ОПОП 44.02.02_2024

Министерство образования и науки Республики Бурятия
Государственное бюджетное профессиональное образовательное учреждение
«Бурятский республиканский педагогический колледж»

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ
БД 01 РУССКИЙ ЯЗЫК

Улан-Удэ, 2024 г.

Рабочая программа учебной дисциплины «БД.01 Русский язык» составлена на основе
Федерального государственного образовательного стандарта среднего общего образования,
примерной программы общеобразовательной учебной дисциплины «Русский язык» и
основной профессиональной образовательной программы по специальности 42.02.02
Преподавание в начальных классах
Организация – разработчик: ГБПОУ «Бурятский республиканский педагогический
колледж»
Разработчик: Гомбоева С.Ж., преподаватель русского языка
Рецензент: Чимбеева З.Д., к.п.н. доцент кафедры ФиХЭО ИПиП ФГБОУ БГУ имени
Доржи Банзарова.
Эксперты: Черниговская Э.С., зав. кафедрой ДПП
Энкеева Б.В., преподаватель физики, уполномоченный по качеству
кафедры ДПП

СОДЕРЖАНИЕ

ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА РАБОЧЕЙ ПРОГРАММЫ

УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ
2.

СТРУКТУРА И СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ

УСЛОВИЯ РЕАЛИЗАЦИИ УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ

КОНТРОЛЬ И ОЦЕНКА РЕЗУЛЬТАТОВ ОСВОЕНИЯ УЧЕБНОЙ

ДИСЦИПЛИНЫ

ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА РАБОЧЕЙ ПРОГРАММЫ УЧЕБНОЙ
ДИСЦИПЛИНЫ «БД.01 РУССКИЙ ЯЗЫК»

1.1
Место дисциплины в структуре основной профессиональной
образовательной программы
Учебная дисциплина «БД.01 Русский язык» является обязательной частью
общеобразовательного цикла образовательной программы СПО в соответствии с ФГОС по
специальности 42.02.02 Преподавание в начальных классах
Трудоемкость дисциплины «БД.01 Русский язык» на базовом уровне составляет 78
часов. Из которых 8 часов включают профессионально-ориентированное содержание,
усиливающее профессиональную составляющую по специальности 44.02.02. Преподавание
в начальных классах.
1.2 Цели и планируемые результаты освоения дисциплины
Цель освоения учебной дисциплины: совершенствование общеучебных умений и
навыков обучаемых: языковых речемыслительных, орфографических, пунктуационных,
стилистических; формирование функциональной грамотности и всех видов компетенций
(языковой, лингвистической (языковедческой), коммуникативной, культуроведческой).

Код и наименование
профессиональных и
общих компетенций
ОК 4. Эффективно
взаимодействовать и
работать в коллективе и
команде

ОК 05. Осуществлять
устную и письменную
коммуникацию на
государственном языке
Российской Федерации с
учетом особенностей
социального и культурного
контекста

Общие

Дисциплинарные

ЛР 7. готовый соответствовать ожиданиям
работодателей: проектно мыслящий, эффективно
взаимодействующий с членами команды и
сотрудничающий с другими людьми, осознанно
выполняющий профессиональные требования,
ответственный, пунктуальный, дисциплинированный,
трудолюбивый, критически мыслящий, нацеленный на
достижение поставленных целей; демонстрирующий
профессиональную жизнестойкость.
ЛР 16. умение продуктивно общаться и
взаимодействовать в процессе совместной
деятельности, учитывать позиции других участников
деятельности, эффективно разрешать конфликты;
ЛР 31. понимать и использовать преимущества
командной и индивидуальной работы;
ЛР 30. координировать и выполнять работу в условиях
реального, виртуального и комбинированного
взаимодействия;
МР 6. осуществлять позитивное стратегическое
поведение в различных ситуациях, проявлять
творчество и воображение, быть инициативным.
ЛР 3. демонстрирующий приверженность к родной
культуре, исторической памяти на основе любви к
Родине, родному народу, малой родине, принятию
традиционных ценностей многонационального народа
России.
ЛР 13. способный в цифровой среде использовать
различные цифровые средства, позволяющие во
взаимодействии с другими людьми достигать
поставленных целей; стремящийся к формированию в

ПР 10. принимать цели совместной деятельности,
организовывать и координировать действия по ее
достижению: составлять план действий, распределять
роли с учетом мнений участников обсуждать результаты
совместной работы;
- сформированность умений вести диалог, обосновывать
свою точку зрения в дискуссии;
ПР 2. -владение навыками самоанализа и самооценки на
основе наблюдений за собственной
речью;

ПР 1. сформированность понятий о нормах русского
литературного языка и применение
знаний о них в речевой практике;
ПР 3. владение умением анализировать текст с точки
зрения наличия в нем явной и скрытой, основной и
второстепенной информации;
ПР 4. владение умением представлять тексты в виде
тезисов, конспектов, аннотаций, рефератов, сочинений
различных жанров;
5

сетевой среде личностно и профессионального
конструктивного «цифрового следа».
ЛР 16. способный искать нужные источники
информации и данные
ЛР 17. воспринимать, анализировать, запоминать и
передавать информацию с использованием цифровых
средств; предупреждающий собственное и чужое
деструктивное поведение в сетевом пространстве.
МР 8. владение языковыми средствами - умение ясно,
логично и точно излагать свою точку зрения,
использовать адекватные языковые средства;
ОК 09. Пользоваться
ЛР 29. использовать средства информационных и
профессиональной
коммуникационных технологий в решении
документацией на
когнитивных, коммуникативных и организационных
государственном и
задач с соблюдением требований эргономики, техники
иностранном языках
безопасности, гигиены, ресурсосбережения, правовых
и этических норм, норм информационной
безопасности;
ЛР 30. заботящийся о защите собственной и чужой
безопасности, в том числе цифровой.
ПК 1.6. Систематизировать и ЛР 14. способный ставить перед собой цели под
оценивать педагогический
возникающие жизненные задачи, подбирать способы
опыт и образовательные
решения и средства развития, в том числе с
технологии в области
использованием цифровых средств; содействующий
начального общего
поддержанию престижа своей профессии и
образования с позиции
образовательной организации.
эффективности их
ЛР 18. осознающий значимость системного познания
применения в процессе
мира, критического осмысления накопленного опыта.
обучения.
МР 1. умение самостоятельно определять цели
деятельности и составлять планы деятельности;
самостоятельно осуществлять, контролировать и
корректировать деятельность; использовать все
возможные ресурсы для достижения поставленных
целей и реализации планов деятельности; выбирать

ПР 2. владение навыками получения информации из
источников разных типов, самостоятельно осуществлять
поиск, анализ, систематизацию и интерпретацию
информации различных видов и форм представления;
ПР 8. создание текстов в различных форматах с учетом
назначения информации и целевой аудитории, выбирая
оптимальную форму представления и визуализации;
ПР 11. иметь опыт подготовки, оформления и презентации
результатов
методической
и
исследовательской
деятельности в виде выступлений, докладов, отчётов,
методических разработок и др.;
ПР 6. сформированность представлений об аспектах
культуры речи: нормативном, коммуникативном и
этическом; формирование системы знаний о нормах
современного русского литературного языка и их
основных видах (орфоэпические, лексические,
грамматические, стилистические); совершенствование
умений применять знание норм современного русского
литературного языка в речевой практике, корректировать
устные и письменные высказывания; обобщение знаний
об основных правилах орфографии и пунктуации,
6

успешные стратегии в различных ситуациях;

ПК 2.4. Выбирать и
разрабатывать учебнометодические
материалы для реализации
программ внеурочной
деятельности

ЛР 14. способный ставить перед собой цели под
возникающие жизненные задачи, подбирать способы
решения и средства развития, в том числе с
использованием цифровых средств; содействующий
поддержанию престижа своей профессии и
образовательной организации.
МР 9. владение навыками познавательной рефлексии
как осознания совершаемых действий и мыслительных
процессов, их результатов и оснований, границ своего
знания и незнания, новых познавательных задач и
средств их достижения.

совершенствование умений применять правила
орфографии и пунктуации в практике письма;
сформированность умений работать со словарями и
справочниками, в том числе академическими словарями и
справочниками в электронном формате;
ПР 7. обобщение знаний о функциональных
разновидностях языка: разговорной речи,
функциональных стилях (научный, публицистический,
официально-деловой), языке художественной литературы;
совершенствование умений распознавать, анализировать
и комментировать тексты различных функциональных
разновидностей языка (разговорная речь,
функциональные стили, язык художественной
литературы);
ПР 6. сформированность представлений об аспектах
культуры речи: нормативном, коммуникативном и
этическом; формирование системы знаний о нормах
современного русского литературного языка и их
основных видах (орфоэпические, лексические,
грамматические, стилистические); совершенствование
умений применять знание норм современного русского
литературного языка в речевой практике, корректировать
устные и письменные высказывания; обобщение знаний
об основных правилах орфографии и пунктуации,
совершенствование умений применять правила
орфографии и пунктуации в практике письма;
сформированность умений работать со словарями и
справочниками, в том числе академическими словарями и
справочниками в электронном формате;

СТРУКТУРА И СОДЕРЖАНИЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ
ДИСЦИПЛИНЫ

2.1. Объем дисциплины и виды учебной работы
Вид учебной работы
Объем образовательной программы дисциплины

Объем в
часах
82

в т.ч.
Основное содержание

в т. ч.:
теоретическое обучение

практические занятия

Профессионально ориентированное содержание

в т. ч.:
теоретическое обучение
практические занятия

индивидуальный проект
Промежуточная аттестация (экзамен)

2.2. Тематический план и содержание общеобразовательной дисциплины БД 01. Русский язык
Наименование
разделов и тем
1
Раздел 1. Общие
сведения о языке
Тема 1.1. Введение

Содержание учебного материала (основное и профессионально
ориентированное)
2
Содержание учебного материала
Язык как знаковая система. Основные функции языка. Лингвистика как
наука. Язык и культура. Русский язык – государственный язык Российской
Федерации, средство межнационального общения, национальный язык
русского народа, один из мировых языков. Формы существования русского
национального языка.
Знаки неязыковые и языковые. Язык как система знаков. особого рода.
Языковые единицы и их отношение к знакам. Язык как средство общения и
формирования мысли. Русский язык как объект научного изучения.
Взаимосвязь языка и культуры. Отражение в русском языке традиционных
российских духовно-нравственных ценностей, культуры русского и других
народов России и мира. Внутренние и внешние функции русского языка.
В том числе практических и лабораторных занятий
Практическое занятие 1. Литературный язык, просторечие, народные
говоры, профессиональные разновидности, жаргон, арго. Роль
литературного языка в обществе.

Раздел 2. Система
языка.
Тема 2.1.
Система языка, её
устройство,
функционирование.
Культура речи как
раздел лингвистики.

Объем
в
часах
3

2
2

Формируемые компетенции
4

ЛР3, ЛР7, ЛР8, ЛР9, ЛР13,
ЛР14, ЛР16, ЛР17, ЛР18,
ЛР29, ЛР30, ЛР31, ЛР33,
МР1, МР6, МР8, ПР1, ПР2,
ПР3, ПР4, ПР6, ПР7, ПР8,
ПР9, ПР10, ОК4, ОК5, ОК9

6
Содержание учебного материала
Язык как система. Единицы и уровни языка, их связи и отношения
(повторение, обобщение).
В том числе практических и лабораторных занятий
Практическое занятие 2. Основные аспекты культуры речи: нормативный,
коммуникативный и этический.
Содержание учебного материала

2
1

Наименование
разделов и тем
Тема 2.2. Языковая
норма, её основные
признаки и функции.

Содержание учебного материала (основное и профессионально
ориентированное)
Виды языковых норм. Качества хорошей речи. Основные виды словарей
(обзор).Понятие нормы литературного языка. Норма обязательная и
допускающая выбор (общее представление).
Орфоэпические (произносительные и акцентологические), лексические,
словообразовательные,
грамматические
(морфологические
и
синтаксические) нормы (обзор, общее представление). Орфографические и
пунктуационные правила (обзор, общее представление). Стилистические
нормы современного русского литературного языка (общее представление).
Качества хорошей речи: коммуникативная целесообразность, уместность,
точность, ясность, выразительность речи.
В том числе практических и лабораторных занятий
Практическое занятие 3. Основные виды словарей. Толковый словарь.
Словарь омонимов. Словарь иностранных слов. Словарь синонимов.
Словарь антонимов. Словарь паронимов. Диалектный словарь.
Фразеологический
словарь.
Словообразовательный
словарь.
Орфографический
словарь.
Орфоэпический
словарь.
Словарь
грамматических трудностей. Комплексный словарь.
Профессионально ориентированное содержание
Анализ речевых высказываний профессиональной направленности с точки
зрения коммуникативной целесообразности, уместности, точности,
ясности, выразительности, соответствия нормам современного русского
литературного языка по специальности 42.02.02 Преподавание в начальных
классах.

Раздел 3. Фонетика.
Орфоэпия.
Орфоэпические
нормы.
Тема 3.1
Фонетика. Орфоэпия.
Орфоэпические
нормы.

Объем
в
часах

Формируемые компетенции
ЛР3, ЛР7, ЛР8, ЛР9, ЛР13,
ЛР14, ЛР16, ЛР17, ЛР18,
ЛР29, ЛР30, ЛР31, ЛР33,
МР1, МР6, МР8, ПР1, ПР2,
ПР3, ПР4, ПР6, ПР7, ПР8,
ПР9, ПР10, ОК4, ОК5, ОК9

ПК1.6, ПК 2.4
2

2
Содержание учебного материала
В том числе практических и лабораторных занятий
Практическое занятие 4. Фонетика и орфоэпия как разделы лингвистики
(повторение, обобщение). Изобразительно- выразительные средства

2
2

ЛР3, ЛР7, ЛР8, ЛР9, ЛР13,
ЛР14, ЛР16, ЛР17, ЛР18,
ЛР29, ЛР30, ЛР31, ЛР33,
МР1, МР6, МР8, ПР1, ПР2,
10

Наименование
разделов и тем

Содержание учебного материала (основное и профессионально
ориентированное)

Объем
в
часах

фонетики (повторение, обобщение). Орфоэпические (произносительные и
акцентологические) нормы.
Раздел 4 Лексикология
и фразеология.
Лексические нормы.
Содержание учебного материала
Изобразительно- выразительные средства лексики (повторение,
обобщение).
Тема 4.1.
Лексикология и фразеология как разделы лингвистики. Основные понятия
Лексикология и
лексикологии и фразеологии. Лексический анализ слова.
фразеология как
В том числе практических и лабораторных занятий
разделы лингвистики
Практическое занятие 5. Изобразительно- выразительные средства лексики:
эпитет, метафора, метонимия, олицетворение, гипербола, сравнение
(повторение, обобщение)
Тема 4.2
Содержание учебного материала
Основные лексические Основные лексические нормы современного русского литературного языка.
нормы современного Функциональностилистическая
окраска
слова.
Экспрессивнорусского
стилистическая окраска слова.
литературного языка. Выбор слова в зависимости от его лексического значения. Многозначные
слова и омонимы, их употребление.
Синонимы, антонимы, паронимы и их употребление. Иноязычные слова и
их употребление. Выбор слова в зависимости от его лексической
сочетаемости. Речевая избыточность как нарушение лексической нормы
(тавтология, плеоназм). Функционально- стилистическая окраска слова.
В том числе практических и лабораторных занятий
Практическое занятие 6. Лексика общеупотребительная, разговорная и
книжная; особенности использования. Особенности употребления
просторечных, жаргонных и диалектных слов. Нейтральная, высокая,
сниженная
лексика.
Эмоционально-оценочная
окраска
слова
(неодобрительное, ласкательное, шутливое и другое). Уместность
использования эмоционально- оценочной лексики.
Тема 4.3.
Содержание учебного материала

Формируемые компетенции
ПР3, ПР4, ПР6, ПР7, ПР8,
ПР9, ПР10, ОК4, ОК5, ОК9

2
1

Наименование
разделов и тем
Фразеологические
единицы и их
употребление.

Раздел 5 Морфемика и
словообразование.
Словообразовательные
нормы.
Тема 5.1. Морфемика и
словообразование как
разделы лингвистики
(повторение,
обобщение).
Словообразовательные
нормы.

Объем
в
Формируемые компетенции
часах
Фразеологические единицы и их употребление.
2
ЛР3, ЛР7, ЛР8, ЛР9, ЛР13,
ЛР14, ЛР16, ЛР17, ЛР18,
В том числе практических и лабораторных занятий
ЛР29, ЛР30, ЛР31, ЛР33,
Практическое занятие 7. Фразеология. Отличие фразеологизма от слова.
МР1, МР6, МР8, ПР1, ПР2,
Использование фразеологизмов в речи. Афоризмы. Фразеологические
2
ПР3, ПР4, ПР6, ПР7, ПР8,
единицы и их употребление. Особенности употребления фразеологизмов и
ПР9, ПР10, ОК4, ОК5, ОК9
крылатых слов.
Профессионально ориентированное содержание
Лексический и фразеологический анализ терминов, профессионализмов и
ПК1.6, ПК 2.4
фразеологизмов специальности 42.02.02 Преподавание в начальных
классах.
Наблюдение над функционированием лексических единиц в речи.
2
Выработка навыков составления текстов (устных и письменных) с
лексемами профессиональной сферы употребления. Составление связного
высказывания на профессиональную тему.
Содержание учебного материала (основное и профессионально
ориентированное)

2
Содержание учебного материала
Морфемика и словообразование как разделы лингвистики (повторение,
обобщение). Словообразовательные нормы.
Морфемика и словообразование как разделы лингвистики. Основные
понятия морфемики и словообразования (повторение, обобщение).
Морфемный и словообразовательный анализ слова. Словообразовательные
трудности (обзор). Аббревиатуры инициальные, слоговые, состоящие из
сочетания начальной части слова с целым словом и другие. Род и склонение
аббревиатур.

Раздел 6 Морфология.
Морфологические
нормы.
Основное содержание

Содержание учебного материала

2
12

Наименование
разделов и тем

Содержание учебного материала (основное и профессионально
ориентированное)

Тема 6.1. Морфология
как раздел
лингвистики
(повторение,
обобщение).

Морфемика и словообразование как разделы лингвистики. Основные
понятия морфемики и словообразования (повторение, обобщение).
Морфемный и словообразовательный анализ слова. Словообразовательные
трудности (обзор).

Тема 6.2.
Морфологические
нормы современного
русского
литературного языка
(общее представление).

Содержание учебного материала
Морфологические нормы современного русского литературного языка
(общее представление). Основные нормы образования и употребления
форм имён
существительных (формы именительного падежа
множественного числа; родительного падежа единственного и
множественного числа; род иноязычных слов). Основные нормы
образования и употребления форм качественных имён прилагательных
(формы простой и составной сравнительной и превосходной степеней
сравнения; краткая форма).
В том числе практических и лабораторных занятий
Практическое занятие 8. Основные нормы образования и употребления
падежных форм количественных, порядковых и собирательных
числительных. Нормы склонения и употребления личных местоимений и
возвратного местоимения себя. Основные нормы образования и
употребления некоторых личных форм глагола (типа победить, убедить,
выздороветь), возвратных и невозвратных глаголов; образования
некоторых глагольных форм: форм прошедшего времени глаголов с
суффиксом -ну-, форм повелительного наклонения.

Раздел 7 Орфография.
Основные правила
орфографии.
Тема 7.1.
Орфография как
раздел лингвистики

Объем
в
часах

16
Содержание учебного материала
Орфография как раздел лингвистики (повторение, обобщение).
Правописание гласных и согласных в корне.
Принципы и разделы русской орфографии. Орфографический анализ слова.
Правописание морфем; слитные, дефисные и раздельные написания;

2
2

ЛР3, ЛР7, ЛР8, ЛР9, ЛР13,
ЛР14, ЛР16, ЛР17, ЛР18,
ЛР29, ЛР30, ЛР31, ЛР33,
МР1, МР6, МР8, ПР1, ПР2,
13

Наименование
разделов и тем

Тема 7.2.
Употребление
разделительных ъ и ь.
Правописание
приставок. Буквы ы –
и после приставок.
Тема 7.3.
Правописание
суффиксов.

Объем
в
часах

Содержание учебного материала (основное и профессионально
ориентированное)
употребление прописных и строчных букв; правила переноса слов; правила
графического сокращения слов. Правила правописания слов с безударными
проверяемыми, непроверяемыми, чередующимися гласными в корне.
Правила правописания слов с проверяемыми и непроверяемыми звонкими
и глухими, непроизносимыми, удвоенными согласными в корне.
Содержание учебного материала
Употребление разделительных ъ и ь. Правописание приставок. Буквы ы –
и после приставок.
Правила правописания слов с разделительными ъ и ь Правила правописания
слов с неизменяемыми приставками, приставками на -з (-с), приставками
пре-и при-. Правила правописания слов с буквами ы – и после приставок.
Содержание учебного материала
Правила правописания суффиксов имён существительных,
прилагательных, глаголов, причастий, деепричастий, наречий.

ПР3, ПР4, ПР6, ПР7, ПР8,
ПР9, ПР10, ОК4, ОК5, ОК9

2
2

имён
2

Тема 7.4.
Правописание н и нн в
словах различных
частей речи.

Содержание учебного материала
В том числе практических и лабораторных занятий
Практическое занятие 9. Правила правописания н и нн в именах
существительных, именах прилагательных, глаголах, причастиях, наречиях.

Тема 7.5.
Правописание не и ни.

Содержание учебного материала
Правила правописания слов с не и ни (не и ни в отрицательных и
неопределённых местоимениях, наречиях при двойном отрицании, в
восклицательных и вопросительных предложениях, устойчивых оборотах,
сложноподчинённых предложениях с придаточными уступительными).

Содержание учебного материала
В том числе практических и лабораторных занятий

Тема 7.6.
Правописание

Формируемые компетенции

ЛР3, ЛР7, ЛР8, ЛР9, ЛР13,
ЛР14, ЛР16, ЛР17, ЛР18,
ЛР29, ЛР30, ЛР31, ЛР33,
МР1, МР6, МР8, ПР1, ПР2,
ПР3, ПР4, ПР6, ПР7, ПР8,
ПР9, ПР10, ОК4, ОК5, ОК9
ЛР3, ЛР7, ЛР8, ЛР9, ЛР13,
ЛР14, ЛР16, ЛР17, ЛР18,
ЛР29, ЛР30, ЛР31, ЛР33,
МР1, МР6, МР8, ПР1, ПР2,
ПР3, ПР4, ПР6, ПР7, ПР8,
ПР9, ПР10, ОК4, ОК5, ОК9
ЛР3, ЛР7, ЛР8, ЛР9, ЛР13,
ЛР14, ЛР16, ЛР17, ЛР18,
ЛР29, ЛР30, ЛР31, ЛР33,
МР1, МР6, МР8, ПР1, ПР2,
ПР3, ПР4, ПР6, ПР7, ПР8,
ПР9, ПР10, ОК4, ОК5, ОК9
ЛР3, ЛР7, ЛР8, ЛР9, ЛР13,
ЛР14, ЛР16, ЛР17, ЛР18,
ЛР29, ЛР30, ЛР31, ЛР33,
МР1, МР6, МР8, ПР1, ПР2,
ПР3, ПР4, ПР6, ПР7, ПР8,
ПР9, ПР10, ОК4, ОК5, ОК9
ЛР3, ЛР7, ЛР8, ЛР9, ЛР13,
ЛР14, ЛР16, ЛР17, ЛР18,
14

Наименование
разделов и тем
окончаний имён
существительных,
имён прилагательных
и глаголов.
Тема 7.7. Слитное,
дефисное и раздельное
написание слов.

Содержание учебного материала (основное и профессионально
ориентированное)
Практическое занятие 10. Правила правописания безударных окончаний
имён существительных, имён прилагательных и глаголов.
Содержание учебного материала
Правила слитного, дефисного и раздельного написания сложных имён
существительных, имён прилагательных, наречий, предлогов, союзов,
частиц.
Профессионально ориентированное содержание
Исследование грамматических категорий частей речи и грамматического
значения слов в текстах документации специальности 42.02.02
Преподавание в начальных классах.
Составление текстов профессиональной направленности с использованием
нужных словоформ, наблюдение над функционированием правил
орфографии и пунктуации в образцах письменных текстов документации
специальности 42.02.02 Преподавание в начальных классах.

Раздел 8 Речь. Речевое
общение.
Тема 8.1. Речь как
деятельность. Виды
речевой деятельности

Объем
в
часах
2
2

Формируемые компетенции
ЛР29, ЛР30, ЛР31, ЛР33,
МР1, МР6, МР8, ПР1, ПР2,
ПР3, ПР4, ПР6, ПР7, ПР8,
ПР9, ПР10, ОК4, ОК5, ОК9
ЛР3, ЛР7, ЛР8, ЛР9, ЛР13,
ЛР14, ЛР16, ЛР17, ЛР18,
ЛР29, ЛР30, ЛР31, ЛР33,
МР1, МР6, МР8, ПР1, ПР2,
ПР3, ПР4, ПР6, ПР7, ПР8,
ПР9, ПР10, ОК4, ОК5, ОК9
ПК1.6, ПК 2.4

2
Содержание учебного материала
Речь как деятельность. Виды речевой деятельности (повторение,
обобщение). Речевая ситуация и её компоненты. Речевой этикет. Публичное
выступление.
В том числе практических и лабораторных занятий
Практическое занятие 11. Виды речевой деятельности: чтение,
аудирование, говорение, письмо. Основные особенности каждого вида
речевой деятельности. Культура чтения, аудирования, говорения и письма.
Общение как одна из главных потребностей человека. Роль общения в
жизни человека. Виды речевого общения: официальное и неофициальное.
Основные сферы речевого общения. Речевая ситуация и её компоненты
(адресант и адресат; мотивы и цели, предмет и тема речи; условия общения).

Наименование
разделов и тем

Содержание учебного материала (основное и профессионально
ориентированное)

Объем
в
часах

Формируемые компетенции

Основные функции речевого этикета (установление и поддержание
контакта, демонстрация доброжелательности и вежливости, уважительного
отношения, говорящего к партнёру и другие). Устойчивые формулы
русского речевого этикета применительно к различным ситуациям
официального /неофициального общения, статусу адресанта/ адресата и
другому. Публичное выступление и его особенности. Тема, цель, основной
тезис (основная мысль), план и композиция публичного выступления. Виды
аргументации. Выбор языковых средств оформления публичного
выступления с учётом его цели, особенностей адресата, ситуации общения.
Раздел 9 Текст.
Информационносмысловая
переработка текста
Тема 9.1.
Функциональная
стилистика как раздел
лингвистики.

Раздел 10 Язык и речь.
Культура речи.
Синтаксис.

2
Содержание учебного материала
Текст, его основные признаки. Логико-смысловые отношения между
предложениями в тексте. Информативность текста. Виды информации в
тексте. Информационно- смысловая переработка текста. План. Тезисы.
Конспект. Реферат. Аннотация. Отзыв. Рецензия.
Цельность, членимость, относительная законченность текста. Связность
текста. Способы связи предложений и абзацев в тексте. Средства связи
предложений и абзацев в тексте: лексические, морфологические,
синтаксические
(повторение,обобщение).
Причинно-следственные
отношения между предложениями в тексте (приведение доводов и
примеров, выведение следствия и другое). Отношения сопоставления и
противопоставления (аналогия, антитеза). План простой и сложный;
назывной, вопросный. Особенности тезисов, конспекта как вторичных
текстов. Обязательные структурные компоненты реферата, аннотации.
Реферат на основе одного или нескольких источников. Основные
структурные компоненты отзыва, рецензии.

12
16

Наименование
разделов и тем
Синтаксические
нормы
Тема 10.1. Синтаксис
как раздел
лингвистики
(повторение,
обобщение).
Изобразительновыразительные
средства синтаксиса.
Тема 10.2.
Синтаксические
нормы. Основные
нормы согласования
сказуемого с
подлежащим.

Тема 10.3. Основные
нормы управления.
Основные нормы
употребления
однородных членов
предложения.

Содержание учебного материала (основное и профессионально
ориентированное)

Содержание учебного материала
Синтаксис как раздел лингвистики. Основные понятия синтаксиса.
Синтаксический анализ словосочетания и предложения. Изобразительновыразительные средства синтаксиса. Синтаксический параллелизм,
парцелляция, вопросно-ответная форма изложения, градация, инверсия,
лексический повтор, анафора, эпифора, антитеза; риторический вопрос,
риторическое восклицание, риторическое обращение; многосоюзие,
бессоюзие.
Содержание учебного материала
Порядок слов в предложении. Основные нормы согласования сказуемого с
подлежащим, в состав которого входят слова множество, ряд, большинство,
меньшинство; с подлежащим, выраженным количественно-именным
сочетанием (двадцать лет, пять человек); имеющим в своём составе
числительные, оканчивающиеся на один; имеющим в своём составе
числительные два, три, четыре или числительное, оканчивающееся на два,
три, четыре. Согласование сказуемого с подлежащим, имеющим при себе
приложение (типа диван- кровать, озеро Байкал). Согласование сказуемого
с
подлежащим,
выраженным
аббревиатурой,
заимствованным
несклоняемым существительным.
Содержание учебного материала
Основные нормы управления: правильный выбор падежной или
предложно-падежной формы управляемого слова (разъяснение чего? указал
на что? беспокоиться о чём? но тревожиться за кого? и др.). Употребление
производных предлогов благодаря, вопреки, ввиду, вследствие, за счёт.
Основные нормы употребления однородных членов предложения
(употребление в качестве однородных членов слов, обозначающих или
родовые, или видовые понятия, близкие или сопоставимые понятия; учёт
лексической сочетаемости слов, входящих в ряд однородных членов).
Предложения с однородными членами, соединёнными двойными союзами.
Содержание учебного материала

Объем
в
часах

Формируемые компетенции

2
17

Наименование
разделов и тем

Содержание учебного материала (основное и профессионально
ориентированное)

Тема 10.4. Основные
нормы употребления
причастных и
деепричастных
оборотов.

В том числе практических и лабораторных занятий
Практическое занятие 12. Основные нормы употребления причастных и
деепричастных оборотов (недопустимость разрушения целостности
причастного оборота; единство субъекта действия для деепричастия и
глагола и другие).

Тема 10.5. Основные
нормы построения
сложных предложений

Содержание учебного материала
В том числе практических и лабораторных занятий
Практическое занятие 13. Основные нормы построения сложных
предложений: сложноподчинённого предложения с придаточным
определительным (недопустимость отрыва имени существительного в
главной части от придаточного определительного), с придаточным
изъяснительным (с указательным словом и без указательного слова в
главной части; неверное употребление местоимений при передаче
косвенной речи и другое); сложного предложения с разными видами связи
(использование союзов и союзных слов в соответствии с их значениями,
недопустимость постановки рядом однозначных союзов (типа но и однако),
недопустимость использования одинаковых союзов и союзных слов между
частями одного сложного предложения и другое)
Профессионально ориентированное содержание
Исследование текстов профессиональной направленности на выявление
существенных признаков синтаксических понятий и синтаксических
единиц. Составление связного высказывания с использованием
предложений определенной структуры на профессиональные темы
специальности 42.02.02 Преподавание в начальных классах.
.

Раздел 11. Язык и
речь. Культура речи.
Пунктуация.
Основные правила
пунктуации

Объем
в
часах

ПК1.6, ПК 2.4
2

14
Содержание учебного материала

2
18

Наименование
разделов и тем
Тема 11.1. Пунктуация
как раздел
лингвистики Знаки
препинания между
подлежащим и
сказуемым.
Тема 11.2. Знаки
препинания в
предложениях с
однородными
членами.
Тема 11.3. Знаки
препинания при
обособлении

Тема 11.4. Знаки
препинания в
предложениях с
вводными
конструкциями,
обращениями,
междометиями.
Тема 11.5. Знаки
препинания в сложном
предложении.

Содержание учебного материала (основное и профессионально
ориентированное)
Пунктуация как раздел лингвистики. Принципы и разделы русской
пунктуации. Знаки препинания и их функции. Знаки препинания в конце
предложений; знаки препинания внутри простого предложения; знаки
препинания между частями сложного предложения; знаки препинания при
передаче чужой речи. Сочетание знаков препинания. Пунктуационный
анализ предложения (повторение, обобщение). Правила постановки тире
между подлежащим и сказуемым, выраженными разными частями речи.
Содержание учебного материала
Знаки препинания в предложениях с однородными членами. Правила
постановки знаков препинания в предложениях с однородными членами,
соединёнными
одиночными,
двойными,
повторяющимися
и
неповторяющимися союзами. Знаки препинания в предложениях с
обобщающим словом при однородных членах.
Содержание учебного материала
Знаки препинания при обособлении Правила постановки знаков
препинания в предложениях с обособленными определениями,
приложениями, дополнениями, обстоятельствами, уточняющими членами.

Объем
в
часах

Содержание учебного материала
Знаки препинания в предложениях с вводными конструкциями,
обращениями, междометиями. Правила постановки знаков препинания в
предложениях с вводными конструкциями, обращениями, междометиями

Содержание учебного материала
В том числе практических и лабораторных занятий
Практическое занятие 14. Правила постановки знаков препинания в
сложносочинённом,
сложноподчинённом,
бессоюзном
сложном
предложениях

Формируемые компетенции
ЛР3, ЛР7, ЛР8, ЛР9, ЛР13,
ЛР14, ЛР16, ЛР17, ЛР18,
ЛР29, ЛР30, ЛР31, ЛР33,
МР1, МР6, МР8, ПР1, ПР2,
ПР3, ПР4, ПР6, ПР7, ПР8,
ПР9, ПР10, ОК4, ОК5, ОК9
ЛР3, ЛР7, ЛР8, ЛР9, ЛР13,
ЛР14, ЛР16, ЛР17, ЛР18,
ЛР29, ЛР30, ЛР31, ЛР33,
МР1, МР6, МР8, ПР1, ПР2,
ПР3, ПР4, ПР6, ПР7, ПР8,
ПР9, ПР10, ОК4, ОК5, ОК9
ЛР3, ЛР7, ЛР8, ЛР9, ЛР13,
ЛР14, ЛР16, ЛР17, ЛР18,
ЛР29, ЛР30, ЛР31, ЛР33,
МР1, МР6, МР8, ПР1, ПР2,
ПР3, ПР4, ПР6, ПР7, ПР8,
ПР9, ПР10, ОК4, ОК5, ОК9
ЛР3, ЛР7, ЛР8, ЛР9, ЛР13,
ЛР14, ЛР16, ЛР17, ЛР18,
ЛР29, ЛР30, ЛР31, ЛР33,
МР1, МР6, МР8, ПР1, ПР2,
ПР3, ПР4, ПР6, ПР7, ПР8,
ПР9, ПР10, ОК4, ОК5, ОК9
ЛР3, ЛР7, ЛР8, ЛР9, ЛР13,
ЛР14, ЛР16, ЛР17, ЛР18,
ЛР29, ЛР30, ЛР31, ЛР33,
МР1, МР6, МР8, ПР1, ПР2,
ПР3, ПР4, ПР6, ПР7, ПР8,
ПР9, ПР10, ОК4, ОК5, ОК9
19

Наименование
разделов и тем
Тема 11.6. Знаки
препинания в сложном
предложении с
разными видами связи
.
Тема 11.7. Знаки
препинания при
передаче чужой речи.
Раздел 12
Функциональная
стилистика. Культура
речи.
Тема 12.1.
Функциональная
стилистика как раздел
лингвистики.

Тема 12.2. Научный
стиль. Основные
жанры научного стиля

Объем
в
Формируемые компетенции
часах
2
ЛР3, ЛР7, ЛР8, ЛР9, ЛР13,
Содержание учебного материала
ЛР14, ЛР16, ЛР17, ЛР18,
В том числе практических и лабораторных занятий
ЛР29, ЛР30, ЛР31, ЛР33,
Практическое занятие 15. Правила постановки знаков препинания в
МР1, МР6, МР8, ПР1, ПР2,
сложном предложении с разными видами связи
2
ПР3, ПР4, ПР6, ПР7, ПР8,
ПР9, ПР10, ОК4, ОК5, ОК9
2
ЛР3, ЛР7, ЛР8, ЛР9, ЛР13,
Содержание учебного материала
ЛР14, ЛР16, ЛР17, ЛР18,
В том числе практических и лабораторных занятий
ЛР29, ЛР30, ЛР31, ЛР33,
Практическое занятие 16. Правила пунктуационного оформления
2
МР1, МР6, МР8,
предложений с прямой речью, косвенной речью, диалогом, цитатой
Содержание учебного материала (основное и профессионально
ориентированное)

6
Содержание учебного материала
Функциональная стилистика как раздел лингвистики. Разговорная речь.
Основные жанры разговорной речи: устный рассказ, беседа, спор (обзор).
Понятие о функциональной стилистике. Разговорная речь, сфера её
использования, назначение. Основные признаки разговорной речи:
неофициальность,
экспрессивность,
неподготовленность,
преимущественно диалогическая форма. Фонетические, интонационные,
лексические, морфологические, синтаксические особенности разговорной
речи. Содержательные, композиционные, языковые особенности устного
рассказа, беседы, спора.
Содержание учебного материала
Научный стиль. Основные жанры научного стиля (обзор). Официальноделовой стиль. Основные жанры официально-делового стиля (обзор).
В том числе практических и лабораторных занятий
Практическое занятие 17. Научный стиль, сфера его использования,
назначение. Основные признаки научного стиля: отвлечённость,
логичность,
точность,
объективность
изложения.
Лексические,
морфологические, синтаксические особенности научного стиля. Основные

ЛР3, ЛР7, ЛР8, ЛР9, ЛР13,
ЛР14, ЛР16, ЛР17, ЛР18,
ЛР29, ЛР30, ЛР31, ЛР33,
МР1, МР6, МР8, ПР1, ПР2,
ПР3, ПР4, ПР6, ПР7, ПР8,
ПР9, ПР10, ОК4, ОК5, ОК9
20

Наименование
разделов и тем

Тема 12.3.
Публицистический
стиль. Основные
жанры
публицистического
стиля

Содержание учебного материала (основное и профессионально
ориентированное)
подстили научного стиля: собственно научный, научно- справочный,
учебно-научный, научно-популярный. Основные жанры научного стиля
(монография, диссертация, научная статья, реферат, словарь, справочник,
учебник и учебное пособие, лекция, доклад и другие) (обзор). Официальноделовой стиль, сфера его использования, назначение. Основные признаки
официально- делового стиля: точность, стандартизированность,
стереотипность.
Лексические,
морфологические,
синтаксические
особенности официально-делового стиля. Основные жанры официальноделового стиля: закон, устав, приказ, расписка, заявление, доверенность;
автобиография, характеристика, резюме и другие (обзор).
Содержание учебного материала
Публицистический стиль. Основные жанры публицистического стиля
(обзор). Язык художественной литературы.
В том числе практических и лабораторных занятий
Практические занятия 18. Публицистический стиль, сфера его
использования, назначение. Основные признаки публицистического стиля:
экспрессивность,
призывность,
оценочность.
Лексические,
морфологические, синтаксические особенности публицистического стиля.
Практические занятия 19. Основные жанры публицистического стиля:
заметка, статья, репортаж, очерк, эссе, интервью и другие (обзор). Язык
художественной литературы и его отличия от других функциональных
разновидностей языка. Основные признаки художественной речи:
образность, широкое использование изобразительно- выразительных
средств, языковых средств других функциональных разновидностей языка.

Всего
Промежуточная аттестация

Объем
в
часах

Формируемые компетенции

78
4

Всего 82 часа

УСЛОВИЯ РЕАЛИЗАЦИИ РАБОЧЕЙ ПРОГРАММЫ УЧЕБНОЙ
ДИСЦИПЛИНЫ

3.1 Для реализации программы учебной дисциплины должны быть предусмотрены
следующие специальные помещения:
Кабинет, оснащенный мультимедийным оборудованием: технические средства обучения:
компьютер с проектором Epson. - Библиотечный фонд
Лаборатория «нет», оснащенная необходимым для реализации программы учебной
дисциплины оборудованием.
3.2. Информационное обеспечение обучения
3.2.1. Основные печатные издания
1. Русский язык (базовый уровень). 10—11 классы: учебник для среднего общего
образования / Н.Г. Гольцова; И.В. Шамшин; М.А.Мещерина; — 4-е изд., перераб. и доп. —
Москва: Издательство «Русское слово», 2022;
3.2.2. Дополнительные источники
1.
Морфология: учебник для СПО / Н. А. Лобачева. — 2-е изд., испр. и доп. — М.:
Издательство Юрайт, 2022. — 232 с.
2.
Лобачева, Н. А. Русский язык. Синтаксис. Пунктуация: учебник для СПО / Н. А.
Лобачева. — 2-е изд., испр. и доп. — М.: Издательство Юрайт, 2022. — 127 с.
3.
Лобачева, Н. А. Русский язык. Лексикология. Фразеология. Лексикография.
Фонетика. Орфоэпия. Графика. Орфография: учебник для СПО / Н. А. Лобачева. — 2-е изд.,
испр. и доп. — М.: Издательство Юрайт, 2022. — 222 с.
3.2.3. Интернет-ресурсы
1.
http://eor.it.ru/eor/ — Учебный портал по использованию ЭОР.
2.
http://etymolog.ruslang.ru — Этимология и история русского языка.
3.
http://rus.1september.ru — Электронная версия газеты «Русский язык». Сайт для
учителей «Я иду на урок русского языка».
4.
http://russkiyjazik.ru — Энциклопедия «Языкознание».
5.
http://www.gramota.ru — Справочно- информационный интернет-портал «Русский
язык».
6.
http://gramma.ru — Русский язык: культура письменной речи. Учебные и справочные
материалы. Консультации по русскому языку и литературе, ответы на вопросы.
7.
http://www.gumer.info — Библиотека Гумер — гуманитарные науки
8.
http://www.philology.ru/default.htm — Русский филологический портал.
9.
http://www.prosv.ru/umk/konkurs/info.aspx?ob_no=12267 — Работы победителей
конкурса «Учитель – учителю» издательства «Просвещение».
10.
http://www.ruscorpora.ru — Национальный корпус русского языка – информационносправочная система, основанная на собрании русских текстов в электронной форме.
11.
http://www.slovari.ru — Электронные словари.
12.
www.it-n.ru/communities.aspx?cat_no=2168&tmpl=com — Сеть творческих учителей.
Информационные технологии на уроках русского языка и литературы.
13.
www.Ucheba.com — Образовательный портал «Учеба»: «Уроки» (www.uroki.ru),
«Методики» (www.metodiki.ru), «Пособия» (www. posobie.ru).
14.
www.uchportal.ru — Учительский портал. Уроки, презентации, контрольные работы,
тесты, компьютерные программы, методические разработки по русскому языку и
литературе.

4. КОНТРОЛЬ И ОЦЕНКА РЕЗУЛЬТАТОВ ОСВОЕНИЯ
ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ
Контроль и оценка раскрываются через дисциплинарные результаты, усвоенные
знания и приобретенные студентами умения, направленные на формирование общих и
профессиональных компетенций.
Общая/профессионал
ьная компетенция
ЛР 3,7,8,9,13,14,16,
17, 18, 29, 30, 31, 33

Раздел/Тема
Р 1, Темы 1.1, 1.2, 1.3
Р 2, Темы 2.1.,2.2, 2.3, .2.4,
2.5,
2.6, 2.7, 2.8, 2.9
Р 3, Темы 3.1., 3.2, 3.3
Р 4, Темы 4.1. - 4.4

ОК 04. Эффективно
взаимодействовать и
работать в
коллективе и
команде

Р2, Темы 2.1.,2.2, 2.3, 2.4,
2.5,
2.6, 2.7, 2.8, 2.9
Р 3, Темы 3.1., 3.2
Р 4, Темы 4.1. - 4.4

ОК 05. Осуществлять
устную и
письменную
коммуникацию на
государственном
языке Российской
Федерации с учетом
особенностей
социального и
культурного
контекста

Р 1, Темы 1.1, 1.2, 1.3
Р 2, Темы 2.1.,2.2, 2.3, .2.4,
2.5,
2.6, 2.7, 2.8, 2.9
Р 3, Темы 3.1., 3.2, 3.3
Р 4, Темы 4.1. - 4.4

Тип оценочных мероприятий
Устный опрос
Фронтальный контроль
Индивидуальный контроль
Практические работы
Словарная работа
Диктанты
Разноуровневые задания
Фронтальный опрос
Выполнение экзаменационного
теста
Устный опрос
Тестирование,
Лингвистические задачи
Деловые игры
Кейс - задания
Проекты
Практические работы
Выполнение экзаменационного
теста
Практические работы
Контрольные работы
Диктанты
Разноуровневые задания
Сочинения/Изложения/Эссе
Групповые проекты
Индивидуальные проекты
Фронтальный опрос
Деловая (ролевая) игра
Кейс-задания
Деловая (ролевая) игра
Кейс-задания
Выполнение экзаменационного
теста

ОК 09. Пользоваться
профессиональной
документацией на
государственном и
иностранном языках

Р 3, Темы 3.3
Р 4, Темы 4.1. - 4.4
ПК 1.4; ПК 3.1;
ПК 4.3

ПК 2.3. Оформлять
результаты
методической и
исследовательской
деятельности в виде
выступлений,
докладов, отчетов.
ПК 2.1.
Разрабатывать
методическое
обеспечение для
организации и
проведения занятий
по физической
культуре и спорту,
физкультурноспортивной работы.

Р 4, Тема 4.1
Р 4, Тема 4.2

Р 4, Темы 4.3.- 4.4

Сочинения/Изложения/Эссе
Аннотации
Тезисы
Конспекты
Рефераты
Сообщения
Практические работы
Выполнение экзаменационного
теста
Реферат, доклад,

Практическая работа

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ
БД.02 ИСТОРИЯ

Улан-Удэ, 2024 г.

Рабочая программа учебной дисциплины «БД.02 История» составлена на основе
Федерального государственного образовательного стандарта среднего общего образования,
примерной программы общеобразовательной учебной дисциплины и основной
профессиональной образовательной программы по специальности 44.02.02 Преподавание в
начальных классах
Организация – разработчик: ГБПОУ «Бурятский республиканский педагогический колледж»
Разработчик: Донирова Дарима Баировна, преподаватель кафедры ДПП
Рецензент: Цыренова М.Г., кандидат педагогических наук, доцент кафедры всеобщей и
отечественной истории Института истории и филологии БГУ им. Д. Банзарова
Эксперты: Черниговская Э.С., зав. кафедрой ДПП, Энкеева Б.В., преподаватель кафедры ДПП

СОДЕРЖАНИЕ
1. ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА РАБОЧЕЙ ПРОГРАММЫ
УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ

2. СТРУКТУРА И СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОЙ
ДИСЦИПЛИНЫ

3. УСЛОВИЯ РЕАЛИЗАЦИИ УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ

4. КОНТРОЛЬ И ОЦЕНКА РЕЗУЛЬТАТОВ ОСВОЕНИЯ
УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ

ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА РАБОЧЕЙ ПРОГРАММЫ УЧЕБНОЙ
ДИСЦИПЛИНЫ «БД.02 ИСТОРИЯ»
1.1. Место дисциплины в структуре основной образовательной программы
Учебная дисциплина «БД.02 История» является обязательной частью социальногуманитарного цикла основной образовательной программы в соответствии с ФГОС СПО по
специальности 44.02.02 Преподавание в начальных классах.
Трудоемкость дисциплины «БД.02 История» на базовом уровне составляет 117 часов.
Из которых 12 часов включают профессионально-ориентированное содержание,
усиливающее профессиональную составляющую по специальности 44.02.02. Преподавание
в начальных классах.
1.

1.2. Цель и планируемые результаты освоения дисциплины
Главной целью общего исторического образования является формирование у
обучающегося целостной картины российской и мировой истории, учитывающей
взаимосвязь всех ее этапов, их значимость для понимания современного места и роли России
в мире, важность вклада каждого народа, его культуры в общую историю страны и мировую
историю, формирование личностной позиции по основным этапам развития российского
государства и общества, а также современного образа России.
1.2.2. Планируемые результаты освоения общеобразовательной дисциплины в
соответствии с ФГОС СПО и на основе ФГОС СОО:
Код и
наименование
формируемых
компетенций
ОК 01. Выбирать
способы решения
задач
профессиональной
деятельности
применительно к
различным
контекстам

Планируемые результаты освоения дисциплины
Общие

Дисциплинарные

В части трудового воспитания:
 готовность к труду, осознание
ценности мастерства,
трудолюбие;
 готовность к активной
деятельности технологической и
социальной направленности,
способность инициировать,
планировать и самостоятельно
выполнять такую деятельность;
 интерес к различным сферам
профессиональной деятельности,
Овладение универсальными
учебными познавательными
действиями:
а) базовые логические действия:
 самостоятельно формулировать и
актуализировать проблему,
рассматривать ее всесторонне;
 устанавливать существенный
признак или основания для
сравнения, классификации и
обобщения;
 определять цели деятельности,
задавать параметры и критерии
их достижения;
 выявлять закономерности и

-уметь критически анализировать
для решения познавательной
задачи аутентичные исторические
источники разных типов
(письменные, вещественные,
аудиовизуальные) по истории
России и зарубежных стран ХХ –
начала XXI в., оценивать их
полноту и достоверность,
соотносить с историческим
периодом; выявлять общее и
различия; привлекать контекстную
информацию при работе с
историческими источниками;
-владеть комплексом
хронологических умений, умение
устанавливать причинноследственные, пространственные
связи исторических событий,
явлений, процессов с древнейших
времен до настоящего времени;
-уметь анализировать,
характеризовать и сравнивать
исторические события, явления,
процессы с древнейших времен до
настоящего времени;
ПР. 1 методах исторического

противоречия в
рассматриваемых явлениях;
 вносить коррективы в
деятельность, оценивать
 соответствие результатов целям,
оценивать риски последствий
деятельности;
 развивать креативное мышление
при решении жизненных
проблем
б) базовые исследовательские
действия:
 владеть навыками учебноисследовательской и проектной
деятельности, навыками
разрешения проблем;
 выявлять причинноследственные связи и
актуализировать задачу,
выдвигать гипотезу ее решения,
находить аргументы для
доказательства своих
утверждений, задавать
параметры и критерии решения;
 анализировать полученные в
ходе решения задачи результаты,
критически оценивать их
достоверность, прогнозировать
изменение в новых условиях;
 уметь переносить знания в
познавательную и практическую
области жизнедеятельности;
 уметь интегрировать знания из
разных предметных областей;
 выдвигать новые идеи,
предлагать оригинальные
подходы и решения;
 способность их использования в
познавательной и социальной
практике.
ЛР. 4 сформированность
мировоззрения, соответствующего
современному уровню развития
исторической науки и
общественной практики,
основанного на диалоге культур, а
также различных форм
общественного сознания, осознание
своего места в поликультурном
мире;
ЛР. 5 сформирование основ
саморазвития и самовоспитания в

познания и роли в решении задач
прогрессивного развития России в
глобальном мире;
ПР. 2 владение комплексом
знаний об истории России и
человечества в целом,
представлениями об общем и
особенном в мировом
историческом процессе;
ПР. 3 сформированность умений
применять исторические знания в
профессиональной и общественной
деятельности, поликультурном
общении;
ПР. 4 владение навыками
проектной деятельности и
исторической реконструкции с
привлечением различных
источников;

соответствии с общечеловеческими
ценностями и идеалами
гражданского общества; готовность
и способность к самостоятельной,
творческой и ответственной
деятельности;
МР. 3 владение навыками
познавательной, учебноисследовательской и проектной
деятельности, навыками
разрешения проблем; способность и
готовность к самостоятельному
поиску методов решения
практических задач, применению
различных методов познания;
ОК 02. Использовать В области ценности научного
современные
познания:
средства поиска,
 сформированность
анализа и
мировоззрения,
интерпретации
соответствующего современному
информации, и
уровню развития науки и
информационные
общественной практики,
технологии для
основанного на диалоге культур,
выполнения задач
способствующего осознанию
профессиональной
своего места в поликультурном
деятельности
мире;
 совершенствование языковой и
читательской культуры как
средства взаимодействия между
людьми и познания мира;
 осознание ценности научной
деятельности, готовность
осуществлять проектную и
исследовательскую деятельность
индивидуально и в группе;
 Овладение универсальными
учебными познавательными
действиями:
 в) работа с информацией:
 владеть навыками получения
информации из источников
разных типов, самостоятельно
осуществлять поиск, анализ,
систематизацию и
интерпретацию информации
различных видов и форм
представления;
 создавать тексты в различных
форматах с учетом назначения
информации и целевой
аудитории, выбирая
оптимальную форму

 уметь осуществлять с
соблюдением правил
информационной
 безопасности поиск исторической
информации по истории России и
зарубежных стран ХХ – начала
XXI в. в справочной литературе,
сети Интернет, средствах
массовой информации для
решения познавательных задач;
оценивать полноту и
достоверность информации с
точки зрения ее соответствия
исторической действительности;
 уметь объяснять критерии поиска
исторических источников и
находить их; учитывать при
работе специфику современных
источников социальной и личной
информации; объяснять
значимость конкретных
источников при изучении
событий и процессов истории
России и истории зарубежных
стран; приобретение опыта
осуществления учебноисследовательской деятельности

представления и визуализации;
 оценивать достоверность,
легитимность информации, ее
соответствие правовым и
морально-этическим нормам;
 использовать средства
информационных и
коммуникационных технологий в
решении когнитивных,
коммуникативных и
организационных задач с
соблюдением требований
эргономики, техники
безопасности, гигиены,
ресурсосбережения, правовых и
этических норм, норм
информационной безопасности;
 владеть навыками распознавания
и защиты информации,
информационной безопасности
личности
МР. 1 умение самостоятельно
определять цели деятельности и
составлять планы деятельности;
самостоятельно
осуществлять,
контролировать и корректировать
деятельность; использовать все
возможные ресурсы для достижения
поставленных целей и реализации
планов деятельности; выбирать
успешные стратегии в различных
ситуациях;
ОК 04. Эффективно  готовность к саморазвитию,
 приобретать опыт осуществления
взаимодействовать и
самостоятельности и
проектной деятельности в форме
работать в
самоопределению;
участия в подготовке учебных
коллективе и
проектов по новейшей истории, в
 -овладение навыками
учебнокоманде
том числе – на региональном
исследовательской, проектной и
материале (с использованием
социальной деятельности;
ресурсов библиотек, музеев и
 Овладение универсальными
т.д.);
коммуникативными действиями:
 - приобретать опыт
 б) совместная деятельность:
взаимодействия с людьми другой
 понимать
и
использовать
культуры, национальной и
преимущества
командной
и
религиозной принадлежности на
индивидуальной работы;
основе ценностей современного
 принимать цели совместной
российского общества: идеалов
деятельности, организовывать и
гуманизма, демократии, мира и
координировать действия по ее
взаимопонимания между
достижению: составлять план
народами, людьми разных
действий, распределять роли с
культур; уважения к
учетом
мнений
участников
историческому наследию народов
обсуждать
результаты

совместной работы;
 координировать и выполнять
работу в условиях реального,
виртуального
и
комбинированного
взаимодействия;
 осуществлять
позитивное
стратегическое
поведение
в
различных ситуациях, проявлять
творчество и воображение, быть
инициативным
Овладение
универсальными регулятивными
действиями:
 г) принятие себя и других людей:
 принимать мотивы и аргументы
других людей при анализе
результатов деятельности;
 признавать свое право и право
других людей на ошибки;
 развивать способность понимать
мир с позиции другого человека.
ЛР. 6 толерантное сознание и
поведение в поликультурном мире,
готовность и способность вести
диалог
с
другими
людьми,
достигать в нём взаимопонимания,
находить
общие
цели
и
сотрудничать для их достижения.
МР.
2
умение
продуктивно
общаться и взаимодействовать в
процессе совместной деятельности,
учитывать
позиции
других
участников
деятельности,
эффективно разрешать конфликты;
ОК 05.
Осуществлять
устную и
письменную
коммуникацию на
государственном
языке Российской
Федерации с учетом
особенностей
социального и
культурного
контекста

В области эстетического
воспитания:
эстетическое отношение к миру,
включая эстетику быта, научного и
технического творчества, спорта,
труда и общественных отношений;
способность воспринимать
различные виды искусства,
традиции и творчество своего и
других народов, ощущать
эмоциональное воздействие
искусства;
убежденность в значимости для
личности и общества
отечественного и мирового
искусства, этнических культурных
традиций и народного творчества;

России

 уметь составлять описание
(реконструкцию) в устной и
письменной форме исторических
событий, явлений, процессов
истории родного края, истории
России и всемирной истории ХХ
– начала XXI в. и их участников,
образа жизни людей и его
изменения в Новейшую эпоху;
формулировать и обосновывать
собственную точку зрения
(версию, оценку) с опорой на
фактический материал, в том
числе используя источники
разных типов;
 отстаивать историческую правду
в ходе дискуссий и других форм

готовность к самовыражению в
разных видах искусства,
стремление проявлять качества
творческой личности;
Овладение универсальными
коммуникативными действиями:
а) общение:
осуществлять коммуникации во
всех сферах жизни;
распознавать невербальные
средства общения, понимать
значение социальных знаков,
распознавать предпосылки
конфликтных ситуаций и смягчать
конфликты;
развернуто и логично излагать
свою точку зрения с
использованием языковых средств
МР. 4 готовность и способность к
самостоятельной информационно
познавательной деятельности,
включая умение ориентироваться в
различных источниках
исторической информации,
критически ее оценивать и
интерпретировать;
МР. 5 умение использовать средства
информационных и
коммуникационных технологий в
решении когнитивных,
коммуникативных и
организационных задач с
соблюдением требований
эргономики, техники безопасности,
гигиены, ресурсосбережения,
правовых и этических норм, норм
информационной безопасности;

межличностного взаимодействия,
а также при разработке и
представлении учебных проектов
и исследований по новейшей
истории, аргументированно
критиковать фальсификации
отечественной истории;
рассказывать о подвигах народа
при защите Отечества,
разоблачать фальсификации
отечественной истории;
ПР. 5 сформированность умений
вести диалог, обосновывать свою
точку зрения в дискуссии по
исторической тематике.
ПР. 6 сформированность умений
понимать значимость
естественнонаучного знания для
каждого человека, независимо от
его профессиональной
деятельности, различать факты и
оценки, сравнивать оценочные
выводы, видеть их связь с
критериями оценок и связь
критериев с определённой
системой ценностей.

осознание обучающимися
российской гражданской
идентичности;
целенаправленное развитие
внутренней позиции личности на
основе духовно- нравственных
ценностей народов Российской
Федерации, исторических и
национально- культурных
традиций, формирование системы
значимых ценностно-смысловых
установок, антикоррупционного
мировоззрения, правосознания,
экологической культуры,

 понимать значимость России в
мировых политических и
социально-экономических
процессах ХХ – начала XXI в.,
знание достижений страны и ее
народа; умение характеризовать
историческое значение
Российской революции,
Гражданской войны, нэпа,
индустриализации и
коллективизации в СССР,
решающую роль Советского
Союза в победе над нацизмом,
 значение советских научно-

отношений,
способности ставить цели и
применять
строить жизненные планы;
стандарты
В части гражданского воспитания:
антикоррупционного осознание своих конституционных
поведения
прав и обязанностей, уважение
закона и правопорядка;
-принятие традиционных
национальных, общечеловеческих
гуманистических и
демократических ценностей;
готовность противостоять
идеологии экстремизма,
национализма, ксенофобии,
дискриминации по социальным,
религиозным, расовым,
национальным признакам;
готовность вести совместную
деятельность в интересах
гражданского общества,
участвовать в самоуправлении в
общеобразовательной организации
и детско-юношеских
организациях;
умение взаимодействовать с
социальными институтами в
соответствии с их функциями и
назначением;
готовность к гуманитарной и
волонтерской деятельности;
патриотического воспитания:
сформированность российской
гражданской идентичности,
патриотизма, уважения к своему
народу, чувства ответственности
перед Родиной, гордости за свой
край, свою Родину, свой язык и
культуру, прошлое и настоящее
многонационального народа
России;
ценностное отношение к
государственным символам,
историческому и природному
наследию, памятникам, традициям
народов России, достижениям
России в науке, искусстве, спорте,
технологиях и труде;
идейная убежденность, готовность
к служению и защите Отечества,
ответственность за его судьбу;
освоенные обучающимися
межпредметные понятия и
универсальные учебные действия

технологических успехов,
освоения космоса; понимание
причин и следствий распада
СССР, возрождения Российской
Федерации как мировой державы,
воссоединения Крыма с Россией,
специальной военной операции
на Украине и других важнейших
событий ХХ – начала XXI в.;
особенности развития культуры
народов СССР (России);
 знать имена героев Первой
мировой, Гражданской, Великой
Отечественной войн,
исторических личностей,
внёсших значительный вклад в
социально-экономическое,
политической и культурное
развитие России в ХХ – начале
XXI в.;
 -уметь составлять описание
(реконструкцию) в устной и
письменной форме исторических
событий, явлений, процессов
истории родного края, истории
России и всемирной истории ХХ
– начала XXI в. и их участников,
образа жизни людей и его
изменения в Новейшую эпоху;
формулировать и обосновывать
собственную точку зрения
(версию, оценку) с опорой на
фактический материал, в том
числе используя источники
разных типов;
 уметь выявлять существенные
черты исторических событий,
явлений, процессов;
систематизировать историческую
информацию в соответствии с
заданными критериями;
сравнивать изученные
исторические события, явления,
процессы;
 уметь устанавливать причинноследственные, пространственные,
временные связи исторических
событий, явлений, процессов;
характеризовать их итоги;
соотносить события истории
родного края и истории России в
ХХ – начале XXI в.; определять

ПК 2.1.
Разрабатывать
программы
внеурочной
деятельности на

(регулятивные, познавательные,
коммуникативные);
способность их использования в
познавательной и социальной
практике, готовность к
самостоятельному планированию
и осуществлению учебной
деятельности, организации
учебного сотрудничества с
педагогическими работниками и
сверстниками, к участию в
построении индивидуальной
образовательной траектории;
овладение навыками учебноисследовательской, проектной и
социальной деятельности.
ЛР. 1 сформированность
российской гражданской
идентичности, патриотизма,
уважения к своему народу, чувств
ответственности перед Родиной,
гордости за свой край, свою Родину,
прошлое и настоящее
многонационального народа
России, уважения к
государственным символом (герб,
флаг, гимн);
ЛР. 2 становление гражданской
позиции как активного и
ответственного члена российского
общества, осознающего свои
конституционные права и
обязанности, уважающего закон и
правопорядок, обладающего
чувством собственного
достоинства, осознанно
принимающего традиционные
национальные и общечеловеческие
гуманистические и
демократические ценности;
ЛР. 3 готовности к служению
Отечеству, его защите;
МР. 6 умение самостоятельно
оценивать и принимать решения,
определяющие стратегию
поведения, с учётом гражданских и
нравственных ценностей;
- осуществлять коммуникации во
всех сферах жизни;
- распознавать невербальные
средства общения, понимать
значение социальных знаков,

современников исторических
событий истории России и
человечества в целом в ХХ –
начале XXI в.;
 уметь анализировать текстовые,
визуальные источники
исторической информации, в том
числе исторические карты/схемы,
по истории России и зарубежных
стран ХХ – начала XXI в.;
сопоставлять информацию,
представленную в различных
источниках; формализовать
историческую информацию в
виде
 таблиц, схем, графиков,
диаграмм;
 уметь защищать историческую
правду, не допускать умаления
подвига народа при защите
Отечества, готовность давать
отпор фальсификациям
российской истории;
 знать ключевые события,
основные даты и этапы истории
России и мира в ХХ – начале XXI
в.; выдающихся деятелей
отечественной и всемирной
истории; важнейшие достижения
культуры, ценностные
ориентиры;
 понимать значимость роли
России в мировых политических
и социально-экономических
процессах с древнейших времен
до настоящего времени;
 -уметь характеризовать вклад
российской культуры в мировую
культуру;
 иметь сформированность
представлений о предмете,
научных и социальных функциях
исторического знания, методах
изучения исторических
источников
- уметь составлять описание
(реконструкцию) в устной и
письменной форме исторических
событий, явлений, процессов
истории родного края, истории

основе требований
ФГОС, примерной
образовательной
программы и с
учетом примерных
программ
внеурочной
деятельности и
интересов
обучающихся и их
родителей
(законных
представителей)

распознавать предпосылки
конфликтных ситуаций и смягчать
конфликты;
- развернуто и логично излагать
свою точку зрения с
использованием языковых средств

России и всемирной истории ХХ –
начала XXI в. и их участников,
образа жизни людей и его
изменения в Новейшую эпоху;
- формулировать и обосновывать
собственную точку зрения
(версию, оценку) с опорой на
фактический материал, в том числе
используя источники разных типов

2. СТРУКТУРА И СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ
2.1 Объем учебной дисциплины и виды учебной работы
Вид учебной работы
Объем образовательной программы учебной дисциплины
Общий объем
В т.ч.
Основное содержание
В т.ч.
теоретическое обучение
практические занятия
Профессионально-ориентированное содержание
В т.ч.
практические занятия
Индивидуальный проект (да/нет)**
Промежуточная аттестация (экзамен)

Объем в часах
125
117
39
66
12
12
нет
8

2.2 Тематический план и содержание учебной дисциплины БД.02 История
Наименование
Содержание учебного материала и формы организации
разделов и тем
обучающихся

деятельности Объем, акад. ч. /
в том числе в
форме
практической
подготовки,
акад. ч

Коды компетенций и
личностных
результатов,
формированию
которых способствует
элемент программы

Раздел 1. Россия в годы Первой мировой войны и Первая мировая война и послевоенный кризис Великой Российской революции (1914–1922)
Тема 1.1. Россия Содержание учебного материала
и мир в годы
Новейшая история как этап развития человечества. Мир в начале ХХ в. Новейшая
Первой мировой
история: понятие, хронологические рамки, периодизация. Развитие индустриального
войны
общества. Технический прогресс. Изменение социальной структуры общества.
Политические течения: либерализм, консерватизм, социал-демократия, анархизм.
Рабочее и социалистическое движение. Профсоюзы. Мир империй - наследие XIX в.
Империализм и колонии. Национализм. Старые и новые лидеры индустриального
мира. Блоки великих держав: Тройственный союз, Антанта. Региональные конфликты
и войны в конце XIX - начале XX в. Россия накануне Первой мировой войны:
проблемы внутреннего развития, внешняя политика. Причины и начало и ход Первой
мировой войны. Стремление великих держав к переделу мира. Убийство в Сараево.
Нападение Австро-Венгрии на Сербию. Вступление в войну европейских держав.
Цели и планы сторон. Сражение на Марне. Позиционная война. Боевые действия на
австро-германском и Кавказском фронтах, взаимодействие с союзниками по Антанте.
Брусиловский прорыв и его значение. Изменения в составе воюющих блоков
(вступление в войну Османской империи, Италии, Болгарии). Четверной союз. Верден.
Сомма. Люди на фронтах и в тылу. Националистическая пропаганда. Новые методы
ведения войны.
Власть и общество в годы войны. Положение населения в тылу воюющих стран.
Вынужденные переселения, геноцид (трагедия русофилов Галиции, армянского
народа и др.). Рост антивоенных настроений. Завершающий этап войны. Объявление
США войны Германии. Бои на Западном фронте. Революция в России и выход
Советской России из войны. Капитуляция государств Четверного союза. Российское

ОК 02
ОК 04
ОК 05
ОК 06,
ЛР1,
ЛР2,
ЛР3,
ЛР 6,
МР1,
МР 2
МР3,
МР4,
МР5,
МР6,
ПР3,
ПР4,
ПР5,
ПР6,
ПК.2.1.

государство и общество в годы Первой мировой войны.
В том числе практических занятий

Практическое занятие 1. Патриотический подъем на начальном этапе Первой мировой
войны.
Практическое занятие 2. Массовый героизм воинов.
Практическое занятие 3. Итоги Первой мировой войны.
Практическое занятие 4. Работа с картой
Тема
1.2.
Основные этапы
и
хронология
революционных
событий 1917 г.
Первые
революционные
преобразования
большевиков

Содержание учебного материала
Причины Великой российской революции и ее начальный этап. Понятие Великой
российской революции, продолжавшейся от свержения самодержавия до создания
Советского Союза. Три основных этапа: Февральская революция, Октябрьская
революция, Гражданская война. Российская империя накануне революции.
Территория и население. Объективные и субъективные причины обострения
экономического и политического кризиса. Война как революционизирующий фактор.
Национальные и конфессиональные проблемы. Незавершенность и противоречия
модернизации. Основные социальные слои, политические партии и их лидеры
накануне революции. Основные этапы и хронология революционных событий 1917 г.
Февраль - март: восстание в Петрограде и падение монархии. Конец Российской
империи. Отклики внутри страны: Москва, периферия, фронт, национальные регионы.
Формирование Временного правительства и программа его деятельности.
Петроградский Совет рабочих и солдатских депутатов и его декреты. Весна - лето
1917 г.: зыбкое равновесие политических сил при росте влияния большевиков во главе
с В.И. Лениным. Июльский кризис и конец двоевластия. Восстановление
патриаршества. Выступление Корнилова против Временного правительства.
Провозглашение России республикой. Свержение Временного правительства и взятие
власти большевиками 25 октября (7 ноября) 1917 г. В. И. Ленин как политический
деятель. Первые революционные преобразования большевиков. Первые мероприятия
большевиков в политической, экономической и социальной сферах. Борьба за армию.
Декрет о мире и заключение Брестского мира. Национализация промышленности.
Декрет о земле и принципы наделения крестьян землей. Отделение Церкви от

ОК 02
ОК 04
ОК 05
ОК 06,
ЛР1,
ЛР2,
ЛР3,
ЛР 6,
МР1,
МР 2
МР3,
МР4,
МР5,
МР6,
ПР3,
ПР4,
ПР5,
ПР6,
ПК.2.1.

государства. Созыв и разгон Учредительного собрания. Слом старого и создание
нового госаппарата. Советы как форма власти. ВЦИК Советов. Совнарком. ВЧК по
борьбе с контрреволюцией и саботажем. Создание Высшего совета народного
хозяйства (ВСНХ). Первая Конституция РСФСР 1918 г.

Тема
1.3.
Гражданская
война
и
ее
последствия.
Культура
Советской
России в период
Гражданской
войны

В том числе практических занятий

Практическое занятие 5. Первые революционные преобразования большевиков.
Практическое занятие 6. Работа с источниками

Содержание учебного материала
Причины и этапы Гражданской войны в России. Установление советской власти в
центре и на местах осенью 1917 - весной 1918 г. Начало формирования основных
очагов сопротивления большевикам. Ситуация на Дону. Позиция Украинской
Центральной рады. Восстание чехословацкого корпуса. Гражданская война как
общенациональная катастрофа. Человеческие потери. Причины, этапы и основные
события Гражданской войны. Военная интервенция. Палитра антибольшевистских
сил: их характеристика и взаимоотношения. Идеология Белого движения. Положение
населения на территориях антибольшевистских сил. Будни села: красные продотряды
и белые реквизиции. Политика "военного коммунизма". Продразверстка,
принудительная трудовая повинность, административное распределение товаров и
услуг. Разработка плана ГОЭЛРО. Создание регулярной Красной Армии.
Использование военспецов. Выступление левых эсеров. Красный и белый террор, их
масштабы. Убийство царской семьи. Ущемление прав Советов в пользу чрезвычайных
органов: ЧК, комбедов и ревкомов. Особенности Гражданской войны на Украине, в
Закавказье и Средней Азии, в Сибири и на Дальнем Востоке. Польско-советская
война. Поражение армии Врангеля в Крыму. Причины победы Красной Армии в
Гражданской войне. -Вопрос о земле. Национальный фактор в Гражданской войне.
Декларация прав народов России и ее значение. Эмиграция и формирование русского
зарубежья. Последние отголоски Гражданской войны в регионах в конце 1921-1922 г.
Создание Государственной комиссии по просвещению и Пролеткульта. Наглядная
агитация и массовая пропаганда коммунистических идей. Национализация театров и
кинематографа. Пролетаризация вузов, организация рабфаков. Антирелигиозная

ОК 02
ОК 04
ОК 05
ОК 06
ЛР1, ЛР2, ЛР3, МР1,
МР3, МР4, МР5, МР6,
ПР3, ПР4, ПР5, ПР6, ЛР
6, МР 2, ПК.2.1.

пропаганда и секуляризация жизни общества. Ликвидация сословных привилегий.
Законодательное закрепление равноправия полов. Повседневная жизнь. Городской
быт: бесплатный транспорт, товары по карточкам, субботники и трудовые
мобилизации. Комитеты бедноты и рост социальной напряженности в деревне.
Проблема массовой детской беспризорности
Профессионально-ориентированное содержание

«Жизнь в катастрофе»: культура повседневности и стратегии выживания в годы
великих потрясений. Наш край в 1914-1922 гг.

Раздел 2. Межвоенный период (1918–1939). СССР в 1920–1930-е годы
Тема 2.1.
СССР в 20-е
годы.
Новая
экономическая
политика

ОК 02
ОК 04
ОК 05
ОК 06
ЛР1, ЛР2, ЛР3, МР1,
МР3, МР4, МР5, МР6,
ПР3, ПР4, ПР5, ПР6, ЛР
6, МР 2, ПК.2.1.

Содержание учебного материала
Социально-экономический и политический кризис в РСФСР в начале 20-х гг.
Катастрофические последствия Первой мировой и Гражданской войн.
Демографическая ситуация в начале 1920-х гг. Экономическая разруха. Голод 19211922 гг. и его преодоление. Реквизиция церковного имущества, сопротивление
верующих и преследование священнослужителей. Крестьянские восстания в Сибири,
на Тамбовщине, в Поволжье и другие. Кронштадтское восстание. Отказ большевиков
от "военного коммунизма" и переход к новой экономической политике (НЭП).
Использование рыночных механизмов и товарно-денежных отношений для улучшения
экономической ситуации. Замена продразверстки в деревне единым продналогом.
Стимулирование кооперации. Финансовая реформа 1922-1924 гг. Создание Госплана и
разработка годовых и пятилетних планов развития народного хозяйства. Учреждение в
СССР звания Героя Труда (1927 г., с 1938 г. - Герой Социалистического Труда).
Предпосылки и значение образования СССР. Принятие Конституции СССР 1924 г.
Ситуация в Закавказье и Средней Азии. Создание новых национальных образований в
1920-е гг. Политика "коренизации" и борьба по вопросу о национальном
строительстве. Ликвидация небольшевистских партий и установление в СССР
однопартийной политической системы. Смерть В. И. Ленина и борьба за власть.
Ситуация в партии и возрастание роли партийного аппарата. Ликвидация оппозиции
внутри ВКП(б) к концу 1920-х гг. Социальная политика большевиков. Положение
рабочих и крестьян. Эмансипация женщин. Социальные лифты. Становление системы

здравоохранения. Охрана материнства и детства. Борьба с беспризорностью и
преступностью. Меры по сокращению безработицы. Положение бывших
представителей "эксплуататорских классов". Деревенский социум: кулаки, середняки
и бедняки. Сельскохозяйственные коммуны, артели и ТОЗы

Тема
2.2.
Советский Союз
в конце 1920-х–
1930-е гг.

В том числе практических занятий

Практическое занятие 7. Противоречия политики НЭПа.
Практическое занятие 8. Однопартийная политическая система и «срастание»
партийных и советских органов власти

ОК 02
ОК 04
ОК 05
ОК 06
ЛР1, ЛР2, ЛР3, МР1,
МР3, МР4, МР5, МР6,
ПР3, ПР4, ПР5, ПР6, ЛР
6, МР 2, ПК.2.1.

Содержание учебного материала
Индустриализация в СССР. "Великий перелом". Перестройка экономики на основе
командного администрирования. Форсированная индустриализация. Создание рабочих
и инженерных кадров. Социалистическое соревнование. Ударники и стахановцы.
Ликвидация частной торговли и предпринимательства. Кризис снабжения и введение
карточной системы. Коллективизация сельского хозяйства и ее трагические
последствия. Раскулачивание. Сопротивление крестьян. Становление колхозного
строя. Создание МТС. Голод в «зерновых» районах СССР в 1932-1933 гг. как
следствие коллективизации. Крупнейшие стройки первых пятилеток в центре и
национальных республиках. Строительство Московского метрополитена. Создание
новых отраслей промышленности. Форсирование военного производства и освоения
новой техники. Ужесточение трудового законодательства. Результаты, цена и
издержки модернизации. Превращение СССР в аграрно- индустриальную державу.
Ликвидация безработицы. Утверждение культа личности Сталина. Партийные органы
как инструмент сталинской политики. Органы госбезопасности и их роль в
поддержании диктатуры. Ужесточение цензуры. "История ВКП(б). Краткий курс".
Усиление идеологического контроля над обществом. Введение паспортной системы.
ГУЛАГ. Роль принудительного труда в осуществлении индустриализации и в
освоении труднодоступных территорий. Пропаганда и реальные достижения.
Конституция СССР 1936 г.
В том числе практических занятий
Практическое занятие 9. Советская социальная и национальная политика 1930-х гг.

Практическое занятие 10. Массовые политические репрессии 1937-1938 гг. Результаты
репрессий на уровне регионов и национальных республик. Репрессии против
священнослужителей.
Практическое занятие 11. Итоги и цена советской модернизации.
Практическое занятие 12. Организация дискуссии по методу «метаплана»
Тема
2.3.
Культурное
пространство
советского
общества в 1920–
1930-е гг.

Содержание учебного материала

2
ОК 02
ОК 04
ОК 05
ОК 06
ЛР1, ЛР2, ЛР3, МР1,
МР3, МР4, МР5, МР6,
ПР3, ПР4, ПР5, ПР6, ЛР
6, МР 2, ПК.2.1.

Повседневная жизнь и общественные настроения в годы нэпа. Повышение общего
уровня жизни. Нэпманы и отношение к ним в обществе."Коммунистическое
чванство". Разрушение традиционной морали. Отношение к семье, браку, воспитанию
детей. Советские обряды и праздники. Наступление на религию. Пролеткульт и
нэпманская культура. Борьба с безграмотностью. Основные направления в литературе
и архитектуре. Достижения в области киноискусства. Советский авангард. Создание
национальной письменности и смена алфавитов. Деятельность Наркомпроса. Рабфаки.
Культура и идеология. Создание "нового человека". Пропаганда коллективистских
ценностей. Воспитание интернационализма и советского патриотизма. Общественный
энтузиазм периода первых пятилеток. Развитие спорта. Освоение Арктики. Эпопея
челюскинцев. Престижность военной профессии и научно-инженерного труда.
Учреждение звания Героя Советского Союза (1934) и первые награждения.
Культурная революция. От обязательного начального образования к массовой средней
школе. Установление жесткого государственного контроля над сферой литературы и
искусства. Создание творческих союзов и их роль в пропаганде советской культуры.
Социалистический реализм. Литература и кинематограф 1930-х гг. Наука в 1930-е гг.
Академия наук СССР. Создание новых научных центров. Выдающиеся ученые и
конструкторы гражданской и военной техники. Формирование национальной
интеллигенции. Повседневность 1930-х гг. Снижение уровня доходов населения по
сравнению с периодом нэпа. Деньги, карточки и очереди. Из деревни в город:
последствия вынужденного переселения и миграции населения. Жилищная проблема.
Коллективные формы быта. Возвращение к традиционным ценностям в середине
1930-х гг. Досуг в городе. Пионерия и комсомол. Военно-спортивные организации.
Материнство и детство в 1930-е гг. Жизнь в деревне.
Практические занятия

Практическое занятие 13. Культурная революция и «угар НЭПа».
Практическое занятие 14. Работа с историческими источниками: агитационные
плакаты, анализ произведений художественной литературы (Зощенко М.М.,
Островский Н.А.,Булгаков М.А. и др.), исторических песен об «успехах народного
хозяйства»
Тема
2.4.
Революционные
события 1918 –
начала 1920-х гг.
ВерсальскоВашингтонская
система. Мир в
1920-е – 1930-е гг.
Нарастание
агрессии в мире
в 1930-х гг

ОК 02, ОК 04
ОК 05, ОК 06
ЛР1, ЛР2, ЛР3, МР1,
МР3, МР4, МР5, МР6,
ПР3, ПР4, ПР5, ПР6, ЛР
6, МР 2, ПК.2.1.

Содержание учебного материала
Мир в 1918-1939 гг.: от войны к миру. Распад империй и образование новых
национальных государств в Европе. Планы послевоенного устройства мира. 14
пунктов В. Вильсона. Парижская мирная конференция. Лига Наций. Вашингтонская
конференция. Версальско- Вашингтонская система. Революционные события 19181919 гг. в Европе. Ноябрьская революция в Германии. Веймарская республика.
Образование Коминтерна. Венгерская советская республика. Страны Европы и
Северной Америки в 1920-1930-е гг. Рост влияния социалистических партий и
профсоюзов. Приход лейбористов к власти в Великобритании. Зарождение
фашистского движения в Италии; Б. Муссолини. Приход фашистов к власти и
утверждение тоталитарного режима в Италии. Стабилизация 1920-х гг. Эра
процветания в США. Мировой экономический кризис 1929-1933 гг. и начало Великой
депрессии. Проявления и социально-политические последствия кризиса. "Новый курс"
Ф.Д. Рузвельта (цель, мероприятия, итоги). Кейнсианство. Государственное
регулирование экономики. Альтернативные стратегии выхода из мирового
экономического кризиса. Становление нацизма в Германии. НСДАП; А. Гитлер.
Приход нацистов к власти. Нацистский режим в Германии (политическая система,
экономическая политика, идеология). Нюрнбергские законы. Подготовка Германии к
войне. Установление авторитарных режимов в странах Европы в 1920-1930-х гг.
Борьба против угрозы фашизма. Тактика единого рабочего фронта и Народного
фронта. Приход к власти и политика правительств Народного фронта во Франции,
Испании. Франкистский мятеж и гражданская война в Испании (участники, основные
сражения). Позиции европейских держав в отношении Испании. Советская помощь
Испании. Оборона Мадрида. Поражение Испанской Республики. Страны Азии,
Латинской Америки в 1918-1930-е гг. Распад Османской империи. Провозглашение
Турецкой Республики. Курс преобразований М. Кемаля Ататюрка. Страны Восточной

и Южной Азии. Революция 1925-1927 гг. в Китае. Режим Чан Кайши и гражданская
война с коммунистами. "Великий поход" Красной армии Китая. Национальноосвободительное движение в Индии в 1919-1939 гг. Индийский национальный
конгресс. М. К. Ганди. Мексиканская революция 1910-1917 гг., ее итоги и значение.
Реформы и революционные движения в латиноамериканских странах. Народный
фронт в Чили. Международные отношения в 1920-1930-х гг. Версальская система и
реалии 1920-х гг. Планы Дауэса и Юнга. Советское государство в международных
отношениях в 1920-х гг. (Генуэзская конференция, соглашение в Рапалло, выход
СССР из дипломатической изоляции). Пакт Бриана- Келлога. "Эра пацифизма".
Нарастание агрессии в мире в 1930-х гг. Агрессия Японии против Китая (1931-1933).
Итало-эфиопская война (1935). Инициативы СССР по созданию системы
коллективной безопасности. Агрессивная политика Германии в Европе (оккупация
Рейнской зоны, аншлюс Австрии). Судетский кризис. Мюнхенское соглашение и его
последствия. Политика "умиротворения" агрессора. Создание оси Берлин - Рим Токио. Японо-китайская война. Советско-японские конфликты у оз. Хасан и р.
Халхин-Гол. Британско-франко-советские переговоры в Москве. Советско-германский
договор о ненападении и его последствия. Развитие культуры в 1914-1930-х гг.
Научные открытия первых десятилетий XX в. (физика, химия, биология, медицина и
другие). Технический прогресс в 1920-1930-х гг. Изменение облика городов.
"Потерянное поколение": тема войны в литературе и художественной культуре.
Основные направления в искусстве. Модернизм, авангардизм, сюрреализм,
абстракционизм, реализм. Ведущие деятели культуры первой трети XX в.
Кинематограф 1920-1930-х гг. Тоталитаризм и культура. Массовая культура.
Олимпийское движение
Практические занятия

Практическое занятие 15. Распространение фашизма в Европе, Антикоминтерновский
пакт и нарастание международной напряженности в 30-е гг.
Практическое занятие 16. Работа с историческими источниками
Тема
2.5. Содержание учебного материала
Внешняя
Внешняя политика СССР в 1920-е гг. Внешняя политика: от курса на мировую
политика СССР революцию к концепции построения социализма в одной стране. Деятельность

2
2

ОК 02, ОК 04
ОК 05, ОК 06
ЛР1, ЛР2, ЛР3, МР1,

в
1920–1930-е
годы.
СССР
накануне
Великой
Отечественной
войны

Коминтерна как инструмента мировой революции. Договор в Рапалло. Выход СССР
из международной изоляции. Вступление СССР в Лигу Наций. Возрастание угрозы
мировой войны. Попытки организовать систему коллективной безопасности в Европе.
Советские добровольцы в Испании и в Китае. Вооруженные конфликты на озере
Хасан, реке Халхин-Гол. СССР накануне Великой Отечественной войны. Мюнхенский
договор 1938 г. и угроза международной изоляции СССР. Заключение договора о
ненападении между СССР и Германией в 1939 г. Зимняя война с Финляндией.
Включение в состав СССР Латвии, Литвы и Эстонии; Бессарабии, Северной
Буковины, Западной Украины и Западной Белоруссии
Профессионально ориентированное содержание

МР3, МР4, МР5, МР6,
ПР3, ПР4, ПР5, ПР6, ЛР
6, МР 2, ПК.2.1.

Научные открытия первых десятилетий XX в. (физика, химия, биология, медицина и
другие). Изменение облика городов.
"Потерянное поколение": тема войны в литературе и художественной культуре.
Ведущие деятели образования и науки первой трети XX в. Массовая культура.
Раздел 3. Вторая мировая война: причины, состав участников, основные этапы и события, итоги. Великая Отечественная война. 1941–1945
годы
Тема 3.1. Начало
Второй мировой
войны.
Начальный
период Великой
Отечественной
войны
(июнь
1941
–
осень
1942)

Содержание учебного материала
Начало Второй мировой войны. Причины Второй мировой войны. Нападение
Германии на Польшу и начало мировой войны. Стратегические планы главных
воюющих сторон. Разгром Польши. Блицкриг. "Странная война". Советскофинляндская война и ее международные последствия. Захват Германией Дании и
Норвегии. Разгром Франции и ее союзников. Битва за Британию. Агрессия Германии и
ее союзников на Балканах. Положение в оккупированных странах. "Новый порядок".
Нацистская политика геноцида, холокост. Концентрационные лагеря. Принудительная
трудовая миграция и насильственные переселения. Коллаборационизм. Движение
Сопротивления. Партизанская война в Югославии.
1941 год. Начало Великой Отечественной войны и войны на Тихом океане. Нападение
Германии на СССР. Планы Германии в отношении СССР; план "Барбаросса", план
"Ост". Соотношение сил противников на 22 июня 1941 г. Вторжение Германии и ее
сателлитов на территорию СССР. Начало Великой Отечественной войны. Ход

ОК 02, ОК 04, ОК 05,
ОК 06, ЛР1, ЛР2, ЛР3,
МР1, МР3, МР4, МР5,
МР6, ПР3, ПР4, ПР5,
ПР6, ЛР6, МР2, ПК 2.1.
3

событий на советско- германском фронте в 1941 г. Брестская крепость. Массовый
героизм воинов, представителей всех народов СССР. Причины поражений Красной
Армии на начальном этапе войны. Чрезвычайные меры руководства страны,
образование Государственного комитета обороны. Роль партии в мобилизации сил на
отпор врагу. Создание дивизий народного ополчения. Смоленское сражение.
Наступление советских войск под Ельней. Начало блокады Ленинграда. Оборона
Одессы и Севастополя. Срыв гитлеровских планов молниеносной войны. Битва за
Москву. Наступление гитлеровских войск: Москва на осадном положении. Парад 7
ноября 1941 г. на Красной площади. Переход в контрнаступление и разгром немецкой
группировки под Москвой. Наступательные операции Красной Армии зимой - весной
1942 г. Итоги Московской битвы. Блокада Ленинграда. Героизм и трагедия
гражданского населения. Эвакуация ленинградцев. Дорога жизни. Перестройка
экономики на военный лад. Эвакуация предприятий, населения и ресурсов. Введение
норм военной дисциплины на производстве и транспорте. Нацистский оккупационный
режим. Генеральный план "Ост". Нацистская пропаганда. Массовые преступления
гитлеровцев против советских граждан. Концлагеря и гетто. Холокост. Этнические
чистки на оккупированной территории СССР. Нацистский плен. Уничтожение
военнопленных и медицинские эксперименты над заключенными. Угон советских
людей в Германию. Разграбление и уничтожение культурных ценностей. Начало
массового сопротивления врагу. Восстания в нацистских лагерях. Развертывание
партизанского движения. Нападение японских войск на Перл-Харбор, вступление
США в войну. Формирование Антигитлеровской коалиции. Ленд-лиз
Практические занятия

Практическое занятие 17. Причины и начало Второй мировой войны.
Практическое занятие 18. Работа с исторической картой и историческими
источниками.
Практическое занятие 19. Причины и начальный период Великой Отечественной
войны.
Практическое занятие 20. Работа с исторической картой и историческими
источниками
Тема

3.2. Содержание учебного материала

ОК 02, ОК 04, ОК 05,

Коренной
перелом в ходе
войны
(осень
1942 – 1943 г.)

Коренной перелом в войне. Сталинградская битва. Германское наступление весной летом 1942 г. Поражение советских войск в Крыму. Битва за Кавказ. Оборона
Сталинграда. Приказ № 227 «Ни шагу назад!». Дом Павлова. Героическая борьба
армий В.И. Чуйкова и М.С. Шумилова против немецко-фашистских войск. Окружение
неприятельской группировки под Сталинградом и разгром гитлеровцев. Н.Ф. Ватутин,
А.И. Еременко, К.К. Рокоссовский. Итоги и значение победы Красной армии под
Сталинградом. Начало коренного перелома в войне.Прорыв блокады Ленинграда в
январе 1943 г. Значение героического сопротивления Ленинграда. Битва на Курской
дуге. Соотношение сил. Провал немецкого наступления. Танковые сражения под
Прохоровкой и Обоянью. Переход советских войск в наступление. Итоги и значение
Курской битвы. Битва за Днепр. Освобождение Левобережной Украины и
форсирование Днепра. Освобождение Киева. Итоги наступления Красной Армии
летом - осенью 1943 г. За линией фронта. Развертывание массового партизанского
движения. Антифашистское подполье в крупных городах. Значение партизанской и
подпольной борьбы для победы над врагом. Сотрудничество с врагом
(коллаборационизм): формы, причины, масштабы. Создание гитлеровцами воинских
формирований из советских военнопленных.
Практические занятия

ОК 06, ЛР1, ЛР2, ЛР3,
МР1, МР3, МР4, МР5,
МР6, ПР3, ПР4, ПР5,
ПР6, ЛР6, МР2, ПК 2.1.

Практическое занятие 21. Развертывание массового партизанского движения.
Антифашистское подполье в крупных городах. Значение партизанской и подпольной
борьбы для победы над врагом.
Практическое занятие 22. Антисоветские национальные военные формирования в
составе вермахта. Судебные процессы на территории СССР над военными
преступниками и пособниками оккупантов в 1943-1946 гг.СССР и союзники.
Практическое занятие 23. Война в Северной Африке. Высадка союзнических войск в
Италии и падение режима Муссолини. Перелом в войне на Тихом океане. Тегеранская
конференция. "Большая тройка"
Практическое занятие 24. Работа с исторической картой
Тема
3.3. Содержание учебного материала
Человек
и Человек и война: единство фронта и тыла. "Все для фронта, все для победы!".
культура в годы Трудовой подвиг народа. Роль женщин и подростков в промышленном и

ОК 02, ОК 04, ОК 05,
ОК 06, ЛР1, ЛР2, ЛР3,
МР1, МР3, МР4, МР5,

Великой
Отечественной
войны

сельскохозяйственном производстве. Самоотверженный труд ученых. Помощь
населения фронту. Повседневность военного времени. Фронтовая повседневность.
Боевое братство. Женщины на войне. Военная дисциплина на производстве.
Карточная система и нормы снабжения в городах. Положение в деревне.
Государственные меры и общественные инициативы по спасению детей. Советские
писатели, композиторы, художники, ученые в условиях войны. Песенное творчество и
фольклор. Кино военных лет. Государство и Церковь в годы войны. Патриотическое
служение представителей религиозных конфессий.
Практические занятия

МР6, ПР3, ПР4, ПР5,
ПР6, ЛР6, МР2, ПК 2.1.

Практическое занятие 25. Работа с историческими источниками: анализ исторических
плакатов, военных песен, творчества Твардовского А.Т., Эринбурга И.Г., Бека А.А.,
Симонова К.М.
Практическое занятие 26. Итоги и значение победы Красной армии под Сталинградом.
Практическое занятие 27. Начало коренного перелома в войне
Тема 3.4. Победа
СССР в Великой
Отечественной
войне.
Завершение
Второй мировой
войны

ОК 02, ОК 04, ОК 05,
ОК 06, ЛР1, ЛР2, ЛР3,
МР1, МР3, МР4, МР5,
МР6, ПР3, ПР4, ПР5,
ПР6, ЛР6, МР2, ПК 2.1.

Содержание учебного материала
Освобождение Правобережной Украины и Крыма. Наступление советских войск в
Белоруссии и Прибалтике. Боевые действия в Восточной и Центральной Европе и
освободительная миссия Красной Армии. Встреча на Эльбе. Висло-Одерская
операция. Битва за Берлин. Капитуляция Германии. Репатриация советских граждан в
ходе войны и после ее окончания. Война и общество. Восстановление хозяйства в
освобожденных районах. Начало советского атомного проекта. Реэвакуация и
нормализация повседневной жизни. Депортации репрессированных народов.
Взаимоотношения государства и Церкви. Открытие второго фронта в Европе.
Восстания против оккупантов и их пособников в европейских странах. Конференции
руководителей ведущих держав Антигитлеровской коалиции; Ялтинская конференция
1945 г.: основные решения. Роль СССР в разгроме нацистской Германии и
освобождении народов Европы. Потсдамская конференция. Судьба послевоенной
Германии.
Политика
денацификации,
демилитаризации,
демонополизации,
демократизации (четыре "Д"). Советско-японская война 1945 г. Разгром Квантунской
армии. Ядерные бомбардировки японских городов американской авиацией и их
последствия. Капитуляция Японии. Итоги Второй мировой войны. Создание ООН.

Итоги Великой Отечественной и Второй мировой войны. Людские и материальные
потери. Нюрнбергский трибунал и Токийский процесс над военными преступниками
Германии и Японии. Решающий вклад СССР в победу Антигитлеровской коалиции.
Изменение политической карты мира
Профессионально ориентированное содержание

Система образования в годы Великой Отечественной войны.
Подвиг педагогических работников на фронте и в тылу.
Наш край в 1941-1945 гг.
ОК 02, ОК 04, ОК 05,
ОК 06, ЛР1, ЛР2, ЛР3,
МР1, МР3, МР4, МР5,
МР6, ПР3, ПР4, ПР5,
ПР6, ЛР6, МР2, ПК 2.1.

Раздел 4. СССР в 1945–1991 годы. Послевоенный мир
Тема 4.1.
Мир
и
международные
отношения
в
годы
холодной
войны
(вторая
половина
половине
ХХ
века)

Содержание учебного материала
Основные этапы развития международных отношений во второй половине 1940-х 2020-х гг. От мира к холодной войне. Речь У. Черчилля в Фултоне. Доктрина Трумэна.
План Маршалла. Разделенная Европа. Раскол Германии и образование двух
германских государств. Совет экономической взаимопомощи. Формирование двух
военно-политических блоков (НАТО и ОВД). Международные кризисы и
региональные конфликты в годы холодной войны (Берлинские кризисы, Корейская
война, войны в Индокитае, Суэцкий кризис, Карибский (Кубинский) кризис).
Создание Движения неприсоединения. Гонка вооружений. Война во Вьетнаме.
Разрядка международной напряженности в конце 1960-х - первой половине 1970-х гг.
Договор о запрещении ядерных испытаний в трех средах. Договор о
нераспространении ядерного оружия (1968). Пражская весна 1968 г. и ввод войск
государств - участников ОВД в Чехословакию. Урегулирование германского вопроса
(договоры ФРГ с СССР и Польшей, четырехстороннее соглашение по Западному
Берлину). Договоры об ограничении стратегических вооружений (ОСВ). Совещание
по безопасности и сотрудничеству в Европе (Хельсинки, 1975 г.). Ввод советских
войск в Афганистан (1979). Возвращение к политике холодной войны. Наращивание
стратегических вооружений. Американский проект СОИ. Провозглашение советской
концепции нового политического мышления в 1980-х гг. Революции 1989-1991 гг. в
странах Центральной и Восточной Европы, их внешнеполитические последствия.
Распад СССР и восточного блока. Соединенные Штаты Америки. Послевоенный

экономический подъем. Развитие постиндустриального общества. Внешняя политика
США во второй половине XX - начале XXI в. Развитие отношений с СССР,
Российской Федерацией. Страны Западной Европы. Экономическая и политическая
ситуация в первые послевоенные годы. Научно-техническая революция. Становление
социально ориентированной рыночной экономики. Германское "экономическое чудо".
Установление V республики во Франции. Лейбористы и консерваторы в
Великобритании. Начало европейской интеграции (ЕЭС). Страны Азии, Африки во
второй половине XX в.: проблемы и пути модернизации. Обретение независимости и
выбор путей развития странами Азии и Африки. Страны Восточной, Юго-Восточной и
Южной Азии. Освободительная борьба и провозглашение национальных государств в
регионе. Китай: провозглашение республики; социалистический эксперимент; Мао
Цзэдун и маоизм; экономические реформы конца 1970- х - 1980-х гг. и их последствия;
современное развитие. Разделение Вьетнама и Кореи на государства с разным
общественно-политическим строем. Индия: провозглашение независимости; курс
Неру; внутренняя и внешняя политика современного индийского государства. Успехи
модернизации. Япония после Второй мировой войны: от поражения к лидерству.
Восстановление суверенитета страны. Японское "экономическое чудо". Новые
индустриальные страны (Сингапур, Южная Корея).
Практические занятия

Практическое занятие 28-29. Послевоенное изменение политических границ в Европе.
Изменение этнического состава стран Восточной Европы как следствие геноцидов и
принудительных переселений. Работа с картой.
Практическое занятие 30-31. Причины и этапы «холодной войны». Работа с
исторической картой. Политика «разрядки»: успехи и проблемы
Тема 4.2.
СССР в
1953
гг.

Содержание учебного материала
1945– Влияние последствий войны на советскую систему и общество. Ресурсы и приоритеты
восстановления. Демилитаризация экономики и переориентация на выпуск
гражданской продукции. Восстановление индустриального потенциала страны.
Сельское хозяйство и положение деревни. Репарации, их размеры и значение для
экономики. Начало гонки вооружений. Денежная реформа и отмена карточной
системы (1947). Усиление идеологического контроля. Послевоенные репрессии. Рост

ОК 02, ОК 04, ОК 05,
ОК 06, ЛР1, ЛР2, ЛР3,
МР1, МР3, МР4, МР5,
МР6, ПР3, ПР4, ПР5,
ПР6, ЛР6, МР2, ПК 2.1.

влияния СССР на международной арене. Взаимоотношения со странами народной
демократии. Создание Совета экономической взаимопомощи. Организация
Североатлантического договора (НАТО). Создание по инициативе СССР Организации
Варшавского договора.
Тема 4.3.
СССР в середине
1950-х – первой
половине 1960-х
гг.

ОК 02, ОК 04, ОК 05,
ОК 06, ЛР1, ЛР2, ЛР3,
МР1, МР3, МР4, МР5,
МР6, ПР3, ПР4, ПР5,
ПР6, ЛР6, МР2, ПК 2.1.

Содержание учебного материала
Смена политического курса. Смерть Сталина и настроения в обществе. Борьба за
власть в советском руководстве. Переход политического лидерства к Н.С. Хрущеву.
Начало реабилитации жертв массовых политических репрессий и смягчение
политической цензуры. Возвращение депортированных народов. Особенности
национальной политики. Социально-экономическое развитие СССР. Научнотехническая революция в СССР. Изменения в социальной и профессиональной
структуре советского общества к началу 1960-х гг. Социальные программы. Реформа
системы образования. Пенсионная реформа. Массовое жилищное строительство. Рост
доходов населения и дефицит товаров народного потребления. Внешняя политика.
СССР и страны Запада. Нарастание негативных тенденций в обществе. Кризис
доверия власти. Новочеркасские события. Смещение Н.С. Хрущева
Практические занятия

Практическое занятие 32. Общественно-политическое развитие СССР в условиях
«оттепели».
Практическое занятие 33. Научно-техническая революция в СССР.
Практическое занятие 34. Распад колониальных систем и борьба за влияние в странах
третьего мира. Конец оттепели.
Тема
4.4.
Советское
общество
в
середине 1960-х
– начале 1980-х
гг.

Содержание учебного материала
Приход к власти Л.И. Брежнева: его окружение и смена политического курса.
Конституция СССР 1977 г. Концепция "развитого социализма". Нарастание застойных
тенденций в экономике и кризис идеологии Социальное и экономическое развитие
союзных республик. Холодная война и мировые конфликты. Политика разрядки.
Совещание по безопасности и сотрудничеству в Европе (СБСЕ) в Хельсинки. Ввод
войск в Афганистан. Подъем антикоммунистических настроений в Восточной Европе.
Кризис просоветских режимов.

ОК 02, ОК 04, ОК 05,
ОК 06, ЛР1, ЛР2, ЛР3,
МР1, МР3, МР4, МР5,
МР6, ПР3, ПР4, ПР5,
ПР6, ЛР6, МР2, ПК 2.1.

Практические занятия

Практическое занятие 35. Рост социальной мобильности. Миграция населения в
крупные города и проблема неперспективных деревень.
Практическое занятие 36. Развитие физкультуры и спорта в СССР. XXII летние
Олимпийские игры 1980 г. в Москве. Литература и искусство: поиски новых путей.
Авторское кино. Авангардное искусство. Борьба с инакомыслием.
Практическое занятие 37. Пражская весна и снижение международного авторитета
СССР. Достижение военно-стратегического паритета с США.
Тема
4.5.
Политика
«перестройки».
Распад
СССР
(1985–1991 гг.)

Содержание учебного материала Практические занятия
Практическое занятие 38.. Нарастание кризисных явлений в социально-экономической
и идейно-политической сферах. Политизация жизни и подъем гражданской
активности населения.
Практическое занятие 39. Изменения в советской внешней политике. Последний этап
перестройки: 1990-1991 гг.
Практическое занятие 40. Оформление фактического распада СССР, создание
Содружества Независимых Государств (СНГ). Реакция мирового сообщества на
распад СССР.

Профессионально ориентированное содержание

Советская система образования. Дебаты "за" и "против"

ОК 02, ОК 04, ОК 05,
ОК 06, ЛР1, ЛР2, ЛР3,
МР1, МР3, МР4, МР5,
МР6, ПР3, ПР4, ПР5,
ПР6, ЛР6, МР2, ПК 2.1.

Раздел 5. Российская Федерация в 1992–2020 гг. Современный мир в условиях глобализации
Тема
5.1.
Становление
новой
России
(1992–1999 гг.)

Содержание учебного материала
Б.Н. Ельцин и его окружение. Общественная поддержка курса реформ. Либерализация
цен. "Шоковая терапия". Гиперинфляция, рост цен и падение жизненного уровня
населения. Безработица. Нарастание политико-конституционного кризиса в условиях
ухудшения экономической ситуации. Становление российского парламентаризма.
Разделение властей. Проблемы построения федеративного государства. Обострение
межнациональных и межконфессиональных отношений в 1990-е гг. Новые
приоритеты внешней политики. Россия - правопреемник СССР на международной
арене. Значение сохранения Россией статуса ядерной державы. Взаимоотношения с

ОК 02, ОК 04, ОК 05,
ОК 06, ЛР1, ЛР2, ЛР3,
МР1, МР3, МР4, МР5,
МР6, ПР3, ПР4, ПР5,
ПР6, ЛР6, МР2, ПК 2.1.

США и странами Запада. Россия на постсоветском пространстве. СНГ и союз с
Белоруссией. Российская многопартийность и строительство гражданского общества.
Кризис центральной власти. Обострение ситуации на Северном Кавказе. Вторжение
террористических группировок в Дагестан. Добровольная отставка Б.Н. Ельцина
Практические занятия

Практическое занятие 41. Начало радикальных экономических преобразований.
Практическое занятие 42-43. Всенародное голосование (плебисцит) по проекту
Конституции России 1993 г. Ликвидация Советов и создание новой системы
государственного устройства. Принятие Конституции России 1993 г. и ее значение.
Практическое занятие 44-45. Свобода средств массовой информации (далее - СМИ).
Свобода предпринимательской деятельности. Возможность выезда за рубеж. Кризис
образования и науки. Социальная поляризация общества и смена ценностных
ориентиров.
Практическое занятие 46. Основные политические партии и движения 1990-х гг., их
лидеры и платформы.
Тема
5.2.
Современный
мир. Глобальные
проблемы
человечества

Содержание учебного материала
Процессы глобализации и развитие национальных государств. Развитие отношений с
Российской Федерацией. Европейский союз. Агрессия НАТО против Югославии.
Политическое развитие арабских стран в конце XX - начале XXI в. "Арабская весна" и
смена политических режимов в начале 2010-х гг. Гражданская война в Сирии. "Левый
поворот" в Латинской Америке в конце XX в.
Практические занятия
Практическое занятие 47-48. Проблема природных ресурсов и экологии. Проблема
беженцев. Эпидемии в современном мире.
Практическое занятие 49-50. Развитие науки и культуры во второй половине XX начале XXI в.
Практическое занятие 51. Развитие науки во второй половине XX - начале XXI в.
(ядерная физика, химия, биология, медицина).
Практическое занятие 52. Научно-техническая революция. Использование ядерной
энергии в мирных целях.

ОК 02, ОК 04, ОК 05,
ОК 06, ЛР1, ЛР2, ЛР3,
МР1, МР3, МР4, МР5,
МР6, ПР3, ПР4, ПР5,
ПР6, ЛР6, МР2, ПК 2.1.

Практическое занятие 53. Достижения в области космонавтики (СССР, США).
Развитие электротехники и робототехники.
Практическое занятия 54. Информационная революция. Интернет.
Практическое занятия 55-56. Течения и стили в художественной культуре второй
половины XX - начала XXI в.: от модернизма к постмодернизму. Литература.
Живопись. Архитектура: новые технологии, концепции, художественные решения.
Дизайн. Кинематограф. Музыка: развитие традиций и авангардные течения. Джаз.
Рок-музыка. Массовая культура. Молодежная культура.
Тема 5.3.
Россия в XXI
веке:
вызовы
времени и задачи
модернизации

ОК 02, ОК 04, ОК 05,
ОК 06, ЛР1, ЛР2, ЛР3,
МР1, МР3, МР4, МР5,
МР6, ПР3, ПР4, ПР5,
ПР6, ЛР6, МР2, ПК 2.1.

Содержание учебного материала
Политические и экономические приоритеты. Вступление в должность Президента В.В.
Путина и связанные с этим ожидания. Начало преодоления негативных последствий
1990-х гг. Террористическая угроза и борьба с ней. Военная реформа. Избрание В.В.
Путина Президентом Российской Федерации в 2012 г. и переизбрание на новый срок в
2018 г. Вхождение Крыма в состав России и реализация инфраструктурных проектов в
Крыму. Конституционная реформа (2020). Внешняя политика в конце XX - начале
XXI в. Утверждение новой Концепции внешней политики Российской Федерации
(2000) и ее реализация.
Современная концепция российской внешней политики. Приближение военной
инфраструктуры НАТО к российским границам и ответные меры. Односторонний
выход США из международных соглашений по контролю над вооружениями и
последствия для России. Создание Россией нового высокоточного оружия и реакция в
мире. Отношения с США и Евросоюзом. Государственный переворот на Украине 2014
г. и его последствия для русскоязычного населения Украины, позиция России.
Воссоединение Крыма и Севастополя с Россией и его международные последствия.
Референдумы в ДНР, ЛНР, Запорожской и Херсонской областях и их воссоединение с
Россией. Введение США и их союзниками политических и экономических санкций
против России и их последствия для мировой торговли. Специальная военная
операция (2022). Международный нефтяной кризис 2020 г. и его последствия.

Практические занятия

Практическое занятие 57. Основные направления внутренней и внешней политики
Практическое занятие 58. Восстановление единого правового пространства страны.

ОК 02, ОК 04, ОК 05,
ОК 06, ЛР1, ЛР2, ЛР3,

Практическое занятие 59. Построение вертикали власти и гражданское общество
Практическое занятие 60. Экономический подъем 1999-2007 гг. и кризис 2008 г.
Структура экономики, роль нефтегазового сектора и задачи инновационного развития.
Практическое занятие 61. Президент Д.А. Медведев, премьер-министр В.В. Путин.
Основные направления внешней и внутренней политики. Проблема стабильности и
преемственности власти.
Практическое занятие 62. Основные принципы и направления государственной
социальной политики. Реформы здравоохранения. Пенсионные реформы.
Реформирование образования, культуры, науки и его результаты.
Практическое занятие 63. Пропаганда спорта и здорового образа жизни и их
результаты. XXII Олимпийские и XI Паралимпийские зимние игры в Сочи (2014),
успехи российских спортсменов, допинговые скандалы и их последствия для
российского спорта.
Практическое занятие 64. Центробежные и партнерские тенденции в СНГ.
«Оранжевые» революции. Миротворческие миссии России.
Практическое занятие 65. Минские соглашения по Донбассу и гуманитарная
поддержка Донецкой Народной Республики (ДНР) и Луганской Народной Республики
(ЛНР).
Практическое заняятие 66. Практическое занятие 67. Религиозные конфессии и
повышение их роли в жизни страны. Особенности развития современной
художественной культуры: литературы, киноискусства, театра, изобразительного
искусства. Процессы глобализации и массовая культура

Всего:

МР1, МР3, МР4, МР5,
МР6, ПР3, ПР4, ПР5,
ПР6, ЛР6, МР2, ПК 2.1.

Профессионально ориентированное содержание

Ведущие тенденции в развитии образования и науки. Модернизация образовательной
системы.
Основные достижения российских ученых и недостаточная востребованность
результатов их научной деятельности.

Промежуточная аттестация: экзамен

8
125

3. УСЛОВИЯ РЕАЛИЗАЦИИ УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ
3.1. Для реализации программы учебной дисциплины должны быть предусмотрены
следующие специальные помещения:
Кабинет «Социально-гуманитарных дисциплин»,
оснащенный оборудованием:
учебная доска;
рабочие места по количеству обучающихся;
наглядные пособия;
рабочее место преподавателя;
техническими средствами обучения:
персональный компьютер с лицензионным программным обеспечением;
ноутбук с проектором Epson,
интерактивная доска.
Библиотечный фонд
3.2 Информационное обеспечение реализации программы
Для реализации программы библиотечный фонд образовательной организации
должен иметь печатные и/или электронные образовательные и информационные ресурсы для
использования в образовательном процессе. При формировании библиотечного фонда
образовательной организацией выбирается не менее одного издания из перечисленных ниже
печатных изданий и (или) электронных изданий в качестве основного, при этом список
может быть дополнен новыми изданиями.
3.2.1. Основные печатные издания
1. Артемов, В. В. История (для всех специальностей СПО) : учебник для студентов
учреждений сред. проф. образования / В.В. Артемов, Ю.Н. Лубченков. - 3-е изд., стер. –
Москва : Академия, 2020. – 256 с.
2. Мединский В.Р., Торкунов А.В. История России 1914-1945 годы. 10 класс. / В.Р.
Мединский, А.В. Торкунов. - Москва: Просвещение, 2023. - 496 с.
3. Мединский В.Р., Торкунов А.В. История России 1945 год - начало XXI века. 11 класс.
/ В.Р. Мединский, А.В. Торкунов. - Москва: Просвещение, 2023. - 447 с.
4. Мединский В.Р., Чубарьян А.О. Всеобщая история 1914-1945 годы. 10 класс. / В.Р.
Мединский, А.О. Чубарьян - Москва: Просвещение, 2023. - 239 с.
5. Мединский В.Р., Чубарьян А.О. Всеобщая история 1945 год - начало XXI века. 11
класс. / В.Р. Мединский, А.О. Чубарьян - Москва: Просвещение, 2023. - 271 с.
3.2.2. Основные электронные издания
1. Зуев, М. Н. История России ХХ - начала ХХI века : учебник и практикум для
среднего профессионального образования / М. Н. Зуев, С. Я. Лавренов. — Москва :
Издательство Юрайт, 2022. — 299 с. — (Профессиональное образование). — ISBN 978-5534-01245-3. — Текст : электронный // Образовательная платформа Юрайт [сайт]. — URL:
https://urait.ru/bcode/491562 (дата обращения: 10.02.2022).
2. История России XX - начала XXI века : учебник для среднего профессионального
образования / Д. О. Чураков [и др.] ; под редакцией Д. О. Чуракова, С. А. Саркисяна. — 3-е
изд., перераб. и доп. — Москва : Издательство Юрайт, 2020. — 311 с. — (Профессиональное
образование). — ISBN 978-5-534-13853-5. — Текст : электронный // Образовательная
платформа Юрайт [сайт]. — URL: https://urait.ru/bcode/467055 (дата обращения: 10.02.2022).
3. Сафонов, А. А. История (конец XX — начало XXI века) : учебное пособие для
среднего профессионального образования / А. А. Сафонов, М. А. Сафонова. — Москва :
Издательство Юрайт, 2022. –— 245 с. – (Профессиональное образование). — ISBN 978-5534-12892-5. — Текст : электронный // Образовательная платформа Юрайт [сайт]. — URL:
https://urait.ru/bcode/496927 (дата обращения: 10.02.2022).
4. История России с древнейших времен до наших дней : учебное пособие / А. Х.

Даудов, А. Ю. Дворниченко, Ю. В. Кривошеев [и др.] ; под. ред. А. Х. Даудов. - СПб : Изд-во
С.-Петерб. ун-та, 2019. - 368 с. - ISBN 978-5-288-05973-5. - Текст : электронный. - URL:
https://znanium.com/catalog/product/1081437 (дата обращения: 12.09.2022). – Режим доступа:
по подписке.
5.
Федеральный портал истории России https://histrf.ru/
6.
Федеральный
историко-документальный
просветительский
портал
https://historyrussia.org/
7.
Электронная библиотека Юрайт https://urait.ru/
8.
Электронно-библиотечная система Лань https://e.lanbook.com/
9.
Большая российская энциклопедия https://bigenc.ru/
3.2.3. Дополнительные источники
1.
Волошина, В.Ю. История России. 1917-1993 годы: учебное пособие для среднего
профессионального образования / В.Ю. Волошина, А.Г. Быкова. – 2-е изд., перераб. и доп. –
Москва: Издательство Юрайт, 2020. – 242 с. – (Профессиональное образование). – ISBN 9785-534-05792-8. – Текст: непосредственный.
2.
История России. XX – начало XXI века: учебник для среднего профессионального
образования / Л.И. Семенникова [и др.]; под редакцией Л.И. Семенниковой. – 7-е изд., испр.
и доп. – Москва: Юрайт, 2020. – 328 с. - (Профессиональное образование). – ISBN 978-5-53409384. – Текст: непосредственный.
3.
История: учебное пособие / П.С. Самыгин, С.И. Самыгин, В.Н. Шевелев,
Е.В. Шевелева. – Москва: ИНФРА-М, 2020. – 528 с. – (Среднее профессиональное
образование). – ISBN 978-5-16-102693-9. – Текст: непосредственный.
4.
Касьянов, В.В. История России: учебное пособие для среднего профессионального
образования / В.В. Касьянов. – 2-е изд., перераб. и доп. – Москва: Издательство Юрайт, 2020.
– 255 с. – (Профессиональное образование). – ISBN 978-5-534-09549-4. – Текст:
непосредственный.
5.
Кириллов, В.В. История России: учебник для среднего профессионального
образования / В.В. Кириллов, М.А. Бравина. – 4-е изд., перераб. и доп. – Москва:
Издательство Юрайт, 2021. – 565 с. – (Профессиональное образование). – ISBN 978-5-53408560-0. – Текст: непосредственный.
6.
Князев, Е.А. История России XX век: учебник для среднего профессионального
образования / Е.А. Князев. – Москва: Юрайт, 2021. – 234 с. – (Профессиональное
образование). –ISBN 978-5-534-13336-3. – Текст: непосредственный.
7.
Крамаренко, Р.А. История России: учебное пособие для среднего
профессионального образования / Р.А. Крамаренко. – 2-е изд., испр. и доп. – Москва:
Издательство Юрайт, 2020. – 197 с. – (Профессиональное образование). – ISBN 978-5-53409199-1. – Текст: непосредственный.
8.
Мокроусова, Л.Г. История России: учебное пособие для среднего
профессионального образования / Л.Г. Мокроусова, А. Н. Павлова. – Москва: Издательство
Юрайт, 2020. – 128 с. – (Профессиональное образование). – ISBN 978-5-534-08376-7. – Текст:
непосредственный.
9.
Некрасова, М.Б. История России: учебник и практикум для среднего
профессионального образования / М.Б. Некрасова. – 5-е изд., перераб. и доп. – Москва:
Юрайт, 2020. – 363 с. – (Профессиональное образование). – ISBN 978-5-534-05027-1. – Текст:
непосредственный.
10.
Прядеин, В.С. История России в схемах, таблицах, терминах и тестах: учебное
пособие для среднего профессионального образования / В.С. Прядеин; под научной
редакцией В.М. Кириллова. – Москва: Издательство Юрайт, 2020. – 198 с. –
(Профессиональное образование). – ISBN 978-5-534-05440-8. – Текст: непосредственный.
11.
Санин,
Г.А.
Крым.
Страницы
истории:
пособие
для
учителей
общеобразовательных организаций / Г.А. Санин. – Москва: Просвещение, 2015. – 80 с. –
ISBN 978-5- 09-034351-0. – Текст: непосредственный.

12.
Степанова, Л.Г. История России. Практикум: учебное пособие для среднего
профессионального образования / Л.Г. Степанова. – Москва: Издательство Юрайт, 2021. –
231 с. – (Профессиональное образование). – ISBN 978-5-534-10705-0. – Текст:
непосредственный.
13.
Портал культурного наследия и традиций России https://www.culture.ru/
14.
Российское историческое общество https://historyrussia.org/
15.
ФГБУ «Президентская библиотека имени Б. Н. Ельцина» https://www.prlib.ru/
16.
Оцифрованные редкие и ценные издания из фонда Научной библиотеки:
http://liber.rsuh.ru/section.html?id=1042
17.
Первая мировая война: Интернет-проект. URL: http://www.august-1914.ru/
18.
Интерактивная карта изменений границ России на протяжении веков
https://histography.ru/#welcome
19.
Интерактивная
карта
Великой
Отечественной
войны
Победители
https://www.pobediteli.ru/flash.html
20.
Образовательный проект. URL: http://history4you.ru/
21.
Единая коллекция цифровых образовательных ресурсов http://schoolcollection.edu.ru/collection/
22.
Российский исторический научно-популярный журнал «Родина»
23.
Клио софт URL: http://www.history.ru/histr.htm/
24.
Конституция Российской Федерации (принята всенародным голосованием
12.12.1993) (с учетом поправок, внесенных Законами РФ о поправках к Конституции РФ от
30.12.2008 N 6-ФКЗ, от 30.12.2008 N 7-ФКЗ) // СЗ РФ. - 2009. - N 4. - Ст. 445.
25.
Об образовании в Российской Федерации: федер. закон от 29.12. 2012 № 273-Ф3 (в
ред. Федеральных законов от 07.05.2013 № 99-ФЗ, от 07.06.2013 № 120-ФЗ, от 02.07.2013 №
170-ФЗ, от 23.07.2013 № 203-ФЗ, от № 317-ФЗ, от 03.02.2014 № 11-ФЗ, от 03.02.2014 № 15ФЗ, от № 84-ФЗ, от 27.05.2014 № 135-ФЗ, от 04.06.2014 № 148-ФЗ, с изм., внесенными
Федеральным законом от 04.06.2014 № 145-ФЗ).
26.
Об охране окружающей среды: федер. закон от 10.01.2002 № 7-ФЗ (в ред. от
25.06.2012, с изм. от 05.03.2013) // СЗ РФ. - 2002. - № 2. - Ст. 133.
27.
Приказ Минобрнауки России от 29 декабря 2014 г. № 1645 «О внесении
изменений в приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 17 мая
2012 г. № 413 «Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта
среднего (полного) общего образования».
28.
Рекомендации по организации получения среднего общего образования в
пределах освоения образовательных программ среднего профессионального образования на
базе основного общего образования с учетом требований федеральных государственных
образовательных стандартов и получаемой профессии или специальности среднего
профессионального образования (письмо Департамента государственной политики в сфере
подготовки рабочих кадров и ДПО Минобрнауки России от 17.03.2015 № 06-259).
29.
Федеральный государственный образовательный стандарт среднего (полного)
общего образования, утвержденный приказом Минобрнауки России от 17 мая 2012 г. № 413.
Зарегистрировано в Минюсте РФ 07.06.2012 N 24480.

4. КОНТРОЛЬ И ОЦЕНКА РЕЗУЛЬТАТОВ ОСВОЕНИЯ
УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ
Код и наименование
формируемых компетенций
ОК 01. Выбирать способы
решения задач
профессиональной
деятельности применительно к
различным контекстам
ОК 02. Использовать
современные средства поиска,
анализа и интерпретации
информации, и
информационные технологии
для выполнения задач
профессиональной
деятельности
ОК 04. Эффективно
взаимодействовать и работать в
коллективе и команде

ОК 05. Осуществлять устную и
письменную коммуникацию на
государственном языке
Российской Федерации с
учетом особенностей
социального и культурного
контекста
ОК 06. Проявлять гражданскопатриотическую позицию,
демонстрировать осознанное
поведение на основе
традиционных
общечеловеческих ценностей, в
том числе с учетом
гармонизации
межнациональных и
межрелигиозных отношений,
применять стандарты
антикоррупционного поведения
1

Раздел/Тема
Р 1, П-о/с1
Р 2, П-о/с
Р 3, П-о/с
Р 4, П-о/с
Р 5, П-о/с

Тип оценочных
мероприятий

Диагностическая работа
Контрольная работа
Самооценка и взаимооценка
Презентация
мини
проектов
Устный и письменный опрос
Р 1, Тема 1.1, 1.2, 1.3, П-о/с
Результаты выполнения
Р 2, Темы 2.1, 2.2, 2.3, 2.4,
учебных заданий
2.5, П-о/с
маршрута
Р 3, Темы 3.1, 3.2, 3.3, 3.4, П- Разработка
образовательного
о/с
путешествия
Р 4, Темы 4.1, 4.2, 4.3, 4.4,
Практические работы
4.5, П-о/с
Промежуточная аттестация
Р 5, Темы 5.1, 5.2, 5.3, П-о/с
(выполнение
Р 1, Тема 1.2, 1.3, П-о/с
экзаменационных заданий)
Р 2, Темы 2.1, 2.2, 2.3, 2.4,
2.5, П-о/с
Р 3, Темы 3.1, 3.2, 3.3, 3.4, По/с
Р 4, Темы 4.1, 4.3, 4.4, 4.5, По/с
Р 5, Темы 5.1, 5.2, 5.3, П-о/с
Р1, Тема 1.1,1.2,1,3 П-о/с
Р 2, Темы 2.1, 2.2, 2.3, 2.4, 2.5
П-о/с
Р 3, Темы 3.1, 3.2, 3.3, 3.4, По/с
Р 4, Темы 4.1, 4.2, 4.3, 4.4, 4.5
П-о/с
Р
Темы1.1,1.2,1.3.
5.1, 5.2, 5.3П-о/с
П-о/с
Р1,5,Тема
Р 2, Темы 2.1, 2.2, 2.3, 2.4, 2.5
П-о/с
Р 3, Темы 3.1, 3.2, 3.4 П-о/с
Р 4, Темы 4.1, 4.2, 4.3, 4.4,
4.5,
П-о/с
Р 5, Темы 5.1, 5.2, 5.3, П-о/с

Профессионально-ориентированное содержание

ПК 2.1. Разрабатывать
программы внеурочной
деятельности на основе
требований ФГОС, примерной
образовательной программы и с
учетом примерных программ
внеурочной деятельности и
интересов обучающихся и их
родителей (законных
представителей)

Р1, Тема 1.1,1.2,1.3. П-о/с
Р 2, Темы 2.1, 2.2, 2.3, 2.4, 2.5
П-о/с
Р 3, Темы 3.1, 3.2, 3.4 П-о/с
Р 4, Темы 4.1, 4.2, 4.3, 4.4,
4.5,
П-о/с
Р 5, Темы 5.1, 5.2, 5.3, П-о/с

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ
БД. 03 ГЕОГРАФИЯ

Улан-Удэ, 2024 г.
1

Рабочая программа учебной дисциплины БД. 03 География составлена на основе
Федерального государственного образовательного стандарта среднего общего образования,
примерной программы учебной дисциплины и основной профессиональной образовательной
программы по специальности 44.02.02. Преподавание в начальных классах.
Организация – разработчик: ГБПОУ «Бурятский республиканский педагогический
колледж»
Разработчики:
Эрдынеева
В.Т.,
преподаватель
географии
кафедры
допрофессиональной подготовки
Рецензент: Заведующий кафедрой географии и геоэкологии Бурятского
государственного университета имени Доржи Банзарова, к.г.н., доцент Урбанова Чимита
Болотовна.
Эксперты: Черниговская Э.С., зав. кафедрой ДПП, Энкеева Б.В. преподаватель физики

СОДЕРЖАНИЕ

ОБЩАЯ

ХАРАКТЕРИСТИКА

РАБОЧЕЙ

ПРОГРАММЫ

УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ

2
3
4

СТРУКТУРА И СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ

УСЛОВИЯ РЕАЛИЗАЦИИ УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ

КОНТРОЛЬ

ОЦЕНКА

РЕЗУЛЬТАТОВ

ОСВОЕНИЯ

УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ

1.1.

ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА РАБОЧЕЙ ПРОГРАММЫ УЧЕБНОЙ
ДИСЦИПЛИНЫ «БД.03 ГЕОГРАФИЯ»
Место дисциплины в структуре основной образовательной программы

СПО
Учебная дисциплина «БД. 03 География» является обязательной частью
общеобразовательного цикла образовательной программы СПО в соответствии с ФГОС по
44.02.02. Преподавание в начальных классах.
Трудоемкость дисциплины «БД.03 География» на базовом уровне составляет 61
часов. Из которых 18 часов включают профессионально-ориентированное содержание,
усиливающее профессиональную составляющую по специальности 44.02.02. Преподавание
в начальных классах.
1.2. Цели и планируемые результаты освоения дисциплины
1.2.1. Цели дисциплины. Содержание программы общеобразовательной
дисциплины «География» направлено на достижение следующих целей: освоение системы
географических знаний о целостном, многообразном и динамично изменяющемся мире,
взаимосвязи природы, населения и хозяйства на всех территориальных уровнях; овладение
умениями сочетать глобальный, региональный и локальный подходы для описания и анализа
природных, социально-экономических, геоэкологических процессов и явлений; развитие
познавательных интересов, интеллектуальных и творческих способностей посредством
ознакомления с важнейшими географическими особенностями и проблемами мира в целом,
его отдельных регионов и ведущих стран; воспитание уважения к другим народам и
культурам, бережного отношения к окружающей природной среде; использование в
практической деятельности и повседневной жизни разнообразных географических методов,
знаний и умений, а также географической информации; нахождение и применение
географической информации, включая географические карты, статистические материалы,
геоинформационные системы и интернет-ресурсы, для правильной оценки важнейших
социально-экономических вопросов международной жизни; понимание географической
специфики крупных регионов и стран мира в условиях стремительного развития
международного туризма и отдыха, деловых и образовательных программ,
телекоммуникаций и простого общения.
1.2.2. Планируемые результаты освоения общеобразовательной дисциплины в
соответствии с ФГОС СПО и на основе ФГОС СОО:
Код и наименование
Общие
Дисциплинарные
профессиональных и
общих компетенций,
ОК 1 Выбирать способы
самостоятельное
В
части
трудового ПР.1
решения задач
выделение
и
воспитания:
профессиональной
ЛР 4. готовность к труду, формулирование
деятельности
осознание
ценности познавательной цели;
применительно к
мастерства, трудолюбие;
ПР.3
сформированность
различным контекстам
ЛР 20 готовность к активной умений применять знания в
деятельности
профессиональной
и
технологической
и общественной
социальной направленности, деятельности,
способность инициировать, поликультурном общении;
планировать
и ПР.4 владение навыками
самостоятельно выполнять проектной деятельности с
такую деятельность;
привлечением
различных
ЛР 26 интерес к различным источников;
сферам профессиональной ПР.5
самостоятельно
деятельности,
формулировать
и
актуализировать проблему,
рассматривать
ее

ОК 2 Осуществлять поиск,
анализ и интерпретацию
информации, необходимой
для выполнения задач
профессиональной
деятельности

ОК 3 Планировать и
реализовывать собственное
профессиональное и
личностное развитие

ОК 4 Работать в коллективе
и команде, эффективно
взаимодействовать с
коллегами, руководством,
клиентами

МР
1.
анализировать
полученные в ходе решения
задачи
результаты,
критически оценивать их
достоверность,
прогнозировать изменение в
новых условиях;
МР. 2 уметь переносить
знания в познавательную и
практическую
области
жизнедеятельности;
МР 3. выдвигать новые идеи,
предлагать
оригинальные
подходы и решения;
МР
4.
оценивать
достоверность,
легитимность информации,
ее соответствие правовым и
морально-этическим
нормам;
ЛР
28.
готовность
и
способность к образованию,
в
том
числе
самообразованию,
на
протяжении всей жизни;
сознательное отношение к
непрерывному образованию
как условию успешной
профессиональной
и
общественной деятельности
МР
5.
умение
самостоятельно определять
цели
деятельности
и
составлять
планы
деятельности;
самостоятельно
осуществлять,
контролировать
и
корректировать
деятельность; использовать
все возможные ресурсы для
достижения поставленных
целей и реализации планов
деятельности;
выбирать
успешные
стратегии
в
различных ситуациях;
Овладение универсальными
действиями:
- совместная деятельность:
ЛР
31.
понимать
и
использовать преимущества
командной
и

всесторонне;
ПР 6. владеть навыками
учебно-исследовательской и
проектной
деятельности,
навыками
разрешения
проблем;
ПР 7. выявлять причинноследственные
связи
и
актуализировать
задачу,
выдвигать
гипотезу
ее
решения,
находить
аргументы
для
доказательства
своих
утверждений,
задавать
параметры
и
критерии
решения;

ПР
9.
готовность
и
способность
к
самостоятельной
информационно
познавательной
деятельности,
включая
умение ориентироваться в
различных
источниках
информации, критически ее
оценивать
и
интерпретировать;

ПР 10. принимать цели
совместной деятельности,
организовывать
и
координировать действия по
ее достижению: составлять
план действий, распределять

ОК 6 Проявлять
гражданскопатриотическую позицию,
демонстрировать
осознанное поведение на
основе традиционных
общечеловеческих
ценностей

ОК 7 Содействовать
сохранению окружающей
среды, ресурсосбережению,
эффективно действовать в
чрезвычайных ситуациях

ОК 9 Пользоваться
государственной
документацией на
государственном и
иностранном языках

ПК 2.1. Разрабатывать
программы внеурочной
деятельности на основе

индивидуальной работы;
ЛР 30. координировать и
выполнять
работу
в
условиях
реального,
виртуального
и
комбинированного
взаимодействия;
МР
6.
осуществлять
позитивное стратегическое
поведение в различных
ситуациях,
проявлять
творчество и воображение,
быть инициативным.
ЛР 16. умение продуктивно
общаться
и
взаимодействовать
в
процессе
совместной
деятельности,
учитывать
позиции других участников
деятельности, эффективно
разрешать конфликты;
ЛР 1. сформированность
российской
гражданской
идентичности, патриотизма,
уважения к своему народу,
чувств
ответственности
перед Родиной, гордости за
свой край, свою Родину,
прошлое
и
настоящее
многонационального народа
России,
уважения
к
государственным символом
(герб, флаг, гимн);
ЛР
2.
умение
самостоятельно оценивать и
принимать
решения,
определяющие
стратегию
поведения,
с
учётом
гражданских
и
нравственных ценностей;

роли с учетом мнений
участников
обсуждать
результаты
совместной
работы;
- сформированность умений
вести диалог, обосновывать
свою точку зрения в
дискуссии;

ПР 11. владение навыками
проектной деятельности с
привлечением
различных
источников;

ПР 12. сформированность
мировоззрения,
соответствующего
современному
уровню
развития
экологической
науки
и
общественной
практики;

ПР 19. Освоить и применять
знания
о
размещении
основных географических
объектов и территориальной
организации природы и
общества
(понятия
и
концепции УР, зеленой
энергетики, глобализации и
проблема народонаселения)
ЛР.16 развернуто и логично ПР.8 овладеть умениями
излагать свою точку зрения с работать в группе с
использованием языковых выполнением различных
ЛР 15. Наличие мотивации к
обучению и личностному
развитию
ЛР
Совершенствование
языковой и читательской
культуры
как
средства
взаимодействия
между
людьми и познания мира

требований ФГОС,
примерной образовательной
программы и с учетом
примерных программ
внеурочной деятельности и
интересов обучающихся и
их родителей (законных
представителей)

средств.
ЛР.31 координировать и
выполнять работу в
условиях реального,
виртуального и
комбинированного
взаимодействия;

социальных ролей,
планировать работу группы,
рационально распределять
деятельность в
нестандартных ситуациях,
адекватно оценивать вклад
каждого из участников
группы в решение
рассматриваемой проблемы.

СТРУКТУРА И СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ
2.1. Объем дисциплины и виды учебной работ
Вид учебной работы

Объем в часах*

Объем образовательной программы дисциплины

Основное содержание

в т. ч.:
теоретическое обучение

практические занятия

В том числе профессионально-ориентированное содержание
в т. ч.:

теоретическое обучение

практические занятия

Промежуточная аттестация (дифференцированный зачет)

2.2. Тематический план и содержание дисциплины «БД.03 География»
Наименование
разделов и тем
1

Содержание учебного материала (основное и профессиональноориентированное),
лабораторные и практические занятия, прикладной модуль (при наличии)
2

Основное содержание
Источники географической информации. География как наука.
Введение
1. Традиционные и новые методы исследований в географических науках, их
использование в разных сферах человеческой деятельности. Современные
направления
географических
исследований.
Источники
географической
информации, геоинформационные системы. Географические прогнозы как результат
географических исследований.
2. Элементы географической культуры: географическая картина мира,
географическое мышление, язык географии. Их значимость для представителей
разных профессий
Раздел 1. Общая характеристика мира
Тема 1.1. Современная Содержание учебного материала
политическая карта
Теоретическое обучение
мира
Политическая карта мира. Исторические этапы ее формирования и современные
особенности. Субъекты политической карты мира. Суверенные государства и
несамоуправляющиеся государственные образования.
Группировка стран по площади территории и численности населения. Формы
правления, типы государственного устройства и формы государственного режима
Типология стран по уровню социально-экономического развития. Условия и
особенности социально-экономического развития развитых и развивающихся стран
и их типы.
Понятие о политической географии. Новая многополярная модель политического
мироустройства, очаги геополитических конфликтов. Политико-географическое
положение. Специфика России как евразийского и приарктического государства.
В том числе практических занятий
Практическое занятие №1: «Ознакомление с политической картой мира»
Тема 1.2.

Содержание учебного материала

Объё
м
часов
3

Формируемые
компетенции
4
ОК 1, ОК 2, ОК 3, ОК 4,
ЛР1, ЛР2, ЛР3, ЛР4, ЛР5,
ЛР6, МР1, МР2, МР3, МР4,
МР5, МР6, ПР1, ПР2, ПР3,
ПР4, ПР5, ПР6

38
6
4

2
6

ОК 1, ОК 2, ОК 3, ОК 4ЛР1,
ЛР2, ЛР3, ЛР4, ЛР5, ЛР6,
МР1, МР2, МР3, МР4, МР5,
МР6, ПР1, ПР2, ПР3, ПР4,
ПР5, ПР6

ОК 1, ОК 2, ОК 3, ОК 4 ЛР1,

География
мировых
природных
ресурсов

Тема 1.3.
География
населения мира

Теоретическое обучение
Мировые природные ресурсы. Ресурсообеспеченность. Классификация видов
природных ресурсов (минеральные, земельные, водные, биологические,
агроклиматические и т.д.). Размещение различных видов природных ресурсов на
территории мировой суши. Ресурсы Мирового океана. Территориальные сочетания
природных ресурсов. Природно-ресурсный потенциал.
Рациональное использование ресурсов и охрана окружающей среды
В том числе практических занятий
Практическое занятие № 2 «Оценка природно-ресурсного капитала одной из стран
(по выбору) по источникам географической информации»
Практическое занятие № 3: «Определение ресурсообеспеченности стран
отдельными видами природных ресурсов»
Содержание учебного материала
Теоретическое обучение
1. Современная демографическая ситуация.
Численность населения мира и ее динамика. Наиболее населенные регионы и страны
мира. Воспроизводство населения и его типы. Демографическая политика. Качество
жизни населения. Территориальные различия в средней продолжительности жизни
населения, обеспеченности чистой питьевой водой, уровне заболеваемости,
младенческой смертности и грамотности населения. Индекс человеческого развития
Современная структура населения. Половозрастная структура населения. Расовый,
этнолингвистический и религиозный состав населения мира. Социальная структура
общества. Современные цивилизации, географические рубежи цивилизации Запада
и цивилизации Востока.
2. Занятость населения. Размещение населения. Экономически активное и
самодеятельное население. Качество рабочей силы в различных странах мира.
Особенности размещения населения в регионах и странах мира. Миграции
населения, их основные причины и направления. Урбанизация. Масштабы и темпы
урбанизации в различных регионах и странах мира «Ложная» урбанизация,
субурбанизация, урбанизация. Города-миллионеры, «сверхгорода» и мегалополисы
В том числе практических занятий
Практическое занятие № 4. Определение и сравнение темпов роста населения
крупных по численности населения стран и регионов мира (форма фиксации
результатов анализа по выбору обучающихся).

ЛР2, ЛР3, ЛР4, ЛР5, ЛР6, МР1,
МР2, МР3, МР4, МР5, МР6,
ПР1, ПР2, ПР3, ПР4, ПР5, ПР6

6
2

ОК 1, ОК 2, ОК 3, ОК 4ЛР1,
ЛР2, ЛР3, ЛР4, ЛР5, ЛР6,
МР1, МР2, МР3, МР4, МР5,
МР6, ПР1, ПР2, ПР3, ПР4,
ПР5, ПР6

Тема 1.4. Мировое
хозяйство

Практическое занятие № 5. Объяснение особенностей демографической политики в
отдельных регионах и странах мира с различным типом воспроизводства населения и
различий в показателях качества жизни населения на основе анализа источников
географической информации
Практическая работа № 6. Сравнение и объяснение различий в соотношении
городского и сельского населения разных регионов мира на основе анализа
статистических данных.
Содержание учебного материала
Современные особенности развития мирового хозяйства. Мировая экономика,
исторические этапы ее развития. Международное географическое разделение труда.
Международная специализация и кооперирование. Научно- технический прогресс и
его современные особенности. Современные особенности развития мирового
хозяйства. Социально-экономические модели стран. Интернационализация
производства и глобализация мировой экономики. Региональная интеграция.
Основные показатели, характеризующие место и роль стран в мировой экономике.
Роль и место России в международном географическом разделении труда
В том числе практических занятий
Практическое занятие № 7: «Сравнение структуры экономики аграрных,
индустриальных и постиндустриальных стран»
Профессионально-ориентированное содержание
География основных отраслей мирового хозяйства.
Топливно-энергетический
комплекс мира. Электроэнергетика мира. Топливный баланс мира. Рост производства
различных видов топлива. Газовая, нефтяная, угольная промышленность мира.
Альтернативные источники энергии. Географические особенности развития мировой
электроэнергетики. Современные тенденции развития отрасли, изменяющие её
географию, «сланцевая революция», «водородная» энергетика, «зелёная энергетика».
Роль России как крупнейшего поставщика топливно-энергетических и сырьевых
ресурсов в мировой экономике
Чёрная и цветная металлургия. Современное развитие чёрной металлургии мира.
Металлургические базы мира. Географические особенности развития цветной
металлургии мира. Факторы размещения предприятий цветной металлургии. Место
России в мировом производстве и экспорте чёрных и цветных металлов
Машиностроение. Отраслевая структура машиностроения.
Развитие
отраслей
машиностроения в мире. Главные центры машиностроения

19
2

ОК 1, ОК 2, ОК 3, ОК 4, ОК
6, ОК 7, ОК 8, ОК 9, ЛР1,
ЛР2, ЛР3, ЛР4, ЛР5, ЛР6,
МР1, МР2, МР3, МР4, МР5,
МР6, ПР1, ПР2, ПР3, ПР4,
ПР5, ПР6

1
16
2

1
13

Транспортный комплекс
Транспортный комплекс и его современная структура. Грузо- и пассажирооборот
транспорта. Географические особенности развития различных видов мирового
транспорта. Крупнейшие мировые морские торговые порты и аэропорты

Химическая промышленность. Лесная
(лесоперерабатывающая) и лёгкая
промышленность. Географические особенности развития химической, лесной и лёгкой
промышленности

Сельское хозяйство
Сельское хозяйство и его экономические особенности. Интенсивное и экстенсивное
сельскохозяйственное производство. «Зеленая революция» и ее основные направления.
Агропромышленный
комплекс.
География
мирового
растениеводства
и
животноводства.
Растениеводство.
География
производства
основных
продовольственных культур. Ведущие экспортёры и импортёры. Роль России как
одного из главных экспортёров зерновых культур. Животноводство. Ведущие
экспортёры и импортёры продукции животноводства. Рыболовство и аквакультура:
географические особенности. Влияние сельского хозяйства и отдельных его отраслей
на окружающую среду
География отраслей непроизводственной сферы.
Основные направления международной торговли товарами и услугами. Факторы,
формирующие международную хозяйственную специализацию стран и регионов мира.
Дифференциация стран мира по уровню развития медицинских, образовательных,
туристских, деловых и информационных услуг. Особенности современной торговли
услугами
В том числе практических занятий
Практическое занятие № 8: «Представление в виде диаграмм данных о динамике
изменения объёмов и структуры производства электроэнергии в мире»
Практическое занятие № 9: «Размещение профильной отрасли мирового хозяйства на
карте мира»
Практическое занятие № 10: «Составление экономико-географической характеристики
профильной отрасли»
Практическое занятие № 11: «Определение направления грузопотоков продовольствия
на основе анализа статистических материалов и создание карты «Основные экспортёры
и импортёры продовольствия»
Раздел 2. Региональная характеристика мира

ОК 1, ОК 2, ОК 3, ОК 4, ОК 6,

Тема
2.1.
Зарубежная Европа

Тема 2.2.
Зарубежная Азия

Тема 2.3. Африка

Содержание учебного материала

Теоретическое обучение
1.Место и роль Зарубежной Европы в мире. Особенности географического положения
региона. История формирования его политической карты. Характеристика природноресурсного потенциала. Особенности населения и хозяйства стран Зарубежной
Европы. Транспорт. Туризм. Уровень развития транспорта и туризма в Европе.
*Развитие и размещение предприятий профильной отрасли в Европе
2.Германия и Великобритания как ведущие страны Зарубежной Европы. Условия их
формирования и развития. Особенности политической системы. Природноресурсный потенциал, население, ведущие отрасли хозяйства и их территориальная
структура. Геополитические проблемы региона.
В том числе практических занятий
Практическое занятие № 12: «Сравнение по уровню социально-экономического
развития стран различных субрегионов Зарубежной Европы с использованием
источников географической информации (по выбору)»
Содержание учебного материала
Теоретическое обучение
1.Место и роль Зарубежной Азии в мире. Особенности географического положения
региона. История формирования его политической карты. «Горячие точки»
современной зарубежной Азии. Характерные черты природно-ресурсного
потенциала, населения и хозяйства регионов зарубежной Азии. *Развитие и
размещение предприятий профильной отрасли в Азии. Современные экономические
отношения России со странами Зарубежной Азии (Китай, Индия, Турция, страны
Центральной Азии)
2. Япония, Китай, Индия и страны Персидского залива как ведущие страны
Зарубежной Азии. Условия их формирования и развития. Особенности политической
системы. Природно-ресурсный потенциал, население, ведущие отрасли хозяйства и
их территориальная структура

В том числе практических занятий
Практическое занятие № 13: «Сравнение международной промышленной и
сельскохозяйственной специализации Китая и Индии на основании анализа данных
об экспорте основных видов продукции»
Содержание учебного материала

ОК 7, ОК 8, ОК 9, ЛР1, ЛР2,
ЛР3, ЛР4, ЛР5, ЛР6, МР1, МР2,
МР3, МР4, МР5, МР6, ПР1,
ПР2, ПР3, ПР4, ПР5, ПР6

5
2

ОК 1, ОК 2, ОК 3, ОК 4, ОК 6,
ОК 7, ЛР1, ЛР2, ЛР3, ЛР4, ЛР5,
ЛР6, МР1, МР2, МР3, МР4,
МР5, МР6, ПР1, ПР2, ПР3, ПР4,
ПР5, ПР6

ОК 1, ОК 2, ОК 3, ОК 4, ЛР1,
ЛР2, ЛР3, ЛР4, ЛР5, ЛР6, МР1,
МР2, МР3, МР4, МР5, МР6,
ПР1, ПР2, ПР3, ПР4, ПР5.

1
15

Теоретическое обучение
Место и роль Африки в мире. Особенности географического положения региона.
История формирования его политической карты. Характерные черты природноресурсного потенциала и особенности населения Африки
Хозяйство стран Африки. Особенности хозяйства стран Африки. Особенности
развития субрегионов Африки. Последствия колониализма в экономике Африки.
Экономические и социальные проблемы региона. Особенности экономикогеографического положения, природно- ресурсного капитала, населения, хозяйства
стран Африки (на примере ЮАР, Египта, Алжира, Нигерии)
*Развитие и размещение предприятий профильной отрасли в Африке
Тема 2.4. Америка
Содержание учебного материала
Теоретическое обучение
1. Место и роль Северной Америки в мире. Особенности географического положения
региона. История формирования его политической карты. Характерные черты
природно-ресурсного потенциала, населения и хозяйства. *Развитие и размещение
предприятий профильной отрасли в Северной Америке
США. Природные ресурсы, население и хозяйство США. Условия их формирования и
развития. Особенности политической системы. Население США. Ведущие отрасли
хозяйства и экономические районы США
Канада. Природные ресурсы и хозяйство Канады. Условия их формирования и
развития. Особенности политической системы. Население Канады. Ведущие отрасли
хозяйства и экономические районы Канады
2. Место и роль Латинской Америки в мире. Особенности географического положения
региона. История формирования его политической карты. Население Латинской
Америки. Хозяйство стран Латинской Америки. Отрасли международной
специализации. Территориальная структура хозяйства. Интеграционные группировки
Бразилия и Мексика как ведущие страны Латинской Америки. Условия их
формирования и развития. Особенности политической системы. Природно-ресурсный
потенциал, население, ведущие отрасли хозяйства и их территориальная структура.
*Развитие и размещение предприятий профильной отрасли в Латинской Америке
В том числе практических занятий
Практическое занятие №14: «Составление сравнительной экономико-географической
характеристики двух стран Северной и Латинской Америки»
Тема 2.5. Австралия и Содержание учебного материала

ОК 1, ОК 2, ОК 3, ОК 4, ЛР1,
ЛР2, ЛР3, ЛР4, ЛР5, ЛР6, МР1,
МР2, МР3, МР4, МР5, МР6,
ПР1, ПР2, ПР3, ПР4, ПР5, ПР6

4
3

ОК 1, ОК 2, ОК 3, ОК 4, ЛР1,
ЛР2, ЛР3, ЛР4, ЛР5, ЛР6, МР1,
МР2, МР3, МР4, МР5, МР6,
ПР1, ПР2, ПР3, ПР4, ПР5, ПР6

1
1
16

Океания

Тема 2.6. Россия в
современном мире

Теоретическое обучение
1. Место и роль Австралии и Океании в мире. Особенности географического
положения региона. История формирования его политической карты. Особенности
природно- ресурсного потенциала, населения и хозяйства. Отраслевая и
территориальная структура хозяйства Австралии и Новой Зеландии. Место в
международном географическом разделении труда.
*Развитие и размещение предприятий профильной отрасли в Австралии и Океании
Содержание учебного материала
Теоретическое обучение
Роль и место России в мировой политике, экономике, человеческом потенциале.
Особенности интеграции России в мировое сообщество. Географические аспекты
решения внешнеэкономических и внешнеполитических задач развития России.
География отраслей международной специализации РФ. Развитие и размещение
предприятий профильной отрасли в России*

В том числе практических занятий
Практическое занятие №15: «Оценка современного геополитического и
геоэкономического положения России. Определение роли России и ее отдельных
регионов в международном географическом разделении труда»
Практическое занятие №16: «Изменение направления международных
экономических связей России в новых геоэкономических и геополитических
условиях»*
Раздел 3. Глобальные проблемы человечества
Тема 3.1.
Содержание учебного материала
Классификация
Теоретическое обучение
глобальных проблем. Группы глобальных проблем: геополитические, экологические, демографические.
Глобальные прогнозы, Геополитические проблемы: проблема сохранения мира на планете и причины роста
гипотезы и проекты
глобальной и региональной нестабильности. Проблема разрыва в уровне социальноэкономического развития между развитыми и развивающимися странами и причина
её возникновения. Геоэкология – фокус глобальных проблем человечества.
Глобальные экологические проблемы как проблемы, связанные с усилением
воздействия человека на природу и влиянием природы на человека и его экономику.
Проблема глобальных климатических изменений, проблема стихийных природных
бедствий, глобальные сырьевая и энергетическая проблемы, проблема дефицита
водных ресурсов и ухудшения их качества, проблемы опустынивания и деградации

ОК 1, ОК 2, ОК 3, ОК 4, ЛР1,
ЛР2, ЛР3, ЛР4, ЛР5, ЛР6, МР1,
МР2, МР3, МР4, МР5, МР6,
ПР1, ПР2, ПР3, ПР4, ПР5, ПР6

4
ОК 1. ОК 02, ОК 03, ЛР1, ЛР2,
ЛР3, ЛР4, ЛР5, МР1, МР2, МР3,
МР4 ПР1, ПР2, ПР3, ПР4

3
3
3

ОК 1, ОК 3, ОК 4, ОК 7, ЛР1,
ЛР2, ЛР3, ЛР4, ЛР5, ЛР6, МР1,
МР2, МР3, МР4, МР5, МР6,
ПР1, ПР2, ПР3, ПР4, ПР5, ПР6

земель и почв, проблема сохранения биоразнообразия. Проблема загрязнения
Мирового океана и освоения его ресурсов. Глобальные проблемы народонаселения:
демографическая, продовольственная, роста городов, здоровья и долголетия
человека. Взаимосвязь глобальных геополитических, экологических проблем и
проблем народонаселения. Возможные пути решения глобальных проблем.
Необходимость переоценки человечеством и отдельными странами некоторых ранее
устоявшихся экономических, политических, идеологических и культурных
ориентиров. Участие России в решении глобальных проблем.
Дифференцированный зачет
Всего

4
65

3.УСЛОВИЯ РЕАЛИЗАЦИИ ПРОГРАММЫ УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ
2.3.Для реализации программы дисциплины должны быть предусмотрены следующие
специальные помещения: наличия
учебного
кабинета
«Гуманитарных и социальных дисциплин»
Оборудование учебного кабинета:
 посадочные места по количеству обучающихся;
 рабочее место преподавателя.
Технические средства обучения:
 компьютер с лицензионным программным обеспечением мультимедиа, проектор.
Оборудование мастерской и рабочих мест мастерской:
 Интерактивная доска, компьютерные столы и стулья.
Оборудование лаборатории и рабочих мест лаборатории:
 Комплект учебно-наглядных пособий:
 атлас мира
 контурные карты
 карта мира
 Комплект электронных пособий:
Развивающие фильмы: «Глобальное потепление», «Транссибирский экспресс»,
«Циклопические постройки мира», «Путешествие по Австралии» и др.
3.2. Информационное обеспечение реализации программы
3.2.1. Печатные издания
1. Хышектуева Л. В. Экономическая, социальная и политическая география: учебнометодическое пособие для специальности "География"/Л. В. Хышектуева, Л. Г. Хамаева; Федер.
агентство по образованию, Бурят. гос. ун-т. —Улан-Удэ: Изд-во Бурят. госун-та, 2009. —75 с.
2. Максаковский В. П. Географическая картина мира: [в 2 кн.]/В. П. Максаковский. —М.:
Дрофа, Кн. 2: Региональная характеристика мира. —2007. —477 с.
3. Родионова И. А. Экономическая география: учеб. - справ. пособие/И. А. Родионова, Т. М.
Бунакова. —М.: Московский лицей, 2001. —668 с.
4. Богучарсков В. Т. История географиии : книга о путешествиях и открытиях, о развитии
географ. мысли и о людях, совершивших путешествия и создававших географию : учеб. пособие
для вузов/В. Т. Богучарсков. —М.: Ростов н/Д:МарТ, 2004. —442 с.
5. Исаченко А. Г. Введение в экологическую географию: учеб. пособие/А. Г. Исаченко; СПб.
гос. ун-т. —СПб.: Изд-во С.-Петерб. ун-та, 2003. —190 с.
6. География: учебник для использования в учебном процессе образовательных учреждений
СПО на базе основного общего образования с получением среднего общего образования/Е. В.
Баранчиков. —Москва: Академия, 2016. —315 с.
7. География России: Учебник и практикум/Калуцков В.Н.. —М.: Издательство Юрайт,
2016. — 347 с. Режим доступа: http://www.biblio-online.ru/book/3F8B2F47-3710-446B-BAAE7A52F0042BCC
8. География: учебник для сред. проф. образования/[Е. В. Баранчиков [и др.] ; под ред. Е. В.
Баранчикова. —М.: Академия , 2008. — 477 с.
3.2.2 Электронные издания (электронные ресурсы)
1.Федеральный портал. Российское образование. http://www.edu.ru/
2.Российский образовательный портал. http://www.school.edu.ru/default.asp
3.Федеральный образовательный портал. Экономика. Социология. Менеджмент.
http://ecsocman.hse.ru/
4.Естественный научно-образовательный портал. http://www.en.edu.ru/
5.Федеральный образовательный портал. Социально-гуманитарное и политическое
19

образование. http://www.humanities.edu.ru/
6.Российский портал открытого образования. http://www.openet.edu.ru/
3.2.3 Дополнительные источники
1. Магидович В. И. Географические открытия и исследования XVII-XVIII веков/В. И.
Магидович, И. П. Магидович. —М.: Центрополиграф, 2004. —489 с.
2. Экономическая и социальная география России/[Алексееев А. И. и др.] под ред. А. Т.
Хрущева. —М.: Дрофа, 2001. —672 с.
3. Гладкий Ю. Н. Экономическая и социальная география мира: учебник для 10 кл.
общеобразоват. учреждений/Ю. Н. Гладкий, С. Б. Лавров. —М.: Просвещение, 2002. —286 с.
4. Голубчик М. М. География: учебник для вузов по спец. 013100 Экология,013400
Природопользование,013600 Геоэкология и др./М. М. Голубчик, С. П. Евдокимов. —М.: Аспект
Пресс, 2003. —301 с.
5. Голубчик М. М. Политическая карта мира: справочное учебное пособие/М. М. Голубчик.
—Смоленск: Универсум, 2001. —160 с.
6. Краткая всеобщая география/Арсеньев К.И.. —Москва: Лань", 2014. Режим доступа:
http://e.lanbook.com/books/element.php?pl1_id=52781
7. Краткая всеобщая география/Ободовский А.Г.. —Москва: Лань", 2013 Режим доступа:
http://e.lanbook.com/books/element.php?pl1_id=37037
8. Максаковский В. П. География : экономическая и социальная география мира: учебник
для 10-го кл. общеобразоват. учреждений/В. П. Максаковский. —М.: Просвещение, 2007. —396,
[1] с.

3. КОНТРОЛЬ И ОЦЕНКА РЕЗУЛЬТАТОВ ОСВОЕНИЯ УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ
Контроль и оценка результатов освоения общеобразовательной дисциплины раскрываются
через дисциплинарные результаты, направленные на формирование общих компетенций по
разделам и темам содержания учебного материала.
Содержание общеобразовательной дисциплины «География» направлено на
формирование общих компетенций ОК 1, ОК 2, ОК 3, ОК 4, ОК 6, ОК 7, ОК 9 и сопряжены с
достижением образовательных результатов, регламентированных ФГОС СОО.
Общая/
профессиональная
компетенции
ОК 1
ОК 2
ОК 3
ОК 4

ОК 3
ОК 4
ОК 6
ОК 7

ОК 4
ОК 6
ОК 7
ОК 9
ПК 2.1.
Разрабатывать
программы
внеурочной
деятельности на
основе требований
ФГОС, примерной
образовательной
программы и с
учетом примерных
программ
внеурочной
деятельности и
интересов
обучающихся и их
родителей
(законных
представителей)

Раздел/Тема

Тип оценочных
мероприятия

Раздел 1. Общая характеристика мира
Тема 1.1. Современная политическая
карта мира.
Тема
1.2.
География
мировых
природных ресурсов
Тема 1.3. География населения мира
Тема 1.4. Мировое хозяйство
Раздел 2. Региональная характеристика
мира
Тема 2.1. Зарубежная Европа
Тема 2.2. Зарубежная Азия
Тема 2.3. Африка
Тема 2.4. Америка
Тема 2.5. Австралия и Океания
Тема 2.6. Россия в современном мире
Раздел 3. Глобальные проблемы
человечества
Тема 3.1. Классификация глобальных
проблем.
Глобальные
прогнозы,
гипотезы и проекты

устный
и
письменный
опрос;
демонстрация
умения
ориентироваться в понятиях,
составление конспекта,
реферата,
тестирование.
Кейс – метод, тест с целью
оценки способностей к
анализу, навыков решения
практических задач.
Географический
диктант.
Устный опрос.

Фронтальный письменный
опрос.
Эссе, доклады, рефераты.
Оценка
составленных
презентаций
по
темам
раздела
Раздел 1. Общая характеристика мира Поиск и анализ кейсов о
Тема 1.1. Современная политическая применении географических
карта мира.
информационных
Тема
1.2.
География
мировых технологий
с
учетом
природных ресурсов
будущей профессиональной
Тема 1.3. География населения мира
деятельности.
Тема 1.4. Мировое хозяйство

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ
БД 04. ИНОСТРАННЫЙ ЯЗЫК

Улан-Удэ, 2024 г.

Рабочая программа учебной дисциплины разработана на основе Федерального
государственного образовательного стандарта среднего общего образования, примерной
программы общеобразовательной учебной дисциплины «Иностранный язык» и основной
профессиональной образовательной программы по специальности 44.02.02 Преподавание
в начальных классах.
Организация – разработчик: ГБПОУ «Бурятский республиканский педагогический
колледж»
Разработчики: Дмитриева Т.Л. , Хилтухинова Л.Д. преподаватели иностранного
языка
Рецензент: Качесова Т.Л.к.п.н. руководитель НМО преподавателей ИЯ ОУ СПО РБ
Эксперты: Черниговская Э.С., зав. кафедрой ДПП, Энкеева Б.В. преподаватель
физики

СОДЕРЖАНИЕ
1. ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА РАБОЧЕЙ ПРОГРАММЫ
УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ

2. СТРУКТУРА И СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОЙ
ДИСЦИПЛИНЫ

3. УСЛОВИЯ РЕАЛИЗАЦИИ УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ

4. КОНТРОЛЬ И ОЦЕНКА РЕЗУЛЬТАТОВ ОСВОЕНИЯ
УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ

1. ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА РАБОЧЕЙ ПРОГРАММЫ
УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ «БД 05 Иностранный язык»
1.1. Место дисциплины в структуре основной образовательной программы
Учебная дисциплина «БД 05. Иностранный язык» является обязательной частью
общеобразовательного цикла основной образовательной программы в соответствии с
ФГОС СПО по специальности 44.02.02 Преподавание в начальных классах.
Трудоемкость дисциплины «БД 05. Иностранный язык» на базовом уровне
составляет 65 часов. Из которых 19 часов включают профессионально-ориентированное
содержание, усиливающее профессиональную составляющую по специальности 44.02.02.
Преподавание в начальных классах.
1.2. Цель и планируемые результаты освоения дисциплины:
1.2.1. Цель дисциплины
-понимание иностранного языка как средства межличностного и профессионального
общения, инструмента познания, самообразования, социализации и самореализации в
полиязычном и поликультурном мире;
-формирование иноязычной коммуникативной компетенции в совокупности ее
составляющих: речевой, языковой, социокультурной, компенсаторной и учебнопознавательной;
-развитие национального самосознания, общечеловеческих ценностей, стремления к
лучшему пониманию культуры своего народа и народов стран изучаемого языка;
- выстраивать траекторию профессионального роста в процессе обучения английскому
языку.
1.2.2. Задачи дисциплины:
-формирование коммуникативной компетенции, позволяющей свободно общаться на
английском языке в различных формах и на различные темы, в том числе в сфере
профессиональной деятельности, с учетом приобретенного словарного запаса, а также
условий, мотивов и целей общения;
-формирование и развитие всех компонентов коммуникативной компетенции:
лингвистической, социолингвистической, дискурсивной, социокультурной, социальной,
стратегической и предметной;
-воспитание личности, способной и желающей участвовать в общении на межкультурном
уровне;
-воспитание уважительного отношения к другим культурам и социальным субкультурам.

1.3.2. Планируемые результаты освоения общеобразовательной дисциплины в соответствии с ФГОС СПО и на основе ФГОС
СОО
Код
наименование
формируемых
компетенций

ОК 01. Выбирать
способы решения
задач
профессиональной
деятельности
применительно к
различным
контекстам

Планируемые результаты освоения дисциплины
Общие

Дисциплинарные

ЛР
1.
Сформированность
ценностного
отношения к языку как культурному феномену
и средству отображения развития общества, его
истории и духовной культуры;
ЛР
2
Сформированность
широкого
представления о достижениях национальных
культур, о роли английского языка и культуры в
развитии мировой культуры;
МР 1. Умение самостоятельно выбирать
успешные коммуникативные стратегии в
различных ситуациях общения;
МР 4. Умение самостоятельно выбирать
успешные коммуникативные стратегии в
различных ситуациях общения;
МР 6. Умение организовать коммуникативную
деятельность,
продуктивно
общаться
и
взаимодействовать с ее участниками, ясно,
логично и точно излагая свою точку зрения,
используя адекватные языковые средства.

ПР 1. Сформированность коммуникативной иноязычной компетенции,
необходимой для успешной социализации и самореализации, как
инструмента
межкультурного
общения
в
современном
поликультурном мире;
ПР 2. владение знаниями о социокультурной специфике
англоговорящих стран и умение строить свое речевое и неречевое
поведение адекватно этой специфике; умение выделять общее и
различное в культуре родной страны и англоговорящих стран;
ПР 3. достижение порогового уровня владения английским языком,
позволяющего выпускникам общаться в устной и письменной формах
как с носителями английского языка, так и с представителями других
стран, использующими данный язык как средство общения.
В области говорения: уметь вести разные виды диалога (в том числе
комбинированный) в стандартных ситуациях неофициального и
официального общения объемом до 9 реплик со стороны каждого
собеседника в рамках отобранного тематического содержания речи с
соблюдением норм речевого этикета, принятых в стране/странах
изучаемого языка;
-создавать
устные
связные
монологические
высказывания
(описание/характеристика, повествование/сообщение) с изложением
своего мнения и краткой аргументацией объемом 14-15 фраз в рамках
отобранного тематического содержания речи; передавать основное
содержание прочитанного/прослушанного текста с выражением
своего отношения; устно представлять в объеме 14-15 фраз
результаты выполненной проектной работы;
-аудирование: воспринимать на слух и понимать звучащие до 2,5
минут аутентичные тексты, содержащие отдельные неизученные
языковые явления, не препятствующие решению коммуникативной

задачи, с разной глубиной проникновения в содержание текста: с
пониманием
основного
содержания,
с
пониманием
нужной/интересующей/запрашиваемой информации;
- чтение: читать про себя и понимать несложные аутентичные тексты
разного вида, жанра и стиля объемом 600-800 слов;
- читать вслух аутентичные тексты объемом до 150 слов, построенные
в основном на изученном языковом материале, с соблюдением правил
чтения
и
интонации;
знать лексические единицы (слов, словосочетаний, речевых клише),
основных способов словообразования (аффиксация, словосложение,
конверсия) и особенностей структуры простых и сложных
предложений и различных коммуникативных типов предложений;
выявление признаков изученных грамматических и лексических
явлений
по
заданным
основаниям;
- владеть навыками распознавания и употребления в устной и
письменной речи не менее 1500 лексических единиц (слов,
словосочетаний, речевых клише), включая 1350 лексических единиц,
освоенных на уровне основного общего образования; навыками
употребления родственных слов, образованных с помощью
аффиксации,
словосложения,
конверсии;
- владеть социокультурными знаниями и умениями: знать/понимать
речевые различия в ситуациях официального и неофициального
общения в рамках тематического содержания речи и использовать
лексико-грамматические средства с учетом этих различий;
знать/понимать и использовать в устной и письменной речи наиболее
употребительную тематическую фоновую лексику и реалии
страны/стран изучаемого языка;
-представлять родную страну и ее культуру на иностранном языке;
проявлять уважение к иной культуре; соблюдать нормы вежливости в
межкультурном общении;
-владеть компенсаторными умениями, позволяющими в случае сбоя
коммуникации, а также в условиях дефицита языковых средств
использовать различные приемы переработки информации: при
говорении
-переспрос
;
при
говорении
и
письме
6

ОК
02.
Использовать
современные
средства
поиска,
анализа
и
интерпретации
информации,
и
информационные
технологии
для
выполнения задач
профессиональной
деятельности

ЛР 5. Готовность и способность к непрерывному
образованию, включая самообразование, как в
профессиональной области с использованием
английского языка, так и в сфере английского
языка;
МР 6. Умение организовать коммуникативную
деятельность,
продуктивно
общаться
и
взаимодействовать с ее участниками, учитывать
их позиции, эффективно разрешать конфликты;
умение ясно, логично и точно излагать свою
точку зрения, используя адекватные языковые
средства;
-умение оценивать достоверность, легитимность
информации, ее соответствие правовым и
морально-этическим нормам;
-умение
использовать
средства
информационных
и
коммуникационных
технологий
в
решении
когнитивных,
коммуникативных и организационных задач с
соблюдением требований эргономики, техники
безопасности, гигиены, ресурсосбережения,

описание/перифраз/толкование; при чтении и аудировании языковую
и контекстуальную догадку;
-иметь опыт практической деятельности в повседневной жизни:
участвовать в учебно-исследовательской, проектной деятельности
предметного и межпредметного характера с использованием
материалов на изучаемом иностранном языке и применением
информационно-коммуникационных технологий; соблюдать правила
информационной безопасности в ситуациях повседневной жизни и
при
работе
в
информационно-телекоммуникационной
сети
"Интернет"; использовать приобретенные умения и навыки в процессе
онлайн-обучения иностранному языку; использовать иноязычные
словари и справочники, в том числе информационно-справочные
системы в электронной форме.
ПР 1. Сформированность коммуникативной иноязычной компетенции,
необходимой для успешной социализации и самореализации, как
инструмента
межкультурного
общения
в
современном
поликультурном мире;
ПР 2. владение знаниями о социокультурной специфике
англоговорящих стран и
ПР 3. достижение порогового уровня владения английским языком,
позволяющего выпускникам общаться в устной и письменной формах
как с носителями английского языка, так и с представителями других
стран, использующими данный язык как средство общения;
ПР 4. сформированность умения использовать английский язык как
средство для получения информации из англоязычных источников в
образовательных и самообразовательных целях.
Иметь опыт практической деятельности в повседневной жизни:
участвовать в учебно-исследовательской, проектной деятельности
предметного и межпредметного характера с использованием
материалов на изучаемом иностранном языке и применением
информационно-коммуникационных технологий; соблюдать правила
информационной безопасности в ситуациях повседневной жизни и
при работе в информационно телекоммуникационной сети
"Интернет"; использовать приобретенные умения и навыки в процессе
7

ОК 04.
Эффективно
взаимодействовать
и работать в
коллективе и
команде

правовых
и
этических
норм,
норм
информационной безопасности;
-владеть навыками распознавания и защиты
информации, информационной безопасности
личности.
ЛР 5. Готовность и способность к непрерывному
образованию, включая самообразование, как в
профессиональной области с использованием
английского языка, так и в сфере английского
языка;
МР 1. умение самостоятельно выбирать
успешные коммуникативные стратегии в
различных ситуациях общения;
МР 3. умение организовать коммуникативную
деятельность,
продуктивно
общаться
и
взаимодействовать с ее участниками, учитывать
их позиции, эффективно разрешать конфликты;
умение ясно, логично и точно излагать свою
точку зрения, используя адекватные языковые
средства;
МР 4. умение самостоятельно выбирать
успешные коммуникативные стратегии в
различных ситуациях общения;
МР6.умение организовать коммуникативную
деятельность,
продуктивно
общаться
и
взаимодействовать с ее участниками, учитывать
их позиции, эффективно разрешать конфликты;
умение ясно, логично и точно излагать свою
точку зрения, используя адекватные языковые
средства;
-осуществлять речевое поведение в различных
ситуациях,
проявлять
творчество
и
воображение, быть инициативным.

онлайн-обучения иностранному языку; использовать иноязычные
словари и справочники, в том числе информационно-справочные
системы в электронной форме.
ПР 1. Сформированность коммуникативной иноязычной компетенции,
необходимой для успешной социализации и самореализации, как
инструмента
межкультурного
общения
в
современном
поликультурном мире;
ПР 2. владение знаниями о социокультурной специфике
англоговорящих стран и умение строить свое речевое и неречевое
поведение адекватно этой специфике; умение выделять общее и
различное в культуре родной страны и англоговорящих стран;
ПР 3. достижение порогового уровня владения английским языком,
позволяющего выпускникам общаться в устной и письменной формах
как с носителями английского языка, так и с представителями других
стран, использующими данный язык как средство общения;
В области говорения: уметь вести разные виды диалога/монолога в
стандартных ситуациях общения объемом до 9 реплик со стороны
каждого собеседника в рамках отобранного тематического
содержания речи с соблюдением норм речевого этикета, принятых в
стране/странах изучаемого языка с изложением своего мнения и
краткой аргументацией объемом 14-15 фраз в рамках отобранного
тематического содержания речи; передавать основное содержание
прочитанного/прослушанного текста с выражением своего отношения;
устно представлять в объеме 14-15 фраз результаты выполненной
проектной работы.

ОК
09.
Пользоваться
профессиональной
документацией на
государственном и
иностранном
языках

ЛР 4. Осознание своего места в поликультурном
мире; готовность и способность вести диалог на
английском языке с представителями других
культур, достигать взаимопонимания, находить
общие цели и сотрудничать в различных
областях для их достижения; умение проявлять
толерантность к другому образу мыслей, к иной
позиции партнера по общению;
МР 3.умение организовать коммуникативную
деятельность,
продуктивно
общаться
и
взаимодействовать с ее участниками, учитывать
их позиции, эффективно разрешать конфликты;
умение ясно, логично и точно излагать свою
точку зрения, используя адекватные языковые
средства;

ПК
1.2.
Организовывать
процесс обучения
обучающихся
в
соответствии
с
санитарными

ЛР 5. готовность и способность к непрерывному
образованию, включая самообразование, как в
профессиональной области с использованием
английского языка, так и в сфере английского
языка.

ПР 2. владение знаниями о социокультурной специфике
англоговорящих стран;
ПР 4. сформированность умения использовать английский язык как
средство для получения информации из англоязычных источников в
образовательных и самообразовательных целях.
Аудирование: воспринимать на слух и понимать звучащие до 2,5
минут аутентичные тексты, содержащие отдельные неизученные
языковые явления, не препятствующие решению коммуникативной
задачи, с разной глубиной проникновения в содержание текста: с
пониманием основного содержания
с
пониманием
нужной/интересующей/запрашиваемой информации;
-владеть навыками распознавания и употребления в устной и
письменной речи не менее 1500 лексических единиц (слов,
словосочетаний, речевых клише), включая 1350 лексических единиц,
освоенных на уровне основного общего образования; навыками
употребления родственных слов, образованных с помощью
аффиксации, словосложения, конверсии;
-иметь опыт практической деятельности в повседневной жизни:
участвовать в учебно-исследовательской, проектной деятельности
предметного и межпредметного характера с использованием
материалов на изучаемом иностранном языке и применением
информационно-коммуникационных технологий; соблюдать правила
информационной безопасности в ситуациях повседневной жизни и
при работе в информационно-телекоммуникационной сети "Интернет"
(далее - сеть Интернет); использовать приобретенные умения и
навыки в процессе онлайн-обучения иностранному языку;
использовать иноязычные словари и справочники, в том числе
информационно-справочные системы в электронной форме.
ПР 1. сформированность коммуникативной иноязычной компетенции,
необходимой для успешной социализации и самореализации, как
инструмента
межкультурного
общения
в
современном
поликультурном мире;
ПР 2. владение знаниями о социокультурной специфике
англоговорящих стран и
9

нормами
правилами

ПК
1.7.
Выстраивать
траекторию
профессиональног
о роста на основе
результатов
анализа процесса
обучения
и
самоанализа
деятельности

ЛР 4. осознание своего места в поликультурном
мире; готовность и способность вести диалог на
английском языке с представителями других
культур, достигать взаимопонимания, находить
общие цели и сотрудничать в различных
областях для их достижения; умение проявлять
толерантность к другому образу мыслей, к иной
позиции партнера по общению;
ЛР 5. готовность и способность к непрерывному
образованию, включая самообразование, как в
профессиональной области с использованием
английского языка, так и в сфере английского
языка;
МР 6.умение организовать коммуникативную
деятельность,
продуктивно
общаться
и
взаимодействовать с ее участниками, учитывать

ПР 3. достижение порогового уровня владения английским языком,
позволяющего выпускникам общаться в устной и письменной формах
как с носителями английского языка, так и с представителями других
стран, использующими данный язык как средство общения;
ПР 4. сформированность умения использовать английский язык как
средство для получения информации из англоязычных источников в
образовательных и самообразовательных целях.
Иметь опыт практической деятельности в повседневной жизни:
участвовать в учебно-исследовательской, проектной деятельности
предметного и межпредметного характера с использованием
материалов на изучаемом иностранном языке и применением
информационно-коммуникационных технологий
-соблюдать правила информационной безопасности в ситуациях
повседневной жизни и при работе в сети "Интернет" (далее - сеть
Интернет); использовать приобретенные умения и навыки в процессе
онлайн- обучения иностранному языку; использовать иноязычные
словари и справочники, в том числе информационно-справочные
системы в электронной форме.
ПР 1. сформированность коммуникативной иноязычной компетенции,
необходимой для успешной социализации и самореализации, как
инструмента
межкультурного
общения
в
современном
поликультурном мире;
ПР 2. владение знаниями о социокультурной специфике
англоговорящих стран и
ПР 3. достижение порогового уровня владения английским языком,
позволяющего выпускникам общаться в устной и письменной формах
как с носителями английского языка, так и с представителями других
стран, использующими данный язык как средство общения;
ПР 4. сформированность умения использовать английский язык как
средство для получения информации из англоязычных источников в
образовательных и самообразовательных целях.
Уметь вести разные виды монолога в стандартных ситуациях
неофициального и официального в рамках отобранного тематического
содержания речи с соблюдением норм речевого этикета, принятых в
10

их позиции, эффективно разрешать конфликты; стране/странах изучаемого языка
умение ясно, логично и точно излагать свою
точку зрения, используя адекватные языковые
средства;
МР 07. умение самостоятельно оценивать и
принимать решения, определяющие стратегию
поведения,
с
учетом
гражданских
и
нравственных ценностей.

2. СТРУКТУРА И СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ
2.1. Объем учебной дисциплины и виды учебной работы
Вид учебной работы
Объем образовательной программы дисциплины

Объем в часах
65

в т.ч.
Основное содержание

в т. ч.:
теоретическое обучение

практические занятия

Профессионально-ориентированное содержание

в т. ч.:
теоретическое обучение

практические занятия

Промежуточная аттестация (дифференцированный зачет)

2.2. Тематический план и содержание учебной дисциплины БД 05 Иностранный язык
Наименование
Содержание учебного материала (основное и профессионально-ориентированное),
Формируемые
Объем часов
разделов и тем
лабораторные и практические занятия, прикладной модуль
компетенции
1
2
3
4
Основное содержание
Диагностика входного уровня владения иностранным языком обучающегося
2
Входное
Лексико-грамматический тест
тестирование
Устное собеседование
Раздел 1.
Иностранный язык для общих целей
42
Тема 1.1.
ОК 01
Содержание учебного материала
4
Повседневная
ПК 1.7
Grammar: глаголы to be, to have, to do (их значения как смысловых глаголов и функции как
жизнь
семьи. вспомогательных).простое настоящее время (образование и функции в страдательном
ЛР 1,3,5
2
Внешность
и залоге;степени сравнения прилагательных и их правописание; местоимения личные,
МР 07.
характер членов притяжательные, указательные, возвратные;
семьи.
В том числе практические занятия
2
Daily life of the
Topical vocabulary: «Appearance» внешностьчеловека (high: shot, medium high, tall/nose: hooked,
family.
crooked, etc.); личные качества человека (confident, shy, successful etc.),семьи (mother-inAppearance and
law/nephew/stepmother, etc.);внешность человека (high: shot, medium high, tall/nose: hooked,
character
of
crooked, etc.);личные качества человека (confident, shy, successful, etc.),названия профессий
family members.
(teacher, cook, businessman, etc).
2
Приветствие, прощание. Представление себя и других людей в официальной и неофициальной
обстановке. Отношение поколений в семье.
Listening and reading: «Everyone wants to be good looking».
Speaking: Describing people. Описание внешности человека, характера личности
Тема 1.2.
ОК 01
Содержание учебного материала
4
Молодёжь
в Grammar (предлоги времени;простое настоящее время и простое продолжительное время (их
ОК 02
2
современном
ПК 1.7
образование и функции в действительном залоге)лагол с инфинитивом;сослагательное
обществе. Досуг аклонениеlove/like/enjoy + Infinitive/-ing, типы вопросов, способы выражения будущего
ПК 1.2
молодёжи:
ЛР 1,2,4
времени.
увлечения
и В том числе практические занятия
МР 6,7.
2

интересы
Youth in modern
society. Leisure
of young people:
hobbies
and
interests
Тема № 1.3
Условия
проживания
в
городской
и
сельской
местности
Living conditions
in urban and rural
areas

Topical vocabulary: рутина (go to college, have breakfast, take a shower, etc.);
наречия (always, never, rarely, sometimes, etc.)
Описание внешности человека, характера личности
Language work: Giving advice
Содержание учебного материала
Grammar оборот there is/are;неопределённые местоимения some/any/one и их производные.
предлоги направления (forward, past, opposite, etc.);
модальные глаголы в этикетных формулах (Can/may I help you?, Should you have any questions ,
Should you need any further information и
др.);специальные
вопросы;вопросительные
предложения - формулы вежливости (Could you, please?Would you like
? Shall I?);наречия,
обозначающие направление
В том числе практические занятия
Topical vocabulary:здания (attached house, apartment, etc.); комнаты (living-room, kitchen, etc.);
обстановка (armchair, sofa, carpet, etc.);техника и оборудование (flat-screen TV, camera, computer,
etc.); условия жизни (comfortable, close, nice, etc.);места в городе (city centre, church, square, etc.)
Reading: «A city life is better than village life»
Listening and speaking: Opinion «A city life is better than village life» Village VS City

Промежуточная аттестация (дифференцированный зачет)
Содержание учебного материала
Grammar существительные исчисляемые и неисчисляемые; употребление слов many, much, a lot
of, little, few, a few с существительными артикли: определенный, неопределенный, нулевой;
Тема № 1.4
артикли; арифметические действия и вычисления.
Покупки: одежда, В том числе практические занятия
обувь и продукты
Виды магазинов. Ассортимент товаров. Совершение покупок в продуктовом магазине.
питания.
Совершение покупок в магазине одежды/обуви.
Реакции
.Reading: Shopping. At the mall.
Shopping: clothes,
Writing: «How to buy things by the Internet»
shoes and food.
Reading: Shopping. At the mall.
Speaking: «In the Shop», «Lost»
Writing: «How to buy things by the Internet»

OK 01, OK
02, OK 04
ПК 1.7
ЛР 1,3,5
МР 6,7.

2
4
2
2

OK 01, OK
02, OK 04
ПК 1.7
ЛР 1,3,4,5
МР 6,7.

Тема № 1.5
Здоровый образ
жизни и забота о
здоровье:
балансированное
питание. Спорт.
осещение врача.
Healthy lifestyle
and health care: a
balanced
diet.
Sport. Visit to the
doctor.

Тема № 1.6
Страна/страны
изучаемого языка
English speaking
countries.

Тема № 1.7
Россия.

Содержание учебного материала
Grammar: образование множественного числа с помощью внешней и внутренней флексии;
множественное число существительных, заимствованных из греческого и латинского языков;
существительные, имеющие одну форму для единственного и множественного числа;
чтение и правописание окончаний. Простое прошедшее время (образование и функции в
действительном залоге. Чтение и правописание окончаний в настоящем и прошедшем времени)
правильные и неправильные глаголы; used to + Infinitive structure.
В том числе практические занятия
Topical vocabularyчасти тела (neck, back, arm, shoulder, etc);правильное питание (diet, protein, etc.);
названия видов спорта (football, yoga, rowing, etc.); симптомы и болезни (running nose, catch a
cold, etc.); еда (egg, pizza, meat, etc);способы приготовления пищи (boil, mix, cut, roast, etc);
Reading : « Sport in our life»
Speaking: «My favorite sportsman» «Keeping fit», «At the doctors»
Writing a composition «How to live to be 100»
Конкурс компьютерных презентаций «My favorite sportsman»
Содержание учебного материала
Grammar артикли с географическими названиями; прошедшее совершенное действие
(образование и функции в действительном залоге; слова — маркеры времени).Сравнительные
обороты than, as.. .as, not so ... as;прошедшее продолжительное действие (образование и функции
в действительном залоге; слова — маркеры времени).
В том числе практические занятия
Topical vocabularyгосударственное устройство (government, president, Chamber of parliament, etc.);
погода и климат (wet, mild, variable, etc.).экономика (gross domestic product, machinery, income,
etc.); достопримечательности (sights, Tower Bridge, Big Ben, Tower, etc) количественные и
порядковые числительные;обозначение годов, дат, времени, периодов;Grammar артикли с
географическими названиями.
Reading «The UK .Geography, economy, politics, cities, sights».
The USA: Geography, economy, politics, cities, sights». Тravelling.
Speaking: Places to see in UK/USA.
Famous Britons.
Внеурочное мероприятие «Персона века».
Содержание учебного материала
Grammar: артикли с географическими названиями; прошедшее совершенное действие

ОК 01, ОК
02, ОК 04
ПК 1.7
ЛР 1,3,4,5
МР 6,7.

10
4
6

ОК 01, ОК
02, ОК 04
ПК 1.7
ПК 1.2
ЛР 1,3
МР 6,7.

6
2

ОК 01, ОК
02, ОК 04
15

Russian Federation (образование и функции в действительном залоге; слова — маркеры времени).сравнительные
обороты than, as.. .as, not so ... as;
В том числе практические занятия

Topical vocabulary:государственное устройство (government, president, Judicial, commander-inchief, etc.);погода и климат (wet, mild, variable, continental, etc.).экономика (gross domestic product,
machinery, income, heavy industry, light industry, oil and gas resources, etc.);достопримечательности
(the Kremlin, the Red Square, Saint Petersburg, etc);
Reading: «Russian physical background». «The Russian Federation Symbols, state system».
Speaking: Russian federation.
Listening: «An Englishman about Russia».
Writing : Dictation
Внеурочное мероприятие «Событие века»
Профессионально-ориентированное содержание
Раздел 2.
Иностранный язык для специальных целей
Тема 2.1
Содержание учебного материала
Современный мир Grammar: герундий, инфинитив.
профессий.
The World of В том числе практические занятия
Professions.
Topical vocabulary: tough decision further training promotion prospects graduate)plum job
Роль
to respond clerical job capable hard-working to climb the ladder firefighter estate agent
иностранного
full-time job part-time job, flexitime job set — pattern involve to juggle employee
языка
в Reading: The World of Professions
профессии
Speaking: «Choosing a profession».
учителя
Listening: «"Learning foreign languages in my Career »
начальных
Language work: Giving advice
классов
Тема № 2.2
Содержание учебного материала
Internet,Computers Grammar: наклонение, условные предложения 1,2 типов, grammatical structures typical of popular
,Information
science texts
Technologies.
Vocabulary
Использование
В том числе практические занятия

19
4
2
2

ПК 1.7
ПК 1.2
ЛР 1,3,5
МР 6,7.

OK 01, OK
02, OK 04,
OK 09
ПК 1.2.
ЛР 1.2,,3,4
МР 6,7.

5
1
4

OK 01, OK
02, OK 04,
OK 09
ПК 1.2.
ПК 1.7.
16

Интернетресурсов
будущей
профессии.

ЛР 1,3,4
МР 6,7.

Topical vocabulary: computer dos and don'ts .
в
Reading « Global Problems of Internet»
Speaking:. Global Problems of Information Technologies Today
Конкурс компьютерных презентаций /постер «Global Problems and threats of Internet»

Тема 2.3
Как
стать
учителем: шаги и
советы шаги к
успеху.
How To Become A
Teacher of Primary
School: Steps And
Additional Tips

Содержание учебного материала

Grammatical structures typical of popular science texts
В том числе практические занятия
Topical vocabulary: basic skills including, compose, lesson plans, content, engage, lively classroom
atmosphere, emphasize, to think critically, Teacher Requirements, ability to compile lesson plans
efficiently, engaging manner, Computer Skills. Requirements, duties, responsibilities,
Reading « The job of a primary school teacher of Art».
Speaking: describe the qualifications of a primary school teacher
Language work: Giving advice
Тема 2.4
Содержание учебного материала
Выдающиеся
Grammatical structures typical of popular science texts
педагоги России,
В том числе практические занятия
Бурятии.
Topical vocabulary Mentality, to carry out , to consider, to aspire profitable, faith, demand,to be
Outstanding
Teachers of Russia, subordinated to, all-round development, participant ,etc/
Reading « Pedagogical ideas of some famous Russian and Soviet Artists »
Buryatia.
Speaking. "Outstanding teachers of Primary School in Russia, Buryatia»
Промежуточная аттестация по дисциплине (зачет)
Всего

1
4

OK 01, OK
02,OK
04,
OK 09
ПК 4.1.
ЛР 1,3,4
МР 6,7.

5
2
3

ОК 01 ОК 9
ПК 1.2,
ПК 1.7.

ЛР 1,3,4
МР 6,7.

4
65

3. УСЛОВИЯ РЕАЛИЗАЦИИ ПРОГРАММЫ УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ
3.1. Для реализации программы учебной
предусмотрены следующие специальные помещения:
Кабинет «309» оснащен:
оборудованием:
 наглядными пособиями:;
 компьютером;
 принтером;
 проектором;
 цифровыми образовательными ресурсами.

дисциплины

должны

быть



библиотечным фондом.
Кабинет 309 оснащен необходимым для реализации программы учебной дисциплины
оборудованием по данной специальности 44.02.02 «Преподавание в начальных классах.
3.2. Информационное обеспечение реализации программы
Для реализации программы библиотечный фонд образовательной организации имеет
печатные и электронные образовательные и информационные ресурсы для использования в
образовательном процессе.
3.2.1. Основные печатные издания
1. Баранова Т.А.,Захарова А.В. Английский язык для академических целей. - М.:
Издательство Юрайт, 2020.
2. Безкоровайная Г.Т., Койранская Е.А., Соколова Н.И., Лаврик Г.В. PlanetofEnglish:
электронный учебно-методический комплекс английского языка для учреждений СПО. – М.,
2021. – 256с. – ISBN: 978-5-4468-9407-9.
3. Логинова, В. О. Английский язык для педагогических специальностей. (СПО). Учебник./
В.О. Логинова. – Москва: КноРус, 2020. – 200 с. – ISBN: 978-5-406- 07964-5. – Текст:
непосредственный.
4. Joathan Marks. English Pronunciation in Use - elementary. Cambridge University Press/ J.
Marks. – Cambridge : Cambridge University Press, 2017. – 168 p. ISBN: 9781108403528.
3.2.2. Основные электронные издания
1. Федеральный центр информационно-образовательных ресурсов. URL: http://fcior.edu.ru/
2. Единая коллекция цифровых образовательных ресурсов. URL: http://schoolcollection.edu.ru/
3. Единое окно доступа к образовательным ресурсам. URL: http://window.edu.ru/
4. Электронная библиотека. URL: http://www.booksgid.com/
5. Электронная библиотека для СПО. URL: https://www.book.ru/
6. Электронная библиотека. URL: http://rubooks.org/
7. Электронные образовательные ресурсы. URL: http://eor-np.ru/

1. КОНТРОЛЬ И ОЦЕНКА РЕЗУЛЬТАТОВ ОСВОЕНИЯ
УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ
Контроль и оценка результатов обучения осуществляются преподавателем в процессе
проведения
практических
занятий,
тестирования,
выполнения
обучающимися
индивидуальных заданий, проектов, исследований. Результаты обучения определяют, что
обучающиеся должны знать, понимать и демонстрировать по завершении изучения
дисциплины.
Для формирования, контроля и оценки результатов освоения учебной дисциплины
используется система оценочных мероприятий, представляющая собой комплекс учебных
мероприятий, согласованных с результатами обучения и сформулированных с учетом ФГОС
СОО (предметные результаты по дисциплине) и ФГОС СПО.
ОК/ПК

/ Раздел / Тема

Типы оценочных мероприятий

Раздел 1.
Иностранный язык
для общих целей
ОК 01
ОК 02
ПК.1.2.
ПК 1.7.

Тема1.1.

Монологическое высказывание на тему «Daily life
of the family», глоссарий

ОК 02
ПК 1.7.

Тема1.2.

Монологическое высказывание по теме «Leisure of
young people: hobbies and interests »
Глоссарий

OK 01, OK 02,
OK 04

Тема1.3.

Диалог “Urban-Rural Differences in Quality of Life»
глоссарий

OK 01, OK 02,
ПК 1.7.

Тема1.4.

Монологическое высказывание по теме «Best places
for shopping in U-Ude», составление
терминологического словаря

OK 04
ОК 02
ПК 1.2.

Тема1.5.

Конкурс компьютерных презентаций «My favourite
Artists »
Тест

ОК 02
ПК 1.2.

Тема1.6.

Внеурочное мероприяие «Персона века» «Great
Britain»
составление страноведческого словаря словаря,
Монологическое высказывание по теме

OK 04
ОК 02

Тема1.7.

Тест
Внеурочное мероприятие «The Russian Federation»
(Событие года)

ОК 01
OK 02
OK 09
ПК 1.7.

Тема 2.1.

Монологическое высказывание по теме «Моя
будущая профессия»,
Резюме

ОК/ПК

/ Раздел / Тема

Типы оценочных мероприятий

ОК 01
OK 02,
OK 04,
OK 09
ПК 1.7

Тема 2.2

Конкурс компьютерных презентаций /постер
«Global Problems and threats of Internet»

OK 01,
OK 04,
OK 09
ПК1.2.
ОК 01
OK 02
OK 09
ПК 1.2,
ПК 1.7.

Тема 2.3.
Тема 2.4.

Ролевая игра « How To Become A Teacher of Primary
School: Steps And Additional Tips»
Тест
Сообщение-презентация об известных педагогах

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ
БД.05 ИНФОРМАТИКА

Улан-Удэ, 2024

Рабочая программа учебной дисциплины «БД.05 Информатика» составлена на
основе Федерального государственного образовательного стандарта среднего общего
образования, примерной программы учебной дисциплины Информатика и основной
профессиональной
образовательной
программы
по
специальности
44.02.02.
«Преподавание в начальных классах».
Организация – разработчик: ГБПОУ «Бурятский республиканский педагогический
колледж»
Разработчики: Габанов Д.А., преподаватель информатики
Рецензент: Цыбикова Т.С., к.п.н., доцент ФТФ БГУ имени Доржи Банзарова
Эксперты: Черниговская Э.С., зав. кафедрой ДПП, Энкеева Б.В., преподаватель
физики, уполномоченный по качеству кафедры ДПП

СОДЕРЖАНИЕ

ОБЩАЯ

ХАРАКТЕРИСТИКА

РАБОЧЕЙ

ПРОГРАММЫ

УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ

СТРУКТУРА И СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ

УСЛОВИЯ РЕАЛИЗАЦИИ УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ

КОНТРОЛЬ

ОЦЕНКА

УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ

РЕЗУЛЬТАТОВ

ОСВОЕНИЯ

ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА РАБОЧЕЙ ПРОГРАММЫ
УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ «БД.05 ИНФОРМАТИКА»
1.1 Место дисциплины в структуре основной образовательной программы:
Учебная
дисциплина
«Информатика»
является
обязательной
частью
общеобразовательного цикла образовательной программы в соответствии с ФГОС по
специальности 44.02.02. «Преподавание в начальных классах».
Трудоемкость дисциплины «БД.05 Информатика» на базовом уровне составляет
100 часов. Из которых 50 час включают профессионально-ориентированное содержание,
усиливающее профессиональную составляющую по специальности 44.02.02.
«Преподавание в начальных классах».
1.2. Цели и планируемые результаты освоения дисциплины:
1.
Цели дисциплины
Содержание программы общеобразовательной дисциплины «Информатика»
направлено на достижение следующих целей:
- освоение системы базовых знаний, отражающих вклад информатики в
формирование современной научной картины мира, роль информационных процессов в
современном обществе, биологических и технических системах;
овладение
умениями
применять,
анализировать,
преобразовывать
информационные модели реальных объектов и процессов, используя при этом цифровые
технологии, в том числе при изучении других дисциплин;
- развитие познавательных интересов, интеллектуальных и творческих
способностей путем освоения и использования методов информатики и цифровых
технологий при изучении различных учебных предметов;
- воспитание ответственного отношения к соблюдению этических и правовых норм
информационной деятельности;
- приобретение опыта использования цифровых технологий в индивидуальной и
коллективной учебной и познавательной, в том числе проектной деятельности.
1.

1.2.2 Планируемые результаты освоения общеобразовательной дисциплины в соответствии с ФГОС СПО и на основе ФГОС СОО
Особое значение в освоении дисциплины имеют развитие общих компетенций (ОК) и профессиональных компетенций (ПК).
Планируемые результаты освоения дисциплины
Код и наименование
формируемых компетенций
Общие
Дисциплинарные
ОК 01. Выбирать способы
В части трудового воспитания:
ПР. 1. понимать угрозу информационной
решения
задач ЛР.4. готовность к труду, осознание ценности мастерства, безопасности, использовать методы и средства
профессиональной
трудолюбие;
противодействия этим угрозам, соблюдать
деятельности применительно готовность к активной деятельности технологической и меры
безопасности,
предотвращающие
к различным контекстам
социальной направленности, способность инициировать, незаконное распространение персональных
планировать и самостоятельно выполнять такую деятельность;
данных; соблюдать требования техники
ЛР. 28. интерес к различным сферам профессиональной безопасности и гигиены при работе с
деятельности,
компьютерами и другими компонентами
Овладение универсальными
познавательными цифрового окружения; понимать правовые
действиями:
основы
использования
компьютерных
а) базовые логические действия:
программ, баз данных и работы в сети
- самостоятельно формулировать и актуализировать Интернет;
проблему, рассматривать ее всесторонне;
ПР. 2.
уметь организовывать личное
- устанавливать существенный признак или основания информационное
пространство
с
для сравнения, классификации и обобщения;
использованием различных средств цифровых
- определять цели деятельности, задавать параметры и технологий;
понимание
возможностей
критерии их достижения;
цифровых сервисов государственных услуг,
- выявлять
закономерности
и
противоречия
в цифровых
образовательных
сервисов;
рассматриваемых явлениях;
понимать
возможности
и
ограничения
- вносить
коррективы в деятельность, оценивать технологий искусственного интеллекта в
соответствие результатов целям, оценивать риски последствий различных областях; иметь представление об
деятельности;
использовании информационных технологий в
- развивать
креативное мышление при решении различных профессиональных сферах.
жизненных проблем.
б) базовые исследовательские действия:
- владеть
навыками
учебно-исследовательской
и
проектной деятельности, навыками разрешения проблем;
- выявлять
причинно-следственные
связи
и
актуализировать задачу, выдвигать гипотезу ее решения,
находить аргументы для доказательства своих утверждений,

задавать параметры и критерии решения;
- анализировать полученные в ходе решения задачи
результаты,
критически
оценивать
их
достоверность,
прогнозировать изменение в новых условиях;
- уметь
переносить знания в познавательную и
практическую области жизнедеятельности;
- уметь интегрировать знания из разных предметных
областей;
- выдвигать новые идеи, предлагать оригинальные
подходы и решения; способность их использования в
познавательной и социальной практике.

OK
02.
Использовать
современные средства поиска,
анализа и интерпретации
информации,
и
информационные технологии
для
выполнения
задач
профессиональной
деятельности

В области ценности научного познания:
ЛР. 1. сформированность мировоззрения, соответствующего
современному уровню развития науки и общественной
практики, основанного на диалоге культур, способствующего
осознанию своего места в поликультурном мире;
ЛР. 22.совершенствование языковой и читательской
культуры как средства взаимодействия между людьми и
познания мира;
- осознание ценности научной деятельности, готовность
осуществлять проектную и исследовательскую деятельность
индивидуально и в группе.
Овладение универсальными учебными познавательными
действиями:
в) работа с информацией:
- владеть навыками получения информации из
источников разных типов, самостоятельно осуществлять поиск,
анализ, систематизацию и интерпретацию информации
различных видов и форм представления;
- создавать тексты в различных форматах с учетом
назначения информации и целевой аудитории, выбирая
оптимальную форму представления и визуализации;
- оценивать достоверность, легитимность информации,
несоответствие правовым и морально-этическим нормам;
использовать средства информационных и
коммуникационных технологий в решении когнитивных,
коммуникативных и организационных задач с соблюдением
требований эргономики, техники безопасности, гигиены,
ресурсосбережения, правовых и этических норм, норм
информационной безопасности;
владеть навыками распознавания и защиты
информации, информационной безопасности личности;

ПР. 3. владеть представлениями о роли
информации и связанных с ней процессов в
природе, технике и обществе; понятиями
«информация», «информационный процесс»,
«система»,
«компоненты
системы»
«системный
эффект»,
«информационная
система», «система управления»; владение
методами поиска информации в сети
Интернет; уметь критически оценивать
информацию, полученную из сети Интернет;
характеризовать большие данные, приводить
примеры источников их получения и
направления использования;
ПР.
4. понимать
основные
принципы
устройства и функционирования современных
стационарных и мобильных компьютеров;
тенденций
развития
компьютерных
технологий; владеть навыками работы с
операционными системами и основными
видами программного обеспечения для
решения учебных задач по выбранной
специализации;
ПР. 5. иметь представления о компьютерных
сетях и их роли в современном мире; об общих
принципах разработки и функционирования
интернет-приложений;
ПР.
6. понимать
основные
принципы
дискретизации различных видов информации;
умение определять информационный объем
текстовых, графических и звуковых данных
при заданных параметрах дискретизации;
ПР. 7. уметь строить неравномерные коды,
допускающие однозначное декодирование
сообщений (префиксные коды); использовать
простейшие
коды,
которые
позволяют

обнаруживать и исправлять ошибки при
передаче данных;
ПР. 8. владеть теоретическим аппаратом,
позволяющим осуществлять представление
заданного натурального числа в различных
системах
счисления;
выполнять
преобразования
логических
выражений,
используя законы алгебры логики; определять
кратчайший путь во взвешенном графе и
количество
путей
между
вершинами
ориентированного ациклического графа;
ПР. 9. уметь читать и понимать программы,
реализующие несложные алгоритмы обработки
числовых и текстовых данных (в том числе
массивов и символьных строк) на выбранном
для
изучения
универсальном
языке
программирования высокого уровня (Паскаль,
Python, Java, C++, С#); анализировать
алгоритмы
с
использованием
таблиц
трассировки; определять без использования
компьютера
результаты
выполнения
несложных программ, включающих циклы,
ветвления и подпрограммы, при заданных
исходных данных; модифицировать готовые
программы для решения новых задач,
использовать их в своих программах в качестве
подпрограмм (процедур, функций);
ПР. 10. уметь реализовать этапы решения задач
на компьютере; умение реализовывать на
выбранном
для
изучения
языке
программирования высокого уровня (Паскаль,
Python, Java, C++, С#) типовые алгоритмы
обработки
чисел,
числовых
последовательностей
и
массивов:
представление числа в виде набора простых

сомножителей; нахождение максимальной
(минимальной) цифры натурального числа,
записанного
в
системе
счисления
с
основанием, не превышающим 10; вычисление
обобщенных характеристик элементов массива
или числовой последовательности (суммы,
произведения
среднего
арифметического,
минимального и максимального элементов,
количества
элементов,
удовлетворяющих
заданному условию); сортировку элементов
массива;
ПР. 11. уметь создавать структурированные
текстовые документы и демонстрационные
материалы с использованием возможностей
современных
программных
средств
и
облачных сервисов; умение использовать
табличные (реляционные) базы данных, в
частности, составлять запросы в базах данных
(в том числе вычисляемые запросы),
выполнять сортировку и поиск записей в базе
данных; наполнять разработанную базу
данных; умение использовать электронные
таблицы для анализа, представления и
обработки данных (включая вычисление
суммы,
среднего
арифметического,
наибольшего и наименьшего значений,
решение уравнений);
ПР. 12. уметь использовать компьютерноматематические модели для анализа объектов
и
процессов:
формулировать
цель
моделирования, выполнять анализ результатов,
полученных в ходе моделирования; оценивать
адекватность модели моделируемому объекту
или процессу; представлять результаты
моделирования в наглядном виде.

