Настоящая
образовательная
программа
по
специальности
44.02.01 Дошкольное образование среднего профессионального образования (далее – ОП
СПО) разработана на основе федерального государственного образовательного
стандарта среднего профессионального образования по специальности 44.02.01
Дошкольное образование, утвержденного Приказом Минпросвещения России от 17
августа 2022 г. № 743.
ОП СПО определяет рекомендованный объем и содержание среднего
профессионального образования по специальности 44.02.01 Дошкольное образование,
планируемые
результаты
освоения
образовательной
программы,
условия
образовательной деятельности.

СОДЕРЖАНИЕ
Раздел 1. Общие положения
Раздел 2. Общая характеристика образовательной программы
Раздел 3. Характеристика профессиональной деятельности выпускника
Раздел 4. Планируемые результаты освоения образовательной программы
4.1. Общие компетенции
4.2. Профессиональные компетенции
Раздел 5. Структура образовательной программы
5.1. Учебный план
5.2. Календарный учебный график
5.3. Рабочая программа воспитания
5.4. Календарный план воспитательной работы
Раздел 6. Условия реализации образовательной программы
6.1. Требования к материально-техническому обеспечению образовательной программы
6.2. Требования к учебно-методическому обеспечению образовательной программы.
6.3. Требования к практической подготовке обучающихся
6.4. Требования к организации воспитания обучающихся.
6.5. Требования к кадровым условиям реализации образовательной программы
6.6. Требования к финансовым условиям реализации образовательной программы
Раздел 7. Формирование оценочных средств для проведения государственной
итоговой аттестации
Раздел 8. Разработчики образовательной программы
ПРИЛОЖЕНИЯ
Приложение 1. Рабочие программы учебных дисциплин
Приложение 2. Рабочие программы профессиональных модулей
Приложение 3. Рабочая программа воспитания
Приложение 4. Оценочные материалы по ГИА по специальности

3

Раздел 1. Общие положения
Настоящая образовательная программа среднего профессионального образования
(далее – ОП СПО) по специальности 44.02.01 Дошкольное образование разработана на
основе федерального государственного образовательного стандарта среднего
профессионального образования по специальности 44.02.01 Дошкольное образование,
утвержденного Приказом Минпросвещения России от 17 августа 2022 г.
№ 743 (далее – ФГОС СПО).
ОП СПО определяет рекомендованный объем и содержание среднего
профессионального образования по специальности 44.02.01 Дошкольное образование,
планируемые результаты освоения образовательной программы, примерные условия
образовательной деятельности.
Основная профессиональная образовательная программа (далее – образовательная
программа), реализуемая на базе основного общего образования, разработана основе
требований федерального государственного образовательного стандарта среднего
общего образования, положений федеральной основной общеобразовательной
программы среднего общего образования и ФГОС СПО с учетом получаемой
специальности и примерной образовательной программы СПО.
1.2. Нормативные основания для разработки ПОП:

Федеральный закон от 29 декабря 2012 г. №273-ФЗ «Об образовании в
Российской Федерации»;

Приказ Минпросвещения России от 08 апреля 2021 г. № 153 «Об
утверждении Порядка разработки примерных основных образовательных программ
среднего профессионального образования, проведения их экспертизы и ведения реестра
примерных основных образовательных программ среднего профессионального
образования»;

Приказ Минпросвещения России от 17 августа 2022 г. № 743 «Об
утверждении федерального государственного образовательного стандарта среднего
профессионального образования по специальности 44.02.01 Дошкольное образование»;

Приказ Минпросвещения России от 24.08.2022 № 762 «Об утверждении
Порядка организации и осуществления образовательной деятельности по
образовательным программам среднего профессионального образования;

Приказ Минпросвещения России от 08 ноября 2021 г. № 800
«Об утверждении Порядка проведения государственной итоговой аттестации по
образовательным программам среднего профессионального образования»;

Приказ Минобрнауки России № 885, Минпросвещения России № 390
от 5 августа 2020 г. «О практической подготовке обучающихся» (вместе с «Положением
о практической подготовке обучающихся»;

Приказ Министерства труда и социальной защиты Российской Федерации
от 18 октября 2013 г. № 544н «Об утверждении профессионального стандарта «Педагог
(педагогическая деятельность в сфере дошкольного, начального общего, основного
общего, среднего общего образования) (воспитатель, учитель)».
1.3. Перечень сокращений, используемых в тексте ПОП:

4

ФГОС СПО – федеральный государственный образовательный стандарт среднего
профессионального образования;
ОП –образовательная программа;
ОК – общие компетенции;
ПК – профессиональные компетенции;
ЛР – личностные результаты;
СГ – социально-гуманитарный цикл;
ОП – общепрофессиональный цикл;
П – профессиональный цикл;
МДК – междисциплинарный курс;
ПМ – профессиональный модуль;
ОП – общепрофессиональная дисциплина;
ДЭ – демонстрационный экзамен;
ГИА – государственная итоговая аттестация.
СГ – социально-гуманитарный цикл.
Раздел 2. Общая характеристика образовательной программы
Квалификация, присваиваемая выпускникам образовательной программы:
воспитатель детей дошкольного возраста.
Получение образования по специальности 44.02.01 Дошкольное образование
допускается только в профессиональной образовательной организации.
Формы обучения: очная.
Объем образовательной программы, реализуемой на базе среднего общего
образования по квалификации: воспитатель детей дошкольного возраста – 4464
академических часов.
Срок получения образования по образовательной программе, реализуемой на базе
среднего общего образования по квалификации: воспитатель детей дошкольного
возраста – 2 года 10 месяцев.
Объем программы по освоению программы среднего профессионального
образования на базе основного общего образования с одновременным получением
среднего общего образования: 5940 академических часов, со сроком обучения 3 года 10
месяцев.
Направленность ОП (по выбору):
Художественно-эстетическое развитие
Выпускник образовательной программы по квалификации «воспитатель детей
дошкольного возраста» осваивает общие виды деятельности:
– организация мероприятий, направленных на укрепление здоровья и физическое
развитие детей раннего и дошкольного возраста;
– организация различных видов деятельности детей в дошкольной
образовательной организации;
– организация процесса обучения по основным общеобразовательным
программам дошкольного образования;
– организация воспитательного процесса детей раннего и дошкольного возраста
в ДОО;
5

– организация взаимодействия с родителями (законными представителями) детей
и сотрудниками ДОО по вопросам развития и образования детей.
Направленность образовательной программы конкретизирует содержание
образовательной программы путем ориентации на следующие виды деятельности.
Наименование направленности
Художественно-эстетическое
развитие

Вид деятельности (по выбору) в соответствии с
направленностью
организация процесса разработки и реализации
парциальной образовательной программы в области
художественно-эстетического развития (направления
по выбору: ритмика и основы хореографии,
изобразительное
искусство,
конструктивномодельная деятельность) (по выбору)

Раздел 3. Характеристика профессиональной деятельности выпускника
3.1. Область профессиональной деятельности выпускников: 01 Образование
и наука.
3.2.
Соответствие
видов
деятельности
профессиональным
модулям
и присваиваемой квалификации:
Наименование видов деятельности
1
Виды деятельности
Организация мероприятий, направленных
на укрепление здоровья и физическое
развитие детей раннего и дошкольного
возраста
Организация различных видов
деятельности детей в дошкольной
образовательной организации
Организация процесса обучения по
основным общеобразовательным
программам дошкольного образования
Организация воспитательного процесса
детей раннего и дошкольного возраста в
ДОО
Организация взаимодействия с
родителями (законными представителями)
детей и сотрудниками ДОО по вопросам
развития и образования детей
Виды деятельности по выбору, в
соответствии с направленностью

Наименование профессиональных модулей
2
ПМ.01. Организация мероприятий,
направленных на укрепление здоровья и
физическое развитие детей раннего и
дошкольного возраста
ПМ.02. Организация различных видов
деятельности детей в дошкольной
образовательной организации
ПМ.03. Организация процесса обучения по
основным общеобразовательным
программам дошкольного образования
ПМ.04. Организация воспитательного
процесса детей раннего и дошкольного
возраста в ДОО
ПМ.05. Организация взаимодействия с
родителями (законными представителями)
детей и сотрудниками ДОО по вопросам
развития и образования детей

6

«Художественно-эстетическое
развитие»
организация процесса разработки и
реализации парциальной образовательной
программы в области художественноэстетического развития (направления по
выбору: ритмика и основы хореографии,
изобразительное искусство,
конструктивно-модельная деятельность)
(по выбору)

ПМн.06 Организация процесса разработки
и реализации парциальной
образовательной программы в области
художественно-эстетического развития

Раздел 4. Планируемые результаты освоения образовательной программы

Код
компетенции

4.1. Общие компетенции

Формулировка
компетенции

ОК 01

Выбирать способы
решения задач
профессиональной
деятельности
применительно
к различным
контекстам

ОК 02

Использовать

Знания, умения

Умения: распознавать задачу и/или проблему
в профессиональном и/или социальном контексте;
анализировать задачу и/или проблему и выделять её
составные части; определять этапы решения задачи;
выявлять и эффективно искать информацию,
необходимую для решения задачи и/или проблемы;
составлять план действия; определять необходимые
ресурсы;
владеть
актуальными
методами
работы
в
профессиональной
и
смежных
сферах;
реализовывать
составленный
план; оценивать
результат
и
последствия
своих
действий
(самостоятельно или с помощью наставника)
Знания:
актуальный
профессиональный
и социальный контекст, в котором приходится
работать и жить; основные источники информации
и ресурсы для решения задач и проблем
в профессиональном и/или социальном контексте;
алгоритмы выполнения работ в профессиональной
и
смежных
областях;
методы
работы
в профессиональной и смежных сферах; структуру
плана для решения задач; порядок оценки результатов
решения задач профессиональной деятельности
Умения: определять задачи для поиска информации;
7

современные средства
поиска, анализа
и интерпретации
информации,
и информационные
технологии для
выполнения задач
профессиональной
деятельности

ОК 03

ОК 04

определять необходимые источники информации;
планировать процесс поиска; структурировать
получаемую информацию; выделять наиболее
значимое в перечне информации; оценивать
практическую значимость результатов поиска;
оформлять результаты поиска, применять средства
информационных
технологий
для
решения
профессиональных задач; использовать современное
программное обеспечение; использовать различные
цифровые средства для решения профессиональных
задач
Знания: номенклатура информационных источников,
применяемых в профессиональной деятельности;
приемы структурирования информации; формат
оформления результатов поиска информации,
современные средства и устройства информатизации;
порядок их применения и программное обеспечение
в профессиональной деятельности в том числе
с использованием цифровых средств
Планировать
Умения: определять актуальность нормативнои реализовывать
правовой
документации
в
профессиональной
собственное
деятельности; применять современную научную
профессиональное
профессиональную
терминологию;
определять
и личностное
и выстраивать траектории профессионального
развитие,
развития и самообразования; выявлять достоинства
предпринимательскую и недостатки коммерческой идеи; презентовать идеи
деятельность
открытия собственного дела в профессиональной
в профессиональной
деятельности; оформлять бизнес-план; рассчитывать
сфере, использовать
размеры
выплат
по
процентным
ставкам
знания по финансовой кредитования;
определять
инвестиционную
грамотности
привлекательность коммерческих идей в рамках
в различных
профессиональной
деятельности;
презентовать
жизненных ситуациях бизнес-идею; определять источники финансирования
Знания:
содержание актуальной нормативноправовой документации; современная научная
и профессиональная терминология; возможные
траектории
профессионального
развития
и самообразования; основы предпринимательской
деятельности; основы финансовой грамотности;
правила
разработки
бизнес-планов;
порядок
выстраивания презентации; кредитные банковские
продукты
Эффективно
Умения: организовывать работу коллектива и команды;
8

взаимодействовать
и работать
в коллективе
и команде
ОК 05

ОК 06

ОК 07

Осуществлять устную
и письменную
коммуникацию на
государственном
языке Российской
Федерации с учетом
особенностей
социального
и культурного
контекста
Проявлять
гражданскопатриотическую
позицию,
демонстрировать
осознанное поведение
на основе
традиционных
общечеловеческих
ценностей, в том
числе с учетом
гармонизации
межнациональных
и межрелигиозных
отношений,
применять стандарты
антикоррупционного
поведения
Содействовать
сохранению
окружающей среды,
ресурсосбережению,
применять знания об
изменении климата,
принципы
бережливого

взаимодействовать
с
коллегами,
руководством,
клиентами в ходе профессиональной деятельности
Знания: психологические основы деятельности
коллектива, психологические особенности личности;
основы проектной деятельности
Умения: грамотно излагать свои мысли и оформлять
документы
по
профессиональной
тематике
на государственном языке, проявлять толерантность
в рабочем коллективе
Знания: особенности социального и культурного
контекста;
правила
оформления
документов
и построения устных сообщений

Умения: описывать значимость своей специальности;
применять стандарты антикоррупционного поведения
Знания:
сущность
гражданско-патриотической
позиции, общечеловеческих ценностей; значимость
профессиональной деятельности по профессии
(специальности); стандарты антикоррупционного
поведения и последствия его нарушения

Умения:
соблюдать
нормы
экологической
безопасности;
определять
направления
ресурсосбережения в рамках профессиональной
деятельности по специальности; осуществлять работу
с
соблюдением
принципов
бережливого
производства; организовывать профессиональную
деятельность с учетом знаний об изменении
климатических условий региона.

9

производства,
эффективно
действовать
в чрезвычайных
ситуациях

ОК 08

ОК 09

Знания: правила экологической безопасности при
ведении профессиональной деятельности; основные
ресурсы, задействованные в профессиональной
деятельности; пути обеспечения ресурсосбережения;
принципы бережливого производства; основные
направления изменения климатических условий
региона
Использовать
Умения:
использовать
физкультурносредства физической
оздоровительную деятельность для укрепления
культуры для
здоровья,
достижения
жизненных
сохранения и
и профессиональных целей; применять рациональные
укрепления здоровья в приемы двигательных функций в профессиональной
процессе
деятельности; пользоваться средствами профилактики
профессиональной
перенапряжения,
характерными
для
данной
деятельности и
специальности
поддержания
Знания:
роль
физической
культуры
необходимого уровня в общекультурном, профессиональном и социальном
физической
развитии человека; основы здорового образа жизни;
подготовленности
условия профессиональной деятельности и зоны
риска физического здоровья для специальности;
средства профилактики перенапряжения
Пользоваться
Умения:
понимать
общий
смысл
четко
профессиональной
произнесенных высказываний на известные темы
документацией на
(профессиональные и бытовые), понимать тексты на
государственном
базовые профессиональные темы; участвовать
и иностранном языках в диалогах на знакомые общие и профессиональные
темы; строить простые высказывания о себе и о своей
профессиональной
деятельности;
кратко
обосновывать и объяснять свои действия (текущие
и планируемые); писать простые связные сообщения
на знакомые или интересующие профессиональные
темы
Знания: правила построения простых и сложных
предложений на профессиональные темы; основные
общеупотребительные
глаголы
(бытовая
и профессиональная лексика); лексический минимум,
относящийся к описанию предметов, средств
и
процессов профессиональной деятельности;
особенности произношения; правила чтения текстов
профессиональной направленности

10

4.2. Профессиональные компетенции
Виды деятельности

Организация
мероприятий,
направленных на
укрепление здоровья
и физическое
развитие детей
раннего и
дошкольного
возраста

Код и
наименование
компетенции
ПК 1.1.
Осуществлять
педагогическую
деятельность по
реализации
программ
дошкольного
образования в
области
физического
развития детей
раннего и
дошкольного
возраста.
ПК 1.2. Создавать
развивающую
предметнопространственную
среду,
позволяющую
обеспечить
разнообразную
двигательную

Показатели освоения компетенции

Навыки:

составление календарно-тематического плана проведения режимных моментов в I
половину дня для своей возрастной группе на практике;

составление календарно-тематического плана режимных мероприятий во II половину
дня для своей возрастной группы на практике;

разработка конспекта проведения утренней гимнастики (зарядки) для своей возрастной
группы на практике;

разработка конспекта проведения гимнастики после дневного сна для своей возрастной
группы на практике;

разработка конспекта проведения физкультурного занятия смешанного типа для своей
возрастной группы на практике;

разработка конспекта проведения сюжетного физкультурного занятия для своей
возрастной группы на практике;

разработка конспекта проведения дневной (вечерней) прогулки для своей возрастной
группы на практике;

разработка сценария физкультурного досуга для своей возрастной группы на практике;

планирование обучения спортивным упражнениям, индивидуальной работы по развитию
движений, руководства самостоятельной двигательной деятельностью детей в 1 и 2 половину
дня для своей возрастной группы на практике;

самоанализ проведения в своей возрастной группе на практике;

физкультурных занятий разных типов, утренней гимнастики, гимнастики после дневного
сна, физкультурного досуга, подвижных игр;

наблюдение и анализ деятельности воспитателя по организации и проведению режимных
моментов в 1 и 2 половину дня (утренний прием, умывание, питание, одевание, сон, подъем
11

активность детей
раннего и
дошкольного
возраста, в том
числе детей с
ограниченными
возможностями
здоровья.
ПК 1.3.
Осуществлять
педагогическое
наблюдение за
состоянием
здоровья детей
раннего и
дошкольного
возраста,
своевременно
информировать
медицинского
работника об
изменениях в их
самочувствии.
ПК 1.4.
Организовывать
процесс воспитания

после сна), закаливающих мероприятий в разных возрастных группах;

наблюдение и анализ деятельности воспитателя по организации и проведению прогулки
в разных возрастных группах;

наблюдение и анализ проведения утренней гимнастики, гимнастики после дневного сна,
физкультминуток и физкультурных пауз, спортивных игр и упражнений для детей разных
возрастных групп;

наблюдение и анализ проведения подвижных игр в режиме дня, на прогулке;

наблюдение и анализ проведения различных типов физкультурных занятий,
физкультурного досуга;

диагностика
и
анализ
объема
культурно-гигиенических
навыков
детей
в соответствии с возрастом;

моделирование проведения фрагментов режимных моментов, фрагментов мероприятий
двигательного режима, направленных на укрепление здоровья ребенка и его физическое
развитие в раннем и дошкольном возрасте;

организация и проведение режимных моментов в I половину дня (утренний прием,
умывание, организация завтрака и обеда, одевание и выход на прогулку, организация сна);

организация и проведение режимных моментов во II половину дня (подъем, организация
полдника, организация свободной совместной с элементами самостоятельной деятельности
воспитателя с детьми);

организация и проведение утренней гимнастики (зарядки);

организация и проведение гимнастики после дневного сна;

организация и проведение комплексов ритмической гимнастики в режимных моментах;

проведение подвижных игр на разных этапах разучивания, с элементами соревнования, с
целью развития физических качеств;

проведение работы по обучению элементам спортивных игр или спортивных
упражнений (в зависимости от степени подготовленности детей и наличия оборудования в
конкретном ДОО)

организация и проведение физкультурных занятий, физкультурного досуга, физминуток,
12

и обучения детей
раннего и
дошкольного
возраста в
соответствии с
санитарными
нормами и
правилами.

индивидуальной работы с детьми, самостоятельной двигательной деятельности на участке
и в центре физической культуры одной возрастной группы;

определение уровня физической нагрузки и двигательной активности на физкультурном
занятии;

проведение тестирования по диагностике двигательного навыка или двигательного
качества;

анализ развивающей предметно-пространственной среды, позволяющей обеспечить
разнообразную двигательную активность детей раннего и дошкольного возраста, в том числе с
ограниченными возможностями, в групповой комнате детского сада, физкультурном зале, на
спортивной площадке ДОО;

формирование РППС, позволяющей обеспечить разнообразную двигательную
активность детей раннего и дошкольного возраста, в том числе с ограниченными
возможностями здоровья (для организованной и самостоятельной двигательной деятельности);

знакомство с организацией оздоровительной работы в ДОО;

наблюдение и анализ проведения закаливающих процедур с детьми в соответствии с
возрастом
и особенностями в состоянии здоровья;

изучение особенностей представлений о здоровье и культурно-гигиенических навыках у
детей младшего и среднего дошкольного возраста;

изучение особенности отношения ребенка к здоровью и мотивации здорового образа
жизни, особенности знаний детей о здоровье человека;

проведение наблюдений за изменениями в самочувствии детей своей возрастной группы
на практике во время их пребывания в ДОО;

проведение санитарно-просветительской работы среди персонала и родителей (законных
представителей) детей раннего и дошкольного возраста
Умения:

определять цели, задачи, содержание и методы организации мероприятий, направленных
на укрепление здоровья и физическое развитие детей раннего и дошкольного возраста, в том
13

числе в условиях инклюзивного образования;

в соответствии с целью и задачами планировать содержание
мероприятий,
направленных на укрепление здоровья и физическое развитие детей раннего и дошкольного
возраста,
в
том
числе
в условиях инклюзивного образования;

разрабатывать и оформлять документацию, обеспечивающую организацию мероприятий,
направленных на укрепление здоровья и физическое развитие детей раннего и дошкольного
возраста;

оформлять настольно-печатные материалы, документы на ИКТ-оборудовании;

применять интерактивное оборудование на мероприятиях, направленных на укрепление
здоровья и физическое развитие детей раннего и дошкольного возраста;

проводить мероприятия по физическому воспитанию детей раннего и дошкольного
возраста в процессе выполнения двигательного режима и режимные моменты в соответствии с
возрастом;

по итогам наблюдения определять степень реализации целей и задач в процессе
проведения режимных моментов;

определять уровень физической нагрузки и двигательной активности на физкультурном
занятии.

по итогам наблюдения оценивать степень соответствия содержания, организуемых
воспитателем режимных мероприятий в I и II половину дня возрастным, особенностям детей;

по итогам наблюдения оценивать эффективность выбранных методов и приёмов в
процессе организации и проведения режимных мероприятий в I и II половину дня;

по итогам наблюдения выявлять трудности, возникшие при подготовке и проведении
режимных мероприятий в I и II половину дня;

по
итогам
наблюдения
выделять
причины,
возникших
трудностей
в процессе подготовки и проведения режимных мероприятий в I и II половину дня;

по итогам наблюдения определять действенные способы исправления ошибок,
допущенных воспитателем при подготовке и проведении режимных мероприятий в I и II
14

половину дня;

по итогам наблюдения определять степень реализации целей и задач в процессе
проведения разнообразных мероприятий двигательного режима с детьми раннего и
дошкольного возраста: утренней гимнастики (зарядки), гимнастики после дневного сна,
подвижных игр, элементов спортивных игр и упражнений, физкультурных занятий,
двигательной активности на прогулке, физкультурного досуга, ритмической гимнастики;

по итогам наблюдения оценивать степень соответствия содержания, организуемых
воспитателем разнообразных мероприятий двигательного режима с детьми раннего
и дошкольного возраста: утренней гимнастики (зарядки), гимнастики после дневного сна,
подвижных игр, элементов спортивных игр и упражнений, физкультурных занятий,
двигательной активности на прогулке, физкультурного досуга, ритмической гимнастики,
фитбол-гимнастики, игрового стретчинга возрастным особенностям детей, состоянию здоровья,
уровню физической подготовленности;

по итогам самостоятельного проведения оценивать эффективность выбранных методов и
приёмов в процессе организации и проведения разнообразных мероприятий двигательного
режима
с детьми раннего и дошкольного возраста: утренней гимнастики (зарядки), гимнастики после
дневного сна, подвижных игр, элементов спортивных игр и упражнений, физкультурных
занятий, двигательной активности на прогулке, физкультурного досуга, ритмической
гимнастики;

по итогам самостоятельного проведения выявлять трудности, возникшие при подготовке
и проведении разнообразных мероприятий двигательного режима с детьми раннего
и дошкольного возраста: утренней гимнастики (зарядки), гимнастики после дневного сна,
подвижных игр, элементов спортивных игр и упражнений, физкультурных занятий,
двигательной активности на прогулке, физкультурного досуга, ритмической гимнастики;

по итогам самостоятельного проведения выделять причины возникших трудностей в
процессе подготовки и проведения разнообразных мероприятий двигательного режима с детьми
раннего

15

и дошкольного возраста: утренней гимнастики (зарядки), гимнастики после дневного сна,
подвижных игр, элементов спортивных игр и упражнений, физкультурных занятий,
двигательной активности на прогулке, физкультурного досуга, ритмической гимнастики

по итогам самостоятельного проведения определять действенные способы исправления
ошибок, допущенных воспитателем при подготовке и проведении разнообразных мероприятий
двигательного режима с детьми раннего и дошкольного возраста: утренней гимнастики
(зарядки), гимнастики после дневного сна, подвижных игр, элементов спортивных игр и
упражнений, физкультурных занятий, двигательной активности на прогулке, физкультурного
досуга, ритмической гимнастики.

проводить педагогическую диагностику (мониторинг), позволяющую оценить
результаты освоения детьми раннего и дошкольного возраста вариативной примерной
образовательной программы дошкольного образования по образовательной области
«Физическое развитие»;

использовать в практике организации мероприятий, направленных на укрепление
здоровья и физическое развитие детей раннего и дошкольного возраста, психологические
подходы: культурно-исторический, деятельностный и личностный;

осуществлять (совместно с психологом и другими специалистами) психологопедагогическое сопровождение вариативной примерной образовательной программы
дошкольного образования в части организации мероприятий, направленных на укрепление
здоровья
и
физическое
развитие
детей
раннего
и дошкольного возраста;

показывать физическое упражнение детям раннего и дошкольного возраста;

сочетать объяснение с показом физических упражнений детям раннего и дошкольного
возраста;

подавать команды и распоряжения в процессе выполнения физических упражнений
детьми раннего и дошкольного возраста;

исправлять возникающие ошибки в процессе выполнения физических упражнений
детьми раннего и дошкольного возраста;

16


применять методы физического, познавательного и личностного развития детей раннего
и дошкольного возраста в соответствии с вариативной примерной образовательной программой
дошкольного образования;

использовать и апробировать специальные подходы к обучению в целях включения в
образовательный процесс всех воспитанников, в том числе с особыми потребностями в
образовании: детей, проявивших выдающиеся способности; детей, для которых русский язык
не является родным; детей с ограниченными возможностями здоровья;

соблюдать правовые, нравственные и этические нормы, требования профессиональной
этики в процессе организации мероприятий, направленных на укрепление здоровья и
физическое развитие детей раннего и дошкольного возраста;

проводить работу по предупреждению детского травматизма: проверять оборудование,
материалы, инвентарь, сооружения на предмет пригодности и возможности использования в
работе с детьми раннего и дошкольного возраста;

соблюдать санитарно-гигиенические нормы и правила при организации и проведении
физических упражнений с детьми раннего и дошкольного возраста;

описывать основные компоненты, характеризующие РППС, созданную в групповой
комнате, физкультурном зале, спортивной площадке ДОО, позволяющую обеспечить
разнообразную двигательную активность детей раннего и дошкольного возраста, в том числе с
ограниченными возможностями здоровья;

оценивать и делать выводы об уровне оснащенности РППС с учетом возможности
использования с детьми с ОВЗ;

оценивать и делать выводы о степени безопасности и психологического комфорта РППС,
с учетом возможностей детей с ОВЗ;

оценивать и делать выводы о возможности трансформации пространства в групповой
комнате, спортивном зале в зависимости от образовательной ситуации, темы образовательной
деятельности, целей, задач, планируемых результатов, с учетом состояния детей с ОВЗ;

оценивать и делать выводы о степени полифункциональности спортивного инвентаря и
оборудования, возможности использования в разных видах двигательной активности, с учетом
17

возможностей детей с ОВЗ;

оценивать и делать выводы о степени отражения в РППС интеграции образовательной
области «Физическое развитие» с образовательными областями «социально-коммуникативное
развитие», «речевое развитие», «художественно-эстетическое развитие», «познавательное
развитие»;

преобразовывать развивающую предметно-пространственную среду, позволяющую
обеспечить разнообразную двигательную активность детей раннего и дошкольного возраста, в
том числе детей с ограниченными возможностями здоровья;

создавать пространство в спортивном зале в зависимости от образовательной ситуации,
темы образовательной деятельности, цели, задач, планируемых результатов, с учетом состояния
детей с ОВЗ;

создавать пространство в групповой комнате в зависимости от образовательной
ситуации, темы образовательной деятельности, цели, задач, планируемых результатов, с учетом
детей с ОВЗ;

использовать спортивный инвентарь в разных видах детской деятельности, с учетом
детей с ОВЗ;

осуществлять педагогическое наблюдение за состоянием здоровья каждого
воспитанника, своевременно информировать медицинского работника об изменениях в его
самочувствии;

определять способы контроля за состоянием здоровья, изменениями в самочувствии
каждого ребенка в период пребывания в образовательном учреждении;

определять способы педагогической поддержки воспитанников и их родителей.
Знания:

основы законодательства о правах ребенка, законы в сфере образования, федеральные
государственные образовательные стандарты дошкольного и начального общего образования;

содержание вариативных примерных образовательных программ дошкольного
образования
по образовательной области «Физическое развитие»;
18


основные закономерности возрастного развития, стадии и кризисы развития,
социализации личности, индикаторы индивидуальных особенностей траекторий жизни, их
возможные девиации, а также основы их психодиагностики;

законы развития личности и проявления личностных свойств, психологические законы
периодизации и кризисов развития;

общие закономерности развития ребенка в раннем и дошкольном возрасте;

теорию и технологии учета возрастных особенностей детей;

теоретические основы режима дня;

особенности планирования режимных мероприятий (умывание, одевание, питание, сон)
и мероприятий двигательного режима (утренней гимнастики (зарядки), гимнастики после
дневного сна, физкультурных занятий, прогулок, закаливания, физкультурных досугов и
праздников);

требования к структуре, содержанию и оформлению документации, обеспечивающей
организацию мероприятий, направленных на укрепление здоровья и физическое развитие детей
раннего и дошкольного возраста;

основы теории и методики физического воспитания и развития детей раннего и
дошкольного возраста;

основные психологические подходы: культурно-исторический, деятельностный и
личностный, способы их применения в процессе организации мероприятий, направленных на
укрепление здоровья и физическое развитие детей раннего и дошкольного возраста;

педагогические
закономерности
организации
образовательного
процесса
в контексте мероприятий, направленных на укрепление здоровья и физическое развитие детей
раннего и дошкольного возраста;

специфику дошкольного образования в области организации мероприятий,
направленных на укрепление здоровья и физическое развитие детей раннего и дошкольного
возраста;

знать характеристику основных компонентов РППС (оборудование физкультурного зала,
спортивной площадки, ЦДА групповой комнаты) создаваемой в групповой комнате,
19

физкультурном зале, на спортивной площадке ДОО, позволяющую обеспечить разнообразную
двигательную активность детей раннего и дошкольного возраста, в том числе детей с ОВЗ;

знать требования к развивающей предметно-пространственной среде (насыщенность
среды, трансформируемость пространства, полифункциональность материалов, вариативность,
доступность, безопасность), позволяющей обеспечить разнообразную двигательную активность
детей
раннего
и дошкольного возраста, в том числе детей с ОВЗ;

знать варианты конструирования и оснащения оборудованием и инвентарем центра
двигательной активности в пространстве групповой комнаты ДОО в соответствии с
программно-нормативными требованиями по образовательной области «Физическое развитие»,
с учетом возрастных анатомо-физиологических особенностей детей, гендерных различий,
детских предпочтений, особенностей детей с ОВЗ;

общие закономерности физического развития ребенка в раннем и дошкольном возрасте;

основные закономерности возрастного развития, стадии и кризисы развития,
социализации личности;

наиболее распространенные детские болезни и их профилактику;

особенности поведения ребенка при психологическом благополучии или
неблагополучии;

теорию и технологии учета возрастных особенностей детей раннего и дошкольного
возраста;

нормы показателей физического развития;

инструментарий (виды диагностик) применяемый для оценки физического развития
и физической подготовленности;

содержание и формы организации и проведения просветительской работы с
сотрудниками
и родителями (законными представителями) детей раннего и дошкольного возраста;

требования к структуре, содержанию и оформлению карты педагогической диагностики
(мониторинга) оценки физического развития и физической подготовленности и результатов
20

освоения детьми раннего и дошкольного возраста вариативной примерной образовательной
программы дошкольного образования по образовательной области «Физическое развитие»
Организация
различных
видов
деятельности детей в
дошкольной
образовательной
организации

ПК 2.1.
Организовывать
различные виды
деятельности
(предметная;
игровая; трудовая;
познавательная,
исследовательская
и проектная
деятельности;
художественнотворческая;
продуктивная
деятельность и др.)
и общение детей
раннего и
дошкольного
возраста.
ПК 2.2. Создавать
развивающую
предметнопространственную
среду для
организации
различных видов

Навыки:
- планирования и реализации профессиональной деятельности по организации различных видов
деятельности и общение детей раннего и дошкольного возраста в течение дня, в соответствии
с требованиями ФГОС ДО, вариативной примерной основной образовательной программой
дошкольного образования;
- составление конспектов (технологических карт) организации различных видов деятельности
и общение детей раннего и дошкольного возраста в соответствии с содержанием
образовательных областей;
- участие в планировании и корректировке образовательных задач (совместно с психологом
и другими специалистами) в процессе организации различных видов деятельности и общения
детей раннего и дошкольного возраста по результатам диагностики с учетом индивидуальных
особенностей развития каждого ребенка;
- организации и проведения различных видов деятельности (игры, посильный труд,
самообслуживание, рисование, лепку, аппликацию, конструирование) и общения детей раннего
и дошкольного возраста в соответствии с примерной образовательной программой
дошкольного образования;
- ведения документации в бумажном и электронном виде, обеспечивающей организацию
различных видов деятельности детей раннего и дошкольного возраста;
- реализации педагогических рекомендаций специалистов (психолога, логопеда, дефектолога
и др.) в процессе организации различных видов деятельности детей, испытывающих трудности
в освоении примерной образовательной программы дошкольного образования, а также детей
с особыми образовательными потребностями;
- организации и проведения досуговых мероприятий детей раннего и дошкольного возраста
в соответствии с примерной основной образовательной программой дошкольного образования;
-применения диагностических методик для определения уровня сформированности умений
и развития творческих способностей детей раннего и дошкольного возраста процессе

21

деятельности и
общения детей
раннего и
дошкольного
возраста, в том
числе детей с
ограниченными
возможностями
здоровья.
ПК 2.3. Проводить
педагогический
мониторинг
процесса
организации и
результатов
освоения детьми
раннего и
дошкольного
возраста различных
видов деятельности
и общения.
ПК 2.4.
Осуществлять
педагогическую
деятельность по
реализации
основных

организации различных видов деятельности и общения;
- осуществления педагогического наблюдения за развитием детей раннего и дошкольного
возраста в процессе организации различных видов деятельности и общения детей раннего и
дошкольного возраста, анализе результатов развития и соотнесении их с общими целевыми
ориентирами;
- анализа развивающей предметно-пространственной среды (РППС), позволяющей обеспечить
совместную деятельность детей и взрослых в различных видах деятельности, общение детей
раннего и дошкольного возраста и возможность для уединения;
- формирования РППС, позволяющей обеспечить совместную деятельность детей и взрослых
в различных видах деятельности, общение детей раннего и дошкольного возраста и
возможность для уединения.
Умения:
- планировать различные виды деятельности и общение детей раннего и дошкольного возраста
в течение дня;
- определять цели и задачи организации - определять цели и задачи организации различных
видов деятельности и общение детей раннего и дошкольного возраста с учетом структуры и
методических требований;
- понимать документацию и выполнять рекомендации специалистов (психологов и т.д.),
использовать полученную информацию для организации различных видов деятельности и
общения детей раннего и дошкольного возраста в течение дня;
- использовать разнообразные методы, формы и средства организации различных видов
деятельности (игры, посильный труд, самообслуживание, рисование, лепку, аппликацию,
конструирование) и общения детей раннего и дошкольного возраста, осуществлять анализ
проведения различных видов деятельности;
- разрабатывать и оформлять документацию, обеспечивающую организацию различных видов
деятельности детей раннего и дошкольного возраста;
- понимать документацию специалистов (психологов, дефектологов, логопедов и т.д.),
использовать полученную информацию для организации различных видов деятельности детей

22

образовательных
программ
дошкольного
образования в
соответствии с
правилами
пожарной
безопасности

раннего и дошкольного возраста;
- использовать разнообразные методы, формы и средства организации и проведения праздников
и развлечений детей раннего и дошкольного возраста;
- осуществлять подбор диагностических методик для определения уровня сформированности
умений и развития творческих способностей детей раннего и дошкольного возраста процессе
организации различных видов деятельности и общения;
- осуществлять педагогическое наблюдение за развитием детей раннего и дошкольного возраста
в процессе организации различных видов деятельности и общения, анализировать результаты
развития и соотносить их с общими целевыми ориентирами;
- описывать основные компоненты, характеризующие РППС, созданную в групповой комнате
ДОО, позволяющую обеспечить совместную деятельность детей и взрослых в различных видах
деятельности, общение детей раннего и дошкольного возраста и возможность для уединения;
- оценивать оснащенность РППС в соответствии с требованиями;
- оценивать степень безопасности и психологического комфорта РППС;
-оценивать возможности трансформации пространства в групповой комнате ДОО в
зависимости от вида деятельности, целей, задач, планируемых результатов;
- оценивать степень отражения в РППС интеграции образовательных областей «социальнокоммуникативное развитие», «речевое развитие», «художественно-эстетическое развитие;
- преобразовывать предметно-пространственную среду, позволяющую обеспечить совместную
деятельность детей и взрослых в различных видах деятельности, общение детей раннего и
дошкольного возраста и возможность для уединения.
Знания:
- виды планирования, содержание и методические требования к планированию процесса
организации различных видов деятельности и общение детей раннего и дошкольного возраста;
- содержание вариативных примерных образовательных программ дошкольного образования по
образовательной области «Социально-коммуникативное развитие», «Художественноэстетическое развитие», «Речевое развитие»;
- методические требования к составлению конспектов (технологических карт);

23

Организация
ПК 3.1.
процесса обучения Планировать и

-методику применения педагогических рекомендаций специалистов (психолога, логопеда,
дефектолога и др.) в процессе организации различных видов деятельности и общение детей
раннего и дошкольного возраста;
- методику организации, проведения и анализа различных видов деятельности (игры,
посильный труд, самообслуживание, рисование, лепку, аппликацию, конструирование) и
общения детей раннего и дошкольного возраста;
- требования к структуре, содержанию и оформлению документации, обеспечивающей
организацию различных видов деятельности детей раннего и дошкольного возраста;
- методику применения педагогических рекомендаций специалистов (психолога, логопеда,
дефектолога и др.) в процессе организации различных видов деятельности детей,
испытывающих трудности в освоении примерной образовательной программы дошкольного
образования, а также детей с особыми образовательными потребностями;
- методику организации, проведения и анализа праздников и развлечений детей раннего и
дошкольного возраста;
- общие закономерности развития ребенка в раннем и дошкольном возрасте;
- методы наблюдения и диагностики сформированности умений и развития творческих
способностей детей раннего и дошкольного возраста процессе организации различных видов
деятельности и общения;.
- характеристику основных компонентов РППС (насыщенность среды, трансформируемость
пространства, полифункциональность материалов, вариативность, доступность, безопасность)
создаваемой в групповой комнате ДОО, позволяющую обеспечить совместную деятельность
детей и взрослых в различных видах деятельности, общение детей раннего и дошкольного
возраста и возможность для уединения;
- требования к развивающей предметно-пространственной среде, позволяющей обеспечить
совместную деятельность детей и взрослых в различных видах деятельности, общение детей
раннего и дошкольного возраста и возможность для уединения.
Навыки:

анализа программных документов в области познавательного и речевого развития детей

24

по
основным
общеобразовательны
м
программам
дошкольного
образования

проводить занятия с
детьми раннего и
дошкольного
возраста.
ПК 3.2. Создавать
развивающую
предметнопространственную
среду,
позволяющую
организовать
обучение детей
раннего и
дошкольного
возраста, в том
числе детей с
ограниченными
возможностями
здоровья в
соответствии со
спецификой
образовательной
программы.
ПК 3.3. Проводить
педагогический
мониторинг

раннего и дошкольного возраста по образовательным областям «Познавательное развитие» и
«Речевое развитие»;

профессионально-значимые компетенции, необходимые для организации процесса
обучения детей раннего и дошкольного возраста с учетом возрастных и индивидуальных
особенностей их развития;

планирования и реализации профессиональной деятельности по обучению детей раннего
и дошкольного возраста в соответствии с требованиями федерального государственного
образовательного стандарта дошкольного образования и вариативной примерной
образовательной программы дошкольного образования;

активное использование недирективной помощи и поддержки детской инициативы и
самостоятельности при организации обучения детей раннего и дошкольного возраста;

организации образовательного процесса на основе непосредственного общения с
каждым ребенком с учетом его особых образовательных потребностей;

участия в планировании и корректировке образовательных задач (совместно с
психологом и другими специалистами) в области обучения детей раннего и дошкольного
возраста по результатам мониторинга с учетом индивидуальных особенностей развития
каждого ребенка;

реализации педагогических рекомендаций специалистов (психолога, логопеда,
дефектолога и др.) в процессе обучения детей, испытывающих трудности в освоении
вариативной примерной образовательной программы дошкольного образования, а также детей
с особыми образовательными потребностями;

организации обучения детей раннего и дошкольного возраста в условиях инклюзивного
образования;

ведения документации, обеспечивающую организацию обучения детей раннего и
дошкольного возраста, в бумажном и электронном виде;

участия в разработке и реализации образовательной программы организации обучения
по образовательным областям «Познавательное развитие» и «Речевое развитие».

осуществления педагогического наблюдения за развитием воспитанника в процессе
25

процесса и
результатов
обучения и
воспитания детей
раннего и
дошкольного
возраста.
ПК 3.4.
Осуществлять
документационное
обеспечение
процесса
реализации
программ
дошкольного
образования.
ПК 3.5.
Осуществлять
организацию
процесса обучения
по основным
общеобразовательн
ым программам
дошкольного
образования в
соответствии с
санитарными

обучения, анализа результатов развития и соотнесения их с общими целевыми ориентирами;

проведения диагностики и оценки результатов обучения, развития и воспитания
дошкольников на занятиях с учетом возрастных и индивидуальных особенностей;

проведения педагогической диагностики (мониторинга), позволяющей оценить
результаты освоения детьми раннего и дошкольного возраста вариативной примерной
образовательной программы дошкольного образования по образовательным областям
«Познавательное развитие» и «Речевое развитие»;

составление психолого-педагогической характеристики ребенка;

формирования психологической готовности ребенка к школьному обучению;

создания в процессе обучения позитивного психологического климата в группе и
условий для доброжелательных отношений между детьми, в том числе принадлежащими к
разным национально-культурным, религиозным общностям и социальным слоям, а также с
различными (в том числе ограниченными) возможностями здоровья;

участие в формировании развивающей предметно-пространственной среды,
позволяющей организовать обучение детей раннего и дошкольного возраста в соответствии со
спецификой вариативной примерной образовательной программы дошкольного образования;

разработки сценариев организации и проведения праздников и развлечений для детей
раннего и дошкольного возраста;

анализа и самоанализа процесса и результатов организации различных видов
деятельности и общения детей, их обсуждения в диалоге с сокурсниками, руководителем
педагогической практики, воспитателем;

определения цели и задач, планирования и проведения групповых и индивидуальных
занятий с детьми дошкольного возраста;

развития творческих способностей, мелкой моторики у дошкольников;

анализа и самоанализа процесса и результатов проведения различных видов занятий
(экскурсий, наблюдений), обсуждения отдельных занятий в диалоге с сокурсниками,
руководителем педагогической практики, воспитателем;
Умения:
26

нормами и
правилами


анализировать программные документы в области обучения детей раннего и
дошкольного возраста по образовательной области «Познавательное развитие» и «Речевое
развитие»;

разрабатывать (осваивать) и применять современные психолого-педагогические
технологии, основанные на знании законов развития личности и поведения в реальной и
виртуальной среде;

применять методы познавательного и личностного развития детей раннего и
дошкольного возраста в соответствии с вариативной примерной образовательной программой
дошкольного образования;

находить ценностный аспект учебного знания и информации, обеспечивать его
понимание и переживание детьми раннего и дошкольного возраста;

управлять группами детей раннего и дошкольного возраста с целью вовлечения
воспитанников в процесс обучения, мотивируя их деятельность;

владеть методами организации и проведения мероприятий за пределами территории
образовательной организации (экскурсий, походов, экспедиций и т.п.);

понимать документацию специалистов (психологов, дефектологов, логопедов и т.д.),
использовать полученную информацию для организации обучения по вариативной примерной
образовательной программе дошкольного образования;

разрабатывать и реализовывать индивидуальные образовательные маршруты,
индивидуальные программы развития и индивидуально-ориентированные образовательные
программы с учетом личностных и возрастных особенностей детей в процессе организации
обучения;

использовать и апробировать специальные подходы к обучению в целях включения в
образовательный процесс всех воспитанников, в том числе с особыми потребностями в
образовании: детей, проявивших выдающиеся способности; детей, для которых русский язык
не является родным; детей с ограниченными возможностями здоровья;

планировать и организовать процесс обучения детей раннего и дошкольного возраста, в
том числе в условиях инклюзивного образования;
27


владеть ИКТ-компетентностями, необходимыми и достаточными для планирования,
реализации и оценки организации процесса обучения детей раннего и дошкольного возраста;

соблюдать правовые, нравственные и этические нормы, требования профессиональной
этики в процессе обучения детей раннего и дошкольного возраста;

разрабатывать и оформлять документацию, обеспечивающую организацию обучения
детей раннего и дошкольного возраста;

осуществлять педагогическое наблюдение за развитием воспитанника в процессе
обучения, анализировать результаты развития и соотносить их с общими целевыми
ориентирами;

проводить педагогическую диагностику (мониторинг), позволяющую оценить
результаты освоения детьми раннего и дошкольного возраста вариативной примерной
образовательной программы дошкольного образования по образовательным областям
«Познавательное развитие» и «Речевое развитие»;

владеть профессиональной установкой на оказание помощи любому ребенку в процессе
организации обучения вне зависимости от его реальных возможностей, особенностей
в поведении, состояния психического и физического здоровья;

использовать в практике организации процесса обучения детей раннего и дошкольного
возраста психологические подходы: культурно-исторический, деятельностный и развивающий;

осуществлять (совместно с психологом и другими специалистами) психологопедагогическое сопровождение вариативной примерной образовательной программы
дошкольного образования в части организации обучения детей раннего и дошкольного
возраста;

участвовать в формировании развивающей предметно-пространственной среды,
позволяющей организовать обучение детей раннего и дошкольного возраста в соответствии
со спецификой вариативной примерной образовательной программы дошкольного
образования;

определять цели и задачи обучения, воспитания и развития дошкольников с учетом
особенностей возраста;
28


использовать разнообразные методы, формы и средства организации деятельности детей
на занятиях;

использовать технические средства обучения (ТСО) в образовательном процессе;

выразительно читать литературные тексты;

отбирать средства определения результатов обучения, интерпретировать результаты
диагностики;

анализировать занятия, наблюдения, экскурсии;

осуществлять самоанализ, самоконтроль при проведении занятий, наблюдений
и экскурсий;

выразительно читать, исполнять (наизусть) произведения различного жанра;

подбирать произведения различных жанров для проведения режимных моментов;

разрабатывать систему знаний и программное содержание речевого развития детей
в работе с детской художественной литературой;

разрабатывать и проводить беседы по художественному произведению;

создавать творческо-исследовательские проекты по художественным произведениям;

создавать презентации художественного произведения с использованием современных
технологий (ИКТ, ТРИЗ, моделирование);

создавать и проводить дидактической игры по художественному произведению с
использованием ИКТ.
Знания:
 приоритетные направления развития образовательной системы Российской Федерации,
законы и иные нормативные правовые акты, регламентирующие образовательную деятельность
в Российской Федерации, нормативные документы по вопросам обучения и воспитания детей и
молодежи, федеральные государственные образовательные стандарты дошкольного и
начального общего образования, законодательство о правах ребенка, трудовое
законодательство;
 содержание вариативных примерных образовательных программ дошкольного
образования по образовательным областям «Познавательное развитие» и «Речевое развитие»;
29

 историю, теорию, закономерности и принципы построения и функционирования
образовательных систем, роль и место образования в жизни личности и общества;
 основы теории познавательного развития детей раннего и дошкольного возраста;
 специфику дошкольного образования в области обучения детей раннего и дошкольного
возраста;
 современные тенденции развития дошкольного образования в области организации
обучения детей раннего и дошкольного возраста;
 особенности региональных условий, в которых реализуется используемая вариативная
примерная образовательная программа дошкольного образования, для организации обучения
детей раннего и дошкольного возраста;
 педагогические закономерности организации образовательного процесса;
 основные принципы деятельностного подхода, виды и приемы современных
педагогических технологий;
 пути достижения образовательных результатов и способы оценки результатов обучения;
 классические системы дошкольного воспитания;
 научное представление о результатах образования, путях их достижения и способах
оценки;
 нормативные правовые, руководящие и инструктивные документы, регулирующие
организацию и проведение мероприятий за пределами
территории образовательной
организации (экскурсий, походов и экспедиций);
 алгоритм разработки индивидуальных образовательных маршрутов, индивидуальных
программ развития и индивидуально-ориентированных образовательных программ с учетом
личностных и возрастных особенностей детей в процессе организации обучения;
 особенности организации обучения детей раннего и дошкольного возраста в условиях
инклюзивного образования;
 методы педагогической диагностики (мониторинга) для оценки результатов освоения
детьми раннего и дошкольного возраста вариативной примерной образовательной программы
дошкольного образования по образовательным областям «Познавательное развитие»
30

и «Речевое развитие»;
 требования к структуре, содержанию и оформлению документации, обеспечивающей
организацию обучения детей раннего и дошкольного возраста;
 основы психодиагностики и основные признаки отклонения в развитии детей;
 основные закономерности возрастного развития, стадии и кризисы развития, социализации
личности, индикаторы индивидуальных особенностей траекторий жизни, их возможные
девиации, а также основы их психодиагностики;
 законы развития личности и проявления личностных свойств, психологические законы
периодизации и кризисов развития;
 теорию и технологии учета возрастных особенностей детей;
 особенности развития ребенка в раннем и дошкольном возрасте;
 основы психодидактики, поликультурного образования, закономерности поведения в
социальных сетях;
 требования к составлению психолого-педагогической характеристики ребенка;
 основные психологические подходы: культурно-исторический, деятельностный и
личностный, способы их применения в процессе обучения детей раннего и дошкольного
возраста;
 требования к развивающей предметно-пространственной среде, позволяющей
организовать обучение детей раннего и дошкольного возраста в соответствии со спецификой
вариативной примерной образовательной программы дошкольного образования;
 основы организации бесконфликтного общения детей и способы разрешения конфликтов;
 теоретические и методические основы организации и проведения праздников
и развлечений для дошкольников;
 основы организации обучения дошкольников;
 особенности психических познавательных процессов и учебно-познавательной
деятельности детей дошкольного возраста;
 структуру и содержание примерных и вариативных программ дошкольного образования;
 теоретические и методические основы воспитания и обучения детей на занятиях;
31

Организация
воспитательного
процесса
детей
раннего
и
дошкольного
возраста
в ДОО

ПК 4.1.
Планировать и
организовывать
процесс воспитания
детей раннего и
дошкольного
возраста.
ПК 4.2.
Организовывать и
проводить
досуговую
деятельность,
развлечения в
группах детей

 особенности проведения наблюдений и экскурсий в разных возрастных группах;
 основные виды ТСО и их применение в образовательном процессе;
 требования к содержанию и уровню подготовки детей дошкольного возраста;
 педагогические и гигиенические требования к организации обучения на занятиях, при
проведении экскурсий и наблюдений;
 теоретические основы детской литературы и художественного чтения в ДОО;
 детский фольклор как вид искусства, его роль в формировании личности ребенка;
 русская классическая литература в детском чтении;
 отечественная литература XX в. в детском чтении;
 произведения зарубежных авторов в детском чтении;
 теоретические основы работы с художественной литературой в ДОО;
 методические основы организации работы с художественной литературой в ДОО;
 современные технологии организации работы с художественной литературой в ДОО.
Навыки:
−
проведения мероприятий, направленных на реализацию задач по приобщению детей
дошкольного возраста к российским общенациональным (национальным) традициям;
−
проведения мероприятий (беседа, игра и т.д.), направленных на знакомство детей с
государственной символикой;
−
проведения совместной деятельности по социальному воспитанию дошкольников
(идеалы семьи, воспитанности, отношение к родителям, родственникам, заботой о них,
уважением
к старости, памятью о предках и пр.);
−
проведения групповых бесед с примерами сотрудничества и взаимопомощи людей в
различных видах деятельности (на материале истории России, ее героев), милосердия и заботы
о слабых членах общества;
−
чтения художественной литературы (с беседой по произведению) направленных на
формирование у детей представлений о дружбе;
−
организации и проведения игровой деятельности по социальному воспитанию детей
32

раннего и
дошкольного
возраста.
ПК 4.3. Создавать
информационную
среду дошкольной
образовательной
группы с целью
развития у детей
основ
информационной
культуры.
ПК 4.4.
Осуществлять
педагогическую
поддержку
деятельности детей
раннего и
дошкольного
возраста, в том
числе детей с
ограниченными
возможностями
здоровья.

раннего и дошкольного возраста с учетом полоролевых позиций;
−
организации и проведения совместного познавательного проекта детей, педагогов,
родителей (законных представителей);
−
проведения совместной деятельности по воспитанию основ безопасного поведения
на дороге/ в быту/ в природе;
−
моделирования и проведения ситуаций, направленных на воспитание у детей культуры
общения ребенка со взрослыми и сверстниками;
−
организации и проведения выставки/экскурсий для детей возрастной группы ДОО с
целью эстетического воспитания;
−
проведения досуговой деятельности и развлечения по реализации направлений
(патриотическое, социальное, познавательное, физическое и оздоровительное, трудовое, этикоэстетическое) воспитания детей раннего и дошкольного возраста;
−
разработки и оформления календарного плана воспитательной работы возрастной
группы ДОО;
−
выявления уровня воспитанности (по разным направлениям воспитания) детей раннего
и дошкольного возраста в ходе педагогической диагностики;
−
разработки цели и задач, содержания воспитательной работы с детьми раннего и
дошкольного возраста по результатам педагогической диагностики;
−
определения алгоритма осуществления педагогической поддержки детей раннего и
дошкольного возраста в процессе воспитания, в том числе детей с ограниченными
возможностями здоровья по итогам диагностики.
Умения:
−
определять (выделять) современные тенденции и специфические особенности
дошкольного образования в области воспитания детей раннего и дошкольного возраста;
−
анализировать нормативные документы в области воспитания детей раннего и
дошкольного возраста (ФГОС ДО, ФГОС НОО, Стратегия развития воспитания в РФ);
−
анализировать цели и задачи воспитания детей раннего и дошкольного возраста;
−
определять цели и задачи, направленные на патриотическое, социальное,

33

познавательное, физическое и оздоровительное, трудовое, этико-эстетическое воспитание (Б.
Блум и А.В. Хуторской);
−
осуществлять сравнительный анализ мероприятий по реализации задач воспитания детей
раннего и дошкольного возраста;
−
осуществлять поиск и выбор содержания, методов и приемов по патриотическому,
социальному, познавательному, физическому и оздоровительному, трудовому, этикоэстетическому воспитанию детей раннего и дошкольного возраста;
−
применять разнообразные методы и приемы при проведении мероприятий по
воспитанию детей раннего и дошкольного возраста;
−
осуществлять поиск и выбор форм воспитания детей раннего и дошкольного возраста;
−
организовывать процесс воспитания детей раннего и дошкольного возраста с
использованием различных организационных форм;
−
анализировать конспекты (технологические карты) мероприятий по реализации
патриотического, социального, познавательного, физического и оздоровительного, трудового,
этико-эстетического воспитания детей раннего и дошкольного возраста;
−
разрабатывать и оформлять конспекты (технологические карты) мероприятий,
направленных на реализацию патриотического, социального, познавательного, физического и
оздоровительного, трудового, этико-эстетического воспитания детей раннего и дошкольного
возраста;
−
анализировать содержание программ воспитания детей раннего и дошкольного возраста;
−
разрабатывать и защищать паспорта совместных проектов детей, педагогов, родителей
(законных представителей) направленных на реализацию патриотического, социального,
познавательного, физического и оздоровительного, трудового, этико-эстетического воспитания
детей раннего и дошкольного возраста;
−
демонстрировать и анализировать мероприятия, направленные на реализацию
патриотического, социального, познавательного, физического и оздоровительного, трудового,
этико-эстетического воспитания детей раннего и дошкольного возраста;
−
создавать модели элементов оформления развивающей предметно-пространственной

34

среды в группе ДОО;
−
анализировать конспекты (технологические карты) досуговой деятельности и
развлечений по реализации направлений (патриотическое, социальное, познавательное,
физическое и оздоровительное, трудовое, этико-эстетическое) воспитания детей раннего и
дошкольного возраста;
−
разрабатывать и оформлять конспекты (технологические карты) досуговой деятельности
и развлечений по реализации направлений (патриотическое, социальное, познавательное,
физическое и оздоровительное, трудовое, этико-эстетическое) воспитания детей раннего и
дошкольного возраста;
−
демонстрировать и анализировать проведение досуговой деятельности и развлечений по
реализации направлений (патриотическое, социальное, познавательное, физическое и
оздоровительное, трудовое, этико-эстетическое) воспитания детей раннего и дошкольного
возраста;
−
анализировать текущую (существующую) информационную среду в разных возрастных
группах ДОО;
−
составлять рекомендации по созданию информационной среды образовательной группы
в соответствии с возрастными особенностями детей дошкольного возраста;
−
осуществлять выбор тактики педагогической поддержки деятельности детей
дошкольного возраста в процессе воспитания
−
анализировать рабочие программы воспитания ДОО;
−
разрабатывать и оформлять календарные планы воспитательной работы в одной из
возрастных групп.
Знания:
− современные тенденции развития дошкольного образования в области воспитания детей
раннего и дошкольного возраста;
− специфику воспитания детей раннего и дошкольного возраста;
− цели, задачи и направления воспитания детей раннего и дошкольного возраста;
− ценности и целевые ориентиры воспитательной работы;

35

− педагогические
средства,
методы,
технологии
патриотического,
социального,
познавательного, физического и оздоровительного, трудового, этико-эстетического воспитания
детей раннего и дошкольного возраста;
− формы патриотического, социального, познавательного, физического и оздоровительного,
трудового, этико-эстетического воспитания детей раннего и дошкольного возраста;
− цель, задачи и содержание досуговой деятельности и развлечений в группах детей раннего и
дошкольного возраста;
− виды, формы и методы организации досуговой деятельности и развлечений в ДОО;
− основные требования к организации досуговой деятельности в ДОО;
− критерии и показатели эффективности организации досуговой деятельности;
− понятие, функции, компоненты информационной культуры;
− структуру информационной культуры личности, концепцию ее формирования;
− понятие и компоненты информационной культуры общества;
− критерии и качества информационной культуры человека;
− положительное и негативное воздействие информационной среды на развитие детей
раннего и дошкольного возраста;
− требования к содержанию информационной среды дошкольной образовательной группы;
− понятие «педагогическая поддержка», ее структура;
− алгоритм осуществления педагогической поддержки;
− условия эффективной педагогической поддержки;
− тактики педагогической поддержки;
− особенности реализации педагогической поддержки с детьми с разными видами
нарушениями;
− понятия «примерная рабочая программа воспитания» и «рабочая программа воспитания»;
− структура и содержание рабочей программы воспитания;
− вариативные модели календарного плана воспитательной работы;
− особенности разработки и реализации рабочей программы воспитания;
− критерии экспертизы программы.

36

Организация
взаимодействия
с
родителями
(законными
представителями)
детей
и
сотрудниками ДОО
по
вопросам
развития
и
образования детей

ПК 5.1.
Планировать и
организовывать
взаимодействие с
родителями
(законными
представителями),
проводить его в
различных
организационных
формах, в том числе
для их психологопедагогического
просвещения.

Навыки:
 анализа годового и перспективного плана ДОО, раздел «Организация взаимодействия с
родителями (законными представителями) воспитанников»;
 составления плана взаимодействия с родителями детей дошкольного возраста (законными
представителями) на период производственной практики по ПМ 05;
 разработки и реализации проекта для совместной деятельности детей, родителей и
воспитателя;
 разработки макета и оформления информационно-демонстрационного стенда по проекту для
всех участников образовательного процесса;
 разработки вопросов и проведения письменного опроса родителей;
 разработки сценария образовательных ситуаций, направленных на развитие социальных
отношений детей со взрослыми и сверстниками для своей возрастной группы на практике в
ДОО (в соответствии с тематикой проекта) и их проведения;
 разработки сценария мастер-класса для детей и их родителей в соответствии с содержанием
проекта и его проведения;
ПК 5.2.
 разработки и представления рекомендаций для родителей в соответствии с темой проекта;
Организовывать
 оформления презентации об этапах проекта и его результатов с применением ИКТ для
взаимодействие и
выступления с сообщением о проекте на родительском собрании;
сотрудничество с
 разработки сценария мероприятия по презентации результатов совместной работы над
педагогическими
проектом всех участников образовательного процесса;
работниками ДОО и
 проведения мероприятия по презентации результатов совместной работы над проектом для
другими
всех участников образовательного процесса;
специалистами в
 выступления на педагогическом совете по теме курсовой работы, делая акцент на
решении
современных интерактивных методах и приёмах работы с детьми раннего и дошкольного
педагогических
возраста.

37

задач.
ПК. 5.3.
Организовывать
взаимодействие с
родителями
(законными
представителями)
при решении задач
обучения и
воспитания детей
раннего и
дошкольного
возраста с
применением
различных
технологий, в том
числе
интерактивных,
перцептивных и
информационных.

Умения:
 объяснять сущность и содержание основных понятий курса;
 анализировать проблемные ситуации, отвечая на вопросы: кто участвовал в событии, где
оно произошло, каковы причины сложившейся ситуации;

выявлять и формулировать проблему (вопрос) в контексте проблемной ситуации;
 формулировать педагогическую задачу на основе анализа проблемной ситуации и
конкретных условий;
 находить варианты решения педагогической задачи на основе оценки предполагаемой
эффективности;
 выбирать оптимальный вариант решения проблемной ситуации, аргументировать свой
выбор;
 определять критерии, по которым возможно судить о достигнутых результатах в процессе
решения проблемной ситуации;
 определять и выбирать методы и приёмы оказания педагогической поддержки семьям
разных категорий, обосновывать свой выбор;
 подбирать и доступно излагать информацию для родителей в соответствии с предложенной
темой;
 оформлять печатные материалы, учитывая особенности восприятия информации взрослым
человеком;
 организовывать и проводить интерактивные формы взаимодействия с родителями,
 использовать при организации мероприятий с родителями современные образовательные
технологии;
 определять цели и задачи мероприятий, проводимых воспитателем с родителями, с детьми и
их родителями;
 формулировать вопросы для письменного и устного опроса родителей и педагогов ДОО по
заданной теме;
 выделять, анализировать и оценивать основные компоненты паспорта проекта, конспектов
мероприятий, предназначенных для проведения воспитателем с детьми и их родителями;
38

 разрабатывать и оформлять паспорт проекта, конспекты, технологические карты,
обеспечивающие организацию и проведение мероприятий с участием воспитателя, детей,
родителей;
 подбирать и анализировать диагностические методики по изучению особенностей семейного
воспитания дошкольников;
 создавать и представлять презентации для различных категорий участников
образовательного процесса;
 разрабатывать и оформлять макет информационно-демонстрационного стенда по проекту
для всех участников образовательного процесса;
 разрабатывать текст сообщения о реализации совместного проекта детей, родителей и
воспитателей для выступления на совещании членов педагогического коллектива;
 создавать и представлять презентацию об этапах совместного проекта детей, родителей,
воспитателей и его результатах с применением ИКТ для выступления на совещании членов
педагогического коллектива.
Знания:
 понятие «семья», признаки семьи, функции семьи;
 классификации типов семьи;
 модели и стили семейного воспитания;
 понятие «родительство», типология родительства;
 понятие «детско-родительские отношения», виды детско-родительских отношений;
 понятие «педагогическая культура родителей», структура педагогической культуры
родителей, уровни педагогической культуры;
 понятие «детско-взрослое сообщество», социально-психологические особенности и
закономерности развития детско-взрослых сообществ;
 понятие «социализация», роль семьи в процессе социализации дошкольников;
 особенности формировании культуры поведения ребенка в семье: бытовая культура,
культура общения, поведенческая культура, культура деятельности;
 основные документы о правах ребенка и обязанностях ребенка: конвенция о правах ребенка,
39

семейный кодекс Российской Федерации, Концепция государственной политики в Российской
Федерации на период до 2025, Закон об Образовании в Российской Федерации;
 задачи и содержание семейного воспитания;
 методы семейного воспитания; условия педагогически грамотного применения методов
семейного воспитания, в том числе в условиях инклюзивного образования;
 сущность понятий «взаимодействие», «сотрудничество», «партнерство»;
 цель, задачи взаимодействия ДОО и семьи; принципы организации взаимодействия ДОО и
семьи;
 понятие «социальное партнерство», законодательная основа социального партнерства;
 понятие «проектная деятельность», типы совместных проектов ДОО и семьи, этапы
проектной деятельности, характеристика содержания совместной деятельности воспитателя,
детей и родителей на каждом из этапов проектной деятельности;
 характеристику основных направлений взаимодействия педагогического коллектива с
родителями (законными представителями) в том числе в условиях инклюзивного образования;
 особенности взаимодействия с родителями (законными представителями), относящимися к
разным национально-культурным, религиозным общностям и социальным слоям, а также с
различными (в том числе ограниченными) возможностями здоровья; выбор содержания и форм
взаимодействия с конкретной семьей;
 правовые, нравственные и этические нормы, требования профессиональной этики в
процессе взаимодействия с родителями (законными представителями);
 сущность и содержание понятия «интерактивность», «интерактивные формы
взаимодействия». Преимущества использования интерактивных форм работы с родителями
(законными представителями), в том числе в условиях инклюзивного образования. Назначение,
характеристика, структура и содержание
интерактивных форм работы с родителями:
информационно-аналитические, познавательные, досуговые, письменные, наглядноинформационные формы;
 современные тенденции развития дошкольного образования в области взаимодействия с
родителями (законными представителями);
40

 особенности региональных условий, в которых реализуется вариативная примерная
образовательная программа дошкольного образования, для организации взаимодействия с
родителями (законными представителями);
 сущность, содержание, особенности проведения индивидуальной работы с родителями
(законными представителями) в том числе в условиях инклюзивного образования;
 понятие «педагогическая помощь», «педагогическая поддержка», нормы педагогической
поддержки, тактика педагогической поддержки, особенности использования педагогической
поддержки в работе с семьями воспитанников, относящихся к разным национальнокультурным, религиозным общностям и социальным слоям, а также с различными (в том числе
ограниченными) возможностями здоровья;
 сущность процесса планирования работы с родителями. Этапы планирования работы с
родителями:
диагностический,
мотивационно-образовательный,
проектировочный,
содержательно-практический, оценочно-рефлексивный: цель, задачи, содержание работы на
каждом из этапов. Особенности планирования работы с родителями в условиях инклюзивного
образования;
 требования к структуре, содержанию и оформлению документации, обеспечивающей
взаимодействие с родителями (законными представителями) и сотрудниками образовательной
организации;
 понятие «педагогический коллектив», особенности педагогического коллектива, структура
педагогического коллектива;
 понятие «профессиональное педагогическое общение», существующие классификации
стилей профессионально-педагогического общения;
 формирование индивидуального стиля педагогического общения. Культура общения во
взаимодействии с сотрудниками дошкольного учреждения;
 нормативно-правовые основы взаимодействия воспитателя с сотрудниками ДОО;
 должностные обязанности помощника воспитателя; взаимодействие воспитателя с
помощником воспитателя;
 система профессионально-педагогических отношений в ДОО;
41

Организация
процесса разработки
и
реализации
парциальной
образовательной
программы в области
художественноэстетического
развития
(направления
по
выбору: ритмика и
основы хореографии,
изобразительное
искусство,
конструктивномодельная
деятельность)
(по
выбору)

ПК 6.1. Разработка
парциальной
образовательной
программы в
области
художественноэстетического
развития детей
раннего и
дошкольного
возраста.
ПК 6.2.
Планировать и
организовывать
процесс реализации
парциальной
образовательной
программы в
области
художественноэстетического
развития детей
раннего и

 понятие «корпоративная культура взаимодействия», компоненты корпоративной культуры
взаимодействия педагогов ДОО, стратегия формирования корпоративной культуры педагогов;
 формы, методы и приёмы взаимодействия сотрудников образовательной организации
работающих с группой детей.
Навыки:

научного анализа произведений изобразительного и декоративно-прикладного искусства
на основе знания их художественного языка, стиля и применения специальных
художественных методов;

разработки парциальной образовательной программы в области художественноэстетического развития детей раннего и дошкольного возраста;

планирования занятий кружка по парциальной образовательной программе в области
художественно-эстетического развития детей с учетом возрастных, индивидуальных и
психофизических особенностей детей раннего и дошкольного возраста, в том числе детей с
ограниченными возможностями здоровья;

создания развивающей предметно-пространственной среды, позволяющей обеспечить
художественно-эстетическое развитие (направление по выбору: изобразительное искусство)
детей раннего и дошкольного возраста, их эмоциональное благополучие и возможность
самовыражения, в том числе детей с ограниченными возможностями здоровья;
проведения занятий по парциальной образовательной программе в области художественноэстетического развития детей с учетом возрастных, индивидуальных и психофизических
особенностей детей раннего и дошкольного возраста, в том числе детей с ограниченными
возможностями здоровья.
Умения:

анализировать образный строй произведений искусства во взаимосвязи с исторической
средой мировоззрением человека, той или иной эпохи;

понимать искусство в его диалектическом развитии;

выделять произведения искусства различных стилей;

применять знания стилевых особенностей и художественного языка разных видов
42

дошкольного
возраста.
ПК 6.3. Создавать
развивающую
предметнопространственную
среду,
позволяющую
обеспечить
художественноэстетическое
развитие
(направления по
выбору: ритмика и
основы
хореографии,
изобразительное
искусство,
конструктивномодельная
деятельность) детей
раннего и
дошкольного
возраста, их
эмоциональное
благополучие и
возможность
самовыражения, в

изобразительного искусства;

самостоятельно оценивать произведения искусства, характерные для разных эпох и
народов;

формулировать свое оценочное суждение письменно и устно;

владеть традиционной и нетрадиционной техникой изобразительного творчества;

применять выразительные средства в рисунке, росписи, лепке, художественной
обработке материалов;

составлять эскизы;

разрабатывать парциальную образовательную программу в области художественноэстетического развития детей раннего и дошкольного возраста;

планировать занятия кружка по парциальной образовательной программе в области
художественно-эстетического развития детей с учетом возрастных, индивидуальных и
психофизических особенностей детей раннего и дошкольного возраста, в том числе детей с
ограниченными возможностями здоровья;

создавать развивающую предметно-пространственную среду, позволяющую обеспечить
художественно-эстетическое развитие (направление по выбору: изобразительное искусство)
детей раннего и дошкольного возраста, их эмоциональное благополучие и возможность
самовыражения, в том числе детей с ограниченными возможностями здоровья;
проводить занятия по парциальной образовательной программе в области художественноэстетического развития детей с учетом возрастных, индивидуальных и психофизических
особенностей детей раннего и дошкольного возраста, в том числе детей с ограниченными
возможностями здоровья.
Знания

основные этапы развития мирового и отечественного изобразительного искусства, их
периодизацию;

основные стили и направления в изобразительном искусстве;

специфику видов и жанров изобразительного искусства;

терминологию искусствоведческого исследования;
43

том числе детей с
ограниченными
возможностями
здоровья.
ПК 6.4. Проводить
занятия по
парциальной
образовательной
программе в
области
художественноэстетического
развития детей с
учетом возрастных,
индивидуальных и
психофизических
особенностей детей
раннего и
дошкольного
возраста.


творчество великих художников мирового и отечественного искусства и их
произведения;

теорию изобразительного искусства;

особенности организации художественной деятельности дошкольников;

этапы развития художественного творчества и художественных способностей детей;

законы цветоведения;

законы композиции;

законы изобразительной грамоты: перспектива, контрасты, нюансы, пропорциональные
отношения, цельное видение натуры;

технологию живописи, лепки, росписи, художественной обработки материалов;

основные и дополнительные материалы для живописи, росписи, лепки и
художественной обработки материалов;

основные художественные особенности и выразительные средства рисунка,
декоративно-прикладного искусства, лепки;

особенности разработки парциальной образовательной программы в области
художественно-эстетического развития детей раннего и дошкольного возраста;

основы планирования занятий по парциальной образовательной программе в области
художественно-эстетического развития детей с учетом возрастных, индивидуальных и
психофизических особенностей детей раннего и дошкольного возраста, в том числе детей с
ограниченными возможностями здоровья;

особенности развивающей предметно-пространственной среды, позволяющей
обеспечить художественно-эстетическое развитие (направление по выбору: изобразительное
искусство) детей раннего и дошкольного возраста, их эмоциональное благополучие и
возможность самовыражения, в том числе детей с ограниченными возможностями здоровья;
методику проведения занятий по парциальной образовательной программе в области
художественно-эстетического развития детей с учетом возрастных, индивидуальных и
психофизических особенностей детей раннего и дошкольного возраста, в том числе детей с
ограниченными возможностями здоровья.
44

Раздел 5. Структура образовательной программы
Учебный план определяет объемные параметры учебной нагрузки в целом, по годам
обучения и по семестрам. Перечень учебных дисциплин, профессиональных модулей и их
составных элементов (междисциплинарных курсов, учебной и производственной практик).
Последовательность изучения учебных дисциплин и профессиональных модулей. Виды
учебных занятий, распределение различных форм промежуточной аттестации по годам
обучения и семестрам. Распределение по семестрам и объемные показатели подготовки и
проведения государственной (итоговой аттестации).
Образовательная программа по специальности предусматривает изучение следующих
учебных циклов: общеобразовательная подготовка, социально-гуманитарный цикл,
общепрофессиональный цикл и профессиональный цикл.
Обязательная часть программы подготовки специалистов среднего звена составляет
70,39% от общего объема времени, отведенного на освоение, что и предусмотрено учебным
планом.
Максимальный объем учебной нагрузки составляет 5940 часов, в т.ч. 1476 ч. общеобразовательная подготовка.
При составлении графика учебного процесса учебное заведение руководствуется тем,
что начало учебных занятий устанавливается с 1 сентября, окончание обучения - 30 июня.
Продолжительность каникул составляет 2 недели в зимний период. Продолжительность и
виды практик планируется в соответствии с ФГОС СПО.
Общеобразовательный учебный цикл программы подготовки специалистов среднего
звена формируется в соответствии с Законом РФ «Об образовании», Приказом Министерства
просвещения РФ от 24 августа 2022 №762 «Об утверждении Порядка организации и
осуществления образовательной деятельности по образовательным программам среднего
профессионального образования», Приказом Министерства образования и науки РФ от 17
мая 2012 г. N 413 "Об утверждении федерального государственного образовательного
стандарта среднего общего образования", Приказом Министерства просвещения РФ от 12
августа 2022 г. N 732
"О внесении изменений в федеральный государственный
образовательный стандарт среднего общего образования, утвержденный приказом
Министерства образования и науки Российской Федерации от 17 мая 2012 г. N 413",
рекомендациями по реализации среднего общего образования в пределах освоения
образовательной программы среднего профессионального образования от 01.03.2023 г. №05592, направленными Департаментом государственной политики в сфере СПО и
профессионального обучения Министерства просвещения РФ.
Срок реализации ФГОС среднего общего образования в пределах программы
подготовки специалистов среднего звена составляет 41 неделю. С учетом этого срок
обучения по основной профессиональной образовательной программе СПО увеличивается на
52 недели, в том числе: 39 недель - теоретическое обучение, 2 недели - промежуточная
аттестация, 11 недель - каникулы.
Учебное время, отведенное на теоретическое обучение – 1476 часа, в том числе
промежуточная аттестация, распределено на учебные предметы общеобразовательного цикла
– общие и предлагаемые образовательной организацией из обязательных предметных
областей. По выбору образовательной организации в учебный план включена дисциплина
«Родной язык».
45

Индивидуальный проект выполняется обучающимся самостоятельно под
руководством преподавателя по выбранной теме в рамках одной или нескольких изучаемых
общеобразовательных дисциплин с учетом получаемой специальности. Индивидуальный
проект выполняется обучающимся в течение освоения общеобразовательного цикла в рамках
учебного времени, специально отведенного учебным планом, и должен быть представлен в
виде завершенного учебного исследования или разработанного проекта: информационного,
творческого, социального, прикладного, инновационного, конструкторского, инженерного.
Учебные дисциплины общеобразовательного цикла реализуются на 1 курсе.
Промежуточная аттестация по общеобразовательному циклу проводится в форме зачета,
дифференцированного зачета и экзамена, за счет объема времени, отведенного на изучение
соответствующей общеобразовательной дисциплины. Экзамены проводятся по учебным
дисциплинам «Математика», «Литература», «История», «Обществознание», по другим –
дифференцированный зачет и зачет.
При формировании программы ГБПОУ БРПК:
использует объем времени, отведенный на вариативную часть циклов ППССЗ,
частично увеличивая при этом объем времени, отведенный на дисциплины и модули
обязательной части, частично вводя новые дисциплины и модули в соответствии с
потребностями работодателей и спецификой деятельности;
ежегодно обновляет программу подготовки специалистов среднего звена (в части
состава дисциплин и профессиональных модулей, установленных учебным заведением в
учебном плане, и (или) содержания рабочих программ учебных дисциплин и
профессиональных модулей, программ учебной и производственной практик, методических
материалов, обеспечивающих реализацию соответствующей образовательной технологии) с
учетом запросов работодателей, особенностей развития региона, науки, культуры,
экономики, техники, технологий и социальной сферы в рамках, установленных федеральным
государственным образовательным стандартом;
в рабочих учебных программах всех дисциплин и профессиональных модулей четко
формулирует требования к результатам их освоения: компетенциям, приобретаемому
практическому опыту, знаниям и умениям;
обеспечивает эффективную самостоятельную работу обучающихся в сочетании с
совершенствованием управления ею со стороны преподавателей;
обеспечивает
обучающимся
возможность
участвовать
в
формировании
индивидуальной образовательной программы;
формирует социокультурную среду, создавать условия, необходимые для
всестороннего развития и социализации личности, сохранения здоровья обучающихся,
способствовать развитию воспитательного компонента образовательного процесса, включая
развитие студенческого самоуправления, участие обучающихся в работе общественных
организаций, спортивных и творческих клубов;
предусматривает в целях реализации компетентностного подхода использование в
образовательном процессе активных и интерактивных форм проведения занятий
(компьютерных симуляций, деловых и ролевых игр, разбора конкретных ситуаций,
психологических и иных тренингов, групповых дискуссий) в сочетании с внеаудиторной
работой для формирования и развития общих и профессиональных компетенций
обучающихся.
При реализации программы, обучающиеся имеют академические права и обязанности
46

в соответствии с Федеральным законом от 29 декабря 2012 г. № 273-ФЗ «Об образовании в
Российской Федерации».
Максимальный объем аудиторной учебной нагрузки при очной форме получения
образования составляет 36 академических часов в неделю. Максимальный объем аудиторной
учебной нагрузки в год при заочной форме получения образования составляет 160
академических часов.
Общий объем каникулярного времени в учебном году составляет 8-11 недель, в том
числе не менее двух недель в зимний период.
 при реализации программы в соответствии с п. 29 Приказа Министерства
просвещения РФ от 24 августа 2022 №762 «Об утверждении Порядка организации и
осуществления образовательной деятельности по образовательным программам среднего
профессионального образования», исходя из специфики реализации специальности 44.02.02
«Дошкольное образование» ГБПОУ БРПК планирует к проведению учебных занятий с
обучающимися с разделением группы на подгруппы по отдельным дисциплинам и МДК
профессионального цикла согласно таблице 3.
Таблица 3
Наименование дисциплин, МДК

Объем нагрузки
(час. в нед.)

Сроки
обучения
(семестр)

Примечание

из расчета разделения
учебной группы на 2
подгруппы (в случае
если в учебной
группе количество
обучающихся
составляет не более
15 чел., то группа не
разделяется на
подгруппы)

БД.05 Иностранный язык

в соотв. с учебным
планом

1,2

БД.06 Информатика

в соотв. с учебным
планом

1,2

СГ.02 Иностранный язык в
профессиональной деятельности

в соотв. с учебным
планом

3,4,5,6,

ОП.11 Основы образовательной
робототехники в ДОУ

в соотв. с учебным
планом

5

В период обучения с юношами проводятся учебные сборы.
В соответствии с ФГОС СПО практика является обязательным разделом ППССЗ.
Практика как вид учебных занятий проводится концентрированно в соответствии с
«Положением о практической подготовке обучающихся ГБПОУ «Бурятский
республиканский педагогический колледж» и графику учебного процесса в общем объеме
24,5 недель. Преддипломная практика проводится концентрированно в течение 4 недель в
начале 8-го семестра.
При реализации ППССЗ предусматриваются следующие виды практики: учебная и
производственная. Учебная и производственная практики (по профилю специальности)
проводятся образовательным учреждением при освоении студентами профессиональных
компетенций в рамках профессиональных модулей. Производственная практика состоит из
двух этапов: практика по профилю специальности и преддипломная.
Преддипломная практика направлена на углубление студентом первоначального
профессионального опыта, развитие общих и профессиональных компетенций, проверку
47

готовности к самостоятельной трудовой деятельности и подготовку к выполнению
выпускной квалификационной работы. Продолжительность преддипломной практики
составляет 4 недели, практика проводится концентрированно по окончании теоретического
обучения и промежуточной аттестации 7 семестра. Практика завершается
дифференцированным зачетом.
С базами практики у колледжа заключены договоры о сотрудничестве. Имеющиеся
базы практики обеспечивают возможность прохождения практики всеми студентами в
соответствии с учебным планом.
Колледж располагает материально-технической базой, обеспечивающей проведение
всех видов лабораторных работ и практических занятий, дисциплинарной,
междисциплинарной и модульной подготовки, учебной практики, предусмотренных
учебным планом данной специальности.
5.1.1. Формирование вариативной части программы
Время, отведенное на вариативную часть ФГОС, составляет 1258 часов. Вариативная
часть составляет 29,61% и распределена по каждому учебному циклу плана (за исключением
общеобразовательной подготовки) путем увеличения объема времени, отведенного на
дисциплины и модули максимальной и обязательной части, на практики, либо вводя новые
дисциплины и модули в соответствии с потребностями работодателей и спецификой
деятельности образовательной организации.
1. По социально-гуманитарному циклу введены дисциплины " Карьерное
моделирование ", на которую выделено максимальной нагрузки - 36 ч. и "Формирование
гражданской идентичности будущего учителя России", на которую выделено максимальной
нагрузки- 36 ч, содержание которых направлено на освоение таких компетенций ОК 6.
Проявлять гражданско-патриотическую позицию, демонстрировать осознанное поведение на
основе традиционных общечеловеческих ценностей, в том числе с учетом гармонизации
межнациональных
и
межрелигиозных
отношений,
применять
стандарты
антикоррупционного поведения.
2. По общепрофессиональному циклу введена дисциплина «Цифровые инструменты
воспитателя ДОО», на которую выделено максимальной нагрузки – 92 ч., «Основы
образовательной робототехники в ДОУ», «Основы педагогического мастерства», содержание
которой направлено на освоение как ОК 01. Выбирать способы решения задач
профессиональной деятельности применительно к различным контекстам, ОК 02.
Использовать современные средства поиска, анализа и интерпретации информации, и
информационные технологии для выполнения задач профессиональной деятельности.
3. На профессиональный учебный цикл выделено 1004 ч., в том числе:
На введение междисциплинарных курсов и практик в профессиональных модулях:
- ПП.03.06Организация летнего оздоровительного отдыха детей в ДОО (108 ч.)
- МДК.07.01 Бурятский язык как второй в ДОО (всего 114 ч.)
- МДК.07.02 Бурятская детская литература в ДОО (всего 60 ч.)
- МДК.07.03 Методика обучения бурятскому языку как второму в ДОО (всего 126 ч.)
- УП.07.01 Показательные занятия ПМ.07 (всего 6 ч.);
- ПП.07.01 Пробные занятия ПМ.07 (всего 30 ч.).
На увеличение количества часов обязательных профессиональных дисциплин
профессионального цикла выделено максимальной нагрузки - 560 ч.

48

Учебная нагрузка обучающихся, ч.

14

16

17

22

1476

1404

451

953

72

Базовые дисциплины

839

795

222

573

44

2

Русский язык

Всего

Промежут.
аттестация

23

Курс изучения

9

Среднее общее образование

дисциплин, профессиональных модулей, МДК,
практик

Лекции, уроки

Курс. проектир.

в том числе

Пр. занятия

Максимальная

Обязательная
Наименование циклов, разделов,

24

82

78

39

39

4

1

125

117

39

78

8

1

География

65

61

22

39

4

1

Иностранный язык

65

61

22

39

4

1

104

100

100

4

1

82

78

78

4

1

История

Информатика
Физическая культура
Основы безопасности и защиты Родины

82

78

17

61

4

1

Физика

104

100

39

61

4

1

Химия

65

61

22

39

4

1

Биология

65

61

22

39

4

1

Профильные дисциплины

543

519

212

307

24

Литература

147

139

61

78

8

1

Обществознание

103

95

17

78

8

1

Математика

293

285

134

151

8

1

Предлагаемые ОО

94

90

17

73

4

Родной язык

53

51

17

34

2

1

Индивидуальный проект

41

39

39

2

1

ПРОФЕССИОНАЛЬНАЯ ПОДГОТОВКА

4248

4032

748

2246

Социально-гуманитарный цикл

546

522

65

457

24

84

78

17

61

6

2

113

105

105

8

2,3

78

72

36

6

4

История России
Иностранный язык в профессиональной
деятельности
Безопасность жизнедеятельности
Физическая культура

36

12

216

159

159

Основы финансовой грамотности

40

36

Карьерное моделирование

36

36

36

4

Формирование гражданской идентичности
будущего учителя России

36

36

36

4

836

756

250

494

12

80

Основы педагогики

86

78

35

37

6

8

2

Основы психологии

86

78

35

37

6

8

2

Основы обучения лиц с особыми
образовательными потребностями

36

36

Русский язык и культура профессиональной
коммуникации педагога

48

42

14

28

6

3

Возрастная анатомия, физиология и гигиена

86

78

35

43

8

2

Проектная и исследовательская деятельность
в профессиональной сфере

87

81

30

51

6

3,4

Обще профессиональный цикл

159
12

2,3,4

24

4

36

4

4

49

Информатика и информационнокоммуникационные технологии в
профессиональной деятельности

51

51

Дошкольная педагогика

78

70

35

35

8

3

Основы возрастной и педагогической
психологии

48

42

14

28

6

3

Детская психология

48

42

14

28

6

3

Основы образовательной робототехники в
ДОУ

48

42

14

28

6

3

Цифровые инструменты воспитателя ДОО

92

80

12

68

12

4

Основы педагогического мастерства

42

36

12

24

6

4

Профессиональный цикл

2866

2754

433

1295

112

Организация мероприятий, направленных на
укрепление здоровья и физическое развитие
детей раннего и дошкольного возраста

282

270

34

122

12

Медико-биологические основы здоровья

34

34

7

27

Теоретические и методические основы
физического воспитания и развития детей
раннего и дошкольного возраста

84

78

17

61

6

2

Практикум по совершенствованию
двигательных умений и навыков

50

44

10

34

6

2

Наблюдение за организацией мероприятий по
укреплению здоровья детей

24

24

нед

2/3

Показательные занятия по физическому
развитию

18

18

нед

1/2

Пробные занятия по организации
оздоровительной работы

30

30

нед

5/6

нед

1 1/6

Пробные занятия по физическому развитию

51

2

2

42

42

Всего часов по МДК

168

156

Организация различных видов деятельности
детей в дошкольной образовательной
организации

516

488

116

210

28

Психолого-педагогические основы
организации общения детей раннего и
дошкольного возраста

50

44

18

26

6

Теоретические и методические основы
организации игровой деятельности детей
раннего и дошкольного возраста с
практикумом

68

68

20

48

Теоретические и методические основы
организации самообслуживания и трудовой
деятельности детей раннего и дошкольного
возраста

50

44

18

26

6

2

Теоретические и методические основы
организации продуктивных видов
деятельности детей раннего и дошкольного
возраста

106

100

40

60

6

2

Теоретические и методические основы
организации музыкальной деятельности детей
раннего и дошкольного возраста с
практикумом

80

70

20

50

10

3

Показательные занятия по организации
общения детей раннего и дошкольного
возраста

6

6

нед

1/6

Показательные занятия по организации
игровой деятельности детей раннего и
дошкольного возраста

6

6

нед

1/6

Показательные занятия по организации
самообслуживания и трудовой деятельности
детей раннего и дошкольного возраста

6

6

нед

1/6

2

2

50

Показательные занятия по организации
продуктивных видов деятельности детей
раннего и дошкольного возраста

12

12

нед

1/3

Показательные занятия по организации
музыкальной деятельности детей раннего и
дошкольного возраста

12

12

нед

1/3

Пробные занятия по организации общения
детей раннего и дошкольного возраста

12

12

нед

1/3

Пробные занятия по организации игровой
деятельности детей раннего и дошкольного
возраста

6

6

нед

1/6

Пробные занятия по организации
самообслуживания и трудовой деятельности
детей раннего и дошкольного возраста

12

12

нед

1/3

Пробные занятия по организации
продуктивных видов деятельности детей
раннего и дошкольного возраста

24

24

нед

2/3

Пробные занятия по организации
музыкальной деятельности детей раннего и
дошкольного возраста

42

42

нед

1 1/6

Психолого- педагогическая

24

24

нед

2/3

Всего часов по МДК

354

326

Организация процесса обучения по основным
общеобразовательным программам
дошкольного образования

1066

1028

143

465

38

Теория и методика развития речи детей
раннего и дошкольного возраста

178

168

32

136

10

3

Теория и методика формирования
элементарных математических представлений
у детей раннего и дошкольного возраста

195

187

51

136

8

3,4

Теория и методика экологического
образования детей раннего и дошкольного
возраста

88

80

26

54

8

4

Теория и методика ознакомления с
социальным миром детей раннего и
дошкольного возраста

84

78

17

61

6

2

101

95

17

78

6

2

Показательные занятия по развитию речи
детей раннего и дошкольного возраста

24

24

нед

2/3

Показательные занятия по формированию
элементарных математических представлений
у детей раннего и дошкольного возраста

48

48

нед

1 1/3

Показательные занятия по экологическому
образованию детей раннего и дошкольного
возраста

6

6

нед

1/6

Показательные занятия по ознакомлению с
социальным миром детей раннего и
дошкольного возраста

18

18

нед

1/2

Пробные занятия по развитию речи детей
раннего и дошкольного возраста

66

66

нед

1 5/6

Пробные занятия по формированию
элементарных математических представлений
у детей раннего и дошкольного возраста

90

90

нед

2 1/2

Пробные занятия по экологическому
образованию детей раннего и дошкольного
возраста

24

24

нед

2/3

Пробные занятия по ознакомлению с
социальным миром детей раннего и
дошкольного возраста

36

36

нед

1

108

108

нед

3

Детская литература с практикумом по
выразительному чтению

Организация летнего оздоровительного
отдыха детей в ДОО

51

Всего часов по МДК

646

608

Организация воспитательного процесса детей
раннего и дошкольного возраста в ДОО

214

202

22

108

12

Теоретические и методические основы
процесса воспитания детей раннего и
дошкольного возраста

142

130

22

108

12

Наблюдение за организацией процесса
воспитания детей раннего и дошкольного
возраста

36

36

нед

1

Организация и проведение мероприятий,
направленных на реализацию задач
воспитания детей раннего и дошкольного
возраста

36

36

нед

1

Всего часов по МДК

142

130

Организация взаимодействия с родителями
(законными представителями) детей и
сотрудниками ДОО по вопросам развития и
образования детей

161

153

20

91

8

Теоретические и методические основы
организации взаимодействия с родителями
(законными представителями) детей и
сотрудниками ДОО

119

111

20

91

8

Показательные занятия по организации
взаимодействия с родителями (законными
представителями) детей и сотрудниками ДОО

6

6

нед

1/6

Пробные занятия по организации
взаимодействия с родителями (законными
представителями) детей и сотрудниками ДОО

36

36

нед

1

Всего часов по МДК

119

111

Организация процесса разработки и
реализации парциальной образовательной
программы в области художественноэстетического развития

147

147

21

90

Теоретические и методические основы
разработки и реализации парциальной
программы в области художественноэстетического развития с практикумом

111

111

21

90

36

36

нед

Всего часов по МДК

111

111

Обучение бурятскому языку в ДОО

336

322

77

209

14

Бурятский язык как второй в ДОО

114

110

39

71

4

3,4

60

56

10

46

4

4

126

120

28

92

6

4

Показательные занятия по профилю

12

12

нед

1/3

Пробные занятия по профилю

24

24

нед

2/3

Всего часов по МДК

300

286

Учебная и производственная (по профилю
специальности) практики

882

882

нед

24 1/2

Учебная практика

234

234

нед

6 1/2

48

48

нед

1 1/3

186

186

нед

5 1/6

648

648

нед

18

168

168

нед

4 2/3

Пробные занятия по организации процесса
разработки и реализации парциальной
образовательной программы в области
художественно-эстетического развития

Бурятская детская литература в ДОО
Методика обучения бурятскому языку как
второму в ДОО

Концентрированная
Рассредоточенная
Производственная (по профилю
специальности) практика
Концентрированная

2,3

3,4

3,4

1

52

480

480

нед

13 1/3

ПРОИЗВОДСТВЕННАЯ ПРАКТИКА
(ПРЕДДИПЛОМНАЯ)

Рассредоточенная

144

144

нед

4

Государственная итоговая аттестация

216

216

нед

6

Подготовка выпускной квалификационной
работы

108

108

нед

3

Защита выпускной квалификационной работы

36

36

нед

1

Подготовка к государственным экзаменам

36

36

нед

1

Проведение государственных экзаменов

36

36

нед

1

5940

5652

1199

ОБЪЕМ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ПРОГРАММЫ В
АКАДЕМИЧЕСКИХ ЧАСАХ

3199

12

288

53

0

5

24 - 31

17 - 23

3-9

10 - 16

20 - 26

Август

27 июл -2 авг

6 - 12

Июль

13 - 19

22 - 28

29 июн - 5 июл

15 - 21

1-7

8 - 14

25 - 31

Июнь

18 - 24

4 - 10

Май

11 - 17

20 - 26

27 апр - 3 май

6 - 12

Апрель

13 - 19

23 - 29

30 мар - 5 апр

16 - 22

2-8

Март

9 - 15

16 - 22

23 фев - 1 мар

2-8

Февраль

9 - 15

19 - 25

26 янв - 1 фев

5 - 11

Январь

12 - 18

22 - 28

29 дек - 4 янв

15 - 21

1-7

8 - 14

Декабрь

24 - 30

8

17 - 23

7

3-9

6

10 - 16

4

20 - 26

3

Ноябрь

27 окт - 2 ноя

22 - 28

2

6 - 12

15 - 21

1

Октябрь

13 - 19

1-7

Курс

8 - 14

Сентябрь

29 сен - 5 окт

1 Календарный учебный график

9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31 32 33 34 35 36 37 38 39 40 41 42 43 44 45 46 47 48 49 50 51 52

* * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * *

I

= =

:: :: = = = = = = = = =

II

= =

:: :: = = = = = = = = =

0 8

III

:: = =

:: 8 8 8 = = = = = = = =
0
0

:: = =

IV

8

X X X X

:: D D D D III III * * * * * * * * *

8
8
8

Обучение по дисциплинам и междисциплинарным курсам

0

Учебная практика

D

Подготовка к государственной итоговой аттестации

::

Промежуточная аттестация

8

Производственная практика (по профилю специальности)

III

Государственная итоговая аттестация

=

Каникулы

X

Производственная практика (преддипломная)

*

Неделя отсутствует

Обозначения:

2 Сводные данные по бюджету времени
Обучение по дисциплинам и междисциплинарным курсам

Промежуточная аттестация

Учебная практика

Курс

I
II
III
IV
Всего

Всего

1 сем

2 сем

Всего

1 сем

2 сем

Всего

1 сем

2 сем

нед.

нед.

нед.

нед.

нед.

нед.

нед.

нед.

нед.

39
32 1/2
25 2/3
25 1/3
122 1/2

17
14 1/6
11 2/3
13 1/3
56 1/6

22
18 1/3
14
12
66 1/3

2
2
2
2
8

1
1
2

2
2
1
1
6

2 1/6
3 1/2
5/6
6 1/2

1
2
1/2
3 1/2

1 1/6
1 1/2
1/3
3

Практики
Производственная
практика (по профилю
специальности)
Всего
1 сем 2 сем
нед.

4 1/3
10 5/6
2 5/6
18

нед.

нед.

1 5/6 2 1/2
2 1/3 8 1/2
2 1/6
2/3
6 1/3 11 2/3

ГИА
Производственная
практика
(преддипломная)
Всего
1 сем 2 сем
нед.

4
4

нед.

нед.

4
4

Подготовка

Проведение

Каникулы

нед.

нед.

нед.

нед.

2
2

11
11
10
2
34

52
52
52
43
199

4
4

Всего
Студентов

Групп

54

5.3. Примерная рабочая программа воспитания
5.3.1. Цель и задачи воспитания, обучающихся при освоении ими образовательной
программы:
Цель рабочей программы воспитания – создание организационно-педагогических
условий для формирования личностных результатов обучающихся, проявляющихся
в развитии их позитивных чувств и отношений к российским гражданским (базовым,
общенациональным) нормам и ценностям, закреплённым в Конституции Российской
Федерации, с учетом традиций и культуры субъекта Российской Федерации, деловых качеств
квалифицированных рабочих, служащих/специалистов среднего звена, определенных
отраслевыми требованиями (корпоративной культурой).
Задачи:
– формирование единого воспитательного пространства, создающего равные условия
для развития обучающихся профессиональной образовательной организации;
– организация всех видов деятельности, вовлекающей обучающихся в общественноценностные социализирующие отношения;
– формирование у обучающихся профессиональной образовательной организации
общих ценностей, моральных и нравственных ориентиров, необходимых для устойчивого
развития государства;
– усиление воспитательного воздействия благодаря непрерывности процесса
воспитания.
5.3.2. Рабочая программа воспитания представлена в приложении 3.
5.4. Календарный план воспитательной работы
Календарный план воспитательной работы представлен в приложении 3.
Раздел 6. Условия реализации образовательной программы
6.1. Требования к материально-техническому обеспечению образовательной
программы
6.1.1. Специальные помещения должны представлять собой учебные аудитории для
проведения занятий всех видов, предусмотренных образовательной программой, в том числе
групповых и индивидуальных консультаций, текущего контроля и промежуточной
аттестации, а также помещения для самостоятельной и воспитательной работы, мастерские
и лаборатории, оснащенные оборудованием, техническими средствами обучения
и материалами, учитывающими требования международных стандартов.
Перечень специальных помещений
Кабинеты:

социально- гуманитарных дисциплин;

основы педагогики и психологии;

возрастной анатомии, физиологии и гигиены;

иностранного языка;

теории и методики физического воспитания;

организации различных видов деятельности детей в дошкольной
образовательной организации;
55


теоретических и методических основ организации продуктивных видов
деятельности детей раннего и дошкольного возраста;

теоретических и методических основ организации музыкальной деятельности
детей раннего и дошкольного возраста с практикумом;

безопасности жизнедеятельности.
Лаборатории:

информатики и информационно-коммуникационных технологий;

медико-социальных основ здоровья.
Мастерские:
 дошкольное воспитание.
Спортивный комплекс
Залы:
– библиотека, читальный зал с выходом в Интернет;
– актовый зал;
и др.
6.1.2. Материально-техническое оснащение кабинетов, лабораторий, мастерских
и баз практики по специальности.
Образовательная организация, реализующая программу специальности 44.02.01.
Дошкольное образование, должна располагать материально-технической базой,
обеспечивающей проведение всех видов дисциплинарной и междисциплинарной подготовки,
лабораторной, практической работы обучающихся, предусмотренных учебным планом и
соответствующей действующим санитарным и противопожарным правилам и нормам в
разрезе выбранных траекторий. Минимально необходимый для реализации ППССЗ перечень
материально-технического обеспечения включает в себя следующие кабинеты:
Кабинет «Социально-гуманитарных дисциплин»- 402 каб.
- учебные места -38 мест
- рабочее место преподавателя-1 место
- ноутбук с выходом в интернет-5 штук
- интерактивная доска -1 штука- доска классная (меловая)
- дидактический материал для организации различных форм обучения -фронтальной
- учебно-методические комплексы -электронном виде
Кабинет «Основ педагогики и психологии»- 401 каб.
- учебные места -60 мест
- рабочее место преподавателя-1 место
- ноутбук с выходом в интернет- 1 шт.
- интерактивная доска с проектором EPSON-1 шт.
- доска классная меловая -1 шт.
- дидактический материал для организации различных форм обучения-фронтальной
- учебно-методические комплексы - печатном и электронном виде.
Кабинет «Возрастной анатомии, физиологии и гигиены» -206 каб
- учебные места -36 мест
- рабочее место преподавателя- 1 место
- компьютер с выходом в интернет-1 шт.
- экран с проектором -1шт
- доска классная меловая 1 шт.
56

- дидактический материал для организации различных форм обучения-фронтальной
- натуральные объекты-живые растения
-приборы, посуда, принадлежности для проведения демонстраций и лабораторных работ
- муляжи, модели, рельефные таблицы
- учебно-методические комплексы - в печатном и электронном виде
- микроскопы, микропрепараты, ручная лупа, предметные стёклышки.
- контрольно-измерительные материалы: тестовые задания, задачи
Кабинет «Иностранного языка»-309 каб.
- учебные места (компьютерный комплект ученических столов-6 шт)-25 мест
- рабочее место преподавателя-1 место
- компьютер с выходом в интернет-1
- Лингафон «Диалог» (101060009787) МФУ SCX- 420(101041000324)-1 шт
- экран с пректором-1шт
- доска классная меловая-1 шт.
- дидактический материал для организации различных форм обучения-фронтальной,
групповой/парной, индивидуальной)
- учебно-методические комплексы- в бумажном и электронном виде
Кабинет «Теория и методика физического воспитания»-112 каб.
- учебные места -40 мест
- рабочее место преподавателя-1 место
- ноутбук с выходом в интернет- интерактивная панель-1 шт.
- доска классная магнитно-маркерная-1шт
- дидактический материал для организации различных форм обучения -фронтальной
- учебно-методические комплексы -в печатном или электронном виде
Кабинет «Организации различных видов деятельности детей в дошкольной
образовательной организации»-302 каб.
- учебные места по количеству обучающихся
- рабочее место преподавателя
- ноутбук (или компьютер) с выходом в интернет
- интерактивная доска с проектором / интерактивная панель/ проектор и экран для
проектора)
- доска классная (меловая или магнитно-маркерная)
- дидактический материал для организации различных форм обучения (фронтальной,
групповой/парной, индивидуальной)
- учебно-методические комплексы (в печатном или электронном виде);
Кабинет «Теоретические и методические основы организации продуктивных видов
деятельности детей раннего и дошкольного возраста»- 304 каб.
- учебные места -25 мест
- рабочее место преподавателя-1 место
- ноутбук с выходом в интернет-1 шт.
- экран с проектором-1 шт.
- доска классная меловая-1 шт.
57

- дидактический материал для организации различных форм обучения -фронтальной
- учебно-методические комплексы –в печатном и электронном виде
Кабинет «Теоретические и методические основы организации музыкальной
деятельности детей раннего и дошкольного возраста с практикумом»-308 каб.
- учебные места -30 мест
- рабочее место преподавателя-1 место
- ноутбук с выходом в интернет-1 шт.
- экран с проектором-1 шт.
- доска классная меловая-1 шт.
- дидактический материал для организации различных форм обучения -фронтальной
- учебно-методические комплексы –в печатном и электронном виде
Кабинет «Безопасности жизнедеятельности»-115 каб.
- учебные места -38 мест
- рабочее место преподавателя-1 место
- ноутбук с выходом в интернет-5 шт.
- интерактивная доска -1 шт.
- доска классная меловая-1 шт.
- дидактический материал для организации различных форм обучения -фронтальной
- учебно-методические комплексы -электронном виде
Оснащение помещений, задействованных при организации самостоятельной и
воспитательной работы.
Во время самостоятельной подготовки обучающиеся обеспечены доступом к сети
Интернет. Каждый обучающийся обеспечен не менее чем одним учебным печатным и/или
электронным изданием по каждой дисциплине профессионального цикла и одним учебно-методическим печатным и/или электронным изданием по каждому междисциплинарному
курсу (включая электронные базы периодических изданий).
Оснащение лабораторий
Лаборатория «Информатики и информационно-коммуникационных технологий»- 420
каб.
- учебные места -40 мест
- рабочее место преподавателя-1 место
- ноутбук с выходом в интернет-20 шт.
- интерактивная доска -1 шт.
- дидактический материал для организации различных форм обучения -фронтальной
- учебно-методические комплексы –в электронном виде
Лаборатория «Медико - социальных основ»- 301 каб.
- учебные места -40 мест
- рабочее место преподавателя-1 место
- ноутбук с выходом в интернет-1 шт.
- интерактивная доска -1 шт.
-видео камера-1шт.
-интерактивная песочница-1 шт.
- дидактический материал для организации различных форм обучения -фронтальной
для всех видов игр
- учебно-методические комплексы –в бумажном и электронном виде
58

Оснащение баз практик
Реализация образовательной программы предполагает обязательную учебную и
производственную практику.
Учебная практика реализуется в кабинетах, лабораториях и мастерских
профессиональной образовательной организации и требует наличия оборудования,
инструментов, расходных материалов, обеспечивающих выполнение всех видов работ,
определенных содержанием программ профессиональных модулей, в том числе
оборудования
и
инструментов,
используемых
при
проведении
чемпионатов
профессионального мастерства и указанных в инфраструктурных листах конкурсной
документации по компетенции «Преподавание в младших классах» (или их аналогов).
Производственная практика реализуется в профильных организациях.
Оборудование предприятий и технологическое оснащение рабочих мест
производственной практики должно соответствовать содержанию профессиональной
деятельности и дать возможность обучающемуся овладеть профессиональными
компетенциями по всем видам деятельности, предусмотренными программой, с
использованием современных технологий, материалов и оборудования.
.
6.1.3. Допускается замена оборудования его виртуальными аналогами.
6.2. Требования к учебно-методическому обеспечению образовательной
программы
6.2.1. Библиотечный фонд образовательной организации укомплектован печатными
изданиями и (или) электронными изданиями по каждой дисциплине (модулю) из расчета не
менее 0,25 экземпляра каждого из изданий, указанных в рабочих программах дисциплин
(модулей) в качестве основной литературы, на одного обучающегося из числа лиц,
одновременно осваивающих соответствующую дисциплину (модуль).
Имеется электронная информационно-образовательной среды. Предоставлено права
одновременного доступа не менее 25 процентов обучающихся к цифровой (электронной)
библиотеке Юрайт.
Обучающимся обеспечен доступ (удаленный доступ), в том числе в случае
применения электронного обучения, дистанционных образовательных технологий, к
современным профессиональным базам данных и информационным справочным системам,
состав которых определяется в рабочих программах дисциплин (модулей) и подлежит
обновлению (при необходимости).
Образовательная программа обеспечена учебно-методической документацией по всем
учебным дисциплинам (модулям).
6.2.2. Обучающиеся инвалиды и лица с ограниченными возможностями здоровья
должны быть обеспечены печатными и (или) электронными учебными изданиями,
адаптированными при необходимости для обучения указанных обучающихся
6.3. Требования к практической подготовке обучающихся
6.3.1. Практическая подготовка при реализации образовательных программ среднего
профессионального образования направлена на совершенствование модели практикоориентированного
обучения,
усиление
роли
работодателей
при
подготовке
59

квалифицированных рабочих, служащих, специалистов среднего звена путем расширения
компонентов (частей) образовательных программ, предусматривающих моделирование
условий, непосредственно связанных с будущей профессиональной деятельностью, а также
обеспечения условий для получения обучающимися практических навыков и компетенций,
соответствующих требованиям, предъявляемым работодателями к квалификациям
специалистов, рабочих.
6.3.2. Образовательная организация самостоятельно проектирует реализацию
образовательной программы и ее отдельных частей (дисциплины, междисциплинарные
курсы, профессиональные модули, практика и другие компоненты) в форме практической
подготовки с учетом требований ФГОС СПО и специфики получаемой специальности.
6.3.3. Образовательная деятельность в форме практической подготовки:

реализуется при проведении практических и лабораторных занятий,
выполнении курсового проектирования, всех видов практики и иных видов учебной
деятельности;

предусматривает демонстрацию практических навыков, выполнение,
моделирование обучающимися определенных видов работ для решения практических задач,
связанных с будущей профессиональной деятельностью в условиях, приближенных к
реальным производственным;

может включать в себя отдельные лекции, семинары, мастер-классы, которые
предусматривают передачу обучающимся учебной информации, необходимой для
последующего выполнения работ, связанных с будущей профессиональной деятельностью.
6.3.4. Образовательная деятельность в форме практической подготовки может быть
организована на любом курсе обучения, охватывая дисциплины, профессиональные модули,
все виды практики, предусмотренные учебным планом образовательной программы.
6.3.5. Практическая подготовка организуется в учебных, учебно-производственных
лабораториях, мастерских, учебно-опытных хозяйствах, учебных полигонах, учебных базах
практики и иных структурных подразделениях образовательной организации, а также в
специально оборудованных помещениях (рабочих местах) профильных организаций на
основании договора о практической подготовке обучающихся, заключаемого между
образовательной организацией и профильной организацией, осуществляющей деятельность
по профилю соответствующей образовательной программы.
6.3.6. Результаты освоения образовательной программы (ее отдельных частей)
могут быть оценены в рамках промежуточной и государственной итоговой аттестации,
организованных в форме демонстрационного экзамена.
6.4. Требования к организации воспитания обучающихся
6.4.1. Воспитание обучающихся при освоении ими основной образовательной
программы осуществляется на основе включаемых в настоящую образовательную
программу примерной рабочей программы воспитания и примерного календарного плана
воспитательной работы (приложение 3).
6.4.2. Рабочую программу воспитания и календарный план воспитательной работы
образовательная организация разрабатывает и утверждает самостоятельно с учетом
примерных рабочей программы воспитания и календарного плана воспитательной работы.

60

6.4.3. В разработке рабочей программы воспитания и календарного плана
воспитательной работы имеют право принимать участие советы обучающихся, советы
родителей, представители работодателей и (или) их объединений (при их наличии).
6.5. Требования к кадровым условиям реализации образовательной программы
6.5.1. Реализация образовательной программы обеспечивается педагогическими
работниками образовательной организации, а также лицами, привлекаемыми к реализации
образовательной программы на условиях гражданско-правового договора, в том числе из
числа руководителей и работников организаций, направление деятельности которых
соответствует области профессиональной деятельности 01 Образование и наука, и
имеющими стаж работы в данной профессиональной области не менее трех лет.
Квалификация педагогических работников образовательной организации должна
отвечать квалификационным требованиям, указанным в квалификационных справочниках и
(или) профессиональных стандартах (при наличии).
Педагогические работники, привлекаемые к реализации образовательной программы,
должны получать дополнительное профессиональное образование по программам
повышения квалификации, в том числе в форме стажировки в организациях, направление
деятельности
которых
соответствует
области
профессиональной
деятельности
01 Образование и наука, не реже одного раза в три года с учетом расширения спектра
профессиональных компетенций.
Доля педагогических работников (в приведенных к целочисленным значениям
ставок), обеспечивающих освоение обучающимися профессиональных модулей, имеющих
опыт деятельности не менее трех лет в организациях, направление деятельности которых
соответствует области профессиональной деятельности 01 Образование и наука, в общем
числе педагогических работников, реализующих программы профессиональных модулей
образовательной программы, должна быть не менее 25 процентов.
6.6. Требования к финансовым условиям реализации образовательной
программы
Расчеты нормативных затрат оказания государственных услуг по реализации
образовательной программы осуществляются в соответствии с Перечнем и составом
стоимостных групп профессий и специальностей по государственным услугам по реализации
основных профессиональных образовательных программ среднего профессионального
образования – программ подготовки специалистов среднего звена, итоговые значения
и величина составляющих базовых нормативов затрат по государственным услугам
по стоимостным группам профессий и специальностей, отраслевые корректирующие
коэффициенты и порядок их применения, утверждаемые Минпросвещения России ежегодно.
Финансовое обеспечение реализации образовательной программы, определенное в
соответствии с бюджетным законодательством Российской Федерации и Федеральным
законом от 29 декабря 2012 № 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации», включает
в себя затраты на оплату труда преподавателей и мастеров производственного обучения с
учетом обеспечения уровня средней заработной платы педагогических работников за
выполняемую ими учебную (преподавательскую) работу и другую работу в соответствии с
Указом Президента Российской Федерации от 7 мая 2012 г. № 597 «О мероприятиях по
реализации государственной социальной политики».
61

Раздел
7.
Формирование
оценочных
государственной итоговой аттестации

материалов

для

проведения

7.1. Государственная итоговая аттестация (далее – ГИА) является обязательной для
образовательных организаций СПО. Она проводится по завершении всего курса обучения по
направлению подготовки. В ходе ГИА оценивается степень соответствия сформированных
компетенций выпускников требованиям ФГОС СПО.
7.2. Выпускники, освоившие программы подготовки специалистов среднего звена,
выполняют дипломный проект (работу) и сдают демонстрационный экзамен. Требования к
содержанию, объему и структуре дипломного проекта (работы) образовательная организация
определяет самостоятельно с учетом ОП.
Государственная итоговая аттестация завершается присвоением квалификации
специалиста среднего звена: воспитатель детей дошкольного возраста
7.3. Для государственной итоговой аттестации образовательной организацией
разрабатывается программа государственной итоговой аттестации и оценочные материалы.
Задания для демонстрационного экзамена разрабатываются на основе профессиональных
стандартов и с учетом оценочных материалов, при условии наличия соответствующих
профессиональных стандартов и материалов.
7.4. Примерные оценочные материалы для проведения ГИА включают типовые
задания для демонстрационного экзамена, примеры тем дипломных работ, описание
процедур
и условий проведения государственной итоговой аттестации, критерии оценки.
Примерные оценочные материалы для проведения ГИА приведены в приложении 4.
Раздел 8. Разработчики примерной основной образовательной программы
Группа разработчиков
ФИО
Организация, должность
Сангажапова С.Ц.
Заведующий кафедрой ДО ГБПОУ БРПК
Санжанова С.Л.
Заместитель директора по ВР ГБПОУ БРПК
Подкорытова Е.В.
Заместитель директора по НМРиИТ
Черниговская Э.С.
Заведующий кафедрой ДПП ГБПОУ БРПК
Бадмаев Б.Б.
Заведующий методическим кабинетом
Бадмаева И.К.
Заведующий производственной практикой

ФИО
Нимбуева С.Ц.
Жалсанова Ю.Д.

Руководители группы:
Организация, должность
Директор ГБПОУ БРПК
Заместитель директора по УПР ГБПОУ БРПК

62

Министерство образования и науки Республики Бурятия
Государственное бюджетное профессиональное образовательное учреждение
«Бурятский республиканский педагогический колледж»

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ
БД 01 РУССКИЙ ЯЗЫК

Улан-Удэ, 2025 г.

Рабочая программа учебной дисциплины «БД.01 Русский язык» составлена на основе
Федерального государственного образовательного стандарта среднего общего образования,
примерной программы общеобразовательной учебной дисциплины «Русский язык» и
основной профессиональной образовательной программы по специальности 44.02.01.
Дошкольное образование
Организация – разработчик: ГБПОУ «Бурятский республиканский педагогический
колледж»
Разработчик: Гомбоева С.Ж., преподаватель русского языка
Рецензент: Чимбеева З.Д., к.п.н. доцент кафедры ФиХЭО ИПиП ФГБОУ БГУ имени
Доржи Банзарова.
Эксперты: Черниговская Э.С., зав. кафедрой ДПП
Энкеева Б.В., преподаватель физики, уполномоченный по качеству
кафедры ДПП

2

СОДЕРЖАНИЕ

1.

ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА РАБОЧЕЙ ПРОГРАММЫ

4

УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ
2.

СТРУКТУРА И СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ

9

3.

УСЛОВИЯ РЕАЛИЗАЦИИ УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ

23

4.

КОНТРОЛЬ И ОЦЕНКА РЕЗУЛЬТАТОВ ОСВОЕНИЯ УЧЕБНОЙ

24

ДИСЦИПЛИНЫ

3

1.

ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА РАБОЧЕЙ ПРОГРАММЫ УЧЕБНОЙ
ДИСЦИПЛИНЫ «БД.01 РУССКИЙ ЯЗЫК»

1.1
Место дисциплины в структуре основной профессиональной
образовательной программы
Учебная дисциплина «БД.01 Русский язык» является обязательной частью
общеобразовательного цикла образовательной программы СПО в соответствии с ФГОС по
специальности 44.02.01. Дошкольное образование.
Трудоемкость дисциплины «БД.01 Русский язык» на базовом уровне составляет 78
часов. Из которых 8 часов включают профессионально-ориентированное содержание,
усиливающее профессиональную составляющую по специальности 44.02.01. Дошкольное
образование.
1.2 Цели и планируемые результаты освоения дисциплины
Цель освоения учебной дисциплины: совершенствование общеучебных умений и
навыков обучаемых: языковых речемыслительных, орфографических, пунктуационных,
стилистических; формирование функциональной грамотности и всех видов компетенций
(языковой, лингвистической (языковедческой), коммуникативной, культуроведческой).

4

Код и наименование
профессиональных и
общих компетенций
ОК 4. Эффективно
взаимодействовать и
работать в коллективе и
команде

ОК 05. Осуществлять
устную и письменную
коммуникацию на
государственном языке
Российской Федерации с
учетом особенностей
социального и культурного
контекста

Общие

Дисциплинарные

ЛР 7. готовый соответствовать ожиданиям
работодателей: проектно мыслящий, эффективно
взаимодействующий с членами команды и
сотрудничающий с другими людьми, осознанно
выполняющий профессиональные требования,
ответственный, пунктуальный, дисциплинированный,
трудолюбивый, критически мыслящий, нацеленный на
достижение поставленных целей; демонстрирующий
профессиональную жизнестойкость.
ЛР 16. умение продуктивно общаться и
взаимодействовать в процессе совместной
деятельности, учитывать позиции других участников
деятельности, эффективно разрешать конфликты;
ЛР 31. понимать и использовать преимущества
командной и индивидуальной работы;
ЛР 30. координировать и выполнять работу в условиях
реального, виртуального и комбинированного
взаимодействия;
МР 6. осуществлять позитивное стратегическое
поведение в различных ситуациях, проявлять
творчество и воображение, быть инициативным.
ЛР 3. демонстрирующий приверженность к родной
культуре, исторической памяти на основе любви к
Родине, родному народу, малой родине, принятию
традиционных ценностей многонационального народа
России.
ЛР 13. способный в цифровой среде использовать
различные цифровые средства, позволяющие во
взаимодействии с другими людьми достигать
поставленных целей; стремящийся к формированию в

ПР 10. принимать цели совместной деятельности,
организовывать и координировать действия по ее
достижению: составлять план действий, распределять
роли с учетом мнений участников обсуждать результаты
совместной работы;
- сформированность умений вести диалог, обосновывать
свою точку зрения в дискуссии;
ПР 2. -владение навыками самоанализа и самооценки на
основе наблюдений за собственной
речью;

ПР 1. сформированность понятий о нормах русского
литературного языка и применение
знаний о них в речевой практике;
ПР 3. владение умением анализировать текст с точки
зрения наличия в нем явной и скрытой, основной и
второстепенной информации;
ПР 4. владение умением представлять тексты в виде
тезисов, конспектов, аннотаций, рефератов, сочинений
различных жанров;
5

ОК 09. Пользоваться
профессиональной
документацией на
государственном и
иностранном языках

ПК 3.4. Осуществлять
документационное
обеспечение процесса
реализации программ
дошкольного образования.

сетевой среде личностно и профессионального
конструктивного «цифрового следа».
ЛР 16. способный искать нужные источники
информации и данные
ЛР 17. воспринимать, анализировать, запоминать и
передавать информацию с использованием цифровых
средств; предупреждающий собственное и чужое
деструктивное поведение в сетевом пространстве.
МР 8. владение языковыми средствами - умение ясно,
логично и точно излагать свою точку зрения,
использовать адекватные языковые средства;
ЛР 29. использовать средства информационных и
коммуникационных технологий в решении
когнитивных, коммуникативных и организационных
задач с соблюдением требований эргономики, техники
безопасности, гигиены, ресурсосбережения, правовых
и этических норм, норм информационной
безопасности;
ЛР 30. заботящийся о защите собственной и чужой
безопасности, в том числе цифровой.
ЛР 14. способный ставить перед собой цели под
возникающие жизненные задачи, подбирать способы
решения и средства развития, в том числе с
использованием цифровых средств; содействующий
поддержанию престижа своей профессии и
образовательной организации.
ЛР 18. осознающий значимость системного познания
мира, критического осмысления накопленного опыта.
МР 1. умение самостоятельно определять цели
деятельности и составлять планы деятельности;
самостоятельно осуществлять, контролировать и
корректировать деятельность; использовать все
возможные ресурсы для достижения поставленных
целей и реализации планов деятельности; выбирать

ПР 2. владение навыками получения информации из
источников разных типов, самостоятельно осуществлять
поиск, анализ, систематизацию и интерпретацию
информации различных видов и форм представления;
ПР 8. создание текстов в различных форматах с учетом
назначения информации и целевой аудитории, выбирая
оптимальную форму представления и визуализации;
ПР 11. иметь опыт подготовки, оформления и презентации
результатов
методической
и
исследовательской
деятельности в виде выступлений, докладов, отчётов,
методических разработок и др.;
ПР 6. сформированность представлений об аспектах
культуры речи: нормативном, коммуникативном и
этическом; формирование системы знаний о нормах
современного русского литературного языка и их
основных видах (орфоэпические, лексические,
грамматические, стилистические); совершенствование
умений применять знание норм современного русского
литературного языка в речевой практике, корректировать
устные и письменные высказывания; обобщение знаний
об основных правилах орфографии и пунктуации,
6

успешные стратегии в различных ситуациях;

ПК 4.3. Создавать
информационную среду
дошкольной
образовательной группы с
целью развития у детей
основ информационной
культуры.

ЛР 14. способный ставить перед собой цели под
возникающие жизненные задачи, подбирать способы
решения и средства развития, в том числе с
использованием цифровых средств; содействующий
поддержанию престижа своей профессии и
образовательной организации.
МР 9. владение навыками познавательной рефлексии
как осознания совершаемых действий и мыслительных
процессов, их результатов и оснований, границ своего
знания и незнания, новых познавательных задач и
средств их достижения.

совершенствование умений применять правила
орфографии и пунктуации в практике письма;
сформированность умений работать со словарями и
справочниками, в том числе академическими словарями и
справочниками в электронном формате;
ПР 7. обобщение знаний о функциональных
разновидностях языка: разговорной речи,
функциональных стилях (научный, публицистический,
официально-деловой), языке художественной литературы;
совершенствование умений распознавать, анализировать
и комментировать тексты различных функциональных
разновидностей языка (разговорная речь,
функциональные стили, язык художественной
литературы);
ПР 6. сформированность представлений об аспектах
культуры речи: нормативном, коммуникативном и
этическом; формирование системы знаний о нормах
современного русского литературного языка и их
основных видах (орфоэпические, лексические,
грамматические, стилистические); совершенствование
умений применять знание норм современного русского
литературного языка в речевой практике, корректировать
устные и письменные высказывания; обобщение знаний
об основных правилах орфографии и пунктуации,
совершенствование умений применять правила
орфографии и пунктуации в практике письма;
сформированность умений работать со словарями и
справочниками, в том числе академическими словарями и
справочниками в электронном формате;

7

2.

СТРУКТУРА И СОДЕРЖАНИЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ
ДИСЦИПЛИНЫ

2.1. Объем дисциплины и виды учебной работы
Вид учебной работы
Объем образовательной программы дисциплины

Объем в
часах
82

в т.ч.
Основное содержание

78

в т. ч.:
теоретическое обучение

39

практические занятия

39

Профессионально ориентированное содержание

8

в т. ч.:
теоретическое обучение
практические занятия

8

индивидуальный проект
Промежуточная аттестация (экзамен)

4

8

2.2. Тематический план и содержание общеобразовательной дисциплины БД 01. Русский язык
Наименование
разделов и тем
1
Раздел 1. Язык и речь.
культуры.
Тема 1.1.
Основные функции
языка в современном
обществе

Тема 1.2
Происхождение
русского языка.
Индоевропейская
языковая семья.
Этапы формирования
русской лексики

Тема 1.3.
Язык как система
знаков

Содержание учебного материала (основное и профессионально
ориентированное)
2
Язык как средство общения и форма существования национальной
Содержание учебного материала
Основные функции языка в современном обществе. Происхождение языка
(различные гипотезы). Язык как естественная и небиологическая система
знаков. Язык и мышление. Языковая и речевая компетенция. Социальная
природа языка. Этапы культурного развития языка. Основные принципы
русской орфографии: морфологический, фонетический, исторический.
Реформы русской орфографии
Практические занятия:
Основные функции языка и формы их реализации в современном обществе

Объем
в
часах
3
6

1

Содержание учебного материала
Язык как система знаков. Структура языкового знака. Слово и его значение.
Лексическое и грамматическое значение слова. Звук и буква. Уровни
языковой системы и единицы этих уровней. Принципы выделения частей
речи в русском языке
Практические занятия:
Практическая работа. Принципы русской орфографии

4

ЛР3, ЛР7, ЛР8, ЛР9, ЛР13,
ЛР14, ЛР16, ЛР17, ЛР18,
ЛР29, ЛР30, ЛР31, ЛР33,
МР1, МР6, МР8, ПР1, ПР2,
ПР3, ПР4, ПР6, ПР7, ПР8,
ПР9, ПР10, ОК4, ОК5, ОК9

1

Содержание учебного материала
Происхождение русского языка. Индоевропейская языковая семья. Этапы
формирования русской лексики
Заимствования из различных языков как показатель межкультурных связей.
Признаки заимствованного слова. Этапы освоения заимствованных слов.
Правописание и произношение заимствованных слов. Заимствованные
слова в профессиональной лексике. Словарь специальности
Практические занятия:
Практическая работа. Признаки заимствованного слова. Этапы освоения
заимствованных слов

Формируемые компетенции

1

ЛР3, ЛР7, ЛР8, ЛР9, ЛР13,
ЛР14, ЛР16, ЛР17, ЛР18,
ЛР29, ЛР30, ЛР31, ЛР33,
МР1, МР6, МР8, ПР1, ПР2,
ПР3, ПР4, ПР6, ПР7, ПР8,
ПР9, ПР10, ОК4, ОК5, ОК9

1

1

1
9

Наименование
разделов и тем

Содержание учебного материала (основное и профессионально
ориентированное)

Раздел 2. Прикладной модуль. Особенности профессиональной коммуникации.
Тема 2.1.
Профессионально-ориентированное содержание
Язык как средство
Основные аспекты культуры речи (нормативный, коммуникативный,
профессиональной,
этический). Языковые и речевые нормы. Речевые формулы. Речевой этикет
социальной и
Практические занятия:
межкультурной
Практическая работа, Терминология и профессиональная лексика. Язык
коммуникации.
специальности. Отраслевые терминологические словари
Тема 2.2.
Профессионально-ориентированное содержание
Коммуникативный
Функциональные стили русского литературного языка как типовые
аспект культуры речи. коммуникативные ситуации. Язык художественной литературы и
литературный язык. Индивидуальные стили в рамках языка
художественной литературы. Разговорная речь и устная речь
Практические занятия:
Возможности лексики в различных функциональных стилях. Проблемы
использования синонимов, омонимов, паронимов. Лексика, ограниченная
по сфере использования (историзмы, архаизмы, неологизмы, диалектизмы,
профессионализмы, жаргонизмы)
Тема 2.3.
Функциональные
стили русского языка

Тема 2.4.
Профессиональная
коммуникация.
Корпоративная этика.

Профессионально-ориентированное содержание
Научный стиль и его подстили. Профессиональная речь и терминология.
Виды терминов (общенаучные, частнонаучные и технологические)
Официально-деловой стиль. Виды документов. Виды и формы деловой
коммуникации. Предмет деловой переписки. Виды деловых писем.
Рекламные тексты в профессиональной деятельности
Практические занятия:
Практическое занятие. Виды документов в конкретной специальности.
Профессионально-ориентированное содержание
Профессиональная этика педагога. Практическое занятие. Виды
документов в конкретной специальности.
Педагогический
такт,
педагогический
долг,
справедливость,
авторитетность, личный авторитет.

Объем
в
часах
8
1

1

1

Формируемые компетенции
ЛР3, ЛР7, ЛР8, ЛР9, ЛР13,
ЛР14, ЛР16, ЛР17, ЛР18,
ЛР29, ЛР30, ЛР31, ЛР33,
МР1, МР6, МР8, ПР1, ПР2,
ПР3, ПР4, ПР6, ПР7, ПР8,
ПР9, ПР10, ОК4, ОК5, ОК9
ЛР3, ЛР7, ЛР8, ЛР9, ЛР13,
ЛР14, ЛР16, ЛР17, ЛР18,
ЛР29, ЛР30, ЛР31, ЛР33,
МР1, МР6, МР8, ПР1, ПР2,
ПР3, ПР4, ПР6, ПР7, ПР8,
ПР9, ПР10, ОК4, ОК5, ОК9
ПК 3.4., ПК 4.3.

1

1

ЛР3, ЛР7, ЛР8, ЛР9, ЛР13,
ЛР14, ЛР16, ЛР17, ЛР18,
ЛР29, ЛР30, ЛР31, ЛР33,
МР1, МР6, МР8, ПР1, ПР2,
ПР3, ПР4, ПР6, ПР7, ПР8,
ПР9, ПР10, ОК4, ОК5, ОК9,
ПК 3.4., ПК 4.3.

1

1

10

Наименование
разделов и тем

Содержание учебного материала (основное и профессионально
ориентированное)

Профессиональная честь и достоинство.
Гуманизм, демократизм, педагогическая эмпатия.
Кодекс профессиональной этики педагога.
Конфликт интересов в педагогической деятельности.
Профессиональная компетентность.
Корпоративная этика (в контексте образовательной организации)
Практические занятия:
Практическая работа: разбор профессиональных ситуаций.
Раздел 3. Фонетика и орфоэпия
Тема 3.1
Содержание учебного материала
Орфоэпия
Орфоэпия. Чередования звуков: позиционные и исторические. Основные
виды
языковых
норм:
орфоэпические
(произносительные
и
акцентологические). Основные правила произношения гласных, согласных
звуков. Характеристика русского ударения (разноместное, подвижное).
Орфоэпия и орфоэпические нормы
Практические занятия:
Практическая работа. Орфоэпия.
Тема 3.2
Содержание учебного материала
Фонетика
Фонетика. Соотношение звука и фонемы, звука и буквы. Слогоделение.
Звукобуквенный разбор. Фонетическая транскрипция. Редукция
Практические занятия:
Практическая работа : фонетический разбор слов.
Раздел 4 Лексикология

Тема 4.1
Лексикология как
раздел лингвистики

Содержание учебного материала
Лексика. Слово и его значение. Однозначные и многозначные слова.
Изобразительно- выразительные средства лексики (повторение,
обобщение).
Омонимы. Паронимы. Синонимы. Антонимы. Фразеологизмы. Устаревшая
лексика и неологизмы.
Практические занятия:

Объем
в
часах

Формируемые компетенции

1
8

1

ЛР3, ЛР7, ЛР8, ЛР9, ЛР13,
ЛР14, ЛР16, ЛР17, ЛР18,
ЛР29, ЛР30, ЛР31, ЛР33,
МР1, МР6, МР8, ПР1, ПР2,
ПР3, ПР4, ПР6, ПР7, ПР8,
ПР9, ПР10, ОК4, ОК5, ОК9

1
3

3
6

1
1

ЛР3, ЛР7, ЛР8, ЛР9, ЛР13,
ЛР14, ЛР16, ЛР17, ЛР18,
ЛР29, ЛР30, ЛР31, ЛР33,
МР1, МР6, МР8, ПР1, ПР2,
ПР3, ПР4, ПР6, ПР7, ПР8,
ПР9, ПР10, ОК4, ОК5, ОК9
11

Наименование
разделов и тем

Содержание учебного материала (основное и профессионально
ориентированное)
Практическое занятие. Изобразительно- выразительные средства лексики:
эпитет, метафора, метонимия, олицетворение, гипербола, сравнение
(повторение, обобщение)

Раздел 5 Морфемика и словообразование
Тема 5.1
Содержание учебного материала
Состав слова
Морфемика и словообразование как разделы лингвистики (повторение,
обобщение). Словообразовательные нормы.
Морфемика и словообразование как разделы лингвистики. Основные
понятия морфемики и словообразования (повторение, обобщение).
Практические занятия:
Практическая работа: морфемный анализ слов.
Тема 5.2
Содержание учебного материала
Словообразование и
Морфемика и словообразование как разделы лингвистики. Основные
формообразование
понятия морфемики и словообразования (повторение, обобщение).
Морфемный и словообразовательный анализ слова. Словообразовательные
трудности (обзор). Аббревиатуры инициальные, слоговые, состоящие из
сочетания начальной части слова с целым словом и другие. Род и склонение
аббревиатур.
Формообразование.
Практические занятия:
Практическая работа: морфемный анализ слов.
Раздел 6. Орфография
Тема 6.1.
Содержание учебного материала
Орфография как
Орфография как раздел лингвистики (повторение, обобщение).
раздел лингвистики
Правописание гласных и согласных в корне.
Принципы и разделы русской орфографии. Орфографический анализ слова.
Правописание морфем; слитные, дефисные и раздельные написания;
употребление прописных и строчных букв; правила переноса слов; правила
графического сокращения слов. Правила правописания слов с безударными
проверяемыми, непроверяемыми, чередующимися гласными в корне.

Объем
в
часах

Формируемые компетенции

1
5

1

1

2

ЛР3, ЛР7, ЛР8, ЛР9, ЛР13,
ЛР14, ЛР16, ЛР17, ЛР18,
ЛР29, ЛР30, ЛР31, ЛР33,
МР1, МР6, МР8, ПР1, ПР2,
ПР3, ПР4, ПР6, ПР7, ПР8,
ПР9, ПР10, ОК4, ОК5, ОК9
ЛР3, ЛР7, ЛР8, ЛР9, ЛР13,
ЛР14, ЛР16, ЛР17, ЛР18,
ЛР29, ЛР30, ЛР31, ЛР33,
МР1, МР6, МР8, ПР1, ПР2,
ПР3, ПР4, ПР6, ПР7, ПР8,
ПР9, ПР10, ОК4, ОК5, ОК9

1
3

2

ЛР3, ЛР7, ЛР8, ЛР9, ЛР13,
ЛР14, ЛР16, ЛР17, ЛР18,
ЛР29, ЛР30, ЛР31, ЛР33,
МР1, МР6, МР8, ПР1, ПР2,
ПР3, ПР4, ПР6, ПР7, ПР8,
ПР9, ПР10, ОК4, ОК5, ОК9

12

Наименование
разделов и тем

Содержание учебного материала (основное и профессионально
ориентированное)

Объем
в
часах

Формируемые компетенции

Правила правописания слов с проверяемыми и непроверяемыми звонкими
и глухими, непроизносимыми, удвоенными согласными в корне.
Практические занятия:
Составление текстов профессиональной направленности с использованием
нужных словоформ, наблюдение над функционированием правил
орфографии и пунктуации в образцах письменных текстов.
Раздел 7 Морфология
Тема 7.1
Имя существительное
как часть речи

Тема 7.2
Имя прилагательное
как часть речи

Тема 7.3
Имя числительное как
часть речи

1
30

Содержание учебного материала
Лексико-грамматические
разряды
существительных:
конкретные,
абстрактные, вещественные, собирательные, единичные. Грамматические
категории имени существительного: род, число, падеж. Склонение имен
существительных
Практические занятия:
Практическое занятие. Правописание суффиксов и окончаний имен
существительных. Правописание сложных имен существительных.
Содержание учебного материала
Лексико-грамматические
разряды
прилагательных.
Разряды
прилагательных: качественные, относительные, притяжательные. Степени
сравнения имен прилагательных. Полная и краткая форма имен
прилагательных. Семантико-стилистические различия между краткими и
полными формами. Грамматические категории имени прилагательного:
род, число, падеж.
Практические занятия
Практическое занятие. Правописание суффиксов и окончаний имен
прилагательных. Правописание сложных имен прилагательных
Содержание учебного материала
Лексико-грамматические разряды имен числительных: количественные,
порядковые, собирательные. Типы склонения имен числительных.
Лексическая сочетаемость собирательных числительных.
Практические занятия:

1

ЛР3, ЛР7, ЛР8, ЛР9, ЛР13,
ЛР14, ЛР16, ЛР17, ЛР18,
ЛР29, ЛР30, ЛР31, ЛР33,
МР1, МР6, МР8, ПР1, ПР2,
ПР3, ПР4, ПР6, ПР7, ПР8,
ПР9, ПР10, ОК4, ОК5, ОК9

1

1

ЛР3, ЛР7, ЛР8, ЛР9, ЛР13,
ЛР14, ЛР16, ЛР17, ЛР18,
ЛР29, ЛР30, ЛР31, ЛР33,
МР1, МР6, МР8, ПР1, ПР2,
ПР3, ПР4, ПР6, ПР7, ПР8,
ПР9, ПР10, ОК4, ОК5, ОК9

1

1

ЛР3, ЛР7, ЛР8, ЛР9, ЛР13,
ЛР14, ЛР16, ЛР17, ЛР18,
ЛР29, ЛР30, ЛР31, ЛР33,
МР1, МР6, МР8, ПР1, ПР2,
13

Наименование
разделов и тем

Практическая работа. Правописание
использования цифр. Числительные
профессиональной деятельности.
Тема 7. 4
Местоимение как
часть речи

Тема 7. 5
Глагол как часть речи

Тема 7. 6
Причастие как особая
форма глагола

Тема 7. 7
Деепричастие как
особая форма глагола

Объем
в
часах

Содержание учебного материала (основное и профессионально
ориентированное)
числительных. Возможности
и единицы измерения в

Содержание учебного материала
Разряды местоимений по семантике: личные, возвратное, притяжательные,
вопросительные, относительные, неопределенные, отрицательные,
указательные, определительные. Дефисное написание местоимений
Практическое занятие:
Практическая работа. Правописание местоимений. Правописание
местоимений с частицами НЕ и НИ
Содержание учебного материала
Система грамматических категорий глагола (вид, переходность, залог,
наклонение, время, лицо, число, род). Основа настоящего (будущего)
времени глагола и основа инфинитива (прошедшего времени); их
формообразующие функции
Практические занятия:
Практическая работа. Правописание окончаний и суффиксов глаголов.
Содержание учебного материала
Действительные и страдательные причастия и способы их образования.
Краткие и полные формы причастий
Практические занятия:
Практическая работа Правописание суффиксов причастий. Правописание Н
и НН в причастиях.
Содержание учебного материала
Способы образования деепричастий. Морфологические признаки
деепричастия.
Практические занятия:
Практическая работа. Образование деепричастий совершенного
несовершенного вида. Правописание суффиксов деепричастий.

и

1

1

1

1

Формируемые компетенции
ПР3, ПР4, ПР6, ПР7, ПР8,
ПР9, ПР10, ОК4, ОК5, ОК9
ЛР3, ЛР7, ЛР8, ЛР9, ЛР13,
ЛР14, ЛР16, ЛР17, ЛР18,
ЛР29, ЛР30, ЛР31, ЛР33,
МР1, МР6, МР8, ПР1, ПР2,
ПР3, ПР4, ПР6, ПР7, ПР8,
ПР9, ПР10, ОК4, ОК5, ОК9
ЛР3, ЛР7, ЛР8, ЛР9, ЛР13,
ЛР14, ЛР16, ЛР17, ЛР18,
ЛР29, ЛР30, ЛР31, ЛР33,
МР1, МР6, МР8, ПР1, ПР2,
ПР3, ПР4, ПР6, ПР7, ПР8,
ПР9, ПР10, ОК4, ОК5, ОК9

1
1

1

1

1

ЛР3, ЛР7, ЛР8, ЛР9, ЛР13,
ЛР14, ЛР16, ЛР17, ЛР18,
ЛР29, ЛР30, ЛР31, ЛР33,
МР1, МР6, МР8, ПР1, ПР2,
ПР3, ПР4, ПР6, ПР7, ПР8,
ПР9, ПР10, ОК4, ОК5, ОК9
ЛР3, ЛР7, ЛР8, ЛР9, ЛР13,
ЛР14, ЛР16, ЛР17, ЛР18,
ЛР29, ЛР30, ЛР31, ЛР33,
МР1, МР6, МР8, ПР1, ПР2,
ПР3, ПР4, ПР6, ПР7, ПР8,
ПР9, ПР10, ОК4, ОК5, ОК9
14

Наименование
разделов и тем
Тема 7. 8
Наречие как часть
речи

Тема 7. 9
Слова категории
состояния как часть
речи

Тема 7. 10
Повторение
пройденного
материала по теме
«Самостоятельные
части речи»
Тема 7.11
Предлог как
служебная часть речи

Тема 7.12

Содержание учебного материала (основное и профессионально
ориентированное)

Объем
в
часах

Содержание учебного материала
Семантика наречия, его морфологические признаки и синтаксические
функции. Разряды наречий по семантике и способам образования,
местоименные наречия. Степени сравнении качественных наречий.

1

Практические занятия:
Практическая работа. Написание наречий и соотносимых с ними других
частей речи (знаменательных и служебных).

1

Содержание учебного материала
Семантика СКС, его морфологические признаки и синтаксические
функции.
Практические занятия:
Практическая работа. Написание СКС и соотносимых с ними других частей
речи (знаменательных и служебных)

Формируемые компетенции
ЛР3, ЛР7, ЛР8, ЛР9, ЛР13,
ЛР14, ЛР16, ЛР17, ЛР18,
ЛР29, ЛР30, ЛР31, ЛР33,
МР1, МР6, МР8, ПР1, ПР2,
ПР3, ПР4, ПР6, ПР7, ПР8,
ПР9, ПР10, ОК4, ОК5, ОК9
ПК1.6, ПК 2.4

1

ЛР3, ЛР7, ЛР8, ЛР9, ЛР13,
ЛР14, ЛР16, ЛР17, ЛР18,
ЛР29, ЛР30, ЛР31, ЛР33,
МР1, МР6, МР8, ПР1, ПР2,

1

Содержание учебного материала
Семантика самостоятельных частей речи, их морфологические признаки и
синтаксические функции.
2
Содержание учебного материала
Семантика предлога, его морфологические признаки и синтаксические
функции.
Практические занятия:
Практическая работа. Написание предлога и соотносимых с ними других
частей речи (знаменательных и служебных)

1

1

ЛР3, ЛР7, ЛР8, ЛР9, ЛР13,
ЛР14, ЛР16, ЛР17, ЛР18,
ЛР29, ЛР30, ЛР31, ЛР33,
МР1, МР6, МР8, ПР1, ПР2,
ПР3, ПР4, ПР6, ПР7, ПР8,
ПР9, ПР10, ОК4, ОК5, ОК9

Содержание учебного материала
15

Наименование
разделов и тем
Союз как служебная
часть речи

Тема 7.13
Частица как
служебная часть речи

Тема 7.14
Междометия и
звукоподражательные
слова
Тема 7.15
Повторение
пройденного
материала по теме
«Служебные части
речи»

Содержание учебного материала (основное и профессионально
ориентированное)
Семантика союза, его морфологические признаки и синтаксические
функции.
Практические занятия:
Практическая работа. Написание предлога и соотносимых с ними других
частей речи (знаменательных и служебных)
Содержание учебного материала
Семантика частицы, ее морфологические признаки и синтаксические
функции.
Практические занятия:
Практическая работа. Написание частицы и соотносимых с ними других
частей речи (знаменательных и служебных)
Содержание учебного материала
Семантика междометия и звукоподражательных слов, их морфологические
признаки и синтаксические функции
Практические занятия:
Практическая работа. Написание междометий и звукоподражательных слов
и соотносимых с ними других частей речи (знаменательных и служебных)

1

1

1

1

1

1

Содержание учебного материала
Семантика служебных частей речи, их морфологические признаки и
синтаксические функции.
2

Раздел 8 Синтаксис и пунктуация
Тема 8.1
Основные единицы
синтаксиса

Объем
в
часах

Содержание учебного материала
Словосочетание. Сочинительная и подчинительная связь. Виды связи слов
в словосочетании: согласование, управление, примыкание. Простое

Формируемые компетенции
ЛР3, ЛР7, ЛР8, ЛР9, ЛР13,
ЛР14, ЛР16, ЛР17, ЛР18,
ЛР29, ЛР30, ЛР31, ЛР33,
МР1, МР6, МР8, ПР1, ПР2,
ПР3, ПР4, ПР6, ПР7, ПР8,
ПР9, ПР10, ОК4, ОК5, ОК9
ЛР3, ЛР7, ЛР8, ЛР9, ЛР13,
ЛР14, ЛР16, ЛР17, ЛР18,
ЛР29, ЛР30, ЛР31, ЛР33,
МР1, МР6, МР8, ПР1, ПР2,
ПР3, ПР4, ПР6, ПР7, ПР8,
ПР9, ПР10, ОК4, ОК5, ОК9
ЛР3, ЛР7, ЛР8, ЛР9, ЛР13,
ЛР14, ЛР16, ЛР17, ЛР18,
ЛР29, ЛР30, ЛР31, ЛР33,
МР1, МР6, МР8, ПР1, ПР2,
ПР3, ПР4, ПР6, ПР7, ПР8,
ПР9, ПР10, ОК4, ОК5, ОК9
ЛР3, ЛР7, ЛР8, ЛР9, ЛР13,
ЛР14, ЛР16, ЛР17, ЛР18,
ЛР29, ЛР30, ЛР31, ЛР33,
МР1, МР6, МР8, ПР1, ПР2,
ПР3, ПР4, ПР6, ПР7, ПР8,
ПР9, ПР10, ОК4, ОК5, ОК9

12
2

ЛР3, ЛР7, ЛР8, ЛР9, ЛР13,
ЛР14, ЛР16, ЛР17, ЛР18,
ЛР29, ЛР30, ЛР31, ЛР33,
16

Наименование
разделов и тем

Тема 8.2
Второстепенные
члены предложения

Тема 8.3
Сложное предложение

Содержание учебного материала (основное и профессионально
ориентированное)
предложение.
Односоставное
и
двусоставное
предложения.
Грамматическая
основа
простого
двусоставного
предложения.
Согласование сказуемого с подлежащим. Односоставные предложения.
Неполные предложения. Распространенные и нераспространенные
предложения
Практические занятия:
Практическая работа. Знаки препинания в простом предложении
Содержание учебного материала
Второстепенные члены предложения (определение, приложение,
обстоятельство, дополнение). Осложненные предложения. Предложения с
однородными членами и знаки препинания в них. Однородные и
неоднородные определения. Предложения с обособленными членами.
Общие условия обособления (позиция, степень распространенности и др.).
Условия обособления определений, приложений, обстоятельств.
Поясняющие и уточняющие члены как особый вид обособленных членов
Практические занятия:
Практическая работа. Знаки препинания при однородных членах с
обобщающими словами. Знаки препинания при оборотах с союзом КАК.
Разряды вводных слов и предложений. Знаки препинания при вводных
словах и предложениях, вставных конструкциях. Знаки препинания при
обращении
Содержание учебного материала
Основные типы сложного предложения по средствам связи и
грамматическому значению (предложения союзные и бессоюзные;
сочиненные и подчиненные). Сложноподчиненное предложение. Типы
придаточных предложений. Сложноподчиненные предложения с
несколькими придаточными. Бессоюзные сложные предложения. Способы
передачи чужой речи. Предложения с прямой и косвенной речью как способ
передачи чужой речи
Практические занятия:

Объем
в
часах

Формируемые компетенции
МР1, МР6, МР8, ПР1, ПР2,
ПР3, ПР4, ПР6, ПР7, ПР8,
ПР9, ПР10, ОК4, ОК5, ОК9

2

2

ЛР3, ЛР7, ЛР8, ЛР9, ЛР13,
ЛР14, ЛР16, ЛР17, ЛР18,
ЛР29, ЛР30, ЛР31, ЛР33,
МР1, МР6, МР8, ПР1, ПР2,
ПР3, ПР4, ПР6, ПР7, ПР8,
ПР9, ПР10, ОК4, ОК5, ОК9

2

2

ЛР3, ЛР7, ЛР8, ЛР9, ЛР13,
ЛР14, ЛР16, ЛР17, ЛР18,
ЛР29, ЛР30, ЛР31, ЛР33,
МР1, МР6, МР8, ПР1, ПР2,
ПР3, ПР4, ПР6, ПР7, ПР8,
ПР9, ПР10, ОК4, ОК5, ОК9

17

Наименование
разделов и тем

Содержание учебного материала (основное и профессионально
ориентированное)
Практическая работа. Знаки препинания в сложносочиненных
предложениях. Знаки препинания в сложноподчиненных предложениях.
Знаки препинания в бессоюзных сложных предложениях. Знаки
препинания в предложения с прямой речью. Знаки препинания при
диалогах. Правила оформления цитат

Всего
Промежуточная аттестация

Объем
в
часах

Формируемые компетенции

2

78
4

Всего 82 часа

18

3.

УСЛОВИЯ РЕАЛИЗАЦИИ РАБОЧЕЙ ПРОГРАММЫ УЧЕБНОЙ
ДИСЦИПЛИНЫ

3.1 Для реализации программы учебной дисциплины должны быть предусмотрены
следующие специальные помещения:
Кабинет, оснащенный мультимедийным оборудованием: технические средства обучения:
компьютер с проектором Epson. - Библиотечный фонд
Лаборатория «нет», оснащенная необходимым для реализации программы учебной
дисциплины оборудованием.
3.2. Информационное обеспечение обучения
3.2.1. Основные печатные издания
1. Русский язык (базовый уровень). 10—11 классы: учебник для среднего общего
образования / Н.Г. Гольцова; И.В. Шамшин; М.А.Мещерина; — 4-е изд., перераб. и доп. —
Москва: Издательство «Русское слово», 2022;
3.2.2. Дополнительные источники
1.
Морфология: учебник для СПО / Н. А. Лобачева. — 2-е изд., испр. и доп. — М.:
Издательство Юрайт, 2022. — 232 с.
2.
Лобачева, Н. А. Русский язык. Синтаксис. Пунктуация: учебник для СПО / Н. А.
Лобачева. — 2-е изд., испр. и доп. — М.: Издательство Юрайт, 2022. — 127 с.
3.
Лобачева, Н. А. Русский язык. Лексикология. Фразеология. Лексикография.
Фонетика. Орфоэпия. Графика. Орфография: учебник для СПО / Н. А. Лобачева. — 2-е изд.,
испр. и доп. — М.: Издательство Юрайт, 2022. — 222 с.
3.2.3. Интернет-ресурсы
1.
http://eor.it.ru/eor/ — Учебный портал по использованию ЭОР.
2.
http://etymolog.ruslang.ru — Этимология и история русского языка.
3.
http://rus.1september.ru — Электронная версия газеты «Русский язык». Сайт для
учителей «Я иду на урок русского языка».
4.
http://russkiyjazik.ru — Энциклопедия «Языкознание».
5.
http://www.gramota.ru — Справочно- информационный интернет-портал «Русский
язык».
6.
http://gramma.ru — Русский язык: культура письменной речи. Учебные и справочные
материалы. Консультации по русскому языку и литературе, ответы на вопросы.
7.
http://www.gumer.info — Библиотека Гумер — гуманитарные науки
8.
http://www.philology.ru/default.htm — Русский филологический портал.
9.
http://www.prosv.ru/umk/konkurs/info.aspx?ob_no=12267 — Работы победителей
конкурса «Учитель – учителю» издательства «Просвещение».
10.
http://www.ruscorpora.ru — Национальный корпус русского языка – информационносправочная система, основанная на собрании русских текстов в электронной форме.
11.
http://www.slovari.ru — Электронные словари.
12.
www.it-n.ru/communities.aspx?cat_no=2168&tmpl=com — Сеть творческих учителей.
Информационные технологии на уроках русского языка и литературы.
13.
www.Ucheba.com — Образовательный портал «Учеба»: «Уроки» (www.uroki.ru),
«Методики» (www.metodiki.ru), «Пособия» (www. posobie.ru).
14.
www.uchportal.ru — Учительский портал. Уроки, презентации, контрольные работы,
тесты, компьютерные программы, методические разработки по русскому языку и
литературе.

4. КОНТРОЛЬ И ОЦЕНКА РЕЗУЛЬТАТОВ ОСВОЕНИЯ
ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ
Контроль и оценка раскрываются через дисциплинарные результаты, усвоенные
знания и приобретенные студентами умения, направленные на формирование общих и
профессиональных компетенций.
Общая/профессионал
ьная компетенция
ЛР 3,7,8,9,13,14,16,
17, 18, 29, 30, 31, 33

Раздел/Тема
Р 1, Темы 1.1, 1.2, 1.3
Р 2, Темы 2.1.,2.2, 2.3, .2.4,
2.5,
2.6, 2.7, 2.8, 2.9
Р 3, Темы 3.1., 3.2, 3.3
Р 4, Темы 4.1. - 4.4

ОК 04. Эффективно
взаимодействовать и
работать в
коллективе и
команде

Р2, Темы 2.1.,2.2, 2.3, 2.4,
2.5,
2.6, 2.7, 2.8, 2.9
Р 3, Темы 3.1., 3.2
Р 4, Темы 4.1. - 4.4

ОК 05. Осуществлять
устную и
письменную
коммуникацию на
государственном
языке Российской
Федерации с учетом
особенностей
социального и
культурного
контекста

Р 1, Темы 1.1, 1.2, 1.3
Р 2, Темы 2.1.,2.2, 2.3, .2.4,
2.5,
2.6, 2.7, 2.8, 2.9
Р 3, Темы 3.1., 3.2, 3.3
Р 4, Темы 4.1. - 4.4

Тип оценочных мероприятий
Устный опрос
Фронтальный контроль
Индивидуальный контроль
Практические работы
Словарная работа
Диктанты
Разноуровневые задания
Фронтальный опрос
Выполнение экзаменационного
теста
Устный опрос
Тестирование,
Лингвистические задачи
Деловые игры
Кейс - задания
Проекты
Практические работы
Выполнение экзаменационного
теста
Практические работы
Контрольные работы
Диктанты
Разноуровневые задания
Сочинения/Изложения/Эссе
Групповые проекты
Индивидуальные проекты
Фронтальный опрос
Деловая (ролевая) игра
Кейс-задания
Деловая (ролевая) игра
Кейс-задания
Выполнение экзаменационного
теста

ОК 09. Пользоваться
профессиональной
документацией на
государственном и
иностранном языках

Р 3, Темы 3.3
Р 4, Темы 4.1. - 4.4
ПК 1.4; ПК 3.1;
ПК 4.3

ПК 3.4. Осуществлять
документационное
обеспечение процесса
реализации программ
дошкольного
образования.
ПК 4.3. Создавать
информационную
среду дошкольной
образовательной
группы с целью
развития у детей
основ
информационной
культуры.

Р 2, Тема 2.2.
Тема 2.3.
Тема 2.4.

Р 2, Темы 2.2
Тема 2.3.
Тема 2.4.

Сочинения/Изложения/Эссе
Аннотации
Тезисы
Конспекты
Рефераты
Сообщения
Практические работы
Выполнение экзаменационного
теста
Реферат, доклад,

Практическая работа.
Составление резюме

Министерство образования и науки Республики Бурятия
Государственное бюджетное профессиональное образовательное учреждение
«Бурятский республиканский педагогический колледж»

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ
БД.02 ИСТОРИЯ

Улан-Удэ, 2025 г.

Рабочая программа учебной дисциплины БД.02 История составлена на основе
Федерального государственного образовательного стандарта среднего общего образования,
примерной программы общеобразовательной учебной дисциплины и основной
профессиональной образовательной программы по специальности 44.02.01 Дошкольное
образование.
Организация – разработчик: ГБПОУ «Бурятский республиканский педагогический
колледж»
Разработчик: Донирова Дарима Баировна, преподаватель кафедры ДПП
Рецензент: Цыренова М.Г., кандидат педагогических наук, доцент кафедры всеобщей
и отечественной истории Института истории и филологии БГУ им. Д. Банзарова
Эксперты: Черниговская Э.С., зав. кафедрой ДПП, Энкеева Б.В., преподаватель
кафедры ДПП

СОДЕРЖАНИЕ

1.

ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА РАБОЧЕЙ ПРОГРАММЫ

4

УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ
2.

СТРУКТУРА И СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ

10

3.

УСЛОВИЯ РЕАЛИЗАЦИИ УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ

27

4.

КОНТРОЛЬ И ОЦЕНКА РЕЗУЛЬТАТОВ ОСВОЕНИЯ УЧЕБНОЙ

29

ДИСЦИПЛИНЫ

ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА РАБОЧЕЙ ПРОГРАММЫ УЧЕБНОЙ
ДИСЦИПЛИНЫ «БД.02 ИСТОРИЯ»
1.1. Место дисциплины в структуре основной образовательной программы
Учебная
дисциплина
«БД.02
История»
является
обязательной
частью
общеобразовательного цикла основной образовательной программы в соответствии с ФГОС
СПО по специальности 44.02.01 Дошкольное образование.
Трудоемкость дисциплины «БД.02 История» на базовом уровне составляет 117 часов.
Из которых 13 часов включают профессионально-ориентированное содержание,
усиливающее профессиональную составляющую по специальности 44.02.01 Дошкольное
образование.
1.2. Цель и планируемые результаты освоения дисциплины
Главной целью общего исторического образования является формирование и развитие
личности обучающегося, способного к самоидентификации и определению своих
ценностных ориентиров на основе осмысления и освоения исторического опыта своей
страны и человечества в целом, активно и творчески применяющего исторические знания и
предметные умения в учебной и социальной практике. Данная цель предполагает
формирование у обучающихся целостной картины российской и мировой истории,
понимание места и роли современной России в мире, важности вклада каждого ее народа,
его культуры в общую историю страны и мировую историю, формирование личностной
позиции по отношению к прошлому и
настоящему Отечества. Освоение дисциплины
формирует у студентов способность и готовность к защите исторической правды,
сохранению исторической памяти и противодействию фальсификации исторических фактов.
1.2.2. Планируемые результаты освоения общеобразовательной дисциплины в
соответствии с ФГОС СПО и на основе ФГОС СОО:
1.

Код и
наименование
формируемых
компетенций
ОК 01. Выбирать
способы решения
задач
профессиональной
деятельности
применительно к
различным
контекстам

Планируемые результаты освоения дисциплины
Общие

Дисциплинарные

ЛР. 4 сформированность
мировоззрения, соответствующего
современному уровню развития
исторической науки и общественной
практики, основанного на диалоге
культур, а также различных форм
общественного сознания, осознание
своего места в поликультурном
мире;
ЛР. 5 сформирование основ
саморазвития и самовоспитания в
соответствии с общечеловеческими
ценностями и идеалами
гражданского общества; готовность
и способность к самостоятельной,
творческой и ответственной
деятельности;
МР. 3 владение навыками
познавательной, учебноисследовательской и проектной
деятельности, навыками разрешения
проблем; способность и готовность
к самостоятельному поиску методов

ПРб 06. Умение критически
анализировать для решения
познавательной
задачи
аутентичные исторические
источники разных типов
(письменные, вещественные,
аудиовизуальные)
по
истории
России
и
зарубежных стран XX начала XXI века, оценивать
их полноту и достоверность,
соотносить с историческим
периодом; выявлять общее и
различия;
привлекать
контекстную информацию
при работе с историческими
источниками

решения практических задач,
применению различных методов
познания;
ОК 02. Использовать МР. 1 умение самостоятельно
современные
определять цели деятельности и
средства поиска,
составлять планы деятельности;
анализа и
самостоятельно
осуществлять,
интерпретации
контролировать и корректировать
информации, и
деятельность; использовать все
информационные
возможные ресурсы для достижения
технологии для
поставленных целей и реализации
выполнения задач
планов деятельности; выбирать
профессиональной
успешные стратегии в различных
деятельности
ситуациях;

ПРб
07.
Умение
осуществлять с соблюдением
правил
информационной
безопасности
поиск
исторической информации по
истории
России
и
зарубежных стран XX начала XXI века в справочной
литературе, сети Интернет,
средствах
массовой
информации для решения
познавательных
задач;
оценивать
полноту
и
достоверность информации с
точки зрения ее соответствия
исторической
действительности
ПРб 08. Приобретение опыта
осуществления
проектной
деятельности
в
форме
разработки и представления
учебных
проектов
по
новейшей истории, в том
числе - на региональном
материале (с использованием
ресурсов библиотек, музеев
и так далее).

ОК 04. Эффективно
взаимодействовать и
работать в
коллективе и
команде

ЛР. 6 толерантное сознание и
поведение в поликультурном мире,
готовность и способность вести
диалог с другими людьми, достигать
в нём взаимопонимания, находить
общие цели и сотрудничать для их
достижения.
МР. 2 умение продуктивно общаться
и взаимодействовать в процессе
совместной деятельности, учитывать
позиции
других
участников
деятельности,
эффективно ПРб 09. Приобретение опыта
взаимодействия с людьми
разрешать конфликты;
другой
культуры,
национальной и религиозной
принадлежности на основе
ценностей
современного
российского
общества:
идеалов
гуманизма,
демократии,
мира
и
взаимопонимания
между
народами, людьми разных
культур;
проявление
уважения к историческому
наследию народов России

ОК 05.
Осуществлять
устную и
письменную
коммуникацию на
государственном
языке Российской

МР. 4 готовность и способность к
самостоятельной информационно
познавательной деятельности,
включая умение ориентироваться в
различных источниках
исторической информации,
критически ее оценивать и

ПРб 03. Умение составлять
описание (реконструкцию) в
устной и письменной форме
исторических событий,
явлений, процессов истории
родного края, истории России
и всемирной истории XX -

Федерации с учетом
особенностей
социального и
культурного
контекста

интерпретировать;
МР. 5 умение использовать средства
информационных и
коммуникационных технологий в
решении когнитивных,
коммуникативных и
организационных задач с
соблюдением требований
эргономики, техники безопасности,
гигиены, ресурсосбережения,
правовых и этических норм, норм
информационной безопасности;

ОК 06. Проявлять
гражданскопатриотическую
позицию,
демонстрировать
осознанное
поведение на основе
традиционных
общечеловеческих
ценностей, в том
числе с учетом
гармонизации
межнациональных и
межрелигиозных
отношений,
применять
стандарты
антикоррупционного
поведения

ЛР. 1 сформированность российской
гражданской идентичности,
патриотизма, уважения к своему
народу, чувств ответственности
перед Родиной, гордости за свой
край, свою Родину, прошлое и
настоящее многонационального
народа России, уважения к
государственным символом (герб,
флаг, гимн);
ЛР. 2 становление гражданской
позиции как активного и
ответственного члена российского
общества, осознающего свои
конституционные права и
обязанности, уважающего закон и
правопорядок, обладающего
чувством собственного достоинства,
осознанно принимающего
традиционные национальные и
общечеловеческие гуманистические
и демократические ценности;
ЛР. 3 готовности к служению
Отечеству, его защите;
МР. 6 умение самостоятельно
оценивать и принимать решения,
определяющие стратегию
поведения, с учётом гражданских и
нравственных ценностей;

начала XXI века и их
участников, образа жизни
людей и его изменения в
Новейшую эпоху;
формулировать и
обосновывать собственную
точку зрения (версию,
оценку) с опорой на
фактический материал, в том
числе используя источники
разных типов
ПРб
01.
Понимание
значимости
России
в
мировых политических и
социально-экономических
процессах XX - начала XXI
века, знание достижений
страны и ее народа; умение
характеризовать
историческое
значение
Российской
революции,
Гражданской войны, Новой
экономической
политики
(далее
нэп),
индустриализации
и
коллективизации в Союзе
Советских
Социалистических
Республик (далее - СССР),
решающую роль СССР в
Победе
над
нацизмом,
значение советских научнотехнологических
успехов,
освоения
космоса;
понимание
причин
и
следствий распада СССР,
возрождения
Российской
Федерации как мировой
державы,
воссоединения
Крыма
с
Россией,
специальной
военной
операции на Украине и
других важнейших событий
XX - начала XXI века;
особенности
развития
культуры народов СССР
(России)
ПРб 02. Знание имен героев
Первой
мировой,
Гражданской,
Великой

Отечественной
войн,
исторических
личностей,
внесших
значительный
вклад
в
социальноэкономическое,
политическое и культурное
развитие России в XX начале XXI века
ПРб 03. Умение составлять
описание (реконструкцию) в
устной и письменной форме
исторических
событий,
явлений, процессов истории
родного
края,
истории
России и всемирной истории
XX - начала XXI века и их
участников, образа жизни
людей и его изменения в
Новейшую
эпоху;
формулировать
и
обосновывать собственную
точку
зрения
(версию,
оценку)
с
опорой
на
фактический материал, в том
числе используя источники
разных типов
ПРб 04. Умение выявлять
существенные
черты
исторических
событий,
явлений,
процессов;
систематизировать
историческую информацию
в соответствии с заданными
критериями;
сравнивать
изученные
исторические
события, явления, процессы
ПРб
05.
Умение
устанавливать
причинноследственные,
пространственные,
временные
связи
исторических
событий,
явлений,
процессов;
характеризовать их итоги;
соотносить события истории
родного края и истории
России в XX - начале XXI
века;
определять
современников
исторических
событий
истории
России
и
человечества в целом в XX -

ПК 4.2.
Организовывать и
проводить
досуговую
деятельность,
развлечения в
группах детей
раннего и
дошкольного
возраста.

ЛР. 5 сформирование основ
саморазвития и самовоспитания в
соответствии с общечеловеческими
ценностями и идеалами
гражданского общества; готовность
и способность к самостоятельной,
творческой и ответственной
деятельности;
МР. 1 умение самостоятельно
определять цели деятельности и
составлять планы деятельности;
самостоятельно осуществлять,
контролировать и корректировать
деятельность; использовать все
возможные ресурсы для достижения
поставленных целей и реализации
планов деятельности; выбирать
успешные стратегии в различных
ситуациях;
МР. 2 умение продуктивно общаться

начале XXI века.
ПРб
08.
Умение
анализировать
текстовые,
визуальные
источники
исторической информации, в
том числе исторические
карты/схемы, по истории
России и зарубежных стран
XX - начала XXI века;
сопоставлять информацию,
представленную
в
различных
источниках;
формализовать
историческую информацию
в
виде
таблиц,
схем,
графиков, диаграмм
ПРб 10. Умение защищать
историческую правду, не
допускать умаления подвига
народа
при
защите
Отечества, готовность давать
отпор
фальсификациям
российской истории
ПРб 11. Знание ключевых
событий, основных дат и
этапов истории России и
мира в XX - начале XXI
века; выдающихся деятелей
отечественной и всемирной
истории;
важнейших
достижений
культуры,
ценностных ориентиров
ПРб 03. Умение составлять
описание (реконструкцию) в
устной и письменной форме
исторических
событий,
явлений, процессов истории
родного
края,
истории
России и всемирной истории
XX - начала XXI века и их
участников, образа жизни
людей и его изменения в
Новейшую
эпоху;
формулировать
и
обосновывать собственную
точку
зрения
(версию,
оценку)
с
опорой
на
фактический материал, в том
числе используя источники
разных типов

и взаимодействовать в процессе
совместной деятельности, учитывать
позиции других участников
деятельности, эффективно
разрешать конфликты;

2. СТРУКТУРА И СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ
2.1 Объем учебной дисциплины и виды учебной работы
Вид учебной работы
Объем образовательной программы учебной дисциплины
Общий объем
В т.ч.
Основное содержание
В т.ч.
теоретическое обучение
практические занятия
Профессионально ориентированное содержание
В т.ч.
практические занятия
Индивидуальный проект
Промежуточная аттестация (экзамен)

Объем в часах
125
117
39
65
13
13
нет
8

2.2 Тематический план и содержание учебной дисциплины БД.02 История
Наименование
Содержание учебного материала и формы организации
разделов и тем
обучающихся

деятельности Объем, акад. ч. /
в том числе в
форме
практической
подготовки,
акад. ч

Раздел 1. Мир накануне и в годы Первой мировой войны
Тема 1.1. Мир в Содержание учебного материала
начале ХХ в.
Понятие «Новейшее время». Хронологические рамки и периодизация Новейшей
истории. Изменения в мире в ХХ веке. Ключевые процессы и события Новейшей
Первая мировая
истории. Объединенные Нации против нацизма и фашизма. Система международных
война. 1914–1918
отношений. Россия в XX в. Развитие индустриального общества. Индустриальная
гг.
цивилизация в начале XX века. «Пробуждение Азии». Технический прогресс.
Изменение социальной структуры общества. Рабочее движение и социализм.
В том числе практические занятия

Коды компетенций и
личностных
результатов,
формированию
которых способствует
элемент программы

4
ОК 02, ОК 04, ОК 05,
МР 3, ПРб 07, МР 4, МР
5.
2

2

Практическое занятие 1. Антанта и Тройственный союз. Начало и первый год войны.
Переход к позиционной войне. Борьба на истощение.
Практическое занятие 2. Изменение соотношения сил. Капитуляция стран Четверного
союза. Компьенское перемирие. Итоги и последствия Первой мировой войны.
Раздел 2. Мир в 1918-1938 гг.
Тема 2.1. Распад
империй
и
образование
новых
национальных
государств
в
Европе

13
ОК 02, ОК 04, ОК 05,
МР 3, ПРб 07, МР 4, МР
5.

Содержание учебного материала
Факторы, повлиявшие на распад империй после Первой мировой войны. Образование
новых национальных государств. Ноябрьская революция в Германии. Веймарская
республика. Советская власть в Венгрии. Революционное движение и образование
Коммунистического интернационала. Образование Турецкой Республики

Тема
2.2. Содержание учебного материала
ВерсальскоПрактическое занятие 3. Планы послевоенного устройства мира. Территориальные
Вашингтонская изменения в мире и Европе по результатам Первой мировой войны. Парижская

2

1

ОК 02, ОК 04, ОК 05,
МР 3, ПРб 07, МР 4, МР
5.

система
международных
отношений

(Версальская) мирная конференция. Версальская система. Учреждение Лиги Наций.
Рапалльское соглашение и признание СССР.
Практическое занятие 4. Вашингтонская конференция и Вашингтонское соглашение
1922 года. Влияние Версальского договора и Вашингтонского соглашения на развитие
международных отношений.
Профессионально-ориентированное содержание

1

Анализ методики М.Монтессори

1

Тема 2.3. Страны
Европы
и
Северной
Америки в 1920-е
гг.

Содержание учебного материала

3

Практические занятия 5. Послевоенная стабилизация. Факторы, способствующие
изменениям в социально-экономической сфере в странах Запада. Экономический бум.
Демократизация общественной жизни, возникновение массового общества. Влияние
социалистических партий и профсоюзов.
Практическое занятие 6. Формирование авторитарных режимов, причины их
возникновения в европейских странах в 1920-1930-е гг. Возникновение фашизма.
Фашистский режим в Италии. Особенности режима Муссолини. Начало борьбы с
фашизмом. Начало Великой депрессии, ее причины. Социально-политические
последствия кризиса конца 1920-1930-х гг. в США. «Новый курс» Ф. Рузвельта.
Значение реформ. Роль государства в экономике стран Европы и Латинской Америки.
Практическое занятие 7. Нарастание агрессии в мире. Причины возникновения
нацистской диктатуры в Германии в 1930-е гг. Установление нацистской диктатуры.
Нацистский режим в Германии. Подготовка Германии к войне. Победа Народного
фронта и франкистский мятеж в Испании. Революция в Испании. Поражение
Испанской Республики. Причины и значение гражданской войны в Испании

3

Тема 2.4. Страны
Азии, Африки и
Латинской
Америки в 19181930 гг.

Содержание учебного материала

2

Практическое занятие 8. Экспансия колониализма. Цели национальноосвободительных движений в странах Востока. Агрессивная внешняя политика
Японии. Нестабильность в Китае в межвоенный период.
Практическое занятие 9. Национально-освободительная борьба в Индии. Африка.
Особенности экономического и политического развития Латинской Америки

2

Тема
2.5. Содержание учебного материала
Международные Нарастание мировой напряженности в конце 1930-х гг. Причины Второй мировой
отношения
в войны. Мюнхенский сговор. Англо-франко-советские переговоры лета 1939 г.

2
2

ОК 02, ОК 04, ОК 05,
МР 3, ПРб 07, МР 4, МР
5.

ОК 02, ОК 04, ОК 05,
МР 3, ПРб 07, МР 4, МР
5.

ОК 02, ОК 04, ОК 05,
МР 3, ПРб 07, МР 4, МР

1930-е гг.
Тема
2.6.
Развитие науки и
культуры в 19141930-х гг.

5.
Практическое занятие 10. Влияние науки и культуры на развитие общества в
межвоенный период. Новые научные открытия и технические достижения. Новые
виды вооружений и военной техники.
Практическое занятие 11. Особенности культурного развития: архитектура,
изобразительное искусство, литература, кинематограф, музыка. Олимпийское
движение.

Раздел 3. Вторая мировая война 1939-1945 гг.
Тема 3.1. Начало Содержание учебного материала
Второй мировой Причины Второй мировой войны. Нападение Германии на Польшу. Начало мировой
войны
войны в Европе. Захват Дании и Норвегии. Разгром Франции. Битва за Британию.
Агрессия Германии и ее союзников в Северной Африке и на Балканах. Борьба Китая
против японских агрессоров в 1939-1941 гг. Причины побед Германии и ее союзников
в начальный период Второй мировой войны
Нападение Германии на СССР. Нападение Японии на США. Формирование
антигитлеровской коалиции. Ленд-лиз. Подписание Декларации Объединенных
Наций. Положение в оккупированных странах.
Холокост. Концентрационные лагеря. Принудительная трудовая миграция и
насильственные переселения. Коллаборационизм. Движение Сопротивления
Тема 3.2.
Коренной
перелом,
окончание и
важнейшие
итоги Второй
мировой войны

2

8
ОК 02, ОК 04, ОК 05,
МР 3, ПРб 07, МР 4, МР
5.

4

ОК 02, ОК 04, ОК 05,
МР 3, ПРб 07, МР 4, МР
5.

Содержание учебного материала:
Практическое занятие 12. Коренной перелом в Великой Отечественной войне.
Поражение итало-германских войск в Северной Африке. Иностранные воинские части
на территории СССР. Укрепление антигитлеровской коалиции: Тегеранская
конференция. Падение режима Муссолини в Италии. Перелом в войне на Тихом
океане.
Практическое занятие 13. Открытие Второго фронта. Военные операции Красной
армии в 1944-1945 гг., их роль в освобождении стран Европы. Ялтинская
конференция. Разгром Германии, ее капитуляция. Роль СССР. Потсдамская
конференция. Создание ООН.
Практическое занятие 14-15. Американские атомные бомбардировки Хиросимы и
Нагасаки. Вступление СССР в войну против Японии, разгром Квантунской армии.
Капитуляция Японии. Нюрнбергский трибунал, Токийский и Хабаровский процессы
над немецкими и японскими военными преступниками. Важнейшие итоги Второй

ОК 02, ОК 04, ОК 05,
МР 3, ПРб 07, МР 4, МР
5.

4

мировой войны.

ИСТОРИЯ РОССИИ. 1914 – 1945 ГГ.
Раздел 4. Введение. Россия в начале в 1914-1922 гг.

28

Тема 4.1. Россия
и мир накануне
Первой мировой
войны

Содержание учебного материала

4

Введение в историю России начала ХХ в. Время революционных потрясений и войн.
Завершение территориального раздела мира и кризис международных отношений.
Новые средства военной техники и программы перевооружений. Военнополитические блоки. Предвоенные международные кризисы. Покушение на
эрцгерцога Франца Фердинанда и начало войны. Планы сторон.

4

Тема 4.2. Россия
в Первой
мировой войне

Содержание учебного материала

Тема
4.3.
Российская
революция:
Февраль 1917 г.
Октябрь 1917 г.

Практическое занятие 16-17. Русская армия на фронтах Первой мировой войны.
Военная кампания 1914 г. Военные действия 1915 г. Кампания 1916 г. Мужество и
героизм российских воинов.
Практическое занятие 18-19. Власть, экономика и общество в годы Первой мировой
войны. Патриотический подъем в начале войны. Экономика России в годы войны.
Политические партии. Причины нарастания революционных настроений в российском
обществе

4

Содержание учебного материала

6

ОК 02, ОК 04, ОК 05,
МР 3, ПРб 07, МР 4, МР
5, Прб 03, Прб 11

Практическое занятие 20-21. Объективные и субъективные причины революционного
кризиса. Падение монархии. Временное правительство и его программа.
Петроградский совет рабочих и солдатских депутатов и его декреты. Основные
политические партии в 1917 г. Кризисы Временного правительства.
Практическое занятие 22-23. Изменение общественных настроений. Выступление
генерала Л.Г. Корнилова. Рост влияния большевиков. Подготовка и проведение
вооруженного восстания в Петрограде. Свержение Временного правительства и взятие
власти большевиками. Создание коалиционного правительства большевиков и левых
эсеров. Русская православная церковь в условиях революции

4

Профессионально ориентированное содержание

2

Развитие педагогической науки и образования в контексте Российской революции.

ОК 02, ОК 04, ОК 05,
МР 3, ПРб 07, МР 4, МР
5, Прб 05

ОК 02, ОК 04, ОК 05,
МР 3, ПРб 07, МР 4, МР
5, Прб 05

Тема 4.4. Первые
революционные
преобразования
большевиков

Содержание учебного материала

4

Практическое занятие 24-25. Первые декреты новой власти. Учредительное собрание.
Организация власти Советов. Создание новой армии и спецслужбы. Брестский мир.
Конституция РСФСР 1918 г. Экономическая политика советской власти.
Национализация промышленности. «Военный коммунизм» в городе и деревне. План
Государственной комиссии по электрификации России

2

Профессионально ориентированное содержание

2

ОК 02, ОК 04, ОК 05,
ОК 06, ЛР1, ЛР2, ЛР3,
МР1, МР3, МР4, МР5,
МР6, ПР3, ПР4, ПР5,
ПР6, ЛР 6, МР 2

Научные открытия первых десятилетий XX в. (физика, химия, биология, медицина и
другие). Изменение облика городов.
"Потерянное поколение": тема войны в литературе и художественной культуре.
Ведущие деятели образования и науки первой трети XX в. Массовая культура.
Тема
4.5. Содержание учебного материала
Гражданская
Гражданская война: истоки и основные участники. Причины и основные этапы
война
Гражданской войны в России. Формирование однопартийной диктатуры.
Многообразие антибольшевистских сил, их политические установки, социальный
состав. Выступление левых эсеров.
События 1918–1919 гг. «Военспецы» и комиссары в Красной армии. Террор красный и
белый: причины и масштабы. Польско-советская война. Рижский мирный договор с
Польшей. Причины Победы Красной армии в Гражданской войне

3

Тема
4.6.
Революция
и
Гражданская
война
на
национальных
окраинах

Содержание учебного материала

2

Практическое занятие 26-27. Национальные районы России в годы Первой мировой
войны. Возникновение национальных государств на окраинах России. Строительство
Советской Федерации. Установление советской власти на Украине, в Белоруссии и
Прибалтике. Установление советской власти в Закавказье. Победа советской власти в
Средней Азии и борьба с басмачеством

2

Тема
4.7.
Идеология
и
культура в годы
Гражданской
войны

Содержание учебного материала

3

Практическое занятие 28-29. Идеология и культура в годы Гражданской войны.
Перемены в идеологии. Политика новой власти в области образования и науки. Власть
и интеллигенция. Отношение к Русской православной церкви.
Практическое занятие 30. Повседневная жизнь в период революции и Гражданской
войны. Изменения в общественных настроениях. Внешнее положение Советской

3

3

ОК 02, ОК 04, ОК 05,
МР 3, ПРб 07, МР 4, МР
5, Прб 03, Прб 11, ЛР1,
ЛР2, ЛР3, МР1, МР3,
МР4, МР6, ЛР 6, МР 2

России в конце Гражданской войны
Раздел 5. Советский Союз в 1920-1930-е гг.

8

Тема 5.1. СССР в Содержание учебного материала
20-е гг.
Практическое занятие 31. Последствия Первой мировой войны и Российской
революции для демографии и экономики. Власть и Церковь. Крестьянские восстания.
Кронштадтское восстание. Переход от «военного коммунизма» к новой
экономической политике. Экономическое и социальное развитие в годы нэпа. Замена
продразверстки единым продналогом. Новая экономическая политика в
промышленности. Иностранные концессии. Стимулирование кооперации. Финансовая
реформа Г.Я. Сокольникова. Создание Госплана и противоречия нэпа.
Практическое занятие 32. Предпосылки и значение образования СССР. Образование
СССР. Конституция 1924 г. Административно-территориальные реформы и
национально-государственное строительство. Политика коренизации.
Колебания политического курса в начале 1920-х гг. Болезнь В.И. Ленина и борьба за
власть. Внутрипартийная борьба и ликвидация оппозиции внутри Всесоюзной
коммунистической партии большевиков. Международное положение после окончания
Гражданской войны в России. Советская Россия на Генуэзской конференции.
Дипломатические признания СССР – «Полоса признания». Отношения со странами
Востока. Деятельность Коминтерна. Дипломатические конфликты с западными
странами.
Практическое занятие 33. Контроль над интеллектуальной жизнью общества.
Сменовеховство. Культура русской эмиграции. Власть и Церковь. Развитие
образования. Развитие науки и техники. Начало «нового искусства». Перемены в
повседневной жизни и общественных настроениях. «Великий перелом».
Индустриализация. Форсированная индустриализация. Разработка и принятие плана
первой пятилетки. Ход и особенности советской индустриализации, ее издержки.
Итоги курса на индустриальное развитие. Коллективизация сельского хозяйства. Цель
и задачи коллективизации. Начало коллективизации. Раскулачивание. Голод 19321933 гг. Становление колхозной системы. Итоги коллективизации

3

Тема 5.2.

3

Содержание учебного материала

ОК 02, ОК 04, ОК 05,
МР 3, ПРб 07, МР 4, МР
5, Прб 03, Прб 11, ЛР1,
ЛР2, ЛР3, МР1, МР3,
МР4, МР6, ЛР 6, МР 2

Советский Союз Конституция 1936 года. Укрепление политического режима. Репрессивная политика.
Массовые
общественные
организации:
Всесоюзный
центральный
совет
в 30-е гг.
профессиональных союзов, Всесоюзный ленинский коммунистический союз
молодежи, Всесоюзная пионерская организация. Национальная политика и
национально-государственное строительство.
В том числе практические занятия:

1

ОК 02, ОК 04, ОК 05,
МР 3, ПРб 07, МР 4, МР
5, Прб 03, Прб 11, ЛР1,
ЛР2, ЛР3, МР1, МР3,
МР4, МР6, ЛР 6, МР 2

2

Практическое занятие 34. Советское искусство 1930-х гг. Власть и культура.
Советская литература. Советские кинематограф, музыка, изобразительное искусство,
театр. Повседневная жизнь населения в 1930-е гг. Общественные настроения. Русское
Зарубежье и его роль в развитии мировой культуры. Численность, состав и главные
центры Русского Зарубежья. Русская зарубежная Церковь. Культура Русского
Зарубежья. Повседневная жизнь эмигрантов.
Практическое занятие 35. СССР и мировое сообщество в 1929-1939 гг. Мировой
экономический кризис 1929-1933 гг. и пути выхода из него. Борьба за создание
системы коллективной безопасности. Усиление угрозы мировой войны. Мюнхенский
сговор. Укрепление безопасности на Дальнем Востоке. Советско-германский договор
о ненападении. СССР накануне Великой Отечественной войны. Вхождение в состав
СССР Западной Украины и Западной Белоруссии. Советско-финляндская война 19391940 гг. Вхождение в состав СССР Прибалтики, Бессарабии и Северной Буковины.
Подготовка Германии к нападению на СССР. Меры советского руководства по
укреплению обороноспособности страны. Советские планы и расчеты накануне войны
Профессионально ориентированное содержание

2

Культурное пространство советского общества в 1930-е гг. Формирование «нового
человека». Власть и Церковь. Культурная революция.
Достижения отечественной науки в 1930-е гг. Развитие здравоохранения и
образования.
Раздел 6. Великая Отечественная война. 1941-1945 гг.

15

Тема 6.1. Первый Содержание учебного материала
период войны
План «Барбаросса». Вторжение врага. Чрезвычайные меры советского руководства.
Тяжелые бои летом – осенью 1941 г. Прорыв гитлеровцев к Ленинграду. Московская
битва: оборона Москвы и подготовка контрнаступления. Блокада Ленинграда. Дорога
жизни по льду Ладожского озера. Контрнаступление под Москвой. Начало

2

ОК 02, ОК 04, ОК 05,
МР 3, ПРб 07, МР 4, МР
5, Прб 05

формирования антигитлеровской коалиции.
Фронт за линией фронта. Характер войны и цели гитлеровцев. Оккупационный режим.
Партизанское и подпольное движение. Трагедия плена. Репатриации. Пособники
оккупантов. Единство фронта и тыла. Эвакуации. Вклад советской военной экономики
в Победу. Поставки по ленд-лизу. Обеспечение фронта и тыла продовольствием.
Патриотизм советских людей. Государство и Церковь в годы войны
Тема
6.2. Содержание учебного материала
Коренной
Практическое занятие 36. Боевые действия весной и в начале лета 1942 г. Начало
перелом в ходе битвы за Кавказ.
войны
Практическое занятие 37-38. Сталинградская битва. Контрнаступление под
Сталинградом. Ликвидация окруженной группировки врага. Наступление советских
войск в январе – марте 1943 г. Прорыв блокады Ленинграда. Освобождение Ржева.
Обстановка на фронте весной 1943 г. Немецкое наступление под Курском. Курская
битва. Контрнаступление Красной Армии. Битва за Днепр. Укрепление
антигитлеровской коалиции. Тегеранская конференция 1943 г. Завершение коренного
перелома.
Практическое занятие 39-40. «Десять сталинских ударов» и изгнание врага с
территории СССР. Обстановка на фронтах к началу 1944 г. Полное снятие блокады
Ленинграда. Освобождение Правобережья Днепра. Освобождение Крыма. Поражение
Финляндии. Освобождение Белорусской ССР. Освобождение Прибалтики. ЛьвовскоСандомирская операция.

5

Тема 6.3. Наука и Содержание учебного материала
культура в годы Профессионально ориентированное содержание
войны
Вклад в Победу деятелей науки. Советский атомный проект. Сражающаяся культура.
Литература военных лет. Разграбление культурных ценностей на оккупированных
территориях. Система образования в годы Великой Отечественной войны. Подвиг
педагогических работников на фронте и в тылу. Наш край в 1941-1945 гг.

3

Тема
6.4.
Окончание
Второй мировой
войны

5

Содержание учебного материала
Освободительная миссия Красной Армии в Европе. Освобождение Румынии, Болгарии
и Югославии. Освобождение Польши. Освобождение Чехословакии, Венгрии и
Австрии. Помощь населению освобожденных стран. Крымская (Ялтинская)
конференция. Последние сражения. Битва за Берлин. Встреча на Эльбе. Взятие

3

ОК 02, ОК 04, ОК 05,
МР 3, ПРб 07, МР 4, МР
5, Прб 03, Прб 11, ЛР1,
ЛР2, ЛР3, МР1, МР3,
МР4, МР6, ЛР 6, МР 2

Берлина и капитуляция Германии.
Окончание Второй мировой войны. Итоги и уроки. Потсдамская конференция.
Вступление СССР в войну с Японией. Освобождение Маньчжурии и Кореи.
Освобождение Южного Сахалина и Курильских островов. Образование ООН.
Наказание главных военных преступников. Токийский и Хабаровский процессы.
Решающая роль Красной Армии в разгроме агрессоров. Людские потери.
Материальные потери
ВСЕОБЩАЯ ИСТОРИЯ. 1945 Г. – НАЧАЛО XXI ВЕКА

17

Раздел 7. Мир во второй половине XX – начале XXI в. Интересы СССР, США, Великобритании и
Франции в Европе и мире после войны

2

Тема 7.1. США и
страны Европы
во
второй
половине XX –
начале XXI в.

Содержание учебного материала

1

США и страны Западной Европы во второй половине ХХ – начале XXI в.
Складывание биполярного мира. План Маршалла и доктрина Трумэна. Установление
просоветских режимов в странах Восточной Европы. Раскол Германии. Советскоюгославский конфликт и политические репрессии в Восточной Европе. Причины
начала холодной войны. США и страны Западной Европы во второй половине ХХ в.
Маккартизм в США. Возникновение «общества потребления». Проблема прав
человека. Возникновение Европейского экономического сообщества. Федеративная
республика Германия. Западногерманское «экономическое чудо». Франция после
Второй мировой войны. Консервативная и трудовая Великобритания. Движение
против расовой дискриминации в США. Новые течения в идеологии. Социальный
кризис конца 1960-х гг. и его значение. США и страны Западной Европы в конце ХХ –
начале XXI в. Информационная революция. Энергетический и экологический
кризисы. Изменение социальной структуры стран Запада. Рост влияния средств
массовой информации и политические изменения в Европе. Неоконсерватизм и
неоглобализм. Страны Запада в начале ХХI в. Создание Европейского союза

1

Тема 7.2. Страны
Центральной и
Восточной
Европы
во
второй половине
ХХ – начале ХХI
в.

Содержание учебного материала

1

Социально-экономическая система Восточной Европы в середине ХХ в. Кризисы в
ряде социалистических стран. «Пражская весна» 1968 г. Ввод войск стран
Варшавского договора в Чехословакию. Движение «Солидарность» в Польше.
Югославский социализм. «Бархатные революции» в Восточной Европе. Распад
Югославии и войны на Балканах. Агрессия НАТО против Югославии. Восточная

1

ОК 02, ОК 04, ОК 05,
МР 3, ПРб 07, МР 4, МР
5, Прб 05

ОК 02, ОК 04, ОК 05,
МР 3, ПРб 07, МР 4, МР
5, Прб 03, Прб 11

Европа в 1990-х гг. и начале ХХI в.
Раздел 8. Страны Азии, Африки и Латинской Америки во второй половине ХХ – начале XXI в.

10

Тема 8.1. Страны
Азии во второй
половине ХХ –
начале ХХI в.

Содержание учебного материала

3

Практическое занятие 41. Гражданская война в Китае. Война в Корее. Национальноосвободительные движения в Юго-Восточной Азии. Возобновление войны в
Индокитае. Американское вмешательство во Вьетнаме. Победа коммунистов в
Индокитае. Причины и последствия локальных войн в Китае, Корее, Вьетнаме, Лаосе,
Камбодже.
Практическое занятие 42. Строительство социализма в Китае. Мао Цзэдун.
«Культурная революция» в Китае. Рыночные реформы в Китае. Китай в конце 1980-х
гг. Северная Корея. Режим Пол Пота в Кампучии. Реформы в социалистических
странах Азии, их последствия. Япония после Второй мировой войны. Восстановление
суверенитета Японии и проблема Курильских островов. Японское «экономическое
чудо». Кризис японского общества. Развитие Южной Кореи. «Тихоокеанские
драконы»: Южная Корея, Тайвань, Сингапур и Гонконг. Успехи Китая. Причины
экономических успехов Японии, Южной Кореи, Китая во второй половине ХХ –
начале ХХI в.
Практическое занятие 43. Обретение независимости странами Южной Азии.
Преобразования в независимой Индии. Индия и Пакистан. Кризис индийского
общества и борьба за его преодоление. Капиталистическая модернизация Таиланда,
Малайзии и Филиппин. Индонезия и Мьянма

3

Тема 8.2. Страны
Ближнего
и
Среднего
Востока
во
второй половине
ХХ – начале ХХI
в.

Содержание учебного материала

3

Практическое занятие 44-46. Арабские страны и возникновение государства Израиль.
Антиимпериалистическое движение и Суэцкий конфликт. Арабо-израильские войны и
мирное урегулирование на Ближнем Востоке. Модернизация в Турции. Исламская
революция в Иране. Создание исламских режимов. Кризисы в Персидском заливе.
Причины и последствия арабо-израильских войн, революции в Иране

3

Тема 8.3. Страны Основное содержание
Тропической
и Освобождение от колониальной зависимости. Страны Африки южнее Сахары.
Южной Африки Попытки демократизации и установление диктатур. Ликвидация системы апартеида.

1
1

ОК 02, ОК 04, ОК 05,
МР 3, ПРб 07, МР 4, МР
5, Прб 05

ОК 02, ОК 04, ОК 05,
МР 3, ПРб 07, МР 4, МР
5, Прб 03, Прб 11

Страны социалистической ориентации. Конфликт в Африканском Роге. Этнические
конфликты. Пути развития стран Африки после освобождения от колониальной
зависимости во второй половине ХХ в., их причины
Тема 8.4. Страны
Латинской
Америки
во
второй половине
ХХ – начале XXI
вв.

Содержание учебного материала

3

Практическое занятие 47-49. Страны Латинской Америки в середине ХХ в. Аграрные
реформы и импортозамещающая индустриализация. Революция на Кубе. Переход
Кубы к социалистическому развитию. Эрнесто Че Гевара. Революции и гражданские
войны в Центральной Америке. Реформы в странах Латинской Америки в 1950–1970-х
гг. Преобразования «Народного единства» в Чили. Кризис реформ и военный
переворот в Чили. Диктаторские режимы в странах Южной Америки. Переход к
демократии и усиление левых сил. Причины и последствия революционных движений
на Кубе и в Центральной Америке

3

Раздел 9. Международные отношения во второй половине ХХ – начале XXI вв.

5

Тема
9.1.
Международные
отношения
в
конце 1940-х –
конце 1980-х гг.

Содержание учебного материала

3

Гонка вооружений СССР и США, ее последствия. Ракетно-космическое
соперничество. Международные отношения в 1950-е гг. «Новые рубежи» Дж. Кеннеди
и Берлинский кризис. Карибский кризис. Договор о запрещении ядерных испытаний.
Советско-китайский конфликт. Усиление нестабильности в мире и Договор о
нераспространении ядерного оружия. Договоры ОСВ-1 и ПРО. Хельсинский акт.
Договоры ОСВ-2 и ракетный кризис. События в Афганистане и возвращение к
политике холодной войны. Конец холодной войны

3

Тема
9.2.
Международные
отношения
в
1990-е – 2024 г.

Содержание учебного материала

1

Расширение НАТО на Восток. Конфликт на Балканах. Военные интервенции НАТО.
Кризис глобального доминирования Запада. Обострение противостояния России и
Запада. Интеграционные процессы в современном мире: БРИКС, Евразийский
экономический союз, Содружество Независимых Государств, Шанхайская
организация сотрудничества, Ассоциация государств Юго-Восточной Азии

1

Тема 10.1. Наука Содержание учебного материала
и культура во Профессионально ориентированное содержание
второй половине
ХХ в. – начале Важнейшие направления развития науки во второй половине ХХ – начале ХХI в.

1
1
1

ОК 02, ОК 04, ОК 05,
МР 3, ПРб 07, МР 4, МР
5, Прб 03, Прб 11

ОК 02, ОК 04, ОК 05,
МР 3, ПРб 07, МР 4, МР
5, Прб 03, Прб 11, ЛР1,
ЛР2, ЛР3, МР1, МР3,
МР4, МР6, ЛР 6, МР 2

ХХI в.

Ядерная энергетика. Освоение космоса. Развитие культуры и искусства во второй
половине ХХ – начале ХХI в.: литература, театральное искусство, музыка,
архитектура, изобразительное искусство. Олимпийское движение Глобальные
проблемы современности

ИСТОРИЯ РОССИИ. 1945 Г. – НАЧАЛО XXI В.

26

Раздел 11. СССР в 1945-1991 гг.

14

Тема 11.1. СССР Содержание учебного материала
в послевоенные Практическое занятие 50. Послевоенные годы. Влияние Победы. Потери и
годы
демографические проблемы. Социальная адаптация фронтовиков. Репатриация.
Борьба с беспризорностью и преступностью. Восстановление и развитие экономики и
социальной сферы. Восстановление промышленности. Сельское хозяйство. Меры по
улучшению жизни населения.
Практическое занятие 51. Политическая система в послевоенные годы. Сталин и его
окружение. Союзный центр и национальные регионы: проблемы взаимоотношений.
Послевоенные репрессии.
Практическое занятие 52. Идеология, наука, культура и спорт в послевоенные годы.
Соперничество в высших эшелонах власти. Усиление идеологического контроля над
обществом.
Практическое занятие 53. Место и роль СССР в послевоенном мире. Укрепление
геополитических позиций СССР. Послевоенные договоры с побежденными
противниками. Начало холодной войны, ее причины и особенности. Раскол Европы и
оформление биполярного мира. СССР и страны Азии

5
4

Профессионально ориентированное содержание

1

Основные тенденции развития советской литературы и искусства. Развитие советской
науки. Советский спорт.

1

Тема 11.2. СССР Содержание учебного материала
в 1953-1964 гг.
Практическое занятие 54. Смерть Сталина и настроения в обществе. Борьба за власть в
советском руководстве. Н.С. Хрущев. ХХ съезд КПСС и идеологическая кампания по
разоблачению культа личности Сталина. Реабилитация жертв политических
репрессий. Реорганизация государственных органов, партийных и общественных
организаций. Новая Программа КПСС и проект Конституции СССР. Воспитание

4
4

ОК 02, ОК 04, ОК 05,
МР 3, ПРб 07, МР 4, МР
5, Прб 03, Прб 11, ЛР1,
ЛР2, ЛР3, МР1, МР3,
МР4, МР6, ЛР 6, МР 2

«нового человека».
Основные направления экономического и социального развития СССР в 1953-1964 гг.
Экономический курс Г.М. Маленкова. Развитие промышленности. Военный и
гражданский секторы экономики. Развитие сельского хозяйства и попытки решения
продовольственной проблемы. Социальное развитие.
Практическое занятие 55. Развитие науки и техники в 1953-1964 гг. Научнотехническая революция в СССР. Развитие компьютерной техники. Организация науки.
Фундаментальная наука и производство. Развитие гуманитарных наук. Открытие
новых месторождений. Освоение Арктики и Антарктики. Самолетостроение и
ракетостроение. Освоение космоса.
Практическое занятие 56. Культурное пространство в 1953-1964 гг. Условия развития
советской культуры. Первые признаки наступления оттепели в культурной сфере.
Власть и интеллигенция. Развитие образования. Власть и Церковь. Зарождение новых
форм общественной жизни. Развитие советского спорта. Перемены в повседневной
жизни в 1953-1964 гг. Революция благосостояния. Демография. Изменение условий и
оплаты труда. Перемены в пенсионной системе. Общественные фонды потребления.
Решение жилищной проблемы. Жизнь на селе. Популярные формы досуга. Изменение
структуры питания. Товары первой необходимости. Книги, журналы, газеты. Туризм.
Изменение общественных настроений и ожиданий.
Практическое занятие 57. Новый курс советской внешней политики: от конфронтации
к диалогу. СССР и стран Запада. Гонка вооружений. СССР и мировая
социалистическая система. Распад колониальной системы. СССР и страны третьего
мира
Тема
11.3.
Политическое
развитие СССР в
1964-1985 гг.

Содержание учебного материала

1

Политическое развитие СССР в 1964-1985 гг. Итоги и значение «великого
десятилетия» Н.С. Хрущева. Политический курс Л.И. Брежнева. Конституция СССР
1977 г. Особенности социально-экономического развития СССР в 1964-1985 гг.
Новые ориентиры аграрной политики: реформа 1965 г. и ее результаты. Косыгинская
реформа промышленности. Рост социально-экономических проблем. Развитие науки,
образования, здравоохранения. Научные и технические приоритеты. Советская
космическая программа. Развитие образования. Советское здравоохранение.
Идеология и культура. Новые идеологические ориентиры. Концепция «развитого
социализма». Диссиденты и неформалы. Литература и искусство: поиски новых путей.
Достижения советского спорта. Повседневная жизнь советского общества в 1964-1985

1

ОК 02, ОК 04, ОК 05,
МР 3, ПРб 07, МР 4, МР
5, Прб 03, Прб 11, ЛР1,
ЛР2, ЛР3, МР1, МР3,
МР4, МР6, ЛР 6, МР 2

гг. Общественные настроения.
Национальная политика и национальные движения. Новая историческая общность.
Изменение национального состава населения СССР. Развитие республик в рамках
единого государства. Национальные движения. Эволюция национальной политики.
Внешняя политика СССР в 1964-1985 гг. Новые вызовы внешнего мира. Отношения
СССР со странами Запада. Совещание по безопасности и сотрудничеству в Европе
(СБСЕ). СССР и развивающиеся страны. Ввод советских войск в Афганистан. СССР и
страны социализма. СССР и мир в начале 1980-х гг. Нарастание кризисных явлений в
СССР. Ю.В. Андропов и начало формирования идеологии перемен. М.С. Горбачев и
его окружение: курс на реформы
Тема 11.4. СССР Содержание учебного материала
в 1985-1991 гг.
Практическое занятие 58. Социально-экономическое развитие СССР в 1985-1991 гг.
Первый этап преобразований М.С. Горбачева: концепция ускорения социальноэкономического развития. Второй этап экономических реформ. Экономический кризис
и окончательное разрушение советской модели экономики. Разработка программ
перехода к рыночной экономике. Перемены в духовной сфере в годы перестройки.
Реформа политической системы СССР и ее итоги. Начало изменения советской
политической системы. Конституционная реформа 1988-1991 гг. I Съезд народных
депутатов СССР и его значение. Становление многопартийности. Кризис в КПСС и
создание Коммунистической партии РСФСР.
Практическое занятие 59. Новое политическое мышление и перемены во внешней
политике. СССР и Запад. Начало разоружения. Разблокирование региональных
конфликтов. Распад социалистической системы. Результаты политики нового
мышления. Отношение к М.С. Горбачеву и его внешней политике в СССР и в мире.
Национальная политика и подъем национальных движений. Кризис межнациональных
отношений. Нарастание националистических и сепаратистских настроений,
обострение межнациональных конфликтов. Противостояние между союзным центром
и партийным руководством республик. Декларация о государственном суверенитете
РСФСР. Разработка нового союзного договора. Августовский политический кризис
1991 г. Распад СССР

4
2

Профессионально ориентированное содержание

2

Советская система образования. Дебаты "за" и "против"

2

ОК 02, ОК 04, ОК 05,
МР 3, ПРб 07, МР 4, МР
5, Прб 03, Прб 11

Раздел 12. Российская Федерация в 1992 – начале 2000-х гг.

9

Тема
12.1. Содержание учебного материала
Российская
Российская экономика в условиях рынка. Начало радикальных экономических
Федерация
в преобразований. Ваучерная приватизация. Положение в экономике России в 1992–
1990-е гг.
1998 гг. Корректировка курса реформ. «Олигархический капитализм» и финансовые
кризисы. Дефолт 1998 г. и его последствия. Россия после дефолта. Результаты
экономических реформ 1990-х гг. Политическое развитие Российской Федерации.
Разработка новой Конституции России. Нарастание политико-конституционного
кризиса в условиях ухудшения экономической ситуации. Трагические события осени
1993 г. в Москве. Конституция России 1993 г. и ее значение. Российская
многопартийность и становление современного парламентаризма. Выборы Президента
Российской Федерации в 1996 году. Результаты политического развития России в
1990-е гг. Отставка Президента России Б.Н. Ельцина.

6
3

В том числе практические занятия:

3

Практическое занятие 60. Межнациональные отношения и национальная политика.
Народы и регионы России после распада СССР. Федеративный договор. Военнополитический кризис в Чеченской Республике.
Практическое занятие 61. Повседневная жизнь. Изменения в структуре российского
общества и условиях жизни различных групп населения в 1990-е гг. Численность и
доходы населения. Социальное расслоение. Досуг и туризм.
Практическое занятие 62. Внешняя политика Российской Федерации в 1990-е гг.
Новое место России в мире. Взаимоотношения с США и странами Запада. Агрессия
НАТО в Югославии и изменение политики России в отношении Запада. Отношения со
странами Азии, Африки и Латинской Америки. Россия на постсоветском
пространстве. Результаты внешней политики страны в 1990-е гг.

3

Тема 12.2. Россия Содержание учебного материала
в ХХI в.
Практическое занятие 63. Политические вызовы и новые приоритеты внутренней
политики России в начале ХХI в. Укрепление вертикали власти. Противодействие
террористической угрозе. Урегулирование кризиса в Чеченской Республике.
Обеспечение гражданского согласия и единства общества. Утверждение
государственной символики. Военная реформа. Стабилизация политической системы
в годы президентства В.В. Путина. Россия в 2008–2011 гг. Президент Д.А. Медведев и

3
3

ОК 02, ОК 04, ОК 05,
МР 3, ПРб 07, МР 4, МР
5, Прб 03, Прб 11, ЛР1,
ЛР2, ЛР3, МР1, МР3,
МР4, МР6, ЛР 6, МР 2

ОК 02, ОК 04, ОК 05,
МР 3, ПРб 07, МР 4, МР
5, Прб 03, Прб 11, ЛР1,
ЛР2, ЛР3, МР1, МР3,
МР4, МР6, ЛР 6, МР 2

его программа. Военный конфликт в Закавказье. Новый этап политической реформы.
Выборы в Государственную Думу 2011 г. Социально-экономическое развитие России
в начале ХХI в. Приоритетные национальные проекты. Экономическое развитие в
2000–2007 гг. Россия в системе мировой рыночной экономики. Мировой
экономический кризис 2008 г. Социальная политика. Изменения в структуре,
занятости и численности населения.
Практическое занятие 64. Культура, наука, спорт и общественная жизнь в 1990-х –
начале 2020-х гг. Последствия распада СССР в сфере науки, образования и культуры.
Литература. Кинематограф. Музыка. Театр. Изобразительное и монументальное
искусство. Развитие российской культуры в ХХI в. Развитие науки. Формирование
суверенной системы образования. Средства массовой информации. Российский спорт.
Государство и основные религиозные конфессии. Повседневная жизнь. Внешняя
политика в начале ХХI в. Россия в современном мире. Становление нового
внешнеполитического курса России в 2000–2007 гг. Рост международного авторитета
России и возобновление конфронтации со странами Запада в 2008 – 2020 гг.
Практическое занятие 65. Россия в 2012 – начале 2020-х гг. Укрепление
обороноспособности страны. Социально-экономическое развитие. Выборы в
Государственную Думу 2016 г. Выборы Президента Российской Федерации в 2018 г.
Национальные цели развития страны. Конституционная реформа 2020 г. Выборы в
Государственную Думу VIII созыва. Россия сегодня. Специальная военная операция
(далее – СВО). Отношения с Западом в начале XXI в. Давление на Россию со стороны
США. Противодействие стратегии Запада в отношении России. Фальсификация
истории. Возрождение нацизма. Украинский неонацизм. Переворот 2014 г. на
Украине. Возвращение Крыма. Судьба Донбасса. Минские соглашения. СВО.
Противостояние с Западом. Украина – неонацистское государство. Новые регионы.
СВО и российское общество. Россия – страна героев.
Промежуточная аттестация: экзамен
Всего:

8
125

3. УСЛОВИЯ РЕАЛИЗАЦИИ УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ
3.1. Для реализации программы учебной дисциплины должны быть предусмотрены
следующие специальные помещения:
Кабинет «Социально-гуманитарных дисциплин»,
оснащенный оборудованием:
учебная доска;
рабочие места по количеству обучающихся;
наглядные пособия;
рабочее место преподавателя;
техническими средствами обучения:
персональный компьютер с лицензионным программным обеспечением;
ноутбуками Lenovo,
интерактивная доска.
Библиотечный фонд
3.2 Информационное обеспечение реализации программы
Для реализации программы библиотечный фонд образовательной организации
должен иметь печатные и/или электронные образовательные и информационные ресурсы для
использования в образовательном процессе. При формировании библиотечного фонда
образовательной организацией выбирается не менее одного издания из перечисленных ниже
печатных изданий и (или) электронных изданий в качестве основного, при этом список
может быть дополнен новыми изданиями.
3.2.1. Основные печатные издания
1. Артемов, В. В. История (для всех специальностей СПО) : учебник для студентов
учреждений сред. проф. образования / В.В. Артемов, Ю.Н. Лубченков. - 3-е изд., стер. –
Москва: Академия, 2020. – 256 с.
2. Мединский В.Р., Торкунов А.В. История России 1914-1945 годы. 10 класс. / В.Р.
Мединский, А.В. Торкунов. - Москва: Просвещение, 2023. - 496 с.
3. Мединский В.Р., Торкунов А.В. История России 1945 год - начало XXI века. 11 класс.
/ В.Р. Мединский, А.В. Торкунов. - Москва: Просвещение, 2023. - 447 с.
4. Мединский В.Р., Чубарьян А.О. Всеобщая история 1914-1945 годы. 10 класс. / В.Р.
Мединский, А.О. Чубарьян - Москва: Просвещение, 2023. - 239 с.
5. Мединский В.Р., Чубарьян А.О. Всеобщая история 1945 год - начало XXI века. 11
класс. / В.Р. Мединский, А.О. Чубарьян - Москва: Просвещение, 2023. - 271 с.
3.2.2. Основные электронные издания
1. Зуев, М. Н. История России ХХ - начала ХХI века : учебник и практикум для
среднего профессионального образования / М. Н. Зуев, С. Я. Лавренов. — Москва :
Издательство Юрайт, 2022. — 299 с. — (Профессиональное образование). — ISBN 978-5534-01245-3. — Текст : электронный // Образовательная платформа Юрайт [сайт]. — URL:
https://urait.ru/bcode/491562 (дата обращения: 10.02.2022).
2. История России XX - начала XXI века : учебник для среднего профессионального
образования / Д. О. Чураков [и др.] ; под редакцией Д. О. Чуракова, С. А. Саркисяна. — 3-е
изд., перераб. и доп. — Москва : Издательство Юрайт, 2020. — 311 с. — (Профессиональное
образование). — ISBN 978-5-534-13853-5. — Текст : электронный // Образовательная
платформа Юрайт [сайт]. — URL: https://urait.ru/bcode/467055 (дата обращения: 10.02.2022).
3. Сафонов, А. А. История (конец XX — начало XXI века) : учебное пособие для
среднего профессионального образования / А. А. Сафонов, М. А. Сафонова. — Москва :
Издательство Юрайт, 2022. –— 245 с. – (Профессиональное образование). — ISBN 978-5534-12892-5. — Текст : электронный // Образовательная платформа Юрайт [сайт]. — URL:
https://urait.ru/bcode/496927 (дата обращения: 10.02.2022).
4. История России с древнейших времен до наших дней : учебное пособие / А. Х.

Даудов, А. Ю. Дворниченко, Ю. В. Кривошеев [и др.] ; под. ред. А. Х. Даудов. - СПб : Изд-во
С.-Петерб. ун-та, 2019. - 368 с. - ISBN 978-5-288-05973-5. - Текст : электронный. - URL:
https://znanium.com/catalog/product/1081437 (дата обращения: 12.09.2022). – Режим доступа:
по подписке.
5.
Федеральный портал истории России https://histrf.ru/
6.
Федеральный
историко-документальный
просветительский
портал
https://historyrussia.org/
7.
Электронная библиотека Юрайт https://urait.ru/
8.
Электронно-библиотечная система Лань https://e.lanbook.com/
9.
Большая российская энциклопедия https://bigenc.ru/
3.2.3. Дополнительные источники
1.
Волошина, В.Ю. История России. 1917-1993 годы: учебное пособие для среднего
профессионального образования / В.Ю. Волошина, А.Г. Быкова. – 2-е изд., перераб. и доп. –
Москва: Издательство Юрайт, 2020. – 242 с. – (Профессиональное образование). – ISBN 9785-534-05792-8. – Текст: непосредственный.
2.
История России. XX – начало XXI века: учебник для среднего профессионального
образования / Л.И. Семенникова [и др.]; под редакцией Л.И. Семенниковой. – 7-е изд., испр.
и доп. – Москва: Юрайт, 2020. – 328 с. - (Профессиональное образование). – ISBN 978-5-53409384. – Текст: непосредственный.
3.
История: учебное пособие / П.С. Самыгин, С.И. Самыгин, В.Н. Шевелев,
Е.В. Шевелева. – Москва: ИНФРА-М, 2020. – 528 с. – (Среднее профессиональное
образование). – ISBN 978-5-16-102693-9. – Текст: непосредственный.
4.
Касьянов, В.В. История России: учебное пособие для среднего профессионального
образования / В.В. Касьянов. – 2-е изд., перераб. и доп. – Москва: Издательство Юрайт, 2020.
– 255 с. – (Профессиональное образование). – ISBN 978-5-534-09549-4. – Текст:
непосредственный.
5.
Кириллов, В.В. История России: учебник для среднего профессионального
образования / В.В. Кириллов, М.А. Бравина. – 4-е изд., перераб. и доп. – Москва:
Издательство Юрайт, 2021. – 565 с. – (Профессиональное образование). – ISBN 978-5-53408560-0. – Текст: непосредственный.
6.
Князев, Е.А. История России XX век: учебник для среднего профессионального
образования / Е.А. Князев. – Москва: Юрайт, 2021. – 234 с. – (Профессиональное
образование). –ISBN 978-5-534-13336-3. – Текст: непосредственный.
7.
Крамаренко, Р.А. История России: учебное пособие для среднего
профессионального образования / Р.А. Крамаренко. – 2-е изд., испр. и доп. – Москва:
Издательство Юрайт, 2020. – 197 с. – (Профессиональное образование). – ISBN 978-5-53409199-1. – Текст: непосредственный.
8.
Мокроусова, Л.Г. История России: учебное пособие для среднего
профессионального образования / Л.Г. Мокроусова, А. Н. Павлова. – Москва: Издательство
Юрайт, 2020. – 128 с. – (Профессиональное образование). – ISBN 978-5-534-08376-7. – Текст:
непосредственный.
9.
Некрасова, М.Б. История России: учебник и практикум для среднего
профессионального образования / М.Б. Некрасова. – 5-е изд., перераб. и доп. – Москва:
Юрайт, 2020. – 363 с. – (Профессиональное образование). – ISBN 978-5-534-05027-1. – Текст:
непосредственный.
10.
Прядеин, В.С. История России в схемах, таблицах, терминах и тестах: учебное
пособие для среднего профессионального образования / В.С. Прядеин; под научной
редакцией В.М. Кириллова. – Москва: Издательство Юрайт, 2020. – 198 с. –
(Профессиональное образование). – ISBN 978-5-534-05440-8. – Текст: непосредственный.
11.
Санин,
Г.А.
Крым.
Страницы
истории:
пособие
для
учителей
общеобразовательных организаций / Г.А. Санин. – Москва: Просвещение, 2015. – 80 с. –
ISBN 978-5- 09-034351-0. – Текст: непосредственный.

12.
Степанова, Л.Г. История России. Практикум: учебное пособие для среднего
профессионального образования / Л.Г. Степанова. – Москва: Издательство Юрайт, 2021. –
231 с. – (Профессиональное образование). – ISBN 978-5-534-10705-0. – Текст:
непосредственный.
13.
Портал культурного наследия и традиций России https://www.culture.ru/
14.
Российское историческое общество https://historyrussia.org/
15.
ФГБУ «Президентская библиотека имени Б. Н. Ельцина» https://www.prlib.ru/
16.
Оцифрованные редкие и ценные издания из фонда Научной библиотеки:
http://liber.rsuh.ru/section.html?id=1042
17.
Первая мировая война: Интернет-проект. URL: http://www.august-1914.ru/
18.
Интерактивная карта изменений границ России на протяжении веков
https://histography.ru/#welcome
19.
Интерактивная
карта
Великой
Отечественной
войны
Победители
https://www.pobediteli.ru/flash.html
20.
Образовательный проект. URL: http://history4you.ru/
21.
Единая коллекция цифровых образовательных ресурсов http://schoolcollection.edu.ru/collection/
22.
Российский исторический научно-популярный журнал «Родина»
23.
Клио софт URL: http://www.history.ru/histr.htm/
24.
Конституция Российской Федерации (принята всенародным голосованием
12.12.1993) (с учетом поправок, внесенных Законами РФ о поправках к Конституции РФ от
30.12.2008 N 6-ФКЗ, от 30.12.2008 N 7-ФКЗ) // СЗ РФ. - 2009. - N 4. - Ст. 445.
25.
Об образовании в Российской Федерации: федер. закон от 29.12. 2012 № 273-Ф3 (в
ред. Федеральных законов от 07.05.2013 № 99-ФЗ, от 07.06.2013 № 120-ФЗ, от 02.07.2013 №
170-ФЗ, от 23.07.2013 № 203-ФЗ, от № 317-ФЗ, от 03.02.2014 № 11-ФЗ, от 03.02.2014 № 15ФЗ, от № 84-ФЗ, от 27.05.2014 № 135-ФЗ, от 04.06.2014 № 148-ФЗ, с изм., внесенными
Федеральным законом от 04.06.2014 № 145-ФЗ).
26.
Об охране окружающей среды: федер. закон от 10.01.2002 № 7-ФЗ (в ред. от
25.06.2012, с изм. от 05.03.2013) // СЗ РФ. - 2002. - № 2. - Ст. 133.
27.
Приказ Минобрнауки России от 29 декабря 2014 г. № 1645 «О внесении
изменений в приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 17 мая
2012 г. № 413 «Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта
среднего (полного) общего образования».
28.
Рекомендации по организации получения среднего общего образования в
пределах освоения образовательных программ среднего профессионального образования на
базе основного общего образования с учетом требований федеральных государственных
образовательных стандартов и получаемой профессии или специальности среднего
профессионального образования (письмо Департамента государственной политики в сфере
подготовки рабочих кадров и ДПО Минобрнауки России от 17.03.2015 № 06-259).
29.
Федеральный государственный образовательный стандарт среднего (полного)
общего образования, утвержденный приказом Минобрнауки России от 17 мая 2012 г. № 413.
Зарегистрировано в Минюсте РФ 07.06.2012 N 24480.