ПК 1.2 Проводить уроки
ПК 2.2 Проводить внеурочные
занятия

ПК 1.5 Вести документацию,
обеспечивающую обучение по
образовательным программам
начального
общего
образования.

ЛР. 13. Принимающий и транслирующий ценность детства как
особого периода жизни человека, проявляющий уважение к
детям, защищающий достоинство и интересы обучающихся,
демонстрирующий готовность к проектированию безопасной и
психологически комфортной образовательной среды, в том
числе цифровой
ЛР. 14. Стремящийся находить и демонстрировать ценностный
аспект учебного знания и информации и обеспечивать его
понимание и переживание обучающимися

ПР.
13.
готовность
к
продолжению
образования и повышению квалификации в
избранной профессиональной деятельности на
основе развития личных информационнокоммуникационных компетенций;
ПР. 14. формирование у обучающихся умений
применять, анализировать, преобразовывать
информационные модели реальных объектов и
процессов, используя при этом ИКТ, в том
числе при изучении других дисциплин;
ПР. 15. владение
информационной
культурой, способностью анализировать и
оценивать информацию с использованием
информационно-коммуникационных
технологий, средств образовательных и
социальных коммуникаций.
ПР. 16. публично представлять результаты
собственного исследования, вести дискуссии,
доступно и гармонично сочетая содержание и
формы
представляемой
информации
средствами
информационных
и
коммуникационных технологий;

работа с информацией:
- владеть навыками получения информации из источников
разных типов, самостоятельно осуществлять поиск, анализ,
систематизацию и интерпретацию информации различных видов
и форм представления;
- создавать тексты в различных форматах с учетом назначения
информации и целевой аудитории, выбирая оптимальную форму
представления и визуализации;
оценивать достоверность, легитимность информации,
несоответствие правовым и морально-этическим нормам;
использовать
средства
информационных
и
коммуникационных технологий в решении когнитивных,
коммуникативных и организационных задач с соблюдением
требований эргономики, техники безопасности, гигиены,
ресурсосбережения, правовых и этических норм, норм
информационной безопасности;
- владеть навыками распознавания и защиты информации,
информационной безопасности личности;
ПК
1.5.
Выбирать
и ЛР. 14. Стремящийся находить и демонстрировать ценностный
ПР. 17. применение на практике средств
разрабатывать
учебно- аспект учебного знания и информации и обеспечивать его
защиты
информации
от
вредоносных
методические материалы на понимание и переживание обучающимися
программ, правил личной безопасности и
основе ФГОС и примерных
этики работы с информацией и средствами
образовательных
коммуникаций в Интернете.
программ с учетом типа
ПР. 18. сформированность представлений о
образовательной организации,
базах данных и простейших средствах

особенностей класса/группы и
отдельных обучающихся.

управления ими;
ПР. 19. владение компьютерными средствами
представления
и
анализа
данных
в
электронных таблицах;
ПР. 20. владение способами представления,
хранения и обработки данных на компьютере;

2. СТРУКТУРА И СОДЕРЖАНИЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ
2.1 Объем дисциплины и виды учебной работы
Вид учебной работы
Объем в часах
Объем образовательной программы дисциплины

100

Основное содержание

в т. ч.:
теоретическое обучение

практические занятия

Профессионально-ориентированное содержание

в т. ч.:
теоретическое обучение

практические занятия

ИТОГО

100

2.2 Тематический план и содержание дисциплины «Информатика»
Наименование разделов и
тем
1
Раздел 1. Информационная
деятельность человека
Тема 1.1 Основные этапы
развития информационного
общества. Этапы развития
технических средств и
информационных ресурсов.
Информационные ресурсы
общества.

Содержание учебного материала (основное и профессиональноориентированное), лабораторные и практические занятия, прикладной
модуль (при наличии)
2
Базовый модуль с профессионально-ориентированным содержанием

Содержание учебного материала
Роль информационной деятельности в современном обществе: экономической,
социальной, культурной, образовательной сферах.
Информационное общество. Информатизация общества. Виды программного
обеспечения, его использование и обновление.
Тематика практических занятий и лабораторных работ
Практическое занятие 1. Работа с программным обеспечением.
Самостоятельная работа обучающихся
Подготовить сообщение по одной из предложенных тем:
1. «Правила ТБ и охраны труда при работе с персональным компьютером»
2. «Первая помощь при несчастных случаях. Самопомощь и первая доврачебная
помощь»
3. «Роль и значение информационных революций»
4. «Характеристика информационного общества
Тема 1.2 Виды
Содержание учебного материала. Профессионально-ориентированное
гуманитарной
содержание
информационной
Инсталляция программного обеспечения, его использование и обновление.
деятельности человека с
Стоимостные характеристики информационной деятельности.
использованием
Тематика практических занятий и лабораторных работ
технических средств и
информационных ресурсов. Практическое занятие 2. Инсталляция программного обеспечения, его
использование и обновление.
Самостоятельная работа обучающихся
Составить кроссворд по теме раздела 1 «Информационная деятельность человека»,
состоящий не менее чем из 20 изучаемых терминов.
Тема 1.3 Правовые нормы, Содержание учебного материала. Профессионально-ориентированное

Объем часов

Формируемые
компетенции

12
4

2
2

ОК 02
ПК 1.7

ОК 02
ПК1.7

ОК 01

относящиеся к информации,
правонарушения в
информационной сфере,
меры их предупреждения.

ОК 02
ПК 2.3

содержание
Информационная безопасность. Правонарушения в информационной сфере, меры
их предупреждения. Предупреждение правонарушений в сфере информации.
Работа с программным обеспечением. Установка программного обеспечения.
Лицензионное и свободно распространяемое программное обеспечение.
Тематика практических занятий и лабораторных работ
Практическое занятие 3. Лицензионные и свободно распространяемые
программные продукты. Организация обновления программного обеспечения с
использованием сети Интернет.
Самостоятельная работа обучающихся
Подготовить компьютерную презентацию по одной из предложенных тем,
используя алгоритм самостоятельной работы над презентацией

Раздел 2.

Информация и информационные процессы

Тема 2.1. Подходы к
понятию информации и
измерению информации.
Информационные объекты
различных видов.
Универсальность
дискретного (цифрового)
представления информации.
Дискретное (цифровое)
представление текстовой,
графической, звуковой
информации и
видеоинформации.

Содержание учебного материала
Системы счисления. Дискретное представление текстовой информации.
Дискретное представление текстовой и графической информации. Дискретное
представление звуковой и видео информации. Представление информации в
двоичной системе счисления. Работа с системами счисления.
Тематика практических занятий и лабораторных работ
Практическое занятие 4. Примеры компьютерных моделей различных процессов.
Практическое занятие 5. Дискретное (цифровое) представление текстовой,
графической, звуковой информации и видеоинформации
Самостоятельная работа обучающихся
Проработать конспект по одной из предложенных тем:
Свойства информации. Информация и управление
Системы счисления. Модель перевода чисел из одной системы счисления в другую
Представление нечисловой информации в компьютере: звук
Представление нечисловой информации в компьютере: графика
Основы логики. Логические выражения и операции
Таблицы истинности
Логические схемы.
Содержание учебного материала
Принципы обработки информации компьютером. Алгоритмы и способы их
описания. Составление простейших алгоритмов. Составление простейших блок-

Тема 2.1.1. Принципы
обработки информации
компьютером.

2
2
1

ОК 02
ПК 1.7
ПК 2.3

ОК 01
ОК 02
ПК 3.5

схем. Программный принцип работы компьютера. Компьютерные модели
различных процессов. Арифметические действия в двоичной системе счисления.
Тематика практических занятий и лабораторных работ
Практическое занятие 6. Проведение исследования на основе использования
готовой компьютерной модели.
Самостоятельная работа обучающихся. Составление простейших алгоритмов.
Составление простейших блок-схем.
Арифметические действия в двоичной системе счисления.
Тема 2.2. Основные
Содержание учебного материала. Профессионально-ориентированное
информационные процессы содержание
и их реализация с помощью Архивация. Способы архивирования. Понятие и особенности архива. Поиск
компьютеров: хранение,
информации с использованием компьютера. Поиск информации в файловых
поиск и передача
структурах. Поиск информации в файловых структурах. Поиск информации в
информации.
базах данных. Архивирование данных. Извлечение данных из архива.
Тематика практических занятий и лабораторных работ
Практическое занятие 7. Создание архива данных. Извлечение данных из архива.
Арифметические и
логические основы работы
компьютера. Компьютер
как исполнитель команд.
Программный принцип
работы компьютера.
Компьютерные модели.

Практическое занятие 8. Файл как единица хранения информации на компьютере.
Атрибуты файла и его объем.
Самостоятельная работа обучающихся
Составление характеристик программ архиваторов.
Тема 2.2.1. Хранение
Содержание учебного материала. Профессионально-ориентированное
информационных объектов содержание
различных видов на
Хранение информационных объектов различных видов на различных цифровых
различных цифровых
носителях. Хранение информационных объектов различных видов на различных
носителях. Определение
цифровых носителях. Виды цифровых носителей. История появления цифровых
объемов различных
носителей. Файловая структура носителя информации. Организация хранения
носителей информации.
данных на носителях Запись данных на цифровые носители Запись информации на
Архив информации.
компакт-диски. Определение объемов различных носителей. Создание файловой
структуры.
Тематика практических занятий и лабораторных работ
Практическое занятие 9. Учет объемов файлов при их хранении, передаче.
Практическое занятие 10. Запись информации на компакт-диски различных видов.
Самостоятельная работа обучающихся

4
2

ОК 02
ПК 3.5

2
2
5

ОК 02
ПК 1.7

2
2
1

Составление характеристик «Виды цифровых носителей».
Тема 2.3.Управление
Содержание учебного материала
процессами. Представление Автоматизированная система управления. Виды
об автоматических и
АСУ. Функции АСУ.
автоматизированных
Тематика практических занятий и лабораторных работ
системах управления.
Практическое занятие 11. Пример АСУ образовательного учреждения.
Самостоятельная работа обучающихся
Составление таблицы «Функции АСУ».
Раздел 3.

Средства информационных и коммуникационных технологий

Тема 3.1. Архитектура
компьютеров. Основные
характеристики
компьютеров.
Многообразие
компьютеров.
Многообразие внешних
устройств, подключаемых к
компьютеру. Виды
программного обеспечения
компьютеров.

Содержание учебного материала. Профессионально-ориентированное
содержание
Архитектура компьютеров. Программное обеспечение внешних устройств.
Подключение внешних устройств к компьютеру и их настройка. Графический
интерфейс пользователя.
Тематика практических занятий и лабораторных работ
Практическое занятие 12. Примеры комплектации компьютерного обеспечения
внешними устройствами и специализированным ПО рабочие места в соответствии
с целями его использования для различных направлений гуманитарной
деятельности.
Практическое занятие 13. Операционная система.
Практическое занятие 14. Графический интерфейс пользователя.

Самостоятельная работа обучающихся
Составить кроссворд по теме раздела «Периферийные устройства ПК», состоящий
не менее чем из 20 изучаемых терминов.
Тема 3.2. Объединение
Содержание учебного материала. Профессионально-ориентированное
компьютеров в локальную содержание
сеть. Организация работы
Понятие локальной сети. Глобальная сеть Интернет. Локальные сети: виды и
пользователей в локальных особенности. Разграничение прав доступа в сети, общее дисковое пространство
компьютерных сетях.
локальной сети.
Тематика практических занятий и лабораторных работ
Практическое занятие 15. Практика работы пользователей в локальных
компьютерных сетях в общем дисковом пространстве.

2
2

ОК 01
ОК 02
ПК 2.3

18
8

ОК 02
ПК 2.3

2
2

5
ОК 02
ПК 1.7
4

Тема 3.3. Безопасность,
гигиена, эргономика,
ресурсосбережение. Защита
информации, антивирусная
защита.

Самостоятельная работа обучающихся
Изучение и подбор информации из СМИ по теме «Локальные сети: виды и
особенности».
Содержание учебного материала
Безопасность рабочего компьютерного места. Гигиена при работе за компьютером.
Ресурсосбережение. Безопасная работа за компьютером. Вред здоровью. Интернетзависимость, влияние компьютерных игр и социальных сетей на психику человека.
Эксплуатационные требования к компьютерному рабочему месту. Безопасность
работы в сети Интернет. Антивирусные программы. Особенности антивирусных
программ Настройка антивирусных программ. Проверка компьютера на вирусы и
лечение компьютера.
Тематика практических занятий и лабораторных работ
Практическое занятие 16. Эксплуатационные требования к компьютерному
рабочему месту.
Практическое занятие 17. Профилактические и антивирусные мероприятия для
компьютерного рабочего места в соответствии с его комплектацией для
профессиональной деятельности.
Самостоятельная работа обучающихся
Составить кроссворд по теме «Антивирусные программы», состоящий не менее
чем из 20 изучаемых терминов.

Раздел 4.

Технологии создания и преобразования информационных объектов

Тема 4.1. Возможности
настольных издательских
систем: создание,
организация и основные
способы преобразования
(верстки) текста.

Содержание учебного материала. Профессионально-ориентированное
содержание
Возможности работы текстового редактора MS Word
Настройки интерфейса MS Word Работа с MS Word: ввод, редактирование и
форматирование текстовых документов.
Работа с MS Word: ввод текстовых документов.
Работа с MS Word: форматирование текстовых документов.
Работа с MS Word: вставка изображений
Работа с MS Word: редактирование изображений Работа с MS Word: создание
таблиц
Работа с MS Word: ввод данных.
Работа с MS Word: оформление.
Работа с MS Word: форматирование таблиц
Работа с MS Word: дизайн таблиц, стиль

ОК 01
ОК 02
ПК 1.7
ПК 2.3

26
8

ОК 02
ПК 1.2
ПК. 1.5
ПК 2.2

Работа с MS Word: изменение стилей
Использование систем проверки орфографии и грамматики. Гипертекстовое
представление информации.
Создание резюме, оформление. Создание визитки
Тематика практических занятий и лабораторных работ
Практическое занятие 18. Создание компьютерных публикаций на основе
использования готовых шаблонов.
Практическое занятие 19. Использование систем проверки орфографии и
грамматики.
Практическое занятие 20. Программы-переводчики. Возможности систем
распознавания текстов.
Практическое занятие 21. Гипертекстовое представление информации.

Тема 4.2. Возможности
динамических
(электронных) таблиц.
Математическая обработка
числовых данных,
графическая обработка
статистических таблиц.

2
2
2
1

Самостоятельная работа обучающихся
Подготовить компьютерную презентацию по теме «Возможности работы
текстового редактора MS Word», используя алгоритм самостоятельной работы над
презентацией
Содержание учебного материала. Профессионально-ориентированное
содержание
Особенности настройки электронных таблиц. Формулы в ЭТ. Использование
формул Методы обработки математических данных с использованием формул
Использование различных возможностей электронных таблиц Диаграммы.
Графики. Моделирование в электронных таблицах.
Тематика практических занятий и лабораторных работ
Практическое занятие 22. Использование различных возможностей динамических
(электронных) таблиц для выполнения учебных заданий из различных предметных
областей.
Практическое занятие 23. Системы статистического учета (статистическая
обработка социальных исследований).

Практическое занятие 24. Средства графического представления статистических
данных – деловая графика.

Практическое занятие 25. Представление результатов выполнения расчетных задач
средствами деловой графики.

ОК 01
ОК 02
ПК 1.7

Самостоятельная работа обучающихся
Подготовить компьютерную презентацию по теме «Деловая графика», используя
алгоритм самостоятельной работы над презентацией.
Тема 4.3. Представление об Содержание учебного материала
организации баз данных и
Организация баз данных. Возможности систем управления базами данных.
системах управления
Использование систем управления базами данных для выполнения учебных
базами данных. Структура заданий из различных предметных областей. Методы хранения, поиска и
данных, и система запросов сортировки информации. Методы сортировки информации. Работа с СУБД:
на примерах баз данных
создание простейшей базы данных.
различного назначения:
Ввод и редактирование записей, сортировка и поиск записей. в базе данных. Ввод
юридические,
и редактирование записей, сортировка и поиск записей в базе данных.
библиотечные, социальные,
Тематика практических занятий и лабораторных работ
кадровые и др.
Практическое занятие 26. Формирование запросов для работы в сети Интернет с
Использование системы
управления базами данных электронными каталогами библиотек, музеев, книгоиздания, СМИ в рамках
учебных заданий из различных предметных областей.
для выполнения учебных
заданий из различных
Практическое занятие 27. Электронные коллекции информационных и
предметных областей.
образовательных ресурсов, образовательные специализированные порталы.

Практическое занятие 28. Организация баз данных. Заполнение полей баз данных.
Возможности систем управления базами данных. Формирование запросов для
поиска и сортировки информации в базе данных.
Самостоятельная работа обучающихся
Подготовить компьютерную презентацию по теме «Возможности систем
управления базами данных», используя алгоритм самостоятельной работы над
презентацией.
Содержание учебного материала. Профессионально-ориентированное
содержание
Представление о программных средах компьютерной графики, мультимедийных
средах. Мультимедийные среды компьютерной графики. Виды мультимедийных
сред компьютерной графики. Программа PowerPoint: назначение, основные
команды, панель инструментов. Использование современных мультимедийных
средств в профессиональной деятельности. Варианты
использования
информационных технологий в профессиональной деятельности. Использование
презентационного оборудования. Использование презентаций для выполнения
учебных заданий. Использование и настройка презентационного оборудования.
Понятие геоинформационных систем Роль мультимедийных средств в

Тема 4.4. Представление о
программных средах
компьютерной графики,
презентациях и
мультимедийных средах.

ОК 01
ОК 02
ПК 2.3
ПК 3.5

ОК 02
ПК 1.7
ПК 2.3

информационных технологиях. Программное обеспечение и технические
устройства для работы с графикой. Издательские графические системы. Виды и
возможности издательских графических систем. Создание презентации в MS
PowerPoint. Рекламная презентация услуг салона красоты Настройка анимации
презентации. Создание презентации в MS PowerPoint. Дизайн. Анимация. Работа с
графическим редактором Paint. Работа с графическим редактором: создание
графических изображений основные работы с графическим редактором: создание
графических изображение. Создание коллажа Работа с фрагментами графических
изображений.
Тематика практических занятий и лабораторных работ
Практическое занятие 29. Создание и редактирование графических и
мультимедийных объектов. Оформление электронных публикаций.

Практическое занятие 30. Средства компьютерных презентаций для выполнения
учебных заданий из различных предметных областей. Использование
презентационного оборудования.
Практическое занятие 31. Знакомство с электронными гипертекстовыми книгам,
электронными учебниками и журналами.

Самостоятельная работа обучающихся
Составить кроссворд по теме «Виды мультимедийных сред компьютерной
графики», состоящий не менее чем из 20 изучаемых терминов.

Раздел 5.

Телекоммуникационные технологии

Тема 5.1. Представления о
технических и
программных средствах
телекоммуникационных
технологий. Интернеттехнологии, способы и
скоростные характеристики
подключения, провайдер.

Содержание учебного материала
Представления о технических и программных средствах телекоммуникационных
технологий. Интернет-технологии, способы и скоростные характеристики
подключения, провайдер. Скорость передачи данных. Приемы работы с Интернет
браузером.
Тематика практических занятий и лабораторных работ
Практическое занятие 32. Браузер. Примеры работы с Интернет-магазином,
Интернет-СМИ, Интернет-турагентством, Интернет-библиотекой.
Самостоятельная работа обучающихся
Подготовить компьютерную презентацию по теме «Интернет-технологии»,
используя алгоритм самостоятельной работы над презентацией.
Содержание учебного материала

Тема 5.1.1. Поиск

ОК 01
ОК 02
ПК 1.7

ОК 01

Поиск информации на государственных образовательных порталах. Поиск
информации в глобальной сети Интернет Работа в поисковых системах Интернет.
Работа с поисковыми системами Интернет. Поиск информации в сети Интернет.
Поиск информации с использованием условий поиска. Поиск информации в
файловых структурах.
Тематика практических занятий и лабораторных работ
Практическое занятие 33. Поисковые системы. Осуществление поиска
информации или информационного объекта в тексте, в файловых структурах, в
базах данных, в сети Интернет.
Самостоятельная работа обучающихся
Подготовить сообщение по теме «Поиск информации на государственных
образовательных порталах»
Тема 5.2. Методы и средства Содержание учебного материала. Профессионально-ориентированное
создания и сопровождения содержание
сайта.
Форматирование текста на веб-странице. Создание списка Вставка мультимедиа на
веб-страницу. Особенности средств создания веб-страниц Программные средства
разработки Web-страниц. Основные теги гипертекстовой разметки HTML.
Способы создания Web-страниц с помощью языка HTML Создание собственного
сайта. Форматирование. Создание гиперссылок. Вставка изображений.
Тематика практических занятий и лабораторных работ
Практическое занятие 34. Методы и средства создания и сопровождения
новостной ленты, сайта электронного журнала или Интернет-газеты.
Самостоятельная работа обучающихся
Работа над индивидуальным проектом.
Тема 5.3. Возможности
Содержание учебного материала
сетевого программного
Электронная почта, чат, видеоконференция, интернет-телефония. Примеры
обеспечения для
сетевых информационных систем для различных направлений профессиональной
организации личной и
деятельности (социальные сети, Интернет-СМИ, дистанционное обучение и
коллективной деятельности тестирование, сетевые конференции и форумы и пр.).
в глобальных и локальных
Тематика практических занятий и лабораторных работ
компьютерных сетях.
Практическое занятие 35. Использование тестирующих систем в учебной
деятельности в локальной сети ГБПОУ «БРПК».
Самостоятельная работа обучающихся
Защита индивидуального проекта.
информации с
использованием
компьютера. Программные
поисковые сервисы.
Использование ключевых
слов, фраз для поиска
информации. Комбинации
условия поиска. Пример
поиска информации на
государственных
образовательных порталах.

ОК 02
ПК 1.7
ПК 3.5

ОК 01
ОК 02
ПК 1.7
3
1
6

4
2

ОК 01
ОК 02
ПК 2.3
ПК 3.5

Промежуточная аттестация (дифференцированный зачет)
Всего:
Примерная тематика проектных работ:
1. Возможности интерактивной песочницы в учебном процессе.
2. Алгоритмы. Структурный подход в алгоритмизации.
3. Применение интерактивного пола в учебном процессе.
4. Диаграммы вокруг нас.
Диаграммы и их использование в студенческой практике.
5. Создание электронной викторины.
Электронное портфолио ученика.
6. Компьютерная презентация помогает решать задачи
7. Компьютер и его воздействие на поведение, психологию человека.
8. Антивирусы. Анализ антивирусов.
Влияние компьютера на психику детей.
9. Применение динамического программирования для решения экстремальных задач.
10. Признаки делимости в разных системах счисления.
11. Компьютерная поддержка решения алгебраических уравнений численными методами.
Компьютерная поддержка темы «Построение и преобразование графиков функций».
12. Компьютерные технологии в образовательной сфере
13. Создание студенческой медиатеки
14. Где и как можно использовать роботов?
15. Кроссворды по информатике
16. Создание стиля оформления доклада
17. Защита информации в Internet.
18. Информационная основа управления образовательным учреждением.
19. Информатика и управление учебным процессом в ГБПОУ «БРПК»
20. Информатика в деятельности учителя
21. Интерактивные кубы в школе.
22. Что за знак @?
23. Плюсы и минусы дистанционного обучения
24. Создание анимации
25. Кроссворд - проверь свои знания
26. Компьютерный сленг в образовательном учреждении
27. Дисплеи, их эволюция, направления развития
28. Современные парадигмы программирования.
29. Влияние цвета на восприятие информации
30. Развитие анимации

2
100

3. УСЛОВИЯ РЕАЛИЗАЦИИ
ПРОГРАММЫ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ
3.1. Требования к минимальному материально-техническому обеспечению
Реализация дисциплины требует наличия учебной компьютерной лаборатории
информатики.
Оборудование компьютерной лаборатории:
- посадочные места по количеству обучающихся;
- рабочее место преподавателя;
- маркерная доска;
- комплект технической документации, в том числе паспорта на средства обучения,
инструкции по их использованию и технике безопасности;
- учебно-методическое обеспечение.
Технические средства обучения:
- компьютеры по количеству обучающихся;
- локальная компьютерная сеть и глобальная сеть Интернет;
- системное и прикладное программное обеспечение;
- антивирусное программное обеспечение;
- специализированное программное обеспечение;
- мультимедиапроектор;
- интерактивная доска/панель/экран.
3.2 Информационное обеспечение обучения.
Перечень рекомендуемых учебных изданий, Интернет-ресурсов, дополнительной
литературы
3.2.1 Печатные издания:
Основная литература:
1. Цветкова М. С., Хлобыстова И.Ю. Информатика: учеб. для студентов
учреждений сред. проф. образования. — М.: Образовательно-издательский центр
«Академия», 2019;
2. Цветкова М.С., Хлобыстова И.Ю. Информатика и ИКТ: Практикум для
профессий и специальностей естественно-научного и гуманитарного профилей. – М.: 2013
Дополнительная литература:
1. Цветкова М. С., Хлобыстова И. Ю. Информатика и ИКТ: практикум для
профессий и специальностей технического и социально-экономического профилей.
Учебное пособие - 3 изд.: для студ. учреждений сред. проф.образования. — М., 2014
3.2.2 Электронные издания (электронные ресурсы):
1. http://www.megabook.ru/ – Мегаэнциклопедия Кирилла и Мефодия, разделы
«Наука / Математика. Кибернетика» и «Техника/ Компьютеры и Интернет»
2. http://www.ict.edu.ru – Портал «Информационно-коммуникационные технологии
в образовании»
3. http://digital-edu.ru/
– справочник образовательных ресурсов «Портал
цифрового образования»
4. http://window.edu.ru/ – Единое окно доступа к образовательным ресурсам
Российской Федерации
5. http://freeschool.altlinux.ru/ – Портал Свободного программного обеспечения

КОНТРОЛЬ И ОЦЕНКА РЕЗУЛЬТАТОВ ОСВОЕНИЯ
ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ
Контроль и оценка результатов освоения общеобразовательной дисциплины
раскрываются через дисциплинарные результаты, направленные на формирование общих
и профессиональных компетенций по разделам и темам содержания учебного материала.
Общая/
Раздел/Тема
Тип
оценочных
профессиональная
мероприятий
компетенция
4

ОК 01

Тема 1.6, Тема 1.9, Тема 3.5

ОК 02

Тема 1.1, Тема 1.3, Тема 3.1,
Тема 3.2, Тема 1.6, Тема 1.9

ОК 01

Тема 1.7, Тема 1.8, Тема 2.2, Выполнение
Тема 3.4
заданий
Темы 1.2, Тема 1.4, Тема 1.5,
Тема 2.1, Тема 2.3-2.7. Тема 3.3,
Тема 1.7, Тема 1.8, Тема 2.2,
Тема 3.6-3.13

ОК 02

ПК 1.2

Тема 1.1, Тема 2.1, Тема 2.2,
Тема 3.2, Тема 3.3, Тема 4.1,
Тема 4.2, Тема 4.4, Тема 5.1,
Тема 5.2.

ПК 2.2

Тема 1.3, Тема 2.1, Тема 2.3,
Тема 3.1, Тема 3.3, Тема 4.1,
Тема 4.3, Тема 4.4, Тема 5.3.

ПК 1.5
ПК 1.7

Тема 2.1.1, Тема 2.2, Тема 4.3,
Тема 5.1.1, Тема 5.3.

ОК 01, ОК 02, ПК Темы 1.1-1.3,
1.7, ПК 2.3, ПК 3.5
Темы 3.1-3.3,
Темы 5.1-5.3

Темы
Темы

Тестирование

практических

2.1-2.3, Дифференцированный зачет
4.1-4.4,

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ
БД 06. Физическая культура
по специальности 44.02.02. Преподавание в начальных классах

2024 г.
1

СОДЕРЖАНИЕ

1. ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА РАБОЧЕЙ ПРОГРАММЫ
УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ
2. СТРУКТУРА И СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОЙ
ДИСЦИПЛИНЫ
3. УСЛОВИЯ РЕАЛИЗАЦИИ УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ
4. КОНТРОЛЬ И ОЦЕНКА РЕЗУЛЬТАТОВ ОСВОЕНИЯ
УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ

1. ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА
РАБОЧЕЙ ПРОГРАММЫ УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ
БД.06 «ФИЗИЧЕСКАЯ КУЛЬТУРА»
1.1. Место дисциплины в структуре основной образовательной программы:
Учебная дисциплина БД.06 «Физическая культура» является обязательной частью
базовой дисциплины основной образовательной программы в соответствии с ФГОС по
специальности 44.02.02. «Преподавание в начальных классах».
Особое значение дисциплина имеет при формировании и развитии ОК 08.
1.2. Цель и планируемые результаты освоения дисциплины:
В рамках программы учебной дисциплины обучающимися осваиваются умения и
знания
Код
Умения
Знания
ПК, ОК
ОК 08

 использовать
физкультурно-
оздоровительную деятельность
для
укрепления
здоровья,
достижения
жизненных
и
профессиональных целей;

 применять
рациональные
приемы двигательных функций
в
профессиональной
деятельности;
 пользоваться
средствами
профилактики перенапряжения,
характерными
для
данной
специальности

роль физической культуры в
общекультурном,
профессиональном и социальном
развитии человека;
основы здорового образа жизни;
условия
профессиональной
деятельности
и
зоны
риска
физического
здоровья
для
специальности;
средства
профилактики
перенапряжения

2. СТРУКТУРА И СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ
2.1. Объем учебной дисциплины и виды учебной работы
Вид учебной работы
Объем часов
82
Объем образовательной программы учебной дисциплины
78
в т.ч. в форме практической подготовки
в том числе:
теоретическое обучение
практические занятия
Самостоятельная работа
Промежуточная аттестация

78
4

2.2.Тематический план и содержание учебной дисциплины
Наименование
Содержание учебного материала и формы организации деятельности
разделов и тем
обучающихся

1
2
Раздел 1. Физическая культура как область знаний
Тема № 1. Роль Содержание учебного материала
физической
1.
Роль физической культуры в общекультурном, профессиональном
культуры
в
и социальном развитии человека.
развитии
человека.
Тема
№
2 Содержание учебного материала
Физическая
1.Здоровый образ жизни и профессиональная деятельность
культура
и 2. Условия профессиональной деятельности и зоны риска физического здоровья
профессиональная для специальности.
деятельность.
3. Средства и методы физического воспитания для профилактики
профессиональных заболеваний.
4. Современные системы и технологии укрепления и сохранения здоровья в
профессиональной деятельности.
5. Особенности организации и проведения занятий в разных системах
оздоровительной физической культуры и их функциональная направленность.
Тема
№
3. Содержание учебного материала
Профессионально1. Значение
двигательной
подготовленности
как
составляющей
прикладная
профессиональной готовности специалиста в области физической
культуры и спорта к выполнению трудовых функций.
4

Объем, акад. ч.
/ в том числе в
форме
практической
подготовки,
акад. ч.

Коды
компетенций,
формированию
которых
способствует
элемент
программы

3
8
2

ОК 08

физическая
2. Средства профессионально-прикладной физической подготовки.
подготовка.
Тема
№
4. Содержание учебного материала
Всероссийский 1. Структура, нормативные требования для обучающихся СПО.
физкультурноспортивный
комплекс «Готов к
труду и обороне»
Раздел 2 . Физическое совершенствование
Тема
№
1. Содержание учебного материала
Гимнастика
1.Техника безопасности на занятиях гимнастикой
2.Общеразвивающие упражнения, упражнения в паре с партнером, упражнения с
гантелями, набивными мячами, упражнения с мячом, обручем (девушки).
3.Физические упражнения для профилактики профессиональных заболеваний
(упражнения в чередовании напряжения с расслаблением, упражнения для
коррекции нарушений осанки, упражнения на внимание, висы и упоры,
упражнения у гимнастической стенки и др). Упражнения для коррекции зрения.
4.Комплексы упражнений вводной и производственной гимнастики.
5. Развитие физических способностей средствами гимнастики.
В том числе практических занятий
Практическое занятие 1. Развитие физических способностей средствами
гимнастики.
Практическое занятие 2. Освоение комплексов упражнений для профилактики
профессиональных заболеваний.
Практическое занятие 3. Освоение комплексов упражнений вводной и
производственной гимнастики.

ОК 08

70
ОК 08

8
2
2
2

Тема № 2. Лёгкая
атлетика
1.
2.

Тема
№
3.
Спортивные игры

Практическое занятие 4. Осуществление самоконтроля в процессе занятий
гимнастикой и оценка собственного физического и психического состояния, в том
числе динамики его изменения.
Содержание учебного материала
Техника безопасности на занятиях лёгкой атлетикой
Бег на короткие, средние и длинные дистанции, бег по прямой и виражу, на
стадионе и пересечённой местности, эстафетный бег, спортивной ходьбы,
прыжки в длину с разбега способом «согнув ноги», прыжки в высоту способами:
«прогнувшись», перешагивания, «ножницы», перекидной; метание гранаты,
толкание ядра.
Профессионально-прикладная направленность средств лёгкой атлетики.
В том числе практических занятий
Практическое занятие 5. Развитие физических способностей, в том числе
профессионально-прикладных средствами лёгкой атлетики.
Практическое занятие 6. Освоение техники выполнения двигательных
действий.
Практическое занятие 7. Осуществление самоконтроля в процессе занятий
лёгкой атлетикой и оценка собственного физического и психического состояния,
в том числе динамики его изменения.
Содержание учебного материала
1. Техника безопасности на занятиях спортивными играми.
2.Баскетбол. Перемещения по площадке. Ведение мяча. Передачи мяча: двумя
руками от груди, с отскоком от пола, одной рукой от плеча, снизу, сбоку. Ловля
мяча: двумя руками на уровне груди, «высокого мяча», с отскоком от пола. Броски
мяча по кольцу с места, в движении. Тактика игры в нападении. Индивидуальные
действия игрока без мяча и с мячом, групповые и командные действия игроков.
Тактика игры в защите в баскетболе. Групповые и командные действия игроков.
Игра по упрощенным правилам. Игра по правилам.

2
ОК 08

20
8
10
2
ОК 08

Тема № 4.
Конькобежный
спорт

3.Волейбол. Стойки в волейболе. Перемещение по площадке. Подача мяча:
нижняя прямая, нижняя боковая, верхняя прямая, верхняя боковая. Приём мяча.
Передачи мяча. Нападающие удары. Блокирование нападающего удара.
Страховка у сетки. Расстановка игроков. Тактика игры в защите, в нападении.
Индивидуальные действия игроков с мячом, без мяча. Групповые и командные
действия игроков. Взаимодействие игроков. Игра по упрощенным правилам
волейбола. Игра по правилам.
4. Развитие физических способностей средствами спортивных игр.
5.Профессионально-прикладная направленность средств спортивных игр.
В том числе практических занятий
Практическое занятие 8. Развитие физических способностей, в том числе
профессионально-прикладных средствами спортивных игр.
Практическое занятие 9. Освоение техники выполнения двигательных
действий.
Практическое занятие 10. Осуществление самоконтроля в процессе занятий
спортивными играми и оценка собственного физического и психического
состояния, в том числе динамики его изменения.
Содержание учебного материала
1. Техника безопасности на занятиях конькобежного спорта.
2. Подготовительные упражнения по освоению конькобежного спорта
3. Упражнения для освоения способов конькобежного спорта
4. Развитие физических способностей средствами конькобежного спорта
5. Профессионально-прикладная направленность средств конькобежного спорта
В том числе практических занятий
Практическое занятие 11. Развитие физических способностей, в том числе
профессионально-прикладных средствами конькобежного спорта.
Практическое занятие 12. Освоение техники выполнения способов
конькобежного спорта.
7

20
8
10
2
ОК 08

10
4
4

Практическое занятие 13. Осуществление самоконтроля в процессе занятий
плаванием и оценка собственного физического и психического состояния, в том
числе динамики его изменения.
Тема № 5 . Новые Содержание учебного материала
виды
1. Техника безопасности на занятиях новыми видами физкультурно-спортивной
физкультурнодеятельности
спортивной
2. Упражнения
новых
видов
физкультурно-спортивной
деятельности,
деятельности
направленные на повышение функциональных возможностей организма,
(виды
развитие физических качеств, в том числе профессионально-прикладных.
физкультурноВ том числе практических занятий
спортивной
Практическое занятие 14. .Развитие физических способностей, в том числе
деятельности
профессионально-прикладных средствами новых видов физкультурноопределяются
спортивной деятельности.
образовательной
Практическое занятие 15. Освоение техники выполнения упражнений новых
организацией
видов физкультурно-спортивной деятельности.
самостоятельно с
Практическое занятие 16. Осуществление самоконтроля в процессе занятий
учётом условий,
физической культурой и оценка собственного физического и психического
материальносостояния, в том числе динамики его изменения.
технического
оснащения)
Тема № 6.
Содержание учебного материала
Упражнения
1. Упражнения современных оздоровительных систем физического воспитания,
современных
ориентированных на повышение функциональных возможностей организма,
оздоровительных
развитие основных физических качеств, поддержания работоспособности,
систем
профилактику предупреждения заболеваний, связанных с учебной и
физического
производственной деятельностью.
воспитания
В том числе практических занятий
Практическое занятие 17. Повышение функциональных возможностей
организма, развитие физических качеств, в том числе профессионально8

2
ОК 08

12
4
4

ОК 08

прикладных, поддержание работоспособности, профилактика предупреждения
заболеваний, связанных с учебной и производственной деятельностью.
Промежуточная аттестация
Всего:

4
82

3. УСЛОВИЯ РЕАЛИЗАЦИИ ПРОГРАММЫ УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ
3.1. Для реализации программы учебной дисциплины должны быть предусмотрены
следующие специальные помещения:
(универсальный) спортивный зал, оснащенный в соответствии с п.6.1.1 основной
образовательной программы по специальности;
оборудованные открытые спортивные площадки, оснащенные в соответствии с п.6.1.2.1
основной образовательной программы по специальности;
каток, оснащенный в соответствии с п.6.1. 1 основной образовательной программы по
специальности.
3.2. Информационное обеспечение реализации программы
Для реализации программы библиотечный фонд образовательной организации должен
иметь печатные и/или электронные образовательные и информационные ресурсы,
рекомендованные ФУМО, для использования в образовательном процессе. При формировании
библиотечного фонда образовательной организацией выбирается не менее одного издания из
перечисленных ниже печатных изданий и (или) электронных изданий в качестве основного, при
этом список, может быть дополнен новыми изданиями.
3.2.1. Основные печатные издания
1.
Кузнецов, В.С., Физическая культура : учебник / В.С. Кузнецов, Г.А.
Колодницкий. — Москва : КноРус, 2021. — 256 с.
2.
Физическая
культура:
учебник
и
практикум
для
среднего
профессионального образования / А. Б. Муллер [и др.]. — Москва: Издательство Юрайт,
2021. — 424 с.
3.
Физическая культура: учебное пособие для среднего профессионального
образования / Е. В. Конеева [и др.] ; под редакцией Е. В. Конеевой. — 2-е изд., перераб. и
доп. — Москва : Издательство Юрайт, 2021. — 599 с.
3.2.2. Основные электронные издания
1. Кузнецов, В.С., Физическая культура : учебник / В.С. Кузнецов, Г.А.
Колодницкий. — Москва: КноРус, 2021. — 256 с. — ISBN 978-5-406-08271-3. —
URL:https://book.ru/book/940094 (дата обращения: 22.02.2022). — Текст :
электронный.
2. Физическая культура: учебник и практикум для среднего
профессионального образования / А. Б. Муллер [и др.]. — Москва: Издательство
Юрайт, 2021. — 424 с. — (Профессиональное образование). — ISBN 978-5-53402612-2. — Текст: электронный
3. Физическая
культура:
учебное
пособие
для
среднего
профессионального образования / Е. В. Конеева [и др.] ; под редакцией Е. В.
Конеевой. — 2-е изд., перераб. и доп. — Москва : Издательство Юрайт, 2021. —
599 с. — (Профессиональное образование). — ISBN 978-5-534-13554-1. — Текст
: электронный // Образовательная платформа Юрайт [сайт]. — URL:
https://urait.ru/bcode/475342

3.2.3. Дополнительные источники
1. Аллянов, Ю. Н. Физическая культура: учебник для среднего профессионального
образования / Ю. Н. Аллянов, И. А. Письменский. — 3-е изд., испр. — Москва:
Издательство Юрайт, 2021. — 493 с. — (Профессиональное образование). — ISBN 978-5534-02309-1.
2. Быченков, С. В. Физическая культура : учебное пособие для СПО / С. В. Быченков,
О. В. Везеницын. — 2-е изд. — Саратов : Профобразование, Ай Пи Эр Медиа, 2018. —
122 c. — ISBN 978-5-4486-0374-7, 978-5-4488-0195-2. — Текст : электронный //
Электронный ресурс цифровой образовательной среды СПО PROFобразование: [сайт]. —
URL: https://profspo.ru/books/77006 (дата обращения: 22.02.2022). — Режим доступа: для
авторизир. пользователей.
3. Морозов, О. В. Физическая культура и здоровый образ жизни: учебное пособие / О.
В. Морозов, В. О. Морозов. - 4-е изд., стер. - Москва: ФЛИНТА, 2020. - 214 с. - ISBN 9785-9765-2443-9. - Текст: электронный. - URL: https://znanium.com/catalog/product/1149683
(дата обращения: 06.10.2021). – Режим доступа: по подписке.
4. Физическая культура: учебник для студ. учреждений высш. проф. образования /
И.С. Барчуков; под общ.ред. Н.Н. Маликова.-6-е изд., стер.- М.:Издательский центр
«Академия», 2013. – 528 с.
5. Филиппова, Ю. С. Физическая культура : учебно-методическое пособие / Ю.С.
Филиппова. — Москва: ИНФРА-М, 2022. — 197 с. — (Среднее профессиональное
образование). - ISBN 978-5-16-015948-5. - Текст: электронный. - URL:
https://znanium.com/catalog/product/1815141 (дата обращения: 06.10.2021). – Режим
доступа: по подписке.

4. КОНТРОЛЬ И ОЦЕНКА РЕЗУЛЬТАТОВ ОСВОЕНИЯ УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ
Результаты обучения
Критерии оценки
Методы оценки
Перечень знаний, осваиваемых в рамках дисциплины:
устный опрос,
 демонстрирует знание роли
 роль физической культуры
тестирование
физической
культуры
в
в общекультурном,
общекультурном, социальном
профессиональном и
социальном развитии человека;
и
физическом
развитии
человека;
 основы здорового образа
 знает основы ЗОЖ, формы и
жизни; условия
профессиональной деятельности
содержание
физических
и зоны риска физического
упражнений;
здоровья для специальности;
 знает основные факторы риска
 средства профилактики
труда
воспитателя,
перенапряжения
характеризует
физическую
культуру
как
форму
самовыражения
личности;
значимость
физической
культуры в профессиональной
деятельности
 знает средства восстановления,
профилактики
перенапряжения;
Перечень умений, осваиваемых в рамках дисциплины:

 использовать
физкультурнооздоровительную
деятельность для укрепления
здоровья, достижения
жизненных и
профессиональных целей; для
подготовки к сдаче
нормативов (тестов)
Всероссийского комплекса
ГТО; для решения задач
общей физической
подготовки;



 применять
рациональные приемы
двигательных функций в
профессиональной
деятельности;



 пользоваться
средствами профилактики
перенапряжения,
характерными для данной
специальности



использует
содержание
физкультурнооздоровительной
деятельности
для
укрепления
здоровья,
достижения жизненных и
профессиональных целей;
владеет
техническими
приемами и двигательными
действиями базовых видов
спорта, активно применяет
их
в
игровой
и
соревновательной
деятельности;
демонстрирует готовность к
выполнению нормативов
всероссийского
физкультурно-спортивного
комплекса «готов к труду и
обороне» (ГТО);
применяет рациональные
приемы
двигательных
функций
в
профессиональной
деятельности;
владеет
физическими
упражнениями
разной
функциональной
направленности,
использует их в режиме
учебной
и
производственной
деятельности
с
целью
профилактики
переутомления
и
сохранения
высокой
работоспособности
для
специальности воспитатель.

оценка результатов
выполнения
комплексов
упражнений;
тестирования
физических качеств.
оценка заданий при
проведении текущего
контроля;
промежуточной
аттестации

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ
БД.07 ОСНОВЫ БЕЗОПАСНОСТИ И ЗАЩИТА РОДИНЫ

Улан-Удэ, 2024 г.

Рабочая программа учебной дисциплины «БД. 07 Основы безопасности и защиты
Родины» составлена на основе Федерального государственного образовательного стандарта
среднего общего образования, примерной программы учебной дисциплины и основной
профессиональной образовательной программы по специальности 44.02.02. Преподавание в
начальных классах.
Организация – разработчик: ГБПОУ «Бурятский республиканский педагогический
колледж»
Разработчики: Гулгенов Борис
допрофессиональной подготовки.

Жаргалович.

преподаватель

ОБЗР

кафедры

Рецензент: Гулгенов Сергей Жаргалович, к.б.н., доцент Восточно-Сибирского
государственного университета технологий и управления.
Эксперты: Черниговская Э.С., зав. кафедрой ДПП, Энкеева Б.В. преподаватель
физики

СОДЕРЖАНИЕ
1. ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА РАБОЧЕЙ ПРОГРАММЫ
УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ

2. СТРУКТУРА И СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ

3. УСЛОВИЯ РЕАЛИЗАЦИИ УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ

4. КОНТРОЛЬ И ОЦЕНКА РЕЗУЛЬТАТОВ ОСВОЕНИЯ
УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ

1. ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА РАБОЧЕЙ ПРОГРАММЫ УЧЕБНОЙ
ДИСЦИПЛИНЫ БД.08 ОСНОВЫ БЕЗОПАСНОСТИ И ЗАЩИТЫ РОДИНЫ
1.1 Место учебной дисциплины в структуре основной образовательной
программы:
Учебная дисциплина «БД.07 Основы безопасности и защиты Родины» обязательной
частью общеобразовательного цикла образовательной программы СПО в соответствии с
ФГОС 44.02.02. Преподавание в начальных классах.
Трудоемкость дисциплины «БД.07 Основы безопасности и защиты Родины» на
базовом уровне составляет 78 часов. Из которых 46 часов включают профессиональноориентированное содержание, усиливающее профессиональную составляющую по
специальности 44.02.02. Преподавание в начальных классах.
1.2.
Цели и планируемые результаты освоения учебной дисциплины:
1.2.1.
Цели дисциплины
Содержание программы общеобразовательной дисциплины «Основы безопасности
жизнедеятельности» направлено на достижение следующих целей:
- формирование компетенций, обеспечивающих повышение уровня защищенности
жизненно важных интересов личности, общества и государства от внешних и внутренних
угроз.
1.2.2.
Планируемые результаты освоения общеобразовательной
дисциплины всоответствии с ФГОС СПО и на основе ФГОС СОО
Код
и
наименование
Формируемых
компетенций
ОК 01.
Выбирать
способы
решения задач
профессиональ
ной
деятельности
применительно
к
различным
контекстам

Планируемые результаты освоения дисциплины
Общие
Дисциплинарные
ЛР 4. готовность к труду, осознание
ценности мастерства, трудолюбие;
готовность к активной деятельности
технологической
и
социальной
направленности,
способность
инициировать,
планировать
и
самостоятельно
выполнять
такую
деятельность; интерес к различным
сферам
профессиональной
деятельности.
МР 1. самостоятельно формулировать
и актуализировать проблему,
рассматривать ее всесторонне;
устанавливать существенный признак
или основания для сравнения,
классификации и обобщения; определять
цели деятельности, задавать параметры
и критерии их достижения;
МР 2. базовые исследовательские
действия, владеть навыками учебноисследовательской
и
проектной
деятельности, навыками разрешения
проблем;
выявлять
причинноследственные связи и актуализировать
задачу, выдвигать гипотезу ее решения,
находить аргументы для доказательства
своих утверждений, задавать параметры
и критерии решения;
МР 3. анализировать полученные в ходе
4

ПР 2. формировать представления о
возможных источниках опасности в
различных ситуациях (в быту,
транспорте, общественных местах, в
природной среде, в социуме, в
цифровой
среде);
владение
основными
способами
предупреждения
опасных
и
экстремальных ситуаций; знать
порядок действий в экстремальных
и чрезвычайных ситуациях;
ПР4
сформированность
представлений
об
основных
тенденциях
и
возможных
перспективах развития мирового
сообщества в глобальном мире;
ПР5
сформированность
представлений о методах познания
социальных явлений и процессов;
ПР6 владение умениями применять
полученные знания в повседневной
жизни, прогнозировать последствия
принимаемых решений;

OK 02.
Использовать
современные
средства
поиска, анализа
и
интерпретации
информации, и
информационн
ые технологии
для
выполнения
задач
профессиональ
ной
деятельности

OK
ОЗ.
Планировать и
реализовывать
собственное
профессиональ
ное
и
личностное
развитие,
предпринимате
льскую
деятельность в

решения задачи результаты, критически
оценивать
их
достоверность,
прогнозировать изменение в новых
условиях, уметь переносить знания в
познавательную и практическую области
жизнедеятельности;
ЛР 1. Сформированность мировоззрения,
соответствующего
современному
уровню развития науки и общественной
практики, основанного на диалоге
культур, способствующего осознанию
своего места в поликультурном мире;
ЛР 2. совершенствование языковой и
читательской культуры как средства
взаимодействия между людьми и
познания мира;
ЛР 9. осознание ценности научной
деятельности, готовность осуществлять
проектную
и
исследовательскую
деятельность индивидуально и в группе.
ЛР13
осознанное
отношение
к
профессиональной деятельности как
возможности участия в решении личных,
общественных,
государственных,
общенациональных проблем;
МР 1. работа с информацией: владеть
навыками получения информации из
источниковразных типов,
самостоятельно осуществлять поиск,
анализ, систематизацию и
интерпретацию информации различных
видов и форм представления; создавать
тексты в различных форматах с учетом
назначения информации и целевой
аудитории, выбирая оптимальную форму
представления и визуализации;
МР
2.
Использовать
средства
информационных и коммуникационных
технологий в решении когнитивных,
коммуникативных и организационных
задач с соблюдением требований
эргономики, техники безопасности,
гигиены, ресурсосбережения, правовых и
этических норм, норм информационной
безопасности;
владеть
навыками
распознавания и защиты информации,
информационной
безопасности
личности.
ЛР2 гражданская позиция как активного
и ответственного члена российского
общества,
осознающего
свои
конституционные права и обязанности,
уважающего закон и правопорядок,
обладающего чувством собственного
достоинства, осознанно принимающего
традиционные
национальные
и
общечеловеческие гуманистические и
демократические ценности;
ЛР13 В области духовно-нравственного
5

ПР 4 проявить нетерпимость к
проявлениям насилия в социальном
взаимодействии; знать о способах
безопасного поведения в цифровой
среде; уметь применять их на
практике;
уметь
распознавать
опасности в цифровой среде (в том
числе криминального характера,
опасности
вовлечения
в
деструктивную деятельность)
и
противодействовать им;
ПР5
сформированность
представлений о методах познания
социальных явлений и процессов;
ПР6 владение умениями применять
полученные знания в повседневной
жизни, прогнозировать последствия
принимаемых решений;
ПР7 сформированность навыков
оценивания
социальной
информации,
умений
поиска
информации
в
источниках
различного типа для реконструкции
недостающих звеньев с целью
объяснения и оценки разнообразных
явлений и процессов общественного
развития.

ПР1 сформировать представления о
ценности безопасного поведения для
личности, общества, государства;
знание
правил
безопасного
поведения
и
способов
их
применения
в
собственном
поведении;
ПР5 владеть основами медицинских
знаний: владеть приемами оказания
первой помощи при неотложных
состояниях;
знать
меры

профессиональ
ной
сфере,
использовать
знания
по
финансовой
грамотности в
различных
жизненных
ситуациях

воспитания:
осознание
духовных
ценностей
российского
народа;
сформированность
нравственного
сознания, этического поведения;
ЛР 14 способность оценивать ситуацию
и принимать осознанные решения,
ориентируясь
на
моральнонравственные нормы и ценности;
осознание личного вклада в построение
устойчивого будущего;
МР7
Овладение
универсальными
регулятивными
действиями:
самостоятельно
осуществлять
познавательную деятельность, выявлять
проблемы, ставить и формулировать
собственные задачи в образовательной
деятельности и жизненных ситуациях;
самостоятельно составлять план решения
проблемы с учетом имеющихсяресурсов,
собственных возможностей и
предпочтений

OK
04.
Эффективно
взаимодейство
вать и работать
в коллективе и
команде

ЛР1
российская
гражданская
идентичность, патриотизм, уважение к
своему народу, чувства ответственности
перед
Родиной,
уважение
государственных символов (герб, флаг,
гимн);
ЛР2 гражданская позиция как активного
и ответственного члена российского
общества,
осознающего
свои
конституционные права и обязанности,
уважающего закон и правопорядок,
обладающего чувством собственного
достоинства, осознанно принимающего
традиционные
национальные
и
общечеловеческие гуманистические и
демократические ценности;

OK
06.
Проявлять
гражданскопатриотическу
ю
позицию,
демонстрирова
ть осознанное
поведение на
основе
традиционных

профилактики инфекционных и
неинфекционных
заболеваний,
сохранения психического здоровья;
сформировать
представления о
здоровом образе жизни и его роли в
сохранении
психического
и
физического здоровья, негативного
отношения к вредным привычкам;
знать о необходимых действиях при
чрезвычайных ситуациях биологосоциального характера;
ПР 10 сформировать представления
о роли России в современном мире;
угрозах военного характера; роли
Вооруженных
Сил
Российской
Федерации в обеспечении мира;
знать основы обороны государства и
воинской
службы;
прав
и
обязанностей гражданина в области
гражданской
обороны;
знать
действия при сигналах гражданской
обороны;
ПР3 владение умениями выявлять
причинно-следственные,
функциональные, иерархические и
другие связи социальных объектов и
процессов;
ПР4
сформированность
представлений
об
основных
тенденциях
и
возможных
перспективах развития мирового
сообщества в глобальном мире;
ПР5
сформированность
представлений о методах познания
социальных явлений и процессов;
ПР6 владение умениями применять
полученные знания в повседневной
жизни, прогнозировать последствия
принимаемых решений;
ПР7 сформированность навыков
оценивания
социальной
информации,
умений
поиска
информации
в
источниках
различного типа для реконструкции
недостающих звеньев с целью
объяснения и оценки разнообразных
явлений и процессов общественного
развития.
ПР1 сформированность знаний об
обществе
как
целостной
развивающейся системе в единстве и
взаимодействии его основных сфер и
институтов;
ПР2 владение базовым понятийным
аппаратом социальных наук;
ПР3 владение умениями выявлять
причинно-следственные,
функциональные, иерархические и

общечеловечес
ких ценностей,
в том числе с
учетом
гармонизации
межнациональ
ных
и
межрелигиозн
ых отношений,
применять
стандарты
антикоррупцио
нного
поведения

людьми,
достигать
в
нём
взаимопонимания, учитывая позиции
всех участников, находить общие цели и
сотрудничать для их достижения;
эффективно разрешать конфликты;
ЛР.13
осознанное
отношение
к
профессиональной деятельности как
возможности участия в решении личных,
общественных,
государственных,
общенациональных проблем с учетом
смены технологий, правовых норм
регулирующих
профессиональную
деятельность
и
изменяющиеся
общественные отношения
МР1 умение самостоятельно определять
цели деятельности и составлять планы
деятельности;
самостоятельно
осуществлять,
контролировать
и
корректировать
деятельность;
использовать все возможные ресурсы для
достижения поставленных целей и
реализации
планов
деятельности;
выбирать
успешные
стратегии
в
различных ситуациях;
МР.2
владение
навыками
познавательной,
учебноисследовательской
и
проектной
деятельности в сфере общественных
наук, навыками разрешения проблем;
способность
и
готовность
к
самостоятельному
поиску
методов
решения
практических
задач,
применению
различных
методов
познания;
МР.3 готовность и способность к
самостоятельной
информационнопознавательной деятельности, включая
умение ориентироваться в различных
источниках социально- правовой и
экономической информации, критически
оценивать
и
интерпретировать
информацию, получаемую из различных
источников;
МР.4 умение использовать средства
информационных и коммуникационных
технологий в решении когнитивных,
коммуникативных и организационных
задач с соблюдением требований
эргономики, техники безопасности,
гигиены, ресурсосбережения, правовых и
этических норм, норм информационной
безопасности;
OK
07. ЛР.1
российская
гражданская
Содействовать идентичность, патриотизм, уважение к
сохранению
своему народу, чувства ответственности
окружающей
перед
Родиной,
уважение
среды,
государственных символов (герб, флаг,
ресурсосбереж гимн);
7

другие связи социальных объектов и
процессов;
ПР4
сформированность
представлений
об
основных
тенденциях
и
возможных
перспективах развития мирового
сообщества в глобальном мире;
ПР5
сформированность
представлений о методах познания
социальных явлений и процессов;
ПР6 владение умениями применять
полученные
знания в
повседневной
жизни,
прогнозировать
последствия
принимаемых решений;
ПР7 сформированность навыков
оценивания
социальной
информации,
умений
поиска
информации
в
источниках
различного типа для реконструкции
недостающих звеньев с целью
объяснения и оценки разнообразных
явлений и процессов общественного
развития.
владение
умениями
применять
полученные знания в повседневной
жизни, прогнозировать последствия
принимаемых решений с учетом
смены технологий, правовых норм
регулирующих профессиональную
деятельность
и
изменяющиеся
общественные отношения

ПР1 сформированность знаний об
обществе
как
целостной
развивающейся системе в единстве и
взаимодействии его основных сфер и
институтов;
ПР2 владение базовым понятийным

ению,
применять
знания
об
изменении
климата,
принципы
бережливого
производства,
эффективно
действовать в
чрезвычайных
ситуациях

ОК
8.
Использовать
средства
физической
культуры для
сохранения и
укрепления
здоровья
в
процессе
профессиональ
ной
деятельности и
поддержания
необходимого
уровня
физической
подготовленно
сти

ЛР.2 гражданская позиция как активного
и ответственного члена российского
общества,
осознающего
свои
конституционные права и обязанности,
уважающего закон и правопорядок,
обладающего чувством собственного
достоинства, осознанно принимающего
традиционные
национальные
и
общечеловеческие гуманистические и
демократические ценности;
МР.1 умение самостоятельно определять
цели деятельности и составлять планы
деятельности;
самостоятельно
осуществлять,
контролировать
и
корректировать
деятельность;
использовать все возможные ресурсы для
достижения поставленных целей и
реализации
планов
деятельности;
выбирать
успешные
стратегии
в
различных ситуациях;
МР.2
владение
навыками
познавательной,
учебноисследовательской
и
проектной
деятельности в сфере общественных
наук, навыками разрешения проблем;
способность
и
готовность
к
самостоятельному
поиску
методов
решения
практических
задач,
применению
различных
методов
познания;
МР.4 умение использовать средства
информационных и коммуникационных
технологий в решении когнитивных,
коммуникативных и организационных
задач с соблюдением требований
эргономики, техники безопасности,
гигиены, ресурсосбережения, правовых и
этических норм, норм информационной
безопасности;
ЛР. 4 сформированность мировоззрения,
соответствующего
современному
уровню развития общественной науки и
практики, основанного на диалоге
культур, а также различных форм
общественного сознания, осознание
своего места в поликультурном мире;
ЛР. 6 толерантное сознание и поведение
в поликультурном мире, готовность и
способность вести диалог с другими
людьми,
достигать
в
нём
взаимопонимания, учитывая позиции
всех участников, находить общие цели и
сотрудничать для их достижения;
эффективно разрешать конфликты;
ЛР.13
осознанное
отношение
к
профессиональной деятельности как
возможности участия в решении личных,
общественных,
государственных,
8

аппаратом социальных наук;
ПР3 владение умениями выявлять
причинно-следственные,
функциональные, иерархические и
другие связи социальных объектов и
процессов;
ПР5
сформированность
представлений о методах познания
социальных явлений и процессов;
ПР6 владение умениями применять
полученные знания в повседневной
жизни, прогнозировать последствия
принимаемых решений;
ПР7 сформированность навыков
оценивания
социальной
информации,
умений
поиска
информации
в
источниках
различного типа для реконструкции
недостающих звеньев с целью
объяснения и оценки разнообразных
явлений и процессов общественного
развития.
владение
умениями
применять
полученные знания в повседневной
жизни, прогнозировать последствия
принимаемых решений;

общенациональных проблем;
МР.5 умение определять назначение и
функции
различных
социальных,
экономических и правовых институтов;
МР. 6 умение самостоятельно оценивать
и принимать решения, определяющие
стратегию
поведения,
с
учётом
гражданских и нравственных ценностей;
умение самостоятельно определять цели
деятельности и составлять планы
деятельности;
самостоятельно
осуществлять,
контролировать
и
корректировать
деятельность;
использовать все возможные ресурсы для
достижения поставленных целей и
реализации
планов
деятельности;
выбирать
успешные
стратегии
в
различных ситуациях;
ЛР.16 развернуто и логично излагать
свою точку зрения с использованием
языковых средств.
ЛР.3 координировать и выполнять
работу в условиях реального,
виртуального и комбинированного
взаимодействия;

социальных явлений и процессов;
ПР6 владение умениями применять
полученные знания в повседневной
жизни, прогнозировать последствия
принимаемых решений;
Владение навыками самостоятельно
определять цели деятельности и
составлять планы деятельности;
самостоятельно
осуществлять,
контролировать и корректировать
деятельность; использовать все
возможные ресурсы для достижения
поставленных целей и реализации
планов
профессиональной
деятельности;;

ПР.8 овладеть умениями работать в
группе с выполнением различных
социальных ролей, планировать
работу группы, рационально
распределять деятельность в
нестандартных ситуациях,
адекватно оценивать вклад каждого
из участников группы в решение
рассматриваемой проблемы.

1.
1.1.

СТРУКТУРА И СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ
Объем дисциплины и виды учебной работы

Вид учебной работы

Объем в часах

Объем образовательной программы дисциплины

в т. ч.
Основное содержание

в т.ч.:
теоретическое обучение

практические занятия

Профессионально-ориентированное содержание (содержание
прикладного модуля)
в т. ч.:

теоретическое обучение

практические занятия

Индивидуальный проект
Промежуточная аттестация (дифференцированный зачет)

2.2. Тематический план и содержание учебной дисциплины «Основы безопасности жизнедеятельности»
Наименование
Содержание учебного материала (основное и профессиональное
разделов и тем
ориентирование), методы и формы организации деятельности обучающихся

1
Раздел 1. Безопасное
и
устойчивое
развитие личности,
общества,
государства
Тема 1.1.
Государственная и
общественная
безопасность

Тема
1.2.
Роль
личности, общества
и
государства
в
предупреждении
и
ликвидации
чрезвычайных
ситуаций
Раздел 2. Культура
безопасности

Содержание учебного материала
Комбинированное занятие
Российская Федерация в современном мире. Правовая основа обеспечения
национальной безопасности. Принципы обеспечения национальной безопасности.
Реализация национальных приоритетов как условие обеспечения национальной
безопасности и устойчивого развития Российской Федерации. Взаимодействие
личности, государства и общества в реализации национальных приоритетов.
Государственные службы обеспечения безопасности, их роль и сфера
ответственности, порядок взаимодействия с ними. Общественные институты и их
место в системе обеспечения безопасности жизни и здоровья населения
Содержание учебного материала
Практическое занятие
Единая государственная система предупреждения и ликвидации чрезвычайных
ситуаций (РСЧС), структура, режимы функционирования. Территориальный и
функциональный принцип организации РСЧС. Её задачи и примеры их решения.
Права и обязанности граждан в области защиты от чрезвычайных ситуаций.
Задачи гражданской обороны. Права и обязанности граждан Российской
Федерации в области гражданской обороны

Объём в
часах/ в том
числе в
форме
практической
подготовки,
акад.ч.
3
4

Коды
компетенций,
формированию
которых
способствуют
элемент
программы
4

ОК 2, ОК 4, ОК 7,
ЛР 1, ЛР2, ЛР6,
МР1, МР2,
ПР2, ПР4, ПР5

ОК 1, ОК 2, ОК 3,
ОК 4, ОК 7, ЛР 1,
ЛР2, ЛР9 МР1,
МР2,
ПР2, ПР4, ПР7,
ПР 10

жизнедеятельности в
современном
обществе
Тема 2.1.
Современные
представления о
культуре
безопасности

Раздел
3
Безопасность в быту
Тема 3.1. Источники
опасности в быту.
Профилактика и
первая помощь при
отравлениях и
травмах

Тема 3.2. Пожарная
безопасность в быту

Содержание учебного материала
Комбинированное занятие
Понятие «культура безопасности», его значение в жизни человека, общества и
государства. Соотношение понятий «опасность», «безопасность», «риск» (угроза).
Соотношение понятий «опасная ситуация», «чрезвычайная ситуация».
Представление об уровнях взаимодействия человека и окружающей среды. Понятие
«виктимность», «виктимное поведение», «безопасное поведение».
Общие принципы (правила) безопасного поведения. Индивидуальный, групповой,
общественно-государственный уровень решения задачи обеспечения
безопасности. Влияние действий и поступков человека на его безопасность и
благополучие. Действия, позволяющие предвидеть опасность. Действия,
позволяющие избежать опасности. Действия в опасной и чрезвычайной ситуации.

ОК2, ОК4, ОК7
ЛР 1, ЛР2, ЛР6,
МР1, МР2,
ПР2, ПР4, ПР5

6
Содержание учебного материала
Комбинированное занятие
Источники опасности в быту, их классификация. Общие правила безопасного
поведения. Причины и профилактика бытовых отравлений. Первая помощь,
порядок действий в экстренных случаях в ситуациях бытового отравления.
Предупреждение бытовых травм. Правила безопасного поведения в ситуациях,
связанных с опасностью получить травму (спортивные занятия, использование
различных инструментов, стремянок, лестниц и другое). Первая помощь при
ушибах переломах, кровотечениях.
Содержание учебного материала
Практическое занятие
Основные правила пожарной безопасности в быту. Термические и химические
ожоги. Основные правила безопасного поведения при обращении и газовыми и
электрическими приборами. Последствия электротравмы. Порядок проведения
сердечно-легочной реанимации. Первая помощь при ожогах.
Содержание учебного материала
Практическое занятие

ОК4, ОК7, ЛР 1,
ЛР2, ЛР6, МР1,
МР2,
ПР2, ПР6, ПР7

ОК2, ОК4, ОК7,
ОК8, ЛР 1, ЛР2,
ЛР6, ЛР 12, ЛР
13, МР1, МР2,
ПР2, ПР6, ПР10

Тема 3.3. Безопасное
поведение в местах
общего пользования
Раздел 4.
Безопасность на
транспорте
Тема 4.1.
Безопасность
дорожного движения

Тема 4.2. Правила
безопасного
поведения на разных
видах транспорта

Правила безопасного поведения в местах общего пользования (подъезд, лифт,
придомовая территория, детская площадка, площадка для выгула собак и др.).
Коммуникация с соседями. Меры по предупреждению преступлений. Правила
безопасного поведения в ситуации коммунальной аварии. Порядок вызова
аварийных служб и взаимодействие с ними.

ОК3, ОК4, ОК6,
ОК7, ЛР6, ЛР 12,
ЛР 13, МР1, МР2,
ПР2, ПР6, ПР10
8

Содержание учебного материала
Практическое занятие
История появления правил дорожного движения и причины их изменчивости. Рискориентированный подход к обеспечению безопасности на транспорте. Безопасность
пешехода в разных условиях (движение по обочине; движение в тёмное время
суток; движение с использованием средств индивидуальной мобильности). Порядок
действий при дорожно-транспортных происшествиях разного характера (при
отсутствии пострадавших; с одним или несколькими пострадавшими; при
опасности возгорания; с большим количеством участников)
Содержание учебного материала
Практическое занятие
Основные источники опасности на железнодорожном транспорте. Правила
безопасного поведения. Порядок действий при возникновении опасной или
чрезвычайной ситуации. Основные источники опасности в метро. Правила
безопасного поведения. Порядок действий при возникновении опасной или
чрезвычайной ситуации. Основные источники опасности на водном транспорте.
Правила безопасного поведения. Порядок действий при возникновении опасной
или чрезвычайной ситуации. Основные источники опасности на авиационном
транспорте. Правила безопасного поведения. Порядок действий при возникновении
опасной или чрезвычайной ситуации

Раздел 5.
Безопасность в
общественных
местах
Тема 5.1. Опасности Содержание учебного материала
социальноПрактическое занятие

ОК3, ОК4, ОК6,
ОК7, ОК8, ЛР6,
ЛР 12, ЛР 13,
МР1, МР2,
ПР2, ПР6, ПР10

ОК2, ОК3, ОК4,
ОК6, ОК7, ЛР6,
ЛР 12, ЛР 13,
МР1, МР2,
ПР2, ПР6, ПР7.

ОК3, ОК4, ОК6,
ОК7, ОК8, ОК9,

психологического
характера

Тема 5.2. Действия
при
угрозе
или
совершении
террористического
акта,
пожара
в
общественных
местах, обрушении
конструкций
Раздел
6.
Безопасность
в
природной среде
Тема 6.1. Основные
правила безопасного
поведения
в
природной среде

Общественные места и их классификация. Основные источники опасности в
общественных местах закрытого и открытого типа. Общие правила безопасного
поведения. Опасности в общественных местах социальнопсихологического
характера (возникновение толпы и давки; проявление агрессии; криминальные
ситуации; случаи, когда потерялся человек - ребенок, взрослый, пожилой человек,
человек с ментальными нарушениями и т.п.)
Содержание учебного материала
Профессионально ориентированное содержание
Меры безопасности и порядок поведения при угрозе, в условиях совершения
террористического акта. Порядок действий при угрозе возникновения пожара в
различных общественных местах, на объектах с массовым пребыванием людей
(лечебные, образовательные, культурные, торгово-развлекательные учреждения).
Меры безопасности и порядок действий при угрозе обрушения зданий и
отдельных конструкций

Содержание учебного материала
Профессионально ориентированное содержание
Источники опасности в природной среде. Основные правила безопасного
поведения в лесу, в горах, на водоёмах. Общие правила безопасности в походе.
Особенности обеспечения безопасности в лыжном походе. Особенности
обеспечения безопасности в водном походе. Особенности обеспечения
безопасности в горном походе.
Ориентирование на местности. Карты, традиционные и современные средства
навигации (компас, GPS). Порядок действий в случаях, когда человек потерялся в
природной среде. Сооружение убежища. Получение воды и питания. Способы
защиты от перегрева и переохлаждения в разных природных условиях. Первая
помощь при перегревании, переохлаждении
Профессионально ориентированное содержание
Практическое занятие

ЛР6, ЛР 12, ЛР
13, ЛР 14, МР1,
МР2,
ПР2, ПР6, ПР10

ОК2, ОК3, ОК4,
ОК6, ОК7, ОК8,
ЛР6, ЛР 12, ЛР
13, ЛР 14, МР1,
МР2,
ПР2, ПР6, ПР10

ОК3, ОК4, ОК6,
ОК7, ОК8, ЛР6,

Тема 6.2. Природные
чрезвычайные
ситуации

Раздел 7. Основы
медицинских
знаний. Оказание
первой помощи
Тема 7.1. Факторы,
влияющие на
здоровье человека.
Инфекционные
заболевания

Тема 7.2.
Неинфекционные
заболевания:

Природные чрезвычайные ситуации. Общие правила поведения в чрезвычайных
ситуациях природного характера (предвидеть; избежать опасности; действовать:
прекратить или минимизировать воздействие опасных факторов; дождаться
помощи).
Природные пожары. Возможности прогнозирования и предупреждения. Правила
безопасного поведения. Последствия природных пожаров для людей и
окружающей среды. Опасные геологические явления и процессы: землетрясения,
извержение вулканов, оползни, сели, камнепады. Опасные гидрологические
явления и процессы: наводнения, паводки, половодья, цунами, сели, лавины.
Опасные метеорологические явления и процессы: бури, ливни, град, мороз, жара.
Чрезвычайные ситуации экологического характера, возможности
прогнозирования, предупреждение

ЛР 12, ЛР 13, ЛР
14, МР1, МР2,
ПР2, ПР6.

Содержание учебного материала
Профессионально ориентированное содержание
Комбинированное занятие
Понятия «здоровье», «охрана здоровья», «здоровый образ жизни», «лечение»,
«профилактика». Биологические, социально-экономические, экологические
(геофизические), психологические факторы, влияющие на здоровье человека.
Составляющие здорового образа жизни: сон, питание, физическая активность,
психологическое благополучие. Общие представления об инфекционных
заболеваниях. Механизм распространения и способы передачи инфекционных
заболеваний. Чрезвычайные ситуации биолого-социального характера. Меры
профилактики и защиты. Роль вакцинации. Национальный календарь
профилактических прививок. Вакцинация по эпидемиологическим показаниям.
Значение изобретения вакцины для человечества
Содержание учебного материала
Профессионально ориентированное содержание

ОК3, ОК4, ОК6,
ОК7, ОК8, ОК9,
ЛР6, ЛР 12, ЛР
13, ЛР 14, МР1,
МР2,
ПР2, ПР6, ПР10

Неинфекционные заболевания. Самые распространённые неинфекционные
заболевания. Факторы риска возникновения сердечно сосудистых заболеваний.
Факторы риска возникновения онкологических заболеваний. Факторы риска
возникновения заболеваний дыхательной системы. Факторы риска возникновения
эндокринных заболеваний. Меры профилактики неинфекционных заболеваний.
Роль диспансеризации в профилактике неинфекционных заболеваний. Признаки
угрожающих жизни и здоровью состояний, требующие вызова скорой
медицинской помощи (инсульт, сердечный приступ, острая боль в животе,
эпилепсия, кровотечения и др.). Состояния, при которых оказывается первая
помощь. Основные правила оказания первой помощи
Тема
7.3. Содержание учебного материала
Психическое
Профессионально ориентированное содержание
здоровье
и Практическое занятие-тренинг
психологическое
Психическое здоровье и психологическое благополучие. Критерии психического
благополучие
здоровья и психологического благополучия. Основные факторы, влияющие на
психическое здоровье и психологическое благополучие.
Основные направления сохранения и укрепления психического здоровья (раннее
выявление психических расстройств; минимизация влияния хронического стресса:
оптимизация условий жизни, работы, учёбы; профилактика злоупотребления
алкоголя и употребления наркотических средств; помощь людям, перенёсшим
психотравмирующую ситуацию). Меры, направленные на сохранение и
укрепление психического здоровья
Раздел 8.
Безопасность в
социуме
Тема 8.1.
Содержание учебного материала
Конфликты и
Профессионально ориентированное содержание
способы их
Практическое занятие-тренинг
разрешения
Понятие «конфликт». Стадии развития конфликта. Конфликты в межличностном
общении; конфликты в малой группе. Факторы способствующие и
препятствующие эскалации конфликта. Способы поведения в конфликте.
Деструктивное и агрессивное поведение. Конструктивное поведение в конфликте.
Роль регуляции эмоций при разрешении конфликта, виды эмоциональной
регуляции. Способы разрешения конфликтных ситуаций. Основные формы
факторы риска и
меры профилактики

ОК6, ОК8, ЛР6,
ЛР9, ЛР12, МР1,
МР2, ПР2, ПР4,
ПР5, ПР7.

ОК1, ОК6, ОК8,
ЛР6, ЛР9, ЛР12,
МР1, МР2, ПР2,
ПР4, ПР5, ПР7.

Тема
8.2.
Конструктивные и
деструктивные
способы
психологического
воздействия

участия третьей стороны в процессе урегулирования и разрешения конфликта.
Ведение переговоров при разрешении конфликта. Опасные проявления
конфликтов. Способы противодействия проявлению насилия
Содержание учебного материала
Профессионально ориентированное содержание
Практическое занятие
Определение понятия «общение». особенности общения людей, принципы и
показатели эффективного общения. Общие представления о понятиях «социальная
группа», «большая группа», «малая группа». Способы психологического
воздействия. Психологическое влияние в малой группе. Положительные и
отрицательные стороны конформизм Эмпатия и уважение к партнёру (партнёрам)
по общению как основа коммуникации. Убеждающая коммуникация. Этапы
убеждения. Подчинение и сопротивление влиянию. Манипуляция в общении.
Цели, технологии и способы противодействия. Манипулятивное воздействие в
группе. Манипулятивные приёмы. Манипуляция и мошенничество
Содержание учебного материала
Профессионально ориентированное содержание
Психологическое влияние в больших группах. Способы воздействия на человека в
большой группе (заражение; убеждение; внушение; подражание). Деструктивные
и псевдопсихологические технологии. Противодействие вовлечению молодёжи в
противозаконную и антиобщественную деятельность

Тема
8.3.
Психологические
механизмы
воздействия
на
большие
группы
людей
Раздел 9.
Безопасность в
информационном
пространстве
Тема 9.1.
Содержание учебного материала
Безопасность в
Профессионально ориентированное содержание. Практическое занятие
цифровой среде
Понятия «цифровая среда», «цифровой след». Влияние цифровой среды на жизнь
человека. Приватность, персональные данные. «Цифровая зависимость», её
признаки и последствия. Опасности и риски цифровой среды, их источники.
Правила безопасного поведения в цифровой среде. Кража персональных данных,
паролей. Мошенничество, правила защиты от мошенников. Правила безопасного
использования устройств и программ
Содержание учебного материала

ОК4, ОК6, ОК8,
ЛР6, ЛР9, ЛР12,
МР1, МР2, ПР2,
ПР4, ПР5, ПР7.

ОК1, ОК2, ОК6,
ОК8, ЛР6, ЛР9,
ЛР12, МР1, МР2,
ПР2, ПР4, ПР5,
ПР7.

Профессионально ориентированное содержание. Практическое занятие
Поведенческие риски в цифровой среде и их причины. Опасные персоны,
имитация близких социальных отношений. Неосмотрительное поведение и
коммуникация в Сети как угроза для будущей жизни и карьеры. Травля в Сети,
методы защиты от травли. Деструктивные сообщества и деструктивный контент в
цифровой среде, их признаки. Механизмы вовлечения в деструктивные
сообщества. Вербовка, манипуляция, воронки вовлечения. Радикализация
деструктива. Профилактика и противодействие вовлечению в деструктивные
сообщества. Правила коммуникации в цифровой среде
Тема
9.3. Содержание учебного материала
Достоверность
Профессионально ориентированное содержание. Практическое занятие
информации
в Достоверность информации в цифровой среде. Источники информации. Проверка
цифровой среде
на достоверность. «Информационный пузырь», манипуляция сознанием,
пропаганда.
Фальшивые аккаунты, вредные советчики, манипуляторы. Понятие «фейк», цели и
виды, распространение фейков. Правила и инструменты для распознавания
фейковых текстов и изображений. Понятие прав человека в цифровой среде, их
защита.
Ответственность за действия в Интернете. Запрещённый контент. Защита прав в
цифровом пространстве
Раздел 10. Основы
противодействия
экстремизму
и
терроризму

ОК4, ОК6, ОК8

Тема 9.2. Опасности,
связанные с
коммуникацией в
цифровой среде

Тема 10.1.
Экстремизм и
терроризм как
угроза устойчивого
развития общества

Содержание учебного материала
Профессионально-ориентированное содержание. Практическое занятие
Экстремизм и терроризм как угроза устойчивого развития общества. Понятия
«экстремизм» и «терроризм», их взаимосвязь. Варианты проявления экстремизма,
возможные последствия. Преступления террористической направленности, их
цель, причины, последствия. Опасность вовлечения в экстремистскую и
террористическую деятельность: способы и признаки. Предупреждение и
противодействие вовлечению в экстремистскую и террористическую деятельность
Тема 10.2. Правила Содержание учебного материала

ОК1, ОК2, ОК6,
ОК8, ЛР6, ЛР9,
ЛР12, МР1, МР2,
ПР2, ПР4, ПР5,
ПР7.

ОК2, ОК4, ОК7,
ПК4.5, ПК 5.2,

безопасного
поведения при угрозе
и
совершении
террористического
акта
Тема
10.3
Противодействие
экстремизму
и
терроризму

Содержание учебного материала
Профессионально-ориентированное содержание. Практическое занятие
Правовые основы противодействия экстремизму и терроризму в Российской
Федерации. Основы государственной системы противодействия экстремизму и
терроризму, ее цели, задачи, принципы. Права и обязанности граждан и
общественных организаций в области противодействия экстремизму и терроризму

Раздел 11. Основы
военной подготовки
Тема 11.1. Оборона
страны
как
обязательное
условие
благополучного
развития страны

Тема 11.2. Виды,
назначение и
характеристики
современного
оружия
Тема 11.3 Виды
оружия массового
поражения и
поражающие
факторы. Средства

ОК2, ОК4, ОК7,
ОК8, ПК 4.5., ПК
5.2.

Профессионально-ориентированное содержание. Практическое занятие
Формы совершения террористических актов. Уровни террористической угрозы.
Правила поведения и порядок действий при угрозе или совершении
террористического акта, проведении контртеррористической операции
2

ОК2, ОК4, ОК7,
ОК8, ПК 4.5., ПК
5.2.

8
Содержание учебного материала
Роль Вооружённых Сил Российской Федерации и других войск, воинских
формирований и органов повышения мобилизационной готовности Российской
Федерации в обеспечении национальной безопасности. Воинские звания и военная
форма одежды. Сущность единоначалия. Командиры (начальники) и подчинённые.
Старшие и младшие. Приказ (приказание), порядок его отдачи и выполнения.
Особенности прохождение службы по призыву, освоение военно-учетных
специальностей. Особенности прохождение службы по контракту. Организация
подготовки офицерских кадров для ВС РФ, МВД России, ФСБ России, МЧС
России. Военно-учебные заведение и военно-учебные центры
Содержание учебного материала
Стрелковое оружие. Назначение и тактико-технические характеристики
современных видов стрелкового оружия (АК-12, ПЯ, ПЛ). Перспективы и
тенденции развития современного стрелкового оружия
Содержание учебного материала
Понятие оружия массового поражения. История его развития, примеры
применения. Его роль в современном бою. Поражающие факторы ядерных
взрывов. Отравляющие вещества, их назначение и классификация. Внешние
признаки применения бактериологического (биологического) оружия. Основные

ОК2, ОК4, ОК7,
ОК8, ПК 4.5., ПК
5.2.

ОК1, ОК2, ОК4,
ОК7, ПК 1.1., ПК
1.2.

индивидуальной и
коллективной
защиты
Тема
11.4.
Беспилотные
системы
и
радиосвязь

виды средств индивидуальной и коллективной защиты. Требования безопасности
при обращении с оружием и боеприпасами

Содержание учебного материала
История возникновения и развития беспилотных авиасистем (БАС). Виды,
предназначение, тактико-технические характеристики и общее устройство
беспилотных летательных аппаратов (БПЛА). Способы боевого применения
БПЛА. Конструктивные особенности БПЛА квадрокоптерного типа. Морские
беспилотные аппараты (автономные необитаемые подводные аппараты (АНПА),
безэкипажные катеры (БЭК). История возникновения и развития радиосвязи.
Радиосвязь, назначение и основные требования. Предназначение, общее
устройство и тактикотехнические характеристики переносных радиостанций
Раздел 12. Опасности и риски на рабочем месте.
Тема 12.1.
Содержание учебного материала
Как выявить и
Профессионально-ориентированное содержание. Практическое занятие
описать опасности
Обзорная экскурсия на предприятия или объекты экономики региона.
на рабочем месте
Теоретическая часть обзорной экскурсии (виртуальная экскурсия): Изучаемая
отрасль (по профессии или специальности) в России, ее перспективы и развитие.
Объекты экономики страны, региона, изучаемой направленности. Сфера
профессиональной деятельность, родственные профессии, классификация
профессии, требования к индивидуальным особенностям специалиста,
медицинские противопоказания, требования к профессиональной подготовке,
область применения, требуемое профобразование, карьерный рост
Практическая часть обзорной экскурсии (место проведения): Условия труда,
профессиональные риски, опасные и вредные производственные факторы, Методы
уменьшения опасностей на рабочем месте, выбор средств индивидуальной и
коллективной защиты. Типовые отраслевые нормы выдачи средств
индивидуальной
Тема 12.2.
Содержание учебного материала
Оценка рисков на
Профессионально-ориентированное содержание. Практическое занятие
рабочем месте
Возможные последствия опасностей по степени тяжести: гибель, травма,
Мероприятия и
профессиональное заболевание. Статистические данные по несчастным.
алгоритм оказания
Определение вероятности наступления опасностей. Подготовка проектов,
первой помощи при
исследований на темы: «Сравнительный анализ рисков в работе медицинского

ОК1, ОК2, ОК6,
ОК8, ЛР6, ЛР9,
ЛР12, МР1, МР2,
ПР2, ПР4, ПР5,
ПР7.

6
4

ОК1, ОК2, ОК4,
ОК7, ПК 1.1., ПК
1.2.

возникновении
несчастного случая на
производстве

Тема 12.3.
Определение
методов защиты от
опасностей на
рабочем месте
педагогического
персонала

Итоговое занятие

Всего:

персонала в 19,20 и 21 веках», «Оценка риска профессиональных заболеваний» и
другие.
Первая помощь, история возникновения скорой медицинской помощи и первой
помощи. Состояния, при которых оказывается первая помощь. Оказания первой
помощи в сложных случаях (травма глаза, «сложные кровотечения», иные
несчастные случаи на производстве). Первая помощь с использованием подручных
средств, первая помощь при нескольких травмах одновременно. Действия при
прибытии скорой медицинской помощи
Содержание учебного материала
Профессионально-ориентированное содержание. Практическое занятие
Основные причины травматизма и профессиональных заболеваний: технические,
организационные, санитарно-гигиенические, психофизиологические. Методы
уменьшения опасностей на рабочем месте, выбор средств индивидуальной и
коллективной защиты. Типовые отраслевые нормы выдачи средств
индивидуальной защиты. Санитрано-эпидемиологические требования к
организациям, осуществляющим медицинскую деятельность (к размещению,
устройству, оборудованию, содержанию, профилактическим и
противоэпидемическим мероприятиям, условиям труда персонала, организации
питания пациентов и персонала). Меры индивидуальной защиты мед персонала и
пациентов при выполнении медицинских вмешательств. Подходы и методы
профилактики инфекций, связанных с оказанием медицинской помощи. Основы
асептики и антисептики, принципы индивидуальной изоляции при выполнении
медицинских вмешательств. Санитарные правила обращения с отходами.
Профилактические мероприятия при возникновении аварийных ситуаций с риском
инфицирования медицинских работников.
Подготовка проектов и исследований на темы: «Сравнительный анализ
безопасности на рабочем месте мед персонала в России и в странах Европы»,
«Обзор ассортимента индивидуальных средств защиты для медицинских
работников» и др.
Промежуточная аттестация – зачет с оценкой (дифференцированный зачет).
Форма проведения: письменная.
Контроль сформированности дисциплинарных результатов освоения дисциплины
осуществляется через выполнение тестовых и практических заданий

ОК1, ОК2, ОК4,
ОК7, ПК 1.1., ПК
1.2.

2. УСЛОВИЯ РЕАЛИЗАЦИИ УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ
3.1. Перечень специальных помещений и оборудования
Для реализации программы учебной дисциплины предусмотрены следующие
специальные помещения: кабинет Безопасности жизнедеятельности
Рабочее место преподавателя.
Посадочные места по количеству обучающихся.Доска классная.
Стенд информационный. Учебно-наглядные пособия: комплекты учебных таблиц, стендов,
схем, плакатов, портретов выдающихся ученых в области обеспечения безопасной
жизнедеятельности населения и др.
Образцы средств первой медицинской помощи: индивидуальный перевязочный пакет
ИПП-1; жгут кровоостанавливающий; аптечка индивидуальная АИ-2; комплект
противоожоговый; индивидуальный противохимический пакет ИПП-11; сумка санитарная.
Стрелковый тир (интерактивный, лазерный):
Винтовка пневматическая МР-512-22 к.4.5 - 1шт., лазерный стрелковый тренажер ЛТ 310
ПМ, лазерная камера «Рубин», ноутбук ASUS 514, штатив HAMA.
Компьютерная техника с лицензионным программным обеспечением и возможностью
подключения к информационно-телекоммуникационной сети «Интернет.
3.2.

Информационное обеспечение реализации программы

3.2.1. Основные печатные издания
1. Основы безопасности жизнедеятельности: базовый уровень: учебник для образовательных
организаций, реализующих образовательные программы среднего профессионального
образования: в 2 частях Часть 1: Ю.С. Шойгу, О.В. Белинская, В.К. Ащаулов и др; под ред.
Ю.С. Шойгу Часть 2: Ю.С. Шойгу, Е.Н. Байбарина, В.А. Зуев и др; под ред. Ю.С. Шойгу;
2. Косолапова Н.В., Прокопенко Н.А. Основы безопасности жизнедеятельности: учебник для
студентов профессиональных образовательных организаций, осваивающих профессии и
специальности СПО. – М., 2021. – 368 c.
3.2.2. Основные электронные издания
3. Смирнов А.Т., Хренников Б.О. Основы безопасности жизнедеятельности: учебник 10-11
класс. – М.: Издательство «Просвещение», 2021. – 253 с.
4. Бурлаков А.А. Основы безопасности жизнедеятельности [Электронный учебник]: учебное
пособие / А. А. Бурлаков. - ГЭОТАР-Медиа, 2023. - 176 c.
Режим доступа: https://www.studentlibrary.ru/book/ISBN9785970471838.html
5. Левчук И. П. Безопасность жизнедеятельности [Электронный учебник] : учебное
пособие / И. П. Левчук. - ГЭОТАР-Медиа, 2023
Режим доступа: https://www.studentlibrary.ru/book/ISBN9785970472071.html
6. Никифоров, Л. Л. Безопасность жизнедеятельности : учебное пособие / Л. Л.Никифоров,
В. В. Персиянов. - М. : Инфра-М, 2019. - 297 с.
Режим доступа: http://ibooks.ru/reading.php?productid=360741
Дополнительные источники
1.
Алексеев С.В., Данченко С.П., Костецкая Г.А., Ладнов С.Н. Основы
безопасности жизнедеятельности. 10-11 классы: базовый уровень. – М.: Издательский центр
ВЕНТАНА-ГРАФ, 2021. – 414 с.
2.
Ким С.В., Горский В. А. Основы безопасности жизнедеятельности. 10-11 классы:
базовый уровень. – М.: Издательский центр ВЕНТАНА-ГРАФ, 2022. – 400 с.
3.
Латчук В.Н., Марков В.В., Миронов С.К. и др. Основы безопасноссти
жизнедеятельности. 10 класс. Базовый уровень. – М.: ДРОФА, 2020. – 256 с.
4.
Фролов М.П., Шолох В.П., Юрьева M.B., Мишин Б.И. Основы безопасности
жизнедеятельности (базовый уровень). 10 класс / Под ред. Воробьёва Ю.Л. – М.: АСТ. 2019. –
268 с.

КОНТРОЛЬ И ОЦЕНКА РЕЗУЛЬТАТОВ ОСВОЕНИЯ УЧЕБНОЙ
ДИСЦИПЛИНЫ

Контроль и оценка результатов освоения общеобразовательной дисциплины
раскрываются через дисциплинарные результаты, направленные на формирование общих
и профессиональных компетенций по разделам и темам содержания учебного материала.
Общая/
Раздел/Тема
Тип оценочных
профессиональная
мероприятия
компетенции
ОК 01. Выбирать
Р 1, Тема 1.2; Р 2, Тема 2.1;
- Кейс-задание;
способы решения задач Р 3, Тема 3.3;
- Старт-задание;
профессиональной
Р 4, Тема 4.1;
Фронтальный опрос;
деятельности
Р 6, Тема 6.2;
- Задание-исследование;
применительно к
Р 11, Тема 11.2;
- Задание-эксперимент;
различным контекстам ПМ 12 Тема12.1
- Тест-задание;
ОК 02. Использовать
Р 9, Тема 9.1; 9.2; 9.3
- Ситуационные задачи
современные средства
Р 11, Темы: 11.2; 11.3;
Выполнение заданий на
поиска, анализа и
ПМ Тема 12.1
дифференцированном
интерпретации
зачете
информации, и
информационные
технологии для
выполнения задач
профессиональной
деятельности
ОК 03. Планировать и
Р 1, Темы: 1.1; 1.2;
Фронтальный письменный
реализовывать
Р 2, Тема 2.1;
опрос.
собственное
Р 5, Тема 5.2;
Эссе, доклады, рефераты.
профессиональное и
Р 8, Тема 8.1;
Оценка
составленных
личностное развитие,
Р 9, Темы: 9.1; 9.2; 9.3;
презентаций
по
темам
предпринимательскую
Р 10, Темы: 10.1; 10.2;
раздела
деятельность в
10.3;
профессиональной
Р 11, Тема 11.1;
сфере, использовать
ПМ12 Тема12.1; Тема 12.3
знания по правовой и
финансовой
грамотности в
различных жизненных
ситуациях
ОК 04. Эффективно
Р 4, Тема 4.2;
Кейс – метод, тест с целью
взаимодействовать и
Р 5, Тема 5.1;
оценки способностей к
работать в коллективе и Р 7, Темы: 7.1; 7.3;
анализу, навыков решения
команде
Р 8, Темы: 8.1; 8.2; 8.3;
практических задач.
Р 10, Темы: 10.1; 10.2;
Терминологический
10.3;
диктант. Устный опрос.
Р 11, Темы: 11.1;
ПМ 12 Тема 12.1; Тема12.3
ОК 06. Проявлять
Р 1, Темы:1.1;1.2;
Фронтальный письменный
гражданскоР 2, Тема 2.1;
опрос.
патриотическую
Р 3, Тема 3.1;
Эссе, доклады, рефераты.
позицию,
Р 4, Тема 4.1;
Оценка
составленных
демонстрировать
Р 5, Темы: 5.1; 5.2;
презентаций
по
темам
осознанное поведение
Р 7, Темы: 7.1; 7.2; 7.3;
раздела
23

на основе
традиционных
общечеловеческих
ценностей, в том числе
с учетом гармонизации
межнациональных и
межрелигиозных
отношений, применять
стандарты
антикоррупционного
поведения
ОК 07. Содействовать
сохранению
окружающей среды,
ресурсосбережению,
применять знания об
изменении климата,
принципы бережливого
производства,
эффективно
действовать в
чрезвычайных
ситуациях
ОК 08. Использовать
средства физической
культуры для
сохранения и
укрепления здоровья в
процессе
профессиональной
деятельности и
поддержания
необходимого уровня
физической
подготовленности
ПК 3.5 Осуществлять
организацию процесса
обучения по основным
общеобразовательным
программам
дошкольного
образования в
соответствии с
санитарными нормами
и правилами

Р 8, Темы: 8.2; 8.3;
Р 9, Темы: 9.1; 9.2; 9.3;
Р 10, Темы:
10.1;10.2;10.3;
Р 11, Темы: 11.1; 11.2;
ПМ12 Тема 12.1; Тема 12.2; Тема
12.3

Р 1, Тема 1.1;
Р 2, Тема 2.1;
Р 3, Темы: 3.1; 3.2;
Р 4, Темы: 4.1; 4.2;
Р 6, Темы: 6.1;6.2;
Р 8, Темы: 8.2;8.3;
Р 11, Темы: 11.1; 11.3
ПМ Тема 12.1

Поиск и анализ кейсов о
применении
информационных
технологий
с
учетом
будущей
профессиональной
деятельности.

Р 1, Тема 1.1;
Р 6, Тема 6.1;
Р 7, Темы: 7.1;7.2;7.3;
Р 8, Темы: 8.2;8.3;
Р 10, Темы: 10.1;10.2;
10.3;
Р 11, Темы: 11.2;11.3
ПМ 12 Тема 12. 2; Тема 12.3

ПМ12 Тема 12.1; Тема 12.2;
Тема 12.3

Промежуточная аттестация:
контроль
выполнения
тестовых и практических
заданий
дифференцированного
зачета.

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ
БД.08 ФИЗИКА

Улан-Удэ, 2024 г.

Рабочая программа учебной дисциплины «БД.08 Физика», составлена на основе
Федерального государственного образовательного стандарта среднего общего образования,
примерной программы общеобразовательной учебной дисциплины «Физика» и основной
профессиональной образовательной программы по специальности 44.02.02 Преподавание в
начальных классах.
Организация – разработчик: ГБПОУ «Бурятский республиканский педагогический
колледж»
Разработчики: Энкеева Б.В., преподаватель физики;
Рецензент: Спиридонова Е.В., к.б.н., доцент, директор Байкальского
института профессионального образования
Эксперты: Черниговская Э.С., зав. кафедрой ДПП

СОДЕРЖАНИЕ

1. ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА РАБОЧЕЙ ПРОГРАММЫ
УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ

2. СТРУКТУРА И СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОЙ
ДИСЦИПЛИНЫ

3. УСЛОВИЯ РЕАЛИЗАЦИИ УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ

4. КОНТРОЛЬ И ОЦЕНКА РЕЗУЛЬТАТОВ ОСВОЕНИЯ
УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ

1. ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА РАБОЧЕЙ ПРОГРАММЫ
УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ «БД.08 ФИЗИКА»
1.1. Место дисциплины в структуре основной образовательной программы
Учебная
дисциплина
«Физика»
является
обязательной
частью
общеобразовательного цикла образовательной программы в соответствии с ФГОС СПО по
специальности 44.02.02 Преподавание в начальных классах реализуемой на базе основного
общего образования.
Трудоемкость дисциплины «БД.08 Физика» на базовом уровне составляет 100 часов.
Профессионально-ориентированное содержание, усиливающее профессиональную
составляющую по специальности 44.02.02 Преподавание в начальных классах реализуется
посредством решения практических задач.
1.2. Цель и планируемые результаты освоения дисциплины:
1.2.1. Цели и задачи дисциплины:
Содержание программы общеобразовательной дисциплины Физика направлено на
достижение следующих целей:
- формирование у обучающихся уверенности в ценности образования, значимости
физических знаний для современного квалифицированного специалиста при
осуществлении его профессиональной деятельности;
- формирование естественно-научной грамотности;
- овладение специфической системой физических понятий, терминологией и
символикой;
- освоение основных физических теорий, законов, закономерностей;
- овладение основными методами научного познания природы, используемыми в
физике (наблюдение, описание, измерение, выдвижение гипотез, проведение
эксперимента);
- овладение умениями обрабатывать данные эксперимента, объяснять полученные
результаты, устанавливать зависимости между физическими величинами в наблюдаемом
явлении, делать выводы;
- формирование умения решать физические задачи разных уровней сложности;
- развитие познавательных интересов, интеллектуальных и творческих
способностей в процессе приобретения знаний с использованием различных источников
информации и современных информационных технологий; умений формулировать и
обосновывать собственную позицию по отношению к физической информации,
получаемой из разных источников;
- воспитание чувства гордости за российскую физическую науку.
Освоение курса ОД «Физика» предполагает решение следующих задач:
- приобретение знаний о фундаментальных физических законах, лежащих в основе
современной физической картины мира, принципов действия технических устройств и
производственных процессов, о наиболее важных открытиях в области физики, оказавших
определяющее влияние на развитие техники и технологии;
- понимание физической сущности явлений, проявляющихся производственной
деятельности;
4

- освоение способов использования физических знаний для практических и
профессиональных задач, объяснения явлений производственных и технологических
процессов, принципов технических приборов и устройств, обеспечения безопасности
производства и охраны природы;
- формирование умений решать учебно-практические задачи физического
содержания с учётом профессиональной направленности;
- приобретение опыта познания и самопознания; умений ставить задачи и решать
проблемы с учётом профессиональной направленности;
- формирование умений искать, анализировать и обрабатывать физическую
информацию с учётом профессиональной направленности;
- подготовка обучающихся к успешному освоению дисциплин и модулей
профессионального цикла: формирование у них умений и опыта деятельности, характерных
для профессий / должностей служащих или специальностей, получаемых в
профессиональных образовательных организациях;
- подготовка к формированию общих компетенций будущего специалиста:
самообразования, коммуникации, проявления гражданско-патриотической позиции,
сотрудничества, принятия решений в стандартной и нестандартной ситуациях,
проектирования, проведения физических измерений, эффективного и безопасного
использования различных технических устройств, соблюдения правил охраны труда при
работе с физическими приборами и оборудованием.
Особенность формирования совокупности задач изучения физики для системы
среднего профессионального образования заключается в необходимости реализации
профессиональной направленности решаемых задач, учёта особенностей сферы
деятельности будущих специалистов.
В результате освоения дисциплины обучающийся должен знать:
- смысл понятий: физическое явление, гипотеза, закон, теория, вещество,
взаимодействие, электромагнитное поле, волна, фотон, атом, атомное ядро, ионизирующие
излучения;
- смысл физических величин: скорость, ускорение, масса, сила, импульс, работа,
механическая энергия, внутренняя энергия, абсолютная температура, средняя кинетическая
энергия частиц вещества, количество теплоты, элементарный электрический заряд;
- смысл физических законов классической механики, всемирного тяготения,
сохранения энергии, импульса и электрического заряда, термодинамики, электромагнитной
индукции, фотоэффекта;
- вклад российских и зарубежных ученых, оказавших наибольшее влияние на
развитие физики;
В результате освоения дисциплины обучающийся должен уметь:
- проводить наблюдения, планировать и выполнять эксперименты;
- выдвигать гипотезы и строить модели;
- применять полученные знания по физике для объяснения разнообразных
физических явлений и свойств веществ;
- практически использовать физические знания;
- оценивать достоверность естественно-научной информации;

- использовать приобретенные знания и умения для решения практических задач
повседневной жизни, обеспечения безопасности собственной жизни, рационального
природопользования и охраны окружающей среды.
- описывать и объяснять физические явления и свойства тел: свойства газов,
жидкостей и твердых тел; электромагнитную индукцию, распространение
электромагнитных волн; волновые свойства света; излучение и поглощение света атомом;
фотоэффект;
- отличать гипотезы от научных теорий;
- делать выводы на основе экспериментальных данных;
- приводить примеры, показывающие, что: наблюдения и эксперимент являются
основой для выдвижения гипотез и теорий, позволяют проверить истинность теоретических
выводов; физическая теория дает возможность объяснять известные явления природы и
научные факты, предсказывать еще неизвестные явления;
- приводить примеры практического использования физических знаний: законов
механики, термодинамики и электродинамики в энергетике; различных видов
электромагнитных излучений для развития радио и телекоммуникаций, квантовой физики
в создании ядерной энергетики, лазеров;
- воспринимать и на основе полученных знаний самостоятельно оценивать
информацию, содержащуюся в сообщениях СМИ, Интернете, научно-популярных статьях.
- применять полученные знания для решения физических задач;
- определять характер физического процесса по графику, таблице, формуле;
- измерять ряд физических величин, представляя результаты измерений с учетом
их погрешностей.
1.2.2. Планируемые результаты освоения общеобразовательной дисциплины в
соответствии с ФГОС СПО и на основе ФГОС СОО:
Код и наименование
формируемых
компетенций
ОК 01. Выбирать
способы решения
задач
профессиональной
деятельности
применительно к
различным
контекстам.

Планируемые результаты освоения дисциплины
Общие
Дисциплинарные
В части трудового воспитания:
ЛР.4 готовность к труду, осознание
ценности мастерства, трудолюбие;
ЛР.20 готовность к активной
деятельности технологической и
социальной направленности,
способность инициировать,
планировать и самостоятельно
выполнять такую деятельность;
ЛР.26 интерес к различным сферам
профессиональной деятельности,
Овладение универсальными
учебными познавательными
действиями:
а) базовые логические действия:
МР.1 самостоятельно формулировать и
актуализировать проблему,
рассматривать ее всесторонне;
МР.2 устанавливать существенный
признак или основания для сравнения,
классификации и обобщения;

ПР.1 сформировать представления о
роли и месте физики и астрономии в
современной научной картине мира, о
системообразующей роли физики в
развитии естественных наук, техники
и современных технологий, о вкладе
российских и зарубежных ученыхфизиков в развитие науки; понимание
физической сущности наблюдаемых
явлений микромира, макромира и
мегамира; понимание роли
астрономии в практической
деятельности человека и дальнейшем
научно-техническом развитии, роли
физики в формировании кругозора и
функциональной грамотности
человека для решения практических
задач;
ПР.2 сформировать умения решать
расчетные задачи с явно заданной
физической моделью, используя
физические законы и принципы; на

МР.3 определять цели деятельности,
задавать параметры и критерии их
достижения;
МР.4 выявлять закономерности и
противоречия в рассматриваемых
явлениях;
МР.5 вносить коррективы в
деятельность, оценивать соответствие
результатов целям, оценивать риски
последствий деятельности;
МР.6 развивать креативное мышление
при решении жизненных проблем
б) базовые исследовательские
действия:
МР.7 владеть навыками учебноисследовательской и проектной
деятельности, навыками разрешения
проблем;
МР.8 выявлять причинно-следственные
связи и актуализировать задачу,
выдвигать гипотезу ее решения,
находить аргументы для доказательства
своих утверждений, задавать
параметры и критерии решения;
МР.9 анализировать полученные в ходе
решения задачи результаты,
критически оценивать их
достоверность, прогнозировать
изменение в новых условиях;
МР.10 уметь переносить знания в
познавательную и практическую
области жизнедеятельности;
МР.11 уметь интегрировать знания из
разных предметных областей;
МР.12 выдвигать новые идеи,
предлагать оригинальные подходы и
решения;
МР.13 способность их использования в
познавательной и социальной практике.

основе анализа условия задачи
выбирать физическую модель,
выделять физические величины и
формулы, необходимые для ее
решения, проводить расчеты и
оценивать реальность полученного
значения физической величины;
решать качественные задачи,
выстраивая логически
непротиворечивую цепочку
рассуждений с опорой на изученные
законы, закономерности и физические
явления;
ПР.3 владеть основополагающими
физическими понятиями и
величинами, характеризующими
физические процессы (связанными с
механическим движением,
взаимодействием тел, механическими
колебаниями и волнами; атомномолекулярным строением вещества,
тепловыми процессами;
электрическим и магнитным полями,
электрическим током,
электромагнитными колебаниями и
волнами; оптическими явлениями;
квантовыми явлениями, строением
атома и атомного ядра,
радиоактивностью);
владение основополагающими
астрономическими понятиями,
позволяющими характеризовать
процессы, происходящие на звездах, в
звездных системах, в
межгалактической среде; движение
небесных тел, эволюцию звезд и
Вселенной;
ПР.4 владеть закономерностями,
законами и теориями (закон
всемирного тяготения, I, II и III
законы Ньютона, закон сохранения
механической энергии, закон
сохранения импульса, принцип
суперпозиции сил, принцип
равноправности инерциальных систем
отсчета; молекулярно-кинетическую
теорию строения вещества, газовые
законы, первый закон термодинамики;
закон сохранения электрического
заряда, закон Кулона, закон Ома для
участка цепи, закон Ома для полной
электрической цепи, закон ДжоуляЛенца, закон электромагнитной
индукции, закон сохранения энергии,
закон прямолинейного
распространения света, закон
отражения света, закон преломления
света; закон сохранения энергии,
закон сохранения импульса, закон
сохранения электрического заряда,
закон сохранения массового числа,

OK 02. Использовать
современные средства
поиска, анализа и
интерпретации
информации, и
информационные
технологии для
выполнения задач
профессиональной
деятельности.

OK 03. Планировать и
реализовывать
собственное
профессиональное и
личностное

В области ценности научного познания:
МР.14 сформированность
мировоззрения, соответствующего
современному уровню развития науки
и общественной практики, основанного
на диалоге культур, способствующего
осознанию своего места в
поликультурном мире;
МР.15 совершенствование языковой и
читательской культуры как средства
взаимодействия между людьми и
познания мира;
МР.16 осознание ценности научной
деятельности, готовность
осуществлять проектную и
исследовательскую деятельность
индивидуально и в группе;
Овладение универсальными
учебными познавательными
действиями:
в) работа с информацией:
МР.17 владеть навыками получения
информации из источников разных
типов, самостоятельно осуществлять
поиск, анализ, систематизацию и
интерпретацию информации различных
видов и форм представления;
МР.18 создавать тексты в различных
форматах с учетом назначения
информации и целевой аудитории,
выбирая оптимальную форму
представления и визуализации;
МР.19 оценивать достоверность,
легитимность информации, ее
соответствие правовым и моральноэтическим нормам;
МР.20 использовать средства
информационных и
коммуникационных технологий в
решении когнитивных,
коммуникативных и организационных
задач с соблюдением требований
эргономики, техники безопасности,
гигиены, ресурсосбережения, правовых
и этических норм, норм
информационной безопасности;
МР.21 владеть навыками
распознавания и защиты информации,
информационной безопасности
личности.
В области духовно-нравственного
воспитания:
ЛР.3 сформированность нравственного
сознания, этического поведения;
ЛР.3 способность оценивать ситуацию
и принимать осознанные решения,

постулаты Бора, закон
радиоактивного распада); уверенное
использование законов и
закономерностей при анализе
физических явлений и процессов.
ПР.5 уметь учитывать границы
применения изученных физических
моделей: материальная точка,
инерциальная система отсчета,
идеальный газ; модели строения газов,
жидкостей и твердых тел, точечный
электрический заряд, ядерная модель
атома, нуклонная модель атомного
ядра при решении физических задач.

ПР.6 овладеть основными методами
научного познания, используемыми в
физике: проводить прямые и
косвенные измерения физических
величин, выбирая оптимальный
способ измерения и используя

развитие,
предпринимательскую
деятельность в
профессиональной
сфере, использовать
знания по
финансовой
грамотности в
различных жизненных
ситуациях

OK 04. Эффективно
взаимодействовать и
работать в
коллективе и команде

ориентируясь на моральнонравственные нормы и ценности;
ЛР.6 осознание личного вклада в
построение устойчивого будущего;
ЛР.11 ответственное отношение к
своим родителям и (или) другим
членам семьи, созданию семьи на
основе осознанного принятия
ценностей семейной жизни в
соответствии с традициями народов
России;
Овладение универсальными
регулятивными действиями:
а) самоорганизация:
ЛР.19 самостоятельно осуществлять
познавательную деятельность,
выявлять проблемы, ставить и
формулировать собственные задачи в
образовательной деятельности и
жизненных ситуациях;
ЛР.19 самостоятельно составлять план
решения проблемы с учетом
имеющихся ресурсов, собственных
возможностей и предпочтений;
ЛР.19 давать оценку новым ситуациям;
ЛР.19 способствовать формированию и
проявлению широкой эрудиции в
разных областях знаний, постоянно
повышать свой образовательный и
культурный уровень;
б) самоконтроль:
ЛР.15 использовать приемы рефлексии
для оценки ситуации, выбора верного
решения;
ЛР.15 уметь оценивать риски и
своевременно принимать решения по
их снижению;
в) эмоциональный интеллект,
предполагающий
сформированность:
ЛР.28 внутренней мотивации,
включающей стремление к
достижению цели и успеху, оптимизм,
инициативность, умение действовать,
исходя из своих возможностей;
ЛР.30 эмпатии, включающей
способность понимать эмоциональное
состояние других, учитывать его при
осуществлении коммуникации,
способность к сочувствию
и сопереживанию;
ЛР.31 социальных навыков,
включающих способность выстраивать
отношения с другими людьми,
заботиться, проявлять интерес и
разрешать конфликты.
ЛР.28 готовность и способность к
образованию и саморазвитию,
самостоятельности и
самоопределению;

известные методы оценки
погрешностей измерений,
проводить исследование зависимостей
физических величин с
использованием прямых измерений,
объяснять полученные результаты,
используя физические теории, законы
и понятия, и делать выводы;
соблюдать правила безопасного труда
при проведении исследований в
рамках учебного эксперимента и
учебно-исследовательской
деятельности с использованием
цифровых измерительных устройств,
и лабораторного оборудования;
сформированность представлений о
методах получения научных
астрономических знаний;
ПР.7 овладеть (сформировать
представления) правилами записи
физических формул рельефноточечной системы обозначений Л.
Брайля (для слепых и слабовидящих
обучающихся).

ПР.8 овладеть умениями работать в
группе с выполнением различных
социальных ролей, планировать
работу группы, рационально
распределять деятельность в

OK 05. Осуществлять
устную и
письменную
коммуникацию на
государственном
языке Российской
Федерации с учетом
особенностей
социального и
культурного
контекста

МР.22 овладение навыками учебноисследовательской, проектной и
социальной деятельности;
Овладение универсальными
коммуникативными действиями:
б) совместная деятельность:
ЛР.31 понимать и использовать
преимущества командной и
индивидуальной работы;
ЛР.31 принимать цели совместной
деятельности, организовывать и
координировать действия по ее
достижению: составлять план
действий, распределять
роли с учетом мнений участников
обсуждать результаты совместной
работы;
ЛР.31 координировать и выполнять
работу в условиях реального,
виртуального и комбинированного
взаимодействия;
ЛР.31 осуществлять позитивное
стратегическое поведение в
различных ситуациях, проявлять
творчество и воображение, быть
инициативным.
Овладение универсальными
регулятивными действиями:
г) принятие себя и других людей:
ЛР.30 принимать мотивы и аргументы
других людей при анализе результатов
деятельности;
ЛР.30 признавать свое право и право
других людей на ошибки;
ЛР.30 развивать способность понимать
мир с позиции другого человека.
В области эстетического воспитания:
ЛР.11 эстетическое отношение к миру,
включая эстетику научного творчества,
присущего физической науке;
ЛР.11 способность воспринимать
различные виды искусства, традиции и
творчество своего и других народов,
ощущать эмоциональное воздействие
искусства;
ЛР.11 убежденность в значимости для
личности и общества отечественного и
мирового искусства, этнических
культурных традиций и народного
творчества;
ЛР.11 готовность к самовыражению в
разных видах искусства, стремление
проявлять качества творческой
личности;
Овладение универсальными
коммуникативными
действиями:
а) общение:
ЛР.16 осуществлять коммуникации во
всех сферах жизни;

нестандартных ситуациях, адекватно
оценивать вклад каждого из
участников группы в решение
рассматриваемой проблемы.

ПР.9 уметь распознавать физические
явления (процессы) и объяснять их на
основе изученных законов:
равномерное и равноускоренное
прямолинейное движение, свободное
падение тел, движение по
окружности, инерция, взаимодействие
тел, колебательное движение,
резонанс, волновое движение;
диффузия, броуновское движение,
строение жидкостей и твердых тел,
изменение объема тел при нагревании
(охлаждении), тепловое равновесие,
испарение, конденсация, плавление,
кристаллизация, кипение, влажность
воздуха, связь средней кинетической
энергии теплового движения молекул
с абсолютной температурой,
повышение давления газа при его
нагревании в закрытом сосуде,
связь между параметрами состояния
газа в изопроцессах; электризация тел,
взаимодействие зарядов, нагревание
проводника с током, взаимодействие
магнитов, электромагнитная

ЛР.16 распознавать невербальные
средства общения, понимать значение
социальных знаков, распознавать
предпосылки конфликтных ситуаций и
смягчать конфликты;
ЛР.16 развернуто и логично излагать
свою точку зрения с использованием
языковых средств.

ОК 07. Содействовать
сохранению
окружающей среды,
ресурсосбережению,
применять
знания об изменении
климата,
принципы
бережливого
производства,
эффективно
действовать в
чрезвычайных
ситуациях

ПК 1.2.
Организовывать
процесс обучения
обучающихся в
соответствии с
санитарными
нормами и правилами
ПК 2.1. Разрабатывать
программы
внеурочной
деятельности на
основе требований
ФГОС, примерной
образовательной
программы и с учетом
примерных программ
внеурочной
деятельности и
интересов
обучающихся и их
родителей (законных
представителей)

В области экологического
воспитания:
ЛР.10 сформированность
экологической культуры, понимание
влияния социально-экономических
процессов на состояние природной и
социальной среды, осознание
глобального характера экологических
проблем;
ЛР.10 планирование и осуществление
действий в окружающей
среде на основе знания целей
устойчивого развития
человечества;
ЛР.10 активное неприятие действий,
приносящих вред окружающей среде;
ЛР.10 умение прогнозировать
неблагоприятные экологические
последствия предпринимаемых
действий, предотвращать их;
ЛР.10 расширение опыта деятельности
экологической направленности на
основе знаний по физике.
Овладение универсальными
учебными познавательными
действиями:
а) базовые логические действия:
МР.1 самостоятельно формулировать и
актуализировать проблему,
рассматривать ее всесторонне;
МР.2 устанавливать существенный
признак или основания для сравнения,
классификации и обобщения;
МР.3 определять цели деятельности,
задавать параметры и критерии их
достижения;
МР.4 выявлять закономерности и
противоречия в рассматриваемых
явлениях;
МР.5 вносить коррективы в
деятельность, оценивать соответствие
результатов целям, оценивать риски
последствий деятельности;
МР.6 развивать креативное мышление
при решении жизненных проблем
б) базовые исследовательские
действия:
МР.7 владеть навыками учебноисследовательской и проектной

индукция, действие магнитного поля
на проводник с током и движущийся
заряд, электромагнитные
колебания и волны, прямолинейное
распространение света, отражение,
преломление, интерференция,
дифракция и поляризация света,
дисперсия света; фотоэлектрический
эффект, световое давление,
возникновение линейчатого спектра
атома водорода, естественная и
искусственная радиоактивность.
ПР.10 сформировать умения
применять полученные знания для
объяснения условий протекания
физических явлений в природе и для
принятия практических решений в
повседневной жизни для обеспечения
безопасности при обращении с
бытовыми приборами и техническими
устройствами, сохранения здоровья и
соблюдения норм экологического
поведения в окружающей среде;
понимание необходимости
применения достижений физики и
технологий для рационального
природопользования.

ПР.9 уметь распознавать физические
явления (процессы) и объяснять их на
основе изученных законов.
ПР.5 уметь учитывать границы
применения изученных физических
моделей и законов.
ПР.6 овладеть основными методами
научного познания, используемыми в
физике: проводить прямые и
косвенные измерения физических
величин, выбирая оптимальный
способ измерения и используя
известные методы оценки
погрешностей измерений,
проводить исследование зависимостей
физических величин с
использованием прямых измерений,
объяснять полученные результаты,
используя физические теории, законы
и понятия, и делать выводы;
соблюдать правила безопасного труда
при проведении исследований в
рамках учебного эксперимента и
учебно-исследовательской
деятельности с использованием
цифровых измерительных устройств,

деятельности, навыками разрешения
проблем;
МР.8 выявлять причинно-следственные
связи и актуализировать задачу,
выдвигать гипотезу ее решения,
находить аргументы для доказательства
своих утверждений, задавать
параметры и критерии решения;
МР.9 анализировать полученные в ходе
решения задачи результаты,
критически оценивать их
достоверность, прогнозировать
изменение в новых условиях;
МР.10 уметь переносить знания в
познавательную и практическую
области жизнедеятельности;
МР.11 уметь интегрировать знания из
разных предметных областей;
МР.12 выдвигать новые идеи,
предлагать оригинальные подходы и
решения;
МР.13 способность их использования в
познавательной и социальной практике.
Овладение универсальными
учебными познавательными
действиями:
в) работа с информацией:
МР.17 владеть навыками получения
информации из источников разных
типов, самостоятельно осуществлять
поиск, анализ, систематизацию и
интерпретацию информации различных
видов и форм представления;
МР.18 создавать тексты в различных
форматах с учетом назначения
информации и целевой аудитории,
выбирая оптимальную форму
представления и визуализации;
МР.19 оценивать достоверность,
легитимность информации, ее
соответствие правовым и моральноэтическим нормам;
МР.20 использовать средства
информационных и
коммуникационных технологий в
решении когнитивных,
коммуникативных и организационных
задач с соблюдением требований
эргономики, техники безопасности,
гигиены, ресурсосбережения, правовых
и этических норм, норм
информационной безопасности;
МР.21 владеть навыками
распознавания и защиты информации,
информационной безопасности
личности.
Овладение универсальными
регулятивными действиями:
а) самоорганизация:

и лабораторного оборудования;
сформированность представлений о
методах получения научных
астрономических знаний.
ПР.8 овладеть умениями работать в
группе с выполнением различных
социальных ролей, планировать
работу группы, рационально
распределять деятельность в
нестандартных ситуациях, адекватно
оценивать вклад каждого из
участников группы в решение
рассматриваемой проблемы.

ЛР.19 самостоятельно осуществлять
познавательную деятельность,
выявлять проблемы, ставить и
формулировать собственные задачи в
образовательной деятельности и
жизненных ситуациях;
ЛР.19 самостоятельно составлять план
решения проблемы с учетом
имеющихся ресурсов, собственных
возможностей и предпочтений;
ЛР.19 давать оценку новым ситуациям;
ЛР.19 способствовать формированию и
проявлению широкой эрудиции в
разных областях знаний, постоянно
повышать свой образовательный и
культурный уровень;
б) самоконтроль:
ЛР.15 использовать приемы рефлексии
для оценки ситуации, выбора верного
решения;
ЛР.15 уметь оценивать риски и
своевременно принимать решения по
их снижению;
МР.22 овладение навыками учебноисследовательской, проектной
деятельности с использованием
современных средств обучения
(интерактивного оборудования,
мобильных научных лабораторий)
Овладение универсальными
коммуникативными действиями:
б) совместная деятельность:
ЛР.31 понимать и использовать
преимущества командной и
индивидуальной работы;
ЛР.31 принимать цели совместной
деятельности, организовывать и
координировать действия по ее
достижению: составлять план
действий, распределять
роли с учетом мнений участников
обсуждать результаты совместной
работы;
ЛР.31 координировать и выполнять
работу в условиях реального,
виртуального и комбинированного
взаимодействия;
ЛР.31 осуществлять позитивное
стратегическое поведение в
различных ситуациях, проявлять
творчество и воображение, быть
инициативным.

2. СТРУКТУРА И СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ
2.1. Объем дисциплины и виды учебной работы
Вид учебной работы

Объем в часах

Объем образовательной программы дисциплины

104

Содержание

100

в т. ч.:
теоретическое обучение

лабораторные и практические работы

контрольные работы

Промежуточная аттестация (дифференцированный зачет)

2.2. Тематический план и содержание учебной дисциплины «Физика»
Наименование
разделов и тем

Содержание учебного материала, лабораторные и практические работы, самостоятельная
работа обучающихся, курсовая работа (проект)

1
2
Введение.
Содержание учебного материала
Физика и методы
Физика – фундаментальная наука о природе. Естественно-научный метод познания, его
научного познания возможности и границы применимости. Эксперимент и теория в процессе познания природы.
Моделирование физических явлений и процессов. Роль эксперимента и теории в процессе
познания природы. Физическая величина. Физические законы. Границы применимости
физических законов и теорий. Принцип соответствия. Понятие о физической картине мира.
Погрешности измерений физических величин.
В том числе практических и лабораторных занятий
Входная контрольная работа
Раздел 1 Механика
Тема 1.1 Основы
Содержание учебного материала
кинематики
Механическое движение и его виды. Материальная точка. Скалярные и векторные физические
величины. Относительность механического движения. Система отсчета. Принцип
относительности Галилея. Траектория. Путь. Перемещение. Равномерное прямолинейное
движение. Скорость. Уравнение движения. Мгновенная и средняя скорости. Ускорение.
Прямолинейное движение с постоянным ускорением. Движение с постоянным ускорением
свободного падения. Равномерное движение точки по окружности, угловая скорость.
Центростремительное ускорение. Кинематика абсолютно твердого тела.
Демонстрации: Виды механического движения. Относительность механического движения.
Свободное падение тел. Равномерное движение по окружности.
В том числе практических и лабораторных занятий
Практическое занятие 1. Решение задач уравнение движения, построение графиков зависимости
скорости, ускорения, координаты от времени.
Лабораторная работа 1. Исследование изменение координаты тела со временем
Самостоятельная работа обучающихся
Отработка задач на уравнение движения, построение графиков зависимости скорости,
ускорения, координаты от времени.

Объем часов
3
2
1

1
1
12
4
2

Формируемые
общие и
профессиональные
компетенции
4
ОК 03
ОК 05

ОК 01
ОК 02
ОК 04
ОК 05
ОК 07

2
1
1
-

Тема 1.2 Основы
динамики

Тема 1.3 Законы
сохранения в
механике

Задание профессиональной направленности: Движение: Как объяснить детям разницу между
скоростью и направлением движения? Как можно показать им, что движение может быть
равномерным и неравномерным?
Содержание учебного материала
Основная задача динамики. Сила. Масса. Законы механики Ньютона. Силы в природе. Сила
тяжести и сила всемирного тяготения. Закон всемирного тяготения. Первая космическая
скорость. Движение планет и малых тел Солнечной системы. Вес. Невесомость. Силы
упругости. Силы трения.
Демонстрации: Инертность тел. Зависимость ускорения тела от его массы и силы, действующей
на тело. Равенство и противоположность направления сил действия и противодействия.
Невесомость.
В том числе практических и лабораторных занятий
Практическое занятие 2. Решение задач на вычисление значения ускорения тел по известным
значениям действующих сил и масс тел, определение равнодействующей всех сил,
действующих на тело.
Самостоятельная работа обучающихся
Отработка задач на вычисление значения ускорения тел по известным значениям действующих
сил и масс тел, определение равнодействующей всех сил, действующих на тело.
Задание профессиональной направленности: Сила: Как объяснить детям, что такое сила?
Какие виды сил существуют (тяготение, трение, упругость)? Как можно показать детям
действие силы на предметы? Привести примеры использования рычага, колеса и наклонной
плоскости. Равновесие: Как объяснить детям, что такое центр тяжести? Как можно показать им,
как найти центр тяжести у разных предметов? Как можно показать им, как поддерживать
равновесие?
Содержание учебного материала
Импульс тела. Импульс силы. Закон сохранения импульса. Реактивное движение. Механическая
работа и мощность. Кинетическая энергия. Потенциальная энергия. Закон сохранения
механической энергии. Работа силы тяжести и силы упругости. Применение законов
сохранения. Использование законов механики для объяснения движения небесных тел и для
развития космических исследований, границы применимости классической механики.
Демонстрации: Реактивное движение, модель ракеты. Изменение энергии при совершении
работы.
В том числе практических и лабораторных занятий
Практическое занятие 3. Решение задач на применение закон сохранения импульса для
вычисления изменений скоростей тел при их взаимодействиях
Тест. Механика

4
2

2
2

4
2

2
1
1
16

Самостоятельная работа обучающихся
Отработка задач на применение закон сохранения импульса для вычисления изменений
скоростей тел при их взаимодействиях, вычисление работы сил, кинетической энергии тела и ее
изменения, потенциальной энергии тел в гравитационном поле.
Задание профессиональной направленности: привести примеры превращения энергии в
природе.
Работа: Как объяснить детям, что такое работа в физике? Как можно показать им, что при
выполнении работы происходит изменение энергии?
Энергия: Как объяснить детям, что такое энергия? Какие виды энергии существуют
(кинетическая, потенциальная)? Как можно показать им преобразование энергии из одного вида
в другой?
Содержание мероприятий по программе воспитания
Физический эксперимент в домашних условиях по разделу «Механика» согласно РПВ.
Раздел 2
Молекулярная
физика и
термодинамика
Тема 2.1 Основы
молекулярнокинетической
теории

Содержание учебного материала
Основные положения молекулярно-кинетической теории. Размеры и масса молекул и атомов.
Броуновское движение. Строение газообразных, жидких и твердых тел. Идеальный газ.
Давление газа. Основное уравнение молекулярно-кинетической теории газов. Температура и ее
измерение. Абсолютный нуль температуры. Термодинамическая шкала температуры.
Температура звезд. Скорости движения молекул и их измерение. Уравнение состояния
идеального газа. Изопроцессы и их графики. Газовые законы.
Демонстрации: Движение броуновских частиц. Диффузия. Изопроцессы.
В том числе практических и лабораторных занятий
Практическое занятие 4. Построение графиков изохорного, изобарного и изотермического
процессов.
Практическое занятие 5. Решение задач на основное уравнение МКТ газов, газовые законы.
Самостоятельная работа обучающихся
Отработка задач на построение графиков изохорного, изобарного и изотермического процессов,
решения задач на основное уравнение МКТ газов, газовые законы.
Задание профессиональной направленности: Проведение занимательных опытов. Решение
качественных задач.
Содержание учебного материала

6
3

ОК 01
ОК 02
ОК 03
ОК 04
ОК 05
ОК 07

3
1
2
-

Тема 2.2 Основы
термодинамики

Тема 2.3
Агрегатные
состояния
вещества и
фазовые переходы

1. Внутренняя энергия. Работа и теплопередача. Количество теплоты. Уравнение теплового
баланса. Первое начало термодинамики. Адиабатный процесс. Второе начало термодинамики.
Тепловые двигатели. КПД теплового двигателя. Охрана природы. Экологические проблемы,
связанные с применением тепловых машин, и проблемы энергосбережения.
Демонстрации: Изменение внутренней энергии тел при совершении работы.
В том числе практических и лабораторных занятий
Практическое занятие 6. Исследование изменения внутренней энергии при совершении работы
Практическое занятие 7. Решение задач на расчет количество теплоты, необходимое для
осуществления процесса превращения вещества из одного агрегатного состояния в другое,
изменение внутренней энергии тел, работу и переданное количество теплоты на основании
первого закона термодинамики.
Самостоятельная работа обучающихся
Отработка задач на расчет количество теплоты, необходимое для осуществления процесса
превращения вещества из одного агрегатного состояния в другое, изменение внутренней
энергии тел, работу и переданное количество теплоты на основании первого закона
термодинамики.
Задание профессиональной направленности: Исследование тепловых явления в жизни
растений и животных. Проведение занимательных опытов. Решение качественных задач.
Температура: Как объяснить детям, что такое температура? Как можно показать им, что разные
предметы имеют разную температуру? Как можно показать им, что температура может
изменяться?
Тепло: Как объяснить детям, что такое тепло? Как можно показать им, что тепло передается от
одного предмета к другому? Как можно показать им, что тепло может вызывать изменение
состояния вещества?
Состояния вещества: Как объяснить детям, что такое твердое, жидкое и газообразное состояние
вещества? Как можно показать им, как одно состояние вещества может переходить в другое?
Содержание учебного материала
Испарение и конденсация. Насыщенный пар и его свойства. Относительная влажность воздуха.
Приборы для определения влажности воздуха. Кипение. Зависимость температуры кипения от
давления. Характеристика жидкого состояния вещества. Ближний порядок. Поверхностное
натяжение. Смачивание. Капиллярные явления. Характеристика твердого состояния вещества.
Кристаллические и аморфные тела.
Демонстрации: Явления поверхностного натяжения и смачивания. Кристаллы, аморфные
вещества, жидкокристаллические тела.
В том числе практических и лабораторных занятий

3
1
2

6
2

Практическое занятие 8. Решение задач на определение относительной влажности воздуха,
расчет количество теплоты, необходимое для осуществления процесса превращения вещества из
одного агрегатного состояния в другое.
Лабораторная работа 2. Определение влажности воздуха.
Контрольная работа №1. Молекулярная физика и термодинамика
Самостоятельная работа обучающихся
Отработка задач на расчет количество теплоты, необходимое для осуществления процесса
превращения вещества из одного агрегатного состояния в другое, изменение внутренней
энергии тел, работу и переданное количество теплоты на основании первого закона
термодинамики.
Физический эксперимент в домашних условиях по разделу «Молекулярная физика и
термодинамика» согласно РПВ.
Экскурсия – наблюдение вечернего неба в телескоп согласно РПВ.
Задание профессиональной направленности: Объяснение капиллярных явлений в растениях.
Проведение занимательных опытов. Решение качественных задач.
Раздел 3
Электродинамика
Тема 3.1
Электрическое
поле

1
1
-

26
Содержание учебного материала
Электрические заряды. Элементарный электрический заряд. Закон сохранения заряда. Закон
Кулона. Электрическое поле. Напряженность электрического поля. Принцип суперпозиции
полей. Проводники в электрическом поле. Диэлектрики в электрическом поле. Поляризация
диэлектриков. Потенциал. Разность потенциалов. Эквипотенциальные поверхности. Связь
между напряженностью и разностью потенциалов электрического поля. Электроемкость.
Конденсаторы. Энергия заряженного конденсатора. Применение конденсаторов.
Демонстрации: Электризация тел. Взаимодействие заряженных тел. Силовые линии
электрического поля. Проводники в электрическом поле. Диэлектрики в электрическом поле.
Конденсаторы.
В том числе практических и лабораторных занятий
Практическое занятие 9. Решение задач на вычисление силы взаимодействия точечных
электрических зарядов, напряженность и потенциал электрического поля одного и нескольких
точечных зарядов.
Самостоятельная работа обучающихся
Отработка задач на вычисление силы взаимодействия точечных электрических зарядов,
напряженность и потенциал электрического поля одного и нескольких точечных зарядов.
Содержание учебного материала

6
3

ОК 01
ОК 02
ОК 03
ОК 04
ОК 05
ОК 07

3
3

Тема 3.2 Законы
постоянного тока

Тема 3.3
Электрический
ток в различных
средах

Условия, необходимые для возникновения и поддержания электрического тока. Сила тока.
Электрическое сопротивление. Закон Ома для участка цепи. Параллельное и последовательное
соединение проводников. Работа и мощность постоянного тока. Тепловое действие тока Закон
Джоуля-Ленца. Электродвижущая сила источника тока. Закон Ома для полной цепи.
Демонстрации: Условие существования тока. Нагревание проводников с током.
В том числе практических и лабораторных занятий
Практическое занятие 10. Измерение показаний мощности, силы тока и напряжения на
различных участках электрической цепи по рисунку.
Практическое занятие 11. Решение задач на законы Ома, полный расчет электрической цепи.
Лабораторная работа 3. Изучение законов последовательного и параллельного соединений
проводников.
Лабораторная работа 4. Определение ЭДС и внутреннего сопротивления источника тока.
Самостоятельная работа обучающихся
Отработка задач на законы Ома, полный расчет электрической цепи.
Задание профессиональной направленности: составить памятку для детей младшего
школьного возраста «Правила обращения с электроприборами». Проведение занимательных
опытов. Решение качественных задач.
Источники тока: Как объяснить детям, что такое источник тока? Какие виды источников тока
существуют (батарейки, генераторы)?
Проводники: Как объяснить детям, что такое проводник? Как можно показать им, что ток может
проходить через проводники?
Изоляторы: Как объяснить детям, что такое изолятор? Как можно показать им, что ток не может
проходить через изоляторы?
Электрическая цепь: Как объяснить детям, что такое электрическая цепь? Как можно показать
им, как работает электрическая цепь?
Содержание учебного материала
Электрический ток в металлах, в электролитах, газах, в вакууме. Электролиз. Закон электролиза
Фарадея. Виды газовых разрядов. Термоэлектронная эмиссия. Плазма. Электрический ток в
полупроводниках. Собственная и примесная проводимости. Р-n переход. Полупроводниковые
приборы. Применение полупроводников.
Демонстрации: Тлеющий разряд. Искровой разряд. Дуговой разряд. Коронный разряд. ЭЛТ.
Электролиз. Полупроводниковый диод.
В том числе практических и лабораторных занятий
Практическое занятие 12. Составление обобщающей таблицы «Токи в средах».
Самостоятельная работа обучающихся

6
1
1
2
2
-

2
1

1
1
-

Тема 3.4
Магнитное поле

Тема 3.5
Электромагнитна
я индукция

Раздел 4
Колебания и
волны

Задание профессиональной направленности: Исследование электрических явлений в живой и
неживой природе. Проведение занимательных опытов. Решение качественных задач.
Содержание учебного материала
Вектор индукции магнитного поля. Взаимодействие токов. Сила Ампера. Применение силы
Ампера. Магнитный поток. Действие магнитного поля на движущийся заряд. Сила Лоренца.
Применение силы Лоренца. Магнитные свойства вещества. Солнечная активность и её влияние
на Землю. Магнитные бури.
Демонстрации: Опыт Эрстеда. Силовые линии магнитного поля. Взаимодействие проводников с
током. Действие магнитного поля на проводник с током.
В том числе практических и лабораторных занятий
Практическое занятие 13. Решение графических задач на правило правой руки по определению
вектора магнитной индукции для проводников с током различной конфигурации.
Практическое занятие 14. Решение задач на определения силы Ампера и Лоренца по правилу
девой руки, вычисление силы, действующие на проводник с током в магнитном поле.
Самостоятельная работа обучающихся
Отработка задач на правило правой руки по определению вектора магнитной индукции для
проводников с током различной конфигурации, силы Ампера и Лоренца по правилу девой руки,
вычисление силы, действующие на проводник с током в магнитном поле.
Задание профессиональной направленности: Проведение занимательных опытов: опыты с
магнитом для детей младшего школьного возраста. Решение качественных задач.
Содержание учебного материала
Явление электромагнитной индукции. Закон электромагнитной индукции. Правило Ленца.
Вихревое электрическое поле. ЭДС индукции в движущихся проводниках. Явление
самоиндукции. Индуктивность. Энергия магнитного поля тока. Электромагнитное поле.
Демонстрации: Работа электродвигателя. Явление электромагнитной индукции.
В том числе практических и лабораторных занятий
Практическое занятие 15. Решение задач на закон электромагнитной индукции и самоиндукции.
Лабораторная работа 5. Исследование явления электромагнитной индукции.
Контрольная работа №2. Электрическое поле. Законы постоянного тока. Магнитное поле.
Электромагнитная индукция
Самостоятельная работа обучающихся
Отработка задач на закон электромагнитной индукции и самоиндукции.
Физический эксперимент в домашних условиях по разделу «Электродинамика» согласно РПВ

4
1

3
1
2
-

6
2

4
2
1
1
-

ОК 01
ОК 02
ОК 04
21

Тема 4.1
Механические
колебания и
волны

Тема 4.2
Электромагнитны
е колебания и
волны

Содержание учебного материала
Гармонические колебания. Свободные механические колебания. Превращение энергии при
колебательном движении. Математический маятник. Пружинный маятник. Вынужденные
механические колебания. Резонанс.
Поперечные и продольные волны. Характеристики волны. Звуковые волны. Ультразвук и его
применение.
В том числе практических и лабораторных занятий
Практическое занятие 16. Исследование графиков зависимости значения смещения от времени,
определение периода колебаний нитяного и пружинного маятников
Самостоятельная работа обучающихся
Отработка задач на исследование графиков зависимости значения смещения от времени,
определение периода колебаний нитяного и пружинного маятников
Задание профессиональной направленности: Исследование шумового загрязнения с
помощью мобильного приложения.
Источники звука: Как объяснить детям, что такое источник звука? Как можно показать им, что
звук создается колебаниями?
Распространение звука: Как объяснить детям, что такое звук? Как можно показать им, что звук
распространяется?
Высота звука: Как объяснить детям, что такое высота звука? Как можно показать им, что разные
звуки имеют разную высоту?
Громкость звука: Как объяснить детям, что такое громкость звука? Как можно показать им, что
разные звуки имеют разную громкость?
Слух: Как объяснить детям, как работает слух? Как можно показать им, что слух позволяет нам
слышать звуки?
Содержание учебного материала
Свободные электромагнитные колебания. Превращение энергии в колебательном контуре.
Период свободных электрических колебаний. Формула Томсона. Затухающие
электромагнитные колебания. Вынужденные электрические колебания. Переменный ток.
Резонанс в электрической цепи. Генератор переменного тока. Трансформаторы. Получение,
передача и распределение электроэнергии.
Электромагнитные волны. Свойства электромагнитных волн. Открытый колебательный контур.
Опыты Г.Герца. Изобретение радио А.С. Поповым. Понятие о радиосвязи. Принцип радиосвязи.
Применение электромагнитных волн.
Демонстрации: Работа электрогенератора. Передача электроэнергии. Излучение и прием
электромагнитных волн. Радиосвязь.
В том числе практических и лабораторных занятий

4
2

ОК 05
ОК 07

2
2
-

6
2

4
22

Практическое занятие 17. Решение задач на применение формулы Томсона, эффективного
значения тока, напряжения, полной энергии колебательной системы.
Практическое занятие 18. Исследование графиков зависимости заряда, тока, напряжения, ЭДС
от времени.
Самостоятельная работа обучающихся
Отработка задач на применение формулы Томсона, определение периода колебаний нитяного и
пружинного маятников, графических задач.
Задание профессиональной направленности: Составление учебного плаката для младших
школьников «Откуда в наш дом приходит электричество?».
Раздел 5. Оптика
Тема 5.1 Природа
света

Содержание учебного материала
Точечный источник света. Скорость распространения света. Законы отражения и преломления
света. Принцип Гюйгенса. Солнечные и лунные затмения. Полное отражение. Линзы.
Построение изображения в линзах. Формула тонкой линзы. Увеличение линзы. Глаз как
оптическая система. Оптические приборы. Телескопы.
Демонстрации: Законы отражения и преломления света. Полное внутреннее отражение.
Оптические приборы.
В том числе практических и лабораторных занятий
Практическое занятие 19. Решение задач на законы отражения и преломления света, применение
формулы тонкой линзы, построения изображений предметов, даваемых линзами.
Лабораторная работа 6. Определение показателя преломления стекла.
Самостоятельная работа обучающихся
Отработка решения задач на законы отражения и преломления света, применение формулы
тонкой линзы, построения изображений предметов, даваемых линзами.
Задание профессиональной направленности: Исследование оптических явлений в природе.
Проведение занимательных опытов. Решение качественных задач.
Источники света: Как объяснить детям, что такое источник света? Какие виды источников света
существуют (естественные, искусственные)?
Распространение света: Как объяснить детям, что такое прямой, отраженный и преломленный
свет? Как можно показать им, как свет распространяется?
Цвет: Как объяснить детям, что такое цвет? Как можно показать им, как свет расщепляется на
цвета?
Зрение: Как объяснить детям, как работает зрение? Как можно показать им, что зрение
позволяет нам видеть предметы?
Содержание учебного материала

2
2
-

15
6
2

ОК 01
ОК 02
ОК 04
ОК 05

4
2
2
-

Тема. 5.2
Волновые
свойства света

Тема 5.3
Специальная
теория
относительности

Раздел 6
Квантовая физика
Тема 6.1
Квантовая оптика

Интерференция света. Когерентность световых лучей. Интерференция в тонких пленках. Кольца
Ньютона. Использование интерференции в науке и технике. Дифракция света. Дифракция на
щели в параллельных лучах. Дифракционная решетка. Поляризация поперечных волн.
Поляризация света. Поляроиды. Дисперсия света. Виды излучений. Виды спектров. Спектры
испускания. Спектры поглощения. Спектральный анализ. Спектральные классы звезд.
Ультрафиолетовое излучение. Инфракрасное излучение. Рентгеновские лучи. Их природа и
свойства. Шкала электромагнитных излучений.
Демонстрации: Разложение белого света в спектр. Дисперсия света. Интерференция света.
Дифракция света. Поляризация света.
В том числе практических и лабораторных занятий
Практическое занятие 20. Решение задач на вычисление периода дифракционной решетки.
Практическое занятие 21. Составление обобщающей таблицы «Волновые свойства света» и
«Шкала электромагнитных волн».
Самостоятельная работа обучающихся
Отработка решения на вычисление периода дифракционной решетки.
Задание профессиональной направленности: Исследование оптических явлений в природе.
Проведение занимательных опытов. Решение качественных задач.
Содержание учебного материала
Движение со скоростью света. Постулаты теории относительности и следствия из них.
Инвариантность модуля скорости света в вакууме. Энергия покоя. Связь массы и энергии
свободной частицы. Элементы релятивистской динамики
В том числе практических и лабораторных занятий
Практическое занятие 22. Решение задач на определение энергия покоя. Связь массы и энергии
свободной частицы.
Контрольная работа №3. Колебания и волны. Оптика
Самостоятельная работа обучающихся
Физический эксперимент в домашних условиях по разделу «Оптика».
День космонавтики – онлайн викторина.

4
2
2
-

3
1

2
1
1
-

10
Содержание учебного материала
Квантовая гипотеза Планка. Тепловое излучение. Корпускулярно-волновой дуализм. Фотоны.
Гипотеза де Бройля о волновых свойствах частиц. Давление света. Химическое действие света.
Опыты П.Н. Лебедева и Н.И. Вавилова. Фотоэффект. Уравнение Эйнштейна для фотоэффекта.
Применение фотоэффекта
Демонстрации: Фотоэффект. Фотоэлемент.

4
2

ОК 01
ОК 02
ОК 04
ОК 05
ОК 07

Тема 6.2 Физика
атома и атомного
ядра

Раздел 7 Строение
Вселенной
Тема 7.1 Звездное
небо

В том числе практических и лабораторных занятий
Практическое занятие 23. Решение задач на применение уравнения Эйнштейна.
Самостоятельная работа обучающихся
Отработка решения задач на применение уравнения Эйнштейна.
Задание профессиональной направленности: Исследование влияния света на рост растений.
Содержание учебного материала
Развитие взглядов на строение вещества. Модели строения атомного ядра. Ядерная модель
атома. Опыты Э.Резерфорда. Модель атома водорода по Н.Бору. Квантовые постулаты Бора.
Лазеры. Радиоактивность. Закон радиоактивного распада. Радиоактивные превращения.
Способы наблюдения и регистрации заряженных частиц. Строение атомного ядра. Дефект
массы, энергия связи и устойчивость атомных ядер. Ядерные реакции. Ядерная энергетика.
Энергетический выход ядерных реакций. Искусственная радиоактивность. Деление тяжелых
ядер. Цепная ядерная реакция. Управляемая цепная реакция. Ядерный реактор. Термоядерный
синтез. Энергия звезд. Получение радиоактивных изотопов и их применение. Биологическое
действие радиоактивных излучений. Элементарные частицы. Демонстрации: Излучение лазера.
Линейчатые спектры различных веществ.
В том числе практических и лабораторных занятий
Практическое занятие 24. Решение задач на расчет частоты и длины волны испускаемого света
при переходе атома из одного стационарного состояния в другое.
Практическое занятие 25. Решение задач определение продуктов ядерного распада,
энергетический выход ядерных реакций.
Контрольная работа №4. Квантовая физика
Самостоятельная работа обучающихся
Отработка решения задач на расчет частоты и длины волны испускаемого света при переходе
атома из одного стационарного состояния в другое.

2
2
-

6
3

4
2
2
1
-

8
Содержание учебного материала
Созвездия. Астеризмы созвездий. Небесная сфера. Астрономические координаты. Кульминации
светила. Области восходящих и заходящих, незаходящих, невосходящих звезд. Суточное и
годичное движение Солнца по небу. Смена времен года. Зодиакальные созвездия и знаки
зодиака. Сумерки.
Демонстрации: Наблюдение звездного неба в программе Стеллариум.
В том числе практических и лабораторных занятий
Практическое занятие 26. Работа с подвижной картой звездного неба
Лабораторная работа 7. Изучение карты звездного неба

3
1

ОК 01
ОК 02
ОК 03
ОК 04
ОК 05
ОК 07

2
2
1
25

Самостоятельная работа обучающихся
Наблюдение звездного неба в вечернее время. Поиск астеризмов созвездий на небе и в
мобильном приложении star walk-2.
Задания профессиональной направленности: Наблюдение основных созвездий северного
полушария.
Тема 7.2 Строение Содержание учебного материала
Солнечной
Солнечная система: планеты и малые тела, система Земля-Луна. Видимые движения планет и
системы
конфигурации планет.
В том числе практических и лабораторных занятий
Практическое занятие 27. Определение конфигурации планет в мобильном приложении star
walk-2.
Самостоятельная работа обучающихся
Наблюдение звездного неба в вечернее время.
Задания профессиональной направленности: Изучение фаз Луны.
Тема 7.3
Содержание учебного материала
Эволюция
Строение и эволюция Солнца и звёзд. Классификация звёзд. Звёзды и источники их энергии.
Вселенной
Галактика. Современные представления о строении и эволюции Вселенной.
В том числе практических и лабораторных занятий
Практическое занятие 28. Исследование эволюции звезд
Тест. Эволюция Вселенной.
Самостоятельная работа обучающихся
Задания профессиональной направленности: Изучение этапов эволюции звезд в зависимости
от массы. Изучение эволюции Вселенной.
Промежуточная аттестация (дифференцированный зачет)
Всего:

2
1
1
1
-

3
1
1
1
-

4
104

3. УСЛОВИЯ РЕАЛИЗАЦИИ ПРОГРАММЫ УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ

Для реализации программы учебной дисциплины должны быть предусмотрены
следующие специальные помещения:
Учебного кабинета физики.
Оборудование учебного кабинета:
1. Цифровая лаборатория по физике для учителя;
2. Цифровая лаборатория по физике для ученика;
3. Весы технические с разновесами;
4. Комплект для лабораторного практикума по оптике;
5. Комплект для лабораторного практикума по механике;
6. Комплект для лабораторного практикума по
молекулярной физике и термодинамики;
7. Комплект для лабораторного практикума по электричеству (с генератором);
8. Комплект для изучения возобновляемых источников энергии (солнечной, ветровой
энергии, био-, механической и термоэлектрической энергетики);
9. Амперметр лабораторный;
10. Вольтметр лабораторный;
11. Колориметр с набором калориметрических тел;
12. Термометр лабораторный;
13. Комплект для изучения основ механики, пневматики и
возобновляемых источников энергии;
14. Барометр-анероид;
15. Блок питания регулируемый;
16. Веб-камера на подвижном штативе;
17. Видеокамера для работы с оптическими приборами;
18. Генератор звуковой;
19. Гигрометр (психрометр);
20. Груз наборный;
21. Динамометр демонстрационный;
22. Комплект посуды демонстрационной с принадлежностями;
23. Манометр жидкостной демонстрационный;
24. Метр демонстрационный;
25. Микроскоп демонстрационный;
26. Насос вакуумный Комовского;
27. Столик подъемный;
28. Штатив демонстрационный физический;
29. Электроплитка;
30. Набор демонстрационный по механическим явлениям;
31. Набор демонстрационный по динамике вращательного движения;
32. Набор демонстрационный по механическим колебаниям;
33. Набор демонстрационный волновых явлений;
34. Ведерко Архимеда;
35. Маятник Максвелла;
36. Набор тел равного объема;
27

37. Набор тел равной массы;
38. Прибор для демонстрации атмосферного давления;
39. Призма, наклоняющаяся с отвесом;
40. Рычаг демонстрационный;
41. Сосуды сообщающиеся;
42. Стакан отливной демонстрационный;
43. Трубка Ньютона;
44. Шар Паскаля;
45. Набор демонстрационный по молекулярной физике и тепловым явлениям;
46. Набор демонстрационный по газовым законам;
47. Набор капилляров;
48. Трубка для демонстрации конвекции в жидкости;
49. Цилиндры свинцовые со стругом;
50. Шар с кольцом;
51. Высоковольтный источник;
52. Генератор Ван-де-Граафа;
53. Дозиметр;
54. Камертоны на резонансных ящиках;
55. Комплект приборов и принадлежностей для демонстрации свойств
электромагнитных волн;
56. Комплект приборов для изучения принципов радиоприема и радиопередачи;
57. Комплект проводов;
58. Магнит дугообразный;
59. Магнит полосовой демонстрационный;
60. Машина электрофорная;
61. Маятник электростатический;
62. Набор по изучению магнитного поля Земли;
63. Набор демонстрационный по магнитному полю кольцевых токов;
64. Набор демонстрационный по полупроводникам;
65. Набор демонстрационный по постоянному току;
66. Набор демонстрационный по электрическому току в вакууме;
67. Набор демонстрационный по электродинамике;
68. Набор для демонстрации магнитных полей;
69. Набор для демонстрации электрических полей;
70. Трансформатор учебный;
71. Палочка стеклянная;
72. Палочка эбонитовая;
73. Прибор Ленца;
74. Стрелки магнитные на штативах;
75. Султан электростатический;
76. Штативы изолирующие;
77. Электромагнит разборный;
78. Набор демонстрационный по геометрической оптике;
79. Набор демонстрационный по волновой оптике;
28

80. Спектроскоп двухтрубный;
81. Набор спектральных трубок с источником питания;
82. Установка для изучения фотоэффекта;
83. Набор демонстрационный по постоянной Планка;
84. Комплект наглядных пособий для постоянного использования;
85. Комплект портретов для оформления кабинета;
86. Комплект демонстрационных учебных таблиц.
Техническими средствами обучения:
 компьютерами;
 ноутбуком;
 принтерами Canon;
 интерактивной доской ActivBoard;
 проектором Byintek;
 телескопом Meade.
3.2. Информационное обеспечение реализации программы
Для реализации программы библиотечный фонд образовательной организации должен
иметь печатные и/или электронные образовательные и информационные ресурсы для
использования в образовательном процессе. При формировании библиотечного фонда
образовательной организацией выбирается не менее одного издания из перечисленных ниже
печатных изданий и (или) электронных изданий в качестве основного, при этом список может
быть дополнен другими изданиями.
3.2.1. Основные печатные издания
1. Пурышева Н.С. Физика: базовый уровень: учебник для образовательных организаций,
реализующих образовательные программы среднего профессионального образования
/ Н.С. Пурышева, Н.Е. Важеевская, В.М. Чаругин. – М.: Акционерное общество
«Издательство «Просвещение», 2024;
2. Мякишев Г.Я. Физика: учебник для 10 кл. общеобразовательных учреждений / Г.Я.
Мякишев, Б.Б. Бухольцев. – М.: Просвещение, 2014 -416 с.
3. Мякишев Г.Я. Физика: учебник для 11 кл. общеобразовательных учреждений / Г.Я.
Мякишев, Б.Б. Бухольцев. – М.: Просвещение, 2010. – 381 с.
4. Рымкевич А.П. Физика. Задачник. 10-11 кл.: пособие для общеобразовательных
учреждений / А.П. Рымкевич. – М.: 2013

1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.

3.2.2. Основные электронные издания
Видеоуроки LiameloN School URL: https://www.youtube.com/@LiameloNSchool
Видеоуроки в Интернет URL: https://www.youtube.com/@videourokinet
Единая коллекция цифровых образовательных ресурсов. URL: http://schoolcollection.edu.ru/
Научно-популярный
физико-математический
журнал
«Квант».
URL:
http://kvant.mccme.ru/
Онлайн-уроки
для
изучения
школьных
предметов
MIK
URL:
https://www.youtube.com/@MatheMatiks/about
Решу ЕГЭ, ОГЭ, ВПР URL: https://vpr.sdamgia.ru/
Российская электронная школа. URL: https://resh.edu.ru/
29

8. Уроки школьной программы URL: https://interneturok.ru/class
9. Учебно-методическая газета «Физика». URL: https://1sept.ru/
10. Электронная библиотека для СПО. URL: https://www.book.ru/
11. Электронные образовательные ресурсы. URL: http://eor-np.ru/

1.
2.
3.
4.

3.2.3. Дополнительные источники (при необходимости)
Гельфгат И.М. Физика в таблицах для 7-11 классов / И.М. Гельфгат, Генденштейн Л.Э.,
Л.А. Кирик. – М.: 1998 – 80 с.
Касьянов В.А. Иллюстрированный Атлас по физике. 10 кл. / В.А. Касьянов. – М.:
Экзамен, 2010 – 144 с.
Касьянов В.А. Иллюстрированный Атлас по физике. 11 кл. / В.А. Касьянов. – М.:
Экзамен, 2010 – 191 с.
Самойленко П.И. Сборник задач по физике для профессий и специальностей
социально-экономического и гуманитарного профилей: учеб. пособие для студ.
учреждений сред. проф. / П.И. Самойленко. – М.: 2014.
Самойленко П.И. Физика для профессий и специальностей социально-экономического
и гуманитарного профилей: учебник для студ. учреждений сред. проф. образования. /
П.И. Самойленко. – М.: 2014.

1. КОНТРОЛЬ И ОЦЕНКА РЕЗУЛЬТАТОВ ОСВОЕНИЯ
УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ
Код и наименование
формируемых компетенций
ОК 01. Выбирать способы
решения задач
профессиональной деятельности
применительно к различным
контекстам

ОК 02. Использовать
современные средства поиска,
анализа и интерпретации
информации и информационные
технологии для выполнения
задач профессиональной
деятельности
ОК 03. Планировать и
реализовывать собственное
профессиональное и личностное
развитие, предпринимательскую
деятельность в
профессиональной сфере,
использовать знания по
финансовой грамотности в
различных жизненных ситуациях
ОК 04. Эффективно
взаимодействовать и работать в
коллективе и команде

ОК 05. Осуществлять устную и
письменную коммуникацию на
государственном языке
Российской Федерации с учетом
особенностей социального и
культурного контекста
ОК 07. Содействовать
сохранению окружающей среды,
ресурсосбережению, применять
знания об изменении климата,
принципы бережливого
производства, эффективно
действовать в чрезвычайных
ситуациях

Раздел/Тема
Раздел 1. Темы 1.1., 1.2, 1.3
Раздел 2. Темы 2.1., 2.2., 2.3.
Раздел 3. Темы 3.1., 3.2.,
3.3., 3.4., 3.5.
Раздел 4. Темы 4.1., 4.2.
Раздел 5. Темы 5.1., 5.2., 5.3.
Раздел 6. Темы 6.1., 6.2.
Раздел 7. Темы 7.1., 7.2., 7.3.
Раздел 1. Темы 1.1., 1.2, 1.3
Раздел 2. Темы 2.1., 2.2., 2.3.
Раздел 3. Темы 3.1., 3.2.,
3.3., 3.4., 3.5.
Раздел 4. Темы 4.1., 4.2.
Раздел 5. Темы 5.1., 5.2., 5.3.
Раздел 6. Темы 6.1., 6.2.
Раздел 7. Темы 7.1., 7.2., 7.3.
Раздел 1. Темы 1.1., 1.2, 1.3
Раздел 2. Темы 2.1., 2.2., 2.3.
Раздел 3. Темы 3.1., 3.2.,
3.3., 3.4., 3.5.
Раздел 7. Темы 7.1., 7.2., 7.3.

Раздел 1. Темы 1.1., 1.2, 1.3
Раздел 2. Темы 2.1., 2.2., 2.3.
Раздел 3. Темы 3.1., 3.2.,
3.3., 3.4., 3.5.
Раздел 4. Темы 4.1., 4.2.
Раздел 5. Темы 5.1., 5.2., 5.3.
Раздел 6. Темы 6.1., 6.2.
Раздел 7. Темы 7.1., 7.2., 7.3.
Раздел 1. Темы 1.1., 1.2, 1.3
Раздел 2. Темы 2.1., 2.2., 2.3.
Раздел 3. Темы 3.1., 3.2.,
3.3., 3.4., 3.5.
Раздел 4. Темы 4.1., 4.2.
Раздел 5. Темы 5.1., 5.2., 5.3.
Раздел 6. Темы 6.1., 6.2.
Раздел 7. Темы 7.1., 7.2., 7.3.
Раздел 1. Темы 1.1., 1.2, 1.3
Раздел 2. Темы 2.1., 2.2., 2.3.
Раздел 3. Темы 3.1., 3.2.,
3.3., 3.4., 3.5.
Раздел 4. Темы 4.1., 4.2.
Раздел 6. Темы 6.1., 6.2.
Раздел 7. Темы 7.1., 7.2., 7.3.

Тип оценочных
мероприятий
- устный опрос;
- фронтальный опрос;
- оценка контрольных
работ;
- наблюдение за ходом
выполнения лабораторных
работ;
- оценка выполнения
лабораторных работ;
- оценка практических
работ (решения
качественных, расчетных,
профессионально
ориентированных задач);
- оценка тестовых заданий;
- наблюдение за ходом
выполнения
индивидуальных проектов и
оценка выполненных
проектов;
- оценка выполнения
домашних самостоятельных
работ;
- наблюдение и оценка
решения кейс-задач;
- наблюдение и оценка
деловой игры;
- дифференцированный
зачет.

ПК 1.2. Организовывать процесс
обучения обучающихся в
соответствии с санитарными
нормами и правилами
ПК 2.1. Разрабатывать программы
внеурочной деятельности на основе
требований ФГОС, примерной
образовательной программы и с
учетом примерных программ
внеурочной деятельности и
интересов обучающихся и их
родителей (законных
представителей)

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ
БД 09. ХИМИЯ

Улан-Удэ, 2024 г.

Рабочая программа учебной дисциплины «БД.09 Химия», составлена на основе
Федерального государственного образовательного стандарта среднего общего образования,
примерной программы общеобразовательной учебной дисциплины «Химия» и основной
профессиональной образовательной программы по специальности 44.02.02 Преподавание в
начальных классах.
Организация – разработчик: ГБПОУ «Бурятский республиканский педагогический
колледж»
Разработчики: Арсаланова А.З., преподаватель химии
Рецензент: Спиридонова Е.В., к.б.н., доцент, директор Байкальского
института профессионального образования
Эксперты: Черниговская Э.С., зав. кафедрой ДПП

СОДЕРЖАНИЕ
1. ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА РАБОЧЕЙ ПРОГРАММЫ
УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ

2. СТРУКТУРА И СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОЙ
ДИСЦИПЛИНЫ

3. УСЛОВИЯ РЕАЛИЗАЦИИ УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ

4. КОНТРОЛЬ И ОЦЕНКА РЕЗУЛЬТАТОВ ОСВОЕНИЯ
УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ

1. ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА РАБОЧЕЙ ПРОГРАММЫ
УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ «БД 09 Химия»
1.1. Место дисциплины в структуре основной образовательной программы
Учебная
дисциплина
«БД.
09
Химия»
является
обязательной
частью
общеобразовательного цикла основной образовательной программы в соответствии с ФГОС
СПО по специальности 44.02.02 Преподавание в начальных классах, реализуемой на базе
основного общего образования.
Трудоемкость дисциплины «БД.09 Химия» на базовом уровне составляет 65 часов. Из
которых 15 часов включают профессионально-ориентированное содержание, усиливающее
профессиональную составляющую по специальности 44.02.02. «Преподавание в начальных
классах».
1.2. Цель и планируемые результаты освоения дисциплины:
1.2.1. Цели и задачи дисциплины
Формирование у студентов представления о химической составляющей естественнонаучной картины мира как основы принятия решений в жизненных и производственных
ситуациях, ответственного поведения в природной среде.
Задачи дисциплины:
1) сформировать понимание закономерностей протекания химических процессов и явлений
в окружающей среде, целостной научной картины мира, взаимосвязи и взаимозависимости
естественных наук;
2) развить умения составлять формулы неорганических и органических веществ, уравнения
химических реакций, объяснять их смысл, интерпретировать результаты химических
экспериментов,
3) сформировать навыки проведения простейших химических экспериментальных
исследований с соблюдением правил безопасного обращения с веществами и лабораторным
оборудованием;
4) развить умения использовать информацию химического характера из различных
источников;
5) сформировать умения прогнозировать последствия своей деятельности и химических
природных, бытовых и производственных процессов;
6) сформировать понимание значимости достижений химической науки и технологий для
развития социальной и производственной сфер.
1.2.2. Планируемые результаты освоения общеобразовательной дисциплины в
соответствии с ФГОС СПО и на основе ФГОС СОО:
Код и
наименование
формируемых
компетенций
ОК 01.
Выбирать
способы

Планируемые результаты освоения дисциплины
Общие
Дисциплинарные
В части трудового воспитания:
ЛР.4 готовность к труду, осознание
ценности мастерства, трудолюбие;

ПР.1 владеть системой химических
знаний,
которая
включает:
основополагающие понятия (химический
4

решения задач
профессиональн
ой деятельности
применительно к
различным
контекстам.

ЛР.20 готовность к активной
деятельности технологической и
социальной направленности,
способность инициировать,
планировать и самостоятельно
выполнять такую деятельность;
ЛР.26 интерес к различным сферам
профессиональной деятельности,
Овладение универсальными
учебными познавательными
действиями:
а) базовые логические действия:
МР.1 самостоятельно формулировать
и актуализировать проблему,
рассматривать ее всесторонне;
МР.2 устанавливать существенный
признак или основания для
сравнения, классификации и
обобщения;
МР.3 определять цели деятельности,
задавать параметры и критерии их
достижения;
МР.4 выявлять закономерности и
противоречия в рассматриваемых
явлениях;
МР.5 вносить коррективы в
деятельность, оценивать соответствие
результатов целям, оценивать риски
последствий деятельности;
МР.6 развивать креативное
мышление при решении жизненных
проблем
б) базовые исследовательские
действия:
МР.7 владеть навыками учебноисследовательской и проектной
деятельности, навыками разрешения
проблем;
МР.8 выявлять причинноследственные связи и
актуализировать задачу, выдвигать
гипотезу ее решения, находить
аргументы для доказательства своих
утверждений, задавать параметры и
критерии решения;
МР.9 анализировать полученные в
ходе решения задачи результаты,
критически оценивать их
достоверность, прогнозировать
изменение в новых условиях;
МР.10 уметь переносить знания в
познавательную и практическую
области жизнедеятельности;
МР.11 уметь интегрировать знания из
разных предметных областей;

элемент, атом, электронная оболочка
атома, s-, р-, d-электронные орбитали
атомов, ион, молекула, валентность,
электроотрицательность,
степень
окисления, химическая связь, моль,
молярная масса, молярный объем,
углеродный
скелет,
функциональная
группа, радикал, изомерия, изомеры,
гомологический
ряд,
гомологи,
углеводороды,
кислороди
азотсодержащие
соединения,
биологически
активные
вещества
(углеводы, жиры, белки), мономер,
полимер,
структурное
звено,
высокомолекулярные
соединения,
кристаллическая
решетка,
типы
химических
реакций
(окислительновосстановительные,
экзо-и
эндотермические,
реакции
ионного
обмена),
раствор,
электролиты,
неэлектролиты,
электролитическая
диссоциация, окислитель, восстановитель,
скорость химической реакции, химическое
равновесие), теории и законы (теория
химического
строения
органических
веществ
A.M.
Бутлерова,
теория
электролитической
диссоциации,
периодический закон Д.И. Менделеева,
закон сохранения массы), закономерности,
символический
язык
химии,
фактологические сведения о свойствах,
составе,
получении
и
безопасном
использовании
важнейших
неорганических и органических веществ в
быту и практической деятельности
человека;
ПР.2 уметь
выявлять
характерные
признаки и взаимосвязь изученных
понятий, применять соответствующие
понятия при описании строения и свойств
неорганических и органических веществ и
их превращений; выявлять взаимосвязь
химических знаний с понятиями и
представлениями
других
естественнонаучных предметов;
ПР.3 уметь использовать наименования
химических соединений международного
союза теоретической и прикладной химии
и тривиальные названия важнейших
веществ (этилен, ацетилен, глицерин,
фенол, формальдегид, уксусная кислота,
глицин, угарный газ, углекислый газ,
аммиак, гашеная известь, негашеная
известь, питьевая сода и других),
составлять формулы неорганических и
5

МР.12 выдвигать новые идеи,
предлагать оригинальные подходы и
решения;
МР.13 способность их использования
в познавательной и социальной
практике.

OK 02.
Использовать
современные
средства поиска,
анализа и
интерпретации
информации, и
информационны
е технологии для
выполнения
задач
профессиональн
ой деятельности.

органических веществ, уравнения
химических реакций, объяснять их смысл;
подтверждать характерные химические
свойства веществ соответствующими
экспериментами и записями уравнений
химических реакций;
ПР.4 уметь устанавливать принадлежность
изученных
неорганических
и
органических веществ к определенным
классам
и
группам
соединений,
характеризовать их состав и важнейшие
свойства; определять виды химических
связей
(ковалентная,
ионная,
металлическая,
водородная),
типы
кристаллических
решеток
веществ;
классифицировать химические реакции;
В области ценности научного
ПР.5 уметь проводить расчеты по
познания:
химическим формулам и уравнениям
МР.14 сформированность
химических реакций с использованием
мировоззрения, соответствующего
физических величин, характеризующих
современному уровню развития
вещества с количественной стороны:
науки и общественной практики,
массы, объема (нормальные условия)
основанного на диалоге культур,
газов, количества вещества; использовать
способствующего осознанию своего
системные химические знания для
места в поликультурном мире;
принятия решений в конкретных
МР.15 совершенствование языковой и жизненных ситуациях, связанных с
читательской культуры как средства
веществами и их применением;
взаимодействия между людьми и
- владеть основными методами научного
познания мира;
познания веществ и химических явлений
МР.16 осознание ценности научной
(наблюдение, измерение, эксперимент,
деятельности, готовность
моделирование);
осуществлять проектную и
исследовательскую деятельность
индивидуально и в группе;
Овладение универсальными
учебными познавательными
действиями:
в) работа с информацией:
МР.17 владеть навыками получения
информации из источников разных
типов, самостоятельно осуществлять
поиск, анализ, систематизацию и
интерпретацию информации
различных видов и форм
представления;
МР.18 создавать тексты в различных
форматах с учетом назначения
информации и целевой аудитории,
выбирая оптимальную форму
представления и визуализации;
МР.19 оценивать достоверность,
легитимность информации, ее
соответствие правовым и моральноэтическим нормам;

OK 03.
Планировать и
реализовывать
собственное
профессиональн
ое и личностное
развитие,
предпринимател
ьскую
деятельность в
профессиональн
ой сфере,
использовать
знания по
финансовой
грамотности в
различных
жизненных
ситуациях

МР.20 использовать средства
информационных и
коммуникационных технологий в
решении когнитивных,
коммуникативных и
организационных задач с
соблюдением требований
эргономики, техники безопасности,
гигиены, ресурсосбережения,
правовых и этических норм, норм
информационной безопасности;
МР.21 владеть навыками
распознавания и защиты
информации, информационной
безопасности личности.
В области духовно-нравственного
воспитания:
ЛР.3 сформированность
нравственного сознания, этического
поведения;
ЛР.3 способность оценивать
ситуацию и принимать осознанные
решения, ориентируясь на моральнонравственные нормы и ценности;
ЛР.6 осознание личного вклада в
построение устойчивого будущего;
ЛР.11 ответственное отношение к
своим родителям и (или) другим
членам семьи, созданию семьи на
основе осознанного принятия
ценностей семейной жизни в
соответствии с традициями народов
России;
Овладение универсальными
регулятивными действиями:
а) самоорганизация:
ЛР.19 самостоятельно осуществлять
познавательную деятельность,
выявлять проблемы, ставить и
формулировать собственные задачи в
образовательной деятельности и
жизненных ситуациях;
ЛР.19 самостоятельно составлять
план решения проблемы с учетом
имеющихся ресурсов, собственных
возможностей и предпочтений;
ЛР.19 давать оценку новым
ситуациям;
ЛР.19 способствовать формированию
и проявлению широкой эрудиции в
разных областях знаний, постоянно
повышать свой образовательный и
культурный уровень;
б) самоконтроль:

ПР.6 сформировать представления: о
химической
составляющей
естественнонаучной картины мира, роли
химии в познании явлений природы, в
формировании мышления и культуры
личности,
ее
функциональной
грамотности, необходимой для решения
практических задач и экологически
обоснованного отношения к своему
здоровью и природной среде;
ПР.7 овладеть (сформировать
представления) правилами записи
физических формул рельефно-точечной
системы обозначений Л. Брайля (для
слепых и слабовидящих обучающихся).

OK 04.
Эффективно
взаимодействова
ть и работать в
коллективе и
команде

ЛР.15 использовать приемы
рефлексии для оценки ситуации,
выбора верного решения;
ЛР.15 уметь оценивать риски и
своевременно принимать решения по
их снижению;
в) эмоциональный интеллект,
предполагающий
сформированность:
ЛР.28 внутренней мотивации,
включающей стремление к
достижению цели и успеху,
оптимизм, инициативность, умение
действовать, исходя из своих
возможностей;
ЛР.30 эмпатии, включающей
способность понимать
эмоциональное состояние других,
учитывать его при
осуществлении коммуникации,
способность к сочувствию
и сопереживанию;
ЛР.31 социальных навыков,
включающих способность
выстраивать отношения с другими
людьми, заботиться, проявлять
интерес и разрешать конфликты.
ЛР.28 готовность и способность к
образованию и саморазвитию,
самостоятельности и
самоопределению;
МР.22 овладение навыками учебноисследовательской, проектной и
социальной деятельности;
Овладение универсальными
коммуникативными действиями:
б) совместная деятельность:
ЛР.31 понимать и использовать
преимущества командной и
индивидуальной работы;
ЛР.31 принимать цели совместной
деятельности, организовывать и
координировать действия по ее
достижению: составлять план
действий, распределять
роли с учетом мнений участников
обсуждать результаты совместной
работы;
ЛР.31 координировать и выполнять
работу в условиях реального,
виртуального и комбинированного
взаимодействия;
ЛР.31 осуществлять позитивное
стратегическое поведение в

ПР.8 овладеть умениями работать в
группе с выполнением различных
социальных ролей, планировать работу
группы, рационально распределять
деятельность в нестандартных ситуациях,
адекватно оценивать вклад каждого из
участников группы в решение
рассматриваемой проблемы.

различных ситуациях, проявлять
творчество и воображение, быть
инициативным.
Овладение универсальными
регулятивными действиями:
г) принятие себя и других людей:
ЛР.30 принимать мотивы и
аргументы других людей при анализе
результатов деятельности;
ЛР.30 признавать свое право и право
других людей на ошибки;
ЛР.30 развивать способность
понимать мир с позиции другого
человека.
OK 05.
В области эстетического
Осуществлять
воспитания:
устную и
ЛР.11 эстетическое отношение к
письменную
миру, включая эстетику научного
коммуникацию
творчества, присущего физической
на
науке;
государственном ЛР.11 способность воспринимать
языке
различные виды искусства, традиции
Российской
и творчество своего и других
Федерации с
народов, ощущать эмоциональное
учетом
воздействие искусства;
особенностей
ЛР.11 убежденность в значимости для
социального и
личности и общества отечественного
культурного
и мирового искусства, этнических
контекста
культурных традиций и народного
творчества;
ЛР.11 готовность к самовыражению в
разных видах искусства, стремление
проявлять качества творческой
личности;
Овладение универсальными
коммуникативными
действиями:
а) общение:
ЛР.16 осуществлять коммуникации
во всех сферах жизни;
ЛР.16 распознавать невербальные
средства общения, понимать значение
социальных знаков, распознавать
предпосылки конфликтных ситуаций
и смягчать конфликты;
ЛР.16 развернуто и логично излагать
свою точку зрения с использованием
языковых средств.
ОК 07.
В области экологического
Содействовать
воспитания:
сохранению
ЛР.10 сформированность
окружающей
экологической культуры, понимание
среды,
влияния социально-экономических
ресурсосбережен процессов на состояние природной и
ию, применять
социальной среды, осознание

ПР.9 уметь анализировать химическую
информацию, получаемую из разных
источников
(средств
массовой
информации, сеть Интернет и другие);

ПР.10 уметь планировать и выполнять
виртуальный химический эксперимент
(превращения органических веществ при
нагревании, получение этилена и изучение
его свойств, качественные реакции на
альдегиды, крахмал, уксусную кислоту;
денатурация белков при нагревании,
9

знания об
изменении
климата,
принципы
бережливого
производства,
эффективно
действовать в
чрезвычайных
ситуациях

глобального характера экологических
проблем;
ЛР.10 планирование и осуществление
действий в окружающей
среде на основе знания целей
устойчивого развития
человечества;
ЛР.10 активное неприятие действий,
приносящих вред окружающей среде;
ЛР.10 умение прогнозировать
неблагоприятные экологические
последствия предпринимаемых
действий, предотвращать их;
ЛР.10 расширение опыта
деятельности экологической
направленности на основе знаний по
физике.

ПК
1.2.
Организовывать
процесс
обучения
обучающихся в
соответствии с
санитарными
нормами
и
правилами

Практический опыт:
организации
исследовательской
обучающихся

ПК
2.1.
Разрабатывать
программы
внеурочной
деятельности на
основе
требований
ФГОС,
примерной
образовательной
программы

Практический опыт:
проектирования
внеурочной
деятельности
с
использованием
современных
средств
обучения
(интерактивного
оборудования,
мобильных научных лабораторий,
конструкторов,
в
том
числе
конструкторов LEGO, и др.)

проектнодеятельности

цветные реакции белков; проводить
реакции ионного обмена, определять среду
водных растворов, качественные реакции
на сульфат-, карбонат- и хлорид-анионы,
на
катион
аммония;
решать
экспериментальные задачи по темам
"Металлы" и "Неметаллы") в соответствии
с правилами техники безопасности при
обращении с веществами и лабораторным
оборудованием; представлять результаты
химического эксперимента в форме записи
уравнений соответствующих реакций и
формулировать выводы на основе этих
результатов;
уметь соблюдать правила экологически
целесообразного поведения в быту и
трудовой деятельности в целях сохранения
своего здоровья и окружающей природной
среды; учитывать опасность воздействия
на живые организмы определенных
веществ, понимая смысл показателя
предельной допустимой концентрации;
- уметь анализировать химическую
информацию и проводить проектноисследовательскую работу о роли химии в
обеспечении экологической,
энергетической и пищевой безопасности,
развитии медицины, создании новых
материалов, новых источников энергии
(альтернативные источники энергии),
опасности воздействия на живые
организмы органических веществ
отдельных классов (углеводороды,
спирты, фенолы, хлорорганические
производные, альдегиды и др.), о
новейших достижениях химической науки
и химической технологии.
- овладение навыками проектирования во
внеурочной деятельности по темам:
Биоорганические соединения.
Применение и биологическая роль
углеводов. Области применения
аминокислот. Превращения белков пищи
в организме. Биологические функции
белков. Биологические функции жиров.
Роль органической химии в решении
проблем пищевой безопасности.
Безопасное использование важнейших
неорганических веществ в быту и
практической деятельности человека.

2. СТРУКТУРА И СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ
2.1. Объем учебной дисциплины и виды учебной работы
Вид учебной работы

Объем в часах

Объем образовательной программы дисциплины

Основное содержание

в т. ч.:
теоретическое обучение

практические занятия

Профессионально-ориентированное содержание (содержание
прикладного модуля)

в т. ч.:
теоретическое обучение

практические занятия

Промежуточная аттестация (зачет)

2.2. Тематический план и содержание учебной дисциплины БД 09 Химия
Наименование
разделов и тем

Содержание учебного материала (основное и профессионально-ориентированное),
лабораторные и практические занятия, прикладной модуль

1
2
Основное содержание
Раздел 1. Основы строения вещества
Тема 1.1.
Содержание учебного материала
Строение атомов Современная модель строения атома. Символический язык химии. Химический элемент. Электронная
химических
конфигурация атома. Классификация химических элементов (s-, p-, d-элементы). Валентные электроны.
элементов и
Валентность. Электронная природа химической связи. Электроотрицательность. Виды химической
природа
связи (ковалентная, ионная, металлическая, водородная) и способы ее образования.
химической связи
В том числе практических и лабораторных занятий

Тема 1.2.
Периодический
закон и таблица
Д.И. Менделеева

Решение заданий на использование химической символики и названий соединений по номенклатуре
международного союза теоретической и прикладной химии и тривиальных названий для составления
химических формул двухатомных соединений (оксидов, сульфидов, гидридов и т.п.) и других
неорганических соединений отдельных классов.
Практические задания на установление связи между строением атомов химических элементов и
периодическим изменением свойств химических элементов и их соединений в соответствии с
положением Периодической системы.
Входная диагностика
Решение заданий профессионально-ориентированного содержания: Изучение некоторых
неорганических веществ различных классов в начальной школе на уроках окружающего мира
Содержание учебного материала
В том числе практических и лабораторных занятий
Периодическая система химических элементов Д.И. Менделеева. Физический смысл Периодического
закона Д.И. Менделеева. Закономерности изменения свойств химических элементов, образуемых ими
простых и сложных веществ в соответствии с положением химического элемента в Периодической
системе. Мировоззренческое и научное значение Периодического закона Д.И. Менделеева. Прогнозы
Д.И. Менделеева. Открытие новых химических элементов.
Решение практико-ориентированных теоретических заданий на характеризацию химических
элементов «Металлические / неметаллические свойства, электроотрицательность химических

Объем часов
3
57
6
4

Формируемые
общие и
профессиональные
компетенции
4

ОК 03
ОК 05

1
3

2
2

ОК 01
ОК 02
ОК 04
ОК 05
ОК 07

элементов в соответствие с их электронным строением и положением в периодической системе
химических элементов Д.И. Менделеева».
Решение заданий профессионально-ориентированного содержания: Изучение некоторых
химических элементов в начальной школе на уроках окружающего мира
Раздел 2. Химические реакции
Тема 2.1. Типы
Содержание учебного материала
химических
Классификация и типы химических реакций с участием неорганических веществ. Составление
реакций
уравнений реакций соединения, разложения, замещения, обмена, в т.ч. реакций горения, окислениявосстановления.
Уравнения окисления-восстановления. Степень окисления. Окислитель и восстановитель.
Составление и уравнивание окислительно-восстановительных реакций методом электронного баланса.
Решение заданий профессионально-ориентированного содержания: Окислительновосстановительные реакции в природе, производственных процессах и жизнедеятельности
организмов.
В том числе практических и лабораторных занятий

Тема 2.2.
Электролитическая
диссоциация и
ионный обмен

Раздел 3.

9
4

Количественные отношения в химии. Основные количественные законы в химии и расчеты по
уравнениям химических реакций. Моль как единица количества вещества. Молярная масса. Законы
сохранения массы и энергии. Закон Авогадро. Молярный объем газов. Относительная плотность газов.
Расчеты по уравнениям химических реакций с использованием массы, объема (нормальные условия)
газов, количества вещества.

Содержание учебного материала

Теория электролитической диссоциации. Ионы. Электролиты, неэлектролиты. Реакции ионного
обмена. Составление реакций ионного обмена путем составления их полных и сокращенных ионных
уравнений. Кислотно-основные реакции. Задания на составление ионных реакций
В том числе практических и лабораторных занятий

ОК 01
ОК 02
ОК 04
ОК 05
ОК 07

ОК 01
ОК 04

2
2

Исследование типов (по составу и количеству исходных и образующихся веществ) и признаков
химических реакций. Задания на составление ионных реакций

Контрольная работа Строение вещества и химические реакции.
Строение и свойства неорганических веществ
Содержание учебного материала

1
15
4

ОК 01

Тема 3.1.
Классификация,
номенклатура и
строение
неорганических
веществ

Тема 3.2. Физикохимические
свойства
неорганических
веществ

Предмет неорганической химии. Классификация неорганических веществ. Простые и сложные
вещества. Основные классы сложных веществ (оксиды, гидроксиды, кислоты, соли). Взаимосвязь
неорганических веществ. Агрегатные состояния вещества. Кристаллические и аморфные вещества.
Типы кристаллических решеток (атомная, молекулярная, ионная, металлическая). Зависимость
физических свойств вещества от типа кристаллической решетки. Зависимость химической активности
веществ от вида химической связи и типа кристаллической решетки. Причины многообразия веществ.

В том числе практических и лабораторных занятий

Номенклатура неорганических веществ: название вещества исходя из их химической формулы или
составление химической формулы исходя из названия вещества по международной (ИЮПАК) или
тривиальной номенклатуре.
Решение практических заданий по классификации, номенклатуре и химическим формулам
неорганических веществ различных классов (угарный газ, углекислый газ, аммиак, гашеная известь,
негашеная известь, питьевая сода и других): называть и составлять формулы химических веществ,
определять принадлежность к классу.
Решение заданий профессионально-ориентированного содержания: Изучение
источников химической информации (средств массовой информации, сеть Интернет и другие). Поиск
информации по названиям, идентификаторам, структурным формулам неорганических веществ.
Содержание учебного материала

ОК 02
ОК 04
ОК 05
ОК 07
ПК 1.2

Металлы. Общие физические и химические свойства металлов. Способы получения. Значение металлов
и неметаллов в природе и жизнедеятельности человека и организмов. Коррозия металлов: виды
коррозии, способы защиты металлов от коррозии.

Неметаллы. Общие физические и химические свойства неметаллов. Типичные свойства неметаллов IV–
VII групп. Классификация и номенклатура соединений неметаллов. Круговороты биогенных элементов
в природе.

В том числе практических и лабораторных занятий

Химические свойства основных классов неорганических веществ (оксидов, гидроксидов, кислот, солей
и др.). Закономерности в изменении свойств простых веществ, водородных соединений, высших
оксидов и гидроксидов.
Составление уравнений химических реакций с участием простых и сложных неорганических веществ:
металлов и неметаллов; оксидов металлов, неметаллов и амфотерных элементов; неорганических
кислот, оснований и амфотерных гидроксидов; неорганических солей, характеризующих их свойства.
Решение заданий профессионально-ориентированного содержания: Изучение свойств, состава,

ОК 01
ОК 02
ОК 04
ОК 05
ОК 07
ПК 1.2.

Тема 3.3.
Идентификация
неорганических
веществ

Раздел 4.
Тема 4.1.
Классификация,
строение и
номенклатура
органических
веществ

получения и безопасного использования важнейших неорганических веществ в быту и практической
деятельности человека.
Содержание учебного материала

В том числе практических и лабораторных занятий

Решение экспериментальных задач по химическим свойствам металлов и неметаллов, по
распознаванию и получению соединений металлов и неметаллов.
Идентификация неорганических веществ с использованием их физико-химических свойств,
характерных качественных реакций. Качественные реакции на сульфат-, карбонат- и хлорид-анионы,
на катион аммония.
Контрольная работа. Свойства неорганических веществ.
Строение и свойства органических веществ
Содержание учебного материала
Появление и развитие органической химии как науки. Предмет органической химии. Место и
значение органической химии в системе естественных наук.
Химическое строение как порядок соединения атомов в молекуле согласно их валентности. Основные
положения теории химического строения органических соединений А.М. Бутлерова. Углеродный
скелет органической молекулы. Зависимость свойств веществ от химического строения молекул.
Изомерия и изомеры. Понятие о функциональной группе. Радикал. Принципы классификации
органических соединений. Понятие об азотсодержащих соединениях, биологически активных
веществах (углеводах, жирах, белках и др.), высокомолекулярных соединениях (мономер, полимер,
структурное звено).
В том числе практических и лабораторных занятий
Международная номенклатура и принципы номенклатуры органических соединений.
Номенклатура органических соединений отдельных классов (насыщенные, ненасыщенные и
ароматические углеводороды, спирты, фенолы, альдегиды, кетоны, карбоновые кислоты и др.)
Составление полных и сокращенных структурных формул органических веществ отдельных классов,
используя их названия по систематической и тривиальной номенклатуре (этилен, ацетилен, глицерин,
фенол, формальдегид, уксусная кислота, глицин). Расчеты простейшей формулы органической
молекулы, исходя из элементного состава (в %).
Решение заданий профессионально-ориентированного содержания: Методика изготовления
моделей молекул углеводородов, в процессе профессиональной деятельности будущего педагога
начальных классов
Содержание учебного материала

ОК 01
ОК 02
ОК 04

1
21
4

ОК 01
ОК 02
ОК 04
ОК 05
ОК 07
ПК 1.2, 2.1.

ОК 01

Тема 4.2. Свойства Физико-химические свойства органических соединений отдельных классов (особенности
классификации и номенклатуры внутри класса; гомологический ряд и общая формула; изомерия;
органических
физические свойства; химические свойства; способы получения):
соединений
– предельные углеводороды (алканы и циклоалканы). Горение метана как один из основных источников
тепла в промышленности и быту. Свойства природных углеводородов, нахождение в природе и
применение алканов;
– непредельные (алкены, алкины и алкадиены) и ароматические углеводороды. Горение ацетилена как
источник высокотемпературного пламени для сварки и резки металлов.
– кислородсодержащие соединения (спирты и фенолы, карбоновые кислоты и эфиры, альдегиды и
кетоны, жиры, углеводы). Практическое применение этиленгликоля, глицерина, фенола. Применение
формальдегида, ацетальдегида, уксусной кислоты. Мыла как соли высших карбоновых кислот.
Моющие свойства мыла.
– азотсодержащие соединения (амины и аминокислоты, белки). Высокомолекулярные соединения
(синтетические и биологически-активные). Мономер, полимер, структурное звено. Полимеризация
этилена как основное направление его использования.
Генетическая связь между классами органических соединений.
В том числе практических и лабораторных занятий
Свойства органических соединений отдельных классов (тривиальная и международная номенклатура,
химические свойства, способы получения): предельные (алканы и циклоалканы), непредельные
(алкены, алкины и алкадиены) и ароматические углеводороды, спирты и фенолы, карбоновые кислоты
и эфиры, альдегиды и кетоны, амины и аминокислоты, высокомолекулярные соединения. Задания на
составление уравнений химических реакций с участием органических веществ на основании их состава
и строения.
Составление схем реакций (в том числе по предложенным цепочкам превращений), характеризующих
химические свойства органических соединений отдельных классов, способы их получения и название
органических соединений по тривиальной или международной систематической номенклатуре.
Решение практико-ориентированных теоретических заданий на свойства органических соединений
отдельных классов
Решение заданий профессионально-ориентированного содержания: Моделирование молекул и
химических превращений
Тема 4.3.
Содержание учебного материала

ОК 02
ОК 04
ПК 1.2, 2.1

1
5

ОК 01

Идентификация
органических
веществ, их
значение и
применение в
бытовой и
производственной
деятельности
человека

Раздел 5.
Скорость
химических
реакций.
Химическое
равновесие

Биоорганические соединения. Применение и биологическая роль углеводов. Окисление углеводов –
источник энергии живых организмов. Области применения аминокислот. Превращения белков пищи
в организме. Биологические функции белков. Биологические функции жиров.
Решение заданий профессионально-ориентированного содержания: Роль органической химии
в решении проблем пищевой безопасности. Здоровое питание – это здорово! Витамины. Макро и
микроэлементы в питании школьника. Зеленая химия. Химические средства гигиены и косметики.
Роль органической химии в решении проблем энергетической безопасности, в развитии медицины,
создании новых материалов, новых источников энергии (альтернативные источники энергии).
Опасность воздействия на живые организмы органических веществ отдельных классов (углеводороды,
спирты, фенолы, хлорорганические производные, альдегиды и др.), смысл показателя предельно
допустимой концентрации.
Решение заданий профессионально-ориентированного содержания: Применение
химических веществ и технологий для будущих учителей начальных классов в процессе
преподавания окружающего мира на тему: «Органические и минеральные удобрения».

В том числе практических и лабораторных занятий
Идентификация органических соединений с использованием их физико-химических свойств и
характерных качественных реакций. Денатурация белка при нагревании. Цветные реакции белков.
Решение заданий профессионально-ориентированного содержания: Изучение цветных реакций
белков в домашних условиях для познавательного интереса к химии детей младшего школьного
возраста
Контрольная работа. Структура и свойства органических веществ.

Кинетические и термодинамические закономерности протекания химических реакций
Содержание учебного материала

Скорость реакции, ее зависимость от различных факторов: природы реагирующих веществ,
концентрации реагирующих веществ, температуры и площади реакционной поверхности. Тепловые
эффекты химических реакций. Экзо-и эндотермические, реакции
Обратимость реакций. Химическое равновесие и его смещение под действием различных факторов
(концентрация реагентов или продуктов реакции, давление, температура) для создания оптимальных
условий протекания химических процессов. Принцип Ле-Шателье.
В том числе практических и лабораторных занятий
Решение практико-ориентированных заданий на применение принципа Ле-Шателье для нахождения
направления смещения равновесия химической реакции и анализ факторов, влияющих на смещение
химического равновесия.

ОК 02
ОК 04
ОК 05
ОК 07
ПК 1.2, 2.1

2
4

ОК 01
ОК 02

3
3

ОК 01
ОК 02
ПК 1.2

Раздел 6.
Тема 6.1.
Понятие о
растворах

Тема 6.2.
Исследование
свойств растворов

Решение заданий профессионально-ориентированного содержания: Анализ факторов, влияющих на
изменение скорости химической реакции, в т.ч. с позиций экологически целесообразного поведения в
быту и трудовой деятельности в целях сохранения своего здоровья и окружающей природной среды.
Растворы
Содержание учебного материала
Растворение как физико-химический процесс. Растворы. Способы приготовления растворов.
Растворимость. Массовая доля растворенного вещества. Смысл показателя предельно допустимой
концентрации и его использование в оценке экологической безопасности.
Решение заданий профессионально-ориентированного содержания: Правила экологически
целесообразного поведения в быту и трудовой деятельности в целях сохранения своего здоровья и
окружающей природной среды; опасность воздействия на живые организмы определенных веществ.
Содержание учебного материала

2
1

В том числе практических и лабораторных занятий
Решение заданий профессионально-ориентированного содержания: расчетные задания на
растворы, используемые в бытовой и производственной деятельности человека.
Профессионально-ориентированное содержание

Раздел 7.
Химия в быту и
производственной
деятельности
человека

4
4

ОК 01
ОК 02
ОК 04
ОК 05
ОК 07
ПК 1.2
ОК 01
ОК 02
ОК 04

1
4

Химия в быту и производственной деятельности человека
Содержание учебного материала
Новейшие достижения химической науки и химической технологии. Роль химии в обеспечении
экологической, энергетической и пищевой безопасности, развитии медицины. Правила поиска и
анализа химической информации из различных источников (научная и учебно-научная литература,
средства массовой информации, сеть Интернет).
В том числе практических и лабораторных занятий
Поиск и анализ кейсов о применении химических веществ и технологий с учетом будущей
профессиональной деятельности по темам: вода, воздух, полезные ископаемые, горные породы,
важнейшие конструкционные материалы, краски, стекло, керамика, материалы для электроники,
наноматериалы, текстильные волокна, источники энергии, органические и минеральные удобрения,
биологически активные вещества и добавки, лекарственные вещества, бытовая химия.
Защита: Представление результатов решения кейсов в форме мини-доклада с презентацией
Всего

Промежуточная аттестация по дисциплине (зачет)

ОК 01
ОК 02
ОК 04
ОК 05
ОК 07
ПК 1.2, 2.1

3. УСЛОВИЯ РЕАЛИЗАЦИИ ПРОГРАММЫ УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ

3.1. Для реализации программы учебной дисциплины должны быть
предусмотрены следующие специальные помещения:
Кабинет «318» оснащен:
оборудованием:
 наглядными пособиями: шкала электромагнитных волн (стенд), «Периодическая
система химических элементов Д.И. Менделеева (стенд), «Физика и Химия» (сменный стенд),
«Физические величины и фундаментальные константы» (сборник), «Международная система
единиц СИ» (сборник), портреты выдающихся ученых;
 компьютером;
 ноутбуком;
 принтером;
 интерактивной доской ActivBoard;
 проектором Byintek;
 набором шаростержневых моделей молекул,
 моделями кристаллических решеток,
 коллекцией простых и сложных веществ и/или коллекции полимеров;
 коллекцией горных пород и минералов,




цифровыми образовательными ресурсами.

библиотечным фондом.
Лаборатория 316, оснащена необходимым для реализации программы учебной
дисциплины оборудованием по данной специальности 44.02.02 Преподавание в начальных
классах.
3.2. Информационное обеспечение реализации программы
Для реализации программы библиотечный фонд образовательной организации имеет
печатные и электронные образовательные и информационные ресурсы для использования в
образовательном процессе.
3.2.1. Основные печатные издания
1. Габриелян О.С. Химия. Естественно-научный профиль: учеб. для студентов
учреждений сред. проф. Образования./ О.С. Габриелян, И.Г. Остроумов, Е.Е.
Остроумова, С.А. Сладков; под ред. О.С. Габриеляна. – М.: Образовательноиздательский центр «Академия», 2024;
2. Габриелян О.С. Химия. 10 класс. Базовый уровень: учебник – М.: Дрофа, 2020.
3. Габриелян О.С. Химия. 11 класс. Базовый уровень: учебник. – М.: Дрофа, 2020.
4. Габриелян О.С. Химия в тестах, задачах, упражнениях: учеб. пособие для студ. сред.
проф. учебных заведений / О.С. Габриелян, Г.Г. Лысова – М., 2006.
3.2.2. Основные электронные издания
1. Электронная библиотека для СПО. URL: https://www.book.ru/
2. Электронная библиотека. URL: http://rubooks.org/
3. Электронные образовательные ресурсы. URL: http://eor-np.ru/

1. КОНТРОЛЬ И ОЦЕНКА РЕЗУЛЬТАТОВ ОСВОЕНИЯ
УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ
Контроль и оценка результатов обучения осуществляются преподавателем в процессе
проведения практических занятий и лабораторных работ, тестирования, а также выполнения
обучающимися индивидуальных заданий, проектов, исследований. Результаты обучения
определяют, что обучающиеся должны знать, понимать и демонстрировать по завершении
изучения дисциплины.
Для формирования, контроля и оценки результатов освоения учебной дисциплины
используется система оценочных мероприятий, представляющая собой комплекс учебных
мероприятий, согласованных с результатами обучения и сформулированных с учетом ФГОС
СОО (предметные результаты по дисциплине) и ФГОС СПО.
Модуль /
Результат обучения
Раздел / Тема

№

ОК/ПК

Основное содержание
1

1.1

ОК 01,
ОК 02

Раздел 1.
Основы
строения
вещества

Формулировать
базовые понятия и
законы химии

Строение
атомов
химических
элементов и
природа
химической
связи

Составлять химические
формулы соединений в
соответствии со степенью
окисления химических
элементов, исходя из
валентности и
электроотрицательности

Типы оценочных мероприятий

1. Тест «Строение атомов химических
элементов и природа химической связи».
2. Задачи на составление химических
формул двухатомных соединений
(оксидов, сульфидов, гидридов и т.п.).
3. Задания на использование химической
символики и названий соединений по
номенклатуре международного союза
теоретической и прикладной химии и
тривиальных названий для составления
химических формул двухатомных
соединений (оксидов, сульфидов,
гидридов и т.п.) и других неорганических
соединений отдельных классов

№
1.2

ОК/ПК
ОК 01
ОК 02

Модуль /
Результат обучения
Раздел / Тема
Периодическ
ий закон и
таблица Д.И.
Менделеева

Характеризовать
химические элементы в
соответствии с их
положением в
периодической системе
химических элементов
Д.И. Менделеева

Типы оценочных мероприятий
1. Тест «Металлические /
неметаллические свойства,
электроотрицательность и сродство к
электрону химических элементов в
соответствие с их электронным строением
и положением в периодической системе
химических элементов Д.И. Менделеева».
2. Практические задания на установление
связи между строением атомов
химических элементов и периодическим
изменением свойств химических
элементов и их соединений в
соответствии с положением
Периодической системе.
3. Практико-ориентированные
теоретические задания на характеризацию
химических элементов: «Металлические /
неметаллические свойства,
электроотрицательность и сродство к
электрону химических элементов в
соответствие с их электронным строением
и положением в периодической системе
химических элементов Д.И. Менделеева»

Характеризовать типы
Раздел 2.
Химические химических реакций
реакции

Контрольная работа
«Строение вещества и химические
реакции»
1. Задачи на составление уравнений
реакций:
– соединения, замещения, разложения,
обмена;
– окислительновосстановительных реакций с
использованием метода электронного
баланса.
2. Задачи на расчет массы вещества или
объёма
газов по известному количеству вещества,
массе или объёму одного из участвующих
в реакции веществ; расчёты
массы (объёма, количества вещества)
продуктов реакции, если одно из веществ
имеет примеси;

2.1

ОК 01
ОК 02
ОК 03
ОК 04

Типы
химических
реакций

Составлять реакции
соединения, разложения,
обмена, замещения,
окислительновосстановительные
реакции

2.2

ОК 02

Электролитич Составлять уравнения

1. Задания на составление молекулярных
21

№

ОК/ПК

Модуль /
Результат обучения
Раздел / Тема

Типы оценочных мероприятий

еская
диссоциация
и ионный
обмен

химических реакции
ионного обмена с
участием неорганических
веществ

и ионных реакций с участием кислот,
оснований и солей, установление
изменения кислотности среды
2. Практическая работа "Типы
химических реакций".

Раздел 3.
Строение и
свойства
неорганичес
ких веществ

Исследовать строение и Контрольная работа
«Свойства неорганических веществ»
свойства
неорганических
веществ

3.1

ОК 01
ОК 02
ОК 03
ОК 04
ОК 05
ПК 2.1.

Классификац
ия,
номенклатура
и строение
неорганическ
их веществ

Классифицировать
неорганические вещества
в соответствии с их
строением

1. Тест «Номенклатура и название
неорганических веществ исходя из их
химической формулы или составление
химической формулы исходя из названия
вещества по международной или
тривиальной номенклатуре».
2. Задачи на расчет массовой доли (массы)
химического элемента (соединения) в
молекуле (смеси).
3. Практические задания по
классификации, номенклатуре и
химическим формулам неорганических
веществ различных классов.
4. Практические задания на определение
химической активности веществ в
зависимости вида химической связи и
типа кристаллической решетки.

3.2

ОК 01
ОК 02
ОК 03
ОК 04
ОК 05
ОК 07
ПК 1.2
ПК 2.1

Физикохимические
свойства
неорганическ
их веществ

Устанавливать
зависимость физикохимических свойств
неорганических веществ
от строения атомов и
молекул, а также типа
кристаллической решетки

1. Тест «Особенности химических свойств
оксидов, кислот, оснований, амфотерных
гидроксидов и солей».
2. Задания на составление уравнений
химических реакций с участием простых
и сложных неорганических веществ:
оксидов металлов, неметаллов и
амфотерных элементов; неорганических
кислот, оснований и амфотерных
гидроксидов, неорганических солей,
характеризующих их свойства и способы
получения.
3. Практико-ориентированные
теоретические задания на свойства и
получение неорганических веществ.

№
3.3

ОК/ПК
ОК 01
ОК 02
ОК 04
ОК 05
ОК 07

Модуль /
Результат обучения
Раздел / Тема
Идентификац Исследовать
ия
качественные реакции
неорганическ неорганических веществ
их веществ

Типы оценочных мероприятий
1. Практико-ориентированные задания по
составлению химических реакций с
участием неорганических веществ,
используемых для их идентификации.
2.Практическая работа: “Идентификация
неорганических веществ”.

Раздел 4.
Исследовать строение и Контрольная работа
Строение и свойства органических «Строение и свойства органических
свойства
веществ
веществ»
органически
х веществ

4.1

ОК 01
ОК 02
ПК 1.2
ПК 2.1

Классификац
ия, строение
и
номенклатура
органических
веществ

Классифицировать
органические вещества в
соответствии с их
строением

1. Задания на составление названий
органических соединений по тривиальной
или международной систематической
номенклатуре.
2. Задания на составление полных и
сокращенных структурных формул
органических веществ отдельных классов.
3. Задачи на определение простейшей
формулы органической молекулы, исходя
из элементного состава (в %).

4.2

ОК 01
ОК 02
ОК 03
ОК 04

Свойства
Устанавливать
органических зависимость физикосоединений химических свойств
органических веществ от
строения молекул

1. Задания на составление уравнений
химических реакций с участием
органических веществ на основании их
состава и строения.
2. Задания на составление уравнений
химических реакций, иллюстрирующих
химические свойства с учетом
механизмов протекания данных реакций и
генетической связи органических веществ
разных классов.
3. Расчетные задачи по уравнениям
реакций с участием органических
веществ.
4. Практическая работа “Превращения
органических веществ при нагревании"

№
4.3

ОК/ПК
ОК 01
ОК 02
ОК 04
ОК 05
ОК 07
ПК 2.1.

ОК 01
ОК 02
ОК 07
ПК 2.1.

6.1

Модуль /
Результат обучения
Раздел / Тема
Идентификац
ия
органических
веществ, их
значение и
применение в
бытовой и
производстве
нной
деятельности
человека.

Исследовать
качественные реакции
органических соединений
отдельных классов

Раздел 5.
Кинетически
еи
термодинам
ические
закономерно
сти
протекания
химических
реакций

Характеризовать
влияние различных
факторов на равновесие
и скорость химических
реакций

Скорость
химических
реакций.
Химическое
равновесие

Характеризовать влияние
концентрации
реагирующих веществ и
температуры на скорость
химических реакций
Характеризовать влияние
изменения концентрации
веществ, реакции среды и
температуры на
смещение химического
равновесия

Раздел 6.
Растворы
ОК 01
ОК 02
ОК 07
ПК 1.2
ПК 2.1

Понятие о
растворах

Типы оценочных мероприятий
1.Практико-ориентированные задания по
составлению химических реакций с
участием органических веществ, в т.ч.
используемых для их идентификации в
быту и промышленности.
2. Практическая работа: “Идентификация
органических соединений отдельных
классов”.

Практико-ориентированные
теоретические задания на анализ
факторов, влияющих на изменение
скорости химической реакции. Практикоориентированные задания на применение
принципа Ле-Шателье для нахождения
направления смещения равновесия
химической реакции и анализ факторов,
влияющих на смещение химического
равновесия.

Исследовать истинные
растворы с заданными
характеристиками
Различать истинные
растворы

Исследование Исследовать физикосвойств
химические свойства
растворов
истинных растворов

1. Задачи на приготовление растворов.
2. Практико-ориентированные расчетные
задания на дисперсные системы,
используемые в бытовой и
производственной деятельности человека.

6.2

ОК 01
ОК 04
ОК 07

Практическая работа
“Приготовление растворов”

Профессионально-ориентированное содержание (содержание прикладного модуля)

№

ОК/ПК

ОК 01
ОК 02
ОК 03
ОК 04
ОК 05
ОК 07
ПК 1.2
ПК 2.1

Модуль /
Результат обучения
Раздел / Тема

Типы оценочных мероприятий

Раздел 7.
Химия в
быту и
производстве
нной
деятельност
и человека

Оценивать последствия Защита кейса (с учетом будущей
бытовой и
профессиональной деятельности)
производственной
деятельности человека с
позиций экологической
безопасности

Химия в быту
и
производстве
нной
деятельности
человека

Оценивать последствия
бытовой и
производственной
деятельности человека с
позиций экологической
безопасности

Поиск и анализ кейсов о применении
химических веществ и технологий с
учетом
будущей
профессиональной
деятельности по темам: Химия в жизни
общества, Химия и организм человека,
вода, воздух, полезные ископаемые,
горные
породы,
важнейшие
конструкционные материалы, краски,
стекло,
керамика,
материалы
для
электроники, наноматериалы, текстильные
волокна, источники энергии, органические
и минеральные удобрения, биологически
активные
вещества
и
добавки,
лекарственные вещества, бытовая химия.

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ
БД.10 БИОЛОГИЯ

Улан-Удэ, 2024 г.

Рабочая программа учебной дисциплины БД.10 Биология. составлена на основе
Федерального государственного образовательного стандарта среднего общего образования,
примерной программы общеобразовательной учебной дисциплины «Биология» и основной
профессиональной образовательной программы по специальности 44.02.02 Преподавание в
начальных классах.
Организация – разработчик: ГБПОУ «Бурятский республиканский педагогический
колледж»
Разработчики: Донирова М.Ю., преподаватель биологии, Нимбуева Р.Ц., преподаватель
биологии
Рецензент: Спиридонова Е.В., к.б.н., доцент, директор Байкальского
института профессионального образования
Эксперты: Черниговская Э.С., зав. кафедрой ДПП

СОДЕРЖАНИЕ
1.

ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА РАБОЧЕЙ ПРОГРАММЫ

СТРУКТУРА И СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ

3.
УСЛОВИЯ РЕАЛИЗАЦИИ РАБОЧЕЙ ПРОГРАММЫ УЧЕБНОЙ
ДИСЦИПЛИНЫ
4.
КОНТРОЛЬ И ОЦЕНКА РЕЗУЛЬТАТОВ ОСВОЕНИЯ УЧЕБНОЙ
ДИСЦИПЛИНЫ

18
20

1. ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА РАБОЧЕЙ ПРОГРАММЫ
ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ «БД10 Биология»
1.1.Место дисциплины в структуре образовательной программы СПО
Учебная дисциплина «БД.10 Биология» изучается на базовом уровне. Рабочая программа
дисциплины является частью основной профессиональной образовательной программы (ПОП
СПО) в соответствии с ФГОС по специальности СПО 44.02.02 «Преподавание в начальных
классах», реализуемой на базе основного общего образования.
Трудоемкость дисциплины «Биология» на базовом уровне составляет 72 часа, из которых
12
часов
включает
профессионально-ориентированное
содержание,
усиливающее
профессиональную составляющую по конкретной профессии или специальности в зависимости
от ФГОС СПО профессии/специальности.
Профессионально-ориентированное содержание реализуется в прикладном модуле (раздел
5 «Биология в жизни») для всех профессий/специальностей на материале кейсов, связанных с
анализом информации о развитии и применении биотехнологий по отраслям будущей
профессиональной деятельности обучающихся. Кроме того, профессионально-ориентированное
содержание учитывается в разделе 4 «Экология» при выполнении лабораторных и практических
работ, связанных с будущей профессиональной деятельностью обучающихся.
Период обучения и распределение по семестрам определяет образовательная организация
самостоятельно, с учетом логики формирования предметных результатов, общих и
профессиональных компетенций, межпредметных связей с другими дисциплинами
общеобразовательного и общепрофессионального циклов учебного плана.
1.2. Цели и планируемые результаты освоения дисциплины
Цель: формирование у студентов представления о структурно-функциональной
организации живых систем разного ранга как основы принятия решений в отношении объектов
живой природы и в производственных ситуациях.
Задачи:
сформировать понимание строения, многообразия и особенностей живых систем разного
уровня организации, закономерностей протекания биологических процессов и явлений в
окружающей среде, целостной научной картины мира, взаимосвязи и взаимозависимости
естественных наук;
развить умения определять живые объекты в природе; проводить наблюдения за
экосистемами для выявления естественных и антропогенных изменений, интерпретировать
результаты наблюдений,
сформировать навыки проведения простейших биологических экспериментальных
исследований с соблюдением правил безопасного обращения с объектами и оборудованием;
развить умения использовать информацию биологического характера из различных
источников;
сформировать умения прогнозировать последствия своей деятельности по отношению к
окружающей среде, собственному здоровью; обосновывать и соблюдать меры профилактики
заболеваний.
сформировать понимание значимости достижений биологической науки и технологий в
практической деятельности человека, развитии современных медицинских технологии и агро
биотехнологии.

1.2.2. Планируемые результаты освоения общеобразовательной дисциплины
Код и наименование
формируемых
компетенций
ОК 01. Выбирать
способы решения
задач
профессиональной
деятельности
применительно к
различным
контекстам

Планируемые результаты освоения дисциплины
Общие
Дисциплинарные
В части трудового воспитания:
ЛР.4 - готовность к труду, осознание ценности мастерства,
трудолюбие;
ЛР.20- готовность к активной деятельности технологической и
социальной направленности, способность инициировать,
планировать и самостоятельно выполнять такую деятельность;
ЛР.26 - интерес к различным сферам профессиональной
деятельности,
Овладение универсальными учебными познавательными
действиями: а) базовые логические действия:
МР.1 - самостоятельно формулировать и актуализировать
проблему, рассматривать ее всесторонне;
МР.2 - устанавливать существенный признак или основания для
сравнения, классификации и обобщения;
МР.3 - определять цели деятельности, задавать параметры и
критерии их достижения;
МР.4 - выявлять закономерности и противоречия в
рассматриваемых явлениях;
МР.5 - вносить коррективы в деятельность, оценивать
соответствие результатов целям, оценивать риски последствий
деятельности;
МР.6 - развивать креативное мышление при решении
жизненных проблем
б) базовые исследовательские действия:
МР.7 - владеть навыками учебно-исследовательской и
проектной деятельности, навыками разрешения проблем;
МР.8
выявлять
причинно-следственные
связи
и
актуализировать задачу, выдвигать гипотезу ее решения,
находить аргументы для доказательства своих утверждений,
задавать параметры и критерии решения;
МР.9 - анализировать полученные в ходе решения задачи
результаты, критически оценивать их достоверность,
прогнозировать изменение в новых условиях;

ПР.1 - сформированность знаний о месте и роли
биологии в системе научного знания; функциональной
грамотности человека для решения жизненных проблем;
ПР.2 - сформированность умения раскрывать
содержание основополагающих биологических терминов
и понятий: жизнь, клетка, ткань, орган, организм, вид,
популяция, экосистема, биоценоз, биосфера; метаболизм
(обмен веществ и превращение энергии), гомеостаз
(саморегуляция),
биосинтез
белка,
структурная
организация
живых
систем,
дискретность,
саморегуляция, самовоспроизведение (репродукция),
наследственность, изменчивость, энергозависимость,
рост и развитие, уровневая организация;
ПР.3 - сформированность умения раскрывать
содержание основополагающих биологических теорий и
гипотез:
клеточной,
хромосомной,
мутационной,
эволюционной, происхождения жизни и человека; сформированность
умения
раскрывать
основополагающие
биологические
законы
и
закономерности (Г. Менделя, Т. Моргана, Н.И. Вавилова,
Э. Геккеля, Ф. Мюллера, К. Бэра), границы их
применимости к живым системам; приобретение опыта
применения основных методов научного познания,
используемых в биологии: наблюдения и описания
живых систем, процессов и явлений; организации и
проведения биологического эксперимента, выдвижения
гипотез, выявления зависимости между исследуемыми
величинами, объяснения полученных результатов и
формулирования выводов с использованием научных
понятий, теорий и законов;
ПР.2 - сформированности умения выделять
существенные признаки вирусов, клеток прокариот и
эукариот; одноклеточных и многоклеточных организмов,

МР.10 - уметь переносить знания в познавательную и
практическую области жизнедеятельности;
МР.11 - уметь интегрировать знания из разных предметных
областей;
МР.12 - выдвигать новые идеи, предлагать оригинальные
подходы и решения;
МР.13 - способность их использования в познавательной и
социальной практике

ОК 02. Использовать
современные средства
поиска, анализа и
интерпретации
информации и
информационные
технологии для
выполнения задач
профессиональной
деятельности

В области ценности научного познания:
МР.14 - сформированности мировоззрения, соответствующего
современному уровню развития науки и общественной
практики, основанного на диалоге культур, способствующего
осознанию своего места в поликультурном мире;
МР.15 - совершенствование языковой и читательской культуры
как средства взаимодействия между людьми и познания мира;
МР.16 - осознание ценности научной деятельности, готовность
осуществлять проектную и исследовательскую деятельность
индивидуально и в группе;
Овладение универсальными учебными познавательными
действиями:
в) работа с информацией:
МР.17 - владеть навыками получения информации из
источников разных типов, самостоятельно осуществлять поиск,
анализ, систематизацию и интерпретацию информации
различных
видов
и
форм
представления;
МР.18 - создавать тексты в различных форматах с учетом
назначения информации и целевой аудитории, выбирая
оптимальную форму представления и визуализации;
МР.19 - оценивать достоверность, легитимность информации,
ее соответствие правовым и морально-этическим нормам;

видов, биогеоценозов и экосистем; особенности
процессов обмена веществ и превращения энергии в
клетке, фотосинтеза, пластического и энергетического
обмена, хемосинтеза, митоза, мейоза, оплодотворения,
развития и размножения, индивидуального развития
организма (онтогенеза), борьбы за существование,
естественного
отбора,
видообразования,
приспособленности организмов к среде обитания,
влияния
компонентов
экосистем,
антропогенных
изменений в экосистемах своей местности, круговорота
веществ и превращение энергии в биосфере;
ПР.3
сформированности
умения
решать
биологические задачи, составлять генотипические схемы
скрещивания для разных типов наследования признаков
у организмов, составлять схемы переноса веществ и
энергии в экосистемах (цепи питания, пищевые сети)
- ПР 09 -сформированности умений критически
оценивать информацию биологического содержания,
включающую псевдонаучные знания из различных
источников (средства массовой информации, научнопопулярные материалы); интерпретировать этические
аспекты современных исследований в биологии,
медицине, биотехнологии; рассматривать глобальные
экологические проблемы современности, формировать
по отношению к ним собственную позицию;
ПР.10
сформированности
умений
создавать
собственные письменные и устные сообщения на основе
биологической информации из нескольких источников,
грамотно использовать понятийный аппарат биологии

МР.20 - использовать средства информационных и
коммуникационных технологий в решении когнитивных,
коммуникативных и организационных задач с соблюдением
требований эргономики, техники безопасности, гигиены,
ресурсосбережения, правовых и этических норм, норм
информационной безопасности;
МР.21 - владеть навыками распознавания и защиты
информации, информационной безопасности личности
OK 03. Планировать и В области духовно-нравственного воспитания:
реализовывать
ЛР.3 сформированность нравственного сознания, этического
собственное
поведения;
профессиональное и
ЛР.3 способность оценивать ситуацию и принимать осознанные
личностное
решения, ориентируясь на морально-нравственные нормы и
развитие,
ценности;
предпринимательскую ЛР.6 осознание личного вклада в построение устойчивого
деятельность в
будущего;
профессиональной
ЛР.11 ответственное отношение к своим родителям и (или)
сфере, использовать
другим членам семьи, созданию семьи на основе осознанного
знания по
принятия ценностей семейной жизни в соответствии с
финансовой
традициями народов России;
грамотности в
Овладение универсальными регулятивными действиями:
различных жизненных а) самоорганизация:
ситуациях
ЛР.19
самостоятельно
осуществлять
познавательную
деятельность, выявлять проблемы, ставить и
формулировать собственные задачи в образовательной
деятельности и жизненных ситуациях;
ЛР.19 самостоятельно составлять план решения проблемы с
учетом имеющихся ресурсов, собственных возможностей и
предпочтений;
ЛР.19 давать оценку новым ситуациям;
ЛР.19 способствовать формированию и проявлению широкой
эрудиции в разных областях знаний, постоянно повышать свой
образовательный и культурный уровень;
б) самоконтроль:
ЛР.15 использовать приемы рефлексии для оценки ситуации,
выбора верного решения;
ЛР.15 уметь оценивать риски и своевременно принимать
решения по их снижению;

OK 03. Планировать и
реализовывать собственное
профессиональное и личностное
развитие, предпринимательскую
деятельность в профессиональной сфере, использовать
знания по
финансовой грамотности в
различных жизненных ситуациях

ОК 04. Эффективно
взаимодействовать и
работать в коллективе
и команде

OK 05. Осуществлять

в) эмоциональный интеллект, предполагающий
сформированность:
ЛР.28 внутренней мотивации, включающей стремление к
достижению цели и успеху, оптимизм, инициативность, умение
действовать, исходя из своих возможностей;
ЛР.30
эмпатии,
включающей
способность
понимать
эмоциональное состояние других, учитывать его при
осуществлении коммуникации, способность к сочувствию
и сопереживанию;
ЛР.31 социальных навыков, включающих способность
выстраивать отношения с другими людьми, заботиться,
проявлять интерес и разрешать конфликты.
ЛР.28- готовность к саморазвитию, самостоятельности и
самоопределению;
МР.22
-овладение навыками учебно-исследовательской,
проектной и социальной деятельности;
Овладение
универсальными
коммуникативными
действиями:
б) совместная деятельность:
ЛР.31 понимать и использовать преимущества командной и
индивидуальной работы;
ЛР.31 - принимать цели совместной деятельности,
организовывать и координировать действия по ее достижению:
составлять план действий, распределять роли с учетом мнений
участников обсуждать результаты совместной работы;
ЛР 31 - координировать и выполнять работу в условиях
реального, виртуального и комбинированного взаимодействия;
ЛР 31 - осуществлять позитивное стратегическое поведение в
различных ситуациях, проявлять творчество и воображение,
быть инициативным
Овладение универсальными регулятивными действиями:
г) принятие себя и других людей:
ЛР.30 - принимать мотивы и аргументы других людей при
анализе результатов деятельности;
ЛР.30 - признавать свое право и право других людей на
ошибки; ЛР.30 - развивать способность понимать мир с
позиции другого человека
В области эстетического воспитания:

ПР.05- приобретение опыта применения основных
методов научного познания, используемых в биологии:
наблюдения и описания живых систем, процессов и
явлений; организации и проведения биологического
эксперимента,
выдвижения
гипотез,
выявления
зависимости
между
исследуемыми
величинами,
объяснения полученных результатов и формулирования
выводов с использованием научных понятий, теорий и
законов

ПР.9 уметь анализировать химическую информацию,

устную и
письменную
коммуникацию на
государственном
языке Российской
Федерации с учетом
особенностей
социального и
культурного
контекста

ОК07. Содействовать
сохранению
окружающей среды,
ресурсосбережению,
применять знания об
изменении климата,
принципы
бережливого
производства,
эффективно
действовать
в
чрезвычайных
ситуациях

ПК 1.2.
Организовывать
процесс обучения

ЛР.11 эстетическое отношение к миру, включая эстетику
научного творчества, присущего физической науке;
ЛР.11 способность воспринимать различные виды искусства,
традиции и творчество своего и других народов, ощущать
эмоциональное воздействие искусства;
ЛР.11 убежденность в значимости для личности и общества
отечественного и мирового искусства, этнических
культурных традиций и народного творчества;
ЛР.11 готовность к самовыражению в разных видах искусства,
стремление проявлять качества творческой личности;
Овладение универсальными коммуникативными
действиями:
а) общение:
ЛР.16 осуществлять коммуникации во всех сферах жизни;
ЛР.16 распознавать невербальные средства общения, понимать
значение социальных знаков, распознавать предпосылки
конфликтных ситуаций и смягчать конфликты;
ЛР.16 развернуто и логично излагать свою точку зрения с
использованием языковых средств.
В области экологического воспитания:
ЛР.10 - сформированность экологической культуры, понимание
влияния социально-экономических процессов на состояние
природной и социальной среды, осознание глобального
характера экологических проблем;
ЛР.10 - планирование и осуществление действий в окружающей
среде на основе знания целей устойчивого развития
человечества;
активное неприятие действий, приносящих вред окружающей
среде;
ЛР.10 - умение прогнозировать неблагоприятные экологические
последствия предпринимаемых действий, предотвращать их;
ЛР.10 - расширение опыта деятельности экологической
направленности;
ЛР.10 - овладение навыками учебно-исследовательской,
проектной и социальной деятельности
Практический опыт:
организации
проектно-исследовательской
деятельности
обучающихся

получаемую из разных источников (средств массовой
информации, сеть Интернет и другие);

ПР.2 - сформированность умения применять полученные
знания для объяснения биологических процессов и
явлений, для принятия практических решений в
повседневной жизни с целью обеспечения безопасности
своего здоровья и здоровья окружающих людей,
соблюдения здорового образа жизни, норм грамотного
поведения в окружающей природной среде; понимание
необходимости использования достижений современной
биологии и биотехнологий для рационального
природопользования

ПР.2 - уметь анализировать биологическую информацию
и проводить проектно-исследовательскую работу о роли
биологии в обеспечении экологической, энергетической

обучающихся в
соответствии с
санитарными
нормами и правилами

и пищевой безопасности, развитии медицины, создании
новых материалов, новых источников энергии
(альтернативные
источники
энергии),
опасности
воздействия на живые организмы органических веществ
отдельных
классов,
о
новейших
достижениях
биологической науки и биотехнологии.
ПК 2.1. Разрабатывать Практический опыт:
- овладение навыками проектирования во внеурочной
программы
проектирования внеурочной деятельности с использованием деятельности по темам: Биологические функции белков.
внеурочной
современных средств обучения (интерактивного оборудования, Биологические функции жиров.
деятельности
на мобильных научных лабораторий, «Наураша», и др.)
Экологические проблемы
основе
требований
ФГОС,
примерной
образовательной
программы

2. СТРУКТУРА И СОДЕРЖАНИЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ
2.1.
Объем учебной дисциплины и виды учебной работы
Вид учебной работы
Объем образовательной программы дисциплины

Объем в часах
65

В т.ч.
Основное содержание

в т. ч.:
теоретическое обучение
практические занятия

22
39

лабораторные занятия
Контрольная работа

в т.ч. профессионально-ориентированное содержание

3
3

практические занятия

Промежуточная аттестация (зачет)

2.2.Тематический план и содержание дисциплины
Наименование
разделов и тем

Содержание учебного материала (основное и профессионально-ориентированное), лабораторные
и практические занятия, прикладной модуль (при наличии)

Объем Формируемые
часов компетенции

1
2
Раздел 1. Клетка - структурно-функциональная единица живого
Тема 1.1. Биология Содержание учебного материала
как наука. Общая В том числе практических занятий и лабораторных работ
характеристика
1. Современные отрасли биологических знаний. Связь биологии с другими науками: биохимия,
жизни
биофизика, бионика, геногеография и др. Роль и место биологии в формировании современной
научной картины мира.
2.Уровни организации живой материи. Общая характеристика жизни, свойства живых систем.
Химический состав клеток.

3
14
1

Тема 1.2.
Структурнофункциональная
организация
клеток

5
1

Тема 1.3.
Структурнофункциональные
факторы

4
ОК 2

Содержание учебного материала
1. Клеточная теория (Т. Шванн, М. Шлейден, Р. Вирхов). Основные положения современной
клеточной теории. Типы клеточной организации: прокариотический и эукариотический.
Одноклеточные и многоклеточные организмы.
Строение прокариотической клетки. Строение эукариотической клетки. Неклеточные формы жизни
(вирусы, бактериофаги)
В том числе практических занятий и лабораторных работ
Приобретение опыта применения техники микроскопирования при выполнении лабораторных работ:
Лабораторная работа 1. Подготовка микропрепаратов, наблюдение с помощью микроскопа, выявление
различий между изучаемыми объектами, формулирование выводов
Лабораторная работа 2. «Строение клетки (растения, животные, грибы) и клеточные включения
(крахмал, каротиноиды, хлоропласты, хромопласты)»
Практическое занятие 1. Вирусные и бактериальные заболевания. Общие принципы использования
лекарственных веществ. Особенности применения антибиотиков. Представление устных сообщений с
презентацией, подготовленных по перечню источников, рекомендованных преподавателем

Содержание учебного материала

ОК-1
ОК-2
ОК-4

ОК-1
ОК-2

наследственности

Тема 1.4.
Обмен веществ и
превращение
энергии в клетке
Тема 1.5.
Жизненный цикл
клетки. Митоз.
Мейоз

1. Хромосомная теория Т. Моргана. Строение хромосом. Хромосомный набор клеток, гомологичные и
негомологичные хромосомы, гаплоидный и диплоидный набор. Нуклеиновые кислоты: ДНК, РНК
нахождение в клетке, их строение и функции.
Матричные процессы в клетке: репликация, биосинтез белка, репарация. Генетический код и его
свойства

В том числе практических занятий и лабораторных работ
Практическое занятие 2. Решение задач на определение последовательности нуклеотидов, аминокислот
в норме и в случае изменения последовательности нуклеотидов ДНК

Содержание учебного материала
1. Понятие метаболизм. Ассимиляция и диссимиляция - две стороны метаболизма. Типы обмена
веществ: автотрофный и гетеротрофный, аэробный и анаэробный.
Пластический обмен. Фотосинтез. Хемосинтез

1
1

ОК-2

Содержание учебного материала

1. Клеточный цикл, его периоды. Митоз, его стадии и происходящие процессы. Биологическое
значение митоза.
2. Мейоз и его стадии. Поведение хромосом в мейозе. Кроссинговер. Биологический смысл мейоза

ОК-2
ОК-4

Контрольная работа Молекулярный уровень организации живого

Раздел 2. Строение и функции организма

Тема 2.1.
Строение
организма

Содержание учебного материала

Многоклеточные организмы. Взаимосвязь органов и системы органов в многоклеточном организме.
Гомеостаз организма и его поддержание в процессе жизнедеятельности

Тема 2.2.
Формы
размножения
организмов

В том числе практических занятий и лабораторных работ
Практическое занятие 3. Определение гомеостаза организмов в процессе их жизнедеятельности
Содержание учебного материала
1. Формы размножения организмов. Бесполое и половое размножение. Виды бесполого размножения.
2. Половое размножение. Гаметогенез у животных. Сперматогенез и оогенез. Строение половых
клеток. Оплодотворение
В том числе практических занятий и лабораторных работ
Практическое занятие 4. Сравнительных анализ развития плода растений и животных.

2
1
1

1
1

ОК-2

Тема 2.3. Онтогенез
растений,
животных и
человека

Содержание учебного материала

1. Индивидуальное развитие организмов. Эмбриогенез и его стадии. Постэмбриональный период.
Стадии постэмбрионального развития у животных и человека.
В том числе практических занятий и лабораторных работ
Практическое занятие 5. Прямое и непрямое развитие. Биологическое старение и смерть. Онтогенез
растений

Тема 2.4.
Закономерности
наследования

Содержание учебного материала
1. Основные понятия генетики. Закономерности образования гамет.
Законы Г. Менделя (моногибридное и полигибридное скрещивание). Взаимодействие генов
В том числе практических занятий и лабораторных работ

3
1

Практическое занятие 6. Решение задач на определение вероятности возникновения наследственных
признаков при моно-, ди-, полигибридном и анализирующем скрещивании, составление
генотипических
схем скрещивания
Содержание учебного
материала

Тема 2.5.
Сцепленное
наследование
признаков

Тема 2.6.
Закономерности
изменчивости

1. Законы Т. Моргана. Сцепленное наследование генов, нарушение сцепления.
Наследование признаков, сцепленных с полом

1
1
ОК-2
ОК-4

4
1

В том числе практических занятий и лабораторных работ
Практическое занятие 7. Решение задач на определение вероятности возникновения наследственных
признаков при сцепленном наследовании, составление генотипических схем скрещивания

Содержание учебного материала

1. Изменчивость признаков. Виды изменчивости: наследственная и ненаследственная. Закон
гомологических рядов в наследственной изменчивости (Н.И. Вавилов). Мутационная теория
изменчивости. Виды мутаций и причины их возникновения.
2.Кариотип человека. Наследственные заболевания человека. Генные и хромосомные болезни
человека. Болезни с наследственной предрасположенностью. Значение медицинской генетики в
предотвращении и лечении генетических заболеваний человека
В том числе практических занятий и лабораторных работ
Практическое занятие 8. Решение задач на определение типа мутации при передаче наследственных
признаков, составление генотипических схем скрещивания
Контрольная работа Строение и функции организма

Раздел 3. Теория эволюции
Тема 3.1. История Содержание учебного материала

ОК-2
ОК-4

ОК-1 ОК-2
ОК-4

3
2
5
2

ОК-2

эволюционного
учения.
Микроэволюция

Тема 3.2.
Макроэволюция.
Возникновение и
развитие жизни на
Земле

Тема 3.3.
Происхождение
человека антропогенез
Раздел 4. Экология
Тема 4.1.
Экологические
факторы и среды
жизни

Тема 4.2.
Экологическая
характеристика

1. Первые эволюционные концепции (Ж.Б. Ламарк, Ж.Л. Бюффон). Эволюционная теория Ч. Дарвина.
Синтетическая теория эволюции и ее основные положения. Микроэволюция. Популяция как
элементарная единица эволюции.
Генетические основы эволюции. Элементарные факторы эволюции. Естественный отбор направляющий фактор эволюции. Видообразование как результат микроэволюции
В том числе практических занятий и лабораторных работ
Практическое занятие 9. Решение задач на определение типа видообразования, составление
ментальной схемы типов видообразования.
Содержание учебного материала
Макроэволюция. Формы и основные направления макроэволюции (А.Н. Северцов). Пути достижения
биологического прогресса. Сохранение биоразнообразия на Земле.
Гипотезы и теории возникновения жизни на Земле. Появление первых клеток и их эволюция.
Прокариоты и эукариоты. Происхождение многоклеточных организмов. Возникновение основных
царств эукариот
В том числе практических занятий и лабораторных работ
Практическое занятие 10. Сопоставление гипотез происхождения жизни на Земле, с определением
основоположников, сути их происхождения, опровержение и доказательства
Содержание учебного материала
Антропология - наука о человеке. Систематическое положение человека. Сходство и отличия человека
с животными. Основные стадии антропогенеза. Эволюция современного человека.
Человеческие расы и их единство. Время и пути расселения человека по планете. Приспособленность
человека к разным условиям среды
Содержание учебного материала
1. Среды обитания организмов: водная, наземно-воздушная, почвенная, внутриорганизменная. Физикохимические особенности сред обитания организмов. Приспособления организмов к жизни в разных
средах.
2. Понятие экологического фактора. Классификация экологических факторов.
В том числе практических занятий и лабораторных работ
Практическое занятие 11. Правило минимума Ю. Либиха. Закон толерантности В. Шелфорда
Содержание учебного материала
Экологическая характеристика вида и популяции. Экологическая ниша вида. Экологические
характеристики популяции. Сообщества и экосистемы. Биоценоз и его структура. Связи между
организмами в биоценозе. Структурные компоненты экосистемы: продуценты, консументы,
редуценты. Круговорот веществ и поток энергии в экосистеме. Трофические уровни

ОК-4

1
2
1

ОК-2
ОК-4

1
1

18
4

2
3

ОК-2
ОК-4

ОК-2
ОК-4
ОК-7

В том числе практических занятий и лабораторных работ
Практическое занятие 12. Трофические цепи и сети. Основные показатели экосистемы. Биомасса и
продукция. Экологические пирамиды чисел, биомассы и энергии. Правило пирамиды энергии.
Решение практико-ориентированных расчетных заданий по переносу вещества и энергии в
экосистемах с составление трофических цепей и пирамид биомассы и энергии
Тема 4.3.
Биосфера глобальная
экологическая
система
Тема 4.4. Влияние
антропогенных
факторов на
биосферу

Содержание учебного материала
Биосфера - живая оболочка Земли. Развитие представлений о биосфере в трудах В.И. Вернадского.
Области биосферы и ее компоненты. Живое вещество биосферы и его функции.
Закономерности существования биосферы. Особенности биосферы как глобальной экосистемы.
Динамическое равновесие в биосфере. Круговороты веществ и биогеохимические циклы. Глобальные
экологические проблемы современности
Содержание учебного материала
Антропогенные воздействия на биосферу. Загрязнения как вид антропогенного воздействия.
Антропогенные воздействия на атмосферу. Воздействия на гидросферу. Воздействия на литосферу.
Антропогенные воздействия на биотические сообщества. Углубленно изучаются отходы, связанные с
определенной профессией/специальностью
В том числе практических занятий и лабораторных работ
Практическое занятие 13. Отходы производства
*В том числе профессионально-ориентированное содержание практического занятия
Практическое занятие 14 «Отходы производства». На основе федерального классификационного
каталога отходов определять класс опасности отходов; агрегатное состояние и физическую форму
отходов, образующихся на рабочем месте/на этапах производства, связанные с определенной
профессией/специальностью

Тема 4.5. Влияние
социальноэкологических
факторов на
здоровье человека

ОК-2
ОК-4
ОК-7

ОК-1
ОК-2
ОК-4
ОК-7
ПК-3.2

1
2

Содержание учебного материала
1. Здоровье и его составляющие. Факторы, положительно и отрицательно влияющие на организм
человека. Проблема техногенных воздействий на здоровье человека (электромагнитные поля, бытовая
химия, избыточные шумы, радиация и т.п.). Адаптация организма человека к факторам окружающей
среды. Принципы формирования здоровьесберегающего поведения. Физическая активность и
здоровье. Биохимические аспекты рационального питания
В том числе практических занятий и лабораторных работ
Лабораторная работа 3 «Влияние абиотических факторов на человека (низкие и высокие
температуры)» Изучение механизмов адаптации организма человека к низким и высоким
температурам и объяснение полученных результатов и формулирование выводов (письменно) с
использованием научных понятий, теорий и законов

3
1

*В том числе профессионально-ориентированное содержание лабораторного занятия

2
1

ОК-1
ОК-2
ОК-4
ОК-7
ПК-1.5
ПК-4.5

В качестве триггеров снижающих работоспособность использовать условия осуществления
профессиональной деятельности: шум, температура, физическая нагрузка и т.д.
Контрольная работа Теоретические аспекты экологии
Профессионально-ориентированное содержание (содержание прикладного модуля)
Раздел 5. Биология в жизни
Тема 5.1.
Содержание учебного материала
Биотехнологии
Биотехнология как наука и производство. Основные направления современной биотехнологии.
В жизни каждого
В
том числе
практических
занятий
и лабораторных
Методы
биотехнологии.
Объекты
биотехнологии.
Этикаработ
биотехнологических и генетических
Практическое
занятие
15.
Кейсы
на
анализ
информации
о
научных
достижениях
в области
экспериментов. Правила поиска и анализа биоэкологической
информации
из различных
источников
генетических
технологий,
клеточной
пищевых
биотехнологий.
кейса:
*В
том числе
профессионально-ориентированное
содержание
практического
занятия:
(научная
и учебнонаучная
литература,инженерии,
средства массовой
информации,
сетьЗащита
Интернет
и другие)
представление
результатов
решения кейсовбиотехнология.
(выступление сСоциально-этические
презентацией)
Практическое занятие
16. Промышленная
аспекты
биотехнологий. Биотехнологии и технические системы
Дифференцированный зачёт
ВСЕГО:

1
7
3

1
2
2

2
4
65

ОК 01 ОК 02
ОК 04
ПК-1.5
ПК-4.5

3. УСЛОВИЯ РЕАЛИЗАЦИИ ПРОГРАММЫ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ
ДИСЦИПЛИН
3.1. Для реализации программы учебной дисциплины должны быть
предусмотрены следующие специальные помещения:
кабинет «Биологии», оснащенный оборудованием:
– мебель, доска, мел, наглядные пособия (комплекты учебных таблиц, плакатов),
техническими средствами обучения:
– принтером;
– интерактивной панелью с доступом к сети Интернет;
Лаборатория оснащена необходимым для реализации программы учебной
дисциплины оборудованием по данной специальности 44.02.02 Преподавание в начальных
классах.:
– микроскопы «Levenhuk», секундомер, тонометр, лабораторная посуда (пробирки,
подставки для пробирок, пинцеты, песок, ступки с пестиками, предметные и покровные
стекла, стеклянные палочки, препаровальные иглы, фильтровальная бумага (салфетки),
стаканы)
– растворы: гипертонический раствор хлорида натрия, 3%-ный раствор пероксида
водорода, раствор йода в йодистом калии, глицерин, клубни картофеля, лист элодеи
канадской, плод рябины обыкновенной (рябины или томата), лук репчатый, разведенные в
воде дрожжи);
– коллекцией горных пород и минералов, фрагментов ископаемых останков
беспозвоночных, моллюсков, коллекцией почв;
– гербарный материал, муляжи овощей, фруктов, грибов;
3.2. Информационное обеспечение реализации программы
Для реализации программы библиотечный фонд образовательной организации имеет
печатные и/или электронные образовательные и информационные ресурсы,
рекомендованные для использования в образовательном процессе, не старше пяти лет с
момента издания.
3.2.1. Основные печатные издания
1. Агафонова И.Б. Биология: базовый уровень: учебник для образовательных
организаций, реализующих образовательные программы среднего профессионального
образования. / И.Б. Агафонова, А.А. Каменский, В.И. Сивоглазов. –М.: Акционерное
общество «Издательство «Просвещение», 2024;
2. Беляев Д.К., Дымшиц Г.М. Биология, 10-11 класс. Общая биология. Базовый
уровень: учебник. - М.: 2020-154 с.
Дополнительная литература:
1. Лысенко И.В. Поурочные планы. Биология. 10 класс. Волгоград, изд-во
«Учитель»,2019 г
2.Чередникова Г.В. Поурочные планы. Биология.11 класс. Волгоград, изд-во
«Учитель»,2019 г
3. Мухамеджанов И.Р. Тесты, зачеты, блиц-опросы по биологии.10-11 классы. М.:
«Вако», 2021 г..
4. Анциферов А.В. Комнатные растения в школе: наблюдения и эксперименты. М.:
Дрофа,2020 г.
5. Кириленко А.А. Биология. Сборник задач по генетике для подготовки к ЕГЭ.
ЛЕГИОН, 2014 г. (посл.изд.)
6. Федеральный закон от 29.12.2012 № 273-ФЗ «Об образовании в Российской
Федерации».
7. Приказ Министерства образования и науки РФ от 17.05.2012 № 413 «Об
утверждении федерального государственного образовательного стандарта среднего
(полного) общего образования».
8. Приказ Министерства образования и науки РФ от 29.12.2014 № 1645 «О внесении
изменений в Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от
18

17.05.2012 № 413 “Об утверждении федерального государственного образовательного
стандарта среднего (полного) общего образования”».
9. Письмо Департамента государственной политики в сфере подготовки рабочих
кадров и ДПО Министерства образования и науки РФ от 17.03.2015 № 06-259
«Рекомендации по организации получения среднего общего образования в пределах
освоения образовательных программ среднего профессионального образования на базе
основного общего образования с учетом требований федеральных государственных
образовательных стандартов и получаемой профессии или специальности среднего
профессионального образования».

1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.

3.2.2. Основные электронные издания
Федеральный
центр
информационно-образовательных
ресурсов.
URL:
http://fcior.edu.ru/
Единая коллекция цифровых образовательных ресурсов. URL: http://schoolcollection.edu.ru/
Единое окно доступа к образовательным ресурсам. URL: http://window.edu.ru/
Электронная библиотека. URL: http://www.booksgid.com/
Электронная библиотека для СПО. URL: https://www.book.ru/
Электронная библиотека. URL: http://rubooks.org/
Электронные образовательные ресурсы. URL: http://eor-np.ru/

4. КОНТРОЛЬ И ОЦЕНКА РЕЗУЛЬТАТОВ ОСВОЕНИЯ
ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ
Контроль и оценка результатов освоения общеобразовательной дисциплины
«Биология» осуществляются преподавателем в процессе проведения практических занятий
и лабораторных работ, тестирования, раскрываются через дисциплинарные результаты,
направленные на формирование общих и профессиональных компетенций по разделам и
темам содержания учебного материала, а также выполнения обучающимися
индивидуальных заданий, проектов, исследований.
Общая
компетенция
ОК 02

Раздел/Тема
Раздел 1. Клетка структурнофункциональная
единица живого
Биология как наука. Общая
характеристика жизни

ОК01
ОК02
ОК04

Структурнофункциональная
организация клеток

ОК-1
ОК-2

Структурнофункциональные факторы
наследственности
Обмен веществ и
превращение энергии в
клетке

ОК-2
ОК-4
ОК-2
ОК-4

Жизненный цикл клетки.
Митоз. Мейоз

ОК-2
ОК-4

Раздел 2. Строение и
функции организма
Строение организма

ОК2

Формы размножения
организмов

ОК 02
ОК 04

Онтогенез растений,
животных и человека

ОК 02
ОК 04

Закономерности
наследования

ОК 01
ОК 02

Сцепленное наследование

Тип оценочных мероприятий
Контрольная работа «Молекулярный уровень
организации живого»

Заполнение таблицы с описанием методов
микроскопирования с их достоинствами и
недостатками
Заполнение таблицы «Вклад учёных в развитие
знаний о клетке»
Заполнение таблицы «Сравнение сходство и
различия живого и неживого», оцениваемая
дискуссия по вопросам
Фронтальный опрос. Разработка глоссария.
Решение задач на определение
последовательности нуклеотидов, аминокислот в
норме и в случае изменения последовательности
нуклеотидов ДНК
Обсуждение по вопросам лекции. Разработка
ленты времени жизни цикла
Оцениваемая дискуссия. Разработка ментальной
карты тканей, органов и систем органов
Контрольная работа «Строение и функции
организма»
Фронтальный опрос и заполнение таблицы с
краткой характеристикой и примерами форм
размножения организмов.
Разработка ленты времени с характеристикой
этапов онтогенеза отдельной группой животных и
человека по микрогруппам. Тест/опрос.
Составление жизненных циклов растений по
отделам (моховидные, хвощевидные,
папоротниковидные, голосеменные,
покрытосеменные)
Разработка глоссария. Фронтальный опрос. Тест
по вопросам лекции. Решение задач на
определение вероятности возникновения
наследственных признаков при моно-, ди-,
полигибридном и анализирующем скрещивании,
составление генотипических схем скрещивания.
Тест. Разработка глоссария. Решение задач на
определение вероятности возникновения
наследственных признаков при сцепленном
наследовании, составление генотипических схем
20

ОК 01
ОК 02
ОК 04
ОК 02
ОК 04
ОК 02
ОК 04

Закономерности
изменчивости
Раздел 3. Теория
эволюции
История эволюционного
учения. Микроэволюция
Макроэволюция.
Возникновение и развитие
жизни на Земле

ОК 02
ОК 04
ОК-2
ОК-4
ОК-7
ОК 01
ОК 02
ОК 07

Происхождение человека –
антропогенез
Раздел 4. Экология
Экологические факторы и
среды жизни
Популяция, сообщества,
экосистемы

ОК 01
ОК 02
ОК 07
ОК 01
ОК 02
ОК 04
ОК 07
ПК 1.2
ОК 1
ОК 2
ОК 4
ОК 7
ПК 2.1

Биосфера - глобальная
экологическая система

ОК 01
ОК 02
ОК 04

скрещивания.
Тест. Решение задач на определение типа мутации
при передаче наследственных признаков,
составление генотипических схем скрещивания
Фронтальный опрос. Разработка глоссария
терминов. Разработка ленты времени развития
эволюционного учения. Создание ментальной
карты видообразования
Оцениваемая дискуссия: использование
аргументов, биологической терминологии и
символики для доказательства родства
организмов разных систематических групп.
Разработка ленты времени возникновения и
развития жизни на Земле.
Фронтальный опрос. Разработка ленты времени
происхождения человека.
Тест по экологическим факторам и средам жизни
организмов.
Составление схем круговорота веществ,
используя материалы лекции. Решение практикоориентированных расчетных заданий по переносу
вещества и энергии в экосистемах с составление
трофических цепей и пирамид биомассы и
энергии.
Оцениваемая дискуссия. Тест.

Влияние антропогенных
факторов на биосферу*

Тест. Практическая работа «Отходы
производства».* П.-о.с.

Влияние социальноэкологических факторов на
здоровье человека*

Оцениваемая дискуссия. Выполнение
лабораторной работы: «Умственная
работоспособность». *П.-о.с.

Раздел 5. Биология в
жизни
Биотехнологии в жизни
каждого*

Выполнение кейса на анализ информации о
научных достижениях в области генетических
технологий, клеточной инженерии, пищевых
биотехнологий, представление результатов
решения кейсов. *П.-о.с.
Выполнение кейса на анализ информации о
развитии промышленной биотехнологий (по
группам), представление результатов решения
кейсов
Выполнение кейса на анализ информации об
этических аспектах развития биотехнологий (по
группам), представление результатов решения
кейсов
Выполнение кейса на анализ информации о
развития биотехнологий с применением
технических систем (по группам), представление
результатов решения кейсов

Промышленная
биотехнология
Социально-этические
аспекты биотехнологий
Биотехнологии и
технические системы

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ
ПД 01 ЛИТЕРАТУРА

Улан-Удэ, 2024 г.
1

Рабочая программа учебной дисциплины составлена на основе Федерального
государственного образовательного стандарта среднего общего образования, примерной
программы общеобразовательной учебной дисциплины «Литература» и основной
профессиональной образовательной программы по специальности 42.02.02 Преподавание в
начальных классах
Организация – разработчик: ГБПОУ «Бурятский республиканский педагогический
колледж»
Разработчик: Жамбалдоржиева Л.Д., преподаватель русского языка
Рецензент: Чимбеева З.Д., к.п.н., доцент кафедры ИПП БГУ имени Доржи Банзарова
Эксперты: Черниговская Э.С., зав. кафедрой ДПП
Энкеева Б.В., преподаватель физики, уполномоченный по качеству
кафедры ДПП

СОДЕРЖАНИЕ
1.

ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА РАБОЧЕЙ ПРОГРАММЫ

УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ
2.

СТРУКТУРА И СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ

УСЛОВИЯ РЕАЛИЗАЦИИ УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ

КОНТРОЛЬ И ОЦЕНКА РЕЗУЛЬТАТОВ ОСВОЕНИЯ УЧЕБНОЙ

ДИСЦИПЛИНЫ

1. Общая характеристика рабочей программы общеобразовательной
дисциплины «ПД.01 Литература»
1.1. Место дисциплины в структуре основной профессиональной
образовательной программы
Учебная дисциплина «ПД.01 Литература» является обязательной частью
общеобразовательного цикла образовательной программы СПО в соответствии с ФГОС по
специальности 42.02.02 Преподавание в начальных классах.
Трудоемкость дисциплины «ПД.01 Литература» на базовом уровне составляет 139
часов. Из которых 14 часов включают профессионально-ориентированное содержание,
усиливающее профессиональную составляющую по специальности 44.02.02.
«Преподавание в начальных классах».
1.2. Цели и планируемые результаты освоения дисциплины:
1.2.1. Цель общеобразовательной дисциплины состоит в сформированности чувства
причастности к отечественным культурным традициям, лежащим в основе исторической
преемственности поколений, и уважительного отношения к другим культурам; в развитии
ценностно-смысловой сферы личности на основе высоких этических идеалов; осознании
ценностного отношения к литературе как неотъемлемой части культуры и взаимосвязей
между языковым, литературным, интеллектуальным, духовно-нравственным развитием
личности. Реализация этих целей связана с развитием читательских качеств и устойчивого
интереса к чтению как средству приобщения к российскому литературному наследию и
сокровищам отечественной и зарубежной культуры, базируется на знании содержания
произведений, осмыслении поставленных в литературе проблем, понимании
коммуникативно-эстетических возможностей языка художественных текстов и
способствует совершенствованию устной и письменной речи обучающихся на примере
лучших литературных образцов.

1.2.2. Планируемые результаты освоения общеобразовательной дисциплины в соответствии с ФГОС СПО и на основе ФГОС СОО
Особое значение дисциплина имеет при формировании и развитии ОК и ПК.
Код и наименование
профессиональных и общих
компетенций
ОК 01. Выбирать способы решения
задач профессиональной
деятельности применительно
к различным контекстам

ОК 02. Использовать современные
средства поиска, анализа и
интерпретации информации, и
информационные технологии для
выполнения задач
профессиональной деятельности

Общие

Дисциплинарные

ПР. 1 осознание причастности к отечественным
традициям и исторической преемственности
поколений; включение в культурно-языковое
пространство русской и мировой культуры;
сформированность ценностного отношения к
литературе как неотъемлемой части культуры;

ЛР 13. способный в цифровой среде использовать
различные цифровые средства, позволяющие во
взаимодействии с другими людьми достигать
поставленных целей; стремящийся к формированию
в сетевой среде личностно и профессионального
конструктивного «цифрового следа».
ЛР 16. способный искать нужные источники
информации и данные
ЛР 17. воспринимать, анализировать, запоминать и
передавать информацию с использованием
цифровых средств; предупреждающий собственное
и
чужое деструктивное поведение в сетевом
пространстве. Гибко реагирующий на появление
новых форм трудовой деятельности,
готовый к их освоению.

ПР 13. умение работать с разными
информационными источниками, в том числе в
медиапространстве, использовать ресурсы
традиционных библиотек и электронных
библиотечных систем.

ОК 03. Планировать и
реализовывать собственное
профессиональное и личностное
развитие, предпринимательскую
деятельность в профессиональной
сфере, использовать знания по
финансовой грамотности в
различных жизненных ситуациях

ОК 4 Работать в коллективе и
команде, эффективно
взаимодействовать с коллегами,
руководством, клиентами

ЛР 8. признающий ценность непрерывного
образования, ориентирующийся в
изменяющемся рынке труда, избегающий
безработицы; управляющий собственным
профессиональным развитием; рефлексивно
оценивающий собственный жизненный опыт,
критерии личной успешности.
МР 4. формирование стратегий смыслового чтения и
работы с текстом/работы с информацией, в ходе
которого обучающиеся овладеют чтением как
средством осуществления своих дальнейших
планов: продолжения образования и
самообразования, осознанного планирования своего
актуального и перспективного круга чтения, в том
числе досугового, подготовки к трудовой и
социальной деятельности.
ЛР 7. готовый соответствовать ожиданиям
работодателей: проектно мыслящий, эффективно
взаимодействующий с членами команды и
сотрудничающий с другими людьми, осознанно
выполняющий профессиональные требования,
ответственный, пунктуальный,
дисциплинированный, трудолюбивый, критически
мыслящий, нацеленный на достижение
поставленных целей; демонстрирующий
профессиональную
жизнестойкость.
ЛР 16. умение продуктивно общаться и
взаимодействовать в процессе совместной
демонстрирующий профессиональную
жизнестойкость.
МР 1. учитывать разные мнения и стремиться к
координации различных позиций в сотрудничестве;

ПР 1. осознание причастности к отечественным
традициям и исторической преемственности
поколений; включение в культурно-языковое
пространство русской и мировой культуры;
сформированность ценностного отношения к
литературе как неотъемлемой части культуры;
ПР 2. осознание взаимосвязи между языковым,
литературным, интеллектуальным, духовнонравственным развитием личности;

ПР 10. принимать цели совместной деятельности,
организовывать и координировать действия по ее
достижению: составлять план действий,
распределять роли с учетом мнений участников
обсуждать результаты совместной работы;
-сформированность
умений
вести
диалог,
обосновывать свою точку зрения в дискуссии;
ПР 2. -владение навыками самоанализа и
самооценки на основе наблюдений за собственной
речью;

– уметь формулировать собственное мнение и
позицию, аргументировать её и координировать её с
позициями партнёров в сотрудничестве
при выработке общего решения в совместной
деятельности;
– уметь устанавливать и сравнивать разные
точки зрения прежде, чем принимать решения и
делать выборы;
– уметь договариваться и приходить к общему
решению в совместной деятельности, в том числе в
ситуации столкновения интересов;
деятельности, учитывать позиции других
участников деятельности, эффективно разрешать
конфликты;
ЛР 31. понимать и использовать преимущества
командной и индивидуальной работы;
ЛР 30. координировать и выполнять работу в
условиях реального, виртуального и
комбинированного взаимодействия;
МР 6. осуществлять позитивное стратегическое
поведение в различных ситуациях, проявлять
творчество и воображение, быть инициативным.
ОК 05. Осуществлять устную и
письменную коммуникацию на
государственном языке
Российской Федерации с учетом
особенностей социального и
культурного контекста

ЛР 3. демонстрирующий приверженность к родной ПР 1. сформированность понятий о нормах
культуре, исторической памяти на основе любви к русского литературного языка и применение
Родине, родному народу, малой родине, принятию знаний о них в речевой практике;
традиционных
ценностей
многонационального
народа России.
ЛР 13. способный в цифровой среде использовать
различные цифровые средства, позволяющие во
взаимодействии с другими людьми
7

ОК 06. Проявлять гражданскопатриотическую позицию,
демонстрировать осознанное
поведение на основе
традиционных общечеловеческих
ценностей, в том числе с учетом
гармонизации межнациональных и
межрелигиозных отношений,
применять стандарты
антикоррупционного поведения
ОК 09. Пользоваться
профессиональной документацией
на государственном и иностранном
языках

достигать поставленных целей; стремящийся к
формированию в сетевой среде личностно и
профессионального конструктивного «цифрового
следа».
ЛР 16. способный искать нужные источники
информации и данные
ЛР17.воспринимать, анализировать, запоминать и
передавать
информацию
с
использованием
цифровых средств; предупреждающий собственное и
чужое деструктивное поведение в сетевом
пространстве.
МР 8. владение языковыми средствами - умение ясно,
логично и точно излагать свою точку зрения,
использовать адекватные языковые средства;
ЛР 1. осознающий себя гражданином и защитником
великой страны.
ЛР 2. готовый использовать свой личный и
профессиональный потенциал для
защиты национальных интересов России.
ЛР 3. демонстрирующий приверженность к родной
культуре, исторической
памяти на основе любви к Родине, родному народу,
малой родине,
принятию традиционных ценностей
многонационального народа России.
ЛР 29. использовать средства информационных и
коммуникационных технологий в решении
когнитивных, коммуникативных и организационных
задач с соблюдением требований эргономики,
техники безопасности, гигиены, ресурсосбережения,
правовых и этических норм, норм информационной
безопасности;

ПР 3. сформированность устойчивого интереса к
чтению как средству познания отечественной и
других культур; приобщение к отечественному
литературному наследию и через него - к
традиционным ценностям и сокровищам мировой
культуры;
ПР 4. знание содержания, понимание ключевых
проблем и осознание историко-культурного и
нравственно-ценностного взаимовлияния
произведений русской, зарубежной классической и
современной литературы, в том числе литературы
народов России.
ПР 2. владение навыками получения информации из
источников
разных
типов,
самостоятельно
осуществлять поиск, анализ, систематизацию и
интерпретацию информации различных видов и
форм представления;
ПР 8. создание текстов в различных форматах с
учетом назначения информации и целевой
8

ПК 2.4. Выбирать и разрабатывать
учебно-методические
материалы для реализации
программ внеурочной
деятельности.

ПК 3.1. Проектировать и
реализовывать современные
программы воспитания на основе
образовательного процесса.

ЛР 30. заботящийся о защите собственной и чужой
безопасности, в том числе цифровой.
ЛР 18. осознающий значимость системного
познания мира, критического осмысления
накопленного опыта.
МР 1. умение самостоятельно определять цели
деятельности и составлять планы
деятельности; самостоятельно осуществлять,
контролировать и корректировать деятельность;
использовать все возможные ресурсы для
достижения поставленных целей
и реализации планов деятельности; выбирать
успешные стратегии в различных ситуациях;
ЛР 18. осознающий значимость системного
познания мира, критического осмысления
накопленного опыта.
ЛР 33. открытый к текущим и перспективным
изменениям в мире труда и профессий.
МР 9. владение навыками познавательной
рефлексии как осознания совершаемых действий и
мыслительных процессов, их результатов и
оснований, границ своего знания и незнания, новых
познавательных задач и средств их достижения.

аудитории,
выбирая
оптимальную
форму
представления и визуализации;
ПР 12. владение современными читательскими
практиками, культурой восприятия и понимания
литературных текстов, умениями
самостоятельного истолкования прочитанного в
устной и письменной форме, информационной
переработки текстов в виде аннотаций, докладов,
тезисов, конспектов, рефератов, а также написания
отзывов и сочинений различных жанров (объем
сочинения - не менее 250 слов); владение умением
редактировать и совершенствовать собственные
письменные высказывания с учетом норм русского
литературного языка
ПР 12. владение современными читательскими
практиками, культурой восприятия и понимания
литературных текстов, умениями
самостоятельного истолкования прочитанного в
устной и письменной форме, информационной
переработки текстов в виде аннотаций, докладов,
тезисов, конспектов, рефератов, а также написания
отзывов и сочинений различных жанров (объем
сочинения - не менее 250 слов); владение умением
редактировать и совершенствовать собственные
письменные высказывания с учетом норм русского
литературного языка

ПК 1.7. Выстраивать траекторию
профессионального роста на
основе результатов анализа
процесса обучения и самоанализа
деятельности

ПР 9. совершенствование умений использовать
правила русского речевого этикета в социальнокультурной, учебно-научной, официально-деловой
сферах общения, в повседневном общении,
интернет-коммуникации.

2. Структура и содержание общеобразовательной дисциплины
2.1. Объем дисциплины и виды учебной работы
Вид учебной работы
Объем образовательной программы дисциплины

Объем в
часах
147

в т. ч.
Основное содержание

139

в т.ч.:
теоретическое обучение

практические занятия

Профессионально-ориентированное содержание

в т. ч.:
теоретическое обучение

практические занятия

Индивидуальный проект
Промежуточная аттестация (дифференцированный зачет)

2.2. Тематический план и содержание общеобразовательной дисциплины «ПД.01 Литература»
Наименование разделов и тем

Содержание учебного материала (основное и профессиональноориентированное), лабораторные и практические занятия, прикладной модуль
(при наличии)

2
Раздел 1 Русская литература второй половины XIX века
Тема 1.1
Содержание учебного материала
Теоретические занятия
Введение.
Литература и ее место в жизни Специфика литературы как вида искусства и ее место в жизни человека. Связь
литературы с другими видами искусств. Особенности русской литературы второй
человека
половины 19 века. Расцвет русского театра. Русский роман как культурное
явление. Мировое значение русской литературы этого периода.
Тема 1.2
Содержание учебного материала
Теоретические занятия
Художественный мир
Особенности драматургии А. Н. Островского, историко-литературный контекст
драматурга
его творчества. Секреты прочтения драматического произведения, особенности
А.Н. Островского.
Судьба женщины в XIX веке и драматических произведений и их реализация в пьесе А.Н. Островского «Гроза»:
жанр, композиция, конфликт, присутствие автора. Законы построения
ее отражение в драмах А. Н.
драматического произведения, современный взгляд на построение историй
Островского
(сторителлинг, сценарии); основные узлы в сюжете пьесы. Город Калинов и его
жители Противостояние патриархального уклада и модернизации (Дикой и
Кулибин).
Практические занятия
Судьба женщины в XIX веке и ее отражение в драмах А. Н. Островского.
Семейный уклад в доме Кабанихи. Характеры Кабанихи, Варвары и Тихона
Кабановых в их противопоставлении характеру Катерины. Образ Катерины в
контексте культурно-исторической ситуации в России середины XIX века –
«женский вопрос»: споры о месте женщины в обществе, ее предназначение в семье
1

Объем
часов

Формируемые
компетенции

3
46
1
1

4
ОК.01, ОК.02,
ОК.03, ОК.04,
ОК.05, ОК.06
ЛР1-33

5
3

ОК.01, ОК.02,
ОК.03, ОК.04,
ОК.05, ОК.06
ЛР1-33

Тема 1.3
Понятие «обломовщина» как
социально-нравственное
явление в романе А.И.
Гончарова
«Обломов

и эмансипации, отсутствие образования для девочек дворянского и мещанского
сословия, типическое в ее образе
Содержание учебного материала
Теоретические занятия

Образ Обломова: детство, юность, зрелость. Понятие «обломовщины» в романе
А.И. Гончарова, «обломовщина» как имя нарицательное. Образ Обломова в театре
и кино, в современной массовой культуре, черты Обломова в каждом из нас
Практические занятия
Работа с избранными эпизодами из романа (чтение и обсуждение). Составление
«Словарика непонятных и устаревших слов».
Сообщения по темам: «Портрет Ильи Ильича Обломова в интерьере» по описанию
в романе и своим впечатлениям, (реализация на выбор ученика: текстовое
/цитатное описание; визуализация портрета в разных техниках: графика,
аппликация, коллаж, видеомонтаж и т д.)
Профессионально-ориентированное содержание
Содержание учебного материала
«Ты профессией астронома
Стереотипы, связанные с той или иной профессией, представления о будущей
метростроевца не удивишь!..»
профессии. Социальный рейтинг и социальная значимость получаемой профессии,
представления о ее востребованности и престижности (по материалам СМИ,
электронным источникам, свидетельствам профессионалов отрасли); правда и
заблуждения, связанные с восприятием получаемой профессии: подготовка
сообщения разного формата о стереотипах, заблуждениях, неверных
представлениях, связанных в обществе с получаемой профессией и ее социальной
значимостью.
Практические занятия:
«Написание текста в духе «ожидания / реальность» о том, как вы себе
представляли обучение по профессии и каким оно оказалось на деле, а также какие
заблуждения или стереотипы могут быть у людей, незнакомых с вашей будущей
профессией изнутри, и какова она в реальности (каждый 2-4 предложения) с
использованием противительных синтаксический конструкций (по аналогии с

5
2

ОК.01, ОК.02,
ОК.03, ОК.04,
ОК.05, ОК.06
ЛР1-33

2
2

ОК 01, ОК 02,
ОК 03, ОК 04,
ОК 05, ОК 06,
ОК 09ПК2
ЛР1-33

избранным эпизодом). Работа с инфоресурсами: поиск информации по теме
«Правда и заблуждения, связанные с восприятием получаемой профессии»;
подготовка сообщения разного формата о стереотипах, заблуждениях, неверных
представлениях, связанных в обществе с получаемой профессией и ее социальной
значимостью; участие в дискуссии «Как люди моей профессии меняют мир к
лучшему?»
Тема 1.4

Содержание учебного материала
Теоретические занятия
Социально-нравственная
Творческая история, смысл названия. «Отцы» (Павел Петрович и Николай
проблематика
романа И. С. Тургенева «Отцы Петрович Кирсановы) и молодое поколение, специфика конфликта. Вечные темы
в спорах «отцов и детей». Взгляд на человека и жизнь общества глазами молодого
и дети»
поколения. Понятие антитезы на примере противопоставления Евгения Базарова и
Павла Петровича Кирсанова в романе: портретные и речевые характеристики.
Нигилизм и нигилисты
Практические занятия
Работа с избранными эпизодами романа (чтение, обсуждение). Написание
рассказа о произошедшем споре от лица Павла Петровича или от лица Базарова и
озаглавьте его (можно от лица Аркадия – свидетеля спора), встав на точку зрения
персонажа и перечислив все темы, которые были в споре затронуты, и дав оценку
от лица персонажа своему оппоненту (исходя из описания героев, которое вы
читали ранее). Творческое задание: рассказ о произошедшем споре от лица разных
персонажей.
Профессионально-ориентированное содержание (содержание прикладного модуля)
Тема 1.5.
Содержание учебного материала
«Что значит быть мастером своего дела?» Дискуссия на основе высказываний
«Дело мастера боится»
писателей о профессиональном мастерстве и работы с информационными
ресурсами.

6
3

ОК.01, ОК.02,
ОК.03, ОК.04,
ОК.05, ОК.06
ЛР1-33

ОК 01, ОК 02,
ОК 03, ОК 04,
ОК 05, ОК 06,
ОК 09 ПК 2.4.
ПК 1.3. ЛР133
14

Тема 1.6
Идейно-художественное
своеобразие лирики Ф.И.
Тютчева и А.А. Фета

Практические занятия
Анализ высказываний писателей о мастерстве; групповая работа с
информационными ресурсами: поиск информации о мастерах своего дела (в
избранной профессии), подготовка сообщений; участие в дискуссии «Что значит
быть мастером своего дела?»
Содержание учебного материала
Теоретические занятия
стихотворения Ф.И. Тютчева (не менее двух по выбору). Например, «Silentium!»,
«Не то, что мните вы, природа...», «Умом Россию не понять...», «О, как
убийственно мы любим...», «Нам не дано предугадать...», «К. Б.» («Я встретил вас
– и все былое...») и другие;
стихотворения А.А. Фета (не менее двух по выбору): «Одним толчком согнать
ладью живую...», «Еще майская ночь», «Вечер», «Это утро, радость эта...»,
«Шепот, робкое дыханье...», «Сияла ночь. Луной был полон сад. Лежали...» и
другие
Практические занятия
Понимание ключевых проблем и осознание историко-культурного и нравственноценностного взаимовлияния произведений Ф.И. Тютчева. Особенности
лирического героя. Основные темы и художественное своеобразие лирики
Тютчева, бурный пейзаж как доминанта в художественном мире Тютчева
Основные образы и философские мотивы поэтических текстов. Установление
связи с современностью; выразительное чтение, в том числе наизусть
стихотворений. Чтение и анализ стихотворений; подготовка сообщения /
презентации / ролика / подкаста / подготовка литературно-музыкальной
композиции на стихи поэтов и подбор иллюстративного материала или др.
формате (по выбору).
Понимание ключевых проблем и осознание историко-культурного и нравственноценностного взаимовлияния произведений А.А. Фета. Особенности лирического
героя. Основные темы и художественное своеобразие лирики А.А. Фета.
Основные темы и художественное своеобразие лирики А.А. Фета, идиллический

20
2

ОК.01, ОК.02,
ОК.03, ОК.04,
ОК.05, ОК.06
ЛР1-33

1
1

пейзаж. Чтение и анализ стихотворений; подготовка литературно-музыкальной
композиции на стихи поэтов и подбор иллюстративного материала.
Выразительное чтение не менее одного стихотворения (по выбору) наизусть по
выбору
Тема 1.7
Гражданская лирика Н.А.
Некрасова. Проблематика
поэмы «Кому на Руси жить
хорошо»

Тема 1.8
Особенности сатиры в романехронике М. Е. СалтыковаЩедрина «История одного
города»

Содержание учебного материала
Теоретические занятия
Н.А. Некрасов. Стихотворения (не менее двух по выбору). Например, «Тройка»,
«Я не люблю иронии твоей...», «Вчерашний день, часу в шестом...», «Мы с тобой
бестолковые люди...», «Поэт и Гражданин», «Элегия» («Пускай нам говорит
изменчивая мода...») и другие.
Поэма «Кому на Руси жить хорошо» (1866) (обзорно).
Особенность лирического героя. Основные темы и идеи. Тема поэта и поэзии,
образ музы в лирике Н.А. Некрасова. Художественное своеобразие лирики
Некрасова и её близость к народной поэзии. Чтение и анализ стихотворений.
Подготовка сообщения / презентации / ролика / подкаста или другом формате (по
выбору) о тех поэтических текстах Н.А. Некрасова, которые впоследствии стали
народными песнями, ответив на вопрос, почему его тексты легко превращаются в
песни
Практические занятия
Работа с инфоресурсами. Поэма «Кому на Руси жить хорошо»: сообщение (по
выбору) «Эпопея крестьянской жизни: замысел и его воплощение»; «Фольклорная
основа поэмы».
Выразительное чтение отрывка поэмы наизусть (по выбору)
Содержание учебного материала
Теоретические занятия
роман-хроника «История одного города» (не менее двух глав по выбору: главы «О
корени происхождения глуповцев», «Опись градоначальникам», «Органчик»,
«Подтверждение покаяния» или другие.
Художественные средства: иносказание, гротеск, гипербола, ирония, сатира.
Эзопов язык

4
2

ОК.01, ОК.02,
ОК.03, ОК.04,
ОК.05, ОК.06
ЛР1-33

4
2

ОК.01, ОК.02,
ОК.03, ОК.04,
ОК.05, ОК.06

Тема 1.9
Влияние творчества Ф. М.
Достоевского на развитие
русской литературы.
Философская проблематика
романа «Преступление и
наказание»

Практические занятия
Работа с избранными эпизодами, подготовка инсценировки, иллюстраций;
подготовка материала о биографии М. Е. Салтыкова-Щедрина в виде ленты
времени / инфографики / презентации / видеоролика / постера / коллажа / подкаста
или в других оговоренных преподавателем форматах и соотнесении фактов
личной биографии с художественным творчеством писателя
Содержание учебного материала
Теоретические занятия
роман «Преступление и наказание».
Образ главного героя. Причины преступления: внешние и внутренние. Теория,
путь к преступлению, крушение теории, наказание, покаяние и «воскрешение».
Роль образа Сони Мармеладовой, значение эпизода чтения Евангелия.
«Двойники» Раскольникова: теория Раскольникова устами Петра Петровича
Лужина и Свидригайлова. Значение эпилога романа, сон Раскольникова на
каторге. Внутреннее преображение как основа изменения мира к лучшему.
«Самообман Раскольникова» (крах теории главного героя в романе;
бесчеловечность раскольниковской «арифметики»; антигуманность теории в
целом). Ф.М. Достоевский и современность. Экранизации романа. Жизнь
литературного героя вне романа: образ Раскольникова в массовой культуре:
элементы сюжета, знаковые художественные детали в основе комиксов, карикатур
и в др. текстовых и графических формах. Мемориальные места, «маршрут»экскурсия по местам, описанным в романе
Практические занятия
Работа с избранными эпизодами из романа «Преступление и наказание» (чтение и
обсуждение). Работа в малых группах (задания по выбору): подготовка материала
о биографии Ф.М. Достоевского в виде ленты времени / презентации / видеоролика
/ постера / коллажа / подкаста или в др. оговоренном учителем формате и
соотнесите факты личной биографии с художественным творчеством писателя;
работа с информационными ресурсами и картами, подготовка иллюстраций с
вероятным маршрутом экскурсии по местам Петербурга, упомянутым в романе, и

6
3

ОК.01, ОК.02,
ОК.03, ОК.04,
ОК.05, ОК.06
ЛР1-33

комментариев; написание текста-исследования «Почему Раскольников убивает?»
или текста-опровержения теории Раскольникова
Тема 1.10
Л. Н. Толстой
Судьба и творчество Л. Н.
Толстого.
«Мысль семейная» и «мысль
народная» в романе-эпопее
«Война и мир»

Тема 1.11
Творческий путь Н. С.
Лескова.
Нравственный поиск героев в
рассказах и повестях Н.С.
Лескова
Тема 1.12

Содержание учебного материала
Теоретические занятия
роман-эпопея «Война и мир». Истоки проблематики и образов последующих
произведений в рассказах и краткая формулировка толстовских идей. История
создания, истоки замысла, жанровое своеобразие, смысл названия, экранизации
романа, отражение нравственных идеалов Толстого в системе персонажей.
«Мысль семейная» и «мысль народная». Роль народа и личности в истории.
Духовные искания, публицистика, народные рассказы
Практические занятия
Подготовка материала о биографии Л.Н. Толстого в виде ленты времени /
презентации / видеоролика / постера / коллажа / подкаста или в др. оговоренном
учителем формате. Работа с инфоресурсами: подготовка презентации / постер,
коллаж / видеоролик или др. формате (по выбору) об истории создания романаэпопеи «Война и мир» Л.Н. Толстого/ или написание рецензии на экранизацию
романа «Война и мир»
Выразительное чтение не менее одного отрывка из произведения наизусть (по
выбору).
Содержание учебного материала
Теоретические занятия
«Очарованный странник», «Однодум» Владение умениями анализа и
интерпретации образов художественных произведений в единстве формы и
содержания. Работа с инфоресурсами: подготовка презентации / постер, коллаж /
видеоролик или др. формате (по выбору) по теме «Неоднозначность заложенных
смыслов и современного подтекста в художественных произведениях Н.С.
Лескова»
Содержание учебного материала
Теоретические занятия

6
3

ОК.01, ОК.02,
ОК.03, ОК.04,
ОК.05, ОК.06
ЛР1-33

2
2

ОК.01, ОК.02,
ОК.03, ОК.04,
ОК.05, ОК.06
ЛР1-33

4
2

ОК.01, ОК.02,
ОК.03, ОК.04,

рассказы (не менее двух по выбору): «Студент», «Ионыч», «Дама с собачкой»,
«Человек в футляре» и другие. Комедия «Вишневый сад».
Малая проза А.П. Чехова. Человек и общество. Психологизм прозы Чехова:
лаконичность повествования и скрытый лиризм.
Пьеса «Вишнёвый сад» (1903). Новаторство Чехова-драматурга: своеобразие
конфликта и системы персонажей, акцент на внутренней жизни персонажей,
нарушение жанровых рамок. Сколько стоит вишневый сад: историко-культурные
сведения. Эволюция драматургии второй половины XIX – начала XX века: от
Островского к Чехову. Особенности чеховских диалогов. Речевые и портретные
характеристики персонажей
Практические занятия
Инсценировка избранных эпизодов пьесы. Подготовка и участие в дискуссии «Как
человек может влиять на окружающий мир и менять его к лучшему?» Работа с
инфоресурсами: определение теории малых дел и соотнесение определения с
содержанием рассказа/или написание рецензии на экранизацию «Вишневого сада»
Раздел 2. Литературная критика второй половины XIX века
Тема 2.1
Содержание учебного материала
Литературная критика второй Теоретические занятия
половины XIX века.
Для чтения и изучения: Статьи Н.А. Добролюбова «Луч света в темном царстве»,
Историко-литературное и
«Что такое обломовщина?» / Д.И. Писарева «Базаров» и других (не менее двух
нравственно-ценностное
статей по выбору в соответствии с изучаемым художественным
значение русской литературы произведением).
в оценке Н.А. Добролюбова /
Осмысление содержания и ключевых проблем, историко-культурного и
Д.И. Писарева
нравственно-ценностного взаимовлияния произведений русской классической
литературы. Историко-культурный контекст и контекст творчества писателя в
анализе художественных текстов, выявление связь литературных произведений
второй половины XIX века со временем написания, с современностью и
традицией; умение раскрывать конкретно-историческое и общечеловеческое
содержание литературных произведений. Представлений современников о
литературном произведении как явлении словесного искусства. Анализ единиц
различных языковых уровней и выявлять их роль в произведении

ОК.05, ОК.06
ЛР1-33

Человек и общество в
рассказах А.П. Чехова.
Символическое звучание
пьесы «Вишнёвый сад»

3
3
1

ОК.01, ОК.02,
ОК.03, ОК.04,
ЛР1-33

Практические занятия
Работа с избранными эпизодами в виде инфографики / презентации / видеоролика
/ постера / коллажа / подкаста или в других оговоренных преподавателем форматах
и соотнесении фактов личной биографии с художественным творчеством писателя
Раздел 3. Литература конца XIX – начала ХХ века
Содержание учебного материала
Тема 3.1.
Нравственная сущность любви Теоретические занятия
в произведениях А.И. Куприна Повесть «Олеся»: Тема «естественного человека» в повести. Мечты Олеси и
реальная жизнь ее окружения. Трагизм любви героини. Осуждение пороков
общества
Практические занятия
Герои о сущности любви.
Повесть «Гранатовый браслет»: Трагическая история любви Желткова. Развитие
темы «маленького человека» в рассказе. Смысл финала. Символический смысл
заглавия, роль эпиграфа. Авторская позиция. Традиции русской классической
литературы в прозе Куприна. «Гранатовый браслет» в кино (А. Роом, 1964)
Содержание учебного материала
Тема 3.2.
Решение нравственноТеоретические занятия
философских вопросов в
Жизненный и творческий путь Л.Н. Андреева. Особенности художественной
произведениях Л.Н. Андреева
манеры. Особенности отражения действительности в творчестве писателя. Для
чтения и изучения: рассказы и повести (одно произведение по выбору): «Иуда
Искариот», «Большой шлем» и другие
Практические занятия
На перепутьях реализма и модернизма. Проблематика произведения.
Трагическое мироощущение автора
Содержание учебного материала
Тема 3.3.
Романические произведения
Теоретические занятия
М.А. Горького.
Рассказ-триптих «Старуха Изергиль». Романтизм ранних рассказов Горького.
Проблема героя. Особенности композиции рассказа. Независимость и

12
3
1

2
1

ОК.01, ОК.02,
ОК.03, ОК.04,
ОК.05, ОК.06,
ОК 09 ЛР1-33

4
2

ОК.01, ОК.02,
ОК.03, ОК.04,
ОК.05, ОК.06,
ОК 09 ЛР1-33
20

обреченность Изергиль. Индивидуализм Ларры. Подвиг Данко. Величие и
бессмысленность его жертвы. Смысл противопоставления героев
Практические занятия
«На дне» как социально-философская драма. Смысл названия пьесы. Система и
конфликт персонажей. Обреченность обитателей ночлежки. Старик Лука и его
жизненная философия. Спор о назначении человека. «Три правды» в пьесе и их
трагическая конфронтация. Роль авторских ремарок, песен, цитат.
Неоднозначность авторской позиции. М. Горький и Художественный театр.
Сценическая история пьесы «На дне»
Профессионально-ориентированное содержание (содержание прикладного модуля)
Тема «Каждый должен быть
Содержание учебного материала:
Обобщение и систематизация знаний о профессиональном мастерстве в
величествен в своем деле»:
художественных произведениях писателей и поэтов второй половины 19 века.
пути совершенствования в
Знакомство с профессиональными журналами и информационными ресурсами,
профессии/ специальность
посвященными профессиональной деятельности
Практические занятия: организация виртуальной выставки профессиональных
журналов, посвященных разным профессиям; создание устного высказываниярассуждения «Зачем нужно регулярно просматривать специализированный
журнал
Содержание учебного материала
Тема 3.4.
Стихотворения поэтов
Теоретические занятия
Серебряного века. Тематика и Стихотворения поэтов Серебряного века (не менее двух стихотворений одного
идейно-художественное
поэта по выбору) К.Д. Бальмонта, М.А. Волошина, Н.С. Гумилева и других
своеобразие лирики
Практические занятия
Работа с инфоресурсами: подготовка презентации / постера, коллажа /
видеоролика или др. формате (по выбору) по темам: «Серебряный век русской
литературы»; «Эстетические программы модернистских объединений»;
«Художественный мир поэта»; «Основные темы и мотивы лирики поэта»; «Чтение
и исполнение поэтических произведений, сопоставление различных методов
создания художественного образа, стилизация» Выразительное чтение, в том
числе наизусть, не менее одного художественного произведения (по выбору).
Авторская позиция в
социальной пьесе «На дне»

2
ОК 01, ОК 02,
ОК 03, ОК 04,
ОК 05, ОК 06,
ОК 09. ПК
2.4. ПК 1.3
ЛР1-33

4
2

ОК.01, ОК.02,
ОК.03, ОК.04,
ОК.05, ОК.06,
ОК 09
ЛР1-33

Тема 4.1
Тематическое разнообразие и
психологизм произведений
И.А. Бунина

Тема 4.2
Тематика и основные мотивы
лирики А.А. Блока.
Символическое значение
поэмы «Двенадцать»

Тема 4.3.

Раздел 4 Литература ХХ века
Содержание учебного материала
Теоретические занятия
Для чтения и изучения: рассказы (два по выбору): «Антоновские яблоки»,
«Чистый понедельник», «Господин из Сан-Франциско» и другие
Практические занятия
Темы и мотивы рассказов писателя. Тема любви в произведениях И.А. Бунина.
Образ Родины. Психологизм бунинской прозы. Пейзаж. Особенности языка:
«живопись» словом, детали-символы, сочетание различных пластов лексики.
Проза И. А. Бунина. Мотив запустения и увядания дворянских гнезд, образ «Руси
уходящей».
Судьба мира и цивилизации в осмыслении писателя. Тема
трагической любви в рассказах Бунина. Традиции русской классической поэзии и
психологической прозы в творчестве Бунина. Новаторство поэта
Содержание учебного материала
Теоретические занятия
Для чтения и изучения: стихотворения (не менее двух по выбору): «Незнакомка»,
«Россия», «Ночь, улица, фонарь, аптека...», «Река раскинулась. Течет, грустит
лениво...» (из цикла «На поле Куликовом»), «На железной дороге», «О доблестях,
о подвигах, о славе...», «О, весна, без конца и без краю...», «О, я хочу безумно
жить...» и другие. Поэт и символизм. Разнообразие мотивов лирики. Образ
Прекрасной Дамы в поэзии. Образ «страшного мира» в лирике А.А. Блока. Тема
Родины.
Выразительное чтение не менее одного художественного произведения
наизусть (по выбору).
Практические занятия
Работа с инфоресурсами: подготовка презентации / постера, коллажа /
видеоролика или др. формате (по выбору) по темам: «Поэт и революция»; Поэма
«Двенадцать»: история создания, многоплановость, сложность художественного
мира поэмы»; «Герои поэмы «Двенадцать», сюжет, композиция, многозначность
финала»; «Художественное своеобразие языка поэмы»
Содержание учебного материала

48
3
1

ОК.01, ОК.02,
ОК.03, ОК.04,
ОК.05, ОК.06,
ОК 09 ЛР1-33

3
2

ОК.01, ОК.02,
ОК.03, ОК.04,
ОК.05, ОК.06,
ОК 09 ЛР1-33

2
22

Тематика и основные мотивы
лирики В.В. Маяковского.
Поэтическое новаторство в
поэме «Облако в штанах»

Тема 4.4.
Тематика и основные мотивы
лирики С.А. Есенина. Образ
Родины и деревни в
стихотворениях

Для чтения и изучения: стихотворения (не менее двух по выбору): «А вы могли
бы?», «Нате!», «Послушайте!», «Лиличка!», «Юбилейное», «Прозаседавшиеся»,
«Письмо Татьяне Яковлевой» и другие.
Поэма «Облако в штанах»
Теоретические занятия
Новаторство поэтики Маяковского. Лирический герой ранних произведений
поэта. Поэт и революция. Сатира в стихотворениях Маяковского. Поэтическое
новаторство Маяковского (ритмика, рифма, строфика и графика стиха,
неологизмы, гиперболичность). Своеобразие жанров и стилей лирики поэта.
Стихи поэта в современной массовой культуре
Практические занятия
Образ лирического героя-бунтаря и его возлюбленной. Новаторское открытие
Маяковского в жанре поэмы: усиление лирического начала (превращение поэмы в
лирический монолог). Работа с инфоресурсами: сообщения на тему
«Художественный мир поэмы»; «Особенности рифмовки»
Содержание учебного материала
Теоретические занятия
Жизненный и творческий путь С.А. Есенина. Глубокое чувство родной природы и
Родины в лирике С.А. Есенина. Стихотворения: «Гой ты, Русь, моя родная!..», «Не
бродить, не мять в кустах багряных…», «Мы теперь уходим понемногу…»,
«Письмо матери», «Спит ковыль. Равнина дорогая…», «Шаганэ ты моя,
Шаганэ…», «Не жалею, не зову, не плачу…», «Русь Советская», а также три
стихотворения по выбору.
Практические занятия
Работа с инфоресурсами: сообщения по темам: «Особенности лирики поэта и
многообразие тематики стихотворений: чувство Родины; образ родной деревни;
особая связь природы и человека; любовная тема»; «Исповедальность лирики:
отражение потерь и обретений на дороге жизни»; «Самобытность поэзии Есенина
(народно-песенная основа, музыкальность)»; «Есенин на сцене, в кино и музыке».
Выразительное чтение не менее одного художественного произведения наизусть
(по выбору).

ОК.01, ОК.02,
ОК.03, ОК.04,
ОК.05, ОК.06,
ОК 09 ЛР1-33
1

2
1

ОК.01, ОК.02,
ОК.03, ОК.04,
ОК.05, ОК.06,
ОК 09 ЛР1-33

Тема 4.5.
Своеобразие поэзии первой
половины 20 века: О.Э.
Мандельштам, М.И. Цветаева.
Тематика и основные мотивы
лирики

Тема 4.6.
Художественное творчество
А.А. Ахматовой.
Тема Родины и судьбы в поэме
«Реквием»

Содержание учебного материала
Для чтения и изучения: О.Э. Мандельштам. Стихотворения (не менее двух по
выбору): «Бессонница. Гомер. Тугие паруса…», «За гремучую доблесть
грядущих веков…», «Ленинград», «Мы живём, под собою, не чуя страны…» и
др.
М. И. Цветаева. Стихотворения (не менее двух по выбору). Например, «Моим
стихам, написанным так рано…», «Кто создан из камня, кто создан из глины…»,
«Идёшь, на меня похожий…», «Мне нравится, что вы больны не мной…», «Тоска
по родине! Давно…», «Книги в красном переплёте», «Бабушке», «Красною
кистью…» (из цикла «Стихи о Москве») и другие
Практические занятия
Работа с инфоресурсами - сообщения по темам: «Страницы жизни и творчества
О.Э. Мандельштама»; «Основные мотивы лирики поэта, философичность его
поэзии». Групповая работа по теме «Многообразие тематики и проблематики в
лирике М.И. Цветаевой: письменный анализ стихотворения
Содержание учебного материала
Для чтения и изучения: стихотворения (не менее двух по выбору): «Песня
последней встречи», «Сжала руки под темной вуалью...», «Смуглый отрок бродил
по аллеям...», «Мне голос был. Он звал утешно...», «Не с теми я, кто бросил
землю...», «Мужество», «Приморский сонет», «Родная земля» и другие.
Поэма «Реквием»
Теоретические занятия
Гражданский пафос, тема Родины и судьбы в творчестве поэта. Трагедия народа и
поэта. Смысл названия. Широта эпического обобщения в поэме «Реквием».
Художественное своеобразие произведения. Работа с инфоресурсами: подготовка
презентации / постера, коллажа / видеоролика или др. формате (по выбору) по
темам «Аллюзии и реминисценции в поэме «Реквием» / «Жизнь и творчество А.
Ахматовой в кино и музыке»
Практические занятия

ОК.01, ОК.02,
ОК.03, ОК.04,
ОК.05, ОК.06
ЛР1-33

Гражданский пафос, тема Родины и судьбы в творчестве поэта. Трагедия народа и
поэта. Смысл названия. Широта эпического обобщения в поэме «Реквием».
Художественное своеобразие произведения. Работа с инфоресурсами: подготовка
24

Тема 4.7.
Идейно-художественное
своеобразие романа Н.А.
Островского «Как закалялась
сталь»
Тема 4.8.
М. А. Шолохов.
Проблема гуманизма и
нравственный поиск героев
романа-эпопеи «Тихий Дон»

Тема 4.9.
Особенности прозы М.А.
Булгакова

Тема 4.10.

презентации / постера, коллажа / видеоролика или др. формате (по выбору) по
темам «Аллюзии и реминисценции в поэме «Реквием» / «Жизнь и творчество А.
Ахматовой в кино и музыке»
Содержание учебного материала
Теоретические занятия
История создания, идейно-художественное своеобразие романа «Как закалялась
сталь». Сочинение по теме «Образ Павки Корчагина как символ мужества,
героизма и силы духа»
Содержание учебного материала
Теоретические занятия
Жизненный и творческий путь М.А. Шолохова Литературные споры о романе
«Тихий Дон». Образ Григория Мелехова и его трагедия. История создания
произведения. Герои романа-эпопеи о всенародной трагедии. Семья Мелеховых.
Образ Григория Мелехова. Любовь в его жизни. Герой в поисках своего пути среди
«хода истории». Финал романа-эпопеи. Проблема гуманизма в произведении.
Полемика вокруг авторства. Киноистория романа.
Практические занятия
Групповая работа «Анализ художественного текста» по вопросам: особенности
жанра; роман- эпопея «Тихий Дон»; система образов; тема семьи; нравственные
ценности казачества. Трагедия народа и судьба одного человека; роль пейзажа в
произведении; традиции Л. Н. Толстого в прозе М. А. Шолохова
Содержание учебного материала
Теоретические занятия
Жизненный и творческий путь М.А. Булгакова. Судьба романа «Мастер и
Маргарита» и судьба автора. Художественное своеобразие романа.
Практические занятия
Анализ художественного текста, работа в малых группах по темам: «Своеобразие
жанра и композиции произведения. Многомерность исторического пространства»;
«Система образов»; «Эпическая широта с изображенной панорамы и лиризм
размышлений повествователя»; «Смысл финала»
Содержание учебного материала

1
1

ОК.01, ОК.02,
ОК.03, ОК.04,
ОК.05, ОК.06
ЛР1-33

5
3

ОК.03, ОК.04,
ОК.05, ОК.06
ЛР1-33

4
2

ОК.03, ОК.04,
ОК.05, ОК.06
ЛР1-33

2
25

Теоретические занятия
Для чтения и изучения: Рассказы и повести (одно произведение по выбору): «В
прекрасном и яростном мире», «Котлован», «Возвращение» и другие
Практические занятия
Анализ художественного текста, работа в малых группах по темам: «Картины
жизни и творчества А. П. Платонова»; «Утопические идеи произведений
писателя»; «Особый тип платоновского героя»; «Высокий пафос и острая сатира
произведений Платонова»; «Самобытность языка и стиля писателя»
Профессионально-ориентированное содержание (содержание прикладного модуля)
«Говори, говори…»: диалог
Содержание учебного материала:
как средство характеристики Вербальные средства коммуникации в ситуациях бытового, делового и
профессионального общения. Отличие профессионального диалога от делового,
человека
бытового. Стилистические группы слов. Роль диалога в профессиональной
деятельности. Требования к профессиональному диалогу
Практические занятия: создание проблемной ситуации: нужен ли
профессиональный диалог? Чтение и анализ диалогов; создание рекомендаций к
составлению профессионального диалога; работа (в парах) над созданием
«профессионального
диалога»
(в
соответствии
с
будущей
профессией/специальностью) в различных ситуациях: специалист
–
руководитель», «клиент – специалист», «специалист – специалист»
Тема 4.11.
Содержание учебного материала
Основные мотивы лирики А.Т. Для чтения и изучения: стихотворения (не менее двух по выбору): «Вся суть в
Твардовского. Тема Великой
одном единственном завете…», «Памяти матери» («В краю, куда их вывезли
Отечественной войны в
гуртом…»), «Я знаю, никакой моей вины…», «Дробится рваный цоколь
монумента...» и другие
стихотворениях поэта
Практические занятия
Выразительное чтение наизусть лирического произведения (по выбору из перечня)
Работа с инфоресурсами: подготовка презентации / постера, коллажа /
видеоролика или др. формате (по выбору) по темам: «Страницы жизни и
творчества А.Т. Твардовского»; «Тематика и проблематика произведений
Нравственная проблематика
произведений А.П. Платонова

ОК.01, ОК.02,
ОК.03, ОК.04,
ОК.05, ОК.06
ЛР1-33

2
2

ОК 01, ОК 02,
ОК 03, ОК 04,
ОК 05, ОК 06,
ОК 09,
ПК 2.4.
ПК 1.3
ЛР1-33

ОК.01, ОК.02,
ОК.03, ОК.04,
ОК.05, ОК.06
ЛР1-33

Тема 4.12.
Проза о Великой
Отечественной войне.
Историческая правда и
нравственная проблематика
произведений о Великой
Отечественной войне

Тема 4.13.
Жизненная правда и
нравственная проблематика
романов А.А. Фадеева
«Молодая гвардия» и В.О.
Богомолова «В августе сорок
четвёртого»
Тема 4.14.
Поэзия о Великой
Отечественной войне.

автора»; «Основные мотивы лирики Твардовского»; «Поэт и время»; «Тема
Великой Отечественной войны»; «Тема памяти. Доверительность и
исповедальность лирической интонации Твардовского»
Содержание учебного материала
Для чтения и изучения: проза о Великой Отечественной войне (по одному
произведению не менее чем двух писателей по выбору). Например, В. П.
Астафьев «Пастух и пастушка», «Звездопад»; Ю. В. Бондарев «Горячий снег»; В.
В. Быков «Обелиск», «Сотников», «Альпийская баллада»; Б. Л. Васильев «А зори
здесь тихие», «В списках не значился», «Завтра была война»; К. Д. Воробьев
«Убиты под Москвой», «Это мы, Господи!»; В. Л. Кондратьев «Сашка»; В. П.
Некрасов «В окопах Сталинграда»; Е. И. Носов «Красное вино победы», «Шопен,
соната номер два»; С.С. Смирнов «Брестская крепость». Тема Великой
Отечественной войны в прозе (обзор)
Практические занятия
Работа в малых группах с инфоресурсами: по темам «Чтение и анализ ключевого
эпизода из произведений не менее двух писателей»; «Человек на войне.
Историческая правда художественных произведений о Великой Отечественной
войне»; «Своеобразие «лейтенантской» прозы»; «Героизм и мужество
защитников Отечества»; «Традиции реалистической прозы о войне в русской
литературе». Экранизация произведений о Великой Отечественной войне
Содержание учебного материала
Для чтения и изучения: роман А.А. Фадеева «Молодая гвардия», В.О. «В августе
сорок четвёртого»
Практические занятия
Чтение и анализ эпизодов романа. Жизненная правда и художественный
вымысел. Система образов в романе «Молодая гвардия». Героизм и мужество
молодогвардейцев. Экранизация романа. Групповая работа по вопросам: «Чтение
и анализ эпизодов романа» / «Мужество и героизм защитников Родины» /
«Экранизации романа»
Содержание учебного материала
Для чтения и изучения: поэзия о Великой Отечественной войне. Стихотворения
(по одному стихотворению не менее чем двух поэтов по выбору) Ю. В. Друниной,

ОК.01, ОК.02,
ОК.03, ОК.04,
ОК.05, ОК.06
ЛР1-33

ОК.01, ОК.02,
ОК.03, ОК.04,
27

Проблема исторической
памяти в стихотворениях о
Великой Отечественной войне

Тема 4.15.
Драматургия о Великой
Отечественной войне.
Нравственно-ценностное
звучание пьесы В.С. Розова
«Вечно живые»
Тема 4.16.
Идейно-художественное
своеобразие лирики Б. Л.
Пастернака

Тема 4.17.
А. И. Солженицын.

М. В. Исаковского, Ю. Д. Левитанского, С. С. Орлова, Д. С. Самойлова, К. М.
Симонова, Б. А. Слуцкого
Практические занятия
Анализ и чтение не менее двух стихотворений, их сопоставление. Проблема
исторической памяти в лирических произведениях о Великой Отечественной
войне.
Выразительное чтение не менее одного художественного произведения наизусть.
Киноурок (просмотр и обсуждение отрывков) / Подготовка сценария
литературно-музыкальной композиции / культурно - массового мероприятия
Содержание учебного материала
Для чтения и изучения: пьеса В.С. Розова «Вечно живые»
Теоретические занятия
Киноурок (просмотр и обсуждение отрывков) / Чтение и анализ фрагментов
пьесы. Художественное своеобразие и сценическое воплощение драматического
произведения / Просмотр и обсуждение телеспектакля
Содержание учебного материала
Для чтения и изучения: стихотворения (не менее двух по выбору) «Февраль.
Достать чернил и плакать!..», «Определение поэзии», «Во всём мне хочется
дойти…», «Снег идёт», «Любить иных — тяжёлый крест...», «Быть знаменитым
некрасиво…», «Ночь», «Гамлет», «Зимняя ночь»
Теоретические занятия
Работа в микрогруппах с инфоресурсами: подготовка презентации / постера,
коллажа / видеоролика или др. формате (по выбору) по темам «Тематика и
проблематика лирики поэта»; «Тема поэта и поэзии»; «Любовная лирика Б.Л.
Пастернака»; «Тема человека и природы»; «Философская глубина лирики
Пастернака»
Содержание учебного материала
Теоретические занятия

ОК.05, ОК.06
ЛР1-33
1

2
2

ОК.01, ОК.02,
ОК.03, ОК.04,
ОК.05, ОК.06
ЛР1-33

4
2

ОК.01, ОК.02,
ОК.03, ОК.04,

Социально-нравственная
проблематика «лагерной»
темы в произведениях А.И.
Солженицына

Тема 4.18.
Нравственные искания героев
рассказов В.М. Шукшина

Тема 4.19.
Взаимосвязь нравственных,
философских и экологических

Жизненный и творческий путь А. И. Солженицына. Для чтения и изучения: «Один
день Ивана Денисовича», «Архипелаг ГУЛАГ» (фрагменты книги по выбору,
например, глава «Поэзия под плитой, правда под камнем» и другие)
Практические занятия
Заполнение Чек-листа «Автобиографизм прозы писателя».
Работа с инфоресурсами: подготовка презентации / постера, коллажа /
видеоролика или др. формате (по выбору) по темам «Своеобразие раскрытия
«лагерной» темы»; «Анализ рассказа «Один день Ивана Денисовича», творческая
судьба произведения»; «Приемы создания образа в повести «Один день Ивана
Денисовича»: детали портрета, ночные пейзажи, связанные с героем, речь и
поступки».
Анализ кинофрагмента из фильма «Архипелаг ГУЛАГ»
Мини – рецензия «Человек и история страны в контексте трагической эпохи в
книге писателя
Содержание учебного материала
Для чтения и изучения: рассказы (не менее двух по выбору) «Срезал», «Обида»,
«Микроскоп», «Мастер», «Крепкий мужик», «Сапожки»
Практические занятия
Реферат на тему «Нравственные искания героев рассказов В.М. Шукшина»
Составление таблицы «Герой-чудик В. Шукшина и «маленький человек» в
литературе Х1Х века: сходство и отличие» / Речевая характеристика героев /
Открытый финал шукшинских произведений
Содержание учебного материала
Для чтения и изучения: рассказы и повести (одно произведение по выбору)
«Живи и помни», «Прощание с Матёрой»
Практические занятия

ОК.05, ОК.06
ЛР1-33
2

ОК.01, ОК.02,
ОК.03, ОК.04,
ОК.05, ОК.06
ЛР1-33

Чтение и анализ фрагментов повести В. Распутина. Выявление основных
нравственных проблем (верность заветам предков, преданность родной земле,
проблема отцов и детей, проблема экологии и др.). Характеристика образов
«старинных старух», представителей молодого поколения).
Работа с инфоресурсами: подготовка презентации / постера, коллажа /
видеоролика или др. формате (по выбору) по темам «Символика в повести В.
Распутина …»; «Изображение патриархальной русской деревни», «Тема памяти и
преемственности поколений»; «Взаимосвязь нравственных и экологических
проблем в произведениях В. Г. Распутина»;
Просмотр кинофрагмента «Прощание» (1981) и его обсуждение (драма Э.
Климова и Л. Шепетко по мотивам распутинской повести)
Профессионально-ориентированное содержание (содержание прикладного модуля)
Как написать резюме, чтобы Содержание учебного материала:
Роль профессии в положении человека в социуме. Резюме как описание
найти хорошую работу
способностей человека, которые делают его конкурентоспособным на рынке
труда. Цель резюме – привлечь к себе внимание работодателя при первом, как
привило, заочном знакомстве, произвести благоприятное впечатление и побудить
пригласить вас на личную встречу. Как презентовать себя в резюме, чтобы
выглядеть в глазах работодателя именно таким сотрудником, каков ему
необходим. Резюме – официальный документ, правила написания которого
регламентированы руководством по делопроизводству. Структура резюме.
Резюме проектное и резюме действительное.
Практические занятия:
Отличие нормативных документов от видов текстов (сопоставление фрагмента
из художественного текста и официальных документов). Работа с образцовым
документом резюме. Составление своего действительного резюме (по аналогии с
образцовым текстом). Взаимопроверка составленных резюме
Тема 4.20.
Содержание учебного материала
Идейно-художественное
Для чтения и изучения: стихотворения (не менее двух по выбору) «Звезда полей»,
своеобразие лирики Н. М.
«Тихая моя родина!..», «В горнице моей светло…», «Привет, Россия…»,
«Русский огонёк», «Я буду скакать по холмам задремавшей отчизны...»
проблем в произведениях В.Г.
Распутина

3
3

ОК 01, ОК 02,
ОК 03, ОК 04,
ОК 05, ОК 06,
ОК 09,
ПК 2.4. ПК
1.3 ЛР1-33

ОК.01, ОК.02,
ОК.03, ОК.04,

Теоретические занятия
Работа с инфоресурсами: подготовка презентации / постера, коллажа /
видеоролика или др. формате (по выбору) по темам «Тема Родины в лирике
поэта», «Задушевность и музыкальность поэтического слова Рубцова
Тема 4.21.
Содержание учебного материала
Философские мотивы в
Для чтения и изучения: стихотворения (не менее трёх по выбору) «На смерть
лирике И. А. Бродского
Жукова», «Осенний крик ястреба», «Пилигримы», «Стансы» («Ни страны, ни
погоста…»), «На столетие Анны Ахматовой», «Рождественский романс», «Я
входил вместо дикого зверя в клетку…».
Теоретические занятия
Выразительное чтение стихотворений.
Работа с инфоресурсами: подготовка презентации / постера, коллажа /
видеоролика или др. формате (по выбору) по темам «Основные темы лирических
произведений поэта»; «Тема памяти»; «Философские мотивы в лирике
Бродского»; «Своеобразие поэтического мышления и языка поэта Бродского».
Раздел 5. Проза второй половины XX– начала XXI века
Тема 5.1.
Содержание учебного материала
Проза второй половины XX –
Теоретические занятия
начала XXI века.
Для чтения и изучения: проза второй половины XX – начала XXI века. Рассказы,
Социально-философская
повести, романы (по одному произведению не менее чем двух прозаиков по
проблематика и нравственные выбору): Ф.А. Абрамов (повесть «Пелагея» и другие); Ч.Т. Айтматов (повесть
искания героев произведений
«Белый пароход»); В.П. Астафьев (повествование в рассказах «Царь-рыба»
русской литературы второй
(фрагменты); В.И. Белов (рассказы «На родине», «Бобришный угор»); Ф.А.
половины XX – начала XXI
Искандер (роман в рассказах «Сандро из Чегема» (фрагменты)); Ю.П. Казаков
(рассказы «Северный дневник», «Поморка»); Захар Прилепин (рассказ из
века
сборника «Собаки и другие люди»); А.Н. и Б.Н. Стругацкие (повесть
«Понедельник начинается в субботу»); Ю.В. Трифонов (повести «Обмен»)
Практические занятия
Урок-конференция: представление презентации / постера, коллажа / видеоролика
или др. формате (по выбору) по темам «Проблематика произведений писателя
…»; «Нравственные искания героев произведений писателя…»; «Разнообразие
Рубцова

ОК.05, ОК.06
ЛР1-33

ОК.01, ОК.02,
ОК.03, ОК.04,
ОК.05, ОК.06
ЛР1-33

6
6
3

ОК.01, ОК.02,
ОК.03, ОК.04,
ОК.05, ОК.06
ЛР1-33

повествовательных форм в изображении жизни современного общества писателя
…»
Раздел 6. Поэзия второй половины XX – начала XXI века
Тема 6.1.
Содержание учебного материала
Поэзия второй половины XX – для чтения и изучения: поэзия второй половины XX – начала XXI века.
начала XXI века.
Стихотворения (по одному произведению не менее чем двух поэтов по выбору)
Тематика и основные мотивы В. С. Высоцкого, Н.А.Заболоцкого, Л. Н. Мартынова, Б. Ш. Окуджавы, А. А.
лирики второй половины XX – Тарковского, Р.И.Рождественского, Ю. П. Кузнецова, А. А. Вознесенского, Б. А.
начала XXI века
Ахмадулиной, Е.А.Евтушенко, А. С. Кушнера, О. Г. Чухонцева
Практические занятия
Урок-конференция: представление презентации / постера, коллажа / видеоролика
или др. формате (по выбору) «Тематика и проблематика лирики поэта» /
«Художественные приемы и особенности поэтического языка автора».
Выразительное чтение наизусть одного произведения, которое изучалось на
занятии
Раздел 7. Драматургия второй половины ХХ – начала XXI века
Тема 7.1.
Содержание учебного материала
Драматургия второй
Для чтения и изучения: драматургия второй половины ХХ – начала XXI века
половины ХХ – начала
(произведение одного из драматургов по выбору): А. Н. Арбузов «Иркутская
XXI века.
история»; А. В. Вампилов «Старший сын» и другие
Основные темы и проблемы
Теоретические занятия
второй половины XX – начала Киноурок / просмотр телеспектакля.
XXI века
Рецензия / отзыв «Особенности драматургии второй половины ХХ – начала ХХI
веков на примере одной пьесы. Основные темы и проблемы пьесы»
Раздел 8 Литература народов России
Тема 8.1
Содержание учебного материала
Литература народов России.
Для чтения и изучения: рассказы, повести, стихотворения (не менее одного
Идейно-художественное
произведения по выбору): стихотворения Г. Тукая, К. Хетагурова; рассказ Ю.
своеобразие литературы
Рытхэу «Хранитель огня»; повесть Ю. Шесталова «Синий ветер каслания» и
народов России и её
другие; стихотворения Г. Айги, Р. Гамзатова, М. Джалиля, М. Карима, Д.
Кугультинова, К. Кулиева

1
ОК.01, ОК.02,
ОК.03, ОК.04,
ОК.05, ОК.06
ЛР1-33

2
2

ОК.01, ОК.02,
ОК.03, ОК.04,
ОК.05, ОК.06
ЛР1-33

1
ОК.01, ОК.02,
ОК.03, ОК.04,
ОК.05, ОК.06
ЛР1-33

Практические занятия
Взаимовлияние русской художественной литературы и литературы народов
России. Историко-культурный контекст и контекст творчества автора
художественного произведения. Подготовка сценария литературномузыкальной композиции / культурно - массового мероприятия
Раздел 9 Зарубежная литература
Тема 9.1
Содержание учебного материала
Основные темы и мотивы
Теоретические занятия
зарубежной поэзии и прозы
Для чтения и изучения: Зарубежная проза второй половины XIX века-- XX века
второй половины XIX века (одно произведение по выбору). Например, произведения Р.Брэдбери «451 градус
по Фаренгейту»; Э. Хемингуэя «Старик и море».
XX века
Зарубежная поэзия второй половины XIX века - XX века (не менее двух
стихотворений одного из поэтов по выбору). Например, стихотворения А. Рембо,
Ш. Бодлера
Тема 9.2
Содержание учебного материала
Отражение социальных
Для чтения и изучения: зарубежная драматургия второй половины XIX века (одно
проблем в зарубежной
произведение по выбору). Например, пьеса Г. Ибсена «Кукольный дом», Б. Брехта
драматургии второй половины «Мамаша Кураж и ее дети»; М. Метерлинка «Синяя птица»; О. Уайльда
XIX века - XX века
«Идеальный муж»; Т. Уильямса «Трамвай «Желание»; Б. Шоу «Пигмалион» и
другие.
Теоретические занятия
Работа в группе с инфоресурсами: поиск информации по теме «Интерпретация
драматического произведения в разных видах искусства». Сопоставление
произведений русской и зарубежной литературы и сравнение их с
художественными интерпретациями в других видах искусств (графика, живопись,
театр, кино, музыка и другие)
Профессионально-ориентированное содержание (содержание прикладного модуля)
взаимосвязь с русской
литературой

4
2
2

ОК.01, ОК.02,
ОК.03, ОК.04,
ОК.05, ОК.06
ЛР1-33

«Прогресс – это форма
человеческого
существования»: профессии в
мире НТП

Содержание учебного материала:
Научно-технический прогресс и человечество. Зависимость цивилизации от
современных технологий. Проблемы человека и общества, связанные с научнотехническим прогрессом (рассуждение с опорой на текст). Ответственность
ученого за свои научные открытия. Наука – двигатель прогресса
Практические занятия:
Сочинение на тему (по выбору): «Возможно ли остановить прогресс?»,
«Профессии в мире НТП: у всех ли профессий есть будущее», «Профессии,
«рожденные» НТП в последние десятилетия»
Промежуточная аттестация по дисциплине (дифференцированный зачет)
Всего:

ОК.01, ОК.02,
ОК.03, ОК.04,
ОК.05, ОК.06,
ОК 09, ПК
2.4. ПК 1.3
ЛР1-33

8
139

Перечень художественной литературы для выразительного чтения наизусть
Раздел «Литература второй половины XIX века»
А. Н. Островский. «Гроза», фрагмент (например, монолог Кулигина от слов «Жестокие нравы, сударь, в нашем городе...» до слов «Я,
говорит, потрачусь, да уж и ему станет в копейку»);
Ф.И. Тютчева или А.А. Фета, стихотворение;
Н.А. Некрасов, отрывок из поэмы «Кому на Руси жить хорошо», фрагмент;
Л. Н. Толстой, отрывок из романа-эпопеи «Война и мир».
Раздел «Литература конца XIX – начала XX вв.»
К.Д. Бальмонт, М.А. Волошин, Н.С. Гумилев и другие представители поэтов Серебряного века, стихотворения.
Раздел «Литература XX века»
А.А. Блок, стихотворение
С.А. Есенин, стихотворение
А.А. Ахматова, стихотворение
Ю. В. Друнин, М.В. Исаковский, Ю. Д. Левитанский, Д. С. Самойлов, К.М. Симонов, С. С. Орлов, Б. А. Слуцкий, стихотворения.
Раздел «Поэзия второй половины XX – начала XXI века»
В. С. Высоцкий, Н. А. Заболоцкий, Л. Н. Мартынов, Б. Ш. Окуджава, А. А. Тарковский, Р. И. Рождественский, Ю. П. Кузнецов, А. А.
Вознесенский, Б. А. Ахмадулина, Е. А. Евтушенко, А. С. Кушнер, О. Г. Чухонцев, стихотворение
34

3. Условия реализации рабочей программы учебной дисциплины
3.1. Для реализации программы дисциплины должны быть предусмотрены
следующие специальные помещения:
Оборудование учебного кабинета:
- посадочные места по количеству обучающихся;
- рабочее место преподавателя;
- комплект учебно-наглядных пособий;
- комплект электронных видеоматериалов;
- задания для контрольных работ;
- профессионально ориентированные задания;
- материалы текущей и промежуточной аттестации.
Помещение
кабинета
должно
соответствовать
требованиям
Санитарноэпидемиологических правил и нормативов (СанПиН 2.4.2 № 178-02): оснащено типовым
оборудованием, в том числе специализированной учебной мебелью и средствами обучения,
необходимыми для выполнения требований к уровню подготовки обучающихся.
Технические средства обучения:
- персональный компьютер с лицензионным программным обеспечением;
- проектор с экраном.
Залы библиотеки:
Библиотека (фонд художественной литературы должен соответствовать перечню
изучаемых произведений), читальный зал с компьютерами, оснащенными выходом в сеть
Интернет.
Приводится перечень средств обучения, включая тренажеры, модели, макеты,
оборудование, технические средства, в т. ч. аудиовизуальные, компьютерные и
телекоммуникационные и т. п.
Электронные (цифровые) образовательные ресурсы:
Министерство науки и высшего образования Российской Федерации
(https://minobrnauki.gov.ru)
Федеральный портал «Российское образование» (http://www.edu.ru/);
Информационная система «Единое окно доступа к образовательным ресурсам»
(http://window.edu.ru/);
Единая коллекция цифровых образовательных ресурсов (http://school-collection.edu.ru/);
Федеральный центр информационно-образовательных ресурсов (http://fcior.edu.ru/);
Образовательный портал «Учеба» (http://www.ucheba.com/).
3.2. Информационное обеспечение обучения
Основные источники
1.
Литература: учебник для использования в образовательном процессе
образовательных организаций СПО на базе основного общего образования с получением
среднего общего образования: в двух частях / Г. А. Обернихина, А. Г. Антонова, И. Л.
Вольнова [и др.]; под редакцией Г. А. Обернихиной. — 3-е изд., стер. — Москва :
Академия, 2019. — 22 см — (Профессиональное образование, Общеобразовательные
дисциплины)
Дополнительные источники
2.
Соколов А. Г. Русская литература конца XIX - начала XX века: учебник для СПО /
А. Г. Соколов. – 5-е изд., перераб. и доп. – М.: Издательство Юрайт, 2022.
3.
Русская литература первой трети XIX века в 2 ч. Часть 1: учебник и практикум для
СПО / В. Н. Аношкина [и др.]; под ред. В. Н. Аношкиной, Л. Д. Громовой. – 3-е изд.,
перераб. и доп. – М.: Издательство Юрайт, 2022.
35

4.
Русская литература первой трети XIX века в 2 ч. Часть 2: учебник и практикум для
СПО / В. Н. Аношкина [и др.]; отв. ред. Л. Д. Громова. – 3-е изд., перераб. и доп. – М.:
Издательство Юрайт, 2022.
5.
История русской литературы XX-XXI веков: учебник и практикум для СПО / В. А.
Мескин [и др.]; под общ.ред. В. А. Мескина. – М.: Издательство Юрайт, 2022.
Интернет-ресурсы:
http://feb- web.ru — Фундаментальная электронная библиотека: русская литература и
фольклор.
http://lib.rin.ru — Библиотека «Золотой фонд мировой литературы».
http://lit.academia- moscow.ru — Преподавание литературы в школе.
http://mifolog.ru — Иллюстрированная мифологическая энциклопедия.
http://rifma.com.ru — Русская поэзия и стихосложение.
http://rifmoved.ru — Все о рифме и стихосложении: словари, статьи, справочники.
http://www.krugosvet.ru — Универсальная энциклопедия «Кругосвет».
http://www.myfhology.ru — Мифологическая энциклопедия.
http://www.nasledie- rus.ru — литературный журнал «Наше наследие».
http://www.philolog.ru — Тексты русской классики.
http://www.philology.ru/default.htm — Русский филологический портал.
http://www.prosv.ru/umk/konkurs/info.aspx?ob_no=12267 — Работы победителей конкурса
«Учитель – учителю» издательства «Просвещение».
http://www.rubricon.ru — Энциклопедия «Рубрикон».
http://www.slovari.ru — Электронные словари. http://www.rulex.ru — Русский
биографический словарь.
http://slovar.lib.ru — Словарь литературоведческих терминов.

4. Контроль и оценка результатов освоения дисциплины
Контроль и оценка раскрываются через дисциплинарные результаты, усвоенные знания и
приобретенные студентами умения, направленные на формирование общих и
профессиональных компетенций.
Обучение по дисциплине завершается промежуточной аттестацией в форме экзамена,
вопросы к которому рассматриваются на заседании цикловой комиссии и утверждаются
зам. директора по учебной работе.
Формы и методы промежуточной аттестации и текущего контроля по учебной дисциплине
доводятся до сведения обучающихся на первом занятии по дисциплине.
Общая/профессиональ
ная компетенция
ЛР
1,2,3,7,8,13,14.16,17,18,
29,30,31,33.

Раздел/Тема

Тип оценочных мероприятия

Р.1 Темы 1.1-1.11, в том числе
1.2-1.4, 1.9, 1.12 ПОС
Р.2 Темы 2.1-2.4, в том числе
2.4 ПОС
Р.3 Темы 3.1-3.10, в том числе
3.4, 3.10 ПОС
Р.4 Темы 4.1-4.11, в том числе
4.9 ПОС
Р.5 Темы 5.1-5.3
Р.6 Темы 6.1
Р.7 Темы 7.1, 7.2 ПОС
ОК 01 Выбирать
Р.1 Темы 1.1-1.11, в том числе
способы решения задач 1.2-1.4, 1.9, 1.12 ПОС1
профессиональной
Р.2 Темы 2.1-2.4, в том числе
деятельности
2.4 ПОС
применительно
Р.3 Темы 3.1-3.10, в том числе
к различным
3.4, 3.10 ПОС
контекстам
Р.4 Темы 4.1-4.11, в том числе
4.9 ПОС
Р.5 Темы 5.1-5.3
Р.6 Темы 6.1
Р.7 Темы 7.1, 7.2 ПОС

Устный опрос
Тестирование
Практические работы
Семинары
Читательская конференция
Сочинения/Изложения/Эсс
Фронтальный опрос
Деловая (ролевая) игра

ОК 02. Использовать
современные средства
поиска, анализа и
интерпретации
информации и
информационные
технологии для
выполнения задач

Устный опрос
Тестирование
Практические работы
Семинары
Читательская конференция
Разноуровневые задания

Р.1 Темы 1.1-1.11, в том числе
1.2-1.4, 1.9, 1.12 ПОС
Р.2 Темы 2.1-2.4, в том числе
2.4 ПОС
Р.3 Темы 3.1-3.10, в том числе
3.4, 3.10 ПОС
Р.4 Темы 4.1-4.11, в том числе
4.9 ПОС

Устный опрос
Тестирование
Практические работы
Семинары
Читательская конференция
Разноуровневые задания

профессиональной
деятельности
ОК 03 Планировать и
реализовывать
собственное
профессиональное и
личностное развитие,
предпринимательскую
деятельность в
профессиональной
сфере, использовать
знания по финансовой
грамотности в
различных жизненных
ситуациях
ОК 04. Эффективно
взаимодействовать и
работать в коллективе
и команде

ОК 05. Осуществлять
устную и письменную
коммуникацию на
государственном языке
Российской Федерации
с учетом особенностей
социального и
культурного контекста

ОК 06 Проявлять
гражданскопатриотическую
позицию,
демонстрировать
осознанное поведение
на основе

Р.5 Темы 5.1-5.3
Р.6 Темы 6.1
Р.7 Темы 7.1, 7.2 ПОС
Р.1 Темы 1.1-1.11, в том числе
1.2-1.4, 1.9, 1.12 ПОС
Р.2 Темы 2.1-2.4, в том числе
2.4 ПОС
Р.3 Темы 3.1-3.10, в том числе
3.4, 3.10 ПОС
Р.4 Темы 4.1-4.11, в том числе
4.9 ПОС
Р.5 Темы 5.1-5.3
Р.6 Темы 6.1
Р.7 Темы 7.1, 7.2 ПОС

Р.1 Темы 1.1-1.11, в том числе
1.2-1.4, 1.9, 1.12 ПОС
Р.2 Темы 2.1-2.4, в том числе
2.4 ПОС
Р.3 Темы 3.1-3.10, в том числе
3.4, 3.10 ПОС
Р.4 Темы 4.1-4.11, в том числе
4.9 ПОС
Р.5 Темы 5.1-5.3
Р.6 Темы 6.1
Р.7 Темы 7.1, 7.2 ПОС
Р.1 Темы 1.1-1.11, в том числе
1.2-1.4, 1.9, 1.12 ПОС
Р.2 Темы 2.1-2.4, в том числе
2.4 ПОС
Р.3 Темы 3.1-3.10, в том числе
3.4, 3.10 ПОС
Р.4 Темы 4.1-4.11, в том числе
4.9 ПОС
Р.5 Темы 5.1-5.3
Р.6 Темы 6.1
Р.7 Темы 7.1, 7.2 ПОС
Р.1 Темы 1.1-1.11, в том числе
1.2-1.4, 1.9, 1.12 ПОС
Р.2 Темы 2.1-2.4, в том числе
2.4 ПОС
Р.3 Темы 3.1-3.10, в том числе
3.4, 3.10 ПОС

Устный опрос
Тестирование
Практические работы
Семинары
Читательская конференция

Деловые игры
Кейс - задания
Проекты
Практические работы

Практические работы
Сочинения/Изложения/Эссе
Групповые проекты
Фронтальный опрос
Деловая (ролевая) игра
Кейс-задания
Деловая (ролевая) игра
Кейс-задания

Сочинения/Изложения/Эссе
Аннотации
Тезисы
Конспекты
Сообщения
Практические работы

традиционных
общечеловеческих
ценностей, в том числе
с учетом гармонизации
межнациональных и
межрелигиозных
отношений, применять
стандарты
антикоррупционного
поведения
ОК 09. Пользоваться
профессиональной
документацией на
государственном и
иностранном языках

Р.4 Темы 4.1-4.11, в том числе
4.9 ПОС
Р.5 Темы 5.1-5.3
Р.6 Темы 6.1
Р.7 Темы 7.1, 7.2 ПОС

Р.1 Темы 1.2-1.4, 1.9, 1.12
ПОС
Р.2 Темы 1.1-1.11, в том числе
2.4 ПОС
Р.3 Темы 3.4, 3.10 ПОС
Р.4 Темы 4.9 ПОС

Сочинения/Изложения/Эссе
Аннотации
Тезисы
Конспекты
Сообщения
Практические работы

ПК 2.4. Выбирать и
разрабатывать учебнометодические
материалы для
реализации программ
внеурочной
деятельности.

Р.1 Темы 1.2-1.4, 1.9, 1.12
ПОС
Р.2 Темы 1.1-1.11, в том числе
2.4 ПОС
Р.3 Темы 3.4, 3.10 ПОС
Р.4 Темы 4.9 ПОС

Устный опрос
Фронтальный контроль
Индивидуальный контроль
Анализ публичного
выступления
Практические работы

ПК 3.1. Проектировать
и реализовывать
современные
программы воспитания
на основе
образовательного
процесса.

Р.1 Темы 1.2-1.4, 1.9, 1.12
ПОС
Р.2 Темы 1.1-1.11, в том числе
2.4 ПОС
Р.3 Темы 3.4, 3.10 ПОС
Р.4 Темы 4.9 ПОС

Устный опрос
Фронтальный контроль
Индивидуальный контроль
Анализ публичного
выступления
Практические работы
Деловая (ролевая) игра
Кейс-задания

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ
ПД 02 ОБЩЕСТВОЗНАНИЕ

Улан-Удэ, 2024 г.

Рабочая программа учебной дисциплины «ПД.02 Обществознание» составлена на
основе Федерального государственного образовательного стандарта среднего общего
образования, примерной программы учебной дисциплины и основной профессиональной
образовательной программы по специальности 44.02.02. Преподавание в начальных классах.
Организация – разработчик: ГБПОУ «Бурятский республиканский педагогический
колледж»
Разработчик: Малакшинова Н.Ш..к.социол.н. , преподаватель обществознания
Рецензент:
Эксперты: Черниговская Э.С., зав. кафедрой ДПП, Энкеева Б.В. преподаватель физики

СОДЕРЖАНИЕ
Стр.
1

ОБЩАЯ

ХАРАКТЕРИСТИКА

РАБОЧЕЙ

ПРОГРАММЫ

УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ
2

СТРУКТУРА И СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ

УСЛОВИЯ РЕАЛИЗАЦИИ УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ

КОНТРОЛЬ

ОЦЕНКА

РЕЗУЛЬТАТОВ

ОСВОЕНИЯ

УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ

ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА РАБОЧЕЙ ПРОГРАММЫ
ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ ПД.02. Обществознание
1.1 Место дисциплины в структуре основной образовательной программы:
Учебная дисциплина «ПД.02 Обществознание» является обязательной частью
примерной основной образовательной программы в соответствии с ФГОС СПО по
специальности 44.02.02. Преподавание в начальных классах.
Трудоемкость дисциплины «ПД.02 Обществознание» на базовом уровне составляет 95
часов. Из которых 40 часов включают профессионально-ориентированное содержание,
усиливающее профессиональную составляющую по специальности 44.02.02. «Преподавание в
начальных классах».
1.2 Цели и планируемые результаты освоения дисциплины:
1.2.1. Обществознание направлено на достижение основной цели - освоение знаний о
российском обществе и особенностях его развития в современных условиях, различных
аспектах взаимодействия людей друг с другом и с основными социальными институтами,
содействие формированию способности к рефлексии, оценке своих возможностей в
повседневной и профессиональной деятельности.
Ключевыми задачами изучения Обществознания являются:
- воспитание общероссийской идентичности, гражданской ответственности, основанной
на идеях патриотизма, гордости за достижения страны в различных области жизни;
приверженности демократическим ценностям, закрепленным в Конституции Российской
Федерации;
- освоение системы знаний об обществе и человеке, формирование целостной картины
общества,
-овладение умениями получать, анализировать, интерпретировать и систематизировать
социальную информацию из различных источников, преобразовать ее и использовать для
самостоятельного решения учебно-познавательных, исследовательских и жизненных задач;
- совершенствование опыта применения полученных знаний и умений при анализе и
оценке жизненных ситуаций, социальных фактов, поведения людей и собственных поступков
в различных областях общественной жизни с учетом профессии - педагога дополнительного
образования.
- становление духовно-нравственных позиций и приоритетов личности в период ранней
юности, выработка интереса к освоению социальных и гуманитарных дисциплин, развития
мотивации к предстоящему самоопределению.
1.2.2. Планируемые результаты освоения общеобразовательной дисциплины в
соответствии с ФГОС СПО и на основе ФГОС СОО:
Код и наименование
Формируемых
компетенций
ОК 01.
Выбирать
способы
решения
задач
профессиональной
деятельности
применительно
к
различным
контекстам

Планируемые результаты освоения дисциплины
Общие
Дисциплинарные
ЛР. 4 сформированность мировоззрения,
соответствующего современному уровню
развития общественной науки и практики,
основанного на диалоге культур, а также
различных форм общественного сознания,
осознание своего места в поликультурном
мире;
МР1 умение самостоятельно определять
цели деятельности и составлять планы
деятельности; самостоятельно осуществлять,
контролировать
и
корректировать
деятельность; использовать все возможные

OK 02. Использовать
современные
средства поиска,
анализа и
интерпретации
информации, и
информационные
технологии для
выполнения задач
профессиональной
деятельности

OK ОЗ. Планировать
и
реализовывать
собственное
профессиональное и
личностное развитие,
предпринимательску
ю деятельность в
профессиональной
сфере, использовать
знания
по
финансовой
грамотности
в
различных
жизненных
ситуациях

ресурсы для достижения поставленных
целей и реализации планов деятельности;
выбирать успешные стратегии в различных
ситуациях;
МР2 владение навыками познавательной,
учебно-исследовательской
и
проектной
деятельности в сфере общественных наук,
навыками разрешения проблем; способность
и готовность к самостоятельному поиску
методов решения практических задач,
применению различных методов познания;
ЛР. 4 сформированность мировоззрения,
соответствующего современному уровню
развития общественной науки и практики,
основанного на диалоге культур, а также
различных форм общественного сознания,
осознание своего места в поликультурном
мире;
ЛР 5 готовность и способность к
саморазвитию
и
самовоспитанию
в
соответствии
с
общечеловеческими
ценностями и идеалами гражданского
общества, к самостоятельной, творческой и
ответственной деятельности; сознательное
отношение к непрерывному образованию как
условию успешной профессиональной и
общественной деятельности;
ЛР13
осознанное
отношение
к
профессиональной
деятельности
как
возможности участия в решении личных,
общественных,
государственных,
общенациональных проблем;
МР3
готовность
и
способность
к
самостоятельной
информационнопознавательной
деятельности,
включая
умение ориентироваться в различных
источниках
социальноправовой
и
экономической информации, критически
оценивать и интерпретировать информацию,
получаемую из различных источников;

ПР4 сформированность представлений
об основных тенденциях и возможных
перспективах
развития
мирового
сообщества в глобальном мире;
ПР5 сформированность представлений
о методах познания социальных
явлений и процессов;
ПР6 владение умениями применять
полученные знания в повседневной
жизни, прогнозировать последствия
принимаемых решений;
ПР3 владение умениями выявлять
причинно-следственные,
функциональные, иерархические и
другие связи социальных объектов и
процессов;
ПР4 сформированность представлений
об основных тенденциях и возможных
перспективах
развития
мирового
сообщества в глобальном мире;
ПР5 сформированность представлений
о методах познания социальных
явлений и процессов;
ПР6 владение умениями применять
полученные знания в повседневной
жизни, прогнозировать последствия
принимаемых решений;
ПР7
сформированность
навыков
оценивания социальной информации,
умений
поиска
информации
в
источниках различного типа для
реконструкции недостающих звеньев с
целью
объяснения
и
оценки
разнообразных явлений и процессов
общественного развития.

ЛР2 гражданская позиция как активного и
ответственного члена российского общества,
осознающего свои конституционные права и
обязанности,
уважающего
закон
и
правопорядок,
обладающего
чувством
собственного
достоинства,
осознанно
принимающего традиционные национальные
и общечеловеческие гуманистические и
демократические ценности;
ЛР. 4 сформированность мировоззрения,
соответствующего современному уровню
развития общественной науки и практики,
основанного на диалоге культур, а также
различных форм общественного сознания,
осознание своего места в поликультурном
мире;
ЛР13
осознанное
отношение
к
профессиональной
деятельности
как
возможности участия в решении личных,
общественных,
государственных,
общенациональных проблем;
МР7 владение языковыми средствами –

OK 04. Эффективно
взаимодействовать и
работать
в
коллективе
и
команде

умение ясно, логично и точно излагать свою
точку зрения, использовать адекватные
языковые средства, понятийный аппарат
обществознания;
ЛР1 российская гражданская идентичность,
патриотизм, уважение к своему народу,
чувства ответственности перед Родиной,
уважение государственных символов (герб,
флаг, гимн);
ЛР2 гражданская позиция как активного и
ответственного члена российского общества,
осознающего свои конституционные права и
обязанности,
уважающего
закон
и
правопорядок,
обладающего
чувством
собственного
достоинства,
осознанно
принимающего традиционные национальные
и общечеловеческие гуманистические и
демократические ценности;

OK 05. Осуществлять
устную
и
письменную
коммуникацию
на
государственном
языке
Российской
Федерации суметом
особенностей
социального
и
культурного
контекста
.

ЛР. 4 сформированность мировоззрения,
соответствующего современному уровню
развития общественной науки и практики,
основанного на диалоге культур, а также
различных форм общественного сознания,
осознание своего места в поликультурном
мире;
ЛР 6 толерантное сознание и поведение в
поликультурном
мире,
готовность
и
способность вести диалог с другими
людьми, достигать в нём взаимопонимания,
учитывая
позиции
всех
участников,
находить общие цели и сотрудничать для их
достижения;
эффективно
разрешать
конфликты;
ЛР 5 готовность и способность к
саморазвитию
и
самовоспитанию
в
соответствии
с
общечеловеческими
ценностями и идеалами гражданского
общества, к самостоятельной, творческой и
ответственной деятельности; сознательное
отношение к непрерывному образованию как
условию успешной профессиональной и
общественной деятельности;

OK 06. Проявлять
гражданскопатриотическую
позицию,

ЛР. 4 сформированность мировоззрения,
соответствующего современному уровню
развития общественной науки и практики,
основанного на диалоге культур, а также

ПР3 владение умениями выявлять
причинно-следственные,
функциональные, иерархические и
другие связи социальных объектов и
процессов;
ПР4 сформированность представлений
об основных тенденциях и возможных
перспективах
развития
мирового
сообщества в глобальном мире;
ПР5 сформированность представлений
о методах познания социальных
явлений и процессов;
ПР6 владение умениями применять
полученные знания в повседневной
жизни, прогнозировать последствия
принимаемых решений;
ПР7
сформированность
навыков
оценивания социальной информации,
умений
поиска
информации
в
источниках различного типа для
реконструкции недостающих звеньев с
целью
объяснения
и
оценки
разнообразных явлений и процессов
общественного развития.
ПР1 сформированность знаний об
обществе
как
целостной
развивающейся системе в единстве и
взаимодействии его основных сфер и
институтов;
ПР2 владение базовым понятийным
аппаратом социальных наук;
ПР3 владение умениями выявлять
причинно-следственные,
функциональные, иерархические и
другие связи социальных объектов и
процессов;
ПР4 сформированность представлений
об основных тенденциях и возможных
перспективах
развития
мирового
сообщества в глобальном мире;
ПР5 сформированность представлений
о методах познания социальных
явлений и процессов;
ПР6 владение умениями применять
полученные знания в повседневной
жизни, прогнозировать последствия
принимаемых решений;
ПР7
сформированность
навыков
оценивания социальной информации,
умений
поиска
информации
в
источниках различного типа для
реконструкции недостающих звеньев с
целью
объяснения
и
оценки
разнообразных явлений и процессов
общественного развития.
ПР1 сформированность знаний об
обществе
как
целостной
развивающейся системе в единстве и
взаимодействии его основных сфер и

демонстрировать
осознанное
поведение на основе
традиционных
общечеловеческих
ценностей, в том
числе
с
учетом
гармонизации
межнациональных и
межрелигиозных
отношений,
применять стандарты
антикоррупционного
поведения

OK
07.
Содействовать
сохранению
окружающей среды,
ресурсосбережению,
применять знания об
изменении климата,
принципы
бережливого
производства,
эффективно
действовать
в

различных форм общественного сознания,
осознание своего места в поликультурном
мире;
ЛР. 6 толерантное сознание и поведение в
поликультурном
мире,
готовность
и
способность вести диалог с другими
людьми, достигать в нём взаимопонимания,
учитывая
позиции
всех
участников,
находить общие цели и сотрудничать для их
достижения;
эффективно
разрешать
конфликты;
ЛР.13
осознанное
отношение
к
профессиональной
деятельности
как
возможности участия в решении личных,
общественных,
государственных,
общенациональных проблем с учетом смены
технологий, правовых норм регулирующих
профессиональную
деятельность
и
изменяющиеся общественные отношения
МР1 умение самостоятельно определять
цели деятельности и составлять планы
деятельности; самостоятельно осуществлять,
контролировать
и
корректировать
деятельность; использовать все возможные
ресурсы для достижения поставленных
целей и реализации планов деятельности;
выбирать успешные стратегии в различных
ситуациях;
МР.2 владение навыками познавательной,
учебно-исследовательской
и
проектной
деятельности в сфере общественных наук,
навыками разрешения проблем; способность
и готовность к самостоятельному поиску
методов решения практических задач,
применению различных методов познания;
МР.3
готовность
и
способность
к
самостоятельной
информационнопознавательной
деятельности,
включая
умение ориентироваться в различных
источниках
социальноправовой
и
экономической информации, критически
оценивать и интерпретировать информацию,
получаемую из различных источников;
МР.4
умение
использовать
средства
информационных и коммуникационных
технологий в
решении
когнитивных,
коммуникативных и организационных задач
с соблюдением требований эргономики,
техники
безопасности,
гигиены,
ресурсосбережения, правовых и этических
норм, норм информационной безопасности;
ЛР.1 российская гражданская идентичность,
патриотизм, уважение к своему народу,
чувства ответственности перед Родиной,
уважение государственных символов (герб,
флаг, гимн);
ЛР.2 гражданская позиция как активного и
ответственного члена российского общества,
осознающего свои конституционные права и
обязанности,
уважающего
закон
и
правопорядок,
обладающего
чувством
собственного
достоинства,
осознанно
принимающего традиционные национальные

институтов;
ПР2 владение базовым понятийным
аппаратом социальных наук;
ПР3 владение умениями выявлять
причинно-следственные,
функциональные, иерархические и
другие связи социальных объектов и
процессов;
ПР4 сформированность представлений
об основных тенденциях и возможных
перспективах
развития
мирового
сообщества в глобальном мире;
ПР5 сформированность представлений
о методах познания социальных
явлений и процессов;
ПР6 владение умениями применять
полученные
знания
в
повседневной жизни, прогнозировать
последствия принимаемых решений;
ПР7
сформированность
навыков
оценивания социальной информации,
умений
поиска
информации
в
источниках различного типа для
реконструкции недостающих звеньев с
целью
объяснения
и
оценки
разнообразных явлений и процессов
общественного развития.
владение
умениями
применять
полученные знания в повседневной
жизни, прогнозировать последствия
принимаемых решений с учетом смены
технологий,
правовых
норм
регулирующих
профессиональную
деятельность
и
изменяющиеся
общественные отношения

чрезвычайных
ситуациях

ОК 09. Пользоваться
профессиональной
документацией
на
государственном
и
иностранном языках

ПК

2.1.

и общечеловеческие гуманистические и
демократические ценности;
МР.1 умение самостоятельно определять
цели деятельности и составлять планы
деятельности; самостоятельно осуществлять,
контролировать
и
корректировать
деятельность; использовать все возможные
ресурсы для достижения поставленных
целей и реализации планов деятельности;
выбирать успешные стратегии в различных
ситуациях;
МР.2 владение навыками познавательной,
учебно-исследовательской
и
проектной
деятельности в сфере общественных наук,
навыками разрешения проблем; способность
и готовность к самостоятельному поиску
методов решения практических задач,
применению различных методов познания;
МР.4
умение
использовать
средства
информационных и коммуникационных
технологий в
решении
когнитивных,
коммуникативных и организационных задач
с соблюдением требований эргономики,
техники
безопасности,
гигиены,
ресурсосбережения, правовых и этических
норм, норм информационной безопасности;
ЛР. 4 сформированность мировоззрения,
соответствующего современному уровню
развития общественной науки и практики,
основанного на диалоге культур, а также
различных форм общественного сознания,
осознание своего места в поликультурном
мире;
ЛР. 6 толерантное сознание и поведение в
поликультурном
мире,
готовность
и
способность вести диалог с другими
людьми, достигать в нём взаимопонимания,
учитывая
позиции
всех
участников,
находить общие цели и сотрудничать для их
достижения;
эффективно
разрешать
конфликты;
ЛР.13
осознанное
отношение
к
профессиональной
деятельности
как
возможности участия в решении личных,
общественных,
государственных,
общенациональных проблем;
МР.5 умение определять назначение и
функции
различных
социальных,
экономических и правовых институтов;
МР. 6 умение самостоятельно оценивать и
принимать
решения,
определяющие
стратегию поведения, с учётом гражданских
и нравственных ценностей;
умение самостоятельно определять цели
деятельности
и
составлять
планы
деятельности; самостоятельно осуществлять,
контролировать
и
корректировать
деятельность; использовать все возможные
ресурсы для достижения поставленных
целей и реализации планов деятельности;
выбирать успешные стратегии в различных
ситуациях;
ЛР.2 гражданская позиция как активного и

ПР5 сформированность представлений
о методах познания социальных
явлений и процессов;
ПР6 владение умениями применять
полученные знания в повседневной
жизни, прогнозировать последствия
принимаемых решений;
ПР7
сформированность
навыков
оценивания социальной информации,
умений
поиска
информации
в
источниках различного типа для
реконструкции недостающих звеньев с
целью
объяснения
и
оценки
разнообразных явлений и процессов
общественного развития.
владение
умениями
применять
полученные знания в повседневной
жизни, прогнозировать последствия
принимаемых решений;

ПР1 сформированность знаний об
обществе
как
целостной
развивающейся системе в единстве и
взаимодействии его основных сфер и
институтов;
ПР2 владение базовым понятийным
аппаратом социальных наук;
ПР3 владение умениями выявлять
причинно-следственные,
функциональные, иерархические и
другие связи социальных объектов и
процессов;
ПР4 сформированность представлений
об основных тенденциях и возможных
перспективах
развития
мирового
сообщества в глобальном мире;
ПР5 сформированность представлений
о методах познания социальных
явлений и процессов;
ПР6 владение умениями применять
полученные знания в повседневной
жизни, прогнозировать последствия
принимаемых решений;
Владение навыками самостоятельно
определять цели деятельности и
составлять
планы
деятельности;
самостоятельно
осуществлять,
контролировать
и
корректировать
деятельность;
использовать
все
возможные ресурсы для достижения
поставленных целей и реализации
планов
профессиональной
деятельности;;

ПР1

сформированность

знаний

об

Разрабатывать
программы
внеурочной
деятельности
на
основе
требований
ФГОС,
примерной
образовательной
программы
и
с
учетом
примерных
программ
внеурочной
деятельности
и
интересов
обучающихся и их
родителей (законных
представителей)

ответственного члена российского общества,
осознающего свои конституционные права и
обязанности,
уважающего
закон
и
правопорядок,
обладающего
чувством
собственного
достоинства,
осознанно
принимающего традиционные национальные
и общечеловеческие гуманистические и
демократические ценности;
ЛР.6 толерантное сознание и поведение в
поликультурном
мире,
готовность
и
способность вести диалог с другими
людьми, достигать в нём взаимопонимания,
учитывая
позиции
всех
участников,
находить общие цели и сотрудничать для их
достижения;
эффективно
разрешать
конфликты;
МР.2 владение навыками познавательной,
учебно-исследовательской
и
проектной
деятельности в сфере общественных наук,
навыками разрешения проблем; способность
и готовность к самостоятельному поиску
методов решения практических задач,
применению различных методов познания;
МР5 умение определять назначение и
функции
различных
социальных,
экономических и правовых институтов;
МР 6 умение самостоятельно оценивать и
принимать
решения,
определяющие
стратегию поведения, с учётом гражданских
и нравственных ценностей;
МР7 владение языковыми средствами –
умение ясно, логично и точно излагать свою
точку зрения, использовать адекватные
языковые средства, понятийный аппарат
обществознания;

обществе
как
целостной
развивающейся системе в единстве и
взаимодействии его основных сфер и
институтов;
ПР2 владение базовым понятийным
аппаратом социальных наук;
ПР3 владение умениями выявлять
причинно-следственные,
функциональные, иерархические и
другие связи социальных объектов и
процессов;
ПР4 сформированность представлений
об основных тенденциях и возможных
перспективах
развития
мирового
сообщества в глобальном мире;
ПР5 сформированность представлений
о методах познания социальных
явлений и процессов;
ПР6 владение умениями применять
полученные знания в повседневной
жизни, прогнозировать последствия
принимаемых решений;
ПР7 - сформированность навыков
оценивания социальной информации,
умений
поиска
информации
в
источниках различного типа для
реконструкции недостающих звеньев с
целью
объяснения
и
оценки
разнообразных явлений и процессов
общественного развития.

Объем в часах

Объем образовательной программы учебной дисциплины

103

Общий объем
в т.ч.
Основное содержание
в т.ч.
теоретическое обучение
практические занятия
Профессионально ориентированное содержание
(содержание прикладного модуля)

95
67
17
50
40

в т.ч.
теоретическое обучение
практические занятия
Индивидуальный проект

20
20

Промежуточная аттестация (экзамен)

2.2. Тематический план и содержание учебной дисциплины ПД 04. Обществознание
Наименование
Содержание учебного материала, лабораторные и практические работы,
разделов и тем
самостоятельная работа обучающихся, курсовая работ (проект)
1
2
Раздел 1. Человек
и общество
Тема
1.1 Содержание учебного материала
Общество
как Общество как сложная система. Сферы общества. Развитие общества.
сложная система
В том числе практических занятий
Практическое занятие 1. Понятие общества. Сферы общества. Развитие общества
Профессионально-ориентированное содержание
Социально-гуманитарные аспекты глобальных проблем.
Направления гуманитаризации образования.
Самостоятельная работа обучающихся

Тема 1.2. Человек

Составление словаря. Анализ высказываний и текстов по теме «Общество»,
«Общественный прогресс». Выполнение заданий по практикуму по теме «Общество»,
«Общественный прогресс» Подготовка конспекта. Выполнение теста
Содержание учебного материала
Человек, индивид, личность. Характер и потребности человека. Социализация личности.
Деятельность – способ существования людей Познание. Познаваемость мира.
В том числе практических занятий
Практическое занятие 2. Человек, индивид, личность. Потребности человека
Практическое занятие 3. Деятельность – способ существования людей
Практическое занятие 4. Познание. Познаваемость мира.
Профессионально-ориентированное содержание
Гуманизация образования. Открытый диалог по фильму «Демография»
Самостоятельная работа обучающихся
Составление словаря. Анализ высказываний и текстов по теме «Человек»,
Конспектирование «Культура и цивилизация». Выполнение заданий по практикуму по
теме «Человек как продукт биологической и социальной эволюции».. Подготовить проект
«Сильная личность». Привести аргументы, подтверждающие вывод о невозможности
абсолютной, не ограниченной свободы человека в обществе. Подготовка конспекта.
Выполнение теста.

Объем
часов

1
1
1
4
4
2

Код
ОК 1
ОК 2
ОК 3
ОК 4
ОК 5
ПК2.1
ЛР4
ЛР 5
ЛР 13
ЛР15
ПР1
ПР 2
ПР 5
ПР6
ПР7

1
3
1
1
1
4
4

Раздел 2.
Духовная
культура
личности и
общества

Раздел 3.
Социальные
отношения

Содержание учебного материала
Культура. Духовная культура личности и общества. Мораль, искусство и религия как
элементы духовной культуры

В том числе практических занятий
Практическое занятие 5. Культура
Практическое занятие 6. Духовная культура личности и общества
Практическое занятие 7. Мораль, искусство и религия как элементы духовной культуры
Профессионально-ориентированное содержание
Знакомство с тематикой борьбы по недопущению распространения дискриминации по
религиозным признакам, умению противостоять в вовлечение религиозные секты,
идеологии экстремизма, национализма, ксенофобии. Диспут «Толерантное сознание и
поведение в поликультурном мире»
Самостоятельная работа обучающихся
Подготовка конспектов. Составление словаря. Подготовка реферата.
Выполнение заданий по практикуму по теме «Духовная культура личности», «духовная
сфера жизнедеятельности общества». Подготовить проект на тему «Как я понимаю
патриотизм», подготовить эссе на тему спектакля, после посещения культурных
учреждений по пушкинской карте. Докажите или опровергните суждение о том, что уже в
первобытном обществе существовала богатая духовная культура. Выполнение теста
Содержание учебного материала
Социальная роль и стратификация. Социальная мобильность. Социальные нормы и
конфликты. Особенности социальной стратификации в современной России

6
1
1
1
4
4

В том числе практических занятий
Практическое занятие 8. Пути разрешение социальных конфликтов
Практическое занятие 9. Социальные общности и группы, молодежь как социальная
группа
Практическое занятие10. Социальные общности и группы, молодежь как социальная
группа
Профессионально-ориентированное содержание
Толерантное сознание и поведение в поликультурном мире, готовность и способность
вести диалог с другими людьми, взаимопонимание, учитывая позиции всех участников,
находить общие цели и сотрудничать для их достижения; эффективно разрешать
конфликты. Диспут «Социальные нормы и общечеловеческие ценности»

3
1
1

1
7
7

ОК 3
ОК 5
ОК 6
ПК2.1
ЛР1
ЛР 2
ЛР4
ЛР5
ЛР6
МР 2
МР 3
МР 5
МР6
МР 7
ПР 1
ПР 2
ПР 3
ПР 4
ПР 7
ОК 4
ОК 5
ОК 6
ПК21
ЛР1
ЛР 2
ЛР4
ЛР5
ЛР6
МР 2
МР 3
МР 5
МР6
ПР 1
ПР 2
12

Раздел 4.
Экономика

Раздел 5
Политика

Самостоятельная работа обучающихся
Составление словаря. Работа с понятийно-категориальным аппаратом. подготовка
конспекта. Подготовка реферата. Выполнение заданий по практикуму на тему
«Молодёжь как социальная группа», «социальные группы».
Выполнение теста
Содержание учебного материала. В том числе практических занятий
Экономика и экономическая наука. Основные вопросы экономики. Собственность. Типы
экономических систем. Роль государства в экономике. Рынок. Спрос и предложение.
Фирма. Издержки производства. Прибыль. Рынок труда и безработица. Свобода в
экономической деятельности. Особенности современной экономики России и основные
ее проблемы. Глобальные экономические проблемы
В том числе практических занятий
Практическое занятие 11. Собственность
Практическое занятие 12. Рынок. Спрос и предложение
Практическое занятие 13. Прибыль. Рынок труда и безработица
Практическое занятие 14. Основные проблемы экономики России
Практическое занятие 15. Глобальные экономические проблемы
Практическое занятие 16. Деловая игра «Я предприниматель»
Профессионально-ориентированное содержание
Борьба за повышение финансовой неграмотности. Темы для обсуждения мошенничество, информационная безопасность, электронные деньги.
Самостоятельная работа обучающихся
Подготовка конспекта. Составление глоссария, кроссворда.
Подготовка реферата. Выполнение заданий по практикуму по теме «Производство»
«Рынок» «Собственность». Выполнение теста
Содержание учебного материала В том числе практических занятий
Политика и власть. Государство в политической системе. Форма государства. Форма
правления. Форма гос.устройства. Политический режим. Участники политического
процесса. Политические партии. Политические элиты. Общественные объединения.
Гражданское общество и правовое государство. Государственные символы России
В том числе практических занятий
Практическое занятие 17. Деловая игра. Формы правления.
Практическое занятие 18. Деловая игра. Участники политического процесса.
Практическое занятие 19. Деловая игра. Общественные объединения

ПР 3
ПР 4
ПР 7

14
2
2
2
2
2
4
9
9

14
4
6
4

ОК 1
ОК 3
ОК 4
ОК 6
ОК 9
ПК2.1
ЛР5
ЛР6
МР1
МР2
МР3
МР5
МР6
ПР6
ПР7

ОК 1, ОК 2
ОК 4, ОК 6
ОК 9, ПК21
ЛР1, ЛР2
ЛР4, МР4
МР5, МР6
МР7, ПР1
ПР3, ПР6
ПР7
13

Раздел 6. Право

Профессионально-ориентированное содержание
Участники политического процесса в лице АНО, НКО.
Деловая игра «Политические дебаты»
Самостоятельная работа обучающихся
Подготовка конспекта, реферата. Подготовка конспекта. Составление словаря.
Выполнение заданий по практикуму на тему «Политика», «Функции государства».
Проанализировать развитие политико-правовой традиции в государствах Древнего мира,
Средневековой Европы, Европы эпохи возрождения и Нового времени, США и России
(по историческим периодам) в виде таблицы
Содержание учебного материала В том числе практических занятий

Основы конституционного права РФ. Защита прав человека. Правовое регулирование
общественных отношений. Отрасли российского права. Правонарушение и юридическая
ответственность. Административное право. Гражданство РФ. Воинская обязанность.
Гражданское право. Трудовое право. Финансовое право. Налоговое право Уголовное
право
В том числе практических занятий
Практическое занятие 20. Защита прав человека
Практическое занятие 20. Правонарушение и юридическая ответственность.
Практическое занятие 20. Гражданское право.
Практическое занятие 20. Финансовое право.
Практическое занятие 20. Налоговое право
Практическое занятие 20. Уголовное право
Профессионально-ориентированное содержание
Правонарушения с участием несовершеннолетних. Правонарушения в экономической
сфере. Комиссия ПДН в РБ. Диспут «Права и свободы человека и способы их защиты»
Самостоятельная работа обучающихся
Составление словаря. Выполнение заданий по практикуму по теме «Основы
конституционного строя РФ». Подготовка реферата Выполнение теста.
Изучить
конвенцию о правах ребенка. Что она запрещает? Назовите 3-5 проблем с которыми
сталкивается Европейский союз в области прав человека. Назвать методы формирования
стойкого неприятия обществом идеологии насилия и привлечения граждан к участию в
противодействии терроризму. Подготовить ответы к тезису «Существуют ли
правонарушения, неопасные для общества?»
Всего часов

12
2
2
2
2
2
2
12

ОК 1
ОК 2
ОК 4
ОК 6
ОК 9
ОК11
ПК11
ПК14
ЛР1
ЛР2
ЛР4
ЛР 13
ЛР 15
МР 4
МР 6
ПР4
ПР 6
ПР 7

103
14

3. УСЛОВИЯ РЕАЛИЗАЦИИ ПРОГРАММЫ ДИСЦИПЛИНЫ
3.1 Требования к минимальному материально-техническому обеспечению
Для реализации программы учебной дисциплины должны быть предусмотрены
следующие специальные помещения:
Кабинет оснащен оборудованием:
- рабочие места по количеству обучающихся;
- автоматизированное рабочее место преподавателя;
- Технические средства обучения: ноутбук с проектором Epson, интерактивная
доска.
- Библиотечный фонд
3.2 Информационное обеспечение реализации программы
3.2.1 Основные печатные издания:
1. Котова О.А., Лискова Т.Е. Обществознание (для СПО). - М., «Просвещение», 2024;
2. Обществознание: учебное пособие для студентов ссузов Кравченко А.И., М.
«Проспект» 2021г.
Дополнительные источники:
3. Важенин А.Г. Обществознание (для профессий и специальностей технического,
естественно-научного и гуманитарного профилей). - М., ОИЦ «Академия», 2021.
4. Горелов А. А., Горелова Т.А. Обществознание для профессий и специальностей
социально-экономического профиля: Практикум Изд.: 1-е изд. Год выпуска: 2019.
5. Поурочные разработки по обществознанию. Профильный уровень. 10-11 классы, авт.
Е.Н.Сорокина. 2021г.
6. Обществознание: учебное пособие для студентов ссузов Курбатов В.И. Р-н-Д:
«Феникс»,2015.-500с.
7. Правоведение. Доржиев Ж.Б., Малакшинова Н.Ш. Улан-Удэ, 2007
8. Основы государства и права. Учеб.пособие/ Марченко М. Н., Дерябина Е. М.
Изд-во: Проспект, 2020 г.: https://www.labirint.ru/books/251823/
9. Певцова Е.А. Право: основы правовой культуры: учебник для 10 классов
общеобразовательных учреждений. Базовый и углубленный уровни в 2 ч. Ч.1/. Е.А.
Певцова – М.: ООО «Русское слово» – учебник», 2017. – 167-190 c.
3.2.2 Нормативно-правовые акты
1. Конституция Российской Федерации 1993 г. (последняя редакция). 26
2. Водный кодекс РФ от 3.06.2006 №74-ФЗ // СЗ РФ. – 2006, №23. – Ст. 2381.
3. Гражданский кодекс РФ: ч. I от 30.11.1994 №51-ФЗ // СЗ РФ. -1994. -№32. –Ст. 3301;
ч. II от 26.01.1996 №14-ФЗ // СЗ РФ. – 1996, № 5. – Ст. 410; ч. III от26.11.2001 №146ФЗ // СЗ РФ. – 2001, №49. – Ст. 4552; ч. IV от 18.12.2006 №230-ФЗ // СЗ РФ. – 2006, №
52 (ч. I). – Ст. 5496
4. Земельный кодекс РФ от 25.10.2001 №136-ФЗ // СЗ РФ. – 2001 , № 44. – Ст. 4147
5. Кодекс РФ об административных правонарушениях от 30.12.2001 № 195-ФЗ // СЗ РФ.
– 2002, №1 (ч. I). – Ст. 1
6. Трудовой кодекс РФ от 30.12.2001 №197-ФЗ // СЗ РФ. – 2002, № 1 (ч. I). – Ст. 3
7. Уголовный кодекс РФ от 13.06.1996 №63-ФЗ // СЗ РФ. – 1996, № 25. – Ст. 2954
8. Закон РФ от 7.02.1992 №2300-1 «О защите прав потребителей» // СЗ РФ. – 1992, № 15.
– Ст. 766.
9. Закон РФ от 19.04.1991 №1032-1 (ред. от 11.12.2018) «О занятости населения в
Российской Федерации» // Ведомости Съезда народных депутатов РФ и ВС РФ. –
1991, № 18. – Ст. 566
10. Закон РФ от 31.05.2002 г. № 62-ФЗ «О гражданстве Российской Федерации» // СЗ РФ.
– 2002.

11. Федеральный закон "Об основных гарантиях прав ребенка в Российской Федерации"
от 24.07.1998 N 124-ФЗ (последняя редакция)
12. "Конвенция о правах ребенка" (одобрена Генеральной Ассамблеей ООН 20.11.1989)
(вступила в силу для СССР 15.09.1990)
13. Федеральный закон "О противодействии терроризму" от 06.03.2006 N 35-ФЗ
(последняя редакция)
14. Федеральный закон "О персональных данных" от 27.07.2006 N 152-ФЗ (последняя
редакция)
15. Закон РФ от 21.02.1992 №2395-1 «О недрах» (с изменениями и дополнениями) // СЗ
РФ. – 1995, № 10. – Ст. 823
16. Закон РФ от 11.02.1993 г. № 4462-1 «О Нотариате» (с изменениями и дополнениями)
// СЗ РФ. – 1993
17. Федеральный закон «Об адвокатской деятельности и адвокатуре в Российской
Федерации» от 31.05.2002 г. № 63-ФЗ. // СЗ РФ. – 2002
18. Федеральный закон «Об образовании в Российской Федерации» от 29.12.2012 г. №
273-ФЗ // СЗ РФ. – 2012
19. Федеральный закон от 30.03.1999 №52-ФЗ «О санитарно-эпидемиологическом
благополучии населения» // СЗ РФ. – 1999, № 14. – Ст. 1650.
20. Федеральный закон от 10.01.2002 №7-ФЗ «Об охране окружающей среды» // СЗ РФ. –
2002, № 2. – Ст. 133.
21. Федеральный закон от 24.04.1995 №52-ФЗ «О животном мире» // Российская газета. –
1995. – 4 мая.
22. Федеральный закон от 10.07.2002 «О Центральном Банке Российской Федерации
(Банке России)» // СЗ РФ. 2002. №28. Ст. 2790.
23. Указ Президента РФ от 16.05.1996 №724 «О поэтапном сокращении применения
смертной казни в связи с вхождением России в Совет Европы» // Российские вести. –
1996, 18 мая.
3.2.3 Электронные издания (электронные ресурсы)
1.
Решу ЕГЭ [Электронный ресурс]. - URL: https://soc-ege.sdamgia.ru/test?theme=26/
(Дата обращения: 20.01.2023).
2.
Онлайн Школа Фоксфорд [Электронный ресурс]. - URL:
https://foxford.ru/wiki/obschestvoznanie/duhovnaya-zhizn-cheloveka / (Дата обращения:
20.01.2023).
3.
Российская электронная школа [Электронный ресурс]. - URL:
https://resh.edu.ru/subject/lesson/6098/main/212682/ (Дата обращения: 20.01.2023).
4.
Образовательная платформа Юрайт Академия [Электронный ресурс]. - URL:
https://urait.ru/online-course/view/22 / (Дата обращения: 20.01.2023).
5.
http://www.gks.ru/wps/wcm/connect/rosstat_main/rosstat/ru/statistics/populatio
n/demography/ - Сайт Федеральной службы Государственной статистики (РОССТАТ)
6.
Научная электронная библиотека [Электронный ресурс]. - URL:
https://cyberleninka.ru/ (Дата обращения 20.01.2023).
7.
Электронный учебник по обществознанию все темы школьной программы
[Электронный ресурс]. - URL: https://nado5.ru/e-book/obschestvoznanie
8.
Цифровой образовательный контент Я Класс [Электронный ресурс]. - URL:
https://bitrix.yakl.cc/pub/mail/click.php?tag=crm.eyJ1cm4iOiI0NDQ4NDM0LVY3V1c4WiJ9
&url=https%3A%2F%2Feducont.ru%2F&sign=83663949a52fc6f26d37a7ce4f6eb1a907ba03d
11416fce46624cd1de97b9a2c/ Дата обращения:20.02.2023).

Дополнительные источники:
1.
Федеральный центр информационно-образовательных ресурсов. URL:
http://fcior.edu.ru/
2.
Единая коллекция цифровых образовательных ресурсов. URL: http://schoolcollection.edu.ru/
3.
Единое окно доступа к образовательным ресурсам. URL: http://window.edu.ru/
4.
Электронная библиотека. URL: http://www.booksgid.com/
6.
Электронная библиотека для СПО. URL: https://www.book.ru/
7.
Электронная библиотека. URL: http://rubooks.org/
8.
Электронные образовательные ресурсы. URL: http://eor-np.ru/

4 . КОНТРОЛЬ И ОЦЕНКА РЕЗУЛЬТАТОВ ОСВОЕНИЯ
УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ
Контроль и оценка результатов освоения общеобразовательной дисциплины
раскрываются через дисциплинарные результаты, направленные на формирование общих
компетенций по разделам и темам содержания учебного материала.
Содержание общеобразовательной дисциплины «Обществознание» направлено на
формирование общих компетенций ОК 1, ОК 2, ОК 3, ОК 4, ОК 5, ОК б, ОК 7, ОК 9 ПК
2.1 и сопряжены с достижением образовательных результатов, регламентированных
ФГОС С00.
Общая/
профессиональная
компетенции
ОК 1
ОК 2
ОК 3
ОК 4
ОК 5
ОК 3
ОК 5
ОК 6

ОК 4
ОК 5
ОК 6

ОК 1
ОК 3
ОК 4
ОК 6
ОК 9

ОК 1
ОК 2
ОК 4
ОК 6

Раздел/Тема

Тип оценочных мероприятия

- устный и письменный опрос;
-демонстрация умения
ориентироваться в понятиях
- составление конспекта
- реферата
- тестирование
Выполнение практических работ, Раздел 2. Духовная культура
устный и письменный опрос;
личности и общества
- оценка решений ситуационных
задач,
-демонстрация
умения
ориентироваться в понятиях
- составление конспекта
-реферат
- тестирование
Раздел
3.
Социальные Выполнение практических работ, устный и письменный опрос;
отношения
- оценка решений ситуационных
задач,
-демонстрация умения
ориентироваться в понятиях
- составление конспекта
-реферат
- тестирование
Выполнение практических работ, Раздел 4. Экономика
устный и письменный опрос; оценка решений ситуационных задач,
-демонстрация умения
ориентироваться в понятиях
- составление конспекта
- реферат
- тестирование
Выполнение практических работ, Раздел 5. Политика
устный и письменный опрос;
- оценка решений ситуационных
задач,
-демонстрация умения
Раздел
1.
Человек
и
общество
Тема 1.1 Общество как
сложная система
Тема 1.2. Человек .

ОК 9

ОК 1
ОК 2
ОК 4
ОК 6
ОК 9

Раздел 6. Право

ориентироваться в понятиях
- составление конспекта
- реферат
- тестирование
Выполнение практических работ, устный и письменный опрос; оценка решений ситуационных задач,
-демонстрация умения
ориентироваться в понятиях
- составление конспекта
-реферат
- тестирование

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ
ПД 03. МАТЕМАТИКА

Улан-Удэ, 2024 г.

Рабочая программа учебной дисциплины «ПД.03 Математика» составлена на основе
Федерального государственного образовательного стандарта среднего общего образования,
примерной программы общеобразовательной учебной дисциплины «Математика» и основной
профессиональной образовательной программы по специальности 42.02.02 Преподавание в
начальных классах
Организация – разработчик: ГБПОУ «Бурятский республиканский педагогический
колледж»
Разработчик: Щербакова И.И., преподаватель математики
Рецензент: Габеева Л.Н. к.п.н. доцент кафедры ТОПО ПИ БГУ
Эксперты: Черниговская Э.С., зав. кафедрой ДПП

СОДЕРЖАНИЕ
1

ОБЩАЯ

ХАРАКТЕРИСТИКА

РАБОЧЕЙ

Стр.
ПРОГРАММЫ

УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ
2

СТРУКТУРА И СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ

УСЛОВИЯ РЕАЛИЗАЦИИ УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ

КОНТРОЛЬ

ОЦЕНКА

РЕЗУЛЬТАТОВ

ОСВОЕНИЯ

УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ

1 ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА РАБОЧЕЙ ПРОГРАММЫ
УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ «ПД 03. Математика»
1.1. Место дисциплины в структуре профессиональной образовательной
программы:
Учебная дисциплина «ПД.03 Математика» является обязательной частью
общеобразовательного цикла образовательной программы СПО в соответствии с ФГОС
СПО по специальности 44.02.02 Преподавание в начальных классах.
Трудоемкость дисциплины «ПД.02 Математика» на базовом уровне составляет 285
часов. Из которых 36 часов включают профессионально-ориентированное содержание,
усиливающее профессиональную составляющую по специальности 44.02.02. «Преподавание
в начальных классах».
Цели и планируемые результаты освоения дисциплины:
Цель дисциплины
Содержание программы общеобразовательной дисциплины «Математика» направлено
на достижение результатов ее изучения в соответствии с требованиями ФГОС СОО с учетом
профессиональной направленности ФГОС СПО. Содержание программы Математика
направлено на достижение следующих целей:
 формирование представлений о математике как универсальном языке науки,
средстве моделирования явлений и процессов, об идеях и методах математики;
 развитие
логического
мышления,
пространственного
воображения,
алгоритмической культуры, критичности мышления на уровне, необходимом для будущей
профессиональной деятельности, для продолжения образования и самообразования;
 овладение математическими знаниями и умениями, необходимыми в повседневной
жизни, для изучения смежных естественно -научных дисциплин на базовом уровне и
дисциплин профессионального цикла, для получения образования в областях, не требующих
углубленной математической подготовки;
 воспитание средствами математики культуры личности, понимания значимости
математики для научно-технического прогресса, отношения к математике как к части
общечеловеческой культуры через знакомство с историей развития математики, эволюцией
математических идей.
Содержание программы общеобразовательной дисциплины «Математика» направлено
на достижение результатов ее изучения в соответствии с требованиями ФГОС СОО с учетом
профессиональной направленности ФГОС СПО и направлено на решение следующих задач:
- сформировать представления о математике как части общечеловеческой культуры,
универсальном языке науки, позволяющем описывать и изучать реальные процессы и явления;
- сформировать понимание значимости математики для научно-технического
прогресса, отношение к математике как к части общечеловеческой культуры через знакомство
с историей развития математики, эволюцией математических идей;
- сформировать представления о социальных, культурных и исторических факторах
становления математики;
- сформировать основы логического, алгоритмического и математического мышления;
- сформировать умения применять изученные знания при решении различных задач;
- обеспечить освоение математических знаний и умений, необходимых в повседневной
жизни.

1.2.
1.2.1.

1.2.2. Планируемые результаты освоения общеобразовательной дисциплины в соответствии с ФГОС СПО и на основе ФГОС
СОО:
Планируемые результаты обучения
Общие компетенции
ОК 01. Выбирать
способы решения задач
профессиональной
деятельности
применительно к
различным контекстам

Общие
В части трудового воспитания:
ЛР.4 готовность к труду, осознание ценности мастерства,
трудолюбие;
ЛР.20 готовность к активной деятельности технологической и
социальной направленности, способность инициировать,
планировать и самостоятельно выполнять такую деятельность;
ЛР.26 интерес к различным сферам профессиональной
деятельности,
Овладение универсальными учебными познавательными
действиями:
а) базовые логические действия:
МР.1 самостоятельно формулировать и актуализировать проблему,
рассматривать ее всесторонне;
МР.2 устанавливать существенный признак или основания для
сравнения, классификации и обобщения;
МР.3 определять цели деятельности, задавать параметры и
критерии их достижения;
МР.4 выявлять закономерности и противоречия в рассматриваемых
явлениях;
МР.5 вносить коррективы в деятельность, оценивать соответствие
результатов целям, оценивать риски последствий деятельности;
МР.6 развивать креативное мышление при решении жизненных
проблем
б) базовые исследовательские действия:
МР.7 владеть навыками учебно-исследовательской и проектной
деятельности, навыками разрешения проблем;
МР.8 выявлять причинно-следственные связи и актуализировать
задачу, выдвигать гипотезу ее решения, находить аргументы для
доказательства своих утверждений, задавать параметры и критерии
решения;
МР.9 анализировать полученные в ходе решения задачи
результаты, критически оценивать их достоверность,
прогнозировать изменение в новых условиях;
МР.10 уметь переносить знания в познавательную и практическую
области жизнедеятельности;

Дисциплинарные
Предметные результаты (ПР) освоения базового курса математики:
ПР1: владеть методами доказательств, алгоритмами решения задач;
умение формулировать определения,
аксиомы и теоремы, применять их, проводить доказательные
рассуждения в ходе решения задач;
ПР2: уметь оперировать понятиями: степень числа, логарифм числа;
умение выполнять вычисление значений и преобразования выражений со
степенями и
логарифмами, преобразования дробно-рациональных выражений;
ПР3: уметь оперировать понятиями: рациональные, иррациональные,
логарифмические, тригонометрические уравнения и неравенства, их
системы;
ПР4: уметь оперировать понятиями: функция, непрерывная функция,
производная, первообразная,
определенный интеграл; уметь находить производные элементарных
функций, используя справочные материалы; исследовать в простейших
случаях функции
на монотонность, находить наибольшие и наименьшие значения
функций; строить графики многочленов с использованием аппарата
математического анализа;
применять производную при решении задач на движение; решать
практико-ориентированные задачи на наибольшие и наименьшие
значения, на нахождение
пути, скорости и ускорения;
ПР5: уметь оперировать понятиями: рациональная функция,
показательная функция, степенная функция,
логарифмическая функция, тригонометрические функции, обратные
функции; умение строить графики
изученных функций, использовать графики при изучении процессов и
зависимостей, при решении задач из других
учебных предметов и задач из реальной жизни; выражать формулами
зависимости между величинами;
ПР6: уметь решать текстовые задачи разных типов (в том числе на
проценты, доли и части, на движение, работу, стоимость товаров и услуг,

МР.11 уметь интегрировать знания из разных предметных
областей;
МР.12 выдвигать новые идеи, предлагать оригинальные подходы и
решения;
МР.13 способность их использования в познавательной и
социальной практике.

налоги, задачи из области управления личными и семейными
финансами);
составлять выражения, уравнения, неравенства и их системы по условию
задачи, исследовать полученное
решение и оценивать правдоподобность результатов;
ПР7: уметь оперировать понятиями: среднее арифметическое, медиана,
наибольшее и наименьшее значения, размах, дисперсия, стандартное
отклонение числового набора; уметь извлекать, интерпретировать
информацию, представленную в таблицах, на диаграммах, графиках,
отражающую свойства реальных процессов и явлений; представлять
информацию с помощью таблиц и диаграмм; исследовать статистические
данные, в том числе с применением графических методов и электронных
средств;
ПР8: уметь оперировать понятиями: случайный опыт и случайное
событие, вероятность случайного события;
умение вычислять вероятность с использованием графических методов;
применять формулы сложения и
умножения вероятностей, комбинаторные факты и формулы при решении
задач; оценивать вероятности реальных событий; знакомство со
случайными величинами; умение приводить примеры проявления
закона больших чисел в природных и общественных явлениях;
ПР9: уметь оперировать понятиями: точка, прямая, плоскость,
пространство, двугранный угол, скрещивающиеся прямые,
параллельность и перпендикулярность прямых и плоскостей, угол между
прямыми, угол между прямой и плоскостью, угол между плоскостями,
расстояние от точки до плоскости, расстояние между прямыми,
расстояние между плоскостями; умение использовать при решении задач
изученные факты и теоремы планиметрии; умение
оценивать размеры объектов окружающего мира;
ПР10: уметь оперировать понятиями: многогранник, сечение
многогранника, куб, параллелепипед, призма, пирамида, фигура и
поверхность вращения, цилиндр,
конус, шар, сфера, сечения фигуры вращения, плоскость, касающаяся
сферы, цилиндра, конуса, площадь поверхности пирамиды, призмы,
конуса, цилиндра,
площадь сферы, объем куба, прямоугольного параллелепипеда,
пирамиды, призмы, цилиндра, конуса,
шара; умение изображать многогранники и поверхности вращения, их
сечения от руки, с помощью чертежных3

ОК 02. Использовать
современные средства
поиска, анализа и
интерпретации
информации, и
информационные
технологии для
выполнения задач
профессиональной
деятельности

инструментов и электронных средств; умение распознавать симметрию в
пространстве; умение распознавать правильные многогранники;
ПР11: уметь оперировать понятиями: движение в пространстве, подобные
фигуры в пространстве;
использовать отношение площадей поверхностей и объемов подобных
фигур при решении задач;
ПР12: уметь вычислять геометрические величины (длина, угол, площадь,
объем, площадь поверхности), используя изученные формулы и методы;
ПР13: уметь оперировать понятиями: прямоугольная система координат,
координаты точки, вектор, координаты вектора, скалярное произведение,
угол между векторами, сумма векторов, произведение вектора а число;
находить с помощью изученных формул координаты середины отрезка,
расстояние между двумя точками;
ПР14: уметь выбирать подходящий изученный метод для решения
задачи, распознавать математические факты и математические модели в
природных и общественных явлениях, в искусстве; умение приводить
примеры математических открытий российской и мировой
математической науки.
ПР3. уметь оперировать понятиями: рациональная функция,
показательная функция, степенная функция, логарифмическая функция,
тригонометрические функции, обратные функции; умение строить
графики изученных функций, использовать графики при изучении
процессов и зависимостей, при решении задач из других учебных
предметов и задач из реальной жизни; выражать формулами зависимости
между величинами.

OK 03. Планировать и
реализовывать
собственное
профессиональное и
личностное развитие,
предпринимательскую
деятельность в
профессиональной сфере,
использовать знания по
финансовой грамотности
в различных жизненных
ситуациях

МР.20 использовать средства информационных и
коммуникационных технологий в решении когнитивных,
коммуникативных и организационных задач с соблюдением
требований эргономики, техники безопасности, гигиены,
ресурсосбережения, правовых и этических норм, норм
информационной безопасности;
МР.21 владеть навыками распознавания и защиты информации,
информационной безопасности личности.
В области духовно-нравственного воспитания:
ЛР.3 сформированность нравственного сознания, этического
поведения;
ЛР.3 способность оценивать ситуацию и принимать осознанные
решения, ориентируясь на морально-нравственные нормы и
ценности;
ЛР.11 ответственное отношение к своим родителям и (или) другим
членам семьи, созданию семьи на основе осознанного принятия
ценностей семейной жизни в соответствии с традициями народов
России;
Овладение универсальными регулятивными действиями:
а) самоорганизация:
ЛР.19 самостоятельно осуществлять познавательную деятельность,
выявлять проблемы, ставить и
формулировать собственные задачи в образовательной
деятельности и жизненных ситуациях;
ЛР.19 самостоятельно составлять план решения проблемы с учетом
имеющихся ресурсов, собственных возможностей и предпочтений;
ЛР.19 давать оценку новым ситуациям;
ЛР.19 способствовать формированию и проявлению широкой
эрудиции в разных областях знаний, постоянно повышать свой
образовательный и культурный уровень;
б) самоконтроль:
ЛР.15 использовать приемы рефлексии для оценки ситуации,
выбора верного решения;
ЛР.15 уметь оценивать риски и своевременно принимать решения
по их снижению;
в) эмоциональный интеллект, предполагающий
сформированность:
ЛР.28 внутренней мотивации, включающей стремление к
достижению цели и успеху, оптимизм, инициативность, умение
действовать, исходя из своих возможностей;

ПР3. уметь оперировать понятиями: рациональные, иррациональные,
показательные, степенные, логарифмические, тригонометрические
уравнения и неравенства, их системы; - ПР10. уметь оперировать
понятиями: многогранник, сечение многогранника, куб, параллелепипед,
призма, пирамида, фигура и поверхность вращения, цилиндр, конус, шар,
сфера, сечения фигуры вращения, плоскость, касающаяся сферы,
цилиндра, конуса, площадь поверхности пирамиды, призмы, конуса,
цилиндра, площадь сферы, объем куба, прямоугольного параллелепипеда,
пирамиды, призмы, цилиндра, конуса, шара; умение изображать
многогранники и поверхности вращения, их сечения от руки, с помощью
чертежных инструментов и электронных средств; уметь распознавать
симметрию в пространстве; уметь распознавать правильные
многогранники; - ПР 13. уметь оперировать понятиями: прямоугольная
система координат, координаты точки, вектор, координаты вектора,
скалярное произведение, угол между векторами, сумма векторов,
произведение вектора на число; находить с помощью изученных формул
координаты середины отрезка, расстояние между двумя точками

OK 04. Эффективно
взаимодействовать и
работать в коллективе и
команде

OK 05. Осуществлять
устную и письменную
коммуникацию на
государственном языке
Российской Федерации с
учетом особенностей
социального и
культурного контекста

ЛР.30 эмпатии, включающей способность понимать
эмоциональное состояние других, учитывать его при
осуществлении коммуникации, способность к сочувствию
и сопереживанию;
ЛР.31 социальных навыков, включающих способность выстраивать
отношения с другими людьми, заботиться, проявлять интерес и
разрешать конфликты.
ЛР.28 готовность и способность к образованию и саморазвитию,
самостоятельности и самоопределению;
МР.22 овладение навыками учебно-исследовательской, проектной
и социальной деятельности;
Овладение универсальными коммуникативными действиями:
б) совместная деятельность:
ЛР.31 понимать и использовать преимущества командной и
индивидуальной работы;
ЛР.31 принимать цели совместной деятельности, организовывать и
координировать действия по ее
достижению: составлять план действий, распределять роли с
учетом мнений участников обсуждать результаты совместной
работы;
ЛР.31 координировать и выполнять работу в условиях реального,
виртуального и комбинированного взаимодействия;
ЛР.31 осуществлять позитивное стратегическое поведение в
различных ситуациях, проявлять творчество и воображение, быть
инициативным.
Овладение универсальными регулятивными действиями:
г) принятие себя и других людей:
ЛР.30 принимать мотивы и аргументы других людей при анализе
результатов деятельности;
ЛР.30 признавать свое право и право других людей на ошибки;
ЛР.30 развивать способность понимать мир с позиции человека.
В области эстетического воспитания:
ЛР.11 эстетическое отношение к миру, включая эстетику научного
творчества, присущего физической науке;
ЛР.11 способность воспринимать различные виды искусства,
традиции и творчество своего и других народов, ощущать
эмоциональное воздействие искусства;
ЛР.11 убежденность в значимости для личности и общества
отечественного и мирового искусства, этнических
культурных традиций и народного творчества;

ПР8: уметь оперировать понятиями: случайный опыт и случайное
событие, вероятность случайного события;
уметь вычислять вероятность с использованием графических методов;
применять формулы сложения и
умножения вероятностей, комбинаторные факты и формулы при решении
задач; оценивать вероятности реальных событий; знакомство со
случайными величинами; умение приводить примеры проявления
закона больших чисел в природных и общественных явлениях;
ПР5: умение строить графики изученных функций, использовать
графики при изучении процессов и зависимостей, при решении задач из
других учебных
предметов и задач из реальной жизни; выражать формулами зависимости
между величинами;
ПР4: уметь исследовать в простейших случаях функции на монотонность,
находить наибольшие и наименьшие
значения функций; строить графики многочленов с использованием
аппарата математического анализа

ПР 7 уметь оперировать понятиями: среднее арифметическое, медиана,
наибольшее и наименьшее значения, размах, дисперсия, стандартное
отклонение числового набора; умение извлекать, интерпретировать
информацию, представленную в таблицах, на диаграммах, графиках,
отражающую свойства реальных процессов и явлений; представлять
информацию с помощью таблиц и диаграмм; исследовать статистические
данные, в том числе с применением графических методов и электронных
средств;

ОК 07. Содействовать
сохранению окружающей
среды,
ресурсосбережению,
применять знания об
изменении климата,
принципы бережливого
производства,
эффективно действовать
в чрезвычайных
ситуациях

ПК 1.2. Организовывать
процесс обучения
обучающихся в
соответствии с
санитарными нормами и
правилами
ПК 1.7. Выстраивать
траекторию
профессионального роста
на основе результатов
анализа процесса
обучения и самоанализа
деятельности

ЛР.11 готовность к самовыражению в разных видах искусства,
стремление проявлять качества творческой личности;
Овладение универсальными коммуникативными действиями:
а) общение:
ЛР.16 осуществлять коммуникации во всех сферах жизни;
ЛР.16 распознавать невербальные средства общения, понимать
значение социальных знаков, распознавать предпосылки
конфликтных ситуаций и смягчать конфликты;
ЛР.16 развернуто и логично излагать свою точку зрения с
использованием языковых средств.
В области экологического воспитания:
ЛР.10 сформированность экологической культуры, понимание
влияния социально-экономических процессов на состояние
природной и социальной среды, осознание глобального характера
экологических проблем;
ЛР.10 планирование и осуществление действий в окружающей
среде на основе знания целей устойчивого развития
человечества;
ЛР.10 активное неприятие действий, приносящих вред
окружающей среде;
ЛР.10 умение прогнозировать неблагоприятные экологические
последствия предпринимаемых действий, предотвращать их;
ЛР.10 расширение опыта деятельности экологической
направленности на основе знаний по физике.
проявление способности в соблюдении санитарных норм и правил,
требований к безопасности образовательной среды

ПР 9 уметь оперировать понятиями: точка, прямая, плоскость,
пространство, двугранный угол, скрещивающиеся прямые,
параллельность и перпендикулярность прямых и плоскостей, угол между
прямыми, угол между прямой и плоскостью, угол между плоскостями,
расстояние от точки до плоскости, расстояние между прямыми,
расстояние между плоскостями;

МР 01: проявление готовности к самостоятельному планированию
и осуществлению учебной деятельности, организации учебного
сотрудничества с педагогическими работниками и сверстниками,
участию в построении индивидуальной об образовательной
траектории

ПРб 03:уметь анализировать информацию; проводить самоанализ,
устанавливать причинно следственные связи, контролировать и
корректировать процесс собственного обучения

ПР 4: уметь оперировать понятиями: функция, непрерывная функция,
производная, первообразная, определенный интеграл; уметь находить
производные элементарных функций, используя справочные материалы;
исследовать в простейших случаях функции на монотонность, находить
наибольшие и наименьшие значения функций; строить графики
многочленов с использованием аппарата математического анализа;
применять производную при решении задач на движение; решать
практико-ориентированные задачи на наибольшие и наименьшие
значения, на нахождение пути, скорости и ускорения;
ПР11: уметь оперировать понятиями: движение в пространстве, подобные
фигуры в пространстве; использовать отношение
площадей поверхностей и объемов подобных фигур при решении задач;
ПР 12: уметь вычислять геометрические величины (длина, угол, площадь,
объем, площадь поверхности), используя изученные формулы и методы
знать и соблюдать санитарно-эпидемиологические требования при
проведении уроков математики, правила охраны труда и требования к
безопасности образовательной среды

2. СТРУКТУРА И СОДЕРЖАНИЕ БАЗОВОЙ ДИСЦИПЛИНЫ
2.1 Объем базовой дисциплины и виды учебной работы
Вид учебной работы

Объем в часах
293

Объем образовательной программы дисциплины

285

в т.ч.
Основное содержание

249

в т. ч.:
теоретическое обучение

102

практические работы

143

контрольные работы
Профессионально-ориентированное содержание
в т.ч.
теоретическое обучение
практические работы
Промежуточная аттестация экзамен

4
36
58
58
8

2.2 Тематический план и содержание базовой дисциплины «Математика»

Наименование разделов и тем

Содержание учебного материала (основное и профессионально
ориентированное), лабораторные и практические занятия, прикладной
модуль (при наличии)

Объем
часов

Формируемые
компетенции

Раздел 1. Повторение курса
математики основной школы
Тема 1.1
Цель и задачи математики при
освоении специальности. Числа
и вычисления

Тема 1.2
Процентные вычисления.
Уравнения и неравенства

9/9
2/2
Содержание учебного материала
Цель и задачи математики при освоении специальности.
2
Базовые знания и умения по математике в профессиональной и в
повседневной деятельности.
Действия над положительными и отрицательными числами, с обыкновенными
и десятичными дробями.
Действия со степенями, формулы сокращенного умножения
В том числе практических занятий
Практическое занятие 1. Действия над числами. Вычисления чисел

2
1

Практическое занятие 2 Действия над приближенными значениями чисел.
Приближенные вычисления над числами
Самостоятельная работа обучающихся
Отработка задач на вычисление
Содержание учебного материала значений выражений
Простые проценты, разные способы их вычисления. Линейные, квадратные,
дробно-линейные уравнения и неравенства
В том числе практических занятий
Практическое занятие 3. Преобразование выражений со степенью с
рациональным показателем
Практическое занятие 4. Арифметические действия над числами, нахождение
приближенных значений величин в профессиональных задачах
Самостоятельная работа обучающихся
Отработка задач на вычисление приближенных значений величин.

2/2
2
2
1

ЛР 05, ЛР 09, ЛР 13
ОК 01, ОК 02, ОК 03,
ОК 04, ОК 05,
ПК1.2, ПК 1.7

ЛР 05, ЛР 09, ЛР 13
ОК 01, ОК 02, ОК 03,
ОК 04, ОК 05, ОК 07
ПК1.2, ПК 1.7

Тема 1.3.Процентные
вычисления в
профессиональных задачах

Тема 1.4
Решение задач. Входной
контроль

Раздел 2. Прямые и плоскости в
пространстве. Координаты и
векторы в пространстве
Тема 2.1. Основные понятия
стереометрии. Расположение
прямых и плоскостей

Содержание мероприятий по программе воспитания Диспут «Роль
математики в жизни человека»
Профессионально-ориентированное содержание (содержание прикладного 2/2
модуля)
Простые и сложные проценты. Процентные вычисления в профессиональных
задачах
В том числе практических занятий
Практическое занятие 5 Решение прикладных задач
Практическое занятие 6 Нахождение погрешностей вычислений
Самостоятельная работа обучающихся
Отработка задач на вычисление процентов
Содержание учебного материала
Вычисления и преобразования. Уравнения и неравенства. Геометрия на
плоскости. Решение профессионально-ориентированных задач
В том числе практических занятий

2
2
1
1

2/3
2
3

Практическое занятие 7 Вычисление и сравнение корней. Выполнение
расчетов с радикалами

Практическое занятие 8 Выполнение расчетов с радикалами
Практическое занятие 9 Решение задач на проценты
Контрольная работа (входная диагностика)

1
1
2
30

Содержание учебного материала
Предмет стереометрии. Основные понятия (точка, прямая, плоскость,
пространство). Основные аксиомы стереометрии. Пересекающиеся,
параллельные и скрещивающиеся прямые. Угол между прямыми в
пространстве. Перпендикулярность прямых. Основные пространственные
фигуры. Использование основ стереометрии в профессиональной
деятельности.
В том числе практических занятий
Практическое занятие 10. Аксиомы стереометрии

ЛР 05, ЛР 09, ЛР 13
ОК 01, ОК 02, ОК 03,
ОК 04, ОК 05, ОК 07
ПК1.2, ПК 1.7

ЛР 05, ЛР 09, ЛР 13
ОК 01, ОК 03, ОК 04,
ОК 07, ПК1.2, ПК 1.7

2\2
2

2
1
13

Тема 2.2. Параллельность
прямых, прямой и
плоскости, плоскостей

Тема 2.3.
Перпендикулярность
прямых, прямой и
плоскости, плоскостей

Тема 2.4. Перпендикуляр и
наклонная. Теорема о трех
перпендикулярах

Практическое занятие 11. Аксиомы планиметрии
Самостоятельная работа обучающихся
Отработка заданий на составление рисунков к аксиомам
Содержание учебного материала
Параллельные прямая и плоскость. Определение. Признак. Свойства.
Параллельные плоскости. Определение. Признак. Свойства.
Тетраэдр и его элементы. Параллелепипед и его элементы. Свойства
противоположных граней и диагоналей параллелепипеда. Построение
основных сечений. Тетраэдр и параллелепипед в профессии учителя
В том числе практических занятий
Практическое занятие 12 Признаки взаимного расположения прямых.
Практическое занятие 13 Угол между прямыми.
Практическое занятие 14. Тетраэдр и его элементы
Содержание учебного материала
Перпендикулярные прямые. Параллельные прямые, перпендикулярные к
плоскости. Признак перпендикулярности прямой и плоскости
В том числе практических занятий
Практическое занятие 15 Перпендикулярные прямые.
Практическое занятие 16 Параллельные прямые, перпендикулярные к
плоскости.
Самостоятельная работа обучающихся
Отработка заданий на составление рисунков к задачам
Содержание учебного материала
Перпендикуляр и наклонная. Теорема о трех перпендикулярах. Угол между
прямой и плоскостью.
Угол между плоскостями. Перпендикулярные плоскости.
Расстояния в пространстве
В том числе практических занятий
Практическое занятие 17 Перпендикуляр и наклонная
Практическое занятие 18 Угол между прямой и плоскостью.
Содержание учебного материала

ОК 01, ОК 03, ОК 04
ОК 07 ПК1.2 ПК 1.7
ЛР 06, ЛР 07, ЛР 08

3/3
3

3
1
1
1
2/2
2
2
1
1

2/2
2

ЛР 05, ЛР 09, ЛР 13
ОК 01, ОК 02, ОК 03,
ОК 04, ОК 05,
ПК1.2, ПК 1.7

2
1
1
2/2

ЛР 05, ЛР 09, ЛР 13
14

Тема 2.5. Координаты и векторы Декартовы координаты в пространстве. Векторы в пространстве. Сложение и
вычитание векторов. Умножение вектора на число. Скалярное произведение
в пространстве
векторов. Простейшие задачи в координатах
В том числе практических занятий
Практическое занятие 19 Декартовы координаты в пространстве. Векторы в
пространстве
Практическое занятие 20 Сложение и вычитание векторов. Умножение вектора
на число.
Тема 2.6. Прямые и плоскости в Профессионально-ориентированное содержание (содержание прикладного
практических задачах
модуля)

Взаимное расположение прямых в пространстве. Параллельность прямой и
плоскости, параллельность плоскостей, перпендикулярность плоскостей.
Расположение прямых и плоскостей в окружающем мире (природе,
архитектуре, технике). Решение практико-ориентированных задач
В том числе практических занятий
Практическое занятие 21 Взаимное расположение прямых в пространстве.
Параллельность прямой и плоскости,
Практическое занятие 22-23 Расположение прямых и плоскостей в
окружающем мире (природе, архитектуре, технике). Решение практикоориентированных задач
Тема 2.7 Решение задач. Прямые Содержание учебного материала
и плоскости, координаты и Расположение прямых и плоскостей в пространстве. Перпендикулярность и
векторы в пространстве
параллельность прямых и плоскостей. Декартовы координаты в пространстве.

2
1
1
3/3

ЛР 05, ЛР 09, ЛР 13
ОК 01, ОК 02, ОК 03,
ОК 04, ОК 05,
ПК1.2, ПК 1.7

3
1
2

2/1
1

Векторы в пространстве. Сложение и вычитание векторов. Умножение вектора
на число. Координаты вектора
1
В том числе практических занятий
Практическое занятие 24. Расположение прямых и плоскостей в пространстве
Контрольная работа

ОК 01, ОК 02, ОК 03,
ОК 04, ОК 05,
ПК1.2, ПК 1.7

ЛР 05, ЛР 09, ЛР 13
ОК 01, ОК 02, ОК 03,
ОК 04, ОК 05,
ПК1.2, ПК 1.7

1
2

Самостоятельная работа обучающихся
Отработка заданий на составление рисунков к задачам
Раздел 3. Основы
тригонометрии.
Тригонометрические функции

13/13

ОК 01,
ОК 02,
ОК 03,
15

Тема 3.1 Тригонометрические
функции произвольного угла,
числа

Тема 3.2 Основные
тригонометрические тождества

Тема 3.3
Тригонометрические функции,
их свойства и графики

Тема 3.4 Обратные
тригонометрические функции

Содержание учебного материала
Радианная мера угла. Поворот точки вокруг начала координат. Определение
синуса, косинуса, тангенса и котангенса.

2/2
1

Знаки синуса, косинуса, тангенса и котангенса по четвертям. Зависимость
между синусом, косинусом, тангенсом и котангенсом одного и того же угла

В том числе практических занятий
Практическое занятие 25 Радианная мера угла. Поворот точки вокруг начала
координат
Практическое занятие 26 Зависимость между синусом, косинусом, тангенсом и
котангенсом одного и того же угла
Содержание учебного материала
Тригонометрические тождества.
Преобразования
простейших
тригонометрических выражений. Синус, косинус, тангенс и котангенс углов α
и-α
В том числе практических занятий
Практическое занятие 27 Преобразования простейших тригонометрических
выражений.
Практическое занятие 28 Синус, косинус, тангенс и котангенс углов α и - α
Содержание учебного материала
Область определения и множество значений тригонометрических функций.
Чётность, нечётность, периодичность тригонометрических функций. Свойства
и графики функций y = cos x, y = sin x, y = tg x, y = сtg x. Сжатие и растяжение
графиков тригонометрических функций.
Преобразование графиков тригонометрических функций
В том числе практических занятий
Практическое занятие 29 Тригонометрические функции, их свойства
Практическое занятие 30-31 Тригонометрические функции, их свойства и
графики
Содержание учебного материала
Обратные тригонометрические функции. Их свойства и графики.
В том числе практических занятий
Практическое занятие 32 Обратные тригонометрические функции

2
1

ОК 04,
ОК 05,
ПК1.2,
ПК 1.7,
ЛР 05,
ЛР 08,
ЛР 10

1
2/2
2

ЛР 05, ЛР 09, ЛР 13
ОК 01, ОК 02, ОК 03,
ОК 04, ОК 05,
ПК1.2, ПК 1.7

2
1
1
3/3
3

ЛР 05, ЛР 09, ЛР 13
ОК 01, ОК 02, ОК 03,
ОК 04, ОК 05,
ПК1.2, ПК 1.7

3
1
2
2/2
2
2
1

ЛР 05, ЛР 09, ЛР 13
ОК 01, ОК 02, ОК 03,
ОК 04, ОК 05,
ПК1.2, ПК 1.7
16

Тема 3.5 Тригонометрические
уравнения и неравенства

Практическое занятие 33 Обратные тригонометрические функции их свойства 1

ЛР 05, ЛР 09, ЛР 13

Содержание учебного материала
Уравнение cos х = a. Уравнение sin x = a. Уравнение tg x = a, сtg x = a.
Решение тригонометрических уравнений основных типов: простейшие
тригонометрические уравнения, сводящиеся к квадратным., решаемые
разложением на множители, однородные. Простейшие тригонометрические
неравенства
В том числе практических занятий
Практическое занятие 34. Тригонометрические уравнения
Практическое занятие 35-36 Тригонометрические уравнения и неравенства

ОК 01, ОК 02, ОК 03,
ОК 04, ОК 05,
ПК1.2, ПК 1.7
ЛР 05, ЛР 09, ЛР 13

Тема 3.6 Решение задач. Основы Содержание учебного материала
тригонометрии.
Преобразование тригонометрических выражений. Решение
Тригонометрические функции
тригонометрических уравнений и неравенств в том числе с использованием
свойств функций
В том числе практических занятий
Практическое занятие 37 Решение задач. Основы тригонометрии.
Самостоятельная работа обучающихся
Отработка заданий на преобразование тригонометрических выражений
Раздел 4. Производная и
первообразная функции
Тема 4.1 Понятие производной.
Содержание учебного материала
Формулы и правила
Приращение аргумента. Приращение функции. Задачи, приводящие к
дифференцирования
понятию производной. Определение производной. Алгоритм отыскания
производной. Формулы дифференцирования. Правила дифференцирования
В том числе практических занятий
Практическое занятие 38-39 Понятие производной
Практическое занятие 40-41 Формулы и правила дифференцирования
Тема 4.2 Понятие о
Содержание учебного материала
непрерывности функции. Метод Понятие непрерывной функции. Свойства непрерывной функции. Связь
интервалов
между непрерывностью и дифференцируемостью функции в точке. Алгоритм
решения неравенств методом интервалов
В том числе практических занятий

3/3
3

3
1
2
1/1
1

ОК 01, ОК 02, ОК 03,
ОК 04, ОК 05,
ПК1.2, ПК 1.7
ЛР 05, ЛР 09, ЛР 13

1
1

52
4/4
4

4
2
2
4/4
4

ОК 01,
ОК 03,
ОК 04,
ОК 06,
ОК 07
ПК 1.2, ПК 1.7
ЛР 05, ЛР 09, ЛР 13

ОК 01,
ОК 03,
ОК 04,
ОК 06,

4
17

Практическое занятие 42-43 Понятие о непрерывности функции.
Практическое занятие 44-45 Метод интервалов

2
2

ОК 07
ПК 1.2, ПК 1.7
ЛР 05, ЛР 09, ЛР 13

Тема 4.3 Геометрический и
физический смысл производной

Содержание учебного материала

2/2

Геометрический смысл производной функции – угловой коэффициент
касательной к графику функции в точке. Уравнение касательной к графику
функции. Алгоритм составления уравнения касательной к графику функции
y=f(x)
В том числе практических занятий

Практическое занятие 46 Геометрический смысл производной
Практическое занятие 47 Физический смысл производной
Самостоятельная работа обучающихся
Отработка заданий на определение понятия «производная»
Тема 4.4 Монотонность функции. Содержание учебного материала
Точки экстремума
Возрастание и убывание функции, соответствие возрастания и убывания
функции знаку производной. Задачи на максимум и минимум. Алгоритм
исследования функции и построения ее графика с помощью производной
В том числе практических занятий
Практическое занятие 48 Возрастание и убывание функции
Практическое занятие 49 Задачи на максимум и минимум
Тема 4.5 Исследование функций Содержание учебного материала
и построение
Исследование функции на монотонность и построение графиков
графиков
В том числе практических занятий

1
1

Практическое занятие 50 Исследование функции на монотонность
Практическое занятие 51-52 Исследование функции на монотонность и
построение графиков
Содержание учебного материала
Нахождение наибольшего и наименьшего значений функций, построение
графиков с использованием аппарата математического анализа
В том числе практических занятий

1
2

Тема 4.6 Наибольшее и
наименьшее значения функции

2/2
2

2
1
1
3/3
3
3

2/2
2
2

ОК 01,
ОК 03,
ОК 04,
ОК 06,
ОК 07
ПК 1.2, ПК 1.7
ЛР 05, ЛР 09, ЛР 13

ОК 01, ОК 02, ОК 03,
ОК 04, ОК 05,
ПК1.2, ПК 1.7
ЛР 05, ЛР 09, ЛР 13

ОК 01, ОК 02, ОК 03,
ОК 04, ОК 05,
ПК1.2, ПК 1.7
ЛР 05, ЛР 09, ЛР 13
18

Тема 4.7 Нахождение
оптимального результата с
помощью производной в
практических задачах

Тема 4.8 Первообразная
функции. Правила
нахождения первообразных

Тема 4.9 Площадь
криволинейной трапеции.
Формула Ньютона -Лейбница

Практическое занятие 53 Нахождение наибольшего и наименьшего значений
функций
Практическое занятие 54 Построение графиков с использованием аппарата
математического анализа
Содержание учебного материала
Профессионально-ориентированное содержание (содержание
прикладного модуля)

1
1
3/3
3

Наименьшее и наибольшее значение функции
В том числе практических занятий
Практическое занятие 55 Наименьшее и наибольшее значение функции

3
1

Практическое занятие 56-57 Нахождение оптимального результата с помощью
производной в практических задачах
Самостоятельная работа обучающихся
Отработка заданий на исследование функций с помощью производной
Содержание учебного материала
Ознакомление с понятием интеграла и первообразной для функции y=f(x).
Решение задач на связь первообразной и ее производной, вычисление
первообразной для данной функции. Таблица формул для нахождения
первообразных. Изучение правила вычисления первообразной
В том числе практических занятий

Практическое занятие 58 Первообразная функции
Практическое занятие 59 Правила нахождения первообразных
Содержание учебного материала

1
1
1/1

2/2
2

ОК 01, ОК 02, ОК 03,
ОК 04, ОК 05,
ПК1.2, ПК 1.7
ЛР 05, ЛР 09, ЛР 13

Задачи, приводящие к понятию определенного интеграла – о 1
вычислении
площади
криволинейной
трапеции.
Понятие
определённого интеграла. Геометрический и физический смысл
определенного интеграла. Формула Ньютона – Лейбница.
Решение задач на применение интеграла для вычисления физических
величин и площадей
В том числе практических занятий

ОК 01, ОК 02, ОК 03,
ОК 04, ОК 05,
ПК1.2, ПК 1.7
ЛР 05, ЛР 09, ЛР 13

1
19

Практическое занятие 60 Геометрический и физический смысл

определенного интеграла.

Тема 4.10 Решение задач.
Производная и первообразная
функции

Самостоятельная работа обучающихся
Отработка заданий на вычисление первообразной
Содержание учебного материала
Формулы и правила дифференцирования. Исследование функций с помощью
производной. Наибольшее и наименьшее значения функции. Вычисление
первообразной. Применение первообразной
В том числе практических занятий
Практическое занятие 61 Решение задач. Производная и первообразная
функции
Контрольная работа
Самостоятельная работа обучающихся
Отработка заданий на правила дифференцирования

Раздел 5. Многогранники и
тела вращения
Тема 5.1 Призма,
Содержание учебного материала
параллелепипед, куб, пирамида и Призма (наклонная, прямая, правильная) и её элементы. Параллелепипед.
их сечения
Свойства прямоугольного параллелепипеда. Куб. Пирамида и её элементы.
Правильная пирамида Стереометрия в профессиональной деятельности
В том числе практических занятий
Практическое занятие 62 Призма (наклонная, прямая, правильная) и её
элементы
Практическое занятие 63 Параллелепипед. Практико-ориентированные задачи
на построение параллелепипеда
Практическое занятие 64 Параллелепипед. Свойства прямоугольного
параллелепипеда..
Практическое занятие 65 Куб. Пирамида и её элементы.
Самостоятельная работа обучающихся
Отработка заданий на составление рисунков многогранников
Содержание учебного материала

1/1
1

ОК 01, ОК 02, ОК 03,
ОК 04, ОК 05,
ПК1.2, ПК 1.7
ЛР 05, ЛР 09, ЛР 13

1
1
2

35
4/4
4

ОК 01, ОК 02, ОК 03,
ОК 04, ОК 05,
ПК1.2, ПК 1.7
ЛР 05, ЛР 09, ЛР 13

4
1
1
1
1

2/2

ОК 01, ОК 02, ОК 03,

Тема 5.2 Правильные
многогранники

Тема 5.3
Цилиндр, конус, шар и их
сечения

Тема 5.4 Объемы и площади
поверхностей тел

Тема 5.5
Примеры
симметрий в профессии

Площадь поверхности многогранников. Простейшие комбинации
многогранников. Вычисление элементов пространственных фигур (рёбра,
диагонали, углы). Правильные многогранники
В том числе практических занятий
Практическое занятие 66. Площадь поверхности многогранников. Простейшие
комбинации многогранников.
Практическое занятие 67 Вычисление элементов пространственных фигур
(рёбра, диагонали, углы).
Профессионально-ориентированное содержание (содержание прикладного
модуля)
Цилиндр, конус, сфера и шар. Основные свойства прямого кругового
цилиндра, прямого кругового конуса. Изображение тел вращения на
плоскости. Представление об усечённом конусе. Сечения конуса
(параллельное основанию и проходящее через вершину), сечения цилиндра
(параллельно и перпендикулярно оси), сечениях шара. Развёртка цилиндра и
конуса. Тела вращения в профессии учителя
В том числе практических занятий
Практическое занятие 68 Изображение тел вращения на плоскости.
Практическое занятие 69 Представление об усечённом конусе. Сечения конуса
(параллельное основанию и проходящее через вершину)
Содержание учебного материала
Объем прямоугольного параллелепипеда. Объем куба. Объемы прямой
призмы и цилиндра. Объемы пирамиды и конуса. Объем шара. Объемы и
площади поверхностей тел в профессиональной деятельности
В том числе практических занятий
Практическое занятие 70-71 Объем прямоугольного параллелепипеда
Практическое занятие 72-73 Объем куба. Объемы прямой призмы и цилиндра.
Объемы пирамиды и конуса
Профессионально-ориентированное содержание (содержание
прикладного модуля)
Понятие о симметрии в пространстве (центральная, осевая, зеркальная).
Обобщение представлений о правильных многогранниках (тетраэдр, куб,
октаэдр, додекаэдр, икосаэдр). Примеры симметрий в профессии

ОК 04, ОК 05,
ПК1.2, ПК 1.7
ЛР 05, ЛР 09, ЛР 13

2
1
1
2/2
2

ОК 01, ОК 02, ОК 03,
ОК 04, ОК 05,
ПК1.2, ПК 1.7
ЛР 05, ЛР 09, ЛР 13

2
1
1
5/4
5

ОК 01, ОК 02, ОК 03,
ОК 04, ОК 05,
ПК1.2, ПК 1.7
ЛР 05, ЛР 09, ЛР 13

4
2
2
2/2
2

ОК 01, ОК 02, ОК 03,
ОК 04, ОК 05,
ПК1.2, ПК 1.7
ЛР 05, ЛР 09, ЛР 13

В том числе практических занятий
Практическое занятие 74 Обобщение представлений о правильных
многогранниках
Практическое занятие 75 Тетраэдр, куб, октаэдр, додекаэдр, икосаэдр
Содержание мероприятий по программе воспитания

2
1
1

Проектная работа «Симметрия в культуре искусстве»
Тема 5.6 Решение задач.
Многогранники и тела
вращения

Раздел 6. Степени и корни.
Степенная, показательная и
логарифмическая функции
Тема 6.1 Степенная функция, ее
свойства. Преобразование
выражений с корнями n-ой
степени

Тема 6.2 Свойства степени с
рациональным и
действительным показателями

Содержание учебного материала
Объемы и площади поверхности многогранников и тел вращения

2/2/2
2

4
В том числе практических занятий
Практическое занятие 76-77. Объемы и площади поверхности многогранников 2
и тел вращения. Объемы и площади поверхности многогранников и тел
вращения в профессиональных задачах.
Контрольная работа
2
Содержание мероприятий по программе воспитания
Проектная работа «Многогранники: красота в объеме»
40

Содержание учебного материала

2/2

Понятие корня n-ой степени из действительного числа. Функции у
их
свойства и графики. Свойства корня n-ой степени. Преобразование
иррациональных выражений. Иррациональные выражения в
профессиональной деятельности
В том числе практических занятий
Практическое занятие 78 Степенная функция, ее свойства.
Практическое занятие 79 Преобразование выражений с корнями n-ой степени.
Практико-ориентированные задачи по преобразованию выражений с корнями
n-ой степени
Содержание учебного материала

Понятие степени с рациональным показателем. Степенные функции, их
свойства и графики

ОК 01, ОК 02, ОК 03,
ОК 04, ОК 05,
ПК1.2, ПК 1.7
ЛР 05, ЛР 09, ЛР 13

2
1
1

2/2

ОК 01, ОК 02, ОК 03,
ОК 04, ОК 05,
ПК1.2, ПК 1.7
22

Тема 6.3 Решение
иррациональных уравнений

Тема 6.4 Показательная
функция, ее свойства.
Показательные уравнения и
неравенства

Тема 6.5 Логарифм числа.
Свойства логарифмов

Тема 6.6 Логарифмическая
функция, ее свойства.
Логарифмические уравнения,
неравенства

В том числе практических занятий
Практическое занятие 80-81 Свойства степени с рациональным и
действительным показателями
Содержание учебного материала
Равносильность иррациональных уравнений. Методы их решения.
Равносильные уравнения в профессиональной деятельности.
В том числе практических занятий
Практическое занятие 82 Равносильность иррациональных уравнений.