4. КОНТРОЛЬ И ОЦЕНКА РЕЗУЛЬТАТОВ ОСВОЕНИЯ
УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ
Контроль и оценка результатов освоения общеобразовательной дисциплины
раскрываются через дисциплинарные результаты, направленные на формирование общих и
профессиональных компетенций по разделам и темам содержания учебного материала.
Код и наименование
формируемых компетенций
ОК 01. Выбирать способы
решения задач
профессиональной деятельности
применительно к различным
контекстам
ОК 02. Использовать
современные средства поиска,
анализа и интерпретации
информации, и
информационные технологии
для выполнения задач
профессиональной деятельности
ОК 04. Эффективно
взаимодействовать и работать в
коллективе и команде

ОК 05. Осуществлять устную и
письменную коммуникацию на
государственном языке
Российской Федерации с учетом
особенностей социального и
культурного контекста
ОК 06. Проявлять гражданскопатриотическую позицию,
демонстрировать осознанное
поведение на основе
традиционных
общечеловеческих ценностей, в
том числе с учетом
гармонизации
межнациональных и
межрелигиозных отношений,
1

Раздел/Тема

Тип оценочных мероприятий

Р 1, П-о/с1
Р 2, П-о/с
Р 3, П-о/с
Р 4, П-о/с
Р 5, П-о/с
Р 1, Тема 1.1, 1.2, 1.3, П-о/с
Р 2, Темы 2.1, 2.2, 2.3, 2.4,
2.5, П-о/с
Р 3, Темы 3.1, 3.2, 3.3, 3.4,
П-о/с
Р 4, Темы 4.1, 4.2, 4.3, 4.4,
4.5, П-о/с
Р 5, Темы 5.1, 5.2, 5.3, По/с
Р 1, Тема 1.2, 1.3, П-о/с
Р 2, Темы 2.1, 2.2, 2.3, 2.4,
2.5, П-о/с
Р 3, Темы 3.1, 3.2, 3.3, 3.4,
П-о/с
Р 4, Темы 4.1, 4.3, 4.4, 4.5,
П-о/с
Р 5, Темы 5.1, 5.2, 5.3, По/с
Р1, Тема 1.1,1.2,1,3 П-о/с
Р 2, Темы 2.1, 2.2, 2.3, 2.4,
2.5 П-о/с
Р 3, Темы 3.1, 3.2, 3.3, 3.4,
П-о/с
Р 4, Темы 4.1, 4.2, 4.3, 4.4,
4.5 П-о/с
Р 5, Темы 5.1, 5.2, 5.3 П-о/с
Р1, Тема 1.1,1.2,1.3. П-о/с
Р 2, Темы 2.1, 2.2, 2.3, 2.4,
2.5 П-о/с
Р 3, Темы 3.1, 3.2, 3.4 П-о/с
Р 4, Темы 4.1, 4.2, 4.3, 4.4,
4.5, П-о/с
Р 5, Темы 5.1, 5.2, 5.3, По/с

Диагностическая работа
Контрольная работа
Самооценка и взаимооценка
Презентация мини-проектов
Устный и письменный опрос
Результаты выполнения
учебных заданий
Разработка маршрута
образовательного путешествия
Практические работы
Промежуточная аттестация
(выполнение экзаменационных
заданий)

Профессионально-ориентированное содержание

применять стандарты
антикоррупционного поведения
ПК 4.2. Организовывать и
проводить досуговую
деятельность, развлечения в
группах детей раннего и
дошкольного возраста.

П-о/с

Поиск и анализ кейсов о
применении навыков
проектной деятельности и
исторической реконструкции с
привлечением различных
источников с учетом будущей
профессиональной
деятельности.

Министерство образования и науки Республики Бурятия
Государственное бюджетное профессиональное образовательное учреждение
«Бурятский республиканский педагогический колледж»

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ
БД. 03 ГЕОГРАФИЯ

Улан-Удэ, 2025 г.

Рабочая программа учебной дисциплины «БД. 03 География» составлена на основе
Федерального государственного образовательного стандарта среднего общего образования,
примерной программы учебной дисциплины и основной профессиональной образовательной
программы по специальности 44.02.01. Дошкольное образование.
Организация – разработчик: ГБПОУ «Бурятский республиканский педагогический
колледж»
Разработчики: Эрдынеева В.Т., преподаватель географии
Рецензент: Заведующий кафедрой географии и геоэкологии Бурятского государственного
университета имени Доржи Банзарова, к.г.н., доцент Урбанова Чимита Болотовна.
Эксперты: Черниговская Э.С., зав. кафедрой ДПП, Энкеева Б.В. преподаватель физики

СОДЕРЖАНИЕ

1

ОБЩАЯ

ХАРАКТЕРИСТИКА

РАБОЧЕЙ

ПРОГРАММЫ

4

УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ

2
3

СТРУКТУРА И СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ
УСЛОВИЯ РЕАЛИЗАЦИИ УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ

18

4

КОНТРОЛЬ

20

И

ОЦЕНКА

УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ

РЕЗУЛЬТАТОВ

ОСВОЕНИЯ

8

1.

1.1.

ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА РАБОЧЕЙ ПРОГРАММЫ УЧЕБНОЙ
ДИСЦИПЛИНЫ «БД.03 ГЕОГРАФИЯ»
Место дисциплины в структуре основной образовательной программы

СПО
Учебная дисциплина «БД. 03 География» является обязательной частью
общеобразовательного цикла образовательной программы СПО в соответствии с ФГОС по
44.02.01. Дошкольное образование
Трудоемкость дисциплины «БД.03 География» на базовом уровне составляет 61
часов. Из которых 16 часов включают профессионально-ориентированное содержание,
усиливающее профессиональную составляющую по специальности 44.02.01 Дошкольное
образование.
1.2. Цели и планируемые результаты освоения дисциплины
1.2.1. Цели дисциплины. Содержание программы общеобразовательной
дисциплины «География» направлено на достижение следующих целей: освоение системы
географических знаний о целостном, многообразном и динамично изменяющемся мире,
взаимосвязи природы, населения и хозяйства на всех территориальных уровнях; овладение
умениями сочетать глобальный, региональный и локальный подходы для описания и анализа
природных, социально-экономических, геоэкологических процессов и явлений; развитие
познавательных интересов, интеллектуальных и творческих способностей посредством
ознакомления с важнейшими географическими особенностями и проблемами мира в целом,
его отдельных регионов и ведущих стран; воспитание уважения к другим народам и
культурам, бережного отношения к окружающей природной среде; использование в
практической деятельности и повседневной жизни разнообразных географических методов,
знаний и умений, а также географической информации; нахождение и применение
географической информации, включая географические карты, статистические материалы,
геоинформационные системы и интернет-ресурсы, для правильной оценки важнейших
социально-экономических вопросов международной жизни; понимание географической
специфики крупных регионов и стран мира в условиях стремительного развития
международного туризма и отдыха, деловых и образовательных программ,
телекоммуникаций и простого общения.
1.2.2. Планируемые результаты освоения общеобразовательной дисциплины в
соответствии с ФГОС СПО и на основе ФГОС СОО:
Код и наименование
Общие
Дисциплинарные
профессиональных и
общих компетенций,
ОК 1 Выбирать способы
самостоятельное
В
части
трудового ПР.1
решения задач
выделение
и
воспитания:
профессиональной
ЛР 4. готовность к труду, формулирование
деятельности
осознание
ценности познавательной цели;
применительно к
мастерства, трудолюбие;
ПР.3
сформированность
различным контекстам
ЛР 20 готовность к активной умений применять знания в
деятельности
профессиональной
и
технологической
и общественной
социальной направленности, деятельности,
способность инициировать, поликультурном общении;
планировать
и ПР.4 владение навыками
самостоятельно выполнять проектной деятельности с
такую деятельность;
привлечением
различных
ЛР 26 интерес к различным источников;
сферам профессиональной ПР.5
самостоятельно
деятельности,
формулировать
и

ОК 2 Осуществлять поиск,
анализ и интерпретацию
информации, необходимой
для выполнения задач
профессиональной
деятельности

ОК 3 Планировать и
реализовывать собственное
профессиональное и
личностное развитие

ОК 4 Работать в коллективе
и команде, эффективно
взаимодействовать с
коллегами, руководством,

МР
1.
анализировать
полученные в ходе решения
задачи
результаты,
критически оценивать их
достоверность,
прогнозировать изменение в
новых условиях;
МР. 2 уметь переносить
знания в познавательную и
практическую
области
жизнедеятельности;
МР 3. выдвигать новые идеи,
предлагать
оригинальные
подходы и решения;
МР
4.
оценивать
достоверность,
легитимность информации,
ее соответствие правовым и
морально-этическим
нормам;
ЛР
28.
готовность
и
способность к образованию,
в
том
числе
самообразованию,
на
протяжении всей жизни;
сознательное отношение к
непрерывному образованию
как условию успешной
профессиональной
и
общественной деятельности
МР
5.
умение
самостоятельно определять
цели
деятельности
и
составлять
планы
деятельности;
самостоятельно
осуществлять,
контролировать
и
корректировать
деятельность; использовать
все возможные ресурсы для
достижения поставленных
целей и реализации планов
деятельности;
выбирать
успешные
стратегии
в
различных ситуациях;
Овладение универсальными
действиями:
- совместная деятельность:
ЛР
31.
понимать
и

актуализировать проблему,
рассматривать
ее
всесторонне;
ПР 6. владеть навыками
учебно-исследовательской и
проектной
деятельности,
навыками
разрешения
проблем;
ПР 7. выявлять причинноследственные
связи
и
актуализировать
задачу,
выдвигать
гипотезу
ее
решения,
находить
аргументы
для
доказательства
своих
утверждений,
задавать
параметры
и
критерии
решения;

ПР
9.
готовность
и
способность
к
самостоятельной
информационно
познавательной
деятельности,
включая
умение ориентироваться в
различных
источниках
информации, критически ее
оценивать
и
интерпретировать;

ПР 10. принимать цели
совместной деятельности,
организовывать
и
координировать действия по

клиентами

ОК
05.
Осуществлять
устную
и
письменную
коммуникацию
на
государственном
языке
Российской Федерации с
учетом
особенностей
социального и культурного
контекста

использовать преимущества
командной
и
индивидуальной работы;
ЛР 30. координировать и
выполнять
работу
в
условиях
реального,
виртуального
и
комбинированного
взаимодействия;
МР
6.
осуществлять
позитивное стратегическое
поведение в различных
ситуациях,
проявлять
творчество и воображение,
быть инициативным.
ЛР 16. умение продуктивно
общаться
и
взаимодействовать
в
процессе
совместной
деятельности,
учитывать
позиции других участников
деятельности, эффективно
разрешать конфликты;
В области эстетического
воспитания:
- эстетическое отношение к
миру, включая эстетику
быта,
научного
и
технического
творчества,
спорта,
труда
и
общественных отношений;
- способность воспринимать
различные виды искусства,
традиции
и
творчество
своего и других народов,
ощущать
эмоциональное
воздействие искусства;
убежденность
в
значимости для личности и
общества отечественного и
мирового
искусства,
этнических
культурных
традиций
и
народного
творчества;
готовность
к
самовыражению в разных
видах искусства, стремление
проявлять
качества
творческой личности;
Овладение универсальными
коммуникативными
действиями:
общение:
-осуществлять

ее достижению: составлять
план действий, распределять
роли с учетом мнений
участников
обсуждать
результаты
совместной
работы;
- сформированность умений
вести диалог, обосновывать
свою точку зрения в
дискуссии;

ПР 2. Освоить и применить
знания
о
размещении
основных географических
объектов и территориальной
организации природы и
общества
(понятия
и
концепции
устойчивого
развития,
зеленой
энергетики, глобализации и
проблема народонаселения);
выбирать и использовать
источники географической
информации
для
определения положения и
взаиморасположения
объектов в пространстве;
описывать положение и
взаиморасположение
географических объектов в
пространстве;
ПР
3.
Сформировать
систему
комплексных
социально
ориентированных
географических знаний о
закономерностях развития
природы,
размещения
населения и хозяйства:
различать географические
процессы и явления и
распознавать их проявления

ОК 6 Проявлять
гражданскопатриотическую позицию,
демонстрировать
осознанное поведение на
основе традиционных
российских духовнонравственных ценностей, в
том числе с учетом
гармонизации
межнациональных и
межрелигиозных
отношений, применять
стандарты
антикоррупционного
поведения

ОК 7 Содействовать
сохранению окружающей
среды, ресурсосбережению,
эффективно действовать в
чрезвычайных ситуациях

коммуникации
во
всех
сферах жизни;
- распознавать невербальные
средства общения, понимать
значение
социальных
знаков,
распознавать
предпосылки конфликтных
ситуаций
и
смягчать
конфликты;
- развернуто и логично
излагать свою точку зрения с
использованием языковых
средств

в повседневной жизни;
использовать знания об
основных географических
закономерностях
для
определения и сравнения
свойств
изученных
географических объектов,
явлений
и
процессов;
проводить классификацию
географических объектов,
процессов
и
явлений;
формулировать
и/или
обосновывать выводы на
основе
использования
географических знаний

ЛР 1. сформированность
российской
гражданской
идентичности, патриотизма,
уважения к своему народу,
чувств
ответственности
перед Родиной, гордости за
свой край, свою Родину,
прошлое
и
настоящее
многонационального народа
России,
уважения
к
государственным символом
(герб, флаг, гимн);
В
части
гражданского
воспитания:
осознание
своих
конституционных прав и
обязанностей,
уважение
закона и правопорядка;
- принятие традиционных
национальных,
общечеловеческих
гуманистических
и
демократических ценностей;
- готовность противостоять
идеологии
экстремизма,
национализма, ксенофобии,
дискриминации
по
социальным, религиозным,
расовым,
национальным
признакам;
ЛР2. умение самостоятельно
оценивать и принимать
решения,
определяющие
стратегию поведения, с
учётом
гражданских
и
нравственных ценностей;
активное
неприятие
действий, приносящих вред

ПР 1. Понимать роль и место
современной
географической науки в
системе
научных
дисциплин, ее участии в
решении
важнейших
проблем
человечества:
определять
роль
географических наук
в
достижении
целей
устойчивого развития;
ПР 11. владение навыками
проектной деятельности с
привлечением
различных
источников;

ПР3. Сформировать систему
комплексных
социально
ориентированных
географических знаний о
закономерностях развития
природы,
размещения
населения и хозяйства:
различать географические

окружающей среде;
- умение прогнозировать
неблагоприятные
экологические последствия
предпринимаемых
действий,предотвращать их;
расширение
опыта
деятельности экологической
направленности;
овладение
навыками
учебно-исследовательской,
проектной и социальной
деятельности;

ОК 9 Пользоваться
государственной
документацией на
государственном и
иностранном языках

ЛР 15. Наличие мотивации к
обучению и личностному
развитию
ЛР
Совершенствование
языковой и читательской
культуры
как
средства
взаимодействия
между
людьми и познания мира

ПК 3.5 Осуществлять
организацию процесса
обучения по основным
общеобразовательным
программам дошкольного
образования в соответствии
с санитарными нормами и
правилами

ЛР.16 развернуто и логично
излагать свою точку зрения с
использованием языковых
средств.
ЛР.31 координировать и
выполнять работу в
условиях реального,
виртуального и
комбинированного
взаимодействия;

процессы и явления и
распознавать их проявления
в повседневной жизни;
использовать знания об
основных географических
закономерностях
для
определения и сравнения
свойств
изученных
географических объектов,
явлений
и
процессов;
проводить классификацию
географических объектов,
процессов
и
явлений;
устанавливать взаимосвязи
между
социальноэкономическими
и
геоэкологическими
процессами и явлениями;
формулировать
и/или
обосновывать выводы на
основе
использования
географических знаний;
ПР 12. сформированность
мировоззрения,
соответствующего
современному
уровню
развития
экологической
науки
и
общественной
практики;
ПР 19. Освоить и применять
знания
о
размещении
основных географических
объектов и территориальной
организации природы и
общества
(понятия
и
концепции УР, зеленой
энергетики, глобализации и
проблема народонаселения)
ПР.8 овладеть умениями
работать в группе с
выполнением различных
социальных ролей,
планировать работу группы,
рационально распределять
деятельность в
нестандартных ситуациях,
адекватно оценивать вклад
каждого из участников
группы в решение
рассматриваемой проблемы.

2. СТРУКТУРА И СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ
2.1. Объем дисциплины и виды учебной работ
Вид учебной работы

Объем в часах*

Объем образовательной программы дисциплины

65

Основное содержание
в т. ч.:
теоретическое обучение

61

практические занятия

29

В том числе профессионально-ориентированное содержание
в т. ч.:

16

теоретическое обучение

8

практические занятия

8

Промежуточная аттестация (дифференцированный зачет)

4

32

18

1.1.Тематический план и содержание дисциплины «БД.03 География»
Наименование
разделов и тем

Содержание учебного материала (основное и профессиональноориентированное),
лабораторные и практические занятия, прикладной модуль (при наличии)
2

Объё
м
часов
3

1
Основное содержание
Раздел 1. География как наука
1
Тема 1.1. Традиционные Содержание учебного материала
и новые методы в
1. Традиционные и новые методы исследований в географических науках, их
географии.
использование в разных сферах человеческой деятельности. Современные
Географические
направления географических исследований. Источники географической информации, 1
прогнозы.
геоинформационные системы. Географические прогнозы как результат
Географическая
географических исследований.
культура
2. Элементы географической культуры: географическая картина мира,
географическое мышление, язык географии. Их значимость для представителей
разных профессий
Раздел 2. Природопользование и геоэкология
Тема 2.1.
Содержание учебного материала
Географическая среда.
1. Географическая среда как геосистема; факторы, её формирующие и изменяющие.
Естественный и
Адаптация человека к различным природным условиям территорий, её изменение во
антропогенный
времени. Географическая и окружающая среда.
ландшафты
2. Естественный и антропогенный ландшафты. Проблема сохранения ландшафтного и

Тема 2.2.
Проблемы
взаимодействия человека
и природы

культурного разнообразия на Земле
В том числе практические занятия
Практическое занятие № 1. Классификация ландшафтов с использованием
источников географической информации
Содержание учебного материала

Формируемые
компетенции
4

ОК 1, ОК 2, ОК 3, ОК 4,
ЛР1, ЛР2, ЛР3, ЛР4, ЛР5,
ЛР6, МР1, МР2, МР3,
МР4, МР5, МР6, ПР1,
ПР2, ПР3, ПР4, ПР5, ПР6

8
2

1

ОК 1, ОК 2, ОК 3, ОК 4ЛР1,
ЛР2, ЛР3, ЛР4, ЛР5, ЛР6,
МР1, МР2, МР3, МР4, МР5,
МР6, ПР1, ПР2, ПР3, ПР4,
ПР5, ПР6

1
1
2

ОК 1, ОК 2, ОК 3, ОК 4 ЛР1,
ЛР2, ЛР3, ЛР4, ЛР5, ЛР6,
МР1, МР2, МР3, МР4, МР5,
МР6, ПР1, ПР2, ПР3, ПР4,
ПР5, ПР6

12

Опасные природные явления, климатические изменения, повышение уровня
Мирового океана, загрязнение окружающей среды. «Климатические беженцы».
Стратегия устойчивого развития. Цели устойчивого развития и роль географических
наук в их достижении. Особо охраняемые природные территории как один из
объектов целей устойчивого развития. Объекты Всемирного природного и
культурного наследия

Тема 2.3. Природные
ресурсы и их виды

В том числе практические занятия
Практическое занятие № 2. Определение целей и задач учебного исследования,
связанного с опасными природными явлениями и (или) глобальными изменениями
климата и (или) загрязнением Мирового океана, выбор формы фиксации
результатов наблюдения (исследования)
Содержание учебного материала
Особенности размещения природных ресурсов мира. Природно-ресурсный капитал
регионов, крупных стран, в том числе России. Ресурсообеспеченность. Истощение
природных ресурсов. Обеспеченность стран стратегическими ресурсами: нефтью,
газом, ураном, рудными и другими полезными ископаемыми. Земельные ресурсы.
Обеспеченность человечества пресной водой. Гидроэнергоресурсы Земли,
перспективы их использования. География лесных ресурсов, лесной фонд мира.
Обезлесение, его причины и распространение. Роль природных ресурсов Мирового
океана (энергетических, биологических, минеральных) в жизни человечества и
перспективы их использования. Агроклиматические ресурсы. Рекреационные
ресурсы

В том числе практические занятия
Практическое занятие № 3. Оценка природно-ресурсного капитала одной из стран (по
выбору) по источникам географической информации.
Практическое занятие № 4. Определение ресурсообеспеченности стран отдельными
видами природных ресурсов
Раздел 3. Современная политическая карта

1

1

4
2

ОК 1, ОК 2, ОК 3, ОК
4ЛР1, ЛР2, ЛР3, ЛР4, ЛР5,
ЛР6, МР1, МР2, МР3,
МР4, МР5, МР6, ПР1,
ПР2, ПР3, ПР4, ПР5, ПР6

2

3

13

Содержание учебного материала
1. Теоретические основы геополитики как науки. Политическая география и
геополитика. Политическая карта мира и изменения, на ней происходящие. Новая
многополярная модель политического мироустройства, очаги геополитических
конфликтов. Политико-географическое положение. Специфика России как
евразийского и приарктического государства.
2. Основные типы стран: критерии их выделения. Формы правления государств мира,
унитарное и федеративное государственное устройство
Раздел 4. Население мира
Тема 4.1. Численность и
воспроизводство
населения.
Состав и структура
населения

Тема 4.2.

Содержание учебного материала
1. Численность населения мира и динамика её изменения. Теория демографического
перехода. Воспроизводство населения, его типы и особенности в странах с различным
уровнем
социально-экономического
развития
(демографический
взрыв,
демографический кризис, старение населения). Демографическая политика и её
направления в странах различных типов воспроизводства населения.
2. Возрастной и половой состав населения мира. Структура занятости населения в
странах с различным уровнем социально-экономического развития. Этнический
состав населения. Крупные народы, языковые семьи и группы, особенности их
размещения. Религиозный состав населения. Мировые и национальные религии,
главные районы распространения. Население мира и глобализация. География
культуры в системе географических наук. Современные цивилизации, географические
рубежи цивилизации Запада и цивилизации Востока
В том числе практические занятия
Практическое занятие № 5. Определение и сравнение темпов роста населения
крупных по численности населения стран и регионов мира (форма фиксации
результатов анализа по выбору обучающихся).
Практическое занятие № 6. Объяснение особенности демографической политики в
странах с различным типом воспроизводства населения
Содержание учебного материала

3

ОК 1, ОК 2, ОК 3, ОК 4, ОК
6, ОК 7, ОК 8, ОК 9, ЛР1,
ЛР2, ЛР3, ЛР4, ЛР5, ЛР6,
МР1, МР2, МР3, МР4,
МР5, МР6, ПР1, ПР2, ПР3,
ПР4, ПР5, ПР6

8
4
1

ОК 01
ОК 02
ОК 09

3

4

14

Размещение населения.
Теоретическое обучение
1
Качество
жизни 1. Географические особенности размещения населения и факторы, его определяющие.
населения
Плотность населения, ареалы высокой и низкой плотности населения. Миграции
населения: причины, основные типы и направления. Расселение населения: типы и
формы. Понятие об урбанизации, её особенности в странах различных социальноэкономических типов. Городские агломерации и мегалополисы мира.
2. Качество жизни населения как совокупность экономических, социальных,
культурных, экологических условий жизни людей. Показатели, характеризующие
качество жизни населения. Индекс человеческого развития как интегральный
показатель сравнения качества жизни населения различных стран и регионов мира
3
В том числе практические занятия
Практическое занятие № 7. Сравнение и объяснение различий в соотношении
городского и сельского населения разных регионов мира на основе анализа
статистических данных.
Практическое занятие № 8. Объяснение различий в показателях качества жизни
населения в отдельных регионах и странах мира на основе анализа источников
географической информации
Раздел 5. Мировое хозяйство
18
Тема 5.1.
Состав и структура
мирового хозяйства.
Международное
географическое
разделение труда

Содержание учебного материала
Теоретическое обучение
Мировое хозяйство: определение и состав. Основные этапы развития мирового
хозяйства.
Факторы размещения производства и их влияние на современное развитие мирового
хозяйства. Отраслевая, территориальная и функциональная структура мирового
хозяйства.
Международное географическое разделение труда.
Отрасли
международной
специализации.
Условия
формирования
международной
специализации стран и роль географических факторов в её формировании. Аграрные,
индустриальные и постиндустриальные страны. Роль и место России в
международном географическом разделении труда
В том числе практические занятия
Практическое занятие № 9. Сравнение структуры экономики аграрных,
индустриальных и постиндустриальных стран

Тема 5.2. Международная Содержание учебного материала

4
2

ОК 01
ОК 02
ОК 09

ОК 1, ОК 2, ОК 3, ОК 4, ОК 6,
ОК 7, ОК 8, ОК 9, ЛР1, ЛР2,
ЛР3, ЛР4, ЛР5, ЛР6, МР1, МР2,
МР3, МР4, МР5, МР6, ПР1,
ПР2, ПР3, ПР4, ПР5, ПР6

2
2
15

экономическая
интеграция

Международная экономическая интеграция. Крупнейшие международные
отраслевые и региональные интеграционные группировки. Глобализация мировой
экономики и её влияние на хозяйство стран разных социально- экономических типов.
Транснациональные корпорации (ТНК) и их роль в мировой экономике

Профессионально ориентированное содержание (содержание прикладного модуля)
Тема 5.3.
Содержание учебного материала (профессионально ориентированное)*
География главных
Географические особенности размещения основных видов сырьевых и топливных
отраслей мирового
ресурсов. Страны-лидеры по запасам и добыче нефти, природного газа и угля.
хозяйства.
Топливно-энергетический
комплекс
мира:
основные
этапы
развития,
Промышленность мира
«энергопереход». География отраслей топливной промышленности. Крупнейшие
страны-производители, экспортёры и импортёры нефти, природного газа и угля.
Организация стран-экспортёров нефти. Современные тенденции развития отрасли,
изменяющие её географию, «сланцевая революция», «водородная» энергетика,
«зелёная энергетика»
Мировая электроэнергетика. Структура мирового производства электроэнергии и её
географические особенности. Быстрый рост производства электроэнергии с
использованием возобновляемых источников энергии. Страны-лидеры по развитию
«возобновляемой» энергетики. Воздействие на окружающую среду топливной
промышленности и различных типов электростанций, включая возобновляемые
источники энергии. Роль России как крупнейшего поставщика топливноэнергетических и сырьевых ресурсов в мировой экономике
Металлургия мира. Географические особенности сырьевой базы чёрной и цветной
металлургии. Ведущие страны-производители и экспортёры стали, меди и
алюминия. Современные тенденции развития отрасли. Влияние металлургии на
окружающую среду. Место России в мировом производстве и экспорте чёрных и
цветных металлов.
Машиностроительный комплекс мира. Ведущие страны-производители и
экспортёры продукции автомобилестроения, авиастроения и микроэлектроники.
Химическая промышленность и лесопромышленный комплекс мира. Ведущие
страны-производители и экспортёры минеральных удобрений и продукции химии
органического синтеза. Ведущие страны-производители древесины и продукции
целлюлозно-бумажной промышленности. Влияние химической и лесной
промышленности на окружающую среду

2

ОК 1, ОК 2, ОК 3, ОК 4, ОК 6,
ОК 7, ЛР1, ЛР2, ЛР3, ЛР4, ЛР5,
ЛР6, МР1, МР2, МР3, МР4,
МР5, МР6, ПР1, ПР2, ПР3, ПР4,
ПР5, ПР6

12
6
ОК 1, ОК 2, ОК 3, ОК 4, ЛР1,
ЛР2, ЛР3, ЛР4, ЛР5, ЛР6, МР1,
МР2, МР3, МР4, МР5, МР6,
ПР1, ПР2, ПР3, ПР4, ПР5.
ПК 3.5.

1

1

ОК 1, ОК 2, ОК 3, ОК 4, ЛР1,
ЛР2, ЛР3, ЛР4, ЛР5, ЛР6, МР1,
МР2, МР3, МР4, МР5, МР6,
ПР1, ПР2, ПР3, ПР4, ПР5, ПР6

1

16

Сельское хозяйство. Географические различия в обеспеченности земельными
ресурсами. Земельный фонд мира, его структура. Современные тенденции развития
отрасли. Органическое сельское хозяйство. Растениеводство. География
производства основных продовольственных культур. Ведущие экспортёры и
импортёры. Роль России как одного из главных экспортёров зерновых культур.
Животноводство. Ведущие экспортёры и импортёры продукции животноводства.
Рыболовство и аквакультура: географические особенности. Влияние сельского
хозяйства и отдельных его отраслей на окружающую среду
Сфера нематериального производства. Мировой транспорт. Роль разных видов
транспорта в современном мире. Основные международные магистрали и
транспортные узлы. Мировая система научно-исследовательских и опытноконструкторских работ. Международные экономические отношения: основные
формы и факторы, влияющие на их развитие. География международных
финансовых центров. Мировая торговля и туризм
В том числе практические занятия 1
Практическое занятие № 10. Представление в виде диаграмм данных о динамике
изменения объёмов и структуры производства электроэнергии в мире.
Практическое занятие № 11. Размещение профильной отрасли мирового хозяйства
на карте мира.
Практическое занятие № 12.
Составление экономико-географической
характеристики профильной отрасли.
Практическое занятие № 13. Определение направления грузопотоков
продовольствия на основе анализа статистических материалов и создание карты
«Основные экспортёры и импортёры продовольствия»

2

1

6
6

Раздел 6. Регионы и страны мира

20

Тема 6.1.
Регионы мира.
Зарубежная Европа

4

Содержание учебного материала
Многообразие подходов к выделению регионов мира. Регионы мира: Зарубежная
Европа, Зарубежная Азия, Северная Америка, Латинская Америка, Африка,
Австралия и Океания. Зарубежная Европа: состав (субрегионы Западная Европа,
Северная Европа, Южная Европа, Восточная Европа), общая характеристика. Общие
черты и особенности природно-ресурсного капитала, населения и хозяйства стран
субрегионов. Геополитические проблемы региона

ОК 1, ОК 2, ОК 3, ОК 4, ЛР1,
ЛР2, ЛР3, ЛР4, ЛР5, ЛР6, МР1,
МР2, МР3, МР4, МР5, МР6,
ПР1, ПР2, ПР3, ПР4, ПР5, ПР6

2

ОК 1, ОК 2, ОК 3, ОК 4, ЛР1,
ЛР2, ЛР3, ЛР4, ЛР5, ЛР6, МР1,
МР2, МР3, МР4, МР5, МР6,
ПР1, ПР2, ПР3, ПР4, ПР5, ПР6
ПК 3.5.

17

Тема 6.2. Зарубежная
Азия

Тема 6.3. Америка

В том числе практические занятия
Практическое занятие № 14. Сравнение по уровню социально-экономического
развития стран различных субрегионов Зарубежной Европы с использованием
источников географической информации (по выбору)

2

Содержание учебного материала
Теоретическое обучение
Зарубежная Азия: состав (субрегионы: Юго-Западная Азия, Центральная Азия,
Восточная Азия, Южная Азия, Юго-Восточная Азия), общая экономикогеографическая характеристика. Общие черты и особенности экономикогеографического положения, природно-ресурсного капитала, населения, хозяйства
стран Зарубежной Азии, современные проблемы (на примере Китая, Индии, Ирана,
Японии). Современные экономические отношения России со странами Зарубежной
Азии (Китай, Индия, Турция, страны Центральной Азии)
В том числе практические занятия
Практическое занятие № 15. Сравнение международной промышленной и
сельскохозяйственной специализации Китая и Индии на основании анализа данных об
экспорте основных видов продукции
Содержание учебного материала
Америка: состав (субрегионы: Северная Америка, Латинская Америка), общие
черты и особенности природно- ресурсного капитала, населения и хозяйства
субрегионов. Особенности экономико-географического положения природноресурсного капитала, населения, хозяйства США и Канады, стран Латинской
Америки, современные проблемы (на примере США, Канады, Мексики, Бразилии)

4

В том числе практические занятия

Тема 6.4. Африка.

Практическое занятие № 16. Объяснение особенностей территориальной структуры
хозяйства Канады и Бразилии на основе анализа географических карт
Содержание учебного материала

ОК 1. ОК 02, ОК 03, ЛР1,
2

2

ЛР2, ЛР3, ЛР4, ЛР5, МР1, МР2,
МР3, МР4 ПР1, ПР2, ПР3, ПР4
ОК 1, ОК 3, ОК 4, ОК 7, ЛР1,
ЛР2, ЛР3, ЛР4, ЛР5, ЛР6, МР1,
МР2, МР3, МР4, МР5, МР6,
ПР1, ПР2, ПР3, ПР4, ПР5, ПР6
ПК 3.5.

2

4
2

ОК 1, ОК 3, ОК 4, ОК 7, ЛР1,
ЛР2, ЛР3, ЛР4, ЛР5, ЛР6, МР1,
МР2, МР3, МР4, МР5, МР6,
ПР1, ПР2, ПР3, ПР4, ПР5, ПР6
ПК 3.5.

2

4

ОК 1, ОК 3, ОК 4, ОК 7, ЛР1,

18

Австралия и Океания

Тема 6.5.
Россия на
геополитической,
геоэкономической и
геодемографической
карте мира

Африка: состав (субрегионы: Северная Африка, Западная Африка, Центральная
Африка, Восточная Африка, Южная Африка), общая экономико-географическая
характеристика. Особенности природно- ресурсного капитала, населения и хозяйства
стран субрегионов. Последствия колониализма в экономике Африки. Экономические
и социальные проблемы региона. Особенности экономико-географического
положения, природно- ресурсного капитала, населения, хозяйства стран Африки (на
примере ЮАР, Египта, Алжира, Нигерии)
Австралия и Океания: особенности географического положения. Австралийский
Союз: главные факторы размещения населения и развития хозяйства. Экономикогеографическое положение, природно-ресурсный капитал. Отрасли международной
специализации. Географическая и товарная структура экспорта Океании: особенности
природных ресурсов, населения и хозяйства. Место в международном
географическом разделении труда

2

2
В том числе практические занятия
Практическое занятие № 17. Сравнение на основе анализа статистических данных
роли сельского хозяйства в экономике Алжира и Эфиопии
Профессионально ориентированное содержание
4
Содержание учебного материала
Роль и место России в мировой политике, экономике, человеческом потенциале. 2
Особенности интеграции России в мировое сообщество. Географические аспекты
решения внешнеэкономических и внешнеполитических задач развития России.
География отраслей международной специализации РФ. Развитие и размещение
предприятий профильной отрасли в России*
2
В том числе практические занятия
Практическое занятие № 18. Изменение направления международных экономических
связей России в новых геоэкономических и геополитических условиях

Основное содержание
Раздел 7. Глобальные проблемы человечества
Тема 7.1. Глобальные Содержание учебного материала

3
3

ЛР2, ЛР3, ЛР4, ЛР5, ЛР6, МР1,
МР2, МР3, МР4, МР5, МР6,
ПР1, ПР2, ПР3, ПР4, ПР5, ПР6
ПК 3.5.

ОК 01
ОК 02
ОК 03
ПК3.5.

ОК 01

19

проблемы человечества

Группы глобальных проблем: геополитические, экологические, демографические.
Геополитические проблемы: проблема сохранения мира на планете и причины роста
глобальной и региональной нестабильности. Проблема разрыва в уровне социальноэкономического развития между развитыми и развивающимися странами и причина
её возникновения. Геоэкология – фокус глобальных проблем человечества.
Глобальные экологические проблемы как проблемы, связанные с усилением
воздействия человека на природу и влиянием природы на человека и его экономику.
Проблема глобальных климатических изменений, проблема стихийных природных
бедствий, глобальные сырьевая и энергетическая проблемы, проблема дефицита
водных ресурсов и ухудшения их качества, проблемы опустынивания и деградации
земель и почв, проблема сохранения биоразнообразия. Проблема загрязнения
Мирового океана и освоения его ресурсов. Глобальные проблемы народонаселения:
демографическая, продовольственная, роста городов, здоровья и долголетия
человека. Взаимосвязь глобальных геополитических, экологических проблем и
проблем народонаселения. Возможные пути решения глобальных проблем.
Необходимость переоценки человечеством и отдельными странами некоторых ранее
устоявшихся экономических, политических, идеологических и культурных
ориентиров. Участие России в решении глобальных проблем

2

ОК 02
ОК 03
ОК 04
ОК 05
ОК 06
ОК 07

1
В том числе практические занятия
Практическое занятие № 19. Выявление примеров взаимосвязи глобальных проблем
человечества на основе анализа различных источников географической информации
и участия России в их решении
Промежуточная аттестация (Дифференцированный зачет)
4
Всего

65
часов

20

3.УСЛОВИЯ РЕАЛИЗАЦИИ ПРОГРАММЫ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ
ДИСЦИПЛИНЫ
1.2.Для реализации программы дисциплины должны быть предусмотрены следующие
специальные помещения: наличия
учебного
кабинета
«Гуманитарных и социальных дисциплин»
Оборудование учебного кабинета:
 посадочные места по количеству обучающихся;
 рабочее место преподавателя.
Технические средства обучения:
 компьютер с лицензионным программным обеспечением мультимедиа, проектор.
Оборудование мастерской и рабочих мест мастерской:
 Интерактивная доска, компьютерные столы и стулья.
Оборудование лаборатории и рабочих мест лаборатории:
 Комплект учебно-наглядных пособий:
 атлас мира
 контурные карты
 карта мира
 Комплект электронных пособий:
Развивающие фильмы: «Глобальное потепление», «Транссибирский экспресс»,
«Циклопические постройки мира», «Путешествие по Австралии» и др.
3.2. Информационное обеспечение реализации программы
3.2.1. Печатные издания
1. Хышектуева Л. В. Экономическая, социальная и политическая география: учебнометодическое пособие для специальности "География"/Л. В. Хышектуева, Л. Г. Хамаева; Федер.
агентство по образованию, Бурят. гос. ун-т. —Улан-Удэ: Изд-во Бурят. госун-та, 2009. —75 с.
2. Максаковский В. П. Географическая картина мира: [в 2 кн.]/В. П. Максаковский. —М.:
Дрофа, Кн. 2: Региональная характеристика мира. —2007. —477 с.
3. Родионова И. А. Экономическая география: учеб. - справ. пособие/И. А. Родионова, Т. М.
Бунакова. —М.: Московский лицей, 2001. —668 с.
4. Богучарсков В. Т. История географиии : книга о путешествиях и открытиях, о развитии
географ. мысли и о людях, совершивших путешествия и создававших географию : учеб. пособие
для вузов/В. Т. Богучарсков. —М.: Ростов н/Д:МарТ, 2004. —442 с.
5. Исаченко А. Г. Введение в экологическую географию: учеб. пособие/А. Г. Исаченко; СПб.
гос. ун-т. —СПб.: Изд-во С.-Петерб. ун-та, 2003. —190 с.
6. География: учебник для использования в учебном процессе образовательных учреждений
СПО на базе основного общего образования с получением среднего общего образования/Е. В.
Баранчиков. —Москва: Академия, 2016. —315 с.
7. География РОССИИ: Учебник и практикум/Калуцков В.Н.. —М.: Издательство Юрайт,
2016. —347 с. Режим доступа: http://www.biblio-online.ru/book/3F8B2F47-3710-446B-BAAE7A52F0042BCC
8. География: учебник для сред. проф. образования/[Е. В. Баранчиков [и др.] ; под ред. Е. В.
Баранчикова. —М.: Академия, 2008. —477 с.
3.2.2 Электронные издания (электронные ресурсы)
1. Федеральный портал. Российское образование. http://www.edu.ru/
2. Российский образовательный портал. http://www.school.edu.ru/default.asp
3. Федеральный образовательный портал. Экономика. Социология. Менеджмент.
http://ecsocman.hse.ru/
4. Естественный научно-образовательный портал. http://www.en.edu.ru/
5.Федеральный образовательный портал. Социально-гуманитарное и политическое
21

образование. http://www.humanities.edu.ru/
6.Российский портал открытого образования. http://www.openet.edu.ru/
3.2.3 Дополнительные источники
1. Магидович В. И. Географические открытия и исследования XVII-XVIII веков/В. И.
Магидович, И. П. Магидович. —М.: Центрополиграф, 2004. —489 с.
2. Экономическая и социальная география России/[Алексееев А. И. и др.] под ред. А. Т.
Хрущева. —М.: Дрофа, 2001. —672 с.
3. Гладкий Ю. Н. Экономическая и социальная география мира: учебник для 10 кл.
общеобразоват. учреждений/Ю. Н. Гладкий, С. Б. Лавров. —М.: Просвещение, 2002. —286 с.
4. Голубчик М. М. География: учебник для вузов по спец. 013100 Экология,013400
Природопользование,013600 Геоэкология и др./М. М. Голубчик, С. П. Евдокимов. —М.: Аспект
Пресс, 2003. —301 с.
5. Голубчик М. М. Политическая карта мира: справочное учебное пособие/М. М. Голубчик.
—Смоленск: Универсум, 2001. —160 с.
6. Краткая всеобщая география/Арсеньев К.И.. —Москва: Лань", 2014
7. Режим доступа: http://e.lanbook.com/books/element.php?pl1_id=52781
8. Краткая всеобщая география/Ободовский А.Г.. —Москва: Лань", 2013
9. Режим доступа: http://e.lanbook.com/books/element.php?pl1_id=37037
10.
Максаковский В. П. География : экономическая и социальная география мира:
учебник для 10-го кл. общеобразоват. учреждений/В. П. Максаковский. —М.: Просвещение,
2007. —396, [1] с.

22

2. КОНТРОЛЬ И ОЦЕНКА РЕЗУЛЬТАТОВ ОСВОЕНИЯ УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ
Контроль и оценка результатов освоения общеобразовательной дисциплины раскрываются
через дисциплинарные результаты, направленные на формирование общих компетенций по
разделам и темам содержания учебного материала.
Содержание общеобразовательной дисциплины «География» направлено на
формирование общих компетенций ОК 1, ОК 2, ОК 3, ОК 4, ОК 6, ОК 7, ОК 9 и сопряжены с
достижением образовательных результатов, регламентированных ФГОС СОО.
Общая/
профессиональная
компетенции
ОК 1
ОК 2
ОК 3
ОК 4

Раздел/Тема

Тип оценочных
мероприятия

Раздел 1. Общая характеристика мира
Тема 1.1. Современная политическая
карта мира.
Тема
1.2.
География
мировых
природных ресурсов
Тема 1.3. География населения мира
Тема 1.4. Мировое хозяйство

устный
и
письменный
опрос;
демонстрация
умения
ориентироваться
в
понятиях,
составление конспекта,
реферата,
тестирование.
ОК 3
Раздел 2. Региональная характеристика Кейс – метод, тест с целью
ОК 4
мира
оценки способностей к
ОК 6
Тема 2.1. Зарубежная Европа
анализу, навыков решения
ОК 7
Тема 2.2. Зарубежная Азия
практических задач.
Тема 2.3. Африка
Географический
диктант.
Тема 2.4. Америка
Устный опрос.
Тема 2.5. Австралия и Океания
Тема 2.6. Россия в современном мире
ОК 4
Раздел 3. Глобальные проблемы Фронтальный письменный
ОК 6
человечества
опрос.
ОК 7
Тема 3.1. Классификация глобальных Эссе, доклады, рефераты.
ОК 9
проблем.
Глобальные
прогнозы, Оценка
составленных
гипотезы и проекты
презентаций
по
темам
раздела
ПК 3.5 Осуществлять Раздел 1. Общая характеристика мира Поиск и анализ кейсов о
организацию
Тема 1.1. Современная политическая применении географических
процесса обучения по карта мира.
информационных
основным
Тема
1.2.
География
мировых технологий
с
учетом
общеобразовательным природных ресурсов
будущей профессиональной
программам
Тема 1.3. География населения мира
деятельности.
дошкольного
Тема 1.4. Мировое хозяйство
образования в
соответствии с
санитарными
нормами и правилами

23

Министерство образования и науки Республики Бурятия
Государственное бюджетное профессиональное образовательное учреждение
«Бурятский республиканский педагогический колледж»

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ
БД 04. ИНОСТРАННЫЙ ЯЗЫК

Улан-Удэ, 2025 г.

Рабочая программа учебной дисциплины разработана на основе Федерального
государственного образовательного стандарта среднего общего образования, примерной
программы общеобразовательной учебной дисциплины «Иностранный язык» и основной
профессиональной образовательной программы по специальности 44.02.01. Дошкольное
образование.
Организация – разработчик: ГБПОУ «Бурятский республиканский педагогический
колледж»
Разработчики: Дмитриева Т.Л. , Хилтухинова Л.Д. преподаватели иностранного
языка
Рецензент: Качесова Т.Л., к.п.н. руководитель НМО преподавателей ИЯ ОУ СПО
РБ
Эксперты: Черниговская Э.С., зав. кафедрой ДПП, Энкеева Б.В. преподаватель
физики

2

СОДЕРЖАНИЕ
1. ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА РАБОЧЕЙ ПРОГРАММЫ
УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ

3

2. СТРУКТУРА И СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОЙ
ДИСЦИПЛИНЫ

12

3. УСЛОВИЯ РЕАЛИЗАЦИИ УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ

22

4. КОНТРОЛЬ И ОЦЕНКА РЕЗУЛЬТАТОВ ОСВОЕНИЯ
УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ

23

3

1. ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА РАБОЧЕЙ ПРОГРАММЫ
УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ «БД 04 Иностранный язык»
1.1. Место дисциплины в структуре основной образовательной программы
Учебная дисциплина «БД 04. Иностранный язык» является обязательной частью
общеобразовательного цикла основной образовательной программы в соответствии с
ФГОС СПО по специальности 44.02.01. Дошкольное образование.
1.2. Цели и планируемые результаты освоения дисциплины:
1.2.1. Цели дисциплины
Содержание программы общеобразовательной дисциплины «Иностранный язык»
направлено на достижение следующих целей:
 понимание иностранного языка как средства межличностного и профессионального
общения, инструмента познания, самообразования, социализации и самореализации в
полиязычном и поликультурном мире;
 формирование иноязычной коммуникативной компетенции в совокупности ее
составляющих: речевой, языковой, социокультурной, компенсаторной и учебнопознавательной;
 развитие национального самосознания, общечеловеческих ценностей, стремления к
лучшему пониманию культуры своего народа и народов стран изучаемого языка.
1.2.2. Планируемые результаты освоения общеобразовательной дисциплины в
соответствии с ФГОС СПО и на основе ФГОС СОО
Особое значение дисциплина имеет при формировании и развитии ОК и ПК

4

1.3.2. Планируемые результаты освоения общеобразовательной дисциплины в соответствии с ФГОС СПО и на основе ФГОС СОО
Код
наименование
формируемых
компетенций

и

ОК 01. Выбирать
способы решения
задач
профессиональной
деятельности
применительно к
различным
контекстам

Планируемые результаты освоения дисциплины
Общие

Дисциплинарные

ЛР
1.
Сформированность
ценностного
отношения к языку как культурному феномену и
средству отображения развития общества, его
истории и духовной культуры;
ЛР
2
Сформированность
широкого
представления о достижениях национальных
культур, о роли английского языка и культуры в
развитии мировой культуры;
МР 1. Умение самостоятельно выбирать
успешные коммуникативные стратегии в
различных ситуациях общения;
МР 4. Умение самостоятельно выбирать
успешные коммуникативные стратегии в
различных ситуациях общения;
МР 6. Умение организовать коммуникативную
деятельность,
продуктивно
общаться
и
взаимодействовать с ее участниками, ясно,
логично и точно излагая свою точку зрения,
используя адекватные языковые средства.

ПР 1. Сформированность коммуникативной иноязычной компетенции,
необходимой для успешной социализации и самореализации, как
инструмента
межкультурного
общения
в
современном
поликультурном мире;
ПР 2. владение знаниями о социокультурной специфике
англоговорящих стран и умение строить свое речевое и неречевое
поведение адекватно этой специфике; умение выделять общее и
различное в культуре родной страны и англоговорящих стран;
ПР 3. достижение порогового уровня владения английским языком,
позволяющего выпускникам общаться в устной и письменной формах
как с носителями английского языка, так и с представителями других
стран, использующими данный язык как средство общения.
В области говорения: уметь вести разные виды диалога (в том числе
комбинированный) в стандартных ситуациях неофициального и
официального общения объемом до 9 реплик со стороны каждого
собеседника в рамках отобранного тематического содержания речи с
соблюдением норм речевого этикета, принятых в стране/странах
изучаемого языка;
-создавать
устные
связные
монологические
высказывания
(описание/характеристика, повествование/сообщение) с изложением
своего мнения и краткой аргументацией объемом 14-15 фраз в рамках
отобранного тематического содержания речи; передавать основное
содержание прочитанного/прослушанного текста с выражением
своего отношения; устно представлять в объеме 14-15 фраз результаты
выполненной проектной работы;
-аудирование: воспринимать на слух и понимать звучащие до 2,5 минут
аутентичные тексты, содержащие отдельные неизученные языковые
явления, не препятствующие решению коммуникативной задачи, с
разной глубиной проникновения в содержание текста: с пониманием

основного
содержания,
с
пониманием
нужной/интересующей/запрашиваемой информации;
- чтение: читать про себя и понимать несложные аутентичные тексты
разного вида, жанра и стиля объемом 600-800 слов;
- читать вслух аутентичные тексты объемом до 150 слов, построенные
в основном на изученном языковом материале, с соблюдением правил
чтения
и
интонации;
знать лексические единицы (слов, словосочетаний, речевых клише),
основных способов словообразования (аффиксация, словосложение,
конверсия) и особенностей структуры простых и сложных
предложений и различных коммуникативных типов предложений;
выявление признаков изученных грамматических и лексических
явлений
по
заданным
основаниям;
- владеть навыками распознавания и употребления в устной и
письменной речи не менее 1500 лексических единиц (слов,
словосочетаний, речевых клише), включая 1350 лексических единиц,
освоенных на уровне основного общего образования; навыками
употребления родственных слов, образованных с помощью
аффиксации,
словосложения,
конверсии;
- владеть социокультурными знаниями и умениями: знать/понимать
речевые различия в ситуациях официального и неофициального
общения в рамках тематического содержания речи и использовать
лексико-грамматические средства с учетом этих различий;
знать/понимать и использовать в устной и письменной речи наиболее
употребительную тематическую фоновую лексику и реалии
страны/стран изучаемого языка;
-представлять родную страну и ее культуру на иностранном языке;
проявлять уважение к иной культуре; соблюдать нормы вежливости в
межкультурном общении;
-владеть компенсаторными умениями, позволяющими в случае сбоя
коммуникации, а также в условиях дефицита языковых средств
использовать различные приемы переработки информации: при
говорении
-переспрос
;
при
говорении
и
письме
описание/перифраз/толкование; при чтении и аудировании языковую и
6

ОК
02.
Использовать
современные
средства
поиска,
анализа
и
интерпретации
информации,
и
информационные
технологии
для
выполнения задач
профессиональной
деятельности

ЛР 5. Готовность и способность к непрерывному
образованию, включая самообразование, как в
профессиональной области с использованием
английского языка, так и в сфере английского
языка;
МР 6. Умение организовать коммуникативную
деятельность,
продуктивно
общаться
и
взаимодействовать с ее участниками, учитывать
их позиции, эффективно разрешать конфликты;
умение ясно, логично и точно излагать свою
точку зрения, используя адекватные языковые
средства;
-умение оценивать достоверность, легитимность
информации, ее соответствие правовым и
морально-этическим нормам;
-умение
использовать
средства
информационных
и
коммуникационных
технологий
в
решении
когнитивных,
коммуникативных и организационных задач с
соблюдением требований эргономики, техники
безопасности, гигиены, ресурсосбережения,

контекстуальную догадку;
-иметь опыт практической деятельности в повседневной жизни:
участвовать в учебно-исследовательской, проектной деятельности
предметного и межпредметного характера с использованием
материалов на изучаемом иностранном языке и применением
информационно-коммуникационных технологий; соблюдать правила
информационной безопасности в ситуациях повседневной жизни и при
работе в информационно-телекоммуникационной сети "Интернет";
использовать приобретенные умения и навыки в процессе онлайнобучения иностранному языку; использовать иноязычные словари и
справочники, в том числе информационно-справочные системы в
электронной форме.
ПР 1. Сформированность коммуникативной иноязычной компетенции,
необходимой для успешной социализации и самореализации, как
инструмента
межкультурного
общения
в
современном
поликультурном мире;
ПР 2. владение знаниями о социокультурной специфике
англоговорящих стран и
ПР 3. достижение порогового уровня владения английским языком,
позволяющего выпускникам общаться в устной и письменной формах
как с носителями английского языка, так и с представителями других
стран, использующими данный язык как средство общения;
ПР 4. сформированность умения использовать английский язык как
средство для получения информации из англоязычных источников в
образовательных и самообразовательных целях.
Иметь опыт практической деятельности в повседневной жизни:
участвовать в учебно-исследовательской, проектной деятельности
предметного и межпредметного характера с использованием
материалов на изучаемом иностранном языке и применением
информационно-коммуникационных технологий; соблюдать правила
информационной безопасности в ситуациях повседневной жизни и при
работе в информационно телекоммуникационной сети "Интернет";
использовать приобретенные умения и навыки в процессе онлайнобучения иностранному языку; использовать иноязычные словари и
7

ОК 04.
Эффективно
взаимодействовать
и работать в
коллективе и
команде

правовых
и
этических
норм,
норм
информационной безопасности;
-владеть навыками распознавания и защиты
информации, информационной безопасности
личности.
ЛР 5. Готовность и способность к непрерывному
образованию, включая самообразование, как в
профессиональной области с использованием
английского языка, так и в сфере английского
языка;
МР 1. умение самостоятельно выбирать
успешные коммуникативные стратегии в
различных ситуациях общения;
МР 3. умение организовать коммуникативную
деятельность,
продуктивно
общаться
и
взаимодействовать с ее участниками, учитывать
их позиции, эффективно разрешать конфликты;
умение ясно, логично и точно излагать свою
точку зрения, используя адекватные языковые
средства;
МР 4. умение самостоятельно выбирать
успешные коммуникативные стратегии в
различных ситуациях общения;
МР6.умение организовать коммуникативную
деятельность,
продуктивно
общаться
и
взаимодействовать с ее участниками, учитывать
их позиции, эффективно разрешать конфликты;
умение ясно, логично и точно излагать свою
точку зрения, используя адекватные языковые
средства;
-осуществлять речевое поведение в различных
ситуациях, проявлять творчество и воображение,
быть инициативным.

справочники, в том числе информационно-справочные системы в
электронной форме.

ПР 1. Сформированность коммуникативной иноязычной компетенции,
необходимой для успешной социализации и самореализации, как
инструмента
межкультурного
общения
в
современном
поликультурном мире;
ПР 2. владение знаниями о социокультурной специфике
англоговорящих стран и умение строить свое речевое и неречевое
поведение адекватно этой специфике; умение выделять общее и
различное в культуре родной страны и англоговорящих стран;
ПР 3. достижение порогового уровня владения английским языком,
позволяющего выпускникам общаться в устной и письменной формах
как с носителями английского языка, так и с представителями других
стран, использующими данный язык как средство общения;
В области говорения: уметь вести разные виды диалога/монолога в
стандартных ситуациях общения объемом до 9 реплик со стороны
каждого собеседника в рамках отобранного тематического содержания
речи с соблюдением норм речевого этикета, принятых в стране/странах
изучаемого языка с изложением своего мнения и краткой
аргументацией объемом 14-15 фраз в рамках отобранного
тематического содержания речи; передавать основное содержание
прочитанного/прослушанного текста с выражением своего отношения;
устно представлять в объеме 14-15 фраз результаты выполненной
проектной работы.

8

ОК
09.
Пользоваться
профессиональной
документацией на
государственном и
иностранном
языках

ЛР 4. Осознание своего места в поликультурном
мире; готовность и способность вести диалог на
английском языке с представителями других
культур, достигать взаимопонимания, находить
общие цели и сотрудничать в различных
областях для их достижения; умение проявлять
толерантность к другому образу мыслей, к иной
позиции партнера по общению;
МР 3. Умение организовать коммуникативную
деятельность,
продуктивно
общаться
и
взаимодействовать с ее участниками, учитывать
их позиции, эффективно разрешать конфликты;
умение ясно, логично и точно излагать свою
точку зрения, используя адекватные языковые
средства;

ПК
1.4.
Организовывать
процесс
воспитания
и
обучения
детей
раннего
и

ЛР 5. готовность и способность к непрерывному
образованию, включая самообразование, как в
профессиональной области с использованием
английского языка, так и в сфере английского
языка.

ПР 2. владение знаниями о социокультурной специфике
англоговорящих стран;
ПР 4. сформированность умения использовать английский язык как
средство для получения информации из англоязычных источников в
образовательных и самообразовательных целях.
Аудирование: воспринимать на слух и понимать звучащие до 2,5 минут
аутентичные тексты, содержащие отдельные неизученные языковые
явления, не препятствующие решению коммуникативной задачи, с
разной глубиной проникновения в содержание текста: с пониманием
основного содержания
с
пониманием
нужной/интересующей/запрашиваемой информации;
-владеть навыками распознавания и употребления в устной и
письменной речи не менее 1500 лексических единиц (слов,
словосочетаний, речевых клише), включая 1350 лексических единиц,
освоенных на уровне основного общего образования; навыками
употребления родственных слов, образованных с помощью
аффиксации, словосложения, конверсии;
-иметь опыт практической деятельности в повседневной жизни:
участвовать в учебно-исследовательской, проектной деятельности
предметного и межпредметного характера с использованием
материалов на изучаемом иностранном языке и применением
информационно-коммуникационных технологий; соблюдать правила
информационной безопасности в ситуациях повседневной жизни и при
работе в информационно-телекоммуникационной сети "Интернет"
(далее - сеть Интернет); использовать приобретенные умения и навыки
в процессе онлайн-обучения иностранному языку; использовать
иноязычные словари и справочники, в том числе информационносправочные системы в электронной форме.
ПР 1. сформированность коммуникативной иноязычной компетенции,
необходимой для успешной социализации и самореализации, как
инструмента
межкультурного
общения
в
современном
поликультурном мире;
ПР 2. владение знаниями о социокультурной специфике
англоговорящих стран и
9

дошкольного
возраста
соответствии
санитарными
нормами
правилами.

в
с
и

ПК 2.1.
Организовывать
различные виды
деятельности
(предметная;
игровая; трудовая;
познавательная,
исследовательская
и проектная
деятельности;
художественнотворческая;
продуктивная
деятельность и др.)

ЛР 4. осознание своего места в поликультурном
мире; готовность и способность вести диалог на
английском языке с представителями других
культур, достигать взаимопонимания, находить
общие цели и сотрудничать в различных
областях для их достижения; умение проявлять
толерантность к другому образу мыслей, к иной
позиции партнера по общению;
ЛР 5. готовность и способность к непрерывному
образованию, включая самообразование, как в
профессиональной области с использованием
английского языка, так и в сфере английского
языка;
МР 6. умение организовать коммуникативную
деятельность,
продуктивно
общаться
и
взаимодействовать с ее участниками, учитывать

ПР 3. достижение порогового уровня владения английским языком,
позволяющего выпускникам общаться в устной и письменной формах
как с носителями английского языка, так и с представителями других
стран, использующими данный язык как средство общения;
ПР 4. сформированность умения использовать английский язык как
средство для получения информации из англоязычных источников в
образовательных и самообразовательных целях.
Иметь опыт практической деятельности в повседневной жизни:
участвовать в учебно-исследовательской, проектной деятельности
предметного и межпредметного характера с использованием
материалов на изучаемом иностранном языке и применением
информационно-коммуникационных технологий
-соблюдать правила информационной безопасности в ситуациях
повседневной жизни и при работе в сети "Интернет" (далее - сеть
Интернет); использовать приобретенные умения и навыки в процессе
онлайн- обучения иностранному языку; использовать иноязычные
словари и справочники, в том числе информационно-справочные
системы в электронной форме.
ПР 1. сформированность коммуникативной иноязычной компетенции,
необходимой для успешной социализации и самореализации, как
инструмента
межкультурного
общения
в
современном
поликультурном мире;
ПР 2. владение знаниями о социокультурной специфике
англоговорящих стран и
ПР 3. достижение порогового уровня владения английским языком,
позволяющего выпускникам общаться в устной и письменной формах
как с носителями английского языка, так и с представителями других
стран, использующими данный язык как средство общения;
ПР 4. сформированность умения использовать английский язык как
средство для получения информации из англоязычных источников в
образовательных и самообразовательных целях.
Уметь вести разные виды монолога в стандартных ситуациях
неофициального и официального в рамках отобранного тематического
10

и общение детей
раннего и
дошкольного
возраста.

их позиции, эффективно разрешать конфликты; содержания речи с соблюдением норм речевого этикета, принятых в
умение ясно, логично и точно излагать свою стране/странах изучаемого языка
точку зрения, используя адекватные языковые
средства;
МР 07. умение самостоятельно оценивать и
принимать решения, определяющие стратегию
поведения,
с
учетом
гражданских
и
нравственных ценностей.

11

2. СТРУКТУРА И СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ
2.1. Объем учебной дисциплины и виды учебной работы
Вид учебной работы
Объем образовательной программы дисциплины

Объем в часах
65

в т.ч.
Основное содержание

61

в т. ч.:
теоретическое обучение

22

практические занятия

39

Профессионально-ориентированное содержание

19

в т. ч.:
теоретическое обучение
практические занятия

19

Промежуточная аттестация (дифференцированный зачет)

2

2.2. Тематический план и содержание учебной дисциплины БД 05 Иностранный язык
Наименование
Содержание учебного материала (основное и профессионально-ориентированное),
Формируемые
Объем часов
разделов и тем
лабораторные и практические занятия, прикладной модуль
компетенции
1
2
3
4
Основное содержание
Диагностика входного уровня владения иностранным языком обучающегося
2
Входное
Лексико-грамматический тест
тестирование
Устное собеседование
ОК 01, ОК
Раздел 1.
Иностранный язык для общих целей
42
02, ОК 04
ОК 01, ОК
Тема 1.1.
Содержание учебного материала
6
Повседневная
Лексика:
02, ОК 04
жизнь
семьи. − города;
ПК 1.4
Внешность
и − национальности;
ЛР 1,2
характер
− профессии;
МР 6,7.
членов семьи.
− числительные;
Daily life of the − члены семьи (mother-in-law/nephew/stepmother, etc.);
family.
− внешность человека (high: shot, medium high, tall/nose: hooked, crooked, etc.);
Appearance and − личные качества человека (confident, shy, successful, etc.)
character
of − названия профессий (teacher, cook, businessman, etc)
family members. Грамматика:
− глаголы to be, to have, to do (их значения как смысловых глаголов и функции как
вспомогательных).
− простое настоящее время (образование и функции в страдательном залоге; чтение и
правописание окончаний, слова-маркеры времени);
− степени сравнения прилагательных и их правописание;
− местоимения личные, притяжательные, указательные, возвратные;
− модальные глаголы и их эквиваленты.
Фонетика:
Правила чтения. Звуки. Транскрипция
В том числе практические занятия
6

13

Тема 1.2.
Молодёжь
в
современном
обществе. Досуг
молодёжи:
увлечения
и
интересы
Youth in modern
society. Leisure
of young people:
hobbies
and
interests

Тема № 1.3
Условия
проживания
городской
сельской
местности

Topical vocabulary: «Appearance» внешностьчеловека (high: shot, medium high, tall/nose: hooked,
crooked, etc.); личные качества человека (confident, shy, successful etc.),семьи (mother-inlaw/nephew/stepmother, etc.);внешность человека (high: shot, medium high, tall/nose: hooked, crooked,
etc.);личные качества человека (confident, shy, successful, etc.),названия профессий (teacher, cook,
businessman, etc).
Приветствие, прощание. Представление себя и других людей в официальной и неофициальной
обстановке. Отношение поколений в семье.
Listening and reading: «Everyone wants to be good looking».
Speaking: Describing people. Описание внешности человека, характера личности
Содержание учебного материала

6

Лексика:
−рутина (go to college, have breakfast, take a shower, etc.);
−наречия (always, never, rarely, sometimes, etc.)
Грамматика:
−предлоги времени;
−простое настоящее время и простое продолжительное время (их образование и функции в
действительном залоге)
−глагол с инфинитивом;
−сослагательное наклонение
−love/like/enjoy + Infinitive/-ing, типы вопросов, способы выражения будущего времени
В том числе практические занятия

6

Language work.
Working day.
Leisure. Hobby.
Active and passive rest
Содержание учебного материала
Grammar оборот there is/are;неопределённые местоимения some/any/one и их производные.
в Лексика:
и здания (attached house, apartment, etc.);
комнаты (living-room, kitchen, etc.);
обстановка (armchair, sofa, carpet, etc.);
техника и оборудование (flat-screen TV, camera, computer, etc.);

6

ОК 01, ОК
02, ОК 04
ПК 1.4
ПК 2.1,
ЛР 1,2,4
МР 6,7.

2
2
2
4

OK 01, OK
02, OK 04
ПК 1.4
ЛР 1,3,5
МР 6,7.
ОК 01, ОК
02, ОК 04
14

условия жизни (comfortable, close, nice, etc.);
Living
conditions
in места в городе (city centre, church, square, etc.);
urban and rural Грамматика:
areas
оборот there is/are;
неопределённые местоимения some/any/one и их производные.
предлоги направления (forward, past, opposite, etc.);
модальные глаголы в этикетных формулах (Can/may I help you?, Should you have any questions __,
Should you need any further information ___ и др.);
специальные вопросы;
вопросительные предложения – формулы вежливости (Could you ___, please? Would you like ___?
Shall I___?);
наречия, обозначающие направление
В том числе практические занятия
Topical vocabulary:здания (attached house, apartment, etc.); комнаты (living-room, kitchen, etc.);
обстановка (armchair, sofa, carpet, etc.);техника и оборудование (flat-screen TV, camera, computer,
etc.); условия жизни (comfortable, close, nice, etc.);места в городе (city centre, church, square, etc.)
Reading: «A city life is better than village life»
Listening and speaking: Features of living in the city. Infrastructure. How to ask and show the way.
Description of the building, interior. Description of the college (building, furnishings, living conditions,
machinery, equipment). Description of the foreign language classroom
Содержание учебного материала
Лексика:
Тема № 1.4
виды магазинов и отделы в магазине (shopping mall, department store, dairy produce, etc.);
Покупки:
одежда, обувь и товары (juice, soap, milk, bread, butter, sandwich, a bottle of milk, etc.);
одежда (trousers, a sweater, a blouse, a tie, a skirt, etc)
продукты
Грамматика:
питания.
Реакции
исчисляемые и неисчисляемые существительные;
Shopping: clothes, употребление слов many, much, a lot of, little, few, a few с существительными;
shoes and food.
артикли: определенный, неопределенный, нулевой;
чтение артиклей;

4

2
2

5

ПК 1.4
ПК 2.1
ЛР 1,3,4,5
МР 6,7.
ОК 01, ОК
02, ОК 04

15

арифметические действия и вычисления
В том числе практические занятия
Виды магазинов. Ассортимент товаров. Совершение покупок в продуктовом магазине.
Совершение покупок в магазине одежды/обуви.
.Reading: Shopping. At the mall.
Writing: «How to buy things by the Internet»
Reading: Shopping. At the mall.
Speaking Types of stores. Assortment of goods.
Shopping at the grocery store. Shopping in a clothing/footwear store
Writing: «How to buy things by the Internet»
Контрольная работа Тема 1.1 – 1.4
Тема № 1.5
Содержание учебного материала
Здоровый образ Лексика:
жизни и забота части тела (neck, back, arm, shoulder, etc);
о
здоровье: правильное питание (diet, protein, etc.);
балансированн
названия видов спорта (football, yoga, rowing, etc.);
ое
питание.
симптомы и болезни (running nose, catch a cold, etc.);
Спорт.
еда (egg, pizza, meat, etc);
Healthy lifestyle способы приготовления пищи (boil, mix, cut, roast, etc);
and health care: дроби и меры весов (1/12: one-twelfth)
a balanced diet. Грамматика:
Sport.
образование множественного числа с помощью внешней и внутренней флексии;
множественное число существительных, заимствованных из греческого и латинского языков;
существительные, имеющие одну форму для единственного и множественного числа;
чтение и правописание окончаний.
простое прошедшее время (образование и функции в действительном залоге. Чтение и
правописание окончаний в настоящем и прошедшем времени)
правильные и неправильные глаголы;
used to + Infinitive structure
В том числе практические занятия

5

1
2
2

1
4

ПК 1.4
ПК 2.1
ЛР 1,3,4,5
МР 6,7.
ОК 01, ОК
02, ОК 04

4
16

Topical vocabularyчасти тела (neck, back, arm, shoulder, etc);правильное питание (diet, protein, etc.);
названия видов спорта (football, yoga, rowing, etc.); симптомы и болезни (running nose, catch a cold,
etc.); еда (egg, pizza, meat, etc);способы приготовления пищи (boil, mix, cut, roast, etc);
Reading : « Sport in our life»
Speaking: «My favorite sportsman» «Keeping fit», Food is healthy and unhealthy.»
Writing a composition «How to live to be 100»
Содержание учебного материала
Тема 1.6.
Лексика:
виды путешествий (travelling by plane, by train, etc.);
Туризм. Виды виды транспорта (bus, car, plane, etc.)
отдыха
Грамматика:
Tourism
инфинитив, его формы;
Travelling
неопределенные местоимения;
образование степеней сравнения наречий;наречия места
В том числе практические занятия
Topical vocabularyчасти
Speaking: « Traveling by train, plane»
Why and how people travel
Traveling by train, plane
Тема № 1.7.
Содержание учебного материала
Страна/страны Лексика:
изучаемого
государственное устройство (government, president, Chamber of parliament, etc.);
языка
погода и климат (wet, mild, variable, etc.).
English speaking
экономика (gross domestic product, machinery, income, etc.);
countries.
достопримечательности (sights, Tower Bridge, Big Ben, Tower, etc)
количественные и порядковые числительные;
обозначение годов, дат, времени, периодов;
Грамматика:
артикли с географическими названиями;
прошедшее совершенное действие (образование и функции в действительном залоге; слова —
маркеры времени).

3
ОК 01, ОК
02, ОК 04
ПК 1.4
ПК 2.1
ЛР 1,3,5
МР 6,7.
3

6

ПК 1.4
ПК 2.1
ПК 1.2
ЛР 1,3
МР 6,7.
ОК 01, ОК
02, ОК 04

17

сравнительные обороты than, as…as, not so … as;
прошедшее продолжительное действие (образование и функции в действительном залоге; слова —
маркеры времени)

Тема № 1.8.
Россия.
Russian
Federation

В том числе практические занятия
Topical vocabularyгосударственное устройство (government, president, Chamber of parliament, etc.);
погода и климат (wet, mild, variable, etc.).экономика (gross domestic product, machinery, income, etc.);
достопримечательности (sights, Tower Bridge, Big Ben, Tower, etc) количественные и порядковые
числительные;обозначение годов, дат, времени, периодов;Grammar артикли с географическими
названиями.
Reading «The UK .Geography, economy, politics, cities, sights».
The USA: Geography, economy, politics, cities, sights». Тravelling.
Speaking: Places to see in UK/USA.
Famous Britons..
Содержание учебного материала
Лексика:
государственное устройство (government, president, judicial, commander-in-chief, etc.);
погода и климат (wet, mild, variable, continental, etc.).
экономика (gross domestic product, machinery, income, heavy industry, light industry, oil and gas
resources, etc.);
достопримечательности (the Kremlin, the Red Square, Saint Petersburg, etc)
Грамматика:
артикли с географическими названиями;
прошедшее совершенное действие (образование и функции в действительном залоге; слова —
маркеры времени).
сравнительные обороты than, as…as, not so … as
В том числе практические занятия

6

4

8

ПК 1.4
ПК 2.1.
ЛР 1,3,5
МР 6,7.
ОК 01, ОК
02, ОК 04

8

18

Topical vocabulary:государственное устройство (government, president, Judicial, commander-inchief, etc.);погода и климат (wet, mild, variable, continental, etc.).экономика (gross domestic product,
machinery, income, heavy industry, light industry, oil and gas resources, etc.);достопримечательности
(the Kremlin, the Red Square, Saint Petersburg, etc);
Reading: «Russian physical background». «The Russian Federation Symbols, state system».
Speaking: Russian federation.Geography, climate, population.
National symbols. Political and economic structure.
Moscow is the capital of Russia. Sights of Moscow
Traditions of the peoples of Russia
Контрольная работа Тема 1.6 – 1.8
Прикладной модуль
Раздел 2.
Иностранный язык для специальных целей
Содержание учебного материала
Тема 2.1
Лексика:
Современный
профессионально ориентированная лексика;
мир профессий. лексика делового общения.
Проблемы
Грамматика:
выбора
герундий, инфинитив.
профессии.
грамматические структуры, типичные для научно-популярных текстов
Роль
В том числе практические занятия
иностранного
Topical vocabulary: tough decision further training promotion prospects graduate)plum job
языка в вашей
to respond clerical job capable hard-working to climb the ladder firefighter estate agent
профессии
full-time job part-time job, flexitime job set — pattern involve to juggle employee
The World of
Reading: The World of Professions
Professions.
Speaking: «Choosing a profession».
Listening: «"Learning foreign languages in my Career »
Language work: Giving advice
Тема № 2.2
Содержание учебного материала
Лексика:
Технический
-виды наук (science, natural sciences, social sciences, etc.)
прогресс:
-названия технических и компьютерных средств (a tablet, a smartphone, a laptop, a machine, etc)
перспективы и Грамматика: страдательный залог,

1
19
4

4

5

ПК 1.4
ПК 2.1
ЛР 1.2,3,4
МР 6,7
ОК 01,
ОК 02,
ОК 04,
ОК 09

ОК 01, ОК
02, ОК 04,
ОК 09.
19

грамматические структуры предложений, типичные для научно-популярного стиля
В том числе практические занятия
Reading science, natural sciences
Speaking.Modern and Innovative technologies
Topical vocabulary: basic Innovative skills Teacher Requirements, ability to compile lesson plans
efficiently, Computer Skills. Requirements, duties, responsibilities,
Reading « Scientific achievements ».
Speaking: describe the qualifications of a primary school teachers,using Modern and Innovative
technologies
Содержание учебного материала
Тема 2.3
Государственны Лексика:
-экономика и финансы (economy, finance and credit, etc.)
е учреждения,
бизнес и услуги финансовые учреждения (banks, exchanges, investment etc.)
Грамматика:
Government,
business
and - грамматические структуры, типичные для научно-популярных текстов
В том числе практические занятия
services
Topical vocabulary: Government, business and services
Reading «Government, business and services in Russia ».
Speaking: «Government, business and services in Russia ».
Тема 2.4
Содержание учебного материала
Выдающиеся
Grammatical structures typical of popular science texts
педагоги России,
В том числе практические занятия
Бурятии.
Outstanding
Topical vocabulary Mentality, to carry out , to consider, to aspire profitable, faith, demand,to be
Teachers
of
subordinated to, all-round development, participant ,etc/
Russia, Buryatia.
Reading « Pedagogical ideas of some famous Russian and Soviet Artists »
Speaking. "Outstanding teachers of Primary School in Russia, Buryatia»
последствия.
Современные
средства связи

Контрольная работа Темы 2.1 – 2.4
Всего

5

6

6

4
4

ПК 1.4
ПК 2.1
ЛР 1,3,4
МР 6,7

OK 01, OK
02, OK 04,
OK 09
ПК 2.1.
ЛР 1,3,4
МР 6,7.
ОК 01,
ОК 02,
ОК 04,
ОК 09
ОК 01 ОК 9
ПК 1.4
ПК 2.1.
ЛР 1,3,4
МР 6,7.
ОК 01,
ОК 02,
ОК 04,
ОК 09

2
61

20

3. УСЛОВИЯ РЕАЛИЗАЦИИ ПРОГРАММЫ УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ
3.1. Для реализации программы учебной
предусмотрены следующие специальные помещения:
Кабинет «309» оснащен оборудованием:
 наглядными пособиями;
 компьютером;
 принтером;
 проектором;
 цифровыми образовательными ресурсами.

дисциплины

должны

быть



библиотечным фондом.
Кабинет 309 оснащен необходимым для реализации программы учебной дисциплины
оборудованием по данной специальности 44.02.02 «Преподавание в начальных классах.
3.2. Информационное обеспечение реализации программы
Для реализации программы библиотечный фонд образовательной организации имеет
печатные и электронные образовательные и информационные ресурсы для использования в
образовательном процессе.
3.2.1. Основные печатные издания
1.Баранова Т.А.,Захарова А.В.Английский язык для академических целей. -М.:Издательство
Юрайт, 2020.
2. Безкоровайная Г.Т., Койранская Е.А., Соколова Н.И., Лаврик Г.В. PlanetofEnglish:
электронный учебно-методический комплекс английского языка для учреждений СПО. – М.,
2021. – 256с. – ISBN: 978-5-4468-9407-9.
3. Логинова, В. О. Английский язык для педагогических специальностей. (СПО). Учебник./
В.О. Логинова. – Москва: КноРус, 2020. – 200 с. – ISBN: 978-5-406- 07964-5. – Текст:
непосредственный.
4. Смирнов Е.Ю.English for colleges. М:Просвещение,2024.
5. Смирнова Е. Ю., Смирнов Ю. А. Издательство. Просвещение.,2023г.
3.2.2. Основные электронные издания
1. Федеральный
центр
информационно-образовательных
ресурсов.
URL:
http://fcior.edu.ru/
2. Единая коллекция цифровых образовательных ресурсов. URL: http://schoolcollection.edu.ru/
3. Единое окно доступа к образовательным ресурсам. URL: http://window.edu.ru/
4. Электронная библиотека. URL: http://www.booksgid.com/
5. Электронная библиотека для СПО. URL: https://www.book.ru/
6. Электронная библиотека. URL: http://rubooks.org/
7. Электронные образовательные ресурсы. URL: http://eor-np.ru/

21

1. КОНТРОЛЬ И ОЦЕНКА РЕЗУЛЬТАТОВ ОСВОЕНИЯ
УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ
Контроль и оценка раскрываются через усвоенные знания и приобретенные студентами
умения, направленные на формирование общих и профессиональных компетенций.
Код и наименование формируемых Раздел/Тема
Тип
оценочных
компетенций
мероприятий
ОК 01. Выбирать способы решения Р 1
Заполнение
формызадач
профессиональной Тема 1.1, 1.2, 1.3, резюме,
деятельности
применительно
к 1.4, 1.5, 1.6, 1.7, 1.8
Презентация,
различным контекстам
Тесты
ОК 02. Использовать современные
Устный опрос по темам.
средства
поиска,
анализа
и
Выполнение
заданий
интерпретации
информации,
и
дифференцированного
информационные технологии для
зачета
выполнения задач профессиональной
деятельности
ОК
04.
Эффективно
взаимодействовать и работать в
коллективе и команде
ОК 01. Выбирать способы решения Р 2
Тесты
задач
профессиональной Тема 2.1, 2.2, 2.3, Проект « How To Become
деятельности
применительно
к 2.4
A Teacher of Primary
различным контекстам
School: Steps And
ПОС
ОК 02. Использовать современные
Additional Tips»
средства
поиска,
анализа
и
Презентации.
об
интерпретации
информации,
и
известных педагогах.
информационные технологии для
Разработка
плана
выполнения задач профессиональной
продвижения колледжа.
деятельности
Выполнение
заданий
ОК
04.
Эффективно
дифференцированного
взаимодействовать и работать в
зачета.
коллективе и команде
ОК
09.
Пользоваться
профессиональной документацией на
государственном и иностранном
языках
ПК 1.4. Организовывать процесс Тема 2.1, 2.2, 2.3, 2.4 Ролевая игра « How To
воспитания и обучения детей раннего ПОС
Become A Teacher of
и
дошкольного
возраста
в
Primary School: Steps And
соответствии с санитарными нормами
Additional Tips»
и правилами.
Монологическое
ПК 2.1. Организовывать различные
высказывание по теме
виды деятельности (предметная;
«Моя будущая
игровая; трудовая; познавательная,
профессия»,
исследовательская
и
проектная
Резюме
деятельности;
художественнотворческая;
продуктивная
деятельность и др.) и общение детей
раннего и дошкольного возраста.

22

Министерство образования и науки Республики Бурятия
Государственноебюджетноепрофессиональноеобразовательноеучреждение
«Бурятский республиканский педагогический колледж»

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ
БД.05 ИНФОРМАТИКА

Улан-Удэ, 2025 г.

Рабочая программа учебной дисциплины «БД.05 Информатика» составлена на основе
Федерального государственного образовательного стандарта среднего общего образования,
примерной программы учебной дисциплины Информатика и основной профессиональной
образовательной программы по специальности 44.02.01 «Дошкольное образование».».
Организация–разработчик: ГБПОУ «Бурятский республиканский педагогическийколледж»
Разработчики: Габанов Д.А., преподаватель информатики, Сабирова М.Ч. преподаватель
информатики
Рецензент: Цыбикова Т.С., к.п.н., доцент ФТФ БГУ имени Доржи Банзарова
Эксперты: Черниговская Э.С., зав. кафедрой ДПП, Энкеева Б.В., преподаватель физики,
уполномоченный по качеству кафедры ДПП

СОДЕРЖАНИЕ

1.

ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА РАБОЧЕЙ ПРОГРАММЫ

4

УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ
2.

СТРУКТУРА И СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ

11

3.

УСЛОВИЯ РЕАЛИЗАЦИИ УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ

19

4.

КОНТРОЛЬ И ОЦЕНКА РЕЗУЛЬТАТОВ ОСВОЕНИЯ УЧЕБНОЙ

22

ДИСЦИПЛИНЫ

1. ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА РАБОЧЕЙ ПРОГРАММЫ
УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ «БД. 05 ИНФОРМАТИКА»
1.1 Место дисциплины в структуре основной образовательной программы:
Учебная дисциплина «БД.05 Информатика» является обязательной частью
общеобразовательного цикла образовательной программы в соответствии с ФГОС по
специальности 44.02.01 «Дошкольное образование».
Трудоемкость дисциплины «БД.05 Информатика» на базовом уровне составляет 104
часов. Из которых 50 часов составляют профессионально-ориентированное содержание,
усиливающее профессиональную составляющую по специальности 44.02.01 «Дошкольное
образование».
1.2. Цели и планируемые результаты освоения дисциплины:
1.2.1 Цели дисциплины
Содержание программы общеобразовательной дисциплины «Информатика»
направлено на достижение следующих целей:
освоение системы базовых знаний, отражающих вклад информатики в
формирование современной научной картины мира, роль информационных процессов в
современном обществе, биологических и технических системах;
овладение умениями применять, анализировать, преобразовывать информационные
модели реальных объектов и процессов, используя при этом цифровые технологии, в том
числе при изучении других дисциплин;
развитие познавательных интересов, интеллектуальных и творческих способностей
путем освоения и использования методов информатики и цифровых технологий при
изучении различных учебных предметов;
воспитание ответственного отношения к соблюдению этических и правовых норм
информационной деятельности;
приобретение опыта использования цифровых технологий в индивидуальной и
коллективной учебной и познавательной, в том числе проектной деятельности.
1.2.2. Планируемые результаты освоения общеобразовательной дисциплины в
соответствии с ФГОС СПО и на основе ФГОС СОО

Код и наименование
формируемых
компетенций
ОК 01. Выбирать способы
решения задач
профессиональной
деятельности применительно к
различным контекстам

Планируемые результаты освоения дисциплины
Общие
Дисциплинарные
В части трудового воспитания:
- готовность к труду, осознание ценности мастерства,
трудолюбие;
готовность
к
активной
деятельности
технологической и социальной направленности,
способность
инициировать,
планировать
и
самостоятельно выполнять такую деятельность;
- интерес к различным сферам профессиональной
деятельности.
Овладение универсальными учебными
познавательными действиями:
а) базовые логические действия:
- самостоятельно формулировать и актуализировать
проблему, рассматривать ее всесторонне;
- устанавливать существенный признак или основания
для сравнения, классификации и обобщения;
- определять цели деятельности, задавать параметры и
критерии их достижения;
- выявлять закономерности и противоречия в
рассматриваемых явлениях;
- вносить коррективы в деятельность, оценивать
соответствие результатов целям, оценивать риски
последствий деятельности;
- развивать креативное мышление при решении
жизненных проблем
б) базовые исследовательские действия:
- владеть навыками учебно-исследовательской и
проектной деятельности, навыками разрешения
проблем;
- выявлять причинно-следственные связи и

- понимать угрозу информационной безопасности,
использовать методы и средства противодействия этим
угрозам,
соблюдение
мер
безопасности,
предотвращающих
незаконное
распространение
персональных данных; соблюдение требований техники
безопасности и гигиены при работе с компьютерами и
другими
компонентами
цифрового
окружения;
понимание
правовых
основ
использования
компьютерных программ, баз данных и работы в сети
Интернет;
- уметь организовывать личное информационное
пространство с использованием различных средств
цифровых технологий; понимание возможностей
цифровых сервисов государственных услуг, цифровых
образовательных сервисов; понимание возможностей и
ограничений технологий искусственного интеллекта в
различных областях; наличие представлений об
использовании
информационных технологий
в
различных профессиональных сферах

ОК 02. Использовать
современные средства поиска,
анализа и интерпретации
информации, и
информационные технологии
для выполнения задач
профессиональной
деятельности

актуализировать задачу, выдвигать гипотезу ее
решения, находить аргументы для доказательства
своих утверждений, задавать параметры и критерии
решения;
- анализировать полученные в ходе решения задачи
результаты, критически оценивать их достоверность,
прогнозировать изменение в новых условиях;
- уметь переносить знания в познавательную и
практическую области жизнедеятельности;
- уметь интегрировать знания из разных предметных
областей;
- выдвигать новые идеи, предлагать оригинальные
подходы и решения;
- способность их использования в познавательной и
социальной практике
В области ценности научного познания:
- сформированность мировоззрения, соответствующего современному уровню развития науки и
общественной практики, основанного на диалоге
культур, способствующего осознанию своего места в
поликультурном мире;
- совершенствование языковой и читательской
культуры как средства взаимодействия между людьми
и познания мира;
- осознание ценности научной деятельности,
готовность
осуществлять
проектную
и
исследовательскую деятельность индивидуально и в
группе
Овладение
универсальными
учебными
познавательными действиями:
в) работа с информацией:
- владеть навыками получения информации из

- владеть представлениями о роли информации и
связанных с ней процессов в природе, технике и
обществе;
понятиями
«информация»,
«информационный процесс», «система», «компоненты
системы» «системный эффект», «информационная
система», «система управления»;
- владеть методами поиска информации в сети
Интернет;
уметь
критически
оценивать
информацию,
полученную из сети Интернет;
- характеризовать большие данные,
- приводить примеры источников их получения и
направления использования;
- понимать основные принципы устройства и
функционирования современных стационарных и
мобильных
компьютеров;
тенденций
развития
компьютерных технологий; владеть навыками работы с
6

ПК 2.2. Создавать
развивающую предметнопространственную среду для
организации различных видов
деятельности и общения детей
раннего и дошкольного
возраста, в том числе детей с
ограниченными возможностями
здоровья.

источников
разных
типов,
самостоятельно
осуществлять поиск, анализ, систематизацию и
интерпретацию информации различных видов и форм
представления;
- создавать тексты в различных форматах с учетом
назначения информации и целевой аудитории,
выбирая оптимальную форму представления и
визуализации;
оценивать
достоверность,
легитимность
информации, ее соответствие правовым и моральноэтическим нормам;
- использовать средства информационных и
коммуникационных
технологий
в
решении
когнитивных, коммуникативных и организационных
задач с соблюдением требований эргономики, техники
безопасности, гигиены, ресурсосбережения, правовых
и
этических
норм,
норм
информационной
безопасности;
- владеть навыками распознавания и защиты
информации,
информационной
безопасности
личности

владеть
ИКТ-компетентностями,
необходимыми и достаточными для планирования,
реализации и оценки организации процесса обучения
детей раннего и дошкольного возраста;

использовать технические средства обучения
(ТСО) в образовательном процессе;

операционными системами и основными видами
программного обеспечения для решения учебных задач
по выбранной специализации;
- иметь представления о компьютерных сетях и их роли
в современном мире; об общих принципах разработки и
функционирования интернет-приложений;
- понимать основные принципы дискретизации
различных видов информации;
- уметь определять информационный объем текстовых,
графических и звуковых данных при заданных
параметрах дискретизации;
- уметь строить неравномерные коды, допускающие
однозначное декодирование сообщений (префиксные
коды); использовать простейшие коды, которые
позволяют обнаруживать и исправлять ошибки при
передаче данных

содержание основных учебных предметов начального
общего
образования
в
пределах
требований
федерального государственного образовательного
стандарта
и
основной
общеобразовательной
программы;

7

ПК 3.5. Осуществлять
организацию процесса
обучения по основным
общеобразовательным
программам дошкольного
образования в соответствии с
санитарными нормами и
правилами


разрабатывать и оформлять документацию, основные принципы деятельностного подхода, виды и
обеспечивающую организацию обучения детей приемы современных педагогических технологий;
раннего и дошкольного возраста;

владеть
ИКТ-компетентностями, современные образовательные технологии, в том числе
необходимыми и достаточными для планирования, информационно- коммуникационные;
реализации и оценки организации процесса обучения
детей раннего и дошкольного возраста;

8

1. СТРУКТУРА И СОДЕРЖАНИЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙД ИСЦИПЛИНЫ
1.1 Объем дисциплины и виды учебной работы
Вид учебной работы

Объем в часах

Объем образовательной программы дисциплины

104

Основное содержание

100

Теоретическое обучение
Практические занятия

100

В том числе профессионально-ориентированное содержание
Теоретическое обучение

50

Практические занятия

40

Промежуточная аттестация

4

9

2.2. Тематический план и содержание дисциплины «Информатика»
Наименование
Содержание учебного материала (основное и профессиональноразделов и тем
ориентированное), лабораторные и практические занятия, прикладной
модуль (при наличии)
1
2
Раздел 1.
Информация и информационная деятельность человека
Тема 1.1.
Содержание учебного материала
Информация и
В том числе практические занятия и лабораторные работы
информационные Практическое занятие №1. Понятие «информация» как фундаментальное понятие
процессы
современной науки. Представление об основных информационных процессах, о
системах. Кодирование информации
Тема 1.2.
Содержание учебного материала
Подходы к
В том числе практические занятия и лабораторные работы
измерению
Практическое занятие №2. Подходы к измерению информации (содержательный,
информации
алфавитный, вероятностный). Единицы измерения информации. Информационные
объекты различных видов.
Практическое занятие №3. Универсальность дискретного (цифрового) представления
информации. Передача и хранение информации. Определение объемов различных
носителей информации. Архив информации
Практическое занятие №4. Определение количества информации и скорости
передачи информации
Практическое занятие №5. Создание архива данных. Извлечение данных из
архива. Атрибуты файла и его объем.
Тема 1.3.
Содержание учебного материала
Компьютер и
Практическое занятие №6. Принципы построения компьютеров. Принцип
цифровое
открытой архитектуры. Магистраль. Аппаратное устройство компьютера.
представление
Внешняя память. Устройства ввода-вывода.
информации.
Практическое занятие №7. Поколения ЭВМ. Архитектура ЭВМ 5 поколения.
Устройство
Основные характеристики компьютеров. Программное обеспечение:
компьютера
классификация и его назначение, сетевое программное обеспечение
Содержание учебного материала

Объем
часов

Формируемые
компетенции

3
30
2
2
2

4

4
4
1

ОК 02

ОК 02

1

1
1
4
2

ОК 02

2

8

ОК 02
10

Тема 1.4.
Кодирование
информации.
Системы
счисления.

Тема 1.5. Элементы
комбинаторики,
теории множеств и
математической
логики

Тема 1.6.
Компьютерные
сети: локальные
сети, сеть Интернет
Тема 1.7.

В том числе практические занятия и лабораторные работы
Практическое занятие №8. Кодирование информации. Системы счисления.
Представление о различных системах счисления, представление вещественного
числа в системе счисления с любым основанием, перевод числа из недесятичной
позиционной системы счисления в десятичную, перевод вещественного числа из
10 СС в другую СС, арифметические действия в разных СС.
Представление числовых данных: общие принципы представления данных,
форматы представления чисел. Представление текстовых данных: кодовые
таблицы символов, объем текстовых данных.
Практическое занятие № 9. Представление графических данных. Представление
звуковых данных. Представление видеоданных. Кодирование данных
произвольного вида.
Практическое занятие №10. Перевод чисел в разные системы счисления
Операции над числами в двоичной системе счисления
Содержание учебного материала. Профессионально-ориентированное
содержание
В том числе практические занятия и лабораторные работы
Практическое занятие №11. Элементы комбинаторики
Практическое занятие №12. Элементы теории множеств. Понятие множества.
Мощность множества. Операции над множествами. Решение логических задач
графическим способом
Практическое занятие №13. Элементы математической логики Основные понятия
алгебры логики: высказывание, логические операции, построение таблицы
истинности логического выражения. Графический метод алгебры логики.
Содержание учебного материала. Профессионально-ориентированное
содержание
В том числе практические занятия и лабораторные работы
Практическое занятие №14. Компьютерные сети их классификация. Работа в
локальной сети. Топологии локальных сетей. Обмен данными. Глобальная сеть
Интернет. IP-адресация. Правовые основы работы в сети Интернет
Содержание учебного материала. Профессионально-ориентированное
содержание

4

2

2
4

ОК 02

4
4

4

ОК 01
ОК 02

4
4

4

ОК 02
ПК 2.2
11

Службы
Интернета.
Поисковые
системы. Поиск
информации
профессионального
содержания
Тема 1.8. Сетевое
хранение данных и
цифрового
контента.
Облачные сервисы.
Разделение прав
доступа в облачных
хранилищах.
Тема 1.9.
Информационная
безопасность и
тренды в развитии
цифровых
технологий; риски
и прогнозы
использования
цифровых
технологий при
решении
профессиональных
задачи
Раздел 2.
Тема 2.1. Обработка
информации в

Практическое занятие №15. Службы и сервисы Интернета (электронная почта,
видеоконференции, форумы, мессенджеры, социальные сети). Поиск в Интернете.
Электронная коммерция. Цифровые сервисы государственных услуг.
Достоверность информации в Интернете
В том числе практические занятия и лабораторные работы
Практическое занятие № 16. Службы Интернета. Поисковые системы.
Практическое занятие № 17. Поиск информации профессионального содержания
Содержание учебного материала. Профессионально-ориентированное
содержание
В том числе практические занятия и лабораторные работы
Практическое занятие №18 Организация личного информационного
пространства. Облачные хранилища данных. Разделение прав доступа в облачных
хранилищах. Коллективная работа над документами. Соблюдение мер
безопасности, предотвращающих незаконное распространение персональных
данных. Облачные сервисы
Содержание учебного материала. Профессионально-ориентированное
содержание
В том числе практические занятия и лабораторные работы
Практическое занятие №19. Информационная безопасность и тренды в развитии
цифровых технологий; риски и прогнозы использования цифровых технологий
при решении профессиональных задачи. Защита информации. Информационная
безопасность в мире, России. Вредоносные программы. Антивирусные
программы. Безопасность в Интернете (сетевые угрозы, мошенничество)

Использование программных систем и сервисов
Содержание учебного материала. Профессионально-ориентированное
содержание

4

2

ОК 01
ОК 02

2

2

ОК 01
ОК 02
ПК 2.2

2

28
4

ОК 02
12

Обработка информации в текстовых процессорах
Текстовые документы. Виды программного обеспечения для обработки текстовой
информации. Создание текстовых документов на компьютере (операции ввода,
редактирования, форматирования)
В том числе практические занятия и лабораторные работы
Практическое занятие №20. Ввод, редактирование и форматирование документа.
Создание списков, формул
Практическое занятие №21. Создание таблиц, рисунков
Тема 2.2.
Содержание учебного материала. Профессионально-ориентированное
Технологии
содержание
создания
Технологии создания структурированных текстовых документов
структурированных Многостраничные документы. Структура документа. Гипертекстовые документы.
текстовых
Совместная работа над документом. Шаблоны
документов
В том числе практические занятия и лабораторные работы
Практическое занятие №22. Шаблоны (оформление технологической карты урока)
Практическое занятие №23. Ссылки, сноски, оглавление (оформление реферата
профессиональной направленности)
Тема 2.3.
Содержание учебного материала. Профессионально-ориентированное
Компьютерная
содержание
графика и
Компьютерная графика и мультимедиа
мультимедиа
Компьютерная графика и её виды. Форматы мультимедийных файлов.
Графические редакторы. Программы по записи и редактирования звука.
Программы редактирования видео
В том числе практические занятия и лабораторные работы
Практическое занятие №24. Обработка цифровых растровых изображений и
векторных изображений
Практическое занятие №25 Знакомство с программным обеспечением по записи,
обработке звука, нелинейного монтажа
Тема 2.4.
Содержание учебного материала. Профессионально-ориентированное
Технологии
содержание
обработки
Технологии обработки графических объектов
текстовых
процессорах

4

4

ОК 02
ПК 2.2
ПК 3.5

4

4

ОК 02
ПК 2.2
ПК 3.5

4

6

ОК 02
ПК 2.2
ПК 3.5
13

графических
объектов

Тема 2.5.
Представление
профессиональной
информации в виде
презентаций

Тема 2.6.
Интерактивные и
мультимедийные
объекты на слайде

Тема 2.7.
Гипертекстовое
представление
информации

Технологии обработки различных объектов компьютерной графики (растровые и
векторные изображения, обработка звука, монтаж видео)
В том числе практические занятия и лабораторные работы
Практическое занятие №26. Создание и обработка звука
Практическое занятие №27. Сборка видеосюжета из предоставленных материалов
Практическое занятие №28. Монтаж видеоролика в соответствии с предоставленным
текстом
Содержание учебного материала. Профессионально-ориентированное
содержание
Представление профессиональной информации в виде презентаций
Виды компьютерных презентаций. Основные этапы разработки презентации.
Анимация в презентации. Шаблоны. Композиция объектов презентации
В том числе практические занятия и лабораторные работы
Практическое занятие №29. Освоение приемов создания презентации. Создание
фотоальбома с эффектами анимации профессиональной направленности
Практическое занятие №30. Работа с инструментами по созданию и редактированию
графики в PowerPoint
Содержание учебного материала. Профессионально-ориентированное
содержание
Интерактивные и мультимедийные объекты на слайде
Принципы мультимедиа. Интерактивное представление информации
В том числе практические занятия и лабораторные раб
Практическое занятие №31. Создание презентации с гипермедиаструктурой
профессиональной направленности
Практическое занятие №32. Создание интерактивной викторины профессиональной
направленности
Содержание учебного материала. Профессионально-ориентированное
содержание
Гипертекстовое представление информации
Язык разметки гипертекста HTML. Оформление гипертекстовой страницы. Вебсайты и веб-страницы

6

4

ОК 02
ПК 2.2
ПК 3.5

4

4

ОК 02
ПК 2.2
ПК 3.5

4

2

ОК 02

14

Раздел 3.
Тема 3.1. Модели и
моделирование.
Этапы
моделирования
Тема 3.2. Списки,
графы, деревья

Тема 3.3.
Математические
модели в
профессиональной
области

Тема 3.4. Понятие
алгоритма и
основные
алгоритмические
структуры

В том числе практические занятия и лабораторные раб
Практическое занятие №33 Создание текстовой веб-страницы
Информационное моделирование
Содержание учебного материала. Профессионально-ориентированное
содержание
В том числе практические занятия и лабораторные работы
Практическое занятие №34. Модели и моделирование. Этапы моделирования
Представление о компьютерных моделях. Виды моделей. Адекватность модели.
Основные этапы компьютерного моделирования
Содержание учебного материала. Профессионально-ориентированное
содержание
В том числе практические занятия и лабораторные работы
Практическое занятие №35. Списки, графы, деревья. Структура информации.
Списки, графы, деревья. Алгоритм построения дерева решений
Содержание учебного материала. Профессионально-ориентированное
содержание
В том числе практические занятия и лабораторные работы
Практическое занятие №36. Алгоритмы моделирования кратчайших путей между
вершинами (Алгоритм Дейкстры, Метод динамического программирования).
Элементы теории игр (выигрышная стратегия) Математические модели в
профессиональной области Построение и исследование математических моделей
«Приближенное решение уравнения»
Содержание учебного материала. Профессионально-ориентированное
содержание
Понятие алгоритма и основные алгоритмические структуры
Понятие алгоритма. Свойства алгоритма. Способы записи алгоритма. Основные
алгоритмические структуры. Запись алгоритмов на языке программирования
(Pascal, Python, Java, С++, С#). Анализ алгоритмов с помощью трассировочных
таблиц
В том числе практические занятия и лабораторные работы
Практическое занятие №37. Запись алгоритмов на языке программирования

2
42
2

ОК 02

2

2

ОК 02

2
2

ОК 02

2

6

ОК 01

6
15

Тема 3.5. Анализ
алгоритмов в
профессиональной
области

Содержание учебного материала. Профессионально-ориентированное
содержание
В том числе практические занятия и лабораторные работы
Практическое занятие №38. Анализ алгоритмов в профессиональной области
Структурированные типы данных. Массивы. Вспомогательные алгоритмы.
Задачи поиска элемента с заданными свойствами. Анализ типовых алгоритмов
обработки чисел, числовых последовательностей и массивов
Тема 3.6. Базы
Содержание учебного материала. Профессионально-ориентированное
данных как модель содержание
предметной
В том числе практические занятия и лабораторные работы
области. Таблицы и Практическое занятие №39. Представление о базах данных. Реляционная модель
реляционные базы данных (свойства реляционной модели, связи между таблицами реляционной
данных
модели данных). Система управления базами данных и их классификация. Этапы
разработки базы данных. Работа в программной среде СУБД Базы данных как
модель предметной области.
Практическое занятие №40. Таблицы и реляционные базы данных Создание базы
данных
«Группы техникума в рамках своей специальности/профессии
Практическое занятие №41.Создание базы данных «Группы колледжа»
Тема 3.7.
Содержание учебного материала. Профессионально-ориентированное
Технологии
содержание
обработки
В том числе практические занятия и лабораторные работы
информации в
Практическое занятие №42. Табличный процессор. Приемы ввода,
электронных
редактирования, форматирования в табличном процессоре. Адресация.
таблицах.
Сортировка, фильтрация, условное форматирование. Форматирование таблицы по
образцу. Абсолютная и относительная адресация.
Практическое занятие №43. Сортировка, фильтрация, условное форматирование
Тема 3.8. Формулы Содержание учебного материала. Профессионально-ориентированное
и функции в
содержание
В том числе практические занятия и лабораторные работы

6

ОК 02

6

6
6

ОК 02
ПК 2.2
ПК 3.5

4

ОК 02
ПК 2.2
ПК 3.5

6

ОК 02

4

6

16

Практическое занятие №44. Формулы и функции в электронных таблицах.
Математические, статистические и логические функции. Обработка большого массива
данных. Встроенные функции и их использование. Математические и
статистические функции. Логические функции.
Практическое занятие №45. Финансовые функции
Практическое занятие №46. Текстовые функции. Реализация математических
моделей в электронных таблицах
Тема 3.9.
Содержание учебного материала. Профессионально-ориентированное
Визуализация
содержание
данных в
В том числе практические занятия и лабораторные работы
электронных
Практическое занятие №47. Инструменты анализа данных: диаграммы (виды диаграмм,
таблицах
объекты диаграммы). Построение диаграмм для иллюстрации статистических данных
Практическое занятие №48. Построение графиков функций
Тема 3.10.
Содержание учебного материала. Профессионально-ориентированное
Моделирование в содержание
электронных
В том числе практические занятия и лабораторные работы
таблицах
Практическое занятие №49. Моделирование в электронных таблицах.
Практическое занятие №50. Разработка отчетной документации
Промежуточная аттестация (дифференцированный зачет)
Всего
электронных
таблицах

4
4
4

4
4
4

ОК 02
ПК 2.2
ПК 3.5

ОК 02
ПК 2.2
ПК 3.5

4
104 часа

17

3. Условия реализации программы общеобразовательной дисциплины
3.1. Требования к минимальному материально-техническому обеспечению
Оборудование кабинета «Информатики»:
 посадочные места по количеству обучающихся;
 рабочее место преподавателя;
 учебно-методическое обеспечение.
Технические средства обучения:
 компьютеры по количеству обучающихся;
 локальная компьютерная сеть и глобальная сеть Интернет;
 системное и прикладное программное обеспечение;
 антивирусное программное обеспечение;
 специализированное программное обеспечение;
 мультимедиа проектор
 интерактивная панель.
3.2. Информационное обеспечение обучения. Перечень рекомендуемых учебных
изданий, Интернет-ресурсов, дополнительной литературы
3.2.1. Основные печатные издания
1.
Астафьева Н.Е., Гаврилова С.А., Цветкова М.С. Информатика: Практикум для
профессий и специальностей технического и социально-экономического профилей: учеб.
пособие для студ. учреждений сред. проф. образования / под ред. М.С.Цветковой. — М.,
2017
2.
Макарова Н.В. Информатика. 10-11классы.: в 2ч.-М.: БИНОМ. Лаборатория знаний,
2017г
3.
Малясова С.В., Демьяненко С.В. Информатика: Пособие для подготовки к ЕГЭ :
учеб. пособие для студ. учреждений сред. проф. образования / под ред. М.С.Цветковой. —
М., 2017.
4.
Михеева Е.В. Информатика: учебник для студ.сред.проф.образованя.- М.:Изд.центр
"Академия",2014г.
5.
Цветкова М.С., Великович Л.С. Информатика и ИКТ: учебник для студ. учреждений
сред. проф. образования. — М., 2017
6.
Цветкова М.С., Хлобыстова И.Ю. Информатика: практикум для профессий и
специальностей естественно-научного и гуманитарного профилей : учеб. пособие для студ.
учреждений сред. проф. образования. — М., 2017.
3.2.2. Основные электронные издания
1.
Гаврилов, М. В. Информатика. Базовый уровень. 10—11 классы : учебник для
среднего общего образования / М. В. Гаврилов, В. А. Климов. — 5-е изд., перераб. и доп. —
Москва : Издательство Юрайт, 2023. — 352 с. — (Общеобразовательный цикл). —
ISBN 978-5-534-16226-4. — Текст : электронный // Образовательная платформа Юрайт
[сайт]. — URL: https://urait.ru/bcode/530644
2.
Информатика для гуманитариев: учебник и практикум для вузов / Г. Е. Кедрова [и
др.] ; под редакцией Г. Е. Кедровой. — 3-е изд., перераб. и доп. — Москва : Издательство

18

Юрайт, 2023. — 662 с. — (Высшее образование). — ISBN 978-5-534-16197-7. — Текст :
электронный
//
Образовательная
платформа
Юрайт
[сайт].
—
URL: https://urait.ru/bcode/530602
3.
Информатика в 2 т. Том 2 : учебник для вузов / В. В. Трофимов [и др.] ;
ответственный Трофимов, В. В. Информатика в 2 т. Том 1 : учебник для среднего
профессионального образования / В. В. Трофимов. — 3-е изд., перераб. и доп. — Москва :
Издательство Юрайт, 2023. — 553 с. — (Профессиональное образование). — ISBN 978-5534-02518-7. — Текст : электронный // Образовательная платформа Юрайт [сайт]. —
URL: https://urait.ru/bcode/513264
Интернет-ресурсы:
1. www.intuit.ru/studies/courses (Открытые интернет-курсы «Интуит» по курсу
«Информатика»).
2. www.lms.iite.unesco.org (Открытые электронные курсы «ИИТО ЮНЕСКО» по
информационным технологиям).
3. http://ru.iite.unesco.org/publications (Открытая электронная библиотека «ИИТО
ЮНЕСКО» по ИКТ в образовании).
4. www.megabook.ru (Мегаэнциклопедия Кирилла и Мефодия, разделы «Наука /
Математика. Кибернетика» и «Техника / Компьютеры и Интернет»).
5. www.ict.edu.ru (портал «Информационно-коммуникационные технологии в
образовании»).
6. www.digital-edu.ru (Справочник образовательных ресурсов «Портал цифрового
образования»).
7. www.window.edu.ru (Единое окно доступа к образовательным ресурсам Российской
Федерации).
8. www.freeschool.altlinux.ru (портал Свободного программного обеспечения).
9. www.heap.altlinux.org/issues/textbooks (учебники и пособия по Linux).
10. www.books.altlinux.ru/altlibrary/openoffice (электронная книга «ОpenOffice.org:
Теория и практика»).

19

4. Контроль и оценка результатов освоения общеобразовательной дисциплины
Контроль и оценка результатов освоения общеобразовательной дисциплины
раскрываются через дисциплинарные результаты, направленные на формирование общих и
профессиональных компетенций по разделам и темам содержания учебного материала.
Общая/профессиональ
ная компетенция
ОК 01

Раздел/Тема

Тип оценочных мероприятий

Тема 1.6 Тема 1.9 Тема 3.5

Тестирование

ОК 02

Тема 1.1 Тема 1.3 Тема 3.1
Тема 3.2 Тема 1.6 Тема 1.9

ОК 01

Тема 1.7 Тема 1.8 Тема 2.2
Тема 3.4
Тема 1.2 Тема 1.4 Тема 1.5
Тема 2.1 Тема 2.3 Тема 2.4
Тема 2.5 Тема 2.6 Тема 2.7
Тема 3.3 Тема 1.7 Тема 1.8
Тема 2.2 Тема 3.6 Тема 3.7
Тема 3.8 Тема 3.9 Тема
3.10 Тема 3.11 Тема 3.12
Тема 3.13

Выполнение практических
заданий

Тема 1.5., Тема 1.6., Тема
1.7., Тема 1.9., Тема 2.2.,
Тема 2.4., Тема 2.5., Тема
2.6., Тема 3.3., Тема 3.5.,
Тема 3.9., Тема 3.10.

Дифференцированный зачет

ОК 02

ОК 01, ОК 02,
ПК 2.2, ПК 3.5

20

СОДЕРЖАНИЕ

1.1.

Место дисциплины в структуре образовательной программы СПО.......................3

1.2.

Цели и планируемые результаты освоения дисциплины ........................................3

1.2.1.

Цели дисциплины ..................................................................................................3

1.2.2. Планируемые результаты освоения общеобразовательной дисциплины в
соответствии с ФГОС СПО и на основе ФГОС С00..........................................................3
2. Структура и содержание общеобразовательной дисциплины ....................................9
2.1.

Объем дисциплины и виды учебной работы ...........................................................9

2.2.

Тематический план и содержание дисциплины .......................................................9

3. Условия реализации программы общеобразовательной дисциплины...................... 14
3.2.

Информационное обеспечение реализации программы ........................................16

4. Контроль и оценка результатов освоения общеобразовательной дисциплины .......17

2

1. Общая характеристика примерной рабочей программы
общеобразовательной дисциплины БД. 06 «Физическая культура»
1.1. Место дисциплины в структуре образовательной программы СПО:
Общеобразовательная дисциплина БД.06 «Физическая культура» является обязательной
частью общеобразовательного цикла образовательной программы в
соответствии
с
ФГОС СПО по специальности 44.02.01 Дошкольное образование.
1.2. Цели и планируемые результаты освоения дисциплины:
1.2.1. Цели дисциплины
Содержание программы общеобразовательной дисциплины БД.06 «Физическая
культура» направлено на достижение следующих целей: развитие у обучающихся
двигательных навыков, совершенствование всех видов физкультурной и спортивной
деятельности, гармоничное физическое развитие, формирование культуры здорового и
безопасного образа жизни будущего квалифицированного специалиста, на основе
национально - культурных ценностей и традиций, формирование мотивации и потребности
к занятиям физической культурой у будущего квалифицированного специалиста.
1.2.2. Планируемые результаты освоения общеобразовательной дисциплины в
соответствии с ФГОС СПО и на основе ФГОС СОО
Особое значение дисциплина имеет при формировании и развитии ОК и ПК

3

Планируемые результаты освоения дисциплины
Код и наименование формируемых
компетенций
Общие
ОК. 01. Выбирать способы решения
задач профессиональной
деятельности применительно к
различным контекстам

В части трудового воспитания:
- готовность к труду, осознание
мастерства, трудолюбие;

Дисциплинарные
- уметь использовать разнообразные формы и

ценности виды

физкультурной
деятельности
для
организации здорового образа жизни, активного
- готовность
к
активной
деятельности отдыха и досуга, в том числе в подготовке к
технологической и социальной направленности, выполнению
нормативов
Всероссийского
способность
инициировать,
планировать
и физкультурно-спортивного комплекса «Готов к
самостоятельно выполнять такую деятельность;
труду и обороне» (ГТО);
- интерес к различным сферам профессиональной - владеть
современными
технологиями
деятельности,
укрепления и сохранения здоровья, поддержания
Овладение
универсальными
познавательными действиями:

учебными работоспособности, профилактики заболеваний,
связанных с учебной и производственной

а) базовые логические действия:
деятельностью;
- самостоятельно формулировать и актуализировать - владеть основными способами самоконтроля
проблему, рассматривать ее всесторонне;
индивидуальных
показателей
здоровья,
- устанавливать
существенный
признак или умственной и физической работоспособности,
основания для сравнения, классификации и динамики физического развития и физических
обобщения;
качеств;

- выявлять

закономерности и противоречия в их в режиме учебной и производственной

рассматриваемых явлениях;

деятельности
с
целью
профилактики
- вносить коррективы в деятельность, оценивать переутомления и сохранения высокой
соответствие результатов целям, оценивать риски работоспособности
последствий деятельности;
- развивать креативное мышление при решении
жизненных проблем
б) базовые исследовательские действия:
- владеть навыками учебно-исследовательской и
проектной деятельности, навыками разрешения
проблем;
- выявлять

причинно-следственные связи и
актуализировать задачу, выдвигать гипотезу ее
решения, находить аргументы для доказательства
своих утверждений, задавать параметры и критерии
решения;
- анализировать полученные в ходе решения задачи
результаты,
критически
оценивать
их
достоверность, прогнозировать изменение в новых
условиях;
- уметь переносить знания в познавательную и

практическую области жизнедеятельности;
- уметь
интегрировать
знания из разных
предметных областей;
- выдвигать новые идеи, предлагать оригинальные
5

OK. 04. Эффективно
взаимодействовать и работать в
коллективе и команде

- готовность к саморазвитию, самостоятельности и - уметь использовать разнообразные формы и
самоопределению;
виды
физкультурной
деятельности
для
овладение навыками учебно-исследовательской, организации здорового образа жизни, активного
проектной и социальной деятельности;
отдыха и досуга, в том числе в подготовке к
нормативов
Всероссийского
Овладение
универсальными выполнению
физкультурно-спортивного комплекса «Готов к
коммуникативными действиями:
труду и обороне»(ГТО);
б) совместная деятельность:
понимать и использовать преимущества - владеть
современными
технологиями
командной и индивидуальной работы;
укрепления и сохранения здоровья, поддержания
принимать цели совместной деятельности, работоспособности, профилактики заболеваний,
организовывать и координировать действия по ее связанных с учебной и производственной
достижению: составлять план действий,
деятельностью;
распределять роли с учетом мнений участников - владеть основными способами самоконтроля
обсуждать результаты совместной работы;
индивидуальных
показателей
здоровья,
координировать и выполнять работу в условиях умственной и физической работоспособности,
реального, виртуального и комбинированного динамики физического развития и физических
взаимодействия;
качеств;
осуществлять
позитивное
стратегическое - владеть физическими упражнениями разной
поведение в различных ситуациях, проявлять функциональной направленности, использование
творчество и воображение, быть инициативным их в режиме учебной и производственной
с
Овладение универсальными регулятивными деятельности
переутомления
и
действиями:
г) принятие себя и других людей:
работоспособности
- принимать мотивы и аргументы других людей при

целью
профилактики
сохранения
высокой

6

- развивать способность понимать мир с позиции
другого человека
OK. 08 Использовать средства
- готовность к саморазвитию, самостоятельности и - уметь использовать разнообразные формы и
физической культуры для сохранения самоопределению;
виды
физкультурной
деятельности
для
и укрепления здоровья в процессе
- наличие мотивации к обучению и личностному организации здорового образа жизни, активного
профессиональной деятельности и
развитию;
отдыха и досуга, в том числе в подготовке к
поддержания необходимого уровня В части физического воспитания:
выполнению
нормативов
Всероссийского
физической подготовленности
- сформированное™ здорового и безопасного физкультурно-спортивного комплекса «Готов к
образа жизни, ответственного отношения к своему труду и обороне» (ГТО);
здоровью;
- владеть
современными

технологиями

- потребность в физическом совершенствовании, укрепления и сохранения здоровья, поддержания

занятиях
спортивно-оздоровительной работоспособности, профилактики заболеваний,
деятельностью;
связанных с учебной и производственной
- активное неприятие вредных привычек и иных деятельностью;
форм
причинения
вреда
психическому здоровью;
Овладение

универсальными

физическому

и - владеть основными способами самоконтроля
индивидуальных
показателей
здоровья,
регулятивными умственной и физической работоспособности,

динамики физического развития и физических
качеств;
план решения - владеть физическими упражнениями разной
проблемы с учетом имеющихся ресурсов, функциональной направленности, использование
собственных возможностей и предпочтений;
их в режиме учебной и производственной
- давать оценку новым ситуациям;
деятельности
с
целью
профилактики
- расширять рамки учебного предмета на основепереутомления
и
сохранения
высокой
работоспособности;
личных предпочтений;
действиями:
а) самоорганизация:
- - самостоятельно составлять

7

- способствовать формированию и проявлению
широкой эрудиции в разных областях знаний,
постоянно повышать свой образовательный и
культурный уровень

оздоровительной

и

соревновательной

деятельности, в сфере досуга, в профессиональноприкладной сфере;
- иметь положительную динамику в развитии
основных физических качеств (силы, быстроты,

8

2. Структура и содержание общеобразовательной дисциплины
2.1. Объем дисциплины и виды учебной работы
Вид учебной работы

Объем в часах

Объем образовательной программы дисциплины

82

в т. ч.
Основное содержание

78

в т. ч.:
теоретическое обучение

0

практические занятия

78

Профессионально ориентированное содержание (содержание
прикладного модуля)

20

в т. ч.:
теоретическое обучение
практические занятия

20

Индивидуальный проект

-

Промежуточная аттестация - дифференцированный зачет
4
2.2. Тематический план и содержание дисциплины
Наименование
разделов и тем

Содержание учебного
материала и формы
организации деятельности
обучающихся

1
2
Раздел 1 . Физическое совершенствование
Тема
№
1. Содержание учебного
Гимнастика
материала
1.Техника безопасности на
занятиях гимнастикой
2.Общеразвивающие упражнения,
упражнения в паре с партнером,
упражнения
с
гантелями,
набивными мячами, упражнения с
мячом, обручем (девушки).

Объем, акад.
ч. / в том
числе в
форме
практической
подготовки,
акад. ч.
3
78
8

Коды
компетенций,
формированию
которых
способствует
элемент
программы
ОК 08

9

3.Физические упражнения для
профилактики профессиональных
заболеваний
(упражнения
в
чередовании
напряжения
с
расслаблением, упражнения для
коррекции нарушений осанки,
упражнения на внимание, висы и
упоры,
упражнения
у
гимнастической стенки и др).
Упражнения
для
коррекции
зрения.
4.Комплексы
упражнений
вводной и производственной
гимнастики.
5.
Развитие
физических
способностей
средствами
гимнастики.
В том числе практических
занятий
Практическое
занятие
1.
Развитие
физических
способностей
средствами
гимнастики.
Практическое
занятие
2.
Освоение комплексов упражнений
для
профилактики
профессиональных заболеваний.
Практическое
занятие
3.
Освоение комплексов упражнений
вводной
и производственной
гимнастики.
Практическое
занятие
4.
Осуществление самоконтроля в
процессе занятий гимнастикой и
оценка собственного физического
и психического состояния, в том
числе динамики его изменения.
Тема
№
2. Содержание учебного
материала
Лёгкая атлетика
Техника безопасности на
занятиях лёгкой атлетикой
Бег на короткие, средние и
длинные дистанции, бег по
прямой и виражу, на стадионе и
пересечённой
местности,
эстафетный
бег,
спортивной
ходьбы, прыжки в длину с разбега
способом «согнув ноги», прыжки
в
высоту
способами:
«прогнувшись», перешагивания,

8

3

3

3

3

22

ОК 08

10

«ножницы», перекидной; метание
гранаты, толкание ядра.

Тема
№
Спортивные
игры

Профессионально-прикладная
направленность средств лёгкой
атлетики.
В том числе практических
занятий
Практическое
занятие
5.
Развитие
физических
способностей, в том числе
профессионально-прикладных
средствами лёгкой атлетики.
Практическое занятие 6.
Освоение техники выполнения
двигательных действий.
Практическое
занятие
7.
Осуществление самоконтроля в
процессе
занятий
лёгкой
атлетикой и оценка собственного
физического
и
психического
состояния, в том числе динамики
его изменения.
3. Содержание учебного
материала
1. Техника безопасности на
занятиях спортивными играми.
2.Баскетбол. Перемещения по
площадке.
Ведение
мяча.
Передачи мяча: двумя руками от
груди, с отскоком от пола, одной
рукой от плеча, снизу, сбоку.
Ловля мяча: двумя руками на
уровне груди, «высокого мяча», с
отскоком от пола. Броски мяча по
кольцу с места, в движении.
Тактика игры в нападении.
Индивидуальные действия игрока
без мяча и с мячом, групповые и
командные действия игроков.
Тактика игры в защите в
баскетболе.
Групповые
и
командные действия игроков.
Игра по упрощенным правилам.
Игра по правилам.
3.Волейбол. Стойки в волейболе.
Перемещение
по
площадке.
Подача мяча: нижняя прямая,
нижняя боковая, верхняя прямая,
верхняя боковая. Приём мяча.

22

8

10

4

22

ОК 08

11

Тема № 4.
Конькобежный
спорт

Передачи мяча. Нападающие
удары.
Блокирование
нападающего удара. Страховка у
сетки.
Расстановка
игроков.
Тактика игры в защите, в
нападении.
Индивидуальные
действия игроков с мячом, без
мяча. Групповые и командные
действия
игроков.
Взаимодействие игроков. Игра по
упрощенным правилам волейбола.
Игра по правилам.
4.
Развитие
физических
способностей
средствами
спортивных игр.
5.Профессионально-прикладная
направленность
средств
спортивных игр.
В том числе практических
занятий
Практическое
занятие
8.
Развитие
физических
способностей, в том числе
профессионально-прикладных
средствами спортивных игр.
Практическое занятие 9.
Освоение техники выполнения
двигательных действий.
Практическое
занятие
10.
Осуществление самоконтроля в
процессе занятий спортивными
играми и оценка собственного
физического
и
психического
состояния, в том числе динамики
его изменения.
Содержание
учебного
материала
1. Техника
безопасности
на
занятиях конькобежного спорта.
2. Подготовительные упражнения
по
освоению
конькобежного
спорта
3. Упражнения для освоения
способов конькобежного спорта
4. Развитие
физических
способностей
средствами
конькобежного спорта
5. Профессионально-прикладная
направленность
средств
конькобежного спорта

22

8

10

4

10

ОК 08

12

В том числе практических
занятий
Практическое
занятие
11.
Развитие
физических
способностей, в том числе
профессионально-прикладных
средствами
конькобежного
спорта.
Практическое занятие 12.
Освоение техники выполнения
способов конькобежного спорта.
Практическое
занятие
13.
Осуществление самоконтроля в
процессе занятий плаванием и
оценка собственного физического
и психического состояния, в том
числе динамики его изменения.
Тема № 5 .
Содержание
учебного
Новые виды
материала
физкультурноТехника
безопасности
на
спортивной
занятиях
новыми
видами
деятельности
физкультурно-спортивной
(виды
деятельности
физкультурноУпражнения
новых
видов
спортивной
физкультурно-спортивной
деятельности
деятельности, направленные на
определяются
образовательной
повышение
функциональных
организацией
возможностей
организма,
самостоятельно с развитие физических качеств, в
учётом условий,
том числе профессиональноматериальноприкладных.
технического
В том числе практических
оснащения)
занятий
Практическое
занятие
14.
.Развитие
физических
способностей, в том числе
профессионально-прикладных
средствами
новых
видов
физкультурно-спортивной
деятельности.
Практическое занятие 15.
Освоение техники выполнения
упражнений новых видов
физкультурно-спортивной
деятельности.
Практическое
занятие
16.
Осуществление самоконтроля в
процессе занятий физической
культурой и оценка собственного
физического
и
психического

10

4

4

2

12

ОК 08

12

4

4

4

13

состояния, в том числе динамики
его изменения.
Тема № 6.
Содержание
учебного
материала
Упражнения
современных
Упражнения
современных
оздоровительных оздоровительных
систем
систем
физического
воспитания,
физического
ориентированных на повышение
воспитания
функциональных возможностей
организма, развитие основных
физических качеств, поддержания
работоспособности,
профилактику предупреждения
заболеваний, связанных с учебной
и
производственной
деятельностью.
В том числе практических
занятий
Практическое
занятие
17.
Повышение
функциональных
возможностей
организма,
развитие физических качеств, в
том
числе
профессиональноприкладных,
поддержание
работоспособности, профилактика
предупреждения
заболеваний,
связанных
с
учебной
и
производственной деятельностью.
Промежуточная аттестация
Всего:

4

ОК 08

-

4

4

4
82

3. Условия реализации программы общеобразовательной дисциплины
3.1. Для реализации программы дисциплины должны быть предусмотрены
спортивные сооружения:
(универсальный) спортивный зал, оснащенный спортивным инвентарём и
оборудованием, обеспечивающим достижение результатов освоения дисциплины;
оборудованные открытые спортивные площадки, обеспечивающие достижение
результатов освоения дисциплины;
плавательный бассейн, оснащенный спортивным инвентарём и оборудованием,
обеспечивающим достижение результатов освоения дисциплины.
Примерный перечень оборудования и инвентаря спортивных сооружений:
Спортивные игры
Щит баскетбольный игровой (комплект); щит баскетбольный тренировочный, щит
баскетбольный навесной, ворота, трансформируемые для гандбола и минифутбола(комплект), кольца баскетбольные, ворота складные для флорбола и подвижных игр
14

(комплект), табло игровое (электронное), мяч баскетбольный №7 массовый, мяч
баскетбольный №7 для соревнований, мяч баскетбольный №5 массовый, мяч футбольный
№4 массовый, мяч футбольный №5 массовый, мяч футбольный №5 для соревнований, насос
для накачивания мячей с иглой, жилетки игровые, сетка для хранения мячей, конус игровой.
Гимнастика
Стенка гимнастическая, скамейка гимнастическая, комплект матов гимнастических
№2, модуль гимнастический многофункциональный, мостик гимнастический подкидной,
бревно гимнастическое напольное, кронштейн навесной для канатов, канат для лазания 5м.
(со страховочным устройством), перекладина гимнастическая пристенная, коврик
гимнастический, палка гимнастическая №3, обруч гимнастический №2, скакалка
гимнастическая.
Легкая атлетика
Стойки для прыжков в высоту (комплект), граната для метания
Ядро для толкания
Общефизическая подготовка
Перекладина навесная универсальная, брусья навесные, снаряд «доска наклонная»,
горка атлетическая, комплект гантелей обрезиненных 90 кг, эспандер универсальный,
лестница координационная (12 ступеней), комплект медболов №3.
Самбо
Ковер для самбо, набор поясов Самбо (красного и синего цвета)
Лыжный спорт
Стеллаж для хранения лыж
Плавание
Доска для плавания, ласты
Подвижные игры
Набор для подвижных игр в контейнере, сумка для подвижных игр
Оборудование для проведения соревнований
скамейка для степ-теста - пьедестал, весы напольные, сантиметр мерный, комплект
для соревнований №1, аппаратура для музыкального сопровождения, персональный
компьютер (ведение мониторингов и иных документов)
Прочее
Аптечка медицинская, сетка заградительная
Открытые спортивные площадки:
стойки для прыжков в высоту, перекладина для прыжков в высоту, зона приземления
для прыжков в высоту, решетка для места приземления, указатель расстояний для тройного
прыжка, брусок отталкивания для прыжков в длину и тройного прыжка, турник уличный,
брусья уличные, рукоход уличный, полоса препятствий, ворота футбольные, сетки для
футбольных ворот, мячи футбольные, сетка для переноса мячей, колодки стартовые,
барьеры для бега, стартовые флажки или стартовый пистолет, флажки красные и белые,
палочки эстафетные, круг для метания ядра, указатели дальности метания на
25,30,35,40,45,50,55 м, нагрудные номера, тумбы «Старт—Финиш», «Поворот», рулетка
металлическая, мерный шнур, секундомеры.
15

3.2.

Информационное обеспечение реализации программы

1. Для реализации программы библиотечный фонд образовательной организации
должен иметь печатные и/или электронные образовательные и информационные ресурсы,
рекомендованные для использования в образовательном процессе, не старше пяти лет с
момента издания.
2. Рекомендуемые печатные издания по реализации общеобразовательной
дисциплины представлены в методических рекомендациях по организации обучения.

16

4. Контроль и оценка результатов освоения общеобразовательной
дисциплины
Контроль и оценка результатов освоения общеобразовательной дисциплины раскрываются
через дисциплинарные результаты, направленные на формирование общих и
профессиональных компетенций по разделам и темам содержания учебного материала.
Общая/профессиональная
Раздел, тема
Тип оценочных мероприятия
компетенция
ОК 01. Выбирать способы
Р1, Темы 1.1,1.2,1.3, - составление словаря терминов,
решения задач
1.4,1.5 П-о/с9 10,1.6 П- о/с либо кроссворда
- защита презентации/докладапрофессиональной
Р 2. Темы 2.1 - 2.5 Пдеятельности применительно к о/с, 2.6, 2.7, 2.8, 2.9, 2.10 презентации
- выполнение самостоятельной
различным контекстам
работы
ОК 04. Эффективно
Р1, Темы 1.1,1.2,1.3,
- составление
комплекса
взаимодействовать и работать 1.4,1.5 П-о/с, 1.6 П- о/с физических упражнений для
в коллективе и команде
Р 2,Темы 2.1 - 2.5 П- о/с, самостоятельных занятий с
учетом индивидуальных
2.6, 2.7, 2.8, 2.9, 2.10
особенностей,
- составление профессиограммы
- заполнение дневника
самоконтроля
ОК 08. Использовать средства Р1, Темы 1.1,1.2,1.3,
- защита реферата
физической культуры для
1.4,1.5 П-о/с, 1.6 П- о/с - составление кроссворда
сохранения и укрепления
Р 2,Темы 2.1 - 2.5 П- о/с, - фронтальный опрос
- контрольное тестирование
здоровья в процессе
2.6, 2.7, 2.8, 2.9, 2.10
- составление комплекса
профессиональной
упражнений
деятельности и поддержания
- оценивание практической
необходимого уровня
работы
физической подготовленности
- тестирование
- тестирование
(контрольная
работа по теории)
- демонстрация комплекса ОРУ,
- сдача контрольных нормативов
- сдача контрольных нормативов
(контрольное упражнение)

17

Министерство образования и науки Республики Бурятия
Государственное бюджетное профессиональное образовательное учреждение
«Бурятский республиканский педагогический колледж»

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ
БД.07 ОСНОВЫ БЕЗОПАСНОСТИ И ЗАЩИТЫ РОДИНЫ

Улан-Удэ, 2025 г.

Рабочая программа учебной дисциплины «БД. 07 Основы безопасности и защиты
Родины» составлена на основе Федерального государственного образовательного стандарта
среднего общего образования, примерной программы учебной дисциплины и основной
профессиональной образовательной программы по специальности 44.02.01. Дошкольное
образование.
Организация – разработчик: ГБПОУ «Бурятский республиканский педагогический
колледж»
Разработчики: Гулгенов Борис
допрофессиональной подготовки.

Жаргалович.

преподаватель

ОБЗР

кафедры

Рецензент: Гулгенов Сергей Жаргалович, к.б.н., доцент Восточно-Сибирского
государственного университета технологий и управления.
Эксперты: Черниговская Э.С., зав. кафедрой ДПП, Энкеева Б.В. преподаватель
физики

2

СОДЕРЖАНИЕ
1. ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА РАБОЧЕЙ ПРОГРАММЫ
УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ

4

2. СТРУКТУРА И СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ

5

3. УСЛОВИЯ РЕАЛИЗАЦИИ УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ

20

4. КОНТРОЛЬ И ОЦЕНКА РЕЗУЛЬТАТОВ ОСВОЕНИЯ
УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ

22

3

1. ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА РАБОЧЕЙ ПРОГРАММЫ УЧЕБНОЙ
ДИСЦИПЛИНЫ БД.07 ОСНОВЫ БЕЗОПАСНОСТИ И ЗАЩИТЫ РОДИНЫ
1.1 Место учебной дисциплины в структуре основной образовательной
программы:
Учебная дисциплина «БД.07 Основы безопасности и защиты Родины» обязательной
частью общеобразовательного цикла образовательной программы СПО в соответствии с
ФГОС 44.02.01. Дошкольное образование.
Трудоемкость дисциплины «БД.07 Основы безопасности и защиты Родины» на
базовом уровне составляет 78 часов. Из которых 46 часов включают профессиональноориентированное содержание, усиливающее профессиональную составляющую по
специальности 44.02.01 Дошкольное образование.
1.2.
Цели и планируемые результаты освоения учебной дисциплины:
1.2.1.
Цели дисциплины
Содержание программы общеобразовательной дисциплины «Основы безопасности
жизнедеятельности» направлено на достижение следующих целей:
- формирование компетенций, обеспечивающих повышение уровня защищенности
жизненно важных интересов личности, общества и государства от внешних и внутренних
угроз.
1.2.2.
Планируемые результаты освоения общеобразовательной
дисциплины всоответствии с ФГОС СПО и на основе ФГОС СОО
Код
и
наименование
Формируемых
компетенций
ОК 01.
Выбирать
способы
решения задач
профессиональ
ной
деятельности
применительно
к
различным
контекстам

Планируемые результаты освоения дисциплины
Общие
Дисциплинарные
ЛР 4. готовность к труду, осознание
ценности мастерства, трудолюбие;
готовность к активной деятельности
технологической
и
социальной
направленности,
способность
инициировать,
планировать
и
самостоятельно
выполнять
такую
деятельность; интерес к различным
сферам
профессиональной
деятельности.
МР 1. самостоятельно формулировать
и актуализировать проблему,
рассматривать ее всесторонне;
устанавливать существенный признак
или основания для сравнения,
классификации и обобщения; определять
цели деятельности, задавать параметры
и критерии их достижения;
МР 2. базовые исследовательские
действия, владеть навыками учебноисследовательской
и
проектной
деятельности, навыками разрешения
проблем;
выявлять
причинноследственные связи и актуализировать
задачу, выдвигать гипотезу ее решения,
находить аргументы для доказательства
своих утверждений, задавать параметры
и критерии решения;
МР 3. анализировать полученные в ходе
4

ПР 2. формировать представления о
возможных источниках опасности в
различных ситуациях (в быту,
транспорте, общественных местах, в
природной среде, в социуме, в
цифровой
среде);
владение
основными
способами
предупреждения
опасных
и
экстремальных ситуаций; знать
порядок действий в экстремальных
и чрезвычайных ситуациях;
ПР4
сформированность
представлений
об
основных
тенденциях
и
возможных
перспективах развития мирового
сообщества в глобальном мире;
ПР5
сформированность
представлений о методах познания
социальных явлений и процессов;
ПР6 владение умениями применять
полученные знания в повседневной
жизни, прогнозировать последствия
принимаемых решений;

OK 02.
Использовать
современные
средства
поиска, анализа
и
интерпретации
информации, и
информационн
ые технологии
для
выполнения
задач
профессиональ
ной
деятельности

OK
ОЗ.
Планировать и
реализовывать
собственное
профессиональ
ное
и
личностное
развитие,
предпринимате
льскую
деятельность в

решения задачи результаты, критически
оценивать
их
достоверность,
прогнозировать изменение в новых
условиях, уметь переносить знания в
познавательную и практическую области
жизнедеятельности;
ЛР 1. Сформированность мировоззрения,
соответствующего
современному
уровню развития науки и общественной
практики, основанного на диалоге
культур, способствующего осознанию
своего места в поликультурном мире;
ЛР 2. совершенствование языковой и
читательской культуры как средства
взаимодействия между людьми и
познания мира;
ЛР 9. осознание ценности научной
деятельности, готовность осуществлять
проектную
и
исследовательскую
деятельность индивидуально и в группе.
ЛР13
осознанное
отношение
к
профессиональной деятельности как
возможности участия в решении личных,
общественных,
государственных,
общенациональных проблем;
МР 1. работа с информацией: владеть
навыками получения информации из
источников разных типов,
самостоятельно осуществлять поиск,
анализ, систематизацию и
интерпретацию информации различных
видов и форм представления; создавать
тексты в различных форматах с учетом
назначения информации и целевой
аудитории, выбирая оптимальную форму
представления и визуализации;
МР
2.
Использовать
средства
информационных и коммуникационных
технологий в решении когнитивных,
коммуникативных и организационных
задач с соблюдением требований
эргономики, техники безопасности,
гигиены, ресурсосбережения, правовых и
этических норм, норм информационной
безопасности;
владеть
навыками
распознавания и защиты информации,
информационной
безопасности
личности.
ЛР2 гражданская позиция как активного
и ответственного члена российского
общества,
осознающего
свои
конституционные права и обязанности,
уважающего закон и правопорядок,
обладающего чувством собственного
достоинства, осознанно принимающего
традиционные
национальные
и
общечеловеческие гуманистические и
демократические ценности;
ЛР13 В области духовно-нравственного
5

ПР 4 проявить нетерпимость к
проявлениям насилия в социальном
взаимодействии; знать о способах
безопасного поведения в цифровой
среде; уметь применять их на
практике;
уметь
распознавать
опасности в цифровой среде (в том
числе криминального характера,
опасности
вовлечения
в
деструктивную деятельность)
и
противодействовать им;
ПР5
сформированность
представлений о методах познания
социальных явлений и процессов;
ПР6 владение умениями применять
полученные знания в повседневной
жизни, прогнозировать последствия
принимаемых решений;
ПР7 сформированность навыков
оценивания
социальной
информации,
умений
поиска
информации
в
источниках
различного типа для реконструкции
недостающих звеньев с целью
объяснения и оценки разнообразных
явлений и процессов общественного
развития.

ПР1 сформировать представления о
ценности безопасного поведения для
личности, общества, государства;
знание
правил
безопасного
поведения
и
способов
их
применения
в
собственном
поведении;
ПР5 владеть основами медицинских
знаний: владеть приемами оказания
первой помощи при неотложных
состояниях;
знать
меры

профессиональ
ной
сфере,
использовать
знания
по
финансовой
грамотности в
различных
жизненных
ситуациях

воспитания:
осознание
духовных
ценностей
российского
народа;
сформированность
нравственного
сознания, этического поведения;
ЛР 14 способность оценивать ситуацию
и принимать осознанные решения,
ориентируясь
на
моральнонравственные нормы и ценности;
осознание личного вклада в построение
устойчивого будущего;
МР7
Овладение
универсальными
регулятивными
действиями:
самостоятельно
осуществлять
познавательную деятельность, выявлять
проблемы, ставить и формулировать
собственные задачи в образовательной
деятельности и жизненных ситуациях;
самостоятельно составлять план решения
проблемы с учетом имеющихсяресурсов,
собственных возможностей и
предпочтений

профилактики инфекционных и
неинфекционных
заболеваний,
сохранения психического здоровья;
сформировать
представления о
здоровом образе жизни и его роли в
сохранении
психического
и
физического здоровья, негативного
отношения к вредным привычкам;
знать о необходимых действиях при
чрезвычайных ситуациях биологосоциального характера;
ПР 10 сформировать представления
о роли России в современном мире;
угрозах военного характера; роли
Вооруженных
Сил
Российской
Федерации в обеспечении мира;
знать основы обороны государства и
воинской
службы;
прав
и
обязанностей гражданина в области
гражданской
обороны;
знать
действия при сигналах гражданской
обороны;
OK
04. ЛР1
российская
гражданская ПР3 владение умениями выявлять
Эффективно
идентичность, патриотизм, уважение к причинно-следственные,
взаимодейство своему народу, чувства ответственности функциональные, иерархические и
вать и работать перед
Родиной,
уважение другие связи социальных объектов и
в коллективе и государственных символов (герб, флаг, процессов;
команде
гимн);
ПР4
сформированность
ЛР2 гражданская позиция как активного представлений
об
основных
и ответственного члена российского тенденциях
и
возможных
общества,
осознающего
свои перспективах развития мирового
конституционные права и обязанности, сообщества в глобальном мире;
уважающего закон и правопорядок, ПР5
сформированность
обладающего чувством собственного представлений о методах познания
достоинства, осознанно принимающего социальных явлений и процессов;
традиционные
национальные
и ПР6 владение умениями применять
общечеловеческие гуманистические и полученные знания в повседневной
демократические ценности;
жизни, прогнозировать последствия
принимаемых решений;
ПР7 сформированность навыков
оценивания
социальной
информации,
умений
поиска
информации
в
источниках
различного типа для реконструкции
недостающих звеньев с целью
объяснения и оценки разнообразных
явлений и процессов общественного
развития.
OK
06. ЛР. 4 сформированность мировоззрения, ПР1 сформированность знаний об
Проявлять
соответствующего
современному обществе
как
целостной
гражданскоуровню развития общественной науки и развивающейся системе в единстве и
патриотическу практики, основанного на диалоге взаимодействии его основных сфер и
ю
позицию, культур, а также различных форм институтов;
демонстрирова общественного сознания, осознание ПР2 владение базовым понятийным
ть осознанное своего места в поликультурном мире;
аппаратом социальных наук;
поведение на ЛР. 6 толерантное сознание и поведение ПР3 владение умениями выявлять
основе
в поликультурном мире, готовность и причинно-следственные,
традиционных способность вести диалог с другими функциональные, иерархические и
6

общечеловечес
ких ценностей,
в том числе с
учетом
гармонизации
межнациональ
ных
и
межрелигиозн
ых отношений,
применять
стандарты
антикоррупцио
нного
поведения

людьми,
достигать
в
нём
взаимопонимания, учитывая позиции
всех участников, находить общие цели и
сотрудничать для их достижения;
эффективно разрешать конфликты;
ЛР.13
осознанное
отношение
к
профессиональной деятельности как
возможности участия в решении личных,
общественных,
государственных,
общенациональных проблем с учетом
смены технологий, правовых норм
регулирующих
профессиональную
деятельность
и
изменяющиеся
общественные отношения
МР1 умение самостоятельно определять
цели деятельности и составлять планы
деятельности;
самостоятельно
осуществлять,
контролировать
и
корректировать
деятельность;
использовать все возможные ресурсы для
достижения поставленных целей и
реализации
планов
деятельности;
выбирать
успешные
стратегии
в
различных ситуациях;
МР.2
владение
навыками
познавательной,
учебноисследовательской
и
проектной
деятельности в сфере общественных
наук, навыками разрешения проблем;
способность
и
готовность
к
самостоятельному
поиску
методов
решения
практических
задач,
применению
различных
методов
познания;
МР.3 готовность и способность к
самостоятельной
информационнопознавательной деятельности, включая
умение ориентироваться в различных
источниках социально- правовой и
экономической информации, критически
оценивать
и
интерпретировать
информацию, получаемую из различных
источников;
МР.4 умение использовать средства
информационных и коммуникационных
технологий в решении когнитивных,
коммуникативных и организационных
задач с соблюдением требований
эргономики, техники безопасности,
гигиены, ресурсосбережения, правовых и
этических норм, норм информационной
безопасности;
OK
07. ЛР.1
российская
гражданская
Содействовать идентичность, патриотизм, уважение к
сохранению
своему народу, чувства ответственности
окружающей
перед
Родиной,
уважение
среды,
государственных символов (герб, флаг,
ресурсосбереж гимн);
7

другие связи социальных объектов и
процессов;
ПР4
сформированность
представлений
об
основных
тенденциях
и
возможных
перспективах развития мирового
сообщества в глобальном мире;
ПР5
сформированность
представлений о методах познания
социальных явлений и процессов;
ПР6 владение умениями применять
полученные
знания в
повседневной
жизни,
прогнозировать
последствия
принимаемых решений;
ПР7 сформированность навыков
оценивания
социальной
информации,
умений
поиска
информации
в
источниках
различного типа для реконструкции
недостающих звеньев с целью
объяснения и оценки разнообразных
явлений и процессов общественного
развития.
владение
умениями
применять
полученные знания в повседневной
жизни, прогнозировать последствия
принимаемых решений с учетом
смены технологий, правовых норм
регулирующих профессиональную
деятельность
и
изменяющиеся
общественные отношения

ПР1 сформированность знаний об
обществе
как
целостной
развивающейся системе в единстве и
взаимодействии его основных сфер и
институтов;
ПР2 владение базовым понятийным

ению,
применять
знания
об
изменении
климата,
принципы
бережливого
производства,
эффективно
действовать в
чрезвычайных
ситуациях

ОК
8.
Использовать
средства
физической
культуры для
сохранения и
укрепления
здоровья
в
процессе
профессиональ
ной
деятельности и
поддержания
необходимого
уровня
физической
подготовленно
сти

ЛР.2 гражданская позиция как активного
и ответственного члена российского
общества,
осознающего
свои
конституционные права и обязанности,
уважающего закон и правопорядок,
обладающего чувством собственного
достоинства, осознанно принимающего
традиционные
национальные
и
общечеловеческие гуманистические и
демократические ценности;
МР.1 умение самостоятельно определять
цели деятельности и составлять планы
деятельности;
самостоятельно
осуществлять,
контролировать
и
корректировать
деятельность;
использовать все возможные ресурсы для
достижения поставленных целей и
реализации
планов
деятельности;
выбирать
успешные
стратегии
в
различных ситуациях;
МР.2
владение
навыками
познавательной,
учебноисследовательской
и
проектной
деятельности в сфере общественных
наук, навыками разрешения проблем;
способность
и
готовность
к
самостоятельному
поиску
методов
решения
практических
задач,
применению
различных
методов
познания;
МР.4 умение использовать средства
информационных и коммуникационных
технологий в решении когнитивных,
коммуникативных и организационных
задач с соблюдением требований
эргономики, техники безопасности,
гигиены, ресурсосбережения, правовых и
этических норм, норм информационной
безопасности;
ЛР. 4 сформированность мировоззрения,
соответствующего
современному
уровню развития общественной науки и
практики, основанного на диалоге
культур, а также различных форм
общественного сознания, осознание
своего места в поликультурном мире;
ЛР. 6 толерантное сознание и поведение
в поликультурном мире, готовность и
способность вести диалог с другими
людьми,
достигать
в
нём
взаимопонимания, учитывая позиции
всех участников, находить общие цели и
сотрудничать для их достижения;
эффективно разрешать конфликты;
ЛР.13
осознанное
отношение
к
профессиональной деятельности как
возможности участия в решении личных,
общественных,
государственных,
8

аппаратом социальных наук;
ПР3 владение умениями выявлять
причинно-следственные,
функциональные, иерархические и
другие связи социальных объектов и
процессов;
ПР5
сформированность
представлений о методах познания
социальных явлений и процессов;
ПР6 владение умениями применять
полученные знания в повседневной
жизни, прогнозировать последствия
принимаемых решений;
ПР7 сформированность навыков
оценивания
социальной
информации,
умений
поиска
информации
в
источниках
различного типа для реконструкции
недостающих звеньев с целью
объяснения и оценки разнообразных
явлений и процессов общественного
развития.
владение
умениями
применять
полученные знания в повседневной
жизни, прогнозировать последствия
принимаемых решений;

ПР1 сформированность знаний об
обществе
как
целостной
развивающейся системе в единстве и
взаимодействии его основных сфер и
институтов;
ПР2 владение базовым понятийным
аппаратом социальных наук;
ПР3 владение умениями выявлять
причинно-следственные,
функциональные, иерархические и
другие связи социальных объектов и
процессов;
ПР4
сформированность
представлений
об
основных
тенденциях
и
возможных
перспективах развития мирового
сообщества в глобальном мире;
ПР5
сформированность
представлений о методах познания

общенациональных проблем;
МР.5 умение определять назначение и
функции
различных
социальных,
экономических и правовых институтов;
МР. 6 умение самостоятельно оценивать
и принимать решения, определяющие
стратегию
поведения,
с
учётом
гражданских и нравственных ценностей;
умение самостоятельно определять цели
деятельности и составлять планы
деятельности;
самостоятельно
осуществлять,
контролировать
и
корректировать
деятельность;
использовать все возможные ресурсы для
достижения поставленных целей и
реализации
планов
деятельности;
выбирать
успешные
стратегии
в
различных ситуациях;
ПК
3.5 ЛР.16 развернуто и логично излагать
Осуществлять
свою точку зрения с использованием
организацию
языковых средств.
процесса
ЛР.3 координировать и выполнять
обучения
по работу в условиях реального,
основным
виртуального и комбинированного
общеобразоват взаимодействия;
ельным
программам
дошкольного
образования в
соответствии с
санитарными
нормами
и
правилами

9

социальных явлений и процессов;
ПР6 владение умениями применять
полученные знания в повседневной
жизни, прогнозировать последствия
принимаемых решений;
Владение навыками самостоятельно
определять цели деятельности и
составлять планы деятельности;
самостоятельно
осуществлять,
контролировать и корректировать
деятельность; использовать все
возможные ресурсы для достижения
поставленных целей и реализации
планов
профессиональной
деятельности;;

ПР.8 овладеть умениями работать в
группе с выполнением различных
социальных ролей, планировать
работу группы, рационально
распределять деятельность в
нестандартных ситуациях,
адекватно оценивать вклад каждого
из участников группы в решение
рассматриваемой проблемы.

1.
1.1.

СТРУКТУРА И СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ
Объем дисциплины и виды учебной работы

Вид учебной работы

Объем в часах

Объем образовательной программы дисциплины

82

в т. ч.
Основное содержание

78

в т.ч.:
теоретическое обучение

17

практические занятия

61

Профессионально-ориентированное содержание (содержание
прикладного модуля)
в т. ч.:

46

теоретическое обучение

3

практические занятия

43

Индивидуальный проект
Промежуточная аттестация (дифференцированный зачет)

4

10

2.2. Тематический план и содержание учебной дисциплины «Основы безопасности жизнедеятельности»
Наименование
Содержание учебного материала (основное и профессиональное
разделов и тем
ориентирование), методы и формы организации деятельности обучающихся

1
Раздел 1. Безопасное
и
устойчивое
развитие личности,
общества,
государства
Тема 1.1.
Государственная и
общественная
безопасность

Тема
1.2.
Роль
личности, общества
и
государства
в
предупреждении
и
ликвидации
чрезвычайных
ситуаций

2

Содержание учебного материала
Комбинированное занятие
1. Российская Федерация в современном мире. Правовая основа обеспечения
национальной безопасности. Принципы обеспечения национальной безопасности.
Реализация национальных приоритетов как условие обеспечения национальной
безопасности и устойчивого развития Российской Федерации.
2.Взаимодействие личности, государства и общества в реализации национальных
приоритетов. Государственные службы обеспечения безопасности, их роль и сфера
ответственности, порядок взаимодействия с ними. Общественные институты и их
место в системе обеспечения безопасности жизни и здоровья населения
Содержание учебного материала
Практические занятия
Практическое занятие №1. Единая государственная система предупреждения и
ликвидации чрезвычайных ситуаций (РСЧС), структура, режимы функционирования.
Территориальный и функциональный принцип организации РСЧС. Её задачи и
примеры их решения.
Практическое занятие №2. Права и обязанности граждан в области защиты от
чрезвычайных ситуаций. Задачи гражданской обороны. Права и обязанности граждан
Российской Федерации в области гражданской обороны

Объём в
часах/ в том
числе в
форме
практической
подготовки,
акад.ч.
3
4

Коды
компетенций,
формированию
которых
способствуют
элемент
программы
4

2

ОК 2, ОК 4, ОК 7,
ЛР 1, ЛР2, ЛР6,
МР1, МР2,
ПР2, ПР4, ПР5

2

ОК 1, ОК 2, ОК 3,
ОК 4, ОК 7, ЛР 1,
ЛР2, ЛР9 МР1,
МР2,
ПР2, ПР4, ПР7,
ПР 10

Раздел 2. Культура
безопасности
жизнедеятельности в
современном
обществе
Тема 2.1.
Современные
представления о
культуре
безопасности

Раздел
3
Безопасность в быту
Тема 3.1. Источники
опасности в быту.
Профилактика и
первая помощь при
отравлениях и
травмах

Тема 3.2. Пожарная
безопасность в быту

2

Содержание учебного материала
Комбинированное занятие
1. Понятие «культура безопасности», его значение в жизни человека, общества и
государства. Соотношение понятий «опасность», «безопасность», «риск» (угроза).
Соотношение понятий «опасная ситуация», «чрезвычайная ситуация». Представление
об уровнях взаимодействия человека и окружающей среды. Понятие «виктимность»,
«виктимное поведение», «безопасное поведение».
2. Общие принципы (правила) безопасного поведения. Индивидуальный, групповой,
общественно-государственный уровень решения задачи обеспечения безопасности.
Влияние действий и поступков человека на его безопасность и благополучие.
Действия, позволяющие предвидеть опасность. Действия, позволяющие избежать
опасности. Действия в опасной и чрезвычайной ситуации.

2

ОК2, ОК4, ОК7
ЛР 1, ЛР2, ЛР6,
МР1, МР2,
ПР2, ПР4, ПР5

6
Содержание учебного материала
Комбинированное занятие
1. Источники опасности в быту, их классификация. Общие правила безопасного
поведения. Причины и профилактика бытовых отравлений. Первая помощь, порядок
действий в экстренных случаях в ситуациях бытового отравления. Предупреждение
бытовых травм.
2. Правила безопасного поведения в ситуациях, связанных с опасностью получить
травму (спортивные занятия, использование различных инструментов, стремянок,
лестниц и другое). Первая помощь при ушибах переломах, кровотечениях.
Содержание учебного материала
Практическое занятие
Практическое занятие № 3. Основные правила пожарной безопасности в быту.
Термические и химические ожоги. Основные правила безопасного поведения при
обращении и газовыми и электрическими приборами. Последствия электротравмы.

2

ОК4, ОК7, ЛР 1,
ЛР2, ЛР6, МР1,
МР2,
ПР2, ПР6, ПР7

2

ОК2, ОК4, ОК7,
ОК8, ЛР 1, ЛР2,
ЛР6, ЛР 12, ЛР
13, МР1, МР2,
ПР2, ПР6, ПР10

Тема 3.3. Безопасное
поведение в местах
общего пользования

Раздел 4.
Безопасность на
транспорте
Тема 4.1.
Безопасность
дорожного движения

Тема 4.2. Правила
безопасного
поведения на разных
видах транспорта

Практическое занятие № 4. Порядок проведения сердечно-легочной реанимации.
Первая помощь при ожогах.
Содержание учебного материала
Практическое занятие
Практическое занятие № 5. Правила безопасного поведения в местах общего
пользования (подъезд, лифт, придомовая территория, детская площадка, площадка для
выгула собак и др.).
Практическое занятие № 6. Коммуникация с соседями. Меры по предупреждению
преступлений. Правила безопасного поведения в ситуации коммунальной аварии.
Порядок вызова аварийных служб и взаимодействие с ними.

2

ОК3, ОК4, ОК6,
ОК7, ЛР6, ЛР 12,
ЛР 13, МР1, МР2,
ПР2, ПР6, ПР10

8
Содержание учебного материала
Практическое занятие
Практическое занятие № 7. История появления правил дорожного движения и
причины их изменчивости. Риск-ориентированный подход к обеспечению
безопасности на транспорте. Безопасность пешехода в разных условиях (движение по
обочине; движение в тёмное время суток; движение с использованием средств
индивидуальной мобильности). Порядок действий при дорожно-транспортных
происшествиях разного характера (при отсутствии пострадавших; с одним или
несколькими пострадавшими; при опасности возгорания; с большим количеством
участников)
Содержание учебного материала
Практическое занятие
Практическое занятие № 8. Основные источники опасности на железнодорожном
транспорте. Правила безопасного поведения. Порядок действий при возникновении
опасной или чрезвычайной ситуации. Основные источники опасности в метро.
Правила безопасного поведения. Порядок действий при возникновении опасной или
чрезвычайной ситуации. Основные источники опасности на водном транспорте.
Правила безопасного поведения. Порядок действий при возникновении опасной или
чрезвычайной ситуации. Основные источники опасности на авиационном транспорте.
Правила безопасного поведения. Порядок действий при возникновении опасной или
чрезвычайной ситуации

4

ОК3, ОК4, ОК6,
ОК7, ОК8, ЛР6,
ЛР 12, ЛР 13,
МР1, МР2,
ПР2, ПР6, ПР10

4

ОК2, ОК3, ОК4,
ОК6, ОК7, ЛР6,
ЛР 12, ЛР 13,
МР1, МР2,
ПР2, ПР6, ПР7.

Раздел 5.
Безопасность в
общественных
местах
Тема 5.1. Опасности
социальнопсихологического
характера

Тема 5.2. Действия
при
угрозе
или
совершении
террористического
акта,
пожара
в
общественных
местах, обрушении
конструкций
Раздел
6.
Безопасность
в
природной среде
Тема 6.1. Основные
правила безопасного
поведения
в
природной среде

8

Содержание учебного материала
Практическое занятие
Практическое занятие № 9. Общественные места и их классификация. Основные
источники опасности в общественных местах закрытого и открытого типа. Общие
правила безопасного поведения. Опасности в общественных местах социально
психологического характера (возникновение толпы и давки; проявление агрессии;
криминальные ситуации; случаи, когда потерялся человек - ребенок, взрослый,
пожилой человек, человек с ментальными нарушениями и т.п.)
Содержание учебного материала
Профессионально ориентированное содержание
Практическое занятие № 10. Меры безопасности и порядок поведения при угрозе, в
условиях совершения террористического акта. Порядок действий при угрозе
возникновения пожара в различных общественных местах, на объектах с массовым
пребыванием людей (лечебные, образовательные, культурные, торговоразвлекательные учреждения).
Меры безопасности и порядок действий при угрозе обрушения зданий и отдельных
конструкций

4

ОК3, ОК4, ОК6,
ОК7, ОК8, ОК9,
ЛР6, ЛР 12, ЛР
13, ЛР 14, МР1,
МР2,
ПР2, ПР6, ПР10

4

ОК2, ОК3, ОК4,
ОК6, ОК7, ОК8,
ЛР6, ЛР 12, ЛР
13, ЛР 14, МР1,
МР2,
ПР2, ПР6, ПР10

Содержание учебного материала
Профессионально ориентированное содержание. Практическое занятие.
Практическое занятие № 11. Источники опасности в природной среде. Основные
правила безопасного поведения в лесу, в горах, на водоёмах. Общие правила
безопасности в походе. Особенности обеспечения безопасности в лыжном походе.
Особенности обеспечения безопасности в водном походе. Особенности обеспечения
безопасности в горном походе.
Ориентирование на местности. Карты, традиционные и современные средства
навигации (компас, GPS). Порядок действий в случаях, когда человек потерялся в
природной среде. Сооружение убежища. Получение воды и питания. Способы

4

ОК2, ОК3, ОК4,
ОК6, ОК7, ОК8,
ЛР6, ЛР 12, ЛР
13, ЛР 14, МР1,
МР2,
ПР2, ПР6, ПР10

Тема 6.2. Природные
чрезвычайные
ситуации

защиты от перегрева и переохлаждения в разных природных условиях. Первая
помощь при перегревании, переохлаждении
Профессионально ориентированное содержание

2

Практическое занятие
Практическое занятие № 12. Природные чрезвычайные ситуации. Общие правила
поведения в чрезвычайных ситуациях природного характера (предвидеть; избежать
опасности; действовать: прекратить или минимизировать воздействие опасных
факторов; дождаться помощи).
Практическое занятие № 13. Природные пожары. Возможности прогнозирования и
предупреждения. Правила безопасного поведения. Последствия природных пожаров
для людей и окружающей среды. Опасные геологические явления и процессы:
землетрясения, извержение вулканов, оползни, сели, камнепады. Опасные
гидрологические явления и процессы: наводнения, паводки, половодья, цунами, сели,
лавины. Опасные метеорологические явления и процессы: бури, ливни, град, мороз,
жара. Чрезвычайные ситуации экологического характера, возможности
прогнозирования, предупреждение

Раздел 7. Основы
медицинских
знаний. Оказание
первой помощи
Тема 7.1. Факторы,
влияющие на
здоровье человека.
Инфекционные
заболевания

ОК3, ОК4, ОК6,
ОК7, ОК8, ЛР6,
ЛР 12, ЛР 13, ЛР
14, МР1, МР2,
ПР2, ПР6.

9

Содержание учебного материала
Профессионально ориентированное содержание
Практическое занятие
Практическое занятие № 14. Понятия «здоровье», «охрана здоровья», «здоровый
образ жизни», «лечение», «профилактика». Биологические, социальноэкономические, экологические (геофизические), психологические факторы,
влияющие на здоровье человека. Составляющие здорового образа жизни: сон,
питание, физическая активность, психологическое благополучие. Общие
представления об инфекционных заболеваниях. Механизм распространения и
способы передачи инфекционных заболеваний. Чрезвычайные ситуации биологосоциального характера. Меры профилактики и защиты. Роль вакцинации.
Национальный календарь профилактических прививок. Вакцинация по
эпидемиологическим показаниям. Значение изобретения вакцины для человечества

3

ОК3, ОК4, ОК6,
ОК7, ОК8, ОК9,
ЛР6, ЛР 12, ЛР
13, ЛР 14, МР1,
МР2,
ПР2, ПР6, ПР10

Тема 7.2.
Неинфекционные
заболевания:
факторы риска и
меры профилактики

Содержание учебного материала
Профессионально ориентированное содержание. Практическое занятие
Практическое занятие № 15. Неинфекционные заболевания. Самые распространённые
неинфекционные заболевания. Факторы риска возникновения сердечно сосудистых
заболеваний. Факторы риска возникновения онкологических заболеваний. Факторы
риска возникновения заболеваний дыхательной системы. Факторы риска
возникновения эндокринных заболеваний. Меры профилактики неинфекционных
заболеваний. Роль диспансеризации в профилактике неинфекционных заболеваний.
Признаки угрожающих жизни и здоровью состояний, требующие вызова скорой
медицинской помощи (инсульт, сердечный приступ, острая боль в животе, эпилепсия,
кровотечения и др.). Состояния, при которых оказывается первая помощь. Основные
правила оказания первой помощи
Тема
7.3. Содержание учебного материала
Психическое
Профессионально ориентированное содержание. Практическое занятие-тренинг
здоровье
и Практическое занятие № 16. Психическое здоровье и психологическое благополучие.
психологическое
Критерии психического здоровья и психологического благополучия. Основные
благополучие
факторы, влияющие на психическое здоровье и психологическое благополучие.
Основные направления сохранения и укрепления психического здоровья (раннее
выявление психических расстройств; минимизация влияния хронического стресса:
оптимизация условий жизни, работы, учёбы; профилактика злоупотребления
алкоголя и употребления наркотических средств; помощь людям, перенёсшим
психотравмирующую ситуацию). Меры, направленные на сохранение и укрепление
психического здоровья
Раздел 8.
Безопасность в
социуме
Тема 8.1.
Содержание учебного материала
Конфликты и
Профессионально ориентированное содержание. Практическое занятие-тренинг
способы их
Практическое занятие № 17. Понятие «конфликт». Стадии развития конфликта.
разрешения
Конфликты в межличностном общении; конфликты в малой группе. Факторы
способствующие и препятствующие эскалации конфликта. Способы поведения в
конфликте. Деструктивное и агрессивное поведение. Конструктивное поведение в
конфликте. Роль регуляции эмоций при разрешении конфликта, виды эмоциональной
регуляции. Способы разрешения конфликтных ситуаций. Основные формы участия

2

2

ОК6, ОК8, ЛР6,
ЛР9, ЛР12, МР1,
МР2, ПР2, ПР4,
ПР5, ПР7.

8

2

ОК1, ОК6, ОК8,
ЛР6, ЛР9, ЛР12,
МР1, МР2, ПР2,
ПР4, ПР5, ПР7.

Тема
8.2.
Конструктивные и
деструктивные
способы
психологического
воздействия

третьей стороны в процессе урегулирования и разрешения конфликта. Ведение
переговоров при разрешении конфликта. Опасные проявления конфликтов. Способы
противодействия проявлению насилия
Содержание учебного материала
Профессионально ориентированное содержание
Практическое занятие
Практическое занятие № 18. Определение понятия «общение». особенности общения
людей, принципы и показатели эффективного общения. Общие представления о
понятиях «социальная группа», «большая группа», «малая группа». Способы
психологического воздействия. Психологическое влияние в малой группе.
Положительные и отрицательные стороны конформизм Эмпатия и уважение к
партнёру (партнёрам) по общению как основа коммуникации. Убеждающая
коммуникация. Этапы убеждения. Подчинение и сопротивление влиянию.
Манипуляция в общении. Цели, технологии и способы противодействия.
Манипулятивное воздействие в группе. Манипулятивные приёмы. Манипуляция и
мошенничество
Содержание учебного материала
Профессионально ориентированное содержание
1. Психологическое влияние в больших группах. Способы воздействия на человека в
большой группе (заражение; убеждение; внушение; подражание). Деструктивные и
псевдопсихологические технологии. Противодействие вовлечению молодёжи в
противозаконную и антиобщественную деятельность

Тема
8.3.
Психологические
механизмы
воздействия
на
большие
группы
людей
Раздел 9.
Безопасность в
информационном
пространстве
Тема 9.1.
Содержание учебного материала
Безопасность в
Профессионально ориентированное содержание. Практическое занятие
цифровой среде
Практическое занятие № 19. Понятия «цифровая среда», «цифровой след». Влияние
цифровой среды на жизнь человека. Приватность, персональные данные. «Цифровая
зависимость», её признаки и последствия. Опасности и риски цифровой среды, их
источники. Правила безопасного поведения в цифровой среде. Кража персональных
данных, паролей. Мошенничество, правила защиты от мошенников. Правила
безопасного использования устройств и программ

3

ОК4, ОК6, ОК8,
ЛР6, ЛР9, ЛР12,
МР1, МР2, ПР2,
ПР4, ПР5, ПР7.

2

ОК4, ОК6, ОК8,
ЛР6, ЛР9, ЛР12,
МР1, МР2, ПР2,
ПР4, ПР5, ПР7.

8

2

ОК1, ОК2, ОК6,
ОК8, ЛР6, ЛР9,
ЛР12, МР1, МР2,
ПР2, ПР4, ПР5,
ПР7.

Тема 9.2. Опасности,
связанные с
коммуникацией в
цифровой среде

Содержание учебного материала
Профессионально ориентированное содержание. Практическое занятие
Практическое занятие № 20. Поведенческие риски в цифровой среде и их причины.
Опасные персоны, имитация близких социальных отношений. Неосмотрительное
поведение и коммуникация в Сети как угроза для будущей жизни и карьеры. Травля в
Сети, методы защиты от травли. Деструктивные сообщества и деструктивный контент
в цифровой среде, их признаки. Механизмы вовлечения в деструктивные сообщества.
Вербовка, манипуляция, воронки вовлечения. Радикализация деструктива.
Профилактика и противодействие вовлечению в деструктивные сообщества. Правила
коммуникации в цифровой среде
Тема
9.3. Содержание учебного материала
Достоверность
Профессионально ориентированное содержание. Практическое занятие
информации
в Практическое занятие № 21. Достоверность информации в цифровой среде. Источники
цифровой среде
информации. Проверка на достоверность. «Информационный пузырь», манипуляция
сознанием, пропаганда.
Фальшивые аккаунты, вредные советчики, манипуляторы. Понятие «фейк», цели и
виды, распространение фейков. Правила и инструменты для распознавания фейковых
текстов и изображений. Понятие прав человека в цифровой среде, их защита.
Ответственность за действия в Интернете. Запрещённый контент. Защита прав в
цифровом пространстве
Раздел 10. Основы
противодействия
экстремизму
и
терроризму
Тема 10.1.
Содержание учебного материала
Экстремизм и
Профессионально-ориентированное содержание. Практическое занятие
терроризм как
Практическое занятие № 22. Экстремизм и терроризм как угроза устойчивого развития
угроза устойчивого
общества. Понятия «экстремизм» и «терроризм», их взаимосвязь. Варианты
развития общества
проявления экстремизма, возможные последствия. Преступления террористической
направленности, их цель, причины, последствия. Опасность вовлечения в
экстремистскую и террористическую деятельность: способы и признаки.
Предупреждение и противодействие вовлечению в экстремистскую и
террористическую деятельность
Тема 10.2. Правила Содержание учебного материала

2
ОК4, ОК6, ОК8

2

ОК1, ОК2, ОК6,
ОК8, ЛР6, ЛР9,
ЛР12, МР1, МР2,
ПР2, ПР4, ПР5,
ПР7.

4

2

2

ОК2, ОК4, ОК7,
ПК4.5, ПК 5.2,

безопасного
поведения при угрозе
и
совершении
террористического
акта
Тема
10.3
Противодействие
экстремизму
и
терроризму

Раздел 11. Основы
военной подготовки
Тема 11.1. Оборона
страны
как
обязательное
условие
благополучного
развития страны

Тема 11.2. Виды,
назначение и
характеристики
современного
оружия
Тема 11.3 Виды
оружия массового
поражения и
поражающие
факторы. Средства

ОК2, ОК4, ОК7,
ОК8, ПК 4.5., ПК
5.2.

Профессионально-ориентированное содержание. Практическое занятие
Практическое занятие № 23. Формы совершения террористических актов. Уровни
террористической угрозы. Правила поведения и порядок действий при угрозе или
совершении террористического акта, проведении контртеррористической операции
Содержание учебного материала
Профессионально-ориентированное содержание. Практическое занятие
Практическое занятие № 24. Правовые основы противодействия экстремизму и
терроризму в Российской Федерации. Основы государственной системы
противодействия экстремизму и терроризму, ее цели, задачи, принципы. Права и
обязанности граждан и общественных организаций в области противодействия
экстремизму и терроризму

2

ОК2, ОК4, ОК7,
ОК8, ПК 4.5., ПК
5.2.

8
Содержание учебного материала
Роль Вооружённых Сил Российской Федерации и других войск, воинских
формирований и органов повышения мобилизационной готовности Российской
Федерации в обеспечении национальной безопасности. Воинские звания и военная
форма одежды. Сущность единоначалия. Командиры (начальники) и подчинённые.
Старшие и младшие. Приказ (приказание), порядок его отдачи и выполнения.
Особенности прохождение службы по призыву, освоение военно-учетных
специальностей. Особенности прохождение службы по контракту. Организация
подготовки офицерских кадров для ВС РФ, МВД России, ФСБ России, МЧС России.
Военно-учебные заведение и военно-учебные центры
Содержание учебного материала
Стрелковое оружие. Назначение и тактико-технические характеристики современных
видов стрелкового оружия (АК-12, ПЯ, ПЛ). Перспективы и тенденции развития
современного стрелкового оружия
Содержание учебного материала
Понятие оружия массового поражения. История его развития, примеры применения.
Его роль в современном бою. Поражающие факторы ядерных взрывов. Отравляющие
вещества, их назначение и классификация. Внешние признаки применения
бактериологического (биологического) оружия. Основные виды средств

2

ОК2, ОК4, ОК7,
ОК8, ПК 4.5., ПК
5.2.

2

ОК1, ОК2, ОК4,
ОК7, ПК 1.1., ПК
1.2.

2

индивидуальной и
коллективной
защиты
Тема
11.4.
Беспилотные
системы
и
радиосвязь

индивидуальной и коллективной защиты. Требования безопасности при обращении с
оружием и боеприпасами

Содержание учебного материала
История возникновения и развития беспилотных авиасистем (БАС). Виды,
предназначение, тактико-технические характеристики и общее устройство
беспилотных летательных аппаратов (БПЛА). Способы боевого применения БПЛА.
Конструктивные особенности БПЛА квадрокоптерного типа. Морские беспилотные
аппараты (автономные необитаемые подводные аппараты (АНПА), безэкипажные
катеры (БЭК). История возникновения и развития радиосвязи. Радиосвязь,
назначение и основные требования. Предназначение, общее устройство и тактикотехнические характеристики переносных радиостанций
Раздел 12. Опасности и риски на рабочем месте.
Тема 12.1.
Содержание учебного материала
Как выявить и
Профессионально-ориентированное содержание. Практическое занятие
описать опасности
Обзорная экскурсия на предприятия или объекты экономики региона.
на рабочем месте
Виртуальная экскурсия: Изучаемая отрасль (по профессии или специальности) в
России, ее перспективы и развитие. Объекты экономики страны, региона, изучаемой
направленности. Сфера профессиональной деятельность, родственные профессии,
классификация профессии, требования к индивидуальным особенностям
специалиста, медицинские противопоказания, требования к профессиональной
подготовке, область применения, требуемое профобразование, карьерный рост
Практическая часть обзорной экскурсии (место проведения): Условия труда,
профессиональные риски, опасные и вредные производственные факторы, Методы
уменьшения опасностей на рабочем месте, выбор средств индивидуальной и
коллективной защиты. Типовые отраслевые нормы выдачи средств индивидуальной
Тема 12.2.
Содержание учебного материала
Оценка рисков на
Профессионально-ориентированное содержание. Практическое занятие
рабочем месте
Возможные последствия опасностей по степени тяжести: гибель, травма,
Мероприятия и
профессиональное заболевание. Статистические данные по несчастным. Определение
алгоритм оказания
вероятности наступления опасностей. Подготовка проектов, исследований на темы:
первой помощи при
«Сравнительный анализ рисков в работе медицинского персонала в 19,20 и 21 веках»,
возникновении
«Оценка риска профессиональных заболеваний» и другие.

2

ОК1, ОК2, ОК6,
ОК8, ЛР6, ЛР9,
ЛР12, МР1, МР2,
ПР2, ПР4, ПР5,
ПР7.

6
2

ОК1, ОК2, ОК4,
ОК7, ПК 1.1., ПК
1.2.

2

ОК1, ОК2, ОК4,
ОК7, ПК 1.1., ПК
1.2.

несчастного случая на
производстве

Тема 12.3.
Определение
методов защиты от
опасностей на
рабочем месте
педагогического
персонала

Итоговое занятие

Всего:

Первая помощь, история возникновения скорой медицинской помощи и первой
помощи. Состояния, при которых оказывается первая помощь. Оказания первой
помощи в сложных случаях (травма глаза, «сложные кровотечения», иные
несчастные случаи на производстве). Первая помощь с использованием подручных
средств, первая помощь при нескольких травмах одновременно. Действия при
прибытии скорой медицинской помощи
Содержание учебного материала
Профессионально-ориентированное содержание. Практическое занятие
Основные причины травматизма и профессиональных заболеваний: технические,
организационные, санитарно-гигиенические, психофизиологические. Методы
уменьшения опасностей на рабочем месте, выбор средств индивидуальной и
коллективной защиты. Типовые отраслевые нормы выдачи средств индивидуальной
защиты. Санитрано-эпидемиологические требования к организациям,
осуществляющим медицинскую деятельность (к размещению, устройству,
оборудованию, содержанию, профилактическим и противоэпидемическим
мероприятиям, условиям труда персонала, организации питания пациентов и
персонала). Меры индивидуальной защиты мед персонала и пациентов при
выполнении медицинских вмешательств. Подходы и методы профилактики
инфекций, связанных с оказанием медицинской помощи. Основы асептики и
антисептики, принципы индивидуальной изоляции при выполнении медицинских
вмешательств. Санитарные правила обращения с отходами. Профилактические
мероприятия при возникновении аварийных ситуаций с риском инфицирования
медицинских работников.
Подготовка проектов и исследований на темы: «Сравнительный анализ безопасности
на рабочем месте мед персонала в России и в странах Европы», «Обзор ассортимента
индивидуальных средств защиты для медицинских работников» и др.
Промежуточная аттестация – зачет с оценкой (дифференцированный зачет).
Форма проведения: письменная. Контроль сформированности дисциплинарных
результатов освоения дисциплины осуществляется через выполнение тестовых и
практических заданий

2

4

82

ОК1, ОК2, ОК4,
ОК7, ПК 1.1., ПК
1.2.

2. УСЛОВИЯ РЕАЛИЗАЦИИ УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ
3.1. Перечень специальных помещений и оборудования
Для реализации программы учебной дисциплины предусмотрены следующие
специальные помещения: кабинет Безопасности жизнедеятельности
Рабочее место преподавателя.
Посадочные места по количеству обучающихся. Доска классная.
Стенд информационный. Учебно-наглядные пособия: комплекты учебных таблиц, стендов,
схем, плакатов, портретов выдающихся ученых в области обеспечения безопасной
жизнедеятельности населения и др.
Образцы средств первой медицинской помощи: индивидуальный перевязочный пакет
ИПП-1; жгут кровоостанавливающий; аптечка индивидуальная АИ-2; комплект
противоожоговый; индивидуальный противохимический пакет ИПП-11; сумка санитарная.
Стрелковый тир (интерактивный, лазерный):
Винтовка пневматическая МР-512-22 к.4.5 - 1шт., лазерный стрелковый тренажер ЛТ 310
ПМ, лазерная камера «Рубин», ноутбук ASUS 514, штатив HAMA.
Компьютерная техника с лицензионным программным обеспечением и возможностью
подключения к информационно-телекоммуникационной сети «Интернет.
3.2.

Информационное обеспечение реализации программы

3.2.1. Основные печатные издания
1. Основы безопасности жизнедеятельности: базовый уровень: учебник для образовательных
организаций, реализующих образовательные программы среднего профессионального
образования: в 2 частях Часть 1: Ю.С. Шойгу, О.В. Белинская, В.К. Ащаулов и др; под ред.
Ю.С. Шойгу Часть 2: Ю.С. Шойгу, Е.Н. Байбарина, В.А. Зуев и др; под ред. Ю.С. Шойгу;
2. Косолапова Н.В., Прокопенко Н.А. Основы безопасности жизнедеятельности: учебник для
студентов профессиональных образовательных организаций, осваивающих профессии и
специальности СПО. – М., 2021. – 368 c.
3.2.2. Основные электронные издания
3. Смирнов А.Т., Хренников Б.О. Основы безопасности жизнедеятельности: учебник 10-11
класс. – М.: Издательство «Просвещение», 2021. – 253 с.
4. Бурлаков А.А. Основы безопасности жизнедеятельности [Электронный учебник]: учебное
пособие / А. А. Бурлаков. - ГЭОТАР-Медиа, 2023. - 176 c.
Режим доступа: https://www.studentlibrary.ru/book/ISBN9785970471838.html
5. Левчук И. П. Безопасность жизнедеятельности [Электронный учебник] : учебное
пособие / И. П. Левчук. - ГЭОТАР-Медиа, 2023
Режим доступа: https://www.studentlibrary.ru/book/ISBN9785970472071.html
6. Никифоров, Л. Л. Безопасность жизнедеятельности : учебное пособие / Л. Л. Никифоров,
В. В. Персиянов. - М. : Инфра-М, 2019. - 297 с.
Режим доступа: http://ibooks.ru/reading.php?productid=360741
Дополнительные источники
1.
Алексеев С.В., Данченко С.П., Костецкая Г.А., Ладнов С.Н. Основы
безопасности жизнедеятельности. 10-11 классы: базовый уровень. – М.: Издательский центр
ВЕНТАНА-ГРАФ, 2021. – 414 с.
2.
Ким С.В., Горский В. А. Основы безопасности жизнедеятельности. 10-11 классы:
базовый уровень. – М.: Издательский центр ВЕНТАНА-ГРАФ, 2022. – 400 с.
3.
Латчук В.Н., Марков В.В., Миронов С.К. и др. Основы безопасноссти
жизнедеятельности. 10 класс. Базовый уровень. – М.: ДРОФА, 2020. – 256 с.
4.
Фролов М.П., Шолох В.П., Юрьева M.B., Мишин Б.И. Основы безопасности
жизнедеятельности (базовый уровень). 10 класс / Под ред. Воробьёва Ю.Л. – М.: АСТ. 2019. –
268 с.

22

1.

КОНТРОЛЬ И ОЦЕНКА РЕЗУЛЬТАТОВ ОСВОЕНИЯ УЧЕБНОЙ
ДИСЦИПЛИНЫ

Контроль и оценка результатов освоения общеобразовательной дисциплины
раскрываются через дисциплинарные результаты, направленные на формирование общих
и профессиональных компетенций по разделам и темам содержания учебного материала.
Общая/
Раздел/Тема
Тип оценочных
профессиональная
мероприятия
компетенции
ОК 01. Выбирать
Р 1, Тема 1.2; Р 2, Тема 2.1;
- Кейс-задание;
способы решения задач Р 3, Тема 3.3;
- Старт-задание;
профессиональной
Р 4, Тема 4.1;
Фронтальный опрос;
деятельности
Р 6, Тема 6.2;
- Задание-исследование;
применительно к
Р 11, Тема 11.2;
- Задание-эксперимент;
различным контекстам ПМ 12 Тема12.1
- Тест-задание;
ОК 02. Использовать
Р 9, Тема 9.1; 9.2; 9.3
- Ситуационные задачи
современные средства
Р 11, Темы: 11.2; 11.3;
Выполнение заданий на
поиска, анализа и
ПМ Тема 12.1
дифференцированном
интерпретации
зачете
информации, и
информационные
технологии для
выполнения задач
профессиональной
деятельности
ОК 03. Планировать и
Р 1, Темы: 1.1; 1.2;
Фронтальный письменный
реализовывать
Р 2, Тема 2.1;
опрос.
собственное
Р 5, Тема 5.2;
Эссе, доклады, рефераты.
профессиональное и
Р 8, Тема 8.1;
Оценка
составленных
личностное развитие,
Р 9, Темы: 9.1; 9.2; 9.3;
презентаций
по
темам
предпринимательскую
Р 10, Темы: 10.1; 10.2;
раздела
деятельность в
10.3;
профессиональной
Р 11, Тема 11.1;
сфере, использовать
ПМ12 Тема12.1; Тема 12.3
знания по правовой и
финансовой
грамотности в
различных жизненных
ситуациях
ОК 04. Эффективно
Р 4, Тема 4.2;
Кейс – метод, тест с целью
взаимодействовать и
Р 5, Тема 5.1;
оценки способностей к
работать в коллективе и Р 7, Темы: 7.1; 7.3;
анализу, навыков решения
команде
Р 8, Темы: 8.1; 8.2; 8.3;
практических задач.
Р 10, Темы: 10.1; 10.2;
Терминологический
10.3;
диктант. Устный опрос.
Р 11, Темы: 11.1;
ПМ 12 Тема 12.1; Тема12.3
ОК 06. Проявлять
Р 1, Темы:1.1;1.2;
Фронтальный письменный
гражданскоР 2, Тема 2.1;
опрос.
патриотическую
Р 3, Тема 3.1;
Эссе, доклады, рефераты.
позицию,
Р 4, Тема 4.1;
Оценка
составленных
демонстрировать
Р 5, Темы: 5.1; 5.2;
презентаций
по
темам
осознанное поведение
Р 7, Темы: 7.1; 7.2; 7.3;
раздела
23

на основе
традиционных
общечеловеческих
ценностей, в том числе
с учетом гармонизации
межнациональных и
межрелигиозных
отношений, применять
стандарты
антикоррупционного
поведения
ОК 07. Содействовать
сохранению
окружающей среды,
ресурсосбережению,
применять знания об
изменении климата,
принципы бережливого
производства,
эффективно
действовать в
чрезвычайных
ситуациях
ОК 08. Использовать
средства физической
культуры для
сохранения и
укрепления здоровья в
процессе
профессиональной
деятельности и
поддержания
необходимого уровня
физической
подготовленности
ПК 3.5 Осуществлять
организацию процесса
обучения по основным
общеобразовательным
программам
дошкольного
образования в
соответствии с
санитарными нормами
и правилами

Р 8, Темы: 8.2; 8.3;
Р 9, Темы: 9.1; 9.2; 9.3;
Р 10, Темы:
10.1;10.2;10.3;
Р 11, Темы: 11.1; 11.2;
ПМ12 Тема 12.1; Тема 12.2; Тема
12.3

Р 1, Тема 1.1;
Р 2, Тема 2.1;
Р 3, Темы: 3.1; 3.2;
Р 4, Темы: 4.1; 4.2;
Р 6, Темы: 6.1;6.2;
Р 8, Темы: 8.2;8.3;
Р 11, Темы: 11.1; 11.3
ПМ Тема 12.1

Поиск и анализ кейсов о
применении
информационных
технологий
с
учетом
будущей
профессиональной
деятельности.

Р 1, Тема 1.1;
Р 6, Тема 6.1;
Р 7, Темы: 7.1;7.2;7.3;
Р 8, Темы: 8.2;8.3;
Р 10, Темы: 10.1;10.2;
10.3;
Р 11, Темы: 11.2;11.3
ПМ 12 Тема 12. 2; Тема 12.3

Поиск и анализ кейсов о
применении
информационных
технологий
с
учетом
будущей
профессиональной
деятельности.

ПМ12 Тема 12.1; Тема 12.2;
Тема 12.3

Промежуточная аттестация:
контроль
выполнения
тестовых и практических
заданий
дифференцированного
зачета.

24

Министерство образования и науки Республики Бурятия
Государственное бюджетное профессиональное образовательное учреждение
«Бурятский республиканский педагогический колледж»

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ
БД.08 ФИЗИКА

Улан-Удэ, 2025 г.

Рабочая программа учебной дисциплины «БД.08 Физика», составлена на основе
Федерального государственного образовательного стандарта среднего общего образования,
примерной программы общеобразовательной учебной дисциплины «Физика» и основной
профессиональной образовательной программы по специальности 44.02.01 Дошкольное
образование.
Организация – разработчик: ГБПОУ «Бурятский республиканский педагогический
колледж»
Разработчики: Энкеева Б.В., преподаватель физики;
Рецензент: Миронова ЛВ, старший преподаватель физико-технического факультета
БГУ имени Доржи Банзарова.
Эксперты: Черниговская Э.С., зав. кафедрой ДПП

2

СОДЕРЖАНИЕ
1. ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА РАБОЧЕЙ ПРОГРАММЫ
УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ

4

2. СТРУКТУРА И СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОЙ
ДИСЦИПЛИНЫ

12

3. УСЛОВИЯ РЕАЛИЗАЦИИ УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ

23

4. КОНТРОЛЬ И ОЦЕНКА РЕЗУЛЬТАТОВ ОСВОЕНИЯ
УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ

27

3

1. ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА РАБОЧЕЙ ПРОГРАММЫ
УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ «БД.08 ФИЗИКА»
1.1. Место дисциплины в структуре основной образовательной программы
Учебная дисциплина «БД.08 Физика» является обязательной частью
общеобразовательного цикла образовательной программы в соответствии с ФГОС СПО по
специальности 44.02.01 Дошкольное образование реализуемой на базе основного общего
образования.
Трудоемкость дисциплины «БД.08 Физика» на базовом уровне составляет 100 часов.
Профессионально-ориентированное содержание, усиливающее профессиональную
составляющую по специальности 44.02.01 Дошкольное образование реализуется
посредством решения практических задач.
1.2. Цель и планируемые результаты освоения дисциплины:
1.2.1. Цели дисциплины:
Содержание программы общеобразовательной дисциплины Физика направлено на
достижение следующих целей:
- формирование у обучающихся уверенности в ценности образования, значимости
физических знаний для современного квалифицированного специалиста при
осуществлении его профессиональной деятельности;
- формирование естественно-научной грамотности;
- овладение специфической системой физических понятий, терминологией и
символикой;
- освоение основных физических теорий, законов, закономерностей;
- овладение основными методами научного познания природы, используемыми в
физике (наблюдение, описание, измерение, выдвижение гипотез, проведение
эксперимента);
- овладение умениями обрабатывать данные эксперимента, объяснять полученные
результаты, устанавливать зависимости между физическими величинами в наблюдаемом
явлении, делать выводы;
- формирование умения решать физические задачи разных уровней сложности;
- развитие познавательных интересов, интеллектуальных и творческих
способностей в процессе приобретения знаний с использованием различных источников
информации и современных информационных технологий; умений формулировать и
обосновывать собственную позицию по отношению к физической информации,
получаемой из разных источников;
- воспитание чувства гордости за российскую физическую науку.
1.2.2. Планируемые результаты освоения общеобразовательной дисциплины в
соответствии с ФГОС СПО и на основе ФГОС СОО:
Общие компетенции (далее – ОК) и профессиональные компетенции (далее –
ПК) ФГОС СПО в соотнесении с личностными, метапредметными и предметными
результатами обучения базового уровня (далее – ПРб)
ФГОС СОО представлены в таблице:
4

Код и наименование
формируемых
компетенций
ОК 01. Выбирать
способы решения
задач
профессиональной
деятельности
применительно к
различным
контекстам.

Планируемые результаты освоения дисциплины
Общие
Дисциплинарные
Личностные результаты должны
отражать в части трудового воспитания:
- готовность к труду, осознание
ценности мастерства, трудолюбие;
- готовность к активной деятельности
технологической
и социальной направленности,
способность инициировать, планировать
и самостоятельно выполнять такую
деятельность;
- интерес к различным сферам
профессиональной деятельности,
- готовность и способность к
образованию
и самообразованию на протяжении всей
жизни;
Метапредметные результаты должны
отражать:
Овладение универсальными учебными
познавательными действиями:
а) базовые логические действия:
самостоятельно формулировать и
актуализировать проблему,
рассматривать ее всесторонне;
устанавливать существенный признак
или основания для сравнения,
классификации и обобщения; определять
цели деятельности, задавать параметры и
критерии
их достижения; выявлять
закономерности и противоречия
в рассматриваемых явлениях
б) базовые исследовательские действия:
- владеть навыками учебноисследовательской и проектной
деятельности, навыками разрешения
проблем;
- выявлять причинно-следственные связи
и актуализировать задачу, выдвигать
гипотезу ее решения, находить
аргументы для доказательства своих
утверждений, задавать параметры и
критерии решения;
- анализировать полученные в ходе
решения задачи результаты, критически
оценивать их достоверность,
прогнозировать изменение в новых
условиях;
- уметь переносить знания в
познавательную и практическую части
жизнедеятельности;
- уметь интегрировать знания из разных
предметных областей;
- выдвигать новые идеи, предлагать
оригинальные подходы и решения;
- проявлять способность их
использования в познавательной и
социальной практике

ПРб 1. Сформированность
представлений о роли
и месте физики и астрономии в
современной научной картине мира, о
системообразующей роли физики
в развитии естественных наук, техники
и современных технологий, о вкладе
российских и зарубежных ученыхфизиков в развитие науки; понимание
физической сущности наблюдаемых
явлений микромира, макромира и
мегамира; понимание роли астрономии
в практической деятельности человека и
дальнейшем научно-техническом
развитии, роли физики
в формировании кругозора и
функциональной грамотности человека
для решения практических задач;
ПРб 2. Сформированность умений
распознавать физические явления
(процессы) и объяснять
их на основе изученных законов,
равномерное
и равноускоренное прямолинейное
движение, свободное падение тел,
движение по окружности, инерция,
взаимодействие тел, колебательное
движение, резонанс, волновое
движение; диффузия, броуновское
движение, строение жидкостей и
твердых тел, изменение объема тел при
нагревании (охлаждении), тепловое
равновесие, испарение, конденсация,
плавление, кристаллизация, кипение,
влажность воздуха, связь средней
кинетической энергии теплового
движения молекул с абсолютной
температурой, повышение давления
газа при его нагревании
в закрытом сосуде, связь между
параметрами состояния газа в
изопроцессах; электризация тел,
взаимодействие зарядов, нагревание
проводника с током, взаимодействие
магнитов, электромагнитная индукция,
действие магнитного поля на проводник
с током
и движущийся заряд, электромагнитные
колебания
и волны, прямолинейное
распространение света, отражение,
преломление, интерференция,
дифракция
и поляризация света, дисперсия света;
фотоэлектрический эффект, световое
давление, возникновение линейчатого
спектра атома водорода, естественная и
искусственная радиоактивность;

5

ПРб 3. Владение основополагающими
физическими понятиями и величинами,
характеризующими физические
процессы (связанными с механическим
движением, взаимодействием тел,
механическими колебаниями и
волнами; атомно-молекулярным
строением вещества, тепловыми
процессами; электрическим и
магнитным полями, электрическим
током, электромагнитными
колебаниями и волнами; оптическими
явлениями; квантовыми явлениями,
строением атома и атомного ядра,
радиоактивностью); владение
основополагающими
астрономическими понятиями,
позволяющими характеризовать
процессы, происходящие на звездах, в
звездных системах,
в межгалактической среде; движение
небесных тел, эволюцию звезд и
Вселенной;
ПРб 4. Владение закономерностями,
законами
и теориями (закон всемирного
тяготения, I, II и III законы Ньютона,
закон сохранения механической
энергии, закон сохранения импульса,
принцип суперпозиции сил, принцип
равноправности инерциальных систем
отсчета; молекулярно-кинетическую
теорию строения вещества, газовые
законы, первый закон термодинамики;
закон сохранения электрического
заряда, закон Кулона, закон Ома для
участка цепи, закон Ома для полной
электрической цепи, закон Джоуля Ленца, закон электромагнитной
индукции, закон сохранения энергии,
закон прямолинейного распространения
света, закон отражения света, закон
преломления света; закон сохранения
энергии, закон сохранения импульса,
закон сохранения электрического
заряда, закон сохранения массового
числа, постулаты Бора, закон
радиоактивного распада); уверенное
использование законов и
закономерностей при анализе
физических явлений и процессов;
ПРб 6. Владение основными методами
научного познания, используемыми в
физике: проводить прямые и косвенные
измерения физических величин,
выбирая оптимальный способ
измерения и используя известные
методы оценки погрешностей
измерений, проводить исследование
зависимостей физических величин

6

OK 02. Использовать
современные средства
поиска, анализа и
интерпретации
информации, и
информационные
технологии для
выполнения задач
профессиональной
деятельности.

Личностные результаты должны
отражать в части ценности научного
познания:
- сформированность мировоззрения,
соответствующего современному
уровню развития науки и общественной
практики, основанного на диалоге
культур, способствующего осознанию
своего места
в поликультурном мире;
- совершенствование языковой и
читательской культуры как средства
взаимодействия между людьми и
познания мира;
Метапредметные результаты должны
отражать:
Овладение универсальными учебными
познавательными действиями:
в) работа с информацией:
- владеть навыками получения
информации из источников разных
типов, самостоятельно осуществлять
поиск, анализ, систематизацию и
интерпретацию информации различных
видов и форм представления;
- использовать средства
информационных
и коммуникационных технологий в
решении когнитивных,
коммуникативных и организационных

с использованием прямых измерений,
объяснять полученные результаты,
используя физические теории, законы и
понятия, и делать выводы; соблюдать
правила безопасного труда при
проведении исследований
в рамках учебного эксперимента и
учебно-исследовательской
деятельности с использованием
цифровых измерительных устройств, и
лабораторного оборудования;
сформированность представлений
о методах получения научных
астрономических знаний;
ПРб 7. Сформированность умения
решать расчетные задачи с явно
заданной физической моделью,
используя физические законы и
принципы; на основе анализа условия
задачи выбирать физическую модель,
выделять физические величины и
формулы, необходимые
для ее решения, проводить расчеты и
оценивать реальность полученного
значения физической величины; решать
качественные задачи, выстраивая
логически непротиворечивую цепочку
рассуждений
с опорой на изученные законы,
закономерности
и физические явления
ПРб 5. Умение учитывать границы
применения изученных физических
моделей: материальная точка,
инерциальная система отсчета,
идеальный газ; модели строения газов,
жидкостей и твердых тел, точечный
электрический заряд, ядерная модель
атома, нуклонная модель атомного ядра
при решении физических задач;
ПРб 9. Сформированность собственной
позиции
по отношению к физической
информации, получаемой из разных
источников, умений использовать
цифровые технологии для поиска,
структурирования, интерпретации и
представления учебной и научнопопулярной информации; развитие
умений критического анализа
получаемой информации

7

OK 03. Планировать и
реализовывать
собственное
профессиональное и
личностное
развитие,
предпринимательскую
деятельность в
профессиональной
сфере, использовать
знания по
финансовой
грамотности в
различных жизненных
ситуациях

OK 04. Эффективно
взаимодействовать и
работать в
коллективе и команде

задач с соблюдением требований
эргономики, техники безопасности,
гигиены, ресурсосбережения, правовых
и этических норм, норм
информационной безопасности
Личностные результаты должны
отражать в части духовно-нравственного
воспитания:
- способность оценивать ситуацию и
принимать осознанные решения,
ориентируясь на морально-нравственные
нормы
и ценности;
-осознание личного вклад в построение
устойчивого будущего;
Метапредметные результаты должны
отражать:
Овладение универсальными
регулятивными действиями:
а) самоорганизация:
- самостоятельно осуществлять
познавательную деятельность, выявлять
проблемы, ставить и формулировать
собственные задачи в образовательной
деятельности
и жизненных ситуациях;
- самостоятельно составлять план
решения проблемы
с учетом имеющихся ресурсов,
собственных возможностей и
предпочтений;
б) самоконтроль:
использовать приемы рефлексии для
оценки ситуации, выбора верного
решения;
- уметь оценивать риски и своевременно
принимать решения по их снижению
Личностные результаты должны
отражать в части ценности научного
познания:
-овладевание навыками учебноисследовательской, проектной и
социальной деятельности;
Метапредметные результаты должны
отражать:
Овладение универсальными
коммуникативными действиями:
б) совместная деятельность:
- понимать и использовать
преимущества командной
и индивидуальной работы;
- выбирать тематику и методы
совместных действий
с учетом общих интересов и
возможностей каждого члена
коллектива;
- принимать цели совместной
деятельности, организовывать и
координировать действия по ее
достижению: составлять план действий,
распределять роли с учетом мнений

ПРб 9. Сформированность собственной
позиции
по отношению к физической
информации, получаемой из разных
источников, умений использовать
цифровые технологии для поиска,
структурирования, интерпретации и
представления учебной и научнопопулярной информации; развитие
умений критического анализа
получаемой информации

ПРб 10. Овладение умениями работать
в группе
с выполнением различных социальных
ролей, планировать работу группы,
рационально распределять деятельность
в нестандартных ситуациях, адекватно
оценивать вклад каждого из участников
группы
в решение рассматриваемой проблемы

8

OK 05. Осуществлять
устную и
письменную
коммуникацию на
государственном
языке Российской
Федерации с учетом
особенностей
социального и
культурного
контекста

ОК 07. Содействовать
сохранению
окружающей среды,
ресурсосбережению,
применять
знания об изменении
климата,
принципы
бережливого
производства,
эффективно
действовать в
чрезвычайных
ситуациях
ПК 3.5. Осуществлять
организацию процесса
обучения по
основным
общеобразовательным
программам
дошкольного
образования в
соответствии с

участников, обсуждать результаты
совместной работы;
-оценивать качество своего вклада и
каждого участника команды в общий
результат по разработанным критериям;
Овладение универсальными
регулятивными действиями:
г) принятие себя и других людей:
- принимать мотивы и аргументы других
людей при анализе результатов
деятельности
Личностные результаты должны
отражать в части эстетического
воспитания:
- эстетическое отношение к миру,
включая эстетику быта, научного и
технического творчества, спорта, труда
и общественных отношений;
в области патриотического воспитания
проявлять:
-ценностное отношение к
государственным символам,
историческому и природному наследию,
памятникам, традициям народов России,
достижениям России в науке, искусстве,
спорте, технологиях и труде;
Метапредметные результаты должны
отражать:
Овладение универсальными
коммуникативными действиями:
а) общение:
- осуществлять коммуникации во всех
сферах жизни;
- развернуто и логично излагать свою
точку зрения
с использованием языковых средств
Личностные результаты должны
отражать в части экологического
воспитания:
- сформированность экологической
культуры, понимание влияния
социально-экономических процессов на
состояние природной и социальной
среды, осознание глобального характера
экологических проблем;
- планирование и осуществление
действий в окружающей среде на основе
знания целей устойчивого развития
человечества;
активное неприятие действий,
приносящих вред окружающей среде
Личностные результаты изучения
физики:
 Формирование позитивного отношения
к окружающему миру: понимание
природных явлений, умение наблюдать
и анализировать природные процессы
способствуют развитию интереса к
познанию мира природы и стремлению
бережно относиться к окружающей
среде.

ПРб 1. Сформированность
представлений о роли
и месте физики и астрономии в
современной научной картине мира, о
системообразующей роли физики
в развитии естественных наук, техники
и современных технологий, о вкладе
российских и зарубежных ученыхфизиков в развитие науки; понимание
физической сущности наблюдаемых
явлений микромира, макромира и
мегамира; понимание роли астрономии
в практической деятельности человека и
дальнейшем научно-техническом
развитии, роли физики
в формировании кругозора и
функциональной грамотности человека
для решения практических задач

ПРб 8. Сформированность умения
применять полученные знания для
объяснения условий протекания
физических явлений в природе и для
принятия практических решений в
повседневной жизни для обеспечения
безопасности при обращении с
бытовыми приборами и техническими
устройствами, сохранения здоровья и
соблюдения норм экологического
поведения в окружающей среде;
понимание необходимости применения
достижений физики и технологий для
рационального природопользования
ПРб 1. Сформированность
представлений о роли
и месте физики и астрономии в
современной научной картине мира, о
системообразующей роли физики
в развитии естественных наук, техники
и современных технологий, о вкладе
российских и зарубежных ученыхфизиков в развитие науки; понимание
физической сущности наблюдаемых

9

санитарными
нормами и правилами

 Развитие критического мышления:
изучение физических законов помогает
ученикам самостоятельно
формулировать гипотезы, проверять их
экспериментально и аргументированно
обосновывать выводы, развивая
способность рассуждать и принимать
взвешенные решения.
 Воспитание ответственности:
осознание последствий действий и
поступков формирует ответственное
отношение к своей работе и здоровью
окружающих, учит внимательно
подходить к выполнению любых
обязанностей, особенно связанных с
соблюдением санитарных норм и
правил.
 Способствование формированию
экологической грамотности: понимание
взаимодействия веществ и энергии
способствует осознанию важности
экологических проблем и мотивирует
стремление защищать природу,
формируя экологически
ориентированное поведение.
Метапредметные результаты изучения
физики:
Регулятивные универсальные учебные
действия (УУД):
 Формирование способности
планировать свою работу,
контролировать её выполнение и
оценивать полученные результаты.
 Освоение приёмов самоконтроля и
саморегуляции в учебной деятельности,
необходимых для успешного
планирования педагогического процесса
в условиях соблюдения санитарных
норм и правил.
Коммуникативные УУД:
 Овладение умениями ясно выражать
свои мысли, выслушивать собеседника и
вступать в диалог, обмениваться
мнениями и доводами, сотрудничать в
коллективной деятельности, что
позволит эффективно взаимодействовать
с коллегами, воспитанниками и их
родителями.
Познавательные УУД:
 Изучение способов обработки
информации и методов познания
природы развивает исследовательские
навыки, стимулирует интерес к
самостоятельному поиску новых знаний
и формированию научного
мировоззрения.
 Получение опыта самостоятельной
постановки учебных задач и выбора
оптимальных путей их достижения, что
повышает эффективность организации

явлений микромира, макромира и
мегамира; понимание роли астрономии
в практической деятельности человека и
дальнейшем научно-техническом
развитии, роли физики в формировании
кругозора и функциональной
грамотности человека для решения
практических задач.
ПРб 2. Сформированность умений
распознавать физические явления
(процессы) и объяснять их на основе
изученных законов.
ПРб 3. Владение основополагающими
физическими понятиями и величинами,
характеризующими физические
процессы.
ПРб 6. Владение основными методами
научного познания, используемыми в
физике.
ПРб 5. Умение учитывать границы
применения изученных физических
моделей.
ПРб 8. Сформированность умения
применять полученные знания для
объяснения условий протекания
физических явлений в природе и для
принятия практических решений в
повседневной жизни для обеспечения
безопасности при обращении с
бытовыми приборами и техническими
устройствами, сохранения здоровья и
соблюдения норм экологического
поведения в окружающей среде;
понимание необходимости применения
достижений физики и технологий для
рационального природопользования.
ПРб 9. Сформированность собственной
позиции
по отношению к физической
информации, получаемой из разных
источников, умений использовать
цифровые технологии для поиска,
структурирования, интерпретации и
представления учебной и научнопопулярной информации; развитие
умений критического анализа
получаемой информации.
ПРб 10. Овладение умениями работать
в группе
с выполнением различных социальных
ролей, планировать работу группы,
рационально распределять деятельность
в нестандартных ситуациях, адекватно
оценивать вклад каждого из участников
группы
в решение рассматриваемой проблемы.

10

образовательного процесса в
дошкольных учреждениях.
 Информационные технологии:
 Применение информационнокоммуникационных технологий
позволяет осваивать новые способы
представления и передачи знаний,
способствуя инновационному подходу к
обучению и созданию интерактивных
уроков, соответствующих современным
стандартам.

11

2. СТРУКТУРА И СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ
2.1. Объем дисциплины и виды учебной работы
Вид учебной работы

Объем в часах

Объем образовательной программы дисциплины

104

Основное содержание
в т. ч.:
Теоретические занятия
Практические занятия
Лабораторные занятия
Профессионально ориентированное содержание (содержание
прикладного модуля)
Практические занятия
Промежуточная аттестация (дифференцированный зачет)

100
39
29
14
18
18
4

12

2.2. Тематический план и содержание учебной дисциплины «Физика»
Наименование
разделов и тем

Содержание учебного материала, лабораторные и практические работы, самостоятельная
работа обучающихся, курсовая работа (проект)

1
2
Раздел 1 Физика и методы научного познания
Тема 1.1 Введение Содержание учебного материала
Физика - наука о природе. Научные методы познания окружающего мира. Роль эксперимента и
теории в процессе познания природы. Эксперимент в физике. Моделирование физических
явлений и процессов. Научные гипотезы. Физические законы и теории. Границы применимости
физических законов. Принцип соответствия. Роль и место физики в формировании современной
научной картины мира, в практической деятельности людей
В том числе практических и лабораторных занятий
Практическая работа №1. Входная контрольная работа
Раздел 2 Механика
Тема 2.1
Содержание учебного материала
Кинематика
Механическое движение. Относительность механического движения. Система отсчета.
Траектория. Перемещение, скорость (средняя скорость, мгновенная скорость) и ускорение
материальной точки, их проекции на оси системы координат. Сложение перемещений и
сложение скоростей. Равномерное и равноускоренное прямолинейное движение. Графики
зависимости координат, скорости, ускорения, пути и перемещения материальной точки от
времени. Свободное падение. Ускорение свободного падения. Криволинейное движение.
Движение материальной точки по окружности. Угловая скорость, линейная скорость. Период и
частота. Центростремительное ускорение
В том числе практических и лабораторных занятий
Практическая работа №3. Решение задач уравнение движения, построение графиков
зависимости скорости, ускорения, координаты от времени.
Лабораторная работа №1. Исследование изменение координаты тела со временем
Тема 2.2 Основы
Содержание учебного материала
динамики
Принцип относительности Галилея. Первый закон Ньютона. Инерциальные системы отсчета.
Масса тела. Сила. Принцип суперпозиции сил. Второй закон Ньютона для материальной точки в
инерциальной системе отсчета (ИСО). Третий закон Ньютона для материальных точек. Закон
всемирного тяготения. Сила тяжести. Первая космическая скорость. Вес тела. Сила упругости.

Объем часов
3
2
1

1
1
14
3
1

Формируемые
общие и
профессиональные
компетенции
4
ОК 03
ОК 05

ОК 01
ОК 02
ОК 04
ОК 05
ОК 07
ПК 3.5

2
1
1
4
2

13

Закон Гука. Сила трения. Сухое трение. Сила трения скольжения и сила трения покоя.
Коэффициент трения. Сила сопротивления при движении тела в жидкости или газе.
Поступательное и вращательное движение абсолютно твердого тела. Момент силы
относительно оси вращения. Плечо силы. Условия равновесия твердого тела в ИСО
В том числе практических и лабораторных занятий
Практическая работа №4. Решение задач на вычисление значения ускорения тел по известным
значениям действующих сил и масс тел, определение равнодействующей всех сил,
действующих на тело.
Практическая работа №5. Определение коэффициента трения при помощи наклонной плоскости
(виртуальная лаборатория https://efizika.ru/course/view.php?id=44#section-5)
Тема 2.3 Законы
Содержание учебного материала
сохранения в
Импульс материальной точки, системы материальных точек. Импульс силы и изменение
механике
импульса тела. Закон сохранения импульса в ИСО. Реактивное движение. Работа силы.
Мощность силы. Кинетическая энергия материальной точки. Теорема об изменении
кинетической энергии. Потенциальная энергия. Потенциальная энергия упруго
деформированной пружины. Потенциальная энергия тела вблизи поверхности Земли.
Потенциальные и непотенциальные силы. Связь работы непотенциальных сил с изменением
механической энергии системы тел. Закон сохранения механической энергии. Упругие и
неупругие столкновения
В том числе практических и лабораторных занятий
Практическая работа №3. Решение задач на применение закон сохранения импульса для
вычисления изменений скоростей тел при их взаимодействиях
Практическая работа №4. Тест «Механика»
Профессионально ориентированное содержание (содержание прикладного модуля)
Практическая работа №5. «Азбука движения». Цель задания: Разработать занятие для
дошкольников, направленное на ознакомление с понятием движения и видами движения
(прямолинейное, круговое, вверх-вниз). «Центр тяжести и равновесие». Цель задания:
Разработать сценарий игры, направленный на знакомство детей с понятием равновесия и
поиском центра тяжести.
Практическая работа №6. «Силы природы». Цель задания: Создать мастер-класс,
предназначенный для изучения силами и их действиями (толкание, тяга, сопротивление).
Физический эксперимент в домашних условиях по разделу «Механика» согласно РПВ (СРС).
Раздел 3 Молекулярная физика и термодинамика
Тема 3.1 Основы
Содержание учебного материала
молекулярноОсновные положения молекулярно-кинетической теории. Броуновское движение. Диффузия.
Характер движения и взаимодействия частиц вещества. Модели строения газов, жидкостей и

3
1

2
6
2

2
1
1
2
1

1

18
5
2

ОК 01
ОК 02
ОК 03
ОК 04
14

кинетической
теории

Тема 3.2 Основы
термодинамики

твердых тел и объяснение свойств вещества на основе этих моделей. Масса и размеры молекул.
Количество вещества. Постоянная Авогадро. Тепловое равновесие. Температура и ее измерение.
Шкала температур Цельсия. Модель идеального газа. Основное уравнение молекулярнокинетической теории идеального газа. Абсолютная температура как мера средней кинетической
энергии теплового движения частиц газа. Шкала температур Кельвина. Уравнение МенделееваКлапейрона. Закон Дальтона. Газовые законы. Изопроцессы в идеальном газе с постоянным
количеством вещества: изотерма, изохора, изобара
В том числе практических и лабораторных занятий
Практическая работа №7. Построение графиков изохорного, изобарного и изотермического
процессов.
Практическая работа №8. Решение задач на основное уравнение МКТ газов, газовые законы.
Измерение массы воздуха классной комнате на основе измерения объема комнаты, знания
плотности воздуха.
Практическая работа №9. Исследование изопроцессов: Исследование изобарного процесса в
газах (виртуальная лаборатория https://efizika.ru/course/view.php?id=44#section-17). Изучение
изотермического процесса в газах (виртуальная лаборатория
https://efizika.ru/course/view.php?id=44#section-23). Изучение изохорного процесса в газах
(виртуальная лаборатория https://efizika.ru/course/view.php?id=44#section-24)
Содержание учебного материала
Термодинамическая система. Внутренняя энергия термодинамической системы и способы ее
изменения. Количество теплоты и работа. Внутренняя энергия одноатомного идеального газа.
Виды теплопередачи: теплопроводность, конвекция, излучение. Теплоемкость тела. Удельная
теплоемкость вещества. Количество теплоты при теплопередаче. Первый закон термодинамики.
Применение первого закона термодинамики к изопроцессам. Графическая интерпретация
работы газа. Тепловые машины. Принципы действия тепловых машин. Преобразования энергии
в тепловых машинах. Коэффициент полезного действия (далее – КПД) тепловой машины. Цикл
Карно и его КПД. Второй закон термодинамики. Необратимость процессов в природе.
Экологические проблемы теплоэнергетики
В том числе практических и лабораторных занятий
Практические работа №10. Исследование изменения внутренней энергии при совершении
работы
Практическая работа №11. Решение задач на первый закон термодинамики, на расчет КПД
тепловой машины.
Практическая работа №12. Определение удельной теплоемкости твердых тел (виртуальная
лаборатория https://efizika.ru/course/view.php?id=44#section-14)
Содержание учебного материала

ОК 05
ОК 07
ПК 3.5

3
1
1

1

5
2

3
1
1
1
8
15

Парообразование и конденсация. Испарение и кипение. Удельная теплота парообразования.
Зависимость температуры кипения от давления. Абсолютная и относительная влажность
воздуха. Насыщенный пар. Твердое тело. Кристаллические и аморфные тела. Анизотропия
свойств кристаллов. Жидкие кристаллы. Современные материалы. Плавление и кристаллизация.
Удельная теплота плавления. Сублимация. Уравнение теплового баланса
В том числе практических и лабораторных занятий
Практическая работа №13. Решение задач на определение относительной влажности воздуха,
расчет количество теплоты, необходимое для осуществления процесса превращения вещества из
одного агрегатного состояния в другое. Определение массы воздуха в комнате на основе
измерений объема комнаты, давления и температуры воздуха в ней.
Практическая работа №14. Тест. Молекулярная физика и термодинамика
Лабораторная работа №2. Определение влажности воздуха.
Профессионально ориентированное содержание (содержание прикладного модуля)
Практическая работа №15. Определение массы воздуха в комнате на основе измерений объема
комнаты, давления и температуры воздуха в ней. Исследование тепловых явлений в жизни
растений и животных. Объяснение капиллярных явлений в растениях.
Практическая работа №16. «Три состояния воды». Цель задания: Разработать занятие для
дошкольников, направленное на объяснение понятий жидкого, твёрдого и газообразного
состояния воды. «Охота за теплом». Цель задания: Создать квест, демонстрирующий передачу
тепла от одного предмета к другому.
Практическая работа №17. «Водный баттл». Цель задания: Разработать мастер-класс, на котором
дети смогут исследовать изменение температуры воды.
Физический эксперимент в домашних условиях по разделу «Молекулярная физика и
термодинамика» согласно РПВ (СРС)
Раздел 4 Электродинамика
Тема 4.1
Содержание учебного материала
Электрическое
Электризация тел. Электрический заряд. Два вида электрических зарядов. Проводники,
поле
диэлектрики и полупроводники. Закон сохранения электрического заряда. Взаимодействие
зарядов. Закон Кулона. Электрическое поле. Напряженность электрического поля. Принцип
суперпозиции электрических полей. Линии напряженности электрического поля. Работа сил
электростатического поля. Потенциал. Разность потенциалов. Проводники и диэлектрики в
электростатическом поле. Диэлектрическая проницаемость. Электроемкость. Конденсатор.
Электроемкость плоского конденсатора. Энергия заряженного конденсатора
В том числе практических и лабораторных занятий
Тема 2.3
Агрегатные
состояния
вещества и
фазовые переходы

2

3
1

1
1
3
1

1

1

22
4
2

ОК 01
ОК 02
ОК 03
ОК 04
ОК 05
ОК 07
ПК 3.5

2

16

Тема 4.2
Постоянный
электрический
ток. Токи в
различных средах

Тема 4.3
Магнитное поле.
Электромагнитна
я индукция

Практическая работа №18. Решение графических задач нахождение вектора результирующей
силы взаимодействия точечных электрических зарядов, вектора напряженности электрического
поля одного и нескольких точечных зарядов.
Содержание учебного материала
Электрический ток. Условия существования электрического тока. Источники тока. Сила тока.
Постоянный ток. Напряжение. Закон Ома для участка цепи. Электрическое сопротивление.
Удельное сопротивление вещества. Последовательное, параллельное, смешанное соединение
проводников. Работа электрического тока. Закон Джоуля-Ленца. Мощность электрического
тока. Электродвижущая сила и внутреннее сопротивление источника тока. Закон Ома для
полной (замкнутой) электрической цепи. Короткое замыкание.
Электронная проводимость твердых металлов. Зависимость сопротивления металлов от
температуры. Сверхпроводимость. Электрический ток в вакууме. Свойства электронных пучков.
Полупроводники. Собственная и примесная проводимость полупроводников. Свойства p-nперехода. Полупроводниковые приборы. Электрический ток в растворах и расплавах
электролитов. Электролитическая диссоциация. Электролиз. Электрический ток в газах.
Самостоятельный и несамостоятельный разряд. Молния. Плазма
В том числе практических и лабораторных занятий
Практическая работа №19. Определение цены деления приборов, измерение показаний
мощности, силы тока и напряжения на различных участках электрической цепи по рисунку.
Практическая работа №20. Решение задач на законы Ома, полный расчет электрической цепи.
Лабораторная работа №3. Изучение законов последовательного и параллельного соединений
проводников.
Лабораторная работа №4. Определение ЭДС и внутреннего сопротивления источника тока.
Содержание учебного материала
Постоянные магниты. Взаимодействие постоянных магнитов. Магнитное поле. Вектор
магнитной индукции. Принцип суперпозиции. Линии магнитной индукции. Картина линий
магнитной индукции поля постоянных магнитов. Магнитное поле проводника с током. Картина
линий поля длинного прямого проводника и замкнутого кольцевого проводника, катушки с
током. Опыт Эрстеда. Взаимодействие проводников с током. Сила Ампера, ее модуль и
направление. Сила Лоренца, ее модуль и направление. Движение заряженной частицы в
однородном магнитном поле. Работа силы Лоренца. Явление электромагнитной индукции.
Поток вектора магнитной индукции. ЭДС индукции. Закон электромагнитной индукции
Фарадея. Вихревое электрическое поле. Электродвижущая сила индукции в проводнике,
движущемся поступательно в однородном магнитном поле. Правило Ленца. Индуктивность.
Явление самоиндукции. ЭДС самоиндукции. Энергия магнитного поля катушки с током.
Электромагнитное поле

2

9
3

6
1
1
2
2
9
2

17

В том числе практических и лабораторных занятий
Практическая работа №21. Решение задач на правило правой руки по определению вектора
магнитной индукции для проводников с током различной конфигурации. Решение задач на
определения силы Ампера и Лоренца по правилу девой руки, вычисление силы, действующие на
проводник с током в магнитном поле.
Практическая работа №22. Тест. Электродинамика.
Лабораторная работа №5. Исследование явления электромагнитной индукции.
Профессионально ориентированное содержание (содержание прикладного модуля)
Практическая работа №23. Меры электробезопасности, электростатическая защита, заземление
электроприборов, короткое замыкание. Составление памятки для детей дошкольного возраста
«Правила обращения с электроприборами».
Практическая работа №24. «Магнитный поиск». Цель задания: Разработать занятие, в ходе
которого дети научатся распознавать, какие предметы притягиваются магнитом, а какие нет.
«Притяжение и отталкивание» Цель задания: Создать ситуацию, в которой дети могли бы
непосредственно наблюдать взаимодействие магнитов (притяжение и отталкивание).
«Магнитные лабиринты». Цель задания: Создать мастер-класс по созданию магнитных
лабиринтов, в которых дети смогут манипулировать металлическими предметами с помощью
магнита.
Физический эксперимент в домашних условиях по разделу «Электродинамика» согласно РПВ
(СРС)
Раздел 5 Колебания и волны
Тема 5.1
Содержание учебного материала
Механические и
Колебательная система. Свободные колебания. Гармонические колебания. Период, частота,
электромагнитные амплитуда и фаза колебаний. Пружинный маятник. Математический маятник. Уравнение
колебания
гармонических колебаний. Кинематическое и динамическое описание колебательного
движения. Превращение энергии при гармонических колебаниях. Связь амплитуды колебаний
исходной величины с амплитудой колебаний ее скорости и ускорения. Колебательный контур.
Свободные электромагнитные колебания
в идеальном колебательном контуре. Аналогия между механическими и электромагнитными
колебаниями. Формула Томсона. Закон сохранения энергии в идеальном колебательном
контуре. Вынужденные механические колебания. Резонанс. Резонансная кривая. Вынужденные
электромагнитные колебания. Переменный ток. Синусоидальный переменный ток. Мощность
переменного тока. Амплитудное и действующее значение силы тока и напряжения.
Трансформатор. Производство, передача и потребление электрической энергии. Экологические
риски при производстве электрической энергии. Культура использования электроэнергии в
повседневной жизни

4
1

1
2
3
1

2

19
6
3

ОК 01
ОК 02
ОК 04
ОК 05
ОК 07
ПК 3.5

18

Тема 5.2
Механические и
электромагнитные
волны

Тема 5.3 Оптика

В том числе практических и лабораторных занятий
Практическая работа №25. Изучение графиков зависимости смещения, заряда, тока, напряжения,
ЭДС от времени.
Практическая работа №26. Исследование зависимости периода малых колебаний груза на нити
от длины нити и массы груза.
Содержание учебного материала
Механические волны, условия распространения. Период. Скорость распространения и длина
волны. Поперечные и продольные волны. Интерференция и дифракция механических волн.
Звук. Скорость звука. Громкость звука. Высота тона. Тембр звука. Электромагнитные волны.
Условия излучения электромагнитных волн. Взаимная ориентация векторов E, B и v в
электромагнитной волне в вакууме. Свойства электромагнитных волн: отражение, преломление,
поляризация, дифракция, интерференция. Скорость электромагнитных волн. Шкала
электромагнитных волн. Применение электромагнитных волн в технике и быту. Принципы
радиосвязи и телевидения. Радиолокация. Электромагнитное загрязнение окружающей среды
Содержание учебного материала
Прямолинейное распространение света в однородной среде. Луч света. Отражение света. Законы
отражения света. Построение изображений в плоском зеркале. Преломление света. Законы
преломления света. Абсолютный показатель преломления. Полное внутреннее отражение.
Предельный угол полного внутреннего отражения. Дисперсия света. Сложный состав белого
света. Цвет. Собирающие и рассеивающие линзы. Тонкая линза. Фокусное расстояние и
оптическая сила тонкой линзы. Построение изображений в собирающих и рассеивающих
линзах. Формула тонкой линзы. Увеличение, даваемое линзой. Пределы применимости
геометрической оптики. Интерференция света. Когерентные источники. Условия наблюдения
максимумов и минимумов в интерференционной картине от двух синфазных когерентных
источников. Дифракция света. Дифракционная решетка. Условие наблюдения главных
максимумов при падении монохроматического света на дифракционную решетку. Поляризация
света
В том числе практических и лабораторных занятий
Практическая работа№27. Наблюдение дисперсии света
Лабораторная работа №6. Определение показателя преломления стекла
Лабораторная работа №7. Исследование свойств изображений в линзах
Профессионально ориентированное содержание (содержание прикладного модуля)
Практическая работа №28. Составление учебного плаката для дошкольников «Откуда в наш дом
приходит электричество?».
Практическая работа №29. «Музыкальный оркестр». Цель задания: Разработать музыкальное
занятие, на котором дети научатся воспринимать и различать звуки, издаваемые разными

3
1
2
2
2

11
3

5
1
2
2
3
1
1

19

предметами. «Тишина и музыка». Цель задания: Разработать мастер-класс, на котором дети
смогут услышать разницу между звуками различного происхождения
Практическая работа №30. Исследование оптических явлений в природе. «Радужный мир». Цель
задания: Создать игру, в которой дети познакомятся с цветами и их оттенками.
Физический эксперимент в домашних условиях по разделу «Оптика» (СРС).
Раздел 6. Основы специальной теории относительности
Тема 6.1 Основы
Содержание учебного материала
теории
Границы применимости классической механики. Постулаты специальной теории
относительности
относительности: инвариантность модуля скорости света в вакууме, принцип относительности
Эйнштейна. Относительность одновременности. Замедление времени и сокращение длины.
Энергия и импульс свободной частицы. Связь массы с энергией и импульсом свободной частицы.
Энергия покоя свободной частицы
Раздел 7 Квантовая физика
Тема 7.1
Содержание учебного материала
Элементы
Фотоны. Формула Планка связи энергии фотона с его частотой. Энергия и импульс фотона.
Квантовой оптики Открытие и исследование фотоэффекта. Опыты А.Г. Столетова. Законы фотоэффекта.
Уравнение Эйнштейна для фотоэффекта. «Красная граница» фотоэффекта. Давление света.
Опыты П.Н. Лебедева. Химическое действие света
Тема 7.2 Строение Содержание учебного материала
атома
Модель атома Томсона. Опыты Резерфорда по исследованию строения атома. Планетарная
модель атома. Постулаты Бора. Излучение и поглощение фотонов при переходе атома с одного
уровня энергии на другой. Виды спектров. Спектр уровней энергии атома водорода. Волновые
свойства частиц. Волны де Бройля. Корпускулярно-волновой дуализм. Дифракция электронов в
кристаллах. Спонтанное и вынужденное излучение. Устройство и принцип работы лазера
В том числе практических и лабораторных занятий
Практическая работа №31. Изучение сплошного и линейчатого спектров (виртуальная
лаборатория https://efizika.ru/html5/170/index.html)
Тема 7.3 Атомное
Содержание учебного материала
ядро
Методы наблюдения и регистрации элементарных частиц. Открытие радиоактивности. Опыты
Резерфорда по определению состава радиоактивного излучения. Свойства альфа-, бета-, гаммаизлучения. Влияние радиоактивности на живые организмы. Открытие протона и нейтрона.
Нуклонная модель ядра Гейзенберга-Иваненко. Заряд ядра. Массовое число ядра. Изотопы.
Альфа-распад. Электронный и позитронный бета-распад. Гамма-излучение. Закон
радиоактивного распада. Энергия связи нуклонов в ядре. Ядерные силы. Дефект массы ядра.
Ядерные реакции. Деление и синтез ядер. Ядерный реактор. Термоядерный синтез. Проблемы и

1

2
2
2

ОК 01
ОК 02
ОК 04
ОК 05

13
2
2

ОК 01
ОК 02
ОК 04
ОК 05
ОК 07
ПК 3.5

4
3

1
1
7
2

20

перспективы ядерной энергетики. Экологические аспекты ядерной энергетики. Элементарные
частицы. Открытие позитрона. Фундаментальные взаимодействия
В том числе практических и лабораторных занятий
Практическая работа №32. Исследование треков частиц (по готовым фотографиям)
Практическая работа №33. Тест. Квантовая физика
Профессионально ориентированное содержание (содержание прикладного модуля)
Практическая работа №34. Деловая игра: Понятия, связанные с изучением методов научного
познания: явление, научный факт, гипотеза, физическая величина, закон, теория, наблюдение,
эксперимент, моделирование, модель, измерение.
Практическая работа №35. Технические устройства и практическое применение: фотоэлемент,
фотодатчик, солнечная батарея, светодиод, спектроскоп, лазер, квантовый компьютер, дозиметр,
камера Вильсона, ядерный реактор, атомная бомба
Практическая работа №36. Исследование влияния света на рост растений.
Раздел 8 Элементы астрономии и астрофизики
Тема 8.1
Содержание учебного материала
Элементы
Вид звездного неба. Созвездия, яркие звезды, планеты, их видимое движение. Солнечная
астрономии и
система. Планеты земной группы. Планеты-гиганты. Малые тела Солнечной системы. Солнце,
астрофизики
фотосфера и атмосфера. Солнечная активность. Источник энергии Солнца и звезд. Звезды, их
основные характеристики: масса, светимость, радиус, температура, их взаимосвязь. Звезды
главной последовательности. Зависимость "масса - светимость" для звезд главной
последовательности. Внутреннее строение звезд. Современные представления о происхождении
и эволюции Солнца и звезд. Этапы жизни звезд. Млечный Путь - наша Галактика. Спиральная
структура Галактики, распределение звезд, газа и пыли. Положение и движение Солнца в
Галактике. Плоская и сферическая подсистемы Галактики. Типы галактик. Радиогалактики и
квазары. Черные дыры в ядрах галактик. Вселенная. Расширение Вселенной. Закон Хаббла.
Разбегание галактик. Теория Большого взрыва. Модель «горячей Вселенной». Масштабная
структура Вселенной. Метагалактика. Нерешенные проблемы астрономии
В том числе практических и лабораторных занятий
Лабораторная работа №8. Наблюдения невооруженным глазом с использованием компьютерных
приложений для определения положения небесных объектов на конкретную дату: основные
созвездия Северного полушария и яркие звезды
Практическая работа №37. Тест «Строение Солнечной системы. Классификация звезд.
Эволюция звезд».
Профессионально ориентированное содержание (содержание прикладного модуля)
Практическая работа №38. Работа с контурными картами звездного неба (карта полярного
круга, летняя, осенняя, зимняя и весенняя).