2
2

ЛР 05, ЛР 09, ЛР 13

2/2
2

ОК 01, ОК 02, ОК 03,
ОК 04, ОК 05,
ПК1.2, ПК 1.7
ЛР 05, ЛР 09, ЛР 13

Практическое занятие 83 Методы решения иррациональных уравнений
Содержание учебного материала
Степень с произвольным действительным показателем. Определение
показательной функции и ее свойства. Знакомство с применением
показательной функции. Решение показательных уравнений методом
уравнивания показателей, методом введения новой переменной,
функционально-графическим методом. Решение показательных неравенств.
В том числе практических занятий

1
4/4
4

Практическое занятие 84-85 Решение показательных уравнений методом
уравнивания показателей
Практическое занятие 86-87 Решение практико-ориентированных задач,
содержащих показательных уравнений методом введения новой переменной
Содержание учебного материала
Логарифм числа. Свойства логарифмов. Операция логарифмирования
В том числе практических занятий
Практическое занятие 88 Операция логарифмирования
Практическое занятие 89-90 Операция логарифмирования

3/3
3
3
1
2

ОК 01, ОК 02, ОК 03,
ОК 04, ОК 05,
ПК1.2, ПК 1.7
ЛР 05, ЛР 09, ЛР 13

Содержание учебного материала
Логарифмическая функция и ее свойства. Понятие логарифмического
уравнения. Операция потенцирования. Три основных метода решения
логарифмических уравнений: функционально-графический, метод
потенцирования, метод введения новой переменной. Логарифмические
неравенства. Логарифмы в профессии учителя.
В том числе практических занятий

4/4
4

ОК 01, ОК 02, ОК 03,
ОК 04, ОК 05,
ПК1.2, ПК 1.7
ЛР 05, ЛР 09, ЛР 13

2
1

ОК 01, ОК 02, ОК 03,
ОК 04, ОК 05,
ПК1.2, ПК 1.7
ЛР 05, ЛР 09, ЛР 13

4
23

Практическое занятие 91-92 Операция потенцирования. Три основных метода
решения логарифмических уравнений
Практическое занятие 93-94 Операция потенцирования. Три основных метода
решения логарифмических уравнений с применением в практикоориентированных задачах
Тема 6.7 Логарифмы в природе и Профессионально-ориентированное содержание (содержание прикладного
технике
модуля)
Применение логарифма. Логарифмическая спираль в
природе.
Ее
математические свойства
В том числе практических занятий
Практическое занятие 95 Логарифмическая спираль в природе
Практическое занятие 96 Логарифмы в природе и технике
Тема
6.8
Решение
задач. Содержание учебного материала
Степенная, показательная и Степенная, показательная и логарифмическая функции. Решение уравнений
логарифмическая функции
В том числе практических занятий
Практическое занятие 97 Решение уравнений. Решение практикоориентированных задач, содержащих уравнения.
Контрольная работа
Раздел 7. Элементы теории
вероятностей и математической
статистики
Тема 7.1 Событие, вероятность
события.
Сложение
и
умножение
вероятностей

Тема 7.2 Вероятность в
профессиональных

2
2

2/2
2
2
1
1
1/1/2
1
1
1

ОК 01, ОК 02, ОК 03,
ОК 04, ОК 05,
ПК1.2, ПК 1.7
ЛР 05, ЛР 09, ЛР 13

2
40

4/4
Содержание учебного материала
Совместные и несовместные события. Теоремы о вероятности суммы событий. 4
Условная вероятность. Зависимые и независимые события. Теоремы о
вероятности произведения событий. Теория вероятности в профессии учителя.
4
В том числе практических занятий
Практическое занятие 98-99 Условная вероятность. Зависимые и независимые 2
события. Решение практико-ориентированных задач.
Практическое занятие 100-101. Теоремы о вероятности произведения событий. 2
Решение практико-ориентированных задач.
Профессионально-ориентированное содержание (содержание прикладного 4/4
модуля)

ОК 01, ОК 02, ОК 03,
ОК 04, ОК 05,
ПК1.2, ПК 1.7
ЛР 05, ЛР 09, ЛР 13

ОК 01, ОК 02, ОК 03,
ОК 04, ОК 05,
24

Относительная частота события, свойство ее устойчивости. Статистическое
определение вероятности. Оценка вероятности события
В том числе практических занятий
Практическое занятие 102 Статистическое определение вероятности.
Практическое занятие 103. Оценка вероятности события
Практическое занятие 104-105 Статистическое определение вероятности.
Оценка вероятности события
Тема 7.3 Дискретная случайная Содержание учебного материала
величина,
закон
ее Виды случайных величин. Определение дискретной случайной величины.
распределения
Закон распределения дискретной случайной величины. Ее числовые
характеристики. Случайные величины в профессиональной деятельности
В том числе практических занятий
Практическое занятие 106-107 Определение дискретной случайной величины.
Закон распределения дискретной случайной величины. Решение практикоориентированных задач.
Практическое занятие 108-109 Закон распределения дискретной случайной
величины. Ее числовые характеристики. Решение практико-ориентированных
задач.
Тема 7.4 Задачи математической Содержание учебного материала
статистики.
Первичная обработка статистических данных. Числовые характеристики
(среднее арифметическое, медиана, размах, дисперсия). Работа с таблицами,
графиками, диаграммами. Статистика в работе учителя.
В том числе практических занятий
Практическое занятие 110-111 Первичная обработка статистических данных.
Решение практико-ориентированных задач.
Практическое занятие 112-113. Числовые характеристики (среднее
арифметическое). Работа с таблицами, графиками, диаграммами. Решение
практико-ориентированных задач.
Практическое занятие 114-115. Числовые характеристики (медиана, размах,
дисперсия). Работа с таблицами, графиками, диаграммами. Решение практикоориентированных задач.
Практическое занятие 117. Числовые характеристики. Работа с таблицами,
графиками, диаграммами. Решение практико-ориентированных задач.
задачах

ПК1.2, ПК 1.7
ЛР 05, ЛР 09, ЛР 13

4
1
1
2
4/4
4

ОК 01, ОК 02, ОК 03,
ОК 04, ОК 05,
ПК1.2, ПК 1.7
ЛР 05, ЛР 09, ЛР 13

4
2

7/7
7

ОК 01, ОК 02, ОК 03,
ОК 04, ОК 05,
ПК1.2, ПК 1.7
ЛР 05, ЛР 09, ЛР 13

7
2
2

1
25

Тема 7.5 Элементы теории Содержание учебного материала
вероятностей и математической Виды событий, вероятность событий. Сложение и умножение вероятностей.
статистики
Дискретная случайная величина, закон ее распределения. Задачи
математической статистики.
Контрольная работа
Повторение
Содержание учебного материала
Функции. Степени. Производная. Интеграл. Геометрические тела. Теория
вероятности. Функции в профессии учителя
В том числе практических занятий
Практическая работа 118-119. Формулы дифференцирования. Решение
практико-ориентированных задач.
Практическая работа 120-121 Правила дифференцирования

4/2
4

2
0/40

42
2

ОК 01, ОК 02, ОК 03,
ОК 04, ОК 05,
ПК1.2, ПК 1.7
ЛР 05, ЛР 09, ЛР 13
ОК 01, ОК 02, ОК 03,
ОК 04, ОК 05,
ПК1.2, ПК 1.7
ЛР 05, ЛР 09, ЛР 13

Практическая работа 122-123 Понятие о непрерывности функции. Метод
интервалов
Практическая работа 124-125 Нахождение оптимального результата с
помощью производной в практических задачах. Решение практикоориентированных задач.
Практическая работа 126-127 Первообразная функции. Правила
нахождения первообразных
Практическая работа 128-129 Первообразная функции. Правила
нахождения первообразных
Практическая работа 130-131 Площадь криволинейной трапеции.

Практическая работа 132-133 Свойства степени с рациональным и
действительным показателями. Решение практико-ориентированных задач.
Практическая работа 134-135 Свойства степени с рациональным и
действительным показателями
Практическая работа 136-137 Свойства степени с рациональным и
действительным показателями
Практическая работа 138-139 Равносильность иррациональных уравнений.
Методы их решения
Практическая работа 140-141 Показательные уравнения и неравенства

Подготовка к экзамену. Решение практико-ориентированных задач.

2
2
2

2
2
2
2

Подготовка к экзамену. Решение практико-ориентированных задач.

Подготовка к экзамену. Решение уравнений
Подготовка к экзамену. Решение задач и уравнений

2
2

Подготовка к экзамену. Решение практико-ориентированных задач.
Подготовка к экзамену. Решение практико-ориентированных задач.

2
2

Подготовка к экзамену. Решение практико-ориентированных задач.

Промежуточная аттестация (Экзамен)

Всего:

285

УСЛОВИЯ РЕАЛИЗАЦИИ РАБОЧЕЙ ПРОГРАММЫ
БАЗОВОЙ ДИСЦИПЛИНЫ

3.1 Требования к минимальному материально-техническому обеспечению
Для реализации программы учебной дисциплины должны быть предусмотрены
следующие специальные помещения:
Кабинет математики с методикой преподавания оснащен оборудованием:
 наглядные пособия: «Математика» (сменный стенд), циркуль, транспортир,
угольник, раздаточный материал, таблицы, справочный материал.
 компьютер;
 экран
 проектор Epson;
 комплект электроснабжения кабинета математики;
 комплект технической документации, в том числе паспорта на средства обучения,
инструкции по их использованию и технике безопасности;
 библиотечный фонд.
3.2 Информационное обеспечение реализации программы
3.2.1 Печатные издания:
1 Башмаков М.И. Математика: учеб. для студентов учреждений сред. проф. образования. –
7-е изд., стер. – М.: Издательский центр «Академия», – 2020. – 256 с.
2 Карп А.П., Вернер А.Л. Математика: базовый уровень: учебник для образовательных
организаций, реализующих образовательные программы среднего профессионального
образования: в 2-х частях. – М.: Просвещение, 2024. – (Учебник СПО);
3 Мордкович, А. Г. Алгебра и начала анализа. 10-11 классы: В двух частях. Часть 1. :
Учебник. Часть 2.: Задачник / А. Г. Мордкович. – М.: Мнемозина, 2020.
4 Атанасян Л. С Геометрия. 10-11 классы: учеб. для общеобразоват. учреждений: базовый и
профил. уровни /. [и др.]. – М., 2009.
3.2.2
Электронные издания (электронные ресурсы):
1.
Московский центр непрерывного математического образования. – URL:
http://www.mccme.ru.
2.
Газета «Математика» Издательского дома «Первое сентября». – URL:
http://mat.1september.ru.
3.
Задачи по геометрии: информационно-поисковая система. – URL:
http://zadachi.mccme.ru.
4.
Интернет-проект «Задачи». – URL: http://www.problems.ru.
5.
Компьютерная математика в школе. – URL: http://edu.of.ru/computermath.
6.
Математика в «Открытом колледже». – URL: http://www.mathematics.ru.
7.
Математика в помощь школьнику и студенту: тесты по математике online. – URL:
http://www.mathtest.ru.
8.
Математические этюды: 3D-графика, анимация и визуализация математических
сюжетов. – URL: http://www.etudes.ru
9.
Научно-образовательный сайт EqWorld – Мир математических уравнений. – URL:
http://eqworld.ipmnet.ru
3.2.3
Дополнительные источники:
1. Александров, А. Д. Геометрия: базовый и профильный уровни. 10 — 11 классы / А. Д.
Александров, А. Л. Вернер, В. И. Рыжик, 2005.
2. Атанасян, Л. С. Геометрия: базовый и профильный уровни. 10-11 классы / Л. С. Атанасян,
В. Ф. Бутузов, С. Б. Кадомцев [и др.]. – М., 2005.
28

3. Алгебра и начала математического анализа : базовый и профильный уровни. 10 класс // под
ред. Жижченко А. Б., Ю. М. Колягин, М. В. Ткачева, Н. Е. Федорова [и др.] – М., 2005.
4. Алгебра и начала математического анализа : базовый и профильный уровни. 11 класс / С.
М. Никольский, М. К. Потапов, Н. Н. Решетников [и др.]. – М., 2006.
5. Алгебра и начала математического анализа : базовый и профильный уровни. 10 класс / С.
М. Никольский, М. К. Потапов, Н. Н. Решетников [и др.]. – М., 2006.

КОНТРОЛЬ И ОЦЕНКА РЕЗУЛЬТАТОВ ОСВОЕНИЯ
БАЗОВОЙ ДИСЦИПЛИНЫ

Раздел/Тема

ОК 01. Выбирать способы
решения задач
профессиональной
деятельности применительно
к различным контекстам

Р 1, Тема 1.1, 1.2, 1.3 П-о/c,
1.4.
Р 2, Темы 2.1, 2.2, 2.3, 2.4,
2.5, 2.6 П-о/с, 2.7
Р 3, Темы 3.1, 3.2, 3.3, 3.4,
3.5, 3.6
Р 4, Темы 4.1, 4.2, 4.3, 4.4,
4.5, 4.6, 4.7 П-о/c, 4.8, 4.9,
4.10
Р 5, Темы 5.1, 5.2, 5.3
По/с, 5.4, 5.5, 5.6
Р 6, Темы 6.1, 6.2, 6.3, 6.4,
6.5, 6.6, 6.7 П-о/c, 6.8
Р 1, Тема 1.1, 1.2, 1.3 П-о/c,
1.4.
Р 3, Темы 3.1, 3.2, 3.3, 3.4,
3.5, 3.6
Р 6, Темы 6.1, 6.2, 6.3, 6.4,
6.5, 6.6, 6.7 П-о/c, 6.8
Р 7, Темы 7.1, 7.2 П-о/c,
7.3, 7.4

ОК 02. Использовать
современные средства
поиска, анализа и
интерпретации информации,
и информационные
технологии для выполнения
задач профессиональной
деятельности

ОК 03. Планировать и
реализовывать собственное
профессиональное и
личностное развитие,
предпринимательскую
деятельность в
профессиональной сфере,
использовать знания по
финансовой грамотности в
различных жизненных
ситуациях

Тип оценочных
мероприятия

Тестирование
Устный опрос
Математический диктант
Индивидуальная
самостоятельная работа
Представление
результатов практических
работ Защита творческих
работ Защита
индивидуальных проектов
Контрольная работа
Выполнение заданий на
экзамене
Тестирование
Устный опрос
Математический диктант
Индивидуальная
самостоятельная работа
Представление
результатов практических
работ Защита творческих
работ Защита
индивидуальных проектов
Контрольная работа
Выполнение заданий на
экзамене
Р 1, Тема 1.1, 1.2, 1.3 П-о/c, Тестирование
1.4.
Устный опрос
Р 2, Темы 2.1, 2.2, 2.3, 2.4, Математический диктант
2.5, 2.6 П-о/с, 2.7
Индивидуальная
Р 3, Темы 3.1, 3.2, 3.3, 3.4, самостоятельная работа
3.5, 3.6
Представление
Р 4, Темы 4.1, 4.2, 4.3, 4.4, результатов практических
4.5, 4.6, 4.7 П-о/c, 4.8, 4.9,
работ Защита творческих
4.10
работ
Р 6, Темы 6.1, 6.2, 6.3, 6.4, Защита индивидуальных
6.5, 6.6, 6.7 П-о/c, 6.8
проектов
Р 7, Темы 7.1, 7.2 П-о/c,
Контрольная работа
7.3, 7.4
Выполнение заданий на
экзамене
30

ОК 04. Эффективно
взаимодействовать и работать в
коллективе и команде

ОК 05. Осуществлять устную и
письменную коммуникацию на
государственном языке
Российской Федерации с учетом
особенностей социального и
культурного контекста

ОК 07. Содействовать
сохранению окружающей среды,
ресурсосбережению, применять
знания об изменении климата,
принципы бережливого
производства, эффективно
действовать в чрезвычайных
ситуациях

ПК 1.2. Организовывать процесс
обучения обучающихся в
соответствии с санитарными
нормами и правилами

Тестирование
Устный опрос
Математический диктант
Индивидуальная
самостоятельная работа
Представление
результатов
практических работ
Защита творческих работ
Защита индивидуальных
проектов
Контрольная работа
Выполнение заданий на
экзамене
Р 1, Тема 1.1, 1.2, 1.3 П-о/c, Тестирование
1.4.
Устный опрос
Р 3, Темы 3.1, 3.2, 3.3, 3.4,
Математический диктант
3.5, 3.6
Индивидуальная
Р 6, Темы 6.1, 6.2, 6.3, 6.4,
самостоятельная работа
6.5, 6.6, 6.7 П-о/c, 6.8
Представление
Р 7, Темы 7.1, 7.2 П-о/c,
результатов
7.3, 7.4
практических работ
Защита творческих работ
Защита индивидуальных
проектов
Контрольная работа
Выполнение заданий на
экзамене
Р 2, Темы 2.1, 2.2, 2.3, 2.4,
Тестирование
2.5, 2.6 П-о/с, 2.7
Устный опрос
Р 4, Темы 4.1, 4.2, 4.3, 4.4,
Математический диктант
4.5, 4.6, 4.7 П-о/c, 4.8, 4.9,
Индивидуальная
4.10
самостоятельная работа
Р 5, Темы 5.1, 5.2, 5.3
Представление
По/с, 5.4, 5.5, 5.6
результатов
Р 6, Темы 6.1, 6.2, 6.3, 6.4,
практических работ
6.5, 6.6, 6.7 П-о/c, 6.8
Защита творческих работ
Защита индивидуальных
проектов
Контрольная работа
Выполнение заданий на
экзамене
знать и соблюдать
проявление
санитарноспособности в соблюдении
эпидемиологические
санитарных норм и
требования при проведении
правил, требований к
уроков математики, правила
безопасности
охраны труда и требования к
образовательной среды
безопасности
образовательной среды
31

ПК 1.7. Выстраивать траекторию
профессионального роста на
основе результатов анализа
процесса обучения и самоанализа
деятельности

проявление
готовности к
самостоятельному
планированию и
осуществлению учебной
деятельности, организации
учебного сотрудничества с
педагогическими
работниками и
сверстниками, участию в
построении
индивидуальной об
образовательной
траектории

уметь анализировать
информацию; проводить
самоанализ, устанавливать
причинно следственные
связи, контролировать и
корректировать процесс
собственного обучения

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ
ПОО.01 «РОДНОЙ ЯЗЫК»
ПО СПЕЦИАЛЬНОСТИ
44.02.01 «ПРЕПОДАВАНИЕ В НАЧАЛЬНЫХ КЛАССАХ»

Улан-Удэ, 2024 г.

СОДЕРЖАНИЕ

1. ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА РАБОЧЕЙ ПРОГРАММЫ
УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ

2. СТРУКТУРА И СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОЙ
ДИСЦИПЛИНЫ

3. УСЛОВИЯ РЕАЛИЗАЦИИ УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ

4. КОНТРОЛЬ И ОЦЕНКА РЕЗУЛЬТАТОВ ОСВОЕНИЯ
УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ

1. ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА РАБОЧЕЙ ПРОГРАММЫ УЧЕБНОЙ
ДИСЦИПЛИНЫ ПОО.03 «РОДНОЙ ЯЗЫК»
1.1. Место дисциплины в структуре основной образовательной программы
Учебная дисциплина ПОО.01 Родной язык является обязательной частью цикла
«Предлагаемые ОО».
1.2. Цель и планируемые результаты освоения дисциплины:
В рамках программы учебной дисциплины обучающимися осваиваются умения
и знания:
Код ОК,
ЛР

Умения

Знания

ОК 1
ОК 2
ОК 3
ОК 4
ОК 5

-общаться (устно и письменно) на
бурятском
языке
на
профессиональные и повседневные
темы;
-переводить (со словарем) тексты с
бурятского языка;
-самостоятельно совершенствовать
устную и письменную речь,
пополнять словарный запас.
- соблюдать в практике письма
орфографические
и
пунктуационные
нормы
современного
бурятского
литературного языка;

сущность
языка,
язык
как
общественное явление, происхождение
и классификацию языков;
-лексический (300-400 лексических
единиц) и грамматический минимум,
необходимый для чтения и перевода
(со словарем) текстов на бурятском
языке.
- историю развития и формирования
норм и стилей родного языка;
- систему и структуру родного языка,
роль родного языка в современном
обществе;

2. СТРУКТУРА И СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ
2.1. Объем учебной дисциплины и виды учебной работы
Вид учебной работы
Объем образовательной программы учебной дисциплины

Объем в часах
53

в т.ч. в форме практической подготовки
в т. ч.:
теоретическое обучение

лабораторные работы (если предусмотрено)

практические занятия (если предусмотрено)

Консультации
контрольная работа (если предусмотрено)
Самостоятельная работа
Промежуточная аттестация

*
2

2.2. Тематический план и содержание учебной дисциплины

Наименование
разделов и
тем
1
Тема 1.

Содержание учебного материала и формы организации деятельности
обучающихся

2
Содержание учебного материала
Манай гэр бүлэ ба түрэлхид. Хүнэй шарай, бэе тамир.
В том числе практических и лабораторных занятий

Аман хэлэлгэ хүгжѳѳлгэ
Тема 2.

Тема 3.

Содержание учебного материала
Минии дуратай юумэн. Эжы абын hургаал. Минии гэр бүлэ.
В том числе практических и лабораторных занятий
Аман хэлэлгэ хүгжѳѳлгэ
Содержание учебного материала

Объем, акад. ч /
в том числе в
форме
практической
подготовки,
акад. ч
3
1
2
1
2
1

Манай hуралсал. Минии hургуули. Диалог зохеолго.

Тема 4.

Тема 5.

В том числе практических и лабораторных занятий
Аман хэлэлгэ хүгжѳѳлгэ

Содержание учебного материала
Хото ба хүдөөгэй ажабайдал харуулалга. Мэргэжэлтэн бухэнэй онсо илгаа.
Асууhан мэдүүлэлнүүдые дабталга.

В том числе практических и лабораторных занятий
Аман хэлэлгэ хүгжѳѳлгэ

Содержание учебного материала
Улаан-Үдэ хото –Буряад ороной ниислэл хото. Хотын гайхамшагта
газарнуудтай танилсалга

В том числе практических и лабораторных занятий
Аман хэлэлгэ хүгжѳѳлгэ

Коды компетенций,
формированию которых
способствует элемент
программы
4

ОК 1-5
ЛР 17
ЛР 18
ОК 1-5
ЛР 8
ЛР 11
ОК 1-5
ЛР 17
ЛР 18
ОК 1-5
ЛР 25

ОК 1-5
ЛР 17
ЛР 18

Тема 6.

Тема 7.

Содержание учебного материала
Юумэнэй би үгы байдалые харуулалга.

В том числе практических и лабораторных занятий

Аман хэлэлгэ хүгжѳѳлгэ
Содержание учебного материала
Мүнөө сагай ба ерээгүй сагай үйлэ үгэ. үгы юумэ тэмдэглэлгэ ба хамтын
асуудал.
В том числе практических и лабораторных занятий

Тема 8.

Аман хэлэлгэ хүгжѳѳлгэ
Содержание учебного материала
Арадай аман зохёол (дуунууд),
Буряад арадтаа мэдээжэ композиторнуудай дуунууд.

В том числе практических и лабораторных занятий
Тема 9.

Аман хэлэлгэ хүгжѳѳлгэ
Содержание учебного материала
Буряад ороной баялиг. Театр.
Мэндэшэлэлгэ.

3
2

Кино.

Музей.

Уулзалгын

В том числе практических и лабораторных занятий
Тема 10.

Тема 11.

Аман хэлэлгэ хүгжѳѳлгэ
Содержание учебного материала
Хүнэй юрын байдал Оюутадай ажабайдал. Амаралтын үе.
Амаралтын уе. Элдэб булагай аршаанууд
үйлэ үгэ.

газар.

ОК 1-5
ЛР 5
ЛР 8
ЛР 21
ОК 1-5
ЛР 8
ЛР 21
ЛР 5
ОК 1-5
ЛР 21

3
2

В том числе практических и лабораторных занятий

Аман хэлэлгэ хүгжѳѳлгэ
Содержание учебного материала
Газетэ, журналнуудай хуудаⱨанууд. Арадай хурал. Яаман тухай.

В том числе практических и лабораторных занятий

Аман хэлэлгэ хүгжѳѳлгэ

ОК 1-5
ЛР 25

ОК 1-5
ЛР 5
ЛР 8
ЛР 21
ОК 1-5
ЛР 5
ЛР 21
ЛР 25

Тема 12.

Содержание учебного материала
Еⱨо заншалнууд тухай. Зүүн зүгэй литэ.

В том числе практических и лабораторных занятий

Аман хэлэлгэ хүгжѳѳлгэ
Промежуточная аттестация:

Всего:

ОК 1-5
ЛР 5

3. УСЛОВИЯ РЕАЛИЗАЦИИ ПРОГРАММЫ УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ

3.1. Для реализации программы учебной дисциплины должны быть
предусмотрены следующие специальные помещения:
Кабинет «407», оснащенный техническими средствами обучения (компьютер,
проектор, интерактивная доска) и оборудованием (наглядные пособия, комплект учебных
пособий по дисциплине, комплект учебно-методической документации, дидактический
раздаточный материал):
1. Кукла, говорящая на бурятском языке. Ее можно применить на уроках бурятского
языка как второго. Она выполняет такие функции, как: приветствие, знакомство, поиграем
(считалочки на бурятском), споем вместе (детская песня, 1 куплет), потанцуем и в завершении
она прощается с детьми. Её можно переключать с помощью кнопок, которые находятся на ее
теле: спина – включение; левая рука сверху – приветствие, левая ладонь – остальные функции;
правая ладонь – функции выполняются в обратном порядке.
2. Буряад алфавит. Когда нажимаем на кнопку "Үзэг", то алфавит озвучивает только
буквы. Кнопка "Үгэ" озвучивает слова; кнопка "Шүлэг" рассказывает стихи, начинающиеся
на эту букву; кнопка "Шалгалта", когда нажимаем на него 1 раз идет опрос на знание цифр,
если нажимаем 2 раза, то опрос на знание алфавита, если 3 раза, то на нахождение слов.
3. Буряад алфавит, шүлэгүүдтэй ба зурагуудтай карточканууд.
4. Электронная музыкальная игрушка «Микрофон «Дуулаха дуратайб!» 6 детских
популярных бурятских песенок. Авторы: РОО «Землячество уроженцев Тункинского района
Республики Бурятия «Саяны»; ООО «ИННОВАЦИЯ ПЛЮС» при финансовой поддержке
Администрации Главы Республики Бурятия и Правительства.
5. Карточки «Буряад үзэгууд». Набор карточек по бурятскому языку для детей
дошкольного и младшего школьного возраста.
6. Карточки «Сэсэнхэн». Комплект карточек по бурятскому языку для детей
дошкольного и младшего школьного возраста. Эти карточки делятся на категории: части тела,
дикие животные, домашние животные, игрушки детей, цвета, еда, семья, числа, национальная
одежда. А также на соответствие процессов времен года.
7. Игры на монгольском языке, применимые на уроках бурятского языка.
«5 хушуу мал», «Би мэдлээ», «Цвета», «Монгол хэлний зов бичих дүрэм», «Yржих
хурд».
8. Бамбарууш. Хѳѳрхэн полиглот: шубуун (продублировано на бурятском,
монгольском, английском языках), амитан, далайн одон.
9. Аудиобиблиотека бурятской литературы «Уран зохёол миндаhан дээрэ». Эта
библиотека включает в себя: роман; ирагуу найраг; туужа, роман; хүүгэдтэ; үргэлжэлhэн
зохёол.
10. Электронный учебник «Буряад хэлэн».
11. Электронный учебник «Бэлигэй толи. Зерцало Мурости 1, 2 глава». Руководитель
проекта: Базаржапов Дандар Дашидоржиевич.
12. «Би томо болооб» - Мүнгэн хонхонууд Детская вокальная студия. Хүүгэдэй буряад
дуунууд – Детские бурятские песни. Учредители проекта: Министерство культуры
Республике Бурятии, ООО «Интерактивная Бурятия», Детская вокальная студия «Мүнгэн
хонхонууд».
9

13. Буряад мультипликационно фильмүүдэй согсолбори – в рамках реализации
Государственной программы «Сохранение и развитие бурятского языка в Республике
Бурятии».
14. «Алдар-Баатар» - мүнгэн хонхонууд, хүүгэдэй дуунай студи. Учредители проекта:
Жалцанова Сарантуяа, 2019 он; Санжейжинай Ечигма, 2019 он; «Мүнгэн хонхонууд» детская
вокальная студия, 2019 он; АНО ЦКТИ «Хии морин», 2019 он.
15. «Серебряные капли» - Мүнгэн дуhалнууд. Студия «Сансар», 2003 он.
16. «История бурятской книги» - справочно-библиографический СD. Авторы:
ЮНЕСКО, 2009; Национальная библиотека Республика Бурятия, 2009.
17. Аудиодиск к учебно-методичексому комплексу «Амар мэндэ-э!», 3 класс. Авторы:
Гунжитова Г-Х.Ц., Дугарова А.А., Шожоева Б.Д., 2013; ГБУ РЦ «Бэлиг», 2013.
3.2. Информационное обеспечение реализации программы
Для реализации программы библиотечный фонд образовательной организации должен
иметь печатные и/или электронные образовательные и информационные ресурсы для
использования в образовательном процессе. При формировании библиотечного фонда
образовательной организацией выбирается не менее одного издания из перечисленных ниже
печатных изданий и (или) электронных изданий в качестве основного, при этом список может
быть дополнен другими изданиями.
3.2.1. Основные печатные издания
1. Макарова О.Г. Буряадхэлэн. Улан – Удэ. Бэлиг. 2005.
2. Дондуков У-Ж.Ш., Лхасаранова Б.Б. Учебник бурятского языка. Улан – Удэ, Бэлиг,
2006.
3. Богомолова О.И., Гунжитова Г-Х, Дареева О.А. Мэндэ-э!, Улан – Удэ. Бэлиг. 2005.
4. Нанзатова Э.П. УМК «Эрдэни».
5. Содномов С.Ц.. Содномова Б.Д. Учебник «Алтаргана», Бэлиг, 2011.
3.2.2. Основные электронные издания
1. Электронный учебник «Эхэ»
2. Сайт Министерства образования и науки РФ. – Режим доступа: World Wide Web.
URL: http://www.ardis/hi-edu.ru.
3. Сайт Федерального агентства по науке и инновациям.– Режим доступа: World Wide
Web. URL: http://www.tula.net/tgpu/resources/yazykozn.
4. Сайт Федерального агентства по образованию. – Режим доступа: World Wide Web.
URL: http://gramota/ru
5. Федеральный центр образовательного законодательства. – Режим доступа: World
Wide Web. URL: http://slovari/yandex.ru
6. Федеральный портал «Российское образование». Режим доступа: World Wide Web.
URL: http://www.edu.ru; http://russjaz.narod.ru
7. Сайт Федерального института развития образования. – Режим доступа: World Wide
Web. URL: http://www.firo.ru
3.2.3. Дополнительные источники (при необходимости)
1. Бабуева В.Д. Материальная и духовная культура бурят. Улан – Удэ, 2004.
2. Бабуев С.Д. Буряад зоной урданайhуудалбайдалайтайлбари толи. Улан – Удэ, 2004.
3. Мангадаев М.Н., Данилов В.Н. Грамматико – тематический словарь. Улан – Удэ.
4. Цыденжапов Ш.Р. Бурятско – русский фразеологический словарь. Улан – Удэ.
5. Алагуева В.П. Буряадуудтухайалтан ном. Улан – Удэ. Бэлиг. 2005.
10

4. КОНТРОЛЬ И ОЦЕНКА РЕЗУЛЬТАТОВ ОСВОЕНИЯ
УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ
Результаты обучения

Критерии оценки

Методы оценки

- сущность языка, язык как
общественное
явление,
происхождение
и
классификацию языков;
-лексический
(300-400
лексических единиц) и
грамматический минимум,
необходимый для чтения и
перевода
(со словарем)
текстов на бурятском
языке;
- историю развития и
формирования норм и
стилей родного языка;
- систему и структуру
родного языка, роль
родного языка в
современном обществе.

Оценка «5»
1. Содержание работы полностью
соответствует теме. 2. Фактические
ошибки отсутствуют. 3. Содержание
излагается последовательно. 4. Работа
отличается
богатством
словаря,
разнообразием
используемых
синтаксических
конструкций,
точностью
словоупотребления.
5.
Достигнуто стилевое единство и
выразительность текста.

Устный
и
письменный опрос,
беседа,
тестовые
задания,
защита
проектов
Тестовые задания.
Тестовые задания,
устный и
письменный опрос,
оценка результатов
выполнения
самостоятельных и
контрольных работ.

- общаться (устно и
письменно) на бурятском
языке
на
профессиональные
и
повседневные темы;
-переводить (со словарем)
тексты с бурятского языка;
-самостоятельно
совершенствовать устную
и
письменную
речь,
пополнять
словарный
запас.
- соблюдать в практике
письма орфографические
и пунктуационные нормы
современного бурятского
литературного языка.

Оценка «4»
1. Содержание работы в основном
соответствует
теме
(имеются
незначительные отклонения от темы).
2. Содержание в основном достоверно,
но имеются единичные фактические
неточности. 3. Имеются незначительные
нарушения
последовательности
в
изложении мыслей.
4. Лексический и грамматический строй
речи достаточно разнообразен.
5. Стиль работы отличается единством и
достаточной выразительностью.
Оценка «3»
1. В работе допущены существенные
отклонения от темы.
2. Работа достоверна в главном, но в ней
имеются
отдельные
фактические
неточности.
3. Допущены отдельные нарушения
последовательности изложения.
4. Беден словарь и однообразны
употребляемые
синтаксические
конструкции, встречается неправильное
словоупотребление. 5. Стиль работы не
отличается
единством,
речь
недостаточно выразительна.
Оценка «2»
1. Работа не соответствует теме. 2.
Допущено
много
фактических
неточностей.
3.
Нарушена
последовательность изложения мыслей

во всех частях работы, отсутствует связь
между
ними,
часты
случаи
неправильного словоупотребления.
4. Крайне беден словарь, работа
написана короткими однотипными
предложениями со слабо выраженной
связью между ними, часты случаи
неправильного словоупотребления.
5. Нарушено стилевое единство текста.

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ
ПОО.02 ИНДИВИДУАЛЬНЫЙ ПРОЕКТ

Улан-Удэ, 2024 г.
1

Рабочая программа учебной дисциплины ПОО.02 Индивидуальный проект составлена
на основе Федерального государственного образовательного стандарта среднего общего
образования, ФГОС СПО и основной профессиональной образовательной программы по
специальности 44.02.02 Преподавание в начальных классах.
Организация – разработчик: ГБПОУ «Бурятский республиканский педагогический колледж»
Разработчик:
Черниговская
Эржена
Солбоновна,
преподаватель
допрофессиональной подготовки
Рецензент: Очирова Наталья Викторовна, методист ЦНПРО БРИОП

кафедры

Эксперты: Энкеева Б.В., преподаватель кафедры ДПП

СОДЕРЖАНИЕ

ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА РАБОЧЕЙ ПРОГРАММЫ

УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ
2.

СТРУКТУРА И СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ

УСЛОВИЯ РЕАЛИЗАЦИИ УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ

КОНТРОЛЬ И ОЦЕНКА РЕЗУЛЬТАТОВ ОСВОЕНИЯ УЧЕБНОЙ

ДИСЦИПЛИНЫ

1. ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА РАБОЧЕЙ ПРОГРАММЫ
ПОО.02 ИНДИВИДУАЛЬНЫЙ ПРОЕКТ
1.1
Место
дисциплины
в
структуре
основной
профессиональной
образовательной программы учебная дисциплина ПОО.02 Индивидуальный проект входит
в общеобразовательный цикл учебного плана образовательной программы среднего
профессионального образования по специальности 44.02.02 Преподавание в начальных
классах.
Трудоемкость дисциплины «ПОО 02. Индивидуальный проект» на базовом уровне
составляет 41 час. Из которых 6 часов включает профессионально-ориентированное
содержание, усиливающее профессиональную составляющую по специальности 44.02.02
Преподавание в начальных классах.
Профессионально-ориентированное содержание реализуется в Теме 7 «Практика
публичного выступления» для педагогической специальности в виде организации опыта
публичных выступлений перед аудиторией.
1.2 Цели и планируемые результаты освоения дисциплины
Цель освоения учебной дисциплины: формирование активного опыта проектной
деятельности, создание условий для самостоятельного применения приобретенных знаний и
способов действий при решении проектных задач, и как следствие, формирование навыков
коммуникативной, учебно-исследовательской деятельности, критического мышления;
Код и наименование
профессиональных и
общих компетенций,
ОК 1 Выбирать способы
решения задач
профессиональной
деятельности
применительно к
различным контекстам

ОК 2 Осуществлять
поиск, анализ и
интерпретацию
информации,
необходимой для
выполнения задач
профессиональной
деятельности

Общие

Дисциплинарные

В
части
трудового
воспитания:
ЛР 4. готовность к труду,
осознание
ценности
мастерства, трудолюбие;
ЛР 20 готовность к активной
деятельности
технологической
и
социальной направленности,
способность инициировать,
планировать
и
самостоятельно выполнять
такую деятельность;
ЛР 26 интерес к различным
сферам профессиональной
деятельности,

ПР.1
самостоятельное
выделение и формулирование
познавательной цели;
ПР.3 сформированность умений
применять
знания
в
профессиональной
и
общественной
деятельности,
поликультурном общении;
ПР.4
владение
навыками
проектной
деятельности
с
привлечением
различных
источников;
ПР.5
самостоятельно
формулировать
и
актуализировать
проблему,
рассматривать ее всесторонне;

ПР 6. владеть навыками учебноисследовательской и проектной
деятельности,
навыками
разрешения проблем;
ПР 7. выявлять причинноследственные
связи
и
актуализировать
задачу,
выдвигать гипотезу ее решения,
находить
аргументы
для
доказательства
своих
4

ОК 3 Планировать и
реализовывать
собственное
профессиональное и
личностное развитие

ОК 4 Работать в
коллективе и команде,
эффективно
взаимодействовать с
коллегами,
руководством,
клиентами

жизнедеятельности;
МР 3. выдвигать новые
идеи,
предлагать
оригинальные подходы и
решения;
МР
4.
оценивать
достоверность,
легитимность информации,
ее соответствие правовым и
морально-этическим
нормам;
МР
5.
умение
самостоятельно определять
цели
деятельности
и
составлять
планы
деятельности;
самостоятельно
осуществлять,
контролировать
и
корректировать
деятельность; использовать
все возможные ресурсы для
достижения поставленных
целей и реализации планов
деятельности;
выбирать
успешные
стратегии
в
различных ситуациях;
ЛР
28.
готовность
и
способность к образованию,
в
том
числе
самообразованию,
на
протяжении всей жизни;
сознательное отношение к
непрерывному образованию
как
условию
успешной
профессиональной
и
общественной
деятельности;
Овладение
универсальными
действиями:
- совместная деятельность:
ЛР
31.
понимать
и
использовать преимущества
командной
и
индивидуальной работы;
ЛР 30. координировать и
выполнять
работу
в
условиях
реального,
виртуального
и
комбинированного
взаимодействия;

утверждений,
задавать
параметры и критерии решения;

ПР 9. готовность и способность
к
самостоятельной
информационно познавательной
деятельности, включая умение
ориентироваться в различных
источниках
информации,
критически ее оценивать и
интерпретировать;

ПР
10.
принимать
цели
совместной
деятельности,
организовывать
и
координировать действия по ее
достижению: составлять план
действий, распределять роли с
учетом мнений
участников
обсуждать
результаты
совместной работы;
- сформированность умений
вести диалог, обосновывать
свою точку зрения в дискуссии;

МР
6.
осуществлять
позитивное стратегическое
поведение в различных
ситуациях,
проявлять
творчество и воображение,
быть инициативным.
ЛР 16. умение продуктивно
общаться
и
взаимодействовать
в
процессе
совместной
деятельности,
учитывать
позиции других участников
деятельности, эффективно
разрешать конфликты;
ОК 6 Проявлять
ЛР 1. сформированность
гражданскороссийской
гражданской
патриотическую
идентичности, патриотизма,
позицию,
уважения к своему народу,
демонстрировать
чувств
ответственности
осознанное поведение на перед Родиной, гордости за
основе традиционных
свой край, свою Родину,
общечеловеческих
прошлое
и
настоящее
ценностей
многонационального народа
России,
уважения
к
государственным символом
(герб, флаг, гимн);
ОК 7 Содействовать
ЛР
2.
умение
сохранению
самостоятельно оценивать и
окружающей среды,
принимать
решения,
ресурсосбережению,
определяющие
стратегию
эффективно действовать поведения,
с
учётом
в чрезвычайных
гражданских
и
ситуациях
нравственных ценностей;
ОК 9 Использовать
информационные
технологии в
профессиональной
деятельности

ЛР
29.
использовать
средства информационных и
коммуникационных
технологий
в
решении
когнитивных,
коммуникативных
и
организационных задач с
соблюдением
требований
эргономики,
техники
безопасности,
гигиены,
ресурсосбережения,
правовых и этических норм,
норм
информационной
безопасности;

ПР 11. владение навыками
проектной
деятельности
с
привлечением
различных
источников;

ПР
12.
сформированность
мировоззрения,
соответствующего
современному уровню развития
экологической
науки
и
общественной практики;
- работа с информацией:
ПР
2.
владеть
навыками
получения
информации
из
источников
разных
типов,
самостоятельно осуществлять
поиск, анализ, систематизацию
и интерпретацию информации
различных видов и форм
представления;
ПР 8. создавать тексты в
различных форматах с учетом
назначения информации и
целевой аудитории, выбирая
оптимальную форму
представления и визуализации;

2. СТРУКТУРА И СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ
2.1 Объем учебной дисциплины и виды учебной работы
Вид учебной работы

Объем в часах

Объем образовательной программы дисциплины
Профессионально-ориентированное содержание

41
39

в т. ч.:
теоретическое обучение

практические занятия

Промежуточная аттестация (дифференцированный зачет)

2.2 Тематический план и содержание учебной дисциплины ПОО.02 Индивидуальный проект
Наименование
разделов и тем

Содержание учебного материала и формы организации деятельности обучающихся

Тема 1. Введение в
проектную
деятельность.

Содержание учебного материала. Профессионально-ориентированное содержание
Цели и задачи изучения учебной дисциплины индивидуальный проект. Виды деятельности человека.
Сравнение творческой, научно- исследовательской и проектной деятельности. Понятия проект, проблема,
идея, продукт. Проект как один из видов самостоятельной деятельности обучающегося. Основные этапы
работы над проектом. Типология проектов. Виды продуктов учебных проектов. .

Объем
часов

Коды ЛР, МР, ПР

ЛР1, ЛР2, ЛР3, ЛР4, ЛР5,
ЛР6, МР1, МР2, МР3, МР4,
МР5, МР6, ПР1, ПР2, ПР3,
ПР4, ПР5, ПР6

Самостоятельная работа обучающихся
Подготовить для индивидуального выступления – реклама любого предмета, его необычное
использование.
Тема 2. Структура
проекта

Содержание учебного материала. Профессионально-ориентированное содержание
Структура проекта. Объект, предмет, цель и задачи проекта. Методы исследования. Гипотеза. Паспорт
проекта. Значение и содержание каждого структурного элемента проекта. Содержание введения.
Экскурсия в Кванториум. Знакомство с проектной деятельностью в детском образовательном учреждении.
Примеры проектов: Национальные проекты РФ и примеры учебных проектов.
Самостоятельная работа обучающихся
Выбор темы проекта. Формулирование темы проекта, постановка цели, задач, объекта и предмета проекта.
Публичная защита темы своего проекта. Подготовка сообщения по нац. проектам РФ

Тема 3. Организация
работы с
источниками
информации

ЛР1, ЛР2, ЛР3, ЛР4, ЛР5,
ЛР6, МР1, МР2, МР3, МР4,
МР5, МР6, ПР1, ПР2, ПР3,
ПР4, ПР5, ПР6

Содержание учебного материала. Профессионально-ориентированное содержание
Виды литературных источников информации: Информационные ресурсы (интернет – технологии).
Правила оформления письменных источников. Общие требования к оформлению текста (ГОСТы по
оформлению машинописных работ: выбор формата бумаги, оформление полей, знаков препинания,
нумерации страниц, рубрикации текста, способы выделения отдельных частей текста).
Правила оформления титульного листа, содержания (простое и сложное), заголовков,
подзаголовков и т.д. Оформление библиографического списка. Правила оформления таблиц, рисунков,
формул, приложения

Самостоятельная работа обучающихся
Поиск и подбор необходимых информационных источников по теме проекта. Оформление
библиографического списка. Отработка методов поиска информации в интернете. Составление плана
текста. Выписки из текста, цитирование текста, пометки в тексте. Оформление текстовой части проекта на
листах формата А4 оформить образец титульного листа,
разработать содержание, заголовков и подзаголовков. используя интернет-источники заполнить
предложенную таблицу.
8

Тема 5. Опрос как
метод
социологического
исследования

Содержание учебного материала. Профессионально-ориентированное содержание
Опрос как метод исследования. Общая характеристика метода. Сферы применения опросов.
Классификация опросов. Интернет опросы. Ошибки и неточности в организации опроса. Выбор темы
исследования. Проведение опроса через Google-формы.

ЛР1, ЛР2, ЛР3, ЛР4, ЛР5,
ЛР6, МР1, МР2, МР3, МР4,
МР5, МР6, ПР1, ПР2, ПР3,
ПР4, ПР5, ПР6

Самостоятельная работа обучающихся
Выбор темы опроса. Подготовка опроса. Проведение опроса. Анализ результатов опроса
Тема 7. Практика
публичного
выступления.

Содержание учебного материала. Профессионально-ориентированное содержание
10 секретных правил успешного публичного выступления. Способы преодоления страха перед публичным
выступлением. Выбор темы выступления. Прослушивание Легендарной речи Стива Джобса. Правила
публичного выступления и представления проекта

ЛР1, ЛР2, ЛР3, ЛР4, ЛР5,
ЛР6, МР1, МР2, МР3, МР4,
МР5, МР6, ПР1, ПР2, ПР3,
ПР4, ПР5, ПР6

Самостоятельная работа обучающихся
Выполнение упражнений на развитие дикции. Подготовка публичного выступления.
Тема 8. Оформление
презентации для
публичного
выступления

Содержание учебного материала. Профессионально-ориентированное содержание
Виды презентаций. Этапы работы над презентацией. Правила оформления презентации. Основные
элементы презентации. Создание электронной презентации в рамках проекта. Просмотр презентаций,
обсуждение, анализ недостатков и плюсов презентации.

ЛР1, ЛР2, ЛР3, ЛР4, ЛР5,
ЛР6, МР1, МР2, МР3, МР4,
МР5, МР6, ПР1, ПР2, ПР3,
ПР4, ПР5, ПР6

Самостоятельная работа обучающихся
Разработка содержания и структуры презентации для своего проекта. Устранение недостатков в
оформлении презентации
Тема 9. Защита
проекта. Анализ
результатов проекта

Содержание учебного материала. Профессионально-ориентированное содержание
Защита индивидуального проекта. Анализ результатов проекта

Самостоятельная работа обучающихся

ЛР1, ЛР2, ЛР3, ЛР4, ЛР5,
ЛР6, МР1, МР2, МР3, МР4,
МР5, МР6, ПР1, ПР2, ПР3,
ПР4, ПР5, ПР6

Участие в СНПК «Новое слова», участие в других конкурсах и конференциях, форумах с результатами
проектной деятельности.
Промежуточная аттестация
Всего:

2
41

3. УСЛОВИЯ РЕАЛИЗАЦИИ РАБОЧЕЙ ПРОГРАММЫ УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ
3.1 Для реализации программы учебной дисциплины должны быть
предусмотрены следующие специальные помещения:
Кабинет, оснащенный мультимедийным оборудованием: технические средства
обучения: компьютер с проектором Epson, интерактивная доска. - Библиотечный фонд
Лаборатория «нет», оснащенная необходимым для реализации программы учебной
дисциплины оборудованием.
3.2 Информационное обеспечение реализации программы
3.2.1 Печатные издания
1. Половкова М.В. Индивидуальный проект. Шаг в профессию: базовый уровень:
учебник для образовательных организаций, реализующих образовательные программы
среднего профессионального образования / М.В. Половкова, А.В. Носов, Т.В. Половкова. –
М.: Издательство «Просвещение». 2024;
2. Пушина Н. В., Морозова Ж. В., Бандура Г. А. Основы проектной и
исследовательской деятельности. Практикум. 2021 г.
3. Ступницкая М.А. Что такое учебный проект?: учебно-методическое пособие, 2010
3.2.2 Электронные издания (электронные ресурсы)
1. WorkProekt.RU - Самостоятельное написание школьных и студенческих
проектных, проектно-исследовательских работ, индивидуальных проектов
https://workproekt.ru/
2. ГлобалЛаб https://globallab.ru/ru/
3.2.3 Дополнительные источники
1. www.issl.dnttm.ru – сайт журнала «Исследовательская работа школьника». Публикуются
основные материалы проекта, избранные тексты, информация по подписке.
2. www.konkurs.dnttm.ru – обзор исследовательских и научно-практических юношеских
конференций, семинаров конкурсов и пр.

3. КОНТРОЛЬ И ОЦЕНКА РЕЗУЛЬТАТОВ ОСВОЕНИЯ УЧЕБНОЙ
ДИСЦИПЛИНЫ
Код и наименование
профессиональных и общих
компетенций,

Критерии оценки

Методы оценки

ОК 1 Выбирать способы решения
задач профессиональной
деятельности применительно к
различным контекстам

Выбор и применение
способов решения
профессиональных
задач

Оценка эффективности и
качества выполнения задач

ОК 2 Осуществлять поиск, анализ и
интерпретацию информации,
необходимой для выполнения задач
профессиональной деятельности

Нахождение,
Оценка эффективности и
использование, анализ качества выполнения задач
и интерпретация
информации, используя
различные источники,
включая электронные,
для эффективного
выполнения
профессиональных
задач,
профессионального и
личностного развития;
демонстрация навыков
отслеживания
изменений в
нормативной и
законодательной базах

ОК 3 Планировать и реализовывать
собственное профессиональное и
личностное развитие

Демонстрация интереса
к инновациям в
области
профессиональной
деятельности;
выстраивание
траектории
профессионального
развития и
самоообразования;
осознанное
планирование
повышения
квалификации

Осуществление
самообразования,
использование современной
научной и профессиональной
терминологии, участие в
профессиональных
олимпиадах, конкурсах,
выставках, научнопрактических конференциях,
оценка способности находить
альтернативные варианты
решения стандартных и
нестандартных ситуаций,
принятие ответственности за
их выполнение

ОК 4 Работать в коллективе и
команде, эффективно
взаимодействовать с коллегами,

Взаимодействие с
обучающимися,
преподавателями,

Экспертное наблюдение и
оценка результатов
формирования
11

руководством, клиентами

сотрудниками
поведенческих навыков в
ходе обучения
образовательной
организации в ходе
обучения, а также с
руководством и
сотрудниками
экономического
субъекта во время
прохождения практики.

ОК 5 Осуществлять устную и
письменную коммуникацию на
государственном языке Российской
Федерации с учетом особенностей
социального и культурного
контекста

Демонстрация навыков
грамотно излагать свои
мысли и оформлять
документацию на
государственном языке
Российской Федерации,
принимая во внимание
особенности
социального и
культурного контекста

Оценка умения вступать в
коммуникативные
отношения в сфере
профессиональной
деятельности и поддерживать
ситуационное
взаимодействие, принимая во
внимание особенности
социального и культурного
контекста, в устной и
письменной форме,
проявление толерантности в
коллективе

ОК 6 Проявлять гражданскопатриотическую позицию,
демонстрировать осознанное
поведение на основе традиционных
общечеловеческих ценностей

Формирование
гражданского
патриотического
сознания,
чувства
верности
своему
Отечеству,
готовности
к
выполнению
гражданского долга и
конституционных
обязанностей
по
защите
интересов
Родины;
приобщение
к
общественно-полезной
деятельности
на
принципах
волонтёрства
и
благотворительности;
позитивного
отношения к военной и
государственной
службе; воспитание в
духе нетерпимости к
коррупционным
проявлениям

Участие в объединениях
патриотической
направленности, военнопатриотических и военноисторических клубах, в
проведении военноспортивных игр и
организации поисковой
работы; активное участие в
программах
антикоррупционной
направленности.

ОК 7 Содействовать сохранению
окружающей среды,
ресурсосбережению, эффективно
действовать в чрезвычайных
ситуациях

Демонстрация
соблюдения норм
экологической
безопасности и
определения
направлений
ресурсосбережения в
рамках
профессиональной
деятельности.

Оценка соблюдения правил
экологической в ведении
профессиональной
деятельности; формирование
навыков эффективного
действия в чрезвычайных
ситуациях.

ОК 9 Использовать информационные Демонстрация навыков
технологии в профессиональной
использования
деятельности
информационных
технологий в
профессиональной
деятельности; анализ и
оценка информации на
основе применения
профессиональных
технологий,
использование
информационнотелекоммуникационной
сети «Интернет» для
реализации
профессиональной
деятельности

Оценка умения применять
средства информационных
технологий для решения
профессиональных задач и
использования современного
программного обеспечения

Результаты обучения

Критерии оценки

Формы и методы оценки

Формулировать определения по
теме. Знать типы проектов, виды
проектов. Адекватно использовать
речевые средства для решения
различных коммуникативных задач;
владение устной и письменной
речью; строить монологическое
контекстное высказывание.
Адекватно, точно и последовательно
отображать в речи (описание,
объяснение) содержание
совершаемых действий, как в форме
громкой социализированной речи;
так и в форме внутренней речи, как в
устной, так и в письменной речи.
Уметь анализировать, критически

90 ÷ 100 – «5»
(отлично);
80 ÷ 89 – «4» (хорошо);
70 ÷ 79 – «3»
(удовлетворительно)
менее 70 – «2»
(неудовлетворительно)

Кейс – метод, тест с целью
оценки способностей к
анализу, навыков решения
практических задач

оценивать и интерпретировать
информацию. Способность вести
диалог с другими людьми, достигать
в нем взаимопонимания, находить
общие цели и сотрудничать для их
достижения. Сознательное
отношение к непрерывному
образованию как условию успешной
профессиональной и общественной
деятельности.
Строить логическое рассуждение,
включающее установление
причинно-следственных связей.
Объяснять изученные положения на
самостоятельно подобранных
конкретных примерах. Осуществлять
поиск информации для выполнения
учебных заданий с использованием
учебной литературы. Вносить
необходимые коррективы в действие
после его завершения на основе его и
учета характера сделанных ошибок.

90 ÷ 100 – «5»
(отлично);
80 ÷ 89 – «4» (хорошо);
70 ÷ 79 – «3»
(удовлетворительно)
менее 70 – «2»
(неудовлетворительно)

Кейс – метод, тест с целью
оценки способностей к
анализу, навыков решения
практических задач

Формулировать понятия по теме.
Анализировать и осмысливать текст
задачи, переформулировать условие,
моделировать условие и строить
логическую цепочку. Уметь
формулировать и удерживать
учебную задачу; преобразовывать
практическую задачу в
познавательную; ставить новые
учебные задачи в сотрудничестве с
учителем.

90 ÷ 100 – «5»
● Практическая работа;
(отлично);
80 ÷ 89 – «4» (хорошо); ● защита рефератов
(докладов, сообщений);
70 ÷ 79 – «3»
●
выполнение и защита
(удовлетворительно)
самостоятельных работ
менее 70 – «2»
по заданной тематике;
(неудовлетворительно)
● индивидуальный и
фронтальный опрос в
ходе аудиторных
занятий.

Использовать алгоритм создания
проекта. Объяснять изученные
положения на самостоятельно
подобранных конкретных примерах.
Осуществлять исследование.
Проявлять активность во
взаимодействии для решения
коммуникативных задач.

90 ÷ 100 – «5»
● Практическая работа;
(отлично);
80 ÷ 89 – «4» (хорошо); ● выполнение и защита
самостоятельных работ
70 ÷ 79 – «3»
по заданной тематике;
(удовлетворительно)
● индивидуальный и
менее 70 – «2»
фронтальный опрос в
(неудовлетворительно)
ходе аудиторных
занятий.

Находить в тексте требуемую
информацию; определять тему и
главную мысль текста. Решать
задачи на основе изученного

90 ÷ 100 – «5»
● Практическая работа;
(отлично);
80 ÷ 89 – «4» (хорошо); ● представление
презентаций;
70 ÷ 79 – «3»
14

материала. Осуществлять поиск
(удовлетворительно)
необходимой информации для
менее 70 – «2»
выполнения учебных заданий.
(неудовлетворительно)
Применять установленные правила в
планировании способа решения.
Выбирать действия в соответствии с
поставленной задачей и условиями
её реализации. Определять
последовательность промежуточных
целей и соответствующих им
действий с учетом конечного
результата. Составлять план и
последовательность действий.
Учитывать разные мнения и
стремиться к координации
различных позиций в
сотрудничестве.
Использовать методы исследования.
Осуществлять итоговый и
пошаговый контроль по результату;
осуществлять констатирующий и
прогнозирующий контроль по
результату и по способу действия.
Адекватно использовать речь для
планирования и регуляции своей
деятельности, использовать речь для
регуляции своего действия. Ставить
вопросы; обращаться за помощью;
формулировать свои затруднения.
Предлагать помощь и
сотрудничество. Слушать и вступать
в диалог, участвовать в
коллективном обсуждении проблем.
Ориентироваться в системе знаний;
выполнять анализ, производить
синтез.

выполнение и защита
самостоятельных работ
по заданной тематике;
● индивидуальный и
фронтальный опрос в
ходе аудиторных
занятий.
●

90 ÷ 100 – «5»
● Практическая работа;
(отлично);
80 ÷ 89 – «4» (хорошо); ● представление
презентаций;
70 ÷ 79 – «3»
●
выполнение и защита
(удовлетворительно)
проектов
менее 70 – «2»
(неудовлетворительно)

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ
СГ 01 ИСТОРИЯ РОССИИ

Улан-Удэ, 2024 г.

Рабочая программа учебной дисциплины «СГ.01 История России» составлена на
основе
Федерального
государственного
образовательного
стандарта
среднего
профессионального образования по специальности 44.02.02. Преподавание в начальных
классах
Организация – разработчик: ГБПОУ «Бурятский республиканский педагогический колледж»
Разработчики: Гендунова Индира Васильевна, Донирова Дарима Баировна, Нимбуев Гэсэр
Чингисович, преподаватели кафедры допрофессиональной подготовки
Рецензент: Дугаров В.Д. доктор исторических наук, профессор кафедры ВОИС ИФ БГУ им.
Д. Банзарова
Эксперты: Черниговская Э.С., зав. кафедрой ДПП, Энкеева Б.В., преподаватель кафедры
ДПП

СОДЕРЖАНИЕ

ОБЩАЯ

ХАРАКТЕРИСТИКА

Стр.
РАБОЧЕЙ

ПРОГРАММЫ

УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ
2

СТРУКТУРА И СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ

УСЛОВИЯ РЕАЛИЗАЦИИ УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ

КОНТРОЛЬ

ОЦЕНКА

УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ

РЕЗУЛЬТАТОВ

ОСВОЕНИЯ

1. ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА РАБОЧЕЙ ПРОГРАММЫ УЧЕБНОЙ
ДИСЦИПЛИНЫ «СГ.01 История России»
1.1. Место дисциплины в структуре основной образовательной программы
Учебная дисциплина «СГ.01. История России» является обязательной частью
социально-гуманитарного цикла образовательной программы в соответствии с ФГОС СПО по
специальности по специальности 44.02.02. Преподавание в начальных классах
1.2. Цель и планируемые результаты освоения дисциплины
В рамках программы учебной дисциплины обучающимися осваиваются следующие
умения и знания:
Коды
ОК, ПК
ОК 01, ОК 02,
ОК 03,
ОК 04,
ОК 05,
ОК 06,
ОК 09
ЛР 1,
ЛР 2,
ЛР 3

Умения

отражать понимание России
в мировых политических и
социально-экономических
процессах XX - начала XXI века,
знание достижений страны и ее
народа; умение характеризовать
историческое значение Российской
революции, Гражданской войны,
Новой экономической политики,
индустриализации
и
коллективизации
в
СССР,
решающую роль СССР в победе
над нацизмом, значение советских
научно-технологических успехов,
освоения космоса; понимание
причин и следствий распада СССР,
возрождения
Российской
Федерации как мировой державы,
воссоединения Крыма с Россией,
специальной военной операции на
Украине и других важнейших
событий XX – начала XXI века;
особенности развития культуры
народов СССР (России);

составлять
описание
(реконструкцию) в устной и
письменной форме исторических
событий,
явлений,
процессов
истории родного края, истории
России и всемирной истории XX начала XXI века и их участников,

Знания

основные периоды истории
Российского государства, ключевые
социально-экономические
процессы, а также даты важнейших
событий отечественной истории;

имена
героев
Первой
мировой, Гражданской, Великой
Отечественной войн, исторических
личностей, внесших значительный
вклад в социально-экономическое,
политическое
и
культурное
развитие России в XX – начале XXI
века;

ключевые
события,
основные даты и этапы истории
России и мира в XX – начале XXI
века;
выдающихся
деятелей
отечественной
и
всемирной
истории; важнейших достижений
культуры, ценностных ориентиров;

основные этапы эволюции
внешней политики России, роль и
место России в общемировом
пространстве;

основные
тенденции
и
явления в культуре; роль науки,
культуры и религии в сохранении и
укреплении
национальных
и
государственных традиций;

Россия накануне Первой
мировой войны. Ход военных

образа жизни людей и его
изменения в Новейшую эпоху;
формулировать и обосновывать
собственную точку зрения (версию,
оценку) с опорой на фактический
материал, в том числе используя
источники разных типов;

выявлять существенные
черты исторических событий,
явлений,
процессов;
систематизировать историческую
информацию в соответствии с
заданными критериями; сравнивать
изученные исторические события,
явления, процессы;

осуществлять
с
соблюдением
правил
информационной
безопасности
поиск исторической информации
по истории России и зарубежных
стран XX – начала XXI века в
справочной
литературе,
сети
Интернет, СМИ для решения
познавательных задач; оценивать
полноту
и
достоверность
информации с точки зрения ее
соответствия
исторической
действительности;

анализировать
текстовые,
визуальные
источники
исторической информации, в том
числе исторические карты/схемы,
по истории России и зарубежных
стран XX – начала XXI века;
сопоставлять
информацию,
представленную
в
различных
источниках;
формализовать
историческую информацию в виде
таблиц, схем, графиков, диаграмм;

защищать
историческую
правду, не допускать умаления
подвига народа при защите
Отечества, готовность давать отпор
фальсификациям
российской
истории;

действий.
Власть,
общество,
экономика, культура. Предпосылки
революции;

Февральская
революция
1917
года.
Двоевластие.
Октябрьская революция. Первые
преобразования
большевиков.
Гражданская война и интервенция.
Политика «военного коммунизма».
Общество,
культура
в
годы
революций и Гражданской войны;

Нэп. Образование СССР.
СССР в годы нэпа. «Великий
перелом».
Индустриализация,
коллективизация,
культурная
революция. Первые Пятилетки.
Политический строй и репрессии.
Внешняя
политика
СССР.
Укрепление Обороноспособности;

Великая
Отечественная
война 1941-1945 годы: причины,
силы сторон, основные операции.
Государство и общество в годы
войны,
массовый
героизм
советского народа, единство фронта
и тыла, человек на войне.
Нацистский оккупационный режим,
зверства
захватчиков.
Освободительная миссия Красной
Армии. Победа над Японией.
Решающий вклад СССР в Великую
Победу. Защита памяти о Великой
Победе;

СССР в 1945-1991 годы.
Экономические
развитие
и
реформы.
Политическая система «развитого
социализма».
Развитие
науки,
образования, культуры. «Холодная
война» и внешняя политика. СССР и
мировая социалистическая система.
Причины
распада
Советского
Союза;

Российская Федерация в
1992-2022 годы. Становление новой

–
демонстрировать
патриотизм,
гражданственность,
уважение к своему Отечеству —
многонациональному Российскому
государству, в соответствии с
идеями взаимопонимания, согласия
и мира между людьми и народами,
в духе демократических ценностей
современного общества;

анализировать,
характеризовать и сравнивать
исторические события, явления,
процессы с древнейших времен до
настоящего времени;

причинно-следственные,
пространственные
связи
исторических событий, явлений,
процессов с древнейших времен до
настоящего времени.
ПК 2.1.
- осуществлять коммуникации во
Разрабатывать всех сферах жизни;
программы
распознавать
невербальные
внеурочной
средства
общения,
понимать
деятельности на значение
социальных
знаков,
основе
распознавать
предпосылки
требований
конфликтных ситуаций и смягчать
ФГОС,
конфликты;
примерной
- развернуто и логично излагать
образовательной свою
точку
зрения
с
программы и с использованием языковых средств
учетом
примерных
программ
внеурочной
деятельности и
интересов
обучающихся и
их родителей
(законных
представителей)

России. Возрождение Российской
Федерации как великой державы в
XXI веке. Экономическая и
социальная
модернизация.
Культурное
пространство
и
повседневная жизнь. Укрепление
обороноспособности.
Воссоединение с Крымом и
Севастополем.
Специальная
военная операция. Место России в
современном мире;

роли России в мировых
политических
и
социальноэкономических
процессах
с
древнейших времен до настоящего
времени.

- уметь составлять описание
(реконструкцию) в устной и
письменной форме исторических
событий,
явлений,
процессов
истории родного края, истории
России и всемирной истории ХХ –
начала XXI в. и их участников,
образа жизни людей и его
изменения в Новейшую эпоху;
- формулировать и обосновывать
собственную точку зрения (версию,
оценку) с опорой на фактический
материал, в том числе используя
источники разных типов

2. СТРУКТУРА И СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ
2.1. Объем учебной дисциплины и виды учебной работы
Вид учебной работы
Объем в часах
Объем образовательной программы элективного
75
курса
в т.ч. в форме практической подготовки

в т. ч.:
теоретическое обучение

практические занятия

самостоятельная работа

консультация

Промежуточная аттестация в форме диф.зачета

2.2. Тематический план и содержание учебной дисциплины

Наименование
разделов и тем

Содержание и формы организации деятельности обучающихся

Объем, акад. ч. /
в том числе в
форме
практической
подготовки,
акад. ч.

Тема 1. Россия –
великая наша
держава

Содержание учебного материала
Гимн России. Становление духовных основ России. Место и роль России в
мировом сообществе. Содружество народов России и единство российской
цивилизации.
В том числе практические занятия
Практическое занятие 1. Пространство России и его геополитическое,
экономическое и культурное значение. Российские инновации и устремленность
в будущее.
Содержание учебного материала
Выбор союзников Даниилом Галицким. Александр Ярославович. Невская битва
и Ледовое побоище. Отношение Александра с Ордой.
В том числе практические занятия
Практическое занятие 2. Обсуждение проблемы столкновения двух
христианских течений: православие и католичество. Любечский съезд. Русь и
Орда
Содержание учебного материала
Династический кризис и причины Смутного времени. Избрание государей
посредством народного голосования. Столкновение с иностранными
захватчиками и зарождение гражданско-патриотической идентичности в ходе 12 народного ополчений.
В том числе практические занятия

Тема 2.
Александр
Невский как
спаситель Руси

Тема 3. Смута и
её преодоление

Коды
компетенций,
формированию
которых
способствует
элемент
программы
4
ОК 01, ОК 02,
ОК 03, ОК 04,
ОК 05, ОК 06,
ОК 09, ПК 2.1
ЛР 1, ЛР 2, ЛР 3

3
5
2

ОК 01, ОК
ОК 03, ОК
ОК 06, ОК
ПК 2.1 ЛР 1,
2, ЛР 3

02,
05,
09,
ЛР

3
5
2

ОК 01, ОК 02,
ОК 03, ОК 05,
ОК 06, ОК 09,
ЛР 1, ЛР 2, ЛР 3

Практическое занятие 3. Диспут на тему: Династический кризис и причины
Смутного времени.
Тема 4.
Содержание учебного материала
Восстановление Взаимоотношения России и Польши. Вопросы национальной и культурной
единства
идентичности приграничных княжеств западной и южной Руси (Запорожское
русского
казачество).
народа:
В том числе практические занятия
объединение
Практическое занятие 4. Борьба за свободу под руководством Богдана
Великой и
Малой Руси
Хмельницкого. Земский собор 1653 г. и Переяславская Рада 1654 г.
Тема 5. Пётр
Содержание учебного материала
Великий.
Взаимодействие Петра I с европейскими державами (северная война, прутские
Строитель
походы). Формирование нового курса развития России: западновеликой
ориентированный подход. Россия – империя. Социальные, экономические и
империи
политические изменения в стране.
В том числе практические занятия
Практическое занятие 5. Строительство великой империи: цена и результаты.
Содержание учебного материала
I Тема 6
Екатерина II:
Просвещённый абсолютизм в России. Положение Российской империи в
продолжатель
мировом порядке: русско-турецкие войны (присоединение Крыма), разделы Речи
великих дел
Посполитой. Строительство городов в Северном Причерноморье.
Петра
В том числе практические занятия
Практическое занятие 6. Дискуссия на тему Расцвет культуры Российской
империи и её значение в мире.
Содержание учебного материала
Тема 7.
От победы над «Восточный вопрос». Положение держав в восточной Европе. Курс императора
Наполеоном до Николая I. Расстановка сил перед Крымской войной. Ход военных действий.
Крымской
Оборона Севастополя.
войны
В том числе практические занятия
Практическое занятие 7. Обсуждение: Итоги Крымской войны.
Содержание учебного материала

3
4
1

ОК 01, ОК 02,
ОК 03, ОК 04,
ОК 05, ОК 06,
ОК 09, ЛР 1, ЛР
2, ЛР 3 ПК 2.1

3
5
1

ОК 01, ОК 02,
ОК 03, ОК 04,
ОК 05, ОК 06,
ОК 09, ЛР 1, ЛР
2, ЛР 3 ПК 2.1

3
4
1

3
4

ОК 01, ОК 02,
ОК 03, ОК 04,
ОК 05, ОК 06,
ОК 09, ЛР 1, ЛР
2, ЛР 3 ПК 2.1

Тема 8. Гибель
империи

Тема
9.
От
великих
потрясений
к
Великой победе

Тема
«Вставай,
страна
огромная»

10.

Тема
11.
В
буднях великих
строек

Первая русская революция 1905-1907 гг. Первая мировая война и её значение для
российской истории: причины, предпосылки, ход военных действий
(Брусиловский прорыв), расстановка сил. Февральская революция и Брестский
мир. Октябрь 1917 г. как реакция на происходящие события: причины и ход
Октябрьской революции. Гражданская война.
В том числе практические занятия
Практическое занятие 8. Обсуждение причин Первой мировой войны и её
значения для российской истории: предпосылки, ход военных действий
(Брусиловский прорыв), расстановка сил.
Содержание учебного материала
Новая экономическая политика. Антирелигиозная компания. Коллективизация и
ее последствия. Индустриализация. Патриотический поворот в идеологии
советской власти и его выражение в Великой Отечественной Войне.
В том числе практические занятия
Практическое занятие 9. Феномен индустриализации.
Содержание учебного материала
Причины и предпосылки Второй мировой войны. Основные этапы и события
Великой Отечественной войны. Патриотический подъем народа в годы
Отечественной Войны. Фронт и тыл. Защитники Родины и пособники нацистов.
В том числе практические занятия
Практическое занятие 10. Великая Отечественная война в исторической памяти
нашего народа.
Содержание учебного материала
Геополитические результаты Великой Отечественной. Экономика и общество
СССР после Победы. Пути восстановления экономики – процессы и дискуссии.
Экономическая модель послевоенного СССР, идеи социалистической автаркии.
Продолжение и последующее сворачивание патриотического курса в идеологии.
Атомный проект и создание советского ВПК. План преобразования природы.
В том числе практические занятия
Практическое занятие 11. Планы преобразования природы в СССР.
Содержание учебного материала

ОК 01, ОК 02,
ОК 03, ОК 04,
ОК 05, ОК 06,
ОК 09, ЛР 1, ЛР
2, ЛР 3 ПК 2.1

3
4
1

ОК 01, ОК 02,
ОК 03, ОК 04,
ОК 05, ОК 06,
ОК 09, ЛР 1, ЛР
2, ЛР 3 ПК 2.1
ОК 01, ОК 02,
ОК 03, ОК 04,
ОК 05, ОК 06,
ОК 09, ЛР 1, ЛР
2, ЛР 3 ПК 2.1

3
5

4
4

ОК 01, ОК 02,
ОК 03, ОК 04,
ОК 05, ОК 06,
ОК 09, ЛР 1, ЛР
2, ЛР 3 ПК 2.1

Россия и страны СНГ в 1990-е годы. Кризис экономики – цена реформ.
Тема 12. От
Безработица и криминализация общества. Пропаганда деструктивных идеологий
перестройки к
среди молодёжи. Олигархизация. Конфликты на Северном Кавказе. Положение
кризису,
от
национальных меньшинств в новообразованном государстве.
кризиса
к
В том числе практические занятия
возрождению
Практическое занятие 12. Идеология и действующие лица «перестройки».
Тема 13. Россия. Содержание учебного материала
ХХI век
Запрос на национальное возрождение в обществе. Укрепление патриотических
настроений. Владимир Путин. Деолигархизация и укрепление вертикали власти.
Курс на суверенную внешнюю политику: от Мюнхенской речи до операции в
Сирии. Возвращение ценностей в конституцию. Спецоперация по защите
Донбасса.
В том числе практических занятий
Практическое занятие 13. Дискуссия на тему: Экономическое возрождение:
энергетика, сельское хозяйство, национальные проекты. Какие приоритеты
важнее?
Самостоятельная работа студентов: Подготовка к дискуссии
Тема
14. Содержание учебного материала
История
Ливонская война – истоки русофобской мифологии. «Завещание Петра великого»
антироссийской - антироссийская фальшивка. Пропаганда Наполеона Бонапарта. Либеральная и
пропаганды
революционная антироссийская пропаганда в Европе в XIX столетии и роль в ней
российской революционной эмиграции. Мифологемы и центры распространения
современной русофобии.
В том числе практических занятий
Практическое занятие 14. Дискуссия: Образ большевистской угрозы в
подготовке гитлеровской агрессии. Антисоветская пропаганда эпохи Холодной
войны.
Самостоятельная работа студентов: Подготовка к дискуссии
Тема 15. Слава Содержание учебного материала
русского оружия Ранние этапы истории российского оружейного дела: государев пушечный двор,
тульские оружейники. Значение военно-промышленного комплекса в истории
экономической модернизации Российской Империи: Путиловский и Обуховский

ОК 01, ОК 02,
ОК 03, ОК 04,
ОК 05, ОК 06,
ОК 09, ЛР 1, ЛР
2, ЛР 3 ПК 2.1

3
4

ОК 01, ОК 02,
ОК 03, ОК 04,
ОК 05, ОК 06,
ОК 09, ЛР 1, ЛР
2, ЛР 3 ПК 2.1

3
3
4

ОК 01, ОК 02,
ОК 03, ОК 04,
ОК 05, ОК 06,
ОК 09, ЛР 1, ЛР
2, ЛР 3 ПК 2.1

3
3
5
1

ОК 01, ОК 02,
ОК 03, ОК 04,
ОК 05, ОК 06,

заводы, развитие авиации. Сталинская индустриализация. Пятилетки. ВПК в
эпоху Великой Отечественной Войны – всё для фронта, всё для победы.
Космическая отрасль, авиация, ракетостроение, кораблестроения.
В том числе практических занятий
Практическое занятие 15. Современный российский ВПК и его новейшие
разработки.
Тема 16. Россия Содержание учебного материала
в деле
Высокие технологии. Энергетика. Сельское хозяйство. Освоение Арктики.
Развитие сообщений – дороги и мосты. Космос. Перспективы импортозамещения
и технологических рывков.
В том числе практических занятий
Практическое занятие 16. Дискуссия: Высокие технологии России:
Искусственный интеллект. За и против
Промежуточная аттестация
Всего:

ОК 09, ЛР 1, ЛР
2, ЛР 3 ПК 2.1

4
4
1

3
5
75

ОК 01, ОК 02,
ОК 03, ОК 04,
ОК 05, ОК 06,
ОК 09, ЛР 1, ЛР
2, ЛР 3 ПК 2.1

3. УСЛОВИЯ РЕАЛИЗАЦИИ РАБОЧЕЙ ПРОГРАММЫ УЧЕБНОЙ
ДИСЦИПЛИНЫ
3.1 Для реализации программы учебной дисциплины должны быть предусмотрены
следующие специальные помещения:
Кабинет «Гуманитарных и социально-экономических дисциплин», оснащенный
оборудованием:
- политическая карта мира.
техническими средствами обучения:
- интерактивная доска;
- проектор
3.2 Информационное обеспечение реализации программы
3.2.1 Печатные издания
1. Артемов В.В., Лубченков Ю.Н. История Отечества (для профессий и специальностей
технического, естественно-научного, социально-экономического профилей). – М., ОИЦ
«Академия», 2012.
3.2.2 Электронные издания (электронные ресурсы)
1. Образовательный проект. URL: http://history4you.ru/
2. Единая
коллекция
цифровых
образовательных
ресурсов
URL:http://schoolcollection.edu.ru/collection/
3. Российский исторический научно-популярный журнал «Родина»
4. Электронная библиотека Юрайт/ URL: /http://biblio-online.ru/
5.

Клио софт URL: http://www.history.ru/histr.htm/

3.2.2. Основные электронные издания
1. Бугров, К. Д. История России : учебное пособие для СПО / К. Д. Бугров, С. В. Соколов.
— 2-е изд. — Саратов : Профобразование, 2021. — 125 c. — ISBN 978-5-4488-1105-0. — Текст :
электронный // Электронный ресурс цифровой образовательной среды СПО PROFобразование :
[сайт]. — URL: https://profspo.ru/books/104903
2. Зуев, М. Н. История России ХХ - начала ХХI века : учебник и практикум для среднего
профессионального образования / М. Н. Зуев, С. Я. Лавренов. — Москва : Издательство Юрайт,
2022. — 299 с. — (Профессиональное образование). — ISBN 978-5-534-01245-3. — Текст :
электронный // Образовательная платформа Юрайт [сайт]. — URL: https://urait.ru/bcode/491562
(дата обращения: 10.02.2022).
3. История России XX - начала XXI века : учебник для среднего профессионального
образования / Д. О. Чураков [и др.] ; под редакцией Д. О. Чуракова, С. А. Саркисяна. — 3-е изд.,
перераб. и доп. — Москва : Издательство Юрайт, 2020. — 311 с. — (Профессиональное
образование). — ISBN 978-5-534-13853-5. — Текст : электронный // Образовательная платформа
Юрайт [сайт]. — URL: https://urait.ru/bcode/467055 (дата обращения: 10.02.2022).
4. Сафонов, А. А. История (конец XX — начало XXI века) : учебное пособие для среднего
профессионального образования / А. А. Сафонов, М. А. Сафонова. — Москва : Издательство
Юрайт, 2022. –— 245 с. – (Профессиональное образование). — ISBN 978-5-534-12892-5. —
Текст : электронный // Образовательная платформа Юрайт [сайт]. — URL:
https://urait.ru/bcode/496927 (дата обращения: 10.02.2022).

5. История России с древнейших времен до наших дней : учебное пособие / А. Х. Даудов,
А. Ю. Дворниченко, Ю. В. Кривошеев [и др.] ; под. ред. А. Х. Даудов. - СПб : Изд-во С.-Петерб.
ун-та, 2019. - 368 с. - ISBN 978-5-288-05973-5. - Текст : электронный. - URL:
https://znanium.com/catalog/product/1081437 (дата обращения: 12.09.2022). – Режим доступа: по
подписке.
3.2.3. Дополнительные источники
1.
Волошина, В.Ю. История России. 1917-1993 годы: учебное пособие для среднего
профессионального образования / В.Ю. Волошина, А.Г. Быкова. – 2-е изд., перераб. и доп. –
Москва: Издательство Юрайт, 2020. – 242 с. – (Профессиональное образование). – ISBN 978-5534-05792-8. – Текст: непосредственный.
2.
История России. XX – начало XXI века: учебник для среднего профессионального
образования / Л.И. Семенникова [и др.]; под редакцией Л.И. Семенниковой. – 7-е изд., испр. и
доп. – Москва: Юрайт, 2020. – 328 с. - (Профессиональное образование). – ISBN 978-5-534-09384.
– Текст: непосредственный.
3.
История: учебное пособие / П.С. Самыгин, С.И. Самыгин, В.Н. Шевелев,
Е.В. Шевелева. – Москва: ИНФРА-М, 2020. – 528 с. – (Среднее профессиональное образование).
– ISBN 978-5-16-102693-9. – Текст: непосредственный.
4.
Касьянов, В.В. История России: учебное пособие для среднего профессионального
образования / В.В. Касьянов. – 2-е изд., перераб. и доп. – Москва: Издательство Юрайт, 2020. –
255 с. – (Профессиональное образование). – ISBN 978-5-534-09549-4. – Текст: непосредственный.
5.
Кириллов, В.В. История России: учебник для среднего профессионального
образования / В.В. Кириллов, М.А. Бравина. – 4-е изд., перераб. и доп. – Москва: Издательство
Юрайт, 2021. – 565 с. – (Профессиональное образование). – ISBN 978-5-534-08560-0. – Текст:
непосредственный.
6.
Князев, Е.А. История России XX век: учебник для среднего профессионального
образования / Е.А. Князев. – Москва: Юрайт, 2021. – 234 с. – (Профессиональное образование).
–ISBN 978-5-534-13336-3. – Текст: непосредственный.
7.
Крамаренко, Р.А. История России: учебное пособие для среднего профессионального
образования / Р.А. Крамаренко. – 2-е изд., испр. и доп. – Москва: Издательство Юрайт, 2020. –
197 с. – (Профессиональное образование). – ISBN 978-5-534-09199-1. – Текст: непосредственный.
8.
Мокроусова, Л.Г. История России: учебное пособие для среднего профессионального
образования / Л.Г. Мокроусова, А. Н. Павлова. – Москва: Издательство Юрайт, 2020. – 128 с. –
(Профессиональное образование). – ISBN 978-5-534-08376-7. – Текст: непосредственный.
9.
Некрасова, М.Б. История России: учебник и практикум для среднего
профессионального образования / М.Б. Некрасова. – 5-е изд., перераб. и доп. – Москва: Юрайт,
2020. – 363 с. – (Профессиональное образование). – ISBN 978-5-534-05027-1. – Текст:
непосредственный.
10.
Прядеин, В.С. История России в схемах, таблицах, терминах и тестах: учебное
пособие для среднего профессионального образования / В.С. Прядеин; под научной редакцией
В.М. Кириллова. – Москва: Издательство Юрайт, 2020. – 198 с. – (Профессиональное
образование). – ISBN 978-5-534-05440-8. – Текст: непосредственный.
11.
Санин, Г.А. Крым. Страницы истории: пособие для учителей общеобразовательных
организаций / Г.А. Санин. – Москва: Просвещение, 2015. – 80 с. – ISBN 978-5- 09-034351-0. –
Текст: непосредственный.

4. КОНТРОЛЬ И ОЦЕНКА РЕЗУЛЬТАТОВ ОСВОЕНИЯ
УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ
Результаты обучения
Критерии оценки
Методы оценки
Перечень знаний, осваиваемых в рамках учебной дисциплины
Знать:

показывает
знания Экспертное
и

Ключевые события,
ключевых событий, основных дат и наблюдение
основные даты и исторические этапов истории России с древних оценивание
знаний
на
этапы развития России с времен до настоящего времени;
древних времен до настоящего 
демонстрирует знания о теоретических
времени;
выдающихся
деятелях занятиях.

выдающихся деятелей отечественной истории, внесших Оценивание
отечественной
истории, значительный вклад в социально- выполнения
внесших значительный вклад в экономическое, политическое и индивидуальных
и
групповых
социально-экономическое,
культурное развитие России;
заданий.
политическое и культурное 
показывает
знание
Результаты
развитие России;
традиционных российских духовно нравственных
ценностей;
промежуточной

традиционные российские
демонстрирует
аттестации.
духовно - нравственные ценности; 
сформированность
знаний
о
роли
и

роль и значение России в
значении России в современном
современном мире.
мире.

Перечень умений, осваиваемых в рамках учебной дисциплины
Уметь:

выделяет
факторы, Подготовка

выделять
факторы, определившие
уникальность выступлений
с
определившие
уникальность становления
духовно
- проблемностановления
духовно
- нравственных основ России;
тематическими

анализирует, характеризует, сообщениями
нравственных основ России;

анализировать,
выделяет причинно-следственные (докладами,
характеризовать,
выделять связи и пространственно- – презентациями).
причинно-следственные связи временные
характеристики
и пространственно - временные исторических событий, явлений,
характеристики исторических процессов с древних времен до
событий, явлений, процессов с настоящего времени;
времен
образования 
демонстрирует умения
Древнерусского государства до анализировать историческую
настоящего времени;
информацию, руководствуясь

анализировать
принципами научной
историческую
информацию, объективности и достоверности, с
руководствуясь
принципами целью формирования научного
научной
объективности
и понимания прошлого и настоящего
достоверности,
с
целью России;
формирования
научно 
демонстрирует умения
обоснованного
понимания защищать историческую правду, не
прошлого и настоящего России; допускает умаления подвига

защищать историческую народа при защите Отечества,
правду, не допускать умаления

подвига российского народа по
защите Отечества,

демонстрировать
готовность
противостоять
фальсификациям российской
истории;

демонстрировать
уважительное отношение к
историческому наследию и
социокультурным традициям
российского государства.



проявляет готовность
противостоять фальсификациям
Российской истории;

демонстрирует
уважительное отношение к
историческому наследию и
социокультурным традициям
российского государства.

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ
СГ.02 ИНОСТРАННЫЙ ЯЗЫК В ПРОФЕССИОНАЛЬНОЙ
ДЕЯТЕЛЬНОСТИ

Улан-Удэ, 2024 г.

Рабочая программа учебной дисциплины составлена на основе Федерального
государственного образовательного стандарта среднего общего образования, программы
общеобразовательной дисциплины и основной профессиональной образовательной
программы по специальности 44.02.02 Преподавание в начальных классах.
Организация – разработчик: ГБПОУ «Бурятский республиканский педагогический колледж»
Разработчик: Дмитриева Т. Л., Докичева Л. М. преподаватели иностранного языка
Рецензент: Качесова Т. Л. к.п.н. руководитель НМО преподавателей ИЯ ОУ СПО РБ
Эксперты: Черниговская Э. С., зав. кафедрой ДПП, Энкеева Б. В. преподаватель физики

СОДЕРЖАНИЕ

ОБЩАЯ

ХАРАКТЕРИСТИКА

РАБОЧЕЙ

ПРОГРАММЫ

УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ
2

СТРУКТУРА И СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ

УСЛОВИЯ РЕАЛИЗАЦИИ УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ

КОНТРОЛЬ

ОЦЕНКА

УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ

РЕЗУЛЬТАТОВ

ОСВОЕНИЯ

1. ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА РАБОЧЕЙ ПРОГРАММЫ УЧЕБНОЙ
ДИСЦИПЛИНЫ «СГ.02 Иностранный язык в профессиональной деятельности»
1.1. Место дисциплины в структуре основной образовательной программы:
Учебная дисциплина «СГ.02 Иностранный язык в профессиональной деятельности»
является обязательной частью социально-гуманитарного цикла образовательной программы
в соответствии с ФГОС СПО по специальности 44.02.02 Преподавание в начальных классах.
Особое значение дисциплина имеет при формировании и развитии ОК 09.
1.2. Цель и планируемые результаты освоения дисциплины:
В рамках программы учебной дисциплины обучающимися осваиваются умения
и знания
Код
Умения
Знания
ПК, ОК
ОК 09
ЛР.11
ЛР 16

- понимать общий смысл четко
произнесенных
высказываний
на
известные темы (профессиональные
и бытовые), понимать тексты на
базовые профессиональные темы;
- участвовать в диалогах на знакомые
общие и профессиональные темы;
- строить простые высказывания о себе
и
о
своей
профессиональной
деятельности;
- кратко обосновывать и объяснять
свои
действия
(текущие
и
планируемые);
- писать простые связные сообщения
на знакомые или интересующие
профессиональные темы

- правила построения простых и
сложных
предложений
на
профессиональные темы;
- основные общеупотребительные
глаголы (бытовая и профессиональная
лексика);
- лексический минимум, относящийся
к описанию предметов, средств и
процессов
профессиональной
деятельности;
- особенности произношения;
-правила
чтения
текстов
профессиональной направленности

Объем в часах

Объем образовательной программы учебной дисциплины

112

в т.ч. в форме практической подготовки

106

в т. ч.:
практические занятия
Самостоятельная работа
Промежуточная аттестация

106
6

2.2. Тематический план и содержание учебной дисциплины
Наименование
разделов и тем

Содержание учебного материала и формы организации деятельности обучающихся

1
2
Раздел 1. Система образования в России и стране/странах изучаемого языка
Тема 1. 1.
Содержание учебного материала
Система
В том числе практических занятий и лабораторных работ
образования в
Практическое занятие 1. Система дошкольного образования в России
России
Практическое занятие 2. Система школьного образования в России
Практическое занятие 3. Воспитание детей. Проблема поощрения и наказания. Дебаты
Практическое занятие 4. Детские стихи, песни и игры на иностранном языке
Практическое занятие 5. Школа будущего. Презентация буклета
Практическое занятие 6. Система СПО и ВПО в России
Практическое занятие 7. Поисковое чтение «Education in Russia»
Практическое занятие 8. Сочинение-рассуждение «Nursery school and family»
Тема 1.2.
Содержание учебного материала
Система
В том числе практических занятий и лабораторных работ
образования в
Практическое занятие 9. Система дошкольного образования в стране/странах изучаемого языка
стране/странах
Практическое занятие 10. Система школьного образования в стране/странах изучаемого языка
изучаемого языка
Практическое занятие 11. Система СПО и ВПО в стране/странах изучаемого языка
Практическое занятие 12. Ознакомительное чтение: текст «Education in the United Kingdom»
Практическое занятие 13. Поисковое чтение: текст «Education in the United States of America»
Практическое занятие 14. Известные колледжи страны/стран изучаемого языка
Практическое занятие 15. Рейтинг самых престижных вузов мира
Практическое занятие 16. Составление аннотации текста профессиональной направленности
«Education for different children»
Практическое занятие 17. Сравнительная характеристика систем образования в России и в
стране/странах изучаемого языка. Кластер
Практическое занятие 18. Изучающее чтение: текст «The Convention on the Rights of the Children»
Раздел 2. Профессиональная деятельность специалиста
Тема 2.1.
Содержание учебного материала
Профессиональное В том числе практических занятий и лабораторных работ
образование
Практическое занятие 19. Монологическое высказывание на тему «Моя будущая профессия»
Практическое занятие 20. Портрет современного учителя начальных классов
Практическое занятие 21. День в современной начальной школе. Новые виды оборудования. Работа
с англоязычной терминологией
Практическое занятие 22. Работа со статьей профессиональной направленности. Аннотация
Практическое занятие 23. Job interview

Объем, акад. ч / в
том числе в форме
практической
подготовки, акад. ч
3
36
16
16
2
2
2
2
2
2
2
2
20
20
2
2
2
2
2
2
2

Коды компетенций,
формированию
которых
способствует
элемент программы
4
ОК 09

ЛР.11
ЛР 16

ОК 09

ЛР.11
ЛР 16

2
2
2
43
33
33
3
3
3
3
3

ОК 09

ЛР.11
ЛР 16

Практическое занятие 24. Перевод профессионального текста. Инструкция к выполнению задания.
Условия выполнения задания. Критерии оценивания
Практическое занятие 25. Техника работы со словарем. Особенности перевода аутентичного
текста, содержащего профессиональную лексику. Выполнение тренировочных упражнений
Практическое занятие 26. Ответ на вопросы к тексту - часть практического задания «Перевод
профессионального текста». Выполнение тренировочных упражнений
Практическое занятие 27. Перевод аутентичного текста «Learning in a fresh air», ответы на вопросы
к тексту
Практическое занятие 28. Перевод аутентичного текста «The importance of the game», ответы на
вопросы к тексту
Практическое занятие 29. Перевод аутентичного текста «First memories», ответы на вопросы к
тексту
Практическое занятие 30. Перевод аутентичного текста «Welcome to Fantasy Kids Resort», ответы
на вопросы к тексту
Тема 2. 2.
Содержание учебного материала
Конкурсы
В том числе практических занятий и лабораторных работ
профессионального Практическое занятие 31. Глоссарий
мастерства
Практическое занятие 32. Профессиональная лексика компетенции «Учитель начальных классов»
Практическое занятие 33. Изучение интерфейса англоязычной версии программ Microsoft Office
Word, Excel. SMART Notebook 16
Практическое занятие 34. Изучение интерфейса англоязычной версии программ Audacity. Windows
Movie Maker. MAGIX Movie Edit Pro
Практическое занятие 35. Изучение интерфейса англоязычной версии программ SmartBoard. iTable.
LEGO Education WeDO
Раздел 3. Профессиональная документация на иностранном языке
Тема 3.1.
Содержание учебного материала
Корреспонденция
В том числе практических занятий и лабораторных работ
Практическое занятие 36. Правила оформления личного письма. Составление личного письма
Практическое занятие 37. Правила оформления делового письма. Составление различных видов
деловых писем (Enquiry letter, Refusal, Application, Thank you letter, Acceptance, Commercial Offer,
Reply)
Практическое занятие 38. Правила оформления сопроводительного письма (Cover letter)
Тема 3.2.
Содержание учебного материала
Оформление
В том числе практических занятий и лабораторных работ
документов и
Практическое занятие 39. Структура резюме. Составление резюме
заполнение
Практическое занятие 40. Заявление. Виды заявлений
бланков
Практическое занятие 41. Автобиография
Практическое занятие 42. Анкетирование. Составление анкеты по заданной теме
Практическое занятие 43. Заполнение заявки на конкурсы педагогического мастерства
Промежуточная аттестация
Всего

2
2
2
2
2
2
4
10
10
2
2

ОК 09

ЛР.11
ЛР 16

2
2
2
27
12
12
4

ОК 09

ЛР.11
ЛР 16

4
4
15
15
3
3
3
3
3
6
112

ОК 09

ЛР.11
ЛР 16

3. УСЛОВИЯ РЕАЛИЗАЦИИ УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ
3.1. Для реализации программы учебной дисциплины должны быть
предусмотрены следующие специальные помещения:
Кабинет «Иностранного языка», оснащенный в соответствии с п.6.1.2.1
образовательной программы по специальности.
3.2. Информационное обеспечение реализации программы
Для реализации программы библиотечный фонд образовательной организации должен
иметь печатные и/или электронные образовательные и информационные ресурсы для
использования в образовательном процессе. При формировании библиотечного фонда
образовательной организацией выбирается не менее одного издания из перечисленных ниже
печатных изданий и (или) электронных изданий в качестве основного, при этом список
может быть дополнен новыми изданиями.
3.2.1. Основные печатные издания
1. Английский язык: учебник для студентов средних профессиональных учебных
заведений. / А.П. Голубев, Н.В. Балюк, И.Б. Смирнова. – Москва: Издательский цент
«Академия», 2022. – 386 с.
2. Карпова Т. А. English for Colleges = Английский язык для колледжей: учебное
пособие / Т.А. Карпова. — 15-е изд., стер. — Москва : Кнорус, 2022. — 282 с.
3. Мюллер В.К. Англо-русский словарь [Текст] / В.К. Мюллер. - М.: АСТ, 2021. –
1184 с.
3.2.2. Основные электронные издания
1. Аитов, В. Ф. Английский язык (А1-В1+) : учебное пособие для среднего
профессионального образования / В. Ф. Аитов, В. М. Аитова, С. В. Кади. — 13-е изд., испр. и
доп. — Москва : Издательство Юрайт, 2023. — 234 с. — (Профессиональное
образование). — ISBN 978-5-534-08943-1. — Текст : электронный // Образовательная
платформа Юрайт [сайт]. — URL: https://urait.ru/bcode/514010 (дата обращения: 20.02.2023).
2. Карпова, Т.А., English for Colleges = Английский язык для колледжей. Практикум
+ еПриложение : тесты : учебно-практическое пособие / Т.А. Карпова, А.С. Восковская, М.В.
Мельничук. — Москва : КноРус, 2022. — 286 с. — ISBN 978-5-406-10145-2. —
URL:https://book.ru/book/944653 (дата обращения: 19.06.2022). — Текст : электронный.
3. Карпова, Т.А., English for Colleges=Английский язык для колледжей : учебное
пособие / Т.А. Карпова. — Москва : КноРус, 2022. — 281 с. — ISBN 978-5-406-09153-1. —
URL:https://book.ru/book/943008 (дата обращения: 19.06.2022). — Текст : электронный.
4. Кузьменкова, Ю. Б. Английский язык + аудиозаписи : учебник и практикум для
среднего профессионального образования / Ю. Б. Кузьменкова. — Москва : Издательство
Юрайт, 2023. — 441 с. — (Профессиональное образование). — ISBN 978-5-534-00804-3. —
Текст : электронный // Образовательная платформа Юрайт [сайт]. — URL:
https://urait.ru/bcode/511594 (дата обращения: 20.02.2023).
5. Онлайн
словарь
издательства
Макмиллан
(Режим
доступа)
URL:
http://www.macmillandictionary.com (дата обращения: 25.08.2018)

4. КОНТРОЛЬ И ОЦЕНКА РЕЗУЛЬТАТОВ ОСВОЕНИЯ
УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ
Результаты обучения
Критерии оценки
Методы оценки
Перечень умений, осваиваемых в рамках дисциплины
- понимать общий смысл четко - объективность анализа и Экспертное наблюдение за
произнесенных высказываний эффективность применения выполнением работ
на
известные
темы в
профессиональной Оценка соблюдения правил
(профессиональные
деятельности информации, оформления документов и
и бытовые), понимать тексты содержащейся
в построения устных сообщений на
на базовые профессиональные документации
государственном языке Российской
темы;
профессиональной области
Федерации
Реферат.
Отчет по научно-исследовательской
работе студентов.
Кейс-метод.
- участвовать в диалогах на
эффективность поиска Экспертное наблюдение за
знакомые общие и
необходимой информации в выполнением работ
профессиональные темы;
российских и зарубежных Оценка соблюдения правил
источниках:
нормативно- оформления документов и
правовой
документации, построения устных сообщений на
стандартах
государственном языке Российской
Федерации
Реферат.
Отчет по научно-исследовательской
работе студентов.
Кейс-метод.
- строить простые
- объективность анализа и Экспертное наблюдение за
высказывания о себе и о своей эффективность применения выполнением работ
профессиональной
в
профессиональной Оценка соблюдения правил
деятельности;
деятельности информации, оформления документов и
содержащейся
в построения устных сообщений на
документации
государственном языке Российской
профессиональной области
Федерации
Реферат.
Отчет по научно-исследовательской
работе студентов.
Кейс-метод.
- кратко обосновывать и
эффективность поиска Экспертное наблюдение за
объяснять свои действия
необходимой информации в выполнением работ
(текущие и планируемые);
российских и зарубежных Оценка соблюдения правил
источниках:
нормативно- оформления документов и
правовой
документации, построения устных сообщений на
стандартах
государственном языке Российской
Федерации
Реферат.
Отчет по научно-исследовательской
работе студентов.
Кейс-метод.
- писать простые связные
- объективность анализа и Экспертное наблюдение за
сообщения на знакомые или
эффективность применения выполнением работ
интересующие
в
профессиональной Оценка соблюдения правил
профессиональные темы
деятельности информации, оформления документов и
содержащейся
в построения устных сообщений на
документации
государственном языке Российской
профессиональной области
Федерации

Реферат.
Отчет по научно-исследовательской
работе студентов.
Кейс-метод.
Перечень знаний, осваиваемых в рамках дисциплины
- правила построения простых - объективность анализа и
Экспертное наблюдение за
и сложных предложений на эффективность применения выполнением работ
профессиональные
темы; в профессиональной
Оценка соблюдения правил
основные
деятельности информации,
оформления документов и
общеупотребительные глаголы содержащейся в
построения устных сообщений на
(бытовая
документации
государственном языке Российской
и профессиональная лексика);
профессиональной области
Федерации
Реферат.
Отчет по научно-исследовательской
работе студентов.
Кейс-метод.
лексический
минимум, - эффективность поиска
Экспертное наблюдение за
относящийся
к
описанию необходимой информации в выполнением работ
предметов, средств
российских и зарубежных
Оценка соблюдения правил
и процессов профессиональной источниках: нормативнооформления документов и
деятельности;
правовой документации,
построения устных сообщений на
стандартах
государственном языке Российской
Федерации
Реферат.
Отчет по научно-исследовательской
работе студентов.
Кейс-метод.
- особенности произношения;
- объективность анализа и
Экспертное наблюдение за
эффективность применения выполнением работ
в профессиональной
Оценка соблюдения правил
деятельности информации,
оформления документов и
содержащейся в
построения устных сообщений на
документации
государственном языке Российской
профессиональной области
Федерации
Реферат.
Отчет по научно-исследовательской
работе студентов.
Кейс-метод.
- правила чтения текстов - объективность анализа и
Экспертное наблюдение за
профессиональной
эффективность применения выполнением работ
направленности
в профессиональной
Оценка соблюдения правил
деятельности информации,
оформления документов и
содержащейся в
построения устных сообщений на
документации
государственном языке Российской
профессиональной области
Федерации
Реферат.
Отчет по научно-исследовательской
работе студентов.
Кейс-метод.

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ
СГ.05 ОСНОВЫ ФИНАНСОВОЙ ГРАМОТНОСТИ

Улан-Удэ, 2024 г.

РАССМОТРЕНА

ОДОБРЕНА

УТВЕРЖДАЮ

на заседании кафедры_____
Протокол №10

на заседании НМС БРПК
Протокол №5

Зам. директора по УПР
_________/Жалсанова Ю.Д./

от «22» мая 2024 г

«23» мая 2024 г.

«30» мая 2024 г.

Заведующий кафедрой
____________/Баирова Г.Б./

Рабочая программа учебной дисциплины СГ.05 Основы финансовой грамотности
составлена на основе Федерального государственного образовательного стандарта
среднего профессионального образования по специальности 44.02.02 «Преподавание в
начальных классах».

Организация-разработчик: ГБПОУ «Бурятский республиканский педагогический колледж»
Разработчик: Дамбаева С.З., преподаватель ГБПОУ БРПК

Рецензент: Сангажапова С.Ц., заведующая кафедрой дошкольного образования ГБПОУ
БРПК
Эксперты: Баирова Г.Б., заведующая кафедрой начального образования ГБПОУ БРПК
Бадмаев Б.Б., преподаватель кафедры начального образования ГБПОУ БРПК

СОДЕРЖАНИЕ

1. ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА РАБОЧЕЙ ПРОГРАММЫ
УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ

2. СТРУКТУРА И СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ

3. УСЛОВИЯ РЕАЛИЗАЦИИ УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ

4. КОНТРОЛЬ И ОЦЕНКА РЕЗУЛЬТАТОВ ОСВОЕНИЯ
УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ

1. ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА РАБОЧЕЙ ПРОГРАММЫ УЧЕБНОЙ
ДИСЦИПЛИНЫ «СГ 05. ОСНОВЫ ФИНАНСОВОЙ ГРАМОТНОСТИ»
1.1. Место дисциплины в структуре основной образовательной программы
Учебная дисциплина «СГ.05 Основы финансовой грамотности» является
обязательной частью социально-гуманитарного цикла основной образовательной
программы в соответствии с ФГОС СПО по специальности 44.02.02 Преподавание в
начальных классах.
Особое значение дисциплина имеет при формировании и развитии ОК 03, ОК 07.
1.2. Цель и планируемые результаты освоения дисциплины:
В рамках программы учебной дисциплины обучающимися осваиваются умения и
знания
Код
Умения
Знания
ПК, ОК
ОК 03
ОК 07

ориентироваться в актуальных
вопросах финансово-экономических
отношений в современных условиях.

закономерности функционирования
рыночных механизмов на микро- и
макроуровнях
и
методы
государственного регулирования;
законодательные
основы
регулирования
финансовых
отношений;
общие положения финансовых
отношений хозяйственных субъектов
и их практическое применение.

Объем в часах

Объем образовательной программы учебной дисциплины

в т.ч. в форме практической подготовки
в т. ч.:
теоретическое обучение
практические занятия
Самостоятельная работа
Промежуточная аттестация

13
26
6

2.2. Тематический план и содержание учебной дисциплины

Наименование
разделов и тем

1
Тема 1.
Деньги. Риски
в мире денег

Тема 2.
Источники
денежных
средств

Тема 3. Банк –
финансовокредитная
организация

Тема 4.
Фондовый
рынок

Содержание учебного материала и формы организации деятельности обучающихся

2
Содержание учебного материала
1. Основы финансовой грамотности: понятие, задачи, содержание.
Практическое занятие №1
Определение и основные функции денег. История возникновения денег. Бартер.
Характеристика банкнот и монет: иностранные, отечественные. Анализ современных
банкнот России
Практическое занятие №2
Финансовое мошенничество, их виды (телефонное и интернет-мошенничество,
фальшивомонетчики, поддельные платежные терминалы и тд.)
Содержание учебного материала
1. Зарплата как источник доходов. Составление и анализ бюджета семьи.
2. Дефицит, профицит, сбережения, подушка безопасности.
Практическое занятие №3
Финансовые механизмы работы. Безработица. Организация социальной поддержки
граждан
Практическое занятие №4
Формирование собственного бюджета. Финансовый план семьи – бюджет семьи
Содержание учебного материала
1. Банки и банковская деятельность. Банковская система РФ. Характеристика банковской
организации Характеристика банковских услуг.
2. Банковская карта: понятие и виды. Виды мошенничества в банковской сфере.
Финансовые пирамиды
Практическое занятие №5
Банковские услуги для физических лиц: кредит, виды кредитов. Рефинансирование
кредита. Реструктуризация кредита.
Банковский вклад. Расчет процентной ставки по вкладу (прибыль).
Содержание учебного материала
1. Понятие фондового рынка. Ценные бумаги. Инвестиции как способ роста доходов.
Фондовая биржа. Брокер

Объем, акад. ч
/ в том числе в
форме
практической
подготовки,
акад. ч
3
1/4
1

Коды компетенций,
формированию
которых
способствует
элемент программы
4
ОК 03; ОК 07

2
1/4

ОК 03; ОК 07

1
2
2
3/2

ОК 03; ОК 07

2
1

2
1/2
1

ОК 03; ОК 07

Тема 5.
Основы
налогообложе
ния
Тема 6.
Основы
страхования

Тема 7.
Собственный
бизнес –
личное
развитие

Практическое занятие №6
Способы инвестирования. Инвестиционные риски. Диверсификация активов как способ
снижения рисков.
Содержание учебного материала
1. Налоговая система в РФ. Виды налогов. Правонарушения в налоговой сфере.
Практическое занятие №7
Объекты налогообложения. Налог на доходы физических лиц, имущественные налоги.
Расчёт налогов. Расчет налоговых вычетов. Правила заполнения налоговой декларации
Содержание учебного материала
1. Страховой рынок в России. Субъекты страхования. Виды страхования. Договор
страхования
Практическое занятие №8
Добровольное и обязательное страхование. Виды страховых продуктов, их характерные
признаки. Отличие страхования от сбережения и инвестирования. Условия страхования
Практическое занятие №9
Страховой случай. Действия при наступлении страхового случая
Содержание учебного материала
1. Основы предпринимательства. Современные системы поддержки предпринимательства.
Виды юридических лиц. Индивидуальный предприниматель
2. Бизнес-планирование. Стартап: основные положения. Предпринимательские риски

Практическое занятие №10
Индивидуальные предприниматели, осуществляющие образовательную деятельность.
Заключение договора об оказании платных образовательных услуг
Практическое занятие №11
Алгоритм составления бизнес – плана.
Тема 8.
Содержание учебного материала
Пенсионное
1. Право на пенсионное обеспечение в России. Пенсионный фонд России: понятие, виды.
обеспечение
Основы формирования пенсии
граждан
Практическое занятие №12
Обязательное пенсионное страхование. Добровольное пенсионное обеспечение.
Способы формирования пенсионного накопления
Практическое занятие №13
Пенсионный калькулятор
Промежуточная аттестация
Всего:

2
2/2
2

ОК 03; ОК 07

2
1/4

ОК 03; ОК 07

1
2
2
3/4

ОК 03; ОК 07

1
2
2
2
1/4
2
2
2
6
45

ОК 03; ОК 07

3. УСЛОВИЯ РЕАЛИЗАЦИИ ПРОГРАММЫ УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ

3.1. Для реализации программы учебной дисциплины должны быть
предусмотрены следующие специальные помещения:
Кабинет «Гуманитарных и социально-экономических дисциплин»
№
Наименование оборудования
Техническое описание
I Специализированная мебель и системы хранения
Основное оборудование
рабочие места обучающихся
рабочее место преподавателя
Дополнительное оборудование
II Технические средства
Основное оборудование
демонстрационное и/или интерактивное оборудование
лицензионное программное обеспечение,
Компьютер с выходом в локальную и глобальную сеть
Интернет
Дополнительное оборудование
III Демонстрационные учебно-наглядные пособия
Основное оборудование
учебно-методический комплекс по дисциплине
учебные пособия
дидактический и демонстрационный материал,
необходимый для организации качественного обучения
Дополнительное оборудование
3.2. Информационное обеспечение реализации программы
3.2.1. Основные печатные издания
1.
Основы финансовой грамотности: учебное пособие для общеобразовательных
организаций / В. В. Чумаченко, А. П. Горяев; Банк России. – М.: Просвещение, 2019. – 272 с.
2.
Каджаева М.Р., Дубровская Л.В., Елисеева А.Р. Финансовая грамотность:
учебник для учреждений СПО. – 3-е изд., стер. – М.: Издательский центр «Академия», 2022. –
288 с.
3.
Каджаева М.Р., Дубровская Л.В., Елисеева А.Р. Финансовая грамотность.
Практикум: практикум для учреждений СПО. – 2-е изд., стер. – М.: Издательский центр
«Академия», 2022. – 128 с.
4.
Каджаева М.Р., Дубровская Л.В., Елисеева А.Р. Финансовая грамотность.
Методические рекомендации для учреждений СПО. – 2-е изд., стер. – М.: Издательский центр
«Академия», 2020. – 96 с.
3.2.2. Основные электронные издания
1.
Моторо Н.П., Новожилова Н.В., Шалашова М.М. Сборник математических
задач «ОСНОВЫ ФИНАНСОВОЙ ГРАМОТНОСТИ»: Т.3, для обучающихся 10-11 классов. –
М., 2019. – 124с. [Электронный ресурс] Режим доступа: // https://11klasov.com/15531-sbornikmatematicheskih-zadach-osnovy-finansovoj-gramotnosti-5-9-klassy.html
(дата
обращения:
02.03.2021).
2.
Портал бизнес-навигатора МСП [Электронный ресурс] Режим доступа: //
https://smbn.ru/
7

3.
Чалдаева Л.А. Рынок ценных бумаг: учебник для среднего профессионального
образования / Л.А. Чалдаева, А.А. Килячков. - 7-е изд., перераб. и доп. - Москва: Издательство
Юрайт, 2020. - 381 с. // ЭБС Юрайт. - [Электронный ресурс] Режим доступа: URL: https://biblioonline.ru/bcode/447340 (дата обращения: 02.03.2021).
4.
Черник Д.Г. Налоги и налогообложение: налоговые проверки: учебник и
практикум для среднего профессионального образования / Д.Г.Черник, Ю.Д.Шмелев,
М.В.Типалина; под редакцией Д.Г.Черника. - Москва: Издательство Юрайт, 2020. - 271 с. //
ЭБС
Юрайт
[Электронный
ресурс]
Режим
доступа:
URL:
https://biblioonline.ru/bcode/445001/p.2 (дата обращения: 02.03.2021).
5.
Учебное пособие по финансовый грамотности - [Электронный ресурс] Режим
доступа: URL: https://finuch.ru/
6.
Каджаева М. Р. Финансовая грамотность: электронный учебно-методический
комплекс / М. Р. Каджаева, Л. В. Дубровская, А. Р. Елисеева. – М. : Издательский центр
«Академия», 2019. – Текст: электронный // Электронная библиотека издатель-ского центра
«Академия»: [сайт]. – URL: https://academia-moscow.ru/catalogue/4831/477930/ (дата
обращения: 24.03.2023). – Режим доступа: платный.
3.2.3. Дополнительные источники
1.
Онлайн-уроки финансовой грамотности [Электронный ресурс] Режим доступа:
URL: http: // dni-fg.ru
2.
Финансы, денежное обращение и кредит: учебник и практикум для среднего
профессионального образования / под редакцией Д.В.Буракова. - Москва: Издательство
Юрайт, 2020. – 366 с. // ЭБС Юрайт [Электронный ресурс] Режим доступа: URL: https://biblioonline.ru/bcode/429626 (дата обращения: 02.03.2021).

4. КОНТРОЛЬ И ОЦЕНКА РЕЗУЛЬТАТОВ ОСВОЕНИЯ
УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ
Результаты обучения

Критерии оценки

Методы оценки

Перечень знаний, осваиваемых в рамках дисциплины
закономерности
функционирования рыночных
механизмов на микро- и
макроуровнях
и
методы
государственного
регулирования;
законодательные
основы
регулирования
финансовых
отношений;
общие положения финансовых
отношений
хозяйственных
субъектов и их практическое
применение

знание
закономерностей анализ
и
оценка
функционирования рыночных решения
тестовых
механизмов на микро- и заданий
макроуровнях
анализ
и
оценка
понимание
методов решения ситуационных
государственного
задач
регулирования
рыночных
механизмов
знание законодательных основ
регулирования
финансовых
отношений.
анализ
регулирования
финансовых отношений в РФ
знание
общих
положений
финансовых
отношений
хозяйственных субъектов
понимание
финансовых
отношений
хозяйственных
субъектов
Перечень умений, осваиваемых в рамках дисциплины
ориентироваться в актуальных поиск, выбор и применение экспертное наблюдение
вопросах
финансово- умения
ориентироваться
в за ходом выполнения
экономических отношений в актуальных
вопросах практической работы
современных условиях
финансово-экономических
отношений
в
современных
условиях

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ
СГ.03 БЕЗОПАСНОСТЬ ЖИЗНЕДЕЯТЕЛЬНОСТИ

Улан-Удэ, 2024 г.

Рабочая программа учебной дисциплины составлена на основе Федерального
государственного образовательного стандарта среднего профессионального образования
по специальности 44.02.02. Преподавание в начальных классах.
Организация – разработчик: ГБПОУ «Бурятский республиканский педагогический
колледж»
Разработчик: Гулгенов Б.Ж.,к.б.н., магистр географии, преподаватель кафедры ДПП
Рецензент: Гулгенов С.Ж.,к.б.н. старший преподаватель кафедры Техносферная
безопасность и природообустройство ФГБОУВО ВСГУТУ
Эксперты: Черниговская Э.С., зав. кафедрой ДПП, Энкеева Б.В. преподаватель физики

СОДЕРЖАНИЕ
1. ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА РАБОЧЕЙ ПРОГРАММЫ
УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ

2. СТРУКТУРА И СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОЙ
ДИСЦИПЛИНЫ

3. УСЛОВИЯ РЕАЛИЗАЦИИ УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ

4. КОНТРОЛЬ И ОЦЕНКА РЕЗУЛЬТАТОВ ОСВОЕНИЯ
УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ

ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА РАБОЧЕЙ ПРОГРАММЫ УЧЕБНОЙ
ДИСЦИПЛИНЫ «СГ.03 БЕЗОПАСНОСТЬ ЖИЗНЕДЕЯТЕЛЬНОСТИ»

1.1. Место дисциплины в структуре основной образовательной программы:
Учебная дисциплина «СГ.03 Безопасность жизнедеятельности» является
обязательной частью социально-гуманитарного цикла образовательной программы в
соответствии с ФГОС СПО по специальности 44.02.02 Преподавание в начальных
классах.
Особое значение дисциплина имеет при формировании и развитии ОК 07.
1.2. Цель и планируемые результаты освоения дисциплины:
В рамках программы учебной дисциплины обучающимися осваиваются умения
и знания
Код
Умения
Знания
ПК, ОК
ОК 07
ЛР 9
ЛР 23
ЛР 27

соблюдать нормы экологической
безопасности;
определять
направления ресурсосбережения в
рамках
профессиональной
деятельности по специальности,
осуществлять
работу
с
соблюдением
принципов
бережливого производства;
организовывать
профессиональную деятельность
с учетом знаний об изменении
климатических условий региона.

правила экологической безопасности
при
ведении
профессиональной
деятельности;
основные ресурсы, задействованные
в профессиональной деятельности;
пути
обеспечения
ресурсосбережения;
принципы
бережливого
производства;
основные направления изменения
климатических условий региона.

Объем в часах

Объем образовательной программы учебной дисциплины

в т.ч. в форме практической подготовки

в т. ч.:
теоретическое обучение

практические занятия

Самостоятельная работа 1
Промежуточная аттестация

2.2. Тематический план и содержание учебной дисциплины

Наименование
разделов и тем

Содержание учебного материала и формы организации деятельности обучающихся

1
2
Раздел 1. Чрезвычайные ситуации мирного и военного времени, организация защиты населения
Тема 1.
Содержание учебного материала
Чрезвычайные
Общая характеристика чрезвычайных ситуаций природного и техногенного
ситуации мирного и
характера, источники их возникновения.
военного времен
Классификации чрезвычайных ситуаций: по масштабам их распространения, по

Объем, акад.
ч / в том
числе в форме
практической
подготовки,
акад. ч
3

Коды компетенций,
формированию
которых
способствует
элемент программы

3/1
2

ОК 07
ЛР 9
ЛР 23
ЛР 27

тяжести последствий, по скорости распространения, по очагам возникновения
Чрезвычайные ситуации военного характера.
Основные источники чрезвычайных ситуаций военного характера – современные
средства поражения: химические, ядерные, бактериологические. Безопасное
поведение человека при чрезвычайных ситуациях военного характера.
Прогнозирование
чрезвычайных
ситуаций.
Теоретические
основы
прогнозирования чрезвычайных ситуаций. Прогнозирование природных и
техногенных катастроф. Порядок выявления и оценки обстановки.
Классификация природных чрезвычайных ситуаций: гидродинамические,
метеорологические, геофизические, геотермальные. Уровни воздействия и сила
катастроф.
Наводнения, оползни, эрозионные процессы, извержение вулканов,
землетрясения, цунами, тайфуны и торнадо, водные нагоны, затопления, морозы
и др. Безопасное поведение человека при чрезвычайных ситуациях природного
характера.

Тема 2.
Организация защиты
населения и
территорий в

В том числе практических и лабораторных работ
Практическое занятие 1. Характеристика чрезвычайных
происхождения
Содержание учебного материала

ситуаций

различного

Единая государственная система по предупреждению и ликвидации
чрезвычайных ситуаций (РСЧС). Основная цель создания и основные задачи
РСЧС по защите населения от ЧС, силы и средства ликвидации ЧС.

1
5/4
1

ОК 07
ЛР 9
ЛР 23
ЛР 27

условиях
чрезвычайных
ситуаций

Тема 3.
Устойчивость
объектов экономики
в условиях
чрезвычайных
ситуаций

МЧС РФ – федеральный орган управления в области защиты населения и
территорий от ЧС. История возникновения и развития, структура МЧС РФ.
Основные задачи, силы и средства ликвидации ЧС.
Гражданская оборона, её структура и задачи по защите населения от опасностей,
возникающих при ведении военных действий или вследствие этих действий.
Инженерная защита от ЧС. Средства индивидуальной защиты. Эвакуационные
мероприятия.
В том числе практических и лабораторных работ
Практическое занятие 2. Отработка порядка и правил действий при возникновении
пожара, пользовании средствами пожаротушения.
Практическое занятие 3. Использование средств индивидуальной защиты (противогазы,
ОЗК).
Практическое занятие 4. Использование инженерных сооружений от оружия массового
поражения.
Практическое занятие 5. Отработка навыков эвакуации из здания.
Содержание учебного материала
В том числе практических и лабораторных работ

4
1
1
1
1
8/8

Практическое занятие 6. Общие понятия об устойчивости объектов экономики в
ЧС. Факторы, определяющие устойчивость работы объектов экономики.
Основные мероприятия, обеспечивающие и повышающие устойчивость объектов
экономики в ЧС.
Практическое занятие 7. Обеспечение надёжной защиты рабочих и служащих,
повышение надёжности инженерно-технического комплекса, обеспечение
надёжности и оперативности управления производством, подготовка объектов к
переводу на аварийный режим работы, подготовка к восстановлению
нарушенного производства.
Практическое занятие 8. Расследование травм на производстве. Комиссия по
расследованию, порядок действий.

Практическое занятие 9. Разработка и составление профилактических мер для снижения
уровня опасностей различного рода и их последствий в быту.
Раздел 2. Основы военной службы и медицинской подготовки
Модуль «Основы военной службы» (для юношей)

Тема 2.1.
Основы военной
безопасности
Российской
Федерации

Содержание учебного материала
1. Нормативно-правовая база обеспечения военной безопасности Российской
Федерации, функционирования ее Вооруженных Сил и военной службы граждан
2. Организация обороны Российской Федерации
В том числе практических занятий

ОК 07
ЛР 9
ЛР 23
ЛР 27

5/4

ОК 07

ЛР 9
ЛР 23
ЛР 27

Тема 2.2.
Вооруженные Силы
Российской
Федерации

Тема 2.3.
Воинская
обязанность в
Российской
Федерации

Тема 2.4.
Символы воинской
чести. Боевые
традиции
Вооруженных Сил
России

Тема 2.5.
Организационные и
правовые основы
военной службы в

Практическое занятие 10. Виды Вооруженных Сил, рода войск, история их создания, их
основные задачи
Практическое занятие 11. Общая физическая и строевая подготовка
Самостоятельная работа обучающихся*
Содержание учебного материала
1. Русская военная сила – от княжеских дружин до ракетно-космических войск.
Назначение и задачи Вооруженных Сил
2. Состав Вооруженных Сил. Руководство и управление Вооруженными Силами
3. Реформа Вооруженных Сил Российской Федерации 2008-2020 гг
В том числе практических занятий
Практическое занятие 12. Виды Вооруженных Сил, рода войск, история их создания, их
основные задачи
Практическое занятие 13. Общая физическая и строевая подготовка
Самостоятельная работа обучающихся*
Содержание учебного материала
1. Понятие и сущность воинской обязанности. Воинский учет граждан. Призыв
граждан на военную службу
2. Медицинское освидетельствование и обследование граждан при постановке их на
воинский учет и при призыве на военную службу
3. Обязательная и добровольная подготовка граждан к военной службе
В том числе практических занятий
Практическое занятие 14. Обязательная подготовка граждан к военной службе
Самостоятельная работа обучающихся*
Содержание учебного материала
1. Боевое Знамя части – символ воинской чести, доблести и славы. Боевые традиции
Вооруженных сил РФ
2. Ордена – почетные награды за воинские отличия в бою и заслуги в военной
службе. Ритуалы Вооруженных Сил Российской Федерации
3. Патриотизм и верность воинскому долгу. Дружба, войсковое товарищество
В том числе практических занятий
Практическое занятие 15. Воинские звания и военная форма одежды военнослужащих
Вооруженных Сил Российской Федерации
Практическое занятие 16. Общая физическая и строевая подготовка
Самостоятельная работа обучающихся*
Содержание учебного материала
1. Военная служба – особый вид государственной службы. Воинские должности и
звания военнослужащих. Правовой статус военнослужащих
2. Права и обязанности военнослужащих. Социальное обеспечение военнослужащих.

2
2
–
5/4
1

ОК 07
ЛР 9
ЛР 23
ЛР 27

4
2
2
–
3/2

ОК 07

ЛР 9
ЛР 23
ЛР 27

2
2
–

5/4

ОК 07

ЛР 9
ЛР 23
ЛР 27

4
2
2
–
6/4
2

ОК 07
ЛР 9
ЛР 23
ЛР 27

Начало, срок и окончание военной службы. Увольнение с военной службы
3. Прохождение военной службы по призыву. Военная служба по контракту.
Альтернативная гражданская служба
В том числе практических занятий
Практическое занятие 17. Ответственность военнослужащих. Общевоинские уставы
Вооруженных Сил Российской Федерации
Практическое занятие 18. Общая физическая и строевая подготовка
Самостоятельная работа обучающихся*
Модуль «Основы медицинских знаний» (для девушек)
Российской
Федерации

Тема 2.1.
Общие правила
оказания первой
помощи

Содержание учебного материала
В том числе практических занятий
Практическое занятие 19 Оценка состояния пострадавшего. Общая характеристика
поражений организма человека от воздействия опасных факторов. Общие правила и
порядок оказания первой медицинской помощи
Практическое занятие 20 Первая помощь при различных повреждениях и

состояниях организма
Практическое занятие 21 Транспортная иммобилизация и транспортирование

Тема 2.2.
Профилактика
инфекционных
заболеваний

4
2
2
–
16/16

ОК 07

ЛР 9
ЛР 23
ЛР 27

пострадавших при различных повреждениях

Практическое занятие 22. Общие принципы оказания первой медицинской помощи
Практическое занятие 23. Первая помощь при отсутствии сознания, при остановке
дыхания и отсутствии кровообращения (остановке сердца)
Практическое занятие 24. Первая помощь при наружных кровотечениях, при травмах
различных областей тела
Практическое занятие 25. Первая помощь при ожогах и воздействии высоких
температур, при воздействии низких температур
Практическое занятие 26. Первая помощь при попадании инородных тел в верхние
дыхательные пути, при отравлениях
Самостоятельная работа обучающихся*
Содержание учебного материала
В том числе практических занятий
Практическое занятие 27. Из истории инфекционных болезней. Классификация
инфекционных заболеваний. Общие признаки инфекционных заболеваний
Практическое занятие 28. Воздушно-капельные инфекции. Желудочно-кишечные
инфекции. Пищевые отравления бактериальными токсинами
Практическое занятие 29. Общие принципы профилактики инфекционных заболеваний
Практическое занятие 30. Правила госпитализации инфекционных больных
Самостоятельная работа обучающихся*

2
2
2
2
2
–
8/8
2
2
2
2
–

ОК 07
ЛР 9
ЛР 23
ЛР 27

Тема 2.3.
Обеспечение
здорового образа
жизни

Содержание учебного материала
1. Здоровье и факторы его формирования. Здоровый образ жизни и его составляющие
2. Двигательная активность и здоровье. Питание и здоровье. Вредные привычки.
Факторы риска. Понятие об иммунитете и его видах
В том числе практических занятий
Практическое занятие 31. Показатели здоровья и факторы, их определяющие
Практическое занятие 32. Оценка физического состояния
Практическое занятие 33. Составление индивидуальных карт здоровья с режимом дня,
графиком питания с возможностью отслеживать свои показания

Самостоятельная работа обучающихся*
Промежуточная аттестация
ВСЕГО

5/4

ОК 07

ЛР 9
ЛР 23
ЛР 27

4
2
1
1

–
6
75

3. УСЛОВИЯ РЕАЛИЗАЦИИ УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ
3.1. Для реализации программы учебной дисциплины должны быть
предусмотрены следующие специальные помещения:
Кабинет «Безопасность жизнедеятельности», оснащенный оборудованием: рабочие
места обучающихся, оснащенный в соответствии с п. 6.1.2.1 примерной образовательной
программы по данной специальности.
3.2. Информационное обеспечение реализации программы
Для реализации программы библиотечный фонд образовательной организации
должен иметь печатные и/или электронные образовательные и информационные ресурсы
для использования в образовательном процессе. При формировании библиотечного фонда
образовательной организацией выбирается не менее одного издания из перечисленных
ниже печатных изданий и (или) электронных изданий в качестве основного, при этом
список может быть дополнен новыми изданиями.
3.2.1. Основные печатные издания
1.
Безопасность жизнедеятельности/ Э. А. Арустамов, Н. В. Косолапова, Н. А.
Прокопенко, Г. В. Гуськов – 18-е изд., испр. и доп. – М.: Академия, 2020. - 173 с.
2.
Сапронов Ю.Г., Занина И.А. Безопасность жизнедеятельности: учебник для
учреждений СПО. – 5-е изд., испр. и доп. – М.: Издательский центр «Академия», 2021.
3.2.2. Основные электронные издания
1.
Сапронов Ю.Г., Занина И.А. Безопасность жизнедеятельности: электронный
учебно-методический комплект. – М.: Издательский центр «Академия».
2.
Каракеян, В. И. Безопасность жизнедеятельности : учебник и практикум для
среднего профессионального образования / В. И. Каракеян, И. М. Никулина. — 3-е изд.,
перераб. и доп. — Москва : Издательство Юрайт, 2022. — 313 с. — (Профессиональное
образование). — ISBN 978-5-534-04629-8. — Текст : электронный // Образовательная
платформа Юрайт [сайт]. — URL: https://urait.ru/bcode/489671 (дата обращения:
06.07.2022)
3.2.3. Дополнительные источники
1. Конституция Российской Федерации. Принята Всенародным голосованием 12
декабря 1993 г.
2. Федеральный закон "О статусе военнослужащих" от 27.05.1998 N 76-ФЗ
3. Федеральный закон "О воинской обязанности и военной службе" от 28.03.1998
N 53-ФЗ
4. Федеральный закон "Об альтернативной гражданской службе" от 25.07.2002 N
113-ФЗ
5. Федеральный закон "О противодействии терроризму" от 06.03.2006 N 35-ФЗ
6. Указ Президента РФ от 10.11.2007 N 1495 (ред. от 22.01.2018) "Об
утверждении общевоинских уставов Вооруженных Сил Российской Федерации" (вместе с
"Уставом внутренней службы Вооруженных Сил Российской Федерации",
"Дисциплинарным уставом Вооруженных Сил Российской Федерации", "Уставом
гарнизонной и караульной служб Вооруженных Сил Российской Федерации")
7. Первая
медицинская
помощь
[Электронный
ресурс]
https://lifehacker.ru/2013/12/24/first-aid/
3. Журнал «Основы безопасности жизнедеятельности» [Электронный ресурс] http://www.school-obz.org

8. Основы безопасности жизнедеятельности [Электронный ресурс] - http://0bj.ru/
9. Все о пожарной безопасности [Электронный ресурс] - http://www.0-1.ru
10. Первая медицинская помощь [Электронный ресурс] - http://www.meduhod.ru
11. Портал детской безопасности [Электронный ресурс] - http://www.spasextreme.ru
12. Федеральная служба по надзору в сфере защиты прав потребителей и
благополучия человека [Электронный ресурс] - http://www.rospotrebnadzor.ru
13. Федеральная служба по экологическому, технологическому и атомному
надзору [Электронный ресурс] - http://www.gosnadzor.ru
14. МЧС России. [Электронный ресурс] - http://www.mchs.gov.ru./

4. КОНТРОЛЬ И ОЦЕНКА РЕЗУЛЬТАТОВ ОСВОЕНИЯ
УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ
Результаты обучения

Критерии оценки

Методы оценки

Перечень знаний, формируемых в рамках дисциплины

в соответствии с установленными
называют правила безопасного
поведения человека в опасных ЧС
различного характера (поведение
при пожаре, наводнении, сильных
морозах,
вооружённых
конфликтах);
правильно перечисляют задачи ГО,
называют
примерную
схему
структуры
ГО
для
объекта
экономики (учебное заведение);
поясняют задачи РСЧС, определяют
действия по сигналу «Внимание
всем», «Радиационная опасность»,
«Химическая
и
биологическая
опасность»;
правильно
определяют
предназначение, структуру, задачи
гражданской обороны;
правильно, в соответствии
с
принятыми, перечисляют приемы
оказания первой (доврачебной)
помощи;
дают
точные
определения
понятиям;
правильно
перечисляют
этапы
создания ВС РФ;
дают описание организационной
структуры ВС РФ;
показывают
знания
основных
понятий воинской обязанности;
при устном опросе рассказывают о
боевых
традициях,
ритуалах,
символах ВС РФ.
Перечень умений, формируемых в рамках дисциплины
составлять алгоритм действий при
выполнении
практической
по защите от негативных работы
составляют
алгоритм
воздействий
чрезвычайных поведения,
обучающегося
при
ситуаций
природного
и возникновении
чрезвычайной
техногенного характера;
ситуации
природного
или
разрабатывать
техногенного характера, которая
профилактические меры для возникла в момент проведения
снижения уровня опасностей тренировочного (другого учебного)
различного
рода
и
их занятия;
последствий в быту;
при
выполнении
практической
составлять
структуру
о
безопасном
поведении
человека
в
опасных
и
чрезвычайных
ситуациях
природного, техногенного и
социального характера, при
возникновении угроз военного
характера;
о
государственной
системе
защиты населения от опасных и
чрезвычайных ситуаций;
об организации защиты и
жизнеобеспечения населения в
чрезвычайных ситуациях;
предназначение,
структуру,
задачи гражданской обороны;
о первой помощи при травмах и
несчастных случаях;
о здоровье и здоровом образе
жизни;
истории создания Вооружённых
Сил Российской Федерации;
организационной
структуры
Вооруженных Сил РФ;
понятий воинской обязанности
(виды службы, подготовка к
службе, воинская дисциплина,
качества
личности
военнослужащего и других);
боевых традиций, символов,
ритуалов Вооруженных Сил
России.

анализ и оценка
решения тестовых
заданий;
анализ и оценка
решения устного
опроса;
анализ и оценка
решения
письменного
опроса.

оценка выполнения
практических
заданий (работ).

гражданской обороны для
объекта экономики;
использовать приёмы учебной
эвакуации;
алгоритм
поведения в коллективных
средствах защиты населения
от
оружия
массового
поражения (бомбоубежище,
подвал, чердак);
применять
использование
СИЗ;
использовать
приемы
первичного пожаротушения
(подручные
средства,
профессиональные
огнетушители);
оказывать
первую
(доврачебную) помощь при
кровотечениях
и
ранах,
травмах
опорнодвигательного аппарата, при
отравлениях;
выполнять строевые приёмы в
соответствии со Строевым
уставом ВС РФ

работы точно и верно составляют
алгоритм действий при ЧС (пожар,
обрушение зданий);
при
выполнении
практической
работы точно и верно составляют
перечень мер по профилактике
опасностей различного рода в быту
(в лифте, на улице, при встрече с
собакой,
при
использовании
пиротехники, при пожаре и прочее);
при
выполнении
практической
работы
составляют
структуру
гражданской
обороны
для
образовательной
организации
исходя из общих принципов
организации ГО;
при
выполнении
практической
работы
использует
СИЗОД
(противогаз,
самоспасатель,
респиратор,
маску)
согласно
правилам
их
использования,
определяют алгоритм поведения в
СКЗ;
при
выполнении
практической
работы точно определяют виды
огнетушителей
и
перечисляют
алгоритм их использования;
при
выполнении
практической
работы в соответствии с принятыми
правилами накладывают повязки,
шины, жгут, проводят сердечнолёгочную реанимацию;
при
выполнении
практической
работы умеют ходить строевым
шагом, выполнять повороты на
месте и в движении; умеют
выходить из строя и возвращаться
обратно, знают форму доклада при
обращении
к
командиру
(начальнику).

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ
СГ 04. Физическая культура
по специальности 44.02.02. Преподавание в начальных классах

2024 г.
СОДЕРЖАНИЕ

1. ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА
РАБОЧЕЙ ПРОГРАММЫ УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ
СГ.04 «ФИЗИЧЕСКАЯ КУЛЬТУРА»
1.1. Место дисциплины в структуре основной образовательной программы:
Учебная дисциплина СГ.04 «Физическая культура» является обязательной частью
социально-гуманитарного цикла основной образовательной программы в соответствии с
ФГОС по специальности 44.02.02. Преподавание в начальных классах.
Особое значение дисциплина имеет при формировании и развитии ОК 08.
1.2. Цель и планируемые результаты освоения дисциплины:
В рамках программы учебной дисциплины обучающимися осваиваются умения и
знания
Код
Умения
Знания
ПК, ОК
ОК 08

 использовать физкультурнооздоровительную деятельность
для
укрепления
здоровья,
достижения
жизненных
и
профессиональных целей;
 применять
рациональные
приемы двигательных функций
в
профессиональной
деятельности;
 пользоваться
средствами
профилактики перенапряжения,
характерными
для
данной
специальности

 роль физической культуры в
общекультурном,
профессиональном и социальном
развитии человека;
 основы здорового образа жизни;
условия
профессиональной
деятельности
и
зоны
риска
физического
здоровья
для
специальности;
 средства
профилактики
перенапряжения

2. СТРУКТУРА И СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ
2.1. Объем учебной дисциплины и виды учебной работы
Вид учебной работы
Объем часов
Объем образовательной программы учебной дисциплины
70
в т.ч. в форме практической подготовки
70
в том числе:
теоретическое обучение
практические занятия
70
Самостоятельная работа
Промежуточная аттестация
-

2.2. Тематический план и содержание учебной дисциплины
Наименование
Содержание учебного материала и формы организации деятельности
разделов и тем
обучающихся

1
2
Раздел 1. Физическая культура как область знаний
Тема № 1. Роль Содержание учебного материала
физической
1. Роль физической культуры в общекультурном, профессиональном и
культуры
в социальном развитии человека.
развитии
человека.
Тема
№
2 Содержание учебного материала
Физическая
1.Здоровый образ жизни и профессиональная деятельность
культура
и 2. Условия профессиональной деятельности и зоны риска физического здоровья
профессиональная для специальности.
деятельность.
3. Средства и методы физического воспитания для профилактики
профессиональных заболеваний.
4. Современные системы и технологии укрепления и сохранения здоровья в
профессиональной деятельности.
5. Особенности организации и проведения занятий в разных системах
оздоровительной физической культуры и их функциональная направленность.
Тема
№
3. Содержание учебного материала
Профессионально- 1. Значение
двигательной
подготовленности
как
составляющей
прикладная
профессиональной готовности специалиста в области физической культуры и
физическая
спорта к выполнению трудовых функций.

Объем, акад.
ч. / в том числе
в форме
практической
подготовки,
акад. ч.

Коды
компетенций,
формированию
которых
способствует
элемент
программы

3
8
2

ОК 08

2. Средства профессионально-прикладной физической подготовки.
подготовка.
Тема
№
4. Содержание учебного материала
Всероссийский
1. Структура, нормативные требования для обучающихся СПО.
физкультурноспортивный
комплекс «Готов к
труду и обороне»
Раздел 2 . Физическое совершенствование
Тема
№
1. Содержание учебного материала
Гимнастика
1.Техника безопасности на занятиях гимнастикой
2.Общеразвивающие упражнения, упражнения в паре с партнером, упражнения
с гантелями, набивными мячами, упражнения с мячом, обручем (девушки).
3.Физические упражнения для профилактики профессиональных заболеваний
(упражнения в чередовании напряжения с расслаблением, упражнения для
коррекции нарушений осанки, упражнения на внимание, висы и упоры,
упражнения у гимнастической стенки и др). Упражнения для коррекции зрения.
4.Комплексы упражнений вводной и производственной гимнастики.
5. Развитие физических способностей средствами гимнастики.
В том числе практических занятий
Практическое занятие 1. Развитие физических способностей средствами
гимнастики.
Практическое занятие 2. Освоение комплексов упражнений для профилактики
профессиональных заболеваний.
Практическое занятие 3. Освоение комплексов упражнений вводной и
производственной гимнастики.
Практическое занятие 4. Осуществление самоконтроля в процессе занятий
гимнастикой и оценка собственного физического и психического состояния, в
том числе динамики его изменения.
Тема № 2. Лёгкая Содержание учебного материала

ОК 08

62
10

ОК 08

10
4
2
2
2
12

ОК 08

атлетика

1. Техника безопасности на занятиях лёгкой атлетикой
2. Бег на короткие, средние и длинные дистанции, бег по прямой и виражу, на
стадионе и пересечённой местности, эстафетный бег, спортивной ходьбы,
прыжки в длину с разбега способом «согнув ноги», прыжки в высоту способами:
«прогнувшись», перешагивания, «ножницы», перекидной; метание гранаты,
толкание ядра.
3. Профессионально-прикладная направленность средств лёгкой атлетики.
В том числе практических занятий
Практическое занятие 5. Развитие физических способностей, в том числе
профессионально-прикладных средствами лёгкой атлетики.
Практическое занятие 6. Освоение техники выполнения двигательных
действий.
Практическое занятие 7. Осуществление самоконтроля в процессе занятий
лёгкой атлетикой и оценка собственного физического и психического состояния,
в том числе динамики его изменения.
Тема
№
3. Содержание учебного материала
Спортивные игры 1. Техника безопасности на занятиях спортивными играми.
2.Баскетбол. Перемещения по площадке. Ведение мяча. Передачи мяча: двумя
руками от груди, с отскоком от пола, одной рукой от плеча, снизу, сбоку. Ловля
мяча: двумя руками на уровне груди, «высокого мяча», с отскоком от пола.
Броски мяча по кольцу с места, в движении. Тактика игры в нападении.
Индивидуальные действия игрока без мяча и с мячом, групповые и командные
действия игроков. Тактика игры в защите в баскетболе. Групповые и командные
действия игроков. Игра по упрощенным правилам. Игра по правилам.
3.Волейбол. Стойки в волейболе. Перемещение по площадке. Подача мяча:
нижняя прямая, нижняя боковая, верхняя прямая, верхняя боковая. Приём мяча.
Передачи мяча. Нападающие удары. Блокирование нападающего удара.
Страховка у сетки. Расстановка игроков. Тактика игры в защите, в нападении.
Индивидуальные действия игроков с мячом, без мяча. Групповые и командные

12
6
4
2
12

ОК 08

Тема № 4.
Конькобежный
спорт

Тема № 5 . Новые
виды
физкультурно-

действия игроков. Взаимодействие игроков. Игра по упрощенным правилам
волейбола. Игра по правилам.
4. Развитие физических способностей средствами спортивных игр.
5.Профессионально-прикладная направленность средств спортивных игр.
В том числе практических занятий
Практическое занятие 8. Развитие физических способностей, в том числе
профессионально-прикладных средствами спортивных игр.
Практическое занятие 9. Освоение техники выполнения двигательных
действий.
Практическое занятие 10. Осуществление самоконтроля в процессе занятий
спортивными играми и оценка собственного физического и психического
состояния, в том числе динамики его изменения.
Содержание учебного материала
1. Техника безопасности на занятиях конькобежного спорта.
2. Подготовительные упражнения по освоению конькобежного спорта.
3. Упражнения для освоения способов конькобежного спорта.
4. Развитие физических способностей средствами конькобежного спорта.
5. Профессионально-прикладная направленность средств конькобежного
спорта.
В том числе практических занятий
Практическое занятие 11. Развитие физических способностей, в том числе
профессионально-прикладных средствами конькобежного спорта..
Практическое занятие 12. Освоение техники выполнения способов
конькобежного спорта.
Практическое занятие 13. Осуществление самоконтроля в процессе занятий
плаванием и оценка собственного физического и психического состояния, в том
числе динамики его изменения.
Содержание учебного материала
1. Техника безопасности на занятиях новыми видами физкультурноспортивной деятельности

12
6
4
2
10

ОК 08

10
4
4
2
10

ОК 08

спортивной
деятельности
(виды
физкультурноспортивной
деятельности
определяются
образовательной
Тема
№ 6.
Упражнения
современных
оздоровительных
систем
физического
воспитания

2. Упражнения новых видов физкультурно-спортивной деятельности,
направленные на повышение функциональных возможностей организма,
развитие физических качеств, в том числе профессионально-прикладных.
В том числе практических занятий
Практическое занятие 14. .Развитие физических способностей, в том числе
профессионально-прикладных средствами новых видов физкультурноспортивной деятельности.
Практическое занятие 15. Освоение техники выполнения упражнений новых
видов физкультурно-спортивной деятельности.
Практическое занятие 16. Осуществление самоконтроля в процессе занятий
физической культурой и оценка собственного физического и психического
состояния, в том числе динамики его изменения.

Содержание учебного материала
1. Упражнения современных оздоровительных систем физического воспитания,
ориентированных на повышение функциональных возможностей организма,
развитие основных физических качеств, поддержания работоспособности,
профилактику предупреждения заболеваний, связанных с учебной и
производственной деятельностью.
В том числе практических занятий
Практическое занятие 17. Повышение функциональных возможностей
организма, развитие физических качеств, в том числе профессиональноприкладных, поддержание работоспособности, профилактика предупреждения
заболеваний, связанных с учебной и производственной деятельностью.
Промежуточная аттестация
Всего:

10
4
4

8
8

ОК 08

3. УСЛОВИЯ РЕАЛИЗАЦИИ ПРОГРАММЫ УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ
3.1. Для реализации программы учебной дисциплины должны быть
предусмотрены следующие специальные помещения:
(универсальный) спортивный зал, оснащенный в соответствии с п.6.1.1 основной
образовательной программы по специальности;
оборудованные открытые спортивные площадки, оснащенные в соответствии с
п.6.1.2.1 основной образовательной программы по специальности;
каток, оснащенный в соответствии с п.6.1. 1 основной образовательной программы
по специальности.
3.2. Информационное обеспечение реализации программы
Для реализации программы библиотечный фонд образовательной организации
должен иметь печатные и/или электронные образовательные и информационные ресурсы,
рекомендованные ФУМО, для использования в образовательном процессе. При
формировании библиотечного фонда образовательной организацией выбирается не менее
одного издания из перечисленных ниже печатных изданий и (или) электронных изданий в
качестве основного, при этом список, может быть дополнен новыми изданиями.
3.2.1. Основные печатные издания
1. Кузнецов, В.С., Физическая культура : учебник / В.С. Кузнецов, Г.А.
Колодницкий. — Москва : КноРус, 2021. — 256 с.
2. Физическая культура: учебник и практикум для среднего профессионального
образования / А. Б. Муллер [и др.]. — Москва: Издательство Юрайт, 2021. — 424 с.
3. Физическая культура: учебное пособие для среднего профессионального
образования / Е. В. Конеева [и др.] ; под редакцией Е. В. Конеевой. — 2-е изд., перераб. и
доп. — Москва : Издательство Юрайт, 2021. — 599 с.
3.2.2. Основные электронные издания
1. Кузнецов, В.С., Физическая культура : учебник / В.С. Кузнецов, Г.А.
Колодницкий. — Москва: КноРус, 2021. — 256 с. — ISBN 978-5-406-08271-3. —
URL:https://book.ru/book/940094 (дата обращения: 22.02.2022). — Текст : электронный.
2. Физическая культура: учебник и практикум для среднего профессионального
образования / А. Б. Муллер [и др.]. — Москва: Издательство Юрайт, 2021. — 424 с. —
(Профессиональное образование). — ISBN 978-5-534-02612-2. — Текст: электронный
3. Физическая культура: учебное пособие для среднего профессионального
образования / Е. В. Конеева [и др.] ; под редакцией Е. В. Конеевой. — 2-е изд., перераб. и
доп. — Москва : Издательство Юрайт, 2021. — 599 с. — (Профессиональное
образование). — ISBN 978-5-534-13554-1. — Текст : электронный // Образовательная
платформа Юрайт [сайт]. — URL: https://urait.ru/bcode/475342
3.2.3. Дополнительные источники
1.
Аллянов, Ю. Н. Физическая культура: учебник для среднего профессионального
образования / Ю. Н. Аллянов, И. А. Письменский. — 3-е изд., испр. — Москва:
Издательство Юрайт, 2021. — 493 с. — (Профессиональное образование). — ISBN 978-5534-02309-1.

2.
Быченков, С. В. Физическая культура : учебное пособие для СПО / С. В.
Быченков, О. В. Везеницын. — 2-е изд. — Саратов : Профобразование, Ай Пи Эр Медиа,
2018. — 122 c. — ISBN 978-5-4486-0374-7, 978-5-4488-0195-2. — Текст : электронный //
Электронный ресурс цифровой образовательной среды СПО PROFобразование: [сайт]. —
URL: https://profspo.ru/books/77006 (дата обращения: 22.02.2022). — Режим доступа: для
авторизир. пользователей.
3.
Морозов, О. В. Физическая культура и здоровый образ жизни: учебное пособие /
О. В. Морозов, В. О. Морозов. - 4-е изд., стер. - Москва: ФЛИНТА, 2020. - 214 с. - ISBN
978-5-9765-2443-9.
Текст:
электронный.
URL:
https://znanium.com/catalog/product/1149683 (дата обращения: 06.10.2021). – Режим
доступа: по подписке.
4.
Физическая культура: учебник для студ. учреждений высш. проф. образования /
И.С. Барчуков; под общ.ред. Н.Н. Маликова.-6-е изд., стер.- М.:Издательский центр
«Академия», 2013. – 528 с.
5.
Филиппова, Ю. С. Физическая культура : учебно-методическое пособие / Ю.С.
Филиппова. — Москва: ИНФРА-М, 2022. — 197 с. — (Среднее профессиональное
образование). - ISBN 978-5-16-015948-5. - Текст: электронный. - URL:
https://znanium.com/catalog/product/1815141 (дата обращения: 06.10.2021). – Режим
доступа: по подписке.

4. КОНТРОЛЬ И ОЦЕНКА РЕЗУЛЬТАТОВ ОСВОЕНИЯ УЧЕБНОЙ
ДИСЦИПЛИНЫ
Результаты обучения
Критерии оценки
Методы оценки
Перечень знаний, осваиваемых в рамках дисциплины:
устный опрос,

демонстрирует знание роли
 роль физической
тестирование
культуры
в
культуры в общекультурном, физической
общекультурном, социальном и
профессиональном и
социальном развитии
физическом развитии человека;
человека;

знает основы ЗОЖ, формы и
физических
 основы здорового образа содержание
жизни; условия
упражнений;
профессиональной

знает основные факторы
деятельности и зоны риска
риска
труда
воспитателя,
физического здоровья для
характеризует
физическую
специальности;
культуру
как
форму
 средства профилактики самовыражения
личности;
перенапряжения
значимость физической культуры в
профессиональной деятельности

знает
средства
восстановления,
профилактики
перенапряжения;
Перечень умений, осваиваемых в рамках дисциплины:
использует содержание оценка результатов
 использовать физкультурно- 

оздоровительную деятельность для
укрепления здоровья, достижения
жизненных и профессиональных
целей; для подготовки к сдаче
нормативов (тестов)
Всероссийского комплекса ГТО;
для решения задач общей
физической подготовки;
 применять рациональные
приемы двигательных функций в
профессиональной деятельности;
 пользоваться средствами
профилактики перенапряжения,
характерными для данной
специальности

физкультурно-оздоровительной
деятельности для укрепления
здоровья,
достижения
жизненных и профессиональных
целей;

владеет
техническими
приемами и двигательными
действиями
базовых
видов
спорта, активно применяет их в
игровой и соревновательной
выполнения
деятельности;
комплексов

демонстрирует
упражнений;
готовность
к
выполнению
тестирования
нормативов
всероссийского
физических качеств.
физкультурно-спортивного
комплекса «готов к труду и оценка заданий при
обороне» (ГТО);
проведении

применяет рациональные текущего контроля;
приемы двигательных функций промежуточной
в
профессиональной
аттестации
деятельности;

владеет
физическими
упражнениями
разной
функциональной
направленности, использует их в
режиме
учебной
и
производственной деятельности
с
целью
профилактики
переутомления и сохранения
высокой работоспособности для
специальности воспитатель.

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ
СГ. 07 Формирование гражданской идентичности
будущего учителя России
по специальности 44.02.02 Преподавание в начальных классах

Улан-Удэ, 2024г.

Рабочая программа учебной дисциплины СГ. 07
«Формирование гражданской
идентичности будущего учителя России с использованием материалов проекта «Без срока
давности» составлена в соответствии требованиям Федерального государственного
образовательного стандарта среднего профессионального образования по специальности
44.02.02 Преподавание в начальных классах

Организация - разработчик: ГБПОУ «Бурятский республиканский педагогический колледж»
Разработчик: Баирова Г.Б., преподаватель кафедры КНО;
Рецензент: Лыгденова В.Б. к.п.н., доцент ПИ БГУ;
Эксперт: Жалсанова Ю.Д., преподаватель кафедры КНО;

СОДЕРЖАНИЕ

1. ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА РАБОЧЕЙ ПРОГРАММЫ УЧЕБНОЙ
ДИСЦИПЛИНЫ
2
2. СТРУКТУРА И СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ 4
3. УСЛОВИЯ РЕАЛИЗАЦИИ УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ

4. КОНТРОЛЬ И ОЦЕНКА РЕЗУЛЬТАТОВ ОСВОЕНИЯ УЧЕБНОЙ
ДИСЦИПЛИНЫ
14

1. ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА РАБОЧЕЙ ПРОГРАММЫ УЧЕБНОЙ
ДИСЦИПЛИНЫ
СГ.07 «Формирование гражданской идентичности будущего учителя России с
использованием материалов проекта «Без срока давности»
1.1. Место дисциплины в структуре основной образовательной программы:
Учебная дисциплина «СГ.07 «Формирование гражданской идентичности будущего
учителя России с использованием материалов проекта «Без срока давности» является
вариативной частью социально-гуманитарного цикла образовательной программы в
соответствии с ФГОС СПО по специальности 44.02.02 Преподавание в начальных классах.
Освоение дисциплины происходит параллельно изучению дисциплин социальногуманитарного цикла обязательной части учебных циклов ППССЗ по специальности 44.02.02
Преподавание в начальных классах: СГ. 01. История России.
Особое значение дисциплина имеет при формировании и развитии ОК. 06. Проявлять
гражданско-патриотическую позицию, демонстрировать осознанное поведение на основе
традиционных общечеловеческих ценностей, в том числе с учетом гармонизации
межнациональных и межрелигиозных отношений.
ПК 3.5. Осуществлять педагогическое просвещение и сопровождение родителей обучающихся
(их законных представителей).
ПК 3.6. Организовывать взаимодействие с субъектами образовательного процесса для
решения задач воспитания (родителями обучающихся (их законными представителями),
коллегами, представителями учреждений культуры, спорта, здравоохранения и тому
подобное).
1.2. Цель и планируемые результаты освоения дисциплины:
В рамках программы учебной дисциплины обучающимися осваиваются умения и
знания
Код ОК, ПК
ОК. 06
ПК. 3.5.
ПК. 3.6.

Умения

- применять исторические,
географические,
обществоведческие,
психологические знания
для
формирования
собственной осознанной
позиции в отношении
российского общества и
государства;
- действовать в различных
повседневных и професси
ональных ситуациях с
позиции гражданина России,
осознающего свою
идентичность;

Знания

- сущность
педагогической
профессии, понимать ее миссию и
социальную значимость для формирования
гражданской идентичности каждого
воспитанника / обучающегося и общества в
целом;
- характерные признаки, сущностные черты и
составные части понятия «гражданская
идентичность»;
- образцы и модели поведения,
демонстрирующие
позитивную
гражданскую идентичность человека, его
желание внести вклад в развитие и
процветание своей страны, региона, малой
родины;

Объем в часах

Объем образовательной программы учебной дисциплины

в т.ч. в форме практической подготовки

в т. ч.:
теоретическое обучение

практические занятия
Самостоятельная работа

39
-

Промежуточная аттестация - дифференцированный зачет

2.2. Тематический план и содержание учебной дисциплины

Наименование разделов
и тем

1
Раздел 1. Россия.
Тема 1.1. История

России: тысячелетнее
созидание страны

Содержание и формы организации деятельности обучающихся

2
Содержание.
1. Возникновение Древнерусского государства: предпосылки, особенности

государственного строя и общественных отношений. Борьба за независимость и
возрождение Русского государства с центром в Москве. Москва - Третий Рим.
Освоение Урала, Сибири и Дальнего Востока. Российская империя и Советский
Союз как формы российской государственности. Россия на рубеже тысячелетий.
В том числе практических занятий
Практическое занятие 1. История тысячелетнего созидания России

Тема 1.2. География

Содержание

России: освоение и
развитие территорий
нашей земли.

1.Особенности географического положения России. Самая северная страна
мира: Арктика и Сибирь. Флора и фауна России. Природно-ресурсный
потенциал России. Природные и рукотворные богатства страны.
В том числе практических занятий
Практическое занятие 2. Освоение и развитие территорий России

Тема 1.3. Россия и мир: Содержание

каким мы видим мир каким мир видит нас.

Тема 1.4. Народ

России: единство в
многообразии

Объем, акад. ч /
в том числе в Коды компетенций,
форме
формированию
практической
которых
подготовки,
способствует
акад. ч
элемент программы
3
4
8
ОК 03; ОК 07
2/1

1.Роль России в современном мире. Россия как основатель ЯлтинскоПотсдамской системы и постоянный член Совета Безопасности ООН. Россия
и Запад. Россия и Восток. Россия и Евразийское пространство.
В том числе практических занятий
Практическое занятие 3. Россия на мировом уровне.
Содержание

1 .Исторические этапы формирования российского народа. Этнический и
языковой состав народа России. Традиционные религии народа России.

1
1
1 /1

ОК 03; ОК 07

1
1
1
2/1

ОК 03; ОК 07

2
1
1
2/2
2

ОК 03; ОК 07

В том числе практических занятий
Практическое занятие 4 -5. Многонациональная Россия
Тема 1.5. Культура

Содержание

России: уникальная
духовно-нравственная
традиция и вклад в
мировую культуру

1.Русский язык как основа русской культуры. Российская цивилизация:
возникновение, развитие и современное состояние. Россия как Европа и Россия
как Евразия. Сокровища культуры России: литература и философия,
архитектура и скульптура, музыка и живопись.
В том числе практических занятий
Практическое занятие 6-7. Культура России: литература и философия,
архитектура и скульптура, музыка и живопись.

Тема 1.6. Символы и

Содержание

праздники России

День Победы. «Бессмертный полк». День народного единства.
Главные религиозные праздники. Государственная символика,
происхождение и значение: герб, флаг, гимн.
В том числе практических занятий
Практическое занятие 8. Праздники России, история праздников.

Раздел II. Гражданин
Тема 2.1. Российское
государство: его
суверенитет, система
организации и
функционирования
власти. Законы.

Содержание

1.Россия как суверенное государство: история и современность. Россия как
федеративное государство. Федеральная власть и регионы. Россия как
республика. Система органов государственной власти: Президент,
Федеральное Собрание, Правительство, судебная власть. Законодательство: как,
кем и для чего пишутся законы.
В том числе практических занятий
Практическое занятие 9 - 10. Россия как суверенное государство: история и
современность

Тема 2.2. Власть и

Содержание

общество в России:
традиции и
современность. Диалог
как основа развития
страны

1. Власть и общество в российской истории. Роль гражданского
общества на переломных этапах российской истории: борьба за
независимость и возрождение государственности, Смута, нашествие
Наполеона, Великая Отечественная война. Государство и гражданское
общество на современном этапе. Диалог (сотрудничество) власти и общества
как основа развития страны, их противостояние - основа социальных
потрясений
В том числе практических занятий
Практическое занятие 11. Власть и общество в российской истории.

2
2
2/2

ОК 03; ОК 07

2
2
2
2/1

ОК 03; ОК 07

2
1
1
8
2/2

ОК 03; ОК 07

2
2
1/1

ОК 03; ОК 07

Тема 2.3. Гражданин

России: права и
обязанности

Тема 2.4.

Содержание
1 .Гражданство Российской Федерации как правовой институт: способы
приобретения гражданства. Права гражданина России. Обязанности
гражданина России. Граждане России и наши соотечественники.
В том числе практических занятий
Практическое занятие 12. Гражданство Российской Федерации как правовой
институт: способы приобретения гражданства.
Содержание

Политические права и
1. Гражданин России и политическая система. Формы и способы участия
обязанности:
гражданина в политической жизни страны. Особенности российского
политическое участие и
избирательного права. Гражданин России как избиратель. Гражданин России как
избирательное право
кандидат на выборную должность. Большинство и меньшинство - культура
взаимопонимания.
В том числе практических занятий
Практическое занятие 13. Гражданин в политической жизни страны.
Тема 2.5. Этика и
Содержание
мораль: ценности
1. Что такое ценности,
как
они формируются. Общечеловеческие
российского общества.
ценности. Основа и нормы общественной морали. Ценности российского
общества: почему мы называем их традиционными. Традиционные ценности
российского общества: история и современность. Отношение к личности,
семье, обществу, Родине.
В том числе практических занятий
Практическое занятие 14. Традиционные ценности российского общества:
история и современность.
Тема 2.6.
Содержание
Наши герои.
1.
Кем и почему мы гордимся?
Князь Владимир Святой. Ярослав Мудрый. Александр Невский. Андрей
Рублев. Кузьма Минин и Дмитрий Пожарский. М.В. Ломоносов. А.С. Пушкин.
П.И. Чайковский. Д.И. Менделеев. А.В. Суворов. М.И. Кутузов. П.С. Нахимов.
Г.К. Жуков. Александр Матросов. Зоя Космодемьянская. Юрий Гагарин.
Учителя- подвижники: К.Д. Ушинский, А.С. Макаренко,
В.А. Сухомлинский, Ш.А. Амонашвили.
В том числе практических занятий
Практическое занятие 15- 16. Герои России.
Раздел III. Личность

1 /1
1
1
1
1/1

1
1
1/1

1
1
2 /2

2
2
9

Содержание
значение личности в 1.Влияние лидеров и простых людей на ход российской истории: принятие
освобождение
от
ордынского
ига,
воссоздание
российской истории и христианства,
государственности
после
Смуты,
подвиг
советских
солдат
в
годы Великой
культуре
Отечественной войны. Личность в русской культуре. Герой и маленький человек
в творчестве русских писателей. Роль личности в кризисных и переломных
моментах российского прошлого: истории успеха и провала.
В том числе практических занятий
Практическое занятие 17 - 18. Роль личности в кризисных и переломных
моментах российского прошлого: истории успеха и провала.
Тема 3.2. Личность и Содержание
1.Личность и
государство: не конфликт, а сотрудничество.
государство:
и
суверенное государство - основа личного успеха.
гражданская позиция Сильное
Личность как ответственный гражданин. Роль личности в развитии страны.
Механизм
формирования исторической памяти в процессе
социализации личности современного россиянина, в том числе, на основе
привития и закрепления гражданских ценностей
предыдущих
поколений наших соотечественников. Прикладная реализация патриотических
проектов: «Без срока давности», «Бессмертный полк», «Книга памяти».

2 /2

В том числе практических занятий
Практическое занятие 19. Личность как ответственный гражданин России.
Тема 3.3. Личность и Содержание
1.Благо общества и благо отдельного человека. Интересы человека и
общество:
общества: точки пересечения.
Личность
как
активный
член
общественный и
гражданского
общества.
личный интересы
В том числе практических занятий
Практическое занятие 20. Личность как активный член гражданского
общества.
Содержание
1 .Национальная и конфессиональная карта России. Межнациональный мир Тема 3.4. Личность и
народ: национальная и основа поступательного развития российского общества и
государственности. Межконфессиональный и межнациональный диалог.
конфессиональная
идентичность, культура В том числе практических занятий.
межнационального Практическое занятие 21 -22. Межнациональный мир - основа
поступательного развития российского общества
и государственности.
общения

1
1
1/1

Тема 3.1. Роль и

2
2
1 /1

1
1
1
2 /2
2
2
2

Тема 3.5. Малая родина. Содержание

1.История моей семьи как часть истории малой родины, края, страны. История
моего края. Мой край как часть большой страны. Соотношение малой и
большой Родины
В том числе практических занятий
Практическое занятие 23. История моей семьи в истории моей Родины.
Тема 3.6.
Содержание
Общероссийская
1 .Характерные признаки, сущностные черты и составные части понятия
гражданская
«гражданская идентичность». Человек как социальная единица и уникальная
идентичность: я личность.
Соотношение гражданской идентичности с другими
гражданин России социальными идентичностями личности. Гражданская идентичность как
данность и как осознанное принятие личностью себя в качестве ответственного
гражданина. Основы
общероссийской гражданской
идентичности. Российский народ как единое целое. Самоидентификация
личности как представителя российского народа.
В том числе практических занятий
Практическое занятие 24 - 25. Я - гражданин России.
Раздел IV. Гражданская идентичность будущего учителя и его воспитанников
Тема 4.1. Специфика Содержание
развития гражданской 1.Гражданская ответственность интеллигенции. Классики отечественной
педагогической науки о гражданственности учителя: К.Д. Ушинский, Л.Н.
идентичности в
Толстой, А.С. Макаренко, В.А. Сухомлинский. Закрепление общественных
педагогической
ценностей, востребованных для трансляции и воспроизводстве в
профессии
воспитанниках, готовность к проектированию и применению средств
формирования их гражданской идентичности. Соотношение понятий
«нравственность» и «патриотизм». Посредническая роль учительского
труда.
В том числе практических занятий
Практическое занятие 26 - 27. Роль педагога в развитии гражданской
идентичности обучающихся
Содержание
Тема 4.2. Развитие
личности как условие 1 .Психологическая структура и виды гражданской идентичности личности.
Гражданская идентичность и гражданская компетентность. Факторы,
формирования
определяющие развитие гражданской идентичности личности.
Гражданская идентичность в структуре самосознания личности. Потенциал

1 /1
1
1
1

2 /2

2
2
11
2/2

2
2
2/2
2

конструктивной
гражданской
идентичности

конструктивной взаимосвязи гражданской и общечеловеческой идентичности
В том числе практических занятий
Практическое занятие 28 - 29. Гражданская идентичность в структуре
самосознания личности.
Тема 4.3.
Содержание
Психологические
1.Особенности развития личности на разных этапах онтогенеза как фактор,
особенности
определяющий развитие гражданской идентичности воспитанников:
развитие психических функций, ведущая деятельность, психологические
формирования и
развития гражданской новообразования, социальная ситуация развития. Психологические кризисы
идентичности на разных развития гражданской идентичности. Преемственность всех ступеней общего
этапах онтогенеза в образования в развитии индивидуальной гражданской идентичности.
образовательной среде. Предметная и сюжетно-ролевая игра как инструмент развития гражданской
идентичности в дошкольном возрасте. Позиция школьника и учебная
деятельность как инструмент развития гражданской идентичности в младшем
школьном возрасте. Самооценка, критичность, стремление к взрослости,
интимно-личностное общение и референтные группы как инструмент развития
гражданской идентичности в подростковом возрасте. Самосознание и
рефлексия, профессиональные интересы и самоопределение как инструмент
развития гражданской идентичности в период юности.
Особенности формирования гражданской идентичности
на
уровне
среднего профессионального педагогического образования
В том числе практических занятий
Практическое занятие 30 - 31.
Тема 4.4. Совместная Содержание
1.Формирование гражданской идентичности обучающихся при изучении
деятельность как
условие формирования различных дисциплин: формы, методы, технологии. Потенциал предметов
и развития гражданской школьной программы в решении общей задачи приобретения гражданской
обучающихся.
Развитие межпредметных связей
идентичности личности. идентичности
в процессе обретения гражданской
идентичности. Проектная
деятельность как способ формирования гражданской идентичности личности.
Способы формирования гражданской позиции обучающихся во внеучебной
деятельности. Взаимодействие с
государственными
организациями и институтами гражданского общества как ресурс
формирования гражданской идентичности личности. Самостоятельное
проведение анализа и определение эффективности используемых методов

2
2
2/2

2
2
1/1

гражданско- патриотического воспитания учеников. Связь воспитательных
усилий преподавателя с культурно-развивающими учреждениями, с
родителями воспитанников.
В том числе практических занятий
Практическое занятие 32. Формирование гражданской идентичности
обучающихся при изучении учебных дисциплин: формы, методы, технологии.
Тема 4.5. Внутренняя Содержание
позиция личности как Реалии бытия и развития личности как позитивное «Мы» в духовном и
материальном пространстве страны и во внутреннем пространстве личности
основа развития
каждого гражданина. Компоненты внутренней позиции личности, отраженные в
целостной
содержательном наполнении гражданской
идентичности:
природная
конструктивной
реальность,
образно-знаковая
реальность,
предметная
реальность,
реальность
гражданской
социально- нормативного пространства, реальность внутреннего пространства
идентичности
личности.
В том числе практических занятий
Практическое занятие 33- 34. Развитие личности как позитивное «Мы» в
духовном и материальном пространстве страны и во внутреннем пространстве
личности каждого гражданина.
Содержание
Тема 4.6. Роль
современного педагога
1.Особые требования к воспитанию новых граждан. Индивидуальные ценности
в воспитании
гражданственности и личности педагога. Сочетание современных агентов социализации личности
гражданина-педагога, как профессиональное обучение,
любви к Родине
литература, искусство, СМИ. Проблема соотношения внешней оценки и
самооценки личности преподавателя. Личность учителя как инструмент
формирования гражданской идентичности воспитанников. Мифы прошлого и
перспективы будущего: компенсаторные механизмы и критическая рефлексия.
Развитая личность как условие целостной конструктивной гражданской
идентичности, свободной от негативных стереотипов и социально заданной
ущербности. Средства, методы и приемы осуществления учебной и внеучебной
деятельности по формированию гражданской позиции и ценностей.
В том числе практических занятий
Практическое занятие 35
- 36. Личность учителя как инструмент
формирования гражданской идентичности воспитанников. Средства, методы и
приемы по формированию гражданской позиции и ценностей.

1
1
2/2

2
2
2/2

2
2
2

Промежуточная аттестация - дифференцированный зачет
Всего:

3. УСЛОВИЯ РЕАЛИЗАЦИИ УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ
3.1. Для реализации программы учебной дисциплины предусмотрен: кабинет
«Гуманитарных и социально-экономических дисциплин», оснащенный в соответствии с п.
6.1.2.1 образовательной программы по специальности.
3.2.
Информационное обеспечение реализации программы
Для реализации программы библиотечный фонд образовательной организации
должен иметь печатные или электронные образовательные и информационные ресурсы для
использования в образовательном процессе. При формировании библиотечного фонда
образовательной организацией выбирается не менее одного издания из перечисленных ниже
печатных изданий и (или) электронных изданий в качестве основного, при этом список
может быть дополнен новыми изданиями.
• .2.1. Основные печатные издания
1.
Мартынова М.Ю. Формирование гражданской идентичности. Книга для
молодежи
/ М.Ю. Мартынова, В.В. Степанова, В.А. Тишков. - М.: ИЭА РАН, 2015. - 133 с.
• .2.2. Дополнительные источники
1.
Концепция духовно-нравственного развития и воспитания личности
гражданина России в сфере общего образования: проект/ А.Я. Данилюк, А.М. Кондаков,
В.А. Тишков. Рос. акад. образования. - М.: Просвещение, 2010. - 292 с.
2.
Мухина В.С. Возрастная психология. Феноменология развития: учебник для
студ. высш. учеб. заведений: - М.: Издательский центр Академия, 2019. - 656 с.
3.
Никифоров Ю.А. Россия и современный мир: учебное пособие / Ю.А.
Никифоров, В.Л. Шаповалов ; под ред. В.Л. Шаповалова. - М.: МПГУ, 2018. -124 с.
4.
Проектные методы в формировании гражданской идентичности у
школьников. Методический кейс: методические указания / под ред. Тетерского С.В.,
Болотиной Т.В., Пастуховой Л.С., Тетерской С.Г. - М.: Московский Политех, 2017. - 307 с.
5.
Соколов А.К. Историческая география России: учебное пособие. - М.:
Русское слово, 2016. - 472 с.
6.
Стрелова О.Ю. История России. ХХ - начало XXI века: хрестоматия-практикум
для 11 класса общеобразовательных учреждений / О.Ю. Стрелова, В.А. Шестаков, Е.Е.
Вяземский. - М.: Русское слово, 2010. - 456 с.
7.
Стрелова О.Ю. Тематические уроки к календарю образовательных событий /
О.Ю. Стрелова, Т.В. Болотина, Е.Е. Вяземский. - М.: Русское слово, 2019. - 144 с.
• .2.3. Перечень нормативных документов, необходимых для освоения дисциплины
1.
Конституция Российской Федерации: принята всенародным голосованием
12.12.1993 (с учетом поправок, внесенных Законами РФ о поправках к Конституции РФ от
30.12.2008 № 6-ФКЗ, от 30.12.2008 № 7-ФКЗ, от 05.02.2014 № 2-ФКЗ, от 21.07.2014 № 11ФКЗ,
от
14.03.2020
N
1-ФКЗ)
[Электронный
ресурс].
URL
:
http://www.consultant.ru/document/cons doc LAW 28399/ (дата обращения: 12.07.2022).
2.
Концепция преподавания учебного курса «История России» в
образовательных организациях Российской Федерации, реализующих основные
общеобразовательные программы (Утв. Решением Коллегии Министерства просвещения
РФ протокол от 23.10.2020 г. № ПК-1вн) [Электронный ресурс]. - URL : https://docs. edu.
gov.ru/document/b 12aa655 a39f6016af3974a98620bc3 4/
(дата обращения
17.07.2022)Федеральный закон «Об образовании в Российской Федерации» от 29.12.2012 N
273-ФЗ
[Электронный
ресурс].
-URL
:
http://www.consultant.ru/document/Cons doc LAW 140174/ (дата обращения 02.06.2022).
3.
Об утверждении плана основных мероприятий, проводимых в рамках
Десятилетия детства, на период до 2027 г. Распоряжение Правительства Российской
Федерации от 23 января 2021 г. №
122-р [Электронный ресурс]. - URL :

https://www.garant.ru/products/ipo/prime/doc/400150053/ (дата обращения 02.08.2022).
4.
Об утверждении федерального государственного образовательного
стандарта дошкольного образования. Приказ Минобрнауки России от 17.10.2013 № 1155
(ред. от 21.01.2019) [Электронный
ресурс].
- URL
:
http://www.consultant.ru/document/cons doc LAW 154637/1ad1a834f2604827f926f8d5cce72
51c500a26cd/ (дата обращения 22.08.2022).
5.
Об утверждении федерального государственного образовательного
стандарта начального общего образования. Приказ Минобрнауки России от 06.10.2009 N
373 (ред. от 11.12.2020) [Электронный
ресурс].
-URL
:
http://www.consultant.ru/document/cons_doc_LAW_96801/ (дата обращения 22.08.2022).
6.
Об утверждении федерального государственного образовательного
стандарта основного общего образования Приказ Минобрнауки России от 17.12.2010 г. №
1897. С изменениями и дополнениями от: 29 декабря 2014 г., 31 декабря 2015 г., 11 декабря
2020 г. [Электронный
ресурс].
-URL:
https://base.garant.ru/55170507/53f89421bbdaf741eb2d1ecc4ddb4c33/
(дата
обращения
12.07.2022).
7.
Об утверждении федерального государственного образовательного
стандарта среднего общего образования Приказ Минобрнауки России от 17.05.2012 г. №
413. С изменениями и дополнениями от: 29 декабря 2014 г., 31 декабря 2015 г., 29 июня 2017
г., 24 сентября, 11 декабря 2020 г. [Электронный ресурс]. - URL :
https://base. garant.ru/70188902/8ef641 d3b80ff01 d34be16ce9bafc6e0/ (дата обращения:
12.07.2022).
8.
Основы государственной молодежной политики Российской Федерации на
период до 2025 года (Утв. распоряжением Правительства РФ от 29.11.2014 г. № 2403-р).
[Электронный ресурс]. URL: http://static.government.ru/media/files/ceFXleNUqOU.pdf (дата
обращения 01.08.2022).
9.
Примерная основная образовательная программа среднего общего
образования (Одобрена решением федерального учебно-методического объединения по
общему образованию, протокол от 28.06.2016 г. № 2/16-з) [Электронный ресурс]. - URL :
https://fgosreestr.ru/poop/primernaya-osnovnaya-obrazovatelnaya- programma-srednegoobshhego-obrazovaniya (дата обращения 11.06.2022).
10.
Стратегия государственной национальной политики Российской Федерации
на период до 2025 года (Утв. Указом Президента РФ от 19.12.2012 г. № 1666). [Электронный
ресурс]. URL : https://www.garant.ru/products/ipo/prime/doc/70184810/ (дата обращения:
06.07.2022).
11.
Стратегия развития воспитания в Российской Федерации на период до 2025
года. Распоряжение Правительства Российской Федерации от 29 мая 2015 г. № 996-р. - URL
: http://council.gov.ru/media/files/41d536d68ee9fec15756.pdf (дата обращения: 22.08.2022).
12.
Федеральный закон «О днях воинской славы и памятных датах России» от
13.03.1995 N 32-ФЗ (последняя редакция) [Электронный ресурс]. URL :
http://www.consultant.ru/document/cons doc LAW 5978/ (дата обращения: 22.08.2022).
13.
Федеральный закон от 19 мая 1995 г. N 80-ФЗ «Об увековечении Победы
советского народа в Великой Отечественной Войне 1941 - 1945 годов» (с изменениями и
дополнениями) [Электронный ресурс]. URL:
https://base. garant.ru/1518946/ (дата
обращения: 22.08.2022).
14.
Федеральный закон от 25 июня 2002 г. N 73-ФЗ «Об объектах культурного
наследия (памятниках истории и культуры) народов Российской Федерации» (с
изменениями и дополнениями). - URL : https://base.garant.ru/12127232// (дата обращения:
11.03.3021).

3.2.4.

Перечень Интернет-ресурсов, необходимых для освоения дисциплины

• Без срока давности - http://xn--80aabgieomn8afgsnjq.xn--p1ai/
• Бессмертный полк - https://www.polkrf.ru/
• Волонтеры победы - https://xn--90abhd2amfbbj kx2j f6f,xn--p 1 ai/
• История РФ - https://histrf.ru/
• Культура РФ - https://www.culture.ru/
• Московский открытый городской (с участием образовательных организаций

регионов Российской Федерации) - конкурс мультимедийных проектов «История
моей семьи в истории России» - https://mosmetod.ru/metodicheskoeprostranstvo/dopolnitelnoeobrazovanie/ proekty/istoriya-moej -semi -v-i storiirossii.html.
• Общероссийское общественное движение по увековечению памяти погибших

при защите отечества «Поисковое движение России» - http://xn ptbgoeelt.xn-p1ai/
• Российское историческое общество - https://historyrussia.org/
• Русское географическое общество - https://www.rgo.ru/ru

4. КОНТРОЛЬ И ОЦЕНКА РЕЗУЛЬТАТОВ ОСВОЕНИЯ
УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ
Результаты обучения

Критерии оценки

Методы оценки

- понимание
сущности
Знания:
- сущность педагогической педагогической профессии;
профессии, понимать ее - знание
характерных
миссию
и
социальную признаков, сущностных черт и
значимость
для
составных
частей
формирования гражданской понятия
«гражданская
идентичности
каждого идентичность»;
воспитанника
/ - анализ образцов и модели
обучающегося и общества в поведения, демонстрирующие
целом;
позитивную
гражданскую
- характерные признаки, идентичность человека;
сущностные
черты
и
составные
части
понятия
«гражданская идентичность»;
образцы и
модели
поведения, демонстрирующие
позитивную гражданскую
идентичность человека, его
желание внести вклад в
развитие и процветание
своей страны, региона,
малой родины;

Анализ
и
оценка
познавательных заданий;
- Анализ и оценка решения
решение кейсов;
Анализ и оценка творческих
работ;
Анализ
и
оценка
самопрезентации
обучающихся;
Фиксация
участия
в
волонтерских акциях, в т.ч. в
цифровом волонтерстве;

Выбор
действия
и
Умения:
- применять исторические, ориентирование в различных
географические,
повседневных
и
обществоведческие,
профессиональных ситуациях с
психологические знания для позиции гражданина России,
формирования
собственной осознающего свою
осознанной
позиции
в идентичность;
отношении
российского
общества и государства;
- действовать в
различных
повседневных
и
профессиональных ситуациях с
позиции гражданина России,
осознающего свою
идентичность;

Анализ
и
оценка
составление годового плана
мероприятий, направленных
на
формирование элементов
гражданской идентичности у
воспитанников ДОО;
- Анализ и оценка
выполнения учебных
проектов
по
разработке
сценарий
праздников,
занятий,
посвященных
государственным
(р
егиональным)
праздникам
или
памятным датам;
- Анализ и оценка
разработки
модели
задания «История моей

семьи в истории малой
родиной,
края
и
страны», адаптированной с
учетом возрастных и
индивидуальных
особенностей развития
воспитанников ДОО;

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ
ОГСЭ.08 ПРАКТИКУМ ПО КАЛЛИГРАФИИ РУССКОГО ЯЗЫКА
по специальности 44.02.02. Преподавание в начальных классах

Улан-Удэ, 2023 г.

Рабочая программа учебной дисциплины разработана на основе Федерального государственного
образовательного стандарта (далее - ФГОС) по специальности среднего профессионального
образования (далее - СПО) 44.02.02 Преподавание в начальных классах, утвержденного Приказом
Министерства просвещения РФ №742 от 17 августа 2022 г., с учетом примерной образовательной
программы (далее - ПОП) СПО по специальности 44.02.02 Преподавание в начальных классах с
квалификацией «учитель начальных классов»
(код, наименование специальности)

Организация – разработчик: ГБПОУ «Бурятский республиканский педагогический колледж»
Разработчик: Халзанова С.Н., преподаватель русского языка и методики преподавания
(Фамилия ИО, должность)

Рецензент: Чимбеева З.Д., к.п.н., доцент кафедры ФМП ПИ БГУ

(Фамилия ИО, ученная степень, звание, должность, место работы)

Эксперт:

Баирова Г.Б., зав.кафедрой начального образования
(Фамилия ИО, должность)

СОДЕРЖАНИЕ

ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА РАБОЧЕЙ ПРОГРАММЫ УЧЕБНОЙ

Стр.

ДИСЦИПЛИНЫ
2

СТРУКТУРА И СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ

УСЛОВИЯ РЕАЛИЗАЦИИ УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ

КОНТРОЛЬ И ОЦЕНКА РЕЗУЛЬТАТОВ ОСВОЕНИЯ УЧЕБНОЙ

ДИСЦИПЛИНЫ

1 ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА РАБОЧЕЙ ПРОГРАММЫ
СГ 06 ПРАКТИКУМ ПО КАЛЛИГРАФИИ РУССКОГО ЯЗЫКА
1.1 Область применения программы
Рабочая программа учебной дисциплины является частью ППССЗ в соответствии с
ФГОС СПО по специальности 44.02.02. Преподавание в начальных классах.
1.2 Место дисциплины в структуре основной профессиональной образовательной
программы: дисциплина СГ 06 Практикум по каллиграфии русского языка входит в раздел
социально - гуманитарного цикла.
1.3. Цели и задачи дисциплины – требования к результатам освоения
дисциплины:
Умения
Знания
Код
ПК, ОК, ЛР
ПК 1.1 Проектировать владеть
графическими психофизиологические основы
процесс обучения на навыками
и
каллиграфическим и гигиенические условия выработки
основе федеральных
графического навыка; - различные
письмом;
государственных
формы
и методы
исправления
устанавливать
образовательных
стандартов,
эстетичность
выполняемой неправильно сформированного навыка
письма;
примерных основных работы,
которая
связана с
роль и значение проведения
образовательных
нравственного
программ начального обеспечением
минуток
чистописания
как
общего образования влияния на детей используемых
обязательное условие уроков по
ОК 01 ЛР 4 ЛР 6
приемов обучения;

русскому языку в начальных классах;
ориентировать детей на
традиционные
и
детальный анализ строения букв нетрадиционные формы уроков по
знаков;
каллиграфии
на
современном
формировать
у
них
этапе;
способности выражать в слове,
технику
и
эстетику
речи характеристику написания
письма,
направленные
на
их
элементов,
их
ПК 1.4 Анализировать букв,
становление почерка;
процесс и результаты соединений.
новые
методики
обучения
адекватно
оценивать
формирования каллиграфических
обучающихся
роль и значение каллиграфии в
ПК 1.7 Выстраивать
навыков педагогов-новаторов по
начальной школе;
траекторию
формированию
графических
профессионального
навыков письма.
роста
на
основе
-

результатов анализа
процесса обучения и
самоанализа
деятельности ОК 02
ЛР 12 ЛР 14

Объем часов

Максимальная учебная нагрузка

Аудиторная учебная работа

в том числе:
в том числе в форме практической подготовки

практические занятия

контрольные работы

курсовая работа

Промежуточная аттестация в форме дифференцированного зачета

2.2 Тематический план и содержание учебной дисциплины СГ 06. Практикум по каллиграфии русского языка"

Наименование разделов
и тем

Содержание учебного материала, лабораторные работы и практические занятия, самостоятельная
работа обучающихся, курсовая работа (проект) (если предусмотрены)

Раздел 1. Первоначальное обучение письму
Содержание учебного материала
Тема 1.1
История становления методики каллиграфии. Современные достижения. Связь методики
Первоначальное
чистописания с историей письменности, развитием общества. Введение обучения письму в курс начальной
обучение письму
школы в качестве учебного предмета. Психофизиологические особенности формирования графических навыков
письма. Оборудование уроков письма. Приемы, необходимые для письма.
Разлиновка доски. Письмо на доске. Знакомство с элементами строчных букв. Группы букв: малые (строчные)
буквы, большие (заглавные) буквы.
Лабораторные работы
Практические занятия
Профессионально - ориентированное содержание
1
История становления методики каллиграфии.
2
Психофизиологические особенности формирования графических навыков письма
3
Приемы, необходимые для письма
Контрольные работы
Самостоятельная работа обучающихся
Раздел 2. Значение правильного, разборчивого, красивого письма и его специфика.
Содержание учебного материала
Тема 2.1
Задачи обучения письму. Разнообразные методы обучения письму в зависимости от возраста и подготовки
Психологические
детей. Характеристика современных шрифтов - прописей. Организационные и гигиенические условия обучения
основы организации
письму. Практические упражнения
педагогического
процесса
Лабораторные работы
Практические занятия
Профессионально - ориентированное содержание
1
Задачи обучения письму
2
Методы обучения письму
3
Современные шрифты-прописи
4
Условия обучения письму
Контрольные работы

Объем часов

Коды
компетенций,
формированию
которых
способствует
элемент
программы
ПК 1.1.
ОК 01
ОК 02
ЛР 4, ЛР 6, ЛР
12, ЛР 14

не предусмотрено
6
2
2
2
не предусмотрено
не предусмотрено

не предусмотрено

ПК 1.4
ОК 01
ОК 02
ЛР 4, ЛР 6, ЛР
12, ЛР 14

10
2
2
4
2
не предусмотрено

Самостоятельная работа обучающихся
Раздел 3. Письмо строчных и заглавных букв 1 - 5 групп. Письмо в тетрадях в клетку цифр.
Содержание учебного материала
Тема 3.1. Письмо
строчных и заглавных Требования, предъявляемые для обучения письму в 1, 2, 3 классах. Единые требования к ведению тетрадей.
Письмо и отработка форм букв и, й, ш, г, т, р, у, н. Работа над формой этих букв и четкостью их написания.
букв 1 группы
Письмо букв медленное и безотрывное. Письмо буквосочетаний и слов с этими буквами. Письмо заглавных
букв 1 группы: И, Ц, Ш, Щ, Ч, П, М, А. Усвоение названий элементов заглавных букв. Письмо буквосочетаний
и слов с этими буквами, а также предложений.
Лабораторные работы
Практические занятия
Профессионально - ориентированное содержание
1
Требования к письму в 1, 2, 3 классах
2
Письмо и отработка форм букв и, й, ш, г, т, р, у, н
3
Письмо заглавных букв 1 группы: И, Ц, Ш, Щ, Ч, П, М, А
Контрольные работы
Самостоятельная работа обучающихся
Содержание учебного материала
Тема 3.2. Письмо
строчных и заглавных Письмо букв л,м,ц,щ,ъ,ы. Работа над формой этих букв и чёткостью их написания. Упражнения в письме букв,
букв II группы. Работа в безотрывном написании буквосочетаний и слов. Письмо заглавных букв 2 группы: О,С,З,Х,Б,Э,Я. Запись
над формой этих групп. комбинированных упражнений
Лабораторные работы
.
Практические занятия
Профессионально - ориентированное содержание
1
Письмо и отработка форм букв л,м,ц,щ,ъ,ы
2
Упражнения в письме букв, в безотрывном написании буквосочетаний и слов
3
Письмо заглавных букв 2 группы :О,С,З,Х,Б,Э,Я
Контрольные работы
Самостоятельная работа обучающихся
Тема
3.3.
Письмо Содержание учебного материала
строчных и заглавных Письмо строчных букв 3 группы: о,а,ю,ф,д,б,я. Работа над их формой, упражнения в письме букв
буквосочетаний, слов. Письмо заглавных букв 3 группы: Ж,У,Н,К,Ю,Р,В,Ф. Запись комбинированных
букв 3 группы
упражнений в тетрадь
Лабораторные работы
Практические занятия
Профессионально - ориентированное содержание
1
Письмо строчных букв 3 группы: о,а,ю,ф,д,б,я
2
Письмо заглавных букв 3 группы: Ж,У,Н,К,Ю,Р,В,Ф
Контрольные работы
Самостоятельная работа обучающихся

не предусмотрено
ПК 1.7.
ОК 01
ОК 02
ЛР 4, ЛР 6, ЛР
12, ЛР 14
не предусмотрено
8
2
4
2
не предусмотрено
не предусмотрено

не предусмотрено

ПК 1.1
ОК 01
ОК 02
ЛР 4, ЛР 6, ЛР
12, ЛР 14

8
4
2
2
не предусмотрено
не предусмотрено

не предусмотрено
не предусмотрено
4
2
2
не предусмотрено
не предусмотрено

ПК 1.4
ОК 01
ОК 02
ЛР 4, ЛР 6, ЛР
12, ЛР 14

Тема 3.4 Письмо
строчных и заглавных Содержание учебного материала
букв 4 группы
Письмо строчных букв с,е,ё,ч,ъ,в. Работа над их формой , способы соединения этих букс с другими буквами.
Упражнения в письме слов. Письмо заглавных букв Г,Т,П,Б,Д. Запись в тетрадь комбинированных упражнений
Лабораторные работы
Практические занятия
Профессионально - ориентированное содержание
1 1. Письмо строчных букв с,е,ё,ч,ъ,в
2 2. Письмо заглавных букв Г,Т,П,Б,Д
Контрольные работы
Самостоятельная работа обучающихся

ПК 1.7
ОК 01
ОК 02 ЛР 4, ЛР
6, ЛР 12, ЛР 14
не предусмотрено
не предусмотрено
4
2
2
не предусмотрено
не предусмотрено

Содержание учебного материала
Письмо строчных букв 5 группы: х,ж,э,з,к. работа над их формой, способы соединения этих букв с другими
буквами. Упражнения в скором письме связных текстов из учебников
Лабораторные работы
не предусмотрено
Практические занятия
Профессионально - ориентированное содержание
4
1 Письмо строчных букв 5 группы: х,ж,э,з,к
2
2 Упражнения в скором письме связных текстов из учебников
2
Контрольная работа
не предусмотрено
Самостоятельная работа обучающихся
не предусмотрено
Содержание учебного материала
Тема 3.6 Письмо в
тетрадях в клетку цифр, Общие указания к написанию цифр и методике ознакомления с ними. Основные особенности написания
чисел, запись примеров, каждой цифры
задач (условия,вопросы Лабораторные работы
не предусмотрено
ответы)
Практические занятия
Профессионально - ориентированное содержание
4
1 Особенности написания каждой цифры
2
2 Отработка навыков написания цифр
2
Контрольная работа
не предусмотрено
Самостоятельная работа обучающихся
не предусмотрено
не предусмотрены
Консультации
Промежуточная аттестация - Дифференцированный зачет
2
Всего:
50
Тема 3.5 Письмо
строчных букв 5
группы

ПК 1.7
ОК 01
ОК 02 ЛР 4, ЛР
6, ЛР 12, ЛР 14

2.
УСЛОВИЯ РЕАЛИЗАЦИИ УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ
2.1. Требования к минимальному материально-техническому обеспечению Реализация учебной
дисциплины требует наличия учебного кабинета «Русский язык и литература».
Оборудование учебного кабинета:

- рабочие места по количеству обучающихся;
- рабочее место преподавателя, оборудованное персональным компьютером
с лицензионным программным обеспечением;
- комплект учебно-наглядных пособий по каллиграфии;
- раздаточный материал; учебная доска;
- комплект необходимой методической документации учителя.
Информационное обеспечение обучения
Перечень рекомендуемых учебных изданий, Интернет-ресурсов, дополнительной литературы

2.2.

Антонова Е.С., Воителева Т.М. Русский язык: пособие для подготовки к ЕГЭ:
учеб.пособие сред. проф. образования. /Е.САнтонова — М.: Академия, 2021. - 156 с.
2.
Антонова Е.С., Воителева Т.М. Русский язык: учебник для учреждений
сред.проф. образования./Е.САнтонова — М.: Академия, 2021. - 384 с.
3.
Воителева Т. М. Русский язык: сб. упражнений: учеб.пособие сред. проф.
образования. / Т.М. Воителева — М.: Академия, 2021. - 224 с.

Дополнительные источники:
1. Бунеев Р.Н., Бунеева Е.В., Кислова Т.Г. По дороге к Азбуке: Пособие по развитию речи и подготовке к
обучению грамоте для детей 5-6 лет (ч. 3,4). М., 2019.
2. Бунеев Р.Н., Бунеева Е.В., Пронина О.В. Наши прописи: Пособие по подготовке к обучению письму для
детей 5-6 лет (ч. 1,2). М., 2019.
3. Безруких М.М., Кузнецова М.И. Как научить детей писать красиво. М., 2017.
4. Желтовская Л.Я. Формирование каллиграфических навыков у младших школьников. М., 2017, с. 44-50.
5. Желтовская Л.Я., Соколова Е.Н. Дидактический материал к урокам чистописания. 2 класс. М., 2018.
6. Желтовская Л.Я., Соколова Е.Н. Дидактический материал к урокам чистописания. 3 класс. М., 2008.
7. Яковлева М.А. Тетрадь по чистописанию. 2 класс. М., 2016.
Интернет - источники:
1. Издательский дом «Первое сентября «www.1september.ru»
2. Справочно-информационный портал «ГРАМОТА. РУ» (Электронный ресурс) // URL: http: //
www.gramota.ru/

4. КОНТРОЛЬ И ОЦЕНКА РЕЗУЛЬТАТОВ ОСВОЕНИЯ УЧЕБНОЙ
ДИСЦИПЛИНЫ
Контроль и оценка результатов освоения учебной дисциплины осуществляется преподавателем в процессе
проведения практических занятий, а также выполнения обучающимися индивидуальных заданий.

Результаты обучения

Критерии оценки

Методы оценки

Знания:
психофизиологические Знание
основы и гигиенические условия психофизиологических
гигиенических
выработки графического навыка; основ и
условий
выработки
различные формы и
графического навыка;
методы
исправления Знание форм и методов
неправильно
сформированного исправления неправильно
навыка письма;
сформированного навыка
роль
и
значение письма;
проведения
минуток Знание роли и значения
-

Оценка ответов в
устной/письменной форме;
Экспертное наблюдение за ходом
выполнения практической работы;
Мониторинг роста уровня
самостоятельности и навыков
получения нового знания каждым
обучающимся;

проведения минуток
чистописания
как
чистописания как
обязательное условие уроков обязательного условия
по
русскому
языку
в уроков по русскому
начальных классах;
языку в начальных
традиционные
и классах;
нетрадиционные
формы Знание традиционных и
уроков по каллиграфии на нетрадиционных форм
уроков по каллиграфии
современном этапе;
на современном этапе;
технику и эстетику
Знание
техники
и
письма, направленные на эстетики
письма,
становление почерка;
направленные
на
новые
методики становление почерка;
Знание
методики
формирования
каллиграфических
навыков формирования
каллиграфических
педагогов-новаторов
по
навыков
педагоговформированию графических новаторов
по
навыков письма.
формированию
графических навыков
письма.
Умения:
владеть графическими Владение графическими
навыками и каллиграфическим навыками
и
каллиграфическим
письмом;
письмом; Владение
устанавливать
умением
эстетичность
выполняемой
-

устанавливать
работы, которая связана с
эстетичность
обеспечением нравственного выполняемой работы,
влияния
на
детей которая
связана
с

используемых
приемов обеспечением
нравственного влияния
обучения;
на детей используемых
ориентировать детей
приемо
на детальный анализ строения
букв - знаков;
формировать у них

Текущий
контроль
практических занятиях
Дифференцированный зачёт.

на

способности
выражать
в
слове, речи характеристику
написания букв, их элементов,
их соединений;
адекватно оценивать
роль и значение каллиграфии в
начальной школе.

в обучения;
Владени

ПРИМЕРНАЯ РАБОЧАЯ ПРОГРАММА УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ
ОП.14 ОСНОВЫ СПЕЦИАЛЬНОЙ ПЕДАГОГИКИ И ПСИХОЛОГИИ

по специальности 44.02.02 «Преподавание в начальных классах»

2024г

Рабочая программа учебной дисциплины ОП.14 Основы специальной педагогики и
психологии составлена на основе Федерального государственного образовательного стандарта
среднего профессионального образования по специальности 44.02.02 «Преподавание в
начальных классах».

Организация-разработчик: ГБПОУ «Бурятский республиканский педагогический колледж»
Разработчик: Баирова Г.Б., преподаватель ГБПОУ БРПК

Рецензент: Чимбеева З.Д.,
к.п.н., доцент кафедры филологического и художественно
эстетического образования Бурятского государственного университета
Эксперт: Брянская Г.Н., преподаватель кафедры начального образования

СОДЕРЖАНИЕ

1. ОБЩАЯ
ХАРАКТЕРИСТИКА
ДИСЦИПЛИНЫ

РАБОЧЕЙ

ПРОГРАММЫ

УЧЕБНОЙ
4

2. СТРУКТУРА И СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ

3. УСЛОВИЯ РЕАЛИЗАЦИИ УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ

4. КОНТРОЛЬ
И
ДИСЦИПЛИНЫ

ОЦЕНКА

РЕЗУЛЬТАТОВ

ОСВОЕНИЯ

УЧЕБНОЙ
10

1. ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА РАБОЧЕЙ ПРОГРАММЫ УЧЕБНОЙ

ДИСЦИПЛИНЫ ОП.14 ОСНОВЫ СПЕЦИАЛЬНОЙ ПЕДАГОГИКИ И
ПСИХОЛОГИИ
1.1. Место дисциплины в структуре основной образовательной программы:
Учебная дисциплина ОП. 14 Основы специальной педагогики и психологии является
обязательной частью общепрофессионального цикла основной образовательной программы в
соответствии с ФГОС СПО по специальности 44.02.02 Преподавание в начальных классах.
Особое значение дисциплина имеет при формировании и развитии ОК 01, ОК 02, ОК
03, ОК 04, ОК 05, ОК 06, ОК 10.
1.2. Цель и планируемые результаты освоения дисциплины:
В рамках программы учебной дисциплины обучающимися осваиваются умения
и знания
Код
ПК, ОК

Умения

Знания

ПК 1.2. - применять
на
практике
историю становления и развития теории и
ПК 1.8. теоретические
знания
по
практики воспитания и обучения детей с
воспитанию и обучению детей с
отклонениями в развитии;
ОК 01. отклонениями в развитии;
особенности психического развития детей
ОК 02. - применять методы изучения
младшего школьного возраста при нарушенном
ОК 03. детей с отклонениями в развитии; развитии;
ОК 04.
подбирать
формы,
систему учреждений для воспитания, обучения
ОК 05. дидактические
средства
и реабилитации детей с отклонениями в развитии;
ОК 06. коррекционно-педагогической
законодательные акты и нормативно-правовые
ОК 10. работы
с
учетом
знаний
документы по организации и функционированию
индивидуальных особенностей
специализированных ОО;
детей с отклонениями в развитии;
цели, задачи, принципы, формы, методы и
определять
приемы
и
содержание специальной педагогики;
содержание
коррекционно
организацию
и
условия
проведения
педагогической работы с учетом
коррекционно-педагогической работы;
типичных
затруднений
и
содержание Программ обучения и воспитания
индивидуальных особенностей
детей с нарушениями интеллекта, речи, зрения, слуха,
детей с отклонениями в развитии;
опорно-двигательного
аппарата,
анализировать специальную
эмоционально-личностных отношений и поведения,
литературу
задержкой
психического
развития
в
специализированном ОО

2. СТРУКТУРА И СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ

2.1. Объем учебной дисциплины и виды учебной работы
Вид учебной работы

Объем в часах

Объем образовательной программы учебной дисциплины

в т.ч. в форме практической подготовки

в т. ч.:
теоретическое обучение

практические занятия

Самостоятельная работа
Промежуточная аттестация в форме экзамена

2.2. Тематический план и содержание учебной дисциплины

Наименование
разделов и тем

Содержание и формы организации деятельности обучающихся

Раздел 1. Общие вопросы специальной педагогики
Тема 1.1. Основные
Содержание
термины и понятия
Понятийный аппарат специальной педагогики. Объект, предмет, цель и задачи
специальной
специальной педагогики. Принципы и методы специальной педагогики: основные
педагогики
направления коррекционно-педагогической деятельности. Предметные области
специальной педагогики.
В том числе практических занятий и лабораторных работ
Практическое занятие 1. Анализ сложившихся и формирующихся отраслей
коррекционной педагогики.
Самостоятельная работа обучающихся
Тема 1.2.
Содержание
Специальное
Понятия коррекции, компенсации, реабилитации, абилитации. Формы организации
образование лиц с
специального обучения. Средства обеспечения коррекционно-образовательного процесса
особыми
в системе специального образования.
образовательными
В том числе практических занятий и лабораторных работ
потребностями
Практическое занятие 2. Определение отличий урока в специальной школе от урока в
массовой общеобразовательной школе.
Практическое занятие 3. Характеристика основных групп технических средств обучения
и компенсации нарушений в специальном образовании.
Самостоятельная работа обучающихся
Тема 1.3.
Содержание
Современная система Ранняя диагностика и ранняя педагогическая помощь. Опыт организации ранней
специальных
помощи за рубежом и в России.Перспективы развития коррекционного образования.
образовательных услуг Создание государственной системы ранней помощи лицам с ограниченными
возможностями здоровья.
В том числе практических занятий и лабораторных работ
Практическое занятие 4. Решение проблемы подготовки к обучению в школе и
преемственности дошкольного и начального общего образования детей с отклонениями
в развитии в современной системе образовательных учреждений.

Объем, акад. ч / в
том числе в
Коды компетенций,
форме
формированию
практической
подготовки, акад. которых способствует
элемент программы
ч
3
4
5/2

ОК 01, ОК 02, ОК 05,
ОК 06

3
2
2
9/5

ОК 01, ОК 02, ОК 05,
ОК 06

4
5
3
2
4/2
2
2
2

ОК 01, ОК 02, ОК 05,
ОК 06, ПК 1.2.

Самостоятельная работа обучающихся
Раздел 2. Современные педагогические системы образования лиц с ограниченными возможностями
здоровья и инвалидностью
Тема 2.1.
Содержание
Специальное
Специальное образование детей с трудностями в обучении (задержка психического
образование детей с
развития).Организация и содержание коррекционно-развивающего обучения детей с
задержкой
ЗПР. Образование лиц с нарушением умственного развития (умственной отсталостью).
психического развития В том числе практических занятий и лабораторных работ
и с нарушением
Практическое занятие 5. Психолого-педагогическая характеристика группы
умственного развития нарушений, связанных с выраженными интеллектуальными дефектами.
Практическое занятие 6. Характеристика основных направлений коррекционнопедагогической работы с умственно отсталыми дошкольниками, с детьми младшего
школьного возраста.
Самостоятельная работа обучающихся
Тема
2.2. Содержание
Педагогическая помощь Причины и виды речевых нарушений.
детям
с Система специальных учреждений для детей с нарушениями речи.
тяжелыми
В том числе практических занятий и лабораторных работ
нарушениями речи
Практическое занятие 7. Составление схемы клинико-педагогической и психологопедагогической классификации нарушений речи.
Практическое занятие 8. Составление рекомендаций для учителя на тему «Обучение
детей с проблемами овладения письмом и чтением».
Тема 2.3.
Содержание
Специальное
Типы специальных образовательных учреждений для детей с нарушением слуха.
образование лиц с
Бисенсорная система обучения детей с нарушением слуха.
нарушением слуха
Особенности коррекционно-воспитательной работы с детьми с нарушением слуха.
В том числе практических занятий и лабораторных работ
Практическое занятие 9. Психолого-педагогическая характеристика детей с нарушением
слуховой функции.
Практическое занятие 10. Педагогические условия профилактики и коррекции вторичных
отклонений в развитии.
Тема 2.4.
Содержание
Педагогические
Причины и последствия нарушения зрения, способы компенсации.
системы образования Типы специальных образовательных учреждений для незрячих и слабовидящих детей.
лиц с нарушением
Индивидуальный подход к детям с нарушением зрения в условиях массовых
зрения
образовательных учреждений.
В том числе практических занятий и лабораторных работ

10/6

ОК 01, ОК 02, ОК 05,
ОК 09, ПК 1.2., ПК 1.8.

4
6
3
3

7/4
3

ОК 01, ОК 02, ОК 05,
ОК 09, ПК 1.2., ПК 1.8.

4
2
2
6/4

ОК 01, ОК 02, ОК 05,
ОК 09, ПК 1.2., ПК 1.8.

2
4
2
2
7/4
3
4

ОК 01, ОК 02, ОК 05,
ОК 09, ПК 1.2., ПК 1.8.

Тема 2.5. Система
специализированной
помощи детям с
нарушением опорнодвигательного аппарата

Практическое занятие 11. Составление схемы «Врожденные и приобретенные причины
нарушений зрения». Составление рекомендаций по предупреждению нарушений зрения.

Практическое занятие 12. Психолого-педагогическая характеристика детей с
нарушением зрительной функции.

Содержание
Сеть специализированных учреждений для детей с нарушением опорно-двигательного
аппарата. Задачи и основные направления психолого-педагогической помощи детям с
ДЦП. Организация и содержание различных направлений
коррекционно
педагогической работы с деть-ми с нарушением опорно-двигательного аппарата.
В том числе практических занятий и лабораторных работ
Практическое занятие 13. Психолого-педагогическая характеристика детей с нарушением
опорно-двигательного аппарата.
Практическое занятие 14. Анализ «Индивидуальной программы реабилитации ребенка с
нарушением опорно-двигательного аппарата».
Тема 2.6.
Содержание
КоррекционноПонятие о синдроме раннего детского аутизма и аутистических чертах личности.
педагогическая помощь Причины аутизма. Возможности развития, образования и социализации детей с РДА.
детям с недостатками Коррекционно-педагогическая помощь при аутизме.
эмоциональноВ том числе практических занятий и лабораторных работ
личностных отношений Практическое занятие 15. Характеристика основных зарубежных и отечественных
и поведения
подходов к коррекции РДА.
Практическое занятие 16. Анализ содержания коррекционно-психологической работы по
формированию познавательной деятельности детей с недостатками эмоционально личностных отношений и поведения.
Практическое занятие 17. Анализ содержания коррекционно-психологической работы по
обеспечению полноценного личностного развития детей с недостатками эмоциональноличностных отношений и поведения.
Содержание
Тема 2.7.
Система коррекционной помощи детям со сложными нарушениями развития. Система
Специальное
государственной поддержки детей с тяжелыми и множественными нарушениями.
образование детей с
В том числе практических занятий и лабораторных работ
тяжелыми и
множественными
Практическое занятие 18. Анализ учебного фильма о деятельности Центра лечебной
нарушениями
педагогики для детей с тяжелыми и множественными нарушениями развития.
Промежуточная аттестация в форме зачета
Всего:

6/4

ОК 01, ОК 02, ОК 05,
ОК 09, ПК 1.2., ПК 1.8.

2
4
2
2
10/6

ОК 01, ОК 02, ОК 05,
ОК 09, ПК 1.2., ПК 1.8.

4
6
2
2

2
5/2
3
2
2
8
77 часов

ОК 01, ОК 02, ОК 05,
ОК 09, ПК 1.2., ПК 1.8.

3. УСЛОВИЯ РЕАЛИЗАЦИИ УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ

3.1. Для реализации программы учебной дисциплины должны быть
предусмотрены следующие специальные помещения:
Кабинет «Педагогики и психологии», оснащенный в соответствии с п. 6.1.2.1
примерной основной образовательной программы по специальности.
3.2.
Информационное обеспечение реализации программы
Для реализации программы библиотечный фонд образовательной организации
должен иметь печатные и/или электронные образовательные и информационные ресурсы
для использования в образовательном процессе. При формировании библиотечного фонда
образовательной организацией выбирается не менее одного издания из перечисленных ниже
печатных изданий и (или) электронных изданий в качестве основного, при этом список
может быть дополнен новыми изданиями.
3.2.1. Основные печатные и электронные издания
1. Коррекционная педагогика в начальном образовании : учебное пособие для
среднего профессионального образования / Г. Ф. Кумарина [и др.] ; под редакцией Г. Ф.
Кумариной. — 2-е изд., перераб. и доп. — Москва : Издательство Юрайт, 2022. — 285 с. —
(Профессиональное образование). — ISBN 978-5-534-00393-2.
— Текст :
электронный
//
Образовательная
платформа
Юрайт
[сайт].
—
URL:
https://urait.ru/bcode/490616 (дата обращения: 13.08.2022).
2. Основы коррекционной педагогики и коррекционной психологии: моделирование
образовательных программ : учебное пособие для среднего профессионального образования
/ Н. В. Микляева [и др.] ; под редакцией Н. В. Микляевой. — Москва : Издательство Юрайт,
2022. — 362 с. — (Профессиональное образование). — ISBN 978-5534-12535-1. — Текст :
электронный
//
Образовательная
платформа
Юрайт
[сайт].
—
URL:
https://urait.ru/bcode/498974 (дата обращения: 13.08.2022).
3. Неретина, Т.Г. Специальная педагогика и коррекционная психология : учеб.метод, комплекс / Т.Г. Неретина. - 4-е изд., стер. - Москва : ФЛИНТА, 2019. - 376 с. - ISBN
978-5-9765-0127-0.
Текст
:
электронный.
URL:
https://znanium.com/catalog/product/1040130 (дата обращения: 13.08.2022). - Режим доступа:
по подписке.
4. КОНТРОЛЬ И ОЦЕНКА РЕЗУЛЬТАТОВ ОСВОЕНИЯ
УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ
Результаты обучения

Критерии оценки
Оценка «5» - глубокое знание
Перечень знаний, осваиваемых в рамках изученного вопроса, знание
понятийного аппарата, умение
дисциплины: историю становления и
развития теории и практики воспитания применять теоретические знания
при выполнении практического
и обучения детей с отклонениями в
задания;
развитии;
Оценка «4» - полное знание
особенности психического развития
изученного материала, умение в
детей младшего школьного возраста
целом применять теоретические
при нарушенном развитии;
систему учреждений для воспитания, знания, но не всегда точно
аргументировать теоретических
обучения и реабилитации детей с
знаний при
отклонениями в развитии;
законодательные акты и нормативно-

Методы оценки
Устный опрос
Экспертная оценка на
лабораторном и
практическом занятиях
Тестирование
Дифференцированный
зачет

правовые документы по организации и
функционированию
специализированных ОО;
цели, задачи, принципы, формы, методы выполнении практического
и содержание специальной педагогики; задания.
организацию и условия проведения Оценка «3» - поверхностное
коррекционно-педагогической работы; знание изученной темы, не
содержание Программ обучения и всегда может применять
воспитания детей с нарушениями
теоретические знания при
интеллекта, речи, зрения, слуха,
выполнении практического
опорно-двигательного
аппарата, задания.
эмоционально-личностных отношений Оценка «2» - существенные
и поведения, задержкой психического проблемы в содержании
развития
в теоретического материала, не
специализированном ОО.
умение применять теоретические
знания при выполнения
практического задания.
Критерии оценки знаний при
выполнении тестовых заданий:
оценка «5» - 85 - 100 % оценка
«4» - 71 - 85 % оценка «3» - 51 70 % оценка «2» - 0 - 50 %
Перечень умений, осваиваемых в рамках оценка «5» - умение применять Оценка результатов
теоретические знания при выполнения
дисциплины:
практического практической работы
применять на практике теоретические выполнении
знания по воспитанию и обучению детей задания;
оценка «4» - умение в целом Экспертное наблюдение
с отклонениями в развитии;
теоретические за ходом выполнения
применять методы изучения детей с применять
знания, но не всегда точно давать практической работы
отклонениями в развитии;
аргументацию
подбирать формы, дидактические
средства
коррекционно теоретических знаний при Дифференцированный
практического зачет
педагогической работы с учетом знаний выполнении
индивидуальных задания.
особенностей детей с отклонениями в оценка «3» - не всегда может
теоретические
развитии;
определять приемы
и применять
при
выполнении
содержание
коррекционно- знания
педагогической работы с учетом практического задания.
- не умение
типичных
затруднений
и оценка «2»
теоретические
индивидуальных особенностей детей с применять
знания
при
выполнения
отклонениями в развитии;
анализировать
специальную практического задания
литературу

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫОП. 09
ВОЗРАСТНАЯ ПСИХОЛОГИЯ
по специальности
44.02.02 «ПРЕПОДАВАНИЕ В НАЧАЛЬНЫХ КЛАССАХ»

Улан-Удэ, 2024

Рабочая программа учебной дисциплины ОП.09 Возрастная психология составлена
на основе Федерального государственного образовательного стандарта среднего
профессионального образования по специальности 44.02.02 «Преподавание в начальных
классах».

Организация-разработчик: ГБПОУ «Бурятский республиканский педагогический колледж»
Разработчик: Жалсанова Ю.Д., преподаватель ГБПОУ БРПК

Рецензент: Чимбеева З.Д., к.п.н., доцент кафедры филологического и художественноэстетического образования Бурятского государственного университета
Эксперты: Цырендоржиев А.В. – преподаватель кафедры начального образования

СОДЕРЖАНИЕ

1. ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА РАБОЧЕЙ ПРОГРАММЫ УЧЕБНОЙ
ДИСЦИПЛИНЫ

2. СТРУКТУРА И СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ

3. УСЛОВИЯ РЕАЛИЗАЦИИ УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ

4. КОНТРОЛЬ И ОЦЕНКА РЕЗУЛЬТАТОВ ОСВОЕНИЯ УЧЕБНОЙ
ДИСЦИПЛИНЫ

1. ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА РАБОЧЕЙ ПРОГРАММЫ УЧЕБНОЙ
ДИСЦИПЛИНЫ «ОП.09 Возрастная психология»
1.1. Место дисциплины в структуре основной образовательной программы:
Учебная дисциплина «ОП.09 Возрастная психология» является обязательной частью
общепрофессионального цикла образовательной программы в соответствии с ФГОС СПО
по специальности 44.02.02 Преподавание в начальных классах.
Особое значение дисциплина имеет при формировании и развитии ОК 01.
1.2. Цель и планируемые результаты освоения дисциплины:
В рамках программы учебной дисциплины обучающимися осваиваются умения и
знания
Код
ПК, ОК
ОК 01,
ПК1.2,
ПК 2.1,
ПК 3.1.

Умения

Знания

распознавать задачу и/или проблему
в профессиональном и/или социальном
контексте; анализировать задачу и/или
проблему и выделять её составные части;
определять этапы решения задачи; выявлять и
эффективно искать информацию,
необходимую для решения задачи и/или
проблемы;
составлять план действия; определять
необходимые ресурсы;
проектировать процесс обучения с учетом
индивидуальных особенностей обучающихся;
определять педагогические цели, задачи и
планируемые результаты организации
внеурочной деятельности в избранной области
с учетом возраста обучающихся;
составлять рабочую программу, планы,
сценарии внеурочных занятий с учетом
деятельностного подхода, особенностей
избранной области деятельности, возраста
обучающихся и в соответствии с санитарногигиеническими нормами;
находить ценностный аспект учебного знания
и информации, обеспечивать его понимание и
переживание обучающимися проектирование
ситуаций и событий, развивающих
эмоционально-ценностную сферу ребенка;
проявлять толерантное отношение к
представителям разных мировоззрений и
культурных традиций;
формулировать цели и задачи воспитания
классного коллектива и отдельных
обучающихся с учетом возрастных и
индивидуальных особенностей;
взаимодействовать с другими специалистами в
рамках психолого-медико-педагогического
консилиума

актуальный профессиональный и
социальный контекст, в котором
приходится работать и жить;
основные источники информации
и ресурсы для решения задач и
проблем в профессиональном
и/или социальном контексте;
основные закономерности
возрастного развития, стадии и
кризисы развития ребенка
младшего школьного возраста,
социализации личности,
индикаторы индивидуальных
особенностей траекторий жизни,
их возможные девиации, а также
основы их психодиагностики;
разработка программ внеурочной
деятельности на основе
требований ФГОС, на основе
примерной образовательной
программы и примерных
программ внеурочной
деятельности с учетом интересов
обучающихся и их родителей
(законных представителей)
способы защиты достоинства и
интересов обучающихся,
оказавшихся в конфликтной
ситуации и/или неблагоприятных
условиях;
особенности адаптации
обучающихся к условиям
начального общего образования;
возрастные особенности
обучающихся на ступени
начального общего образования

Объем в часах

Объем образовательной программы учебной дисциплины

в т.ч. в форме практической подготовки

в т. ч.:
теоретическое обучение

практические занятия

Самостоятельная работа
Промежуточная аттестация

4
4

2.2. Тематический план и содержание учебной дисциплины

Наименование
разделов и тем

Содержание и формы организации деятельности обучающихся

Раздел 1. Возрастная психология
Тема 1.1.
Содержание
Закономерности
1. Предмет и задачи возрастной психологии. Основные теории психического
психического
развития. Факторы развития психики ребенка. Закономерности возрастного
развития человека
развития.
как субъекта
2. Возрастная периодизация психического развития. Критерии периодизации.
деятельности
3. Ведущая деятельность в контексте возрастного развития. Проблемы возрастных
кризисов.
В том числе практических занятий и лабораторных работ
Практическое занятие 1. Письменная работа «Возрастная периодизация
психического развития».
Практическое занятие 2. Зона ближайшего развития – составление рекомендаций
для учителя начальных классов.
Практическое занятие 3. Сравнительный анализ теорий психического развития
(психоанализ, бихевиоризм, гуманистическая психология)
Практическое занятие 4. Основы организации психолого-педагогической помощи
школьникам в преодолении возрастных кризисов. Учет сенситивных периодов в
развитии при обучении.
Содержание
Тема 1.2.
Возрастные
1. Младенчество. Новорожденность. Когнитивное, эмоциональное и двигательное
особенности
развитие на первом году жизни.
психического
2. Раннее детство. Дошкольный возраст: развитие психических функций и
развития человека. личности. Готовность к школьному обучению.
3. Младший школьный возраст: развитие познавательной сферы и личности.
Учебная деятельность младшего школьника.

Объем, акад. ч /
в том числе в
форме
практической
подготовки,
акад. ч
3
32/14
14/8

Коды компетенций,
формированию
которых способствует
элемент программы
4

ОК 01, ПК 1.2, ПК
2.1, ПК 3.1.

2
2
2
8
2
2
2
2
18/6
1
2
7

ОК 01, ПК 1.2, ПК
2.1, ПК 3.1.

4. Психология подростка: психофизиологическое развитие, личность и
интеллектуальная сфера.
5. Ранняя юность. Психологические особенности старшеклассников.
В том числе практических занятий и лабораторных работ
Практическое занятие 5. Составление рекомендаций для родителей «кризис 3-х
лет», «кризис 7 лет» «подростковый кризис 11-12 лет».
Самостоятельная работа студента: создать презентацию по теме «Младший
школьный возраст», используя скрайбинг-технологию
Промежуточная аттестация
Всего:

1
1
6
2
4

3. УСЛОВИЯ РЕАЛИЗАЦИИ УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ

3.1. Для реализации программы учебной дисциплины должны быть
предусмотрены следующие специальные помещения:
Для реализации программы учебной дисциплины предусмотрен кабинет
«Психологии и педагогики», оснащенный оборудованием и техническими средствами
обучения:
- проектор – 1 шт.
- громкоговоритель – 1 шт.
- мультимедиапроектор – 1 шт.
- флипчарт – 1 шт.
- ноутбуки – 19 шт.
В случае необходимости:
Лаборатория начального образования, оснащенная оборудованием и техническими
средствами обучения:
- документ-камера – 1 шт.
- доска магнитно-маркерная - 2 шт.
- интерактивная тумба -1 шт.
- интерактивный дисплей– 1 шт.
- персональный компьютер – 1 шт.
- ноутбук – 9 шт.
- планшетный программно-технический комплекс – 1 шт.
- система голосования – 1 шт.
- проектор - 1 шт.
- телевизор -1 шт.
- робототехнический конструктор – 7 шт.
- мобильная естественно-научная лаборатория - 7 шт.
3.2. Информационное обеспечение реализации программы
Перечень рекомендуемых печатных и электронных образовательных изданий,
используемых в образовательном процессе.
3.2.1. Основные печатные издания:
1. Рамендик Д.М., Общая психология и психологический практикум, Москва, Юрайт,
2020, 2 –е издание.
2. Смирнова Е.О., Детская психология, Кнорус, Москва, 2021 – 2-е издание,
стереотипное.
3.2.2. Основные электронные издания
1. Психология в 2 ч. Часть 1: учебник для СПО/ Р.С. Немов. – 2-е изд., перераб. и
доп. – Москва; Издательство Юрайт, 2020 – 243 с.
2. Психология в 2 ч. Часть 2: учебник для СПО/ Р.С. Немов. – 2-е изд., перераб. и
доп. – Москва; Издательство Юрайт, 2020 – 292 с.
3. Психология: учебник и практикум для СПО/ Е.Г. Белякова. – Москва:
Издательство Юрайт, 2020. – 263 с.
4. Склярова Т. В. Общая, возрастная и педагогическая психология: учебник и
практикум для среднего профессионального образования / Т. В. Склярова, Н. В. Носкова;
под общей редакцией Т. В. Скляровой. — Москва: Издательство Юрайт, 2020. — 235 с.

5. Обухова, Л. Ф. Возрастная психология: учебник для среднего профессионального
образования / Л. Ф. Обухова. — Москва: Издательство Юрайт, 2023. — 460 с. —
(Профессиональное образование). — ISBN 978-5-534-00646-9. — Текст: электронный //
Образовательная платформа Юрайт [сайт]. — URL: https://urait.ru/bcode/511989 (дата
обращения: 15.01.2023).
3.2.3. Дополнительные источники:
1. Бухарова И. С. Психология. Практикум: учебное пособие для среднего
профессионального образования / И. С. Бухарова, М. В. Бывшева, Е. А. Царегородцева. —
2-е изд., перераб. и доп. — Москва: Издательство Юрайт, 2020. — 208 с.
2. Кулагина И. Ю. Психология детей младшего школьного возраста: учебник и
практикум для среднего профессионального образования / И. Ю. Кулагина. — Москва:
Издательство Юрайт, 2020. — 291 с.
3. Кулагина И. Ю. Психология детей младшего школьного возраста: учебник и
практикум для среднего профессионального образования / И. Ю. Кулагина. — Москва:
Издательство Юрайт, 2020. — 291 с.
4. Леонтьева В. Л. Психология: учебное пособие для среднего профессионального
образования / В. Л. Леонтьева. — Москва: Издательство Юрайт, 2020. — 151 с.
5. Подольский А. И. Психология развития. Психоэмоциональное благополучие детей
и подростков: учебное пособие для среднего профессионального образования /А.
И. Подольский, О. А. Идобаева. — 2-е изд., испр. и доп. — Москва: Издательство Юрайт,
2020. — 124 с.
6. Психология: учебник и практикум для среднего профессионального образования /
А. С. Обухов [и др.]; под общей редакцией А. С. Обухова. — 2-е изд., перераб. и доп. —
Москва: Издательство Юрайт, 2020. — 404 с.
7. Фесенко Ю. А. Детская и подростковая психотерапия: неврозы у детей: учебное
пособие для среднего профессионального образования / Ю. А. Фесенко, В. И. Гарбузов. —
2-е изд. — Москва: Издательство Юрайт, 2020. — 330 с.
8. Сорокоумова, Е. А. Возрастная психология : учебное пособие для среднего
профессионального образования / Е. А. Сорокоумова. — 2-е изд., испр. и доп. — Москва :
Издательство Юрайт, 2023. — 227 с. — (Профессиональное образование). — ISBN 978-5534-04323-5. — Текст : электронный // Образовательная платформа Юрайт [сайт]. — URL:
https://urait.ru/bcode/514587 (дата обращения: 15.01.2023).
9. Хилько, М. Е. Возрастная психология : учебное пособие для среднего
профессионального образования / М. Е. Хилько, М. С. Ткачева. — 2-е изд., перераб. и доп.
— Москва : Издательство Юрайт, 2023. — 202 с. — (Профессиональноеобразование). —
ISBN 978-5-534-00142-6. — Текст : электронный // Образовательная платформа Юрайт
[сайт]. — URL: https://urait.ru/bcode/514537 (дата обращения: 15.01.2023).

4. КОНТРОЛЬ И ОЦЕНКА РЕЗУЛЬТАТОВ ОСВОЕНИЯ
УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ
Результаты обучения
Перечень умений,
осваиваемых
в рамках дисциплины:
распознавать задачу и/или проблему
в профессиональном и/или
социальном контексте; анализировать
задачу и/или проблему и выделять её
составные части; определять этапы
решения задачи; выявлять и
эффективно искать информацию,
необходимую для решения задачи
и/или проблемы;
составлять план действия; определять
необходимые ресурсы;
проектировать процесс обучения с
учетом индивидуальных
особенностей обучающихся;
определять педагогические цели,
задачи и планируемые результаты
организации внеурочной
деятельности в избранной области с
учетом возраста обучающихся;
составлять рабочую программу,
планы, сценарии внеурочных занятий
с учетом деятельностного подхода,
особенностей избранной области
деятельности, возраста обучающихся
и в соответствии с санитарногигиеническими нормами;
находить ценностный аспект
учебного знания и информации,
обеспечивать его понимание и
переживание обучающимися
проектирование ситуаций и событий,
развивающих эмоциональноценностную сферу ребенка;
проявлять толерантное отношение к
представителям разных
мировоззрений и культурных
традиций;
формулировать цели и задачи
воспитания классного коллектива и
отдельных обучающихся с учетом
возрастных и индивидуальных
особенностей;
взаимодействовать с другими
специалистами в рамках психологомедико-педагогического консилиума;
Перечень знаний, осваиваемых
в рамках дисциплины:
актуальный профессиональный и
социальный контекст, в котором
приходится работать и жить;

Критерии оценки

Методы оценки

Умение решать
педагогические и
психологические задачи;
Соответствие выполненного
задания предъявляемым
требованиям
Умение выявлять и применять
индивидуальные и
типологические особенности
обучающихся;
Соответствие выполненного
задания предъявляемым
требованиям
Владение современными
психолого-педагогическими
технологиями;
Соответствие выполненного
задания предъявляемым
требованиям

Экспертное
наблюдение
за ходом выполнения
практической работы
Мониторинг роста
уровня
самостоятельности и
навыков получения
нового знания
каждым
обучающимся
Оценка ответов
в устной/письменной
форме;
Зачет

Знание психологии как науки;
Знание взаимосвязи
психологии с другими науками

Экспертное
наблюдение за ходом

основные источники информации и
ресурсы для решения задач и проблем
в профессиональном и/или
социальном контексте;
основные закономерности
возрастного развития, стадии и
кризисы развития ребенка младшего
школьного возраста, социализации
личности, индикаторы
индивидуальных особенностей
траекторий жизни, их возможные
девиации, а также основы их
психодиагностики;
разработка программ внеурочной
деятельности на основе требований
ФГОС, на основе примерной
образовательной программы и
примерных программ внеурочной
деятельности с учетом интересов
обучающихся и их родителей
(законных представителей)
способы защиты достоинства и
интересов обучающихся, оказавшихся
в конфликтной ситуации и/или
неблагоприятных условиях;
особенности адаптации обучающихся
к условиям начального общего
образования;
возрастные особенности
обучающихся на ступени начального
общего образования;

Знание основ психологии
личности
Знание закономерностей
психического развития
человека как субъекта
образовательного процесса
Знать возрастную
периодизацию
Знать возрастные, половые,
типологические и
индивидуальные особенности
обучающихся
Знать особенности общения и
поведения в школьном и
дошкольном возрасте
Знать особенности групповой
динамики обучающихся
Знать понятия, причины,
психологические основы
предупреждения и коррекции
школьной дезадаптации;
Знать причины девиантного
поведения
Знать основы психологии
творчества

выполнения
практической работы
Мониторинг роста
уровня
самостоятельности и
навыков получения
нового знания
каждым
обучающимся
Оценка ответов
в устной/письменной
форме
Зачет

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ
ОП.10 ПЕДАГОГИЧЕСКАЯ ПСИХОЛОГИЯ
специальности 44.02.02 Преподавание в начальных классах

2024 г.

Рабочая программа учебной дисциплины ОП.10 Педагогическая психология составлена на
основе Федерального государственного образовательного стандарта среднего
профессионального образования по специальности 44.02.02 «Преподавание в начальных
классах».

Организация-разработчик: ГБПОУ «Бурятский республиканский педагогический
колледж»Разработчик: Еланова Т.Р., преподаватель ГБПОУ БРПК

Рецензент: Жалсанова Ю.Д., преподаватель ГБПОУ БРПК
Эксперт: Цырендоржиев А.В., преподаватель кафедры начального образования

СОДЕРЖАНИЕ

1. ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА РАБОЧЕЙ ПРОГРАММЫ УЧЕБНОЙ
ДИСЦИПЛИНЫ

2. СТРУКТУРА И СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ

3. УСЛОВИЯ РЕАЛИЗАЦИИ УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ

4. КОНТРОЛЬ И ОЦЕНКА РЕЗУЛЬТАТОВ ОСВОЕНИЯ УЧЕБНОЙ
ИСЦИПЛИНЫ

1. ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА РАБОЧЕЙ ПРОГРАММЫ УЧЕБНОЙ
ДИСЦИПЛИНЫ ОП.10 Педагогическая психология
1.1. Место дисциплины в структуре основной образовательной программы:
Учебная дисциплина ОП.10 Педагогическая психология является обязательной частью
общепрофессионального цикла основной образовательной программы в соответствии с ФГОС
СПО по специальности 44.02.02 Преподавание в начальных классах.
Особое значение дисциплина имеет при формировании и развитии ОК 01, ОК 02, ОК 03,
ОК 04, ОК 05, ОК 06, ОК 09.
1.2. Цель и планируемые результаты освоения дисциплины:
В рамках программы учебной дисциплины обучающимися осваиваются умения и
знания
Код
ПК, ОК
ПК 1.2
ПК 1.3
ПК 1.4
ПК 1.7
ПК 2.2
ПК 2.3
ПК 2.6
ПК 3.5
ОК 01
ОК 02
ОК 03
ОК 04
ОК 05
ОК 06
ОК 09

Умения

Знания

применять
знания
в
контексте
своей
профессиональной
деятельности;
формулировать
проблемы
педагогической психологии
и предлагать способы их
разрешения;
выдвигать и
защищать
аргументы, основываясь на
теориях
обучения
и
воспитания;
диагностировать готовностьк
обучению
в
школе,
обученность
и
воспитанность учащихся и
использовать
основные
методы
педагогической
психологии;
владеть
технологиями
обучения и воспитания;
учитывать
социальный
контекст
обучения
и
развития личности;
управлять
учебной
деятельностью школьников
на уроке.

особенности педагогической психологии как науки,
предмет и задачи педагогической психологии, основные
проблемы, теории и концепции, сферыприменения психологопедагогических знаний;
этапы развития педагогической психологии как науки,
наиболее значимый вклад отечественных изарубежных учёных
в развитие науки, основные
направления, течения и школы в данной области, перспективы
развития науки в современный период;
принципы и правила методов педагогической психологии,
многообразие классификаций, группы методов, основные
параметры характеристики методов, значение использования
методов педагогической психологии в педагогической
деятельности;
значение обучения в развитии и созревании личности,
особенности развития на каждом возрастном этапе,
структурные компоненты обучения, виды, принципы
обучения,
проблемы
дифференциации
и
индивидуализации обучения, особенности учебной
ситуации, подходы в организации процесса обучения;
компоненты учебной деятельности, виды, принципы
организации, условия успешности, особенности
организации на разных возрастных этапах, виды и
способы оценки учебной деятельности;
особенности формирования мотивационной сферы,
специфику учебной мотивации, виды, уровни и
характеристики учебных мотивов, связь мотивации с
уровнем психического развития ребёнка, разнообразие
подходов к формированию учебных мотивов, способы
формирования устойчивости учебной мотивации;
понятие и особенности образовательной технологии,
какие технологии наиболее востребованы в
современной школе, психологические основы каждой
теории;
цели и задачи воспитания, классификации методов и
приёмов воспитания, принципы и средства воспитания,
структуру и способы организации воспитательного
процесса;
разные подходы к пониманию воспитания личности,
психологические основы воспитания в разные
возрастные
периоды,
особенности
каждого

возрастного периода, критерии воспитанности в
каждом возрасте;
психологию личности учителя и обучаемого.

Объем в часах

Объем образовательной программы учебной дисциплины

в т.ч. в форме практической подготовки

в т. ч.:
теоретическое обучение
практические занятия

курсовая работа

Самостоятельная работа

Промежуточная аттестация в форме дифференцированного зачета

2.2. Тематический план и содержание учебной дисциплины

Наименование
разделов и тем

Содержание и формы организации деятельности обучающихся

Раздел 1. Методологические проблемы педагогической психологии
Тема 1.1.
Педагогическая
психология как
отрасль
психологии

Содержание
История становления педагогической психологии. Педагогическая психология как
научная дисциплина. Методы исследований в педагогической психологии.
В том числе практических занятий и лабораторных работ
Практическое занятие 1. Составление плана обследования ученика с помощью
методов педагогической психологии.
Содержание
Проблема развития в психологии.
Проблема генотипической и средовой детерминации развития личности.

Тема 1.2. Основы
психологии
развития личности
в образовательной
среде
Раздел 2. Психология учения
Содержание
Тема 2.1. История
развития основных
Научные теории в педагогической психологии. Ассоциативные теории учения.
психологических
Психологические теории учения конца ХIХ века. Истоки бихевиоризма и
теорий учения
образовательная практика. Научная революция в педагогической психологии начала
ХХ века. Концепция обучения и развития Л. С. Выгодского. Теория детского развития
Жана Пиаже.
Содержание
Тема 2.2.
Психологические
Теория деятельности как фундамент теории учения. Теория научения
теории учения
необихевиористов. Теория поэтапного формирования умственных действий.
второй половины
Психологические основы проблемного обучения. Концепции развивающего
ХХ века
обучения. Когнитивная психология и образование. Гуманистическая психология и
современное образование. Психологические основы исследовательского обучения.
Тема 2.3. Обучение Содержание
и когнитивное
Основные подходы к проблеме обучения и развития. Раннее когнитивное развитие
и обучение. Развитие креативности в образовательной среде.
развитие
В том числе практических занятий и лабораторных работ

Объем, акад. ч /
в том числе в
форме
практической
подготовки,
акад. ч
3

Коды компетенций,
формированию
которых
способствует
элемент программы
4

4/1
2/1
2

ОК 01, ОК 02, ОК 04,
ОК 05, ОК 06,
ПК 1.3, ПК 1.4

1
1
1/0

ОК 02, ОК 04, ОК 05,
ОК 06

1
18/9
2/0

ОК 02, ОК 04, ОК 05,
ОК 06

2/0

ОК 02, ОК 04, ОК 05,
ОК 06

2/2
2
1

ОК 01, ОК 02, ОК 04,
ОК 05, ОК 06

Практическое занятие 2. Составление рекомендаций развития креативности
ребенка на основе анализа средовых факторов.
Содержание
Тема 2.4.
Психодиагностика
Особенности психодиагностики в образовании. Диагностика когнитивной сферы
личности. Диагностика психосоциального развития как проблема образования.
в образовании
В том числе практических занятий и лабораторных работ
Практическое занятие 3. Анализ диагностических методик когнитивной сферы
личности младшего школьника.
Практическое занятие 4. Анализ диагностических методик психосоциального
развития младшего школьника.
Содержание
Тема 2.5.
Психология
Мотивация учения. Психология усвоения. Дифференциация и индивидуализация
познавательной и
обучения. Когнитивные стили в учебной деятельности.
учебной
В том числе практических занятий и лабораторных работ
деятельности
Практическое занятие 5. Способы формирования учебных мотивов.
Практическое занятие 6. Формирование учебной деятельности. Анализ описания
неуспевающих учащихся для определения тех учебных действий, которые у них не
сформированы.
Практическое занятие 7. Анализ примеров дифференциации и индивидуализации
обучения в начальной школе.
Содержание
Тема 2.6.
Психологические
Образовательная среда как фактор развития личности. Содержание образования
основы разработки и когнитивное развитие личности. Психологические аспекты разработки содержания
школьного образования.
содержания
образования
В том числе практических занятий и лабораторных работ
Практическое занятие 8. Анализ документов, определяющих содержание
школьного образования: учебных планов, учебных программ, учебников, учебных
пособий.
Содержание
Тема 2.7.
Психологические
Формы организации образовательной деятельности как проблема педагогической
основы разработки психологии. Психологические основы совместного обучения. Психологические
основания методов обучения.
форм организации
и методов
В том числе практических занятий и лабораторных работ
образовательной
Практическое занятие 9. Анализ фрагментов уроков в начальной школе с точки
деятельности
зрения целесообразности применения учителем форм и методов обучения.
Раздел 3. Психология воспитания
Тема
3.1. Содержание
Воспитание
и
Эволюция
представлений
о
психосоциальном
развитии
личности.
Психологические теории формирования моральных установок. Психологические
развитие

1
4/3
2

ОК 01, ОК 02, ОК 03,
ОК 04, ОК 05, ПК1.3,
ПК 1.4., ПК 2.3.

2
1
2
4/3
1

ОК 01, ОК 02, ОК 03,
ОК 04, ОК 05, ОК 06,
ПК 1.2, ПК 2.2.

3
1
1
1
2/1
1

ОК 01, ОК 02, ОК 03,
ОК 04, ОК 05, ОК 06,
ОК 09, ПК 1.2.

1
1
2/1
1

ОК 01, ОК 02, ОК 03,
ОК 04, ОК 05, ОК 06,
ПК1.4.

1
1
7/5
3/2
1

ОК 01, ОК 02, ОК 03,
ОК 04, ОК 05, ОК 06,
ПК 3.5.

основы воспитания обучающихся начальных классов. Семейное воспитание.
В том числе практических занятий и лабораторных работ
Практическое занятие 10. Анализ психологических теорий формирования
моральных установок.
Практическое занятие 11. Анализ стилей семейного воспитания и их связи с
психическим развитием ребёнка. Составление рекомендаций для родителей
обучающихся.
Содержание
Тема 3.2.
Психологические
Психология
нравственного,
эстетического,
физического
воспитания.
основы
Эмоциональный интеллект и социальная компетентность. Психология гендерных
содержания, форм
различий в воспитании и обучении.
организации и
В том числе практических занятий и лабораторных работ
методов
Практическое занятие 12. Обоснование целей, эффективных методов и форм
воспитания
воспитательных воздействий по выбранному виду воспитания.
Практическое занятие 13. Составление плана «Пути формирования нравственных
качеств личности младшего школьника».
Практическое занятие 14. Учет различий в когнитивной и психосоциальной сфере
учащихся разного пола в воспитательном процессе.
Раздел 4. Психология педагогической деятельности
Содержание
Тема 4.1.
Педагогическая
Общая характеристика педагогической деятельности. Стиль педагогической
деятельности. Мотивация педагогической деятельности.
деятельность
В том числе практических занятий и лабораторных работ
Практическое занятие 15. Анализ примеров, в которых наиболее ярко
проявляется индивидуальный стиль деятельности учителя.
Содержание
Тема 4.2.
Теоретические модели подготовки педагога. Педагогические способности.
Профессиональная
подготовка и
В том числе практических занятий и лабораторных работ
личностное
Практическое занятие 16. Диагностика педагогических способностей.
развитие
Разработка плана личного и профессионального развития в сфере педагогической
деятельности.
Промежуточная аттестация
Всего:

2
1
1
5/3
2

ОК 01, ОК 02, ОК 03,
ОК 04, ОК 05, ОК 06,
ПК 2.2.

3
1
1
1
4/2
2/1
1

ОК 01, ОК 02, ОК 03,
ОК 04, ОК 05, ОК 06

1
1
2/1
1
1
1
4
46

ОК 01, ОК 02, ОК 03,
ОК 04, ОК 05, ОК 06,
ПК 1.7, ПК 2.6

3. УСЛОВИЯ РЕАЛИЗАЦИИ УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ

3.1. Для реализации программы учебной дисциплины должны быть
предусмотрены следующие специальные помещения:
Кабинет «Педагогики и психологии», оснащенный в соответствии с п. 6.1.2.1
основной образовательной программы по специальности.
3.2. Информационное обеспечение реализации программы
Для реализации программы библиотечный фонд образовательной организации
должен иметь печатные и/или электронные образовательные и информационные ресурсы
для использования в образовательном процессе. При формировании библиотечного фонда
образовательной организацией выбирается не менее одного издания из перечисленных
ниже печатных изданий и (или) электронных изданий в качестве основного, при этом
список может быть дополнен новыми изданиями.
3.2.1. Основные печатные и электронные издания
1. Возрастная и педагогическая психология : учебник для среднего профессионального
образования / Б. А. Сосновский [и др.] ; под редакцией Б. А. Сосновского. — Москва : Издательство
Юрайт, 2022. — 359 с. — (Профессиональное образование). — ISBN 978-5-534-00052-8. — Текст :
электронный // Образовательная платформа Юрайт [сайт]. — URL: https://urait.ru/bcode/491505 (дата
обращения: 12.08.2022).
2. Савенков, А. И. Педагогическая психология в 2 ч. Часть 1 : учебник для вузов /А.
И. Савенков. — 3-е изд., перераб. и доп. — Москва : Издательство Юрайт, 2022. — 317 с. — (Высшее
образование). — ISBN 978-5-534-02105-9. — Текст : электронный // Образовательная платформа
Юрайт [сайт]. — URL: https://urait.ru/bcode/491042 (дата обращения: 12.08.2022).
3. Савенков, А. И. Педагогическая психология в 2 ч. Часть 2 : учебник для вузов /А.
И. Савенков. — 3-е изд., перераб. и доп. — Москва : Издательство Юрайт, 2022. — 186 с. — (Высшее
образование). — ISBN 978-5-534-02107-3. — Текст : электронный // Образовательная платформа
Юрайт [сайт]. — URL: https://urait.ru/bcode/491043 (дата обращения: 12.08.2022).
1. Лебедева, Ю. В. Педагогическая психология: практикум [Электронный ресурс] / Ю. В.
Лебедева, И.О. Куваева ; М‑во науки и высш. образования Рос. Федерации, Урал. федер. ун-т. —
Екатеринбург: Изд‑во Урал. ун‑та, 2019. — 159 с.
2. Шабанова Т.Л., Елисеева Н.И., Иванова И.А. Практикум по педагогической психологии:
учебно-методическое пособие [Электронный ресурс] / Т.Л. Шабанова, Н.И. Елисеева, И.А Иванова.
– Н.Новгород: НГПУ им. Минина, 2014 – 151 с.

3.2.2. Дополнительные источники
1. Котова С.С. Педагогическая психология [Текст]: учеб. пособие / С.С. Котова, О.Н.
Шахматова. - Екатеринбург: Изд-во ГОУ ВПО «Рос. гос. проф.-пед. ун-т», 2009. - 210 с.
2. Под ред. Л. А. Регуш, А. В. Орловой Педагогическая психология Учебное пособие СПб
Питер, 2011. – 416 с.
3. Симановский, А. Э. Педагогическая психология: учеб. пособие для бакалавриата и
специалитета / А. Э. Симановский. — 2-е изд., испр. и доп. — М.: Издательство Юрайт, 2019 — 203
с.
4. Столяренко, Л. Д. Психология и педагогика : учебник для академического бакалавриата /
Л. Д. Столяренко, В. Е. Столяренко. — 4-е изд., перераб. и доп. — Москва : Издательство Юрайт,
2019. — 574 с. — (Бакалавр. Академический курс). — ISBN 978-5-9916-6715-9. — Текст :
электронный // Образовательная платформа Юрайт [сайт]. — URL: https://urait.ru/bcode/444141 (дата
обращения: 12.08.2022).

4. КОНТРОЛЬ И ОЦЕНКА РЕЗУЛЬТАТОВ ОСВОЕНИЯ
УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ
Результаты обучения

Критерии оценки

Перечень знаний, осваиваемых в
рамках дисциплины:
особенности
педагогической
психологии как науки, предмет и
задачи педагогической психологии,
основные проблемы, теории и
концепции,
сферы
применения
психолого-педагогических знаний;
этапы
развития
педагогической
психологии как науки, наиболее
значимый вклад отечественных и
зарубежных учёных в развитие науки,
основные направления, течения и
школы в данной области, перспективы
развития науки в современный
период;
принципы
и
правила
методов
педагогической
психологии,
многообразие классификаций, группы
методов,
основные
параметры
характеристики методов, значение
использования
методов
педагогической
психологии
в
педагогической деятельности;
значение обучения в развитии и
созревании личности, особенности
развития на каждом возрастном этапе,
структурные компоненты обучения,
виды, принципы обучения, проблемы
дифференциации и индивидуализации
обучения,
особенности
учебной
ситуации, подходы в организации
процесса обучения;
компоненты учебной деятельности,
виды, принципы организации, условия
успешности,
особенности
организации на разных возрастных
этапах, виды и способы оценки
учебной деятельности;
особенности
формирования
мотивационной сферы, специфику
учебной мотивации, виды, уровни и
характеристики учебных мотивов,
связь
мотивации
с
уровнем
психического
развития
ребёнка,
разнообразие
подходов
к
формированию учебных мотивов,
способы формирования устойчивости
учебной мотивации;
понятие
и
особенности
образовательной технологии, какие

Оценка «5» - глубокое
знание изученного
вопроса, знание
понятийного аппарата,
умение применять
теоретические знания при
выполнении
практического задания;
Оценка «4» - полное
знание изученного
материала, умение в целом
применять теоретические
знания, но не всегда точно
аргументировать
теоретических знаний при
выполнении
практического задания.
Оценка «3» поверхностное знание
изученной темы, не всегда
может применять
теоретические знания при
выполнении
практического задания.
Оценка «2» существенные проблемы в
содержании
теоретического материала,
не умение применять
теоретические знания при
выполнения
практического задания.
Характеристики
демонстрируемых знаний
при выполнении тестовых
заданий:
оценка «5» - 85 – 100 %
оценка «4» - 71 – 85 %
оценка «3» - 51 – 70 %
оценка «2» - 0 – 50 %

технологии наиболее востребованы в
современной школе, психологические
основы каждой теории;
цели
и
задачи
воспитания,
классификации методов и приёмов
воспитания, принципы и средства
воспитания, структуру и способы
организации
воспитательного
процесса;
разные подходы к пониманию
воспитания
личности,
психологические основы воспитания в
разные
возрастные
периоды,
особенности каждого возрастного
периода, критерии воспитанности в
каждом возрасте;
психологию личности учителя и
обучаемого.
Характеристики
Перечень умений, осваиваемых в
демонстрируемых умений:
рамках дисциплины:
применять знания в контексте своей
профессиональной деятельности;
формулировать
проблемы
педагогической
психологии
и
предлагать способы их разрешения;
выдвигать и защищать аргументы,
основываясь на теориях обучения и
воспитания;
диагностировать
готовность
к
обучению в школе, обученность и
воспитанность учащихся и
использовать
основные
методы
педагогической психологии;
владеть технологиями обучения и
воспитания;
учитывать
социальный
контекст
обучения и развития личности;
управлять учебной деятельностью
школьников на уроке.

оценка «5» - умение Оценка
результатов
применять теоретические выполнения практической
знания при выполнении работы
практического задания;
Экспертное наблюдение за
оценка «4» - умение в ходом
выполнения
целом
применять практической работы
теоретические знания, но
не всегда точно давать Дифференцированный
аргументацию
зачет
теоретических знаний при
выполнении
практического задания.
оценка «3» - не всегда
может
применять
теоретические знания при
выполнении
практического задания.
оценка «2» - не умение
применять теоретические
знания при выполнения
практического задания

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ
ОП.11 ПСИХОЛОГИЯ ОБЩЕНИЯ

по специальности 44.02.02 «Преподавание в начальных классах»

2024 г.

Рабочая программа учебной дисциплины ОП.11 Психология общения составлена
на основе Федерального государственного образовательного стандарта среднего
профессионального образования по специальности 44.02.02 «Преподавание в начальных
классах».

Организация-разработчик: ГБПОУ «Бурятский республиканский педагогический колледж»
Разработчик: Лопарева Д.А., преподаватель ГБПОУ БРПК

Рецензент: Цырендоржиев А.В., преподаватель ГБПОУ БРПК
Эксперт: Парфентьев М.С., педагог – психолог ГБПОУ БРПК

СОДЕРЖАНИЕ

1. ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА РАБОЧЕЙ ПРОГРАММЫ УЧЕБНОЙ
ДИСЦИПЛИНЫ

2. СТРУКТУРА И СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ

3. УСЛОВИЯ РЕАЛИЗАЦИИ УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ

4. КОНТРОЛЬ И ОЦЕНКА РЕЗУЛЬТАТОВ ОСВОЕНИЯ УЧЕБНОЙ
ДИСЦИПЛИНЫ

1. ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА РАБОЧЕЙ ПРОГРАММЫ УЧЕБНОЙ
ДИСЦИПЛИНЫ ОП.11 Психология общения
1.1. Место дисциплины в структуре основной образовательной программы:
Учебная дисциплина ОП.11 Психология общения является обязательной частью
общепрофессионального цикла основной образовательной программы в соответствии с
ФГОС СПО по специальности 44.02.02 Преподавание в начальных классах.
Особое значение дисциплина имеет при формировании и развитии ОК 01, ОК 02, ОК
04, ОК 05, ОК 09.
1.2. Цель и планируемые результаты освоения дисциплины:
В рамках программы учебной дисциплины обучающимися осваиваются умения
и знания
Умения
Знания
Код
ПК, ОК
ОК 01,
ОК 02,
ОК 04,
ОК 05,
ОК 09,
ПК 1.1

- применять техники и приемы
эффективного
общения
в
профессиональной деятельности;
использовать
приемы
саморегуляции
поведения
в
процессе
межличностного
общения.

- взаимосвязь общения и деятельности;
- цели, функции, виды и уровни общения;
- роли и ролевые ожидания в общении;
- виды социальных взаимодействий;
- механизмы взаимопонимания в общении;
- техники и приемы общения, правила слушания,
ведения беседы, убеждения;
- этические принципы общения;
- источники, причины, виды и способы
разрешения конфликтов.

Объем в часах

Объем образовательной программы учебной дисциплины

в т.ч. в форме практической подготовки

в т. ч.:
теоретическое обучение

практические занятия

Самостоятельная работа
Промежуточная аттестация в форме дифференцированного
зачета

дифф зачет

2.2. Тематический план и содержание учебной дисциплины

Наименование
разделов и тем

Содержание и формы организации деятельности обучающихся

Объем, акад. ч /
в том числе в форме
практической
подготовки, акад. ч

Коды компетенций,
формированию
которых
способствует
элемент программы
4

Раздел 1. Основы психологии общения
Тема 1.1.
Введение в
психологию
общения

Тема 1.2.
Коммуникативная
сторона общения

Содержание
1. Общение в системе межличностных и общественных отношений.
2.Подходы к определению понятия «общение». Характеристика общения.

6/3
1

ОК 01, ОК 02, ОК
04, ОК 05, ОК 09,
ПК 1.1

3.Виды, функции, модели общения. Характеристика общения.
В том числе практических занятий и лабораторных работ
Практическое занятие 1. Письменная работа «Стили общения»
Содержание
1. Психотехнические игры и упражнения: вербальная и невербальная
коммуникация. Виды слушания собеседника
В том числе практических занятий и лабораторных работ
Практическое занятие 2. Упражнения: способы построения «Я-высказываний»,
получение обратной связи.
Практическое занятие 3. Самодиагностика: «Уровень владения невербальными
компонентами в процессе делового общения», «Определение уровня
коммуникативной толерантности» по методике В.В.Бойко, «Речевые барьеры при
общении». Анализ самодиагностики.
Практическое занятие 4. Модель коммуникативного процесса. Особенности
коммуникации.

1
3
3
7/6

Содержание
1.Понятие социальной перцепции. Место социальной перцепции в общении.

8/6
2

1
6
2

ОК 01, ОК 02, ОК
04, ОК 05, ОК 09,
ПК 1.1

Тема 1.3.
Перцептивная
сторона общения

2.Виды социального восприятия. Психологические механизмы восприятия.
3.Атрибуция как базовый механизм межличностного познания. Понятие аттракции.

В том числе практических занятий и лабораторных работ
Практическое занятие 5. Самопрезентация. Основные стратегии самопрезентации.
Практическое занятие 6. Составление психологического автопортрета личности.
Тема 1.4.
Содержание
Интерактивная
1.Типы взаимодействия: кооперация и конкуренция. Стратегии поведения во
сторона общения
взаимодействии. Теории межличностного взаимодействия. Основные регуляторы
взаимодействия: внушение и убеждение.
В том числе практических занятий и лабораторных работ
Практическое занятие 7. Письменная работа «Взаимодействие в малых группах.
Виды малых групп. Роль и статус. Ролевые ожидания».
Раздел 2. Педагогическое общение

6
3
3
6/4

Тема 2.1.
Культура
педагогического
общения

6/4

Содержание
1.Характеристика педагогического общения. Понятие культуры педагогического
общения. Этика педагогического общения. Педагогический такт.
В том числе практических занятий и лабораторных работ
Практическое занятие 8. Разработка этических норм своей будущей
профессиональной деятельности.

Тема 2.2.
Особенности
педагогического
общения с детьми
младшего
школьного
возраста.

Содержание
1.Развитие общения у детей младшего школьного возраста. Формы общения со
взрослыми и со сверстниками.
В том числе практических занятий и лабораторных работ
Практическое занятие 9. Упражнения/решение ситуативных задач «Особенности
общения в младшем школьном возрасте».

Промежуточная аттестация
Всего:

ОК 01, ОК 02, ОК
04, ОК 05, ОК 09,
ПК 1.1

4
4

ОК 01,
04, ОК
ПК 1.1
ОК 01,
04, ОК
ПК 1.1

ОК 02, ОК
05, ОК 09,
ОК 02, ОК
05, ОК 09,

4
4
6/5
2
4
4

40/30

ОК 01, ОК 02, ОК
04, ОК 05, ОК 09,
ПК 1.1

3. УСЛОВИЯ РЕАЛИЗАЦИИ УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ

3.1. Для реализации программы учебной дисциплины должны быть
предусмотрены следующие специальные помещения:
Кабинет «Педагогики и психологии», оснащенный оборудованием в соответствии
с п. 6.1.2.1 основной образовательной программы по специальности 44.02.02 Преподавание
в начальных классах
3.2.1. Основные печатные и электронные издания
1. Корягина, Н. А. Психология общения : учебник и практикум для среднего
профессионального образования / Н. А. Корягина, Н. В. Антонова, С. В. Овсянникова. —
Москва : Издательство Юрайт, 2022. — 437 с. — (Профессиональное образование). — ISBN
978-5-534-00962-0. — Текст : электронный // Образовательная платформа Юрайт [сайт]. —
URL: https://urait.ru/bcode/489728 (дата обращения: 12.08.2022).
2. Леонов, Н. И. Психология общения : учебное пособие для среднего
профессионального образования / Н. И. Леонов. — 4-е изд., перераб. и доп. — Москва :
Издательство Юрайт, 2022. — 193 с. — (Профессиональное образование). — ISBN 978-5534-10454-7. — Текст : электронный // Образовательная платформа Юрайт [сайт]. — URL:
https://urait.ru/bcode/494394 (дата обращения: 12.08.2022).
3. Панфилова А.П. Психология общения (для педагогических специальностей):
учебник для учреждений СПО: ЭУМК. – Москва: Издательский центр «Академия», 2021. –
368 с.
3.2.2. Дополнительные источники
1. Львова, А. С. Культура речи и деловое общение педагога: учебное пособие для
среднего профессионального образования / А. С. Львова. — 2-е изд., испр. и доп. — Москва:
Издательство Юрайт, 2021. — 185 с. — (Профессиональное образование). — ISBN 978-5534-11542-0.
2. Белкина, В. Н. Детская психология. Взаимодействие со сверстниками: учебное
пособие для среднего профессионального образования / В. Н. Белкина. — 2-е изд., перераб.
и доп. — Москва: Издательство Юрайт, 2021. — 170 с. — (Профессиональное образование).
— ISBN 978-5-534-09928-7.
4. КОНТРОЛЬ И ОЦЕНКА РЕЗУЛЬТАТОВ ОСВОЕНИЯ
УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ
Результаты обучения
Перечень умений, осваиваемых
в рамках дисциплины:
применять техники и приемы
эффективного общения в
профессиональной
деятельности

Критерии оценки
Владение техниками и приемами
эффективного общения в
профессиональной
деятельности;
Соответствие выполненного
задания предъявляемым
требованиям

Методы оценки
Оценка результатов
выполнения упражнений
Оценка результатов
самодиагностики
Зачет

использовать приемы
саморегуляции поведения в
процессе межличностного
общения

Перечень знаний, осваиваемых в
рамках дисциплины:
взаимосвязь
общения
и
деятельности
цели, функции, виды и уровни
общения
роли и ролевые ожидания в
общении
виды социальных
взаимодействий
механизмы взаимопонимания в
общении
техники и приемы общения,
правила слушания, ведения
беседы, убеждения
этические принципы общения

Владение приемами
саморегуляции поведения в
процессе межличностного
общения
Соответствие выполненного
задания предъявляемым
требованиям

Знание взаимосвязи общения и
деятельности
Знание целей, функций, видов и
уровней общения
Знание ролей и ролевых
ожиданий в общении
Знание видов социальных
взаимодействий
Знание механизмов
взаимопонимания в общении

Знание техник и приемов
общения, правил слушания,
ведения беседы, убеждения
Знание эстетических принципов
общения
источники, причины, виды и Знание источников, причин,
способы
разрешения видов и способов разрешения
конфликтов
конфликтов

Оценка
ответов
в
устной/письменной
форме
Наблюдение и экспертная
оценка обучающихся
на практических занятиях
Зачет

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ
ОП.01 ОСНОВЫ ПЕДАГОГИКИ

по специальности 44.02.02 «Преподавание в начальных классах»

Улан-Удэ, 2024 г
1

Рабочая программа учебной дисциплины ОП.01 Основы педагогики составлена на
основе Федерального государственного образовательного стандарта среднего
профессионального образования по специальности 44.02.02 «Преподавание в начальных
классах».

Рецензент: Чимбеева З.Д., к.п.н., доцент кафедры филологического и художественноэстетического образования Бурятского государственного университета
Эксперт: Брянская Г.Н., преподаватель кафедры начального образования

СОДЕРЖАНИЕ

1. ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА РАБОЧЕЙ ПРОГРАММЫ
УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ
2. СТРУКТУРА И СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ
3. УСЛОВИЯ РЕАЛИЗАЦИИ УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ

4
5
12

4. КОНТРОЛЬ И ОЦЕНКА РЕЗУЛЬТАТОВ ОСВОЕНИЯ УЧЕБНОЙ
ДИСЦИПЛИНЫ
12

1. ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА РАБОЧЕЙ ПРОГРАММЫ УЧЕБНОЙ

ДИСЦИПЛИНЫ
«ОП.01 Основы педагогики»
1.1. Место дисциплины в структуре основной образовательной программы:
Учебная дисциплина «ОП.01 Основы педагогики» является обязательной частью
общепрофессионального цикла образовательной программы в соответствии с ФГОС СПО
по специальности 44.02.02 Преподавание в начальных классах.
Особое значение дисциплина имеет при формировании и развитии ОК 01, ОК 02, ОК
09.
1.2. Цель и планируемые результаты освоения дисциплины:
В рамках программы учебной дисциплины обучающимися осваиваются умения
и знания
Код
Умения
Знания
ПК, ОК
ОК 01,
ОК 02,
ОК 09

распознавать задачу и/или проблему в
профессиональном и/или социальном
контексте; анализировать задачу и/или
проблему и выделять её составные части;
определять этапы решения задачи;
выявлять и эффективно искать
информацию, необходимую для решения
задачи и/или проблемы;
владеть актуальными методами работы в
профессиональной и смежных сферах;
определять задачи для поиска
информации; определять необходимые
источники информации; планировать
процесс поиска;
структурировать получаемую
информацию; выделять наиболее
значимое в перечне информации;
оценивать практическую значимость
результатов поиска; оформлять
результаты поиска, применять средства
информационных технологий для
решения профессиональных задач;
понимать общий смысл четко
произнесенных высказываний на
известные темы (профессиональные и
бытовые), понимать тексты на базовые
профессиональные темы;
находить и использовать методическую
литературу, ресурсы сетевой (цифровой)
образовательной среды, необходимые для
организации процесса обучения
обучающихся;
систематизировать полученные знания в
ходе изучения передового
педагогического опыта в организации
обучения обучающихся;
применять и оценивать эффективность
образовательных технологий,

актуальный профессиональный и
социальный контекст, в котором
приходится работать и жить;
основные источники информации и
ресурсы для решения задач и проблем в
профессиональном и/или социальном
контексте;
алгоритмы выполнения работ в
профессиональной и смежных областях;
методы работы в профессиональной и
смежных сферах;
структуру плана для решения задач;
порядок оценки результатов решения
задач профессиональной деятельности
номенклатура информационных
источников, применяемых в
профессиональной деятельности;
правила построения простых и сложных
предложений на профессиональные
темы;
способы систематизации и оценки
педагогического опыта с позиции
эффективности его применения в
процессе обучения обучающихся;
способы анализа и оценки
эффективности образовательных
технологий в процессе обучения
обучающихся;
критерии эффективности применения
педагогического опыта и
образовательных технологий в обучении

обучающихся
способы систематизации и оценки
педагогического опыта с позиции его
эффективности в организации
внеурочной деятельности в начальном
общем образовании;
способы анализа и оценки
эффективности образовательных
5

используемых в начальной школе в
процессе обучения обучающихся
находить и использовать методическую
литературу, ресурсы сетевой (цифровой)
образовательной среды, необходимые для
организации внеурочной деятельности
обучающихся;
систематизировать полученные знания в
ходе изучения передового
педагогического опыта организации
внеурочной деятельности с младшими
школьниками;
применять и оценивать эффективность
образовательных технологий,
используемых во внеурочной
деятельности в начальной школе
находить и использовать методическую
литературу, ресурсы сетевой (цифровой)
образовательной среды, необходимые для
воспитательной работы с младшими
школьниками;
систематизировать полученные знания в
ходе изучения передового
педагогического опыта воспитательной
работы с младшими школьниками;
применять и оценивать эффективность
образовательных технологий,
используемых в процессе воспитания

технологий в области внеурочной
деятельности обучающихся;
критерии эффективности
педагогического опыта и применения
образовательных технологий во
внеурочной деятельности обучающихся
способы систематизации и оценки
педагогического опыта с позиции его
эффективности в организации
воспитательной деятельности в
начальном общем образовании;
способы анализа и оценки
эффективности образовательных
технологий в области воспитания
обучающихся;
критерии эффективности применения
педагогического опыта и
образовательных технологий в области
воспитания обучающихся;

обучающихся
2. СТРУКТУРА И СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ
2.1. Объем учебной дисциплины и виды учебной работы
Вид учебной работы

Объем в часах

Объем образовательной программы учебной дисциплины

в т.ч. в форме практической подготовки

в т. ч.:
теоретическое обучение

практические занятия

Курсовая работа (проект)

Самостоятельная работа
Промежуточная аттестация

1.2. Тематический план и содержание учебной дисциплины
Наименование
разделов и тем

Содержание и формы организации деятельности обучающихся

1
2
Раздел 1. Общие основы педагогики
Тема 1.1 Педагогика
Содержание
как наука
1. Объект, предмет, задачи, методы педагогики как науки
2. Структура педагогики
3. Место педагогики в системе гуманитарных и естественных наук
4. Источники педагогики
5. Этапы возникновения и развития педагогики
В том числе практические занятия
Практическое занятие 1-2 Составление тезауруса категорий
педагогики. Анализ учебных материалов о роли педагогического
знания в жизни человека
Практическое занятие 3-4. Анализ учебных материалов и
разработка логических схем «Система педагогических наук», «Связь
педагогики с другими науками».
Составление таблицы этапов развития педагогики, формулировка
выводов.
Тема 1.2 Основные
Содержание
понятия педагогики
Категории педагогики: образование, воспитание, обучение,
педагогический процесс, педагогическое взаимодействие,
педагогическая система, развитие, формирование, педагогическая
технология
Содержание
1. Возникновение и развитие педагогической профессии.
2. Профессионально-личностные качества и способности педагога.
Тема 1.3 Педагог как
3. Роль самообразования и самовоспитания в становлении педагога субъект
профессионала.
образовательного
4. Характеристика педагогической деятельности.
процесса
5. Профессиональный стандарт «Педагог» (педагогическая
деятельность в сфере дошкольного, начального общего, основного
общего, среднего общего образования), (воспитатель, учитель):
характеристика основных положений.

Объем, акад. ч / в том
числе в форме
практической
подготовки, акад. ч
3
36/18
10/6

Коды компетенций,
формированию которых
способствует элемент
программы
4
ОК 01, ОК 02, ОК 09

6
2

2/-

ОК 01, ОК 02, ОК 09

2
12/6

ОК 01, ОК 02, ОК 09

Тема 1.4 Ребенок как
субъект
образовательного
процесса

Тема 1.5
Педагогическое
исследование

6. Аттестация и повышение квалификации педагогических
работников.
В том числе практические занятия
Практическое занятие 5 - 6 Анализ профессионального стандарта
педагога.
Практическое занятие 6-7 Определение уровня развития
собственных профессионально-личностных качеств и
педагогических способностей. Разработка рекомендаций
собственного профессионального роста.
Практическое занятие 8-9. Ознакомление с сайтами
образовательных организаций, образовательными платформами по
дополнительному профессиональному образованию педагогов.
Содержание
1. Понятия: личность, индивид, развитие.
2. Роль наследственности и среды в развитии личности ребенка.
3. Общение и деятельность как факторы развития личности.
4. Роль воспитания и обучения в развитии личности.
5. Педагогическая возрастная периодизация.
6. Дифференцированный и индивидуальный подход в
образовательном процессе.
7. Инклюзивное образование: понятие, задачи, принципы и формы
инклюзии в образовательной организации. Современные проблемы
внедрения инклюзивного образования и пути их решения.
8. Обзор технологий инклюзивного образования (А.Г. Ривина, И.Унт,
А.С. Границкой, В.Д. Шадрикова и др.)
В том числе практические занятия
Практическое занятие 10-11. Применение знаний о роли факторов
в развитии личности ребенка, возрастной периодизации в
практических ситуациях.
Анализ методов и условий построения образовательной
деятельности на основе индивидуальных особенностей ребенка.
Решение педагогических задач на определение цели и вариантов
дифференцированного подхода в образовании, в том числе в
отношении детей с ограниченными возможностями здоровья.
Содержание
1. Понятие педагогического исследования
2. Этапы педагогического исследования

6
2

2
4/2

ОК 01, ОК 02, ОК 09

4/2

ОК 01, ОК 02, ОК 09

2
8

3. Методы педагогического исследования
В том числе практические занятия
Практическое занятие 12-13. Выбор методов исследования в
соответствии с параметрами методологического аппарата. Подбор
отдельных методов педагогического исследования на основе
практических ситуаций
Содержание
1. Сущность целостного педагогического процесса
2. Закономерности целостного педагогического процесса
3. Принципы построения целостного педагогического процесса
Тема 1.6 Целостный
4. Структура педагогического процесса
педагогический
5. Этапы педагогического процесса
процесс
В том числе практические занятия
Практическое занятие 14-15. Анализ проявления закономерностей
педагогического процесса на основе практических ситуаций. Анализ
практических ситуаций педагогического процесса в разных видах
образовательных организаций
Содержание
1. Сущность образовательной среды
2. Функции образовательной среды
Тема 1.7
3. Компоненты образовательной среды
Образовательная
В том числе практические занятия
среда
Практическое занятие 16-17. Анализ развивающей предметнопространственной среды образовательной организации на примере
конкретной образовательной организации.
Раздел 2. Дидактика (Теория обучения)
Содержание
1. Сущность дидактики как науки об обучении
Тема 2.1
2. Закономерности обучения
Теоретические основы
3. Принципы обучения
обучения
4. Современные дидактические концепции
Содержание
1. Цели обучения
Тема 2.2. Содержание
2. Содержание обучения
и организация
3. Средства обучения
обучения
4. Методы обучения
5. Формы обучения

2
2
4/2

ОК 01, ОК 02, ОК 09

2
2
4/2

ОК 01, ОК 02, ОК 09

2
2
2
12/6
2/-

ОК 01, ОК 02, ОК 09

2
10/5

ОК 01, ОК 02, ОК 09

6. Понятие контроля процесса обучения
7. Виды контроля обучения и формы его организации
8. Способы оценки учебных достижений детей как показателя
качества обучения
В том числе практические занятия
Практическое занятие 18-19. Анализ таксономии Б. Блума.
Постановка целей и задач обучения по заданной теме и содержанию
обучения в соответствии с теорией образовательного целеполагания
А.В. Хуторского
Практическое занятие 20-21. Анализ ФГОС НОО, учебного плана,
программы, учебника, учебно-методических пособий
Практическое занятие 22. Реализация обучения в практике педагога
через решение педагогических задач. Использование форм и методов
обучения в практике педагога в практических ситуациях
Раздел 3. Теория воспитания
Содержание
1. Сущность процесса воспитания
Тема 3.1
2. Закономерности воспитания
Теоретические основы
3. Принципы воспитания
воспитания
4. Структура процесса воспитания
Содержание
1. Цель и задачи воспитания
2. Содержание воспитания
3. Средства воспитания.
4. Методы воспитания
5. Формы организации воспитания
6. Оценка уровня воспитанности детей
Тема 3.2 Содержание и В том числе практические занятия
организация
Практическое занятие 23. Реализация содержания воспитания в
воспитания
практике педагога через решение педагогических задач.
Практическое занятие 24. Использование средств и методов
воспитания через решение педагогических задач
Практическое занятие 25. Использование форм организации
воспитания через решение педагогических задач
Практическое занятие 26. Анализ педагогических ситуаций, подбор
способов оценки воспитанности детей и разработка рекомендаций по
воспитанию

5
2

2
1
12/8
2/-

ОК 01, ОК 02, ОК 09

2
10/4

ОК 01, ОК 02, ОК 09

4
1
1
1
1
10

Раздел 4. Управление образовательными системами
Тема 4.1 Система
Содержание
образования в РФ.
1. Структура системы образования в РФ
Непрерывность
2. Принципы государственной политики в области образования в РФ
образования как
3. Непрерывное образование как принцип государственной политики
принцип
4. Права, обязанности и академические свободы педагогических
государственной
работников в сфере профессиональной деятельности, гарантии их
политики.
реализации. Ответственность педагогических работников.
5. Приоритетные направления развития образовательной системы
Российской Федерации. Вариативное образование в РФ
6. Реализация приоритетных направлений на уровне региона:
региональные программы и проекты.
В том числе практические занятия
Практическое занятие 27-28 Анализ положений ФЗ N 273-ФЗ «Об
образовании в Российской Федерации» от 29.12.2012.
Практическое занятие 29. Анализ одной из программ или проектов
в области образования, относящихся к приоритетным направлениям
развития образования.
Тема 4.2.
Содержание
Образовательная
1. Факторы и условия функционирования образовательной
организация как
организации как педагогической системы
педагогическая
2. Структурные и функциональные компоненты управления
система и объект
образовательной организацией
управления
Промежуточная аттестация
Всего

12/4
7/3

ОК 01, ОК 02, ОК 09

3
2
1
4

ОК 01, ОК 02, ОК 09

8
78

3. УСЛОВИЯ РЕАЛИЗАЦИИ УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ

3.1. Для реализации программы учебной дисциплины должны быть предусмотрены
следующие специальные помещения:
Кабинет «Педагогики и психологии», оснащенный соответствии с п. 6.1.2.1
образовательной программы по специальности.
3.2. Информационное обеспечение реализации программы
Для реализации программы библиотечный фонд образовательной организации
должен иметь печатные и/или электронные образовательные и информационные ресурсы
для использования в образовательном процессе. При формировании библиотечного фонда
образовательной организацией выбирается не менее одного издания из перечисленных
ниже печатных изданий и (или) электронных изданий в качестве основного, при этом
список может быть дополнен новыми изданиями.
3.2.1. Основные печатные и электронные издания
1. Педагогика : учебник и практикум для среднего профессионального образования /
Л. С. Подымова [и др.] ; под общей редакцией Л. С. Подымовой, В. А. Сластенина. — 2-е
изд., перераб. и доп. — Москва : Издательство Юрайт, 2023. — 246 с. —
(Профессиональное образование). — ISBN 978-5-534-00417-5. — Текст : электронный //
Образовательная платформа Юрайт [сайт]. — URL: https://urait.ru/bcode/511577 (дата
обращения: 15.01.2023).
2. Сковородкина И.З. Педагогика: электронный учебно-методический комплекс /
И.З. Сковородкина, С.А. Герасимов. – М. : Издательский центр «Академия», 2020. – Текст
: электронный // Электронная библиотека издательского центра «Академия» : [сайт]. – URL:
https://academia-moscow.ru/catalogue/4831/481158/ (дата обращения: 24.03.2023). – Режим
доступа: платный
3. Психология : электронный учебно-методический комплекс / И. В. Дубровина, Е.
Е. Данилова, А. М. Прихожан, А. Д. Андреева. – М. : Издательский центр «Академия», 2020.
– Текст : электронный // Электронная библиотека издательского центра «Академия» :
[сайт]. – URL: https://academia-moscow.ru/catalogue/4831/481201/ (дата обращения:
24.03.2023). – Режим доступа: платный.
4. КОНТРОЛЬ И ОЦЕНКА РЕЗУЛЬТАТОВ ОСВОЕНИЯ
УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ
Результаты обучения
Критерии оценки
Методы оценки
Перечень умений, осваиваемых в рамках дисциплины:
оценивать постановку цели и Владение техниками постановки
Экспертное
задач
уроков,
внеурочных целей и задач урока;
наблюдение за ходом
мероприятий
и
занятий, Владение методами, приемами,
выполнения
определять
педагогические методиками, формами организации практической работы;
возможности и эффективность обучения и воспитания;
Мониторинг роста
применения различных методов, Соответствие выполненного
уровня
приемов,
методик,
форм задания предъявляемым
самостоятельности и
организации
обучения
и требованиям
навыков получения
воспитания
нового знания

анализировать педагогическую Владение технологиями анализа;
каждым
деятельность,
педагогические Соответствие выполненного
обучающимся
факты и явления
задания предъявляемым
Оценка ответов в
требованиям
устной/письменной
форме;
находить
и
анализировать Умение анализировать
Экзамен
информацию, необходимую для информацию;
решения
профессиональных Владение приемами составления
педагогических
проблем, планов профессионального
повышения
эффективности самообразования и саморазвития;
педагогической
деятельности, Соответствие выполненного
профессионального
задания предъявляемым
самообразования и саморазвития требованиям
ориентироваться в современных Владение навыком ориентирования
проблемах
образования, в современных проблемах
тенденциях его развития и образования;
направлениях реформирования
Соответствие выполненного
задания предъявляемым
требованиям
Перечень знаний, осваиваемых в рамках дисциплины:
взаимосвязь
педагогической Знание взаимосвязей
Экспертное
науки и практики, тенденции их педагогической науки и практики наблюдение
развития
за ходом выполнения
практической работы;
значение и логику целеполагания Знание значения и логики
Мониторинг роста
в обучении и педагогической целеполагания в обучении
уровня
деятельности
самостоятельности
и навыков получения
принципы обучения и воспитания Знание принципов обучения и
нового знания каждым
воспитания
особенности
содержания
и Знание особенностей организации обучающимся;
Оценка ответов
организации
педагогического педагогического процесса в
в устной/письменной
процесса в условиях разных типов условиях разных типов
форме;
образовательных организаций на образовательных организаций
Экзамен
различных уровнях образования
формы, методы и средства Знание форм, методов и средств
обучения и воспитания, их обучения и воспитания
педагогические возможности и
условия применения
психолого-педагогические
Знание основ развития
условия развития мотивации и мотивации;
способностей
в
процессе Знание основ развивающего
обучения, основы развивающего обучения
обучения, дифференциации и
индивидуализации обучения и
воспитания
педагогические
условия Знание педагогических условий
предупреждения и коррекции школьной дезадаптации
социальной
и
школьной
дезадаптации
понятие нормы и отклонения, Знание норм, отклонений,
нарушения
в
соматическом, нарушений в соматическом,
психическом, интеллектуальном, психическом, речевом,
речевом, сенсорном развитии интеллектуальном развитии
человека
(ребенка),
их ребенка
систематику и статистику

особенности
работы
с
одаренными детьми, детьми с
особыми
образовательными
потребностями,
девиантным
поведением

Знание особенностей работы с
одаренными детьми;
Знание особенностей работы с
детьми с особыми
образовательными
потребностями;
Знание особенностей работы с
детьми с девиантным
поведением;
приемы привлечения учащихся к Знание приемов привлечения
целеполаганию, организации и учащихся к целеполаганию
анализу процесса и результатов
обучения
средства контроля и оценки Знание средств контроля и оценки
качества образования, психологопедагогические
основы
оценочной деятельности педагога

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ
ОП.01 ОСНОВЫ ПЕДАГОГИКИ

по специальности 44.02.02 «Преподавание в начальных классах»

Улан-Удэ, 2024 г
1

Рецензент: Чимбеева З.Д., к.п.н., доцент кафедры филологического и художественноэстетического образования Бурятского государственного университета
Эксперт: Брянская Г.Н., преподаватель кафедры начального образования

СОДЕРЖАНИЕ

4
5
12

4. КОНТРОЛЬ И ОЦЕНКА РЕЗУЛЬТАТОВ ОСВОЕНИЯ УЧЕБНОЙ
ДИСЦИПЛИНЫ
12

1. ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА РАБОЧЕЙ ПРОГРАММЫ УЧЕБНОЙ

распознавать задачу и/или проблему в
профессиональном и/или социальном
контексте; анализировать задачу и/или
проблему и выделять её составные части;
определять этапы решения задачи;
выявлять и эффективно искать
информацию, необходимую для решения
задачи и/или проблемы;
владеть актуальными методами работы в
профессиональной и смежных сферах;
определять задачи для поиска
информации; определять необходимые
источники информации; планировать
процесс поиска;
структурировать получаемую
информацию; выделять наиболее
значимое в перечне информации;
оценивать практическую значимость
результатов поиска; оформлять
результаты поиска, применять средства
информационных технологий для
решения профессиональных задач;
понимать общий смысл четко
произнесенных высказываний на
известные темы (профессиональные и
бытовые), понимать тексты на базовые
профессиональные темы;
находить и использовать методическую
литературу, ресурсы сетевой (цифровой)
образовательной среды, необходимые для
организации процесса обучения
обучающихся;
систематизировать полученные знания в
ходе изучения передового
педагогического опыта в организации
обучения обучающихся;
применять и оценивать эффективность
образовательных технологий,

актуальный профессиональный и
социальный контекст, в котором
приходится работать и жить;
основные источники информации и
ресурсы для решения задач и проблем в
профессиональном и/или социальном
контексте;
алгоритмы выполнения работ в
профессиональной и смежных областях;
методы работы в профессиональной и
смежных сферах;
структуру плана для решения задач;
порядок оценки результатов решения
задач профессиональной деятельности
номенклатура информационных
источников, применяемых в
профессиональной деятельности;
правила построения простых и сложных
предложений на профессиональные
темы;
способы систематизации и оценки
педагогического опыта с позиции
эффективности его применения в
процессе обучения обучающихся;
способы анализа и оценки
эффективности образовательных
технологий в процессе обучения
обучающихся;
критерии эффективности применения
педагогического опыта и
образовательных технологий в обучении

Объем в часах

Объем образовательной программы учебной дисциплины

в т.ч. в форме практической подготовки

в т. ч.:
теоретическое обучение

практические занятия

Курсовая работа (проект)

Самостоятельная работа
Промежуточная аттестация

1.2. Тематический план и содержание учебной дисциплины
Наименование
разделов и тем

Содержание и формы организации деятельности обучающихся

Объем, акад. ч / в том
числе в форме
практической
подготовки, акад. ч
3
36/18
10/6

Коды компетенций,
формированию которых
способствует элемент
программы
4
ОК 01, ОК 02, ОК 09

6
2

2/-

ОК 01, ОК 02, ОК 09

2
12/6

ОК 01, ОК 02, ОК 09

Тема 1.4 Ребенок как
субъект
образовательного
процесса

Тема 1.5
Педагогическое
исследование

6
2

2
4/2

ОК 01, ОК 02, ОК 09

4/2

ОК 01, ОК 02, ОК 09

2
7

2
2
4/2

ОК 01, ОК 02, ОК 09

2
2
4/2

ОК 01, ОК 02, ОК 09

2
2
2
12/6
2/-

ОК 01, ОК 02, ОК 09

2
10/5

ОК 01, ОК 02, ОК 09

5
2

2
1
12/8
2/-

ОК 01, ОК 02, ОК 09

2
10/4

ОК 01, ОК 02, ОК 09

4
1
1
1
1
9

12/4
7/3

ОК 01, ОК 02, ОК 09

3
2
1
4

ОК 01, ОК 02, ОК 09

8
78

3. УСЛОВИЯ РЕАЛИЗАЦИИ УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ
ОП.06 ПРОЕКТНАЯ И ИССЛЕДОВАТЕЛЬСКАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ В
ПРОФЕССИОНАЛЬНОЙ СФЕРЕ

специальности 44.02.02 «Преподавание в начальных классах»

2024 г.

Рабочая программа учебной дисциплины ОП.06 Проектная и исследовательская
деятельность в профессиональной сфере составлена на основе Федерального
государственного образовательного стандарта среднего профессионального образования по
специальности 44.02.02 «Преподавание в начальных классах».

Рецензент: Чимбеева З.Д., к.п.н., доцент кафедры филологического и художественноэстетического образования Бурятского государственного университета
Эксперт: Цырендоржиев А.В., преподаватель кафедры начального образования

СОДЕРЖАНИЕ

1. ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА РАБОЧЕЙ ПРОГРАММЫ УЧЕБНОЙ
ДИСЦИПЛИНЫ

2. СТРУКТУРА И СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ

3. УСЛОВИЯ РЕАЛИЗАЦИИ УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ

4. КОНТРОЛЬ И ОЦЕНКА РЕЗУЛЬТАТОВ ОСВОЕНИЯ УЧЕБНОЙ
ДИСЦИПЛИНЫ

1. ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА РАБОЧЕЙ ПРОГРАММЫ УЧЕБНОЙ
ДИСЦИПЛИНЫ
ОП.06 Проектная и исследовательская деятельность
в профессиональной сфере
1.1. Место дисциплины в структуре основной образовательной программы:
Учебная дисциплина «ОП.06 Проектная и исследовательская деятельность в
профессиональной сфере» является обязательной частью общепрофессионального цикла
примерной образовательной программы в соответствии с ФГОС СПО по специальности
44.02.02 Преподавание в начальных классах.
Особое значение дисциплина имеет при формировании и развитии ОК 01, ОК 02, ОК
03, ОК 04.
1.2. Цель и планируемые результаты освоения дисциплины:
В рамках программы учебной дисциплины обучающимися осваиваются умения
и знания
Код
Умения
Знания
ПК, ОК
ОК 01
ОК 02
ОК 03
ОК 04

анализировать исследовательские
работы с точки зрения логики
исследования;
обосновывать актуальность темы
исследования;
определять методы для организации
собственного исследования;
определять
методологический
аппарат исследования;
разрабатывать
план
учебноисследовательской работы;
выделять
понятийнокатегориальный
аппарат
исследования;
работать
с
психологопедагогической,
методической,
нормативной
литературой
по
проблеме исследования;
использовать
элементы
педагогического эксперимента в
собственном исследовании;
обобщать
и
анализировать
результаты исследования;
оформлять
учебноисследовательскую работу;
использовать
приемы
защиты
результатов исследования;
разрабатывать
педагогический
проект;
оформлять педагогический проект

логику исследования,
структуру и этапы выполнения учебноисследовательской работы;
способы и принципы обоснования
актуальности темы исследования;
характеристику
исследовательских
методов;
компоненты
методологического
аппарата исследования;
основные
виды
учебноисследовательской
деятельности
студентов колледжа;
способы
фиксации
изученного
материала;
понятие
о
педагогическом
эксперименте, виды и этапы проведения
эксперимента;
способы интерпретации результатов и
формулирования выводов по теме
исследования;
основные формы представления данных:
описание, таблицы, схемы, графики,
диаграммы и т.п.;
требования
к
оформлению
и
представлению результатов работы;
порядок и процедуру защиты выпускной
квалификационной работы;
теоретические аспекты педагогического
проектирования;
структура педагогического проекта.
технологию
педагогического
проектирования

Объем в часах

Объем образовательной программы учебной дисциплины

в т.ч. в форме практической подготовки

в т. ч.:
теоретическое обучение

практические занятия

Курсовая работа

Самостоятельная работа
Промежуточная аттестация

дифф зачет

1.1. Тематический план и содержание учебной дисциплины

Наименование
разделов и тем

Содержание и формы организации деятельности обучающихся

1
2
Раздел 1. Теоретические основы исследовательской деятельности
Тема 1.1.
Содержание
Методологические Наука и научное исследование
и методические
Понятие о науке как специфической сфере человеческой деятельности,
основы
направленной на получение, обоснование и систематизацию объективных знаний
исследовательской о мире. Понятие о научном исследовании как особой форме процесса познания.
деятельности

Классификации
научных
исследований
по
целевому
назначению
(фундаментальные, прикладные, разработки, поисковые), по срокам выполнения
(долгосрочные. краткосрочные, экспресс-исследования). Междисциплинарный
характер современной науки. Взаимосвязь науки и практики.
Методология исследования
Понятие о методологии научного знания как системе принципов, способов
организации и построения теоретической и практической деятельности.
Компоненты методологического знания: общетеоретические законы и
закономерности, более частные законы, принципы и методы исследования.
Методологический аппарат исследования: объект, предмет, цель, гипотеза,
задачи (общее представление).
Методика исследования
Методика исследования как совокупность приемов и способов исследования,
определяющих порядок их применения и интерпретацию полученных с их
помощью результатов. Понятие о методах исследования как совокупности
приемов и операций, направленных на изучение проблем. Система методов
исследования. Характеристика исследовательских методов.
В том числе практических занятий и лабораторных работ
Практическое занятие 1. «Определение методологического аппарата исследования.
Логическая схема взаимосвязи методологического аппарата исследования»
Содержание

Объем, акад. ч /
в том числе в
форме
практической
подготовки,
акад. ч
3
36/18
8/3

Коды компетенций,
формированию
которых
способствует
элемент программы
4
ОК 01; ОК 02; ОК
03; ОК 04

3
3
14/8

Тема 1.2.
Технология
исследовательской
деятельности

Тема 1.3. Учебноисследовательская
деятельность
студентов

Алгоритм исследовательской работы: определение проблемы, предмета и
объекта исследования; сбор и изучение информации по проблеме, уточнение
основных понятий, определение темы исследования; формулировка цели, задач
и гипотезы исследования, выбор соответствующих методов исследования;
подготовка и проведение исследовательской части работы (в том числе
эмпирической); обработка результатов
исследования;
интерпретация
полученных данных; формулирование выводов; оформление работы; защита.
Эксперимент как общенаучный метод исследования. Виды экспериментов.
Основные этапы проведения эксперимента, содержание работы на каждом этапе.
В том числе практических занятий и лабораторных работ
Практическое занятие 2. «Технология сбора и анализа информации по актуальной теме
исследования»
Практическое занятие 3. «Формулировка объекта, предмета, цели, гипотезы и
составление предварительного плана исследования».
Практическое занятие 4. «Сбор и первичная систематизация эмпирического
материала»
Практическое занятие 5. «Интерпретация, оформление, представление результатов и
формулирование выводов исследования».
Содержание

Особенности
учебно-исследовательской
деятельности
Сравнительная
характеристика
научно-исследовательской
и
учебно-исследовательской
деятельности. Особенности научного стиля изложения.
Виды учебно-исследовательской деятельности студентов. Основные виды
учебно-исследовательской деятельности студентов колледжа: курсовая работа и
выпускная квалификационная работа, их сходство и различие. Содержательное
разнообразие курсовых работ (реферативного, практического, опытноэкспериментального характера), выпускных квалификационных работ (опытнопрактического, опытно-экспериментального, теоретического, проектного
характера).
Требования к курсовой и выпускной квалификационной работе. Структура.
Методологический аппарат. Теоретические и эмпирические методы
исследования в курсовой и выпускной квалификационной работе. Рубрикация
как выражение композиционной структуры текста. Требования к оформлению
структурных частей курсовой работы и выпускной квалификационной работы.
Защита курсовой работы и выпускной квалификационной работы. Возможные
варианты защиты курсовой работы. Критерии оценки курсовой работы. Отзыв
научного руководителя.

ОК 01; ОК 02; ОК
03; ОК 04

2
2
2
2
13/8

ОК 01; ОК 02; ОК
03; ОК 04

Выпускная квалификационная работа как вид государственной итоговой
аттестации выпускников. Цель защиты выпускной квалификационной работы.
Особенности процедуры предварительной защиты результатов выпускной
квалификационной работы. Допуск студента к защите ВКР: сроки сдачи работы,
составление отзыва научного руководителя, рецензии. Подготовка выпускной
квалификационной работы к защите: составление текста выступления студента;
подготовка ответов на замечания и пожелания, высказанные в отзыве и рецензии;
подготовка раздаточного материала, презентации. Процедура защиты выпускной
квалификационной работы. Критерии оценки ВКР.
В том числе практических занятий и лабораторных работ
Практическое занятие 6. Обоснование актуальности темы исследования.
Практическое занятие 7. «Составление библиографического описания, составление
тезисов и запись цитаты»
Практическое занятие 8. «Составление программы опытно-экспериментальной работы
при организации исследования по теме»
Практическое занятие 9. «Наблюдение и анализ видеозаписи процедуры защиты
дипломного проекта»
Раздел 2. Теоретические основы проектной деятельности
Тема 2.1.
Содержание
Проектная
Понятия проектной деятельности и педагогического проектирования. Различие
деятельность:
проектной и исследовательской деятельности. Принципы проектной
понятие, основные
деятельности. Общие признаки, отличающие проект от других видов
характеристики
деятельности: 1) направленность на достижение конкретных целей с
проектной
определенным началом и концом; 2) ограниченная протяженность по срокам,
деятельности,
стоимости и ресурсам; 3) неповторимость и уникальность (в определенной
классификация
степени); 4) комплексность — наличие большого числа факторов, прямо или
проектов

косвенно влияющих на прогресс и результаты проекта; 5) правовое и
организационное обеспечение — создание специфической организационной
структуры на время реализации проекта. Проектная культура педагога.
Виды педагогических проектов. По срокам реализации: краткосрочные (до одной
недели); среднесрочные (от недели до месяца); долгосрочные (от одного месяца
и больше); по доминирующей деятельности: исследовательские; творческие;
практико-ориентированные; информационные; приключенческие; игровые;
телекоммуникационные; по количеству участников проекта: индивидуальные;
групповые.Учебные проекты. Досуговые проекты. Проекты в системе
профессиональной подготовки. Социально-педагогические проекты. Проекты
личностного становления. Сетевые проекты. Международные проекты

8
2
2
2
2
38/22
10/2

ОК 01; ОК 02; ОК
03; ОК 04

Тема 2.2.
Организация
проектной
деятельности:
этапы и
содержание
деятельности

В том числе практических занятий и лабораторных работ
Практическое занятие 10. Виды педагогических проектов в практике начального
общего образования.
Содержание

Организация проектной деятельности. Этапы проектирования. Предпроектный
этап. Выбор формата проекта. Логика организации педагогического проекта.
Этап реализации проекта, рефлексивный этап, послепроектный этап. Технология
разработки проектов. Педагогический проект как документ: основные требования
к составлению. Принципы разработки педагогического проекта. Алгоритм
педагогического проектирования. Сбор исходных данных и анализ
существующего состояния объекта. Выявление потребности в изменениях (в
проекте). Определение целей, задач и ожидаемых результатов. Моделирование
объекта в соответствии с поставленными целями. Определение ресурсов и
технологий реализации проекта. Результаты проектной деятельности. Оценка
результатов проектной деятельности. Требования к написанию проекта.
Критерии результативности проекта. Особенности написания курсовых работ и
ВКР проектного характера.

В том числе практических занятий и лабораторных работ
Практическое занятие 11. «Разработка проектов личностного и профессионального
роста»
Практическое занятие 12. «Разработка учебных проектов»
Практическое занятие 13. «Разработка социально-педагогических и досуговых
проектов»
Практическое занятие 14. «Практика оценки результатов проектной деятельности»
Практическое занятие 15 «Организационно-деятельностная игра по педагогическому
проектированию»
Практическое занятие 16 «Организационно-деятельностная игра по педагогическому
проектированию»
Курсовой проект (работа)
Обучающийся имеет право выбора: выполнять курсовой проект по тематике данного или иного
профессионального модуля(ей) или общепрофессиональной дисциплине(-ам).
Промежуточная аттестация
Всего:

4
4
26/20

ОК 01; ОК 02; ОК
03; ОК 04

24
4
4
4
4
4
4
ОК 01, ОК 02, ОК 09

3. УСЛОВИЯ РЕАЛИЗАЦИИ УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ

3.1. Для реализации программы учебной дисциплины должны быть предусмотрены
следующие специальные помещения:
Кабинет «Педагогики и психологии», оснащенный в соответствии с п. 6.1.2.1
примерной образовательной программы по специальности.
3.2. Информационное обеспечение реализации программы
Для реализации программы библиотечный фонд образовательной организации
должен иметь печатные и/или электронные образовательные и информационные ресурсы
для использования в образовательном процессе. При формировании библиотечного фонда
образовательной организацией выбирается не менее одного издания из перечисленных
ниже печатных изданий и (или) электронных изданий в качестве основного, при этом
список может быть дополнен новыми изданиями.
3.2.1. Основные печатные и электронные издания
1.
Афанасьев, В. В. Основы учебно-исследовательской деятельности : учебное
пособие для среднего профессионального образования / В. В. Афанасьев, О. В. Грибкова,
Л. И. Уколова. — Москва : Издательство Юрайт, 2022. — 154 с. — (Профессиональное
образование). — ISBN 978-5-534-10342-7. — Текст : электронный // Образовательная
платформа Юрайт [сайт]. — URL: https://urait.ru/bcode/495277 (дата обращения:
22.06.2022).
2.
Байбородова, Л. В. Основы учебно-исследовательской деятельности :
учебное пособие для среднего профессионального образования / Л. В. Байбородова,
А. П. Чернявская. — 2-е изд., испр. и доп. — Москва : Издательство Юрайт, 2022. —
221 с. — (Профессиональное образование). — ISBN 978-5-534-10316-8. — Текст :
электронный
//
Образовательная
платформа
Юрайт
[сайт].
—
URL:
https://urait.ru/bcode/495278 (дата обращения: 22.06.2022).
3.
Байкова, Л. А. Основы учебно-исследовательской деятельности : учебное
пособие для среднего профессионального образования / Л. А. Байкова. — 2-е изд., испр. и
доп. — Москва : Издательство Юрайт, 2022. — 122 с. — (Профессиональное
образование). — ISBN 978-5-534-12527-6. — Текст : электронный // Образовательная
платформа Юрайт [сайт]. — URL: https://urait.ru/bcode/495558 (дата обращения:
22.06.2022).
4.
Коржуев, А. В. Основы учебно-исследовательской деятельности в
педагогике : учебное пособие для среднего профессионального образования /
А. В. Коржуев, Н. Н. Антонова. — Москва : Издательство Юрайт, 2022. — 177 с. —
(Профессиональное образование). — ISBN 978-5-534-11374-7. — Текст : электронный //
Образовательная платформа Юрайт [сайт]. — URL: https://urait.ru/bcode/495245 (дата
обращения: 22.06.2022).
5.
Куклина, Е. Н. Основы учебно-исследовательской деятельности : учебное
пособие для среднего профессионального образования / Е. Н. Куклина, М. А. Мазниченко,
И. А. Мушкина. — 2-е изд., испр. и доп. — Москва : Издательство Юрайт, 2022. — 235 с. —
(Профессиональное образование). — ISBN 978-5-534-08818-2. — Текст : электронный //
Образовательная платформа Юрайт [сайт]. — URL: https://urait.ru/bcode/491765 (дата
обращения: 22.06.2022).

6.
Образцов, П. И. Основы учебно-исследовательской деятельности : учебное
пособие для среднего профессионального образования / П. И. Образцов. — 2-е изд., испр. и
доп. — Москва : Издательство Юрайт, 2022. — 156 с. — (Профессиональное
образование). — ISBN 978-5-534-10315-1. — Текст : электронный // Образовательная
платформа Юрайт [сайт]. — URL: https://urait.ru/bcode/495279 (дата обращения:
22.06.2022).
3.2.2. Дополнительные источники
1.
Методические рекомендации по организации учебной проектноисследовательской деятельности в образовательных организациях. (Режим доступа):
https://edsoo.ru/Metodicheskie_rekomendacii_po_organizacii_uchebnoi_proektno_issledovatels
koi_deyatelnosti_v_obrazovatelnih_organizaciyah.htm
2.
Российский общеобразовательный портал. (Режим доступа): URL:
http://www.pedsovet.org.
3.
Российский общеобразовательный портал: (Режим доступа): URL: http //
www.school.edu.ru
4.
Российский общеобразовательный портал: (Режим доступа): URL: // http
www.edu-all.ru;
5.
Педагогическая библиотека: (Режим доступа): URL: http // www.pedlib.ru
4. КОНТРОЛЬ И ОЦЕНКА РЕЗУЛЬТАТОВ ОСВОЕНИЯ
УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ
Результаты обучения

Критерии оценки

Методы оценки

Перечень знаний, формируемых в рамках дисциплины
логика
исследования,
структуру
и
этапы
выполнения
учебноисследовательской работы;
способы
и
принципы
обоснования
актуальности
темы исследования;
характеристика
исследовательских методов;
компоненты
методологического аппарата
исследования;
основные
виды
учебноисследовательской
деятельности
студентов
колледжа;
способы
фиксации
изученного материала;
понятие о педагогическом
эксперименте, виды и этапы
проведения эксперимента;
способы
интерпретации
результатов
и
формулирования выводов по
теме исследования;

перечисляет и характеризует
этапы
выполнения
учебноисследовательской
работы
в
соответствии
с
логикой
исследования;
перечисляет способы обоснования
актуальности темы исследования;
знает сущность понятия «методы
психолого-педагогического
исследования»;
правильно
перечисляет
компоненты методологического
аппарата исследования, принципы
их
формулирования,
верно
указывает его логическую связь с
планом
учебноисследовательской работы;
дает характеристику основным
видам
исследовательской
деятельности студентов;
перечисляет способы фиксации
материала в соответствии с
правилами и требованиями при
работе с литературой по проблеме
исследования;

анализ и оценка
решения тестовых
заданий;
анализ и оценка
решения
устного
опроса;
анализ и оценка
решения
письменного
опроса.

основные
формы
представления
данных:
описание, таблицы, схемы,
графики, диаграммы и т.п.;
требования к оформлению и
представлению результатов
работы;
теоретические
аспекты
педагогического
проектирования;
структура педагогического
проекта;
технология педагогического
проектирования

правильно перечисляет этапы и
дает характеристику содержания
этапов
проведения
педагогического
эксперименты
при
выполнении
исследовательской работы;
называет правила изложения
результатов
по
проблеме
исследования;
знает
основные
формы
представления данных и их
оформление в соответствии с
требованиями;
описывает
требования
к
оформлению и представлению
результатов работы;
обосновывает
сущность
педагогического проектирования;
перечисляет этапы и технологию
педагогического проекта.
Перечень умений, формируемых в рамках дисциплины
анализировать
проводит
анализ оценка выполнения
исследовательские работы с исследовательских работ с точки практических
точки
зрения
логики зрения логики исследования в заданий (работ).
исследования;
зависимости от вида работы;
обосновывать актуальность обосновывает актуальность темы
темы исследования;
в
соответствии
принятыми
определять
методы
для способами
и
принципами
организации
собственного обоснования актуальности;
исследования;
определяет
методы
для
определять
организации
исследования
в
методологический аппарат соответствии с темой и видом
исследования;
учебно-исследовательской
разрабатывать план учебно- работы;
исследовательской работы;
правильно
формулирует
выделять
понятийно- методологический
аппарат
категориальный
аппарат исследования в соответствии с
исследования;
темой учебно-исследовательской
работать
с
психолого- работы;
педагогической,
правильно разрабатывает план
методической, нормативной учебно-исследовательской работы
литературой по проблеме в
соответствии
с
исследования;
методологическим аппаратом и
использовать
элементы видом учебно-исследовательской
педагогического
работы;
эксперимента в собственном точно определяет понятийноисследовании;
категориальный
аппарат
обобщать и анализировать исследования в соответствии с
результаты исследования;
темой учебно-исследовательской
оформлять
учебно- работы;
исследовательскую работу;
правильно использует способы
использовать приемы защиты фиксации материал при работе с

результатов исследования.
разрабатывать
педагогический проект;
оформлять педагогический
проект.

литературой
по
проблеме
исследования в соответствии с
требованиями,
нормами,
правилами;
составляет программу опытноэкспериментальной работы при
организации исследования по теме
в соответствии с принятой
структурой;
делает
выводы
на
основе
качественной и количественной
обработки
материалов
исследования;
оформляет
и
представляет
полученные в ходе исследования
данные
в
соответствии
с
требованиями;
оформляет
свою
работу
в
соответствии с требованиями;
демонстрирует приемы защиты
результатов
исследования
в
соответствии
с
принятыми
требованиями.
демонстрирует умение определять
этапы педагогического проекта в
соответствии с поставленными
целями и задачами.
демонстрирует умение оформлять
педагогический
проект
в
соответствии с заданной структурой.

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ
ОП 12 ПРАВОВОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ ПРОФЕССИОНАЛЬНОЙ
ДЕЯТЕЛЬНОСТИ

Улан-Удэ, 2024 г.

РАССМОТРЕНА

ОДОБРЕНА

УТВЕРЖДАЮ

на заседании кафедры НО
Протокол №10

на заседании НМС БРПК
Протокол №5

Зам. директора по УПР
_________/Жалсанова Ю.Д./

от «22» мая 2024 г

«23» мая 2024 г.

«30» мая 2024 г.

Заведующий кафедрой
____________/Баирова Г.Б.

Рабочая программа учебной дисциплины ОП 04 Правовое обеспечение
профессиональной деятельности составлена на основе Федерального государственного
образовательного стандарта среднего профессионального образования по специальности
44.02.02 Преподавание в начальных классах.

Рецензент: Цыренова С.Б., начальник отдела кадров ГБПОУ БРПК
Эксперты: Баирова Г.Б., заведующая кафедрой начального образования ГБПОУ БРПК
Бадмаев Б.Б., преподаватель кафедры начального образования ГБПОУ БРПК

СОДЕРЖАНИЕ

1. ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА РАБОЧЕЙ ПРОГРАММЫ
УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ

2. СТРУКТУРА И СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ

3. УСЛОВИЯ РЕАЛИЗАЦИИ УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ

4. КОНТРОЛЬ И ОЦЕНКА РЕЗУЛЬТАТОВ ОСВОЕНИЯ
УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ

1. ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА РАБОЧЕЙ ПРОГРАММЫ УЧЕБНОЙ
ДИСЦИПЛИНЫ «ОП 12 ПРАВОВОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ ПРОФЕССИОНАЛЬНОЙ
ДЕЯТЕЛЬНОСТИ»
1.1. Место дисциплины в структуре основной образовательной программы
Учебная дисциплина «ОП.12 Правовое обеспечение профессиональной
деятельности» является обязательной частью общепрофессионального цикла основной
образовательной программы в соответствии с ФГОС СПО по специальности 44.02.02
Преподавание в начальных классах.
Особое значение дисциплина имеет при формировании и развитии ОК 01, ОК 02, ОК
04, ОК 05, ОК 06, ОК 09, ПК 1.1, ПК 1.2.
1.2. Цель и планируемые результаты освоения дисциплины:
В рамках программы учебной дисциплины обучающимися осваиваются умения и
знания
Код
ПК, ОК
ОК 01
ОК 02
ОК 04
ОК 05
ОК 06
ОК 09
ПК 1.1
ПК 1.2

Умения

Знания

использовать
нормативные
правовые
акты, регламентирующие
профессиональную
деятельность в области
образования;
- защищать свои права в
соответствии
с
гражданским,
гражданским
процессуальным
и
трудовым
законодательством;
анализировать
и
оценивать результаты и
последствия
действий
(бездействия) с правовой
точки зрения

- основные положения Конституции Российской
Федерации;
- права и свободы человека и гражданина,
механизмы их реализации;
- понятие и основы правового регулирования в
области образования;
- основные законодательные акты и нормативные
документы, регулирующие правоотношения в
области образования;
- социально-правовой статус учителя;
- порядок заключения трудового договора и
основания для его прекращения;
- правила оплаты труда педагогических работников;
- понятие дисциплинарной и материальной
ответственности работника;
- виды административных правонарушений и
административной ответственности;
нормативно-правовые
основы
защиты
нарушенных прав и судебный порядок разрешения
споров

Объем в часах

Объем образовательной программы учебной дисциплины

в т.ч. в форме практической подготовки

в т. ч.:
теоретическое обучение
практические занятия
Самостоятельная работа
Промежуточная аттестация

39
0

2.2. Тематический план и содержание учебной дисциплины

Наименование
разделов и тем

Содержание и формы организации деятельности обучающихся

Объем, акад. ч /
в том числе в
форме
практической
подготовки,
акад ч
3

Раздел 1. Образовательное право

Тема 1.1.
Образовательное
право

Тема 1.2.
Государственная
политика
в области
образования

В том числе практических занятий
Практическое занятие 1. Образовательное право, как комплексная отрасль права.
Предмет и метод образовательного права. Функции и задачи образовательного права.
Источники образовательного права.
Практическое занятие 2. Образовательные учреждения. Специфика образовательных
отношений. Типы и виды образовательных учреждений. Автономия образовательных
учреждений.
Практическое занятие 3. Право на образование. Сравнительный анализ нормативноправовых актов международного уровня и российского законодательства.
Практическое занятие 4. Создание, реорганизация и ликвидация образовательного
учреждения
В том числе практических занятий
Практическое занятие 5. Конституция РФ как основа правового регулирования сферы
образования. Права и обязанности граждан РФ.
Принципы государственной политики в области образования.
Правовое регулирование отношений в области образования.
Общая характеристика законодательства об образовании. Нормативно-правовые акты
РФ в сфере образования. Нормативно-правовое обеспечение школьного образования.
Практическое занятие 6. Государственные гарантии реализации права на образование
в Российской Федерации.
Аккредитация и лицензирование.

Коды компетенций,
формированию
которых способствует
элемент программы
4
ОК 01, ОК 02, ОК 04, ОК
05, ОК 06, ОК 09, ПК 1.1,
ПК 1.2.

2
1
1
9

ОК 01, ОК 02, ОК 04, ОК
05, ОК 06, ОК 09, ПК 1.1,
ПК 1.2.

Практическое занятие 7. Формы получения образования и формы обучения. Система
образования РФ. Федеральные государственные образовательные стандарты и
федеральные государственные требования. Образовательные стандарты.
Образовательные программы. Общие требования к реализации образовательных
программ. Формы реализации образовательных программ. Особенности реализации
некоторых видов образовательных программ и получение образования отдельными
категориями обучающихся.
Практическое занятие 8. Основные принципы государственной политики и правового
регулирования отношений в сфере образования
Практическое занятие 9. Правовое регулирование отношений в сфере образования.
Практическое занятие 10. Анализ содержания главы 2 федерального закона «Об
образовании в Российской Федерации»
Раздел 2. Педагогические правоотношения
Тема 2.1.
В том числе практических занятий
Участники
Практическое занятие 11. Педагогические правоотношения. Лица, осуществляющие
образовательных образовательную деятельность. Основания возникновения и прекращения
правоотношений образовательных правоотношений.
Практическое занятие 12. Образовательные организации: типы, управление, устав,
структура. Компетенции, права и обязанности образовательных организаций.
Индивидуальные предприниматели, осуществляющие образовательную деятельность.
Практическое занятие 13. Обучающиеся и их родителя (законные представители) как
участники образовательных правоотношений.
Практическое занятие 14. Правовой статус педагогических работников. Аттестация
педагогических работников. Особенности регулирования труда педагогических
работников.
Практическое занятие 15. Социальная защита работников образовательных
учреждений. Система оплаты труда.
Практическое занятие 16. Ответственность педагогических работников. Судебный
порядок разрешения споров.
Практическое занятие 17. Составление трудового договора с образовательным
учреждением.
Практическое занятие 18. Локальные акты, регламентирующие организацию,
деятельность и ликвидацию образовательных учреждений.

1
1
1
24
18
2

2
2
2
2
2
1
1

ОК 01, ОК 02, ОК 04, ОК
05, ОК 06, ОК 09, ПК 1.1,
ПК 1.2.

Практическое занятие 19. Локально-нормативные акты образовательной организации,
регламентирующие права, обязанности и ответственность обучающихся.
Практическое занятие 20. Определение законности расторжения трудового договора по
инициативе работодателя за виновные действия педагогического работника. Решение
задач.
Практическое занятие 21. Единые педагогические требования и творческая
индивидуальность педагога.
Практическое занятие 22. Дисциплинарная и материальная ответственность работника.
Виды административных правонарушений и административной ответственности.
Тема 2.2.
Правовая охрана
детства в РФ.

В том числе практических занятий
Практическое занятие 23. Международная защита прав детей. Конвенция о правах
ребенка.
Практическое занятие 24. Законодательство РФ как инструмент защиты прав ребенка.
Характеристика основных нормативно-правовых актов, направленных на защиту
детей.
Практическое занятие 25. Роль органов социальной защиты населения, опеки и
попечительства в обеспечении законных интересов детей.
Практическое занятие 26. Семейный кодекс РФ о защите прав детей
Промежуточная аттестация
Всего:

1
1

1
1
6
2
2
1
1
39

ОК 01, ОК 02, ОК 04, ОК
05, ОК 06, ОК 09, ПК 1.1,
ПК 1.2.

3. УСЛОВИЯ РЕАЛИЗАЦИИ ПРОГРАММЫ УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ

3.1. Для реализации программы учебной
предусмотрены следующие специальные помещения:
№
Наименование оборудования
I Специализированная мебель и системы хранения
Основное оборудование
рабочие места обучающихся
рабочее место преподавателя
Дополнительное оборудование

дисциплины

должны

быть

Техническое описание

II Технические средства
Основное оборудование
демонстрационное и/или интерактивное оборудование
лицензионное программное обеспечение,
Компьютер с выходом в локальную и глобальную сеть
Интернет
Дополнительное оборудование
III Демонстрационные учебно-наглядные пособия
Основное оборудование
учебно-методический комплекс по дисциплине
учебные пособия
дидактический и демонстрационный материал,
необходимый для организации качественного обучения
Дополнительное оборудование
3.2. Информационное обеспечение реализации программы
3.2.1. Основные печатные и электронные издания
1. Николюкин, С. В. Правовое обеспечение профессиональной деятельности : учебник
и практикум для среднего профессионального образования / С. В. Николюкин. — Москва :
Издательство Юрайт, 2022. — 248 с. — (Профессиональное образование). — ISBN 978-5-53414511-3. — Текст : электронный // Образовательная платформа Юрайт [сайт]. — URL:
https://urait.ru/bcode/497103 (дата обращения: 13.08.2022)..
2. Афанасьев, И. В. Правовое обеспечение профессиональной деятельности : учебное
пособие
для
среднего
профессионального
образования /
И. В. Афанасьев,
И. В. Афанасьева. — Москва : Издательство Юрайт, 2022. — 155 с. — (Профессиональное
образование). — ISBN 978-5-534-10774-6. — Текст : электронный // Образовательная
платформа Юрайт [сайт]. — URL: https://urait.ru/bcode/494801 (дата обращения: 13.08.2022).
3. Румынина В. В. Правовое обеспечение профессиональной деятельности:
электронный учебно-методический комплекс / В. В. Румынина: Издательский центр
«Академия», 2021. – Текст : электронный // Электронная библиотека издательского центра
«Академия» : [сайт]. – URL: https://academia-moscow.ru/catalogue/4831/525840/ (дата
обращения: 24.03.2023). – Режим доступа: платный.
4. Певцова Е. А. Право для профессий и специальностей социально-экономического
профиля : электронный учебно-методический комплекс / Е. А. Певцова. – М. : Издательский
центр «Академия», 2016. – Текст : электронный // Электронная библиотека издательского

центра «Академия» : [сайт]. – URL: https://academia-moscow.ru/catalogue/4831/342991/ (дата
обращения: 24.03.2023). – Режим доступа: платный.
3.2.2. Дополнительные источники
1.
Кузибецкий А. Н. Правовое обеспечение профессиональной деятельности в
образовательных организациях: учебник для студ. учреждений сред. проф. образования /
А.Н.Кузибецкий, В. Ю.Розка, М. В. Николаева. — 8-е изд., стер. — М.: Издательский центр
«Академия», 2023. — 352 с.

4. КОНТРОЛЬ И ОЦЕНКА РЕЗУЛЬТАТОВ ОСВОЕНИЯ
УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ
Результаты обучения
Перечень умений, осваиваемых
в рамках дисциплины:
- использовать нормативные правовые
акты,
регламентирующие
профессиональную
деятельность
в
области образования
- защищать свои права в соответствии с
гражданским,
гражданским
процессуальным
и
трудовым
законодательством

Критерии оценки

Умение применять
нормативные правовые акты
в профессиональной
деятельности
Умение защищать свои
права в соответствии с
гражданским, гражданским
процессуальным и трудовым
законодательством
- анализировать и оценивать результаты Умение анализировать и
и последствия действий (бездействия) с оценивать результаты и
правовой точки зрения
последствия действий с
правовой точки зрения
Перечень
знаний,
осваиваемых
в рамках дисциплины:
- основные положения Конституции Знать основные положения
Российской Федерации
Конституции РФ
- права и свободы человека и гражданина, Знать права и свободы
механизмы их реализации
человека и гражданина
- понятие и основы правового Знать основные понятия
регулирования в области образования
правового регулирования в
области образования
- основные законодательные акты и Знать основные
нормативные документы, регулирующие законодательные акты и
правоотношения в области образования
нормативные документы,
регулирующие
правоотношения в области
образования
- социально-правовой статус учителя
Знать социально-правовой
статус учителя
- порядок заключения трудового Знать порядок заключения
договора
и
основания для
его трудового договора
прекращения
- правила оплаты труда педагогических Знать правила оплаты труда
работников
педагогических работников
понятие
дисциплинарной
и Знать понятие
материальной
ответственности дисциплинарной и
работника
материальной
ответственности работника
виды
административных Знать виды
правонарушений и административной административных
ответственности
правонарушений и
административную
ответственность
- нормативно-правовые основы защиты Знать нормативно-правовые
нарушенных прав и судебный порядок основы
разрешения споров

Методы оценки
Экспертное наблюдение
за ходом выполнения
практической работы;
Мониторинг роста
уровня
самостоятельности и
навыков получения
нового знания каждым
обучающимся
Оценка ответов в
устной/ письменной
форме;
Зачет

Экспертное наблюдение
за ходом выполнения
практической работы
Мониторинг роста
уровня
самостоятельности и
навыков получения
нового знания
каждым обучающимся
Оценка ответов в
устной/
письменной форме
Зачет

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ
ОП.13 ОСНОВЫ ПЕДАГОГИЧЕСКОГО МАСТЕРСТВА

по специальности 44.02.02 «Преподавание в начальных классах»

2024 г.

Рабочая программа учебной дисциплины ОП.13 Основы педагогического мастерства
составлена на основе Федерального государственного образовательного стандарта среднего
профессионального образования по специальности 44.02.02 «Преподавание в начальных
классах».

Организация-разработчик: ГБПОУ «Бурятский республиканский педагогический колледж»
Разработчики: Баирова Г.Б., Брянская Г.Н., преподаватели ГБПОУ БРПК

Рецензент: Цырендоржиев А.В., преподаватель ГБПОУ БРПК
Эксперт: Жалсанова Ю.Д., преподаватель ГБПОУ БРПК

СОДЕРЖАНИЕ

1. ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА РАБОЧЕЙ ПРОГРАММЫ УЧЕБНОЙ
ДИСЦИПЛИНЫ

2. СТРУКТУРА И СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ

3. УСЛОВИЯ РЕАЛИЗАЦИИ УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ

4. КОНТРОЛЬ И
ДИСЦИПЛИНЫ

ОЦЕНКА

РЕЗУЛЬТАТОВ

ОСВОЕНИЯ

УЧЕБНОЙ
9

1. ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА РАБОЧЕЙ ПРОГРАММЫ УЧЕБНОЙ

ДИСЦИПЛИНЫ ОП.13 ОСНОВЫ ПЕДАГОГИЧЕСКОГО МАСТЕРСТВА
1.1. Место дисциплины в структуре основной образовательной программы:
Учебная дисциплина ОП.13 Основы педагогического мастерства» является
обязательной частью общепрофессионального цикла основной образовательной программы в
соответствии с ФГОС СПО по специальности 44.02.02 Преподавание в начальных классах.
Особое значение дисциплина имеет при формировании и развитии ОК 01, ОК 02, ОК
03, ОК 04, ОК 05, ОК 06, ОК 09.

1.2. Цель и планируемые результаты освоения дисциплины:
В рамках программы учебной дисциплины обучающимися осваиваются умения
и знания
Умения
Знания
Код
ПК, ОК
ПК 1.1
ПК 1.2
ПК 3.2

анализировать
уровень
своих
способностей,
личностных
и
профессиональных качеств;
педагогические теории К. Д. Ушинского, А.С.
заменять недостающие способности и Макаренко,
В.А.
Сухомлинского,
Н.В.
ОК 01 умения другими, имеющимися у себя; Кузьминой,
В.А.
Кан-Калика,
ОК 02 переносить знания в новые условия Ю.П. Азарова и др. о педагогическом мастерстве;
ОК 03 своей деятельности;
психолого-педагогические
основы,
ОК 04 оперировать
знаниями
в способствующие становлению педагога-мастера;
ОК 05 ОК практической ситуации, развивать компоненты,
составляющие
основы
06. ОК 09 навыки самоконтроля, самоанализа и педагогического
мастерства
и
их
устранять допущенные ошибки и не- характеристики; профессионально-личностные и
дочеты;
общепедагогические качества, способствующие
создавать новые сочетания средств и становлению педагога-мастера;
способов
педагогической
дея элементы педагогической техники и пути
тельности;
овладения педагогической техникой;
анализировать различные подходы основные понятия: педагогическое мастерство,
учёных к определению понятия педагогические способности, педагогическая
«педагогическое мастерство»;
технология,
педагогическая
техника,
использовать
вербальные
и пантомимика,
педагогическое
общение,
невербальные
способы
при педагогическая
оценка,
педагогическое
взаимодействии с детьми;
требование, конфликты и конфликтность,
находить пути самообразования и феномен, авторитет, тренинг;
самосовершенствования;
особенности
приёмов
педагогического
раскрывать социальное значение норм воздействия;
поведения в процессе общения и особенности тактики педагога в отношении детей,
проявлять личностное отношение к занимающих разное положение в группе; цели,
социальным нормам поведения.
задачи учебной работы и способы их реализации;
виды технических средств обучения (ТСО);
структурные элементы игры;
пути к совершенствованию педагогического
мастерства;
условия
профессионально-личностной
мотивации в
достижении педагогического
мастерства; пути самосовершенствования,
самореализация.

СТРУКТУРА И СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ

2.1. Объем учебной дисциплины и виды учебной работы
Вид учебной работы

Объем в часах

Объем образовательной программы учебной дисциплины

в т.ч. в форме практической подготовки

в т. ч.:
теоретическое обучение

практические занятия

промежуточная аттестация

Самостоятельная работа

дифф зачет

Промежуточная аттестация

2.2. Тематический план и содержание учебной дисциплины

Наименование
разделов и тем

Содержание и формы организации деятельности обучающихся

Раздел 1. Общие основы педагогического мастерства
Тема 1.1.
Содержание
Педагогическое
Педагогическое мастерство как комплекс свойств личности педагога. Профессиональная
мастерство и его
направленность и функции деятельности педагога: развивающая, воспитывающая и
элементы
обучающая. Элементы педагогического мастерства (педагогическая направленность,
профессиональные знания, профессиональные умения, способности к педагогической
деятельности).
В том числе практических занятий и лабораторных работ
Практическое занятие 1. Самодиагностика профессионально-личностных качеств.
Тема 1.2.
Содержание
Педагогическая
Педагогическая техника как форма организации поведения педагога при взаимодействии с
техника как
детьми. Техника и технология: взаимообусловленность и взаимосвязь. Пути овладения
инструментарий
педагогической техникой, владение своим настроением, эмоциями.
педагогического
В том числе практических занятий и лабораторных работ
мастерства
Практическое занятие 2. Составление памятки для педагога «Правила жестикулирования
(мимика, жесты), виды походки, умение двигаться».
Практическое занятие 3. Составление таблицы «Особенности устной речи, нормы речи,
техника речи, средства выразительности». Подбор и апробирование упражнений.
Раздел 2. Характер, специфика взаимоотношений педагога в педагогическом процессе
Тема 2.1.
Содержание
Педагогическое
общение и
Педагогическое общение. Индивидуальный стиль общения педагога. Личность педагога и
профессиональные техника общения. Стили общения, влияние стилей общения педагога на взаимоотношение
умения педагога в
в детском коллективе и коллективе взрослых: коллег, родителей. Педагогическая этика.
общении с детьми
В том числе практических занятий и лабораторных работ
Практическое занятие 4. На основе анализа предложенных педагогических ситуаций
определение стиля общения педагога с детьми, разработка рекомендаций.
Самостоятельная работа обучающихся
Подготовка творческой работы на тему «Мастерство педагога устанавливать отношения,

ОК 01, ОК 02, ОК 05,
ОК 06

2
2
6/3

ОК 01, ОК 02, ОК 05,
ОК 06

3
3
1
2
5/2
3
2
2

ОК 01, ОК 02, ОК 05,
ОК 06, ПК 1.2, ПК 3.2.

Тема 2.2.
Конфликты и
способы их
разрешения

Тема 2.3.
Организация
групповой
деятельности, ее
основные функции

сотрудничество, взаимодействия с родителями детей».
Подготовка к самостоятельному проведению тренингов («Ласковое имя», «Интервью»,
«Захват инициативы в диалоге», «Разговор через стекло», «Эмпатия», «Жесты» и др.).
Содержание
Понятие конфликта как столкновения, отражающего создавшиеся противоречия. Формы
конфликтов: противостояние, противоборство, разногласие, противодействие,
разъединение. Содержание конфликтов:
бытовые, детские, профессиональные,
психологические.
В том числе практических занятий и лабораторных работ
Практическое занятие 5. Анализ причин проявления конфликтов в педагогической
деятельности.
Практическое занятие 6. Выделение способов разрешения конфликтов.
Самостоятельная работа обучающихся
Содержание
Понятие группы и групповой деятельности. Социально-ценностное значение групповой
деятельности. Функции групповой деятельности. Организации групповой деятельности.
Роль группы в выявлении индивидуального «Я».
В том числе практических занятий и лабораторных работ
Практическое занятие 7. Составление рекомендаций по организации групповой
деятельности и их анализ.
Практическое занятие 8. Обсуждение-доказательство проблемы «Педагогическая
профессия дает возможность реализовать все таланты и способности».
Самостоятельная работа обучающихся

Раздел 3. Эффективность целостного педагогического процесса - показатель педагогического мастерства
Тема 3.1. Игра Содержание
сфера жизни детей
Структурные элементы игры. Творчество педагога в подходе организации игр. Позиция
взрослого в организации и руководстве играми детей разного возраста.
В том числе практических занятий и лабораторных работ
1. Практическое занятие 9. Составление рекомендаций для педагога «Организация
развивающей среды в классе, предметное оснащение игр».
2. Практическое занятие 10. Составление рекомендаций по выбору, организации и
проведению игр с детьми младшего школьного возраста.
Практическое занятие 11. Практическая отработка навыков проведения игры с младшими
школьниками.
Самостоятельная работа обучающихся
Содержание

6/4

ОК 01, ОК 02, ОК 05,
ОК 06, ПК 1.2.

2
4
2
2
4/2
2

ОК 01, ОК 02, ОК 4,
ОК 05, ПК 1.1, ПК 1.2,
ПК 3.2

2
1
1

7/4
3
4
2
1
1
6/3

ОК 01, ОК 02, ОК 4,
ОК 05, ПК 1.2, ПК 3.2

Тема 3.2. Учебная и Стимулирование активной познавательной деятельности детей в процессе учебных и
внеучебная
внеучебных занятий: педагогическое требование, педагогическая оценка.
деятельность как путь Проектирование взаимодействия с детьми в процессе учебной работы.
стимулирования
В том числе практических занятий и лабораторных работ
активной
Практическое занятие 12. Определение способов создания ситуации успеха как залога
познавательной
творческой активности детей. Выработка алгоритма создания ситуации успеха.
деятельности детей Практическое занятие 13. Создание рекомендаций по применению наглядных пособий,
ТСО в зависимости от обучающих целей.
Практическое занятие 14. Психолого-педагогический анализ и оценка эффективности
учебной и внеучебной деятельности.
Тема 3.3.
Содержание
Самовоспитание и
В том числе практических занятий и лабораторных работ
самообразование как Практическое занятие 15. Определение взаимосвязи самовоспитания, саморазвития и
факторы
самообразования. Подготовка презентации.
совершенствования Практическое занятие 16. Самооценка, самоанализ в педагогической деятельности.
педагогического
Рефлексия.
мастерства
Практическое занятие 17. Использование тестов на готовность к саморазвитию, к
самообразованию.
Практическое занятие 18. Разработка и обсуждение программ саморазвития, самообразования, самовоспитания.
Промежуточная аттестация
Всего:

ОК 01, ОК 02, ОК 05,
ОК 09, ПК 1.1,
ПК 1.2, ПК 3.2

4
2
1
1
6/6
6
2
1
1
2
6
45 часов

ОК 01, ОК 02, ОК 03,
ОК 05

УСЛОВИЯ РЕАЛИЗАЦИИ УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ

3.1. Для реализации программы учебной дисциплины должны быть
предусмотрены следующие специальные помещения:
Кабинет «Педагогики и психологии», оснащенный в соответствии с п. 6.1.2.1
примерной основной образовательной программы по специальности.
3.2.
Информационное обеспечение реализации программы
Для реализации программы библиотечный фонд образовательной организации
должен иметь печатные и/или электронные образовательные и информационные ресурсы
для использования в образовательном процессе. При формировании библиотечного фонда
образовательной организацией выбирается не менее одного издания из перечисленных ниже
печатных изданий и (или) электронных изданий в качестве основного, при этом список
может быть дополнен новыми изданиями.
3.2.1. Основные печатные и электронные издания
1. Землянская, Е. Н. Педагогика начального образования : учебник и практикум для
вузов / Е. Н. Землянская. — Москва : Издательство Юрайт, 2022. — 247 с. — (Высшее
образование). — ISBN 978-5-534-13271-7. — Текст : электронный // Образовательная
платформа Юрайт [сайт]. — URL: https://urait.ru/bcode/494352 (дата обращения: 13.08.2022).
2. Якушева С.Д. Основы педагогического мастерства: учебник для студ. учреждений
сред.проф. учеб. заведений /С.Д. Якушева. - 8-е изд., стер. - М.: Академия, 2019.
3.2.2. Дополнительные источники
1. Кафтан, В.В., Политическая конфликтология и технологии урегулирования
конфликтов : учебник / В.В. Кафтан. — Москва : КноРус, 2021. — 394 с. — ISBN 978-540602478-2. — URL:https://book.ru/book/936239 (дата обращения: 13.08.2022). — Текст :
электронный.
2. Конфликтология : учебник / А.Я. Кибанов, И.Е. Ворожейкин, Д.К. Захаров, В.Г.
Коновалова ; под ред. А.Я. Кибанова. — 2-е изд., перераб. и доп. — Москва : ИНФРА-М,
2021. — 301 с. — (Высшее образование: Бакалавриат). - ISBN 978-5-16-005724-8. - Текст :
электронный. - URL: https://znanium.com/catalog/product/1228800 (дата обращения:
13.08.2022). - Режим доступа: по подписке.
4. КОНТРОЛЬ И ОЦЕНКА РЕЗУЛЬТАТОВ ОСВОЕНИЯ
УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ
Результаты обучения
Критерии оценки
Методы оценки
Устный опрос
Перечень знаний, осваиваемых в рамках
Экспертная оценка
дисциплины:
агогические теории К. Д. Ушинского, А.С.
Оценка «5» - глубокое знание на практическом
каренко, В.А. Сухомлинского, Н.В. Кузьминой, изученного вопроса, знание занятии
. Кан-Калика, Ю.П. Азарова и др. о
понятийного аппарата, умение Тестирование Зачет
агогическом мастерстве;
применять теоретические
холого-педагогические
основы, знания при выполнении
собствующие становлению педагога-мастера; практического задания;
поненты,
составляющие
основы Оценка «4» - полное знание
агогического мастерства и их характеристики; изученного материала, умение
фессионально-личностные
и в целом применять
1епедагогические качества, способствующие теоретические знания, но не
новлению педагога-мастера;
всегда точно аргументировать

менты педагогической техники
и пути
адения педагогической техникой;
теоретических знаний при
овные понятия: педагогическое мастерство, выполнении практического
агогические способности, педагогическая задания.
тология,
педагогическая
техника, Оценка «3» - поверхностное
томимика,
педагогическое
общение, знание изученной темы, не
агогическая
оценка,
педагогическое всегда может применять
бование, конфликты и конфликтность, теоретические знания при
омен, авторитет, тренинг;
выполнении практического
бенности
приёмов
педагогического задания.
действия;
Оценка «2» - существенные
бенности тактики педагога в отношении детей, проблемы
в
содержании
имающих разное положение в группе;
теоретического материала, не
и, задачи учебной работы и способы их лизации; умение
применять
ы технических средств обучения; уктурные
теоретические знания при
элементы игры;
выполнения
практического
и к совершенствованию педагогического
задания.
■терства;
Критерии оценки
овия профессионально-личностной мотивации демонстрируемых знаний при
остижении педагогического мастерства;
выполнении тестовых
и самосовершенствования, самореализация.
заданий:
оценка «5» - 85 - 100 %
оценка «4» - 71 - 85 % оценка
«3» - 51 - 70 % оценка «2» - 0
- 50 %
оценка «5» - умение Оценка результатов
Перечень умений, осваиваемых в рамках
применять
теоретические выполнения
дисциплины:
лизировать уровень своих способностей, знания при выполнении практической
практического задания;
работы Экспертное
ностных и профессиональных качеств;
за
енять недостающие способности и умения гими, оценка «4» - умение в целом наблюдение
применять
теоретические ходом выполнения
имеющимися у себя;
еносить знания в новые условия своей знания, но не всегда точно практической
давать
аргументацию работы Зачет
тельности;
рировать знаниями в практической ситуации, теоретических знаний при
практического
вивать навыки самоконтроля, самоанализа и выполнении
задания.
занять допущенные ошибки и недочеты;
давать новые сочетания средств и способов оценка «3» - не всегда
может
применять
агогической деятельности;
лизировать различные подходы учёных к теоретические знания при
практического
еделению
понятия
«педагогическое выполнении
задания.
терство»;
ользовать вербальные и невербальные способы оценка «2» - не умение
применять
теоретические
взаимодействии с детьми;
знания
при
выполнения
одить
пути
самообразования
и
практического задания.
осовершенствования;
крывать социальное значение норм поведения
троцессе общения и проявлять личностное
ошение к социальным нормам поведения.

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ
ОП. 02 ОСНОВЫ ПСИХОЛОГИИ
по специальности
44.02.02 «ПРЕПОДАВАНИЕ В НАЧАЛЬНЫХ КЛАССАХ»

Улан-Удэ, 2024
1

ОДОБРЕНА

РАССМОТРЕНА

УТВЕРЖДАЮ

на заседании кафедры
Протокол № /О _____

на заседании НМС БРПК
______
Протокол №

Зам. дй^ектора по УПР
' /f ;
/Жалсанова Ю.Д./

от « 22у>

« 2 ^ у)

« & € » Лс&Ч’ 2024 г.

м ал

2024 г

2024 г.

ЗаведоющиЮсафедрой
A \, f /Баирова Г.Б./

СОДЕРЖАНИЕ

1. ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА ПРИМЕРНОЙ РАБОЧЕЙ
ПРОГРАММЫ УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ
2. СТРУКТУРА И СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОЙ
ДИСЦИПЛИНЫ
3. УСЛОВИЯ РЕАЛИЗАЦИИ УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ
4. КОНТРОЛЬ И ОЦЕНКА РЕЗУЛЬТАТОВ ОСВОЕНИЯ
УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ

1. ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА ПРИМЕРНОЙ РАБОЧЕЙ ПРОГРАММЫ
УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ
«ОП.02 Основы психологии»
1.1. Место дисциплины в структуре основной образовательной программы:
Учебная дисциплина «ОП.02 Основы психологии» является обязательной частью
общепрофессионального цикла примерной образовательной программы в соответствии с
ФГОС СПО по специальности 44.02.02 Преподавание в начальных классах.
Особое значение дисциплина имеет при формировании и развитии ОК 01, ОК 02, ОК
09.
1.2. Цель и планируемые результаты освоения дисциплины:
В рамках программы учебной дисциплины обучающимися осваиваются умения
и знания
Код ПК, ОК
Умения
Знания
ОК 01
ОК 02
ОК 09

применять знания
психологии
при
решении
педагогических
задач;
выявлять
индивидуальные
особенности
познавательной
сферы,
индивидуальнотипологические и
личностные
особенности.

предмет, задачи и методы психологии;
развитие психологии как науки;
психика и ее развитие;
сознание и самосознание;
деятельность, ее психологическая структура, виды
деятельности;
познавательные психические процессы: ощущение,
восприятие, внимание, память, мышление, речь,
воображение;
эмоционально-волевые процессы;
индивидуально-психологические
особенности
человека:
темперамент,
характер,
задатки,
способности
человек
как
индивид,
субъект,
личность,
индивидуальность;
структура личности; формирование личности.

2. СТРУКТУРА И СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ
2.1. Объем учебной дисциплины и виды учебной работы

Вид учебной работы

Объем в часах

Объем образовательной программы учебной дисциплины

в т.ч. в форме практической подготовки

в т. ч.:
теоретическое обучение

лабораторные работы

практические занятия

курсовая работа (проект)

самостоятельная работа
Промежуточная аттестация

4
8
2

2.2. Тематический план и содержание учебной дисциплины

Наименование
разделов и тем

Содержание и формы организации деятельности обучающихся

1
2
Раздел 1. Введение в психологию
Тема 1.1. Предмет Содержание
и задачи
1. Предмет и задачи психологии как науки. Сравнительная характеристика
психологии
научной и житейской психологии.

2. Отрасли психологии. Связь психологии с другими науками. Связь психологии
с педагогической наукой и практикой
Тема 1.2. Методы
изучения психики

Тема 1.3. Психика
и ее развитие

Содержание

1. Понятие о методе научного познания в психологии. Методы психологии на
разных этапах ее развития: метод интроспекции, объективные методы,
психоанализ, методы психологической помощи.
2. Основные методы психологических исследований. Классификация Б.Г.
Ананьева.
Содержание

1. Понятие о психике. Возникновение и развитие психики. Гипотеза А. Н.
Леонтьева о чувствительности. Эволюция психики. Основные стадии развития
психики животных. Общее представление о формах поведения: инстинкт,
научение, навык, интеллект.

Объем, акад. ч
/ в том числе в
форме
практической
подготовки
(СРС), акад. ч
3
8/2
1/-

Коды компетенций,
формированию которых
способствует элемент
программы
4
ОК 01, ОК 02, ОК 09

1
1/-

ОК 01, ОК 02, ОК 09

1/-

ОК 01, ОК 02, ОК 09

2. Физиологические основы психики человека
Тема 1.4.
Сознание
человека

Содержание

1. Сознание как высшая форма отражения человеком действительности.
Структура сознания.
2. Культурно-историческая концепция развития психики человека. Понятие
высшей психической функции. Основные источники развития высших
психических функций у человека. Сравнение психики человека и животных.
3. Сознание и бессознательное. Общая характеристика неосознаваемых
психических процессов.

1/-

ОК 01, ОК 02, ОК 09

Тема 1.5.
Деятельность

Содержание

4/2

Основные понятия психологической теории деятельности. Макроструктура
деятельности. Соотношение внешней и внутренней деятельности. Освоение
деятельности.

В том числе практических занятий и лабораторных работ
Практическое занятие 1. Решение психологических задач по теме «Деятельность»
Самостоятельная работа студента:
Просмотр и анализ фильма для
старшеклассников «Пять дней» из цикла фильмов проекта «Киноуроки в школах
России и мира»
Раздел 2. Познавательные психические процессы
Тема 2.1.
Содержание
Ощущения
1. Понятие об ощущениях, функции ощущений. Физиологические механизмы

ощущений. Классификация видов ощущений
2. Основные свойства ощущений: (чувствительность, адаптация, контраст
ощущений, сенсибилизация, синестезия).

Тема 2.2.
Восприятие

Тема 2.3.
Внимание

В том числе практических занятий и лабораторных работ
Практическое занятие 2-3. Исследование взаимодействий ощущений
компенсаторных возможностей ощущений
Практическое занятие 4. Решение психологических задач по теме «Ощущения»
Содержание

ОК 01, ОК 02, ОК 09

2
2
1
1
35/17
5/3

ОК 01, ОК 02, ОК 09

2
3
и

2
1
5/3

1. Понятие о восприятии, свойства восприятия: предметность, целостность,
константность и осмысленность восприятия. Зависимость восприятия от
характера деятельности. Роль моторных компонентов в восприятии.
2. Классификация видов восприятия.

В том числе практических занятий и лабораторных работ
Практическое занятие 5-6. Иллюзии зрительного восприятия
Практическое занятие 7. Решение психологических задач по теме «Восприятие»
Содержание

3
2
1
3/1

1. Понятие о внимании, функции внимания. Свойства внимания: устойчивость,
объем внимания, переключение, сосредоточенность, распределение внимания.
Рассеянность и ее виды.
2. Виды внимания. Непроизвольное, произвольное и послепроизвольное
внимание. Развитие внимания.

В том числе практических занятий и лабораторных работ

ОК 01, ОК 02, ОК 09

Практическое занятие 8. Решение психологических задач по теме «Внимание»
Тема 2.4. Память

Содержание

1. Определение и общая характеристика памяти. Понятие об ассоциациях, виды
ассоциаций. Процессы памяти. Свойства и виды памяти.
В том числе практических занятий и лабораторных работ
Практическое занятие 9-10. Исследование индивидуальных особенностей памяти.
Развитие памяти. Мнемотехника.
Практическое занятие 11-12. Решение психологических задач по теме «Память»
Тема 2.5.
Воображение

Тема 2.6.
Мышление

Содержание

Понятие о воображении, функции воображения. Виды воображения. Приемы
воображения.
Воображение и творчество. Понятие о креативности. Развитие воображения.
В том числе практических занятий и лабораторных работ
Практическое занятие 13-14. Решение психологических задач по теме
«Воображение»
Содержание

1. Понятие о мышлении как высшей форме познавательной деятельности. Виды
мышления. Предметно-действенное, наглядно-образное, словесно-логическое
мышление.
2. Операции мышления. Процесс решения мыслительных задач. Формы
мышления: понятие, суждение, умозаключение.
3. Развитие мышления
В том числе практических занятий и лабораторных работ
Практическое занятие 15. Исследование особенностей мышления на основе
результатов диагностического исследования.
Практическое занятие 16. Решение психологических задач по теме «Мышление»

Тема 2.7. Речь

Содержание

1
6/4

ОК 01, ОК 02, ОК 09

2
4
2
2
4/2

ОК 01, ОК 02, ОК 09

1
1
2
2
8/2

ОК 01, ОК 02, ОК 09

2
1
1
4/2

1. Речь и ее функции. Речь как средство общения (коммуникация) и обобщения
(мышления). Отличие речи от языка. Значение и смысл.
2. Соотношение мышления и речи. Представление о внутренней речи, ее
структура и значение. Эгоцентрическая речь. Развитие речи.

В том числе практических занятий и лабораторных работ

ОК 01, ОК 02, ОК 09

Практическое занятие 17. Решение психологических задач по теме «Речь»
Раздел 3. Личность. Индивидуальные особенности личности
Тема 3.1. Человек Содержание
как субъект,
1. Понятия «индивид», «личность», «индивидуальность», «субъект», их
личность и
соотношение. Понятие о человеке как субъекте и личности. Структура
индивидуальность личности. Самосознание личности. Я-концепция. Механизмы психологической

защиты.
2. Направленность личности, формы ее проявления.

Тема 3.2.
Эмоциональноволевая сфера
личности

Тема 3.3.
Темперамент

Тема 3.4.
Характер

В том числе практических занятий и лабораторных работ
Практическое занятие 18. Решение психологических задач по теме «Личность»
Содержание

1. Общая характеристика эмоций. Физиологическая основа эмоций. Функции и
виды эмоций. Высшие чувства. Развитие эмоций.
2. Воля: понятие, значение. Структура волевого акта. Мотивация и волевая
активность. Волевые качества человека и их развитие.
В том числе практических занятий и лабораторных работ
Практическое занятие 19. Психологические состояния и их регуляция.
Самостоятельная работа студента: Просмотр и анализ фильма для старшеклассников
«Прощение» из цикла фильмов проекта «Киноуроки в школах России и мира»
Содержание

1. Понятие о темпераменте. Физиологические основы и психологические
характеристики темперамента.
2. Типологии темперамента.
В том числе практических занятий и лабораторных работ
Практическое занятие 20-21. Исследование типов темперамента.
Практическое занятие 22-23. Решение психологических задач по теме «Темперамент»
Самостоятельная работа студента: создать презентацию по теме «Темперамент».
Используя скрайбинг-технологию
Содержание

2
21/11
4/1

ОК 01, ОК 02, ОК 09

1
1
4/2

ОК 01, ОК 02, ОК 09

2
2
1
1
7/5

ОК 01, ОК 02, ОК 09

2
5
2
2
1
4/2

1. Понятие о характере. Соотношение темперамента и характера.
2. Типологии характера. Формирование характера.

В том числе практических занятий и лабораторных работ
Практическое занятие 24. Исследование типа характера на основе самодиагностики.

2
1

ОК 01, ОК 02, ОК 09

Тема 3.5.
Способности

Самостоятельная работа студента: Просмотр и анализ фильма для старшеклассников
«Утраченное полотно» из цикла фильмов проекта «Киноуроки в школах России и
мира»
Содержание

1. Понятие о способностях. Задатки и способности.
приобретенное.
2. Виды способностей. Развитие способностей.

Врожденное

2/1

ОК 01, ОК 02, ОК 09

В том числе практических занятий и лабораторных работ
Практическое задание 25. Решение психологических задач по теме «Способности»

1
1
1

Курсовой проект (работа). Обучающийся имеет право выбора: выполнять курсовой проект по
тематике данной дисциплины или иной общепрофессиональной дисциплины
(общепрофессиональных дисциплин) или профессиональных модулей.
Тематика курсовых проектов (работ)
1. Повышение уровня стрессоустойчивости младших школьников посредством изотерапии
2. Профилактика агрессивного поведения младших школьников
3. Психолого-педагогические причины неуспеваемости младших школьников
4. Развитие коммуникативных навыков младших школьников
5. Игра как средство развития коммуникативных навыков детей младшего школьного возраста
6. Психолого-педагогические основы коррекции агрессивного поведения младших
школьников
7. Дидактические игры как средство развития познавательной активности младших
школьников на уроках математики
8. Формирование самооценки младших школьников посредством социально-психологического
тренинга
9. Социально-психологический тренинг как средство коррекции тревожности младших
школьников
10. Коррекция страхов младших школьников посредством игры
11. Сказкотерапия как средство коррекции тревожности младших школьников
12. Формирование коммуникативной компетенции младших школьников через групповые
формы работы во внеурочной деятельности
Обязательные аудиторные учебные занятия по курсовому проекту (работе) (если предусмотрено,
указать тематику и(или) назначение, вид (форму) организации учебной деятельности)

Тематика:
1. Методология психолого-педагогического исследования – 1 ч.
7

2. Методы психолого-педагогического исследования– 1 ч.
3. Обзор диагностических методик для исследования познавательных процессов - 2 ч.
4. Особенности применения личностных опросников – 1 ч.
5. Работа с психолого-педагогической литературой – 1 ч.
Промежуточная аттестация
Всего:

8
78

3. УСЛОВИЯ РЕАЛИЗАЦИИ УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ

3.1. Для реализации программы учебной дисциплины должны быть
предусмотрены следующие специальные помещения:
Для реализации программы учебной дисциплины предусмотрен кабинет
«Психологии и педагогики», оснащенный оборудованием и техническими средствами
обучения:
- проектор – 1 шт.
- громкоговоритель – 1 шт.
- мультимедиапроектор – 1 шт.
- флипчарт – 1 шт.
- ноутбуки – 19 шт.
В случае необходимости:
Лаборатория начального образования, оснащенная оборудованием и техническими
средствами обучения:
- документ-камера – 1 шт.
- доска магнитно-маркерная - 2 шт.
- интерактивная тумба -1 шт.
- интерактивный дисплей– 1 шт.
- персональный компьютер – 1 шт.
- ноутбук – 9 шт.
- планшетный программно-технический комплекс – 1 шт.
- система голосования – 1 шт.
- проектор - 1 шт.
- телевизор -1 шт.
- робототехнический конструктор – 7 шт.
- мобильная естественно-научная лаборатория - 7 шт.
3.2. Информационное обеспечение обучения
Перечень рекомендуемых печатных и электронных образовательных изданий,
используемых в образовательном процессе.
3.2.1. Основные печатные издания:
1. Рамендик Д.М., Общая психология и психологический практикум, Москва, Юрайт,
2020, 2 –е издание.
2. Смирнова Е.О., Детская психология, Кнорус, Москва, 2021 – 2-е издание,
стереотипное.
3.2.2. Основные электронные издания
1. Смирова Е.О., Детская психология, Кнорус, Москва, 2021 – 2-е издание,
стереотипное.
2. Рамендик Д.М., Общая психология и психологический практикум, Москва,
Юрайт, 2020, 2 –е издание.
3. Психология в 2 ч. Часть 1: учебник для СПО/ Р.С. Немов. – 2-е изд., перераб. и
доп. – Москва; Издательство Юрайт, 2020 – 243 с.
4. Психология в 2 ч. Часть 2: учебник для СПО/ Р.С. Немов. – 2-е изд., перераб. и
доп. – Москва; Издательство Юрайт, 2020 – 292 с.

5. Психология: учебник и практикум для СПО/ Е.Г. Белякова. – Москва:
Издательство Юрайт, 2020. – 263 с.
6. Склярова Т. В. Общая, возрастная и педагогическая психология: учебник и
практикум для среднего профессионального образования / Т. В. Склярова, Н. В. Носкова;
под общей редакцией Т. В. Скляровой. — Москва: Издательство Юрайт, 2020. — 235 с.
3.2.3. Дополнительные источники:
1. Бухарова И. С. Психология. Практикум: учебное пособие для среднего
профессионального образования / И. С. Бухарова, М. В. Бывшева, Е. А. Царегородцева. —
2-е изд., перераб. и доп. — Москва: Издательство Юрайт, 2020. — 208 с.
2. Гайворонский И. В. Анатомия центральной нервной системы и органов чувств:
учебник для среднего профессионального образования / И. В. Гайворонский,
Г. И. Ничипорук, А. И. Гайворонский. — Москва: Издательство Юрайт, 2020. — 293 с.
3. Крысько В. Г. Психология в схемах и комментариях: учебное пособие для среднего
профессионального образования / В. Г. Крысько. — Москва: Издательство Юрайт, 2020. —
394 с.
4. Кулагина И. Ю. Психология детей младшего школьного возраста: учебник и
практикум для среднего профессионального образования / И. Ю. Кулагина. — Москва:
Издательство Юрайт, 2020. — 291 с.
5. Кулагина И. Ю. Психология детей младшего школьного возраста: учебник и
практикум для среднего профессионального образования / И. Ю. Кулагина. — Москва:
Издательство Юрайт, 2020. — 291 с.
6. Леонтьева В. Л. Психология: учебное пособие для среднего профессионального
образования / В. Л. Леонтьева. — Москва: Издательство Юрайт, 2020. — 151 с.
7. Подольский А. И. Психология развития. Психоэмоциональное благополучие детей
и подростков: учебное пособие для среднего профессионального образования /
А. И. Подольский, О. А. Идобаева. — 2-е изд., испр. и доп. — Москва: Издательство Юрайт,
2020. — 124 с.
8. Психология: учебник и практикум для среднего профессионального образования /
А. С. Обухов [и др.]; под общей редакцией А. С. Обухова. — 2-е изд., перераб. и доп. —
Москва: Издательство Юрайт, 2020. — 404 с.
9. Серова Л. К. Спортивная психология: профессиональный отбор в спорте: учебное
пособие для среднего профессионального образования / Л. К. Серова. — 2-е изд., испр. и
доп. — Москва: Издательство Юрайт, 2020. — 147 с.
10. Фесенко Ю. А. Детская и подростковая психотерапия: неврозы у детей: учебное
пособие для среднего профессионального образования / Ю. А. Фесенко, В. И. Гарбузов. —
2-е изд. — Москва: Издательство Юрайт, 2020. — 330 с.

4. КОНТРОЛЬ И ОЦЕНКА РЕЗУЛЬТАТОВ ОСВОЕНИЯ
УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ
Результаты обучения

Критерии оценки

Методы оценки

Перечень умений, осваиваемых рамках дисциплины
применять знания общей использование
знаний оценка
результатов
психологии при решении психологии
при
решении выполнения
психологических задач;
психологических задач;
практической работы;
экспертное
выявлять
индивидуальные поиск, выбор и применение
методик
для
определения
наблюдение за ходом
особенности познавательной
индивидуальных
особенностей
выполнения
сферы,
индивидуальнопрактической работы.
типологические
и познавательной сферы,
индивидуальноличностные особенности
типологических и личностных
особенностей.
Перечень знаний, осваиваемых в рамках дисциплины
предмет, задачи и методы знание предмета, задач и
анализ и оценка
психологии;
методов психологии как науки; решения тестовых
развитие психологии как
этапов развития психологии
заданий;
науки;
как науки;
анализ и оценка
психика и ее развитие;
понимание возникновения и
решения
сознание и самосознание;
развития психики, сравнение
ситуационных задач;
деятельность, ее
психики животных и человека; анализ и оценка
психологическая структура,
понимание сознания как
презентации по
виды деятельности;
формы отражения человеком
выбранной теме
познавательные психические действительности
процессы: ощущения,
знание понятия деятельность,
восприятие, внимание,
структуры деятельности, видов
память, мышление, речь,
деятельности;
воображение;
анализ закономерностей
человек как индивид,
формирования различных
субъект, личность,
видов деятельности;
индивидуальность,
знание понятия, видов
структура личности;
различных познавательных
самосознание, Я-концепция; психических процессов;
направленность личности;
понимание значения
эмоции, чувства, воля,
познавательных психических
темперамент;
процессов в жизни человека;
индивидуальносравнение познавательных
типологические особенности психических процессов;
человека: характер, задатки,
знание проекций человека в
способности.
психологии (человек, как
индивид, субъект, личность,
индивидуальность), структуры
личности;
знание самосознания,
структуры самосознания,
направленности личности,
понимание Я-концепции;
11

оценка механизмов
психологической защиты
личности;
понимание значения эмоций,
чувств и воли в жизни
человека;
знание основных типов
темперамента;
понимание значения
темперамента в жизни
человека, оценка влияния типа
темперамента на деятельность
человека;
знание индивидуальнотипологических особенностей
человека (характер, задатки,
способности);
понимание значения их в
жизни человека, оценка
влияния характера и
способностей на деятельность
человека.

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ
ОП.04 РУССКИЙ ЯЗЫК И КУЛЬТУРА ПРОФЕССИОНАЛЬНОЙ
КОММУНИКАЦИИ ПЕДАГОГА

Улан-Удэ, 2024 г.

Рабочая программа учебной дисциплины составлена на основе Федерального
государственного образовательного стандарта среднего общего образования, примерной
программы общеобразовательной учебной дисциплины «Русский язык и культура речи» и
основной профессиональной образовательной программы по специальности 44.02.02
«Преподавание в начальных классах»
Организация – разработчик: ГБПОУ «Бурятский республиканский педагогический
колледж»
Разработчик: Гомбоева С.Ж., преподаватель русского языка
Рецензент: Ошорова С.А., к.ф.н., доцент кафедры БЯ ФФ БГУ
Эксперты: Черниговская Э.С., зав. кафедрой ДПП
Энкеева Б.В., преподаватель физики, уполномоченный по качеству
кафедры ДПП

СОДЕРЖАНИЕ

1. ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА РАБОЧЕЙ ПРОГРАММЫ
УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ

2. СТРУКТУРА И СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОЙ
ДИСЦИПЛИНЫ

3. УСЛОВИЯ РЕАЛИЗАЦИИ УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ

4. КОНТРОЛЬ И ОЦЕНКА РЕЗУЛЬТАТОВ ОСВОЕНИЯ
УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ

1. ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА РАБОЧЕЙ ПРОГРАММЫ УЧЕБНОЙ
ДИСЦИПЛИНЫ
«ОП.04 Русский язык и культура профессиональной коммуникации педагога»
1.1. Место дисциплины в структуре основной образовательной программы:
Учебная дисциплина «ОП.04 Русский язык и культура профессиональной
коммуникации педагога» является обязательной частью общепрофессионального цикла
примерной образовательной программы в соответствии с ФГОС СПО по специальности
44.02.02 Преподавание в начальных классах.
Особое значение дисциплина имеет при формировании и развитии ОК 01, ОК 02,
ОК 03, ОК 04, ОК 05, ОК 06, ОК 09.
1.2. Цель и планируемые результаты освоения дисциплины:
В рамках программы учебной дисциплины обучающимися осваиваются умения и
знания
Код
ПК, ОК
ОК 05,
ОК 09
ПК 1.7,
ПК 2.6,
ПК 3.5,
ПК 3.6
ЛР 14,
ЛР 15,
ЛР 16,
ЛР 28
ЛР 30

Умения

Знания

осуществлять речевой самоконтроль,
оценивать устные и письменные
высказывания
с точки зрения языкового оформления,
эффективности достижения поставленных
коммуникативных задач;
применять нормы
и правила русского языка в устной и
письменной речи;
находить и использовать различные
источники информации, необходимые для
подготовки к урокам (словари,
справочники);
анализировать языковые единицы с точки
зрения правильности, точности
и уместности их употребления;
устанавливать педагогически
целесообразные взаимоотношения
с обучающимися;
проводить лингвистический анализ текстов
различных функциональных стилей и
разновидностей языка.

основные единицы и уровни
языка, их признаки и
взаимосвязь;
орфоэпические, лексические,
грамматические,
орфографические
и пунктуационные нормы
современного русского
литературного языка;
нормы речевого поведения в
социально-культурной, учебнонаучной, официально-деловой
сферах общения.

Объем в часах

Объем образовательной программы учебной дисциплины

в т.ч. в форме практической подготовки

в т. ч.:
теоретическое обучение

практические занятия

Самостоятельная работа

Промежуточная аттестация

2.2.Тематический план и содержание учебной дисциплины

Наименование
разделов и тем

Содержание учебного материала и формы организации деятельности
обучающихся

Объем, акад. ч
/ в том числе в
форме
практической
подготовки,
акад. ч
3

Раздел 1. Профессиональная педагогическая коммуникация

10/4

Тема 1.1. Язык как
средство общения
и форма
существования
национальной
культуры
Тема 1.2. Понятие о
речевой
коммуникации,
виды
речевой
деятельности

Содержание учебного материала
Понятие «современный русский литературный язык». Основные функции языка.
Различия между языком и речью. Понятие «культура речи». Роль культуры речи в
профессиональной деятельности педагога. Аспекты (компоненты) культуры речи:
нормативный, коммуникативный, этический.

2/0

Содержание учебного материала
Общие сведения о речи. Признаки речи.
Виды речи. Язык и мышление. Язык и сознание. Основные функции языка: общение,
сообщение, воздействие (волюнтативная). Дополнительные функции языка:
регулятивная, когнитивная (познавательная), аккумулятивная
Понятие речевой коммуникации. Типологии коммуникации на разных основаниях:
по цели, по массовости, по содержанию.
В том числе практических занятий и лабораторных работ
Практическое занятие 1. Язык и речь. Язык как система. Понятие о литературном
языке и языковой норме.
Практическое занятие 2. Коммуникативные качества речи: точность речи,
понятность речи, чистота речи, богатство речи, выразительность речи.
Содержание учебного материала
Понятие профессиональной коммуникации. Метаязыки профессиональных
коммуникаций. Лексический уровень: терминология, профессионализмы.
Синтаксический уровень: структура предложений.

4/2

Тема 1.3.
Профессиональная
коммуникация и
ее функции

Коды компетенций,
формированию
которых способствует
элемент программы
4

ОК 05, ОК 09, ПК 1.7,
ПК 2.6, ПК 3.5, ПК 3.6
ЛР 14, ЛР 15, ЛР 16, ЛР
28, ЛР 30

2
1
1
4/2
2

ОК 05, ОК 09, ПК 1.7,
ПК 2.6, ПК 3.5, ПК 3.6,
ЛР 14, ЛР 15, ЛР 16, ЛР
28, ЛР 30

Специфика профессиональных коммуникаций. Профессии "человек - человек" и их
особенности. Актуальность проблемы дифференциации понятий коммуникации и
общения. Коммуникация как процесс передачи и получения информации.
Общение как процесс обмена информацией, организации совместной деятельности,
коллектива, взаимного узнавания, взаимовлияния и воздействия. Общение как
творчество. Функции профессиональной коммуникации.
В том числе практических занятий и лабораторных работ
Практическое занятие 3. Основные коммуникационные функции языка: общение,
сообщение, воздействие (волюнтативная).
Практическое занятие 4. Морально-нравственные (этические) основы
профессиональной коммуникации. Корпоративная этика.
Раздел 2. Культура речи
Тема 2.1. Нормы
Содержание учебного материала
современного
Особенности языковой нормы и её виды. Понятие об орфоэпии как разделе
русского
языкознания. Орфоэпические нормы в области произношения отдельных звуков,
литературного
грамматических форм, слов. Орфоэпические нормы в области гласных звуков.
языка: нормы
Орфоэпические нормы в области согласных звуков. Произношение отдельных
ударения,
грамматических форм. Особенности произношения заимствованных слов.
орфоэпические
Акцентологические нормы. Особенности ударения в русском языке.
нормы
В том числе практических занятий и лабораторных работ
Практическое занятие 5. Работа с правилами постановки ударения в современном
русском языке. Орфоэпический словарь. Вариативность постановки ударения.
Трудности и особенности русского ударения. Ударение в отдельных грамматических
формах.
Практическое занятие 6. Основные правила русского литературного
произношения. Некоторые трудные случаи произношения гласных и согласных
звуков. Распространенные орфоэпические ошибки.
Тема 2.2. Нормы
Содержание учебного материала
современного
Употребление однозначных и многозначных слов. Использование в речи синонимов,
русского
антонимов, омонимов, паронимов. Использование стилистически окрашенной
литературного
лексики. Сферы и нормы использования стилистически окрашенной лексики.
языка:
Использование лексических средств в профессиональной речи педагога.
лексические
В том числе практических занятий и лабораторных работ
нормы
Практическое занятие 7. Происхождение лексики русского языка. Слова исконно

2
1
1
26/18
3/2

ОК 05, ОК 09, ПК 1.7,
ПК 2.6, ПК 3.5, ПК 3.6,
ЛР 14, ЛР 15, ЛР 16, ЛР
28, ЛР 30

2
1

1
6/4
2
4
2

ОК 05, ОК 09, ПК 1.7,
ПК 2.6, ПК 3.5, ПК 3.6,
ЛР 14, ЛР 15, ЛР 16, ЛР
28, ЛР 30

Тема 2.3. Нормы
современного
русского
литературного
языка:
синтаксические
нормы

Тема 2.4.
Орфографические
и пунктуационные
нормы русского
языка.

Тема 2.5.
Подготовка
публичного
выступления.

русские и заимствования. Причины заимствований (внутренние и внешние).
Заимствования из славянских и неславянских языков в разные периоды истории.
Калькирование как способ заимствования. Типы заимствованной лексики. Языковые
признаки заимствованных слов. Заимствования конца XX – начала XXI века. Сфера
употребления. Отношение к заимствованиям.
Практическое занятие 8. Работа над материалом: «Валентность» слова.
Однозначные и многозначные слова. Различение многозначных слов и омонимов.
Стилистические ошибки: неблагозвучие речи, речевая недостаточность, речевая
избыточности (плеоназм, тавтология, многословие). Правила употребления
паронимов. Ошибки, связанные с неправильным построением синонимической/
антонимической пары. Свободные и ограниченные словосочетания.
Содержание учебного материала
Классификация речевых ошибок, связанных с нарушением синтаксической нормы и
их исправление. Порядок слов и частей высказывания. Согласование и управление в
современном русском языке. Управление обстоятельства, выраженного
деепричастным оборотом.
В том числе практических занятий и лабораторных работ
Практическое занятие 9. Построение словосочетаний и предложений в русском
языке. Выбор управляемой формы в словосочетании, согласование подлежащего и
сказуемого, использование причастных и деепричастных оборотов
Практическое занятие 10. Построением некоторых типов сложных предложений.
Содержание учебного материала
Понятие орфограммы и пунктограммы. Правописание той или иной орфограммы и
постановку знаков препинания в соответствии с правилами.
В том числе практических занятий и лабораторных работ
Практическое занятие 11. Морфологический, фонетический и лексический
принципы написания слов. Постановка запятой, точки с запятой, двоеточия, тире в
простом и сложном предложении. Объяснительный диктант.
Содержание учебного материала
Сбор материала. Основные приемы поиска и записи материала. Структура речи.
Словесное оформление публичного выступления. Богатство и выразительность речи.
Окончательная подготовка выступления. «Разметка» текста. Репетиция
выступления. Владение собой («как говорить»). Естественность поведения оратора.
Признаки неестественного поведения. Техника речи и ее составляющие. Понятие о

6/4
2

ОК 05, ОК 09, ПК 1.7,
ПК 2.6, ПК 3.5, ПК 3.6,
ЛР 14, ЛР 15, ЛР 16, ЛР
28, ЛР 30

4
2
2
3/2
1
2

ОК 05, ОК 09, ПК 1.7,
ПК 2.6, ПК 3.5, ПК 3.6,
ЛР 14, ЛР 15, ЛР 16, ЛР
28, ЛР 30

2
3/2

ОК 05, ОК 09, ПК 1.7,
ПК 2.6, ПК 3.5, ПК 3.6,
ЛР 14, ЛР 15, ЛР 16, ЛР
28, ЛР 30

Тема
2.6.
Особенности
официальноделового
стиля
речи.
Деловое
письмо.
Нормы
делового письма

дикции, темпе, интонационных и голосовых возможностях выступающего.
Основные принципы контакта с аудиторией.
В том числе практических занятий и лабораторных работ
Практическое занятие 12. Составление текста выступления на заданную тему.
Выступление на заданную тему, его анализ.
Содержание учебного материала
Общие требования, предъявляемые к документу: достоверность, актуальность,
убедительность и полнота информации, лаконизм. Общие функции документа:
информационная, социальная, коммуникативная, культурная. Специальные
функции документа: управленческая, правовая, функция исторического источника.
Комплекс обязательных реквизитов документа: наименование автора, адресата,
подпись, дата, номер документа, гриф утверждения, печать. Современные
требования, предъявляемые к реквизитам документа.
Интернациональные
особенности
делового
общения:
официальность,
регламентированность, соблюдение норм делового этикета. Предметная и
коммуникативная точность. Композиция документа. Происхождение слова
документ. Виды управленческих документов. Группы документов по
функциональному
значению:
личные,
директивные,
распорядительные,
информационно-справочные и др. Правила оформления документов. Типы
реквизитов документа. Бланки деловых писем.
Требования к содержанию и оформлению реквизитов документа: герб, эмблема, код
организации, наименование организации-адресанта, справочные данные об
организации, ссылка на регистрационный номер и дату входящего документа,
адресат. Заголовок к тексту. Текст. Подпись. Отметка об исполнении. Печать.
Общие требования к содержанию текста документа: информативность,
убедительность, точность употребления терминов, лаконичность, нейтральность
высказывания, соблюдение лексических, грамматических и стилистических норм.
Сокращение слов и словосочетаний в тексте документа.
Распорядительные документы (общая характеристика). Виды распорядительных
документов: решение, приказ. Ключевые слова этих документов. Виды
инструктивно-методических документов: служебная записка, протоколы. Ключевые
слова данных документов.
Заявление. Определение заявления как вида деловой бумаги. Состав заявления.
Образцы заявлений (в свою и чужую организации). Языковые особенности стиля и

2
2
6/4

ОК 05, ОК 09, ПК 1.7,
ПК 2.6, ПК 3.5, ПК 3.6,
ЛР 14, ЛР 15, ЛР 16, ЛР
28, ЛР 30

оформления заявления. Данные адресата и автора. Наименование документа.
Особенности указания числа. Производные предлоги (ввиду, вследствие, согласно, в
целях и др.) в тексте заявления. Понятие синтаксической компрессии. Конкретика
данных в заявлении.
Автобиография.
Происхождение
слова
"автобиография".
Определение
автобиографии. Состав автобиографии. Особенности и последовательность указания
данных об авторе. Сведения о составе семьи, образовании, трудовой деятельности.
Образец автобиографии. Виды автобиографии (деловая и литературная). Языковые
особенности стиля и оформления автобиографии.
Резюме. Происхождение и значение слова "резюме". Резюме как вид деловой бумаги.
Резюме в западноевропейских странах и его роль при устройстве на работу. Резюме
в России. Цель резюме. Международные стандарты оформления резюме. Состав
резюме. Особенности написания заглавия документа, указания данных (обратный
хронологический порядок). Образцы резюме. Полезные советы при составлении
резюме.
Доверенность. Определение доверенности. Характеристика документа. Состав
доверенности. Виды доверенности. Образец доверенности. Языковые особенности
стиля и оформления доверенности. Заверение подписи доверителя и его
юридическая роль в составе документа. Языковые клише доверенности.
Расписка. Определение расписки. Цель ее написания. Состав документа. Случаи
необходимости заверения расписки у нотариуса. Последовательность
предъявляемых в документе сведений. Образец расписки. Языковые особенности
стиля и оформления расписки.
В том числе практических занятий и лабораторных работ
Практическое занятие 13. Официально-деловой стиль. Составление деловых бумаг
(справка, удостоверение); частных деловых бумаг (заявление, доверенность).
Автобиография. Резюме.
Промежуточная аттестация
Всего

4
4
9
51

3. УСЛОВИЯ РЕАЛИЗАЦИИ УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ
3.1. Для реализации программы учебной дисциплины должны быть
предусмотрены следующие специальные помещения:
Кабинет «Русского языка и литературы», оснащенный оборудованием: доска
школьная. техническими средствами обучения: мультимедиа комплекс (компьютер,
проектор, экран)
3.2. Информационное обеспечение реализации программы
Для реализации программы библиотечный фонд образовательной организации
должен иметь печатные и/или электронные образовательные и информационные ресурсы
для использования в образовательном процессе. При формировании библиотечного фонда
образовательной организацией выбирается не менее одного издания из перечисленных
ниже печатных изданий и (или) электронных изданий в качестве основного, при этом
список может быть дополнен новыми изданиями.
3.2.1. Основные печатные издания
1. Антонова Е.С., Воителева Т.М. Русский язык и культура речи: учебник для студ.
средн. проф. учеб. заведений / Е.С.Антонова, Т.М. Воителева. – 21-е изд., стер. – М.: Издат.
Центр «Академия», 2022. – 320 с.
2. Бердникова Е.Д., Петрякова А.Г. Тесты по культуре речи / Е.Д.Бердникова,
А.Г.Петрякова. – 7-е изд. – М.: Флинта, 2017. - 80 с.
3. Русский язык. Сборник упражнений : учебное пособие для среднего
профессионального образования / П. А. Лекант [и др.] ; под редакцией П. А. Леканта. —
Москва : Издательство Юрайт, 2020. — 314 с.
3.2.2. Основные электронные издания
1. Русский язык. Сборник упражнений : учебное пособие для среднего
профессионального образования / П. А. Лекант [и др.] ; под редакцией П. А. Леканта. —
Москва : Издательство Юрайт, 2022. — 314 с. — (Профессиональное образование). —
ISBN 978-5-9916-7796-7. — Текст : электронный // Образовательная платформа Юрайт
[сайт]. — URL: https://urait.ru/bcode/487325 (дата обращения: 08.07.2022).
2. Русский язык и культура речи : учебник и практикум для среднего
профессионального
образования /
В. Д. Черняк,
А. И. Дунев,
В. А. Ефремов,
Е. В. Сергеева ; под общей редакцией В. Д. Черняк. — 4-е изд., перераб. и доп. — Москва :
Издательство Юрайт, 2022. — 389 с. — (Профессиональное образование). — ISBN 978-5534-00832-6. — Текст : электронный // Образовательная платформа Юрайт [сайт]. — URL:
https://urait.ru/bcode/491228 (дата обращения: 08.07.2022).
5. Горовая, И. Г. Русский язык и культура речи : практикум для СПО / И. Г. Горовая.
— Саратов : Профобразование, 2020. — 145 c. — ISBN 978-5-4488-0632-2. — Текст :
электронный // Электронный ресурс цифровой образовательной среды СПО
PROFобразование : [сайт]. — URL: https://profspo.ru/books/92162 (дата обращения:
15.01.2023). — Режим доступа: для авторизир. пользователей
6. Антонова Е. С. Русский язык : электронный учебно-методический комплекс / Е.
С. Антонова, Т. М. Воителева. – М. : Издательский центр «Академия», 2017. – Текст :
электронный // Электронная библиотека издательского центра «Академия» : [сайт]. –

URL: https://academia-moscow.ru/catalogue/4831/346968/ (дата обращения: 24.03.2023). –
Режим доступа: платный.
3.2.3. Дополнительные источники
1. Каленчук М. Л. Большой орфоэпический словарь русского языка [Текст] :
литературное произношение и ударение начала XXI века: норма и её варианты / М. Л.
Каленчук, Л. Л. Касаткин, Р. Ф. Касаткина ; под редакцией Л. Л. Касаткина ; Российская
академия наук, Институт русского языка им. В. В. Виноградова РАН. - Изд. 2-е, испр. и доп.
- Москва : АСТ-Пресс, 2017. – 1020 с.
2. Культура устной и письменной речи делового человека: Справочник. Практикум.
– М.: Флинта, Наука, 2016. – 313 с.
3. Окунцова Е.А. Ударение. Диктору, лектору, оратору, учителю, школьнику.
Словарь-справочник//Е.А. Окунцова. – М.: Московский государственный университет
имени М.В. Ломоносова. – 2018. – 120 с.
4. Розенталь Д.Э. Справочник по правописанию и литературной правке. – М.: Айриспресс, 2012. - 361 с.

4. КОНТРОЛЬ И ОЦЕНКА РЕЗУЛЬТАТОВ ОСВОЕНИЯ
УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ
Результаты обучения

Критерии оценки

Методы оценки

Перечень знаний, осваиваемых в рамках дисциплины
основные единицы и уровни
называет основные
тестовые задания различных
языка, их признаки и
единицы и уровни языка, их видов;
взаимосвязь;
признаки и взаимосвязь;
письменные и устные ответы;
орфоэпические, лексические,
соблюдает орфоэпические,
домашняя работа (упражнения)
грамматические,
лексические,
по темам курса;
орфографические и
грамматические,
контрольные письменные
пунктуационные нормы
орфографические и
работы;
современного русского
пунктуационные нормы
написание сочинений
литературного языка;
современного русского
рассуждений;
нормы речевого поведения в
литературного языка;
участие в обсуждении тем
социально-культурной, учебноиспользует нормы речевого патриотической
научной, официально-деловой
поведения в социальнонаправленности;
сферах общения.
культурной, учебнонаблюдение за умением вести
научной, официальнодискуссию;
деловой сферах общения.
подбор и работа с текстами
авторов различных
национальностей.
Перечень умений, осваиваемых в рамках дисциплины
осуществлять речевой
осуществляет речевой
публичное выступление по
самоконтроль, оценивать устные самоконтроль, оценивать
заданной теме;
и письменные высказывания с
устные и письменные
наблюдение и оценка на
точки зрения языкового
высказывания с точки
практических занятиях;
оформления, эффективности
зрения языкового
презентация сообщения;
достижения поставленных
оформления,
защита проектов;
коммуникативных задач
эффективности достижения публичное представление
применять нормы и правила
поставленных
самостоятельно составленного
русского языка в устной и
коммуникативных задач
текста по заданной теме.
письменной речи;
применяет нормы и правила
находить и использовать
русского языка в устной и
различные источники
письменной речи;
информации, необходимые для
находит и использует
подготовки к урокам (словари,
различные источники
справочники);
информации, необходимые
анализировать языковые
для подготовки к урокам
единицы с точки зрения
(словари, справочники);
правильности, точности и
анализирует языковые
уместности их употребления;
единицы с точки зрения
устанавливать педагогически
правильности, точности и
целесообразные
уместности их
взаимоотношения с
употребления;
обучающимися;
проводить лингвистический
анализ текстов различных
функциональных стилей и
разновидностей языка

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ
ОП. 05 ВОЗРАСТНАЯ АНАТОМИЯ, ФИЗИОЛОГИЯ И АНАТОМИЯ
\

Улан-Удэ, 2024 г.

Рабочая программа учебной дисциплины разработана на основе Федерального
государственного образовательного стандарта среднего профессионального образования
(ФГОС СПО) по специальности 44.02.02 Преподавание в начальных классах
Организация – разработчик: ГБПОУ «Бурятский республиканский педагогический
колледж»
Разработчик: Нимбуева Р.Ц. преподаватель анатомии кафедры ДПП
Рецензент: Е.В. Спиридонова, к.б.н., доцент, директор БИПО

(Фамилия ИО, ученная степень, звание, должность, место работы)

Эксперты: Черниговская Э.С., зав. кафедрой ДПП,
Энкеева Б.В. преподаватель физики

СОДЕРЖАНИЕ
1

ОБЩАЯ

ХАРАКТЕРИСТИКА

РАБОЧЕЙ

ПРОГРАММЫ

УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ
2. СТРУКТУРА И СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ

3. УСЛОВИЯ РЕАЛИЗАЦИИ УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ

4. КОНТРОЛЬ И ОЦЕНКА РЕЗУЛЬТАТОВ ОСВОЕНИЯ УЧЕБНОЙ

ДИСЦИПЛИНЫ

1. ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА РАБОЧЕЙ ПРОГРАММЫ УЧЕБНОЙ
ДИСЦИПЛИНЫ «ОП.05 Возрастная анатомия, физиология и гигиена»
1.1. Место дисциплины в структуре основной образовательной программы:
Учебная дисциплина «ОП.05 Возрастная анатомия, физиология и гигиена» является
обязательной частью общепрофессионального цикла образовательной программы в
соответствии с ФГОС СПО по специальности 44.02.02 Преподавание в начальных классах.
Особое значение дисциплина имеет при формировании и развитии ОК 01, ОК 02, ОК
03, ОК 04, ОК 05, ОК 06, ОК 09.
1.2. Цель и планируемые результаты освоения дисциплины:
В рамках программы учебной дисциплины обучающимися осваиваются умения
и знания
Код
Умения
Знания
ПК, ОК
ОК 01
ОК 02
ОК 08
ПК 1.1 -1.4,
ПК 2.1 – 2.6,
ПК 3.1 – 3.3,
ПК 5.1 -5. 3
ЛР 1-2,
ЛР 9-10,
ЛР 13-15

определять топографическое
расположение и строение органов и
частей тела;
определять возрастные особенности
строения организма человека;
применять знания по анатомии,
физиологии и гигиене при изучении
профессиональных модулей и
профессиональной деятельности;
использовать элементарные
антропометрические исследования для
оценки физического развития ребенка;
оценивать факторы внешней среды с
точки зрения их влияния на
функционирование и развитие
организма человека в различные
возрастные периоды;
определять типологические
особенности высшей нервной
деятельности детей и подростков;
учитывать особенности физической
работоспособности и закономерности
ее изменения в течение различных
интервалов времени (учебный год,
четверть, месяц, неделя, день, занятие)
при проектировании и реализации
образовательного процесса;
применять знания о гигиене в
практической деятельности;
проводить под руководством
медицинского работника мероприятия
по профилактике заболеваний детей
раннего и дошкольного возраста;
обеспечивать соблюдение
гигиенических требований в группе
при организации обучения и
воспитания детей раннего и
дошкольного возраста.

основные положения и
терминологию анатомии,
физиологии и гигиены человека;
топографическое расположение
органов и частей тела;
основные закономерности роста
и развития организма человека;
методы возрастной анатомии и
физиологии;
строение и функции систем
органов здорового человека;
физиологические характеристики
основных процессов
жизнедеятельности организма
человека;
возрастные анатомофизиологические особенности
детей раннего и дошкольного
возраста;
типологические особенности
ВНД детей;
влияние процессов
физиологического созревания и
развития ребенка на его
физическую и психическую
работоспособность, поведение;
основы гигиены;
гигиенические нормы,
требования и правила сохранения
и укрепления здоровья на
различных этапах онтогенеза;
гигиенические требования к
образовательному процессу в
ДОО.

Объем в часах

Объем образовательной программы учебной дисциплины

в т.ч. в форме практической подготовки

в т. ч.:
теоретическое обучение

практические занятия

Самостоятельная работа
Промежуточная аттестация

2.2 Тематический план и содержание учебной дисциплины

Наименование разделов
и тем

Содержание и формы организации деятельности обучающихся

1
2
Раздел 1. Ведение в курс возрастной анатомии, физиологии и гигиены. Организм как единое
целое.
Тема 1.1. Введение в Содержание
возрастную
анатомию, 1.
Анатомия и физиология как науки о строении человека. Значение
физиологию и гигиену этих наук в развитии педагогики, психологии, физиологии питания,
человека.
Предмет, гигиены и других дисциплин. Гигиена, как наука о сохранении и
содержание и задачи укреплении здоровья человека. Возрастная анатомия, физиология и
дисциплины
Уровни гигиена.
организации жизни
2.
Органы и системы органов. Строение клетки человека, виды
тканей.
Топографическое расположение органов и частей тела.
Основные положения и терминология анатомии, физиологии и гигиены
человека.
В том числе практических занятий и лабораторных работ
Практическое занятие 1. «Основные плоскости, оси тела человека и
условные линии, определяющие положение органов и их частей в теле».
Тема 1.2. Основные
Содержание
закономерности роста и
1.
Онтогенез. Периоды онтогенеза: пренатальный, натальный,
развития организма
постнатальный. Возрастная периодизация. Исторический характер
человека
возрастной периодизации. Критерии возрастных этапов развития.
Различные классификации периодизаций детского
возраста.
Критические периоды.
2.
Понятие роста и развития. Рост и развитие и их связь с
объективно существующими законами биологических систем и
организма в целом; генетическая обусловленность роста и развития;
влияние среды: закон прогрессивного дифференцирования (И.И.
Шмальгаузен); обусловленность роста и развития полом ребёнка
(половой диморфизм). Характерные особенности роста и развития:

Объем, акад. ч /
в том числе в
форме
практической
подготовки,
акад. ч
3

Коды
компетенций,
формированию
которых
способствует
элемент
программы
4

12/8
3/2

ОК 01.ОК 02.ОК
08
ПК 1.1 -1.4,
ЛР 1-2,
ЛР 9-10,
ЛР 13-15

2
2
6/4

ОК 01.ОК 02.ОК
08
ПК 1.1 -1.4,
ЛР 1-2,
ЛР 9-10,
ЛР 13-15

гетерохронность, этапность. Функциональные свойства организма:
резистентность, реактивность, адаптация. Факторы, влияющие на рост
и развитие детей. Понятие акселерации, её значение.
В том числе практических занятий и лабораторных работ
Практическое занятие 2. «Характеристика возрастных периодов»
Практическое занятие 3. «Оценка морфофункционального типа
конституции, как проявления взаимоотношений организма и среды»
Тема 1.3. Методы
Содержание
возрастной анатомии и
1.
Методы возрастной анатомии и физиологии. Общие методы
физиологии
анатомии и физиологии. Специальные методы. Медицинские методы.
Общая характеристика методик антропометрических исследований
детей.
В том числе практических занятий и лабораторных работ
Практическое занятие 4. «Определение антропометрических
показателей для оценки физического развития детей дошкольного и
младшего школьного возраста»
Раздел 2. Возрастные анатомо-физиологические особенности детей и подростков
Тема 2.1. Нервная
Содержание
регуляция функций
1.
Общая характеристика нервной системы. Значение нервной
организма и ее
системы, её развитие, методы исследования. Основные структуры
возрастные особенности
нервной ткани: нейрон и нейроглия, их функциональное значение. Виды
нейронов, раздражимость и возбудимость как свойство нервной ткани,
нервные волокна и их свойства, нервные центры. Синапс.
2.
Понятие рефлекса. Рефлекс. Рефлекторная дуга. Рефлекторное
кольцо. Соматическая нервная система, вегетативная нервная система.
Тема 2.2. МорфоСодержание
функциональные
1.
Центральная нервная система. Спинной мозг: строение и
особенности
функции. Рефлексы спинного мозга, возрастные особенности
центральной нервной
спинномозговых рефлексов.
системы
2.
Головной мозг: отделы головного мозга, кора больших
полушарий, локализация функций в коре больших полушарий.
Гипоталамо-гипофизарная система Лимбическая система. Асимметрия
полушарий головного мозга.
В том числе практических занятий и лабораторных работ
Практическое занятие 5. «Исследование основных видов рефлексов
человека»

4
2
2
3/2
1
2

ОК 01.ОК 02.ОК
08
ПК 1.1 -1.4,
ЛР 1-2,
ЛР 9-10,
ЛР 13-15

2
42/38
2

ОК 01.ОК 02.ОК
08
ПК 1.1 -1.4,

ЛР 1-2,
ЛР 9-10,
ЛР 13-15

3/2

ОК 01.ОК 02.ОК
08
ПК 1.1 -1.4,
ПК 2.1 – 2.6,

2
2

ЛР 1-2,
ЛР 9-10,
ЛР 13-15

Тема 2.3 Возрастные
анатомофизиологические
особенности
анализаторов

Тема 2.4. Гигиена
зрения и слуха.

Тема 2.5. Возрастные
анатомофизиологические
особенности опорнодвигательной системы

Содержание
1.
Анализаторы. Учение И.П. Павлова об анализаторах. Общее
строение анализатора: периферическая, проводниковая и центральная
части. Современное учение о сенсорных системах.
2.
Зрительный и слуховой анализатор. Общее строение зрительной
и слуховой сенсорной системы. Особенности их развития у детей и
подростков. Особенности развития в различные возрастные периоды, их
значение для развития речевой и психической деятельности. Значение
зрительной сенсорной системы и особенности развития. Особенности
строения глазного яблока. Оптическая система глаза. Аккомодация.
Рефракция глаза. Бинокулярное зрение. Световоспринимающий аппарат
глаза. Цветоощущение. Возрастные особенности зрительных
рефлекторных реакций. Бинокулярное зрение. Световоспринимающий
аппарат глаза. Возрастные особенности зрительных рефлекторных
реакций. Значение зрения для развития речи. Значение слуховой
сенсорной системы и особенности развития. Анатомические
особенности в различные возрастные периоды. Возрастные особенности
слухового и вестибулярного анализаторов
В том числе практических занятий и лабораторных работ
Практическое занятие 6. «Исследование и описание физиологических
характеристик зрительного и слухового анализаторов. Взаимодействие
анализаторов».
Содержание
В том числе практических занятий и лабораторных работ
Практическое занятие 7. Гигиена зрительной и слуховой сенсорной
системы. Значение гигиены занятий в школе с учётом возрастных
анатомо- физиологических особенностей сенсорных систем.
«Разработка консультации для родителей о профилактике нарушений
зрения и слуха у детей дошкольного и младшего школьного возраста».
Содержание
1.
Общая характеристика опорно-двигательной системы. Костная
система. Пассивная часть ОДС. Состав ОДС, функции скелета.
Строение костной ткани, строение костей, стадии развития костей, ядра
окостенения, факторы, влияющие на рост и развитие кости. Виды
соединения костей. Строение и значение сустава. Возрастные и
функциональные изменения костей. Строение осевого скелета:

4/2

ОК 01.ОК 02.ОК
08
ПК 1.1 -1.4,
ПК 2.1 – 2.6,
ЛР 1-2,
ЛР 9-10,
ЛР 13-15

3
3
4
4

ОК 01.ОК 02.ОК
08
ПК 1.1 -1.4,

ЛР 1-2,
ЛР 9-10,
ЛР 13-15

6/4

ОК 01.ОК 02.ОК
08
ПК 1.1 -1.4,
ПК 2.1 – 2.6,
ПК 3.1 – 3.3,
ПК 5.1 -5. 3

Тема 2.6. Профилактика
нарушений опорнодвигательной системы

Тема 2.7. Внутренняя
среда организма.
Кровь.

позвоночник, грудная клетка, череп. Возрастные особенности. Строение
добавочного скелета: скелет верхних и нижних конечностей.
Возрастные особенности.
2.
Мышечная система. Активная часть ОДС. Строение мышц. Виды
мышечной ткани. Работа мышц. Статическая и динамическая работа
мышц. Развитие и усложнение координации движений, показатели
работы двигательного аппарата: силы, скорости, выносливость, влияние
физической активности на развитие двигательного аппарата в целом.
Гиподинамия, гипокинезия, её последствия.
В том числе практических занятий и лабораторных работ
Практическое
занятие
8.
«Определение
топографического
расположения костей и суставов с использованием скелета человека,
дидактического материала»
Практическое занятие 9. «Определение мышечного утомления»
Содержание
1.
Осанка, её нарушения. Профилактика нарушений осанки.
Гигиенические требования к детской мебели, портфелям, школьным
ранцам и аналогичным изделиям для детей, к размеру детской обуви и
одежды.
Плоскостопие. Значение физических упражнений в
укреплении свода стопы.
В том числе практических занятий и лабораторных работ
Практическое занятие 10. «Определение типа осанки и факторов
среды, влияющих на ее формирование»
Практическое занятие 11. «Подбор и проведение комплекса
физических упражнений для детей дошкольного
и
младшего
школьного возраста на сохранение правильной осанки»
Содержание
Общая характеристика сердечно-сосудистой системы.
1.
Практическое занятие. Внутренняя среда организма, ее
компоненты. Состав и свойства внутренней среды организма.
Гомеостаз. Общая схема кровообращения. Лимфа и лимфообращение.
Кровь: функции, состав и физиологические свойства. Форменные
элементы крови: эритроциты, лейкоциты, тромбоциты, их функции.
Плазма крови. Свёртываемость крови, группы крови, резус – фактор,
переливание крови.
Содержание

ЛР 1-2,
ЛР 9-10,
ЛР 13-15

4
2
2
4/3

3
1

ОК 01.ОК 02.ОК
08
ПК 1.1 -1.4,
ЛР 1-2,
ЛР 9-10,
ЛР 13-15

2
1

4/2

ОК 01.ОК 02.ОК
08
ПК 1.1 -1.4,
ЛР 1-2,
ЛР 9-10,
ЛР 13-15

Тема 2.8. Возрастные
анатомофизиологические
особенности сердечнососудистой системы.
Работа сердца.

Тема 2.9. Иммунитет

Тема 2.10. Возрастные
анатомофизиологические
особенности
дыхательной системы

1.
Кровеносные сосуды, их виды. Сердце: строение, возрастные
особенности. Работа сердца. Цикл сердечной деятельности, регуляция
работы сердца. Понятие «систола», «диастола», «пауза». Особенности
сокращений сердца у плода и новорожденных. Систолический и
минутный объемы крови. Движение крови по сосудам, кровяное
давление, круги кровообращения. Частота сердечных сокращений в
различные возрастные периоды. Механизм непрерывного движения
крови по сосудам. Гуморальная и нервная регуляции кровообращения.
Кровяное давление его особенности в детском возрасте. Влияние
нагрузки на кровеносную систему. Тренировка сердца ребёнка.
2.
Лимфатическая система: функции, сосуды и лимфоузлы.
Механизм образования лимфы.
В том числе практических занятий и лабораторных работ
Практическое занятие 12. «Определение АД и пульса»
Практическое занятие 13. «Анализ опыта Данини – Ашнера»
Практическое занятие 14. «Оценка реакции сердечно-сосудистой
системы на дозированную физическую нагрузку»
Содержание
1.
Практическое занятие. Понятие иммунитета. Виды иммунитета:
специфический, неспецифический. Вакцинация. Органы иммунной
системы. Причины сниженного иммунитета. Проявления сниженного
иммунитета.
Содержание
1.
Общая характеристика дыхательной системы. Значение дыхания
в жизнедеятельности и развитии организма. Химический состав
атмосферного воздуха и его значение для здоровья. Особенности
дыхания в пре - и постнатальном периодах. Воздухоносные пути:
носовая полость, гортань, трахея, бронхи, их возрастные особенности.
Особенности строения гортани и голосового аппарата у детей. Лёгкие.
Положение лёгких в грудной клетке, плевральная полость.
2.
Акты вдоха и выдоха. Значение дыхательных мышц в акте
дыхания. Жизненная емкость лёгких, частота и глубина дыхания.
Газообмен в лёгких, в тканях. Типы дыхания в различные возрастные
периоды. Особенности дыхания новорожденного (диафрагмальный
тип). Связь типа дыхания с началом хождения (грудное,

ОК 01.ОК 02.ОК
08
ПК 1.1 -1.4,
ПК 2.1 – 2.6,
ЛР 1-2,
ЛР 9-10,
ЛР 13-15

2
1
1
1

ОК 01.ОК 02.ОК
08

1
3/2

ОК 01.ОК 02.ОК
08
ПК 1.1 -1.4,
ПК 2.1 – 2.6,
ЛР 1-2,
ЛР 9-10,
ЛР 13-15

Тема 2.11. Гигиена
дыхания

Тема 2.12. Возрастные
анатомофизиологические
особенности
пищеварительной
системы

Тема 2.13. Обмен
веществ и энергии

грудобрюшное). Половые различия дыхания (грудной и брюшной
типы).
В том числе практических занятий и лабораторных работ
Практическое занятие 15. «Определение топографии органов
дыхательной системы на таблицах, муляжах».
Практическое занятие 16. «Методы определения показателей
дыхательной системы».
Содержание
В том числе практических занятий и лабораторных работ
Практическое занятие 17. «Основные гигиенические показатели
воздушной среды. Микроклимат. Гигиена дыхания детей. Анализ
микроклимата учебного кабинета»
Содержание
1.
Общая характеристика пищеварительной системы. Значение и
строение органов пищеварения. Значение трудов И.П.Павлова в
создании учения о функциях органов пищеварения.
2.
Строение органов пищеварения. Органы пищеварительной
системы: ротовая полость, строение зубов, желудок, кишечник.
Пищеварительные железы.
3.
Процесс пищеварения. механическая и химическая обработка
пищи на всех этапах пищеварения. Секреторная функция
пищеварительных желез. Приспособление их функций к характеру и
режиму питания. Пищеварение в ротовой полости, желудке, тонком и
толстом кишечнике. Всасывание. Нейрогуморальная регуляция
пищеварения. Возрастные особенности пищеварения.
В том числе практических занятий и лабораторных работ
Практическое занятие 18. «Определение топографического
расположения органов пищеварительной системы с использованием
дидактических материалов»
Практическое занятие 19. «Характеристика возрастных особенностей
пищеварения»
Содержание
1.
Понятие обмена веществ. Возрастные особенности, виды обмена
веществ. Витамины: классификация, роль в организме. Ассимиляция и
диссимиляция. Этапы обмена веществ. Энергетический обмен,

2
2
2
2

ОК 01.ОК 02.ОК
08

2
6/5

ОК 01.ОК 02.ОК
08
ПК 1.1 -1.4,
ПК 2.1 – 2.6,
ЛР 1-2,
ЛР 9-10,
ЛР 13-15

5
3
2
3/2
1

ОК 01.ОК 02.ОК
08
ПК 1.1 -1.4,

Тема 2.14. Гигиена
питания

Тема 2.15. Возрастные
анатомофизиологические
особенности
выделительной системы.
Почки.

Тема 2.16. Кожа. Гигиена
кожи.

суточные затраты энергии у детей и взрослых. Пища как источник
веществ и энергии в организме.
В том числе практических занятий и лабораторных работ
Практическое занятие 20. «Вычисление основного обмена по
таблицам и по формуле Рида»
Практическое занятие 21. «Представление и анализ меню для детей
дошкольного и младшего школьного возраста на один день с учётом
возраста и необходимой калорийности
Содержание
1.
Гигиена питания. Физиологические основы рационального,
сбалансированного питания, витамины и их роль в обмене веществ.
Понятие здорового питания и профилактика пищевых отравлений.
Санитарно-гигиенические требования к организации питания детей
дошкольного и младшего школьного возраста.
В том числе практических занятий и лабораторных работ
Практическое занятие 22. «Составление рекомендаций по
рациональному питанию детей дошкольного и младшего школьного
возраста, с целью обеспечения здоровья детей и профилактики
заболеваний пищеварительной системы»
Содержание
1.
Общая характеристика мочевыделительной системы. Строение и
функции
органов
мочевыделительной
системы.
Возрастные
особенности мочевыделительной системы. Мочеобразование. Этапы
образования мочи. Механизм мочевыделения. Развитие регуляторных
механизмов произвольного мочеиспускания.
В том числе практических занятий и лабораторных работ
Практическое занятие. Анатомо-физиологические особенности
мочевыделительной системы.
Содержание
1.
Общая характеристика кожи. Производные эпидермиса.
Физиологическое значение и строение кожи: эпидермис, дерма,
подкожно-жировая клетчатка. Производные эпидермиса. Возрастные
особенности кожи. Особенности терморегуляции у детей.
2.
Личная гигиена детей и подростков. Уход за кожей, ногтями и
волосами детей. Профилактика кожных заболеваний, ожогов,

ЛР 1-2,
ЛР 9-10,
ЛР 13-15

1
1
2

ОК 01.ОК 02.ОК
08
ПК 1.1 -1.4,
ЛР 1-2,
ЛР 9-10,
ЛР 13-15

2
2/1

ОК 01.ОК 02.ОК
08

1
1
4/3

ОК 01.ОК 02.ОК
08
ПК 1.1 -1.4,

ЛР 1-2,
ЛР 9-10,
ЛР 13-15

отморожений. Гигиенические требования к одежде и обуви детей.
Закаливание. Принципы закаливания.
В том числе практических занятий и лабораторных работ
Практическое занятие 23. «Исследование кожной рецепции.
Адаптация рецепторов»
Практическое занятие 24. «Изучение и анализ методик проведения
закаливающих процедур детей».
Тема 2.17. Возрастные
Содержание
анатомо1.
Практическое занятие. Общая характеристика репродуктивной
физиологические
системы. Строение и функции органов репродуктивной системы.
особенности
Половое созревание. Понятие физиологической, психологической и
репродуктивной системы социальной зрелости.

Раздел 3. Влияние процессов физиологического созревания и развития ребенка на его
физическую и психическую работоспособность, поведение
Тема 3.1. Возрастные
Содержание
анатомо1.
Общая характеристика эндокринной системы. Строение желёз
физиологические
внутренней секреции. Общие признаки эндокринных желёз, значение и
особенности
структура гормонов, особенности их физиологической активности.
эндокринной системы
Классификация гормонов. Возрастные особенности эндокринной
системы. Процессы функционирования эндокринных желёз в
дошкольном и младшем школьномвозрасте.
Тема 3.2. Высшая
нервная деятельность
детей и подростков

Содержание
1.
Высшая нервная деятельность. Значение работ И.М. Сеченова и
И.П. Павлова в изучении функции коры головного мозга. Учение о
высшей нервной деятельности. Условные и безусловные рефлексы, их
различия и значение. Выработка условных рефлексов. Биологическое
значение условных рефлексов. Торможение условных рефлексов и их
особенности в детском и подростковом возрасте. Динамический
стереотип, как основа привычек и навыков. Механизм его
формирования.
Содержание

3
1
2
1

ОК 01.ОК 02.ОК
08
ПК 1.1 -1.4,

ЛР 1-2,
ЛР 9-10,
ЛР 13-15

8/6
1

ОК 01.ОК 02.ОК
08
ПК 1.1 -1.4,

ЛР 1-2,
ЛР 9-10,
ЛР 13-15

ОК 01.ОК 02.ОК
08
ПК 1.1 -1.4,

ЛР 1-2,
ЛР 9-10,
ЛР 13-15

1.
Практическое занятие. Типология ВНД. Характеристика
основных типов высшей нервной деятельности животных и человека.
Критерии И.П. Павлова для типологических свойств нервной системы
(сила процессов возбуждения и торможения, их уравновешенность,
подвижность). Основные типы высшей нервной деятельности животных
Тема 3.3.
и человека. Типы высшей нервной деятельности (И.П. Павлов) и
Типологические
соотношение их с учением о темпераментах (Гиппократ). Основные
особенности высшей
положения по формированию типологических особенностей.
нервной деятельности
Зависимость формирования типологических особенностей от
детей.
социальных факторов, процессов воспитания и обучения. Пластичность
типов ВНД.
В том числе практических занятий и лабораторных работ
Практическое занятие 25. «Выявление типологических особенностей
ВНД детей и подростков»
Тема 3.4. Психическая
Содержание
деятельность. Первая и
1.
Физиологические основы психических процессов человека.
вторая сигнальные
Асимметрия мозга. Учение И.П. Павлова о двух сигнальных системах
системы
действительности. Становление в процессе развития ребёнка сенсорных
и моторных механизмов речи. Возрастные особенности взаимодействия
первой и второй сигнальных систем. Речь и её функции. Развитие речи
у ребёнка. Память. Физиологические основы памяти. Внимание.
Физиологические основы внимания.
2.
Физиологические основы утомления и переутомления. Признаки,
характеристика, особенности возникновения у детей. Гигиена учебновоспитательной работы. Значение режима дня. Периодичность
физиологических функций и умственной работоспособности.
Физиология сна.
В том числе практических занятий и лабораторных работ
Практическое занятие 26. «Выявление межполушарной асимметрии»
Практическое занятие 27. «Определение школьной зрелости по тексту
Керна – Ирасека»
Раздел 4. Гигиенические требования к учебно-воспитательному процессу в ДОО
Тема 4.1. Гигиенические Содержание
требования к условиям и 1.
Предмет и задачи гигиены детей. История развития гигиены
организации обучения в
детей как науки и учебной дисциплины. Нормирование в гигиене детей.
Принципы нормирования.

ОК 01.ОК 02.ОК
08
ПК 1.1 -1.4,
ЛР 1-2,
ЛР 9-10,
ЛР 13-15

2
2
3/2

ОК 01.ОК 02.ОК
08
ПК 1.1 -1.4,
ПК 2.1 – 2.6,
ПК 3.1 – 3.3,
ПК 5.1 -5. 3

ЛР 1-2,
ЛР 9-10,
ЛР 13-15

2
1
1
6
6/5
1

ОК 01.ОК 02.ОК
08
ПК 1.1 -1.4,
ПК 2.1 – 2.6,
ПК 3.1 – 3.3,

2.
Нормативные документы, определяющие гигиенические нормы,
требования и правила сохранения и укрепления здоровья на различных
этапах онтогенеза.
3.
Работоспособность. Фазы работоспособности. Особенности
физической работоспособности и закономерности ее изменения в
течение различных интервалов времени. Гигиенические требования к
помещениям образовательной организации, режиму дня.
В том числе практических занятий и лабораторных работ
Практическое занятие 28. «Определение работоспособности детей и
учет ее динамики при проектировании занятий по образовательным
программам»
Практическое занятие 29. «Планирование мероприятий по
профилактике заболеваний детей под руководством медицинского
работника образовательной организации».
Практическое занятие 30. «Анализ и гигиеническая оценка режима дня
детей»
Промежуточная аттестация
Всего:

ПК 5.1 -5. 3

общеобразовательных
учреждениях

ЛР 1-2,
ЛР 9-10,
ЛР 13-15

5
2

2
1
8
78

3. УСЛОВИЯ РЕАЛИЗАЦИИ УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ
3.1. Для реализации программы учебной дисциплины должны быть
предусмотрены следующие специальные помещения:
Кабинет «Физиологии, анатомии и гигиены», оснащенный оборудованием:
- рабочие места по количеству студентов;
- автоматизированное рабочее место преподавателя;
- Технические средства обучения:
Оборудование лаборатории и рабочих мест лаборатории:
техническими средствами обучения:
ноутбук с проектором, интерактивная доска.
Лаборатория - автоматизированные рабочие места студентов;
- автоматизированное рабочее место преподавателя;
- интерактивная панель с доступом к сети Интернет;
3.2. Информационное обеспечение реализации программы
3.2.1. Основные печатные и электронные издания
1. Сапин М.Р., Сивоглазов В.И. Анатомия и физиология человека (с возрастными
особенностями детского организма) / М.Р. Сапин, В.И. Сивоглазов - – 14-е изд., стер. –
Москва: Издательский центр «Академия», 2021. – 384 с.
3.2.2. Дополнительные источники
1. Гуровец Г.В. Возрастная анатомия и физиология: Основы профилактики и
коррекции нарушений в развитии детей: Учеб. пособ. для СПО. – М.: Владос, 2013.
2. Самусев Р.П. Атлас анатомии человека: Учеб. пособ. – М.: Мир и образование,
2015.
3. Соловьева Л.А. Возрастная анатомия, физиология и гигиена: учебник для студ.
учреждений сред. проф. образования / Л.А. Соловьева. – 1-е изд. – М. : Издательский центр
«Академия», 2017. – 288 с.