2
1
1
3
1

1

1
10
4
3

ОК 01
ОК 02
ОК 03
ОК 05
ОК 07
ПК 3.5

3
2

1
4
1

21

Практическая работа №39. Наблюдение основных созвездий северного полушария.
Практическая работа №40. Изучение фаз Луны. Солнечных и лунных затмений.
Практическая работа №41. Этапы эволюции звезд
Промежуточная аттестация (дифференцированный зачет)
Всего:

1
1
1
4
104

22

3. УСЛОВИЯ РЕАЛИЗАЦИИ ПРОГРАММЫ УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ
Для реализации программы учебной дисциплины должны быть предусмотрены
следующие специальные помещения:
Учебного кабинета физики.
Оборудование учебного кабинета:
 посадочные места по количеству обучающихся;
 рабочее место преподавателя;
 комплект учебно-наглядных пособий;
 комплект электронных видеоматериалов;
 задания для проверочных работ;
 профессионально ориентированные задания;
 материалы дифференцированного зачета.
Технические средства обучения:
 персональный компьютер с лицензионным программным обеспечением;
 электронная панель;
 телескопом Meade;
 залы (библиотека, читальный зал с выходом в информационнотелекоммуникационную сеть Интернет).
Перечень демонстрационного и лабораторного оборудования:
1. Цифровая лаборатория по физике для учителя;
2. Цифровая лаборатория по физике для ученика;
3. Весы технические с разновесами;
4. Комплект для лабораторного практикума по оптике;
5. Комплект для лабораторного практикума по механике;
6. Комплект для лабораторного практикума по
молекулярной физике и термодинамики;
7. Комплект для лабораторного практикума по электричеству (с генератором);
8. Комплект для изучения возобновляемых источников энергии (солнечной, ветровой
энергии, био-, механической и термоэлектрической энергетики);
9. Амперметр лабораторный;
10. Вольтметр лабораторный;
11. Колориметр с набором калориметрических тел;
12. Термометр лабораторный;
13. Комплект для изучения основ механики, пневматики и
возобновляемых источников энергии;
14. Барометр-анероид;
15. Блок питания регулируемый;
16. Веб-камера на подвижном штативе;
17. Видеокамера для работы с оптическими приборами;
18. Генератор звуковой;
19. Гигрометр (психрометр);
20. Груз наборный;
21. Динамометр демонстрационный;
22. Комплект посуды демонстрационной с принадлежностями;
23

23. Манометр жидкостной демонстрационный;
24. Метр демонстрационный;
25. Микроскоп демонстрационный;
26. Насос вакуумный Комовского;
27. Столик подъемный;
28. Штатив демонстрационный физический;
29. Электроплитка;
30. Набор демонстрационный по механическим явлениям;
31. Набор демонстрационный по динамике вращательного движения;
32. Набор демонстрационный по механическим колебаниям;
33. Набор демонстрационный волновых явлений;
34. Ведерко Архимеда;
35. Маятник Максвелла;
36. Набор тел равного объема;
37. Набор тел равной массы;
38. Прибор для демонстрации атмосферного давления;
39. Призма, наклоняющаяся с отвесом;
40. Рычаг демонстрационный;
41. Сосуды сообщающиеся;
42. Стакан отливной демонстрационный;
43. Трубка Ньютона;
44. Шар Паскаля;
45. Набор демонстрационный по молекулярной физике и тепловым явлениям;
46. Набор демонстрационный по газовым законам;
47. Набор капилляров;
48. Трубка для демонстрации конвекции в жидкости;
49. Цилиндры свинцовые со стругом;
50. Шар с кольцом;
51. Высоковольтный источник;
52. Генератор Ван-де-Граафа;
53. Дозиметр;
54. Камертоны на резонансных ящиках;
55. Комплект приборов и принадлежностей для демонстрации свойств
электромагнитных волн;
56. Комплект приборов для изучения принципов радиоприема и радиопередачи;
57. Комплект проводов;
58. Магнит дугообразный;
59. Магнит полосовой демонстрационный;
60. Машина электрофорная;
61. Маятник электростатический;
62. Набор по изучению магнитного поля Земли;
63. Набор демонстрационный по магнитному полю кольцевых токов;
64. Набор демонстрационный по полупроводникам;
65. Набор демонстрационный по постоянному току;
24

66. Набор демонстрационный по электрическому току в вакууме;
67. Набор демонстрационный по электродинамике;
68. Набор для демонстрации магнитных полей;
69. Набор для демонстрации электрических полей;
70. Трансформатор учебный;
71. Палочка стеклянная;
72. Палочка эбонитовая;
73. Прибор Ленца;
74. Стрелки магнитные на штативах;
75. Султан электростатический;
76. Штативы изолирующие;
77. Электромагнит разборный;
78. Набор демонстрационный по геометрической оптике;
79. Набор демонстрационный по волновой оптике;
80. Спектроскоп двухтрубный;
81. Набор спектральных трубок с источником питания;
82. Установка для изучения фотоэффекта;
83. Набор демонстрационный по постоянного Планка;
84. Комплект наглядных пособий для постоянного использования;
85. Комплект портретов для оформления кабинета;
86. Комплект демонстрационных учебных таблиц.
3.2. Информационное обеспечение реализации программы
Для реализации программы библиотечный фонд образовательной организации должен
иметь печатные и/или электронные образовательные и информационные ресурсы для
использования в образовательном процессе. При формировании библиотечного фонда
образовательной организацией выбирается не менее одного издания из перечисленных ниже
печатных изданий и (или) электронных изданий в качестве основного, при этом список может
быть дополнен другими изданиями.
3.2.1. Основные печатные издания
1. Пурышева Н.С. Физика: базовый уровень: учебник для образовательных организаций,
реализующих образовательные программы среднего профессионального образования
/ Н.С. Пурышева, Н.Е. Важеевская, В.М. Чаругин. – М.: Акционерное общество
«Издательство «Просвещение», 2024;
2. Мякишев Г.Я. Физика: учебник для 10 кл. общеобразовательных учреждений / Г.Я.
Мякишев, Б.Б. Бухольцев. – М.: Просвещение, 2014 -416 с.
3. Мякишев Г.Я. Физика: учебник для 11 кл. общеобразовательных учреждений / Г.Я.
Мякишев, Б.Б. Бухольцев. – М.: Просвещение, 2010. – 381 с.
4. Рымкевич А.П. Физика. Задачник. 10-11 кл.: пособие для общеобразовательных
учреждений / А.П. Рымкевич. – М.: 2013
3.2.2. Основные электронные издания
1. Видеоуроки LiameloN School URL: https://www.youtube.com/@LiameloNSchool
2. Видеоуроки в Интернет URL: https://www.youtube.com/@videourokinet
25

3. Единая коллекция цифровых образовательных ресурсов. URL: http://schoolcollection.edu.ru/
4. Научно-популярный
физико-математический
журнал
«Квант».
URL:
http://kvant.mccme.ru/
5. Онлайн-уроки
для
изучения
школьных
предметов
MIK
URL:
https://www.youtube.com/@MatheMatiks/about
6. Решу ЕГЭ, ОГЭ, ВПР URL: https://vpr.sdamgia.ru/
7. Российская электронная школа. URL: https://resh.edu.ru/
8. Уроки школьной программы URL: https://interneturok.ru/class
9. Учебно-методическая газета «Физика». URL: https://1sept.ru/
10. Электронная библиотека для СПО. URL: https://www.book.ru/
11. Электронные образовательные ресурсы. URL: http://eor-np.ru/

1.
2.
3.
4.

5.

3.2.3. Дополнительные источники
Гельфгат И.М. Физика в таблицах для 7-11 классов / И.М. Гельфгат, Генденштейн Л.Э.,
Л.А. Кирик. – М.: 1998 – 80 с.
Касьянов В.А. Иллюстрированный Атлас по физике. 10 кл. / В.А. Касьянов. – М.:
Экзамен, 2010 – 144 с.
Касьянов В.А. Иллюстрированный Атлас по физике. 11 кл. / В.А. Касьянов. – М.:
Экзамен, 2010 – 191 с.
Самойленко П.И. Сборник задач по физике для профессий и специальностей
социально-экономического и гуманитарного профилей: учеб. пособие для студ.
учреждений сред. проф. / П.И. Самойленко. – М.: 2014.
Самойленко П.И. Физика для профессий и специальностей социально-экономического
и гуманитарного профилей: учебник для студ. учреждений сред. проф. образования. /
П.И. Самойленко. – М.: 2014.

26

1. КОНТРОЛЬ И ОЦЕНКА РЕЗУЛЬТАТОВ ОСВОЕНИЯ
УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ
Код и наименование формируемых
компетенций
ОК 01. Выбирать способы решения
задач профессиональной
деятельности применительно к
различным контекстам

ОК 02. Использовать современные
средства поиска, анализа и
интерпретации информации и
информационные технологии для
выполнения задач профессиональной
деятельности
ОК 03. Планировать и реализовывать
собственное профессиональное и
личностное развитие,
предпринимательскую деятельность в
профессиональной сфере,
использовать знания по финансовой
грамотности в различных жизненных
ситуациях
ОК 04. Эффективно
взаимодействовать и работать в
коллективе и команде

ОК 05. Осуществлять устную и
письменную коммуникацию на
государственном языке Российской
Федерации с учетом особенностей
социального и культурного контекста

ОК 07. Содействовать сохранению
окружающей среды,
ресурсосбережению, применять
знания об изменении климата,
принципы бережливого производства,
эффективно действовать в
чрезвычайных ситуациях
ПК 3.5. Осуществлять организацию
процесса обучения по основным
общеобразовательным программам
дошкольного образования в соответствии
с санитарными нормами и правилами

Раздел/Тема

Тип оценочных
мероприятий

Раздел 2. Темы 2.1., 2.2., 2.3.
Раздел 3. Темы 3.1., 3.2., 3.3.
Раздел 4. Темы 4.1., 4.2., 4.3.
Раздел 5. Темы 5.1., 5.2., 5.3.
Раздел 6. Тема 6.1.
Раздел 7. Темы 7.1, 7.2, 7.3.
Раздел 8. Тема 8.1
Раздел 2. Темы 2.1., 2.2., 2.3.
Раздел 3. Темы 3.1., 3.2., 3.3.
Раздел 4. Темы 4.1., 4.2., 4.3.
Раздел 5. Темы 5.1., 5.2., 5.3.
Раздел 6. Тема 6.1.
Раздел 7. Темы 7.1, 7.2, 7.3.
Раздел 8. Тема 8.1
Раздел 1. Тема 1.1.
Раздел 3. Темы 3.1., 3.2., 3.3.
Раздел 4. Темы 4.1., 4.2., 4.3.
Раздел 8. Тема 8.1

- устный опрос;
- фронтальный опрос;
- наблюдение за ходом
выполнения
лабораторных работ;
- оценка выполнения
лабораторных работ;
- оценка практических
работ (решение
качественных, расчетных,
задач);
- оценка тестовых
заданий;
- наблюдение за ходом
выполнения
индивидуальных
проектов и оценка
выполненных проектов;
- наблюдение и оценка
решения кейс-задач;
- наблюдение и оценка
подготовки деловой игры;
- выполнение заданий
промежуточной
аттестации.

Раздел 2. Темы 2.1., 2.2., 2.3.
Раздел 3. Темы 3.1., 3.2., 3.3.
Раздел 4. Темы 4.1., 4.2., 4.3
Раздел 5. Темы 5.1., 5.2., 5.3.
Раздел 6 Тема 6.1.
Раздел 7. Темы 7.1, 7.2, 7,3
Раздел 1.
Раздел 2. Темы 2.1., 2.2., 2.3.
Раздел 3. Темы 3.1., 3.2., 3.3.
Раздел 4. Темы 4.1., 4.2., 4.3
Раздел 5. Темы 5.1., 5.2., 5.3.
Раздел 6. Тема 6.1.
Раздел 7. Темы 7.1, 7.2, 7.3
Раздел 8. Тема 8.1
Раздел 2. Темы 2.1., 2.2., 2.3.
Раздел 3. Темы 3.1., 3.2., 3.3.
Раздел 4. Темы 4.1., 4.2., 4.3
Раздел 5. Темы 5.1., 5.2., 5.3.
Раздел 7. Темы 7.1, 7.2
Раздел 8. Тема 8.1
Раздел 1.
Раздел 2. Темы 2.1., 2.2., 2.3.
Раздел 3. Темы 3.1., 3.2., 3.3.
Раздел 4. Темы 4.1., 4.2., 4.3
Раздел 5. Темы 5.1., 5.2., 5.3.
Раздел 7. Темы 7.1, 7.2, 7.3
Раздел 8. Тема 8.1

27

Министерство образования и науки Республики Бурятия
Государственное бюджетное профессиональное образовательное учреждение
«Бурятский республиканский педагогический колледж»

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ
БД 09. ХИМИЯ

Улан-Удэ, 2025

Рабочая программа учебной дисциплины «БД 09. Химия», составлена на основе
Федерального государственного образовательного стандарта среднего общего образования,
примерной рабочей программы общеобразовательной учебной дисциплины «Химия» для
профессиональных образовательных организаций и основной профессиональной
образовательной программы по специальности 44.02.01 Дошкольное образование.
Организация – разработчик: ГБПОУ «Бурятский республиканский педагогический
колледж»
Разработчик: Арсаланова А.З., преподаватель химии, к.б.н.
Рецензент: Спиридонова Е.В., к.б.н., доцент, директор АНО «Колледж
профессионального образования»
Эксперты: Черниговская Э.С., зав. кафедрой ДПП,

2

СОДЕРЖАНИЕ

1

ОБЩАЯ

ХАРАКТЕРИСТИКА

РАБОЧЕЙ

Стр.
ПРОГРАММЫ

4

УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ
2

СТРУКТУРА И СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ

11

3

УСЛОВИЯ РЕАЛИЗАЦИИ УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ

21

4

КОНТРОЛЬ

23

И

ОЦЕНКА

РЕЗУЛЬТАТОВ

ОСВОЕНИЯ

УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ

3

1 ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА РАБОЧЕЙ ПРОГРАММЫ
ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ДИСЦИПДИНЫ БД 09. Химия
1.1. Место дисциплины в структуре образовательной программы СПО
Учебная дисциплина «БД. 09 Химия» является обязательной частью
общеобразовательного цикла основной образовательной программы в соответствии с ФГОС
СПО по специальности 44.02.01 Дошкольное образование, реализуемой на базе основного
общего образования.
Трудоемкость дисциплины «БД.09 Химия» на базовом уровне составляет 61 часов. Из
которых 15 часов включают профессионально-ориентированное содержание, усиливающее
профессиональную составляющую по специальности 44.02.01. «Дошкольное образование».
1.2.Цели и планируемые результаты освоения дисциплины:
1.2.1.
Цели и задачи дисциплины
Содержание программы общеобразовательной дисциплины «Химия» направлено на
достижение следующих целей:
− формирование системы химических знаний как важнейшей составляющей
естественно-научной картины мира, в основе которой лежат ключевые понятия,
фундаментальные законы и теории химии, освоение языка науки, усвоение и понимание
сущности доступных обобщений мировоззренческого характера, ознакомление с историей их
развития и становления;
− формирование и развитие представлений о научных методах познания веществ и
химических реакций, необходимых для приобретения умений ориентироваться в мире
веществ и химических явлений, имеющих место в природе, в практической и повседневной
жизни;
− развитие умений и способов деятельности, связанных с наблюдением и объяснением
химического эксперимента, соблюдением правил безопасного обращения с веществами.
Задачи дисциплины:
1) сформировать понимание закономерностей протекания химических процессов и
явлений в окружающей среде, а также их связь с целостной научной картиной мира и другими
естественными науками;
2) развить умения составлять формулы неорганических и органических веществ,
уравнения химических реакций, объяснять их смысл, интерпретировать результаты
химических экспериментов,
3) сформировать навыки проведения простейших химических экспериментальных
исследований с соблюдением правил безопасного обращения с веществами и лабораторным
оборудованием;
4) развить умения находить, анализировать и использовать информацию химического
характера из различных информационных источников, включая учебную литературу, научные
публикации и интернет ресурсы;
5) сформировать умения прогнозировать последствия своей деятельности и химических
природных, бытовых и производственных процессов, учитывая возможные экологические и
социальные воздействия;
6) сформировать понимание значимости достижений химической науки и технологий
для развития социальной и производственной сфер с умением приводить примеры их
применения в различных сферах жизни.
1.2.2. Планируемые результаты освоения общеобразовательной дисциплины в
соответствии с ФГОС СПО и на основе ФГОС СОО
Особое значение общеобразовательная дисциплина «Химия» имеет при формировании
и развитии ОК 01; ОК 02; ОК 04; ОК 07 и ПК, представленных в актуализированных ФГОС
СПО по профессии/специальности.

4

Код и
наименование
формируемых
компетенций
ОК 01. Выбирать
способы решения
задач
профессиональной
деятельности
применительно к
различным
контекстам

Планируемые результаты освоения дисциплины
Общие1

Дисциплинарные2

Личностные результаты должны отражать в
части: трудового воспитания:
− готовность к труду, осознание ценности
мастерства, трудолюбие;
− готовность к активной деятельности
технологической и социальной направленности,
способность инициировать, планировать и
самостоятельно выполнять такую деятельность;
−
интерес
к
различным
сферам
профессиональной
деятельности.
Метапредметные
результаты
должны
отражать:
Овладение
универсальными
учебными
познавательными действиями:
а) базовые логические действия:
−
самостоятельно
формулировать
и
актуализировать проблему, рассматривать ее
всесторонне;
− устанавливать существенный признак или
основания для сравнения, классификации и
обобщения; − определять цели деятельности,
задавать параметры и критерии их достижения;
− выявлять закономерности и противоречия в
рассматриваемых явлениях;
− вносить коррективы в деятельность,
оценивать соответствие результатов целям,
оценивать риски последствий деятельности.

Дисциплинарные результаты должны отражать:
ПРб 01. сформированность представлений: о химической составляющей
естественнонаучной картины мира, роли химии в познании явлений
природы, в формировании мышления и культуры личности, ее
функциональной грамотности, необходимой для решения практических
задач и экологически обоснованного отношения к своему здоровью и
природной среде;
ПРб 02. владение системой химических знаний, которая включает:
основополагающие понятия (химический элемент, атом, электронная
оболочка атома, s-, р-, d электронные орбитали атомов, ион, молекула,
валентность, электроотрицательность, степень окисления, химическая
связь, моль, молярная масса, молярный объем, углеродный скелет,
функциональная группа, радикал, изомерия, изомеры, гомологический
ряд, гомологи, углеводороды, кислород- и азотсодержащие соединения,
биологически активные вещества (углеводы, жиры, белки), мономер,
полимер, структурное звено, высокомолекулярные соединения,
кристаллическая решетка, типы химических реакций (окислительновосстановительные, экзо-и эндотермические, реакции ионного обмена),
раствор, электролиты, неэлектролиты, электролитическая диссоциация,
окислитель, восстановитель, скорость химической реакции, химическое
равновесие), теории и законы (теория химического строения
органических веществ A.M. Бутлерова, теория электролитической
диссоциации, периодический закон Д.И. Менделеева, закон сохранения
массы), закономерности, символический язык химии, фактологические
сведения о свойствах, составе, получении и безопасном использовании
важнейших неорганических и органических веществ в быту и
практической деятельности человека;

1

Общие результаты осуществляются в соответствии с личностными и метапредметными результатами ФГОС СОО (Приказ Минобрнауки России от 17.05.2012 № 413 (редакция от
27.12.2023 г.), в формировании которых участвует общеобразовательная дисциплина.
2 Дисциплинарные (предметные) результаты осуществляются в соответствии с требованиями к предметным результатам базового уровня (ПРб), установленными ФГОС СОО (Приказ
Минобрнауки России от 17.05.2012 № 413 (редакция от 27.12.2023 г.), с сохранением исходной нумерации

5

б) базовые исследовательские действия:
− владеть навыками учебно-исследовательской
и проектной деятельности, навыками
разрешения проблем;
− выявлять причинно-следственные связи и
актуализировать задачу, выдвигать гипотезу ее
решения, находить аргументы для
доказательства своих утверждений, задавать
параметры и критерии решения;
− анализировать полученные в ходе решения
задачи результаты, критически оценивать их
достоверность, прогнозировать изменение в
новых условиях;
− уметь переносить знания в познавательную и
практическую области жизнедеятельности.

ОК 02. Использовать
современные
средства поиска,
анализа и
интерпретации
информации и
информационные

Личностные результаты должны отражать в
части: ценности научного познания:
− сформированность мировоззрения,
соответствующего современному уровню
развития науки и общественной практики,
основанного на диалоге культур,

ПРб 03. сформированность умений выявлять характерные признаки и
взаимосвязь изученных понятий, применять соответствующие понятия
при описании строения и свойств неорганических и органических
веществ и их превращений; выявлять взаимосвязь химических знаний с
понятиями и представлениями других естественнонаучных предметов;
ПРб 04. сформированность умений использовать наименования
химических соединений международного союза теоретической и
прикладной химии и тривиальные названия важнейших веществ (этилен,
ацетилен, глицерин, фенол, формальдегид, уксусная кислота, глицин,
угарный газ, углекислый газ, аммиак, гашеная известь, негашеная
известь, питьевая сода и других), составлять формулы неорганических и
органических веществ, уравнения химических реакций, объяснять их
смысл; подтверждать характерные химические свойства веществ
соответствующими экспериментами и записями уравнений химических
реакций;
ПРб 05. сформированность умений устанавливать принадлежность
изученных неорганических и органических веществ к определенным
классам и группам соединений, характеризовать их состав и важнейшие
свойства; определять виды химических связей (ковалентная, ионная,
металлическая, водородная), типы кристаллических решеток веществ;
классифицировать химические реакции;
ПРб 07. сформированность умений проводить расчеты по химическим
формулам и уравнениям химических реакций с использованием
физических величин, характеризующих вещества с количественной
стороны: массы, объема (нормальные условия) газов, количества
вещества; использовать системные химические знания для принятия
решений в конкретных жизненных ситуациях, связанных с веществами и
их применением.
Дисциплинарные (предметные) результаты и должны отражать:
ПРб 06. владение основными методами научного познания веществ и
химических
явлений
(наблюдение,
измерение,
эксперимент,
моделирование);
ПРб 07. сформированность умений проводить расчеты по химическим
формулам и уравнениям химических реакций с использованием
физических величин, характеризующих вещества с количественной
6

технологии для
выполнения задач
профессиональной
деятельности

ОК 04. Эффективно
взаимодействовать и
работать в
коллективе и
команде

способствующего осознанию своего места в
поликультурном мире;
− совершенствование языковой и читательской
культуры как средства взаимодействия между
людьми и познания мира.
Метапредметные результаты должны
отражать:
Овладение универсальными учебными
познавательными действиями:
в) работа с информацией:
− владеть навыками получения информации из
источников разных типов, самостоятельно
осуществлять поиск, анализ, систематизацию и
интерпретацию информации различных видов
и форм представления;
− создавать тексты в различных форматах с
учетом назначения информации и целевой
аудитории, выбирая оптимальную форму
представления и визуализации;
− оценивать достоверность, легитимность
информации, ее соответствие правовым и
морально-этическим нормам;
− владеть навыками распознавания и защиты
информации, информационной безопасности
личности.
Личностные результаты должны отражать в
части: гражданского воспитания:
− готовность вести совместную деятельность в
интересах гражданского общества;
− умение взаимодействовать с социальными
институтами в соответствии с их функциями и
назначением.
Метапредметные
результаты
должны
отражать:

стороны: массы, объема (нормальные условия) газов, количества
вещества; использовать системные химические знания для принятия
решений в конкретных жизненных ситуациях, связанных с веществами и
их применением;
ПРб 08. сформированность умений планировать и выполнять
химический эксперимент (превращения органических веществ при
нагревании, получение этилена и изучение его свойств, качественные
реакции на альдегиды, крахмал, уксусную кислоту; денатурация белков
при нагревании, цветные реакции белков; проводить реакции ионного
обмена, определять среду водных растворов, качественные реакции на
сульфат-, карбонат- и хлориданионы, на катион аммония; решать
экспериментальные задачи по темам "Металлы" и "Неметаллы") в
соответствии с правилами техники безопасности при обращении с
веществами и лабораторным оборудованием; представлять
результаты химического эксперимента в форме записи уравнений
соответствующих реакций и формулировать выводы на основе этих
результатов;
ПРб 09. сформированность умения анализировать химическую
информацию, получаемую из разных источников (средств массовой
информации, сеть Интернет и другие).

Дисциплинарные (предметные) результаты и должны отражать:
ПРб 08. сформированность умений планировать и выполнять
химический эксперимент (превращения органических веществ при
нагревании, получение этилена и изучение его свойств, качественные
реакции на альдегиды, крахмал, уксусную кислоту; денатурация белков
при нагревании, цветные реакции белков; проводить реакции ионного
обмена, определять среду водных растворов, качественные реакции на
сульфат-, карбонат- и хлориданионы, на катион аммония; решать
экспериментальные задачи по темам "Металлы" и "Неметаллы") в
соответствии с правилами техники безопасности при обращении с
7

ОК 07.
Содействовать
сохранению
окружающей среды,
ресурсосбережению,
применять знания об
изменении климата,
принципы
бережливого
производства,
эффективно
действовать в
чрезвычайных
ситуациях

Овладение
универсальными
коммуникативными действиями:
б) совместная деятельность:
− понимать и использовать преимущества
командной и индивидуальной работы;
− принимать цели совместной деятельности,
организовывать и координировать действия по
ее достижению: составлять план действий,
распределять роли с учетом мнений участников
обсуждать результаты совместной работы.
Овладение универсальными регулятивными
действиями:
г) принятие себя и других людей:
− принимать мотивы и аргументы других людей
при анализе результатов деятельности;
− признавать свое право и право других людей
на ошибки;
− развивать способность понимать мир с
позиции другого человека.
Личностные результаты должны отражать в
части: экологического воспитания:
− сформированность экологической культуры,
понимание влияния социально-экономических
процессов на состояние природной и
социальной среды, осознание глобального
характера экологических проблем;
− планирование и осуществление действий в
окружающей среде на основе знания целей
устойчивого развития человечества;
− активное неприятие действий, приносящих
вред окружающей среде;
− умение прогнозировать неблагоприятные
экологические последствия предпринимаемых
действий, предотвращать их.

веществами и лабораторным оборудованием; представлять результаты
химического эксперимента в форме записи уравнений соответствующих
реакций и формулировать выводы на основе этих результатов.

Дисциплинарные (предметные) результаты и должны отражать:
ПРб 01. сформированность представлений: о химической составляющей
естественнонаучной картины мира, роли химии в познании явлений
природы, в формировании мышления и культуры личности, ее
функциональной грамотности, необходимой для решения практических
задач и экологически обоснованного отношения к своему здоровью и
природной среде;
ПРб 10. сформированность умений соблюдать правила экологически
целесообразного поведения в быту и трудовой деятельности в целях
сохранения своего здоровья и окружающей природной среды; учитывать
опасность воздействия на живые организмы определенных веществ,
понимая смысл показателя предельной допустимой концентрации.

8

Метапредметные результаты должны
отражать: Овладение универсальными
учебными познавательными действиями:
в) работа с информацией:
− использовать средства информационных и
коммуникационных технологий в решении
когнитивных, коммуникативных и
организационных задач с соблюдением
требований эргономики, техники безопасности,
гигиены, ресурсосбережения, правовых и
этических норм, норм информационной
безопасности.
ПК 1.4.
Организовывать
процесс воспитания
и обучения детей
раннего и
дошкольного
возраста в
соответствии с
санитарными
нормами и
правилами.
ПК 2.2. Создавать
развивающую
предметнопространственную
среду для
организации
различных видов
деятельности и
общения детей
раннего и
дошкольного
возраста, в том числе

- уметь анализировать химическую информацию и проводить проектноПрактический опыт:
организации
проектно-исследовательской исследовательскую работу о роли химии в обеспечении экологической,
деятельности обучающихся
энергетической и пищевой безопасности, развитии медицины, создании новых
материалов, новых источников энергии (альтернативные источники энергии),
опасности воздействия на живые организмы органических веществ отдельных
классов (углеводороды, спирты, фенолы, хлорорганические производные,
альдегиды и др.), о новейших достижениях химической науки и химической
технологии.

Практический опыт:
проектирования внеурочной деятельности с
использованием современных средств обучения
(интерактивного оборудования, мобильных научных
лабораторий, конструкторов, в том числе
конструкторов LEGO, и др.)

- овладение навыками проектирования во внеурочной деятельности по темам:
Биоорганические соединения. Применение и биологическая роль углеводов.
Области применения аминокислот. Превращения белков пищи в организме.
Биологические функции белков. Биологические функции жиров. Роль
органической химии в решении проблем пищевой безопасности. Безопасное
использование важнейших неорганических веществ в быту и практической
деятельности человека.

9

детей с
ограниченными
возможностями
здоровья.

10

2. СТРУКТУРА И СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ
2.1.Объем учебной дисциплины и виды учебной работы

Вид учебной работы
Объем образовательной программы дисциплины

Объем в часах
65

в т.ч.
Основное содержание

61

в т. ч.:
теоретическое обучение

33

практические занятия

18

лабораторные занятия

6

контрольные работы

4

Профессионально-ориентированное содержание (содержание
прикладного модуля)

15

в т. ч.:
теоретическое обучение

5

практические занятия

10

Промежуточная аттестация (дифференцированный зачет)

4

11

2.2. Тематический план и содержание дисциплины
Наименование
Содержание учебного материала (основное и профессионально-ориентированное),
Формируемые
Объем часов
разделов и тем
лабораторные и практические занятия, прикладной модуль
компетенции
1
2
3
4
Основное содержание
61
Раздел 1. Теоретические основы химии
16
ОК 01
Тема 1.1.
Содержание учебного материала
2
Основные
Химический элемент. Атом. Ядро атома, изотопы. Электронная оболочка. Энергетические уровни,
химические
подуровни. Атомные орбитали, s-, p-, d- элементы. Особенности распределения электронов по
1
понятия и
орбиталям в атомах элементов первых четырёх периодов. Электронная конфигурация атомов.
законы,
Основные химические законы
строение
1
Практические занятия
атомов
Практическая работа №1. «Основные количественные законы в химии и расчеты по уравнениям
химических
химических реакций». Относительные атомная и молекулярная массы. Молярная масса.
элементов
Количество вещества. Массовая доля вещества. Закон Авогадро. Молярный объем газов.
Относительная плотность газов. Расчеты по уравнениям химических реакций с использованием
массовой доли вещества, объема (нормальные условия) газов, количества вещества
ОК 01
Тема 1.2.
Содержание учебного материала
1
Периодический Практические занятия
ОК 02
закон и
ПК.1.4.
Практическая работа №2. «Изучение периодических закономерностей и их взаимосвязи со
Периодическая строением атомов». Периодическая система химических элементов Д.И. Менделеева. Связь
ПК 2.2.
1
система
периодического закона и Периодической системы химических элементов с современной теорией
химических
строения атомов. Закономерности изменения свойств химических элементов, образуемых ими
элементов Д. И. простых и сложных веществ по группам и периодам Периодической системы. Значение
Менделеева, их периодического закона и системы химических элементов Д.И. Менделеева в развитии науки.
связь с
Установление связи между строением атомов химических элементов и периодическим
современной
изменением свойств химических элементов и их соединений в соответствии с положением
теорией
Периодической системы. Решение практико-ориентированных теоретических заданий на
строения
характеризацию химических элементов «Металлические / неметаллические свойства химических
атомов
элементов в соответствии с их электронным строением и положением в периодической системе
химических элементов Д.И. Менделеева»
12

Решение заданий профессионально-ориентированного содержания: Изучение некоторых химических
элементов в окружающем мире

Тема 1.3.
Строение
вещества и
природа
химической
связи.
Многообразие
веществ

Содержание учебного материала
Строение вещества. Химическая связь. Виды химической связи (ковалентная неполярная и
полярная, ионная, металлическая). Механизмы образования ковалентной химической связи
(обменный и донорно-акцепторный). Водородная связь. Валентность. Электроотрицательность.
Степень окисления. Ионы: катионы и анионы
Практические занятия
Практическая работа №3. «Строение вещества и природа химической связи». Демонстрация
моделей кристаллических решеток: ионной (хлорид натрия), атомной (графит и алмаз),
молекулярной (углекислый газ, иод), металлической (натрий, магний, медь). Решение
практических заданий на составление электронно-графических формул элементов 1–4 периодов
Тема 1.4.
Содержание учебного материала
Классификация Классификация неорганических веществ. Номенклатура неорганических веществ ОК 02 (оксиды,
гидроксиды, кислоты, соли). Вещества молекулярного и немолекулярного строения. Агрегатные
,и
состояния вещества. Кристаллические и аморфные вещества. Закон постоянства состава
номенклатура
неорганических вещества. Типы кристаллических решеток (атомная, молекулярная, ионная, металлическая).
Зависимость свойства веществ от типа кристаллической решётки
веществ
Решение заданий профессионально-ориентированного содержания: Изучение некоторых

2
ОК 01
1

1

2
ОК 01
ОК 02
1

неорганических веществ различных классов в окружающем мире

Практические занятия
Практическая работа №4. «Номенклатура неорганических веществ». Решение практических
заданий по классификации, номенклатуре и химическим формулам неорганических веществ
различных классов (угарный газ, углекислый газ, аммиак, гашеная известь, негашеная известь,
питьевая сода и других): названия веществ по международной (ИЮПАК) или тривиальной
номенклатуре и составление формулы химических веществ, определение принадлежности к
классу.

1

Решение заданий профессионально-ориентированного содержания: Изучение
источников химической информации (средств массовой информации, сеть Интернет и другие). Поиск
информации по названиям, идентификаторам, структурным формулам неорганических веществ.

Тема 1.5. Типы
химических
реакций

Содержание учебного материала
Химическая реакция. Классификация химических реакций в неорганической и органической
химии. Законы сохранения массы вещества, сохранения и превращения энергии при химических
реакциях. Окислительно-восстановительные реакции (уравнения окисления-восстановления,

2
ОК 01
2

13

степень окисления, окислитель и восстановитель, окислительно-восстановительные реакции в
природе, производственных процессах и жизнедеятельности организмов)
Решение заданий профессионально-ориентированного содержания: Окислительно-восстановительные
реакции в природе, производственных процессах и жизнедеятельности организмов.

Тема 1.6.
Скорость
химических
реакций.
Химическое
равновесие

Содержание учебного материала
Скорость реакции, ее зависимость от различных факторов: природы реагирующих веществ,
концентрации реагирующих веществ, температуры и площади реакционной поверхности.
Тепловые эффекты химических реакций: экзо- и эндотермические реакции. Обратимые реакции.
Химическое равновесие. Факторы, влияющие на состояние химического равновесия
(концентрация реагентов или продуктов реакции, давление, температура). Принцип Ле Шателье

2
ОК 01
ОК 02
1

Решение заданий профессионально-ориентированного содержания: Анализ факторов, влияющих на
изменение скорости химической реакции, в т.ч. с позиций экологически целесообразного поведения в
быту и трудовой деятельности в целях сохранения своего здоровья и окружающей природной среды.

Практические занятия
Практическая работа №5. «Влияние различных факторов на скорость химической реакции».
Решение практико-ориентированных заданий на анализ факторов, влияющих на изменение
скорости химической реакции. Зависимость скорости химической реакции от присутствия
катализатора на примере разложения пероксида водорода с помощью диоксида марганца и
каталазы. Решение практико-ориентированных заданий на применение принципа Ле-Шателье
для нахождения направления смещения равновесия химической реакции и анализ факторов,
влияющих на смещение химического равновесия
Тема 1.7.
Содержание учебного материала
Растворы,
Растворы. Виды растворов по содержанию растворенного вещества. Растворимость. Понятие о
дисперсных системах. Истинные и коллоидные растворы. Массовая доля вещества в растворе.
теория
электролитичес Понятие о водородном показателе (pH) раствора. Электролитическая диссоциация. Сильные и
слабые электролиты, неэлектролиты. Реакции ионного обмена
кой
Решение заданий профессионально-ориентированного содержания: Правила экологически
диссоциации и целесообразного поведения в быту и трудовой деятельности в целях сохранения своего здоровья и
ионный обмен окружающей природной среды; опасность воздействия на живые организмы определенных веществ.
Лабораторные занятия
Лабораторная работа №1 «Приготовление растворов». Приготовление растворов заданной
массовой долей растворенного вещества, проведение реакций ионного обмена, определение
среды растворов веществ с помощью универсального индикатора (кислая, нейтральная,
щелочная). Задания на составление ионных реакций.

1

4

2

ОК 01
ОК 02
ОК 04
ОК 07
ПК.1.4.
ПК 2.2.

2

14

Решение заданий профессионально-ориентированного содержания: расчетные задания на растворы,
используемые в бытовой и производственной деятельности человека.

Контрольная работа 1. Строение вещества и химические реакции (по разделу 1)
Раздел 2. Неорганическая химия
Тема 2.1.
Содержание учебного материала
ФизикоМеталлы. Положение металлов в Периодической системе химических элементов. Особенности
химические
строения электронных оболочек атомов металлов. Общие физические свойства металлов.
свойства
Сплавы металлов. Электрохимический ряд напряжений металлов. Химические свойства
неорганических
важнейших металлов (натрий, калий, кальций, магний, алюминий, цинк, хром, железо, медь) и
веществ
их соединений. Общие способы получения металлов. Применение металлов в быту и технике
Неметаллы. Положение неметаллов в Периодической системе химических элементов Д.И.
Менделеева и особенности строения атомов. Физические свойства неметаллов. Аллотропия
неметаллов (на примере кислорода, серы, фосфора и углерода). Химические свойства и
применение важнейших неметаллов (галогенов, серы, азота, фосфора, углерода и кремния) и их
соединений (оксидов, кислородсодержащих кислот, водородных соединений). Применение
важнейших неметаллов и их соединений
Химические свойства основных классов неорганических веществ (оксидов, гидроксидов, кислот,
солей и др.). Генетическая связь неорганических веществ, принадлежащих к различным классам.
Закономерности в изменении свойств простых веществ, водородных соединений, высших
оксидов и гидроксидов

1
9
7
2

ОК 01
ОК 02
ОК 04
ПК.1.4.
ПК 2.2.

2

1

Решение заданий профессионально-ориентированного содержания: Изучение свойств, состава,
получения и безопасного использования важнейших неорганических веществ в быту и практической
деятельности человека.

Практические занятия
Практическая работа №6. «Физико-химические свойства неорганических веществ». Составление
уравнений химических реакций с участием простых и сложных неорганических веществ: металлов
и неметаллов; оксидов металлов, неметаллов и амфотерных элементов; неорганических кислот,
оснований и амфотерных гидроксидов; неорганических солей, характеризующих их свойства.
Расчёты массы вещества или объёма газов по известному количеству вещества, массе или объёму
одного из участвующих в реакции веществ, расчёты массы (объёма, количества вещества)
продуктов реакции, если одно из веществ имеет примеси. Решение практикоориентированных
заданий на свойства, состав, получение и безопасное использование важнейших неорганических
веществ в быту и профессиональной деятельности человека
Содержание учебного материала

2

2

ОК 01
15

Тема 2.2.
Идентификация
неорганических
веществ

Лабораторные занятия
Лабораторная работа №2 «Идентификация неорганических веществ». Решение
экспериментальных задач по химическим свойствам металлов и неметаллов, по распознаванию и
получению соединений металлов и неметаллов (взаимодействие гидроксида алюминия с
растворами кислот и щелочей,). Идентификация неорганических веществ с использованием их
физико-химических свойств, характерных качественных реакций. Качественные реакции на
сульфат-, карбонат- и хлорид-анионы, на катионы металлов и катион аммония

Контрольная
Свойства неорганических веществ (по разделу 2)
работа 2
Раздел 3. Теоретические основы органической химии
Тема
3.1. Содержание учебного материала
Классификация, Предмет органической химии: её возникновение, развитие и значение в получении новых
строение
и веществ и материалов. Теория строения органических соединений А.М. Бутлерова, её основные
номенклатура
положения. Структурные формулы органических веществ. Гомология, изомерия. Химическая
органических
связь в органических соединениях: кратные связи, σ- и π-связи. Представление о классификации
веществ
органических веществ. Номенклатура органических соединений (систематическая) и
тривиальные названия важнейших представителей классов органических веществ
Практические занятия
Практическая работа №7. «Номенклатура органических веществ». Ознакомление с образцами
органических веществ и материалами на их основе, моделирование молекул органических
веществ, наблюдение и описание демонстрационных опытов по превращению органических
веществ при нагревании (плавление, обугливание и горение). Составление полных и
сокращенных структурных формул органических веществ отдельных классов, используя их
названия по систематической и тривиальной номенклатуре (этилен, ацетилен, глицерин, фенол,
формальдегид, уксусная кислота, глицин). Расчеты простейшей формулы органической
молекулы, исходя из элементного состава (в %)
Раздел
4.
Углеводороды
Тема 4.1.
Содержание учебного материала
Углеводороды и Предельные углеводороды (алканы): состав и строение, гомологический ряд. Метан и этан: состав,
строение, физические и химические свойства (реакции замещения и горения), получение и
их природные
применение.
источники
Непредельные углеводороды (алкены, алкадиены, алкины). Алкены: состав и строение,
гомологический ряд. Этилен и пропилен: состав, строение, физические и химические свойства

ОК 02
ОК 04
2

1
4
4

ОК 01

2

2

10
8
2
4

ОК 01
ОК 02
ОК 04
ПК.1.4.
ПК 2.2.
16

(реакции гидрирования, галогенирования, гидратации, окисления и полимеризации) получение и
применение. Алкадиены: бутадиен-1,3 и метилбутадиен-1,3, химическое строение, свойства
(реакция полимеризации), применение (для синтеза природного и синтетического каучука и
резины). Алкины: состав и особенности строения, гомологический ряд. Ацетилен: состав,
химическое строение, физические и химические свойства (реакции гидрирования,
галогенирования,
гидратации
горения),
получение
и
применение
(источник
высокотемпературного пламени для сварки и резки металлов)
Ароматические углеводороды (арены). Бензол и толуол: состав, строение, физические и
химические свойства (реакции галогенирования и нитрования), получение и применение.
Токсичность аренов (влияние бензола на организм человека). Генетическая связь между
углеводородами, принадлежащими к различным классам. Природные источники углеводородов.
Природный газ и попутные нефтяные газы. Нефть и её происхождение. Способы переработки
нефти: перегонка, крекинг (термический, каталитический), пиролиз. Продукты переработки
нефти, их применение в промышленности и в быту. Каменный уголь и продукты его переработки

2

Решение заданий профессионально-ориентированного содержания: Методика изготовления моделей
молекул углеводородов, в процессе профессиональной деятельности будущего воспитателя

Тема 4.2. Физико- Содержание учебного материала
химические
Лабораторные занятия
свойства
Лабораторная работа №3 «Свойства углеводородов». Тривиальная и международная
углеводородов
номенклатура, химические свойства, способы получения углеводородов. Получение этилена и
изучение его свойств. Моделирование молекул и химических превращений углеводородов (на
примере этана, этилена, ацетилена и др.) и галогенопроизводных
Раздел
5.
Кислородосодер
жащие
органические
соединения
Тема 5.1.
Содержание учебного материала
Спирты. Фенол Предельные одноатомные спирты (метанол и этанол): строение, физические и химические
свойства (реакции с активными металлами, галогеноводородами, горение), применение.
Водородные связи между молекулами спиртов. Физиологическое действие метанола и этанола
на организм человека.

2

ОК 02
ОК 04

2

13

2

ОК 01
ОК 07

2

17

Многоатомные спирты (этиленгликоль и глицерин): строение, физические и химические свойства
(взаимодействие со щелочными металлами, качественная реакция на многоатомные спирты).
Физиологическое действие на организм человека. Применение глицерина и этиленгликоля. Фенол.
Строение молекулы, физические и химические свойства фенола. Токсичность фенола, его
физиологическое действие на организм человека. Применение фенола
Тема 5.2.
Альдегиды.
Карбоновые
кислоты.
Сложные эфиры

Содержание учебного материала
Альдегиды и кетоны (формальдегид, ацетальдегид, ацетон): строение, физические и химические
свойства (реакции окисления и восстановления, качественные реакции), получение и применение.
Одноосновные предельные карбоновые кислоты (муравьиная и уксусная кислоты): строение,
физические и химические свойства (общие свойства кислот, реакция этерификации), получение и
применение. Стеариновая и олеиновая кислоты как представители высших карбоновых кислот.
Мыла как соли высших карбоновых кислот, их моющее действие. Сложные эфиры как
производные карбоновых кислот. Гидролиз сложных эфиров. Жиры. Гидролиз жиров. Применение
жиров. Биологическая роль жиров

3

ОК 01
ОК 02
ОК 04

4

Решение заданий профессионально-ориентированного содержания: Моделирование молекул и
химических превращений

Тема 5.3.
Углеводы

Тема 5.4.
Физико-

Содержание учебного материала
Углеводы: состав, классификация углеводов (моно-, ди- и полисахариды). Глюкоза – простейший
моносахарид: особенности строения молекулы, физические и химические свойства глюкозы
(взаимодействие с гидроксидом меди (II), окисление аммиачным раствором оксида серебра (I),
восстановление, брожение глюкозы), нахождение в природе, применение глюкозы, биологическая
роль в жизнедеятельности организма человека. Фотосинтез. Фруктоза как изомер глюкозы.
Сахароза – представитель дисахаридов, гидролиз сахарозы, нахождение в природе и применение.
Полисахариды: крахмал и целлюлоза как природные полимеры. Строение крахмала и целлюлозы,
физические и химические свойства крахмала (гидролиз, качественная реакция с иодом)
Решение заданий профессионально-ориентированного содержания: Роль органической химии
в решении проблем пищевой безопасности. Здоровое питание – это здорово! Витамины. Макро и
микроэлементы в питании дошкольника. Зеленая химия. Химические средства гигиены и
косметики.
Содержание учебного материала
Практические занятия

4

ОК 01
ОК 02 ОК 04

4

4
4

ОК 01
ОК 02

18

химические
свойства
кислородосодер
жащих
органических
соединений

Раздел
6.
Азотсодержащие
органические
соединения
Тема 6.1.
Амины.
Аминокислоты.
Белки

ОК 04

Практическая работа №8. «Номенклатура кислородосодержащих органических 4 соединений».
Тривиальная и международная номенклатура, химические свойства, способы получения спиртов
и фенолов, карбоновых кислот и эфиров, альдегидов и кетонов. Составление схем реакций (в том
числе по предложенным цепочкам превращений), характеризующих химические свойства
кислородосодержащих органических соединений
Практическая работа №9. «Химические и физические свойства кислородосодержащих
органических соединения». Проведение, наблюдение и описание демонстрационных опытов:
горение спиртов, качественные реакции одноатомных спиртов (окисление этанола оксидом меди
(II)), многоатомных спиртов (взаимодействие глицерина с гидроксидом меди (II)), альдегидов
(окисление аммиачным раствором оксида серебра(I) и гидроксидом меди (II), взаимодействие
крахмала с иодом), изучение свойств раствора уксусной кислоты
4
Содержание учебного материала
Амины: метиламин – простейший представитель аминов: состав, химическое строение,
физические и химические свойства, нахождение в природе. Аминокислоты как амфотерные
органические соединения. Физические и химические свойства аминокислот (на примере
глицина). Биологическое значение аминокислот. Пептиды. Белки как природные полимеры.
Первичная, вторичная и третичная структура белков. Химические свойства белков: гидролиз,
денатурация, качественные реакции на белки

4

ОК 01
ОК 02
ОК 04

2

Решение заданий профессионально-ориентированного содержания: Изучение цветных реакций
белков в домашних условиях для познавательного интереса к химии детей дошкольного возраста

Практические занятия
Практическая работа №10. «Свойства азотосодержащих органических соединений». Физические и
химические свойства аминов (реакции с кислотами и горения) и аминокислот (на примере
глицина). Наблюдение и описание демонстрационных опытов: денатурация белков при
нагревании, цветные реакции белков
Раздел 7. Высокомолекулярные соединения
Тема 7.1.
Содержание учебного материала
Пластмассы.
Практические занятия

2

2
2
2

ОК 01
ОК 02
19

Каучуки.
Волокна

Практическая работа №11. «Синтез, анализ и классификация высокомолекулярных соединений»
Основные понятия химии высокомолекулярных соединений: мономер, полимер, структурное
звено, степень полимеризации, средняя молекулярная масса. Основные методы синтеза
высокомолекулярных соединений – полимеризация и поликонденсация. Ознакомление с
образцами природных и искусственных волокон, пластмасс, каучуков: пластмассы (полиэтилен,
полипропилен, поливинилхлорид, полистирол); натуральный и синтетические каучуки
(бутадиеновый, хлоропреновый и изопреновый); волокна (натуральные (хлопок, шерсть, шёлк),
искусственные (ацетатное волокно, вискоза), синтетические (капрон и лавсан)
Решение заданий профессионально-ориентированного содержания: Применение химических
веществ и технологий для будущих воспитателей в процессе изучения окружающего мира на тему:
«Органические и минеральные удобрения».

Контрольная
Структура и свойства органических веществ (по разделам 3-7)
работа 3
Профессионально-ориентированное содержание (содержание прикладного модуля)
Раздел 8. Химия в быту и производственной деятельности человека
Содержание учебного материала
Тема 8.1.
Химические
Правила экологически целесообразного поведения в быту и трудовой деятельности в целях
технологии в
сохранения своего здоровья и окружающей природной среды, опасность воздействия на живые
повседневной и организмы органических веществ отдельных классов (углеводороды, спирты, фенолы,
профессиональн хлорорганические производные, альдегиды и др.), показатель предельно допустимой
ой деятельности концентрации и его использование. Роль химии в обеспечении экологической, энергетической и
человека
пищевой безопасности, развитии медицины, создании новых материалов (в зависимости от вида
профессиональной деятельности), новых источников энергии (альтернативные источники
энергии). Понятие о научных методах познания веществ и химических реакций. Представления
об общих научных принципах промышленного получения важнейших веществ (на примерах
производства аммиака, серной кислоты, метанола).
Химия и здоровье человека: правила безопасного использования лекарственных препаратов,
бытовой химии в повседневной жизни
Практические занятия
Практическая работа №12. «Применение химических веществ и технологий с учетом будущей
профессиональной деятельности». Решение кейс-задач по темам: пищевые продукты, основы
рационального питания, важнейшие строительные и конструкционные материалы,
сельскохозяйственное производство, краски, стекло, керамика, материалы для электроники,
наноматериалы, текстильные волокна, источники энергии, органические и минеральные

ОК 04

2
8
8
8

ОК 01 ОК 02
ОК 04 ОК 07
ПК.1.4.
ПК 2.2.

4

4

20

удобрения, лекарственные и косметические препараты, бытовая химия, материалы из
искусственных и синтетических волокон.
Защита: Представление результатов решения кейс-задач в форме мини-доклада (допускается
использование графических и презентационных материалов)
Промежуточная аттестация по дисциплине (дифференцированный зачет)
Всего

4
65

21

3. УСЛОВИЯ РЕАЛИЗАЦИИ РАБОЧЕЙ ПРОГРАММЫ
УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ
3.1. Для реализации программы учебной дисциплины должны быть
предусмотрены следующие специальные помещения:
Кабинет «318» и лаборантская оснащены оборудованием:
 наглядные пособия: шкала электромагнитных волн (стенд), «Периодическая
система химических элементов Д.И. Менделеева (стенд), «Физика и Химия» (сменный
стенд), «Физические величины и фундаментальные константы» (сборник),
«Международная система единиц СИ» (сборник), портреты выдающихся ученых-физиков
и астрономов);
 компьютер;
 демонстрационное оборудование (общего назначения и тематические наборы);
 лабораторное оборудование (общего назначения и тематические наборы);
 статические, динамические, демонстрационные и раздаточные модели;
 комплект технической документации, в том числе паспорта на средства
обучения, инструкции по их использованию и технике безопасности;
 библиотечный фонд.
Оборудование учебного кабинета (наглядные пособия): наборы шаростержневых
моделей молекул, модели кристаллических решеток, коллекции простых и сложных
веществ и/или коллекции полимеров; коллекция горных пород и минералов, таблица
Менделеева, цифровые образовательные ресурсы.
Технические средства обучения: компьютер с устройствами воспроизведения звука,
принтер, мультимедиа-проектор с экраном, интерактивная доска.
Лаборатория 316, оснащена необходимым для реализации программы учебной
дисциплины оборудованием по данной специальности 44.02.02 Преподавание в начальных
классах.




3.2. Информационное обеспечение реализации программы
1. Для реализации программы библиотечный фонд образовательной организации
должен иметь печатные и/или электронные образовательные и информационные ресурсы,
рекомендованные для использования в образовательном процессе, не старше 5 лет с
момента издания.



2. Рекомендуемые печатные издания по реализации общеобразовательной
дисциплины представлены в методических рекомендациях по организации обучения.
3.2.Информационное обеспечение реализации программы
3.2.1. Печатные издания
1.
Габриелян О.С. Химия. 10 класс. Базовый уровень: учеб. для общеобразоват.
учреждений. – М., 2024.
2.
Габриелян О.С. Химия. 11 класс. Базовый уровень: учеб. для общеобразоват.
учреждений. – М., 2024.
3.2.2 Основные электронные издания
1.
Электронная библиотека для СПО. URL: https://www.book.ru/
2.
Электронная библиотека. URL: http://rubooks.org/

22

4. КОНТРОЛЬ И ОЦЕНКА РЕЗУЛЬТАТОВ ОСВОЕНИЯ
ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ
Контроль и оценка результатов обучения осуществляются преподавателем в процессе
проведения практических занятий и лабораторных работ, тестирования, а также
выполнения обучающимися индивидуальных заданий, проектов, исследований. Результаты
обучения определяют, что обучающиеся должны знать, понимать и демонстрировать по
завершении изучения дисциплины.
Для формирования, контроля и оценки результатов освоения учебной дисциплины
используется система оценочных мероприятий, представляющая собой комплекс учебных
мероприятий, согласованных с результатами обучения и сформулированных с учетом
ФГОС СОО (предметные результаты по дисциплине) и ФГОС СПО.
Модуль / Раздел
Результат обучения
/ Тема

№

ОК/ПК

I

Основное содержание
Раздел 1.
Формулировать
Теоретические базовые понятия и
основы химии законы химии

1

1.1

Типы оценочных мероприятий

ОК 01

Строение
атомов
химических
элементов и
природа
химической
связи

Составлять химические
формулы соединений в
соответствии со
степенью окисления
химических элементов,
исходя из валентности и
электроотрицательност
и

1. Тест «Строение атомов
химических элементов и
природа химической связи».
2. Задачи на составление
химических формул
двухатомных соединений
(оксидов, сульфидов, гидридов
и т.п.).
3. Задания на использование
химической символики и
названий соединений по
номенклатуре международного
союза теоретической и
прикладной химии и
тривиальных названий для
составления химических
формул двухатомных
соединений (оксидов,
сульфидов, гидридов и т.п.) и
других неорганических
соединений отдельных классов

23

№
1.2

ОК/ПК

Модуль / Раздел
Результат обучения
/ Тема

ОК 01
ОК 02
ПК.1.4.
ПК 2.2.

Периодический
закон и таблица
Д.И.
Менделеева

Характеризовать
химические элементы в
соответствии с их
положением в
периодической системе
химических элементов
Д.И. Менделеева

Типы оценочных мероприятий
1. Тест «Металлические /
неметаллические свойства,
электроотрицательность и
сродство к электрону
химических элементов в
соответствие с их электронным
строением и положением в
периодической системе
химических элементов Д.И.
Менделеева».
2. Практические задания на
установление связи между
строением атомов химических
элементов и периодическим
изменением свойств
химических элементов и их
соединений в соответствии с
положением Периодической
системе.
3. Практико-ориентированные
теоретические задания на
характеризацию химических
элементов: «Металлические /
неметаллические свойства,
электроотрицательность и
сродство к электрону
химических элементов в
соответствие с их электронным
строением и положением в
периодической системе
химических элементов Д.И.
Менделеева»

24

№

ОК/ПК

Модуль / Раздел
Результат обучения
/ Тема

Типы оценочных мероприятий

1.6. ОК 01
ОК 02
ПК.1.4.
ПК 2.2.

Скорость
химических
реакций.
Химическое
равновесие

Характеризовать
влияние концентрации
реагирующих веществ и
температуры на
скорость химических
реакций
Характеризовать
влияние изменения
концентрации веществ,
реакции среды и
температуры на
смещение химического
равновесия

Практико-ориентированные
теоретические задания на
анализ факторов, влияющих на
изменение скорости
химической реакции. Практикоориентированные задания на
применение принципа ЛеШателье для нахождения
направления смещения
равновесия химической
реакции и анализ факторов,
влияющих на смещение
химического равновесия.

1.5. ОК 01
ОК 04

Типы
химических
реакций

Составлять реакции
соединения,
разложения, обмена,
замещения,
окислительновосстановительные
реакции

1. Задачи на составление
уравнений реакций:
– соединения, замещения,
разложения, обмена;
– окислительновосстановительных реакций с
использованием метода
электронного баланса.
2. Задачи на расчет массы
вещества или объёма
газов по известному количеству
вещества, массе или объёму
одного из участвующих в
реакции веществ; расчёты
массы (объёма, количества
вещества) продуктов реакции,
если одно из веществ имеет
примеси;

1.7.

Растворы.
Теория
электролитичес
кой
диссоциации

Составлять уравнения
химических реакции
ионного обмена с
участием
неорганических
веществ

1.
Задания на составление
молекулярных и ионных
реакций с участием кислот,
оснований и солей,
установление изменения
кислотности среды
Контрольная работа 1.
Строение вещества и
химические реакции

25

№

ОК/ПК

Модуль / Раздел
Результат обучения
/ Тема

Типы оценочных мероприятий

Исследовать строение Контрольная работа
Раздел 2.
«Свойства неорганических
и свойства
Неорганическа
неорганических
веществ»
я химия
веществ

2

2.1

ОК 01 Классификация, Классифицировать
ПК.1.4. номенклатура и неорганические
ПК 2.2. строение
вещества в
неорганических соответствии с их
веществ
строением

1. Задания «Номенклатура и
название неорганических
веществ исходя из их
химической формулы или
составление химической
формулы исходя из названия
вещества по международной
или тривиальной
номенклатуре».
2. Задачи на расчет массовой
доли (массы) химического
элемента (соединения) в
молекуле (смеси).
3. Практические задания по
классификации, номенклатуре и
химическим формулам
неорганических веществ
различных классов.
4. Практические задания на
определение химической
активности веществ в
зависимости вида химической
связи и типа кристаллической
решетки.

2.2

ОК 01
ОК 02
ПК.1.4.
ПК 2.2.

1. Задания «Особенности
химических свойств оксидов,
кислот, оснований, амфотерных
гидроксидов и солей».
2. Задания на составление
уравнений химических реакций
с участием простых и сложных
неорганических веществ:
оксидов металлов, неметаллов и
амфотерных элементов;
неорганических кислот,
оснований и амфотерных
гидроксидов, неорганических
солей, характеризующих их
свойства и способы получения.

Физикохимические
свойства
неорганических
веществ

Устанавливать
зависимость физикохимических свойств
неорганических
веществ от строения
атомов и молекул, а
также типа
кристаллической
решетки

26

№

ОК/ПК

Модуль / Раздел
Результат обучения
/ Тема

Типы оценочных мероприятий
3. Практико-ориентированные
теоретические задания на
свойства и получение
неорганических веществ.
Контрольная работа 2 Свойства
неорганических веществ

2.2. ОК 01
ОК 02
ОК 04

3

Идентификация Исследовать
неорганических качественные реакции
веществ
неорганических
веществ

1. Практико-ориентированные
задания по составлению
химических реакций с участием
неорганических веществ,
используемых для их
идентификации.
2.Лабораторная работа:
“Идентификация
неорганических веществ”.

Раздел 3
Исследовать строение Контрольная работа
«Строение и свойства
Теоретические и свойства
основы
органических веществ органических веществ»
органической
химии

3.1

ОК 01 Классификация, Классифицировать
ПК.1.4. строение и
органические вещества
ПК 2.2. номенклатура
в соответствии с их
органических
строением
веществ

1. Задания на составление
названий органических
соединений по тривиальной или
международной
систематической номенклатуре.
2. Задания на составление
полных и сокращенных
структурных формул
органических веществ
отдельных классов.
3. Задачи на определение
простейшей формулы
органической молекулы, исходя
из элементного состава (в %).

3.2

ОК 01 Свойства
ОК 02 органических
ОК 04 соединений
ПК.1.4.
ПК 2.2.

1. Задания на составление
уравнений химических реакций
с участием органических
веществ на основании их
состава и строения.
2. Задания на составление
уравнений химических
реакций, иллюстрирующих

Устанавливать
зависимость физикохимических свойств
органических веществ
от строения молекул

27

№

ОК/ПК

Модуль / Раздел
Результат обучения
/ Тема

Типы оценочных мероприятий
химические свойства с учетом
механизмов протекания данных
реакций и генетической связи
органических веществ разных
классов.
3. Расчетные задачи по
уравнениям реакций с участием
органических веществ.

3.3

4

ОК 01
ОК 02
ОК 04
ПК.1.4.
ПК 2.2.

Идентификация
органических
веществ, их
значение и
применение в
бытовой и
производственн
ой деятельности
человека.

Исследовать
качественные реакции
органических
соединений отдельных
классов

1.Практико-ориентированные
задания по составлению
химических реакций с участием
органических веществ, в т.ч.
используемых для их
идентификации в быту и
промышленности.
2. Лабораторная работа:
«Свойства углеводородов».
3. Контрольная работа 3.
Структура и свойства
органических веществ

Профессионально-ориентированное содержание (содержание прикладного
модуля)

ОК 01
ОК 02
ОК 04
ОК 07
ПК.1.4.
ПК 2.2.

Раздел 8.
Химия в быту
и
производствен
ной
деятельности
человека

Оценивать
Защита проекта (с учетом
последствия бытовой будущей профессиональной
и производственной
деятельности)
деятельности человека
с позиций
экологической
безопасности

Химия в быту и
производственн
ой деятельности
человека

Оценивать последствия
бытовой и
производственной
деятельности человека с
позиций экологической
безопасности

Индивидуальный проект с
учетом будущей
профессиональной
деятельности
Возможные темы:
1. Химия и организм человека
2. Полезные ископаемые
региона.
3. Химия в быту
4 Важнейшие материалы и др

28

Министерство образования и науки Республики Бурятия
Государственное бюджетное профессиональное образовательное учреждение
«Бурятский республиканский педагогический колледж»

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ
БД.10 БИОЛОГИЯ

Улан-Удэ, 2025 г.

Рабочая программа учебной дисциплины БД.10 Биология. составлена на основе
Федерального государственного образовательного стандарта среднего общего образования,
примерной программы общеобразовательной учебной дисциплины «Биология» и основной
профессиональной образовательной программы по специальности 44.02.01 Дошкольное
образование.
Организация – разработчик: ГБПОУ «Бурятский республиканский педагогический
колледж»
Разработчики: Цыренова Ю.Н., преподаватель биологии, Нимбуева Р.Ц., преподаватель
биологии
Рецензент: Спиридонова Е.В., к.б.н., доцент, директор Байкальского
института профессионального образования
Эксперты: Черниговская Э.С., зав. кафедрой ДПП

СОДЕРЖАНИЕ

1.

ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА РАБОЧЕЙ ПРОГРАММЫ

4

УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ
2.

СТРУКТУРА И СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ

11

3.

УСЛОВИЯ РЕАЛИЗАЦИИ РАБОЧЕЙ ПРОГРАММЫ УЧЕБНОЙ

21

ДИСЦИПЛИНЫ
4.

КОНТРОЛЬ И ОЦЕНКА РЕЗУЛЬТАТОВ ОСВОЕНИЯ УЧЕБНОЙ

ДИСЦИПЛИНЫ

22

1. ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА РАБОЧЕЙ ПРОГРАММЫ УЧЕБНОЙ
ДИСЦИПЛИНЫ «БД10 Биология»
1.1.Место дисциплины в структуре образовательной программы СПО
Учебная дисциплина «БД.10 Биология» изучается на базовом уровне. Рабочая программа
дисциплины является частью основной профессиональной образовательной программы (ПОП
СПО) в соответствии с ФГОС по специальности СПО 44.02.01 Дошкольное образование,
реализуемой на базе основного общего образования.
Трудоемкость дисциплины «Биология» на базовом уровне составляет 72 часа, из которых
12
часов
включает
профессионально-ориентированное
содержание,
усиливающее
профессиональную составляющую по специальности 44.02.01 Дошкольное образование.
Профессионально-ориентированное содержание реализуется в прикладном модуле (раздел
5 «Биология в жизни») для всех профессий/специальностей на материале кейсов, связанных с
анализом информации о развитии и применении биотехнологий по отраслям будущей
профессиональной деятельности обучающихся. Кроме того, профессионально-ориентированное
содержание учитывается в разделе 4 «Экология» при выполнении лабораторных и практических
работ, связанных с будущей профессиональной деятельностью обучающихся.
Период обучения и распределение по семестрам определяет образовательная организация
самостоятельно, с учетом логики формирования предметных результатов, общих и
профессиональных компетенций, межпредметных связей с другими дисциплинами
общеобразовательного и общепрофессионального циклов учебного плана.
1.2. Цели и планируемые результаты освоения дисциплины
Цель: формирование у студентов представления о структурно-функциональной
организации живых систем разного ранга как основы принятия решений в отношении объектов
живой природы и в производственных ситуациях.
Задачи:
сформировать понимание строения, многообразия и особенностей живых систем разного
уровня организации, закономерностей протекания биологических процессов и явлений в
окружающей среде, целостной научной картины мира, взаимосвязи и взаимозависимости
естественных наук;
развить умения определять живые объекты в природе; проводить наблюдения за
экосистемами для выявления естественных и антропогенных изменений, интерпретировать
результаты наблюдений,
сформировать навыки проведения простейших биологических экспериментальных
исследований с соблюдением правил безопасного обращения с объектами и оборудованием;
развить умения использовать информацию биологического характера из различных
источников;
сформировать умения прогнозировать последствия своей деятельности по отношению к
окружающей среде, собственному здоровью; обосновывать и соблюдать меры профилактики
заболеваний.
сформировать понимание значимости достижений биологической науки и технологий в
практической деятельности человека, развитии современных медицинских технологии и агробиотехнологии.

1.2.2. Планируемые результаты освоения общеобразовательной дисциплины
Код и наименование
формируемых
компетенций
ОК 01. Выбирать способы
решения задач
профессиональной
деятельности применительно
к различным контекстам

Планируемые результаты освоения дисциплины
Общие
Дисциплинарные
В части трудового воспитания:
ЛР.4 - готовность к труду, осознание ценности
мастерства, трудолюбие;
ЛР.20готовность
к
активной
деятельности
технологической
и
социальной
направленности,
способность
инициировать,
планировать
и
самостоятельно выполнять такую деятельность;
ЛР.26 - интерес к различным сферам профессиональной
деятельности,
Овладение
универсальными
учебными
познавательными действиями: а) базовые логические
действия:
МР.1 - самостоятельно формулировать и актуализировать
проблему, рассматривать ее всесторонне;
МР.2 - устанавливать существенный признак или
основания для сравнения, классификации и обобщения;
МР.3 - определять цели деятельности, задавать
параметры и критерии их достижения;
МР.4 - выявлять закономерности и противоречия в
рассматриваемых явлениях;
МР.5 - вносить коррективы в деятельность, оценивать
соответствие результатов целям, оценивать риски
последствий деятельности;
МР.6 - развивать креативное мышление при решении
жизненных проблем
б) базовые исследовательские действия:
МР.7 - владеть навыками учебно-исследовательской и
проектной деятельности, навыками разрешения проблем;
МР.8 - выявлять причинно-следственные связи и
актуализировать задачу, выдвигать гипотезу ее решения,
находить аргументы для доказательства
своих
утверждений, задавать параметры и критерии решения;
МР.9 - анализировать полученные в ходе решения задачи

ПР.1 - сформированность знаний о месте и роли
биологии в системе научного знания; функциональной
грамотности человека для решения жизненных проблем;
ПР.2 - сформированность умения раскрывать
содержание основополагающих биологических терминов
и понятий: жизнь, клетка, ткань, орган, организм, вид,
популяция, экосистема, биоценоз, биосфера; метаболизм
(обмен веществ и превращение энергии), гомеостаз
(саморегуляция),
биосинтез
белка,
структурная
организация
живых
систем,
дискретность,
саморегуляция, самовоспроизведение (репродукция),
наследственность, изменчивость, энергозависимость,
рост и развитие, уровневая организация;
ПР.3 - сформированность умения раскрывать
содержание основополагающих биологических теорий и
гипотез:
клеточной,
хромосомной,
мутационной,
эволюционной, происхождения жизни и человека; сформированность
умения
раскрывать
основополагающие
биологические
законы
и
закономерности (Г. Менделя, Т. Моргана, Н.И. Вавилова,
Э. Геккеля, Ф. Мюллера, К. Бэра), границы их
применимости к живым системам; приобретение опыта
применения основных методов научного познания,
используемых в биологии: наблюдения и описания
живых систем, процессов и явлений; организации и
проведения биологического эксперимента, выдвижения
гипотез, выявления зависимости между исследуемыми
величинами, объяснения полученных результатов и
формулирования выводов с использованием научных
понятий, теорий и законов;
ПР.2 - сформированности умения выделять
существенные признаки вирусов, клеток прокариот и
эукариот; одноклеточных и многоклеточных организмов,

результаты, критически оценивать их достоверность,
прогнозировать изменение в новых условиях;
МР.10 - уметь переносить знания в познавательную и
практическую области жизнедеятельности;
МР.11 - уметь интегрировать знания из разных
предметных областей;
МР.12 - выдвигать новые идеи, предлагать оригинальные
подходы и решения;
МР.13 - способность их использования в познавательной
и социальной практике

ОК 02. Использовать
современные средства
поиска, анализа и
интерпретации информации
и информационные
технологии для выполнения
задач профессиональной
деятельности

В области ценности научного познания:
МР.14
сформированности
мировоззрения,
соответствующего современному уровню развития науки
и общественной практики, основанного на диалоге
культур, способствующего осознанию своего места в
поликультурном мире;
МР.15 - совершенствование языковой и читательской
культуры как средства взаимодействия между людьми и
познания мира;
МР.16 - осознание ценности научной деятельности,
готовность
осуществлять
проектную
и
исследовательскую деятельность индивидуально и в
группе;
Овладение
универсальными
учебными
познавательными действиями:
в) работа с информацией:
МР.17 - владеть навыками получения информации из
источников разных типов, самостоятельно осуществлять
поиск, анализ, систематизацию и интерпретацию
информации различных видов и форм представления;
МР.18 - создавать тексты в различных форматах с учетом
назначения информации и целевой аудитории, выбирая

видов, биогеоценозов и экосистем; особенности
процессов обмена веществ и превращения энергии в
клетке, фотосинтеза, пластического и энергетического
обмена, хемосинтеза, митоза, мейоза, оплодотворения,
развития и размножения, индивидуального развития
организма (онтогенеза), борьбы за существование,
естественного
отбора,
видообразования,
приспособленности организмов к среде обитания,
влияния
компонентов
экосистем,
антропогенных
изменений в экосистемах своей местности, круговорота
веществ и превращение энергии в биосфере;
ПР.3
сформированности
умения
решать
биологические задачи, составлять генотипические схемы
скрещивания для разных типов наследования признаков
у организмов, составлять схемы переноса веществ и
энергии в экосистемах (цепи питания, пищевые сети)
- ПР 09 -сформированности умений критически
оценивать информацию биологического содержания,
включающую псевдонаучные знания из различных
источников (средства массовой информации, научнопопулярные материалы); интерпретировать этические
аспекты современных исследований в биологии,
медицине, биотехнологии; рассматривать глобальные
экологические проблемы современности, формировать
по отношению к ним собственную позицию;
ПР.10
сформированности
умений
создавать
собственные письменные и устные сообщения на основе
биологической информации из нескольких источников,
грамотно использовать понятийный аппарат биологии

OK 03. Планировать и
реализовывать собственное
профессиональное и
личностное
развитие,
предпринимательскую
деятельность в
профессиональной сфере,
использовать знания по
финансовой грамотности в
различных жизненных
ситуациях

оптимальную форму представления и визуализации;
МР.19 - оценивать достоверность, легитимность
информации, ее соответствие правовым и моральноэтическим нормам;
МР.20 - использовать средства информационных и
коммуникационных технологий в решении когнитивных,
коммуникативных
и
организационных
задач
с
соблюдением
требований
эргономики,
техники
безопасности, гигиены, ресурсосбережения, правовых и
этических норм, норм информационной безопасности;
МР.21 - владеть навыками распознавания и защиты
информации, информационной безопасности личности
В области духовно-нравственного воспитания:
ЛР.3 сформированность нравственного сознания,
этического поведения;
ЛР.3 способность оценивать ситуацию и принимать
осознанные решения, ориентируясь на моральнонравственные нормы и ценности;
ЛР.6 осознание личного вклада в построение
устойчивого будущего;
ЛР.11 ответственное отношение к своим родителям и
(или) другим членам семьи, созданию семьи на основе
осознанного принятия ценностей семейной жизни в
соответствии с традициями народов России;
Овладение
универсальными
регулятивными
действиями:
а) самоорганизация:
ЛР.19 самостоятельно осуществлять познавательную
деятельность, выявлять проблемы, ставить и
формулировать собственные задачи в образовательной
деятельности и жизненных ситуациях;
ЛР.19 самостоятельно составлять план решения
проблемы с учетом имеющихся ресурсов, собственных
возможностей и предпочтений;
ЛР.19 давать оценку новым ситуациям;
ЛР.19 способствовать формированию и проявлению
широкой эрудиции в разных областях знаний, постоянно
повышать свой образовательный и культурный уровень;

OK 03. Планировать и
реализовывать собственное
профессиональное и личностное
развитие, предпринимательскую
деятельность в профессиональной сфере, использовать
знания по
финансовой грамотности в
различных жизненных ситуациях

ОК 04. Эффективно
взаимодействовать и
работать в коллективе и
команде

б) самоконтроль:
ЛР.15 использовать приемы рефлексии для оценки
ситуации, выбора верного решения;
ЛР.15 уметь оценивать риски и своевременно принимать
решения по их снижению;
в) эмоциональный интеллект, предполагающий
сформированность:
ЛР.28 внутренней мотивации, включающей стремление к
достижению цели и успеху, оптимизм, инициативность,
умение действовать, исходя из своих возможностей;
ЛР.30 эмпатии, включающей способность понимать
эмоциональное состояние других, учитывать его при
осуществлении
коммуникации,
способность
к
сочувствию
и сопереживанию;
ЛР.31 социальных навыков, включающих способность
выстраивать отношения с другими людьми, заботиться,
проявлять интерес и разрешать конфликты.
ЛР.28- готовность к саморазвитию, самостоятельности и
самоопределению;
МР.22 -овладение навыками учебно-исследовательской,
проектной и социальной деятельности;
Овладение универсальными коммуникативными
действиями:
б) совместная деятельность:
ЛР.31 понимать и использовать преимущества командной и
индивидуальной работы;
ЛР.31 - принимать цели совместной деятельности,
организовывать и координировать действия по ее
достижению: составлять план действий, распределять
роли с учетом мнений участников обсуждать результаты
совместной работы;
ЛР 31 - координировать и выполнять работу в условиях
реального,
виртуального
и
комбинированного
взаимодействия;
ЛР 31 - осуществлять позитивное стратегическое
поведение в различных ситуациях, проявлять творчество
и воображение, быть инициативным

ПР.05- приобретение опыта применения основных
методов научного познания, используемых в биологии:
наблюдения и описания живых систем, процессов и
явлений; организации и проведения биологического
эксперимента,
выдвижения
гипотез,
выявления
зависимости
между
исследуемыми
величинами,
объяснения полученных результатов и формулирования
выводов с использованием научных понятий, теорий и
законов

Овладение
универсальными
регулятивными
действиями:
г) принятие себя и других людей:
ЛР.30 - принимать мотивы и аргументы других людей
при анализе результатов деятельности;
ЛР.30 - признавать свое право и право других людей на
ошибки; ЛР.30 - развивать способность понимать мир с
позиции другого человека
OK 05. Осуществлять
В области эстетического воспитания:
устную и
ЛР.11 эстетическое отношение к миру, включая эстетику
письменную коммуникацию научного творчества, присущего физической науке;
на
ЛР.11 способность воспринимать различные виды
государственном языке
искусства, традиции и творчество своего и других
Российской Федерации с
народов,
ощущать
эмоциональное
воздействие
учетом
искусства;
особенностей социального и ЛР.11 убежденность в значимости для личности и
культурного контекста
общества отечественного и мирового искусства,
этнических
культурных традиций и народного творчества;
ЛР.11 готовность к самовыражению в разных видах
искусства, стремление проявлять качества творческой
личности;
Овладение универсальными коммуникативными
действиями:
а) общение:
ЛР.16 осуществлять коммуникации во всех сферах
жизни;
ЛР.16 распознавать невербальные средства общения,
понимать значение социальных знаков, распознавать
предпосылки конфликтных ситуаций и смягчать
конфликты;
ЛР.16 развернуто и логично излагать свою точку зрения с
использованием языковых средств.
ОК
07.
Содействовать В области экологического воспитания:
сохранению
окружающей ЛР.10 - сформированность экологической культуры,
среды, ресурсосбережению, понимание влияния социально-экономических процессов
применять
знания
об на состояние природной и социальной среды, осознание
изменении
климата, глобального характера экологических проблем;

ПР.9 уметь анализировать химическую информацию,
получаемую из разных источников (средств массовой
информации, сеть Интернет и другие);

ПР.2 - сформированность умения применять полученные
знания для объяснения биологических процессов и
явлений, для принятия практических решений в
повседневной жизни с целью обеспечения безопасности
своего здоровья и здоровья окружающих людей,

принципы
бережливого ЛР.10 - планирование и осуществление действий в
производства, эффективно окружающей среде на основе знания целей устойчивого
действовать в чрезвычайных развития человечества;
ситуациях
активное неприятие действий, приносящих вред
окружающей среде;
ЛР.10 - умение прогнозировать неблагоприятные
экологические последствия предпринимаемых действий,
предотвращать их;
ЛР.10 - расширение опыта деятельности экологической
направленности;
ЛР.10 - овладение навыками учебно-исследовательской,
проектной и социальной деятельности
организации проектно-исследовательской деятельности
ПК 2.1. Организовывать
обучающихся
различные виды

деятельности (предметная;
игровая; трудовая;
познавательная,
исследовательская и
проектная деятельности;
художественнотворческая; продуктивная
деятельность и др.) и
общение детей раннего и
дошкольного возраста.
различных видов
ПК 1.4. Организовывать
процесс воспитания и
обучения детей раннего и
дошкольного возраста в
соответствии
с
санитарными нормами и
правилами.

проектирования
внеурочной
деятельности
с
использованием
современных
средств
обучения
(интерактивного оборудования, мобильных научных
лабораторий, «Наураша», и др.)

соблюдения здорового образа жизни, норм грамотного
поведения в окружающей природной среде; понимание
необходимости использования достижений современной
биологии и биотехнологий для рационального
природопользования

ПР.2 - уметь анализировать биологическую информацию
и проводить проектно-исследовательскую работу о роли
биологии в обеспечении экологической, энергетической
и пищевой безопасности, развитии медицины, создании
новых
материалов, новых источников энергии
(альтернативные
источники
энергии),
опасности
воздействия на живые организмы органических веществ
отдельных
классов,
о
новейших
достижениях
биологической науки и биотехнологии.

- овладение навыками проектирования во внеурочной
деятельности по темам: Биологические функции белков.
Биологические функции жиров.
Экологические проблемы

2. СТРУКТУРА И СОДЕРЖАНИЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ
2.1. Объем учебной дисциплины и виды учебной работы
Вид учебной работы
Объем образовательной программы дисциплины

Объем в часах
65

В т.ч.
Основное содержание

61

в т. ч.:
теоретическое обучение

38

практические занятия
лабораторные занятия
Контрольная работа

10
3

в т.ч. профессионально-ориентированное содержание

3
7

практические занятия

7

Промежуточная аттестация (зачет)

4

2.2.Тематический план и содержание дисциплины
Наименование
разделов и тем

Содержание учебного материала (основное и профессионально ориентированное) ,
лабораторные и практические занятия, прикладной модуль (при наличии)

1

Объем
часов

2
Основное содержание
Раздел 1. Биология как наука. Живые системы и их организация
Тема 1.1.
Содержание учебного материала
Биология
Биология – наука о живой природе. Связи биологии с общественными, техническими и
в системе наук.
другими естественными науками, философией, религией, этикой, эстетикой и правом. Роль
Общая
биологии в формировании современной научной картины мира. Система биологических наук.
характеристика
Методы познания живой природы (наблюдение, эксперимент, описание, измерение,
жизни
классификация, моделирование, статистическая обработка данных).
Живые системы (биосистемы) как предмет изучения биологии. Отличие живых систем от
неорганической природы. Свойства биосистем и их разнообразие.
Уровни организации биосистем: молекулярно-генетический, клеточный, организменный,
популяционно-видовой, экосистемный (биогеоценотический), биосферный
Раздел 2. Химический состав и строение клетки
Тема 2.1.
Содержание учебного материала
Химический состав
Химический состав клетки. Химические элементы: макроэлементы, микроэлементы. Вода и
клетки. Вода
минеральные вещества. Функции воды и минеральных веществ в клетке. Поддержание
и минеральные
осмотического баланса
вещества
В том числе практических занятий и лабораторных работ
Практическое занятие № 1 «Биологическая роль минеральных веществ в обеспечении
жизнедеятельности организмов, проявления дисбаланса минеральных элементов»

3

Тема 2.2.
Биологически
важные химические
соединения

3

Содержание учебного материала
Белки. Состав и строение белков. Аминокислоты – мономеры белков. Незаменимые и
заменимые аминокислоты. Аминокислотный состав. Уровни структуры белковой молекулы
(первичная, вторичная, третичная и четвертичная структура). Химические свойства белков.
Биологические функции белков. Ферменты – биологические катализаторы. Строение
фермента: активный центр, субстратная специфичность. Коферменты. Витамины. Отличия
ферментов от неорганических катализаторов.
Углеводы: моносахариды (глюкоза, рибоза и дезоксирибоза), дисахариды (сахароза, лактоза) и
полисахариды (крахмал, гликоген, целлюлоза). Биологические функции углеводов. Липиды:
триглицериды, фосфолипиды, стероиды. Гидрофильно-гидрофобные свойства. Биологические
функции липидов. Сравнение углеводов, белков и липидов как источников энергии.
Нуклеиновые кислоты: ДНК и РНК. Нуклеотиды – мономеры нуклеиновых кислот. Строение и

Формируемые
компетенции
4

1
1

ОК-02, МР-14,
МР-15, МР-17

8
2

1

ОК-01, ОК-02,
ОК-04, ЛР-26,
ЛР-28, ЛР-30
МР-1, МР-2,
МР-6, МР-7,
МР-8, МР-10,
МР-11

функции ДНК. Строение и функции РНК. АТФ: строение и функции
В том числе практических занятий и лабораторных работ
Лабораторная работа № 1 «Определение наличия крахмала в продуктах питания»
Тема 2.3.
Содержание учебного материала
СтруктурноЦитология – наука о клетке. Клеточная теория – пример взаимодействия идей и фактов в
функциональная
научном познании. Методы изучения клетки.
организация клеток
Клетка как целостная живая система. Общие признаки клеток: замкнутая наружная мембрана,
молекулы ДНК как генетический аппарат, система синтеза белка.
Типы клеток: эукариотическая и прокариотическая. Особенности строения прокариотической
клетки. Клеточная стенка бактерий. Строение эукариотической клетки. Основные отличия
растительной, животной и грибной клетки. Поверхностные структуры клеток– клеточная
стенка, гликокаликс, их функции. Плазматическая мембрана, ее свойства и функции.
Цитоплазма и ее органоиды. Одномембранные органоиды клетки: ЭПС, аппарат Гольджи,
лизосомы. Полуавтономные органоиды клетки: митохондрии, пластиды. Происхождение
митохондрий и пластид. Виды пластид. Немембранные органоиды клетки: рибосомы,
клеточный центр, центриоли, реснички, жгутики. Функции органоидов клетки. Включения.
Ядро – регуляторный центр клетки. Строение ядра: ядерная оболочка, кариоплазма, хроматин,
ядрышко. Хромосомы. Транспорт веществ в клетке
В том числе практических занятий и лабораторных работ
Лабораторная работа № 2 «Строение клетки (растения, животные, грибы) и клеточные
включения (крахмал, каротиноиды, хлоропласты, хромопласты)»
Контрольная работа «Молекулярный уровень организации живого»
Раздел 3. Жизнедеятельность клетки
Тема 3.1.
Содержание учебного материала
Обмен веществ
Обмен веществ, или метаболизм. Ассимиляция (пластический обмен) и диссимиляция
и превращение
(энергетический обмен) – две стороны единого процесса метаболизма. Роль законов
энергии
сохранения вещества и энергии в понимании метаболизма. Типы обмена веществ:
в клетке
автотрофный и гетеротрофный. Роль ферментов в обмене веществ и превращении энергии в
клетке. Фотосинтез. Эффективность фотосинтеза. Значение фотосинтеза для жизни на Земле.
Влияние условий среды на фотосинтез и способы повышения его продуктивности у
культурных растений. Хемосинтез. Хемосинтезирующие бактерии. Значение хемосинтеза для
жизни на Земле.
Энергетический обмен в клетке. Расщепление веществ, выделение и аккумулирование энергии
в клетке. Этапы энергетического обмена. Гликолиз. Брожение и его виды. Кислородное
окисление, или клеточное дыхание. Окислительное фосфорилирование. Эффективность
энергетического обмена
Тема 3.2.
Содержание учебного материала
Биосинтез белка
Реакции матричного синтеза. Генетическая информация и ДНК. Реализация генетической

1
3

1

1
5
2

ОК-01, ОК-02,
ОК-04, ЛР-26,
ЛР-28, ЛР-30
МР-1, МР-2,
МР-6, МР-7,
МР-8, МР-10,
МР-11

2

информации в клетке. Генетический код и его свойства. Транскрипция – матричный синтез
РНК. Трансляция – биосинтез белка. Этапы трансляции. Кодирование аминокислот. Роль
рибосом в биосинтезе белка
В том числе практических занятий и лабораторных работ
Практическое занятие № 2 «Решение задач на определение последовательности нуклеотидов»
Тема 3.3.
Содержание учебного материала
Вирусы
Неклеточные формы жизни – вирусы. История открытия вирусов (Д. И. Ивановский).
Особенности строения и жизненного цикла вирусов. Бактериофаги. Болезни растений,
животных и человека, вызываемые вирусами. Вирус иммунодефицита человека (ВИЧ) –
возбудитель СПИДа. Профилактика распространения вирусных заболеваний
Раздел 4. Размножение и индивидуальное развитие организмов
Тема 4.1.
Содержание учебного материала
Жизненный цикл
Клеточный цикл, или жизненный цикл клетки. Интерфаза и митоз. Процессы, протекающие в
клетки
интерфазе. Репликация – реакция матричного синтеза ДНК. Строение хромосом.
Хромосомный набор – кариотип. Диплоидный и гаплоидный хромосомные наборы.
Хроматиды. Цитологические основы размножения и индивидуального развития организмов.
Деление клетки – митоз. Стадии митоза. Процессы, происходящие на разных стадиях митоза.
Биологический смысл митоза. Программируемая гибель клетки - апоптоз
Тема 4.2.
Содержание учебного материала
Формы размножения Формы размножения организмов: бесполое и половое. Виды бесполого размножения: деление
организмов
надвое и почкование одно и многоклеточных, спорообразование, вегетативное размножение.
Искусственное клонирование организмов, его значение для селекции.
Половое размножение, его отличия от бесполого. Мейоз. Стадии мейоза. Процессы,
происходящие на стадиях мейоза. Поведение хромосом в мейозе. Кроссинговер.
Биологический смысл и значение мейоза. Гаметогенез – процесс образования половых клеток
у животных. Половые железы: семенники и яичники. Образование и развитие половых клеток
– гамет (сперматозоид, яйцеклетка) – сперматогенез и оогенез. Особенности строения
яйцеклеток и сперматозоидов. Оплодотворение. Партеногенез
Тема 4.3.
Содержание учебного материала
Индивидуальное
Индивидуальное развитие (онтогенез). Эмбриональное развитие (эмбриогенез). Этапы
развитие организмов эмбрионального развития у позвоночных животных: дробление, гаструляция, органогенез.
Постэмбриональное развитие. Типы постэмбрионального развития: прямое, непрямое
(личиночное). Влияние среды на развитие организмов; факторы, способные вызывать
врожденные уродства. Рост и развитие растений. Онтогенез цветкового растения: двойное
оплодотворение, строение семени, стадии развития
В том числе практических занятий и лабораторных работ
Практическое занятие № 3 «Вакцинация как профилактика инфекционных заболеваний»
Раздел 5. Наследственность и изменчивость организмов

1
1

7
2

2
ОК-01, ОК-02,
ОК-04, ЛР-26,
ЛР-28, ЛР-30
МР-1, МР-2,
МР-6, МР-7,
МР-8, МР-10,
МР-11
3

1
10

Тема 5.1.
Закономерности
наследования

Тема 5.2.
Сцепленное
наследование
признаков

Тема 5.3.
Закономерности
изменчивости

Содержание учебного материала
Предмет и задачи генетики. Роль цитологии и эмбриологии в становлении генетики. Вклад
российских и зарубежных ученых в развитие генетики. Методы генетики (гибридологический,
цитогенетический,
молекулярно-генетический).
Основные
генетические
понятия.
Генетическая символика, используемая в схемах скрещиваний.
Закономерности наследования признаков, установленные Г. Менделем. Моногибридное
скрещивание. Закон единообразия гибридов первого поколения. Правило доминирования.
Закон расщепления признаков. Гипотеза чистоты гамет. Полное и неполное доминирование.
Дигибридное скрещивание. Закон независимого наследования признаков. Цитогенетические
основы дигибридного скрещивания. Анализирующее скрещивание. Использование
анализирующего скрещивания для определения генотипа особи
В том числе практических занятий и лабораторных работ
Практическое занятие № 4 Решение задач на определение вероятности возникновения
наследственных признаков при моно-, ди-, полигибридном и анализирующем скрещивании,
составление генотипических схем скрещивания
Содержание учебного материала
Сцепленное наследование признаков. Работа Т. Моргана по сцепленному наследованию генов.
Нарушение сцепления генов в результате кроссинговера. Хромосомная теория
наследственности. Генетические карты.
Генетика пола. Хромосомное определение пола. Аутосомы и половые хромосомы.
Гомогаметные и гетерогаметные организмы. Наследование признаков, сцепленных с полом
В том числе практических занятий и лабораторных работ
Практическое занятие № 5 Решение задач на определение вероятности возникновения
наследственных признаков при сцепленном наследовании, составление генотипических схем
скрещивания
Содержание учебного материала
Изменчивость. Виды изменчивости: ненаследственная и наследственная. Роль среды в
ненаследственной изменчивости. Характеристика модификационной изменчивости.
Вариационный ряд и вариационная кривая. Норма реакции признака. Количественные и
качественные признаки и их норма реакции. Свойства модификационной изменчивости.
Наследственная, или генотипическая изменчивость. Комбинативная изменчивость. Мейоз и
половой процесс – основа комбинативной изменчивости. Мутационная изменчивость.
Классификация мутаций: генные, хромосомные, геномные. Частота и причины мутаций.
Мутагенные факторы. Закон гомологических рядов в наследственной изменчивости
Н. И. Вавилова
В том числе практических занятий и лабораторных работ
Практическое занятие № 6 Решение задач на определение вероятности возникновения
наследственных признаков при различных типах взаимодействия генов, составление

4

2

2

1

3

1

ОК-01, ОК-02,
ОК-04, ЛР-26,
ЛР-28, ЛР-30
МР-1, МР-2,
МР-6, МР-7,
МР-8, МР-10,
МР-11

генотипических схем скрещивания
Тема 5.4.
Содержание учебного материала
Генетика человека
Генетика человека. Кариотип человека. Основные методы генетики человека:
генеалогический,
близнецовый,
цитогенетический,
биохимический,
молекулярногенетический. Современное определение генотипа: полногеномное секвенирование,
генотипирование, в том числе с помощью ПЦР-анализа. Наследственные заболевания
человека: генные болезни, болезни с наследственной предрасположенностью, хромосомные
болезни. Соматические и генеративные мутации. Стволовые клетки. Принципы здорового
образа жизни, диагностики, профилактики и лечения генетических болезней. Медикогенетическое консультирование. Значение медицинской генетики в предотвращении и лечении
генетических заболеваний человека.
Контрольная работа «Строение и функции организма»
Раздел 6. Эволюционная биология
Тема 6.1.
Содержание учебного материала
Эволюционная
Предпосылки возникновения эволюционной теории. Эволюционная теория и её место в
теория
биологии. Влияние эволюционной теории на развитие биологии и других наук. Свидетельства
и ее место
эволюции. Палеонтологические: последовательность появления видов в палеонтологической
в биологии
летописи, переходные формы. Биогеографические: сходство и различие фаун и флор
материков и островов. Эмбриологические: сходства и различия эмбрионов разных видов
позвоночных. Сравнительно-анатомические: гомологичные, аналогичные, рудиментарные
органы, атавизмы. Молекулярно-биохимические: сходство механизмов наследственности и
основных метаболических путей у всех живых организмов.
Эволюционная теория Ч. Дарвина. Предпосылки возникновения дарвинизма. Движущие силы
эволюции видов по Дарвину (избыточное размножение при ограниченности ресурсов,
неопределённая изменчивость, борьба за существование, естественный отбор)
Тема 6.2.
Содержание учебного материала
Микроэволюция
Синтетическая теория эволюции (СТЭ) и её основные положения. Микроэволюция.
Популяция как единица вида и эволюции.
Движущие силы (факторы)эволюции видов в природе. Мутационный процесс и
комбинативная изменчивость. Популяционные волны и дрейф генов. Изоляция и миграция.
Естественный отбор – направляющий фактор эволюции. Формы естественного отбора.
Приспособленность организмов как результат эволюции. Примеры приспособлений у
организмов. Ароморфозы и идиоадаптации. Вид и видообразование. Критерии вида. Основные
формы видообразования: географическое, экологическое
Тема 6.3.
Содержание учебного материала
Макроэволюция
Макроэволюция.
Формы эволюции: филетическая,
дивергентная,
конвергентная,
параллельная. Необратимость эволюции
Раздел 7. Возникновение и развитие жизни на Земле

1

1
5
2

2

1

5

ОК-01, ОК-02,
ОК-04, ЛР-26,
ЛР-28, ЛР-30
МР-1, МР-2,
МР-6, МР-7,
МР-8, МР-10,
МР-11

Тема 7.1.
Зарождение
и развитие жизни

Содержание учебного материала
Донаучные представления о зарождении жизни. Научные гипотезы возникновения жизни на
Земле: абиогенез и панспермия. Химическая эволюция. Абиогенный синтез органических
веществ из неорганических. Экспериментальное подтверждение химической эволюции.
Начальные этапы биологической эволюции. Гипотеза РНК- мира. Формирование мембранных
структур и возникновение протоклетки. Первые клетки и их эволюция. Формирование
основных групп живых организмов.
Развитие жизни на Земле по эрам и периодам. Катархей. Архейская и протерозойская эры.
Палеозойская эра и её периоды: кембрийский, ордовикский, силурийский, девонский,
каменноугольный, пермский. Мезозойская эра и её периоды: триасовый, юрский, меловой.
Кайнозойская эра и её периоды: палеогеновый, неогеновый, антропогеновый.
Тема 7.2.
Содержание учебного материала
Система
Система органического мира как отражение эволюции. Основные систематические группы
органического мира. организмов. Характеристика климата и геологических процессов. Основные этапы эволюции
Происхождение
растительного и животного мира. Ароморфозы у растений и животных. Появление, расцвет и
человека –
вымирание групп живых организмов.
антропогенез
Эволюция человека. Антропология как наука. Развитие представлений о происхождении
человека. Методы изучения антропогенеза. Сходства и различия человека и животных.
Систематическое положение человека. Движущие силы (факторы) антропогенеза.
Наследственная изменчивость и естественный отбор. Общественный образ жизни,
изготовление орудий труда, мышление, речь
Тема 7.3.
Содержание учебного материала
Основные стадии
Основные стадии и ветви эволюции человека: австралопитеки, Человек умелый, Человек
эволюции человека
прямоходящий, Человек неандертальский, Человек разумный современного типа. Находки
ископаемых останков, время существования, область распространения, объём головного мозга,
образ жизни, орудия.
Человеческие расы. Основные большие расы: европеоидная (евразийская), негроавстралоидная
(экваториальная),
монголоидная
(азиатско-американская).
Черты
приспособленности представителей человеческих рас к условиям существования. Единство
человеческих рас. Критика расизма
В том числе практических занятий и лабораторных работ
Практическое занятие № 7 «Приспособленность человека к разным условиям среды. Влияние
географической среды на морфологию и физиологию человека»
Раздел 8. Организмы и окружающая среда
Содержание учебного материала
Тема 8.1.

1

2

2

1

4
2

ОК-01, ОК-02,
ОК-04, ЛР-26,
ЛР-28, ЛР-30
МР-1, МР-2,
МР-6, МР-7,
МР-8, МР-10,
МР-11

Экология
как наука. Среды
жизни.
Экологические
факторы

Тема 8.2.
Экологические
характеристики
популяции

Экология как наука. Задачи и разделы экологии. Методы экологических исследований.
Экологическое мировоззрение современного человека. Среды обитания организмов: водная,
наземно-воздушная,
почвенная,
внутриорганизменная.
Экологические
факторы.
Классификация экологических факторов: абиотические, биотические и антропогенные.
Действие экологических факторов на организмы. Абиотические факторы: свет, температура,
влажность. Фотопериодизм. Приспособления организмов к действию абиотических факторов.
Биологические ритмы. Биотические факторы. Виды биотических взаимодействий:
конкуренция, хищничество. Паразитизм, мутуализм, комменсализм (квартиранство,
нахлебничество), аменсализм, нейтрализм. Значение биотических взаимодействий для
существования организмов в природных сообществах

Содержание учебного материала
Экологические характеристики популяции. Основные показатели популяции: численность,
плотность, рождаемость, смертность, прирост, миграция. Динамика численности популяции и
её регуляция
В том числе практических занятий и лабораторных работ
Практическое занятие № 8 «Подсчёт плотности популяций разных видов растений»
Раздел 9. Сообщества и экологические системы
Тема 9.1.
Содержание учебного материала
Сообщества
Сообщество организмов – биоценоз. Структуры биоценоза: видовая, пространственная,
организмов,
трофическая (пищевая). Виды-доминанты. Связи в биоценозе.
экосистемы
Экологические системы (экосистемы). Понятие об экосистеме и биогеоценозе.
Функциональные компоненты экосистемы: продуценты, консументы, редуценты. Круговорот
веществ и поток энергии в экосистеме. Трофические (пищевые) уровни экосистемы. Пищевые
цепи и сети. Основные показатели экосистемы: биомасса, продукция. Экологические
пирамиды: продукции, численности, биомассы. Свойства экосистем: устойчивость,
саморегуляция, развитие. Сукцессия
Тема 9.2.
Содержание учебного материала
Природные
Природные экосистемы. Экосистемы рек и озёр. Экосистема хвойного или широколиственного
экосистемы
леса. Антропогенные экосистемы. Агроэкосистемы. Урбоэкосистемы. Биологическое и
хозяйственное значение агроэкосистем и урбоэкосистем. Биоразнообразие как фактор
устойчивости экосистем. Сохранение биологического разнообразия на Земле
Тема 9.3.
Содержание учебного материала
Биосфера –
Учение В. И. Вернадского о биосфере. Границы, состав и структура биосферы. Живое
глобальная
вещество и его функции. Особенности биосферы как глобальной экосистемы. Динамическое
экосистема Земли
равновесие и обратная связь в биосфере. Круговороты веществ и биогеохимические циклы
элементов (углерода, азота). Зональность биосферы. Основные биомы суши
Тема 9.4.
Профессионально ориентированное содержание (содержание прикладного модуля)

ОК-01, ОК-02,
ОК-04, ОК-07,
ЛР-10, ЛР-26,
ЛР-28, ЛР-30
МР-1, МР-2,
МР-6, МР-7,
МР-8, МР-10,
МР-11
1

1
8
2

1

1

2

ОК-01, ОК-02,
ОК-04, ОК-07,
ЛР-10, ЛР-26,
ЛР-28, ЛР-30
МР-1, МР-2,
МР-6, МР-7,
МР-8, МР-10,
МР-11
ПК-1.5
ПК-3.2

Человечество в биосфере Земли. Антропогенные изменения в биосфере. Глобальные
экологические проблемы. Сосуществование природы и человечества. Сохранение
биоразнообразия как основа устойчивости биосферы. Основа рационального управления
природными ресурсами и их использование. Достижения биологии и охрана природы
В том числе практических занятий и лабораторных работ
Практическое занятие № 9 «Отходы производства»
Тема 9.5.
Профессионально ориентированное содержание (содержание прикладного модуля)
Влияние социальноЗдоровье и его составляющие. Факторы, положительно и отрицательно влияющие на организм
экологических
человека. Проблема техногенных воздействий на здоровье человека (электромагнитные поля,
факторов на здоровье бытовая химия, избыточные шумы, радиация и т.п.). Адаптация организма человека к
человека
факторам окружающей среды. Принципы формирования здоровьесберегающего поведения.
Физическая активность и здоровье. Биохимические аспекты рационального питания
В том числе практических занятий и лабораторных работ
Лабораторная работа № 3 «Умственная работоспособность»
или «Влияние абиотических факторов на человека» (в качестве триггеров, снижающих
работоспособность, использовать условия осуществления профессиональной деятельности:
шум, температура, физическая нагрузка и т.д.)
Контрольная работа «Теоретические аспекты экологии»
Раздел 10. Селекция организмов, основы биотехнологии
Тема 10.1.
Содержание учебного материала
Селекция
Селекция как наука и процесс. Зарождение селекции и доместикация. Учение Н. И. Вавилова о
как наука и процесс
центрах многообразия и происхождения культурных растений. Центры происхождения
домашних животных. Сорт, порода, штамм. Современные методы селекции. Массовый
и индивидуальный отборы в селекции растений и животных. Оценка экстерьера.
Близкородственное скрещивание – инбридинг. Чистая линия. Скрещивание чистых линий.
Гетерозис, или гибридная сила. Неродственное скрещивание – аутбридинг. Отдалённая
гибридизация и её успехи. Искусственный мутагенез и получение полиплоидов. Достижения
селекции растений, животных и микроорганизмов
Тема 10.2.
Содержание учебного материала
Основы
Биотехнология как отрасль производства. Генная инженерия. Этапы создания рекомбинантной
биотехнологии
ДНК и трансгенных организмов. Клеточная инженерия. Клеточные культуры.
Микроклональное
размножение
растений.
Клонирование
высокопродуктивных
сельскохозяйственных организмов. Экологические и этические проблемы. ГМО – генетически
модифицированные организмы
Тема 10.3.
Профессионально ориентированное содержание (содержание прикладного модуля)
Биотехнологии
Основные направления современной биотехнологии в профессиональной деятельности
в жизни и профессии человека. Методы биотехнологии. Объекты биотехнологии. Этика биотехнологических
и генетических экспериментов. Правила поиска и анализа биоэкологической информации
Влияние
антропогенных
факторов на
биосферу

ПК-4.5

1
2

1

1
5
1

1

2

ОК-01, ОК-02,
ОК-04, ОК-07,
ЛР-10, ЛР-26,
ЛР-28, ЛР-30
МР-1, МР-2,
МР-6, МР-7,
МР-8, МР-10,
МР-11

из различных источников (научная и учебно-научная литература, средства массовой
информации, сеть Интернет и другие)
В том числе практических занятий и лабораторных работ
Практическое занятие № 10 Кейсы на анализ информации о научных достижениях в области
генетических технологий, клеточной инженерии, пищевых биотехнологий.
Тема 10.4.
Профессионально ориентированное содержание (содержание прикладного модуля)
Социально-этические Этические аспекты развития биотехнологий и применение их в жизни человека, поиск
аспекты
и анализ информации из различных источников (научная и учебно-научная литература,
биотехнологий
средства массовой информации, сеть Интернет и другие)
Промежуточная аттестация (дифференцированный зачет)
Всего:

1

1

4
65

3. УСЛОВИЯ РЕАЛИЗАЦИИ ПРОГРАММЫ УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ
3.1. Для реализации программы учебной дисциплины должны быть
предусмотрены следующие специальные помещения:
кабинет «Биологии», оснащенный оборудованием:
– мебель, доска, мел, наглядные пособия (комплекты учебных таблиц, плакатов),
техническими средствами обучения:
– принтером;
– интерактивной панелью с доступом к сети Интернет;
Лаборатория оснащена необходимым для реализации программы учебной
дисциплины оборудованием по данной специальности 44.02.02 Преподавание в начальных
классах.:
– микроскопы «Levenhuk», секундомер, тонометр, лабораторная посуда (пробирки,
подставки для пробирок, пинцеты, песок, ступки с пестиками, предметные и покровные
стекла, стеклянные палочки, препаровальные иглы, фильтровальная бумага (салфетки),
стаканы)
– растворы: гипертонический раствор хлорида натрия, 3%-ный раствор пероксида
водорода, раствор йода в йодистом калии, глицерин, клубни картофеля, лист элодеи
канадской, плод рябины обыкновенной (рябины или томата), лук репчатый, разведенные в
воде дрожжи);
– коллекцией горных пород и минералов, фрагментов ископаемых останков
беспозвоночных, моллюсков, коллекцией почв;
– гербарный материал, муляжи овощей, фруктов, грибов;
3.2. Информационное обеспечение реализации программы
Для реализации программы библиотечный фонд образовательной организации имеет
печатные и/или электронные образовательные и информационные ресурсы,
рекомендованные для использования в образовательном процессе, не старше пяти лет с
момента издания.
3.2.1. Основные печатные издания
1. Агафонова И.Б. Биология: базовый уровень: учебник для образовательных
организаций, реализующих образовательные программы среднего профессионального
образования. / И.Б. Агафонова, А.А. Каменский, В.И. Сивоглазов. –М.: Акционерное
общество «Издательство «Просвещение», 2024;
2. Беляев Д.К., Дымшиц Г.М. Биология, 10-11 класс. Общая биология. Базовый
уровень: учебник. - М.: 2020-154 с.
Дополнительная литература:
1. Кириленко А.А. Биология. Сборник задач по генетике для подготовки к ЕГЭ.
ЛЕГИОН, 2014 г. (посл.изд.)
2 Приказ Министерства образования и науки РФ от 17.05.2012 № 413 «Об
утверждении федерального государственного образовательного стандарта среднего
(полного) общего образования».
4. Приказ Министерства образования и науки РФ от 29.12.2014 № 1645 «О внесении
изменений в Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от
17.05.2012 № 413 “Об утверждении федерального государственного образовательного
стандарта среднего (полного) общего образования”».
3.2.2. Основные электронные издания
1. Единое окно доступа к образовательным ресурсам. URL: http://window.edu.ru/
2. Электронная библиотека. URL: http://www.booksgid.com/
3. Электронная библиотека для СПО. URL: https://www.book.ru/

21

4. КОНТРОЛЬ И ОЦЕНКА РЕЗУЛЬТАТОВ ОСВОЕНИЯ УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ
Контроль и оценка результатов освоения общеобразовательной дисциплины
«Биология» осуществляются преподавателем в процессе проведения практических занятий
и лабораторных работ, тестирования, раскрываются через дисциплинарные результаты,
направленные на формирование общих и профессиональных компетенций по разделам и
темам содержания учебного материала, а также выполнения обучающимися
индивидуальных заданий, проектов, исследований.
Общая
компетенция
ОК 02

ОК 01
ОК 02
ОК 04

Раздел/Тема
Раздел 1. Биология как
наука. Живые системы и
их организация

Контрольная работа «Молекулярный уровень
организации живого»

Биология как наука. Общая
характеристика жизни

Заполнение таблицы с описанием методов
микроскопирования с их достоинствами и
недостатками
Контрольная работа «Молекулярный уровень
организации живого»

Раздел 2. Химический
состав и строение клетки
Тема 2.1.
Химический состав клетки.
Вода
и минеральные вещества
Тема 2.2.
Биологически важные
химические соединения
Тема 2.3.
Структурнофункциональная
организация клеток
Раздел 3.
Жизнедеятельность
клетки
Тема 3.1.
Обмен веществ
и превращение энергии
в клетке

ОК 01
ОК 02
ОК 04

Тип оценочных мероприятий

Выполнение
практического
занятия
«Биологическая роль минеральных веществ в
обеспечении жизнедеятельности организмов,
проявления
дисбаланса
минеральных
элементов»
Выполнение
лабораторного
занятия
«Определение наличия крахмала в продуктах
питания»
Выполнение лабораторного занятия «Строение
клетки (растения, животные, грибы) и
клеточные включения (крахмал, каротиноиды,
хлоропласты, хромопласты)»

Заполнение таблицы «Ассимиляция и
диссимиляция»

Тема 3.2.
Биосинтез белка

Решение задач на определение
последовательности нуклеотидов

Тема 3.3.
Вирусы

Подготовка устных сообщений «Болезни
растений, животных и человека, вызываемые
вирусами»

Раздел 4. Размножение и
индивидуальное развитие
организмов
Тема 4.1.
Жизненный цикл клетки

Заполнение таблицы « Сравнительная
характеристика Митоз. Мейоз. »

Тема 4.2.
Формы размножения
организмов
Тема 4.3.

Фронтальный опрос и заполнение таблицы с
краткой характеристикой и примерами форм
размножения организмов.
Разработка ленты времени с характеристикой
22

Индивидуальное развитие
организмов

ОК 01
ОК 02
ОК 04

Раздел 5.
Наследственность и
изменчивость
организмов
Тема 5.1.
Закономерности
наследования

Тема 5.2.
Сцепленное наследование
признаков
Тема 5.3.
Закономерности
изменчивости
Тема 5.4.
Генетика человека
ОК 01
ОК 02
ОК 04

Раздел 6. Эволюционная
биология
Тема 6.1.
Эволюционная теория
и ее место
в биологии
Тема 6.2.
Микроэволюция

ОК 01
ОК 02
ОК 04

ОК-01, ОК02, ОК-04,

Тема 6.3.
Макроэволюция
Раздел 7. Возникновение
и развитие жизни на
Земле
Тема 7.1.
Зарождение
и развитие жизни
Тема 7.2.
Система органического
мира. Происхождение
человека – антропогенез
Тема 7.3.
Основные стадии эволюции
человека
Раздел 8. Организмы и
окружающая среда

этапов онтогенеза отдельной группой животных
и человека по микрогруппам. Тест/опрос.
Составление жизненных циклов растений по
отделам (моховидные, хвощевидные,
папоротниковидные, голосеменные,
покрытосеменные)
Контрольная работа «Строение и функции
организма»
Разработка глоссария. Фронтальный опрос.
Тест по вопросам лекции. Решение задач на
определение вероятности возникновения
наследственных признаков при моно-, ди-,
полигибридном и анализирующем
скрещивании, составление генотипических схем
скрещивания.
Тест. Разработка глоссария. Решение задач на
определение вероятности возникновения
наследственных признаков при сцепленном
наследовании, составление генотипических
схем скрещивания.
Тест. Решение задач на определение типа
мутации при передаче наследственных
признаков, составление генотипических схем
скрещивания
Фронтальный опрос. Заполнение таблицы
«Наследственные заболевания человека: генные
болезни, болезни с наследственной
предрасположенностью, хромосомные болезни»
Фронтальный опрос. Разработка глоссария
терминов. Разработка ленты времени развития
эволюционного учения. Создание ментальной
карты видообразования
Оцениваемая дискуссия: использование
аргументов, биологической терминологии и
символики для доказательства родства
организмов разных систематических групп.
Оцениваемая дискуссия.Тест

Разработка ленты времени возникновения и
развития жизни на Земле.
Практическая работа «Сходства и различия
человека и животных. Систематическое
положение человека.»
Фронтальный опрос. Разработка ленты времени
происхождения человека.

23

ОК-07
ПК - 1.4
ПК - 2.1

ОК-01
ОК-02
ОК-04
ОК-07
ПК - 1.4
ПК - 2.1

ОК-01
ОК-02
ОК-04
ОК-07
ПК - 1.4
ПК - 2.1

Тема 8.1.
Экология
как наука. Среды жизни.
Экологические факторы
Тема 8.2.
Экологические
характеристики популяции
Раздел 9. Сообщества и
экологические системы
Тема 9.1.
Сообщества организмов,
экосистемы
Тема 9.2.
Природные экосистемы
Тема 9.3.
Биосфера –
глобальная
экосистема Земли
Тема 9.4.
Влияние антропогенных
факторов на биосферу
Тема 9.5.
Влияние социальноэкологических факторов на
здоровье человека
Раздел 10. Селекция
организмов, основы
биотехнологии
Тема 10.1.
Селекция
как наука и процесс
Тема 10.2.
Основы биотехнологии
Тема 10.3.
Биотехнологии
в жизни и профессии
Тема 10.4.
Социально-этические
аспекты биотехнологий

Тест по экологическим факторам и средам
жизни организмов.

Выполнение практической работы «Подсчёт
плотности популяций разных видов растений»
Контрольная работа «Теоретические аспекты
экологии»
Разработка схем «Круговорот веществ и поток
энергии в экосистеме.»
Фронтальный опрос. Заполнение таблицы
«Агроэкосистемы. Урбоэкосистемы»
Оцениваемая дискуссия. Тест.

Тест. Практическая работа «Отходы
производства».
Оцениваемая дискуссия. Выполнение
лабораторной работы: «Умственная
работоспособность».

Фронтальный опрос.
Подготовка устных сообщений «ГМО –
генетически модифицированные организмы»
Выполнение кейса на анализ информации о
научных достижениях в области генетических
технологий, клеточной инженерии, пищевых
биотехнологий, представление результатов
решения кейсов.
Выполнение кейса на анализ информации об
этических аспектах развития биотехнологий (по
группам), представление результатов решения
кейсов

24

Министерство образования и науки Республики Бурятия
Государственное бюджетное профессиональное образовательное учреждение
«Бурятский республиканский педагогический колледж»

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ
ПД 01 ЛИТЕРАТУРА

Улан-Удэ, 2025 г.
1

Рабочая программа учебной дисциплины составлена на основе Федерального
государственного образовательного стандарта среднего общего образования, примерной
программы общеобразовательной учебной дисциплины «Литература» и основной
профессиональной образовательной программы по специальности 44.02.01 Дошкольное
образование
Организация – разработчик: ГБПОУ «Бурятский республиканский педагогический
колледж»
Разработчик: Гомбоева С.Ж., преподаватель русского языка
Рецензент: Чимбеева З.Д., к.п.н., доцент кафедры ФХЭО ИПП БГУ имени Доржи
Банзарова
Эксперты: Черниговская Э.С., зав. кафедрой ДПП
Энкеева Б.В., преподаватель физики, уполномоченный по качеству
кафедры ДПП

2

СОДЕРЖАНИЕ
1.

ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА РАБОЧЕЙ ПРОГРАММЫ

4

УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ
2.

СТРУКТУРА И СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ

16

3.

УСЛОВИЯ РЕАЛИЗАЦИИ УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ

27

4.

КОНТРОЛЬ И ОЦЕНКА РЕЗУЛЬТАТОВ ОСВОЕНИЯ УЧЕБНОЙ

28

ДИСЦИПЛИНЫ

3

1. ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА РАБОЧЕЙ ПРОГРАММЫ
ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ «ПД.01 ЛИТЕРАТУРА»
1.1. Место дисциплины в структуре основной профессиональной
образовательной программы
Учебная дисциплина «ПД.01 Литература» является обязательной частью
общеобразовательного цикла образовательной программы СПО в соответствии с ФГОС по
специальности 44.02.01 Дошкольное образование.
Трудоемкость дисциплины «ПД.01 Литература» на базовом уровне составляет 139
часов. Из которых 14 часов включают профессионально-ориентированное содержание,
усиливающее профессиональную составляющую по специальности 44.02.01 Дошкольное
образование
1.2. Цели и планируемые результаты освоения дисциплины:
1.2.1. Цель общеобразовательной дисциплины состоит в сформированности чувства
причастности к отечественным культурным традициям, лежащим в основе исторической
преемственности поколений, и уважительного отношения к другим культурам; в развитии
ценностно-смысловой сферы личности на основе высоких этических идеалов; осознании
ценностного отношения к литературе как неотъемлемой части культуры и взаимосвязей
между языковым, литературным, интеллектуальным, духовно-нравственным развитием
личности. Реализация этих целей связана с развитием читательских качеств и устойчивого
интереса к чтению как средству приобщения к российскому литературному наследию и
сокровищам отечественной и зарубежной культуры, базируется на знании содержания
произведений, осмыслении поставленных в литературе проблем, понимании
коммуникативно-эстетических возможностей языка художественных текстов и
способствует совершенствованию устной и письменной речи обучающихся на примере
лучших литературных образцов.

4

1.2.2. Планируемые результаты освоения общеобразовательной дисциплины в соответствии с ФГОС СПО и на основе ФГОС СОО
Особое значение дисциплина имеет при формировании и развитии ОК и ПК.
Код и наименование
профессиональных и общих
компетенций
ОК 01. Выбирать способы решения
задач профессиональной
деятельности применительно
к различным контекстам

ОК 02. Использовать современные
средства поиска, анализа и
интерпретации информации, и
информационные технологии для
выполнения задач
профессиональной деятельности

Общие

Дисциплинарные

ЛР 8. признающий ценность непрерывного
образования, ориентирующийся в
изменяющемся рынке труда, избегающий
безработицы; управляющий собственным
профессиональным развитием; рефлексивно
оценивающий собственный жизненный опыт,
критерии личной успешности.

ПР. 1 осознание причастности к отечественным
традициям и исторической преемственности
поколений; включение в культурно-языковое
пространство русской и мировой культуры;
сформированность ценностного отношения к
литературе как неотъемлемой части культуры;

ЛР 13. способный в цифровой среде использовать
различные цифровые средства, позволяющие во
взаимодействии с другими людьми достигать
поставленных целей; стремящийся к формированию
в сетевой среде личностно и профессионального
конструктивного «цифрового следа».
ЛР 16. способный искать нужные источники
информации и данные
ЛР 17. воспринимать, анализировать, запоминать и
передавать информацию с использованием
цифровых средств; предупреждающий собственное
и
чужое деструктивное поведение в сетевом
пространстве. Гибко реагирующий на появление
новых форм трудовой деятельности,
готовый к их освоению.

ПР 13. умение работать с разными
информационными источниками, в том числе в
медиапространстве, использовать ресурсы
традиционных библиотек и электронных
библиотечных систем.

5

ОК 03. Планировать и
реализовывать собственное
профессиональное и личностное
развитие, предпринимательскую
деятельность в профессиональной
сфере, использовать знания по
финансовой грамотности в
различных жизненных ситуациях

ОК 4 Работать в коллективе и
команде, эффективно
взаимодействовать с коллегами,
руководством, клиентами

ЛР 8. признающий ценность непрерывного
образования, ориентирующийся в
изменяющемся рынке труда, избегающий
безработицы; управляющий собственным
профессиональным развитием; рефлексивно
оценивающий собственный жизненный опыт,
критерии личной успешности.
МР 4. формирование стратегий смыслового чтения и
работы с текстом/работы с информацией, в ходе
которого обучающиеся овладеют чтением как
средством осуществления своих дальнейших
планов: продолжения образования и
самообразования, осознанного планирования своего
актуального и перспективного круга чтения, в том
числе досугового, подготовки к трудовой и
социальной деятельности.
ЛР 7. готовый соответствовать ожиданиям
работодателей: проектно мыслящий, эффективно
взаимодействующий с членами команды и
сотрудничающий с другими людьми, осознанно
выполняющий профессиональные требования,
ответственный, пунктуальный,
дисциплинированный, трудолюбивый, критически
мыслящий, нацеленный на достижение
поставленных целей; демонстрирующий
профессиональную
жизнестойкость.
ЛР 16. умение продуктивно общаться и
взаимодействовать в процессе совместной
демонстрирующий профессиональную
жизнестойкость.
МР 1. учитывать разные мнения и стремиться к
координации различных позиций в сотрудничестве;

ПР 1. осознание причастности к отечественным
традициям и исторической преемственности
поколений; включение в культурно-языковое
пространство русской и мировой культуры;
сформированность ценностного отношения к
литературе как неотъемлемой части культуры;
ПР 2. осознание взаимосвязи между языковым,
литературным, интеллектуальным, духовнонравственным развитием личности;

ПР 10. принимать цели совместной деятельности,
организовывать и координировать действия по ее
достижению: составлять план действий,
распределять роли с учетом мнений участников
обсуждать результаты совместной работы;
-сформированность
умений
вести
диалог,
обосновывать свою точку зрения в дискуссии;
ПР 2. -владение навыками самоанализа и
самооценки на основе наблюдений за собственной
речью;

6

– уметь формулировать собственное мнение и
позицию, аргументировать её и координировать её с
позициями партнёров в сотрудничестве
при выработке общего решения в совместной
деятельности;
– уметь устанавливать и сравнивать разные
точки зрения прежде, чем принимать решения и
делать выборы;
– уметь договариваться и приходить к общему
решению в совместной деятельности, в том числе в
ситуации столкновения интересов;
деятельности, учитывать позиции других
участников деятельности, эффективно разрешать
конфликты;
ЛР 31. понимать и использовать преимущества
командной и индивидуальной работы;
ЛР 30. координировать и выполнять работу в
условиях реального, виртуального и
комбинированного взаимодействия;
МР 6. осуществлять позитивное стратегическое
поведение в различных ситуациях, проявлять
творчество и воображение, быть инициативным.
ОК 05. Осуществлять устную и
письменную коммуникацию на
государственном языке
Российской Федерации с учетом
особенностей социального и
культурного контекста

ЛР 3. демонстрирующий приверженность к родной ПР 1. сформированность понятий о нормах
культуре, исторической памяти на основе любви к русского литературного языка и применение
Родине, родному народу, малой родине, принятию знаний о них в речевой практике;
традиционных
ценностей
многонационального
народа России.
ЛР 13. способный в цифровой среде использовать
различные цифровые средства, позволяющие во
взаимодействии с другими людьми
7

ОК 06. Проявлять гражданскопатриотическую позицию,
демонстрировать осознанное
поведение на основе
традиционных общечеловеческих
ценностей, в том числе с учетом
гармонизации межнациональных и
межрелигиозных отношений,
применять стандарты
антикоррупционного поведения
ОК 09. Пользоваться
профессиональной документацией
на государственном и иностранном
языках

достигать поставленных целей; стремящийся к
формированию в сетевой среде личностно и
профессионального конструктивного «цифрового
следа».
ЛР 16. способный искать нужные источники
информации и данные
ЛР17.воспринимать, анализировать, запоминать и
передавать
информацию
с
использованием
цифровых средств; предупреждающий собственное и
чужое деструктивное поведение в сетевом
пространстве.
МР 8. владение языковыми средствами - умение ясно,
логично и точно излагать свою точку зрения,
использовать адекватные языковые средства;
ЛР 1. осознающий себя гражданином и защитником
великой страны.
ЛР 2. готовый использовать свой личный и
профессиональный потенциал для
защиты национальных интересов России.
ЛР 3. демонстрирующий приверженность к родной
культуре, исторической
памяти на основе любви к Родине, родному народу,
малой родине,
принятию традиционных ценностей
многонационального народа России.
ЛР 29. использовать средства информационных и
коммуникационных технологий в решении
когнитивных, коммуникативных и организационных
задач с соблюдением требований эргономики,
техники безопасности, гигиены, ресурсосбережения,
правовых и этических норм, норм информационной
безопасности;

ПР 3. сформированность устойчивого интереса к
чтению как средству познания отечественной и
других культур; приобщение к отечественному
литературному наследию и через него - к
традиционным ценностям и сокровищам мировой
культуры;
ПР 4. знание содержания, понимание ключевых
проблем и осознание историко-культурного и
нравственно-ценностного взаимовлияния
произведений русской, зарубежной классической и
современной литературы, в том числе литературы
народов России.
ПР 2. владение навыками получения информации из
источников
разных
типов,
самостоятельно
осуществлять поиск, анализ, систематизацию и
интерпретацию информации различных видов и
форм представления;
ПР 8. создание текстов в различных форматах с
учетом назначения информации и целевой
8

ПК 1.4. Организовывать процесс
воспитания и обучения детей
раннего и дошкольного возраста в
соответствии с санитарными
нормами и правилами

ПК 3.5. Осуществлять
организацию процесса обучения
по образовательным программам
дошкольного образования в
соответствии с санитарными
нормами и правилами

ЛР 30. заботящийся о защите собственной и чужой
безопасности, в том числе цифровой.
ЛР 18. осознающий значимость системного
познания мира, критического осмысления
накопленного опыта.
МР 1. умение самостоятельно определять цели
деятельности и составлять планы
деятельности; самостоятельно осуществлять,
контролировать и корректировать деятельность;
использовать все возможные ресурсы для
достижения поставленных целей
и реализации планов деятельности; выбирать
успешные стратегии в различных ситуациях;
ЛР 8. признающий ценность непрерывного
образования, ориентирующийся в изменяющемся
рынке
труда,
избегающий
безработицы;
управляющий собственным профессиональным
развитием; рефлексивно оценивающий собственный
жизненный опыт, критерии личной успешности.
ЛР 14. способный ставить перед собой цели под
возникающие жизненные задачи, подбирать способы
решения и средства развития, в том числе с
использованием цифровых средств; содействующий
поддержанию престижа своей профессии и
образовательной организации.

аудитории,
выбирая
оптимальную
форму
представления и визуализации;
ПР 12. владение современными читательскими
практиками, культурой восприятия и понимания
литературных текстов, умениями
самостоятельного истолкования прочитанного в
устной и письменной форме, информационной
переработки текстов в виде аннотаций, докладов,
тезисов, конспектов, рефератов, а также написания
отзывов и сочинений различных жанров (объем
сочинения - не менее 250 слов); владение умением
редактировать и совершенствовать собственные
письменные высказывания с учетом норм русского
литературного языка
ПР 9. совершенствование умений использовать
правила русского речевого этикета в социальнокультурной, учебно-научной, официально-деловой
сферах общения, в повседневном общении,
интернет-коммуникации.

9

2. Структура и содержание общеобразовательной дисциплины
2.1. Объем дисциплины и виды учебной работы
Вид учебной работы
Объем образовательной программы дисциплины

Объем в
часах
147

в т. ч.
Основное содержание

139

в т.ч.:
теоретическое обучение

61

практические занятия

78

Профессионально-ориентированное содержание

14

в т. ч.:
теоретическое обучение

0

практические занятия

14

Индивидуальный проект
Промежуточная аттестация (дифференцированный зачет)

8

10

2.2. Тематический план и содержание общеобразовательной дисциплины «ПД.01 Литература»
Наименование разделов и тем

Содержание учебного материала (основное и профессиональноориентированное), лабораторные и практические занятия, прикладной
модуль (при наличии)

2
Раздел 1 Русская литература второй половины XIX века
Тема 1.1
Содержание учебного материала
Введение. Литература и ее
Для чтения и изучения: Входной контроль;
место в жизни человека
систематизация/обобщение/повторение изученного ранее материала (по выбору
преподавателя в зависимости от уровня подготовки обучающихся)
В том числе практические занятия
Групповая работа в малых группах по темам «Специфика литературы как вида
искусства и ее место в жизни человека» или «Связь литературы с другими видами
искусств»
Тема 1.2
Содержание учебного материала
Для чтения и изучения: драма «Гроза».
Художественный мир
Особенности драматургии А. Н. Островского, историко-литературный контекст
драматурга
его творчества. Секреты прочтения драматического произведения, особенности
А.Н. Островского.
Судьба женщины в XIX веке и драматических произведений и их реализация в пьесе А. Н. Островского «Гроза»:
жанр, композиция, конфликт, присутствие автора. Законы построения
ее отражение в драмах А. Н.
драматического произведения, современный взгляд на построение историй
Островского
(сторителлинг, сценарии); основные узлы в сюжете пьесы. Город Калинов и его
жители Противостояние патриархального уклада и модернизации (Дикой и
Кулибин). Судьба женщины в XIX веке и ее отражение в драмах А. Н.
Островского. Семейный уклад в доме Кабанихи. Характеры Кабанихи, Варвары и
Тихона Кабановых в их противопоставлении характеру Катерины. Образ
Катерины в контексте культурно-исторической ситуации в России середины XIX
века – «женский вопрос»: споры о месте женщины в обществе, ее предназначение
1

Объем
часов

Формируемые
компетенции

3
39
2
1

4
ОК.01, ОК.02,
ОК.03, ОК.04,
ОК.05, ОК.06
ЛР1-33

1

4
1

ОК.01, ОК.02,
ОК.03, ОК.04,
ОК.05, ОК.06
ЛР1-33

11

Тема 1.3
Понятие «обломовщина» как
социально-нравственное
явление в романе А.И.
Гончарова
«Обломов

Тема 1.4
Социально-нравственная
проблематика
романа И. С. Тургенева «Отцы
и дети»

в семье и эмансипации, отсутствие образования для девочек дворянского и
мещанского сословия, типическое в ее образе
В том числе практические занятия
Написание текста информационной и публицистической заметки на основе
художественного текста.
Выразительное чтение наизусть монолога (не менее одного по выбору)
Содержание учебного материала
Для чтения и изучения: роман «Обломов».
Образ Обломова: детство, юность, зрелость. Понятие «обломовщины» в романе
А.И. Гончарова, «обломовщина» как имя нарицательное. Образ Обломова в театре
и кино, в современной массовой культуре, черты Обломова в каждом из нас
В том числе практические занятия
Работа с избранными эпизодами из романа (чтение и обсуждение). Составление
«Словарика непонятных и устаревших слов».
Сообщения по темам: «Портрет Ильи Ильича Обломова в интерьере» по описанию
в романе и своим впечатлениям, (реализация на выбор ученика:
текстовое/цитатное описание; визуализация портрета в разных техниках: графика,
аппликация, коллаж, видеомонтаж и т д.)
Содержание учебного материала
Для чтения и изучения: роман «Отцы и дети».
Творческая история, смысл названия. «Отцы» (Павел Петрович и Николай
Петрович Кирсановы) и молодое поколение, специфика конфликта. Вечные темы
в спорах «отцов и детей». Взгляд на человека и жизнь общества глазами молодого
поколения. Понятие антитезы на примере противопоставления Евгения Базарова
и Павла Петровича Кирсанова в романе: портретные и речевые характеристики.
Нигилизм и нигилисты
В том числе практические занятия
Работа с избранными эпизодами романа (чтение, обсуждение). Написание
рассказа о произошедшем споре от лица Павла Петровича или от лица Базарова и
озаглавьте его (можно от лица Аркадия – свидетеля спора), встав на точку зрения
персонажа и перечислив все темы, которые были в споре затронуты, и дав оценку

3

4
1

ОК.01, ОК.02,
ОК.03, ОК.04,
ОК.05, ОК.06
ЛР1-33

3

4
1

ОК.01, ОК.02,
ОК.03, ОК.04,
ОК.05, ОК.06
ЛР1-33

3

12

Тема 1.5
Гражданская лирика Н.А.
Некрасова. Проблематика
поэмы «Кому на Руси жить
хорошо»

Тема 1.6
Идейно-художественное
своеобразие лирики Ф.И.
Тютчева и А.А. Фета

от лица персонажа своему оппоненту (исходя из описания героев, которое вы
читали ранее). Творческое задание: рассказ о произошедшем споре от лица разных
персонажей
Содержание учебного материала
Для чтения и изучения: Н. А. Некрасов. Стихотворения (не менее двух по выбору).
Например, «Тройка», «Я не люблю иронии твоей...», «Вчерашний день, часу в
шестом...», «Мы с тобой бестолковые люди...», «Поэт и Гражданин», «Элегия»
(«Пускай нам говорит изменчивая мода...») и другие. Поэма «Кому на Руси жить
хорошо» (1866) (обзорно). Особенность лирического героя. Основные темы и
идеи. Тема поэта и поэзии, образ музы в лирике Н. А. Некрасова. Художественное
своеобразие лирики Некрасова и ее близость к народной поэзии. Чтение и анализ
стихотворений. Подготовка сообщения/презентации/ролика/подкаста или другом
формате (по выбору) о тех поэтических текстах Н. А. Некрасова, которые
впоследствии стали народными песнями, ответив на вопрос, почему его тексты
легко превращаются в песни.
В том числе практические занятия
Работа с инфоресурсами. Поэма «Кому на Руси жить хорошо»: сообщение (по
выбору) «Эпопея крестьянской жизни: замысел и его воплощение»; «Фольклорная
основа поэмы». Выразительное чтение отрывка поэмы наизусть (по выбору)
Содержание учебного материала
Для чтения и изучения: стихотворения Ф. И. Тютчева (не менее двух по выбору).
Например, «Silentium!», «Не то, что мните вы, природа...», «Умом Россию не
понять...», «О, как убийственно мы любим...», «Нам не дано предугадать...», «К.
Б.» («Я встретил вас – и все былое...») и другие; стихотворения А. А. Фета (не
менее двух по выбору): «Одним толчком согнать ладью живую...», «Еще майская
ночь», «Вечер», «Это утро, радость эта...», «Шепот, робкое дыханье...», «Сияла
ночь. Луной был полон сад. Лежали...» и другие
В том числе практические занятия

4
1

ОК.01, ОК.02,
ОК.03, ОК.04,
ОК.05, ОК.06
ЛР1-33

3

4
2

ОК.01, ОК.02,
ОК.03, ОК.04,
ОК.05, ОК.06
ЛР1-33

2

13

Понимание ключевых проблем и осознание историко-культурного и нравственноценностного взаимовлияния произведений Ф. И. Тютчева. Особенности
лирического героя. Основные темы и художественное своеобразие лирики
Тютчева, бурный пейзаж как доминанта в художественном мире Тютчева
Основные образы и философские мотивы поэтических текстов. Установление
связи с современностью; выразительное чтение, в том числе наизусть
стихотворений.
Чтение
и
анализ
стихотворений;
подготовка
сообщения/презентации/ролика/подкаста/подготовка литературно-музыкальной
композиции на стихи поэтов и подбор иллюстративного материала или др.
формате (по выбору). Понимание ключевых проблем и осознание историкокультурного и нравственно-ценностного взаимовлияния произведений А. А. Фета.
Особенности лирического героя. Основные темы и художественное своеобразие
лирики А. А. Фета. Основные темы и художественное своеобразие лирики А. А.
Фета, идиллический пейзаж. Чтение и анализ стихотворений; подготовка
литературно-музыкальной композиции на стихи поэтов и подбор
иллюстративного материала.
Выразительное чтение не менее одного стихотворения (по выбору) наизусть по
выбору
Профессионально-ориентированное содержание
«Ты профессией астронома
метростроевца не удивишь!..»

Содержание учебного материала
В том числе практические занятия

2

Стереотипы, связанные с той или иной профессией, представления о будущей
профессии. Социальный рейтинг и социальная значимость получаемой
профессии, представления о ее востребованности и престижности (по материалам
СМИ, электронным источникам, свидетельствам профессионалов отрасли);
правда и заблуждения, связанные с восприятием получаемой профессии:
подготовка сообщения разного формата о стереотипах, заблуждениях, неверных
представлениях, связанных в обществе с получаемой профессией и ее социальной
значимостью «Написание текста в духе «ожидания/реальность» о том, как вы себе
представляли обучение по профессии и каким оно оказалось на деле, а также какие
заблуждения или стереотипы могут быть у людей, незнакомых с вашей будущей
профессией изнутри, и какова она в реальности (каждый 2-4 предложения) с

2

ОК 01, ОК 02,
ОК 03, ОК 04,
ОК 05, ОК 06,
ОК 09ПК2
ЛР1-33

14

Тема 1.7
Особенности сатиры в романехронике М. Е. СалтыковаЩедрина «История одного
города»

Тема 1.8
Влияние творчества Ф. М.
Достоевского на развитие
русской литературы.
Философская проблематика
романа «Преступление и
наказание»

использованием противительных синтаксический конструкций (по аналогии с
избранным эпизодом). Работа с инфоресурсами: поиск информации по теме
«Правда и заблуждения, связанные с восприятием получаемой профессии»;
подготовка сообщения разного формата о стереотипах, заблуждениях, неверных
представлениях, связанных в обществе с получаемой профессией и ее социальной
значимостью; участие в дискуссии «Как люди моей профессии меняют мир к
лучшему?»
Содержание учебного материала
Для чтения и изучения: роман-хроника «История одного города» (не менее двух
глав по выбору): главы «О корени происхождения глуповцев», «Опись
градоначальникам», «Органчик», «Подтверждение покаяния» или другие.
Художественные средства: иносказание, гротеск, гипербола, ирония, сатира.
Эзопов язык
В том числе практические занятия
Работа с избранными эпизодами, подготовка инсценировки, иллюстраций;
подготовка материала о биографии М. Е. Салтыкова-Щедрина в виде ленты
времени/инфографики/презентации/видеоролика/постера/коллажа/подкаста или в
других оговоренных преподавателем форматах и соотнесении фактов личной
биографии с художественным творчеством писателя
Содержание учебного материала
Для чтения и изучения: роман «Преступление и наказание».
Образ главного героя. Причины преступления: внешние и внутренние. Теория,
путь к преступлению, крушение теории, наказание, покаяние и «воскрешение».
Роль образа Сони Мармеладовой, значение эпизода чтения Евангелия.
«Двойники» Раскольникова: теория Раскольникова устами Петра Петровича
Лужина и Свидригайлова. Значение эпилога романа, сон Раскольникова на
каторге. Внутреннее преображение как основа изменения мира к лучшему.
«Самообман Раскольникова» (крах теории главного героя в романе;
бесчеловечность раскольниковской «арифметики»; антигуманность теории в
целом). Ф. М. Достоевский и современность. Экранизации романа. Жизнь
литературного героя вне романа: образ Раскольникова в массовой культуре:

2
1

ОК.01, ОК.02,
ОК.03, ОК.04,
ОК.05, ОК.06

1

4
2

ОК.01, ОК.02,
ОК.03, ОК.04,
ОК.05, ОК.06
ЛР1-33

15

Тема 1.9
Л. Н. Толстой Судьба и
творчество Л. Н. Толстого.
«Мысль семейная» и «мысль
народная» в романе-эпопее
«Война и мир»

элементы сюжета, знаковые художественные детали в основе комиксов, карикатур
и в др. текстовых и графических формах. Мемориальные места, «маршрут»экскурсия по местам, описанным в романе
В том числе практические занятия
Работа с избранными эпизодами из романа «Преступление и наказание» (чтение
и обсуждение). Работа в малых группах (задания по выбору): подготовка
материала
о
биографии
Ф.
М.
Достоевского
в
виде
ленты
времени/презентации/видеоролика/постера/коллажа/подкаста
или
в
др.
оговоренном учителем формате и соотнесите факты личной биографии с
художественным творчеством писателя; работа с информационными ресурсами и
картами, подготовка иллюстраций с вероятным маршрутом экскурсии по местам
Петербурга, упомянутым в романе, и комментариев; написание текстаисследования «Почему Раскольников убивает?» или текста -опровержения теории
Раскольникова
Содержание учебного материала
Для чтения и изучения: роман-эпопея «Война и мир». Истоки проблематики и
образов последующих произведений в рассказах и краткая формулировка
толстовских идей. История создания, истоки замысла, жанровое своеобразие,
смысл названия, экранизации романа, отражение нравственных идеалов Толстого
в системе персонажей. «Мысль семейная» и «мысль народная». Роль народа
и личности в истории. Духовные искания, публицистика, народные рассказы
В том числе практические занятия
Подготовка материала о биографии Л. Н. Толстого в виде ленты
времени/презентации/видеоролика/постера/коллажа/подкаста
или
в
др.
оговоренном учителем формате. Работа с инфоресурсами: подготовка
презентации/постер, коллаж/видеоролик или др. формате (по выбору) об истории
создания романа-эпопеи «Война и мир» Л. Н. Толстого/или написание рецензии
на экранизацию романа «Война и мир». Выразительное чтение не менее одного
отрывка из произведения наизусть (по выбору)
Содержание учебного материала

2

6
2

ОК.01, ОК.02,
ОК.03, ОК.04,
ОК.05, ОК.06
ЛР1-33

4

2
16

Тема 1.10
Творческий путь Н. С.
Лескова.
Нравственный поиск героев в
рассказах и повестях Н.С.
Лескова

1
Для чтения и изучения: рассказы и повести (одно произведение по выбору).
Например, «Очарованный странник», «Однодум» и другие

В том числе практические занятия
Владение умениями анализа и интерпретации образов художественных
произведений в единстве формы и содержания. Работа с инфоресурсами:
подготовка презентации/постер, коллаж/видеоролик или др. формате (по выбору)
по теме «Неоднозначность заложенных смыслов и современного подтекста в
художественных произведениях Н.С. Лескова»
Профессионально-ориентированное содержание
«Дело мастера боится»

Тема 1.11
Человек и общество в
рассказах А.П. Чехова.
Символическое звучание
пьесы «Вишнёвый сад»

Содержание учебного материала
В том числе практические занятия
«Что значит быть мастером своего дела?» Дискуссия на основе высказываний
писателей о профессиональном мастерстве и работы с информационными
ресурсами
Анализ высказываний писателей о мастерстве; групповая работа с
информационными ресурсами: поиск информации о мастерах своего дела (в
избранной профессии), подготовка сообщений; участие в дискуссии «Что значит
быть мастером своего дела?»
Содержание учебного материала
Для чтения и изучения: рассказы (не менее двух по выбору): «Студент», «Ионыч»,
«Дама с собачкой», «Человек в футляре» и другие. Комедия «Вишневый сад».
Малая проза А. П. Чехова. Человек и общество. Психологизм прозы Чехова:
лаконичность повествования и скрытый лиризм. Пьеса «Вишневый сад» (1903).
Новаторство Чехова-драматурга: своеобразие конфликта и системы персонажей,
акцент на внутренней жизни персонажей, нарушение жанровых рамок. Сколько
стоит вишневый сад: историко-культурные сведения. Эволюция драматургии

ОК.01, ОК.02,
ОК.03, ОК.04,
ОК.05, ОК.06
ЛР1-33

1

2
2

ОК 01, ОК 02,
ОК 03, ОК 04,
ОК 05, ОК 06,
ОК 09 ПК 2.4.
ПК 1.3. ЛР133

3
2

ОК.01, ОК.02,
ОК.03, ОК.04,
ОК.05, ОК.06
ЛР1-33

17

второй половины XIX – начала XX веков: от Островского к Чехову. Особенности
чеховских диалогов. Речевые и портретные характеристики персонажей.
В том числе практические занятия
Инсценировка избранных эпизодов пьесы. Подготовка и участие в дискуссии
«Как человек может влиять на окружающий мир и менять его к лучшему?» Работа
с инфоресурсами: определение теории малых дел и соотнесение определения
с содержанием рассказа/или написание рецензии на экранизацию «Вишневого
сада»
Раздел 2. Литературная критика второй половины XIX века
Тема 2.1
Содержание учебного материала
Литературная критика второй Для чтения и изучения: Статьи Н.А. Добролюбова «Луч света в темном царстве»,
половины XIX века.
«Что такое обломовщина?» / Д.И. Писарева «Базаров» и других (не менее двух
Историко-литературное и
статей по выбору в соответствии с изучаемым художественным произведением).
нравственно-ценностное
Осмысление содержания и ключевых проблем, историко-культурного и
значение русской литературы в нравственно-ценностного взаимовлияния произведений русской классической
оценке Н.А. Добролюбова /
литературы. Историко-культурный контекст и контекст творчества писателя в
Д.И. Писарева
анализе художественных текстов, выявление связь литературных произведений
второй половины XIX века со временем написания, с современностью и
традицией; умение раскрывать конкретно-историческое и общечеловеческое
содержание литературных произведений. Представлений современников о
литературном произведении как явлении словесного искусства. Анализ единиц
различных языковых уровней и выявлять их роль в произведении
В том числе практические занятия
Работа с избранными эпизодами в виде инфографики / презентации / видеоролика
/ постера / коллажа / подкаста или в других оговоренных преподавателем
форматах и соотнесении фактов личной биографии с художественным
творчеством писателя
Раздел 3. Литература конца XIX – начала ХХ века
Тема 3.1.
Содержание учебного материала

1

2
2
1

ОК.01, ОК.02,
ОК.03, ОК.04,
ЛР1-33

1

10
3
18

Для чтения и изучения: рассказы и повести (одно произведение по выбору):
«Гранатовый браслет», «Олеся»
В том числе практические занятия
Своеобразие сюжета. Герои о сущности любви. Повесть «Гранатовый браслет»:
Трагическая история любви Желткова. Развитие темы «маленького человека»
в рассказе. Смысл финала. Символический смысл заглавия, роль эпиграфа.
Авторская позиция. Традиции русской классической литературы в прозе
Куприна. «Гранатовый браслет» в кино (А. Роом, 1964)/Повесть «Олеся»: Тема
«естественного человека» в повести. Мечты Олеси и реальная жизнь ее
окружения. Трагизм любви героини. Осуждение пороков общества
Тема 3.2.
Содержание учебного материала
Решение нравственноДля чтения и изучения: рассказы и повести (одно произведение по выбору):
философских вопросов в
«Иуда Искариот», «Большой шлем» и другие.
произведениях Л.Н. Андреева
В том числе практические занятия
«Иуда Искариот», «Большой шлем» и др. Основные этапы жизни и творчества
Л. Н. Андреева. На перепутьях реализма и модернизма. Проблематика
произведения. Трагическое мироощущение автора
Тема 3.3.
Содержание учебного материала
Романтические произведения
Для чтения и изучения: рассказы (один по выбору): «Старуха Изергиль», «Макар
М.А. Горького.
Чудра», «Коновалов» и другие. Пьеса «На дне»
Авторская позиция в
В том числе практические занятия
социальной пьесе «На дне»
Рассказ-триптих «Старуха Изергиль». Романтизм ранних рассказов Горького.
Проблема героя. Особенности композиции рассказа. Независимость и
обреченность Изергиль. Индивидуализм Ларры. Подвиг Данко. Величие и
бессмысленность его жертвы. Смысл противопоставления героев
Профессионально-ориентированное содержание
«Каждый должен быть
Содержание учебного материала:
величествен в своем деле»:
В том числе практические занятия
Нравственная сущность любви
в произведениях А.И. Куприна

2
1

2
1
1

2
1
1

2
2
2

ОК.01, ОК.02,
ОК.03, ОК.04,
ОК.05, ОК.06,
ОК 09 ЛР1-33

ОК.01, ОК.02,
ОК.03, ОК.04,
ОК.05, ОК.06,
ОК 09 ЛР1-33

ОК.01, ОК.02,
ОК.03, ОК.04,
ОК.05,
ОК.06, ОК 09
ЛР1-33

ОК 01, ОК 02,
ОК 03, ОК 04,

19

пути совершенствования в
профессии/ специальность

Тема 3.4.
Стихотворения поэтов
Серебряного века. Тематика и
идейно-художественное
своеобразие лирики

Тема 4.1
Тематическое разнообразие и
психологизм произведений
И.А. Бунина

Обобщение и систематизация знаний о профессиональном мастерстве в
художественных произведениях писателей и поэтов второй половины 19 века.
Знакомство с профессиональными журналами и информационными ресурсами,
посвященными профессиональной деятельности
Организация виртуальной выставки профессиональных журналов, посвященных
разным профессиям; создание устного высказывания-рассуждения «Зачем нужно
регулярно просматривать специализированный журнал …»
Содержание учебного материала
Для чтения и изучения: стихотворения поэтов Серебряного века (не менее двух
стихотворений одного поэта по выбору) К. Д. Бальмонта, М. А. Волошина,
Н. С. Гумилева и других
В том числе практические занятия
Работа с инфоресурсами: подготовка презентации/постера, коллажа/видеоролика
или др. формате (по выбору) по темам: «Серебряный век русской литературы»;
«Эстетические программы модернистских объединений»; «Художественный мир
поэта»; «Основные темы и мотивы лирики поэта»; «Чтение и исполнение
поэтических произведений, сопоставление различных методов создания
художественного образа, стилизация». Выразительное чтение, в том числе
наизусть, не менее одного художественного произведения (по выбору)
Раздел 4 Литература ХХ века
Содержание учебного материала
Для чтения и изучения: рассказы (два по выбору): «Антоновские яблоки»,
«Чистый понедельник», «Господин из Сан-Франциско» и другие
В том числе практические занятия
Темы и мотивы рассказов писателя. Тема любви в произведениях И. А. Бунина.
Образ Родины. Психологизм бунинской прозы. Пейзаж. Особенности языка:
«живопись» словом, детали-символы, сочетание различных пластов лексики.
Проза И. А. Бунина. Мотив запустения и увядания дворянских гнезд, образ «Руси
уходящей». Судьба мира и цивилизации в осмыслении писателя. Тема
трагической любви в рассказах Бунина. Традиции русской классической поэзии и
психологической прозы в творчестве Бунина. Новаторство поэта

ОК 05, ОК 06,
ОК 09. ПК
2.4. ПК 1.4
ЛР1-33

3
2

1

31
4
2

ОК.01, ОК.02,
ОК.03, ОК.04,
ОК.05, ОК.06,
ОК 09
ЛР1-33

ОК.01, ОК.02,
ОК.03, ОК.04,
ОК.05, ОК.06,
ОК 09 ЛР1-33

2

20

Тема 4.2
Тематика и основные мотивы
лирики А.А. Блока.
Символическое значение
поэмы «Двенадцать»

Тема 4.3.
Тематика и основные мотивы
лирики В.В. Маяковского.
Поэтическое новаторство в
поэме «Облако в штанах»

Тема 4.4.
Тематика и основные мотивы
лирики С.А. Есенина. Образ
Родины и деревни в
стихотворениях

Содержание учебного материала
Для чтения и изучения: стихотворения (не менее двух по выбору): «Незнакомка»,
«Россия», «Ночь, улица, фонарь, аптека...», «Река раскинулась. Течет, грустит
лениво...» (из цикла «На поле Куликовом»), «На железной дороге», «О
доблестях, о подвигах, о славе...», «О, весна, без конца и без краю...», «О, я хочу
безумно жить...» и другие. Поэма «Двенадцать»
В том числе практические занятия
Поэт и символизм. Разнообразие мотивов лирики. Образ Прекрасной Дамы в
поэзии. Образ «страшного мира» в лирике А. А. Блока. Тема Родины.
Выразительное чтение не менее одного художественного произведения наизусть
(по выбору)
Содержание учебного материала
Для чтения и изучения: стихотворения (не менее двух по выбору): «А вы могли
бы?», «Нате!», «Послушайте!», «Лиличка!», «Юбилейное», «Прозаседавшиеся»,
«Письмо Татьяне Яковлевой» и другие. Поэма «Облако в штанах»
В том числе практические занятия
Новаторство поэтики Маяковского. Лирический герой ранних произведений
поэта. Поэт и революция. Сатира в стихотворениях Маяковского. Поэтическое
новаторство Маяковского (ритмика, рифма, строфика и графика стиха,
неологизмы, гиперболичность). Своеобразие жанров и стилей лирики поэта.
Стихи поэта в современной массовой культуре
Содержание учебного материала
Для чтения и изучения: стихотворения (не менее двух по выбору): «Гой ты, Русь,
моя родная...», «Письмо матери», «Собаке Качалова», «Спит ковыль. Равнина
дорогая...», «Шаганэ ты моя, Шаганэ...», «Не жалею, не зову, не плачу...», «Я
последний поэт деревни...», «Русь Советская», «Низкий дом с голубыми
ставнями...» и другие
В том числе практические занятия
Работа с инфоресурсами: сообщения по темам: «Особенности лирики поэта

2
1

ОК.01, ОК.02,
ОК.03, ОК.04,
ОК.05, ОК.06,
ОК 09 ЛР1-33

1

2
1

ОК.01, ОК.02,
ОК.03, ОК.04,
ОК.05, ОК.06,
ОК 09 ЛР1-33

1

2
1

ОК.01, ОК.02,
ОК.03, ОК.04,
ОК.05, ОК.06,
ОК 09 ЛР1-33

1

21

Тема 4.5.
Своеобразие поэзии первой
половины 20 века: О.Э.
Мандельштам, М.И. Цветаева.
Тематика и основные мотивы
лирики

Тема 4.6.
Художественное творчество
А.А. Ахматовой.
Тема Родины и судьбы в поэме
«Реквием»

и многообразие тематики стихотворений: чувство Родины; образ родной деревни;
особая связь природы и человека; любовная тема»; «Исповедальность лирики:
отражение потерь и обретений на дороге жизни»; «Самобытность поэзии Есенина
(народно-песенная основа, музыкальность)»; «Есенин на сцене, в кино и музыке».
Выразительное чтение не менее одного художественного произведения наизусть
(по выбору)
Содержание учебного материала
Для чтения и изучения: О. Э. Мандельштам. Стихотворения (не менее двух по
выбору): «Бессонница. Гомер. Тугие паруса…», «За гремучую доблесть
грядущих веков…», «Ленинград», «Мы живем, под собою, не чуя страны…» и
др. М. И. Цветаева. Стихотворения (не менее двух по выбору). Например, «Моим
стихам, написанным так рано…», «Кто создан из камня, кто создан из глины…»,
«Идешь, на меня похожий…», «Мне нравится, что вы больны не мной…», «Тоска
по родине! Давно…», «Книги в красном переплете», «Бабушке», «Красною
кистью…» (из цикла «Стихи о Москве») и другие
В том числе практические занятия
Работа с инфоресурсами - сообщения по темам: «Страницы жизни и творчества
О.Э. Мандельштама»; «Основные мотивы лирики поэта, философичность его
поэзии». Групповая работа по теме «Многообразие тематики и проблематики в
лирике М.И. Цветаевой: письменный анализ стихотворения
Содержание учебного материала
Для чтения и изучения: стихотворения (не менее двух по выбору): «Песня
последней встречи», «Сжала руки под темной вуалью...», «Смуглый отрок бродил
по аллеям...», «Мне голос был. Он звал утешно...», «Не с теми я, кто бросил
землю...», «Мужество», «Приморский сонет», «Родная земля» и другие. Поэма
«Реквием»
В том числе практические занятия
Анализ художественного текста по вопросам: «Многообразие тематики лирики»/
«Любовь как всепоглощающее чувство в лирике поэта».
Выразительное чтение художественного текста наизусть (не менее одного)

4

ОК.01, ОК.02,
ОК.03, ОК.04,
ОК.05, ОК.06
ЛР1-33

2

3
1

ОК.01, ОК.02,
ОК.03, ОК.04,
ОК.05, ОК.06
ЛР1-33

2

22

Тема 4.7.
Идейно-художественное
своеобразие романа Н.А.
Островского «Как закалялась
сталь»

Тема 4.8.
М. А. Шолохов.
Проблема гуманизма и
нравственный поиск героев
романа-эпопеи «Тихий Дон»

Тема 4.9.
Особенности прозы М.А.
Булгакова

Гражданский пафос, тема Родины и судьбы в творчестве поэта. Трагедия народа и
поэта. Смысл названия. Широта эпического обобщения в поэме «Реквием».
Художественное своеобразие произведения. Работа с инфоресурсами: подготовка
презентации/постера, коллажа/видеоролика или др. формате (по выбору) по темам
«Аллюзии и реминисценции в поэме «Реквием»/ «Жизнь и творчество А.
Ахматовой в кино и музыке»
Содержание учебного материала
Для чтения и изучения: роман «Как закалялась сталь» (избранные главы)
В том числе практические занятия

2
1
1

ОК.01, ОК.02,
ОК.03, ОК.04,
ОК.05, ОК.06
ЛР1-33

6
2
4

ОК.03, ОК.04,
ОК.05, ОК.06
ЛР1-33

4
2

ОК.03, ОК.04,
ОК.05, ОК.06
ЛР1-33

История создания, идейно-художественное своеобразие романа «Как закалялась
сталь». Сочинение по теме «Образ Павки Корчагина как символ мужества,
героизма и силы духа»
Содержание учебного материала
Для чтения и изучения: роман-эпопея «Тихий Дон» (избранные главы)
В том числе практические занятия
История создания произведения. Герои романа-эпопеи о всенародной трагедии.
Семья Мелеховых. Образ Григория Мелехова. Любовь в его жизни. Герой в
поисках своего пути среди «хода истории». Финал романа-эпопеи. Проблема
гуманизма в произведении. Полемика вокруг авторства. Киноистория романа.
Основные этапы жизни и творчества М.А. Шолохова. Групповая работа «Анализ
художественного текста» по вопросам: особенности жанра; роман- эпопея
«Тихий Дон»; система образов; тема семьи; нравственные ценности казачества.
Трагедия народа и судьба одного человека; роль пейзажа в произведении;
традиции Л. Н. Толстого в прозе М. А. Шолохова
Содержание учебного материала
Для чтения и изучения: роман «Мастер и Маргарита», роман «Белая гвардия»
(один роман по выбору)
В том числе практические занятия

2

23

Анализ художественного текста, работа в малых группах по темам: «Своеобразие
жанра
и
композиции
произведения.
Многомерность
исторического
пространства»; «Система образов»; «Эпическая широта с изображенной
панорамы и лиризм размышлений повествователя»; «Смысл финала»
Тема 4.10.
Содержание учебного материала
Нравственная проблематика
Для чтения и изучения: Рассказы и повести (одно произведение по выбору):
произведений А.П. Платонова «В прекрасном и яростном мире», «Котлован», «Возвращение» и другие
В том числе практические занятия
Анализ художественного текста, работа в малых группах по темам: «Картины
жизни и творчества А. П. Платонова»; «Утопические идеи произведений
писателя»; «Особый тип платоновского героя»; «Высокий пафос и острая сатира
произведений Платонова»; «Самобытность языка и стиля писателя»
Профессионально-ориентированное содержание
«Говори, говори…»: диалог
Содержание учебного материала:
как средство характеристики В том числе практические занятия
человека
Вербальные средства коммуникации в ситуациях бытового, делового и
профессионального общения. Отличие профессионального диалога от делового,
бытового. Стилистические группы слов. Роль диалога в профессиональной
деятельности. Требования к профессиональному диалогу
Создание проблемной ситуации: нужен ли профессиональный диалог? Чтение и
анализ диалогов; создание рекомендаций к составлению профессионального
диалога; работа (в парах) над созданием «профессионального диалога» (в
соответствии с будущей профессией/специальностью) в различных ситуациях:
специалист – руководитель», «клиент – специалист», «специалист – специалист»
Тема 4.11.
Содержание учебного материала
Основные мотивы лирики А.Т. Для чтения и изучения: стихотворения (не менее двух по выбору): «Вся суть в
Твардовского. Тема Великой
одном единственном завете…», «Памяти матери» («В краю, куда их вывезли
гуртом…»), «Я знаю, никакой моей вины…», «Дробится рваный цоколь
Отечественной войны в
монумента...» и другие
стихотворениях поэта
В том числе практические занятия

2
1
1

ОК.01, ОК.02,
ОК.03, ОК.04,
ОК.05, ОК.06
ЛР1-33

2
2
2

ОК 01, ОК 02,
ОК 03, ОК 04,
ОК 05, ОК 06,
ОК 09,
ПК 2.4.
ПК 1.3
ЛР1-33

2
1

ОК.01, ОК.02,
ОК.03, ОК.04,
ОК.05, ОК.06
ЛР1-33

1
24

Тема 4.12.
Проза о Великой
Отечественной войне.
Историческая правда и
нравственная проблематика
произведений о Великой
Отечественной войне

Тема 4.13.
Жизненная правда и
нравственная проблематика
романов А.А. Фадеева
«Молодая гвардия» и В.О.
Богомолова «В августе сорок
четвёртого»

Выразительное чтение наизусть лирического произведения (по выбору из
перечня). Работа с инфоресурсами: подготовка презентации / постера, коллажа /
видеоролика или др. формате (по выбору) по темам: «Страницы жизни и
творчества А.Т. Твардовского»; «Тематика и проблематика произведений автора»;
«Основные мотивы лирики Твардовского»; «Поэт и время»; «Тема Великой
Отечественной войны»; «Тема памяти. Доверительность и исповедальность
лирической интонации Твардовского»
Содержание учебного материала
Для чтения и изучения: проза о Великой Отечественной войне (по одному
произведению не менее чем двух писателей по выбору). Например, В. П.
Астафьев «Пастух и пастушка», «Звездопад»; Ю. В. Бондарев «Горячий снег»; В.
В. Быков «Обелиск», «Сотников», «Альпийская баллада»; Б. Л. Васильев «А зори
здесь тихие», «В списках не значился», «Завтра была война»; К. Д. Воробьев
«Убиты под Москвой», «Это мы, Господи!»; В. Л. Кондратьев «Сашка»; В. П.
Некрасов «В окопах Сталинграда»; Е. И. Носов «Красное вино победы», «Шопен,
соната номер два»; С.С. Смирнов «Брестская крепость». Тема Великой
Отечественной войны в прозе (обзор)

4
2

В том числе практические занятия
Работа в малых группах с инфоресурсами: по темам «Чтение и анализ ключевого
эпизода из произведений не менее двух писателей»; «Человек на войне.
Историческая правда художественных произведений о Великой Отечественной
войне»; «Своеобразие «лейтенантской» прозы»; «Героизм и мужество
защитников Отечества»; «Традиции реалистической прозы о войне в русской
литературе». Экранизация произведений о Великой Отечественной войне
Содержание учебного материала
Для чтения и изучения: роман А.А. Фадеева «Молодая гвардия», В.О. «В августе
сорок четвёртого»

2

В том числе практические занятия
Чтение и анализ эпизодов романа. Жизненная правда и художественный
вымысел. Система образов в романе «Молодая гвардия». Героизм и мужество
молодогвардейцев. Экранизация романа. Групповая работа по вопросам:

1

2
1

ОК.01, ОК.02,
ОК.03, ОК.04,
ОК.05, ОК.06
ЛР1-33

ОК.01, ОК.02,
ОК.03, ОК.04,
ОК.05, ОК.06
ЛР1-33

25

Тема 4.14.
Поэзия о Великой
Отечественной войне.
Проблема исторической
памяти в стихотворениях о
Великой Отечественной войне

Тема 4.15.
Драматургия о Великой
Отечественной войне.
Нравственно-ценностное
звучание пьесы В.С. Розова
«Вечно живые»
Тема 4.16.
Идейно-художественное
своеобразие лирики Б. Л.
Пастернака

«Чтение и анализ эпизодов романа» / «Мужество и героизм защитников Родины»
«Экранизации романа»
Содержание учебного материала
Для чтения и изучения: поэзия о Великой Отечественной войне. Стихотворения
(по одному стихотворению не менее чем двух поэтов по выбору) Ю. В.
Друниной, М. В. Исаковского, Ю. Д. Левитанского, С. С. Орлова, Д. С.
Самойлова, К. М. Симонова, Б. А. Слуцкого
В том числе практические занятия
Анализ и чтение не менее двух стихотворений, их сопоставление. Проблема
исторической памяти в лирических произведениях о Великой Отечественной
войне.
Выразительное чтение не менее одного художественного произведения наизусть.
Киноурок (просмотр и обсуждение отрывков) / Подготовка сценария
литературно-музыкальной композиции / культурно - массового мероприятия
Содержание учебного материала
Для чтения и изучения: пьеса В. С. Розова «Вечно живые»
В том числе практические занятия

3
2

1

2
1
1

ОК.01, ОК.02,
ОК.03, ОК.04,
ОК.05, ОК.06
ЛР1-33

2
1

ОК.01, ОК.02,
ОК.03, ОК.04,
ОК.05, ОК.06
ЛР1-33

Киноурок (просмотр и обсуждение отрывков) / Чтение и анализ фрагментов
пьесы. Художественное своеобразие и сценическое воплощение драматического
произведения / Просмотр и обсуждение телеспектакля
Содержание учебного материала
Для чтения и изучения: стихотворения (не менее двух по выбору) «Февраль.
Достать чернил и плакать!..», «Определение поэзии», «Во всём мне хочется
дойти…», «Снег идёт», «Любить иных — тяжёлый крест...», «Быть знаменитым
некрасиво…», «Ночь», «Гамлет», «Зимняя ночь»
В том числе практические занятия

ОК.01, ОК.02,
ОК.03, ОК.04,
ОК.05, ОК.06
ЛР1-33

1

26

Работа в микрогруппах с инфоресурсами: подготовка презентации / постера,
коллажа / видеоролика или др. формате (по выбору) по темам «Тематика и
проблематика лирики поэта»; «Тема поэта и поэзии»; «Любовная лирика Б.Л.
Пастернака»; «Тема человека и природы»; «Философская глубина лирики
Пастернака»
Тема 4.17.
А. И. Солженицын.
Социально-нравственная
проблематика «лагерной»
темы в произведениях А.И.
Солженицына

Тема 4.18.
Нравственные искания героев
рассказов В.М. Шукшина

Тема 4.19.
Взаимосвязь нравственных,
философских и экологических

Содержание учебного материала
Для чтения и изучения: «Один день Ивана Денисовича», «Архипелаг ГУЛАГ»
(фрагменты книги по выбору, например, глава «Поэзия под плитой, правда под
камнем» и другие)
В том числе практические занятия
Заполнение чек-листа «Автобиографизм прозы писателя».
Работа с инфоресурсами: подготовка презентации / постера, коллажа /
видеоролика или др. формате (по выбору) по темам «Своеобразие раскрытия
«лагерной» темы»; «Анализ рассказа «Один день Ивана Денисовича», творческая
судьба произведения»; «Приемы создания образа в повести «Один день Ивана
Денисовича»: детали портрета, ночные пейзажи, связанные с героем, речь и
поступки». Анализ кинофрагмента из фильма «Архипелаг ГУЛАГ»
Мини – рецензия «Человек и история страны в контексте трагической эпохи в
книге писателя.
Содержание учебного материала
Для чтения и изучения: рассказы (не менее двух по выбору) «Срезал», «Обида»,
«Микроскоп», «Мастер», «Крепкий мужик», «Сапожки»
В том числе практические занятия
Реферат на тему «Нравственные искания героев рассказов В.М. Шукшина»
Составление таблицы «Герой-чудик В. Шукшина и «маленький человек» в
литературе Х1Х века: сходство и отличие» / Речевая характеристика героев /
Открытый финал шукшинских произведений
Содержание учебного материала
Для чтения и изучения: рассказы и повести (одно произведение по выбору)
«Живи и помни», «Прощание с Матёрой»

3
2

ОК.01, ОК.02,
ОК.03, ОК.04,
ОК.05, ОК.06
ЛР1-33

1

1

ОК.01, ОК.02,
ОК.03, ОК.04,
ОК.05, ОК.06
ЛР1-33

3
2

ОК.01, ОК.02,
ОК.03, ОК.04,

3
2

27

проблем в произведениях В.Г.
Распутина

В том числе практические занятия
Чтение и анализ фрагментов повести В. Г. Распутина. Выявление основных
нравственных проблем (верность заветам предков, преданность родной земле,
проблема отцов и детей, проблема экологии и др.). Характеристика образов
«старинных старух», представителей молодого поколения). Работа с
инфоресурсами: подготовка презентации/постера, коллажа/видеоролика или др.
формате (по выбору) по темам «Символика в повести В. Распутина …»;
«Изображение патриархальной русской деревни», «Тема памяти и
преемственности поколений»; «Взаимосвязь нравственных и экологических
проблем в произведениях В. Г. Распутина». Просмотр кинофрагмента
«Прощание» (1981) и его обсуждение (драма Э. Климова и Л. Шепетко по
мотивам распутинской повести)
Профессионально-ориентированное содержание
Как написать резюме, чтобы
Содержание учебного материала
найти хорошую работу
В том числе практические занятия

Тема 4.20.
Идейно-художественное

Роль профессии в положении человека в социуме. Резюме как описание
способностей человека, которые делают его конкурентоспособным на рынке
труда. Цель резюме – привлечь к себе внимание работодателя при первом, как
привило, заочном знакомстве, произвести благоприятное впечатление и побудить
пригласить вас на личную встречу. Как презентовать себя в резюме, чтобы
выглядеть в глазах работодателя именно таким сотрудником, каков ему
необходим. Резюме – официальный документ, правила написания которого
регламентированы руководством по делопроизводству. Структура резюме.
Резюме проектное и резюме действительное.
Отличие нормативных документов от видов текстов (сопоставление фрагмента из
художественного текста и официальных документов). Работа с образцовым
документом резюме. Составление своего действительного резюме (по аналогии с
образцовым текстом). Взаимопроверка составленных резюме
Содержание учебного материала

1

ОК.05, ОК.06
ЛР1-33

3
3
3

ОК 01, ОК 02,
ОК 03, ОК 04,
ОК 05, ОК 06,
ОК 09,
ПК 1.4. ПК
3.5 ЛР1-33

2

ОК.01, ОК.02,
ОК.03, ОК.04,

28

своеобразие лирики Н. М.
Рубцова

Для чтения и изучения: стихотворения (не менее двух по выбору) «Звезда полей»,
«Тихая моя родина!..», «В горнице моей светло…», «Привет, Россия…»,
«Русский огонёк», «Я буду скакать по холмам задремавшей отчизны...»

ОК.05, ОК.06
ЛР1-33

В том числе практические занятия
Работа с инфоресурсами: подготовка презентации / постера, коллажа /
видеоролика или др. формате (по выбору) по темам «Тема Родины в лирике
поэта», «Задушевность и музыкальность поэтического слова Рубцова
Содержание учебного материала
Для чтения и изучения: стихотворения (не менее трёх по выбору) «На смерть
Жукова», «Осенний крик ястреба», «Пилигримы», «Стансы» («Ни страны, ни
погоста…»), «На столетие Анны Ахматовой», «Рождественский романс», «Я
входил вместо дикого зверя в клетку…».

1

В том числе практические занятия
Выразительное чтение стихотворений.
Работа с инфоресурсами: подготовка презентации / постера, коллажа /
видеоролика или др. формате (по выбору) по темам «Основные темы лирических
произведений поэта»; «Тема памяти»; «Философские мотивы в лирике
Бродского»; «Своеобразие поэтического мышления и языка поэта Бродского».
Раздел 5. Проза второй половины XX– начала XXI века
Тема 5.1.
Содержание учебного материала
Проза второй половины XX – Для чтения и изучения: проза второй половины XX – начала XXI века. Рассказы,
начала XXI века.
повести, романы (по одному произведению не менее чем двух прозаиков по
Социально-философская
выбору): Ф.А. Абрамов (повесть «Пелагея» и другие); Ч.Т. Айтматов (повесть
проблематика и нравственные «Белый пароход»); В.П. Астафьев (повествование в рассказах «Царь-рыба»
искания героев произведений (фрагменты); В.И. Белов (рассказы «На родине», «Бобришный угор»); Ф.А.
Искандер (роман в рассказах «Сандро из Чегема» (фрагменты)); Ю.П. Казаков
русской литературы второй
(рассказы «Северный дневник», «Поморка»); Захар Прилепин (рассказ из
половины XX – начала XXI
сборника «Собаки и другие люди»); А.Н. и Б.Н. Стругацкие (повесть
века
«Понедельник начинается в субботу»); Ю.В. Трифонов (повести «Обмен»)
В том числе практические занятия

1

Тема 4.21.
Философские мотивы в
лирике И. А. Бродского

2
1

3
3
2

ОК.01, ОК.02,
ОК.03, ОК.04,
ОК.05, ОК.06
ЛР1-33

ОК.01, ОК.02,
ОК.03, ОК.04,
ОК.05, ОК.06
ЛР1-33

1
29

Урок-конференция: представление презентации / постера, коллажа / видеоролика
или др. формате (по выбору) по темам «Проблематика произведений писателя
…»; «Нравственные искания героев произведений писателя…»; «Разнообразие
повествовательных форм в изображении жизни современного общества писателя
…»
Раздел 6. Поэзия второй половины XX – начала XXI века
Тема 6.1.
Содержание учебного материала
Поэзия второй половины XX – Для чтения и изучения: поэзия второй половины XX – начала XXI века.
начала XXI века.
Стихотворения (по одному произведению не менее чем двух поэтов по выбору)
Тематика и основные мотивы
В. С. Высоцкого, Н.А.Заболоцкого, Л. Н. Мартынова, Б. Ш. Окуджавы, А. А.
лирики второй половины XX – Тарковского, Р.И.Рождественского, Ю. П. Кузнецова, А. А. Вознесенского, Б. А.
начала XXI века
Ахмадулиной, Е.А.Евтушенко, А. С. Кушнера, О. Г. Чухонцева
В том числе практические занятия
Урок-конференция: представление презентации / постера, коллажа / видеоролика
или др. формате (по выбору) «Тематика и проблематика лирики поэта» /
«Художественные приемы и особенности поэтического языка автора».
Выразительное чтение наизусть одного произведения, которое изучалось на
занятии
Раздел 7. Драматургия второй половины ХХ – начала XXI века
Тема 7.1.
Содержание учебного материала
Драматургия второй
Для чтения и изучения: драматургия второй половины ХХ – начала XXI века
половины ХХ – начала
(произведение одного из драматургов по выбору): А. Н. Арбузов «Иркутская
XXI века.
история»; А. В. Вампилов «Старший сын» и другие
Основные темы и проблемы
В том числе практические занятия
второй половины XX – начала
Киноурок / просмотр телеспектакля. Рецензия / отзыв «Особенности драматургии
XXI века
второй половины ХХ – начала ХХI веков на примере одной пьесы. Основные темы

Тема 8.1

и проблемы пьесы»
Раздел 8 Литература народов России
Содержание учебного материала

2
2
1

ОК.01, ОК.02,
ОК.03, ОК.04,
ОК.05, ОК.06
ЛР1-33

1

3
3
2

ОК.01, ОК.02,
ОК.03, ОК.04,
ОК.05, ОК.06
ЛР1-33

1

3
3

30

Литература народов России.
Идейно-художественное
своеобразие литературы
народов России и её
взаимосвязь с русской
литературой

Тема 9.1
Основные темы и мотивы
зарубежной поэзии и прозы
второй половины XIX века XX века

Тема 9.2
Отражение социальных
проблем в зарубежной
драматургии второй половины
XIX века - XX века

Для чтения и изучения: рассказы, повести, стихотворения (не менее одного
произведения по выбору): стихотворения Г. Тукая, К. Хетагурова; рассказ Ю.
Рытхэу «Хранитель огня»; повесть Ю. Шесталова «Синий ветер каслания» и
другие; стихотворения Г. Айги, Р. Гамзатова, М. Джалиля, М. Карима, Д.
Кугультинова, К. Кулиева

2

В том числе практические занятия
Взаимовлияние русской художественной литературы и литературы народов
России. Историко-культурный контекст и контекст творчества автора
художественного произведения. Подготовка сценария литературно-музыкальной
композиции / культурно - массового мероприятия
Раздел 9 Зарубежная литература
Содержание учебного материала
Для чтения и изучения: Зарубежная проза второй половины XIX века-- XX века
(одно произведение по выбору). Например, произведения Р.Брэдбери «451 градус
по Фаренгейту»; Э. Хемингуэя «Старик и море».
Зарубежная поэзия второй половины XIX века - XX века (не менее двух
стихотворений одного из поэтов по выбору). Например, стихотворения А. Рембо,
Ш. Бодлера
В том числе практические занятия
Анализ стихотворений. Зарубежная поэзия второй половины XIX века - XX века
(не менее двух стихотворений одного из поэтов по выбору). Например,
стихотворения А. Рембо, Ш. Бодлера
Содержание учебного материала
Для чтения и изучения: зарубежная драматургия второй половины XIX века (одно
произведение по выбору). Например, пьеса Г. Ибсена «Кукольный дом», Б. Брехта
«Мамаша Кураж и ее дети»; М. Метерлинка «Синяя птица»; О. Уайльда
«Идеальный муж»; Т. Уильямса «Трамвай «Желание»; Б. Шоу «Пигмалион» и
другие.
В том числе практические занятия

1

4
2
1

ОК.01, ОК.02,
ОК.03, ОК.04,
ОК.05, ОК.06
ЛР1-33

ОК.01, ОК.02,
ОК.03, ОК.04,
ОК.05, ОК.06
ЛР1-33

1

2
1

ОК.01, ОК.02,
ОК.03, ОК.04,
ОК.05, ОК.06
ЛР1-33

1

31

Работа в группе с инфоресурсами: поиск информации по теме «Интерпретация
драматического произведения в разных видах искусства». Сопоставление
произведений русской и зарубежной литературы и сравнение их с
художественными интерпретациями в других видах искусств (графика, живопись,
театр, кино, музыка и другие)
Профессионально-ориентированное содержание
«Прогресс – это форма
Содержание учебного материала
человеческого
В том числе практические занятия
существования»: профессии в
Научно-технический прогресс и человечество. Зависимость цивилизации от
мире НТП
современных технологий. Проблемы человека и общества, связанные с научнотехническим прогрессом (рассуждение с опорой на текст). Ответственность
ученого за свои научные открытия. Наука – двигатель прогресса
Сочинение на тему (по выбору): «Возможно ли остановить прогресс?»,
«Профессии в мире НТП: у всех ли профессий есть будущее», «Профессии,
«рожденные» НТП в последние десятилетия»

3
3
3

ОК.01, ОК.02,
ОК.03, ОК.04,
ОК.05, ОК.06,
ОК 09, ПК
2.4. ПК 1.4
ПК.3.5.,
ЛР1-33

139
8
147

Промежуточная аттестация по дисциплине (дифференцированный зачет)
Всего:
Перечень художественной литературы для выразительного чтения наизусть
Раздел «Литература второй половины XIX века»
А. Н. Островский. «Гроза», фрагмент (например, монолог Кулигина от слов «Жестокие нравы, сударь, в нашем городе...» до слов «Я,
говорит, потрачусь, да уж и ему станет в копейку»);
Ф.И. Тютчева или А.А. Фета, стихотворение;
Н.А. Некрасов, отрывок из поэмы «Кому на Руси жить хорошо», фрагмент;
Л. Н. Толстой, отрывок из романа-эпопеи «Война и мир».
Раздел «Литература конца XIX – начала XX вв.»
К.Д. Бальмонт, М.А. Волошин, Н.С. Гумилев и другие представители поэтов Серебряного века, стихотворения.
Раздел «Литература XX века»
А.А. Блок, стихотворение
32

С.А. Есенин, стихотворение
А.А. Ахматова, стихотворение
Ю. В. Друнин, М.В. Исаковский, Ю. Д. Левитанский, Д. С. Самойлов, К.М. Симонов, С. С. Орлов, Б. А. Слуцкий, стихотворения.
Раздел «Поэзия второй половины XX – начала XXI века»
В. С. Высоцкий, Н. А. Заболоцкий, Л. Н. Мартынов, Б. Ш. Окуджава, А. А. Тарковский, Р. И. Рождественский, Ю. П. Кузнецов, А. А.
Вознесенский, Б. А. Ахмадулина, Е. А. Евтушенко, А. С. Кушнер, О. Г. Чухонцев, стихотворение

33

3. Условия реализации рабочей программы учебной дисциплины
3.1. Для реализации программы дисциплины должны быть предусмотрены
следующие специальные помещения:
Оборудование учебного кабинета:
- посадочные места по количеству обучающихся;
- рабочее место преподавателя;
- комплект учебно-наглядных пособий;
- комплект электронных видеоматериалов;
- задания для контрольных работ;
- профессионально ориентированные задания;
- материалы текущей и промежуточной аттестации.
Помещение
кабинета
должно
соответствовать
требованиям
Санитарноэпидемиологических правил и нормативов (СанПиН 2.4.2 № 178-02): оснащено типовым
оборудованием, в том числе специализированной учебной мебелью и средствами обучения,
необходимыми для выполнения требований к уровню подготовки обучающихся.
Технические средства обучения:
- персональный компьютер с лицензионным программным обеспечением;
- проектор с экраном.
Залы библиотеки:
Библиотека (фонд художественной литературы должен соответствовать перечню
изучаемых произведений), читальный зал с компьютерами, оснащенными выходом в сеть
Интернет.
Приводится перечень средств обучения, включая тренажеры, модели, макеты,
оборудование, технические средства, в т. ч. аудиовизуальные, компьютерные и
телекоммуникационные и т. п.
Электронные (цифровые) образовательные ресурсы:
Министерство науки и высшего образования Российской Федерации
(https://minobrnauki.gov.ru)
Федеральный портал «Российское образование» (http://www.edu.ru/);
Информационная система «Единое окно доступа к образовательным ресурсам»
(http://window.edu.ru/);
Единая коллекция цифровых образовательных ресурсов (http://school-collection.edu.ru/);
Федеральный центр информационно-образовательных ресурсов (http://fcior.edu.ru/);
Образовательный портал «Учеба» (http://www.ucheba.com/).
3.2. Информационное обеспечение обучения
Основные источники
1.
Литература: учебник для использования в образовательном процессе
образовательных организаций СПО на базе основного общего образования с получением
среднего общего образования: в двух частях / Г. А. Обернихина, А. Г. Антонова, И. Л.
Вольнова [и др.]; под редакцией Г. А. Обернихиной. — 3-е изд., стер. — Москва :
Академия, 2019. — 22 см — (Профессиональное образование, Общеобразовательные
дисциплины)
Дополнительные источники
2.
Соколов А. Г. Русская литература конца XIX - начала XX века: учебник для СПО /
А. Г. Соколов. – 5-е изд., перераб. и доп. – М.: Издательство Юрайт, 2022.
3.
Русская литература первой трети XIX века в 2 ч. Часть 1: учебник и практикум для
СПО / В. Н. Аношкина [и др.]; под ред. В. Н. Аношкиной, Л. Д. Громовой. – 3-е изд.,
перераб. и доп. – М.: Издательство Юрайт, 2022.
34

4.
Русская литература первой трети XIX века в 2 ч. Часть 2: учебник и практикум для
СПО / В. Н. Аношкина [и др.]; отв. ред. Л. Д. Громова. – 3-е изд., перераб. и доп. – М.:
Издательство Юрайт, 2022.
5.
История русской литературы XX-XXI веков: учебник и практикум для СПО / В. А.
Мескин [и др.]; под общ.ред. В. А. Мескина. – М.: Издательство Юрайт, 2022.
Интернет-ресурсы:
http://feb- web.ru — Фундаментальная электронная библиотека: русская литература и
фольклор.
http://lib.rin.ru — Библиотека «Золотой фонд мировой литературы».
http://lit.academia- moscow.ru — Преподавание литературы в школе.
http://mifolog.ru — Иллюстрированная мифологическая энциклопедия.
http://rifma.com.ru — Русская поэзия и стихосложение.
http://rifmoved.ru — Все о рифме и стихосложении: словари, статьи, справочники.
http://www.krugosvet.ru — Универсальная энциклопедия «Кругосвет».
http://www.myfhology.ru — Мифологическая энциклопедия.
http://www.nasledie- rus.ru — литературный журнал «Наше наследие».
http://www.philolog.ru — Тексты русской классики.
http://www.philology.ru/default.htm — Русский филологический портал.
http://www.prosv.ru/umk/konkurs/info.aspx?ob_no=12267 — Работы победителей конкурса
«Учитель – учителю» издательства «Просвещение».
http://www.rubricon.ru — Энциклопедия «Рубрикон».
http://www.slovari.ru — Электронные словари. http://www.rulex.ru — Русский
биографический словарь.
http://slovar.lib.ru — Словарь литературоведческих терминов.

35

4. КОНТРОЛЬ И ОЦЕНКА РЕЗУЛЬТАТОВ ОСВОЕНИЯ ДИСЦИПЛИНЫ
Контроль и оценка раскрываются через дисциплинарные результаты, усвоенные знания и
приобретенные студентами умения, направленные на формирование общих и
профессиональных компетенций.
Обучение по дисциплине завершается промежуточной аттестацией в форме экзамена,
вопросы к которому рассматриваются на заседании цикловой комиссии и утверждаются
зам. директора по учебной работе.
Формы и методы промежуточной аттестации и текущего контроля по учебной дисциплине
доводятся до сведения обучающихся на первом занятии по дисциплине.
Общая/профессиональ
ная компетенция
ЛР
1,2,3,7,8,13,14.16,17,18,
29,30,31,33.

ОК 01 Выбирать
способы решения задач
профессиональной
деятельности
применительно
к различным
контекстам

ОК 02. Использовать
современные средства
поиска, анализа и
интерпретации
информации и
информационные
технологии для
выполнения задач

Раздел/Тема

Тип оценочных мероприятия

Р.1 Темы 1.1-1.11, в том числе
1.2-1.4, 1.9, 1.12 ПОС
Р.2 Темы 2.1-2.4, в том числе
2.4 ПОС
Р.3 Темы 3.1-3.10, в том числе
3.4, 3.10 ПОС
Р.4 Темы 4.1-4.11, в том числе
4.9 ПОС
Р.5 Темы 5.1-5.3
Р.6 Темы 6.1
Р.7 Темы 7.1, 7.2 ПОС
Р.1 Темы 1.1-1.11, в том числе
1.2-1.4, 1.9, 1.12 ПОС1
Р.2 Темы 2.1-2.4, в том числе
2.4 ПОС
Р.3 Темы 3.1-3.10, в том числе
3.4, 3.10 ПОС
Р.4 Темы 4.1-4.11, в том числе
4.9 ПОС
Р.5 Темы 5.1-5.3
Р.6 Темы 6.1
Р.7 Темы 7.1, 7.2 ПОС

Устный опрос
Тестирование
Практические работы
Семинары
Читательская конференция
Сочинения/Изложения/Эсс
Фронтальный опрос
Деловая (ролевая) игра

Р.1 Темы 1.1-1.11, в том числе
1.2-1.4, 1.9, 1.12 ПОС
Р.2 Темы 2.1-2.4, в том числе
2.4 ПОС
Р.3 Темы 3.1-3.10, в том числе
3.4, 3.10 ПОС
Р.4 Темы 4.1-4.11, в том числе
4.9 ПОС

Устный опрос
Тестирование
Практические работы
Семинары
Читательская конференция
Разноуровневые задания

Устный опрос
Тестирование
Практические работы
Семинары
Читательская конференция
Разноуровневые задания

36

профессиональной
деятельности
ОК 03 Планировать и
реализовывать
собственное
профессиональное и
личностное развитие,
предпринимательскую
деятельность в
профессиональной
сфере, использовать
знания по финансовой
грамотности в
различных жизненных
ситуациях
ОК 04. Эффективно
взаимодействовать и
работать в коллективе
и команде

ОК 05. Осуществлять
устную и письменную
коммуникацию на
государственном языке
Российской Федерации
с учетом особенностей
социального и
культурного контекста

ОК 06 Проявлять
гражданскопатриотическую
позицию,
демонстрировать
осознанное поведение
на основе

Р.5 Темы 5.1-5.3
Р.6 Темы 6.1
Р.7 Темы 7.1, 7.2 ПОС
Р.1 Темы 1.1-1.11, в том числе
1.2-1.4, 1.9, 1.12 ПОС
Р.2 Темы 2.1-2.4, в том числе
2.4 ПОС
Р.3 Темы 3.1-3.10, в том числе
3.4, 3.10 ПОС
Р.4 Темы 4.1-4.11, в том числе
4.9 ПОС
Р.5 Темы 5.1-5.3
Р.6 Темы 6.1
Р.7 Темы 7.1, 7.2 ПОС

Р.1 Темы 1.1-1.11, в том числе
1.2-1.4, 1.9, 1.12 ПОС
Р.2 Темы 2.1-2.4, в том числе
2.4 ПОС
Р.3 Темы 3.1-3.10, в том числе
3.4, 3.10 ПОС
Р.4 Темы 4.1-4.11, в том числе
4.9 ПОС
Р.5 Темы 5.1-5.3
Р.6 Темы 6.1
Р.7 Темы 7.1, 7.2 ПОС
Р.1 Темы 1.1-1.11, в том числе
1.2-1.4, 1.9, 1.12 ПОС
Р.2 Темы 2.1-2.4, в том числе
2.4 ПОС
Р.3 Темы 3.1-3.10, в том числе
3.4, 3.10 ПОС
Р.4 Темы 4.1-4.11, в том числе
4.9 ПОС
Р.5 Темы 5.1-5.3
Р.6 Темы 6.1
Р.7 Темы 7.1, 7.2 ПОС
Р.1 Темы 1.1-1.11, в том числе
1.2-1.4, 1.9, 1.12 ПОС
Р.2 Темы 2.1-2.4, в том числе
2.4 ПОС
Р.3 Темы 3.1-3.10, в том числе
3.4, 3.10 ПОС

Устный опрос
Тестирование
Практические работы
Семинары
Читательская конференция

Деловые игры
Кейс - задания
Проекты
Практические работы

Практические работы
Сочинения/Изложения/Эссе
Групповые проекты
Фронтальный опрос
Деловая (ролевая) игра
Кейс-задания
Деловая (ролевая) игра
Кейс-задания

Сочинения/Изложения/Эссе
Аннотации
Тезисы
Конспекты
Сообщения
Практические работы

37

традиционных
общечеловеческих
ценностей, в том числе
с учетом гармонизации
межнациональных и
межрелигиозных
отношений, применять
стандарты
антикоррупционного
поведения
ОК 09. Пользоваться
профессиональной
документацией на
государственном и
иностранном языках

Р.4 Темы 4.1-4.11, в том числе
4.9 ПОС
Р.5 Темы 5.1-5.3
Р.6 Темы 6.1
Р.7 Темы 7.1, 7.2 ПОС

Р.1 Темы 1.2-1.4, 1.9, 1.12
ПОС
Р.2 Темы 1.1-1.11, в том числе
2.4 ПОС
Р.3 Темы 3.4, 3.10 ПОС
Р.4 Темы 4.9 ПОС

Сочинения/Изложения/Эссе
Аннотации
Тезисы
Конспекты
Сообщения
Практические работы

ПК 1.4.
Организовывать
процесс воспитания и
обучения детей
раннего и дошкольного
возраста в
соответствии с
санитарными нормами
и правилами
ПК 3.5. Осуществлять
организацию процесса
обучения по
образовательным
программам
дошкольного
образования в
соответствии с
санитарными нормами
и правилами

Р.1 Темы 1.2-1.4, 1.9, 1.12
ПОС
Р.2 Темы 1.1-1.11, в том числе
2.4 ПОС
Р.3 Темы 3.4, 3.10 ПОС
Р.4 Темы 4.9 ПОС

Устный опрос
Фронтальный контроль
Индивидуальный контроль
Анализ публичного
выступления
Практические работы

Р.1 Темы 1.2-1.4, 1.9, 1.12
ПОС
Р.2 Темы 1.1-1.11, в том числе
2.4 ПОС
Р.3 Темы 3.4, 3.10 ПОС
Р.4 Темы 4.9 ПОС

Устный опрос
Фронтальный контроль
Индивидуальный контроль
Анализ публичного
выступления
Практические работы
Деловая (ролевая) игра
Кейс-задания

38

Министерство образования и науки Республики Бурятия
Государственное бюджетное профессиональное образовательное учреждение
«Бурятский республиканский педагогический колледж»

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ
ПД. 02 ОБЩЕСТВОЗНАНИЕ

Улан-Удэ, 2025 г.

Рабочая программа учебной дисциплины «ПД.02 Обществознание» составлена на
основе Федерального государственного образовательного стандарта среднего общего
образования, примерной программы учебной дисциплины и основной профессиональной
образовательной программы по специальности 44.02.01. Дошкольное образование.
Организация – разработчик: ГБПОУ «Бурятский республиканский педагогический
колледж»
Разработчик: Малакшинова Н.Ш..к.социол.н., преподаватель обществознания,
Аюшеева И.В., преподаватель истории и обществознания
Рецензент: Цыренова М.Г., к.п.н., доцент кафедры всеобщей и отечественной истории
ФБОУ ВПО БГУ им. Д. Банзарова
Эксперты: Черниговская Э.С., зав. кафедрой ДПП, Энкеева Б.В. преподаватель физики

2

СОДЕРЖАНИЕ
Стр.
1

ОБЩАЯ

ХАРАКТЕРИСТИКА

РАБОЧЕЙ

ПРОГРАММЫ

3

УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ
2

СТРУКТУРА И СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ

5

3

УСЛОВИЯ РЕАЛИЗАЦИИ УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ

12

4

КОНТРОЛЬ

13

И

ОЦЕНКА

РЕЗУЛЬТАТОВ

ОСВОЕНИЯ

УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ

3

1. ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА РАБОЧЕЙ ПРОГРАММЫ УЧЕБНОЙ
ДИСЦИПЛИНЫ ПД.02. Обществознание
1.1
Место дисциплины в структуре основной профессиональной
образовательной программы
Учебная дисциплина «ПД.01 Обществознание» является обязательной частью
общеобразовательного цикла образовательной программы СПО в соответствии с ФГОС по
специальности 44.02.01. Дошкольное образование.
Трудоемкость дисциплины «ПД.01 Обществознание» на базовом уровне составляет 107
часов. Из которых 25 часов составляют профессионально-ориентированное содержание,
усиливающее профессиональную составляющую по специальности 44.02.01. Дошкольное
образование.
1.2 Цели и планируемые результаты освоения дисциплины:
1.2.1. Цель общеобразовательной дисциплины
Основной
целью
изучения
обществознания
в
организациях
среднего
профессионального образования является освоение обучающимися знаний о российском
обществе и особенностях его развития в современных условиях, различных аспектах
взаимодействия людей друг с другом и с основными социальными институтами, содействие
формированию способности к рефлексии, оценке своих возможностей в повседневной и
профессиональной деятельности.
Ключевыми задачами изучения обществознания с учётом преемственности с основной
школой являются:
- воспитание общероссийской идентичности, гражданской ответственности,
основанной на идеях патриотизма, гордости за достижения страны в различных областях
жизни; приверженности демократическим ценностям, закрепленным в Конституции
Российской Федерации;
- освоение системы знаний об обществе и человеке, формирование целостной картины
общества;
- овладение умениями получать, анализировать, интерпретировать и систематизировать
социальную информацию из различных источников, преобразовывать ее и использовать для
самостоятельного решения учебно-познавательных, исследовательских и жизненных задач;
- совершенствование опыта применения полученных знаний и умений при анализе и
оценке жизненных ситуаций, социальных фактов, поведения людей и собственных поступков
в различных областях общественной жизни с учётом профессиональной направленности
организации среднего профессионального образования;
- становление духовно-нравственных позиций и приоритетов личности в период ранней
юности, выработка интереса к освоению социальных и гуманитарных дисциплин, развитие
мотивации к предстоящему самоопределению.
1.2.2. Планируемые результаты освоения общеобразовательной дисциплины в
соответствии с ФГОС СПО и на основе ФГОС СОО. Особое значение дисциплина имеет
при формировании и развитии общих компетенций.
Код
наименование
Формируемых
компетенций

и

Планируемые результаты освоения дисциплины
Общие
Дисциплинарные

4

ОК 01.
Выбирать способы
решения
задач
профессиональной
деятельности
применительно к
различным
контекстам

В части трудового воспитания:
- готовность к труду, осознание
ценности мастерства, трудолюбие; У
- готовность к активной деятельности
технологической и социальной
направленности, способность
инициировать, планировать и
самостоятельно выполнять такую
деятельность;
- интерес к различным сферам
профессиональной деятельности,
Овладение универсальными учебными
познавательными действиями:
а) базовые логические действия:
- самостоятельно формулировать и
актуализировать проблему,
рассматривать ее всесторонне;
- устанавливать существенный признак
или основания для сравнения,
классификации и обобщения;
- определять цели деятельности, задавать
параметры и критерии их достижения;
- выявлять закономерности и
противоречия в рассматриваемых
явлениях;
- вносить коррективы в деятельность,
оценивать соответствие результатов
целям, оценивать риски последствий
деятельности;
- развивать креативное мышление при
решении жизненных проблем
б) базовые исследовательские действия:
- владеть навыками учебноисследовательской и проектной
деятельности, навыками разрешения
проблем;
- выявлять причинно-следственные
связи и актуализировать задачу,
выдвигать гипотезу ее решения,
находить аргументы для доказательства
своих утверждений, задавать параметры
и критерии решения;
- анализировать полученные в ходе
решения задачи результаты, критически
оценивать их достоверность,
прогнозировать изменение в новых
условиях;
-- уметь переносить знания в
познавательную и практическую области
жизнедеятельности;

сформировать знания об (о):
- обществе как целостной
развивающейся системе в единстве
и взаимодействии основных сфер и
институтов; основах социальной
динамики; глобальных проблемах и
вызовах современности;
перспективах развития
современного общества, в том
числе тенденций развития
Российской Федерации;
- человеке как субъекте
общественных отношений и
сознательной деятельности;
особенностях социализации
личности в современных условиях,
сознании, познании и самосознании
человека; особенностях
профессиональной деятельности в
области науки, культуры,
экономической и финансовой
сферах;
- экономике как науке и хозяйстве,
роли государства в экономике, в
том числе государственной
политики поддержки конкуренции
и импортозамещения, особенностях
рыночных отношений в
современной экономике;
- системе права и законодательства
Российской Федерации;
- владеть базовым понятийным
аппаратом социальных наук, уметь
различать существенные и
несущественные признаки понятий,
определять различные смыслы
многозначных понятий,
классифицировать используемые в
социальных науках понятия и
термины; использовать понятийный
аппарат при анализе и оценке
социальных явлений, для
ориентации в социальных науках и
при изложении собственных
суждений и построении устных и
письменных высказываний;
- владеть умениями формулировать
на основе приобретенных
социально-гуманитарных знаний
собственные суждения и аргументы

5

- уметь интегрировать знания из разных
предметных областей;
- выдвигать новые идеи, предлагать
оригинальные подходы и решения;
и способность их использования в
познавательной и социальной практике

OK 02.
Использовать
современные
средства поиска,
анализа и
интерпретации
информации, и
информационные
технологии для
выполнения задач
профессиональной
деятельности

по определенным проблемам с
точки зрения социальных
ценностей и использовать
ключевые понятия, теоретические
положения социальных наук для
объяснения явлений социальной
действительности;
конкретизировать теоретические
положения фактами социальной
действительности, модельными
ситуациями, примерами из личного
социального опыта и фактами
социальной действительности, в
том числе по соблюдению правил
здорового образа жизни; умение
создавать типологии социальных
процессов и явлений на основе
предложенных критериев
сформировать знания об (о):
особенностях
процесса
цифровизации и влиянии массовых
коммуникаций на все сферы жизни
общества;
- владеть умениями применять
полученные знания при анализе
социальной
информации,
полученной из источников разного
типа,
включая
официальные
публикации на интернет-ресурсах
государственных
органов,
нормативные
правовые
акты,
государственные
документы
стратегического
характера,
публикации в средствах массовой
информации; осуществлять поиск
социальной
информации,
представленной
в
различных
знаковых
системах,
извлекать
информацию из неадаптированных
источников,
вести
целенаправленный
поиск
необходимых
сведений,
для
восполнения недостающих звеньев,
делать
обоснованные
выводы,
различать отдельные компоненты в
информационном
сообщении,
выделять
факты,
выводы,
оценочные суждения, мнения;
сформированность
навыков
оценивания
социальной
информации,
в
том
числе
поступающей по каналам сетевых
коммуникаций, владение умением
определять степень достоверности

6

OK
ОЗ.
Планировать
и
реализовывать
собственное
профессиональное
и
личностное
развитие,
предпринимательск
ую деятельность в
профессиональной
сфере,
использовать
знания
по
финансовой
грамотности
в
различных
жизненных
ситуациях

В области духовно-нравственного
воспитания:
-- сформированность нравственного
сознания, этического поведения;
- способность оценивать ситуацию и
принимать осознанные решения,
ориентируясь на морально-нравственные
нормы и ценности;
- осознание личного вклада в построение
устойчивого будущего;
- ответственное отношение к своим
родителям и (или) другим членам семьи,
созданию семьи на основе осознанного
принятия ценностей семейной жизни в
соответствии с традициями народов
России;
Овладение универсальными
регулятивными действиями:
а) самоорганизация:
- самостоятельно осуществлять
познавательную деятельность, выявлять
проблемы, ставить и формулировать
собственные задачи в образовательной
деятельности и жизненных ситуациях;
- самостоятельно составлять план
решения проблемы с учетом имеющихся
ресурсов, собственных возможностей и
предпочтений;
- давать оценку новым ситуациям;
способствовать формированию и
проявлению широкой эрудиции в разных
областях знаний, постоянно повышать
свой образовательный и культурный

информации; владение умением
соотносить
различные
оценки
социальных явлений, содержащиеся
в источниках информации, давать
на основе полученных знаний
правовую оценку действиям людей
в модельных ситуациях;
уметь
определять
связи
социальных объектов и явлений с
помощью различных знаковых
систем;
сформированность
представлений о методах изучения
социальных явлений и процессов,
включая универсальные методы
науки, а также специальные методы
социального познания, в том числе
социологические
опросы,
биографический метод, социальное
прогнозирование
сформировать знания об (о):
- особенностях социализации
личности в современных условиях,
сознании, познании и самосознании
человека; особенностях
профессиональной деятельности в
области науки, культуры,
экономической и финансовой
сферах;
- отношениях, направлениях
социальной политики в Российской
Федерации, в том числе поддержки
семьи, государственной политики в
сфере межнациональных
отношений; структуре и функциях
политической системы общества,
направлениях государственной
политики Российской Федерации;
- владеть умениями проводить с
опорой на полученные знания
учебно-исследовательскую и
проектную деятельность,
представлять ее результаты в виде
завершенных проектов,
презентаций, творческих работ
социальной и междисциплинарной
направленности; готовить устные
выступления и письменные работы
(развернутые ответы, сочинения) по
социальной проблематике,
составлять сложный и тезисный
план развернутых ответов,
анализировать неадаптированные

7

уровень;
б) самоконтроль:
использовать приемы рефлексии для
оценки ситуации, выбора верного
решения;
- уметь оценивать риски и своевременно
принимать решения по их снижению;
в) эмоциональный интеллект,
предполагающий сформированность:
внутренней мотивации, включающей
стремление к достижению цели и
успеху, оптимизм, инициативность,
умение действовать, исходя из своих
возможностей;
- эмпатии, включающей способность
понимать эмоциональное состояние
других, учитывать его при
осуществлении коммуникации,
способность к сочувствию и
сопереживанию;
- социальных навыков, включающих
способность выстраивать отношения с
другими людьми, заботиться, проявлять
интерес и разрешать конфликты
OK
04. - готовность к саморазвитию,
Эффективно
самостоятельности и самоопределению;
взаимодействовать -овладение навыками учебнои
работать
в
исследовательской, проектной и
коллективе
и
социальной деятельности;
команде
Овладение универсальными
коммуникативными действиями:
б) совместная деятельность:
- понимать и использовать
преимущества командной и
индивидуальной работы;
- принимать цели совместной
деятельности, организовывать и
координировать действия по ее
достижению: составлять план действий,
распределять роли с учетом мнений
участников обсуждать результаты
совместной работы;
- координировать и выполнять работу в
условиях реального, виртуального и
комбинированного взаимодействия;
- осуществлять позитивное
стратегическое поведение в различных
ситуациях, проявлять творчество и
воображение, быть инициативным

тексты на социальную тематику;
- готовность применять знания о
финансах и бюджетном
регулировании при пользовании
финансовыми услугами и
инструментами; использовать
финансовую информацию для
достижения личных финансовых
целей, обеспечивать финансовую
безопасность с учетом рисков и
способов их снижения;
сформированность гражданской
ответственности в части уплаты
налогов для развития общества и
государства

- использовать обществоведческие
знания для взаимодействия с
представителями других
национальностей и культур в целях
успешного выполнения типичных
социальных ролей, реализации прав
и осознанного выполнения
обязанностей гражданина
Российской Федерации, в том числе
правомерного налогового
поведения; ориентации в
актуальных общественных
событиях, определения личной
гражданской позиции; осознание
значимости здорового образа
жизни; роли непрерывного
образования; использовать средства
информационнокоммуникационных технологий в
решении различных задач

8

OK
05.
Осуществлять
устную
и
письменную
коммуникацию на
государственном
языке Российской
Федерации
суметом
особенностей
социального
и
культурного
контекста
.