4. КОНТРОЛЬ И ОЦЕНКА РЕЗУЛЬТАТОВ ОСВОЕНИЯ
УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ
Результаты обучения
Критерии оценки
Методы оценки
Перечень знаний, осваиваемых в рамках дисциплины
основные положения и
терминологию анатомии,
физиологии и гигиены
человека;
топографическое
расположение органов и
частей тела;
основные закономерности
роста и развития организма
человека;
методы возрастной анатомии
и физиологии;
строение и функции систем
органов здорового человека;
физиологические
характеристики основных
процессов
жизнедеятельности
организма человека;
возрастные анатомофизиологические
особенности детей раннего и
дошкольного возраста;
типологические особенности
ВНД детей;
влияние процессов
физиологического
созревания и развития
ребенка на его физическую и
психическую
работоспособность,
поведение;
основы гигиены;
гигиенические нормы,
требования и правила
сохранения и укрепления
здоровья на различных
этапах онтогенеза;
гигиенические требования к
образовательному процессу в
ДОО.

точно формулирует определения устный опрос по
основных
понятий
анатомии, темам,
физиологии и гигиены человека;
проверочные;
описывает
топографическое анализ и оценка
расположение органов и частей тела, решения
используя понятия принятые в тестовых
анатомии понятия;
заданий;
характеризует
основные
закономерности роста и развития
организма человека;
характеризует методы возрастной
анатомии и физиологии с точки
зрения применения в практической
деятельности педагога ДОО;
описывает строение и функции
систем органов здорового человека;
объясняет
физиологические
характеристики основных процессов
жизнедеятельности
организма
человека;
дает характеристику возрастным
анатомо-физиологическим
особенностям детей раннего и
дошкольного возраста;
определяет
типологические
особенности ВНД детей;
описывает
влияние
процессов
физиологического созревания и
развития ребенка на его физическую
и психическую работоспособность,
поведение;
характеризует принципы гигиены
систем органов;
анализирует гигиенические нормы,
требования и правила сохранения и
укрепления здоровья на различных
этапах онтогенеза;
дает описание гигиенических
требований к образовательному
процессу, зданию и помещениям
дошкольной образовательной
организации в соответствии с
нормативными документами.
Перечень умений, осваиваемых в рамках дисциплины

определять топографическое
расположение и строение
органов и частей тела;
определять
возрастные
особенности
строения
организма детей;
использовать элементарные
антропометрические
исследования для оценки
физического
развития
ребенка;
оценивать влияние факторов
внешней
среды
на
физиологические процессы
организма человека;
определять типологические
особенности высшей нервной
деятельности
детей
и
подростков;
учитывать
особенности
физической
работоспособности
и
закономерности ее изменения
в
течение
различных
интервалов
времени
(учебный
год,
четверть,
месяц, неделя, день, занятие)
при
проектировании
и
реализации образовательного
процесса;
применять знания о гигиене в
практической деятельности;
проводить под руководством
медицинского
работника
мероприятия
по
профилактике заболеваний
детей раннего и дошкольного
возраста;
обеспечивать
соблюдение
гигиенических требований в
группе при организации
обучения и воспитания детей
раннего
и
дошкольного
возраста.

точно показывает на муляжах и
иллюстрациях, называет органы и
части тела в соответствии с
принятыми в анатомии названиями;
согласно возрастной периодизации
объясняет возрастные особенности
строения организма детей;
определяет
с
помощью
соответствующего инструментария
антропометрические показатели и
оценивает их с учетом возраста и
пола ребенка;
проводит анализ и оценку влияния
факторов
внешней
среды
на
физиологические
процессы
организма человека с помощью
простых методик;
анализирует и точно соотносит
имеющиеся характеристики типов
ВНД с имеющейся характеристикой
ребенка;
оценивает особенности физической
работоспособности
ребенка
в
течение образовательного процесса;
демонстрируют умение применять
знания о гигиене систем органов при
разработке
информационных
материалов;
предлагает меры профилактического
воздействия для детей дошкольного
возраста;
составляют
рекомендации
по
профилактике заболеваний детей
обеспечивает
соблюдение
гигиенических требований в группе
согласно СанПиН при организации
обучения и воспитания детей
раннего и дошкольного возраста.

оценка
результатов
выполнения
практической
работы

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ
ОП.07 ИНФОРМАТИКА И ИНФОРМАЦИОННОКОММУНИКАЦИОННЫЕ ТЕХНОЛОГИИ (ИКТ) В
ПРОФЕССИОНАЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ

Улан-Удэ, 2024 г.

Организация – разработчик: ГБПОУ «Бурятский республиканский педагогический
колледж»
Разработчик: Энкеева Б.В., преподаватель информатики
Бадмаева И.К., преподаватель информатики
Рецензент: Цыбикова Т.С., к.п.н. доцент кафедры ВТ и И БГУ имени Доржи
Банзарова
Эксперты: Черниговская Э.С., зав. кафедрой ДПП

СОДЕРЖАНИЕ
1. ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА РАБОЧЕЙ ПРОГРАММЫ
УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ

2. СТРУКТУРА И СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОЙ
ДИСЦИПЛИНЫ

3. УСЛОВИЯ РЕАЛИЗАЦИИ УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ

4. КОНТРОЛЬ И ОЦЕНКА РЕЗУЛЬТАТОВ ОСВОЕНИЯ
УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ

1. ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА ПРИМЕРНОЙ РАБОЧЕЙ ПРОГРАММЫ
УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ
«ОП.07 Информатика и информационно-коммуникационные технологии
в педагогической деятельности»
1.1. Место дисциплины в структуре основной образовательной программы:
Учебная дисциплина «ОП.07 Информатика и информационно-коммуникационные
технологии в педагогической деятельности» является обязательной частью
общепрофессионального цикла примерной образовательной программы в соответствии с
ФГОС СПО по специальности 44.02.02 Преподавание в начальных классах.
Особое значение дисциплина имеет при формировании и развитии ОК 02, ОК 05, ОК
09.
1.2. Цель и планируемые результаты освоения дисциплины:
В рамках программы учебной дисциплины обучающимися осваиваются умения
и знания
Код
Умения
Знания
ПК, ОК
ОК 02,
ОК 05,
ОК 09

определять задачи для поиска
информации; определять
необходимые источники
информации; планировать процесс
структурировать получаемую
информацию; выделять наиболее
значимое в перечне информации;
использовать современное
программное обеспечение;
использовать различные цифровые
средства для решения
профессиональных задач
грамотно излагать свои мысли и
оформлять документы по
профессиональной тематике на
государственном языке, проявлять
толерантность в рабочем
коллективе
использовать современные
возможности цифровой
образовательной среды при
реализации образовательных
программ начального общего
образования;
проектировать профессиональную
деятельность с использованием
современных средств
(интерактивного оборудования,
мобильных научных лабораторий,
конструкторов, в том числе
конструкторов LEGO, и др), с

номенклатура информационных
источников, применяемых в
профессиональной деятельности;
приемы структурирования
информации;
формат оформления результатов
поиска информации, современные
средства и устройства
информатизации; порядок их
применения и программное
обеспечение в профессиональной
деятельности в том числе с
использованием цифровых средств
особенности социального и
культурного контекста; правила
оформления документов и
построения устных сообщений
правила техники безопасности и
санитарно-эпидемиологические
требования при организации
процесса обучения; правила охраны
труда и требования к безопасности
образовательной среды;
современные образовательные
технологии, в том числе
информационнокоммуникационные;
возможности цифровой
образовательной среды при
реализации образовательных
программ начального общего

использованием ресурсов цифровой
образовательной среды;
использовать
ресурсы
сетевой
(цифровой) образовательной среды
для решения воспитательных задач

образования;
возможности современных средств
(интерактивного
оборудования,
мобильных научных лабораторий,
конструкторов,
в том числе конструкторов LEGO, и
др.),
ресурсов
цифровой
образовательной
среды
для
проектирования
и
реализации
внеурочной деятельности в начальной
школе

Объем в часах

Объем образовательной программы учебной дисциплины

в т.ч. в форме практической подготовки

в т. ч.:
практические занятия

Самостоятельная работа
Промежуточная аттестация

1.1. Тематический план и содержание учебной дисциплины

Наименование
разделов и тем

Содержание и формы организации деятельности обучающихся

Раздел 1. Теоретико-прикладные аспекты информатики и ИКТ
Тема 1.1.
Понятие
информации.
Операционные
системы.

Тема 1.2.
Прикладные
программные
средства

Содержание учебного материала. Тематика практических занятий
Понятия информации, ее виды. Способы представления информации.
Информационные процессы. Измерение информации. Единицы измерения
информации. Общий состав персонального компьютера. Операционные
системы. Основные функции операционных систем. Файловая система.
Рабочий стол.
Практическая работа 1 Кодирование и декодирование сообщений по
предложенным правилам. Решение задач на определение количества
информации, содержащейся в сообщении при техническом (алфавитном)
подходе. Интерфейс ОС. Свойства Рабочего стола. Панель задач. Настройки.
Практическая работа 2 Файловая система. Проводник. Работа с файлами и
папками (создание, копирование, перемещение, переименование,
архивирование). Прикладное программное обеспечение. Работа в
многооконном режиме.
Содержание учебного материала. Тематика практических занятий
Требования к оформлению документации. Текстовые редакторы: основные
возможности и базовые инструменты. Форматы текстовых файлов.
Организация и работа с табличными данными. Основы графического дизайна
и инфографики.
Виды компьютерной графики. Графические редакторы (PaitNet). Создание,
форматирование, сохранение текстового документа. Требования к
оформлению документации. Форматирование многостраничного документа.
Гиперссылка в текстовом редакторе. Стили форматирования. Создание
автособираемого оглавления. Создание дидактических материалов средствами

Объем, акад. ч
/ в том числе в
форме
практической
подготовки,
акад. ч
3

Коды компетенций,
формированию
которых способствует
элемент программы
4

28/28
6/6
ОК 02, ОК 05, ОК 09

10/10

ОК 02, ОК 05, ОК 09

Тема 1.3.
Облачные
сервисы и
мобильные
технологии

MS Word. Абсолютная и относительная адресация в электронных таблицах.
Арифметические операции в электронных таблицах
Практическая работа 3. Подготовка документов средствами текстового
редактора. Знакомство с интерфейсом программы, панелями инструментов и
командами, возможностями настройки интерфейса. Обзор основных приёмов
и базовых инструментов редактирования текста. Настройка полей,
колонтитулов, нумерации страниц. Создание списков и стилей. Вставка и
редактирование рисунков, таблиц, диаграмм, фигур и смарт-объектов.
Подготовка многостраничного документа к печати.
Практическая работа 4. Знакомство с интерфейсом и базовыми
функциональными
возможностями
табличного
редактора.
Ввод,
редактирование и отображение данных. Форматирование ячеек. Абсолютная и
относительная адресация ячеек. Выполнение расчетов с помощью формул и
функций. Построение диаграмм и графиков в электронных таблицах. Разметка
страницы и вывод на печать результатов работы.
Практическая работа 5. Создание и оформление презентации. Добавление
слайдов и выбор макета. Редактирование текстовых областей и добавление
новых шрифтов. Вставка и настройка рисунков, фигур, таблиц, диаграмм, аудио
и видео файлов. Выравнивание и расположение объектов на слайде. Добавление
и настройка анимационных эффектов. Использование триггеров для создание
интерактивной презентации. Создание и изменение гиперссылок.
Использование режима докладчика при демонстрации презентации.
Сохранение презентации в различных форматах.
Содержание учебного материала. Тематика практических занятий
Сервисы, предоставляемые облачными платформами. Сравнительная
характеристика облачных хранилищ. Онлайн-сервисы образовательного
назначения. Специализированные образовательные онлайн-ресурсы. Сервисы
для организации работы преподавателя.
Практическая работа 6. Файловые хостинги для виртуального резервного
копирования и обмена файлами. Регистрация в системе. Ознакомление с вебинтерфейс сервиса. Работа с облачным диском.
Загрузка, размещение и
сохранение файлов в облачных хранилищах. Предоставление доступа к файлам.
Настройка уровней доступа к разным данным. Совместная обработка файлов и
папок, имеющихся на диске. Синхронизация и автоматическая загрузка файлов.
Сравнение облачных хранилищ.

12/12

ОК 02, ОК 05, ОК 09

Практическая работа 7. Облачные сервисы для загрузки видео файлов и их
просмотра другими пользователями. Регистрация на видеохостинге (RuTube,
VK Play Live). Создание и настройка канала. Оформление канала. Загрузка и
оптимизация видео (Movavi Video Suite). Настройка режима доступа. Просмотр
статистики и аналитики канала. Создание плейлиста и добавление в него видео.
Работа с фонотекой. Встраивание ролика или плейлиста на сторонний ресурс.
Методы продвижения. Ключевые слова и хештеги.
Практическая работа 8. Онлайн-сервисы для создания форм обратной связи,
онлайн-тестирований и опросов. Создание пустой формы и связывание ее с
таблицей ответов. Добавление модулей для вопросов, текста, изображений,
видео и разделов. Выбор и настройки типов вопроса. Добавление изображений
к вопросу и ответу. Настройка темы оформления. Работа в режиме
предпросмотра. Выбор правильных ответов и установка баллов. Создание
ссылки для доступа к форме. Просмотр аналитики ответов (OnlineTestPad,
Joyteka, LearningApps, WordWell)
Раздел 2. Использование средств ИКТ в профессиональной деятельности
Тема 2.1.
Теоретические
основы
цифровизации
образования

Тема 2.2.
Сетевые
технологии
обработки
информации и
защита
информации

Содержание учебного материала. Тематика практических занятий

23/23
4/4

ОК 02, ОК 05, ОК 09

Цифровая образовательная среда современной образовательной организации.
Нормативно-правовые документы, регламентирующие применение ИКТ в
образовательном процессе. Правила техники безопасности и гигиенические
рекомендации при использовании средств ИКТ в образовательном процессе
Информационная безопасность ребенка.
Практическая работа 9. Создание проекта «Безопасная образовательная
среда» или информационного стенда по технике безопасности, используя
различные средства ИКТ
Содержание учебного материала. Тематика практических занятий
Виды коммуникаций. Возможности и преимущества сетевых технологий.
Виды сетей. Аппаратные и программные средства организации компьютерных
сетей. Локальные сети. Топологии локальных сетей. Глобальная сеть
Интернет. Подключение к Интернету. Адресация в Интернете. Протоколы.
Протокол передачи данных ТСР/IР. Адресация в Интернет. Доменная система
имен. Службы Интернет. Защита информации в Интернете.
Практическая работа 10. Знакомство с глобальной сетью Интернет. Поиск
информации в Интернет. Использование сервисов и информационных ресурсов

4/4

ОК 02, ОК 05, ОК 09

Тема 2.3.
Интерактивные
средства
обучения,
применяемые в
профессиональной
деятельности

сети Интернет в профессиональной деятельности. Использование тестирующих
систем в профессиональной деятельности.
Содержание учебного материала. Тематика практических занятий
Использование мультимедийной дидактики в образовательном процессе. Типы
интерактивных упражнение. Технологические приемы мультимедийной
дидактики. Оборудование современной мультимедийной интерактивной
аудитории. Виды интерактивных систем голосования.
Понятие обучающих программ. Требование к обучающим программам. Отбор
обучающих программ в соответствии с возрастом и уровнем психического
развития обучающихся. Возможности интерактивной доски для обеспечения
образовательного процесса.
Технология сайтостроения. Основы сайтостроения. Современные технологии
создания сайтов Службы Интернета. Электронная почта.
Практическая работа 10: Подключение и калибровка интерактивной доски.
Знакомство с базовыми возможностями оборудования. Создание упражнений
для интерактивной доски используя технологический приемы: доска
объявлений, шторка, мельница, закладка, волшебный экран, интерактивная
карта (Smart Notebook)
Практическая работа 11. Знакомство с Документ-камерой. Возможности
Документ-камеры для обеспечения образовательного процесса. Обзор
оборудования, используемого в системе интерактивного голосования.
Создание вопросов для тестов и опросов. Проверка правильности выполнения
задания и мониторинг активности.
Практическая работа 12. Конструкторы сайтов. Создание структуры сайта.
Работа с меню редактора. Наполнение сайта образовательным контентом.
Работа с интерактивными элементами сайта.
Промежуточная аттестация
Всего

15/15

ОК 02, ОК 05, ОК 09

3. УСЛОВИЯ РЕАЛИЗАЦИИ УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ

3.1. Для реализации программы учебной дисциплины должны быть
предусмотрены следующие специальные помещения:
Кабинет ««Информатики и ИКТ», оснащенный в соответствии с п. 6.1.2.1 примерной
образовательной программы по специальности.
3.2. Информационное обеспечение реализации программы
Для реализации программы библиотечный фонд образовательной организации
должен иметь печатные и/или электронные образовательные и информационные ресурсы
для использования в образовательном процессе. При формировании библиотечного фонда
образовательной организацией выбирается не менее одного издания из перечисленных
ниже печатных изданий и (или) электронных изданий в качестве основного, при этом
список может быть дополнен новыми изданиями.
3.2.1. Основные печатные издания
1.
Михеева, Е.В. Информационные технологии в профессиональной
деятельности [Текст]: учебное пособие для студ. учреждений сред. проф. образования / Е.В.
Михеева, О.И. Титова. – 6-е изд., стер. – Москва: Издательский центр "Академия", 2023. 384 с.
2.
Михеева, Е.В. Практикум по информационным технологиям в
профессиональной деятельности [Текст]: учеб. пособие для студ. учреждений сред. проф.
образования / Е.В. Михеева. – 6-е изд., стер. – Москва: Издательский центр "Академия",
2023. - 256 с.
3.2.2. Основные электронные издания
1.
Гаврилов, М. В. Информатика и информационные технологии : учебник для
среднего профессионального образования / М. В. Гаврилов, В. А. Климов. — 4-е изд.,
перераб. и доп. — Москва : Издательство Юрайт, 2022. — 383 с. — (Профессиональное
образование). — ISBN 978-5-534-03051-8. — Текст : электронный // Образовательная
платформа Юрайт [сайт]. — URL: https://urait.ru/bcode/489603 (дата обращения:
22.06.2022).
2.
Куприянов, Д. В. Информационное обеспечение профессиональной
деятельности : учебник и практикум для среднего профессионального образования /
Д. В. Куприянов. — Москва : Издательство Юрайт, 2022. — 255 с. — (Профессиональное
образование). — ISBN 978-5-534-00973-6. — Текст : электронный // Образовательная
платформа Юрайт [сайт]. — URL: https://urait.ru/bcode/490839 (дата обращения:
22.06.2022).
3. Советов, Б. Я. Информационные технологии : учебник для среднего профессионального
образования / Б. Я. Советов, В. В. Цехановский. — 7-е изд., перераб. и доп. — Москва :
Издательство Юрайт, 2022. — 327 с. — (Профессиональное образование). — ISBN 978-5-53406399-8. — Текст : электронный // Образовательная платформа Юрайт [сайт]. — URL:
https://urait.ru/bcode/489604 (дата обращения: 22.06.2022).

4. Михеева Е В. Информационные технологии в профессиональной деятель-ности /
Е. В. Михеева, О. И. Титова. – М. : Издательский центр «Академия», 2021. – Текст :
электронный // Электронная библиотека издательского центра «Академия» : [сайт]. – URL:

https://academia-moscow.ru/catalogue/4831/477952/ (дата обращения: 24.03.2023). – Режим
доступа: платный.

4. КОНТРОЛЬ И ОЦЕНКА РЕЗУЛЬТАТОВ ОСВОЕНИЯ
УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ
Результаты обучения
Критерии оценки
Методы оценки
Перечень умений, осваиваемых в рамках дисциплины
определять задачи для поиска информации; Умение работать с
Оценка результатов
определять необходимые источники
источниками
практических работ
информации; планировать процесс
информации
Экспертное
структурировать получаемую информацию; Соблюдение правил
наблюдение за ходом
выделять наиболее значимое в перечне
техники безопасности и
выполнения
информации;
гигиенических
практической работы
использовать современное программное
требований при
Дифференцированный
обеспечение;
использовании средств
зачет
использовать различные цифровые
ИКТ
средства для решения профессиональных
Использование
задач;
возможностей цифровой
грамотно излагать свои мысли и оформлять образовательной среды
документы по профессиональной тематике для решения
на государственном языке, проявлять
профессиональных задач
толерантность в рабочем коллективе;
использовать современные возможности
цифровой образовательной среды при
реализации образовательных программ
начального общего образования;
проектировать внеурочную деятельность с
использованием современных средств
(интерактивного оборудования, мобильных
научных лабораторий, конструкторов, в том
числе конструкторов LEGO, и др), с
использованием ресурсов цифровой
образовательной среды;
использовать ресурсы сетевой (цифровой)
образовательной среды для решения
воспитательных задач
Перечень знаний, осваиваемых в рамках дисциплины
номенклатура информационных
источников, применяемых в
профессиональной деятельности; приемы
структурирования информации;
формат оформления результатов поиска
информации, современные средства и
устройства информатизации; порядок их
применения и программное обеспечение в
профессиональной деятельности в том
числе с использованием цифровых средств;
особенности социального и культурного
контекста; правила оформления
документов и построения устных
сообщений

Знание информационных
источников
Знание правил
оформления документов
Знание правил техники
безопасности и
гигиенических
требований при
использовании средств
ИКТ
Знание возможностей
цифровой
образовательной среды

Оценка результатов
практических работ
Экспертное
наблюдение за ходом
выполнения
практической работы
Дифференцированный
зачет

правила техники безопасности и санитарноэпидемиологические требования при
организации процесса обучения; правила
охраны труда и требования к безопасности
образовательной среды;
современные образовательные технологии,
в том числе информационнокоммуникационные;
возможности цифровой образовательной
среды при реализации образовательных
программ начального общего образования;
возможности современных средств
(интерактивного оборудования, мобильных
научных лабораторий, конструкторов,
в том числе конструкторов LEGO, и др.),
ресурсов цифровой образовательной среды
для проектирования и реализации
внеурочной деятельности в начальной
школе

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ
ОП.08 МАТЕМАТИКА В ПРОФЕССИОНАЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ

Улан-Удэ, 2024 г.

Рабочая программа учебной дисциплины составлена на основе Федерального
государственного образовательного стандарта среднего профессионального образования по
специальности 44.02.02. Преподавание в начальных классах
Организация – разработчик: ГБПОУ «Бурятский республиканский педагогический
колледж»
Разработчик: Черниговская Э.С., преподаватель математики
Рецензент: Габеева Л.Н., к.п.н. доцент кафедры ПИ БГУ
Эксперты: Энкеева Б.В. преподаватель физики кафедры ДПП

СОДЕРЖАНИЕ
1. ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА РАБОЧЕЙ ПРОГРАММЫ
УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ

2. СТРУКТУРА И СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОЙ
ДИСЦИПЛИНЫ

3. УСЛОВИЯ РЕАЛИЗАЦИИ УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ

4. КОНТРОЛЬ И ОЦЕНКА РЕЗУЛЬТАТОВ ОСВОЕНИЯ
УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ

1. ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА РАБОЧЕЙ ПРОГРАММЫ УЧЕБНОЙ
ДИСЦИПЛИНЫ
«ОП.08 Математика в профессиональной деятельности»
1.1. Место дисциплины в структуре основной образовательной программы:
Учебная дисциплина «ОП.08 Математика в профессиональной деятельности» является
обязательной частью общепрофессионального цикла образовательной программы в
соответствии с ФГОС СПО по специальности 44.02.02 Преподавание в начальных классах.
Особое значение дисциплина имеет при формировании и развитии ОК 01, ОК 02.
1.2. Цель и планируемые результаты освоения дисциплины:
В рамках программы учебной дисциплины обучающимися осваиваются умения и
знания
Код
ПК, ОК
ОК 01,
ОК 02,
ПК 1.1
ПК 1.4
ПК 1.7

Умения

Знания

- распознавать задачу и/или проблему
в
профессиональном
и/или
социальном контексте; анализировать
задачу и/или проблему и выделять её
составные части; определять этапы
решения задачи;
- выявлять и эффективно искать
информацию, необходимую
для
решения задачи и/или проблемы;
составлять план действия; определять
необходимые ресурсы; реализовывать
составленный план;
- определять задачи для поиска
информации;
определять
необходимые
источники
информации; планировать процесс
поиска; структурировать получаемую
информацию; выделять наиболее
значимое в перечне информации;
- оценивать практическую значимость
результатов
поиска;
оформлять
результаты
поиска,
применять
средства
информационных
технологий
для
решения
профессиональных задач;
использовать
современное
программное
обеспечение;
использовать различные цифровые
средства
для
решения
профессиональных задач
- формулировать различные виды
учебных задач и проектировать и
решение в соответствии с уровнем
познавательного и личностного
развития детей младшего возраста;

- актуальный профессиональный и
социальный контекст, в котором
приходится работать и жить; основные
источники информации и ресурсы для
решения
задач
и
проблем
в
профессиональном и/или социальном
контексте;
- алгоритмы выполнения работ в
профессиональной и смежных областях;
методы работы в профессиональной и
смежных сферах; структуру плана для
решения
задач;
порядок
оценки
результатов
решения
задач
профессиональной деятельности
номенклатура
информационных
источников,
применяемых
в
профессиональной деятельности;
приемы
структурирования
информации;
- формат оформления результатов
поиска
информации,
современные
средства и устройства информатизации;
порядок их применения и программное
обеспечение
в
профессиональной
деятельности
в
том
числе
с
использованием цифровых средств
сущность и виды учебных задач,
обобщённых способов деятельности;
преемственные
образовательные
программы дошкольного, начального
общего
и
основного
общего
образования;
- пути достижения образовательных
результатов;

- осуществлять мониторинг и анализ - образовательные запросы общества и
современных
психолого- государства в области обучения
педагогических
и
методических обучающихся.
ресурсов для профессионального
роста
в
области
организации
обучения обучающихся;
проектировать
траекторию
профессионального роста.

Объем в часах

Объем образовательной программы учебной дисциплины

в т. ч. в форме практической подготовки

в т. ч.:
теоретическое обучение

практические занятия

Самостоятельная работа
Промежуточная аттестация в форме экзамена

2.2. Тематический план и содержание учебной дисциплины

Наименование
разделов и тем

Содержание и формы организации деятельности обучающихся

1
2
Раздел 1. Элементы логики
Тема 1.1.
Содержание
Множества и
Понятия множества и элемента множества. Характеристическое свойство элементов
операции над ними множества. Отношения между множествами. Подмножество. Равные множества.
Пересечение множеств. Объединение множеств. Вычитание множеств. Дополнение
подмножества. Декартово произведение множеств. Свойства операций над
множествами.
В том числе практических занятий и лабораторных работ
Практическая работа 1. Упражнения «Отношения между множествами»
Практическая работа 2. Упражнения «Операции над множествами»
Практическая работа 3. Упражнения «Декартовое произведение множеств»
Тема 1.2.
Содержание
Математические
Математические понятия, объем и содержание понятия. Отношения между понятиями.
понятия
Тождественные понятия. Определение понятий.
В том числе практических занятий и лабораторных работ
Практическая работа 4. Объем и содержание понятия. Отношения между понятиями.
Практическая работа 5. Определение понятий
Тема 1.3.
Содержание
Математические
Высказывания. Значения истинности высказываний. Высказывательная форма. Область
предложения
определения и множество истинности высказывательной формы. Элементарные и
составные высказывания. Логические связки. Кванторы общности и существования.
Отрицание высказываний и высказывательной формы. Отношение логического
следования между предложениями. Отношение равносильности между
предложениями.
В том числе практических занятий и лабораторных работ
Практическая работа 6. Высказывания и высказывательные формы.
Практическая работа 7. Элементарные высказывания. Логические связки. Составные
высказывания.
7

Объем, акад. ч /
в том числе в
форме
практической
подготовки,
акад. ч
3
35/23
11/7
4

7
2
3
2
6/4
2
4
2
2
12/8
4

8
2
2

Коды компетенций,
формированию
которых
способствует
элемент программы
4

ОК 01, ОК 02,
ПК 1.1, ПК 1.4,
ПК 1.7.
ЛР 4, ЛР 6.

ОК 01, ОК 02,
ПК 1.1, ПК 1.4,
ПК 1.7
ЛР 4, ЛР 6.
ОК 01, ОК 02,
ПК 1.1, ПК 1.4,
ПК 1.7
ЛР 4, ЛР 6.

Практическая работа 8. Высказывания с кванторами. Значения истинности
высказываний, содержащих кванторы.
Практическая работа 9. Структура теорем. Виды теорем. Закон контрапозиции.
Тема 1.4.
Содержание
Математические
Умозаключение. Посылка и заключение. Дедуктивные умозаключения. Неполная
доказательства
индукция. Аналогия. Прямое доказательство. Косвенное доказательство. Полная
индукция.
В том числе практических занятий и лабораторных работ
Практическая работа 10.
Практическая работа 11..
Раздел 2. Математическая статистика
Тема 2.1.
Содержание
Методы решения
Понятие комбинаторной задачи. Правила суммы и произведения. Размещения,
комбинаторных
сочетания, перестановки. Основные виды комбинаторных задач. Основные формулы
задач как средство комбинаторики.
обработки и
В том числе практических занятий и лабораторных работ
интерпретации
Практическая работа 12. Решение комбинаторных задач, соответствующих
информации.
специфике профессиональной деятельности.
Тема 2.2. Элементы Содержание
математической
Понятия: случайная величина, значение случайной величины, интервальный ряд,
статистики.
безынтервальный ряд, объем выборки, выборочная средняя, полигон частот,
Статистическое
математическое ожидание, дисперсия, среднее квадратическое отклонение. Первичная
распределение
обработка опытных данных при изучении случайной величины. Гистограмма как
выборки
способ представления информации. Методы статистической обработки
исследовательских данных.
В том числе практических занятий и лабораторных работ
Практическая работа 13. Задачи математической статистики. Генеральная и
выборочные совокупности. Статистическое распределение выборки. Полигон и
гистограмма.
Промежуточная аттестация
Всего

2
2
6/4
2

4
2
2
17/12
8/6
2

6
6
9/6
3

6
6

8
60

ОК 01, ОК 02,
ПК 1.1, ПК 1.4,
ПК 1.7
ЛР 4, ЛР 6.

3. УСЛОВИЯ РЕАЛИЗАЦИИ УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ
3.1. Для реализации программы учебной дисциплины должны быть
предусмотрены следующие специальные помещения:
Кабинет «Математики с методикой преподавания», оснащенный в соответствии с п.
6.1.2.1образовательной программы по специальности.
3.2. Информационное обеспечение реализации программы
Для реализации программы библиотечный фонд образовательной организации
должен иметь печатные и/или электронные образовательные и информационные ресурсы
для использования в образовательном процессе. При формировании библиотечного фонда
образовательной организацией выбирается не менее одного издания из перечисленных
ниже печатных изданий и (или) электронных изданий в качестве основного, при этом
список может быть дополнен новыми изданиями.
3.2.1. Основные печатные и электронные издания
1. Математика для педагогических специальностей: учебник и практикум для
среднего профессионального образования/ Н.Л.Стефанова, В.И.Снегурова, Н.В.Кочуренко,
О.В.Харитонова; под общей редакцией Н.Л.Стефановой.— Москва: Издательство Юрайт,
2022.— 218 с. — (Профессиональное образование). — ISBN 978-5-534-05028-8. — Текст :
электронный
//
Образовательная
платформа
Юрайт
[сайт].
—
URL:
https://urait.ru/bcode/490885 (дата обращения: 08.07.2022).
2. Стойлова Л. П. Теоретические основы начального курса математики: электронный
учебно-методический комплекс / Л. П. Стойлова. – М.: Издательский центр «Академия»,
2021. – Текст: электронный // Электронная библиотека издательского центра «Академия»:
[сайт]. – URL: https://academia-moscow.ru/catalogue/4831/540088/ (дата обращения:
24.03.2023). – Режим доступа: платный.

4. КОНТРОЛЬ И ОЦЕНКА РЕЗУЛЬТАТОВ ОСВОЕНИЯ
УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ
Результаты обучения
Критерии оценки
Методы оценки
Перечень умений, осваиваемых в
рамках дисциплины:

- распознавать задачу и/или
проблему в профессиональном
и/или
социальном
контексте;
анализировать
задачу
и/или
проблему и выделять её составные
части; определять этапы решения
задачи;
- выявлять и эффективно искать
информацию, необходимую для
решения задачи и/или проблемы;
составлять
план
действия;
определять необходимые ресурсы;
реализовывать составленный план;
- определять задачи для поиска
информации;
определять
необходимые
источники
информации; планировать процесс
поиска;
структурировать
получаемую
информацию;
выделять наиболее значимое в
перечне информации;
оценивать
практическую
значимость результатов поиска;
оформлять результаты поиска,
применять
средства
информационных технологий для
решения профессиональных задач;
- использовать современное
программное обеспечение;
использовать различные цифровые
средства для решения
профессиональных задач,
- формулировать различные виды
учебных задач и проектировать и
решение в соответствии с уровнем
познавательного и личностного
развития детей младшего возраста;
- осуществлять мониторинг и
анализ современных психологопедагогических и методических

владение
современными
методами классификации и
обработки
полученной
информации, работа с
базами
данных:
литературной
информацией, численными
данными экспериментов,
построение
моделей,
вероятностное
прогнозирование

Оценка ответов в
устной/письменной
форме;
Экспертное
наблюдение за ходом
выполнения
практической
работы;
Мониторинг роста
уровня
самостоятельности и
навыков получения
нового знания
каждым
обучающимся;

ресурсов для профессионального
роста в области организации
обучения обучающихся;
проектировать
траекторию
профессионального роста
Перечень знаний, осваиваемых
рамках дисциплины:

- актуальный профессиональный и
социальный контекст, в котором
приходится работать и жить;
основные источники информации
и ресурсы для решения задач и
проблем в профессиональном
и/или социальном контексте;
- алгоритмы выполнения работ в
профессиональной и смежных
областях; методы работы в
профессиональной и смежных
сферах; структуру плана для
решения задач; порядок оценки
результатов
решения
задач
профессиональной деятельности,
- номенклатура информационных
источников,
применяемых
в
профессиональной деятельности;
приемы
структурирования
информации;
- формат оформления результатов
поиска информации, современные
средства
и
устройства
информатизации;
порядок
их
применения
и
программное
обеспечение в профессиональной
деятельности в том числе с
использованием цифровых средств
- сущность и виды учебных задач,
обобщённых
способов
деятельности;
- преемственные образовательные
программы
дошкольного,
начального общего и основного
общего образования;
пути
достижения
образовательных результатов;
образовательные
запросы
общества и государства в области
обучения обучающихся

Оценка ответов в
устной/письменной
форме;
Экспертное
наблюдение за ходом
выполнения
практической
работы;
Мониторинг роста
уровня
самостоятельности и
навыков получения
нового знания
каждым
обучающимся;
Экзамен

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ
ОП.08 ЦИФРОВЫЕ ИНСТРУМЕНТЫ
УЧИТЕЛЯ НАЧАЛЬНЫХ КЛАССОВ

Улан-Удэ, 2024 г.

Рабочая программа учебной дисциплины составлена на основе Федерального
государственного образовательного стандарта среднего профессионального образования по
специальности 44.02.02 Преподавание в начальных классах
Организация – разработчик: ГБПОУ «Бурятский республиканский педагогический
колледж»
Разработчик: Энкеева Б.В., преподаватель информатики
Рецензент: Шадаров Б.Г. к.п.н. стар. преподаватель кафедры ТОПО ПИ БГУ
(Фамилия ИО, ученная степень, звание, должность, место работы)

Эксперты: Черниговская Э.С., зав. кафедрой ДПП

СОДЕРЖАНИЕ

ОБЩАЯ

ХАРАКТЕРИСТИКА

РАБОЧЕЙ

Стр.
ПРОГРАММЫ

УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ
2

СТРУКТУРА И СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ

УСЛОВИЯ РЕАЛИЗАЦИИ УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ

КОНТРОЛЬ

ОЦЕНКА

РЕЗУЛЬТАТОВ

УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ

ОСВОЕНИЯ

1 ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА РАБОЧЕЙ ПРОГРАММЫ УЧЕБНОЙ
ДИСЦИПЛИНЫ «ОП.15 ЦИФРОВЫЕ ИНСТРУМЕНТЫ УЧИТЕЛЯ НАЧАЛЬНЫХ
КЛАССОВ»
1.1 Место дисциплины в структуре основной профессиональной образовательной
программы: Рабочая программа учебной дисциплины является частью основной
профессиональной образовательной программы в соответствии с ФГОС СПО по специальности
44.02.02 «Преподавание в начальных классах» является частью основной профессиональной
образовательной программы математический и общий естественнонаучный цикл.
1.2 Цели и планируемые результаты освоения дисциплины:
Код
ПК, ОК,
ЛР
ОК 2-6
ПК 1.2
ПК 1.5
ПК 2.2
ПК 2.5
ПК 4.14.5
ЛР 4
ЛР 10
ЛР 13
ЛР 27

Умения

Знания

 соблюдать правила техники
безопасности и гигиенические
рекомендации при
использовании средств ИКТ в
профессиональной
деятельности;
 создавать, редактировать,
оформлять, сохранять,
передавать информационные
объекты различного типа с
помощью современных
информационных технологий
для обеспечения
образовательного процесса;
 осуществлять отбор
обучающих программ в
соответствии с возрастом и
уровнем психического
развития
обучающихся/воспитанников;
 использовать сервисы и
информационные ресурсы сети
Интернет в профессиональной
деятельности.

 правила техники безопасности и
гигиенические требования при
использовании средств ИКТ в
образовательном процессе;
 основные технологии создания,
редактирования, оформления,
сохранения, передачи и поиска
информационных объектов различного
типа (текстовых, графических,
числовых и т.п.) с помощью
современных программных средств;
 возможности использования ресурсов
сети Интернет для совершенствования
профессиональной деятельности,
профессионального и личностного
развития;
 аппаратное и программное обеспечение
ПК, применяемое в профессиональной
деятельности.

СТРУКТУРА И СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ

2.1 Объем учебной дисциплины и виды учебной работы
Вид учебной работы

Объем в часах

Объем образовательной программы учебной дисциплины

в т. ч. в форме практической подготовки

в т. ч.:
теоретическое обучение

практические занятия

Самостоятельная работа

Диф зачет

Промежуточная аттестация

2.2

Тематический план и содержание учебной дисциплины ОП. 15 Цифровые инструменты учителя начальных классов

Наименование
разделов и тем

РАЗДЕЛ 1
Тема 1.1
Цифровая
образовательная
среда
Тема 1.2
Дистанционнообразовательные
технологии

Тема 1.3
Электроннообразовательные
ресурсы

Тема 1.4
Санитарные
требования при
работе с
электронными
средствами
обучения

Содержание учебного материала
и формы организации деятельности обучающихся

Объем
часов

Цифровые технологии в образовании
Содержание учебного материала
Основные понятия предметной области информатизации образования. Федеральный проект
«Цифровая образовательная среда».
Самостоятельная работа обучающихся
Требования к знаниям учителя 21-го века в области ИКТ. Эссе на тему «Учитель 21 века».
Содержание учебного материала
Модели дистанционного обучения. Формы организации дистанционного обучения и их
специфика. Преимущества дистанционных образовательных технологий. Формы обучения с
использованием ДОТ.
Самостоятельная работа обучающихся
Оценка работы сервисов для организации образовательного процесса в дистанционном
формате.
Содержание учебного материала
Электронные образовательные ресурсы и их классификации. Открытые образовательные
ресурсы. Образовательные платформы и каналы.
Самостоятельная работа обучающихся
Функциональные возможности применения ЭОР в образовательном процессе. Сравнение ЭОР
для начальной школы, представленных на образовательных сайтах РЭШ, видеоуроки
школьной программы.
Содержание учебного материала
Санитарно-эпидемиологические требования к организациям воспитания и обучения, отдыха и
оздоровления детей и молодежи.
Требования к помещениям, предназначенных для организации учебного процесса, по
оснащению ЭСО. Гигиенические требования при работе с ЭСО.
Требования при реализации образовательных программ с применением дистанционных
образовательных технологий и электронного обучения.

2
1
1

Коды компетенций
и личностных
результатов,
формированию
которых
способствует
элемент программы
ЛР 4
ЛР 10
ЛР 13
ЛР 27

1
1

ЛР 4
ЛР 10
ЛР 13
ЛР 27

1
1

ЛР 4
ЛР 10
ЛР 13
ЛР 27

1
1

ОК 2-6
ПК 1.2
ПК 1.5
ПК 2.2
ПК 2.5
ПК 4.1-4.5
ЛР 4

ЛР 10
ЛР 13
ЛР 27

Самостоятельная работа обучающихся
Составление инструкции по ТБ. Разработка комплекса упражнений для гимнастики глаз.
РАЗДЕЛ 2
Тема 2.1
Инструменты для
создания
электронных
презентаций

Программные средства для создания образовательного контента
Содержание учебного материала
Учебные презентации в MS PowerPoint. Другие программы для создания электронных
презентаций: Prezi, ClearSlide, VoiceThread и др.
Тематика практических занятий
Применение триггеров в программе MS PowerPoint для создания интерактивного задания.
Самостоятельная работа обучающихся.
Создание электронной презентации по заданной теме в Prezi

18
4/3
1

Тема 2.2
Инструменты для
создания графики
и инфографики

Содержание учебного материала
Инфографика в образовательном процессе. Графический редактор Paint, Paint.NET. Онлайнплатформы для создания графики: Canva, PosterMyWall, Piktochart, DesignCap, Visme,
diagrams.net и т.д.
Тематика практических занятий
Создание инфографики по заданной теме в онлайн-редакторе.
Самостоятельная работа обучающихся
Создание инфографики в графическом редакторе Paint.
Содержание учебного материала
Программное обеспечение SMART Notebook (базовая версия). Программное обеспечение
ActivInspire-Studio.
Тематика практических занятий
Создание интерактивных заданий в программе SMART Notebook
Создание интерактивных заданий в программе ActivInspire-Studio.
Самостоятельная работа обучающихся
Обзор программного обеспечения для интерактивных досок.
Содержание учебного материала
Технология стрим-обучения в образовательном процессе. Скринкасты. Подкасты.
Тематика практических занятий
Трансляция видео в записи и прямом эфире на YouTube канале через программу OBS studio.
Самостоятельная работа обучающихся
Редактирование видеоматериала в программе Movavi Video Suite. Требования к
видеоматериалам в начальной школе.

4/3
1

Тема 2.3
Программы для
работы на
интерактивном
дисплее

Тема 2.4
Инструменты для
редактирования и
обработки видео,
создания стримвидео

1
3

7/6
1
6
3
3

4/3
1
1
3

ОК 2-6
ПК 1.2
ПК 1.5
ПК 2.2
ПК 2.5
ПК 4.1-4.5
ЛР 4, ЛР 10
ЛР 13, ЛР 27
ОК 2-6
ПК 1.2
ПК 1.5
ПК 2.2
ПК 2.5
ПК 4.1-4.5
ЛР 4, ЛР 10
ЛР 13, ЛР 27
ОК 2-6
ПК 1.2
ПК 1.5
ПК 2.2
ПК 2.5
ПК 4.1-4.5
ЛР 4, ЛР 10
ЛР 13, ЛР 27
ОК 2-6
ПК 1.2
ПК 1.5
ПК 2.2
ПК 2.5
ПК 4.1-4.5
ЛР 4, ЛР 10
ЛР 13, ЛР 27

Тема 2.5
Цифровая
лаборатория

РАЗДЕЛ 3
Тема 3.1
Сервисы для
создания тестов,
интерактивных
упражнений, игр,
кроссвордов и
викторин

Содержание учебного материала
Основные функциональные особенности цифровых школьных лабораторий. Цифровая
лаборатория «Нау-ра» для начальной школы. Цифровая лаборатория Einstein. Цифровая
лаборатория ЛабДиск. Цифровая лаборатория Sparkvue.
Тематика практических занятий
Разработка исследовательского проекта с цифровой лабораторией Einstein.
Разработка исследовательского проекта с цифровой лабораторией ЛабДиск.
Разработка исследовательского проекта с цифровой лабораторией Нау-ра.
Разработка исследовательского проекта с цифровой лабораторией Sparkvue.
Самостоятельная работа обучающихся
Обзор цифровых лабораторий для начальной школы. Запись проекта в редакторе OBS studio.
Оценка исследовательского проекта в соответствии с требованиями чемпионата Ворлдскиллс
Россия.
Содержание учебного материала
Программное обеспечение «ОС3. Умный пол 1.7. Редактор». Установка и настройка ПО.
Интерфейс программы. два основных типа игровых заданий: «Встань на правильный ответ» и
«Разложи карточки». Знакомство с методическими рекомендациями по Экологии,
Математике и Русскому языку.
Тематика практических занятий
Создание дидактической игры «Встань на правильный ответ» или «Разложи карточки» в ПО
«ОС3. Умный пол 1.7. Редактор».
Веб-сервисы для создания образовательного контента
Содержание учебного материала
Электронные интерактивные тренажеры (ЭИТ) и их значение в учебном процессе. Сервисы
для создания ЭИТ
Тематика практических занятий
Создание электронных интерактивных тренажеров в онлайн-сервисе.
Самостоятельная работа обучающихся
Оценка работы сервисов для организации образовательного процесса.

Тема 3.2
Ментальные
карты,
интерактивные
карты и

Содержание учебного материала
Электронные интерактивные карты, временные шкалы и их значение в учебном процессе.
Тематика практических занятий
Создание ментальных карт, интерактивных карт и временных шкал в онлайн-сервисе.
Самостоятельная работа обучающихся

Тема 2.6
ОС3. Умный пол

13/12
1

12
3
3
3
3

4/3
1

3
3
10
4/3
1
3
3

4/1
1
3
3

ОК 2-6
ПК 1.2
ПК 1.5
ПК 2.2
ПК 2.5
ПК 4.1-4.5
ЛР 4
ЛР 10
ЛР 13
ЛР 27

ОК 2-6
ПК 1.2
ПК 1.5
ПК 2.2
ПК 2.5
ПК 4.1-4.5
ЛР 4, ЛР 10
ЛР 13, ЛР 27
ОК 2-6
ПК 1.2
ПК 1.5
ПК 2.2
ПК 2.5
ПК 4.1-4.5
ЛР 4, ЛР 10
ЛР 13, ЛР 27
ОК 2-6
ПК 1.2
ПК 1.5
ПК 2.2
ПК 2.5
ПК 4.1-4.5

временные
шкалы
Тема 3.3
Онлайн-доски

Оценка работы сервисов для организации образовательного процесса.
Содержание учебного материала
Виртуальная онлайн-доска как средство визуализации и организации коллективной работы
учащихся на уроке. Trello.com
Тематика практических занятий
Организация дистанционного обучения с применением виртуальных онлайн-досок.
Самостоятельная работа обучающихся
Оценка работы сервисов для организации образовательного процесса.

4/3
1

Тема 3.4
Сервисы для
создания
электронного
курса

Содержание учебного материала
Платформы и сервисы для создания онлайн-курсов.
Тематика практических занятий
Разработка и создание электронных учебных курсов по заданной теме.
Самостоятельная работа обучающихся
Оценка работы сервисов для организации образовательного процесса.

4/3
1
3
3

Тема 3.5. Основы
робототехники в
школе

Содержание учебного материала
Тематика практических занятий
Среды программирования роботов. Среда программирования Lego Wedo 1.0-2.0 Основные
элементы интерфейса среды программирования. Управление программируемым блоком (поле
контроллер). Виды программируемых блоков. Блоки, отвечающие за движение робота. Блоки,
регистрирующие показания с датчиков. Блоки обработки переменных. Создание собственных
блоков. Программирование ветвлений и циклов. Сборка конструкции «Водный транспорт:
патрульный катер, авианосец» и проведение эксперимента. Сборка конструкции
«Автомобили», «Космические проекты: звездолет, луноход» и проведение

Всего:

3
3

16/16
16

ЛР 4, ЛР 10,
ЛР 13, ЛР 27
ОК 2-6
ПК 1.2
ПК 1.5
ПК 2.2
ПК 2.5
ПК 4.1-4.5
ЛР 4, ЛР 10
ЛР 13, ЛР 27
ОК 2-6
ПК 1.2
ПК 1.5
ПК 2.2
ПК 2.5
ПК 4.1-4.5
ЛР 4, ЛР 10,
ЛР 13, ЛР 27
ОК 2-6
ПК 1.2
ПК 1.5
ПК 2.2
ПК 2.5
ПК 4.1-4.5
ЛР 4, ЛР 10,
ЛР 13, ЛР 27

УСЛОВИЯ РЕАЛИЗАЦИИ РАБОЧЕЙ ПРОГРАММЫ
УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ

3.1 Для реализации программы учебной дисциплины должны быть
предусмотрены следующие специальные помещения:
Специализированный центр по компетенции Преподавание в младших классах
оснащен оборудованием:
 Интерактивный дисплей SMART SPNL-4065;
 Интерактивный дисплей SMART;
 SMART Document CameraTM 450;
 SMART kapp 42" capture board;
 Интерактивный пол «ОС3. Умный пол»;
 Ноутбук ASUS (6 шт.);
 Ноутбук DELL (8 шт.);
 Веб-камера Logitech Full HD 1080p Pro Webcam C920;
 Веб-камера CANYON HD 1080p (6 шт.);
 Лабораторный комплекс Einstein Tablet+ (мини лаборатория) (11 шт.);
 Планшет HUAWEI MediaPad T5 (7 шт.);
 ЛабДиск (LabDisc) Enviro (7 шт.);
 Цифровая лаборатория Научные развлечения «Наураша в стране Наурандии»;
 Цифровая STEAM-лаборатория;
 Конструктор Lego WeDo 2.0 (Робототехника для начальной школы) (7шт.).
3.2 Информационное обеспечение реализации программы
3.2.2. Электронные издания (электронные ресурсы)
4. Государственный научно-исследовательский институт информационных технологий
и телекоммуникаций. URL: http://www.informika.ru/
5. Единая коллекция цифровых образовательных ресурсов. URL: http://schoolcollection.edu.ru
6. Издательский дом «Первое сентября». URL: http://www.1september.ru
7. ОС3. URL: Умный пол https://www.oc3.ru/company/
8. Официальный сайт Министерства образования и науки РФ. URL: http://mon.gov.ru
9. Педагогическая библиотека. URL: http://www.pedlib.ru
10. Российская образовательная онлайн-платформа URL: https://videouroki.net/
11. Российская электронная школа URL: https://resh.edu.ru/
12. Российский общеобразовательный портал URL: http://school-collection.edu.ru/
13. Сервер дистанционного обучения Cisco. URL: http://cisco.netacad.net/
14. Уроки школьной программы URL: https://interneturok.ru/
15. Федеральный образовательный портал «Российское образование». URL: www.edu.ru
16. Федеральный центр информационно-образовательных ресурсов (ФЦИОР). URL:
http://fcior.edu.ru
17. Цифровая
лаборатория
Einstein
by
Fourier
Education
URL:
http://www.posobiya.ru/EINSTEIN/index.html
18. Цифровая лаборатория Лабдиск URL: https://www.globisens.ru/
19. Цифровая лаборатория Научные развлечения URL: https://nau-ra.ru/

КОНТРОЛЬ И ОЦЕНКА РЕЗУЛЬТАТОВ ОСВОЕНИЯ
УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ

Результаты обучения
Знания:
правила техники безопасности и гигиенические
требования при использовании средств ИКТ в
образовательном процессе;
основные технологии создания, редактирования,
оформления, сохранения, передачи и поиска
информационных объектов различного типа
(текстовых, графических, числовых и т.п.) с
помощью современных программных средств;
возможности использования ресурсов сети
Интернет для совершенствования
профессиональной деятельности,
профессионального и личностного развития;
аппаратное и программное обеспечение ПК,
применяемое в профессиональной деятельности.
Умения:
соблюдать правила техники безопасности и
гигиенические рекомендации при использовании
средств ИКТ в профессиональной деятельности;
создавать, редактировать, оформлять, сохранять,
передавать
информационные
объекты
различного типа с помощью современных
информационных технологий для обеспечения
образовательного процесса;
использовать сервисы и информационные
ресурсы сети Интернет в профессиональной
деятельности.

Критерии оценки

Формы и методы оценки

100-90% - «5»
89-70% - «4»
69-50% - «3»
Менее 50% - «2»




Устный опрос.
Оценка
результатов
выполнения
практической работы.

100-90% - «5»
89-70% - «4»
69-50% - «3»
Менее 50% - «2»




Устный опрос.
Оценка
результатов
выполнения
практической работы.

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО МОДУЛЯ

ПМ.01 ПРОЕКТИРОВАНИЕ, РЕАЛИЗАЦИЯ И АНАЛИЗ ПРОЦЕССА
ОБУЧЕНИЯ В НАЧАЛЬНОМ ОБЩЕМ ОБРАЗОВАНИИ
специальности 44.02.02 Преподавание в начальных классах

Улан-Удэ, 2024 г.

Рабочая программа профессионального модуля ПМ 01 Преподавание по программе
начального общего образования составлена на основе Федерального государственного
образовательного стандарта среднего профессионального образования по специальности
44.02.02 Преподавание в начальных классах.

Организация – разработчик: ГБПОУ «Бурятский республиканский педагогический
колледж»
Разработчики:
1. Халзанова Сэржэн Нимаевна, преподаватель теоретических основ организации
обучения в начальных классах, преподаватель русского языка с методикой преподавания,
детской литературы с практикумом по выразительному чтению;
2. Барлукова Вера Александровна, преподаватель русского языка с методикой
преподавания, детской литературы с практикумом по выразительному чтению;
3. Иочис Валентина Дмитриевна, преподаватель русского языка с методикой
преподавания, детской литературы с практикумом по выразительному чтению;
4. Щербакова Ирина Ивановна, преподаватель теоретических основ начального курса
математики с методикой преподавания;
5. Донирова Марина Юрьевна, преподаватель естествознания с методикой
преподавания;
6. Парпаева Кира Сергеевна, преподаватель методики обучения технологиис
практикумом.
7. Сиратов Леонид Михайлович, преподаватель теории и методики физической
культуры.
Рецензент: Чимбеева З.Д., к.п.н., доцент кафедры ФМП ПИ БГУ
Эксперты: Баирова Г.Б., зав. кафедрой НО

СОДЕРЖАНИЕ
1.
2.
3.
4.

ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА РАБОЧЕЙ ПРОГРАММЫ
ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО МОДУЛЯ
СТРУКТУРА И СОДЕРЖАНИЕ ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО
МОДУЛЯ
УСЛОВИЯ РЕАЛИЗАЦИИ ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО МОДУЛЯ
КОНТРОЛЬ И ОЦЕНКА РЕЗУЛЬТАТОВ ОСВОЕНИЯ
ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО МОДУЛЯ

4
10
69
70

1. ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА РАБОЧЕЙ ПРОГРАММЫ
ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО МОДУЛЯ
ПМ.01 Проектирование, реализация и анализ процесса обучения
в начальном общем образовании
1.1. Цель и планируемые результаты освоения профессионального модуля
В результате изучения профессионального модуля обучающийся должен освоить
основной вид деятельности «педагогическая деятельность по проектированию и реализации
процесса обучения в начальном общем образовании» и соответствующие ему общие
компетенции и профессиональные компетенции:
1.1.1. Перечень общих компетенций
Код
Наименование общих компетенций
ОК 01
Выбирать
способы
решения
задач
профессиональной
деятельности
применительно к различным контекстам
ОК 02
Использовать современные средства поиска, анализа и интерпретации
информации, и информационные технологии для выполнения задач
профессиональной деятельности
ОК 03
Планировать и реализовывать собственное профессиональное и личностное
развитие, предпринимательскую деятельность в профессиональной сфере,
использовать знания по финансовой грамотности в различных жизненных
ситуациях
ОК 04
Эффективно взаимодействовать и работать в коллективе и команде
ОК 05
Осуществлять устную и письменную коммуникацию на государственном языке
Российской Федерации с учетом особенностей социального и культурного
контекста
ОК 06
Проявлять гражданско-патриотическую позицию, демонстрировать осознанное
поведение на основе традиционных общечеловеческих ценностей, в том числе с
учетом гармонизации межнациональных и межрелигиозных отношений,
применять стандарты антикоррупционного поведения
ОК 07
Содействовать сохранению окружающей среды, ресурсосбережению, применять
знания об изменении климата, принципы бережливого производства, эффективно
действовать в чрезвычайных ситуациях
ОК 08
Использовать средства физической культуры для сохранения и укрепления
здоровья в процессе профессиональной деятельности и поддержания
необходимого уровня физической подготовленности
ОК 09
Пользоваться профессиональной документацией на государственном и
иностранном языках
1.1.2. Перечень профессиональных компетенций
Код
ВД 1
ПК 1.1
ПК.1.2
ПК.1.3
ПК.1.4

Наименование видов деятельности и профессиональных компетенций
Педагогическая деятельность по проектированию, реализации и анализу процесса
обучения в начальном общем образовании
Проектировать процесс обучения на основе федеральных государственных
образовательных стандартов, примерных основных образовательных программ
начального общего образования
Организовывать процесс обучения обучающихся в соответствии с санитарными
нормами и правилами
Контролировать и корректировать процесс обучения, оценивать результат обучения
обучающихся
Анализировать процесс и результаты обучения обучающихся

П.К.1.5
ПК.1.6
ПК.1.7
ПК.1.8

Выбирать и разрабатывать учебно-методические материалы на основе ФГОС и
примерных образовательных программ с учетом типа образовательной
организации, особенностей класса/группы и отдельных обучающихся
Систематизировать и оценивать педагогический опыт и образовательные
технологии в области начального общего образования с позиции эффективности их
применения в процессе обучения
Выстраивать траекторию профессионального роста на основе результатов анализа
процесса обучения и самоанализа деятельности
Использовать и апробировать специальные подходы к обучению в целях включения
в образовательный процесс всех обучающихся, в том числе с особыми
потребностями в образовании: обучающихся, проявивших выдающиеся
способности; обучающихся, для которых русский язык не является родным;
обучающихся с ограниченными возможностями здоровья

1.1.3. В результате освоения профессионального модуля обучающийся должен:
Владеть
проектирования (определения цели и задач, подбор содержания урока,
навыками
определения методов, приемов и средств для достижения поставленной цели
и реализации задач) урока в соответствии с требованиями, предъявляемыми к
современному уроку;
формирования универсальных учебных действий (познавательных,
регулятивных, коммуникативных);
организации проектно-исследовательской деятельности обучающихся;
организации учебного процесса с учетом своеобразия социальной ситуации
развития первоклассника;
регулирования поведения обучающихся для обеспечения безопасной
образовательной среды на учебных занятиях;
соблюдения правовых, нравственных и этических норм, требований
профессиональной этики на учебных занятиях;
применения методов и приемов развития мотивации учебно-познавательной
деятельности на уроках по всем предметам;
организации обучающей деятельности учителя;
организации познавательной деятельности обучающихся, в том числе
экспериментальной, исследовательской, проектной;
организации различных форм учебных занятий;
соблюдения правил техники безопасности и санитарно-эпидемиологических
требований при проведении учебных занятий;
диагностики
универсальных
учебных
действий
(познавательных,
регулятивных, коммуникативных);
диагностики предметных результатов;
организации и осуществления контроля и оценки учебных достижений
обучающихся, текущих и итоговых результатов освоения основной
образовательной программы обучающимися;
наблюдения, анализа уроков, обсуждения отдельных уроков в диалоге с
сокурсниками, руководителем педагогической практики, учителями
начальных классов;
разработки предложений по совершенствованию и коррекции процесса
обучения;
анализа образовательных программ начального общего образования;
применения
учебно-методических
материалов
для
реализации
образовательных программ;
разработки
учебно-методических
материалов
для
реализации
образовательных программ с учетом их целесообразности, соответствия
программному содержанию и возрасту обучающихся;

Уметь

ведения документации, обеспечивающей организацию процесса обучения;
анализа передового педагогического опыта, методов, приемов и технологий
обучения обучающихся;
систематизации педагогического опыта в области обучения обучающихся;
оценки эффективности применения образовательных технологий в обучении
обучающихся;
построения траектории профессионального роста на основе результатов
анализа эффективности процесса обучения обучающихся и самоанализа
деятельности;
организации и проведения индивидуальной развивающей работы с детьми с
особыми потребностями в образовании в соответствии с их
индивидуальными особенностями;
проведения диагностики и оценки учебных достижений обучающихся с
учетом их особенностей;
составления индивидуальной педагогической характеристики обучающегося;
организации образовательного процесса на основе непосредственного
общения с каждым ребёнком с учётом его особых образовательных
потребностей;
применения современных личностно-ориентированных технологий в
процессе обучения
определять цели и задачи урока, планировать его с учетом особенностей
методики преподавания учебного предмета, возраста, класса,
индивидуальных и возрастных особенностей обучающихся и в соответствии
с современными требованиями к уроку (дидактическими, организационными,
методическими, санитарно-гигиеническими нормами);
формулировать различные виды учебных задач и проектировать и решение в
соответствии с уровнем познавательного и личностного развития детей
младшего возраста;
проектировать процессобучения на основе федерального государственного
образовательного стандарта начального общего образования, примерных
образовательных программ;
проектировать программы развития универсальных учебных действий;
проектировать проектно-исследовательскую деятельность в начальной
школе;
проектировать процесс обучения с учетом преемственности между уровнями
образования;
проектировать процесс обучения с учетом индивидуальных особенностей
обучающихся;
проводить учебные занятия на основе системно-деятельностного подхода;
использовать различные средства, методы и формы организации учебной
деятельности, обучающихся на уроках с учетом особенностей учебного
предмета, возраста и уровня подготовленности обучающихся;
использовать современные возможности цифровой образовательной среды
при реализации образовательных программ начального общего образования;
применять приемы страховки и самостраховки при выполнении физических
упражнений;
создавать педагогически целесообразную атмосферу на уроке (система
взаимоотношений, общее настроение);
проводить педагогический контроль на учебных занятиях;
осуществлять отбор контрольно-измерительных материалов;
применять различные формы и методы диагностики результатов обучения;
оценивать образовательные результаты;
анализировать учебные занятия;

Знать

анализировать и интерпретировать результаты диагностики учебных
достижений обучающихся;
разрабатывать и реализовывать рабочие программы учебных предметов,
курсов на основе федерального государственного образовательного стандарта
начального общего образования;
находить и анализировать методическую
литературу, ресурсы сетевой
(цифровой) образовательной среды, необходимые для организации
образовательного процесса;
оценивать качество учебно-методических материалов для организации
образовательного процесса с точки зрения их целесообразности, соответствия
программному содержанию и возрасту обучающихся;
разрабатывать учебно-методические материалы для проведения учебного
занятия;
разрабатывать и оформлять в бумажном и электронном виде планирующую и
отчетную документацию в области обучения;
находить и использовать методическую литературу, ресурсы сетевой
(цифровой) образовательной среды, необходимые для организации процесса
обучения обучающихся;
систематизировать полученные знания в ходе изучения передового
педагогического опыта в организации обучения обучающихся;
применять и оценивать эффективность образовательных технологий,
используемых в начальной школе в процессе обучения обучающихся;
анализировать эффективность процесса обучения;
осуществлять самоанализ при организации образовательного процесса;
осуществлять мониторинг и анализ современных психолого-педагогических
и методических ресурсов для профессионального роста в области
организации обучения обучающихся;
проектировать траекторию профессионального роста;
разрабатывать (осваивать) и применять современные психологопедагогические технологии, основанные на знании законов развития личности
и поведения в реальной и виртуальной среде;
разрабатывать и реализовывать индивидуальные образовательные маршруты,
индивидуальные программы развития и индивидуально-ориентированные
образовательные программы с учетом личностных и возрастных особенностей
обучающихся;
планировать и организовывать учебно-познавательную деятельность
обучающихся с особыми потребностями в образовании;
осуществлять педагогическое сопровождение и педагогическую поддержку
детей с особыми образовательными потребностями;
осуществлять (совместно с психологом) мониторинг личностных
характеристик;
понимать документацию специалистов (психологов, дефектологов, логопедов
и т.д.);
осуществлять (совместно с психологом и другими специалистами)
психолого-педагогическое сопровождение освоения основных
общеобразовательных программ начального общего образования
требования федерального государственного образовательного стандарта
начального общего образования, примерные основные образовательные
программы начального общего образования и примерных адаптированных
основных образовательных программ начального общего образования;
сущность и виды учебных задач, обобщённых способов деятельности;
преемственные образовательные программы дошкольного, начального
общего и основного общего образования;

содержание основных учебных предметов начального общего образования в
пределах требований федерального государственного образовательного
стандарта и основной общеобразовательной программы;
методик преподавания учебных предметов начального общего образования;
основные принципы деятельностного подхода, виды и приемы современных
педагогических технологий;
способы достижения планируемых результатов освоения программы
начального общего образования;
способы выявления и развития способностей, обучающихся через урочную
деятельность, в том числе с использованием возможностей иных
образовательных организаций, а также организаций, обладающих ресурсами,
необходимыми для реализации программ начального общего образования, и
иных видов образовательной деятельности, предусмотренных программой
начального общего образования;
специфика обучения детей с особыми образовательными потребностями;
способы организации проектно-исследовательской деятельности
обучающихся;
основные принципы деятельностного подхода;
правила техники безопасности и санитарно-эпидемиологические требования
при организации процесса обучения; правила охраны труда и требования
к безопасности образовательной среды;
дидактика начального общего образования;
основные закономерности возрастного развития, стадии и кризисы развития
ребенка младшего школьного возраста, социализации личности, индикаторы
индивидуальных особенностей траекторий жизни, их возможные девиации,
а также основы их психодиагностики;
современные образовательные технологии, в том числе информационнокоммуникационные;
возможности цифровой образовательной среды при реализации
образовательных программ начального общего образования;
основы организации учебной проектно-исследовательской деятельности в
начальной школе;
основы контрольно-оценочной деятельности учителя начальных классов;
критерии оценивания и виды учета успеваемости обучающихся;
требования к учебным занятиям;
требования к результатам обучения обучающихся;
пути достижения образовательных результатов;
педагогические и гигиенические требования к организации обучения на
учебных занятиях
структура рабочих программ учебных предметов и учебно-методических
комплектов для осуществления образовательного процесса по основным
образовательным программам начального общего образования;
требования к структуре, содержанию и оформлению планирующей и отчетной
документации, обеспечивающей преподавание в начальных классах.
требования к учебно-методическим материалам, применяемым в начальной
школе для организации обучения;
способы систематизации и оценки педагогического опыта с позиции
эффективности его применения в процессе обучения обучающихся;
способы анализа и оценки эффективности образовательных технологий в
процессе обучения обучающихся;
критерии эффективности применения педагогического опыта и
образовательных технологий в обучении обучающихся;
способы анализа и самоанализа профессиональной обучающей деятельности;

способы проектирования траектории профессионального роста;
способы осуществления деятельности в соответствии с выстроенной
траекторией профессионального роста;
образовательные запросы общества и государства в области обучения
обучающихся;
основы психодидактики, поликультурного образования, закономерности
поведения в мире виртуальной реальности и социальных сетях;
специальные подходы к обучению в целях включения в образовательный
процесс всех обучающихся, в том числе с особыми потребностями в
образовании: обучающихся, проявивших выдающиеся способности;
обучающихся, для которых русский язык не является родным; обучающихся с
ограниченными возможностями здоровья;
основы построения коррекционно- развивающей работы с детьми, имеющими
трудности в обучении;
особенности психических познавательных процессов и учебной деятельности
обучающихся с особыми образовательными потребностями
1.2. Количество часов, отводимое на освоение профессионального модуля
Всего часов 1377
в том числе в форме практической подготовки - 1197
Из них на освоение МДК 180
в том числе самостоятельная работа - 26
практики, в том числе учебная
54
производственная
360
Промежуточная аттестация

2. СТРУКТУРА И СОДЕРЖАНИЕ ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО МОДУЛЯ
2.1. Структура профессионального модуля

Коды
профессиональных
и общих
компетенций

Наименования разделов профессионального модуля

Всего,
час.

В т.ч. в форме
практической. подготовки

Лабораторных
и практических
занятий

Курсовых работ
(проектов)

Самостоятельная
работа1

Промежуточная
аттестация

Объем профессионального модуля, ак. час.

МДК.01.01. Теоретические основы организации
обучения в начальных классах
МДК.01.02. Русский язык с методикой преподавания

139

283

205

МДК.01.03. Детская литература с практикумом по
выразительному чтению
МДК.01.04. Теоретические основы начального курса
математики с методикой преподавания
МДК 01.05. Естествознание с методикой
преподавания
МДК.01.06. Обществознание с методикой
преподавания
МДК.01.07. Методика обучения технологии с
практикумом
МДК 01.08. Теория и методика физического
воспитания с практикумом
Практика по профилю специальности
Первые дни ребенка в школе
Учебная практика
Производственная практика (по профилю
специальности), часов
Всего:

237

189

ПК 1.1–1.8
ОК 01–ОК 09

Обучение по МДК
В том числе

4
6

8
9
8
9
8
10
8

Производственная

Практики

Учебная

Всего

18
36
36

54
360
1377

360
1197

180

783

360

2.2. Тематический план и содержание профессионального модуля
Наименование разделов и
тем профессионального
модуля (ПМ),
междисциплинарных
курсов (МДК)

Содержание,
лабораторные работы и практические занятия, самостоятельная учебная работа
обучающихся, курсовая работа (проект)

1
2
МДК.01.01 Теоретические основы организации обучения в начальных классах
Тема 1.1. Особенности
Содержание
развития ребенка
1. Своеобразие младшего школьного возраста как этапа развития.
младшего школьного
2. Ценность младшего школьного возраста.
возраста.
3. Взаимодействие внешних и внутренних факторов развития в младшем школьном возрасте.
Социальное развитие младшего школьника
4. Индивидуальные особенности развития обучающихся начальных классов. Проявления
особых потребностей в образовании (обучающихся, проявивших выдающиеся
способности; обучающихся, для которых русский язык не является родным; обучающихся
с ограниченными возможностями здоровья; дети со склонностью к девиантному
поведению; дети с трудностями адаптации к обучению; дети с трудностями адаптации к
коллективу)
В том числе практических занятий и лабораторных работ
Практическое занятие 1. «Определение возрастных характеристик и индивидуальных
особенностей обучающихся начальных классов»
Практическое занятие 2. «Особенности организации деятельности с детьми особых
образовательных потребностей (Работа с детьми особых образовательных потребностей.
Методические рекомендации под ред. Н.Ф. Виноградовой)»
Практическое занятие 3. «Решение педагогических задач: учет возрастных и индивидуальных
особенностей детей младшего школьного возраста»
Тема 1.2. Требования
Содержание
федерального
1. Современная единая динамично развивающаяся система образования России. Навыки XXI
государственного
века: фундаментальные знания, коммуникации, черты характера. Системнообразовательного
деятельностный подход, особенности реализации в начальной школе
стандарта начального
2. Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего
общего образования
образования: понятие, задачи, структура, содержание, условия реализации. Обновленные
ФГОС. Учебный план: понятие, виды, компоненты

Объем, акад. ч /
в том числе в
форме
практической
подготовки,
акад. ч
3
139/98
22/13

13
3
5
5
20/15
5

Тема 1.3. Основная
образовательная
программа начального
общего образования

3. Научно-методическое сопровождение ФГОС на едином информационном ресурсе
edsoo.ru.
В том числе практических занятий и лабораторных работ
Практическое занятие 4. «Изучение Федерального государственного образовательного стандарта
начального общего образования (Приказ Министерства просвещения Российской Федерации
№ 286 от 31 мая 2021г. «Об утверждении Федерального государственного образовательного
стандарта»)»
Практическое занятие 5. «Изучение методических материалов на едином информационном
ресурсе edsoo.ru»
Содержание
1. Основная образовательная программа начального общего образования. Принципы
формирования основной образовательной программы. Характеристика основной
образовательной программы начального общего образования.
2. Планируемые результаты освоения основной образовательной программы. Требования к
результатам освоения образовательной программы: личностные результаты (ценности и
мотивация), метапредметные результаты («soft skills»), предметные результаты.
3. Примерные рабочие программы учебных предметов начального общего образования.
Структура и содержание примерной рабочей программы.
4. Учебно-методические издания (учебники и учебные пособия) Федеральный перечень
учебников, допущенных к использованию при реализации имеющих государственную
аккредитацию
образовательных
программ
начального
общего,
образования
организациями, осуществляющими образовательную деятельность
5. Система оценки достижения планируемых результатов освоения программы начального
общего образования: общие положения, особенности оценки метапредметных и
предметных результатов, организация и содержание оценочных процедур
6. Формирование универсальных учебных действий. Примерная программа формирования
универсальных учебных действий: 1) значение сформированных универсальных учебных
действий для успешного обучения и развития младшего школьника; 2) характеристика
универсальных учебных действий, 3) интеграция предметных и метапредметных
требований как механизм конструирования современного процесса образования, 4) место
универсальных учебных действий в примерных рабочих программах.
7. Федеральная программа воспитания: 1) личностное развитие младшего школьника, 2)
особенности организуемого в образовательной организации воспитательного процесса, 3)
виды, формы и содержание деятельности, 4) основные направления самоанализа
воспитательной работы
8. Особенности организации образовательной деятельности в начальной школе: 1)
федеральный учебный план начального общего образования, 2) календарный учебный
график организации осуществляющей образовательную деятельность, 3) план внеурочной

15
10

5
25/14 + 1

Тема 1.4. Современные
требования к уроку в
начальной школе

деятельности,
4) календарный план воспитательной работы, 5) система условий реализации программы
начального общего образования.
В том числе практических занятий и лабораторных работ
Практическое занятие 6. «Изучение Федеральной образовательной программы начального общего
образования (Приказ Министерства просвещения РФ от 16 ноября 2022 г. № 992 “Об утверждении
федеральной образовательной программы начального общего образования”)»
Практическое занятие 7. «Изучение федеральных рабочих программ начального общего
образования на едином информационном ресурсе edsoo.ru»
Практическое занятие 8. «Обзор учебников учебных предметов, допущенных к использованию
при реализации имеющих государственную аккредитацию образовательных программ начального
общего, образования организациями, осуществляющими образовательную деятельность»
Самостоятельная учебная работа обучающихся.
«Вопросы преемственности образовательных программ дошкольного и начального общего
образования».
Содержание
1. Классно-урочная система обучения. Типология уроков: уроки «открытия» нового знания,
уроки рефлексии, уроки систематизации знаний (общеметодологической направленности),
уроки систематизации знаний (общеметодологической направленности), уроки
развивающего контроля. Структура уроков. Воспитательный потенциал урока.
2. Педагогические и гигиенические требования к организации обучения на уроках. Изучение
и соблюдение требований СанПиН.
3. Нетрадиционные виды уроков, особенности проектирования нетрадиционных уроков.
4. Современные педагогические технологии в начальной школе: понятие, классификации,
особенности
5. Формы организации обучения в начальных классах. Методы, приемы и средства обучения
обучающихся начальных классов. Методы и приемы развития мотивации учебнопознавательной деятельности на урока
6. Теоретические основы и методика проектирования уроков в начальных классах: понятие
урочного планирования; понятие цели, задачи; взаимосвязь цели и задач урока;
организация самоанализа и самоконтроля при проведении уроков; виды анализа уроков.
Рациональная организация урока. Роль учителя в подготовке и проведении урока.
7. Теоретические основы разработки технологической карты урока, конспекта урока,
сценария учебного занятия.
В том числе практических занятий и лабораторных работ
Практическое занятие 9. «Обзорный анализ современного урока»
Практическое занятие 10. «Анализ видеофрагментов учебных занятий с позиции системнодеятельностного подхода»

15
5
5
4

1
32/23 +1

23 + 1
2
2

Тема 1.5. Организация
учебной проектноисследовательской
деятельности в области
начального общего
образования

Практическое занятие 11. «Анализ структуры и организации современного урока»
Практическое занятие 12. «Анализ содержания современного урока»
Практическое занятие 13. «Анализ методики проведения современного урока»
Практическое занятие 14. «Анализ реализации современных педагогических технологий по
основным критериям и их характеристикам на уроках в начальной школе»
Практическое занятие 15. «Методы и приемы развития мотивации учебно-познавательной
деятельности обучающихся начальных классов на уроках»
Практическое занятие 16. «Проектирование урока и разработка технологической карты
(конспекта, сценария) урока по одному из учебных предметов начальной школы»
Практическое занятие 17. «Изучение методики работы учителя, позволяющей ему ориентировать
свои уроки на воспитание, на обеспечение личностных результатов ребенка (Воспитание на уроке:
методика работы учителя: методическое пособие / [Степанов П. В., Круглов В. В., Степанова И.
В. и др.]; под ред. П. В. Степанова. — М.: ФГБНУ «Институт стратегии развития образования
РАО». 2021. — 94 с.)»
Практическое занятие 18. Предупреждение и устранение трудностей учебной деятельности
(Работа с детьми, испытывающими трудности при изучении учебных предметов. Методические
рекомендации / под ред. члена-корреспондента Российской академии образования д.п.н.,
проф. Н.Ф. Виноградова)»
Практическое занятие 19. «Изучение и презентация возможностей образовательных платформ для
начальной школы»
Практическое занятие 20. «Разработка учебных заданий для формирования предметных,
метапредметных и личностных результатов освоения образовательной программы»
Практическое занятие 21 «Разработка и демонстрация дидактических средств обучения с
использованием интернет- есурсов»
Самостоятельная учебная работа обучающихся.
Подготовка мультимедийной презентации по одному из учебных предметов начальной школы в
рамках требований современного урока
Содержание
1. Учебная проектно-исследовательская деятельность. Учебный проект. Учебное
исследование. Взаимосвязь учебного проекта и учебного исследования. Особенности
использования проектно-исследовательских методов в обучении. Мини-исследования и
мини-проекты в рамках урочной деятельности. Исследовательские задания. Проектные
задания.
2. Проектная деятельность в образовании. Типология проектов. Принципы конструирования
и проектирования индивидуальных проектов. Особенности организации проектной
деятельности обучающихся начальных классов по предметам НОО.
В том числе практических занятий и лабораторных работ

2
2
2
2
1
2

1
1
2
1
18/15

Тема 1.6. Педагогический
контроль и оценочная
деятельность учителя
начальных классов

Практическое занятие 22. «Разработка мини-проекта (по выбору студента класса и учебного
предмета) по учебному предмету начального общего образования»
Практическое занятие 23. «Разработка мини-исследования (по выбору студента класса и учебного
предмета) по теме учебного предмета начального общего образования»
Практическое занятие 24. «Разработка фрагмента урока с решением исследовательских задач
(заданий)»
Практическое занятие 25. «Разработка фрагмента урока с решением проектных задач (заданий)»
Самостоятельная учебная работа обучающегося.
Оформление презентации по проектной деятельности и предоставление ее на защиту
Содержание
1. Внутренняя оценка системы качества образования в начальной школе. Основные цели,
задачи, функции и принципы ВСОКО. Организационная структура ВСОКО. Реализация
ВСОКО. Педагогический контроль. Внутришкольный мониторинг образовательных
достижений.
2. Оценочная деятельность учителя начальных классов и ее функции (образовательная,
стимулирующая, аналитико-корректирующая, воспитывающая, развивающая и
контрольная). Качественная и количественная оценка учебных достижений учащихся
младшего школьного возраста. Оценка и отметка в педагогическом процессе, требования
к оценке знаний, основные причины неуспеваемости, профилактика неуспеваемости.
Диагностическая и коррекционная работа учителя начальных классов.
3. Подходы и инструменты к оценке индивидуальных достижений школьника: психологопедагогический подход, статистический подход, формирующий подход, системный
подход, компетентностный подход. Оценка личностных, метапредметных и предметных
результатов. Методика осуществления оценки, самооценки, взаимооценки, рефлексии.
Система измерения и отслеживания личностного роста ученика, «Портфолио» младшего
школьника. Методика создания портфолио в начальной школе. Оценка достижений
метапредметных результатов через защиту итогового индивидуального проекта. Критерии
оценки проектных работ на предварительной экспертизе и очной защите проекта.
4. Особенности системы оценки достижения требований стандарта с результатом освоения
основных образовательных программ. Единая система оценки качества образования.
Базовые принципы ЕСОКО. Промежуточные срезы знаний обучающихся по разным
предметам. Национальные исследования качества образования (НИКО). Всероссийские
проверочные работы (ВПР). Международные сопоставительные исследования (PIRLS,
TIMSS). Международное исследование качества чтения и понимания текста (Progress in
International Reading Literacy Study) для учащихся 4 классов. Международное
мониторинговое исследование качества математического и естественнонаучного
образования (Trends in Mathematics and Science Study) для учащихся
4 классов.

4
4
3
3
1
22/16

5. Учебная документация учителя начальных классов
В том числе практических занятий и лабораторных работ
Практическое занятие 26. «Изучение Примерного положения о внутренней системы оценки
качества образования»»
Практическое занятие 27. «Изучение Примерного положения о порядке ведения тетрадей по
предметам»
Практическое занятие 28. «Изучение Примерного положения о единых требованиях к устной и
письменной речи обучающихся»
Практическое занятие 27. «Знакомство с демоверсиями НИКО, ВПР, PIRLS, TIMSS
Практическое занятие 30. «Педагогический контроль и оценочная деятельность достижений
учащихся начальной школы: решение кейсов»
Самостоятельная учебная работа обучающихся.
Разработка контрольно - оценочных средств по одному из учебных предметов начальной школы.
Учебная практика МДК 01.01 (при рассредоточенной организации прохождения практики)
Виды работ.
1. Оценка содержания санитарно-гигиенический условий урока в соответствии с СанПин
 классная доска (форма, цвет, чистота, пригодность для работы мелом, для закрепления наглядности);
 использование ТСО на уроке;
 соответствие мебели возрасту учащихся;
 уровень освещенности, чистота помещения;
 размещение учащихся в учебной аудитории с учетом их особенностей здоровья;
 приемы и методы работы над осанкой учащихся;
 режим проветривания, проведение физкультминуток, фрагментов релаксации, элементов аутотренинга;
 применение наглядности, соответствующей нормам (величина букв, их цвет, четкость написания);
 наличие отвлекающего от темы урока, а при неизбежности данного, использование учителем в ходе учебного
занятия;
 соблюдение правил охраны труда и техники безопасности на соответствующих уроках.
2. Разработка технологической карты по одному из предметов, презентационных материалов, наглядного, раздаточного
материалов к уроку.
3. Экспертная оценка технологической карты урока по одному из предметов начальной школы.
 грамотность определения цели и задач фрагмента урока;
 грамотность определения этапов фрагмента урока, соответствующие им задачи и планируемые результаты;
 грамотность разработанной структуры и хода фрагмента урока;
 грамотность подбора содержания фрагмента урока, методы и формы организации деятельности
обучающихся;
 грамотность подбора дидактических средств и интерактивного оборудования;
грамотность оформления технологической карты фрагмента урока.

16
3
2
4
3
3
1

4. Определение воспитательного потенциала урока
 анализ содержания темы урока на предмет решения воспитательных задач;
 возможности включения героя в урок по решению воспитательных задач;
 возможности включения произведений детской литературы, как воспитательного сюжета урока.
5. Разработка учебных заданий для формирования предметных, метапредметных и личностных результатов освоения
образовательной программы
6. Разработка мини-проекта по теме урока;
7. Разработка мини-исследования по теме урока;
8. Разработка фрагмента урока с решением исследовательских задач (заданий);
9. Разработка фрагмента урока с решением проектных задач (заданий)
10. Разработка сценария экскурсии в начальной школе.
11. Разработка виртуальной экскурсии для обучающихся начальных классов.
12. Разработка и демонстрация дидактических средств обучения, в том числе с использованием интернет-ресурсов;
13. Разработка и демонстрация уровневых учебных заданий по разным предметам (конструирование учебных заданий по
определенной теме в соответствии с уровнями усвоения знаний: узнавание, воспроизведение, понимание, применение):
 определение цели заданий для каждого уровня усвоения знаний.
 определение содержания учебных заданий для каждого уровня усвоения знаний.
 подготовка в виде текста задания, методические комментарии к ним и предполагаемые ответы обучающихся.
внести данные в таблицу (тип задания, цель задания, формулировка задания, методические комментарии (в том числе критерии
оценки), предполагаемые ответы детей, примечание (при необходимости)).
 подготовка сопровождения выступления (презентация)
 подготовка оборудования, необходимого для выступления;
 демонстрация.
14. Творческая мастерская учителя начальных классов, сайт учителя начальных классов
- сбор и структурирование методической копилки (учебно-методических материалов) учителя начальных классов;
- сбор и структурирование портфолио;
- разработка сайта учителя начальных классов;
- презентация творческой мастерской учителя начальных классов.
Производственная практика МДК 01.01 (при рассредоточенной организации прохождения практики)
Виды работ:
1. Оценка содержания санитарно-гигиенический условий урока в соответствии с СанПин
 классная доска (форма, цвет, чистота, пригодность для работы мелом, для закрепления наглядности);
 использование ТСО на уроке;
 соответствие мебели возрасту учащихся;
 уровень освещенности, чистота помещения;
 размещение учащихся в учебной аудитории с учетом их особенностей здоровья;
 приемы и методы работы над осанкой учащихся;

 режим проветривания, проведение физкультминуток, фрагментов релаксации, элементов аутотренинга;
 применение наглядности, соответствующей нормам (величина букв, их цвет, четкость написания);
 наличие отвлекающего от темы урока, а при неизбежности данного, использование учителем в ходе учебного
занятия;
 соблюдение правил охраны труда и техники безопасности на соответствующих уроках.
2. Разработка технологической карты по одному из предметов, презентационных материалов, наглядного, раздаточного
материалов к уроку.
3. Экспертная оценка технологической карты урока по одному из предметов начальной школы.
 грамотность определения цели и задач фрагмента урока;
 грамотность определения этапов фрагмента урока, соответствующие им задачи и планируемые результаты;
 грамотность разработанной структуры и хода фрагмента урока;
 грамотность подбора содержания фрагмента урока, методы и формы организации деятельности
обучающихся;
 грамотность подбора дидактических средств и интерактивного оборудования;
грамотность оформления технологической карты фрагмента урока.
4. Определение воспитательного потенциала урока
 анализ содержания темы урока на предмет решения воспитательных задач;
 возможности включения героя в урок по решению воспитательных задач;
 возможности включения произведений детской литературы, как воспитательного сюжета урока.
5. Разработка учебных заданий для формирования предметных, метапредметных и личностных результатов освоения
образовательной программы
6. Разработка мини-проекта по теме урока;
7. Разработка мини-исследования по теме урока;
8. Разработка фрагмента урока с решением исследовательских задач (заданий);
9. Разработка фрагмента урока с решением проектных задач (заданий)
10. Разработка сценария экскурсии в начальной школе.
11. Разработка виртуальной экскурсии для обучающихся начальных классов.
12. Разработка и демонстрация дидактических средств обучения, в том числе с использованием интернет-ресурсов;
13. Разработка и демонстрация уровневых учебных заданий по разным предметам (конструирование учебных заданий по
определенной теме в соответствии с уровнями усвоения знаний: узнавание, воспроизведение, понимание, применение):
 определение цели заданий для каждого уровня усвоения знаний.
 определение содержания учебных заданий для каждого уровня усвоения знаний.
 подготовка в виде текста задания, методические комментарии к ним и предполагаемые ответы обучающихся.
внести данные в таблицу (тип задания, цель задания, формулировка задания, методические комментарии (в том числе критерии
оценки), предполагаемые ответы детей, примечание (при необходимости)).
 подготовка сопровождения выступления (презентация)
 подготовка оборудования, необходимого для выступления;

 демонстрация.
14. Творческая мастерская учителя начальных классов, сайт учителя начальных классов
- сбор и структурирование методической копилки (учебно-методических материалов) учителя начальных классов;
- сбор и структурирование портфолио;
- разработка сайта учителя начальных классов;
- презентация творческой мастерской учителя начальных классов.

МДК.01.02 Русский язык с методикой преподавания
Тема 2.1. Требования к
Содержание
организации обучения русскому
1. Русский язык как учебный предмет в начальной школе. Значение русского языка и его
языку в начальной школе
место в системе учебно-воспитательной работы в начальной школе
2. Предметные результаты по предметной области «Русский язык и литературное
чтение» в соответствии с ФГОС НОО
3. Функциональная грамотность младшего школьника: языковая, коммуникативная,
читательская, общекультурная и социальная грамотность. Развитие функциональной
грамотности в младшем школьном возрасте.
4. Предметные результаты освоения основной образовательной программы начального
общего образования по предметной области «Русский язык и литературное чтение».
5. Содержание предмета «Русский язык» в 1-4 классах. Учебник русского языка,
методическая литература и иные источники информации, необходимой для
подготовки к урокам.
6. Содержание предмета «Литературное чтение» в 1-4 классах. Учебник литературного
чтения, методическая литература и иные источники информации, необходимой для
подготовки к урокам.
7. Учебник как ведущее средство обучения, его функции, структурные компоненты,
лингвистическая база учебников, основные компоненты их методической системы
8. Педагогический контроль результатов учебной деятельности обучающихся по
русскому языку и литературному чтению. Формы и методы диагностики учебных
достижений обучающихся. Контрольно-измерительные материалы. Нормы оценки
учащихся по русскому языку. Единство требований к выполнению правил речевого,

283/205
26/18

орфографического режима и к тетрадям учащихся в современной школе. Контрольные
работы, методика их проведения. Предупреждение и исправление ошибок.
Международный проект «Изучение качества чтения и понимания текста»Особенности
оценки читательской грамотности в международном сравнительном исследовании
PIRLS.
В том числе практических занятий и лабораторных работ
Практическое занятие 1. «Изучение федеральной рабочей программы начального общего
образования Русский язык (Приказ Министерства просвещения РФ от 16 ноября 2022 г. №
992 “Об утверждении федеральной образовательной программы начального общего
образования”»
Практическое занятие 2. «Изучение федеральной рабочей программы начального общего
образования Литературное чтение (Приказ Министерства просвещения РФ от 16 ноября 2022
г. № 992 “Об утверждении федеральной образовательной программы начального общего
образования”)»
Практическое занятие 3. Приемы развития функциональной грамотности в начальной школе.
Практическое занятие 4. «Изучение федеральной рабочей программы начального общего
образования Литературное чтение на родном (русском) языке (Приказ Министерства
просвещения РФ от 16 ноября 2022 г. № 992 “Об утверждении федеральной образовательной
программы начального общего образования”)»
Практическое занятие 5. «Изучение целевых приоритетов, сформулированных в
федеральной программе воспитания»
Практическое занятие 6. «Изучение Примерного положения о единых требованиях к устной
и письменной речи обучающихся. Примерного положения о порядке ведения тетрадей по
предметам»
Практическое занятие 7. «Обзор учебников русского языка допущенных к использованию
при реализации имеющих государственную аккредитацию образовательных программ
начального общего образования организациями, осуществляющими образовательную
деятельность»
Практическое занятие 8. «Знакомство с демоверсиями ВПР, Итоговыми контрольными
работами, Итоговыми комплексными работами за курс начальной школы».
Практическое занятие 9. «Оценка читательской грамотности выпускников начальной школы
с использованием Методических рекомендаций по оценке читательской грамотности
выпускников начальной школы. Материалы подготовлены Ковалевой Г. С., Рябининой Л. А.
и Чабан Т. Ю. по результатам проекта «Оценка качества начального образования в
соответствии с ФГОС и Руководства по проведению тестирования в тетрадях»

18
2

2
1
2

1
2

Тема 2.2. Урок русского языка в
начальной школе.

Практическое занятие 10. «Практикум по выполнению заданий ВПР и оценки читательской
грамотности в международном исследовании PIRLS»
Содержание
1. Урок как основная организационная форма изучения русского языка. Типология
уроков русского языка. Воспитательные и развивающие возможности уроков русского
языка в начальной школе.
2. Универсальные учебные действия, освоенные на уроках русского языка.
Пропедевтический уровень освоения универсальных учебных действий. Планируемые
результаты освоения программы учебного предмета «Русский язык» на уровне
начального общего образования.
3. Методы, формы и средства организации учебной деятельности обучающихся на
уроках русского языка.
4. Логика анализа уроков русского языка.
5. Подготовка к уроку русского языка: логика проектирования, наглядное и
дидактическое обеспечение урока.
6. Учебные задания лингвистического содержания, способствующие формированию
умственных действий и развитию познавательных процессов. Уровневые учебные
задания на уроках русского языка.
В том числе практических занятий и лабораторных работ
Практическое занятие 11. Анализ видеоурока по русскому языку.
Практическое занятие 12. «Подготовка обучающихся к единой системе оценки качества
образования в области русского языка (НИКО, ВПР, PIRLS)
Практическое занятие 13. Подбор методов и приемов на каждый этап урока русского языка в
начальной школе.+
Практическое занятие 14. Разработка уровневых учебных заданий по русскому языку
Практическое занятие Сравнительный анализ наглядных пособий, используемых на уроках
русского языка. Виды наглядных пособий. Требования к
оформлению наглядных пособий. Требования к использованию
наглядных пособий на уроках русского языка в начальной школе.
Практическое занятие 15. Создание наглядного и дидактического обеспечения уроков
русского языка.
Практическое занятие 16. Подготовка к уроку русского языка: логика проектирования,
наглядное и дидактическое обеспечение урока.
Практическое занятие 17. Этап мотивации. Приемы мотивации на уроке русского языка
Практическое занятие 18. Этап актуализации. Методы и приемы актуализации на уроках
русского языка

2
40/34+1

34
2
2
2
2
2

2
1
2
2

Практическое занятие 19. Этапы выявление места и причины затруднения и построение
проекта по выходу из затруднения.
Практическое занятие 20. Методика их проведения.
Практическое занятие 21. Этап реализации построенного проекта. Методика проведения
этапа. Методы и приемы.
Практическое занятие 22. Этап закрепления полученных знаний, самостоятельной работы с
самопроверкой по эталону, включения в систему знаний. Методика проведения. Методы и
приемы проведения данных этапов.
Практическое занятие 23. Этап рефлексии. Приемы рефлексии на уроках русского языка
Практическое занятие 24. Дидактические игры на уроках русского языка
Практическое занятие 25. Нестандартные формы проведения уроков русского языка с
использованием активных методов обучения. Разработка нестандартного урока по русскому
языку на заданную тему
Самостоятельная работа обучающихся

2
2
2
2

2
2
3
1

Разработать разноуровневые задания по русскому языку по темам (на выбор):
1. Морфемика и словообразование.
2. Морфология.

3. Орфография, принципы русской орфографии.
Тема 2.3. Методика развития
связной речи и познавательных
процессов на уроках русского
языка

4. Синтаксис и пунктуация.
Содержание
1. Речевая деятельность и ее роль в развитии познавательной сферы и личности ребенка.
2. Тематика и материал для работы по развитию речи учащихся при обучении пересказу,
устному рассказыванию, изложению и сочинению: личные наблюдения, прочитанные
книги, рисунки, репродукции картин известных художников, кинофильмы
презентации и т.д. Приемы работы с текстом.
3. Методика проведения сочинений и изложений в начальной школе
В том числе практических занятий и лабораторных работ
Практическое занятие 26. «Способы развития умений в области связной речи,
предусмотренные программой для начальной школы.
Практическое занятие 27. Методика проведения сочинений и изложений. Проектирование
урока в соответствии с методикой обучения написанию сочинения и (или) изложения»

11/8+1

8
1
2

Практическое занятие 28. «Методы организации учебной деятельности на уроках развития
речи.
Практическое занятие 29. Проектирование урока русского языка по заданной теме.
Практическое занятие 30. Письмо сочинений на заданную тему
Практическое занятие 31. Письмо изложений
Самостоятельная работа обучающихся
Разработать контрольно-оценочные средства по развитию речи младших школьников в 3-4 классах.

Тема 2.4. Методика обучения
грамоте

Содержание
1. Обучение грамоте как составная часть курса русского языка. Содержание обучения в
период обучения грамоте: развитие речи, слово и предложение, фонетика, графика,
чтение, письмо, орфография и пунктуация. Подготовка к изучению систематического
курса русского языка.
2. Методика проведения уроков обучения грамоте в разные периоды:
подготовительный (добукварный) период, основной период (букварный),
послебукварный период.
3. Программное содержание в период обучения грамоте, методы и формы организации
деятельности обучающихся, характеристика деятельности обучающихся.
4. Структура и содержание уроков письма в период обучения грамоте.
5. Развитие речи учащихся в период обучения грамоте. Дифференцированный подход к
обучению первоклассников. Орфографическая пропедевтика в период обучения
грамоте. Формирование орфографической зоркости первоклассников.
В том числе практических занятий и лабораторных работ
Практическое занятие 32. Методы и приемы обучения, используемые на уроках обучения
грамоте.
Практическое занятие 33. «Изучение содержания раздела обучения грамоте с
использованием федеральной рабочей программы начального общего образования Русский
язык (Приказ Министерства просвещения РФ от 16 ноября 2022 г. № 992 “Об утверждении
федеральной образовательной программы начального общего образования”) и учебников
русского языка, допущенных к использованию при реализации имеющих государственную
аккредитацию образовательных программ начального общего образования организациями,
осуществляющими образовательную деятельность»
Практическое занятие 34. Наблюдение видеоурока обучения грамоте "Знакомство с новым
звуком и буквой". Определение цели, задач урока и целесообразность использования ТСО
на уроке. Соответствие содержания материала с требованиями.

2
1
1
1
1
15/10

10
2

Тема 2.5. Методика изучения
фонетики и графики в
начальной школе.

Практическое занятие 35. «Проектирование урока обучения грамоте по предложенной теме:
определение темы, целей и задач урока, выбор учебных заданий, структурирование урока,
разработка технологической карты (конспекта, сценария), наглядного и раздаточного
материала, дидактических средств обучения в том числе с использованием онлайнресурсов»
Практическое занятие 36. Анализ современных букварей. Характеристика букварей
традиционной системы систем начального образования Д.Б.Эльконина -В.В.Давыдова и
Л.В.Занкова. Анализ содержания страниц букваря в подготовительный и основной периоды
обучения грамоте.
Практическое занятие 37. Планирование работы по развитию речи учащихся на уроках
обучения грамоте.
Содержание
1. Фонетика и графика в курсе начального образования
2. Строение речевого аппарата. Активные, пассивные органы. Процесс возникновения
звука. Процесс возникновения гласных звуков. Роль тона и шума в образовании
согласных звуков. Профессиональная значимость знаний.
3. Основные характеристики согласных звуков. Понятие о позиционной смене
согласных звуков. Случаи оглушения, озвончения. Особенности произношения при
удвоении согласных и при стечении согласных звуков.
4. Основные характеристики гласных звуков. Понятие о позиционной смене гласных
звуков. Система условных обозначений гласных звуков в случаях позиционной мены.
Особенности произношения гласных звуков в зависимости от занимаемой в слове
позиции
5. Методика проведения фонетических упражнений и звуко-буквенного анализа в 1-4
классах. Фонетический разбор.
6. Методика формирования фонетических знаний и умений у обучающихся начальных
классов.
7. Методика формирования графических знаний и умений у обучающихся начальных
классов.
8. Фонетика русского языка. Содержание обучения фонетики в начальной школе в 1-4
классах. Анализ учебников СРС
В том числе практических занятий и лабораторных работ
Практическое занятие 38. «Фонетический разбор. Приемы формирования навыка
фонетического разбора»
Практическое занятие 39. «Изучение содержания раздела курса «Фонетика» с
использованием федеральной рабочей программы начального общего образования Русский

1
14/8

8
2
2

Тема 2.6. Орфоэпия в курсе
начального образования.

Тема 2.7. Методика изучения
раздела «Лексика» в начальной
школе.

язык (Приказ Министерства просвещения РФ от 16 ноября 2022 г. № 992 “Об утверждении
федеральной образовательной программы начального общего образования”) и учебников
русского языка, допущенных к использованию при реализации имеющих государственную
аккредитацию образовательных программ начального общего образования организациями,
осуществляющими образовательную деятельность»
Практическое занятие 40. «Разработка упражнений для учащихся начальных классов по
теме: «Фонетика» на онлайн-сервисах.»
Практическое занятие 41. Транскрибирование речевых единиц в соответствии с изученными
правилами. Элементы практической транскрипции.
Практическое занятие 42. Изучение упражнений, приведенных в разных УМК начальной
школы, по теме «Фонетика».
Содержание
1. Орфоэпия в курсе начального образования. Орфоэпические правила. Программное
содержание изучения орфоэпии во всех разделах курса «Русский язык»
2. Произношение гласных и согласных в соответствии с позиционными чередованиями
их в литературном языке. Особенности произношения слов иноязычного
происхождения.
3. Орфоэпический словарь в начальной школы.
В том числе практических занятий и лабораторных работ
Практическое занятие 43. «Практикум по изучению орфоэпии в курсе начального
образования»
Практическое занятие 44. Методика введения понятий
Практическое занятие 45. Анализ страниц букваря.
Содержание
1. Лексикология в курсе начальной школы. Определения лексикологии, лексики, слова.

1
2
1
9/6

6
2
2
2
19/11

2. Словарный состав языка и словарный запас человека. Лексическое и грамматическое
значение слова. Многозначность слов. Омонимы.
3. Омонимы. Синонимы. Антонимы. Паронимы. Омонимы и многозначные слова.
Синонимические ряды и многозначность слов. Пары антонимов. Правила использования в
письменной речи
4. Понятие активного и пассивного словаря. Историзмы, архаизмы, неологизмы.
Лексика ограниченного употребления: жаргонизмы, диалектизмы.

5.Фразеология в курсе начальной школы. Предмет изучения фразеологии. Сходство
слова и фразеологического сочетания. Типы фразеологических единиц
6.Использования толковых, фразеологических словарей, словарей синонимов,
антонимов, омонимов в начальной школе
В том числе практических занятий и лабораторных работ
Практическое занятие 46. «Методика формирования лексических знаний и умений у
обучающихся начальных классов.
Практическое занятие 47. «Изучение содержания раздела курса «Лексика» в 1-4 классах с
использованием федеральной рабочей программы начального общего образования Русский
язык (Приказ Министерства просвещения РФ от 16 ноября 2022 г. № 992 “Об утверждении
федеральной образовательной программы начального общего образования”) и учебников
русского языка, допущенных к использованию при реализации имеющих государственную
аккредитацию образовательных программ начального общего образования организациями,
осуществляющими образовательную деятельность»
Практическое занятие 48. «Проектирование урока изучения лексики и фразеологии по
предложенной теме: определение темы, целей и задач урока, выбор учебных заданий,
структурирование урока, разработка технологической карты (конспекта, сценария),
наглядного и раздаточного материала, дидактических средств обучения в том числе с
использованием онлайн-ресурсов.
Практическое занятие 49. Работа с фразеологическим словарем. Источники русской
фразеологии
Практическое занятие 50. Осуществление анализа слова с точки зрения особенностей
лексического значения. Лексический разбор слова
Практическое занятие 51. Проведение сравнительного анализа словарных статей словарей
разных видов
Самостоятельная работа обучающихся
Подготовить творческий проект по русскому языку (на выбор):

11
2

2
2
2

1. Биография одного слова.
2. Происхождение фамилий и имен людей.
3. О чем рассказывает почерк человека?
4. Экология русского языка.
Содержание
1. Изучение морфемики и словообразования в курсе начальной школы.

12/8+1
4

Тема 2.8. Методика изучения
морфемики и словообразования
в курсе начальной школе

Тема 2.9. Методика изучения
морфологии в курсе начальной
школы.

2. Морфема. Виды морфем. Особенности основных морфем русского языка.
3. Словообразование. Основные способы словообразования в русском языке.
4. Задачи и содержание работы по разделу «Состав слова» в курсе начальной школы.
5. Морфемный разбор. Ознакомление со словообразовательными моделями.
В том числе практических занятий и лабораторных работ
Практическое занятие 52. «Морфемный и словообразовательный анализ»
Практическое занятие 53. «Изучение содержания раздела курса «Состав слова
(морфемика)» с использованием федеральной рабочей программы начального общего
образования Русский язык (Приказ Министерства просвещения РФ от 16 ноября 2022 г. №
992 “Об утверждении федеральной образовательной программы начального общего
образования”) и учебников русского языка, допущенных к использованию при реализации
имеющих государственную аккредитацию образовательных программ начального общего
образования организациями, осуществляющими образовательную деятельность»
Практическое занятие 54. «Проектирование урока изучения морфемики по предложенной
теме: определение темы, целей и задач урока, выбор учебных заданий, структурирование
урока, разработка технологической карты (конспекта, сценария), наглядного и раздаточного
материала, дидактических средств обучения в том числе с использованием онлайн-ресурсов.
Содержание
1. Изучение морфологии в курсе начальной школы.
2. Задачи и содержание работы по морфологии (изучение частей речи).
3. Формирование у детей младшего школьного возраста представления о частях речи
(имя существительное, имя прилагательное, местоимение, глагол, наречие, предлог,
союзы и, а, но, частица не).
4. Имя существительное. Основные морфологические характеристики имени
существительного.
5. Имя прилагательное. Основные морфологические характеристики имени
прилагательного. Синтаксическая роль прилагательных.
6. Морфологические признаки имени числительного. Синтаксическая роль имени
числительного.
7. Морфологические признаки местоимения. Особенности местоимения относительно
других самостоятельных частей речи.
8. Глагол. Морфологические признаки глагола.
9. Особые формы глагола. Морфологический признаки причастия и деепричастия.
10. Морфологические признаки наречий. Отличие наречий от других частей речи.
11. Служебные части речи.
12. Морфологический разбор частей речи.

8
4

2
44/36

В том числе практических занятий и лабораторных работ
Практическое занятие 55. «Изучение содержания раздела курса «Морфология» с
использованием федеральной рабочей программы начального общего образования Русский
язык (Приказ Министерства просвещения РФ от 16 ноября 2022 г. № 992 “Об утверждении
федеральной образовательной программы начального общего образования”) и учебников
русского языка, допущенных к использованию при реализации имеющих государственную
аккредитацию образовательных программ начального общего образования организациями,
осуществляющими образовательную деятельность»
Практическое занятие 56. Выполнение тренировочных упражнений на правописание
именных частей речи.
Практическое занятие 57. Выполнение тренировочных упражнений на правописание глагола,
наречий
Практическое занятие 58. Выполнение тренировочных упражнений на правописание
служебных частей речи.
Практическое занятие 59. Морфологический разбор имени существительного
Практическое занятие 60. Морфологический разбор имени прилагательного
Практическое занятие 61. Морфологический разбор имени числительного
Практическое занятие 62. Морфологический разбор глагола
Практическое занятие 63. Морфологический разбор наречий
Практическое занятие 64. Морфологический разбор служебных частей речи
Практическое занятие 65. Проектирование урока по теме «Имя числительное» (разработка
технологической карты, плана-конспекта, сценария урока (на выбор преподавателя и (или)
студента)) наглядного и раздаточного материала, дидактических средств обучения в том
числе с использованием онлайн-ресурсов
Практическое занятие 66. Проектирование урока по теме «Местоимение» (разработка
технологической карты, плана-конспекта, сценария урока (на выбор преподавателя и (или)
студента))наглядного и раздаточного материала, дидактических средств обучения в том числе
с использованием онлайн-ресурсов
Практическое занятие 67. Проектирование урока по теме «Глагол» (разработка
технологической карты, плана-конспекта, сценария урока (на выбор преподавателя и (или)
студента)) наглядного и раздаточного материала, дидактических средств обучения в том
числе с использованием онлайн-ресурсов
Практическое занятие 68. Проектирование урока по теме «Наречие» (разработка
технологической карты, плана-конспекта, сценария урока (на выбор преподавателя и (или)
студента)) наглядного и раздаточного материала, дидактических средств обучения в том
числе с использованием онлайн-ресурсов

4
2
4
2
2
2
2
2
2
2

Тема 2.10. Методика изучения
синтаксиса и пунктуации в
курсе начальной школы.

Тема 2.11. Обучение
орфографии

Практическое занятие 69. Проектирование урока по теме (разработка технологической карты,
плана-конспекта, сценария урока (на выбор преподавателя и (или) студента))наглядного и
раздаточного материала, дидактических средств обучения в том числе с использованием
онлайн-ресурсов.
Практическое занятие 70. Составление контрольной работы по разделу «Морфология» для
учащихся 4 класса
Содержание
1. Изучение синтаксиса и пунктуации в начальной школе: общее понятие синтаксиса;
место и роль синтаксиса в грамматическом курсе начальной школы; цель изучения
синтаксиса в начальной школе.
2. Словосочетание. Предложение: простое. Сложное. Речь: прямая, косвенная.
3. Методика формирования синтаксических понятий о словосочетании и предложении
у обучающихся начальных классов. Работа над словосочетанием, предложением и
связной речью. Практическое усвоение детьми связи слов в предложении. Виды
работ по построению словосочетаний и предложений.
4. Содержание и организация работы над пунктуационной грамотностью. Знаки
препинания в конце предложения. Формирование пунктуационных навыков.
5. Алгоритм формирования понятий «главные члены предложения», «второстепенные
члены предложения».срс
В том числе практических занятий и лабораторных работ
Практическое занятие 71. Синтаксический разбор простого предложения.
Практическое занятие 72. Синатксический разбор сложного предложения
Практическое занятие 73. Пунктуационный разбор предложений
Практическое занятие 74. Разработка разноуровневых заданий для учащихся 3 класса.
Практическое занятие 75. Тренировочные упражнения
Содержание
1. Методика формирования орфографических умений у обучающихся начальных
классов. Цель и содержание обучения орфографии. Классификация орфограмм.
2. Понятие об орфографии. Морфологический принцип русской орфографии.
Фонетические традиционные и дифференцирующие написания.
3. Диктант. Виды диктантов на уроках русского языка в начальной школе. Словарные
диктанты, диктанты с изменением текста (творческий, выборочный,
восстановленный, с продолжением), контрольный диктант. Критерии оценивания.
В том числе практических занятий и лабораторных работ

2
16/12

12
3
2
3
2
2
25/24

Тема 2.12. Методика классного
и внеклассного чтения

Практическое занятие 76. Применение знаний о принципах русской орфографии в ходе
анализа конкретного текстового материала, конкретных упражнений из УМК начальной
школы
Практическое занятие 77. Подбор диктантов для 1-4 классов.
Практическое занятие 78. Работа с орфограммой "Правописание гласных и согласных в
корне слова"
Практическое занятие 79. Работа с орфограммой. "Правописание суффиксов и окончаний
слов разных частей речи"
Практическое занятие 80. Работа с орфограммой «Буквы Е и И в окончаниях глаголов I и II
спряжения»
Практическое занятие 81. Приемы работы со словарными словами. Использование
орфографического словаря в начальных классах.
Практическое занятие 82. Словарно-орфографическая работа по усвоению непроверяемых
написаний. Орфографические упражнения.
Практическое занятие 83. Грамматико-орфографическое комментирование. Списывание
Практическое занятие 84. Анализ видеоурока русского языка "Знакомство с новым
орфографическим правилом". Определение цели и задач урока, целесообразности
использования средств обучения.
Практическое занятие 85. Проектирование урока по правописанию (разработка
технологической карты, плана-конспекта, сценария урока (на выбор преподавателя и (или)
студента)).
Практическое занятие 86. Диктант по сложным орфографическим темам
Контрольная работа
Составление таблицы "Виды орфограмм, изучаемых в начальной школе (по классам)"
Содержание
1. Литературное чтение как учебный предмет. Организация учебной деятельности на
уроках литературного чтения в начальной школе.
2. Формирование у обучающихся начальных классов положительной мотивации к
систематическому чтению и слушанию художественной литературы и произведений
устного народного творчества
3. Развитие речи на уроках литературного чтения. Способы достижения необходимого
для продолжения образования уровня общего речевого развития.
4. Формирование осознания значимости художественной литературы и произведений
устного народного творчества для всестороннего развития личности человека

3
1
2
2
1
2
3
2
1

2
2
1
2
8/2

Тема 2.13. Методика работы с
литературным произведением

5. Формирование первоначального представления о многообразии жанров
художественных произведений и произведений устного народного творчества.
Система знаний, получаемых детьми на уроках литературного чтения.
6. Способы формирования элементарных умений анализа и интерпретации текста,
осознанного использования при анализе текста изученных литературных понятий:
прозаическая и стихотворная речь; жанровое разнообразие произведений (общее
представление о жанрах); устное народное творчество, малые жанры фольклора
(считалки, пословицы, поговорки, загадки, фольклорная сказка); басня (мораль, идея,
персонажи); литературная сказка, рассказ; автор; литературный герой; образ;
характер; тема; идея; заголовок и содержание; композиция; сюжет; эпизод,
смысловые части; стихотворение (ритм, рифма); средства художественной
выразительности (сравнение, эпитет, олицетворение)
7. Формирование навыков чтения и речи, умения работать с текстом. Краткий
историко-критический обзор методов классного чтения. Способы овладения
техникой смыслового чтения вслух (правильным плавным чтением, позволяющим
понимать смысл прочитанного, адекватно воспринимать чтение слушателями).
Формирование читательской самостоятельности.
8. Особенности работы с одаренными детьми. Основы построения коррекционноразвивающей работы с детьми, имеющими трудности в обучении литературному
чтению.
9. Внеклассное чтение. Тематика чтения. Процесс формирования круга детского
чтения. Приемы стимулирования литературного творчества обучающихся начальных
классов. Особенности руководства внеклассным чтением
10. Урок литературного чтения в начальной школе. Типы уроков: уроки анализа, уроки
творчества, уроки развития речи, уроки теории литературы, уроки-исследования,
урок-практикум, урок-игра. Анализ и самоанализ урока литературного чтения.
В том числе практических занятий и лабораторных работ
Практическое занятие 87. «Подготовка обучающихся к единой системе оценки качества
образования в области читательской грамотности: знакомство с демоверсиями
промежуточных срезов знаний обучающихся по литературному чтению (НИКО, ВПР);
международных сопоставительных исследований уровня сформированной читательской
грамотности (PIRLS).
Содержание
1. Литературоведческие
основы
анализа
художественного
произведения.
Психологические особенности восприятия художественного произведения младшими
школьниками.

12/9+1
3

2. Этапы работы над литературным произведением в начальных классах: приемы
подготовки учащихся к восприятию литературного произведения к его
выразительному чтению; первичное знакомство с содержанием литературного
произведения; приемы работы над умениями и навыками чтения; словарнолексическая работа; анализ литературного произведения (стилистический,
проблемный, художественных образов, развития действия), его значение; организация
работы на этапе вторичного синтеза; составление плана произведения; пересказ, виды
пересказов, обучение пересказу; методика иллюстрирования; основы работы над
идеей произведения; творческие работы по прочитанным произведениям;
использование картин и иллюстраций к прочитанному.
3. Программное содержание уроков литературного чтения в начальных классах. Методы
и формы организации обучения на уроках литературного чтения. Характеристика
деятельности обучающихся.
В том числе практических занятий и лабораторных работ
Практическое занятие 88. Проектирование урока литературного чтения практического
ознакомления учащихся с жанрами художественных произведений (разработка
технологической карты, плана-конспекта, сценария урока (на выбор преподавателя и (или)
студента)).
Практическое занятие 89. Проектирование урока литературного чтения изучения эпических
произведений (разработка технологической карты, плана-конспекта, сценария урока (на
выбор преподавателя и (или) студента))
Практическое занятие 90. Методика работы над драматическим произведением в начальных
классах.

9
3

2
2

Практическое занятие 91. Проектирование урока литературного чтения изучения
драматических произведений (разработка технологической карты, плана-конспекта,
сценария урока (на выбор преподавателя и (или) студента)).

Самостоятельная работа обучающихся

Сделать развернутый анализ литературного произведения , выбрать вид анализа:
-стилистический
-проблемный
-развития действий (сюжета)
Содержание

1
13/7

Тема 2.14. Методика обучения
родному языку (русскому)

1. Общая характеристика учебного предмета «Родной язык (русский), цели изучения
учебного предмета, место учебного предмета в учебном плане, основные
содержательные линии примерной основной программы
2. Содержание учебного предмета «Родной язык (русский): «Русский язык: прошлое и
настоящее», «Язык в действии», «Секреты речи и текста»
3. Методы и формы организации обучения на уроках родного языка (русского).
Характеристика деятельности обучающихся
4. Планируемые результаты освоения программы учебного предмета «Родной язык
(русский)»
5. Методика формирования осознания русского языка как одной из главных духовнонравственных ценностей русского народа. Формирование понимание значения
родного языка для освоения и укрепления культуры и традиций своего народа.
Формирование осознания национального своеобразия русского языка. Формирование
познавательного интереса к родному языку и желания его изучать, любви,
уважительного отношения к русскому языку, а через него — к родной культуре.
6. Методика формирования первоначальных представлений о единстве и многообразии
языкового и культурного пространства Российской Федерации, о месте русского языка
среди других языков народов России. Воспитание уважительного отношения к
культурам и языкам народов России. Формирование культуры межнационального
общения у младшего школьника.
7. Методика организации деятельности по формированию первоначальных
представлений у обучающихся начальных классов о национальной специфике
языковых единиц русского языка (прежде всего лексических и фразеологических
единиц с национально-культурной семантикой), об основных нормах русского
литературного языка и русском речевом этикете; овладение выразительными
средствами, свойственными русскому языку
8. Методика организации деятельности по совершенствованию умений обучающихся
начальных классов наблюдать за функционированием языковых единиц,
анализировать и классифицировать их, оценивать их с точки зрения особенностей
картины мира, отражённой в языке
9. Методика организации деятельности по совершенствованию умений работать с
текстом, осуществлять элементарный информационный поиск, извлекать и
преобразовывать необходимую информацию
10. Методика организации деятельности по совершенствованию коммуникативных
умений и культуры речи, обеспечивающих владение русским литературным языком в
разных ситуациях его использования; обогащению словарного запаса и

Тема 2.15. Методика обучения
литературному чтению на
родном (русском) языке

грамматического
строя
речи;
развитие
потребности
к
речевому
самосовершенствованию
11. Методика организации деятельности по приобретению практического опыта
исследовательской работы по русскому языку, воспитание самостоятельности в
приобретении знаний
В том числе практических занятий и лабораторных работ
Практическое занятие 92. Анализ уроков родного языка (русского) по предложенной схеме.
Проектирование учебного лингвистического мини-исследования»
Практическое занятие 93. Проектирование урока родного языка (русского) (разработка
технологической карты, плана-конспекта, сценария урока (на выбор преподавателя и (или)
студента))
Практическое занятие 94. Обзор электронных (цифровых) образовательных ресурсов по
русскому языку на родном (русском) языке, являющихся учебно-методическими
материалами (мультимедийные программы, электронные учебники и задачники, электронные
библиотеки, виртуальные лаборатории, игровые программы, коллекции цифровых
образовательных ресурсов), используемыми для обучения и воспитания учащихся начальной
школы, представленных в электронном (цифровом) виде и реализующим дидактические
возможности ИКТ, содержание которых соответствует законодательству об образовании.
Содержание
1. Общая характеристика учебного предмета «Литературное чтение на родном (русском)
языке, цели изучения учебного предмета, место учебного предмета в учебном плане,
основные содержательные линии примерной основной программы
2. Планируемые результаты освоения программы учебного предмета «Литературное
чтение на родном (русском) языке»
3. Методы и формы организации обучения на уроках литературного чтения на родном
(русском) языке. Деятельностное наполнение образовательного процесса: аудирование
чтение (чтение вслух, чтение про себя, чтение произведений устного народного
творчества, чтение текстов художественных произведений, чтение информационных
текстов), говорение (диалогическая и монологическая речь), письмо (культура
письменной речи), библиографическая культура, литературоведческая пропедевтика,
творческая деятельность обучающихся (на основе изучения литературных
произведений). Характеристика деятельности обучающихся.
4. Воспитание ценностного отношения к русской литературе и русскому языку как
существенной части родной культуры. Формирование основ российской гражданской
идентичности, чувства гордости за свою Родину, российский народ и историю России,

7
3
2

11/6

осознание своей этнической и национальной принадлежности; формирование
ценностей многонационального российского общества
5. Методика организации деятельности по включению обучающихся в культурноязыковое пространство своего народа и приобщение к его культурному наследию и
современности, к традициям своего народа. Воспитание ценностного отношения к
историко-культурному опыту русского народа, введение обучающегося в культурноязыковое пространство своего народа; формирование у младшего школьника интереса
к русской литературе как источнику историко-культурных, нравственных,
эстетических ценностей
6. Методика организации деятельности по осознанию исторической преемственности
поколений, своей ответственности за сохранение русской культуры. Формирование
представлений об основных нравственно-этических ценностях, значимых для
национального русского сознания и отражённых в родной литературе. Обогащение
знаний о художественно-эстетических возможностях русского языка на основе
изучения произведений русской литературы.
7. Развитие читательских умений. Формирование потребности в постоянном чтении для
развития личности, для речевого самосовершенствования. Совершенствование
читательских умений понимать и оценивать содержание и специфику различных
текстов, участвовать в их обсуждении. Развитие всех видов речевой деятельности,
приобретение опыта создания устных и письменных высказываний о прочитанном.
В том числе практических занятий и лабораторных работ
Практическое занятие 95. «Проектирование учебного мини-исследования. Практикум
выполнения проектных заданий. Проектирование учебного проекта»
Содержание учебного предмета «Литературное чтение на родном (русском) языке»: Мир
детства, Россия – Родина моя.
Практическое занятие 96. «Проектирование урока литературного чтения на родном (русском)
языке (разработка технологической карты, плана-конспекта, сценария урока (на выбор
преподавателя и (или) студента).
Содержание
Тема 2.16 Внеурочная работа по
русскому языку

1. Цели и задачи внеурочной работы по русскому языку
2. Виды и формы внеурочной работы по русскому языку
В том числе практических занятий и лабораторных работ
Практическое занятие 97. Анализ рабочей программы внеурочной работы по русскому языку.
Практическое занятие 98. Составление рабочей программы внеурочной работы по русскому
языку.

6
3

3
8/6
2
6
2
2

Практическое занятие 99. Разработка внеурочного занятия по русскому языку на тему по
выбору.
Учебная практика МДК 01.02 (при рассредоточенной организации прохождения практики)
Виды работ
1.Изучение содержания федеральных рабочих программ начального общего образования по русскому языку и литературному
чтению;
2. Изучение содержания федеральных рабочих программ начального общего образования по родному (русскому) языку и
литературному чтению на родном (русском) языке.
3.Наблюдение и анализ урока русского языка и литературного чтения.
− наблюдение и анализ уроков обучения грамоте на разных этапах;
− наблюдение и анализ уроков литературного чтения;
− наблюдение и анализ уроков грамматики и правописания;
− наблюдение и анализ уроков развития речи (работа над изложением и сочинением);
− умение определять уровень языковых знаний, читательских умений у обучающихся начальных классов и объективно
их оценивать;
− наблюдение и анализ контрольных уроков по русскому языку.
4. Наблюдение и анализ родного (русского) языка и литературного чтения на родном (русском) языке.
5. Проектирование урока русского языка и литературного чтения по предложенной теме: определение темы, целей и задач урока,
выбор учебных заданий, структурирование урока, разработка технологической карты (конспекта, сценария), наглядного и
раздаточного материала, дидактических средств обучения в том числе с использованием онлайн-ресурсов.
6.Разработка и демонстрация уровневых учебных заданий по темам русского языка, литературного чтения в начальной школе.
7. Подбор и (или) разработка заданий лингвистического содержания.
8.Определение алгоритма подготовки обучающихся к единой системе оценки качества образования в области русского языка:
знакомство с демоверсиями промежуточных срезов знаний обучающихся (НИКО, ВПР); международных сопоставительных
исследований (PIRLS, PISA).
9. Определение алгоритма подготовки обучающихся к мониторингу читательской грамотности PIRLS.
10. Работа с контрольно-измерительными материалами по русскому языку и литературному чтению.
11. Определение алгоритма подготовки обучающихся к олимпиадам и конкурсам по русскому языку, литературному чтению.
12. Отработка навыка обучения каллиграфическому письму (работа с прописями разных образовательных систем); выполнение
графических упражнений на «Страницах чистописания» («Прописей»).
13. Работа с толковыми и фразеологическими словарями, словарями синонимов, антонимов, омонимов.
14. Работа с морфемными, этимологическими и словообразовательными словарями.
15. Отработка навыка обучения фонетическому разбору слова.
16. Отработка навыка лингвистического анализа текста.
17. Отработка навыка морфемному и словообразовательному анализу слова.
18. Отработка навыка обучения морфологическому разбору слова.

19. Отработка навыка обучения синтаксическому разбору предложений, построению схем предложений.
20. Отработка навыка правописания.
21. Отработка навыка проведения диктантов и организации работы над ошибками.
22. Планирование урока и определение его места в цикле уроков по теме или разделу.
23. Разработка уроков-исследования по русскому языку, литературному чтению, родному (русскому) языку, литературному
чтению на родном (русском) языке
Производственная практика МДК 01.02 (при рассредоточенной организации прохождения практики)
Виды работ
– планирование, проведение и анализ уроков:
− обучения грамоте (чтение и письмо);
− литературного чтения;
− грамматики и правописания;
− развития речи (сочинения, изложения);
− контрольных уроков грамматики и правописания (диктанты, тесты, грамматические задания и т.д.);
− контрольных уроков по развитию речи (сочинение, изложение);
− внеклассного чтения;
− внеклассного занятия по одному из разделов методики русского языка (обучение грамоте, литературное чтение, грамматика
и правописание, развитие речи учащихся);
− родного (русского) языка;
− литературного чтения на родном (русском) языке;
− организация и проведение беседы с родителями на тему: «Формирование читательских интересов обучающихся начальных
классов»; планирование и анализ учебно-тематических планов по русскому языку;
− организация и проведение семинара-практикума по анализу художественных произведений разных жанров;
− анализ процесса и результатов работы учащихся и студентов по итогам практики.

МДК.01.03. Детская литература с практикумом по выразительному чтению

81/68

Тема 3.1. Детская
литература. Введение в
курс.

15/12

Содержание
1. Введение в детскую литературу.
Специфика детской литературы. Круг детского чтения. Функции детской литературы как
искусства слова. Жанровая классификация детских книг. Литература как способ отражения и
средство познания действительности, образовательно-воспитательные возможности детской
литературы и книги, их роль в формировании идейно-эстетических идеалов младшего
школьника. Периодизация детской литературы.
2. Специфика литературоведческого анализа.

Специфика анализа этического произведения и его приемы. Специфика анализа лирического
произведения .Специфика поэзии, адресованной детям.
В том числе практических занятий и лабораторных работ
Практическое занятие 1 - 4. «Жанровая классификация детских книг»
Практическое занятие 5 - 9. «Знакомство с периодизацией детской литературы»
Практическое занятие. Анализ этического произведения и его приемы, анализ
лирического произведения.

Тема 3.2. Практикум по
выразительному чтению

Самостоятельная учебная работа обучающихся
Оформление книжной выставки для младших школьников после изучения раздела по
литературному чтению.
Содержание
1. Выразительное чтение как художественная деятельность
Цель и задачи чтеца. Законы речи: общие законы речи, логические законы речи, правила
произнесения синтагм.
2. Средства выразительности устной речи: языковые и неязыковые (тон и диапазон,
плавность, пауза, длительность звучания, сила звучания, ударение, темп и ритм речи,
тембр). Техника речи.
3. Особенности исполнения произведений разных жанров.
В том числе практических занятий и лабораторных работ
Практическое занятие 10 -11. «Выразительное чтение поэзии. Роль интонации при выразительном
чтении. Интонационный рисунок выразительного чтения: ритм, темп, сила голоса.»
Практическое занятие 12 -13. «Ритм и счёт — основные средства выразительности и построения
песни, считалки, стихотворения и т.д.»
Практическое занятие 14 - 15. «Использование средств выразительности при чтении вслух:
интонация, темп, ритм, логические ударения.»
Практическое занятие 16 -17. «Импровизация при исполнении фольклорных произведений»
Практическое занятие 18 -19. «Средства выразительности в произведениях лирики.
Звукопись, её выразительное значение.
Практическое занятие 20 - 23: «Определение цели выразительного исполнения, работа с
текстом, выразительно исполнять стихотворное произведение, создавая соответствующее
настроение.»
Практическое занятие 24 - 27 .«Театрализованная деятельность: инсценирование и
драматизации (чтение по ролям, разыгрывание сценки); соблюдение правил
взаимодействия»

11/1
4
3
3
1
1
34/22

21/1
2
2
2
2
2
3
4

Практическое занятие 28-29. Подготовка к исполнению литературных произведений:
литературоведческий и исполнительский анализ произведения.
Практическое занятие 30-31. «Оценка выступления с точки зрения передачи настроения,
особенностей произведения и героев»
Самостоятельная учебная работа обучающихся.
Подготовка мультимедийной презентации для урока литературного чтения после изучения или
раздела.
Тема 3.3.
Содержание
Методика работы над
1. Обзор произведений разных жанров в детской литературе, методика работы в начальной
произведениями
школе.
различных жанров на
В том числе практических занятий и лабораторных работ
уроках литературного
Практическое занятие 32. «Мифы древнего мира»
чтения.
Практическое занятие 33-34. «Устное народное творчество. Малые жанры детского фольклора»
Практическое занятие 35. «Устное народное творчество. Народная сказка»
Практическое занятие 36. «Устное народное творчество. Былины»
Практическое занятие 37. «Возникновение развития детской литературы в России в XVI-XVII в.в
Литература древней Руси и эпохи Просвещения в детском чтении. Детская книга в России»
Практическое занятие 38-39. «Русская детская литература XIX в. Басня»
Практическое занятие 40. «Русская детская литература XIX в. Литературная сказка»
Практическое занятие 41. «Русская детская литература XIX в. Литературная сказка»
Практическое занятие 42. «Русская детская литература XIX в. Лирическая поэзия»
Практическое занятие 43. «Русская детская литература XIX в. Рассказы»
Практическое занятие 44. «Русская детская литература XX в. Детская поэзия»
Практическое занятие 45. «Русская детская литература XX в. Литературные сказки»
Практическое занятие 46. «Русская детская литература XX в. Рассказы»
Практическое занятие 47. «Русская детская литература XX в.- XXIв. Разнообразие жанров
Практическое занятие 48. Современная детская поэзия. Основные пути развития
Практическое занятие 49. Детская периодическая печать, справочная литература
Практическое занятие 50. Зарубежная литература в начальной школе
Практическое занятие 51. Бурятская литература XX в.
Самостоятельная учебная работа обучающихся
1. Разработка контрольно – оценочного средства (КОС) по прочитанным произведениям
2. Инсценировка с элементами театрализации басен, сказок
Учебная практика МДК 01.03 (при рассредоточенной организации прохождения практики)
Виды работ
1. Исполнение произведений детской литературы.

2
2
1
1
34/30
4
24/2
1
2
1
1
1
2
1
1
1
2
1
1
1
2
1
1
2
2
2
1
1
12

2. Разработка сценария детского праздника по произведениям литературного творчества.
Производственная практика МДК 01.03 (при рассредоточенной организации прохождения практики)
Виды работ
1. Подготовка сценария, репетиции с младшими школьниками и инсценировка сказок.
2. Проведения внеклассным мероприятий по содержанию произведений детской литературы.
МДК. 01.04. Теоретические основы начального курса математики с методикой преподавания
Тема 4.1. Общие вопросы Содержание
реализации программы
Методика обучения математике как учебный предмет. Цели и задачи начального обучения
по математике в
математике. Особенности построения начального курса математики. Федеральный
начальных классах
государственный образовательный стандарт начального общего образования.
Примерная программа по математике: структура и содержание. Планируемые результаты
обучения математике в начальной школе (личностные, метапредметные и предметные). Развитие
универсальных учебных действий на уроках математики. Методы, средства и формы
организации обучения математике. Методы и приемы обучения математике учащихся с
различными математическими способностями. Урок математики в начальной школе.
Особенности урока математики, его структура. Типы уроков математики. Различные подходы к
построению
урока математики в начальных классах.
В том числе практических занятий и лабораторных работ
Практическое занятие 1. Выборочный анализ программ и учебников по математике для
начальной школы с целью определения их содержательных линий.
Практическое занятие 2 Определение цели и задач урока математики, планирование его с
учетом особенностей учебного предмета, возраста, класса, отдельных обучающихся.
Практическое занятие 3 Контроль и оценка результатов обучения в начальной школе.
Практическое занятие 4 Внеурочная работа по математике.
Тема 4.2. Понятия
Содержание
соответствия и
Понятие соответствия между элементами двух множеств, способы задания соответствий. Виды
отношения.
соответствий. Равномощные множества. Понятие бинарного отношения между элементами
Функция. Общие
одного множества. Способы задания отношений. Свойства отношений. Отношение
вопросы изучения
эквивалентности и его связь с разбиением множества на классы. Отношение порядка. Понятие
соответствий и
числовой функции, способы ее задания. Свойства различных функций и построение их графиков.
отношений в курсе
В том числе практических занятий и лабораторных работ
математики начальной
Практическое занятие 5. Отношение эквивалентности и его связь с разбиением множества на
школы
классы. Отношение порядка.
Практическое занятие 6. Прямая пропорциональность. Свойства и график. Обратная
пропорциональность. Свойства и график

20
237/189
4/17

17
4
4
4
5
4/17

17
4
4

Тема 4.3. Логическая
составляющая
начального курса
математики

Тема 4.4. Теоретические и
методические основы
изучения нумерации

Практическое занятие 7-8. Общие вопросы изучения соответствий и отношений в курсе
математики начальной школы
Содержание
Элементы теории множеств в начальном математическом образовании. Комбинаторика в
нначальном обучении математике. Способы определения понятий в начальном курсе
математики. Анализ определений математических понятий в начальном курсе математики.
Ознакомление учащихся с некоторыми геометрическими понятиями в курсе математики в
начальной школе. Суждения и умозаключения. Примеры дедуктивных умозаключений,
умозаключений с использованием неполной индукции и аналогии в курсе математики в
начальной школе.
В том числе практических занятий и лабораторных работ
Практическое занятие 9-10. Элементы теории множеств в начальном математическом
образовании. Элементы комбинаторики как средство обучения математике
Практическое занятие 11. Решение задач на распознавание в процессе изучения математики в
начальной школе.
Практическое занятие 12. Способы обоснования истинности суждений в процессе изучения
математики в начальной школе.
СРС Разработка и проведение внеклассного занятия по математике
Содержание
Понятие системы счисления. Позиционные и непозиционные системы счисления. Запись целых
неотрицательных чисел. Десятичная система счисления, ее особенности, запись и чтение чисел в
ней. Теоретико-множественный подход к построению множества целых неотрицательных чисел.
Теоретико-множественный смысл натурального числа, нуля, отношений «равно» и «меньше».
Отрезок натурального ряда. Счет элементов конечного множества. Множество натуральных
чисел и его свойства. Концентрический подход к построению курса математики. Дочисловой
период. Методика изучения чисел первого десятка. Упражнения с целью усвоения
кколичественных и порядковых отношений между натуральными числами. Изучение устной и
письменной нумерации двузначных чисел. Направления работы при изучении нумерации
двузначных чисел. Изучение устной и письменной нумерации чисел пределах 1000 и
многозначных чисел. Виды упражнений при изучении нумерации; их классификация в
соответствии с образовательными задачами. Прогнозирование и профилактика ошибок при
изучении нумерации.
В том числе практических занятий и лабораторных работ
Практическое занятие 13. Практикум по разработке уроков дочислового периода.
Практическое занятие 14-15. Методика изучения чисел первого десятка Решение методических
задач по вопросу изучения чисел первого десятка, первой сотни. Решение методических задач по
вопросу изучения чисел первой тысячи и многозначных чисел.

9
7/4

17
6
5
5
1
4/17

17
6
6

Тема 4.5. Теоретические и
Методические основы
изучения
арифметических
действий с целыми
неотрицательными
числами

Практическое занятие 16. Сравнительный анализ заданий из учебников математики для
начальной школы, формирующих у учеников начальной школы понятия нумерации.
Содержание
Теоретико-множественный смысл суммы двух целых неотрицательных чисел. Случаи сложения
с
нулем. Переместительный и сочетательный законы сложения и их следствия. Устные
вычислительные приемы сложения, изучаемые в курсе математики начальной школы. Виды
предметных действий и заданий, раскрывающих суть простых задач на сложение. Теоретикомножественный смысл разности двух целых неотрицательных чисел. Определение вычитания
как действия, обратного сложению. Свойства вычитания. Устные вычислительные приемы
вычитания, изучаемые в курсе математики начальной школы. Виды предметных действий и
заданий, раскрывающих суть простых задач на вычитание. Виды предметных действий и
заданий,
раскрывающих суть понятий компонентов сложения и вычитания, связи между ними и их
результатами. Изучение табличного сложения и вычитания в пределах 10. Изучение табличного
сложения и вычитания в пределах 20. Изучение устных приемов сложения и вычитания по
концентрам. Формирование устных вычислительных навыков сложения и вычитания у
школьников начальных классов. Алгоритмы письменного сложения. Их изучение в курсе
математики в начальной школе. Алгоритмы письменного вычитания. Их изучение в курсе
математики в начальной школе. Теоретико-множественный смысл произведения двух целых
неотрицательных чисел. Особые случаи умножения с 0 и 1. Законы умножения и следствия из
них. Методика ознакомления с ними. Устные вычислительные приемы умножения, изучаемые в
курсе математики начальной школы. Методика ознакомления с ними. Виды предметных
действий и заданий, раскрывающих суть простых задач на умножение. Определение частного
двух натуральных чисел через разбиение множества на попарно непересекающиеся
равномощные подмножества. Определение деления как действия, обратного умножению. Случаи
деления с 0 и 1. Виды предметных действий и заданий, раскрывающих суть понятий
компонентов умножения и деления, связи между ними и их результатами. Обучение табличному
умножению и делению; формирование вычислительных навыков. Виды предметных действий и
заданий, раскрывающих суть простых задач на деление. Свойства деления. Устные
вычислительные приемы деления, изучаемые в начальном курсе математики. Обучение устным
приемам внетабличного умножения и деления в пределах 100. Деление с остатком и методика
ознакомления с этим понятием в курсе математики начальной школы. Устные вычислительные
приемы умножения и деления, изучаемые в курсе математики начальной школы. Методика
изучения приемов устных вычислений. Алгоритмы письменного умножения. Методика изучения
письменных приемов умножения. Алгоритмы письменного деления. Методика изучения
письменных приемов деления. Устные вычислительные приемы и проблемы формирования
устных вычислительных навыков у школьников начальных классов. Особенности формирования

5
4/17

представлений о смысле арифметических действий у обучающихся начальных классов.
Делимость натуральных чисел. Понятие отношения делимости и его свойства. Простые и
составные числа. Признаки делимости суммы, разности, произведения на число. Признаки
делимости на 2,3,4,5,9 в десятичной системе счисления. Признаки делимости на составные
числа. Установление делимости чисел и числовых выражений на данное натуральное число.
В том числе практических занятий и лабораторных работ
Практическое занятие 17. Устные вычислительные приемы сложения и вычитания, изучаемые
в курсе математики начальной школы. Постановка учебной задачи при ознакомлении с
вычислительными приемами
Практическое занятие 18. Письменные вычислительные приемы сложения и вычитания и
проблемы формирования письменных вычислительных умений у школьников начальных
классов..
Практическое занятие 19. Практикум по разработке на уроках математики ситуаций,
раскрывающих теоретико-множественный смысл умножения, смысл деления.
Практическое занятие 20. Письменные вычислительные приемы умножения и деления и
проблемы формирования письменных вычислительных умений у школьников начальных
классов.
Практическое занятие 21-22. Сравнительный анализ заданий из учебников математики для
начальной школы, формирующих у учеников начальной школы устные и письменные
вычислительные приемы.
СРС Разработка системы упражнений для осуществления образовательных задач при
изучении тем: «Нумерация чисел».

Тема 4.6. Теоретические
и методические основы
обучения решению
текстовых задач.

Содержание
Понятие текстовой задачи, роль и функции текстовых задач, их классификация. Основные этапы
работы над задачей. Использование приема моделирования при решении текстовых задач.
Способы рассуждений при разборе задач. Компоненты и критерии оценки общего приема работы
над задачей. Приемы организации деятельности учащихся, нацеленные на формирование умения
решать задачи: преобразование данной задачи, сравнение, составление задач, решение задачи
разными способами и др. Классификация простых задач. Знакомство с понятием «задача».
Методика работы над простыми задачами, раскрывающими конкретный смысл арифметических
действий, связь между компонентами и результатами арифметических действий, над задачами,
связанными с понятием разности и отношения. Приемы организации деятельности учащихся,
нацеленные на формирование умения решать задачи. Ознакомление учащихся с задачей в два
действия. Формирование умений решать составные задачи. Задачи с пропорциональными
величинами. Методика работы над задачами на зависимость между величинами,
характеризующими разные процессы. Способы решения задач с пропорциональными

17
2

2
4
4

1
6/19

Тема 4.7. Теоретические и
методические основы
изучения величин.

величинами. Методика обучения решению задач на нахождение четвертого пропорционального.
Методика обучения решению задач на пропорциональное деление. Методика обучения решению
задач на нахождение неизвестных по двум разностям. Задачи на движение. Особенности
решения основных видов задач на движение. Методика обучения решению задач на движение.
Практикум по моделированию процесса обучения обучающихся начальных классов решению
текстовых задач. Разработка заданий, направленных на предупреждение и ликвидацию ошибок
при решении задач.
В том числе практических занятий и лабораторных работ
Практическое занятие 23. Понятие "задача" в начальном курсе математики. Способы решения
задач. Решение задач арифметическим способом.
Практическое занятие 24. Различные методические подходы к формированию умения решать
задачи. Классификация простых задач.
Практическое занятие 25. Этапы работы над задачами. Моделирование в процессе решения
задач.
Практическое занятие 26. Методические приемы обучения обучающихся начальных классов
решению задач
Практическое занятие 27-28. Методика обучения решению задач с пропорциональными
величинами
СРС Сравнительный анализ знакомства обучающихся начальных классов с понятием «задача» в
различных учебниках математики для начальной школы.
Содержание
Понятие величины. Виды величин. Действия с величинами. Свойство аддитивности скалярных
величин. Натуральное число как мера величины. Геометрические величины и их измерение.
Длина
отрезка и ее измерение. Величина угла и ее измерение. Площадь фигуры и ее измерение. Равные,
равновеликие и равносоставленные фигуры. Площадь квадрата и прямоугольника. Палетка.
Раздел «Величины, геометрические величины» в ФГОС НОО и в различных УМК по математике
(анализ содержания). Общий подход к изучению величин в начальном курсе математики. Этапы
изучения величин в начальной школе. Разработка и использование проблемных ситуаций на
уроках математики в начальной школе при изучении величин. Методика изучения длины
отрезка. Единицы измерения длины, соотношения между ними. Методика изучения площади
фигуры. Единицы измерения площади, соотношения между ними. Решение методических задач
по формированию у обучающихся начальных классов представлений о длине и площади,
способах сравнения, единицах измерения и соотношений между ними. Методика изучения массы
и вместимости.
Единицы измерения массы и вместимости, соотношения между ними. Методика изучения
времени. Единицы времени, соотношения между ними. Решение методических задач по

19
3
3
3
3
6
1
6/17

Тема 4.8. Теоретические и
методические основы
изучения элементов
алгебраической
пропедевтики

Тема 4.9. Теоретические и
методические основы
изучения геометрических

формированию у обучающихся начальных классов представлений о времени, единицах его
измерения
и соотношений между ними.
В том числе практических занятий и лабораторных работ
Практическое занятие 29-30. Этапы формирования понятия величины. Виды заданий, которые
целесообразно предложить младшим школьникам на каждом этапе.
Практическое занятие 31. Основные вопросы методика изучения действий над величинами
Практическое занятие 32. Разработка уроков по темам ознакомления с понятиями величин в
начальном курсе математики.
СРС Разработка системы упражнений для осуществления образовательных задач при изучении
тем: «величины», «геометрические и алгебраические понятия»
Содержание
Числовые и буквенные выражения. Их тождественное преобразование. Числовые равенства и
неравенства Методика ознакомления с числовыми и буквенными выражениями, числовыми
равенствами и неравенствами в курсе математики в начальной школе. Уравнение с одной
переменной. Корень уравнения. Решение уравнений в начальной школе. Понятие равносильных
уравнений. Теоремы о равносильных уравнениях. Неравенство с одной переменной и его
решение. Неравенства с одной переменной в начальной школе. Понятие равносильных
неравенств. Теоремы о равносильных неравенствах. Методика ознакомления с понятием
уравнения с одной переменной в курсе математики в начальной школе. Методика обучения
решению уравнений в начальном курсе математики. Элементы алгебраической пропедевтики в
ФГОС НОО и в разных УМК по математике (анализ содержания).
В том числе практических занятий и лабораторных работ
Практическое занятие 33. Алгебраическая пропедевтика в начальной школе, ее теоретическая
основа. Методика формирования понятий «равенства», «неравенства». Введение буквенной
символики, ее использование в 3-4 классах (указать систему упражнений в порядке нарастания
трудности).
Практическое занятие 34. Методика ознакомления учащихся с математическими выражениями.
Методика изучения порядка выполнения действий в выражениях. Система упражнений,
способствующая выработке умений и навыков порядка выполнения действий в выражениях.
Практическое занятие 35. Методика изучения уравнений в начальной школе. Учебные задания,
в процессе выполнения которых учащиеся учатся решать уравнения.
Практическое занятие 36. Проектирование урока математики по темам изучения элементов
алгебры.
Содержание
Геометрические фигуры на плоскости: определение, виды, свойства и признаки. Луч, отрезок.
Угол. Многоугольник, треугольник, четырехугольник. Окружность и круг. Геометрические тела.

17
8
4
4
1
4/17

17
4

4
4
5
4/17
4

понятий

Тема 4.10. Теоретические
и методические основы
изучения долей и дробей

Многогранники, их виды (призма, параллелепипед, куб, пирамида). Тела вращения (цилиндр,
конус, шар). Изображение геометрических тел на плоскости. Решение задач на распознавание и
использование свойств геометрических фигур. Раздел «Пространственные отношения и
геометрические фигуры» в ФГОС НОО и в различных УМК по математике (анализ содержания).
Особенности усвоения геометрических понятий младшими школьниками. Решение
методических
задач по вопросу изучения геометрических понятий в начальной школе. Построение
геометрических фигур с использованием чертежных инструментов. Методика изучения
раздела «Пространственные отношения и геометрические фигуры» в начальных классах.
В том числе практических занятий и лабораторных работ
Практическое занятие 37-38. Содержание и логика изложения геометрического материала в
начальном курсе математики.
Практическое занятие 39. Развитие пространственных представлений и образного мышления
обучающихся начальных классов.
Практическое занятие 40. Проектирование урока математики по темам изучения элементов
геометрии.
Содержание
Понятие дроби и положительного рационального числа. Задача расширения множества
натуральных чисел. Понятие дроби. Свойства дробей. Понятие положительного рационального
числа. Множество положительных рациональных чисел, его свойства. Операции на множестве
положительных рациональных чисел. Запись положительных рациональных чисел в виде
десятичных дробей и процентов. Выполнение операций на множестве Q+. Методика
ознакомления с долями и дробями. «Доли и дроби» в ФГОС НОО и в различных УМК по
математике (анализ содержания). Способы организации деятельности учащихся при изучении
долей и дробей. Методика обучения решению задач на нахождения числа по его доле и доли от
числа. Особенности преемственности изучения дробных чисел в начальных и 5-6 классах
основной общеобразовательной школы.
В том числе практических занятий и лабораторных работ
Практическое занятие 41-42. Решение методических задач по вопросу изучения долей и дробей
в начальных классах. Сравнительный анализ заданий из учебников математики для начальной
школы различных авторов, направленных на формирование у школьников начальных классов
понятия дроби.
Практическое занятие 43. Практикум по решению составных задач на дроби.
Практическое занятие 44. Проектирование урока математики по темам изучения долей и
дробей
Содержание

17
9
4
4
4/17

17
4
4
9
4/17

Понятие информации. Содержание ФГОС НОО по разделу «Работа с данными» и методика
работы. Формы представления информации. Таблица как средство описания характеристик
предметов, объектов, событий. Выявление соотношений между значениями величин в таблице.
Диаграмма. Чтение столбчатой и круговой диаграммы. Представление информации в таблице
(на диаграмме).
Тема 4.11. Работа с
В том числе практических занятий и лабораторных работ
информацией (данными)
Практическое занятие 45. Методика работы с информацией, представленной в виде текста,
рисунка, таблицы.
Практическое занятие 46. Методика работы с информацией, представленной на диаграмме.
Практическое занятие 47-48. Знакомство с демоверсиями ВПР, Итоговыми контрольными
работами, Итоговыми комплексными работами за курс начальной школы Разработка уроков по
теме «Работа с данными»
Учебная практика раздела ПМ 01.04 (при рассредоточенной организации прохождения практики)
Виды работ
1. Изучение Федеральной рабочей программы начального общего образования по математике
2. Обзор учебников математики, допущенных к использованию при реализации имеющих государственную аккредитацию
образовательных программ начального общего образования организациями, осуществляющими образовательную деятельность.
3. Обзор электронных (цифровых) образовательных ресурсов по математике, являющихся учебно-методическими материалами
(мультимедийные программы, электронные учебники и задачники, электронные библиотеки, виртуальные лаборатории, игровые
программы, коллекции цифровых образовательных ресурсов), используемыми для обучения и воспитания учащихся начальной
школы, представленных в электронном (цифровом) виде и реализующим дидактические возможности ИКТ, содержание которых
соответствует законодательству об образовании
4. Наблюдение и анализ математики.
− наблюдение и анализ уроков дочислового периода;
− наблюдение и анализ уроков нумерации первого десятка, сотни, тысячи, многозначных чисел;
− наблюдение и анализ уроков формирования знаний и умений выполнения арифметических действий;
− наблюдение и анализ уроков формирования знаний и умений решения текстовых задач;
− наблюдение и анализ уроков формирования знаний и умений решения задач с геометрическим материалом;
− наблюдение и анализ уроков формирования знаний и умений решения задач на нахождение доли;
− наблюдение и анализ уроков формирования знаний и умений решения задач с величинами.
5. Проектирование урока математики по предложенной теме: определение темы, целей и задач урока, выбор учебных заданий,
структурирование урока, разработка технологической карты (конспекта, сценария), наглядного и раздаточного материала,
дидактических средств обучения в том числе с использованием онлайн-ресурсов.
6. Разработка и демонстрация уровневых учебных заданий по математике в начальной школе.
7. Определение алгоритма подготовки обучающихся к единой системе оценки качества образования в области русского языка:
знакомство с демоверсиями промежуточных срезов знаний обучающихся (НИКО, ВПР); международных сопоставительных
исследований.
8. Определение алгоритма подготовки обучающихся к мониторингу математической грамотности.

17
4
4
9

9. Рабата с контрольно-измерительными материалами по математике.
10. Определение алгоритма подготовки обучающихся к олимпиадам и конкурсам по математике.
11. Отработка навыка обучения каллиграфическому письму.
12. Отработка навыка выполнения заданий и решения задач по математике, в том числе олимпиадные.
Производственная практика ПМ.01.04 (при рассредоточенной организации прохождения практики)
Виды работ
− планирование, проведение и анализ уроков математики по темам 1-4 классов;
– планирование и анализ учебно-тематических планов по математике;
− организация и проведение семинара-практикума на тему «Домашняя работа как составляющая часть процесса обучения
математике в начальной школе»;
− анализ процесса и результатов работы учащихся и студентов по итогам практики.
МДК.01.05. Предметная область «Естествознание» с методикой преподавания
Раздел 5.1. Содержание предметной области «Естествознание»
Тема 5.1.1. Земля Содержание
планета Солнечной
Солнечная система, ее место в Галактике и происхождение. Строение и состав Солнечной
системы
системы. Две группы планет.
Земля как планета. Движение Земли. Система Земля-луна. Наклон земной оси и смена времен года.
Малые тела солнечной системы. Солнце. Звезды. Галактики. Вселенная.
Шарообразность и вращение Земли
Всемирное, местное, поясное и декретное время. Часовые пояса Земли. Способы определения
времени
В том числе практических занятий и лабораторных работ
Практическое занятие 1 «Изучение движения Луны и смены лунных фаз. Изучение суточного и
годового движения Земли и их географических следствий»
Практическое занятие 2 «Решение задач на определение времени»
Тема 5.1.2. План и карта.
Содержание
Ориентирование и
Глобус и градусная сеть. Географические карты. Географические координаты. Масштаб карты.
измерение расстояний на Изображение Земли на глобусе и карте. Ориентирование. Измерение расстояний и масштаб.
местности
Горизонт, основные и промежуточные стороны горизонта. Способы определения сторон
горизонта. Ориентирование по компасу. Азимут. Определение расстояний на местности
В том числе практических занятий и лабораторных работ
Практическое занятие 3 «Работа с картой: определение географических координат, направления и
расстояния, пользование масштабом. Овладение навыками работы с компасом: определение
сторон горизонта, азимута»
Тема 5.1.3. Литосфера
Содержание
Литосфера. Методы изучения литосферы. Внешнее и внутреннее строение Земли. Сферы Земли.
Движение земной коры. Рельеф земного шара, формы рельефа. Горы и равнины. Процессы,

58/20
38/12
4/2

2
1
1
3/1
2
1
1
3/1
2

Тема 5.1.4. Минералы и
горные породы. Почва

Тема 5.1.5.Гидросфера.
Реки

Тема 5.1.6. Атмосфера

Тема 5.1.7. Понятие о
климате

Тема 5.1.8. Биосфера

формирующие основные формы Земли. Особенности поверхности родного края. Минералы и
горные породы. Полезные ископаемые.
В том числе практических занятий и лабораторных работ
Практическое занятие 4 «Овладение навыками работы с компасом: определение сторон горизонта,
азимута»
Содержание
Понятие о минералах и горных породах. Строение и свойства минералов. Классификация горных
пород по происхождению
Почвообразование. Механический состав и свойства почв. Типы почв. Химические свойства,
состав и структура почвы
В том числе практических занятий и лабораторных работ
Практическое занятие 5 «Определение и описание минералов и горных пород. Изучение состава и
свойств различных типов почв»
Содержание
Гидросфера. Вода и ее свойства. Водные ресурсы. Круговорот воды. Мировой океан. Подземные
воды.
Реки и речная сеть. Строение реки. Строение речной долины. Питание рек. Геологическая
деятельность рек. Озера и болота. Подземные воды
Содержание
Значение атмосферы в жизни планеты. Состав и строение атмосферы. Нагревание атмосферы.
Солнечная радиация. Факторы, влияющие на интенсивность солнечной радиации. Температура
воздуха. Изотермы. Тепловые пояса Земли. Атмосферные явления: влажность воздуха, испарение
и конденсация, образование осадков. Давление атмосферы: атмосферное давление и методы его
измерения, изобары, закономерности распределения давления на поверхности Земли. Ветер:
образование ветра, скорость и сила ветра. Закономерности циркуляции воздуха в атмосфере
Земли. Погода. Воздушные массы и атмосферные фронты.
В том числе практических занятий и лабораторных работ
Практическое занятие 6 «Анализ атмосферных явлений, прогнозирование погоды»
Содержание
Факторы, формирующие климат. Климатические пояса. Понятие о микроклимате.
В том числе практических занятий и лабораторных работ
Практическое занятие 7 «Изучение и анализ характеристик климатических поясов Земли»
Содержание
Биосфера. Учение В.И. Вернадского о биосфере. Границы биосферы. Условия и плотность жизни.
Понятие о биомассе. Живое вещество в литосфере, атмосфере и гидросфере. Почва как особое
биокостное вещество. Функции живого вещества. Круговорот веществ и энергии в биосфере.
Содержание

1
1
3/1
2
1
1
2
2
3/1

1
1
2/1
1
1
1
2
2
2

Понятие о природных зонах Земли. Географическое положение, климат, почвы, животный и
растительный мир природных зон. Характер использования природных ресурсов зоны человеком.
Содержание
Основные критерии живого. Биологическая систематика как наука. Систематические категории.
Понятие о бинарной номенклатуре видов. Современная система органического мира. Ботаника
как раздел биологии. Царство Растений. Низшие и высшие растения. Растения – продуценты как
производители органического вещества в геологической истории Земли. Питание и дыхание
растений. Жизненные факторы для растений.
Зоология как раздел биологии. Царство животных. Эволюция животных. Основные
систематические группы животных: насекомые, рыбы, птицы, звери, их отличия. Условия,
необходимые для жизни животных. Особенности питания разных животных (хищные,
растительноядные, всеядные). Размножение животных. Дикие и домашние животные. Роль
животных в природе и жизни человека. Животный мир родного края.
В том числе практических занятий и лабораторных работ
Практическое занятие 8 «Определение основных свойств жизни по описанию. Определение
систематического положения биологического объекта»
Тема 5.1.11. Основы
Содержание
экологии. Экологические Экология как наука. Экологические факторы. Классификация экологических факторов по
факторы
происхождению. Реакции организма на изменение экологических факторов. Экологическая
кривая, критические точки и зоны.
В том числе практических занятий и лабораторных работ
Практическое занятие 9 «Анализ экологической кривой»
Тема 5.1.12. Абиотические Содержание
факторы среды.
Свет, тепло, вода как экологические факторы. Приспособления животных и растений к условиям
Биотические факторы
обитания. Сезонные и суточные ритмы живой природы. Фотопериодизм. Пойкилотермные и
среды
гомойотермные животные. Растения засушливых и влажных мест обитания.
Типы взаимодействия организмов при совместном обитании: нейтрализм, конкуренция,
хищничество, паразитизм, симбиоз, комменсализм
В том числе практических занятий и лабораторных работ
Практическое занятие 10 «Изучение адаптаций живых организмов к условиям среды»
Тема 5.1.13.
Содержание
Экологические системы
Понятие об экологической системе и биогеоценозе. Основные компоненты биоценоза: экотоп и
биоценоз. Составляющие биоценоза: фитоценоз, зооценоз, микробиоценоз. Разнообразие
биоценозов. Пищевые связи в экосистемах. Понятие о трофической цепи и трофической сети.
Трофические уровни: продуценты, консументы, редуценты. Экологические пирамиды.
Биоразнообразие и устойчивость в экосистемах. Лес, луг, водоем - единство живой и неживой
Тема 5.1.9. Природные
зоны России
Тема 5.1.10. Живая
природа. Особенности
жизнедеятельности
живых организмов

2
4/1

1
1
3/1
2
1
1
3/1

1
1
4/2

природы. Природные сообщества родного края. Природные зоны России: общее представление,
основные характеристики (климат, флора и фауна).
Понятие об экологической сукцессии. Первичная и вторичная сукцессия. Деятельность человека
как фактор смены экосистем. Искусственные экосистемы. Правила поведения в природе.
В том числе практических занятий и лабораторных работ
Практическое занятие 11 «Сравнительный анализ естественных и искусственных экосистем»
Раздел 2. Методика преподавания предметной области «Естествознание» в начальной школе
Содержание
Методика преподавания предметной области «Естествознание» в начальной школе как
педагогическая наука. Естествознание как предметная область в изучении учебного предмета
«Окружающий мир». Требования ФГОС НОО к содержанию и формам организации учебной
деятельности по учебному предмету «Окружающему миру» (предметная область»
естествознание»). Задачи и принципы построения предметной области «естествознание».
Содержание предметной области «естествознание» в начальной школе: Человек и природа,
Правила безопасности жизни.
Примерная рабочая программа начального общего образования по окружающему миру
(предметная область естествознание). Учебники окружающего мира в начальных классах,
допущенные к использованию при реализации имеющих государственную аккредитацию
образовательных программ начального общего образования организациями, осуществляющими
образовательную деятельность.
Тема 5.2.1. Требования к
Урок окружающего мира (предметная область «естествознание») в начальной школе, требования
организации обучения на к организации учебной деятельности на уроке. Воспитательные и развивающие возможности
уроках естествознания
уроков окружающего мира (предметная область «естествознание») в начальной школе.
Универсальные учебные действия, освоенные на уроках окружающего мира (предметная область
естествознание). Пропедевтический уровень освоения универсальных учебных действий.
Планируемые результаты освоения программы учебного предмета «Окружающий мир»
(предметная область естествознание) на уровне начального общего образования.
Методы, формы и средства организации учебной деятельности обучающихся на уроках
окружающего мира (предметная область «естествознание»)
Логика анализа уроков окружающего мира (предметная область «естествознание»)
Педагогический контроль результатов учебной деятельности обучающихся начальных классов
освоения учебного предмета «Окружающий мир» (предметная область «естествознание»).
Формы и методы диагностики учебных достижений обучающихся. Работа с одаренными детьми
и неуспевающими
Подготовка к уроку окружающего мира (предметная область «естествознание»): логика
проектирования, наглядное и дидактическое обеспечение урока.
В том числе практических занятий и лабораторных работ

2
2
20/8
20/8

Практическое занятие 12. «Изучение федеральной рабочей программы начального общего
образования по окружающему миру и Примерного положения о порядке ведения тетрадей по
предметам» и обзор учебников окружающего мира, допущенных к использованию при
реализации имеющих государственную аккредитацию образовательных программ начального
общего образования организациями, осуществляющими образовательную деятельность
Практическое занятие 13. «Методы и формы организации обучения. Характеристика деятельности
обучающихся на уроках естествознания.
Практическое занятие 14. «Знакомство с демоверсиями ВПР, итоговыми контрольными работами,
Итоговыми комплексными работами за курс начальной школы. Подготовка обучающихся к
единой системе оценки качества образования в области естествознания (НИКО, ВПР).»
Практическое занятие 15. «Подготовка обучающихся к олимпиадам по окружающему миру
(предметная область «естествознание»)»
Практическое занятие 16 «Разработка учебных заданий естественно-научного содержания,
способствующие формированию умственных действий и развитию познавательных процессов»
Практическое занятия 17 «Методика демонстрационных опытов. Методика проведение опытов
учащимися»
Практическое занятие 18. «Организация деятельности обучающихся с картой. Разработка
виртуальной экскурсии по предложенной теме»
Практическое занятие 19. «Проектирование урока окружающего мира по предложенной теме:
определение темы, целей и задач урока, выбор учебных заданий, структурирование урока,
разработка технологической карты (конспекта, сценария), наглядного и раздаточного материала,
дидактических средств обучения в том числе с использованием онлайн-ресурсов»
Учебная практика раздела ПМ 01.05 (при рассредоточенной организации прохождения практики)
Виды работ
1. Изучение федеральной рабочей программы начального общего образования по окружающему миру (Приказ Министерства
просвещения РФ от 16 ноября 2022 г. № 992 “Об утверждении федеральной образовательной программы начального общего
образования”)
2. Обзор учебников окружающего мира, допущенных к использованию при реализации имеющих государственную
аккредитацию образовательных программ начального общего образования организациями, осуществляющими образовательную
деятельность.
3. Обзор электронных (цифровых) образовательных ресурсов по окружающему миру, являющихся учебно-методическими
материалами (мультимедийные программы, электронные учебники и задачники, электронные библиотеки, виртуальные
лаборатории, игровые программы, коллекции цифровых образовательных ресурсов), используемыми для обучения и воспитания
учащихся начальной школы, представленных в электронном (цифровом) виде и реализующим дидактические возможности ИКТ,
содержание которых соответствует законодательству об образовании
4.Наблюдение и анализ окружающего мира.

1
1
1
1
1
1

5. Проектирование урока окружающего мира по предложенной теме: определение темы, целей и задач урока, выбор учебных
заданий, структурирование урока, разработка технологической карты (конспекта, сценария), наглядного и раздаточного
материала, дидактических средств обучения в том числе с использованием онлайн-ресурсов.
6. Разработка и демонстрация уровневых учебных заданий по окружающему миру в начальной школе.
7. Определение алгоритма подготовки обучающихся к единой системе оценки качества образования в окружающего мира:
знакомство с демоверсиями промежуточных срезов знаний обучающихся (НИКО, ВПР); международных сопоставительных
исследований.
8. Определение алгоритма подготовки обучающихся к мониторингу.
9. Работа с контрольно-измерительными материалами по окружающему миру
10. Определение алгоритма подготовки обучающихся к олимпиадам и конкурсам по окружающему миру.
11. Проведение опытов.
12. Отработка навыка выполнения заданий и решения задач, в том числе олимпиадные.
13. Разработка учебного исследования.
14. Разработка мини-проекта.
15. Разработка учебного проекта.
Производственная практика ПМ.01.05 (при рассредоточенной организации прохождения практики)
Виды работ
− планирование, проведение и анализ уроков окружающего мира по темам 1-4 классов;
– планирование и анализ учебно-тематических планов по окружающему миру;
− проектирование и разработка уроков окружающего мира;
– разработка исследовательского занятия по окружающему миру;
− анализ процесса и результатов работы учащихся и студентов по итогам практики.
МДК.01.06. Обществознание с методикой преподавания
Тема 6.1. Требования
Содержание
к организации обучения
1. Методика преподавания обществознания в начальной школе, как педагогическая наука
на уроках
2. Обществознание как предметная область в изучении учебного предмета «Окружающий мир».
обществознания
Требования ФГОС НОО к содержанию и формам организации учебной деятельности по учебному
предмету «Окружающему миру» (предметная область «обществознание»). Задачи и принципы
построения предметной области «обществознание». Содержание предметной области
«обществознание» в начальной школе: Человек и общество.
3. Федеральная рабочая программа начального общего образования по окружающему миру
(предметная область «обществознание»). Учебники окружающего мира в начальных классах,
допущенные к использованию при реализации имеющих государственную аккредитацию
образовательных программ начального общего образования организациями, осуществляющими
образовательную деятельность.
4. Урок окружающего мира (обществознания) в начальной школе, требования к организации
учебной деятельности на уроке. Воспитательные и развивающие возможности уроков
окружающего мира (предметная область «обществознание») в начальной школе

39/24
39/24

5. Универсальные учебные действия, освоенные на уроках окружающего мира (предметная
область «обществознание»). Пропедевтический уровень освоения универсальных учебных
действий. Планируемые результаты освоения программы учебного предмета «Окружающий
мир» (предметная область «обществознание») на уровне начального общего образования.
6. Методы, формы и средства организации учебной деятельности обучающихся на уроках
окружающего мира (предметная область «обществознание»)
7. Логика анализа уроков окружающего мира (предметная область «обществознание»)
8. Педагогический контроль результатов учебной деятельности обучающихся начальных классов
освоения учебного предмета «Окружающий мир» (предметная область «обществознание»).
Формы и методы диагностики учебных достижений обучающихся. Работа с одаренными детьми
и неуспевающими
9. Содержание обучения: Школа, Семья, Наша Родина, Общество, Правила нравственного
поведения в социуме, Значение труда в жизни человека и общества. Страны и народы мира.
Памятники природы и культуры — символы стран, в которых они находятся. Конституция РФ.
Города России. Праздник в жизни общества. История Отечества.
10. Подготовка к уроку окружающего мира (предметная область «обществознание»): логика
проектирования, наглядное и дидактическое обеспечение урока. Подготовка к уроку
литературного чтения: логика проектирования, наглядное и дидактическое обеспечение урока
Самостоятельная учебная работа обучающихся.
Проектирование урока окружающего мира
В том числе практических занятий и лабораторных работ
Практическое занятие 1. «Изучение федеральной рабочей программы начального общего
образования по окружающему миру (Приказ Министерства просвещения РФ от 16 ноября 2022 г.
№ 992 “Об утверждении федеральной образовательной программы начального общего
образования”) и Примерного положения о порядке ведения тетрадей по предметам»
Практическое занятие 2. «Обзор учебников окружающего мира, допущенных к использованию
при реализации имеющих государственную аккредитацию образовательных программ начального
общего образования организациями, осуществляющими образовательную деятельность»
Практическое занятие 3. «Методы и формы организации обучения. Характеристика деятельности
обучающихся на уроках окружающего мира».
Практическое занятие 4. «Знакомство с демоверсиями ВПР, Итоговыми контрольными работами,
Итоговыми комплексными работами за курс начальной школы»
Практическое занятие 5. «Подготовка обучающихся к единой системе оценки качества
образования в предметной области обществознания (НИКО, ВПР). Международные
исследования»
Практическое занятие 6. «Обзор электронных (цифровых) образовательных ресурсов по
окружающему миру, являющихся учебно-методическими материалами (мультимедийные

2
1
24
2

2
2
2
2
2

программы, электронные учебники и задачники, электронные библиотеки, виртуальные
лаборатории, игровые программы, коллекции цифровых образовательных ресурсов),
используемыми для обучения и воспитания учащихся начальной школы, представленных в
электронном (цифровом) виде и реализующим дидактические возможности ИКТ, содержание
которых соответствует законодательству об образовании»
Практическое занятие 7. «Разработка учебных заданий обществоведческого содержания,
способствующие формированию умственных действий и развитию познавательных процессов»
Практическое занятие 8. «Организации экскурсий по культурно-историческим местам, в музей и
т.д. Разработка виртуальной экскурсии по предложенной теме»
Практическое занятие 9. «Проектирование мини-проекта обществоведческого содержания.
Проектирование учебного исследования на уроке»
Практическое занятие 10. «Проектирование урока-исследования. Организация деятельности
обучающихся по обучению описанию объектов исследования»
Практическое занятие 11. «Проектирование урока окружающего мира по предложенной теме:
определение темы, целей и задач урока, выбор учебных заданий, структурирование урока,
разработка технологической карты (конспекта, сценария), наглядного и раздаточного материала,
дидактических средств обучения в том числе с использованием онлайн-ресурсов»
Самостоятельная учебная работа обучающихся.
Проектирование урока по окружающему миру.
Учебная практика МДК 01.06 (при рассредоточенной организации прохождения практики)
Виды работ:
1. Изучение федеральной рабочей программы начального общего образования по окружающему (Приказ Министерства
просвещения РФ от 16 ноября 2022 г. № 992 “Об утверждении федеральной образовательной программы начального общего
образования”)
2. Обзор учебников окружающего мира, допущенных к использованию при реализации имеющих государственную
аккредитацию образовательных программ начального общего образования организациями, осуществляющими
образовательную деятельность.
3. Обзор электронных (цифровых) образовательных ресурсов по окружающему миру, являющихся учебно-методическими
материалами (мультимедийные программы, электронные учебники и задачники, электронные библиотеки, виртуальные
лаборатории, игровые программы, коллекции цифровых образовательных ресурсов), используемыми для обучения и
воспитания учащихся начальной школы, представленных в электронном (цифровом) виде и реализующим дидактические
возможности ИКТ, содержание которых соответствует законодательству об образовании
4.Наблюдение и анализ уроков окружающего мира.
5. Проектирование урока окружающего мира по предложенной теме: определение темы, целей и задач урока, выбор учебных
заданий, структурирование урока, разработка технологической карты (конспекта, сценария), наглядного и раздаточного
материала, дидактических средств обучения в том числе с использованием онлайн-ресурсов.
6. Разработка и демонстрация уровневых учебных заданий по окружающему миру в начальной школе.

2
2
2
2

1
6

7. Определение алгоритма подготовки обучающихся к единой системе оценки качества образования в окружающего мира:
знакомство с демоверсиями промежуточных срезов знаний обучающихся (НИКО, ВПР); международных сопоставительных
исследований.
8. Определение алгоритма подготовки обучающихся к мониторингу.
9. Работа с контрольно-измерительными материалами по окружающему миру
10. Определение алгоритма подготовки обучающихся к олимпиадам и конкурсам по окружающему миру.
11. Проведение опытов.
12. Отработка навыка выполнения заданий и решения задач, в том числе олимпиадные.
13. Разработка учебного исследования.
14. Разработка мини-проекта.
15. Разработка учебного проекта.
Производственная практика МДК 01.06 (при рассредоточенной организации прохождения практики)
Виды работ
– планирование, проведение и анализ уроков окружающего мира по темам 1-4 классов;
– планирование и анализ учебно-тематических планов по окружающему миру;
− проектирование и разработка уроков окружающего мира;
– разработка исследовательского занятия по окружающему миру;
− анализ процесса и результатов работы учащихся и студентов по итогам практики.
МДК.01.07. Методика обучения технологии с практикумом
Содержание
Предмет и задачи методики обучения продуктивным видам деятельности

Тема 7.1. Требования к
организации обучения на
уроках технологии

Тема 7.2.
Конструирование и
моделирование из бумаги

Развитие обучающихся в процессе обучения продуктивным видам деятельности
Предмет и задачи методики обучения продуктивным видам деятельности

50/50
6
2

2
2

В том числе практических занятий и лабораторных работ
Анализ нормативно-правовой базы, регламентирующей преподавание учебных предметов
«Технология» и «Изобразительное искусство» в начальных классах.

Содержание
Работа с бумагой.
Обработка бумаги и картона.
Аппликация.Изучение композиции средствами аппликации
Оригами

8
1
1
1
1

Плоскостной картонаж, объемный картона
Переплетные работы
Игрушки из цилиндров и конусов.
В том числе практических занятий и лабораторных работ
Конструирование макетов технических объектов из плоских деталей. Аппликация «Мой
дом».
Конструирование настольных объёмных открыток (открытка-собачка, открытка-зайка,
открытка-автомобиль и т.д.).
Конструирование из спичечных коробков. Паровоз.
Знакомство с разверткой. Изготовление развертки коробочки, куба. Конструирование домика
из коробочки.
Пингвин. Подготовка модулей для работы. Сборка игрушки по схеме.
Волшебные свойства бумаги. Базовая форма модульного оригами «Треугольник».
Бабочка. Подготовка модулей для работы. Сборка игрушки по схеме.
Сборка туловища, лебедя.
Пасхальное яйцо. Подготовка модулей для работы. Сборка игрушки по схеме.
Содержание.
Ткани. Нитки. Процесс ткачества.
Тема 7.3. Текстильные
материалы

Тема 7.4.
Конструирование из
пластичных материалов

Технология выполнения ручных швов. Способы обработки края ткани. Швы, применяемые
в процессе шитья и вышивания. Отделка изделий.

1
1
1
18
2
2
2
2
2
2
2
2
2
4
2
2

В том числе практических занятий и лабораторных работ
Игрушки из помпонов и их изготовление»

Мягкие игрушки и текстильные куклы
Прихватки и другие кухонные аксессуары
Игольница перстень

4
2
2

Содержание
1. Конструирование их пластичных материалов. Понятия «лепка», «скульптура»,
«барельеф», «горельеф», «контррельеф». Виды пластичных материалов: пластилин,
глина, радужный песок, кинетический песок, масса для лепки, соленое тесто
(самодельное), тесто для лепки (покупное). Способы, приемы и виды лепки. Глина, ее
подготовка, хранение, приемы обработки. Гончарное ремесло: керамика, изразец,
лепная игрушка. Инструменты и оборудование для лепных работ.

Тема 7.5.
Конструирование из
природных и бросовых
материалов.

В том числе практических занятий и лабораторных работ
Инструменты и материалы. Правила техники безопасности. Исходные формы-цилиндр,
конус, шар. Изделие «Неваляшка».
«Урожай». Изделия «Апельсин» и «Лимон»
Изделия «Вишня» и «Виноград»
«Птичий двор». Изделия «Курица с цыплятами», «Петушок». Композиция по теме.
Лепка мелких элементов. Примазывание.
Осеннее дерево.
Лепка игрушки «свистулька».
Лепка посуды. Налепление узоров.
Лепка Дымковских игрушек.
Лепка с использованием техники «жгуты».
Создание картины «Осенний лес».
Русский сувенир «Дымковская игрушка».
Изделие «Торт».«Пирог».
Русский сувенир «Птичка».
Рисование пластилином. «Клоун».
Сборка декоративного панно «Фрукты».
Русский сувенир «Городецкая посуда».
Любимые персонажи мультипликационных фильмов.
Лепка сказочных персонажей. Русская народная сказка «Теремок».
Содержание
Изготовление различных изделий из бросового материала
Методика работы по изготовлению изделий из природных материалов
В том числе практических занятий и лабораторных работ
Объёмные поделки из природного и бросового материала. "Застенчивый ёжик"

18
1
1
1
1
2
1
1
1
2
1
1
1
1
1
1
1
2

12
1

Изготовление поделок из яичной скорлупы. "Цыплята".

Изготовление поделок из яичной скорлупы. "Яичные зайчата".

Аппликация из семян растений. "Весёлые гномики".

Аппликация из семян растений. "Рождественские ангелочки".

Общее понятие о бисере.Декор дерева
Работа с фантиками.Аппликация из фантиков:ёлочные шары, снеговик .

2
1

Тема 7.6. Работа с
конструктором.

Тема 7.7. Работа с
информацией

Органайзер из коробки. Игольница из конфетных коробок.
космонавт из фольги.
Содержание
Работа с конструкторами. Виды конструкторов: металлический конструктор, лего,
робототехника, магнитный конструктор, деревянный конструктор.
Робототехника.
В том числе практических занятий и лабораторных работ
- создание постройки из металлического конструктора;
- создание постройки из магнитного конструктора;
- лего-конструирование;
Содержание
1. Работа с информацией.
В том числе практических занятий и лабораторных работ
Работа с готовыми цифровыми материалами. Поиск дополнительной информации по
тематике творческих и проектных работ, использование рисунков из ресурса компьютера в
оформлении изделий и др.

2
2
2

Создание презентаций в программе PowerPoint»

МДК.01.08. Теория и методика физического воспитания с практикумом
Содержание
Основные понятия теории и методики физического воспитания. Возрастные особенности
обучающихся начальных классов. Цель и задачи физического воспитания в начальной школе.
Средства и методы физического воспитания. Принципы физического воспитания детей.
Формирование двигательных умений и навыков. Развитие физических качеств в младшем
школьном возрасте. Планирование работы по физическому воспитанию в школе. Содержание
Тема 8.1. Теоретические
программы: Знание о физической культуре. Способы самостоятельной деятельности. Физической
основы методики
совершенствование.
физического воспитания
В том числе практических занятий и лабораторных работ
Практическое занятие 1. «Практикум отработки навыка совершенствования организации и
выполнения программных видов действий, отработка командного голоса:
- выполнение физических упражнений (прыжок в длину с места, штрафной бросок в баскетболе,
бег на короткие дистанции, метание малого мяча с места, кувырок вперед, нападающий удар в
волейболе);
- описание техники выполнения физических упражнений;

6
2
2
2
4
4
4
2

36/16
12/3

Тема 8.2. Методика
физического воспитания
учащихся начальных
классов

- определение возможностей реализации принципов физического воспитания на уроках
физической культуры
- проведение тестирования по физическим качествам»
Практическое занятие 2. «Наблюдение и анализ урока физического воспитания в начальной
школе»
Практическое занятие 3. «Разработка технологической карты урока физического воспитания»
Содержание
1. Методика обучения гимнастическим и акробатическим упражнениям начальных классов:
строевые упражнения, строевые приемы, построения и перестроения, передвижения,
размыкания и смыкания. Общеразвивающие упражнения: стойки, положения туловища,
седы, правила составления комплекса ОРУ. Общеразвивающие упражнения: без предмета,
на скамейке, с обручем. Прикладные упражнения: лазанье по гимнастической стенке,
лазание разноименными способом. Лазание по гимнастической скамейке, лазание по
канату. Акробатические упражнения: группировка, кувырок вперед, стойка на лопатках,
«мост» из положения лежа, на спине, кувырок назад в группировке. Физические
упражнения, выполнение которых оказывает потенциально опасное воздействие на
здоровье детей.
2. Методика обучения спортивным и подвижным играм. Игра. Спортивные игры, Подвижные
игры, классификация подвижных игр. Место игр на уроке. Подвижные игры,
воздействующие на двигательные качества учащихся младшего школьного возраста.
Методика проведения и организация подвижных игр: требования к проведению
подвижных игр, организация играющих, выбор водящих, выбор помощников, руководство
процессом игры, окончание игры, подведение итогов игры, особенности проведения
эстафет. Содержание и методика обучения обучающихся начальных классов элементам
спортивных игр: баскетбол для учащихся младшего школьного возраста, футбол для
учащихся младшего школьного возраста, хоккей для учащихся младшего школьного
возраста. Настольный теннис для учащихся младшего школьного возраста.
3. Методика обучения легкоатлетическим упражнениям учащихся начальных классов
Легкоатлетические упражнения в начальной школе. Программа подготовки обучающихся
начальных классов по физической культуре 1-4 классов в разделе «Легкая атлетика».
Общеразвивающие упражнения на материале легкой атлетики. Бег, техника бега (старт, стартовое
ускорение, бег по дистанции, финиширование). Методика обучения легкоатлетическим
упражнениям согласно программному материалу по классам: содержание обучения, основные
средства обучения. Метания. Метания малого мяча, техника метания малого мяча. Методика
обучения метанию согласно программному материалы: оборудование, содержание, основные
средства обучения. Прыжки в высоту и длину. Прыжки в длину с места и с разбега. Техника
прыжка в длину с места (подготовка к отталкиванию, отталкивание, полет, приземление). Техника
прыжка в длину с разбега: способ «согнув ноги», «прогнувшись», «ножницы». Техника

1
1
26/10

выполнения прыжка способов «согнув ноги», техника выполнения: разбег и подготовка к
отталкиванию, полет, приземление. Прыжок в высоту с прямого разбега. Прыжок в высоту
«перешагиванием», техника выполнения: разбег, отталкивание и полет, приземление. Методика
обучения прыжкам согласно программному материалы: содержание обучения, основные средства
обучения.
4. Методика проведения занятий лыжной подготовкой с учащимися начальных классов
Влияние лыжной подготовки на организм школьника. Условия для занятий лыжами.
Профилактика травматизма. Подбор инвентаря и одежды для занятий на лыжах. Характеристика
техники ходьбы на лыжах: стойки лыжника, ступающий шаг, скользящий шаг, попеременный
двушажный ход, коньковых ход. Повороты переступанием, поворот махом, поворот прыжками.
«Ступающий шаг», «полуелочка», «елочка», «лесенка». Спуски. Торможение «плугом»,
«упором». Методика лыжной подготовки учащихся начальных классов. Игры на лыжах.
5. Методика проведения занятий плаванием с учащимися начальных классов
Плавание, содержание обучения плаванию. Методика обучения плаванию способом кроль на
груди: комплексы упражнений для обучения движениями ногами и согласованию с дыханием на
суше; комплексы упражнений для обучения движениями ногами и согласованию с дыханием в
воде; комплексы упражнений для обучения движениями руками и согласованию с дыханием на
суше; комплексы упражнений для обучения движениями руками и согласованию с дыханием в
воде; комплексы упражнений по общему согласованию движений на суше; комплексы
упражнений по общему согласованию движений в воде; комплексы упражнений по уточнению и
закреплению техники движений. Методика обучения плаванию способом кроль на спине:
комплекс упражнений для обучения движениям ногами в воде; комплексы упражнений для
обучения движениями руками на суше, комплекс упражнений для обучения движениям руками в
воде; комплекс упражнений по общему согласованию движений на суше, комплекс упражнений
по общему согласованию движений в воде, комплекс упражнений по уточнению и закреплению
технику движений.
6. Методика проведения занятий с детьми, имеющими отклонение в состоянии здоровья.
Содержание программы. Оздоровительная и коррегирующая гимнастика. Физическая подготовка.
Общеразвивающие упражнения. Противопоказания и ограничения к выполнению физических
упражнений с учетом заболевания.
7. Новые виды физкультурно-спортивной деятельности учащихся начальных классов.
Основные инновационные подходы к физкультурно-спортивной работе в школах и других
учебных заведениях. Движениями ногами (обычная ходьба – марш; ходьба ноги врозь-ноги
вместе; V-шаг; скрестный шаг; выставление ноги на носок; выставление ноги на пятку вперед, в
стороны, назад, по диагонали; переход с одной ноги на другую в стойке ноги врозь; переход с
одной ноги на другую со сгибанием коленей; кик; приставной шаг; присоединение; переменные
скрестные шаги в сторону; выпад). Движения руками (бицепс-керл, трицепс-керл, чест-пресс,
оверхед-пресс, баттерфляй). Структура урока аэробики, занятия аэробикой с детьми 6-7 лет

(образно-ролевые игры, фитнес-гимнастика и акробатика), особенности уроков аэробики с детьми
8-9 лет.
В том числе практических занятий и лабораторных работ
Практическое занятие 4. «Практикум формирования и отработки навыка совершенствования
организации и выполнения программных видов действий, отработка командного голоса:
- выполнение строевых действий;
- выработка командного голоса;
- выполнение программных видов лазания и ползания;
- выполнения упражнения для развития чувства равновесия»
Практическое занятие 5. «Практикум формирования и отработки навыков составления и
проведения комплекса ОРУ на уроках физической культуры с детьми младшего школьного
возраста:
- составление комплекса ОРУ с учетом поставленных задач;
- выполнение разработанного комплекса;
- наблюдение и анализ урока;
- разработка технологической карты урока физического воспитания»
Практическое занятие 6. «Практикум формирования и отработки навыков выполнения
программных видов лазания и ползания, разбор их техники:
- выполнение программных видов лазания и ползания;
- наблюдение и анализ урока физического воспитания;
- разработка технологической карты урока физического воспитания»
Самостоятельная учебная работа обучающихся.
Разработка технологической карты урока физического воспитания
Практическое занятие 7. «Практикум формирования и отработки навыков выполнения
упражнений для развития равновесия:
- выполнение программных видов равновесия, анализ техники;
- выполнение статистической позы и перемещения;
- наблюдение и анализ урока физического воспитания;
- разработка технологической карты урока физического воспитания»
Практическое занятие 8. «Практикум формирования и отработки навыков разработки уроков
физического воспитания с подвижными играми:
- организация, проведение и участие в подвижных играх;
- наблюдение и анализ урока физического воспитания с подвижными играми;
- разработка технологической карты урока физического воспитания с подвижными играми»
Практическое занятие 9. «Практикум формирования и отработки навыков разработки уроков
физического воспитания с элементами спортивных игр:
- наблюдение и анализ урока физического воспитания с элементами спортивных игр;
- разработка технологической карты урока физического воспитания с элементами спортивных игр;

Тема 8.3. Организация
работы по физическому
воспитанию в начальной
школе

- организация, проведение и участие в уроке с элементами спортивных игр»
Практическое занятие 10. «Практикум формирования и отработки навыков выполнения
легкоатлетических упражнений прыжковых упражнений и разработки уроков:
- выполнение программных видов бега, анализ техники, исправление ошибок;
- наблюдение и анализ урока физического воспитания по отработке навыков бега в начальной
школе;
- разработка технологической карты урока физического воспитания по отработке навыков бега
обучающихся начальных классов»
Практическое занятие 11. «Практикум формирования и отработки навыков выполнения
прыжковых упражнений учебной программы и разработки уроков:
- выполнение программных видов прыжковых упражнений, анализ техники, исправление ошибок;
- наблюдение и анализ урока физического воспитания по отработке навыков выполнения
прыжковых упражнений в начальной школе;
- разработка технологической карты урока физического воспитания по отработке навыков
выполнения прыжков обучающихся начальных классов»
Практическое занятие 12. «Практикум формирования и отработки навыков составления комплекса
упражнений с гимнастической палкой для профилактики нарушений опорно-двигательного
аппарата:
- составление комплекса упражнений с гимнастической палкой для профилактики нарушений
опорно-двигательного аппарата у обучающихся начальных классов;
- организация, проведение и выполнение комплекса упражнений с гимнастической палкой для
профилактики нарушений опорно-двигательного аппарата у обучающихся начальных классов;
- наблюдение и анализ комплекса упражнений с гимнастической палкой для профилактики
нарушений опорно-двигательного аппарата на уроке в начальной школе;
- разработка технологической карты урока физического воспитания с выполнением комплекса
упражнений с гимнастической палкой для профилактики нарушений опорно-двигательного
аппарата на уроке в начальной школе»
Практическое занятие 13. «Практикум совершенствования техники выполнения движений
базовой аэробики и разработки технологической карты по теме:
- наблюдение и анализ урока-аэробики в начальной школе;
- организация, проведение и выполнение комплекса базовой аэробики под музыку;
- разработка технологической карты урока-аэробики в начальной школе.»
Содержание
1.Диагностика физического развития учащихся: показатели физического развития, уровень
физической подготовленности, тестирование уровня физической подготовленности; медицинские
группы обучающихся (основная, подготовительная, специальная).
2.Характеристика урочных форм занятий физическими упражнениями с учащимися начальных
классов. Основные формы занятий. Особенности уроков физического культуры, цели и задачи

14/3

уроков, типы уроков, структура урока, методы организации учащихся на уроке, общая и моторная
плотность урока, нагрузка на уроке, методы регулирования физической нагрузки; профилактика
травматизма на уроке; задание на дом. Особенности проведения уроков с учащимися 1-4 классов
в различных условиях. Особенности построения уроков физической культуры в
малокомплекстной школе.
3.Физкультурно-оздоровительные мероприятия в режиме учебного дня начальной школы:
значение физкультурных мероприятий в режиме учебного дня.; гимнастика до занятий;
физкультурные минуты на уроках, их значение и место; подвижные перемены; спортивный час
В том числе практических занятий и лабораторных работ
Практическое занятие 14. «Практикум формирования и отработки навыка проведения простейших
функциональных проб, позволяющих оценить состояние сердечно-сосудистой и дыхательной
систем: выполнение пробы с приседаниями; выполнение пробы Шпанге; выполнение пробы
Генчи»
Практическое занятие 15. «Наблюдение и анализ урока физического воспитания в начальной
школе»
Практическое занятие 16. «Практикум формирования и отработки навыка составления и
проведение физкультурно-оздоровительных мероприятий в режиме учебного дня:
- составление и проведение комплекса упражнений утренней гимнастики, физкультурной минуты,
динамической паузы, плана-конспекта подвижной перемены, спортивного часа; эстафеты;
- проведение физкультурно-оздоровительных мероприятий в режиме учебного дня;
- анализ проведенных физкультурно-оздоровительных мероприятий в режиме учебного дня»
Самостоятельная учебная работа обучающихся
Составление плана проведения физкультурно – оздоровительных мероприятий в ОУ
Учебная практика МДК 01.08 (при рассредоточенной организации прохождения практики)
Виды работ
1. Изучение федеральной рабочей программы начального общего образования по физической культуре.
2. Обзор учебников физической культуры, допущенных к использованию при реализации имеющих государственную
аккредитацию образовательных программ начального общего образования организациями, осуществляющими
образовательную деятельность.
3.Наблюдение и анализ уроков физической культуры.
5. Проектирование урока физической культуры по предложенной теме: определение темы, целей и задач урока, выбор учебных
заданий, структурирование урока, разработка технологической карты (конспекта, сценария), наглядного и раздаточного
материала, дидактических средств обучения в том числе с использованием онлайн-ресурсов.
6. Разработка учебного исследования.
7. Разработка мини-проекта.
8. Разработка учебного проекта.
Производственная практика МДК 01.08 (при рассредоточенной организации прохождения практики)
Виды работ

3
1

1
6

Наблюдение и анализ показательных уроков физической культуры 1-4 классах
Организация и проведение урока физической культуры по различному содержанию работы на уроке: рационально-логические,
эмоционально-художественные, формирующие приемы и навыки практической работы (согласно календарно- тематическому
планированию, в котором проходит практика)
Подготовка презентации по педагогической проблеме (отчет, доклад, реферат и др.)
Оформление портфолио педагогических достижений.
Разработка исследовательской и проектной работы
Всего

768

3. УСЛОВИЯ РЕАЛИЗАЦИИ ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО МОДУЛЯ
3.1. Для реализации программы профессионального модуля должны быть
предусмотрены следующие специальные помещения:
Кабинеты «Педагогики и психологии», «Русского языка с методикой преподавания»,
«Математики с методикой преподавания», «Естествознания с методикой преподавания»,
«Методики обучения продуктивным видам деятельности», «Детской литературы», «Теории
и методики физического воспитания», оснащенный оборудованием в соответствии с п.
6.1.2.1 примерной образовательной программы по специальности.
Лаборатория «Информатики и информационно-коммуникационных технологий»,
оснащенная в соответствии с п. 6.1.2.3 примерной образовательной программы по
специальности.
Мастерская «Кабинет проектно-исследовательской деятельности для начальных
классов», оснащенная в соответствии с п. 6.1.2.4 примерной образовательной программы
по специальности.
Оснащенные базы практики, в соответствии с п 6.1.2.5 примерной образовательной
программы по специальности.
3.2. Информационное обеспечение реализации программы
Для реализации программы библиотечный фонд образовательной организации
должен иметь печатные и/или электронные образовательные и информационные ресурсы
для использования в образовательном процессе. При формировании библиотечного фонда
образовательной организации выбирается не менее одного издания из перечисленных ниже
печатных изданий и (или) электронных изданий в качестве основного, при этом список
может быть дополнен новыми изданиями.
3.2.1. Основные печатные издания
1.
Антонова Е.С., Воителева Т.М. Русский язык с методикой преподавания:
учебник для учреждений СПО: в 2 т. – М.: Издательский центр «Академия», 2018.
2.
Воспитание на уроке: методика работы учителя: методическое пособие /
[Степанов П. В., Круглов В. В., Степанова И. В. и др.]; под ред. П. В. Степанова. — М.:
ФГБНУ «Институт стратегии развития образования РАО». 2021. — 94 с.)»
3.
Воспитание на уроке: методика работы учителя: методическое пособие /
[Степанов П. В., Круглов В. В., Степанова И. В. и др.]; под ред. П. В. Степанова. — М.:
ФГБНУ «Институт стратегии развития образования РАО». 2021. — 94 с.)»
4.
Детская литература. Выразительное чтение. Практикум: О.В. Астафьева, А.В.
Денисова, И.Л. Днепрова-Луцкая и др. – 8-е изд., стер. – М.: Издательский центр
«Академия», 2021. – 320 с. – ISBN 978-5-0054-0037-6.
5.
Детская литература: учебник для учреждений СПО / Е.О. Путилова, А.В.
Денисова, И.Л. Днепрова-Луцкая и др. – 9-е изд., стер. – М.: Издательский центр
«Академия», 2021. – 432 с. – ISBN 978-5-4468-9905-0.
6.
Методика обучения продуктивным видам деятельности с практикумом:
учебник для студ.учреждений сред. проф. образования / Э.М. Галямова, В.В. Выгонов, Ж.А.
Першина; под ред. Э.М. Галямовой. – 4-е изд., стер. – М.: Издательский центр «Академия»,
2023. – 176 с.: ил. с цв. вкл.

7.
Методика преподавания начального курса математики: учеб. пособие для
студ.учреждений сред. проф. образования / А.В. Калинченко, Р.Н. Шикова, Е.Н. Леонович;
под ред. А.В. Калинченко. – М.: Издательский центр «Академия», 2018. – 208 с.
8.
Методика преподавания русского языка (начальные классы): учебник для
студ.учреждений сред. проф. образования / Антонова Е.С., Боброва С.В. – 7-е изд., стер. –
М.: Издательский центр «Академия», 2022. – 464 с.
9.
Методические рекомендации по оценке читательской грамотности
выпускников начальной школы. Материалы подготовлены Ковалевой Г. С., Рябининой Л.
А. и Чабан Т. Ю. по результатам проекта «Оценка качества начального образования в
соответствии с ФГОС
10.
Предупреждение и устранение трудностей учебной деятельности (Работа с
детьми, испытывающими трудности при изучении учебных предметов. Методические
рекомендации / под ред. члена-корреспондента Российской академии образования д.п.н.,
проф. Н.Ф. Виноградова)», 2021
11.
Работа с детьми особых образовательных потребностей. Методические
рекомендации под ред. Н.Ф. Виноградовой
12.
Работа с детьми, испытывающими трудности при изучении учебных
предметов. Методические рекомендации / под ред. члена-корреспондента Российской
академии образования д.п.н., проф. Н.Ф. Виноградова, 2022
13.
Теоретические основы начального курса математики: учеб. пособие для
студ.учреждений сред. проф. образования / Л.П.Стойлова. – 6-е изд., испр. и доп. – М.:
Издательский центр «Академия», 2020. – 288 с.
14.
Теоретические основы организации обучения в начальных классах: учебник
для учреждений СПО / Н.А. Воробьева, Н.Ю. Гурьянычева, К.И. Попова и др. – М.:
Издательский центр «Академия», 2022. – 240 с. – ISBN 978-5-0054-0350-6.
15.
Теория и методика физического воспитания детей младшего школьного
возраста с практикумом: учебник для студ.учреждений сред.проф.образования /
Т.Ю.Торочкова, Н.Ю.Аристова, И.А.Демина; под ред. Т.Ю.Торочковой. – 6-е изд., стер. –
М.: Издательский центр «Академия», 2023. – 272 с.
3.2.2. Основные электронные издания
1.
Антонова Е. С. Русский язык : электронный учебно-методический комплекс /
Е. С. Антонова, Т. М. Воителева. – М. : Издательский центр «Академия», 2017. – Текст :
электронный // Электронная библиотека издательского центра «Академия» : [сайт]. – URL:
https://academia-moscow.ru/catalogue/4831/346968/ (дата обращения: 24.03.2023). – Режим
доступа: платный.
2.
Детская литература : электронный учебно-методический комплекс / Е. О.
Путилова, А. В. Денисова, И. Р. Днепрова [и др.]; под ред. Е. О. Путиловой. – М. :
Издательский центр «Академия», 2017. – Текст : электронный // Электронная библиотека
издательского
центра
«Академия»
:
[сайт].
–
URL:
https://academiamoscow.ru/catalogue/4831/346711/ (дата обращения: 24.03.2023). – Режим доступа: платный.
3.
Психология : электронный учебно-методический комплекс / И. В. Дубровина,
Е. Е. Данилова, А. М. Прихожан, А. Д. Андреева. – М. : Издательский центр «Академия»,
2020. – Текст : электронный // Электронная библиотека издательского центра «Академия»
: [сайт]. – URL: https://academia-moscow.ru/catalogue/4831/481201/ (дата обращения:
24.03.2023). – Режим доступа: платный.

4.
Сковородкина И.З. Педагогика: электронный учебно-методический комплекс
/ И.З. Сковородкина, С.А. Герасимов. – М. : Издательский центр «Академия», 2020. – Текст
: электронный // Электронная библиотека издательского центра «Академия» : [сайт]. – URL:
https://academia-moscow.ru/catalogue/4831/481158/ (дата обращения: 24.03.2023). – Режим
доступа: платный
5.
Теоретические основы начального курса математики: ЭУМК / Л. П. Стойлова.
– М. : Издательский центр «Академия», 2021. – Текст : электронный // Электронная
библиотека издательского центра «Академия» : [сайт]. – URL: https://academiamoscow.ru/catalogue/4831/540088/ (дата обращения: 24.03.2023). – Режим доступа: платный.
/ Л.П.Стойлова. – М.: Издательский центр «Академия», 2020.
3.2.3. Дополнительные источники
1.
Федеральный государственный образовательный стандарт начального
общего образования (Приказ Министерства просвещения Российской Федерации № 286 от
31 мая 2021г. «Об утверждении Федерального государственного образовательного
стандарта»)»
2.
Примерная образовательная программа начального общего образования
(одобрена Решением Федерального учебно-методического объединения по общему
образованию, протокол № 1/22 от 18.03. 2022г.)
3.
Примерная программа начального общего образования предмета «Русский
язык», культуре (для 1-4 классов образовательных организаций), одобренная федеральным
учебно-методическим объединением по общему образованию, протокол 3/21 от 27.09.2021
4.
Примерная программа начального общего образования предмета
«Литературное чтение», одобренная федеральным учебно-методическим объединением по
общему образованию, протокол 3/21 от 27.09.2021
5.
Примерная образовательная программа предмета «Математика», одобренная
федеральным учебно-методическим объединением по общему образованию, протокол 3/21
от 27.09.2021
6.
Примерная образовательная программа предмета «Окружающий мир»,
одобренная федеральным учебно-методическим объединением по общему образованию,
протокол 3/21 от 27.09.2021
7.
Примерная образовательная программа предмета «Технология», одобренная
федеральным учебно-методическим объединением по общему образованию, протокол 3/21
от 27.09.2021
https://fgos.ru/
https://edsoo.ru/
https://fioco.ru/ru/osoko/
http://www.centeroko.ru/pirls21/pirls2021_pub.html
4. КОНТРОЛЬ И ОЦЕНКА РЕЗУЛЬТАТОВ ОСВОЕНИЯ
ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО МОДУЛЯ
Код и наименование
профессиональных и
общих компетенций,
формируемых в рамках
модуля

Критерии оценки

Методы оценки

ОК 01 Выбирать
способы решения задач
профессиональной
деятельности
применительно
к
различным контекстам

Знание более одного способа
решения профессиональной
задачи.
Аргументация выбора
конкретного способа

Кейс-задачи
Устный опрос
Тестирование
Защита конспекта урока по
дисциплине
Защита методического
портфолио
Экспертное наблюдение за
профессиональным
поведением обучающегося в
ходе учебной и
производственной практики

ОК 02 Использовать
современные средства
поиска,
анализа
и
интерпретации
информации,
и
информационные
технологии
для
выполнения
задач
профессиональной
деятельности

Соответствие найденной
информации заданной теме
(задаче).
-владение разными способами
представления информации
- результативность и
оперативность поиска
информации, необходимой
для постановки и решения
профессиональных задач,
профессионального и
личностного развития;
- объективный анализ
найденной информации;
- использование широкого
спектра современных
источников информации, в
том числе Интернета при
решении профессиональных
задач, профессионального и
личностного развития
глубина
интереса
к
самообразованию,
повышению квалификации в
контексте профессионального
развития;
- полнота и адекватность
самоанализа и самооценки
обоснованность
целей
собственного
профессионального
и
личностного развития;
полнота
информации,
отобранной
для
профессионального
и
личностного развития;
целесообразность
выбранных форм и методов
саморазвития
и

Устные выступления с
презентацией
Реферирование
профессионального текста
Защита проектов
Реферирование научного
текста
Защита траектории
профессионального роста
Представление наиболее
эффективных практик
организации учебной
деятельности обучающихся
начальных классов

ОК 03 Планировать и
реализовывать
собственное
профессиональное
и
личностное
развитие,
предпринимательскую
деятельность
в
профессиональной
сфере,
использовать
знания по финансовой
грамотности
в
различных жизненных
ситуациях

Защита траектории
профессионального роста
Экспертная оценка
выбранного способа
профессионального развития

самообразования, повышения
квалификации
ОК 04 Эффективно
Демонстрация результатов
взаимодействовать
и деятельности в условиях
работать в коллективе и коллективной и командной
команде
работы в соответствии с
заданной задачей.
Объективность оценки
собственного вклада в
достижение командного
результата
- успешность применения
коммуникационных
способностей на практике;
- соблюдение принципов
профессиональной этики;
- владение способами
бесконфликтного общения и
саморегуляции в коллективе
ОК 05 Осуществлять
- использование вербальных и
устную и письменную невербальных способов
коммуникацию
на коммуникации на
государственном языке государственном языке с
Российской Федерации учетом особенностей и
с учетом особенностей различий социального и
социального
и культурного контекста; культурного контекста
соблюдать нормы
самостоятельность выбора
стиля монологического
высказывания в зависимости
от его цели и целевой
аудитории и с учетом
особенностей и различий
социального и культурного
контекста;
ОК 06 Проявлять
- осознанность и глубина
гражданскопроявления
гражданскопатриотическую
патриотических чувств и
позицию,
позиции
в
ходе
демонстрировать
профессиональной
осознанное поведение деятельности;
на основе традиционных - полнота и осознанность
общечеловеческих
социальной
значимости
ценностей, в том числе с педагогической профессии;
учетом гармонизации сформированность
и
межнациональных
и осознанность
системы
межрелигиозных
материально-духовных
отношений, применять ценностей;
стандарты
- точность соблюдения норм
антикоррупционного
поведения, принятых в
поведения
обществе.