Овладение универсальными
регулятивными действиями:
г) принятие себя и других людей:
- принимать мотивы и аргументы других
людей при анализе результатов
деятельности;
- признавать свое право и право других
людей на ошибки;
- развивать способность понимать мир с
позиции другого человека
В области эстетического воспитания:
- эстетическое отношение к миру,
включая эстетику быта, научного и
технического творчества, спорта, труда и
общественных отношений;
- способность воспринимать различные
виды искусства, традиции и творчество
своего и других народов, ощущать
эмоциональное воздействие искусства;
- убежденность в значимости для
личности и общества отечественного и
мирового искусства, этнических
культурных традиций и народного
творчества;
- готовность к самовыражению в разных
видах искусства, стремление проявлять
качества творческой личности;
Овладение универсальными
коммуникативными действиями:
а) общение:
- осуществлять коммуникации во всех
сферах жизни;
- распознавать невербальные средства
общения, понимать значение
социальных знаков, распознавать
предпосылки конфликтных ситуаций и
смягчать конфликты;
- развернуто и логично излагать свою
точку зрения с использованием
языковых средств

OK 06. Проявлять - осознание обучающимися российской
гражданско-

- владеть умениями проводить с
опорой на полученные знания
учебно-исследовательскую и
проектную деятельность,
представлять ее результаты в виде
завершенных проектов,
презентаций, творческих работ
социальной и междисциплинарной
направленности; готовить устные
выступления и письменные работы
(развернутые ответы, сочинения) по
социальной проблематике,
составлять сложный и тезисный
план развернутых ответов,
анализировать неадаптированные
тексты на социальную тематику;
- владеть умениями формулировать
на основе приобретенных
социально-гуманитарных знаний
собственные суждения и аргументы
по определенным проблемам с
точки зрения социальных
ценностей и использовать
ключевые понятия, теоретические
положения социальных наук для
объяснения явлений социальной
действительности;
конкретизировать теоретические
положения фактами социальной
действительности, модельными
ситуациями, примерами из личного
социального опыта и фактами
социальной действительности, в
том числе по соблюдению правил
здорового образа жизни; умение
создавать типологии социальных
процессов и явлений на основе
предложенных критериев
1) сформировать знания об (о):

9

патриотическую
позицию,
демонстрировать
осознанное
поведение
на
основе
традиционных
общечеловеческих
ценностей, в том
числе с учетом
гармонизации
межнациональных
и межрелигиозных
отношений,
применять
стандарты
антикоррупционног
о поведения

гражданской идентичности;
- целенаправленное развитие внутренней
позиции личности на основе духовнонравственных ценностей народов
Российской Федерации, исторических и
национально-культурных традиций,
формирование системы значимых
ценностно-смысловых установок,
антикоррупционного мировоззрения,
правосознания, экологической культуры,
способности ставить цели и строить
жизненные планы;
В части гражданского воспитания:
- осознание своих конституционных
прав и обязанностей, уважение закона и
правопорядка;
- принятие традиционных
национальных, общечеловеческих
гуманистических и демократических
ценностей;
- готовность противостоять идеологии
экстремизма, национализма,
ксенофобии, дискриминации по
социальным, религиозным, расовым,
национальным признакам;
- готовность вести совместную
деятельность в интересах гражданского
общества, участвовать в самоуправлении
в общеобразовательной организации и
детско-юношеских организациях;
- умение взаимодействовать с
социальными институтами в
соответствии с их функциями и
назначением;
- готовность к гуманитарной и
волонтерской деятельности;
патриотического воспитания:
- сформированность российской
гражданской идентичности,
патриотизма, уважения к своему народу,
чувства ответственности перед Родиной,
гордости за свой край, свою Родину,
свой язык и культуру, прошлое и
настоящее многонационального народа
России;
- ценностное отношение к
государственным символам,
историческому и природному наследию,
памятникам, традициям народов России,
достижениям России в науке, искусстве,

обществе как целостной
развивающейся системе в единстве
и взаимодействии основных сфер и
институтов;
основах социальной динамики;
особенностях процесса
цифровизации и влиянии массовых
коммуникаций на все сферы жизни
общества; глобальных проблемах и
вызовах современности;
перспективах развития
современного общества, в том
числе тенденций развития
Российской Федерации;
человеке как субъекте
общественных отношений и
сознательной деятельности;
особенностях социализации
личности в современных условиях,
сознании, познании и самосознании
человека; особенностях
профессиональной деятельности в
области науки, культуры,
экономической и финансовой
сферах;
значении духовной культуры
общества и разнообразии ее видов и
форм; экономике как науке и
хозяйстве, роли государства в
экономике, в том числе
государственной политики
поддержки конкуренции и
импортозамещения, особенностях
рыночных отношений в
современной экономике;
роли государственного бюджета в
реализации полномочий органов
государственной власти, этапах
бюджетного процесса, механизмах
принятия бюджетных решений;
социальных отношениях,
направлениях социальной политики
в Российской Федерации, в том
числе поддержки семьи,
государственной политики в сфере
межнациональных отношений;
структуре и функциях
политической системы общества,
направлениях государственной
политики Российской Федерации;

10

спорте, технологиях и труде;
- идейная убежденность, готовность к
служению и защите Отечества,
ответственность за его судьбу;
освоенные обучающимися
межпредметные понятия и
универсальные учебные действия
(регулятивные, познавательные,
коммуникативные);
- способность их использования в
познавательной и социальной практике,
готовность к самостоятельному
планированию и осуществлению
учебной деятельности, организации
учебного сотрудничества с
педагогическими работниками и
сверстниками, к участию в построении
индивидуальной образовательной
траектории;
- овладение навыками учебноисследовательской, проектной и
социальной деятельности

конституционном статусе и
полномочиях органов
государственной власти;
системе прав человека и
гражданина в Российской
Федерации, правах ребенка и
механизмах защиты прав в
Российской Федерации;
правовом регулирования
гражданских, семейных, трудовых,
налоговых, образовательных,
административных, уголовных
общественных отношений;
системе права и законодательства
Российской Федерации;
2) уметь характеризовать
российские духовно-нравственные
ценности, в том числе ценности
человеческой жизни, патриотизма и
служения Отечеству, семьи,
созидательного труда, норм морали
и нравственности, прав и свобод
человека, гуманизма, милосердия,
справедливости, коллективизма,
исторического единства народов
России, преемственности истории
нашей Родины, осознания ценности
культуры России и традиций
народов России, общественной
стабильности и целостности
государства;
3) владеть базовым понятийным
аппаратом социальных наук, уметь
различать существенные и
несущественные признаки понятий,
определять различные смыслы
многозначных понятий,
классифицировать используемые в
социальных науках понятия и
термины; использовать понятийный
аппарат при анализе и оценке
социальных явлений, для
ориентации в социальных науках и
при изложении собственных
суждений и построении устных и
письменных высказываний;
4) владеть умениями устанавливать,
выявлять, объяснять причинноследственные, функциональные,
иерархические и другие связи

11

социальных объектов и процессов,
включая умения характеризовать
взаимовлияние природы и
общества, приводить примеры
взаимосвязи всех сфер жизни
общества; выявлять причины и
последствия преобразований в
различных сферах жизни
российского общества;
характеризовать функции
социальных институтов;
обосновывать иерархию
нормативных правовых актов в
системе российского
законодательства;
5) связи социальных объектов и
явлений с помощью различных
знаковых систем;
сформированность представлений о
методах изучения социальных
явлений и процессов, включая
универсальные методы науки, а
также специальные методы
социального познания, в том числе
социологические опросы,
биографический метод, социальное
прогнозирование;
6) владеть умениями применять
полученные знания при анализе
социальной информации,
полученной из источников разного
типа, включая официальные
публикации на интернет-ресурсах
государственных органов,
нормативные правовые акты,
государственные документы
стратегического характера,
публикации в средствах массовой
информации; осуществлять поиск
социальной информации,
представленной в различных
знаковых системах, извлекать
информацию из неадаптированных
источников, вести
целенаправленный поиск
необходимых сведений, для
восполнения недостающих звеньев,
делать обоснованные выводы,
различать отдельные компоненты в
информационном сообщении,

12

выделять факты, выводы,
оценочные суждения, мнения;
7) владеть умениями проводить с
опорой на полученные знания
учебно-исследовательскую и
проектную деятельность,
представлять ее результаты в виде
завершенных проектов,
презентаций, творческих работ
социальной и междисциплинарной
направленности; готовить устные
выступления и письменные работы
(развернутые ответы, сочинения) по
социальной проблематике,
составлять сложный и тезисный
план развернутых ответов,
анализировать неадаптированные
тексты на социальную тематику;
8) использовать обществоведческие
знания для взаимодействия с
представителями других
национальностей и культур в целях
успешного выполнения типичных
социальных ролей, реализации прав
и осознанного выполнения
обязанностей гражданина
Российской Федерации, в том числе
правомерного налогового
поведения; ориентации в
актуальных общественных
событиях, определения личной
гражданской позиции; осознание
значимости здорового образа
жизни; роли непрерывного
образования; использовать средства
информационнокоммуникационных технологий в
решении различных задач;
9) владеть умениями
формулировать на основе
приобретенных социальногуманитарных знаний собственные
суждения и аргументы по
определенным проблемам с точки
зрения социальных ценностей и
использовать ключевые понятия,
теоретические положения
социальных наук для объяснения
явлений социальной
действительности;

13

конкретизировать теоретические
положения фактами социальной
действительности, модельными
ситуациями, примерами из личного
социального опыта и фактами
социальной действительности, в
том числе по соблюдению правил
здорового образа жизни; умение
создавать типологии социальных
процессов и явлений на основе
предложенных критериев;
10) готовность применять знания о
финансах и бюджетном
регулировании при пользовании
финансовыми услугами и
инструментами; использовать
финансовую информацию для
достижения личных финансовых
целей, обеспечивать финансовую
безопасность с учетом рисков и
способов их снижения;
сформированность гражданской
ответственности в части уплаты
налогов для развития общества и
государства;
11) сформировать навыки
оценивания социальной
информации, в том числе
поступающей по каналам сетевых
коммуникаций, владение умением
определять степень достоверности
информации; владение умением
соотносить различные оценки
социальных явлений, содержащиеся
в источниках информации, давать
на основе полученных знаний
правовую оценку действиям людей
в модельных ситуациях;
12) владеть умением
самостоятельно оценивать и
принимать решения, выявлять с
помощью полученных знаний
наиболее эффективные способы
противодействия коррупции;
определять стратегии разрешения
социальных и межличностных
конфликтов; оценивать поведение
людей и собственное поведение с
точки зрения социальных норм,
ценностей, экономической

14

OK
07.
Содействовать
сохранению
окружающей
среды,
ресурсосбережени
ю,
применять знания
об
изменении
климата, принципы
бережливого
производства,
эффективно
действовать
в
чрезвычайных
ситуациях

В области экологического воспитания:
- сформированность экологической
культуры, понимание влияния
социально-экономических процессов на
состояние природной и социальной
среды, осознание глобального характера
экологических проблем;
- планирование и осуществление
действий в окружающей среде на основе
знания целей устойчивого развития
человечества;
активное неприятие действий,
приносящих вред окружающей среде;
- умение прогнозировать
неблагоприятные экологические
последствия предпринимаемых
действий, предотвращать их;
- расширение опыта деятельности
экологической направленности;
- овладение навыками учебноисследовательской, проектной и
социальной деятельности

ОК
09.
Пользоваться
профессиональной
документацией на
государственном и
иностранном
языках

- наличие мотивации к обучению и
личностному развитию;
В области ценности научного познания:
- сформированность мировоззрения,
соответствующего современному
уровню развития науки и общественной
практики, основанного на диалоге
культур, способствующего осознанию
своего места в поликультурном мире;
- совершенствование языковой и
читательской культуры как средства
взаимодействия между людьми и
познания мира;
- осознание ценности научной
деятельности, готовность осуществлять
проектную и исследовательскую

рациональности и финансовой
грамотности; осознавать
неприемлемость
антиобщественного поведения,
осознавать опасность алкоголизма и
наркомании, необходимость мер
юридической ответственности, в
том числе для несовершеннолетних
граждан
- конкретизировать теоретические
положения фактами социальной
действительности, модельными
ситуациями, примерами из личного
социального опыта и фактами
социальной действительности, в
том числе по соблюдению правил
здорового образа жизни; умение
создавать типологии социальных
процессов и явлений на основе
предложенных критериев;
- владеть умениями устанавливать,
выявлять, объяснять причинноследственные, функциональные,
иерархические и другие связи
социальных объектов и процессов,
включая умения характеризовать
взаимовлияние природы и
общества, приводить примеры
взаимосвязи всех сфер жизни
общества; выявлять причины и
последствия преобразований в
различных сферах жизни
российского обществ
- владеть умениями применять
полученные знания при анализе
социальной информации,
полученной из источников разного
типа, включая официальные
публикации на интернет-ресурсах
государственных органов,
нормативные правовые акты,
государственные документы
стратегического характера,
публикации в средствах массовой
информации;

15

ПК 2.1.
Организовывать
различные виды
деятельности
(предметная;
игровая;
трудовая;
познавательная,
исследовательска
я и проектная
деятельности;
художественнотворческая;
продуктивная
деятельность и
др.) и общение
детей раннего и
дошкольного
возраста.

деятельность индивидуально и в группе;
Овладение универсальными учебными
познавательными действиями:
б) базовые исследовательские действия:
- владеть навыками учебноисследовательской и проектной
деятельности, навыками разрешения
проблем;
- способность и готовность к
самостоятельному поиску методов
решения практических задач,
применению различных методов
познания;
- овладение видами деятельности по
получению нового знания, его
интерпретации, преобразованию и
применению в различных учебных
ситуациях, в том числе при создании
учебных и социальных проектов;
- формирование научного типа
мышления, владение научной
терминологией, ключевыми понятиями и
методами;
-осуществлять целенаправленный поиск
переноса средств и способов действия в
профессиональную среду
ЛР.2 гражданская позиция как активного
и ответственного члена российского
общества,
осознающего
свои
конституционные права и обязанности,
уважающего закон и правопорядок,
обладающего чувством собственного
достоинства, осознанно принимающего
традиционные
национальные
и
общечеловеческие гуманистические и
демократические ценности;
ЛР.6 толерантное сознание и поведение
в поликультурном мире, готовность и
способность вести диалог с другими
людьми,
достигать
в
нём
взаимопонимания, учитывая позиции
всех участников, находить общие цели и
сотрудничать для их достижения;
эффективно разрешать конфликты;
МР.2
владение
навыками
познавательной,
учебноисследовательской
и
проектной
деятельности в сфере общественных
наук, навыками разрешения проблем;
способность
и
готовность
к
самостоятельному
поиску
методов
решения
практических
задач,
применению
различных
методов

ПР1 сформированность знаний об
обществе
как
целостной
развивающейся системе в единстве
и взаимодействии его основных
сфер и институтов;
ПР2 владение базовым понятийным
аппаратом социальных наук;
ПР3 владение умениями выявлять
причинно-следственные,
функциональные, иерархические и
другие связи социальных объектов
и процессов;
ПР4
сформированность
представлений
об
основных
тенденциях
и
возможных
перспективах развития мирового
сообщества в глобальном мире;
ПР5
сформированность
представлений о методах познания
социальных явлений и процессов;
ПР6 владение умениями применять
полученные знания в повседневной
жизни, прогнозировать последствия
принимаемых решений;
ПР7 - сформированность навыков
оценивания
социальной
информации,
умений
поиска

16

познания;
МР5 умение определять назначение и
функции
различных
социальных,
экономических и правовых институтов;
МР 6 умение самостоятельно оценивать
и принимать решения, определяющие
стратегию
поведения,
с
учётом
гражданских и нравственных ценностей;
МР7 владение языковыми средствами –
умение ясно, логично и точно излагать
свою точку зрения, использовать
адекватные
языковые
средства,
понятийный аппарат обществознания;

информации
в
источниках
различного типа для реконструкции
недостающих звеньев с целью
объяснения
и
оценки
разнообразных явлений и процессов
общественного развития.

17

2. СТРУКТУРА И СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ
2.1. Объем учебной дисциплины и виды учебной работы
Вид учебной работы

Объем в часах

Объем образовательной программы учебной дисциплины

103

Общий объем
теоретическое обучение

95
17

практические занятия

78

В том числе профессионально ориентированное
содержание (содержание прикладного модуля)

25

теоретическое обучение
практические занятия

7
18

Промежуточная аттестация (экзамен)

8

18

2.2. Тематический план и содержание учебной дисциплины ПД 04. Обществознание
Наименование
Содержание учебного материала, лабораторные и практические работы,
разделов и тем
самостоятельная работа обучающихся, курсовая работ (проект)
1
2
Раздел 1. Человек в обществе
Тема 1.1.
Содержание учебного материала
Общество и
Общество как система. Общественные отношения. Связи между подсистемами и
общественные
элементами общества. Общественные потребности и социальные институты. Признаки и
отношения.
функции социальных институтов.
Развитие
Типы обществ. Постиндустриальное (информационное) общество и его особенности.
общества1
Роль массовой коммуникации в современном обществе
В том числе практических занятий
Многообразие путей и форм общественного развития. Эволюция, социальная революция.
Реформа. Российское общество и человек перед лицом угроз и вызовов XXI в.
Общественный прогресс, его критерии. Противоречивый характер прогресса.
Глобализация и ее противоречивые последствия
Профессионально ориентированное содержание
Социальные и гуманитарные аспекты глобальных проблем. Воздействие глобальных
проблем на профессиональную деятельность учителя начальных классов Направления
цифровизации в профессиональной деятельности учителя начальных классов
Тема 1.2.
Содержание учебного материала
Биосоциальная
Человек как результат биологической и социокультурной эволюции. Влияние
природа человека социокультурных факторов на формирование личности. Личность в современном
и его
обществе. Коммуникативные качества личности. Мировоззрение, его роль в
деятельность
жизнедеятельности человека. Социализация личности и ее этапы. Агенты (институты)
социализации. Общественное и индивидуальное сознание. Самосознание и социальное
поведение.
Деятельность и ее структура. Мотивация деятельности. Потребности и интересы.
Многообразие видов деятельности. Свобода и необходимость в деятельности человека
В том числе практических занятий
Мировоззрение, его структура и типы мировоззрения
Профессионально ориентированное содержание
Выбор профессии. Профессиональное самоопределение. Учет особенностей характера в
1

Объем
часов

Код

14
5

ОК 4, ОК 5, ОК 6,
ПК2.1.
ЛР1, ЛР 2, ЛР4,
ЛР5, ЛР6, МР 2,
МР 3, МР 5, МР6,
ПР 1, ПР 2, ПР 3,
ПР 4, ПР 7

1

4
2

2
5
1

ОК 4, ОК 5, ОК 6,
ПК2.1.
ЛР1, ЛР 2, ЛР4,
ЛР5, ЛР6, МР 2,
МР 3, МР 5, МР6,
ПР 1, ПР 2, ПР 3,
ПР 4, ПР 7.
ПК. 2.1.

4
1
3

В рамках темы возможно проведение входной диагностики (входного контроля) - на усмотрение преподавателя.

19

профессиональной деятельности учителя начальных классов. Межличностное общение и
взаимодействие в профессиональном сообществе, его особенности в сфере образования
Тема 1.3.
Содержание учебного материала
Познавательная
В том числе практических занятий
деятельность
Познание мира. Чувственное и рациональное познание. Мышление, его формы и методы.
человека.
Знание как результат познавательной деятельности, его виды. Понятие истины, ее
Научное познание критерии. Абсолютная, относительная истина. Естественные, технические, точные и
социально-гуманитарные науки. Особенности, уровни и методы научного познания.
Особенности научного познания в социально-гуманитарных науках. Российское
общество и человек перед лицом угроз и вызовов XXI в.
Профессионально ориентированное содержание
Естественные,
технические,
точные
и
социально-гуманитарные
науки
в
профессиональной деятельности учителя начальных классов
Раздел 2. Духовная культура
Тема 2.1.
Содержание учебного материала
Духовная
Духовная деятельность человека. Духовные ценности российского общества.
культура
Материальная и духовная культура. Формы культуры. Народная, массовая и элитарная
личности и
культура. Молодежная субкультура. Контркультура. Функции культуры. Культурное
общества
многообразие современного общества. Диалог культур. Вклад российской культуры в
формирование ценностей современного общества. Мораль как общечеловеческая
ценность и социальный регулятор. Категории морали. Гражданственность. Патриотизм
Профессионально ориентированное содержание
Культура общения, труда, учебы, поведения в обществе. Этикет в профессиональной
деятельности
Тема 2.2.
Содержание учебного материала
Наука и
В том числе практических занятий
образование в
Наука. Функции науки. Возрастание роли науки в современном обществе. Направления
современном
научно-технологического развития и научные достижения Российской Федерации.
мире
Образование в современном обществе. Российская система образования. Основные
направления развития образования в Российской Федерации.
Непрерывность образования в информационном обществе. Значение самообразования.
Цифровые образовательные ресурсы
Профессионально ориентированное содержание
Особенности профессиональной деятельности в сфере науки, образования.
Роль и значение непрерывности образования.

4
4
2

ОК 4, ОК 5, ОК 6,
ПК2.1.
ЛР1, ЛР 2, ЛР4,
ЛР5, ЛР6, МР 2,
МР 3, МР 5, МР6,
ПР 1, ПР 2, ПР 3,
ПР 4, ПР 7

2

11
4
1

ОК 4, ОК 5, ОК 6,
ПК2.1.
ЛР1, ЛР 2, ЛР4,
ЛР5, ЛР6, МР 2,
МР 3, МР 5, МР6,
ПР 1, ПР 2, ПР 3,
ПР 4, ПР 7,
ПК. 2.1.

3
3
2
2
1

ОК 4, ОК 5, ОК 6,
ПК2.1.
ЛР1, ЛР 2, ЛР4,
ЛР5, ЛР6, МР 2,
МР 3, МР 5, МР6,
ПР 1, ПР 2, ПР 3,
ПР 4, ПР 7,
ПК. 2.1.

1
20

Тема 2.3.
Религия

Содержание учебного материала
Религия, её роль в жизни общества и человека. Мировые и национальные религии.
Значение поддержания межконфессионального мира в Российской Федерации. Свобода
совести.
Содержание учебного материала
В том числе практических занятий
Искусство, его основные функции. Особенности искусства как формы духовной
культуры. Достижения современного российского искусства
Профессионально ориентированное содержание
Особенности профессиональной деятельности в сфере искусства

1
1

Раздел 3. Экономическая жизнь общества
Тема 3.1.
Содержание учебного материала
ЭкономикаРоль экономики в жизни общества. Макроэкономические показатели и качество жизни.
основа
Предмет и методы экономической науки. Ограниченность ресурсов. Кривая
жизнедеятельност производственных возможностей. Типы экономических систем. Экономический рост и
и общества
пути его достижения. Факторы долгосрочного экономического роста. Понятие
экономического цикла. Фазы экономического цикла. Причины экономических циклов
Профессионально ориентированное содержание
Особенности разделения труда и специализации в сфере образования.
Тема 3.2.
Содержание учебного материала
Рыночные
Функционирование рынков.
Рынки
труда,
капитала,
земли,
информации.
отношения в
Государственное регулирование рынков. Конкуренция и монополия. Государственная
экономике.
политика по развитию конкуренции. Антимонопольное регулирование в Российской
Финансовые
Федерации
институты
Финансовый рынок. Финансовые институты. Банки. Банковская система. Центральный
банк Российской Федерации: задачи и функции. Монетарная политика Банка России.
Инфляция: причины, виды, последствия
В том числе практических занятий
Рыночный спрос. Закон спроса. Эластичность спроса. Рыночное предложение. Закон
предложения. Эластичность предложения.
Цифровые финансовые услуги. Финансовые технологии и финансовая безопасность.
Денежные агрегаты
Тема 3.3.
Содержание учебного материала

22
4
3

Тема 2.4.
Искусство

4
4
2

ОК 4, ОК 5, ОК 6,
ПК2.1.
ЛР1, ЛР 2, ЛР4,
ЛР5, ЛР6, МР 2,
МР 3, МР 5, МР6,
ПР 1, ПР 2, ПР 3,
ПР 4, ПР 7 ПР 2

2
2

1
1
6

ОК 4, ОК 5, ОК 6,
ПК2.1.
ЛР1, ЛР 2, ЛР4,
ЛР5, ЛР6, МР 2,
МР 3, МР 5, МР6,
ПР 1, ПР 2, ПР 3,
ПР 4, ПР 7 ПР 2,
ПК. 2.1.
ОК 4, ОК 5, ОК 6,
ПК2.1.
ЛР1, ЛР 2, ЛР4,
ЛР5, ЛР6, МР 2,
МР 3, МР 5, МР6,
ПР 1, ПР 2, ПР 3,
ПР 4, ПР 7 ПР 2

6
6

4

ОК 4, ОК 5, ОК 6,

21

Рынок труда и
безработица.
Рациональное
поведение
потребителя

Тема 3.4.
Предприятие в
экономике

Тема 3.5.
Экономика и
государство

Тема 3.6.
Основные
тенденции
развития
экономики
России и
международная
экономика

Рынок труда. Заработная плата и стимулирование труда. Занятость и безработица.
Причины и виды безработицы. Государственная политика Российской Федерации в
области занятости. Особенности труда молодежи. Деятельность профсоюзов.
Рациональное экономическое поведение. Экономическая свобода и социальная
ответственность. Экономическая деятельность и проблемы устойчивого развития
общества
В том числе практических занятий
Профессионально ориентированное содержание
Спрос на труд и его факторы в сфере образования. Стратегия поведения при поиске
работы. Возможности профессиональной переподготовки в сфере образования
Содержание учебного материала
В том числе практических занятий
Предприятие в экономике. Цели предприятия. Факторы производства. Альтернативная
стоимость, способы и источники финансирования предприятий. Издержки, их виды.
Выручка, прибыль. Поддержка малого и среднего предпринимательства в Российской
Федерации. Государственная политика импортозамещения в Российской Федерации
Профессионально ориентированное содержание
Предпринимательская деятельность в сфере образования. Основы менеджмента и
маркетинга в сфере образования.
Содержание учебного материала
Экономика и государство. Экономические функции государства. Общественные блага.
Внешние эффекты. Государственный бюджет. Дефицит и профицит государственного
бюджета. Принцип сбалансированности государственного бюджета. Государственный
долг. Налоговая система Российской Федерации. Функции налогов. Система налогов и
сборов в Российской Федерации. Налоговые льготы и вычеты. Фискальная политика
государства. Цифровизация экономики в Российской Федерации
Содержание учебного материала
Мировая экономика. Международная экономика. Международное разделение труда.
Экспорт и импорт товаров и услуг. Выгоды и убытки от участия в международной
торговле. Государственное регулирование внешней торговли
Профессионально ориентированное содержание
Направления импортозамещения в условиях современной экономической ситуации в
сфере образования. Собственное производство как средство устойчивого развития
государства. Региональная экономика и её особенности в сфере образования. Основные
направления развития региональной экономики образования

4

ПК2.1.
ЛР1, ЛР 2, ЛР4,
ЛР5, ЛР6, МР 2,
МР 3, МР 5, МР6,
ПР 1, ПР 2, ПР 3,
ПР 4, ПР 7 ПР 2,
ПК. 2.1.

4
4
4
4

ОК 4, ОК 5, ОК 6,
ПК2.1.
ЛР1, ЛР 2, ЛР4,
ЛР5, ЛР6, МР 2,
МР 3, МР 5, МР6,
ПР 1, ПР 2, ПР 3,
ПР 4, ПР 7 ПР 2

1
1

ОК 4, ОК 5, ОК 6,
ПК2.1.
ЛР1, ЛР 2, ЛР4,
ЛР5, ЛР6, МР 2,
МР 3, МР 5, МР6,
ПР 1, ПР 2, ПР 3,
ПР 4, ПР 7 ПР 2
ОК 4, ОК 5, ОК 6,
ПК2.1.
ЛР1, ЛР 2, ЛР4,
ЛР5, ЛР6, МР 2,
МР 3, МР 5, МР6,
ПР 1, ПР 2, ПР 3,
ПР 4, ПР 7 ПР 2

4
1

3

22

Раздел 4. Социальная сфера
Тема 4.1.
Содержание учебного материала
Социальная
Социальные общности, группы, их типы. Социальная стратификация, ее критерии.
структура
Социальное неравенство. Социальная структура российского общества. Государственная
общества.
поддержка социально незащищенных слоев общества в Российской Федерации.
Положение
Положение индивида в обществе. Социальные статусы и роли. Социальная мобильность,
личности в
ее формы и каналы в современном российском обществе
обществе
Профессионально ориентированное содержание
Престиж профессиональной деятельности. Социальные роли человека в трудовом
коллективе. Возможности профессионального роста.
Тема 4.2.
Основное содержание учебного материала
Семья в
В том числе практических занятий
современном
Семья и брак. Функции и типы семьи. Семья как важнейший социальный институт.
мире
Тенденции развития семьи в современном мире. Меры социальной поддержки семьи в
Российской Федерации. Помощь государства многодетным семьям
Тема 4.3.
Содержание учебного материала
Этнические
Миграционные процессы в современном мире. Этнические общности. Нации и
общности и нации межнациональные отношения. Этносоциальные конфликты, способы их предотвращения
и пути разрешения. Конституционные принципы национальной политики в Российской
Федерации

12
4
1

Тема 4.4.
Социальные
нормы и
социальный
контроль.
Социальный
конфликт и
способы его
разрешения

4
4
2

Содержание учебного материала
В том числе практических занятий
Социальные нормы и отклоняющееся (девиантное) поведение. Формы социальных
девиаций. Конформизм. Социальный контроль и самоконтроль.
Социальный конфликт. Виды социальных конфликтов, их причины. Способы разрешения
социальных конфликтов. Особенности профессиональной деятельности социолога,
социального психолога.
Профессионально ориентированное содержание
Конфликты в трудовых коллективах и пути их преодоления. Стратегии поведения в
конфликтной ситуации
Раздел 5. Политическая сфера
Тема 5.1.
Основное содержание учебного материала
Политика
и Политическая власть и субъекты политики в современном обществе. Политические

ОК 4, ОК 5, ОК 6,
ПК2.1.
ЛР1, ЛР 2, ЛР4,
ЛР5, ЛР6, МР 2,
МР 3, МР 5, МР6,
ПР 1, ПР 2, ПР 3,
ПР 4, ПР 7

3
3
3

1
1

ОК 4, ОК 5, ОК 6,
ПК2.1.
ЛР1, ЛР 2, ЛР4,
ЛР5, ЛР6, МР 2,
МР 3, МР 5, МР6,
ПР 1, ПР 2, ПР 3,
ПР 4, ПР 7 ПР 2
ОК 4, ОК 5, ОК 6,
ПК2.1.
ЛР1, ЛР 2, ЛР4,
ЛР5, ЛР6, МР 2,
МР 3, МР 5, МР6,
ПР 1, ПР 2, ПР 3,
ПР 4, ПР 7 ПР 2

2

12
6
2

ОК 4, ОК 5, ОК 6,
ПК2.1.
ЛР1, ЛР 2, ЛР4,
23

институты. Политическая деятельность.
Политическая система общества, ее структура и функции. Политическая система
Российской Федерации на современном этапе.
Государство как основной институт политической системы. Государственный
суверенитет. Функции государства. Форма государства: форма правления, форма
государственного (территориального) устройства, политический режим Типология форм
государства.
В том числе практических занятий
Федеративное устройство Российской Федерации. Субъекты государственной власти в
Российской Федерации. Государственное управление в Российской Федерации.
Государственная служба и статус государственного служащего. Опасность коррупции,
антикоррупционная политика государства, механизмы противодействия коррупции.
Обеспечение национальной безопасности в Российской Федерации. Государственная
политика Российской Федерации по противодействию экстремизму
Тема 5.2.
Основное содержание учебного материала
Политическая
Политическая культура общества и личности. Политическое поведение. Политическое
культура
участие. Причины абсентеизма. Политическая идеология, ее роль в обществе. Основные
общества и
идейно-политические течения современности.
личности.
Политический процесс и участие в нем субъектов политики. Формы участия граждан в
Политический
политике.
процесс и его
Политические партии как субъекты политики, их функции, виды. Типы партийных
участники
систем.
Избирательная система. Типы избирательных систем: мажоритарная, пропорциональная,
смешанная. Избирательная кампания. Избирательная система в Российской Федерации
Политическая элита и политическое лидерство. Типология лидерства
В том числе практических занятий
Роль средств массовой информации в политической жизни общества. Интернет в
современной политической коммуникации
Профессионально ориентированное содержание
Роль профсоюзов в формировании основ гражданского общества. Профсоюзная
деятельность в области защиты прав работника
Раздел 6. Правовое регулирование общественных отношений в Российской Федерации
Тема 6.1.
Основное содержание учебного материала
Право в системе
Правовое регулирование общественных отношений в Российской Федерации.
социальных норм Право в системе социальных норм. Источники права. Нормативные правовые акты, их
виды. Законы и законодательный процесс в Российской Федерации. Система российского

ЛР5, ЛР6, МР 2,
МР 3, МР 5, МР6,
ПР 1, ПР 2, ПР 3,
ПР 4, ПР 7

власть.
Политическая
система

4
4

6
2

ОК 4, ОК 5, ОК 6,
ПК2.1.
ЛР1, ЛР 2, ЛР4,
ЛР5, ЛР6, МР 2,
МР 3, МР 5, МР6,
ПР 1, ПР 2, ПР 3,
ПР 4, ПР 7

4
4

24
4
1

ОК 4, ОК 5, ОК 6,
ПК2.1.
ЛР1, ЛР 2, ЛР4,
ЛР5, ЛР6, МР 2,
МР 3, МР 5, МР6,
24

Тема 6.2.
Основы
конституционног
о права
Российской
Федерации

Тема 6.3.
Правовое
регулирование
гражданских,
семейных,
трудовых,
образовательных
правоотношений

Тема 6.4.
Правовое

права.
Правоотношения,
их
субъекты.
Особенности
правового
статуса
несовершеннолетних. Правонарушение и юридическая ответственность. Функции
правоохранительных органов Российской Федерации
Профессионально ориентированное содержание
Соблюдение правовых норм в профессиональной деятельности
Основное содержание учебного материала
В том числе практических занятий
Конституция Российской Федерации. Основы конституционного строя Российской
Федерации. Гражданство Российской Федерации. Личные (гражданские), политические,
социально-экономические и культурные права и свободы человека и гражданина
Российской Федерации. Конституционные обязанности гражданина Российской
Федерации. Международная защита прав человека в условиях мирного и военного
времени
В том числе профессионально ориентированное содержание
Профессиональные обязанности гражданина Российской Федерации в организации
мероприятий ГО и защиты от ЧС в условиях мирного и военного времени
Основное содержание учебного материала
Гражданское право. Гражданские правоотношения. Субъекты гражданского права.
Организационно-правовые формы юридических лиц. Гражданская дееспособность
несовершеннолетних.
Семейное право. Порядок и условия заключения и расторжения брака. Правовое
регулирование отношений супругов. Права и обязанности родителей и детей
Трудовое право. Трудовые правоотношения. Порядок приема на работу, заключения и
расторжения трудового договора. Права и обязанности работников и работодателей.
Дисциплинарная ответственность. Защита трудовых прав работников. Особенности
трудовых правоотношений несовершеннолетних работников
Федеральный закон «Об образовании в Российской Федерации». Порядок приема на
обучение в образовательные организации среднего профессионального и высшего
образования. Порядок оказания платных образовательных услуг
В том числе практических занятий
Профессионально ориентированное содержание
Коллективный договор. Трудовые споры и порядок их разрешения. Особенность
регулирования трудовых отношений в сфере образования.
Основное содержание учебного материала
Административное право и его субъекты. Административное правонарушение и

ПР 1, ПР 2, ПР 3,
ПР 4, ПР 7
3
4
4
4

ОК 4, ОК 5, ОК 6,
ПК2.1.
ЛР1, ЛР 2, ЛР4,
ЛР5, ЛР6, МР 2,
МР 3, МР 5, МР6,
ПР 1, ПР 2, ПР 3,
ПР 4, ПР 7 ПР 2

1
1
7
1

ОК 4, ОК 5, ОК 6,
ПК2.1.
ЛР1, ЛР 2, ЛР4,
ЛР5, ЛР6, МР 2,
МР 3, МР 5, МР6,
ПР 1, ПР 2, ПР 3,
ПР 4, ПР 7 ПР 2

6
6
5
1

ОК 4, ОК 5, ОК 6,
ПК2.1.
25

регулирование
налоговых,
административны
х, уголовных
правоотношений.
Экологическое
законодательство

Тема 6.5.
Основы
процессуального
права

административная ответственность
Экологическое законодательство. Экологические правонарушения. Способы защиты
права на благоприятную окружающую среду
Уголовное право. Основные принципы уголовного права. Понятие преступления и виды
преступлений. Уголовная ответственность, ее цели, виды наказаний в уголовном праве.
Особенности уголовной ответственности несовершеннолетних
В том числе практических занятий
Законодательство Российской Федерации о налогах и сборах. Участники отношений,
регулируемых законодательством о налогах и сборах. Права и обязанности
налогоплательщиков. Ответственность за налоговые правонарушения
Основное содержание учебного материала
Конституционное судопроизводство
Административный процесс. Судебное производство по делам об административных
правонарушениях Уголовный процесс, его принципы и стадии. Субъекты уголовного
процесса
В том числе практических занятий
Гражданские споры, порядок их рассмотрения. Основные принципы гражданского
процесса. Участники гражданского процесса. Арбитражное судопроизводство
Промежуточная аттестация (экзамен)
всего

ЛР1, ЛР 2, ЛР4,
ЛР5, ЛР6, МР 2,
МР 3, МР 5, МР6,
ПР 1, ПР 2, ПР 3,
ПР 4, ПР 7 ПР 2
6

5
1

4
4

ОК 4, ОК 5, ОК 6,
ПК2.1.
ЛР1, ЛР 2, ЛР4,
ЛР5, ЛР6, МР 2,
МР 3, МР 5, МР6,
ПР 1, ПР 2, ПР 3,
ПР 4, ПР 7 ПР 2

103

26

3. УСЛОВИЯ РЕАЛИЗАЦИИ ПРОГРАММЫ ДИСЦИПЛИНЫ
3.1 Требования к минимальному материально-техническому обеспечению
Для реализации программы учебной дисциплины должны быть предусмотрены
следующие специальные помещения:
Кабинет оснащен оборудованием:
- рабочие места по количеству обучающихся;
- автоматизированное рабочее место преподавателя;
- Технические средства обучения: ноутбук с проектором Epson, интерактивная
доска.
- Библиотечный фонд
3.2 Информационное обеспечение реализации программы
3.2.1 Основные печатные издания:
1. Котова О.А., Лискова Т.Е. Обществознание (для СПО). - М., «Просвещение», 2024;
2. Обществознание: учебное пособие для студентов ссузов Кравченко А.И., М.
«Проспект» 2021 г.
Дополнительные источники:
3. Важенин А.Г. Обществознание (для профессий и специальностей технического,
естественно-научного и гуманитарного профилей). - М., ОИЦ «Академия», 2021.
4. Горелов А. А., Горелова Т.А. Обществознание для профессий и специальностей
социально-экономического профиля: Практикум Изд.: 1-е изд. Год выпуска: 2019.
5. Поурочные разработки по обществознанию. Профильный уровень. 10-11 классы, авт.
Е.Н.Сорокина. 2021г.
6. Обществознание: учебное пособие для студентов ссузов Курбатов В.И. Р-н-Д:
«Феникс»,2015.-500с.
7. Правоведение. Доржиев Ж.Б., Малакшинова Н.Ш. Улан-Удэ, 2007
8. Основы государства и права. Учеб.пособие/ Марченко М. Н., Дерябина Е. М.
Изд-во: Проспект, 2020 г.: https://www.labirint.ru/books/251823/
9. Певцова Е.А. Право: основы правовой культуры: учебник для 10 классов
общеобразовательных учреждений. Базовый и углубленный уровни в 2 ч. Ч.1/. Е.А.
Певцова – М.: ООО «Русское слово» – учебник», 2017. – 167-190 c.
3.2.2 Нормативно-правовые акты
1. Конституция Российской Федерации 1993 г. (последняя редакция). 26
2. Водный кодекс РФ от 3.06.2006 №74-ФЗ // СЗ РФ. – 2006, №23. – Ст. 2381.
3. Гражданский кодекс РФ: ч. I от 30.11.1994 №51-ФЗ // СЗ РФ. -1994. -№32. –Ст. 3301;
ч. II от 26.01.1996 №14-ФЗ // СЗ РФ. – 1996, № 5. – Ст. 410; ч. III от26.11.2001 №146ФЗ // СЗ РФ. – 2001, №49. – Ст. 4552; ч. IV от 18.12.2006 №230-ФЗ // СЗ РФ. – 2006, №
52 (ч. I). – Ст. 5496
4. Земельный кодекс РФ от 25.10.2001 №136-ФЗ // СЗ РФ. – 2001 , № 44. – Ст. 4147
5. Кодекс РФ об административных правонарушениях от 30.12.2001 № 195-ФЗ // СЗ РФ.
– 2002, №1 (ч. I). – Ст. 1
6. Трудовой кодекс РФ от 30.12.2001 №197-ФЗ // СЗ РФ. – 2002, № 1 (ч. I). – Ст. 3
7. Уголовный кодекс РФ от 13.06.1996 №63-ФЗ // СЗ РФ. – 1996, № 25. – Ст. 2954
8. Закон РФ от 7.02.1992 №2300-1 «О защите прав потребителей» // СЗ РФ. – 1992, № 15.
– Ст. 766.
9. Закон РФ от 19.04.1991 №1032-1 (ред. от 11.12.2018) «О занятости населения в
Российской Федерации» // Ведомости Съезда народных депутатов РФ и ВС РФ. –
1991, № 18. – Ст. 566
10. Закон РФ от 31.05.2002 г. № 62-ФЗ «О гражданстве Российской Федерации» // СЗ РФ.
– 2002.

27

11. Федеральный закон "Об основных гарантиях прав ребенка в Российской Федерации"
от 24.07.1998 N 124-ФЗ (последняя редакция)
12. "Конвенция о правах ребенка" (одобрена Генеральной Ассамблеей ООН 20.11.1989)
(вступила в силу для СССР 15.09.1990)
13. Федеральный закон "О противодействии терроризму" от 06.03.2006 N 35-ФЗ
(последняя редакция)
14. Федеральный закон "О персональных данных" от 27.07.2006 N 152-ФЗ (последняя
редакция)
15. Закон РФ от 21.02.1992 №2395-1 «О недрах» (с изменениями и дополнениями) // СЗ
РФ. – 1995, № 10. – Ст. 823
16. Закон РФ от 11.02.1993 г. № 4462-1 «О Нотариате» (с изменениями и дополнениями)
// СЗ РФ. – 1993
17. Федеральный закон «Об адвокатской деятельности и адвокатуре в Российской
Федерации» от 31.05.2002 г. № 63-ФЗ. // СЗ РФ. – 2002
18. Федеральный закон «Об образовании в Российской Федерации» от 29.12.2012 г. №
273-ФЗ // СЗ РФ. – 2012
19. Федеральный закон от 30.03.1999 №52-ФЗ «О санитарно-эпидемиологическом
благополучии населения» // СЗ РФ. – 1999, № 14. – Ст. 1650.
20. Федеральный закон от 10.01.2002 №7-ФЗ «Об охране окружающей среды» // СЗ РФ. –
2002, № 2. – Ст. 133.
21. Федеральный закон от 24.04.1995 №52-ФЗ «О животном мире» // Российская газета. –
1995. – 4 мая.
22. Федеральный закон от 10.07.2002 «О Центральном Банке Российской Федерации
(Банке России)» // СЗ РФ. 2002. №28. Ст. 2790.
23. Указ Президента РФ от 16.05.1996 №724 «О поэтапном сокращении применения
смертной казни в связи с вхождением России в Совет Европы» // Российские вести. –
1996, 18 мая.
3.2.3 Электронные издания (электронные ресурсы)
1.
Решу ЕГЭ [Электронный ресурс]. - URL: https://soc-ege.sdamgia.ru/test?theme=26/
(Дата обращения: 20.01.2023).
2.
Онлайн Школа Фоксфорд [Электронный ресурс]. - URL:
https://foxford.ru/wiki/obschestvoznanie/duhovnaya-zhizn-cheloveka / (Дата обращения:
20.01.2023).
3.
Российская электронная школа [Электронный ресурс]. - URL:
https://resh.edu.ru/subject/lesson/6098/main/212682/ (Дата обращения: 20.01.2023).
4.
Образовательная платформа Юрайт Академия [Электронный ресурс]. - URL:
https://urait.ru/online-course/view/22 / (Дата обращения: 20.01.2023).
5.
http://www.gks.ru/wps/wcm/connect/rosstat_main/rosstat/ru/statistics/populatio
n/demography/ - Сайт Федеральной службы Государственной статистики (РОССТАТ)
6.
Научная электронная библиотека [Электронный ресурс]. - URL:
https://cyberleninka.ru/ (Дата обращения 20.01.2023).
7.
Электронный учебник по обществознанию все темы школьной программы
[Электронный ресурс]. - URL: https://nado5.ru/e-book/obschestvoznanie
8.
Цифровой образовательный контент Я Класс [Электронный ресурс]. - URL:
https://bitrix.yakl.cc/pub/mail/click.php?tag=crm.eyJ1cm4iOiI0NDQ4NDM0LVY3V1c4WiJ9
&url=https%3A%2F%2Feducont.ru%2F&sign=83663949a52fc6f26d37a7ce4f6eb1a907ba03d
11416fce46624cd1de97b9a2c/ Дата обращения:20.02.2023).

28

3. КОНТРОЛЬ И ОЦЕНКА РЕЗУЛЬТАТОВ ОСВОЕНИЯ
ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ
Контроль и оценка результатов освоения общеобразовательной дисциплины
раскрываются через дисциплинарные результаты, направленные на формирование общих
компетенций по разделам и темам содержания учебного материала.
Содержание общеобразовательной дисциплины «Обществознание» направлено на
формирование общих компетенций ОК 1, ОК 2, ОК 3, ОК 4, ОК 5, ОК 6, ОК 7, ОК 9 и
сопряжены с достижением образовательных результатов, регламентированных ФГОС
СОО.
Оценивание образовательных результатов обучающихся в процессе освоения ими
содержания общеобразовательной учебной дисциплины «Обществознание» на уровне
среднего профессионального образования является существенным звеном учебного
процесса. Целесообразно проводить оценивание образовательных результатов в ходе
изучения каждого раздела образовательной программы. Для организации и проведения
оценочных процедур преподаватель может воспользоваться как готовыми средствами
оценивания, представленными в психолого-педагогической и методической литературе,
или самостоятельно разработать инструментарий оценки.
Важным средством оценки образовательных результатов выступают учебные
задания, проверяющие способность к решению учебно-познавательных и учебнопрактических задач, предполагающие вариативные пути решения, комплексные задания,
ориентированные на проверку целого комплекса умений, компетентностноориентированные задания, позволяющие оценивать сформированность группы различных
умений и базирующиеся на контексте социальных ситуаций.
Процедура оценивания образовательных результатов обучающихся может вестись
каждым преподавателем в ходе стартовой, текущей, промежуточной диагностики.
Результаты стартовой диагностики могут служить основанием для корректировки
учебных программ и индивидуализации учебной деятельности обучающегося, группы в
целом.
В текущей диагностике процедура оценивания может быть организована
посредством:
- оценивания результатов устного опроса;
-оценивания выполнения познавательных заданий (задания к документам,
содержащими социальную информацию; задания к схемам, таблицам, диаграммам,
инфографике; вопросы проблемного характера; задания-задачи; проектные задания и др.);
- оценивание результатов тестирования.
При организации и проведении процедуры оценивания образовательных
результатов обучающихся целесообразно предусмотреть возможность самооценки и
взаимооценки знаний/умений обучающихся. Предметом оценивания являются не только
итоговые образовательные результаты, но и динамика изменений этих результатов в
процессе всего изучения и освоения содержания учебной дисциплины.
Необходимо учитывать, что изучение обществознания предусматривает как
развитие устной, так и развитие письменной речи; поэтому целесообразно выдерживать
соответствующие пропорции в способах предъявления заданий и форматах ожидаемых
ответов.

29

Требования, параметры и критерии оценочной процедуры должны быть известны
обучающимся заранее, до непосредственного проведения процедуры оценивания, включая
самооценку и взаимооценку. По возможности, параметры и критерии оценки должны
разрабатываться и обсуждаться преподавателем совместно с самими обучающимися.
Каждому параметру оценки должны соответствовать критерии оценки: за что
выставляется та или иная оценка; в случае балльной оценки - то или иное количество
баллов.
На основе типов оценочных мероприятий, предложенных в таблице, преподаватель
выбирает формы и методы с учетом профессионализации обучения по программе
дисциплины.
Общая/профессиональна
я компетенции

Раздел/Тема

Тип оценочных мероприятия

Раздел 1. Человек в обществе
ОК 01
ОК 05

Тема 1.1.
Общество и
общественные
отношения. Развитие
общества

Познавательные задания
 Вопросы проблемного
характера
 Задания к схемам, таблицам,
диаграммам, инфографике
 Проектные задания
Тестирование
Самооценка и взаимооценка
знаний /умений обучающихся

ОК 02
ОК 04
ОК 05

Тема 1.2.
Биосоциальная природа
человека и его
деятельность

Устный опрос
Познавательные задания
 Задания к документам,
содержащим социальную
информацию
 Проектные задания
Тестирование
Самооценка и взаимооценка
знаний /умений обучающихся

ОК 02
ОК 04
ОК 05

Тема 1.3.
Познавательная
деятельность человека.
Научное познание

Устный опрос
Познавательные задания
 Задания к документам,
содержащим социальную
информацию
 Познавательные задания
Самооценка и взаимооценка
знаний /умений обучающихся

Раздел 2. Духовная культура
30

ОК 03
ОК 05
ОК 06
ПК 2.1.

Тема 2.1.
Духовная культура
личности и общества

Познавательные задания
 Вопросы проблемного
характера
 Задания к документам,
содержащим социальную
информацию
Тестирование
Самооценка и взаимооценка
знаний /умений обучающихся

ОК 02
ОК 03
ПК. 2.1.

Тема 2.2.
Наука и образование в
современном мире

Устный опрос
Познавательные задания
 Задания к документам,
содержащим социальную
информацию
 Проектные задания
Тестирование
Самооценка и взаимооценка
знаний /умений обучающихся

ОК 05
ОК 06

Тема 2.3.
Религия

Устный опрос
Познавательные задания
 Задания к документам,
содержащим социальную
информацию
Самооценка и взаимооценка
знаний /умений обучающихся

ОК 01
ОК 05

Тема 2.4.
Искусство

Устный опрос
Познавательные задания
 Задания к документам,
содержащим социальную
информацию
Самооценка и взаимооценка
знаний /умений обучающихся

Раздел 3. Экономическая жизнь общества
ОК 02
ОК 07

Тема 3.1.
Экономика - основа
жизнедеятельности
общества

Устный опрос
Познавательные задания
 Задания к схемам,
таблицам, диаграммам,
инфографике
Самооценка и взаимооценка
знаний /умений обучающихся

31

ОК 01
ОК 03
ОК 09

Тема 3.2.
Рыночные отношения в
экономике. Финансовые
институты

Устный опрос
Познавательные задания
 Задания к документам,
содержащим социальную
информацию
Самооценка и взаимооценка
знаний /умений обучающихся

ОК 01
ОК 02
ОК 03

Тема 3.3.
Рынок труда и
безработица.
Рациональное
поведение потребителя

Устный опрос
Познавательные задания
 Задания- задачи
 Задания к схемам, таблицам,
диаграммам, инфографике
 Проектные задания
Самооценка и взаимооценка
знаний /умений обучающихся

ОК 01
ОК 03

Тема 3.4.
Предприятие в
экономике

Устный опрос
Познавательные задания
 Задания - задачи
 Задания к документам,
содержащим социальную
информацию
 Проектные задания
Самооценка и взаимооценка
знаний /умений обучающихся

ОК 01
ОК 09

Тема 3.5.
Экономика и
государство

Устный опрос
Познавательные задания
 Задания к схемам,
таблицам, диаграммам,
инфографике
Тестирование
Самооценка и взаимооценка
знаний /умений обучающихся

ОК 06
ОК 09

Тема 3.6.
Основные тенденции
развития экономики
России и
международная
экономика

Познавательные задания
 Вопросы проблемного
характера
 Работа с документами,
содержащими социальную
информацию
Самооценка и взаимооценка
знаний /умений обучающихся

Раздел 4. Социальная сфера
32

ОК 01
ОК 05

Тема 4.1.
Социальная структура
общества. Положение
личности в обществе

Устный опрос
Познавательные задания
 Задания к документам,
содержащим социальную
информацию
Тестирование
Самооценка и взаимооценка
знаний /умений обучающихся

ОК 05
ОК 06

Тема 4.2.
Семья в современном
мире

Устный опрос
Познавательные задания
 Задания к документам,
содержащим социальную
информацию
Тестирование
Самооценка и взаимооценка
знаний /умений обучающихся

ОК 05
ОК 06

Тема 4.3.
Этнические общности и
нации

Устный опрос
Познавательные задания
 Задания к документам,
содержащим социальную
информацию
Тестирование
Самооценка и взаимооценка
знаний /умений обучающихся

ОК 04
ОК 05

Тема 4.4.
Устный опрос
Социальные нормы и
Познавательные задания
социальный контроль.
 Задания- задачи
Социальный конфликт и  Проектные задания
способы его разрешения Самооценка и взаимооценка
знаний /умений обучающихся
Раздел 5. Политическая сфера

ОК 05
ОК 06

Тема 5.1.
Политика и власть.
Политическая система

ОК 03

Тема 5.2.

Устный опрос
Познавательные задания
 Задания к документам,
содержащим социальную
информацию
Тестирование
Самооценка и взаимооценка
знаний /умений обучающихся
Устный опрос
33

ОК 04

Политическая культура Познавательные задания
общества и личности.
 Задания- задачи
Политический процесс и  Задания к документам,
его участники
содержащим социальную
информацию
Самооценка и взаимооценка
знаний /умений обучающихся

Раздел 6. Правовое регулирование общественных отношений в Российской
Федерации
ОК 01
ОК 05
ОК 09

ОК 02
ОК 06
ОК 07

Тема 6.1.
Право в системе
социальных норм

Устный опрос
Познавательные задания
 Задания к документам,
содержащим социальную
информацию
Тестирование
Самооценка и взаимооценка
знаний /умений обучающихся

Тема 6.2.
Устный опрос
Основы
Познавательные задания
конституционного права  Задания- задачи
Российской Федерации Тестирование
Самооценка и взаимооценка
знаний /умений обучающихся
Тема 6.3.
Правовое
регулирование
гражданских, семейных,
трудовых,
образовательных
правоотношений

Устный опрос
Познавательные задания
 Задания- задачи
Тестирование
Самооценка и взаимооценка
знаний /умений обучающихся

ОК 02
ОК 06
ОК 09

Тема 6.4.
Правовое
регулирование
налоговых,
административных,
уголовных
правоотношений.
Экологическое
законодательство

Устный опрос
Познавательные задания
 Задания- задачи
Тестирование
Самооценка и взаимооценка
знаний /умений обучающихся

ОК 02

Тема 6.5.

ОК 02
ОК 05
ОК 06

Устный опрос

34

ОК 05
ОК 09

ОК 01, ОК 02, ОК 03,
ОК 04,
ОК 05, ОК 06, ОК 07,
ОК 09

Отрасли
процессуального права

Познавательные задания
 Задания- задачи
Тестирование
Самооценка и взаимооценка
знаний /умений обучающихся
Выполнение заданий
промежуточной аттестации

35

Министерство образования и науки Республики Бурятия
Государственное бюджетное профессиональное образовательное учреждение
«Бурятский республиканский педагогический колледж»

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ
ПД 03. МАТЕМАТИКА

Улан-Удэ, 2025 г.

Рабочая программа учебной дисциплины ПД.03 Математика составлена на основе
Федерального государственного образовательного стандарта среднего общего образования,
примерной программы общеобразовательной учебной дисциплины «Математика» и
основной профессиональной образовательной программы по специальности 44.02.01
Дошкольное образование
Организация – разработчик: ГБПОУ «Бурятский республиканский педагогический
колледж»
Разработчик: Федотова М. Р., преподаватель математики, Кожевникова А. С.,
преподаватель математики
Рецензент: Габеева Л.Н. к.п.н. доцент кафедры ТОПО ПИ БГУ
Эксперты: Черниговская Э.С., зав. кафедрой ДПП

2

СОДЕРЖАНИЕ

1

ОБЩАЯ

ХАРАКТЕРИСТИКА

РАБОЧЕЙ

ПРОГРАММЫ

4

УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ

2

СТРУКТУРА И СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ

16

3

УСЛОВИЯ РЕАЛИЗАЦИИ УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ

30

4

КОНТРОЛЬ

31

И

ОЦЕНКА

РЕЗУЛЬТАТОВ

ОСВОЕНИЯ

УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ

3

1. ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА РАБОЧЕЙ ПРОГРАММЫ УЧЕБНОЙ
ДИСЦИПЛИНЫ «МАТЕМАТИКА»
1.1. Место дисциплины в структуре образовательной программы СПО:
Учебная дисциплина ПД. 03 «Математика» является обязательной частью
общеобразовательного цикла образовательной программы в соответствии с ФГОС СПО по
специальности 44.02.01 «Дошкольное образование».
Трудоемкость дисциплины ПД. 03 «Математика» на базовом уровне составляет 293
часов. Из которых 40 часов включают профессионально-ориентированное содержание,
усиливающее профессиональную составляющую по специальности 44.02.01 Дошкольное
образование.
1.2. Цели и планируемые результаты освоения дисциплины:
1.2.1. Цель дисциплины
Содержание программы общеобразовательной дисциплины «Математика»
направлено на достижение результатов ее изучения в соответствии с требованиями ФГОС
СОО с учетом профессиональной направленности ФГОС СПО. Приоритетными целями
обучения математике на базовом уровне являются1:
- формирование центральных математических понятий (число, величина,
геометрическая фигура, переменная, вероятность, функция), обеспечивающих
преемственность и перспективность математического образования обучающихся;
- подведение обучающихся на доступном для них уровне к осознанию взаимосвязи
математики и окружающего мира, понимание математики как части общей культуры
человечества;
- развитие интеллектуальных и творческих способностей обучающихся,
познавательной активности, исследовательских умений, критичности мышления, интереса
к изучению математики;
- формирование функциональной математической грамотности: умения
распознавать математические аспекты в реальных жизненных ситуациях и при изучении
других дисциплин, проявления зависимостей и закономерностей, формулировать их на
языке математики и создавать математические модели, применять освоенный
математический аппарат для решения практико-ориентированных задач, задач
профессиональной деятельности, интерпретировать и оценивать полученные результаты.
1.2.2. Планируемые результаты освоения общеобразовательной дисциплины в
соответствии с ФГОС СПО и на основе ФГОС СОО
Общие компетенции (далее – ОК) и профессиональные компетенции (далее – ПК)
ФГОС СПО в соотнесении с личностными, метапредметными и предметными результатами
обучения базового уровня (далее – ПРб) ФГОС СОО представлены в таблице:

Федеральная образовательная программа среднего общего образования «Математика», утверждена
приказом Министерства просвещения Российской Федерации от 18 мая 2023 г. N 371.
1

4

Планируемые результаты обучения
Общие компетенции
ОК 01. Выбирать
способы решения задач
профессиональной
деятельности
применительно к
различным контекстам

Общие
В части трудового воспитания:
ЛР.4 готовность к труду, осознание ценности мастерства,
трудолюбие;
ЛР.20 готовность к активной деятельности технологической и
социальной направленности, способность инициировать,
планировать и самостоятельно выполнять такую деятельность;
ЛР.26 интерес к различным сферам профессиональной
деятельности,
Овладение универсальными учебными познавательными
действиями:
а) базовые логические действия:
МР.1 самостоятельно формулировать и актуализировать проблему,
рассматривать ее всесторонне;
МР.2 устанавливать существенный признак или основания для
сравнения, классификации и обобщения;
МР.3 определять цели деятельности, задавать параметры и
критерии их достижения;
МР.4 выявлять закономерности и противоречия в рассматриваемых
явлениях;
МР.5 вносить коррективы в деятельность, оценивать соответствие
результатов целям, оценивать риски последствий деятельности;
МР.6 развивать креативное мышление при решении жизненных
проблем
б) базовые исследовательские действия:
МР.7 владеть навыками учебно-исследовательской и проектной
деятельности, навыками разрешения проблем;
МР.8 выявлять причинно-следственные связи и актуализировать
задачу, выдвигать гипотезу ее решения, находить аргументы для
доказательства своих утверждений, задавать параметры и критерии
решения;
МР.9 анализировать полученные в ходе решения задачи
результаты, критически оценивать их достоверность,
прогнозировать изменение в новых условиях;
МР.10 уметь переносить знания в познавательную и практическую
области жизнедеятельности;
МР.11 уметь интегрировать знания из разных предметных
областей;

Дисциплинарные
Предметные результаты (ПР) освоения базового курса математики:
ПР1: владеть методами доказательств, алгоритмами решения задач;
умение формулировать определения,
аксиомы и теоремы, применять их, проводить доказательные
рассуждения в ходе решения задач;
ПР2: уметь оперировать понятиями: степень числа, логарифм числа;
умение выполнять вычисление значений и преобразования выражений со
степенями и
логарифмами, преобразования дробно-рациональных выражений;
ПР3: уметь оперировать понятиями: рациональные, иррациональные,
логарифмические, тригонометрические уравнения и неравенства, их
системы;
ПР4: уметь оперировать понятиями: функция, непрерывная функция,
производная, первообразная,
определенный интеграл; уметь находить производные элементарных
функций, используя справочные материалы; исследовать в простейших
случаях функции
на монотонность, находить наибольшие и наименьшие значения
функций; строить графики многочленов с использованием аппарата
математического анализа;
применять производную при решении задач на движение; решать
практико-ориентированные задачи на наибольшие и наименьшие
значения, на нахождение
пути, скорости и ускорения;
ПР5: уметь оперировать понятиями: рациональная функция,
показательная функция, степенная функция,
логарифмическая функция, тригонометрические функции, обратные
функции; умение строить графики
изученных функций, использовать графики при изучении процессов и
зависимостей, при решении задач из других
учебных предметов и задач из реальной жизни; выражать формулами
зависимости между величинами;
ПР6: уметь решать текстовые задачи разных типов (в том числе на
проценты, доли и части, на движение, работу, стоимость товаров и услуг,
налоги, задачи из области управления личными и семейными
финансами);

5

МР.12 выдвигать новые идеи, предлагать оригинальные подходы и
решения;
МР.13 способность их использования в познавательной и
социальной практике.

составлять выражения, уравнения, неравенства и их системы по условию
задачи, исследовать полученное
решение и оценивать правдоподобность результатов;
ПР7: уметь оперировать понятиями: среднее арифметическое, медиана,
наибольшее и наименьшее значения, размах, дисперсия, стандартное
отклонение числового набора; уметь извлекать, интерпретировать
информацию, представленную в таблицах, на диаграммах, графиках,
отражающую свойства реальных процессов и явлений; представлять
информацию с помощью таблиц и диаграмм; исследовать статистические
данные, в том числе с применением графических методов и электронных
средств;
ПР8: уметь оперировать понятиями: случайный опыт и случайное
событие, вероятность случайного события;
умение вычислять вероятность с использованием графических методов;
применять формулы сложения и
умножения вероятностей, комбинаторные факты и формулы при решении
задач; оценивать вероятности реальных событий; знакомство со
случайными величинами; умение приводить примеры проявления
закона больших чисел в природных и общественных явлениях;
ПР9: уметь оперировать понятиями: точка, прямая, плоскость,
пространство, двугранный угол, скрещивающиеся прямые,
параллельность и перпендикулярность прямых и плоскостей, угол между
прямыми, угол между прямой и плоскостью, угол между плоскостями,
расстояние от точки до плоскости, расстояние между прямыми,
расстояние между плоскостями; умение использовать при решении задач
изученные факты и теоремы планиметрии; умение
оценивать размеры объектов окружающего мира;
ПР10: уметь оперировать понятиями: многогранник, сечение
многогранника, куб, параллелепипед, призма, пирамида, фигура и
поверхность вращения, цилиндр,
конус, шар, сфера, сечения фигуры вращения, плоскость, касающаяся
сферы, цилиндра, конуса, площадь поверхности пирамиды, призмы,
конуса, цилиндра,
площадь сферы, объем куба, прямоугольного параллелепипеда,
пирамиды, призмы, цилиндра, конуса,
шара; умение изображать многогранники и поверхности вращения, их
сечения от руки, с помощью чертежных3
инструментов и электронных средств; умение распознавать симметрию в
пространстве; умение распознавать правильные многогранники;
ПР11: уметь оперировать понятиями: движение в пространстве, подобные
фигуры в пространстве;

6

ОК 02. Использовать
современные средства
поиска, анализа и
интерпретации
информации, и
информационные
технологии для
выполнения задач
профессиональной
деятельности

В области ценности научного познания:
МР.14 сформированность мировоззрения, соответствующего
современному уровню развития науки и общественной практики,
основанного на диалоге культур, способствующего осознанию
своего места в поликультурном мире;
МР.15 совершенствование языковой и читательской культуры как
средства взаимодействия между людьми и познания мира;
МР.16 осознание ценности научной деятельности, готовность
осуществлять проектную и исследовательскую деятельность
индивидуально и в группе;
Овладение универсальными учебными познавательными
действиями:
в) работа с информацией:
МР.17 владеть навыками получения информации из источников
разных типов, самостоятельно осуществлять поиск, анализ,
систематизацию и интерпретацию информации различных видов и
форм представления;
МР.18 создавать тексты в различных форматах с учетом
назначения информации и целевой аудитории, выбирая
оптимальную форму представления и визуализации;
МР.19 оценивать достоверность, легитимность информации, ее
соответствие правовым и морально-этическим нормам;
МР.20 использовать средства информационных и
коммуникационных технологий в решении когнитивных,
коммуникативных и организационных задач с соблюдением
требований эргономики, техники безопасности, гигиены,
ресурсосбережения, правовых и этических норм, норм
информационной безопасности;
МР.21 владеть навыками распознавания и защиты информации,
информационной безопасности личности.

использовать отношение площадей поверхностей и объемов подобных
фигур при решении задач;
ПР12: уметь вычислять геометрические величины (длина, угол, площадь,
объем, площадь поверхности), используя изученные формулы и методы;
ПР13: уметь оперировать понятиями: прямоугольная система координат,
координаты точки, вектор, координаты вектора, скалярное произведение,
угол между векторами, сумма векторов, произведение вектора а число;
находить с помощью изученных формул координаты середины отрезка,
расстояние между двумя точками;
.
ПР3. уметь оперировать понятиями: рациональная функция,
показательная функция, степенная функция, логарифмическая функция,
тригонометрические функции, обратные функции; умение строить
графики изученных функций, использовать графики при изучении
процессов и зависимостей, при решении задач из других учебных
предметов и задач из реальной жизни; выражать формулами зависимости
между величинами.

7

OK 03. Планировать и
реализовывать
собственное
профессиональное и
личностное развитие,
предпринимательскую
деятельность в
профессиональной сфере,
использовать знания по
финансовой грамотности
в различных жизненных
ситуациях

В области духовно-нравственного воспитания:
ЛР.3 сформированность нравственного сознания, этического
поведения;
ЛР.3 способность оценивать ситуацию и принимать осознанные
решения, ориентируясь на морально-нравственные нормы и
ценности;
ЛР.11 ответственное отношение к своим родителям и (или) другим
членам семьи, созданию семьи на основе осознанного принятия
ценностей семейной жизни в соответствии с традициями народов
России;
Овладение универсальными регулятивными действиями:
а) самоорганизация:
ЛР.19 самостоятельно осуществлять познавательную деятельность,
выявлять проблемы, ставить и
формулировать собственные задачи в образовательной
деятельности и жизненных ситуациях;
ЛР.19 самостоятельно составлять план решения проблемы с учетом
имеющихся ресурсов, собственных возможностей и предпочтений;
ЛР.19 давать оценку новым ситуациям;
ЛР.19 способствовать формированию и проявлению широкой
эрудиции в разных областях знаний, постоянно повышать свой
образовательный и культурный уровень;
б) самоконтроль:
ЛР.15 использовать приемы рефлексии для оценки ситуации,
выбора верного решения;
ЛР.15 уметь оценивать риски и своевременно принимать решения
по их снижению;
в) эмоциональный интеллект, предполагающий
сформированность:
ЛР.28 внутренней мотивации, включающей стремление к
достижению цели и успеху, оптимизм, инициативность, умение
действовать, исходя из своих возможностей;
ЛР.30 эмпатии, включающей способность понимать
эмоциональное состояние других, учитывать его при
осуществлении коммуникации, способность к сочувствию
и сопереживанию;
ЛР.31 социальных навыков, включающих способность выстраивать
отношения с другими людьми, заботиться, проявлять интерес и
разрешать конфликты.

ПР3. уметь оперировать понятиями: рациональные, иррациональные,
показательные, степенные, логарифмические, тригонометрические
уравнения и неравенства, их системы; - ПР10. уметь оперировать
понятиями: многогранник, сечение многогранника, куб, параллелепипед,
призма, пирамида, фигура и поверхность вращения, цилиндр, конус, шар,
сфера, сечения фигуры вращения, плоскость, касающаяся сферы,
цилиндра, конуса, площадь поверхности пирамиды, призмы, конуса,
цилиндра, площадь сферы, объем куба, прямоугольного параллелепипеда,
пирамиды, призмы, цилиндра, конуса, шара; умение изображать
многогранники и поверхности вращения, их сечения от руки, с помощью
чертежных инструментов и электронных средств; уметь распознавать
симметрию в пространстве; уметь распознавать правильные
многогранники; - ПР 13. уметь оперировать понятиями: прямоугольная
система координат, координаты точки, вектор, координаты вектора,
скалярное произведение, угол между векторами, сумма векторов,
произведение вектора на число; находить с помощью изученных формул
координаты середины отрезка, расстояние между двумя точками

8

OK 04. Эффективно
взаимодействовать и
работать в коллективе и
команде

OK 05. Осуществлять
устную и письменную
коммуникацию на
государственном языке
Российской Федерации с
учетом особенностей
социального и
культурного контекста

ЛР.28 готовность и способность к образованию и саморазвитию,
самостоятельности и самоопределению;
МР.22 овладение навыками учебно-исследовательской, проектной
и социальной деятельности;
Овладение универсальными коммуникативными действиями:
б) совместная деятельность:
ЛР.31 понимать и использовать преимущества командной и
индивидуальной работы;
ЛР.31 принимать цели совместной деятельности, организовывать и
координировать действия по ее
достижению: составлять план действий, распределять роли с
учетом мнений участников обсуждать результаты совместной
работы;
ЛР.31 координировать и выполнять работу в условиях реального,
виртуального и комбинированного взаимодействия;
ЛР.31 осуществлять позитивное стратегическое поведение в
различных ситуациях, проявлять творчество и воображение, быть
инициативным.
Овладение универсальными регулятивными действиями:
г) принятие себя и других людей:
ЛР.30 принимать мотивы и аргументы других людей при анализе
результатов деятельности;
ЛР.30 признавать свое право и право других людей на ошибки;
ЛР.30 развивать способность понимать мир с позиции человека.
В области эстетического воспитания:
ЛР.11 эстетическое отношение к миру, включая эстетику научного
творчества, присущего физической науке;
ЛР.11 способность воспринимать различные виды искусства,
традиции и творчество своего и других народов, ощущать
эмоциональное воздействие искусства;
ЛР.11 убежденность в значимости для личности и общества
отечественного и мирового искусства, этнических
культурных традиций и народного творчества;
ЛР.11 готовность к самовыражению в разных видах искусства,
стремление проявлять качества творческой личности;
Овладение универсальными коммуникативными действиями:
а) общение:
ЛР.16 осуществлять коммуникации во всех сферах жизни;

ПР8: уметь оперировать понятиями: случайный опыт и случайное
событие, вероятность случайного события;
уметь вычислять вероятность с использованием графических методов;
применять формулы сложения и
умножения вероятностей, комбинаторные факты и формулы при решении
задач; оценивать вероятности реальных событий; знакомство со
случайными величинами; умение приводить примеры проявления
закона больших чисел в природных и общественных явлениях;
ПР5: умение строить графики изученных функций, использовать
графики при изучении процессов и зависимостей, при решении задач из
других учебных
предметов и задач из реальной жизни; выражать формулами зависимости
между величинами;
ПР4: уметь исследовать в простейших случаях функции на монотонность,
находить наибольшие и наименьшие
значения функций; строить графики многочленов с использованием
аппарата математического анализа

ПР 7 уметь оперировать понятиями: среднее арифметическое, медиана,
наибольшее и наименьшее значения, размах, дисперсия, стандартное
отклонение числового набора; умение извлекать, интерпретировать
информацию, представленную в таблицах, на диаграммах, графиках,
отражающую свойства реальных процессов и явлений; представлять
информацию с помощью таблиц и диаграмм; исследовать статистические
данные, в том числе с применением графических методов и электронных
средств;
ПР 9 уметь оперировать понятиями: точка, прямая, плоскость,
пространство, двугранный угол, скрещивающиеся прямые,
параллельность и перпендикулярность прямых и плоскостей, угол между
прямыми, угол между прямой и плоскостью, угол между плоскостями,
расстояние от точки до плоскости, расстояние между прямыми,
расстояние между плоскостями;

9

ОК 07. Содействовать
сохранению окружающей
среды,
ресурсосбережению,
применять знания об
изменении климата,
принципы бережливого
производства,
эффективно действовать
в чрезвычайных
ситуациях

ПК 2.1. Организовывать
различные виды
деятельности
(предметная; игровая;
трудовая;
познавательная,
исследовательская и
проектная, деятельности;
художественнотворческая; продуктивная
деятельность и другие) и
общение детей раннего и
дошкольного возраста.

ЛР.16 распознавать невербальные средства общения, понимать
значение социальных знаков, распознавать предпосылки
конфликтных ситуаций и смягчать конфликты;
ЛР.16 развернуто и логично излагать свою точку зрения с
использованием языковых средств.
В области экологического воспитания:
ЛР.10 сформированность экологической культуры, понимание
влияния социально-экономических процессов на состояние
природной и социальной среды, осознание глобального характера
экологических проблем;
ЛР.10 планирование и осуществление действий в окружающей
среде на основе знания целей устойчивого развития
человечества;
ЛР.10 активное неприятие действий, приносящих вред
окружающей среде;
ЛР.10 умение прогнозировать неблагоприятные экологические
последствия предпринимаемых действий, предотвращать их;
ЛР.10 расширение опыта деятельности экологической
направленности на основе знаний по физике.
ЛР.28 готовность и способность к образованию и саморазвитию,
самостоятельности и самоопределению;
МР.22 овладение навыками учебно-исследовательской, проектной
и социальной деятельности;

ПР 4: уметь оперировать понятиями: функция, непрерывная функция,
производная, первообразная, определенный интеграл; уметь находить
производные элементарных функций, используя справочные материалы;
исследовать в простейших случаях функции на монотонность, находить
наибольшие и наименьшие значения функций; строить графики
многочленов с использованием аппарата математического анализа;
применять производную при решении задач на движение; решать
практико-ориентированные задачи на наибольшие и наименьшие
значения, на нахождение пути, скорости и ускорения;
ПР11: уметь оперировать понятиями: движение в пространстве, подобные
фигуры в пространстве; использовать отношение
площадей поверхностей и объемов подобных фигур при решении задач;
ПР 12: уметь вычислять геометрические величины (длина, угол, площадь,
объем, площадь поверхности), используя изученные формулы и методы
ПР14: уметь выбирать подходящий изученный метод для решения
задачи, распознавать математические факты и математические модели в
природных и общественных явлениях, в искусстве; умение приводить
примеры математических открытий российской и мировой
математической науки

10

2. СТРУКТУРА И СОДЕРЖАНИЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ
2.1. Объем дисциплины и виды учебной работы
Вид учебной работы
Объем образовательной программы дисциплины

Объем в
часах
293

в т.ч.
комбинированные занятия

233

контрольные работы

12

Основное содержание2
Профессионально ориентированное содержание (содержание
прикладного модуля)3

40

Промежуточная аттестация (экзамен)4

8

Основное содержание включает содержательные линии по учебному предмету «Математика» (базовый
уровень) Федеральной образовательной программы среднего общего образования, утвержденной приказом
Министерства просвещения Российской Федерации от 18 мая 2023 г. N 371 (в редакции Приказа
Минпросвещения России от 9 октября 2024 г. N 704).
3
Профессионально ориентированное содержание может быть распределено по разделам (темам)
или сконцентрировано в разделе Прикладной модуль.
4
Форма промежуточной аттестации и количество часов, отводимых на ее проведение, регламентируются
учебным планом ОП СПО.
2

11

2.2. Тематический план и содержание дисциплины
Содержание учебного материала (основное и профессионально ориентированное)5,
лабораторные и практические занятия, прикладной модуль (при наличии)
1
2
Основное содержание
Раздел 1. Повторение курса математики основной школы
Тема 1.1.
Содержание учебного материала
Цель и задачи математики Цель и задачи математики при освоении специальности. Базовые знания и умения по
при освоении специальности. математике в профессиональной и в повседневной деятельности. Множество, операции
Множества и логика
над множествами, диаграммы Эйлера-Венна. Использование теоретико-множественного
аппарата для описания реальных процессов и явлений в профессиональной деятельности,
при решении задач из других дисциплин
Тема 1.2.
Содержание учебного материала
Числа и вычисления
Натуральные и целые числа. Признаки делимости целых чисел. Рациональные числа.
Обыкновенные и десятичные дроби, проценты, бесконечные периодические дроби.
Арифметические операции с рациональными числами, преобразования числовых
выражений. Действительные числа. Рациональные и иррациональные числа.
Арифметические операции с действительными числами. Приближённые вычисления,
правила округления, прикидка и оценка результата вычислений
Тема 1.3.
Содержание учебного материала
Тождества и тождественные Тождества и тождественные преобразования. Уравнение, корень уравнения. Неравенство,
преобразования
Уравнения, решение неравенства. Метод интервалов. Решение целых и дробно-рациональных
неравенства и их системы
уравнений и неравенств. Применение уравнений и неравенств к решению математических
задач и задач из различных областей науки и реальной жизни. Системы и совокупности
рациональных уравнений и неравенств. Системы линейных уравнений. Решение
прикладных задач с помощью системы линейных уравнений
Тема 1.4.
Профессионально ориентированное содержание (содержание прикладного модуля)
Процентные
вычисления Применение дробей и процентов для решения прикладных задач из различных отраслей
в профессиональных задачах
знаний и реальной жизни. Приближённые вычисления, правила округления, прикидка и
оценка результата вычислений. Разные способы вычисления процентов. Процентные
Наименование разделов и тем

Объем
часов
3

Формируемые
компетенции
4

16
2

2

2

ЛР 05, ЛР 09, ЛР
13
ОК 01, ОК 02,
ОК 03,
ОК 04, ОК 05,
ПК2.1

ЛР 05, ЛР 09, ЛР
13
ОК 01, ОК 02,
ОК 03,
ОК 04, ОК 05,
ПК2.1

4

Образовательная организация вправе самостоятельно определять последовательность изучения разделов и входящих в них тем, а также перераспределять количество
часов для освоения обучающимися учебного материала с учетом логики формирования дисциплинарных результатов, общих и профессиональных компетенций,
межпредметных связей с другими дисциплинами общеобразовательного и общепрофессионального циклов учебного плана ОП СПО
5

12

вычисления в профессиональных задачах. Применение уравнений и неравенств к
решению математических задач и задач из различных областей науки и реальной жизни
Тема 1.5.
Содержание учебного материала
Последовательности
Последовательности,
способы
задания
последовательностей.
Монотонные
и прогрессии
последовательности. Арифметическая и геометрическая прогрессии. Бесконечно
убывающая геометрическая прогрессия. Сумма бесконечно убывающей геометрической
прогрессии. Формула сложных процентов. Использование прогрессии для решения
реальных задач прикладного характера
Тема 1.6.
Содержание учебного материала
Функции и графики
Функция, способы задания функции. График функции. Взаимно обратные функции.
Область определения и множество значений функции. Нули функции. Промежутки
знакопостоянства. Чётные и нечётные функции
Тема 1.7.
Содержание учебного материала
Входной контроль
Вычисления и преобразования. Уравнения и неравенства. Прогрессии. Функции и
графики
Контрольная работа по разделу 16
Раздел 2. Степени и корни. Степенная, показательная и логарифмическая функция
Тема 2.1.
Содержание учебного материала
Арифметический корень n–ой Арифметический корень натуральной степени. Действия с арифметическими корнями n–
степени
ой степени
Тема 2.2.
Содержание учебного материала
Степени. Стандартная форма Степень с целым показателем. Стандартная форма записи действительного числа.
записи действительного числа
Использование подходящей формы записи действительных чисел для решения
практических задач и представления данных. Степень с рациональным показателем.
Свойства степени. Преобразование выражений, содержащих степени с рациональным
показателем
Тема 2.3.
Содержание учебного материала
Степенная функция
Степенная функция с натуральным и целым показателем. Её свойства и график. Свойства
и график корня n-ой степени
Тема 2.4.
Содержание учебного материала
Иррациональные уравнения
Решение иррациональных уравнений и неравенств
и неравенства
Тема 2.5.
Содержание учебного материала
Использование свойств степенной функции при решении уравнений и неравенств
6

2

2

2

52
4

4

ЛР 05, ЛР 09, ЛР
13
ОК 01, ОК 02,
ОК 03,
ОК 04, ОК 05,
ПК2.1

2

4

2

Часы контрольных работ учтены в содержании учебного материала и входят в общее количество часов по разделу (теме)

13

Применение свойств степенной
функции
Тема 2.6.
Показательная
функция,
ее свойства
Тема 2.7.
Показательные уравнения
и неравенства
Тема 2.8.
Применение
свойств
показательной функции
Тема 2.9.
Логарифм числа. Десятичный
и натуральный логарифмы
Тема 2.10.
Свойства логарифмов
Тема 2.11.
Логарифмическая функция, ее
свойства
Тема 2.12.
Логарифмические уравнения и
неравенства
Тема 2.13.
Логарифмы в природе и технике

Контрольная работа по темам 2.1 - 2.4 раздела 2
Содержание учебного материала
Показательная функция, её свойства и график

4

Содержание учебного материала
Показательные уравнения и неравенства

4

Содержание учебного материала
Решение показательных уравнений и показательных неравенств
Контрольная работа по темам 2.6 - 2.7 раздела 2
Содержание учебного материала
Логарифм числа. Десятичный и натуральный логарифмы

2

Содержание учебного материала
Преобразование выражений, содержащих логарифмы
Содержание учебного материала
Логарифмическая функция, её свойства и график

4

Содержание учебного материала
Логарифмические уравнения и неравенства

6

Профессионально ориентированное содержание (содержание прикладного модуля)
Применение логарифма. История развития математики. Логарифмическая спираль в
природе. Ее математические свойства. Использование графиков функций для
исследования процессов и зависимостей, которые возникают при решении задач из
различных областей науки и реальной жизни
Тема 2.14.
Содержание учебного материала
Применение
Решение логарифмических уравнений и неравенств
логарифмов к решению задач
Контрольная работа по темам 2.9 - 2.12 раздела 2
Раздел 3 Прямые и плоскости в пространстве
Тема 3.1.
Содержание учебного материала
Повторение
планиметрии. Основные фигуры, факты и теоремы планиметрии. Основные понятия стереометрии.
Основные
понятия Точка, прямая, плоскость, пространство. Понятие об аксиоматическом построении
стереометрии
стереометрии: аксиомы стереометрии и следствия из них
Тема 3.2.
Содержание учебного материала

4

4

4

2

18
4

4

ЛР 05, ЛР 09, ЛР
13
ОК 01, ОК 02,
ОК 03,
ОК 04, ОК 05,

14

Прямые и плоскости
в пространстве. Параллельность
прямых, прямой и плоскости,
плоскостей

Взаимное расположение прямых в пространстве: пересекающиеся, параллельные и
скрещивающиеся прямые. Параллельность прямых и плоскостей в пространстве:
параллельные прямые в пространстве, параллельность трёх прямых, параллельность
прямой и плоскости. Углы с сонаправленными сторонами, угол между прямыми в
пространстве. Параллельность плоскостей: параллельные плоскости, свойства
параллельных плоскостей. Простейшие пространственные фигуры на плоскости:
тетраэдр, куб, параллелепипед, построение сечений
Тема 3.3.
Содержание учебного материала
Перпендикулярность прямых
Перпендикулярность прямой и плоскости: перпендикулярные прямые в пространстве,
и плоскостей
прямые параллельные и перпендикулярные к плоскости, признак перпендикулярности
прямой и плоскости, теорема о прямой перпендикулярной плоскости
Тема 3.4.
Содержание учебного материала
Углы
между
прямыми Углы в пространстве: угол между прямой и плоскостью, двугранный угол, линейный угол
и плоскостями
двугранного угла. Перпендикуляр и наклонные: расстояние от точки до плоскости,
расстояние от прямой до плоскости, проекция фигуры на плоскость. Перпендикулярность
плоскостей: признак перпендикулярности двух плоскостей. Теорема о трёх
перпендикулярах
Тема 3.5.
Профессионально ориентированное содержание (содержание прикладного модуля)
Прямые и плоскости
Расположение прямых и плоскостей в окружающем мире (природе, искусстве,
в практических задачах
архитектуре, технике). Решение практико-ориентированных задач
Тема 3.6.
Содержание учебного материала
Основные
пространственные Взаимное расположение прямых и плоскостей в пространстве. Построение сечений
фигуры
Контрольная работа по разделу 3
и их взаиморасположение
Раздел 4. Координаты и векторы в пространстве
Тема 4.1.
Содержание учебного материала
Векторы
в
пространстве. Вектор на плоскости и в пространстве. Сложение и вычитание векторов. Умножение
Действия с векторами
вектора на число. Разложение вектора по трём некомпланарным векторам. Правило
параллелепипеда. Решение задач, связанных с применением правил действий с векторами
Тема 4.2.
Содержание учебного материала
Координаты в пространстве. Прямоугольная система координат в пространстве. Координаты вектора. Простейшие
Простейшие
задачи задачи в координатах. Угол между векторами. Скалярное произведение векторов.
в координатах
Вычисление углов между прямыми и плоскостями. Координатно-векторный метод при
решении геометрических задач
Тема 4.3.
Профессионально ориентированное содержание (содержание прикладного модуля)

ПК2.1

2

4

2

2

12
2

4

ЛР 05, ЛР 09, ЛР
13
ОК 01, ОК 02,
ОК 03,
ОК 04, ОК 05,
ПК2.1

4

15

Практико-ориентированные
задачи
на
координатной
плоскости
Тема 4.4.
Решение задач на координаты
и векторы

Координатная плоскость. Вычисление расстояний и площадей на координатной
плоскости. Количественные расчеты
Содержание учебного материала
Координатно-векторный метод при решении геометрических задач. Решение задач,
связанных с применением правил действий с векторами. Задачи планиметрии и
стереометрии и методы их решения
Контрольная работа по разделу 4

2

Раздел 5. Основы тригонометрии. Тригонометрические функции
Тема 5.1.
Содержание учебного материала
Основы тригонометрии
Синус, косинус и тангенс числового аргумента. Арксинус, арккосинус, арктангенс
числового
аргумента.
Тригонометрическая
окружность,
определение
тригонометрических функций числового аргумента
Тема 5.2.
Содержание учебного материала
Основные тригонометрические Преобразование тригонометрических выражений. Основные тригонометрические
тождества
формулы
Тема 5.3.
Содержание учебного материала
Периодические
функции. Функция. Периодические функции. Тригонометрические функции, их свойства и графики
Тригонометрические функции

34
4

Тема 5.4.
Преобразование
графиков
тригонометрических функций
Тема 5.5.
Описание
производственных
процессов с помощью графиков
функций
Тема 5.6.
Обратные тригонометрические
функции
Тема 5.7.
Тригонометрические уравнения
Тема 5.8.
Тригонометрические
неравенства
Тема 5.9.

Содержание учебного материала
Сжатие и растяжение графиков тригонометрических функций.
Преобразование графиков тригонометрических функций
Профессионально ориентированное содержание (содержание прикладного модуля)
Использование свойств тригонометрических функций в профессиональных задачах.
Использование графиков функций для исследования процессов и зависимостей, которые
возникают при решении задач из других учебных дисциплин и реальной жизни
Содержание учебного материала
Обратные функции. Обратные тригонометрические функции. Их свойства и графики

2

Содержание учебного материала
Решение тригонометрических уравнений
Содержание учебного материала
Примеры тригонометрические неравенства. Решение простейших тригонометрических
неравенств в том числе с использованием свойств функций
Содержание учебного материала

6

4

ЛР 05, ЛР 09, ЛР
13
ОК 01, ОК 02,
ОК 03,
ОК 04, ОК 05,
ПК2.1

4

6

2

4

2

16

Решение задач тригонометрии

Тригонометрические выражения, уравнения и неравенства
Контрольная работа по разделу 5
Раздел 6. Производная функции, ее применение
Тема
6.1.
Монотонность
функции. Экстремумы функции.
Точки экстремума
Тема 6.2. Понятие
о непрерывности функции
Тема 6.3.
Производная функции
Тема 6.4.
Геометрический
смысл
производной
Тема 6.5.
Физический смысл производной
в профессиональных задачах
Тема 6.6.
Применение
производной
к
исследованию
функций
на монотонность и экстремумы
Тема 6.7.
Исследование
функций
и построение графиков
Тема 6.8.
Наибольшее и наименьшее
значения функции на отрезке
Тема 6.9.
Нахождение
результата
производной
задачах

оптимального
с
помощью
в практических

34

Содержание учебного материала
Промежутки монотонности функции. Максимумы и минимумы функции. Наибольшее и
наименьшее значение функции на промежутке
Содержание учебного материала
Непрерывные функции. Метод интервалов для решения неравенств
Содержание учебного материала
Производная функции. Производные элементарных функций. Формулы нахождения
производной суммы, произведения и частного
Содержание учебного материала
Геометрический смысл производной функции – угловой коэффициент касательной к
графику функции в точке. Уравнение касательной к графику функции
Профессионально ориентированное содержание (содержание прикладного модуля)
Физический (механический) смысл производной. Применение производной для
определения скорости процесса, заданного формулой или графиком
Содержание учебного материала
Возрастание и убывание функции, соответствие возрастания и убывания функции знаку
производной. Применение производной к исследованию функций на монотонность и
экстремумы.
Содержание учебного материала
Алгоритм исследования функций и построения ее графика с помощью производной.
Построение графиков многочленов с использованием аппарата математического анализа.
История развития математического анализа
Содержание учебного материала
Нахождение наибольшего и наименьшего значения функции на отрезке. Применение
производной для нахождения наилучшего решения в прикладных задачах, для
определения скорости процесса, заданного формулой или графиком
Профессионально ориентированное содержание (содержание прикладного модуля)
Прикладные задачи, в том числе социально-экономического и физического характера, их
решение средствами математического анализа

2

Содержание учебного материала

2

4
4

ЛР 05, ЛР 09, ЛР
13
ОК 01, ОК 02,
ОК 03,
ОК 04, ОК 05,
ПК2.1

4

2

4

4

2

6

17

Тема 6.10. Решение задач. Дифференцирование функций. Исследование функций с помощью производной.
Производная
функции, Наибольшее и наименьшее значения функции
ее применение
Контрольная работа по разделу 6
Раздел 7. Многогранники и тела вращения
Тема 7.1.
Содержание учебного материала
Многогранники
Понятие многогранника, основные элементы многогранника, выпуклые и невыпуклые
многогранники; развёртка многогранника
Тема 7.2.
Содержание учебного материала
Призма.
Прямая Призма: n-угольная призма; грани и основания призмы; прямая и наклонная призмы;
и правильная призмы
боковая и полная поверхность призмы. Элементы призмы. Правильная призма
Тема 7.3.
Содержание учебного материала
Параллелепипед, куб
Параллелепипед, прямоугольный параллелепипед и его свойства. Куб. Сечение куба,
параллелепипеда
Тема 7.4.
Содержание учебного материала
Пирамида.
Правильная Пирамида: n-угольная пирамида, грани и основание пирамиды; боковая и полная
пирамида. Усеченная пирамида поверхность пирамиды; правильная и усечённая пирамида. Элементы пирамиды.
Вычисление элементов многогранников: рёбра, диагонали, углы
Тема 7.5.
Содержание учебного материала
Боковая и полная поверхность Площадь боковой поверхности и полной поверхности прямой призмы, площадь
призмы, пирамиды
оснований, теорема о боковой поверхности прямой призмы. Площадь боковой
поверхности и поверхности правильной пирамиды, теорема о площади боковой
поверхности усечённой пирамиды
Тема 7.6.
Содержание учебного материала
Движение
в
пространстве. Движение в пространстве. Симметрия в пространстве: симметрия относительно точки,
Симметрия в пространстве
прямой, плоскости. Элементы симметрии в пирамидах, параллелепипедах
Тема 7.7.
Содержание учебного материала
Правильные многогранники, их Понятие правильного многогранника; правильная призма и правильная пирамида;
свойства
правильная треугольная пирамида и правильный тетраэдр; куб. Представление о
правильных многогранниках: октаэдр, додекаэдр и икосаэдр. Движение в пространстве.
Элементы симметрии в правильных многогранниках
Тема
7.8.
Симметрия
в Профессионально ориентированное содержание (содержание прикладного модуля)
профессии.
Сечения Симметрия в природе, архитектуре, технике, в быту, в профессии. Использование
многогранников
движений в пространстве при решении профессиональных задач. Сечения призмы и
в профессиональных задачах
пирамиды. Построение сечений многогранников, используя метод следов. Выполнение
выносных плоских чертежей из рисунков простых объемных фигур (вид сверху,
сбоку,снизу)

40
2

2

ЛР 05, ЛР 09, ЛР
13
ОК 01, ОК 02,
ОК 03,
ОК 04, ОК 05,
ПК2.1

2

2

2

2

2

6

18

Тема 7.9.
Цилиндр, его составляющие.
Сечение цилиндра

Содержание учебного материала
Цилиндрическая поверхность, образующие цилиндрической поверхности, ось
цилиндрической поверхности. Цилиндр: основания и боковая поверхность, образующая и
ось; площадь боковой и полной поверхности. Изображение цилиндра на плоскости.
Развёртка
цилиндра.
Сечения цилиндра (плоскостью,
параллельной
или
перпендикулярной оси цилиндра)
Тема 7.10.
Содержание учебного материала
Конус,
его
составляющие. Коническая поверхность, образующие конической поверхности, ось и вершина
Сечение конуса
конической поверхности. Конус: основание и вершина, образующая и ось; площадь
боковой и полной поверхности
Тема 7.11.
Содержание учебного материала
Усеченный конус. Сечение Усечённый конус: образующие и высота; основания и боковая поверхность. Изображение
усеченного конуса
конуса на плоскости. Развёртка конуса. Сечения конуса (плоскостью, параллельной
основанию, и плоскостью, проходящей через вершину)
Тема 7.12.
Содержание учебного материала
Шар и сфера, их сечения
Сфера и шар: центр, радиус, диаметр; площадь поверхности сферы. Взаимное
расположение сферы и плоскости; касательная плоскость к сфере. Изображение сферы,
шара на плоскости. Сечения шара
Тема 7.13.
Содержание учебного материала
Понятие об объеме тела. Понятие об объёме. Основные свойства объёмов тел. Объём пирамиды, призмы цилиндра,
Объемы многогранников и тел конуса. Объём шара и площадь сферы
вращения
Тема 7.14.
Содержание учебного материала
Объемы
и
площади Подобные тела в пространстве. Соотношения между площадями поверхностей
поверхностей подобных тел
и объёмами подобных тел
Тема 7.15.
Содержание учебного материала
Комбинации многогранников и Многогранник, описанный около сферы. Сфера, вписанная в многогранник или в тело
тел вращения
вращения. Многогранник, вписанный в тело вращения
Тема 7.16.
Профессионально ориентированное содержание (содержание прикладного модуля)
Комбинации
геометрических Использование комбинаций многогранников и тел вращения на практике
тел на практике
Тема 7.17. Решение задач. Содержание учебного материала
Многогранники
и
тела Вычисление величин (длина, угол, объем, площадь поверхности) геометрических фигур,
вращения
используя изученные формулы и методы
Контрольная работа
Раздел 8. Первообразная функции, ее применение

2

2

2

2

2

2

2

4

2

16

19

Тема 8.1.
Первообразная функции
Тема
8.2.
Площадь
криволинейной
трапеции.
Формула Ньютона – Лейбница

Содержание учебного материала
Первообразная. Таблица первообразных
Содержание учебного материала
Интеграл, его геометрический и физический смысл. Вычисление интеграла по формуле
Ньютона-Лейбница
Тема 8.3.
Профессионально ориентированное содержание (содержание прикладного модуля)
Определенный
интеграл Решение задач на применение интеграла для вычисления физических величин и площадей
в
профессиональной
деятельности и жизни
Тема 8.4. Решение задач Содержание учебного материала
на нахождение первообразной Первообразная и интеграл
и ее применение
Контрольная работа по разделу 8
Раздел 9. Теория вероятностей и статистика
Тема 9.1.
Содержание учебного материала
Представление
данных Представление данных с помощью таблиц и диаграмм. Среднее арифметическое,
и описательная статистика
медиана, наибольшее и наименьшее значения, размах, дисперсия, стандартное отклонение
числовых наборов
Тема 9.2.
Профессионально ориентированное содержание (содержание прикладного модуля)
Составление
таблиц Первичная обработка статистических данных. Графическое их представление.
и диаграмм на практике
Нахождение средних характеристик, наблюдаемых данных. Применение статистических
методов для решения профессиональных задач
Тема 9.3.
Содержание учебного материала
Операции
над
событиями, Случайные эксперименты (опыты) и случайные события. Элементарные события
над вероятностями. Условная (исходы). Вероятность случайного события. Близость частоты и вероятности событий.
вероятность
Случайные опыты с равновозможными элементарными событиями. Вероятности событий
в опытах с равновозможными элементарными событиями. Операции над событиями:
пересечение, объединение, противоположные события. Диаграммы Эйлера. Формула
сложения вероятностей. Условная вероятность. Умножение вероятностей. Дерево
случайного эксперимента. Формула полной вероятности. Независимые события
Тема 9.4.
Содержание учебного материала
Элементы комбинаторики
Комбинаторное правило умножения. Перестановки и факториал. Число сочетаний.
Треугольник Паскаля. Формула бинома Ньютона
Тема 9.5.
Профессионально ориентированное содержание (содержание прикладного модуля)
Вероятность
Вычисление вероятностей с использованием формул комбинаторики. Оценка вероятности
в профессиональных задачах
события в профессиональной деятельности. Решение профессиональных задач на
вероятность события

4
4

4

ЛР 05, ЛР 09, ЛР
13
ОК 01, ОК 02,
ОК 03,
ОК 04, ОК 05,
ПК2.1

2

28
2

4

ЛР 05, ЛР 09, ЛР
13
ОК 01, ОК 02,
ОК 03,
ОК 04, ОК 05,
ПК2.1

2

4

4

20

Тема 9.6.
Серии
последовательных
испытаний
Тема 9.7.
Случайные
величины
и распределения.
Математическое
ожидание
случайной величины

Содержание учебного материала
Бинарный случайный опыт (испытание), успех и неудача. Независимые испытания. Серия
независимых испытаний до первого успеха. Серия независимых испытаний Бернулли
Содержание учебного материала
Случайная величина. Распределение вероятностей. Диаграмма распределения. Примеры
распределений, в том числе, геометрическое и биномиальное. Числовые характеристики
случайных величин: математическое ожидание, дисперсия и стандартное отклонение.
Примеры применения математического ожидания, в том числе в задачах из повседневной
жизни. Математическое ожидание бинарной случайной величины. Математическое
ожидание суммы случайных величин. Математическое ожидание и дисперсия
геометрического и биномиального распределений
Тема 9.8.
Содержание учебного материала
Закон
больших
чисел Закон больших чисел и его роль в науке, природе и обществе. Выборочный метод
Непрерывные
случайные исследований. Примеры непрерывных случайных величин. Функция плотности
величины
(распределения). распределения. Равномерное распределение и его свойства. Понятие о нормальном
Нормальное распределение
распределении
Тема 9.9. Решение задач Содержание учебного материала
комбинаторики, статистики и Элементы комбинаторики. Событие, вероятность события. Сложение и умножение
теории вероятностей
вероятностей
Контрольная работа по разделу 9
Раздел 10. Математический практикум
Тема 10.1.
Содержание учебного материала
Матрицы и определители
Способы решения систем линейных уравнений. Понятия: матрица 2х2 и 3х3,
определитель матрицы. Метод Гаусса решения систем линейных уравнений. Решение
прикладных задач. Применение матриц в информатике
Тема 10.2.
Содержание учебного материала
Элементы векторной алгебры
Компланарные векторы. Разложение вектора по трем некомпланарным векторам.
Уравнение плоскости. Геометрический смысл определителя 2х2. Решение прикладных
задач
Тема 10.3.
Содержание учебного материала
Комплексные числа
Понятие комплексного числа. Сопряженные комплексные числа, модуль и аргумент
комплексного числа. Форма записи комплексного числа (геометрическая,
тригонометрическая, алгебраическая). Арифметические действия с комплексными
числами
Тема 10.4.
Содержание учебного материала

2

4

2

2

35
7

6

ЛР 05, ЛР 09, ЛР
13
ОК 01, ОК 02,
ОК 03,
ОК 04, ОК 05,
ПК2.1

6

6

21

Графы

Понятие графа. Связный граф, дерево, цикл граф на плоскости. Решение прикладных
задач. Применение графа в информатике
Тема 10.5.
Содержание учебного материала
Задачи
математической Вариационный ряд. Полигон частот и гистограмма. Статистические характеристики ряда
статистики
наблюдаемых данных
Тема 10.6.
Содержание учебного материала
Логические
операции Логические операции. Применение диаграмм Эйлера–Венна для решение теоретикос множествами
множественных задач профессиональной направленности, задач информатики и других
учебных дисциплин и для описания реальных процессов и явлений
Тема 10.7.
Содержание учебного материала
Решение задач математического Применение изученных математических фактов к решению задач из различных областей
практикума
науки и реальной жизни
Контрольная работа по разделу 10
Промежуточная аттестация (Экзамен)
Всего:

4

4

2

8
293

22

3. УСЛОВИЯ РЕАЛИЗАЦИИ ПРОГРАММЫ УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ
3.1. Для реализации программы дисциплины должны быть предусмотрены следующие
специальные помещения:
Реализация программы дисциплины требует наличия учебного кабинета математики.
Технические средства:
- комплект чертежного оборудования и приспособлений для школьной доски (треугольник,
транспортир, циркуль, линейка);
- модели для изучения геометрических фигур (части целого на круге, тригонометрический круг,
стереометрический набор, наборы геометрических моделей и фигур с разверткой);
Демонстрационные учебно-наглядные пособия:
- комплект портретов для оформления кабинета.
3.2. Информационное обеспечение реализации программы
3.2.1. Печатные издания:
1
Башмаков М.И. Математика: учеб. для студентов учреждений сред. проф. образования. – 7е изд., стер. – М.: Издательский центр «Академия», – 2020. – 256 с.
2
Карп А.П., Вернер А.Л. Математика: базовый уровень: учебник для образовательных
организаций, реализующих образовательные программы среднего профессионального
образования: в 2-х частях. – М.: Просвещение, 2024. – (Учебник СПО);
3
Мордкович, А. Г. Алгебра и начала анализа. 10-11 классы: В двух частях. Часть 1. : Учебник.
Часть 2.: Задачник / А. Г. Мордкович. – М.: Мнемозина, 2020.
4
Атанасян Л. С Геометрия. 10-11 классы: учеб. для общеобразоват. учреждений: базовый и
профил. уровни /. [и др.]. – М., 2009.
3.2.2
Электронные издания (электронные ресурсы):
1.
Официальный сайт Министерства образования и науки РФ. – URL: http://mon.gov.ru.
2.
Федеральный образовательный портал «Российское образование». - URL: www.edu.ru.
3.
Материалы по математике в Единой коллекции цифровых образовательных ресурсов. –
URL: http://www.math.ru.
4.
Газета «Математика» Издательского дома «Первое сентября». – URL:
http://mat.1september.ru.
5.
Математика в помощь школьнику и студенту: тесты по математике online. – URL:
http://www.mathtest.ru.
6.
Математические этюды: 3D-графика, анимация и визуализация математических сюжетов.
– URL: http://www.etudes.ru
7.
Научно-образовательный сайт EqWorld – Мир математических уравнений. – URL:
http://eqworld.ipmnet.ru
8.
Образовательный математический сайт Exponenta.ru. – URL: http://www.exponenta.ru
9.
Портал Allmath.ru — Вся математика в одном месте. – URL: http://www.allmath.ru
10.
Прикладная математике: справочник математических формул, примеры и задачи с
решениями. – URL: http://www.pm298.ru
3.2.3
Дополнительные источники:
1. Александров, А. Д. Геометрия: базовый и профильный уровни. 10 — 11 классы / А. Д.
Александров, А. Л. Вернер, В. И. Рыжик, 2005.
2. Атанасян, Л. С. Геометрия: базовый и профильный уровни. 10-11 классы / Л. С. Атанасян, В. Ф.
Бутузов, С. Б. Кадомцев [и др.]. – М., 2005.
3. Алгебра и начала математического анализа : базовый и профильный уровни. 11 класс / С. М.
Никольский, М. К. Потапов, Н. Н. Решетников [и др.]. – М., 2006.
4.Алгебра и начала математического анализа : базовый и профильный уровни. 10 класс / С. М.
Никольский, М. К. Потапов, Н. Н. Решетников [и др.]. – М., 2006.

23

4.

КОНТРОЛЬ

И

ОЦЕНКА

РЕЗУЛЬТАТОВ

ОСВОЕНИЯ

УЧЕБНОЙ

ДИСЦИПЛИНЫ
Контроль и оценка результатов освоения общеобразовательной дисциплины
раскрываются через дисциплинарные результаты, направленные на формирование общих и
профессиональных компетенций по разделам и темам содержания учебного материала.
Общая/профессиональная
компетенция
ОК 01. Выбирать способы
решения
задач
профессиональной
деятельности применительно
к различным контекстам

7

Раздел/Тема
Тема 1.1, 1.2П-о/с7, 1.3, 1.4 П-о/с, 1.5По/c, 1.6, 1.7.
Темы 2.1 - 2.12, 2.13П-о/с, 2.14.
Темы 3.1 - 3.4, 3.5П-о/с, 3.6.
Темы 4.1, 4.2, 4.3П-о/с, 4.4.
Темы 5.1-5.4, 5.5 П-о/c, 5.6 -5.9.
Темы 6.1- 6.4, 6.5П-о/c, 6.6 - 6.8,
6.9 П-о/c, 6.10.
Темы 7.1- 7.7, 7.8 П-о/c, 7.9 - 7.15,
7.16 П-о/с, 7.17.
Темы 8.1, 8.2, 8.3П-о/с, 8.4.
Темы 9.1, 9.2 П-о/c, 9.3, 9.4,
9.5 П-о/с, 9.6 - 9.9.
Р10 П-о/с

ОК
02.
Использовать
современные средства поиска,
анализа
и интерпретации информации,
и
информационные
технологии
для
выполнения
задач
профессиональной
деятельности

Тема 1.1, 1.2П-о/с, 1.3, 1.4 П-о/с, 1.5По/c, 1.6, 1.7.
Темы 2.1 - 2.12, 2.13П-о/с, 2.14.
Темы 3.1 - 3.4, 3.5П-о/с, 3.6.
Темы 4.1, 4.2, 4.3П-о/с, 4.4.
Темы 5.1-5.4, 5.5 П-о/c, 5.6 -5.9.
Темы 6.1- 6.4, 6.5П-о/c, 6.6 - 6.8,
6.9 П-о/c, 6.10.
Темы 7.1- 7.7, 7.8 П-о/c, 7.9 - 7.15,
7.16 П-о/с, 7.17.
Темы 8.1, 8.2, 8.3П-о/с, 8.4.
Темы 9.1, 9.2 П-о/c, 9.3, 9.4,
9.5 П-о/с, 9.6 - 9.9.
Р10 П-о/с

ОК
03.
Планировать
и реализовывать собственное
профессиональное
и
личностное
развитие,
предпринимательскую
деятельность
в профессиональной сфере,
использовать
знания
по правовой и финансовой

Тема 1.1, 1.2П-о/с, 1.3, 1.4 П-о/с, 1.5По/c, 1.6, 1.7.
Темы 2.1 - 2.12, 2.13П-о/с, 2.14.
Темы 3.1 - 3.4, 3.5П-о/с, 3.6.
Темы 4.1, 4.2, 4.3П-о/с, 4.4.
Темы 5.1-5.4, 5.5 П-о/c, 5.6 -5.9.
Темы 6.1- 6.4, 6.5П-о/c, 6.6 - 6.8,
6.9 П-о/c, 6.10.
Темы 7.1- 7.7, 7.8 П-о/c, 7.9 - 7.15,
7.16 П-о/с, 7.17.

Тип
оценочных
мероприятия
Тестирование
Устный опрос
Математический
диктант
Представление
результатов
практических работ
Защита
индивидуальных
проектов
Контрольная работа
Выполнение
заданий
промежуточной
аттестации
Тестирование
Устный опрос
Математический
диктант
Представление
результатов
практических работ
Защита
индивидуальных
проектов
Контрольная работа
Выполнение
заданий
промежуточной
аттестации
Тестирование
Устный опрос
Математический
диктант
Представление
результатов
практических работ

Профессионально ориентированное содержание (содержание прикладного модуля).

24

грамотности в различных
жизненных ситуациях

Темы 8.1, 8.2, 8.3П-о/с, 8.4.
Темы 9.1, 9.2 П-о/c, 9.3, 9.4,
9.5 П-о/с, 9.6 - 9.9.
Р10 П-о/с

ОК
04.
Эффективно
взаимодействовать
и работать в коллективе
и команде

Тема 1.1, 1.2П-о/с, 1.3, 1.4 П-о/с, 1.5По/c, 1.6, 1.7.
Темы 2.1 - 2.12, 2.13П-о/с, 2.14.
Темы 3.1 - 3.4, 3.5П-о/с, 3.6.
Темы 4.1, 4.2, 4.3П-о/с, 4.4.
Темы 5.1-5.4, 5.5 П-о/c, 5.6 -5.9.
Темы 6.1- 6.4, 6.5П-о/c, 6.6 - 6.8,
6.9 П-о/c, 6.10.
Темы 7.1- 7.7, 7.8 П-о/c, 7.9 - 7.15,
7.16 П-о/с, 7.17.
Темы 8.1, 8.2, 8.3П-о/с, 8.4.
Темы 9.1, 9.2 П-о/c, 9.3, 9.4,
9.5 П-о/с, 9.6 - 9.9.
Р10 П-о/с
Тема 1.1, 1.2П-о/с, 1.3, 1.4 П-о/с, 1.5По/c, 1.6, 1.7.
Темы 2.1 - 2.12, 2.13П-о/с, 2.14.
Темы 3.1 - 3.4, 3.5П-о/с, 3.6.
Темы 4.1, 4.2, 4.3П-о/с, 4.4.
Темы 5.1-5.4, 5.5 П-о/c, 5.6 -5.9.
Темы 6.1- 6.4, 6.5П-о/c, 6.6 - 6.8,
6.9 П-о/c, 6.10.
Темы 7.1- 7.7, 7.8 П-о/c, 7.9 - 7.15,
7.16 П-о/с, 7.17.
Темы 8.1, 8.2, 8.3П-о/с, 8.4.
Темы 9.1, 9.2 П-о/c, 9.3, 9.4,
9.5 П-о/с, 9.6 - 9.9.
Р10 П-о/с

ОК 05. Осуществлять устную
и письменную коммуникацию
на государственном языке
Российской
Федерации
с
учетом
особенностей
социального и культурного
контекста

ОК 06. Проявлять гражданскопатриотическую
позицию,
демонстрировать осознанное
поведение
на основе традиционных
российских
духовнонравственных
ценностей,
в том числе с учетом
гармонизации
межнациональных
и
межрелигиозных
отношений,
применять
стандарты

Тема 1.1, 1.2П-о/с, 1.3, 1.4 П-о/с, 1.5По/c, 1.6, 1.7.
Темы 2.1 - 2.12, 2.13П-о/с, 2.14.
Темы 3.1 - 3.4, 3.5П-о/с, 3.6.
Темы 4.1, 4.2, 4.3П-о/с, 4.4.
Темы 5.1-5.4, 5.5 П-о/c, 5.6 -5.9.
Темы 6.1- 6.4, 6.5П-о/c, 6.6 - 6.8,
6.9 П-о/c, 6.10.
Темы 7.1- 7.7, 7.8 П-о/c, 7.9 - 7.15,
7.16 П-о/с, 7.17.
Темы 8.1, 8.2, 8.3П-о/с, 8.4.
Темы 9.1, 9.2 П-о/c, 9.3, 9.4,
9.5 П-о/с, 9.6 - 9.9.
Р10 П-о/с

Защита
индивидуальных
проектов
Контрольная работа
Выполнение
заданий
промежуточной
аттестации
Представление
результатов
практических работ
Защита
индивидуальных
проектов

Тестирование
Устный опрос
Математический
диктант
Представление
результатов
практических работ
Защита
индивидуальных
проектов
Контрольная работа
Выполнение
заданий
промежуточной
аттестации
Устный опрос
Представление
результатов
практических работ
Защита
индивидуальных
проектов
Выполнение
заданий
промежуточной
аттестации

25

антикоррупционного
поведения
ОК
07.
Содействовать
сохранению
окружающей
среды, ресурсосбережению,
применять
знания
об
изменении
климата,
принципы
бережливого
производства,
эффективно
действовать
в чрезвычайных ситуациях

ПК 4.3. Создавать
информационную среду
дошкольной образовательной
группы с целью развития у
детей основ информационной
культуры

Тема 1.1, 1.2П-о/с, 1.3, 1.4 П-о/с, 1.5По/c, 1.6, 1.7.
Темы 2.1 - 2.12, 2.13П-о/с, 2.14.
Темы 3.1 - 3.4, 3.5П-о/с, 3.6.
Темы 4.1, 4.2, 4.3П-о/с, 4.4.
Темы 5.1-5.4, 5.5 П-о/c, 5.6 -5.9.
Темы 6.1- 6.4, 6.5П-о/c, 6.6 - 6.8,
6.9 П-о/c, 6.10.
Темы 7.1- 7.7, 7.8 П-о/c, 7.9 - 7.15,
7.16 П-о/с, 7.17.
Темы 8.1, 8.2, 8.3П-о/с, 8.4.
Темы 9.1, 9.2 П-о/c, 9.3, 9.4,
9.5 П-о/с, 9.6 - 9.9.
Р10 П-о/с

Тема 7.8.
Тема 9.1., 9.2.

Тестирование
Устный опрос
Математический
диктант
Представление
результатов
практических работ
Защита
индивидуальных
проектов
Контрольная работа
Выполнение
заданий
промежуточной
аттестации
Защита
индивидуальных
проектов

26

Министерство образования и науки Республики Бурятия
Государственное бюджетное профессиональное образовательное учреждение
«Бурятский республиканский педагогический колледж»

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ
ПОО.01 «РОДНОЙ ЯЗЫК»
ПО СПЕЦИАЛЬНОСТИ
44.02.01 «ДОШКОЛЬНОЕ ОБРАЗОВАНИЕ»

Улан-Удэ, 2025 г.

РАССМОТРЕНА

ОДОБРЕНА

УТВЕРЖДАЮ

на заседании кафедры
Протокол № 10

на заседании НМС БРПК
Протокол № 4

Зам. директора по УПР

от «26» мая 2025 г.

«11» июня 2025 г.

«17» июня 2025 г.

_________

________

Рабочая программа учебной дисциплины ПОО.01 Родной язык разработана на
основании Примерной программы, рекомендованной научно-методическим советом БРПК,
протокол № 21 от 18 мая 2011 г. Учебная дисциплина введена за счет вариативной части
основной профессиональной образовательной программы по специальности 44.02.01
«Дошкольное образование» в соответствии с запросами регионального рынка труда и
потребностями работодателей, с учетом специфики образовательного учреждения.
Организация- ГБПОУ «Бурятский республиканский педагогический колледж»
Разработчики: Жалсанова Л.Д, Раднаев Б.Б, Тарбаева С.Р.
Рецензент: Дылыкова Р.С. доцент, кандидат филологических наук БГУ
Эксперт: Лхасаранова Б.Б., зав. кафедрой бурятского языка и национальной
культуры, доктор педагогических наук, доцент.

СОДЕРЖАНИЕ

1. ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА РАБОЧЕЙ ПРОГРАММЫ
УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ

4

2. СТРУКТУРА И СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОЙ
ДИСЦИПЛИНЫ

4

3. УСЛОВИЯ РЕАЛИЗАЦИИ УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ

10

4. КОНТРОЛЬ И ОЦЕНКА РЕЗУЛЬТАТОВ ОСВОЕНИЯ
УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ

12

1. ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА РАБОЧЕЙ ПРОГРАММЫ УЧЕБНОЙ
ДИСЦИПЛИНЫ ПОО.03 «РОДНОЙ ЯЗЫК»
1.1. Место дисциплины в структуре основной образовательной программы
Учебная дисциплина ПОО.03 Родной язык является обязательной частью цикла
«Предлагаемые ОО».
1.2. Цель и планируемые результаты освоения дисциплины:
В рамках программы учебной дисциплины обучающимися осваиваются умения
и знания:
Код ОК,
ЛР

Умения

Знания

ОК 1
ОК 2
ОК 3
ОК 4
ОК 5

-общаться (устно и письменно) на
бурятском
языке
на
профессиональные и повседневные
темы;
-переводить (со словарем) тексты с
бурятского языка;
-самостоятельно совершенствовать
устную и письменную речь,
пополнять словарный запас.
- соблюдать в практике письма
орфографические
и
пунктуационные
нормы
современного
бурятского
литературного языка;

сущность
языка,
язык
как
общественное явление, происхождение
и классификацию языков;
-лексический (300-400 лексических
единиц) и грамматический минимум,
необходимый для чтения и перевода
(со словарем) текстов на бурятском
языке.
- историю развития и формирования
норм и стилей родного языка;
- систему и структуру родного языка,
роль родного языка в современном
обществе;

2. СТРУКТУРА И СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ
2.1. Объем учебной дисциплины и виды учебной работы
Вид учебной работы
Объем образовательной программы учебной дисциплины

Объем в часах
53

в т.ч. в форме практической подготовки
в т. ч.:
теоретическое обучение

17

лабораторные работы (если предусмотрено)

*

практические занятия (если предусмотрено)

34

Консультации
контрольная работа (если предусмотрено)
Самостоятельная работа
Промежуточная аттестация

*
2

2.2. Тематический план и содержание учебной дисциплины

Наименование
разделов и
тем
1
Тема 1.

Содержание учебного материала и формы организации деятельности
обучающихся

2
Содержание учебного материала
Манай гэр бүлэ ба түрэлхид. Хүнэй шарай, бэе тамир.
В том числе практических и лабораторных занятий

Аман хэлэлгэ хүгжѳѳлгэ
Тема 2.

Тема 3.

Содержание учебного материала
Минии дуратай юумэн. Эжы абын hургаал. Минии гэр бүлэ.
В том числе практических и лабораторных занятий
Аман хэлэлгэ хүгжѳѳлгэ
Содержание учебного материала

Объем, акад. ч /
в том числе в
форме
практической
подготовки,
акад. ч
3
1
2
1
2
1

Манай hуралсал. Минии hургуули. Диалог зохеолго.
Тема 4.

Тема 5.

В том числе практических и лабораторных занятий
Аман хэлэлгэ хүгжѳѳлгэ

3

Содержание учебного материала
Хото ба хүдөөгэй ажабайдал харуулалга. Мэргэжэлтэн бухэнэй онсо илгаа.
Асууhан мэдүүлэлнүүдые дабталга.

1

В том числе практических и лабораторных занятий
Аман хэлэлгэ хүгжѳѳлгэ

3

Содержание учебного материала
Улаан-Үдэ хото –Буряад ороной ниислэл хото. Хотын гайхамшагта
газарнуудтай танилсалга

1

В том числе практических и лабораторных занятий
Аман хэлэлгэ хүгжѳѳлгэ

3

Коды компетенций,
формированию которых
способствует элемент
программы
4

ОК 1-5
ЛР 17
ЛР 18
ОК 1-5
ЛР 8
ЛР 11
ОК 1-5
ЛР 17
ЛР 18
ОК 1-5
ЛР 25

ОК 1-5
ЛР 17
ЛР 18

Тема 6.

Тема 7.

Содержание учебного материала
Юумэнэй би үгы байдалые харуулалга.

1

В том числе практических и лабораторных занятий

3

Аман хэлэлгэ хүгжѳѳлгэ
Содержание учебного материала
Мүнөө сагай ба ерээгүй сагай үйлэ үгэ. үгы юумэ тэмдэглэлгэ ба хамтын
асуудал.
В том числе практических и лабораторных занятий

Тема 8.

3

Аман хэлэлгэ хүгжѳѳлгэ
Содержание учебного материала
Арадай аман зохёол (дуунууд),
Буряад арадтаа мэдээжэ композиторнуудай дуунууд.

2

В том числе практических и лабораторных занятий
Тема 9.

Аман хэлэлгэ хүгжѳѳлгэ
Содержание учебного материала
Буряад ороной баялиг. Театр.
Мэндэшэлэлгэ.

3
2

Кино.

Музей.

Уулзалгын

В том числе практических и лабораторных занятий
Тема 10.

Тема 11.

1

Аман хэлэлгэ хүгжѳѳлгэ
Содержание учебного материала
Хүнэй юрын байдал Оюутадай ажабайдал. Амаралтын үе.
Амаралтын уе. Элдэб булагай аршаанууд
үйлэ үгэ.

газар.

ОК 1-5
ЛР 5
ЛР 8
ЛР 21
ОК 1-5
ЛР 8
ЛР 21
ЛР 5
ОК 1-5
ЛР 21

3
2

В том числе практических и лабораторных занятий

3

Аман хэлэлгэ хүгжѳѳлгэ
Содержание учебного материала
Газетэ, журналнуудай хуудаⱨанууд. Арадай хурал. Яаман тухай.

2

В том числе практических и лабораторных занятий

3

Аман хэлэлгэ хүгжѳѳлгэ

ОК 1-5
ЛР 25

ОК 1-5
ЛР 5
ЛР 8
ЛР 21
ОК 1-5
ЛР 5
ЛР 21
ЛР 25

Тема 12.

Содержание учебного материала
Еⱨо заншалнууд тухай. Зүүн зүгэй литэ.

2

В том числе практических и лабораторных занятий

3

Аман хэлэлгэ хүгжѳѳлгэ
Промежуточная аттестация:

2

Всего:

53

ОК 1-5
ЛР 5

3. УСЛОВИЯ РЕАЛИЗАЦИИ ПРОГРАММЫ УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ

3.1. Для реализации программы учебной дисциплины должны быть
предусмотрены следующие специальные помещения:
Кабинет «407», оснащенный техническими средствами обучения (компьютер,
проектор, интерактивная доска) и оборудованием (наглядные пособия, комплект учебных
пособий по дисциплине, комплект учебно-методической документации, дидактический
раздаточный материал):
1. Кукла, говорящая на бурятском языке. Ее можно применить на уроках бурятского
языка как второго. Она выполняет такие функции, как: приветствие, знакомство, поиграем
(считалочки на бурятском), споем вместе (детская песня, 1 куплет), потанцуем и в завершении
она прощается с детьми. Её можно переключать с помощью кнопок, которые находятся на ее
теле: спина – включение; левая рука сверху – приветствие, левая ладонь – остальные функции;
правая ладонь – функции выполняются в обратном порядке.
2. Буряад алфавит. Когда нажимаем на кнопку "Үзэг", то алфавит озвучивает только
буквы. Кнопка "Үгэ" озвучивает слова; кнопка "Шүлэг" рассказывает стихи, начинающиеся
на эту букву; кнопка "Шалгалта", когда нажимаем на него 1 раз идет опрос на знание цифр,
если нажимаем 2 раза, то опрос на знание алфавита, если 3 раза, то на нахождение слов.
3. Буряад алфавит, шүлэгүүдтэй ба зурагуудтай карточканууд.
4. Электронная музыкальная игрушка «Микрофон «Дуулаха дуратайб!» 6 детских
популярных бурятских песенок. Авторы: РОО «Землячество уроженцев Тункинского района
Республики Бурятия «Саяны»; ООО «ИННОВАЦИЯ ПЛЮС» при финансовой поддержке
Администрации Главы Республики Бурятия и Правительства.
5. Карточки «Буряад үзэгууд». Набор карточек по бурятскому языку для детей
дошкольного и младшего школьного возраста.
6. Карточки «Сэсэнхэн». Комплект карточек по бурятскому языку для детей
дошкольного и младшего школьного возраста. Эти карточки делятся на категории: части тела,
дикие животные, домашние животные, игрушки детей, цвета, еда, семья, числа, национальная
одежда. А также на соответствие процессов времен года.
7. Игры на монгольском языке, применимые на уроках бурятского языка.
«5 хушуу мал», «Би мэдлээ», «Цвета», «Монгол хэлний зов бичих дүрэм», «Yржих
хурд».
8. Бамбарууш. Хѳѳрхэн полиглот: шубуун (продублировано на бурятском,
монгольском, английском языках), амитан, далайн одон.
9. Аудиобиблиотека бурятской литературы «Уран зохёол миндаhан дээрэ». Эта
библиотека включает в себя: роман; ирагуу найраг; туужа, роман; хүүгэдтэ; үргэлжэлhэн
зохёол.
10. Электронный учебник «Буряад хэлэн».
11. Электронный учебник «Бэлигэй толи. Зерцало Мурости 1, 2 глава». Руководитель
проекта: Базаржапов Дандар Дашидоржиевич.
12. «Би томо болооб» - Мүнгэн хонхонууд Детская вокальная студия. Хүүгэдэй буряад
дуунууд – Детские бурятские песни. Учредители проекта: Министерство культуры
Республике Бурятии, ООО «Интерактивная Бурятия», Детская вокальная студия «Мүнгэн
хонхонууд».
9

13. Буряад мультипликационно фильмүүдэй согсолбори – в рамках реализации
Государственной программы «Сохранение и развитие бурятского языка в Республике
Бурятии».
14. «Алдар-Баатар» - мүнгэн хонхонууд, хүүгэдэй дуунай студи. Учредители проекта:
Жалцанова Сарантуяа, 2019 он; Санжейжинай Ечигма, 2019 он; «Мүнгэн хонхонууд» детская
вокальная студия, 2019 он; АНО ЦКТИ «Хии морин», 2019 он.
15. «Серебряные капли» - Мүнгэн дуhалнууд. Студия «Сансар», 2003 он.
16. «История бурятской книги» - справочно-библиографический СD. Авторы:
ЮНЕСКО, 2009; Национальная библиотека Республика Бурятия, 2009.
17. Аудиодиск к учебно-методичексому комплексу «Амар мэндэ-э!», 3 класс. Авторы:
Гунжитова Г-Х.Ц., Дугарова А.А., Шожоева Б.Д., 2013; ГБУ РЦ «Бэлиг», 2013.
3.2. Информационное обеспечение реализации программы
Для реализации программы библиотечный фонд образовательной организации должен
иметь печатные и/или электронные образовательные и информационные ресурсы для
использования в образовательном процессе. При формировании библиотечного фонда
образовательной организацией выбирается не менее одного издания из перечисленных ниже
печатных изданий и (или) электронных изданий в качестве основного, при этом список может
быть дополнен другими изданиями.
3.2.1. Основные печатные издания
1. Макарова О.Г. Буряадхэлэн. Улан – Удэ. Бэлиг. 2005.
2. Дондуков У-Ж.Ш., Лхасаранова Б.Б. Учебник бурятского языка. Улан – Удэ, Бэлиг,
2006.
3. Богомолова О.И., Гунжитова Г-Х, Дареева О.А. Мэндэ-э!, Улан – Удэ. Бэлиг. 2005.
4. Нанзатова Э.П. УМК «Эрдэни».
5. Содномов С.Ц.. Содномова Б.Д. Учебник «Алтаргана», Бэлиг, 2011.
3.2.2. Основные электронные издания
1. Электронный учебник «Эхэ»
2. Сайт Министерства образования и науки РФ. – Режим доступа: World Wide Web.
URL: http://www.ardis/hi-edu.ru.
3. Сайт Федерального агентства по науке и инновациям.– Режим доступа: World Wide
Web. URL: http://www.tula.net/tgpu/resources/yazykozn.
4. Сайт Федерального агентства по образованию. – Режим доступа: World Wide Web.
URL: http://gramota/ru
5. Федеральный центр образовательного законодательства. – Режим доступа: World
Wide Web. URL: http://slovari/yandex.ru
6. Федеральный портал «Российское образование». Режим доступа: World Wide Web.
URL: http://www.edu.ru; http://russjaz.narod.ru
7. Сайт Федерального института развития образования. – Режим доступа: World Wide
Web. URL: http://www.firo.ru
3.2.3. Дополнительные источники (при необходимости)
1. Бабуева В.Д. Материальная и духовная культура бурят. Улан – Удэ, 2004.
2. Бабуев С.Д. Буряад зоной урданайhуудалбайдалайтайлбари толи. Улан – Удэ, 2004.
3. Мангадаев М.Н., Данилов В.Н. Грамматико – тематический словарь. Улан – Удэ.
4. Цыденжапов Ш.Р. Бурятско – русский фразеологический словарь. Улан – Удэ.
5. Алагуева В.П. Буряадуудтухайалтан ном. Улан – Удэ. Бэлиг. 2005.
10

4. КОНТРОЛЬ И ОЦЕНКА РЕЗУЛЬТАТОВ ОСВОЕНИЯ
УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ
Результаты обучения

Критерии оценки

Методы оценки

- сущность языка, язык как
общественное
явление,
происхождение
и
классификацию языков;
-лексический
(300-400
лексических единиц) и
грамматический минимум,
необходимый для чтения и
перевода
(со словарем)
текстов на бурятском
языке;
- историю развития и
формирования норм и
стилей родного языка;
- систему и структуру
родного языка, роль
родного языка в
современном обществе.

Оценка «5»
1. Содержание работы полностью
соответствует теме. 2. Фактические
ошибки отсутствуют. 3. Содержание
излагается последовательно. 4. Работа
отличается
богатством
словаря,
разнообразием
используемых
синтаксических
конструкций,
точностью
словоупотребления.
5.
Достигнуто стилевое единство и
выразительность текста.

Устный
и
письменный опрос,
беседа,
тестовые
задания,
защита
проектов
Тестовые задания.
Тестовые задания,
устный и
письменный опрос,
оценка результатов
выполнения
самостоятельных и
контрольных работ.

- общаться (устно и
письменно) на бурятском
языке
на
профессиональные
и
повседневные темы;
-переводить (со словарем)
тексты с бурятского языка;
-самостоятельно
совершенствовать устную
и
письменную
речь,
пополнять
словарный
запас.
- соблюдать в практике
письма орфографические
и пунктуационные нормы
современного бурятского
литературного языка.

Оценка «4»
1. Содержание работы в основном
соответствует
теме
(имеются
незначительные отклонения от темы).
2. Содержание в основном достоверно,
но имеются единичные фактические
неточности. 3. Имеются незначительные
нарушения
последовательности
в
изложении мыслей.
4. Лексический и грамматический строй
речи достаточно разнообразен.
5. Стиль работы отличается единством и
достаточной выразительностью.
Оценка «3»
1. В работе допущены существенные
отклонения от темы.
2. Работа достоверна в главном, но в ней
имеются
отдельные
фактические
неточности.
3. Допущены отдельные нарушения
последовательности изложения.
4. Беден словарь и однообразны
употребляемые
синтаксические
конструкции, встречается неправильное
словоупотребление. 5. Стиль работы не
отличается
единством,
речь
недостаточно выразительна.
Оценка «2»
1. Работа не соответствует теме. 2.
Допущено
много
фактических
неточностей.
3.
Нарушена
последовательность изложения мыслей

11

во всех частях работы, отсутствует связь
между
ними,
часты
случаи
неправильного словоупотребления.
4. Крайне беден словарь, работа
написана короткими однотипными
предложениями со слабо выраженной
связью между ними, часты случаи
неправильного словоупотребления.
5. Нарушено стилевое единство текста.

12

Министерство образования и науки Республики Бурятия
Государственное бюджетное профессиональное
образовательное учреждение
«Бурятский республиканский педагогический колледж»

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ
ПОО.02 ИНДИВИДУАЛЬНЫЙ ПРОЕКТ
по специальности 44.02.01 ДОШКОЛЬНОЕ ОБРАЗОВАНИЕ

Улан-Удэ, 2025 г.
1

Рабочая программа учебной дисциплины ПОО.02 Индивидуальный проект составлена
на основе Федерального государственного образовательного стандарта среднего общего
образования, ФГОС СПО и основной профессиональной образовательной программы по
специальности 44.02.01 Дошкольное образование

Организация – разработчик: ГБПОУ «Бурятский республиканский педагогический колледж»
Разработчик: Базарова Б-Х.Ц., преподаватель кафедры дошкольного образования;
Рецензент: Лопсонова З.Б., к.п.н., доцент кафедры педагогики начального и дошкольного
образования ПИ БГУ
Эксперт: Сангажапова С.Ц., зав. кафедрой дошкольного образования.

2

СОДЕРЖАНИЕ
1. ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА РАБОЧЕЙ ПРОГРАММЫ

4

2. СТРУКТУРА И СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ

6

3. УСЛОВИЯ РЕАЛИЗАЦИИ РАБОЧЕЙ ПРОГРАММЫ УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ

9

4. КОНТРОЛЬ И ОЦЕНКА РЕЗУЛЬТАТОВ ОСВОЕНИЯ УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ

10

3

1. ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА РАБОЧЕЙ ПРОГРАММЫ
ДУП.01.01 ОСНОВЫ ПРОЕКТНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ
1.1 Область применения программы
Рабочая программа учебной дисциплины является частью программы подготовки
специалистов среднего звена в пределах освоения образовательных программ среднего
профессионального образования на базе основного общего образования с учетом требований
ФГОС СОО и получаемой специальности среднего профессионального образования в
соответствии с ФГОС СПО по специальности 44.02.01 Дошкольное образование
1.2 Место дисциплины в структуре основной профессиональной образовательной
программы учебная дисциплина ДУП.01.01. Основы проектной деятельности входит в
общеобразовательный цикл и относится к дополнительным учебным предметам.
1.3 Цель данной программы – дальнейшее становление и формирование личности
обучающегося, развитие интереса к познанию и творческих способностей,
формирование навыков самостоятельной учебной деятельности на основе
индивидуализации и профессиональной ориентации содержания учебного
предмета «Индивидуальный учебный проект», подготовку обучающегося к
жизни в обществе, самостоятельному жизненному выбору, продолжению
образования и началу профессиональной деятельности.
Планируемые результаты освоения учебной дисциплины:
личностные результаты:
ЛР. 1 сформированность российской гражданской идентичности, патриотизма,
уважения к своему народу, чувств ответственности перед Родиной, гордости за свой край,
свою Родину, прошлое и настоящее многонационального народа России, уважения к
государственным символом (герб, флаг, гимн);
ЛР. 2 развитие логического мышления, пространственного воображения,
алгоритмической культуры, критичности мышления на уровне, необходимом для будущей
профессиональной деятельности, для продолжения образования и самообразования;
ЛР. 3 готовность и способность к образованию, в том числе самообразованию, на
протяжении всей жизни; сознательное отношение к непрерывному образованию как условию
успешной профессиональной и общественной деятельности;
ЛР. 4 сформированность мировоззрения, соответствующего современному уровню
развития исторической науки и общественной практики, основанного на диалоге культур, а
также различных форм общественного сознания, осознание своего места в поликультурном
мире;
ЛР. 5 сформирование основ саморазвития и самовоспитания в соответствии с
общечеловеческими ценностями и идеалами гражданского общества; готовность и
способность к самостоятельной, творческой и ответственной деятельности;
ЛР. 6 толерантное сознание и поведение в поликультурном мире, готовность и
способность вести диалог с другими людьми, достигать в нём взаимопонимания, находить
общие цели и сотрудничать для их достижения.
метапредметные результаты:
МР. 1 умение самостоятельно определять цели деятельности и составлять планы
деятельности; самостоятельно осуществлять, контролировать и корректировать деятельность;
использовать все возможные ресурсы для достижения поставленных целей и реализации
планов деятельности; выбирать успешные стратегии в различных ситуациях;
МР. 2 умение продуктивно общаться и взаимодействовать в процессе совместной
деятельности, учитывать позиции других участников деятельности, эффективно разрешать
конфликты;
МР. 3 владение навыками познавательной, учебно-исследовательской и проектной
деятельности, навыками разрешения проблем; способность и готовность к самостоятельному
поиску методов решения практических задач, применению различных методов познания;
4

МР. 4 готовность и способность к самостоятельной информационно познавательной
деятельности, включая умение ориентироваться в различных источниках исторической
информации, критически ее оценивать и интерпретировать;
МР. 5 умение использовать средства информационных и коммуникационных
технологий в решении когнитивных, коммуникативных и организационных задач с
соблюдением требований эргономики, техники безопасности, гигиены, ресурсосбережения,
правовых и этических норм, норм информационной безопасности;
МР. 6 умение самостоятельно оценивать и принимать решения, определяющие
стратегию поведения, с учётом гражданских и нравственных ценностей;
предметные результаты:
ПР.1 самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели;
ПР.2 поиск и выделение необходимой информации; применение методов
информационного поиска;
ПР.3 сформированность умений применять знания в профессиональной и
общественной деятельности, поликультурном общении;
ПР.4 владение навыками проектной деятельности с привлечением различных
источников;
ПР.5 сформированность умений вести диалог, обосновывать свою точку зрения в
дискуссии;
ПР.6 сформированность умений понимать значимость естественнонаучного знания для
каждого человека, независимо от его профессиональной деятельности, различать факты и
оценки, сравнивать оценочные выводы, видеть их связь с критериями оценок и связь
критериев с определенной системой ценностей.

5

2. СТРУКТУРА И СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ
2.1 Объем учебной дисциплины и виды учебной работы
Вид учебной работы

Объем часов

Максимальная учебная нагрузка

41

Аудиторная учебная работа

39

в том числе:
теоретические занятия
практические занятия

39

контрольные работы

0

Самостоятельная работа обучающегося
Консультации

2

6

2.2 Тематический план и содержание учебной дисциплины ДУП.01.01 Основы проектной деятельности
Наименование
разделов и тем

Содержание учебного материала и формы организации деятельности обучающихся

Тема 1. Введение в
Содержание учебного материала. Тематика практического занятия
проектную
деятельность. Этапы Понятия проект, проблема, идея, продукт. Проект как один из видов самостоятельной деятельности
работы над проектом обучающегося. Особенности работы над проектом . Типология проектов. Виды педагогических и других
проектов. Выбор формата проекта и темы проекта. Формулирование темы проекта, постановка цели,
задач. Структура проекта .
Тема 2.
Организация работы
с источниками
информации

Тема 3. Организация
групповой работы

Тема 4.
Классификация
дошкольных
проектов

Объем
часов

6

ЛР1, ЛР2, ЛР3, ЛР4, ЛР5,
ЛР6, МР1, МР2, МР3, МР4,
МР5, МР6, ПР1, ПР2, ПР3,
ПР4, ПР5, ПР6

ЛР1, ЛР2, ЛР3, ЛР4, ЛР5,
ЛР6, МР1, МР2, МР3, МР4,
МР5, МР6, ПР1, ПР2, ПР3,
ПР4, ПР5, ПР6

Содержание учебного материала. Тематика практического занятия
Виды литературных источников информации
Информационные ресурсы (интернет – технологии).
Правила оформления письменных источников:
Общие требования к оформлению текста (ГОСТы по оформлению машинописных работ:
выбор формата бумаги, оформление полей, знаков препинания, нумерации страниц,
рубрикации текста, способы выделения отдельных частей текста).
Правила оформления паспорта проекта , содержания , заголовков,
подзаголовков и т.д. Оформление библиографического списка. Правила оформления таблиц, рисунков,
формул, приложения

Коды ЛР, МР, ПР

6

Содержание учебного материала. Тематика практического занятия
Проектная деятельность в дошкольной образовательной организации . Особенности организации
проектной деятельности и проектирования в ДОО. Продукты проектной деятельности – альбом. атлас,
буклет, веб-сайт, видеофильм, видеоклип, виртуальная экскурсия, выставка, газета, дизайн-макет, дневник
–путешествий, игра, соревнование, викторина, коллекция, макет, коллекция, костюм, сказка.

2

ЛР1, ЛР2, ЛР3, ЛР4, ЛР5,
ЛР6, МР1, МР2, МР3, МР4,
МР5, МР6, ПР1, ПР2, ПР3,
ПР4, ПР5, ПР6

Содержание учебного материала. Тематика практического занятия
ариант классификаций типов проектов, актуальных для дошкольного образования:
По доминирующему методу: исследовательские, информационные, творческие, игровые,
приключенческие, практико-ориентированные.
По характеру содержания: включают ребенка и его семью, ребенка и природу, ребенка и рукотворный мир,
ребенка, общество и культуру.
По характеру участия ребенка в проекте: заказчик, эксперт, исполнитель, участник от зарождения идеи до
получения результата.
По характеру контактов: осуществляется внутри одной возрастной группы, в контакте с другой возрастной
группой, внутри ДОУ, в контакте с семьей, учреждениями культуры, общественными организациями
(открытый проект)

ЛР1, ЛР2, ЛР3, ЛР4, ЛР5,
ЛР6, МР1, МР2, МР3, МР4,
МР5, МР6, ПР1, ПР2, ПР3,
ПР4, ПР5, ПР6

4

7

По количеству участников: индивидуальный, парный, групповой и фронтальный.
По продолжительности: краткосрочный, средней продолжительности и долгосрочный.
Выбор темы опроса. Подготовка опроса. Проведение опроса. Анализ результатов опроса
Тема 5 . Организация
проектной
деятельности в
детском саду.

Тема 6. Практика
публичного
выступления.

ЛР1, ЛР2, ЛР3, ЛР4, ЛР5,
ЛР6, МР1, МР2, МР3, МР4,
МР5, МР6, ПР1, ПР2, ПР3,
ПР4, ПР5, ПР6

Содержание учебного материала. Тематика практического занятия
Проектирование , планирование, подготовка дошкольного проекта: на подготовительном этапе проекта, в
основном и заключительном этапе проекта.
Подготовительный этап: задачи участников образовательного процесса (задачи для воспитателя, задачи для
родителей, задачи для детей).
Основной этап :мероприятия проекта: (воспитатель+дети, воспитатель +родители, воспитатель+дети+
родители)
Заключительный этап проекта: результаты для родителей, результаты детей, результат для воспитателей =
продукт проекта.
Оформление паспорта дошкольного проекта

5

Содержание учебного материала. Тематика практического занятия
Что главное в публичном выступлении?
Выполнение упражнений на развитие дикции. Подготовка публичного выступления.

Тема 7. Оформление
презентации для
публичного
выступления

Содержание учебного материала. Тематика практического занятия

Тема 9. Защита
проекта. Анализ
результатов проекта

Содержание учебного материала Тематика практического занятия

Всего:

2

Виды презентаций. Этапы работы над презентацией. Правила оформления презентации. Основные
элементы презентации. Создание электронной презентации в рамках проекта. Просмотр презентаций,
обсуждение, анализ недостатков и плюсов презентации.

2

ЛР1, ЛР2, ЛР3, ЛР4, ЛР5,
ЛР6, МР1, МР2, МР3, МР4,
МР5, МР6, ПР1, ПР2, ПР3,
ПР4, ПР5, ПР6

2

4

Защита индивидуального проекта. Анализ результатов проекта

4

Реализация проекта на базе практики, участие в других конкурсах и конференциях, форумах с
результатами проектной деятельности.

2

Промежуточная аттестация

2

ЛР1, ЛР2, ЛР3, ЛР4, ЛР5,
ЛР6, МР1, МР2, МР3, МР4,
МР5, МР6, ПР1, ПР2, ПР3,
ПР4, ПР5, ПР6
ЛР1, ЛР2, ЛР3, ЛР4, ЛР5,
ЛР6, МР1, МР2, МР3, МР4,
МР5, МР6, ПР1, ПР2, ПР3,
ПР4, ПР5, ПР6

41

8

3. УСЛОВИЯ РЕАЛИЗАЦИИ РАБОЧЕЙ ПРОГРАММЫ УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ
3.1 Для реализации программы учебной дисциплины должны быть
предусмотрены следующие специальные помещения:
Кабинет, оснащенный мультимедийным оборудованием: технические средства
обучения: компьютер с проектором Epson, интерактивная доска. - Библиотечный фонд
3.2 Информационное обеспечение реализации программы
3.2.1 Печатные издания
1Атемаскина Ю. Технология проектного обучения в работе с дошкольниками .Детский сад
отА до Я 2008 № 3.
2. Веракса Николай Евгеньевич, Веракса Александр Николаевич. Проектная деятельность
дошкольников .Издательство: Мозаика-Синтез, 2014 г.
3.Пушина Н. В., Морозова Ж. В., Бандура Г. А. Основы проектной и исследовательской
деятельности. Практикум. 2021 г.
4.Спиридонова Л. Е., Комаров Б. А., Маркова О. В., Стацунова В. М. Индивидуальный проект:
рабочая тетрадь. 10–11 классы: учебное пособие 2019 г.
5.Зенкина, С. В. Сетевая проектно-исследовательская деятельность обучающихся: учебное
пособие для вузов / С. В. Зенкина, Е. К. Герасимова, О. П. Панкратова. — Москва:
Издательство Юрайт, 2021.
3.2.2 Электронные издания (электронные ресурсы)
1. Электронно-библиотечная система Лань https://e.lanbook.com/
2. Электронная библиотека Юрайт/ URL: https://urait.ru/
3.2.3 Дополнительные источники
1. www.issl.dnttm.ru – сайт журнала «Исследовательская работа школьника». Публикуются
основные материалы проекта, избранные тексты, информация по подписке.
2. www.konkurs.dnttm.ru – обзор исследовательских и научно-практических юношеских
конференций, семинаров конкурсов и пр.
3. http://cyberleninka.ru/article/n/ispolzovanie-proektnogo-metoda-v-sisteme-spo

9

4. КОНТРОЛЬ И ОЦЕНКА РЕЗУЛЬТАТОВ ОСВОЕНИЯ УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ
Результаты обучения

Критерии оценки

Формы и методы оценки

Формулировать определения по теме.
Знать типы проектов, виды проектов.
Адекватно использовать речевые
средства для решения различных
коммуникативных задач; владение
устной и письменной речью; строить
монологическое контекстное
высказывание. Адекватно, точно и
последовательно отображать в речи
(описание, объяснение) содержание
совершаемых действий, как в форме
громкой социализированной речи;
так и в форме внутренней речи, как в
устной, так и в письменной речи.
Уметь анализировать, критически
оценивать и интерпретировать
информацию. Способность вести
диалог с другими людьми, достигать
в нем взаимопонимания, находить
общие цели и сотрудничать для их
достижения. Сознательное
отношение к непрерывному
образованию как условию успешной
профессиональной и общественной
деятельности.

90 ÷ 100 – «5»
(отлично);
80 ÷ 89 – «4» (хорошо);
70 ÷ 79 – «3»
(удовлетворительно)
менее 70 – «2»
(неудовлетворительно)

Кейс – метод, тест с целью
оценки способностей к
анализу, навыков решения
практических задач

Строить логическое рассуждение,
включающее установление
причинно-следственных связей.
Объяснять изученные положения на
самостоятельно подобранных
конкретных примерах. Осуществлять
поиск информации для выполнения
учебных заданий с использованием
учебной литературы. Вносить
необходимые коррективы в действие
после его завершения на основе его и
учета характера сделанных ошибок.

90 ÷ 100 – «5»
(отлично);
80 ÷ 89 – «4» (хорошо);
70 ÷ 79 – «3»
(удовлетворительно)
менее 70 – «2»
(неудовлетворительно)

Кейс – метод, тест с целью
оценки способностей к
анализу, навыков решения
практических задач

Формулировать понятия по теме.
Анализировать и осмысливать текст
задачи, переформулировать условие,
моделировать условие и строить
логическую цепочку. Уметь
формулировать и удерживать
учебную задачу; преобразовывать

90 ÷ 100 – «5»
● Практическая работа;
(отлично);
80 ÷ 89 – «4» (хорошо); ● защита рефератов
(докладов, сообщений);
70 ÷ 79 – «3»
● выполнение и защита
(удовлетворительно)
самостоятельных работ
менее 70 – «2»
по заданной тематике;
(неудовлетворительно)
10

практическую задачу в
познавательную; ставить новые
учебные задачи в сотрудничестве с
учителем.

●

индивидуальный и
фронтальный опрос в
ходе аудиторных
занятий.

Использовать алгоритм создания
проекта. Объяснять изученные
положения на самостоятельно
подобранных конкретных примерах.
Осуществлять исследование.
Проявлять активность во
взаимодействии для решения
коммуникативных задач.

90 ÷ 100 – «5»
● Практическая работа;
(отлично);
80 ÷ 89 – «4» (хорошо); ● выполнение и защита
самостоятельных работ
70 ÷ 79 – «3»
по заданной тематике;
(удовлетворительно)
●
индивидуальный и
менее 70 – «2»
фронтальный опрос в
(неудовлетворительно)
ходе аудиторных
занятий.

Находить в тексте требуемую
информацию; определять тему и
главную мысль текста. Решать
задачи на основе изученного
материала. Осуществлять поиск
необходимой информации для
выполнения учебных заданий.
Применять установленные правила в
планировании способа решения.
Выбирать действия в соответствии с
поставленной задачей и условиями её
реализации. Определять
последовательность промежуточных
целей и соответствующих им
действий с учетом конечного
результата. Составлять план и
последовательность действий.
Учитывать разные мнения и
стремиться к координации
различных позиций в
сотрудничестве.

90 ÷ 100 – «5»
● Практическая работа;
(отлично);
80 ÷ 89 – «4» (хорошо); ● представление
презентаций;
70 ÷ 79 – «3»
● выполнение и защита
(удовлетворительно)
самостоятельных работ
менее 70 – «2»
по заданной тематике;
(неудовлетворительно)
● индивидуальный и
фронтальный опрос в
ходе аудиторных
занятий.

Использовать методы исследования.
Осуществлять итоговый и
пошаговый контроль по результату;
осуществлять констатирующий и
прогнозирующий контроль по
результату и по способу действия.
Адекватно использовать речь для
планирования и регуляции своей
деятельности, использовать речь для
регуляции своего действия. Ставить
вопросы; обращаться за помощью;
формулировать свои затруднения.

90 ÷ 100 – «5»
● Практическая работа;
(отлично);
80 ÷ 89 – «4» (хорошо); ● представление
презентаций;
70 ÷ 79 – «3»
●
выполнение и защита
(удовлетворительно)
проектов
менее 70 – «2»
(неудовлетворительно)

11

Предлагать помощь и
сотрудничество. Слушать и вступать
в диалог, участвовать в
коллективном обсуждении проблем.
Ориентироваться в системе знаний;
выполнять анализ, производить
синтез.

12

Министерство образования и науки Республики Бурятия
Государственное бюджетное профессиональное образовательное учреждение
«Бурятский республиканский педагогический колледж»

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ
СГ. 01. ИСТОРИЯ РОССИИ

Улан-Удэ, 2025 г.

Рабочая программа учебной дисциплины «СГ.01 История России» составлена на
основе
Федерального
государственного
образовательного
стандарта
среднего
профессионального образования по специальности 44.02.01. Дошкольное образование
Организация – разработчик: ГБПОУ «Бурятский республиканский педагогический колледж»
Разработчики: Аюшеева Индира Васильевна, Донирова Дарима Баировна, Нимбуев Гэсэр
Чингисович, преподаватели кафедры допрофессиональной подготовки
Рецензент: Цыренова М.Г., к.п.н., доцент кафедры всеобщей и отечественной истории ФБОУ
ВПО БГУ им. Д. Банзарова
Эксперты: Черниговская Э.С., зав. кафедрой ДПП, Энкеева Б.В., преподаватель кафедры
ДПП

СОДЕРЖАНИЕ

1

ОБЩАЯ

ХАРАКТЕРИСТИКА

Стр.
РАБОЧЕЙ

ПРОГРАММЫ

4

УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ
2

СТРУКТУРА И СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ

7

3

УСЛОВИЯ РЕАЛИЗАЦИИ УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ

12

4

КОНТРОЛЬ

16

И

ОЦЕНКА

УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ

РЕЗУЛЬТАТОВ

ОСВОЕНИЯ

1. ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА РАБОЧЕЙ ПРОГРАММЫ УЧЕБНОЙ
ДИСЦИПЛИНЫ «СГ.01 История России»
1.1. Место дисциплины в структуре основной образовательной программы
Учебная дисциплина «СГ.01. История России» является обязательной частью
социально-гуманитарного цикла образовательной программы в соответствии с ФГОС СПО по
специальности по специальности 44.02.01. Дошкольное образование
Особое значение дисциплина имеет при формировании и развитии ОК 01, ОК 02, ОК
03, ОК 04, ОК 05, ОК 06, ОК 09.
1.2. Цель и планируемые результаты освоения дисциплины
Целью учебной дисциплины является формирование представлений об истории
России как истории Отечества, ее основных вехах, а также воспитание базовых национальных
ценностей уважения к истории, культуре, традициям. Дисциплина имеет также историкопросвещенческую направленность, формируя у молодёжи способность и готовность к защите
исторической правды и сохранению исторической памяти, противодействию фальсификации
исторических фактов.
Актуальность учебной дисциплины «История России» заключается в её
практической направленности на реализацию единства интересов личности, общества и
государства в деле воспитания гражданина России. Дисциплина способствует формированию
патриотизма и гражданственности как важнейших направлений воспитания обучающихся.
В рамках программы учебной дисциплины обучающимися осваиваются следующие
умения и знания:
Коды
ОК, ПК
ОК 01, ОК 02,
ОК 03,
ОК 04,
ОК 05,
ОК 06,
ОК 09
ЛР 1,
ЛР 2,
ЛР 3
ПК 1.4.
ПК 2.1.
ПК 3.1.
ПК 3.2.
ПК 4.1.

Умения
Должен уметь:
− выделять факторы, определившие
уникальность становления духовнонравственных ценностей в России;
− анализировать, характеризовать,
выделять
причинно-следственные
связи и пространственно-временные
характеристики
исторических
событий, явлений, процессов с времен
образования
Древнерусского
государства до настоящего времени;
−
анализировать
историческую
информацию,
руководствуясь
принципами научной объективности
и
достоверности,
с
целью
формирования научно обоснованного
понимания прошлого и настоящего
России;
− защищать историческую правду, не
допускать
умаления
подвига
российского народа по защите
Отечества;
сопоставлять
информацию, представленную в

Знания
Должен знать:
− ключевые события,
основные
даты
и
исторические
этапы
развития
России
до
настоящего времени;
− выдающихся деятелей
отечественной истории,
внесших значительный
вклад
в
социальноэкономическое,
политическое
и
культурное
развитие
России;
−
традиционные
российские
духовнонравственные ценности;
− роль и значение России
в современном мире

различных
источниках;
формализовать
историческую
информацию в виде таблиц, схем,
графиков, диаграмм;

защищать
историческую
правду, не допускать умаления
подвига
народа
при
защите
Отечества, готовность давать отпор
фальсификациям
российской
истории;
–
демонстрировать патриотизм,
гражданственность,
уважение
к
своему
Отечеству
—
многонациональному Российскому
государству, в соответствии с идеями
взаимопонимания, согласия и мира
между людьми и народами, в духе
демократических
ценностей
современного общества;

анализировать,
характеризовать
и
сравнивать
исторические события, явления,
процессы с древнейших времен до
настоящего времени;

причинно-следственные,
пространственные
связи
исторических событий, явлений,
процессов с древнейших времен до
настоящего времени.

демонстрировать готовность
противостоять
фальсификациям
российской истории;

демонстрировать
уважительное
отношение
к
историческому
наследию
и
социокультурным
традициям
Российского государства
- осуществлять коммуникации во всех
сферах жизни;
- распознавать невербальные средства
общения,
понимать
значение
социальных знаков, распознавать
предпосылки конфликтных ситуаций
и смягчать конфликты;
- развернуто и логично излагать свою
точку зрения с использованием
языковых средств

2. СТРУКТУРА И СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ
2.1. Объем учебной дисциплины и виды учебной работы
Вид учебной работы
Объем в часах
Объем образовательной программы элективного
84
курса
Основной объем

78

в т.ч. в форме практической подготовки

61

теоретическое обучение

17

практические занятия

61

Промежуточная аттестация в форме экзамена

6

2.2. Тематический план и содержание учебной дисциплины

Наименование
разделов и тем

содержание учебного материала и формы организации деятельности
обучающихся

Объем, акад. ч. /
в том числе в
форме
практической
подготовки,
акад. ч.

1

2

3

Тема 1. Россия – Содержание учебного материала
священная наша История гимна и флага России. Становление духовных основ России. Место и
держава
роль России в мировом сообществе. Содружество народов России и единство
российской цивилизации. Пространство России и его геополитическое,
экономическое и культурное значение. Российские инновации и устремленность
в будущее
В том числе практические занятия
Практическое занятие 1. Пространство России и его геополитическое,
экономическое и культурное значение. Российские инновации и устремленность
в будущее.
Тема 2. От Руси Содержание учебного материала
до России:
Экспансия католичества против православия. Русь и Орда. Агрессия Запада:
выбор пути,
Невская битва и Ледовое побоище. Александр Невский – выбор пути. Собирание
обретение
русских земель вокруг Москвы. Обретение независимости Руси от Орды. Иван
независимости и
IV – Россия становится царством
становление
В том числе практические занятия
единого
государства
Практическое занятие 2. Обсуждение проблемы столкновения двух
христианских течений: православие и католичество. Любечский съезд. Русь и
Орда

5

2

Коды
компетенций и
личностных
результатов,
формированию
которых
способствует
элемент
программы
4
ОК 01, ОК 02,
ОК 03, ОК 04,
ОК 05, ОК 06,
ОК 09, ПК 2.1
ЛР 1, ЛР 2, ЛР 3

3
5
2

3

ОК 01, ОК
ОК 03, ОК
ОК 06, ОК
ПК 2.1 ЛР 1,
2, ЛР 3

02,
05,
09,
ЛР

Тема 3. Смута и
её преодоление

Тема 4.
Восстановление
единства
русского
народа:
объединение
Великой и
Малой Руси

Тема 5. Пётр
Великий.
Строитель
великой
империи

Тема 6.
Екатерина II:
продолжатель
великих дел
Петра

Содержание учебного материала
Земские соборы – народное представительство и волеизъявление. Причины, ход
и последствия Смутного времени. 4 ноября – смысл Дня народного единства, как
объединения народов России против внутреннего раскола и иностранной
интервенции. Зарождение гражданского и патриотического самосознания в ходе
народного ополчения
В том числе практические занятия
Практическое занятие 3. Диспут на тему: Династический кризис и причины
Смутного времени.
Содержание учебного материала
Угнетение православных русских людей в составе Литвы, Польши, Речи
Посполитой. Борьба запорожских казаков под руководством Богдана
Хмельницкого за православную веру и единство с Россией. Спасение
Малороссии Великой Россией: Земский собор 1653 г., Переяславская Рада 1654
г., Русско-польская война 1654-1667 гг.
В том числе практические занятия
Практическое занятие 4. Борьба за свободу под руководством Богдана
Хмельницкого. Земский собор 1653 г. и Переяславская Рада 1654 г.
Содержание учебного материала
Консолидация Петром I внутренних сил России с целью ее выхода на широкую
мировую арену. Внутренние реформы для развития производительных сил
страны и укрепления военной безопасности. Строительство великой империи:
цена и результаты. Продолжение освоения Сибири и Дальнего Востока: история
русских открытий в сравнении с колониальными захватами западных стран
В том числе практические занятия
Практическое занятие 5. Строительство великой империи: цена и результаты.
Содержание учебного материала
Просвещённый абсолютизм в России. Решение национальных задач:
присоединение Крыма, освоение Новороссии, воссоединение Правобережья
Днепра и Белоруссии с Россией. Противоречия развития науки и культуры с
существующим крепостным правом
В том числе практические занятия

5

2

ОК 01, ОК 02,
ОК 03, ОК 05,
ОК 06, ОК 09,
ЛР 1, ЛР 2, ЛР 3

3
4

1

ОК 01, ОК 02,
ОК 03, ОК 04,
ОК 05, ОК 06,
ОК 09, ЛР 1, ЛР
2, ЛР 3 ПК 2.1

4
5

1

ОК 01, ОК 02,
ОК 03, ОК 04,
ОК 05, ОК 06,
ОК 09, ЛР 1, ЛР
2, ЛР 3 ПК 2.1

4

1

ОК 01, ОК 02,
ОК 03, ОК 04,
ОК 05, ОК 06,
ОК 09, ЛР 1, ЛР
2, ЛР 3 ПК 2.1

Тема 7.
От победы над
Наполеоном до
Крымской
войны

Тема 8. Гибель
империи

Тема
9.
От
великих
потрясений
к
Великой победе

Тема
«Вставай,

10.

Практическое занятие 6. Дискуссия на тему Расцвет культуры Российской
империи и её значение в мире.
Содержание учебного материала
Роль России в спасении Европы от экспансии наполеоновской Франции. Истоки
патриотизма народов страны. Расширение границ и статуса великой державы
России в первой половине XIX в. «Восточный вопрос». Крымская война, как
попытка Запада нанести «стратегическое поражение» России. Память о героях
обороны Севастополя. Итоги Крымской войны: Великие реформы Александра II,
модернизация страны при Александре III
В том числе практические занятия
Практическое занятие 7. Обсуждение: Итоги Крымской войны.
Содержание учебного материала
Русская революция 1905-1907 гг. – начало либерального эксперимента над
исторической Россией. Первая мировая война и её уроки: герои сражений и
мобилизация страны. От Февраля к Октябрю 1917 года: как свергали царя, но
сломали государство. Гражданская война: крах идеи 2 7 мировой революции, но
возрождение инстинкта национального самосохранения
В том числе практические занятия
Практическое занятие 8. Обсуждение причин Первой мировой войны и её
значения для российской истории: предпосылки, ход военных действий
(Брусиловский прорыв), расстановка сил.
Содержание учебного материала
Выбор пути развития: восстановления цивилизационного пространства России в
виде СССР. Перекосы «коренизации» в союзных республиках и территориальные
«подарки» большевиков Украинской ССР. Антирелигиозная кампания.
Историческое значение индустриализации. Коллективизация и ее последствия.
Поворот в сторону преемственности от дореволюционной России, подъем
патриотизма и его выражение в Великой Отечественной войне
В том числе практические занятия
Практическое занятие 9. Феномен индустриализации.
Содержание учебного материала
Причины и предпосылки Великой Отечественной войны как составной части
Второй мировой войны. Против кого мы сражались: Европа объединенная под

4
4

1

4
4

1

ОК 01, ОК 02,
ОК 03, ОК 04,
ОК 05, ОК 06,
ОК 09, ЛР 1, ЛР
2, ЛР 3 ПК 2.1

ОК 01, ОК 02,
ОК 03, ОК 04,
ОК 05, ОК 06,
ОК 09, ЛР 1, ЛР
2, ЛР 3 ПК 2.1

4
4

1

4
4
1

ОК 01, ОК 02,
ОК 03, ОК 04,
ОК 05, ОК 06,
ОК 09, ЛР 1, ЛР
2, ЛР 3 ПК 2.1

ОК 01, ОК 02,
ОК 03, ОК 04,
ОК 05, ОК 06,

страна
огромная»

Тема
11.
В
буднях великих
строек

Тема 12. От
перестройки к
кризису,
от
кризиса
к
возрождению

нацистской свастикой. Основные этапы и события Великой Отечественной
войны. Патриотический подъем народа. Актуальные уроки: понятие единства
фронта и тыла. Защитники Родины и предатели -отщепенцы. Великая
Отечественная война в исторической памяти нашего народа. Истоки подвига
народов СССР и достижения ими Великой Победы
В том числе практические занятия
Практическое занятие 10. Великая Отечественная война в исторической памяти
нашего народа.
Содержание учебного материала
Геополитические результаты победы в Великой Отечественной войне.
Возрождение разрушенной экономики, культура и общество СССР после войны.
Ликвидация СССР ядерной монополии США и жизнь в условиях навязанной
Западом холодной войны. НАТО и Варшавский договор. СССР - лидер борьбы
за освобождение стран Азии, Африки и Латинской Америки от колониальной и
неоколониальной зависимости. Этапы экономического развития в 1950 -1970 -х
гг.: значение достижений в науке, промышленности и сельском хозяйстве для
современной Российской Федерации
В том числе практические занятия
Практическое занятие 11. Планы преобразования природы в СССР.
Содержание учебного материала
Причины «перестройки»: роль объективных и субъективных факторов в ее ходе
и итогах. Поддержка Западом сепаратизма и радикального 2 8 кризиса к
возрождению национализма: распад СССР – величайшая геополитическая
катастрофа. Россия в 1990-е гг.: кризис экономики, обнищание населения и
криминализация общества – цена реформ 1990-х гг. Попытка диктата олигархов.
Конфликты на Северном Кавказе и других регионах России: опасность распада
страны. Россия в условиях установления США однополярного миропорядка:
зависимость от экономик западного мира, снижение роли СНГ, разрыв связей с
бывшими странами социалистического лагеря. Кризис духовных ценностей у
населения России
В том числе практические занятия
Практическое занятие 12. Идеология и действующие лица «перестройки».

ОК 09, ЛР 1, ЛР
2, ЛР 3 ПК 2.1

4
5

1

4
4

1

3

ОК 01, ОК 02,
ОК 03, ОК 04,
ОК 05, ОК 06,
ОК 09, ЛР 1, ЛР
2, ЛР 3 ПК 2.1

ОК 01, ОК 02,
ОК 03, ОК 04,
ОК 05, ОК 06,
ОК 09, ЛР 1, ЛР
2, ЛР 3 ПК 2.1

Тема 13. Россия. Содержание учебного материала
ХХI век
Запрос на национальное возрождение в обществе. Укрепление патриотических
настроений. Владимир Путин. Устранение олигархата от власти и укрепление ее
вертикали. Успешная борьба с национальным сепаратизмом, экстремизмом и
терроризмом. Курс на суверенную внешнюю политику: от Мюнхенской речи до
специальной военной операции. Экономическое возрождение: энергетика,
сельское хозяйство, национальные проекты, наукоемкое производство.
Возвращение уважения к традиционным ценностям народов России.
Национальные проекты. Поправки в конституцию. Поступательное развитие в
условиях западных санкций и агрессии НАТО против России руками Украины.
Специальная военная операция. Становление Россией и дружественными ей
странами многополярного мира в условиях кризиса доминирования США и их
союзников
В том числе практических занятий
Практическое занятие 13. Дискуссия на тему: Экономическое возрождение:
энергетика, сельское хозяйство, национальные проекты. Какие приоритеты
важнее?
Самостоятельная работа студентов: Подготовка к дискуссии
Тема
14. Содержание учебного материала
История
Истоки русофобии – «сказания иностранцев о России». Ливонская война –
антироссийской становление русофобской мифологии. «Завещание Петра Великого» –
пропаганды
антироссийская фальшивка. Пропаганда Наполеона Бонапарта. Либеральная и
революционная антироссийская пропаганда в Европе в XIX столетии и роль в ней
российской революционной эмиграции. Формирования образа агрессивной и
тоталитарной России в США во 2-й пол. XIX в. Образ большевистской угрозы в
подготовке гитлеровской агрессии. Антисоветская пропаганда эпохи Холодной
войны. Расистские и неонацистские корни пропаганды против СССР и
Российской Федерации во второй половине XX в. - начале XXв. Мифологемы и
центры распространения современной русофобии
В том числе практических занятий
Практическое занятие 14. Дискуссия: Образ большевистской угрозы в
подготовке гитлеровской агрессии. Антисоветская пропаганда эпохи Холодной
войны.

4

ОК 01, ОК 02,
ОК 03, ОК 04,
ОК 05, ОК 06,
ОК 09, ЛР 1, ЛР
2, ЛР 3 ПК 2.1

1

3
3
4

1

4

ОК 01, ОК 02,
ОК 03, ОК 04,
ОК 05, ОК 06,
ОК 09, ЛР 1, ЛР
2, ЛР 3 ПК 2.1

Самостоятельная работа студентов: Подготовка к дискуссии
Тема 15. Слава Содержание учебного материала
русского оружия Ранние этапы истории российского оружейного дела: государев пушечный двор,
тульские оружейники. Значение военно-промышленного комплекса в истории
экономической
модернизации
Российской
Империи:
Путиловский,
Александровский, Обуховский и др. заводы, развитие авиации. Сталинская
индустриализация. Пятилетки. ВПК в эпоху Великой Отечественной войны – всё
для фронта, всё для победы. Космическая отрасль, авиация, ракетостроение,
кораблестроения. Современный российский ВПК и его новейшие разработки
В том числе практических занятий
Практическое занятие 15. Современный российский ВПК и его новейшие
разработки.
Тема 16. Россия Содержание учебного материала
сегодня
Высокие технологии. Достижения в области искусственного интеллекта.
Энергетика. Сельское хозяйство. Освоение Арктики. Развитие сообщений –
дороги и мосты. Транспорт. Космос. Перспективы импортозамещения и
технологических
рывков.
Развитие
цифровых
технологий.
Роль
гражданственности и патриотической позиции молодежи в достижении Россией
полного суверенитета в экономике, культуре, науке. Значение истории для
современного гражданина Российской Федерации
В том числе практических занятий
Практическое занятие 16. Дискуссия: Высокие технологии России:
Искусственный интеллект. За и против
Промежуточная аттестация
Всего:

3
5

1

ОК 01, ОК 02,
ОК 03, ОК 04,
ОК 05, ОК 06,
ОК 09, ЛР 1, ЛР
2, ЛР 3 ПК 2.1

4
4

1

4
6
75

ОК 01, ОК 02,
ОК 03, ОК 04,
ОК 05, ОК 06,
ОК 09, ЛР 1, ЛР
2, ЛР 3 ПК 2.1

3. УСЛОВИЯ РЕАЛИЗАЦИИ РАБОЧЕЙ ПРОГРАММЫ УЧЕБНОЙ
ДИСЦИПЛИНЫ
3.1
Для реализации программы учебной дисциплины должны быть предусмотрены
следующие специальные помещения:
Кабинет «Социально-гуманитарных дисциплин»,
оснащенный оборудованием:
учебная доска;
рабочие места по количеству обучающихся;
наглядные пособия;
рабочее место преподавателя;
техническими средствами обучения:
персональный компьютер с лицензионным программным обеспечением; мультимедийный
проектор;
мультимедийный экран;
лазерная указка;
средства аудиовизуализации.
3.2. Информационное обеспечение реализации программы
Для реализации программы библиотечный фонд образовательной организации должен
иметь печатные и/или электронные образовательные и информационные ресурсы для
использования в образовательном процессе. При формировании библиотечного фонда
образовательной организацией выбирается не менее одного издания из перечисленных ниже
печатных изданий и (или) электронных изданий в качестве основного, при этом список может
быть дополнен новыми изданиями
3.2.1. Основные печатные издания
1. Мединский, В. Р. История. История России. 1914—1945 годы. Учебник. Минпросвещения
России. Образовательно-издательский центр «Академия», 2024. 2024. — 496 с. — ISBN 978-50054-2948-3 — Текст: непосредственный.
2. Мединский, В. Р. История. История России. 1945 год — начало XXI века. Учебник.
Минпросвещения России. Образовательно-издательский центр «Академия», 2024. 2024. — 448
с. — ISBN 978-50054-2948-3 — Текст: непосредственный.
3. Соловьев, К. А. История России: учебник и практикум для среднего профессионального
образования / К. А. Соловьев [и др.]; под редакцией К. А. Соловьева. — Москва: Издательство
Юрайт, 2024. — 241 с. — (Профессиональное образование). — ISBN 978-5-534-15877-9. —
Текст: непосредственный.
3.2.2. Основные электронные издания
1. Бугров, К. Д. История России: учебное пособие для СПО / К. Д. Бугров, С. В. Соколов. — 3-е
изд. — Саратов: Профобразование, 2024. — 125 c. — ISBN 978-5-4488- 1105-0. — Текст :
электронный // Электронный ресурс цифровой образовательной среды СПО PROFобразование :
[сайт]. — URL: https://profspo.ru/books/139542.
2. Прядеин, В. С. История России в схемах, таблицах, терминах : учебное пособие для среднего
профессионального образования / В. С. Прядеин ; под научной редакцией В. М. Кириллова. —
Москва: Издательство Юрайт, 2024. — 107 с. — (Профессиональное образование). — ISBN

978-5-534-05440-8. — Текст : электронный // Образовательная платформа Юрайт [сайт]. —
URL: https://urait.ru/bcode/540370.
3.2.3. Дополнительные источники
1. Артемов В.В. История (для всех специальностей СПО): учебник для студентов,
обучающихся по профессиям и специальностям сред. проф. образования: учебное издание 11
/Артемов В.В., Лубченков Ю.Н. - Москва: Академия, 2024. - 256 c. (Специальности среднего
профессионального образования) – ISBN 978-5-0054-2323-8.
2. Карпачев, С. П. История России: учебное пособие для среднего профессионального
образования / С. П. Карпачев. — 3-е изд., перераб. и доп. — Москва: Издательство Юрайт,
2024. — 248 с. — (Профессиональное образование). — ISBN 978-5- 534-08753-6. — Текст:
непосредственный.
3. Касьянов, В.В. История : учебное пособие / В.В. Касьянов, П.С. Самыгин, С.И. Самыгин,
В.Н. Шевелев. — 2-е изд., испр. и доп. — Москва : ИНФРА-М, 2024. — 550 с. — (Среднее
профессиональное образование). — DOI 10.12737/1086532. - ISBN 978-5-16- 016200-3. - Текст :
электронный.
4. Кириллов, В. В. История России : учебник для среднего профессионального образования / В.
В. Кириллов, М. А. Бравина. — 5-е изд., перераб. и доп. — Москва : Издательство Юрайт, 2024.
— 596 с. — (Профессиональное образование). — ISBN 978-5- 534-19455-5. — Текст :
непосредственный.
5. Кислицын, С.А., История (с учетом новой Концепции преподавания истории России) :
учебник / С. А. Кислицын, С. И. Самыгин, П. С. Самыгин. — Москва: КноРус, 2024. — 335 с.
— ISBN 978-5-406-12188-7. — Текст: непосредственный.
6. Крамаренко, Р. А. История России: учебное пособие для среднего профессионального
образования / Р. А. Крамаренко. — 2-е изд., испр. и доп. — Москва : Издательство Юрайт,
2024. — 197 с. — (Профессиональное образование). — ISBN 978-5- 534-09199-1. — Текст:
электронный // Образовательная платформа Юрайт [сайт]. — URL: https://urait.ru/bcode/539174.
7. Мокроусова, Л. Г. История России: учебное пособие для среднего профессионального
образования / Л. Г. Мокроусова, А. Н. Павлова. — Москва: Издательство Юрайт, 2024. — 122
с. — (Профессиональное образование). — ISBN 978-5- 534-17068-9. — Текст: электронный //
Образовательная платформа Юрайт [сайт]. — URL: https://urait.ru/bcode/532336.
8. Некрасова, М. Б. История России: учебник и практикум для среднего профессионального
образования / М. Б. Некрасова. — 6-е изд., перераб. и доп. — Москва: Издательство Юрайт,
2024. — 436 с. — (Профессиональное образование). — ISBN 978-5- 534-15987-5. — Текст:
электронный // Образовательная платформа Юрайт [сайт]. — URL: https://urait.ru/bcode/536636.
9. Тропов, И. А. История / И. А. Тропов. — 3-е изд., стер. — Санкт-Петербург : Лань, 2024. —
472 с. — ISBN 978-5-507-47383-0. — Текст : непосредственный.
10. Фирсов, С. Л. История России : учебник для среднего профессионального образования / С.
Л. Фирсов. — 2-е изд., испр. и доп. — Москва: Издательство Юрайт, 2024. — 380 с. —
(Профессиональное образование). — ISBN 978-5-534-08721-5. — Текст : электронный //
Образовательная платформа Юрайт [сайт]. — URL: https://urait.ru/bcode/540360.

4. КОНТРОЛЬ И ОЦЕНКА РЕЗУЛЬТАТОВ ОСВОЕНИЯ
УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ
Результаты обучения
Критерии оценки
Методы оценки
Перечень знаний, осваиваемых в рамках учебной дисциплины
Знать:

показывает
знания Экспертное
и

Ключевые события,
ключевых событий, основных дат и наблюдение
основные даты и исторические этапов истории России с древних оценивание
этапы развития России с времен до настоящего времени;
знаний
на
древних времен до настоящего 
демонстрирует знания о теоретических
времени;
выдающихся
деятелях занятиях.

выдающихся деятелей отечественной истории, внесших Оценивание
отечественной
истории, значительный вклад в социально- выполнения
внесших значительный вклад в экономическое, политическое и индивидуальных
и
групповых
социально-экономическое,
культурное развитие России;
заданий.
политическое и культурное 
показывает
знание
Результаты
развитие России;
традиционных российских духовно нравственных
ценностей;
промежуточной

традиционные российские
демонстрирует
аттестации.
духовно - нравственные ценности; 
сформированность
знаний
о
роли
и

роль и значение России в
значении России в современном
современном мире.
мире.
Перечень умений, осваиваемых в рамках учебной дисциплины
Уметь:

выделяет
факторы, Подготовка

выделять
факторы, определившие
уникальность выступлений
с
определившие
уникальность становления
духовно
- проблемностановления
духовно
- нравственных основ России;
тематическими

анализирует, характеризует, сообщениями
нравственных основ России;

анализировать,
выделяет причинно-следственные (докладами,
характеризовать,
выделять связи и пространственно- – презентациями).
причинно-следственные связи временные
характеристики
и пространственно - временные исторических событий, явлений,
характеристики исторических процессов с древних времен до
событий, явлений, процессов с настоящего времени;
времен
образования 
демонстрирует умения
Древнерусского государства до анализировать историческую
настоящего времени;
информацию, руководствуясь

анализировать
принципами научной
историческую
информацию, объективности и достоверности, с
руководствуясь
принципами целью формирования научного
научной
объективности
и понимания прошлого и настоящего
достоверности,
с
целью России;
формирования
научно 
демонстрирует умения
обоснованного
понимания защищать историческую правду, не
прошлого и настоящего России; допускает умаления подвига

защищать историческую народа при защите Отечества,
правду, не допускать умаления

подвига российского народа по
защите Отечества,

демонстрировать
готовность
противостоять
фальсификациям российской
истории;

демонстрировать
уважительное отношение к
историческому наследию и
социокультурным традициям
российского государства.



проявляет готовность
противостоять фальсификациям
Российской истории;

демонстрирует
уважительное отношение к
историческому наследию и
социокультурным традициям
российского государства.

Министерство образования и науки Республики Бурятия
Государственное бюджетное профессиональное образовательное учреждение
«Бурятский республиканский педагогический колледж»

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ
СГ.02 ИНОСТРАННЫЙ ЯЗЫК В ПРОФЕССИОНАЛЬНОЙ
ДЕЯТЕЛЬНОСТИ

Улан-Удэ, 2025 г.

Рабочая программа учебной дисциплины СГ.02 Иностранный язык в
профессиональной деятельности составлена на основе Федерального государственного
образовательного стандарта среднего общего образования и основной профессиональной
образовательной программы по специальности 44.02.01. Дошкольное образование
Организация – разработчик: ГБПОУ «Бурятский республиканский педагогический
колледж»
Разработчик: Табитуева М.Я., преподаватель иностранного языка
Рецензент: Качесова Т.Л.к.п.н. руководитель НМО преподавателей ИЯ ОУ СПО РБ
Эксперты: Черниговская Э.С., зав. кафедрой ДПП, Энкеева Б.В. преподаватель физики

СОДЕРЖАНИЕ
1. ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА РАБОЧЕЙ ПРОГРАММЫ

4

УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ
2. СТРУКТУРА И СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ

5

3. УСЛОВИЯ РЕАЛИЗАЦИИ УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ

8

4. КОНТРОЛЬ И ОЦЕНКА РЕЗУЛЬТАТОВ ОСВОЕНИЯ

11

УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ

1.
ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА РАБОЧЕЙ ПРОГРАММЫ УЧЕБНОЙ
ДИСЦИПЛИНЫ СГ.02 Иностранный язык в профессиональной деятельности
1.1. Место дисциплины в структуре основной образовательной программы:
Учебная дисциплина «СГ.02 Иностранный язык в профессиональной деятельности»
является обязательной частью социально-гуманитарного цикла образовательной
программы в соответствии с ФГОС СПО по специальности 44.02.01 Дошкольное
образование.
Особое значение дисциплина имеет при формировании и развитии ОК 09.
1.2. Цель и планируемые результаты освоения дисциплины:
В рамках программы учебной дисциплины обучающимися осваиваются умения и
знания
Код
ПК, ОК
ОК 09

Умения

Знания









понимать общий смысл четко
произнесенных высказываний
на известные темы
(профессиональные и
бытовые), понимать тексты на
базовые профессиональные
темы; участвовать в диалогах
на знакомые общие
и профессиональные темы;
строить простые высказывания
о себе и о своей
профессиональной
деятельности; кратко
обосновывать и объяснять свои
действия (текущие
и планируемые);
писать простые связные
сообщения на знакомые или
интересующие
профессиональные темы








понимать общий смысл четко
произнесенных высказываний
на известные темы
(профессиональные и бытовые),
понимать тексты
на базовые профессиональные
темы;
участвовать в диалогах на
знакомые общие и
профессиональные темы;
строить простые высказывания о
себе и о своей профессиональной
деятельности;
кратко обосновывать и объяснять
свои действия (текущие
и планируемые);
писать простые связные
сообщения на знакомые или
интересующие профессиональные
темы

2. СТРУКТУРА И СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ
2.1. Объем учебной дисциплины и виды учебной работы
Вид учебной работы

Объем в часах

Объем образовательной программы учебной дисциплины

113

в т.ч. в форме практической подготовки

105

в т. ч.:
теоретическое обучение
практические занятия

105

Самостоятельная работа 1

-

Промежуточная аттестация

8

2.2. Тематический план и содержание учебной дисциплины
Наименование
разделов и тем

Содержание учебного материала и формы организации деятельности
обучающихся

1
2
Раздел 1. Система образования в России и стране/странах изучаемого языка
Тема 1.
Содержание учебного материала
Система
В том числе практических занятий и лабораторных работ
образования в
Практическое занятие 1. Система дошкольного образования в России
России
Практическое занятие 2. Система школьного образования в России
Практическое занятие 3. Воспитание детей. Проблема поощрения и наказания.
Дебаты
Практическое занятие 4. Детские стихи, песни и игры на иностранном языке
Практическое занятие 5. Детский сад будущего. Презентация буклета
Практическое занятие 6. Система СПО и ВПО в России
Практическое занятие 7. Поисковое чтение «Education in Russia»
Практическое занятие 8. Сочинение-рассуждение «Nursery school and family»
Тема 2
Содержание учебного материала
Система
В том числе практических занятий и лабораторных работ
образования в
Практическое занятие 9. Система дошкольного образования в стране/странах
стране/странах
изучаемого языка
изучаемого языка
Практическое занятие 10. Система школьного образования в стране/странах
изучаемого языка
Практическое занятие 11. Система СПО и ВПО в стране/странах изучаемого
языка
Практическое занятие 12. Ознакомительное чтение: текст «Education in the
United Kingdom»
Практическое занятие 13. Поисковое чтение: текст «Education in the United
States of America»
Практическое занятие 14. Известные колледжи страны/стран изучаемого языка
Практическое занятие 15. Рейтинг самых престижных вузов мира
Практическое занятие 16. Составление аннотации текста профессиональной
направленности «Education for different children»
Практическое занятие 17. Сравнительная характеристика систем образования в
России и в стране/странах изучаемого языка. Кластер

Объем, акад. ч. /
в том числе в
форме
практической
подготовки,
акад. ч.
3
36
16
16
2
2
2
2
2
2
2
2
20
20
2
2
2
2
2
2
2
2
2

Коды компетенций,
формированию которых
способствует элемент
программы
4
ОК 09

ОК 09

Практическое занятие 18. Изучающее чтение: текст «The Convention on the
Rights of the Children»
Раздел 2. Профессиональная деятельность специалиста
Тема 1.
Содержание учебного материала
Профессиональное В том числе практических занятий и лабораторных работ
образование
Практическое занятие 19. Монологическое высказывание на тему «Моя
будущая профессия»
Практическое занятие 20. Портрет современного воспитателя детского сада
Практическое занятие 21. День в современном детском саду. Новые виды
оборудования. Работа с англоязычной терминологией
Практическое занятие 22. Работа со статьей профессиональной
направленности. Аннотация
Практическое занятие 23. Job interview
Практическое занятие 24. Перевод профессионального текста. Инструкция к
выполнению задания. Условия выполнения задания. Критерии оценивания
Практическое занятие 25. Техника работы со словарем. Особенности перевода
аутентичного текста, содержащего профессиональную лексику. Выполнение
тренировочных упражнений
Практическое занятие 26. Ответ на вопросы к тексту - часть практического
задания «Перевод профессионального текста». Выполнение тренировочных
упражнений
Практическое занятие 27. Перевод аутентичного текста «Learning in a fresh air»,
ответы на вопросы к тексту
Практическое занятие 28. Перевод аутентичного текста «The importance of the
game», ответы на вопросы к тексту
Практическое занятие 29. Перевод аутентичного текста «First memories»,
ответы на вопросы к тексту
Практическое занятие 30. Перевод аутентичного текста «Welcome to Fantasy
Kids Resort», ответы на вопросы к тексту
Тема 2.
Содержание учебного материала
Конкурсы
В том числе практических занятий и лабораторных работ
профессионального Практическое занятие 31. Глоссарий
мастерства
Практическое занятие 32. Профессиональная лексика компетенции
«Дошкольное воспитание»
Практическое занятие 33. Изучение интерфейса англоязычной версии программ
Microsoft Office Word, Excel. SMART Notebook 16
Практическое занятие 34. Изучение интерфейса англоязычной версии программ
Audacity. Windows Movie Maker. MAGIX Movie Edit Pro

2
52
33
33

ОК 09

2
2
4
2
2
4
3
4
2
2
2
4
18
18
2
4
4
4

ОК 06

Практическое занятие 35. Изучение интерфейса англоязычной версии программ
SmartBoard. iTable. LEGO Education WeDO
Раздел 3. Профессиональная документация на иностранном языке
Тема 1.
Содержание учебного материала
Корреспонденция
В том числе практических занятий и лабораторных работ
Практическое занятие 36. Правила оформления личного письма. Составление
личного письма
Практическое занятие 37. Правила оформления делового письма. Составление
различных видов деловых писем (Enquiry letter, Refusal, Application, Thank you
letter, Acceptance, Commercial Offer, Reply)
Практическое занятие 38. Правила оформления сопроводительного письма
(Cover letter)
Тема 2.
Содержание учебного материала
Оформление
В том числе практических занятий и лабораторных работ
документов и
Практическое занятие 39. Структура резюме. Составление резюме
заполнение
Практическое занятие 40. Заявление. Виды заявлений
бланков
Практическое занятие 41. Автобиография
Практическое занятие 42. Анкетирование. Составление анкеты по заданной
теме
Практическое занятие 43. Заполнение заявки на конкурсы педагогического
мастерства
Промежуточная аттестация
Всего

4
20
8
8

ОК 09

3
3
2
10
10
2
2
2
2
2
8
113

ОК 09

3. УСЛОВИЯ РЕАЛИЗАЦИИ УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ
3.1. Реализация программы учебной дисциплины предполагает наличие учебных
кабинетов иностранного языка, читального зала библиотеки и зала с выходом в сеть
Интернет.
Оборудование учебного кабинета и рабочих мест кабинета
– рабочие места по количеству обучающихся;
– рабочее место преподавателя;
– рабочая доска; стенды;
-- комплект учебных пособий по каждому междисциплинарному курсу;
-- комплект учебно-методической документации (УМК);
-- комплект научно-методической документации (стандарт и программы начального общего
образования по английскому языку);
-- наглядные пособия (таблицы, постеры).
Оборудование и технологические оснащение рабочих мест
-- магнитофон с проигрывателем для CD-дисков;
-- компьютер с пакетом мультимедийных программ и выходом в сеть Интернет;
-- видеопроектор и/или интерактивная доска;
-- принтер, сканер
3.2. Информационное обеспечение реализации программы

Для реализации программы библиотечный фонд образовательной организации
должен иметь печатные и/или электронные образовательные и информационные ресурсы
для использования в образовательном процессе. При формировании библиотечного фонда
образовательной организацией выбирается не менее одного издания из перечисленных
ниже печатных изданий и (или) электронных изданий в качестве основного, при этом
список может быть дополнен новыми изданиями.
3.2.1. Основные печатные издания
1. Английский язык: учебник для студентов средних профессиональных учебных
заведений. / А.П. Голубев, Н.В. Балюк, И.Б. Смирнова. – Москва: Издательский цент
«Академия», 2022. – 386 с.
2. Карпова Т. А. English for Colleges = Английский язык для колледжей: учебное
пособие / Т.А. Карпова. — 15-е изд., стер. — Москва : Кнорус, 2022. — 282 с.
3. Мюллер В.К. Англо-русский словарь [Текст] / В.К. Мюллер. - М.: АСТ, 2021. – 1184
с.

2.

3.

4.

3.2.2. Основные электронные издания
1. Аитов В. Ф. Английский язык: учебное пособие для СПО / В. Ф. Аитов, В. М.
Аитова. — 12-е изд., испр. и доп. — М. : Издательство Юрайт, 2018. — 144 с. — Книга
находится в ЭБС ЮРАЙТ. Для просмотра следует получить пароль при регистрации. - Режим
доступа : www.biblio-online.ru/book/AA6B4AE8-10DC-4B89-9A32-63528EA689D7 (дата
обращения: 19.11.2018).
Буренко Л. В. Грамматика английского языка. Grammar in levels elementary – pre-intermediate :
учебное пособие для СПО / Л. В. Буренко, О. С. Тарасенко, Г. А. Краснощекова ; под общ. ред.
Г. А. Краснощековой. — М. : Издательство Юрайт, 2018. — 227 с. — Книга находится в ЭБС
ЮРАЙТ. Для просмотра следует получить пароль при регистрации.- Режим доступа :
www.biblio-online.ru/book/629B66CB-13DF-49AF-B788-CE8D4FD6BBFA (дата обращения:
19.11.2018).
Карпова, Т.А., English for Colleges = Английский язык для колледжей. Практикум +
еПриложение : тесты : учебно-практическое пособие / Т.А. Карпова, А.С. Восковская, М.В.
Мельничук. — Москва : КноРус, 2022. — 286 с. — ISBN 978-5-406-10145-2. —
URL:https://book.ru/book/944653 (дата обращения: 19.06.2022). — Текст : электронный.
Карпова, Т.А., English for Colleges=Английский язык для колледжей : учебное пособие / Т.А.
Карпова. — Москва : КноРус, 2022. — 281 с. — ISBN 978-5-406-09153-1. —
URL:https://book.ru/book/943008 (дата обращения: 19.06.2022). — Текст : электронный.

5.

6.

7.

8.

Краснопёрова, Ю. В. Теоретическая грамматика английского языка : учебно-методическое
пособие для СПО / Ю. В. Краснопёрова. — Саратов : Профобразование, 2019. — 75 c. — ISBN
978-5-4488-0334-5. — Текст : электронный // Электронный ресурс цифровой образовательной
среды СПО PROFобразование : [сайт]. — URL: https://profspo.ru/books/86151
Кузьменкова Ю. Б. Английский язык + аудиозаписи в ЭБС : учебник и практикум для СПО / Ю.
Б. Кузьменкова. — М. : Издательство Юрайт, 2018. — 441 с. - Книга находится в ЭБС ЮРАЙТ.
Для просмотра следует получить пароль при регистрации. - Режим доступа: www.biblioonline.ru/book/9591FADE-F3E5-4F11-9508-AEDC75A0148F (дата обращения: 19.11.2018).
Кузнецова, Т. С. Английский язык. Устная речь. Практикум: учебное пособие для СПО / Т. С.
Кузнецова. — 2-е изд. — Саратов, Екатеринбург: Профобразование, Уральский федеральный
университет, 2019. — 267 c. — ISBN 978-5-4488-0457-1, 978-5-7996-2846-8. — Текст :
электронный // Электронный ресурс цифровой образовательной среды СПО PROFобразование:
[сайт]. — URL: https://profspo.ru/books/87787
Онлайн словарь издательства Макмиллан (Режим доступа) URL:
http://www.macmillandictionary.com (дата обращения: 25.08.2018)

4. КОНТРОЛЬ И ОЦЕНКА РЕЗУЛЬТАТОВ ОСВОЕНИЯ УЧЕБНОЙ

ДИСЦИПЛИНЫ














Результаты обучения
лексический и

грамматический минимум,
необходимый для чтения и
перевода (со словарем)
профессиональноориентированного текста на
иностранном языке;

лексический и
грамматический минимум,
необходимый для заполнения

анкет, резюме, заявлений и
др.;
основы разговорной речи на
иностранном языке;
правила построения простых
и сложных предложений на
профессиональные темы;
особенности произношения
на иностранном языке.
понимать общий смысл

устных и письменных
высказываний на
иностранном языке в
различных ситуациях
профессионального

общения;
сообщать сведения о себе и
своей профессиональной 
деятельности, заполнять
различные виды анкет,
резюме, заявлений и др.;
вести диалог (диалограсспрос,

диалог-обмен мнениями /
суждениями, диалогпобуждение к действию,

этикетный диалог и их
комбинации) в ситуациях
официального и
неофициального общения на
профессиональные темы;


Критерии оценки
владеет лексическим и грамматическим
минимумом для чтения и перевода
профессионально-ориентированного
текста на иностранном языке/ для

заполнения анкет, резюме, заявлений и
др.;
правильно строит предложения,

диалоги в утвердительной и
вопросительной форме;
использует соответствующие
лексические единицы и грамматические
структуры в соответствии с
поставленной коммуникативной
задачей;
грамотно произносит слова и фразы на
иностранном языке.

Методы оценки
анализ и оценка
решения тестовых
заданий;
анализ и оценка
решения устного
опроса;
анализ и оценка
решения письменного
опроса.

понимает общий смысл устных и

письменных высказываний на
иностранном языке в различных
ситуациях профессионального

общения;
заполняет необходимые официальные
документы и сообщает о себе сведения
в рамках профессионального общения;
ведет диалог на иностранном языке в
различных ситуациях
профессионального общения в рамках
учебно-трудовой деятельности в
условиях дефицита языковых средств;
выполняет различные виды
письменных работ на интересующие
профессиональные темы;
применяет профессиональноориентированную лексику на
иностранном языке при выполнении
профессиональной деятельности;
устанавливает межличностное общение
между участниками движения разных
стран в официальных и неофициальных
ситуациях;
самостоятельно совершенствует устную
и письменную профессиональноориентированную речь, пополняет
словарный запас.

оценка выполнения
практических заданий
(работ).
оценка
демонстрируемых
умений,
выполняемых
действий;

Министерство образования и науки Республики Бурятия
Государственное бюджетное профессиональное образовательное учреждение
«Бурятский республиканский педагогический колледж»

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ
СГ.03 БЕЗОПАСНОСТЬ ЖИЗНЕДЕЯТЕЛЬНОСТИ

Улан-Удэ, 2025 г.

Рабочая программа учебной дисциплины составлена на основе Федерального
государственного образовательного стандарта среднего профессионального образования
по специальности 44.02.01. Дошкольное образование.
Организация – разработчик: ГБПОУ «Бурятский республиканский педагогический
колледж»
Разработчик: Гулгенов Б.Ж.,к.б.н., магистр географии, преподаватель кафедры ДПП
Рецензент: Гулгенов С.Ж.,к.б.н. старший преподаватель кафедры Техносферная
безопасность и природообустройство ФГБОУВО ВСГУТУ
Эксперты: Черниговская Э.С., зав. кафедрой ДПП, Энкеева Б.В. преподаватель физики

СОДЕРЖАНИЕ

1. ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА РАБОЧЕЙ ПРОГРАММЫ
УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ

4

2. СТРУКТУРА И СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОЙ
ДИСЦИПЛИНЫ

5

3. УСЛОВИЯ РЕАЛИЗАЦИИ УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ

11

4. КОНТРОЛЬ И ОЦЕНКА РЕЗУЛЬТАТОВ ОСВОЕНИЯ
УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ

13

ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА РАБОЧЕЙ ПРОГРАММЫ УЧЕБНОЙ
ДИСЦИПЛИНЫ «СГ.03 Безопасность жизнедеятельности»
1.1. Место дисциплины в структуре основной образовательной программы:
Учебная дисциплина «СГ.03 Безопасность жизнедеятельности» является
обязательной частью социально-гуманитарного цикла образовательной программы в
соответствии с ФГОС СПО по специальности 44.02.01 Дошкольное образование.
Особое значение дисциплина имеет при формировании и развитии ОК 07.
1.

1.2. Цель и планируемые результаты освоения дисциплины:
В рамках программы учебной дисциплины обучающимися осваиваются умения и
знания
Код
ОК, ПК

Умения

Знания

ОК 01. Выбирать
способы
решения
задач
профессиональной
деятельности
применительно
к
различным
контекстам

соблюдать
нормы
экологической безопасности на
рабочем месте;
использовать на рабочем месте
средства индивидуальной
защиты от поражающих
факторов при ЧС

актуальный профессиональный
и
социальный
контекст
поддержания
безопасных
условий жизнедеятельности, в
том числе при возникновении ЧС;
область
применения
получаемых профессиональных
знаний
при
исполнении
обязанностей военной службы

ОК 02. Использовать
современные
средства
поиска,
анализа
и
интерпретации
информации,
и
информационные
технологии
для
выполнения задач
профессиональной
деятельности

выявлять и эффективно искать
информацию, необходимую
для решения задач и/или
проблем поддержания
безопасных условий
жизнедеятельности, в том
числе при возникновении ЧС

порядок применения
современных средств и
устройств информатизации и
цифровых инструментов в
обеспечении безопасности
жизнедеятельности и защиты
окружающей среды в процессе
решения задач социальной и
профессиональной деятельности

ОК 04. Эффективно
взаимодействовать и
работать
в
коллективе
и
команде

участвовать
в
работе
коллектива,
команды,
взаимодействовать
с
коллегами,
руководством,
клиентами
для
создания
человеко - и природозащитной
среды
осуществления
профессиональной
деятельности.
ОК
07. действовать в чрезвычайных
Содействовать
ситуациях мирного и военного
сохранению
времени;
окружающей среды, соблюдать правила поведения и
ресурсосбережению, порядок действий населения по

психологические
аспекты
деятельности
трудового
коллектива и личности для
минимизации
опасностей
и
эффективного
управления
рисками ЧС на рабочем месте.

нормы
экологической
безопасности
при
ведении
профессиональной деятельности;
основы военной безопасности и
обороны государства;

применять знания об
изменении климата,
принципы
бережливого
производства,
эффективно
действовать
в
чрезвычайных
ситуациях мирного
и военного времени

ПК
2.4.
Осуществлять
педагогическую
деятельность
по
реализации
основных
образовательных
программ
дошкольного
образования
в
соответствии
с
правилами
пожарной
безопасности

сигналам
гражданской
обороны
владеть общей физической и
строевой
подготовкой,
навыками
обязательной
подготовки к военной службе;
выполнять
мероприятия
доврачебной
помощи
пострадавшим;
демонстрировать
основы
оказания первой доврачебной
помощи пострадавшим;
осуществлять
профилактику
инфекционных заболеваний;
определять
показатели
здоровья
и
оценивать
физическое состояние
владеть общей физической и
строевой
подготовкой,
навыками
обязательной
подготовки к военной службе;
выполнять
мероприятия
доврачебной
помощи
пострадавшим;
демонстрировать
основы
оказания первой доврачебной
помощи пострадавшим;
осуществлять
профилактику
инфекционных заболеваний;
определять
показатели
здоровья
и
оценивать
физическое состояние

организацию
и
порядок
призыва граждан на военную
службу и поступления на нее в
добровольном порядке;
основы строевой, огневой и
тактической подготовки;
боевые традиции Вооруженных
Сил России;
характеристики
поражений
организма
человека
от
воздействий опасных факторов;

классификацию
и
общие
признаки
инфекционных
заболеваний;
факторы
формирования
здорового образа жизни

2. СТРУКТУРА И СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ
2.1. Объем учебной дисциплины и виды учебной работы
Вид учебной работы

Объем в часах

Объем образовательной программы учебной дисциплины

78

Основная нагрузка

72

в т.ч. в форме практической подготовки

36

в т. ч.:
теоретическое обучение

36

практические занятия

36

Самостоятельная работа 1
Промежуточная аттестация

4

2.2. Тематический план и содержание учебной дисциплины

Наименование
разделов и тем

Содержание учебного материала и формы организации деятельности
обучающихся

Объем, акад. ч /
в том числе в
форме
практической
подготовки,
акад. ч

1

2

3

Раздел 1. Теоретические основы безопасности жизнедеятельности и поведение человека в
чрезвычайных ситуациях
Тема 1.1.
Содержание учебного материала
Теоретические
Цели и задачи изучения дисциплины «Безопасность жизнедеятельности».
основы
Разновидности опасностей современного мира. Защита человека и окружающей среды
безопасности
от опасностей. Сущность понятия «безопасность жизнедеятельности». Возникновение и
жизнедеятельности развитие научных представлений о человеко- и природо-защитной деятельности.
Представление о системе «человек – среда обитания», ее структуре и функциональных
связях. Системы безопасности и их структура. Вред, ущерб – виды и характеристики.
Нормы экологической безопасности при ведении профессиональной деятельности.
Способы минимизации угрозы потерь, вызываемых нарушениями норм безопасности
жизнедеятельности на рабочем месте. Алгоритмы поддержания безопасных условий
жизнедеятельности на рабочем месте2

Тема 1.2.
Безопасное
поведение человека
в чрезвычайных
ситуациях

Коды
компетенций,
формированию
которых
способствует
элемент
программы
4

4
2

ОК 01, 02, 04, 07
ПК 2.4.

2

Содержание учебного материала

2

Понятие и общая классификация чрезвычайных ситуаций. ЧС природного, техногенного
и социального характера. Общие правила безопасного поведения в ЧС и особенности
безопасного поведения в процессе выполнения профессиональных функций. Действия
населения по сигналам гражданской обороны

2

ОК 01, 02, 04, 07
ПК 2.4.

Здесь и далее общие алгоритмические предписания по поддержанию безопасных условий жизнедеятельности и действий в ЧС конкретизируется самостоятельно
разработчиками РПД применительно к специфике осваиваемой обучающимися профессиональной деятельности и типичных опасностей которые могут возникать в
процессе ее осуществления
2

Порядок применения современных средств и устройств информатизации и цифровых
инструментов в обеспечении безопасного поведения в чрезвычайных ситуациях в
процессе выполнения профессиональных функций

Раздел 2. Основы военной службы и медицинской подготовки
Модуль «Основы военной службы» (для юношей)»
Тема 2.1.
Содержание учебного материала
Основы
военной Россия в современном мире, оборона страны как обязательное условие мирного
безопасности
социально-экономического развития Российской Федерации и обеспечение её военной
Российской
безопасности. Военная служба в исторической ретроспективе и перспективе. Виды
Федерации
Вооруженных Сил Российской Федерации, рода войск, история их создания, их

28
28
2

ОК 01, 02, 04, 07
ОК 01, 02, 04, 07
ОК 01, 02, 04, 07

2

основные задачи. Руководство и управление Вооруженными Силами. Организация
обороны Российской Федерации

Тема 2.2.
Организационные
и правовые основы
военной службы в
Российской
Федерации

Тема 2.3. Основы
строевой и
физической
подготовки

Содержание учебного материала

2

Военная служба как вид федеральной государственной службы и разновидность
профессиональной служебной деятельности: особенности и предназначение. Правовой
статус военнослужащих. Права и обязанности военнослужащих. Социальное
обеспечение военнослужащих. Понятие и сущность воинской обязанности. Воинский
учет граждан. Призыв граждан на военную службу. Медицинское освидетельствование
и обследование граждан при постановке их на воинский учет и при призыве на военную
службу. Обязательная и добровольная подготовка граждан к военной службе. Начало,
срок и окончание военной службы. Увольнение с военной службы. Прохождение
военной службы по призыву, по контракту. Альтернативная гражданская служба.
Ответственность военнослужащих.
Общевоинские уставы Вооруженных Сил Российской Федерации

2

Содержание учебного материала

6

Строевая подготовка: строи и управление ими, строевые приемы и движение без
оружия, строевые приемы и движение с оружием, выполнение воинского приветствия,
выход из строя и возвращение в строй, подход к начальнику и отход от него, строи
отделения, действия военнослужащих у автомобилей и на автомобилях.
Цель и задачи физической подготовки, содержание, средства физической подготовки.
Этапы проведения физической подготовки военнослужащих. Техника выполнения
физических упражнений и формирования двигательных навыков. Основные формы
проведения физической подготовки: учебные занятия, утренняя физическая зарядка,
попутные физические тренировки

2

ОК 01, 02, 04, 07

ОК 01, 02, 04, 07

В том числе практических занятий
Практическое занятие №1. Строевая и физическая подготовка

Тема 2.4. Основы
огневой
подготовки

Содержание учебного материала
Понятие «огневая подготовка». Требования к организации, порядку и мерам
безопасности во время стрельб и тренировок. Правила безопасного обращения с
оружием. Изучение условий выполнения упражнения начальных стрельб из стрелкового
оружия. Способы удержания оружия и правильность прицеливания. Материальная часть
автомата Калашникова, разборка, сборка, чистка, смазка и хранение автомата, осмотр и
подготовка автомата к стрельбе, ведение огня из автомата, ручные осколочные гранаты

В том числе практических занятий
Практическое занятие №2. Отработка начальных навыков обращения с оружием

Тема 2.5. Основы
тактической
подготовки

Содержание учебного материала
Основы общевойскового боя. Основные понятия общевойскового боя (бой, удар, огонь,
маневр). Виды маневра. Походный, предбоевой и боевой порядок действия
подразделений. Оборона, ее задачи и принципы. Наступление, задачи и способы

В том числе практических занятий
Практическое занятие № 3. Отработка навыков передвижения малыми группами

Тема 2.6. Основы
военной
топографии

Тема 2.7. Основы
инженерной
подготовки

Тема 2.8. Основы
военномедицинской

Содержание учебного материала

4
4
6

ОК 01, 02, 04, 07

2

4
4
3

ОК 01, 02, 04, 07

1
2
2
3

Местность как элемент боевой обстановки. Тактические свойства местности, основные
её разновидности и влияние на боевые действия войск. Сезонные изменения тактических
свойств местности. Типы укрытий на разных типах местности (горная, степь, лес и т.д.)

1

В том числе практических занятий
Практическое занятие № 4. Работа с картами
Содержание учебного материала

2
2
2

Порядок оборудования позиции отделения. Назначение, размеры и последовательность
оборудования окопа для стрелка. Шанцевый инструмент, его назначение, применение и
сбережение

1

В том числе практических занятий

1

Практическое занятие № 5. Подготовка индивидуального окопа (выбор места,
инструменты, технология, маскировка)

1

Содержание учебного материала

9

Виды боевых ранений и опасность их получения. Состав и назначение штатных и
подручных средств первой помощи.

2

ОК 01, 02, 04, 07

ОК 01, 02, 04, 07

ОК 01, 02, 04, 07

подготовки.
Тактическая
медицина

Условные зоны оказания первой помощи: характеристика особенностей «красной»,
«желтой» и «зеленой» зон. Объем мероприятий первой помощи в каждой зоне. Порядок
выполнения мероприятий первой помощи в каждой зоне.

В том числе практических занятий
Общие принципы оказания первой медико-санитарной помощи. Методы доврачебной
реанимации
Алгоритм оказания первой помощи при различных состояниях, в т.ч. боевых ранений.
Правила транспортировки пострадавших. Первая помощь при ДТП

Тема 2.9.
Символы воинской
чести. Боевые
традиции
Вооруженных Сил
России

Содержание учебного материала
Боевое Знамя части – символ воинской чести, доблести и славы. Боевые традиции
Вооруженных сил РФ. Ордена – почетные награды за воинские отличия в бою и заслуги
в военной службе. Ритуалы Вооруженных Сил Российской Федерации. Патриотизм и
верность воинскому долгу. Дружба, войсковое товарищество.

В том числе практических занятий
Викторина по знакам различия в ВС РФ

Модуль 3 «Основы медицинских знаний» (для девушек)
Тема 3.1.
Содержание учебного материала
Общие правила
Оценка состояния пострадавшего. Общая характеристика поражений организма
оказания первой
человека от воздействия опасных факторов. Общие правила и порядок оказания первой
помощи
медицинской помощи. Первая доврачебная помощь при различных повреждениях и
состояниях организма. Транспортная иммобилизация и транспортирование
пострадавших при различных повреждениях
В том числе практических занятий
Общие принципы оказания первой медико-санитарной помощи. Методы доврачебной
реанимации
Первая помощь при отсутствии сознания, при остановке дыхания и отсутствии
кровообращения (остановке сердца)
Первая помощь при наружных кровотечениях, при травмах различных областей тела
Первая помощь при ожогах и воздействии высоких температур, при воздействии низких
температур
Первая помощь при попадании инородных тел в верхние дыхательные пути, при
отравлениях

8
3
2
2
3

ОК 01, 02, 04, 07

1
2
2
28
15

6

9
2
2
2
2
1

ОК 01, 02, 04, 07
ПК 2.4.

Тема 3.2.
Профилактика
инфекционных
заболеваний

Содержание учебного материала

8

Из истории инфекционных болезней. Классификация инфекционных заболеваний.
Общие признаки инфекционных заболеваний. Естественный микробный фон кожи.
Патогенные микроорганизмы. Бессимптомная латентная инфекция. Инфекционные
заболевания и бациллоносительство. Периоды протекания инфекционных заболеваний.
Воздушно-капельные инфекции. Желудочно-кишечные инфекции. Пищевые
отравления бактериальными токсинами. Определение понятия «иммунитет». Виды и
подвиды иммунитета. Антигены и антитела. Формы приобретенного иммунитета.
Иммунитет и восприимчивость к инфекционным заболеваниям. Методы
иммунопрофилактики. Общие принципы профилактики инфекционных заболеваний.

6

В том числе практических занятий

2

ОК 01, 02, 04, 07
ПК 2.4.

Самостоятельная работа обучающихся*
Тема 3.3.
Обеспечение
здорового образа
жизни

Содержание учебного материала

8

Здоровье и факторы его формирования. Здоровый образ жизни и его составляющие.
Двигательная активность и здоровье. Питание и здоровье. Вредные привычки. Факторы
риска. Понятие об иммунитете и его видах

6

В том числе практических занятий

2

Показатели здоровья и факторы, их определяющие

1

Оценка физического состояния

1
6
78

Промежуточная аттестация
Всего:

ОК 01, 02, 04, 07
ПК 2.4.

3. УСЛОВИЯ РЕАЛИЗАЦИИ УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ
3.1. Для реализации программы учебной дисциплины должны быть
предусмотрены следующие специальные помещения:
Кабинет «Безопасность жизнедеятельности», оснащенный оборудованием: рабочие
места обучающихся, оснащенный в соответствии с п. 6.1.2.1 примерной образовательной
программы по данной специальности.
3.2. Информационное обеспечение реализации программы
Для реализации программы библиотечный фонд образовательной организации
должен иметь печатные и/или электронные образовательные и информационные ресурсы
для использования в образовательном процессе. При формировании библиотечного фонда
образовательной организацией выбирается не менее одного издания из перечисленных
ниже печатных изданий и (или) электронных изданий в качестве основного, при этом
список может быть дополнен новыми изданиями.
3.2.1. Основные печатные издания
1.
Безопасность жизнедеятельности/ Э. А. Арустамов, Н. В. Косолапова, Н. А.
Прокопенко, Г. В. Гуськов – 18-е изд., испр. и доп. – М.: Академия, 2020. - 173 с.
2.
Сапронов Ю.Г., Занина И.А. Безопасность жизнедеятельности: учебник для
учреждений СПО. – 5-е изд., испр. и доп. – М.: Издательский центр «Академия», 2021.
3.2.2. Основные электронные издания
1.
Сапронов Ю.Г., Занина И.А. Безопасность жизнедеятельности: электронный
учебно-методический комплект. – М.: Издательский центр «Академия».
2.
Каракеян, В. И. Безопасность жизнедеятельности : учебник и практикум для
среднего профессионального образования / В. И. Каракеян, И. М. Никулина. — 3-е изд.,
перераб. и доп. — Москва : Издательство Юрайт, 2022. — 313 с. — (Профессиональное
образование). — ISBN 978-5-534-04629-8. — Текст : электронный // Образовательная
платформа Юрайт [сайт]. — URL: https://urait.ru/bcode/489671 (дата обращения: 06.07.2022)
3.2.3. Дополнительные источники
1. Конституция Российской Федерации. Принята Всенародным голосованием 12
декабря 1993 г.
2. Федеральный закон "О статусе военнослужащих" от 27.05.1998 N 76-ФЗ
3. Федеральный закон "О воинской обязанности и военной службе" от 28.03.1998
N 53-ФЗ
4. Федеральный закон "Об альтернативной гражданской службе" от 25.07.2002 N
113-ФЗ
5. Федеральный закон "О противодействии терроризму" от 06.03.2006 N 35-ФЗ
6. Указ Президента РФ от 10.11.2007 N 1495 (ред. от 22.01.2018) "Об утверждении
общевоинских уставов Вооруженных Сил Российской Федерации" (вместе с "Уставом
внутренней службы Вооруженных Сил Российской Федерации", "Дисциплинарным
уставом Вооруженных Сил Российской Федерации", "Уставом гарнизонной и караульной
служб Вооруженных Сил Российской Федерации")
7. Первая
медицинская
помощь
[Электронный
ресурс]
https://lifehacker.ru/2013/12/24/first-aid/
3. Журнал «Основы безопасности жизнедеятельности» [Электронный ресурс] http://www.school-obz.org
8. Основы безопасности жизнедеятельности [Электронный ресурс] - http://0bj.ru/

9. Все о пожарной безопасности [Электронный ресурс] - http://www.0-1.ru
10. Первая медицинская помощь [Электронный ресурс] - http://www.meduhod.ru
11. Портал детской безопасности [Электронный ресурс] - http://www.spasextreme.ru
12. Федеральная служба по надзору в сфере защиты прав потребителей и
благополучия человека [Электронный ресурс] - http://www.rospotrebnadzor.ru
13. Федеральная служба по экологическому, технологическому и атомному надзору
[Электронный ресурс] - http://www.gosnadzor.ru
14. МЧС России. [Электронный ресурс] - http://www.mchs.gov.ru./

4. КОНТРОЛЬ И ОЦЕНКА РЕЗУЛЬТАТОВ ОСВОЕНИЯ
УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ
Результаты обучения

Критерии оценки

Методы оценки

Перечень знаний, формируемых в рамках дисциплины

в соответствии с установленными
называют правила безопасного
поведения человека в опасных ЧС
различного характера (поведение
при пожаре, наводнении, сильных
морозах,
вооружённых
конфликтах);
правильно перечисляют задачи ГО,
называют
примерную
схему
структуры
ГО
для
объекта
экономики (учебное заведение);
поясняют
задачи
РСЧС,
определяют действия по сигналу
«Внимание всем», «Радиационная
опасность»,
«Химическая
и
биологическая опасность»;
правильно
определяют
предназначение, структуру, задачи
гражданской обороны;
правильно, в соответствии
с
принятыми, перечисляют приемы
оказания первой (доврачебной)
помощи;
дают
точные
определения
понятиям;
правильно перечисляют этапы
создания ВС РФ;
дают описание организационной
структуры ВС РФ;
показывают
знания
основных
понятий воинской обязанности;
при устном опросе рассказывают о
боевых
традициях,
ритуалах,
символах ВС РФ.
Перечень умений, формируемых в рамках дисциплины
составлять алгоритм действий при выполнении практической
по защите от негативных работы
составляют
алгоритм
воздействий
чрезвычайных поведения,
обучающегося при
ситуаций
природного
и возникновении
чрезвычайной
техногенного характера;
ситуации
природного
или
разрабатывать
техногенного характера, которая
профилактические меры для возникла в момент проведения
снижения уровня опасностей тренировочного (другого учебного)
различного рода и их занятия;
последствий в быту;
о
безопасном
поведении
человека
в
опасных
и
чрезвычайных
ситуациях
природного, техногенного и
социального характера, при
возникновении угроз военного
характера;
о государственной системе
защиты населения от опасных и
чрезвычайных ситуаций;
об организации защиты и
жизнеобеспечения населения в
чрезвычайных ситуациях;
предназначение,
структуру,
задачи гражданской обороны;
о первой помощи при травмах и
несчастных случаях;
о здоровье и здоровом образе
жизни;
истории создания Вооружённых
Сил Российской Федерации;
организационной
структуры
Вооруженных Сил РФ;
понятий воинской обязанности
(виды службы, подготовка к
службе, воинская дисциплина,
качества
личности
военнослужащего и других);
боевых традиций, символов,
ритуалов Вооруженных Сил
России.

анализ и оценка
решения тестовых
заданий;
анализ и оценка
решения устного
опроса;
анализ и оценка
решения
письменного
опроса.

оценка
выполнения
практических
заданий (работ).

составлять
структуру
гражданской обороны для
объекта экономики;
использовать
приёмы
учебной эвакуации; алгоритм
поведения в коллективных
средствах защиты населения
от
оружия
массового
поражения (бомбоубежище,
подвал, чердак);
применять
использование
СИЗ;
использовать
приемы
первичного пожаротушения
(подручные
средства,
профессиональные
огнетушители);
оказывать
первую
(доврачебную) помощь при
кровотечениях
и
ранах,
травмах
опорнодвигательного аппарата, при
отравлениях;
выполнять строевые приёмы
в соответствии со Строевым
уставом ВС РФ

при выполнении практической
работы точно и верно составляют
алгоритм действий при ЧС (пожар,
обрушение зданий);
при выполнении практической
работы точно и верно составляют
перечень мер по профилактике
опасностей различного рода в быту
(в лифте, на улице, при встрече с
собакой,
при
использовании
пиротехники, при пожаре и прочее);
при выполнении практической
работы
составляют
структуру
гражданской
обороны
для
образовательной
организации
исходя из общих принципов
организации ГО;
при выполнении практической
работы
использует
СИЗОД
(противогаз,
самоспасатель,
респиратор,
маску)
согласно
правилам
их
использования,
определяют алгоритм поведения в
СКЗ;
при выполнении практической
работы точно определяют виды
огнетушителей и перечисляют
алгоритм их использования;
при выполнении практической
работы в соответствии с принятыми
правилами накладывают повязки,
шины, жгут, проводят сердечнолёгочную реанимацию;
при выполнении практической
работы умеют ходить строевым
шагом, выполнять повороты на
месте и в движении; умеют
выходить из строя и возвращаться
обратно, знают форму доклада при
обращении
к
командиру
(начальнику).

СОДЕРЖАНИЕ

1. ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА РАБОЧЕЙ
ПРОГРАММЫ УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ

4

2. СТРУКТУРА И СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОЙ
ДИСЦИПЛИНЫ

4

3. УСЛОВИЯ РЕАЛИЗАЦИИ УЧЕБНОЙ
ДИСЦИПЛИНЫ
4. КОНТРОЛЬ И ОЦЕНКА РЕЗУЛЬТАТОВ
ОСВОЕНИЯ УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ

19
21

2

ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА РАБОЧЕЙ ПРОГРАММЫ УЧЕБНОЙ
ДИСЦИПЛИНЫ СГ. 04. «Физическая культура»
1.1. Место дисциплины в структуре основной образовательной программы:
Учебная дисциплина СГ. 04. «Физическая культура» является обязательной частью
социально-гуманитарного цикла образовательной программы в соответствии с ФГОС СПО
по специальности 44.02.01 Дошкольное образование.
Особое значение дисциплина имеет при формировании и развитии ОК 08.
1.2. Цель и планируемые результаты освоения дисциплины:
В рамках программы учебной дисциплины обучающимися осваиваются умения
и знания
Код

Умения

Знания

использовать физкультурнооздоровительную деятельность
для укрепления здоровья,
достижения жизненных и
профессиональных целей;
применять рациональные приемы
двигательных функций в
профессиональной деятельности;

роль физической культуры в
общекультурном, профессиональном
и социальном развитии человека;

ПК, ОК
ОК. 08

пользоваться средствами
профилактики перенапряжения,
характерными для специальности.

основы здорового образа жизни;
условия профессиональной
деятельности и зоны риска
физического здоровья для
специальности;
средства профилактики
перенапряжения.

2. СТРУКТУРА И СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ
2.1. Объем учебной дисциплины и виды учебной работы
Вид учебной работы

Объем в часах

Объем образовательной программы учебной дисциплины

159

в т.ч. в форме практической подготовки

159

в т. ч.:
теоретическое обучение

0

практические занятия

159

Самостоятельная работа

-

Промежуточная аттестация - зачет

0

3

2.2. Тематический план и содержание учебной дисциплины

Наименование
разделов и тем

Содержание учебного материала и формы организации
деятельности обучающихся

Объем, акад. ч / в том числе
в форме практической
подготовки, акад. ч

Коды
компетенций,
формированию
которых
способствует
элемент
программы

1

2

3

4

Раздел 1. Лёгкая атлетика

28

Тема 1. Комплекс
ОРУ для лёгкой
атлетики

Практическое занятие 1. Комплекс ОРУ для лёгкой атлетики. Бег по
пересечённой местности. Совершенствование техники специально
беговых упражнений.

Тема 2.
Челночный бег

Практическое занятие 2. Совершенствование техники челночного бега.
Проведение подвижных игр и эстафет на занятиях легкой атлетикой.
Игры с бегом: «Рывок за мячом», «Сумей догнать», «Наступления»,
«Гонка с выбыванием». Игры с прыжками: «Челнок», «Кто выше?»,
«Перемена мест». Игры с метанием: «Пушкари», «От щита в поле»,
«Мяч через сетку».

3

Практическое занятие 3. Проведение подвижной игры с элементами л/а

3

Практическое занятие 4. Бег на короткие дистанции. Старт из разных
И.п. Совершенствование техники выполнения специально беговых
упражнений. Развитие скоростных качеств. Бег 100 метров

3

Тема 3. Бег на
короткие
дистанции

2

ОК 08

ОК 08

ОК 08

4

Тема 4. Прыжки в
длину с разбега

Практическое занятие 5. Отработка техники прыжка в длину с разбега
способом «согнув ноги». Выполнение подводящих упражнений

Тема 5. Метание
мяча

Практическое занятие 6. Совершенствование техники метания малого
мяча. Метание небольших предметов до 80-100 гр. на дальность.
Метания мяча в вертикальную и горизонтальную цель. Метание мяча с
места в цель и с разбега на дальность.

Тема 6.
Спортивная
ходьба

Практическое занятие 7. Упражнения, способствующие овладению
техникой спортивной ходьбы. Прохождение дистанции 400 м.

3

Тема 7.
Эстафетный бег

Практическое занятие 8. Совершенствование техники передачи
эстафетной палочки. Эстафета 4х100 м. Бег в командах

3

Тема 8. Бег на
Практическое занятие 9. Упражнения, способствующие овладению
средние и длинные техникой бега на средние дистанции. Совершенствование техники
дистанции
высокого старта. Бег с высокого старта и финиширование. Бег 1000
метров на время

ОК 08
3
ОК 08
3

ОК 08

ОК 08

ОК 08
3

Тема 9.
Практическое занятие 10. Подвижные игры с элементами бега,
Подвижные игры с прыжками и эстафеты. Организация и проведение подвижных игр
элементами лёгкой
атлетики

3

Раздел 2. Спортивные игры (Баскетбол.)

25

Тема 10.
Передвижение,
остановки,
повороты

Практическое занятие 11. Перемещение в стойке, остановка, повороты,
ускорение. Овладение комбинациями передвижений. Передвижение в
нападении и в защите

ОК 08

ОК 08
5

5

Тема 11. Передачи
мяча

Практическое занятие 12. Освоение передачи мяча отскоком от
площадки, от груди, из – за головы, от плеча на месте и в движении.
Овладение передачей мяча правой, левой рукой снизу.

Тема 12. Ведения
мяча

Практическое занятие 13. Совершенствование техники ведения мяча в
низкой, средней и высокой стойках левой, правой рукой с изменением
направления движения и скорости с сопротивлением и без
сопротивления защитника, с изменением высоты отскока.

Тема 13. Бросок в
корзину

Практическое занятие 14. Совершенствование техники броска мяча в
корзину в движении после ловли и ведения. Освоение техники
штрафного броска. Действия защитников при штрафных бросках и
разыгрывании спорных мячей.

Тема 14.
Индивидуальные,

Практическое занятие 15. Индивидуальные, групповые, командные,
тактические действия в нападении и защите. Овладение личной защиты
на своей половине площадки и по всей площадке. Двухсторонняя игра.

групповые и
командные
действия

Раздел 3. Лыжная подготовка
Тема 15. Строевые
упражнения с
лыжами
Тема 16.
Классические хода

Практическое занятие 16. Строевые упражнения с лыжами. Поворот
переступанием вокруг пяток лыж. Поворот переступанием вокруг
носков лыж. Поворот махом на два счета, прыжком.
Практическое занятие 17. Освоение техники классических ходов:
скользящего шага, попеременного двухшажного хода; одновременных
ходов: одновременно бесшажного, одновременно одношажного,
одновременно двухшажного хода.

ОК 08
5
ОК 08
5

ОК 08
5

ОК 08
12

15
ОК 08
2
ОК 08
3

6

Тема 17. Переходы Практическое занятие 18. Освоение перехода с попеременного
с хода на ход в
двухшажного хода на одновременные хода. Освоение перехода с
классических
попеременного двухшажного хода на одновременные ходы:
ходах
одновременно -одношажный, одновременно двухшажный, бесшажный
ход.

ОК 08
3

Тема 18.
Преодоление
препятствий и
подъемов в гору.
Торможение.

Практическое занятие 19. Совершенствование техники передвижения
на лыжах, преодоления препятствий. Подъем в гору: скользящим
ходом, ступающим шагом, «полуёлочкой», «ёлочкой».
Совершенствование техники торможения

Тема 19.
Проведение
соревнований по
лыжным гонкам

Практическое занятие 20. Проведения соревнований по лыжным
гонкам в группе на дистанцию 2-5км.

3

Практическое занятие 21. Прохождение дистанции 2 км. на лыжах без
учета времени

1

Раздел 4. Гимнастика
Тема 20.
Физические
упражнения

Тема 21.
Современные
оздоровительные
виды гимнастики

ОК 08
3

ОК 08

12

Практическое занятие 22. ТБ на занятиях гимнастикой. Строевые
упражнения. Общеразвивающие упражнения с повышенной
амплитудой с предметами и без предметов.

ОК 08
3

Практическое занятие 23. Составление комплексов упражнений с
гимнастической палкой, мячами, скакалками. Выполнение комплексов
гимнастических упражнений на различные группы мышц.

3

Практическое занятие 24. Освоение комплексов танцевальной аэробики,
освоение комплексов атлетической гимнастики с использованием
тренажеров, гантелей, скакалки, резиновых жгутов, гимнастической
скамейки, шведской стенки.
3

ОК 08

7

Тема 22.
Акробатика

Практическое занятие 25. Совершенствование техники выполнения
акробатических упражнений. Кувырок вперед, кувырок назад, длинный
кувырок вперед, стойка на лопатках, «мостик» из положения стоя с
помощью и самостоятельно. Выполнение комбинации из нескольких
элементов.

2

Практическое занятие 26. Оценка техники выполнения акробатической
комбинации из 6-8 элементов

1

Раздел 5. Лёгкая атлетика
Тема 23. Бег на
короткие
дистанции
Тема 24.
Кроссовая
подготовка

Практическое занятие 27. Совершенствование техники бега на
короткие дистанции 100 – 200 м. Низкий старт, старт из разных И. П..
Старт, стартовый разбег, бег по дистанции, финиш. Отработка всех
этапов бега.

ОК 08

20
ОК 08
3

Практическое занятие 28. Выполнение спец. беговых упражнений,
совершенствование техники бега на выносливость, развитие общей
выносливости

3

Практическое занятие 29. Кросс по пересеченной местности 2000м

3

Тема 25. Прыжки
в длину.

Практическое занятие 30. Совершенствование техники прыжка в длину
с места. Выполнение упражнений, способствующих овладению
техникой прыжка в длину с разбега.

Тема 26.
Эстафетный бег

Практическое занятие 31. Совершенствование техники эстафетного
бега. Техника передачи эстафетной палочки. Передача эстафетной
палочки на месте и в движении

Тема 27.
Подвижные игры
и эстафеты

Практическое занятие 32. Игры преимущественно с бегом: «К своим
флажкам», «Гуси-лебеди», «Два Мороза», «Команда быстроногих»,
«Вызов номеров». Игры преимущественно с прыжками: «Прыгающие
воробышки», «Зайцы в огороде», «Волк во рву», эстафета. Бег 100
метров

ОК 08

ОК 08
3
ОК 08
4
ОК 08
4

8

Раздел 6. Гимнастика

12

Тема 28.
Упражнения
дыхательной
гимнастики

Практическое занятие 33. Выполнение комплексов упражнений,
направленных на профилактику профессиональных заболеваний:
комплексов дыхательных упражнений

Тема 29.
Стрейтчинг

Практическое занятие 34. Выполнение общеразвивающих упражнений
с повышенной амплитудой с предметами и без предметов. Комплекса
2
упражнений с гимнастической палкой, мячами, скакалками.
Практическое занятие 35. Выполнение упражнений для развития
гибкости. Комплекс гимнастических упражнений на укрепление мышц
живота и спины.

Тема 30. Комплекс
упражнений на
развитие силой
выносливости

Практическое занятие 36. Освоение комплексов аэробики, степаэробики.

Тема 31. Комплекс
упражнений на
развитие
координации
движений

Практическое занятие 37. Выполнение комплекса упражнений для
развития координации движений. Подбор упражнений для развития
координации движений детей дошкольного возраста.

Тема 32. Комплекс
упражнений с
использованием
тренажеров

Практическое занятие 38. Освоение комплексов с использованием
тренажеров, гантелей, скакалки, резиновых жгутов, гимнастической
скамейки, шведской стенки.

Тема 33. Фитнес
аэробика

Практическое занятие 39. Выполнения комплекса фитнес аэробики.
Составление и демонстрация комплекса индивидуальной тренировки.

Раздел 7. Лыжная подготовка

ОК 08
2

ОК 08

2
ОК 08
2

ОК 08
2

ОК 08
1

ОК 08
1
14
9

Тема 34.
Попеременный
двухшажный ход

Практическое занятие 40. Совершенствование техники строевых
упражнений с лыжами. Повороты на месте: махом правой наружу,
махом левой наружу, поворот прыжком. Совершенствование техники
скользящего шага, попеременного двухшажного хода. Работа рук на
месте и в движении.

Тема 35.
Одновременные
ходы

Практическое занятие 41. Передвижение на лыжах. Одновременные
ходы: бесшажный, одновременно - одношажный, одновременно двухшажный ход. Имитация на месте и в движении одновременного
бесшажного хода, одновременно - одношажного, одновременно –
двухшажного хода.

Тема 36. Переход с
Практическое занятие 42. Переход с одновременных ходов на
одновременных
попеременный двухшажный ход и переход с попеременного
ходов на
двухшажного хода на одновременные ходы: одновременно
попеременный
одношажный, одновременно двухшажный, бесшажный ход.
двухшажный
Тема 37.
Подвижные игры
и эстафеты на
лыжах.

Практическое занятие 43. Передвижение на лыжах классическими и
коньковыми ходами по пересечённой местности 2-5 км. Проведение
подвижных игр с элементами лыжной подготовки. Подвижные игры:
«Нарисуй солнышко», Накаты», «Сороконожки», «Команда
быстроногих».

Раздел 8. Спортивные игры (Волейбол)
Тема 38. Техника
передвижения
волейболиста.

Практическое занятие 44. Выполнение комбинаций из освоенных
элементов техники передвижений. Выполнение перемещений с
применением зрительных ориентиров и звуковых сигналов.
Упражнения в парах, в тройке.

ОК 08
4

ОК 08
2

ОК 08
4

ОК 08
2

10
ОК 08
2

10

Тема 39. Прием и
передача мяча.

Практическое занятие 45. Выполнение упражнений для
совершенствования техники выполнения передач: верхняя и нижняя
передача мяча и прием. Подготовительные упражнения. Подводящие
упражнения. Специальные упражнения. Передачи в парах на месте.
Упражнения во встречных колоннах.

ОК 08
2

Тема 40. Подача
мяча

Практическое занятие 46. Совершенствование техники и тактики игры
в волейбол: овладение игрой и комплексное развитие психомоторных
способностей (игра по упрощенным правилам волейбола, игра по
правилам).

Тема 41. Техника
игры в волейбол

Практическое занятие 47. Совершенствование техники и тактики игры в
волейбол: овладение игрой и комплексное развитие психомоторных
способностей (игра по упрощенным правилам волейбола, игра по
правилам).

Тема 42.
Двухсторонняя
игра.

Практическое занятие 48. Двухсторонняя игра: правила судейства,
судейские жесты.

Тема 43.
Подвижные игры
с элементами
волейбола.

Практическое занятие 49. Подвижные игры и эстафеты с элементами
волейбола. Игры, способствующие совершенствованию навыков
передачи мяча: «Эстафеты у стены», «Мяч в воздухе», «Мяч среднему».

1

Практическое занятие 50. Оценка техники элементов игры в волейбол.
Выполнение передач и подач.

1

Раздел 9. Легкая атлетика
Тема 44. Бег на
короткие
дистанции.

Практическое занятие 51. Выполнение упражнений, способствующих
овладению техникой бега на короткие дистанции. Бег с низкого старта
по прямой. Бег по повороту, бег с низкого старта по повороту,
ускорение в конце поворота с переходом к бегу по прямой.
Финиширование.

ОК 08
2

ОК 08
1

ОК 08
1
ОК 08

8
ОК 08
4

11

Тема 45. Бег на
длинные
дистанции

Практическое занятие 52. Выполнение упражнений, способствующих
овладению техникой бега на длинные дистанции. Бег со средней
скоростью с сохранением правильности осанки и работы рук. Бег по
повороту с выбеганием на прямую, вбегание с прямой в круг, бег по
виражу 3-4 раза. 4.Бег с высокого старта.

Раздел 10. Гимнастика

ОК 08
4

15

Тема 46.
Практическое занятие 53. Выполнение ОРУ с обручами, со скакалкой, с
Общеразвивающие гимнастической палкой, с помпонами (пипидастры). Выполнение
упражнения с
упражнений для профилактики нарушений осанки.
предметами.

ОК 08
3

Тема 47.
Оздоровительная
гимнастика

Практическое занятие 54. Выполнение комплексов упражнений,
направленных на профилактику профессиональных заболеваний:
комплексы упражнений осанки и плоскостопия

3

Тема 48. Базовая
аэробика

Практическое занятие 55. Освоение комплексов базовой аэробики,
основных шагов, дыхательной гимнастики.

3

Тема 49.
Танцевальная
аэробика.

Практическое занятие 56. Освоение комплексов танцевальной аэробики,
дыхательной гимнастики.
2

ОК 08

Тема 50. Степ
аэробика

Практическое занятие 57. Освоение комплексов степ аэробики,
основных шагов.

ОК 08
2

Тема 51. Фитбол
аэробика

Практическое занятие 58. Освоение комплексов фитбол аэробики,
развитие физических качеств.

2

ОК 08

ОК 08

ОК 08

Промежуточная аттестация - зачет
Всего:

159

12

3. УСЛОВИЯ РЕАЛИЗАЦИИ УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ
3.1. Для реализации программы учебной дисциплины должны быть предусмотрены
следующие специальные помещения:
- Универсального спортивного зала, открытого стадиона широкого профиля с элементами
полосы препятствий.
Спортивное оборудование: баскетбольные, волейбольные мячи; щиты, корзины, сетки,
стойки, антенны, снаряды для метания, специально – оборудованные секторы для
прыжков и метаний, спортивный инвентарь для выполнения общеразвивающих
упражнений с предметами (набивные мячи, гантели, тренажеры, экспандеры, обручи,
скакалки, мячи и др.), шведская стенка, гимнастические скамейки, гимнастические маты,
лыжный инвентарь (лыжи, ботинки, лыжные палки, и.т.п.). Технические средства
обучения: музыкальный центр с колонками.
3.2. Информационное обеспечение реализации программы
Для реализации программы библиотечный фонд образовательной организации должен
иметь печатные и/или электронные образовательные и информационные ресурсы для
использования в образовательном процессе. При формировании библиотечного фонда
образовательной организацией выбирается не менее одного издания из перечисленных
ниже печатных изданий и (или) электронных изданий в качестве основного, при этом
список может быть дополнен новыми изданиями.
3.2.1. Основные печатные издания
Аллянов, Ю. Н. Физическая культура : учебник для среднего профессионального
образования / Ю. Н. Аллянов, И. А. Письменский. — 3-е изд., испр. — Москва :
Издательство Юрайт, 2022. — 493 с. — (Профессиональное образование). — ISBN 978-5534-02309-1. — Текст : электронный // Образовательная платформа Юрайт [сайт]. — URL:
https://urait.ru/bcode/491233 (дата обращения: 20.06.2022).
Жданкина, Е. Ф. Физическая культура. Лыжная подготовка : учебное пособие для
среднего профессионального образования / Е. Ф. Жданкина, И. М. Добрынин ; под
научной редакцией С. В. Новаковского. — Москва : Издательство Юрайт, 2022. —
125 с. — (Профессиональное образование). — ISBN 978-5-534-10154-6. — Текст :
электронный // Образовательная платформа Юрайт [сайт]. — URL:
https://urait.ru/bcode/497734 (дата обращения: 20.06.2022).
Муллер, А. Б. Физическая культура : учебник и практикум для среднего
профессионального образования / А. Б. Муллер, Н. С. Дядичкина, Ю. А. Богащенко. —
Москва : Издательство Юрайт, 2022. — 424 с. — (Профессиональное образование). —
ISBN 978-5-534-02612-2. — Текст : электронный // Образовательная платформа Юрайт
[сайт]. — URL: https://urait.ru/bcode/489849 (дата обращения: 20.06.2022).
3.2.2. Дополнительные источники
Министерство спорта Российской Федерации [Электронный ресурс] : пресс-служба
Министерства спорта Российской Федерации. - Текстовые дан.и фот. - Режим доступа:
https://www.minsport.gov.ru/., свободный (дата обращения: 19.11.2018).
ФизкультУРА [Электронный ресурс]. - Текстовые дан.видео и фот. - Режим доступа:
http://www.fizkult-ura.ru/., свободный (дата обращения: 19.11.2018).
13

Олимпийский комитет России [Электронный ресурс]. - Текстовые дан.видео и фот. –
Режим доступа: https:// www.olympic.ru/., свободный (дата обращения: 19.11.2018).
Социальная сеть работников образования nsportal.ru [Электронный ресурс]. – Текстовые
дан.видео и фот. - Режим доступа: https:// www. nsportal.ru//., (дата обращения: 19.11.2018).

14

4. КОНТРОЛЬ И ОЦЕНКА РЕЗУЛЬТАТОВ ОСВОЕНИЯ
УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ

Результаты обучения Критерии оценки

Методы оценки

- роль физической
культуры в
общекультурном,
профессиональном и
социальном развитии
человека;

тестирование.

- основы здорового
образа жизни;
-условия
профессиональной
деятельности и зоны
риска физического
здоровья для
специальности;

демонстрирует знание роли
физической культуры в
общекультурном, социальном и
физическом развитии человека;
знает основы ЗОЖ, формы и
содержание физических упражнений;
знает основные факторы риска труда
воспитателя, характеризует
физическую культуру как форму
самовыражения личности; значимость
физической культуры в
профессиональной деятельности
знает средства восстановления,
профилактики перенапряжения;

- средства
профилактики
перенапряжения.
- использовать
физкультурнооздоровительную
деятельность для
укрепления здоровья,
достижения
жизненных и
профессиональных
целей; применять
рациональные приемы
двигательных
функций в
профессиональной
деятельности;
-пользоваться
средствами
профилактики
перенапряжения,
характерными для
специальности.

использует содержание физкультурнооздоровительной деятельности для
укрепления здоровья, достижения
жизненных и профессиональных
целей;
владеет техническими приемами и
двигательными действиями базовых
видов спорта, активно применяет их в
игровой и соревновательной
деятельности;
демонстрирует готовность к
выполнению нормативов
всероссийского физкультурноспортивного комплекса «готов к труду
и обороне» (ГТО);

оценка результатов
выполнения
комплексов
упражнений;
тестирования
физических качеств.
оценка заданий при
проведении текущего
контроля;
промежуточной
аттестации;
дифференцированный
зачет.

применяет рациональные приемы
двигательных функций в
профессиональной деятельности;
владеет физическими упражнениями
разной функциональной
15

направленности, использует их в
режиме учебной и производственной
деятельности с целью профилактики
переутомления и сохранения высокой
работоспособности для специальности
воспитатель.

16

Министерство образования и науки Республики Бурятия
Государственное бюджетное профессиональное образовательное учреждение
«Бурятский республиканский педагогический колледж»

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ
СГ.05 Основы финансовой грамотности
по специальности 44.02.01 Дошкольное образование

Улан-Удэ, 2025 г.

Рабочая программа учебной дисциплины «СГ.05 Основы финансовой грамотности»
составлена на основе Федерального государственного образовательного стандарта
среднего профессионального образования по специальности 44.02.01 Дошкольное
образование

Организация – разработчик: ГБПОУ «Бурятский республиканский педагогический
колледж»

Разработчик: Брыкова М.А., преподаватель кафедры дошкольного образования

Рецензент: З.Б. Лопсонова к.п.н., доцент кафедры педагогики начального и дошкольного
образования ПИ БГУ

Эксперты: Сангажапова С.Ц., зав. кафедрой дошкольного образования.

СОДЕРЖАНИЕ

1. ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА РАБОЧЕЙ ПРОГРАММЫ
УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ

2

2. СТРУКТУРА И СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ 2
3. УСЛОВИЯ РЕАЛИЗАЦИИ УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ

7

4. КОНТРОЛЬ И ОЦЕНКА РЕЗУЛЬТАТОВ ОСВОЕНИЯ
УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ

8

1. ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА РАБОЧЕЙ ПРОГРАММЫ
УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ
«СГ.05 Основы финансовой грамотности»
1.1. Место дисциплины в структуре основной образовательной программы:
Учебная дисциплина «СГ.05 Основы финансовой грамотности» является
обязательной частью социально-гуманитарного цикла образовательной программы в
соответствии с ФГОС СПО по специальности 44.02.01 Дошкольное образование.
Особое значение дисциплина имеет при формировании и развитии следующих ОК:
- ОК 03. Планировать и реализовывать собственное профессиональное и личностное
развитие, предпринимательскую деятельность в профессиональной сфере, использовать
знания по финансовой грамотности;
- ОК 07. Содействовать сохранению окружающей среды, ресурсосбережению, применять
знания об изменении климата, принципы бережливого производства, эффективно
действовать в чрезвычайных ситуациях
1.2. Цель и планируемые результаты освоения дисциплины:
В рамках программы учебной дисциплины обучающимися осваиваются умения и
знания
Код
ПК, ОК

Умения

Знания

ОК. 03

ориентироваться в актуальных
вопросах
финансовоэкономических отношений в
современных условиях.

закономерности
функционирования
рыночных
механизмов
на
микрои
макроуровнях и методы государственного
регулирования;
- законодательные основы регулирования
финансовых отношений;
- общие положения финансовых отношений
хозяйственных субъектов и их практическое
применение.

ОК. 07

2. СТРУКТУРА И СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ
2.1. Объем учебной дисциплины и виды учебной работы
Вид учебной работы

Объем в часах

Объем образовательной программы учебной дисциплины

36

в т.ч. в форме практической подготовки

24

в т. ч.:
теоретическое обучение

12

практические занятия
Самостоятельная работа

24
4

Промежуточная аттестация – дифференцированный зачет

2.2. Тематический план и содержание учебной дисциплины

Наименование
разделов и тем

Содержание и формы организации деятельности обучающихся

1
2
Тема 1. Деньги.
Содержание
Риски в мире денег 1. Основы финансовой грамотности: понятие, задачи, содержание.

В том числе практических занятий
Практическое занятие 1 - 2. Определение и основные функции денег. История

Тема 2. Источники
денежных средств

возникновения денег. Бартер. Характеристика банкнот и монет: иностранные,
отечественные.
Практическое занятие 3 - 4. Анализ современных банкнот России. Мошенничество:
фальшивомонетчики, поддельные платежные терминалы.
Содержание
1. Бюджет. Формирование бюджета

В том числе практических занятий
Практическое занятие 5-6. Формирование собственного бюджета. Финансовый план
семьи – бюджет семьи

Практическое занятие 7-8. Финансовые механизмы работы. Безработица.

Тема 3. Банк –
финансовокредитная
организация

Организация социальная поддержки граждан
Практическое занятие 9. Зарплата как источник доходов. Составление и анализ
бюджета семьи.
Содержание
1. Банки и банковская деятельность. Банковская система РФ. Характеристика
банковской организации.

В том числе практических занятий
Практическое занятие 10 -11. Характеристика банковских услуг. Банковские услуги
для физических лиц: кредит, виды кредитов
Практическое занятие 12. Банковская карта: понятие и виды. Виды мошенничества в
банковской сфере. Финансовые пирамиды
Содержание

Объем, акад. ч
/ в том числе в
форме
практической
подготовки,
акад. ч
3
6 /4
2
4

Коды
компетенций,
формированию
которых
способствует
элемент
программы
4
ОК 03; ОК 07

2
2
6 /5
1
5

ОК 03; ОК 07

2
2
1
6 /3

ОК 03; ОК 07

3
3
2
1
3 /1

ОК 03; ОК 07

Тема 4. Фондовый
рынок

1. Понятие фондового рынка. Ценные бумаги.

В том числе практических занятий
Практическое занятие 13. Инвестиции как способ роста доходов. Фондовая биржа.
Брокер.
Тема 5. Основы
налогообложения

Содержание
1. Налоговая система в РФ. Виды налогов. Правонарушения в налоговой сфере.

В том числе практических занятий
Практическое занятие 14. Правила заполнения налоговой декларации
Практическое занятие 15. Объекты налогообложения. Налог на доходы
физических лиц, имущественные налоги.
Практическое занятие 16. Налоговые вычеты
Тема 6. Основы
страхования

Содержание
1. Страховой рынок в России. Субъекты страхования.

В том числе практических занятий
Практическое занятие 17 -18. Виды страхования. Добровольное и обязательное
страхование.
Практическое занятие 19. Договор страхования. Страхование здоровья и жизни.
Страховой случай. Действия при наступлении страхового случая.
Тема 7.
Собственный
бизнес – личное
развитие

Тема 8.
Пенсионное
обеспечение
граждан

2
1
1
5 /3
2
3
1
1
1
3 /3
1
3

ОК 03; ОК 07

2
1

Содержание
1. Основы
предпринимательства.
Современные
системы
поддержки
предпринимательства. Виды юридических лиц. Индивидуальный предприниматель

3/3

В том числе практических занятий
Практическое занятие 20 -21. Бизнес-планирование. Алгоритм составления
бизнес – плана. Факторы, влияющие на прибыль.
Практическое занятие 22. Стартап: основные положения. Предпринимательские
риски. Банкротство. Причины, приводящие к банкротству.

3

Содержание
1. Право на пенсионное обеспечение в России. Пенсионный фонд России: понятие,
виды. Основы формирования пенсии

3 /2

В том числе практических занятий
Практическое занятие 23 -24. Добровольное пенсионное обеспечение. Способы
формирования пенсионного накопления. Пенсионный калькулятор.

2

Промежуточная аттестация
Всего:

ОК 03; ОК 07

ОК 03; ОК 07

1

2
1

1

2
4
40

ОК 03; ОК 07

3. УСЛОВИЯ РЕАЛИЗАЦИИ УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ

3.1. Для реализации программы учебной дисциплины предусмотрен:
кабинет «Гуманитарных и социально-экономических дисциплин», оснащенный в
соответствии с п. 6.1.2.1 образовательной программы по специальности.
3.2. Информационное обеспечение реализации программы
Для реализации программы библиотечный фонд образовательной организации
должен иметь печатные и/или электронные образовательные и информационные ресурсы
для использования в образовательном процессе. При формировании библиотечного фонда
образовательной организацией выбирается не менее одного издания из перечисленных
ниже печатных изданий и (или) электронных изданий в качестве основного, при этом
список может быть дополнен новыми изданиями.
3.2.1. Основные печатные издания
1. Основы финансовой грамотности: учебное пособие для общеобразовательных
организаций / В. В. Чумаченко, А. П. Горяев; Банк России. – М.: Просвещение, 2019. –
272 с.
2. Каджаева М.Р., Дубровская Л.В., Елисеева А.Р. Финансовая грамотность:
учебник для учреждений СПО. – 3-е изд., стер. – М.: Издательский центр «Академия», 2022.
– 288 с.
3. Каджаева М.Р., Дубровская Л.В., Елисеева А.Р. Финансовая грамотность.
Практикум: практикум для учреждений СПО. – 2-е изд., стер. – М.: Издательский центр
«Академия», 2022. – 128 с.
4. Каджаева М.Р., Дубровская Л.В., Елисеева А.Р. Финансовая грамотность.
Методические рекомендации для учреждений СПО. – 2-е изд., стер. – М.: Издательский
центр «Академия», 2020. – 96 с.
3.2.2. Основные электронные издания
1.
Моторо Н.П., Новожилова Н.В., Шалашова М.М. Сборник
математических задач «ОСНОВЫ ФИНАНСОВОЙ ГРАМОТНОСТИ»: Т.3, для
обучающихся 10-11 классов. – М., 2019. – 124с. [Электронный ресурс] Режим доступа: //
https://11klasov.com/15531-sbornik-matematicheskih-zadach-osnovy-finansovoj-gramotnosti-59-klassy.html (дата обращения: 02.03.2021).
2.
Портал бизнес-навигатора МСП [Электронный ресурс] Режим доступа: //
https://smbn.ru/
3.
Чалдаева Л.А. Рынок ценных бумаг: учебник для среднего
профессионального образования / Л.А. Чалдаева, А.А. Килячков. - 7-е изд., перераб. и доп.
- Москва: Издательство Юрайт, 2020. - 381 с. // ЭБС Юрайт. - [Электронный ресурс] Режим
доступа: URL: https://biblio-online.ru/bcode/447340 (дата обращения: 02.03.2021).
4.
Черник Д.Г. Налоги и налогообложение: налоговые проверки: учебник и
практикум для среднего профессионального образования / Д.Г.Черник, Ю.Д.Шмелев,
М.В.Типалина; под редакцией Д.Г.Черника. - Москва: Издательство Юрайт, 2020. - 271 с.
// ЭБС Юрайт [Электронный ресурс] Режим доступа: URL: https://biblioonline.ru/bcode/445001/p.2 (дата обращения: 02.03.2021).
5. Учебное пособие по финансовый грамотности - [Электронный ресурс] Режим доступа:
URL: https://finuch.ru/
6. Каджаева М.Р., Дубровская Л.В., Елисеева А.Р. Финансовая грамотность: электронный
учебно-методический комплекс. – М.: Издательский центр «Академия».
3.2.3. Дополнительные источники

1. Онлайн-уроки финансовой грамотности [Электронный ресурс] Режим
доступа: URL: http: // dni-fg.ru
2. Финансы, денежное обращение и кредит: учебник и практикум для среднего
профессионального образования / под редакцией Д.В.Буракова. - Москва: Издательство
Юрайт, 2020. – 366 с. // ЭБС Юрайт [Электронный ресурс] Режим доступа:
URL: https://biblio-online.ru/bcode/429626 (дата обращения: 02.03.2021).
4. КОНТРОЛЬ И ОЦЕНКА РЕЗУЛЬТАТОВ ОСВОЕНИЯ
УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ
Результаты обучения

Критерии оценки

- знание
закономерностей
функционирования
рыночных механизмов
на микро- и
макроуровнях;
- понимание методов
государственного
регулирования
рыночных механизмов;
- знание
законодательных основ
регулирования
финансовых отношений.
- анализ регулирования
финансовых отношений
в РФ;
-знание
общих
положений финансовых
отношений
хозяйственных
субъектов ;
-понимание финансовых
отношений
хозяйственных
субъектов;
Поиск,
выбор
и
Умения:
Ориентироваться
в ориентирование
в
актуальных
вопросах актуальных
вопросах
финансово-экономических
финансовоотношений в современных экономических
условиях;
отношений
в
современных условиях;
Знания:
- Ззакономерности
функционирования
рыночных механизмов на
микро- и макроуровнях и
методы государственного
регулирования;
- Законодательные основы
регулирования финансовых
отношений;
- Общие положения
финансовых отношений
хозяйственных субъектов и
их практическое применение

Методы оценки

Анализ и оценка решения
тестовых заданий;
Анализ и оценка решения
ситуационных задач

Экспертное наблюдение за
ходом
выполнения
практической работы;

Министерство образования и науки Республики Бурятия
Государственное бюджетное профессиональное образовательное учреждение
«Бурятский республиканский педагогический колледж»

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ
СГ.06 Карьерное моделирование
по специальности 44.02.01 Дошкольное образование

Улан-Удэ, 2025 г.

Рабочая программа учебной дисциплины «СГ.06 Карьерное моделирование» составлена на
основе Федерального государственного образовательного стандарта среднего
профессионального образования по специальности 44.02.01 Дошкольное образование

Организация – разработчик: ГБПОУ «Бурятский республиканский педагогический
колледж»

Разработчик: Базарова Б-Х.Ц., преподаватель кафедры дошкольного образования

Рецензент: З.Б. Лопсонова к.п.н., доцент кафедры педагогики начального и дошкольного
образования ПИ БГУ

Эксперты: Брыкова М.А., преподаватель кафедры дошкольного образования.

СОДЕРЖАНИЕ
1. ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА РАБОЧЕЙ ПРОГРАММЫ
УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ
2. СТРУКТУРА И СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ
3. УСЛОВИЯ РЕАЛИЗАЦИИ УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ
4. КОНТРОЛЬ И ОЦЕНКА РЕЗУЛЬТАТОВ ОСВОЕНИЯ УЧЕБНОЙ
ДИСЦИПЛИНЫ

3
6
10
13

3

1. ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА ПРОГРАММЫ УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ
СГ.06 КАРЬЕРНОЕ МОДЕЛИРОВАНИЕ
1.1. Место дисциплины в структуре основной образовательной программы
Учебная дисциплина «СГ.06 Карьерное моделирование» входит в социально –
гуманитарный цикл основной профессиональной образовательной программы и
реализуется за счет часов, выделенных в ФГОС СПО по 44.02.01 Дошкольное образование
на вариативную часть, формируемую участниками образовательных отношений.
Особое значение дисциплина имеет при формировании и развитии ОК 1, ОК 2, ОК 3.
1.2. Цели и планируемые результаты освоения дисциплины
В рамках программы учебной дисциплины обучающимися осваиваются умения
и знания:
Код компетенции/
формулировка
компетенции

Знания, умения, обязательные для
формирования в дисциплинах и
модулях инвариантной части
образовательной программы

ОК 01. Выбирать
способы
решения
задач
профессиональной
деятельности
применительно
к
различным
контекстам

Умения: распознавать задачу и/или
проблему в профессиональном и/или
социальном
контексте;
анализировать
задачу
и/или
проблему и выделять её составные
части; определять этапы решения
задачи; выявлять и эффективно
искать информацию, необходимую
для решения задачи и/или проблемы;
составить план действия; определить
необходимые ресурсы;
владеть актуальными методами
работы в профессиональной и
смежных
сферах;
реализовать
составленный
план;
оценивать
результат и последствия своих
действий (самостоятельно или с
помощью наставника)
Знания:
актуальный
профессиональный и социальный
контекст, в котором приходится
работать
и
жить;
основные
источники информации и ресурсы
для решения задач и проблем в
профессиональном
и/или
социальном контексте;
алгоритмы выполнения работ в
профессиональной
и
смежных
областях;
методы
работы
в
профессиональной
и
смежных
сферах; структуру плана для
решения задач; порядок оценки
результатов
решения
задач

Знания и умения,
формируемые за счет
программы УД
«Карьерное
моделирование»
Умения:
применять
профессиональные
стандарты для описания
образа
рабочего/специалиста
соответствующей
квалификации
по
осваиваемой профессии
(специальности);
анализировать
современную ситуацию на
отраслевом
и
региональном
рынке
труда, и учитывать её при
проектировании
индивидуального
плана
карьерного
развития;
применять
ресурсы
национальной
системы
квалификаций
для
проектирования
траектории
профессионального
развития
и
самообразования;
ранжировать и применять
наиболее
действенные
способы поиска вакансий
на рынке труда, в том
числе с использованием
сети Интернет; определять
варианты образовательной
и карьерной траектории;
4

ОК 02. Использовать
современные средства
поиска, анализа и
интерпретации
информации,
и
информационные
технологии
для
выполнения
задач
профессиональной
деятельности

ОК 03. Планировать и
реализовывать
собственное
профессиональное и
личностное развитие,
предпринимательскую
деятельность
в
профессиональной
сфере, использовать
знания по финансовой
грамотности
в
различных жизненных
ситуациях

профессиональной деятельности
Умения: определять задачи для
поиска информации; определять
необходимые
источники
информации; планировать процесс
поиска;
структурировать
получаемую информацию; выделять
наиболее значимое в перечне
информации;
оценивать
практическую
значимость
результатов
поиска;
оформлять
результаты поиска
Знания:
номенклатура
информационных
источников
применяемых в профессиональной
деятельности;
приемы
структурирования
информации;
формат оформления результатов
поиска информации
Умения: определять актуальность
нормативно-правовой документации
в профессиональной деятельности;
применять современную научную
профессиональную терминологию;
определять
и
выстраивать
траектории
профессионального
развития и самообразования
Знания: содержание актуальной
нормативно-правовой
документации; современная научная
и профессиональная терминология;
возможные
траектории
профессионального
развития
и
самообразования

проектировать
индивидуальный
план
карьерного
развития;
формировать портфолио
карьерного продвижения,
отслеживать
свой
«цифровой след».
Знания:
термины
и
определения
национальной
системы
квалификаций;
содержание
профессионального
стандарта
по
соответствующей
профессии/специальности;
принципы
и
порядок
проведения независимой
оценки
квалификации;
классификацию
рынков
труда
и
перспективы
развития отраслевого и
регионального
рынка
труда; способы поиска
работы, в том числе с
использованием
сети
Интернет; функции, виды,
модели, этапы, способы
планирования
профессиональной
карьеры;
возможные
траектории
профессионального
развития
и
самообразования.

5

2. СТРУКТУРА И СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ
2.1. Объем учебной дисциплины и виды учебной работы
Вид учебной работы
Объем образовательной программы учебнойдисциплины
в том числе:
теоретическое обучение
практические занятия

Объем часов
36

0
36

самостоятельная работа
Промежуточная аттестация в форме дифференцированного
зачета

6

2.2. Тематический план и содержание учебной дисциплины
Наименование
Содержание учебного материала и формы организации деятельности обучающихся
разделов и тем

1
2
Тема 1.
Рынок труда как Практическое занятие 1, 2
Общее представление о рынке труда как многомерной структуре:
сфера
формирования
 прямые участники рынка труда (работодатели, соискатели, работники) и посредники
спроса
и
(агентства по трудоустройству и подбору персонала, профориентационные службы,
предложения
службы занятости населения);
 источники информации о рынке труда (рекрутинговые агентства, сайты работодателей,
образовательных организаций, органов власти);
 мониторинг рынка труда (востребованные и перспективные профессии на
общероссийском и региональном рынке труда, условия труда и требования работодателей
к соискателю); отрасли, специализации, квалификации;
 белые пятна на карте профессий (профессии, не включенные в официальные реестры,
новые профессии).
Альтернативные виды деятельности: понятие самозанятость.

Объем,
акад. ч /
в том
числе в
форме
практич
еской
подготов
ки,
акад. ч

Коды
компетенций и
личностных
результатов,
формированию
которых
способствует
элемент
программы

3
36/36

4
ОК.01-ОК.03

2

Практическое занятие 3, 4

Эффективное поведение на рынке труда: умение правильно ставить цель; анализировать
ситуацию на рынке труда; понимать требования работодателя; презентовать
профессиональные знания и умения письменно (в резюме) и устно (на собеседовании);
подтверждать свою квалификацию (в ситуации отбора персонала или профессионального
экзамена).

2

Практическое занятие 5, 6

«Общероссийский и региональный рынок труда: особенности спроса и предложения по
профессии (специальности)».
Практическое занятие 7

«Выявление и ранжирование способов поиска вакансий и трудоустройства».

4

Практическое занятие 8

«Новые профессии на рынке труда: требования, функции, карьерные перспективы».
Тема 2.
Фундамент
карьеры –
профессионально
е образование

Тема 3.
Конструктивные
элементы
карьеры

Практическое занятие 9, 10,11,12,13

Система профессионального образования и обучения: основные и дополнительные
образовательные программы. Понятие «укрупненная группа профессий и специальностей»,
«укрупненная группа направлений подготовки», их взаимосвязь. Типы образовательных
организаций. Стратегия и тактика выбора образовательной траектории. Источники
информации о содержании, сроках обучения по профессии/специальности (знакомство со
справочником профессий http://spravochnik.rosmintrud.ru/ и др.)
Непрерывное
профессиональное
образование:
возможности
дополнительного
профессионального образования, профессионального обучения, самообразования.
Практическое занятие 14,15,16 «Анализ федерального государственного образовательного
стандарта: что я знаю и что умею».
Практическое занятие 17,18,19 «Самообразование – путь к успеху!».

5

ОК.01-ОК.03

6
ОК.01-ОК.03

Практическое занятие 20

Национальная система квалификаций как средство согласования спроса и предложения на
квалификации работников. Структура НСК: ключевые элементы и взаимосвязь между ними.
Уровни квалификации. Национальная рамка квалификаций. Отраслевая рамка квалификаций.
Практическое занятие 21

Профессиональный стандарт как источник информации о профессиональной деятельности и
вариантах карьерной траектории. Терминология ПС. Структурные элементы ПС, требования
к образованию и обучению, опыту практической работы, особые условия допуска к работе.

5

Практическое занятие 22

Независимая оценка квалификаций как механизм выявления соответствия квалификации
требованиям профессионального стандарта.
Практическое занятие 23

Карьерное целеполагание. Элементы национальной системы квалификации как инструменты
планирования карьеры (ПОА, НОК).
Практическое занятие 24

8

Варианты и правила написания и оформления резюме.
Практическое занятие 25

«Анализ профессионального стандарта».
Практическое занятие 26,27

«Самооценка:
анализ
собственных
возможностей,
умений,
навыков,
уровня
профессиональной квалификации с учетом актуальных требований рынка труда и оценочных
средств независимой оценки квалификаций».

4

Практическое занятие 28

«Я беру тебя на работу!» (взаимная оценка резюме, собеседование с работодателем).
Тема 4.
Стратегии и
алгоритмы
конструирования
карьеры

ОК.01 – ОК.03

Практическое занятие 29,30

Профессиональная карьера: понятие, функции, виды, модели. Этапы профессионального и
карьерного развития.
Практическое занятие 31,32

4

Ресурсы карьерного планирования. «Цифровой след» как цифровой портфолио и его влияние
на карьеру. Проект карьерного плана.
Практическое занятие 33,34

«Формирование портфолио карьерного продвижения. Оценка цифрового следа».
Практическое занятие 35, 36

«Построение индивидуального плана карьерного развития».
Промежуточная аттестация - Дифференцированный зачет
Всего:

4

36

9

3. УСЛОВИЯ РЕАЛИЗАЦИИ ПРОГРАММЫ УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ
3.1. Материально-техническое обеспечение
Для реализации программы учебной дисциплины СГ.06 «Карьерное
моделирование» предусмотрены следующие специальные помещения: мастерская по
компетенции «Дошкольное образование» № 301, 304 для проведения занятий всех видов,
предусмотренных образовательной программой, в том числе групповых и
индивидуальных консультаций, текущего контроля и промежуточной аттестации, а также
для самостоятельной работы, оснащенная оборудованием, техническими средствами
обучения и материалами.
Оборудование кабинета:
 посадочные места по количеству обучающихся;
 1 - рабочее место преподавателя;
 комплект учебно-методической документации;
 технические средства обучения (проектор, экран)
 компьютеры с выходом в сеть Интернет.
 1 принтер.
Технические средства обучения: компьютерная техника с возможностью
подключения к сети «Интернет» и обеспечением доступа в электронную информационнообразовательную среду образовательной организации, мобильные устройства с
предустановленными приложениями, в том числе iSpring и рекрутинговых сайтов (Работа
России, hh, SuperJob, Работа.ру).
3.2. Информационное обеспечение реализации программы
3.2.1. Основные источники:
1. Электронный учебник «Карьерное моделирование: от цели к реализации»:
https://bc-nark.ru/projects/education/constructor/textbook/
3.2.2. Дополнительные источники:
1. Блинов В. И. Теоретические и методические основы педагогического
сопровождения группы обучающихся : учебное пособие для среднего
профессионального образования / В. И. Блинов, И. С. Сергеев ; под общей
редакцией В. И. Блинова. — Москва : Издательство Юрайт, 2023. — 133 с.
2. Корягин А.М. Технология поиска работы и трудоустройства (3-е изд., стер.)
учеб. пособие / [А.М. Корягин, Н.Ю. Бариева, И.В. Грибенюкова, А.И.
Колпаков]. – М.: Академия, 2016 – 112с.
3. Адаптация выпускников к первичному рынку труда : учебное пособие /
Е. В. Михалкина, В. А. Алешин, Л. С. Скачкова [и др.] ; под общ. ред. Е. В.
Михалкиной ; Южный федеральный университет. – Ростов-на-Дону : Южный
федеральный университет, 2011. – 306 с. – Режим доступа: по подписке. –
URL: https://biblioclub.ru/index.php?page=book&id=241093
(дата обращения:
28.04.2023).
4. Российский рынок труда: доклад Центра трудовых исследований и Лаборатории
исследований рынка труда НИУ ВШЭ/ под редакцией В. Гимпельсона, Р.
Капелюшникова, С. Рощина. – Москва: НИУ ВШЭ, 2017. – 148 с. – Режим
доступа:
URL:
https://www.csr.ru/upload/iblock/861/86192da819e23b2d7ce2161f7718a32f.pdf(дата
обращения: 28.04.2023).
5. Исследование Сбербанка: 30 фактов о современной молодежи. - Режим доступа:
URL:http://www.sberbank.ru/common/img/uploaded/files/pdf/youth_presentation.pdf.
(дата обращения: 28.04.2023).
6. Введение в теорию коммуникации / И.В. Шумкина, учеб. пособие / И. В.

Шумкина. – Самара: Изд-во Самарского университета, 2016. – 60 с.
7. Профориентация и профессиональное самоопределение студентов / учебное
пособие / Н.М. Тюкавкин, Е.С. Подборнова. – Самара: Издательство Самарского
университета, 2020. – 156 с.
8. Адашев С.Ю. Эффективное поведение на рынке труда: Учебное пособие для
учащихся общеобразовательных и профессиональных учебных заведений / С.Ю.
Адашев, Е.Г. Зубова, Т.Н. Кирюшина, Н.Ю. Посталюк - Доп-самара: ПРОФИ,
2002. - 78 с.
9. Психология общения: Учебник / Л.Д. Столяренко, С. И. Самыгин. – Изд.2¬е,
стер – Ростов н/Д: Феникс, 2014.
10. Щербина М. Школа карьеры: учебное пособие/ М. Щербина. – М.: Фонд
«Евразия», 2010. - 1520 с.
3.2.3. Интернет-ресурсы
1. Реестр сведений о проведении независимой оценки квалификации. - Режим
доступа: URL:https://nok-nark.ru/(дата обращения: 28.04.2023).
2. Интернет платформа «Оценка квалификаций». - Режим доступа: URL:http://kosnark.ru/(дата обращения: 28.04.2023).
3. Оцени свои профессиональные знания онлайн «Демо-тест». - Режим доступа:
URL:https://demo.nark.ru/(дата обращения: 28.04.2023).
4. Интернет платформа «Профессиональные стандарты». Режим доступа:
URL:http://profstandart.rosmintrud.ru(дата обращения: 28.04.2023).
5. Справочная
информация
«Профессиональные
стандарты»
(Материал
подготовлен специалистами Консультант Плюс). Режим доступа:
URL:http://www.consultant.ru/document/cons_doc_LAW_157436/(дата обращения:
28.04.2023).
6. Справочник
профессий.
Режим
доступа:
URL:http://spravochnik.rosmintrud.ru/professions(дата обращения: 28.04.2023).
7. Атлас новых профессий. Режим доступа: URL:http://atlas100.ru/(дата
обращения: 28.04.2023).
8. Профориентационные материалы Базового центра НАРК (составлены по
наиболее востребованным и перспективным профессиям). - Режим доступа:
URL:https://bc-nark.ru/media/video/career/(дата обращения: 28.04.2023).
9. Энциклопедия
«Карьера».
Режим
доступа:
URL:http://www.znanie.info/portal/ec-main.html(дата обращения: 28.04.2023).
1.2.4. Ресурсы медиатеки Базового центра подготовки кадров НАРК
Видеоролики:
1. Презентационный ролик НАРК. - Режим доступа:
URL:https://www.youtube.com/watch?v=_kMa5loKUcU(дата обращения:
28.04.2023).
1. Презентационный ролик НСК. - Режим доступа:
URL:https://www.youtube.com/watch?v=UXO1_BraLoE(дата обращения:
28.04.2023).
2. НОК – уверенность в завтрашнем дне. - Режим доступа:
URL:https://youtu.be/8KLwZXbqE7c(дата обращения: 28.04.2023).
3. О проекте "Национальная система квалификаций - конструктор карьеры". Режим доступа: URL:https://www.youtube.com/watch?v=tJQls1Vedfc(дата
обращения: 28.04.2023).
4. Онлайн-митап «Построй свою карьеру». - Режим доступа: URL:https://bcnark.ru/media/video/48284/(дата обращения: 28.04.2023).
5. Мастер-класс «Стратегия и тактика поиска работы» от HeadHunter. - Режим
доступа: URL:https://bc-nark.ru/media/video/48276/(дата обращения: 28.04.2023).
11

Как проходить собеседование: лайфхаки от SuperJob. - Режим доступа: URL:
https://bc-nark.ru/media/video/48266/(дата обращения: 28.04.2023).
7. Общая характеристика национальной системы квалификаций. - Режим доступа:
URL:https://www.youtube.com/watch?v=5J47Hp4ThYY (дата обращения:
28.04.2023).
8. Профстандарты, квалификации, НСК: устройство и применение для построения
карьеры. - Режим доступа: URL:
https://www.youtube.com/watch?v=e5eSvKMPQRM (дата обращения: 28.04.2023).
9. Профессиональный экзамен как форма независимой оценки квалификации. Режим доступа: URL: https://www.youtube.com/watch?v=AJNsmrhKzKc (дата
обращения: 28.04.2023).
Печатные материалы:
1. Национальная система квалификаций – конструктор карьеры. Ответы студентам
и молодым специалистам на вопросы по планированию профессионального
развития и карьеры. - Режим доступа: URL: https://bcnark.ru/upload/iblock/999/NSK_KK.pdf (дата обращения: 28.04.2023).
2. Стань успешным. Прокачай SoftSkills. - Режим доступа: URL: https://bcnark.ru/upload/iblock/912/nnrozw5el8dhkkjoislcntky4e48k8b8/6.-OK-dlyamolodezhi.pdf (дата обращения: 28.04.2023).
3. Современные инструменты управления карьерой для начинающих. - Режим
доступа: URL: https://bcnark.ru/upload/iblock/3cb/rad1b5d4pdie77u1cqrzxnczikr1r553/nsk_molodezh_veb.pdf
(дата обращения: 28.04.2023).
4. Компетенции 21 века. - Режим доступа: URL: https://bcnark.ru/upload/iblock/9db/4vv01d40kkuyjqllgrblbea94sd45j3f/Broshyura-OK.pdf
(дата обращения: 28.04.2023).
5. Национальная система квалификаций – ключ к карьере. - Режим доступа: URL:
https://bc-nark.ru/upload/iblock/9f5/NSK_-klyuch-k-karere.pdf (дата обращения:
28.04.2023).
6. Профессиональный экзамен для студентов: инструкция по применению. - Режим
доступа: URL: https://bc-nark.ru/upload/iblock/775/Infogr_Profexam_metodist.pdf
(дата обращения: 28.04.2023).
7. А ты готов сдать профессиональный экзамен? Режим доступа: URL: https://bcnark.ru/upload/iblock/324/Infogr_Profexam_youth.pdf (дата обращения:
28.04.2023).
6.

12

4. КОНТРОЛЬ И ОЦЕНКА РЕЗУЛЬТАТОВ ОСВОЕНИЯ УЧЕБНОЙ
ДИСЦИПЛИНЫ
Оценка результатов освоения дисциплины проводится в рамках промежуточной
аттестации в форме дифференцированного зачета по результатам текущего контроля
(выполнение заданий, предусмотренных в практических занятиях) и оценке результатов
выполнения и защиты проекта плана карьерного развития.
Результаты обучения
(освоенные умения, усвоенные знания)
Умения: применять профессиональные
стандарты
для
описания
образа
рабочего/специалиста соответствующей
квалификации по осваиваемой профессии
(специальности);
анализировать
современную ситуацию на отраслевом и
региональном рынке труда, и учитывать
её при проектировании индивидуального
плана карьерного развития; применять
ресурсы
национальной
системы
квалификаций
для
проектирования
траектории профессионального развития
и самообразования; ранжировать и
применять
наиболее
действенные
способы поиска вакансий на рынке труда,
в том числе с использованием сети
Интернет;
определять
варианты
образовательной и карьерной траектории;
проектировать индивидуальный план
карьерного
развития;
формировать
портфолио карьерного продвижения,
отслеживать свой «цифровой след».
Знания:
термины
и
определения
национальной системы квалификаций;
содержание
профессионального
стандарта
по
соответствующей
профессии/специальности; принципы и
порядок проведения независимой оценки
квалификации; классификацию рынков
труда
и
перспективы
развития
отраслевого и регионального рынка
труда; способы поиска работы, в том
числе с использованием сети Интернет;
функции, виды, модели, этапы, способы
планирования
профессиональной
карьеры;
возможные
траектории
профессионального
развития
и
самообразования.

Критерии оценки

Методы оценки

Оценка
«зачтено»
выставляется
обучающемуся, если он:
разработал
план
карьерного
развития,
используя
информационные
ресурсы НСК, учитывая
перспективы
развития
отраслевого
и
регионального
рынка
труда;
- определил и выстроил
план
карьерного
развития
на
основе
анализа
собственных
возможностей, умений,
навыков,
профессиональной
квалификации с учетом
актуальных требований
рынка труда;
презентовал
план
карьерного
развития
четко, последовательно,
логически выстроив с
обоснованием каждого
этапа.

Оценка
результатов
выполнения
и
защиты проекта
плана карьерного
развития

13

Министерство образования и науки Республики Бурятия
Государственное бюджетное профессиональное образовательное учреждение
«Бурятский республиканский педагогический колледж»

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ
СГ.07 Формирование гражданской идентичности
будущего учителя России
с использованием материалов проекта «Без срока давности»
по специальности 44.02.01 Дошкольное образование

Улан-Удэ, 2025 г.

Рабочая программа учебной дисциплины «СГ.07 Формирование гражданской
идентичности будущего учителя России с использованием материалов проекта «Без срока
давности» составлена на основе Федерального государственного образовательного
стандарта среднего профессионального образования по специальности 44.02.01
Дошкольное образование

Организация – разработчик: ГБПОУ «Бурятский республиканский педагогический
колледж»

Разработчик: Бадмаев Б.Б., преподаватель кафедры начального образования

Рецензент: З.Б. Лопсонова к.п.н., доцент кафедры педагогики начального и дошкольного
образования ПИ БГУ

Эксперты: Брыкова М.А., преподаватель кафедры дошкольного образования.

СОДЕРЖАНИЕ

1. ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА РАБОЧЕЙ ПРОГРАММЫ
УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ

2

2. СТРУКТУРА И СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ 4
3. УСЛОВИЯ РЕАЛИЗАЦИИ УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ

6

4. КОНТРОЛЬ И ОЦЕНКА РЕЗУЛЬТАТОВ ОСВОЕНИЯ
УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ

14

1. ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА РАБОЧЕЙ ПРОГРАММЫ
УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ
СГ.07 «Формирование гражданской идентичности будущего учителя России с
использованием материалов проекта «Без срока давности»
1.1. Место дисциплины в структуре основной образовательной программы:
Учебная дисциплина «СГ.07 «Формирование гражданской идентичности будущего
учителя России с использованием материалов проекта «Без срока давности» является
вариативной частью социально-гуманитарного цикла образовательной программы в
соответствии с ФГОС СПО по специальности 44.02.01 Дошкольное образование. Освоение
дисциплины происходит параллельно изучению дисциплин социально-гуманитарного
цикла обязательной части учебных циклов ППССЗ по специальности 44.02.01 Дошкольное
образование: СГ. 01. История России.
Особое значение дисциплина имеет при формировании и развитии ОК. 06. Проявлять
гражданско-патриотическую позицию, демонстрировать осознанное поведение на основе
традиционных общечеловеческих ценностей, в том числе с учетом гармонизации
межнациональных и межрелигиозных отношений.
ПК. 5.1. Планировать и организовывать взаимодействие с родителями (законными
представителями), проводить его в различных организационных формах, в том числе для
их психолого-педагогического просвещения;
ПК 5.2. Организовывать взаимодействие и сотрудничество с педагогическими работниками
ДОО и другими специалистами в решении педагогических задач;
1.2. Цель и планируемые результаты освоения дисциплины:
В рамках программы учебной дисциплины обучающимися осваиваются умения и
знания
Код ОК,
ПК
ОК. 06
ПК. 5.1.
ПК. 5.2.

Умения

Знания

- применять исторические,
географические,
обществоведческие,
психологические знания
для
формирования
собственной осознанной
позиции в отношении
российского общества и
государства;
- действовать в различных
повседневных и
профессиональных
ситуациях с позиции
гражданина России,
осознающего свою
идентичность;

- сущность
педагогической
профессии, понимать ее миссию и
социальную значимость для формирования
гражданской идентичности каждого
воспитанника / обучающегося и общества в
целом;
- характерные признаки, сущностные черты
и составные части понятия
«гражданская идентичность»;
− образцы и модели поведения,
демонстрирующие
позитивную
гражданскую идентичность человека, его
желание внести вклад в развитие и
процветание своей страны, региона, малой
родины;

2. СТРУКТУРА И СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ
2.1. Объем учебной дисциплины и виды учебной работы
Вид учебной работы

Объем в часах

Объем образовательной программы учебной дисциплины

36

в т.ч. в форме практической подготовки

36

в т. ч.:
теоретическое обучение

0

практические занятия
Самостоятельная работа

36
-

Промежуточная аттестация – дифференцированный зачет

2.2. Тематический план и содержание учебной дисциплины

Наименование
разделов и тем

1
Раздел 1. Россия.
Тема 1.1. История

России: тысячелетнее
созидание страны

Тема 1.2. География

Содержание и формы организации деятельности обучающихся

2
Содержание.
1. Возникновение Древнерусского государства: предпосылки, особенности

государственного строя и общественных отношений. Борьба за независимость
и возрождение Русского государства с центром в Москве. Москва – Третий
Рим. Освоение Урала, Сибири и Дальнего Востока. Российская империя и
Советский Союз как формы российской государственности. Россия на рубеже
тысячелетий.
В том числе практических занятий
Практическое занятие 1. История тысячелетнего созидания России
Содержание

России: освоение и
развитие территорий
нашей земли.

1.Особенности географического положения России. Самая северная страна
мира: Арктика и Сибирь. Флора и фауна России. Природно-ресурсный
потенциал России. Природные и рукотворные богатства страны.
В том числе практических занятий
Практическое занятие 2. Освоение и развитие территорий России

Тема 1.3. Россия и

Содержание

мир: каким мы видим
мир – каким мир
видит нас.

1.Роль России в современном мире. Россия как основатель ЯлтинскоПотсдамской системы и постоянный член Совета Безопасности ООН.
Россия и Запад. Россия и Восток. Россия и Евразийское пространство.
В том числе практических занятий
Практическое занятие 3. Россия на мировом уровне.

Тема 1.4. Народ

Содержание

России: единство в
многообразии

1.Исторические этапы формирования российского народа. Этнический и
языковой состав народа России. Традиционные религии народа России.

Объем, акад.
ч / в том
числе в
форме
практической
подготовки,
акад. ч
3
8
1/1

Коды
компетенций,
формированию
которых
способствует
элемент
программы
4
ОК 03; ОК 07

1

1
1
1 /1

ОК 03; ОК 07

1
1
1
1/1

ОК 03; ОК 07

1
1
1
2/2
2

ОК 03; ОК 07

В том числе практических занятий
Практическое занятие 4 -5. Многонациональная Россия
Тема 1.5. Культура

Содержание

1.Русский язык как основа русской культуры. Российская цивилизация:
России: уникальная
духовно-нравственная возникновение, развитие и современное состояние. Россия как Европа и
Россия как Евразия. Сокровища культуры России: литература и философия,
традиция и вклад в
архитектура и скульптура, музыка и живопись.
мировую культуру
В том числе практических занятий
Практическое занятие 6-7. Культура России: литература и философия,
архитектура и скульптура, музыка и живопись.
Содержание
Тема 1.6. Символы и
День Победы. «Бессмертный полк». День народного единства.
праздники России
Главные религиозные праздники. Государственная символика,
происхождение и значение: герб, флаг, гимн.
В том числе практических занятий
Практическое занятие 8. Праздники России, история праздников.
Раздел II. Гражданин
Содержание
Тема 2.1. Российское
1.Россия как суверенное государство: история и современность. Россия как
государство: его
федеративное государство. Федеральная власть и регионы. Россия как
суверенитет, система
республика. Система органов государственной власти: Президент,
организации и
Федеральное Собрание, Правительство, судебная власть. Законодательство:
функционирования
как, кем и для чего пишутся законы.
власти. Законы.
В том числе практических занятий
Практическое занятие 9 - 10. Россия как суверенное государство: история и
современность
Содержание
Тема 2.2. Власть и
1. Власть и общество в российской истории. Роль гражданского
общество в России:
общества на переломных этапах российской истории: борьба за
традиции и
независимость и возрождение государственности, Смута, нашествие
современность.
Наполеона, Великая Отечественная война. Государство и гражданское
Диалог как основа
общество на современном этапе. Диалог (сотрудничество) власти и
развития страны
общества как основа развития страны, их противостояние – основа
социальных потрясений
В том числе практических занятий

2
2
2 /2

ОК 03; ОК 07

2
2
2
1/1

ОК 03; ОК 07

1
1
1
8
2/2

ОК 03; ОК 07

2

2
2
1/1

1

1

ОК 03; ОК 07

Тема 2.3. Гражданин

России: права и
обязанности

Тема 2.4.

Политические права и
обязанности:
политическое участие
и избирательное
право

Тема 2.5. Этика и

мораль: ценности
российского
общества.

Тема 2.6.

Наши герои.

Практическое занятие 11. Власть и общество в российской истории.
Содержание
1.Гражданство Российской Федерации как правовой институт: способы
приобретения гражданства. Права гражданина России.
Обязанности
гражданина России. Граждане России и наши соотечественники.
В том числе практических занятий
Практическое занятие 12. Гражданство Российской Федерации как правовой
институт: способы приобретения гражданства.
Содержание
1. Гражданин России и политическая система. Формы и способы участия
гражданина в политической жизни страны. Особенности российского
избирательного права. Гражданин России как избиратель. Гражданин России
как кандидат на выборную должность. Большинство и меньшинство –
культура взаимопонимания.
В том числе практических занятий
Практическое занятие 13. Гражданин в политической жизни страны.
Содержание
1. Что такое ценности,
как
они формируются. Общечеловеческие
ценности. Основа и нормы общественной морали. Ценности российского
общества: почему мы называем их традиционными. Традиционные ценности
российского общества: история и современность. Отношение к личности,
семье, обществу, Родине.
В том числе практических занятий
Практическое занятие 14. Традиционные ценности российского общества:
история и современность.
Содержание
1.
Кем и почему мы гордимся?
Князь Владимир Святой. Ярослав Мудрый. Александр Невский. Андрей
Рублев. Кузьма Минин и Дмитрий Пожарский. М.В. Ломоносов. А.С.
Пушкин. П.И. Чайковский. Д.И. Менделеев. А.В. Суворов. М.И. Кутузов.
П.С. Нахимов. Г.К. Жуков. Александр Матросов. Зоя Космодемьянская.
Юрий Гагарин. Учителя- подвижники: К.Д. Ушинский, А.С. Макаренко,
В.А. Сухомлинский, Ш.А. Амонашвили.
В том числе практических занятий
Практическое занятие 15- 16. Герои России.

1 /1
1
1
1
1/1

1

1
1
1/1

1

1
1
2 /2

2

2
2

Раздел III. Личность
Тема 3.1. Роль и
значение личности в
российской истории и
культуре

Тема 3.2. Личность и

государство:
гражданская позиция

Тема 3.3. Личность и

общество:
общественный и
личный интересы

Тема 3.4. Личность и

народ: национальная
и конфессиональная
идентичность,

Содержание
1.Влияние лидеров и простых людей на ход российской истории: принятие
христианства,
освобождение
от
ордынского
ига,
воссоздание
государственности после Смуты, подвиг советских солдат в годы Великой
Отечественной войны. Личность в русской культуре. Герой и маленький
человек в творчестве русских писателей. Роль личности в кризисных и
переломных моментах российского прошлого: истории успеха и провала.
В том числе практических занятий
Практическое занятие 17 - 18. Роль личности в кризисных и переломных
моментах российского прошлого: истории успеха и провала.
Содержание
1.Личность и государство: не конфликт, а сотрудничество.
Сильное
и
суверенное государство – основа личного успеха.
Личность как ответственный гражданин. Роль личности в развитии
страны. Механизм
формирования исторической памяти в процессе
социализации личности современного россиянина, в том числе, на основе
привития и закрепления гражданских ценностей
предыдущих
поколений наших соотечественников. Прикладная реализация
патриотических проектов: «Без срока давности», «Бессмертный полк»,
«Книга памяти».
В том числе практических занятий
Практическое занятие 19. Личность как ответственный гражданин России.
Содержание
1.Благо общества и благо отдельного человека. Интересы человека и
общества: точки пересечения.
Личность
как
активный
член
гражданского общества.
В том числе практических занятий
Практическое занятие 20. Личность как активный член гражданского
общества.
Содержание
1.Национальная и конфессиональная карта России. Межнациональный мир
– основа поступательного развития российского общества и
государственности. Межконфессиональный и межнациональный диалог.
В том числе практических занятий.

9
2 /2

2

2
2
1 /1

1

1
1
1/1
1
1
1
2 /2
2
2

культура
межнационального
общения
Тема 3.5. Малая
родина.

Тема 3.6.

Общероссийская
гражданская
идентичность: я –
гражданин России

Раздел IV.
Гражданская
идентичность
будущего учителя и
его воспитанников
Тема 4.1. Специфика
развития
гражданской
идентичности в
педагогической
профессии

Практическое занятие 21 -22. Межнациональный мир – основа
поступательного развития российского общества
и государственности.
Содержание
1.История моей семьи как часть истории малой родины, края, страны. История
моего края. Мой край как часть большой страны. Соотношение малой и
большой Родины
В том числе практических занятий
Практическое занятие 23. История моей семьи в истории моей Родины.
Содержание
1.Характерные признаки, сущностные черты и составные части понятия
«гражданская идентичность». Человек как социальная единица и уникальная
личность.
Соотношение гражданской идентичности с другими
социальными идентичностями личности. Гражданская идентичность как
данность и как осознанное принятие личностью себя в качестве
ответственного гражданина. Основы
общероссийской гражданской
идентичности. Российский народ как единое целое. Самоидентификация
личности как представителя российского народа.
В том числе практических занятий
Практическое занятие 24 - 25. Я – гражданин России.

2
1 /1
1
1
1

2

2

2
2

11

Содержание
1.Гражданская ответственность интеллигенции. Классики отечественной
педагогической науки о гражданственности учителя: К.Д. Ушинский, Л.Н.
Толстой, А.С. Макаренко, В.А. Сухомлинский. Закрепление общественных
ценностей, востребованных для трансляции и воспроизводстве в
воспитанниках, готовность к проектированию и применению средств
формирования их гражданской идентичности. Соотношение понятий
«нравственность» и «патриотизм». Посредническая роль учительского
труда.
В том числе практических занятий

2/2

2

2

/2

Практическое занятие 26 - 27. Роль педагога в развитии гражданской
идентичности обучающихся
Содержание
Тема 4.2. Развитие
1.Психологическая структура и виды гражданской идентичности личности.
личности как
Гражданская идентичность и гражданская компетентность. Факторы,
условие
определяющие развитие гражданской идентичности личности.
формирования
Гражданская идентичность в структуре самосознания личности. Потенциал
конструктивной
конструктивной взаимосвязи гражданской и общечеловеческой
гражданской
идентичности
идентичности
В том числе практических занятий
Практическое занятие 28 - 29. Гражданская идентичность в структуре
самосознания личности.
Тема 4.3.
Содержание
Психологические
1.Особенности развития личности на разных этапах онтогенеза как фактор,
особенности
определяющий развитие гражданской идентичности воспитанников:
развитие психических функций, ведущая деятельность, психологические
формирования и
развития гражданской новообразования, социальная ситуация развития. Психологические кризисы
развития гражданской идентичности. Преемственность всех ступеней общего
идентичности на
образования в развитии индивидуальной гражданской идентичности.
разных этапах
Предметная и сюжетно-ролевая игра как инструмент развития гражданской
онтогенеза в
идентичности в дошкольном возрасте. Позиция школьника и учебная
образовательной
деятельность как инструмент развития гражданской идентичности в
среде.
младшем школьном возрасте. Самооценка, критичность, стремление к
взрослости, интимно-личностное общение и референтные группы как
инструмент развития гражданской идентичности в подростковом возрасте.
Самосознание и рефлексия, профессиональные интересы и самоопределение
как инструмент развития гражданской идентичности в период юности.
Особенности формирования гражданской идентичности
на
уровне
среднего профессионального педагогического образования
В том числе практических занятий
Практическое занятие 30 - 31.
Тема 4.4. Совместная Содержание
1.Формирование гражданской идентичности обучающихся при изучении
деятельность как
различных дисциплин: формы, методы, технологии. Потенциал предметов
условие
школьной программы в решении общей задачи приобретения гражданской
формирования и
идентичности
обучающихся.
Развитие межпредметных связей

2
2/2

2

2
2
2/2

2

2
2
1/1
1

развития
гражданской
идентичности
личности.

Тема 4.5. Внутренняя

позиция личности
как основа развития
целостной
конструктивной
гражданской
идентичности

Тема 4.6. Роль

современного
педагога в
воспитании
гражданственности и
любви к Родине

в процессе обретения гражданской
идентичности. Проектная
деятельность как способ формирования гражданской идентичности
личности. Способы формирования гражданской позиции обучающихся во
внеучебной деятельности. Взаимодействие с государственными
организациями и институтами гражданского общества как ресурс
формирования гражданской идентичности личности. Самостоятельное
проведение анализа и определение эффективности используемых
методов
гражданско- патриотического воспитания учеников. Связь воспитательных
усилий преподавателя с культурно-развивающими учреждениями, с
родителями воспитанников.
В том числе практических занятий
Практическое занятие 32. Формирование гражданской идентичности
обучающихся при изучении учебных дисциплин: формы, методы, технологии.
Содержание
Реалии бытия и развития личности как позитивное «Мы» в духовном и
материальном пространстве страны и во внутреннем пространстве личности
каждого гражданина. Компоненты внутренней позиции личности, отраженные
в содержательном наполнении гражданской
идентичности:
природная
реальность, образно-знаковая реальность, предметная реальность, реальность
социально- нормативного пространства, реальность внутреннего пространства
личности.
В том числе практических занятий
Практическое занятие 33- 34. Развитие личности как позитивное «Мы» в
духовном и материальном пространстве страны и во внутреннем пространстве
личности каждого гражданина.
Содержание
1.Особые требования к воспитателю новых граждан. Индивидуальные
ценности личности педагога. Сочетание современных агентов социализации
личности
гражданина-педагога, как профессиональное обучение,
литература, искусство, СМИ. Проблема соотношения внешней оценки и
самооценки личности преподавателя. Личность учителя как инструмент
формирования гражданской идентичности воспитанников. Мифы прошлого
и перспективы будущего: компенсаторные механизмы и критическая
рефлексия. Развитая личность как условие целостной конструктивной
гражданской идентичности, свободной от негативных стереотипов и
социально заданной ущербности. Средства, методы и приемы осуществления

1
1
2/2

2

2
2
2/2

2

учебной и внеучебной деятельности по формированию гражданской позиции
и ценностей.
В том числе практических занятий
Практическое занятие 35 - 36. Личность учителя как инструмент
формирования гражданской идентичности воспитанников. Средства, методы
и приемы по формированию гражданской позиции и ценностей.
Промежуточная аттестация – дифференцированный зачет
Всего:

2
2
2
36

3. УСЛОВИЯ РЕАЛИЗАЦИИ УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ

3.1. Для реализации программы учебной дисциплины предусмотрен:
кабинет «Гуманитарных и социально-экономических дисциплин», оснащенный в
соответствии с п. 6.1.2.1 образовательной программы по специальности.
3.2. Информационное обеспечение реализации программы
Для реализации программы библиотечный фонд образовательной организации
должен иметь печатные или электронные образовательные и информационные ресурсы для
использования в образовательном процессе. При формировании библиотечного фонда
образовательной организацией выбирается не менее одного издания из перечисленных
ниже печатных изданий и (или) электронных изданий в качестве основного, при этом
список может быть дополнен новыми изданиями.
3.2.1. Основные печатные издания
1.
Мартынова М.Ю. Формирование гражданской идентичности. Книга для
молодежи
/ М.Ю. Мартынова, В.В. Степанова, В.А. Тишков. – М.: ИЭА РАН, 2015. – 133 с.
3.2.2. Дополнительные источники
1.
Концепция духовно-нравственного развития и воспитания личности
гражданина России в сфере общего образования: проект/ А.Я. Данилюк, А.М. Кондаков,
В.А. Тишков. Рос. акад. образования. – М.: Просвещение, 2010. – 292 с.
2.
Мухина В.С. Возрастная психология. Феноменология развития: учебник для
студ. высш. учеб. заведений: – М.: Издательский центр Академия, 2019. – 656 с.
3.
Никифоров Ю.А. Россия и современный мир: учебное пособие / Ю.А.
Никифоров, В.Л. Шаповалов ; под ред. В.Л. Шаповалова. – М.: МПГУ, 2018. –124 с.
4.
Проектные методы в формировании гражданской идентичности у
школьников. Методический кейс: методические указания / под ред. Тетерского С.В.,
Болотиной Т.В., Пастуховой Л.С., Тетерской С.Г. – М.: Московский Политех, 2017. – 307 с.
5.
Соколов А.К. Историческая география России: учебное пособие. – М.:
Русское слово, 2016. – 472 с.
6.
Стрелова О.Ю. История России. ХХ – начало ХХI века: хрестоматия-практикум
для 11 класса общеобразовательных учреждений / О.Ю. Стрелова, В.А. Шестаков,
Е.Е. Вяземский. – М.: Русское слово, 2010. – 456 с.
7.
Стрелова О.Ю. Тематические уроки к календарю образовательных событий /
О.Ю. Стрелова, Т.В. Болотина, Е.Е. Вяземский. – М.: Русское слово, 2019. – 144 с.
3.2.3. Перечень нормативных документов, необходимых для освоения дисциплины
1.
Конституция Российской Федерации: принята всенародным голосованием
12.12.1993 (с учетом поправок, внесенных Законами РФ о поправках к Конституции РФ от
30.12.2008 № 6-ФКЗ, от 30.12.2008 № 7-ФКЗ, от 05.02.2014 № 2-ФКЗ, от 21.07.2014 № 11ФКЗ,
от
14.03.2020
N
1-ФКЗ)
[Электронный
ресурс].
–
URL
:
http://www.consultant.ru/document/cons_doc_LAW_28399/ (дата обращения: 12.07.2022).
2.
Концепция преподавания учебного курса «История России» в
образовательных организациях Российской Федерации, реализующих основные
общеобразовательные программы (Утв. Решением Коллегии Министерства просвещения
РФ протокол от 23.10.2020 г. № ПК-1вн) [Электронный ресурс]. – URL :
https://docs.edu.gov.ru/document/b12aa655a39f6016af3974a98620bc34/ (дата обращения
17.07.2022)Федеральный закон «Об образовании в Российской Федерации» от 29.12.2012 N
273-ФЗ
[Электронный
ресурс].
–URL
:
http://www.consultant.ru/document/Cons_doc_LAW_140174/ (дата обращения 02.06.2022).
3.
Об утверждении плана основных мероприятий, проводимых в рамках
Десятилетия детства, на период до 2027 г. Распоряжение Правительства Российской
Федерации от 23 января 2021 г. № 122-р [Электронный ресурс]. – URL :

https://www.garant.ru/products/ipo/prime/doc/400150053/ (дата обращения 02.08.2022).
4.
Об утверждении федерального государственного образовательного
стандарта дошкольного образования. Приказ Минобрнауки России от 17.10.2013 №
1155 (ред. от 21.01.2019) [Электронный
ресурс].
– URL
:
http://www.consultant.ru/document/cons_doc_LAW_154637/1ad1a834f2604827f926f8d5cce72
51c500a26cd/ (дата обращения 22.08.2022).
5.
Об утверждении федерального государственного образовательного
стандарта начального общего образования. Приказ Минобрнауки России от 06.10.2009 N
373 (ред. от 11.12.2020) [Электронный
ресурс].
–URL
:
http://www.consultant.ru/document/cons_doc_LAW_96801/ (дата обращения 22.08.2022).
6.
Об утверждении федерального государственного образовательного
стандарта основного общего образования Приказ Минобрнауки России от 17.12.2010 г. №
1897. С изменениями и дополнениями от: 29 декабря 2014 г., 31 декабря 2015 г., 11 декабря
2020 г. [Электронный
ресурс].
–URL:
https://base.garant.ru/55170507/53f89421bbdaf741eb2d1ecc4ddb4c33/
(дата
обращения
12.07.2022).
7.
Об утверждении федерального государственного образовательного
стандарта среднего общего образования Приказ Минобрнауки России от 17.05.2012 г. №
413. С изменениями и дополнениями от: 29 декабря 2014 г., 31 декабря 2015 г., 29 июня 2017
г., 24 сентября, 11 декабря 2020 г. [Электронный ресурс]. – URL :
https://base.garant.ru/70188902/8ef641d3b80ff01d34be16ce9bafc6e0/
(дата
обращения:
12.07.2022).
8.
Основы государственной молодежной политики Российской Федерации на
период до 2025 года (Утв. распоряжением Правительства РФ от 29.11.2014 г. № 2403-р).
[Электронный ресурс]. URL: http://static.government.ru/media/files/ceFXleNUqOU.pdf (дата
обращения 01.08.2022).
9.
Примерная основная образовательная программа среднего общего
образования (Одобрена решением федерального учебно-методического объединения
по общему образованию, протокол от 28.06.2016 г. № 2/16-з) [Электронный
ресурс]. – URL : https://fgosreestr.ru/poop/primernaya-osnovnaya-obrazovatelnayaprogramma-srednego- obshhego-obrazovaniya (дата обращения 11.06.2022).
10.
Стратегия государственной национальной политики Российской Федерации
на период до 2025 года (Утв. Указом Президента РФ от 19.12.2012 г. № 1666). [Электронный
ресурс]. URL : https://www.garant.ru/products/ipo/prime/doc/70184810/ (дата обращения:
06.07.2022).
11.
Стратегия развития воспитания в Российской Федерации на период до 2025
года. Распоряжение Правительства Российской Федерации от 29 мая 2015 г. № 996-р. – URL
: http://council.gov.ru/media/files/41d536d68ee9fec15756.pdf (дата обращения: 22.08.2022).
12.
Федеральный закон «О днях воинской славы и памятных датах России» от
13.03.1995 N 32-ФЗ (последняя редакция) [Электронный ресурс]. URL :
http://www.consultant.ru/document/cons_doc_LAW_5978/ (дата обращения: 22.08.2022).
13.
Федеральный закон от 19 мая 1995 г. N 80-ФЗ «Об увековечении Победы
советского народа в Великой Отечественной Войне 1941 - 1945 годов» (с изменениями и
дополнениями) [Электронный ресурс]. URL: https://base.garant.ru/1518946/ (дата
обращения: 22.08.2022).
14.
Федеральный закон от 25 июня 2002 г. N 73-ФЗ «Об объектах культурного
наследия (памятниках истории и культуры) народов Российской Федерации» (с
изменениями и дополнениями). – URL : https://base.garant.ru/12127232// (дата обращения:
11.03.3021).

3.2.4.

Перечень Интернет-ресурсов, необходимых для освоения дисциплины



Без срока давности - http://xn--80aabgieomn8afgsnjq.xn--p1ai/



Бессмертный полк - https://www.polkrf.ru/



Волонтеры победы - https://xn--90abhd2amfbbjkx2jf6f.xn--p1ai/



История РФ - https://histrf.ru/



Культура РФ - https://www.culture.ru/



Московский открытый городской (с участием образовательных организаций
регионов Российской Федерации) – конкурс мультимедийных проектов
«История моей семьи в истории России» - https://mosmetod.ru/metodicheskoeprostranstvo/dopolnitelnoeobrazovanie/proekty/istoriya-moej-semi-v-istoriirossii.html.




Общероссийское общественное движение по увековечению памяти погибших
при защите отечества «Поисковое движение России» - http://xn ptbgoeelt.xn-p1ai/
Российское историческое общество - https://historyrussia.org/



Русское географическое общество - https://www.rgo.ru/ru

4. КОНТРОЛЬ И ОЦЕНКА РЕЗУЛЬТАТОВ ОСВОЕНИЯ
УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ
Результаты обучения

Критерии оценки

Методы оценки

Знания:
- сущность педагогической
профессии, понимать ее
миссию
и
социальную
значимость
для
формирования гражданской
идентичности
каждого
воспитанника
/
обучающегося и общества в
целом;
- характерные признаки,
сущностные
черты
и
составные
части
понятия
«гражданская идентичность»;
− образцы и модели
поведения,
демонстрирующие
позитивную гражданскую
идентичность человека, его
желание внести вклад в
развитие и процветание
своей страны, региона,
малой родины;

- понимание
сущности
педагогической профессии;
знание
характерных
признаков, сущностных черт
и составных частей
понятия
«гражданская
идентичность»;
- анализ образцов и модели
поведения, демонстрирующие
позитивную
гражданскую
идентичность человека;

Анализ
и
оценка
познавательных заданий;
- Анализ и оценка решения
решение кейсов;
Анализ и оценка творческих
работ;
Анализ
и
оценка
самопрезентации
обучающихся;
Фиксация
участия
в
волонтерских акциях, в т.ч.
в цифровом волонтерстве;

Умения:
- применять исторические,
географические,
обществоведческие,
психологические знания для
формирования собственной
осознанной
позиции
в
отношении
российского
общества и государства;
- действовать в
различных
повседневных
и
профессиональных ситуациях
с позиции гражданина России,
осознающего свою
идентичность;

Выбор
действия
и
ориентирование в различных
повседневных
и
профессиональных ситуациях
с позиции гражданина России,
осознающего свою
идентичность;

Анализ
и
оценка
составление годового плана
мероприятий,
направленных
на
формирование элементов
гражданской идентичности
у воспитанников ДОО;
- Анализ и оценка
выполнения учебных
проектов по разработке
сценарий праздников,
занятий, посвященных
государственным
(региональным)
праздникам
или
памятным датам;
- Анализ и оценка
разработки
модели

задания «История моей
семьи в истории малой
родиной,
края
и
страны»,
адаптированной
с
учетом возрастных и
индивидуальных
особенностей развития
воспитанников ДОО;

Министерство образования и науки Республики Бурятия
Государственное бюджетное профессиональное образовательное учреждение
«Бурятский республиканский педагогический колледж»

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ
ОП.01 Основы педагогики
по специальности 44.02.01 Дошкольное образование

Улан-Удэ, 2025 г.

Рабочая программа учебной дисциплины «ОП.01 Основы педагогики» составлена на основе
Федерального государственного образовательного стандарта среднего профессионального
образования по специальности 44.02.01 Дошкольное образование

Организация – разработчик: ГБПОУ «Бурятский республиканский педагогический
колледж»

Разработчик: Копейко С.К., преподаватель кафедры дошкольного образования

Рецензент: З.Б. Лопсонова к.п.н., доцент кафедры педагогики начального и дошкольного
образования ПИ БГУ

Эксперты: Сангажапова С.Ц., зав.кафедрой дошкольного образования.

СОДЕРЖАНИЕ

1. ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА РАБОЧЕЙ ПРОГРАММЫ
УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ

4

2. СТРУКТУРА И СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОЙ
ДИСЦИПЛИНЫ

5

3. УСЛОВИЯ РЕАЛИЗАЦИИ УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ

4. КОНТРОЛЬ И ОЦЕНКА РЕЗУЛЬТАТОВ ОСВОЕНИЯ
УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ

11

13

1. ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА РАБОЧЕЙ ПРОГРАММЫ УЧЕБНОЙ
ДИСЦИПЛИНЫ
«ОП.01 Основы педагогики»
1.1. Место дисциплины в структуре основной образовательной программы:
Учебная дисциплина «ОП.01 Основы педагогики» является обязательной частью
общепрофессионального цикла образовательной программы в соответствии с ФГОС СПО
по специальности 44.02.01 Дошкольное образование.
Особое значение дисциплина имеет при формировании и развитии ОК 01, ОК 02, ОК
09.
1.2. Цель и планируемые результаты освоения дисциплины:
В рамках программы учебной дисциплины обучающимися осваиваются умения и
знания
Код
ПК, ОК
ОК 01,
ОК 02,
ОК 09

Умения

Знания

распознавать задачу и/или проблему в
профессиональном и/или социальном
контексте; анализировать задачу и/или
проблему и выделять её составные части;
определять этапы решения задачи;
выявлять
и
эффективно
искать
информацию, необходимую для решения
задачи и/или проблемы;
владеть актуальными методами работы в
профессиональной и смежных сферах;
определять
задачи
для
поиска
информации; определять необходимые
источники информации; планировать
процесс поиска;
структурировать
получаемую
информацию; выделять наиболее значимое
в перечне информации;
оценивать практическую
значимость
результатов поиска; оформлять результаты
поиска,
применять
средства
информационных технологий для решения
профессиональных задач;
понимать
общий
смысл
четко
произнесенных
высказываний
на
известные темы (профессиональные и
бытовые), понимать тексты на базовые
профессиональные темы;
находить и использовать методическую
литературу, ресурсы сетевой (цифровой)
образовательной среды, необходимые для
организации
процесса
обучения
обучающихся;
систематизировать полученные знания в
ходе изучения передового педагогического
опыта
в
организации
обучения
обучающихся;
применять и оценивать эффективность
образовательных
технологий,
используемых в начальной школе в
процессе обучения обучающихся

актуальный
профессиональный
и
социальный
контекст,
в
котором
приходится работать и жить;
основные источники информации и
ресурсы для решения задач и проблем в
профессиональном и/или социальном
контексте;
алгоритмы
выполнения
работ
в
профессиональной и смежных областях;
методы работы в профессиональной и
смежных сферах;
структуру плана для решения задач;
порядок оценки результатов решения
задач профессиональной деятельности
номенклатура
информационных
источников,
применяемых
в
профессиональной деятельности;
правила построения простых и сложных
предложений на профессиональные
темы;
способы систематизации и оценки
педагогического опыта с позиции
эффективности его применения в
процессе обучения обучающихся;
способы
анализа
и
оценки
эффективности
образовательных
технологий
в
процессе обучения
обучающихся;
критерии эффективности применения
педагогического
опыта
и
образовательных технологий в обучении

обучающихся
способы систематизации и оценки
педагогического опыта с позиции его
эффективности
в
организации
внеурочной деятельности в начальном
общем образовании;
способы
анализа
и
оценки
эффективности
образовательных
технологий в области внеурочной
деятельности обучающихся;

находить и использовать методическую
литературу, ресурсы сетевой (цифровой)
образовательной среды, необходимые для
организации внеурочной деятельности
обучающихся;
систематизировать полученные знания в
ходе изучения передового педагогического
опыта
организации
внеурочной
деятельности с младшими школьниками;
применять и оценивать эффективность
образовательных
технологий,
используемых
во
внеурочной
деятельности в начальной школе
находить и использовать методическую
литературу, ресурсы сетевой (цифровой)
образовательной среды, необходимые для
воспитательной работы с младшими
школьниками;
систематизировать полученные знания в
ходе изучения передового педагогического
опыта воспитательной работы с младшими
школьниками;
применять и оценивать эффективность
образовательных
технологий,
используемых в процессе воспитания

критерии
эффективности
педагогического опыта и применения
образовательных
технологий
во
внеурочной деятельности обучающихся
способы систематизации и оценки
педагогического опыта с позиции его
эффективности
в
организации
воспитательной
деятельности
в
начальном общем образовании;
способы
анализа
и
оценки
эффективности
образовательных
технологий в области воспитания
обучающихся;
критерии эффективности применения
педагогического
опыта
и
образовательных технологий в области
воспитания обучающихся;

обучающихся
2. СТРУКТУРА И СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ
2.1. Объем учебной дисциплины и виды учебной работы
Вид учебной работы

Объем в часах

Объем образовательной программы учебной дисциплины

86

в т.ч. в форме практической подготовки

37

в т. ч.:
теоретическое обучение

35

практические занятия

37

курсовая работа (проект)

6

Самостоятельная работа
Промежуточная аттестация

8

2.2. Тематический план и содержание учебной дисциплины
Наименование
разделов и тем

Содержание и формы организации деятельности обучающихся

1
2
Раздел 1. Общие основы педагогики
Тема 1.1 Педагогика
Содержание
как наука
1. Объект, предмет, задачи, методы педагогики как науки
2. Структура педагогики
3. Место педагогики в системе гуманитарных и естественных наук
4. Источники педагогики
5. Этапы возникновения и развития педагогики
В том числе практические занятия и лабораторные работы
Практическое занятие 1-2 Составление тезауруса категорий
педагогики. Анализ учебных материалов о роли педагогического
знания в жизни человека
Практическое занятие 3-4. Анализ учебных материалов и
разработка логических схем «Система педагогических наук», «Связь
педагогики с другими науками».
Составление таблицы этапов развития педагогики, формулировка
выводов.
Тема 1.2 Основные
Содержание
понятия педагогики
Категории педагогики: образование, воспитание, обучение,
педагогический процесс, педагогическое взаимодействие,
педагогическая система, развитие, формирование, педагогическая
технология
Содержание
1. Возникновение и развитие педагогической профессии.
2. Профессионально-личностные качества и способности педагога.
Тема 1.3 Педагог как
3. Роль самообразования и самовоспитания в становлении педагога субъект
профессионала.
образовательного
4. Характеристика педагогической деятельности.
процесса
5. Профессиональный стандарт «Педагог» (педагогическая
деятельность в сфере дошкольного, начального общего, основного
общего, среднего общего образования), (воспитатель, учитель):
характеристика основных положений.

Объем, акад. ч / в том
числе в форме
практической
подготовки, акад. ч
3
34/18
6/4

Коды компетенций,
формированию которых
способствует элемент
программы
4
ОК 01, ОК 02, ОК 09

2

4
2

2

2

ОК 01, ОК 02, ОК 09

2
8/6

2

ОК 01, ОК 02, ОК 09

Тема 1.4 Ребенок как
субъект
образовательного
процесса

Тема 1.5
Педагогическое
исследование

6. Аттестация и повышение квалификации педагогических
работников.
В том числе практические занятия и лабораторные работы
Практическое занятие 5-6 Анализ Профессионального стандарта
педагога.
Практическое занятие 7-8. Определение уровня развития
собственных профессионально-личностных качеств и
педагогических способностей. Разработка рекомендаций
собственного профессионального роста.
Практическое занятие 9-10. Ознакомление с сайтами
образовательных организаций, образовательными платформами по
дополнительному профессиональному образованию педагогов.
Содержание
1. Понятия: личность, индивид, развитие.
2. Роль наследственности и среды в развитии личности ребенка.
3. Общение и деятельность как факторы развития личности.
4. Роль воспитания и обучения в развитии личности.
5. Педагогическая возрастная периодизация.
6. Дифференцированный и индивидуальный подход в
образовательном процессе.
7. Инклюзивное образование: понятие, задачи, принципы и формы
инклюзии в образовательной организации. Современные проблемы
внедрения инклюзивного образования и пути их решения.
8. Обзор технологий инклюзивного образования (А.Г. Ривина, И.Унт,
А.С. Границкой, В.Д. Шадрикова и др.)
В том числе практические занятия и лабораторные работы
Практическое занятие 11-12. Применение знаний о роли факторов
в развитии личности ребенка, возрастной периодизации в
практических ситуациях.
Анализ методов и условий построения образовательной
деятельности на основе индивидуальных особенностей ребенка.
Решение педагогических задач на определение цели и вариантов
дифференцированного подхода в образовании, в том числе в
отношении детей с ограниченными возможностями здоровья.
Содержание
1. Понятие педагогического исследования
2. Этапы педагогического исследования
3. Методы педагогического исследования
В том числе практические занятия и лабораторные работы

6
2

2

2
6/2

ОК 01, ОК 02, ОК 09

4

2

2

4/2
2
2

ОК 01, ОК 02, ОК 09

Практическое занятие 13-14. Выбор методов исследования в
соответствии с параметрами методологического аппарата. Подбор
отдельных методов педагогического исследования на основе
практических ситуаций
Содержание
1. Сущность целостного педагогического процесса
2. Закономерности целостного педагогического процесса
3. Принципы построения целостного педагогического процесса
Тема 1.6 Целостный
4. Структура педагогического процесса
педагогический
5. Этапы педагогического процесса
процесс
В том числе практические занятия и лабораторные работы
Практическое занятие 15-16. Анализ проявления закономерностей
педагогического процесса на основе практических ситуаций. Анализ
практических ситуаций педагогического процесса в разных видах
образовательных организаций
Содержание
1. Сущность образовательной среды
2. Функции образовательной среды
Тема 1.7
3. Компоненты образовательной среды
Образовательная
В том числе практические занятия и лабораторные работы
среда
Практическое занятие 17-18. Анализ развивающей предметнопространственной среды образовательной организации на примере
конкретной образовательной организации.
Раздел 2. Дидактика (Теория обучения)
Содержание
1. Сущность дидактики как науки об обучении
Тема 2.1
2. Закономерности обучения
Теоретические основы
3. Принципы обучения
обучения
4. Современные дидактические концепции
Содержание
Тема 2.2. Содержание
и организация
обучения

2
4/2

2

2
2
4/2

ОК 01, ОК 02, ОК 09

2
2
2
18/8
4/-

ОК 01, ОК 02, ОК 09

4
6/6

1. Цели обучения
2. Содержание обучения
3. Средства обучения
4. Методы обучения
5. Формы обучения
6. Понятие контроля процесса обучения
7. Виды контроля обучения и формы его организации

ОК 01, ОК 02, ОК 09

6

ОК 01, ОК 02, ОК 09

8. Способы оценки учебных достижений детей как показателя
качества обучения
В том числе практические занятия и лабораторные работы
Практическое занятие 19-20. Анализ таксономии Б. Блума.
Постановка целей и задач обучения по заданной теме и содержанию
обучения в соответствии с теорией образовательного целеполагания
А.В. Хуторского
Практическое занятие 21-22 -23-24. Анализ ФГОС ДОО, учебного
плана, программы, учебно-методических пособий
Практическое занятие 25-26. Реализация обучения в практике
педагога через решение педагогических задач. Использование форм
и методов обучения в практике педагога в практических ситуациях
Раздел 3. Теория воспитания
Содержание
1. Сущность процесса воспитания
Тема 3.1
2. Закономерности воспитания
Теоретические основы
3. Принципы воспитания
воспитания
4. Структура процесса воспитания
Содержание
1. Цель и задачи воспитания
2. Содержание воспитания
3. Средства воспитания.
4. Методы воспитания
5. Формы организации воспитания
6. Оценка уровня воспитанности детей
Тема 3.2 Содержание и В том числе практические занятия и лабораторные работы
организация
Практическое занятие 27-28. Реализация содержания воспитания в
воспитания
практике педагога через решение педагогических задач.
Практическое занятие 29-30. Использование средств и методов
воспитания через решение педагогических задач
Практическое занятие 31-32. Использование форм организации
воспитания через решение педагогических задач
Практическое занятие 33-34. Анализ педагогических ситуаций,
подбор способов оценки воспитанности детей и разработка
рекомендаций по воспитанию
Раздел 4. Управление образовательными системами
Тема 4.1 Система
Содержание
образования в РФ.
1. Структура системы образования в РФ
Непрерывность
2. Принципы государственной политики в области образования в РФ

8

2

4
2
12/8
2/-

ОК 01, ОК 02, ОК 09

2
2/8

ОК 01, ОК 02, ОК 09

2

8
2
2
2
2
8/3
5/3
4

ОК 01, ОК 02, ОК 09

образования как
принцип
государственной
политики.

3. Непрерывное образование как принцип государственной политики
4. Права, обязанности и академические свободы педагогических
работников в сфере профессиональной деятельности, гарантии их
реализации. Ответственность педагогических работников.
5. Приоритетные направления развития образовательной системы
Российской Федерации. Вариативное образование в РФ
6. Реализация приоритетных направлений на уровне региона:
региональные программы и проекты.
В том числе практические занятия и лабораторные работы
Практическое занятие 35 Анализ положений ФЗ N 273-ФЗ «Об
образовании в Российской Федерации» от 29.12.2012.
Практическое занятие 36-37 Анализ одной из программ или
проектов в области образования, относящихся к приоритетным
направлениям развития образования.
Содержание
1. Факторы и условия функционирования образовательной
организации как педагогической системы
2. Структурные и функциональные компоненты управления
образовательной организацией

Тема 4.2.
Образовательная
организация как
педагогическая
система и объект
управления
Курсовой проект (работа)
Обучающийся имеет право выбора: выполнять курсовой проект по тематике
общепрофессиональной дисциплины..
Промежуточная аттестация
ИТОГО 86 ч. Из них 35ч. лекции , 37ч. практич., 6ч курсовые, 8 промежуточная
аттестация

3
1

2
1

ОК 01, ОК 02, ОК 09

1

6

8
86

ОК 01, ОК 02, ОК 09

3. УСЛОВИЯ РЕАЛИЗАЦИИ УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ

3.1. Для реализации программы учебной дисциплины должны быть
предусмотрены следующие специальные помещения:
Кабинет «Педагогики и психологии», оснащенный соответствии с п.
6.1.2.1 примерной образовательной программы по специальности.
3.2. Информационное обеспечение реализации программы
Для реализации программы библиотечный фонд образовательной
организации должен иметь печатные и/или электронные образовательные и
информационные ресурсы, для использования в образовательном процессе. При
формировании библиотечного фонда образовательной организацией выбирается
не менее одного издания из перечисленных ниже печатных изданий и (или)
электронных изданий в качестве основного, при этом список может быть
дополнен новыми изданиями.
3.2.1. Основные печатные и электронные издания
1.
Педагогика : учебник и практикум для среднего профессионального
образования / Л. С. Подымова [и др.] ; под общей редакцией Л. С. Подымовой,
В. А. Сластенина. — 2-е изд., перераб. и доп. — Москва : Издательство Юрайт,
2022. — 246 с.
2.
Сковородкина И.З. Педагогика: учеб. для студ. учреждений сред.
проф. образования / Сковородкина, С.А. Герасимов. - М.: Издательский центр
«Академия», 2019. – 640 с.
3.2.2. Дополнительные источники
1. Голованова Н.Ф. Педагогика: учебник и практикум для среднего
профессионального образования / Н.Ф. Голованова. – 2-е изд., перераб. и доп. –
М.: Издательство Юрайт, 2020. – 377 с.
2. История педагогики и образования: учебник для среднего
профессионального образования / А.И. Пискунов и др.; под общ. ред. А.И.
Пискунова. – 4-е изд., перераб. и доп. – М.: Издательство Юрайт, 2020. – 452 с.
3. Левшунова Ж.А., Басалаева Н.В., Казакова Т.В. Инклюзивное
образование: учебное пособие для студентов высших учебных заведений / Ж.А.
Левшунова и др. – Красноярск – Лесосибирск, 2017. – 114 с.
4. Педагогический словарь/ Под ред. В.И. Загвязинского, А.Ф. Закировой.
- М.: Издательский центр «Академия», 2008. – 352 с.
5. Подласый И.П. Педагогика: учебник для среднего профессионального
образования / И.П. Подласый. – 3-е изд., перераб. и доп. – М.: Издательство
Юрайт, 2020. – 576 с.
6. Попов В.А. История педагогики и образования: учеб. пособие для студ.
учреждений высш. проф. образования / В.А. Попов, Э.В. Онищенко. - М.:
Издательский центр «Академия», 2016. – 368 с.
7. Сластенин В.А. Педагогика: учебник для студентов учреждений
среднего профессионального образования / В.А. Сластенин, И.Ф. Исаев, Е.Н.
Шиянов. – М. Издательский центр «Академия», 2013. – 496с.
8. Фуряева Т.В. Инклюзивные подходы в образовании: учебное пособие
для среднего профессионального образования / Т.В. Фуряева. – 2-е изд. – М.:
Издательство Юрайт, 2020. – 176 с.

9.
Хуторской А.В. Дидактика. Учебник для вузов. Стандарт третьего
поколения. / А.В. Хуторской. – Спб.: Питер, 2017. – 720 с.

4. КОНТРОЛЬ И ОЦЕНКА РЕЗУЛЬТАТОВ ОСВОЕНИЯ
УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ
Результаты обучения1
Перечень умений,
осваиваемых в рамках
дисциплины:
находить и анализировать
информацию, необходимую
для
решения
профессиональных
педагогических
проблем,
повышения эффективности
педагогической деятельности,
профессионального
самообразования
и
саморазвития
ориентироваться
в
современных
проблемах
образования, тенденциях его
развития и направлениях
реформирования

Проектировать цели и задачи
обучения, воспитания

Определять педагогические
возможности различных
методов, приемов, форм
организации обучения,
воспитания

Критерии оценки

Умение анализировать
информацию;
Владение приемами
составления планов
профессионального
самообразования и
саморазвития;
Соответствие
выполненного задания
предъявляемым
требованиям
Владение навыком
ориентирования в
современных проблемах
образования;
Соответствие
выполненного задания
предъявляемым
требованиям
Формулирует цели и
задачи обучения с учетом
заданных условий (возраст
обучающихся, тема,
содержание материала,
направление воспитания и
доминирующие
культурные потребности)
Выделяет педагогические
возможности различных
методов, приемов, форм
организации обучения и
воспитания
с учетом заданных условий

Перечень
знаний,
осваиваемых
в
рамках
дисциплины:
взаимосвязь педагогической Знание взаимосвязей
науки и практики, тенденции педагогической науки и
практики
их развития

1

В ходе оценивания могут быть учтены личностные результаты.

Методы оценки

Экспертное
наблюдение за ходом
выполнения
практической работы;
Мониторинг роста
уровня
самостоятельности и
навыков получения
нового знания каждым
обучающимся
Оценка ответов в
устной/письменной
форме;
Экзамен

Экспертное
наблюдение
за ходом выполнения
практической работы;

значение
и
логику
целеполагания в обучении и
педагогической деятельности
принципы
обучения
и
воспитания
особенности содержания и
организации педагогического
процесса в условиях разных
типов
образовательных
организаций на различных
уровнях образования
формы, методы и средства
обучения и воспитания, их
педагогические возможности
и условия применения

Знание значения и логики
целеполагания в обучении

психолого-педагогические
условия развития мотивации
и способностей в процессе
обучения,
основы
развивающего
обучения,
дифференциации
и
индивидуализации обучения
и воспитания
педагогические
условия
предупреждения и коррекции
социальной
и
школьной
дезадаптации
понятие нормы и отклонения,
нарушения в соматическом,
психическом,
интеллектуальном, речевом,
сенсорном развитии человека
(ребенка), их систематику и
статистику;
особенности
работы
с
одаренными детьми, детьми с
особыми образовательными
потребностями, девиантным
поведением

Знание основ развития
мотивации;
Знание основ
развивающего обучения

Знание принципов
обучения и воспитания
Знание особенностей
организации
педагогического процесса
в условиях разных типов
образовательных
организаций
Знание форм, методов и
средств обучения и
воспитания

Знание педагогических
условий школьной
дезадаптации
Знание норм, отклонений,
нарушений в
соматическом,
психическом, речевом,
интеллектуальном
развитии ребенка

Знание особенностей
работы с одаренными
детьми;
Знание особенностей
работы с детьми с особыми
образовательными
потребностями;
Знание особенностей
работы с детьми с
девиантным поведением;
приемы
привлечения Знание приемов
учащихся к целеполаганию, привлечения учащихся к
организации
и
анализу целеполаганию

Мониторинг роста
уровня
самостоятельности
и навыков получения
нового знания каждым
обучающимся;
Оценка ответов
в устной/письменной
форме;
Экзамен

процесса
обучения

и

результатов

средства контроля и оценки Знание средств контроля и
качества
образования, оценки
психолого-педагогические
основы
оценочной
деятельности педагога

Министерство образования и науки Республики Бурятия
Государственное бюджетное профессиональное образовательное учреждение
«Бурятский республиканский педагогический колледж»

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ
ОП.02 Основы психологии
по специальности 44.02.01 Дошкольное образование

Улан-Удэ, 2025 г.

Рабочая программа учебной дисциплины «ОП.02 Основы психологии» составлена на
основе Федерального государственного образовательного стандарта среднего
профессионального образования по специальности 44.02.01 Дошкольное образование

Организация – разработчик: ГБПОУ «Бурятский республиканский педагогический
колледж»

Разработчик: Брыкова М.А., преподаватель кафедры дошкольного образования

Рецензент: З.Б. Лопсонова к.п.н., доцент кафедры педагогики начального и дошкольного
образования ПИ БГУ

Эксперты: Сангажапова С.Ц., зав.кафедрой дошкольного образования.

СОДЕРЖАНИЕ

1. ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА РАБОЧЕЙ ПРОГРАММЫ
УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ

4

2. СТРУКТУРА И СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОЙ
ДИСЦИПЛИНЫ

5

3. УСЛОВИЯ РЕАЛИЗАЦИИ УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ

11

4. КОНТРОЛЬ И ОЦЕНКА РЕЗУЛЬТАТОВ ОСВОЕНИЯ
УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ

13

1. ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА РАБОЧЕЙ ПРОГРАММЫ УЧЕБНОЙ
ДИСЦИПЛИНЫ
«ОП.02 Основы психологии»
1.1. Место дисциплины в структуре основной образовательной программы:
Учебная дисциплина «ОП.02 Основы психологии» является обязательной частью
общепрофессионального цикла образовательной программы в соответствии с ФГОС СПО
по специальности 44.02.01 Дошкольное образование.
Особое значение дисциплина имеет при формировании и развитии ОК 01, ОК 02,
ОК 09.
1.2. Цель и планируемые результаты освоения дисциплины:
В рамках программы учебной дисциплины обучающимися осваиваются умения
и знания
Код
Умения
Знания
ПК, ОК
ОК 01.
ОК 02.
ОК 09.
ПК 5.1.
ПК 5.3.

применять
знания
психологии при решении
педагогических задач;
выявлять
индивидуальные
особенности
познавательной сферы,
индивидуальнотипологические
и
личностные особенности.

предмет, задачи и методы психологии;
развитие психологии как науки;
психика и ее развитие;
сознание и самосознание;
деятельность, ее психологическая структура, виды
деятельности;
познавательные психические процессы: ощущение,
восприятие, внимание, память, мышление, речь,
воображение;
эмоционально-волевые процессы;
индивидуально-психологические
особенности
человека:
темперамент,
характер,
задатки,
способности
человек
как
индивид,
субъект,
личность,
индивидуальность;
структура личности; формирование личности.

2. СТРУКТУРА И СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ
2.1. Объем учебной дисциплины и виды учебной работы
Вид учебной работы

Объем в часах

Объем образовательной программы учебной дисциплины

86

в т.ч. в форме практической подготовки

37

в т. ч.:
теоретическое обучение

35

практические занятия

37

курсовая работа (проект)

6

Самостоятельная работа

8

Промежуточная аттестация- экзамен

2.2. Тематический план и содержание учебной дисциплины

Наименование
разделов и тем

Содержание и формы организации деятельности обучающихся

1
2
Раздел 1. Введение в психологию
Тема 1.1. Предмет Содержание
и задачи
1.
Предмет и задачи психологии как науки. Сравнительная
психологии
характеристика научной и житейской психологии. Становление

психологической науки и направления современных исследований
2.
Отрасли психологии. Связь психологии с другими науками.
Связь психологии с педагогической наукой и практикой
Тема 1.2. Методы
изучения психики

Тема 1.3. Психика
и ее развитие

Содержание

1.
Понятие о методе научного познания в психологии. Методы
психологии на разных этапах ее развития: метод интроспекции,
объективные методы, психоанализ, методы психологической помощи.
2.
Этапы психологического исследования. Основные методы
психологических исследований. Классификация Б.Г. Ананьева.
Содержание

1.
Понятие о психике. Возникновение и развитие психики.
Гипотеза А. Н. Леонтьева о чувствительности. Эволюция психики.
Основные стадии развития психики животных. Общее представление о
формах поведения: инстинкт, научение, навык, интеллект.
2.

Объем, акад. ч
/ в том числе в
форме
практической
подготовки,
акад. ч
3
11/2
3/0

Коды компетенций,
формированию которых
способствует элемент
программы
4
ОК 01, ОК 02, ОК 09

3

2/0

ОК 01, ОК 02, ОК 09

2

2/0

ОК 01, ОК 02, ОК 09

2

Физиологические основы психики человека

Тема 1.4. Сознание Содержание
человека
1.
Сознание

как высшая форма отражения человеком
действительности. Структура сознания.
2.
Культурно-историческая концепция развития психики человека.
Понятие высшей психической функции. Основные источники развития
высших психических функций у человека. Сравнение психики
человека и животных.
3.
Сознание
и
бессознательное.
Общая
характеристика

2/0

2

ОК 01, ОК 02, ОК 09

неосознаваемых психических процессов.
Тема 1.5.
Деятельность

Содержание

Основные
понятия
психологической
теории
деятельности.
Макроструктура деятельности. Соотношение внешней и внутренней
деятельности. Освоение деятельности. Формирование умений и
навыков. Интеллектуальные навыки. Виды деятельности, их
характеристика

В том числе практических занятий и лабораторных работ
Практическое занятие 1-2. Решение психологических задач по теме
«Деятельность».
Исследование
особенностей
сформированности
интеллектуальных умений и навыков
Раздел 2. Познавательные психические процессы
Тема 2.1.
Содержание
Ощущения
1.
Понятие об ощущениях, функции ощущений. Физиологические

механизмы ощущений. Классификация видов ощущений
2.
Основные свойства ощущений: (чувствительность, адаптация,
контраст ощущений, сенсибилизация, синестезия).

Тема 2.2.
Восприятие

Тема 2.3.
Внимание

В том числе практических занятий и лабораторных работ
Практическое занятие 3-4. Исследование взаимодействий ощущений и
компенсаторных возможностей ощущений
Практическое занятие 5-6 . Решение психологических задач по теме
«Ощущения».
Содержание

1.
Понятие о восприятии, свойства восприятия: предметность,
целостность, константность и осмысленность восприятия. Зависимость
восприятия от характера деятельности. Роль моторных компонентов в
восприятии.
2.
Классификация видов восприятия.
В том числе практических занятий и лабораторных работ
Практическое занятие 7-8. Иллюзии зрительного восприятия
Практическое занятие 9-10. Решение психологических задач по теме
«Восприятие». Оценка особенностей сформированности и проявления
Содержание

1.
Понятие о внимании, функции внимания. Свойства внимания:
устойчивость, объем внимания, переключение, сосредоточенность,
распределение внимания. Рассеянность и ее виды.

4/2

ОК 01, ОК 02, ОК 09

2

2
38/24
4/2

ОК 01, ОК 02, ОК 09

2

2

6/4

ОК 01, ОК 02, ОК 09

2

4
6/4
2

ОК 01, ОК 02, ОК 09

2.
Виды
внимания.
Непроизвольное,
произвольное
послепроизвольное внимание. Развитие внимания.

Тема 2.4. Память

и

В том числе практических занятий и лабораторных работ
Практическое занятие 11-12. Изучение свойств внимания по результатам
диагностического исследования. Приемы совершенствования
Практическое занятие 13-14. Решение психологических задач по теме
«Внимание»
Содержание

1.
Определение и общая характеристика памяти. Понятие об
ассоциациях, виды ассоциаций. Процессы памяти. Свойства и виды
памяти.

Тема 2.5.
Воображение

Тема 2.6.
Мышление

В том числе практических занятий и лабораторных работ
Практическое занятие 15-16. Исследование индивидуальных особенностей
памяти. Развитие памяти. Мнемотехника.
Практическое занятие 17-18 .Решение психологических задач по теме
«Память»
Содержание

Понятие о воображении, функции воображения. Виды воображения.
Приемы воображения.
Воображение и творчество. Понятие о креативности. Развитие
воображения.
В том числе практических занятий и лабораторных работ
Практическое занятие 19-20. Решение психологических задач по теме
«Воображение» Оценка особенностей сформированности и проявления
Содержание

4

6/4

ОК 01, ОК 02, ОК 09

2

4

6/4

ОК 01, ОК 02, ОК 09

2

4
6/4

1.
Понятие о мышлении как высшей форме познавательной
деятельности. Виды мышления. Предметно-действенное, нагляднообразное, словесно-логическое мышление.
2.
Операции мышления. Процесс решения мыслительных задач.
Формы мышления: понятие, суждение, умозаключение.
3.
Развитие мышления

2

В том числе практических занятий и лабораторных работ
Практическое занятие 21-22 Исследование особенностей мышления на
основе результатов диагностического исследования.
Практическое занятие 23-24. Решение психологических задач по теме
«Мышление»

4

ОК 01, ОК 02, ОК 09

Тема 2.7. Речь

Содержание

4/2

1.
Речь и ее функции. Речь как средство общения (коммуникация)
и обобщения (мышления). Отличие речи от языка. Значение и смысл.
2.
Соотношение мышления и речи. Представление о внутренней
речи, ее структура и значение. Эгоцентрическая речь. Развитие речи.
В том числе практических занятий и лабораторных работ
Практическое занятие 25-26. Решение психологических задач по теме
«Речь»
Раздел 3. Личность. Индивидуальные особенности личности
Тема 3.1. Человек Содержание
как субъект,
1.
Понятия
«индивид»,
«личность»,
«индивидуальность»,
личность и
«субъект», их соотношение. Понятие о человеке как субъекте и
индивидуальность личности. Структура личности. Самосознание личности. Я-концепция.

Механизмы психологической защиты.
2.
Направленность личности, формы ее проявления. Рождение
личности. Развитие и формирование личности.

Тема 3.2.
Эмоциональноволевая сфера
личности

Тема 3.3.
Темперамент

В том числе практических занятий и лабораторных работ
Практическое занятие 27-28.Решение психологических задач по теме
«Личность»
Содержание

1.
Общая характеристика эмоций. Физиологическая основа
эмоций. Функции и виды эмоций. Высшие чувства. Развитие эмоций.
2.
Воля: понятие, значение. Структура волевого акта. Мотивация и
волевая активность. Волевые качества человека и их развитие.
В том числе практических занятий и лабораторных работ
Практическое занятие 29 . Психологические состояния и их регуляция.
Практическое занятие 30. Исследование волевых качеств личности. Оценка
особенностей сформированности и проявления
Практическое занятие 31. Решение психологических задач по теме
«Эмоционально-волевая сфера личности»
Содержание

1.
Понятие о темпераменте. Физиологические
психологические характеристики темперамента.
2.
Типологии темперамента.

основы

2

2
22/11
4/2

ОК 01, ОК 02, ОК 09

2

2
5/3

ОК 01, ОК 02, ОК 09

2

3

4/2

и

В том числе практических занятий и лабораторных работ
Практическое занятие 32. Исследование типов темперамента. Оценка

ОК 01, ОК 02, ОК 09

2
2

ОК 01, ОК 02, ОК 09

Тема 3.4.
Характер

Тема 3.5.
Способности

особенностей сформированности и проявления
Практическое занятие 33. Решение психологических задач по теме
«Темперамент»
Содержание

1.
2.

Понятие о характере. Соотношение темперамента и характера.
Типологии характера. Формирование характера.

В том числе практических занятий и лабораторных работ
Практическое занятие 34. Исследование типа характера на основе
самодиагностики.
Практическое занятие 35. Решение психологических задач по теме
«Характер»
Содержание

1.
Понятие о способностях. Задатки и способности. Врожденное и
приобретенное.
2.
Виды способностей. Развитие способностей.

В том числе практических занятий и лабораторных работ
Практическое занятие 36. Исследование творческих способностей.
Практическое занятие 37 Решение психологических задач по теме
«Способности»
Курсовой проект (работа)
Обучающийся имеет право выбора: выполнять курсовой проект по тематике данного или иного
профессионального модуля(ей) или общепрофессиональной дисциплине(-ам).
Промежуточная аттестация- экзамен
Всего:

4/2

ОК 01, ОК 02, ОК 09

2

2

4/2

ОК 01, ОК 02, ОК 09

2

2
ОК 01, ОК 02, ОК 09
6
8
86

3. УСЛОВИЯ РЕАЛИЗАЦИИ УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ

3.1. Для реализации программы учебной дисциплины должны быть предусмотрены
следующие специальные помещения:
Кабинет «Педагогики и психологии», оснащенный в соответствии п. 6.1.2.1
образовательной программы по данной специальности.
3.2. Информационное обеспечение реализации программы
Для реализации программы библиотечный фонд образовательной организации
должен иметь печатные и/или электронные образовательные и информационные ресурсы
для использования в образовательном процессе. При формировании библиотечного фонда
образовательной организацией выбирается не менее одного издания из перечисленных
ниже печатных изданий и (или) электронных изданий в качестве основного, при этом
список может быть дополнен новыми изданиями.
3.2.1. Основные печатные и электронные издания
1. Немов, Р. С. Общая психология в 3 т. Том II в 4 кн. Книга 1. Ощущения и
восприятие : учебник и практикум для среднего профессионального образования /
Р. С. Немов. — 6-е изд., перераб. и доп. — Москва : Издательство Юрайт, 2023. —
302 с. — (Профессиональное образование). — ISBN 978-5-534-10265-9. — Текст :
электронный
//
Образовательная
платформа
Юрайт
[сайт].
—
URL:
https://urait.ru/bcode/517648 (дата обращения: 21.12.2022).
2. Немов, Р. С. Общая психология в 3 т. Том II в 4 кн. Книга 2. Внимание и
память : учебник и практикум для среднего профессионального образования /
Р. С. Немов. — 6-е изд., перераб. и доп. — Москва : Издательство Юрайт, 2023. —
261 с. — (Профессиональное образование). — ISBN 978-5-534-10268-0. — Текст :
электронный
//
Образовательная
платформа
Юрайт
[сайт].
—
URL:
https://urait.ru/bcode/517650 (дата обращения: 21.12.2022).
3. Немов, Р. С. Общая психология в 3 т. Том II в 4 кн. Книга 3. Воображение и
мышление : учебник и практикум для среднего профессионального образования /
Р. С. Немов. — 6-е изд., перераб. и доп. — Москва : Издательство Юрайт, 2023. —
224 с. — (Профессиональное образование). — ISBN 978-5-534-10269-7. — Текст :
электронный
//
Образовательная
платформа
Юрайт
[сайт].
—
URL:
https://urait.ru/bcode/517651 (дата обращения: 21.12.2022).
4. Макарова, И. В. Общая психология : учебное пособие для среднего
профессионального образования / И. В. Макарова. — Москва : Издательство Юрайт,
2022. — 185 с. — (Профессиональное образование). — ISBN 978-5-534-00903-3. — Текст :
электронный
//
Образовательная
платформа
Юрайт
[сайт].
—
URL:
https://urait.ru/bcode/490034 (дата обращения: 12.08.2022).
5. Савенков, А. И. Педагогическая психология в 2 ч. Часть 1 : учебник для вузов /
А. И. Савенков. — 3-е изд., перераб. и доп. — Москва : Издательство Юрайт, 2022. —
317 с. — (Высшее образование). — ISBN 978-5-534-02105-9. — Текст : электронный //
Образовательная платформа Юрайт [сайт]. — URL: https://urait.ru/bcode/491042 (дата
обращения: 12.08.2022).
6. Бороздина, Г. В. Основы педагогики и психологии : учебник для среднего
профессионального образования / Г. В. Бороздина. — 2-е изд., испр. и доп. — Москва :

Издательство Юрайт, 2022. — 477 с. — (Профессиональное образование). — ISBN 978-59916-6288-8. — Текст : электронный // Образовательная платформа Юрайт [сайт]. — URL:
https://urait.ru/bcode/490180 (дата обращения: 12.08.2022).
7. Дубровина И.В., Данилова Е.Е., Прихожан А.М. Психология: учебник для
учреждений СПО: ЭУМК. – Москва: Издательский центр «Академия», 2021. – 496 с.
3.2.3. Дополнительные источники
1.
Бухарова, И. С. Психология. Практикум: учебное пособие для среднего
профессионального образования [Текст] / И. С. Бухарова, М. В. Бывшева,
Е. А. Царегородцева. – 2–е изд., перераб. и доп. – М.: Издательство Юрайт, 2020. –
208 с.
2.
Васильева, Н. Н. Психология: учеб. пособие для СПО [Текст] / С. В.
Феоктистова, Т. Ю. Маринова, Н. Н. Васильева. – 2–е изд., испр. и доп. – М. :
Издательство Юрайт, 2018. – 234 с.

4. КОНТРОЛЬ И ОЦЕНКА РЕЗУЛЬТАТОВ ОСВОЕНИЯ
УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ
Результаты обучения
Перечень умений, осваиваемых
в рамках дисциплины:

Критерии оценки

Методы оценки

применять знания психологии при
решении педагогических задач;
выявлять
индивидуальные
особенности познавательной сферы,
индивидуально-типологические и
личностные особенности.

-при решении
психологических задач дает
психологические
обоснования, объяснения с
учетом знаний
психологических
особенностей;
-выполняет задания в
соответствие с
предъявляемыми
требованиями

-экспертное наблюдение
за ходом выполнения
практической работы
-мониторинг роста
уровня
самостоятельности и
навыков получения
нового знания и
применения в
практической работе
каждым обучающимся
-оценка ответов
в устной/письменной
форме;
-экзамен

-демонстрирует знания при
устных ответах на занятиях
и экзамене и выполнении
тестовых заданий;
- при выполнении
практических заданий дает
психологическое
обоснование

-тестовый контроль;
-оценка
ответов
в
устной/письменной
форме;
- оценка результатов
выполнения
практических заданий;
-экзамен

Перечень знаний, осваиваемых
в рамках дисциплины:

предмет,
задачи
и
методы
психологии;
развитие психологии как науки;
психика и ее развитие;
сознание и самосознание;
деятельность, ее психологическая
структура, виды деятельности;
познавательные
психические
процессы: ощущение, восприятие,
внимание, память, мышление, речь,
воображение;
эмоционально-волевые процессы;
индивидуально-психологические
особенности
человека:
темперамент, характер, задатки,
способности
человек как индивид, субъект,
личность, индивидуальность;
структура личности; формирование
личности.

Министерство образования и науки Республики Бурятия
Государственное бюджетное профессиональное образовательное учреждение
«Бурятский республиканский педагогический колледж»

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ
ОП.03 Основы обучения лиц с особыми образовательными
потребностями
по специальности 44.02.01 Дошкольное образование

Улан-Удэ, 2025 г.

Рабочая программа учебной дисциплины «ОП.03 Основы обучения лиц с особыми
образовательными потребностями» составлена на основе Федерального государственного
образовательного стандарта среднего профессионального образования по специальности
44.02.01 Дошкольное образование

Организация – разработчик: ГБПОУ «Бурятский республиканский педагогический
колледж»

Разработчик: Брыкова М.А., преподаватель кафедры дошкольного образования

Рецензент: З.Б. Лопсонова к.п.н., доцент кафедры педагогики начального и дошкольного
образования ПИ БГУ

Эксперты: Сангажапова С.Ц., зав.кафедрой дошкольного образования.

СОДЕРЖАНИЕ

1. ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА РАБОЧЕЙ ПРОГРАММЫ
УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ

4

2. СТРУКТУРА И СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ

5

3. УСЛОВИЯ РЕАЛИЗАЦИИ УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ

4. КОНТРОЛЬ И ОЦЕНКА РЕЗУЛЬТАТОВ ОСВОЕНИЯ
УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ

10

12

1. ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА РАБОЧЕЙ ПРОГРАММЫ УЧЕБНОЙ
ДИСЦИПЛИНЫ
«ОП.03 Основы обучения лиц с особыми образовательными потребностями»
1.1. Место дисциплины в структуре основной образовательной программы:
Учебная дисциплина «ОП.03 Основы обучения лиц с особыми образовательными
потребностями» является обязательной частью общепрофессионального цикла
образовательной программы в соответствии с ФГОС СПО по специальности 44.02.01
Дошкольное образование.
Особое значение дисциплина имеет при формировании и развитии ОК 01; ОК 02; ОК
09.
1.2. Цель и планируемые результаты освоения дисциплины:
В рамках программы учебной дисциплины обучающимися осваиваются умения
и знания
Код
ПК, ОК

Умения

Знания

ОК 01
ОК 02
ОК 09

- распознавать задачу и/или проблему в
профессиональном и/или социальном
контексте;
- анализировать задачу и/или проблему
и выделять её составные части;
- определять этапы решения задачи;
выявлять
и
эффективно
искать
информацию,
необходимую
для
решения задачи и/или проблемы;
- составлять план действия;
- определять необходимые ресурсы;
- применять актуальные методы работы
в
профессиональной и смежных
сферах;
- реализовывать составленный план;
- оценивать результат и последствия
своих действий (самостоятельно или с
помощью наставника);
- определять задачи для поиска
информации, необходимые источники
информации;
-планировать
процесс
поиска;
структурировать
получаемую
информацию;
-выделять наиболее значимое в перечне
информации;
- оценивать практическую значимость
результатов поиска;
-оформлять
результаты
поиска,
применять средства информационных
технологий
для
решения
профессиональных задач;
-использовать
современное
программное обеспечение;
-использовать различные цифровые
средства
для
решения
профессиональных задач;
-понимать
общий
смысл
четко
произнесенных
высказываний
на
известные темы (профессиональные и

основные источники информации и ресурсы
для решения задач и проблем в
профессиональном
и/или
социальном
контексте;
алгоритмы
выполнения
работ
в
профессиональной и смежных областях;
методы работы в профессиональной и
смежных сферах;
структуру плана для решения задач; порядок
оценки
результатов
решения
задач
профессиональной деятельности;
перечень информационных источников,
применяемых
в
профессиональной
деятельности;
приемы структурирования информации;
формат оформления результатов поиска
информации, современные средства и
устройства информатизации; порядок их
применения и программное обеспечение в
профессиональной деятельности в том числе
с использованием цифровых средств;
правила построения простых и сложных
предложений на профессиональные темы;
основные общеупотребительные глаголы
(бытовая и профессиональная лексика);
лексический минимум, относящийся к
описанию предметов, средств и процессов
профессиональной деятельности;
особенности произношения; правила чтения
текстов профессиональной направленности.

бытовые), понимать тексты на базовые
профессиональные темы;
-участвовать в диалогах на знакомые
общие и профессиональные темы;
строить простые высказывания о себе и
о
своей
профессиональной
деятельности;
-кратко обосновывать и объяснять свои
действия (текущие и планируемые);
- писать простые связные сообщения на
знакомые
или
интересующие
профессиональные темы.

2. СТРУКТУРА И СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ
2.1. Объем учебной дисциплины и виды учебной работы
Вид учебной работы

Объем в часах

Объем образовательной программы учебной дисциплины

36

в т.ч. в форме практической подготовки

36

в т. ч.:
теоретическое обучение

0

практические занятия

36

Самостоятельная работа
Промежуточная аттестация – дифференцированный зачет

0

2.2. Тематический план и содержание учебной дисциплины

Наименование
разделов и тем

Содержание и формы организации деятельности обучающихся

1
2
Раздел 1. Специальная педагогика и специальная психология в системе научных дисциплин и сфер
общественной практики
Тема 1.1. Предмет
Содержание
и задачи
1.
Специальная педагогика и специальная психология
как основные
специальной
составляющие дефектологии. Основные задачи специальной педагогики и
педагогики и
специальной психологии. Предметные области специальной педагогики и психологии.
специальной
Связь специальной педагогики и специальной психологи с другими науками
психологии
В том числе практических занятий и лабораторных работ
Практическое занятие 1-2 . Составление словаря основных понятий и категорий
специальной педагогики и специальной психологии
Практическое занятие 3-4. Современные подходы к построению системы
коррекционной помощи детям с ОВЗ в России и за рубежом (анализ статей журналов
и составление тезисов по проблеме организации коррекционно-педагогической
помощи детям с отклонениями в развитии).
Тема 1.2.
Содержание
Педагогические и
1.
Понятие о «норме» и «отклонении». Этиология и патогенез отклоняющегося
психологические
развития. Структура нарушенного развития. Первичные и вторичные отклонения в
закономерности
развитии. Общие и специфические закономерности отклоняющегося развития.
дизонтогенеза
Классификация основных видов дизонтогенеза.
В том числе практических занятий и лабораторных работ
Практическое занятие 5-6-7. Изучение содержания диагностических карт для
обследования детей дошкольного возраста с ОВЗ. Анализ продуктов деятельности
детей с ОВЗ разных нозологических групп.
Практическое занятие 8-9. Методы психолого-педагогического исследования детей
с ограниченными возможностями здоровья (изучение специфики применения методов
при психолого-педагогическом исследовании детей с ограниченными возможностями
здоровья разных нозологических групп).
Тема 1. 3.
Содержание
Структура
1.
Стратегия комплексного подхода и ранней помощи детям с ограниченными
современной
возможностями здоровья. Система организации дошкольного, школьного и

Объем, акад. ч
/ в том числе в
форме
практической
подготовки,
акад. ч
3
12/12
4/4
4

Коды компетенций,
формированию
которых способствует
элемент программы
4
ОК 01; ОК 02;
ОК 09

4
2
2

5/5
5

ОК 01; ОК 02;
ОК 09

5
3

2

3/3
3

ОК 01; ОК 02;
ОК 09

профессионального образования для лиц с ограниченными возможностями здоровья.
системы
образования лиц с Организация коррекционно-педагогической помощи детям с отклонениями в развитии
в условиях образовательных учреждений общего назначения (инклюзивное
ограниченными
образование).
возможностями
здоровья в РФ и
В том числе практических занятий и лабораторных работ
перспективы ее
Практическое занятие 10-11-12. Анализ адаптированных образовательных программ
развития
для детей с ОВЗ разных нозологических групп.
Раздел 2.
Организация коррекционного-развивающего
обучения детей с ограниченными
возможностями здоровья и особыми образовательными потребностями
Тема 2.1.
Содержание
Теоретические
1.
Цель, задачи и принципы коррекционно-развивающего обучения. Сущность и
основы обучения и содержание коррекционно-развивающего обучения. Методы обучения и воспитания
воспитания детей с детей с ограниченными возможностями здоровья. Формы организации обучения.
с ограниченными
Основные направления психолого-педагогической коррекции.
возможностями
В том числе практических занятий и лабораторных работ
здоровья и
Практическое занятие 13-14. Анализ статей журналов по проблеме использования в
особыми
коррекционно-развивающем процессе различных методов, средств и технологий
образовательными обучения и воспитания детей с особыми образовательными потребностями
потребностями
Тема 2.2
Содержание
Организация
1.
Умственная отсталость: понятие, классификация, особенности психического
обучения детей с
развития детей. ЗПР: понятие, классификация, особенности психического развития
психическим
детей.
развитием по типу 2.
Особые образовательные потребности детей с умственной отсталостью и ЗПР.
ретардации
3.
Особенности организация коррекционно-развивающего обучения детей с
(умственная
умственной отсталостью и ЗПР. Дифференциальная диагностика умственной
отсталость, ЗПР)
отсталости и ЗПР.
В том числе практических занятий и лабораторных работ
Практическое занятие 15-16-17-18. Анализ коррекционно-развивающего занятия
детей дошкольного возраста с умственной отсталостью и ЗПР.
Практическое занятие 19- 20. Подбор дидактических средств (дидактических игр,
игровых упражнений, игровых заданий и др.) для реализации цели просмотренного
коррекционно-развивающего занятия.
Тема 2.3.
Содержание
Организация
1.
Нарушение слуха: понятие, классификация, особенности психического
обучения детей с
развития детей. Особые образовательные потребности детей с нарушением слуха.
психическим

3
3
24/24
2/2
2

ОК 01; ОК 02;
ОК 09

2
2

6 /6
6

ОК 01; ОК 02;
ОК 09

6
4
2

8/8
8

ОК 01; ОК 02;
ОК 09

развитием по
дефицитарному
типу (нарушение
слуха, нарушение
зрения, нарушение
функций опорнодвигательного
аппарата,
нарушение речи)

Тема 2.4.
Организация
обучения детей с
психическим
развитием по типу
асинхронии
(расстройства
аутистического
спектра)

Тема2. 5.
Психологопедагогическая
поддержка
субъектов
инклюзивного
образования

2.
Нарушение зрения: понятие, классификация, особенности психического
развития детей. Особые образовательные потребности детей с нарушением зрения.
3.
Нарушения опорно-двигательного аппарата (НОДА). Структура двигательного
дефекта. Детский церебральный паралич: классификация параличей, особенности
психического развития детей с ДЦП. Особые образовательные потребности детей с
НОДА
4.
Нарушение речи, классификация речевых нарушений у детей. Особенности
психического развития детей с нарушением речи. Особые образовательные
потребности детей с нарушениями речи.
В том числе практических занятий и лабораторных работ
Практическое занятие 21-22. Изучение специального оборудования для организации
обучения детей с нарушением слуха, зрения, НОДА.
Практическое занятие 23-24-25-26. Анализ конспектов занятий для детей
дошкольного возраста с последующей адаптацией их под особые образовательные
потребности детей с нарушением зрения, слуха и НОДА (по выбору)
Практическое занятие 27-28. Решение ситуационных задач по проблемам нарушения
речи детей дошкольного возраста (по аудио и видеоматериалам)
Содержание
1.
Расстройства аутистического спектра (РАС) как вид искаженного развития.
Особенности психического развития детей с РАС. Особые образовательные
потребности детей с РАС. Особенности социализации и организации коррекционноразвивающего обучения детей с РАС.
В том числе практических занятий и лабораторных работ
Практическое занятие 29-30. Составление методических рекомендаций для
педагогов по созданию условий для обучения детей с РАС.
Практическое занятие 31-32. Изучение практических рекомендаций, разработанных
А.В. Хаустовым: «Формирование коммуникативных навыков у детей с аутизмом».
Разработка и представление побуждающих к вербальной имитации и вербальной
самостоятельности ситуаций детей с РАС.
Содержание
Психолого-педагогическая поддержка родителей, имеющих детей с ограниченными
возможностями здоровья, в условиях инклюзивного образования.
Психолого-педагогическое
сопровождение
педагогов,
участвующих
в
образовательном процессе детей с ограниченными возможностями здоровья.
В том числе практических занятий и лабораторных работ
1. Практическое занятие 33. Новые подходы к организации помощи семьям,
воспитывающим проблемных детей.
2. Практическое занятие 34. Взаимодействие школы и семьи при организации

8
2
4

2
4/4
4

4
2
2

3/3
3

3
1
1

ОК 01; ОК 02;
ОК 09

Тема 2.6.
Формирование
профессиональных
компетенций
педагога
инклюзивного
образования

инклюзивного обучения. Просветительская деятельность школы в отношении детей с
особыми образовательными потребностями.
3.Практическое занятие 35. Основные направления психолого-педагогического
сопровождения педагогов, участвующих в образовательном процессе детей с
ограниченными возможностями здоровья.
Содержание

1

1/1

Профессиональные компетенции педагога инклюзивного образования. Требования
профессионального стандарта педагога к знаниям, умения и навыкам современного
педагога в области обучения, воспитания и развития различных категорий
обучающихся. Предупреждение профессионального выгорания у специалистов,
работающих в условиях инклюзии.
В том числе практических занятий и лабораторных работ

1

1. Практическое занятие 36. Анализ методов и технологий предупреждения

1

профессионального выгорания у специалистов, работающих в условиях инклюзии.
Промежуточная аттестация – дифференцированный зачет
Всего:

1

0
36

3. УСЛОВИЯ РЕАЛИЗАЦИИ УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ

3.1. Для реализации программы учебной дисциплины предусмотрены:
1. Кабинет «Теоретических и методических основ дошкольного образования»,
2. Мастерская по компетенции «Дошкольное воспитание», оснащенные в
соответствии п. 6.1.2.1 образовательной программы по данной специальности.
3.2. Информационное обеспечение реализации программы
Для реализации программы библиотечный фонд образовательной организации
должен иметь печатные или электронные образовательные и информационные ресурсы для
использования в образовательном процессе. При формировании библиотечного фонда
образовательной организацией выбирается не менее одного издания из перечисленных
ниже печатных изданий и (или) электронных изданий в качестве основного, при этом
список может быть дополнен новыми изданиями.
3.2.1. Основные печатные и электронные издания
1.
Богданова, Т. Г. Основы специальной педагогики и специальной психологии.
Сурдопсихология :
учебник
для
среднего
профессионального
образования /
Т. Г. Богданова. — 2-е изд., перераб. и доп. — Москва : Издательство Юрайт, 2022. —
235 с. — (Профессиональное образование). — ISBN 978-5-534-09112-0. — Текст :
электронный
//
Образовательная
платформа
Юрайт
[сайт].
—
URL:
https://urait.ru/bcode/493619 (дата обращения: 22.06.2022).
2.
Педагогика инклюзивного образования : учебник / Т.Г. Богданова, А.А.
Гусейнова, Н.М. Назарова [и др.] ; под ред. Н.М. Назаровой. — Москва : ИНФРА-М, 2022.
— 335 с. — (Высшее образование: Бакалавриат). — DOI 10.12737/20170. - ISBN 978-5-16011182-7. - Текст : электронный. - URL: https://znanium.com/catalog/product/1864193 (дата
обращения: 22.06.2022). – Режим доступа: по подписке.
3.
Бойков, Д. И. Обучение и организация различных видов деятельности
общения детей с проблемами в развитии : учебное пособие для среднего
профессионального образования / Д. И. Бойков, С. В. Бойкова. — 2-е изд. — Москва :
Издательство Юрайт, 2022. — 153 с. — (Профессиональное образование). — ISBN 978-5534-13325-7. — Текст : электронный // Образовательная платформа Юрайт [сайт]. — URL:
https://urait.ru/bcode/495971 (дата обращения: 22.06.2022).
2.
Глухов, В. П. Основы специальной педагогики и специальной психологии :
учебник для среднего профессионального образования / В. П. Глухов. — 3-е изд., испр. и
доп. — Москва : Издательство Юрайт, 2022. — 323 с. — (Профессиональное
образование). — ISBN 978-5-534-13973-0. — Текст : электронный // Образовательная
платформа Юрайт [сайт]. — URL: https://urait.ru/bcode/494823 (дата обращения:
22.06.2022).
3.
Глухов, В. П. Основы специальной педагогики и специальной психологии.
Практикум : учебное пособие для среднего профессионального образования /
В. П. Глухов. — 2-е изд., испр. и доп. — Москва : Издательство Юрайт, 2022. — 330 с. —
(Профессиональное образование). — ISBN 978-5-534-09326-1. — Текст : электронный //
Образовательная платформа Юрайт [сайт]. — URL: https://urait.ru/bcode/494822 (дата
обращения: 22.06.2022).
4.
Колесникова, Г. И. Специальная психология и специальная педагогика.
Психокоррекция нарушений развития : учебное пособие для вузов / Г. И. Колесникова. —
2-е изд., стер. — Москва : Издательство Юрайт, 2022. — 215 с. — (Высшее
образование). — ISBN 978-5-534-06551-0. — Текст : электронный // Образовательная
платформа Юрайт [сайт]. — URL: https://urait.ru/bcode/490935 (дата обращения:
22.06.2022).
5.
Колесникова, Г. И. Основы специальной педагогики и специальной
психологии : учебное пособие для среднего профессионального образования /

Г. И. Колесникова. — 3-е изд., перераб. и доп. — Москва : Издательство Юрайт, 2022. —
176 с. — (Профессиональное образование). — ISBN 978-5-534-07973-9. — Текст :
электронный
//
Образовательная
платформа
Юрайт
[сайт].
—
URL:
https://urait.ru/bcode/494518 (дата обращения: 22.06.2022).
6.
Специальная психология : учебник для вузов / Л. М. Шипицына [и др.] ; под
редакцией Л. М. Шипицыной. — Москва : Издательство Юрайт, 2022. — 287 с. — (Высшее
образование). — ISBN 978-5-534-02326-8. — Текст : электронный // Образовательная
платформа Юрайт [сайт]. — URL: https://urait.ru/bcode/489688 (дата обращения:
22.06.2022).
7.
Специальная педагогика : учебник для среднего профессионального
образования / Л. В. Мардахаев [и др.] ; под редакцией Л. В. Мардахаева, Е. А. Орловой. —
Москва : Издательство Юрайт, 2022. — 447 с. — (Профессиональное образование). —
ISBN 978-5-534-03925-2. — Текст : электронный // Образовательная платформа Юрайт
[сайт]. — URL: https://urait.ru/bcode/492422 (дата обращения: 22.06.2022).
3.2.3. Дополнительные источники
1.
Аксенова, Л. И. Ранняя помощь детям с ограниченными возможностями
здоровья : учебное пособие для среднего профессионального образования / Л. И. Аксенова.
— Москва : Издательство Юрайт, 2020. — 377 с.
2.
Волковская, Т. Н. Логопсихология : учебник для вузов / Т. Н. Волковская, И.
Ю. Левченко. — Москва : Издательство Юрайт, 2020. — 190 с.
3.
Годовникова, Л. В. Психолого-педагогическое сопровождение обучающихся
с ОВЗ : учебное пособие для вузов / Л. В. Годовникова. — 2-е изд. — Москва : Издательство
Юрайт, 2020. — 218 с.
4.
Колосова, Т. А. Основы коррекционной педагогики и коррекционной
психологии. Дети с нарушением интеллекта : учебное пособие для среднего
профессионального образования / Т. А. Колосова, Д. Н. Исаев ; под общей редакцией Д. Н.
Исаева. — 2-е изд., перераб. и доп. — Москва : Издательство Юрайт, 2020. — 151 с.
5.
Лапп, Е. А. Коррекционная педагогика. Проектирование и реализация
педагогического процесса : учебное пособие для среднего профессионального образования
/ Е. А. Лапп, Е. В. Шипилова. — Москва : Издательство Юрайт, 2020. — 147 с.
6.
Лечебная педагогика в дошкольной дефектологии : учебник и практикум для
среднего профессионального образования / Н. В. Микляева [и др.] ; под редакцией Н. В.
Микляевой. — Москва : Издательство Юрайт, 2020. — 521 с.
7.
Микляева, Н. В. Основы коррекционной педагогики и коррекционной
психологии: воспитание и обучение детей с задержкой психического развития : учебное
пособие для среднего профессионального образования / Н. В. Микляева. — Москва :
Издательство Юрайт, 2020. — 236 с.
8.
Медико-биологические основы дефектологии : учебное пособие для вузов / Р.
И. Айзман, М. В. Иашвили, А. В. Лебедев, Н. И. Айзман ; ответственный редактор Р. И.
Айзман. — 2-е изд., испр. и доп. — Москва : Издательство Юрайт, 2020. — 224 с.
9.
Прищепова, И. В. Логопедическая работа по формированию предпосылок
усвоения орфографических навыков у младших школьников с общим недоразвитием речи
: монография / И. В. Прищепова. — Москва : Издательство Юрайт, 2020. — 201 с
10.
Соловьева, Л. Г.
Логопедия : учебник и практикум для среднего
профессионального образования / Л. Г. Соловьева, Г. Н. Градова. — 2-е изд., испр. и доп.
— Москва : Издательство Юрайт, 2020. — 191 с.
11.
Специальная психология в 2 т. Том 1 : учебник для вузов / В. И. Лубовский [и
др.] ; ответственный редактор В. И. Лубовский. — 7-е изд., перераб. и доп. — Москва :
Издательство Юрайт, 2020. — 428 с.

12.
Фесенко, Ю. А. Коррекция речевых расстройств детского возраста : учебное
пособие для среднего профессионального образования / Ю. А. Фесенко, М. И. Лохов. — 2е изд. — Москва : Издательство Юрайт, 2020. — 203 с.
4. КОНТРОЛЬ И ОЦЕНКА РЕЗУЛЬТАТОВ ОСВОЕНИЯ
УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ
Результаты обучения

Перечень знаний, формируемых в
рамках дисциплины:
-социокультурную
сущность
специального образования, его
становление и развитие;
-роль специальной педагогики и
психологии в социализации ребенка
с ограниченными возможностями
здоровья;
-понятийный аппарат специальной
педагогики и психологии;
-цель,
задачи
и
структуру
современной системы образования
лиц
с
ограниченными
возможностями
здоровья
в
Российской
Федерации,
перспективы ее развития;
-этиологию
нарушений
психофизического развития;
-классификации
нарушений
в
развитии и поведении детей;
-общие
и
специфические
закономерности
социального,
психического
и
физического
развития
при
психических,
сенсорных,
интеллектуальных,
речевых и физических нарушениях;
-особые
образовательные
потребности детей с ограниченными
возможностями здоровья;
-психолого-педагогические основы
образования лиц с интеллектуальной
недостаточностью,
нарушениями
зрения, слуха, опорно-двигательной
системы, тяжелыми нарушениями
речи, недостатками эмоциональноличностных
отношений
и
поведения;
-принципы,
цели
и
задачи,
содержание, методы обучения и
воспитания, формы организации
деятельности
обучающихся
(воспитанников);

Критерии оценки

Методы оценки

-анализирует научные статьи и
составляет тезисы по проблеме
современных
подходов
к
построению
системы
коррекционной помощи детям
с ОВЗ;
-составляет словарь терминов;
использует их при анализе
научных
статей
и
коррекционно-развивающих
занятий;
-анализирует
нормативноправовые
документы,
адаптированные
образовательные программы;
-определяет
причинноследственные
связи
в
психическом развитии детей с
ОВЗ при решении проблемноситуационных задач;
-адаптирует
содержание
конспектов занятий под особые
образовательные потребности
детей с ОВЗ;
-определяет
возможности
специального оборудования и
дидактических
средств
обучения детей с ОВЗ;
-адаптирует
содержание
конспектов занятий под особые
образовательные потребности
детей с ОВЗ

анализ и оценка
решения
тестовых
заданий;
анализ и оценка
решения
устного опроса;
анализ и оценка
решения
письменного
опроса.

-организацию
коррекционнопедагогической помощи детям с
отклонениями в развитии в условиях
образовательных
учреждений
общего назначения
Перечень умений, формируемых в
рамках дисциплины:
-ориентироваться в современных
проблемах
образования,
обучающихся с ограниченными
возможностями
здоровья,
тенденциях
его
развития
и
направлениях реформирования;
использовать
терминологию
специальной
педагогики
и
специальной психологии;
-анализировать факторы и условия
развития детей с ограниченными
возможностями здоровья;
-определять
педагогические
возможности различных методов,
приемов,
средств
и
форм
организации
деятельности
и
общения детей с ограниченными
возможностями здоровья с учетом
особых
образовательных
потребностей;
-анализировать
опыт
работы
педагогов с детьми, имеющими
отклонения в развитии и поведении;
-находить
и
анализировать
информацию, необходимую для
решения
профессиональных
педагогических
проблем,
повышения
эффективности
педагогической
деятельности,
профессионального
самообразования и саморазвития
воспитателя детей дошкольного
возраста с отклонениями в развитии.

-анализирует научные статьи и
составляет тезисы по проблеме
современных
подходов
к
построению
системы
коррекционной помощи детям
с ОВЗ;
-работает с дефектологическим
словарем, ориентируется в
терминологии при анализе
научных статей, использует
терминологию при анализе
коррекционно-развивающих
занятий;
-определяет
причинноследственные
связи
в
психическом развитии детей с
ОВЗ при решении проблемноситуационных задач;
-производит
отбор
дидактических
средств
в
соответствии
с
целью
коррекционно-развивающего
обучения и с учетом особых
образовательных потребностей
детей с ОВЗ;
-анализируют
конспекты
коррекционно-развивающих
занятий для детей с ОВЗ разных
нозологических групп;
-проводит
отбор
статей
журналов по использованию
педагогами методов, средств,
технологий в коррекционноразвивающем обучении детей с
особыми
образовательными
потребностями.

оценка
выполнения
практических
заданий (работ).

Министерство образования и науки Республики Бурятия
Государственное бюджетное профессиональное образовательное учреждение
«Бурятский республиканский педагогический колледж»

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ
ОП.04 РУССКИЙ ЯЗЫК И КУЛЬТУРА ПРОФЕССИОНАЛЬНОЙ
КОММУНИКАЦИИ ПЕДАГОГА

Улан-Удэ, 2025 г.

Рабочая программа учебной дисциплины «ОП.04 Русский язык и культура
профессиональной коммуникации педагога» составлена на основе примерной программы
учебной дисциплины «Русский язык и культура профессиональной коммуникации
педагога» в соответствии с требованиями Федерального государственного
образовательного стандарта среднего профессионального образования по специальности
44.02.01. Дошкольное образование.
Организация – разработчик: ГБПОУ «Бурятский республиканский педагогический
колледж»
Разработчик: Жамбалдоржиева Л.Д., преподаватель русского языка и литературы___
Рецензент: Чимбеева З.Д., к.п.н, доцент кафедры ПИ БГУ имени Доржи Банзарова
(Фамилия ИО, ученная степень, звание, должность, место работы)

Эксперты: Черниговская Э.С., зав. кафедрой ДПП, Энкеева Б.В. преподаватель
физики
.

СОДЕРЖАНИЕ

1. ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА РАБОЧЕЙ ПРОГРАММЫ
УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ

4

2. СТРУКТУРА И СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОЙ
ДИСЦИПЛИНЫ

5

3. УСЛОВИЯ РЕАЛИЗАЦИИ УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ

10

4. КОНТРОЛЬ И ОЦЕНКА РЕЗУЛЬТАТОВ ОСВОЕНИЯ
УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ

12

1. ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА РАБОЧЕЙ ПРОГРАММЫ УЧЕБНОЙ
ДИСЦИПЛИНЫ
«ОП.01 Русский язык и культура профессиональной коммуникации учителя»
1.1. Место дисциплины в структуре основной образовательной программы:
Учебная дисциплина «ОП.01 Русский язык и культура профессиональной
коммуникации педагога» является обязательной частью общепрофессионального цикла
примерной основной образовательной программы в соответствии с ФГОС СПО по
специальности 44.02.01. Дошкольное образование
.
Особое значение дисциплина имеет при формировании и развитии ОК 05, ОК 09.
1.2. Цель и планируемые результаты освоения дисциплины:
В рамках программы учебной дисциплины обучающимися осваиваются умения
и знания
Код
ПК, ОК
ОК 01,
ОК 02,
ОК 03,
ОК 04,
ОК 05,
ОК 06,
ОК 09
ПК. 1.4.
ПК 2.1.
ПК 2.2.
ПК 3.1.
ПК 3.4.
ПК.4.3.
ПК 5.1.
ПК 5.2.

Умения

Знания


осуществлять
речевой
самоконтроль, оценивать устные и
письменные
высказывания
с точки зрения языкового оформления,
эффективности достижения поставленных
коммуникативных задач;

применять
нормы
и правила русского языка в устной и
письменной речи;

находить и использовать различные
источники информации, необходимые для
подготовки
к
урокам
(словари,
справочники);

анализировать языковые единицы с
точки зрения правильности, точности
и уместности их употребления;

устанавливать
педагогически
целесообразные
взаимоотношения
с обучающимися;

проводить лингвистический анализ
текстов
различных
функциональных
стилей и разновидностей языка.


основные единицы и
уровни языка, их признаки
и взаимосвязь;

орфоэпические,
лексические,
грамматические,
орфографические
и пунктуационные нормы
современного
русского
литературного языка;

нормы
речевого
поведения в социальнокультурной,
учебнонаучной,
официальноделовой сферах общения.

2. СТРУКТУРА И СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ
2.1. Объем учебной дисциплины и виды учебной работы
Вид учебной работы

Объем в часах

Объем образовательной программы учебной дисциплины

48

Основная объем

42

в т.ч. в форме практической подготовки

28

в т. ч.:
теоретическое обучение

14

практические занятия

28

Промежуточная аттестация

6

2.2. Тематический план и содержание учебной дисциплины

Наименование
разделов и тем

Содержание и формы организации деятельности обучающихся

1

2

Объем, акад. ч. / в
том числе в
форме
практической
подготовки, акад.
ч.
3

Раздел 1. Профессиональная педагогическая коммуникация

12/6

Тема 1.1. Язык как
средство общения
и форма
существования
национальной
культуры
Тема 1.2. Понятие о
речевой
коммуникации,
виды
речевой
деятельности

Содержание учебного материала
Понятие «современный русский литературный язык». Основные функции языка. Различия
между языком и речью.
Понятие «культура речи». Роль культуры речи в профессиональной деятельности педагога
Аспекты (компоненты) культуры речи: нормативный, коммуникативный, этический.

1/0

Содержание учебного материала
Общие сведения о речи. Признаки речи.
Виды речи. Язык и мышление. Язык и сознание. Основные функции языка: общение,
сообщение, воздействие (волюнтативная). Дополнительные функции языка: регулятивная,
когнитивная (познавательная), аккумулятивная
Понятие речевой коммуникации. Типологии коммуникации на разных основаниях: по цели,
по массовости, по содержанию.
В том числе практических занятий и лабораторных работ
Практическое занятие 1. Язык и речь. Язык как система. Понятие о литературном языке и
языковой норме.
Практическое занятие 2. Коммуникативные качества речи: точность речи, понятность речи,
чистота речи, богатство речи, выразительность речи.
Содержание учебного материала
Понятие профессиональной коммуникации.
Метаязыки профессиональных коммуникаций. Лексический уровень: терминология,
профессионализмы. Синтаксический уровень: структура предложений.
Специфика профессиональных коммуникаций. Профессии "человек - человек" и их
особенности. Актуальность проблемы дифференциации понятий коммуникации и общения.
Коммуникация как процесс передачи и получения информации.

5/4

Тема 1.3.
Профессиональная
коммуникация и
ее функции

Коды
компетенций,
формированию
которых
способствует
элемент
программы
4

ОК 05, ОК 09

1
ОК 05, ОК 09,

1

4
2
2
6/4

2

ОК 05, ОК 09,

Общение как процесс обмена информацией, организации совместной деятельности,
коллектива, взаимного узнавания, взаимовлияния и воздействия. Общение как творчество.
Функции профессиональной коммуникации.
В том числе практических занятий и лабораторных работ
Практическое занятие 3. Основные коммуникационные функции языка: общение,
сообщение, воздействие (волюнтативная).
Практическое занятие 4. Морально-нравственные (этические) основы профессиональной
коммуникации. Корпоративная этика.
Раздел 2. Культура речи
Тема 2.1. Нормы
Содержание учебного материала
современного
Особенности языковой нормы и её виды.
русского
Понятие об орфоэпии как разделе языкознания. Орфоэпические нормы в области
литературного
произношения отдельных звуков, грамматических форм, слов.
языка: нормы
Орфоэпические нормы в области гласных звуков.
ударения,
Орфоэпические нормы в области согласных звуков.
орфоэпические
Произношение отдельных грамматических форм.
нормы
Особенности произношения заимствованных слов.
Акцентологические нормы. Особенности ударения в русском языке.
В том числе практических занятий и лабораторных работ
Практическое занятие 5. Работа с правилами постановки ударения в современном русском
языке. Орфоэпический словарь. Вариативность постановки ударения. Трудности и
особенности русского ударения. Ударение в отдельных грамматических формах.
Практическое занятие 6. Основные правила русского литературного произношения.
Некоторые трудные случаи произношения гласных и согласных звуков. Распространенные
орфоэпические ошибки.
Тема 2.2. Нормы
Содержание учебного материала
современного
Употребление однозначных и многозначных слов.
русского
Использование в речи синонимов, антонимов, омонимов, паронимов.
литературного
Использование стилистически окрашенной лексики.
языка:
Сферы и нормы использования стилистически окрашенной лексики.
лексические
Использование лексических средств в профессиональной речи педагога.
нормы
В том числе практических занятий и лабораторных работ
Практическое занятие 7. Происхождение лексики русского языка. Слова исконно русские
и заимствования. Причины заимствований (внутренние и внешние). Заимствования из
славянских и неславянских языков в разные периоды истории. Калькирование как способ
заимствования. Типы заимствованной лексики. Языковые признаки заимствованных слов.
Заимствования конца XX – начала XXI века. Сфера употребления. Отношение к
заимствованиям.
Практическое занятие 8. Работа над материалом: «Валентность» слова. Однозначные и

4
2
2
24/16
6/4

ОК 05, ОК 09,

2

4
2

2
4/3

1

4

2

2

ОК 05, ОК 09,

Тема 2.3. Нормы
современного
русского
литературного
языка:
синтаксические
нормы

Тема 2.4.
Орфографические
и пунктуационные
нормы русского
языка.

Тема 2.5.
Подготовка
публичного
выступления.

Тема
2.6.
Особенности
официальноделового
стиля
речи.
Деловое
письмо.
Нормы
делового письма

многозначные слова. Различение многозначных слов и омонимов. Стилистические ошибки:
неблагозвучие речи, речевая недостаточность, речевая избыточности (плеоназм, тавтология,
многословие). Правила употребления паронимов. Ошибки, связанные с неправильным
построением синонимической/ антонимической пары. Свободные и ограниченные
словосочетания.
Содержание учебного материала
Классификация речевых ошибок, связанных с нарушением синтаксической нормы и их
исправление. Порядок слов и частей высказывания. Согласование и управление в
современном русском языке. Управление обстоятельства, выраженного деепричастным
оборотом.
В том числе практических занятий и лабораторных работ
Практическое занятие 9. Построение словосочетаний и предложений в русском языке.
Выбор управляемой формы в словосочетании, согласование подлежащего и сказуемого,
использование причастных и деепричастных оборотов
Практическое занятие 10. Построением некоторых типов сложных предложений.
Содержание учебного материала
Понятие орфограммы и пунктограммы. Правописание той или иной орфограммы и
постановку знаков препинания в соответствии с правилами.
В том числе практических занятий и лабораторных работ
Практическое занятие 11. Морфологический, фонетический и лексический принципы
написания слов. Постановка запятой, точки с запятой, двоеточия, тире в простом и сложном
предложении. Объяснительный диктант.
Содержание учебного материала
Сбор материала. Основные приемы поиска и записи материала. Структура речи. Словесное
оформление публичного выступления. Богатство и выразительность речи. Окончательная
подготовка выступления. «Разметка» текста. Репетиция выступления. Владение собой («как
говорить»). Естественность поведения оратора. Признаки неестественного поведения.
Техника речи и ее составляющие. Понятие о дикции, темпе, интонационных и голосовых
возможностях выступающего. Основные принципы контакта с аудиторией.
В том числе практических занятий и лабораторных работ
Практическое занятие 12. Составление текста выступления на заданную тему.
Выступление на заданную тему, его анализ.
Содержание учебного материала
Общие требования, предъявляемые к документу: достоверность, актуальность,
убедительность и полнота информации, лаконизм.
Общие функции документа: информационная, социальная, коммуникативная, культурная.
Специальные функции документа: управленческая, правовая, функция исторического
источника.
Комплекс обязательных реквизитов документа: наименование автора, адресата, подпись,

5/3

ОК 05, ОК 09

2
2
2
1
3/2

ОК 05, ОК 09,

1
2
3
3/2

ОК 05, ОК 09,

1

2
2
5/4

3

ОК 05, ОК 09,

дата, номер документа, гриф утверждения, печать. Современные требования, предъявляемые
к реквизитам документа.
Интернациональные
особенности
делового
общения:
официальность,
регламентированность, соблюдение норм делового этикета.
Предметная и коммуникативная точность. Композиция документа.
Происхождение слова документ.
Виды управленческих документов. Группы документов по функциональному значению:
личные, директивные, распорядительные, информационно-справочные и др.
Правила оформления документов. Типы реквизитов документа. Бланки деловых писем.
Требования к содержанию и оформлению реквизитов документа: герб, эмблема, код
организации, наименование организации-адресанта, справочные данные об организации,
ссылка на регистрационный номер и дату входящего документа, адресат. Заголовок к тексту.
Текст. Подпись. Отметка об исполнении. Печать.
Общие требования к содержанию текста документа: информативность, убедительность,
точность употребления терминов, лаконичность, нейтральность высказывания, соблюдение
лексических, грамматических и стилистических норм.
Сокращение слов и словосочетаний в тексте документа.
Распорядительные документы (общая характеристика). Виды распорядительных
документов: решение, приказ. Ключевые слова этих документов. Виды инструктивнометодических документов: служебная записка, протоколы. Ключевые слова данных
документов.
Заявление. Определение заявления как вида деловой бумаги. Состав заявления. Образцы
заявлений (в свою и чужую организации). Языковые особенности стиля и оформления
заявления. Данные адресата и автора. Наименование документа. Особенности указания
числа. Производные предлоги (ввиду, вследствие, согласно, в целях и др.) в тексте заявления.
Понятие синтаксической компрессии. Конкретика данных в заявлении.
Автобиография. Происхождение слова "автобиография". Определение автобиографии.
Состав автобиографии. Особенности и последовательность указания данных об авторе.
Сведения о составе семьи, образовании, трудовой деятельности. Образец автобиографии.
Виды автобиографии (деловая и литературная). Языковые особенности стиля и оформления
автобиографии.
Резюме. Происхождение и значение слова "резюме". Резюме как вид деловой бумаги. Резюме
в западноевропейских странах и его роль при устройстве на работу. Резюме в России. Цель
резюме. Международные стандарты оформления резюме. Состав резюме. Особенности
написания заглавия документа, указания данных (обратный хронологический порядок).
Образцы резюме. Полезные советы при составлении резюме.
Доверенность. Определение доверенности. Характеристика документа. Состав
доверенности. Виды доверенности. Образец доверенности. Языковые особенности стиля и
оформления доверенности. Заверение подписи доверителя и его юридическая роль в составе
документа. Языковые клише доверенности.

Расписка. Определение расписки. Цель ее написания. Состав документа. Случаи
необходимости заверения расписки у нотариуса. Последовательность предъявляемых в
документе сведений. Образец расписки. Языковые особенности стиля и оформления
расписки.
В том числе практических занятий и лабораторных работ
Практическое занятие 13. Официально-деловой стиль. Составление деловых бумаг
(справка, удостоверение); частных деловых бумаг (заявление, доверенность).
Автобиография. Резюме.
Промежуточная аттестация
Всего

5
10
6
48

3. УСЛОВИЯ РЕАЛИЗАЦИИ УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ
3.1. Для реализации программы учебной дисциплины должны быть предусмотрены
следующие специальные помещения:
Кабинет «Социально-гуманитарных дисциплин», оснащенным оборудованием в
соответствии с п. 6.1.2.1 примерной основной образовательной программы по
специальности.
3.2. Информационное обеспечение реализации программы
Для реализации программы библиотечный фонд образовательной организации
должен иметь печатные и/или электронные образовательные и информационные ресурсы
для использования в образовательном процессе. При формировании библиотечного фонда
образовательной организацией выбирается не менее одного издания из перечисленных
ниже печатных изданий и (или) электронных изданий в качестве основного, при этом
список может быть дополнен новыми изданиями.
3.2.1. Основные печатные издания
1. Антонова Е.С., Воителева Т.М. Русский язык и культура речи: учебник для студ.
средн. проф. учеб. заведений / Е.С.Антонова, Т.М. Воителева. – 21-е изд., стер. – М.: Издат.
Центр «Академия», 2022. – 320 с.
3.2.2. Основные электронные издания
1. Русский язык и культура речи : учебник и практикум для среднего
профессионального
образования /
В. Д. Черняк,
А. И. Дунев,
В. А. Ефремов,
Е. В. Сергеева ; под общей редакцией В. Д. Черняк. — 4-е изд., перераб. и доп. — Москва :
Издательство Юрайт, 2022. — 389 с. — (Профессиональное образование). — ISBN 978-5534-00832-6. — Текст : электронный // Образовательная платформа Юрайт [сайт]. — URL:
https://urait.ru/bcode/491228 (дата обращения: 08.07.2022).
3.2.3. Дополнительные источники
1. Каленчук М. Л. Большой орфоэпический словарь русского языка [Текст] :
литературное произношение и ударение начала XXI века: норма и её варианты / М. Л.
Каленчук, Л. Л. Касаткин, Р. Ф. Касаткина ; под редакцией Л. Л. Касаткина ; Российская
академия наук, Институт русского языка им. В. В. Виноградова РАН. - Изд. 2-е, испр. и доп.
- Москва : АСТ-Пресс, 2017. – 1020 с.
2. Культура устной и письменной речи делового человека: Справочник. Практикум.
– М.: Флинта, Наука, 2016. – 313 с.
3. Окунцова Е.А. Ударение. Диктору, лектору, оратору, учителю, школьнику.
Словарь-справочник//Е.А. Окунцова. – М.: Московский государственный университет
имени М.В. Ломоносова. – 2018. – 120 с.
4. Розенталь Д.Э. Справочник по правописанию и литературной правке. – М.: Айриспресс, 2012. - 361 с.
5. Русский язык и культура речи [Электронный ресурс] : курс лекций для бакалавров
всех направлений / . — Электрон. текстовые данные. — Саратов: Вузовское образование,
2016. — 72 c. — 2227-8397. — Режим доступа: http://www.iprbookshop.ru/54478.html
6. Скворцов Л.И. Экология слова, или Поговорим о русской речи // Л.И. Скворцов. –
М.: Просвещение, 2009. – 208 с.

4. КОНТРОЛЬ И ОЦЕНКА РЕЗУЛЬТАТОВ ОСВОЕНИЯ
УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ
Результаты обучения

Критерии оценки

 основные единицы и уровни
языка,
их
признаки
и
взаимосвязь;
 орфоэпические,
лексические, грамматические,
орфографические
и
пунктуационные
нормы
современного
русского
литературного языка;
 нормы речевого поведения в
социально-культурной,
учебно-научной, официальноделовой сферах общения.

 называет
основные
единицы и уровни языка, их
признаки и взаимосвязь;
 соблюдает
орфоэпические,
лексические,
грамматические,
орфографические
и
пунктуационные
нормы
современного
русского
литературного языка;
 использует
нормы
речевого
поведения
в
социально-культурной,
учебно-научной,
официально-деловой сферах
общения.

 осуществлять
речевой
самоконтроль,
оценивать
устные
и
письменные
высказывания с точки зрения
языкового
оформления,
эффективности
достижения
поставленных
коммуникативных задач
 применять
нормы
и
правила русского языка в
устной и письменной речи;
 находить и использовать
различные
источники
информации, необходимые для
подготовки к урокам (словари,
справочники);
 анализировать языковые
единицы с точки зрения
правильности, точности и
уместности их употребления;
 устанавливать
педагогически целесообразные
взаимоотношения с
обучающимися;
 проводить
лингвистический анализ
текстов различных
функциональных стилей и
разновидностей языка

Методы оценки

 тестовые задания различных
видов;
 письменные
и
устные
ответы;
 домашняя
работа
(упражнения) по темам курса;
 контрольные
письменные
работы;
 написание
сочинений
рассуждений;
 участие в обсуждении тем
патриотической
направленности;
 наблюдение за умением вести
дискуссию;
 подбор и работа с текстами
авторов
различных
национальностей.
 осуществляет
речевой  публичное выступление по
самоконтроль,
оценивать заданной теме;
устные
и
письменные  наблюдение и оценка на
высказывания
с
точки практических занятиях;
зрения
языкового  презентация сообщения;
оформления,
 защита проектов;
эффективности достижения  публичное
представление
поставленных
самостоятельно составленного
коммуникативных задач
текста по заданной теме.
 применяет
нормы
и
правила русского языка в
устной и письменной речи;
 находит и использует
различные
источники
информации, необходимые
для подготовки к урокам
(словари, справочники);
 анализирует
языковые
единицы с точки зрения
правильности, точности и
уместности
их
употребления;

Министерство образования и науки Республики Бурятия
Государственное бюджетное профессиональное образовательное учреждение
«Бурятский республиканский педагогический колледж»

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ
ОП. 05 ВОЗРАСТНАЯ АНАТОМИЯ, ФИЗИОЛОГИЯ И АНАТОМИЯ

Улан-Удэ, 2025 г.

Рабочая программа учебной дисциплины ОП.05 Возрастная анатомия, физиология
и гигиена разработана на основе Федерального государственного образовательного
стандарта среднего профессионального образования (ФГОС СПО) по специальности
44.02.01 Дошкольное образование.

Организация – разработчик: ГБПОУ «Бурятский республиканский педагогический
колледж»
Разработчик: Нимбуева Р.Ц. преподаватель биологии
Рецензент: Е.В. Спиридонова, к.б.н., доцент, директор БИПО
(Фамилия ИО, ученая степень, звание, должность, место работы)

Эксперты: Черниговская Э.С., зав. кафедрой ДПП,
Энкеева Б.В. преподаватель физики

СОДЕРЖАНИЕ

Стр
.

1

ОБЩАЯ

ХАРАКТЕРИСТИКА

РАБОЧЕЙ

ПРОГРАММЫ

4

УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ
2

СТРУКТУРА И СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ

3

УСЛОВИЯ РЕАЛИЗАЦИИ УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ

23

4

КОНТРОЛЬ

24

И

ОЦЕНКА

УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ

РЕЗУЛЬТАТОВ

ОСВОЕНИЯ

6

ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА РАБОЧЕЙ ПРОГРАММЫ УЧЕБНОЙ
ДИСЦИПЛИНЫ ОП.05 Возрастная анатомия, физиология и гигиена
1.1. Место дисциплины в структуре основной образовательной программы:
Учебная дисциплина «ОП.05 Возрастная анатомия, физиология и гигиена» является
обязательной частью общепрофессионального цикла образовательной программы в
соответствии с ФГОС СПО по специальности 44.02.01 Дошкольное образование.
Особое значение дисциплина имеет при формировании и развитии ОК 01; ОК 02; ОК
08.
1.2. Цель и планируемые результаты освоения дисциплины:
В рамках программы учебной дисциплины обучающимися осваиваются умения и
знания
Код
Умения
Знания
ПК, ОК
1.

ОК 01
ОК 02
ОК 08
ПК 1.1 1.4,
ПК 2.1 –
2.6,
ПК 3.1 –
3.3,
ПК 5.1 5. 3
ЛР 1-2,
ЛР 9-10,
ЛР 1315


определять
топографическое
расположение и строение органов и
частей тела;

определять
возрастные
особенности
строения
организма
человека;

применять знания по анатомии,
физиологии и гигиене при изучении
профессиональных
модулей
и
профессиональной деятельности;

использовать
элементарные
антропометрические исследования для
оценки физического развития ребенка;

оценивать
факторы
внешней
среды с точки зрения их влияния на
функционирование и развитие организма
человека в различные возрастные
периоды;

определять
типологические
особенности
высшей
нервной
деятельности детей и подростков;

учитывать
особенности
физической
работоспособности
и
закономерности ее изменения в течение
различных интервалов времени (учебный
год, четверть, месяц, неделя, день,
занятие)
при
проектировании
и
реализации образовательного процесса;

применять знания о гигиене в
практической деятельности;

проводить
под
руководством
медицинского работника мероприятия по
профилактике заболеваний детей раннего
и дошкольного возраста;

обеспечивать
соблюдение
гигиенических требований в группе при
организации обучения и воспитания
детей раннего и дошкольного возраста.

 основные
положения
и
терминологию
анатомии,
физиологии и гигиены человека;
 топографическое расположение
органов и частей тела;
 основные закономерности роста
и развития организма человека;
 методы возрастной анатомии и
физиологии;
 строение и функции систем
органов здорового человека;
 физиологические
характеристики
основных
процессов
жизнедеятельности
организма человека;
 возрастные
анатомофизиологические
особенности
детей раннего и дошкольного
возраста;
 типологические
особенности
ВНД детей;
 влияние
процессов
физиологического созревания и
развития
ребенка
на
его
физическую
и
психическую
работоспособность, поведение;
 основы гигиены;
 гигиенические
нормы,
требования и правила сохранения
и
укрепления
здоровья
на
различных этапах онтогенеза;
 гигиенические требования к
образовательному процессу в
ДОО.

2. СТРУКТУРА И СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ
2.1. Объем учебной дисциплины и виды учебной работы
Вид учебной работы

Объем в часах

Объем образовательной программы учебной дисциплины

86

в т.ч. в форме практической подготовки

43

в т. ч.:
теоретическое обучение

35

практические занятия

43

Промежуточная аттестация

8

2.2. Тематический план и содержание учебной дисциплины

Наименование
разделов и тем

Содержание и формы организации деятельности обучающихся

1
2
Раздел 1. Ведение в курс возрастной анатомии, физиологии и гигиены. Организм как единое
целое.
Тема 1.1. Введение в Содержание учебного материала
возрастную
1.
Анатомия и физиология как науки о строении человека. Значение этих
анатомию,
наук в развитии педагогики, психологии, физиологии питания, гигиены и
физиологию
и других дисциплин. Гигиена, как наука о сохранении и укреплении здоровья
гигиену
человека. человека. Возрастная анатомия, физиология и гигиена.
Предмет, содержание 2.
Органы и системы органов, клетка человека, виды тканей.
и задачи дисциплины Топографическое расположение органов и частей тела. Основные положения
Уровни организации и терминология анатомии, физиологии и гигиены человека.
жизни
В том числе практических занятий и лабораторных работ
Практическое занятие 1. «Основные плоскости, оси тела человека и
условные линии, определяющие положение органов и их частей в теле».
Тема 1.2. Основные
Содержание учебного материала
закономерности роста 1.
Онтогенез.
Периоды
онтогенеза:
пренатальный,
натальный,
и развития организма постнатальный. Возрастная периодизация. Исторический характер возрастной
человека
периодизации. Критерии возрастных этапов развития. Различные
классификации периодизаций детского возраста. Критические периоды.
2.
Понятие роста и развития. Рост и развитие и их связь с объективно
существующими законами биологических систем и организма в целом;
генетическая обусловленность роста и развития; влияние среды: закон
прогрессивного дифференцирования (И.И. Шмальгаузен); обусловленность
роста и развития полом ребёнка (половой диморфизм). Характерные
особенности роста и развития: гетерохронность, этапность. Функциональные
свойства организма: резистентность, реактивность, адаптация.
Факторы,
влияющие на рост и развитие детей. Понятие акселерации, её значение.

Объем, акад.
ч. / в том
числе в форме
практической
подготовки,
акад. ч.
3

Коды
компетенций,
формированию
которых
способствует
элемент
программы
4

16/8
4/2

2

2
2

ОК 01. ОК 02.ОК
08
ПК 1.1 -1.4,
ПК 2.1 – 2.6,
ПК 3.1 – 3.3,
ПК 5.1 -5. 3
ЛР 1-2,
ЛР 9-10,
ЛР 13-15

8/4

ОК 01. ОК 02.ОК
08
ПК 1.1 -1.4,
ПК 2.1 – 2.6,
ПК 3.1 – 3.3,
ПК 5.1 -5. 3

4

ЛР 1-2,
ЛР 9-10,
ЛР 13-15

В том числе практических занятий и лабораторных работ
Практическое занятие 2. «Характеристика возрастных периодов»
Практическое занятие 3. «Оценка морфофункционального типа
конституции, как проявления взаимоотношений организма и среды»
Тема 1.3. Методы
Содержание учебного материала
возрастной анатомии 1.
Методы возрастной анатомии и физиологии. Общие методы анатомии
и физиологии
и физиологии. Специальные методы. Медицинские методы. Общая
характеристика методик антропометрических исследований детей.
В том числе практических занятий и лабораторных работ
Практическое занятие 4. «Определение антропометрических показателей
для оценки физического развития детей дошкольного возраста»
Раздел 2. Возрастные анатомо-физиологические особенности детей и подростков
Тема 2.1. Нервная
Содержание учебного материала
регуляция функций
1.
Общая характеристика нервной системы. Значение нервной системы, её
организма и ее
развитие, методы исследования. Основные структуры нервной ткани: нейрон
возрастные
и нейроглия, их функциональное значение. Виды нейронов, раздражимость и
особенности
возбудимость как свойство нервной ткани, нервные волокна и их свойства,
нервные центры. Синапс.
2.
Понятие рефлекса. Рефлекс. Рефлекторная дуга. Рефлекторное кольцо.
Соматическая нервная система, вегетативная нервная система.
Тема 2.2. МорфоСодержание учебного материала
функциональные
1.
Центральная нервная система. Спинной мозг: строение и функции.
особенности
Рефлексы спинного мозга, возрастные особенности спинномозговых
центральной нервной рефлексов.
системы
2.
Головной мозг: отделы головного мозга, кора больших полушарий,
локализация функций в коре больших полушарий. Гипоталамо-гипофизарная
система Лимбическая система. Асимметрия полушарий головного мозга.
В том числе практических занятий и лабораторных работ
Практическое занятие 5. «Исследование основных видов рефлексов
человека»
Тема 2.3 Возрастные
Содержание учебного материала
анатомо1.
Анализаторы. Учение И.П. Павлова об анализаторах. Общее строение
физиологические
анализатора: периферическая, проводниковая и центральная части.
особенности
Современное учение о сенсорных системах.
анализаторов
2.
Зрительный и слуховой анализатор. Общее строение зрительной и
слуховой сенсорной системы. Особенности их развития у детей и подростков.

4
2
2
4/2

ОК 01.ОК 02.ОК
08

2
2
2
47/25
2

ОК 01.ОК 02.ОК
08

2

4/2

ОК 01.ОК 02.ОК
08

2

2
2
4/2

2

ОК 01.ОК 02.ОК
08

Тема 2.4. Гигиена
зрения и слуха.

Тема 2.5. Возрастные
анатомофизиологические
особенности опорнодвигательной
системы

Особенности развития в различные возрастные периоды, их значение для
развития речевой и психической деятельности. Значение зрительной
сенсорной системы и особенности развития. Особенности строения глазного
яблока. Оптическая система глаза. Аккомодация. Рефракция глаза.
Бинокулярное
зрение.
Световоспринимающий
аппарат
глаза.
Цветоощущение. Возрастные особенности зрительных рефлекторных
реакций. Бинокулярное зрение. Световоспринимающий аппарат глаза.
Возрастные особенности зрительных рефлекторных реакций. Значение зрения
для развития речи. Значение слуховой сенсорной системы и особенности
развития. Анатомические особенности в различные возрастные периоды.
Возрастные особенности слухового и вестибулярного анализаторов
В том числе практических занятий и лабораторных работ
Практическое занятие 6. «Исследование и описание физиологических
характеристик зрительного и слухового анализаторов. Взаимодействие
анализаторов».
Содержание учебного материала
1.
Гигиена зрительной и слуховой сенсорной системы. Значение гигиены
занятий в детском саду и школе с учётом возрастных анатомофизиологических особенностей сенсорных систем.
В том числе практических занятий и лабораторных работ
Практическое занятие 7. «Разработка консультации для родителей о
профилактике нарушений зрения и слуха у детей дошкольного возраста».
Содержание учебного материала
1.
Общая характеристика опорно-двигательной системы. Костная система.
Пассивная часть ОДС. Состав ОДС, функции скелета. Строение костной
ткани, строение костей, стадии развития костей, ядра окостенения, факторы,
влияющие на рост и развитие кости. Виды соединения костей. Строение и
значение сустава. Возрастные и функциональные изменения костей. Строение
осевого скелета: позвоночник, грудная клетка, череп. Возрастные
особенности. Строение добавочного скелета: скелет верхних и нижних
конечностей. Возрастные особенности.
2.
Мышечная система. Активная часть ОДС. Строение мышц. Виды
мышечной ткани. Работа мышц. Статическая и динамическая работа мышц.
Развитие и усложнение координации движений, показатели работы
двигательного аппарата: силы, скорости, выносливость, влияние физической
активности на развитие двигательного аппарата в целом. Гиподинамия,

2
2
3/2

ОК 01.ОК 02.ОК
08

1
2
2
4/2
ОК 01. ОК 02.
ОК 08
ПК 1.1 -1.4,
ПК 2.1 – 2.6,
ПК 3.1 – 3.3,
ПК 5.1 -5. 3
2
ЛР 1-2,
ЛР 9-10,
ЛР 13-15

гипокинезия, её последствия.
В том числе практических занятий и лабораторных работ
Практическое занятие 8. «Определение топографического расположения
костей и суставом с использованием скелета человека, дидактического
материала»
Практическое занятие 9. «Определение мышечного утомления»
Тема 2.6.
Содержание учебного материала
Профилактика
1.
Осанка, её нарушения. Профилактика нарушений осанки.
нарушений опорноГигиенические требования к детской мебели, портфелям, школьным ранцам и
двигательной
аналогичным изделиям для детей, к размеру детской обуви и одежды.
системы
Плоскостопие. Значение физических упражнений в укреплении свода стопы.
В том числе практических занятий и лабораторных работ
Практическое занятие 10. «Определение типа осанки и факторов среды,
влияющих на ее формирование»
Практическое занятие 11. «Подбор и проведение комплекса физических
упражнений для детей дошкольного возраста на сохранение правильной
осанки»
Тема 2.7. Внутренняя Содержание учебного материала
среда организма.
Общая характеристика сердечно-сосудистой системы.
Кровь.
1.
Внутренняя среда организма, ее компоненты. Состав и свойства
внутренней среды организма. Гомеостаз. Общая схема кровообращения.
Лимфа и лимфообращение. Кровь: функции, состав и физиологические
свойства. Форменные элементы крови: эритроциты, лейкоциты, тромбоциты,
их функции. Плазма крови. Свёртываемость крови, группы крови, резус –
фактор, переливание крови.
Тема 2.8. Возрастные Содержание учебного материала
анатомо1.
Кровеносные сосуды, их виды. Сердце: строение, возрастные
физиологические
особенности. Работа сердца. Цикл сердечной деятельности, регуляция работы
особенности сердечно- сердца. Понятие «систола», «диастола», «пауза». Особенности сокращений
сосудистой системы.
сердца у плода и новорожденных. Систолический и минутный объемы крови.
Работа сердца.
Движение крови по сосудам, кровяное давление, круги кровообращения.
Частота сердечных сокращений в различные возрастные периоды. Механизм
непрерывного движения крови по сосудам. Гуморальная и нервная регуляции
кровообращения. Кровяное давление его особенности в детском возрасте.
Влияние нагрузки на кровеносную систему. Тренировка сердца ребёнка.

2
2
2
4/3
1

ОК 01.ОК 02.ОК
08

3
1
2
1

ОК 01.ОК 02.ОК
08

1

4/2

2

ОК 01.ОК 02.ОК
08

2.
Лимфатическая система: функции, сосуды и лимфоузлы. Механизм
образования лимфы.
В том числе практических занятий и лабораторных работ
Практическое занятие 12. «Определение АД и пульса»
Практическое занятие 13. «Анализ опыта Данини – Ашнера»
Практическое занятие 14. «Оценка реакции сердечно-сосудистой системы
на дозированную физическую нагрузку»
Тема 2.9. Иммунитет
Содержание учебного материала
1.
Понятие
иммунитета.
Виды
иммунитета:
специфический,
неспецифический. Вакцинация. Органы иммунной системы. Причины
сниженного иммунитета. Проявления сниженного иммунитета.
Тема 2.10. Возрастные Содержание учебного материала
анатомо1.
Общая характеристика дыхательной системы. Значение дыхания в
физиологические
жизнедеятельности и развитии организма. Химический состав атмосферного
особенности
воздуха и его значение для здоровья. Особенности дыхания в пре - и
дыхательной системы постнатальном периодах. Воздухоносные пути: носовая полость, гортань,
трахея, бронхи, их возрастные особенности. Особенности строения гортани и
голосового аппарата у детей. Лёгкие. Положение лёгких в грудной клетке,
плевральная полость.
2.
Акты вдоха и выдоха. Значение дыхательных мышц в акте дыхания.
Жизненная емкость лёгких, частота и глубина дыхания. Газообмен в лёгких, в
тканях. Типы дыхания в различные возрастные периоды. Особенности
дыхания новорожденного (диафрагмальный тип). Связь типа дыхания с
началом хождения (грудное, грудобрюшное). Половые различия дыхания
(грудной и брюшной типы).
В том числе практических занятий и лабораторных работ
Практическое занятие 15. «Определение топографии органов дыхательной
системы на таблицах, муляжах».
Практическое занятие 16. «Методы определения показателей дыхательной
системы».
Тема 2.11. Гигиена
Содержание учебного материала
дыхания
1.
Основные гигиенические показатели воздушной среды. Микроклимат.
Гигиена дыхания детей.
В том числе практических занятий и лабораторных работ
Практическое занятие 17. «Анализ микроклимата ДОУ»
Тема 2.12.
Содержание учебного материала

2
1
1
1

ОК 01.ОК 02.ОК
08

1
3/1

ОК 01.ОК 02.ОК
08
ПК 1.1 -1.4,
ПК 2.1 – 2.6,
ПК 3.1 – 3.3,
ПК 5.1 -5. 3

2

ЛР 1-2,
ЛР 9-10,
ЛР 13-15

1
1
2/1
1
1
1
4/2

ОК 01.ОК 02.ОК
08

ОК 01.ОК 02.ОК

Возрастные анатомофизиологические
особенности
пищеварительной
системы

Тема 2.13. Обмен
веществ и энергии

Тема 2.14. Гигиена
питания

1.
Общая характеристика пищеварительной системы. Значение и
строение органов пищеварения. Значение трудов И.П.Павлова в создании
учения о функциях органов пищеварения.
2.
Строение органов пищеварения. Органы пищеварительной системы:
ротовая полость, строение зубов, желудок, кишечник. Пищеварительные
железы.
3.
Процесс пищеварения. механическая и химическая обработка пищи на
всех этапах пищеварения. Секреторная функция пищеварительных желез.
Приспособление их функций к характеру и режиму питания. Пищеварение в
ротовой полости, желудке, тонком и толстом кишечнике. Всасывание.
Нейрогуморальная регуляция пищеварения. Возрастные особенности
пищеварения.
В том числе практических занятий и лабораторных работ
Практическое занятие 18. «Определение топографического расположения
органов пищеварительной системы с использованием дидактических
материалов»
Практическое занятие 19. «Характеристика возрастных особенностей
пищеварения»
Содержание учебного материала
1.
Понятие обмена веществ. Возрастные особенности, виды обмена
веществ. Витамины: классификация, роль в организме. Ассимиляция и
диссимиляция. Этапы обмена веществ. Энергетический обмен, суточные
затраты энергии у детей и взрослых. Пища как источник веществ и энергии в
организме.
В том числе практических занятий и лабораторных работ
Практическое занятие 20. «Вычисление основного обмена по таблицам и по
формуле Рида»
Практическое занятие 21. «Представление и анализ меню для детей
дошкольного возраста на один день с учётом возраста и необходимой
калорийности
Содержание учебного материала
1.
Гигиена питания.
Физиологические основы рационального,
сбалансированного питания, витамины и их роль в обмене веществ. Понятие
здорового питания и профилактика пищевых отравлений. Санитарногигиенические требования к организации питания детей дошкольного
возраста.

08

2

2
1
1
3/2

ОК 01.ОК 02.ОК
08

1

2
1
1
2/1

1

ОК 01.ОК 02.ОК
08

В том числе практических занятий и лабораторных работ
Практическое занятие 22. «Составление рекомендаций по рациональному
питанию детей дошкольного и младшего школьного возраста, с целью
обеспечения здоровья детей и профилактики заболеваний пищеварительной
системы»
Тема 2.15. Возрастные Содержание учебного материала
анатомо1.
Общая характеристика мочевыделительной системы. Строение и
физиологические
функции органов мочевыделительной системы. Возрастные особенности
особенности
мочевыделительной системы. Мочеобразование. Этапы образования мочи.
выделительной
Механизм мочевыделения. Развитие регуляторных механизмов произвольного
системы. Почки.
мочеиспускания.
Тема 2.16. Кожа.
Содержание учебного материала
Гигиена кожи.
1.
Общая
характеристика
кожи.
Производные
эпидермиса.
Физиологическое значение и строение кожи: эпидермис, дерма, подкожножировая клетчатка. Производные эпидермиса. Возрастные особенности кожи.
Особенности терморегуляции у детей.
2.
Личная гигиена детей. Уход за кожей, ногтями и волосами детей.
Профилактика кожных заболеваний, ожогов, отморожений. Гигиенические
требования к одежде и обуви детей. Закаливание. Принципы закаливания.
В том числе практических занятий и лабораторных работ
Практическое занятие 23. «Исследование кожной рецепции. Адаптация
рецепторов»
Практическое занятие 24. «Изучение и анализ методик проведения
закаливающих процедур детей».
Тема 2.17. Возрастные Содержание учебного материала
анатомо1.
Общая характеристика репродуктивной системы. Строение и функции
физиологические
органов репродуктивной системы. Половое созревание. Понятие
особенности
физиологической, психологической и социальной зрелости.
репродуктивной
системы
Раздел 3.
Влияние процессов физиологического созревания и развития ребенка на его
физическую и психическую работоспособность, поведение
Тема 3.1. Возрастные Содержание учебного материала
анатомо1.
Общая характеристика эндокринной системы. Строение желёз
физиологические
внутренней секреции. Общие признаки эндокринных желёз, значение и
особенности
структура гормонов, особенности их физиологической активности.

1
1
1

ОК 01.ОК 02.ОК
08

1

4/3

1

3
1

ОК 01.ОК 02.ОК
08
ПК 1.1 -1.4,
ПК 2.1 – 2.6,
ПК 3.1 – 3.3,
ПК 5.1 -5. 3
ЛР 1-2,
ЛР 9-10,
ЛР 13-15

2
1

ОК 01.ОК 02.ОК
08

1

9/3
1
1

ОК 01.ОК 02.ОК
08

Классификация гормонов. Возрастные особенности эндокринной системы.
Процессы функционирования эндокринных желёз в дошкольном возрасте.
Тема 3.2. Высшая
Содержание учебного материала
нервная деятельность 1.
Высшая нервная деятельность. Значение работ И.М. Сеченова и И.П.
детей и подростков
Павлова в изучении функции коры головного мозга. Учение о высшей
нервной деятельности. Условные и безусловные рефлексы, их различия и
значение. Выработка условных рефлексов. Биологическое значение условных
рефлексов. Торможение условных рефлексов и их особенности в детском и
подростковом возрасте. Динамический стереотип, как основа привычек и
навыков. Механизм его формирования.
Тема 3.3.
Содержание учебного материала
Типологические
1.
Типология ВНД. Характеристика основных типов высшей нервной
особенности высшей
деятельности животных и человека. Критерии И.П. Павлова для
нервной деятельности типологических свойств нервной системы (сила процессов возбуждения и
детей.
торможения, их уравновешенность, подвижность). Основные типы высшей
нервной деятельности животных и человека. Типы высшей нервной
деятельности (И.П. Павлов) и соотношение их с учением о темпераментах
(Гиппократ). Основные положения по формированию типологических
особенностей. Зависимость формирования типологических особенностей от
социальных факторов, процессов воспитания и обучения. Пластичность типов
ВНД.
В том числе практических занятий и лабораторных работ
Практическое занятие 25. «Выявление типологических особенностей ВНД
детей»
Тема 3.4.
Содержание учебного материала
Психическая
1.
Физиологические
основы
психических
процессов
человека.
деятельность. Первая Асимметрия мозга. Учение И.П. Павлова о двух сигнальных системах
и вторая сигнальные действительности. Становление в процессе развития ребёнка сенсорных и
системы
моторных механизмов речи. Возрастные особенности взаимодействия первой
и второй сигнальных систем. Речь и её функции. Развитие речи у ребёнка.
Память. Физиологические основы памяти. Внимание. Физиологические
основы внимания.
2.
Физиологические основы утомления и переутомления. Признаки,
характеристика, особенности возникновения у детей. Гигиена учебновоспитательной
работы.
Значение
режима
дня.
Периодичность
физиологических функций и умственной работоспособности. Физиология сна.
эндокринной системы

2

ОК 01.ОК 02.ОК
08

2

3/1

2

ОК 01.ОК 02.ОК
08
ПК 1.1 -1.4,
ПК 2.1 – 2.6,
ПК 3.1 – 3.3,
ПК 5.1 -5. 3
ЛР 1-2,
ЛР 9-10,
ЛР 13-15

1
1
3/2

1

ОК 01.ОК 02.ОК
08

В том числе практических занятий и лабораторных работ
Практическое занятие 26. «Выявление межполушарной асимметрии»
Практическое занятие 27. «Определение школьной зрелости по тексту Керна
– Ирасека»
Раздел 4. Гигиенические требования к учебно-воспитательному процессу в ДОО
Тема 4.1.
Содержание учебного материала
Гигиенические
1.
Предмет и задачи гигиены детей. История развития гигиены детей как
требования к
науки и учебной дисциплины. Нормирование в гигиене детей. Принципы
условиям и
нормирования.
организации
2.
Нормативные документы, определяющие гигиенические нормы,
обучения в
требования и правила сохранения и укрепления здоровья на различных этапах
общеобразовательных онтогенеза.
учреждениях
3.
Работоспособность.
Фазы
работоспособности.
Особенности
физической работоспособности и закономерности ее изменения в течение
различных интервалов времени. Гигиенические требования к помещениям
образовательной организации, режиму дня.
В том числе практических занятий и лабораторных работ
Практическое занятие 28. «Определение работоспособности детей и учет ее
динамики при проектировании занятий по образовательным программам»
Практическое занятие 29. «Планирование мероприятий по профилактике
заболеваний
детей
под
руководством
медицинского
работника
образовательной организации».
Практическое занятие 30. «Анализ и гигиеническая оценка режима дня
детей»
Промежуточная аттестация
Всего:

2
1
1
5/3

2

3
1
1
1
86

ОК 01.ОК 02.ОК
08
ПК 1.1 -1.4,
ПК 2.1 – 2.6,
ПК 3.1 – 3.3,
ПК 5.1 -5. 3
ЛР 1-2,
ЛР 9-10,
ЛР 13-15

3. УСЛОВИЯ РЕАЛИЗАЦИИ УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ
3.1. Для реализации программы учебной дисциплины должны быть предусмотрены
следующие специальные помещения:
Кабинет «Физиологии, анатомии и гигиены», оснащенный в соответствии с
таблицей.
- рабочие места по количеству студентов;
- автоматизированное рабочее место преподавателя;
- Технические средства обучения:
Оборудование лаборатории и рабочих мест лаборатории:
техническими средствами обучения:
ноутбук с проектором, интерактивная доска.
Лаборатория - автоматизированные рабочие места студентов;
- автоматизированное рабочее место преподавателя;
- интерактивная панель с доступом к сети Интернет;
3.2. Информационное обеспечение реализации программы
3.2.1. Основные печатные и электронные издания
1. Сапин М.Р., Сивоглазов В.И. Анатомия и физиология человека (с возрастными
особенностями детского организма) / М.Р. Сапин, В.И. Сивоглазов - – 14-е изд., стер. –
Москва: Издательский центр «Академия», 2021. – 384 с.
3.2.2. Основные электронные издания
1.
Дробинская, А. О. Анатомия и физиология человека: учебник для среднего
профессионального образования / А. О. Дробинская. — 2-е изд., перераб. и доп. —
Москва : Издательство Юрайт, 2022. — 414 с. — (Профессиональное образование). —
ISBN 978-5-534-00684-1. — Текст: электронный // Образовательная платформа Юрайт
[сайт]. — URL: https://urait.ru/bcode/491232 (дата обращения: 22.06.2022).
2.
Замараев,
В. А.
Анатомия:
учебное
пособие
для
среднего
профессионального образования / В. А. Замараев. — 2-е изд., испр. и доп. — Москва:
Издательство Юрайт, 2022. — 268 с. — (Профессиональное образование). — ISBN 978-5534-07846-6. — Текст : электронный // Образовательная платформа Юрайт [сайт]. — URL:
https://urait.ru/bcode/491899 (дата обращения: 22.06.2022).
3.
Кабанов,
Н. А.
Анатомия
человека:
учебник
для
среднего
профессионального образования / Н. А. Кабанов. — Москва: Издательство Юрайт,
2022. — 464 с. — (Профессиональное образование). — ISBN 978-5-534-10759-3. — Текст :
электронный
//
Образовательная
платформа
Юрайт
[сайт].
—
URL:
https://urait.ru/bcode/494793 (дата обращения: 22.06.2022).
3.2.3. Дополнительные источники
1.
Анатомия. / Учебное пособие / под ред. Сонина Н.И., Сапина М.Р., М.:
ДРОФА, 2009, 1СД-ROM.
2.
Анатомия, физиология и гигиена / Электронный атлас для школьника.
Издательство «Новый диск», 2009, 1СД-ROM.
3.
Анатомия. Курс лекций: Федеральный портал «Российское образование»
(Режим доступа): URL: http://dronisimo.chat.ru/homepage1/anatom1.htm (дата обращения:
21.06.2018).

4.
Атлас анатомии человека: учебное пособие. Издательский дом
«Равновесие», 2008, 1СД-ROM.
5.
Атлас морфологии человека /Система наглядных атласов. Издательство
«Новый диск», 2009, 1СД-ROM.
6.
Внутренняя среда организма. – URL: http://www.fiziolog.isu.ru/page
KSYS.htm.
7.
Гончарова Ю.А. Возрастная анатомия, физиология и гигиена: Учебнометодическое пособие Единое окно доступа к информационным ресурсам (Режим
доступа): URL: http://window.edu.ru/window/library?p_rid=40358
8.
Информационный сайт - справочник по биологии и физиологии.–URL:
http://sbio.info/index.php.

4. КОНТРОЛЬ И ОЦЕНКА РЕЗУЛЬТАТОВ ОСВОЕНИЯ
УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ
Результаты обучения
Критерии оценки
Методы оценки
Перечень знаний,
осваиваемых в рамках
дисциплины:
 основные положения и
терминологию анатомии,
физиологии и гигиены
человека;
 топографическое
расположение органов и
частей тела;
 основные закономерности
роста и развития организма
человека;
 методы возрастной
анатомии и физиологии;
 строение и функции систем
органов здорового человека;
 физиологические
характеристики основных
процессов жизнедеятельности
организма человека;
 возрастные анатомофизиологические особенности
детей раннего и дошкольного
возраста;
 типологические
особенности ВНД детей;
 влияние процессов
физиологического созревания
и развития ребенка на его
физическую и психическую
работоспособность,
поведение;
 основы гигиены;
 гигиенические нормы,
требования и правила
сохранения и укрепления
здоровья на различных этапах
онтогенеза;

гигиенические
требования к
образовательному процессу в
ДОО.

 точно формулирует
определения основных понятий
анатомии, физиологии и гигиены
человека;
 описывает топографическое
расположение органов и частей
тела, используя понятия принятые
в анатомии понятия;
 характеризует основные
закономерности роста и развития
организма человека;
 характеризует методы
возрастной анатомии и
физиологии с точки зрения
применения в практической
деятельности педагога ДОО;
 описывает строение и функции
систем органов здорового
человека;
 объясняет физиологические
характеристики основных
процессов жизнедеятельности
организма человека;
 дает характеристику
возрастным анатомофизиологическим особенностям
детей раннего и дошкольного
возраста;
 определяет типологические
особенности ВНД детей;
 описывает влияние процессов
физиологического созревания и
развития ребенка на его
физическую и психическую
работоспособность, поведение;
 характеризует принципы
гигиены систем органов;
 анализирует гигиенические
нормы, требования и правила
сохранения и укрепления здоровья
на различных этапах онтогенеза;

дает описание
гигиенических требований к
образовательному процессу,
зданию и помещениям
дошкольной образовательной
организации в соответствии с


устный опрос
по темам,

проверочные;

анализ и
оценка решения
тестовых заданий;

Перечень умений,
осваиваемых в рамках
дисциплины:

определять
топографическое
расположение и строение
органов и частей тела;

определять возрастные
особенности строения
организма детей;

использовать
элементарные
антропометрические
исследования для оценки
физического развития
ребенка;

оценивать влияние
факторов внешней среды на
физиологические процессы
организма человека;

определять
типологические особенности
высшей нервной деятельности
детей и подростков;

учитывать особенности
физической
работоспособности и
закономерности ее изменения
в течение различных
интервалов времени (учебный
год, четверть, месяц, неделя,
день, занятие) при
проектировании и реализации
образовательного процесса;

применять знания о
гигиене в практической
деятельности;

проводить под
руководством медицинского
работника мероприятия по
профилактике заболеваний
детей раннего и дошкольного
возраста;

обеспечивать
соблюдение гигиенических
требований в группе при
организации обучения и
воспитания детей раннего и
дошкольного возраста.

нормативными документами.

точно показывает на
муляжах и иллюстрациях,
называет органы и части тела в
соответствии с принятыми в
анатомии названиями;

согласно возрастной
периодизации объясняет
возрастные особенности строения
организма детей;

определяет с помощью
соответствующего
инструментария
антропометрические показатели и
оценивает их с учетом возраста и
пола ребенка;

проводит анализ и оценку
влияния факторов внешней среды
на физиологические процессы
организма человека с помощью
простых методик;

анализирует и точно
соотносит имеющиеся
характеристики типов ВНД с
имеющейся характеристикой
ребенка;

оценивает особенности
физической работоспособности
ребенка в течение
образовательного процесса;

демонстрируют умение
применять знания о гигиене
систем органов при разработке
информационных материалов;

предлагает меры
профилактического воздействия
для детей дошкольного возраста;

составляют рекомендации
по профилактике заболеваний
детей

обеспечивает соблюдение
гигиенических требований в
группе согласно СанПиН при
организации обучения и
воспитания детей раннего и
дошкольного возраста.


оценка
результатов
выполнения
практической
работы

Министерство образования и науки Республики Бурятия
Государственное бюджетное профессиональное образовательное учреждение
«Бурятский республиканский педагогический колледж»

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ
ОП.06 Проектная и исследовательская деятельность в
профессиональной сфере
по специальности 44.02.01 Дошкольное образование

Улан-Удэ, 2025 г.

Рабочая программа учебной дисциплины «ОП.06 Проектная и исследовательская
деятельность в профессиональной сфере» составлена на основе Федерального
государственного образовательного стандарта среднего профессионального образования
по специальности 44.02.01 Дошкольное образование

Организация – разработчик: ГБПОУ «Бурятский республиканский педагогический
колледж»

Разработчик: Базарова Б.-Х. Ц., преподаватель кафедры дошкольного образования

Рецензент: З.Б. Лопсонова, к.п.н., доцент кафедры педагогики начального и дошкольного
образования ПИ БГУ

Эксперты: Сангажаполва С.Ц., зав.кафедрой дошкольного образования.

СОДЕРЖАНИЕ

1. ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА РАБОЧЕЙ ПРОГРАММЫ
УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ

4-5

2. СТРУКТУРА И СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОЙ
ДИСЦИПЛИНЫ
3. УСЛОВИЯ РЕАЛИЗАЦИИ УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ

6-14

4. КОНТРОЛЬ И ОЦЕНКА РЕЗУЛЬТАТОВ ОСВОЕНИЯ
УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ

17-19

15-16

3

1. ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА РАБОЧЕЙ ПРОГРАММЫ УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ
«ОП.06 Проектная и исследовательская деятельность
в профессиональной сфере»
1.1. Место дисциплины в структуре основной образовательной программы:
Учебная дисциплина ОП.06 «Проектная и исследовательская деятельность в
профессиональной сфере» является обязательной частью общепрофессионального цикла
примерной образовательной программы в соответствии с ФГОС СПО по специальности
44.02.01 Дошкольное образование.
Особое значение дисциплина имеет при формировании и развитии ОК 01; ОК 02; ОК 03; ОК
04.
1.2. Цель и планируемые результаты освоения дисциплины:
В рамках
и знания
Код
ПК, ОК
ОК 01
ОК 02
ОК 03
ОК 04

программы

учебной

дисциплины

Умения

 анализировать
исследовательские работы с
точки
зрения
логики
исследования;
 обосновывать
актуальность
темы исследования;
 определять
методы
для
организации
собственного
исследования;
 определять методологический
аппарат исследования;
 разрабатывать план учебноисследовательской работы;
 выделяет
понятийнокатегориальный
аппарат
исследования;
 работать
с
психологопедагогической, методической,
нормативной литературой по
проблеме исследования;
 использовать
элементы
педагогического эксперимента
в собственном исследовании;

обучающимися

осваиваются

умения

Знания

 логику исследования,
 структуру и этапы выполнения
учебно-исследовательской работы;
 способы и принципы обоснования
актуальности темы исследования;
 характеристику исследовательских
методов;
 компоненты
методологического
аппарата исследования;
 основные
виды
учебноисследовательской деятельности
студентов колледжа;
 способы фиксации изученного
материала;
 понятие
о
педагогическом
эксперименте, виды и этапы
проведения эксперимента;
 способы
интерпретации
результатов и формулирования
выводов по теме исследования;
 основные формы представления
данных: описание, таблицы, схемы,
графики, диаграммы и т.п.;
4

 обобщать и анализировать
результаты исследования;
 оформлять
учебноисследовательскую работу;
 использовать приемы защиты
результатов исследования.
 разрабатывать педагогический
проект.
 оформлять
педагогический
проект.

 требования к оформлению и
представлению
результатов
работы;
 порядок и процедуру защиты
выпускной
квалификационной
работы.
 теоретические
аспекты
педагогического проектирования.
 структура
педагогического
проекта.
 технологию
педагогического
проектирования.

5

2. СТРУКТУРА И СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ
2.1. Объем учебной дисциплины и виды учебной работы

Вид учебной работы
Объем образовательной программы учебной дисциплины
в т.ч. в форме практической подготовки
в т. ч.:
теоретическое обучение
практические занятия
Курсовая работа
Самостоятельная работа
Промежуточная аттестация (дифференцированный зачет)

Объем в часах
87
51
30
51
6

6

2.2. Тематический план и содержание учебной дисциплины

Коды
компетенций и
Объем, акад.
личностных
ч / в том
результатов,
Наименование
Содержание и формы организации числе в форме
формированию
разделов и тем
деятельности обучающихся
практической
которых
подготовки,
способствует
акад. ч
элемент
программы
1
2
3
4
Раздел 1. Теоретические основы исследовательской
деятельности
Тема 1.1.
Содержание
11/6
Методологические
1. Наука и научное исследование
ОК 01; ОК 02;
и методические
Понятие
о
науке
как
ОК 03; ОК 04
основы
специфической
сфере
исследовательской
человеческой
деятельности,
деятельности
направленной на получение,
обоснование и систематизацию
объективных знаний о мире.
Понятие
о
научном
исследовании как особой форме
процесса
познания.
Классификации
научных
2
исследований
по
целевому
назначению (фундаментальные,
прикладные,
разработки,
поисковые),
по
срокам
выполнения
(долгосрочные.
краткосрочные,
экспрессисследования).
Междисциплинарный характер
современной науки. Взаимосвязь
науки и практики.
2. Методология
исследования
Понятие о методологии научного
2
знания как системе принципов,
7

Тема 1.2.
Технология
исследовательской
деятельности

способов
организации
и
построения теоретической и
практической
деятельности.
Компоненты методологического
знания:
общетеоретические
законы и закономерности, более
частные законы, принципы и
методы
исследования.
Методологический
аппарат
исследования: объект, предмет,
цель, гипотеза, задачи (общее
представление).
3. Методика
исследования
Методика исследования как
совокупность
приемов
и
способов исследования, определяющих
порядок
их
применения и интерпретацию
полученных с их помощью
результатов. Понятие о методах
исследования как совокупности
приемов
и
операций,
направленных
на
изучение
проблем.
Система
методов
исследования. Характеристика
исследовательских методов.
В том числе практических занятий и
лабораторных работ
Практическое занятие 1,2,3,4,5,6.
«Определение
методологического
аппарата исследования. Логическая
схема взаимосвязи методологического
аппарата исследования»
Содержание
1. Алгоритм
исследовательской
работы: определение проблемы,
предмета
и
объекта
исследования; сбор и изучение
информации
по
проблеме,
уточнение основных понятий,
определение темы исследования;

1

6

6

22/16

ОК 01; ОК 02;
ОК 03; ОК 04

4

8

формулировка цели, задач и
гипотезы исследования, выбор
соответствующих
методов
исследования; подготовка и
проведение исследовательской
части работы (в том числе
эмпирической);
обработка
результатов
исследования;
интерпретация
полученных
данных;
формулирование
выводов; оформление работы;
защита.
2. Эксперимент как общенаучный
метод
исследования.
Виды
экспериментов. Основные этапы
проведения
эксперимента,
содержание работы на каждом
этапе.
В том числе практических занятий и
лабораторных работ
Практическоезанятие
7,8,9,10,11
«Технология
сбора
и
анализа
информации по актуальной теме
исследования»
Практическое
занятие12,13,14,15
«Формулировка объекта, предмета,
цели,
гипотезы
и
составление
предварительного плана исследования».
Практическое занятие 16,17,18,19
«Сбор и первичная систематизация
эмпирического материала»
Практическое
занятие
20,21,22.
«Интерпретация,
оформление,
представление
результатов
и
формулирование
выводов
исследования».
Тема 1.3. Учебно- Содержание
исследовательская
1. Особенности
учебнодеятельность
исследовательской деятельности
студентов
Сравнительная характеристика

2

16

5

4

4

3

15 / 9

ОК 01; ОК 02;
ОК 03; ОК 04

2
9

научно-исследовательской
и
учебно-исследовательской
деятельности.
Особенности
научного стиля изложения.
2. Виды учебно-исследовательской
деятельности
студентов.
Основные
виды
учебноисследовательской деятельности
студентов колледжа: курсовая
работа
и
выпускная
квалификационная работа, их
сходство
и
различие.
Содержательное разнообразие
курсовых работ (реферативного,
практического,
опытноэкспериментального характера),
выпускных квалификационных
работ
(опытно-практического,
опытно-экспериментального,
теоретического,
проектного
характера).
3. Требования к курсовой и
выпускной квалификационной
работе.
Структура.
Методологический
аппарат.
Теоретические и эмпирические
методы исследования в курсовой
и выпускной квалификационной
работе.
Рубрикация
как
выражение
композиционной
структуры текста. Требования к
оформлению
структурных
частей курсовой работы и
выпускной квалификационной
работы.
4. Защита курсовой работы и
выпускной квалификационной
работы. Возможные варианты
защиты
курсовой
работы.
Критерии
оценки
курсовой
работы.
Отзыв
научного
руководителя.

2

1

1

10

Выпускная квалификационная работа
как вид государственной итоговой
аттестации выпускников. Цель защиты
выпускной квалификационной работы.
Особенности
процедуры
предварительной защиты результатов
выпускной квалификационной работы.
Допуск студента к защите ВКР: сроки
сдачи работы, составление отзыва
научного
руководителя,
рецензии.
Подготовка
выпускной
квалификационной работы к защите:
составление
текста
выступления
студента; подготовка ответов на
замечания и пожелания, высказанные в
отзыве
и
рецензии;
подготовка
раздаточного материала, презентации.
Процедура
защиты
выпускной
квалификационной работы. Критерии
оценки ВКР.
В том числе практических занятий и
лабораторных работ
Практическое
занятие
23,24.
Обоснование
актуальности
темы
исследования.
Практическое
занятие
25,26,27.
«Составление
библиографического
описания, составление тезисов и запись
цитаты»
Практическое
занятие
28,29
«Составление программы опытноэкспериментальной
работы
при
организации исследования по теме»
Практическое
занятие
30,31.
«Наблюдение и анализ видеозаписи
процедуры
защиты
выпускной
квалификационной работы»
Раздел 2. Теоретические основы проектной деятельности
Тема 2.1.
Содержание
Проектная
1. Понятия проектной деятельности
деятельность:
и
педагогического
понятие, основные
проектирования.
Различие

9
2

3

2

2

15/10

ОК 01; ОК 02;
ОК 03; ОК 04

3
11

характеристики
проектной
деятельности,
классификация
проектов

проектной и исследовательской
деятельности.
Принципы
проектной деятельности. Общие
признаки, отличающие проект от
других видов деятельности: 1)
направленность на достижение
конкретных
целей
с
определенным
началом
и
концом;
2)
ограниченная
протяженность
по
срокам,
стоимости и ресурсам; 3)
неповторимость и уникальность
(в определенной степени); 4)
комплексность
—
наличие
большого числа факторов, прямо
или косвенно влияющих на
прогресс и результаты проекта;
5) правовое и организационное
обеспечение
—
создание
специфической организационной
структуры на время реализации
проекта. Проектная культура
педагога.
2. Виды педагогических проектов.
По
срокам
реализации:
краткосрочные
(до
одной
недели); среднесрочные (от
недели до месяца); долгосрочные
(от одного месяца и больше); по
доминирующей
деятельности:
исследовательские; творческие;
практико-ориентированные;
информационные;
приключенческие;
игровые;
телекоммуникационные;
по
количеству участников проекта:
индивидуальные;
групповые.Учебные
проекты.
Досуговые проекты. Проекты в
системе
профессиональной
подготовки.
Социальнопедагогические
проекты.

2

12

Проекты
личностного
становления. Сетевые проекты.
Международные проекты

Тема 2.2.
Организация
проектной
деятельности:
этапы и
содержание
деятельности

В том числе практических занятий и
лабораторных работ
Практическое
занятие
32,33,34,35,36,37,38,39,40,41
Виды
педагогических проектов в практике
начального общего образования.
Содержание
Организация проектной деятельности.
Этапы проектирования. Предпроектный
этап. Выбор формата проекта. Логика
организации педагогического проекта
Этап
реализации
проекта,
рефлексивный этап, послепроектный
этап. Технология разработки проектов.
Педагогический проект как документ:
основные требования к составлению.
Принципы разработки педагогического
проекта. Алгоритм педагогического
проектирования.
Сбор
исходных
данных и анализ существующего
состояния
объекта.
Выявление
потребности в изменениях (в проекте).
Определение целей, задач и ожидаемых
результатов. Моделирование объекта в
соответствии с поставленными целями.
Определение ресурсов и технологий
реализации
проекта.
Результаты
проектной
деятельности.
Оценка
результатов проектной деятельности.
Требования к написанию проекта.
Критерии результативности проекта
Особенности написания курсовых работ
и ВКР проектного характера.
В том числе практических занятий и
лабораторных работ

10

10

17/10

ОК 01; ОК 02;
ОК 03; ОК 04

2

3

2
10

13

Практическое
занятие
42,43.
«Разработка проектов личностного и
профессионального роста»
Практическое
занятие
44,45.
«Разработка учебных проектов»
Практическое
занятие
46,47
«Разработка социально-педагогических
и досуговых проектов»
Практическое
занятие
48,49.
«Практика
оценки
результатов
проектной деятельности»
Практическое
занятие
50,51
«Организационно-деятельностная игра
по педагогическому проектированию»
Промежуточная аттестация (дифференцированный
зачет)
Всего:

2

2
2

2

2

6
87

14

3. УСЛОВИЯ РЕАЛИЗАЦИИ УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ
3.1. Для реализации программы учебной дисциплины должны быть предусмотрены
следующие специальные помещения:
Кабинет «Теоретических и методических основ дошкольного образования», оснащенный в
соответствии п. 6.1.2.1 образовательной программы по данной специальности.

3.2. Информационное обеспечение реализации программы
Для реализации программы библиотечный фонд образовательной организации должен
иметь печатные и/или электронные образовательные и информационные ресурсы для
использования в образовательном процессе. При формировании библиотечного фонда
образовательной организацией выбирается не менее одного издания из перечисленных
ниже печатных изданий и (или) электронных изданий в качестве основного, при этом
список может быть дополнен новыми изданиями.

3.2.1. Основные печатные и электронные издания
1. Афанасьев, В. В. Основы учебно-исследовательской деятельности : учебное
пособие для среднего профессионального образования / В. В. Афанасьев, О. В.
Грибкова, Л. И. Уколова. — Москва : Издательство Юрайт, 2022. — 154 с. —
(Профессиональное образование). — ISBN 978-5-534-10342-7. — Текст :
электронный // Образовательная платформа Юрайт [сайт]. — URL:
https://urait.ru/bcode/495277 (дата обращения: 22.06.2022).
2. Байбородова, Л. В. Основы учебно-исследовательской деятельности : учебное
пособие для среднего профессионального образования / Л. В. Байбородова, А. П.
Чернявская. — 2-е изд., испр. и доп. — Москва : Издательство Юрайт, 2022. — 221
с. — (Профессиональное образование). — ISBN 978-5-534-10316-8. — Текст :
электронный // Образовательная платформа Юрайт [сайт]. — URL:
https://urait.ru/bcode/495278 (дата обращения: 22.06.2022).
3. Байкова, Л. А. Основы учебно-исследовательской деятельности : учебное пособие
для среднего профессионального образования / Л. А. Байкова. — 2-е изд., испр. и
доп. — Москва : Издательство Юрайт, 2022. — 122 с. — (Профессиональное
образование). — ISBN 978-5-534-12527-6. — Текст : электронный //
Образовательная платформа Юрайт [сайт]. — URL: https://urait.ru/bcode/495558
(дата обращения: 22.06.2022).
4. Коржуев, А. В. Основы учебно-исследовательской деятельности в педагогике :
учебное пособие для среднего профессионального образования / А. В. Коржуев, Н.
Н. Антонова. — Москва : Издательство Юрайт, 2022. — 177 с. —
(Профессиональное образование). — ISBN 978-5-534-11374-7. — Текст :
15

электронный // Образовательная платформа Юрайт [сайт]. — URL:
https://urait.ru/bcode/495245 (дата обращения: 22.06.2022).
5. Куклина, Е. Н. Основы учебно-исследовательской деятельности : учебное пособие
для среднего профессионального образования / Е. Н. Куклина, М. А. Мазниченко, И.
А. Мушкина. — 2-е изд., испр. и доп. — Москва : Издательство Юрайт, 2022. — 235
с. — (Профессиональное образование). — ISBN 978-5-534-08818-2. — Текст :
электронный // Образовательная платформа Юрайт [сайт]. — URL:
https://urait.ru/bcode/491765 (дата обращения: 22.06.2022).
6. Образцов, П. И. Основы учебно-исследовательской деятельности : учебное пособие
для среднего профессионального образования / П. И. Образцов. — 2-е изд., испр. и
доп. — Москва : Издательство Юрайт, 2022. — 156 с. — (Профессиональное
образование). — ISBN 978-5-534-10315-1. — Текст : электронный //
Образовательная платформа Юрайт [сайт]. — URL: https://urait.ru/bcode/495279
(дата обращения: 22.06.2022).

3.2.2. Дополнительные источники
1. Российский
общеобразовательный
портал.
(Режим
доступа):
URL:
http://www.pedsovet.org.
2. Российский общеобразовательный портал: (Режим доступа): URL: http //
www.school.edu.ru
3. Российский общеобразовательный портал: (Режим доступа): URL: // http www.eduall.ru;
4. Педагогическая библиотека: (Режим доступа): URL: http // www.pedlib.ru

16

4. КОНТРОЛЬ И ОЦЕНКА РЕЗУЛЬТАТОВ ОСВОЕНИЯ
УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ
Результаты обучения
Перечень
знаний,
формируемых
в
рамках
дисциплины
 логику исследования,
структуру и
этапы
выполнения
учебноисследовательской
работы;
 способы и принципы
обоснования
актуальности
темы
исследования;
 характеристику
исследовательских
методов;
 компоненты
методологического
аппарата исследования;
 основные виды учебноисследовательской
деятельности студентов
колледжа;
 способы
фиксации
изученного материала;
 понятие
о
педагогическом
эксперименте, виды и
этапы
проведения
эксперимента;
 способы интерпретации
результатов
и
формулирования
выводов
по
теме
исследования;
 основные
формы
представления данных:
описание,
таблицы,
схемы,
графики,
диаграммы и т.п.;



















Критерии оценки
перечисляет и характеризует
этапы выполнения учебноисследовательской работы в
соответствии с логикой
исследования;
перечисляет
способы
обоснования актуальности
темы исследования;
знает сущность понятия
«методы
психологопедагогического
исследования»;
правильно
перечисляет
компоненты
методологического аппарата
исследования, принципы их
формулирования,
верно
указывает его логическую
связь с планом учебноисследовательской работы;
дает
характеристику
осиновым
видам
исследовательской
деятельности студентов;
перечисляет
способы
фиксации
материала
в
соответствии с правилами и
требованиями при работе с
литературой по проблеме
исследования;
правильно
перечисляет
этапы и дает характеристику
содержания
этапов
проведения педагогического
эксперименты
при
выполнении
исследовательской работы;
называет
правила
изложения результатов по
проблеме исследования;
знает
основные
формы
представления данных и их

Методы оценки
 анализ
и
оценка
решения
тестовых
заданий;
 анализ
и
оценка
решения
устного
опроса;
 анализ
и
оценка
решения
письменного
опроса.