Деловая игра
Экспертное наблюдение за
обучающимся в ходе
выполнения практических
(проектных,
исследовательских) парных
(групповых) заданий;
Самоанализ и самооценка
деятельности в паре, группе,
команде
Оценка практических
(проектных,
исследовательских) парных
(групповых) заданий

Экспертное наблюдение за
выполнением работ
Портфолио.
Реферат.
Эссе.
Отчет по научноисследовательской работе
студентов.

Отражение ценностного
содержания в разработанных
конспектах уроков.
Анализ воспитательного
потенциала урока
Экспертное наблюдение за
профессиональным
поведением обучающегося в
ходе занятий, учебной и
производственной практики

ОК 07 Содействовать
сохранению
окружающей
среды,
ресурсосбережению,
применять знания об
изменении
климата,
принципы бережливого
производства,
эффективно действовать
в
чрезвычайных
ситуациях

ОК 08 Использовать
средства
физической
культуры
для
сохранения
и
укрепления здоровья в
процессе
профессиональной
деятельности
и
поддержания
необходимого уровня
физической
подготовленности

ОК 09 Пользоваться
профессиональной
документацией
на
государственном
и
иностранном языках

- сохранение окружающей
среды и соблюдения норм
экологической безопасности;
- определение направлений
ресурсосбережения в рамках
профессиональной
деятельности;
соблюдение
правил
экологической безопасности
при ведении
профессиональной
деятельности;
определение
путей
обеспечения
ресурсосбережения;
- выбора действий и форм
поведения в чрезвычайных
ситуациях;
- соблюдение требований
безопасности
жизнедеятельности, охраны
труда при организации
образовательного процесса.
точность
и
аргументированность подбора
средств
физкультурнооздоровительной
деятельности;
полнота
реализации
физкультурнооздоровительной
деятельности для
укрепления
здоровья
и
физической
подготовленности;
- рациональность отбора и
применения
приемов
двигательных функций в
профессиональной
деятельности;
- полнота и глубина владения
средствами профилактики
перенапряжения,
характерными для
педагогической профессии.
- эффективность поиска
необходимой информации в
российских и зарубежных
источниках: нормативноправовой документации,
стандартах

Кейс-метод.
Проектные задания.
Реферат.
Презентация.

Экспертная оценка
подбора
средств
физкультурнооздоровительной
деятельности;
- реализации физкультурнооздоровительной
деятельности для укрепления
здоровья
и
физической
подготовленности;
- отбора и применения
приемов
двигательных
функций в профессиональной
деятельности;
владения
средствами
профилактики
перенапряжения,
характерными
для
педагогической профессии.

Экспертное наблюдение за
выполнением работ
Оценка соблюдения правил
оформления документов и
построения устных
сообщений на

- объективность анализа и
эффективность применения в
профессиональной
деятельности информации,
содержащейся в
документации
профессиональной области
ПК 1.1. Проектировать
процесс обучения на
основе
федеральных
государственных
образовательных
стандартов, примерных
основных
образовательных
программ
начального
общего образования

ПК.1.2 Организовывать
процесс
обучения
обучающихся
в
соответствии
с
санитарными нормами и
правилами

глубина
осознанности
сущности
и
требований
федеральных
государственных
образовательных стандартов;
полнота
и
глубина
понимания сути разработки и
оформления
основных
образовательных
программ
начального
общего
образования;
- грамотность проектирования
образовательного процесса в
начальных
классах в соответствии с
требованиями федеральных
государственных
образовательных стандартов и
примерных
основных
образовательных
программ
начального
общего
образования;
- соответствие выбранных
форм работы индивидуальновозрастным
особенностям
обучающихся;
точность
соблюдения
педагогических,
гигиенических, специальных
требований
при проектировании
образовательного процесса.
- обоснованность постановки
целей и задач урока в
соответствии с особенностями
учебного предмета, возраста,
класса,
санитарногигиеническими нормами и
правилами;
- соответствие структуры и
содержания
урока целям и
сопутствующим задачам;
- обоснованность выбора
методов и форм

государственном языке
Российской Федерации
Реферат.
Отчет по научноисследовательской работе
студентов.
Кейс-метод.
Кейс-задачи
Решение
педагогических
задач
Аналитический обзор научнометодических
ресурсов
edsoo.ru
Экспертная
оценка
разработанных
конспектов
уроков
Экспертная
оценка
разработанных проектных и
исследовательских работ
Контрольная работа
Тестирование
Экспертная
оценка
интеллектуальных карт

Экспертная оценка
разработанных конспектов
уроков и проведенных уроков
Экспертная оценка проектных
и исследовательских работ
обучающихся
Кейс-задачи
Экспертное наблюдение за
профессиональным
поведением обучающегося в
ходе занятий, учебной и
производственной практики

ПК.1.3 Контролировать
и
корректировать
процесс
обучения,
оценивать
результат
обучения обучающихся

ПК.1.4 Анализировать
процесс и результаты
обучения обучающихся

организации учебной
деятельности
обучающихся на уроках;
- обоснованность применения
современных педагогических
технологий в соответствии с
индивидуально-возрастными
особенностями обучающихся;
- точность распределения
времени на
этапах урока;
- рациональность
использования ТСО при
проведении урока.
- обоснованность выбора
видов и форм
контроля
и
методов
диагностики
результатов
обучения;
- оптимальность подбора форм
и
средств
оценивания
результатов
обучения
обучающихся;
обоснованность
отбора
контрольно-измерительных
материалов
для
оценки
результата
обучения
обучающихся;
- точность интерпретации
результатов
диагностики
учебных
достижений
обучающихся;
компетентность
и
объективность
педагогического контроля и
оценки результатов обучения;
- обоснованность подбора
методов и средств
корректировки процесса
обучения на основе анализа
результатов обучения.
- глубина анализа результатов
обучения обучающихся;
- адекватность и полнота
самооценки педагогической
деятельности;
точность
соблюдение
этических норм при анализе
процесса
и
результатов
обучения обучающихся;
- точность и полнота
оформления в бумажном и

Экспертная оценка
результатов учебной и
производственной практики

Педагогические и
компетентностные тесты
Ситуационные,
интегрированные и практикоориентированные задания
Аналитический обзор
диагностических материалов
Экспертная оценка
методического пакета
диагностик универсальных
учебных действий и
предметных результатов
Экспертное наблюдение за
профессиональным
поведением обучающегося в
ходе занятий, учебной и
производственной практики
Экспертная оценка
взаимооценивания и
самооценивания
обучающихся на основе
известных критериев на
практических занятиях

Защита методического
портфолио «Профилактика и
коррекция академической
неуспеваемости обучающихся
начальных классов»
Экспертная оценка решения
проектных и ситуационных
задач
Экспертная оценка анализа и
интерпретации результатов

ПК 1.5 Выбирать и
разрабатывать учебнометодические
материалы на основе
ФГОС и примерных
образовательных
программ с учетом типа
образовательной
организации,
особенностей
класса/группы
и
отдельных
обучающихся

ПК 1.6
Систематизировать и
оценивать
педагогический опыт и
образовательные
технологии в области
начального общего
образования с позиции
эффективности их
применения в процессе
обучения

электронном виде
планирующей и отчетной
документации по результатам
обучения.

диагностики учебных
достижений обучающихся
Заполнение диагностической
карты и построение карты
роста учебных достижений
для обучающихся
Экспертное наблюдение за
профессиональным
поведением обучающегося в
ходе занятий, учебной и
производственной практики

- учёт индивидуальных и
возрастных
особенностей
обучающихся и класса в целом
при разработке и применении
учебно-методических
материалов;
точность соблюдения
требований
ФГОС,
примерных образовательных
программ, а также основных
педагогических
принципов
при
разработке
учебнометодических материалов;
- целесообразность и точность
отбора оценочных средств для
проверки
результатов
освоения учебных предметов,
курсов в соответствии с типом
образовательной организации
и
особенностями
обучающихся;
- соответствие оформления
учебно-методических
материалов требованиям
нормативных документов и
индивидуально-возрастным
особенностям обучающихся
- аргументированность и
полнота
анализа
педагогического опыта и
образовательных технологий в
области начального общего
образования
на
основе
изучения профессиональной
литературы,
анализа
деятельности
других
педагогов;
полнота
самоанализа
педагогического опыта и
использования современных

Педагогические и
компетентностные тесты
Кейс-метод.
Ситуационные,
интегрированные и практикоориентированные задания.
Экспертное наблюдение за
профессиональным
поведением обучающегося в
ходе занятий, учебной и
производственной практики
Защита методического
портфолио учебнометодических материалов для
каждого этапа освоения
знаний по конкретной
дисциплине и/или заданной
теме

Кейс-метод.
Ситуационные,
интегрированные и практикоориентированные задания.
Аналитический обзор
педагогических практик и
технологий
Демонстрация приемов
образовательных технологий
и оценка эффективности
Защита методического
портфолио

ПК 1.7 Выстраивать
траекторию
профессионального
роста
на
основе
результатов
анализа
процесса обучения и
самоанализа
деятельности

ПК.1.8 Использовать и
апробировать
специальные подходы к
обучению в целях
включения в
образовательный
процесс всех
обучающихся, в том
числе с особыми
потребностями в
образовании:
обучающихся,
проявивших
выдающиеся
способности;
обучающихся, для
которых русский язык

образовательных технологий в
образовательном процессе;
ясность
и
аргументированность
изложения
собственного
мнения в ходе оценки
педагогического опыта;
- соблюдение этических норм
при анализе педагогического
опыта
и
оценке
эффективности применения
образовательных технологий в
учебном процессе;
- полнота демонстрации
способов обобщения,
представления и
распространения
педагогического опыта
глубина
самоанализа
результатов
профессиональной
деятельности;
точность
и
аргументированность оценки
процесса обучения;
обоснованность
целей
профессионального роста и
развития;
целесообразность
выбранных форм и методов
профессиональноличностного развития;
- эффективность реализации
плана профессионального
роста и развития.
- целесообразность подбора
специальных методов и форм
организации
учебной
деятельности
всех
обучающихся, в том числе
обучающихся с особыми
потребностями в образовании;
- соответствие материальнотехнического
обеспечения
образовательного
процесса
особенностям
всех
обучающихся, в том числе
обучающихся с особыми
потребностями в образовании;
- целесообразность отбора
оценочных

Творческое представление
образовательной технологии
(видеофильм, деловая игра,
мультфильм и т.п.)
Круглый стол
Участие в проблемном
семинаре
Экспертное наблюдение за
профессиональным
поведением обучающегося в
ходе занятий, учебной и
производственной практики

Кейс-метод.
Портфолио.
Презентация.
Методы социологических
исследований (анкетирование,
опрос и т. д.) на основе
самооценки, взаимооценки.
Письменный отчет по итогам
педагогической практики.
Карта анализа и самоанализа
занятия
Защита траектории
профессионального роста
Самодиагностика,
тестирование
Разноуровневые задачи и
задания
Защита методического
портфолио «Специальные
методы и формы организации
учебной деятельности всех
обучающихся, в том числе
обучающихся с особыми
потребностями в
образовании»
Пакет диагностик для
изучения особых
образовательных
потребностей
Решение проектных задач на
основе результатов
диагностик

не является родным;
обучающихся с
ограниченными
возможностями
здоровья

средств
для
проверки
результатов освоения учебных
предметов обучающимися с
особыми потребностями в
образовании;
обоснованность
использования специальных
подходов к обучению;
- полнота и эффективность
включения в образовательный
процесс всех обучающихся, в
том
числе
с
особыми
потребностями в образовании.

Экспертная оценка
индивидуального
образовательного маршрута
Демонстрация приемов
организации учебнопознавательной деятельности
обучающихся с особыми
образовательными
потребностями
Проект индивидуальной
консультации для
обучающегося
Контрольная работа

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО МОДУЛЯ
«ПМ.02 Проектирование, реализация и анализ
внеурочной деятельности обучающихся»

Улан-Удэ, 2024 г.

Рабочая программа профессионального модуля «ПМ.02 Проектирование, реализация и
анализ внеурочной деятельности обучающихся» разработана на основе Федерального
государственного образовательного стандарта среднего профессионального образования по
специальности 44.02.02 Преподавание в начальных классах.
Организация – разработчик: ГБПОУ «Бурятский республиканский педагогический
колледж»
Разработчик: Еланова Т.Р., преподаватель педагогики

СОДЕРЖАНИЕ
ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА РАБОЧЕЙ ПРОГРАММЫ

ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО МОДУЛЯ
СТРУКТУРА И СОДЕРЖАНИЕ ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО

МОДУЛЯ
УСЛОВИЯ РЕАЛИЗАЦИИ ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО МОДУЛЯ

КОНТРОЛЬ И ОЦЕНКА РЕЗУЛЬТАТОВ ОСВОЕНИЯ

ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО МОДУЛЯ

1. ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА РАБОЧЕЙ ПРОГРАММЫ
ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО МОДУЛЯ
«ПМ.02 Проектирование, реализация и анализ внеурочной деятельности
обучающихся»
1.1. Цель и планируемые результаты освоения профессионального модуля
В результате изучения профессионального модуля обучающийся должен освоить основной
вид деятельности «педагогическая деятельность по проектированию, реализации и анализу
внеурочной деятельности обучающихся» и соответствующие ему общие компетенции и
профессиональные компетенции:
1.1.1. Перечень общих компетенций
Код
Наименование общих компетенций
ОК 01
Выбирать
способы
решения
задач
профессиональной
деятельности
применительно к различным контекстам
ОК 02
Использовать современные средства поиска, анализа и интерпретации
информации, и информационные технологии для выполнения задач
профессиональной деятельности
ОК 04
Эффективно взаимодействовать и работать в коллективе и команде
1.1.2. Перечень профессиональных компетенций
Код
Наименование видов деятельности и профессиональных компетенций
ВД 2
Педагогическая деятельность по проектированию, реализации и анализу
внеурочной деятельности обучающихся
ПК 2.1
Разрабатывать программы внеурочной деятельности на основе требований ФГОС,
примерной образовательной программы и с учетом примерных программ
внеурочной деятельности и интересов обучающихся и их родителей (законных
представителей)
ПК 2.2
Реализовывать программы внеурочной деятельности в соответствии с
санитарными нормами и правилами
ПК 2.3
Анализировать результаты внеурочной деятельности обучающихся
ПК 2.4
Выбирать и разрабатывать учебно-методические материалы для реализации
программ внеурочной деятельности
ПК 2.5
Систематизировать и оценивать педагогический опыт и образовательные
технологии в области начального общего образования с позиции эффективности
их применения в организации внеурочной деятельности обучающихся
ПК 2.6
Выстраивать траекторию профессионального роста на основе результатов анализа
эффективности внеурочной деятельности обучающихся и самоанализа
1.1.3. В результате освоения профессионального модуля обучающийся должен:
Владеть
определение целей, задач и планируемых результатов внеурочной
навыками
деятельности;
проектирование внеурочной деятельности с использованием современных
средств обучения (интерактивного оборудования, мобильных научных
лабораторий, конструкторов, в том числе конструкторов LEGO, и др.);
разработка программ внеурочной деятельности на основе требований
ФГОС, на основе примерной образовательной программы и примерных
программ внеурочной деятельности с учетом интересов обучающихся и
их родителей (законных представителей);
использование деятельностного подхода при проведении внеурочных
занятий в начальных классах с учетом правовых, нравственных и
этических норм, требований профессиональной этики;

Уметь

реализация современных технологий, интерактивных форм и методов
организации внеурочной деятельности;
регулирование поведения обучающихся для обеспечения безопасной
образовательной среды в процессе внеурочной деятельности;
организация внеурочной деятельности с включением всех детей, в том
числе детей с особыми потребностями в образовании;
наблюдение, анализ внеурочных занятий, разработка предложений по их
совершенствованию и коррекции;
анализ программ внеурочной деятельности
применение учебно-методических материалов для реализации программ
внеурочной деятельности;
разработка учебно-методических материалов для реализации программ
внеурочной деятельности с учетом их целесообразности, соответствия
программному содержанию и возрасту обучающихся
ведение документации, обеспечивающей организацию внеурочной
работы в избранной области деятельности;
анализ передового педагогического опыта, методов, приемов и
технологий организации внеурочной деятельности в начальной школе;
систематизация педагогического опыта в области организации
внеурочной деятельности обучающихся;
оценка эффективности применения образовательных технологий во
внеурочной деятельности обучающихся;
построение траектории профессионального роста на основе результатов
анализа эффективности внеурочной деятельности, самоанализа
деятельности в области организации внеурочной деятельности
обучающихся
определять педагогические цели, задачи и планируемые результаты
организации внеурочной деятельности в избранной области с учетом
возраста обучающихся;
составлять рабочую программу, планы, сценарии внеурочных занятий с
учетом деятельностного подхода, особенностей избранной области
деятельности, возраста обучающихся и в соответствии с санитарногигиеническими нормами;
проектировать внеурочную деятельность с использованием современных
средств
(интерактивного
оборудования,
мобильных
научных
лабораторий, конструкторов, в том числе конструкторов LEGO, и др.), с
использованием ресурсов цифровой образовательной среды;
во взаимодействии с родителями (законными представителями), другими
педагогическими
работниками
и
психологами
проектировать
и корректировать индивидуальную образовательную траекторию
обучающегося в соответствии с задачами достижения всех видов
образовательных результатов (предметных, метапредметных и
личностных), выходящими за рамки программы начального общего
образования;
организовывать различные виды внеурочной деятельности, в том числе
проектно-исследовательской, с учетом места жительства, историкокультурного своеобразия региона и возможностей образовательной
организации;
устанавливать педагогически целесообразные взаимоотношения с
обучающимися;
применять различные методы и формы организации внеурочной работы,
выбирать их с учетом возрастных и индивидуальных особенностей
обучающихся;

Знать

мотивировать обучающихся, родителей (лиц, их заменяющих) к участию
во внеурочной деятельности;
организовать внеурочную деятельность с включением всех детей, в том
числе детей с особыми потребностями в образовании;
выбирать и применять методы диагностики для определения уровня
достижения образовательных результатов во внеурочной деятельности;
оценивать достигнутые образовательные результаты внеурочной
деятельности с точки зрения их соответствия реализуемой программе;
находить и анализировать методическую литературу, ресурсы сетевой
(цифровой) образовательной среды, необходимые для организации
внеурочной деятельности;
оценивать качество учебно-методических материалов для организации
внеурочной деятельности с точки зрения их целесообразности,
соответствия программному содержанию и возрасту обучающихся;
разрабатывать учебно-методические материалы для проведения
внеурочного занятия;
разрабатывать и оформлять в бумажном и электронном виде
планирующую и отчетную документацию в области внеурочной
деятельности и в начальных классах;
находить и использовать методическую литературу, ресурсы сетевой
(цифровой) образовательной среды, необходимые для организации
внеурочной деятельности обучающихся начальных классов;
систематизировать полученные знания в ходе изучения передового
педагогического опыта организации внеурочной деятельности с
младшими школьниками;
применять и оценивать эффективность образовательных технологий,
используемых во внеурочной деятельности в начальной школе;
анализировать эффективность организации внеурочной деятельности;
осуществлять самоанализ при организации внеурочной деятельности;
осуществлять мониторинг и анализ современных психологопедагогических и методических ресурсов для профессионального роста;
проектировать траекторию профессионального роста
основы планирования и проектирования внеурочной деятельности;
требования к внеурочной деятельности ФГОС НОО;
возрастные особенности обучающихся;
примерные программы внеурочной деятельности;
образовательные потребности обучающихся и способы их диагностики;
социальный запрос родителей (законных представителей);
условия организации внеурочной деятельности, в том числе возможности
образовательной организации, социальных партнеров, региона;
структура рабочей программы внеурочной деятельности;
возможности современных средств (интерактивного оборудования,
мобильных научных лабораторий, конструкторов, в том числе
конструкторов LEGO, и др.), ресурсов цифровой образовательной среды
для проектирования и реализации внеурочной деятельности в начальной
школе;
основы проектирования индивидуальной образовательной траектории
обучающегося;
теоретические основы организации различных видов внеурочной
деятельности: игровой, учебно-исследовательской, художественнопродуктивной, культурно-досуговой, проектной и др.
модели организации внеурочной деятельности в школе;

теоретические основы и методика планирования внеурочной работы с
учетом возрастных и индивидуальных особенностей обучающихся;
педагогические и гигиенические требования к организации внеурочной
деятельности;
методические основы организации внеурочной деятельности в избранной
области деятельности;
особенности общения обучающихся;
методические основы и особенности работы с обучающимися, имеющими
особые образовательные потребности;
способы выявления педагогом интересов и способностей обучающихся;
способы диагностики достижения образовательных результатов во
внеурочной деятельности;
требования к результатам внеурочной деятельности обучающихся;
требования к учебно-методическим материалам, применяемым в
начальной школе для организации внеурочной деятельности;
требований к разработке планирующей и отчетной документации в
области внеурочной деятельности и в начальных классах;
способы систематизации и оценки педагогического опыта с позиции его
эффективности в организации внеурочной деятельности в начальном
общем образовании;
способы анализа и оценки эффективности образовательных технологий в
области внеурочной деятельности обучающихся;
критерии эффективности педагогического опыта и применения
образовательных технологий во внеурочной деятельности обучающихся;
способы анализа и самоанализа профессионального саморазвития;
способы проектирования траектории профессионального и личностного
роста;
способы осуществления деятельности в соответствии с выстроенной
траекторией профессионального роста;
образовательные запросы общества и государства в области внеурочной
деятельности обучающихся
1.2. Количество часов, отводимое на освоение профессионального модуля
Всего часов - 319
в том числе в форме практической подготовки - 101
Из них на освоение МДК 02.01 Основы организации внеурочной деятельности – 95
МДК 02.02 Основы вожатской деятельности - 26
в том числе самостоятельная работа практики, в том числе учебная - 54
УП 02.01 Ознакомление с внеурочной деятельностью – 18
УП 02.02 Инструктивный лагерь - 36
производственная 144
ПП 02.01 Организация внеурочной деятельности – 36
ПП 02.02 Организация летнего отдыха детей - 108
Промежуточная аттестация экзамен (квалификационный)

2. Структура и содержание профессионального модуля
2.1. Структура профессионального модуля

Обучение по МДК
В том числе
Всего

ПК 2.1, ОК 01,
ОК 02, ОК 04

Раздел 1. Теоретические основы
организации внеурочной
деятельности в начальной школе
Раздел 2. Современные
образовательные технологии в
реализации различных видов
внеурочной деятельности
Раздел 3. Основы организации
внеурочной деятельности по
направлениям развития личности
Раздел 4. Основы вожатской
деятельности

Учебная практика
Производственная практика
Всего:

54
144
319

54
144
299

121

101

ПК 2.1, ПК 2.2,
ПК 2.3, ПК 2.4,
ПК 2.5, ПК 2.6,
ОК 01, ОК 02, ОК 04
ПК 2.2, ПК 2.3,
ПК 2.4, ПК 2.5, ПК 2.6,
ОК 01, ОК 02, ОК 04
ПК 2.2, ПК 2.3,
ПК 2.4, ПК 2.5, ПК 2.6,
ОК 01, ОК 02, ОК 04

Производственная

Учебная

Самостоятельная
работа

Всего,
час.

Курсовых работ
(проектов)

Наименования разделов
профессионального модуля

Лабораторных
и практических
занятий

Коды
профессиональных и
общих компетенций

Практики

Промежуточная
аттестация

В т.ч. в форме
практической подготовки

Объем профессионального модуля, ак. час.

144

2.2. Тематический план и содержание профессионального модуля (ПМ)
Наименование разделов
и тем
Содержание, лабораторные работы и практические занятия, самостоятельная
профессионального
учебная работа обучающихся
модуля (ПМ),
междисциплинарных
курсов (МДК)
1
2
Раздел 1. Теоретические основы организации внеурочной деятельности обучающихся начальных классов
МДК. 02.01. Основы организации внеурочной деятельности
Содержание
Тема 1.1. Сущность,
цели и задачи
Содержание понятия «внеурочная деятельность».
Требования к внеурочной деятельности ФГОС НОО. Функции и содержание
внеурочной
внеурочной деятельности.
деятельности в
Образовательные запросы общества и государства в области внеурочной деятельности.
начальной школе
Основы планирования и проектирования внеурочной деятельности.
В том числе практических занятий и лабораторных работ
Практическое занятие 1. Нормативно-правовые основы организации внеурочной
деятельности
Практическое занятие 2. Планирование внеурочной деятельности обучающихся в
соответствии с требованиями ФГОС НОО.
Практическое занятие 3. Планирование внеурочной деятельности обучающихся в
соответствии с требованиями ФГОС с ОВЗ.
Практическое занятие 4. Планирование внеурочной деятельности обучающихся, в том
числе с особыми потребностями в образовании.
Тема 1.2. Методическое Содержание
сопровождение
Примерные программы внеурочной деятельности.
внеурочной
Методический конструктор внеурочной деятельности
деятельности
Методические рекомендации по организации внеурочной деятельности обучающихся, в
том числе имеющих особые образовательные потребности.
Учебно-методические материалы, применяемые в начальной школе для организации
внеурочной деятельности.
В том числе практических занятий и лабораторных работ
Практическое занятие 5. Общие правила разработки программ внеурочной деятельности.
Обзор программ внеурочной деятельности.

Объем, акад. ч / в
том числе в форме
практической
подготовки, акад. ч
3
29/23
29/23
9/7

7
1
2
2
2
10/8

8
2

Практическое занятие 6. Требования к учебно-методическим материалам, применяемым
в начальной школе для организации внеурочной деятельности
Практическое занятие 7. Требования к структуре, содержанию и оформлению отчетной
документации в области внеурочной деятельности.
Практическое занятие 8. Требования к структуре, содержанию и оформлению отчетной
документации в области внеурочной деятельности детей с ОВЗ.
Тема
1.3.
Модели Содержание
организации внеурочной Оптимизационная модель.
Модель дополнительного образования.
деятельности
Модель «школа полного дня».
Инновационно-образовательная модель.
В том числе практических занятий и лабораторных работ
Практическое занятие 9. Достоинства и особенности реализации оптимизационной
модели
Практическое занятие 10. Достоинства и особенности реализации модели
дополнительного образования
Практическое занятие 11. Достоинства и особенности реализации модели «школы
полного дня»
Практическое занятие 12. Достоинства и особенности реализации инновационнообразовательной модели.
Раздел 2. Современные образовательные технологии в реализации различных видов внеурочной деятельности
МДК. 02.01. Основы организации внеурочной деятельности
Содержание
Тема 2.1.
Технологичность
Теоретические основы образовательных технологий, используемых во внеурочной
деятельности в начальных классах.
внеурочной
деятельности
Методы, приемы и формы организации внеурочной деятельности
В том числе практических занятий и лабораторных работ
Практическое занятие 1. Разработка технологической карты внеурочного занятия
Тема 2.2 Технологии Содержание
проектной и учебно- Понятия «проект» и «исследование».
Этапы учебно-исследовательской и проектной деятельности, их характеристика.
исследовательской
Проектно-исследовательская деятельность как способ формирования УУД.
деятельности
обучающихся
во
Структура паспорта проекта.
внеурочное время
В том числе практических занятий и лабораторных работ

2
2
2
10/8
2
8
2
2
2
2
34/28
34/28
4/2
2
2
2
14/12

Практическое занятие 2. Критерии оценивания проектных и исследовательских работ
обучающихся
Практическое занятие 3. Проекты и исследования во внеурочной деятельности
обучающихся
Тема 2.3. Диагностика и Содержание
коррекция результатов Требования к результатам внеурочной деятельности обучающихся.
освоения
программы Диагностика эффективности внеурочной деятельности школьников.
курса
внеурочной В том числе практических занятий и лабораторных работ
деятельности
Практическое занятие 4. Методики диагностики достижения образовательных
результатов во внеурочной деятельности
Практическое занятие 5. Проектирование индивидуальной образовательной траектории
обучающегося
Раздел 3. Основы организации внеурочной деятельности
Содержание
Тема 3.1. Организация
внеурочной работы в
Цели и задачи программы по внеурочной деятельности «Робототехника» в начальной
области технического
школе. Содержание программы «Робототехника». Формы организации занятий
творчества
Методы обучения, применяемые при знакомстве обучающихся начальных классов с
робототехникой. Организация проектной деятельности по робототехнике. Виды
проектов с использованием конструктора. Знакомство с конструктором Перворобот
Lego @Wedo. Виды деталей. Основные механизмы. Первые шаги в конструировании.
Знакомство с программным обеспечением конструктора Перворобот Lego @Wedo.
Самодвижущиеся модели и их программирование. Управление датчиками и моторами
при помощи программного обеспечения WeDo. Конструирование моделей базового
набора
В том числе практических занятий и лабораторных работ
Знакомство с деталями конструктора. Проектирование моделей-роботов. Изучение
среды управления и программирования. Меню программы. Язык программы. Перевод
речевых конструкций на язык программирования. Создание простейших программ на
движение. Меню «звук», «экран». Введение в программу элементов «цикл», «звук»,
«экран». Программирование робота. Действующей модели робота и его программ: на
основе датчика освещения, ультразвукового датчика, датчика касания. Управление
датчиками и моторами при помощи программного обеспечения WeDo 2.0.
программировать LEGO WeDo 2 с помощью блок-схем. Основные этапы разработки
Лего-проекта. Конструирование по условиям при проведении измерения влияния
отдельных факторов. Разработка проекта внеурочной деятельности области
технического творчества.

6
6
16/14
2
14
7
7
32/24
14/10
4

10
10

Содержание
Концепция развития исследовательских способностей школьников.
Методика развития общих исследовательских умений и навыков школьников.
Методические рекомендации по развитию умений видеть проблему.
Методические рекомендации по развитию умений выдвигать гипотезу.
Методические рекомендации по развитию умений задавать вопросы.
Методические рекомендации по развитию умений давать определение понятиям.
Методические рекомендации по развитию умений классифицировать.
Методические рекомендации по развитию умений и навыков работы с парадоксами.
Методические рекомендации по развитию умений наблюдать.
Методические рекомендации по развитию умений и навыков экспериментировать.
Методические рекомендации по развитию умений высказывать суждения.
Развитие умения создавать тесты.
Развитие дивергентного и конвергентного мышления
Экскурсия в природу как способ стимулирования поисковой деятельности
Опыты и эксперименты с воздухом. Опыты и эксперименты с водой
В том числе практических занятий и лабораторных работ
Разработка занятий – исследований в природе.
Разработка занятий по развитию умений видеть проблему.
Разработка занятий по развитию умений решать проблему, выдвигать гипотезу.
Разработка занятий по развитию умений работать с вопросами и ответами.
Практическая работа по работе с понятиями. Сравнения. Различия.
Практическое занятие: учимся классифицировать.
Практическое занятие: учимся развивать внимание и наблюдательность.
Практическое занятие: учимся экспериментировать.
Практическое занятие «Опыты по химии».
Содержание исследовательских занятий в 1 классе; во 2 классе; в 3 классе; в 4 классе.
Разработка проектов на темы естествознания.
Экскурсия в природу.
Наблюдение за развитием растения из семени.
Опыты и эксперименты с воздухом. Опыты и эксперименты с водой.
Защита проектов.
Учебная практика УП 02.01 Ознакомление с внеурочной деятельностью
Изучение организации внеурочной работы на базе общеобразовательных школ, учреждений дополнительного
образования.
Обзор программ внеурочной деятельности.
Тема 3.2. Организация
внеурочной работы в
области научнопознавательной
деятельности

18/14
4

14
14

Изучение школьной документации в области внеурочной деятельности
Посещение образовательной организации: наблюдение занятий, беседа с педагогами
Анализ специфики общения во внеурочной деятельности
Подбор учебно-методической литературы и интернет – ресурсов по направлениям внеурочной деятельности в
начальных классах.
Изучение планирования внеурочного занятия.
Производственная практика 02.01 Организация внеурочной деятельности
Подготовка и проведение пробных занятий по внеурочной деятельности начальной школы с использованием
разнообразных педагогических приемов и технологий
Самоанализ по проведенным занятиям.
Анализ, самоанализ внеурочной работы по направлениям работы с учащимися младших классов
Проведение диагностик сформированности УУД обучающихся начальных классов.
Разработка проекта программы внеурочной деятельности
Оценка эффективности образовательных технологий во внеурочной деятельности обучающихся начальных классов
Самоанализ по проведенным занятиям.
Раздел 4. Организация летнего отдыха детей
МДК 02.02. Основы вожатской деятельности
Тема
4.1.
Детские В том числе практических занятий и лабораторных работ
оздоровительные
Практическое занятие 1. Нормативно-правовая документация, регламентирующая
учреждения и правовые деятельность детского лагеря. Типы организаций детского отдыха детей.
основы их организации и Практическое занятие 2. Организация дополнительного образования детей в условиях
функционирования.
детского лагеря.
Практическое занятие 3. Содержание и требования к документации вожатого.
В том числе практических занятий и лабораторных работ
Тема 4.2. Режим дня в
детском оздоровительном Практическое занятие 4. Анализ режима дня для разных типов лагерей: детский
оздоровительный лагерь, спортивный оздоровительный лагерь, летняя оздоровительная
лагере.
площадка при школе и др.
Практическое занятие 5. Составление режима дня для разных типов лагерей.
Практическое занятие 6. Решение педагогических задач.
Тема 4.3. Охрана жизни и В том числе практических занятий и лабораторных работ
здоровья детей.
Практическое занятие 7. Разработка единых педагогических требований в работе
вожатого и воспитателя по охране жизни и здоровья детей.
Практическое занятие 8. Оказание доврачебной медицинской помощи в экстремальных
ситуациях.
В том числе практических занятий и лабораторных работ
Тема 2.4 Содержание и
формы работы отряда в
Практическое занятие 9. Составление плана работы отряда на смену.

26/26
6/6
2
2
2
6/6
2
2
2
4/4
2
2
10/10
2

Практическое занятие 10. Разработка сценария коллективно-творческого дела.
Составление картотеки форм работы на смену.
Практическое занятие 11. Методика игровой деятельности. Подбор комплекса игр для
сплочения коллектива.
Практическое занятие 12. Виды оформительской работы. Содержание уголка отряда.
Практическое занятие 13. Защита педагогической копилки вожатого.
Учебная практика 02.02 Инструктивный лагерь
Виды работ
Реализация программы смены летнего оздоровительного лагеря (разной направленности).
Реализация основных структурных и режимных элементов детского оздоровительного лагеря в условиях работы
инструктивного лагеря.
Овладение практическими навыками планирования, организации и проведения различных форм работы с детьми.
Разработка сценариев проведения различных по форме коллективных творческих дел, их анализ.
Оформление отрядных уголков.
Реализация программы кружковой деятельности в условиях работы инструктивного лагеря.
Осуществление рефлексии с использованием различных приемов, способов, средств.
Проведение психологических тренингов по организации межличностного общения.
Производственная практика 02.02. Организация летнего отдыха детей
Виды работ
Реализация программы смены летних оздоровительных лагерей.
Составление плана воспитательной работы лагеря и отряда.
Организация коллективно-творческой деятельности по всем направлениям воспитания (общелагерной и отрядной).
Организация режима активного отдыха, проведение санитарно-гигиенической работы и работы по
самообслуживанию.
Проведение индивидуальной воспитательной работы с детьми и подростками.
Проведение диагностических исследований коллектива детей (отряда).
Организация кружковой деятельности в условиях работы летнего лагеря.
Всего
детском оздоровительном
лагере

2
2
2
2

319

3. УСЛОВИЯ РЕАЛИЗАЦИИ ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО МОДУЛЯ
3.1. Для реализации программы профессионального модуля должны быть
предусмотрены следующие специальные помещения:
Кабинеты «Педагогики и психологии», «Музыки и методики музыкального воспитания»,
«Методики обучения продуктивным видам деятельности», «Теории и методики
физического воспитания», оснащенные оборудованием в соответствии с п. 6.1.2.1
примерной образовательной программы по специальности.
Лаборатория «Информатики и информационно-коммуникационных технологий»,
оснащенная в соответствии с п. 6.1.2.3 примерной образовательной программы по
специальности.
Мастерская «Кабинет проектно-исследовательской деятельности для начальных классов»,
оснащенная в соответствии с п. 6.1.2.4 примерной образовательной программы по
специальности.
Оснащенные базы практики в соответствии с п 6.1.2.5 примерной образовательной
программы по специальности.
3.2. Информационное обеспечение реализации программы
Для реализации программы библиотечный фонд образовательной организации должен
иметь печатные и/или электронные образовательные и информационные ресурсы для
использования в образовательном процессе. При формировании библиотечного фонда
образовательной организации выбирается не менее одного издания из перечисленных ниже
печатных изданий и (или) электронных изданий в качестве основного, при этом список
может быть дополнен новыми изданиями.
3.2.1. Основные печатные и электронные издания
2. Афанасьев, В. В. Основы учебно-исследовательской деятельности : учебное пособие
для среднего профессионального образования / В. В. Афанасьев, О. В. Грибкова, Л.
И. Уколова. — Москва : Издательство Юрайт, 2022. — 154 с. — (Профессиональное
образование). — ISBN 978-5-534-10342-7. — Текст : электронный
// Образовательная платформа Юрайт [сайт]. — URL: https://urait.ru/bcode/495277(дата
обращения: 03.07.2022).
3. Богданов, Г. Ф. Основы преподавания хореографических дисциплин : учебное пособие
для среднего профессионального образования / Г. Ф. Богданов. — Москва :
Издательство Юрайт, 2022. — 152 с. — (Профессиональное образование). — ISBN
978-5-534-09815-0. — Текст : электронный // Образовательная платформа Юрайт
[сайт]. — URL: https://urait.ru/bcode/494457 (дата обращения: 03.07.2022).
4. Бурмистрова, Е. В. Методика организации досуговых мероприятий : учебное пособие
для среднего профессионального образования / Е. В. Бурмистрова. — 2-е изд., испр. и
доп. — Москва : Издательство Юрайт, 2022. — 150 с. — (Профессиональное
образование). — ISBN 978-5-534-06645-6. — Текст : электронный // Образовательная
платформа Юрайт [сайт]. — URL: https://urait.ru/bcode/493833 (дата обращения:
03.07.2022).
5. Вайндорф-Сысоева, М. Е. Организация летнего отдыха детей и подростков : учебное
пособие для среднего профессионального образования / М. Е. Вайндорф-Сысоева. —
2-е изд., испр. и доп. — Москва : Издательство Юрайт, 2022. — 166 с. —
(Профессиональное образование). — ISBN 978-5-534-07200-6. — Текст : электронный
// Образовательная платформа Юрайт [сайт]. — URL: https://urait.ru/bcode/491378(дата
обращения: 03.07.2022).
6. Землянская, Е. Н. Теория и методика воспитания младших школьников: учебник и
практикум для среднего профессионального образования / Е. Н. Землянская. —Москва
: Издательство Юрайт, 2022. — 507 с. — (Профессиональное образование). —

10.

11.

12.

13.

14.

ISBN 978-5-534-08770-3. — Текст : электронный // Образовательная платформа Юрайт
[сайт]. — URL: https://urait.ru/bcode/493163 (дата обращения: 03.07.2022).
Коджаспирова, Г. М. Педагогика : учебник для среднего профессионального
образования / Г. М. Коджаспирова. — 4-е изд., перераб. и доп. — Москва :
Издательство Юрайт, 2022. — 719 с. — (Профессиональное образование). — ISBN
978-5-534-13665-4. — Текст : электронный // Образовательная платформа Юрайт
[сайт]. — URL: https://urait.ru/bcode/490130 (дата обращения: 03.07.2022).
Крившенко, Л. П. Педагогика : учебник и практикум для среднего профессионального
образования / Л. П. Крившенко, Л. В. Юркина. — 2-е изд., перераб. и доп. — Москва
: Издательство Юрайт, 2022. — 400 с. — (Профессиональное образование). — ISBN
978-5-534-09042-0. — Текст : электронный
// Образовательная платформа Юрайт [сайт]. — URL: https://urait.ru/bcode/489862(дата
обращения: 03.07.2022).
Психология и педагогика в 2 ч. Часть 2. Педагогика : учебник для среднего
профессионального образования / В. А. Сластенин [и др.] ; под общей редакцией В.
А. Сластенина, В. П. Каширина. — Москва : Издательство Юрайт, 2022. — 374 с.
— (Профессиональное образование). — ISBN 978-5-534-03519-3. — Текст :
электронный // Образовательная платформа Юрайт [сайт]. — URL:
https://urait.ru/bcode/491115 (дата обращения: 03.07.2022).
Педагогика : учебник и практикум для среднего профессионального образования /
П. И. Пидкасистый [и др.] ; под редакцией П. И. Пидкасистого. — 4-е изд., перераб. и
доп. — Москва : Издательство Юрайт, 2022. — 408 с. — (Профессиональное
образование). — ISBN 978-5-534-00932-3. — Текст : электронный // Образовательная
платформа Юрайт [сайт]. — URL: https://urait.ru/bcode/490162 (дата обращения:
03.07.2022).
Педагогика : учебник и практикум для вузов / С. В. Рослякова, Т. Г. Пташко, Н.
А. Соколова ; под научной редакцией Р. С. Димухаметова. — 2-е изд., испр. идоп. —
Москва : Издательство Юрайт, 2022. — 219 с. — (Высшее образование). — ISBN 9785-534-08194-7. — Текст : электронный // Образовательная платформа Юрайт [сайт].
— URL: https://urait.ru/bcode/491025 (дата обращения: 03.07.2022).
Сковородкина И.З., Герасимов С.А. Теория и методика воспитания детей младшего
школьного возраста: учебное пособие для учреждений СПО. – 4-е изд., стер. – М.:
Издательский центр «Академия», 2020. – 320 с.
Челышева, И. В. Организация внеурочной деятельности школьников в
медиаобразовательном и музееведческом контексте / И. В. Челышева, Т. П. Мышева.
– Москва ; Берлин : Директ-Медиа, 2021. – 192 с. – Режим доступа: по подписке. –
URL: https://biblioclub.ru/index.php?page=book&id=616112.
Сковородкина И.З. Педагогика: электронный учебно-методический комплекс / И.З.
Сковородкина, С.А. Герасимов. – М. : Издательский центр «Академия», 2020. – Текст
: электронный // Электронная библиотека издательского центра «Академия» : [сайт].
– URL: https://academia-moscow.ru/catalogue/4831/481158/ (дата обращения:
24.03.2023). – Режим доступа: платный Герасимов С.А. Педагогика: электронное
учебно-методический комплекс. – М.: Издательский центр «Академия».

3.2.2. Дополнительные источники
1. Приказ Министерства просвещения №286 от 31.05.2021 г. «Об утверждении
федерального государственного стандарта начального общего образования». – URL:
http://publication.pravo.gov.ru/Document/View/0001202107050028
2. Методические рекомендации по организации учебной проектно-исследовательской
деятельности
в
образовательных
организациях
–
https://edsoo.ru/Metodicheskie_rekomendacii_po_organizacii_uchebnoi_proektno_issledo
vatelskoi_deyatelnosti_v_obrazovatelnih_organizaciyah.htm

3.
4.
5.

6.
7.
8.

10.

11.

12.

13.

14.
15.
16.

17.
18.
19.
20.
21.

Конструктор рабочих программ – URL: https://edsoo.ru/constructor/
Афанасьева Ж.В., Богданова А.В. Формы дистанционной внеурочной деятельности в
цифровой среде // Начальная школа. – 2020. - №9. – С.83-86.
Белоусова Г.В. Повышение качества функциональной грамотности младших
школьников в процессе внеурочной деятельности// Начальное образование (ИВИС). –
2021. - №1. – С.37.
Богданова А.В., Соколова С.С. Устный журнал в системе внеурочной деятельности по
русскому языку // Начальная школа (ИВИС). – 2021. - №1. – С.64.
Болгова А.В. Формирование эстетических ценностных ориентаций младших
школьников во внеурочной деятельности // Начальная школа. – 2019. - №6. – С.52-54.
Головко Е.В., Муравлева В.П., Рыжкова Ю.П. Формирование экологических умений
во внеурочной деятельности на паришкольном учебно-опытном участке // Начальная
школа. – 2018. - №1. – С.36-39.
Григорьева, Е.В., Титаренко, Н.Н., Махмутова, Л.Г. Содержание и средства
экологического образования младших школьников во внеурочной деятельности //
Начальная школа (ИВИС). – 2022. - №1. – С.16-18.
Иванова И.В. Использование социально-педагогического потенциала внеурочной
деятельности в целях адаптации младших школьников к учебе // Начальное
образование. – 2018. - №2. – С.43-47.
Малинкина Т.С., Соловьева Е.А. Обучение младших школьников эвристическим
приемам решения творческих задач в ходе внеурочной деятельности // Начальное
образование. – 2018. - №6. – С.24-28.
Михова И.Н. Развитие творческого потенциала личности младших школьников на
основе применения технологии ТРИЗ и РТВ на уроках и во внеурочногй
деятельности// Исследовательская деятельность школьников. – 2017. - №4. – С.13-17.
Опарина С.А. Жесткова Е.А. Развитие познавательного интереса младших
школьников во внеурочной деятельности // Начальная школа. – 2018. - №12. – С.3742.
Романенко Н.Л. Развитие интерпретационных умений младших школьников во
внеурочной деятельности // Начальная школа. – 2017. - №1. – С.77-79.
Смола С.Е. Включение учащихся в творческую деятельность на внеурочных занятиях
// Начальная школа. – 2020. - №1. – С.51-54.
Усманова, Л.С. Подготовка студентов колледжа к организации внеурочной
исследовательской деятельности младших школьников// Начальная школа (ИВИС). –
2022. - №1. – С.62-65.
Усова С.Н. Инновационная модель внеурочной деятельности как фактор повышения
качества образования // Воспитание школьников. – 2018. - №5. – С.9-14.
http://www.brickfactory.info/set/index.html- Инструкции по сборке лего- моделей;
http://www.membrana.ru - Люди. Идеи. Технологии;
http://www.prorobot.ru – Роботы и робототехника;
http://education.lego.com/ru - Робототехника и Образование.

ОК 02. Использовать
современные средства
поиска, анализа и
интерпретации
информации и
информационные
технологии

ОК 04. Эффективно
взаимодействовать и
работать в коллективе
и команде.

Критерии оценки

Методы оценки

Знание более одного способа
решения профессиональной
задачи.
Аргументация выбора
конкретного способа

Решение педагогических
ситуаций
Кейс-задачи
Устный опрос
Защита проекта программы
внеурочной деятельности
Защита методического
портфолио
Экспертное наблюдение за
профессиональным
поведением обучающегося в
ходе педагогической практики
Дифференцированный зачет
Экзамен
Устные выступления с
презентацией
Защита проектов
Защита траектории
профессионального роста
Представление наиболее
эффективных практик
организации внеурочной
деятельности
Дифференцированный зачет
Экзамен

Соответствие найденной
информации заданной теме
(задаче).
-владение разными способами
представления информации
- результативность и
оперативность поиска
информации, необходимой для
постановки и решения
профессиональных задач,
профессионального и
личностного развития;
- объективный анализ
найденной информации;
- использование широкого
спектра современных
источников информации, в том
числе Интернета при решении
профессиональных задач,
профессионального и
личностного развития
Демонстрация результатов
деятельности в условиях
коллективной и командной
работы в соответствии с
заданной задачей.
Объективность оценки
собственного вклада в
достижение командного
результата

Экспертное наблюдение за
обучающимся в ходе
выполнения практических
(проектных,
исследовательских) парных
(групповых) заданий;
Самоанализ и самооценка
деятельности в паре, группе,
команде

- успешность применения
коммуникационных
способностей на практике;
- соблюдение принципов
профессиональной этики;
- владение способами
бесконфликтного общения и
саморегуляции в коллективе
ПК 2.1. Разрабатывать Учет требований ФГОС,
программы внеурочной примерной образовательной
деятельности на основе программы и с учетом
требований ФГОС,
примерных программ
примерной
внеурочной деятельности и
образовательной
интересов обучающихся и их
программы и с учетом родителей (законных
примерных программ
представителей) при
внеурочной
разработке программы
деятельности и
внеурочной деятельности.
интересов
обучающихся и их
родителей (законных
представителей)

Оценка практических
(проектных,
исследовательских) парных
(групповых) заданий
Дифференцированный зачет
Экзамен

ПК 2.2. Реализовывать
программы внеурочной
деятельности в
соответствии с
санитарными нормами
и правилами.

Проводит внеурочные занятия
в соответствии с требованиями
содержания программ,
санитарными нормами и
правилами.

ПК 2.3. Анализировать
результаты внеурочной
деятельности
обучающихся

Выбирает и применяет
способы и методики
диагностики результатов
внеурочной деятельности.
Полнота и обоснованность
анализа результатов
внеурочной деятельности

Оценка прохождения практики
педагогами, методистами
Оценка методистами
(преподавателями, учителями)
конспектов внеурочных
занятий, предполагающих
организацию игровой, учебноисследовательской,
художественно-продуктивной,
культурно-досуговой,
проектной и др. видов
деятельности.
Дифференцированный зачет
Экзамен
Письменный отчет по итогам
педагогической практики.
Экспертная оценка
результатов анализа
учителями, методистами
Оценка выполнения
практических работ

Защита проекта собственной
программы внеурочной
деятельности, выстроенной на
основе результатов изучения
интересов обучающихся и их
родителей (законных
представителей) (результаты
анкетирования, диагностик,
бесед и т.д.)
Творческое представление
результатов обзора и анализа
программ внеурочной
деятельности (реклама,
агитплакат, видеоролик и т.д.)
Проект индивидуальной
образовательной траектории
обучающегося на основе
результатов диагностики его
интересов, запросов,
особенностей.
Дифференцированный зачет
Экзамен

ПК 2.5.
Систематизировать и
оценивать
педагогический опыт и
образовательные
технологии в области
начального общего
образования с позиции
эффективности их
применения в
организации
внеурочной
деятельности
обучающихся

ПК 2.6. Выстраивать
траекторию
профессионального
роста на основе
результатов анализа
эффективности
внеурочной
деятельности
обучающихся и
самоанализа

-объективность оценки
качества и эффективности
учебно-методических
материалов для реализации
программ внеурочной
деятельности;
- целесообразность,
соответствие программному
содержанию и возрасту
обучающихся самостоятельно
разработанных учебнометодических материалов
-качество планирующей и
отчетной документации в
области внеурочной
деятельности
- полнота и точность анализа
педагогического опыта и
образовательных технологий
- предложения по
усовершенствованию
эффективности внеурочной
деятельности в соответствии с
педагогическими,
гигиеническими,
специальными требованиями

Осуществляет анализ
внеурочного занятия,
самоанализ деятельности при
подготовке и проведении
внеурочного занятия.
Траектория
профессионального роста
связана с результатами анализа
и самоанализа деятельности

Дифференцированный зачет
Экзамен
Открытые защиты портфолио,
творческих и проектных работ.
Оценка прохождения практики
методистами, учителями.
Оценка выполнения
практических работ
Оценка методистами,
учителями качества
планирующей и отчетной
документации в области
внеурочной деятельности
Дифференцированный зачет
Экзамен

Устные выступления с
презентацией
Защита проектов
Защита траектории
профессионального роста
Представление наиболее
эффективных практик
организации внеурочной
деятельности
Оценка выполнения
практических работ
Защита методического
портфолио
Экспертная оценка решения
кейс-задач
Дифференцированный зачет
Экзамен
Письменный отчет по итогам
педагогической практики.
Карта анализа и самоанализа
занятия
Защита траектории
профессионального роста
Самодиагностика,
тестирование
Дифференцированный зачет
Экзамен

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО МОДУЛЯ
«ПМ.03 Воспитательная деятельность, в том числе классное руководство»

Улан-Удэ, 2024 г.

Рабочая программа профессионального модуля «ПМ.03 Воспитательная деятельность,
в том числе классное руководство» разработана на основе Федерального государственного
образовательного стандарта среднего профессионального образования по специальности
44.02.02 Преподавание в начальных классах.

Организация - разработчик: ГБПОУ «Бурятский республиканский педагогический
колледж»
Разработчики: Еланова Т.Р., преподаватель педагогики
Сангажапова С.Ц, преподаватель педагогики

СОДЕРЖАНИЕ
1. ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА ПРИМЕРНОЙ РАБОЧЕЙ
ПРОГРАММЫ ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО МОДУЛЯ
2. СТРУКТУРА И СОДЕРЖАНИЕ
ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО МОДУЛЯ
3. УСЛОВИЯ РЕАЛИЗАЦИИ ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО
МОДУЛЯ
4. КОНТРОЛЬ И ОЦЕНКА РЕЗУЛЬТАТОВ ОСВОЕНИЯ
ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО МОДУЛЯ

4
10
19
20

1. ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА ПРИМЕРНОЙ РАБОЧЕЙ ПРОГРАММЫ
ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО МОДУЛЯ
«ПМ.03 Воспитательная деятельность, в том числе классное руководство»
1.1. Цель и планируемые результаты освоения профессионального модуля
В результате изучения профессионального модуля обучающийся должен освоить
основной вид деятельности «педагогическая деятельность по проектированию и реализации
процесса обучения в начальном общем образовании» и соответствующие ему общие
компетенции и профессиональные компетенции:
1.1.1. Перечень общих компетенций
Код
ОК 01
ОК 02

ОК 03
Планировать и реализовывать собственное профессиональное и личностное
развитие, предпринимательскую деятельность в профессиональной сфере,
использовать знания по финансовой грамотности в различных жизненных ситуациях
Эффективно взаимодействовать и работать в коллективе и команде

ОК 04
ОК 05

Осуществлять устную и письменную коммуникацию на государственном языке
Российской Федерации с учетом особенностей социального и культурного контекста
Проявлять гражданско-патриотическую позицию, демонстрировать осознанное
поведение на основе традиционных общечеловеческих ценностей, в том числе с
учетом гармонизации межнациональных и межрелигиозных отношений, применять
стандарты антикоррупционного поведения
Содействовать сохранению окружающей среды, ресурсосбережению, применять
знания об изменении климата, принципы бережливого производства, эффективно
действовать в чрезвычайных ситуациях
Пользоваться профессиональной документацией на государственном и
иностранном языках

ОК 06

ОК 07
ОК 09

1.1.2. Перечень профессиональных компетенций
Код
ВД 3
ПК 3.1
ПК.3.2
ПК.3.3
ПК 3.4
ПК. 3.5
ПК. 3.6

Наименование видов деятельности и профессиональных компетенций
Воспитательная деятельность, в том числе классное руководство
Проектировать и реализовывать современные программы воспитания на основе
ценностного содержания образовательного процесса
Анализировать процесс и результаты реализации программы воспитания
Систематизировать и оценивать педагогический опыт и образовательные
технологии в области начального общего образования с позиции эффективности их
применения в области воспитания обучающихся
Выстраивать траекторию профессионального роста на основе результатов анализа
эффективности воспитательной деятельности и самоанализа
Осуществлять педагогическое просвещение и сопровождение родителей
обучающихся (их законных представителей)
Организовывать взаимодействие с субъектами образовательного процесса для
решения задач воспитания (родителями обучающихся (их законными
4

представителями), коллегами, представителями учреждений культуры, спорта,
здравоохранения и т.п.)
1.1.3. В результате освоения профессионального модуля обучающийся должен:
Владеть навыками
создания, поддержания уклада, атмосферы и традиций жизни
образовательной организации;
помощи и поддержки в организации деятельности ученических органов
самоуправления;
определения целей и задач, планирования воспитательной
деятельности на основе программ воспитания федерального и иного
уровня;
разработки плана воспитательной работы в классе на основе программы
воспитания;
проектирования ситуаций и событий, развивающих эмоционально ценностную сферу ребенка (культуру переживаний и ценностные
ориентации ребенка);
планировании,
организации
и
проведения
воспитательных
мероприятий, акций;
реализации современных, в том числе интерактивных, форм и методов
воспитательной работы;
планирования,
организации
и
проведения
воспитательных
мероприятий с учетом культурных различий детей, половозрастных и
индивидуальных особенностей;
регулирования поведения обучающихся для обеспечения безопасной
образовательной среды в процессе воспитательной работы;
проведения в четвертом классе начальной школы (во взаимодействии с
психологом) мероприятий по профилактике возможных трудностей
адаптации детей к учебно-воспитательному процессу в основной школе;
соблюдения правовых, нравственных и этических норм, требований
профессиональной этики в воспитательной работе;
педагогическое наблюдение, диагностика и интерпретация результатов
процесса воспитания;
анализ планов воспитательной работы, методов, приемов и технологий
организации деятельности классного руководителя, разработки
предложений по их коррекции;
систематизация педагогического опыта в области
воспитания
обучающихся;
оценка эффективности применения образовательных технологий в
области воспитания обучающихся;
построение траектории профессионального роста на основе
результатов анализа эффективности процесса воспитания, самоанализа
деятельности в области воспитания обучающихся;
определение целей и задач работы с семьей на основе результатов
наблюдений за ребенком и изучения особенностей семейного воспитания;
составление социального паспорта класса и психолого-педагогической
характеристики (портрета) личности обучающегося;
организация и проведение мероприятий за пределами территории
образовательной организации (экскурсий, походов, экспедиций и т.п.);
проявление толерантного отношения к представителям разных
5

Уметь

мировоззрений и культурных традиций;
проектирование сетевого воспитательного пространства;
планирование взаимодействия в рамках сетевого воспитательного
пространства; организации целенаправленного и содержательного
взаимодействия с учетом возраста и уровня профессионально педагогической подготовленности целевой аудитории
находить ценностный аспект учебного знания и информации,
обеспечивать его понимание и переживание обучающимися
проектирование ситуаций и событий, развивающих эмоционально ценностную сферу ребенка;
формировать и реализовывать образцы и ценности социального
поведения, навыки поведения в мире виртуальной реальности и
социальных сетях, позитивные образцы поликультурного и
толерантного общения;
использовать ресурсы сетевой (цифровой) образовательной среды для
решения воспитательных задач;
проявлять толерантное отношение
к представителям
разных
мировоззрений и культурных традиций;
организовать деятельность детей по социальному проектированию;
формулировать цели и задачи воспитания классного коллектива и
отдельных обучающихся с учетом возрастных и индивидуальных
особенностей;
планировать воспитательную деятельность;
разрабатывать программу воспитания на основе примерных программ;
оказывать педагогическую поддержку в процессе адаптации детей к
условиям образовательной организации;
создавать
условия
для
самоорганизации обучающихся
в
воспитательной деятельности,
использовать разнообразные методы, формы, средства воспитания при
проведении воспитательных мероприятий, акций, детских социально
значимых инициатив;
организовывать детский досуг, вовлекать детей в различные виды
общественно-полезной
деятельности
и
детские
творческие
объединения;
создавать условия для развития ученического самоуправления,
формирования благоприятного психологического микроклимата и
сотрудничества обучающихся в классе;
помогать обучающимся предотвращать и разрешать конфликты;
взаимодействовать с другими специалистами в рамках психолого медико-педагогического консилиума;
использовать воспитательные возможности различных видов
деятельности ребёнка;
диагностировать результаты реализации программы воспитания;
анализировать результаты реализации программы воспитания;
находить и использовать методическую литературу, ресурсы сетевой
(цифровой) образовательной среды, необходимые для воспитательной
работы с младшими школьниками;
систематизировать полученные знания в ходе изучения передового
педагогического опыта воспитательной работы
с младшими
школьниками;
применять и оценивать эффективность образовательных технологий,
используемых в процессе воспитания обучающихся;
6

Знать

анализировать эффективность воспитательного процесса;
осуществлять самоанализ при организации воспитательного процесса;
осуществлять мониторинг и анализ современных психолого педагогических и методических ресурсов для профессионального роста в
организации воспитательной деятельности;
проектировать траекторию профессионального роста;
организовывать взаимодействие с семьей и коллегами в разнообразных
формах (родительские собрания, педагогические советы, методические
совещания, беседы, консультации и т.д.);
консультировать родителей по вопросам семейного воспитания,
социального, психического и физического развития ребенка;
организовывать разнообразные формы взаимодействия с семьей
(родительские встречи, консультации, беседы и др.), привлекать
родителей к проведению совместных мероприятий;
изучать особенности семейного воспитания обучающихся;
формировать навыки толерантного поведения в изменяющейся
поликультурной среде;
строить воспитательную деятельность с учетом культурных различий
детей, половозрастных и индивидуальных особенностей проектировать
сетевое воспитательное пространство;
планировать взаимодействие в рамках сетевого воспитательного
пространства;
организовать целенаправленное и содержательное взаимодействие с
учетом возраста и уровня профессионально-педагогической
подготовленности целевой аудитории;
использовать разнообразные методы, формы и приемы взаимодействия с
членами
педагогического
коллектива,
представителями
администрации по вопросам воспитания обучающихся класса;
создавать детско- взрослые общности обучающихся, их родителей
(законных представителей), педагогических работников школы,
учреждений дополнительного образования детей, учреждений культуры
и спорта;
использовать ресурсы сетевой (цифровой) образовательной среды для
решения воспитательных задач;
организовывать взаимодействие с семьей и коллегами в разнообразных
формах (родительские собрания, педагогические советы, методические
совещания, беседы, консультации и т.д.);
транслировать передовой педагогический опыт посредством
различных форм интерактивного взаимодействия;
проектировать
психологически
безопасную
и
комфортную
образовательную среду
примерные программы воспитания и социализации обучающихся для
начального общего образования;
закономерности проектирования и реализации воспитательных
программ;
нормативные правовые, руководящие и инструктивные документы,
регулирующие организацию и проведение мероприятий за пределами
территории образовательной организации (экскурсий, походов,
экспедиций и т.п.);
современные, в том числе интерактивные, формы и методы
воспитательной работы;
способы защиты достоинства и интересов обучающихся, оказавшихся
7

в конфликтной ситуации и/или неблагоприятных условиях;
теоретические и методические основы деятельности классного
руководителя;
образцы и ценности социального поведения, поведения в мире
виртуальной реальности и социальных сетях;
основы методики воспитательной работы;
основные принципы деятельностного подхода в воспитании;
современные технологии воспитания;
особенности адаптации обучающихся к условиям начального общего
образования;
возрастные особенности обучающихся на ступени начального общего
образования;
условия
развития
ученического
самоуправления
в
общеобразовательной организации;
условия
формирования
благоприятного
психологического
микроклимата и сотрудничества обучающихся в классе;
способы формирования коллектива класса и роль классного руководителя
в этом процессе;
педагогические и гигиенические требования к организации и проведению
различных видов воспитательной работы;
методика педагогического наблюдения, основы интерпретации
полученных результатов и формы их представления;
способы диагностики результатов воспитательной работы;
способы систематизации и оценки педагогического опыта с позиции его
эффективности в организации воспитательной деятельности в начальном
общем образовании;
способы анализа и оценки эффективности образовательных технологий в
области воспитания обучающихся;
критерии эффективности применения педагогического опыта и
образовательных технологий в области воспитания обучающихся;
способы анализа и самоанализа профессионального саморазвития;
способы
проектирования траектории
профессионального
и
личностного роста;
способы осуществления деятельности в соответствии с выстроенной
траекторией профессионального роста
образовательные запросы общества и государства в области воспитания
обучающихся;
особенности планирования, содержание, формы, методы и технологии
взаимодействия с родителями обучающихся (их законными
представителями);
особенности социальной ситуации развития и воспитания в условиях
неопределенности;
особенности сетевого социального проектирования;
технологии сетевого взаимодействия;
технологии интерактивного взаимодействия с партнерами и коллегами;
задачи, содержание, методы, формы организации и процесс
взаимодействия
с коллегами и социальными партнерами
(организациями образования, культуры, родителями, лицами их
заменяющими) по вопросам воспитания учащихся;
основы делового общения;
цели и специфику детских общественных организаций и объединений
федерального, регионального и иного уровня;
8

способы сотрудничества с другими педагогическими работниками и
другими специалистами в решении воспитательных задач;
задачи и содержание семейного, общественного и государственного
воспитания;
особенности современной семьи;
основы конфликтологии, психологии общения
1.2. Количество часов, отводимое на освоение профессионального модуля
Всего часов 265
в том числе в форме практической подготовки 219
Из них на освоение МДК 03.01 Современные программы и технологии воспитания
обучающихся начальных классов - 70
МДК 03.02 Теоретические и методические основы деятельности
классного руководителя -81
в том числе самостоятельная работа 8
практики, в том числе учебная 03.01 Знакомство с работой классного руководителя - 36
производственная 03.01 Помощник классного руководителя - 72
Промежуточная аттестация экзамен (квалификационный).

2. СТРУКТУРА И СОДЕРЖАНИЕ ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО МОДУЛЯ
2.1. Структура профессионального модуля

ПК 3.1- 3.6, ОК 01
07, ОК 09
ПК 3.1-3.6, ОК 01-07,
ОК 09

МДК.01.01. Современные программы и
технологии воспитания обучающихся
начальных классов
МДК.01.02. Теоретические и
методические основы деятельности
классного руководителя
Учебная практика
Производственная практика
Всего:

36
72
265

36
72
219

157

111

Промежуточная
аттестация

Учебная

Производственная

Практики

Самостоятельная
работа

Обучение по МДК
В том числе
Курсовых работ
(проектов)

Всего, час.

Всего

Лабораторных и
практических занятий

Коды профессиональных и Наименования разделов профессионального
общих компетенций
модуля

В т.ч. в форме практической
подготовки

Объем профессионального модуля, ак. час.

2.2. Тематический план и содержание профессионального модуля
Наименование разделов и
Объем, акад. ч / в
Содержание, лабораторные работы и практические занятия, самостоятельная учебная работа
тем профессионального
том числе в форме
обучающихся
модуля (ПМ),
практической
междисциплинарных
подготовки, акад.
курсов (МДК)
ч
1
2
3
МДК 03.01. Современные программы и технологии воспитания обучающихся начальных классов
70/47
Тема 1.1. Современные
Содержание
14/10
программы воспитания 1. Требования федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования
на основе ценностного
к организации ценностного содержания образовательного процесса. Ценности и приобретение
содержания
первоначального опыта деятельности младшим школьником в части гражданско- патриотического
образовательного
воспитания духовно-нравственного воспитания; эстетического воспитания; физического воспитания;
процесса
формирования культуры здоровья и эмоционального благополучия; трудового воспитания; экологического
воспитания; ценности научного познания.
4
2. Научно-методическое сопровождение ФГОС на едином информационном ресурсе edsoo.ru.
3. Примерная
программа воспитания:
1) личностное развитие
младшего школьника,
2) особенности организуемого в образовательной организации воспитательного процесса, 3) виды, формы и
содержание деятельности, 4) основные направления самоанализа воспитательной работы.
4. Федеральная образовательная программа начального общего образования.
5. Календарный план воспитательной работы образовательной организации.
В том числе практических занятий и лабораторных работ
Практическое занятие 1. «Ценностное содержание образовательного процесса».
Практическое занятие 2. «Изучение Федерального государственного образовательного стандарта
начального общего образования (Приказ Министерства просвещения Российской Федерации № 286 от 31
мая 2021г. «Об утверждении Федерального государственного образовательного стандарта»)».
Практическое занятие 3. «Изучение методических материалов на едином информационном ресурсе
edsoo.ru».
Практическое занятие 4. «Изучение федеральной программы воспитания.
Практическое занятие 5 «Проектирование воспитательной программы для начальной школы».
Самостоятельная работа 1. «Изучение и анализ Федеральной образовательной программы начального
общего образования».
Содержание

10
2
2
2
2
2
2
30/22
11

1. Особенности организуемого в школе воспитательного процесса. Цель и задачи воспитания, целевые
приоритеты, целевые приоритеты в воспитании обучающихся начальных классов. Единство учебной и
воспитательной деятельности.
2. Виды, формы и содержание воспитательной деятельности. Направления воспитательной деятельности в
школе: «Ключевые общешкольные дела» вне организации, на уровне образовательной организации, на
уровне классов, на уровне обучающихся; «Классное руководство»; «Курсы внеурочной деятельности»
(познавательная деятельность, художественное творчество, проблемно-ценностное общение, туристскокраеведческая деятельность, спортивно-оздоровительная деятельность, трудовая деятельность, игровая
деятельность); «Школьный урок»; «Самоуправление»; «Детские общественные объединения»; «Экскурсии,
экспедиции, походы»; «Профориентация»; «Школьные медиа»; «Организация предметно-эстетической
среды»; «Работа с родителями».
3. Самоанализ воспитательной работы в общеобразовательной организации. Основные принципы
самоанализа воспитательной работы. Основные направления самоанализа воспитательной работы:
результаты воспитания, социализации и саморазвития обучающихся; состояние организуемой в школе
совместной деятельности обучающихся и взрослых.
4. Реализация воспитательных возможностей общешкольных ключевых дел, поддержка традиции их
Тема 1.2. Организация
коллективного планирования, организации, проведения и анализа в школьном сообществе
воспитательного процесса 5. Реализация потенциала классного руководства в воспитании обучающихся, поддержка активное участие
в начальной школе на
классных сообществ в жизни школы.
основе ценностного
6. Развитие предметно-эстетической среды школы и реализация ее воспитательных возможностей.
содержания
7. Личностное развитие обучающихся начальных классов.
образовательного
8. Основные традиции воспитания в образовательной организации.
процесса
В том числе практических занятий и лабораторных работ
Практическое занятие 6 «Разработка календарного плана воспитательной работы в начальной школе».
Практическое занятие 7. «Решение кейсов по вопросам организации воспитательной работы в начальной
школе».
Практическое занятие 8. «Воспитательный потенциал современного урока».
Практическое занятие 9. «Организация для обучающихся экскурсии, экспедиции, походы и реализация их
воспитательного потенциала».
Практическое занятие 10. «Организация профориентационной работы с обучающимися».
Практическое занятие 11. «Организация работы с семьями обучающихся, их родителями или законными
представителями, направленную на совместное решение проблем личностного развития обучающихся».
Практическое занятие 12. «Организация работы школьных медиа, реализация их воспитательного
потенциала».
Практическое занятие 13. «Инициирование и поддержка ученического самоуправления на уровне школы и
уровне классных сообществ».
Практическое занятие 14. «Совместная деятельность организаций по воспитанию обучающихся начальных
классов»

22
2
2
2
2
2
2
2
2
2
12

Практическое занятие 15. «Использование в воспитании обучающихся возможностей школьного урока,
поддерживать использование на уроках интерактивных форм занятий с обучающимися»
Практическое занятие 16. «Самоанализ воспитательной работы в общеобразовательной организации»
Самостоятельная работа 2. «Деятельность функционирующих на базе школы детских общественных
объединений и организаций».
Тема 1.3. Современные
Содержание
технологии воспитания 1. Воспитательные технологии и системы. Технология проектирования воспитательного процесса.
обучающихся начальных Воспитательная
система
школы:
система
гуманного
коллективного
воспитания
классов
В.А. Сухомлинского; воспитательная система А.С. Макаренко; воспитательная система Караковского.
Школа самоопределения и др.
2. Воспитательные дела: социально-ориентированные воспитательные дела, этические воспитательные
дела, эстетические и физкультурные воспитательные дела, экологические и трудовые воспитательные дела.
3. Формы воспитывающей деятельности. Методы воспитывающей деятельности.
4. Технологии воспитания: технология коллективных творческих дел Иванова К.Д.; личностноориентированная технология; технология сотрудничества; технология здоровьесбережения; технология
проектного обучения; технология проблемного обучения в воспитании; технология интерактивного
воспитания; технология социального воспитания подрастающего поколения; технология учебной деловой
игры; технология развития критического мышления; тьюторство - технология педагогической поддержки;
технология учебных дискуссий; технология создания ситуации успеха; технология личностно-разевающего
диалога; технология индивидуального воспитания; технология группового воспитания; арт-технология;
шоу-технология; игровые технологии; технология «Портфолио».
5. Методика работы с детским коллективом.
В том числе практических занятий и лабораторных работ
Практическое занятие 17. «Разработка сценария воспитательного мероприятия».
Практическое занятие 18. «Проектирование воспитательного процесса».
Практическое занятие 19. «Наблюдение и анализ воспитательного мероприятия».
Практическое занятие 19. «Решение педагогических задач».
Самостоятельная работа 1.
«Разработка технологической карты, презентационных материалов,
наглядного, раздаточного материалов к воспитательному мероприятию».
МДК 03.02. Теоретические и методические основы деятельности классного руководителя
Тема 2.1. Общая
Содержание
характеристика
1. Классный руководитель как личность и профессионал. Общая характеристика деятельности классного
деятельности классного руководителя. Функции, права и критерии оценки деятельности классного руководителя. Сущность и
руководителя
значимость деятельности классного руководителя. Профессиональные и личностные качества классного
руководителя. Общая характеристика деятельности классного руководителя.
2. Нормативные документы, определяющие деятельность классного руководителя.

2
2
2
20/15

15
4
4
3
4
2
87/64
11/8

Тема 2.2. Психологопедагогические основы
деятельности классного
руководителя

3. Внеклассная воспитательная деятельность. Особенности, направления организации внеклассной работы
в деятельности классного руководителя. Классный руководитель начальных классов в системе управления
воспитательной работы в школе.
В том числе практических занятий и лабораторных работ
Практическое занятие 1. «Изучение нормативных документов, определяющих деятельность классного
руководителя».
Практическое занятие 2. «Соотнесение компонентов педагогической деятельности с содержанием
деятельности классного руководителя».
Практическое занятие 3. «Задачи и формы взаимодействия классного руководителя с различными
специалистами в организации целостного педагогического процесса».
Практическое занятие 4. Понятия внеурочной, внеклассной, урочной, учебно-воспитательной деятельности:
сходство, отличительные черты, взаимосвязь.
Практическое занятие 5. «Изучение методика работы учителя, позволяющей ему ориентировать свои уроки
на воспитание, на обеспечение личностных результатов ребенка.
Практическое занятие 6. «Самообразование в профессиональной деятельности классного руководителя
начальных классов».
Практическое занятие 7 «Проектирование модели ученического самоуправления в начальной школе»
Практическое занятие 8. «Решение педагогических задач».
Самостоятельная работа 1. «Изучение и анализ нормативно-правовой документации, регулирующей
деятельность классного руководителя».
Самостоятельная работа 2. «Разработка схемы организации и плана самоуправления в классе».
Содержание
1. Коллектив, формирование коллектива. Реализация воспитательных функций коллектива. Стадии развития
коллектива. Организация работы с детским коллективом. Комплексный подход и принципы соуправления
и самоуправления. Условия развития ученического самоуправления в начальной школе.
2. Социализация младшего школьника. Условия успешной социализации. Особенности адаптации
младшего школьника в ученическом коллективе. Школьная дезадаптация. Особенности работы классного
руководителя с социально неадаптированными (дезадаптированными) детьми.
Особенности
формирования благоприятного социально-психологического микроклимата и сотрудничества
обучающихся. Психолого-педагогические основы работы классного руководителя с семьей воспитанника.
Характеристика и тенденции развития современной семьи. Современные подходы взаимодействия
классного руководителя с семьей воспитанника. Методы изучения семьи. Организация совместной
деятельности с семьей. Алгоритм взаимодействия «школа - семья».
3. Основы делового общения в профессиональной деятельности классного руководителя. Методика работы
классного руководителя с педагогическим коллективом школы. Методика работы классного руководителя
с родителями и лицами их заменяющими. Интерактивные формы взаимодействия классного руководителя
с семьей. Социальная защита детей в деятельности классного руководителя. Особенности

8
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
42/38

планирования, содержание, формы и методы работы с родителями (лицами их замещающими).
Конфликты, способы их профилактики и разрешения.
В том числе практических занятий и лабораторных работ
Практическое занятие 9. «Разработка и проведение интерактива с коллегами по предложенной теме».
Практическое занятие 10. «Способы формирования коллектива класса в условиях инклюзивного
образования».
Практическое занятие 11. «Способы развития способностей обучающихся начальных классов через
систему воспитательных мероприятий».
Практическое занятие 12. «Приемы педагогического воздействия на обучающихся начальных классов,
испытывающих трудности в обучении, воспитании и социализации».
Практическое занятие 13 «Способы профилактики формирования у обучающихся девиантных форм
поведения, агрессии и повышенной тревожности».
Практическое занятие 14. «Способы формирования ценности здоровья и безопасного образа жизни».
Практическое занятие 15. «Способы сохранения и укрепления психологического благополучия и
психического здоровья обучающихся».
Практическое занятие 16. «Поддержка и сопровождение детско-родительских отношений».
Практическое занятие 17. «Дифференциация и индивидуализация воспитания с учетом особенностей
когнитивного и эмоционального развития обучающихся».
Практическое занятие 18. «Формирование коммуникативных навыков в разновозрастной среду и среде
сверстников».
Практическое занятие 19. «Формирование психологической культуры обучающихся в информационной
среде».
Практическое занятие 20. «Разработка и проведение родительского собрания по предложенной теме».
Практическое занятие 21. «Разнообразие форм взаимодействия с родителями».
Практическое занятие 22. «Разработка мероприятия совместных семьей воспитанника».
Практическое занятие 23. «Разработка сценария классно часа».
Практическое занятие 24 «Разработка и демонстрация интерактива с родителями по предложенной теме».
Практическое занятие 25. «Решение педагогических задач».
Самостоятельная работа 1. Анализ нормативных документов по семейному праву.
Самостоятельная работа 2. «Разработка формы взаимодействия классного руководителя с семьей
учащегося (на выбор)».
Содержание

38
3
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
3
2
2
3
3
2
1
1
11/6

1. Социально-педагогическое сопровождение учащихся в деятельности классного руководителя.
Организационные основы деятельности классного руководителя. Проектирование деятельности классного
руководителя. Формы воспитательной работы классного руководителя.
2. Примерный календарный план воспитательной работы. Планирование воспитательной работы.
Назначение и функции плана.
3. Метод проектов в воспитательной работе со школьниками.
Тема 2.3. Методические 4. Особенности изучения результатов и эффективности воспитательного процесса. Программа
основы деятельности
педагогического мониторинга. Мониторинг возможностей и способностей обучающихся, выявление,
классного руководителя. поддержка и сопровождение одаренных детей.
Планирование
5. Анализ воспитательной работы. Методика анализа форм воспитательной работы. Документация
воспитательной работы классного руководителя.
В том числе практических занятий и лабораторных работ
Практическое занятие 26. «Разработка плана воспитательной работы в классе».
Практическое занятие 27. «Решение педагогических задач».
Практическое занятие 28. «Составление плана работы с родителями».
Самостоятельная работа 1. «Подбор примеров разных вариантов планирования воспитательной
деятельности классного руководителя».
Тема 2.4. Результаты
Содержание
воспитания,
1. Формирование у обучающихся основ российской гражданской идентичности. Гражданскосоциализации и
патриотическое воспитание. Формирование готовности обучающихся к саморазвитию.
саморазвития
2. Формирование мотивации к познанию и обучению. Формирование ценностных установок и социально
обучающихся
значимых качеств личности. Стимулирование активного участия обучающихся в социально значимой
деятельности.
3. Духовно-нравственное воспитание обучающихся начальных классов. Особенности духовнонравственного воспитания и развития обучающихся начальных классов. Методика организации духовнонравственного воспитания и развития в начальной школе.
4. Эстетическое воспитание обучающихся начальных классов. Методика организации эстетического
воспитания.
5. Физическое воспитание, формирование культуры здоровья и эмоционального благополучия.
6. Трудовое воспитание. Профориентация в начальной школе. Экологическое воспитание. Методика
организации экологического воспитания.
В том числе практических занятий и лабораторных работ
Практическое занятие 29. «Разработка сценария воспитательных занятий мероприятий гражданскопатриотического содержания».
Практическое занятие 30. «Разработка сценария воспитательных занятий мероприятий интеллектуального
содержания».

6
2
2
2
1
18/12

12
2
2
16

Практическое занятие 31. «Разработка сценария воспитательных занятий мероприятий духовнонравственного содержания».
Практическое занятие 32. «Разработка сценария воспитательных занятий мероприятий эстетического
содержания».
Практическое занятие 33. «Разработка сценария воспитательных занятий мероприятий экологического
содержания».
Практическое занятие 34. «Разработка сценария воспитательных занятий мероприятий
профориентационного содержания».
Самостоятельная работа 1. «Подбор тематики классных часов по разным направлениям содержания
воспитания (возраст учащихся на выбор)».
Учебная практика МДК 03.02 Знакомство с работой классного руководителя.
Виды работ:
— Планирование деятельности классного руководителя
— Анализ процесса и результатов проведения внеклассного мероприятия (на основе видеоматериалов)
— Планирование внеклассных мероприятий (тематический классный час, организованный досуг)
— Проведение фрагментов внеклассных мероприятий
— Подбор методов педагогической диагностики
— Составление плана работы с родителями
— Анализ результатов работы с родителями
— Разработка воспитательных мероприятий
— Разработка сценария классного часа
— Разработка интерактива с коллегами
— Разработка интерактива с родителями
— Разработка сценария родительского собрания

—
—
—
—
—
—
—
—
—

Производственная практика МДК 03.02 Помощник классного руководителя.
Виды работ:
Анализ планов и организации деятельности классного руководителя, разработка предложений по их коррекции.
Планирование внеклассных мероприятий (разработка конспекта классного часа / организованного досуга).
Организация и проведение внеклассных мероприятий.
Наблюдение, анализ, самоанализ воспитательных занятий, воспитательных мероприятий.
Проведение педагогической диагностики отдельно взятого ребенка. Проведение педагогического наблюдения за отдельно взятым
ребенком. Интерпретация результатов педагогической диагностики отдельно взятого ребенка.
Определение целей и задач, планирование работы с отдельно взятой семьей по результатам наблюдения за ребенком, изучения
особенностей семейного воспитания.
Участие в организации и проведении родительских встреч, бесед, консультаций.
Участие в организации общешкольных мероприятий.
Планирование внеклассных мероприятий

2
2
2
2
1

— Наблюдение за детьми, проведение педагогической диагностики временного детского коллектива — Составление психологопедагогической характеристики временного детского коллектива
Всего

265

3. УСЛОВИЯ РЕАЛИЗАЦИИ ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО МОДУЛЯ
3.1. Для реализации программы профессионального модуля должны быть
предусмотрены следующие специальные помещения:
Кабинет «Педагогики и психологии», оснащенный оборудованием в соответствии с
п. 6.1.2.1 примерной образовательной программы по специальности.
Лаборатория «Информатики и информационно-коммуникационных технологий»,
оснащенные в соответствии с п. 6.1.2.3 примерной образовательной программы по
специальности.
Мастерская «Кабинет проектно-исследовательской деятельности для начальных
классов», оснащенная в соответствии с п. 6.1.2.4 примерной образовательной программы по
специальности.
Оснащенные базы практики, в соответствии с п 6.1.2.5 примерной образовательной
программы по специальности.
3.2.
Информационное обеспечение реализации программы
Для реализации программы библиотечный фонд образовательной организации
должен иметь печатные и/или электронные образовательные и информационные ресурсы
для использования в образовательном процессе. При формировании библиотечного фонда
образовательной организации выбирается не менее одного издания из перечисленных ниже
печатных изданий и (или) электронных изданий в качестве основного, при этом список
может быть дополнен новыми изданиями.
3.2.1. Основные печатные издания
1. Воспитание на уроке: методика работы учителя: методическое пособие /
[Степанов П. В., Круглов В. В., Степанова И. В. и др.]; под ред. П. В. Степанова. — М.:
ФГБНУ «Институт стратегии развития образования РАО». 2021. — 94 с.
2. Классное руководство: учебник для студ. учреждений сред. проф. образования /
под ред. В.П. Сергеевой. - 7-е изд., стер. - М.: Издательский центр «Академия», 2021. - 320
с.
3. Методическое обеспечение образовательного процесса в начальной школе:
учебник для учреждений СПО / Шашенкова Е.А., Никитина Э.К., Воробьева Н.А. и др. - М.:
Издательский центр «Академия», 2022. - 256 с.
4. Работа с детьми особых образовательных потребностей. Методические
рекомендации под ред. Н.Ф. Виноградовой. - Москва, 2021.
5. Сковородкина И.З., Герасимов С.А. Теория и методика воспитания детей
младшего школьного возраста: учебное пособие для учреждений СПО. - 4-е изд., стер. - М.:
Издательский центр «Академия», 2020. - 320 с.
3.2.2. Дополнительные источники
Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего
образования (Приказ Министерства просвещения Российской Федерации № 286 от 31 мая
2021г. «Об утверждении Федерального государственного образовательного стандарта»)»
Примерная образовательная программа начального общего образования (одобрена
Решением Федерального учебно-методического объединения по общему образованию,
протокол № 1/22 от 18.03. 2022г.)
https://fgos.ru/
https://edsoo.ru/
https://fioco.ru/ru/osoko/
http://www.centeroko.ru/pirls21/pirls2021 pub.html

4. КОНТРОЛЬ И ОЦЕНКА РЕЗУЛЬТАТОВ ОСВОЕНИЯ
ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО МОДУЛЯ
Код и наименование
профессиональных и
Критерии оценки
Методы оценки
общих компетенций,
формируемых в
рамках модуля
ОК 01 Выбирать
Знание более одного способа
способы решения задач решения профессиональной Решение педагогических
профессиональной
задачи. Аргументация выбора ситуаций
Кейс-задачи
деятельности
конкретного способа
Устный опрос
применительно к
Защита проекта программы
различным контекстам
воспитания
Защита методического
портфолио
Экспертное наблюдение за
профессиональным поведением
обучающегося в ходе
педагогической практики
ОК 02 Использовать
Устные выступления с
современные средства Соответствие найденной
презентацией
поиска, анализа и
Защита проектов
информации заданной теме
интерпретации
Защита траектории
(задаче).
информации, и
-владение разными способами профессионального роста
информационные
представления информации Представление наиболее
технологии для
эффективных практик
- результативность и
выполнения задач
воспитательной работы
оперативность поиска
профессиональной
информации, необходимой
деятельности
для постановки и решения
профессиональных задач,
профессионального и
личностного развития;
- объективный анализ
найденной информации;
- использование широкого
спектра современных
источников информации, в
том числе Интернета при
решении профессиональных
задач, профессионального и
личностного развития
Защита траектории
ОК 03 Планировать и
профессионального роста
реализовывать
- глубина интереса к
Экспертная оценка выбранного
собственное
самообразованию,
профессиональное и
повышению квалификации в способа профессионального
личностное развитие, контексте профессионального развития Проект социального
партнерства
предпринимательскую развития;
деятельность в
- полнота и адекватность
профессиональной
самоанализа и самооценки
сфере, использовать
- обоснованность целей
знания по финансовой собственного
20

грамотности в
различных жизненных профессионального и
ситуациях
личностного развития; полнота информации,
отобранной для
профессионального и
личностного развития; целесообразность выбранных
форм и методов саморазвития
и самообразования,
повышения квалификации
ОК 04 Эффективно
Демонстрация результатов
взаимодействовать и
деятельности в условиях
работать в коллективе и коллективной и командной
команде
работы в соответствии с
заданной задачей.
Объективность оценки
собственного вклада в
достижение командного
результата
- успешность применения
коммуникационных
способностей на практике; соблюдение принципов
профессиональной этики; владение способами
бесконфликтного общения и
саморегуляции в коллективе
ОК 05 Осуществлять
- использование вербальных и
устную и письменную невербальных способов
коммуникацию на
коммуникации на
государственном языке государственном языке с
Российской Федерации учетом особенностей и
с учетом особенностей различий социального и
социального и
культурного контекста; культурного контекста соблюдать нормы
самостоятельность выбора
стиля монологического
высказывания в зависимости
от его цели и целевой
аудитории и с учетом
особенностей и различий
социального и культурного
контекста;
- осознанность и глубина
ОК 06 Проявлять
проявления гражданскогражданскопатриотических чувств и
патриотическую
позиции в ходе
позицию,
профессиональной
демонстрировать
осознанное поведение деятельности;
на основе
традиционных

Экспертное наблюдение за
обучающимся в ходе
выполнения практических
(проектных, исследовательских)
парных (групповых) заданий;
Самоанализ и самооценка
деятельности в паре, группе,
команде
Оценка практических
(проектных, исследовательских)
парных (групповых) заданий

Экспертное наблюдение за
выполнением работ Портфолио.
Реферат.
Эссе.
Отчет по проектноисследовательской работе
студентов.

Отражение ценностного
содержания в разработанных
конспектах уроков и
внеурочных занятий,
родительских собраний,
консультаций для обучающихся
и их родителей
21

- полнота и осознанность
(законных представителей),
общечеловеческих
социальной значимости
воспитательных мероприятий.
ценностей, в том числе педагогической профессии;
Анализ воспитательного
с учетом гармонизации - сформированность и
потенциала урока и
межнациональных и
осознанность системы
внеурочного занятия.
межрелигиозных
материально-духовных
Экспертное наблюдение за
отношений, применять ценностей;
профессиональным поведением
стандарты
- точность соблюдения норм обучающегося в ходе занятий,
антикоррупционного
поведения, принятых в
учебной и производственной
поведения
обществе.
практики
ОК 07 Содействовать
Кейс-метод.
сохранению
- сохранение окружающей
Проектные задания.
окружающей среды,
среды и соблюдения норм
Реферат.
ресурсосбережению,
экологической безопасности; Презентация.
применять знания об
- определение направлений
изменении климата,
ресурсосбережения в рамках
принципы бережливого профессиональной
производства,
деятельности;
эффективно действовать - соблюдение
правил
в чрезвычайных
экологической безопасности
ситуациях
при ведении
профессиональной
деятельности;
- определение
путей
обеспечения
ресурсосбережения;
- выбора действий и форм
поведения в чрезвычайных
ситуациях;
соблюдение
требований безопасности
жизнедеятельности, охраны
труда при организации
образовательного процесса.
ОК 09 Пользоваться
Экспертное наблюдение за
профессиональной
выполнением работ Оценка
- эффективность поиска
документацией на
необходимой информации в соблюдения правил
государственном и
оформления документов и
российских и зарубежных
иностранном языках
построения устных сообщений
источниках: нормативнона государственном языке
правовой документации,
Российской Федерации
стандартах
Реферат.
- объективность анализа и
эффективность применения в Отчет по проектной работе
студентов.
профессиональной
Кейс-метод.
деятельности информации,
содержащейся в документации
профессиональной области
ПК 3.1 Проектировать и Учет требований ФГОС,
примерной образовательной Защита проекта «Традиции
реализовывать
программы и примерной
современные
образовательной организации»
программы воспитания программы воспитания при
Защита проекта «Ученическое
на основе
самоуправление в школе»
22

ценностного
содержания
образовательного
процесса

проектировании рабочей
программы воспитания.
Обоснованность выделения
ценностного аспекта учебного
знания и информации
Конкретность,
диагностичность,
достижимость цели
воспитания при
проектировании программы
воспитания и воспитательных
мероприятий Адекватность
выбранных методов и средств
воспитания для реализации
программы

Аналитический обзор программ
воспитания Контрольная работа
Защита проекта рабочей
программы воспитания по
инвариантным направлениям:
урочная деятельность;
внеурочная деятельность,
классное руководство,
основные школьные дела,
внешкольные мероприятия;
организация предметнопространственной среды;
взаимодействие с родителями
(законными представителями);
самоуправление; профилактика
и безопасность; социальное
партнерство; профориентация.
Анализ воспитательного
потенциала содержания
обучения в начальной школе
Творческое представление
плана воспитательной работы
(для обучающихся и для
родителей (законных
представителей) обучающихся)
Защита методического
портфолио по инвариантным
направлениям воспитательной
работы. Аналитический обзор
воспитательных систем в
образовательной организации
Творческое представление
проекта воспитательной
системы школы Демонстрация
приемов организации
различных видов общественнополезной деятельности.
Экспертное наблюдение за
профессиональным поведением
обучающегося в ходе занятий,
учебной и производственной
практики Проект включения в
рабочие программы по учебным
предметам, курсам, модулям
целевых ориентиров
23

результатов воспитания, их
учёт в определении
воспитательных задач уроков,
занятий;
Анализ программ внеурочной
деятельности с точки зрения их
соответствия целевым
ориентирам воспитания
Демонстрация варианта
разработки правил поведения в
классе совместно с
обучающимися Демонстрация
приемов технологии
установления доверительных
отношений в классе
Демонстрация фрагмента минипедсоветов для решения
конкретных проблем класса,
интеграции воспитательных
влияний педагогов на
обучающихся, привлечение
учителей-предметников к
участию в классных делах,
дающих им возможность лучше
узнавать и понимать
обучающихся, общаясь и
наблюдая их во внеучебной
обстановке, участвовать в
родительских собраниях класса
Решение кейс-задач, решение
педагогических ситуаций
Защита методического
портфолио «Нормативноправовое и методическое
обеспечение деятельности
классного руководителя»
ПК 3.2 Анализировать Анализ воспитательного Составление
карты
процесс и результаты
процесса педагогического наблюдения
реализации программы осуществляется
в Проект
индивидуальной
воспитания
соответствии с целевыми работы с обучающимися
ориентирами
результатов класса по ведению личных
воспитания, личностными портфолио, в которых они
результатами обучающихся на фиксируют свои учебные,
уровнях
начального творческие,
спортивные,
общего
образования, личностные достижения;
установленными
Оценка
динамики
соответствующим ФГОС.
личностного развития Анализ
воспитательного
мероприятия Экспертное
наблюдение за
24

профессиональным поведением
обучающегося в ходе занятий,
учебной и
производственной практики
Заполнение диагностической
карты
и
построение
индивидуальной программы
сопровождения
для
обучающихся
Составление характеристики
обучающегося
ПК 3.3
Систематизировать и
оценивать
педагогический опыт и
образовательные
технологии в области
начального общего
образования с позиции
эффективности их
применения в области
воспитания
обучающихся

ПК 3.4 Выстраивать
траекторию
профессионального
роста на основе
результатов анализа
эффективности
воспитательной
деятельности и
самоанализа
ПК 3.5 Осуществлять
педагогическое
просвещение и
сопровождение
родителей

- полнота и точность анализа
педагогического опыта и
образовательных технологий предложения по
усовершенствованию
эффективности внеурочной
деятельности в соответствии с
педагогическими,
гигиеническими,
специальными требованиями

Устные выступления с
презентацией
Защита проектов
Представление наиболее
эффективных практик
организации воспитательной
деятельности
Оценка выполнения
практических работ Защита
методического портфолио
Экспертная оценка решения
кейс-задач
Творческое представление
образовательной технологии
(видеофильм, деловая игра,
мультфильм и т.п.) Круглый
стол
Участие в проблемном
семинаре
Экспертное наблюдение за
профессиональным поведением
обучающегося в ходе занятий,
учебной и производственной
практики
Письменный отчет по итогам
педагогической практики.
Осуществляет анализ
Карта анализа и самоанализа
внеурочного занятия,
самоанализ деятельности при занятия
Защита траектории
подготовке и проведении
профессионального роста
внеурочного занятия.
Самодиагностика, тестирование
Траектория
профессионального роста
связана с результатами
анализа и самоанализа
деятельности
Обоснованность выбора
Разработка
содержания
содержания просветительской регулярных
родительских
работы
собраний
Проект
создания
и
организации
работы
25

обучающихся (их
законных
представителей)

Разнообразие методов, форм и
средств педагогического
родительского
комитета
просвещения
класса, Проект привлечения
родителей
(законных
представителей),
членов
семей
обучающихся
к
организации и проведению
воспитательных
дел,
мероприятий в классе и
общеобразовательной
организации;
Демонстрация
фрагментов
родительских
собраний
просветительского характера
Демонстрация
фрагмента
консультации для родителей
Экспертное наблюдение за
профессиональным поведением
обучающегося в ходе занятий,
учебной и производственной
практики
Обоснованность выбора
Паспорт проекта сетевого
социального партнера для
воспитательного
взаимодействия
ПК 3.6 Организовывать решения задач воспитания
Соответствие цели и
Анализ и обобщение опыта
взаимодействие с
содержания социального
социального партнерства в
субъектами
партнерства целевым
решении задач воспитания
образовательного
Творческая защита паспорта
процесса для решения ориентирам программы
воспитания
социального партнерства
задач воспитания
(родителями
обучающихся (их
законными
представителями),
коллегами,
представителями
учреждений культуры,
спорта,
здравоохранения и т.п.)

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО МОДУЛЯ
ПМ 04 Преподавание иностранного языка в начальной школе
по специальности 44.02.02. Преподавание в начальных классах

Улан-Удэ, 2024г.

Рабочая программа учебной дисциплины составлена на основе Федерального
государственного образовательного стандарта среднего общего образования и основной
профессиональной образовательной программы по специальности 44.02.02. Преподавание в
начальных классах
Организация – разработчик: ГБПОУ «Бурятский республиканский педагогический колледж»
Разработчик: Табитуева М.Я., преподаватель иностранного языка
Рецензент: Качесова Т.Л.к.п.н. руководитель НМО преподавателей ИЯ ОУ СПО РБ
Эксперты: Баирова Г.Б., зав.кафедрой начального образования_, уполномоченный по
качеству кафедры НО

СОДЕРЖАНИЕ

1. ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА РАБОЧЕЙ ПРОГРАММЫ
ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО МОДУЛЯ

2. СТРУКТУРА И СОДЕРЖАНИЕ
ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО МОДУЛЯ

3. УСЛОВИЯ РЕАЛИЗАЦИИ ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО
МОДУЛЯ

4. КОНТРОЛЬ И ОЦЕНКА РЕЗУЛЬТАТОВ ОСВОЕНИЯ
ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО МОДУЛЯ

1. ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА РАБОЧЕЙ ПРОГРАММЫ УЧЕБНОЙ
ДИСЦИПЛИНЫ
ПМ 04 Теоретические и методические основы преподавания иностранного языка
в начальной школе
1.1. Цель и планируемые результаты освоения профессионального модуля
В результате изучения профессионального модуля обучающийся должен освоить
основной вид деятельности «Теоретические и методические основы преподавания
иностранного языка в начальной школе» и соответствующие ему общие компетенции и
профессиональные компетенции:
1.1.1. Перечень общих компетенций
Код
ОК 01
ОК 02
ОК 04
ОК 05
ОК 09

Наименование общих компетенций
Выбирать
способы
решения
задач
профессиональной
деятельности
применительно к различным контекстам
Использовать современные средства поиска, анализа и интерпретации
информации, и информационные технологии для выполнения задач
профессиональной деятельности
Эффективно взаимодействовать и работать в коллективе и команде
Осуществлять устную и письменную коммуникацию на государственном языке
Российской Федерации с учетом особенностей социального и культурного
контекста
Пользоваться профессиональной документацией на государственном и
иностранном языках

1.1.2. Перечень профессиональных компетенций
Наименование видов деятельности и профессиональных компетенций
Код
Преподавание иностранного языка в начальной школе
ВД 4
ПК 4.1 Проектировать, организовывать и контролировать процесс изучения иностранного
языка в начальных классах на основе федеральных государственных
образовательных стандартов, примерных основных образовательных программ
начального общего образования
1.1.3. В результате освоения профессионального модуля обучающийся должен:
Владеть
проектирование, организация и контроль процесса изучения
навыками
иностранного языка в начальных классах на основе федеральных
государственных образовательных стандартов, примерных основных
образовательных программ начального общего образования
Уметь
определять цели и задачи урока, планировать его с учетом
особенностей предмета «Иностранный язык», возраста, класса,
отдельных обучающихся и в соответствии с санитарно-гигиеническими
нормами на основе федерального государственного образовательного
стандарта начального общего образования с учетом особенностей
социальной ситуации развития обучающихся начальных классов;
формулировать различные виды учебных задач и организовывать их
решение при изучении иностранного языка в соответствии с уровнем
познавательного и личностного развития детей младшего возраста,
сохраняя при этом баланс предметной и метапредметной
составляющей их содержания;
разрабатывать и реализовывать программы развития универсальных
учебных действий в процессе изучения иностранного языка
владеть формами и методами обучения, в том числе выходящими за
рамки учебных занятий;
проектировать
и
реализовывать
проектно-исследовательскую

Знать

деятельности в начальной школе при изучении иностранного языка;
приобщать учащихся к культуре страны изучаемого языка на уроках и
во внеурочное время;
обучать основным видам иноязычной речевой деятельности;
формировать фонетические, грамматические и лексические навыки
теоретические основы методики обучения иностранному языку в
начальной школе;
цели, содержание, принципы, методы и средства обучения
иностранному языку в начальной школе;
концептуальные основы УМК начальной школы, включая
иностранный язык;
типы, виды уроков иностранного языка, технология их проведения в
начальной школе;
современные технологии обучения иностранному языку
1.2. Количество часов, отводимое на освоение профессионального модуля

Всего часов 180 часа
в том числе в форме практической подготовки 164 часов
Из них на освоение МДК 86 часа,
практики, в том числе учебная 36 часов
производственная 36часов
Промежуточная аттестация _____16___.

2. СТРУКТУРА И СОДЕРЖАНИЕ ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО МОДУЛЯ
2.1. Структура профессионального модуля

Коды
профессиональных
общих
компетенций

Наименования разделов профессионального
модуля

Всего,
час.

В т.ч. в форме практической.
подготовки

Объем профессионального модуля, ак. час.

МДК 04.01 (1) Теоретические и
методические основы преподавания
иностранного языка в начальной школе
Учебная практика

108

Производственная практика (по профилю
специальности), часов
Промежуточная аттестация
Всего:

180

164

ПК 4.1; ОК 01,
ОК 02, ОК 04,
ОК 05, ОК 09
ПК 4.1; ОК 01,
ОК 02, ОК 04,
ОК 05, ОК 09

Обучение по МДК
В том числе
Курсовых работ
(проектов)

Самостоятельная
работа1

Промежуточная
аттестация

Учебная

Производственная

Практики

Лабораторных
и практических
занятий

Всего

2.2. Тематический план и содержание профессионального модуля

Наименование
разделов и тем

Содержание и формы организации деятельности обучающихся

1
2
МДК 04.01 Теоретические и методические основы преподавания иностранного языка в начальной школе
Тема 1. Методика
Содержание практических занятий:
обучения
Практическое занятие 1. Определение методики обучения иностранному языку как отрасли педагогической
науки; связь методики обучения иностранному языку с другими науками (педагогикой, психологией,
иностранному языку
лингвистикой, информатикой и др.); цели, задачи, объект и предмет исследования методики обучения
как наука. Связь с
иностранному языку; основные понятия методики обучения иностранному языку; история развития
другими науками
методики обучения иностранному языку; особенности методики раннего обучения иностранному языку
Тема 2. ФГОС НОО
2021 г. Примерная
рабочая программа
НОО по
иностранному языку
Тема 3.
Формирование
языковых знаний и
навыков

Содержание практических занятий:
ФГОС НОО 2021 г.; федеральная рабочая программа НОО по иностранному языку; цели,
содержание, результаты обучения иностранному языку в начальных классах
Изучение структуры и содержания ФГОС НОО 2021 г., Примерной рабочей программы НОО по
иностранному языку.
Содержание практических занятий:
Психологические и дидактические предпосылки овладения иноязычным произношением; краткая
характеристика звуковой системы иностранного языка в сопоставлении с родным языком; способы
введения и приёмы объяснения фонетического материала; типология фонетических упражнений,
направленных на формирование слухопроизносительных навыков, на совершенствование ритмикоинтонационных навыков. Графика, орфография и пунктуация. Требования ФГОС НОО 2021 г. к

Объем, акад. ч /
в том числе в
форме
практической
подготовки,
акад. ч
3
86

4
2
2
20

предметным результатам (фонетической стороне речи, графике, орфографии и пунктуации) для 2, 3 и 4
классов

Основные этапы работы над лексическими навыками, приёмы и способы раскрытия значения
лексики в зависимости от характера лексических единиц и ступени обучения; краткая
характеристика лексической системы иностранного языка в сопоставлении с русским языком;
понятие о лексических навыках и этапах их формирования; система упражнений для обучения
лексике; лексические трудности и пути их преодоления; формы и способы контроля уровня
сформированности лексических навыков; требования ФГОС НОО 2021 г. к предметным результатам
(лексической стороне речи) для 2, 3 и 4 классов

Тема 4.
Формирование
коммуникативных
умений

Понятие о грамматическом навыке, экспрессивные и рецептивные грамматические навыки;
различные технологии формирования грамматических навыков; понятие о речевом образце, виды
речевых образцов; классификация грамматических явлений по трудности усвоения; содержание
обучения грамматической стороне речи в начальных классах; система упражнений для обучения
грамматике; требования ФГОС НОО 2021 г. к предметным результатам (грамматической стороне
речи) для 2, 3 и 4 классов
Этапы формирования фонетических и лексических навыков на уроках иностранного языка в
начальных классах.
Этапы формирования грамматических навыков на уроках иностранного языка в начальных классах.
Составление банка данных о цифровых ресурсах для формирования языковых навыков на раннем
этапе обучения иностранного языка.
Содержание практических занятий:
Аудирование как вид речевой деятельности; связь аудирования с говорением, чтением, письмом;
механизмы аудирования; основные лингвистические и психологические трудности аудирования;
критерии отбора текстов для обучения аудированию в начальных классах; основные этапы обучения
аудированию; система упражнений для обучения аудированию; приемы и способы контроля понимания

2
2
2
22

при обучении аудированию; требования ФГОС НОО 2021 г. к предметным результатам (аудирование) для 2,
3 и 4 классов
Чтение как вид речевой деятельности и как средство обучения иностранному языку; связь смыслового чтения

с другими видами речевой деятельности; основные лингвистические, психологические и
методологические трудности обучения смысловому чтению на иностранном языке; различные
подходы к обучению чтению на иностранном языке; различные виды чтения (просмотровое,
поисковое, ознакомительное, изучающее; классное и домашнее; про себя и вслух); понятие техники
чтения при обучении иностранному языку; критерии отбора текстов для обучения различным видам
чтения; основные этапы обучения чтению; система упражнений для обучения различным видам чтения;

приемы и способы контроля понимания при обучении чтению в начальных классах; требования ФГОС НОО
2021 г. к предметным результатам (смысловое чтение) для 2, 3 и 4 классов
Говорение как ведущий вид речевой деятельности в условиях применения коммуникативного подхода к
обучению; связь говорения с другими видами речевой деятельности; основные лингвистические и

психологические трудности обучения говорению на иностранном языке; особенности обучения
диалогической и монологической речи; различные виды опор для обучения говорению; понятие
речевой ситуации, различные виды речевых ситуаций; основные этапы обучения говорению; система
упражнений для обучения диалогической и монологической речи; приемы и способы контроля
понимания при обучении говорению; требования ФГОС НОО 2021 г. к предметным результатам (говорение)
для 2, 3 и 4 классов
Письмо и письменная речь как вид речевой деятельности, как цель и средство обучения иностранному языку;
связь письма с другими видами речевой деятельности; основные лингвистические, психологические

и методологические трудности обучения письму и письменной речи на иностранном языке;
различные подходы к обучению письму на иностранном языке, методы и технологии; техника
письма, понятия орфографии и каллиграфии; основные этапы обучения письму на иностранном языке;
система упражнений для обучения письму и письменной речи на иностранном языке; приемы и
способы контроля понимания при обучении письму; требования ФГОС НОО 2021 г. к предметным
результатам (письмо) для 2, 3 и 4 классов

Тема 5.
Формирование
универсальных
учебных действий в
обучении
иностранному языку
обучающихся
начальных классов
Тема 6.
Воспитательный
потенциал обучения
иностранному языку.
Внеурочная
деятельность
Тема 7. Организация
и планирование
обучения
иностранному языку в
начальных классах.
Контроль

Этапы формирования коммуникативных умений на уроках иностранного языка в начальных классах
Проблемы системы упражнений в обучении иностранным языкам
Разработка фрагментов урока иностранного языка в начальных классах по обучению аудированию
и чтению
Разработка фрагментов урока иностранного языка в начальных классах по обучению говорению и
письму
Содержание практических занятий:
Формирование универсальных учебных действий (познавательных, коммуникативных,
регулятивных) в процессе обучения иностранному языку в начальных классах в соответствии с
требованиями ФГОС НОО 2021 г.
Проектная деятельность в курсе обучения иностранному языку обучающихся начальных классов.
Учебные задания на уроках иностранного языка в начальных классах, направленные на
формирование метапредметных результатов

Содержание практических занятий:

Формирование личностных результатов в процессе обучения иностранному языку в начальных классах в
соответствии с требованиями ФГОС НОО 2021 г.; воспитательный потенциал лингвострановедческого
компонента содержания обучения иностранному языку и способы его реализации в урочной и внеурочной
деятельности; внеурочная (внеклассная) деятельность по иностранному языку, разнообразные виды, формы
и тематика внеклассных мероприятий по иностранному языку и их вклад в воспитание учащихся

Планирование внеурочной деятельности по иностранному языку в начальных классах
Содержание практических занятий:

2
22

Основные принципы планирования и проведения современного урока иностранного языка в начальных
классах (организации образовательного процесса как модели процесса общения, индивидуализации,
речемыслительной активности, функциональности, ситуативности, новизны); реализация системнодеятельностного подхода в обучении иностранному языку; различные виды планирования обучения
иностранному языку в начальных классах; цели и задачи современного урока иностранного языка; урок
иностранного языка как единое целое и как часть учебного процесса; понятие содержания урока
иностранного языка; структура урока (инвариантные и вариативные компоненты), основные этапы и
временные параметры урока; различные типы уроков, обеспечение соответствия требованиям ФГОС НОО

2
2
2
2

2021 г.; компонентный состав учебно-методического комплекса по иностранному языку для начальных
классов

Тема 8. Современные
методы, технологии и
средства обучения
иностранному языку

Нестандартные уроки иностранного языка; межпредметные связи на уроках иностранного языка; урок-экскурсия, урокпутешествие и другие формы организации урока; дифференцированный подход к обучению иностранному языку, его
учет при планировании уроков; обучение детей с ОВЗ иностранному языку в условиях инклюзивного образования

Современные УМК по иностранному языку для начальных классов.
Ситуации и их роль в обучении иноязычной речи.

2
2

Требование к технологической карте урока иностранного языка
Планирование урока изучения нового материала для начальных классов.

Планирование комбинированного урока иностранного языка для начальных классов.
Содержание практических занятий:
Коммуникативная технология обучения иностранному языку; понятие интерактивности применительно к
обучению иностранному языку; интерактивные методы / технологии обучения иностранному языку
(проектные, игровые, обучения в сотрудничестве и др.); технология проблемного обучения иностранному
языку; технология развития критического мышления; театральные технологии; здоровьесберегающие
технологии

Обучение иностранному языку в начальных классах в условиях цифровизации образования;
смешанное обучение, модели смешанного обучения («перевернутый класс», ротация станций и др.).

Применение технологий в обучении иностранным языкам.

Возможности Интернета для дистанционного обучения иностранному языку обучающихся
начальных классов.

Учебная практика
Виды работ
Проведение уроков иностранного языка в начальных классах по обучению аудированию и чтению
Планирование внеурочной деятельности по иностранному языку в начальных классах
Производственная практика
Виды работ
Проведение уроков иностранного языка в начальных классах по обучению аудированию и чтению
Планирование внеурочной деятельности по иностранному языку в начальных классах
Всего:

36
180

3. УСЛОВИЯ РЕАЛИЗАЦИИ ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО МОДУЛЯ

3.1. Для реализации программы профессионального модуля должны быть
предусмотрены следующие специальные помещения:
Реализация программы дополнительного профессионального модуля предполагает
наличие учебных кабинетов иностранного языка, читального зала библиотеки и зала с
выходом в сеть Интернет.
Оборудование учебного кабинета и рабочих мест кабинета
– рабочие места по количеству обучающихся;
– рабочее место преподавателя;
– рабочая доска; стенды;
-- комплект учебных пособий по каждому междисциплинарному курсу;
-- комплект учебно-методической документации (УМК);
-- комплект научно-методической документации (стандарт и программы начального
общего образования по английскому языку);
-- наглядные пособия (таблицы, постеры).
Оборудование и технологические оснащение рабочих мест
-- магнитофон с проигрывателем для CD-дисков;
-- компьютер с пакетом мультимедийных программ и выходом в сеть Интернет;
-- видеопроектор и/или интерактивная доска;
-- принтер, сканер
3.2. Информационное обеспечение реализации программы
Для реализации программы библиотечный фонд образовательной организации
должен иметь печатные и/или электронные образовательные и информационные ресурсы
для использования в образовательном процессе. При формировании библиотечного фонда
образовательной организации выбирается не менее одного издания из перечисленных ниже
печатных и (или) электронных изданий в качестве основного, при этом список может быть
дополнен новыми изданиями.
1. Методика обучения иностранному языку: учебник и практикум для академического
бакалавриата/ под ред. О.И.Трубициной. – М.: Издательство Юрайт, 2019. -384с.(Серия: Образовательный процесс)
2. Методика обучения иностранным языкам: базовый курс: пособие для студентов
пед.вузов и учителей/ Е.Н.Соловова.-М.: АСТ: Астрель,2009.-238,(2)с.
3. Практикум к базовому курсу методики обучения иностранным языкам: учеб.
пособие для вузов/ Е.Н.Соловова. -2-е изд.-М.: Просвещение, 2006. -192с.
4. Методика обучения иностранным языкам[Текст]: в 3 частях: учеб. для вузов
(бакалавриат)/ Л.П.Солонцова. – М.: Издательство ВЛАДОС, 2018. – Часть 1:
Общие вопросы. Базовый курс. -272с.
5. Методика обучения иностранным языкам[Текст]: в 3 частях: учеб. для вузов
(бакалавриат)/ Л.П.Солонцова. – М.: Издательство ВЛАДОС, 2018. – Часть 2:
Методические теории. -159с.
6. Методика обучения речевому общению на иностранном языке. Учебное пособие
для преподавателей и студентов языковых вузов. [Текст]./ А.Н.Щукин. –М.:
Издательство Икар,2017. – 454с.
7. Методы и технологии обучения иностранным языкам/Щукин А.Н. – М.:
Издательство Икар, 2017. – 240с.
8. Практическая методика обучения иностранным языкам/ А.И. Иванченко. – СанктПетербург: КАРО, 2016. -256с.
9. Методика обучения иностранным языкам: Теоретический курс: учеб. пособие/ А.Н.
Шамов. -М.: ФЛИНТА, 2020. -296с.

10. Методика обучения иностранным языкам: практикум/ А.Н. Шамов. –Ростов н/Д.:
Феникс, 2017. -269с. – (Высшее образование)
11. Методика раннего обучения английскому языку/ И.В. Вронская. – СанктПетербург: КАРО, 2015. – 336с
12. Российское образование. Федеральный портал. [Электронный ресурс] URL:
https://www.edu.ru/.
13. Официальный интернет-портал правовой информации. ФГОС НОО 2021 г [Электронный
ресурс] URL: http://publication.pravo.gov.ru/Document/View/0001202107050028
14. Примерная рабочая программа начального общего образования «Английский язык». URL:
https://fgosreestr.ru/uploads/files/64e3d501df8e3814c60b303be7c73208.pdf.
15. Конструктор рабочих программ- Единое содержание общего образования
https://edsoo.ru/konstruktor-rabochih-programm/?ysclid=m3qpsiodek649825464
16. Первое сентября: журнал. [Электронный ресурс] URL: https://www.1-sept.ru/.
17. Фестиваль педагогических идей «Открытый урок». [Электронный ресурс] URL:
http://festival.1september.ru/articles/.
4. КОНТРОЛЬ И ОЦЕНКА РЕЗУЛЬТАТОВ ОСВОЕНИЯ
ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО МОДУЛЯ
Код и наименование
профессиональных и общих
компетенций, формируемых в
рамках модуля

Критерии оценки

Методы оценки

ОК 01. Выбирать способы решения
задач
профессиональной
деятельности применительно к
различным контекстам
ОК 02. Использовать современные
средства
поиска,
анализа
и
интерпретации
информации,
и информационные технологии для
выполнения
задач
профессиональной деятельности
ОК
04.
Эффективно
взаимодействовать и работать в
коллективе и команде
ОК 05. Осуществлять устную и
письменную коммуникацию на
государственном языке Российской
Федерации с учетом особенностей
социального
и
культурного
контекста
ОК
09.
Пользоваться
профессиональной документацией
на государственном и иностранном
языках
ПК
4.1.
Проектировать,
организовывать и контролировать
процесс изучения иностранного
языка в начальных классах на основе
федеральных
государственных
образовательных
стандартов,

Соответствие ответа поставленному
вопросу, логичность
Содержание соответствует
заданной теме, текст доклада
правильно структурирован, речь
грамотная, терминология
используется правильно
Содержательность и полнота
ответа, аргументированность,
грамотное использование
терминологии.
Соответствие разработанных
планов уроков требованиям
Соответствие отобранных
образовательных интернетресурсов поставленным учебным
задачам
Соответствие проектных заданий,
разработанных обучающимися для
урочной или внеурочной
деятельности по иностранному
языку, требованиям проектной
методики; учет индивидуальных
особенностей учащихся начальных
классов
Владение профессиональной
терминологией

Тестирование
Опрос
Доклад
Экспертная оценка
/ самооценка
разработанных
обучающимися
планов уроков
Экспертная оценка
подобранных
обучающимися
образовательных
интернет-ресурсов
по установленной
схеме
Взаимооценка
обучающимися
проектных заданий
Экзамен

примерных
основных
образовательных
программ
начального общего образования

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО МОДУЛЯ
ПМ. 05 ЭЛЕМЕНТАРНАЯ МАТЕМАТИКА
МДК. 05. 01. ПРАКТИКУМ ПО ЭЛЕМЕНТАРНОЙ МАТЕМАТИКЕ
по специальности: 44.02.02. ПРЕПОДАВАНИЕ В НАЧАЛЬНЫХ КЛАССАХ

Улан-Удэ, 2024 г.

Рабочая программа профессионального модуля ПМ05 Элементарная математика.
МДК. 05.01 Практикум по элементарной математике составлена на основе Федерального
государственного образовательного стандарта основного общего образования, федеральной
рабочей программы по учебному предмету «Математика» 5-9 класс и основной
профессиональной образовательной программы по специальности 44.02.02 Преподавание в
начальных классах
Организация – разработчик: ГБПОУ «Бурятский республиканский педагогический колледж»
Разработчик: Черниговская Э.С., преподаватель математики кафедры ДПП.
Рецензент: Габеева Л.Н., к.п.н., доцент кафедры ТОПО ИПП БГУ имени Доржи Банзарова.
Эксперты: Баирова Г.Б., зав.кафедрой начального образования, уполномоченный по качеству
кафедры НО

СОДЕРЖАНИЕ
1.

ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА РАБОЧЕЙ ПРОГРАММЫ………………………..4

СТРУКТУРА И СОДЕРЖАНИЕ ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО МОДУЛЯ…..…....6

УСЛОВИЯ РЕАЛИЗАЦИИ РАБОЧЕЙ ПРОГРАММЫ

ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО МОДУЛЯ ....................................................................................19
4.

КОНТРОЛЬ И ОЦЕНКА РЕЗУЛЬТАТОВ ОСВОЕНИЯ

ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО МОДУЛЯ ……………………………………………………….21

1. ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА РАБОЧЕЙ ПРОГРАММЫ
ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО МОДУЛЯ
МДК. 05. 01. ПРАКТИКУМ ПО ЭЛЕМЕНТАРНОЙ МАТЕМАТИКЕ
1.1. Цель и планируемые результаты освоения профессионального модуля
В результате изучения профессионального модуля «Элементарная математика» у
обучающегося должен сформироваться базовый объем знаний школьного курса математики,
изучить основные понятия школьного курса математики, освоить методику преподавания
математики в основной школе и овладеть соответствующими ему общими и
профессиональными компетенциями:
1.1.1. Перечень общих компетенций:
Код
ОК 01
ОК 02

ОК 04
ОК 05

ОК 09

1.1.2. Перечень профессиональных компетенций
Код
Наименование видов деятельности и профессиональных компетенций
ПК 5.1 Проектировать
образовательный
процесс
на
основе
федерального
государственного образовательного стандарта основного общего образования и
федеральной рабочей программы по учебному предмету «Математика» и с учетом
особенностей развития обучающихся.
ПК 5.2 Планировать и проводить учебные занятия по математике в основной школе
ПК 5.3 Организовывать учебную деятельность обучающихся, мотивировать их на
изучение математики в основной школе
ПК 5.4 Формировать предметные, метапредметные и личностные компетенции,
универсальные учебные действия в процессе изучения математики в основной
школе, реализовывать индивидуальный образовательный маршрут.
ПК 5.5 Осуществлять педагогический контроль, анализ эффективности образовательного
процесса и оценку результатов изучения математики в основной школе.
ПК 5.6 Разрабатывать и обновлять учебно-методические комплексы, в том числе
оценочные средства для проверки результатов освоения математики в основной
школе
1.1.3. В результате освоения профессионального модуля обучающийся должен:
Владеть
проектирования, организации и контроля процесса изучения
навыками
математики в основной школе на основе федерального
государственного образовательного стандарта основного общего
образования, федеральной образовательной программы основного
4

Уметь

Знать

общего образования, федеральной рабочей программы по учебному
предмету «Математика»;
математического мышления, обобщения, анализа, поиска информации;
устной и письменной математической речи.
определять цели и задачи урока, планировать его с учетом
особенностей учебного предмета «Математика», возраста, класса,
отдельных обучающихся и в соответствии с санитарно-гигиеническими
нормами на основе федерального государственного образовательного
стандарта основного общего образования с учетом особенностей
социальной ситуации развития обучающихся в основной школе;
формулировать различные виды учебных задач и организовывать их
решение при обучении математике в соответствии с уровнем
познавательного и личностного развития обучающихся в основной
школе, сохраняя при этом баланс предметной и метапредметной
составляющей их содержания;
разрабатывать и реализовывать программы развития универсальных
учебных действий в процессе обучения математике владеть формами и
методами обучения, в том числе выходящими за рамки учебных
занятий;
проектировать
и
реализовывать
проектно-исследовательскую
деятельность в основной школе при обучении математике;
развивать у обучающихся математическую культуру на уроках и во
внеурочное время;
теоретические и методические основы преподавания математики в
основной школе;
цели, содержание, принципы, методы и средства обучения математики
в основной школе;
концептуальные основы УМК по математике основной школы;
типы, виды уроков математики, технология их проведения в основной
школе;
современные технологии обучения математике

1.2. Количество часов, отводимое на освоение профессионального модуля
Всего часов 470 часов
в том числе в форме практической подготовки 408 часа
Из них на освоение МДК 434 часа,
практики, в том числе учебная 6 часов
производственная 30 часов
Промежуточная аттестация 18 часов.

2. СТРУКТУРА И СОДЕРЖАНИЕ ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО МОДУЛЯ
2.1. Структура профессионального модуля

Коды профессиональных общих
компетенций

Наименования разделов профессионального
модуля

Всего,
час.

В т.ч. в форме практической.
подготовки

Лабораторных
и практических
занятий

Курсовых работ
(проектов)

Лекц. уроки1

Промежуточная
аттестация

Объем профессионального модуля, ак. час.

МДК 05.01 Практикум по элементарной
математике

434

408

416

342

Учебная практика
Производственная практика (по профилю
специальности), часов
Всего:

6
30

470

416

342

ПК 4.1; ПК 4.2;
ПК 4.3; ПК 4.4; ПК 4.5; ПК 4.6; ОК
01, ОК 02, ОК 04, ОК 05, ОК 09
ПК 4.1; ПК 4.2;
ПК 4.3; ПК 4.4; ПК 4.5; ПК 4.6; ОК
01, ОК 02, ОК 04, ОК 05, ОК 09

Всего

Обучение по МДК
В том числе

2.2 Тематический план и содержание профессионального модуля МДК 05.01 Практикум по элементарной математике
Наименование разделов
Содержание учебного материала, лабораторные работы и практические занятия, курсовая работа
профессионального модуля (ПМ),
междисциплинарных курсов
(МДК) и тем
1
2
ПМ 5. Элементарная математика
МДК 05.01. Практикум по
элементарной математике
Раздел 1.
Основные содержательные линии
изучения математики в основной
школе
3 семестр
Тема 1.1.
Содержание учебного материала
Натуральные числа
Практические занятия
1.
Множество натуральных чисел, свойства множества натуральных чисел. Аксиомы Пеано.
2.
Делимость числа. Простые и составные числа. Признаки делимости на 2,5,4,25,3,9. Доказательство признаков
делимости. Признак Паскаля.
3.
Признаки делимости суммы, произведения на число, признак не делимости суммы на число. Доказательство
признаков делимости.
4.
Каноническое разложение натурального числа. Основная теорема арифметики. НОК и НОД натуральных чисел,
взаимно-простые числа. Нахождение НОК и НОД с помощью разложения на простые множители
5.
Алгоритм Евклида. Нахождение НОД с помощью алгоритма Евклида
6.
Метод математической индукции.
7.
Решение задач методом математической индукции
8.
Повторение и закрепление темы. Доказательство признаков делимости
9.
Методика изучения делимости в ШКМ
Тема 1.2.
Содержание учебного материала
Рациональные числа
Практические занятия
1.
Расширение понятия числа. Отрицательные числа. Целые числа. Свойства множества целых чисел.
2.
Понятие дроби. Правила сложения и умножения обыкновенных дробей. Рациональное число. Свойства
рациональных чисел.
3.
Десятичные дроби. Причина появления периода. Правила обращения десятичной дроби в обыкновенную.
4.
Вычисление примеров с обыкновенными дробями.
5.
Вычисление примеров с десятичными дробями. Округление десятичных дробей

Объем
часов

3
470
434

34
9
9
1
1
1
1
1
1
1
1
1
7
7
1
1
1
1
1

Тема 1.3.
Действительные числа
и вычисления
(16 ч)

Тема 1.4 Алгебраические
выражения

Тема 1.6.
Уравнения и неравенства в
школьном курсе математики

4 семестр
Тема 1.7.
Функции
(22 ч)

Содержание учебного материала
Практические занятия
1.
Причины расширения множества рациональных чисел. Иррациональные числа. Подходы к определению
действительного числа. Множество действительных чисел.
2.
Понятие модуля. Геометрическая интерпретация модуля числа. Свойства множества действительных чисел.
Замкнутость числовых множеств относительно операций +, *, -,/; Сравнение действительных чисел.
3.
Непрерывность множества действительных чисел. Числовая ось и координаты. Отрезок, интервал, луч.
4.
Вычисление иррациональных выражений
5.
Приближенные вычисления чисел
Содержание учебного материала
Практические занятия
1.
Числовые выражения с переменной. Одночлены и многочлены. Тождественно – равные преобразования
2.
Формулы сокращенного умножения.
3.
Выполнение тождественно-равных преобразований.
4.
Квадратный трехчлен. Разложения многочленов на множители. Теорема Виета
5.
Деление многочлена на многочлен
6.
Рациональные выражения и их преобразования. Вычисление числовых выражений,
7.
Методика изучения алгебраических выражений в ШКМ
Содержание учебного материала
Практические занятия
1.
Линия уравнений и неравенств, основные понятия в ШКМ. Равносильность уравнений и неравенств.
2.
Понятия линейных, квадратных и рациональных уравнений и неравенств
3.
Систематизация содержания линии уравнений и неравенств в ШКМ.
4.
Решение уравнений основного школьного курса
5.
Система линейных уравнений с двумя переменными.
6.
Графические методы решения линейных уравнений и их систем.
7.
Составление уравнений по словесной формулировке, интерпретация решения в соответствии с контекстом
задачи. Решение текстовых задач на системы уравнений с двумя переменными.
8.
Методика изучения уравнений и неравенств в ШКМ
Содержание учебного материала
Практические занятия
1.
Теория изучения функции в основной школе, различные трактовки понятия «функции», методика формирования
понятия «функции». Пропедевтика линии функции в 5-6 классах.
2.
Основные виды функции: линейная, квадратичная, степенная. Характеристические свойства функций
3.
Последовательность как функция от натурального числа
4.
Преобразование графиков функций: сдвиг и симметричное отображение

5
5
1
1
1
1
1
7
7
1
1
1
1
1
1
1
8
8
1
1
1
1
1
1
1
1
36
14
14
1
1
1
1

1Тема 1.8.
Вероятность и статистика в
школьном курсе математики

5.
Преобразование графиков функций: сжатие и растяжение
6.
Составление таблицы по определению, свойствам основных функций алгебры 7-9 кл
7.
Тригонометрическая функция. Характеристики функции
8.
Показательная и логарифмическая функция. Характеристики функции
9.
Построение графиков функций, нахождение ООФ, ОЗФ, преобразование графиков.
10. Решение задач на арифметическую и геометрическую прогрессии. Сумма n членов прогрессии.
11. Построение графиков функций
12. Построение графиков функций с помощью компьютерных программ.
13. Методика изучения функций в ШКМ
14. Методика изучения функций в ШКМ
Содержание учебного материала
Практические занятия
1.
Представление данных в виде таблиц, диаграмм и графиков. Построение столбиковых, круговых диаграмм и
таблиц. Интерпретация данных. Извлечение информации из диаграмм и таблиц. Среднее арифметическое,
медиана, размах, наибольшее и наименьшее значения набора. Квартили, среднее гармоническое, среднее
гармоническое числовых данных.
2.
Элементы комбинаторики. Факториал. Размещения с повторением и без повторения, перестановки. Решение
комбинаторных задач.
3.
Сочетания без повторений. Количество подмножеств конечного множества. Треугольник Паскаля. Свойства
биномиальных коэффициентов. Бином Ньютона. Решение задач с использованием комбинаторики.
Комбинаторное правило умножения. Перестановки и факториал.
4.
Систематизация содержания задачного материала по комбинаторике в 7-9 классах.
5.
Случайное событие. Элементарные события. Вероятность и частота. Вероятности случайных событий. Опыты с
равновозможными элементарными событиями. Случайный выбор. Случайные события как множества
элементарных событий. Противоположные события. Представление случайного эксперимента в виде дерева.
Независимые события
6.
Операции над событиями. Формула сложения вероятностей.
7.
Правило умножения вероятностей.
8
Условная вероятность.
9
Геометрическая вероятность. Случайный выбор точки из фигуры на плоскости, из отрезка, из дуги окружности
10 Формула Бернулли. Испытания. Успех и неудача. Серия испытаний до первого успеха. Серия испытаний
Бернулли. Вероятности событий в серии испытаний Бернулли. Случайный выбор из конечного множества.
11 Закон больших чисел. Роль больших чисел в природе и обществе. Неравенство Чебышева. Математические
основания измерения вероятностей. Роль и значение закона больших чисел в науке, в природе и обществе, в том
числе в социологических обследованиях и в измерениях.
12 Систематизация содержания задачного материала по теории вероятностей и мат.статистике в 7-9 классах.
13 Систематизация содержания задачного материала по теории вероятностей и мат.статистике в 7-9 классах.

1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
22
22
1

1
1

1
1
1
1
1
1

1
1

16
17
18

19
20
21
22
5 семестр
Тема 1.9.
Изучение геометрии в основной
школе

Случайная величина и распределение вероятностей. Примеры случайных величин. Важные распределения число попыток в серии испытаний до первого успеха и число успехов в серии испытаний Бернулли
(геометрическое и биномиальное распределения).
Математическое ожидание случайной величины. Физический смысл математического ожидания. Примеры
использования математического ожидания. Дисперсия и стандартное отклонение случайной величины. Свойства
математического ожидания и дисперсии. Математическое ожидание и дисперсия изученных распределений.
Измерение рассеивания числового массива. Дисперсия и стандартное отклонение числового набора. Свойства
дисперсии и стандартного отклонения.
Диаграммы рассеивания двух наблюдаемых величин. Линейная связь на диаграмме рассеивания.
Введение в теорию графов. Граф, вершина, ребро, Степень вершины. Число ребер и суммарная степень вершин.
Понятие о связных графах. Пути в графах. Цепи и циклы. Обход графа (эйлеров путь). Понятие об
ориентированном графе. Решение задач с помощью графов.
Дерево. Дерево случайного эксперимента. Свойства деревьев: единственность пути, связь между числом вершин
и числом ребер. Понятие о плоских графах. Решение задач с помощью деревьев.
Методика изучения основных понятий теории вероятности и мат.статистики.
Методика изучения основных понятий теории вероятности и мат.статистики.
Методика изучения основных понятий теории вероятности и мат. статистики.

Содержание учебного материала
Практические занятия
1.
Теоретические основы изучения геометрии в основной школе. Содержание пропедевтического курса геометрии
в 5-6 классах.
2
Начальные понятия геометрии. Точка, прямая, отрезок, луч. Угол. Виды углов. Вертикальные и смежные углы.
Биссектриса угла. Ломаная, многоугольник. Параллельность и перпендикулярность прямых. Свойства и
признаки параллельных прямых.
3
Окружность и круг, хорда и диаметр, их свойства. Взаимное расположение окружности и прямой. Касательная и
секущая к окружности. Окружность, вписанная в угол. Вписанная и описанная окружности треугольника.
4
Симметричные фигуры. Основные свойства осевой симметрии. Примеры симметрии в окружающем мире.
Основные построения с помощью циркуля и линейки.
5
Треугольник. Высота, медиана, биссектриса, их свойства. Равнобедренный и равносторонний треугольники.
Неравенство треугольника. Свойства и признаки равнобедренного треугольника. Признаки равенства
треугольников. Решение задач.
6
Сумма углов треугольника. Внешние углы треугольника. Прямоугольный треугольник. Свойство медианы
прямоугольного треугольника, проведенной к гипотенузе. Признаки равенства прямоугольных треугольников.
Прямоугольный треугольник с углом в 30°.
7
Неравенства в геометрии: неравенство треугольника, неравенство о длине ломаной, теорема о большем угле и
большей стороне треугольника. Перпендикуляр и наклонная.

1
1
1

1
1
1
1
42
36
36
1
1

1
1
1

9
10
11

15
16

17
18
19
20
21
22

Геометрическое место точек. Биссектриса угла и серединный перпендикуляр к отрезку как геометрические места
точек.
Четырехугольники. Параллелограмм, его признаки и свойства. Частные случаи параллелограммов
(прямоугольник, ромб, квадрат), их признаки и свойства. Трапеция, равнобокая трапеция, ее свойства и
признаки. Прямоугольная трапеция.
Метод удвоения медианы. Центральная симметрия. Теорема Фалеса и теорема о пропорциональных отрезках.
Средние линии треугольника и трапеции. Центр масс треугольника.
Подобие треугольников, коэффициент подобия. Признаки подобия треугольников. Применение подобия при
решении практических задач.
Свойства площадей геометрических фигур. Формулы для площади треугольника, параллелограмма, ромба и
трапеции. Отношение площадей подобных фигур.
Вычисление площадей треугольников и многоугольников на клетчатой бумаге.
Теорема Пифагора. Применение теоремы Пифагора при решении практических задач.
Синус, косинус, тангенс острого угла прямоугольного треугольника. Основное тригонометрическое тождество.
Тригонометрические функции углов в 30°, 45° и 60°.
Вписанные и центральные углы, угол между касательной и хордой. Углы между хордами и секущими.
Вписанные и описанные четырехугольники. Взаимное расположение двух окружностей. Касание окружностей.
Общие касательные к двум окружностям.
Синус, косинус, тангенс углов от 0 до 180°. Основное тригонометрическое тождество. Формулы приведения.
Решение треугольников. Теорема косинусов и теорема синусов. Решение практических задач с использованием
теоремы косинусов и теоремы синусов.
Теорема о произведении отрезков хорд, теоремы о произведении отрезков секущих, теорема о квадрате
касательной.
Вектор, длина (модуль) вектора, сонаправленные векторы, противоположно направленные векторы,
коллинеарность векторов, равенство векторов, операции над векторами. Разложение вектора по двум
неколлинеарным векторам. Координаты вектора. Скалярное произведение векторов, применение для
нахождения длин и углов.
Декартовы координаты на плоскости. Уравнения прямой и окружности в координатах, пересечение окружностей
и прямых. Метод координат и его применение.
Правильные многоугольники. Длина окружности. Градусная и радианная мера угла, вычисление длин дуг
окружностей. Площадь круга, сектора, сегмента
Преобразование подобия. Подобие соответственных элементов.
Движения плоскости и внутренние симметрии фигур (элементарные представления). Параллельный перенос.
Поворот.
Методика изучения геометрических фигур и их измерений в курсе геометрии: методика изучения равенства
треугольников, равнобедренного треугольника,
Методика изучения геометрических фигур и их измерений в курсе геометрии: методика изучения
четырехугольников, площадей фигур.

1
1
1

1
1

1
1
1
1
1
1

23
24
25
26
27
28
29
30
31
32
33
34
35
36
6 семестр
Тема 1.10.
Текстовые задачи

Методика изучения параллельности и перпендикулярности, векторов и координат, геометрических
преобразований на плоскости.
Геометрия Евклида.
Общие вопросы аксиоматики.
Непротиворечивость, независимость, полнота системы аксиом. Аксиоматика школьного курса геометрии.
Неевклидова геометрия. Примеры неевклидовых геометрий. Современная геометрия. Непротиворечивость
геометрии Лобачевского.
Систематизация содержания задачного материала по геометрии в 7-9 классах.
Систематизация содержания задачного материала по геометрии в 7-9 классах.
Решение задач на построение с циркулем.
Решение задач на построение с циркулем.
Решение задач на построение с циркулем.
Решение задач на построение с циркулем.
Решение геометрических задач повышенной сложности
Решение геометрических задач повышенной сложности
Решение геометрических задач повышенной сложности
Промежуточная аттестация

Содержание учебного материала
Практические занятия
1.
Роль задач в обучении математике, понятие «текстовая задача», структура задачи, классификация задач, методы
решения задач, этапы решения задач и приемы решения.
2.
Арифметический метод решения задач: общие замечания к решению задач арифметическим методом, задачи на
тройное правило, задачи на нахождение неизвестных по результатам действий,
3.
задачи на пропорциональное деление, задачи на исключение одного из неизвестных, задачи на проценты и части,
задачи на вычисление времени.
4.
Алгебраический метод решения задач: общие замечания к решению задач алгебраическим методом, задачи на
движение, различные виды задач на движение,
5.
Решение задач на работу, задачи на смеси и проценты, задачи на сплавы и растворы,
6
Решение задач на концентрацию и процентное содержание
7
Логический метод решения задач
8
Логический метод решения задач
9
Геометрический метод решения задач
10 Практический метода решения задач
11 Решение задач на переливания,
12 Решение задач на взвешивания, дележи.
13 Решение олимпиадных задач 5-9 классов

1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
6
39
33
33
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2

Решение олимпиадных задач 5-9 классов
Решение олимпиадных задач 5-9 классов
Решение олимпиадных задач 5-9 классов
Решение олимпиадных задач 5-9 классов
Промежуточная аттестация
Самостоятельная работа студентов при изучении раздела 1.
1. Написание рефератов и сообщений по истории развития математики.
2. Составление сборника практических заданий по темам школьного курса математики с готовыми решениями.
3. Составление или подбор презентаций по темам школьного курса математики в соответствии с программой.
4. Разработка интерактивных заданий с использованием различных образовательных платформ по темам
5. Разработка внеурочного занятия по математике на определенную тему.
6. Составление планов-конспектов уроков.
Раздел 2. Внеаудиторная работа
по математики в основной школе
Тема 2.1.
Содержание учебного материала
Воспитательный потенциал
1
Цели и задачи внеклассной работы по математике, методика ее проведения.
математики
2
Кружковая работа в школе, методика организации математического кружка.
Практические занятия
1
Разработка программы кружка по математике
2
Разработка кружкового занятия по математике
3
Демонстрация кружкового занятия на студентах
4
Организация математические дискуссии, экскурсии
5
Организация викторины по математике;
Тема 2.2.
Содержание учебного материала
Проектная деятельность по
1
Технология проектной деятельности на уроках математики
математике
Практические занятия
1
Разработка учебного проекта по математике
2
Изготовление математических моделей;
3
Демонстрация проектной работы на занятии
Тема 2.3.
Содержание учебного материала
Организация работы по
1
Математические олимпиады по математике
математике с одаренными
2
Организация факультативных занятий по математике,
учащимися
Практические занятия
1
Участие в Интернет проектах – олимпиадах по математике
2
Конкурсы по математике
3
Организация недели математики в школе
4
Индивидуальная работа по математике с одаренными детьми
14
15
16
17

2
2
2
1
6
87

70
20
2
2
4
4
10
4
4
18
2
4
6
8
18
2
2
4
4
4
4

Раздел 3. Элементы высшей
математики
Тема 3.1.
Аналитическая геометрия на
плоскости

Тема 3.2. Элементы линейной
алгебры

Тема 3.3.
Комплексные числа

Тема 3.4.
Введение в математический
анализ

Содержание учебного материала
1
Система координат на плоскости. Основные понятия. Основные приложения метода координат на плоскости.
Преобразование системы координат. Линии на плоскости. Уравнения прямой на плоскости. Прямая линия на
плоскости. Основные задачи.
2
Линии второго порядка на плоскости. Окружность. Эллипс. Гипербола. Парабола. Общее уравнение линий
второго порядка.
Практические занятия
1
Составление уравнения прямой по разным условиям. Нахождение угла между прямыми. Решение смешанных
задач на прямую.
2
Решение задач на окружность. Нахождение уравнения эллипса, гиперболы, параболы
Содержание учебного материала
1
Матрицы и определители. Действия над матрицами. Невырожденные матрицы. Ранг матрицы. Обратная
матрица. Свойства определителей.
2
Системы линейных уравнений. Решение систем линейных уравнений. Теорема Кронекера – Капелли. Решение
невырожденных линейных систем. Формула Крамера. Решение систем линейных уравнений методом Гаусса.
Системы линейных однородных уравнений.
Практические занятия
1
Нахождение линейных комбинаций матриц. Нахождение произведения матриц. Транспонирование матриц.
Нахождение матричного многочлена. Приведение матрицы к ступенчатому виду.
2
Вычисление определителей 2-го порядка, определителей 3-го порядка с помощью правила треугольника, с
помощью разложения, с помощью приведения к треугольному виду.
3
Нахождение обратной матрицы. Решение матричных уравнений.
4
Исследование систем линейных уравнений. Нахождение общего и частного решения. Решение систем линейных
уравнений с помощью обратной матрицы, формулы Крамера. Решить систему уравнений методом Гаусса.
Содержание учебного материала
1
Понятия и представления о комплексных числах. Геометрическое изображение комплексных чисел. Формы
записи комплексных чисел.
2
Действия над комплексными числами. Сложение, вычитание, умножение, деление комплексных чисел.
Извлечение корней из комплексных чисел.
Практические занятия
1
Выполнение действий над комплексными числами.
Содержание учебного материала
1
Последовательности. Числовая последовательность. Предел числовой последовательности. Предельный переход
в неравенствах. Предел монотонной ограниченной последовательности. Число е. Натуральные логарифмы.
2
Предел функции. Предел функции в точке. Односторонние пределы. Предел функции на бесконечности.
Бесконечно большие функции и бесконечно малые функции. Связь между функцией, её пределом и бесконечно

20
4

24
2
2

12
2
2
8
28
4

Тема 3.5. Дифференциальное
исчисление функции одной
переменной

Тема 3.6.
Неопределенный интеграл

малой функцией. Основные теоремы о пределах. Признаки существования пределов. Первый замечательный
предел. Второй замечательный предел.
3
Непрерывность функций. Непрерывность функции в точке. Непрерывность функции в интервале и на отрезке.
Точки разрыва функции и их классификация. Основные теоремы о непрерывных функциях. Непрерывность
элементарных функций. Свойства функций непрерывных на отрезке.
Практические занятия
1
Нахождение формулы общего члена последовательности. Нахождение несколько первых членов
последовательности по общему члену. Исследование последовательности на монотонность, ограниченность,
сходимость. Нахождение пределов последовательностей.
2
Вычисление пределов функций в точке, на бесконечности. Вычисление пределов с помощью замечательных
пределов. Вычисление пределов с помощью замены переменной.
3
Исследование функций на непрерывность. Установление характера разрыва функции.
Содержание учебного материала
1
Производная функции. Задачи, приводящие к понятию производной. Геометрический и физический смысл
производной. Правила вычисления производных. Производная суммы, разности произведения и частного
функций. Вычисление производной сложной функции. Производная обратной функции. Производные основных
элементарных функций. Таблица производных.
2
Дифференциал функции. Дифференцируемость функции в данной точке. Геометрический смысл дифференциала
функции. Основные теоремы о дифференциалах. Таблица дифференциалов. Основные свойства дифференциала.
Практические занятия.
1
Вычисление производных простых функций. Вычисление производных сложных функций. Нахождение
производной с помощью логарифмического дифференцирования. Нахождение уравнения касательной данной
кривой и в данной точке.
2
Исследование функции при помощи производных. Возрастание и убывание функции. Максимум и минимум
функции. Наибольшее и наименьшее значения функций на отрезке. Вогнутость и выпуклость графика функции.
Значение первой и второй производной в исследовании функций. Точки перегиба.
3
Комплексное исследование функции и построение графика. Исследование целой и дробно-рациональной
функции. Построение асимптот графика функций.
Содержание учебного материала
Практические занятия
1
Первообразная и неопределенный интеграл. Основные свойства интегрирования. Таблица основных интегралов.
2
Вычисление интеграла с помощью таблицы, с помощью введения под знак дифференциала.
Основные методы интегрирования: метод разложения, метод замены переменной,
3
Вычисление интеграла с помощью выделения целой части, метод разложения подынтегрального выражения,
4
Интегрирование методом введение функции под знак дифференциала.
5
Интегрирование рациональных функций.
6
Интегрирование простейших рациональных дробей.
7
Интегрирование тригонометрических функций.

26
2

2
22

Тема 3.7.
Определенный интеграл

8
Вычисление интегралов с тригонометрическим подынтегральным выражением.
9
Интегрирование по частям.
10 Интегрирование дробных функций. Интегрирование тригонометрических функций
Содержание учебного материала
Практические занятия
1.
Определенный интеграл как предел интегральной суммы. Геометрический и физический смысл определенного
интеграла.
2.
Основные свойства определенного интеграла. Формула Ньютона – Лейбница.
3.
Вычисление определенного интеграла по формуле Ньютона-Лейбнца.
4.
Вычисление площади криволинейной трапеции

Учебная практика
Виды работ
1. педагогические наблюдения, диагностика и интерпретация полученных результатов;
2. анализ планов и организация деятельности учителя математики, разработка предложений по их коррекции;
3. определение цели и задач, планирование деятельности учителя математики;
4. планирование и организация, проведение внеурочных мероприятий по математики;
5. наблюдение, анализ и самоанализ уроков и внеурочных мероприятий, обсуждение отдельных мероприятий в диалоге с сокурсниками, руководителем
педагогической практики, мастерами, разработки предложений по их совершенствованию и коррекции.
Производственная практика
Виды работ
1) нахождение и использование методической литературы и др. источников информации, необходимой для подготовки к урокам математики;
2) определение целей и задач, планирование уроков по разным темам математики в основной школе с учетом особенностей учебного предмета, возраста,
класса, отдельных обучающихся и в соответствии с санитарно-гигиеническими нормами;
3) использование различных средств, методов и форм организации учебной деятельности обучающихся, с учетом особенностей учебного предмета, возраста
и уровня подготовленности обучающихся.
4) планирование и проведение работы с одаренными детьми в соответствии с их индивидуальными особенностями;
5) планирование и проведение коррекционно-развивающей работы с обучающимися, имеющими трудности в обучении;
6) использование технических средств обучения (ТСО) в образовательном процессе;
7) установление педагогически целесообразных взаимоотношений с обучающимися;
8) проведение педагогического контроля на уроках математики. осуществление отбора контрольно-измерительных материалов, форм и методов диагностики
результатов обучения;
9) проведение диагностики и оценки учебных достижений подростков с учетом особенностей возраста, психических способностей, уровня подготовки;
10) интерпретация результатов диагностики учебных достижений обучающихся;
11) оценивание процесса и результатов деятельности обучающихся на уроках математики, выставление отметки;
12) осуществление самоанализа и самоконтроля при проведении уроков математики;
13)анализ процесса и результатов педагогической деятельности и обучения, коррекция и совершенствование их;
14) соблюдение норм и правил русского и математического языка в устной и письменной речи;
15) анализ уроков математики для установления соответствия содержания, методов и средств, поставленным целям и задачам;

16) наблюдение, анализ и самоанализ уроков, обсуждение пробных уроков информатики в диалоге с сокурсниками, руководителем педагогической практики,
учителями, разработки предложений по их совершенствованию и коррекции;
17) исследовательская деятельность в рамках курсовой, выпускной квалификационной работы.
проведение уроков, диагностика, составление плана работы учителя математики, проведение внеклассных мероприятий, анализ, корректировка, ведение
документации учителя математики, введение мониторинга, заполнение документации практики, отчет по практике.
Примерная тематика курсовых работ (проектов)
§1. Вопросы общей методики преподавания математики
1. Программа по математике для общеобразовательных учреждений: структура и содержание
2. Стандарт математического образования: функции стандарта, его структура и содержание
3. История становления специализированных математических школ в России
4. Оптимизация взаимосвязи образовательной и развивающей функций обучения математике в средней школе
5. Современный урок математики и его подготовка
6. Методика проведения уроков дифференцированного работы
7. Обобщение и систематизация знаний учащихся по математике
8. Организация заключительного повторения за курс алгебры основной школы, подготовка к ГИА
9. Проблемный подход в обучении математике
10. Место дидактической игры и ее роль в обучении математике (на примере обучения в 5-х, 6-х классах)
11. Методика подготовки учащихся к изучению нового материала
12. Деятельностный подход при введении нового материала в 5-6 классах (на примере изучения какой-либо темы)
13. Формы и методы организации предметной деятельности учащихся при изучении нового материала на уроках геометрии
14. Виды самостоятельных работ в обучении математике и методика их проведения
15. Учебно-исследовательская деятельность как средство активизации самостоятельной работы учащихся
16. Домашняя работа как средство активизации познавательной деятельности учащихся
17. Постановка и проверка домашних заданий по математике
18. Контроль в обучении математике
19. Тестирование как форма контроля в обучении математике
20. Использование электронных ресурсов в обучении математике в младших (старших) классах средней школы
21. Внеклассная работа по математике: ее формы и виды
22. Факультативы по математике
23. Математические соревнования как одна из форм внеклассной работы с учащимися
24. Методика формирования математических понятий
25. Методика формирования умений на уроках математики
26. Методика обучения математическим доказательствам
27. Формирование умения рассуждать при обучении алгебре в 7-м классе
28. Роль и место прикладных задач в обучении математике
29. Методика обучения решению математических задач
30. Обучение учащихся приемам поиска решения задач в математике
31. Логические задачи и методы их решения
32. Использование педагогических идей Д. Пойа в обучении решению арифметических задач учащихся 5-6-х классов

33. Обучение учащихся 5-6-х классов решению нестандартных задач арифметическими способами (на примере методов, изложенных в книге Л.
Магницкого «Арифметика»)
34. Анализ (с позиций современной методики) книги Э.Л. Торндайка «Новые методы преподавания арифметики»
35. Профильная дифференциация обучения математике
36. Методическая система обучения в предпрофильных классах основной школы (профильных классах средней школы)
38. Преемственность в обучении математике между начальной и основной школой.
§2. Вопросы частных методик преподавания математики
39. Методика изучения действий с натуральными числами в 5 классе
40. Методика формирования вычислительных навыков в курсе математики 5-6 классов ( на примере дробей, положительных и отрицательных чисел)
41. Методика изучения уравнений в курсе математики 5-6 классов
42. Функциональная пропедевтика в курсе математики 5-6-х классов
43. Методика обучения решению текстовых задач на уроках математики в 5-6-х классах арифметическим способом
44. Методика обучения решению текстовых задач на уроках математики в 5-6-х классах с помощью уравнений
45. Элементы комбинаторики в курсе математики основной школы
46. Элементы статистики в курсе математики основной школы
47. Методика обучения решению задач на проценты в основной школе
48. Занимательные задачи в обучении математике в 5-м классе (на примере темы «Натуральные числа»)
49. Эвристические приёмы решения задач на уроках математики в 5-6-х классах
50. Методика изучения элементов истории на уроках математики в 5-6-х классах
51. Элементы истории математики в 5-6-х классах
52. Содержание и методика проведения математического кружка в 5-м классе
§ 2. Алгебра 7-9
53. Методика обучения решению текстовых задач алгебраическим методом в основной школе
54. Методика формирования общих приемов решения текстовых задач «на процессы»
55. Методика обучения решению задач с помощью уравнений первой степени
56. Методика обучения решению уравнений с параметрами на уроках алгебры в 7-м классе
57. Методика обучения решению уравнений с параметрами при изучении квадратных уравнений
58. Решение логических задач методом исчисления высказываний на факультативных занятиях в 7-9-х классах
59. Формирование понятия функции в курсе алгебры основной школы
60. Преобразование графиков функций в школьном курсе математики
Обязательная аудиторная учебная нагрузка по курсовой работе (проекту)
Всего

6
470

3. УСЛОВИЯ РЕАЛИЗАЦИИ ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО МОДУЛЯ УЧЕБНОЙ
ДИСЦИПЛИНЫ
3.1. Требования к минимальному материально-техническому обеспечению
Реализация профессионального модуля предполагает наличие
учебных кабинетов математики со стандартным оборудованием учебного кабинета и рабочих мест для
обучающихся;
- рабочим местом преподавателя;
- систематизированными по типам наглядными пособиями, с раздаточным материалом, аудио и видео записями, CD-дисками, DVD-дисками;
- комплектом необходимой методической документации учителя математики;
- УМК по отдельным учебникам;
- интерактивной доской с лицензионным программным обеспечением;
- мультимедиа проектором.
Библиотека, читальный зал с выходом в сеть Интернет.
Реализация
профессионального
модуля
предполагает
обязательную
концентрированную
производственную практику.
3.2. Информационное обеспечение обучения
Перечень рекомендуемых учебных изданий, Интернет-ресурсов, дополнительной литературы
Основные источники:
1. Баранова Е.В., Менькова С.В. Элементарная математика. - Часть 1: учебно-методическое пособие. –
Арзамас: Арзамасский филиал ННГУ, 2014 – 99 с.
2. Гусев В.А. Практикум по элементарной математике. Планиметрия: Учебное пособие для физикоматематических спец. педагогических институтов. – М.: Вербум-М, 2000. -223с.
3. Методика и технология обучения математике. Лабораторный практикум: уч.пособие для студентов мат.
факультетов пед.унив / под научным ред. В.В. Орлова, авторы Н.Л. Стефанова, Н.С. Подходова и др. –
М.: Дрофа, 2007.
4. Методика обучения учащихся доказательству математических предложений: кн. для учителя./ В.А.
Далингер - М.: Просвещение, 2006.
5. Рыжик В.И. 30 000 уроков математики: кн. для учителя - М.: Просвещение, 2003.
6. Саранцев Г.И. Методика обучения математике в средней школе: кн. для учителя - М.: Просвещение,
2002.
7. Саранцев Г.И. Методика обучения математическим доказательствам в школе: кн. для учителя - М.:
Просвещение, 2000.
8. Технология обучения математике на основе деятельностного подхода: кн. для учителя. / О.Б. Епишева –
М.: Просвещение, 2003.
9. Федеральный перечень учебников по математике в 5-9 классах:
10. Концепция развития математического образования в Российской Федерации: утверждена
распоряжением Правительства РФ от 24 декабря 2013 N 2506-р // Министерство просвещения
Российской Федерации. Банк документов [Электронный ресурс].
11. Математика. 5–6 классы. Алгебра. 7–9 классы. Планируемые результаты. Система заданий. ФГОС / под
ред. Г. С. Ковалевой и О. Б. Логиновой. – М. : Просвещение, 2018.
12. Математика. Сборник рабочих программ. 5–6 классы : пособие для учителей общеобразоват.
организаций / [сост. Т. А. Бурмистрова]. – М. : Просвещение, 2014.
13. Приказ Министерства просвещения Российской Федерации от 31.05.2021 N 287 «Об утверждении
федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования»
(Зарегистрирован 05.07.2021 N 64101) [Электронный ресурс]. – Режим доступа: URL:
http://publication.pravo.gov.ru/Document/View/0001202107050027
14. Примерная основная образовательная программа основного общего образования [Электронный ресурс]
// Примерная основная образовательная программа основного общего образования (edsoo.ru)
15. Примерная рабочая программа основного общего образования предмета «Математика» базовый
уровень [Электронный ресурс] // Примерная рабочая программа основного общего образования
предмета «Математика» базовый уровень (edsoo.ru) .
16. Рослова Л. О. Международный опыт обучения математике с использованием цифровых технологий //
Математика. – 2021. – № 2 (821). – С. 42–50.
17. Математика. Арифметика. Геометрия. 5 класс / Е. А. Бунимович, Г. В. Дорофеев, С. Б. Суворова и др.:
учеб. для общеобр. организаций. – М.: Просвещение. – (УМК «Сферы»).
18. Математика. 5 класс: учеб. для общеобр. организаций / Г. В. Дорофеев, С. Б. Суворова, И. Ф.
Шарыгина и др. / под ред. Г. В. Дорофеева и И. Ф. Шарыгина. – М. : Просвещение.
19. Математика. 5 класс: учеб. для общеобр. организаций / С. М. Никольский, М. К. Потапов, Н. Н.
Решетников и др. – М. : Просвещение.

20. Метапредметные результаты: Стандартизированные материалы для промежуточной аттестации: 5
класс : пособие для учителя. – М.; СПб. : Просвещение, 2014
21. Алексеева Е. Е. Реализация требований ФГОС при обучении решению текстовых задач в курсе
математики 5–6 классов / Е. Е. Алексеева // Опыт и проблемы математического образования
школьников в условиях введения ФГОС ООО (по итогам 2014/2015 учебного года): материалы научнопрактической конференции. Москва, 18 мая 2015 г. / под ред. Е. Л. Мардахаевой. – АСОУ, 2015. – 88 с.
– С. 14
Дополнительные источники:
1. Теория и методика обучения математике (вопросы организации деятельности учителя). Учебное пособие.
Екатеринбург, 2002. С. 16-17.
2. Моделирование уроков пропедевтического курса математики в рамках реализации программы «Одаренный
ребенок». Методические рекомендации, дидактические материалы, примеры поурочных разработок/ Науч.
Ред. И.Н. Семѐнова. Екатеринбург: Никум, 2002, 68 с.
3. Ганиев Х.Ж. Информационно-развивающий метод обучения математике // Проблемы реализации творческого
потенциала личности в процессе обучения математике. Екатеринбург. 2000 – с.4-14.
4. Иванова Т.А. Учебно-исследовательская деятельность как компонент гуманитарно-ориентированного
содержания математического образования// Проблемы реализации творческого потенциала личности в
процессе обучения математике. Екатеринбург, 2000 – с.15 – 27.
5. Селевко Г.К. Современные образовательные технологии. М. , 1998

4. КОНТРОЛЬ И ОЦЕНКА РЕЗУЛЬТАТОВ ОСВОЕНИЯ
ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО МОДУЛЯ
Код
и
наименование
профессиональных и общих
компетенций, формируемые в
рамках модуля
ОК 1 выбирать способы
решения
задач
профессиональной
деятельности применительно к
различным контекстам.

Критерии оценки

Методы оценки

знание более одного способа решения
профессиональной задачи; аргументация
выбора конкретного способа

Решение педагогических
ситуаций кейс-задачи
Устный опрос
Защита методического
портфолио. Экспертное
наблюдение за
профессиональным поведением
обучающегося в ходе
педагогической практики.
Оценка педагогами(учителями)
карты анализа и самоанализа
урока.

ОК
2.
Использовать
современные средства поиска,
анализа
и
интерпретации
информации
и
информационные технологии .

Соответствие найденной информации
заданной теме (задаче).
-владение разными способами
представления информации,
-результативность и оперативность
поиска информации, необходимой для
постановки и решения профессиональных
задач, профессионального и личностного
развития;
-объективный анализ найденной
информации;
-использование широкого спектра
современных источников информации в
том числе Интернета при решении
профессиональных задач,
профессионального и личностного
развития
Демонстрация результатов деятельности
в условиях коллективной и команд
объективность оценки собственного
вклада в достижение командного
результата
-успешность применения
коммуникативных способностей на
практике;
- соблюдение принципов
профессиональной этики;
-владение способами бесконфликтного
общения и саморегуляции в коллективе

ОК
4.
Эффективно
взаимодействовать и работать в
коллективе и команде

ОК 05. Осуществлять устную и
письменную коммуникацию на
государственном языке
Российской Федерации с
учетом особенностей
социального и культурного
контекста

- использование вербальных и
невербальных способов коммуникации на
государственном языке с учетом
особенностей и различий социального и
культурного контекста; - соблюдать
нормы самостоятельность выбора стиля
монологического высказывания в
зависимости от его цели и целевой

Устные выступления с
презентацией. Защита проектов.
Защита траектории
профессионального роста.
Представление наиболее
эффективных практики
преподавания математики

Экспертное наблюдение за
обучающимися в ходе
выполнения практических
(проектных, исследовательских)
парных (групповых) заданий;
Самоанализ и самооценка
деятельности в паре, группе,
команде. Оценка практических
(проектных, исследовательских),
парных (групповых) заданий.
Оценка по итогам наблюдения за
участием и поведением
обучающегося в ролевой игре
Экспертное наблюдение за
выполнением работ

ОК 09 Пользоваться
профессиональной
документацией на
государственном и
иностранном языках.

ПК 5.1 Проектировать
образовательный процесс на
основе федерального
государственного
образовательного стандарта
основного общего образования
и федеральной рабочей
программы по учебному
предмету «Математика» и с
учетом особенностей развития
обучающихся.

ПК 5.2 Планировать и
проводить учебные занятия по
математике в основной школе

ПК 5.3. Организовывать
учебную деятельность
обучающихся, мотивировать их
на изучение математики в
основной школе

ПК 5.5 Осуществлять
педагогический контроль,
анализ эффективности
образовательного процесса и
оценку результатов изучения
математики в основной школе

аудитории и с учетом особенностей и
различий социального и культурного
контекста;
- эффективность поиска необходимой
информации в российских и зарубежных
источниках: нормативно- правовой
документации, стандартах
- объективность анализа и эффективность
применения в профессиональной
деятельности информации, содержащейся
в документации профессиональной
области
-точность формулировки целей и задач
урока;
-оптимальность выбора различных видов
учебных задач в соответствии с уровнем
познавательного и личностного развития
школьников;
-обоснованность использования форм и
методов обучения, в том числе
выходящими за рамки учебных занятий;
-эффективность организации проектноисследовательской деятельности в
основной школе при изучении
математики;
-оптимальность использования
санитарно-гигиенических норм на основе
ФГОС НОО;
- обеспечение соответствия содержания
уроков федеральной образовательной
программам.
- применение разнообразных методов и
приемов обучения, соответствующих
целям урока и уровню подготовки
учеников;
стимулирование
самостоятельной
работы,
вовлечение
учеников
в
обсуждение, решение задач и проблемных
ситуаций;
- формирование умения анализировать
условия задачи, выявлять ключевые
моменты и находить оптимальные пути
решения
использование различных форм
контроля (устный опрос, письменная
работа, тесты), объективная оценка
достижений учеников с учетом их
индивидуальных возможностей

Экспертное наблюдение за
выполнением работ
Оценка соблюдения правил
оформления документов и
построения устных сообщений на
государственном языке
Российской Федерации

Экспертная
оценка
аналитических
умений
на
педагогической практике;
Самооценка,
педагогическая
рефлексия
сформированности
ПК;
экзамен по профессиональному
модулю;

Экспертная оценка практической
деятельности по выбору и
анализу
методических
материалов;
экзамен по профессиональному
модулю;
Экспертная
оценка
на
практическом занятии

Экспертная
оценка
разработанных
методических
материалов и документации;
Экспертная
оценка
на
практическом занятии

ПК 5.6. Разрабатывать и
обновлять учебнометодические комплексы, в том
числе оценочные средства для
проверки результатов освоения
математики в основной школе

- использование различных видов
оценочных
инструментов
(тесты,
контрольные
работы,
практические
задания, проекты и др.), позволяющих
комплексно оценивать знания, умения и
навыки учащихся
Использование
современных
информационных
технологий
и
электронных образовательных ресурсов.

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
МДК 05.01 ОСНОВЫ ПСИХОДИАГНОСТИЧЕСКОЙ И
КОРРЕКЦИОННО-РАЗВИВАЮЩЕЙ РАБОТЫ ШКОЛЬНОГО
ПСИХОЛОГА С ПРАКТИКУМОМ
по специальности 44.02.02 Преподавание в начальных классах

Улан – Удэ, 2024г.

Рабочая программа МДК 05.01 "Основы психодиагностической и коррекционноразвивающей работы школьного психолога с практикумом" составлена на основе
Федерального государственного образовательного стандарта среднего профессионального
образования по специальности 44.02.02 "Преподавание в начальных классах".
Организация-разработчик: ГБПОУ "Бурятский республиканский педагогический
колледж".

Разработчик: Парфентьев М.С., преподаватель кафедры начального образования
Рецензент: Цырендоржиев А.В., преподаватель кафедры начального образования
Эксперты: Баирова Г.Б., преподаватель кафедры начального образования
Жалсанова Ю.Д., преподаватель кафедры начального образования

СОДЕРЖАНИЕ

1. ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА ПРИМЕРНОЙ РАБОЧЕЙ
ПРОГРАММЫ ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО МОДУЛЯ

2. СТРУКТУРА И СОДЕРЖАНИЕ
ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО МОДУЛЯ

3. УСЛОВИЯ РЕАЛИЗАЦИИ ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО
МОДУЛЯ

4. КОНТРОЛЬ И ОЦЕНКА РЕЗУЛЬТАТОВ ОСВОЕНИЯ
ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО МОДУЛЯ

Код
компетенции

1. ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА РАБОЧЕЙ ПРОГРАММЫ МДК 05.01
«ОСНОВЫ ПСИХОДИАГНОСТИЧЕСКОЙ И КОРРЕКЦИОННО-РАЗВИВАЮЩЕЙ
РАБОТЫ ШКОЛЬНОГО ПСИХОЛОГА С ПРАКТИКУМОМ»
1.1. Цель и планируемые результаты освоения профессионального модуля
В результате изучения МДК 05.01 обучающийся должен освоить основной вид
деятельности «Основы психодиагностической и коррекционно-развивающей работы
школьного психолога с практикумом», соответствующие ему общие компетенции и
профессиональные компетенции.
1.1.1. Перечень общих компетенций

Формулировка
компетенции

ОК 01

Выбирать способы
решения задач
профессиональной
деятельности
применительно
к различным
контекстам

ОК 02

Использовать
современные средства
поиска, анализа
и интерпретации
информации,
и информационные
технологии для
выполнения задач

Знания, умения

Умения: распознавать задачу и/или проблему
в профессиональном и/или социальном контексте;
анализировать задачу и/или проблему и выделять её
составные части; определять этапы решения задачи;
выявлять и эффективно искать информацию,
необходимую для решения задачи и/или проблемы;
составлять план действия; определять необходимые
ресурсы;
владеть
актуальными
методами
работы
в
профессиональной
и
смежных
сферах;
реализовывать
составленный
план; оценивать
результат
и
последствия
своих
действий
(самостоятельно или с помощью наставника)
Знания:
актуальный
профессиональный
и социальный контекст, в котором приходится
работать и жить; основные источники информации
и ресурсы для решения задач и проблем
в профессиональном и/или социальном контексте;
алгоритмы выполнения работ в профессиональной
и
смежных
областях;
методы
работы
в профессиональной и смежных сферах; структуру
плана для решения задач; порядок оценки результатов
решения задач профессиональной деятельности
Умения: определять задачи для поиска информации;
определять необходимые источники информации;
планировать процесс поиска; структурировать
получаемую информацию; выделять наиболее
значимое в перечне информации; оценивать
практическую значимость результатов поиска;
оформлять результаты поиска, применять средства
информационных
технологий
для
решения

профессиональной
деятельности

ОК 03

Планировать
и реализовывать
собственное
профессиональное
и личностное
развитие,
предпринимательскую
деятельность
в профессиональной
сфере, использовать
знания по финансовой
грамотности
в различных
жизненных ситуациях

ОК 04

Эффективно
взаимодействовать
и работать
в коллективе
и команде

ОК 05

Осуществлять устную
и письменную
коммуникацию на
государственном

профессиональных задач; использовать современное
программное обеспечение; использовать различные
цифровые средства для решения профессиональных
задач
Знания: номенклатура информационных источников,
применяемых в профессиональной деятельности;
приемы структурирования информации; формат
оформления результатов поиска информации,
современные средства и устройства информатизации;
порядок их применения и программное обеспечениев
профессиональной деятельности в том числе
с использованием цифровых средств
Умения: определять актуальность нормативноправовой
документации
в
профессиональной
деятельности; применять современную научную
профессиональную
терминологию;
определять
и выстраивать траектории профессионального
развития и самообразования; выявлять достоинства
и недостатки коммерческой идеи; презентовать идеи
открытия собственного дела в профессиональной
деятельности; оформлять бизнес-план; рассчитывать
размеры выплат по процентным ставкамкредитования;
определять
инвестиционную привлекательность
коммерческих идей в рамках профессиональной
деятельности; презентовать бизнесидею; определять источники финансирования
Знания: содержание актуальной нормативноправовой документации; современная научная
и профессиональная терминология; возможные
траектории
профессионального
развития
и самообразования; основы предпринимательской
деятельности; основы финансовой грамотности;
правила
разработки
бизнес-планов;
порядок
выстраивания презентации; кредитные банковские
продукты
Умения: организовывать работу коллектива и команды;
взаимодействовать с
коллегами, руководством,
клиентами в ходе профессиональной деятельности
Знания: психологические основы деятельности
коллектива, психологические особенности личности;
основы проектной деятельности
Умения: грамотно излагать свои мысли и оформлять
документы
по
профессиональной
тематике
на государственном языке, проявлять толерантность
в рабочем коллективе

ОК 06

ОК 07

ОК 08

языке Российской
Федерации с учетом
особенностей
социального
и культурного
контекста
Проявлять
гражданскопатриотическую
позицию,
демонстрировать
осознанное поведение
на основе
традиционных
общечеловеческих
ценностей, в том
числе с учетом
гармонизации
межнациональных
и межрелигиозных
отношений,
применять стандарты
антикоррупционного
поведения
Содействовать
сохранению
окружающей среды,
ресурсосбережению,
применять знания об
изменении климата,
принципы
бережливого
производства,
эффективно
действовать
в чрезвычайных
ситуациях

Знания: особенности социального и культурного
контекста;
правила
оформления
документов
и построения устных сообщений

Умения: описывать значимость своей специальности;
применять стандарты антикоррупционного поведения
Знания:
сущность
гражданско-патриотической
позиции, общечеловеческих ценностей; значимость
профессиональной деятельности по профессии
(специальности); стандарты антикоррупционного
поведения и последствия его нарушения

Умения:
соблюдать
нормы
экологической
безопасности;
определять
направления
ресурсосбережения в рамках профессиональной
деятельности по специальности; осуществлять работу
с соблюдением принципов бережливого производства;
организовывать профессиональную деятельность с
учетом знаний об изменении климатических условий
региона.
Знания: правила экологической безопасности при
ведении профессиональной деятельности; основные
ресурсы, задействованные в профессиональной
деятельности; пути обеспечения ресурсосбережения;
принципы бережливого производства; основные
направления изменения климатических условий
региона
Использовать
Умения:
использовать
физкультурносредства физической
оздоровительную деятельность для укрепления
культуры для
здоровья,
достижения
жизненных
сохранения и
и профессиональных целей; применять рациональные
укрепления здоровья в приемы двигательных функций в профессиональной
процессе
деятельности; пользоваться средствами профилактики

профессиональной
деятельности и
поддержания
необходимого уровня
физической
подготовленности

ОК 09

Пользоваться
профессиональной
документацией на
государственном
и иностранном языках

перенапряжения,
специальности

характерными

для

данной

Знания:
роль
физической
культуры
в общекультурном, профессиональном и социальном
развитии человека; основы здорового образа жизни;
условия профессиональной деятельности и зоны риска
физического здоровья для специальности; средства
профилактики перенапряжения
Умения: понимать общий смысл четко произнесенных
высказываний на известные темы (профессиональные
и бытовые), понимать тексты на базовые
профессиональные
темы;
участвовать
в диалогах на знакомые общие и профессиональные
темы; строить простые высказывания о себе и о своей
профессиональной деятельности; кратко обосновывать
и
объяснять
свои
действия
(текущие
и планируемые); писать простые связные сообщения
на знакомые или интересующие профессиональные
темы
Знания: правила построения простых и сложных
предложений на профессиональные темы; основные
общеупотребительные
глаголы
(бытовая
и профессиональная лексика); лексический минимум,
относящийся к описанию предметов, средств
и процессов профессиональной деятельности;
особенности произношения; правила чтения текстов
профессиональной направленности

1.1.2. Перечень профессиональных компетенций
Код
Наименование видов деятельности и профессиональных компетенций
ПК 5.1.
Проводить психодиагностику, интерпретировать полученные результаты
ПК 5.2
Определять цели, задачи психологической деятельности и анализировать ее
ПК 5.3
Осуществлять коррекционно-развивающую и профилактическую
деятельность
ПК 5.5
Координировать деятельность сотрудников образовательного учреждения,
работающих с классом
ПК 5.6
Вести документацию, обеспечивающую психологическую деятельность
1.1.3. В результате освоения профессионального модуля обучающийся должен:
- соблюдения требований к разработке процедуры
Иметь практический
психологической диагностики, соответствующая нормам
опыт
развития;
интерпретации результатов психодиагностики;
составления психологического заключения и его соответствие
современным требованиям

Уметь

Знать

- определения видов деятельности, соответствующих
определенной психологической проблеме;
- составления диагностических, коррекционно-развивающих и
профилактических программ работы с детьми;
- составления планов проведения психологических
консилиумов, родительских собраний в школе.
- проведения коррекционно-развивающих занятий для
обучающихся, в том числе для обучающихся с ОВЗ;
- проведения тренинговых занятий с учетом возрастных и
индивидуальных особенностей обучающихся;
- осуществления профилактической деятельности с детьми и
подростками.
- владения алгоритмом ситуативной, ретроспективной и
перспективной рефлексии психологической деятельности.
- определения психологических основ построения учебновоспитательного процесса; составления программ по
оптимизации условий обучения детей; осуществления
просветительской деятельности по вопросам психологических
основ с педагогами и родителями.
- выбирать методы психологической диагностики личности
(индивидуальности) обучающихся, развития группы,
составлять коррекционно-развивающую программу, проводить
ее и анализировать результаты.
- формулировать цели и задачи воспитания и обучения класса и
отдельных
обучающихся
с
учетом
возрастных
и
индивидуальных особенностей.
- планировать деятельность педагога-психолога.
- проводить коррекционно-развивающие занятия, тренинговые
занятия
- осуществлять самоанализ, самоконтроль при проведении
психологической диагностики
- использовать разнообразные методы, формы и приемы
взаимодействия с членами педагогического коллектива,
представителями администрации по вопросам обучения и
воспитания обучающихся класса
- методики психологического исследования, основы
интерпретации полученных результатов и формы их
представления.
- оценивание программ, планов практических занятий на
дифференцированном зачете, экзамене.
- методы, формы и приемы взаимодействия с членами
педагогического коллектива, представителями администрации.

1.1.4. В ходе освоения профессионального модуля учитывается
обучающихся к достижению личностных результатов
Код
Наименование личностных результатов
ЛР 1.
ЛР 2.

движение

Осознающий себя гражданином и защитником великой страны.
Проявляющий активную гражданскую позицию, демонстрирующий
приверженность
принципам
честности,
порядочности,
открытости,
экономически активный и участвующий в студенческом и территориальном
самоуправлении, в том числе на условиях добровольчества, продуктивно

ЛР 4.
ЛР 6.
ЛР 8.

ЛР 13.
ЛР 15

ЛР 24.

ЛР 27.

ЛР 28.

ЛР 29.

взаимодействующий и участвующий в деятельности общественных
организаций
Проявляющий и демонстрирующий уважение к людям труда, осознающий
ценность собственного труда. Стремящийся к формированию в сетевой среде
личностно и профессионального конструктивного «цифрового следа»
Проявляющий уважение к людям старшего поколения и готовность к участию
в социальной поддержке и волонтерских движениях
Проявляющий и демонстрирующий уважение к представителям различных
этнокультурных, социальных, конфессиональных и иных групп.
Сопричастный к сохранению, преумножению и трансляции культурных
традиций и ценностей многонационального российского государства
Принимающий и транслирующий ценность детства как особого периода
жизни человека, проявляющий уважение к детям, защищающий достоинство
и интересы детей
Демонстрирующий готовность к профессиональной коммуникации,
толерантному общению; способность вести диалог с обучающимися,
родителями (законными представителями) обучающихся, другими
педагогическими работниками и специалистами, достигать в нем
взаимопонимания, находитьобщие цели и сотрудничать для их достижения
Осознающий выбор будущей профессии на основе понимания ее ценностного
содержания и возможности реализации собственных жизненных планов.
Гибко реагирующий на появление новых инноваций, технологий, готовый
использовать их в профессиональной деятельности.
Проявляющий готовность участвовать в проектных командах.
Осознающий значимость профессионального развития в выбранной
специальности.
Демонстрирующий развитые навыки устной, письменной и цифровой
деловой коммуникации, публичного выступления, соблюдения норм речевого
и сетевого этикета, умеющий выражать свои мысли на государственных
языках республики.
Эффективно взаимодействующий с другими участниками образовательного
процесса в колледже, людьми, представителями различных культур,
возрастов, лиц с ограниченными возможностями здоровья, проявляющий
эмпатию и умеющий конструктивно реагировать на критику
Умеющий работать в команде, проявляющий
лидерские качества.
Проявляющий самостоятельность и ответственность во всех сферах своей
деятельности, готовый к исполнению разнообразных социальных ролей,
востребованных обществом и государством

1.2. Количество часов, отводимое на освоение профессионального модуля
Всего часов – 452 часа
в том числе в форме практической подготовки – 342 часа.
лекций – 62 часа
курсовое проектирование – 12 часов
практики, в том числе учебная – 6 часов
производственная – 30 часов
Промежуточная аттестация в форме экзамена (квалификационного)

2. Структура и содержание профессионального модуля
2.1. Структура профессионального модуля

Лабораторных
и практических
занятий

Курсовых работ
(проектов)

342

404

342

404

Производственная

Практики

Учебная

Всего

Промежуточная
аттестация

МДК 05.01 Основы
психодиагностической и
коррекционно - развивающей работы
школьного психолога с практикумом
Всего:
470
часов

Обучение по МДК
В том числе

Самостоятельная
работа

Всего,
час.

В т.ч. в форме
практической подготовки

Объем профессионального модуля, ак. час.

2.2. Тематический план и содержание МДК 05.01 Основы психодиагностической и коррекционно-развивающей работы
школьного психолога с практикумом
Наименование разделов и тем
профессионального модуля (ПМ),
междисциплинарных курсов
(МДК)
Раздел 1. Основы
психодиагностической работы
Тема 1.1. Введение
в научное
психологическое исследование

Содержание учебного материала,
лабораторные работы и практические занятия, самостоятельная учебная работа обучающихся, курсовая работа
(если предусмотрены)

Содержание
1.

2.
3.

Психодиагностика как специальная область профессиональной деятельности. Принципы диагностики. Сфера
применения различных методов психодиагностики. Морально-этические нормы и социально- этические
требования, предъявляемые к психодиагностам и к психодиагностике.
Понятие о научном исследовании. Этапы научного исследования. Основные общенаучные
исследовательские методы.
Классификация методик: бланковые методики. Опросные методики. Рисуночные методики,
проективные и объективно-манипуляционные методики.

В том числе практических занятий и лабораторных работ

Тема 1.2. Метод наблюдения

1. Составление таблицы «Классификация методик психологического исследования»
2. Описание требования предъявляемые к психодиагностическому исследованию
3. Составление структурно-логическую схему «Принципы психодиагностического исследования»
4. Анализ основных общенаучных исследовательских методов
Содержание
1. Общая характеристика наблюдения как метода психологического исследования. Виды психологического
наблюдения. Интроспекция как метод самонаблюдения. Объект и предмет наблюдения.
2. Требования, предъявляемые к научному психологическому наблюдению. Программа
наблюдения.

В том числе практических занятий и лабораторных работ
Тема 1.3. Метод эксперимента

Объем
часов

1. Составление программы наблюдения для самостоятельной внеаудиторной работы
Содержание
1. Общая характеристика психологического эксперимента. Виды психологического эксперимента. Структура
психологического эксперимента. Программа психологического эксперимента.
2. Экспериментальная выборка. Понятие генеральной совокупности. Выборка. Критерии формирования выборки.
Способы и параметры формирования экспериментальных выборок.
Зависимые и независимые выборки.
3. Корреляционные исследования. Понятие корреляционного исследования. Коэффициент корреляции.

В том числе практических занятий и лабораторных работ
1.

Составление плана экспериментального исследования для выявления влияния воздействия
внешнего наблюдения на успех решения интеллектуальной задачи

2
2
2
19
5
5
4
5
2
2
19
19
2
2

2
19
4

Подготовка к проведению исследования и выявления существования взаимосвязи между упрямством и
непослушанием детей, с одной стороны, и суровой дисциплиной в семье - с
другой
3. Подготовка к проведению исследования и выявления существования взаимосвязи между
агрессивным поведением детей, с одной стороны, и просмотром ими фильмов и телепередач со сценами
насилия - с другой
4. Представление и обсуждение результатов исследования
5. Подготовка к проведению исследования мотивации выбора профессии
Содержание
1. Понятие психологического измерения. Методы и виды психологических измерений.
2. Виды шкалирования. Понятие измерительной шкалы
2.

Тема
1.4. Элементы теории
психологического измерения

В том числе практических занятий и лабораторных работ

Тема
1.5.
тестирование

Психологическое

1. Составить таблицу психологических измерений
2. Описание методов психологических измерений
3. Составление структурно-логическую схему «Виды шкалирования»
4. Анализ измерительных шкал
Содержание
1. Общая характеристика психологического тестирования. Классификация психологических тестов
2. Субъективные психодиагностические методики. Объективные тесты. Проективные тесты.
3. Тестовые нормы. Требования к разработке, проверке и адаптации тестовых методик.

В том числе практических занятий и лабораторных работ
Возникновение и развитие метода тестирования (доклады студентов)
Компьютерное тестирование.
Составить таблицу «Субъективные психодиагностические методики»
Проведение самостоятельного исследования методиками: познавательной сферы, тест« Рисунок не
существующего животного», тест «Темперамент». Провести интерпретацию
Содержание
1. Общее понятие о данных. Классификация данных. Процедура получения данных.
2. Общее представление об обработке данных психологических исследований. Методы первичной статистической
обработки данных. Методы вторичной статистической обработки данных.

1.
2.
3.
4.
Тема 1.6. Обработка данных
психологических исследований

В том числе практических занятий и лабораторных работ
Обработка данных, с применением методов первичной и вторичной статистической обработки.
Представление примеров, иллюстрирующих методы первичной и вторичной статистической
обработки.
3. Составить таблицу Классификации данных
4. Описание процедуры получения данных
5. Анализ методов первичных и вторичных методов обработки данных
Содержание
1. Интерпретация
как теоретическая
обработка
эмпирической
информации.
2. Методы интерпретации. Объяснение результатов. Виды объяснений в психологии.
3. Обобщениерезультатов.Выводыивключениерезультатоввсистемузнаний.Формы
Представления результатов исследования.
1.
2.

Тема
1.7.
Интерпретация
и
представление результатов
психологического исследования

4
4
2
2
19
5
4
5
5
1
2
1
19
5
5
4
5

1
1
19
4
4
3
4
4
2
1
2

В том числе практических занятий и лабораторных работ
Выполнить интерпретацию, представив информацию в графической и вербальной формах
Изучение и проведение диагностических методик личностной сферы, с представлением результатов и
составлением рекомендаций.
3. Изучение и проведение диагностических методик сферы межличностных отношений, с представлением
результатов и составлением рекомендаций.
4. Изучение и проведение диагностических методик детско-родительских отношений, с представлением
результатов и составлением рекомендаций.
Содержание
1.
2.

Раздел 2. Коррекционноразвивающая работа школьного
психолога
Тема 2.1. Теоретическое
обоснование психологопедагогической коррекционной
работы

1.
2.
3.

Понятие «психолого-педагогическая коррекция»
История развития коррекционной практики
Отличие психолого-педагогической коррекции от психотерапии

В том числе практических занятий и лабораторных работ
Методические принципы психолого-педагогической коррекционной работы
Виды психолого-педагогической коррекции
Требования, предъявляемые к психологу, осуществляющему психокоррекционные мероприятия.
Методы практической коррекции: игротерапия, арттерапия (музыкотерапия, библиотерапия, танцевальная
терапия, проективный рисунок, сочинение историй, сказкотерапия, куклотерапия),
психогимнастика,индивидуальнаяпсихокоррекция,групповаяпсихокоррекция
Содержание
1. Психокоррекционные программы: виды, требования к составлению, принципы разработки, оценка
эффективности
2. Отчетная документация психолога по психолого-педагогической коррекции
1.
2.
3.
4.

Тема 2.2. Психокоррекционные
программы

В том числе практических занятий и лабораторных работ

Тема 2.3. Коррекционноразвивающие игры

1.
Требования к психологу, осуществляющему психокоррекционные мероприятия.
2.
Процедура коррекционно-развивающей работы
3.
Подготовить макет отчетной документации психолога по психолого-педагогической коррекции
Содержание
1. Формы и методы коррекционно-развивающих игр
2. Коррекционное игровое взаимообучение в «тройках»
3. Групповой коррекционно-развивающий тренинг

В том числе практических занятий и лабораторных работ

Тема 2.4. Школьная неуспешность
учащихся как психологопедагогическая проблема

1.
Составление таблицы методов коррекционно-развивающих игр
2.
Анализ игрового взаимообучения в «тройках»
3.
Составление макета группового тренинга
4.
Разработка группового тренинга на тему «Профилактика тревожности, агрессивности и т.д.»
Содержание
1. Психолого-педагогическая характеристика учащихся начальной школы, испытывающие трудности в обучении
2. Особенности коррекционной работы с учащимися начальной школы, испытывающими трудности в обучении

В том числе практических занятий и лабораторных работ

19
5
5
5
4

2
1
1
19
4
5
5
5

1
1
19
7
7
5
1
1
1
19
5
4
5
5
1
1
19

Анализ характеристики учащихся, испытывающие трудности в обучении
Коррекционная работа с учащимися испытывающие трудности в обучении (Студенты, объединившись в
группы по 3-4 человека, самостоятельно готовят сообщения об особенностях деятельности психолога в
различных учреждениях. Все сообщения обсуждаются в форме круглого стола)
3. Разработка и защита коррекционно-развивающих занятий для учащихся начальной школы, испытывающие
трудности в обучении
4. Составление анализа коррекционно-развивающего занятия
5. Разработка рекомендации для педагогов по работе с детьми, испытывающие трудности в обучении
Содержание
1. Особенности развития познавательной сферы у младших школьников.
2. Методы и методики развития и коррекции познавательной сферы у младших школьников
1.
2.

Тема 2.5. Психологопедагогическая коррекция
познавательной сферы младшего
школьника

В том числе практических занятий и лабораторных работ
Разработка и защита коррекционно-развивающих занятий по развитию (формированию) восприятия
Разработка и защита коррекционно-развивающих занятий по развитию (формированию) мышления,
воображения
3. Разработка и защита коррекционно-развивающих занятий по развитию (формированию) внимания, памяти
Содержание
1. Возрастные особенности эмоциональной сферы личности детей младшего школьного возраста
2. Психологические пути коррекции эмоциональной сферы личности детей младшего школьного возраста
1.
2.

Тема 2.6. Психологопедагогическая коррекция
эмоциональной сферы младшего
школьника

Тема 2.7. Психологопедагогическая коррекция
агрессии и конфликтности
младшего школьника

Тема 2.8. Психологопедагогическая коррекция
тревожности и застенчивости
младшего школьника

Тема 2.9. Психологопедагогическая коррекция

В том числе практических занятий и лабораторных работ
1.
Разработка и защита коррекционно-развивающих занятий по профилактике тревожности
2.
Разработка и защита коррекционно-развивающих занятий по профилактике агрессивности
3.
Разработка и защита коррекционно-развивающих занятий по коррекции самооценки
4.
Разработка и защита коррекционно-развивающих занятий по развитию волевых качеств
Содержание
1. Причины конфликтности в младшем школьном возрасте
2. Особенности коррекционной работы агрессивности в младшем школьном возрасте

В том числе практических занятий и лабораторных работ
1.
Разработка и защита коррекционно-развивающих занятий по коррекции конфликтности
2.
Разработка и защита коррекционно-развивающих занятий по профилактике агрессивности
3.
Разработка и защита коррекционно-развивающих занятий по дыхательным техникам
4.
Разработка и защита релаксационных занятий
Содержание
1. Психолого-педагогическая коррекция тревожности младших школьников
2. Психолого-педагогическая коррекция застенчивости в младшем школьном возрасте

В том числе практических занятий и лабораторных работ
1. Разработка и защита коррекционно-развивающих занятий по коррекции школьной тревожности
2. Разработка и защита коррекционно-развивающих занятий по коррекции неуверенного поведения
3. Разработка и защита коррекционно-развивающих занятий по коррекции личностной тревожности
4. Разработка и защита коррекционно-развивающих занятий по личностному росту
Содержание
1. Изучение адаптации в первом классе

5
6
4
2
2
1
1
19
7
7
5
1
1
19
6
5
4
4
1
1
19
4
6
4
5
1
1
19
4
5
4
6
1

дезадаптации младшего
школьника

Школьная дезадаптация: понятие, причины и виды. Положение младшего школьника в системе личных
взаимоотношений. Качества личности, определяющие особенности взаимоотношений в классах
(конфликтность, агрессия, стремление к взаимодействию, толерантность).
Коррекция уровня обучаемости в начальной школе

В том числе практических занятий и лабораторных работ

Тема 2.10. Основные направления
взаимодействия педагогов и других
специалистов в коррекционноразвивающей работе

19
4
3
4
4
4

1. Разработка и защита коррекционно-развивающих занятий по коррекции неуспеваемости
2. Разработка и защита коррекционно-развивающих занятий по коррекции коммуникативных навыков
3. Разработка и защита коррекционно-развивающих занятий по коррекции «школьной зрелости»
4. Разработка и защита коррекционно-развивающих занятий по коррекции страхов
5. Разработка и защита коррекционно-развивающих занятий по снятию эмоционального напряжения
Содержание
1. Роль педагога в коррекционной работе психолога
2. Модель взаимодействия специалистов в коррекционной работе с детьми

2
1

В том числе практических занятий и лабораторных работ

Тема 2.11. Роль родителей в
коррекции поведения детей

19
4
5
5
5

1. Составление алгоритма взаимодействия с субъектами образовательных отношений
2. Анализ работы разных специалистов в коррекционной работе с детьми
3. Разработка и защита коррекционно-развивающих занятий по работе с педагогами
4. Разработка и защита рекомендаций по взаимодействию специалистов в коррекционной работе с детьми
Содержание
1. Стиль семейного воспитания в коррекции поведения и развития младшего школьника
2. Роль родителей в коррекционной работе психолога
3. Детские проблемы. Взаимоотношения родителей с ребенком младшего школьного возраста

1
2
2
19
5
4
5
5

В том числе практических занятий и лабораторных работ
1.
2.
3.
4.

Разработка выступлений психолога на родительских собраниях в младших классах
Разработка плана–конспекта тематических психологических бесед сучащимися и их родителями.
Составление плана–конспекта проведения семинара–практикума с родителями
Составление плана–конспекта проведения лектория с родителями

Курсовой проектирование

Промежуточная аттестация
.

Учебная практика
Виды работ
1. Проанализировать и описать организационную структуру психологической службы (организации, центра, лаборатории).
2. Проанализировать и описать основные направления работы психологической службы (организации, центра, лаборатории) в контексте социального запроса.
3. Описать основные функции психолога в работе службы (организации, центра, организации).
4. Проанализировать перспективы развития данной службы (организации, центра, лаборатории).
5. Сформулировать варианты запросов различных социальных структур в адрес психологической службы организации, центра, организации

6. Описать методическое обеспечение деятельности психолога (средства и инструменты профессиональной деятельности психолога).
7. Описать техническое обеспечение деятельности психолога (компьютерные программы, компьютерные варианты тестов, статистические программы,
8.
9.
10.
11.

аудио- и видеоаппаратура и пр.).
Ознакомиться с отчетностью в деятельности психолога.
Подготовка и проведение одного лекционного занятия по психологии для любой аудитории (по выбору студента): студентов, школьников, родителей,
воспитателей детского сада, педагогов.
Проведение психодиагностического обследования одного испытуемого (школьника, педагога). Оформление протоколов диагностического обследования.
Анализ, интерпретация и обобщение диагностических данных. Составление психологического заключения по результатам диагностического
обследования.
Разработка индивидуальной коррекционно-развивающей программы на основании запроса и проверки его адекватности посредством
психодиагностического обследования и психологического заключения (цель, этапы и содержание занятий индивидуальной коррекционно-развивающей
программы).

Производственная практика
Виды работ
1. Работа с документацией психолога организации (анализ, систематизация). Нормативно-правовые документы психолога.
2. Посещение и анализ консультативной сессии, тренинга, проведенного психологом.
3. Письменный анализ консультативной сессии, проведенной психологом.
4. Выявление психологической проблемы как предмета потенциального консультативного процесса.
5. Постановка целей и выбор метода консультативного процесса.
6. Проведение в присутствии супервизора одной консультации (при желании клиента и студента-практиканта можно не ограничиваться одним занятием).
7. Письменный анализ консультативной сессии проведенного студентом.
8. Обсуждение с супервизором проведенной студентом консультативной сессии; получение письменного отзыва супервизора о консультации.
9. Подготовка и проведение в присутствии супервизора диагностической процедуры (не менее трех диагностических методик).
10. Письменный анализ диагностической процедуры проведенной студентом.
11. Обсуждение с психологом, анализ реализации диагностической процедуры.
12. Подготовка и проведение в присутствии супервизора тренингового занятия (тематика определяется действующим планом работы психолога учреждения).
13. Письменный анализ тренингового занятия проведенного студентом.
14. Обсуждение с психологом, анализ и оценка результатов реализации программы тренинга.
15. Обсуждение с руководителем практики и представителем базы практики проведенных студентами консультативных сессий, тренинговых занятий,

диагностических процедур; получение письменного отзыва психолога базы практики о проведенной работе.

16. Подготовка отчетной документации студентами-практикантами.
Всего

470

3. УСЛОВИЯ РЕАЛИЗАЦИИ ПРОГРАММЫ
ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО МОДУЛЯ
3.1. Для реализации программы профессионального модуля должны быть
предусмотрены следующие специальные помещения:
Реализация программы предполагает наличие учебного кабинета психологии.
Оборудование учебного кабинета и рабочих мест кабинета психологии:
– учебно методические материалы (учебники, мультимедиа  презентации);
– нормативноправовая документация, регламентирующая деятельность педагога-психолога.
Оборудование и технологическое оснащение рабочих мест:
– посадочные места по количеству обучающихся;
– рабочее место преподавателя.
3.2. Информационное обеспечение реализации программы
Для реализации программы библиотечный фонд образовательной организации
должен иметь печатные и/или электронные образовательные и информационные ресурсы
для использования в образовательном процессе. При формировании библиотечного фонда
образовательной организации выбирается не менее одного издания из перечисленных ниже
печатных и (или) электронных изданий в качестве основного, при этом список может быть
дополнен другими изданиями.
3.2.1. Основные печатные издания
1Федеральный закон «Об образовании в Российской Федерации» от 29.12.12 г. № 
273ФЗ – М.:ТЦ Сфера, 2013.;
2 Конвенция ООН о правах ребёнка. Права ребёнка. Основные международные
документы. – М, 1992.;
3.2.2. Основные электронные издания
1. htpp://azps.ru — А.Я. Психология. Новости, объявления о тренингах и семинарах.
Психологический словарь. Хрестоматия. Тесты и материалы к ним.
2. htpp://psi.webzone.ru — психологический словарь
3. htpp://psiholognew.narod.ru — психологические тесты для обследования детей
дошкольного и школьного возраста, профориентационные методики
4. htpp://psychology.net.ru — Мир психологии. Разделы новости, объявления о тренингах
и семинарах, психологические тесты, публикации, форум, персоналии, психологические
консультации
5. htpp://psychology-online.net- материалы по психологии: книги, психологические тесты,
фотографии и иллюстративный материал, биографии психологов
6. htpp://test.msk.ru - тесты и психологические консультации, научно-популярные
материалы по психологии
7. htpp://tests.holm.ru - популярные психологические тесты
8. htpp://www.childpsy.ru - «Детский психолог». Материалы по возрастной психологии,
психологической службе системы образования. Новости. Тесты.
9. htpp://www.ctest.ru — подборка тестов личности
10. htpp://www.narrative.narod.ru — нарративная психология и психотерапия
11. htpp://www.psitest.ru — популярные психологические тесты
12. htpp://www.psycho.ru- «Психология и бизнес on-line». Библиотека, тесты и программы,
новости, объявления о тренингах и семинарах, программных продуктах для
психологического обследования.

13. htpp://www.psyonline.ru - «Психотерапия и консультирование». Консультации
психолога.
14. http:// magazine.mospsy.ru/dictionary (психологический толковый словарь);
15. http://disserr.ru (каталог диссертаций);
16. http://pfmethod.psy.spbu.ru
17. http://vocabulary.ru/ (национальная психологическая энциклопедия);
18. http://www.edu.yar.ru/russian/psih/docum/metod_recom.html
—
Методические
рекомендации по организации и содержанию деятельности психологической службы
19. http://www.ido.rudn.ru
20. http://www.pfmetod.narod.ru/
21. http://www.psychology.ru
22. http://www.rusmedserver.ru/med/pedagog/41.html - Материалы по общей, возрастной и
педагогической психологии, психодиагностике, объективная психология, психология
эмоциональных отношений
23. http://www.syntone.ru (психологический словарь);
3.2.3. Дополнительные источники
1. Абрамова Г.С. Психология развития и возрастная психология. – Прометей, 2022.
2. Абрамова Г.С. Практическая психология. – Прометей, 2018.
3. Абрамова Г.С. Психология для студентов. – Прометей, 2018.
4. Гонина О.О. Психология младшего школьного возраста – Флинта, 2015.
5. Григорьев Н.Б. Психологическое консультирование, психокоррекция и профилактика
зависимости. – М., 2012.
6. Елизаров А.Н. Основы индивидуального и семейного психологического
консультирования: учеб.пос. - М.: ОСЬ-89, 2013.
7. Ерусланова Р.И. Насилие в семье: учеб.пос.- М.: «Дашков и К», 2011.
8. Зейгарник Б.В. Патопсихологический метод в изучении личности // Психология
личности в трудах отечественных психологов / Сост. Л.В.Куликов. – СПб., 2020.
9. Исследование в психологии: методы и планирование [Текст]: учебник, Гудвин Джеймс,
СПб.: Питер, 2018
10. Коробейников И.А. Нарушение развития и социальная адаптация. – М., 2002.
11. Корсакова Н.К., Микадзе Ю.В., Балашова Е.Ю. Неуспевающие дети:
нейропсихологическая диагностика трудностей в обучении младших школьников. – М.,
2001.
12. Крыжановская Л.М. Методы психологический коррекции личности. – ВЛАДОС, 2015.
13. Лурия А.Р., Лекции по общей психологии. – Питер, 2020.
14. Николаева Е.Н. Психология семьи. Учебник для ВУЗов. – Питер, 2017.
15. Немов Р.С. Психологическое консультирование: Учебник. – М.: ВЛАДОС, 2000. –
Гл.15,16.
16. Николаева Я. Г. Воспитание ребенка в неполной семье. Организация педагогической и
социальной помощи неполным семьям: пос. для психологов и педагогов. - М.: Владос,
2016.
17. Овчарова Р.В. Психологическое сопровождение родительства: Учеб. пос. – М., 2003.
18. Основы индивидуального и семейного психологического консультирования: Уч.пос. –
М.: «Ось-89», 2003. - 336 с.
19. Основы психологического эксперимента [Текст]: учебное пособие / Р. Готтсданкер; пер.
с англ. Ч. А. Измайлова и В. В. Петухова - М. : Академия, 2005. - 368 с.
20. Практическая психодиагностика: Методики и тесты. – Самара, 2000 (2015).
21. Прохорова О.Г. Основы психологии семьи и семейного консультирования: учеб.пос.М.: Сфера, 2015.
22. Семаго Н.Я., Семаго М.М. Проблемные дети: Основы диагностической и
коррекционной работы психолога. – М., 2000.