17

 требования
к
оформлению
и
представлению
результатов работы;
 порядок и процедуру
защиты
выпускной
квалификационной
работы.
 теоретические аспекты
педагогического
проектирования.
 структура
педагогического
проекта.







оформление в соответствии с
требованиями;
описывает требования к
оформлению
и
представлению результатов
работы;
характеризует порядок и
процедуру
защиты
выпускной
квалификационной работы в
соответствии
с
требованиями.
обосновывает
сущность
педагогического
проектирования.
перечисляет
этапы
и
технологию педагогического
проекта.

технологию педагогического
проектирования.



Перечень
формируемых
дисциплины

 проводит
анализ
исследовательских работы с
точки
зрения
логики
исследования в зависимости
от вида работы;
 обосновывает актуальность
темы
в
соответствии
принятыми способами и
принципами
обоснования
актуальности;
 определяет
методы
для
организации исследования
 в соответствии с темой и
видом
учебноисследовательской работы;
 правильно
формулирует
методологический аппарат
исследования в соответствии
с
темой
учебноисследовательской работы;
 правильно
разрабатывает
план
учебноисследовательской работы в
соответствии
с
методологическим

в

умений,
рамках

 анализировать
исследовательские
работы с точки зрения
логики исследования;
 обосновывать
актуальность
темы
исследования;
 определять методы для
организации
собственного
исследования;
 определять
методологический
аппарат исследования;
 разрабатывать
план
учебноисследовательской
работы;
 выделяет
понятийнокатегориальный
аппарат исследования;

 оценка
выполнения
практических
заданий
(работ).

18

 работать с психологопедагогической,
методической,
нормативной
литературой
по
проблеме исследования;
 использовать элементы
педагогического
эксперимента
в
собственном
исследовании;
 обобщать
и
анализировать
результаты
исследования;
 оформлять
учебноисследовательскую
работу;
 использовать приемы
защиты
результатов
исследования.
 разрабатывать
педагогический проект.
оформлять педагогический
проект.

















аппаратом и видом учебноисследовательской работы;
точно
определяет
понятийно-категориальный
аппарат исследования в
соответствии
с
темой
учебно-исследовательской
работы;
правильно
использует
способы фиксации материал
при работе с литературой по
проблеме исследования в
соответствии
с
требованиями,
нормами,
правилами;
составлять
программу
опытно-экспериментальной
работы при организации
исследования по теме в
соответствии с принятой
структурой;
делает выводы на основе
качественной
и
количественной обработки
материалов исследования;
оформляет и представляет
полученные
в
ходе
исследования
данные
в
соответствии
с
требованиями;
оформляет свою работу в
соответствии
с
требованиями;
демонстрирует
приемы
защиты
результатов
исследования в соответствии
с принятыми требованиями.
демонстрирует
умение
определять
этапы
педагогического проекта в
соответствии
с
поставленными целями и
задачами.

демонстрирует умение оформлять
педагогический
проект
в
19

соответствии
структурой.

с

заданной

20

Министерство образования и науки Республики Бурятия
Государственное бюджетное профессиональное образовательное учреждение
«Бурятский республиканский педагогический колледж»

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ
ОП.07 ИНФОРМАТИКА И ИНФОРМАЦИОННОКОММУНИКАЦИОННЫЕ ТЕХНОЛОГИИ (ИКТ) В
ПРОФЕССИОНАЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ

Улан-Удэ, 2025 г.

Рабочая программа учебной дисциплины «ОП.07 Информатика и информационнокоммуникационные технологии в профессиональной деятельности» составлена на основе
Федерального государственного образовательного стандарта среднего профессионального
образования по специальности 44.02.01 Дошкольное образование.
Организация – разработчик: ГБПОУ «Бурятский республиканский педагогический
колледж»
Разработчик: Энкеева Б.В., преподаватель информатики
Бадмаева И.К., преподаватель информатики
Рецензент: Цыбикова Т.С., к.п.н. доцент кафедры ВТ и И БГУ
(Фамилия ИО, ученная степень, звание, должность, место работы)

Эксперты: Черниговская Э.С., зав. кафедрой ДПП

СОДЕРЖАНИЕ

1. ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА РАБОЧЕЙ ПРОГРАММЫ
УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ

4

2. СТРУКТУРА И СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОЙ
ДИСЦИПЛИНЫ

6

3. УСЛОВИЯ РЕАЛИЗАЦИИ УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ

11

4. КОНТРОЛЬ И ОЦЕНКА РЕЗУЛЬТАТОВ ОСВОЕНИЯ
УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ

12

1. ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА РАБОЧЕЙ ПРОГРАММЫ УЧЕБНОЙ
ДИСЦИПЛИНЫ
«ОП.07 Информатика и информационно-коммуникационные технологии в
профессиональной деятельности»
1.1. Место дисциплины в структуре основной образовательной программы:
Учебная дисциплина «ОП.07 Информатика и информационно-коммуникационные
технологии в профессиональной деятельности» является обязательной частью
общепрофессионального цикла образовательной программы в соответствии с ФГОС СПО по
специальности 44.02.01 Дошкольное образование.
Особое значение дисциплина имеет при формировании и развитии ОК 02, ОК 05, ОК
09.
1.2. Цель и планируемые результаты освоения дисциплины:
В рамках программы учебной дисциплины обучающимися осваиваются умения
и знания
Код
Умения
Знания
ПК, ОК
ОК 02,
ОК 05,
ОК 09

определять задачи для поиска
информации; определять
необходимые источники
информации; планировать процесс
структурировать получаемую
информацию; выделять наиболее
значимое в перечне информации;
использовать современное
программное обеспечение;
использовать различные цифровые
средства для решения
профессиональных задач
грамотно излагать свои мысли и
оформлять документы по
профессиональной тематике на
государственном языке, проявлять
толерантность в рабочем
коллективе
использовать современные
возможности цифровой
образовательной среды при
реализации образовательных
программ начального общего
образования;
проектировать профессиональную
деятельность с использованием
современных средств
(интерактивного оборудования,
мобильных научных лабораторий,
конструкторов, в том числе
конструкторов LEGO, и др), с

номенклатура информационных
источников, применяемых в
профессиональной деятельности;
приемы структурирования
информации;
формат оформления результатов
поиска информации, современные
средства и устройства
информатизации; порядок их
применения и программное
обеспечение в профессиональной
деятельности в том числе с
использованием цифровых средств
особенности социального и
культурного контекста; правила
оформления документов и
построения устных сообщений
правила техники безопасности и
санитарно-эпидемиологические
требования при организации
процесса обучения; правила охраны
труда и требования к безопасности
образовательной среды;
современные образовательные
технологии, в том числе
информационнокоммуникационные;
возможности цифровой
образовательной среды при
реализации образовательных
программ начального общего
образования;

использованием ресурсов цифровой
образовательной среды;
использовать
ресурсы
сетевой
(цифровой) образовательной среды
для решения воспитательных задач

возможности современных средств
(интерактивного
оборудования,
мобильных научных лабораторий,
конструкторов,
в том числе конструкторов LEGO, и
др.),
ресурсов
цифровой
образовательной
среды
для
проектирования
и
реализации
внеурочной деятельности в начальной
школе

2. СТРУКТУРА И СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ
2.1. Объем учебной дисциплины и виды учебной работы
Вид учебной работы

Объем в часах

Объем образовательной программы учебной дисциплины

51

в т.ч. в форме практической подготовки

51

в т. ч.:
практические занятия
Промежуточная аттестация

51

2.2.Тематический план и содержание учебной дисциплины

Наименование
разделов и тем

Содержание и формы организации деятельности обучающихся

1

2

Раздел 1. Теоретико-прикладные аспекты информатики и ИКТ
Тема 1.1.
Понятие
информации.
Операционные
системы.

Тема 1.2.
Прикладные
программные
средства

Содержание учебного материала
Понятия информации, ее виды. Способы представления информации.
Информационные процессы. Измерение информации. Единицы измерения
информации. Общий состав персонального компьютера. Операционные системы.
Основные функции операционных систем. Файловая система. Рабочий стол.
В том числе практических занятий и лабораторных работ
Практическая работа 1 Кодирование и декодирование сообщений по предложенным
правилам. Решение задач на определение количества информации, содержащейся в
сообщении при техническом (алфавитном) подходе. Интерфейс ОС. Свойства
Рабочего стола. Панель задач. Настройки.
Практическая работа 2 Файловая система. Проводник. Работа с файлами и папками
(создание, копирование, перемещение, переименование, архивирование). Прикладное
программное обеспечение. Работа в многооконном режиме.
Содержание учебного материала
Требования к оформлению документации. Текстовые редакторы: основные
возможности и базовые инструменты. Форматы текстовых файлов. Организация и
работа с табличными данными. Основы графического дизайна и инфографики.
Виды компьютерной графики. Графические редакторы (PaitNet). Создание,
форматирование, сохранение текстового документа. Требования к оформлению
документации. Форматирование многостраничного документа. Гиперссылка в
текстовом редакторе. Стили форматирования. Создание автособираемого оглавления.
Создание дидактических материалов средствами MS Word. Абсолютная и

Объем, акад. ч
/ в том числе в
форме
практической
подготовки,
акад. ч
3

Коды
компетенций,
формированию
которых
способствует
элемент
программы
4

28/28
6/6
ОК 02, ОК 05,
ОК 09

6
3

3

10/10

ОК 02, ОК 05,
ОК 09

относительная адресация в электронных таблицах. Арифметические операции в
электронных таблицах
В том числе практических занятий и лабораторных работ

Тема 1.3.
Облачные
сервисы и
мобильные
технологии

10

Практическая работа 3. Подготовка документов средствами текстового редактора.
Знакомство с интерфейсом программы, панелями инструментов и командами,
возможностями настройки интерфейса. Обзор основных приёмов и базовых
инструментов редактирования текста. Настройка полей, колонтитулов, нумерации
страниц. Создание списков и стилей. Вставка и редактирование рисунков, таблиц,
диаграмм, фигур и смарт-объектов. Подготовка многостраничного документа к
печати.
Практическая работа 4. Знакомство с интерфейсом и базовыми функциональными
возможностями табличного редактора. Ввод, редактирование и отображение данных.
Форматирование ячеек. Абсолютная и относительная адресация ячеек. Выполнение
расчетов с помощью формул и функций. Построение диаграмм и графиков в
электронных таблицах. Разметка страницы и вывод на печать результатов работы.
Практическая работа 5. Создание и оформление презентации. Добавление слайдов и
выбор макета. Редактирование текстовых областей и добавление новых шрифтов.
Вставка и настройка рисунков, фигур, таблиц, диаграмм, аудио и видео файлов.
Выравнивание и расположение объектов на слайде. Добавление и настройка
анимационных эффектов. Использование триггеров для создание интерактивной
презентации. Создание и изменение гиперссылок. Использование режима докладчика
при демонстрации презентации. Сохранение презентации в различных форматах.
Содержание учебного материала

12/12

Сервисы, предоставляемые облачными платформами. Сравнительная характеристика
облачных
хранилищ.
Онлайн-сервисы
образовательного
назначения.
Специализированные образовательные онлайн-ресурсы. Сервисы для организации
работы преподавателя.
В том числе практических занятий и лабораторных работ

12

Практическая работа 6. Файловые хостинги для виртуального резервного копирования
и обмена файлами. Регистрация в системе. Ознакомление с веб-интерфейс сервиса.
Работа с облачным диском.
Загрузка, размещение и сохранение файлов в
облачных хранилищах. Предоставление доступа к файлам. Настройка уровней доступа
к разным данным. Совместная обработка файлов и папок, имеющихся на диске.
Синхронизация и автоматическая загрузка файлов. Сравнение облачных хранилищ.

4

4

2

2

ОК 02, ОК 05,
ОК 09

Практическая работа 7. Облачные сервисы для загрузки видео файлов и их просмотра
другими пользователями. Регистрация на видеохостинге (RuTube, VK Play Live).
Создание и настройка канала. Оформление канала. Загрузка и оптимизация видео
(Movavi Video Suite). Настройка режима доступа. Просмотр статистики и аналитики
канала. Создание плейлиста и добавление в него видео. Работа с фонотекой.
Встраивание ролика или плейлиста на сторонний ресурс. Методы продвижения.
Ключевые слова и хештеги.
Практическая работа 8. Онлайн-сервисы для создания форм обратной связи, онлайнтестирований и опросов. Создание пустой формы и связывание ее с таблицей ответов.
Добавление модулей для вопросов, текста, изображений, видео и разделов. Выбор и
настройки типов вопроса. Добавление изображений к вопросу и ответу. Настройка
темы оформления. Работа в режиме предпросмотра. Выбор правильных ответов и
установка баллов. Создание ссылки для доступа к форме. Просмотр аналитики ответов
(OnlineTestPad, Joyteka, LearningApps, WordWell)
Раздел 2. Использование средств ИКТ в профессиональной деятельности
Тема 2.1.
Теоретические
основы
цифровизации
образования

Тема 2.2.
Сетевые
технологии
обработки
информации и
защита
информации

Содержание учебного материала

4

6

23/23
4/4

Цифровая образовательная среда современной образовательной организации.
Нормативно-правовые документы, регламентирующие применение ИКТ в
образовательном процессе. Правила техники безопасности и гигиенические
рекомендации при использовании средств ИКТ в образовательном процессе
Информационная безопасность ребенка.
В том числе практических занятий и лабораторных работ

4

Практическая работа 9. Создание проекта «Безопасная образовательная среда» или
информационного стенда по технике безопасности, используя различные средства
ИКТ
Содержание учебного материала

4

Виды коммуникаций. Возможности и преимущества сетевых технологий. Виды
сетей. Аппаратные и программные средства организации компьютерных сетей.
Локальные сети. Топологии локальных сетей. Глобальная сеть Интернет.
Подключение к Интернету. Адресация в Интернете. Протоколы. Протокол передачи
данных ТСР/IР. Адресация в Интернет. Доменная система имен. Службы Интернет.
Защита информации в Интернете.

4/4

ОК 02, ОК 05,
ОК 09

ОК 02, ОК 05,
ОК 09

Тема 2.3.
Интерактивные
средства
обучения,
применяемые в
профессиональной
деятельности

В том числе практических занятий и лабораторных работ

4

Практическая работа 10. Знакомство с глобальной сетью Интернет. Поиск информации
в Интернет. Использование сервисов и информационных ресурсов сети Интернет в
профессиональной деятельности. Использование тестирующих систем в
профессиональной деятельности.
Содержание учебного материала

4

15/15

Использование мультимедийной дидактики в образовательном процессе. Типы
интерактивных упражнение. Технологические приемы мультимедийной дидактики.
Оборудование современной мультимедийной интерактивной аудитории. Виды
интерактивных систем голосования.
Понятие обучающих программ. Требование к обучающим программам. Отбор
обучающих программ в соответствии с возрастом и уровнем психического развития
обучающихся. Возможности интерактивной доски для обеспечения образовательного
процесса.
Технология сайтостроения. Основы сайтостроения. Современные технологии
создания сайтов Службы Интернета. Электронная почта.
В том числе практических занятий и лабораторных работ

15

Практическая работа 10: Подключение и калибровка интерактивной доски.
Знакомство с базовыми возможностями оборудования. Создание упражнений для
интерактивной доски используя технологический приемы: доска объявлений, шторка,
мельница, закладка, волшебный экран, интерактивная карта (Smart Notebook)
Практическая работа 2. Знакомство с Документ-камерой. Возможности Документкамеры для обеспечения образовательного процесса. Обзор оборудования,
используемого в системе интерактивного голосования. Создание вопросов для тестов
и опросов. Проверка правильности выполнения задания и мониторинг активности.
Практическая работа 4. Конструкторы сайтов. Создание структуры сайта. Работа с
меню редактора. Наполнение сайта образовательным контентом. Работа с
интерактивными элементами сайта.
Промежуточная аттестация

7

Всего

51

2

6

ОК 02, ОК 05,
ОК 09

3. УСЛОВИЯ РЕАЛИЗАЦИИ УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ

3.1. Для реализации программы учебной дисциплины должны быть
предусмотрены следующие специальные помещения:
Кабинет ««Информатики и ИКТ», оснащенный в соответствии с п. 6.1.2.1 примерной
образовательной программы по специальности.
3.2. Информационное обеспечение реализации программы
Для реализации программы библиотечный фонд образовательной организации
должен иметь печатные и/или электронные образовательные и информационные ресурсы
для использования в образовательном процессе. При формировании библиотечного фонда
образовательной организацией выбирается не менее одного издания из перечисленных
ниже печатных изданий и (или) электронных изданий в качестве основного, при этом
список может быть дополнен новыми изданиями.
3.2.1. Основные печатные издания
1.
Михеева, Е.В. Информационные технологии в профессиональной
деятельности [Текст]: учебное пособие для студ. учреждений сред. проф. образования / Е.В.
Михеева, О.И. Титова. – 6-е изд., стер. – Москва: Издательский центр "Академия", 2023. 384 с.
2.
Михеева, Е.В. Практикум по информационным технологиям в
профессиональной деятельности [Текст]: учеб. пособие для студ. учреждений сред. проф.
образования / Е.В. Михеева. – 6-е изд., стер. – Москва: Издательский центр "Академия",
2023. - 256 с.
3.2.2. Основные электронные издания
1.
Гаврилов, М. В. Информатика и информационные технологии : учебник для
среднего профессионального образования / М. В. Гаврилов, В. А. Климов. — 4-е изд.,
перераб. и доп. — Москва : Издательство Юрайт, 2022. — 383 с. — (Профессиональное
образование). — ISBN 978-5-534-03051-8. — Текст : электронный // Образовательная
платформа Юрайт [сайт]. — URL: https://urait.ru/bcode/489603 (дата обращения:
22.06.2022).
2.
Куприянов, Д. В. Информационное обеспечение профессиональной
деятельности : учебник и практикум для среднего профессионального образования /
Д. В. Куприянов. — Москва : Издательство Юрайт, 2022. — 255 с. — (Профессиональное
образование). — ISBN 978-5-534-00973-6. — Текст : электронный // Образовательная
платформа Юрайт [сайт]. — URL: https://urait.ru/bcode/490839 (дата обращения:
22.06.2022).
3. Советов, Б. Я. Информационные технологии: учебник для среднего профессионального
образования / Б. Я. Советов, В. В. Цехановский. — 7-е изд., перераб. и доп. — М.: Издательство
Юрайт, 2022. — 327 с. — (Профессиональное образование). — ISBN 978-5-534-06399-8. — Текст :
электронный // Образовательная платформа Юрайт [сайт]. — URL: https://urait.ru/bcode/489604 (дата
обращения: 22.06.2022).

4. Михеева Е В. Информационные технологии в профессиональной деятель-ности /
Е. В. Михеева, О. И. Титова. – М. : Издательский центр «Академия», 2021. – Текст :
электронный // Электронная библиотека издательского центра «Академия» : [сайт]. – URL:

4. КОНТРОЛЬ И ОЦЕНКА РЕЗУЛЬТАТОВ ОСВОЕНИЯ
УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ
Результаты обучения
Критерии оценки
Методы оценки
Перечень умений, осваиваемых в рамках дисциплины
определять задачи для поиска информации; Умение работать с
Оценка результатов
определять необходимые источники
источниками
практических работ
информации; планировать процесс
информации
Экспертное
структурировать получаемую информацию; Соблюдение правил
наблюдение за ходом
выделять наиболее значимое в перечне
техники безопасности и
выполнения
информации;
гигиенических
практической работы
использовать современное программное
требований при
Дифференцированный
обеспечение;
использовании средств
зачет
использовать различные цифровые
ИКТ
средства для решения профессиональных
Использование
задач;
возможностей цифровой
грамотно излагать свои мысли и оформлять образовательной среды
документы по профессиональной тематике
для решения
на государственном языке, проявлять
профессиональных задач
толерантность в рабочем коллективе;
использовать современные возможности
цифровой образовательной среды при
реализации образовательных программ
начального общего образования;
проектировать внеурочную деятельность с
использованием современных средств
(интерактивного оборудования, мобильных
научных лабораторий, конструкторов, в том
числе конструкторов LEGO, и др), с
использованием ресурсов цифровой
образовательной среды;
использовать ресурсы сетевой (цифровой)
образовательной среды для решения
воспитательных задач
Перечень знаний, осваиваемых в рамках дисциплины
номенклатура информационных
источников, применяемых в
профессиональной деятельности; приемы
структурирования информации;
формат оформления результатов поиска
информации, современные средства и
устройства информатизации; порядок их
применения и программное обеспечение в
профессиональной деятельности в том
числе с использованием цифровых средств;
особенности социального и культурного
контекста; правила оформления
документов и построения устных
сообщений
правила техники безопасности и санитарноэпидемиологические требования при
организации процесса обучения; правила
охраны труда и требования к безопасности
образовательной среды;

Знание информационных
источников
Знание правил
оформления документов
Знание правил техники
безопасности и
гигиенических
требований при
использовании средств
ИКТ
Знание возможностей
цифровой
образовательной среды

Оценка результатов
практических работ
Экспертное
наблюдение за ходом
выполнения
практической работы
Дифференцированный
зачет

современные образовательные технологии,
в том числе информационнокоммуникационные;
возможности цифровой образовательной
среды при реализации образовательных
программ начального общего образования;
возможности современных средств
(интерактивного оборудования, мобильных
научных лабораторий, конструкторов,
в том числе конструкторов LEGO, и др.),
ресурсов цифровой образовательной среды
для проектирования и реализации
внеурочной деятельности в начальной
школе

Министерство образования и науки Республики Бурятия
Государственное бюджетное профессиональное образовательное учреждение
«Бурятский республиканский педагогический колледж»

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ
ОП.08 Дошкольная педагогика
по специальности 44.02.01 Дошкольное образование

Улан-Удэ, 2025 г.

Рабочая программа учебной дисциплины «ОП.08 Дошкольная педагогика» составлена на
основе Федерального государственного образовательного стандарта среднего
профессионального образования по специальности 44.02.01 Дошкольное образование

Организация – разработчик: ГБПОУ «Бурятский республиканский педагогический
колледж»

Разработчик: Копейко С.К., преподаватель кафедры дошкольного образования

Рецензент: З.Б. Лопсонова, к.п.н., доцент кафедры педагогики начального и дошкольного
образования ПИ БГУ

Эксперты: Сангажапова С.Ц., зав.кафедрой дошкольного образования.

СОДЕРЖАНИЕ

1. ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА РАБОЧЕЙ ПРОГРАММЫ
УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ

4

2. СТРУКТУРА И СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОЙ
ДИСЦИПЛИНЫ

6

3. УСЛОВИЯ РЕАЛИЗАЦИИ УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ

4. КОНТРОЛЬ И ОЦЕНКА РЕЗУЛЬТАТОВ ОСВОЕНИЯ
УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ

15

18

1. ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА РАБОЧЕЙ ПРОГРАММЫ УЧЕБНОЙ
ДИСЦИПЛИНЫ
«ОП.08 Дошкольная педагогика»
1.1. Место дисциплины в структуре основной образовательной программы:
Учебная дисциплина «ОП.08 Дошкольная педагогика» является обязательной
частью общепрофессионального цикла образовательной программы в соответствии с
ФГОС СПО по специальности 44.02.01 Дошкольное образование.
Особое значение дисциплина имеет при формировании и развитии ОК 01, ОК 02,
ОК 09.
1.2. Цель и планируемые результаты освоения дисциплины:
В рамках программы учебной дисциплины обучающимися осваиваются умения
и знания
Код
Умения
Знания
ПК, ОК
ОК 01
ОК 02
ОК 09

ориентироваться в современных
проблемах дошкольного образования,
тенденциях
его
развития
и
направлениях реформирования
находить
и
анализировать
информацию, необходимую для
решения педагогических проблем
образования
детей
раннего
и
дошкольного возраста
отбирать
средства
определения
результатов дошкольного образования,
интерпретировать
результаты
диагностики
находить
и
анализировать
информацию, необходимую для
решения педагогических проблем в
дошкольном образовании
определять
педагогические
возможности различных моделей
построения
образовательного
процесса в ДОО
анализировать принципы построения
образовательного процесса в ДОО
проектировать
развивающую
предметно-пространственную среду в
ДОО
ориентироваться
в
тенденциях
развития дошкольного образования и
направлениях его реформирования
ставить цели и задачи обучения детей
дошкольного возраста
определять
педагогические
возможности различных методов,
приемов, методик, форм организации
обучения детей дошкольного возраста
ориентироваться в современных
тенденциях развития дошкольного
образования в соответствии с
концепцией развивающего обучения
определять
педагогические
возможности различных методов,
приемов, методик, форм организации

сущность дошкольной педагогики;
категории дошкольной педагогики;
методы исследования в дошкольной
педагогике как науке;
современная педагогическая концепция
целостного развития дошкольника;
становление
системы
дошкольного
воспитания за рубежом;
становление
системы
дошкольного
воспитания в России;
современные подходы к дошкольному
образованию за рубежом;
современные проблемы отечественного
дошкольного образования;
дошкольная образовательная организация
как часть системы образования в РФ;
формы дошкольного образования в РФ;
нормативно-правовые основы дошкольного
образования;
педагогическая диагностика как средство
оценки
образовательных
результатов
ребенка дошкольного возраста;
мониторинг образовательного процесса в
ДОО;
характеристика
образовательной
программы дошкольного образования;
история появления программы дошкольного
образования;
вариативные образовательные программы
дошкольного образования;
образовательный процесс ДОО, его
особенности;
модели
построения
образовательного
процесса в ДОО;
принципы построения образовательного
процесса в ДОО;
сущность
развивающей
предметнопространственной среды ДОО;
функции
развивающей
предметнопространственной среды в ДОО;
компоненты
развивающей
предметнопространственной среды ДОО;

воспитания
детей
дошкольного
возраста
ориентироваться
в
тенденциях
развития дошкольного образования и
направлениях его реформирования в
области воспитания
анализировать
информацию,
необходимую
для
повышения
эффективности
педагогической
деятельности
определять
педагогические
возможности различных методов,
приемов, методик, форм организации
обучения и воспитания
сравнивать
особенности
образовательного процесса в ДОО и
начальной школе
находить
и
анализировать
информацию, необходимую для
решения педагогических проблем в
области подготовки детей к школе
сравнивать
особенности
воспитательно - образовательной
работы в дошкольных группах и
группах раннего возраста
определять
педагогические
возможности различных методов,
приемов, методик, форм организации
обучения и воспитания детей раннего
возраста

принципы
построения
развивающей
предметно-пространственной среды в ДОО;
способы проектирования развивающей
предметно-пространственной среды в ДОО;
дошкольная дидактика, ее историческое
развитие;
сущность
и
структура
обучения
дошкольников
в
целостном
образовательном процессе;
принципы обучения детей дошкольного
возраста;
типы обучения детей дошкольного возраста;
модели взаимодействия педагога и детей в
процессе обучения в ДОО;
специфика целей и задач обучения
дошкольников;
содержание обучения детей дошкольного
возраста;
средства обучения дошкольников;
методы и приемы обучения дошкольников,
их классификации;
технологии обучения дошкольников;
формы обучения дошкольников, их
специфика;
сущность развивающего обучения;
роль мотивации и способностей в обучении;
организация
развивающего
обучения
дошкольников;
проектная
и
исследовательская
деятельность дошкольников: особенности,
виды, этапы, способы организации;
сущность воспитания детей дошкольного
возраста;
закономерности воспитания дошкольников;
принципы воспитания дошкольников;
документы,
определяющие
цель
и
содержание воспитания в детском саду;
направления воспитания детей дошкольного
возраста;
цель и задачи воспитания дошкольников;
содержание воспитания дошкольников;
средства осуществления воспитательного
процесса;
методы воспитания дошкольников;
формы
организации
воспитательного
процесса;
понятия: инициатива, самостоятельность,
творческая активность детей;
создание условий для поддержки детской
инициативы и
самостоятельности в
различных видах деятельности;
создание условий для стимулирования
творческой активности детей в различных
видах деятельности;
инклюзия в дошкольном образовании: виды
(полная,
временная,
частичная),
содержание, формы, практики;
образовательный процесс ДОО как объект
планирования;

виды
планирования
образовательного
процесса;
требования
к
планированию
образовательного процесса в ДОО;
технология перспективного планирования
образовательного процесса в ДОО;
технология календарного планирования
образовательного процесса в ДОО;
сущность преемственности в системе
образования;
принципы преемственности в системе
образования РФ;
сущность преемственности дошкольного и
начального уровней общего образования;
направления реализации преемственности
ДОО и школы;
формы
организации
преемственности
между ДОО и школой;
сущность готовности детей к школьному
обучению;
виды готовности к школьному обучению;
сущность подготовки к обучению в школе;
направления подготовки детей к обучению в
школе;
возрастная периодизация раннего возраста;
особенности детей раннего возраста.
контроль за развитием детей раннего
возраста;
образовательные организации (группы) для
детей раннего возраста;
содержание обучения детей раннего
возраста;
виды занятий с детьми раннего возраста;
организация занятий с детьми раннего
возраста;
содержание воспитания детей раннего
возраста;
организация совместной
деятельности
воспитателя с детьми;
организация самостоятельной деятельности
детей раннего возраста (3 г.ж.).

2. СТРУКТУРА И СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ
2.1. Объем учебной дисциплины и виды учебной работы
Вид учебной работы

Объем в часах

Объем образовательной программы учебной дисциплины

78

в т.ч. в форме практической подготовки

35

в т. ч.:
теоретическое обучение

35

практические занятия

35

Самостоятельная работа 1
Промежуточная аттестация

8

2.2. Тематический план и содержание учебной дисциплины

Наименование
разделов и тем

Содержание и формы организации деятельности обучающихся

1
2
Раздел 1. Дошкольная педагогика
Тема 1.1.
Содержание
Дошкольная
1.
Сущность дошкольной педагогики
педагогика как
2.
Категории дошкольной педагогики
наука
3.
Методы исследования в дошкольной педагогике как науке

4.
Современная
дошкольника

Тема 1.2.
Становление
системы
дошкольного
воспитания и
образования

Тема 1.3. Место
дошкольных
образовательных
организаций в
системе
образования РФ

педагогическая

концепция

целостного

В том числе практических занятий и лабораторных работ
Практическое занятие 3. Анализ педагогических идей зарубежных и
отечественных ученых и определение подходов к дошкольному воспитанию. Анализ
статей в периодической печати о подходах к дошкольному образованию за рубежом
и в РФ
Содержание

В том числе практических занятий и лабораторных работ

4
ОК 01; ОК 02;
ОК 09

развития

Становление системы дошкольного воспитания за рубежом
Становление системы дошкольного воспитания в России
Современные подходы к дошкольному образованию за рубежом
Современные проблемы отечественного дошкольного образования

1.
Дошкольная образовательная организация как часть
образования в РФ
2.
Формы дошкольного образования в РФ
3.
Нормативно-правовые основы дошкольного образования

Коды компетенций,
формированию
которых способствует
элемент программы

1

В том числе практических занятий и лабораторных работ
Практическое занятие 1-2. Составление аналитической таблицы с описанием
теорий социокультурного наследования, амплификации развития, целостного и
деятельностно-личностного подхода (по материалам учебника Микляевой Н.В.
«Теоретические основы дошкольного образования»)
Содержание

1.
2.
3.
4.

Объем, акад. ч /
в том числе в
форме
практической
подготовки,
акад. ч
3
26/13
3/2

2

4/1

ОК 01; ОК 02;
ОК 09

2
1

4/2

системы
2
2

ОК 01; ОК 02;
ОК 09

Тема 1.4.
Исследовательская
деятельность
педагога в
дошкольном
образовании

Тема 1.5.
Образовательная
программа
дошкольного
образования

Тема 1.6.
Образовательный
процесс в ДОО

Практическое занятие 4-5. Анализ «Конвенции о правах ребенка», одобренной
Генеральной Ассамблеей ООН 20.11.1989, вступившей в силу для СССР 15.09.1990,
Федерального закона «Об образовании в Российской Федерации» от 29.12.2012 №
273-ФЗ, Федерального государственного образовательного стандарта дошкольного
образования,
утвержденного Приказом Министерства образования и науки
Российской Федерации от 17 октября 2013 г. № 1155, Порядка организации и
осуществления образовательной деятельности по основным общеобразовательным
программам – образовательным программам дошкольного образования,
утвержденного Приказом Министерства просвещения Российской Федерации от 31
июля 2020 года № 373.
Содержание

1.
Педагогическая диагностика как средство оценки образовательных
результатов ребенка дошкольного возраста
2.
Мониторинг как средство контроля качества образовательного
процесса в ДОО
В том числе практических занятий и лабораторных работ
Практическое занятие 6-7. Разработка программы педагогической диагностики по
конкретному направлению образования дошкольника (возрастная группа – по
выбору студента) по предлагаемым материалам (ситуации). Анализ осуществления
мониторинга в дошкольной образовательной организации (по материалам с сайтов
ДОО)
Содержание

1.
Характеристика
образовательной
программы
дошкольного
образования
2.
История появления программы дошкольного образования
3.
Вариативные образовательные программы дошкольного образования
В том числе практических занятий и лабораторных работ
Практическое занятие 8-9. Анализ структуры и содержания вариативных
образовательных программ дошкольного образования. Составление сравнительной
таблицы образовательных программ для ДОО (на примере «От рождения до школы»,
«Детство», «Успех», «Радуга»)
Содержание

1.
2.
3.

Образовательный процесс ДОО, его особенности
Модели построения образовательного процесса в ДОО
Принципы построения образовательного процесса в ДОО

В том числе практических занятий и лабораторных работ

4/2

ОК 01; ОК 02;
ОК 09

2
2

4/2

ОК 01; ОК 02;
ОК 09

2
2

4/2
2
2

ОК 01; ОК 02;
ОК 09

Тема 1.7.
Предметнопространственная
развивающая
среда ДОО

Практическое занятие 10-11. Анализ особенностей построения различных моделей
образовательного процесса в ДОО на основе практических ситуаций. Знакомство с
организацией образовательного процесса в ДОО (по видеозаписям, конспектам).
Содержание

1.
Сущность
развивающей
предметно-пространственной
среды
дошкольной образовательной организации
2.
Функции развивающей предметно-пространственной среды в ДОО
3.
Компоненты развивающей предметно-пространственной среды ДОО
4.
Принципы построения развивающей предметно-пространственной
среды в ДОО
5.
Способы проектирования развивающей предметно-пространственной
среды в ДОО

В том числе практических занятий и лабораторных работ
Практическое занятие 12-13. Разработка и презентация проекта развивающей
предметно-пространственной среды группы дошкольной организации
Раздел 2. Обучение в образовательном процессе ДОО
Тема 2.1.
Содержание
Теоретические
1.
Дошкольная дидактика, ее историческое развитие
основы обучения
2.
Сущность и структура обучения дошкольников в образовательном
дошкольников
процессе

3.
4.
5.

Тема 2.2.
Содержание
обучения детей
дошкольного
возраста

Тема 2.3.
Методические

Принципы обучения детей дошкольного возраста
Типы обучения детей дошкольного возраста
Модели взаимодействия педагога и детей в процессе обучения в ДОО

В том числе практических занятий и лабораторных работ
Практическое занятие 14. Сравнительный анализ общей и дошкольной дидактики
по вопросам «Принципы обучения дошкольников», «Типы обучения
дошкольников», «Модели взаимодействия педагога и детей в обучении»
Содержание

1.
2.

Специфика целей и задач обучения дошкольников
Содержание обучения детей дошкольного возраста

В том числе практических занятий и лабораторных работ
Практическое занятие 15. Составление сравнительной таблицы системы знаний по
образовательной области Познавательное развитие по возрастным группам.
Разработка целей и задач обучения в разных возрастных группах в рамках
образовательной области «Познавательное развитие».
Содержание

1.

Средства обучения дошкольников

4/2

ОК 01; ОК 02;
ОК 09

2

2

17/9
3/1

ОК 01; ОК 02;
ОК 09

2

1

3/1
2

ОК 01; ОК 02;
ОК 09

1

6/4
2

ОК 01; ОК 02;
ОК 09

основы
организации
обучения
дошкольников

Тема 2.4. Основы
развивающего
обучения
дошкольников

2.
3.
4.

Методы и приемы обучения дошкольников, их классификации
Технологии обучения дошкольников
Формы обучения дошкольников, их специфика

В том числе практических занятий и лабораторных работ
Практическое занятие 16-17. Подбор методов для реализации целей и задач
обучения на основе предложенных данных (цель и задачи, возраст детей, средства
обучения).
Составление сравнительной таблицы современных образовательных технологий.
Практическое занятие 18-19. Составление технологической карты организации и
проведения наблюдения, экскурсии по ознакомлению с социальной
действительностью. Обсуждение конспектов занятий, разработанных воспитателями
и студентами
Содержание

1.
Сущность развивающего обучения
2.
Роль мотивации и способностей в обучении
3.
Организация развивающего обучения дошкольников
4.
Проектная деятельность дошкольников: особенности, виды, этапы,
способы организации
5.
Исследовательская деятельность дошкольников: особенности, этапы,
способы организации

В том числе практических занятий и лабораторных работ
Практическое занятие 20-21. Анализ систем развивающего обучения Л.В. Занкова,
Б.Д. Эльконина – В.В. Давыдова и возможности их использования в ДОО. Решение
педагогических задач. Использование методов стимулирования учения в
практических ситуациях. Разработка варианта мотивационного задания по
предложенной теме обучения и в соответствии с возрастом дошкольников
Практическое занятие 22. Разработка исследовательского проекта для детей
конкретной возрастной группы по определенной теме (возраст и тема – по выбор
студента).
Раздел 3. Воспитание в образовательном процессе ДОО
Тема 3.1.
Содержание
Теоретические
1.
Сущность воспитания детей дошкольного возраста
основы
2.
Закономерности воспитания дошкольников
воспитания
3.
Принципы воспитания дошкольников
дошкольников
В том числе практических занятий и лабораторных работ
Практическое занятие 23. Сравнительный анализ общих теоретических основ
воспитания и воспитания дошкольников по вопросам «Закономерности воспитания
дошкольников», «Принципы воспитания дошкольников»

4

5/3

ОК 01; ОК 02;
ОК 09

2

3

7/5
2/1
1
1

ОК 01; ОК 02;
ОК 09

Тема 3.2.
Методические
основы
воспитания детей
в образовательном
процессе ДОО

Тема 3.3.
Современные
подходы к
воспитанию детей
дошкольного
возраста

Содержание

1.
2.
3.
4.
5.
6.

Цель и задачи воспитания дошкольников
Направления воспитания детей дошкольного возраста
Содержание воспитания дошкольников
Средства осуществления воспитательного процесса
Методы воспитания дошкольников
Формы организации воспитательного процесса

В том числе практических занятий и лабораторных работ
Практическое занятие 24-25. Составление логических схем: «Физическое
воспитание детей дошкольного возраста», «Сенсорное воспитание детей
дошкольного возраста», «Умственное воспитание детей дошкольного возраста»,
«Нравственное воспитание детей дошкольного возраста», «Эстетическое воспитание
детей дошкольного возраста», «Трудовое воспитание детей дошкольного возраста».
Решение педагогических задач по разным направлениям воспитания дошкольников
Практическое занятие 26. Разработка проекта воспитательного события для детей
конкретной возрастной группы по определенному направлению (возраст и
направление – по выбору студента)
Содержание материала

1.
Понятия: инициатива, самостоятельность, творческая активность
детей
2.
Создание условий для поддержки детской инициативы в различных
видах деятельности
3.
Поддержание и стимулирование самостоятельной деятельности детей
4.
Создание условий для стимулирования творческой активности детей в
различных видах деятельности
5.
Инклюзия в дошкольном образовании: виды (полная, временная,
частичная), содержание, формы, практики..

В том числе практических занятий и лабораторных работ
Практическое занятие 27. Использование приемов педагогической поддержки в
практических ситуациях. Анализ отечественного опыта по проблеме организации и
содержанию инклюзивного образования в ДОО (по Волосовец Т.В.)
Раздел 4. Планирование образовательного процесса в ДОО
Тема 4.1.
Содержание
Образовательный 1.Значение планирования образовательного процесса в ДОО.
процесс в ДОО как 2.Виды планирования образовательного процесса
объект
3.Требования к планированию образовательного процесса в ДОО
планирования
Содержание

4/3

ОК 01; ОК 02;
ОК 09

1

3

2/1

ОК 01; ОК 02;
ОК 09

1

1

7/3
ОК 01; ОК 02
2
5/3

ОК 01; ОК 02

Тема 4.2.
Технология
планирования
образовательного
процесса в ДОО

1.
Технология перспективного планирования образовательного процесса
в ДОО
2.
Технология календарного планирования образовательного процесса в
ДОО

В том числе практических занятий и лабораторных работ
Практическое занятие 28. Составление перспективного плана работы по
подготовке к празднику (тема праздника и возрастная группа – по выбору студента);
Практическое занятие 29-30. Составление календарного плана работы воспитателя
на один день (возрастная группа – по выбору студента)
Раздел 5. Преемственность в работе ДОО и школы
Тема 5.1.
Содержание
Сущность
1.
Сущность преемственности в системе образования
преемственности
2.
Принципы преемственности в системе образования РФ
дошкольного и
3.
Направления реализации преемственности ДОО и школы
начального
4.
Формы организации преемственности между ДОО и школой
уровней системы
В том числе практических занятий и лабораторных работ
образования
Практическое занятие 31. Составление логической схемы «Формы
преемственности между ДОО и школой»
Тема 5.2.
Содержание
Готовность детей к 1.
Сущность готовности детей к школьному обучению
школьному
2.
Виды готовности к школьному обучению
обучению и
3.
Сущность подготовки к обучению в школе
подготовка к
4.
Направления подготовки детей к обучению в школе
школе
В том числе практических занятий и лабораторных работ
Практическое занятие 32. Разработка плана ознакомления детей подготовительной
группы со школой
Раздел 6. Воспитание и обучение детей раннего возраста
Тема 6.1.
Содержание
Особенности детей 1.
Возрастная периодизация раннего возраста
раннего возраста
2.
Особенности детей раннего возраста

3.

Тема 6.2.
Организация
обучения детей

3

6/2
3/1

ОК 01; ОК 02;
ОК 09

2
1

3/1

ОК 01; ОК 02;
ОК 09

2
1

6/3
2/1

ОК 01; ОК 02;
ОК 09

1

Образовательные организации (группы) для детей раннего возраста

В том числе практических занятий и лабораторных работ
Практическое занятие 33. Графическое составление и обсуждение режима дня для
детей раннего возраста в семье
Содержание

1.
2.

2

Содержание обучения детей раннего возраста
Виды занятий с детьми раннего возраста

1

2/1
1

ОК 01; ОК 02;
ОК 09

раннего возраста

Тема 6.3.
Организация
воспитания детей
раннего возраста

3.

Организация занятий с детьми раннего возраста

В том числе практических занятий и лабораторных работ
Практическое занятие 34. Анализ видеозаписей и конспектов игр-занятий с
детьми раннего возраста. Разработка игр-занятий с детьми раннего возраста
Содержание

1.
Содержание воспитания детей раннего возраста
2.
Организация совместной деятельности воспитателя с детьми
3.
Организация самостоятельной деятельности детей раннего возраста
(3г.ж.)
4.
Контроль за развитием детей раннего возраста

В том числе практических занятий и лабораторных работ
Практическое занятие 35. Создание проекта развивающей предметнопространственной среды в группе раннего возраста (третий год жизни)
Промежуточная аттестация
Всего:78 Из них 35 лекции, 35 практич. 8 аттестация

1

2/1

1

1

8
78

ОК 01; ОК 02;
ОК 09

3. УСЛОВИЯ РЕАЛИЗАЦИИ УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ

3.1. Для реализации программы учебной дисциплины должны быть
предусмотрены следующие специальные помещения:
Кабинет «Педагогики и психологии», оснащенный в соответствии п.
6.1.2.1 образовательной программы по данной специальности.
3.2. Информационное обеспечение реализации программы
Для реализации программы библиотечный фонд образовательной
организации имеет печатные и электронные образовательные и информационные
ресурсы для использования в образовательном процессе. При формировании
библиотечного фонда образовательной организацией выбирается не менее
одного издания из перечисленных ниже печатных изданий и (или) электронных
изданий в качестве основного, при этом список может быть дополнен новыми
изданиями.
3.2.1. Основные печатные издания
1.
Козлова С.А. Дошкольная педагогика: учеб. для студ. учреждений
сред. проф. образования / С.А. Козлова, Т.А. Куликова. – М.: Издательский центр
«Академия», 2020. – 432 с.
2.
Микляева Н.В., Микляева Ю.В., Виноградова Н.А. Теоретические
основы дошкольного образования: учебник для среднего профессионального
образования / Н.В. Микляева, Ю.В. Микляева, Н.А. Виноградова; под общей
редакцией Н.В. Микляевой. – 2-е изд., перераб. и доп. – М.: Издательство Юрайт,
2020. – 496 с.
3.2.2. Основные электронные издания
1.
Козлова С.А. Дошкольная педагогика [Электронное учебное
издание] / С.А. Козлова, Т.А. Куликова. – URL: https://www.academiamoscow.ru/catalogue/5411/481499/

3.2.3. Дополнительные источники
1.
Болотина Л.Р. Теоретические основы дошкольного образования:
учебное пособие для среднего профессионального образования / Л.Р. Болотина,
Т.С. Комарова, С.П. Баранов. – 2-е изд., перераб. и доп. – М.: Издательство
Юрайт, 2020. – 218 с.
2.
Веракса Н.Е., Веракса А.Н. Проектная деятельность дошкольников.
Пособие для педагогов дошкольных учреждений / Н.Е. Веракса, А.Н. Веракса. –
М.: Мозаика Синтез, 2018. – 85 с.
3.
Волосовец Т.В., Кутепова Е.Н. Инклюзивная практика в
дошкольном образовании. Пособие для педагогов дошкольных учреждений / Т.В.
Волосовец. – М.: Мозаика-Синтез, 2011. – 170 с.
4.
Деркунская В.А. Проектная деятельность дошкольников. Учебнометодическое пособие / В.А. Деркунская. – М.: Центр педагогического
образования, 2012. – 144 с.
5.
Дошкольная педагогика с основами методик воспитания и
обучения: Учебник для вузов. Стандарт третьего поколения / Под ред. А. Г.
Гогоберидзе, О. В. Солнцевой. — СПб.: Питер, 2013. — 464 с.

6.
Ежкова Н.С. Теоретические основы дошкольного образования:
учебное пособие для среднего профессионального образования / Н.С. Ежкова. –
М.: Издательство Юрайт, 2020. – 183 с.
7.
История педагогики и образования: учебник для среднего
профессионального образования / А.И. Пискунов и др.; под общ. ред. А.И.
Пискунова. – 4-е изд., перераб. и доп. – М.: Издательство Юрайт, 2020. – 452 с.
8.
Карабанова О.А., Алиева Э.Ф., Радионова О.Р., Рабинович П.Д.,
Марич Е.М. Организация развивающей предметно-пространственной среды в
соответствии с федеральным государственным образовательным стандартом
дошкольного образования. Методические рекомендации для педагогических
работников дошкольных образовательных организаций и родителей детей
дошкольного возраста / О.А. Карабанова, Э.Ф. Алиева, О.Р. Радионова, П.Д.
Рабинович, Е.М. Марич. – М.: Федеральный институт развития образования,
2014. – 96 с.
9.
Каратаева Н.А. Теоретические основы дошкольного образования.
Региональные образовательные программы: учебное пособие для среднего
профессионального образования / Н,А. Каратаева, О.В. Крежевских.– М.:
Издательство Юрайт, 2020. – 118 с.
10.
Козлова С.А. Теоретические основы дошкольного образования.
Образовательные программы для детей дошкольного возраста: учебник и
практикум для среднего профессионального образования / С,А. Козлова, Н.П.
Флегонтова.– М.: Издательство Юрайт, 2020. – 202 с.
11.
Крежевских О.В. Организация предметно-развивающей среды
ДОУ: учебное пособие для среднего профессионального образования / О.В.
Крежевских. – 2-е изд., перераб. и доп. – М.: Издательство Юрайт, 2020. – 165 с.
12.
Методика воспитания и обучения в области дошкольного
образования: учебник и практикум для среднего профессионального образования
/ Л.В. Коломийченко и др.; под общей редакцией Л.В. Коломийченко.– М.:
Издательство Юрайт, 2020. – 210 с.
13.
Методика обучения и воспитания в области дошкольного
образования: учебник и практикум для среднего профессионального образования
/ Н.В. Микляева и др.; под ред. Н.В. Микляевой. – 2-е изд. – М.: Издательство
Юрайт, 2020. – 450 с.
14.
Микляева Н.В. Дошкольная педагогика: Теория воспитания: учеб.
для студ. учреждений сред. проф. образования / Н.В. Микляева, Ю.В. Микляева.
- М.: Издательский центр «Академия», 2017. – 208 с.
15.
Попов В.А. История педагогики и образования: учеб. пособие для
студ. учреждений высш. проф. образования / В.А. Попов, Э.В. Онищенко. - М.:
Издательский центр «Академия», 2016. – 368 с.
16.
Потапова О.Е. Инклюзивные практики в детском саду.
Методические рекомендации / О.Е. Потапова. – М.: Издательство «ТЦ Сфера»,
2015. – 128 с.
17.
Савенков А.И. Методика проведения учебных исследований в
детском саду / А.И. Савенков. - Самара: Издательство «Учебная литература»,
2007. -32 с.
18.
Смирнова Е.О. Педагогические системы и программы
дошкольного образования: учебное пособие для среднего профессионального
образования / Е.О. Смирнова. - 2-е изд., перераб. и доп. – М.: Издательство
Юрайт, 2020. – 121 с.

19.
Тихомирова О.В. Методика обучения и воспитания в области
дошкольного
образования:
учебник
и
практикум
для
среднего
профессионального образования / О.В, Тихомирова. – 2-е изд., перераб. и доп. –
М.: Издательство Юрайт, 2020. – 155 с.
20.
Хабарова Т.В. Педагогические технологии в дошкольном
образовании / Т.В. Хабарова. – СПб.: Детство-пресс, 2011.- 80 с.
21.
Хохрякова Ю.М. Педагогика раннего возраста: учебник для
среднего профессионального образования / Ю.М. Хохрякова. – 2-е изд., испр. и
доп. – М.: Издательство Юрайт, 2020. – 262 с.
22.
Навигатор образовательных программ дошкольного образования
[Электронный ресурс]: URL: https://firo.ranepa.ru/navigator-programm-do
23.
Примерная образовательная программа дошкольного образования
[Электронный
ресурс]:
URL:
https://firo.ranepa.ru/files/docs/do/primernaya_osn_obr_prog_do.pdf

24.
Система электронного обучения «Академия-Медиа 3.5»
[Электронный ресурс]: URL: https://www.academia-moscow.ru/e_learning/seo-3-5/

4. КОНТРОЛЬ И ОЦЕНКА РЕЗУЛЬТАТОВ ОСВОЕНИЯ
УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ
Результаты обучения

Критерии оценки

Методы оценки

Перечень знаний,
формируемых в рамках
дисциплины
сущность дошкольной
педагогики;
категории дошкольной
педагогики;
методы исследования в
дошкольной педагогике как
науке;
современная
педагогическая концепция
целостного развития
дошкольника;
становление системы
дошкольного воспитания за
рубежом;
становление системы
дошкольного воспитания в
России;
современные подходы к
дошкольному образованию
за рубежом;
современные проблемы
отечественного
дошкольного образования;
дошкольная
образовательная
организация как часть
системы образования в РФ;
формы дошкольного
образования в РФ;
нормативно-правовые
основы дошкольного
образования;
педагогическая диагностика
как средство оценки
образовательных
результатов ребенка
дошкольного возраста;
мониторинг
образовательного процесса
в ДОО;
характеристика
образовательной
программы дошкольного
образования;

называет понятие, объект, предмет
дошкольной педагогики;
определяет место дошкольной
педагогики в системе
педагогических наук;
воспроизводит понятия
дошкольной педагогики:
дошкольное образование,
содержание дошкольного
образования, обучение
дошкольников, воспитание
дошкольников;
описывает методы исследования в
дошкольной педагогике как науке;
понимает трудности исследования
проявлений ребенка дошкольного
возраста;
делает обзор современных теорий в
рамках современной
педагогической концепции
целостного развития дошкольника:
социокультурного наследования,
амплификации развития,
целостного и деятельностноличностного подхода;
оценивает опыт дошкольного
воспитания за рубежом;
называет зарубежных
основоположников дошкольного
воспитания, сообщает их
центральные идеи;
оценивает опыт дошкольного
воспитания в России;
называет отечественных
основоположников дошкольного
воспитания, сообщает их
центральные идеи;
делает обзор зарубежных систем
дошкольного воспитания,
оценивает их применимость в
российской системе дошкольного
образования;
устанавливает современные
проблемы отечественного

оценка
результатов
выполнения
тестовых
заданий и
устного
собеседования

история появления
программы дошкольного
образования;
вариативные
образовательные
программы дошкольного
образования;
образовательный процесс
ДОО, его особенности;
модели построения
образовательного процесса
в ДОО;
принципы построения
образовательного процесса
в ДОО;
сущность развивающей
предметнопространственной среды
ДОО;
функции развивающей
предметнопространственной среды в
ДОО;
компоненты развивающей
предметнопространственной среды
ДОО;
принципы построения
развивающей предметнопространственной среды в
ДОО;
способы проектирования
развивающей предметнопространственной среды в
ДОО;
дошкольная дидактика, ее
историческое развитие;
сущность и структура
обучения дошкольников в
целостном образовательном
процессе;
принципы обучения детей
дошкольного возраста;
типы обучения детей
дошкольного возраста;
модели взаимодействия
педагога и детей в процессе
обучения в ДОО;
специфика целей и задач
обучения дошкольников;
содержание обучения детей
дошкольного возраста;
средства обучения
дошкольников;

дошкольного образования и пути
их решения;
воспроизводит понятие ДОО, ее
специфику на основе Закона РФ Об
образовании;
перечисляет виды групп в ДОО на
основе Порядка организации и
осуществления образовательной
деятельности по основным
общеобразовательным программам
- образовательным программам
дошкольного образования;
перечисляет новые формы
дошкольного образования: группы
кратковременного пребывания
детей, центры игровой поддержки
ребенка, консультативные пункты,
службы ранней помощи, лекотеки,
семейные детские сады;
перечисляет нормативно-правовые
документы по организации
дошкольного образования и
характеризует их содержание;
называет сущность педагогической
диагностики в ДОО;
перечисляет функции
педагогической диагностики в
ДОО;
приводит примеры реализации
принципов педагогической
диагностики в ДОО;
описывает этапы педагогической
диагностики в ДОО;
понимает требования к составлению
психолого-педагогической
характеристики ребенка;
представляет содержание понятия
«мониторинг»;
перечисляет объекты мониторинга
образовательного процесса в ДОО;
перечисляет инструменты
мониторинга;
понимает роль воспитателя в
мониторинге;
дает определение «образовательная
программа» по Закону «Об
образовании в РФ» и понимает
специфику образовательной
программы дошкольного
образования (по ФГОС
дошкольного образования);
описывает разделы программы;
перечисляет основные
программные документы в истории
дошкольного образования;

методы и приемы обучения
дошкольников, их
классификации;
технологии обучения
дошкольников;
формы обучения
дошкольников, их
специфика;
сущность развивающего
обучения;
роль мотивации и
способностей в обучении;
организация развивающего
обучения дошкольников;
проектная и
исследовательская
деятельность
дошкольников:
особенности, виды, этапы,
способы организации;
сущность воспитания детей
дошкольного возраста;
закономерности воспитания
дошкольников;
принципы воспитания
дошкольников;
документы, определяющие
цель и содержание
воспитания в детском саду;
направления воспитания
детей дошкольного
возраста;
цель и задачи воспитания
дошкольников;
содержание воспитания
дошкольников;
средства осуществления
воспитательного процесса;
методы воспитания
дошкольников;
формы организации
воспитательного процесса;
понятия: инициатива,
самостоятельность,
творческая активность
детей;
создание условий для
поддержки детской
инициативы и
самостоятельности в
различных видах
деятельности;
создание условий для
стимулирования творческой
активности детей в

делает обзор вариативных
образовательных программ для
ДОО: основные (комплексные),
дополнительные (парциальные);
анализирует особенности
вариативных программ
дошкольного образования: «От
рождения до школы», «Детство»,
«Радуга», «Истоки», «Успех»;
понимает структуру
образовательного процесса в ДОО;
анализирует особенности
образовательного процесса в ДОО;
описывает основные модели
построения образовательного
процесса в ДОО по Михайленко
Н.Я. и Коротковой Н.А. (учебную,
предметно-средовую, комплекснотематическую, комбинированную);
приводит примеры реализации
принципов построения
образовательного процесса в ДОО
по Парамоновой Л.А.;
дает определение «развивающая
предметно-пространственная среда
ДОО» на основе ФГОС
дошкольного образования;
описывает параметры РППС в
ДОО;
описывает функции РППС в ДОО:
развивающая, стимулирующая,
информационная, воспитывающая,
организационная, сохранения
психологического здоровья;
описывает компоненты РППС в
ДОО: предметное содержание,
пространственная организация,
изменении во времени;
приводит примеры реализации
принципов построения РППС в
ДОО;
перечисляет последовательность и
способы проектирования РППС
ДОО, предложенные Гогоберидзе
А.Г. и Микляевой Н.В.;
называет основные этапы
разработки теории обучения детей
дошкольного возраста;
сообщает ведущих ученых в
области дошкольной дидактики;
дает определение «учение»,
«познавательная деятельность»,
«обучение»;
иллюстрирует особенности;

различных видах
деятельности;
инклюзия в дошкольном
образовании: виды (полня,
временная, частичная),
содержание, формы,
практики;
образовательный процесс
ДОО как объект
планирования;
виды планирования
образовательного процесса;
требования к планированию
образовательного процесса
в ДОО;
технология перспективного
планирования
образовательного процесса
в ДОО;
технология календарного
планирования
образовательного процесса
в ДОО;
сущность преемственности
в системе образования;
принципы преемственности
в системе образования РФ;
сущность преемственности
дошкольного и начального
уровней общего
образования;
направления реализации
преемственности ДОО и
школы;
формы организации
преемственности между
ДОО и школой;
сущность готовности детей
к школьному обучению;
виды готовности к
школьному обучению;
сущность подготовки к
обучению в школе;
направления подготовки
детей к обучению в школе;
возрастная периодизация
раннего возраста;
особенности детей раннего
возраста;
образовательные
организации (группы) для
детей раннего возраста;
содержание обучения детей
раннего возраста;

структуру обучения
дошкольников;
приводит примеры реализации
принципов обучения
дошкольников;
формулирует типы обучения
дошкольников: прямое,
проблемное, опосредованное;
описывает модели взаимодействия
взрослого и ребенка в процессе
обучения (учебно-дисциплинарную
и личностно-ориентированную);
называет цели обучения
дошкольников. понимает
взаимосвязь цели и задач обучения,
целей и задач познавательной
деятельности детей;
систематизирует содержание
обучения дошкольников;
дает определение «система
знаний»;
понимает системные связи,
лежащие в основе формирования
знаний дошкольников;
перечисляет средства обучения
дошкольников;
основные виды ТСО (в том числе
ИКТ) и понимает их применение в
обучении дошкольников;
перечисляет методы обучения
дошкольников: практические,
игровые, наглядные и словесные;
объясняет выбор и сочетание
методов обучения для решения
дидактических задач различной
широты;
дает определение «технология
обучения»;
классифицирует технологии
обучения дошкольников по
Хабаровой Т.В.;
дает определение «форма обучения
дошкольников», «форма
организации обучения»;
описывает различные формы
организации обучения
дошкольников;
сравнивает особенности
проведения наблюдений и
экскурсий в разных возрастных
группах;
обосновывает методические
основы обучения на занятиях в
ДОО;

виды занятий с детьми
раннего возраста;
организация занятий с
детьми раннего возраста;
содержание воспитания
детей раннего возраста;
организация совместной
деятельности воспитателя с
детьми;
организация
самостоятельной
деятельности детей раннего
возраста (3г.ж.);
контроль за развитием
детей раннего возраста.

подразделяет педагогические и
гигиенические требования к
организации обучения на занятиях,
при проведении экскурсий и
наблюдений в условиях ДОО;
создает виды документации по
обучению дошкольников в
соответствии с требованиями к ее
оформлению: перспективный план,
технологическую карту (или планконспект);
устанавливает связь обучения и
развития;
описывает основные концепции
развивающего обучения, понимает
их специфику;
дифференцирует виды мотивации
обучения, понимает их влияние на
процесс обучения;
описывает условия развития
мотивации и способностей в
процессе обучения дошкольников;
выбирает методы стимулирования
учения дошкольников по заданным
условиям;
понимает специфику
развивающего обучения
дошкольников;
понимает развивающие
возможности проектной и
исследовательской деятельности;
знает методику организации
проектной и исследовательской
деятельности дошкольников (по
Н.Е. Веракса, А.И. Савенкову);
дает определение «воспитание
дошкольников» (в широком, узком
и профессиональном смыслах);
понимает особенности воспитания
детей дошкольного возраста;
понимает закономерности
воспитания детей дошкольного;
приводит примеры реализации
принципов воспитания
дошкольников;
классифицирует документы,
определяющие содержание
воспитания в ДОО;
устанавливает связь физического,
нравственного, сенсорного,
умственного, эстетического,
трудового воспитания
дошкольников, понимает их
необходимость;

называет цель и задачи
физического, нравственного,
сенсорного, умственного,
эстетического, трудового
воспитания дошкольников;
систематизирует основное
содержание физического,
нравственного, сенсорного,
умственного, эстетического,
трудового воспитания
дошкольников;
описывает средства физического,
нравственного, сенсорного,
умственного, эстетического,
трудового воспитания
дошкольников;
выбирает методы физического,
нравственного, сенсорного,
умственного, эстетического,
трудового воспитания
дошкольников по заданным
условиям;
описывает формы организации
физического, нравственного,
сенсорного, умственного,
эстетического, трудового
воспитания дошкольников;
дает понятия «инициатива»,
«самостоятельность», «творческая
активность»;
перечисляет этапы развития
инициативы и самостоятельности
детей;
называет виды детской
инициативы: познавательная,
коммуникативная и творческая;
подбирает условия, методы и
приемы педагогической поддержки
инициативы и самостоятельности
детей в разных видах деятельности
(прямые и косвенные) в
ситуационных задачах;
называет проявления творческой
активности детей в различных
видах деятельности;
подбирает методы стимулирования
активности детей: педагогическая
оценка, создание ситуации
свободного выбора, создание
проблемной ситуации по заданным
условиям;
определяет особенности видов
инклюзии в дошкольном
образовании;

называет содержание и формы
инклюзивного образования в ДОО
на основе вариативных программ;
делает обзор современных практик
инклюзивного образования в ДОО
(совместная игра, потенциал
системы М. Монтессори,
адаптированная программа
«Вместе» и др.);
дает понятия «планирование»,
«план»;
анализирует образовательную
программу как основу
планирования. Обосновывает
значение планирования
образовательного процесса ДОО;
называет виды планирования
образовательного процесса
(стратегическое и тактическое);
описывает виды планов
образовательного процесса в ДОО
(годовой, перспективный,
календарный);
объясняет особенности
календарно-тематического
планирования образовательного
процесса в ДОО;
объясняет требования к
планированию образовательного
процесса в ДОО;
дает понятие «перспективный
план», понимает его специфику в
ДОО;
описывает содержание блоков
перспективного плана работы
воспитателя;
воспроизводит алгоритм
перспективного планирования
мероприятий;
дает понятие «календарный план»,
понимает его специфику в ДОО;
описывает структуру календарного
плана;
классифицирует формы
организации планируемой работы
(коллективную, подгрупповую,
индивидуальную);
определяет частоту планирования
отдельных форм;
воспроизводит алгоритм
планирования организованной
образовательной деятельности,
совместной деятельности
воспитателя с детьми и

самостоятельной деятельности
детей;
дает определение
«преемственность»,
«преемственность в системе
образования»;
устанавливает связи на разных
ступенях системы образования;
приводит примеры реализации
принципов преемственности в
системе образования РФ;
обозначает сущность
преемственности дошкольного и
начального уровней общего
образования;
описывает направления реализации
преемственности ДОО и школы;
описывает формы организации
преемственности между ДОО и
школой;
дает понятие «готовность к
школьному обучению»;
перечисляет виды готовности к
школьному обучению и
характеризует каждый вид;
дает понятие «подготовка к
обучению в школе»;
описывает направления подготовки
дошкольников к обучению в
школе;
называет этапы развития в раннем
возрасте;
дает понятия «ведущие линии
развития», «возрастные кризисы»;
называет ведущие линии развития
и кризисы раннего возраста;
объясняет особенности детей
раннего возраста;
излагает сущность адаптации детей
раннего возраста к
образовательным организациям;
перечисляет образовательные
организации (группы) для детей
раннего возраста;
понимает особенности построения
режима дня в группах раннего
возраста;
систематизирует направления
обучения детей первого, второго и
третьего года жизни;
описывает виды занятий с детьми
раннего возраста;
различает структуру занятий с
детьми раннего возраста;

подбирает средства, методы и
приемы обучения детей раннего
возрастав соответствии с
требованиями;
систематизирует направления
воспитания детей раннего
возраста;
описывает виды организуемой
деятельности детей раннего
возраста;
подбирает методы совместной
деятельности педагога и ребенка о
заданным условиям;
обосновывает создание
развивающей предметнопространственной среды в группах
раннего возраста;
подбирает методы стимулирования
самостоятельной деятельности
детей третьего года жизни в
ситуационных задачах;
называет показатели нервнопсихического развития детей
раннего возраста;
перечисляет методики оценки
нервно-психического развития
детей раннего возраста.
Перечень
формируемых
дисциплины

в

умений,
рамках

ориентироваться
в
современных
проблемах
дошкольного образования,
тенденциях его развития и
направлениях
реформирования;
отбирать
средства
определения
результатов
дошкольного образования,
интерпретировать
результаты диагностики;
находить и анализировать
информацию, необходимую
для
решения
педагогических проблем в
дошкольном образовании;
определять педагогические
возможности
различных
моделей
построения
образовательного процесса
в ДОО;
анализировать
принципы
построения

составляет схему взаимосвязей
между отраслями педагогики,
характеризует
дошкольную
педагогику как часть возрастной
педагогики;
составляет таблицу современных
теорий,
характеризующих
современную
педагогическую
концепцию целостного развития
дошкольника на основе учебного
текста;
осуществляет поиск и анализ цитат
о роли воспитания в развитии
ребенка на основе изучения работ
выдающихся педагогов прошлого;
находит современные проблемы
дошкольного
образования,
тенденции
его
развития
и
направления реформирования на
основе нормативных документов;
разрабатывает план проведения
диагностики;
подбирает средства диагностики в
ситуационных задачах. выделяет в

оценка
результатов
выполнения
практической
работы

образовательного процесса
в ДОО;
проектировать
развивающую предметнопространственную среду в
ДОО;
ориентироваться
в
тенденциях
развития
образования и направлениях
его реформирования, в том
числе дошкольного;
ориентироваться
в
современных
тенденциях
развития
дошкольного
образования в соответствии
с концепцией развивающего
обучения;
ориентироваться
в
тенденциях
развития
дошкольного образования и
направлениях
его
реформирования в области
воспитания;
анализировать
информацию, необходимую
для
повышения
эффективности
педагогической
деятельности;
определять педагогические
возможности
различных
методов, приемов, методик,
форм организации обучения
и
воспитания
детей
дошкольного возраста;
сравнивать
особенности
образовательного процесса
в ДОО и начальной школе;
находить и анализировать
информацию, необходимую
для
решения
педагогических проблем в
области подготовки детей к
школе;
сравнивать
особенности
воспитательнообразовательной работы в
дошкольных группах и
группах раннего возраста
определять педагогические
возможности различных
методов, приемов, методик,
форм организации обучения

результатах диагностики скрытые
предположения, проводит различия
между фактами и следствиями;
оценивает значимость данных
диагностики;
демонстрирует логику построения
материала в виде схемы, таблицы;
оценивает соответствие выводов
имеющимся данным;
оценивает значимость продукта
деятельности (плана, программы и
т.д.), исходя из внешних критериев
качества;
вычленяет
разделы
образовательной
программы
дошкольного
образования
на
основе
анализа
примерной
программы
дошкольного
образования,
определяет
их
назначение;
определяет
возможности
комбинации
различных
образовательных программ для
создания
образовательной
программы ДОО;
Моделирует
особенности
построения
взаимодействия
воспитателя и воспитанников в
образовательном процессе ДОО
(совместная деятельность педагога
и
детей,
самостоятельная
деятельность детей);
демонстрирует взаимосвязи между
общими и частными для ДОО;
принципами
построения
образовательного процесса на
примере практических ситуаций;
создает оригинальный продукт
(проект, модель) развивающей
предметно-пространственной
среды группы ДОО с учетом
принципов ее построения и
выполняемых функций;
выделяет связи между этапами
развития дошкольной и общей
дидактики;
определяет
способы
связи
компонентов в процессе обучения
как
субъект-субъектной
деятельности;
сравнивает особенности обучения в
начальной школе и ДОО с учетом
специфики
возрастных
возможностей детей;

и воспитания детей раннего
возраста.

соотносит
содержание
и
формулировки
дидактических
принципов ученых прошлого и
современности;
дифференцирует параметры разных
типов обучения;
сравнивает эффективность моделей
взаимодействия по выделенным
параметрам;
использует
принципы
развивающего
обучения
дошкольников
для
решения
практических ситуаций;
предлагает варианты задания с
учетом мотивации ребенка на
основе предложенных материалов;
выдвигает
предположения
о
позиции ученых по вопросам
организации
развивающего
обучения;
использует
принципы
развивающего
обучения
для
решения практических ситуаций;
разрабатывает исследовательский
проект для детей конкретной
возрастной
группы
по
определенной теме;
соотносит
содержание
и
формулировки
закономерностей
обучения и воспитания в общей и
дошкольной педагогике;
соотносит
содержание
и
формулировки
принципов
воспитания и обучения в общей и
дошкольной педагогике;
соотносит направления обучения и
воспитания
и
нормативные
документы;
оценивает актуальность развития
инициативы, самостоятельности и
творческой
активности
дошкольников;
в соответствии с тенденциями
развития дошкольного образования;
объясняет
актуальность
отечественного опыта по проблеме
организации
и
содержанию
инклюзивного образования в ДОО
(по В. Волосовец, О. Потаповой);
выделяет связи между видами
планирования
образовательного
процесса ДОО;
определяет
способы
связи
компонентов
образовательного
процесса;

выделяет связи между основными
принципами
обучения
и
воспитания и их отражением в
плане работы воспитателя ДОО;
формулирует цель и задачи
обучения и воспитания детей
дошкольного
возраста
в
соответствии с программой и
технологией целеполагания А.В.
Хуторского;
определяет
предполагаемый
результат обучения и воспитания
детей дошкольного возраста и
соотносит его с целью;
подбирает средства, методы и
приемы обучения и воспитания
детей дошкольного возраста в
соответствии с целью и задачами;
выбирает
формы
организации
обучения и воспитания детей
дошкольного
возраста
в
соответствии
с
конкретным
содержанием;
оформляет разные виды планов в
соответствии с технологическими
требованиями к ним;
создает оригинальный продукт
(проект, модель) развивающей
предметно-пространственной
среды дошкольной группы в ДОО с
учетом принципов ее построения и
возрастных особенностей детей;
выделяет параметры особенностей
образовательного процесса в ДОО и
начальной
школе
с
учетом
специфики
возрастных
возможностей детей;
подбирает методики определения
готовности к школьному обучению
с опорой на специфику каждого
вида;
формулирует цель и задачи
подготовки детей к школе в
соответствии с программой;
определяет
предполагаемый
результат подготовки к школе и
соотносит его с целью;
подбирает средства, методы и
приемы подготовки к школе в
соответствии с целью;
выбирает формы организации в
соответствии
с
конкретным
содержанием подготовки детей к
школе;

подбирает методики обследования
в соответствии с показателями
нервно-психического
развития
детей
раннего
возраста.
иллюстрирует сходство и различие
в режиме дня дошкольников и
детей раннего возраста;
формулирует цели обучения и
воспитания детей раннего возраста
в соответствии с программой;
определяет
предполагаемый
результат обучения и воспитания
детей раннего возраста и соотносит
его с целью;
подбирает средства, методы и
приемы обучения и воспитания
детей
раннего
возраста
в
соответствии с целью;
выбирает
формы
организации
обучения и воспитания детей
раннего возраста в соответствии с
конкретным содержанием;
создает оригинальный продукт
(проект, модель) развивающей
предметно-пространственной
среды группы раннего возраста в
ДОО с учетом
принципов ее
построения
и
возрастных
особенностей детей.

Министерство образования и науки Республики Бурятия
Государственное бюджетное профессиональное образовательное учреждение
«Бурятский республиканский педагогический колледж»

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ
ОП.09 Основы возрастной и педагогической психологии
по специальности 44.02.01 Дошкольное образование

Улан-Удэ, 2025 г.

Рабочая программа учебной дисциплины «ОП.09 Основы возрастной и педагогической
психологии» составлена на основе Федерального государственного образовательного
стандарта среднего профессионального образования по специальности 44.02.01
Дошкольное образование

Организация – разработчик: ГБПОУ «Бурятский республиканский педагогический
колледж»

Разработчик: Брыкова М.А., преподаватель кафедры дошкольного образования

Рецензент: З.Б. Лопсонова, к.п.н., доцент кафедры педагогики начального и дошкольного
образования ПИ БГУ

Эксперты: Сангажапова С.Ц., зав.кафедрой дошкольного образования.

СОДЕРЖАНИЕ

1. ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА РАБОЧЕЙ ПРОГРАММЫ
УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ

4

2. СТРУКТУРА И СОДЕРЖАНИЕ ПРОНРАММЫ УЧЕБНОЙ
ДИСЦИПЛИНЫ

5

3. УСЛОВИЯ РЕАЛИЗАЦИИ ПРОГРАММЫ УЧЕБНОЙ
ДИСЦИПЛИНЫ

12

4. КОНТРОЛЬ И ОЦЕНКА РЕЗУЛЬТАТОВ ОСВОЕНИЯ
ПРОГРАММЫ УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ

13

1. ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА РАБОЧЕЙ ПРОГРАММЫ УЧЕБНОЙ
ДИСЦИПЛИНЫ
«ОП.09 Основы возрастной и педагогической психологии»
1.1. Место дисциплины в структуре основной образовательной программы:
Учебная дисциплина «ОП.09 Основы возрастной и педагогической психологии»
является обязательной частью общепрофессионального цикла образовательной
программы в соответствии с ФГОС СПО по специальности 44.02.01 Дошкольное
образование.
Особое значение дисциплина имеет при формировании и развитии ОК 01, ОК 02.
1.2. Цель и планируемые результаты освоения дисциплины:
В рамках программы учебной дисциплины обучающимися осваиваются умения и знания
Код
ПК, ОК

Умения

Знания

ПК 2.1
ПК 3.1
ПК 4.1
ПК 5.1
ПК 5.3
ОК 01
ОК 02

анализировать
педагогические
ситуации, применяя знания об
общих
и
индивидуальных
особенностях,
факторах
психического
развития,
психологических
механизмах
педагогического процесса;
применять имеющиеся знания для
решения педагогических задач.

предмет,
задачи,
методы
возрастной психологии;
предпосылки и условия
психического развития, социальная
ситуация развития
взаимосвязь развития и
деятельности, развития и обучения,
ведущая деятельность, зона
ближайшего развития;
периодизация психического
развития; критические и
литические периоды развития
особенности психического
развития на разных возрастных
этапах онтогенеза;
предмет, проблемы и методы
педагогической психологии;
психология обучения.
концепция развивающего обучения
Л. В. Занкова.
Гипотеза П. Я. Гальперина о
поэтапном формировании
умственных действий.
Концепция
В. В. Давыдова о содержательных
обобщениях в обучении
психология воспитания.
цели, средства, методы,
инструменты воспитания.
воспитания.
социально-психологические
аспекты воспитания.
психология педагогической
деятельности.
личность педагога.
общие и специальные способности
педагога.
индивидуальный стиль

деятельности педагога;
пути и средства самообразования.
руководство детскими группами
и коллективами;
руководство педагогическим
коллективом. предупреждение и
устранение конфликтов в работе
педагогического коллектива

2. СТРУКТУРА И СОДЕРЖАНИЕ ПРОГРАММЫ УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ
2.1. Объем учебной дисциплины и виды учебной работы
Вид учебной работы

Объем в часах

Объем образовательной программы учебной дисциплины

48

в т.ч. в форме практической подготовки

28

в т. ч.:
теоретическое обучение

14

практические занятия

28

Самостоятельная работа
Промежуточная аттестация - зачет

6

2.2. Тематический план и содержание программы учебной дисциплины

Наименование
разделов и тем

Содержание и формы организации деятельности обучающихся

1
2
Раздел 1. Возрастная психология
Тема 1.1.
Содержание
Предмет и
1. Возрастная психология как особая область психологических знаний. Структура
задачи
возрастной психологии. Взаимосвязь возрастной психологии с другими науками.
возрастной
2. Основные методологические положения возрастной психологии: методологические
принципы возрастной психологии (принцип детерминизма, принцип системности,
психологии

Тема 1.2.
Предпосылки
и условия
психического
развития.
Социальная
ситуация
развития

Тема 1.3.
Взаимосвязь
развития и
деятельности,
развития и

принцип развития), основные категории возрастной психологии, механизмы развития
личности в онтогенезе.
3. Методы исследования психики в онтогенезе. Характеристика основных и
вспомогательных методов исследования.
Содержание
1. Биологические и социальные факторы психического развития. Современные
подходы к проблеме взаимосвязи наследственности и среды.
2. Социальная ситуация развития и ее роль в процессе становления психики. Фактор
места и социальная ситуация развития. Современное понимание социальной ситуации
развития в отечественной психологии. Социальные контексты развития в современной
зарубежной психологии. Особенности для разных возрастных групп
В том числе практических занятий и лабораторных работ
Практическое занятие 1- 2. Применение знаний о предпосылках и условиях
психического развития при решении педагогических задач.
Характеристики и изменения социальной ситуации в период дошкольного детства
Содержание
1. Движущие силы развития психики. Деятельность как фактор психического развития.
Деятельность как источник и движущая сила развития психики. Ведущая деятельность.
2. Обучение как фактор психического развития. Содержание и форма обучения.
Уровни развития. «Зона ближайшего развития» ребенка.
В том числе практических занятий и лабораторных работ

Объем, акад. ч /
в том числе в
форме
практической
подготовки,
акад. ч
3
26/16
1/0
1

Коды компетенций,
формированию
которых
способствует
элемент программы

1/2
1

ОК 01; ОК 02

4
ОК 01; ОК 02

2

1/2
1
ОК 01; ОК 02

обучения
Тема 1.4.
Периодизация
психического
развития

Тема 1.5.
Младенчество

Тема 1.6.
Раннее детство

Практическое занятие 3-4. Применение знаний о взаимосвязи развития и
деятельности, развития и обучения при решении педагогических задач.
Содержание
1. Генетическая и функциональная периодизация. Критерии деления жизненного пути
на периоды.
2. Первые возрастные периодизации психического развития: П. П. Блонский, Ш.
Бюлер. Периодизация Л. С. Выготского. Понятие о критических и литических
периодах.
3. Периодизации развития личности и интеллектуальной сферы. Периодизации З.
Фрейда, Э. Эриксона. Периодизация развития интеллекта Ж. Пиаже.
4. Отечественные периодизации психического развития: периодизации Д.Б.
Эльконина, А.В. Петровского.
В том числе практических занятий и лабораторных работ
Практическое занятие 5-6.Изучение современного состояния проблемы периодизации
психического развития.
Содержание
1. Пренатальное развитие, его особенности. Психологическая характеристика акта
рождения. Общая характеристика периода новорожденности.
2. Психическое развития в младенчестве: характеристика социальной ситуации
развития, ведущая деятельность в младенчестве, характеристика психического
развития в первой и второй половине младенчества. Кризис 1 года (причины,
особенности протекания, следствия), основные новообразования младенчества.
3. Проблема депривации в младенчестве, ее последствия для психического развития.
В том числе практических занятий и лабораторных работ
Практическое занятие 7. Применение знаний об особенностях психического развития
в младенчестве при решении педагогических задач.
Содержание
1. Психическое развитие в раннем детстве: характеристика социальной ситуации
развития, ведущая деятельность в раннем детстве (орудийная и предметная
деятельность, этапы развития предметной деятельности).
2. Развитие познавательной сферы в раннем детстве
3. Становление эмоциональной сферы, распознавание эмоций окружающих
4. Становление самосознания и индивидуальности в раннем детстве. Общая
характеристика кризиса 3 лет
В том числе практических занятий и лабораторных работ

2
1/2
1

ОК 01; ОК 02;
ПК 2.1

2
1/1
1

ОК 01; ОК 02

1
1/1
1

ОК 01; ОК 02;
ПК 2.1

Тема 1.7.
Дошкольное
детство

Тема 1.8.
Младший
школьный
возраст

Тема 1.9.
Подростковый
возраст

Тема 1.10.
Юношеский

Практическое занятие 8. Применение знаний об особенностях психического развития
в раннем детстве при решении педагогических задач.
Содержание
1. Психическое развития в дошкольном детстве: характеристика социальной ситуации
развития, сюжетно-ролевая игра как ведущая деятельность дошкольника.
2. Общая характеристика познавательного развития дошкольников.
3. Эмоциональное развитие и развитие личности дошкольника.
4. Психологическая готовность к школьному обучению. Характеристика кризиса 7 лет.
Новообразования дошкольного возраста.
В том числе практических занятий и лабораторных работ
Практическое занятие 9. Применение знаний об особенностях психического развития
в дошкольном детстве при решении педагогических задач.
Практическое занятие 10. Изучение психологической готовности дошкольников к
обучению в школе.
Содержание
1. Социальная ситуация развития и ведущая деятельность в младшем школьном
возрасте. Развитие учебной деятельности в младшем школьном возрасте. Стили
общения учителя и их влияние на адаптацию детей к школе и формирование
познавательной мотивации.
2. Особенности умственного развития в младшем школьном возрасте. Развитие
произвольности поведения, внимания и памяти в младшем школьном возрасте.
3. Развитие личности младшего школьника.
В том числе практических занятий и лабораторных работ
Практическое занятие 11. Применение знаний об особенностях психического
развития в младшем школьном возрасте при решении педагогических задач.
Содержание
В том числе практических занятий и лабораторных работ
Практическое занятие 12-13. Определение социальной ситуации развития, ведущей
деятельности в подростковом возрасте. Подростковый кризис и детско-родительские
отношения: возрастной кризис отрочества, роль взрослого в психическом развитии
подростка. Общение со сверстниками. Социализация подростков. Рисковое поведение
подростков и маргинальность подростковой субкультуры. Основные достижения
подросткового возраста.
Содержание
В том числе практических занятий и лабораторных работ

1
1/2
1

ОК 01; ОК 02;
ПК 2.1; ПК 3.1

1
1
1/1
1

ОК 01; ОК 02

1
1
0/2

ОК 01; ОК 02

2

0/2

ОК 01; ОК 02

Практическое занятие 14-15. Проблема самореализации и самоопределения.
Психологические особенности выбора профессии. Феномен юношеской субкультуры.
Феномен юношеской субкультуры. Основные достижения юношеского возраста.
Тема 1.11.
Содержание
Психология
1. Понятие зрелости в психологии, виды зрелости. Периодизация зрелого возраста.
зрелости
Социальная ситуация развития, ведущая деятельность в зрелом возрасте.
2. Особенности психического развития в зрелом возрасте: познавательное развитие и
творчество в зрелом возрасте. Развитие интеллекта.
3. Проблема развития личности в зрелом возрасте. Кризисы зрелого возраста.
Тема 1.12.
Содержание
Психология
1. Психологическая характеристика процесса старения. Понятия «старость» и
пожилого
«старение». Кризис пожилого возраста.
возраста
2. Познавательное развитие в пожилых и старых людей. Общие тенденции
интеллектуального развития пожилых людей. Компенсаторные механизмы в период
старения.
3. Развитие личности в позднем возрасте. Психометрические параметры личности и
стабильность «Я-концепции». Роль общения в пожилом возрасте. Проблемы
обучаемости в течение жизни.
Раздел 2. Педагогическая психология
Тема 2.1.
Содержание
Предмет,
1. Предмет, задачи, структура педагогической психологии. Связь с другими науками.
проблемы и
Проблема связи педагогического воздействия и развития ребенка. Проблема
соотношения обучения и воспитания. Проблема системного характера развития и
методы
педагогической комплексности педагогических воздействий.
2. Общие и специальные методы педагогической психологии. Методы исследования,
психологии
консультирования и педагогической коррекции. Организационные, процедурные и
оценочные методы.
В том числе практических занятий и лабораторных работ
Практическое занятие 16.Оптимальная педагогическая подготовка воспитателя.
Тема 2.2.
Содержание
Психология
1. Исходные понятия психологии обучения. Основные психологические проблемы
обучения
традиционного обучения. Психологическая сущность программированного обучения.
Сущность и организация проблемного обучения.
2. Концепция развивающего обучения Л. В. Занкова. Гипотеза П. Я. Гальперина о
поэтапном формировании умственных действий. Концепция В. В. Давыдова о
возраст

2

1/0
1

ОК 01; ОК 02

1/0
1

ОК 01; ОК 02

16/12
2/1
1

1
4/3
1

ОК 01; ОК 02

ОК 01; ОК 02;
ПК 3.1; ПК 5.1;
ПК 5.3

содержательных обобщениях в обучении.
3. Контроль процесса обучения и проблемы его формирования. Психологические
вопросы педагогической отметки и оценки.
В том числе практических занятий и лабораторных работ
Практическое занятие 17-18. Анализ и решение педагогических ситуаций обучения
дошкольников (совершенствование восприятия, памяти, мышления, подготовка к
обучению в школе).
Практическое занятие 19. Подбор и разработка игр для детей дошкольного возраста,
направленных на развитие познавательных психических процессов.
Тема 2.3.
Содержание
Психология
1. Теоретические вопросы воспитания. Цели воспитания. Зависимость целей
воспитания
воспитания от состояния и перспектив развития общества. Средства как способы
психологического воздействия, направленные на изменение личности и поведения
человека. Методы воспитания. Инструменты воспитания.
2. Социально-психологические аспекты воспитания. Общение и его роль в
воспитании. Коллектив и развитие личности. Семья и воспитание. Формирование и
изменение социальных установок. Фазы психологического воздействия на социальны
установки.
В том числе практических занятий и лабораторных работ
Практическое занятие 20-21. Анализ и решение педагогических ситуаций воспитания
дошкольников в игровой деятельности.
Практическое занятие 22-23. Анализ и решение педагогических ситуаций воспитания
дошкольников в трудовой деятельности.
Тема 2.4.
Содержание
Психология
1. Личность педагога. Общие и специальные способности педагога. Индивидуальный
педагогической стиль деятельности педагога. Психологические требования к личности педагога.
деятельности
2. Совершенствование педагогической деятельности. Основные пути и средства
самообразования. Стимулирование психологического образования воспитателя.
Психология педагогической саморегуляции.
3. Руководство детскими группами и коллективами. Управление межличностными
отношениями в детских группах и коллективах. Организация детской групповой
деятельности.
4. Руководство педагогическим коллективом. Стиль и методы руководства
коллективом. Пути
повышения мотивации педагогической деятельности.
Предупреждение и устранение конфликтов в работе педагогического коллектива.
В том числе практических занятий и лабораторных работ

2
1
5/4
1

ОК 01; ОК 02;
ПК 4.1; ПК 5.1;
ПК 5.3

4

6/5
1

ОК 01; ОК 02;
ПК 5.1; ПК 5.3

Практическое занятие 24-25. Диагностика личностных качеств и способностей (тесты
«Профессиональная мотивация», «Художник или мыслитель?», «Психологический
тип», «Три я» и др.).
Практическое занятие 26. Составление профессиограммы и индивидуального
портрета воспитателя.
Практическое занятие 27-28. Анализ конфликтных ситуаций в педагогической
деятельности воспитателя. Разрешение конфликтов в педагогической деятельности.
Промежуточная аттестация -зачет
Всего:

5

6
42

3. УСЛОВИЯ РЕАЛИЗАЦИИ ПРОГРАММЫ УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ

3.1. Для реализации программы учебной дисциплины предусмотрен
Кабинет «Педагогики и психологии», оснащенный в соответствии п. 6.1.2.1
образовательной программы по данной специальности.
3.2. Информационное обеспечение реализации программы
Для реализации программы библиотечный фонд образовательной организации
должен иметь печатные и/или электронные образовательные и информационные ресурсы
для использования в образовательном процессе. При формировании библиотечного фонда
образовательной организацией выбирается не менее одного издания из перечисленных
ниже печатных изданий и (или) электронных изданий в качестве основного, при этом
список может быть дополнен новыми изданиями.
3.2.1. Основные печатные издания
1. Возрастная и педагогическая психология : учебник для среднего
профессионального образования / Б. А. Сосновский [и др.] ; под редакцией
Б. А. Сосновского. —
Москва :
Издательство
Юрайт,
2023. —
359 с. —
(Профессиональное образование). — ISBN 978-5-534-00052-8. — Текст : электронный //
Образовательная платформа Юрайт [сайт]. — URL: https://urait.ru/bcode/513567 (дата
обращения: 21.12.2022).
2.
Склярова, Т. В. Общая, возрастная и педагогическая психология: учебник и
практикум для СПО [Текст]/ Т. В. Склярова, Н. В. Носкова ; под общ. ред. Т. В.
Скляровой. — М. : Издательство Юрайт, 2019. — 235 с.
3.2.2. Основные электронные издания
1.
Возрастная и педагогическая психология: учебник для среднего
профессионального образования / Б. А. Сосновский [и др.]; под редакцией Б. А.
Сосновского. - Москва: Издательство Юрайт, 2020. — 359 с.— (Профессиональное
образование).— ISBN 978-5-534-00052-8. — Текст : электронный // ЭБС Юрайт [сайт]. —
URL: https://urait.ru/bcode/452619
3.2.3. Дополнительные источники
1.
Бухарова, И. С. Психология. Практикум: учебное пособие для среднего
профессионального образования [Текст] / И. С. Бухарова, М. В. Бывшева,
Е. А. Царегородцева. – 2–е изд., перераб. и доп. – М.: Издательство Юрайт, 2020. – 208 с.
2.
Васильева, Н. Н. Психология: учеб. пособие для СПО [Текст] /
С. В. Феоктистова, Т. Ю. Маринова, Н. Н. Васильева. – 2–е изд., испр. и доп. – Москва:
Издательство Юрайт, 2018. – 234 с.
3.
Возрастная и педагогическая психология: учебник для СПО [Текст] / под
ред. Б.А. Сосновского. – М. : Издательство Юрайт, 2017. – 359 с.
4.
Шапошникова, Т. Е. Возрастная психология и педагогика : учебник и
практикум для СПО [Текст] / Т. Е. Шапошникова, В. А. Шапошников, В. А. Корчуганов. –
2–е изд., испр. и доп. – М.: Издательство Юрайт, 2018. – 218 с. –(Серия :
Профессиональное образование).

4. КОНТРОЛЬ И ОЦЕНКА РЕЗУЛЬТАТОВ ОСВОЕНИЯ
ПРОГРАММЫ УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ
Результаты обучения

Перечень знаний, осваиваемых
в рамках дисциплины:

предмет, задачи, методы
возрастной психологии

предпосылки и условия
психического
развития,
социальная ситуация развития

взаимосвязь развития и
деятельности,
развития
и
обучения, ведущая деятельность,
зона ближайшего развития;

периодизация
психического
развития;
критические
и
литические
периоды развития

особенности
психического
развития
на
разных
возрастных
этапах
онтогенеза;

предмет, проблемы и
методы
педагогической
психологии;

психология обучения.

концепция развивающего
обучения
Л.
В.
Занкова.
Гипотеза П. Я. Гальперина о
поэтапном
формировании
умственных
действий.
Концепция В. В. Давыдова о
содержательных обобщениях в
обучении

психология воспитания.
цели,
средства,
методы,
инструменты
воспитания.
воспитания.
социальнопсихологические
аспекты
воспитания.

психология
педагогической
деятельности.
личность педагога. общие и
специальные
способности
педагога. индивидуальный стиль
деятельности педагога. пути и
средства
самообразования.
руководство детскими группами
и коллективами.

Критерии оценки

Методы оценки


характеризует
предмет,
задачи,
методы
возрастной
психологии

понимание предпосылок и
условий психического развития

анализ
социальной
ситуации развития на разных
этапах онтогенеза

понимание
взаимосвязи
развития
и
деятельности,
развития и обучения, понимание
значения ведущей деятельности в
психическом развитии человека
на разных возрастных этапах;
понимание
значения
зоны
ближайшего
развития
для
психического развития человека
- понимание и объяснение
различных
подходов
к
периодизации
психического
развития;

понимание
значения
критических
и
литических
периодов
для
психического
развития

дает
характеристику
особенностей
психического
развития на разных возрастных
этапах онтогенеза
характеризует
предмет,
проблемы
и
методы
педагогической психологии
сравнивает
различные
концепции
обучения
и
воспитания
- определяет цели, средства,
методы, инструменты,
социально-психологических
аспектов воспитания

анализ и оценка
решения тестовых
заданий

анализ
и
оценка
решения
ситуационных
задач

анализ
и
оценка
презентации
по
выбранной теме

анализ
и
оценка
решения
ситуационных
задач


предупреждение и
устранение конфликтов в работе
педагогического коллектива.
Перечень умений, осваиваемых
в рамках дисциплины:

анализировать
педагогические
ситуации,
применяя знания об общих и
индивидуальных особенностях,
факторах
психического
развития,
психологических
механизмах
педагогического
процесса;

применять
имеющиеся
знания
для
решения
педагогических задач.


поиск, выбор решения
педагогических ситуаций на
основе применения знаний об
общих
и
индивидуальных
особенностях,
факторах
психического
развития,
психологических
механизмах
педагогического процесса;

использование
знаний
возрастной и педагогической
психологии
при
решении
педагогических задач


экспертное
наблюдение
за
ходом выполнения
практической
работы

оценка
результатов
выполнения
практической
работы

Министерство образования и науки Республики Бурятия
Государственное бюджетное профессиональное образовательное учреждение
«Бурятский республиканский педагогический колледж»

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ
ОП.10 Детская психология
по специальности 44.02.01 Дошкольное образование

Улан-Удэ, 2025 г.

Рабочая программа учебной дисциплины «ОП.10 Детская психология» составлена на
основе Федерального государственного образовательного стандарта среднего
профессионального образования по специальности 44.02.01 Дошкольное образование

Организация – разработчик: ГБПОУ «Бурятский республиканский педагогический
колледж»

Разработчик: Брыкова М.А., преподаватель кафедры дошкольного образования

Рецензент: З.Б. Лопсонова, к.п.н., доцент кафедры педагогики начального и дошкольного
образования ПИ БГУ

Эксперты: Сангажапова С.Ц., зав.кафедрой дошкольного образования.

СОДЕРЖАНИЕ

1. ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА РАБОЧЕЙ ПРОГРАММЫ
УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ

4

2. СТРУКТУРА И СОДЕРЖАНИЕ ПРОГРАММЫ УЧЕБНОЙ
ДИСЦИПЛИНЫ

5

3. УСЛОВИЯ РЕАЛИЗАЦИИ ПРОГРАММЫ УЧЕБНОЙ
ДИСЦИПЛИНЫ

11

4. КОНТРОЛЬ И ОЦЕНКА РЕЗУЛЬТАТОВ ОСВОЕНИЯ
ПРОГРАММЫ УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ

12

1. ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА РАБОЧЕЙ ПРОГРАММЫ УЧЕБНОЙ
ДИСЦИПЛИНЫ
«ОП.10 Детская психология»
1.1. Место дисциплины в структуре основной образовательной программы:
Учебная дисциплина «ОП.10 Детская психология» является обязательной частью
общепрофессионального цикла образовательной программы в соответствии с ФГОС СПО
по специальности 44.02.01 Дошкольное образование
Особое значение дисциплина имеет при формировании и развитии ОК 01, ОК 02.
1.2. Цель и планируемые результаты освоения дисциплины:
В рамках программы учебной дисциплины обучающимися осваиваются умения
и знания
Код
ПК, ОК

Умения

Знания

ПК 2.1
ПК 3.1
ПК 4.1
ПК 5.1
ПК 5.3
ОК 01
ОК 02


анализировать
педагогические
ситуации,
применяя знания об общих и
индивидуальных особенностях,
факторах психического развития
детей дошкольного возраста;

применять
имеющиеся
знания
для
решения
педагогических задач.


детская психология как
наука
об
особенностях
психического развития ребенка;

основные закономерности
психического развития;

развитие
деятельности
в раннем и дошкольном возрасте
(бытовая,
развитие
игровой
деятельности
в
раннем
и дошкольном возрасте; сюжетноролевая игра как ведущий вид
деятельности детей дошкольного
возраста;

развитие
деятельности
в раннем и дошкольном возрасте
(бытовая, трудовая, продуктивная)

развитие
познавательных
процессов в раннем и дошкольном
возрасте;

развитие личности в раннем
и дошкольном возрасте;

психологическая готовность
к обучению в школе.

2. СТРУКТУРА И СОДЕРЖАНИЕ ПРОГРАММЫ УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ
2.1. Объем учебной дисциплины и виды учебной работы
Вид учебной работы

Объем в часах

Объем образовательной программы учебной дисциплины

48

в т.ч. в форме практической подготовки

28

в т. ч.:
теоретическое обучение

14

практические занятия

28

Самостоятельная работа

6

Промежуточная аттестация - зачет
.

2.2. Тематический план и содержание программы учебной дисциплины

Наименование разделов и
тем

Содержание и формы организации деятельности обучающихся

1
2
Раздел 1. Общие вопросы детской психологии
Тема 1. Детская
Содержание
психология как наука об
1. Теоретические и практические задачи детской психологии.
особенностях
Исторический анализ понятия детства. Методологические основы детской
психического развития
психологии. Методы детской психологии. Связь детской психологии с
ребенка
другими науками.
Тема 2.
Основные
закономерности
психического развития

Содержание
1. Роль биологических и социальных факторов в психическом развитии
ребенка: предпосылки, определяющие психическое развитие; условия,
определяющие психическое развитие; взаимодействие биологических и
социальных факторов
2. Индивидуальные особенности психического развития детей: темп
психического развития, индивидуально-психологические качества,
наследственность и среда, способности
В том числе практических занятий и лабораторных работ
Практическое занятие 1-2. Применение знаний о закономерностях
психического развития ребенка при решении педагогических задач
Раздел 2. Психологическая характеристика деятельности ребенка в дошкольном возрасте
Тема 3.
Содержание
Развитие
1. Игровая деятельность. Роль игры в психическом развитии ребенка:
игровой
влияние игры на общее развитие ребенка, влияние игры на развитие
деятельности в раннем и
функций речи, рефлексия. Развитие игровой деятельности в младенчестве
дошкольном возрасте
и раннем возрасте.
2. Сюжетно-ролевая игра – ведущий вид деятельности детей
дошкольного возраста. Компоненты сюжетно-ролевой игры, их
усложнение
3.
Роль игрушки в психическом развитии ребенка: игрушка как
средство психического развития ребенка, игрушка как средство

Объем, акад. ч /
в том числе в
форме
практической
подготовки,
акад. ч
3
4/2
1/0

Коды компетенций,
формированию
которых
способствует
элемент программы
4
ОК 01; ОК 02

1
3/2
ОК 01; ОК 02

1

2
7/5
4/3
1

ОК 01; ОК 02;
ПК 2.1; ПК 5.1;
ПК 5.3

воздействия на нравственную сторону личности ребенка
В том числе практических занятий и лабораторных работ
Практическое занятие 3-4Применение знаний о развитии игровой
деятельности в раннем и дошкольном возрасте при решении
педагогических задач.
Практическое занятие 5. Составление рекомендаций по подбору
игрушек, способствующих психическому развитию ребенка на разных
возрастных этапах
Тема 4. Развитие
Содержание
деятельности в раннем и
1.
Развитие бытовой и трудовой деятельности в раннем и дошкольном
дошкольном возрасте
возрасте.
2.
Развитие
продуктивных
видов
деятельности.
Развитие
изобразительной
деятельности.
Содержание
детского
рисунка.
Конструктивная деятельность
В том числе практических занятий и лабораторных работ
Практическое занятие 6. Подбор и анализ диагностических методик для
определения уровня развития трудовой и продуктивной деятельностей
детей дошкольного возраста. Особенности организации РППС
Практическое задание 7. Применение знаний о развитии деятельности в
раннем и дошкольном возрасте при решении педагогических задач.
Раздел 3. Развитие познавательных процессов в раннем и дошкольном возрасте
Тема 5. Сенсорное
Содержание
развитие
1.
Сенсорное развитие в раннем и дошкольном возрасте. Сенсорные
эталоны и их усвоение дошкольниками. Развитие ориентировке в
пространстве и времени.
В том числе практических занятий и лабораторных работ
Практическое задание 8-9. Применение знаний об особенностях
сенсорного развития в раннем и дошкольном возрасте при решении
педагогических задач. . Подбор оборудования, игр и игровых упражнений
для развития
Тема 6. Развитие речи
Содержание
1.
Развитие речи в раннем и дошкольном возрасте: развитие
различных сторон речи, развитие функций речи, развитие форм речи.
В том числе практических занятий и лабораторных работ
Практическое задание 10. Применение знаний о развитии речи в раннем
и дошкольном возрасте при решении педагогических задач.

3

3/2
1

ОК 01; ОК 02;
ПК 2.1; ПК 5.1;
ПК 5.3

2

12/8
3/2

ОК 01; ОК 02;
ПК 2.1; ПК 3.1

1

2
2/1
1

1

ОК 01; ОК 02;
ПК 2.1; ПК 3.1

Тема 7. Развитие
мышления

Содержание
1.
Развитие мышления в раннем и дошкольном возрасте: проблемные
ситуации, установление причинно-следственных связей, развитие
мыслительных действий, образное мышление, предпосылки развития
логических форм мышления, логическое мышление и умственное
развитие
В том числе практических занятий и лабораторных работ
Практическое задание 11-12. Применение знаний развития мышления в
дошкольном возрасте при решении педагогических задач. Подбор игр и
игровых упражнений для развития
Тема 8. Развитие
Содержание
внимания, памяти и
1.
Развитие внимания в раннем и дошкольном возрасте. Развитие
воображения
произвольности, соотношение видов внимания в дошкольном возрасте
2.
Развитие памяти в раннем и дошкольном возрасте. Развитие
непроизвольной памяти, развитие произвольной памяти, соотношение
непроизвольного и произвольного запоминания
3.
Развитие
воображения.
Условия
развития
воображения,
соотношение непроизвольного и произвольного воображения.
В том числе практических занятий и лабораторных работ
Практическое занятие 13-14. Подбор и анализ диагностических методик
для определения уровня развития внимания, памяти и воображения детей
дошкольного возраста. Подбор игр и игровых упражнений для развития
Практическое задание 15. Применение знаний о развитии внимания,
памяти и воображения в дошкольном возрасте при решении
педагогических задач
Раздел 4. Развитие личности в раннем и дошкольном возрасте
Тема 9. Условия развития Содержание
личности
1.
Влияние взрослого на развитие личности ребенка. Предпосылки
развития личности, притязание на признание, потребность в любви.
Зависимость от других и самостоятельность, взаимные оценки. Мальчики
и девочки. Роль взрослых и половая идентификация ребенка.
Формирование образа тела.
В том числе практических занятий и лабораторных работ
Практическое занятие 16. Подбор и анализ диагностических методик для
выявления личностных особенностей воспитанников
Тема 10. Развитие мотивов Содержание

3/2
ОК 01; ОК 02;
ПК 2.1; ПК 3.1

1

2
4/3
1

ОК 01; ОК 02;
ПК 2.1; ПК 3.1

3

19/15
2/1

ОК 01; ОК 02;
ПК 4.1

1

1
4/3

ОК 01; ОК 02;

поведения и
формирования
самосознания ребенка в
дошкольном возрасте

Тема 11. Нравственное
развитие

Тема 12. Эмоциональноволевое развитие

Тема 13. Индивидуальнотипологические
особенности

1.
Содержание мотивов поведения дошкольников. Формирование
системы мотивов. Соподчинение мотивов. Самосознание и самооценка у
детей дошкольного возраста. Осознание себя во времени
В том числе практических занятий и лабораторных работ
Практическое задание 17-19. Применение знаний мотивов поведения
воспитанников при решении педагогических задач. Подбор и анализ
диагностических методик для выявления особенностей самосознания и
самооценки. Приемы формирования
Содержание
1.
Условия
нравственного
развития
личности
ребенка.
Происхождение негативных личностных образований. Детская ложь.
Эмоциональное самочувствие ребенка в группе. Роль этических эталонов
в развитии личности ребенка. Развитие стремления к нравственному
поступку. Условия развития навыка вежливости
В том числе практических занятий и лабораторных работ
Практическое задание 20-22. Применение знаний о нравственном
развитии воспитанников при решении педагогических задач
Содержание
1.
Развитие эмоций в раннем и дошкольном возрасте. Развитие чувств
дошкольника. Динамика развития эмоций и чувств
2.
Развитие воли. Возникновение воли как способности к управлению
поведением. Генезис волевых действий. Стремление к цели. Значение
мотивов. Планирование
В том числе практических занятий и лабораторных работ
Практическое задание 23-24. Применение знаний о эмоциональноволевом развитии воспитанников при решении педагогических задач
Содержание
1.
Развитие темперамента в раннем и дошкольном возрасте. Развитие
характера дошкольника. Развитие способностей у детей дошкольного
возраста
В том числе практических занятий и лабораторных работ
Практическое занятие 25. Подбор и анализ диагностических методик для
выявления индивидуально-типологических особенностей воспитанников
Практическое задание 26. Применение знаний об индивидуальнотипологических
особенностях
воспитанников
при
решении
педагогических задач

ПК 4.1

1

3
4/3

ОК 01; ОК 02;
ПК 4.1

1

3
3/2
1

ОК 01; ОК 02;
ПК 4.1

2
3/2
1

2

ОК 01; ОК 02;
ПК 4.1

Тема 14. Психологическая
готовность к обучению в
школе

Содержание
1.
Социальная ситуация развития в период перехода от дошкольного к
младшему школьному возрасту. Кризис 7 лет. Характеристика
компонентов психологической готовности к школе
В том числе практических занятий и лабораторных работ
Практическое занятие 27 - 28. Подбор и анализ диагностических
методик для определения психологической готовности дошкольников к
школе

Промежуточная аттестация-зачет
Всего:

3/2
ОК 01; ОК 02

1

2
6
48

3. УСЛОВИЯ РЕАЛИЗАЦИИ ПРОГРАММЫ УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ

3.1. Для реализации программы учебной дисциплины должны быть предусмотрены
следующие специальные помещения:
Кабинет «Педагогики и психологии», оснащенный в соответствии п. 6.1.2.1
образовательной программы по специальности.
3.2. Информационное обеспечение реализации программы
Для реализации программы библиотечный фонд образовательной организации
должен иметь печатные и/или электронные образовательные и информационные ресурсы
для использования в образовательном процессе. При формировании библиотечного фонда
образовательной организацией выбирается не менее одного издания из перечисленных
ниже печатных изданий и (или) электронных изданий в качестве основного, при этом
список может быть дополнен новыми изданиями.
3.2.1. Основные печатные и электронные издания
1.
Белкина, В. Н. Психология раннего и дошкольного детства : учебное
пособие для вузов / В. Н. Белкина. — 2-е изд. — Москва : Издательство Юрайт, 2022. —
170 с. — (Высшее образование). — ISBN 978-5-534-08012-4. — Текст : электронный //
Образовательная платформа Юрайт [сайт]. — URL: https://urait.ru/bcode/491309 (дата
обращения: 21.06.2022).
2.
Веракса, Н. Е. Детская психология : учебник для вузов / Н. Е. Веракса,
А. Н. Веракса. — Москва : Издательство Юрайт, 2022. — 429 с. — (Высшее
образование). — ISBN 978-5-534-15251-7. — Текст : электронный // Образовательная
платформа Юрайт [сайт]. — URL: https://urait.ru/bcode/489412 (дата обращения:
21.06.2022).
3.
Психология дошкольного возраста в 2 ч. Часть 1 : учебник и практикум для
среднего профессионального образования / Е. И. Изотова [и др.] ; под редакцией
Е. И. Изотовой. — Москва : Издательство Юрайт, 2022. — 222 с. — (Профессиональное
образование). — ISBN 978-5-534-10206-2. — Текст : электронный // Образовательная
платформа Юрайт [сайт]. — URL: https://urait.ru/bcode/498966 (дата обращения:
21.06.2022).
4.
Психология дошкольного возраста в 2 ч. Часть 2 : учебник и практикум для
среднего профессионального образования / Е. И. Изотова [и др.] ; под редакцией
Е. И. Изотовой. — Москва : Издательство Юрайт, 2022. — 240 с. — (Профессиональное
образование). — ISBN 978-5-534-10203-1. — Текст : электронный // Образовательная
платформа Юрайт [сайт]. — URL: https://urait.ru/bcode/498967 (дата обращения:
21.06.2022).
4.2.3. Дополнительные источники
1.
Алексеева, Е. Е. Психологические проблемы детей дошкольного возраста:
учебник и практикум для СПО [Текст] / Е. Е. Алексеева. – 2–е изд., испр. и доп. – М.:
Издательство Юрайт, 2018. – 195 с.
2.
Белкина, В. Н. Детская психология. Взаимодействие со сверстниками: учеб.
пособие для СПО [Текст] / В. Н. Белкина. – 2–е изд., пер. и доп. – М. : Издательство
Юрайт, 2018. – 170 с.

3.
Выготский, Л. С. Вопросы детской психологии / Л. С. Выготский. —
Москва : Издательство Юрайт, 2020. — 160 с. — (Антология мысли). — ISBN 978-5-53406998-3. — Текст : электронный // ЭБС Юрайт [сайт]. — URL: https://urait.ru/bcode/452935
4.
Гонина, О. О. Психология дошкольного возраста: учебник и практикум для
академического бакалавриата [Текст] / О. О. Гонина. – 2–е изд., испр. и доп. – М. :
Издательство Юрайт, 2019. – 425 с.

4. КОНТРОЛЬ И ОЦЕНКА РЕЗУЛЬТАТОВ ОСВОЕНИЯ
ПРОГРАММЫ УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ
Результаты обучения

Критерии оценки

Методы оценки


определяет
предмет,
задачи детской психологии, связи
детской психологии с другими
науками;

понимание
основных
закономерностей психического
развития ребенка. анализирует
социальную ситуацию развития
в раннем и дошкольном возрасте;

понимание роли игровой
деятельности в психическом
развитии ребенка в раннем и
дошкольном
возрасте,
особенностей ее развития с
учетом
закономерностей
развития детей;

дает
характеристику
структуры
сюжетно-ролевой
игры; оценку влияния сюжетноролевой игры на психическое
развитие детей дошкольного
возраста;

понимание роли игрушки
в психическом развитии детей
раннего и дошкольного возраста,
осуществляет
обоснование
подбора;

понимание особенностей
развития
различных
видов
деятельности детей в раннем и
дошкольном возрасте; значения
различных видов деятельности в
психическом
развитии
дошкольников;

обосновывает особенности
сенсорного
развития
детей


анализ
и
оценка
решения
тестовых
заданий,
устных ответов;

анализ
и
оценка
решения
ситуационных задач;

анализ
и
оценка презентации
по выбранной теме.

Знания:


детская психология как
наука
об
особенностях
психического
развития
ребенка;

основные
закономерности психического
развития;

развитие
игровой
деятельности в раннем и
дошкольном
возрасте;
сюжетно-ролевая игра как
ведущий вид деятельности
детей дошкольного возраста;

развитие деятельности
в раннем и дошкольном
возрасте (бытовая, трудовая,
продуктивная);

развитие
познавательных процессов в
раннем
и
дошкольном
возрасте;

развитие личности в
раннем
и
дошкольном
возрасте;

психологическая
готовность к обучению в
школе;

раннего и дошкольного возраста,
развития
речи,
мышления,
памяти, внимания и воображения
у детей дошкольного возраста;

понимание особенностей
развития личности в раннем и
дошкольном возрасте; понимание
и оценка условий развития
личности детей раннего и
дошкольного возраста;
понимание
социальной
ситуации развития в период
перехода от дошкольного к
младшему школьному возрасту;

обосновывает показатели
оценки развития компонентов
психологической
готовности
детей к школе.
Умения:

анализировать
педагогические
ситуации,
применяя знания об общих и
индивидуальных
особенностях,
факторах
психического развития;

применять имеющиеся
знания
для
решения
педагогических задач.


осуществляет
поиск,
выбор решения педагогических
ситуаций на основе применения
знаний
об
общих
и
индивидуальных особенностях,
факторах психического развития,
использование знаний детской
психологии
при
решении
педагогических задач.


экспертное
наблюдение за ходом
выполнения
практической работы;

оценка
результатов
выполнения
практической работы.

Министерство образования и науки Республики Бурятия
Государственное бюджетное профессиональное образовательное учреждение
«Бурятский республиканский педагогический колледж»

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ
ОП.11 Основы образовательной робототехники в ДОУ
по специальности 44.02.01 Дошкольное образование

Улан-Удэ, 2025 г.

Рабочая программа учебной дисциплины «ОП. Основы образовательной робототехники в
ДОУ» составлена на основе Федерального государственного образовательного стандарта
среднего профессионального образования по специальности 44.02.01 Дошкольное
образование

Организация – разработчик: ГБПОУ «Бурятский республиканский педагогический
колледж»

Разработчик: Швайкина А.А., преподаватель кафедры дошкольного образования

Рецензент: З.Б. Лопсонова, к.п.н., доцент кафедры педагогики начального и дошкольного
образования ПИ БГУ

Эксперты: Сангажапова С.Ц., зав.кафедрой дошкольного образования.

СОДЕРЖАНИЕ

1. ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА РАБОЧЕЙ ПРОГРАММЫ
УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ

4

2. СТРУКТУРА И СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОЙ
ДИСЦИПЛИНЫ

5

3. УСЛОВИЯ РЕАЛИЗАЦИИ УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ

9

4. КОНТРОЛЬ И ОЦЕНКА РЕЗУЛЬТАТОВ ОСВОЕНИЯ
УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ

12

1. ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА РАБОЧЕЙ ПРОГРАММЫ
УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ

ОП.11 «Основы образовательной робототехники в ДОУ»
1.1. Место дисциплины в структуре основной образовательной программы
Учебная дисциплина ОП.11 «Основы образовательной робототехники в ДОУ» является
обязательной частью общепрофессионального цикла основной образовательной
программы в соответствии с ФГОС СПО 44.02.01 Дошкольное образование.
Особое значение дисциплина имеет при формировании и развитии ОК-1, ОК-2, ОК3, ОК-4, ОК-5, ОК-6, ОК-7, ОК-8, ОК-9.
1.2. Цель и планируемые результаты освоения дисциплины:
В рамках программы учебной дисциплины обучающимися осваиваются умения
и знания
Код
Умения
Знания
ПК, ОК
ОК 1-9
ПК 2.5
ПК 2.7
ПК 3.1
ПК 3.2
ПК 3.3
ПК 3.4
ПК 3.5
ПК 5.1
ПК 5.2
ПК 5.4
ЛР1
ЛР2
ЛР4
ЛР14
ЛР 15
ЛР16

- Cборка конструкций робототехнических
устройств по заданным функциональным
требованиям;
- Установка программного обеспечения
для программирования робототехнических
устройств, разработанных на базе
комплекса LEGO Wedo 2.0.;
- Составление алгоритмов и реализация на
их основе программы в среде
программирования LEGO Wedo 2.0.;
- Оптимизация созданных конструкций,
алгоритмов и программ;

- Основные этапы развития
робототехники;
- Особенности механической
составляющей конструкций
робототехнических устройств;
- Назначение и принципы работы
центрального
управляющего блока и
электромеханических приводов;
- Основные принципы
программирования
робототехнических устройств;
- Особенности программирования в
среде LEGO Wedo 2.0.;
- Психолого-педагогические
особенности использования
робототехнических устройств в
учебном процессе;
- Методические особенности
преподавания робототехники для
дошкольников;

2. СТРУКТУРА И СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ
2.1. Объем учебной дисциплины и виды учебной работы
Вид учебной работы

Объем в часах

Объем образовательной программы учебной дисциплины

48

в т.ч. в форме практической подготовки

28

в т. ч.:
теоретическое обучение
практические занятия
Промежуточная аттестация

14
28
6

Промежуточная аттестация

Дифференцированный
зачет

2.2. Тематический план и содержание учебной дисциплины

Наименование
разделов и тем

Содержание учебного материала и формы организации деятельности обучающихся

1
2
Раздел 1. Образовательная робототехника
Тема 1.1.
Содержание учебного материала
Робототехника в системе наук «История развития робототехники». Законы робототехники.
Образовательная
робототехника как Промышленные, поисковые, военные, бытовые, исследовательские роботы. Области
использования робототехнических устройств. Робототехника как средство реализации ФГОС
предметная
дошкольного образования. Содержательный аспект робототехники. Воспитательный аспект
область
робототехники. Профориентационная функция робототехники.
Практическое занятие 1,2
Основы образовательной робототехники. Конструирование. Понятие программно-управляемых
моделей.
Практическое занятие 3,4
Распределение обязанностей по строительству между педагогом и детьми в соответствии с
выбранной моделью.
Практическое занятие 4,5
Принципы работы с программируемыми роботами.
Практическое занятие 7,8
Знакомство с деталями конструктора. Установка программного обеспечения знакомство,
подключение контроллера и программирование.
Практическое занятие 9,10
Интерфейс программы LegoEducationWedo
Практическоезанятие11
Интерфейс программы LegoWedo 2.0.
Тема 1.2.
Содержание учебного материала
Отечественные и зарубежные робототехнические конструкторы. Образовательные
Стандартные
конструкторы: LegoWedo, LegoMindstormsNXT, LegoMindstormEV3, Tetrix, Matrix, Roborobo,
конструкции
Arduino, Fischertechnic, Bioloid, ТРИК, Engino. Устройства управления роботом. Сервомотор.
роботов

Объем,
акад. ч /
в том
числе в
форме
практиче
ской
подготовк
и,
акад. ч
3
31/22
4

2

Коды
компетенций и
личностных
результатов,
формированию
которых
способствует
элемент
программы
4
ОК 1-9, ПК 2.5,
ПК 2.7, ПК 3.1,
ПК 3.2, ПК 3.3,
ПК 3.4, ПК 3.5,
ПК 5.1,
ПК 5.2, ПК 5.4,
ЛР 1, ЛР 2,
ЛР4, ЛР14,
ЛР15, ЛР16

2
2
2

2
1
2

ОК 1-9, ПК 2.5,
ПК 2.7, ПК 3.1,
ПК 3.2, ПК 3.3,

Тема 1.3
Конструирование
механизмов

Датчики. Название датчиков для LegoWedo. Датчик расстояния. Конструкторы для дошкольных
образовательных учреждений. Требования к оснащению кабинета робототехники в дошкольных
образовательных учрежденьях.
Практическое занятие 12
Организация рабочего места детей: распределение материалов и оборудования;
целесообразность размещения детей в рабочем пространстве на протяжении всего занятия
Практическое занятие 13
Набор конструктора LegoEducationWedo
Практическое занятие 14
Набор конструктора LegoWedo 2.0.
Практическое занятие 15
Сборка конструкции «Танцующие птицы», «Умная вертушка», «Обезьянка-барабанщица» и
проведение эксперимента.
Практическое занятие 16
Сборка конструкции «Голодный аллигатор», «Рычащий лев», «Порхающая птица» и проведение
эксперимента.
Практическое занятие 17
Сборка конструкции «Нападающий», «Вратарь», «Ликующие болельщики» и проведение
эксперимента.
Практическое занятие 18
Сборка конструкции «Самолёт», «Спасение от великана», «Непотопляемый парусник» и
проведение эксперимента.
Содержание учебного материала
Основы конструирования машин и механизмов. Механические передачи. Виды механических
передач: зубчатая, цепная, ременная. Передаточное отношение. Устройства на основе
механических передач: автоматический шлагбаум, поворотная платформа, раздвижные
автоматические двери. Двухступенчатый редуктор (мультипликатор). Механизмы
преобразующие вращательное в поступательное движение. Колесные системы передвижения
роботов. Шагающие системы передвижения роботов. Манипуляционные системы. Системы
манипуляции и системы передвижения. Роботы с захватными устройствами. Виды захватных
устройств. Системы передвижения роботов. Колесные, гусеничные, шагающие, гибридные
роботы. Двухмоторные роботы. Робот пятиминутка. Механические передачи (зубчатая,
червячная, ременная), их назначение и применение в конструкциях роботов. Планирование и
разработка занятий по конструированию роботов. Отбор и разработка дидактических материалов
для проведения занятий по робототехнике. Планирование и сопровождение исследовательской
деятельности дошкольников в процессе конструирования.
Практическое занятие 19
Сборка конструкции «Автомобили» и проведение эксперимента.

1

ПК 3.4, ПК 3.5,
ПК 5.1,
ПК 5.2, ПК 5.4,
ЛР1, ЛР2,
ЛР4, ЛР14, ЛР
15, ЛР16

1
1
1

1

1

1

3

1

ОК 1-9, ПК 2.5,
ПК 2.7, ПК 3.1,
ПК 3.2, ПК 3.3,
ПК 3.4, ПК 3.5,
ПК 5.1,
ПК 5.2, ПК 5.4,
ЛР1, ЛР2,
ЛР4, ЛР14, ЛР
15, ЛР16

Практическое занятие 20
Сборка конструкции «Космические проекты: звездолет, луноход» и проведение эксперимента.
Практическое занятие 21
Сборка конструкции «Ходячие роботы: робот-лягушка, робот-ходун» и проведение
эксперимента.
Практическое занятие 22
Сборка конструкции «Водный транспорт: патрульный катер, авианосец» и проведение
эксперимента.
Раздел 2. Программирование робототехнических устройств
Тема 2.1.
Содержание учебного материала
Среды программирования роботов. Среда программирования LegoWedo 1.0-2.0 Основные
Программное
элементы интерфейса среды программирования. Управление программируемым блоком (поле
обеспечение
робототехнически контроллер). Виды программируемых блоков. Блоки, отвечающие за движение робота. Блоки,
регистрирующие показания с датчиков. Блоки обработки переменных. Создание собственных
х конструкторов
блоков. Программирование ветвлений и циклов.
Практическое занятие 23
Сборка конструкции «Вентилятор - средний» «высокий» «мега вентилятор»
Практическое занятие 24
Сборка конструкции ST-10065 Машина для росписи пасхальных яиц
Практическое занятие 25
Сборка конструкции ST-10054 Космический корабль и ракета
Практическое занятие 26
Сборка конструкции ST-10053 Лохнесское чудовище
Тема 2.2. Основы
Содержание учебного материала
программировани Интерфейс графической среды. Основные инструменты программирования. Виды блоков.
Настройки блоков. Программирование блоков «Звук» и «Экран». Типы звуковых сообщений.
я
робототехнически Создание звуковых сообщений. Вывод изображений на экран. Вывод текстовых сообщений на
экран программируемого блока. Программирование движения роботов. Блоки управления
х устройств
Разработка заданий исследовательского характера для изучения основ программирования
роботов.
Практическое занятие 27
Проекты с пошаговыми инструкциями «Тяга», «Скорость», «Прочные конструкции» и т.д.
Практическое занятие 28
Проекты с открытым решением «Хищник и жертва», «Язык животных» и т.д.
Промежуточная аттестация
Всего:

1
1

1

11/8
3

1
1

ОК 1-9, ПК 2.5,
ПК 2.7, ПК 3.1,
ПК 3.2, ПК 3.3,
ПК 3.4, ПК 3.5,
ПК 5.1,
ПК 5.2, ПК 5.4,
ЛР1, ЛР2,
ЛР4, ЛР14, ЛР
15, ЛР16

1
1
2

1
1

6
48

ОК 1-9, ПК 2.5,
ПК 2.7, ПК 3.1,
ПК 3.2, ПК 3.3,
ПК 3.4, ПК 3.5,
ПК 5.1,
ПК 5.2, ПК 5.4,
ЛР1, ЛР2,
ЛР4, ЛР14, ЛР
15, ЛР16

3. УСЛОВИЯ РЕАЛИЗАЦИИ ПРОГРАММЫ УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ

3.1. Для реализации программы учебной дисциплины должны быть
предусмотрены следующие специальные помещения:
Кабинеты: 420 кабинет информатики, 301,304 – мастерская по компетенции
«Дошкольное воспитание», оснащенные оборудованием:
Посадочные места по количеству обучающихся;
Рабочее место преподавателя;
Дидактические материалы по разделам учебной программы;
Технические средства обучения:
Конструкторы LegoWedo 1.0-2.0;
Программное обеспечение LegoWedo 1.0-2.0;
Ноутбуки;
Интерактивная панель, оснащенная необходимым для реализации программы
учебной дисциплины оборудованием.
3.2. Информационное обеспечение реализации программы
Для реализации программы библиотечный фонд образовательной организации должен
иметь печатные и/или электронные образовательные и информационные ресурсы для
использования в образовательном процессе. При формировании библиотечного фонда
образовательной организацией выбирается не менее одного издания из перечисленных ниже
печатных изданий и (или) электронных изданий в качестве основного, при этом список может
быть дополнен другими изданиями.

1.
2.
3.
4.

5.
6.

7.

3.2.1. Основные печатные издания
Конституция Российской Федерации (с учетом поправок, внесенных Законами РФ о
поправках к Конституции РФ;
Федеральный закон «Об образовании в Российской Федерации» от 29.12. 2012 № 273Ф3 ( с изм., и дополнениями).
Федеральный закон «Об охране окружающей среды» от 10.01.2002 № 7-ФЗ (в ред. от
25.06.2012, с изм. от 05.03.2013) // СЗ РФ. - 2002. - № 2. - Ст. 133.
Приказ Минобрнауки России от 29 декабря 2014 г. № 1645 «О внесении изменений в
приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 17 мая 2012 г. №
413 «Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта
среднего (полного) общего образования».
Федеральный государственный образовательный стандарт среднего (полного) общего
образования, утвержденный приказом Минобрнауки России от 17 мая 2012 г. № 413.
Аленина, Т.И. Образовательная робототехника во внеурочной деятельности младших
школьников в условиях введения ФГОС НОО: пособие для учителя / сост.: Аленина Т.И.,
Енина Л.В., Колотова И.О., Сичинская Н.М., Смирнова Ю.В., Шаульская Е.Л. –
Челябинский Дом печати, 2012. – 2018 с.
Зайцева, Н. Н. Образовательная робототехника в начальной школе: пособие для учителя
/ Зайцева Н. Н., Зубова Т. А., Копытова О. Г., Подкорытова С. Ю. – Челябинск: Обл.
центр информ. и мат.-тех. обесп. ОУ Челяб. обл. – 192 с.
9

8.

9.

10.
11.

12.

13.
14.

15.

Мирошина, Т. Ф. Образовательная робототехника в начальной школе: пособие для
учителя / Мирошина Т. Ф., Соловьева Л. Е., Могилева А. Ю.,Перфирьева Л. П. –
Челябинск: Взгляд. – 2011 – 150 с.
Мирошина, Т. Ф. Образовательная робототехника на уроках информатики и физики в
средней школе: пособие для учителя / Мирошина Т. Ф., Соловьева Л. Е., Могилева А.
Ю., Перфирьева Л. П. – Челябинск: Взгляд, 2011 – 150 с.
Копосов Д.Г. Первый шаг в робототехнику/ Практикум для учащихся 5-6 классов (+
рабочая тетрадь), М:, БИНОМ. Лаборатория знаний. 2012 г. - 286 с. с ил.
Образовательная робототехника, пособие/ Т. Ф. Мирошина, Л. Е. Соловьева, А. Ю.
Могилева, Л. П. Перфильева; под рук. В. Н. Халамова.; М-во образования и науки
Челябинской обл., ОГУ «Обл.центринформ.и материально-технического учреждений,
находящихся на территории Челябинской обл.» (РКЦ) — Челябинск: Взгляд, 2011 — 152
с.: ил.
Перфирьева, Л. П., Трапезникова Т. В., Шаульская Е. Л., Выдрина Ю. А.
Образовательная робототехника, пособие / Перфирьева Л. П., Трапезникова Т. В.,
Шаульская Е. Л., Выдрина Ю. А. – Челябинск: Взгляд. – 2011 – 94 с.
Рогов Ю.В. Робототехника для детей и их родителей: уч.-метод. пособие / Ю.В. Рогов. –
Челябинск, 2012 – 72 с.: ил.
Соревновательная деятельность региональных ресурсных центров технического
творчества для детей и молодежи на базе социально ориентированных НКО на примере
Программы «Робототехника». Автономная некоммерческая организация «Научнометодический центр «Школа нового поколения». – 2013 – 38 с.
Система повышения квалификации работников образования на примере Программы
«Робототехника» для региональных ресурсных центров технического творчества для
детей и молодежи на базе социально ориентированных НКО. – Автономная
некоммерческая организация «Научно-методический центр «Школа нового поколения».
– 2013 – 30 с.

3.2.2. Основные электронные издания
Государственный научно-исследовательский институт информационных технологий и
телекоммуникаций. URL: http://www.informika.ru/
2. Единая коллекция цифровых образовательных ресурсов. URL: http://schoolcollection.edu.ru
3. Издательский дом «Первое сентября». URL: http://www.1september.ru
4. Официальный сайт Министерства образования и науки РФ. URL: http://mon.gov.ru
5. Педагогическая библиотека. URL: http://www.pedlib.ru
6. Российский общеобразовательный портал URL: http://school-collection.edu.ru/collection/
matematika
7. сервер дистанционного обучения Cisco. URL: http://cisco.netacad.net/
8.
Сетьтворческихучителей (Innovative Teachers Network). World Wide Web. URL:
http://www.it-n.ru
9. Статьи и книги по информационным технологиям. URL: http://www.rusdoc.df.ru/net.shtml
10. Учебная
литература
по
информатике.
URL:
http://www.gov.cap.ru/hierarhy.asp?page=./94353/112937/122365/127243
1.

10

11. Федеральный образовательный портал «Российское образование».URL: www.edu.ru
12. Федеральный
центр
информационно-образовательных
ресурсов
(ФЦИОР).
URL:http://fcior.edu.ru
13. Полная информация о Всероссийском Молодежном Робототехническом Фестивале
http://robofest2013.ru/

1.

2.
3.

4.

3.2.3. Дополнительные источники (при необходимости)
Возгова, З.В. Инновационный потенциал проблемы развития системы непрерывного
повышения квалификации научно-педагогических работников // Фундаментальные
исследования. – 2012 – № 9 (часть 4). – стр. 847-853; URL:
www.rae.ru/fs/?section=content&op=show_article&article_id=9999625.
Компетентностный подход в педагогическом образовании: Коллективная монография /
под ред. В. А. Козырева, Н. Ф. Радионовой. – СПб.: изд-во РГПУ им. А. И. Герцена, 004
Концептуальные основы разработки и внедрения многоуровневой системы непрерывного
повышения квалификации профессионально-педагогических кадров: моногр. / В. В.
Латюшин, В. В. Базелюк,
Р. С. Димухаметов, Л. И. Дудина. – Челябинск: ООО «Изд-во РЕКПОЛ», 2009 – 189 с.

11

4. КОНТРОЛЬ И ОЦЕНКА РЕЗУЛЬТАТОВ ОСВОЕНИЯ
УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ
Результаты обучения

Критерии оценки

Методы оценки

Знания:
Основные этапы развития
робототехники
Особенности механической
составляющей конструкций
робототехнических устройств
Назначение и принципы работы
центрального
управляющего блока и
электромеханических приводов
Назначение и принципы работы
датчиков робототехнических
устройств
Основные принципы
программирования
робототехнических устройств
Особенности программирования в
среде LEGO Wedo 2.0.
Психолого-педагогические
особенности использования
робототехнических устройств в
учебном процессе
Методические особенности
преподавания робототехники для
дошкольников

- описывает этапы развития

робототехники;

- называет конструкции
робототехнических
устройств;
- понимает назначение и
принципы работы датчиков
робототехнических
устройств;
-понимать основные
принципы программирования
робототехнических
устройств;
- понимать и применять
психолого-педагогические
особенности использования
робототехнических устройств
в учебном процессе;
- понимать и применять
методические особенности
преподавания робототехники
для дошкольников;

Устный опрос.
Оценка
результатов
выполнения
практической работы.




Устный опрос.
Оценка
результатов
выполнения
практической работы.

Умения:
Cборка конструкций
робототехнических устройств по
заданным функциональным
требованиям
Установка программного
обеспечения для программирования
робототехнических устройств,
разработанных на базе комплекса
LEGO Wedo 2.0.
Составление алгоритмов и
реализация на их основе программы
в среде программирования LEGO
Wedo 2.0.
Оптимизация созданных
конструкций, алгоритмов и
программ

- составляет схему сборки
конструкций
робототехнических
устройств;
- устанавливает программное
обеспечение;
- составляет алгоритмы и
реализует их программы

12

Министерство образования и науки Республики Бурятия
Государственное бюджетное профессиональное образовательное учреждение
«Бурятский республиканский педагогический колледж»

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ
ОП.12 Цифровые инструменты воспитателя ДОО
по специальности 44.02.01 Дошкольное образование

Улан-Удэ, 2025 г.

Рабочая программа учебной дисциплины «ОП.12 Цифровые инструменты воспитателя
ДОО» составлена на основе Федерального государственного образовательного стандарта
среднего профессионального образования по специальности 44.02.01 Дошкольное
образование

Организация – разработчик: ГБПОУ «Бурятский республиканский педагогический
колледж»

Разработчик: Швайкина А.А., преподаватель кафедры дошкольного образования

Рецензент: З.Б. Лопсонова, к.п.н., доцент кафедры педагогики начального и дошкольного
образования ПИ БГУ

Эксперты: Сангажапова С.Ц., зав.кафедрой дошкольного образования.

СОДЕРЖАНИЕ

1. ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА РАБОЧЕЙ ПРОГРАММЫ
УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ

4

2. СТРУКТУРА И СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОЙ
ДИСЦИПЛИНЫ

5

3. УСЛОВИЯ РЕАЛИЗАЦИИ УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ

10

4. КОНТРОЛЬ И ОЦЕНКА РЕЗУЛЬТАТОВ ОСВОЕНИЯ
УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ

13

1. ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА РАБОЧЕЙ ПРОГРАММЫ
УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ

ОП.12 Цифровые инструменты воспитателя ДОО
1.1. Место дисциплины в структуре основной образовательной программы
Учебная дисциплина ОП.12 «Цифровые инструменты воспитателя ДОО» является
обязательной частью общепрофессионального цикла основной образовательной программы
в соответствии с ФГОС СПО по 44.02.01 Дошкольное образование.
Особое значение дисциплина имеет при формировании и развитии ОК-1, ОК-2, ОК3, ОК-4, ОК-5, ОК-6, ОК-7, ОК-8, ОК-9.
1.2. Цель и планируемые результаты освоения дисциплины:
В рамках программы учебной дисциплины обучающимися осваиваются умения
и знания
Код
Умения
Знания
ПК, ОК
ОК 1-9
ПК 4.1
ПК 4.2
ПК 4.3
ПК 4.4
ПК 5.3
ПК 5.4
ПК 5.5
ЛР 1
ЛР 2
ЛР 4
ЛР 14
ЛР 15
ЛР16
ЛР 26
ЛР 27
ЛР 28

 создавать, редактировать,
оформлять, сохранять,
передавать информационные
объекты различного типа с
помощью современных
информационных технологий
для обеспечения
образовательного процесса;
 использовать сервисы и
информационнотелекоммуникационные
ресурсы сети Интернет в
профессиональной
деятельности.

 правила техники безопасности и
гигиенические требования при
использовании средств ИКТ в
образовательном процессе;
 основные технологии создания,
редактирования, оформления,
сохранения, передачи и поиска
информационных объектов
различного типа (текстовых,
графических, числовых и т.п.) с
помощью современных
программных средств;
 возможности использования
ресурсов сети Интернет для
совершенствования
профессиональной деятельности,
профессионального и личностного
развития;
 аппаратное и программное
обеспечение ПК, применяемое в
профессиональной деятельности.

2. СТРУКТУРА И СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ
2.1. Объем учебной дисциплины и виды учебной работы
Вид учебной работы

Объем в часах

Объем образовательной программы учебной дисциплины

92

в т.ч. в форме практической подготовки

68

в т. ч.:
теоретическое обучение

12

лабораторные работы (если предусмотрено)

-

практические занятия (если предусмотрено)

68

курсовая работа (проект) (если предусмотрено для специальностей)
контрольная работа (если предусмотрено)
Промежуточная аттестация
Промежуточная аттестация

12
Дифференцированный
зачет

2.2. Тематический план и содержание учебной дисциплины

Наименование
разделов и тем

Содержание учебного материала и формы организации деятельности обучающихся

Объем, акад. ч /
в том числе в
форме
практической
подготовки,
акад. ч

1

2

РАЗДЕЛ 1

Соблюдение санитарных норм при работе с икт оборудованием в ДОО

Тема 1.1
Использование
ИКТ в ДОУ

Содержание учебного материала.
СанПиН 2.4.1.3049-13 Санитарно-эпидемиологические требования к устройству,
содержанию и организации режима работы в дошкольных организациях. Техника
безопасности при работе с электрооборудованием и соблюдениеправил СанПин. Охрана
труда и техника безопасности по компетенции «Дошкольное воспитание. Инструктаж
по охране труда и технике безопасности.
В том числе практических и лабораторных занятий

1

Практическое занятие 1,2. Оформление документов с помощью стилей и шаблонов

2

РАЗДЕЛ 2
Тема 2.1
MICROSOFT
OFFICE

Возможности MICROSOFT OFFICE в профессиональной деятельности
воспитателя
Содержание учебного материала. Текстовый редактор Word. Работа с текстом,
форматирование абзацев. Создание и форматирование таблиц. Размещение графики в
документе. Создание маркированных, нумерованных списков. Создание
технологических карт.Табличный редактор Excel. Использование статистических
формул. Построение диаграмм. Создание сводных таблиц.
В том числе практических и лабораторных занятий
Практическое занятие 3,4. Электронные формы Wordв профессиональной деятельности
воспитателя
Практическое занятие 5,6. Электронные таблицы. Ввод, редактирование и
форматирование данных.
Практическое занятие 7,8. Стандартные функции электронных таблиц Excel

Коды компетенций и
личностных
результатов,
формированию
которых способствует
элемент программы

3
3/2
ОК 1-9, ПК 4.1, ПК 4.2,
ПК 4.3 ,
ПК 4.4, ПК 5.3, ПК 5.4,
ПК 5.5,
ЛР 1, ЛР 2, ЛР 4, ЛР
14, ЛР 15,
ЛР16, ЛР 26, ЛР 27, ЛР
28

22/19

1

2
2
2

ОК 1-9, ПК 4.1, ПК 4.2,
ПК 4.3 ,
ПК 4.4, ПК 5.3, ПК 5.4,
ПК 5.5,
ЛР 1, ЛР 2, ЛР 4, ЛР
14, ЛР 15,
ЛР16, ЛР 26, ЛР 27, ЛР
28

Тема 2.2
Представление
информации в
виде
презентаций

Тема 2.3
Создание и
обработка
видеоинформац
ии

РАЗДЕЛ 3
Тема 3.1
Облачные
технологии в

Содержание учебного материала. Этапы создания презентации, разнообразие
шрифтов, законы композиции, законы цветоведения. Разработка и оформление
презентаций для представления результатов проекта на родительском собрании.
В том числе практических и лабораторных занятий

1

Практическое занятие 9,10. Основные требования при оформлении презентаций
PowerPoint.
Практическое занятие 11,12. Использование триггера и анимационных эффектов в
PowerPoint.
Практическое занятие 13,14. Использование кнопок перемещения и гиперссылок в
PowerPoint.

2

Содержание учебного материала. Педагогические и гигиенические требования к
использованию интерактивного оборудования. проведение экскурсий. Подготовка
мультимедийного контента, материалов и оборудования для виртуальной экскурсии в
мобильном куполе (планетарии). Познавательная деятельность детей дошкольного
возраста в мобильном куполе. Демонстрация образовательного контента через
экскурсию с применением ИКТ-оборудования.Качество выполненного видео-контента.
Соответствие мультимедийного контента возрасту. Синхронизация и соответствие
музыки видеоконтенту.
Педагогические и гигиенические требования к проведению виртуальных экскурсий в
мобильном куполе
В том числе практических и лабораторных занятий
Практическое занятие 15,16. Изучение интерфейса программы WindowsКиностудия
Практическое занятие 17,18. Создание видео-контента «Динозавры» для виртуальной
экскурсии в мобильном куполе.
Практическое занятие 19. Создание видео-контента «Космос» для виртуальной
экскурсии в мобильном куполе.
Практическое занятие 20. Создание видео-контента «Подводный мир» для виртуальной
экскурсии в мобильном куполе.
Практическое занятие
21. Создание видео-контента «Ледниковые миры» для
виртуальной экскурсии в мобильном куполе.
Электронные коммуникации в профессиональной деятельности воспитателя
Содержание учебного материала. Взаимодействие с родителями (законными
представителями) и сотрудниками образовательной организациис помощью онлайнсервиса
Облачные технологии в профессиональной деятельности воспитателя

2

ОК 1-9, ПК 4.1, ПК 4.2,
ПК 4.3 ,
ПК 4.4, ПК 5.3, ПК 5.4,
ПК 5.5,
ЛР 1, ЛР 2, ЛР 4, ЛР
14, ЛР 15,
ЛР16, ЛР 26, ЛР 27, ЛР
28

2

1

ОК 1-9, ПК 4.1, ПК 4.2,
ПК 4.3 ,
ПК 4.4, ПК 5.3, ПК 5.4,
ПК 5.5,
ЛР 1, ЛР 2, ЛР 4, ЛР
14, ЛР 15,
ЛР16, ЛР 26, ЛР 27, ЛР
28

2
2
1
1
1
7/6
1

ОК 1-9, ПК 4.1, ПК 4.2,
ПК 4.3 ,
ПК 4.4, ПК 5.3, ПК 5.4,
ПК 5.5,

образовательно
м процессе

РАЗДЕЛ 4
Тема 4.1
Интерактивное
оборудование в
ДОО

Тема 4.2
Программное
обеспечение
SMART
Notebook

В том числе практических и лабораторных занятий
Практическое занятие 22. Разработка вопросов и определение направлений работы для
взаимодействия с родителями (законными представителями)с помощью онлайн-сервиса
OnlineTestPad
Практическое занятие 23 Разработка вопросов и проведение опросов для взаимодействия
с родителями (законными представителями) с помощью онлайн-сервиса GoogleФормы.
Практическое занятие 24,25,26,27. Создание персонального сайта воспитателя в онлайн
конструкторе WIX
Интерактивный комплекс в профессиональной деятельности воспитателя

1

ЛР 1, ЛР 2, ЛР 4, ЛР
14, ЛР 15,
ЛР16, ЛР 26, ЛР 27, ЛР
28

1
4
48/44

Содержание учебного материала.
Разработка и проведение интегрированного занятия по познавательному и речевому
развитию (выразительное чтение) с подгруппой детей с включением дидактической игры
на ИКТ оборудовании.
Использование интерактивного оборудования в свободной совместной деятельности
воспитателя с детьми дошкольного возраста (с элементами самостоятельной
деятельности детей)
В том числе практических и лабораторных занятий
Практическое занятие 28,29. Образовательная система EduQuest (ЭдуКвест)
Практическое занятие 30,31 Интерактивные кубы IMO

1

Практическое занятие 32,33. Интерактивная песочница iSandBOXStandart

2

Содержание учебного материала. Программное обеспечение SMART Notebook.
Установка и настройка ПО. Интерфейс программы. Возможности программ
SMARTnotebook, SMARTtable. Работа в различных режимах экрана. Создание объектов
и таблиц.Средства SMART: средства записи, Клавиатура SMART, затенение, подсветка,
лупа. Конструктор учебных занятий LAB: порядок сортировки, суперсортировка,
пропуски, открытие подписей, переворот, соответствия, игровое шоу.
Основные функции программ SMART Notebook, SMARTtable.Интерфейс программы.
В том числе практических и лабораторных занятий
Практическое занятие 34,35 Создание дидактической игры по речевому развитию
(М.Пришвин«Ребята и утята»).
Практическое занятие 36,37 Создание дидактической игры по речевому развитию
(Н.Заболоцкий «Как мыши с котом воевали», младшая группа).
Практическое занятие 38,39 Создание дидактической игры по речевому развитию
(В.Бианки «Первая охота», средняя группа).
Практическое занятие 40,41 Создание дидактической игры по речевому развитию
(И.Крылов «Стрекоза и муравей»).

1

2
2

1
2
2
2
2

ОК 1-9, ПК 4.1, ПК 4.2,
ПК 4.3 ,
ПК 4.4, ПК 5.3, ПК 5.4,
ПК 5.5,
ЛР 1, ЛР 2, ЛР 4, ЛР
14, ЛР 15,
ЛР16, ЛР 26, ЛР 27, ЛР
28

ОК 1-9, ПК 4.1, ПК 4.2,
ПК 4.3 ,
ПК 4.4, ПК 5.3, ПК 5.4,
ПК 5.5,
ЛР 1, ЛР 2, ЛР 4, ЛР
14, ЛР 15,
ЛР16, ЛР 26, ЛР 27, ЛР
28

Тема 4.3
Программное
обеспечение
ActivInspire

Тема 4.4
Использование
конструктора
ЛегоWedo и
ИКТ
оборудования

Содержание учебного материала. Программное обеспечение ActivInspire-Studio.
Установка и настройка ПО ActivInspire. Интерфейс программы. Работа с профилями.
Использование ручки ActivPen, калибровка доски. Создание, сохранение и открытие
флипчарта. Обзор обозревателей Страниц, Ресурсов, Объектов, Примечаний, Свойств,
Действий и Голосования.
В том числе практических и лабораторных занятий
Практическое занятие 42, 43. Создание дидактической игры по речевому развитию в
ActivInspire
Практическое занятие 44, 45. Создание дидактической игры по речевому развитию в
ActivInspire
Содержание учебного материала

1

2

ОК 1-9, ПК 4.1, ПК 4.2,
ПК 4.3 ,
ПК 4.4, ПК 5.3, ПК 5.4,
ПК 5.5,
ЛР 1, ЛР 2, ЛР 4, ЛР
14, ЛР 15,
ЛР16, ЛР 26, ЛР 27, ЛР
28

2

Принципы конструирования Создание подвижной конструкции при помощи LEGO
EducationWeDo 9580 и 9585 и LEGOWedo 2.0. Подготовка постройки к
программированию и экспериментированию.Модель приведена в движение с помощью
модифицированной программыс использованием фона экрана и новых звуков. Владение
технической терминологией. Правила техники безопасности и СанПин при работе с
конструкторами LEGO. Создание подвижной конструкций при помощи LEGO
EducationWeDo 9580 и 9585; LEGO EducationWeDo 2.0.Подготовка постройки к
программированию и экспериментированию. Познавательная деятельность детей
дошкольного возраста при конструировании.
Правила техники безопасности и СанПин при работе с конструкторами LEGO

1

Организация экспериментирования с детьми дошкольного возраста

1

1

В том числе практических и лабораторных занятий
Практическое занятие 46,47,48,49,50,51
Создание модифицированной модели «Динозавры»
Практическое занятие 52,53,54,55,56,57
Создание модифицированной модели «Космос»
Практическое занятие 58,59,60,61,62
Создание модифицированной модели «Подводный мир»
Практическое занятие 63,64,65,66,67,68
Создание модифицированной модели «Ледниковые миры»
Промежуточная аттестация

12

Всего:

92

6
6
5
6

ОК 1-9, ПК 4.1, ПК 4.2,
ПК 4.3 ,
ПК 4.4, ПК 5.3, ПК 5.4,
ПК 5.5,
ЛР 1, ЛР 2, ЛР 4, ЛР
14, ЛР 15,
ЛР16, ЛР 26, ЛР 27, ЛР
28

3. УСЛОВИЯ РЕАЛИЗАЦИИ ПРОГРАММЫ УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ

3.1. Для реализации программы учебной дисциплины должны быть
предусмотрены следующие специальные помещения:
Кабинеты: 301,304 – мастерская по компетенции «Дошкольное воспитание»,
420 – лаборатория информатики и информационно-коммуникационных технологий,
оснащенные оборудованием:
- Интерактивная панель Smart, Проектор, классная доска;
 шкаф для методической литературы;
 компьютерные столы;
 стулья.
Технические средства обучения:
 Автоматизированные рабочие места (АРМ) студента (ПК с лицензионным
программным обеспечением, монитор, клавиатура, мышь);
 АРМ преподавателя (ПК с лицензионным программным обеспечением, монитор,
клавиатура, мышь, принтер, колонки, мультимедиапроектор, интерактивная доска
ActivBoard);
 комплект учебно-наглядных пособий «Информатика», «Техника безопасности»,
«Правила поведения в компьютерном кабинете»;
Оборудование мастерской:
 рабочее место преподавателя и обучающихся;
 шкафы для хранения методической документации;
 АРМ преподавателя/лаборанта (ПК с лицензионным программным обеспечением,
монитор, клавиатура, мышь, сканер, принтер, наушники, колонки, веб-камера);
 Локальная вычислительная сеть;
 Интерактивная доска;
 Интерактивная песочница iSandBOXMini;
 Ноутбуки;
 Интерактивные кубы iMO-LEARN;
 Образовательная система EduQuest;
 LegoWedo 2.0, КонструкторLegoEducation;
 дидактический материал для всех видов игр.
3.2. Информационное обеспечение реализации программы
Для реализации программы библиотечный фонд образовательной организации должен
иметь печатные и/или электронные образовательные и информационные ресурсы для
использования в образовательном процессе. При формировании библиотечного фонда
образовательной организацией выбирается не менее одного издания из перечисленных ниже
печатных изданий и (или) электронных изданий в качестве основного, при этом список может
быть дополнен другими изданиями.

1.
2.

3.2.1. Основные печатные издания
Конституция Российской Федерации.
ФЗ «Об образовании в Российской Федерации» от 29.12. 2012 № 273-Ф3
10

3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
10.
11.
12.
13.
14.

15.

ФЗ «Об охране окружающей среды» от 10.01.2002 № 7-ФЗ (в ред. от 25.06.2012, с изм.
от 05.03.2013) // СЗ РФ. - 2002. - № 2. - Ст. 133.
Кузнецов А. А. и др. Информатика, тестовые задания. – М., 2006.
Ляхович В. Ф. Основы информатики: учебное пособие для студентов ССУЗов. – Ростовн/Д: Изд-во «Феникс», 2003. – 704 с.
Михеева Е. В. Практикум по информации: учеб. Пособие. – М., 2004.
Михеева Е. В., Титова О. И. Информатика: учебник. – М., 2005.
Острейковский В. А., Информатика. – М.: «Высшая школа», 2000 г.
Самылкина Н. Н. Построение тестовых задач по информатике. Методическое пособие. –
М., 2006.
Уваров В. М., Силакова Л. А., Красникова Н. Е. Практикум по основам информатики и
вычислительной техники: учеб. Пособие. – М., 2005.
Угринович Н. Д. и др. Практикум по информатике и информационным технологиям. –
М., 2002.
Угринович Н. Д. Информатика и информационные технологии. – М., 2002.
Цветкова М. С., Великович Л. С. Информатика и ИКТ: учебник для студ. учреждений
сред. проф. образования. — М., 2013
Цветкова М. С., Хлобыстова И. Ю. Информатика и ИКТ: практикум для профессий и
специальностей технического и социально-экономического профилей. Учебное пособие
- 3 изд.: для студ. учреждений сред. проф.образования. — М., 2014
Цветкова М.С., Хлобыстова И.Ю. Информатика и ИКТ: Практикум для профессий и
специальностей естественно-научного и гуманитарного профилей. – М.: 2014

3.2.2. Основные электронные издания
1. Государственный научно-исследовательский институт информационных технологий и
телекоммуникаций. URL: http://www.informika.ru/
2. Единая коллекция цифровых образовательных ресурсов. URL: http://schoolcollection.edu.ru
3. Издательский дом «Первое сентября». URL: http://www.1september.ru
4. Официальный сайт Министерства образования и науки РФ. URL: http://mon.gov.ru
5. Педагогическая библиотека. URL: http://www.pedlib.ru
6. Российский общеобразовательный портал URL: http://school-collection.edu.ru/collection/
matematika
7. сервер дистанционного обучения Cisco. URL: http://cisco.netacad.net/
8.
Сетьтворческихучителей (Innovative Teachers Network). World Wide Web. URL:
http://www.it-n.ru
9. Статьи и книги по информационным технологиям. URL: http://www.rusdoc.df.ru/net.shtml
10. Учебная
литература
по
информатике.
URL:
http://www.gov.cap.ru/hierarhy.asp?page=./94353/112937/122365/127243
11. Федеральный образовательный портал «Российское образование».URL:www.edu.ru
12. Федеральный центр информационно-образовательных ресурсов (ФЦИОР). URL:
http://fcior.edu.ru

3.

3.2.3. Дополнительные источники (при необходимости)
Андреева Е. В. и др. Математические основы информатики. Элективный курс. – М., 2005.
11

4.
5.
6.
7.
8.
9.
10.
11.
12.

Залогова Л.А. Компьюрная графика. Практикум: учебное пособие. Элективный курс. –
М., 2005.
Майкрософт. Основы компьютерных сетей. – М., 2005.
Майкрософт. Основы программирования на примере Visual Basic.NET. – М., 2005.
Майкрософт. Учебные проекты с использованием MicrosoftOffice. – М., 2006.
Монахов М. Ю. Создаем школьный сайт. Элективный курс. Практикум. – М., 2005.
Монахов М. Ю. Учимся проектировать на компьютере. Элективный курс. Практикум. –
М., 2005.
Угринович Н. Д. Исследование информационных моделей. Элективный курс. – М., 2004.
Усенков Д. Ю. Уроки WEB-мастера. – М., 2003.
Шафрин Ю. А. Информатика. Информационные технологии. Том 1-2. – М., 2004.

12

4. КОНТРОЛЬ И ОЦЕНКА РЕЗУЛЬТАТОВ ОСВОЕНИЯ
УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ
Результаты обучения
Знания:
правила техники безопасности и
гигиенические требования при
использовании средств ИКТ в
образовательном процессе;

основные технологии создания,
редактирования, оформления,
сохранения, передачи и поиска
информационных объектов
различного типа (текстовых,
графических, числовых и т.п.) с
помощью современных
программных средств;
возможности использования
ресурсов сети Интернет для
совершенствования
профессиональной деятельности,
профессионального и личностного
развития;
аппаратное и программное
обеспечение ПК, применяемое в
профессиональной деятельности.

Критерии оценки
- понимает и соблюдает
правила техники
безопасности при
использовании средств ИКТ;
- понимает и соблюдает
гигиенические требования
при использовании средств
ИКТ;
называет понятия, объекты,
предметы информационных
объектов различного типа;

понимает и выбирает,
использует ресурсы сети
Интернет

различает основные и
дополнительные устройства
компьютера, системное ПО и
прикладное ПО

Методы оценки



Устный опрос.
Оценка
результатов
выполнения
практической работы.



Устный опрос.
Оценка результатов
выполнения
практическойработы



Устный опрос.
Оценка результатов
выполнения практической
работы



Устный опрос.
Оценка результатов
выполнения практической
работы

Умения:
создавать, редактировать,
оформлять, сохранять, передавать
информационные объекты
различного типа с помощью
современных информационных
технологий для обеспечения
образовательного процесса;
использовать
сервисы
и
информационнотелекоммуникационные
ресурсы
сети Интернет в профессиональной
деятельности.

подбирает объекты
различного типа для
создания, редактирования,
оформления, сохранения
информационных продуктов

Подбирает и использует
сервисы информационнотелекоммуникационные
ресурсы сети Интернет




Устный опрос.
Оценка
результатов
выполнения
практической работы




Устный опрос.
Оценка
результатов
выполнения
практической работы

13

Министерство образования и науки Республики Бурятия
Государственное бюджетное профессиональное образовательное учреждение
«Бурятский республиканский педагогический колледж»

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ
ОП.13 Основы педагогического мастерства
по специальности 44.02.01 Дошкольное образование

Улан-Удэ, 2025 г.

Рабочая программа учебной дисциплины «ОП.13 Основы педагогического мастерства»
составлена на основе Федерального государственного образовательного стандарта
среднего профессионального образования по специальности 44.02.01 Дошкольное
образование

Организация – разработчик: ГБПОУ «Бурятский республиканский педагогический
колледж»

Разработчик: Швайкина А.А., преподаватель кафедры дошкольного образования

Рецензент: З.Б. Лопсонова, к.п.н., доцент кафедры педагогики начального и дошкольного
образования ПИ БГУ

Эксперты: Сангажапова С.Ц., зав.кафедрой дошкольного образования.

СОДЕРЖАНИЕ

1

ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА РАБОЧЕЙ ПРОГРАММЫ УЧЕБНОЙ

Стр.

4

ДИСЦИПЛИНЫ
2

СТРУКТУРА И СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ

5

3

УСЛОВИЯ РЕАЛИЗАЦИИ УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ

17

4

КОНТРОЛЬ И ОЦЕНКА РЕЗУЛЬТАТОВ ОСВОЕНИЯ УЧЕБНОЙ

19

ДИСЦИПЛИНЫ

1 ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА РАБОЧЕЙ ПРОГРАММЫ
ОП.13 Основы педагогического мастерства
1.1 Область применения программы
Рабочая программа учебной дисциплины является частью ППССЗ в соответствии с
ФГОС СПО по специальности 44.02.01. Дошкольное образование.
1.2 Цели и планируемые результаты освоения дисциплины:
В рамках программы учебной дисциплины обучающимися осваиваются умения и знания
Код
ПК, ОК, ЛР
ОК1-11
ПК2.4.
ПК 2.7.
ПК3.2.
ПК3.4.
ПК3.5.
ПК4.1.
ПК 4.2.
ПК 4.3.
ПК 4.4.
ПК 4.5.
ПК5.2.
ПК 5.3.
ПК 5.4.
ПК 5.5.
ЛР1
ЛР2
ЛР3
ЛР4
ЛР13
ЛР 14
ЛР15
ЛР16
ЛР 26
ЛР27
ЛР28

Умения
проектировать
педагогическое
взаимодействие со всеми
участниками
образовательного процесса;
проектировать процессы
совершенствования
профессионального
мастерства средствами
самообразования и
самовоспитания;
осуществлять психологопедагогический анализ и
оценивать эффективность
целостного педагогического
процесса и отдельных его
элементов;
управлять
динамикой
конфликта
и
владеть
методами его профилактики;

следовать этике делового
общения в процессе
взаимодействия с
участниками
педагогического процесса

Знания
структура
педагогического
мастерства;
сущность
педагогического
общения и способы
его оптимизации;
профессиональные
умения и навыки, их
характеристика;

управлять
динамикой
конфликта и
владеть
методами его
профилактики;
сущность понятия
«педагогическое
мастерство»;

2

СТРУКТУРА И СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ

2.1 Объем учебной дисциплины и виды учебной работы
Вид учебной работы

Объем часов

Максимальная учебная нагрузка

42

Аудиторная учебная работа

12

в том числе:
практические занятия

24

в том числе в форме практической подготовки
контрольные работы
курсовая работа
Самостоятельная работа обучающегося
Консультации
Промежуточная аттестация

6

2.2 Тематический план и содержание учебной дисциплины ОП. 12. Основы педагогического мастерства
Наименование
разделов и тем

Содержание учебного материала
и формы организации деятельности обучающихся

Раздел 1.

Профессиональное мастерство воспитателя

Тема 1. Введение в
предмет

Тема 2.
Характеристика
понятий
«профессиональное
мастерство» и
«профессиональная
компетентность».

Содержание учебного материала

Содержание курса основы педагогического мастерства. Учебная литература.
Методы работы по курсу. Место и роль учебной дисциплины «Основы
педагогического мастерства» в системе профессиональной подготовки студента.
Цели, задачи, структура учебной дисциплины. Связь учебной дисциплины
«Основы
педагогического мастерства» с другими дисциплинами.

Содержание учебного материала

Структура профессионального мастерства.
Педагогическое мастерство как система. Гуманистическая направленность
личности – идеалы, интересы, ценностные ориентации. Профессиональные
знания. Особенности профессионально – педагогического знания (комплексность,
многоуровневость, личностная окрашенность). Педагогические способности.
Педагогическая техника. Критерии педагогического мастерства.
Сущность мастерства воспитателя как мастерства организатора жизни детей.
Структура мастерства воспитателя как сочетание технологической, социально –
психологической и этической подсистем. Мастерство воспитателя как ежедневное
творчество.
Педагогика – «театр одного актера». Принципы системы Станиславского и их
использование
педагогических ситуациях. Характеристика понятий:
педагогический
талант,
педагогическое
обаяние,
саморегуляции.

Объем
часов

1

1

3
1

Коды компетенций и
личностных
результатов,
формированию
которых способствует
элемент программы
ОК1-11, ПК2.4., ПК 2.7.
, ПК3.2. ПК3.4. ПК3.5.
ПК4.1.,ПК 4.2. , ПК 4.3.,
ПК 4.4. ,ПК 4.5. ,
ПК5.2.,ПК 5.3., ПК 5.4. ,
ПК 5.5.
ЛР1, ЛР2, ЛР3, ЛР4,
ЛР13, ЛР 14 , ЛР15,
ЛР16, ЛР 26, ЛР27,
ЛР28

ОК1-11, ПК2.4., ПК
2.7. , ПК3.2. ПК3.4.
ПК3.5. ПК4.1. ,ПК
4.2. , ПК 4.3.
ПК 4.4. ,ПК 4.5. ,
ПК5.2., ПК 5.3., ПК
5.4. , ПК 5.5.
ЛР1, ЛР2, ЛР3
ЛР4, ЛР13, ЛР 14 ,
ЛР15, ЛР16, ЛР 26;
ЛР27, ЛР28

Тематика практических занятий и лабораторных работ

Практическое занятие. Самодиагностика определения уровня сформированности
педагогического мастерства. Анализ педагогических ситуаций с целью выявления
компонентов педагогического мастерства.
Практическое занятие. Составление таблицы «Общее и отличительное в
театральном и педагогическом искусстве».
Тема 3.
Эффективное
общение – основа
педагогического
мастерства.

Содержание учебного материала

Стратегия и феномены педагогического взаимодействия.
Технология педагогического общения: анализ условий педагогической
деятельности, планирование общения, способы реализации педагогического
общения, анализ взаимодействия с детьми его корректировка.
Внимание и наблюдательность педагога. Сущность
внимания
как
формы
психической деятельности. Роль внимания
воспитателя.
Внимательность и наблюдательность как свойства личности.
Воображение педагога.
Сущность воображения как формы психической деятельности.
Роль воображения. Условия, активизирующие воображения педагога и детей.
Убеждение и внушение в педагогическом процессе.
Механизмы общения. Убеждение как результат и как способ взаимодействия.
Требования к убеждению. Условия эффективности убеждающего воздействия.
Внушение. Условия эффективности педагогического внушения. Виды внушения.
Внушаемость. Подражание.
Тематика практических занятий и лабораторных работ
Практическое занятие. Тестирование «Умеете ли вы общаться» (Цель:
определение коэффициента общественности). «Транзактный анализ общения»
(Цель: определение ведущей транзакции (взрослый – ребенок – родитель).
Практическое занятие. Упражнения: развитие инициативности в общении, умение
подать себя, развитие социальной перцепции, развитие невербальных умений

2
1

1

6
1

1

4
1
1

ОК1-11, ПК2.4., ПК
2.7. , ПК3.2. ПК3.4.
ПК3.5. ПК4.1. ,ПК
4.2. , ПК 4.3.
ПК 4.4. ,ПК 4.5. ,
ПК5.2.
ПК 5.3., ПК 5.4. , ПК
5.5.
ЛР1, ЛР2, ЛР3
ЛР4, ЛР13, ЛР 14 ,
ЛР15, ЛР16, ЛР 26
ЛР27, ЛР28

коммуникации: используя невербальные средства общения передать смысл
заданных понятий.
Практическое занятие. Упражнение на уяснения сущности и целесообразности
педагогического внимания, упражнения на определения индивидуальных
особенностей внимания студентов, упражнения на развития внимания.
Практическое занятие. Анализ ситуаций и решение задач по проблеме
педагогического такта. Работа с дневниками профессионального роста:
определить наличие и степень развития качеств и особенностей личности,
необходимых для успешного овладения педагогическим тактом.
Тема 4.
Педагогическая
техника – как
элемент
педагогического
мастерства.

Содержание учебного материала

1

1

11

Педагогическая техника – форма организации поведения педагога.
Понятие «педагогическая техника». Компоненты педагогической техники: умение
управлять своим поведением; умение воздействовать на личность и коллектив.
Типичные ошибки молодого педагога. Принципы педагогической техники:
принцип свободы выбора, принцип открытости, принцип деятельности, принцип
обратной связи, принцип идеальности. Приемы педагогической техники.
Стимулирование активной познавательной и развивающей деятельности в
процессе
игры,
учебного
занятия,
внеучебной
деятельности

1

Педагогическая направленность и внешний вид педагога. Культура внешнего вида
педагога. Подчинение внешнего вида педагога решению педагогические задачи –
эффективному воздействию на формирование личности. Особенности восприятия
личности педагога детьми. Характеристика компонентов внешнего облика
педагога, влияющих на восприятие его личности. Недопустимость небрежного
отношения к своей внешности. Эстетическая выразительность внешнего вида.
Способы организации внешнего вида. Конкретные требования к внешнему виду
педагога, к осанке, мимике, пантомиме, одежде. Контроль и коррекция
правильной осанки, позы, походки. Умения и навыки организации внешнего вида
в заданных ситуациях учебно-воспитательного процесса.

1

ОК1-11, ПК2.4., ПК
2.7. , ПК3.2. ПК3.4.
ПК3.5. ПК4.1. ,ПК
4.2. , ПК 4.3.
ПК 4.4. ,ПК 4.5. ,
ПК5.2.
ПК 5.3., ПК 5.4. , ПК
5.5.
ЛР1, ЛР2, ЛР3
ЛР4, ЛР13, ЛР 14 ,
ЛР15, ЛР16, ЛР 26
ЛР27, ЛР28

Мастерство педагога в управлении собой. Основы техники саморегуляции.
Необходимость умения владеть собой. Способы саморегуляции самочувствия
педагога: снятие мышечных зажимов, релаксация, самовнушение, музыкотерапия,
библиотерапия, трудотерапия, имитационная игра, методика НЛП. Роль
аутогенной тренировки в деятельности педагога, ее сущность. Техника
выполнения упражнений на релаксацию, самовнушение.
Речь педагога – как условие педагогического мастерства.
Речь и коммуникативное поведение педагога. Формы и коммуникативные
качества педагогической речи. Функции педагогической речи. Пути
совершенствования речи. Особенности голоса педагога, основные причины его
нарушения. Пути совершенствования техники речи. Дикция. Ее значение в
педагогической деятельности. Строение речевого аппарата. Органы артикуляции.
Основные недостатки дикции педагога и пути их устранения.
Выразительность речи воспитателя. Социально-педагогические условия
эффективности речи педагога: осознание педагогической задачи, авторитет
педагога, эмоциональная ситуация, убежденность и аргументированность речи,
новизна, выразительность, общая речевая культура. Ритмико-интонационная
выразительность рассказа. Направления самообразовательной работы по
совершенствованию навыков выразительной речи.
Тематика практических занятий и лабораторных работ
Практическое занятие. Выполнение упражнений на контроль и коррекцию
правильной осанки, позы, походки. Формирование умений и навыков организации
внешнего вида в заданных ситуациях учебно- воспитательного процесса.
Практическое занятие. Упражнения на снятие мышечного напряжения.
Составление программы самовнушения. Упражнения на снятие мышечного
напряжения, внушение в состоянии релаксации. Коллективное составление
программы самовнушения.

1

1

1

6
1

1

Практическое занятие. Упражнения на развитие дыхания, голоса, дикции,
Коллективное составление гигиенических правил по предупреждению голосовых
расстройств, Разработка образца качественного педагогического рассказа.
Практическое занятие. Упражнения на развитие умений педагогически
целесообразно выражать свое отношение с помощью невербальных средств
общения, на осознание своего невербального поведения, на развитие понимания
экспрессий психического состояния личности, на развитие основ мимической и
пантомимической выразительности.
Практическое занятие. К.С. Станиславский о внутренней и внешней технике
актерского мастерства, единстве чувства правды и чувства нормы. Роль
невербальных средств в общении. Требования к мимике и пантомимике педагога.
Недостатки начинающих педагогов и пути их устранения. Внутреннее и внешнее
самочувствие педагога. Язык телодвижений. Социальная перцепция.
Практическое занятие. Необходимость умений педагогически целесообразно
выражать свое отношение с помощью невербальных средств общения, осознания
своего невербального поведения. Основы мимической и пантомимической
выразительности.
Тема 5.
Конфликты – как
психологопедагогическая
проблема в
деятельности
педагога.

Содержание учебного материала

Характеристика понятия «конфликт». Характеристика понятия «конфликт».
Причины возникновения конфликтов. Сущность понятия.
Классификация конфликтов. Созидательная и разрушительная сила конфликтов.
Формы проявления конфликтов. Скрытая и открытая форма проявления
конфликтов. Зависимость между позицией педагога и успешностью разрешения
конфликта. Варианты возможных позиций педагога в конфликте. Типичные
варианты завершения конфликта, условия разрешения конфликтов. Методы
гашения конфликта.
Тематика практических занятий и лабораторных работ
Практическое занятие. Знакомство и проведение методик социальнопсихологической диагностики по конфликтности личности, определение
самооценки конфликтности.

1

1

1

1

5
1

4
1

ОК1-11, ПК2.4., ПК
2.7. , ПК3.2. ПК3.4.
ПК3.5. ПК4.1. ,ПК
4.2. , ПК 4.3.
ПК 4.4. ,ПК 4.5. ,
ПК5.2.
ПК 5.3., ПК 5.4. , ПК
5.5.
ЛР1, ЛР2, ЛР3
ЛР4, ЛР13, ЛР 14 ,
ЛР15, ЛР16, ЛР 26
ЛР27, ЛР28

Практическое занятие. Стратегия и тактика поведения в конфликтной ситуации
(решение педагогических ситуаций). Конфликтность личности.
Практическое занятие. Конфликтность личность.
Критика.
Мотивы
критики.
Методики
социально-психологической диагностики по
конфликтности личности, определение самооценки конфликтности. Типы
конфликтных личностей. Стратегия и тактика поведения в конфликтной ситуации.
Практическое занятие. Решение педагогических задач; Разыгрывание
педагогических ситуаций. Анализ ситуаций педагогического общения в
воспитательно -образовательном процессе.
Тема 6.
Педагогическое
мастерство и
авторитет
педагога.

Содержание учебного материала

Психолого-педагогические принципы построения авторитета педагога.
Критерии и уровни авторитета. Типичные формы авторитарности (по Ю.П.
Азарову). Принципы построения авторитета педагога: принцип успеха в
совместной деятельности, принцип опосредованности авторитета содержанием и
условиями совместной деятельности, принцип учета ценностных ориентацией,
мотиваций и потребностей, принцип субъект – субъективного характера и
личностной опосредованности авторитетных отношений, принцип дискретности
педагогических задач с учетом специфики и уровня авторитета, принцип
предъявления требования в сочетании с проявлением уважения, взаимного
доверия и значимости, принцип подкрепления авторитета, принцип активной
личностной позиции в формировании авторитета, принцип учета социальной
перцепции.
Тематика практических занятий и лабораторных работ
Практическое занятие. Методика определения индивидуально-типологических
особенностей, методика определения эмоциональной устойчивости, методика
определения особенностей характера.
Практическое занятие. Самодиагностика - начальный этап построения авторитета.
Практическое занятие. Изучение своих личностных особенностей - первый этап в
построении авторитета. Необходимость самовоспитания, саморазвития для
повышения авторитета. Структура авторитета.

1
1

1

7

1

6
1

1
1

ОК1-11, ПК2.4., ПК
2.7. , ПК3.2. ПК3.4.
ПК3.5. ПК4.1. ,ПК
4.2. , ПК 4.3.
ПК 4.4. ,ПК 4.5. ,
ПК5.2.
ПК 5.3., ПК 5.4. , ПК
5.5.
ЛР1, ЛР2, ЛР3
ЛР4, ЛР13, ЛР 14 ,
ЛР15, ЛР16, ЛР 26
ЛР27, ЛР28

Практическое занятие. Компоненты авторитета педагога: профессиональный,
личностный, социальный и ролевой компоненты. Субъективные факторы
становления авторитета педагога. Объективные факторы становления авторитета.
Практическое занятие. Самодиагностика «Коммуникативные и организаторские
способности». «Ваш стиль делового общения».
Практическое занятие. Игра-тренинг «Приемы развития коммуникативных
способностей педагога».
Тема 7. Психологопедагогический
анализ и оценка
эффективности
целостного
педагогического
процесса.

Всего:

Содержание учебного материала

Педагогический опыт и педагогическое мастерство. Роль передового
педагогического опыта в развитии педагогической науки. Изучение
педагогического опыта. Обобщение передового опыта. Психолого-педагогический
анализ и оценка эффективности целостного педагогического процесса и
отдельных его элементов. Рефлексия профессиональных умений. Самооценка
профессионально значимых качеств.
Тематика практических занятий и лабораторных работ
Практическое занятие. Психолого-педагогический анализ и оценка эффективности
педагогического процесса и отдельных его элементов (анализ организации
занятия, игры, трудовой деятельности).
Самооценка профессионально значимых качеств.
Промежуточная аттестация

1

1
1
3

1

2
2

6
42

ОК1-11, ПК2.4., ПК
2.7. , ПК3.2. ПК3.4.
ПК3.5. ПК4.1. ,ПК
4.2. , ПК 4.3.
ПК 4.4. ,ПК 4.5. ,
ПК5.2.
ПК 5.3., ПК 5.4. , ПК
5.5.
ЛР1, ЛР2, ЛР3
ЛР4, ЛР13, ЛР 14 ,
ЛР15, ЛР16, ЛР 26
ЛР27, ЛР28

3

УСЛОВИЯ РЕАЛИЗАЦИИ РАБОЧЕЙ ПРОГРАММЫ
УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ

3.1 Для реализации программы учебной дисциплины предусмотрены
следующие специальные помещения:
Кабинеты 301, 304 - Мастерская по компетенции «Дошкольное воспитание»,
оснащенная мебелью:
- классная доска;
 шкафы для методической литературы;
 столы;
 стулья.
Технические средства обучения:
- Интерактивная панель Smart, проектор
 Интерактивная песочница iSandBOXMini;
 Ноутбуки;
 Интерактивные кубы iMO-LEARN;
 Образовательная система EduQuest;
 LegoWedo 2.0, КонструкторLegoEducation;
Оборудование мастерской и рабочих мест преподавателя и студентов:
 комплект учебно-наглядных пособий «Информатика», «Техника безопасности»,
«Правила поведения в компьютерном кабинете»;
 дидактический материал для всех видов игр.
3.2 Информационное обеспечение реализации программы
3.2.1 Основные печатные издания
1. Амонашвили, Ш.А. Здравствуйте! [Текст]/ Ш.А. Амонашвили. - М.:
Просвещение, 1983.–300 с
2. Амонашвили, Ш.А. Единство цели [Текст]/ Ш.А. Амонашвили. - М.:
Просвещение, 1987. – 189 с.
3. Белухин, Д.А. Учитель от любви к ненависти [Текст]/ Д.А. Белухин. – М.:
Просвещение, Народное образование, 1994. – 125 с.
4. Додон, Л.Л. Задание по педагогике [Текст]/Л.Л.Додон. – М.: Просвещение,
1968. – 271 с.
5. Елканов, С.Б. Основы профессионального самовоспитания будущего учителя
[Текст] / С.Б. Елканов. – М.: Просвещение, 1989. – 124 с.
6. Зязюн, И.А. Основы педагогического мастерства [Текст]/ И.А. Зязюн, И.Ф.
Кривонос, Н.Н. Тарасевич и др. - М.: Просвещение, 1989. – 276 с.
7. Кан-Калик, В.А. Учителю о педагогическом общении [Текст] / В.А. КанКалик. – М.: Просвещение, 1987. – 201 с.
8. Леви, В.А. Искусство быть собой [Текст]/ В.А. Леви. – М.: Знание, 1977. -138
с.
9. Макаренко, А.С. Пед. соч. [Текст]: В 8 т / А.С. Макаренко. – М.: Педагогика,
1983 –1986. 296 с
10. Соловейчик, С.А. Час ученичества [Текст] / С.А. Соловейчик. – М.: Детская
литература, 1972.-234 с.

3.2.2 Основные электронные издания
1. Единое окно доступа к образовательным ресурсам. Электронная библиотека
[Электронный ресурс]. – Режим доступа: http://window.edu.ru..
2. Министерство образования и науки Российской Федерации [Электронный
ресурс]. – Режим доступа: http://mon.gov.ru..
3. Приоритетные национальные проекты: Качественное образование
[Электронный ресурс]. – Режим доступа: http://www.rost.ru..
4. Рос Кодекс. Кодексы и Законы РФ 2010 [Электронный ресурс]. – Режим
доступа: http://www.roskodeks.ru..
5. Российский общеобразовательный портал [Электронный ресурс]. – Режим
доступа: http://www.school.edu.ru..
6. Российское образование. Федеральный портал [Электронный ресурс]. – Режим
доступа: http://www.edu.ru..
3.2.3 Дополнительные источники
1. Сударчикова, Л.И. Введение в основы педагогического мастерства
[Электронный ресурс]/ : Л.И Сударчикова учебное пособие- Флинта, 2014
2. Томчикова, С.Н.,Томчикова, Н.С. Основы педагогического мастерства
[Электронный ресурс]/ С.Н. Томчикова, , Н.С Томчикова- Флинта, 2013
3. Якушева, С.Д. Основы педагогического мастерства - Москва: Академия, 2011г.

4

КОНТРОЛЬ И ОЦЕНКА РЕЗУЛЬТАТОВ ОСВОЕНИЯ
УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ

Результаты обучения

Критерии оценки

Знать:
Структуру
педагогического
мастерства

- определение
профессиональных
понятий;
- знание структуры способностей;
- определение способностей.
Сущность
- определять функции и
педагогического
структуру педагогического
общения и способы его
общения;
оптимизации
- определение понятий
терминов «общение» и
«коммуникация»
-определение педагогического
Профессиональные умения
и навыки, их характеристика такта в трудах ученых и
психологов
Управлять динамикой
-определять методы и
конфликта и владеть
Разрабатывать конструктивное
методами его профилактики
решение конфликтов
Сущность понятия
- определение понятия, слагаемые
«педагогическое мастерство» педагогического мастерства

Формы и методы
оценки

Устный опрос,
выполнение
домашних заданий,
индивидуальных
заданий,
тестирование,
внеурочная
самостоятельная
работа, работа с
литературой

Уметь:
проектировать
педагогическое
взаимодействие со всеми
участниками
образовательного
процесса
Проектировать
процессы
совершенствования
профессионального
мастерства средствами
самообразования и
самовоспитания
осуществлять психологопедагогический анализ и
оценивать эффективность
целостного
педагогического процесса
и отдельных его элементов

- формы работы с участниками
образовательного процесса;
-изложение материала с учетом
нормативных документов и
возраста детей
- определение цели, задачи и
взаимодействия с участниками
образовательного процесса
- определять цель, задачи и
содержание
работы
по
самообразованию
и
самовоспитанию;
- составлять план работы по
самообразованию;
- разрабатывать методический
материал по самообразованию и
самовоспитанию
определять
психологопедагогические
основы,
способствующие становлению
педагога- мастера

Оценка деятельности
на практических
занятиях, выполнение
индивидуальных
заданий,
внеаудиторной
самостоятельной
работы, тестирование ,
практические задания

Управлять динамикой
конфликта
и владеть
методами его
профилактики
Следовать этике делового
общения в процессе
взаимодействия с
участниками
педагогического процесса

-разрабатывать методический
материал по разрешению
конфликта
- определять формы и методы
педагогической этики в деловом
общении с участниками
образовательного процесса

Министерство образования и науки Республики Бурятия
Государственное бюджетное профессиональное образовательное учреждение
«Бурятский республиканский педагогический колледж»

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ
ПМ.01 Организация мероприятий, направленных на укрепление
здоровья и физическое развитие детей раннего и дошкольного возраста
по специальности 44.02.01 Дошкольное образование

Улан-Удэ, 2025 г.

Рабочая программа учебной дисциплины «ПМ.01 Организация мероприятий,
направленных на укрепление здоровья и физическое развитие детей раннего и дошкольного
возраста» составлена на основе Федерального государственного образовательного
стандарта среднего профессионального образования по специальности 44.02.01
Дошкольное образование

Организация – разработчик: ГБПОУ «Бурятский республиканский педагогический
колледж»

Разработчик: Швайкина А.А., преподаватель кафедры дошкольного образования

Рецензент: З.Б. Лопсонова, к.п.н., доцент кафедры педагогики начального и дошкольного
образования ПИ БГУ

Эксперты: Сангажапова С.Ц., зав.кафедрой дошкольного образования.

СОДЕРЖАНИЕ

Стр.

1. ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА РАБОЧЕЙ ПРОГРАММЫ
ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО МОДУЛЯ

4

2. СТРУКТУРА И СОДЕРЖАНИЕ ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО МОДУЛЯ

12

3.УСЛОВИЯ РЕАЛИЗАЦИИ ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО МОДУЛЯ

22

4. КОНТРОЛЬ И ОЦЕНКА РЕЗУЛЬТАТОВ ОСВОЕНИЯ
ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО МОДУЛЯ

26

3

1.

ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА РАБОЧЕЙ ПРОГРАММЫ
ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО МОДУЛЯ

ПМ 01. Организация мероприятий, направленных на укрепление здоровья
и физическое развитие детей раннего и дошкольного возраста
1.1 Цель и планируемые результаты освоения профессионального модуля
В результате изучения профессионального модуля обучающийся должен освоить
основной вид деятельности «организация мероприятий, направленных на укрепление
здоровья и физическое развитие детей раннего и дошкольного возраста» и
соответствующие ему общие компетенции и профессиональные компетенции:
1.1.1. Перечень общих компетенций
Код

Наименование общих компетенций

ОК 01.
ОК 02.
ОК 04.
ОК 09.

Выбирать способы решения задач профессиональной деятельности применительно
к различным контекстам
Использовать современные средства поиска, анализа и интерпретации информации,
и информационные технологии для выполнения задач профессиональной
деятельности
Эффективно взаимодействовать и работать в коллективе и команде
Пользоваться профессиональной документацией на государственном и
иностранном языке

1.1.2. Перечень профессиональных компетенций
Код
ВД 1.
ПК 1.1.
ПК 1.2.

ПК 1.3.

ПК 1.4.

Наименование видов деятельности и профессиональных компетенций
Организация мероприятий, направленных на укрепление здоровья и физическое
развитие детей раннего и дошкольного возраста
Осуществлять педагогическую деятельность по реализации программ дошкольного
образования в области физического развития детей раннего и дошкольного возраста.
Создавать развивающую предметно-пространственную среду, позволяющую
обеспечить разнообразную двигательную активность детей раннего и дошкольного
возраста,
в том числе детей с ограниченными возможностями здоровья.
Осуществлять педагогическое наблюдение за состоянием здоровья детей раннего и
дошкольного возраста, своевременно информировать медицинского работника об
изменениях в их самочувствии.
Организовать процесс воспитания и обучения детей раннего и дошкольного
возраста в соответствии с санитарными нормами и правилами

1.1.3. В результате освоения профессионального модуля обучающийся должен:
Иметь
Навыки

составление календарно-тематического плана проведения режимных моментов в I
половину дня для своей возрастной группе на практике;
составление
календарно-тематического
плана
режимных
мероприятий
во II половину дня для своей возрастной группы на практике;
разработка конспекта проведения утренней гимнастики (зарядки) для своей
возрастной группы на практике;
4

разработка конспекта проведения гимнастики после дневного сна для своей
возрастной группы на практике;
разработка конспекта проведения физкультурного занятия смешанного типа для
своей возрастной группы на практике;
разработка конспекта проведения сюжетного физкультурного занятия для своей
возрастной группы на практике;
разработка конспекта проведения дневной (вечерней) прогулки для своей возрастной
группы на практике;
разработка сценария физкультурного досуга для своей возрастной группы на
практике;
планирование обучения спортивным упражнениям, индивидуальной работы по
развитию движений, руководства самостоятельной двигательной деятельностью
детей в 1 и 2 половину дня для своей возрастной группы на практике;
самоанализ проведения в своей возрастной группе на практике;
физкультурных занятий разных типов, утренней гимнастики, гимнастики после
дневного сна, физкультурного досуга, подвижных игр;
наблюдение
и
анализ
деятельности
воспитателя
по
организации
и проведению режимных моментов в 1 и 2 половину дня (утренний прием, умывание,
питание, одевание, сон, подъем после сна), закаливающих мероприятий в разных
возрастных группах;
наблюдение
и
анализ
деятельности
воспитателя
по
организации
и проведению прогулки в разных возрастных группах;
наблюдение и анализ проведения утренней гимнастики, гимнастики после дневного
сна,
физкультминуток
и
физкультурных
пауз,
спортивных
игр
и упражнений для детей разных возрастных групп;
наблюдение и анализ проведения подвижных игр в режиме дня, на прогулке;
наблюдение и анализ проведения различных типов физкультурных занятий,
физкультурного досуга;
диагностика и анализ объема культурно-гигиенических навыков детей
в соответствии с возрастом;
моделирование проведения фрагментов режимных моментов, фрагментов
мероприятий двигательного режима, направленных на укрепление здоровья ребенка
и его физическое развитие в раннем и дошкольном возрасте;
организация и проведение режимных моментов в I половину дня (утренний прием,
умывание, организация завтрака и обеда, одевание и выход на прогулку, организация
сна);
организация и проведение режимных моментов во II половину дня (подъем,
организация полдника, организация свободной совместной с элементами
самостоятельной деятельности воспитателя с детьми);
организация и проведение утренней гимнастики (зарядки);
организация и проведение гимнастики после дневного сна;
организация
и
проведение
комплексов
ритмической
гимнастики
в режимных моментах;
проведение подвижных игр на разных этапах разучивания, с элементами
соревнования, с целью развития физических качеств;
проведение работы по обучению элементам спортивных игр или спортивных
упражнений
(в
зависимости
от
степени
подготовленности
детей
и наличия оборудования в конкретном ДОО)
5

Уметь

организация и проведение физкультурных занятий, физкультурного досуга,
физминуток, индивидуальной работы с детьми, самостоятельной двигательной
деятельности на участке и в центре физической культуры одной возрастной группы;
определение уровня физической нагрузки и двигательной активности на
физкультурном занятии;
проведение тестирования по диагностике двигательного навыка или двигательного
качества;
анализ развивающей предметно-пространственной среды, позволяющей обеспечить
разнообразную двигательную активность детей раннего и дошкольного возраста, в
том числе с ограниченными возможностями, в групповой комнате детского сада,
физкультурном зале, на спортивной площадке ДОО;
формирование РППС, позволяющей обеспечить разнообразную двигательную
активность детей раннего и дошкольного возраста, в том числе
с
ограниченными
возможностями
здоровья
(для
организованной
и самостоятельной двигательной деятельности);
знакомство с организацией оздоровительной работы в ДОО;
наблюдение и анализ проведения закаливающих процедур с детьми
в соответствии с возрастом и особенностями в состоянии здоровья;
изучение особенностей представлений о здоровье и культурно-гигиенических
навыках у детей младшего и среднего дошкольного возраста;
изучение особенности отношения ребенка к здоровью и мотивации здорового образа
жизни, особенности знаний детей о здоровье человека;
проведение наблюдений за изменениями в самочувствии детей своей возрастной
группы на практике во время их пребывания в ДОО;
проведение
санитарно-просветительской
работы
среди
персонала
и родителей (законных представителей) детей раннего и дошкольного возраста.
определять цели, задачи, содержание и методы организации мероприятий,
направленных на укрепление здоровья и физическое развитие детей раннего
и дошкольного возраста, в том числе в условиях инклюзивного образования;
в соответствии с целью и задачами планировать содержание мероприятий,
направленных на укрепление здоровья и физическое развитие детей раннего
и дошкольного возраста, в том числе в условиях инклюзивного образования;
разрабатывать и оформлять документацию, обеспечивающую организацию
мероприятий, направленных на укрепление здоровья и физическое развитие детей
раннего и дошкольного возраста;
оформлять настольно-печатные материалы, документы на ИКТ-оборудовании;
применять интерактивное оборудование на мероприятиях, направленных на
укрепление здоровья и физическое развитие детей раннего и дошкольного возраста;
проводить мероприятия по физическому воспитанию детей
раннего
и дошкольного возраста в процессе выполнения двигательного режима
и режимные моменты в соответствии с возрастом;
по итогам наблюдения определять степень реализации целей и задач
в процессе проведения режимных моментов;
определять уровень физической нагрузки и двигательной активности на
физкультурном занятии.
по итогам наблюдения оценивать степень соответствия содержания, организуемых
воспитателем режимных мероприятий в I и II половину дня возрастным,
особенностям детей;
6

по итогам наблюдения оценивать эффективность выбранных методов
и приёмов в процессе организации и проведения режимных мероприятий в I и II
половину дня;
по итогам наблюдения выявлять трудности, возникшие при подготовке
и проведении режимных мероприятий в I и II половину дня;
по
итогам
наблюдения
выделять
причины,
возникших
трудностей
в процессе подготовки и проведения режимных мероприятий в I и II половину дня;
по итогам наблюдения определять действенные способы исправления ошибок,
допущенных воспитателем при подготовке и проведении режимных мероприятий в I
и II половину дня;
по итогам наблюдения определять степень реализации целей и задач
в процессе проведения разнообразных мероприятий двигательного режима
с детьми раннего и дошкольного возраста: утренней гимнастики (зарядки),
гимнастики после дневного сна, подвижных игр, элементов спортивных игр
и упражнений, физкультурных занятий, двигательной активности на прогулке,
физкультурного досуга, ритмической гимнастики
по итогам наблюдения оценивать степень соответствия содержания, организуемых
воспитателем
разнообразных
мероприятий
двигательного
режима
с детьми раннего и дошкольного возраста: утренней гимнастики (зарядки),
гимнастики после дневного сна, подвижных игр, элементов спортивных игр
и упражнений, физкультурных занятий, двигательной активности на прогулке,
физкультурного досуга, ритмической гимнастики, фитбол-гимнастики, игрового
стретчинга возрастным особенностям детей, состоянию здоровья, уровню
физической подготовленности;
по итогам самостоятельного проведения оценивать эффективность выбранных
методов и приёмов в процессе организации и проведения разнообразных
мероприятий
двигательного
режима
с
детьми
раннего
и дошкольного возраста: утренней гимнастики (зарядки), гимнастики после дневного
сна, подвижных игр, элементов спортивных игр и упражнений, физкультурных
занятий, двигательной активности на прогулке, физкультурного досуга, ритмической
гимнастики.
по итогам самостоятельного проведения выявлять трудности, возникшие при
подготовке и проведении разнообразных мероприятий двигательного режима с
детьми раннего и дошкольного возраста: утренней гимнастики (зарядки), гимнастики
после
дневного
сна,
подвижных
игр,
элементов
спортивных
игр
и упражнений, физкультурных занятий, двигательной активности на прогулке,
физкультурного досуга, ритмической гимнастики;
по итогам самостоятельного проведения выделять причины возникших трудностей в
процессе подготовки и проведения разнообразных мероприятий двигательного
режима с детьми раннего и дошкольного возраста: утренней гимнастики (зарядки),
гимнастики после дневного сна, подвижных игр, элементов спортивных игр и
упражнений, физкультурных занятий, двигательной активности на прогулке,
физкультурного досуга, ритмической гимнастики
по итогам самостоятельного проведения определять действенные способы
исправления ошибок, допущенных воспитателем при подготовке и проведении
разнообразных мероприятий двигательного режима с детьми раннего
и дошкольного возраста: утренней гимнастики (зарядки), гимнастики после дневного
сна, подвижных игр, элементов спортивных игр и упражнений, физкультурных
7

занятий, двигательной активности на прогулке, физкультурного досуга, ритмической
гимнастики.
проводить педагогическую диагностику (мониторинг), позволяющую оценить
результаты освоения детьми раннего и дошкольного возраста вариативной
примерной
образовательной
программы
дошкольного
образования
по
образовательной области «Физическое развитие»;
использовать в практике организации мероприятий, направленных на укрепление
здоровья и физическое развитие детей раннего и дошкольного возраста,
психологические
подходы:
культурно-исторический,
деятельностный
и личностный;
осуществлять (совместно с психологом и другими специалистами) психологопедагогическое сопровождение вариативной примерной образовательной программы
дошкольного образования в части организации мероприятий, направленных на
укрепление здоровья и физическое развитие детей раннего и дошкольного возраста;
показывать физическое упражнение детям раннего и дошкольного возраста;
сочетать объяснение с показом физических упражнений детям раннего
и дошкольного возраста;
подавать команды и распоряжения в процессе выполнения физических упражнений
детьми раннего и дошкольного возраста;
исправлять возникающие ошибки в процессе выполнения физических упражнений
детьми раннего и дошкольного возраста;
применять методы физического, познавательного и личностного развития детей
раннего и дошкольного возраста в соответствии с вариативной примерной
образовательной программой дошкольного образования;
использовать и апробировать специальные подходы к обучению в целях включения в
образовательный процесс всех воспитанников, в том числе с особыми потребностями
в образовании: детей, проявивших выдающиеся способности; детей, для которых
русский язык не является родным; детей с ограниченными возможностями здоровья;
соблюдать правовые,
нравственные и
этические нормы,
требования
профессиональной этики в процессе организации мероприятий, направленных на
укрепление здоровья и физическое развитие детей раннего и дошкольного возраста;
проводить работу по предупреждению детского травматизма: проверять
оборудование, материалы, инвентарь, сооружения на предмет пригодности
и возможности использования в работе с детьми раннего и дошкольного возраста;
соблюдать санитарно-гигиенические нормы и правила при организации
и проведении физических упражнений с детьми раннего и дошкольного возраста;
описывать основные компоненты, характеризующие РППС, созданную
в групповой комнате, физкультурном зале, спортивной площадке ДОО,
позволяющую обеспечить разнообразную двигательную активность детей раннего и
дошкольного возраста, в том числе с ограниченными возможностями здоровья;
оценивать и делать выводы об уровне оснащенности РППС с учетом возможности
использования с детьми с ОВЗ;
оценивать и делать выводы о степени безопасности и психологического комфорта
РППС, с учетом возможностей детей с ОВЗ;
оценивать и делать выводы о возможности трансформации пространства
в групповой комнате, спортивном зале в зависимости от образовательной ситуации,
темы образовательной деятельности, целей, задач, планируемых результатов, с
учетом состояния детей с ОВЗ;
8

Знать

оценивать и делать выводы о степени полифункциональности спортивного инвентаря
и оборудования, возможности использования в разных видах двигательной
активности, с учетом возможностей детей с ОВЗ;
оценивать и делать выводы о степени отражения в РППС интеграции образовательной
области «Физическое развитие» с образовательными областями «социальнокоммуникативное развитие», «речевое развитие», «художественно-эстетическое
развитие», «познавательное развитие»;
преобразовывать развивающую предметно-пространственную среду, позволяющую
обеспечить разнообразную двигательную активность детей раннего и дошкольного
возраста, в том числе детей с ограниченными возможностями здоровья ;
создавать
пространство
в
спортивном
зале
в
зависимости
от образовательной ситуации, темы образовательной деятельности, цели, задач,
планируемых результатов, с учетом состояния детей с ОВЗ;
создавать
пространство
в
групповой
комнате
в
зависимости
от образовательной ситуации, темы образовательной деятельности, цели, задач,
планируемых результатов, с учетом детей с ОВЗ;
использовать спортивный инвентарь в разных видах детской деятельности, с учетом
детей с ОВЗ;
осуществлять педагогическое наблюдение за состоянием здоровья каждого
воспитанника,
своевременно
информировать
медицинского
работника
об изменениях в его самочувствии;
определять способы контроля за состоянием здоровья, изменениями
в самочувствии каждого ребенка в период пребывания в образовательном
учреждении;
определять способы педагогической поддержки воспитанников и их родителей.
основы законодательства о правах ребенка, законы в сфере образования,
федеральные
государственные
образовательные
стандарты
дошкольного
и начального общего образования;
содержание вариативных примерных образовательных программ дошкольного
образования по образовательной области «Физическое развитие»;
основные закономерности возрастного развития, стадии и кризисы развития,
социализации личности, индикаторы индивидуальных особенностей траекторий
жизни, их возможные девиации, а также основы их психодиагностики;
законы развития личности и проявления личностных свойств, психологические
законы периодизации и кризисов развития;
общие закономерности развития ребенка в раннем и дошкольном возрасте;
теорию и технологии учета возрастных особенностей детей;
теоретические основы режима дня;
особенности планирования режимных мероприятий (умывание, одевание, питание,
сон) и мероприятий двигательного режима (утренней гимнастики (зарядки),
гимнастики после дневного сна, физкультурных занятий, прогулок, закаливания,
физкультурных досугов и праздников);
требования к структуре, содержанию и оформлению документации, обеспечивающей
организацию мероприятий, направленных на укрепление здоровья и физическое
развитие детей раннего и дошкольного возраста;
основы теории и методики физического воспитания и развития детей раннего и
дошкольного возраста;

9

основные психологические подходы: культурно-исторический, деятельностный и
личностный, способы их применения в процессе организации мероприятий,
направленных на укрепление здоровья и физическое развитие детей раннего и
дошкольного возраста;
педагогические
закономерности
организации
образовательного
процесса
в контексте мероприятий, направленных на укрепление здоровья и физическое
развитие детей раннего и дошкольного возраста;
специфику дошкольного образования в области организации мероприятий,
направленных на укрепление здоровья и физическое развитие детей раннего
и дошкольного возраста;
знать характеристику основных компонентов РППС (оборудование физкультурного
зала, спортивной площадки, ЦДА групповой комнаты) создаваемой в групповой
комнате, физкультурном зале, на спортивной площадке ДОО, позволяющую
обеспечить разнообразную двигательную активность детей раннего и дошкольного
возраста, в том числе детей с ОВЗ;
знать требования к развивающей предметно-пространственной среде (насыщенность
среды, трансформируемость пространства, полифункциональность материалов,
вариативность, доступность, безопасность), позволяющей обеспечить разнообразную
двигательную
активность
детей
раннего
и
дошкольного
возраста,
в том числе детей с ОВЗ;
знать
варианты
конструирования
и
оснащения
оборудованием
и инвентарем центра двигательной активности в пространстве групповой комнаты
ДОО в соответствии с программно-нормативными требованиями по образовательной
области «Физическое развитие», с учетом возрастных анатомо-физиологических
особенностей детей, гендерных различий, детских предпочтений, особенностей детей
с ОВЗ;
общие
закономерности
физического
развития
ребенка
в
раннем
и дошкольном возрасте;
основные закономерности возрастного развития, стадии и кризисы развития,
социализации личности;
наиболее распространенные детские болезни и их профилактику;
особенности поведения ребенка при психологическом благополучии или
неблагополучии;
теорию и технологии учета возрастных особенностей детей раннего и дошкольного
возраста;
нормы показателей физического развития; инструментарий (виды диагностик)
применяемый для оценки физического развития и физической подготовленности;
содержание и формы организации и
проведения просветительской работы с
сотрудниками и родителями (законными представителями)
детей раннего
и дошкольного возраста;
требования к структуре, содержанию и оформлению карты педагогической
диагностики (мониторинга) оценки физического развития и физической
подготовленности и результатов освоения детьми раннего и дошкольного возраста
вариативной примерной образовательной программы дошкольного образования по
образовательной области «Физическое развитие».

10

1.2. Количество часов, отводимое на освоение профессионального модуля
Всего часов (максимальное) –282 час.
в том числе в форме практической подготовки - 236 часов
Из них на освоение МДК: - 156 ч., в том числе:
- МДК 01.01. Медико-биологические и социальные основы здоровья – 34 час.;
- МДК 01.02. Теоретические и методические основы физического воспитания и развития
детей раннего и дошкольного возраста – 78 час.;
- МДК 01.03. Практикум по совершенствованию двигательных умений и навыков – 44
час.;
Всего часов на практику:
учебную – 42 час.;
производственную – 72 час.;
Промежуточная аттестация 12 часов

11

2. СТРУКТУРА И СОДЕРЖАНИЕ ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО МОДУЛЯ
2.1. Структура профессионального модуля

Самостоятельная
работа

ПК 1.1–1.4.
ОК 01, 02, 04, 09
ПК 1.1–1.4.
ОК 01, 02, 04, 09

Курсовых работ
(проектов)

ПК 1.1–1.4.
ОК 01, 02, 04, 09

Всего,
час.

Лабораторных и
практических
занятий

2
МДК 01.01. Медико-биологические основы
здоровья
МДК 01.02. Теоретические и методические
основы физического воспитания и
развития детей раннего и дошкольного
возраста
МДК 01.03. Практикум по
совершенствованию двигательных умений
и навыков
Учебная практика, часов

3
34

4
27

5
34

6
27

7

8
21

78

61

78

61

Производственная практика (по профилю
специальности), часов
Промежуточная аттестация
Всего:

72

72

12
282

236

Обучение по МДК
В том числе

34

44

Производственная

9
-

10
24

11
30

18

42

6

6
44

Практики

Учебная

Всего

Промежуточная
аттестация

1
ПК 1.1–1.4.
ОК 01, 02, 04, 09
ПК 1.1–1.4.
ОК 01, 02, 04, 09

Наименования разделов профессионального
модуля

В т.ч. в форме практической.
подготовки

Коды
профессиональных
и общих
компетенций

Объем профессионального модуля, ак. час.

34

6

42

42
72

156

122

-

-

12

42

72

12

2.2. Тематический план и содержание профессионального модуля (ПМ)
Наименование разделов
и тем
Содержание,
профессионального
лабораторные работы и практические занятия, самостоятельная учебная работа
модуля (ПМ),
обучающихся, курсовая работа (проект)
междисциплинарных
курсов (МДК)
1
2
МДК. 01.01. Медико-биологические основы здоровья
Тема 1.1. МедикоСодержание
биологические основы
1. Понятие «здоровье», факторы, определяющие здоровье. Основные факторы риска в
здоровья
дошкольной образовательной организации (ДОО). Критерии и группы здоровья детей.
2. Оздоровительно-профилактическая работа
в ДОО: закаливание,
лечебнопрофилактическая работа, физкультурно-оздоровительная работа.
3. Детские болезни и их профилактика. Инфекционные болезни. Причины возникновения
инфекционных заболеваний и их профилактика. Воздушно-капельные инфекции.
Кишечные инфекции. Кожные инфекции. Наиболее распространенные детские болезни:
болезни органов дыхания; болезни органов пищеварения; сердечно-сосудистой
системы; аллергические состояния; болезни почек и мочевыводящих путей.
4. Особенности детского травматизма и его профилактика. Понятие о детском
травматизме, его виды. Профилактика детского травматизма. Первая помощь при
травмах, ранениях, кровотечениях, несчастных случаях, внезапных заболеваниях и
неотложных состояниях.
5. Адаптация детей к условиям дошкольного учреждения. Способы введения ребенка в
условия дошкольной образовательной организации.
В том числе практических занятий и лабораторных работ
Практическое занятие 1-2-3-4. Анализ и оценка методов и приёмов организации и проведения
закаливающих процедур в группах детей раннего и дошкольного возраста.
Практическое занятие 5-6-7-8. Анализ и оценка критериев и показателей успешной адаптации
ребенка к условиям ДОО.
Практическое занятие 9-10. Заполнение таблицы «Определение основных видов неотложных
состояний по внешним признакам.
Практическое занятие 11-12. Организация безопасной среды в условиях ДОО.
Тема 1.2. Мероприятия, Содержание
направленные на

Объем, акад. ч / в
том числе в форме
практической
подготовки, акад. ч
3
34/27
16/12

4

12
4
4
2
2
12/10

13

1. Теоретические основы режима дня детей. Требования к режиму дня детей раннего и
дошкольного возраста. Особенности режима дня детей разного возраста. Планирование
режимных моментов. Педагогические условия проведения режимных моментов
(умывания, одевания, питания, организации сна) в соответствии с возрастом детей.
Методика организации и проведения режимных моментов в соответствии с возрастом
детей. Санитарно-гигиенических нормы проведения режимных моментов. Воспитание
культурно-гигиенических навыков у детей раннего и дошкольного возраста.
В том числе практических занятий и лабораторных работ
Практическое занятие 13-14. Изучение санитарно-эпидемиологических правил и нормативов
(СанПиН) к устройству, содержанию и организации режима работы в дошкольных
образовательных организациях.
Практическое занятие 15-16. Анализ и оценка объёма культурно-гигиенических навыков детей
раннего и дошкольного возраста.
Практическое занятие 17-18. Разработка календарно-тематического плана организации и
проведения режимных моментов в первую половину дня в группах детей раннего и дошкольного
возраста.
Практическое занятие 19-20-21-22. Демонстрация методов и приёмов организации и
проведения режимных моментов в первую и вторую половину дня в группа детей раннего и
дошкольного возраста.
Тема 1.3. Социальные
Содержание
основы здоровья
1. Понятия «психологическое благополучие» и «психологическое неблагополучие»
ребенка. Поведение ребенка при психологическом благополучии или неблагополучии.
Педагогический контроль за состоянием физического и психического благополучия
детей». Методы и приёмы создания физического и психического благополучия детей в
группе ДОО.
2. Просветительская работа в ДОО: содержание, формы работы с персоналом и
родителями (законными представителями) воспитанников.
В том числе практических занятий и лабораторных работ
Практическое занятие 23-24-25-26-27. Организация, обсуждение и решение проблемных
ситуаций, связанных с поведением ребенка при психическом благополучии и неблагополучии.
МДК. 01.02. Теоретические и методические основы физического воспитания и развития детей раннего и
дошкольного возраста
Раздел 1. Теоретические основы физической культуры дошкольников
Тема 2.1. Теоретические Содержание
основы физической
1. Физическое воспитание как общественное явление. Основные причины возникновения
и развития физического воспитания. Специфика учебной дисциплины.
укрепление здоровья
ребенка

2

10
2
2
2

4
6/5

1

5
5
78/61
39/24
9
9

14

культуры детей раннего
и дошкольного возраста

Тема 2.2. Развитие
произвольных
движений ребёнка от
рождения до 7 лет
Тема 2.3. Средства
физического
воспитания и развития
ребенка раннего и
дошкольного возраста в
процессе выполнения
двигательного режима

Тема 2.4. Основы
обучения ребенка
двигательным умениям
и навыкам
Тема 2.5. Основы
развития
психофизических
качеств и
формирования
двигательных действий

2. Основные понятия и термины теории и методики физического воспитания. Место
теории и методики физического воспитания в системе естественных и гуманитарных
наук.
3. Закономерности развития детского организма. Обусловленность задач физического
воспитания детей общей целью образования дошкольников в области физической
культуры.
4. Характеристика
оздоровительных,
образовательных,
воспитательных
задач,
комплексный подход к их решению.
Содержание
В том числе практических занятий и лабораторных работ
Практическое занятие 28-29-30-31-32-33. Анализ современных образовательных программ по
физической культуре
Содержание
1. Понятие «средства физического воспитания». Комплексное использование средств как
необходимое условие успешного решения задач физического воспитания детей раннего
и дошкольного возраста. Естественные силы природы как средство укрепления
здоровья, закаливания и повышения работоспособности организма ребёнка.
Гигиенические факторы как условие предупреждения заболеваний и укрепления
здоровья детей. Физические упражнения – основное, специфическое средство
физического воспитания. Характеристика физических упражнений. Пространственные,
временные, пространственно- временные, динамические характеристики движений.
Физическая нагрузка для детей дошкольного возраста.
В том числе практических занятий и лабораторных работ
Практическое занятие 34-35-36-37-38-39. Анализ и оценка требований к подбору физических
упражнений для детей раннего и дошкольного возраста.
Содержание
1. Понятия о двигательных навыках и умениях. Закономерности формирования
двигательных навыков. Этапы обучения физическим упражнениям.
2. Условия формирования двигательных навыков и умений у детей. Общепедагогические
задачи формирования двигательных навыков у детей младшего, среднего и старшего
дошкольного возраста.
Содержание
1. Развитие психофизических качеств у детей дошкольного возраста: ловкость, сила,
быстрота, выносливость, гибкость

6/6
6
6
10/6

4

6
6
2

2

2

2

15

Тема 2.6. Диагностика
физической
подготовленности детей
дошкольного возраста

Содержание
1. Понятия «диагностика», «мониторинг». Диагностика двигательных навыков и умений у
детей дошкольного возраста.
В том числе практических занятий и лабораторных работ
Практическое занятие 40-41-42-43-44-45. Разработка протоколов обследования уровня
физической подготовленности детей дошкольного возраста.
Тема 2.7. Методы
Содержание
обучения детей
1. Классификация и общая характеристика методов и приёмов обучения физическим
движениям
упражнениям: наглядных, словесных, практических. Особенности использования
различных методов на разных этапах овладения двигательным действием.
Раздел 2. Теоретические основы и методика работы воспитателя по физическому воспитанию
Тема 2.8. Теоретические Содержание
основы двигательной
В том числе практических занятий и лабораторных работ
активности детей
Практическое занятие 46-47. Анализ моделей двигательных режимов разных возрастных
раннего и дошкольного групп ДОО
возраста
Практическое занятие 48-49-50-51. Составление двигательного режима для одной из
возрастных групп ДОО
Тема 2.9. Организация
Содержание
развивающей
1. Развивающая предметно-пространственная среда по физическому воспитанию в ДОО.
предметноПринципы создания РППС. Создание РППС в группе, в физкультурном зале, на
пространственной
спортивно-игровой площадке ДОО. Классификации спортивного оборудования.
среды в ДОО
Характеристика, требования к размещению, методика использования в разных формах
работы по физическому воспитанию.
2. Современное спортивное оборудование: тренажеры, сухие бассейны, батуты. Методика
использования тренажеров и сухого бассейна с детьми дошкольного возраста.
Тема 2.10. Формы
Содержание
организации занятий
1. Физкультурные занятия. Значение и место физкультурных занятий в режиме дня
физическими
дошкольного учреждения. Задачи, содержание и структура физкультурного занятия.
упражнениями с детьми
Организационное обеспечение занятий: организация материально технических условий
раннего и дошкольного
занятия; размещение и перемещение детей для выполнения очередных заданий;
возраста
организация общего порядка деятельности детей на занятии. Классификация занятий.
Подготовка педагога к проведению занятия.
2. Особенности занятий физическими упражнениями с детьми разных возрастных групп: с
детьми раннего возраста; в смешанной по возрасту группе.
3. Утренняя гимнастика. Значение, структура, задачи каждой части. Требования к подбору
упражнений. Методика проведения утренней гимнастики с детьми разных возрастных
групп: организация детей, приёмы проведения физических упражнений, специфика

8/6
2
6
6
2
2
39/37
6/6
6
2
4
8

8

36/27

16

16

исправления ошибок, приёмы регулирования дыхания, дозировка физической нагрузки,
длительность утренней гимнастики с детьми разных возрастных групп. Подбор
музыкального сопровождения для проведения утренней гимнастики. Сочетание
утренней гимнастики с закаливающими и гигиеническими процедурами. Профилактика
травматизма.
4. Физкультурные досуги и праздники. Физкультурные досуги - форма активного отдыха.
Место в режиме дня, особенности организации и проведения. Варианты физкультурных
досугов и их содержание. Физкультурные праздники – форма активного отдыха и
подведения итогов работы с детьми за определённый период. Виды спортивных
праздников (сезонные, тематические, с родителями и др.) подготовка физкультурного
праздника. Организация и проведение физкультурного праздника.
5. Гимнастика после дневного сна. Значение, части гимнастики (в постели и в групповой
комнате, или физкультурном зале). Формы проведения, длительность. Требования к
подбору упражнений с учётом состояния здоровья, физического и психического
развития, подготовленности, личностных особенностей детей. Использование
музыкального сопровождения. Приёмы руководства в разных возрастных группах.
Использование “дорожек здоровья”.
6. Подвижные игры и упражнения на прогулке. Оздоровительное, воспитательное,
образовательное значение прогулки. Содержание прогулки и её связь с учебным
материалом физкультурных занятий. Подбор движений в соответствии с временем года,
погодой, уровнем физической подготовленности детей, их двигательной активности, с
учётом интересов детей, условий проведения прогулки. Руководство воспитателем
двигательной активностью детей в разных возрастных группах.
7. Дни здоровья, каникулы. Значение, методика работы, содержание, планирование.
8. Индивидуальные занятия физическими упражнениями с детьми - действенное средство
реализации личностно-ориентированного подхода в физическом воспитании
дошкольников. Место в режиме дня, методика и длительность индивидуальной работы
с ребёнком.
9. Самостоятельная двигательная активность детей. Значение для развития ребёнка, её
место в режиме дня. Уровни двигательной активности детей. Развитие
самостоятельности и творчества в физических упражнениях. Организация обстановки,
побуждающей детей к двигательной активности в групповой комнате, физкультурном
зале, на участке.
В том числе практических занятий и лабораторных работ
Практическое занятие 52-53. Определение качественных и количественных характеристик
физкультурного занятия (хронометрирование, построение физиологической кривой нагрузки).
Практическое занятие 54-55. Педагогический анализ физкультурных занятий разных типов.

27
2
2

17

Практическое занятие 56-57-58-59. Составление конспектов на проведение физкультурного
занятия классического вида для детей дошкольного возраста.
Практическое занятие 60-61-62-63. Составление конспектов на проведение утренней
гимнастики для детей разных возрастных групп ДОО
Практическое занятие 64-65-66-67. Педагогический анализ физкультурного досуга для одной
из возрастных групп дошкольного образования
Практическое занятие 68-69. Педагогический анализ проведения гимнастики после дневного
сна одной из возрастных групп дошкольного образовательного учреждения
Практическое занятие 70-71. Организация и проведение физкультминуток и физкультпауз
Практическое занятие 72-73. Организация и проведение гимнастики для кистей и пальцев рук
Практическое занятие 74-75. Разработка комплексов подвижных игр и физических
упражнений для организации и проведения на воздухе
Практическое занятие 76-77-78. Анализ и оценка РППС в разных возрастных группах ДОО
Содержание
В том числе практических занятий и лабораторных работ
Практическое занятие 79-80-81-84. Составление перспективного и календарного плана работы
для одной из возрастных групп дошкольного образовательного учреждения

Тема 2.11.
Теоретические основы и
методика планирования
мероприятий по
физическому
воспитанию и развитию
детей раннего и
дошкольного возраста
МДК. 01.03. Практикум по совершенствованию двигательных умений и навыков
Тема 3.1. Гимнастика,
Содержание
её значение в
Теоретические основы проведения гимнастики.
физическом воспитании В том числе практических занятий и лабораторных работ
детей
Практическое занятие 89-90. Демонстрация обучающимися методики обучения строевым
упражнениям детей дошкольного возраста
Практическое занятие 91-92. Анализ и оценка методов и приёмов обучения основным
движениям детей дошкольного возраста
Практическое занятие 93-94. Отработка элементов техники основных видов движений,
используемых в работе с детьми дошкольного возраста
Практическое занятие 95-96-97-98. Выполнение, анализ и оценка методов и приёмов
организации и проведения комплексов общеразвивающих упражнений, используемых в работе
с детьми раннего и дошкольного возраста
Практическое занятие 99-100-102-103. Демонстрация обучающимися методики организации и
проведения комплексов общеразвивающих упражнений, используемых в работе с детьми
дошкольного возраста

4
4
4
2
2
2
2
3
4/4
4

4

44/34
24/14
5
14
2
2
2
4

4

18

Тема 3.2. Подвижная
игра: методика
организации и
проведения

Тема 3.3.
Педагогические
технологии в области
физической культуры
дошкольников

Тема 3.4. Спортивные
игры и упражнения

Содержание
Теоретические основы подвижных игр и их классификация.
В том числе практических занятий и лабораторных работ
Практическое занятие 104-105-106-107. Демонстрация обучающимися методики организации
и проведения подвижных игр, используемых в работе с детьми раннего и дошкольного
возраста
Содержание
В том числе практических занятий и лабораторных работ
Практическое занятие 108-109. Выполнение, анализ и оценка упражнений фитбол-гимнастики
Практическое занятие 110-111. Выполнение, анализ и оценка упражнений музыкальноритмической гимнастики
Практическое занятие 112-113. Составление и представление комплексов музыкальноритмической гимнастики для детей дошкольного возраста
Содержание
В том числе практических занятий и лабораторных работ
Практическое занятие 114-115-116-117. Выполнение, анализ и оценка элементов техники
спортивных игр и упражнений, предназначенных к выполнению детьми дошкольного возраста
Практическое занятие 118-119-120-121-122. Демонстрация обучающимися методики
организации и проведения игр-эстафет с элементами техники спортивных игр, используемых в
работе с детьми дошкольного возраста

Учебная практика
Виды работ
1. Наблюдение и анализ деятельности воспитателя по организации и проведению режимных моментов в 1 и 2 половину
дня (утренний прием, умывание, питание, одевание, сон, подъем после сна), закаливающих мероприятий в разных
возрастных группах.
2. Наблюдение и анализ деятельности воспитателя по организации и проведению прогулки в разных возрастных
группах
3. Наблюдение и анализ проведения утренней гимнастики (зарядки), гимнастики после дневного сна, физкультминуток
и физкультурных пауз, спортивных игр и упражнений для детей разных возрастных групп
4. Наблюдение и анализ проведения подвижных игр в режиме дня, на прогулке
5. Наблюдение и анализ проведения различных типов физкультурных занятий, физкультурного досуга;
6. Диагностика и анализ объема культурно-гигиенических навыков детей в соответствии с возрастом;
7. Моделирование проведения фрагментов режимных моментов, фрагментов мероприятий двигательного режима,
направленных на укрепление здоровья ребенка и его физическое развитие в раннем и дошкольном возрасте
8. Знакомство с организацией оздоровительной работы в ДОО;
9. Наблюдение и анализ проведения закаливающих процедур с детьми в соответствии с возрастом и особенностями в
состоянии здоровья;

8/4
5
4
4
6/6
6
2
2
2
10/10
10
4
6

42/42

19

10. Изучение особенностей представлений о здоровье и культурно-гигиенических навыках у детей младшего и среднего
дошкольного возраста;
11.Изучение особенности отношения ребенка к здоровью и мотивации здорового образа жизни, особенности знаний
детей о здоровье человека
12.Анализ развивающей предметно-пространственной среды, позволяющей обеспечить разнообразную двигательную
активность детей раннего и дошкольного возраста в групповой комнате детского сада, физкультурном зале, на
спортивной площадке ДОО
Производственная практика
Виды работ
1. Составление календарно-тематического плана проведения режимных моментов в I половину дня для своей
возрастной группе на практике;
2. Составление календарно-тематического плана режимных мероприятий во II половину дня для своей возрастной
группы на практике;
3. Разработка конспекта проведения утренней гимнастики (зарядки) для своей возрастной группы на практике;
4. Разработка конспекта проведения гимнастики после дневного сна для своей возрастной группы на практике;
5. Разработка конспекта проведения физкультурного занятия смешанного типа для своей возрастной группы на
практике;
6. Разработка конспекта проведения сюжетного физкультурного занятия для своей возрастной группы на практике;
7. Разработка конспекта проведения дневной (вечерней) прогулки для своей возрастной группы на практике
8. Разработка сценария физкультурного досуга для своей возрастной группы на практике.
9. Планирование обучения спортивным упражнениям, индивидуальной работы по развитию движений, руководства
самостоятельной двигательной деятельностью детей в 1 и 2 половину дня для своей возрастной группы на практике
10. Самоанализ проведения в своей возрастной группе на практике физкультурных занятий разных типов, утренней
гимнастики, гимнастики после дневного сна, физкультурного досуга, подвижных игр
11. Организация и проведение режимных моментов в I половину дня (утренний прием, умывание, организация завтрака
и обеда, одевание и выход на прогулку, организация сна);
12. Организация и проведение режимных моментов во II половину дня (подъем, организация полдника, организация
свободной совместной с элементами самостоятельной деятельности воспитателя с детьми);
13. Организация и проведение утренней гимнастики;
14. Организация и проведение гимнастики после дневного сна;
15. Организация и проведение комплексов ритмической гимнастики в режимных моментах;
16. Проведение подвижных игр на разных этапах разучивания, с элементами соревнования, с целью развития
физических качеств;
17. Проведение работы по обучению элементам спортивных игр или спортивных упражнений (в зависимости от степени
подготовленности детей и наличия оборудования в конкретном ДОО)

72/72

20

18. Организация и проведение физкультурных занятий, физкультурного досуга; физминуток, индивидуальной работы с
детьми, самостоятельной двигательной деятельности на участке и в центре физической культуры одной возрастной
группы
19. Определение уровня физической нагрузки и двигательной активности на физкультурном занятии.
20. Проведение тестирования по диагностике двигательного навыка или двигательного качества.
21. Проведение наблюдений за изменениями в самочувствии детей своей возрастной группы на практике во время их
пребывания в ДОО;
22. Проведение санитарно-просветительской работы среди персонала и родителей (законных представителей) детей
раннего и дошкольного возраста
23. Формирование РППС, позволяющей обеспечить разнообразную двигательную активность детей раннего и
дошкольного возраста (для организованной и самостоятельной двигательной деятельности)
Промежуточная аттестация
Всего

12
282/122

21

3. УСЛОВИЯ РЕАЛИЗАЦИИ ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО МОДУЛЯ
3.1. Для реализации программы профессионального модуля должны быть
предусмотрены следующие специальные помещения:
Кабинет «Теории и методики физического воспитания», оснащенный в
соответствии с п. 6.1.2.1 образовательной программы по специальности.
Мастерская «Дошкольное воспитание», оснащенная в соответствии с п. 6.1.2.4
образовательной программы по данной специальности.
Оснащенные базы практики в соответствии с п 6.1.2.5 образовательной
программы по специальности.

3.2. Информационное обеспечение реализации программы
Для реализации программы библиотечный фонд образовательной организации
должен иметь печатные и/или электронные образовательные и информационные ресурсы
для использования в образовательном процессе. При формировании библиотечного фонда
образовательной организации выбирается не менее одного издания из перечисленных ниже
печатных изданий и (или) электронных изданий в качестве основного, при этом список
может быть дополнен новыми изданиями.
3.2.1. Основные печатные издания
1. Мисюк, М. Н. Основы медицинских знаний : учебник и практикум для СПО / М.
Н. Мисюк. — 3-е изд., пер. и доп. — М. : Издательство Юрайт, 2018. — 499 с.
2. Мисюк, М. Н. Основы медицинских знаний и здорового образа жизни : учебник и
практикум для прикладного бакалавриата / М. Н. Мисюк. — 3-е изд., пер. и доп. — М. :
Издательство Юрайт, 2018. — 499 с.
3. Трифонова, Т. А. Прикладная экология человека : учебное пособие для вузов / Т.
А. Трифонова, Н. В. Мищенко, Н. В. Орешникова. — 2-е изд., испр. и доп. — М. :
Издательство Юрайт, 2018. — 206 с.
4. Методика воспитания и обучения в области дошкольного образования [Электронный
ресурс]: учебник и практикум / под общ. ред. Л.В. Коломийченко.- М.: Юрайт, 2019г.
5. Никитушкин В.Г. Теория и методика физического воспитания. Оздоровительные
технологии [Электронный ресурс]: учебное пособие / В.Г. Никитушкин, Н.Н. Чесноков,
Е.Н. Чернышова.- М.: Юрайт, 2018;
6. Теоретические и методические основы физического воспитания и развития детей
раннего и дошкольного возраста: учебник для студ. учреждений сред. проф. образования/
С. О. Филиппова, О. А. Каминский, Г. Г. Лукина и др; под ред. С. О. Филипповой.- 6-е изд.,
стер. – М.: Издательский центр «Академия», 2014.- 304 с
7. Холодов Ж.К. Теория и методика физической культуры и спорта [Текст]: учеб-ник
/ Ж.К. Холодов, В.С. Кузнецов.- М.: Издательский центр «Академия», 2016.- 496 с.
8. Теоретические и методические основы физического воспитания и развития детей
раннего и дошкольного возраста : практикум : учеб. пособие для студ. учреждений сред.
проф. образования / [С.О.Филиппова, О.А.Каминский, Г.Г.Лукина и др.] ; под ред.
С.О.Филипповой. — 3-е изд., перераб. и доп. — М. : Издательский центр «Академия», 2017.
— 192 с.
10. Пензулаева Л.И. Физическая культура в детском саду. Младшая группа. Для
занятий с детьми 3-4 лет/Л.И. Пензулаева. – М.: МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2016. – 80 с.
11. Пензулаева Л.И. Физическая культура в детском саду. Средняя группа. Для
занятий с детьми 4-5 лет/Л.И. Пензулаева. – М.: МОЗАИКАСИНТЕЗ, 2015. – 112 с.
22

12. Пензулаева Л.И. Физическая культура в детском саду. Старшая группа. Для
занятий с детьми 5-6 лет/Л.И. Пензулаева. – М.: МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2015. – 128 с.
13. Пензулаева Л.И. Физическая культура в детском саду. Подготовительная к школе
группа. Для занятий с детьми 6-7 лет/Л.И. Пензулаева. – М.: МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2016. –
112 с.
14. Пензулаева Л.И. Оздоровительная гимнастика. Комплексы упражнений. Для
занятий с детьми 3-7 лет/Л.И. Пензулаева. – М.: МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2016. – 128 с.
15. Степаненкова Э.Я. Сборник подвижных игр/Э.Я. Степаненкова. – М.:
МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2016. – 144 с.
3.2.2. Основные электронные издания
1. Сайт Министерства образования и науки РФ. – Режим доступа: World Wide Web.
URL: http://www.mon.gov.ru.
2. Сайт Федерального агентства по науке и инновациям.– Режим доступа: World
Wide Web. URL: http://www.fasi.gov.ru.
3. Сайт Федерального агентства по образованию. – Режим доступа: World Wide Web.
URL: http://www.ed.gov.ru.
4. Федеральный центр образовательного законодательства. – Режим доступа: World
Wide Web. URL: http://www.lexed.ru.
5. Федеральный портал «Российское образование». Режим доступа: World Wide Web.
URL: http://www.edu.ru
5.
Воокs Gid. Электронная библиотека. http://www.booksgid.com/other/27598teorija-i-metodika-fizicheskogo.html
6. Сайт Высшей Аттестационной Комиссии. - Режим доступа: World Wide Web. URL:
http://vak.ed.gov.ru/
7. Сайт Федерального института развития образования. – Режим доступа: World
Wide Web. URL: http://www.firo.ru
8. PIN Ru: Дошкольное образование – Режим доступа: World Wide Web. URL:
http://www.school.edu.ru/click.asp?url=http%3A%2F%2Fedu%2Erin%2Eru%2Fpreschool
9. Российская информационная сеть: дошкольное образование – Режим доступа:
World
WideWeb.URL:
http://www.school.edu.ru/click.asp?url=http%3A%2F%2Fedu%2Erin%2Eru%2Fcgi%2Dbin%2
Farticle%2Epl%3Fidp%3D1086
10. IBM:Kid. Smart: программа раннего обучения детей – Режим доступа: World
Wide
Web.URL: http://www.school.edu.ru/catalog.asp?cat_ob_no=145&ob_no=47023&oll.ob_no_to
11. Журнал «Современное дошкольное образование» - Режим доступа: World Wide
Web. URL: http://www sdo-jornal.ru
12. Зебзеева В. А. Организация режимных процессов в ДОУ. – Режим доступа: World
Wide Web. URL: http://www.bookean.ru/books/product/33000058367
13. Физическая культура. Научно – методический журнал «Детский тренер: журнал
в журнале». – Режим доступа: World Wide Web. URL:http://lib.sportedu.ru/Press/FKVOT/
14. Издательский дом «Воспитание дошкольника» – Режим доступа: World Wide
Web. URL: http://www.dovosp.ru/
15. Ж-л Современный детский сад. Методика и практика. – Режим доступа: World
Wide Web. URL: http://www.arkty.ru/journal/index.html
16. Дошкольная педагогика. Методические материалы в помощь работникам
детских дошкольных учреждений. На сайте представлены: картотека подвижных игр;
материалы по физкультурно-оздоровительной работе в дошкольных учреждениях. – Режим
доступа: World Wide Web. URL: http://www.gnpbu.ru/web_resyrs/Doshkoln_ped_1.htm
17. Фестиваль педагогических идей. – Режим доступа: World Wide Web. URL:
23

http://festival.1september.ru
18. Белорусский ж-л «Малышок» – Режим доступа: World Wide Web. URL:
http://www.malyshok.by/
19. Единое окно доступа к образовательным ресурсам. – Режим доступа: World Wide
Web. URL: http://window.edu.ru/
20. Справочник старшего воспитателя дошкольного учреждения. – Режим доступа:
World Wide Web. URL: http://vospitatel.resobr.ru
21. Сайт Детский сад.ру Портал для родителей. – Режим доступа: World Wide Web.
URL: http://www.detskiysad.ru
22. Оздоровительная работа в детском саду. – Режим доступа: World Wide Web. URL:
http://doshvozrast.ru/ozdorov/ozdorovlenie03.htm
23. Сайт Спорт и семья. Все о ЗОЖ для детей и их родителей. – Режим доступа: World
Wide Web. URL: http://www.sportfamily.ru/
24. Сайт Всё для детского сада. – Режим доступа: World Wide Web. URL:
http://www.moi-detsad.ru/
25. Сайт О здоровье. – Режим доступа: World Wide Web. URL: http://doktorgreen.ru
26. Сайт Закаливание.ру– Режим доступа: World Wide Web. URL:
http://zakalivanie.ru
3.2.3. Дополнительные источники
1. Родионова О.М. Медико-биологические основы безопасности. Охрана труда
[Электронный ресурс]: учебник / О.М. Родионова, Д.А. Семенов.- М.: Юрайт, 2019г.
2. Тен Е.Е. Основы медицинских знаний [Текст]: учебник / Е.Е. Тен.- М.: Издательский центр «Академия», 2007
3. Гуслова М.Н. Инновационные педагогические технологии [Текст]: учебное пособие/ М.Н. Гуслова.- М.: Издательский центр «Академия», 2015г.
4. Голубев В.В. Основы педиатрии и гигиены детей дошкольного возраста [Текст]:
учебник / В.В. Голубев, С.В. Голубев. - М.: Издательский центр «Академия», 2013г.
5. Завьялова Т.П. Физическая реабилитация дошкольников с нарушениями осан-ки
и стопы средствами плавания [Электронный ресурс]: учебное пособие / Т.П. Завьялова.- М.:
Юрайт, 2018
6. Крежевских О.В. Организация предметно-развивающей среды ДОУ [Электронный ресурс]: учебное пособие / О.В. Крежевских.- М.: Юрайт, 2018
7. Теория и методика физического воспитания и развития ребенка: Учеб. пособие
для студ. высш. учеб. заведений / Эмма Яковлевна Степаненкова. — 2-е изд., испр. — М.:
Издательский центр «Академия», 2006. — 368 с.
8. Шебеко В.Н. Физическое воспитание дошкольников [Текст]: учебное пособие /
В.Н. Шебеко, Н.Н. Ермак, В.А. Шишкина. - М.: Издательский центр «Академия», 2017г.
9. Шебеко В.Н. Физическое воспитание дошкольников: Практикум [Текст]: учебное
пособие / В.Н. Шебеко, Н.Н. Ермак, В.А. Шишкина. - М.: Издательский центр «Академия»,
1998
10. Теория и методика обучения базовым видам спорта: Гимнастика: учебник для
студ. учреждений высш. образования/ (Н. М. Терехина, Е. С. Крючек, Л. В. Люйк), под ред.
Н. М. Терехиной, Е. С. Крючек. – 3 изд. – М.: Издательский центр «Академия» , 2014.- 288
с.
11. Теория и методика обучения базовым видам спорта: Лыжный спорт: учебник для
студ. учреждений высш.образования/ (Г.А. Сергеев, Е. В. Мурашко, Г. В. Сергеева)), под
ред. Г. А. Сергеева. – 3 изд. – М.: Издательский центр «Академия» , 2013.- 176 с.

24

12. Теория и методика обучения базовым видам спорта: Лѐгкая атлетика: учебник
для студ. учреждений высш.образования/ (Г. В. Грецов, С. Е. ВойноваА. А. германова)), под
ред. Г. В. Грецова. – 2 изд. – М.: Издательский центр «Академия» , 2014.- 288 с
13. Физическое воспитание и развитие дошкольников: учебное пособие / С.О.
Филиппова, Т.В. Волосникова, О.А. Каминский и др.; под ред. С.О. Филипповой.- М.: Издательский центр «Академия», 2007
14. Шебеко В.Н. Физическое воспитание дошкольников: Практикум [Текст]:
учебное пособие / В.Н. Шебеко, Н.Н. Ермак, В.А. Шишкина. - М.: Издательский центр
«Академия», 2017г.

25

4. КОНТРОЛЬ И ОЦЕНКА РЕЗУЛЬТАТОВ ОСВОЕНИЯ
ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО МОДУЛЯ
Код и наименование
профессиональных и
общих компетенций,
формируемых в рамках
модуля

ПК 1.1. Осуществлять
педагогическую
деятельность
по
реализации программ
дошкольного
образования в области
физического развития
детей
раннего
и
дошкольного возраста.

Критерии оценки

Методы оценки

соответствие формулировки цели, задач
планируемого
мероприятия
принципу
диагностичного целеполагания;
соответствие содержания целям и задачам
планируемого мероприятия;
соответствие
методов
и
приёмов
организации и проведения мероприятия
возрасту воспитанников, особенностям
здоровья, физического развития, уровня
физической
подготовленности
детей
раннего и дошкольного возраста;
содержание
материала
представлено
логично
и
последовательно,
с
использованием;
терминологии, характерной для теории и
методики физического воспитания детей
раннего и дошкольного возраста;
оформление содержания мероприятия по
физической культуре дошкольников в
технологической карте;
соблюдение правил техники безопасности
при проведении мероприятия двигательного
режима дошкольников;
соблюдение санитарно-гигиенические норм
в процессе проведения мероприятий (в
частности, подбор и чередование, дозировка
физических упражнений, их соответствие
возрасту, состоянию здоровья, уровню
физической
подготовленности
воспитанников);
соответствие структуры и длительности
мероприятия заявленной форме занятия
физическими упражнениями;
соответствие содержания мероприятия:
возрастным
особенностям,
уровню
физической подготовленности, состоянию
здоровья детей раннего и дошкольного
возраста;
соответствие
показа
и
объяснения
физического упражнения: виду физического

взаимоанализ
обучающихся
на
практических
занятиях;
самоанализ
обучающихся
на
практических
занятиях;
оценка
выполнения
практических работ в
процессе учебной и
производственной
практики.

26

ПК
1.2.
Создавать
развивающую
предметнопространственную
среду,
позволяющую
обеспечить
разнообразную
двигательную
активность
детей
раннего и дошкольного
возраста, в том числе
детей с ограниченными
возможностями
здоровья.
ПК 1.3. Осуществлять
педагогическое
наблюдение
за
состоянием
здоровья
детей
раннего
и
дошкольного возраста,
своевременно
информировать
медицинского
работника
об
изменениях
в
их
самочувствии.

упражнения;
этапу
формирования
двигательного
навыка;
особенностям
восприятия
физического
упражнения
детьми раннего и дошкольного возраста;
соответствие команд и распоряжений
содержанию
и
форме
физических
упражнений, выполняемых детьми раннего
и (или) дошкольного возраста;
соответствие способов организации детей на
мероприятии количеству воспитанников,
форме
и
содержанию
физических
упражнений;
соответствие
характера
общения
воспитателя
с
детьми
возрастным
особенностям
последних
соблюдение
алгоритма при самоанализе проведенного
мероприятия
двигательного
режима,
режимных мероприятий, проводимых в I и II
половину дня.
соответствие РППС в спортивном зале виду
проводимого мероприятия двигательного
режима, теме, цели, задачам, планируемым
результатам;
соответствие РППС групповой комнаты
ДОО организуемой педагогом характеру
двигательной активности детей раннего
возраста и дошкольного возраста в
зависимости от образовательной ситуации,
темы образовательной деятельности, цели,
задач, планируемых результатов;
использование спортивного инвентаря в
различных видах детской деятельности.
осуществляет
физкультурнооздоровительную работу в соответствии с
режимом двигательной активности и
комплексом
профилактических
мероприятий, предусмотренных для данной
возрастной группы на практике в ДОО;
учитывает особенности состояния здоровья
детей своей возрастной группы на практике
при
организации
образовательного
процесса;
соблюдает рекомендациями медицинского
персонала и других специалистов ДОО по
работе с детьми своей возрастной группы на
практике;
регулирует физическую нагрузку в процессе
выполнения
физических
упражнений

взаимоанализ
обучающихся
на
практических
занятиях;
самоанализ
обучающихся
на
практических
занятиях;
оценка выполнения
практических работ в
процессе учебной и
производственной
практики.
взаимоанализ
обучающихся
на
практических
занятиях;
самоанализ
обучающихся
на
практических
занятиях;
оценка выполнения
практических работ в
процессе учебной и
производственной
практики.

27

ПК 1.4. Соблюдать
технику безопасности и
требования
охраны
труда в соответствии с
санитарноэпидемиологическими
правилами.
ОК 01. Выбирать способы
решения задач
профессиональной
деятельности
применительно к
различным контекстам

ОК 02. Использовать
современные средства
поиска, анализа и
интерпретации
информации, и
информационные
технологии для
выполнения задач
профессиональной
деятельности
ОК 04. Эффективно
взаимодействовать и
работать в коллективе и
команде

ОК 09. Пользоваться
профессиональной
документацией на

детьми в зависимости от их самочувствия (в
частности, ориентируется на внешние
признаки утомления);
использует
разнообразные
способы
педагогической поддержки воспитанников,
ориентируясь на их психо-эмоциональное
состояние и самочувствие;
соблюдение санитарно-гигиенические норм
в процессе проведения мероприятий (в
частности, подбор и чередование, дозировка
физических упражнений, их соответствие
возрасту, состоянию здоровья, уровню
физической
подготовленности
воспитанников);
соблюдение правил пожарной безопасности.
обоснованность выбора методов и приёмов
взаимодействия с детьми проводимому
мероприятию;
соответствие самоанализа
результатов
собственной
деятельности
экспертной
оценке;
рациональное распределение времени на все
этапы решения задачи профессиональной
деятельности.
обоснованность выбора и оптимальность
состава источников, необходимых для
решения поставленной задачи;
рациональность распределения времени на
все этапы решения задачи;
совпадение результатов самоанализа и
экспертного анализа профессиональной
деятельности.
соблюдение норм делового общения и
деловой этики во взаимодействии с
обучающимися, с руководством, коллегами
и социальными партнерами;
аргументированная трансляция своей точки
зрения;
точное и своевременное выполнение
поручений руководителя;
эффективность организации коллективной
(командной) работы в профессиональной
деятельности;
объективность
анализа
успешности
коллективной (групповой) работы, путей ее
совершенствования.
грамотное использование нормативноправовых документов, регламентирующих
деятельность в вопросах организации и

оценка выполнения
практических работ в
процессе учебной и
производственной
практики.

оценка выполнения
практических работ в
процессе учебной и
производственной
практики.

оценка выполнения
практических работ в
процессе учебной и
производственной
практики.

оценка выполнения
практических работ в
процессе учебной и
производственной
практики.

оценка выполнения
практических работ в
процессе учебной и
28

государственном и
иностранном языках

ЛР1, ЛР2, ЛР3, ЛР9,
ЛР13, ЛР14, ЛР15, ЛР16,
ЛР23, ЛР26, ЛР27, ЛР28

проведения
мероприятий
с
детьми
дошкольного возраста;
соблюдение
правовых
норм
в
профессиональной деятельности.
В соответствии с разделом 2 РПВ Оценка
освоения обучающимися основной
образовательной программы среднего
профессионального образования в части
достижения личностных результатов

производственной
практики.

Фиксация и анализ
движения студентов к
достижению
личностных
результатов

29

Министерство образования и науки Республики Бурятия
Государственное бюджетное профессиональное образовательное учреждение
«Бурятский республиканский педагогический колледж»

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ
ПМ.02 Организация различных видов деятельности детей в дошкольной
образовательной организации
по специальности 44.02.01 Дошкольное образование

Улан-Удэ, 2025 г.

Рабочая программа ПМ.02 «Организация различных видов деятельности детей в
дошкольной образовательной организации» составлена на основе Федерального
государственного образовательного стандарта среднего профессионального образования
по специальности 44.02.01 Дошкольное образование

Организация – разработчик: ГБПОУ «Бурятский республиканский педагогический
колледж»

Разработчик: Копейко С.К., преподаватель кафедры дошкольного образования;
Швайкина А.А., преподаватель кафедры дошкольного образования;
Андреева Ю.М., и.о. зав.кафедрой дошкольного образования;
Базарова Б.-Х. Ц., преподаватель кафедры дошкольного образования
Рецензент: З.Б. Лопсонова, к.п.н., доцент кафедры педагогики начального и дошкольного
образования ПИ БГУ

Эксперты: Сангажапова С.Ц., зав.кафедрой дошкольного образования.

СОДЕРЖАНИЕ
1. ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА РАБОЧЕЙ ПРОГРАММЫ
ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО МОДУЛЯ

4

2. СТРУКТУРА И СОДЕРЖАНИЕ
ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО МОДУЛЯ

8

3. УСЛОВИЯ РЕАЛИЗАЦИИ ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО
МОДУЛЯ

28

4. КОНТРОЛЬ И ОЦЕНКА РЕЗУЛЬТАТОВ ОСВОЕНИЯ
ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО МОДУЛЯ

30

1. ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА РАБОЧЕЙ ПРОГРАММЫ
ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО МОДУЛЯ
«ПМ.02 Организация различных видов деятельности детей
в дошкольной образовательной организации»
1.1. Цель и планируемые результаты освоения профессионального модуля
В результате изучения профессионального модуля обучающийся должен освоить
основной вид деятельности «организация различных видов деятельности детей
в дошкольной образовательной организации» и соответствующие ему общие компетенции,
и профессиональные компетенции:
1.1.1. Перечень общих компетенций
Код
ОК 01.

Наименование общих компетенций
Выбирать способы решения задач профессиональной деятельности применительно к
различным контекстам

ОК 02.

Использовать современные средства поиска, анализа и интерпретации информации, и
информационные технологии для выполнения задач профессиональной деятельности
Эффективно взаимодействовать и работать в коллективе и команде
Осуществлять устную и письменную коммуникацию на государственном языке
Российской Федерации с учетом особенностей социального и культурного контекста
Проявлять гражданско-патриотическую позицию, демонстрировать осознанное поведение
на основе традиционных общечеловеческих ценностей, в том числе с учетом гармонизации
межнациональных
и
межрелигиозных
отношений,
применять
стандарты
антикоррупционного поведения
Содействовать сохранению окружающей среды, ресурсосбережению, применять знания об
изменении климата, принципы бережливого производства, эффективно действовать в
чрезвычайных ситуациях
Использовать средства физической культуры для сохранения и укрепления здоровья в
процессе профессиональной деятельности и поддержания необходимого уровня
физической подготовленности
Пользоваться профессиональной документацией на государственном и иностранном
языках

ОК 04.
ОК 05.
ОК 06.

ОК 07.

ОК 08.

ОК 09.

1.1.2. Перечень профессиональных компетенций
Код
ВД .2
ПК 2.1

ПК 2.2

ПК 2.3
ПК 2.4

Наименование профессиональных компетенций
Организация различных видов деятельности детей в дошкольной образовательной
организации
Организовывать различные виды деятельности (предметная; игровая; трудовая;
познавательная, исследовательская и проектная деятельности; художественнотворческая; продуктивная деятельность и др.) и общение детей раннего и дошкольного
возраста.
Создавать развивающую предметно-пространственную среду для организации различных
видов деятельности и общения детей раннего и дошкольного возраста, в том числе детей
с ограниченными возможностями здоровья.
Проводить педагогический мониторинг процесса организации и результатов освоения
детьми раннего и дошкольного возраста различных видов деятельности и общения.
Осуществлять педагогическую деятельность по реализации основных образовательных
программ дошкольного образования в соответствии с правилами пожарной безопасности

1.1.3. В результате освоения профессионального модуля обучающийся должен:
Иметь
навыки

Уметь

- планирования и реализации профессиональной деятельности по организации
различных видов деятельности и общение детей раннего и дошкольного возраста
в течение дня, в соответствии с требованиями ФГОС ДО, вариативной примерной
образовательной программой дошкольного образования;
- составление конспектов (технологических карт) организации различных видов
деятельности и общение детей раннего и дошкольного возраста в соответствии
с содержанием образовательных областей;
- участие в планировании и корректировке образовательных задач (совместно
с психологом и другими специалистами) в процессе организации различных видов
деятельности и общения детей раннего и дошкольного возраста по результатам
диагностики с учетом индивидуальных особенностей развития каждого ребенка;
- организации и проведения различных видов деятельности (игры, посильный
труд, самообслуживание, рисование, лепку, аппликацию, конструирование)
и общения детей раннего и дошкольного возраста в соответствии с примерной
образовательной программой дошкольного образования;
- ведения документации в бумажном и электронном виде, обеспечивающей
организацию различных видов деятельности детей раннего и дошкольного
возраста;
- реализации педагогических рекомендаций специалистов (психолога, логопеда,
дефектолога и др.) в процессе организации различных видов деятельности детей,
испытывающих трудности в освоении примерной образовательной программы
дошкольного образования, а также детей с особыми образовательными
потребностями;
- организации и проведения досуговых мероприятий детей раннего и дошкольного
возраста в соответствии с примерной образовательной программой дошкольного
образования;
-применения
диагностических
методик
для
определения
уровня
сформированности умений и развития творческих способностей детей раннего и
дошкольного возраста процессе организации различных видов деятельности и
общения;
- осуществления педагогического наблюдения за развитием детей раннего и
дошкольного возраста в процессе организации различных видов деятельности
и общения детей раннего и дошкольного возраста, анализе результатов развития и
соотнесении их с общими целевыми ориентирами;
- анализа развивающей предметно-пространственной среды (РППС),
позволяющей обеспечить совместную деятельность детей и взрослых в различных
видах деятельности, общение детей раннего и дошкольного возраста и
возможность для уединения;
- формирования РППС, позволяющей обеспечить совместную деятельность детей
и взрослых в различных видах деятельности, общение детей раннего и
дошкольного возраста и возможность для уединения.
- планировать различные виды деятельности и общение детей раннего
и дошкольного возраста в течение дня;
- определять цели и задачи организации различных видов деятельности и общения
детей раннего и дошкольного возраста с учетом структуры и методических
требований;
- понимать документацию и выполнять рекомендации специалистов (психологов
и т.д.), использовать полученную информацию для организации различных видов
деятельности и общения детей раннего и дошкольного возраста в течение дня;
- использовать разнообразные методы, формы и средства организации различных
видов деятельности (игры, посильный труд, самообслуживание, рисование, лепку,
аппликацию, конструирование) и общения детей раннего и дошкольного возраста,
осуществлять анализ проведения различных видов деятельности;
- разрабатывать и оформлять документацию, обеспечивающую организацию
различных видов деятельности детей раннего и дошкольного возраста;

Знать

- понимать документацию специалистов (психологов, дефектологов, логопедов
и т.д.), использовать полученную информацию для организации различных видов
деятельности детей раннего и дошкольного возраста;
- использовать разнообразные методы, формы и средства организации и
проведения праздников и развлечений детей раннего и дошкольного возраста;
-осуществлять подбор диагностических методик для определения уровня
сформированности умений и развития творческих способностей детей раннего и
дошкольного возраста процессе организации различных видов деятельности и
общения;
- осуществлять педагогическое наблюдение за развитием детей раннего и
дошкольного возраста в процессе организации различных видов деятельности
и общения, анализировать результаты развития и соотносить их с общими
целевыми ориентирами;
- описывать основные компоненты, характеризующие РППС, созданную в
групповой комнате ДОО, позволяющую обеспечить совместную деятельность
детей
и взрослых в различных видах деятельности, общение детей раннего и
дошкольного возраста и возможность для уединения;
- оценивать оснащенность РППС в соответствии с требованиями;
- оценивать степень безопасности и психологического комфорта РППС;
-оценивать возможности трансформации пространства в групповой комнате ДОО
в зависимости от вида деятельности, целей, задач, планируемых результатов;
- оценивать степень отражения в РППС интеграции образовательных областей
«социально-коммуникативное развитие», «речевое развитие», «художественноэстетическое развитие;
- преобразовывать предметно-пространственную среду, позволяющую обеспечить
совместную деятельность детей и взрослых в различных видах деятельности,
общение детей раннего и дошкольного возраста и возможность для уединения.
- виды планирования, содержание и методические требования к планированию
процесса организации
различных видов деятельности и общение детей раннего и дошкольного возраста;
- содержание вариативных примерных образовательных программ дошкольного
образования по образовательной области «Социально-коммуникативное
развитие», «Художественно-эстетическое развитие», «Речевое развитие»;
- методические требования к составлению конспектов (технологических карт);
-методику применения педагогических рекомендаций специалистов (психолога,
логопеда, дефектолога и др.) в процессе организации различных видов
деятельности и общение детей раннего и дошкольного возраста;
- методику организации, проведения и анализа различных видов деятельности
(игры, посильный труд, самообслуживание, рисование, лепку, аппликацию,
конструирование) и общения детей раннего и дошкольного возраста;
- требования к структуре, содержанию и оформлению документации,
обеспечивающей организацию различных видов деятельности детей раннего и
дошкольного возраста;
- методику применения педагогических рекомендаций специалистов (психолога,
логопеда, дефектолога и др.) в процессе организации различных видов
деятельности детей, испытывающих трудности в освоении примерной
образовательной программы дошкольного образования, а также детей с особыми
образовательными потребностями;
- методику организации, проведения и анализа праздников и развлечений детей
раннего и дошкольного возраста;
- общие закономерности развития ребенка в раннем и дошкольном возрасте;
- методы наблюдения и диагностики сформированности умений и развития
творческих способностей детей раннего и дошкольного возраста процессе
организации различных видов деятельности и общения;.
- характеристику основных компонентов РППС (насыщенность среды,
трансформируемость
пространства,
полифункциональность
материалов,
вариативность, доступность, безопасность) создаваемой в групповой комнате

ДОО, позволяющую обеспечить совместную деятельность детей и взрослых в
различных видах деятельности, общение детей раннего и дошкольного возраста и
возможность для уединения;
- требования к развивающей предметно-пространственной среде, позволяющей
обеспечить совместную деятельность детей и взрослых в различных видах
деятельности, общение детей раннего и дошкольного возраста и возможность для
уединения.

1.2. Количество часов, отводимое на освоение профессионального модуля 02
Всего часов - 516 часов;
в том числе в форме практической подготовки - 372 часа;
Из них на освоение МДК –326 часов;
в том числе самостоятельная работа ___
практики, в том числе учебная - 42 часа;
производственная - 132 часа;
Промежуточная аттестация–28 часов;

2. СТРУКТУРА И СОДЕРЖАНИЕ ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО МОДУЛЯ
2.1. Структура профессионального модуля

ОК 01-02, 04-09
ПК 2.1-2.4
ОК 01-02, 04-09
ПК 2.1-2.4
ОК 01-02, 04-09

Всего,
час.

2
Раздел 1. Психологические основы общения
дошкольников
Раздел 2. Особенности общения ребенка с
взрослыми
Раздел 3. Особенности общения со
сверстниками
Раздел 4. Педагогические основы
воспитания культуры общения и поведения
Раздел 5. Психолого- педагогические
основы развития, воспитания и обучения
детей в игре.
Раздел 6.
Педагогическая деятельность по
проектированию игровой деятельности
детей раннего и дошкольного возраста
Раздел 7.
Педагогическая деятельность по реализации
игровой деятельности детей раннего и
дошкольного возраста
Раздел 8.

3
2

4
0

5
2

6
0

14

6

14

6

8

4

8

4

20

16

20

16

4

2

4

2

10

4

10

4

48

39

48

39

6

3

6

3

Самостоятельная
работа1

Промежуточная
аттестация

Учебная

Производственная

Практики

Курсовых работ
(проектов)

1
ОК 01-02, 04-09
ПК 2.1-2.4
ОК 01-02, 04-09
ПК 2.1-2.4
ОК 01-02, 04-09
ПК 2.1-2.4
ОК 01-02, 04-09
ПК 2.1-2.4
ОК 01-02, 04-09
ПК 2.1-2.4

Наименования разделов профессионального
модуля

Обучение по МДК
В том числе

Всего

Лабораторных и
практических занятий

Коды
профессиональных
и общих
компетенций

В т.ч. в форме практической
подготовки

Объем профессионального модуля, ак. час.

7

8

9
6

10
6

11
12

-

6

6

Самостоятельная работа в рамках образовательной программы планируется образовательной организацией в соответствии с требованиями ФГОС СПО в пределах
объема профессионального модуля в количестве часов, необходимом для выполнения заданий самостоятельной работы обучающихся, предусмотренных тематическим
планом и содержанием междисциплинарного курса.
1

ПК 2.1-2.4
ОК 01-02, 04-09
ПК 2.1-2.4
ОК 01-02, 04-09
ПК 2.1-2.4
ОК 01-02, 04-09
ПК 2.1-2.4
ОК 01-02, 04-09
ПК 2.1-2.4

ОК 01-02, 04-09
ПК 2.1-2.4
ОК 01-02, 04-09
ПК 2.1-2.4

ОК 01-02, 04-09
ПК 2.1-2.4
ОК 01-02, 04-09
ПК 2.1-2.4

Педагогическая деятельность по
диагностике игровой деятельности детей
раннего и дошкольного возраста.
Раздел 9. Психолого- педагогические
основы развития, воспитания и обучения
детей в трудовой деятельности.
Раздел 10. Педагогическая деятельность по
проектированию трудовой деятельности
детей раннего и дошкольного возраста
Раздел 11. Педагогическая деятельность по
организации самообслуживания и трудовой
деятельности детей раннего и дошкольного
возраста
Раздел 12
Педагогическая деятельность по
проектированию продуктивных видов
деятельности детей раннего и дошкольного
возраста
Раздел 13. Педагогическая деятельность по
реализации продуктивных видов
деятельности детей раннего и дошкольного
возраста
Раздел 14. Педагогическая деятельность по
диагностике продуктивных видов
деятельности детей раннего и дошкольного
возраста детей раннего и дошкольного
возраста.
Раздел 15. Практикум по художественной
обработке материалов и изобразительной
деятельности
Раздел 16. Педагогическая деятельность по
проектированию музыкальной и досуговой

6

2

6

2

12

6

12

6

26

18

26

18

12

2

12

2

58

30

58

30

4

2

4

2

26

26

26

26

10

4

10

4

43

30

43

30

5

4

5

4

деятельности детей раннего и дошкольного
возраста с практикумом

ОК 01-02, 04-09
ПК 2.1-2.4

Раздел 17. Педагогическая деятельность по
реализации музыкальной и досуговой
деятельности детей раннего и дошкольного
возраста с практикумом

ОК 01-02, 04-09
ПК 2.1-2.4

Раздел 18. Педагогическая деятельность по
диагностике музыкальной и досуговой

6

12

6

12

24

10

12

42

6

ОК 01-02, 04-09
ПК 2.1-2.4

деятельности детей раннего и дошкольного
возраста
Раздел 19. Практикумом по музыкальной и
досуговой деятельности детей раннего и
дошкольного возраста

Учебная практика (рассредоточено)
Производственная практика (по профилю
специальности, включая психологопедагогическую), часов ( рассредоточено)
Промежуточная аттестация
Всего:

12

12

42
120

42
120

28
516

372

12

12

42
120

326

210

28

42

120

1.2. Тематический план и содержание профессионального модуля (ПМ)
Наименование
разделов и тем
профессионального
модуля (ПМ),
междисциплинарных
курсов (МДК)

Содержание,
лабораторные работы и практические занятия, самостоятельная учебная работа обучающихся,
курсовая работа (проект)

1
2
МДК 02.01. Психолого-педагогические основы организации общения детей раннего и дошкольного возраста
Раздел 1. Психологические основы общения дошкольников
Тема 1.1. Общение и
Содержание
его роль в развитии
Педагогическая характеристика общения. Задачи и функции общения. Роль общения в развитии ребенка.
ребенка
Становление потребности в общении детей раннего и дошкольного возраста. Критерии проявления
потребности в общении, их изменение. Речевая деятельность и речевая культура. Общение дошкольников
в современных педагогических исследованиях
Раздел 2. Особенности общения ребенка с взрослыми
Содержание
Тема 2.1. Формы
общения и их
Предметно-опосредованное общение ребенка раннего возраста со взрослым. Формы общения ребенка
характеристика
раннего возраста со взрослым. Особенности мотивов общения детей с взрослыми (исследования

Тема 2.2. Трудности в
общении взрослых с

З.М.Богуславской). Педагогическое общение воспитателя с детьми раннего возраста. Модель общения
воспитателя с детьми раннего возраста. Личностно- ориентированная модель и ее особенности
Внеситуативные формы общения дошкольника с взрослыми. Мотивы общения. Привязанность, ее виды и
особенности проявления, последствия. Педагогическое общение воспитателя с детьми дошкольного
возраста. Модель педагогического общения воспитателя с детьми дошкольного возраста. Личностноориентированная модель и особенности ее проявления. Стиль педагогического общения воспитателя с
детьми дошкольного возраста. Использование вербальных и невербальных средств стимулирования и
поддержки детей, испытывающих затруднения в общении.
В том числе практических занятий и лабораторных работ
Практическое занятие 1, 2. Определение форм и особенностей общения детей с взрослыми. Особенности
восприятия взрослыми детей и детьми взрослых
Практическое занятие 3, 4. Личностно- ориентированная модель. Разработка моделей общения ребенка
раннего возраста с воспитателем.
Содержание

Объем, акад. ч / в том
числе в форме
практической
подготовки, акад. Ч

3
44/26
2/0
2/0
2
14/6

2

4

2
2

Типичные трудности в общении с детьми. Психологические причины трудностей. Психологические
особенности и индивидуальные варианты детской агрессивности. Психологические особенности
обидчивых, застенчивых детей. Особенности общения с импульсивными и пассивными детьми.
Конфликты, их типы и пути преодоления.
В том числе практических занятий и лабораторных работ
Практическое занятие 5,6. Ситуации, выявляющие особенности и трудности общения и определение
путей их преодоления.
Раздел 3. Особенности общения со сверстниками
детьми

Тема 3.1.
Психологические
особенности общения
детей раннего и
дошкольного
возраста со
сверстниками

Содержание
Особенности общения дошкольников со сверстниками. Зависимость общения от социальной значимости
мотивов совместной деятельности. Развитие общения со сверстниками в раннем и дошкольном возрасте
– формы и их характеристики. Зависимость общения и отношений детей. Изменения отношения к
сверстнику. Трудности и проблемные формы отношения дошкольника к сверстникам, пути их
преодоления.
В том числе практических занятий и лабораторных работ
Практическое занятие 7,8. Определение специфики общения детей дошкольного возраста со
сверстниками в процессе наблюдения. Выявление отличия общения со сверстниками от общения с
взрослыми - оформление сравнительной таблицы
Практическое занятие 9,10. Разработка программы по формированию доброжелательного отношения
дошкольника к сверстникам.
Раздел 4. Педагогические основы воспитания культуры общения и поведения
Тема 4. 1.
Содержание
Планирование и
Особенности культуры общения детей дошкольного возраста. Задачи и содержание воспитания культуры
организация работы
общения и поведения. Педагогические условия и методы воспитания культуры общения детей раннего и
дошкольного возраста. Организация работы по воспитанию культуры общения детей раннего и
дошкольного возраста
В том числе практических занятий и лабораторных работ
Практическое занятие 11,12,13,14. Анализ содержания программ по воспитанию культуры общения,
положительных взаимоотношений и поведения. Разработка программы по формированию культуры
общения детей дошкольного возраста
Практическое занятие 15,16. Составление плана организации общения с детьми дошкольного возраста в
процессе разных видов деятельности, обучения
Практическое занятие 17,18. Составление плана организации общения с детьми дошкольного возраста в
процессе организации режимных моментов.
Практическое занятие 19,20,21,22. Коммуникативные игры. Подбор и апробирование использования игр,
направленных на формирование доброжелательных отношений и развитие общения
Практическое занятие 23,24,25,26. Разработка технологической карты занятия и проведение его
фрагмента по воспитанию культуры общения и поведения

2

2
8/4
4

2

2
20/16
4

4

2
2
4
4

Учебная практика:
Виды работ:
1. Анализ календарных планов, выделение содержания и задач по развитию общения детей со сверстниками в различных
видах деятельности.
2. Наблюдение и анализ общения детей в процессе различных видов деятельности;
3. Планирование общения детей в процессе различных видов деятельности;
4. Наблюдение и анализ педагогических условий, способствующих возникновению и развитию общения детей со взрослыми
и сверстниками.
5. Планирование работы по совершенствованию навыков и умений общения детей со сверстниками в летний период.
6. Наблюдение за детьми, испытывающими трудности в общении.
Производственная практика:
Виды работ:
1. Разработка технологических карт, организация и проведение коммуникативных игр с детьми раннего и дошкольного возраста.
2. Календарное планирование работы по развитию общения детей в различных видах деятельности в первую и вторую половину
дня.
3. Анализ и самоанализ процесса и результатов общения детей, их обсуждение в диалоге с сокурсниками, руководителем
педагогической практики, воспитателем.
4. Проведение наблюдения и выявление детей, испытывающих трудности и барьеры в общении со сверстниками.
5.Планирование и организация работы по преодолению трудностей отдельных детей в общении со сверстниками с учетом
рекомендаций психолога и логопеда.
6.Планирование и организация общения дошкольников в повседневной жизни и различных видах деятельности (летняя практика)
Промежуточная аттестация- дифференцированный зачет
МДК 02.02. Теоретические и методические основы организации игровой деятельности детей раннего и дошкольного
возраста с практикумом
Раздел 5. Психолого- педагогические основы развития, воспитания и обучения детей в игре.
Тема 5.1.
Содержание
Теоретические
Теории детской игры. Роль игры в психическом развитии. Онтогенез игры. Особенности развития
основы игровой
игровой деятельности в раннем и дошкольном возрасте. Классификации игр. Структура игр. Развитие
деятельности детей
игры на современном этапе.
раннего и
Психология игрушки. Роль и значении в развитии ребенка и игровой деятельности. История
дошкольного
возникновения и создания игрушки. Виды игрушек. Требования к подбору. Особенности организации
возраста
развивающей среды для разных видов игр. Педагогическая целесообразность организации игрового
пространства в группе ДОО
В том числе практических занятий и лабораторных работ
Практическое занятие 27. Место игры в педагогическом процессе ДОО. Игры разного вида в режиме
дня группы.
Практическое занятие 28. Анализ и оценка подбора и размещения разных видов игрушек в разных
возрастных группах. Разработка рекомендаций по пополнению предметно – развивающей игровой среды
Составление макета игрового уголка в группе детского сада

6

12

6
68/48
4/2
1

1

1
1

Раздел 6. Педагогическая деятельность по проектированию игровой деятельности детей раннего и дошкольного возраста
Тема 6.1. Научные
Содержание
основы программы
Содержание программных требований к различным видам игровой деятельности и их усложнение по
развития игровой
возрастным группам детей. Преемственность программ по игровой деятельности детей в ДОО и в школе.
деятельности
Требования к содержанию игровой деятельности детей дошкольного возраста по ФГОС ДО
Тема 6.2.
Планирование
работы по развитию
игровой
деятельности детей
раннего и
дошкольного
возраста

Содержание
Требования к планированию. Виды планирования. Содержание планирования игровой деятельности
дошкольников. Индивидуальная работа с детьми в плане воспитателя.
В том числе практических занятий и лабораторных работ
Практическое занятие 29. Анализ перспективных и календарных планов реализации игровой
деятельности воспитателя ребенка в разных возрастных группах.
Практическое занятие 30. Анализ технологических карт организации и руководства разными видами
игр в ДОО (групповых, индивидуальных)
Практическое занятие 31. Разработка перспективного плана по игровой деятельности в ДОО в разных
возрастных группах
Практическое занятие 32. Разработка календарного плана игровой деятельности в ДОО в разных
возрастных группах
Раздел 7. Педагогическая деятельность по реализации игровой деятельности детей раннего и дошкольного возраста
Тема 7.1. Методы и
Содержание
приемы руководства
Классификация методов и приемов руководства и развития игровой деятельности дошкольников
игровой
и их характеристика
деятельностью детей
В том числе практических занятий и лабораторных работ
раннего и
Практическое занятие 33,34. Анализ различных видов игр в разных возрастных группах. Выявление и
дошкольного
оценка эффективности применения разных методов и приемов работы с дошкольниками в разных
возраста
возрастных группах. Применение ИКТ в организации дидактических игр.
Тема 7. 2. Методика
Содержание
организации и
Сущность и структура дидактических игр. Виды дидактических игр. Характеристика игровой позиции
руководства
взрослого в процессе руководства дидактической игрой. Педагогическое руководство дидактическими
дидактическими
играми детей раннего возраста. Педагогическое руководство дидактическими играми детей дошкольного
играми
возраста Развивающие игры нового поколения
дошкольников
В том числе практических занятий и лабораторных работ
Практическое занятие 35,36,37. Анализ проведения дидактических игр в разных возрастных группах
(видеоматериал)
Практическое занятие 38,39,40. Разработка технологических карт организации и проведения
дидактических игр в разных возрастных группах
Практическое занятие 41,42,43,44,45,46. Разработка и проведение дидактических игр с применением
ИКТ Разработка вариативных усложнений традиционных дидактических игр.
Содержание

8/4
3

3

1
1
1
1
48/39
2

2

1

3
3
6

Тема 7.3. Методика
организации и
руководства
творческими играми
(сюжетно-ролевой и
режиссёрской)
дошкольников

Тема 7.4. Методика
организации и
руководства
театрализованными
играми
дошкольников

Тема 7.5. Игры со
строительным
материалом.
Методика
руководства играми
дошкольников.

Характеристика творческих игр. Виды. Структурные компоненты. Содержание игровых действий
дошкольников в сюжетно-ролевой и режиссерской игре. Традиционные и современные технологии
руководства творческими играми дошкольников
Педагогические условия развития режиссёрских и сюжетно-ролевых игр дошкольников. Содержание и
методика развития предпосылок сюжетно-ролевой игры в раннем возрасте. Способы организации
сюжетно-ролевой и режиссерской игры дошкольников. Формирование и развитие игрового замысла в
сюжетно-ролевой и режиссёрской игре
В том числе практических занятий и лабораторных работ
Практическое занятие 47,48. Анализ проведения сюжетно-ролевой и режиссёрской игр в разных
возрастных группах (видеоматериал). Анализ деятельности воспитателя по руководству.
Практическое занятие 49,50. Проектирование развития сюжета игры в соответствии с возрастными
особенностями детей на примере конкретных игр отражающих бытовую тематику, общественные явления
и художественные детские произведения
Практическое занятие 51,52,53,54,56,57. Моделирование сюжетно-ролевых игр в разных возрастных
группах Моделирование РППС, стимулирующей возникновение и развитие сюжетно-ролевых игр.
Содержание
Виды и характеристика театрализованных игр. Условия для развития театрализованных игр. Руководство
театрализованными играми. Методы и приемы работы с дошкольниками
В том числе практических занятий и лабораторных работ
Практическое занятие 58,59. Анализ проведения театрализованных игр в разных возрастных группах
(видеоматериал). Анализ деятельности воспитателя по руководству.
Практическое занятие 60,61. Наблюдение за формированием творческих способностей детей в
театрализованной игре. Разработка предложений по организации игры
Практическое занятие 62,63. Разработка перспективного плана организации театрализованной
деятельности детей дошкольного возраста
Практическое занятие 64,65. Моделирование театрализованных игр в разных возрастных группах.
Моделирование РППС, стимулирующей их возникновение и развитие.
Содержание
Характеристика игр со строительным материалом. Виды, особенности игр. Методика обучения
дошкольников конструктивным умениям. Условия для игр со строительным материалом. Способы
организации строительной игры дошкольников. Строительная игра с природным материалом. Способы
организации игры в разных возрастных группах.
В том числе практических занятий и лабораторных работ
Практическое занятие 66,67. Подбор и разработка приемов стимулирования строительной игры
дошкольников. Разработка предложений по организации игры
Практическое занятие 68,69. Наблюдение за проведением строительных игр. Анализ приемов работы
воспитателя. Разработка предложений по организации игры
Практическое занятие 70,71,72. Моделирование театрализованных игр в разных возрастных группах.
Моделирование РППС, стимулирующей их возникновение и развитие

2

2
2

6

2

2
2
2
2

2

2
2
3

Раздел 8. Педагогическая деятельность по диагностике игровой деятельности детей раннего и дошкольного возраста.
Тема 8.1.
Содержание
Диагностика игровой Общая характеристика способов диагностики игровой деятельности дошкольников. Методы диагностики
деятельности
и коррекции нарушений взаимоотношений дошкольников в игровой деятельности. Диагностика игровых
дошкольников
интересов дошкольников. Диагностика проявлений творческих способностей дошкольников в игровой
деятельности
В том числе практических занятий и лабораторных работ
Практическое занятие 73. Подбор диагностических методик по оценке уровня развития игровой
деятельности
Практическое занятие 74. Разработка предложений по коррекции организации игровой деятельности
дошкольников с учетом диагностики
Практическое занятие 75. Разработка индивидуального маршрута развития ребенка дошкольника в
игровой деятельности с учетом результатов диагностики
Учебная практика:
1. Знакомство с планированием работы по организации игровой деятельности в дошкольной организации, анализ планов.
2. Наблюдение организации игровой деятельности дошкольников: знакомство с особенностями организации игровой деятельности
(дидактических, театрализованных, конструкторских, сюжетно-ролевых) в группах детей раннего и дошкольного возраста
3. Наблюдение за деятельностью педагога и детей в процессе организации и проведения различных видов игр (дидактических,
театрализованных, конструкторских, сюжетно-ролевых) в 1-й половине дня.
4. Наблюдение за деятельностью педагога и детей в процессе организации и проведения различных видов игр (дидактических,
театрализованных, конструкторских, сюжетно-ролевых) во 2-й половине дня.
5. Наблюдение и анализ РППС на предмет стимулирования самостоятельной игровой деятельности детей.
6. Подбор (разработка) диагностических методик для оценки игровых умений детей раннего и дошкольного возраста.
Производственная практика:
1. Разработка дидактических игр с использованием ИКТ оборудования и проведение их в условиях мастерских.
2. Разработка календарных планов и технологических карт дидактических игр, организации их и проведение с детьми раннего и
дошкольного возраста в детском саду: в первой половине дня (включая летний период); во второй половине дня(включая летний
период).
3. Разработка календарных планов и технологических карт театрализованных игр (режиссерских, игр-драматизаций),
организации их и проведение с детьми раннего и дошкольного возраста в детском саду: в первой половине дня (включая летний
период); во второй половине дня (включая летний период).
4. Разработка календарных планов и технологических карт сюжетно-ролевых игр, организации их и проведение с детьми раннего
и дошкольного возраста в детском саду: в первой половине дня (включая летний период); во второй половине дня(включая летний
период).
5. Разработка календарных планов и технологических карт конструкторские игр, организации их и проведение с детьми раннего
и дошкольного возраста в детском саду: в первой половине дня (включая летний период); во второй половине дня(включая летний
период).
6. Проведение диагностики и оценки сформированности игровых умений детей раннего и дошкольного возраста. .
Промежуточная аттестация

6/3
3

1
1
1
6

6

-

МДК 02.03. Теоретические и методические основы организации самообслуживания и трудовой деятельности детей раннего
и дошкольного возраста
Раздел 9. Психолого- педагогические основы развития, воспитания и обучения детей в трудовой деятельности.
Тема 9.1.
Содержание
Теоретические
Трудовое воспитание дошкольников: понятие, значение во всестороннем развитии и воспитании
основы трудового
дошкольников. История становления и современные тенденции развития
воспитания
Сущность и своеобразие трудовой деятельности дошкольников. Отличительные особенности труда
дошкольников
дошкольников. Структурные компоненты трудовой деятельности дошкольников, их характеристика и
особенности.
В том числе практических занятий и лабораторных работ
Практическое занятие 76,77. История становления , современное состояние и тенденции развития
теории и практики трудового воспитания детей раннего и дошкольного возраста
Раздел 10. Педагогическая деятельность по проектированию трудовой деятельности детей раннего и дошкольного
возраста
Тема 10.1.
Содержание
Технологии
Программные цели и задачи трудового воспитания. Содержание программных требований к различным
трудового
видам трудовой деятельности и их усложнение по возрастным группам детей. Преемственность
воспитания
программ по организации самообслуживания и трудовой деятельности детей в ДОО и в школе.
Требования к содержанию трудовой деятельности детей дошкольного возраста по ФГОС ДО
В том числе практических занятий и лабораторных работ
Практическое занятие 78,79. Цели, задачи и содержание трудового воспитания детей раннего
дошкольного возраста, их усложнение с учетом возраста детей, уровня психофизического развития и
индивидуальных особенностей.
Тема 10.2.
Содержание
Планирование
Виды и содержание организации трудовой деятельности дошкольников в разных возрастных группах.
работы по развитию
Педагогические условия организации трудовой деятельности дошкольников Основные формы
трудовой
организации детского труда, их характеристика
деятельности детей
Требования к планированию. Виды планирования. Содержание планирования самообслуживания и
раннего и
трудовой деятельности дошкольников. Индивидуальная работа с детьми в плане воспитателя.
дошкольного
В том числе практических занятий и лабораторных работ
возраста
Практическое занятие 80. Анализ перспективных и календарных планов реализации самообслуживания
и трудовой деятельности воспитателя ребенка в разных возрастных группах.
Практическое занятие 81 Анализ технологических карт организации и руководства
самообслуживанием и разными видами труда в ДОО (групповых, индивидуальных)
Практическое занятие 82,83 Разработка календарного плана организации и руководства
самообслуживанием и трудовой деятельности в ДОО в разных возрастных группах
Раздел 11. Педагогическая деятельность по организации самообслуживания и трудовой деятельности детей раннего и
дошкольного возраста
Содержание

44/26
6/2
2
2

2
12/6

2

2

2

2

1
1
2
26/18

Тема 11.1. Методы и
средства трудового
воспитания детей
раннего и
дошкольного
возраста
Тема 11.2. методика
организации и
руководства
самообслуживанием
и разными видами
труда

Средства трудового воспитания дошкольников. Методика руководства трудовой деятельностью детей в
разных возрастных группах.
В том числе практических занятий и лабораторных работ
Практическое занятие 84,85. Наблюдение и анализ организации и руководства самообслуживанием и
разными видами трудовой деятельности в разных возрастных группах (видеоматериал). Выявление и
оценка эффективности применения разных методов и приемов работы с дошкольниками в разных
возрастных группах. Применение ИКТ в организации трудовой деятельности.
Содержание
Самообслуживание, особенности развития у детей раннего и дошкольного возраста. Усложнение
навыков самообслуживания. Характеристика позиции взрослого в процессе руководства
самообслуживанием в разных возрастных группах
Хозяйственно- бытовой труд, его особенности и содержание в разных возрастных группах. Методика
организации разных форм организации хозяйственно- бытового труда
Труд в природе, его особенности и содержание в разных возрастных группах. Методика организации и
руководства разными формами организации труда в природе
Ручной и художественный труд, его особенности и содержание в разных возрастных группах. Методика
организации и руководства разными формами организации ручного и художественного труда
В том числе практических занятий и лабораторных работ
Практическое занятие 86,87. Анализ организации и проведения самообслуживания и разных видов
труда в разных возрастных группах (видеоматериал). Анализ деятельности воспитателя по руководству.
Практическое занятие 88,89,90,91,92,93,94,95,96,97. Проектирование организации и руководства
самообслуживанием и разными видами труда. Разработка конспекта организации трудовой деятельности
и апробирование его проведения
Практическое занятие 98. Способы диагностики результатов трудовой деятельности детей и оценки
уровня сформированности трудовых навыков и умений.
Практическое занятие 99,100,101. Работа с семьей по формированию навыков самообслуживания и
трудовому воспитанию дошкольников- разработка рекомендаций

Учебная практика:
1.Наблюдение и анализ трудовой деятельности детей в разных возрастных группах и формированием трудовых умений,
развитием творческих способностей, мелкой моторики.
2. Хронометраж режима дня ДОУ и определение места трудовой деятельности в нём.
3. Наблюдение и анализ работы воспитателя по руководству самообслуживанием и разными видами и формами детского труда.
Производственная практика:
1. Планирование разных видов детского труда.
2.Самостоятельная организация и руководство самообслуживанием и разными видами трудовой деятельности дошкольников в
педагогическом процессе ДОО.
3.Участие в обогащении предметно-развивающей среды группы для формирования трудовых навыков и умений у детей,
стимулирования самостоятельной трудовой деятельности дошкольников с учетом возрастных особенностей.
4.Оценка сформированности трудовой деятельности дошкольников в разных возрастных группах.

1

2

1

2
2
2

2
10

1
3
6

12

5.Разработка предложений по коррекции организации трудовой деятельности детей с учетом возраста и индивидуальных
особенностей.
Промежуточная аттестация – дифференцированный зачет
МДК 02.04. Теоретические и методические основы организации продуктивных видов деятельности детей раннего и
дошкольного возраста
Раздел 12. Педагогическая деятельность по проектированию продуктивных видов деятельности детей раннего и
дошкольного возраста
Тема 12.1. Сущность
Содержание
методики и ее
Исторический аспект теории и методики изобразительной деятельности (материалы отечественных и
методологические
зарубежных исследований).Виды изобразительной деятельности, их своеобразие
основы
Вклад ведущих отечественных ученых в развитие современной методики изобразительной деятельности
(Т.С.Комаровой, Е.А.Флериной, Л.А.Парамоновой, Г.Г. Григорьевой, З.В.Лиштван, Р.Г.Казаковой,
Н.А.Курочкиной и др.)
Тема 12.2. Развитие
Содержание
способностей ребёнка Понятие способностей. Содержание и структура способностей к изобразительной деятельности.
в изобразительной
Этапы развития изобразительных способностей.
деятельности.
Тема 12.3. Проблемы Содержание
детского
Детский рисунок как продукт художественного творчества. Этапы творческого акта в изобразительной
изобразительного
деятельности дошкольников.
творчества
Факторы, определяющие своеобразие детского художественного творчества.
Тема 12.4.
Содержание
Планирование
Перспективное и календарное планирование продуктивной деятельности детей.
продуктивной
Учет возрастных и индивидуальных особенностей детей группы в процессе планирования продуктивной
деятельности
деятельности дошкольников
дошкольников
Особенности планирования продуктивных видов деятельности (вне) занятий.
В том числе практических занятий и лабораторных работ
Практическое занятие 101,102. Разработка технологических карт организации продуктивных видов
деятельности детей раннего и дошкольного возраста
Раздел 13. Педагогическая деятельность по реализации продуктивных видов деятельности детей раннего и дошкольного
возраста
Тема 13.1.
Содержание
Содержание и
Предметное рисование в разных возрастных группах.
способы организации Сюжетно-тематическое рисование. Особенности работы с детьми.
рисования в разных
Декоративное рисование. Принципы построения декоративного узора.
возрастных группах
Методика организации и проведения рисования в разных возрастных группах. Использование
нетрадиционных технологий
Роль педагога в организации развивающей предметно-пространственной среды для продуктивных видов
деятельности – рисования дошкольников.

6
100/60
12/2

2

2
2

2

2

2
58/30

8

Тема 13.2.
Содержание и
способы организации
лепки в разных
возрастных группах

Тема 13.3.
Содержание и
способы организации
аппликации в разных
возрастных группах

Тема 13.4.
Содержание и
способы организации
конструирования и
художественноручного труда в
разных возрастных
группах

В том числе практических занятий и лабораторных работ
Практическое занятие 102,103. Наблюдение и анализ различных видов занятий по рисованию (рисование
по образцу, декоративное, предметное и т.п.).
Практическое занятие 104,105,106,107,108,109. Разработка технологических карт занятий по рисованию.
Проведение фрагментов в модельной ситуации
Содержание
Особенности лепки в детском саду. Материалы и оборудование для лепки.
Виды лепки. Пластилинография. Тестопластики.
Методика организации и проведения лепки в разных возрастных группах.
В том числе практических занятий и лабораторных работ
Практическое занятие 110,111. Наблюдение и анализ различных видов занятий по лепке (предметная,
сюжетная, декоративная).
Практическое занятие 112,113. Выполнить шаблоны для лепки рельефа по рабочей тетради
Н.Г.Салминой, А.О.Глебовой «Учимся рисовать».
Содержание
Виды аппликации в детском саду. Оборудование и материалы для аппликации.
Методика организации и проведения аппликации в разных возрастных группах.
В том числе практических занятий и лабораторных работ
Практическое занятие 114,115. Наблюдение и анализ различных видов занятий по аппликации
(предметная, сюжетная, декоративная).
Практическое занятие 116,117,118,119,120,121. Разработка технологических карт занятий по аппликации
в разных возрастных группах. Проведение фрагментов в модельной ситуации
Содержание
Особенности конструктивной деятельности в детском саду.
Типы конструирования и формы его организации.
Методика организации и проведения конструирования из разных материалов (педагогические
технологии): конструирование
из строительного материала; компьютерное
конструирование;
конструирование из деталей конструкторов; из крупногабаритных модулей (объёмных форм, плоскостное
конструирование); из бумаги; из природного и бросового материала.
Организация и руководство конструктивной деятельностью вне занятий.
Конструирование и аппликация, их взаимосвязь с художественным ручным трудом.
В том числе практических занятий и лабораторных работ
Практическое занятие 122,123. Наблюдение и анализ различных видов занятий по конструированию
(конструирование из строительного материала, из бумаги, из природного и бросового материала).
Практическое занятие 124,125. Отработка умения выполнять постройку по схеме, рисунку.
Практическое занятие 126,127,128,129,130,131. Разработка технологических карт занятий по
конструированию в разных возрастных группах Проведение фрагментов в модельной ситуации

2
6

6

2
2

6

2
6

8

2
2
6

Раздел 14. Педагогическая деятельность по диагностике продуктивных видов деятельности детей раннего и дошкольного
возраста детей раннего и дошкольного возраста.
Тема 14.1.
Содержание
Диагностика
Диагностические методики определения развития творческих способностей детей дошкольного возраста.
изобразительных
Сравнительные анализ методик.
способностей детей
Способы диагностики результатов изобразительной деятельности детей. Критерии оценки и условия
дошкольного
развития изобразительного творчества дошкольников.
возраста
В том числе практических занятий и лабораторных работ
Практическое занятие 132,134. Подобрать диагностические методики по оценке развития творческих
способностей детей дошкольного возраста. В продуктивных видах деятельности
Раздел 15. Практикум по изобразительному искусству
Тема 15.1. Основы
Содержание
изобразительной
В том числе практических занятий и лабораторных работ
грамоты. Живопись.
Практическое занятие 135,136. Графика. Рисунок. Художественные средства выразительности. Плоские
фигуры. Рисование осеннего листа, бабочки (по выбору).
Практическое занятие 137,138. Объёмные тела. Рисование яблока с натуры.
Практическое занятие 139,140. Создание кругов-гармонизаторов. Цветовые растяжки (изготовление
пособия).
Практическое занятие 141,142. Жанры Живописи. Пейзаж. Акварель по-сырому. Рисование деревьев.
Практическое занятие 143,144. Анималистический жанр. Работа в технике Е.И.Чарушина.
Тема 15.2.
Содержание
Скульптура. Лепка
В том числе практических занятий и лабораторных работ
Практическое занятие 145. Лепка сосуда. Декоративная отделка вылепленной посуды.
Практическое занятие 146. Лепка животного. Анималистический жанр скульптуры. Способы лепки рыб,
птиц, зверей реальных, декоративных на выбор.
Практическое занятие 147 Лепка дымковской барышни.
Практическое занятие 148. Лепка рельефа (декоративные пластины).
Тема 15.3.
Содержание
Декоративно
В том числе практических занятий и лабораторных работ
прикладное
Практическое занятие 149. Роспись дымковской барышни с зонтиком (барышни с офицером).
искусство
Дымковская игрушка.
Практическое занятие 150. Роспись городецкой дощечки.
Практическое занятие 151. Роспись хохломской виньетки.
Практическое занятие 152. Роспись гжельской посуды.
Тема 15.4.
Содержание
Аппликация
В том числе практических занятий и лабораторных работ
Практическое занятие 153 Приемы вырезания из бумаги. Симметричное вырезание из листа бумаги.
Силуэтная аппликация: вырезание по контуру, без контура. Упражнения в разных приемах вырезания
составление композиции.

4/2
4/2
2

2
26/26

2
2
2
2
2

1
1
1
1

1
1
1
1

1

Тема 15.5.
Конструирование

Практическое занятие 154. Выполнение аппликации из ткани.
Практическое занятие 155. Выполнение аппликации из засушенных листьев.
Практическое занятие 156. Создание творческой композиции с использованием разных приемов
аппликации.
Содержание
В том числе практических занятий и лабораторных работ
Практическое занятие 157. Конструирование из бумаги и картона. Изготовление поделок в технике
оригами.
Практическое занятие 158. Выполнение поделки из природного материала Выполнение игрушки из
бросового материала.
Практическое занятие 159. Занимательные поделки из бросового материала.
Практическое занятие 160 Использование разных видов строительных и конструкторов

Учебная практика:
Виды работ:
1. Изучение и анализ перспективных и календарных планов по продуктивным видам деятельности в изостудии и группах ДОО.
2. Наблюдение и анализ продуктивной деятельности (рисование) детей раннего и дошкольного возраста.
3. Наблюдение и анализ продуктивной деятельности (лепка) детей раннего и дошкольного возраста.
4. Наблюдение и анализ продуктивной деятельности (аппликация) детей раннего и дошкольного возраста.
5. Наблюдение и анализ продуктивной деятельности (конструирование) детей раннего и дошкольного возраста.
6. Наблюдение и анализ организации самостоятельной художественной (продуктивной) деятельности детей дошкольного возраста.
7. Наблюдение и анализ РППС организации продуктивной деятельности детей раннего и дошкольного возраста.
8. Моделирование РППС для организации и проведения продуктивных видов деятельности детей раннего и дошкольного возраста.
9. Подбор (разработка) диагностического инструментария для оценки изобразительных навыков и умений детей раннего и
дошкольного возраста.
10. Изучение и анализ перспективных и календарных планов по продуктивным видам деятельности детей раннего и дошкольного
возраста в летний период.
11. Наблюдение и анализ продуктивных видов деятельности детей раннего и дошкольного возраста в летний период.
Производственная практика
Виды работ:
1. Календарное планирование продуктивных видов деятельности детей раннего и дошкольного возраста в целостном
педагогическом процессе ДОО.
2. Разработка технологических карт, организация, проведение и самоанализ продуктивной деятельности (рисование) с детьми
раннего и дошкольного возраста.
3. Разработка технологических карт, организация, проведение и самоанализ продуктивной деятельности (лепка) с детьми раннего
и дошкольного возраста.
4. Разработка технологических карт, организация, проведение и самоанализ продуктивной деятельности (аппликация) с детьми
раннего и дошкольного возраста.
5. Разработка технологических карт, организация, проведение и самоанализ продуктивной деятельности (конструирование) с
детьми раннего и дошкольного возраста.

1
1
1

1
1
1
1
12

24

6. Календарное планирование самостоятельной художественной (продуктивной) деятельности детей дошкольного возраста,
организация ее в соответствии с планом, самоанализ.
7. Календарное планирование, организация и проведение различных видов продуктивной деятельности с детьми раннего и
дошкольного возраста в летний период.
8. Проведение диагностики и оценки изобразительных и технических умений детей раннего и дошкольного возраста, обработка
собранного эмпирического материала и его оформление.
Промежуточная аттестация – дифференцированный зачет
МДК 02. 05. Теоретические и методические основы организации музыкальной деятельности детей раннего и дошкольного
возраста с практикумом
Раздел 16. Педагогическая деятельность по проектированию музыкальной деятельности детей раннего и дошкольного
возраста
Тема 16.1.
Содержание
Теоретические
Особенности музыкально-психологического облика дошкольников. Музыкальные способности
основы
дошкольников. Содержание музыкального воспитания дошкольников. Музыкальная культура
музыкального
дошкольников.
воспитания и
Историко-теоретические аспекты методики музыкального воспитания и современные технологии
развития детей
музыкального воспитания
раннего и
дошкольного
возраста
Тема 16.2.Научные
Содержание
основы программы
Цели и задачи, содержание музыкального воспитания. Основные виды музыкальной деятельности
музыкального
дошкольников.
воспитания и ее
В том числе практических занятий и лабораторных работ
структура
Практическое занятие 161,162. Анализ задач развития музыкальной деятельности детей и содержания
разделов по художественно-эстетическому развитию детей в современных образовательных программах
дошкольного образования в соответствии ФГОС ДО
Тема 16.3.
Содержание
Планирование
Содержание планирования работы музыкальной деятельности детей раннего и дошкольного возраста.
работы по
Индивидуальная работа с детьми в плане воспитателя.
музыкальному
В том числе практических занятий и лабораторных работ
воспитанию детей
Практическое занятие 163,164. Анализ перспективных и календарных планов работы воспитателя по
раннего и
музыкальной деятельности ребенка в разных возрастных группах. Анализ технологических карт разных
дошкольного
видов музыкальной деятельности в ДОО (групповых, индивидуальных)
возраста
Содержание

6
70/50
10/4

2

1

2

1

2

Эмоционально-положительная атмосфера музыкальной деятельности –важный фактор организации
Тема 16.4. Подход к
развития дошкольников. Мотивация
самостоятельной музыкальной деятельности. Организация
построению
развивающей среды в материальной среды музыкальной деятельности. Учет индивидуальных интересов и возможностей
рамках музыкальной организма дошкольников в процессе музыкальной деятельности. Характеристика основных средств
деятельности детей в организации музыкальных видов деятельности дошкольников
дошкольном
учреждении.
Раздел 17. Педагогическая деятельность по реализации музыкальной деятельности детей раннего и дошкольного возраста
Тема 17.1. Методы и
Содержание
формы организации
Методы и приемы музыкального воспитания и обучения детей раннего и дошкольного возраста. Формы
музыкальной
организации музыкального воспитания и обучения детей в детском саду.
деятельности детей
Организация и проведение музыкальных занятий в ДОО.
раннего дошкольного Организация и проведение праздников и музыкальных развлечений в ДОО.
возраста
Самостоятельная музыкальная деятельность дошкольников. Использование музыки в повседневной жизни
ДОО.
Музыкальное воспитание в семье.
В том числе практических занятий и лабораторных работ
Практическое занятие 165,166. Наблюдение и анализ проведения музыкального занятия с детьми
раннего и дошкольного возраста. Анализ технологической карты музыкального занятия в ДОО.
Практическое занятие 167,168 Наблюдение и анализ проведения музыкального развлечения с детьми
раннего и дошкольного возраста. Анализ оформления сценария
Практическое занятие 169,170. Наблюдение и анализ проведения музыкального праздника с детьми
раннего и дошкольного возраста. (видеоматериал)
Тема 17.2. Методика
Содержание
организации и
Особенности восприятия музыкальных произведений. Характеристика музыкального репертуара по
руководства
слушанию-восприятию музыки.Организация работы по слушанию музыки в разных возрастных группах
слушания
ДОУ. Этапы слушания музыки Методы и приемы развития музыкального восприятия в дошкольном
дошкольников
возрасте.
В том числе практических занятий и лабораторных работ
Практическое занятие 171,172. Отбор и анализ произведений народного музыкального творчества для
музыкального воспитания детей раннего и дошкольного возраста Составление рассказа о творчестве
композитора для детей старшего дошкольного возраста
Практическое занятие 173,174,175,176. Методика организации музыкального восприятия в разных
возрастных группах- разработка технологической карты, проведение в модельной ситуации
Тема 17.3. Методика
Содержание
организации и
Значение пения в общем и музыкально-эстетическом воспитании дошкольников. Возможности обучения
руководства пения
пению дошкольников.Характеристика музыкального репертуара по пению. Комплекс певческих навыков.
дошкольников
Разучивание песни с дошкольниками и его этапы.Методы и приемы обучения пению детей раннего и
дошкольного возраста.

2

43/30
4

2
2
2

2

2

4

2

Тема 17.4. Методика
организации и
руководства
музыкальноритмических
движений
дошкольников

Тема 17.5. Методика
организации и
руководства игры на
музыкальных
инструментах
дошкольников

В том числе практических занятий и лабораторных работ
Практическое занятие 177,178. Работа по разучиванию музыкального репертуара по пению. Организация
и проведение разучивания песен с детьми в разных возрастных группах
Практическое занятие 179,180. Подбор и проведение упражнений для развития певческих навыков.
Содержание
Активизация музыкального развития через интеграцию звучащих образов и пластически-двигательных
мотивов и навыков. Виды музыкально – ритмической деятельности. Характеристика музыкальноритмических движений детей раннего и дошкольного возраста. Методики обучения музыкальноритмическим движениям детей младшего и старшего дошкольного возраста.
В том числе практических занятий и лабораторных работ
Практическое занятие 181,182. Подбор музыкально – ритмических упражнений для детей раннего и
дошкольного возраста.Исполнение движений в соответствии с алгоритмом разучивания пляски, танца и
т.д.
Практическое занятие 183,184,185,186. Организация и проведение
разучивания музыкальноритмических движений с детьми в разных возрастных группах.
Содержание
Классификация детских музыкальных инструментов, их выразительные возможности. Музыкальный
репертуар по игре на детских музыкальных инструментах: характеристика и принципы отбора. Методы и
приемы обучения детей игре на детских музыкальных инструментах. Игра в оркестре на детских
музыкальных инструментах
В том числе практических занятий и лабораторных работ

Практическое занятие 187,188,189,190. Упражнение в технике игры на детских музыкальных
инструментах.
Практическое занятие 191,192. Организация и проведение обучения игре на музыкальных инструментах
в разных возрастных группах.
Тема 17.6. Методика
Содержание
организации и
Формирование предпосылок и создание условий для развития музыкально-творческих способностей
руководства
дошкольников. Этапы развития творческих способностей различных видов музыкальной деятельности.
музыкального
В том числе практических занятий и лабораторных работ
творчества
Практическое занятие 193,194. Разработка технологических карт организации и проведения музыкальнодошкольников
дидактических игр.
Раздел 18. Педагогическая деятельность по диагностике музыкальной деятельности детей раннего и дошкольного возраста
Тема 18.1.
Содержание
Диагностика
Диагностические методики определения уровня и особенностей развития музыкально – творческих
музыкального
способностей детей раннего и дошкольного возраста. Сравнительные анализ методик.
воспитания детей
В том числе практических занятий и лабораторных работ
дошкольного
Практическое занятие 195,196. Подбор диагностические методики для оценки уровня развития
возраста
музыкальных способностей.

2
2
2

2

4

2

4
2

1

2
5/4
1

2

Практическое занятие 197,198. Проведение диагностики, сбор эмпирического материала, его обработка
и оформление.
Раздел 19. Практикум по музыке
Тема 19.1. Основы
Содержание
музыкальной
В том числе практических занятий и лабораторных работ
грамоты
Практическое занятие 199,200. Музыкальный звук. Свойства музыкального звука. Музыкальная система,
звукоряд, основные ступени и их названия, октавы.
Практическое занятие 201,202. Нотное письмо. Элементы музыкальной грамоты Нота, их расположение
на нотоносце, длительности нот, дополнительные знаки увеличения длительностей, паузы, знаки
альтерации. Соотнесение нот, расположенных на нотном стане с клавиатурой.
Практическое занятие 203,204. Ритм и метр Акцент, метр, размер, такт, тактовая черта, затакт. Простые
размеры 2/4, 3/4, сложный размер 4/4. Группировка длительностей в размерах. Приемы дирижирования:
ауфтакт, дыхание, окончание.
Практическое занятие 205,206. Средства музыкальной выразительности Мелодия. Динамика. Темп.
Тембр. Лад и тональность. Стиль в музыке. Общая характеристика и определение стилей музыкальных
произведений.
Практическое занятие 207,208. Группировка длительностей в разных размерах. Отработка простейших
навыков дирижирования..
Практическое занятие 209,210. Жанры музыки Классификация жанров вокальной и инструментальной
музыки. Исполнители. Музыкальный репертуар по программам дошкольного образования. Определение
жанров музыки, национальных и композиторских школ.
Промежуточная аттестация
Учебная практика
Виды работ:
1.
Знакомство и анализ календарных планов музыкальной деятельности детей раннего и дошкольного возраста.
2.
Знакомство и анализ технологических карт музыкально-дидактических игр и сценариев музыкальных развлечений детей
раннего и дошкольного возраста.
3.
Наблюдение и анализ организации и проведения музыкальных занятий с детьми раннего и дошкольного возраста.
4.
Наблюдение и анализ организации и проведения музыкально-дидактических игр с детьми раннего и дошкольного возраста.
5.
Наблюдение и анализ организации и проведения музыкальных развлечений, досугов с детьми раннего и дошкольного
возраста.
6.
Планирование музыкальной деятельности детей раннего и дошкольного возраста в летний период.
7.
Наблюдение и анализ организации и проведения различных форм организации музыкальной деятельности детей раннего и
дошкольного возраста в летний период.

Производственная практика
Виды работ:

2
12/12

2
2

2

2

2
2

10
12

42

1.
Разработка технологических карт, организация РППС, проведение музыкально-дидактических игр с детьми раннего и
дошкольного возраста их самоанализ.
2.
Разработка технологических карт, организация РППС и проведение музыкального развлечения (досуга) с детьми раннего и
дошкольного возраста.
3.
Участие в организации и проведении праздничного утренника с детьми раннего и дошкольного возраста в ДОО.
4.
Разработка календарного плана, подготовка и организация самостоятельной музыкальной деятельности детей раннего и
дошкольного возраста
5.
Проведение диагностики музыкальных способностей детей дошкольного возраста.
6.
Планирование музыкальной деятельности детей раннего и дошкольного возраста в летний период.
7.
Организация музыкальной деятельности детей раннего и дошкольного возраста в летний период.
Промежуточная аттестация по МДК 02.05 - дифференцированный зачет
Психолого- педагогическая практика
Промежуточная аттестация по ПМ 02. - экзамен
Всего часов по ПМ 02

10
24
28
516

3. УСЛОВИЯ РЕАЛИЗАЦИИ ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО МОДУЛЯ
3.1. Для реализации программы профессионального модуля должны быть
предусмотрены следующие специальные помещения:
1.Кабинет «Изобразительной деятельности и методики развития детского
изобразительного творчества», оснащенный в соответствии с п. 6.1.2.1 образовательной
программы по специальности.
2. Мастерская по компетенции «Дошкольное воспитание», оснащенная в
соответствии с п. 6.1.2.1 образовательной программы по специальности.
Оснащенные базы практики в соответствии с п 6.1.2.5 образовательной программы
по специальности.
3.2. Информационное обеспечение реализации программы
Для реализации программы библиотечный фонд образовательной организации
должен иметь печатные и/или электронные образовательные и информационные ресурсы
для использования в образовательном процессе. При формировании библиотечного фонда
образовательной организации выбирается не менее одного издания из перечисленных ниже
печатных изданий и (или) электронных изданий в качестве основного, при этом список
может быть дополнен новыми изданиями.
3.2.1. Основные печатные издания
1.
Дошкольное образование. Практикум по дисциплинам профессионального
учебного цикла / под ред. О.М. Газиной, В.И. Яшиной. – М.: Издательство Юрайт, 2018. –
111 с.
2.
Козлова С.А. Дошкольная педагогика: учебное пособие для студентов сред.
проф. учеб. Зав / С.А. Козлова, Т.А. Куликова. 17-е изд. – М. : Издательский центр
«Академия», 2020. – 416 с.
3.
Козлова С.А. Теоретические и методические основы организации трудовой
деятельности дошкольников : учебник для студ. учреждений сред. проф. Образования/ С.А.
Козлова.-3-е изд., стер. - М.: Академия, 2017.-144с.
4.
Методика воспитания и обучения в области дошкольного образования:
учебник и практикум для среднего профессионального образования / Л. В. Коломийченко
[и др.] ; под общей редакцией Л. В. Коломийченко. – 2-е изд., перераб. и доп. – Москва :
Издательство Юрайт, 2019. – 210 с.
5.
МикляеваН.В.Методика обучения и воспитания в области дошкольного
образования: Учебник и практикум для СПО. 2-е изд. – М.: Юрайт, 2021. – 450 с.
6.
От рождения до школы. Примерная образовательная программа дошкольного
образования / Под ред. Н.Е. Вераксы, Т.С. Комаровой, М.А. Васильевой. – 3-е изд., испр и
доп. – М. : Мозаика-Синтез, 2019. – 368 с.
7.
Практикум по художественной обработке материалов и изобразительному
искусству / С.В. Погодина. – М.: Академия, 2021. – 208 с.
8.
Савенков А.И. Теоретические и методические основы организации игровой
деятельности детей раннего и дошкольного возраста /Ф.И. Савенков. – М: Юрайт, 2020. –
339 с.

9.
Теоретические и методические основы организации продуктивных видов
деятельности детей дошкольного возраста: учебное пособие для студентов сред. проф.
образования / С.В. Погодина. – 5-е изд., стер. – М.: Издательский центр «Академия», 2021.
– 272 с. – ISBN 978-5-4468-9969-2.
10.
Мириманова М.С. Психолого-педагогические основы организации общения
детей дошкольного возраста: учебник для учреждений СПО / М.С. Мириманова. – 3-е изд.,
стер. – М.: Издательский центр «Академия», 2021. – 256 с. – ISBN 978-5-4468-9904-3.
11.
Гончарова О.В. Теория и методика музыкального воспитания: учебное
пособие для учреждений СПО / О.В. Гончарова, Ю.С. Богачинская. – 8-е изд., стер. – М.:
Издательский центр «Академия», 2020. – 256 с. – ISBN 978-5-4468-9661-5.
12.
Теоретические и методические основы организации игровой деятельности
детей раннего и дошкольного возраста: учебник для учреждений СПО / Н.А. Воробьева,
С.В. Обоева, О.Б. Сапожникова и др. – М.: Издательский центр «Академия», 2022. – 224 с.
– ISBN 978-5-0054-0351-3.
3.2.2. Основные электронные издания
1.
Поддьяков А.Н. Исследовательское поведение: стратегии познания, помощь,
противодействие, конфликт : монография / Поддьяков А.Н.. — Москва, Саратов : ПЕР СЭ,
Ай Пи Эр Медиа, 2019. — 240 c. — ISBN 978-5-4486-0818-6. — Текст : электронный // IPR
SMART : [сайт]. — URL: https://www.iprbookshop.ru/88163.html (дата обращения:
13.06.2022). — Режим доступа: для авторизир. пользователей
2.
Теоретические и методические основы организации игровой деятельности
детей раннего и дошкольного возраста : учебник для среднего профессионального
образования / А. И. Савенков [и др.] ; под научной редакцией А. И. Савенкова. — Москва :
Издательство Юрайт, 2022. — 339 с. — (Профессиональное образование). — ISBN 978-5534-12667-9. — Текст : электронный // Образовательная платформа Юрайт [сайт]. — URL:
https://urait.ru/bcode/495750 (дата обращения: 13.06.2022).
3.
Дошкольная педагогика: электронный учебно-методический комплекс. – М.:
Издательский центр «Академия».
4.
Практикум по художественной обработке материалов и изобразительному
искусству: электронный учебно-методический комплекс. – М.: Издательский центр
«Академия».
5.
Теоретические и методические основы организации продуктивных видов
деятельности детей дошкольного возраста: электронный учебно-методический комплекс. –
М.: Издательский центр «Академия».
3.2.3. Дополнительные источники
1.
Гогоберидзе А.Г. Дошкольная педагогика с основами методик воспитания и
обучения. Учебник / А.Г. Гогоберидзе, О.В. Солнцева. – СПб.: Питер, 2019. – 464 с.
2.
Ежкова Н.С. Теоретические основы дошкольного образования: учебное
пособие для СПО / Н. С. Ежкова. – М.: Издательство Юрайт, 2019. – 183 с.
3. От рождения до школы. Инновационная программа дошкольного образования. /
Под ред. Н.Е. Вераксы, Т.С. Комаровой, Э. М. Дорофеевой. – Издание пятое
(инновационное), испр. и доп. – М.: МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2019. – c.336. [Электронный
ресурс]
https://firo.ranepa.ru/files/docs/do/navigator_obraz_programm/ot_rojdeniya_do_shkoly.pdf

4. КОНТРОЛЬ И ОЦЕНКА РЕЗУЛЬТАТОВ ОСВОЕНИЯ
ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО МОДУЛЯ
Код и наименование
профессиональных
и общих
компетенций,
формируемых в
рамках модуля
ПК
2.1.
Организовывать
различные
виды
деятельности
(предметная; игровая;
трудовая;
познавательная,
исследовательская и
проектная
деятельности;
художественнотворческая;
продуктивная
деятельность и др.) и
общение
детей
раннего
и
дошкольного
возраста.

Критерии оценки

Методы оценки

точность определения цели и
задач
при
планировании
различных видов деятельности и
общения
детей
раннего
и
дошкольного возраста в течение
дня;
соответствие плана возрастным и
индивидуальным особенностям
детей раннего и дошкольного
возраста;
соблюдение
требований
к
структуре плана организации
различных видов деятельности и
общения
детей
раннего
и
дошкольного возраста в течение
дня;
соответствие планов-конспектов
организации различных видов
деятельности и общения детей, их
содержания
целям, задачам,
возрастным
и
индивидуальным особенностям
детей раннего и дошкольного
возраста;
обоснованность выбора форм,
методов, средств и приемов
организации различных видов
деятельности и общения детей с
учетом их
возрастных и
индивидуальных особенностей;
точность
выполнения
педагогических и гигиенических
требований
к
организации
различных
деятельности
и
общения
детей
раннего
и
дошкольного возраста в течение
дня;
соответствие содержания плановконспектов
организации
и

оценка
выполнения
практических работ в
процессе
учебной
практики;
зачет
по
производственной
практике;
экзамен
(квалификационный).

ПК 2.2. Создавать
развивающую
предметнопространственную
среду
для
организации
различных
видов
деятельности
и
общения
детей
раннего
и
дошкольного
возраста, в том числе
детей
с
ограниченными
возможностями
здоровья
ПК 2.3. Проводить
педагогический
мониторинг процесса
организации
и
результатов освоения
детьми раннего и
дошкольного
возраста различных
видов деятельности и
общения.
ПК 2.4 Осуществлять
педагогическую
деятельность
по
реализации основных
образовательных
программ
дошкольного
образования
в
соответствии
с
правилами пожарной
безопасности
ОК 01. Выбирать
способы решения
задач
профессиональной
деятельности

проведения
праздников
и
развлечений, их целям, задачам,
возрастным особенностям детей
раннего и дошкольного возраста;
обоснованность выбора форм,
методов, средств и приемов
организации
праздников
и
развлечений детей с учетом их
возрастных особенностей;
создание в групповой комнате
ДОО
предметно-развивающей
среды, позволяющей обеспечить
совместную деятельность детей и
взрослых в различных видах
деятельности, общение детей
раннего и дошкольного возраста и
возможность для уединения.

соответствие выбранной методики
целям и задачам диагностики,
возрастным особенностям детей.
грамотность
оформления
документации по результатам
наблюдения
за
детьми
в
соответствии с планом.
аргументированность полученных
результатов в соответствии с
методикой.
осуществление
педагогической
деятельности
по
реализации
основных
образовательных
программ
дошкольного
образования
соблюдение правил пожарной
безопасности

обоснованность выбора методов и
приёмов взаимодействия с детьми
проводимому мероприятию;

экспертная
оценка
деятельности студента на
учебной
и
производственной
практике
портфолио студента

экспертная
оценка
документации
оценка выступлений с
сообщениями на занятиях,
конференциях.
оценка
оформления
отчетов
по
производственной
практике
портфолио студента
экзамен
квалификационный
экспертная
оценка
документации
оценка выступлений с
сообщениями на занятиях,
конференциях.
оценка
оформления
отчетов
по
производственной
практике

оценка выполнения
практических работ в
процессе учебной и
производственной
практики.

применительно к
различным
контекстам

соответствие
самоанализа
результатов
собственной
деятельности экспертной оценке;

рациональное
распределение
времени на все этапы решения
задачи
профессиональной
деятельности.
ОК 02. Использовать
современные
средства поиска,
анализа и
интерпретации
информации, и
информационные
технологии для
выполнения задач
профессиональной
деятельности

обоснованность
выбора
и
оптимальность состава источников,
необходимых
для
решения
поставленной задачи;
рациональность
распределения
времени на все этапы решения
задачи;

ОК 04. Эффективно
взаимодействовать и
работать в
коллективе и команде

соблюдение норм делового общения
и деловой этики во взаимодействии с
обучающимися, с руководством,
коллегами
и
социальными
партнерами;
аргументированная трансляция своей
точки зрения;
точное и своевременное выполнение
поручений руководителя;
эффективность
организации
коллективной (командной) работы в
профессиональной деятельности;

оценка выполнения
практических работ в
процессе учебной и
производственной
практики.

совпадение
результатов
самоанализа
и
экспертного
анализа
профессиональной
деятельности.

объективность
анализа
успешности
коллективной
(групповой) работы, путей ее
совершенствования.
грамотность изложения своих
мыслей и оформления документов
по профессиональной тематике на
государственном языке;
проявление
толерантности
в
рабочем коллективе;
соблюдение правил оформления
документов и построения устных
сообщений.
понимание сущности гражданскопатриотической
позиции,
общечеловеческих ценностей;
осознание
значимости
профессиональной деятельности
воспитателя детей дошкольного
возраста

ОК 05. Осуществлять
устную
и
письменную
коммуникацию
на
государственном
языке
с
учетом
особенностей
социального
и
культурного
контекста.
ОК 06. Проявлять
гражданскопатриотическую
позицию,
демонстрировать
осознанное
поведение на основе
традиционных
общечеловеческих
ценностей.
ОК 07. Содействовать соблюдение норм экологической
сохранению
безопасности;

оценка выполнения
практических работ в
процессе учебной и
производственной
практики.

оценка
выполнения
практических работ в
процессе
учебной
практики;
оценка
на
производственной
практике;

выполнение и оценка
рефератов, заданий для
самостоятельной работы,
курсовой работы;

оценка
выполнения
практических работ в

окружающей среды,
ресурсосбережению,
эффективно
действовать
в
чрезвычайных
ситуациях.
ОК 08. Использовать
средства физической
культуры
для
сохранения и
укрепления здоровья
в
процессе
профессиональной
деятельности
и
поддержания
необходимого уровня
физической
подготовленности.
ОК 09. Пользоваться
профессиональной
документацией на
государственном и
иностранном языках

определение
направлений процессе
ресурсосбережения в рамках практики и ПП;
профессиональной деятельности
воспитателя детей дошкольного
возраста

учебной

использование
физкультурно- оценка
плана
оздоровительной
деятельности профессионального
для
укрепления
здоровья, самосовершенствования;
достижения
жизненных
и
профессиональных целей;
применение
рациональных
приемов двигательных функций в
профессиональной деятельности;
использование
средств
профилактики
перенапряжения
характерных для воспитателя
детей дошкольного возраста
грамотное
использование оценка выполнения
нормативно-правовых документов, практических работ в
регламентирующих деятельность в процессе учебной и
вопросах организации и проведения производственной
мероприятий с детьми дошкольного практики.
возраста;

соблюдение правовых норм в
профессиональной деятельности.

Министерство образования и науки Республики Бурятия
Государственное бюджетное профессиональное образовательное учреждение
«Бурятский республиканский педагогический колледж»

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ
ПМ.03 Организация процесса обучения по основным
общеобразовательным программам дошкольного образования
по специальности 44.02.01 Дошкольное образование

Улан-Удэ, 2025 г.

Рабочая программа ПМ.03 «Организация процесса обучения по основным
общеобразовательным программам дошкольного образования» составлена на основе
Федерального государственного образовательного стандарта среднего профессионального
образования по специальности 44.02.01 Дошкольное образование

Организация – разработчик: ГБПОУ «Бурятский республиканский педагогический
колледж»

Разработчик: Брыкова М.А., преподаватель кафедры дошкольного образования;
Копейко С.К., преподаватель кафедры дошкольного образования;
Швайкина А.А., преподаватель кафедры дошкольного образования.
Рецензент: З.Б. Лопсонова, к.п.н., доцент кафедры педагогики начального и дошкольного
образования ПИ БГУ

Эксперты: Сангажапова С.Ц., зав.кафедрой дошкольного образования.

СОДЕРЖАНИЕ

1. ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА РАБОЧЕЙ ПРОГРАММЫ
ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО МОДУЛЯ

4

2. СТРУКТУРА И СОДЕРЖАНИЕ
ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО МОДУЛЯ

11

3. УСЛОВИЯ РЕАЛИЗАЦИИ ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО
МОДУЛЯ

34

4. КОНТРОЛЬ И ОЦЕНКА РЕЗУЛЬТАТОВ ОСВОЕНИЯ
ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО МОДУЛЯ

37

1. ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА РАБОЧЕЙ ПРОГРАММЫ
ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО МОДУЛЯ
«ПМ.03 Организация процесса обучения по основным общеобразовательным
программам дошкольного образования»
1.1. Цель и планируемые результаты освоения профессионального модуля
В результате изучения профессионального модуля обучающийся должен освоить
основной вид деятельности «организация процесса обучения по основным
общеобразовательным программам дошкольного образования» и соответствующие ему
общие компетенции и профессиональные компетенции:
1.1.1. Перечень общих компетенций
Код
ОК 01.

Наименование общих компетенций
Выбирать способы решения задач профессиональной деятельности применительно к
различным контекстам

ОК 02.

Использовать современные средства поиска, анализа и интерпретации информации и
информационные технологии для выполнения задач профессиональной деятельности
Эффективно взаимодействовать и работать в коллективе и команде
Осуществлять устную и письменную коммуникацию на государственном языке
Российской Федерации с учетом особенностей социального и культурного контекста
Проявлять гражданско-патриотическую позицию, демонстрировать осознанное
поведение на основе традиционных общечеловеческих ценностей, в том числе с учетом
гармонизации межнациональных и межрелигиозных отношений, применять стандарты
антикоррупционного поведения
Содействовать сохранению окружающей среды, ресурсосбережению, применять знания
об изменении климата, принципы бережливого производства, эффективно действовать в
чрезвычайных ситуациях
Использовать средства физической культуры для сохранения и укрепления здоровья в
процессе профессиональной деятельности и поддержания необходимого уровня
физической подготовленности
Пользоваться профессиональной документацией на государственном и иностранном
языках

ОК 04.
ОК 05.
ОК 06.

ОК 07.

ОК 08.

ОК 09.

1.1.2. Перечень профессиональных компетенций
Код
ВД 3.
ПК 3.1
ПК 3.2

ПК 3.3
ПК 3.4
ПК 3.5

Наименование видов деятельности и профессиональных компетенций
Организация процесса обучения по основным общеобразовательным программам
дошкольного образования
Планировать и проводить занятия с детьми раннего и дошкольного возраста
Создавать развивающую предметно-пространственную среду, позволяющую
организовать обучение детей раннего и дошкольного возраста, в том числе детей с
ограниченными возможностями здоровья в соответствии со спецификой
образовательной программы
Проводить педагогический мониторинг процесса и результатов обучения и
воспитания детей раннего и дошкольного возраста
Осуществлять документационное обеспечение процесса реализации программ
дошкольного образования
Осуществлять организацию процесса обучения по основным общеобразовательным
программам дошкольного образования в соответствии с санитарными нормами и
правилами

1.1.3. В результате освоения профессионального модуля обучающийся должен:
Иметь
навыки

анализа программных документов в области познавательного и
речевого развития детей раннего и дошкольного возраста по
образовательным областям «Познавательное развитие» и «Речевое
развитие»;
профессионально-значимые
компетенции,
необходимые
для
организации процесса обучения детей раннего и дошкольного
возраста с учетом возрастных и индивидуальных особенностей их
развития;
планирования и реализации профессиональной деятельности по
обучению детей раннего и дошкольного возраста в соответствии с
требованиями федерального государственного образовательного
стандарта дошкольного образования и вариативной примерной
образовательной программы дошкольного образования;
активного использования недирективной помощи и поддержки
детской инициативы и самостоятельности при организации обучения
детей раннего и дошкольного возраста;
организации образовательного процесса на основе непосредственного
общения с каждым ребенком с учетом его особых образовательных
потребностей;
участия в планировании и корректировке образовательных задач
(совместно с психологом и другими специалистами) в области
обучения детей раннего и дошкольного возраста по результатам
мониторинга с учетом индивидуальных особенностей развития
каждого ребенка;
реализации педагогических рекомендаций специалистов (психолога,
логопеда, дефектолога и др.) в процессе обучения детей,
испытывающих трудности в освоении вариативной примерной
образовательной программы дошкольного образования, а также детей
с особыми образовательными потребностями;
организации обучения детей раннего и дошкольного возраста в
условиях инклюзивного образования;
ведения документации, обеспечивающей организацию обучения детей
раннего и дошкольного возраста, в бумажном и электронном виде;
участия в разработке и реализации образовательной программы
организации обучения по образовательным областям «Познавательное
развитие» и «Речевое развитие».
осуществления
педагогического
наблюдения
за
развитием
воспитанника в процессе обучения, анализа результатов развития и
соотнесения их с общими целевыми ориентирами;
проведения диагностики и оценки результатов обучения, развития и
воспитания дошкольников на занятиях с учетом возрастных и
индивидуальных особенностей;
проведения педагогической диагностики (мониторинга), позволяющей
оценить результаты освоения детьми раннего и дошкольного возраста
вариативной примерной образовательной программы дошкольного
образования по образовательным областям «Познавательное
развитие» и «Речевое развитие»;
составления психолого-педагогической характеристики ребенка;
формирования психологической готовности ребенка к школьному

Уметь

обучению;
создания в процессе обучения позитивного психологического климата
в группе и условий для доброжелательных отношений между детьми,
в том числе принадлежащими к разным национально-культурным,
религиозным общностям и социальным слоям, а также с различными
(в том числе ограниченными) возможностями здоровья;
участия в формировании развивающей предметно-пространственной
среды, позволяющей организовать обучение детей раннего и
дошкольного возраста в соответствии со спецификой вариативной
примерной образовательной программы дошкольного образования;
анализа и самоанализа процесса и результатов организации обучения
детей раннего и дошкольного возраста, их обсуждения в диалоге с
сокурсниками,
руководителем
педагогической
практики,
воспитателем;
определения цели и задач, планирования и проведения групповых и
индивидуальных занятий с детьми раннего и дошкольного возраста;
развития
творческих
способностей,
мелкой
моторики
у
дошкольников;
анализа и самоанализа процесса и результатов проведения различных
видов занятий (экскурсий, наблюдений), обсуждения отдельных
занятий в диалоге с сокурсниками, руководителем педагогической
практики, воспитателем
анализировать программные документы в области обучения детей
раннего и дошкольного возраста по образовательной области
«Познавательное развитие» и «Речевое развитие»;
разрабатывать (осваивать) и применять современные психологопедагогические технологии, основанные на знании законов развития
личности и поведения в реальной и виртуальной среде;
применять методы познавательного и личностного развития детей
раннего и дошкольного возраста в соответствии с вариативной
примерной образовательной программой дошкольного образования;
находить ценностный аспект учебного знания и информации,
обеспечивать его понимание и переживание детьми раннего и
дошкольного возраста;
управлять группами детей раннего и дошкольного возраста с целью
вовлечения воспитанников в процесс обучения, мотивируя их
деятельность;
владеть методами организации и проведения мероприятий за
пределами территории образовательной организации (экскурсий,
походов, экспедиций и т.п.);
понимать документацию специалистов (психологов, дефектологов,
логопедов и т.д.), использовать полученную информацию для
организации обучения по вариативной примерной образовательной
программе дошкольного образования;
разрабатывать и реализовывать индивидуальные образовательные
маршруты, индивидуальные программы развития и индивидуальноориентированные образовательные программы с учетом личностных и
возрастных особенностей детей в процессе организации обучения;
использовать и апробировать специальные подходы к обучению в
целях включения в образовательный процесс всех воспитанников, в
том числе с особыми потребностями в образовании: детей,
проявивших выдающиеся способности; детей, для которых русский
язык не является родным; детей с ограниченными возможностями

здоровья;
планировать и организовать процесс обучения детей раннего и
дошкольного возраста, в том числе в условиях инклюзивного
образования;
владеть ИКТ- компетентностями, необходимыми и достаточными для
планирования, реализации и оценки организации процесса обучения
детей раннего и дошкольного возраста;
соблюдать правовые, нравственные и этические нормы, требования
профессиональной этики в процессе обучения детей раннего и
дошкольного возраста;
разрабатывать и оформлять документацию, обеспечивающую
организацию обучения детей раннего и дошкольного возраста;
осуществлять педагогическое наблюдение за развитием воспитанника
в процессе обучения, анализировать результаты развития и соотносить
их с общими целевыми ориентирами;
проводить педагогическую диагностику (мониторинг), позволяющую
оценить результаты освоения детьми раннего и дошкольного возраста
вариативной примерной образовательной программы дошкольного
образования по образовательным областям «Познавательное
развитие» и «Речевое развитие»;
владеть профессиональной установкой на оказание помощи любому
ребенку в процессе организации обучения вне зависимости от его
реальных
возможностей,
особенностей
поведения, состояния психического и физического здоровья;
использовать в практике организации процесса обучения детей
раннего и дошкольного возраста психологические подходы:
культурно-исторический, деятельностный и развивающий;
осуществлять (совместно с психологом и другими специалистами)
психолого-педагогическое сопровождение вариативной примерной
образовательной программы дошкольного образования в части
организации обучения детей раннего и дошкольного возраста;
участвовать
в
формировании
развивающей
предметнопространственной среды, позволяющей организовать обучение детей
раннего
и
дошкольного
возраста
в
соответствии
со спецификой вариативной примерной образовательной программы
дошкольного образования;
определять цели и задачи обучения, воспитания и развития
дошкольников с учетом особенностей возраста;
использовать разнообразные методы, формы и средства организации
деятельности детей на занятиях;
использовать
технические
средства
обучения
(ТСО)
в
образовательном процессе;
выразительно читать литературные тексты;
отбирать
средства
определения
результатов
обучения,
интерпретировать результаты диагностики;
анализировать занятия, наблюдения, экскурсии;
осуществлять самоанализ, самоконтроль при проведении занятий,
наблюдений и экскурсий;
выразительно читать, исполнять (наизусть) произведения различного
жанра;
подбирать произведения различных жанров для проведения
режимных моментов;
разрабатывать систему знаний и программное содержание речевого

Знать

развития детей в работе с детской художественной литературой;
разрабатывать
и
проводить
беседы
по
художественному
произведению;
создавать творческо-исследовательские проекты по художественным
произведениям;
создавать
презентации
художественного
произведения
с
использованием
современных
технологий
(ИКТ,
ТРИЗ,
моделирование);
создавать и проводить дидактической игры по художественному
произведению с использованием ИКТ
приоритетные направления развития образовательной системы
Российской Федерации, законы и иные нормативные правовые акты,
регламентирующие образовательную деятельность в Российской
Федерации, нормативные документы по вопросам обучения и
воспитания детей и молодежи, федеральные государственные
образовательные стандарты дошкольного и начального общего
образования, законодательство о правах ребенка, трудовое
законодательство;
содержание вариативных примерных образовательных программ
дошкольного
образования
по
образовательным
областям
«Познавательное развитие» и «Речевое развитие»;
историю, теорию, закономерности и принципы построения и
функционирования образовательных систем, роль и место
образования в жизни личности и общества;
основы теории познавательного развития детей раннего и
дошкольного возраста;
специфику дошкольного образования в области обучения детей
раннего и дошкольного возраста;
современные тенденции развития дошкольного образования в области
организации обучения детей раннего и дошкольного возраста;
особенности региональных условий, в которых реализуется
используемая вариативная примерная образовательная программа
дошкольного образования, для организации обучения детей раннего и
дошкольного возраста;
педагогические закономерности организации образовательного
процесса;
основные принципы деятельностного подхода, виды и приемы
современных педагогических технологий;
пути достижения образовательных результатов и способы оценки
результатов обучения;
классические системы дошкольного воспитания;
научное представление о результатах образования, путях их
достижения и способах оценки;
нормативные правовые, руководящие и инструктивные документы,
регулирующие организацию и проведение мероприятий за пределами
территории образовательной организации (экскурсий, походов и
экспедиций);
алгоритм разработки индивидуальных образовательных маршрутов,
индивидуальных
программ
развития
и
индивидуальноориентированных образовательных программ с учетом личностных и
возрастных особенностей детей в процессе организации обучения;
особенности организации обучения детей раннего и дошкольного
возраста в условиях инклюзивного образования;

методы педагогической диагностики (мониторинга) для оценки
результатов освоения детьми раннего и дошкольного возраста
вариативной примерной образовательной программы дошкольного
образования по образовательным областям «Познавательное
развитие» и «Речевое развитие»;
требования к структуре, содержанию и оформлению документации,
обеспечивающей организацию обучения детей раннего и дошкольного
возраста;
основы психодиагностики и основные признаки отклонения в
развитии детей;
основные закономерности возрастного развития, стадии и кризисы
развития, социализации личности, индикаторы индивидуальных
особенностей траекторий жизни, их возможные девиации, а также
основы их психодиагностики;
законы развития личности и проявления личностных свойств,
психологические законы периодизации и кризисов развития;
теорию и технологии учета возрастных особенностей детей;
особенности развития ребенка в раннем и дошкольном возрасте;
основы
психодидактики,
поликультурного
образования,
закономерности поведения в социальных сетях;
требования к составлению психолого-педагогической характеристики
ребенка;
основные психологические подходы: культурно-исторический,
деятельностный и личностный, способы их применения в процессе
обучения детей раннего и дошкольного возраста;
требования к развивающей предметно-пространственной среде,
позволяющей организовать обучение детей раннего и дошкольного
возраста в соответствии со спецификой вариативной примерной
образовательной программы дошкольного образования;
основы организации бесконфликтного общения детей и способы
разрешения конфликтов;
теоретические и методические основы организации и проведения
праздников
и развлечений для дошкольников;
основы организации обучения дошкольников;
особенности психических познавательных процессов и учебнопознавательной деятельности детей дошкольного возраста;
структуру и содержание примерных и вариативных программ
дошкольного образования;
теоретические и методические основы воспитания и обучения детей
на занятиях;
особенности проведения наблюдений и экскурсий в разных
возрастных группах;
основные виды ТСО и их применение в образовательном процессе;
требования к содержанию и уровню подготовки детей дошкольного
возраста;
педагогические и гигиенические требования к организации обучения
на занятиях, при проведении экскурсий и наблюдений;
теоретические основы детской литературы и художественного чтения
в ДОО;
детский фольклор как вид искусства, его роль в формировании
личности ребенка;
русская классическая литература в детском чтении;

отечественная литература XX в. в детском чтении;
произведения зарубежных авторов в детском чтении;
теоретические основы работы с художественной литературой в ДОО;
методические основы организации работы с художественной
литературой в ДОО;
современные технологии организации работы с художественной
литературой в ДОО.
1.2. Количество часов, отводимое на освоение профессионального модуля
Всего часов - 1066ч.
в том числе в форме практической подготовки - 885 часов
Из них на освоение МДК - 608 часов
в том числе самостоятельная работа _____ часов
практики, в том числе учебная - 96 часов
производственная - 324 часов
Промежуточная аттестация - 38 часов

2. СТРУКТУРА И СОДЕРЖАНИЕ ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО МОДУЛЯ
2.1. Структура профессионального модуля

ОК 01-02, 04-09
ПК 3.1-3.5

ОК 01-02, 04-09
ПК 3.1-3.5

3
22

4
16

5
22

6
16

136

104

136

10

6

28

148

Лабораторных и
практических занятий

Практики

11
6

104

18

36

10

6

4

6

16

28

16

6

10

112

148

112

26

52

Промежуточная
аттестация

10
2

Самостоятельная
работа1

Производственная

ОК 01-02, 04-09
ПК 3.1-3.5

2
Раздел 1.Педагогическая деятельность по
проектированию процесса речевого развития
детей раннего и дошкольного возраста
Раздел 2.Педагогическая деятельность по
реализации программ речевого развития
детей раннего и дошкольного возраста
Раздел 3. Педагогическая деятельность по
диагностике речевого развития детей раннего
и дошкольного возраста.
Раздел 4.Педагогическая деятельность по
проектированию образовательного процесса
познавательного развития (формированию
элементарных математических
представлений) детей раннего и
дошкольного возраста
Раздел 5.Педагогическая деятельность по
реализации программ познавательного
развитию (формированию элементарных
математических представлений) детей
раннего и дошкольного возраста

Обучение по МДК
В том числе

Учебная

ОК 01-02, 04-09
ПК 3.1-3.5

Всего,
час.

Всего

Курсовых работ
(проектов)

1
ОК 01-02, 04-09
ПК 3.1-3.5

Наименования разделов профессионального
модуля

В т.ч. в форме практической
подготовки

Объем профессионального модуля, ак. час.

7

8

9

ОК 01-02, 04-09
ПК 3.1-3.5

ОК 01-02, 04-09
ПК 3.1-3.5
ОК 01-02, 04-09
ПК 3.1-3.5
ОК 01-02, 04-09
ПК 3.1-3.5
ОК 01-02, 04-09
ПК 3.1-3.5
ОК 01-02, 04-09
ПК 3.1-3.5

ОК 01-02, 04-09
ПК 3.1-3.5

ОК 01-02, 04-09
ПК 3.1-3.5
ОК 01-02, 04-09
ПК 3.1-3.5
ОК 01-02, 04-09
ПК 3.1-3.5
ОК 01-02, 04-09
ПК 3.1-3.5

Раздел 6. Педагогическая деятельность по
диагностике познавательного развития
(формированию элементарных
математических представлений) детей
раннего и дошкольного возраста.
Раздел 7.Педагогическая деятельность по
проектированию процесса познавательного
развития (экологическому образованию)
детей раннего и дошкольного возраста
Раздел 8.Педагогическая деятельность по
реализации программ познавательного
развития (экологического образования) детей
раннего и дошкольного возраста
Раздел 9. Педагогическая деятельность по
диагностике познавательного развития
(экологического образования) детей раннего
и дошкольного возраста.
Раздел 10. Педагогическая деятельность по
проектированию процесса ознакомления с
социальным миром детей раннего и
дошкольного возраста
Раздел 11. Педагогическая деятельность по
реализации программ по ознакомлению с
социальным миром детей раннего и
дошкольного возраста детей раннего и
дошкольного возраста
Раздел 12. Педагогическая деятельность по
диагностике ознакомления с социальным
миром детей раннего и дошкольного
возраста детей раннего и дошкольного
возраста.
Раздел 13. Специфика литературы для детей
дошкольного возраста
Раздел 14. Практикум по выразительному
чтению
Раздел 15. Устное народное творчество
Раздел 16. Отечественная и зарубежная
литература в круге чтения дошкольников

11

8

11

8

4

10

20

10

20

10

4

2

48

36

48

36

12

12

12

8

12

8

2

4

12

8

12

8

6

4

60

49

60

49

10

26

6

4

6

4

2

6

8

4

8

4

-

-

10

6

10

6

-

-

10

8

10

8

-

-

67

60

67

60

Учебная практика
Производственная практика (по профилю
специальности, включая организацию
летнего оздоровительного отдыха), часов
Промежуточная аттестация
Всего:

96
324

38
1066

96
324

885

608

465

38

96

324

2.2. Тематический план и содержание профессионального модуля (ПМ)
Наименование разделов и
тем профессионального
модуля (ПМ),
междисциплинарных
курсов (МДК)

Содержание,
лабораторные работы и практические занятия, самостоятельная учебная работа
обучающихся, курсовая работа (проект) (если предусмотрены)

Объем, акад. ч / в том
числе в форме
практической
подготовки, акад. ч

1
2
МДК 03.01 Теория и методика развития речи у детей
Раздел 1. Педагогическая деятельность по проектированию процесса речевого развития детей раннего и дошкольного
возраста
Тема
1.1
Теоретические Содержание
основы речевого развития Методика развития речи как научная дисциплина, ее предмет, фундаментальные и прикладные
детей раннего и дошкольного задачи. Связь методики с другими науками. Становление методики развития речи как науки
возраста

3
168/136
22/18

Практическое занятие 1-2. Становление методики развития речи как науки Вопросы развития
речи в педагогических системах К.Д. Ушинского и Е.И. Тихеевой.
Тема 1.2 Система работы по Содержание
развитию речи в дошкольной Цель работы по развитию речи. Задачи речевого развития детей раннего и дошкольного возраста.
образовательной
Дидактические и методические принципы развития речи. Требования к содержанию и речевой
организации
подготовки детей дошкольного возраста по ФГОС ДО. Содержание программных требований к
различным сторонам речи и их усложнение по возрастным группам

2

1

В том числе практических занятий и лабораторных работ

2

В том числе практических занятий и лабораторных работ
Практическое занятие 3-4. Анализ задач развития речи и содержания разделов по

2

речевому развитию детей в современных образовательных программах дошкольного
образования в соответствии ФГОС ДО. Преемственность программ развития речи и
обучения родному языку в ДОО и в школе
Практическое занятие 5-6. Усложнение содержания программных требований к различным
сторонам речи по возрастным группам
Тема 1.3 Научные основы
программы развития речи и
ее структура
Тема 1.4 Средства

Содержание
Общие
сведения
о
речи.
Лингвистические,
психологические,
физиологические,
методологические, педагогические основы методики развития речи.
Основные направления современных исследований в области речевого развития детей.
Содержание

2

1

развития
речи
детей
дошкольного возраста

Средства осуществления программы развития детской речи: обучение родному языку на
занятиях; общение со сверстниками; общение детей и взрослых; ознакомление детей с детской
художественной литературой
Занятия. Типы занятий. Требования к организации и проведению. Особенности организации в
разных возрастных группах
Речь воспитателя как средство развития речи детей. Требования к речи воспитателя. Культурная
языковая среда: характеристика, способы создания
В том числе практических занятий и лабораторных работ
Практическое занятие 7-8. Речь воспитателя как средство развития речи детей. Требования к
речи воспитателя-решение педагогических ситуаций
Практическое занятие 9-12 Особенности создания РППС по обеспечению речевого развития.
Требования в соответствии с ФГОС ДО. Подбор и размещение оборудования. Организация
речевых уголков- зон. Анализ организации РППС в базовых ДОО
Тема 1.5. Планирование Содержание
работы по развитию речи .Общие требования к планированию. Комплексный подход к планированию.
детей
Учет принципов планирования по развитию речи. Соответствие планирования речевой работы с
дошкольниками программе. Индивидуальная работа с детьми в плане воспитателя.

В том числе практических занятий и лабораторных работ
Практическое занятие 13-14 Анализ перспективных и календарных планов работы
воспитателя по речевому развитию ребенка в разных возрастных группах.
Практическое занятие 15-18 Разработка перспективного и календарного плана речевого
развития
Учебная практика по разделу 1
Виды работ:
1. Анализ основных образовательных программ (раздел речевое развитие).
2. Анализ перспективного и календарного плана по речевому развитию детей раннего и дошкольного возраста.
3. Анализ технологических карт занятий по речевому развитию детей раннего и дошкольного возраста
4. Анализ речевой среды ДОО, речевого общения
Производственная практика по разделу 1
Виды работ:
1. Составление календарного плана по речевому развитию детей (дидактические речевые игры, беседы, художественное
чтение, индивидуальная работа и др.).
2. Разработка технологических карт занятий по речевому развитию детей, в. т.ч. и по художественному чтению.
3. Разработка технологических карт интегрированных занятий с детьми 5-7 лет.
Раздел 2. Педагогическая деятельность по реализации программ речевого развития детей раннего и дошкольного
возраста
Тема 2.1. Методы и приемы Содержание
развития
речи
детей Классификация методов и приемов развития речи. Непосредственные и опосредованные методы.
дошкольного возраста
Словесные методы. Практические методы обучения. Репродуктивные и продуктивные методы.

1

2
4

1

2
4
2/2

6/6

136/112

4

Тема
2.2.
Методика
словарной
работы
и
ознакомление
детей
с
окружающим

Тема
2.3.
Методика
формирования грамматического
строя речи

Тема
2.4.
воспитания
культуры речи

В том числе практических занятий и лабораторных работ
Практическое занятие 19-22. Выявление и оценка эффективности методов и приемов работы с
детьми раннего и дошкольного возраста на речевых занятиях.
Содержание
Сущность словарной работы, ее задачи. Особенности освоения словаря детьми раннего и
дошкольного возраста.
Особенности словарной работы с детьми раннего и дошкольного возраста при ознакомлении с
явлениями социальной жизни.
Дидактические игры и специальные лексические упражнения; их использование для решения
задач словарной работы.
В том числе практических занятий и лабораторных работ
Практическое занятие 23-24 Наблюдение и анализ словарной работы в разных возрастных группах в
процессе организации разных видов деятельности с дошкольниками.
Практическое занятие 25-38 .Разработка технологических карт и проведение фрагментов занятий по
развитию словаря при ознакомлении с явлениями социальной жизни в разных возрастных группах.
Содержание
Общее понятие о грамматическом строе речи. Особенности грамматического строя речи, значение
его усвоения для развития ребенка. Задачи и содержание работы по формированию грамматически
правильной речи детей в возрастных группах
Методика формирования морфологической стороны речи у дошкольников.
Методика формирования синтаксической стороны речи.
Методика формирования способов словообразования в дошкольном возрасте.

В том числе практических занятий и лабораторных работ
Практическое занятие 39-40 Исследование навыков употребления детьми разных возрастных
групп трудных грамматических форм
Практическое занятие 41-48 Планирование и проведение различных видов упражнений по
формированию грамматического строя речи детей.
Методика Содержание
звуковой Понятие звуковой культуры речи. Физиологический, физический, лингвистический аспект
понятия звуковой культуры речи.
Средства и методические приемы воспитания звуковой культуры речи.
Пути формирования правильного звукопроизношения. Методы и приемы работы
по
звукопроизношению в разных возрастных группах. Способы диагностики произношения.
В том числе практических занятий и лабораторных работ
Практическое занятие 49-50. Наблюдение и анализ занятий по воспитанию звуковой культуры
речи детей раннего и дошкольного возраста.
Практическое занятие 51-62. Разработка технологических карт и проведение фрагментов
занятия по воспитанию звуковой культуры речи в разных возрастных группах.

4

4

2
14

2

2
8

4

2
12

Практическое занятие 63-64 Основное назначение выразительности речи. Особенности
выразительности речи. Приемы работы по формированию выразительности речи
Тема 2.5. Методика обучения Содержание
детей связной речи
Понятие связной речи, ее функции и формы, характеристика диалогической и монологической
речи.
Воспитательно-образовательное значение беседы, ее место среди других методов работы.
Методика организации и проведения различных видов беседы с детьми.
Виды рассказывания. Методика обучения рассказыванию.
Обучение детей пересказу литературных произведений.
В том числе практических занятий и лабораторных работ
Практическое занятие 65-80. Разработка серий вопросов для различных видов бесед с детьми
раннего и дошкольного возраста. Проведение фрагментов организации бесед
Практическое занятие 81-82. Изучение особенностей описательной и повествовательной речи детей
дошкольного возраста.
Практическое занятие 83-98. Разработка технологических карт и проведение фрагментов
занятий по обучению дошкольников рассказыванию.
Тема
2.6.
Методика Содержание
ознакомления
детей
с Значение художественной литературы в воспитании детей. Особенности восприятия и понимания
художественной литературой детьми литературных произведений разных жанров.
Методика художественного чтения и рассказывания художественных произведений детям.
Значение поэзии в воспитании детей. Приемы обучения запоминанию стихотворений.
В том числе практических занятий и лабораторных работ
Практическое занятие 99-100. Изучение литературных интересов детей в процессе
индивидуальных бесед о детских писателях, их произведениях и персонажах. Составить
рекомендательный список литературы для чтения и рассказывания детям.
Практическое занятие 101-102. Анализ технологических карт занятий по художественному
чтению в разных возрастных группах детского сада.
Практическое занятие 103-112 . Разработка технологических карт и проведение фрагментов
занятий по художественному чтению.
Практическое занятие 113124. Разработка технологических карт и проведение фрагментов
занятий по заучиванию стихотворений и их самоанализ.
Практическое занятие 125-130 . Использование художественной литературы вне занятий.
Уголок книги в детском саду. Критерии отбора художественных произведений .
Учебная практика по разделу 2
Виды работ:
1.
Наблюдение и анализ речевых занятий детей раннего и дошкольного возраста.
2.
Наблюдение интегрированных занятий (художественное чтение, дидактическая игра, продуктивная деятельность) с
детьми 5-7 лет.
3.
Моделирование речевых занятий, в т.ч. интегрированных.

2

6

16
2
16

4

2

2
10
12
6
18/18

4.
Наблюдение и анализ проведения индивидуальной речевой работы с детьми раннего и дошкольного возраста.
5.
Разработка речевых игр с использованием ИКТ оборудования.
Производственная практика по разделу 2
Виды работ:
1. Моделирование предметно-развивающей речевой среды в группе.
2. Подготовка, организация и проведение дидактических игр по речевому развитию детей раннего и дошкольного возраста.
3.Подготовка, организация и проведение речевых занятий с детьми раннего и дошкольного возраста.
3. Подготовка, организация и проведение занятий с детьми по ознакомлению с художественной литературой.
4.
Подготовка, организация и проведение интегрированных занятий.
5. Подготовка, организация и проведение досуговых речевых занятий.
6. Подготовка, организация и проведение индивидуальной речевой работы с дошкольниками, имеющими трудности в речевом
развитии
7. Самоанализ проведенных занятий и других форм организации речевой работы в детском саду.
Раздел 3. Педагогическая деятельность по диагностике речевого развития детей раннего и дошкольного возраста
Тема
3.1.
Методы Содержание
педагогической диагностики Педагогический контроль процесса речевого развития детей. Сущность диагностики речевого
речевого развития детей развития детей, ее задачи и значение
раннего
и
дошкольного Методика обследования разных сторон речи детей разного возраста
возраста
Современные диагностические методики по речевому развитию детей. Учет результатов
диагностики в процессе индивидуального речевого развития детей
Способы диагностики речевых умений детей в грамматике русского языка
В том числе практических занятий и лабораторных работ
Практическое занятие 131-132. Подбор и разработка диагностического инструментария для
диагностики разных сторон речи детей раннего и дошкольного возраста
Практическое занятие 133-136 Проведение мини-исследования одной из сторон речевого
развития детей. Анализ и оценка уровня развития Составление карточки речевого развития
ребенка на основе полученных данных в диагностике.
Учебная практика по разделу 3
Виды работ:
Подбор (разработка) диагностического инструментария и проведение диагностики речевого развития ребенка.
Производственная практика по разделу 3
Виды работ:
Проведение диагностики и обработка полученного эмпирического материала по речевому развитию детей раннего и дошкольного
возраста.
Промежуточная аттестация- дифференцированный зачет
МДК 03.02 Теория и методика формирования элементарных математических представлений у детей раннего и
дошкольного возраста
Раздел 4. Педагогическая деятельность по проектированию образовательного процесса по формированию элементарных
математических представлений у детей раннего и дошкольного возраста

36/36

10/6
4

2
4

4/4

6/6

10
187/136
28/16

Тема 4.1. Теоретические основы
формирования
элементарных
математических представлений у
детей раннего и дошкольного
возраста
Тема 4.2. Система работы по
формированию
элементарных
математических представлений у
детей раннего и дошкольного
возраста
в
дошкольной
образовательной организации
Тема 4.3. Научные основы
программы
формирования
элементарных
математических
представлений у детей раннего и
дошкольного возраста

Содержание
Методика ФЭМП как научная дисциплина, ее предмет, фундаментальные и прикладные
задачи. Научные основы методики.

2

Содержание
Цели и задачи математического развития детей дошкольного возраста
Формы математического развития детей раннего и дошкольного возраста Формы организации
и формы обучения детей элементам математики

2

Содержание
Требования к содержанию математического развития детей раннего и дошкольного возраста
по ФГОС ДО. Содержание программных требований к уровню формирования элементарных
математических представлений у детей раннего и дошкольного возраста и их усложнение по
возрастным группам
Преемственность программ математического развития в ДОО и обучения математики в
школе
В том числе практических занятий и лабораторных работ
Практическое занятие 1-4. Анализ усложнения содержания разделов по математическому
развитию детей в современных образовательных программах дошкольного образования в
соответствии ФГОС ДО. Анализ вариативных программ.
Практическое занятие 5-6. Требования к математической подготовке детей к обучению в
школе. Преемственность программ математического развития в ДОО и обучения математики
в школе – сравнительный анализ содержания программ
Тема 4.4. Планирование работы Содержание
по формированию элементарных Требования к планированию. Виды планирования. Содержание планирования работы по
математических представлений у формированию элементарных математических представлений у детей раннего и дошкольного
детей раннего и дошкольного возраста (вставить)
возраста
Индивидуальная работа с детьми в плане воспитателя. Алгоритм разработки индивидуальных
образовательных маршрутов, индивидуальных программ развития и индивидуальноориентированных образовательных программ с учетом личностных и возрастных
особенностей детей в процессе организации обучения.
В том числе практических занятий и лабораторных работ
Практическое занятие 7-8. Анализ перспективных и календарных планов работы
воспитателя по математическому развитию ребенка в разных возрастных группах.
Практическое занятие 9-12 Разработка перспективного и календарного планов работы по
развитию математических представлений детей раннего и дошкольного возраста. Разработка
календарного плана математического развития.

2

4

2

2

2
4

Тема 4.5. Средства
формирования
элементарных
математических представлений у
детей раннего и дошкольного
возраста

Содержание
Классификация и характеристика дидактического материала для работы по формированию
элементарных математических представлений у детей раннего и дошкольного возраста.
Занимательный математический материал
Обучающие игры в системе формирования математических представлений у дошкольников
В том числе практических занятий и лабораторных работ
Практическое занятие13-16. Изучение дидактического материала по формированию
элементарных математических представлений у детей раннего и дошкольного возраста

Учебная практика раздела 4
Виды работ:
1. Анализ календарных планов по познавательному (математическому) развитию детей раннего и дошкольного возраста.
2. Анализ развивающей предметно-пространственной среды по математическому развитию детей раннего и дошкольного
возраста.
3. Анализ технологических карт познавательных занятий (формирование элементарных математических представлений) с
детьми дошкольного возраста.
Производственная практика раздела 4
Виды работ:
1. Перспективное и календарное планирование работы по формированию элементарных математических представлений у детей
раннего и дошкольного возраста.
2. Разработка технологических карт дидактических игр по формированию элементарных математических представлений у детей
раннего и дошкольного возраста
2. 3. Разработка технологических карт занятий по формированию элементарных математических представлений у детей раннего
и дошкольного возраста детьми дошкольного возраста.
Раздел 5. Педагогическая деятельность по реализации программ формирования элементарных математических
представлений у детей раннего и дошкольного возраста
Тема 5.1. Методы и приемы Содержание
формирования
элементарных Классификация методов и приемов формирования элементарных математических
математических представлений у представлений дошкольников и их характеристика, особенности применения в разных
детей раннего и дошкольного возрастных группах
возраста
В том числе практических занятий и лабораторных работ
Практическое занятие 17-20. Анализ математических занятий в разных возрастных группах.
Выявление и оценка эффективности применения методов и приемов работы с
дошкольниками в разных возрастных группах
Тема 5.2. Методика развития у Содержание
детей
представлений
о Особенности развития количественных представлений детей раннего и дошкольного возраста
множестве, числе, и счете
Методика развития количественных представлений у детей дошкольного возраста
Методика обучения дошкольников решению арифметических задач.
В том числе практических занятий и лабораторных работ

4

4
6/6

10/10

148/112

2

4

10

Тема 5.3.Методика формирования
представлений о величине

Тема
5.4.
Методика
формирования представлений о
геометрических фигурах и форме
предметов

Тема 5.5. Методика
формирования представлений о
времени

Тема 5.6 Методика формирования
пространственных представлений

Практическое занятие 21-22 .Наблюдение и анализ методических приемов развития
количественных представлений в разных возрастных группах в процессе организации разных
видов деятельности с дошкольниками.
Практическое занятие 23-28. Разработка технологических карт занятий по формированию
количественных представлений в разных возрастных группах.
Практическое занятие 29-48 Проведение и анализ фрагментов занятий по формированию
развития количественных представлений дошкольников в разных возрастных группах
Содержание
Особенности формирования представлений детей о величине предметов
Методика формирования представлений о величине предметов в разных возрастных группах
Формирование у детей знаний о мерах длины и объема, массы
В том числе практических занятий и лабораторных работ
Практическое занятие 49-66. Проведение и анализ фрагментов занятий по формированию
представлений о величине дошкольников в разных возрастных группах.
Содержание
Особенности восприятия детьми форм предметов и геометрических фигур
Методика ознакомления детей раннего и дошкольного возраста с формой предметов и
геометрическими фигурами
В том числе практических занятий и лабораторных работ
Практическое занятие 67-70. Анализ раздела «Фигура и форма» программы (по возрастным
группам). Составление конспектов занятия по формированию представлений
о
геометрических фигурах и форме предметов
Практическое занятие 71-86. Разработка технологических карт и проведение фрагментов
занятия по формированию представлений о геометрических фигурах и форме предметов в
разных возрастных группах.
Содержание
Особенности восприятия времени детьми разного возраста
Методика формирования временных представлений в разных возрастных группах детского
сада
В том числе практических занятий и лабораторных работ
Практическое занятие 87-88. Анализ математических занятий. Технология обучения детей
определению времени
Практическое занятие 89-94. Разработка технологических карт занятий и подготовка
дидактического материала по формированию представлений о времени в разных возрастных
группах.
Практическое занятие 95-106. Разработка серии игр для детей дошкольного возраста по
ознакомлению с временными понятиями «вчера», «сегодня», завтра» и их демонстрация.
Содержание
Особенности восприятия пространства детьми разного возраста Методика формирования

2

6
20

8

18

8

4

16

4

2
6

12

4

пространственных представлений в разных возрастных группах детского сада
В том числе практических занятий и лабораторных работ
Практическое занятие 107-108. Определение размещения предметов в пространстве
относительно друг друга. Определение пространственного расположения объектов при
ориентировке на плоскости, т.е. в двухмерном пространстве. (работа в парах)
Практическое занятие 109-110. Анализ программных задач: «Приемы обучения свободной
ориентировке в окружающем пространстве, умению быстро определять и называть указанные
направления»
Практическое занятие 111-114. Разработка технологических карт занятий по формированию
пространственных представлений детей дошкольного возраста.
Практическое занятие 115-128. Проведение и анализ фрагментов занятий по формированию
пространственных представлений и их самоанализ
Учебная практика раздела 5
Виды работ:
1.
Наблюдение и анализ игр математического содержания с детьми раннего и дошкольного возраста.
2.
Наблюдение и анализ групповых математических занятий с детьми дошкольного возраста.
3.
Наблюдение и анализ проведения индивидуальной работы по познавательному (математическому) развитию с детьми
раннего и дошкольного возраста.
4.
Разработка дидактических игр с развивающим материалом для детей дошкольного возраста.
5.
Разработка дидактических игр математического содержания с использованием современного образовательного
оборудования (интерактивной панели, STEM оборудования, Matatalab и др.)
Производственная практика раздела 5
Виды работ:
1.
Подготовка, организация и проведение дидактических игр по познавательному развитию детей раннего и дошкольного
возраста (формированию элементарных математических представлений).
2.
Подготовка, организация и проведение познавательных занятий с детьми раннего и дошкольного возраста
(формированию элементарных математических представлений).
3.
Подготовка, организация и проведение досуговых познавательных занятий с детьми раннего и дошкольного возраста
(формированию элементарных математических представлений).
4.
Моделирование предметно-развивающей речевой среды в группе по математическому развитию детей раннего и
дошкольного возраста.
5.
Самоанализ проведенных математических занятий, дидактических игр, досуга в детском саду.
Раздел 6. Педагогическая деятельность по диагностике математического развития детей раннего и дошкольного возраста
Тема
6.1.
Методы Содержание
педагогической
диагностики Сущность диагностики математического развития детей раннего и дошкольного возраста, ее
математического развития детей задачи и значение
раннего и дошкольного возраста
Методика обследования математических представлений детей разного возраста. Показатели и
уровни математического развития
Современные диагностические методики по математическому развитию детей раннего и

2

2

4
14

26/26

52/52

11/8
3

дошкольного возраста
В том числе практических занятий и лабораторных работ
Практическое занятие129-132. Подбор диагностического инструментария для диагностики
элементарных математических представлений детей раннего и дошкольного возраста
Практическое занятие 133-136. Разработка содержания заданий и вопросов по выявлению у
детей элементарных математических представлений в соответствии с задачами программы.
Подбор наглядности для проведения диагностики.
Учебная практика раздела 6
Виды работ:
Подбор (разработка ) диагностических методик для оценки математического развития детей дошкольного возраста.
Производственная практика раздела 6
Виды работ:
Диагностика и оценка уровня математического развития дошкольников. Разработка рекомендаций по формированию
математических представлений.
Промежуточная аттестация- дифференцированный зачет
МДК 03.03 Теория и методика экологического образования детей раннего и дошкольного возраста
Раздел 7. Педагогическая деятельность по проектированию образовательного процесса по экологическому образованию
детей раннего и дошкольного возраста
Тема 7.1Теоретические
Содержание
основы экологического
Природа как самоценность.
образования детей раннего и
Роль природы в формировании личности дошкольника. Обучающая и воспитывающая функция
дошкольного возраста
природы.
Интеллектуальное развитие ребенка в процессе ознакомления с природой.
Тема 7.2. Научные основы
Содержание
программы экологического Цели и задачи экологического образования детей дошкольного возраста
образования детей раннего и Содержание экологического образования в программах биоэкологической, эстетикодошкольного возраста
экологической и социально-экологической направленности
Требования к содержанию экологического образования детей дошкольного возраста по ФГОС ДО
примерной программе ДО
Тема 7.3. Планирование Содержание
работы по экологическому Требования к планированию. Виды планирования.
образованию детей раннего и Содержание планирования работы по экологическому образованию
дошкольного возраста
Индивидуальная работа с детьми в плане воспитателя.
В том числе практических занятий и лабораторных работ
Практическое занятие 1-2. Разработка перспективного плана экологического образования
дошкольников
Практическое занятие 3-4. Разработка календарного плана экологического образования
дошкольников.

4
4

4/4

10/10

8
80/54
20/10

2

2

2

2
2

Тема
7.4.Экологосодержательный подход к
построению
развивающей
среды
в
дошкольном
учреждении.

Содержание
Предметная среда и её влияние на человека. Ребёнок в предметной среде.
Создание эколого-развивающей среды ДОУ: экологический подход и педагогическая
целесообразность
Уголок природы в ДОО. Экологические пространства и их организация
Требования к организации, озеленению участка ДОУ; его планировка.
В том числе практических занятий и лабораторных работ
Практическое занятие 5-6. Анализ экологической среды, экологических пространств в разных
возрастных группах.
Практическое занятие 7-10 . Составление паспорта комнатных растений, животных

Учебная практика раздела 7
Виды работ:
1. Анализ календарных планов по экологическому образованию детей раннего и дошкольного возраста.
2. Анализ технологических карт познавательных (по экологическому образованию) детей раннего и дошкольного возраста.
3.Анализ РППС ДОО и группы
Производственная практика раздела 7
Виды работ:
1. Календарное планирование работы по экологическому образованию детей раннего и дошкольного возраста.
2. Разработка технологических карт познавательных занятий (по экологическому образованию) детей раннего и дошкольного
возраста.
5. Разработка рекомендаций по пополнению РППС в группе, изготовление пособий по заданию педагога
Раздел 8. Педагогическая деятельность по реализации программ экологического образования детей раннего и
дошкольного возраста
Тема 8.1. Методы и приемы Содержание
организации экологического Теоретические основы педагогического метода экологического воспитания дошкольников.
образования детей раннего и Наблюдение, как метод. Определение наблюдения, его структура как деятельности детей; виды
дошкольного возраста
наблюдений; правила организации
Эксперименты и опыты в экологическом образовании дошкольников.
Труд в природе как метод экологического образования детей.
Беседа как метод экологического образования детей.
Дидактическая игра в экологическом образовании детей.
В том числе практических занятий и лабораторных работ
Практическое занятие 11-12. Разработка дидактических игр экологической направленности
Практическое занятие 13-14. Составление картотеки опытов и экспериментов с объектами
живой и неживой природы для дошкольников.
Практическое занятие 15-16. Разработка технологических карт беседы с детьми раннего и
дошкольного возраста.
Практическое занятие 17-18. Проведение дидактических игр.
Практическое занятие 19-20. Разработка технологической карты наблюдения в природе.

4

2
4
4/4

2/2

48/36

6

2
2
2
2
2

Практическое занятие 21-24. Методика использования картин, аудио-, видео- и других
технических средств обучения в эколого-педагогической работе.
Тема
8.2.
Формы
организации экологического
образования детей раннего и
дошкольного возраста

Содержание
Занятия по экологическому образованию детей дошкольного возраста. Особенности организации
в разных возрастных группах
Подготовка и проведение экскурсии в природу с детьми дошкольного возраста.
Послеэкскурсионная работа.
Виртуальная экскурсия как форма организации экологического образования дошкольников.
В том числе практических занятий и лабораторных работ
Практическое занятие 25-30. Своеобразие методики проведения экскурсий и целевых прогулок
с детьми среднего и старшего дошкольного возраста (подготовка воспитателя и детей, обучение
наблюдению природы, использование проблемно-поисковых ситуации и др.). Анализ наблюдений
и экскурсий.
Практическое занятие 31-38. Создание видеоролика и проведение виртуальной экскурсии
экологического содержания.
Тема
8.3.Методика Содержание
ознакомления с сезонными 1. Изменения в природе в разное время года
явлениями
2. Особенности и методика работы по экологическому образованию дошкольников в разное
время года
В том числе практических занятий и лабораторных работ
Практическое занятие 39-46. Разработка технологических карт и проведение фрагментов
занятия по ознакомлению с сезонными явлениями (осень, зима, весна, лето) в разных возрастных
группах
Учебная практика раздела 8
Виды работ:
1.
Наблюдение и анализ организации наблюдений по экологическому образованию детей раннего и дошкольного возраста.
2.
Наблюдение и анализ организации познавательных занятий (по экологическому образованию) детей раннего и
дошкольного возраста.
3.
Наблюдение и анализ организации виртуальной экскурсии по экологическому образованию детей раннего и дошкольного
возраста.
4.
Проектирование модели экологической тропы в детском саду.
5.
Наблюдение и анализ проведения индивидуальной работы по познавательному (экологическому) развитию с детьми
раннего и дошкольного возраста.
Производственная практика раздела 8
Виды работ:
1. Подготовка, организация и проведение наблюдений экологической направленности с детьми раннего и дошкольного возраста.
2. Подготовка, организация и проведение дидактических игр экологической направленности с детьми раннего и дошкольного
возраста.
3. Подготовка, организация и проведение познавательных занятий (по экологическому образованию) с детьми раннего и

4

4

6

8

2

8

12/12

12/12

дошкольного возраста.
4. Подготовка, организация и проведение виртуальной экскурсии по экологическому образованию.
5. Самоанализ проведенных наблюдений, дидактических игр, занятий, виртуальной экскурсии с детьми раннего и дошкольного
возраста.
Раздел 9. Педагогическая деятельность по диагностике экологического образования детей раннего и дошкольного
возраста
Тема
9.1.
Методы Содержание
педагогической диагностики Сущность диагностики экологических представлений дошкольников , ее задачи и значение
экологических
Методика обследования экологических представлений дошкольников разного возраста
представлений детей раннего Современные диагностические методики экологических представлений дошкольников
и дошкольного возраста
В том числе практических занятий и лабораторных работ
Практическое занятие 47-48. Подбор и разработка диагностических методик для оценки уровня
экологической культуры у детей
Практическое занятие 49-54. Проведение диагностики и оценка уровня экологической культуры
в разных возрастных группах. Разработка рекомендаций.
Учебная практика раздела 9
Виды работ:
Подбор (разработка ) диагностических методик для оценки экологического образования детей дошкольного возраста.
Производственная практика раздела 9
Виды работ:
Диагностика и оценка уровня сформированности экологической культуры у дошкольников.
Промежуточная аттестация- дифференцированный зачет
МДК 03.04 Теория и методика ознакомления с социальным миром детей раннего и дошкольного возраста
Раздел 10. Педагогическая деятельность по проектированию образовательного процесса по ознакомлению с социальным
миром детей раннего и дошкольного возраста
Тема 10.1. Теоретические
Содержание
основы методики
Методика ознакомления с социальным миром детей раннего и дошкольного возраста как научная
ознакомления с социальным
дисциплина, ее предмет, фундаментальные и прикладные задачи.
миром детей раннего и
Научные основы методики. Связь методики с другими науками.
дошкольного возраста.
Становление методики ознакомления с социальным миром детей раннего и дошкольного возраста
как науки
Методические принципы ознакомления с социальным миром детей раннего и дошкольного
возраста.
Тема 10.2. Научные основы
Содержание
программы ознакомления
Требования к содержанию знаний и опыта детей в области ознакомления с социальной
детей раннего и дошкольного действительностью по ФГОС ДО. Цель и задачи работы по ознакомлению с социальным миром
возраста с социальным
детей раннего и дошкольного возраста.
миром.
Содержание программных требований к содержанию знаний и опыта детей в области
ознакомления с социальной действительностью, их усложнение по возрастным группам

12/8

4

2
6
2/2

4/4

8
78/61
6/4

1

1

Преемственность программ ознакомления детей раннего и дошкольного возраста с социальным
миром в ДОО и дисциплиной «Окружающий мир» в начальной школе
В том числе практических занятий и лабораторных работ
Практическое занятие 1-2. Анализ усложнения задач и содержания работы по ознакомлению с
социальным миром детей раннего и дошкольного возраста в современных образовательных
программах дошкольного образования в соответствии ФГОС ДО.
Тема 10.3. Планирование Содержание
работы по ознакомлению с Принципы планирования работы по ознакомлению детей с социальным миром.
социальным миром детей Учет принципов планирования работы по ознакомлению детей с социальным миром. Соответствие
дошкольного возраста
содержания работы по ознакомлению детей с социальным миром в планах воспитателей
образовательным программам.
Индивидуальная работа с детьми ознакомлению детей с социальным миром в плане воспитателя.
В том числе практических занятий и лабораторных работ
Практическое занятие 3-4. Анализ перспективных и календарных планов работы воспитателя по
ознакомлению детей с социальным миром в разных возрастных группах.
Практическое занятие 5-6. Разработка перспективного и календарного плана по ознакомлению с
социальной действительностью
Тема
10.4.
Средства Содержание
ознакомления с социальным Средства ознакомления детей с социальным миром, их виды.
миром детей дошкольного Характеристика дидактических средств ознакомления детей с социальным миром.
возраста
Современные технические средства ознакомления детей с социальным миром.
Влияние средств искусства (изобразительных, музыкальных, театра) на ознакомление детей с
социальным миром.
В том числе практических занятий и лабораторных работ
Практическое занятие 7-8. Организация развивающей предметно-пространственной среды по
ознакомления детей с социальным миром в разных возрастных группах.
Учебная практика раздела 10
Виды работ:
1.
Анализ календарных планов по ознакомлению с социальным миром детей раннего и дошкольного возраста.
2.
Анализ технологических карт познавательных занятий (ознакомление с социальным миром) в разных возрастных групп.
Производственная практика раздела 10
Виды работ:
1.
Разработка фрагментов календарного плана по ознакомлению с социальным миром детей раннего и дошкольного
возраста.
2.
Разработка технологических карт познавательных занятий (ознакомление с социальным миром) с детьми раннего и
дошкольного возраста.
3.
Анализ организации развивающей предметно-пространственной среды по ознакомления детей с социальным

2

1

2
2

1

2
6/6

4/4

миром в разных возрастных группах. Рекомендации по пополнению
Раздел 11. Педагогическая деятельность по реализации программ по ознакомлению с социальным миром детей раннего и

60/49

дошкольного возраста
Тема 11.1. Методы и приемы
ознакомления с социальным
миром детей раннего и
дошкольного возраста

Тема
11.2.
Формы
организации
работы
по
ознакомлению с социальным
миром детей раннего и
дошкольного возраста

Содержание
Классификация методов ознакомления с социальным миром детей.
Характеристика методов и приемов, направленных на повышение эмоциональной активности
детей при усвоении знаний о социальном мире.
Характеристика методов и приемов, способствующих установлению связи между разными
видами деятельности.
Методы коррекции и уточнения представлений детей о социальном мире.
В том числе практических занятий и лабораторных работ
Практическое занятие 9-10. Анализ занятий по ознакомлению с социальным миром в разных
возрастных группах (Просмотр видеоматериалов). Выявление и оценка эффективности методов и
приемов работы с дошкольниками на занятиях в разных возрастных группах
Практическое занятие 11-14. Разработка дидактических игр по ознакомлению с окружающим
миром детей раннего и дошкольного возраста с использованием развивающих материалов по
ознакомлению с окружающим миром детей раннего и дошкольного возраста и использованием
ИКТ оборудования.
Практическое занятие 15-19. Разработка паспорта проекта и дорожной карты проектной
деятельности детей дошкольного возраста по ознакомлению с историей предметного мира.
Практическое занятие 20-24. Разработка перспективного плана организации опытов и
экспериментов по ознакомлению детей дошкольного возраста с окружающим миром.
Практическое занятие 25-32. Проведение дидактических игр различных видов по ознакомлению
детей с окружающим миром.
Содержание
Разнообразие организационных форм работы по ознакомлению детей с социальным миром в
ДОО.
Виды и типы занятий по ознакомлению детей с социальным миром.
Особенности организации и проведения занятий по ознакомлению с социальным миром детей
раннего и дошкольного возраста.
Экскурсия как форма организации ознакомления с социальным миром детей. Методика
подготовки и проведения реальных и виртуальных экскурсий в ДОО.
Ознакомление детей с социальных миров на досуговых занятиях и др. формах организации
работы с детьми.
В том числе практических занятий и лабораторных работ
Практическое занятие 33-34. Анализ технологических карт различных форм организации
работы по ознакомлению детей раннего и дошкольного возраста с социальным миром.
Практическое занятие 35-38. Моделирование занятий по ознакомлению детей раннего возраста
с предметным миром. Проведение фрагментов занятий
Практическое занятие. 39-48. Моделирование занятий по ознакомлению детей дошкольного
возраста с социальными явлениями. Проведение фрагментов занятий

6

2

4

5
4
8

5

2
4
10

Практическое занятие 49-57. Моделирование виртуальных экскурсий краеведческого характера
для детей дошкольного возраста. Разработка видеоролика и технологической
карты
познавательного занятия (ознакомление с социальным миром) с детьми раннего и дошкольного
возраста.
Учебная практика раздела 11
Виды работ:
1. Наблюдение и анализ проведения наблюдений социального характера с детьми раннего и дошкольного возраста.
2. Наблюдение и анализ проведения дидактических игр с детьми раннего и дошкольного возраста по ознакомлению детей раннего
и дошкольного возраста с социальным миром.
3. Наблюдение и анализ групповых познавательных занятий (ознакомление с социальным миром) в разных возрастных группах.
4. Наблюдение и анализ виртуальных экскурсий (ознакомление с социальным миром) с детьми дошкольного возраста.
5. Наблюдение и анализ проведения индивидуальной работы по познавательному (социальный мир) развитию с детьми С ОВЗ.
Производственная практика раздела 11
Виды работ:
1. Подготовка, организация и проведение дидактических игр с детьми раннего и дошкольного возраста по ознакомлению с
социальным миром.
2. Подготовка, организация и проведение познавательных занятий с детьми раннего и дошкольного возраста по ознакомлению с
социальным миром.
3. Подготовка, организация и проведение виртуальных экскурсий с детьми по ознакомлению с социальным миром.
4. Подготовка, организация и проведение досуговых занятий с детьми по ознакомлению с социальным миром.
5. Подготовка, организация и проведение индивидуальной работы по ознакомлению с социальным миром с детьми, имеющими
трудности в освоении познавательного материала о социальном мире.
6. Самоанализ проведенных занятий и других форм организации работы по ознакомлению с социальным миром в детском саду.
Раздел 12. Педагогическая деятельность по диагностике ознакомления с социальным миром детей раннего и
дошкольного возраста детей раннего и дошкольного возраста.
Тема
12.1.
Методы Содержание
педагогической диагностики Педагогический контроль за процессом ознакомления детей с социальным миром.
знаний
о
социальной Методика диагностики знаний детей о социальном мире.
действительности и опыта их Учет результатов диагностики в процессе планирования и проведения индивидуальной и
использования
в подгрупповой работы по ознакомлению с социальным миром детей раннего и дошкольного
разнообразных
видах возраста.
детской деятельности
В том числе практических занятий и лабораторных работ
Практическое занятие 58-59. Знакомство и анализ диагностического инструментария для
диагностики знаний о социальном мире детей раннего и дошкольного возраста
Практическое занятие 60-61. Отбор диагностических методик для оценки знаний о социальном
мире детей раннего и дошкольного возраста в соответствии с заданными целями.
Учебная практика раздела 12
1. Разработка диагностических методик для оценки знаний и опыта детей раннего и дошкольного возраста по ознакомлению с
социальным миром.

10

10/10

26/26

6/4

2

2
2
2/2

Производственная практика раздела 12
1. Диагностика и оценка уровня познавательного развития детей раннего и дошкольного возраста(в области ознакомления с
социальным миром), обработка собранного эмпирического материала. Разработка рекомендаций по организации работы с детьми
Промежуточная аттестация- дифференцированный зачет
МДК 03.05 Детская литература с практикумом по выразительному чтению
Раздел 13. Специфика литературы для детей дошкольного возраста
Тема 13.1.
Содержание
Теоретические основы детской
Понятие «Детская литература», «Детское чтение», «Детская книга». Виды и жанры детской
литературы и художественного
литературы. Праистоки детской литературы
чтения в ДОО
Специфика детской литературы: доступность содержания, эмоциональная насыщенность
образов, определенность характеров, богатство и точность языка
Особенности издания и оформления произведений для детей. Роль иллюстраций в восприятии
содержания литературного произведения.
Особенности использования произведений детской литературы в воспитательно –
образовательном процессе ДОО
В том числе практических занятий и лабораторных работ
Практическое занятие 1-2. Определение особенностей детской литературы на примере
произведений для детей.
Практическое занятие 3-4. Примеры применения литературных произведений в практике
ДОО. Приобщение детей к художественной литературе
Раздел 14. Практикум по выразительному чтению
Тема 14.1. Теоретические
Содержание
основы работы над
Выразительное чтение как вид художественной деятельности. Законы речи
выразительностью речи.
Роль выразительного чтения в развитии речевой деятельности дошкольников. Связь
выразительного чтения с решением педагогических задач
Роль исполнительской задачи, искренности переживаний, воображения, веры в предлагаемые
обстоятельства.
Задачи чтеца (по К.С.Станиславскому).
Тема 14.2. Средства
Содержание
выразительности устной речи
Техника речи. Дыхание, его типы. Правильное использование дыхания в речи Голос. «Атака»
звука. Полетность голоса. Правила гигиены голоса Дикция. Паузы: логические,
психологические, построчные (ритмические).
Функции интонации. Темп и ритм, правила, определяющие их выбор. Ударения. Типичные
ошибки в расстановке логических ударений.
Неязыковые средства выразительности устной речи: мимика, телодвижения, жесты, поза.
Оптимальное использование педагогом неязыковых средств общения как условие
выразительности речи.

6/6
6
95/78
8/4
2

2
2
10/6

1

1

В том числе практических занятий и лабораторных работ
Практическое занятие 5-6. Подбор упражнений для совершенствования дикции,

развития дыхательного дыхания, постановки логического ударения, использование и
психологических пауз, интонации, невербальных средств.
Практическое занятие 7-8. Апробирование игр и упражнений на совершенствование
общеречевых навыков
Тема 14.3. Особенности
Содержание
исполнения литературных
Особенности исполнения – чтения и рассказывания- прозаических (рассказы, сказки) и
произведений разных жанров. поэтических (стихи, басни,) произведений, произведений фольклора
Подготовка к исполнению литературных произведений. Специфика литературного анализа
произведения. Исполнительский анализ произведения
В том числе практических занятий и лабораторных работ
Практическое занятие 9-10. Чтение литературных произведений разных жанров (на выбор) с
учетом специфики жанров и особенностей использования средств выразительности
Раздел 15. Устное народное творчество
Тема 15.1Детский фольклор как Содержание
вид искусства, его роль в
Малые формы детского фольклора, их особенности.
формировании личности
Типичное издание произведений фольклорных жанров для детей (книжки-игрушки, книжкиребенка
картинки, книжки-раскладушки, книжки-малышки), сборники.
Сказка в детском чтении. Русская народная и зарубежные сказки, литературные сказки
В том числе практических занятий и лабораторных работ
Практическое занятие 11-12. Подбор произведений фольклора для организации режимных
процессов в ДОО – оформление альбома. Чтение произведений с соблюдением особенностей
жанра и использованием средств выразительности
Практическое занятие 13-18. Чтение произведений – сказок с соблюдением особенностей
жанра и использованием средств выразительности
Раздел 16. Отечественная и зарубежная литература в круге чтения дошкольников
Тема 16.1. Отечественная
Содержание
литература Х!Х- XX в. в
Поэзия в детском чтении. А.С.Пушкин, В.А.Жуковский. Стихи Н.А. Некрасова для детей
детском чтении.
Понятие о басне и аллегоризме. Басни И.А. Крылова в детском чтении
Педагогическая и литературная. деятельность Л.Н. Толстого Создание книг для детей:
«Азбука» и «Русские книги для чтения». Тематическое и жанровое разнообразие
произведений, включенных в круг детского чтения. Рассказы для детей.
Педагогическая и литературная. деятельность К.Д.Ушинского. Сказки и рассказы для детей.
Сказки для детей Максима Горького. Авторский замысел и исполнение. Проблемы, образы
героев, приемы изображения персонажей сказок.
Сказки В. Катаева «Цветик-семицветик», «Дудочка и кувшинчик».
Красота природы, ее богатство и многообразие – главные темы творчества М. Пришвина.
Рассказы В. Бианки «Первая охота», «Аришка-трусишка», «Синичкин календарь» и др.

2
2

2

2
10/8
2

2

6
67/60

5

«Лесная газета» - художественная энциклопедия природы. Природоведческие сказки: «Лесные
домишки», «Как Муравьишка домой спешил» и др.
Сказки о взаимоотношениях человека и природы в произведениях К.Г. Паустовского «Теплый
хлеб», «Стальное колечко», «Дремучий медведь», «Растрепанный воробей», «Носорог»:
реальность и вымысел, познавательное и воспитательное начала.
Творчество В. Маяковского для детей. Книжки-картинки для малышей («Что такое хорошо и
что такое плохо?»).
Традиции стихотворной публицистики в творчестве А.Л. Барто («Игрушки», «Очки»,
«Лешенька»). Социально-психологический портрет ребенка: «Любочка», «Болтунья» и др.
С.Я. Маршак как детский поэт. Тематическое и жанровое многообразие. («Детки в клетке»,
«Сказка о глупом мышонке», «Багаж», «Почта» и др.). Способность автора постичь
психологию ребенка. Поэтическое видение природы.
В том числе практических занятий и лабораторных работ
Практическое занятие 19-20. Разработка технологической карты занятия по знакомству с
произведениями Л.Н. Толстого и К.Д.Ушинского (по выбору).
Практическое занятие 21-22. Разработка технологической карты занятия по знакомству с
произведением о природе (по выбору).
Практическое занятие 23-24. Разработка технологической карты занятия по знакомству с
произведениями А.Барто, С.Маршака, В.Маяковского, С.Михалкова (по выбору).
Практическое занятие 25-26. Разработка технологической карты занятия по знакомству с
произведениями бурятской детской литературы (по выбору).
Практическое занятие 27- 56. Проведение фрагментов занятий по знакомству с
произведениями детской литературы в соответствии с разработанной технологической картой
Тема 16.2. Произведения
Содержание
зарубежных авторов в детском Сказки Ш. Перро в русских изданиях для детей. «Кот в сапогах». А. Милн «Винни-Пух»,
чтении
Л. Муур «Крошка Енот и Тот, кто сидит в пруду». Иллюстрации к сказкам.
Творчество для детей Д. Родари. «Чипполино»: образы сказочных героев, установление
справедливости как главная цель положительных героев сказки. Сказки братьев Гримм,
вошедшие в круг чтения дошкольников: «Золушка», «Красная шапочка», «Мальчик-спальчик».
Особенности авторских сюжетов сказок Андерсена: «Стойкий оловянный солдатик», «Гадкий
утенок», «Дюймовочка», «Снежная королева». Л. Кэрролл и его сказки; образ Алисы. А.
Линдгрен «Повести о Карлсоне».
В том числе практических занятий и лабораторных работ
Практическое занятие 57-60. Разработка технологической карты занятия по ознакомлению с
произведениями и обучению детей пересказу (произведение по выбору).
Практическое занятие 61-78.
Проведение фрагментов занятий по знакомству с
произведениями детской литературы в соответствии с разработанной технологической картой
Промежуточная аттестация- дифференцированный зачет

2
2
2
2
30
2

4
18
6

3. УСЛОВИЯ РЕАЛИЗАЦИИ ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО МОДУЛЯ
3.1. Для реализации программы профессионального модуля предусмотрены
следующие специальные помещения:
Кабинет «Теоретических и методических основ дошкольного образования»,
оснащенный в соответствии с п. 6.1.2.1 образовательной программы по специальности.
Мастерская «Дошкольное воспитание», оснащенная в соответствии с п. 6.1.2.4
образовательной программы по специальности.
Оснащенные базы практики в соответствии с п 6.1.2.5 образовательной программы
по специальности.
3.2. Информационное обеспечение реализации программы
Для реализации программы библиотечный фонд образовательной организации
должен иметь печатные и/или электронные образовательные и информационные ресурсы
для использования в образовательном процессе. При формировании библиотечного фонда
образовательной организации выбирается не менее одного издания из перечисленных
ниже печатных изданий и (или) электронных изданий в качестве основного, при этом
список может быть дополнен новыми изданиями.
3.2.1. Основные печатные издания
1.
Лочман, Т. Б. Теория и методика развития речи у детей. – Москва:
Академия, 2022. – 224 с.
2.
Николаева, С.Н. Теория и методика экологического образования
дошкольников: учебное пособие для учреждений СПО / С.Н. Николаева. – 11-е изд., доп. –
М.: Издательский центр «Академия», 2020. – 272 с. – ISBN 978-5-4468-8758-3.
3.
Белошистая, А.В. Теория и методика математического развития детей
дошкольного возраста: учебник для учреждений СПО / А.В. Белошистая. – 3-е изд., стер. –
М.: Издательский центр «Академия», 2020. – 272 с. – ISBN 978-5-4468-9212-9.
4.
Лочман Т.Б. Теория и методика развития речи у детей: учебник для
учреждений СПО / Т.Б. Лочман. – М.: Издательский центр «Академия», 2022. – 224 с. –
ISBN 978-5-0054-0209-7.
5.
Детская литература: учебник для учреждений СПО / Е.О. Путилова, А.В.
Денисова, И.Л. Днепрова-Луцкая и др. – 9-е изд., стер. – М.: Издательский центр
«Академия», 2021. – 432 с. – ISBN 978-5-4468-9905-0.
6.
Детская литература. Выразительное чтение. Практикум: О.В. Астафьева,
А.В. Денисова, И.Л. Днепрова-Луцкая и др. – 8-е изд., стер. – М.: Издательский центр
«Академия», 2021. – 320 с. – ISBN 978-5-0054-0037-6.
7.
Воробьева Н.А. Теоретические основы дошкольного образования: учебник
для учреждений СПО / Н.А. Воробьева, С.В. Обоева. – М.: Издательский центр
«Академия», 2022. – 208 с. – ISBN 978-5-0054-0297-4. Воробьева Н.А. Теоретические
основы дошкольного образования: учебник для учреждений СПО / Н.А. Воробьева, С.В.
Обоева. – М.: Издательский центр «Академия», 2022. – 208 с. – ISBN 978-5-0054-0297-4.
8.
Теоретические основы организации обучения в разных возрастных группах:
учебник для учреждений СПО / Шашенкова Е.А., Першина Л.А., Воробьева Н.А. и др. –
М.: Издательский центр «Академия», 2020. – 288 с. – ISBN 978-5-4468-8956-3.

9.
Методическое обеспечение образовательного процесса в дошкольных
организациях: учебник для учреждений СПО / Шашенкова Е.А., Воробьева Н.А.,
Воробьева М.В. – 2-е изд., стер. – М.: Издательский центр «Академия», 2020. – 272 с. –
ISBN 978-5-0054-0036-9.
3.2.2. Основные электронные издания
1.
Богданова, Т. Г. Основы специальной педагогики и специальной
психологии. Сурдопсихология : учебник для среднего профессионального образования /
Т. Г. Богданова. — 2-е изд., перераб. и доп. — Москва : Издательство Юрайт, 2022. —
235 с. — (Профессиональное образование). — ISBN 978-5-534-09112-0. — Текст :
электронный
//
Образовательная
платформа
Юрайт
[сайт].
—
URL:
https://urait.ru/bcode/493619 (дата обращения: 13.06.2022).
2.
Дошкольное образование. Практикум по дисциплинам профессионального
учебного цикла (мдк. 01. 02, 02. 04, 02. 05, 03. 02, 03. 04, 03. 05) : учебное пособие для
среднего профессионального образования / О. М. Газина [и др.] ; под редакцией
О. М. Газиной, В. И. Яшиной. — 2-е изд., испр. и доп. — Москва : Издательство Юрайт,
2022. — 111 с. — (Профессиональное образование). — ISBN 978-5-534-08287-6. — Текст :
электронный
//
Образовательная
платформа
Юрайт
[сайт].
—
URL:
https://urait.ru/bcode/507426 (дата обращения: 13.06.2022).
3.
Колесникова, Г. И. Основы специальной психологии и специальной
педагогики. Психокоррекция нарушений развития : учебное пособие для среднего
профессионального образования / Г. И. Колесникова. — 2-е изд., стер. — Москва :
Издательство Юрайт, 2022. — 215 с. — (Профессиональное образование). — ISBN 978-5534-09374-2. — Текст : электронный // Образовательная платформа Юрайт [сайт]. — URL:
https://urait.ru/bcode/494824 (дата обращения: 13.06.2022).
4.
Педагогика инклюзивного образования : учебник / Т.Г. Богданова, А.А.
Гусейнова, Н.М. Назарова [и др.] ; под ред. Н.М. Назаровой. — Москва : ИНФРА-М, 2021.
— 335 с. — (Высшее образование: Бакалавриат). — DOI 10.12737/20170. - ISBN 978-5-16011182-7. - Текст : электронный. - URL: https://znanium.com/catalog/product/1408099 (дата
обращения: 13.06.2022). – Режим доступа: по подписке.
5.
Бойков, Д. И. Обучение и организация различных видов деятельности
общения детей с проблемами в развитии : учебное пособие для среднего
профессионального образования / Д. И. Бойков, С. В. Бойкова. — 2-е изд. — Москва :
Издательство Юрайт, 2022. — 153 с. — (Профессиональное образование). — ISBN 978-5534-13325-7. — Текст : электронный // Образовательная платформа Юрайт [сайт]. — URL:
https://urait.ru/bcode/495971 (дата обращения: 13.06.2022).
6.
Глухов, В. П. Основы специальной педагогики и специальной психологии :
учебник для среднего профессионального образования / В. П. Глухов. — 3-е изд., испр. и
доп. — Москва : Издательство Юрайт, 2022. — 323 с. — (Профессиональное
образование). — ISBN 978-5-534-13973-0. — Текст : электронный // Образовательная
платформа Юрайт [сайт]. — URL: https://urait.ru/bcode/494823 (дата обращения:
13.06.2022).
7.
Глухов, В. П. Основы специальной педагогики и специальной психологии.
Практикум : учебное пособие для среднего профессионального образования /
В. П. Глухов. — 2-е изд., испр. и доп. — Москва : Издательство Юрайт, 2022. — 330 с. —
(Профессиональное образование). — ISBN 978-5-534-09326-1. — Текст : электронный //

Образовательная платформа Юрайт [сайт]. — URL: https://urait.ru/bcode/494822 (дата
обращения: 13.06.2022).
3.2.3. Дополнительные источники
1.
Гогоберидзе А.Г., Полякова М.Н. Перечни оборудования, учебнометодических и игровых материалов для ДОУ /А.Г.Гогоберидзе, М.Н.Полякова и др. – М.:
Центр педагогического образования, 2008
2.
Дошкольная педагогика с основами методик воспитания и обучения.
Учебник для вузов.2-е изд. Стандарт третьего поколения /Под ред. А.Г.Гогоберидзе, О.В.
Солнцевой. – СПб.: Питер, 2018.- 464с.:ил.-(серия «Учебник для вузов»)
3.
Леонтьев А. А. Язык, речь, речевая деятельность: учебник /А. А. Леонтьев.−
М.:Либроком,2014.− 216с.
4.
Леонтьев А. А. Слово в речевой деятельности. Некоторые проблемы общей
теории речевой деятельности учебник /А. А. Леонтьев.− М.:Либроком,2014.− 246с.
5.
Мониторинг в детском саду: научно- методическое пособие/ Науч. ред.
А.Г.Гогоберидзе.- СПб.: Детство- пресс, 2011
6.
Рудик, О.С. Развитие речи детей 6-7 лет в свободной деятельности.
Методические рекомендации / О.С. Рудик. - М.: ТЦ Сфера, 2010. - 176 c.
7.
Рудик, О.С. Развитие речи детей 4-5 лет в свободной деятельности.
Методические рекомендации / О.С. Рудик. - М.: ТЦ Сфера, 2009. - 192 c.
8.
Стародубова Н.А. Теория и методика развития речи дошкольников. М.,
ACADEMA, 2008
9.
Ушакова O.C. Программа развития речи дошкольников/ О. С.
Ушакова. - 3-е изд., доп. и испр. - М.: ТЦ Сфера, 2013. - 56 с.
10.
Щербакова Е.И. Теория и методика математического развития
дошкольников: учебное пособие/ Е.И. Щербакова.− 4-е изд.− М.: МПСИ,2011.−392с.

4. КОНТРОЛЬ И ОЦЕНКА РЕЗУЛЬТАТОВ ОСВОЕНИЯ
ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО МОДУЛЯ

Код и наименование
профессиональных и общих
компетенций, формируемых
в рамках модуля

Критерии оценки

Методы оценки

ПК 3.1.Планировать и
проводить занятия с детьми
раннего и дошкольного
возраста.

оформление планов
и
технологических
карт
(конспектов) организация
обучения детей раннего и
дошкольного возраста в
соответствие
с
требованиями, проведение
занятий
в
различных
организационных формах с
соблюдением
методических требований

ПК 3.2. Создавать
развивающую предметнопространственную среду,
позволяющую организовать
обучение детей раннего и
дошкольного возраста, в том
числе детей с ограниченными
возможностями здоровья в
соответствии со спецификой
образовательной программы.

выявление особенностей
организации РППС по
организации
обучения
детей
раннего
и
дошкольного возраста, в
том числе детей с ОВЗ в
соответствии
со
спецификой
образовательной
программы;
изготовление
дидактических
игр
и
пособий,
пополнение
РППС
подбор диагностических
методик и проведение
педагогической
диагностики; оформление
необходимой
документации

оценка
выполнения
практических
работ
на
занятиях
и в процессе
учебной практики;
экспертная
оценка
проведения мероприятий на
учебной и производственной
практике;
оценка оформления отчетов
по
учебной
и
производственной практике;
квалификационный экзамен.
оценка выполнения
практических работ на
занятиях и в процессе
учебной практики;
экспертная оценка
проведения мероприятий на
учебной и производственной
практике;
оценка оформления отчетов
по учебной и
производственной практике;
квалификационный экзамен.

ПК 3.3.Проводить
педагогический мониторинг
процесса и результатов
обучения и воспитания детей
раннего и дошкольного
возраста.

ПК 3.4.Осуществлять
документационное
обеспечение процесса
реализации программ
дошкольного образования.

ведение документации в
бумажном и электронном
виде,
обеспечивающую
организацию
обучения
детей
раннего
и
дошкольного возраста.

оценка выполнения
практических работ на
занятиях и в процессе
учебной практики;
экспертная оценка
проведения мероприятий на
учебной и производственной
практике;
оценка оформления отчетов
по учебной и
производственной практике;
квалификационный экзамен.
оценка выполнения
практических работ на
занятиях и в процессе
учебной и производственной
практики;
экспертная оценка

ПК 3.5 Осуществлять
организацию процесса
обучения по основным
общеобразовательным
программам дошкольного
образования в соответствии с
санитарными нормами и
правилами

ОК 01. Выбирать способы
решения задач
профессиональной
деятельности применительно к
различным контекстам

осуществление
организации
процесса
обучения по основным
общеобразовательным
программам дошкольного
образования
соблюдение
санитарных
норм и правил

обоснованность
выбора
методов
и
приёмов
взаимодействия с детьми
проводимому
мероприятию;
соответствие самоанализа
результатов собственной
деятельности экспертной
оценке;
рациональное
распределение времени на
все этапы решения задачи
профессиональной
деятельности.
ОК 02. Использовать
обоснованность выбора и
современные средства поиска,
оптимальность
состава
анализа и интерпретации
источников, необходимых
информации, и
для решения поставленной
информационные технологии
задачи;
для выполнения задач
рациональность
профессиональной
распределения времени на
деятельности
все этапы решения задачи;
совпадение
результатов
самоанализа и экспертного
анализа профессиональной
деятельности.
ОК 04. Эффективно
соблюдение норм делового
взаимодействовать и работать в общения и деловой этики
коллективе и команде
во
взаимодействии
с
обучающимися,
с
руководством, коллегами и
социальными партнерами;

проведения мероприятий на
учебной и производственной
практике;
оценка оформления отчетов
по учебной и
производственной практике;
квалификационный экзамен.
оценка выполнения
практических работ на
занятиях и в процессе
учебной и производственной
практики;
экспертная оценка
проведения мероприятий на
учебной и производственной
практике;
оценка оформления отчетов
по учебной и
производственной практике;
квалификационный экзамен.
оценка выполнения
практических работ на
занятиях и в процессе
учебной и производственной
практики

оценка выполнения
практических работ на
занятиях и в процессе
учебной и производственной
практики

оценка выполнения
практических работ на
занятиях и в процессе
учебной и производственной
практики.

ОК 05. Осуществлять устную и
письменную коммуникацию на
государственном
языке
с
учетом
особенностей
социального и культурного
контекста.

ОК 06. Проявлять гражданскопатриотическую
позицию,
демонстрировать
осознанное
поведение
на
основе
традиционных
общечеловеческих ценностей.

ОК
07.
Содействовать
сохранению
окружающей
среды, ресурсосбережению,
эффективно действовать в
чрезвычайных ситуациях.

ОК 08. Использовать средства
физической
культуры
для
сохранения и
укрепления
здоровья
в
процессе
профессиональной
деятельности и поддержания

аргументированная
трансляция своей точки
зрения;
точное и своевременное
выполнение
поручений
руководителя;
эффективность
организации коллективной
(командной) работы в
профессиональной
деятельности;
объективность
анализа
успешности коллективной
(групповой) работы, путей
ее совершенствования.
грамотность
изложения
своих
мыслей
и
оформления документов
по
профессиональной
тематике
на
государственном языке;
проявление толерантности
в рабочем коллективе;
соблюдение
правил
оформления документов и
построения
устных
сообщений.
понимание
сущности
гражданскопатриотической позиции,
общечеловеческих
ценностей;
осознание
значимости
профессиональной
деятельности воспитателя
детей
дошкольного
возраста
соблюдение
норм
экологической
безопасности;
определение направлений
ресурсосбережения
в
рамках профессиональной
деятельности воспитателя
детей
дошкольного
возраста
использование
физкультурнооздоровительной
деятельности
для
укрепления
здоровья,
достижения жизненных и

оценка
выполнения
практических
работ
на
занятиях и
в процессе
учебной практики;
оценка на производственной
практике

выполнение
и
оценка
рефератов, заданий
для
самостоятельной
работы,
курсовой работы

оценка
выполнения
практических
работ
на
занятиях и
в процессе
учебной и производственной
практики

оценка
плана
профессионального
самосовершенствования
участие обучающегося в
физкультурнооздоровительных

необходимого
уровня профессиональных целей;
физической подготовленности. применение рациональных
приемов
двигательных
функций
в
профессиональной
деятельности;
использование
средств
профилактики
перенапряжения
характерных
для
воспитателя
детей
дошкольного возраста
ОК 09. Пользоваться
грамотное использование
профессиональной
нормативно-правовых
документацией на
документов,
государственном и
регламентирующих
иностранном языках
деятельность в вопросах
организации и проведения
мероприятий с детьми
дошкольного возраста;
соблюдение
правовых
норм в профессиональной
деятельности.

мероприятиях

оценка выполнения
практических работ на
занятиях и в процессе
учебной и производственной
практики.

Министерство образования и науки Республики Бурятия
Государственное бюджетное профессиональное образовательное учреждение
«Бурятский республиканский педагогический колледж»

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ
ПМ.04 Организация воспитательного процесса детей раннего и
дошкольного возраста в ДОО
по специальности 44.02.01 Дошкольное образование

Улан-Удэ, 2025 г.

Рабочая программа ПМ.04 «Организация воспитательного процесса детей раннего и
дошкольного возраста в ДОО» составлена на основе Федерального государственного
образовательного стандарта среднего профессионального образования по специальности
44.02.01 Дошкольное образование

Организация – разработчик: ГБПОУ «Бурятский республиканский педагогический
колледж»

Разработчик: Базарова Б.-Х.Ц., преподаватель кафедры дошкольного образования

Рецензент: З.Б. Лопсонова, к.п.н., доцент кафедры педагогики начального и дошкольного
образования ПИ БГУ

Эксперты: Сангажапова С.Ц., зав.кафедрой дошкольного образования.

2

СОДЕРЖАНИЕ

1. ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА РАБОЧЕЙ ПРОГРАММЫ
ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО МОДУЛЯ

4-10

2. СТРУКТУРА И СОДЕРЖАНИЕ ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО 11-27
МОДУЛЯ
28-30
3. УСЛОВИЯ РЕАЛИЗАЦИИ ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО
МОДУЛЯ
4. КОНТРОЛЬ И ОЦЕНКА РЕЗУЛЬТАТОВ ОСВОЕНИЯ
ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО МОДУЛЯ

31-37

2

3

1. ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА РАБОЧЕЙ ПРОГРАММЫ
ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО МОДУЛЯ
«ПМ.04 Организация воспитательного процесса детей раннего
и дошкольного возраста в ДОО»
1.1. Цель и планируемые результаты освоения профессионального модуля
В результате изучения профессионального модуля обучающийся должен освоить основной
вид
деятельности
«организация
воспитательного
процесса
детей
раннего
и дошкольного возраста в дошкольной образовательной организации» и соответствующие ему
общие компетенции и профессиональные компетенции:
1.1.1.
Код
ОК 01
ОК 02
ОК 04
ОК 05
ОК 06

ОК 07
ОК 09

Перечень общих компетенций

Наименование общих компетенций
Выбирать способы решения задач профессиональной деятельности применительно
к различным контекстам
Использовать современные средства поиска, анализа и интерпретации информации,
и информационные технологии для выполнения задач профессиональной
деятельности
Эффективно взаимодействовать и работать в коллективе и команде
Осуществлять устную и письменную коммуникацию на государственном языке
Российской Федерации с учетом особенностей социального и культурного контекста
Проявлять гражданско-патриотическую позицию, демонстрировать осознанное
поведение на основе традиционных общечеловеческих ценностей, в том числе
с учетом гармонизации межнациональных и межрелигиозных отношений,
применять стандарты антикоррупционного поведения
Содействовать сохранению окружающей среды, ресурсосбережению, применять
знания об изменении климата, принципы бережливого производства, эффективно
действовать в чрезвычайных ситуациях
Пользоваться
профессиональной
документацией
на
государственном
и иностранном языках

1.1.2. Перечень профессиональных компетенций
Код
ВД 4
ПК 4.1
ПК 4.2

Наименование видов деятельности и профессиональных компетенций
Организация воспитательного процесса детей раннего и дошкольного возраста
в ДОО
Планировать и организовывать процесс воспитания детей раннего и дошкольного
возраста
Организовывать и проводить досуговую деятельность, развлечения в группах
детей раннего и дошкольного возраста
3

4

ПК 4.3
ПК 4.4

Создавать информационную среду дошкольной образовательной группы с целью
развития у детей основ информационной культуры
Осуществлять педагогическую поддержку деятельности детей раннего
и дошкольного возраста, в том числе детей с ограниченными возможностями
здоровья

1.1.3. В результате освоения профессионального модуля обучающийся должен:
Иметь
Навыки

проведения мероприятий, направленных на реализацию задач по приобщению
детей дошкольного возраста к российским общенациональным (национальным)
традициям;
проведения мероприятий (беседа, игра и т.д.), направленных на знакомство
детей с государственной символикой;
проведения совместной деятельности по социальному воспитанию
дошкольников (идеалы семьи, воспитанности, отношение к родителям,
родственникам, заботой о них, уважением к старости, памятью о предках и пр.);
проведения групповых бесед с примерами сотрудничества и взаимопомощи
людей в различных видах деятельности (на материале истории России, ее
героев), милосердия и заботы о слабых членах общества;
чтения художественной литературы (с беседой по произведению) направленной
на формирование у детей представлений о дружбе;
организации и проведения игровой деятельности по социальному воспитанию
детей раннего и дошкольного возраста с учетом полоролевых позиций;
организации и проведения совместного познавательного проекта детей,
педагогов, родителей (законных представителей);
проведения совместной деятельности по воспитанию основ безопасного
поведения на дороге/ в быту/ в природе;
моделирования и проведения ситуаций, направленных на воспитание у детей
культуры общения ребенка со взрослыми и сверстниками;
организации и проведения трудовой деятельности в разных возрастных группах
(поручения, дежурства, коллективный труд);
организации и проведения мероприятий, направленных на ознакомление
дошкольников с трудом взрослых (беседы, игры, экскурсии и др.);
4

5

организации и проведения выставки/экскурсий для детей возрастной группы
ДОО с целью эстетического воспитания;
проведения досуговой деятельности и развлечения по реализации направлений
(патриотическое, социальное, познавательное, физическое и оздоровительное,
трудовое, этико-эстетическое) воспитания детей раннего и дошкольного
возраста;
разработки и оформления календарного плана воспитательной работы
возрастной группы ДОО;
выявления уровня воспитанности (по разным направлениям воспитания) детей
раннего и дошкольного возраста в ходе педагогической диагностики;
разработки цели и задач, содержания воспитательной работы с детьми раннего
и дошкольного возраста по результатам педагогической диагностики;

Уметь

определения алгоритма осуществления педагогической поддержки детей
раннего и дошкольного возраста в процессе воспитания, в том числе детей с
ограниченными возможностями здоровья по итогам диагностики.
определять (выделять) современные тенденции и специфические особенности
дошкольного образования в области воспитания детей раннего и дошкольного
возраста;
анализировать нормативные документы в области воспитания детей раннего и
дошкольного возраста (ФГОС ДО, ФГОС НОО, Стратегия развития воспитания
в РФ);
анализировать цели и задачи воспитания детей раннего и дошкольного возраста;
определять цели и задачи, направленные на патриотическое, социальное,
познавательное, физическое и оздоровительное, трудовое, этико-эстетическое
воспитание (Б. Блум и А.В. Хуторской);
осуществлять сравнительный анализ мероприятий по реализации задач
воспитания детей раннего и дошкольного возраста;
осуществлять поиск и выбор содержания, методов и приемов по
патриотическому,
социальному,
познавательному,
физическому
и
оздоровительному, трудовому, этико-эстетическому воспитанию детей раннего
и дошкольного возраста;

5

6

применять разнообразные методы и приемы при проведении мероприятий по
воспитанию детей раннего и дошкольного возраста;
осуществлять поиск и выбор форм воспитания детей раннего и дошкольного
возраста;
организовывать процесс воспитания детей раннего и дошкольного возраста с
использованием различных организационных форм;
анализировать конспекты (технологические карты) мероприятий по реализации
патриотического,
социального,
познавательного,
физического
и
оздоровительного, трудового, этико-эстетического воспитания детей раннего и
дошкольного возраста;
разрабатывать и оформлять конспекты (технологические карты) мероприятий,
направленных на реализацию патриотического, социального, познавательного,
физического и оздоровительного, трудового, этико-эстетического воспитания
детей раннего и дошкольного возраста;
анализировать содержание программ воспитания детей раннего и дошкольного
возраста;
разрабатывать и защищать паспорта совместных проектов детей, педагогов,
родителей (законных представителей) направленных на реализацию
патриотического,
социального,
познавательного,
физического
и
оздоровительного, трудового, этико-эстетического воспитания детей раннего и
дошкольного возраста;
демонстрировать и анализировать мероприятия, направленные на реализацию
патриотического,
социального,
познавательного,
физического
и
оздоровительного, трудового, этико-эстетического воспитания детей раннего и
дошкольного возраста;
создавать модели элементов оформления
пространственной среды в группе ДОО;

развивающей

предметно-

анализировать конспекты (технологические карты) досуговой деятельности и
развлечений по реализации направлений (патриотическое, социальное,
познавательное, физическое и оздоровительное, трудовое, этико-эстетическое)
воспитания детей раннего и дошкольного возраста;
разрабатывать и оформлять конспекты (технологические карты) досуговой
деятельности и развлечений по реализации направлений (патриотическое,
6

7

социальное, познавательное, физическое и оздоровительное, трудовое, этикоэстетическое) воспитания детей раннего и дошкольного возраста;
демонстрировать и анализировать проведение досуговой деятельности и
развлечений по реализации направлений (патриотическое, социальное,
познавательное, физическое и оздоровительное, трудовое, этико-эстетическое)
воспитания детей раннего и дошкольного возраста;
анализировать текущую (существующую) информационную среду в разных
возрастных группах ДОО;
составлять
рекомендации
по
созданию
информационной
среды
образовательной группы в соответствии с возрастными особенностями детей
дошкольного возраста;
осуществлять выбор тактики педагогической поддержки деятельности детей
дошкольного возраста в процессе воспитания
анализировать рабочие программы воспитания ДОО;

Знать

разрабатывать и оформлять календарные планы воспитательной работы в одной
из возрастных групп.
современные тенденции развития дошкольного образования в области
воспитания детей раннего и дошкольного возраста;
специфику воспитания детей раннего и дошкольного возраста;
цели, задачи и направления воспитания детей раннего и дошкольного возраста;
ценности и целевые ориентиры воспитательной работы;
педагогические средства, методы, технологии патриотического, социального,
познавательного, физического и оздоровительного, трудового, этикоэстетического воспитания детей раннего и дошкольного возраста;
формы патриотического, социального, познавательного, физического и
оздоровительного, трудового, этико-эстетического воспитания детей раннего и
дошкольного возраста;
цель, задачи и содержание досуговой деятельности и развлечений в группах
детей раннего и дошкольного возраста;

7

8

виды, формы и методы организации досуговой деятельности и развлечений в
ДОО;
основные требования к организации досуговой деятельности в ДОО;
критерии и показатели эффективности организации досуговой деятельности;
понятие, функции, компоненты информационной культуры;
структуру информационной культуры личности, концепцию ее формирования;
понятие и компоненты информационной культуры общества;
критерии и качества информационной культуры человека;
положительное и негативное воздействие информационной среды на развитие
детей раннего и дошкольного возраста;
требования
к
содержанию
образовательной группы;

информационной

среды

дошкольной

понятие «педагогическая поддержка», ее структура;
алгоритм осуществления педагогической поддержки;
условия эффективной педагогической поддержки;
тактики педагогической поддержки;
особенности реализации педагогической поддержки с детьми с разными видами
нарушениями;
понятия «примерная рабочая программа воспитания» и «рабочая программа
воспитания»;
структура и содержание рабочей программы воспитания;
вариативные модели календарного плана воспитательной работы;
особенности разработки и реализации рабочей программы воспитания;
критерии экспертизы программы.

8

9

1.2. Количество часов, отводимое на освоение профессионального модуля

Всего часов - 214 ч.
в том числе в форме практической подготовки часов-180 ч.
Из них на освоение МДК – 130 ч.
практики, в том числе учебная - 36 часов;
производственная - 36 часов;
Промежуточная аттестация - 12 часов;

9

10

2. СТРУКТУРА И СОДЕРЖАНИЕ ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО МОДУЛЯ
2.1. Структура профессионального модуля

2.2. Тематический план и содержание профессионального модуля (ПМ)
Объем профессионального модуля, ак. час.
Обучение по МДК
В том числе

Коды
профессиональн
ых и общих
компетенций

Наименования разделов
профессионального модуля

1

2
ПК 4.1–4.4 Раздел 1. Теоретические и
методические основы процесса
ОК 01, 02, 04, воспитания детей раннего и
05, 06, 07, 09. дошкольного возраста
Учебная практика (концентрированно)
Производственная
практика
(по
профилю специальности), часов
Промежуточная аттестация
Всего:

Практики
В т.ч. в Всего
Пр
форме
оиз
практиче
Лаборато
Всего, час.
Курсовых Самост Промеж
вод
ской
рных и
работ оятель уточная Учебна ств
подготов
практичес
(проектов ная аттеста
я
енн
ки
ких
)
работа ция
ая
занятий
3

130

4

5

6

108

130

108

7

8

9

36
36
12
214

10

11

36
36

180

130

108

12

36

36
10

11

Наименование разделов и
тем профессионального
модуля (ПМ),
междисциплинарных
курсов (МДК)

Содержание,
лабораторные работы и практические занятия, самостоятельная учебная работа
обучающихся, курсовая работа (проект)

1
2
Раздел 1. Теоретические и методические основы процесса воспитания детей раннего и дошкольного возраста
МДК 04.01 Теоретические и методические основы процесса воспитания детей раннего и дошкольного возраста
Тема 1.1. Основы
Содержание
организации воспитания Воспитание в структуре педагогического процесса ДОО. Сущность, цель, задачи,
детей раннего и
направления воспитания детей раннего и дошкольного возраста (патриотическое,
дошкольного возраста в социальное, познавательное, физическое и оздоровительное, трудовое, этикоДОО
эстетическое). Ценности и целевые ориентиры воспитательной работы
Современные тенденции развития дошкольного образования в области воспитания детей
раннего и дошкольного возраста. Усиление воспитательной функции, индивидуализация
образования, признание ребенка субъектом образования, поддержка инициативы,
приобщение к социокультурным нормам, традициям семьи, общества и государства и др.
В том числе практических занятий и лабораторных работ
Практическое занятие 1,2 Изучение современного педагогического опыта в области
воспитания детей раннего и дошкольного возраста в литературных источниках
Практическое занятие 3,4,5 Изучение и анализ законодательных основ в области
воспитания детей раннего и дошкольного возраста (Закон «Об образовании в РФ», ФГОС

Объем,
акад. ч /
в том
числе в
форме
практич
еской
подгото
вки,
акад. ч
3
130/108
7/5
1

1
5
2
3

11

12

ДО, ФГОС НОО, Стратегия развития воспитания в РФ), методических рекомендаций по
разработке и проектированию рабочей программы воспитания
Тема 1.2 Основы
Содержание
патриотического
Цель, задачи и содержание патриотического воспитания детей раннего и дошкольного
воспитания детей раннего возраста. Педагогические средства, методы, технологии патриотического воспитания.
и дошкольного возраста Формы организации патриотического воспитания детей раннего и дошкольного возраста.
Формирование у детей раннего и дошкольного возраста любви к родному краю, родной
природе, родному языку, культурному наследию своего народа.
Воспитание у детей раннего и дошкольного возраста любви, уважения к национальным
особенностям и чувства собственного достоинства как представителя своего народа.
Воспитание у детей уважительного отношения к народу России в целом, своим
соотечественникам и согражданам, представителям всех народов России, к ровесникам,
родителям, соседям, старшим, другим людям вне зависимости от их этнической
принадлежности.
Воспитание у детей раннего и дошкольного возраста понимания единства природы и
людей и бережного ответственного отношения к родной природе.
В том числе практических занятий и лабораторных работ
Практическое занятие 6,7. Заполнение таблицы «Содержание патриотического
воспитания в комплексных программах дошкольного образования»
Практическое занятие 8,9. Подготовка сообщения «Формы и методы работы с детьми по
ознакомлению с государственной символикой»
Практическое занятие 10,11. Анализ конспектов (технологических карт) мероприятий по
реализации задач патриотического воспитания детей раннего и дошкольного возраста
Практическое занятие 12,13. Разработка и оформление конспектов (технологических
карт) мероприятий, направленных на реализацию задач по приобщению детей
дошкольного возраста к российским общенациональным (национальным) традициям
(национальные виды спорта, национальные традиции здорового питания, народные игры и
пр.)

14/12
1

1

12
2
2
2

2

12

13

Практическое занятие 14,15. Демонстрация и анализ проведения мероприятий,
направленных на реализацию задач по приобщению детей дошкольного возраста к
российским общенациональным (национальным) традициям
Практическое занятие 16,17 . Создание модели оформления развивающей предметнопространственной среды в группе ДОО для осуществления приобщения детей к истории,
культуре, традициям
Тема 1.3 Основы
Содержание
нравственного
Цель, задачи и содержание социального воспитания детей раннего и дошкольного возраста.
воспитания детей раннего Педагогические средства, методы, технологии социального воспитания. Формы
и дошкольного возраста организации социального воспитания детей раннего и дошкольного возраста.
Воспитание гуманных чувств и отношений у детей раннего и дошкольного возраста
(сотрудничество, взаимопомощь, милосердие, доброта). Формирование представлений о
добре и зле, дружбе.
Воспитание позитивного образа семьи у детей раннего и дошкольного возраста.
Нравственные принципы семейного взаимодействия (любовь, согласие, взаимная
ответственность, поддержка и др.), престиж материнства и отцовства, воспитания детей,
почитание предков, распределением ролей в семье. Потенциал современной семьи в
формировании у дошкольников «образа семьи».
Формирование полоролевых позиций (нормы поведения, присущие девочкам и
мальчикам). Факторы формирования полоролевых позиций (семья, группа сверстников,
окружение, игры и игрушки, литература, деятельность). Методы формирования
полоролевых позиций (чтение художественной литературы, решение проблемных
ситуаций, коммуникативные методы и др.) Реализация полоролевого подхода в
организации различных видов деятельности (трудовая, физкультурно-оздоровительная,
познавательная, игровая деятельность)
Формирование у детей раннего и дошкольного возраста навыков, необходимых для
жизни в обществе: эмпатии (сопереживания), коммуникабельности, заботы,
ответственности, сотрудничества, умения договариваться, умения соблюдать правила.

2

2
14/12

1

1

13

14

Развитие способности поставить себя на место другого как проявление личностной
зрелости и преодоление детского эгоизма
Формирование речевой культуры как способности воспринимать, транслировать и
создавать тексты на родном языке; проявлять осознанное и творческое отношение к языку
Воспитание у детей уважительного отношения к окружающим людям, к их делам,
интересами, удобствами, результатам творчества других детей.
Воспитание культуры общения ребенка с взрослыми и сверстниками: общительности,
вежливости, предупредительности, сдержанности, умении вести себя в общественных
местах.
В том числе практических занятий и лабораторных работ
Практическое занятие 18. Демонстрация потенциала произведений народной культуры
(сказки, пословицы, поговорки, пестушки, загадки, игры, колыбельные песни и др.) в
области социального воспитания дошкольников (идеалы семьи, воспитанности, отношение
к родителям, родственникам, заботой о них, уважением к старости, памятью о предках и
пр.)
Практическое занятие 19. Выявление образов дружбы в фольклоре и детской литературе
Практическое занятие 20. Разработка рассказа для детей старшего дошкольного возраста
с примерами сотрудничества и взаимопомощи людей в различных видах деятельности (на
материале истории России, ее героев), милосердия и заботы о слабых членах общества.
Практическое занятие 21 . Решение педагогических ситуаций, анализ поступков детей в
группе в различных ситуациях
Практическое занятие 22. Разработка конспекта ситуативного разговора с детьми
дошкольного возраста с целью решения задач социального воспитания, обучения детей
анализировать поступки и чувства - свои и других людей
Практическое занятие 23. Разработка и оформление плана проведения совместной
игровой деятельности детей раннего и дошкольного возраста (сюжетно-ролевая игра, игры
с правилами и пр.), определение задач воспитания

12

1

1
1
1

1

1

14

15

Практическое занятие 24. Планирование и демонстрация реализации задач воспитания в
игровой деятельности с детьми дошкольного возраста
Практическое занятие 25. Разработка проблемных ситуаций для детей старшего
дошкольного возраста, направленных на реализацию задач полоролевого воспитания
Практическое занятие 26. Демонстрация и анализ проведения совместной деятельности
с детьми старшего дошкольного возраста по решению проблемных ситуаций,
направленных на реализацию задач полоролевого воспитания
Практическое занятие 27. Разработка памятки для детей дошкольного возраста
«Поведение в общественных местах»
Практическое занятие 28. Разработка беседы по воспитанию культуры общения ребенка
дошкольного возраста с взрослыми и сверстниками
Практическое занятие 29. Демонстрация и анализ проведения беседы по воспитанию
культуры общения ребенка дошкольного возраста с взрослыми и сверстниками
Тема 1.4 Основы
Содержание
познавательного
Цель, задачи и содержание познавательного воспитания детей раннего и дошкольного
воспитания детей раннего возраста. Педагогические средства, методы, технологии познавательного воспитания детей
и дошкольного возраста раннего и дошкольного возраста Формы организации познавательного воспитания детей
раннего и дошкольного возраста.
Развитие любознательности, формирование опыта познавательной инициативы. Виды
инициативности детей
дошкольного возраста. Проявление инициативы и
самостоятельности в разных видах деятельности.
Формирование ценностного отношения к взрослому как источнику знаний.
Приобщение ребенка к культурным способам познания (книги, интернет-источники,
дискуссии и др.).
В том числе практических занятий и лабораторных работ
Практическое занятие 30. Оформление схемы «Виды инициативности детей
дошкольного возраста»

1
1

1
1
1
1
13/11
1

1

11
1

15

16

Практическое занятие 31. Подготовка обзора научно-познавательной литературы
(научно-учебная, собственно научно-познавательная и энциклопедическая) для детей
дошкольного возраста
Практическое занятие 32. Подготовка обзора полезных интернет-ресурсов для детей
старшего дошкольного возраста
Практическое занятие 33. Разработка рекомендаций по использованию способов
познания (книги,
интернет-источники,
дискуссии,
познавательные
фильмы,
экспериментирование и др.) с детьми дошкольного возраста
Практическое занятие 34. Разработка технологической карты проведения исторической
экскурсии с детьми дошкольного возраста
Практическое занятие 35. Разработка технологической карты проведения
производственной экскурсии (посещение завода, фабрики, предприятия) с детьми
дошкольного возраста
Практическое занятие 36. Разработка технологической карты проведения
искуствоведческой экскурсии (картинная галерея, музе) с детьми дошкольного возраста
Практическое занятие 37. Разработка технологической карты проведения архитектурной
экскурсии (показ памятников архитектуры) с детьми дошкольного возраста
Практическое занятие 38. Разработка и защита паспорта совместного познавательного
проекта детей, педагогов, родителей (законных представителей)
Практическое занятие 39. Разработка и защита паспорта совместного творческого
проекта детей, педагогов, родителей (законных представителей)
Практическое занятие 40. Разработка и защита паспорта совместного информационнопрактико-ориентированного
проекта детей, педагогов, родителей (законных
представителей)

1

1
1

1
1

1
1
1
1

1

Тема 1.5 Основы
физического воспитания и
Содержание

16/14

16

17

воспитания основ
здорового образа жизни
детей раннего и
дошкольного возраста

Цель, задачи и содержание физического и оздоровительного воспитания детей раннего и
дошкольного возраста. Педагогические средства, методы, технологии физического и
оздоровительного воспитания. Формы организации физического и оздоровительного
воспитания детей раннего и дошкольного возраста
Воспитание морально-волевых качеств (честности, решительности, смелости,
настойчивости и др.) в процессе физического воспитания
Формирование представлений в области физической культуры, спорта, здоровья
Формирование представлений в области безопасного образа жизни. Цели и задачи
воспитания основ безопасного поведения детей раннего и дошкольного возраста на
современном этапе развития дошкольного образования. Содержание и методика
воспитания основ безопасного поведения детей раннего и дошкольного возраста
(воспитание основ безопасного поведения на дорогах, в условиях природы, в быту, в том
числе, пожарная безопасность).
В том числе практических занятий и лабораторных работ
Практическое занятие 41. Разработка паспорта совместного проекта детей, педагогов,
родителей (законных представителей) по рациональному питанию
Практическое занятие 42. Разработка паспорта совместного проекта детей, педагогов,
родителей (законных представителей) по личной гигиене
Практическое занятие 43. Разработка паспорта совместного проекта детей, педагогов,
родителей (законных представителей) по закаливанию
Практическое занятие 44. Разработка паспорта совместного проекта детей, педагогов,
родителей (законных представителей) по организации физкультурного праздника
Практическое занятие 45. Разработка паспорта совместного проекта детей, педагогов,
родителей (законных представителей) по развитию экологического сознания и поведения
Практическое занятие 46. Анализ содержания и оформления технологической карты
проведения совместной деятельности педагога с детьми по воспитанию основ безопасного
поведения у детей раннего и дошкольного возраста

1

1

14
1
1
1
1
1

1

17

18

Практическое занятие 47. Разработка и оформление технологической карты проведения
совместной деятельности по воспитанию основ безопасного поведения детей раннего и
дошкольного возраста на дорогах (с использованием учебного комплекта оборудования по
ПДД), знакомство с дорожными знаками в изобразительной деятельности
Практическое занятие 48. Разработка и оформление технологической карты проведения
совместной деятельности по воспитанию основ безопасного поведения детей раннего и
дошкольного возраста на дорогах (с использованием учебного комплекта оборудования по
ПДД) в ходе ознакомления с окружающим миром и в развитии речи ( виды транспорта,
улица нашего города)
Практическое занятие 49. Разработка и оформление технологической карты проведения
совместной деятельности по воспитанию основ безопасного поведения детей раннего и
дошкольного возраста на дорогах (с использованием учебного комплекта оборудования по
ПДД) в трудовой деятельности (изготовление жезла,светофоров ,машин и.т.д )
Практическое занятие 50 . Демонстрация и анализ проведения совместной деятельности
по воспитанию основ безопасного поведения детей раннего и дошкольного возраста на
дорогах (с использованием учебного комплекта оборудования по ПДД)
в ходе
конструирования
Практическое занятие 51 . Демонстрация и анализ проведения совместной деятельности
по воспитанию основ безопасного поведения детей раннего и дошкольного возраста на
дорогах (с использованием учебного комплекта оборудования по ПДД) в ходе развития
элементарных математических представлений
Практическое занятие 52 . Демонстрация и анализ проведения совместной деятельности
по воспитанию основ безопасного поведения детей раннего и дошкольного возраста на
дорогах (с использованием учебного комплекта оборудования по ПДД) в физическом
воспитании (координация движения, ориентировка в пространстве и.т.д)
Практическое занятие 53. Моделирование ситуаций, связанных с выявлением и
преодолением опасностей поведения в быту или природе, разработка и оформление
технологической карты

1

1

1

1

1

1
1

18

19

Тема 1.6 Основы
трудового воспитания
детей раннего и
дошкольного возраста

Практическое занятие 54. Демонстрация и анализ ситуаций, связанных с выявлением и
преодолением опасностей безопасного поведения в быту или природе
Содержание
Цель, задачи и содержание трудового воспитания детей раннего и дошкольного возраста.
Средства трудового воспитания. Разнообразие средств трудового воспитания: собственная
трудовая деятельность, ознакомление с трудом взрослых. Художественные средства
трудового воспитания: художественная литература, произведения изобразительного
искусства. Аудиовизуальные средства.
Технологии приобщения дошкольников к труду: формирование системных знаний о труде
взрослых, обучение целостным трудовым процессам, самостоятельная трудовая
деятельность детей.
Условиями трудового воспитания дошкольника: создание эмоционально-положительной
атмосферы, совместный труд взрослых и детей, обсуждение результатов труда, поощрение,
организация материальной среды и оборудования, учет нагрузки и индивидуальных
интересов, склонностей ребенка, экономическое воспитание.
Ранняя профориентации детей дошкольного возраста как компонент трудового воспитания
(задачи, принципы, содержание, технологии и методы организации)
Детский чемпионат Юный мастер как форма организации ранних профессиональных проб
детей дошкольного возраста.
В том числе практических занятий и лабораторных работ
Практическое занятие 56. Анализ календарного плана воспитательной работы в разных
возрастных группах по реализации задач трудового воспитания у детей раннего и
дошкольного возраста
Практическое занятие 57. Сравнительный анализ авторских технологий приобщения
детей к труду: технология развития трудовой активности у детей старшего дошкольного
возраста (Л.И. Сайгушева)
Практическое занятие 58. Сравнительный анализ авторских технологий приобщения
детей к труду: технология вхождения ребенка в реальные трудовые связи (М.В. Крулехт)

1
13 /11

1

1

11
1

1
1
19

20

Практическое занятие 59. Сравнительный анализ авторских технологий приобщения
детей к труду: технология развития индивидуальности старших дошкольников в труде
(Ю.А. Мичурина) и др.
Практическое занятие 60. Составление конспектов (технологических карт) организации
труда в разных возрастных группах (поручения )
Практическое занятие 61. Составление конспектов (технологических карт) организации
труда в разных возрастных группах ( дежурства, )
Практическое занятие 62. Составление конспектов (технологических карт) организации
труда в разных возрастных группах ( коллективный труд)
Практическое занятие 63. Составление презентации «Профессии моих родителей»
Практическое занятие 64. Разработка пробы по ранней профориентации для детей
дошкольного возраста
Практическое занятие 65. Деловая игра «Детский чемпионат Юный мастер».
Составление плана подготовки участника к детскому чемпионату.
Тема 1.7 Основы
Содержание
эстетического воспитания Цель, задачи и содержание эстетического воспитания детей раннего и дошкольного
детей раннего и
возраста. Педагогические средства, методы, технологии эстетического воспитания. Формы
дошкольного возраста
организации эстетического воспитания детей раннего и дошкольного возраста
Формирование чувства прекрасного.
Построение взаимосвязи художественно-творческой деятельности самих детей с
воспитательной работой, через развитие восприятия, образных представлений,
воображения и творчества.
В том числе практических занятий и лабораторных работ
Практическое занятие 66. Разработка и оформление технологической карты проведения
совместной деятельности по эстетическому воспитанию детей раннего и дошкольного
возраста с произведениями скульптуры и архитектуры

1

1
1
1
1
1
1
9/7

1

1
7
1

20

21

Практическое занятие 67. Разработка и оформление технологической карты проведения
совместной деятельности по эстетическому воспитанию детей раннего и дошкольного
возраста с произведениями живописи
Практическое занятие 68. Разработка и оформление технологической карты проведения
совместной деятельности по эстетическому воспитанию детей раннего и дошкольного
возраста с портретом
Практическое занятие 69. Разработка и оформление технологической карты проведения
совместной деятельности по эстетическому воспитанию детей раннего и дошкольного
возраста с пейзажем .
Практическое занятие 70 . Разработка и оформление технологической карты проведения
совместной деятельности по эстетическому воспитанию детей раннего и дошкольного
возраста с натюрмортом .
Практическое занятие 71 .Составление плана организации выставок, экскурсий,
концертов для детей одной из возрастных групп ДОО с целью эстетического воспитания
Практическое занятие 72 . Создание модели элементов оформления эстетической
развивающей предметно-пространственной среды в группе ДОО
Тема
1.8.
Основы Содержание
организации
досуговой Цель, задачи, содержание и функции досуговой деятельности и развлечений в группах
деятельности
и детей раннего и дошкольного возраста. Досуговая деятельность как объект
развлечений в группах государственной культурной политики.
детей
раннего
и Содержание, виды, формы, средства и методы досуговой деятельности и развлечений в
дошкольного возраста
ДОО.
Принципы, основные компоненты досуговой деятельности. Структура развлечений.
Технология досуговой деятельности.
Особенности организации праздничных мероприятий в разных возрастных группах ДОО
Моделирование досуговой деятельности как педагогического процесса. Основные
требования к организации досуговой деятельности и завлечений в ДОО. Критерии и
показатели эффективности организации досуговой деятельности.

1

1

1

1

1
1
14/12

1

1

21

22

В том числе практических занятий и лабораторных работ
Практическое занятие 73.74,75,76. Изучение традиционного и современного
педагогического опыта в области досуга и досуговой деятельности детей раннего и
дошкольного возраста в литературных источниках (H.A. Ветлугина, М.Б. Зацепина, И.Ю.
Исаева, М.А. Михайлова, Э.В. Соболева, Л.С. Фурмина, Е.В. Шульга и др.)
Практическое занятие 77. Заполнение таблицы «Формы организации досуговой
деятельности»
Практическое занятие 78,79 Анализ конспектов (технологических карт) досуговой
деятельности и развлечений по реализации направлений (патриотическое, социальное,
познавательное, физическое и оздоровительное, трудовое, этико-эстетическое) воспитания
детей раннего и дошкольного возраста
Практическое занятие 80,81 Разработка и оформление конспектов (технологических
карт) досуговой деятельности и развлечений по реализации направлений (патриотическое,
социальное, познавательное, физическое и оздоровительное, трудовое, этикоэстетическое) воспитания детей раннего и дошкольного возраста
Практическое занятие 82,83 Демонстрация и анализ проведения досуговой деятельности
и развлечений по реализации направлений (патриотическое, социальное, познавательное,
физическое и оздоровительное, трудовое, этико-эстетическое) воспитания детей раннего и
дошкольного возраста
Практическое занятие 84. Составление сценария праздничных мероприятий в ДОО
посвящённого государственным праздникам России.
Тема 1.9. Организация Содержание
информационной
среды Информационная культура общества и его компоненты (информационное пространство,
дошкольной
среда и информатизация) как основа для развития у детей основ информационной
образовательной группы с культуры. Критерии и качества информационной культуры человека.
целью развития у детей Информационная среда и ее воздействие на развитие детей раннего и дошкольного
возраста.

12
4

1

2

2
2

1
9/7
1

1

22

23

основ
информационной Воспитательный потенциал информационной среды. Моделирование содержания
информационной среды дошкольной образовательной группы
культуры
В том числе практических занятий и лабораторных работ
Практическое занятие 85,86 Подготовка сообщения «Концепции формирования
информационной культуры личности»
Практическое занятие 87,88 . Анализ текущей (существующей) информационной среды
в разных возрастных группах ДОО
Практическое занятие 89,90,91. Разработка рекомендаций по созданию информационной
среды образовательной группы в соответствии с возрастными особенностями детей
дошкольного возраста
Тема 1.10. Педагогическая Содержание
поддержка деятельности Понятие и структура педагогической поддержки. Алгоритм осуществления
детей
раннего
и педагогической поддержки. Условия эффективной педагогической поддержки.
дошкольного возраста, в Тактики педагогической поддержки (по О.С. Газману): «защита», «помощь», «содействие»
том
числе
детей
с и «взаимодействие».
ограниченными
Педагогическая диагностика как условие эффективности педагогической поддержки
возможностями здоровья Особенности реализации педагогической поддержки с детьми с разными видами
нарушениями.
В том числе практических занятий и лабораторных работ
Практическое занятие 92,93. Ознакомление с диагностиками особенностей развития
ребенка
Практическое занятие 94,95,96,97 Практикум по решению педагогических задач на
реализацию технологии педагогической поддержки в процессе воспитания детей
дошкольного возраста
Практическое занятие 98,99 Разработка плана реализации индивидуально
ориентированных мероприятий по воспитанию детей дошкольного возраста с
ограниченными возможностями здоровья
Содержание

7
2
2
3

10/8

1

1
8
2
4

2
11/9
23

24

Понятия «примерная рабочая программа воспитания» и «рабочая программа воспитания».
Актуальность создания программ воспитания. Структура (целевой, содержательный,
организационный разделы) и содержание рабочей программы воспитания. Понятия
«общность», «образовательная ситуация», «социокультурные ценности», «субъектность»,
«уклад», отражение их в содержании рабочей программы воспитания.
Тема 1.11. Планирование Календарный план воспитательной работы. Вариативные модели календарного плана
процесса
воспитания воспитательной работы.
детей
раннего
и Особенности разработки и реализации рабочей программы воспитания. Алгоритм
организации разработки рабочей программы воспитания. Процедура утверждения.
дошкольного возраста
Критерии экспертизы программы.
В том числе практических занятий и лабораторных работ
Практическое занятие 100,101. Анализ рабочей программы воспитания ДОО
Практическое занятие 102,103,104,105. Составление интеллект-карты (схемы)
«Структура и содержание рабочей программы воспитания в ДОО»
Практическое занятие 106,107,108. Разработка и оформление календарного плана
воспитательной работы в одной из возрастных групп
Учебная практика

1

1

9
2
4
3

Виды работ
1. Анализ современного педагогического опыта по реализации патриотического, социального, познавательного,
физического и оздоровительного, трудового, этико-эстетического воспитания детей раннего и дошкольного
возраста;
2. Решение проблемных педагогических ситуаций, отражающих педагогические закономерности организации
процесса воспитания детей раннего и дошкольного возраста;
3. Наблюдение и анализ мероприятий по реализации задач патриотического, социального, познавательного,
физического и оздоровительного, трудового, этико-эстетического воспитания детей раннего и дошкольного
возраста в разных возрастных группах;

36/36

24

25

4. Анализ конспектов (технологических карт) мероприятий по реализации задач воспитания детей раннего и
дошкольного возраста;
5. Разработка конспектов (технологических карт) мероприятий по реализации задач патриотического, социального,
познавательного, физического и оздоровительного, трудового, этико-эстетического воспитания (совместная
деятельность воспитателя и детей: разные виды игр, проблемные ситуации, тематические экскурсии, этические
беседы, разные виды труда и др.);
6. Разработка конспектов (технологических карт) досуговой деятельности и развлечений по реализации
направлений (патриотическое, социальное, познавательное, физическое и оздоровительное, трудовое, этикоэстетическое) воспитания детей раннего и дошкольного возраста;
7. Анализ календарного плана воспитательной работы в разных возрастных группах;
8. Разработка календарного плана воспитательной работы в конкретной возрастной группе;
9. Анализ современных опыта применения технологии педагогической поддержки применяемых в процессе
воспитания детей дошкольного возраста;
10. Решение проблемных педагогических ситуаций, отражающих процесс воспитания детей раннего и дошкольного
возраста с ограниченными возможностями здоровья, в том числе с детьми-инвалидами;
11. Анализ развивающей информационной среды, позволяющей обеспечить личностное развитие детей раннего и
дошкольного возраста, их эмоциональное благополучие и возможность самовыражения;
12. Анализ содержания и оформления рабочей программы воспитания;
13. Знакомство с диагностическим инструментарием по разным направления воспитания.
Производственная практика
Виды работ
1. Проведение мероприятий, направленных на реализацию задач по приобщению детей дошкольного возраста к
российским общенациональным (национальным) традициям (национальные виды спорта, национальные
традиции здорового питания, народные игры и пр.);
2. Проведение мероприятия (беседа, игра и т.д.), направленного на знакомство детей с государственной
символикой;

36/36

25

26

3. Проведение групповых бесед с примерами сотрудничества и взаимопомощи людей в различных видах
деятельности (на материале истории России, ее героев), милосердия и заботы о слабых членах общества;
4. Чтение художественной литературы (с беседой по произведению), направленных на формирование
представлений о дружбе;
5. Организация и проведение игровой деятельности по социальному воспитанию детей раннего и дошкольного
возраста с учетом полоролевых позиций;
6. Организация и проведение совместного познавательного проекта детей, педагогов, родителей (законных
представителей);
7. Проведение совместной деятельности по воспитанию основ безопасного поведения на дороге/ в быту/ в природе;
8. Моделирование и проведение ситуаций, направленных на воспитание у детей культуры общения ребенка с
взрослыми и сверстниками;
9. Организация и проведение трудовой деятельности в разных возрастных группах (поручения, дежурства,
коллективный труд);
10. Организация и проведение мероприятий, направленных на ознакомление дошкольников с трудом взрослых
(беседы, игры, экскурсии и др.);
11. Организация и проведение выставки/экскурсий для детей возрастной группы ДОО с целью эстетического
воспитания;
12. Проведение досуговой деятельности и развлечений по реализации направлений (патриотическое, социальное,
познавательное, физическое и оздоровительное, трудовое, этико-эстетическое) воспитания детей раннего и
дошкольного возраста в соответствии с планом воспитательной работы в конкретной возрастной группе;
13. Разработка и оформление календарного плана воспитательной работы возрастной группы ДОО;
14. Выявление уровня воспитанности (по разным направлениям воспитания) детей раннего и дошкольного возраста
в ходе педагогической диагностики;
15. Разработка цели и задач, содержания воспитательной работы с детьми раннего и дошкольного возраста по
результатам педагогической диагностики;
16. Определение алгоритма осуществления педагогической поддержки детей раннего и дошкольного возраста в
процессе воспитания, в том числе детей с ограниченными возможностями здоровья по итогам диагностики.
Промежуточная аттестация

12
26

27

Всего

214

27

28

3. УСЛОВИЯ РЕАЛИЗАЦИИ ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО МОДУЛЯ

3.1. Для реализации программы профессионального модуля должны быть
предусмотрены следующие специальные помещения:
Кабинет «Теоретических и методических основ дошкольного образования», оснащенный в
соответствии с п. 6.1.2.1 образовательной программы по специальности.
Мастерская «Дошкольное воспитание», оснащенная в соответствии с п. 6.1.2.3
образовательной программы по специальности.
Оснащенные базы практики в соответствии с п 6.1.2.5 образовательной программы по
специальности.

3.2. Информационное обеспечение реализации программы
Для реализации программы библиотечный фонд образовательной организации должен
иметь печатные и/или электронные образовательные и информационные ресурсы, для
использования в образовательном процессе. При формировании библиотечного фонда
образовательной организации выбирается не менее одного издания из перечисленных ниже
печатных изданий и (или) электронных изданий в качестве основного, при этом список
может быть дополнен новыми изданиями.

3.2.1. Основные печатные и электронные издания
1. Методика воспитания и обучения в области дошкольного образования : учебник и
практикум для среднего профессионального образования / Л. В. Коломийченко [и
др.] ; под общей редакцией Л. В. Коломийченко. — 2-е изд., перераб. и доп. —
Москва : Издательство Юрайт, 2020. — 210 с. — (Профессиональное образование).
— ISBN 978-5-534-07015-6. — URL : https://urait.ru/bcode/454262
2. Методика обучения и воспитания в области дошкольного образования : учебник и
практикум для среднего профессионального образования / Н. В. Микляева [и др.] ;
под редакцией Н. В. Микляевой. — 2-е изд. — Москва : Издательство Юрайт, 2020.
— 450 с. — (Профессиональное образование). — ISBN 978-5-534-13324-0. — URL :
https://urait.ru/bcode/453544
3. Тихомирова, О. В. Методика обучения и воспитания в области дошкольного
образования : учебник и практикум для среднего профессионального образования /
О. В. Тихомирова. — 2-е изд., перераб. и доп. — Москва : Издательство Юрайт, 2020.
— 155 с. — (Профессиональное образование). — ISBN 978-5-534-05801-7. — URL :
https://urait.ru/bcode/4542063.