23. Семенович А.В. Нейропсихологическая диагностика и коррекция в детском возрасте. –
М., 2002.
24. Сенкевич Л.Д., Донцов Д.А., Базаркина И.Н. Психодиагностика. Практикум по
психодиагностике. – Человек, 2018.
25. Синягина Н.Ю. Психолого-педагогическая коррекция детско-родительских отношений.
- М.: Владос, 2015.
26. Словарь-справочник по социальной педагогике и социальной работе. / Автор-сост.
М.В.Звяглова. – Великий Новгород, 2003.
27. Смирнова Е.О. Детская психология. Учебник для ВУЗов –Питер, 2018.
28. Торохтий В.С. Психологическое здоровье семьи: учеб. -метод.пос. - Спб:Каро, 2019.
29. Шакурова М.В. Методика и технология социального педагога: учеб.пос.- М.: Академия,
2018.
30. Эйдемиллер Э. Психология и психотерапия семьи. - СПб: Питер, 2002.
31. Эйдемиллер Э.Г., Добряков И.В., Никольская И.М. Семейный диагноз и семейная
психотерапия: учеб.пос. - СПб: Речь, 2003.
32. Экспериментальная психология [Текст]: учебное пособие / В. Н. Дружинин. - 2-е изд.,
доп. - Дружинин, СПб.: Питер, 2003. - 320 с.: ил. - (Учебник нового века). - Рек. Мин.
образования РФ.
33. Экспериментальная психология: Практикум / Под ред.С.Д. Смирнова, Т.В. Корниловой,
М.: Аспект Пресс, 2002. – 383 с.
4. КОНТРОЛЬ И ОЦЕНКА РЕЗУЛЬТАТОВ ОСВОЕНИЯ
ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО МОДУЛЯ
Профессиональные и общие
Критерии оценки
компетенции, формируемые в
рамках модуля
ПК
5.1.
Проводить Оценка процесса
психодиагностику, интерпретировать Оценка результатов
полученные результаты
75% правильных ответов
Оценка процесса
Оценка результатов
Экспертное наблюдение
Оценка результатов
ПК 5.2 Определять цели и задачи
психологической деятельности

Оценка процесса
Оценка результатов
75% правильных ответов
Оценка процесса
Оценка результатов
Экспертное наблюдение
Оценка результатов

Методы оценки
Собеседование
Дифференцирован
ный зачет/Экзамен
Тестирование
Практическая
работа
Семинар
Тестирование
Практическая
работа
Семинар
Собеседование
Дифференцирован
ный зачет/Экзамен
Тестирование
Практическая
работа
Семинар
Тестирование
Практическая
работа
Семинар

ПК 5.3 Осуществлять коррекционноразвивающую и профилактическую
деятельность

ПК 5.4 Анализировать процесс и
результаты психологической
деятельности

ПК 5.5 Координировать деятельность
сотрудников образовательного
учреждения, работающих с классом

ПК 5.6 Вести документацию,
обеспечивающую психологическую
деятельность

ОК 1 Выбирать способы решения 75% правильных ответов
задач
профессиональной Оценка процесса
деятельности
применительно Оценка результатов
к различным контекстам
Экспертное наблюдение
Оценка процесса

Собеседование
Дифференцирован
ный зачет/Экзамен
Тестирование
Практическая
работа
Семинар
Тестирование
Практическая
работа
Семинар
Собеседование
Дифференцирован
ный зачет/Экзамен
Тестирование
Практическая
работа
Семинар
Тестирование
Практическая
работа
Семинар
Собеседование
Дифференцирован
ный зачет/Экзамен
Тестирование
Практическая
работа
Семинар
Тестирование
Практическая
работа
Семинар
Собеседование
Дифференцирован
ный зачет/Экзамен
Тестирование
Практическая
работа
Семинар
Тестирование
Практическая
работа
Семинар
Тестирование
Собеседование
Дифференцирован
ный зачет/Экзамен
Практическая
работа

Оценка результатов
Экспертное наблюдение
ОК 2 Использовать современные
средства
поиска,
анализа
и интерпретации
информации,и
информационные технологии для
выполнения задач профессиональной
деятельности

ОК
3
Планировать
и
реализовывать
собственное
профессиональное
и
личностное
развитие,
предпринимательскую деятельностьв
профессиональной
сфере,
использовать знания по финансовой
грамотности
в различных жизненных ситуациях

75% правильных ответов
Оценка процесса
Оценка результатов
Экспертное наблюдение
Оценка процесса
Оценка результатов
Экспертное наблюдение
75% правильных ответов
Оценка процесса
Оценка результатов
Экспертное наблюдение
Оценка процесса
Оценка результатов
Экспертное наблюдение

ОК 4 Эффективно взаимодействовать 75% правильных ответов
Оценка процесса
и работать в коллективе и команде
Оценка результатов
Экспертное наблюдение
Оценка процесса
Оценка результатов
Экспертное наблюдение
ОК 5 Осуществлять устную и
письменную
коммуникацию
на
государственном языке Российской
Федерации с учетом особенностей
социального и культурного контекста

ОК
6
Проявлять
гражданскопатриотическую
позицию,
демонстрировать
осознанное
поведение на основе традиционных
общечеловеческих ценностей, в том
числе с учетом гармонизации
межнациональных
и межрелигиозных
отношений,

Практическая
работа
Тестирование
Собеседование
Дифференцирован
ный зачет/Экзамен
Практическая
работа
Практическая
работа
Тестирование
Собеседование
Дифференцирован
ный зачет/Экзамен
Практическая
работа
Практическая
работа
Тестирование
Собеседование
Дифференцирован
ный зачет/Экзамен
Практическая
работа
Практическая
работа
Тестирование
Собеседование
Дифференцирован
ный зачет/Экзамен
Практическая
работа
Практическая
работа
Тестирование
Собеседование
Дифференцирован
ный зачет/Экзамен
Практическая
работа
Практическая
работа

применять
стандарты
антикоррупционного поведения
ОК 7 Содействовать сохранению
окружающей
среды,
ресурсосбережению,
применять
знания об изменении климата,
принципы
бережливого
производства,
эффективно
действовать
в чрезвычайных ситуациях

75% правильных ответов
Оценка процесса
Оценка результатов

ОК
8
Использовать
средства
физической культуры для сохранения
и укрепления здоровья в процессе
профессиональной деятельности и
поддержания необходимого уровня
физической подготовленности

75% правильных ответов
Оценка процесса
Оценка результатов

Экспертное наблюдение
Оценка процесса
Оценка результатов
Экспертное наблюдение

ОК
9
Пользоваться 75% правильных ответов
профессиональной документацией на Оценка процесса
Оценка результатов
государственном
и иностранном языках
Экспертное наблюдение
Оценка процесса
Оценка результатов
Экспертное наблюдение
ЛР 1 ЛР 2 ЛР 4 ЛР 6 ЛР 8ЛР 14 ЛР 26
ЛР27 ЛР28 ЛР29 ЛР 30 ЛР 31**1

В соответствии с Разделом
2 РПВ «Оценка освоения
обучающимися основной
образовательной
программы в части
достижения личностных
результатов».

Тестирование
Собеседование
Дифференцирован
ный зачет/Экзамен
Практическая
работа
Практическая
работа
Тестирование
Собеседование
Дифференцирован
ный зачет/Экзамен
Практическая
работа
Практическая
работа
Тестирование
Собеседование
Дифференцирован
ный зачет/Экзамен
Практическая
работа
Практическая
работа
Фиксация и анализ
движения
студентов к
достижению ЛР***

* Личностные результаты обучающихся учитываются в ходе оценки результатов
освоенияпрофессионального модуля
**Личностные результаты не подлежат персонифицированной оценке
*** Индивидуальные и профессиональные достижения, успехи обучающегося,
ихподтверждения: грамоты, дипломы, сертификаты, награды и другие
документы фиксируются в цифровом портфолио студентов

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО МОДУЛЯ
ПМ. 05 РУССКИЙ ЯЗЫК И ЛИТЕРАТУРА
МДК 05.01 «ПРАКТИКУМ ПО РУССКОМУ ЯЗЫКУ И ЛИТЕРАТУРЕ»
по специальности 44.02.02. «Преподавание в начальных классах»

Улан-Удэ, 2024 г.
1

Рабочая программа профессионального модуля ПМ05 Русский язык и литература, МДК. 05.01
Практикум по русскому языку и литературе составлен на основе Федерального государственного
образовательного стандарта основного общего образования, федеральной рабочей программы по
учебным предметам «русский язык» и «литература» 5-9 класс и основной профессиональной
образовательной программы по специальности 44.02.02 Преподавание в начальных классах.
Организация – разработчик: ГБПОУ «Бурятский республиканский педагогический колледж»
Разработчик: Барлукова В.А., преподаватель русского языка и литературы кафедры НО.
Рецензент: Васильева С.В., преподаватель высшей категории, председатель ассоциации учителей
русского языка и литературы РБ
Эксперты: Баирова Г.Б., зав.кафедрой начального образования

СОДЕРЖАНИЕ

1. ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА РАБОЧЕЙ ПРОГРАММЫ
ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО МОДУЛЯ……………………….4
2. СТРУКТУРА И ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО МОДУЛЯ .... 6
3.УСЛОВИЯ РЕАЛИЗАЦИИ ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО
МОДУЛЯ………………………………………………………………..26
4.КОНТРОЛЬ И ОЦЕНКА РЕЗУЛЬТАТОВ ОСВОЕНИЯ
ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО МОДУЛЯ………………………….......28

ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА РАБОЧЕЙ ПРОГРАММЫ
ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО МОДУЛЯ
«МДК 05.О1 Практикум по русскому языку и литературе»
1.1. Цель и планируемые результаты освоения профессионального модуля
В результате изучения профессионального модуля обучающийся должен освоить
основной вид деятельности «теоретические и методические основы преподавания
русского языка и литературы в школе» и соответствующие ему общие компетенции и
профессиональные компетенции:
1.1.1. Перечень общих компетенций
Код
ОК 01
ОК 02
ОК 04
ОК 05
ОК 09

1.1.2. Перечень профессиональных компетенций
Наименование видов деятельности и профессиональных компетенций
Код
ВД 5
Преподавание русского языка и литературы в школе
ПК 5.1 Проектировать, организовывать и контролировать процесс изучения русского
языка и литературы в школе на основе федеральных государственных
образовательных стандартов, примерных основных образовательных программ
ПК 5.2 основного общего образования по русскому языку и литературе.
Анализировать процесс и результаты обучения, выбирать и разрабатывать
учебно-методические материалы по содержанию обучения
1.1.3. В результате освоения профессионального модуля обучающийся должен:
Владеть
проектирование, организация и контроль процесса изучения русского языка и
навыкам литературы в школе на основе федеральных государственных образовательных
и
стандартов, примерных основных образовательных программ основного
общего образования , анализа и синтеза текста, грамматического разбора;
наблюдения, анализа уроков, обсуждения отдельных уроков в диалоге с
сокурсниками, руководителем педагогической практики, учителями русского
языка и литературы
Уметь
определять цели и задачи урока, планировать его с учетом особенностей
предметов «Русский язык»,” Литература”, возраста, класса, отдельных
обучающихся и в соответствии с санитарно-гигиеническими нормами на
основе федерального государственного образовательного стандарта основного
общего образования с учетом особенностей социальной ситуации развития
обучающихся 5-9 классов;
формулировать различные виды учебных задач и организовывать их решение
4

Знать

при изучении русского языка и литературы в соответствии с уровнем
познавательного и личностного развития обучающихся, сохраняя при этом
баланс предметной и метапредметной составляющей их содержания;
разрабатывать и реализовывать программы развития универсальных учебных
действий в процессе изучения русского языка и литературы,
владеть формами и методами обучения, в том числе выходящими за рамки
учебных занятий;
проектировать и реализовывать проектно-исследовательскую деятельность в
основной школе при изучении русского языка и литературы;
приобщать учащихся к культуре страны родного (русского языка) на уроках и
во внеурочное время;
обучать основным видам речевой деятельности;
формировать фонетические, грамматические и лексические навыки
разрабатывать и реализовывать рабочие программы учебных предметов,
курсов по русскому языку, литературе на основе ФГОС ООО,СПО
теоретические основы методики обучения русскому языку и литературе в
школе;
цели, содержание, принципы, методы и средства обучения русскому языку и
литературе в школе;
концептуальные основы УМК основной школы, включая русский язык и
литературу;
типы, виды уроков русского языка и литературы, технологии их проведения;
педагогические и гигиенические требования к организации обучения на
учебных занятиях

1.2. Количество часов, отводимое на освоение профессионального модуля
Всего часов 470 часов
в том числе в форме практической подготовки 434 часа
Из них на освоение МДК 434 часа
в том числе самостоятельная работа__________
практики, в том числе учебная 6 часов
производственная 30 часов
Промежуточная аттестация 18часов.

2. СТРУКТУРА И СОДЕРЖАНИЕ ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО МОДУЛЯ
2.1. Структура профессионального модуля
Объем профессионального модуля, ак. час.

Коды
профессиональны
х общих
компетенций

Наименования разделов профессионального
модуля

ПК 5.1,ПК 5.2
ОК 01, ОК 02,
ОК 04, ОК 05,
ОК 09
ПК 5.1,ПК 5.2;
ОК 01, ОК 02,
ОК 04, ОК 05,
ОК 09

МДК 05.01 Практикум по русскому языку
и литературе

Обучение по МДК
В том числе

В т. ч.
в
форме
практи
ческой.
подгот
овки

Всего

434

342

408

342

Всего,
час.

Учебная практика

Производственная практика (по профилю
специальности), часов
Всего:

30
470

Лаборатор Курсов
ных
ых
и
работ
практическ (проект
их занятий
ов)

Практики

Самосто
ятельная
работа1

Промежу
точная
аттестаци
я

Учебная

Произв
одствен
ная

408

342

Самостоятельная работа в рамках образовательной программы планируется образовательной организацией в соответствии с требованиями ФГОС СПО в пределах
объема профессионального модуля в количестве часов, необходимом для выполнения заданий самостоятельной работы обучающихся, предусмотренных тематическим
планом и содержанием междисциплинарного курса.

2.2. Тематический план и содержание профессионального модуля
Наименование разделов и
тем

Содержание и формы организации деятельности обучающихся

Объем, акад. ч / в том числе в
форме практической
подготовки, акад. ч

МДК 05.01 Практикум по русскому языку и литературе.
содержательные линии изучения русского языка в основной школе.
линии изучения литературы в основной школе.

Раздел 1. Основные
Раздел 2. Основные содержательные

404/342
209 /179
195/163

Раздел 1. Тема 1.1 Введение.

Русский язык как наука.
Общее и частное
языкознание.
Знаковый характер языка

Содержание Введение в курс профессионального модуля: цель, задачи,
содержание. Общее и частное языкознание. Простые и сложные знаки;
звуковые и письменные знаки. Системный характер языка: уровни или ярусы
языка.
Морфологическая,
словообразовательная,
формообразующая
парадигмы Реализация функций языка в речи. Речь внутренняя и внешняя;
устная и письменная. Диалог. Монолог. Русский язык как предмет
преподавания в школе. ФГОС ООО по русскому языку и литературе.
В том числе практических занятий:
Практическое занятие 1-2. Анализ ФГОС СПО и ФГОС ООО в области
русского языка и литературы. Систематизация лингвистических знаков в
русском языке. Анализ простых и сложных знаков языка в тексте.
Составление
лингвистического
глоссария
терминов.
Практическое занятие 3-4. Сравнительный анализ учебников по русскому
языку для 5-х классов – базовый и повышенный уровни
Практическое занятие 5-6. Наблюдение и анализ урока русского языка в 6-ом
классе Гимназии № 14 г. Улан-Удэ. Исследование примеров синтагматических
отношений между элементами языка.
Практическое занятие 7-8 Исследование парадигматических отношений между

15/10
Теоретические часы
5

Практические часы
1-2

3-4
5-6
7-8

единицами языка.

9-10

Практическое занятие 9-10 Анализ текста.

Тема 1.2 Происхождение,

основные этапы развития
языка. Классификация
языков мира.

Содержание Теории возникновения языка: звукоподражания, междометий,
трудовых выкриков. Важнейшие тенденции развития языка. Развитие русского
языка: праславянский, древнерусский, старославянский (церковнославянский),
национальный русский язык, современный русский язык Классификация
языков. Генеалогическая: индоевропейская система языков, финно-угорская,
кавказские языки. Типологическая (морфологическая) классификация языков:
изолирующие (аморфные), агглютинативные и флективные языки
В том числе практических занятий
Практическое занятие 11-12. Анализ гипотез возникновения языка у человека.
Язык устный и письменный: сходство и различие. Определение основных
признаков генеалогической классификации языков.
Практическое занятие 13-14. Анализ языков мира (английский, китайский,
русский) с точки зрения словоформ – типологическая классификация
Практическое занятие 15-17. Основные этапы развития языка. Факторы
речевого развития человека
Практическое занятие 18-19 Составление кластера генеалогической
классификации языков.
Практическое занятие 20-23.Анализ художественного текста.

Тема 1 .3 Общенародный

Содержание
язык и его разновидности. Общенародный язык и его разновидности; территориальные и социальные
диалекты, профессиональные жаргоны, арго (сленг), просторечие Русский
Русский литературный
литературный язык, основоположник А. С. Пушкин. Основные литературные
язык. Методика работы
нормы: акцентологическая, орфоэпическая. лексическая, морфологическая,
над языковой культурой
синтаксическая, речевая.

15\13

Теоретические часы
2
Практические часы
1-2

3-4
5-7
8-9

10-13
15/13

Теоретические часы
2

человека.

Тема 1.4 Теория и
практика русского языка
в их историческом
развитии: фонетика
,графика, орфография
.Методика изучения

В том числе практических занятий
Практическое занятие 24-25 Лексический разбор народной лексики. Анализ
роли просторечной лексики в художественном тексте.
Практическое занятие 26-27. Работа со словарными статьями из Словаря
живого великорусского языка В.И. Даля
Практическое занятие 29-31. Кейс метод на уроках. Решение ситуативных
задач по культуре речи.
Практическое занятие 32-34. Анализ страниц учебника русского языка 5-6
классов: работа над культурой речи школьников. Разработка фрагмента
технологической карты урока. Практическая задача 35-36.Анализ текста.
Содержание

Практические часы
1-2
3-4
5-7
8-9
10-13

25/21

Фонетическая транскрипция. Звуки русского языка: классификация гласных и
согласных звуков. Слог. Ударение. Фонетика, орфоэпия в их историческом
развитии. Графика и алфавиты: греческий, латиница, кириллица. Принципы
русской графики: фонематический, позиционный. Алфавит. Значения букв:
основные и второстепенные. Мотивация орфографической работы; методы и
приемы обучения правописанию, произношению.

Теоретические часы

В том числе практических занятий

Практические часы

Практическое задание 37-38. Фонетический разбор слов: ямщик, огородница.
Знаки фонетической транскрипции.

1-2

Практическое задание 39-40. Обозначение твердости-мягкости согласных на
письме. Анализ своих примеров. Анализ сильной и слабой позиции фонем.

3-4

Практическое задание 41-42. Аудирование и анализ текста акцентологические, орфоэпические нормы.
Практическое задание 43-45. Фонетический анализ указанных слов.

5-6

Фонетическая транскрипция фразы, текста.
Практическое задание 46-47. Сообщение о братьях Кирилле и Мефодие –
основоположниках русской графики. Анализ текста.
Практическое задание 48-50. Разбор слов: основные и второстепенные
значения букв.
Практическое задание 51-52 Написание эссе «Достоинства русского письма».
Практическое задание 53-55. Методика работы над орфографическими,
пунктуационными ошибками в тексте диктанта. Разработка технологической
карты урока на орфографическую тему в 5-6 классах.

7-9
10-11

12-14
15-16
17-19

Практическое задание 56-57.Анализ литературного текста.
20-21
Тема 1.5 Свойства русского
правописания как основа ее
методики

Содержание учебного материала
Фонематический, позиционный принципы русского письма; обозначение на
письме твердости – мягкости согласных. Понятие «орфограмма»,
«орфографическая зоркость», «орфографический разбор», «принципы русской
орфографии». Методика работы над орфографическим правилом.
Дифференцирующее написание слов. Лексико-семантический принцип
разграничивает
слова
и
словосочетания.
Словообразовательнограмматический принцип. Правописание наречий и наречных выражений В
том числе практические занятия
Практическое занятие 58-60. Древнерусский алфавит, анализ начертаний букв,
их роль в русской графике.
Анализ лексики старославянского (церковнославянского) языка. Практическое
занятие 61-63. Тест с самопроверкой по образцу. Анализ типичных ошибок
Практическое
задание
64-65.
Круглый
стол
«Уникальность,
многофункциональность русского алфавита.
Практическое занятие 66-67. Анализ фонематического и морфологического
принципов русской орфографии: сходство и различие.
Практическое занятие 68-70. Составление схем, таблиц, рисунков к основным
правилам. Анализ правил на выбор.

20/18

Теоретические часы
2

Практические часы
1-3
4-6
7-8
9-10

11-13
10

Тема 1. 6. Морфемика и
словообразование с
позиций синхронного и
диахронического
подходов. Методика
изучения

Тема 1.7 Лексическая
семантика и

Практическое занятие 71-72 Сообщения об основоположниках русской
орфографии. Обсуждение проблемы: «Нужны ли реформы в правописании?».
Практическая работа 73-75 Анализ художественного текста

14-15

Содержание
Словообразование как раздел науки о языке. Морфемы русского языка. Типы
основ в русском языке Содержание учебного материала
Морфологические и неморфологические способы: словообразование именных
частей речи, глаголов и наречий. Словообразование, морфемный анализ слова.
Исторические изменения в морфемной структуре слова. Диахронический
подход. Слово как объект изучения на уроках русского языка. Методы и
приемы: конструирование, языковой анализ, «цепочка» слов, «дерево»
В том числе практических занятий
Практическое занятие 76-78. Языковой анализ слов с разных позиций:
словообразовательный, морфемный, морфологический.
Практическое
занятие
79-80.
Составление
словообразовательной,
формообразующей парадигмы со словами: работа – работать, учеба – учиться.
Практическое занятие 81-83. Сравнительный анализ синхронного и
диахронического подхода к языковым единицам.
Практическое занятие 84-86. Этимологический анализ фразеологических
оборотов на выбор (2-3 примера).
Практическое занятие 87-88 Работа со словарной статьей. М. Фасмер
Этимологический словарь.
Практическое занятие 89-90. Методы и приемы работы над словарем
школьника.
Практическое занятие 91-92.Анализ
текста

20/17

Содержание учебного материала
Предмет лексической семантики – слово как единица языка. Лексические

16-18

Теоретические часы
3

Практические часы
1-3

4-5
6-8
9-11
12-13
14-15
16-17

20/16

лексикология. Методика
развития словарного
запаса школьников.

Тема 1.8 Морфология,
синтаксис, пунктуация.
Основы русской
пунктуации.

слова грамматическое значение. Типы лексических значений. Прямое и
переносное значение слова. Метафора. Метонимия. Омонимы, пути
возникновения омонимов. Паронимы. Синонимы. Антонимы Ономастика.
Антропонимика. Топонимика. Переход имен собственных в нарицательные.
Предмет лексикологии
В том числе практических занятий
Практическое занятие 93-95. Анализ конспекта урока по русскому языку –
формирование коммуникативных УУД. Подбор игровых приемов при
изучении фразеологии.
Практическое занятие 96-98. Анализ фразеологических единиц на выбор.
происхождение слов в русском языке, активный и пассивный словарь.
Практическое занятие 99-100. Исследование «Что в имени твоем?»
Практическое занятие 101-102. Исторических изменений в лексике русского
языка: влияние Интернета на лексику русского языка.
Практическое занятие 103-105. Разработка контрольно-измерительных
материалов при изучении темы: «Лексикология. Прямые и переносные
значения слов».
Практическое
занятие
106-108.
Анализ
средств
художественной
выразительности.
Сравнительный анализ омонимов, паронимов. Лексический анализ.

Теоретические часы

Содержание учебного материала
Классификация частей речи: самостоятельные, служебные, междометие,
модальные слова. Морфологические категории именных частей речи.
Морфологические категории самостоятельных частей речи: глагол и наречие.
Слова категории состояния в русском языке. Служебные части речи: предлог,
союз, частица. Общая характеристика системы неизменяемых частей речи.
Правописание служебных частей речи. Модальные слова и междометия
Словосочетание. Признаки и состав словосочетания. Типы словосочетаний.

35/31

Практические часы
1-3

4-6
7-8
9-10
11-13

14-16

Теоретические часы
4

Виды связи в словосочетании. Предложение простое и сложное. Простые –
односоставные и двусоставные. Виды односоставных предложений.
Осложненное простое предложение. Знаки препинания. Сложное
предложение,
его
виды.
Основы
русской
пунктуации.
В том числе практических занятий
Практическое занятие 109-110. Морфологический разбор именных частей
речи, глагола
Практическое занятие 111-112.
Морфологическая парадигма: учиться, учение
Практическое занятие 113-114. Анализ текста: краткий морфологический
разбор.
Практическое занятие 115-118. Подготовка КИМов (тесты) по типам связи
в словосочетании: согласование, примыкание, управление
Практическое занятие 119-120. Анализ грамматических категорий
неизменяемых частей речи
Практическое занятие 121-122. Типы словосочетаний. Виды связи в
словосочетании.
Практическое занятие 123-124 Предложение простое и сложное. Простые –
односоставные и двусоставные.
Практическое занятие 125-128. Выявление коммуникативной функции
предложений в речи.
Практическое занятие 129-130 Анализ текста: тема и рема Конструирование
предложений по заданной схеме
Практическое занятие 131-134. Анализ видов сказуемого. Способы
морфологического выражения грамматической основы.
Практическое
занятие135-136Классификация
видов
односоставных
предложений
Практическое занятие 137-138. Знаки препинания. Сложное предложение, его
виды.
Практическое занятие 139. Основы
русской пунктуации.

Практические часы
1-2
3-4
5-6
7-10

11-12
12-13
14-15
16-19
20-21

22-26
27-28
29-30
31

Тема 1.9 Методика

развития речи Основные
направления в работе по
развитию речи.
Текст. Работа над
сочинением

Организационные формы
занятий по развитию
речи.

Тема 1.10 Организационные
формы работы по русскому
языку: современный урок и
его виды; внеклассная
работа по русскому языку.
Подготовка к
демонстрационному

Содержание учебного материала
Направления работы на произносительном, лексическом, грамматическом
уровнях. Формирование коммуникативных УУД. Понятие текста, основные
признаки. Тема, микротема текста. Функционально-смысловые типы речи:
описание, повествование, рассуждение. Структура текста Функциональные
разновидности речи: разговорный, книжный (научный, публицистический,
художественный, официально-деловой). Основные жанры стилей речи.
Сочинение как самовыражение личности. Методика работы над сочинением
разных видов: сочинение по картине, на литературную тему, на свободную
тему, жанр эссе
В том числе практических занятий
Практическое занятие 140-142. Анализ приемов работы на уроке русского
языка на лексическом, произносительном уровнях (на выбор).
Практическое занятие143-144 Анализ страниц учебника «Русский язык. 5
класс».
– формирование коммуникативных УУД.
Практическая работа 145-146. Развернутая характеристика понятия «текст» на
примере литературного произведения (на выбор).
Практическое занятие 147-148 Написание сочинения – миниатюры на
свободную тему.
Практическое занятие 149-160. Составление технологической карты урока
русского языка по развитию речи
Практическое занятие 161.Формы работы по развитию речи.
Содержание учебного материала
ФГОС основной школы и системно-деятельностный подход к освоению курса
русского языка на предметном, метапредметном и личностном уровнях.
Формирование УУД на уроках русского языка в основной школе.
Классификация типов уроков русского языка. Методы и приемы,
используемые на уроке. Структура уроков. Технологическая карта урока
Примерные и рабочие программы по русскому языку базового и повышенного

24/ 22

Теоретические часы
2

Практические часы
1-3

4-5

6-7
8-9
10-21
22

20/18

Теоретические часы
2

экзамену по МДК.

Раздел 2 Тема 2. 11 Этапы
развития мировой
литературы. Чтение и
изучение художественных
произведений в их родовидовой специфике.

уровней. Цель и задачи внеклассной работы; основные формы: кружок,
факультатив, элективные курсы, конференция.
В том числе практические занятия
Практическое занятие 162-163. Классификация уроков на основе ФГОС.
Практическое занятие 164-165 Разработка конспекта нестандартного урока:
КВН, путешествие, защита проекта (на выбор).
Практическое занятие 166-167. Игровые приемы на уроке русского языка.
Проведение рефлексии для формирования УУД (личностных).
Практическое занятие 168-170. Анализ рабочих программ по русскому языку
для 5 класса на базовом и повышенном уровнях.
Практическое занятие 171-172 Составление плана работы кружка «Грамотей»
для обучающихся в 5-6 классах. Подбор игровых приемов для проведения
КВН по русскому языку.
Практическое занятие 173-174 Подготовка сценария литературного вечера.
Практическое занятие 175-176. Подготовка к квалификационному экзамену.
Практическое занятие 177-179 Деловая игра. Показ фрагментов уроков.
Содержание
Античная литература Древней Греции, Человек и судьба в древнегреческой
литературе. Эпос Гомера: поэмы «Илиада», «Одиссея». Литература Древнего
Рима: Гораций, Апулей.
Принципы средневековой литературы: незыблемый и упорядоченный мир,
литературный этикет, провиденциализм (истолкование исторического
процесса как осуществление замысла Бога).
Данте «Божественная комедия» - проблемы самопознания и нравственного
выбора. Литература Ирана и Средней Азии: поэзия Омара Хайяма, Шота
Руставели. Принципы гуманизма эпохи Возрождения: свобода и
самодостаточность личности, безграничная вера в нее. Цель искусства –
исследование человеческого разума, его способностей к познанию.
Драматургия У. Шекспира: «Гамлет», «Ромео и Джульетта». Рождение новой
прозы – роман М. Сервантеса «Дон Кихот» (Обзор). Методика работы над
произведениями разных родов и жанров: эпос, лирика, драма. Литература и

Практические часы
1-2
3-4
5-6

7-9
10-11
12-13
14-15
16-18
20/16

Теоретические часы
4

театральное искусство.
В том числе практических занятий
Практическое занятие 1-3. Анализ и выразительное чтение отрывка из поэмы
Гомера (на выбор). Написание аннотации к самостоятельно прочитанным
произведениям Интерпретация текста «Божественной комедии» Данте
(отрывки на выбор).
Практическое занятие 4-6 Анализ
рубайи Омара Хайяма, заучивание наизусть 2-3 на выбор
Практическое занятие 7-9 Контрольный тест. Составление вопросов, заданий
Практическое занятие 10-13. Выразительное чтение наизусть 2-3 сонетов
Петрарки или Шекспира, их анализ. Драматизация отрывков из пьесы У.
Шекспира (на выбор).
Практическое занятие 14-15. Анализ рабочей программы по литературе: 5-6
классы (базовый уровень) с точки зрения родо-жанровых особенностей
художественных текстов.
Практическое занятие 16. Составление контрольно-оценочных средств по
разделу.
Тема 2.12. Русская
Содержание учебного материала
литература в ее
Житийная или агиографическая литература: «Житие святого Алексея».
историческом развитии;
Система жанров древнерусской литературы: рассказы о чудесах (легенды),
национальные
своды – сборники легенд, видения, апокрифы: «Хождение Богородицы по
особенности. Русский
мукам», притча «Римские деяния». Летопись «Слово о полку Игореве».
фольклор и его жанры
Устное народное творчество. Русские народные сказки. Былина «Илья
как воплощение мудрости Муромец и Соловей-разбойник» - народное представление о героическом
и народного опыта
Бурятская литература как отражение исторической и духовной жизни народа.
Литература народов
Героический эпос: «Гэсэр». Бурятские народные сказки.
В том числе практические занятия
России.
Практическое
занятие
17-18.
Анализ
средств
художественной
выразительности языка произведения «Слово о полку Игореве».
Практическое задание19-20. Выразительное чтение и анализ «Хождение
Богородицы по мукам».
Практическое задание 21-23. Пересказ и анализ бурятской народной сказки (на
выбор).
Практическое задание 24-26. Выразительное чтение и анализ отрывков из

Практические часы
1-3
4-6

7-9
10-13
14-15

16
20/16

Теоретические часы
4

Практические часы
1-2
3-4
5-7
8-10

бурятского эпоса «Гэсэр». Составление списка произведений о героическом
эпосе народов России
Практическое занятие 28-30 Былины и другие жанры фольклора в программе
по литературе основной школы.
Практическое занятие 32-34. Анализ текста. Древнеславянская лексика.
Тема 2.13.
Русская литература XVII
– XVIII веков
Литературные
направления:
классицизм,
сентиментализм,
романтизм, реализм

Содержание учебного материала
Идейно-художественное своеобразие литературы эпохи Просвещения.
Классицизм как литературное направление.» Недоросль» Д.И. Фонвизина социальная и нравственная проблематика комедии. Обращение литературы к
жизни и внутреннему миру «честного» человека. Н.М. Карамзин «Бедная
Лиза» - отражение в повести художественных принципов сентиментализма.
Поэзия М.В. Ломоносова, Г.Д. Державина, В.А. Жуковского Содержание
учебного материала
Романтизм в русской литературе. Конфликт романтического героя с миром.
А.С. Пушкин как родоначальник новой русской литературы. Реализм,
многообразие реалистических тенденций в русской литературе: проблема
личности и общества, тема «маленького человека»; народность, историзм и
психологизм в литературе.
Практические занятия
Практическое занятие 35-38. Характеристика особенностей развития русской
литературы XVII-XVIII веков. Интерпретация отрывков из комедии
«Недоросль» Д. Фонвизина.
Практическая работа 39-40. Выразительное чтение и заучивание наизусть
баллады В.А. Жуковского «Лесной царь» и других авторов (на выбор).
Практическое занятие 41-42 Анализ отрывка из повести «Бедная Лиза» Н.
Карамзина (в письменной форме).
Практическая работа 43-46. Выразительное чтение и интерпретация
стихотворений А.С. Пушкина, М.Ю. Лермонтова (по выбору)
Практическая работа 47-48. Урок- концерт «Музыка слова в лирическом

11-13
14-16
20/16

Теоретические часы
4

Практические часы
1-4

5-6
7-8

9-12
13-16

стихотворении».
Тема 2.14. «Золотой век»

русской литературы XIX
века.
Художественный мир
писателя в его
литературноисторическом развитии
Основные темы и
проблемы русской
литературы XIX века.

Содержание учебного материала
Свобода и закон в лирике А.С. Пушкина «Арион», «Клеветникам России»,
«Он между нами жил…».
Любовь и одиночество в лирике М.Ю. Лермонтова. Поэма «Демон»: трагедия
или преступление?
Авторский замысел и его воплощение в произведениях Н.В. Гоголя
«Петербургские повести», «Мертвые души», «Портрет».
Западники и славянофилы 40-х годов, «общественный спор в литературе 5060-х гг.»: революционные демократы и кочевники. Роман И.С. Тургенева
«Отцы и дети»; «лишние люди» в произведениях писателя: «Рудин»,
«Дворянское гнездо», «Накануне». Стихотворения в прозе - новый жанр в
литературе XIX века. «Вечные» темы в романе «Преступление и наказание».
Роман «Идиот» - испытание идеи добра; образ Петербурга; теория о
сверхчеловеке. «Вечная Сонечка». Тема маленького человека.
В том числе практические занятия
Практическое занятие 49-50. Анализ средств художественной
выразительности в стихотворении М.Ю. Лермонтова «Парус».
Практическое занятие 51-54. Анализ лирических отступлений в поэме (на
выбор).
Практическое занятие 55-57. Обсуждение замысла и жанрового своеобразия
поэмы Н.В. Гоголя «Мертвые души».
Практическое занятие 58-61. Составление вопросов к анализу повести
«Шинель».
Практическое занятие 62-65. Вечные темы в произведениях писателей –
реалистов, проблемы, сформулированные ими.
Практическое занятие 66-68. Киноурок по роману «Преступление и
наказание»
Практическое занятие 69-70. Конспектирование статей В.Г. Белинского о А.С.
Пушкине, М.Ю. Лермонтове, Н.В. Гоголе

25/22

Теоретические часы
3

Практические часы
1-2
3-6
7-9
10-13
14-17
18-20
21-22

Тема 2 .15. Методы и
приемы изучения
литературы в школе.
Литературоведческие
основы методики обучения
восприятию и анализу
художественного текста

Тема2 .16. «Серебряный
век» русской литературы
XX века. Виды анализа, их
классификация

Содержание учебного материала Классификация методов изучения
литературы по В.В. Голубкову: лекционный метод, метод литературной
беседы, метод самостоятельной работой учащихся. Основа классификации –
источник знаний. Логика познавательной деятельности в основе методов
обучения по Н.И. Кудряшову: метод творческого чтения (чтение, заучивание,
слушание, составление планов, рассказывание, отзывы), эвристический,
исследовательский методы. Современные методисты: М.А. Качурин, В.Г.
Маранцман, Г.Н. Ионин и другие методисты о деятельностном подходе
учителя и обучающихся в выборе методов обучения: метод художественной
интерпретации, критико-публицистический метод, метод литературного
поиска. Восприятие произведений искусства слова как осознание (понимание)
произведения, восприятие первичное и вторичное. Приемы изучения
восприятия, прочитанного: впечатления о прочитанном опережающего
характера, срезовые работы, анкеты, опросы, домашние задания, наблюдения
В том числе практические занятия
Практическое занятие 71-73. Подбор приемов и форм работы на уроке
литературы . Составление плана лекции учителя по теме: «Развитие реализма
в русской литературе XIX века»
Практическое занятие 74-75. Написание рецензии на урок литературы в 5
классе (Просмотр урока в гимназии №14).
Практическое занятие 76-77. Составление вопросов к аналитической беседе по
повестям А.С. Пушкина «Метель». Интерпретация текста рассказа Л.Н.
Толстого «После бала».
Практическое занятие 78-79 Анализ особенностей восприятия читателями
литературного произведения, взаимосвязи восприятия и его анализа на уроке
Практическое занятие. 80 Составление кластера по литературным методам.
Практическое занятие. 81. Разработка фрагмента урока по анализу
художественного текста романа М. Лермонтова «Герой нашего времени»
Содержание Литературные течения: модернизм - акмеизм, символизм,
имажинизм, футуризм в поэзии Н. Гумилева, А. Ахматовой, А. Блока, С.
Есенина, В. Маяковского и других поэтов. Анализ художественного текста,
его «Свинцовые мерзости жизни» и живая душа русского человека в

15/11
Теоретические часы
4

Практические часы
1-3

4-5
6-7
8-9
10
11

25/22
Теоретические часы
19

произведениях М. Горького: «Детство», «Старуха Изергиль», пьеса «На дне».
Новаторство Горького – драматурга. Гуманизм шолоховской прозы.
Особенности сюжета и композиции «Донских рассказов». Трагедия народа и
личности в рассказе «Судьба человека». Роль пейзажных зарисовок в рассказе.
Поиски правды жизни Григория Мелехова в романе - эпопеи «Тихий Дон».
В том числе практические занятия
Практическое занятие 82-84. Анализ художественный текстов поэтов
«серебряного века» (на выбор). Достоинства аналитической беседы на уроке
литературы при анализе стихотворения В. Маяковского «О дряни».
Практическое занятие 85-86 Составление таблицы характерных признаков
модерна в русской литературе XX в. (произведения на выбор) Практическое
занятие 87-89 Разработка фрагмента урока по рассказу «Судьба человека» на
этапе вторичного синтеза.».
Практическое занятие 90-92 Написание аннотации к произведению И.
Шмелева или В. Набокова (на выбор.)
Практическое занятие 93-95. Анализ смысла названий шолоховских
произведений «Судьба человека», «Нахаленок», «Алешкино сердце»,
«Поднятая целина» и других; их связь с идейным содержанием текста.
Практическое занятие 96-98. Исследование языка писателя (использование
народной лексики, диалектизмов) в романе «Тихий Дон».
Практическое занятие 99-100. Составление проблемных вопросов для
обучающихся по анализу романа-антиутопии Е. Замятина «Мы».
Практическое занятие 101-103. Анализ рассказа И. Бунина «Антоновские
яблоки».
Тема 2 .17 Литература
русского зарубежья (3
волны русской эмиграции)
Тема: ГУЛАГа в русской
литературе ХХ века

Содержание Проблема русского национального характера в контексте
трагической эпохи: А.И. Солженицын «Один день Ивана Денисовича»,
«Матренин двор»; В.Т. Шаламов «Колымские рассказы
Исследование национального характера в прозе И.А. Бунина: рассказы
«Господин из Сан-Франциско», «Чистый понедельник», «Темные аллеи».
Своеобразие художественного стиля И.А. Бунина. Роман И.С. Шмелева.
«Лето Господне». (Обзор). Роман-антиутопия Е.И. Замятина «Мы». Проза В.
Набокова «Лолита», «Приглашение на казнь» (Обзор).». Своеобразие стиля.
В том числе практические занятия

Практические часы
1-3
4-5
6-8
9-11
12-14

15-17
18-19
20-22

20/16
Теоретические часы
4
Практические часы

Практическое занятие 104-106. Сравнительный анализ лагерной темы в
произведениях А. Солженицына и В. Шаламова: рассказ В. Шаламова»
Сентенция»
Практическое занятие 107-109. Анализ реминисценций в рассказе В.
Шаламова «Прокуратор Иудеи»
Практическое занятие 110-113. Конкурс выразительного чтения
стихотворений о войне разных авторов, их анализ- «Священная война».
Практическое занятие 114-115. Рецензия на самостоятельно прочитанное
произведение.
Практическое занятие 116-117. Семинар. Сравнительный анализ образов
Андрея Гуськова («Живи и помни») и Родиона Раскольникова («Преступление
и наказание»)
Практическое занятие 118-119 Анализ поэмы А. Ахматовой «Реквием»раскрытие «лагерной» темы; характер повествования
Тема 2. 18. Русская
литература рубежа веков
XX – XXI веков (Обзор).
Формы организации
предварительного чтения.
Выбор книг для
самостоятельного чтения.

Содержание Произведения В. Астафьева «Неведомый стрелок», «Спасли
человека», Б. Екимова «Фетисыч», О. Павлова «Конец века» и других авторов.
Формы организации предварительного чтения- дневники читателя.
Произведения В. Маканина «Кавказский пленный», Л. Петрушевской «Песни
восточных славян», В. Пелевина «Бубен Верхнего Мира» и других авторов.
Литературная критика об итогах столетия и перспективах развития
современной прозы: А. Немзер «Замечательное десятилетие», статьи других
критиков
В том числе практические занятия

1-3

4-6
6-10
11-12
13-14

15-16

20/18
Теоретические часы
2

Практические часы

Практическое занятие 120-122. Составление вопросов для анализа рассказа Л.
Петрушевской «Месть»

1-3

Практическое занятие 123-125. Анализ и выразительное чтение отрывков из
произведений В. Пелевина.

4-6

Практическое занятие 126-128.
(на выбор).

Интерпретация текста рассказа Т. Толстой

7-9
21

Практическое занятие 129-131. Написание рецензии на самостоятельно
прочитанное произведение.

Тема 2. 1 9. Особенности
изучения зарубежной
литературы в программе
основной школы (Обзор).
Совершенствование речевой
деятельности обучающихся

10-12

Практическое занятие 132-135. Анализ литературно-критической статьи о
современной прозе в журналах «Литература в школе», «Новый мир». 2022.

13-16

Практическое занятие 136-137. Написание статьи «Влияние литературы на
личность подростка» Подготовка вопросов к вступительной беседе о
творчестве Б. Акунина.

17-18

Содержание учебного материала Анализ программ по литературе для
основной школы (базовый и повышенный уровни) в области зарубежной
литературы: содержание, методические рекомендации. Роман М. Сервантеса
«Дон Кихот» - философская и нравственная проблематика романа. Трагедия
И.В. Гете «Фауст». «Вечные» образы Фауста и Мефистофеля. Поэзия Г. Гейне.
Ж.Б. Мольер. Комедия «Мещанин во дворянстве». Оноре де Бальзак. 95
романов «Человеческой комедии» - книга о Франции девятнадцатого века.
Повесть «Гобсек» - этюд о нравах общества. Ги де Мопассан. Новелла
«Ожерелье». Сюжет, композиция, система образов. Д.Г. Байрон. Своеобразие
романтической поэзии: ощущение трагического разлада героя с жизнью. Д.
Лондон. Повесть «Белый клык». Англия в изображении драматурга Б. Шоу
«Пигмалион». Э. Хемингуэй «Старик и море», Р. Брэдбери. Рассказы
В том числе практические занятия
Практическое занятие 138-139. Исследование сущности спора между богом и
Мефистофелем. Разработка конспекта урока по произведению И. Гете
«Фауст», баллады «Лесной царь». Практическое занятие 140-143
Выразительное чтение и анализ сказки «Маленький принц».
Практическое занятие 144-145. Составление таблицы особенностей
французской литературы. Разработка карточек-заданий по анализу текста
рассказа «Старик и море».

15/13
Теоретические часы
2

Практические часы
1-2
3-6
7-8

Практическое занятие 146-148. Написание рецензии на рассказ Р. Брэдбери
«Все лето в один день».
Практическое занятие 149-150 Составление плана сообщения, реферата на
тему: «Литературный герой в американской прозе XIX века».
Тема 2.20
ФГОС и современный урок
литературы; виды уроков,
структура. Анализ УМК по
литературе базового и
повышенного уровней.
Внеклассная работа

Содержание Общая характеристика программ по литературе; базовый и
повышенный уровни, основное содержание; цели и задачи обучения.
Современное требование к уроку литературы.
Выбор методов обучения и организация деятельности обучающихся; виды
уроков.
Содержание и формы самостоятельной работы Анализ УМК по литературе:
программы, учебники, дополнительная литература.
Примерная рабочая программа, календарно-тематический план, поурочное
планирование монографических и обзорных тем. Содержание учебного
материала
Внеклассная работа по литературе: цель, задачи, формы организации.
Самостоятельная, исследовательская работа обучающихся на факультативах,
элективных курсах, кружках, конференциях. Планирование; творческие
работы обучающихся: иллюстрации к произведениям, презентации,
Художественный образ как категория искусства, определяющая его
специфику.
В том числе практические занятия
Практическое занятие 151-152. Анализ (сравнительный) программ по
литературе базовый и повышенный уровни: УМК Ю.В. Лебедев; УМК В.Г.
Маранцман.
Практическое занятие 153-155. Разработка примерной рабочей программы по
литературе для 5 класса.
Практическое занятие 156-158. Анализ результатов изучения литературы в 6
классе на личностном, предметном, метапредметном уровнях.
Практическое занятие 159-160. Особенности построения курса литературы в 59 классах;
Практическое занятие 161-163. Разработка плана кружка по литературе

9-11
12-13

15/13
Теоретические часы
2

Практические часы
1-2
3-5
6-8
9-10
11-13
23

Изучение литературно-критических статей и уроках литературы.
Учебная практика
Виды работ
- уроки наблюдения русского языка и литературы в основной школе;
- анализ методов, приемов, использованных на уроках;
- составление плана – конспекта урока русского языка и литературы;
- разработка фрагментов урока русского языка и литературы;
- составление технологической карты;
- анализ технологической карты урока русского языка и литературы
Курсовая работа
Студент имеет право выбора: выполнение курсовой работы по тематике данного модуля или иного
профессионального модуля или общепрофессиональной дисциплине.

Тематика курсовых работ
1. Происхождение языка, основные этапы его развития.
2. Влияние старославянского языка в системе лексических единиц на формирование и развитие
современного русского языка.
3. Методика работы над развитием культуры речи.
4. Прикладной характер русской орфографии в ее историческом развитии. (Методика работы над
орфографическими правилами).
5. Свойства русского правописания как основа ее методики
6. Проектная деятельность учащихся на уроках на уроках литературы.
7. Методика обучения литературе в ее историческом развитии.
8 Формирование личностных и познавательных УУД на уроках русского языка.
9 Организация внеклассной работы по литературе.
10 Формирование регулятивных УУД при изучении критической статьи на уроках литературы.
11 Особенности изучения монографических тем на уроках литературы.
12 Приемы организации исследовательской работы при изучении художественного текста.
13 Использование интерактивных методов обучения на уроках литературы в основной школе.
14 Формирование литературоведческих понятий при изучении лирических произведений.
15 Особенности изучения зарубежной литературы в старших классах основной школы.
24

16 Использование критической статьи на уроках литературы
17 Апокрифы как средство формирования духовно – нравственных качеств обучающихся на
уроках литературы
18 Формирование навыков диалогической речи на уроках литературы в 5 классе.
19 Использование литературоведческих понятий при анализе художественного текста.
20 Особенности изучения драматических произведений на уроках литературы на примере комедии
А. Грибоедова «Горе от ума».
21 Требования ФГОС ООО к урокам литературы.
22 Формирование коммуникативных УУД через использование групповых форм организации
учебной работы на уроках литературы.
Производственная практика (концентрированная)
Виды работ
1. посещение уроков учителей – наставников;
2. проведение 1 урока по русскому языку, 1 уроков по литературе;
3. выставление отметок и оценка результатов учебной деятельности учащихся;
4. самоанализ и самооценка уроков;
5. взаимопосещение уроков, их анализ
6. экспертный анализ урока (руководитель практики, методист, учитель - наставник)
7. анализ учебно – методической документации;
8. составление отчета по педагогической практике;
9. подготовка к отчетной конференции;
10. итоговая конференция по практике
Всего:

470

3. УСЛОВИЯ РЕАЛИЗАЦИИ ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО МОДУЛЯ

3.1. Для реализации программы профессионального модуля должны быть предусмотрены следующие специальные помещения:
Кабинет «Русского языка и литературы», оснащенный в соответствии с п. 6.1.2.1 примерной образовательной программы по специальности.
Оснащенные базы практики в соответствии с п 6.1.2.5 примерной образовательной программы по специальности.
3.2. Информационное обеспечение реализации программы
Для реализации программы библиотечный фонд образовательной организации должен иметь печатные и/или электронные образовательные и
информационные ресурсы для использования в образовательном процессе. При формировании библиотечного фонда образовательной
организации выбирается не менее одного издания из перечисленных ниже печатных изданий и (или) электронных изданий в качестве
основного, при этом список может быть дополнен новыми изданиями.
3.2.1. Основные печатные издания
1. Агеносов В.В., Русская литература ХХ века. Учебник для общеобразовательных учебных заведений. 2019 г.
2. Вершинина Н.Л., Волкова Е.В., Илюшин А.А. Введение в литературоведение. – М., Оникс. 2020г.
3. Дроздова О.Е., Методика преподавания русского языка. Метапредметное обучение, М.Юрайт.2020 г.
4. Земский А.М., Крючков С.Е. Светлаев М.В. Русский язык в 2 частях. – М., 2018 г
5. Курдюмова Т.Ф., Урок литературы в средней школе. – М., 2019 г.
6. Мерещякова В.П., «Основы литературоведения». – М., Дрофа. 2020 г.
7. Розенталь Д.Э., Современный русский язык. – М., 2020.
8. Булыгина Е.Ю., Трипольская Т.А. Лексикология русского языка: практические задания и словарные материалы – М., Флинта. 2023 г.
26

3.2.2. Основные электронные издания
1. Правила русской орфографии и пунктуации - hhtp://www.anriintern.com/rus/orfpum/mfin.htm
2. Тексты по пунктуации – http://repetitor.1c.ru/online/disp.asp/2
3. Русское слово – http://www.rusword.com.ua
4. Сайт Афоризмы и цитаты – http://www.aforism.su/71.html
5. Общее литературоведение [электронный ресурс] http://www.durov.com/literature1. htm
6. Руднев в. Энциклопедический словарь культуры ХХ века: ключевые понятия и тексты. – М.: Особенности преподавания русского
языка и литературы в условиях реализации ФГОС ООО https://xtern.ru/courses/russ-lit108

4. КОНТРОЛЬ И ОЦЕНКА РЕЗУЛЬТАТОВ ОСВОЕНИЯ
ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО МОДУЛЯ
Код и наименование профессиональных и
общих компетенций, формируемых в рамках
модуля
ОК 01. Выбирать способы решения задач
профессиональной деятельности применительно к
различным контекстам
ОК 02. Использовать современные средства
поиска,
анализа
и
интерпретации
информации,
и информационные технологии для выполнения
задач профессиональной деятельности
ОК 04. Эффективно взаимодействовать и работать
в коллективе и команде
ОК 05. Осуществлять устную и письменную
коммуникацию на государственном языке
Российской Федерации с учетом особенностей
социального и культурного контекста
ОК
09.
Пользоваться
профессиональной
документацией
на
государственном
и
иностранном языках
ПК 5.1. Проектировать, организовывать и
контролировать процесс изучения русского языка
и литературы в 5-9 классах на основе
федеральных государственных образовательных
стандартов, примерных основных
образовательных программ основного общего
образования
ПК 5.2. Анализировать процесс и результаты

обучения, выбирать и разрабатывать учебно-

Критерии оценки

Методы оценки

Соответствие ответа поставленному вопросу,
логичность
Содержание соответствует заданной теме, текст
доклада правильно структурирован, речь
грамотная, терминология используется правильно
Содержательность и полнота ответа,
аргументированность, грамотное использование
терминологии.
Соответствие разработанных планов уроков
требованиям ФГОС ООО, ФГОС СПО.
Соответствие отобранных образовательных
интернет – ресурсов поставленным учебным
задачам
Соответствие проектных заданий, разработанных
обучающимися для урочной или внеурочной
деятельности по русскому языку и литературе,
требованиям проектной методики; учет
индивидуальных особенностей учащихся
основной школы
Владение профессиональной терминологией

Тестирование

Владение современными технологиями,
методами и приемами обучения.

Квалификационный экзамен

Владение видами анализа учебной
деятельности обучающихся, учебнометодических комплектов , УМК,

Опрос
Доклад
Контрольная работа
Экспертная оценка / самооценка разработанных
обучающимися планов уроков в формате
технологической карты во время
производственной практики
Наблюдение за результатами обучающихся во
время учебной и производственной практик
Экспертная оценка подобранных обучающимися
образовательных интернет – ресурсов по
установленной схеме
Взаимооценка обучающимися проектных заданий

Экспертная оценка подобранных обучающимися
видов анализа учебных занятий, образовательных
УМК

методические материалы по содержанию
обучения

отвечающих содержанию обучения.

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО МОДУЛЯ
05 ОРГАНИЗАЦИЯ ПРОЦЕССА КОМПЕНСИРУЮЩЕГО
И КОРРЕКЦИОННО-РАЗВИВАЮЩЕГО ОБУЧЕНИЯ
В ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ ОРГАНИЗАЦИЯХ
по специальности 44.02.02 ПРЕПОДАВАНИЕ В НАЧАЛЬНЫХ КЛАССАХ

Улан-Удэ, 2024 г.

Рабочая программа профессионального модуля 05 Организация процесса компенсирующего
и коррекционно – развивающего обучения для специальности 44.02.02. Преподавание в
начальных классах разработана на основе ФГОС СПО, утвержденного приказом Министерства образования и науки Российской Федерации № 742 от 17.08.2022 г.
Организация-разработчик: ГБПОУ «Бурятский республиканский педагогический колледж»
Разработчики: Баирова Г.Б, преподаватель педагогики
Амодоева А.Р., преподаватель психологии
Рецензент: Чимбеева З.Д., к.п.н., преподаватель методики русского языка ФГБОУ ПИ БГУ
Эксперты: Хоженоева А.Н., психолог ГБОУ СКОШ №3 г.Улан-Удэ
Бадмаев Б.Б., к.п.н., зав.методкабинетом ГБПОУ БРПК

СОДЕРЖАНИЕ

ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА РАБОЧЕЙ ПРОГРАММЫ

Стр.
4 стр.

ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО МОДУЛЯ
2

СТРУКТУРА И СОДЕРЖАНИЕ ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО

18 стр.

МОДУЛЯ
3

УСЛОВИЯ РЕАЛИЗАЦИИ ПРОГРАММЫ ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО

30 стр.

МОДУЛЯ
4

КОНТРОЛЬ И ОЦЕНКА РЕЗУЛЬТАТОВ ОСВОЕНИЯ

34 стр.

ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО МОДУЛЯ

1 ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА РАБОЧЕЙ ПРОГРАММЫ
ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО МОДУЛЯ 05
ОРГАНИЗАЦИЯ ПРОЦЕССА КОМПЕНСИРУЮЩЕГО И КОРРЕКЦИОННОРАЗВИВАЮЩЕГО ОБУЧЕНИЯ В ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ ОРГАНИЗАЦИЯХ
1.1 Область применения программы
Рабочая программа профессионального модуля 05 Организация процесса компенсирующего и коррекционно – развивающего образования в образовательных организациях является частью ППССЗ в соответствии с ФГОС СПО по специальности СПО 44.02.02. Преподавание в начальных классах.
1.2 Цель и планируемые результаты освоения профессионального модуля
В результате изучения профессионального модуля студент должен освоить основной
вид профессиональной деятельности организация процесса компенсирующего и коррекционно-развивающего обучения в образовательных организациях и соответствующие ему общие компетенции (ОК) и профессиональные компетенции (ПК):
1.2.1. Перечень общих компетенций:
Код
ОК 1.
ОК 2.
ОК 3.

ОК 4.
ОК 5.
ОК 6.

ОК 8.
ОК 9.

Наименование результата обучения
Выбирать способы решения задач профессиональной деятельности применительно к различным контекстам
Использовать современные средства поиска, анализа и интерпретации информации и информационные технологии для выполнения задач профессиональной деятельности
Планировать и реализовывать собственное профессиональное и личностное
развитие, предпринимательскую деятельность в профессиональной сфере, использовать знания по финансовой грамотности в различных жизненных ситуациях.
Эффективно взаимодействовать и работать в коллективе и команде
Осуществлять устную и письменную коммуникацию на государственном языке
Российской Федерации с учетом особенностей социального и культурного контекста.
Проявлять гражданско-патриотическую позицию, демонстрировать осознанное
поведение на основе традиционных общечеловеческих ценностей, в том числе с
учетом гармонизации межнациональных и межрелигиозных отношений, применять стандарты антикоррупционного поведения
Использовать средства физической культуры для сохранения и укрепления здоровья в процессе профессиональной деятельности и поддержания необходимого уровня физической подготовленности
Пользоваться профессиональной документацией на государственном и иностранном языках.

1.2.2. Перечень профессиональных компетенций
Выпускник, освоивший программу СПО по специальности 44.02.02 Преподавание в
начальных классах с дополнительным профессиональным модулем 05 Организация процесса
компенсирующего и коррекционно – развивающего обучения должен обладать профессиональными компетенциями:

Код
ВД
ПК 5.1
ПК 5.2
ПК 5.3
ПК 5.4
ПК 5.5
ПК 5.6.

Наименование вида деятельности и профессиональных компетенций
Организация процесса компенсирующего и коррекционно – развивающего образования в начальной школе
Проектировать процесс обучения на основе федеральных государственных образовательных стандартов, примерных основных образовательных программ
начального общего образования
Организовывать процесс обучения обучающихся в соответствии с санитарными
нормами и правилами.
Контролировать и корректировать процесс обучения, оценивать результат обучения обучающихся.
Анализировать процесс и результаты обучения обучающихся
Выбирать и разрабатывать учебно-методические материалы на основе ФГОС и
примерных образовательных программ с учетом типа образовательной организации, особенностей класса/группы и отдельных обучающихся.
Использовать и апробировать специальные подходы к обучению в целях включения в образовательный процесс всех обучающихся, в том числе с особыми потребностями в образовании: обучающихся, проявивших выдающиеся способности; обучающихся, для которых русский язык не является родным; обучающихся с ограниченными возможностями здоровья

1.2.3. В результате освоения профессионального модуля будут освоены практический
опыт, умения и знания:
Иметь
практичес
кий опыт
в:

- развитии профессионально-значимых компетенций, необходимых для организации обучения в начальных классах компенсирующего и коррекционно-развивающего образования и взаимодействия членов педагогического
коллектива, руководителей образовательной организации и родителей (законных представителей) при решении задач обучения и воспитания обучающихся с ОВЗ;
- использовании в практике организации обучения в начальных классах
компенсирующего и коррекционно-развивающего образования основных
психологических подходов: культурно-исторического, деятельностного и
развивающего;
- осуществлении педагогического наблюдения за развитием обучающихся с
ОВЗ в процессе обучения,интерпретации полученных результатов;
- выявлении в ходе наблюдения поведенческих и личностных проблем обучающихся с ограниченными возможностями здоровья, связанных с особенностями их развития;
- постановке образовательных, воспитательных целей, способствующих
развитию обучающихся с ограниченными возможностями здоровья, независимо от их способностей и характера;
- планировании и организации образовательной деятельности с учетом особых образовательных потребностей обучающихся с ограниченными возможностями здоровья;
- формировании у детей социальной позиции обучающихся на всем протяжении обучения в начальной школе;
- развитии у обучающихся с ограниченными возможностями здоровья познавательной активности, самостоятельности, инициативы, творческих способностей, формировании гражданской позиции, способности к труду и
жизни в условиях современного мира, формировании у обучающихся
культуры здорового и безопасного образа жизни;
5

Уметь:

- определении и принятии четких правил поведения обучающимися с сохранным развитием и ограниченными возможностями здоровья в соответствии с уставом образовательной организации и правилами внутреннего
распорядка образовательной организации;
- формировании образцов и ценностей социального поведения, навыков поведения в мире виртуальной реальности и социальных сетях, формировании
толерантности и позитивных образцов поликультурного общения;
- регулировании поведения обучающихся с сохранным развитием и ограниченными возможностями здоровья для обеспечения безопасной образовательной среды;
- оказании адресной помощи обучающимся с ограниченными возможностями здоровья в процессе учебно - воспитательной деятельности;
- создании, поддержании уклада, атмосферы и традиций жизни образовательной организации;
- реализации современных, в том числе интерактивных, форм и методов в
начальных классах компенсирующего и коррекционно-развивающего образования;
- владении стандартизированными методами психодиагностики личностных
характеристик и возрастных особенностей обучающихся с ограниченными
возможностями здоровья, которые необходимо учитывать в процессе организации учебно - воспитательной деятельности;
- применении в процессе учебной деятельности инструментария и методов
диагностики и оценки показателей уровня и динамики развития обучающегося с ограниченными возможностями здоровья;
- составлении (совместно с психологом и другими специалистами) психолого-педагогической характеристики (портрета) личности обучающегося с
ограниченными возможностями здоровья;
- планировании и организации взаимодействия членов педагогического коллектива, руководителей образовательной организации, родителей (законных
представителей) при решении задач обучения и воспитания обучающихся с
ограниченными возможностями здоровья;
- взаимодействии с другими специалистами в рамках психолого- медикопедагогического консилиума;
- разработке и оформлении в бумажном и электронном виде планирующей и
отчетной документации в области учебно - воспитательной деятельности в
начальных классах компенсирующего и коррекционно-развивающего образования.
- использовать в практике организации образовательной деятельности в
начальных
классах
компенсирующего
и
коррекционноразвивающегообразования основные психологические
подходы:
культурно-исторический, деятельностный и развивающий;
- осуществлять педагогическое наблюдение за развитием обучающихся с
ограниченными возможностями здоровья в процессе учебно - воспитательной деятельности, интерпретировать полученные результаты;
- выявлять в ходе наблюдения в процессе обучения поведенческие и личностные проблемы обучающихся с ограниченными возможностями здоровья, связанные с особенностями их развития;
- планировать и организовывать учебно - воспитательную деятельность с
учетом особых образовательных потребностей обучающихся с ограниченными возможностями здоровья;
- общаться с обучающимися с ограниченными возможностями здоровья,
признавать их достоинство, понимая и принимая их;
6

Знать:

- защищать достоинство и интересы обучающихся с ограниченными возможностями здоровья, помогать обучающимся, оказавшимся в конфликтной ситуации и/или неблагоприятных условиях;
- формировать образцы и ценности социального поведения, навыки поведения в мире виртуальной реальности и социальных сетях, формировать толерантность и позитивные образцы поликультурного общения;
- регулировать поведение обучающихся с ограниченными возможностями
здоровья для обеспечения безопасной образовательной среды;
- оказывать адресную помощь обучающимся с ограниченными возможностями здоровья в процессе обучения;
- реализовывать современные, в том числе интерактивные, формы и методы
обучения в начальных классах компенсирующего и коррекционно- развивающего образования;
- владеть стандартизированными методами психодиагностики личностных
характеристик и возрастных особенностей обучающихся с ограниченными
возможностями здоровья, которые необходимо учитывать в процессе обучения;
- применять в процессе обучения инструментарий и методы диагностики и
оценки показателей уровня и динамики развития обучающегося с ограниченными возможностями здоровья;
- составлять (совместно с психологом и другими специалистами) психолого-педагогическую характеристику (портрет) личности обучающегося с
ограниченными возможностями здоровья;
- организовывать взаимодействие членов педагогического коллектива, руководителей образовательной организации, родителей (законных представителей) при решении задач обучения и воспитания обучающихся с ограниченными возможностями здоровья;
- взаимодействовать с другими специалистами в рамках психолого- медикопедагогического консилиума;
- осуществлять (совместно с психологом и другими специалистами) психолого-педагогическое
сопровождение
основных образовательных
программ начального общего образования;
- разрабатывать (совместно с другими специалистами) и реализовывать
совместно с родителями (законными представителями) программу индивидуального развития обучающегося с ограниченными возможностями здоровья;
- владеть ИКТ-компетентностями:
- общепедагогическая ИКТ-компетентность;
- предметно-педагогическая ИКТ-компетентность (отражающая профессиональную ИКТ-компетентность, соответствующей области деятельности).
- разрабатывать и оформлять в бумажном и электронном виде планирующую и отчетную документацию в области воспитательной деятельности в
начальных классах компенсирующего и коррекционно-развивающего образования;
- соблюдать правовые, нравственные и этические нормы, требования профессиональной этики в процессе обучения в начальных классах компенсирующего и коррекционно-развивающего образования.
- основы законодательства о правах ребенка, законы в сфере образования,
федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования, федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования обучающихся с ограниченными возможностями здоровья, федеральный государственный образовательный
7

стандарт образования обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями);
- историю, теорию, закономерности и принципы построения и функционирования образовательных (педагогических) систем, роль и место образования в жизни личности и общества;
- основные закономерности возрастного развития, стадии и кризисы развития и социализации личности, индикаторы и индивидуальные особенности
траекторий жизни, и их возможные девиации, приемы их диагностики;
- научное представление о результатах образования, путях их достижения и
способах оценки;
- законы развития личности и проявления личностных свойств, психологические законы периодизации и кризисов развития;
- теорию и технологию учета возрастных особенностей обучающихся ограниченными возможностями здоровья;
- особенности психофизического развития обучающихся с ограниченными
возможностями здоровья;
- особые образовательные потребности обучающихся с ограниченными возможностями здоровья;
- знание основных методик составления психолого-педагогической характеристики ребенка;
- основные закономерности семейных отношений, позволяющие эффективно работать с родительской общественностью;
- педагогические закономерности организации обучения в начальных классах компенсирующего и коррекционно-развивающего образования;
- основные и актуальные для современной системы образования теории
воспитания и развития обучающихся с ограниченными возможностями
здоровья;
- особенности региональных условий, в которых реализуются используемые образовательные программы начального общего образования, для планирования и организации учебно - воспитательной деятельности в начальных классах компенсирующего и коррекционно-развивающего образования;
- психолого-педагогические технологии (в том числе инклюзивные), необходимые для адресной работы с различными контингентами обучающихся:
одаренные, социально уязвимые, попавшие в трудные жизненные ситуации,
мигранты, сироты, с ограниченными возможностями здоровья, с девиациями поведения, с зависимостью;
- стандартизированные методы психодиагностики личностных характеристик и возрастных особенностей обучающихся с ограниченными возможностями здоровья;
- инструментарий и методы диагностики и оценки показателей уровня и
динамики развития личности обучающегося с ограниченными возможностями здоровья;
- требования к составлению психолого-педагогической характеристики
(портрета) личности обучающегося с ограниченными возможностями здоровья;
- требования к структуре, содержанию и оформлению планирующей и отчетной документации в начальных классах компенсирующего и коррекционно-развивающего образования, в том числе воспитательных программ.

1.3 Количество часов, отводимое на освоение профессионального модуля
Всего часов – 434 часа.
Лекций – 62 часа
Практических занятий – 342 часа
Всего часов на практику:
учебную – 6 часов
Практика по профилю специальности – 30 часов

2. СТРУКТУРА И СОДЕРЖАНИЕ ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО МОДУЛЯ

Код
профессиональных
компетенций

ПК 1.1-1.5
ОК 1-9
ЛР 1
ЛР 6
ЛР 13
ЛР 16

Наименования разделов профессионального модуля

Объем
образовательной
программы, час.

В т.ч. в
форме
практической
подготовки

Объем образовательной программы, час.
Занятия во взаимодействии с преподавателем, час.
Обучение по МДК, в час.
Практики

в т.ч. лабораторные работы и практические занятия, часов
6

МДК 05.01 Теоретические и методические основы обучения в начальных
классах компенсирующего и коррекционно-развивающего образования
УП.05. Учебная практика

434

342

416

342

ПП. 05. Производственная практика
по профилю специальности

470

342

416

342

Всего:

Всего,
часов

в т.ч.
курсовая
работа
(проект),
часов
7

Учебная,
часов

Производственная, часов
9

Промеж аттестация

2.1 Структура профессионального модуля

2.2 Тематический план и содержание профессионального модуля ПМ 05 Организация процесса компенсирующего
и коррекционно-развивающего обучения в образовательных организациях
Наименование разделов и тем

Содержание учебного материала, лабораторные и практические работы, самостоятельная работа
обучающихся, курсовая работ (проект)
2

1
МДК 05.01 Теоретические и методические основы обучения в начальных классах компенсирующего и коррекционно-

Объем часов
3

Коды ОК
ПК, ЛР
4

развивающего образования
Раздел 1. Организация обучения в начальных классах компенсирующего и коррекционно – развивающего образования
1
Организационно – педагогические и дидактические особенности коррекционно – развивающего
образования и его направления. Принципы коррекционно – развивающего образования
Тема 1.1. Коррекционно – развивающее образование в современ- Практическое занятие
ной педагогической практике
1
Организация учебно - воспитательной работы в коррекционном образовательном учреждении.
Новые технологии воспитательного процесса в коррекционной школе. Особенности взаимодействия педагогов с учащимися с ОВЗ в системе коррекционно - развивающего образования.
2
Работа с дефектологическим словарем. Конспектирование основных понятий и терминов
1.
Основные направления развития теоретических основ компенсирующего и коррекционноразвивающего образования в начальной школе
2.
Объект, предмет и задачи, история становления. Основные понятия и их взаимосвязь: воспитание,
обучение, коррекция, компенсация, адаптация школьная, реабилитация социальная.
Тема 1.2. Теоретические основы Практическое занятие
компенсирующего и коррекцион1
Исторический экскурс по вопросам организации обучения в начальных классах компенсирующено-развивающего образования в
го и коррекционно-развивающего образования
начальной школе
2
Взаимосвязь предмета с другими отраслями знаний
3
Анализ форм обучения в классах коррекционно-развивающего образования и их характеристика
4
Составление сравнительной таблицы «Отличительные особенности обучения в начальных классах
коррекционно-развивающего и компенсирующего образования»
Практическое занятие
1.
Приказ Минобрнауки России от 19.12.2014 № 1598 «Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования обучающихся с ограниченными возможностями здоровья» (основные положения)
Тема 1.3. Нормативно-правовые
2.
Приказ Минобрнауки России от 19.12.2014 № 1599 «Об утверждении федерального государосновы образовательной деятельности классов компенсирующего
ственного образовательного стандарта образования обучающихся с умственной отсталостью (ини
коррекционно-развивающего
теллектуальными нарушениями)» (основные положения)
образования
3.
Специальный федеральный государственный стандарт начального образования детей с расстройствами аутистического спектра (основные положения)
4
Приказ № 1023 от 24.11.2022 «Об утверждении федеральной адаптированной образовательной
программы НОО для обучающихся с ОВЗ» (основные положения)

4
2
2
2

4
2
4
2

2
2
2

5
6

7
8
9
10
1.

Проанализировать структуру и содержание ФГОС НОО, ФГОС НОО с ОВЗ
Проанализировать федеральные и международные нормативно-правовые документы по организации обучения в начальных классах компенсирующего и коррекционно-развивающего образования
Провести сравнительный анализ вариантов СФГОС существующие в России (на сайте коррекционной педагогики)
Составить сравнительную таблицу «Реализация обучения в начальных классах компенсирующего
и коррекционно-развивающего образования» в зарубежных странах и в России
Описать требования к результатам освоения ООП начального образования детьми с ОВЗ
Проанализировать структуру и содержание примерных основных и примерных адаптированных
образовательных программ НОО с учетом особенностей развития обучающихся
Цели, задачи, виды обучения в начальных классах компенсирующего и коррекционноразвивающего образования

Школы-интернаты и типы классов в образовательном учреждении, осуществляющих коррекционно-развивающую деятельность. Предметно-развивающая среда в начальной школе компенсирующего и коррекционно-развивающего образования.
3.
Индивидуализация обучения в начальных классах компенсирующего и коррекционноразвивающего образования
Практическое занятие
Понятия интеграции и дифференциации. Человек с ОВЗ в современном обществе. Модели инте1.
грированного обучения.
Проанализировать индивидуализацию обучения в начальных классах компенсирующего и кор2.
рекционно-развивающего образования (идеи ученых и реализация на практике) на примере России.
Организация и содержание коррекционно – развивающего обучения детей с ОВЗ
3.
Современные образовательные технологии, методы и приемы коррекционно - развивающего об4.
разования.
Составить описательную таблицу «специальные коррекционные школы-интернаты»
5.
Проанализировать Приказ Минобразования РФ от 08.09.1992 N 333 "Об утверждении Примерного
6.
положения о классах компенсирующего обучения в общеобразовательных учреждениях"
Специфика организации урока в классах компенсирующего и коррекционно-развивающего вида
7.
Урок в коррекционной школе и урок в массовой общеобразовательной школе, их отличие.
8.
Сравнительный анализ общего и особенного в системе коррекционно – развивающего и компен9.
сирующего обучения.
Особенности преподавания в начальных классах компенсирующего и коррекционно10.
развивающего вида в соответствии с ФГОС НОО
1
Понятия «норма» и «аномалия» в психическом и личностном развитии ребенка. Кризисы развития
детей школьного возраста с ОВЗ.
2
Природа детской агрессивности
Практическое занятие

4
4
4
4
2
4
2

Тема 1.4. Современные подходы к
организации обучения в начальных классах компенсирующего и
коррекционно-развивающего образования

Тема 1.5. Ребенок с ОВЗ – объект
и субъект коррекционно – педагогической деятельности

2
2

4
4
4
4
4
2
4
4
4
4
2
2

Определить факторы риска, оказывающие влияние на психическое развитие ребенка с ОВЗ в разные возрастные периоды
2
Общие и специфические особенности детей с ОВЗ.
3
Составить и обосновать психологический «портрет» детей младшего школьного возраста с ОВЗ
4
Составление хронологической таблицы «Становление и развитие обучения в начальных классах
компенсирующего и коррекционно-развивающего образования»
5
Характерологические и поведенческие отклонения в развитии детей младшего школьного возраста с ОВЗ.
1
Школьная дезадаптация как педагогическое явление. Факторы школьной дезадаптации. Механизмы развития адаптационных нарушений и их типы в младшем школьном возрасте
2
Депривация и ее виды
Практическое занятие
1
Решение педагогических ситуаций по проблеме дезадаптации детей младшего школьного возраста с ОВЗ
2
Раскрытие феноменологии, причин, последствий разных видов депривации
3
Подбор методов и приемов коррекционной работы с детьми с ОВЗ, имеющими трудности в адаптации.
4
Охарактеризовать возможности социальной адаптации детей с ОВЗ.
1
Адаптированные программы обучения компенсирующего и коррекционно-развивающего образования. Виды, формы и принципы построения программ и их структура.
2
Специальная индивидуальная программа развития. Принципы построения программы и ее структура.
Практические занятия
1
Положение о порядке разработки, утверждении и реализации адаптированных основных общеобразовательных программ начального общего образования, адаптированных образовательных программ для обучающихся с ограниченными возможностями здоровья и специальных индивидуальных программ развития (основные постулаты)
2
Составить сравнительную таблицу программ: АООП, АОП и СИПР
3
Ознакомиться с требованиями к специальным условиям реализации АООП
4
Описать требования к результатам освоения АООП
5
Составить программу СИПР (по представленному образцу)
1
Классификация и виды отклонений в развитии детей. Дети с задержкой психического развития в
общеобразовательной школе. Характеристика детей с проблемами в развитии
Практическое занятие
1
Особенности организации коррекционно - развивающей работы с детьми в классах компенсирующего обучения
2
Специфика коррекционной работы с детьми с ОВЗ
3
Описать особенности индивидуального подхода к детям с ОВЗ
4
Изучить и конспектировать нормативные документы, регламентирующие открытие классов компенсирующего обучения и коррекционно – развивающего образования
1

Тема 1.6. Школьная дезадаптация

Тема 1.7. Особенности технологии
обучения в начальной школе
компенсирующего и коррекционно-развивающего образования.

Тема 1.8. Основы коррекционно –
педагогической работы с детьми с
ОВЗ

4
2
4
4
4
2
2
4
2
4
4
2
2

4
4
2
2
4
2

2
2
4
4

5
Тема 1.9. Педагогическая диагностика обучающихся в классах
компенсирующего и коррекционно-развивающего образования

Тема 2.0. Организационно – педагогические основы коррекционно
– педагогической деятельности

1
2

Перечислить основные показания к отбору детей в классы компенсирующего обучения и коррекционно-развивающего обучения
Принципы диагностической педагогической деятельности.
Методы диагностической деятельности.

Практическое занятие
1
Составление Программы и организация диагностической деятельности с детьми с ОВЗ
2
Разработка плана диагностической работы
3
Составление копилки диагностических методик по работе с детьми ОВЗ
4
Задачи и предпосылки создания ранней помощи детям с ОВЗ. Охарактеризовать модели ранней
помощи детям с ОВЗ
1
Учитель как субъект коррекционно – педагогической деятельности. Психологическая готовность
педагога к реализации требований Профессионального стандарта «Педагог». Профессиональный
стандарт «Педагог (педагогическая деятельность в сфере начального общего образования) учитель)»: подходы, принципы, основные положения. Характеристика трудовых функций в области
развивающей и воспитательной деятельности. Требования к личностным качествам педагога,
психологический компонент профессиональной компетентности. Рефлексивные позволяющие
обучающимся оценить собственную готовность к осуществлению профессиональной деятельности в новых условиях.
Практическое занятие

2
2
4
4
4
4

Проанализировать и выписать основные положения Профессионального стандарта «Педагог»

Структура государственной системы коррекции, поддержки и социальной защиты детей с ОВЗ

Определение состава и функций ПМПК комиссии и ПМПК консилиума.

Алгоритм прохождения ПМПК комиссии ребенком с нарушениями развития. Заключение ПМПК
и его учет в определение образовательной траектории ребенка с ОВЗ.
4. Психолого-педагогическая деятельность ПМПК консилиума образовательной организации, документационное сопровождение.
Практическое занятие
3.

Тема 2.1. Роль ПМП комиссии и
ПМП консилиума ОО в определении образовательной траектории
ребенка с ОВЗ.

2
2

Психолого – медико – педагогическая комиссия (ПМПК), ее роль в предупреждении и коррекции
отклонений в развитии и поведении младшего школьника с ОВЗ
Составление заключения ПМПК и его учет в определение образовательной траектории ребенка с
ОВЗ.
Разработать информационный буклет «Что нужно знать родителю о деятельности ПМПК»

Составить сравнительную таблицу «ПМПК комиссия и ПМПК консилиум».

Разработать алгоритм взаимодействия с родителями по вопросу определения образовательной
траектории обучения ребенка с ОВЗ.

1.
2.

4
4
4

Психолого-педагогическое сопровождение семей младших школьников классов компенсирующе4
го и коррекционно-развивающего вида
Раздел 2. Особенности организации образовательного процесса в начальных классах компенсирующего и коррекционно-развивающего образования
6.

Тема 2.1. Учебная документация и
специальные учебники в начальных
классах компенсирующего и коррекционно-развивающего образования

Практические занятия
1.
Виды учебной документации, требования к ее ведению и оформлению.
2.
Классный журнал, требования к ведению и заполнению. Правила работы классного руководителя с дневниками учащихся.
3.
Личная карта обучающегося с ОВЗ: перечень документов, содержащихся в личной карте обучающегося
4.
Правила ведения тетрадей и оформления работ учащимися: общие требования к ведению ученических тетрадей, соблюдение единого орфографического режима, количество и назначение ученических тетрадей.
5.
Специальные учебники для реализации обучения в начальных классах компенсирующего и
коррекционно-развивающего образования
6.
Составить таблицу требований, предъявляемых к оформлению учебной документации
Изучить и составить методические рекомендации по заполнению классного журнала
Разработать памятку для составления личных карточек обучающихся с ОВЗ
Проанализировать и написать саммари (кратко) Письма Минпросвещения России от
10.06.2019 № ОВ-473/07 «Об обеспечении учебными изданиями (учебниками и учебными
пособиями) обучающихся с ОВЗ
Содержание
1.
Специальные подходы к обучению в целях включения в образовательный процесс обучающихся с ОВЗ
2.
Особенности проведения уроков в начальных классах компенсирующего и коррекционноразвивающего образования.
3.
Технологическая карта урока в соответствии с ФГОС ОВЗ: структура, этапы
4.
Педагогические и гигиенические требования к организации и проведению уроков.
5.
Задачи и содержание трудового обучения в начальных классах компенсирующего и коррекционно-развивающего образования
Практическое занятие
1.
Просмотр и анализ видеоуроков в начальных классах компенсирующего и коррекционноразвивающего образования
2.
Подготовка технологической карты и проведение фрагмента урока в соответствии с ФГОС
ОВЗ (предмет на выбор)
3.
Проанализировать нормативно-правовую документацию в области планирования и проведения уроков в начальных классах компенсирующего и коррекционно-развивающего образования
Содержание
1.
Контрольно–оценочная деятельность учителя как отражение его профессионализма.
2.
Сущность оценочной деятельности учителя. Два типа эталонов в оценке знаний обучающих7.
8.
9.

Тема 2.2. Планирование уроков в
начальных классах компенсирующего и коррекционноразвивающего образования

Тема 2.3. Основы
оценочной деятельности
учителя начальных
классов, критерии
выставления

2
2
2
2

4
2
2
4
2

2
2
2
2
2

4
8
4

2
2

отметок и виды учёта успеваемости
обучающихся

Тема 2.4. Особенности обучения детей с ограниченными возможностями здоровья

Тема 2.5. Профессиональная деятельность и личность учителя
начальных классов компенсирующего
и
коррекционноразвивающего образования

Тема 2.6. Миссия педагога в работе с
детьми ОВЗ

ся: социальная нормативная ориентация и индивидуальная нормативная ориентация.
Влияние оценочной деятельности учителя на формирование учебно-познавательной мотивации младших школьников с ОВЗ
Практические занятия
1.
Проанализировать процедуры и механизмы оценки. Внешняя и внутренняя оценка в начальной школе.
2.
Описать условия реализации стимулирующей функции педагогической оценки.
3.
Подготовить конспект «Портфолио. Итоговая оценка». Составить алгоритм составления
портфолио детей с ОВЗ
4.
Ознакомиться и проанализировать Положение о системе оценки достижения планируемых
результатов освоения АООП НОО
Содержание
1.
Специальные подходы к обучению детей с ограниченными возможностями здоровья.
2.
Особенности обучения детей с задержкой психического развития.
3.
Особенности обучения детей с нарушением интеллекта.
Практические занятия
1.
Разработать форму тестирования ЗУН младших школьников компенсирующих и коррекционно-развивающих классов
2.
Проанализировать научную литературу по вопросам диагностики знаний, умений и навыков в
начальной школе компенсирующего и коррекционно-развивающего образования.
3.
Составить сравнительную таблицу «Отличительные особенности обучения детей с задержкой
психического развития и с нарушением интеллекта»
Содержание
1.
Функциональные обязанности педагога, работающего в системе коррекционного образования
Практическое занятие
1.
Психологический портрет педагога системы коррекционно - развивающего образования
2.
Структура и компоненты психолого-педагогической компетентности педагога коррекционно развивающего образования
3.
Подготовить сообщение «Как я вижу педагога системы коррекционно - развивающего образования»
4.
Подготовка материалов к дискуссии «Моя профессия – учитель начальных классов компенсирующего и коррекционно-развивающего образования: достоинства и недостатки»
5.
Студент готовит психологический портрет на самого себя как будущего педагога, работающего в системе коррекционно - развивающего образования
6.
Проанализировать профессиограмму учителя начальных классов компенсирующего и коррекционно-развивающего образования.
Разработать профессиограмму учителя начальных классов компенсирующего и коррекционно-развивающего образования.
Содержание
1.
Коммуникативная компетентность педагога как основа формирования профессиональной позиции в общении с детьми. Формирование безусловной установки педагогического состава на
3.

2
2
4
2

2
2
2
4
4
4
2
2
4
4
4
4

Тема 2.7. Семья, воспитывающая
ребенка с ОВЗ в зеркале социологического и психологического анализа.

Тема 2.8. Основные психологопедагогические подходы к обучению
в начальной школе компенсирующего
и
коррекционноразвивающего образования

уважение чувств детей, умения наблюдать и объективно фиксировать чувства (в том числе
свои собственные), проявленные в поведении
Практическое занятие
1.
Разработать рекомендации для родителей «Способы профилактики возможных трудностей в
учебно-воспитательном процессе детей с ограниченными возможностями здоровья».
2.
Подобрать и провести комплекс занятий по эмоциональному выгоранию педагогов начальных
классов компенсирующего и коррекционно-развивающего образования
3.
Подобрать и провести комплекс занятий по повышению коммуникативной компетентности
педагогов начальных классов компенсирующего и коррекционно-развивающего образования
Содержание
1.
Семья, воспитывающая ребенка с ОВЗ: проблемы и кризисы Модель психологопедагогического сопровождения семей, воспитывающих детей с ОВЗ
Практическое занятие
1.
Разработать план психолого-педагогического сопровождения семей, воспитывающих детей с
ОВЗ
2.
Составить схему взаимодействия семьи и коррекционной школы
3.
Подобрать и решить педагогические ситуации по пройденной теме
4.
Составить алгоритм работы с семьями, воспитывающих детей с ОВЗ
5.
Дать психолого-педагогическую характеристику семье, воспитывающая ребенка с ОВЗ
Практическое занятие
Проанализировать вклад Л.С. Выготского в развитие компенсирующего и коррекционноразвивающего образования
Развивающий подход к обучению в начальных классах компенсирующего и коррекционноразвивающего образования.
Составить СЛС развивающего подхода к обучению в начальных классах компенсирующего и
коррекционно-развивающего образования
Проанализировать вклад ученых в развитие компенсирующего и коррекционно-развивающего
образования (доклады)
Составить сравнительную таблицу внедрения культурно-исторического подхода Л.С. Выготского в практике работы школ Западной Европы и США
Всего:

4
4
4
2

4
2
4
2
4
4
4
4
4
4
404 часа
Из них: лекций – 62 часа;
Практич занятий - 342 часа
Учебная практика – 6 часов
Производственная практика –
30 часов

УСЛОВИЯ РЕАЛИЗАЦИИ ПРОГРАММЫ
ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО МОДУЛЯ

3.1 Материально-техническое обеспечение
Для реализации программы профессионального модуля должны быть предусмотрены следующие специальные помещения:
Кабинет педагогики и психологии, оснащенный оборудованием: посадочные места
по количеству обучающихся и рабочее место преподавателя, техническими средствами
обучения: мультимедийный проектор, компьютер, ноутбуки.
3.2 Информационное обеспечение обучения
Для реализации программы библиотечный фонд образовательной организации
должен иметь печатные и/или электронные образовательные и информационные ресурсы,
рекомендованные ФУМО, для использования в образовательном процессе. При формировании библиотечного фонда образовательной организации выбирается не менее одного
издания из перечисленных ниже печатных изданий и (или) электронных изданий в качестве основного, при этом список, может быть дополнен новыми изданиями.
3.2.1 Печатные издания
1. Аксенова Л.И. и др. Специальная педагогика: уч. Пособие под ред Н.М. Назаровой
- М.: Издательский центр «Академия», 2018.-400 с.
2. Гонеев А.Д. и др. Основы коррекционной педагогики: Учебное пособие/ М.: Издательский центр «Академия», 2014.-272 с.
3. Колесникова Г.И. Специальная психология и специальная педагогика. Психокоррекция нарушений развития /учебное пособие, 215 с., Москва, Юрайт, 2021
4. Кумарина Г.Ф. и др. Коррекционная педагогика в начальном образовании- М.: Издательский центр «Академия», 2023 – 320 с.
5. Подласый И.П. Курс лекций по коррекционной педагогике/учебное пособие, Издво «Владос», 2022. – 352 с.
Электронные издания (электронные ресурсы)
1. htpp://azps.ru — А.Я. Психология. Новости, объявления о тренингах и семинарах.
Психологический словарь. Хрестоматия. Тесты и материалы к ним.
2. htpp://psi.webzone.ru — психологический словарь
3. htpp://psiholognew.narod.ru — психологические тесты для обследования детей дошкольного и школьного возраста, профориентационные методики
4. htpp://psychology-online.net- материалы по психологии: книги, психологические тесты,
фотографии и иллюстративный материал, биографии психологов
5. htpp://test.msk.ru - тесты и психологические консультации, научно-популярные материалы по психологии
6. htpp://tests.holm.ru - популярные психологические тесты
7. http:// magazine.mospsy.ru/dictionary (психологический толковый словарь);
8. http://vocabulary.ru/ (национальная психологическая энциклопедия);
9. http://www.edu.yar.ru/russian/psih/docum/metod_recom.html — Методические рекомендации по организации и содержанию деятельности психологической службы
10. http://www.ido.rudn.ru
11. http://www.pfmetod.narod.ru/
12. http://www.psychology.ru
13. http://www.rusmedserver.ru/med/pedagog/41.html - Материалы по общей, возрастной и
педагогической психологии, психодиагностике, объективная психология, психология
эмоциональных отношений
14. http://www.syntone.ru (психологический словарь);
15. Единая коллекция цифровых образовательных ресурсов. - Режим доступа: World Wide
18

4. КОНТРОЛЬ И ОЦЕНКА РЕЗУЛЬТАТОВ ОСВОЕНИЯ ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО МОДУЛЯ
Профессиональные и общие компетенции, формируемые в рамках модуля

Методы оценки

Критерии оценки

ПК 5.1. Проектировать процесс обучения на основе федеральных государственных образовательных стандартов, примерных основных образовательных программ начального общего образования

Индивидуальное собеседование
Семинарское занятие
Дифференцированный зачет/Экзамен

Оценка процесса
Оценка результатов
Экспертная оценка

Практическая работа
Виды работ на практике

Оценка процесса
Оценка результатов

Практическая работа
Дифференцированный зачет /
Экзамен

Оценка результатов
Оценка процесса

ПК 5.2. Организовывать процесс обучения обучающихся в соответствии с санитарными нормами и правилами.

Практическая работа
Семинарское занятие
Практическая работа

Оценка результатов

Семинарское занятие

Оценка процесса

Практическая работа

Оценка результатов

ПК 5.5. Выбирать и разрабатывать учебнометодические материалы на основе ФГОС и
примерных образовательных программ с учетом
типа образовательной организации, особенностей класса/группы и отдельных обучающихся.

Практическая работа
Дифференцированный зачет /
Экзамен

Оценка процесса
Оценка результатов

ПК 5.6. Использовать и апробировать специальные подходы к обучению в целях включения в
образовательный процесс всех обучающихся, в
том числе с особыми потребностями в образовании: обучающихся, проявивших выдающиеся
способности; обучающихся, для которых русский язык не является родным; обучающихся с
ограниченными возможностями здоровья
ОК 1. Выбирать способы решения задач профессиональной деятельности применительно к
различным контекстам.

Семинарское занятие
Практическая работа
Виды работ на практике

ПК 5.3. Контролировать и корректировать процесс обучения, оценивать результат обучения
обучающихся.
ПК 5.4. Анализировать процесс и результаты
обучения обучающихся

ОК 2 Использовать современные средства поиска, анализа и интерпретации информации и
информационные технологии для выполнения
задач профессиональной деятельности
ОК 3 Планировать и реализовывать собственное
профессиональное и личностное развитие, предпринимательскую деятельность в профессиональной сфере, использовать знания по финансовой грамотности в различных жизненных ситуациях.

Практическая работа

точность выбора учебнометодического комплекта и
материалов, с учетом вида
образовательного
учреждения, особенностей
класса/группы и отдельных
обучающихся
грамотность осуществления
поиска анализа и оценки информации, необходимой
для выполнения
деятельности
осмысленность
осуществления
профессиональной
деятельности в условиях обновления ее целей и содержания

Оценка результатов

самооценка,
педагогическая рефлексиясформированности
ОК;
экспертная оценка на
производственной практике.
Экспертная оценка презентаций и программ
профессионального
Самосовершенствования
и
задач
профессиональной
портфолио достижений.
экспертная оценка и самооценка
результатов
психологопедагогической диагностики и уровня готовности к к

ОК 4 Эффективно взаимодействовать и работать
в коллективе и команде

сформированность навыков
эффективного взаимодействия
с преподавателями и другими
сотрудниками образовательного учреждения

ОК 5 Осуществлять устную и письменную коммуникацию на государственном языке Российской Федерации с учетом особенностей социального и культурного контекста.

эффективность
владения коммуникативной компетенцией с учетом особенностей
социального и культурного
контекста

ОК 6 Проявлять гражданско-патриотическую
позицию, демонстрировать осознанное поведение на основе традиционных общечеловеческих
ценностей, в том числе с учетом гармонизации
межнациональных и межрелигиозных отношений, применять стандарты антикоррупционного
поведения
ОК 8 Использовать средства физической культуры для сохранения и укрепления здоровья в процессе профессиональной деятельности и поддержания необходимого уровня физической подготовленности
Ок 9.Пользоваться профессиональной документацией на государственном и иностранном языках.

ЛР 1 Осознающий себя гражданином и защитником великой страны
ЛР 6 Проявляющий уважение к людям старшего
поколения и готовность к участию в социальной
поддержке и волонтерских движениях
ЛР 13 Принимающий и транслирующий ценность детства как особого периода жизни человека, проявляющий уважение к детям, защищающий достоинство и интересы обучающихся,
демонстрирующий готовность к проектированию безопасной и психологически комфортной
образовательной среды, в том числе цифровой.
ЛР 16 Демонстрирующий готовность к профессиональной коммуникации, толерантному общению; способность вести диалог с обучающимися, родителями (законными представителями)
обучающихся, другими педагогическими работниками и специалистами, достигать в нем взаимопонимания, находить общие цели и сотрудничать для их достижения.
ЛР 20 Сопричастный в развитии социальной защиты человеческого потенциала в Республике
Бурятия: участвующий в формировании комфортной безбарьерной образовательной среды,
направленной на выявление, поддержку и опе-

принятие
на
себя гражданско- патриотической позиции, ответственности за осознанное поведение на основе
традиционных общечеловеческих
ценностей в
образовательном процессе
эффективность использования
средств физической культуры
для сохранения и укрепления
здоровья
эффективность владения
государственным и иностранным языками для
пользования
профессиональной
документацией
выполнение единых требований
Семинарское занятие

профессиональному развитию
самооценка,
педагогическая рефлексия
сформированности ОК;
экспертная
оценка на
производственной практике
самооценка,
педагогическая рефлексия
сформированности ОК;
экспертное наблюдение
напрактике;
экзамен по
профессиональному
модулю
самооценка,
педагогическая рефлексия
сформированности ОК;
экспертная
оценка на
практике

в
самооценка,
педагогическая рефлексия
сформированности ОК;
экспертное наблюдение
напрактике;
экзамен по
профессиональному
модулю.

Оценка результатов

Практическая работа
Виды работ на практике

Экспертное наблюдение

Семинарское занятие

Экспертное наблюдение

Виды работ на практике

Семинарское занятие

Оценка результатов

Виды работ на практике

Экспертное наблюдение

Практическая работа
Виды работ на практике

Оценка результатов
Экспертное наблюдение

режающее развитие личности с ОВЗ
ЛР 28 Умеющий самостоятельно планировать и
осуществлять учебный процесс с младшими
школьниками, выбирая эффективные формы,
методы, средства обучения и воспитания для
достижения требований ФГОС НОО

Практическая работа
Виды работ на практике

Оценка результатов
Экспертное наблюдение

5 ВОЗМОЖНОСТИ ИСПОЛЬЗОВАНИЯ ДАННОЙ ПРОГРАММЫ ДЛЯ ДРУГИХ ОПОП
Программа профессионального модуля может быть использована для обучения укрупненной группы специальности 44.00.00 Образование и педагогические науки.

Лист изменений
№ изменения

Дата внесения № страницы с изизменения
менением
БЫЛО

Основание
СТАЛО

_________________________________/_______________________
(подпись лица, внесшего изменения)
(ФИО)
Все изменения рабочей программы рассмотрены и одобрены на заседании кафедры _______________________________________ Протокол
№ __«__»_______________20__г.
(наименование СП)
Изменений и дополнений на 20___/20____ учебный год нет
Заведующий кафедрой: ______________________/___________________________________
(подпись)
( ФИО)

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО МОДУЛЯ
ПМ. 05 АНГЛИЙСКИЙ ЯЗЫК И РЕЧЕВАЯ КОММУНИКАЦИЯ В СФЕРЕ
ОБРАЗОВАНИЯ

Улан-Удэ, 2024г.

Рабочая программа учебной дисциплины ПМ. 05 Английский язык и речевая
коммуникация в сфере образования составлена на основе Федерального государственного
образовательного стандарта среднего общего образования и основной профессиональной
образовательной программы по специальности 44.02.02. Преподавание в начальных классах

Организация – разработчик: ГБПОУ «Бурятский республиканский педагогический
колледж»
Разработчики: ТабитуеваМ.Я.,.преподаватель
Рецензент:

английского языка

Качесова Т.Л. кпн, преподаватель английского языка колледж
Недропользования, председатель МО преподавателей иностранного языка

Эксперты: Баирова Г.Б., зав.кафедрой начального образования, уполномоченный по
качеству кафедры НО

СОДЕРЖАНИЕ

ОБЩАЯ

ХАРАКТЕРИСТИКА

РАБОЧЕЙ

ПРОГРАММЫ

ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО

УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ
2

СТРУКТУРА

СОДЕРЖАНИЕ

МОДУЛЯ
3

УСЛОВИЯ

РЕАЛИЗАЦИИ

ПРОГРАММЫ

ОСВОЕНИЯ

ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО МОДУЛЯ
4

КОНТРОЛЬ

ОЦЕНКА

РЕЗУЛЬТАТОВ

ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО МОДУЛЯ

1 ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА РАБОЧЕЙ ПРОГРАММЫ УЧЕБНОЙ
ДИСЦИПЛИНЫ
ПМ 05. АНГЛИЙСКИЙ ЯЗЫК И РЕЧЕВАЯ КОММУНИКАЦИЯ В СФЕРЕ
ОБРАЗОВАНИЯ
1.1 Цель и планируемые результаты освоения профессионального модуля
В результате изучения профессионального модуля студент должен освоить основной
вид деятельности «Английский язык и речевая коммуникация в сфере образования»,
соответствующие ему общие и профессиональные компетенции:
1.1.1. Перечень общих компетенций:
Код
ОК 01
ОК 02
ОК 04
ОК 05
ОК 09

1.1.2. Перечень профессиональных компетенций
Наименование видов деятельности и профессиональных компетенций
Код
ВД 4
Преподавание иностранного языка в начальной школе
ПК 4.1 Проектировать, организовывать и контролировать процесс изучения иностранного
языка в начальных классах на основе федеральных государственных
образовательных стандартов, примерных основных образовательных программ
начального общего образования
1.1.3. В результате освоения профессионального модуля обучающийся должен:
Владеть
проектирование, организация и контроль процесса изучения
навыками
иностранного языка в начальных классах на основе федеральных
государственных образовательных стандартов, примерных основных
образовательных программ начального общего образования
Уметь
определять цели и задачи урока, планировать его с учетом
особенностей предмета «Иностранный язык», возраста, класса,
отдельных обучающихся и в соответствии с санитарно-гигиеническими
нормами на основе федерального государственного образовательного
стандарта начального общего образования с учетом особенностей
социальной ситуации развития обучающихся начальных классов;
формулировать различные виды учебных задач и организовывать их
решение при изучении иностранного языка в соответствии с уровнем
познавательного и личностного развития детей младшего возраста,
сохраняя при этом баланс предметной и метапредметной
составляющей их содержания;
разрабатывать и реализовывать программы развития универсальных
учебных действий в процессе изучения иностранного языка
владеть формами и методами обучения, в том числе выходящими за
рамки учебных занятий;
4

Знать

проектировать
и
реализовывать
проектно-исследовательскую
деятельности в начальной школе при изучении иностранного языка;
приобщать учащихся к культуре страны изучаемого языка на уроках и
во внеурочное время;
обучать основным видам иноязычной речевой деятельности;
формировать фонетические, грамматические и лексические навыки
теоретические основы методики обучения иностранному языку в
начальной школе;
цели, содержание, принципы, методы и средства обучения
иностранному языку в начальной школе;
концептуальные основы УМК начальной школы, включая
иностранный язык;
типы, виды уроков иностранного языка, технология их проведения в
начальной школе;
современные технологии обучения иностранному языку

1.1.4. В ходе освоения профессионального модуля учитывается движение обучающихся к
достижению личностных результатов
Код
Наименование личностных результатов
ЛР 1.
Осознающий себя гражданином России и защитником Отечества,
выражающий свою российскую идентичность в поликультурном
и многоконфессиональном российском обществе и современном мировом
сообществе. Сознающий свое единство с народом России,
с Российским государством, демонстрирующий ответственность
за развитие страны. Проявляющий готовность к защите Родины, способный
аргументированно отстаивать суверенитет и достоинство народа России,
сохранять и защищать историческую правду о Российском государстве
ЛР 2.
Проявляющий активную гражданскую позицию на основе уважения закона и
правопорядка, прав и свобод сограждан, уважения
к историческому и культурному наследию России. Осознанно
и деятельно выражающий неприятие дискриминации в обществе
по социальным, национальным, религиозным признакам; экстремизма,
терроризма, коррупции, антигосударственной деятельности. Обладающий
опытом гражданской социально значимой деятельности (в студенческом
самоуправлении, добровольчестве, экологических, природоохранных, военнопатриотических и др. объединениях, акциях, программах). Принимающий
роль избирателя и участника общественных отношений, связанных с
взаимодействием с народными избранниками
ЛР 4.
Проявляющий и демонстрирующий уважение к труду человека, осознающий
ценность собственного труда и труда других людей. Экономически активный,
ориентированный на осознанный выбор сферы профессиональной
деятельности с учетом личных жизненных планов, потребностей своей семьи,
российского общества. Выражающий осознанную готовность к получению
профессионального образования, к непрерывному образованию в течение
жизни Демонстрирующий позитивное отношение к регулированию трудовых
отношений. Ориентированный на самообразование и профессиональную
переподготовку в условиях смены технологического уклада и сопутствующих
социальных перемен. Стремящийся к формированию в сетевой среде
личностно и профессионального конструктивного «цифрового следа»

ЛР 6.
ЛР 8.

ЛР 14.
ЛР 26.

ЛР 27.

ЛР 28.

ЛР 29.

ЛР 30.

ЛР 31.

Ориентированный на профессиональные достижения, деятельно выражающий
познавательные интересы с учетом своих способностей, образовательного и
профессионального маршрута, выбранной квалификации
Проявляющий и демонстрирующий уважение законных интересов
и прав представителей различных этнокультурных, социальных,
конфессиональных групп в российском обществе; национального достоинства,
религиозных убеждений с учётом соблюдения необходимости обеспечения
конституционных прав и свобод граждан. Понимающий и деятельно
выражающий ценность межрелигиозного и межнационального согласия
людей, граждан, народов в России. Выражающий сопричастность к
преумножению и трансляции культурных традиций и ценностей
многонационального российского государства, включенный в общественные
инициативы, направленные на их сохранение
Стремящийся находить и демонстрировать ценностный аспект учебного
знания и информации и обеспечивать его понимание и переживание
обучающимися
Осознающий выбор будущей профессии на основе понимания ее ценностного
содержания и возможности реализации собственных жизненных планов.
Гибко реагирующий на появление новых инноваций, технологий, готовый
использовать их в профессиональной деятельности.
Проявляющий готовность участвовать в проектных командах
Проявляющий гражданское отношение к профессиональной деятельности как к
возможности личного участия в решении общественных, государственных и
профессиональных проблем.
Эффективно взаимодействующий с сотрудниками образовательных
организаций, социальными партнерами, родителями (законными
представителями) обучающихся для достижения общих целей воспитания и
обучения детей младшего школьного возраста.
Стремящийся к образованию и самообразованию в течение всей жизни;
проявляющий сознательное отношение к непрерывному образованию как
условию успешной профессиональной и общественной деятельности.
Сопричастный к сохранению, преумножению и трансляции педагогического
опыта сотрудников образовательных организаций.
Проявляющий ценностное отношение к культуре речи и поведения,
соблюдающий нормы языка в профессиональном общении
Осознающий значимость профессионального развития в выбранной
специальности.
Демонстрирующий развитые навыки устной, письменной и цифровой деловой
коммуникации, публичного выступления, соблюдения норм речевого и
сетевого этикета, умеющий выражать свои мысли на государственных языках
республики.
Эффективно взаимодействующий с другими участниками образовательного
процесса в колледже, людьми, представителями различных культур, возрастов,
лиц с ограниченными возможностями здоровья, проявляющий эмпатию и
умеющий конструктивно реагировать на критику
Умеющий работать в команде, проявляющий лидерские качества.
Проявляющий самостоятельность и ответственность во всех сферах своей
деятельности, готовый к исполнению разнообразных социальных ролей,
востребованных обществом и государством

1.2. Количество часов, отводимое на освоение профессионального модуля
Всего часов 470
в том числе в форме практической подготовки 452
Из них на освоение МДК 434
в том числе самостоятельная работа
практики, в том числе учебная 30
производственная 6
Промежуточная аттестация 18 часов, дифференцированный зачет, экзамен.

Производственная практика (по профилю
специальности), часов
Промежуточная аттестация

Всего:

470

452

404

Производственная

Учебная практика

5
404

Учебная

4
416

Промежуточная
аттестация

3
434

Практики

Самостоятельная
работа1

1
ПК 4.1; ОК 01,
ОК 02, ОК 04, ОК
05, ОК 09
ПК 4.1; ОК 01,
ОК 02, ОК 04, ОК
05, ОК 09

Наименования разделов
профессионального модуля

Всего

Обучение по МДК
В том числе

Курсовых работ
(проектов)

2
МДК 05.01 Практикум по английскому
языку для младших школьников

Коды
профессиональных
общих
компетенций

Объем профессионального модуля, ак. час.

Лабораторных
и практических
занятий

Всего,
час.

В т.ч. в форме
практической. подготовки

2 СТРУКТУРА И СОДЕРЖАНИЕ ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО МОДУЛЯ
2.1 Структура профессионального модуля

7
12

9
18

2.2. Тематический план и содержание ПМ 05 Английский язык и речевая коммуникация в сфере образования
Наименование разделов
и тем
Содержание учебного материала
профессионального
модуля (ПМ),
междисциплинарных
курсов (МДК)
1
2
МДК 05.01 Практикум по английскому языку для младших школьников
Раздел 1 Страноведение
Тема 1. Введение в
Содержание практических занятий:
страноведение
1. Что такое страноведение?
2. Основные англоязычные страны (США, Великобритания, Канада, Австралия, Новая
Зеландия)
3. Значение английского языка в мире
Тема 2. Повседневная Содержание практических занятий:
жизнь.
1. Рабочий день

Объем часов

3
70
5
1
2
2
5
1

2. Современные семьи

3. Досуг.

Тема 2. География
англоязычных стран

Содержание практических занятий:
1. География США
2. География Великобритании
3. География Канады
4. География Австралии и Новой Зеландии
5. Природные ресурсы и климат

10
2
2
2
2
2

Тема 3. История
англоязычных стран.

Содержание практических занятий:
1. История США
2. История Великобритании
3. История Канады
4. История Австралии и Новой Зеландии

15
3
3
3
3

5. Влияние колониализма
Тема 4. Культура и
Содержание практических занятий:
традиции
1. Литература англоязычных стран
2. Искусство и музыка
3. Праздники и обычаи
4. Кулинария
5. Спорт и досуг
Тема 5. Экономика и
Содержание практических занятий:
общество
1. Экономика США
2. Экономика Великобритании
3. Экономика Канады
4. Экономика Австралии и Новой Зеландии
5. Социальные вопросы и культура
Тема 6. Современные
Содержание практических занятий:
проблемы и вызовы
1. Политические системы англоязычных стран
2. Экологические проблемы
3. Иммиграция и мультикультурализм
4. Глобализация и её влияние
5. Будущее англоязычных стран
Раздел 2. Английская детская литература.
Теме 1. Специфика
Содержание практических занятий:
детской литературы
1. Отличительные черты детской литературы и ее читателей. Вопросы терминологии.
Тема 2. Особенности
Содержание практических занятий:
литературы для детей
Структурные компоненты произведения (предмет, тема, сюжет, главные и второстепенные
персонажи, стилистические особенности, настроение, посыл, роль иллюстраций).
Жанровое разнообразие
Тема 3. Истоки детской Содержание практических занятий:
литературы
Представление о детской психологии и воспитании в разные эпохи (с древних времен до 18
в.)
Национальный фольклор как основа будущей детской литературы.
Тема 4. Малые
Содержание практических занятий:
фольклорные формы в Стишки, рифмовки, считалки, дразнилки, загадки: жанровые характеристики и
англоязычной детской
стилистические особенности.
литературе
Сказки Матушки Гусыни.

15
3
3
3
3
3
10
2
2
2
2
2
10
2
2
2
2
2
67
2
2
5
2
3
10
10

10
10

Тема 5. Сказка в
детской англоязычной
литературе

Тема 6. Детская
литература в
викторианскую эпоху

Тема 7. Детская
литература
Великобритании и
США конца 19начала 20 вв.

Содержание практических занятий:
Истоки жанра. Фольклористы-собиратели сказок. Сборник английских народных сказок
под ред. Джозефа Джейкобса.
Отражение национального характера в народной сказке. Типы сказок. Ключевые элементы
сказки. Стилистические особенности народной сказки (в сопоставлении с русским
фольклором).
Содержание практических занятий:
Особенности эпохи, способствовавшие развитию авторской литературы для детей.
Проблема соотношения дидактического и художественного в детской литературе.
Жанр поучительной истории и его трансформация в детской литературе
Великобритании и США. Американские книги для воскресных школ.
Реакция на дидактизм. Оскар Уайльд, Льюис Кэрролл.
Литература абсурда.
Содержание практических занятий:
Развитие жанра литературной сказки (Р. Киплинг, А.А. Милн, Ф. Баум, П. Трэверс).
Развитие анималистической сказки в творчестве Б. Поттер, К. Грэма. Джозеф Чэндлер
Харрис «Сказки дядюшки Римуса».
Возникновение жанра приключенческойлитературы (Р. Киплинг, Р.Л. Стивенсон).

10
10

Тема 8. Детская
Содержание практических занятий:
англоязычная
Концепция детства в современном мире.
литература
Типичные герои и сюжеты. Современные авторы. Н. Гейман, Дж.К. Роулинг.
середины 20 – начала 21
в.

10
10

Раздел 3. Языкознание.
Тема 1. Введение в
языкознание

97
6
2
1
1
1
1
20
2
3

Тема 2. Фонетика и
фонология

Содержание:
Лекция 1: Введение в языкознание. Основные понятия и задачи
Практическое занятие 1: Обсуждение понятий языка и речи
Практическое занятие 2: Анализ языковых единиц
Практическое занятие 3: Исследование языковых феноменов
Практическое занятие 4: Групповая работа: обсуждение языковых примеров
Содержание:
Лекция 2: Основы фонетики. Звуки речи
Практическое занятие 5: Фонетический разбор слов

Тема 3. Морфология

Тема 4. Лексикология и
лексикография

Тема 5.
Социолингвистика и
психолингвистика

Тема 6. Историческая и
сравнительная
лингвистика

Лекция 3: Фонология. Фонемы и аллофоны
Практическое занятие 6: Определение фонем в словах
Лекция 4: Интонация и акцент
Практическое занятие 7: Практика интонации
Лекция 5: Фонетические системы языков мира
Практическое занятие 8: Сравнение фонетических систем
Содержание:
Лекция 6: Основы морфологии. Морфемы и слова
Практическое занятие 9: Морфемный разбор слов
Лекция 7: Словообразование и словоизменение
Практическое занятие 10: Словообразовательные модели
Лекция 8: Грамматические категории
Практическое занятие 11: Определение грамматических категорий
Лекция 9: Морфология разных языков
Практическое занятие 12: Сравнительный анализ морфологии
Содержание:
Лекция 17: Основы лексикологии. Лексическая система языка
Практическое занятие 20: Анализ лексической семантики
Лекция 18: Лексикография. Словари и их виды
Практическое занятие 21: Работа со словарями
Лекция 19: Лексические изменения в языке
Практическое занятие 22: Исследование лексических изменений
Содержание:
Лекция 20: Введение в социолингвистику
Практическое занятие 23: Исследование языковых вариаций
Практическое занятие 23: Исследование языковых вариаций
Лекция 21: Психолингвистика. Язык и мышление
Практическое занятие 24: Эксперименты в психолингвистике
Лекция 22: Язык и общество
Практическое занятие 25: Обсуждение языковых норм и стандартов
Содержание:
Лекция 23: Основы исторической лингвистики
Практическое занятие 26: Изучение языковых изменений
Лекция 24: Сравнительная лингвистика. Языковые семьи

2
3
2
3
2
3
20
2
3
2
3
2
3
2
3
15
2
3
2
3
2
3
15
2
2
2
3
2
2
2
14
2
2
2

Практическое занятие 27: Сравнение родственных языков
Лекция 25: Эволюция языков
Практическое занятие 28: Исследование языковых эволюций
Тема 7. Итоговое
Содержание:
занятие и контрольная Лекция 26: Итоги изучения языкознания
работа
Практическое занятие 29: Обсуждение итогов и выводов
Практическое занятие 30: Подготовка к контрольной работе
Контрольная работа: Проверка знаний по курсу
Раздел 4. Теория и методика преподавания английского языка в начальной школе

2
2
2
7
2
1
1
3
190

Тема 1. Теоретические Содержание:
основы
обучения
1. Иностранный язык как учебный предмет, его отличительные особенности.
иностранным языкам в
Особенности учебного предмета «Иностранный язык». Языковая политика РФ в
начальной школе
современных условиях. Иностранный язык как цель средство обучения.
Психологические особенности детей младшего школьного возраста, учитываемые
при обучении ИЯ.
2. Методика обучения иностранным языкам как наука. Объект и предмет методики.
Связь методики с другими науками.
3. Лингвистические основы обучения ИЯ в начальной школе Понятие о языке и речи.
Речь и речевая деятельность. Речевые механизмы.
4. Психолого-педагогические основы обучения ИЯ в начальной школе. Образование как
процесс познания, развития, воспитания и учения. Современные цели изучения ИЯ в
начальной школе. Принципы обучения ИЯ.
Практические занятия
Введение в теорию обучения иностранным языкам.
Цели обучения иностранным языкам в современном мире.
Содержание обучения иностранным языкам.
Лингвистические основы методики обучения иностранным языкам.
Психологические и лингвопсихологические основы методики обучения иностранным
языкам.
Тема 2. Методические Солержание:
основы
обучения Методика обучения иностранному языку как наука
английскому языку в Методика обучения ИЯ в системе смежных наук. Комплексный характер современной
начальной школе
методики. Предмет и объект исследования методики обучения ИЯ. Методы исследования.
Методические категории.

16
2

2
2
2

2
2
2
2
2
16
1

Тема 3. Организация
процесса обучения
английскому языку в
начальной школе

Дидактические основы обучения английскому языку в начальной школе
Компетентностный подход в языковом образовании. Методы обучения ИЯ. Эволюция
методов обучения. Современные методы обучения ИЯ. Средства обучения ИЯ. Программы
начального общего образования по английскому языку. Современные УМК по английскому
языку для начальной школы. Содержание обучения ИЯ. Контроль и оценка учебной
деятельности по иностранному языку. Рейтинговый контроль и оценка деятельности при
изучении ИЯ. Содержательная оценка. Языковой портфель (ЯП) для начальной школы.
Методика работы с ЯП в процессе обучения/изучения ИЯ.
Практические занятия
1.Практикумы №2. Анализ УМК по английскому языку для начальной школы (основные,
альтернативные).
2.Практикум №3. Работа с ЯП для начальной школы
3.Семинарское занятие №1. Современные подходы и технологии обучения иностранным
языкам.
Контрольная работа
Тест по теме
Тест по дидактическим единицам
Содержание
1.Современный урок английского языка в начальной школе
Методическое содержание урока. Основные этапы урока. Организация начала и конца
урока. Планирование урока ИЯ. Виды планов. Тематическое и поурочное планирование.
Технологическая карта урока. Научно-методическое обоснование урока. Психологопедагогический и методический анализ/самоанализ урока. Организация эффективного
образовательного пространства (предметно-развивающей среды). Организация процесса и
контроль овладения языковыми знаниями, языковыми и речевыми навыками, речевыми
умениями. Организация процесса реальной коммуникации. Мотивация к изучению ИЯ.
2.Внеклассная работа по английскому языку в начальной школе
Теоретические основы внеклассной работы по иностранному языку. Основные принципы,
цели и задачи внеклассной работы по иностранному языку в начальной школе.
Содержание, формы и методы внеклассной работы по иностранному языку. Особенности
использования некоторых форм внеклассной работы по иностранному языку в начальной
школе.
Практические занятия

4
2
4
2

30
6

Тема 4. Технология
обучения английскому
языку в начальной
школе

1.Практикум № 4. Анализ тематических планов, планов урока английского языка во 2-4
классах, составление технологической карты урока
2.Семинар-практикум № 1. Воспитательные возможности урока иностранного языка в
начальной школе. Анализ планов внеклассной работы по английскому языку учителейпрактиков.
3.Практикум № 5. Разработка сценария внеклассного мероприятия по английскому языку
(страноведческого/ литературоведческого характера)
Содержание
1.Обучение речевому общению
Функции речевого общения. Устная и письменная формы общения. Пути обучения
речевому общению
2.Обучение аудированию
Общая характеристика аудирования как вида речевой деятельности. Цели обучения
аудированию в начальной школе. Виды аудирования. Основные речевые механизмы
аудирования. Факторы успешности восприятия и понимания. Уровни понимания. Система
упражнений на формирование и развитие основных механизмов аудирования. Работа с
аудиотекстом. Контроль сформированности умений аудирования.
3.Обучение говорению
Краткая характеристика говорения как вида речевой деятельности. Цели обучения
монологу в начальной школе. Монологическая речь и ее специфика. Характеристики
монологического высказывания. Уровни монологического высказывания. Подходы к
обучению монологу. Система упражнений для обучения связному монологическому
высказыванию. Цели обучения диалогу в начальной школе. Диалогическая речь как
основная форма речевого общения. Основные характеристики диалогического
высказывания. Основные диалогические умения. Уровни диалогического высказывания.
Подходы к обучению диалогу. Система упражнений для обучения диалогу.
4.Обучение чтению
Краткая характеристика чтения как вида речевой деятельности. Речевые механизмы чтения.
Основные умения чтения. Классификация видов чтения. Цели обучения чтению в
начальной школе. Типы и требования к тестам для начальной школы. Обучение технике
чтения. Подходы к обучению технике чтения. Формирование умения чтения вслух.
Развитие умения понимать прочитанное. Этапы работы с текстом. Обучение различным

6
4

4
116
3

видам чтения. Упражнения обучения ознакомительному, изучающему и поисковому
чтению.
5.Обучение письму
Краткая характеристика письма как вида речевой деятельности. Письмо как форма
письменного общения и техника письма. Роль и место письма в начальной школе. Письмо
как цель и средство обучения. Письмо как продуктивный вид речевой деятельности.
Основные умения письма. Компоненты письменного общения. Основные характеристики
письменного текста. Связь письма с чтением. Формирование и развитие техники письма.
Трудности, связанные с графикой и каллиграфией английского языка. Графические
упражнения. Формирование орфографических навыков. Орфографические игры. Диктанты.
Обучение письму как форме общения. Подходы к обучению письму. Ошибки в
письменных текстах.
6.Обучение лексике
Понятие о лексике. Роль и место лексики при обучении иностранному языку. Цель
обучения лексической стороне речи. Понятие о лексическом навыке. Продуктивные
лексические навыки говорения и письма. Рецептивные лексические навыки аудирования и
чтения. Социокультурные знания в области лексики. Лингвистические знания в области
лексики: правила словообразования, строевые и служебные слова, этимология отдельных
слов. Краткая характеристика английской лексики. Принципы отбора лексического
материала. Активный и пассивный словарь. Основные этапы работы над лексическим
материалом. Способы семантизации лексики. Упражнения для формирования лексических
навыков.
7.Обучение грамматике
Понятие о грамматике. Роль и место грамматики при обучении английскому языку. Цель
обучения грамматической стороне речи. Краткая характеристика английской грамматики.
Принципы отбора грамматического материала. Продуктивная и рецептивная грамматика.
Основные этапы работы над грамматическим материалом. Основные подходы к обучению
грамматике. Система упражнений для формирования грамматических навыков.
8.Обучение произношению
Роль и место произношения в обучении общению. Краткая характеристика английского
произношения. Основные произносительные трудности. Типология фонем. Формирование
слухо-артикуляционных навыков. Имитативный и аналитико-имитативный подходы.

Материал для обучения произношению. Упражнения для формирования слухоартикуляционных навыков и фонематического слуха. Особенности английской интонации.
Типы интонации. Формирование ритмико- интонационных навыков. Фонетическая зарядка.
Роль и технология ее проведения
Практические занятия
1.Практикум № 6. Разработка фрагментов урока. Обучение различным видам речевой
деятельности и аспектам английского языка.
2.Семинары-практикумы № 2-4. Дидактические игры на уроке английского языка в
начальной школе (фонетические, лексические, грамматические)
3.Практикум №7. Организация внеурочного общения на английском языке (проведение
подвижных и развивающих игр)
Контрольная работа

42
9
4
2

Тесты по дидактическим единицам
Тема 5.

Содержание:

Курсовые проекты

Учебная практика
Виды работ
-подготовка и защита исследовательских и социальных проектов на английском языке;
- разработка сценария внеаудиторных мероприятий (викторина по странам изучаемого языка, тематический классный
час на страноведческом материале (праздники, природа, традиции, спорт, культура и т.п.);
- участие в конференциях (в т.ч. видеоконференциях) по актуальным проблемам мирового сообщества (на английском
языке);
- уроки-наблюдения английского языка в начальных классах (в разных типах школ);
- анализ учебно-методических материалов для начальной школы (УМК, пособий, рекомендации);
- разработка фрагмента урока с использованием стихотворения/ ActionSongs/сказки, считалки;
Производственная практика
Виды работ
-ознакомление со школой, спецификой работы по предмету, особенностями группы/класса (беседы, наблюдения);
- посещение и наблюдение уроков учителя-наставника, ознакомление с системой деятельности, изучение организации
и технологий деятельности учителя-наставника, составление «фотографий» уроков, анализ технологий, методов и
средств обучения;

- ознакомление с нормативной, учебно-методической документацией учителя-наставника (учебный план, рабочая
программа, тематические планы, поурочные планы (технологические карты);
- планирование уроков, адаптация имеющихся разработок уроков с учетом особенностей группы/класса, составление
технологических карт, консультирование с методистом (тьютор), учителем наставником;
- подбор материалов, подготовка и проведение 3 уроков (1 пробный, 1 стажерских, 1 зачетный) по английскому языку,
выставление отметок и оценка результатов учебной деятельности учащихся по английскому языку;
- самоанализ и самооценка уроков;
- посещение уроков, проводимых другими обучающимися;
- анализ посещенных уроков других учащихся;
- анализ эффективности предметно-развивающей среды школы;
- составление отчета по педагогической практике, составление портфолио.
ознакомление с организацией внеурочной деятельности школы, системой внеклассной работы учителя-наставника;
- планирование внеурочных мероприятий (занятий), адаптация имеющихся разработок с учетом особенностей
группы/класса, составление сценария, консультирование с методистом, учителем наставником;
- подготовка и проведение 3 внеклассных мероприятия (2 стажерских, 1 зачетное) (2 занятия - тематический классный
час, викторина, праздник страноведческого характера; 1 занятие- литературоведческого характера (проведение
конкурса мини-спектаклей «В гостях у сказки»; проведение конкурса чтецов; проведение викторины (по творчеству
детских английских писателей и отдельным произведениям литературы);
- организация игрового общения на английском языке (проведение игр с использованием считалок);
- самоанализ и самооценка внеклассных мероприятий;
- посещение внеклассных мероприятий, проводимых другими обучающимися;
- анализ посещенных внеклассных мероприятий других обучающихся;
- пополнение портфолио (разработками, сценариями внеурочных мероприятий (занятий)
Курсовая работа
выполнять курсовую работу по тематике данного или иного профессионального модуля(ей)
Тематика курсовых работ
Определяется научным руководителем
Внеаудиторная (самостоятельная) учебная работа обучающегося над курсовой работой
1. Выбор темы курсовой работы, формулировка актуальности исследования, определение цели, постановка задач.
2. Подбор источников и литературы, составление развернутого плана и утверждение содержания курсовой работы.
3. Теоретический анализ источников и литературы, определение понятийного аппарата, выборки, методов и
методик для практического исследования.
4. Выявление дискуссионных вопросов и нерешенных проблем.
5. Составление конспекта курсовой работы.

6. Написание введения курсовой работы, включающее раскрытие актуальности темы, степени ее разработанности,
формулировку проблемы, взятую для анализа, а также задачи, которые ставит обучающийся перед собой в ходе
написания работы.
7. Написание части курсовой работы, включающей в себя теоретический материал исследования.
8. Подбор и оформление приложений по теме курсовой работы.
9. Составление заключения курсовой работы, содержащее формулировку выводов и предложений по результатам
теоретического и практического материала.
10. Оформление курсовой работы согласно методическим указаниям и сдача ее на проверку руководителю для
написания отзыва.
Всего

470

3 УСЛОВИЯ РЕАЛИЗАЦИИ ПРОГРАММЫ ПМ 05
3.1. Для реализации программы профессионального модуля должны быть
предусмотрены следующие специальные помещения:
Кабинет иностранного языка, оснащенный оборудованием:
– рабочие места по количеству обучающихся;
– рабочее место преподавателя;
– рабочая доска; стенды;
-- комплект учебных пособий по каждому междисциплинарному курсу;
-- комплект учебно-методической документации (УМК);
-- комплект научно-методической документации (стандарт и программы начального общего
образования по английскому языку);
-- наглядные пособия (таблицы, постеры).
Оборудование и технологические оснащение рабочих мест
-- магнитофон с проигрывателем для CD-дисков;
-- компьютер с пакетом мультимедийных программ и выходом в сеть Интернет;
-- видеопроектор и/или интерактивная доска;
-- принтер, сканер
Так же, читальный зал библиотеки и зал с выходом в сеть Интернет.
1.2.Информационное обеспечение обучения
Для реализации программы библиотечный фонд образовательной организации должен
иметь печатные и/или электронные образовательные и информационные ресурсы для
использования в образовательном процессе. При формировании библиотечного фонда
образовательной организации выбирается не менее одного издания из перечисленных ниже
печатных и (или) электронных изданий в качестве основного, при этом список может быть
дополнен другими изданиями.
1.2.1. Печатные издания
1. Английская и американская литература/авт.-сост. Н.Л.Утевская. -Пб.:Антология,2009.
2. Ассаулова С.В. Языкознание:Учебник для ССУЗов. –М.: Приор-издат,2009. -190с.
3. Гальскова Н.Д., Гез Н.И. Теория обучения иностранным языкам. Лингводидактика и
методика:учеб.пособие для студ. лигв. ун-тов и фак. ин.яз. высш.пед.учеб.заведений.—
М.:Академия,2012.
4. Голицынский The United States of America. Пособие по страноведению США. – М.: Каро,
2009.
5. ГолицынскийЮ.Б. GreatBritain. Пособие по страноведению Великобритании (на анг. яз).
– М.: Каро, 2009.
6. Гончарова Н.А. Латинский язык для студентов гуманитарных специальностей.Мн.:Новое знание,2008.
7. Методика обучения иностранному языку: учебник и практикум для академического
бакалавриата/ под ред. О.И.Трубициной. – М.: Издательство Юрайт, 2019. -384с.-(Серия:
Образовательный процесс)
8. Методика обучения иностранным языкам: базовый курс: пособие для студентов
пед.вузов и учителей/ Е.Н.Соловова.-М.: АСТ: Астрель,2009.-238,(2)с.
9. Методика обучения иностранным языкам: практикум/ А.Н. Шамов. –Ростов н/Д.:
Феникс, 2017. -269с. – (Высшее образование)
10. Методика обучения иностранным языкам: Теоретический курс: учеб. пособие/ А.Н.
Шамов. -М.: ФЛИНТА, 2020. -296с.
11. Методика обучения иностранным языкам [Текст]: в 3 частях: учеб. для вузов
(бакалавриат)/ Л.П.Солонцова. – М.: Издательство ВЛАДОС, 2018. – Часть 1: Общие
вопросы. Базовый курс. -272с.
19

12. Методика обучения иностранным языкам [Текст]: в 3 частях: учеб. для вузов
(бакалавриат)/ Л.П.Солонцова. – М.: Издательство ВЛАДОС, 2018. – Часть 2:
Методические теории. -159с.
13. Методика обучения речевому общению на иностранном языке. Учебное пособие для
преподавателей и студентов языковых вузов. [Текст]. / А.Н.Щукин. –М.: Издательство
Икар,2017. – 454с.
14. Методика раннего обучения английскому языку/ И.В. Вронская. – Санкт-Петербург:
КАРО, 2015. – 336с.
15. Методы и технологии обучения иностранным языкам/Щукин А.Н. – М.: Издательство
Икар, 2017. – 240с.
16. Практикум к базовому курсу методики обучения иностранным языкам: учеб. пособие
для вузов/ Е.Н.Соловова. -2-е изд.-М.: Просвещение, 2006. -192с.
17. Практическая методика обучения иностранным языкам/ А.И. Иванченко. – СанктПетербург: КАРО, 2016. -256с.
18. Рогова Г.В., Верещагина И.Н., Языкова Н.В. Методика обучения английскому языку. 1-4
классы. —М.: Просвещение, 2008.
19. Хрестоматия по детской английской литературе: Электронное пособие/Сост.
Т.Г.Заварзина. - 2010.
Словари и справочники
1. Англо-русский и русско-английский словари.
2. Толковые словари английского языка.
3. Английский фразеологический словарь.
4. Словарь употребительных английских пословиц.
5. Лингвострановедческие справочники.
6. Словарь крылатых латинских выражений.
7. Словарь заимствований из латинского языка.
1.2.2. Электронные издания (электронные ресурсы)
1. URL: http://1www.edu.ru
2. URL: http://www.onestopenglish.com
3. URL: http://www.teacherdevelopment.net
4. URL: http://www.teachingenglish.org.uk
5. URL: http://www.lib.1september.ru
6. URL: http://www.abc-english-grammar.com
7. URL: http://www.yanglish.ru
8. URL: http://www.apples4theteacher.com
9. URL: http://www.englishteachers.ru
10. URL: http://www.adelanta.info
11. URL: http://www.bibliogid.ru
12. URL: http://www.lib.aldebaran.ru
13. URL: http://www.gutenberg.com
14. URL: http://www.gramotey.com
15. URL: http://www.franklang.ru
16. URL: http://www.poemhunter.com
17. URL: http://www.famouspoetsandpoems.com
18. URL: http://www.poetry4kids.com
19. URL: http://www.englishforkids.ru
20. URL: http://www.poetry-archive.com
21. URL: http://www.linguaeterna.com
22. URL: http://www.ellada.spb.ru
23. URL: http://www.fluent-english.ru
24. URL: http://www.homeenglish.ru
20

–english.ru
3.2.3. Дополнительные источники
1. 1 Hancock M. English Pronounciation Use. -- Oxford University Press, 2008.
2. Murphy R. English Grammar in Use. -- Oxford University Press, 2008
3. Prodromou L. Rising Star. An Intermediate Course. A Pre-First Certificate Course. Macmillan, Inc., 2008.
4. Prodromou L. First Certificate Star. - Macmillan, Inc., 2008.
5. Prodromou L. Grammar &Vocabulary for the First Certificate. –Cambridge University
Press,2008.
6. Swan M &Walter C. How English Works. A Grammar Practice Book. –Oxford University
Press, 2008.
7. Английская литература. Лучшие страницы (У.Шекспир и др.): Уч. пособие /Сост.
Н.Н.Чесова. -Изд-во «Менеджер»,2006.
8. Бурая Е.А., Галочкина И.Е., Шевченко Т.И. Фонетика современного английского языка.
Теоретический курс. Изд. 2-е. М.: Издательский центр «Академия», 2008.-272c.
9. Вендина Т.И. Введение в языкознание: Учебное пособие. –М.: Высш. школа,2005.-391с.
10. Гальскова Н.Д., Никитенко З.Н. Теория и практика обучения иностранным языкам.
Начальная школа: Методическое пособие. —М.: Айрис-пресс, 2009
11. Гируцкий А.А. Введение в языкознание. –М.: Тетра системс,2008- 328с.
12. Гогина Н.А. Практическая фонетика английского языка и правила чтения слов в схемах
и таблицах. Вводно-коррективный курс + CD. – М.: Транслит, 2009.
13. Елисеева В.В. Лексикология английского языка. –СПб.: Изд-во СПбГУ, 2008.-44с.
14. Методика обучения иностранным языкам в начальной и основной общеобразовательной
школе/ под.ред. Филатова В.М. - Ростов н/Д: Феникс, 2008.
15. Михальская, Н. П. История английской литературы: учебник для вузов / Н. П.
Михальская. – 2-е изд., стереотип. – М.: Академия, 2007.
16. Настольная книга преподавателя иностранного языка. --М.: Академия, 2007.
17. Николенко Т.Г. Тесты по грамматике английского языка. - M.: Айрис-пресс, 2007.
18. Нестерова Н.М. Страноведение: Великобритания. – Рн/Д: Феникс, 2008.
19. Кацман Н. Л., Покровская З.А. Латинский язык: Учеб. для студ. высш. учеб. завед. М.:Владос, 2005.
20. Конончук И.Я., Садыкова И.В. Латинский язык. Мультимедиакурс. – Томск: Изд-во
ТГУ ИДО, 2005.
21. Красса С.И. Теоретическая фонетика английского языка:Учебное пособие. –
Ставрополь: Изд-во СГУ, 2008. – 71с.
22. Кузищин В.И. История Древнего Рима. –М.: Высш. школа, 2005.
23. Кузищин В.И. История Древней Греции –М.: Высш. школа, 2005.
24. Светилова Е.И. Античность: словарь-справочник по истории, культуре, мифологии. –
М.: Феникс+, 2007.
25. Хрестоматия по теории и методике обучения иностранным языкам: Учеб.пособие. в
2ч./Сост. А.В. Большакова, Е.Ф. Иванова, Н.П. Серебрякова, И.Д.Трофимова. —УланУдэ:Изд-во БГУ,2005.
26. Ярошевич Е.В. Теоретическая грамматика английского языка: Учебное пособие. –
Ставрополь: Изд-во СГУ, 2008. – 92 с.
25. URL: http://www.native

2. КОНТРОЛЬ И ОЦЕНКА РЕЗУЛЬТАТОВ ОСВОЕНИЯ
ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО МОДУЛЯ
Методы оценки
Профессиональные
и Критерии оценки
общие
компетенции,
формируемые в рамках
модуля
ПК 5.1 Определять цели и Владение теоретическими
Собеседование
задачи, планировать уроки основами обучения и методики Дифференцированный зачет /
английского
языка
в преподавания английского
Экзамен
начальных классах
языка в начальной школе.
Планирование
уроков Экспертная оценка планов уроков
английского языка в начальных в период учебной и
классах. Формулировать цели и производственной практики
задачи
урока
английского руководителем практики и
языка.
учителем-наставником
Планирование и постановка Виды работ на практике
целей
и
задач
уроков Отчет
по
учебной
и
английского языка с учетом производственной практике
возрастных и индивидуальных
особенностей
младших
школьников.
Соответствие подготовленного
плана урока требуемым
критериям. Составление
технологической карты урока;
Подбор дидактического
материала, методов и приемов
обучения.
ПК 5.2. Проводить уроки Соблюдение
требований Собеседование
английского
языка
в образовательного
стандарта Дифференцированный зачет /
начальных классах
начального общего образования Экзамен
и
содержание
программы
начального общего образования
по английскому языку.
Обоснованно
использовать Тестирование Практическая
различные средства, методы и работа
формы организации учебной Семинар
деятельности обучающихся на
уроках английского языка с
учетом особенностей возраста и
уровня
подготовленности
обучающихся. Владение всеми
видами речевой деятельности
(аудирование,
говорение,
чтение, письмо) в объеме
достаточном для проведения
уроков английского языка в
начальной школе.
Проведение учебных занятий
Виды работ на практике
по английскому языку в
Отчет по учебной и
соответствии с требуемыми
производственной практике
критериями.
22

ПК 5.3. Организовывать и
осуществлять
педагогический контроль и
оценку учебных достижений,
текущих
и
итоговых
результатов
освоения
программы по английскому
языку.

ПК 5.5. Планировать и
проводить различные виды
внеурочной
деятельности,
организовывать
общение
младших школьников на
английском языке.

ОК 1 Понимать
социальную
своей будущей
проявлять к ней
интерес.

сущность и
значимость
профессии,
устойчивый

ОК
2
Организовывать
собственную деятельность,
определять методы решения

Проведение диагностики
результатов обучения младших
школьников по английскому
языку.
Полно,
логично
и
аргументировано
проводить
анализ (самоанализ) уроков
английского
языка
для
установления
соответствия
содержания, методов и средств,
поставленным целям и задачам
Полнота анализа процесса и
результатов обучения, учебных
достижений младших
школьников по английскому
языку
Организация и проведение
различных видов внеурочной
работы по иностранному языку
в начальной школе согласно
требуемым критериям.
Планирование и проведение
внеурочных мероприятия по
английскому языку.
Организация, подготовка и
проведение внеурочных
мероприятий по английскому
языку в начальных классах в
соответствии с требуемыми
критериями
Владение теоретическими и
методическими
основами
деятельности
учителя
английского языка начальной
школы.
Знание
квалификационных требований
к
профессии
учителя
английского языка начальной
школы.
Демонстрация положительных
результатов прохождения
программы педагогической
практики.
Владение теоретическими и
методическими основами
деятельности учителя
английского языка начальной
школы.
Демонстрация теоретических
основ и методик преподавания

Экспертная оценка отчета по
практике
Дифференцированный зачет
Экспертная оценка отчета по
практике
Дифференцированный зачет

Виды работ на практике
Отчет по учебной и
производственной практике
Собеседование
Дифференцированный зачет

Практическая работа
Семинар
Виды работ на практике
Отчет по учебной и
производственной практике

Тестирование Собеседование
Дифференцированный зачет
Экзамен

Ситуационная задача
Практическая работа
Практическая работа
Виды работ на практике

Тестирование Собеседование
Дифференцированный зачет
Экзамен
23

профессиональных
задач, английского языка в начальной
оценивать их эффективность школе.
и качество.
Рациональное планирование и
организация профессиональной
деятельности с учетом
требований ФГОС НОО.
Эффективность применения
оценки и качество отбора
методов для решения
профессиональных задач.
Оптимальная
организация
собственной деятельности с
учётом
конкретной
образовательной
ситуации.
Обоснованность
выбора
методов
для
решения
профессиональных
задач.
Самоанализ, самоконтроль в
профессиональной
деятельности, коррекция целей,
содержания, методов и средств
обучения.
ОК 3 Оценивать риски и Эффективность
решения
принимать
решения
в ситуационных
задач
по
нестандартных ситуациях.
методике
преподавания
английского языка в начальной
школе.
Анализ
профессиональной
деятельности.
Владение умением принимать
решения
профессиональных
задач в нестандартной ситуации
языкового общения.
Проведение анализа и оценки
рисков в профессиональной
деятельности.
Решение нестандартных
профессиональных задач в
избранной области
деятельности.
ОК 4 Осуществлять поиск, Владение
форматом
анализ
и
оценку оформления и представления
информации, необходимой результатов
поиска
для постановки и решения информации
(проект,
профессиональных
задач, программа, написание эссе,
профессионального
и подготовка презентации и т.п.).
личностного развития.
Владение приемами поиска
информации, необходимой для
постановки и решения задач
профессиональной
деятельности
учителя
английского
языка.

Ситуационная задача
Практическая работа

Практическая работа
Виды работ на практике

Тестирование Собеседование
Дифференцированный зачет
Экзамен

Ситуационная задача
Практическая работа
Практическая работа
Виды работ на практике

Тестирование Собеседование
Дифференцированный зачет
Экзамен

Ситуационная задача
Практическая работа

ОК
5
Использовать
информационнокоммуникационные
технологии
для
совершенствования
профессиональной
деятельности.

ОК 6 Работать в коллективе и
команде, взаимодействовать
с руководством, коллегами и
социальными партнерами.

Анализировать и оценивать
найденную информацию с
позиции профессионального и
личностного
развития.
Разрабатывать программы и
проекты
профессиональнотворческого саморазвития на
основе отобранной информации
и представлять информацию по
решению
профессиональных
задач, программ и проектов
профессионального
и
личностного роста.
Обосновывать
выбор
и
оптимальность
выбора
источников, необходимых для
решения
профессиональных
задач языкового образования.
Определение
путей
профессионального
самообразования
и
саморазвития.
Владение
информационнокоммуникационные технологии
в
обучении
иностранному
языку. Правила разработки и
требования к электронным
образовательным ресурсам.
Владение
информационнокоммуникационными
технологиями
для
совершенствования
профессиональной
деятельности
учителя
английского языка.
Применение
современных
технических средств обучения,
основанных на использовании
компьютерных технологий.
Использование сервисов и
информационных ресурсов сети
Интернет в профессиональной
деятельности учителя
английского языка начальной
школы.
Владение методами, формами и
приемами взаимодействия с
членами
педагогического
коллектива, представителями
администрации.
Использование Продуктивных
технологий и приемы общения в

Практическая работа
Виды работ на практике

Тестирование Собеседование
Дифференцированный зачет
Экзамен

Ситуационная задача
Практическая работа

Практическая работа
Виды работ на практике

Тестирование Собеседование
Дифференцированный зачет
Экзамен

ОК
7
Ставить
цели,
мотивировать деятельность
обучающихся,
организовывать
и
контролировать их работу с
принятием
на
себя
ответственности за качество
образовательного процесса.

профессиональной
деятельности
учителя
английского языка начальной
школы.
Использование разнообразных
методов, форм и приемов
взаимодействия с членами
педагогического
коллектива,
представителями
администрации по вопросам
обучения
и
воспитания
обучающихся
иностранному
языку.
Проявлять
умения
работать в коллективе.
Применение техник и приемов
эффективного
общения
в
профессиональной
деятельности
учителя
английского языка.
Обоснованность
постановки
цели
образовательной
деятельности
по
предмету
«Английский
язык».
Особенности
повышения
мотивации
младших
школьников при обучении
английскому языку.
Контроль
деятельности
обучающихся.
Владение
способами
диагностики
результатов обучения.
Владение методами и приемами
развития мотивации учебнопознавательной деятельности
на уроках английского языка и
во внеучебной деятельности.
Своевременный контроль и
коррекция (при необходимости)
процесса и результатов
выполнения заданий
обучающимися.
Постановка образовательных
целей обучения английскому
языку и задач с учётом
индивидуальных
и
типологических особенностей
обучающихся.
Организация
деятельности обучающихся на
основе
мотивирования
и
повышения ответственности за
качество
образовательного
процесса.

Ситуационная задача
Практическая работа

Практическая работа
Виды работ на практике

Тестирование Собеседование
Дифференцированный зачет
Экзамен

Ситуационная задача
Практическая работа

Практическая работа
Виды работ на практике

ОК
8
Самостоятельно
определять
задачи
профессионального
и
личностного
развития,
заниматься
самообразованием,
осознанно
планировать
повышение квалификации.

ОК
9
Осуществлять
профессиональную
деятельность в условиях
обновления
ее
целей,
содержания,
смены
технологий.

ОК
10
Осуществлять
профилактику травматизма,
обеспечивать охрану жизни и
здоровья детей.

Владение теоретическими и Тестирование Собеседование
методическими
основами Дифференцированный зачет
деятельности
учителя Экзамен
английского языка начальной
школы.
Определять
задачи Ситуационная задача
профессионального
и Практическая работа
личностного
развития.
Заниматься самообразованием,
осознанно
планировать
повышение квалификации.
Оценка
собственных
профессиональных
возможностей с точки зрения
профессиональных притязаний,
профессиональной пригодности
и с учетом потребностей
современного рынка труда.
Определение целей и задач
профессионального
и
личностного саморазвития.
Владение
инновационными
технологиями
обучения
английскому языку младших
школьников.
Содержание,
формы, методы, технологии
организации различных видов
урочной
и
внеурочной
деятельности
в
условиях
модернизации
языкового
образования.
Выполнение профессиональной
деятельности
в
условиях
модернизации
языкового
образования.
Находить,
анализировать и оценивать
применение
в
профессиональной
деятельности инновационных
технологий.
Проведение поиска, анализа и
оценка инноваций в обучении
английскому языку. Реализация
инновационных технологий в
образовательном процессе.
Знание
педагогических
и
гигиенических требований к
организации и проведению
различных видов урочной и
внеурочной
работы
по
английскому
языку.

Практическая работа
Виды работ на практике

Тестирование Собеседование
Дифференцированный зачет
Экзамен

Ситуационная задача
Практическая работа

Практическая работа
Виды работ на практике

Тестирование Собеседование
Дифференцированный зачет
Экзамен

Профилактические меры для
снижения уровня опасностей
различного
вида
и
их
последствий
в
профессиональной
деятельности.
Соблюдение
гигиенических
требований, правил техники
безопасности при проведении
занятий,
мероприятий
по
английскому языку с целью
обеспечения охраны жизни и
здоровья детей. Применение
здоровьесберегающие
технологии в образовательном
процессе.
Создание
благоприятных условий для
снижения уровня опасностей
различного
вида
и
их
последствий
в
профессиональной
деятельности.
Соблюдение
гигиенических
требований
в
кабинете
иностранного
языка
при
организации
обучения.
Проведение профилактических
мер для снижения уровня
опасностей различного вида и
их
последствий
в
профессиональной
деятельности.
ОК
11
Строить Владение знаниями о правах
профессиональную
ребенка и обязанности взрослых
деятельность с соблюдением по отношению к детям.
правовых
норм
ее Основы делового общения.
регулирующих.
Методы, формы и приемы
взаимодействия с членами
педагогического
коллектива,
представителями
администрации.
Использование
нормативноправовых
документов,
регламентирующие
профессиональную
деятельность
учителя
английского языка с учетом
прав субъектов образования.
Анализировать и оценивать
результаты и последствия
действий (бездействия) с
правовой точки зрения.

Ситуационная задача
Практическая работа

Практическая работа
Виды работ на практике

Тестирование Собеседование
Дифференцированный зачет
Экзамен

Ситуационная задача
Практическая работа

ЛР1, ЛР2, ЛР4, ЛР6, ЛР8,
ЛР14, ЛР26, ЛР27, ЛР28,
ЛР29, ЛР30, ЛР31.

Использование
нормативно- Практическая работа
правовых
документов, Виды работ на практике
регламентирующих
профессиональную
деятельность
учителя
английского языка. Анализ и
оценка
результатов
и
последствий
действий
(бездействия) с правовой точки
зрения.
В соответствии с разделом 2 РПВ
Оценка освоения обучающимися
основной образовательной
программы среднего
профессионального образования в
части достижения личностных
результатов

* Личностные результаты обучающихся учитываются в ходе оценки результатов
освоения профессионального модуля
** ЛР не подлежат персонифицированной оценке;
*** индивидуальность и профессиональные достижения, успехи обучающегося, их
подтверждения: дипломы, сертификаты, награды фиксируются в цифровом
портфолио;

МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ РЕСПУБЛИКИ БУРЯТИЯ
ГОСУДАРСТВЕННОЕ БЮДЖЕТНОЕ ПРОФЕССИОНАЛЬНОЕ
ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ
«БУРЯТСКИЙ РЕСПУБЛИКАНСКИЙ ПЕДАГОГИЧЕСКИЙ КОЛЛЕДЖ»
«БУРЯАДАЙ УЛАСАЙ БАГШЫН КОЛЛЕДЖ»

Приложение 3
к ОП по специальности
_44.02.02 Преподавание в начальных классах
Код и наименование профессии/специальности

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА ВОСПИТАНИЯ
44.02.02 Преподавание в начальных классах

2024 г.

Разработчики:
Баирова Г.Б., к.п.н., зав.кафедрой начального образования
Арсаланова А.З., декан ФДНО

СОДЕРЖАНИЕ

РАЗДЕЛ 1. ЦЕЛЕВОЙ

1.1. Целевые оринтиры воспитания

РАЗДЕЛ 2. СОДЕРЖАТЕЛЬНЫЙ

2.1. Воспитательные модули: виды, формы, содержание
воспитательной деятельности

РАЗДЕЛ 3. ОРГАНИЗАЦИОННЫЙ

3.1. Кадровое обеспечение

3.2. Нормативно-методическое обеспечение

3.3. Система поощрения профессиональной успешности и
проявлений активной жизненной позиции обучающихся

3.4. Анализ воспитательного процесса

План воспитательной работы

Пояснительная записка
Рабочая программа воспитания ГБПОУ «Бурятский республиканский педагогический
колледж» разработана на основе Примерной рабочей программы воспитания для образовательных
организаций, реализующих программы среднего профессионального образования, (далее —
Программа) и направлена на развитие личности, создание условий для самоопределения и
социализации обучающихся на основе социокультурных, духовно-нравственных ценностей и
принятых в российском обществе правил и норм поведения в интересах человека, семьи, общества и
государства, формирование у обучающихся чувств патриотизма, гражданственности, уважения к
памяти защитников Отечества и подвигам Героев Отечества, закону и правопорядку, человеку труда
и старшему поколению, взаимного уважения, бережного отношения к культурному наследию и
традициям многонационального народа Российской Федерации, природе и окружающей среде.
Рабочая программа воспитания является частью ОПОП ГБПОУ «Бурятский республиканский
педагогический колледж» и предназначена для планирования и организации системной
воспитательной деятельности.
Данная рабочая программа воспитания рассчитана на студентов, обучающихся по специальности
44.02.02 Преподавание в начальных классах.
Главной задачей является создание организационно-педагогических условий в части
воспитания, личностного развития и социализации обучающихся в колледже с учётом получаемой
специальности на основе соблюдения непрерывности процесса воспитания в сфере образования.
Внедрение рабочей программы должно содействовать созданию воспитывающей среды в
колледже, улучшению имиджа ГБПОУ БРПК на региональном уровне, расширению партнерских
отношений с образовательными организациями, социокультурными и спортивными учреждениями.
Календарный план воспитательной работы составлен с учётом специфики получаемой
студентом специальности, возрастных особенностей, общих и профессиональных компетенций,
планируемых личностных результатов обучающихся и включает

мероприятия, обеспечивающие

реализацию рабочей программы воспитания. Мероприятия отражены в тематическом плане рабочих
программ учебных дисциплин и профессиональных модулей

(МДК) и в календарном плане

воспитательной работы колледжа, который составляется ежегодно.
Программа

включает

три

раздела:

целевой,

содержательный

организационный.

Структурным элементом программы является календарный план воспитательной работы.
Содержание рабочей программы включает инвариантный компонент, представленный в
Программе и вариативный компонент.
Пояснительная записка не является частью Программы.

РАЗДЕЛ 1. ЦЕЛЕВОЙ
Участниками образовательных отношений в части воспитания являются педагогические
работники профессиональной образовательной организации, обучающиеся, родители (законные
представители) несовершеннолетних обучающихся ГБПОУ Бурятского республиканского
педагогического колледжа. Родители (законные представители) несовершеннолетних
обучающихся имеют преимущественное право на воспитание своих детей.
Воспитательная деятельность в образовательной организации, реализующей программы
СПО, является неотъемлемой частью образовательного процесса, планируется и осуществляется в
соответствии с приоритетами государственной политики в сфере воспитания: развитие
высоконравственной личности, разделяющей российские традиционные духовные ценности,
обладающей актуальными знаниями и умениями, способной реализовать свой потенциал в
условиях современного общества, готовой к мирному созиданию и защите Отечества.

1.1. Цель и задачи воспитания обучающихся
Инвариантные компоненты Программы, календарного плана воспитательной работы
ориентированы на реализацию запросов общества и государства, определяются с учетом
государственной политики в области воспитания; обеспечивают единство содержания
воспитательной деятельности, отражают общие для любой образовательной организации,
реализующей программы СПО, цель и задачи воспитательной деятельности, положения ФГОС СПО
в контексте формирования общих компетенций у обучающихся.
Вариативные компоненты обеспечивают реализацию и развитие внутреннего потенциала
ГБПОУ Бурятского республиканского педагогического колледжа (далее – Колледж).
В соответствии с нормативными правовыми актами Российской Федерации в сфере
образования цель воспитания обучающихся:
- развитие личности, создание условий для самоопределения и социализации на основе
социокультурных, духовно- нравственных ценностей и принятых в российском обществе правил и
норм поведения винтересах человека, семьи, общества и государства, формирование у обучающихся
чувства патриотизма, гражданственности, уважения к памяти защитников Отечества и подвигам
Героев Отечества, закону и правопорядку, человеку труда и старшему поколению, взаимного
уважения, бережного отношения к культурному наследию и традициям многонационального народа
Российской Федерации, Республики Бурятия, природе и окружающей среде.
Задачи воспитания:
- усвоение обучающимися знаний о нормах, духовно- нравственных ценностях, которые
выработало российское общество (социально значимых знаний);
- формирование и развитие осознанного позитивного отношения к ценностям, нормам и
правилам поведения, принятым в российском обществе (их освоение, принятие), современного
научного мировоззрения, мотивации к труду, непрерывному личностному и профессиональному
росту;
- приобретение социо- культурного опыта поведения, общения, межличностных и социальных
отношений, в том числе в профессионально ориентированной деятельности;
- подготовка к самостоятельной профессиональной деятельности с учетом получаемой
квалификации (социально-значимый опыт).

1.2. Направления воспитания
Рабочая программа воспитания реализуется в единстве учебной и воспитательной
деятельности с учётом направлений воспитания:
- гражданское воспитание - формирование российской идентичности, чувства
принадлежности к своей Родине, ее историческому и культурному наследию,
многонациональному народу России, уважения к правам и свободам гражданина России;
формирование активной гражданской позиции, правовых знаний и правовой культуры;
- патриотическое воспитание - формирование чувства глубокой привязанности к своей
малой родине, родному краю, России, своему народу и многонациональному народу России, его
традициям; чувства гордости за достижения России и ее культуру, желания защищать интересы
своей Родины и своего народа;
- духовно-нравственное воспитание - формирование устойчивых ценностно - смысловых
установок обучающихся по отношению к духовно-нравственным ценностям российского
общества, к культуре народов России, готовности к сохранению, преумножению и трансляции
культурных традиций и ценностей многонационального российского государства;
- эстетическое воспитание - формирование эстетической культуры, эстетического отношения
к миру, приобщение к лучшим образцам отечественного и мирового искусства;
- физическое воспитание, формирование культуры здорового образа жизни и
эмоционального благополучия - формирование осознанного отношения к здоровому и
безопасному образу жизни, потребности физического самосовершенствования, неприятия
вредных привычек;
- профессионально-трудовое воспитание - формирование позитивного и добросовестного
отношения к труду, культуры труда и трудовых отношений, трудолюбия, профессионально
значимых качеств личности, умений и навыков; мотивации к творчеству и инновационной
деятельности; осознанного отношения к непрерывному образованию как условию успешной
профессиональной деятельности, к профессиональной деятельности как средству реализации
собственных жизненных планов;
- экологическое воспитание - формирование потребности экологически целесообразного
поведения в природе, понимания влияния социально-экономических процессов на состояние
окружающей среды, важности рационального природопользования; приобретение опыта
эколого-направленной деятельности;
- ценности научного познания - воспитание стремления к познанию себя и других людей,
природы и общества, к получению знаний, качественного образования с учётом личностных
интересов и общественных потребностей.

1.3. Целевые ориентиры воспитания
1.3.1. Инвариантные целевые ориентиры
Согласно «Основам государственной политики по сохранению и укреплению духовнонравственных ценностей» (утв. Указом Президента Российской Федерации от 09.11.2022 г. № 809)
ключевым инструментом государственной политики в области образования, необходимым для
формирования гармонично развитой личности, является воспитание в духе уважения к
традиционным ценностям, таким как патриотизм, гражданственность, служение Отечеству и
ответственность за его судьбу, высокие нравственные идеалы, крепкая семья, созидательный
труд, приоритет духовного над материальным, гуманизм, милосердие, справедливость,
6

коллективизм, взаимопомощь и взаимоуважение, историческая память и преемственность
поколений, единство народов России.
В соответствии с Федеральным законом от 29.12.2012 г. № 273-ФЗ «Об образовании в
Российской Федерации» (в ред. Федерального закона от 31.07.2020 г. № 304-ФЗ) воспитательная
деятельность должна быть направлена на «…формирование у обучающихся чувства патриотизма,
гражданственности, уважения к памяти защитников Отечества и подвигам Героев Отечества,
закону и правопорядку, человеку труда и старшему поколению, взаимного уважения, бережного
отношения к культурному наследию и традициям многонационального народа Российской
Федерации, природе и окружающей среде».
Эти законодательно закрепленные требования в части формирования у обучающихся
системы нравственных ценностей обязательно отражены в инвариантных планируемых
результатах воспитательной деятельности (инвариантные целевые ориентиры воспитания).
Инвариантные целевые ориентиры воспитания соотносятся с общими компетенциями,
формирование которых является результатом освоения программ подготовки специалистов
среднего звена в соответствии с требованиями ФГОС СПО:
- выбирать способы решения задач профессиональной деятельности, применительно к
различным контекстам (ОК 01);
- использовать современные средства поиска, анализа и интерпретации информации, и
информационные технологии для выполнения задач профессиональной деятельности (ОК 02);
- планировать и реализовывать собственное профессиональное и личностное развитие
предпринимательскую деятельность в профессиональной сфере, использовать знания по
правовой и финансовой грамотности в различных жизненных ситуациях (ОК 03);
- эффективно взаимодействовать и работать в коллективе и команде (ОК 04);
- осуществлять устную и письменную коммуникацию на государственном языке
Российской Федерации с учетом особенностей социального и культурного контекста (ОК 05);
- проявлять гражданско-патриотическую позицию, демонстрировать осознанное
поведение на основе традиционных общечеловеческих ценностей, в том числе с учетом
гармонизации межнациональных и межрелигиозных отношений, применять стандарты
антикоррупционного поведения (ОК 06);
- содействовать сохранению окружающей среды, ресурсосбережению, применять знания
об изменении климата, принципы бережливого производства, эффективно действовать в
чрезвычайных ситуациях (ОК 07);
- использовать средства физической культуры для сохранения и укрепления здоровья в
процессе профессиональной деятельности и поддержания необходимого уровня физической
подготовленности (ОК 08);
- пользоваться профессиональной документацией на государственном и иностранном
языке (ОК 09).

1.3.2. Вариативные целевые ориентиры
Вариативные целевые ориентиры воспитания обучающихся
ГБПОУ Бурятского республиканского педагогического
колледжа
Вариативные целевые ориентиры результатов воспитания, отражающие специфику
специальности 44.02.02 Преподавание в начальных классах

Гражданское воспитание
понимающий профессиональное значение отрасли, специальности 44.02.02 Преподавание в
начальных классах для социально- экономического и научно-технологического развития страны,
Республики Бурятия;
осознанно проявляющий гражданскую активность в социальной и экономической жизни
Республики Бурятия
Патриотическое воспитание
осознанно проявляющий неравнодушное отношение к выбранной профессиональной
деятельности, постоянно совершенствуется, профессионально растет, прославляя свою
специальность 44.02.02 Преподавание в начальных классах;
проявляющий деятельное ценностное отношение к историческому и культурному наследию
своего и других народов России, Республики Бурятия, их традициям, праздникам и
памятникам.
Духовно-нравственное воспитание
обладающий сформированными представлениями о значении и ценности специальности
44.02.02 Преподавание в начальных классах, знающий и соблюдающий правила и нормы
профессиональной этики;
формирование общечеловеческих ценностей, норм нравственности и морали, стремление к
художественно-эстетическому и творческому развитию через приобщение к культурному
наследию страны, республики и города;
уважающий духовно-нравственную культуру своей семьи, своего народа, семейные ценности
с учётом национальной, религиозной принадлежности.
Эстетическое воспитание
демонстрирующий знания эстетических правил и норм в профессиональной культуре
специальности 44.02.02 Преподавание в начальных классах;
использующий возможности художественной и творческой деятельности в целях
саморазвития и реализации творческих способностей, в том числе в профессиональной
деятельности
проявляющий
стремление к самовыражению в разных видах художественной
деятельности, искусстве, профессиональной деятельности.
Физическое воспитание, формирование культуры здоровья и эмоционального
благополучия
демонстрирующий физическую подготовленность и физическое развитие в соответствии с
требованиями будущей профессиональной деятельности специальности 44.02.02
Преподавание в начальных классах;
Формирование безопасного поведения, воспитание психически здоровой, физически развитой
и социально-адаптированной личности, соблюдающий основные правила здорового и
безопасного для себя и других людей образа жизни, в том числе в информационной среде
Использование потенциала спортивной деятельности для профилактики асоциального
поведения.
Ориентированный на физическое развитие с учётом возможностей здоровья, занятия
физкультурой и спортом
Профессионально-трудовое воспитание
8

применяющий знания о нормах выбранной специальности 44.02.02 Преподавание в начальных
классах, всех ее требований и выражающий готовность реально участвовать в
профессиональной деятельности в соответствии с нормативно-ценностной системой;
готовый к освоению новых компетенций в профессиональной отрасли;
обладающий опытом проектирования образовательного процесса на основе стандартов и
сопутствующей документации, с учётом особенностей развития обучающихся;
обладающий навыками работы в сфере информационных технологий, в том числе,
интерактивных\мультимедийных технологий;
обладающий опытом учета, контроля и хранения различного рода сопроводительной
документации и иные виды деятельности связанные с обеспечением эффективности работы в
соответствии с требованиями будущей профессиональной деятельности специальности
44.02.02 Преподавание в начальных классах;
участвующий в разработке и реализации программы развития образовательной организации в
целях создания безопасной и комфортной образовательной среды разрабатывающий и
оформляющий в бумажном и электронном виде планирующую и отчетную документацию в
области работы, в том числе, компенсирующего и коррекционно-развивающего образования.
Экологическое воспитание
ответственно подходящий к рациональному потреблению энергии, воды и других природных
ресурсов в жизни в рамках обучения и профессиональной деятельности;
понимающий основы экологической культуры
обеспечивающей ответственное отношение к
производственной среде и здоровью;

в профессиональной деятельности,
окружающей социально-природной,

Понимающий ценность природы, зависимость жизни людей от природы, влияние людей на
природу, окружающую среду.
Выражающий готовность в своей профессиональной деятельности придерживаться
экологических норм, воспитание чувства ответственности за состояние природных ресурсов,
умений и навыков разумного природопользования, нетерпимого отношения к действиям,
приносящим вред экологии.
Ценности научного познания
обладающий опытом участия в научных, научно-исследовательских проектах, мероприятиях,
конкурсах в рамках профессиональной направленности специальности 44.02.02 Преподавание
в начальных классах;
обладающий знаниями в области истории, теории, закономерностей и принципов построения
и функционирования образовательных систем, основных психологических подходов:
культурно-исторический, деятельностный и развивающий, способы их применения в процессе
преподавания;
осваивающий и применяющий психолого-педагогические технологии (в том числе
инклюзивные), необходимые для адресной работы с различными контингентами обучающихся:
одаренные, социально уязвимые, попавшие в трудные жизненные ситуации, мигранты, сироты,
с ограниченными возможностями здоровья, с девиациями поведения, с зависимостью;
проявляющий сознательное отношение к непрерывному образованию как условию успешной
профессиональной и общественной деятельности.
9

РАЗДЕЛ 2. СОДЕРЖАТЕЛЬНЫЙ
2.1 Воспитательные модули: виды, формы, содержание воспитательной
деятельности по специальности 44.02.02 Преподавание в начальных классах
Модуль «Образовательная деятельность»
 внедрение методик преподавания общеобразовательных дисциплин с учетом
профессиональной направленности специальности 44.02.02 Преподавание в начальных
классах;
 включение в воспитательные взаимодействия методов, методик и технологий, которые
связаны с изучением дисциплин и модулей образовательной программы, направленных на
развитие личности обучающихся на основе воспитательных идеалов выбранной
специальности 44.02.02 Преподавание в начальных классах;
 организация практических занятий, направленных на приобретение опыта работы по
специальности 44.02.02 Преподавание в начальных классах;
 организация практических занятий по работе с современными информационными
технологиями в области образования и педагогических наук;
 использование воспитательных возможностей содержания учебных дисциплин и
профессиональных модулей для формирования у обучающихся по специальности 44.02.02
Преподавание в начальных классах позитивного отношения к российским традиционным
духовно-нравственным и социокультурным ценностям, подбор соответствующего
тематического содержания, текстов для чтения, задач для решения, проблемных ситуаций
для обсуждений и т. п., отвечающих содержанию и задачам воспитания;
 привлечение внимания обучающихся по специальности 44.02.02 Преподавание в начальных
классах к ценностному аспекту изучаемых на аудиторных занятиях объектов, явлений,
событий и т. д., инициирование обсуждений, высказываний обучающимися своего мнения,
выработки личностного отношения к изучаемым событиям, явлениям;
 использование учебных материалов (образовательного контента, художественных фильмов,
литературных произведений и проч.), способствующих повышению статуса и престижа
рабочих профессий, прославляющих трудовые достижения, повествующих о семейных
трудовых династиях;
 инициирование и поддержка исследовательской деятельности при изучении учебных
дисциплин и профессиональных модулей в форме индивидуальных и групповых проектов,
исследовательских работ воспитательной направленности;
 организация и проведение экскурсий (в музеи, картинные галереи, технопарки, на
предприятия и др.), экспедиций, походов.
Модуль «Кураторство»
 инициирование и поддержка участия обучающихся в мероприятиях, конкурсах и проектах
профессиональной направленности;
 организация социально-значимых проектов профессиональной направленности для
личностного развития обучающихся, дающих возможности для самореализации в выбранной
специальности 44.02.02 Преподавание в начальных классах;
10

 сплочение коллектива группы через игры и тренинги на командообразование, походы,
экскурсии, празднования дней рождения, тематические вечера и т. п.;
 организацию и проведение регулярных родительских собраний, информирование родителей
об академических успехах и проблемах обучающихся, их положении в студенческой группе,
о жизни группы в целом; помощь родителям и иным членам семьи во взаимодействии с
педагогическим коллективом и администрацией;
 организацию социально-значимых совместных проектов, отвечающих потребностям
обучающихся, дающих возможности для их самореализации, установления и укрепления
доверительных отношений внутри учебной группы и между группой и куратором.
Модуль «Наставничество»
 разработка индивидуальных планов наставнических пар «наставник – наставляемый» и
организация их работы;
 оказание психологической и профессиональной поддержки наставляемому в реализации им
индивидуального маршрута и в жизненном самоопределении;
 определение инструментов оценки эффективности мероприятий по адаптации и стажировке
наставляемого;
 мастер-классы, тренинги и практикумы от наставника в рамках сопровождения
профессионального роста наставляемых, развития их профессиональных навыков и
компетенций по специальности 44.02.02 Преподавание в начальных классах;
 организация под руководством наставника социально-значимых проектов по специальности
44.02.02 Преподавание в начальных классах;
 привлечение к наставнической деятельности признанных авторитетных специалистов,
имеющих большой профессиональный и жизненный опыт – воспитателей, методистов
дошкольных образовательных учреждений.

Модуль «Основные воспитательные мероприятия по профессии/специальности»
 мастер классы, проведение конкурсов профессионального мастерства, показы, выставки,
открытые лекции и демонстрации, экскурсии, дни открытых дверей, квесты;
 торжественные мероприятия, посвященные Дню воспитателя и работников дошкольного
образования;
 встречи с известными представителями специальности 44.02.02 Преподавание в начальных
классах: лучшими учителями года, опытными методистами, директорами, завучами школ;
 круглые столы, просветительские мероприятия с участием амбассадоров специальности
44.02.02 Преподавание в начальных классах.
Модуль «Организация предметно-пространственной среды»

 организация музейно-выставочного пространства, содержащего экспозиции об истории и
развитии специальности 44.02.02 Преподавание в начальных классах, выдающихся деятелей
производственной сферы, имеющей отношение к специальности 44.02.02 Преподавание в
начальных классах, соответствующих предметов-символов профессиональной сферы,
информационных справочных материалов о предприятиях профессиональной сферы,
являющихся предметом гордости отечественной науки и технологий, имеющих отношение к
специальности 44.02.02 Преподавание в начальных классах;
 размещение, поддержание, обновление на территории колледжа выставочных объектов,
ассоциирующихся со специальностью 44.02.02 Преподавание в начальных классах.

Модуль «Взаимодействие с родителями (законными представителями)»
 профессиональные встречи, диалоги с приглашением родителей (законных представителей),
работающих по профессии, чествование трудовых династий по специальности 44.02.02
Преподавание в начальных классах;
 совместные мероприятия, посвященные Дню Учителя.

Модуль «Профилактика и безопасность»
 реализация элементов, программы профилактической направленности, реализуемые в ПОО и
в социокультурном окружении в рамках просветительской деятельности по специальности
44.02.02 Преподавание в начальных классах;
 организация мероприятий по безопасности в цифровой среде, связанных со специальностью
44.02.02 Преподавание в начальных классах;
 поддержка инициатив обучающихся в сфере укрепления безопасности жизнедеятельности в
ПОО, в том числе в рамках освоения образовательных программ специальности 44.02.02
Преподавание в начальных классах.

Модуль «Социальное партнёрство и участие работодателей»
 организация взаимодействия с представителями сферы деятельности, ознакомительных и
познавательных экскурсий с целью погружения в специальность 44.02.02 Преподавание в
начальных классах;
 организация и проведение на базе организаций-партнёров мероприятий, посвященных
специальности 44.02.02 Преподавание в начальных классах: презентации, лекции, акции;
 реализация социальных проектов по специальности 44.02.02 Преподавание в начальных
классах, разрабатываемых и реализуемых совместно обучающимися, педагогами с
организациями-партнёрами.

Модуль «Профессиональное развитие, адаптация и трудоустройство»
 организация конкурса профессионального мастерства, приуроченного ко Дню Учителя;
 участие в региональных, всероссийских и международных профессиональных проектах по
специальности 44.02.02 Преподавание в начальных классах;
 организация участия волонтеров в мероприятиях социальных и производственных партнеров
по специальности 44.02.02 Преподавание в начальных классах;
 организация клубов профессиональной направленности «Амбассадоры специальности
44.02.02 Преподавание в начальных классах;
 проведение практико-ориентированных мероприятий, направленных на развитие
профессионально-значимых компетенций: в освоении и применении психологопедагогических технологий (в том числе инклюзивных), необходимых для адресной работы с
различными контингентами обучающихся;
 в освоении и адекватном применении специальных технологий и методов, позволяющих
проводить коррекционно-развивающую работу;
 в использовании и апробации специальных подходов к обучению в целях включения в
образовательный процесс всех обучающихся, в том числе с особыми потребностями в
образовании: проявивших выдающиеся способности, для которых русский язык не является
родным, с ограниченными возможностями здоровья;
 в разработке и обновлении учебно-методические комплексов по программам образования, в
том числе оценочные средства для проверки результатов освоения;
 в использовании в практике компенсирующего и коррекционно-развивающего образования
основных психологических подходов: культурно-исторического, деятельностного и
развивающего.

РАЗДЕЛ 3. ОРГАНИЗАЦИОННЫЙ
3.1 Кадровое обеспечение
Для реализация рабочей программы воспитания по специальности Бурятский
республиканский
педагогический
колледж
укомплектован
квалифицированными
специалистами. Управление воспитательной работой обеспечивается кадровым составом,
включающим директора, который несёт ответственность за организацию воспитательной
работы в ГБПОУ БРПК, заместителя директора по воспитательной работе, непосредственно
курирующего данное направление, советника директора по воспитательной работе,
заместителя директора по УПР, заместителя директора по НМРиИТ, декана ФДНО, зав
кафедрами ДПП и НО, педагога – психолога, социального педагога, классных руководителей
(кураторов) групп специальности 44.02.02 Преподавание в начальных классах,
преподавателей, имеющих базовое педагогическое образование. Также привлекаются
представители работодателей – учителя начальных классов базовых школ г. Улан-Удэ,
имеющие положительный опыт взаимодействия в совместных мероприятиях, акциях,
проектах.
Функционал работников регламентируется требованиями профессиональных
стандартов и представлен в таблице 1
Таблица 1
Наименование
должности

Функционал, связанный с организацией и реализацией
воспитательногопроцесса

Директор

Общее руководство по организации воспитательной работы
Согласование вопросов совершенствования образовательной,
воспитательной, организационной и управленческой деятельности
Колледжа.
Согласование качественных и количественных плановых
показателей достижения результатов
реализации
рабочей
программы воспитания Колледжа.

Заместитель
директора по
воспитательной
работе

Определение
стратегии
и
основных
направлений
воспитательного процесса в Колледже.
Организация разработки концепции воспитательной работы
Колледжа.
Определение
приоритетных
направлений
развития
воспитательной работы в Колледже.
Руководство формированием рабочей программы воспитания
Колледжа.
Координация взаимодействия администрации, структурных
подразделений Колледжа в реализации рабочей программы
воспитания.
Организация и осуществление воспитательной деятельности в
соответствии с рабочей программой воспитания.

Заместитель
директора по НМР и
ИТ

Организация текущего и перспективного планирования
деятельности Колледжа в части реализации рабочей программы
воспитания.
Организация подбора, обучения, повыше ния квалификации
педагогического персонала Колледжа для эффективной реализации
рабочей программы воспитания.

Заместитель
директора по учебнопроизводственной
работе

Координация работы преподавателей, других педагогических и
иных работников, а также разработка учебно-методической и иной
документации, необходимой для реализации рабочей программы
воспитания в рамках учебных занятий в Колледже.
Руководство
организацией
и
контролем
качества
образовательного процесса Колледжа, в том числе, в части
реализации рабочей программы воспитания в рамках учебных
занятий в Колледже.
Организация текущего и перспективного планирования
деятельности Колледжа в части реализации рабочей программы
воспитания в рамках учебной и производственной практики в
Колледже.
Руководство
организацией
и
контролем
качества
образовательного процесса Колледжа, в том числе, в части
реализации рабочей программы воспитания в рамках учебной и
производственной практики в Колледже.

Декан ФДНО

Руководство организацией осуществления воспитательной
деятельности в соответствии с рабочей программой воспитания.
Контроль качества и эффективности воспитательной
деятельности на факультете.
Систематический
учёт,
анализ,
обобщение
результатов
воспитательной работыв на факультете, в отдельных группах.
Разработка календарного плана воспитательной работы факультета
Координация работы преподавателей кафедры, других
педагогических и иных работников, а также
разработка учебнометодической и иной документации, необходимой для реализации
рабочей программы воспитания в рамках учебных занятий по
специальности
Разработка, корректировка, внесение изменений, дополнений в
рабочую программу воспитатния
Организация
социально-педагогической
поддержки
обучающихся в рамках реализации рабочей программы воспитания.
Профилактическая
работа
с
обучающимися
группы
социального риска.
Организация социальной реабилитации обучающихся, имевших
проявления девиант ного поведения.
Обеспечение досуговой занятости обучающихся в рамках
реализации рабочей про- граммы воспитания.
Организация совместной деятельности с социальными
институтами в целях позитивной социализации обучающихся в
рамках реализации рабочей программы воспитания.

Заведующие
кафедрами КНО и
ДПП

Социальный педагог

Педагог-психолог

Организация психолого-педагогического
сопровождения обучающихся в рамках реализации рабочей
программы воспитания.
Консультирование педагогов и преподава телей Колледжа при
выборе образовательных технологий с учетом индивидуальнопсихологических особенностей и образовательных потребностей
обучающихся.
Разработка психологических рекомендаций по формированию и
реализации индивидуальных учебных планов для творчески одарен
ных обучающихся.
Консультирование обучающихся по проблемам самопознания,
профессионального самоопределения, личностным проблемам,
вопросам взаимоотношений в коллективе и другим вопросам в
рамках реализации рабочей программы воспитания.

Преподаватель

Организация в рамках учебных занятий конкретных видов и форм
деятельности обучающихся, необходимых для реализации цели
воспитания и достижения их личностных результатов,
запланированных в календарно-тематическом планировании по
учебной дисциплине (профессиональному модулю).
Содействие развитию личности, талантов и способностей
обучающихся, формированию их общей культуры, расширению
социальной сферы в их воспитании.
Разработка и обновление рабочих программ учебных
дисциплин, МДК, профессиональных модулей основных программ,
обеспечивающих практическую подготовку, и программ практики
с учетом реализации цели воспитания и достижения
соответствующих личностных результатов обучающихся.
Организационно-педагогическая поддержка общественной,
научной, творческой и предпринимательской активности студентов.
Индивидуальное и групповое консультирование и организация
мероприятий, обеспечивающих
педагогическую
поддержку
личностного и профессионального самоопределения студентов.

Советник директора
по воспитанию

Изучение особенностей, интересов и по требностей
обучающихся.
Проектирование содержания воспитательного процесса в
Колледже в соответствии с тре бованиями ФГОС ОО.
Вовлечение обучающихся в творческую деятельность по
основным направлениям воспитания
Анализ результатов реализации программы воспитания.
Организационно-методическое сопровож дение досуговых
мероприятий

3.2 Нормативно-методическое обеспечение
Рабочая программа воспитания разработана на основе:
-Конституция Российской Федерации (с изменениями, одобренными 01.07.2020);

-Указ Президента Российской Федерации от 09.11.2022 № 809 «Об утверждении Основ
государственной политики по сохранению и укреплению традиционных российских духовнонравственных ценностей»;
-Указ Президента Российской Федерации от 02.07.2021 № 400 «О Стратегии
национальной безопасности Российской Федерации»;
-Указ Президента Российской Федерации от 21.07.2020 № 474 «О национальных целях
развития Российской Федерации на период до 2030 года»;
 Федеральный Закон от 31.07.2020 № 304-ФЗ «О внесении изменений в Федеральный
закон «Об образовании в Российской Федерации» по вопросам воспитания обучающихся»;
 Федеральный закон от 24.07.1998 № 124-ФЗ «Об основных гарантиях прав ребенка в
Российской Федерации»;
 Распоряжение Правительства Российской Федерации от 29.11.2014 № 2403-р «Об
утверждении Основ государственной молодежной политики Российской Федерации на период
до 2025 года»;
 Распоряжение Правительства Российской Федерации от 29 мая 2015 г. № 996-р об
утверждении Стратегии развития воспитания в Российской Федерации на период до 2025 года;
 Приказ Минпросвещения России от 11.12.2020 № 712 «О внесении изменений в
некоторые федеральные государственные образовательные стандарты общего образования по
вопросам воспитания обучающихся»;
 Приказ Минпросвещения России от 01.09.2022 № 796 «О внесении изменений в
федеральные государственные образовательные стандарты среднего профессионального
образования»;
 Приказ Минобрнауки России от 24.08.2022 № 762 «Об утверждении Порядка
организации и осуществления образовательной деятельности по образовательным
программам среднего профессионального образования»;
 Приказ Минтруда и социальной защиты Российской Федерации от 30.01.2023 № 53н
«Об утверждении профессионального стандарта «Специалист в области воспитания»;
 Примерная рабочая программа воспитания для образовательных организаций,
реализующих образовательные программы среднего профессионального образования
(ФГБНУ «Институт детства, семьи и воспитания Российской академии образования», 2023).
Рабочая программа воспитания разрабатывается в соответствии с нормативноправовыми документами федеральных органов исполнительной власти в сфере образования,
требованиями ФГОС СПО, локально-нормативных актов БРПК, с учетом сложившегося опыта
воспитательной деятельности и имеющимися ресурсами в профессиональной
образовательной организации:
 Положение о порядке разработки и утверждения программы подготовки специалистов
среднего звена;
 Положение о рабочей программе учебной дисциплины и профессионального модуля;
 Правила внутреннего распорядка для обучающихся;
 Положение о порядке проведения государственной итоговой аттестации;
 Положение о студенческом соуправлении;
 Положение о кураторе учебной группы;
 Положение о дополнительном образовании;
 Приказы об утверждении программы и положения о наставничестве, о назначении
ответственного за организацию наставнической деятельности и контроль в ПОО, об
утверждении наставников и наставляемых, об утверждении плана мероприятий
наставнической деятельности и дорожной карты внедрения программы наставничества;
 Программа по профилактике безнадзорности и правонарушений несовершеннолетних
студентов в ГБПОУ БРПК «Твое будущее зависит от тебя» на 2023-2026 гг.
17

 Программа социально-психологической адаптации обучающихся 1 курса к обучению в
колледже;
 Программа профилактики суицидального поведения студентов ГБПОУ «БРПК» на
2023-2025 годы;
 Программа профилактики употребления ПАВ среди студентов ГБПОУ «БРПК» на
2023-2026 годы.
3.3 Система поощрения профессиональной успешности и проявлений активной
жизненной позиции обучающихся
Основания для поощрения профессиональной успешности и проявлений активной
жизненной позиции обучающихся по специальности 44.02.02 Преподавание в начальных
классах – рейтинги, портфолио и пр.






наличие профессионального портфолио - способ документирования достижений,
профессионального роста и активной жизненной позиции обучающегося;
участие и результативность в конкурсах и мероприятиях профессиональной
направленности, связанных со специальностью 44.02.02 Преподавание в начальных
классах;
рекомендации к поощрению от наставника, социальных и производственных партнеров;
реализация просветительской деятельности в рамках освоения образовательных программ
по специальности 44.02.02 Преподавание в начальных классах;



успешное освоение образовательных программ по специальности 44.02.02 Преподавание в
начальных классах
Формы поощрения: объявления благодарности, помещение на доску почета,
награждение грамотой, памятным подарком, материальное стимулирование.
 сертификаты, дипломы, грамоты, стипендии или призы, поощрительные письма,
фотовыставки изделий, работ, публичное признание заслуг, публикации в СМИ, интервью,
персональная выставка работ, направление на дополнительные образовательные
программы, стажировки и др.
3.4 Анализ воспитательного процесса
Анализ воспитательного процесса по специальности 44.02.02 Преподавание в
начальных классах осуществляется в рамках единого мониторинга в ГБПОУ «Бурятский
республиканский педагогический колледж».
Анализ воспитательной работы колледжа оформляется отчетом в конце учебного года.
Все мероприятия, проводимые в рамках воспитательной работы, освещаются на сайте
колледжа https://brpk.buryatschool.ru/ и в социальной сети ВКонтакте https://vk.com/brpcrb

ПРИНЯТО
решением НМС БРПК
Протокол № 5 от 23.05.2024 г.

КАЛЕНДАРНЫЙ ПЛАН ВОСПИТАТЕЛЬНОЙ РАБОТЫ
(44.00.00 Образование и педагогические науки)
по образовательной программе среднего профессионального образования
по специальности __44.02.02 Преподавание в начальных
классах_________________________
на период _2024 – 2025 гг.

Улан – Удэ, 2024
20

Календарный план воспитательной работы по специальности
44.02.02 Преподавание в начальных классах
В ходе планирования воспитательной деятельности учитывается воспитательный
потенциал участия студентов в мероприятиях, проектах, конкурсах, акциях, проводимых на
уровне:
Российской Федерации, в том числе:
«Россия – страна возможностей» https://rsv.ru/;
«Большая перемена» https://bolshayaperemena.online/;
«Разговоры о важном» https://razgovor.edsoo.ru/
«Лидеры России» https://лидерыроссии.рф/;
«Мы Вместе» (волонтерство) https://onf.ru;
отраслевые конкурсы профессионального мастерства;
движения «Профессионалы»;
движения «Абилимпикс»;
общественное движение РСО
Российское движение детей и молодежи
2024 Год Семьи
2025 год – 80-летие Победы в Великой Отечественной войне 1941-1945 годов
субъектов Российской Федерации, в том числе:
2024 год - 100 –летие ГБПОУ БРПК
отраслевых профессионально значимых событиях и праздниках:
День СПО – 2 октября
День учителя – 5 октября
№
Название модулей,
Сроки
Ответственные
содержание и формы деятельности
Модуль 1. Образовательная деятельность
1.
02.09.2024
заместитель
1 сентября
Проведение
торжественной
линейки,
директора по ВР,
посвященной Дню Знаний, организационного
педагог-организатор,
собрания для студентов нового набора,
ССУ, руководитель
классного часа Разговоры о важном
по
безопасности,
деканы, кураторы
2.
03.09.2024
преподаватели
День окончания Второй мировой войны
Информационные часы ко Дню окончания
истории, кураторы
Второй мировой войны
3.
03.09.2024
руководитель
по
День солидарности в борьбе с терроризмом
Участие в городских акциях и проведение
безопасности,
мероприятий, посвященных Дню солидарности
педагог-организатор,
борьбы с терроризмом.
кураторы.
Викторина «Что ты знаешь о терроризме»
4.
Проведение
конкурса
сочинений
к 8 сентября -8 преподаватели
Международному Дню грамотности «Я и моя
октября
русского языка и
семья»
литературы
5.
Участие во Всероссийском экологическом
10.09.2024
преподаватели
диктант «Экотолк»
естествознания,
кураторы
6.
Международный день памяти жертв фашизма
10.09.2024
преподаватели
истории
21

Участие во Всероссийском Цифровом диктанте

15.09 – 15.10

130 лет со дня рождения Анастасии Ивановны
Цветаевой, поэтессы, прозаика (1894 – 1993)
Всероссийские проверочные работы
160 лет со дня рождения Николая Алексеевича
Островского, писателя (1904 – 1936)
Участие
студентов
во
Всероссийской
контрольной «Выходи решать»
Всероссийский день чтения (отмечается с 2007
года после принятия Национальной программы
чтения), акция «Читаем вслух»
125
лет со
дня
рождения Алексея
Александровича Суркова, поэта (1899 – 1983)
210 лет со дня рождения Михаила Юрьевича
Лермонтова, поэта, писателя, драматурга (1814
– 1841)
Образовательное событие «Дебаты» для
студентов 1 курса ФДНО к Году педагога и
наставника
90
лет со
дня
рождения Кира
Булычева, писателя, историка (1934 – 2003)
95 лет со дня рождения Евгения Николаевича
Ильина, педагога (1929 г. р.)
120 лет со дня рождения Даниила Борисовича
Эльконина, психолога (1904 – 1984)
Просмотр
и
анализ
фильма
для
старшеклассников «Пять дней» из цикла
фильмов проекта «Киноуроки в школах России
и мира»
Педагогические
чтения,
посвященные
изучению докладов и выступлений С.Д.
Намсараева. Защита рефератов на тему
«Реформы и инновации в системе образования
РБ в период работы С.Д. Намсараева
Информационные часы ко Дню полного
освобождения Ленинграда от фашистской
блокады, День освобождения Красной армией
крупнейшего «лагеря смерти» АушвицБиркенау (Освенцима)- День памяти жертв
Холокоста
165 лет со дня рождения Антона Павловича
Чехова, писателя (1860 – 1904)
Информационный час ко Дню разгрома
советскими войсками немецко-фашистских
войск в Сталинградской битве
Выставка – презентация словарей «Говори
правильно!», составленных студентами
(в рамках проведени Недели КНО)
120
лет со
дня
рождения Михаила

26.09.2024

9.
10.
11.
12.
13.
14.
15.
16.
17.
18.
19.

20.

21.

22.
23.
24.
25.

октябрь
29.09.2024
30.09.2024
09.10.2024

13.10.2024
15.10.2024

преподаватели
информатики,
деканы, кураторы
преподаватели
литературы
Черниговская Э.С.
преподаватели
литературы
преподаватели
кафедры ДПП
библиотека,
преподаватели
литературы
преподаватели
литературы
преподаватели
литературы

17.10.2024

1221 группа, Дашиев
Н.В.

18.10.2024

преподаватели
литературы, истории
преподаватели
педагогики
преподаватели
педагогики
Жалсанова
Ю.Д.,
студенты 2 курса

08.11.2024
29.11.2024
ноябрь, 2024

декабрь, 2024

Брянская
Г.Н.,
студенты 2 курса

27.01.2025

преподаватели
истории

29.01.2025

преподаватели
литературы
преподаватели
истории

02.02.2025
февраль, 2025

24.05.2025

Барлукова В.А.
Халзанова
С.Н.,
Иочис В.Д.
Барлукова
В.А..
22

Александровича Шолохова, писателя (1905 –
1984)
26.

Мероприятия ко дню Русского
Пушкинский день России

27.

Защита индивидуальных проектов студентов I
июнь. 2025
курса
2 модуль Кураторство
Посвящение, квест для студентов 1-го курса
20.09.2024
ФДНО «Первые шаги»
Реализация
программы
адаптации в течение года
первокурсников. Проведение мониторинговых
исследований психологического микроклимата
Проведение тренингов на сплочение и
сентябрь
командообразование в группе
Разговоры о важном, Россия – мои горизонты
еженедельно
по
понедельникам
и четвергам
Участие
студентов
в
Юбилейных
18.09.2024
мероприятиях, посвященных 100 – леьтию
БРПК
Вечер «Семья – начало всех начал»
03.10.2024
День согласия и примирения
07.11.2024
День Октябрьской революции (1917 г.)

1.
2.
3.
4.

5.
6.
7.
8.
9.
10.

11.
12.
13.
14.
1.
2.

языка

–

Информационные часы ко Дню Неизвестного
Солдата, ко Дню героев Отечества
135 лет со дня рождения Бориса Леонидовича
Пастернака, писателя, поэта (1890 – 1960)
Всемирный день поэзии, пост с авторскими
стихотворениями студентов
Участие во Всероссийских диктантах
День эколога
День туризма
Мероприятия в инструктивном лагере
Инструктивный лагерь в ДЦ «Дружба»

06.06.2025

03-09.12.2024
10.02.2024
21.03.2025

март
05.06.2025
конец мая

Организация летней практики студентов в ДОЛ
лето - 2025
Республики Бурятия, ДЦ «Дружба»
3 модуль Наставничество
Формирование
базы
наставников
и
сентябрь
наставляемых
Организация
и
осуществление
наставнических групп

работы

в течение года

Иочис
В.Д.,
преподаватели
литературы
Барлукова
В.А..
Иочис
В.Д.,
преподаватели
литературы
Черниговская Э.С.
1213 группа ФДНО
Парфентьев
М.С.,
воспитатели
общежития
отв. группа 1223,
Парфентьев М.С.
кураторы

кураторы
Донирова Д.Б.
кураторы,
преподаватели
истории
преподаватели
истории, кураторы
преподаватели
литературы
Барлукова В.А.,
Иочис В.Д.,
Жамбалдоржиева
Л.Д.
кураторы
Брянская Г.Н., зав.
практикой, кураторы
Брянская Г.Н., зав.
практикой, кураторы
кураторы 3 курса,
деканат
Баирова Г.Б.
Черниговская Э.С.,
зав. кафедрами
Баирова Г.Б.
Черниговская Э.С.,
зав. кафедрами,
23

5.
6.

7.
8.

1.
2.
3.
4.

5.
6.

7.
8.
9.
10.

День пожилых людей
Мероприятия
к
Международному
дню
пожилых людей (реализация социальных
проектов, поздравление ветеранов)
Организация профориентационных встреч с
ветеранами педагогического труда
Проведение классных часов, пробных уроков с
младшими
школьниками
в
базовых
образовательных организациях г. Улан-Удэ по
предметам
Акция «Забей в свой телефон номер детского
телефона доверия»
Выставка монографий и научных трудов
бурятских ученых, посвященных проблемам
обучения
и
воспитания
«Развитие
педагогической мысли в РБ в 2000-2024 гг»
(зал С.Д. Намсараева)
Презентация книги о выпускниках колледжа.
Встреча с выпускниками.
(в рамках проведения Недели КНО)
Педагогическая гостиная «С.Д. Намсараев в
воспоминаниях современников»

01.10.2024

в течение года

20.11.2024
ноябрь –
декабрь, 2024

февраль, 2025

Барлукова В.А.
педагог-организатор,
волонтерская группа
"Движение вверх",
зав.
кафедрами,
деканы, кураторы
методисты,
руководители
практики
Вежевич Т.Е.
Парфентьев М.С.
Вежевич Т.Е.
Брянская Г.Н.

Брянская Г.Н.
Вежевич Т.Е.

апрель, 2025

Брянская Г.Н.
Вежевич
Т.Е.,
студенты
4 модуль Основные воспитательные мероприятия
Участие совершеннолетних студентов в
08.09.2024
деканат, кураторы
Выборах Главы Республики Бурятия
Фитнес фестиваль «Спорт-моя жизнь» в рамках
25.09.2024
деканат, кураторы
Дня здоровья БРПК
Посвящение в студенты БРПК, выезд в ДЦ
30.09.2024
кураторы 1 курса,
«Дружба»
деканат
День воссоединения Донецкой Народной
30.09.2024
преподаватели
Республики, Луганской Народной Республики,
истории, кураторы
Запорожской области и Херсонской области с
Российской Федерацией
Поздравление ветеранов педагогического труда
01.10.2024
кураторы
ко Дню пожилого человека
Всемирный День Учителя
04.10.2024
зам. директора по ВР,
руководитель СПО
колледжа,
ССУ,
деканы, кураторы
Мероприятия
к
Международному
дню
25.10.2024
работники
школьных библиотек
библиотеки,
кураторы
Всемирный день туризма
27.09.2024
преподаватели
естествознания,
кураторы
День памяти жертв политических репрессий
30.10.2024
преподаватели
истории
Интернациональный праздник студенческой
30.10.2024
деканат
ФДНО,
молодежи «Нас подружил Улан-Удэ»
Бадмаева И.К.
24

11.

04.11.2024

15.
16.

День народного единства
Организация и проведение мероприятий,
посвященных Дню народного единства
Всемирный день ребенка. Всероссийский день
бесплатной правовой помощи детям.
Консультация
обучающихся
из
семей
участников СВО
День матери
Торжественное мероприятие, посвященное
Дню матери России
Новый год
Новогодний вечер для студентов
Закрытие Года Семьи
День Российской науки

День защитников Отечества

23.02.2025

18.

Празднование «Сагалгаан- 2025»

01.03.2025

19.

Праздник «Последний звонок»

20.

День Победы
Проведение и участие в мероприятиях ко Дню
Великой Победы
«И песня память оживит» мероприятие
Международный день защиты детей
Проведение праздников, акций, игр на воздухе
День России
Мероприятия ко Дню России.
Организация шествия ко Дню города.

12.

13.
14.

21.
22.

23.

1.
2.
3.
4.

20.11.2024

преподаватели
истории,
обществознания
Вежевич Т.Е.

25.11.2024

Арсаланова А.З.

12.12.2024

кураторы, студ.совет
ФДНО
Администрация
зав. кафедрами зам.
по НМР, СНО
деканат ФФК и С,
кураторы
деканат
ФБЯиНК,
кураторы
деканы,
кураторы,
активы групп
зам. по ВР, деканы,
кураторы

декабрь
08.02.2025

конец апреля
09.05.2025

01.06.2025

профком, студсовет
ФДНО, старостат
12.06.2025
советник
по
воспитанию,
ССУ,
кураторы,
воспитатели
общежития
Церемония вручения дипломов
июнь
деканы,
зав.
кафедрами,
кураторы,
активы
групп
5 модуль Организация предметно-пространственной среды
Организация и проведение субботников
октябрь,
кураторы,
апрель
воспитатели
общежития
Акция «Моя семья» площадка для добрых слов
05.12.2024
Жамбалдоржиева
и воспоминаний
Л.Д.
Пост во ВК с поздравлениями в Новый год
1 января
медиагруппа,
студсовет
Размещение,
поддержание,
обновление в течение года зав. кафедрами,
выставочных объектов, ассоциирующихся со
зав. практикой
специальностью 44.02.02 Преподавание в
начальных классах
6 модуль Взаимодействие с родителями (законными представителями)
Участие в экономическом диктанте,
12.10.2024
заведующие
Чемпионате по финансовой грамотности
кафедрами, кураторы
25

2.
3.
4.

День отца в России (конкурс фотоколлажа)
Всероссийская акция ко Дню матери
Проведение общеколледжного родительского
собрания

20.10.2024
ноябрь
ноябрь

7 модуль Самоуправление
Формирование
основного
состава
сентябрь
студенческого совета колледжа, старостата
групп
Заседание студенческого совета ФДНО
ежемесячно
Организация и проведение конкурса «Заяви о
15.10.2024
себе» среди студентов ФДНО
День самоуправления (День Учителя)
04.10.2024

Всемирный день молодежи

10.11.2024

Мероприятия к Международному Дню
толерантности
Международный день студента
Краевой студенческий Савенковский фестиваль
педагогических идей
Всемирный день борьбы со СПИДом, участие
студентов в акциях
Всемирный день приветствий
«Все мы разные, но все мы едины» посты на
страницах КНО и ФДНО к Международному
Дню инвалида
«Еще раз о правах и не только..» – посты на
страницах КНО и ФДНО ко Всемирному Дню
прав человека
«Татьянин день» (праздник студентов)
Фестиваль КВН в рамках празднования Дня
студенчества
«Татьянин
день»
пост-поздравление,
посвященное Дню студенчества
Международный день доброты – посты на
страницах КНО и ФДНО

17.11.2024

1.
2.
3.

7.
8.
9.
10.
11.
12.
13.
14.
15.
16.
17.

18.

Мероприятия к Всемирному дню театра,
Студенческая весна в БРПК
День смеха, посты на страницах КНО и ФДНО
Классные
часы,
посвященные
Дню
Космонавтики. Гагаринские уроки "Космос –
это мы", 185 лет со дня рождения русского
географа
Николая
Михайловича
Пржевальского (1839-1888)
Организация участия членов студенческого
актива в выездных сменах лагерей «лидерактивов», конкурсов лидеров и руководителей

ноябрь
01.12.2024
21.11.2024
03.12.2024

10.12.2024
25.01.2025
25.01.2025
17 февраля
март
1 апреля

12.04.2025

в течение года

Арсаланова А.З.
кураторы
зам. директора по ВР,
педагог-организатор,
деканы, кураторы
деканат, кураторы
деканат, глава ССУ
1212 гр, Донирова
Д.Б.
педагог-организатор,
ССУ
педагог-организатор,
ССУ
педагог-организатор,
ССУ
преподаватели КНО,
команда студентов
педагог-оганизатор,
ССУ
ССУ пост в ВК
Парфентьев М.С.,
медиа
группа,
студ.совет
Парфентьев М.С.,
медиа
группа,
студ.совет
советник
по
воспитанию,
ССУ,
кураторы
медиагруппа,
студсовет
Парфентьев М.С.,
медиагруппа,
студсовет
ССУ
Парфентьев М.С.,
медиагруппа,
студсовет
кураторы,
медиагруппа,
студсовет
педагог-организатор,
глава ССУ, активы
групп
26

детских и молодежных общественных
объединений «Лидер XXI века» и т.д.
1.

2.
3.

8 модуль Профилактика и безопасность
День солидарности в борьбе с терроризмом
03.09.2024
Участие в городских акциях и проведение
мероприятий, посвященных Дню солидарности
борьбы с терроризмом.
Викторина «Что ты знаешь о терроризме»
04.09.2024
Проведение вакцинации и иммунизации
в течение года
студентов по графику нац. проекта «Здоровье»
Проведение Месячника по безопасности
сентябрь

Проведение инструктажа, учебной эвакуации
ко Дню гражданской обороны МЧС России

02.10.2024

Международный день по уменьшению
опасности стихийных бедствий

11.10.2024

Классные часы, направленные на соблюдение
мер по профилактике ЗОЖ, COVID-19

в течение года

Участие во всероссийской антинаркотической
акции «Сообщи, где торгуют смертью»,
«СТОП ВИЧ/СПИД»

до 1 декабря
ежегодно

Участие в диктанте по общественному
здоровью в рамках программы колледжа
«БРПК-территория здоровья»
Обучение преподавателей по работе с
различными видами отклоняющегося
поведения несовершеннолетних студентов:
-Раннее отклоняющееся поведение;
-Рискованное поведение;
-Суицидальное и самоповреждающее
поведение;
-Аддиктивное (зависимое) поведение;
-Агрессивное поведение;
-Делинквентное поведение;
-Предотвращение кибербуллинга
Проведение тематических уроков ОБЖ ко Дню
пожарной охраны

08.12.2024

10.

Согласно
плана

руководитель
по
безопасности,
педагог-организатор,
кураторы.
работники медпункта
колледжа, кураторы
зам.
по
ВР,
руководитель
по
безопасности,
педагог-организатор,
деканы, кураторы
руководитель по
безопасности,
преподаватели
ОБЖЗР и БЖД
преподаватели
естествознания,
кураторы
кураторы,
воспитатели
общежития
советник
по
воспитанию,
волонтерская группа
"Движение вверх".
советник
по
воспитанию,
ВГ
"Движение вверх".
заместители
директора,
Парфентьев М.С.

преподаватели ОБЖ
и защиты Родины и
БЖД
9 модуль Социальное партнёрство и участие работодателей
Организация ознакомительных и
в течение года Брянская Г.Н.,
познавательных экскурсий в базовые
методисты
образовательные организации г. Улан-Удэ с
30.04.2025

2.
3.
4.

целью погружения в специальность 44.02.02
Преподавание в начальных классах
Организация и проведение семинаров,
тренингов, онлайн-курсов, направленных на
формирование предпринимательского
мышления

в течение года

заместители
директора,
заведующие
кафедрами, деканы,
кураторы
Реализация проекта «Психолого –
в течение года Баирова Г.Б.,
педагогический класс» по специальности
Бадмаева И.К.,
44.02.02 Преподавание в начальных классах,
Раднаев Б.Б.
преподаватели КНО
Организация и проведение КПК с учителями
февраль - март Баирова Г.Б.
начальных классов школ РБ
Халзанова С.Н.
Амодоева А.Р.
10 модуль Профессиональное развитие, адаптация и трудоустройство
Разговоры о важном, Россия – мои горизонты
еженедельно кураторы
по
понедельникам
и четвергам
Реализация Гранта РСО Школа подготовки
01.110 по
Раднаев Б.Б.
вожатых «Школа ВО!»
25.12.2024
Амодоева А.Р.
Парфентьев М.С.
Проведение предметной недели кафедры февраль, 2025 Баирова
Г.Б.,
начального образования
преподаватели КНО
Организация участия студентов в отборочных в течение года Еланова
Т.Р.,
соревнованиях для участия в Национальном
руководитель центра
чемпионате «Профессионалы»; в региональных
компетенций
ВСР,
чемпионатах по компетенциям «Преподавание
Донирова
М.Ю.,
в младших классах»
методисты
Участие студентов 4 курса в Карьерном форуме
ноябрь
Жалсанова Ю.Д.
Баирова Г.Б.,
Брянская Г.Н.,
Барлукова В.А.
Щербакова И.И.
Донирова М.Ю.