28

29

4. Воробьева Н.А. Теоретические основы дошкольного образования: учебник для
учреждений СПО / Н.А. Воробьева, С.В. Обоева. – М.: Издательский центр
«Академия», 2022. – 208 с. – ISBN 978-5-0054-0297-4.
3.2.2. Дополнительные источники
1. Навигатор образовательных программ дошкольного образования [Электронный
ресурс]. URL: https://firo.ranepa.ru/navigator-programm-do#kompleksniye_programmi
2. Разработка и проектирование рабочей программы воспитания для образовательных
организаций, реализующих образовательные программы дошкольного образования,
на основе примерной рабочей Программы воспитания [Электронный ресурс]. URL:
2909aa917174bcdace27ba94e6c58542.pdf (xn--80adrabb4aegksdjbafk0u.xn--p1ai)
3. Примерная рабочая программа воспитания для образовательных организаций,
реализующих образовательные программы дошкольного образования, на основе
примерной рабочей Программы воспитания [Электронный ресурс]. URL:
7bc395ef8a4bf40717730968aa38657c.pdf (xn--80adrabb4aegksdjbafk0u.xn--p1ai)
1. Федеральный закон от 29.12.2012 № 273-ФЗ «Об образовании в РФ»
2. Приказ Министерства образования и науки РФ от 17 октября 2013 г. № 1155 «Об
утверждении федерального государственного образовательного стандарта
дошкольного образования» (зарегистрировано в Минюсте РФ 14 ноября 2013 г., №
30384).
3. Дошкольная педагогика с основами методик воспитания и обучения: Учебник для
вузов. 2-е изд. Стандарт третьего поколения / Под ред. А.Г. Гогоберидзе, О.В.
Солнцевой. – СПб.: Питер, 2019 – 464 с.
4. Каменец, А. В. Основы культурно-досуговой деятельности : учебник для среднего
профессионального образования / А. В. Каменец, И. А. Урмина, Г. В. Заярская ; под
научной редакцией А. В. Каменца. — 2-е изд., испр. и доп. — Москва : Издательство
Юрайт, 2022. — 185 с. — (Профессиональное образование). — ISBN 978-5-53407197-9. — Текст : электронный // Образовательная платформа Юрайт [сайт]. —
URL: https://urait.ru/bcode/491721
5. Карабанова О.А., Алиева Э.Ф., Радионова О.Р., Рабинович П.Д., Марич Е.М.
Организация развивающей предметно-пространственной среды в соответствии с
федеральным государственным образовательным стандартом дошкольного
образования. Методические рекомендации для педагогических работников
дошкольных образовательных организаций и родителей детей дошкольного
возраста / О.А. Карабанова, Э.Ф. Алиева, О.Р. Радионова, П.Д. Рабинович, Е.М.
Марич. – М.: Федеральный институт развития образования, 2014. – 96 с. ISBN 9785-85630-100-6 7. Градусова, Л. В. Гендерная педагогика [Электронный ресурс] : Уч.
пособ. / Л. В. Градусова. - Москва : Флинта : Наука, 2011. - 176 с. - ISBN 978-5-97651022-7 (Флинта), ISBN 978-5-02-037437-9 (Наука)
6. Крежевских, О. В. Организация предметно-развивающей среды ДОУ : учебное
пособие для среднего профессионального образования / О. В. Крежевских. — 2-е
изд., перераб. и доп. — Москва : Издательство Юрайт, 2020. — 165 с. —
(Профессиональное образование). — ISBN 978-5-534-05804-8. — URL :
https://urait.ru/bcode/454376
7. Смирнова, Е. О. Педагогические системы и программы дошкольного воспитания :
учебное пособие для среднего профессионального образования / Е. О. Смирнова. —
29

30

2-е изд., перераб. и доп. — Москва : Издательство Юрайт, 2020. — 121 с. —
(Профессиональное образование). — ISBN 978-5-534-12815-4. — URL :
https://urait.ru/bcode/448348
8. Зацепина, М. Б.
Организация досуговой деятельности в дошкольном
образовательном учреждении : учебное пособие для вузов / М. Б. Зацепина. — 2-е
изд., испр. и доп. — Москва : Издательство Юрайт, 2022. — 149 с. — (Высшее
образование). — ISBN 978-5-534-09152-6. — Текст : электронный //
Образовательная платформа Юрайт [сайт]. — URL: https://urait.ru/bcode/491027

30

31

4. КОНТРОЛЬ И ОЦЕНКА РЕЗУЛЬТАТОВ ОСВОЕНИЯ
ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО МОДУЛЯ
Код и
Критерии оценки
Методы оценки
наименование
профессиональны
х и общих
компетенций,
формируемых в
рамках модуля
ПК 4.1 Планировать соблюдение алгоритма при анализе содержания оценка выполнения
и организовывать нормативных документов в области воспитания практических работ
в
процессе
процесс воспитания детей раннего и дошкольного возраста;
учебной
практики;
детей раннего и
соответствие формулировки цели, задач
дошкольного
разработанных мероприятий методическим экспертная
оценка
возраста
проведения
требованиям;
мероприятий
на
и
соблюдение алгоритма при анализе содержания учебной
производственной
образовательных программ;
практике;
соответствие
содержания
разработанных
мероприятий по решению задач воспитания квалификационный
программе;
экзамен;
выбор эффективных методов и приемов для оценка оформления
реализации
поставленных
целей отчетов по учебной
и задач воспитания детей раннего и и производственной
практике.
дошкольного возраста;
соответствие содержания и реализованных
методов
и
приёмов
половозрастным
и индивидуальным особенностям детей раннего
и дошкольного возраста;
выбор форм соответствует реализации задач
воспитания детей раннего и дошкольного
возраста;
соответствие способов взаимодействия с детьми
выбранной организационной форме;
соблюдение алгоритма при анализе конспектов
(технологических карт) мероприятий по
реализации задач воспитания детей раннего
и дошкольного возраста;
конспекты
(технологические
карты)
мероприятий по реализации задач воспитания
детей
раннего
и дошкольного возраста разработаны в
31

32

соответствии с предложенной структурой (тема,
цель, задачи, этапы проведения, методы и
приемы организации);
оптимальность выбора форм, средств, методов
и приемов, технологий эффективного общения
в процессе демонстрации мероприятий,
направленных на реализацию патриотического,
социального, познавательного, физического и
оздоровительного,
трудового,
этикоэстетического воспитания детей раннего
и дошкольного возраста;
соблюдение
алгоритма
при
анализе
мероприятий
по реализации задач воспитания детей раннего
и дошкольного возраста;
паспорта
совместных
проектов
детей,
педагогов,
родителей
(законных
представителей) разработаны в соответствии с
предложенной структурой, методическими
требованиями;
логичное
представление
и аргументированные ответы на вопросы в
процессе защиты паспортов совместных
проектов
детей,
педагогов,
родителей
(законных представителей), направленных на
реализацию патриотического, социального,
познавательного,
физического
и
оздоровительного,
трудового,
этикоэстетического воспитания детей раннего и
дошкольного возраста;
создание элементов развивающей предметнопространственной
среды
в соответствии с целями и задачами воспитания,
возрастными особенностями детей раннего и
дошкольного возраста;
календарные планы воспитательной работы
детей раннего и дошкольного возраста
разработаны в соответствии с предложенной
структурой, методическими требованиями;

ПК 4.2
Организовывать и
проводить

соблюдение алгоритма при анализе рабочих
программ воспитания.
соблюдение алгоритма при анализе конспектов оценка выполнения
(технологических карт) досуговой деятельности практических работ

32

33

досуговую
деятельность,
развлечения в
группах детей
раннего и
дошкольного
возраста

и развлечений по реализации задач воспитания в
процессе
детей раннего и дошкольного возраста;
учебной практики;
конспекты (технологические карты) досуговой экспертная
оценка
деятельности
проведения
и развлечений по реализации задач воспитания мероприятий
на
детей
раннего учебной
и
и дошкольного возраста разработаны в производственной
соответствии
практике;
с предложенной структурой (тема, цель, задачи,
этапы проведения, методы и приемы квалификационный
организации);
экзамен;
оптимальность выбора форм, средств, методов оценка оформления
и приемов, технологий эффективного общения отчетов по учебной
в
процессе
демонстрации
досуговой и производственной
деятельности
практике.
и развлечений по реализации направлений
(патриотическое, социальное, познавательное,
физическое и оздоровительное, трудовое,
этико-эстетическое) воспитания детей раннего
и дошкольного возраста;

соблюдение алгоритма при анализе досуговой
деятельности
и развлечений по реализации задач воспитания
детей
раннего
и дошкольного возраста
ПК 4.3 Создавать соблюдение алгоритма при анализе текущей оценка выполнения
информационную (существующей) информационной среды в практических работ
в процессе учебной
среду дошкольной разных возрастных группах ДОО;
практики;
образовательной
отбор информации осуществлен в соответствии
группы с целью
с возрастными особенностями детей раннего и экспертная
оценка
развития у детей
дошкольного возраста.
проведения
основ
мероприятий
информационной
на
учебной
и производственной
культуры.
практике;
квалификационный
экзамен;

ПК 4.4
Осуществлять
педагогическую
поддержку
деятельности детей

оценка оформления
отчетов по учебной
и производственной.
аргументированный
выбор
тактики оценка выполнения
педагогической поддержки детей раннего практических работ
и
дошкольного
возраста в
процессе
в процессе воспитания, в том числе детей с учебной практики;
ограниченными возможностями здоровья;
33

34

раннего и
дошкольного
возраста, в том
числе детей с
ограниченными
возможностями
здоровья.

соблюдение
алгоритма
осуществления экспертная
оценка
педагогической поддержки детей раннего и проведения
дошкольного возраста в процессе воспитания, в мероприятий
на
том
числе
детей
с
ограниченными учебной
и
возможностями здоровья.
производственной
практике;
квалификационный
экзамен;

оценка оформления
отчетов по учебной
и производственной
практике.
ОК 01. Выбирать
умеет распознавать задачу и/или проблему оценка выполнения
способы решения в профессиональном и/или социальном практических работ
контексте;
анализировать
задачу
и/или в процессе учебной
задач
проблему
и
выделять
её
составные
части;
практики;
профессиональной
определять этапы решения задачи; выявлять и
деятельности
эффективно искать информацию, необходимую экспертная
оценка
применительно
к для решения задачи и/или проблемы; составлять проведения
различным
план действия; определять необходимые мероприятий
контекстам
ресурсы; применять актуальные методы работы на
учебной
в профессиональной и смежных сферах; и производственной
реализовывать составленный план; оценивать практике;
результат и последствия своих действий
(самостоятельно
или оценка оформления
с помощью наставника);
отчетов по учебной
и производственной
знает основные источники информации и практике;
ресурсы для решения задач и проблем
в профессиональном и/или социальном квалификационный
контексте; алгоритмы выполнения работ экзамен.
в профессиональной и смежных областях;
методы
работы
в профессиональной и смежных сферах;
структуру плана для решения задач; порядок
оценки
результатов
решения
задач
профессиональной деятельности.
ОК
02. умеет
определять
задачи
для
поиска оценка выполнения
необходимые
источники практических работ
Использоват информации,
информации;
планировать
процесс
поиска; в процессе учебной
ь
современные
средства
поиска, структурировать получаемую информацию; практики;
выделять
наиболее
значимое
анализа
и
в
перечне
информации;
оценивать экспертная
оценка
интерпретации
практическую значимость результатов поиска; проведения
информации,
и оформлять результаты поиска, применять мероприятий
на
информационные средства информационных технологий для учебной
и
решения
профессиональных
задач;
производственной
технологии
для
современное
программное практике;
выполнения задач использовать
обеспечение;
использовать
различные
34

35

профессиональной цифровые
средства
профессиональных
задач;
деятельности;

решения оценка оформления
отчетов по учебной
и производственной
знает перечень информационных источников, практике;
применяемых
в
профессиональной
деятельности;
приемы
структурирования квалификационный
информации; формат оформления результатов экзамен.
поиска информации, современные средства и
устройства информатизации; порядок их
применения и программное обеспечение в
профессиональной деятельности в том числе
с использованием цифровых средств.
ОК 04. Эффективно умеет организовывать работу коллектива и оценка выполнения
взаимодействовать команды; взаимодействовать с коллегами, практических работ
и
работать
в руководством, детьми в ходе профессиональной в процессе учебной
практики;
коллективе
и деятельности;
команде

для

знает психологические основы деятельности экспертная
оценка
коллектива, психологические особенности проведения
личности; основы проектной деятельности.
мероприятий
на
учебной
и
производственной
практике;
оценка оформления
отчетов по учебной
и производственной
практике;

квалификационный
экзамен.
ОК
05. умеет грамотно излагать свои мысли и оценка выполнения
Осуществлят оформлять документы по профессиональной практических работ
ь
устную
и тематике на государственном языке, проявлять в процессе учебной
толерантность
практики;
письменную
в рабочем коллективе;
коммуникацию на
экспертная
оценка
государственном
знает особенности социального и культурного проведения
языке Российской контекста; правила оформления документов и мероприятий
на
Федерации с учетом построения устных сообщений.
учебной
и
производственной
особенностей
практике;
социального
и
культурного
оценка оформления
контекста;
отчетов по учебной
и производственной
практике;
квалификационный
экзамен.

35

36

ОК 06. Проявлять умеет
описывать
значимость
своей оценка выполнения
специальности;
применять
стандарты
практических работ
граждансков процессе учебной
антикоррупционного поведения;
патриотическую
практики;
позицию,
знает сущность гражданско-патриотической
демонстрировать
позиции,
общечеловеческих
ценностей; экспертная
оценка
осознанное
значимость профессиональной деятельности по проведения
поведение на основе специальности; стандарты антикоррупционного мероприятий
на
традиционных
поведения и последствия его нарушения.
учебной
и
производственной
общечеловеческих
практике;
ценностей, в том
числе с учетом
оценка оформления
гармонизации
отчетов по учебной
межнациональных и
и производственной
межрелигиозных
практике;
отношений,
квалификационный
применять
экзамен.
стандарты
антикоррупционног
о поведения;
ОК
07. умеет соблюдать нормы экологической оценка выполнения
определять
направления практических работ
Содействова безопасности;
ть
сохранению ресурсосбережения в рамках профессиональной в процессе учебной
окружающей среды, деятельности по специальности, осуществлять практики;
работу с соблюдением принципов бережливого
ресурсосбережению
производства;
организовывать экспертная
оценка
, применять знания профессиональную
деятельность проведения
об
изменении с учетом знаний об изменении климатических мероприятий
на
климата, принципы условий региона;
учебной
и
производственной
бережливого
знает
правила
экологической
безопасности
при
практике;
производства,
ведении
профессиональной
деятельности;
эффективно
основные
ресурсы,
задействованные оценка оформления
действовать
в
в профессиональной деятельности; пути отчетов по учебной
чрезвычайных
обеспечения ресурсосбережения;
и производственной
ситуациях;
практике;
принципы
бережливого
производства;
основные
направления
изменения квалификационный
климатических условий региона.
экзамен.
ОК
09. умеет
понимать
общий
смысл
четко оценка выполнения
произнесенных
высказываний
на
известные
практических работ
Пользоватьс
темы (профессиональные и бытовые), понимать в процессе учебной
я
профессиональной тексты на базовые профессиональные темы; практики;
участвовать в диалогах на знакомые общие
документацией на
и профессиональные темы; строить простые экспертная
оценка
государственном и высказывания
проведения
иностранном
о себе и о своей профессиональной мероприятий
на
языках.
деятельности; кратко обосновывать и объяснять учебной
и
свои
действия
(текущие
и планируемые); писать простые связные
36

37

сообщения на знакомые или интересующие производственной
профессиональные темы.
практике;
знает правила построения простых и сложных оценка оформления
предложений на профессиональные темы; отчетов по учебной
основные
общеупотребительные
глаголы и производственной
(бытовая
практике;
и профессиональная лексика); лексический
минимум, относящийся к описанию предметов, квалификационный
средств и процессов профессиональной экзамен.
деятельности; особенности произношения;
правила чтения текстов профессиональной
направленности.

37

Министерство образования и науки Республики Бурятия
Государственное бюджетное профессиональное образовательное учреждение
«Бурятский республиканский педагогический колледж»

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ
ПМ.05 Организация взаимодействия с родителями (законными
представителями) детей и сотрудниками ДОО по вопросам развития и
образования детей
по специальности 44.02.01 Дошкольное образование

Улан-Удэ, 2025 г.

Рабочая программа ПМ.05 «Организация взаимодействия с родителями (законными
представителями) детей и сотрудниками ДОО по вопросам развития и образования детей»
составлена на основе Федерального государственного образовательного стандарта
среднего профессионального образования по специальности 44.02.01 Дошкольное
образование

Организация – разработчик: ГБПОУ «Бурятский республиканский педагогический
колледж»

Разработчик: Копейко С.К., преподаватель кафедры дошкольного образования

Рецензент: З.Б. Лопсонова, к.п.н., доцент кафедры педагогики начального и дошкольного
образования ПИ БГУ

Эксперты: Сангажапова С.Ц., зав.кафедрой дошкольного образования.

СОДЕРЖАНИЕ

1. ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА РАБОЧЕЙ ПРОГРАММЫ
ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО МОДУЛЯ

3

2. СТРУКТУРА И СОДЕРЖАНИЕ
ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО МОДУЛЯ

7

3. УСЛОВИЯ РЕАЛИЗАЦИИ ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО
МОДУЛЯ

4. КОНТРОЛЬ И ОЦЕНКА РЕЗУЛЬТАТОВ ОСВОЕНИЯ
ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО МОДУЛЯ

16

18

2

1. ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА РАБОЧЕЙ ПРОГРАММЫ
ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО МОДУЛЯ
ПМ. 05 «Организация взаимодействия с родителями (законными представителями)
детей и сотрудниками ДОО по вопросам развития и образования детей»
1.1. Цель и планируемые результаты освоения профессионального модуля
В результате изучения профессионального модуля обучающийся должен освоить
основной вид деятельности «организация взаимодействия с родителями (законными
представителями) детей и сотрудниками ДОО по вопросам развития и образования детей»
и соответствующие ему общие компетенции и профессиональные компетенции:
1.1.1. Перечень общих компетенций
Код

Наименование общих компетенций

ОК 01

ОК 04

Выбирать способы решения задач профессиональной деятельности применительно к
различным контекстам
Использовать современные средства поиска, анализа и интерпретации информации, и
информационные технологии для выполнения задач профессиональной деятельности
Планировать и реализовывать собственное профессиональное и личностное развитие,
предпринимательскую деятельность в профессиональной сфере, использовать знания по
финансовой грамотности в различных жизненных ситуациях
Эффективно взаимодействовать и работать в коллективе и команде

ОК 09

Пользоваться профессиональной документацией на государственном и иностранном языках

ОК 02
ОК 03

1.1.2. Перечень профессиональных компетенций
Код

Наименование видов деятельности и профессиональных компетенций

ВД 5
ПК 5.1
ПК 5.2
ПК. 5.3

Организация взаимодействия с родителями (законными представителями) детей и
сотрудниками ДОО по вопросам развития и образования детей
Планировать и организовывать взаимодействие с родителями (законными
представителями), проводить его в различных организационных формах, в том числе для
их психолого-педагогического просвещения.
Организовывать взаимодействие и сотрудничество с педагогическими работниками ДОО
и другими специалистами в решении педагогических задач.
Организовывать взаимодействие с родителями (законными представителями) при
решении задач обучения и воспитания детей раннего и дошкольного возраста с
применением различных технологий, в том числе интерактивных, перцептивных и
информационных.

1.1.3. В результате освоения профессионального модуля обучающийся должен:
Иметь
навыки

анализа годового и перспективного плана ДОО, раздел «Организация
взаимодействия с родителями (законными представителями) воспитанников»;
составления плана взаимодействия с родителями детей дошкольного возраста
(законными представителями) на период производственной практики по ПМ 05;
разработки и реализации проекта для совместной деятельности детей, родителей
и воспитателя;
разработки макета и оформления информационно-демонстрационного стенда по
проекту для всех участников образовательного процесса;
разработки вопросов и проведения письменного опроса родителей;

3

Уметь

разработки сценария образовательных ситуаций, направленных на развитие
социальных отношений детей со взрослыми и сверстниками для своей возрастной
группы на практике в ДОО (в соответствии с тематикой проекта) и их
проведение;
разработки сценария мастер-класса для детей и их родителей в соответствии
с содержанием проекта и его проведение;
разработки и представлении рекомендаций для родителей в соответствии
с темой проекта;
оформления презентации об этапах проекта и его результатов с применением
ИКТ для выступления с сообщением о проекте на родительском собрании;
разработки сценария мероприятия по презентации результатов совместной
работы над проектом всех участников образовательного процесса;
проведения мероприятия по презентации результатов совместной работы над
проектом для всех участников образовательного процесса;
выступления на педагогическом совете по теме курсовой работы, делая акцент на
современных интерактивных методах и приёмах работы с детьми раннего
и дошкольного возраста.
объяснять сущность и содержание основных понятий курса;
анализировать проблемные ситуации, отвечая на вопросы: кто участвовал
в событии, где оно произошло, каковы причины сложившейся ситуации;
выявлять и формулировать проблему (вопрос) в контексте проблемной ситуации;
формулировать педагогическую задачу на основе анализа проблемной ситуации
и конкретных условий;
находить варианты решения педагогической задачи на основе оценки
предполагаемой эффективности;
выбирать
оптимальный
вариант
решения
проблемной
ситуации,
аргументировать свой выбор;
определять критерии, по которым возможно судить о достигнутых результатах в
процессе решения проблемной ситуации;
определять и выбирать методы и приёмы оказания педагогической поддержки
семьям разных категорий, обосновывать свой выбор;
подбирать и доступно излагать информацию для родителей в соответствии
с предложенной темой;
оформлять печатные материалы, учитывая особенности восприятия информации
взрослым человеком;
организовывать и проводить интерактивные формы взаимодействия с
родителями,
использовать при организации мероприятий с родителями современные
образовательные технологии;
определять цели и задачи мероприятий, проводимых воспитателем с родителями,
с детьми и их родителями;
формулировать вопросы для письменного и устного опроса родителей и
педагогов ДОО по заданной теме;
выделять, анализировать и оценивать основные компоненты паспорта проекта,
конспектов мероприятий, предназначенных для проведения воспитателем
с детьми и их родителями;
разрабатывать и оформлять паспорт проекта, конспекты, технологические карты,
обеспечивающие организацию и проведение мероприятий с участием
воспитателя, детей, родителей;
подбирать и анализировать диагностические методики по изучению
особенностей семейного воспитания дошкольников;
создавать и представлять презентации для различных категорий участников
образовательного процесса;
разрабатывать и оформлять макет информационно-демонстрационного стенда по
проекту для всех участников образовательного процесса;
4

Знать

разрабатывать текст сообщения о реализации совместного проекта детей,
родителей и воспитателей для выступления на совещании членов
педагогического коллектива;
создавать и представлять презентации об этапах совместного проекта детей,
родителей, воспитателей и его результатах с применением ИКТ для выступления
на совещании членов педагогического коллектива.
понятие «семья», признаки семьи, функции семьи;
классификации типов семьи;
модели и стили семейного воспитания;
понятие «родительство», типология родительства;
понятие «детско-родительские отношения», виды детско-родительских
отношений;
понятие «педагогическая культура родителей», структура педагогической
культуры родителей, уровни педагогической культуры;
понятие
«детско-взрослое
сообщество»,
социально-психологические
особенности и закономерности развития детско-взрослых сообществ;
понятие «социализация», роль семьи в процессе социализации дошкольников;
особенности формировании культуры поведения ребенка в семье: бытовая
культура, культура общения, поведенческая культура, культура деятельности;
основные документы о правах ребенка и обязанностях ребенка: конвенция о
правах ребенка, семейный кодекс Российской Федерации, Концепция
государственной политики в Российской Федерации на период до 2025, Закон об
образовании в Российской Федерации;
задачи и содержание семейного воспитания;
методы семейного воспитания; условия педагогически грамотного применения
методов семейного воспитания, в том числе в условиях инклюзивного
образования;
сущность понятий «взаимодействие», «сотрудничество», «партнерство»;
цель, задачи взаимодействия ДОО и семьи; принципы организации
взаимодействия ДОО и семьи;
понятие «социальное партнерство», законодательная основа социального
партнерства;
понятие «проектная деятельность», типы совместных проектов ДОО
и семьи, этапы проектной деятельности, характеристика содержания совместной
деятельности воспитателя, детей и родителей на каждом из этапов проектной
деятельности;
характеристику основных направлений взаимодействия педагогического
коллектива с родителями (законными представителями) в том числе в условиях
инклюзивного образования;
особенности взаимодействия с родителями (законными представителями),
относящимися к разным национально-культурным, религиозным общностям и
социальным слоям, а также с различными (в том числе ограниченными)
возможностями здоровья; выбор содержания и форм взаимодействия с
конкретной семьей;
правовые, нравственные и этические нормы, требования профессиональной
этики в процессе взаимодействия с родителями (законными представителями);
сущность и содержание понятия «интерактивность», «интерактивные формы
взаимодействия». Преимущества использования интерактивных форм работы с
родителями (законными представителями), в том числе в условиях инклюзивного
образования. Назначение, характеристика, структура
и содержание интерактивных форм работы с родителями: информационноаналитические,
познавательные,
досуговые,
письменные,
наглядноинформационные формы;
современные тенденции развития дошкольного образования в области
взаимодействия с родителями (законными представителями);
5

особенности региональных условий, в которых реализуется вариативная
примерная образовательная программа дошкольного образования, для
организации взаимодействия с родителями (законными представителями);
сущность, содержание, особенности проведения индивидуальной работы с
родителями (законными представителями) в том числе в условиях инклюзивного
образования;
понятие «педагогическая помощь», «педагогическая поддержка», нормы
педагогической поддержки, тактика педагогической поддержки, особенности
использования педагогической поддержки в работе с семьями воспитанников,
относящихся к разным национально-культурным, религиозным общностям
и социальным слоям, а также с различными (в том числе ограниченными)
возможностями здоровья;
сущность процесса планирования работы с родителями. Этапы планирования
работы с родителями: диагностический, мотивационно-образовательный,
проектировочный, содержательно-практический, оценочно-рефлексивный: цель,
задачи, содержание работы на каждом из этапов. Особенности планирования
работы с родителями в условиях инклюзивного образования;
требования к структуре, содержанию и оформлению документации,
обеспечивающей взаимодействие с родителями (законными представителями)
и сотрудниками образовательной организации;
понятие «педагогический коллектив», особенности педагогического коллектива,
структура педагогического коллектива;
понятие «профессиональное педагогическое общение», существующие
классификации стилей профессионально-педагогического общения;
формирование индивидуального стиля педагогического общения. Культура
общения во взаимодействии с сотрудниками дошкольного учреждения;
нормативно-правовые основы взаимодействия воспитателя
с сотрудниками ДОО;
должностные обязанности помощника воспитателя; взаимодействие воспитателя
с помощником воспитателя;
система профессионально-педагогических отношений в ДОО;
понятие «корпоративная культура взаимодействия», компоненты корпоративной
культуры взаимодействия педагогов ДОО, стратегия формирования
корпоративной культуры педагогов;
формы, методы и приёмы взаимодействия сотрудников образовательной
организации работающих с группой детей.

1.2. Количество часов, отводимое на освоение профессионального модуля
Всего часов - 161
в том числе в форме практической подготовки - 133
Из них на освоение МДК - 111
в том числе самостоятельная работа__________
практики, в том числе учебная - 6
производственная - 36
Промежуточная аттестация - 8.

6

2. СТРУКТУРА И СОДЕРЖАНИЕ ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО МОДУЛЯ
2.1. Структура профессионального модуля

6
36

161

133

6
91

7

8

9
8

Производственная

6
36

5
111

Учебная

4
91

Промежуточная
аттестация

3
119

Самостоятельная
работа1

2
МДК 05.01 Теоретические и методические
основы организации взаимодействия с
родителями (законными представителями) детей
и сотрудниками ДОО
Учебная практика
Производственная практика (по профилю
специальности), часов
Промежуточная аттестация
Всего:

Всего,
час.

Практики

Курсовых работ
(проектов)

1
ПК 5.1–5.4.
ОК 01 – 04, 09

Наименования разделов профессионального модуля

Всего

Обучение по МДК
В том числе
Лабораторных и
практических занятий

Коды
профессиональных
и общих
компетенций

В т.ч. в форме практической
подготовки

Объем профессионального модуля, ак. час.

10

11

6
36

111

91

8

6

36

7

2.2. Тематический план и содержание профессионального модуля (ПМ)
Наименование разделов и
тем профессионального
модуля (ПМ),
междисциплинарных
курсов (МДК)

1

Содержание,
лабораторные работы и практические занятия, самостоятельная учебная работа
обучающихся, курсовая работа (проект)

Объем, акад. ч / в том
числе в форме
практической
подготовки, акад. ч

2

3

МДК.05.01 Теоретические и методические основы организации взаимодействия с родителями (законными
представителями) детей и сотрудниками ДОО
Тема 1.1. Семья как
Содержание
социальный институт
Понятие «семья», признаки семьи, функции семьи, современные классификации типов
семьи: по родственной структуре, по количеству детей, по составу, по типу проживания,
гармоничности семейного союза, по семейному стажу и пр. Семейные роли и
внутрисемейная ролевая структура.
Модели и стили семейного воспитания. Особенности современной семьи. Проблемы
семейного воспитания.
Тема 1.2. Родительство и Содержание
семейные отношения
Понятие «родительство», типология родительства. Родительская позиция как
как фактор
направленность воспитательной деятельности семьи.
социализации детей
Понятие «детско-родительские отношения», виды детско-родительских отношений:
дошкольного возраста
психофизиологические, психологические, социальные, культурные. Характеристика
современных детско-родительских отношений. Основные закономерности семейных
отношений, позволяющие эффективно работать
с родительской общественностью.
Понятие «педагогическая культура родителей», структура педагогической культуры
родителей, уровни педагогической культуры. Пути повышения педагогической
культуры родителей
Понятие «детско-взрослое сообщество», социально-психологические особенности и
закономерности развития детско-взрослых сообществ.
Содержание

111/91
1

1

1

1

7/6
8

Тема 1.3. Социализация:
сущность и своеобразие
процесса социализации
дошкольников в семье

Тема 1.4. Основные
документы о правах
ребенка и обязанностях
взрослых

Тема 1.5. Задачи и
содержание семейного
воспитания

Тема 1.6.
Взаимодействие с
родителями и
сотрудниками

Понятие «социализация», сущность и своеобразие процесса социализации
дошкольников. Роль семьи в процессе социализации дошкольников. Особенности
формировании культуры поведения ребенка в семье: бытовая культура, культура
общения, поведенческая культура, культура деятельности.
В том числе практических занятий и лабораторных работ
Практическое занятие 1-3 Анализ, обсуждение и решение проблемных ситуаций,
связанных с формированием культуры поведения у детей в семье на тему «Семья
принимает гостей», «Как правильно вручить и принять подарок», «Разговор по
телефону», «Мы идем в театр»
Практическое занятие 4-6. Разработка и оформление методических рекомендаций для
родителей на тему «Формирование культуры поведения у детей в семье»
Содержание
Конвенция о правах ребенка. Семейный кодекс Российской Федерации. Концепция
государственной семейной политики в Российской Федерации на период до 2025 года.
Закон об Образовании в Российской Федерации.
В том числе практических занятий и лабораторных работ
Практическое занятие 7-9 Организация и проведение интерактивного родительского
собрания в форме игры по станциям с использованием приёмов кейс-технологии. на тему
«Основные документы о правах ребенка и обязанностях взрослого»
Содержание
Особенности воспитания дошкольников в семье. Воспитательный потенциал семьи, его
важнейшие составляющие. Особенности семейного воспитания в многодетной и
неполной семье. Задачи семейного воспитания.
Методы семейного воспитания, условия педагогически грамотного применения методов
семейного воспитания, в том числе в условиях инклюзивного образования.
В том числе практических занятий и лабораторных работ
Практическое занятие 10-12. Формулировка целей и задач к предложенным
тематическим встречам с родителями для детей раннего и дошкольного возраста.
Содержание
Сущность понятий «взаимодействие», «сотрудничество», «партнерство». Значение
работы по взаимодействию с родителями и сотрудниками образовательной организации.
Цель, задачи взаимодействия ДОО и семьи. Принципы организации взаимодействия
ДОО с семьей. Трудности процесса взаимодействия ДОО и семьи.

1
6
3

3
4/3
1
3
3
4/3

1

3
3
4/3
1

9

образовательной
организации
Тема 1.7. Социальное
партнерство как новая
философия
взаимодействия ДОО и
семьи

Тема 1.8. Совместные
проекты ДОО и семьи

В том числе практических занятий и лабораторных работ
Практическое занятие 13-15. Решение ситуативных заданий. Моделирование ситуации
профессионального диалога воспитателя с сотрудником ДОО.
Содержание
Понятие «социальное партнерство», законодательная основа социального партнерства.
Термин «социально-педагогическое партнерство» в системе «семья – дошкольная
образовательная организация». Социальное партнерство в контексте ФГОС ДО и
Примерной образовательной программы дошкольного образования (ПОП ДО).
В том числе практических занятий и лабораторных работ
Практическое занятие 16-18. Разработка анкеты для педагогов ДОО на тему
«Партнерство детского сада и семьи
Содержание
Понятие «проектная деятельность», типы совместных проектов исследовательские,
информационные, творческие, игровые, практико-ориентированные, открытые,
индивидуальные и коллективные, проекты краткосрочные, средней продолжительности,
долгосрочные проекты.
Этапы совместной проектной деятельности воспитателя, детей и родителей.
Подготовительный этап: планирование мероприятий проекта, материально-техническое
и дидактическое обеспечение проекта, возможные риски проекта и пути их
минимализации, ожидаемые результаты. Основной этап: совместные мероприятия для
детей и их родителей, воспитателя, ожидаемые результаты для каждой группы
участников проекта. Заключительный этап: определение содержания итоговых
мероприятий, оценка эффективности реализации проекта, оценка степени достижения
поставленных целей, возможные варианты обобщения и представления педагогического
опыта. Требования к оформлению паспорта проекта, презентация результатов и этапов
проекта сообществу родителей и педагогов в форме выступления.
В том числе практических занятий и лабораторных работ
Практическое занятие 19-21. Анализ и оценка паспорта педагогического проекта для
детей, родителей и воспитателей
Практическое занятие 22-25. Разработка и презентация паспорта педагогического
проекта для детей, родителей и воспитателей
Содержание

3
3
4/3
1
3
3
9/7

2

7
3
4
2
10

Тема 1.9. Основные
направления
взаимодействия
педагогического
коллектива с
родителями (законными
представителями)

Тема 1.10. Содержание и
формы работы с семьей

Тема 1.11.
Информационноаналитические формы
взаимодействия с
родителями

Тема 1.12.
Познавательные формы
взаимодействия с
родителями

Общая характеристика основных направлений взаимодействия педагогического
коллектива с родителями (законными представителями) в том числе в условиях
инклюзивного образования: изучение семьи, её запросов, уровня психологопедагогической компетентности родителей, семейных ценностей; информирование
родителей; консультирование родителей; просвещение и обучение родителей;
совместная деятельность детского сада и семьи.
Особенности взаимодействия с родителями (законными представителями),
относящимися к разным национально-культурным, религиозным общностям
и социальным слоям, а также с различными (в том числе ограниченными)
возможностями здоровья. Выбор содержания и форм взаимодействия с конкретной
семьей.
Содержание
Сущность и содержание понятия «интерактивность», «интерактивные формы
взаимодействия». Преимущества использования интерактивных форм работы
с родителями (законными представителями), в том числе в условиях инклюзивного
образования. Назначение интерактивных форм работы с родителями: информационноаналитические, познавательные, досуговые, письменные, наглядно-информационные
формы.
Содержание
Характеристика информационно-аналитических форм взаимодействия
с родителями. Специфика использования методов изучения особенностей семейного
воспитания.
В том числе практических занятий и лабораторных работ
Практическое занятие 26-28. Подбор и анализ диагностических методик по изучению
особенностей семейного воспитания дошкольников.
Практическое занятие 29-31. Разработка и представление вопросов для письменного
опроса родителей (законных представителей) детей дошкольного возраста по заданной
теме.
Содержание
Особенности, структура и содержание познавательных форм взаимодействия
с родителями.
В том числе практических занятий и лабораторных работ

2

1

1

7/6
1
6
3
3
31/30
1
30
11

Тема 1.13. Досуговые
формы взаимодействия
с родителями

Тема 1.14. Наглядноинформационные
формы взаимодействия
с родителями

Тема 1.15.
Информационнообразовательная среда
ДОО

Практическое занятие 32-37. Применение приёмов ТРКМ в процессе организации и
проведения познавательных форм взаимодействия с родителями.
Практическое занятие 38-43. Анализ и оценка конспекта группового родительского
собрания.
Практическое занятие 44-49. Разработка и представление технологической карты
проведения группового родительского собрания (на примере конкретной возрастной
группы)
с использованием приёмов технологии развития критического мышления (ТРКМ).
Практическое занятие 50-55. Организация и проведение родительского собрания
с использованием приёмов ТРКМ.
Практическое занятие 56-61. Разработка и оформление паспорта совместного проекта
детей, их родителей, воспитателя.
Содержание
Особенности, структура и содержание досуговых форм взаимодействия
с родителями
В том числе практических занятий и лабораторных работ
Практическое занятие 62-67. Подготовка сообщения, создание слайда для совместной
презентации по одной из предложенных досуговых форм взаимодействия с
родителями: праздники, утренники, мероприятия (концерты, соревнования), выставки
работ детей и родителей, семейные вернисажи, совместные походы и экскурсии
Содержание
Особенности, структура и содержание наглядно-информационных форм взаимодействия
с родителями
В том числе практических занятий и лабораторных работ
Практическое занятие 68-73. Разработка и оформление макета информационнодемонстрационного стенда по проекту для всех участников образовательного процесса
Содержание
Использование современных педагогических технологий, основанных на применении
информационно-компьютерных средств: облачные технологии, дистанционное
обучение, интерактивное оборудование.

6
6

6

6
6
7/6
1
6
6
7/6
1
6
6
1
1

12

Тема 1.16. Особенности
проведения
индивидуальной работы
с семьей

Тема 1.17.
Планирование работы с
родителями (законными
представителями)

Сайт как единое информационное пространство ДОО: доступ к сайтам групп,
персональным сайтам педагогов; проектам; обучающим ресурсам: системе
дистанционного обучения, образовательным ресурсам по ИКТ; онлайн-фотоальбомам
и видеоканалу ДОО. Расширение возможностей для педагогов по обмену опытом,
методическими разработками, созданию электронного портфолио в сети. Дистанционное
обучение как информационная поддержка образовательного процесса для родителей.
Содержание
Понятие «индивидуальный подход»: сущность и содержание. Индивидуальные беседы:
цель, требования к проведению, тематика, составление плана беседы, формулировка
вопросов для беседы. Консультация для родителей: функции
и содержание консультаций.
Понятие «педагогическая помощь», «педагогическая поддержка». Педагогическая
поддержка: сущность, предмет, цель, задачи, нормы педагогической поддержки.
Особенности использования методов и приёмов педагогической поддержки в работе
с семьями воспитанников, относящихся к разным национально-культурным,
религиозным общностям и социальным слоям, а также с различными (в том числе
ограниченными) возможностями здоровья.
В том числе практических занятий и лабораторных работ
Практическое занятие 74-79. Разработка индивидуальных консультаций для родителей
по определенной теме.
Практическое занятие 80-82. Решение педагогических ситуаций по использованию
методов и приёмов оказания педагогической поддержки семьям разных категорий.
Содержание
Сущность процесса планирования работы с родителями. Этапы планирования работы с
родителями: диагностический, мотивационно-образовательный, проектировочный,
содержательно-практический, оценочно-рефлексивный: цель, задачи, содержание
работы на каждом из этапов. Особенности планирования работы с родителями в
условиях инклюзивного образования. Требования к структуре, содержанию и
оформлению документации, обеспечивающей взаимодействие с родителями (законными
представителями) и сотрудниками образовательной организации.
В том числе практических занятий и лабораторных работ

10/9

1

9
6
3
7/6

1

6

13

Тема 1.18.
Профессиональное
взаимодействие
воспитателя с
сотрудниками ДОО

Практическое занятие 83-85. Разработка текста выступления на родительском
собрании
по вопросам реализации совместного проекта детей, их родителей, воспитателя.
Практическое занятие 86-88. Создание и представление презентации об этапах проекта
и его результатах с применением ИКТ для выступления с сообщением о проекте на
родительском собрании.
Содержание
Понятие «педагогический коллектив», особенности педагогического коллектива,
структура педагогического коллектива. Понятие «корпоративная культура
взаимодействия», компоненты корпоративной культуры взаимодействия педагогов
ДОО, стратегия формирования корпоративной культуры педагогов.
Формы, методы и приёмы взаимодействия сотрудников образовательной организации,
работающих с группой детей. Распределение обязанностей между сотрудниками ДОО
при организации различных видов деятельности с детьми, при решения коррекционных
задач.
В том числе практических занятий и лабораторных работ
Практическое занятие 89-91. Разработка текста выступления на педагогическом совете
делая акцент на современных интерактивных методах и приёмах работы с детьми
раннего и дошкольного возраста.

Учебная практика
Виды работ
1.
Анализ планов работы с родителями (ДОО и возрастной группы, выделение содержания и задач,
особенностей планирования;
2.
Наблюдение и анализ взаимодействия воспитателя с родителями в I половину дня;
3.
Наблюдение и анализ взаимодействия воспитателя с родителями в II половину дня;
4.
Наблюдение и анализ взаимодействия сотрудников образовательной организации, работающих с группой
детей;
5.
Составление плана взаимодействия с родителями детей дошкольного возраста (законными представителями)
на период;
Производственная практика
Виды работ
1. Анализ годового и перспективного плана ДОО, раздел «Организация взаимодействия с родителями (законными
представителями) воспитанников»

3

3
4/3

1

3
3

6/6

36/36

14

2. Разработка и реализация проекта для совместной деятельности детей, родителей и воспитателя
3. Разработка вопросов и проведение письменного опроса родителей по теме проекта;
4. Разработка макета и оформление информационно-демонстрационного стенда по проекту для всех участников
образовательного процесса;
5. Разработка сценария образовательных ситуаций с детьми, направленных на развитие социальных отношений со
взрослыми и сверстниками для своей возрастной группы на практике в ДОО (в соответствии с тематикой проекта)
и их проведение;
6. Разработка сценария мастер-класса для детей и их родителей в соответствии с содержанием проекта и его
проведение;
7. Разработка и представление рекомендаций для родителей в соответствии с темой проекта;
8. Разработка сценария мероприятия по презентации результатов совместной работы над проектом всех участников
образовательного процесса;
9. Оформление презентации об этапах проекта и его результатов с применением ИКТ оборудования для выступления
с сообщением о проекте на родительском собрании;
10.
Выступление на педагогическом совете по теме курсовой работы, делая акцент на современных
интерактивных методах и приёмах работы с детьми раннего и дошкольного возраста.
Промежуточная аттестация
Всего :20 ч. лекции, 91ч. практич.занятий, 8ч. аттестация

8
161/119

15

3. УСЛОВИЯ РЕАЛИЗАЦИИ ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО МОДУЛЯ
3.1. Для реализации программы профессионального модуля должны
быть предусмотрены следующие специальные помещения:
Кабинет «Теоретических и методических основ дошкольного
образования», оснащенный в соответствии с п. 6.1.2.1 образовательной
программы по специальности.
Мастерская «Дошкольное воспитание», оснащенная в соответствии с п.
6.1.2.3 образовательной программы по специальности.
Оснащенные базы практики в соответствии с п 6.1.2.5 образовательной
программы по специальности 44.02.01 Дошкольное образование.
3.2. Информационное обеспечение реализации программы
Для реализации программы библиотечный фонд образовательной
организации должен иметь печатные и/или электронные образовательные и
информационные ресурсы для использования в образовательном процессе. При
формировании библиотечного фонда образовательной организации выбирается
не менее одного издания из перечисленных ниже печатных изданий и (или)
электронных изданий в качестве основного, при этом список может быть
дополнен новыми изданиями.
3.2.1. Основные печатные издания
1.
Зверева, О. Л. Теоретические и методические основы
взаимодействия воспитателя с родителями /О. Л. Зверева. – М. : Феникс, 2020. –
158 с. (среднее профессиональное образование).
2.
Юревич С.Н. Теоретические и методические основы
взаимодействия воспитателя с родителями (лицами, их заменяющими): учебное
пособие для среднего профессионального образования /С.Н. Юревич, Л.Н.
Санникова, Н.И. Левшина. – Москва.: Издательство Юрайт, 2020. – 181 с. –
(Профессиональное образование). – Текст: непосредственный.
3.
Взаимодействие с родителями и сотрудниками образовательной
организации: учебник для учреждений СПО / Шашенкова Е.А., Крюкова Н.Ю.,
Воробьева Н.А. и др. – М.: Издательский центр «Академия», 2020. – 256 с. – ISBN
978-5-4468-8954-9.
3.2.2. Основные электронные издания
1.
Зверева, О. Л. Семейная педагогика и домашнее воспитание :
учебник для среднего профессионального образования / О. Л. Зверева, А. Н.
Ганичева. — 2-е изд., перераб. и доп. — Москва : Издательство Юрайт, 2020. —
177 с. — (Профессиональное образование). — ISBN 978-5-534-06952-5. — URL :
https://urait.ru/bcode/452166
2.
Прохорова, О. Г.
Семьеведение : учебник для среднего
профессионального образования / О. Г. Прохорова, Е. И. Холостова ; под
редакцией О. Г. Прохоровой, Е. И. Холостовой. — 2-е изд., перераб. и доп. —
Москва : Издательство Юрайт, 2020. — 379 с. — (Профессиональное
16

образование). — ISBN 978-5-534-08730-7. — Текст : электронный // ЭБС Юрайт
[сайт]. — URL: https://urait.ru/bcode/466235 (дата обращения: 21.07.2020).
3.2.3. Дополнительные источники
1.
Бабынина, Т.Ф., Диалог с родителями. Методический аспект
взаимодействия детского сада и семьи. ФГОС ДО / Т. Ф. Бабынина, В. Э.
Головенко., Л. В. Гильманова. – М. : Сфера, 2016. – 128 с. – (Управление детским
садом). - ISBN: 978-5-9949-1351-2.
2.
Зверева, О. Л. Общение педагога с родителями в ДОО.
Методические рекомендации. ФГОС ДО / О. Л. Зверева, Т. В. Кротова. – М. :
Сфера, 2019. – 112 с. – (Управление ДОУ). - ISBN: 9785994922613
3.
Куликова, Т.А. Семейная педагогика [Текст]: учебник / Т.А.
Куликова. – М.: Издательский центр «Академия», 2019. – 232 с. ISBN : 978-5 4468-7766-9
4.
Михайлова-Свирская, Л. В. Работа с родителями. Пособие для
педагогов ДОО. ФГОС / Л. В. Михайлова-Свирская. – М. : Просвещение, 2018. 128 с. – (Работаем по ФГОС дошкольного образования). - ISBN: 978-5-09-0329682
5.
Современные формы вовлечения родителей в образовательный
процесс ДОО: мастер-классы, проекты, целевые прогулки, спортивные
праздники, развлечения, дистанционные проекты, электронная газета:
методическое пособие /под ред. В.А. Деркунской. – СПб: ООО «Издательство
«ДЕТСТВО-ПРЕСС», 2018. – 224 с. (Методический комплект программы
«Детство»).
6.
Семейный кодекс РФ
Навигатор образовательных программ дошкольного образования
[Электронный ресурс]. URL: https://firo.ranepa.ru/navigator-programmdo#kompleksniye_programmi

17

4. КОНТРОЛЬ И ОЦЕНКА РЕЗУЛЬТАТОВ ОСВОЕНИЯ
ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО МОДУЛЯ
Код и наименование
профессиональных и
общих компетенций,
формируемых в рамках
модуля
ПК 5.1. Планировать и
организовывать
взаимодействие с
родителями (законными
представителями),
проводить его в
различных
организационных формах,
в том числе для их
психологопедагогического
просвещения.

ПК 5.2. Организовывать
взаимодействие и
сотрудничество с
педагогическими
работниками ДОО и
другими специалистами в
решении педагогических
задач.

Критерии оценки

Методы оценки

соответствие формулировки цели, задач
планируемого мероприятия с родителями
принципу диагностичного целеполагания;
соответствие содержания целям и задачам
планируемого мероприятия с родителями;
внесение изменений в содержание
методических
материалов,
предназначенных к использованию в
работе с родителями, в соответствии с
рекомендациями данными воспитателями
группы ДОО, методистом по практике;
соответствие содержания мероприятия с
родителями: особенностям возрастной
категории участников; взглядам на
образование дошкольников; семейным
ценностям; жизненному опыту.
совместное с педагогом (сотрудниками)
ДОО: определение целей деятельности;
планирование
предстоящей
работы;
совместное распределение сил, средств,
предмета деятельности во времени в
соответствии с возможностями каждого
участника;
координация совместных действий в
процессе деятельности;
контроль и оценка результатов работы;
прогнозирование новых целей, задач и
результатов работы;
наблюдается
педагогическое
сотрудничество
(позитивное
взаимодействие): цели и интересы
участников совпадают;
процесс
совместной
деятельности
характеризуется
согласованностью,
слаженностью мнений и действий;
наблюдается
ситуация
взаимной
доброжелательности, взаимодоверия, с
учётом признания достоинств друг друга;
соответствие
характера
общения
воспитателя с членами педагогического

взаимоанализ
обучающихся на
практических
занятиях;
самоанализ
обучающихся на
практических
занятиях;
оценка выполнения
практических работ в
процессе учебной и
производственной
практики.

взаимоанализ
обучающихся на
практических
занятиях;
самоанализ
обучающихся на
практических
занятиях;
оценка выполнения
практических работ в
процессе учебной и
производственной
практики;

18

ПК. 5.3. Организовывать
взаимодействие с
родителями (законными
представителями) при
решении задач обучения
и воспитания детей
раннего и дошкольного
возраста с применением
различных технологий, в
том числе интерактивных,
перцептивных и
информационных.

коллектива,
руководителями
образовательной организации, родителями
(законными представителями): правовым
нормам; нравственно-этическим нормам;
соблюдение педагогического такта в
общении с членами педагогического
коллектива,
руководителями
образовательной организации, родителями
(законными представителями);
соблюдение алгоритма при самоанализе
характера взаимодействия с членами
педагогического
коллектива,
руководителями
образовательной
организации.
содержание материала мероприятия с
родителями представлено логично и
последовательно
с
использованием
доступной для восприятия родителей
информации и терминологии;
реализация плана взаимодействия с
родителями детей дошкольного возраста
(законными
представителями)
в
соответствии
с
планом-графиком
производственной практики по пм 05.
соответствие способов взаимодействия c
родителями на мероприятии: количеству
участников; организационной форме;
соответствие способов взаимодействия с
детьми и их родителями на совместном
мероприятии: организационной форме;
особенностям
детско-родительского
сообщества; количеству участников;
соответствие
методов
и
приёмов
проведения мероприятия: возрастной
категории участников; особенностям
детско-родительского сообщества;
соответствие структуры и длительности
мероприятия заявленной организационной
форме работы с родителями;
использование разнообразных приёмов
педагогической
поддержки
в ходе
проводимого мероприятия;
соответствие
характера
общения
воспитателя с родителями (законными
представителям):
правовым
нормам;
нравственно-этическим нормам.

взаимоанализ
обучающихся на
практических
занятиях;
самоанализ
обучающихся на
практических
занятиях;
оценка выполнения
практических работ в
процессе учебной и
производственной
практики;

19

ОК 01. Выбирать способы
решения задач
профессиональной
деятельности
применительно к
различным контекстам

ОК 02. Использовать
современные средства
поиска, анализа и
интерпретации
информации, и
информационные
технологии для
выполнения задач
профессиональной
деятельности
ОК 03. Планировать и
реализовывать
собственное
профессиональное и
личностное развитие,
предпринимательскую
деятельность в
профессиональной сфере,
использовать знания по
финансовой грамотности
в различных жизненных
ситуациях
ОК 04. Эффективно
взаимодействовать и
работать в коллективе и
команде

соблюдение профессиональной этики в
процессе общения с родителями;
соблюдение алгоритма при самоанализе
проведенного мероприятия.
обоснованность выбора методов и
приёмов взаимодействия с родителями
проводимому мероприятию;
соответствие самоанализа результатов
собственной деятельности экспертной
оценке;
проявление
самостоятельности,
инициативы
при
организации
взаимодействия с родителями;
рациональное распределение времени на
все
этапы
решения
задачи
профессиональной деятельности.
обоснованность выбора
и оптимальность состава источников,
необходимых для решения поставленной
задачи;
рациональность распределения времени на
все этапы решения задачи;
совпадение результатов самоанализа и
экспертного анализа профессиональной
деятельности.

оценка выполнения
практических работ в
процессе учебной и
производственной
практики;

оценка выполнения
практических работ в
процессе учебной и
производственной
практики

самостоятельное,
систематическое,
осознанное
планирование
самообразования,
саморазвития,
профессионального
самосовершенствования и повышения
квалификации в соответствии
с современными требованиями и на основе
анализа собственной деятельности;
обоснованный выбор методов и способов
личностного развития.

оценка выполнения
практических работ в
процессе учебной и
производственной
практики

соблюдение норм делового общения и
деловой этики во взаимодействии с
обучающимися,
с
руководством,
коллегами и социальными партнерами;
аргументированная трансляция своей
точки зрения;
точное и своевременное выполнение
поручений руководителя;

оценка выполнения
практических работ в
процессе учебной и
производственной
практики

20

ОК 09. Пользоваться
профессиональной
документацией на
государственном и
иностранном языке

эффективность организации коллективной
(командной) работы
в профессиональной деятельности;
объективность
анализа
успешности
коллективной (групповой) работы, путей
ее совершенствования .
грамотное использование нормативноправовых документов, регламентирующих
деятельность в вопросах взаимодействия с
родителями (законными представителями)
детей дошкольного возраста;
соблюдение правовых норм
в профессиональной деятельности.

оценка выполнения
практических работ в
процессе учебной и
производственной
практики

21

Министерство образования и науки Республики Бурятия
Государственное бюджетное профессиональное образовательное учреждение
«Бурятский республиканский педагогический колледж»

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ
ПМ.06 Организация процесса разработки и реализации парциальной
образовательной программы в области художественно-эстетического
развития детей
по специальности 44.02.01 Дошкольное образование

Улан-Удэ, 2025 г.

Рабочая программа ПМ.06 «Организация процесса разработки и реализации парциальной
образовательной программы в области художественно-эстетического развития» составлена
на основе Федерального государственного образовательного стандарта среднего
профессионального образования по специальности 44.02.01 Дошкольное образование

Организация – разработчик: ГБПОУ «Бурятский республиканский педагогический
колледж»

Разработчик: Швайкина А.А., преподаватель кафедры дошкольного образования

Рецензент: З.Б. Лопсонова, к.п.н., доцент кафедры педагогики начального и дошкольного
образования ПИ БГУ

Эксперты: Брыкова М.А., преподаватель кафедры дошкольного образования.

СОДЕРЖАНИЕ

1. ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА РАБОЧЕЙ ПРОГРАММЫ
ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО МОДУЛЯ
2. СТРУКТУРА И СОДЕРЖАНИЕ
ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО МОДУЛЯ
3. УСЛОВИЯ РЕАЛИЗАЦИИ ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО
МОДУЛЯ
4. КОНТРОЛЬ И ОЦЕНКА РЕЗУЛЬТАТОВ ОСВОЕНИЯ
ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО МОДУЛЯ

1. ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА РАБОЧЕЙ ПРОГРАММЫ
ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО МОДУЛЯ ПМ.06 «Организация процесса разработки и
реализации парциальной образовательной программы в области художественноэстетического развития»
1.1. Цель и планируемые результаты освоения профессионального модуля
В результате изучения профессионального модуля обучающийся должен освоить основной
вид деятельности «Организация процесса разработки и реализации парциальной
образовательной программы в области художественно-эстетического развития (направление:
изобразительное искусство)» и соответствующие ему общие компетенции
и профессиональные компетенции:
1.1.1. Перечень общих компетенций:
Код

Наименование общих компетенций

ОК. 01. Выбирать способы решения задач профессиональной деятельности
применительно к различным контекстам
ОК.02.

Использовать современные средства поиска, анализа и интерпретации
информации, и информационные технологии для выполнения задач
профессиональной деятельности

ОК.03.

Планировать и реализовывать собственное профессиональное и личностное
развитие, предпринимательскую деятельность в профессиональной сфере,
использовать знания по финансовой грамотности в различных жизненных
ситуациях

ОК.04.

Эффективно взаимодействовать и работать в коллективе и команде

ОК.05.

Осуществлять устную и письменную коммуникацию на государственном языке
Российской Федерации с учетом особенностей социального и культурного
контекста

ОК.06.

Проявлять гражданско-патриотическую позицию, демонстрировать осознанное
поведение на основе традиционных общечеловеческих ценностей, в том числе с
учетом гармонизации межнациональных и межрелигиозных отношений,
применять стандарты антикоррупционного поведения

ОК.07.

Содействовать сохранению окружающей среды, ресурсосбережению, применять
знания об изменении климата, принципы бережливого производства, эффективно
действовать в чрезвычайных ситуациях

ОК.09.

Пользоваться профессиональной документацией на государственном и
иностранном языках

1.1.2. Перечень профессиональных компетенций
Код

Наименование видов деятельности и профессиональных компетенций

ВД. 6

Организация процесса разработки и реализации парциальной
образовательной программы в области художественно-эстетического
развития (направление: изобразительное искусство)

ПК. 6.1

Разработка парциальной образовательной программы в области
художественно-эстетического развития детей раннего и дошкольного
возраста

ПК. 6.2

Планировать и организовывать процесс реализации парциальной
образовательной программы в области художественно-эстетического
развития детей раннего и дошкольного возраста

ПК. 6.3

Создавать развивающую предметно-пространственную среду, позволяющую
обеспечить художественно-эстетическое развитие (направление по выбору:
изобразительное искусство) детей раннего и дошкольного возраста, их
эмоциональное благополучие и возможность самовыражения, в том числе
детей с ограниченными возможностями здоровья

ПК. 6.4

Проводить занятия по парциальной образовательной программе в области
художественно-эстетического развития детей с учетом возрастных,
индивидуальных и психофизических особенностей детей раннего и
дошкольного возраста

1.1.3. В результате освоения профессионального модуля обучающийся должен:
Иметь
навыки

научного анализа произведений изобразительного и декоративноприкладного искусства на основе знания их художественного языка, стиля
и применения специальных художественных методов;
разработки парциальной образовательной программы в области
художественно-эстетического развития детей раннего и дошкольного
возраста;
планирования занятий кружка по парциальной образовательной программе
в области художественно-эстетического развития детей с учетом
возрастных, индивидуальных и психофизических особенностей детей
раннего и дошкольного возраста, в том числе детей с ограниченными
возможностями здоровья;
создания развивающей предметно-пространственной среды, позволяющей
обеспечить художественно-эстетическое развитие (направление по
выбору: изобразительное искусство) детей раннего и дошкольного
возраста, их эмоциональное благополучие и возможность самовыражения,
в том числе детей с ограниченными возможностями здоровья;
проведения занятий по парциальной образовательной программе в области
художественно-эстетического развития детей с учетом возрастных,
индивидуальных и психофизических особенностей детей раннего и

дошкольного возраста,
в том числе детей с ограниченными возможностями здоровья.
Уметь

анализировать образный строй произведений искусства во взаимосвязи
с исторической средой мировоззрением человека, той или иной эпохи;
понимать искусство в его диалектическом развитии;
выделять произведения искусства различных стилей;
применять знания стилевых особенностей и художественного языка
разных видов изобразительного искусства;
самостоятельно оценивать произведения искусства, характерные для
разных эпох и народов;
формулировать свое оценочное суждение письменно и устно;
владеть традиционной и нетрадиционной техникой изобразительного
творчества;
применять выразительные средства в рисунке, росписи, лепке,
художественной обработке материалов;
составлять эскизы;
разрабатывать парциальную образовательную программу в области
художественно-эстетического развития детей раннего и дошкольного
возраста;
планировать занятия кружка по парциальной образовательной программе в
области художественно-эстетического развития детей с учетом
возрастных, индивидуальных и психофизических особенностей детей
раннего и дошкольного возраста, в том числе детей с ограниченными
возможностями здоровья;
создавать развивающую предметно-пространственную среду,
позволяющую обеспечить художественно-эстетическое развитие
(направление по выбору: изобразительное искусство) детей раннего и
дошкольного возраста, их эмоциональное благополучие и возможность
самовыражения, в том числе детей с ограниченными возможностями
здоровья;
проводить занятия по парциальной образовательной программе в области
художественно-эстетического развития детей с учетом возрастных,
индивидуальных и психофизических особенностей детей раннего и
дошкольного возраста,
в том числе детей с ограниченными возможностями здоровья.

Знать

основные этапы развития мирового и отечественного изобразительного
искусства, их периодизацию;
основные стили и направления в изобразительном искусстве;
специфику видов и жанров изобразительного искусства;

терминологию искусствоведческого исследования;
творчество великих художников мирового и отечественного искусства и
их произведения;
теорию изобразительного искусства;
особенности организации художественной деятельности дошкольников;
этапы развития художественного творчества и художественных
способностей детей;
законы цветоведения;
законы композиции;
законы изобразительной грамоты: перспектива, контрасты, нюансы,
пропорциональные отношения, цельное видение натуры;
технологию живописи, лепки, росписи, художественной обработки
материалов;
основные и дополнительные материалы для живописи, росписи, лепки
и художественной обработки материалов;
основные художественные особенности и выразительные средства
рисунка, декоративно-прикладного искусства, лепки;
особенности разработки парциальной образовательной программы в
области художественно-эстетического развития детей раннего и
дошкольного возраста;
основы планирования занятий по парциальной образовательной программе
в области художественно-эстетического развития детей с учетом
возрастных, индивидуальных и психофизических особенностей детей
раннего и дошкольного возраста, в том числе детей с ограниченными
возможностями здоровья;
особенности развивающей предметно-пространственной среды,
позволяющей обеспечить художественно-эстетическое развитие
(направление по выбору: изобразительное искусство) детей раннего и
дошкольного возраста, их эмоциональное благополучие и возможность
самовыражения, в том числе детей с ограниченными возможностями
здоровья;
методику проведения занятий по парциальной образовательной программе
в области художественно-эстетического развития детей с учетом
возрастных, индивидуальных и психофизических особенностей детей
раннего и дошкольного возраста, в том числе детей с ограниченными
возможностями здоровья.

1.2. Количество часов, отводимое на освоение профессионального модуля 06
Всего часов - 147ч.,
в том числе в форме практической подготовки – 126ч.
Из них на освоение МДК 06.01 - 111ч., в т.ч.
Теоретических занятий – 21ч.
Практических занятий – 90ч.
в том числе самостоятельная работа практики, в том числе производственная 36 ч.
Промежуточная аттестация - 6ч.

2. Структура и содержание профессионального модуля
2.1. Структура профессионального модуля

Обучение по МДК

Коды
профессиональных, Наименования разделов
общих
профессионального модуля
компетенций

Всего,
час.

В т.ч. в форме практической
подготовки

Лабораторных и
практических
занятий

Курсовых работ
(проектов)

Самостоятельная
работа1

Промежуточная
аттестация.

Учебная

Производственная

Объем профессионального модуля, ак. час.

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

11

ПК 6.1-ПК 6.4

Раздел 1. История изобразительного
искусства

5

-

5

-

-

-

10

-

-

Раздел 2. Теоретические основы развития
детского изобразительного творчества

30

26

30

26

-

-

-

-

Раздел 3. Живопись и рисунок с
методикой обучения

30

28

20

18

-

-

-

10

Раздел 4. Декоративно-прикладное
искусство с методикой обучения

24

22

16

14

-

-

-

8

Раздел 5. Лепка с методикой обучения

28

24

20

16

-

-

8

ОК 01-ОК 09
ПК 6.1-ПК 6.4
ОК 01-ОК 09
ПК 6.1-ПК 6.4
ОК 01-ОК 09
ПК 6.1-ПК 6.4
ОК 01-ОК 09
ПК 6.1-ПК 6.4
ОК 01-ОК 09

Практики

Всего В том числе

ПК 6.1-ПК 6.4
ОК 01-ОК 09

Раздел 6. Художественная обработка
материалов с методикой обучения

30

26

20

16

-

-

-

Производственная практика (по профилю
специальности), часов

10

36

Промежуточная аттестация

6

Всего:

147

126

111

90

-

-

6

-

36

2.2. Тематический план и содержание профессионального модуля (ПМ)
Наименование разделов и
тем профессионального
модуля (ПМ),
междисциплинарных
курсов (МДК)
1

лабораторные работы и практические занятия, самостоятельная учебная работа
обучающихся, курсовая работа (проект)

Объем, акад. ч / в
том числе в форме
практической
подготовки, акад. ч

2

3

Содержание,

МДК. 06.01. Теоретические и методические основы разработки и реализации парциальной программы в области
художественно-эстетического развития с практикумом

111 / 90

Раздел 1. История изобразительного искусства

4/0

Тема 1.1. Место
изобразительного
искусства в системе

Содержание

2

Цель и задачи модуля. Требования к оценке результатов освоения модуля. Понятие
культуры и искусства как части культуры. Роль искусства в духовной культуре
общества. Искусство как сфера духовно-практической деятельности людей. Специфика
искусства. Художественный образ как суть искусства. Воплощение художественного
образа. Функции искусства: адаптивная функция; интегративная функция;
коммуникативная функция, функция социализации.

2

Содержание

1

Виды искусства. Искусство в разные эпохи: первобытнообщинный строй, средневековье,
западноевропейское возрождение, позднее возрождение. Связь изобразительного
искусства с другими видами искусства. Виды, жанры и направления искусства.
Проявление видовых свойств искусства в конкретной исторической эпохе. Живопись,
виды живописи: монументальная, станковая, театрально-декоративная, декоративная,
миниатюрная. Виды живописи по технике исполнения: масляная, темперная, фресковая,
восковая, мозаичная, витражная, акварельная, гуашевая, пастельная. Стили искусства:
академизм, ампир, барокко, импрессионизм, классицизм, кубизм, модерн, модернизм,
натурализм, реализм, рококо, романтизм, сентиментализм, футуризм, символизм.

1

ценностей
общечеловеческой
культуры
Тема 1.2. Виды, жанры ,
направленность и стили
изобразительного
искусства

Тема 1.3. Выдающиеся
художники России и мира

Содержание
Развитие изобразительного искусства в разные эпохи. Великие художники
и шедевры эпохи раннего Возрождения. Великие художники и шедевры высокого
Возрождения и позднего Возрождения: Великие художники и шедевры просвещения
18 века Великие художники и шедевры России 17–20 веков. Великие художники
и шедевры Европы 19-20 веков Великие художники и шедевры Русского зарубежья.
Современное изобразительное искусство. Традиционные виды искусства родного края
Выдающиеся художественные музеи мира.

1

1

Раздел 2. Теоретические основы развития детского изобразительного творчества

31/26

Тема 2.1 Изобразительное
искусство в работе с
дошкольниками

6/4

Содержание
Развитие методики изобразительного творчества. Виды изобразительного искусства:
декоративно-прикладное, живопись, книжная графика., дизайн. Стили и жанры
искусства. Функции изобразительного искусства. Роль изобразительного искусства в
формировании художественного вкуса детей. Знакомство дошкольников с искусством в
программе дошкольного образования. Формы, задачи, содержание и методика
ознакомления дошкольников с искусством. Требования к подбору предметов искусства в
разных возрастных группах.
Основы разработка парциальной образовательной программы в области художественноэстетического развития детей раннего и дошкольного возраста. Основы планирования
занятий кружка по парциальной образовательной программе в области художественноэстетического развития детей с учетом возрастных, индивидуальных и психофизических
особенностей детей раннего и дошкольного возраста, в том числе детей с
ограниченными возможностями здоровья. Методика проведения занятий кружка по
художественно-эстетическому развитию детей дошкольного возраста, в том числе детей
с ограниченными возможностями здоровья
Создание развивающей предметно-пространственной среды по художественноэстетическому развитию детей раннего и дошкольного возраста, в том числе детей с
ограниченными возможностями здоровья. Техника безопасности при работе с
оборудованием и материалами.

2

Тема 2.2. Знакомство
дошкольников с
художниками иллюстраторами детских
книг живописью

Тема 2.3. Знакомство
дошкольников с
живописью и
декоративно-прикладным
искусством

В том числе практических занятий и лабораторных работ

4

Практическое занятие 1 – 2. Анализ парциальной образовательной программы в области
художественно-эстетического развития детей раннего и дошкольного возраста, в том
числе детей с ограниченными возможностями здоровья.

2

Практическое занятие 3 -4. Разработка парциальной образовательной программы и
тематического плана занятий в области художественно-эстетического развития детей
раннего и дошкольного возраста, в том числе детей с ограниченными возможностями
здоровья.

2

Содержание

5 /4

Книжная графика – один из видов изобразительного искусства. Знакомство с книжной
иллюстрацией в младшем дошкольном возрасте. Знакомство с книжной иллюстрацией и
художниками – иллюстраторами в старшем дошкольном возрасте. Особенности
творчества художников-иллюстраторов: В. Лебедева, Ю. Васнецова, А. Пахомова, В.
Конашевича, Е. Чарушина, Е. Рачева, Т. Мавриной, В. Чижикова и др. Формы, методы и
приемы знакомства детей дошкольного возраста с художниками -иллюстраторами.

1

В том числе практических занятий и лабораторных работ

4

Практическое занятие 5- 6. Анализ программы дошкольного образования.

2

Практическое занятие 7 -8. Составление технологической карты занятия по
ознакомлению дошкольников с книжной иллюстрацией (по разным возрастным
группам).

2

Содержание

5/4

Жанры живописи. Характеристика жанров живописи. Отбор художественных
произведений для детей дошкольного возраста. Знакомство с живописью в разных
возрастных группах. Знакомство с творчеством художников-живописцев:
И.И. Шишкиным, И.Е Репиным, И. И. Левитаном, А. И. Куинджи, В. И. Суриковым,
А. Саврасовым, А И. Куприным и др.
Формы, методы и приемы знакомства дошкольников с разными жанрами живописи в
разных возрастных группах. Использование дидактических игр для знакомства

1

дошкольников с живописью. Виды декоративно-прикладного искусства
в программе дошкольного образования. Роль декоративно-прикладного искусства
в формировании художественного вкуса детей. Специфика предметов декоративноприкладного искусства. Отбор предметов декоративно-прикладного искусства для
разных возрастных групп. Знакомство с предметами искусства в разных возрастных
группах. Формы, методы и приемы знакомства.

Тема 2.4. Знакомство
дошкольников с
архитектурой и
скульптурой

В том числе практических занятий и лабораторных работ

4

Практическое занятие 9. Демонстрация и обследование с дошкольниками репродукций
картин. Составление искусствоведческих рассказов по репродукциям живописных
полотен.

1

Практическое занятие 10. Составление технологической карты занятия по ознакомлению
с разными жанрами живописи в разных возрастных группах.

1

Практическое занятие 11. Проведение занятий по ознакомлению с декоративноприкладным искусством в разных возрастных группах. Демонстрация предметов
декоративно-прикладного искусства детям.

1

Практическое занятие 12. Демонстрация предметов декоративно-прикладного искусства
детям.

1

Содержание

5 /4

Стили архитектуры: русское зодчество, градостроительство, египетские пирамиды.
Современная архитектура, стили современной архитектуры. Методы и приемы
знакомства детей младшего дошкольного возраста с архитектурой. Методика знакомства
детей старшего дошкольного возраста с архитектурой и дизайном. 5.Виды скульптуры:
монументальная, станковая, скульптура малых форм. Знакомство со скульптурой малой
формы в разных возрастных группах. Знакомство с монументальной скульптурой в
старшем дошкольном возрасте. Особенности методики знакомства со скульптурой
разных жанров.

1

В том числе практических занятий и лабораторных работ

4

Тема 2.5.
Изобразительные
художественнотворческие способности
детей дошкольного
возраста

Практическое занятие 13. Составление технологической карты занятия по ознакомлению
детей дошкольного возраста с архитектурой.

1

Практическое занятие 14. Составление технологической карты занятия по ознакомлению
детей дошкольного возраста с дизайном

1

Практическое занятие 15. Демонстрация и обследование скульптуры малой формы.
Подбор приемов знакомства с монументальной скульптурой. Разработка
технологической карты занятия по ознакомлению детей дошкольного возраста со
скульптурой малой формы.

1

Практическое занятие 16. Демонстрация и обследование скульптуры малой формы.
Подбор приемов знакомства с монументальной скульптурой. Разработка
технологической карты занятия по ознакомлению детей дошкольного возраста со
скульптурой малой формы.

1

Содержание

5/5

Понятие изобразительной грамотности. Исследования о изобразительной грамотности в
детских рисунках. Выразительность детских рисунков. Средства выразительности: цвет,
линия, форма. Декоративность как выразительность рисунков старших дошкольников.
Составляющие компоненты декоративности: ритм, форма, цветовые пятна, симметрия.
Оригинальность как качество детских работ. Определение понятия «способности».
Способности к изобразительной деятельности как свойства личности дошкольника.
Исследования проблемы развития способностей детей дошкольного возраста.
Содержание и структура способностей к изобразительной деятельности: способности к
изображению и способность к художественному выражению. Этапы развития
способностей. Сенсомоторные способности: техника рисования, формообразующие
движения, регуляция рисовальных движений по ряду качеств.

5

В том числе практических занятий и лабораторных работ

5

Практическое занятие 17 -18 - 19. Проведение занятий по исследованию
изобразительной грамотности в детских рисунках.

3

Практическое занятие 20 - 21. Проведение занятий по исследованию проблемы развития
способностей детей дошкольного возраста.

2

Тема 2.6. Художественное
творчество детей
дошкольного возраста

Содержание

5/5

Проблемы детского изобразительного творчества. Направления в исследованиях
проблемы детского творчества. Детский рисунок как продукт художественного
творчества. Этапы творческого акта в изобразительной деятельности дошкольника.
Факторы, определяющие своеобразие детского художественного творчества. Критерии
оценки и условия развития изобразительного творчества дошкольника. Показатели
художественного творчества дошкольника. Условия развития творчества.

5

В том числе практических занятий и лабораторных работ

5

Практическое занятие 22 -23 -24. Анализ детских работ, определение уровня развития
творчества.

3

Практическое занятие 25 - 26. Отработка умений передачи средств выразительности.

2

Раздел 3. Живопись и рисунок с методикой обучения

20 / 18

Тема 3.1. Теоретические
основы рисунка и
живописи

Содержание

4/3

Виды рисунка, графики, живописи. Передача перспективы. Передача композиции.
Особенности рисования с натуры, по памяти, представлению. Особенности
художественных материалов, применяемых для рисунка и живописи. Техника работы
этими материалами. Основы цветоведения. Цвет как средство выразительности. Передача
настроения через цвет. Связь цвета с образом. Основные цвета и их оттенки.
Ахроматические и хроматические цвета. Дифференциация цвета на яркие, светлые,
темные, теплые и холодные. Знакомство с цветом детей дошкольного возраста в разных
возрастных группах. Формы, методы, приемы знакомства детей с цветом.

4

В том числе практических занятий и лабораторных работ

3

Практическое занятие 27 -28 - 29. Отработка умений рисования с натуры, по памяти,
представлению.

3

Содержание

4/3

Тема 3.2. Условноплоскостное рисование

Тема 3.3. Предметное
рисование

Тема 3.4. Рисование с
натуры и натюрморт

Основные понятия и определения. Рисование без применения перспективы
в плоскостном, тональном решении. Акварельная живопись «по сырому», «по сухому».
Использование акварельной живописи в практике детского сада.

4

В том числе практических занятий и лабораторных работ

3

Практическое занятие 30 - 31. Рисование предмета прямоугольной формы – тетрадь,
используя технику штриховки. Рисование предметов криволинейной формы (композиция
из листьев). Рисование домов (одноэтажные, многоэтажные).

2

Практическое занятие 32. Упражнения в заливке плоскостей, акварель «по сухому», «по
сырому».

1

Содержание

3 /3

Рисование в разных возрастных группах объектов (лиственных, хвойных деревьев,
растений, машин, животных, человека). Различная техника выполнения образов.
Методика обучения детей разных возрастных групп.

3

В том числе практических занятий и лабораторных работ

3

Практическое занятие 33. Анализ образов.

1

Практическое занятие 34 - 35. Упражнения в прорисовке различных объектов. Создание
методических разработок изображения объектов.

2

Содержание

3 /3

Работа с натуры. Особенности передачи объема. Передача перспективы. Понятие
натюрморт. Правила составления композиции натюрморта. Заслоняемость.

3

В том числе практических занятий и лабораторных работ

3

Практическое занятие 36 - 37. Рисование шара с натуры, передавая объем. Рисование
куба с натуры с передачей перспективы. Рисование цилиндра.

2

Практическое занятие 38. Рисование натюрморта, состоящего из двух параллелепипедов,
расположенных под углом друг к другу.

1

Тема 3.5. Живопись

Тема 3.6. Рисование
гипса. Тематические
композиции.

Содержание

3/ 3

Рисование фруктов в разных возрастных группах. Особенности передачи строения
фруктов. Техника выполнения образов. Использование мягких изобразительных
материалов в старших группах детского сада. Методика обучения старших
дошкольников технике работы с углем, сангиной. Техника выполнения образов для
натюрморта. Использование драпировки при составлении и рисовании натюрморта.
Техника выполнения натюрморта с драпировкой.

3

В том числе практических занятий и лабораторных работ

3

Практическое занятие 39 - 40. Выполнение натюрморта из фруктов в технике «по
сырому». Выполнение натюрморта из фруктов в технике «по сухому».

2

Практическое занятие 41. Рисование натюрморта, состоящего из яблока и вазы,
используя мягкие изобразительные материалы. Рисование натюрморта с драпировкой из
горшка и стакана с подкрашенной водой

1

Содержание

3/3

Особенности рисования гипсовых моделей. Правила обследования образа. Понятие
«гризайль». Использование техники в детском саду. Использование тематических
композиций в практике детского сада на занятиях рисованием. Виды пейзажей.
Рисование пейзажей детьми старшего дошкольного возраста. Методика обучения
рисованию пейзажей. Пленэр

3

В том числе практических занятий и лабораторных работ

3

Практическое занятие 42. Рисование гипсового трилистника. Рисование гипсовой
композиции из двух предметов.

1

Практическое занятие 43 -44. Рисование натюрморта из вазы с яблоком, используя
технику акварели. Выполнение натюрморта из молочника и гипса, используя технику
«гризайль»

2

Раздел 4. Декоративно-прикладное искусство с методикой обучения
Содержание

16 / 14
1

Тема 4.1. Декоративноприкладное искусство как
вид деятельности

Понятие «искусство». Виды искусства. Народные промыслы в России. Орнамент.
Стили орнамента. Разновидности композиции орнамента. Декоративно-прикладное
искусство в системе ценностей культуры; художественно-выразительные особенности
языка декоративного искусства. Декоративно-прикладное искусство в ДОО.
Знакомство детей дошкольного возраста с декоративно-прикладным искусством.

1

Тема 4.2. Виды росписи

Содержание

7 /6

История развития промысла (хохломская, гжельская, городецкая, жостовская,
дымковская). Технология изготовления предметов. Мотивы росписи. Цвет в росписи.
Особенности композиции. Использование росписи в ДОО. Методы, приемы, формы
знакомства детей дошкольного возраста с росписью.

7

В том числе практических занятий и лабораторных работ

6

Практическое занятие 45- 46. Выполнение росписи силуэта посуды мотивами
хохломской росписи. Разработка технологической карты занятия по знакомству
дошкольников с хохломской росписью.

2

Практическое занятие 47. Выполнение росписи силуэта посуды мотивами гжельской
керамики. Разработка технологической карты занятия по знакомству дошкольников с
гжельской росписью.

1

Практическое занятие 48. Выполнение росписи силуэта мотивами Городецкой росписи.
Разработка технологической карты занятия по знакомству дошкольников с городецкой
росписью.

1

Практическое занятие 49. Выполнение росписи силуэта жостовских подносов.
1
Разработка технологической карты занятия по знакомству дошкольников с жостовскими
подносами.
Практическое занятие 50. Выполнение росписи силуэта дымковской игрушки.
Разработка технологической карты занятия по знакомству дошкольников с дымковской
игрушкой.

1

Содержание

8/8

Тема 4.3. Оформление
интерьера ДОО

Организация оформления интерьера помещений ДОО. Требования к оформлению
помещений. Требования к оформлению стенда для родителей. Зависимость оформления
от содержания. Требования к оформлению праздника. Зависимость оформления от
содержания.

8

В том числе практических занятий и лабораторных работ

8

Практическое занятие 51 -52 -53- 54. Разработка эскиза оформления групповой
комнаты, раздевальной, музыкального зала, холла (на выбор).

4

Практическое занятие 55 -56-57-58. Разработка эскиза оформления ДОО к любому
празднику (на выбор). Разработка эскиза оформления стенда для родителей по
определенным темам (на выбор).

4

Раздел 5. Лепка с методикой обучения

20 /11

Тема 5.1. Скульптура, ее
виды. Скульптура малой
формы

Содержание

1 /0

Использование скульптуры в практике детского сада. Виды скульптуры. мелкая
пластика. Особенности использования малой скульптуры. Приемы знакомства детей
дошкольного возраста с разными видами скульптуры в разных возрастных группах.

1

Тема 5.2. Бумагопластика

Содержание

5/4

Подбор бумаги для бумагопластике. Основные материалы для работы. Знакомство
детей старшего дошкольного возраста с бумагопластикой. Основные приемы по
выполнению растительных элементов. Композиция в бумагопластике. Особенности
композиции на разных формах. Основные приемы для выполнения зданий и деревьев
приемами бумагопластики. Особенности композиции архитектурного пейзажа.

1

В том числе практических занятий и лабораторных работ

4

Практическое занятие 59 - 60. Упражнения в выполнении растительных элементов.
Построение орнамента из растительных элементов. Выполнение композиции из
растительных элементах на фоне разной формы (на выбор студентов).

2

Тема 5.3. Лепка предметов

Практическое занятие 61 - 62. Анализ образцов, выполненных приемами
бумагопластики. Изготовление элементов архитектуры. Составление архитектурного
пейзажа

2

Содержание

7/6

Лепка предметов: посуды, животных, человека, фруктов и овощей. Приемы лепки.
Материалы для лепки. Приемы передачи выразительности образов. Лепка
с натуры, ее особенности. Обучение лепке в разных возрастных группах.

7

В том числе практических занятий и лабораторных работ

6

Практическое занятие 63. Анализ содержания образа предметов быта. Упражнения в
лепке посуды, с передачей выразительности, используя разные изобразительные
материалы.

1

Практическое занятие 64. Анализ образа птиц. Лепка птиц (утка, гусь, курица, петух)

1

в последовательности.

Тема 5.4. Лепка
тематических композиций
и глиняной игрушки

Практическое занятие 65. Анализ образов животных (белочка, зайчик, собака, медведь,
лиса, слоненок). Упражнения в лепке животных разными способами и приемами.

1

Практическое занятие 66. Анализ образов детей. Упражнения в лепке ребенка разными
способами и приемами.

1

Практическое занятие 67. Анализ образов взрослых людей (Дед Мороз и Снегурочка).
Упражнения в лепке взрослого человека разными способами и приемами.

1

Практическое занятие 68. Анализ образов овощей и фруктов. Упражнения в лепке
фруктов и овощей разными способами и приемами.

1

Содержание

7/6

Лепка тематических композиций в разных возрастных группах. Материалы, средства
для передачи выразительности сюжета. Использование подставки под сюжет, виды
подставок. Приемы обучения детей сюжетной лепке в разных возрастных группах.
Лепка и роспись глиняной игрушки (на примере дымковской) в разных возрастных
группах детского сада. Приемы и способы лепки дымковской игрушки в разных

7

возрастных группах. Приемы и средства передачи выразительности дымковской
игрушки. Обучение лепке образов дымковской игрушки в разных возрастных группах
детского сада.
В том числе практических занятий и лабораторных работ

6

Практическое занятие 69 -70. Анализ сюжета. Лепка знакомых персонажей.

2

Практическое занятие 71 -72. Анализ образов дымковской игрушки.

2

Практическое занятие 73 -74. Упражнения в лепке дымковских игрушек разными
способами и приемами. Упражнения в росписи изделий по мотивам дымковских
игрушек.

2

Раздел 6. Художественная обработка материалов с методикой обучения.

20 /16

Тема 6.1. Художественная
вышивка

Содержание

5/4

Значение художественного труда для развития творческого воображения.
Использование различных материалов для работ по художественному творчеству. Виды
и свойства материалов. Знакомство с видами художественной обработки материалов
в разных возрастных группах. Современные технологии художественной обработки
различных материалов. История вышивки. Виды и техника художественной вышивки.
Использование вышивки в интерьере ДОО. Инструменты, оборудование
и приспособления. Композиция и построение орнамента. Способы перевода рисунка на
ткань. Художественная гладь. Виды художественной глади. Технология изготовления.
Обучение детей видам художественной глади. Ришелье. Ришелье один из видов
ажурной вышивки. Технология изготовления. Обучение детей вышивке в технике
ришелье.

5

В том числе практических занятий и лабораторных работ

4

Практическое занятие 75 -76. Упражнение в выполнении декоративных швов.

2

Практическое занятие 77 – 78. Изготовление изделия в технике «гладь». Изготовление
изделия в технике «ришелье».

2

Содержание

5/4

Тема 6.2. Коллаж.
Аппликация на ткани

Тема 6.3. Художественная
роспись ткани. Лоскутная
графика

Коллаж – один из видов художественной обработки материалов. Материалы
и оборудование для изготовления коллажа. Технология изготовления. Способы
крепления деталей. Особенности оформления работы. Особенности организации детей
на работу в технике коллажа. Технология изготовления аппликации на ткани.
Материалы и оборудование для работы. Особенности оформления аппликации.
Особенности организации детей на работу.

1

В том числе практических занятий и лабораторных работ

4

Практическое занятие 79. Разработка эскиза коллажа. Изготовление коллажа по своему
эскизу.

1

Практическое занятие 80 - 81. Разработка эскиза аппликации.

2

Практическое занятие 82. Подбор материала для работы и отделки. Изготовление
аппликации на ткани по своему эскизу.

1

Содержание

6/4

Искусство росписи ткани – один из видов декоративно-прикладного искусства. Виды и
техника художественной росписи ткани. Оборудование и материалы. Инструменты и
приспособления для работы. Методика обучения детей художественной росписи ткани.
Лоскутная графика – один из видов декоративно-прикладного искусства. Технология
изготовления изделия технике лоскутной графике. Оборудование
и материалы для работы. Обучение детей лоскутной графике в старших группах
детского сада.

6

В том числе практических занятий и лабораторных работ

4

Практическое занятие 83. Выполнение упражнений.

1

Практическое занятие 84. Разработка эскиза. Выполнение работы в технике батик по
своему эскизу.

1

Практическое занятие 85. Выполнение упражнений.

1

Практическое занятие 86. Подготовка деталей по шаблонам. Изготовление изделий на
выбор в технике лоскутной графики.

1

Тема 6.4. Технология
изготовления цветов.
Изонить

Содержание

5/4

Технология изготовления цветов из тесьмы, ткани. Технология изготовления цветов из
бумаги. Материалы и оборудование для работы. Методика обучения детей технике
работы. Техника изонити. Материалы и оборудование для работы. Особенности
организации детей на занятия. Методика обучения детей технике изонити.

5

В том числе практических занятий и лабораторных работ

4

Практическое занятие 87- 88. Выполнение упражнений. Изготовление цветов из разных
материалов. Выполнение итоговой работы с использованием цветов, выполненных из
разных материалов.

2

Практическое занятие 89. Упражнения в технике работы.

1

Практическое занятие 90. Выполнение в технике изонити открытки, сувенира и т.д. на
выбор.

1

Производственная практика
Виды работ.
1. Проведение 2-3 занятий по ознакомлению дошкольников с изобразительным искусством по различным темам в
одной возрастной группе.
2. Проведение виртуальной экскурсии в художественный музей в одной возрастной группе.

36/36

3. Проведение 2-3 занятий по нетрадиционному рисованию в одной возрастной группе.
4. Проведение 2-3 занятий по декоративно-прикладному творчеству в одной возрастной группе.
5. Проведение 2-3 занятий по лепке в одной возрастной группе.
6. Проведение 2-3 занятий по художественной обработке материалов в одной возрастной группе.
Промежуточная аттестация - экзамен (квалификационный)

6

Всего

147

3. УСЛОВИЯ РЕАЛИЗАЦИИ ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО МОДУЛЯ
3.1. Для реализации программы профессионального модуля должны быть
предусмотрены следующие специальные помещения:
1. Кабинет «Изобразительной деятельности и методики развития детского
изобразительного творчества»,
2. Мастерская по компетенции «Дошкольное воспитание», оснащенные в соответствии с
п. 6.1.2.1 образовательной программы по специальности.
3.Оснащенные базы практики в соответствии с п 6.1.2.5 образовательной программы по
специальности.
3.2. Информационное обеспечение реализации программы
Для реализации программы библиотечный фонд образовательной организации должен
иметь печатные и/или электронные образовательные и информационные ресурсы для
использования в образовательном процессе. При формировании библиотечного фонда
образовательной организации выбирается не менее одного издания из перечисленных
ниже печатных изданий и (или) электронных изданий в качестве основного, при этом
список может быть дополнен новыми изданиями.
3.2.1. Основные печатные и электронные издания
1.Водинская М.В. Развитие творческих способностей ребенка на занятиях
изобразительной деятельностью / Водинская М.В., Шапиро М.С.. — Москва : Теревинф,
2019. — 48 c. — ISBN 978-5-4212-0554-8. — Текст : электронный // IPR SMART : [сайт].
— URL: https://www.iprbookshop.ru/90066.html (дата обращения: 19.06.2022). — Режим
доступа: для авторизир. пользователей
2.Ильина, Т. В. История искусства : учебник для среднего профессионального
образования / Т. В. Ильина. — 2-е изд., стер. — Москва : Издательство Юрайт, 2019. —
203 с. — (Профессиональное образование). — ISBN 978-5-534-10779-1. — Текст :
электронный // Образовательная платформа Юрайт [сайт]. — URL:
https://urait.ru/bcode/431512 (дата обращения: 19.06.2022).
3.Комарова, Т. С. Дошкольная педагогика. Коллективное творчество детей : учебное
пособие для среднего профессионального образования / Т. С. Комарова,
А. И. Савенков. — 2-е изд., испр. и доп. — Москва : Издательство Юрайт, 2022. —
96 с. — (Профессиональное образование). — ISBN 978-5-534-08234-0. — Текст :
электронный // Образовательная платформа Юрайт [сайт]. — URL:
https://urait.ru/bcode/491414 (дата обращения: 19.06.2022).
4. Лыкова И.А. «Цветные ладошки». Парциальная программа художественноэстетического развития детей 2–7 лет в изобразительной деятельности (формирование
эстетического отношения к миру). – М.: ИД «Цветной мир», 2019.
5. От рождения до школы. Инновационная программа дошкольного образования. / Под
ред. Н.Е. Вераксы, Т.С. Комаровой, Э. М. Дорофеевой. — Издание пятое М.: МОЗАИКАСИНТЕЗ, 2019.
3.2.2. Дополнительные источники
1.Беда, Г. В. Основы изобразительной грамоты. – Москва: Арт-образ, 2021.
2.Бочкарёва, О.А. Система работы по художественно-эстетическому воспитанию, средняя
группа. – Волгоград: ИТД КОРИФЕЙ, 2009. – 96 с.
3.Бочкарёва, О.А. Система работы по художественно-эстетическому воспитанию, старшая
группа. – Волгоград: ИТД КОРИФЕЙ, 2009. – 96 с.
4.Бочкарёва, О.А. Система работы по художественно-эстетическому воспитанию,
подготовительная к школе группа. – Волгоград: ИТД КОРИФЕЙ, 2009. – 96 с.
5.Брокгауз, Ф. А., Ефрон, И. А. Иллюстрированный энциклопедический словарь, - М.:
Эксмо: Форум, 2007 – 260с.

6.Казакова, Р. Г. Изобразительное искусство с методикой преподавания детям
дошкольного возраста. Экспериментальная программа учебного заведения нового типа
«Колледж - университет факультета дошкольного воспитания».
7.Казакова, Т. Изобразительная деятельность: интеграция и взаимосвязь видов. //
Дошкольное воспитание. – 2006. – №2. – С. 86.
8.Погодина С.В. Теоретические и методические основы организации продуктивных видов
деятельности детей дошкольного возраста. – М.: Академия, 2015.
9.Ушакова, О. Л. Великие художники. Справочник школьника – СПб: Издательский Дом
«Лебедь», 2008. – 96с.
10.Шалаева Г. Учимся рисовать. - Изд-во ЭКСМО, Москва, 2020.-224с.
11. Большая энциклопедия рисования. - Москва. «РОСМЭН», 2020. - 160 с.
4. КОНТРОЛЬ И ОЦЕНКА РЕЗУЛЬТАТОВ ОСВОЕНИЯ
ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО МОДУЛЯ
Код и наименование
профессиональных и
общих компетенций,
формируемых в рамках
модуля
ПК.6.1. Разработка
парциальной
образовательной
программы в области
художественноэстетического развития
детей раннего и
дошкольного возраста.

Критерии оценки

Методы оценки

-соответствие формулировки цели,
задач художественно-эстетического
развития детей дошкольного
возраста принципу
диагностичности;

экспертная оценка
профессиональной
документации.

-соответствие содержания
парциальной образовательной
программы детей раннего и
дошкольного возраста целям и
задачам художественноэстетического развития;
- оформление содержания
парциальной образовательной
программы по художественноэстетическому развитию
соответствует требованиям ФГОС
ДО;

ПК. 6.2. Планировать и
организовывать процесс
реализации парциальной
образовательной
программы в области
художественноэстетического развития
детей раннего и
дошкольного возраста

-соответствие методов и приёмов
процесса реализации парциальной
образовательной программы в
области художественноэстетического развития возрасту,
индивидуальным особенностям,
уровня подготовленности детей
дошкольного возраста;

экспертная оценка
профессиональной
документации.

-содержание процесса реализации
парциальной образовательной
программы в области
художественно-эстетического
развития детей раннего и
дошкольного возраста представлено
логично и последовательно, с
использованием терминологии,
характерной для теории и методики
организации продуктивных видов
деятельности детей раннего и
дошкольного возраста;
ПК.6.3. Создавать
развивающую
предметнопространственную среду,
позволяющую
обеспечить
художественноэстетическое развитие
(направление по выбору:
изобразительное
искусство) детей раннего
и дошкольного возраста,
их эмоциональное
благополучие и
возможность
самовыражения, в том
числе детей с
ограниченными
возможностями
здоровья.

- соответствие РППС по
художественно-эстетическому
развитию теме, цели, задачам,
планируемым результатам
парциальной образовательной
программы в области
художественно-эстетического
развития детей раннего и
дошкольного возраста, в том числе
детей с ограниченными
возможностями здоровья;

экспертная оценка
элементов РППС.

- соответствие РППС по
художественно-эстетическому
развитию характеру
художественной деятельности
детей раннего
и дошкольного возраста, в том
числе детей с ограниченными
возможностями здоровья в
зависимости
от образовательной ситуации;
- использование изобразительных
материалов и оборудования в
различных видах продуктивной
деятельности детей раннего
и дошкольного возраста, в том
числе детей с ограниченными
возможностями здоровья;

ПК.6.4. Проводить
занятия по парциальной
образовательной
программе в области
художественноэстетического развития

- соблюдение правил техники
безопасности при проведении
занятий по парциальной
образовательной программе в
области художественноэстетического развития детей

экспертное
наблюдение
выполнения
практических
работ.

детей с учетом
возрастных,
индивидуальных и
психофизических
особенностей детей
раннего и дошкольного
возраста.

раннего и дошкольного возраста, в
том числе детей с ограниченными
возможностями здоровья;
- соблюдение санитарногигиенических норм в процессе
проведения занятий по
парциальной образовательной
программе в области
художественно-эстетического
развития детей раннего и
дошкольного возраста, в том числе
детей с ограниченными
возможностями здоровья;
- соответствие структуры
и длительности занятий по
художественно-эстетическому
развитию методическим
требованиям;
- соответствие содержания занятия
по художественно-эстетическому
развитию: возрастным
особенностям, уровню
подготовленности детей раннего и
дошкольного возраста, в том числе
детей с ограниченными
возможностями здоровья;
- соответствие показа и объяснения
виду художественной деятельности,
этапу формирования
изобразительного умения,
особенностям восприятия детьми
раннего и дошкольного возраста, в
том числе детей
с ограниченными возможностями
здоровья;
-соблюдение алгоритма при анализе
детских работ;

ОК 01. Выбирать
способы решения задач
профессиональной
деятельности
применительно к
различным контекстам

- распознавание сложных
проблемных ситуаций в контексте
работы с детьми дошкольного
возраста (новые программы по
художественно-эстетическому
развитию, образовательные
технологии и т.д.);

экспертная оценка
в процессе
выполнения
практических
работ

- проведение анализа сложных
ситуаций в педагогической
деятельности по проектированию и
организации дополнительного
образования детей дошкольного
возраста по художественноэстетическому развитию;
- определение этапов решения
задачи;
- определение потребности в
информации;
- осуществление эффективного
поиска;
- выделение всех возможных
источников нужных ресурсов, в том
числе неочевидных;
ОК.02.Использовать
современные средства
поиска, анализа и
интерпретации
информации, и
информационные
технологии для
выполнения задач
профессиональной
деятельности

-планирование информационного
поиска из широкого набора
источников, необходимого для
выполнения профессиональных
задач в педагогической
деятельности по проектированию и
организации дополнительного
образования детей дошкольного
возраста по художественноэстетическому развитию;

экспертная оценка
в процессе
выполнения
практических
работ

- структурирование отобранной
информации в соответствии с
параметрами поиска;
- интерпретация полученной
информации в контексте
профессиональной деятельности;
- применение средств
информатизации и
информационных технологий для
педагогической деятельности по
проектированию и организации
дополнительного образования детей
дошкольного возраста по
художественно-эстетическому
развитию;
ОК.03.Планировать и
реализовывать

- использование актуальной
нормативно-правовой

экспертная оценка
в процессе

собственное
профессиональное и
личностное развитие,
предпринимательскую
деятельность в
профессиональной
сфере, использовать
знания по финансовой
грамотности в различных
жизненных ситуациях

документации по дополнительной
квалификации в области
художественно-эстетического
развития детей дошкольного
возраста;

выполнения
практических
работ

ОК.04.Эффективно
взаимодействовать и
работать в коллективе и
команде

- участие в деловом общении с
администрацией, сотрудниками
ДОО, социальными партнерами для
эффективного решения деловых
задач педагогической деятельности
по проектированию и организации
дополнительного образования детей
дошкольного возраста по
художественно-эстетическому
развитию;

экспертная оценка
в процессе
выполнения
практических
работ

ОК.05.Осуществлять
устную и письменную
коммуникацию на
государственном языке
Российской Федерации с
учетом особенностей
социального и
культурного контекста

- грамотное устное и письменное
изложение своих мыслей по
профессиональной тематике на
государственном языке во
взаимодействии с родителями,
детьми, сотрудниками ДОО;

экспертная оценка
в процессе
выполнения
практических
работ

ОК.06.Проявлять
гражданскопатриотическую
позицию,
демонстрировать
осознанное поведение на
основе традиционных
общечеловеческих
ценностей, в том числе с
учетом гармонизации
межнациональных и
межрелигиозных
отношений, применять
стандарты
антикоррупционного
поведения

- понимание значимости профессии
воспитателя детей раннего и
дошкольного возраста с
дополнительной подготовкой по
художественно-эстетическому
развитию детей дошкольного
возраста;

ОК.07.Содействовать
сохранению

- соблюдение правил экологической экспертная оценка
безопасности в педагогической
в процессе

- проявление толерантности в
рабочем коллективе ДОО;
экспертная оценка
в процессе
выполнения
практических
работ

окружающей среды,
ресурсосбережению,
применять знания об
изменении климата,
принципы бережливого
производства,
эффективно действовать
в чрезвычайных
ситуациях

деятельности по проектированию и
организации дополнительного
образования детей дошкольного
возраста по художественноэстетическому развитию;

выполнения
практических
работ

ОК.08.Использовать
средства физической
культуры для сохранения
и укрепления здоровья в
процессе
профессиональной
деятельности и
поддержания
необходимого уровня
физической
подготовленности

- сохранение и укрепление здоровья
посредством использования средств
физической культуры; поддержание
уровня физической
подготовленности для успешной
реализации задач педагогической
деятельности по проектированию и
организации дополнительного
образования детей дошкольного
возраста по художественноэстетическому развитию;

экспертная оценка
в процессе
выполнения
практических
работ

ОК.09.Пользоваться
профессиональной
документацией на
государственном и
иностранном языках

- применение в педагогической
деятельности по проектированию и
организации дополнительного
образования детей дошкольного
возраста по художественноэстетическому развитию
инструкций на государственном и
иностранном языке;

экспертная оценка
в процессе
выполнения
практических
работ

- обеспечение ресурсосбережения
на рабочем месте;

-ведение общения с родителями,
сотрудниками ДОО на
профессиональные темы
дополнительного образования детей
дошкольного возраста по
художественно-эстетическому
развитию;

Министерство образования и науки Республики Бурятия
Государственное бюджетное профессиональное образовательное учреждение
«Бурятский республиканский педагогический колледж»

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ
ПМ.07 Обучение бурятскому языку в ДОУ
по специальности 44.02.01 Дошкольное образование

Улан-Удэ, 2025 г.

Рабочая программа ПМ.07 «Обучение бурятскому языку в ДОУ» составлена на основе
Федерального государственного образовательного стандарта среднего профессионального
образования по специальности 44.02.01 Дошкольное образование

Организация – разработчик: ГБПОУ «Бурятский республиканский педагогический
колледж»

Разработчик: Сангажапова С.Ц., преподаватель кафедры дошкольного образования

Рецензент: З.Б. Лопсонова, к.п.н., доцент кафедры педагогики начального и дошкольного
образования ПИ БГУ

Эксперты: Лхасаранова Б.Б., зав.кафедрой БЯиНК.

СОДЕРЖАНИЕ

1. ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА РАБОЧЕЙ ПРОГРАММЫ
ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО МОДУЛЯ

4-6

2. СТРУКТУРА И СОДЕРЖАНИЕ ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО
МОДУЛЯ

7-22

3. УСЛОВИЯ РЕАЛИЗАЦИИ ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО
МОДУЛЯ

23-25

4. КОНТРОЛЬ И ОЦЕНКА РЕЗУЛЬТАТОВ ОСВОЕНИЯ
ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО МОДУЛЯ

26-29

1. ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА РАБОЧЕЙ ПРОГРАММЫ
ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО МОДУЛЯ
ПМ. 07 Обучение бурятскому языку в ДОО
1.1. Цель и планируемые результаты освоения профессионального модуля
В результате изучения профессионального модуля обучающийся должен освоить
основной вид деятельности «Обучение бурятскому языку в ДОО» и соответствующие ему
общие компетенции и профессиональные компетенции:
1.1.1. Перечень общих компетенций
Код
Наименование общих компетенций
ОК 01 Выбирать способы решения задач профессиональной деятельности
применительно к различным контекстам.
ОК 02 Использовать современные средства поиска, анализа и интерпретации
информации, и информационные технологии для выполнения задач
профессиональной деятельности.
ОК 04 Эффективно взаимодействовать и работать в коллективе и команде
ОК 05 Осуществлять устную и письменную коммуникацию на государственном языке
Российской Федерации с учетом особенностей социального и культурного
контекста.
ОК 06 Проявлять гражданско-патриотическую позицию, демонстрировать осознанное
поведение на основе традиционных общечеловеческих ценностей, в том числе с
учетом гармонизации межнациональных и межрелигиозных отношений,
применять стандарты антикоррупционного поведения.
ОК 09 Пользоваться профессиональной документацией на государственном и
иностранном языках.
1.1.2. Перечень профессиональных компетенций
Код
Наименование видов деятельности и профессиональных компетенций
ПК 7.1. Определять цели и задачи, планировать занятия с детьми дошкольного
возраста по бурятскому языку.
ПК 7.2. Проводить занятия с детьми дошкольного возраста по бурятскому языку.
ПК 7.3. Осуществлять педагогический контроль, оценивать процесс и результаты
обучения дошкольников по бурятскому языку.
ПК 7.4. Создавать развивающую предметно-пространственную среду.
1.1.3. В результате освоения профессионального модуля обучающийся должен:
Владеть навыками
- анализа учебно-тематических планов и процесса обучения
бурятскому языку и детской литературе;
- определения цели и задач, планирования и проведения
занятий по курсу;
- наблюдения, анализа и самоанализа занятий;
- обсуждения отдельных занятий в диалоге с сокурсниками,
руководителем педагогической практики, воспитателями
Уметь
- находить и использовать методическую литературу и другие
источники информации, необходимые для подготовки к
занятиям;
- осуществлять самоанализ и самоконтроль при проведении
занятий;

Знать

- анализировать занятия бурятского языка и детской
литературы для установления соответствия содержания,
методов и средств поставленным целям и задачам;
- использовать социокультурную информацию на занятиях
бурятского языка и детской литературы;
выразительно
читать
тексты
общекультурного,
общенаучного характер.
- программы и учебно-методические комплекты по
бурятскому языку и детской литературе;
- воспитательные возможности занятия бурятского языка и
детской литературы;
- содержание МДК «Методика обучения бурятскому языку как
второму в ДОО» в объеме, достаточном для осуществления
профессиональной деятельности.

1.2. Количество часов, отводимое на освоение профессионального модуля
Всего часов - 336
практики, в том числе учебная - 12 часа
производственная - 24 часа.
Из них на освоение МДК - 300 часов, в том числе промежуточная аттестация - 14 часов.

2. СТРУКТУРА И СОДЕРЖАНИЕ ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО МОДУЛЯ
2.1. Структура профессионального модуля

МДК 07.01 Бурятский язык как
второй в ДОО

ПК 7.1
ОК 01, ОК 02,
ОК 04, ОК 05,
ОК 06, ОК 09
ПК 7.1, 7.2
ОК 01, ОК 02,
ОК 04, ОК 05,
ОК 06, ОК 09
ПК 7.1 - 7.4
ОК 01, ОК 02,
ОК 04, ОК 05,
ОК 06, ОК 09

Промежуточная
аттестация

3

Самостоятельная
работа

2

Курсовых работ
(проектов)

1

Практики

Практических
занятий

Наименования разделов
профессионального модуля

Обучение по МДК
В том числе

Всего

Лекции

Коды
профессиональных
и общих
компетенций

В т.ч. в форме практической
подготовки

Объем профессионального модуля, ак. час.

5

6

7

8

9

10

114

110

39

71

0

0

4

МДК 07.02 Бурятская детская
литература в ДОО

60

56

10

46

0

4

МДК 07.03 Методика обучения
бурятскому языку как второму в
ДОО

126

120

28

92

0

6

Всего часов по МДК
Учебная практика
Производственная практика
(по профилю специальности)
Всего:

300
12
24

Всего,
час.

336

4

0

0

Учебная Производственная

11

12

12
24

2.2. Тематический план и содержание профессионального модуля (ПМ)
Наименование
разделов и тем
1
Тема 1.1.
Описание людей

Тема 1.2.
Межличностные
отношения

Тема 1.3.
Человек,
здоровье, спорт

Тема 1.4.
Город и деревня

Тема 1.5.

Содержание учебного материала, лабораторные и практические работы, самостоятельная
работа обучающихся
2
МДК 07.01 БУРЯТСКИЙ ЯЗЫК КАК ВТОРОЙ В ДОО
Содержание учебного материала. Описание людей
Практические занятия
1.1. Внешность Лексика. Манай гэр булэ ба турэлхид. Хунэй шарай, бэе тамир.
Грамматика. Специфические звуки бурятского языка, виды гласных звуков. Дифтонги. Сингармонизм.
Чтение и говорение. Минии нүхэр.
1.2. Характер, личностные качества
Лексика. Минии дуратай юумэн. Эжы абын hургаал. Минии гэр булэ.
Грамматика. Тоолоhон, дугаарлаhан тоогой нэрэнүүд.
Чтение и говорение. Намар
Содержание учебного материала. Школа и образование
Практические занятия
Лексика. Манай hуралсал. Минии hургуули. Хөөрэлдөөн. Диалог зохеолго.
Грамматика. Структура повествовательного и вопросительного предложений. Формы обращения.
Чтение и говорение. Манай бүлэ
Письмо. Минии нүхэр
Содержание учебного материала. Человек, здоровье, спорт.
Практические занятия
Лексика. Хүн. Бэе тамир. Бэе hорилго.
Грамматика. Местоимения: указательные (энэ, тэрэ) с существительными и без них, личные,
притяжательные, вопросительные.
Аудирование и говорение. Бэе тамирай долоон хоног
Чтение и письмо. Минии ажалай үдэр
Содержание учебного материала. Жизнь в городе и деревне
Практические занятия
Лексика. Хото ба хүдѳѳ нютаг
Грамматика. Употребление и использование слов со значением (город Улан-Удэ)
Чтение и говорение. Буряад орон
Письмо. Минии нютаг
Содержание учебного материала. Улан-Удэ

Объем часов
3
110
3
6

4
6

4
6

2
6

2

Природа и
человек (климат,
погода,
экология)
Тема 1.6.
Грамматика

Тема 1.7.
Повседневная
жизнь, условия
жизни
Тема 1.8.
Досуг

Тема 1.9.
Навыки
общественной
жизни
(повседневное
поведение, проф.
навыки и
умения)
Тема 1.10.

Практические занятия
Лексика. Хотын гайхамшагта газарнуудтай танилсалга
Грамматика. Образование и употребление слов со значением (Достопримечательности города Улан –
Удэ)
Чтение и говорение. Байгал далай.
Содержание учебного материала. Наличие или отсутствие чего-либо или кого-либо
Практические занятия
Лексика. Би, үгы. Форма отрицания.
Грамматика. Образование и употребление глаголов будущего времени.
Чтение и говорение. Сагаалган – национальный праздник
Письмо. Амаршалга
Содержание учебного материала. Глаголы будущего и прошедшего времени
Практические занятия
Лексика. Ажабайдал, саг
Грамматика. Шанарта тэмдэгэй нэрэнүүд.
Чтение и говорение. Ёhо заншал. Жэлэй 4 сагай шэнжэ.
Письмо. Yреэл
Содержание учебного материала. Отрицание и общий вопрос
Практические занятия
Лексика. Наадан, дуун, эрын гурбан наадан.
Грамматика. Использование и употребление имени прилагательного.
Чтение и говорение. Шоно ба тарбаган
Аудирование. CD «Буряад дуунууд»
Содержание учебного материала. Навыки общественной жизни
Практические занятия
Лексика. Ажал, дүрим, заншал, хамтын байдал
Грамматика. Склонение по падежам. Послеслоги.
Чтение и говорение. Манай hургуули (сэсэрлиг)
Аудирование. CD «Буряад дуунууд»

6

Содержание учебного материала. Культура Бурятии

4

4
6

4
7

4
7

4
7

Культура
Бурятии

Тема 1.11.
Государственное
устройство,
правовые
институты
Тема 1.
«Будамшуу»
гэhэн текст
γзэлгэ

Тема 2.
«Хγн баабгай
хоер» гэhэн
онтохон γзэлгэ
Тема 3.
«Шандаган»
гэhэн онтохон
γзэлгэ

Тема 4.
«Хонхотой
миисгэй» гэhэн
онтохон γзэлгэ

Практические занятия
Лексика. Аман зохёол, хүгжэм, зураг
Грамматика. Множественное число.
Чтение и говорение. Буряад дуун
Аудирование. CD «Буряад дуунууд»
Содержание учебного материала. Государственные институты
Практические занятия
Лексика. Хурал, гүрэн, ниислэл, засаг, туг
Грамматика. Личное притяжание
Чтение и говорение. Манай ниислэл
МДК 07.02 Бурятская детская литература в ДОО
Содержание учебного материала. «Будамшуу» гэhэн текст γзэлгэ
Практические занятия
Лексика. Хухюун, бэрхэ, ухаатай, hайн, тэнэг, хомхой, муу. Ябаhан хун яhа зууха. Тоолгой байбал,
хоолшье олдохо.
Аудирование, говорение и чтение. Шэнэ угэнуудые шагналга, хэлэлгэ, жэшээ хараад, мэдуулэл
зохеолго.
Текст шагналга, ойлгон уншалга, хѳѳрэлгэ. Уран hайханаар уншалга. Диалог ба монолог зохеохо.
Содержание учебного материала. «Хγн баабгай хоер» гэhэн онтохон γзэлгэ
Лексика. Нухэсэбэ, тариба, суглуулба, хэлэбэ, абаба. Ажалай хусɵɵр аман жажалха.
Практические занятия Аудирование, говорение и чтение. Шэнэ угэнуудые шагналга, хэлэлгэ, жэшээ
хараад, мэдуулэл зохеолго.
Текст шагналга, ойлгон уншалга, хѳѳрэлгэ. Уран hайханаар уншалга. Диалог ба монолог зохеохо.
Ролеор онтохон наадалга.
Содержание учебного материала. «Шандаган» гэhэн онтохон γзэлгэ
Практические занятия
Лексика. Аймхай, боро, жаахан. Айдаг хγндэ холын уула хγдэлхэ. Айhан хγнэй амин дээрэ.
Yбэлдɵɵ сагаан дэгэлтэй, зундаа боро дэгэлтэй.
Аудирование, говорение и чтение
Шэнэ угэнуудые шагналга, хэлэлгэ, жэшээ хараад, мэдуулэл зохеолго. Текст шагналга, ойлгон уншалга,
хѳѳрэлгэ. Уран hайханаар уншалга. Диалог ба монолог зохеохо. Ролеор онтохон наадалга.
Содержание учебного материала. «Хонхотой миисгэй» гэhэн онтохон γзэлгэ
Практические занятия
Лексика. Бγдγγн, шара, мэхэтэй, муу, хонхо, ном, хулгана, хамар, толгой, нюдэн.
Аудирование, говорение и чтение. Шэнэ угэнуудые шагналга, хэлэлгэ, жэшээ хараад, мэдуулэл
зохеолго.

7

4
7

56
1
4

1
4

1
4

1
4

Текст шагналга, ойлгон уншалга, хѳѳрэлгэ. Уран hайханаар уншалга. Диалог ба монолог зохеохо.
Ролеор онтохон наадалга.
Тема 5.
«Хγн ба нохой»
гэhэн онтохон
γзэлгэ

Тема 6.
«Сэсэн хулгана»
гэhэн онтохон
γзэлгэ

Тема 7.
«Хоер хулгана»
гэhэн онтохон
γзэлгэ

Тема 8.
«Алтан хайша»
гэhэн онтохон
γзэлгэ

Тема 9.

Содержание учебного материала. «Хγн ба нохой» гэhэн онтохон γзэлгэ
Практические занятия
Лексика. Аймхай шандаган, боро шоно, томо баабгай, хγн, нохой, нγхэр, шоно. Баабгай, баатар,
аймхай, хγсэтэй, айжа. Муу нγхэртэй ябанхаар, гансаараа ябаhааан дээрэ. Ябаhан хγн яhяяя зууха.
Аудирование, говорение и чтение. Шэнэ угэнуудые шагналга, хэлэлгэ, жэшээ хараад, мэдуулэл
зохеолго.
Текст шагналга, ойлгон уншалга, хѳѳрэлгэ. Уран hайханаар уншалга. Диалог ба монолог зохеохо.
Ролеор онтохон наадалга.
Содержание учебного материала. «Сэсэн хулгана» гэhэн онтохон γзэлгэ
Практические занятия
Лексика. Сэсэн, ухаатай, сагаан, бэрхэ, тγргэн, тэнэг, хусэтэй, томо, ундэр, сухалтай, гахай, могой,
хулгана, туулай, луу, ухэр, хонин, гахай.
Багашье hаа бэрхэ. Биб гэhэн гансаараа.
Аудирование, говорение и чтение. Шэнэ угэнуудые шагналга, хэлэлгэ, жэшээ хараад, мэдуулэл
зохеолго.
Текст шагналга, ойлгон уншалга, хѳѳрэлгэ. Уран hайханаар уншалга. Диалог ба монолог зохеохо.
Ролеор онтохон наадалга.
Содержание учебного материала. «Хоер хулгана» гэhэн онтохон γзэлгэ
Практические занятия
Лексика. Нухэрэйнгɵɵ тулɵɵ нухэндэ унаха. Һайнтай нухэсэhэн – hайн, муутай нухэсэhэн – муу.
Аудирование, говорение и чтение. Шэнэ угэнуудые шагналга, хэлэлгэ, жэшээ хараад, мэдуулэл
зохеолго.
Текст шагналга, ойлгон уншалга, хѳѳрэлгэ. Уран hайханаар уншалга. Диалог ба монолог зохеохо.
Ролеор онтохон наадалга.
Содержание учебного материала. «Алтан хайша» гэhэн онтохон γзэлгэ
Практические занятия
Лексика. Сэбэр, ухаатай, бэрхэ, гое, алтан хайша, хубуун, хун, хунжэл, удэр, hуни, угытэй, хухэ.
Ухаан байбал юушье туйлажа болохо. Ургаhан сэсг уулын шэмэг, ухаатай хун олоной шэмэг.
Аудирование, говорение и чтение. Шэнэ угэнуудые шагналга, хэлэлгэ, жэшээ хараад, мэдуулэл
зохеолго.
Текст шагналга, ойлгон уншалга, хѳѳрэлгэ. Уран hайханаар уншалга. Диалог ба монолог зохеохо.
Ролеор онтохон наадалга.
Содержание учебного материала. Шγлэг «Залхуудай» γзэлгэ

1
5

1
5

1
5

1
5

1

«Залхуудай»
гэhэн шγлэг
γзэлгэ

Тема 10.
Таабариин орон

Темэ 1
Мэндэшэлгэ,
Танилсалга.
Тургэн ба удаан
аялганууд.

Темэ 2

Практические занятия
Лексика. Залхуу, хубуун, хэшээл, хоолой, убдэнэ, хайрлаха, гонгинохо, эмшэн, эрхэлэн, газаа,
наадана, мэхэлнэ, hэшхэл, уетэн нухэд.
Аудирование, говорение и чтение. Шэнэ угэнуудые шагналга, хэлэлгэ, жэшээ хараад, мэдуулэл
зохеолго.
Текст шагналга, ойлгон уншалга, хѳѳрэлгэ. Уран hайханаар уншалга.
Содержание учебного материала. «Байгаалиин элдэб γзэгдэл» гэhэн таабаринуудые γзэлгэ
Практические занятия
Лексика. Һγγдэр, hуниин огторгой, долоон убгэд, бороо, саhан, шуудэр, наран, ногоон, газар, удэр,
сууряан, харгы.
Аудирование, говорение и чтение. Шэнэ угэнуудые шагналга, хэлэлгэ, жэшээ хараад, мэдуулэл
зохеолго.
Таабари шагналга, ойлгон уншалга, таалга, хѳѳрэлгэ. Уран hайханаар уншалга.
МДК 07.03. Методика обучения бурятскому языку как второму в ДОО
Содержание учебного материала. Лекция. Мэндэшэлгэ. Танилсалга.
Практические занятия
Лексика: Сайн. Сайн байна. Мэндэ. Баяртай. Хэлэлгын модель
Түргэн аялганууд.
Аудирование и говорение:
Амаршалгын янзанууд.
1.2. Минии нэрэ. Лексика:
Би, ши, та, минии, шинии, танай.
Хэлэлгын модель:
Түргэн ба удаан аялганууд. Частицы –бэ, -б.Конструкцинууд: Энэ биб. Минии нэрэ
Аюна.
Аудирование и говорение:
Минии нэрэ. Сайн. Сайн байна. Мэндэ. Баяртай. Нэрэ, минии, шинии.
1.3. Минии нүхэрэй нэрэ. Лексика: Нγхэр, минии нухэр, гэжэ.
Хэлэлгын модель:
Түргэн ба удаан аялганууд. Дифтонгнууд. Залгалта – тай, - тэй, - той. Конструкцинууд:
Минии нүхэр басаган Аюна гэжэ нэрэтэй.
Аудирование и говорение:
Шэнэ үгэнүүдые шагналга, хэлэлгэ, жэшээ хараад, мэдүүлэл зохеолго.
1.4. Танай нэрэ хэн бэ? Лексика:
Хүн, нэрэ, обог, хэн, танилсаха.
Хэлэлгын модель:
Түргэн ба удаан аялганууд, дифтонгнууд. Залгалта – тай, - тэй, - той. Конструкция:
Шинии нэрэ хэн бэ?
Содержание учебного материала. Лекция. Манай бүлэ.

5

1
5

120
2
6

2

Булэ.
Согласные звуки

Темэ 3

Практические занятия.
2.1. Лексика:
Бүлэ, эжы, аба, аха, эгэшэ, дүү, басаган, хүбүүн
Хэлэлгын модель: Хашалганууд. Хашалгануудай үгүүлбэри. Yзэг. Yгэ. Мэдүүлэл.
Шэнэ үгэнүүдые шагналга, хэлэлгэ, жэшээ хараад, мэдүүлэл зохеолго.
2.2. Минии бүлэ.
Лексика: Түрэл гаралай лексикэ.
Хэлэлгын модель : Хашалганууд. Хашалгануудай үгүүлбэри. Yзэг. Yгэ. Мэдүүлэл.
Шэнэ үгэнүүдые шагналга, хэлэлгэ, жэшээ хараад, мэдүүлэл зохеолго.
2.3. Шинии булэ.
Лексика: Турэл гаралай лексикэ. Yйлэ үгэнүүд: түрэхэ, туhалха, харааха, магтаха, байха, хараха, hанаха.
Хэлэлгын модель: Хашалганууд. Хашалгануудай үгүүлбэри. Yзэг. Yгэ. Мэдүүлэл.
Шэнэ үгэнүүдые шагналга, хэлэлгэ, жэшээ хараад, мэдүүлэл зохеолго.
2.4. Танай бүлэ.
Лексика: Түрэл гаралай лексикэ. Yйлэ үгэнүүд. Тэмдэгэй нэрэнүүд: залуу, наhатай, үндэр, набтар, эбтэй,
дуратай, бүдүүн, нарин.
Хэлэлгын модель: Хашалганууд. Хашалгануудай үгүүлбэри. Yгэ. Yзэг. Мэдүүлэл.
Шэнэ үгэнүүдые шагналга, хэлэлгэ, жэшээ хараад, мэдүүлэл зохеолго.
2.5. Нүхэр басаганай бүлэ.
Лексика: Түрэл гаралай лексикэ. Yйлэ үгэнүүд. Тэмдэгэй нэрэнүүд.
Хэлэлгын модель: Хашалганууд. Хашалгануудай үгүүлбэри. Yзэг. Yгэ. Мэдүүлэл.
Шэнэ үгэнүүдые шагналга, хэлэлгэ, жэшээ хараад, мэдүүлэл зохеолго.
2.6. Нүхэр басаганай бүлэ.
Лексика: Түрэл гаралай лексикэ. Yйлэ үгэнүүд. Тэмдэгэй нэрэнүүд.
Хэлэлгын модель: Хашалганууд. Хашалгануудай үгүүлбэри. Yгэ. Yзэг. Мэдүүлэл.
Шэнэ үгэнүүдые шагналга, хэлэлгэ, жэшээ хараад, мэдүүлэл зохеолго.
2.7. Минии бүлэ ехэ.
Лексика. Түрэл гаралай лексикэ. Yйлэ үгэнүүд. Тэмдэгэй нэрэнүүд. Тоо: 1-100. Түлɵɵнэй нэрэнүүд: энэ, тэрэ,
тэдэ, хэды? Хэдытэй? Дайбар үгэнүүд: тиимэ, бэшэ. Зүйр үгэнүүд: гү? бэ?
Хэлэлгын модель: Хашалганууд. Хашалгануудай угуулбэри. Yзэг. Yгэ. Мэдуулэл. Минии аба- нэгэн. Минии
эжы – хоер.
Шэнэ үгэнүүдые шагналга, хэлэлгэ, жэшээ хараад, мэдуулэл зохеолго.
2.8. Минии булэ – табан хурган.
Лексика: Турэл гаралай лексикэ. Yйлэ угэнууд. Тэмдэгэй нэрэнууд. Тоо: 1-100.
Барбаадай, Батан туулай, Тоохон тобшо, Толи байса, Бишыхан шэгшуудэй.
Хэлэлгын модель: Хашалганууд. Хашалгануудай угуулбэри. Yзэг. Yгэ. Мэдуулэл.
Шэнэ үгэнүүдые шагналга, хэлэлгэ, жэшээ хараад, мэдуулэл зохеолго.
Дуун «Табан хурган».
Содержание учебного материала. Лекция.
Бэе. Бэеын хубинууд. Юумэнэй нэрэ.

6

2

Бэе. Бэеын
хубинууд.
Хэлэлгын
хубинууд

Практические занятия.
3.1. Лексика:
Юумэнэй нэрэнууд: бэе, тархи, уhэн, шэхэн, нюур, хамар, аман, шудэн, урал, нэдэн, хасар,
гар, хурган, хул, хоолой.
Хэлэлгын модель Угэнуудэй мэдуулэл соо hуури.
Шэнэ үгэнүүдые шагналга, хэлэлгэ, жэшээ хараад, мэдуулэл зохеолго.
3.2. Бэе. Бэеын хубинууд. Yйлэ угэ.
Лексика: Yйлэ угэнууд: угааха, аршаха, hамнаха, сэбэрлэхэ, убдэхэ, эльбэхэ, сохихо.
Хэлэлгын модель: Угэнуудэй мэдуулэл соо hуури.
Шэнэ үгэнүүдые шагналга, хэлэлгэ, жэшээ хараад, мэдуулэл зохеолго.
3.3. Бэе. Бэеын хубинууд. Тэмдэгэй нэрэнууд.
Лексика: Тэмдэгэй нэрэнууд: ута, богони, сэхэ, сэбэр, хара, шара, сагаан, улаан, хурин.
Хэлэлгын модель Угэнуудэй мэдүүлэл соо hуури.
Шэнэ үгэнүүдые шагналга, хэлэлгэ, жэшээ хараад, мэдуулэл зохеолго.
3.4. Бэе. Бэеын хубинууд.
Лексика. Бэеын хубинуудай лексикэ.
Хэлэлгын модель. Yгэнүүдэй мэдүүлэл соо hуури. Энэ юун бэ?
Шэнэ үгэнүүдые шагналга, хэлэлгэ, жэшээ хараад, мэдүүлэл зохеолго

Темэ 4
Һургуули. Хэшээл.

Содержание учебного материала. Лекция.
Һургуули. Юумэнэй нэрэ.
Практические занятия.
4.1. Лексика. Юумэнэй нэрэнууд: Һургуули, хэшээл, багша, hурагша, ном, шулэг, дэбтэр, самбар, зураг,
шугам, баллуур, саарhан, шэрэ
Хэлэлгын модель.
Угэнуудэй мэдуулэл соо hуури.
Шэнэ угэнуудые шагналга, хэлэлгэ, жэшээ хараад, мэдуулэл зохеолго.
4.2. Һургуули. Yйлэ угэ.
Лексика.
Yйлэ угэнууд: Һураха, бэшэхэ, уншаха, дабтаха, зураха, хэхэ, орохо, гараха, hууха, хɵɵрэхэ,
хэлэхэ, бодохо, нээхэ, хааха, мартаха, бии, угы.

Темэ 5
Хубсаhан

Содержание учебного материала. Лекция.
Хубсаhан. Юумэнэй нэрэнууд.

6

2

6

2

Практические занятия.
5.1. Лексика:
Малгай, самса, умдэн, дэгэл, бээлэй, гутал, оймhон, заха, хамсы, турии, бэhэ, тобшо.
Хэлэлгын модель Общо асуудал: энэ самса гу? Тиимэ/бэшэ.
Аудирование, говорение, чтение
Шэнэ угэнуудые шагналга, хэлэлгэ, жэшээ хараад, мэдуулэл зохеолго.
Багахан текстнуудые уншалга, оршуулга.
5.2. Хубсаhан. Yйлэ угэнууд.
Лексика үмдэхэ, тайлаха, улгэхэ, хэбтэхэ, орхихо, олохо.
Хэлэлгын модель Илгагдаhан асуудал: энэ самса, тиимэ гу? Тиимэ (бэшэ), энэ самса (бэшэ).
Аудирование, говорение, чтение
Шэнэ угэнуудые шагналга, хэлэлгэ, жэшээ хараад, мэдуулэл зохеолго.
Диалог ба монолог зохеохо.
Багахан текстнуудые уншалга, оршуулга, хоорэхэ.
5.3. Хубсаhан. Тэмдэгэй нэрэнууд.
Лексика: ногоон, хухэ, боро, ягаан, шара, сэнхир, сагаан, хара, хурин.
Хэлэлгын модель Альтернативна асуудал: энэ самса гу, али малгай гу? Энэ самса.
Аудирование, говорение, чтение
Шэнэ угэнуудые шагналга, хэлэлгэ, жэшээ хараад, мэдуулэл зохеолго.
Диалог ба монолог зохеохо.
Багахан текстнуудые уншалга, оршуулга, хоорэхэ.
5.4. Хубсаhан. Тулоонэй нэрэнууд. Холболто угэнууд.
Лексика Иимэ, тиимэ. Гу, али, ба.
Хэлэлгын модель Альтернативна асуудал: энэ самса гу, али малгай гу? Энэ самса.
Аудирование, говорение, чтение
Шэнэ угэнуудые шагналга, хэлэлгэ, жэшээ хараад, мэдуулэл зохеолго.
Багахан текстнуудые уншалга, оршуулга, хоорэхэ. Диалог ба монолог зохеохо.
5.5. «Гэрхэн» гэhэн онтохон дээрэ худэлмэри.
Лексика Баха, хулгана, болохо, орогты, hуугты.
Хэлэлгын модель Альтернативна асуудал: энэ самса гу, али малгай гу? Энэ самса.
Аудирование, говорение, чтение, письмо
Шэнэ угэнуудые шагналга, хэлэлгэ, жэшээ хараад, мэдуулэл
зохеолго.
Ролеор онтохон наадалга. Багахан текстнуудые уншалга, оршуулга, хоорэхэ. Диалог ба монолог зохеохо.
Содержание учебного материала. Лекция. Эдеэн. Юумэнэй нэрэнууд.

6

2

Темэ 6
Эдеэн.

Темэ 7
Манай гэр.

Практические занятия.
6.1. Лексика:
hун, хилээмэн, сай, тоhон, бууза, шулэн, халбага, хутага, hэрээ, табаг, аяга, ундэгэн, зоохэй,
ээзгэй, хурууд, урмэн, сусэгы.
Хэлэлгын модель Асуудалнуудые угэнуудтэ табижа hургалга.
Аудирование, говорение, чтение
Шэнэ угэнуудые шагналга, хэлэлгэ, жэшээ хараад, мэдуулэл зохеолго.
Диалог ба монолог зохеохо. Багахан текстнуудые уншалга, оршуулга, хоорэхэ.
6.2. Эдеэн. Yйлэ угэнууд.
Лексика: Эдихэ, ууха, угэхэ, табиха, шанаха, болохо.
Хэлэлгын модель Асуудалнуудые угэнуудтэ табижа hургалга.
Аудирование, говорение, чтение, письмо
Шэнэ угэнуудые шагналга, хэлэлгэ, жэшээ хараад, мэдуулэл
зохеолго.
Диалог ба монолог зохеохо. Багахан текстнуудые уншалга, оршуулга, хоорэхэ.
6.3. Эдеэн. Тэмдэгэй нэрэнууд.
Лексика: Амтатай, амтагуй, халуун, хуйтэн, гашуун, дурагуй, булеэн.
Хэлэлгын модель Асуудалнуудые угэнуудтэ табижа hургалга.
Аудирование, говорение, чтение, письмо
Шэнэ угэнуудые шагналга, хэлэлгэ, жэшээ хараад, мэдуулэл
зохеолго.
Диалог ба монолог зохеохо. Багахан текстнуудые уншалга, оршуулга, хоорэхэ.
6.4. Эдеэн. Тулоонэй нэрэнууд.
Лексика: Намда, шамда, танда, бидэндэ, таанарта.
Хэлэлгын модель Асуудалнуудые угэнуудтэ табижа hургалга.
Аудирование, говорение, чтение, письмо
Шэнэ угэнуудые шагналга, хэлэлгэ, жэшээ хараад, мэдуулэл
зохеолго.
Диалог ба монолог зохеохо. Багахан текстнуудые уншалга, оршуулга, хоорэхэ. Дуун «Чебурашка».
6.5. «Репкэ» гэhэн онтохон дээрэ худэлмэри.
Лексика: Ямаадай, Маадай, Моодэй, Тэмээдэй.
Хэлэлгын модель Асуудалнуудые угэнуудтэ табижа hургалга.
Аудирование, говорение, чтение, письмо
Шэнэ угэнуудые шагналга, хэлэлгэ, жэшээ хараад, мэдуулэл
зохеолго.
Ролеор онтохон наадалга. Багахан текстнуудые уншалга, оршуулга, хоорэхэ. Диалог ба монолог зохеохо.
Разыграть сценку «Репка» с героями сказки «Теремок».
Разыграть сценку по сюжету сказки «Репка», используя заимствованные названия разных овощей и разных
героев.
Содержание учебного материала. Лекция.
Манай гэр. Юумэнэй нэрэнууд.

6

2

Темэ 8
Гэрэй амитад.

Практические занятия.
7.1. Лексика.
Гэр, таhалга, сонхо, хана, уудэн, орон, гэрэл.
Хэлэлгын модель Асуудалнуудые угэнуудтэ табижа hургалга.
Аудирование, говорение, чтение, письмо
Шэнэ угэнуудые шагналга, хэлэлгэ, жэшээ хараад, мэдуулэл
зохеолго. Диалог ба монолог зохеохо. Багахан текстнуудые уншалга, оршуулга, хоорэхэ.
7.2. Манай гэр. Yйлэ угэнууд.
Лексика: Бариха, абаха, будаха.
Хэлэлгын модель Асуудалнуудые угэнуудтэ табижа hургалга.
Аудирование, говорение, чтение, письмо
Шэнэ угэнуудые шагналга, хэлэлгэ, жэшээ хараад, мэдуулэл
зохеолго. Диалог ба монолог зохеохо. Багахан текстнуудые уншалга, оршуулга, хоорэхэ.
7.3. Манай гэр. Тэмдэгэй нэрэнууд.
Лексика: Модон, шулуун, томо, заа, бага, уужам, hаруул, дабхартай, тумэр.
Хэлэлгын модель Асуудалнуудые угэнуудтэ табижа hургалга.
Аудирование, говорение, чтение, письмо
Шэнэ угэнуудые шагналга, хэлэлгэ, жэшээ хараад, мэдуулэл
зохеолго. Диалог ба монолог зохеохо. Багахан текстнуудые уншалга, оршуулга, хоорэхэ.
7.4. Манай гэр. Зуйр угэ.
Лексика: Бэ?
Хэлэлгын модель Асуудалнуудые угэнуудтэ табижа hургалга.
Аудирование, говорение, чтение
Шэнэ угэнуудые шагналга, хэлэлгэ, жэшээ хараад, мэдуулэл зохеолго.
Диалог ба монолог зохеохо. Багахан текстнуудые уншалга, оршуулга, хоорэхэ.
7.5. «Гурбан поршоонхо» гэhэн онтохон дээрэ худэлмэри.
Лексика: Томо, жаахан, ундэр, набтар, эгээ, hайн, модон, шулуун, hэеы.
Хэлэлгын модель Асуудалнуудые угэнуудтэ табижа hургалга. Би Нуф (Наф, Ниф) гэжэ нэрэтэйб. Минии гэр
томо. Ямар гэр гоеб? Сагаан гэр гое.
Аудирование, говорение, чтение
Шэнэ угэнуудые шагналга, хэлэлгэ, жэшээ хараад, мэдуулэл зохеолго.
Содержание учебного материала. Лекция.
Гэрэй амитад. Юумэнэй нэрэнууд.

7

2

Темэ 9
Манай турэлхид.

Темэ 10
Минии нухэр.

Практические занятия.
8.1. Лексика.
Амитан, миисгэй, нохой, унеэн, морин, хонин, ямаан, тахяа, гахай, тэмээн, хулгана, гулгэн,
унаган, тугал, хурьган, эшэгэн, газар.
Хэлэлгын модель Асуудалнуудые угэнуудтэ табижа hургалга. Зуйр угэ –ши, -ш.
Аудирование, говорение, чтение
Шэнэ угэнуудые шагналга, хэлэлгэ, жэшээ хараад, мэдуулэл зохеолго.
Диалог ба монолог зохеохо. Багахан текстнуудые уншалга, оршуулга, хоорэхэ.
8.2. Гэрэй амитад. Yйлэ угэнууд.
Лексика: Хазаха, мургэхэ, hурэхэ, малтаха, бариха, тоншохо.
Хэлэлгын модель Асуудалнуудые угэнуудтэ табижа hургалга. Зуйр угэ –ши, -ш.
Аудирование, говорение, чтение
Шэнэ угэнуудые шагналга, хэлэлгэ, жэшээ хараад, мэдуулэл зохеолго.
Диалог ба монолог зохеохо. Багахан текстнуудые уншалга, оршуулга, хоорэхэ.
8.3. Гэрэй амитад. Тэмдэгэй нэрэнууд.
Лексика: Хурдан, сухалтай.
Хэлэлгын модель Асуудалнуудые угэнуудтэ табижа hургалга. Зуйр угэ –ши, -ш.
Аудирование, говорение, чтение
Шэнэ угэнуудые шагналга, хэлэлгэ, жэшээ хараад, мэдуулэл зохеолго.
Диалог ба монолог зохеохо. Багахан текстнуудые уншалга, оршуулга, хоорэхэ.
8.4. Гэрэй амитад. Тулоонэй угэнууд.
Лексика: Хэнэй, юунэй, хаана.
Хэлэлгын модель Асуудалнуудые угэнуудтэ табижа hургалга.
Аудирование, говорение, чтение, письмо
Шэнэ угэнуудые шагналга, хэлэлгэ, жэшээ хараад, мэдуулэл
зохеолго. Диалог ба монолог зохеохо. Багахан текстнуудые уншалга, оршуулга, хоорэхэ.
8.5. Гэрэй амитад. Дайбар угэнууд.
Лексика: Гэртэ, газаа.
Хэлэлгын модель Асуудалнуудые угэнуудтэ табижа hургалга. Зуйр угэ –ши, -ш.
Аудирование, говорение, чтение, письмо
Шэнэ угэнуудые шагналга, хэлэлгэ, жэшээ хараад, мэдуулэл
зохеолго. Диалог ба монолог зохеохо. Багахан текстнуудые уншалга, оршуулга, хоорэхэ.
Содержание учебного материала. Лекция.
Манай турэлхид. Юумэнэй нэрэнууд.
Практические занятия.
9.1. Лексика:
Хугшэн эжы, хугшэн аба, нагаса эжы, нагаса аба, абгай, ахай, абга, нагаса, нагаса ахай, нагаса
абгай, абга эгэшэ.
9.2. Хэлэлгын модель:
Асуудалнуудые угэнуудтэ табижа hургалга. Лексикэтэй ухибуудые танилсуулха
арга.
9.3. Аудирование, говорение, чтение, письмо: Шэнэ угэнуудые шагналга, хэлэлгэ, жэшээ хараад, мэдуулэл
зохеолго. Диалог ба монолог зохеохо. Багахан текстнуудые уншалга, оршуулга, хоорэхэ. Бэшэлгэ.
Содержание учебного материала. Лекция.
Минии нухэр. Юумэнэй нэрэнууд.

7

2

7

2

Темэ 11
Минии удэр.

Практические занятия.
10.1. Лексика:
Нухэр, бэшэг
Хэлэлгын модель Асуудалнуудые угэнуудтэ табижа hургалга. Лексикэтэй ухибуудые танилсуулха арга.
Аудирование, говорение, чтение, письмо
Шэнэ угэнуудые шагналга, хэлэлгэ, жэшээ хараад, мэдуулэл
зохеолго. Диалог ба монолог зохеохо. Багахан текстнуудые уншалга, оршуулга, хоорэхэ. Бэшэлгэ.
10.2. Минии нухэр. Yйлэ угэнууд.
Лексика. Наадаха, уулзаха, танилсаха, гйухэ, харайха, унаха, энеэхэ, эльгээхэ, нухэсэхэ.
Хэлэлгын модель Асуудалнуудые угэнуудтэ табижа hургалга. Лексикэтэй ухибуудые танилсуулха арга.
Аудирование, говорение, чтение, письмо
Шэнэ угэнуудые шагналга, хэлэлгэ, жэшээ хараад, мэдуулэл
зохеолго. Диалог ба монолог зохеохо. Багахан текстнуудые уншалга, оршуулга, хоорэхэ. Бэшэлгэ.
10.3. Минии нухэр. Тэмдэгэй нэрэнууд.
Лексика: hайн, хухюутэй, унэн, сэхэ, шуран, ухаатай, бэрхэ, ходо.
Хэлэлгын модель Асуудалнуудые угэнуудтэ табижа hургалга. Лексикэтэй ухибуудые танилсуулха арга.
Аудирование, говорение, чтение, письмо
Шэнэ угэнуудые шагналга, хэлэлгэ, жэшээ хараад, мэдуулэл
зохеолго. Диалог ба монолог зохеохо. Багахан текстнуудые уншалга, оршуулга, хоорэхэ. Бэшэлгэ.
10.4. Минии нухэр. Тоогой нэрэ.
Лексика. Найматай, хоюулаа.
Хэлэлгын модель Асуудалнуудые угэнуудтэ табижа hургалга. Лексикэтэй ухибуудые танилсуулха арга.
Аудирование, говорение, чтение, письмо.
Шэнэ угэнуудые шагналга, хэлэлгэ, жэшээ хараад, мэдуулэл
зохеолго. Диалог ба монолог зохеохо. Багахан текстнуудые уншалга, оршуулга, хоорэхэ. Бэшэлгэ.
10.5. Минии нухэр. Тулоонэй угэнууд.
Лексика: Бидэ, хамта, намтай.
Хэлэлгын модель Асуудалнуудые угэнуудтэ табижа hургалга. Лексикэтэй ухибуудые танилсуулха арга.
Аудирование, говорение, чтение, письмо
Шэнэ угэнуудые шагналга, хэлэлгэ, жэшээ хараад, мэдуулэл
зохеолго. Диалог ба монолог зохеохо. Багахан текстнуудые уншалга, оршуулга, хоорэхэ. Бэшэлгэ.
10.6. Минии нухэр. Дайбар угэнууд.
Лексика: Удаан, тургэн.
Хэлэлгын модель Асуудалнуудые угэнуудтэ табижа hургалга. Лексикэтэй ухибуудые танилсуулха арга.
Аудирование, говорение, чтение, письмо
Шэнэ угэнуудые шагналга, хэлэлгэ, жэшээ хараад, мэдуулэл
зохеолго. Диалог ба монолог зохеохо. Багахан текстнуудые уншалга, оршуулга, хоорэхэ. Бэшэлгэ.
Содержание учебного материала. Лекция.
Минии удэр. Юумэнэй нэрэнууд.

7

2

Темэ 12
Наадан.

Практические занятия.
11.1. Лексика:
Yдэр, углоо, удэшэ, хоол.
Хэлэлгын модель Асуудалнуудые угэнуудтэ табижа hургалга. Лексикэтэй ухибуудые танилсуулха арга.
Аудирование, говорение, чтение, письмо
Шэнэ угэнуудые шагналга, хэлэлгэ, жэшээ хараад, мэдуулэл
зохеолго. Диалог ба монолог зохеохо. Багахан текстнуудые уншалга, оршуулга, хоорэхэ. Бэшэлгэ.
11.2. Минии удэр. Yйлэ угэнууд.
Лексика: Hэрихэ, эдеэлхэ, бэлдэхэ, дуургэхэ, амарха, унтаха.
Хэлэлгын модель Асуудалнуудые угэнуудтэ табижа hургалга. Лексикэтэй ухибуудые танилсуулха арга.
Аудирование, говорение, чтение, письмо
Шэнэ угэнуудые шагналга, хэлэлгэ, жэшээ хараад, мэдуулэл
зохеолго. Диалог ба монолог зохеохо. Багахан текстнуудые уншалга, оршуулга, хоорэхэ. Бэшэлгэ.
11.3. Минии удэр. Тэмдэгэй нэрэнууд.
Лексика: Yглоонэй, удэрэй, удэшын.
Хэлэлгын модель Асуудалнуудые угэнуудтэ табижа hургалга. Лексикэтэй ухибуудые танилсуулха арга.
Аудирование, говорение, чтение, письмо
Шэнэ угэнуудые шагналга, хэлэлгэ, жэшээ хараад, мэдуулэл
зохеолго. Диалог ба монолог зохеохо. Багахан текстнуудые уншалга, оршуулга, хоорэхэ. Бэшэлгэ.
11.4. Минии удэр. Дайбар угэнууд.
Лексика: Yглоогуур, удэшэ, удэртоо, эртэ, орой.
Хэлэлгын модель Асуудалнуудые угэнуудтэ табижа hургалга. Лексикэтэй ухибуудые танилсуулха арга.
Аудирование, говорение, чтение, письмо
Шэнэ угэнуудые шагналга, хэлэлгэ, жэшээ хараад, мэдуулэл
зохеолго. Диалог ба монолог зохеохо. Багахан текстнуудые уншалга, оршуулга, хоорэхэ. Бэшэлгэ.
11.5. «hалан hама» гэhэн онтохон дээрэ худэлмэри.
Лексика: Малгай, бээлэй, дэгэл, самса, гутал, умдэн, оймhон, юбкэ.
Хэлэлгын модель Асуудалнуудые угэнуудтэ табижа hургалга.
hама, хубсала даа. Зай, хубсаhамни хаанаб? Бэдэрэ, бэдэрэ, бэдэрхысэ бэдэрэ.
Hама, гуталаа умдыш даа. Тургоор. Тургэлыш. Тургоор хубсалыш. Зай, зай. Гуталаа умдооб. Малгайгаа умдооб.
Би хубсалааб.
Аудирование, говорение, чтение
Шэнэ угэнуудые шагналга, хэлэлгэ, жэшээ хараад, мэдуулэл зохеолго.
Ролеор онтохон наадалга. Диалог ба монолог зохеохо. Стихотворение hамы.
Разыграть сценку «Я быстро одеваюсь»
Содержание учебного материала. Лекция. Наадан. Юумэнэй нэрэнууд.

7

2

Темэ 13
Буряад ундэhэтэнэй
наадан, зугаа.

Темэ 14

Практические занятия.
12.1. Лексика:
Хуухэлдэй, шатар, даам, бумбэгэ.
Хэлэлгын модель Асуудалнуудые угэнуудтэ табижа hургалга. Лексикэтэй ухибуудые танилсуулха арга.
Аудирование, говорение, чтение, письмо
Шэнэ угэнуудые шагналга, хэлэлгэ, жэшээ хараад, мэдуулэл
зохеолго. Диалог ба монолог зохеохо. Багахан текстнуудые уншалга, оршуулга, хоорэхэ. Бэшэлгэ.
12.2. Наадан. Yйлэ угэнууд.
Лексика: Шуухэ, шуугдэхэ, хухихэ, гомдохо, шэдэхэ, тудаха, асарха, абаашаха, гээхэ. Бархирха, харуулха.
Хэлэлгын модель Асуудалнуудые угэнуудтэ табижа hургалга. Лексикэтэй ухибуудые танилсуулха арга.
Аудирование, говорение, чтение, письмо
Шэнэ угэнуудые шагналга, хэлэлгэ, жэшээ хараад, мэдуулэл
зохеолго. Диалог ба монолог зохеохо. Багахан текстнуудые уншалга, оршуулга, хоорэхэ. Бэшэлгэ.
12.3. Наадан. Тэмдэгэй нэрэ.
Лексика: Yнгэтэй.
Хэлэлгын модель Асуудалнуудые угэнуудтэ табижа hургалга.
Аудирование, говорение, чтение, письмо
Шэнэ угэнуудые шагналга, хэлэлгэ, жэшээ хараад, мэдуулэл
зохеолго. Диалог ба монолог зохеохо. Багахан текстнуудые уншалга, оршуулга, хоорэхэ. Бэшэлгэ.
12.4. «Балма баабгай хоер» гэhэн онтохон дээрэ худэлмэри.
Лексика: Дуулаха, наадаха, хатарха, зураха, эдеэлхэ, эдихэ, дуратай, дурагуй.
Хэлэлгын модель: Асуудалнуудые угэнуудтэ табижа hургалга.
Баабгай, наадая. Yгы, дурамнигуй. Балма дуулаха дуратай. Баабгай дуулаха дурагуй.
Аудирование, говорение, чтение:
Шэнэ угэнуудые шагналга, хэлэлгэ, жэшээ хараад, мэдуулэл зохеолго.
Ролеор онтохон наадалга. Багахан текстнуудые уншалга, оршуулга, хоорэхэ. Диалог ба монолог зохеохо.
Содержание учебного материала. Лекция.
Буряад ундэhэтэнэй наадан, зугаа. Юумэнэй нэрэнууд.
Практические занятия.
13.1. Лексика:
Шагай, наадан, еохор, дуун, бэhэлиг, бухэ, hохор балай, hур харбаан, барилдаан, мори
урилдаан.
Хэлэлгын модель Асуудалнуудые угэнуудтэ табижа hургалга. Лексикэтэй ухибуудые танилсуулха арга.
Аудирование, говорение, чтение, письмо
Шэнэ угэнуудые шагналга, хэлэлгэ, жэшээ хараад, мэдуулэл
зохеолго. Диалог ба монолог зохеохо. Багахан текстнуудые уншалга, оршуулга, хоорэхэ. Бэшэлгэ.
13.2. Буряад ундэhэтэнэй наадан, зугаа. Yйлэ угэнууд.
Лексика: Хатарха, дуулаха, хоргодохо, нюуха, шуурэхэ, няhалха, бариха, барилдаха.
Хэлэлгын модель Асуудалнуудые угэнуудтэ табижа hургалга. Лексикэтэй ухибуудые танилсуулха арга.
Аудирование, говорение, чтение, письмо
Шэнэ угэнуудые шагналга, хэлэлгэ, жэшээ хараад, мэдуулэл
зохеолго. Диалог ба монолог зохеохо. Багахан текстнуудые уншалга, оршуулга, хоорэхэ. Бэшэлгэ.
13.3. Буряад ундэhэтэнэй наадан, зугаа. Тэмдэгэй нэрэнууд, дайбар угэнуд.
Лексика: hонин, хухюун, тухэреэн, элдэб, баяртайгаар, хурдаар.
Хэлэлгын модель: Асуудалнуудые угэнуудтэ табижа hургалга. Лексикэтэй ухибуудые танилсуулха арга.
Аудирование, говорение, чтение, письмо
Шэнэ угэнуудые шагналга, хэлэлгэ, жэшээ хараад, мэдуулэл
зохеолго.
Содержание учебного материала. Лекция.

7

2

7

2

Ургамалнууд.

Ургамалнууд. Юумэнэй нэрэ.
Практические занятия.
14.1. Лексика:
Ургамал, сэсэг, ногоон, ой, модон, бургааhан, жэмэс, hамар, hархяаг, нарhан, хуhан, уляаhан,
хасуури, шэнэhэн, тэрэнги, набшаhан, шэлбууhэн, ургы.
Хэлэлгын модель Асуудалнуудые угэнуудтэ табижа hургалга. Лексикэтэй ухибуудые танилсуулха арга.
Аудирование, говорение, чтение, письмо
Шэнэ угэнуудые шагналга, хэлэлгэ, жэшээ хараад, мэдуулэл
зохеолго. Диалог ба монолог зохеохо. Багахан текстнуудые уншалга, оршуулга, хоорэхэ. Бэшэлгэ.
14.2. Ургамалнууд. Yйлэ угэ, дайбар угэ, зуйр угэ.
Лексика: Ургаха, сэсэглэхэ, тариха, уhалха, таhалха, туухэ, суглуулха.
Хэлэлгын модель Асуудалнуудые угэнуудтэ табижа hургалга. Лексикэтэй ухибуудые танилсуулха арга.
Аудирование, говорение, чтение, письмо
Шэнэ угэнуудые шагналга, хэлэлгэ, жэшээ хараад, мэдуулэл
зохеолго. Диалог ба монолог зохеохо. Багахан текстнуудые уншалга, оршуулга, хоорэхэ. Бэшэлгэ.
14.3. «Монсоодой» гэhэн онтохон дээрэ худэлмэри.
Лексика: Монсогор, талхан, эжы, убгэн, унэгэн, шоно.
Хэлэлгын модель. Асуудалнуудые угэнуудтэ табижа hургалга. Би унэгэнhээ ябааб.
Аудирование, говорение, чтение
Шэнэ угэнуудые шагналга, хэлэлгэ, жэшээ хараад, мэдуулэл зохеолго.
Ролеор онтохон наадалга. Багахан текстнуудые уншалга, оршуулга, хоорэхэ. Диалог ба монолог зохеохо.
Промежуточна аттесация
Всего часов по МДК:
Учебная практика
Виды работ:
1. Знакомство с целью и задачами практики.
2. Изучение и анализ программы по бурятскому языку и детской литературы.
3. Анализ учебно-методических материалов.
4. Разработка фрагментов занятий бурятского языка и детской литературы.
5. Анализ фрагментов занятий бурятского языка и детской литературы.
6. Подбор дидактического материала для проведения занятий.
7. Оформление отчетной документации по практике.
8. Подведение итогов практики.
Производственная практика (по профилю специальности)
Виды работ:
1. Планирование и подготовка к проведению занятий.
2. Составление планов-конспектов занятий.
3. Проведение занятий.
4. Самоанализ занятий.
5. Анализ посещенных занятий.
6. Оформление отчетной документации по практике.
7. Подведение итогов практики.
Всего с практикой:

7

14
300
12

24

336

3. УСЛОВИЯ РЕАЛИЗАЦИИ ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО МОДУЛЯ
3.1. Для реализации программы профессионального модуля должны быть
предусмотрены следующие специальные помещения:
Мастерская этнокультурной компетенции № 407, оснащенная оборудованием в
соответствии образовательной программы по специальности: компьютер, проектор,
интерактивная доска, наглядные пособия, комплект учебных пособий по дисциплине,
комплект учебно-методической документации, дидактический раздаточный материал и т.д.
Рабочие места по количеству обучающихся; рабочее место преподавателя.
Дидактические средства, которые можно применять на занятиях бурятского языка:
1.
Кукла, говорящая на бурятском языке. Ее можно применить на занятиях бурятского
языка как второго. Она выполняет такие функции, как: приветствие, знакомство, поиграем
(считалочки на бурятском), споем вместе (детская песня, 1 куплет), потанцуем и в завершении
она прощается с детьми. Её можно переключать с помощью кнопок, которые находятся на ее
теле: спина – включение; левая рука сверху – приветствие, левая ладонь – остальные функции;
правая ладонь – функции выполняются в обратном порядке.
2.
Буряад алфавит. Когда нажимаем на кнопку үзэг, то алфавит озвучивает только буквы.
Кнопка үгэ озвучивает слова; кнопка шүлэг рассказывает стихи, начинающиеся на эту букву;
кнопка шалгалта, когда нажимаем на него 1 раз идет опрос на знание цифр, если нажимаем 2
раза, то опрос на знание алфавита, если 3 раза, то на нахождение слов.
3.
Буряад алфавит, шүлэгүүдтэй ба зурагуудтай карточканууд.
4.
Электронная музыкальная игрушка «Микрофон «Дуулаха дуратайб!» 6 детских
популярных бурятских песенок. Авторы: РОО «Землячество уроженцев Тункинского района
Республики Бурятия «Саяны»; ООО «ИННОВАЦИЯ ПЛЮС» при финансовой поддержке
Администрации Главы Республики Бурятия и Правительства.
5.
Карточки «Буряад үзэгүүд». Набор карточек по бурятскому языку для детей
дошкольного и младшего школьного возраста.
6.
Карточки «Сэсэнхэн». Комплект карточек по бурятскому языку для детей дошкольного
и младшего школьного возраста. Эти карточки делятся на категории: части тела, дикие
животные, домашние животные, игрушки детей, цвета, еда, семья, числа, национальная
одежда. А также на соответствие процессов времен года.
7.
Игры на монгольском языке, применимые на занятиях бурятского языка.
«5 хушуу мал», «Би мэдлээ», «Цвета», «Монгол хэлний зов бичих дүрэм», «Yржих хурд».
8.
Бамбарууш. Хѳѳрхэн полиглот: шубуун (продублировано на бурятском, монгольском,
английском языках), амитан, далайн одон.
9.
Аудиобиблиотека бурятской литературы «Уран зохёол миндаhан дээрэ». Эта
библиотека включает в себя: роман; ирагуу найраг; туужа, роман; хүүгэдтэ; үргэлжэлhэн
зохёол.
10.
Электронный учебник «Буряад хэлэн».
11.
Электронный учебник «Бэлигэй толи. Зерцало Мудрости 1, 2 глава». Руководитель
проекта: Базаржапов Дандар Дашидоржиевич.
12.
«Би томо болооб» - Мүнгэн хонхонууд Детская вокальная студия. Хүүгэдэй буряад
дуунууд – Детские бурятские песни. Учредители проекта: Министерство культуры
Республике Бурятии, ООО «Интерактивная Бурятия», Детская вокальная студия «Мүнгэн
хонхонууд».
13.
Буряад мультипликационно фильмнүүдэй согсолбори – в рамках реализации
Государственной программы «Сохранение и развитие бурятского языка в Республике
Бурятии».
14.
«Алдар-Баатар» - мүнгэн хонхонууд, хүүгэдэй дуунай студи. Учредители проекта:

Жалцанова Сарантуяа, 2019 он; Санжейжинай Ечигма, 2019 он; «Мүнгэн хонхонууд» детская
вокальная студия, 2019 он; АНО ЦКТИ «Хии морин», 2019 он.
15.
«Серебряные капли» - Мүнгэн дуhалнууд. Студия «Сансар», 2003 он.
16.
«История бурятской книги» - справочно-библиографический СD. Авторы: ЮНЕСКО,
2009; Национальная библиотека Республика Бурятия, 2009.
17.
Аудиодиск к учебно-методичексому комплексу «Амар мэндэ-э!», 3 класс. Авторы:
Гунжитова Г-Х.Ц., Дугарова А.А., Шожоева Б.Д., 2013; ГБУ РЦ «Бэлиг», 2013.
3.2. Информационное обеспечение реализации программы
Для реализации программы библиотечный фонд образовательной организации должен
иметь печатные и/или электронные образовательные и информационные ресурсы для
использования в образовательном процессе. При формировании библиотечного фонда
образовательной организации выбирается не менее одного издания из перечисленных ниже
печатных изданий и (или) электронных изданий в качестве основного, при этом список может
быть дополнен новыми изданиями.
3.2.1. Основные печатные издания
№п/п
Наименование
Автор
Издательство, год издания
ОИ1 «Амар мэндэ-э!» (начальный курс
Гунжитова Г.-Х.Ц., У-У., Изд-во «Бэлиг», 2014.
бурятского языка для детей
Дареева О. А.,
старшего
дошкольного возраста)
Шожоева Б.Г.-Х.Ц.,
Д.
ОИ2 «Амар
мэндэ-э!»
Гунжитова
У-У., Бэлиг, 2014
Дашиева С.А.,
Цырендоржиева Б.Д.
ОИ3 Учебник «Алтаргана»
Содномов С.Ц.,
У-У., Бэлиг, 2011
Содномова Б.Д.
ОИ4 «Оюун түлхюур».
Намжилон Л.Н.
У-У., Респ. типография,
2010.
ОИ5 Методика обучения бурятскому
Нанзатова Э.П.,
У-У., БГУ, 2008.
языку
Языкова Н.В.
ОИ6

Учебник бурятского языка

ОИ7

Русско – бурятский словарь

Дондуков У-Ж.Ш.
Б.Б. Лхасаранова
К. Черемисов

У-У., Бэлиг, 2006.
М.: Энцикл., 1973. – 803 с.

3.2.2. Основные электронные издания
Интернет - ресурсы:
www.Naidal.ucoz.ru
www.Buryad.FM
www.nsportal.ru
Электронный учебник «Эхэ»
Сайт Министерства образования и науки РФ. – Режим доступа: World Wide Web. URL:
http://www.ardis/hi-edu.ru.
Федеральный центр образовательного законодательства. – Режим доступа: World Wide
Web. URL: http://slovari/yandex.ru
Федеральный портал «Российское образование». Режим доступа: World Wide Web.
URL: http://www.edu.ru
http://russjaz.narod.ru

Сайт Федерального института развития образования. – Режим доступа: World Wide
Web. URL: http://www.firo.ru
3.2.3. Дополнительные источники
1.
Бабуева В.Д. Материальная и духовная культура бурят. - Улан – Удэ, Бэлиг,
2004.
2.
Бабуев С.Д. Буряад зоной урданай hуудал байдалай тайлбари толи. - Улан – Удэ,
Бэлиг, 2004.
3.
Мангадаев М.Н., Данилов В.Н. Грамматико – тематический словарь. - Улан –
Удэ, Бэлиг, 1982.
4.
Цыденжапов Ш-Н. Р. Бурятско – русский фразеологический словарь. - Улан –
Удэ, Бэлиг, 2002.
5.
Алагуева В.П. Буряадууд тухай алтан ном. - Улан – Удэ, Бэлиг, 2005.
6.
Шагдаров Л.Д., Очиров Н.А. Русско-бурятский словарь. – Улан-Удэ, «Буряад
үнэн», 2008.
7.
Шагдаров Л.Д., Черемисов К.М. Бурятско-русский словарь. – Улан-Удэ,
«Республиканская типография», 2008.
8.
Будаев Ц.Б. «Русско-бурятский разговорник», Улан-Удэ, 2003.
9.
Санжадаева Г.С. «Тоонто нютаг» 1-4 классы русских школ, Улан-Удэ, «Бэлиг»,
2009.
10.
Бабушкин С.М. «Толи-словарь», Улан-Удэ, 2010.
11.
Дареева О.А. «Путешествуем по Бурятии», Улан-Удэ, «Бэлиг», 2010.
12.
Бадмаева Л.Б., Мангутова У.Е. «Буряад хэлэн», Улан-Удэ, 2004.
13.
Ошоров Д.Д. «Шэгшүүдэй», Улан-Удэ, «Бэлиг», 2004.

4. КОНТРОЛЬ И ОЦЕНКА РЕЗУЛЬТАТОВ ОСВОЕНИЯ
ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО МОДУЛЯ
Код и наименование
профессиональных и
общих компетенций,
формируемых в
рамках модуля
ОК 01 Выбирать
способы решения задач
профессиональной
деятельности
применительно к
различным контекстам

ОК 02. Использовать
современные средства
поиска, анализа и
интерпретации
информации и
информационные
технологии

ОК 04. Эффективно
взаимодействовать и
работать в коллективе и
команде.

Критерии оценки

Методы оценки

- знание более одного
способа решения
профессиональной задачи;
- аргументация выбора
конкретного способа

Решение педагогических
ситуаций
Кейс-задачи
Устный опрос
Защита методического
портфолио
Экспертное наблюдение за
профессиональным
поведением обучающегося в
ходе педагогической практики
Оценка педагогами
(учителями) карты анализа и
самоанализа занятия
Устные выступления с
презентацией
Защита проектов
Защита траектории
профессионального роста
Представление наиболее
эффективных практик
преподавания родного языка и
литературы в ДОО

- соответствие найденной
информации заданной
теме (задаче).
- владение разными
способами представления
информации
- результативность и
оперативность поиска
информации, необходимой
для постановки и решения
профессиональных задач,
профессионального и
личностного развития;
- объективный анализ
найденной информации;
- использование широкого
спектра современных
источников информации, в
том числе Интернета при
решении
профессиональных задач,
профессионального и
личностного развития
- демонстрация
результатов деятельности
в условиях коллективной и
командной работы в
соответствии с заданной
задачей;

Экспертное наблюдение за
обучающимся в ходе
выполнения практических
(проектных,
исследовательских) парных
(групповых) заданий;

ОК 05. Осуществлять
устную и письменную
коммуникацию на
государственном языке
Российской Федерации
с учетом особенностей
социального и
культурного контекста

ОК 06. Проявлять
гражданскопатриотическую
позицию,
демонстрировать
осознанное поведение
на основе
традиционных
общечеловеческих
ценностей, в том числе
с учетом гармонизации
межнациональных и
межрелигиозных
отношений, применять
стандарты
антикоррупционного
поведения

- объективность оценки
собственного вклада в
достижение командного
результата;
- успешность применения
коммуникационных
способностей на практике;
- соблюдение принципов
профессиональной этики;
- владение способами
бесконфликтного общения
и саморегуляции в
коллективе
- использование
вербальных и
невербальных способов
коммуникации на
государственном языке с
учетом особенностей и
различий социального и
культурного контекста;
- соблюдать нормы
самостоятельность выбора
стиля монологического
высказывания в
зависимости от его цели и
целевой аудитории и с
учетом особенностей и
различий социального и
культурного контекста
- сформированность
гражданской позиции.
- проявление
мировоззренческих
установок на готовность
молодых людей к работе
на благо Отечества.
- проявление правовой
активности и навыков
правомерного поведения.
- отсутствие фактов
проявления идеологии
терроризма и экстремизма
среди обучающихся.
- отсутствие социальных
конфликтов среди
обучающихся, основанных
на межнациональной,
межрелигиозной почве

Самоанализ и самооценка
деятельности в паре, группе,
команде
Оценка практических
(проектных,
исследовательских) парных
(групповых) заданий
Оценка по итогам наблюдения
за участием и поведением
обучающегося в ролевой игре

Экспертное наблюдение за
выполнением работ

Дискуссия
Оценка проектных работ
Экспертное наблюдение за
обучающимся в ходе
выполнения практических
(проектных,
исследовательских) парных
(групповых) заданий
Оценка по итогам наблюдения
за участием в учебной
деятельности и поведением
обучающегося
Защита портфолио

ОК 09. Пользоваться
профессиональной
документацией на
государственном и
иностранном языках.

ПК 7.1 Определять цели
и задачи, планировать
занятия с детьми
дошкольного возраста
по бурятскому языку
ПК 7.2.
Проводить занятия с
детьми
дошкольного
возраста по бурятскому
языку.
ПК 7.3 Осуществлять
педагогический
контроль,
оценивать
процесс и результаты
обучения дошкольников
по бурятскому языку.
ПК 7.4.
Создавать
развивающую
предметнопространственную
среду.

- эффективность поиска
необходимой информации
в российских и
зарубежных источниках:
нормативно- правовой
документации, стандартах;
- объективность анализа и
эффективность
применения в
профессиональной
деятельности информации,
содержащейся в
документации
профессиональной области
- точность формулировки
целей и задач занятия;
- учет требований
санитарно-гигиенических
норм, ФГОС НОО;
- оптимальность выбора
различных видов учебных
задач в соответствии с
уровнем познавательного и
личностного развития
детей младшего возраста;
-обоснованность
использования форм и
методов обучения, в том
числе выходящими за
рамки учебных занятий;
-эффективность
организации проектноисследовательской
деятельности при
изучении родного языка и
родной литературы;
- демонстрация умения
работать с текстами
разных типов и стилей по
решению поставленной
задачи;
- знание и учет в
построении высказываний
культурно - речевых
традиций родного языка;
- владение способами
профессионального
общения;
- успешность применения
коммуникационных

Экспертное наблюдение за
выполнением работ
Оценка соблюдения правил
оформления документов и
построения устных сообщений
на государственном языке
Российской Федерации

Решение кейс-задач.
Экспертная оценка
аналитических умений на
педагогической практике.
Экспертная оценка
разработанных методических
материалов и документации.
Экспертная оценка
практической деятельности по
выбору и анализу
методических материалов.
Самооценка, педагогическая
рефлексия сформированности
ПК.
Защита кейса проектноисследовательских работ на
занятиях родного языка и
родной литературы.
Письменный и творческий
отчет по итогам
педагогической практики.
Защита проекта предметноразвивающей среды кабинета.
Контрольная работа
Тестирование
Открытые защиты портфолио,
творческих и проектных работ
Карта анализа и самоанализа
занятия
Собеседование
Контрольная работа
Деловая игра
Дискуссия
Анализ текста
Экспертная оценка качества
выступлений обучающегося

способностей на практике;
- соблюдение принципов
профессиональной этики;
- владение способами
формулировать свои
мысли, используя
разнообразные языковые
средства в устной и
письменной формах речи
на родном языке из числа
языков народов
Российской Федерации

Презентация в рамках
изучаемой тематики курса
(индивидуального проекта)
Тематический словарь

Министерство образования и науки Республики Бурятия
Государственное бюджетное профессиональное образовательное учреждение
«Бурятский республиканский педагогический колледж»

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ
ПМ.07 Основы логопедической работы в ДОО
по специальности 44.02.01 Дошкольное образование

Улан-Удэ, 2025 г.

Рабочая программа ПМ.07 «Основы логопедической работы в ДОО» составлена на основе
Федерального государственного образовательного стандарта среднего профессионального
образования по специальности 44.02.01 Дошкольное образование

Организация – разработчик: ГБПОУ «Бурятский республиканский педагогический
колледж»

Разработчик: Швайкина А.А., преподаватель кафедры дошкольного образования

Рецензент: З.Б. Лопсонова, к.п.н., доцент кафедры педагогики начального и дошкольного
образования ПИ БГУ

Эксперты: Сангажапова С.Ц., зав.кафедрой дошкольного образования.

СОДЕРЖАНИЕ

1

ОБЩАЯ

ХАРАКТЕРИСТИКА

Стр.
РАБОЧЕЙ

ПРОГРАММЫ

4

ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО МОДУЛЯ
2

СТРУКТУРА

И

СОДЕРЖАНИЕ

ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО

13

ПРОГРАММЫ

25

ОСВОЕНИЯ

28

МОДУЛЯ
3

УСЛОВИЯ

РЕАЛИЗАЦИИ

ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО МОДУЛЯ
4

КОНТРОЛЬ

И

ОЦЕНКА

РЕЗУЛЬТАТОВ

ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО МОДУЛЯ

1 . ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА РАБОЧЕЙ ПРОГРАММЫ
ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО МОДУЛЯ
ПМ 07. Основы логопедической работы в ДОО
1.1 Область применения программы
Рабочая программа профессионального модуля ПМ 07. Основы логопедической
работы в ДОО является частью ППССЗ в соответствии с ФГОС по специальности
СПО44.02.01. Дошкольное образование
1.2 Цель и планируемые результаты освоения профессионального модуля
В результате изучения профессионального модуля студент должен освоить основной
вид деятельности: Организация логопедической работы с детьми дошкольного возраста с
нарушением речи и соответствующие ему общие и профессиональные компетенции:
1.2.1 Перечень общих компетенций
Код
ОК. 02
ОК. 04

Наименование общих компетенций
Организовывать собственную деятельность, определять методы решения
профессиональных задач, оценивать их эффективность и качество
Осуществлять поиск, анализ и оценку информации, необходимой для
постановки и решения профессиональных задач, профессионального и
личностного развития

ОК. 05

Использовать информационно-коммуникационные технологии для
совершенствования профессиональной деятельности

ОК. 06

Работать в коллективе и команде, взаимодействовать с руководством,
коллегами и социальными партнерами

1.2.2 Перечень профессиональных компетенций
Выпускник, освоивший программу СПО по специальности 44.02.01.
образование должен обладать профессиональными компетенциями:
Код
ВД 7
ПК 7.1.
ПК 7.2.
ПК 7.3.

Дошкольное

Наименование видов деятельности и профессиональных компетенций
Организация логопедической работы с детьми дошкольного возраста с
нарушением речи.
Планировать и осуществлять логопедическую работу с учетом структуры
речевого нарушения, актуального состояния и потенциальных возможностей
детей.
Осуществлять диагностику и коррекцию нарушений звукопроизношения у
детей дошкольного возраста.
Планировать и проводить логоритмические занятия с детьми.

1.2.3

В результате освоения профессионального модуля будут освоены практический опыт, умения и знания:

Коды
формируемых
компетенций

Иметь практический опыт

Умения

Знания

Раздел 1. Теоретические и методические основы логопедии
МДК 07.01. Теоретические и методические основы логопедической работы с дошкольниками
ПК 7.1
Планировать
и
осуществлять определять цели и задачи образовательнологопедическую
работу
с
учетом коррекционной работы с детьми с различными
структуры
речевого
нарушения, нарушениями речи;
актуального состояния и потенциальных
планировать и проводить профилактические и
возможностей детей.
коррекционные занятия с детьми с нарушением
речи

общие и специфические закономерности
развития ребенка с речевыми нарушениями;
значимость, эффективность логопедической
работы на ранних этапах развития ребенка;
современные
проблемы
реализации
коррекционно-педагогического процесса для
детей с речевыми нарушениями в условиях
стандартизации образования;

ПК 7.2

Осуществлять диагностику и коррекцию проводить дифференциальную диагностику для
нарушений звукопроизношения у детей определения
типа
речевых
нарушений,
дошкольного возраста.
необходимости
профилактической
и
коррекционной работы;
проводить логопедическое обследование с
целью определения уровня речевого развития,
его соответствия возрастным нормам

специальные методики диагностики и
образовательно-коррекционной работы с
детьми
с
различными
речевыми
нарушениями;
содержание, структуру и методы первичной,
вторичной и третичной профилактики
речевых нарушений;

ПК 7.3

Планировать
и
проводить находить
и
использовать
информацию,
логоритмические занятия с детьми.
необходимую
для
подготовки
к
логоритмическим занятиям с детьми;
использовать
при
проведении
занятия
логоритмические и музыкально-ритмические
средства для устранения различных речевых
нарушений у дошкольников;

педагогические и гигиенические требований
к организации логоритмических занятий с
детьми дошкольного возраста с нарушением
речи;
методики
построения
логоритмических
занятий при устранении различных речевых
недостатков у детей дошкольного возраста;

разрабатывать и оформлять методические и средства и методы логопедической ритмики.
дидактические материалы, необходимые для
проведения логоритмического занятия;
проводить
рефлексию
собственной
педагогической деятельности по проведению
логоритмических занятий;
анализировать документацию логопеда и
воспитателя по подготовке и проведению
логоритмических занятий.

Раздел 2. Звуковая культура речи и логопедическая ритмика
МДК 07.02. Практикум по звукопроизношению и логопедической ритмике
ПК 7.1
Планировать
и
осуществлять определять цели и задачи образовательнологопедическую
работу
с
учетом коррекционной работы с детьми с различными
структуры
речевого
нарушения, нарушениями речи;
актуального состояния и потенциальных
планировать и проводить профилактические и
возможностей детей.
коррекционные занятия с детьми с нарушением
речи

общие и специфические закономерности
развития ребенка с речевыми нарушениями;
значимость, эффективность логопедической
работы на ранних этапах развития ребенка;
современные
проблемы
реализации
коррекционно-педагогического процесса для
детей с речевыми нарушениями в условиях
стандартизации образования;

ПК 7.2

Осуществлять диагностику и коррекцию проводить дифференциальную диагностику для
нарушений звукопроизношения у детей определения
типа
речевых
нарушений,
дошкольного возраста.
необходимости
профилактической
и
коррекционной работы;
проводить логопедическое обследование с
целью определения уровня речевого развития,
его соответствия возрастным нормам

специальные методики диагностики и
образовательно-коррекционной работы с
детьми
с
различными
речевыми
нарушениями;
содержание, структуру и методы первичной,
вторичной и третичной профилактики
речевых нарушений;

ПК 7.3

Планировать
и
проводить находить
и
использовать
информацию,
логоритмические занятия с детьми.
необходимую
для
подготовки
к
логоритмическим занятиям с детьми;
использовать
при
проведении
занятия

педагогические и гигиенические требований
к организации логоритмических занятий с
детьми дошкольного возраста с нарушением
речи;

логоритмические и музыкально-ритмические
средства для устранения различных речевых
нарушений у дошкольников;
разрабатывать и оформлять методические и
дидактические материалы, необходимые для
проведения логоритмического занятия;
проводить
рефлексию
собственной
педагогической деятельности по проведению
логоритмических занятий;
анализировать документацию логопеда и
воспитателя по подготовке и проведению
логоритмических занятий.

методики
построения
логоритмических
занятий при устранении различных речевых
недостатков у детей дошкольного возраста;
средства и методы логопедической ритмики.

Раздел 3. Диагностика речевых нарушений
МДК 07.03. Практикум по коррекционно- диагностической работе с детьми дошкольного возраста
ПК 7.1
Планировать
и
осуществлять определять цели и задачи образовательнологопедическую
работу
с
учетом коррекционной работы с детьми с различными
структуры
речевого
нарушения, нарушениями речи;
актуального состояния и потенциальных
планировать и проводить профилактические и
возможностей детей.
коррекционные занятия с детьми с нарушением
речи

ПК 7.2

Осуществлять диагностику и коррекцию проводить дифференциальную диагностику для
нарушений звукопроизношения у детей определения
типа
речевых
нарушений,
дошкольного возраста.
необходимости
профилактической
и
коррекционной работы;
проводить логопедическое обследование с
целью определения уровня речевого развития,
его соответствия возрастным нормам

ПК 7.3

Планировать

и

проводить находить

и

использовать

общие и специфические закономерности
развития ребенка с речевыми нарушениями;
значимость, эффективность логопедической
работы на ранних этапах развития ребенка;
современные
проблемы
реализации
коррекционно-педагогического процесса для
детей с речевыми нарушениями в условиях
стандартизации образования;
специальные методики диагностики и
образовательно-коррекционной работы с
детьми
с
различными
речевыми
нарушениями;
содержание, структуру и методы первичной,
вторичной и третичной профилактики
речевых нарушений;

информацию, педагогические и гигиенические требований

логоритмические занятия с детьми.

Коды
формируемых
компетенций

необходимую
для
подготовки
к
логритмическим занятиям с детьми;
использовать
при
проведении
занятия
логоритмические и музыкально-ритмические
средства для устранения различных речевых
нарушений у дошкольников;
разрабатывать и оформлять методические и
дидактические материалы, необходимые для
проведения логоритмического занятия;
проводить
рефлексию
собственной
педагогической деятельности по проведению
логоритмических занятий;
анализировать документацию логопеда и
воспитателя по подготовке и проведению
логоритмических занятий.

к организации логоритмических занятий с
детьми дошкольного возраста с нарушением
речи;
методики
построения
логоритмических
занятий при устранении различных речевых
недостатков у детей дошкольного возраста;
средства и методы логопедической ритмики.

Умения

Знания

Иметь практический опыт

Раздел 1. Теоретические и методические основы логопедии
МДК 07.01. Теоретические и методические основы логопедической работы с дошкольниками
ОК 02
Организовывать
собственную выбирать
методы
коррекционной
и
деятельность, определять методы решения профилактической работы с детьми в
профессиональных задач, оценить их соответствии с социальной ситуацией развития
эффективность и качество
ребенка,
его
личностными,
интеллектуальными,
речевыми
и
индивидуальными потребностями;
ОК 04

методические
основы
разработки
и
проведения коррекционных занятий по
формированию произносительной стороны
речи у детей с речевыми нарушениями;
логопедические
технологии
коррекции
недостатков звукопроизношения у детей с
различной речевой патологией;
Осуществлять
поиск,
анализ
и находить
и
использовать
информацию, организацию коррекционно-педагогической
интерпретацию информации, необходимой необходимую для подготовки к занятиям с работы с детьми с речевыми нарушениями в

для выполнения задач профессиональной детьми дошкольного возраста с нарушением
деятельности.
речи;
анализировать специальную литературу и
педагогический опыт воспитания детей с
нарушением речи

ОК 05

ОК 06

Использовать
технологии
деятельности.

в

дошкольных образовательных учреждениях;
особенности проведения образовательнокоррекционной работы с учетом структуры
нарушения,
актуального состояния
и
потенциальных
возможностей
лиц
с
речевыми
нарушениями;сущность
нарушений
речи,
характеристику
особенностей
проявления
их
у
дошкольников;
информационные разрабатывать и оформлять документацию, педагогические и гигиенические требования
профессиональной обеспечивающую организацию логопедической к организации коррекционных занятий с
работы с детьми дошкольного возраста с детьми дошкольного возраста с нарушением
нарушением речи;
речи;
требования к структуре, содержанию и
оформлению
документации,
обеспечивающей
организацию
диагностического
обследования
и
коррекцию звукопроизношения у детей
дошкольного возраста;

Работать в коллективе и команде,
эффективно взаимодействовать с
коллегами, руководством и социальными
партнерами

оказывать
психолого-педагогическую
поддержку
семье,
разрабатывать
индивидуально-ориентированные программы
коррекционных воздействий в условиях
семейного воспитания детей с нарушением
речи;
обучать родителей профилактическим и
коррекционным приемам, используемым в
процессе семейного воспитания;

Раздел 2. Звуковая культура речи и логопедическая ритмика
МДК 07.02. Практикум по звукопроизношению и логопедической ритмике

психолого-педагогические основы семейного
воспитания детей с речевыми нарушениями;
способы активизации участия семьи в
коррекционно-педагогической
работе
с
детьми, имеющими речевые нарушения;

ОК 02

Организовывать
собственную выбирать
методы
коррекционной
и
деятельность, определять методы решения профилактической работы с детьми в
профессиональных задач, оценить их соответствии с социальной ситуацией развития
эффективность и качество
ребенка,
его
личностными,
интеллектуальными,
речевыми
и
индивидуальными потребностями;

ОК 04

Осуществлять
поиск,
анализ
и находить
и
использовать
информацию,
интерпретацию информации, необходимой необходимую для подготовки к занятиям с
для выполнения задач профессиональной детьми дошкольного возраста с нарушением
деятельности.
речи;
анализировать специальную литературу и
педагогический опыт воспитания детей с
нарушением речи

ОК 05

Использовать
технологии
деятельности.

ОК 06

в

информационные разрабатывать и оформлять документацию,
профессиональной обеспечивающую организацию логопедической
работы с детьми дошкольного возраста с
нарушением речи;

Работать в коллективе и команде,
эффективно взаимодействовать с
коллегами, руководством и социальными

оказывать
поддержку

методические
основы
разработки
и
проведения коррекционных занятий по
формированию произносительной стороны
речи у детей с речевыми нарушениями;
логопедические
технологии
коррекции
недостатков звукопроизношения у детей с
различной речевой патологией;
организацию коррекционно-педагогической
работы с детьми с речевыми нарушениями в
дошкольных образовательных учреждениях;
особенности проведения образовательнокоррекционной работы с учетом структуры
нарушения,
актуального состояния
и
потенциальных
возможностей
лиц
с
речевыми
нарушениями;сущность
нарушений
речи,
характеристику
особенностей
проявления
их
у
дошкольников;
педагогические и гигиенические требования
к организации коррекционных занятий с
детьми дошкольного возраста с нарушением
речи;
требования к структуре, содержанию и
оформлению
документации,
обеспечивающей
организацию
диагностического
обследования
и
коррекцию звукопроизношения у детей
дошкольного возраста;

психолого-педагогическую психолого-педагогические основы семейного
семье,
разрабатывать воспитания детей с речевыми нарушениями;

партнерами

индивидуально-ориентированные программы способы активизации участия семьи
коррекционных воздействий в условиях коррекционно-педагогической
работе
семейного воспитания детей с нарушением детьми, имеющими речевые нарушения;
речи;
обучать родителей профилактическим и
коррекционным приемам, используемым в
процессе семейного воспитания;

в
с

Раздел 3. Диагностика речевых нарушений
МДК 07.03. Практикум по коррекционно- диагностической работе с детьми дошкольного возраста
ОК 02
Организовывать
собственную выбирать
методы
коррекционной
и
деятельность, определять методы решения профилактической работы с детьми в
профессиональных задач, оценить их соответствии с социальной ситуацией развития
эффективность и качество
ребенка,
его
личностными,
интеллектуальными,
речевыми
и
индивидуальными потребностями;
ОК 04

Осуществлять
поиск,
анализ
и находить
и
использовать
информацию,
интерпретацию информации, необходимой необходимую для подготовки к занятиям с
для выполнения задач профессиональной детьми дошкольного возраста с нарушением
деятельности.
речи;
анализировать специальную литературу и
педагогический опыт воспитания детей с
нарушением речи

ОК 05

Использовать
технологии
деятельности.

в

информационные разрабатывать и оформлять документацию,
профессиональной обеспечивающую организацию логопедической
работы с детьми дошкольного возраста с
нарушением речи;

методические
основы
разработки
и
проведения коррекционных занятий по
формированию произносительной стороны
речи у детей с речевыми нарушениями;
логопедические
технологии
коррекции
недостатков звукопроизношения у детей с
различной речевой патологией;
организацию коррекционно-педагогической
работы с детьми с речевыми нарушениями в
дошкольных образовательных учреждениях;
особенности проведения образовательнокоррекционной работы с учетом структуры
нарушения,
актуального состояния
и
потенциальных
возможностей
лиц
с
речевыми
нарушениями;сущность
нарушений
речи,
характеристику
особенностей
проявления
их
у
дошкольников;
педагогические и гигиенические требования
к организации коррекционных занятий с
детьми дошкольного возраста с нарушением
речи;

требования к структуре, содержанию и
оформлению
документации,
обеспечивающей
организацию
диагностического
обследования
и
коррекцию звукопроизношения у детей
дошкольного возраста;
ОК 06

Работать в коллективе и команде,
эффективно взаимодействовать с
коллегами, руководством и социальными
партнерами

оказывать
психолого-педагогическую
поддержку
семье,
разрабатывать
индивидуально-ориентированные программы
коррекционных воздействий в условиях
семейного воспитания детей с нарушением
речи;
обучать родителей профилактическим и
коррекционным приемам, используемым в
процессе семейного воспитания;

1.3 Количество часов, отводимое на освоение профессионального модуля
Всего часов (максимальная) - 336ч.
Из них на освоение МДК - 286ч.
Всего часов на практику:
учебную -12ч.
производственную– 24ч.

психолого-педагогические основы семейного
воспитания детей с речевыми нарушениями;
способы активизации участия семьи в
коррекционно-педагогической
работе
с
детьми, имеющими речевые нарушения;

1
ПК 7.1; ПК 7.2;

ПК 7.1; ПК 7.4

ПК 7.1; ПК 7.2;
ПК 7.3; ПК 7.4
ПК 7.2; ПК 7.3;
ПК 7.4; ПК 7.1;

2
МДК 07.01. Теоретические и методические основы логопедической
работы с дошкольниками
Раздел 1. Теоретические и методические основы логопедии
МДК 07.02. Практикум по звукопроизношению и логопедической
ритмике
Раздел 2. Звуковая культура речи и логопедическая ритмика
МДК 07.03 Практикум по коррекционно- диагностической работе
с детьми дошкольного возраста
Раздел 3. Диагностика речевых нарушений
УП.07 Учебная практика
ПП.07 Производственная практика

3
114

Всего:

4

5
110

6
71

114
60

110
56

71
46

60
126

56
120

46
92

126
12
24

120
12
24

92

336

322

209

7

8

9

12
24
-

12

24

Консультации

Объем образовательной
программы, час.
В т.ч. в форме практической
подготовки
всего,
часов
(обязат.)
Лабораторн
ых и
практически
х занятий
Курсовых
работ
учебная,
часов
производст
венная
часов

2. СТРУКТУРА И СОДЕРЖАНИЕ ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО МОДУЛЯ
2.1. Структура профессионального модуля
Объем образовательной программы, час.
Самост
Занятия во взаимодействии с
оятель
преподавателем,
час.
ная
Коды
работа
профессиональ
Обучение по МДК,
ных общих
Практики
Наименования разделов профессионального модуля
в час.
компетенций,
личностных
результатов.

10

11

Тематический план и содержание профессионального модуля ПМ 07. Основы логопедической работы в ДОО
Наименование разделов
и тем
профессионального
модуля (ПМ),
междисциплинарных
курсов (МДК)

Содержание, лабораторные работы и практические занятия, самостоятельная учебная работа
обучающихся, курсовая работа (проект)

МДК 07.01. Теоретические и методические основы логопедической работы с дошкольниками
Раздел 1. Теоретические и методические основы логопедии
Тема 1.1Логопедия как
Содержание
наука о речевых
История становления логопедии как науки. Место логопедии в системе педагогических наук. Задачи
нарушениях и их
логопедической практики
коррекции
Понятийно-категориальный аппарат логопедии
Принципы и методы логопедического воздействия
Логопедическая помощь в системе образования, здравоохранения и социальной защиты.
Практическое занятие 1,2,3. Причины нарушений речи (эндогенные, экзогенные).
Практическое занятие 4,5,6. Современные классификации речевых нарушений.
Практическое занятие 7,8,9. Клинико-педагогическая классификация речевых нарушений.
Практическое занятие 10,11,12. Психолого-педагогическая классификация речевых нарушений
Тема 1.2
Содержание
АнатомоОтделы речевого аппарата, их роль в актах речи
физиологическая,
Значение слуха для развития речи детей
психологическая и
Внешняя и внутренняя речь. Устная и письменная формы речи
лингвистическая
Практическое занятие 13,14,15,16. Речедвигательный и речеслуховой анализаторы речи: строение,
характеристика речи
функции, участие в речевом акте. Речевой анализатор: центральная и переферическая часть
Практическое занятие 17,18,19,20. Активные и пассивные органы артикуляции
Практическое занятие 21,22,23,24. Охрана органов речи и слуха
Тема 1.3. Речевая
деятельность и
профилактика речевых
нарушений

Содержание
Биологические и социальные факторы, обеспечивающие нормальное речевое развитие детей. Понятия об
асинхронии психофизического развития детей
Отрицательное влияние речевых расстройств на формирование личности
Значение ранней коррекционно-педагогической работы с детьми, имеющими фактор риска развития
речевых дефектов

Объем, акад.
ч / в том
числе в
форме
практической
подготовки,
акад. ч
110/71
110/71

8

12

8

12

8

Понятие «первичная профилактика» Значение ранней диагностики отклонений в психофизическом
развитии ребенка для предупреждения речевой патологии.
Значение нарушений речи для психического развития ребенка, формирования его личности и поведения
"вторичная профилактика"
Всестороннее обследование ребенка с речевой патологией, и организация последующего коррекционнопсихологического и коррекционно-педагогического воздействия, как методы вторичной профилактики.
Третичная профилактика.

Тема 1.4. Организация
логопедической работы
в массовом детском саду

Практическое занятие 25,26. Речь как практика применения языковых умений: фонетических,
лексических, грамматических
Практическое занятие 27, 28.Причины речевых патологий
Практическое занятие 29, 30.Закономерности психофизиологического и речевого онтогенеза в норме.
Практическое занятие 31,32. Биологические и социальные факторы риска речевой патологии
Практическое занятие 33, 34.Первичная, вторичная и третичная профилактика речевых нарушений.
Практическое занятие 35,36,37. Поведение родителей, направленное на развитие общения и психических
функций ребенка.
Содержание
Направления логопедической работы в дошкольных учреждениях: консультативно-диагностическая,
коррекционно-развивающая, оздоровительная, методическая
Логопедические занятия, их виды, структура, варианты по организации (фронтальные и индивидуальные)
Преемственность в коррекционной работе логопеда и воспитателя
Принципы организации индивидуальной работы с детьми. Структура индивидуального занятия.
Принципы отбора речевого и дидактического материала.
Алгоритм анализа индивидуальных занятий и фрагментов занятий
Оборудование логопедического кабинета
Документация логопеда и воспитателя
Практическое занятие 38.Место и роль воспитателя в организации и осуществлении логопедической
работы в дошкольных учреждениях
Практическое занятие 39. Формы коррекционной работы воспитателя (индивидуальные занятия по
заданию логопеда, речевые игры, включение элементов коррекционной работы в общеобразовательные
занятия и режимные процессы)
Практическое занятие 40. Распределение функциональных обязанностей педагогов при работе с детьми с
нарушениями речи
Практическое занятие 41.Планирование индивидуальных и фронтальных логопедических занятий с
детьми.
Практическое занятие 42, 43.Подбор дидактического материала для занятий

14

8

14

Тема 1.5.
Взаимодействие с
семьями детей с
нарушениями речи

Практическое занятие 44,45. Изучение речевых карт, индивидуальных тетрадей детей.
Практическое занятие 46,47. Общие требования к оформлению логопедического кабинета
Практическое занятие 48, 49, 50.Общие требования к оформлению документации логопеда и воспитателя
Содержание
Семья как фактор социализации ребенка с нарушением речи
Особенности взаимоотношений в семье ребенка с речевыми нарушениями
Значение семейного воспитания в предупреждении и коррекции вторичных нарушений у детей с
различными нарушениями речи. Роль семьи в подготовке ребёнка дошкольного возраста с речевым
нарушением к школьному обучению
Содержание и формы семейного воспитания детей с нарушениями речи
Совместная работа дошкольного учреждения и семьи в преодолении речевых несовершенств детей как
необходимый компонент успешной коррекционной помощи
Разработка перспективного плана сотрудничества логопеда с родителями.
Составление индивидуальной программы работы с семьей ребёнка, имеющего нарушение речевого
развития с учётом возможностей семейного воспитания
Знакомство с типом воспитания детей в конкретной семье как условие предъявления единых требований
Пропаганда логопедических знаний
Практическое занятие51,52. Формы взаимодействия логопеда с семьей
Практическое занятие 53,54. Закрепление материала коррекционно-развивающих занятий в условиях
семейного воспитания ребёнка.
Практическое занятие 55,56. Особенности организации речевой среды и общения родителей с ребёнком,
имеющим речевую патологию.
Практическое занятие 57,58. Посещение родителями логопедических занятий в детском учреждении с
целью знакомства с различными видами речевых нарушений.
Практическое занятие 59.Закрепление материала коррекционно-развивающих занятий в условиях
семейного воспитания ребёнка.
Практическое занятие 60.Анкетирование родителей детей с речевыми нарушениями на различных этапах
взаимодействия логопеда с семьёй.
Практическое занятие 61. Посещение открытых логопедических занятий родителями, объяснение
воспитателями задания логопеда, записанного в индивидуальной тетради ребенка, стенде для родителей
Практическое занятие 62. Разработка перспективного плана сотрудничества логопеда с родителями.
Практическое занятие 63. Разработка индивидуальной консультации для родителей по преодолению
речевых нарушений

7

19

Самостоятельная учебная работа при изучении раздела 1
Актуальные проблемы современной логопедии
Связь логопедии с другими науками.
Характеристика речи детей младшего дошкольного возраста
Характеристика речи детей старшего дошкольного возраста
Понятие профилактика речевых нарушений.
Значение открытий И.М.Сеченова и И.П. Павлова для становления современных представлений о закономерности формирования
психики ребенка.
Исторический анализ концепции развития ребенка, связь с общим прогрессом естественнонаучной мысли: 3. Фрейд, Ж.Пиаже, Л.С.
Выготский.
Единство воспитательных и педагогических требований детских учреждений и семьи.
Роль воспитателя в коррекционной работе
Формы логопедической работы в детском саду
Игра в коррекционно-логопедической работе с детьми
Особенности взаимоотношений матери и ребёнка с речевыми нарушениями.
Проблемы современного семейного воспитания детей с речевыми нарушениями.
Роль семьи в воспитании детей с речевыми нарушениями.
Установление благоприятной психологической атмосферы в семье ребёнка с речевой патологией.
Методы и приёмы взаимодействия логопеда и родителей в работе по преодолению речевых нарушений у детей.
МДК 07.02. Практикум по звукопроизношению и логопедической ритмике
Раздел 2. Звуковая культура речи и логопедическая ритмика
Тема 2.1. Недостатки
Содержание
произношения
Классификация звуков русского языка
отдельных звуков и
Развитие ощущений артикуляционных движений и артикуляционного праксиса
приемы их постановки
Речевое дыхание
Функциональная и механическая дислалия
Сигматизм свистящих звуков
Сигматизм шипящих звуков
Ламбдацизм
Ротацизм
Каппацизмы
Йотацизм
Нарушение твердости и мягкости согласных звуков
Нарушение звонкости и глухости согласных звуков
Нарушения голоса

60

56/46

2

Формирование первичных произносительных умений и навыков
Методика работы по нормализации звукопроизношения у детей с различной речевой патологией
Логопедические технологии коррекции недостатков фонетико-фонематического развития у старших
дошкольников
Практическое занятие 64. Классификация звуков русского языка. Использование игры для формирования
фонематического восприятия у детей с нарушением звукопроизношения
Практическое занятие 65. Виды артикуляционных упражнений
Практическое занятие 66. Особенности работы с детьми с функциональной и механической дислалией
Практическое занятие 67. Постановка и автоматизация свистящих звуков. Постановка и автоматизация
шипящих звуков
Практическое занятие 68. Постановка и автоматизация звуков [Л], [ЛЬ]. Постановка и автоматизация
звуков [Р], [РЬ]
Практическое занятие 69. Постановка и автоматизация звуков [К], [Г], [Х]. Постановка и автоматизация
звука [Й]
Практическое занятие 70. Нарушение твердости и мягкости согласных звуков. Нарушение звонкости и
глухости согласных звуков
Практическое занятие 71. Составление схем речевых нарушений. Комплекс артикуляционной гимнастики

Тема 2.2. Основные
понятия логопедической
ритмики

Практическое занятие 72. Игры и игровые приемы в коррекции звукопроизношения. Планирование
работы по нормализации звукопроизношения у детей с различной речевой патологией
Содержание
Объект, предмет, цель и задачи логопедической ритмики
Принципы логопедической ритмики
Основные понятия логопедической ритмики
Естественнонаучная основа логопедической ритмики
Система ритмического воспитания в нашей стране и за рубежом. Э.Жак – Далькроз – основатель системы
ритмического воспитания.
Музыкально-ритмическое воздействие на детей, подростков и взрослых
Диагностические подходы к обследованию состояния психомоторного развития детей с речевыми
нарушениями
Диагностика развития моторики: шкала исследований моторной одаренности по методу профессора Н.И.
Озерецкого
Практическое занятие 73. Ритмическая способность как универсальная способность человека.
Практическое занятие 74. Генезис чувства ритма.
Практическое занятие 75. Общие и специфические проявления своеобразия чувства ритма при различных

18

2

16

Тема 2.3. Средства и
методы логопедической
ритмики.

Тема 2.4. Методика
построения
логоритмических
занятий при устранении
разных речевых
недостатков

отклонениях в психомоторном развитии.
Практическое занятие 76. Особенности развития ритмической способности при нарушениях речи разного
генеза.
Практическое занятие 77. Развитие системы ритмического воспитания за рубежом и в России.
Практическое занятие 78. Содержание и организация работы по ритмическому воспитанию
дошкольников с нарушениями речи.
Практическое занятие 79. Логопедическая ритмика в системе коррекционно-педагогической работы по
преодолению нарушений речи
Практическое занятие 80.Метрическая шкала лицевой моторики Л.А. Квинта
Содержание
Наглядный метод обучения, словесный метод и приемы обучения.
Практические методы и их виды.
Разнообразие средств логопедической ритмики музыкально-двигательные и двигательно-речевые средства
логопедической ритмики.
Зависимость выбора средств от специфики нарушения моторики и речи
Практическое занятие 81, 82, 83.Упражнение на развитие дыхания и голоса, дикции и артикуляции.
Практическое занятие 84, 85, 86. Двигательные задания для некоторых логоритмических средств:
упражнения на развитие мышечного тонуса, упражнения на развитие движений и действий в коллективе,
упражнения с элементами танцев.
Практическое занятие87,88. Речевой материал при проведении упражнения на координацию движений и
речи, пения, мелодекломаций
Содержание
Логопедическая ритмика для детей с нарушениями речи.
Значение логопедической ритмики как одного из звеньев логопедической коррекции.
Логопедическая ритмика в системе коррекционной работы по устранению различных речевых нарушений
(заикание, алалия, дизартрия, дислалия, ринолалия, нарушение голоса).
Значение логопедической ритмики при коррекции заикания у дошкольников.
Содержание и структура логоритмических занятий.
Практическое занятие 89.Особенности состояния психомоторной сферы детей с речевой патологией,
обследование их моторных функций.
Практическое занятие 90.Выбор логоритмических средств при планировании занятий для детей с
заиканием.
Практическое занятие 91. Выбор логоритмических средств при планировании занятий для детей с
дизартрией.

2

6

4

6

Практическое занятие 92,93. Выбор логоритмических средств при планировании занятий для детей с
дислалией.
Практическое занятие 94, 95. Выбор логоритмических средств при планировании занятий для детей с
ФФНР.
Практическое занятие 96. Выбор логоритмических средств при планировании занятий для детей с ОНР.
Самостоятельная учебная работа при изучении раздела 2
Составление альбомов по коррекции твердых и мягких звуков
Подобрать комплексы артикуляционной гимнастики для подготовки к постановке звуков (по выбору студента)
Подобрать комплекс упражнений для коррекции речевого дыхания
Составление альбомов по коррекции звонких и глухих звуков
Подбор словарного материала для работы по автоматизации шипящих звуков
Нарушения произносительной стороны речи у дошкольников
Особенности формирования произносительной стороны речи у детей с ФФН
Составление альбома по коррекции звуков «р»
Практическое изготовление наглядного материала для исправления ламбдацизмов.
Сигматизм шипящих звуков – подбор речевого материала, составление альбома
Работа по исправлению ламбдацизмов у детей младшего школьного возраста
Составление альбома «Коррекция шипящих звуков»
Тематика рефератов:
1. Зависимость логоритмического воздействия на заикающихся от этапа коррекционной работы.
2. Особенности использования логоритмических и музыкально-ритмических средств при устранении нарушений звукопроизношения.

30

Тематика презентаций:
1. Из истории музыкально-ритмического и логоритмического воспитания.
2. Особенности построения логоритмического занятия в ДОО.
МДК 07.03 Практикум по коррекционно- диагностической работе с детьми дошкольного возраста
Раздел 3. Диагностика речевых нарушений
Тема 3.1. Комплексный
Содержание
подход к диагностике и
Особенности психомоторного развития детей первых трех лет жизни в онтогенезе.
коррекции речевых
Организация комплексного медико-психолого-педагогического изучения ребенка.
нарушений
Методы изучения психомоторного развития дошкольников.
Выявление речевого и вторичных нарушений.
Приемы обследования.
Алгоритм логопедического обследования.
Практическое занятие 97,98,99. Медицинское обследование.

120/92
6

24

Тема 3.2. Технология
обследования моторных
функций речи

Тема 3.3. Технология
обследования речи
дошкольников

Практическое занятие100,101, 102.Психолого-педагогическое обследование.
Практическое занятие 103,104, 105.Логопедическое обследование и заключение.
Практическое занятие 106,107,108. Алгоритм обследования детей с нарушением звукопроизношения
Практическое занятие 109,110, 111.Основные направления диагностики речевых расстройств детей
дошкольного возраста. Логопедическое заключение.
Практическое занятие 112,113, 114.Подготовка и использования материалов для обследования речи
детей.
Содержание
Обследование моторных функций у детей как часть психолого-педагогического обследования.
Обследования моторных функций речи по разделам: общая моторика, мелкая моторика, артикуляционная
моторика, мимика.
Статическая, динамическая и пространственная координация, ритмическая, темпоральная, серийно
последовательная организация движения.
Приемы обследования для всех возрастных групп.
Качественная и количественная оценка результатов обследования
Практическое занятие 115,116. Общая моторика: исследование двигательной памяти, переключаемости
движений и самоконтроля при выполнении двигательных проб.
Практическое занятие 117,118. Исследование произвольного торможения движений.
Практическое занятие 119,120. Исследование статической координации движений.
Практическое занятие 121,122. Исследование динамической координации движений.
Практическое занятие 123,124. Исследование пространственной организации двигательного акта.
Практическое занятие 125,126. Исследование мелкой моторики рук (статическая координация движений)
Практическое занятие 127,128. Исследование мелкой моторики рук (динамическая координация
движений)
Практическое занятие 129,130. Исследование артикуляционной моторики
Практическое занятие 131, 132. Объем и качество двигательных функций артикуляционного аппарата
Практическое занятие 133. Критерии оценки моторных функций (общее моторное напряжение,
скованность движений или двигательное беспокойство, расторможенность, дискоординация или вялость,
переключаемость и др).
Содержание
Логопедическое обследование, его предмет, объект и задачи
Содержание обследования речи.
Этапы обследования речи
Структурно-содержательная характеристика обследования речи
Требования к наглядному материалу для обследования речи дошкольников.

8

24

8

Практическое занятие 134,135,136,137. Обследование звукопроизношения
Практическое занятие 138,139,140, 141. Обследование фонематических процессов
Практическое занятие 142,143,144,145. Обследование слоговой структуры слова
Практическое занятие 146,147,148,149. Обследование лексико-грамматического строя речи.
Практическое занятие 150,151. Обследование связной речи.
Тема 3.4. Психологопедагогическая
диагностика детей с
речевыми нарушениями

Содержание
Научно-теоретические основы психолого-педагогической диагностики детей с нарушением речи.
Основные задачи и принципы психолого-педагогической диагностики детей с нарушениями речи
Классификация методов психолого-педагогической диагностики.
Приемы обследования
Схема обследования детей с нарушениями речи
Логопедическое заключение
Педагогический прогноз
Практическое занятие 152, 153. Основные направления диагностики речевых расстройств детей
дошкольного возраста
Практическое занятие 154,155,156. Требования к методам психолого-педагогической диагностики.
Практическое занятие 157,158, 159. Алгоритм логопедического обследования
Практическое занятие 160,161, 162. Организация и содержание диагностической деятельности логопеда и
психолога.
Практическое занятие 163,164, 165. Виды обследования.
Практическое занятие 166,167. Типичные ошибки нарушения процедуры диагностики.
Практическое занятие 168. Материалы и оборудования для обследования речи ребенка
Практическое занятие 169, 170. Составление заключения и практических рекомендаций на основе
исследовательских данных.
Самостоятельная учебная работа при изучении раздела 3
Подготовка пособий и материалов для обследования речи дошкольников
Рекомендации к подготовке и использованию материалов для обследования.
Артикуляционная моторика: исследование объема и качества двигательных функций артикуляционного аппарата (губы, нижняя
челюсть, язык, щеки, мягкое небо, продолжительность и сила выдоха.
Исследование динамической организации движений органов артикуляционного аппарата.
Исследование движения мимических мышц лица
Развитие мелкой моторики у детей дошкольного возраста с нарушениями речи
Рекомендации к подготовке и использованию материалов для обследования
Оценка речи как высшей психической функции
Современные представления о причинах речевых нарушений.

24

6

20

37

Особенности обследования неговорящих детей
Заполнение речевых карт.
Участие в логопедическом обследовании детей и обсуждении результатов.
Подготовка студентами фрагментов протоколов обследования артикуляционного аппарата, произносительной стороны речи и
фонематического восприятия.
Проведение фрагментов обследования с последующим анализом и составлением заключений.
Учебная практика раздела
Виды работ
1. Посещение и анализ занятий логопеда и др. специалистов, работающих с детьми с речевыми нарушениями.
2. Анализ результатов диагностики, заполненной документации на детей.
3. Наблюдение и анализ проведения упражнений артикуляционной гимнастики или упражнений на развитие фонематического
слуха у детей (в зависимости от возрастной группы и вида нарушений).
4. Наблюдение и анализ проведения индивидуальной работы по автоматизации звуков речи.
5. Анализ оформления и содержания логопедического кабинета.
6. Анализ документации логопеда и воспитателя.
7. Анализ плана взаимодействия воспитателя с учителем-логопедом.
Производственная практика раздела
Виды работ
1. Проведение диагностики речевого развития детей.
2. Разработка комплексов и проведение артикуляционной гимнастики для постановки звуков.
3. Планирование, разработка и проведение индивидуальных, подгрупповых, групповых и логоритмических занятий (по 2 по
каждому направлению).
4. Составление психолого-педагогической характеристики на ребенка.
5. Разработка и оформление дидактических пособий к занятиям по постановке и автоматизации звуков речи.
Всего

12

24

336

3. УСЛОВИЯ РЕАЛИЗАЦИИ ПРОГРАММЫ
ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО МОДУЛЯ
3.1. Материально-техническое обеспечение
Для реализации программы профессионального модуля должны быть предусмотрены
следующие специальные помещения:
Кабинеты308, 302, оснащенные оборудованием:
Интерактивная панель Smart
Проектор

Развивающие игры и материалы В.В.Воскобовича
Ноутбук
Мастерская по компетенции «дошкольное воспитание», оснащенная оборудованием:
Интерактивная доска
Интерактивная песочница iSandBOXMini
Ноутбуки
Интерактивные кубы iMO-LEARN
Образовательная система EduQuest
Развивающие игры и материалы В.В.Воскобовича
Блоки Дьенеша
Палочки Кюизенера
LegoWedo 2.0, Конструктор LegoEducation
Дидактический материал для всех видов игр
3.2. Информационное обеспечение обучения
Для реализации программы библиотечный фонд образовательной организации
должен иметь печатные и/или электронные образовательные и информационные ресурсы,
рекомендованные ФУМО, для использования в образовательном процессе. При
формировании библиотечного фонда образовательной организации выбирается не менее
одного издания из перечисленных ниже печатных изданий и (или) электронных изданий в
качестве основного, при этом список, может быть дополнен новыми изданиями.
3.2.1 Печатные издания
1. Бенилова, С.Ю. Дошкольная дефектология: ранняя комплексная профилактика
нарушений развития у детей (современные подходы) / С.Ю. Бенилова, Л.Р.
Давидович, Н.В. Микляева. - М.: Парадигма, 2012. - 312 с.
2. Бородулина С.Ю., Ледовских Н.К. Коррекционно-педагогическая деятельность в
образовательных организациях. – Борисоглебск, 2016
3. Волкова Л.И. Коррекционная ритмика. – М., 2005.
4. Волкова Л.И., Логопедия, Издательство: Владос, 2009
5. Ледовских Н.К. Развитие слуховой функции детей дошкольного возраста в
дидактической игре // Детский сад: теория и практика: Сенсорное развитие детей
дошкольного возраста. – 2013.- №12, с. 82 -89
6. Логопедия: Учебник для студентов дефектол. фак. пед. вузов / Под ред. Л.С.
Волковой, С.Н. ШаховскойМ.:Гуманит. изд. центр ВЛАДОС, 1998. — 680 с.

7. Психодиагностика. Практикум по психодиагностике: учебно-методический комплекс/
Министерство образования и науки РФ, Федеральное государственное бюджетное
образовательное
учреждение
высшего
профессионального
образования«Государственная классическая академия им. Маймонида», Факультет
социальной медицины; авт. сост. И.Н. Базаркина и др. - М. : Человек, 2014. - 224 с.:
схем.,табл.
8. Стародубова, Н. А. Теория и методика развития речи дошкольников/ Н. А.
Стародубова. – М.: Академия, 2013.
9. Ткаченко Т.А. Обучение детей творческому рассказыванию по картинам. Пособие для
логопеда / Т.А. Ткаченко. - М.: Гуманитарный издательский центр ВЛАДОС, 2013. 48 с.
10. Хватцев М.Е. Логопедия, в 2 книгах, Издательство,Владос, 2009
11. Шашкина Г.Р. Логопедическая ритмика для дошкольников с нарушениями речи. – М.,
2005.
3.2.2. Электронные издания (электронные ресурсы)
1. Гаркуша Ю.Ф. Конспекты логопедических занятий с детьми 2–3 лет. Пособие для
логопедов, педагогов дополнительного образования, воспитателей и родителей / Ю.Ф.
Гаркуша. - М. : Парадигма, 2013. - 160 с. - (Специальная коррекционная педагогика). ISBN
978-5-4214-0022-6;
То
же
[Электронный
ресурс].
URL:
http://biblioclub.ru/index.php?page=book&id=210532
2. Романович, О.А. Диагностика психофизических процессов и речевого развития детей
4–5 лет / О.А. Романович, Е.П. Кольцова. - М.: Гуманитарный издательский центр
ВЛАДОС, 2013. - 100 с. - ISBN 978-5-691-01964-7; То же [Электронный ресурс]. URL: http://biblioclub.ru/index.php?page=book&id=234918
3.2.3. Дополнительные источники
1. Баскакина И. В., Лынская М. И. Звенелочка. Логопедические игры, Айрис-Пресс 2011
2. Краузе Е. Н., Практическая логопедия. Конспект занятий по развитию речи детей
дошкольного возраста, Издательство: Корона - Век, 2008
3. Коноваленко В.В., Коррекционная работа воспитателя в подготовительной
логопедической группе, Издательство: Гном и Д, 2009
4. Литвинова, О.Э. Речевое развитие детей раннего возраста. Словарь. Звуковая
культура речи. Грамматический строй речи. Связная речь. Ч. 1 / О.Э. Литвинова. СПб.: Детство-Пресс, 2016. - 128 c.
5. Медведева Е.А., Комиссарова Л.Н., Шашкина Г.Р., Сергеева О.Л. Музыкальное
воспитание детей с проблемами в развитии, и коррекционная ритмика / Под ред. Е.А.
Медведевой. – М., 2002.
6. Пожиленко Е.А., Артикуляционная гимнастика: методические рекомендации по
развитию моторики, дыхания и голоса у детей дошкольного возраста. И.,Каро 2009г
7. Ушакова, О.С. Программа развития речи дошкольников/ О. С. Ушакова. - Сфера,
2018.
8. Ушакова, О.С. Ознакомление дошкольников с литературой и развитие речи. Занятия,
игры, методические рекомендации, мониторинг/ О.С. Ушакова. - М.: ТЦ Сфера, 2015.
- 288 c.
9. Ушакова, О. С. Развитие речи детей 3-5 лет/ О.С. Ушакова. - М.: ТЦ Сфера, 2015. 192 c.

10. Ушакова, О.С. Развитие речи детей 5-7 лет/ О.С. Ушакова. - М.: ТЦ Сфера, 2015. - 272
c.
11. Янушко, Е. А. Помогите малышу заговорить. Развитие речи детей 1-3 лет/ Е. А.
Янушко. - М.: Эксмо, 2016. - 424 c.

4. КОНТРОЛЬ И ОЦЕНКА РЕЗУЛЬТАТОВ ОСВОЕНИЯ ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО МОДУЛЯ
Профессиональные и общие
компетенции, личностные
результаты, формируемые в
рамках модуля
ОК 01
Выбирать способы решения
задач профессиональной
деятельности, применительно к
различным контекстам
ОК 02
Осуществлять поиск, анализ и
интерпретацию информации,
необходимой для выполнения
задач профессиональной
деятельности.
ОК 04
Работать в коллективе и
команде, эффективно
взаимодействовать с коллегами,
руководством, клиентами

ОК 06
Проявлять гражданскопатриотическую позицию,
демонстрировать осознанное
поведение на основе
традиционных
общечеловеческих ценностей
ОК 09
Использовать информационные

Критерии оценки

Методы оценки

выбирать методы коррекционной и профилактической
работы с детьми в соответствии с социальной ситуацией
развития ребенка, его личностными, интеллектуальными,
речевыми и индивидуальными потребностями;

Тестирование
Собеседование
Практическая работа
Виды работ на практике

находить и использовать информацию, необходимую для
подготовки к занятиям с детьми дошкольного возраста с
нарушением речи;
анализировать специальную литературу и педагогический
опыт воспитания детей с нарушением речи

Тестирование
Собеседование
Практическая работа
Виды работ на практике

оказывать психолого-педагогическую поддержку семье,
разрабатывать
индивидуально-ориентированные
программы коррекционных воздействий в условиях
семейного воспитания детей с нарушением речи;
обучать родителей профилактическим и коррекционным
приемам, используемым
в
процессе семейного
воспитания;
интегрировать в коррекционно-развивающий процесс
современные логопедические технологии и технические
средства;
осуществлять наблюдение за ходом коррекционного
процесса и его отдельных этапов

Тестирование
Собеседование
Практическая работа
Виды работ на практике

Тестирование
Собеседование
Практическая работа
Виды работ на практике

разрабатывать
и
оформлять
документацию, Тестирование
обеспечивающую организацию логопедической работы с Собеседование

технологии в профессиональной
деятельности.
ПК 7.1
Планировать и осуществлять
логопедическую работу с
учетом структуры речевого
нарушения, актуального
состояния и потенциальных
возможностей детей.
ПК 7.2
Осуществлять диагностику и
коррекцию нарушений
звукопроизношения у детей
дошкольного возраста.

ПК 7.3
Планировать и проводить
логоритмические занятия с
детьми.

детьми дошкольного возраста с нарушением речи;

Практическая работа
Виды работ на практике
точность определения цели и задач образовательно- Тестирование
коррекционной работы с детьми с различными Собеседование
Практическая работа
нарушениями речи;
Виды работ на практике
планировать
и
проводить
профилактические
и
коррекционные занятия с детьми с нарушением речи
обоснованность выборадифференциальной диагностики
для
определения
типа
речевых
нарушений,
необходимости профилактической и коррекционной
работы;
проводить логопедическое обследование с целью
определения уровня речевого развития, его соответствия
возрастным нормам
грамотное использование информации, необходимая для
подготовки к логритмическим занятиям с детьми;
использовать при проведении занятия логоритмические и
музыкально-ритмические средства для устранения
различных речевых нарушений у дошкольников;
разрабатывать
и
оформлять
методические
и
дидактические материалы, необходимые для проведения
логоритмического занятия;
проводить рефлексию собственной педагогической
деятельности по проведению логоритмических занятий;
анализировать документацию логопеда и воспитателя по
подготовке и проведению логоритмических занятий.

Тестирование
Собеседование
Практическая работа
Виды работ на практике

Тестирование
Собеседование
Практическая работа
Виды работ на практике

РАЗДЕЛ 1. ЦЕЛЕВОЙ
Настоящая рабочая программа воспитания является приложением к рабочей
программе воспитания ГБПОУ «Бурятский республиканский педагогический колледж» и
содержит вариативные компоненты целевого, содержательного, организационного
разделов, календарный план воспитательной работы, отражающие специфику
воспитательной деятельности по специальности 44.02.01 Дошкольное образование.
1.1. Цель и задачи воспитания обучающихся
В соответствии с нормативными правовыми актами Российской Федерации всфере
образования цель воспитания обучающихся — развитие личности, создание условий для
самоопределения и социализации на основе социокультурных, духовно- нравственных
ценностей и принятых в российском обществе правил и норм поведения в интересах
человека, семьи, общества и государства, формирование у обучающихся чувства
патриотизма, гражданственности, уважения к памяти защитников Отечества и подвигам
Героев Отечества, закону и правопорядку, человеку труда и старшему поколению,
взаимного уважения, бережного отношения к культурному наследию и традициям
многонационального народа Российской Федерации, природе и окружающей среде.
Задачи воспитания:
усвоение обучающимися знаний о нормах, духовно-нравственных ценностях,
которые выработало российское общество (социально значимых знаний);
формирование и развитие осознанного позитивного отношения к ценностям,
нормам и правилам поведения, принятым в российском обществе (их освоение, принятие),
современного научного мировоззрения, мотивации к труду, непрерывному
личностному и профессиональному росту;
приобретение социокультурного опыта поведения, общения, межличностных
и социальных отношений, в том числе в профессионально ориентированной деятельности;
подготовка к самостоятельной профессиональной деятельности с учетом
получаемой квалификации (социально-значимый опыт) во благо своей семьи, народа,
Родины и государства;
подготовка к созданию семьи и рождению детей.
1.2. Направления воспитания
Рабочая программа воспитания по специальности 44.02.01 Дошкольное образование
реализуется в единстве учебной и воспитательной деятельности с учётом направлений
воспитания:
гражданское воспитание — формирование российской идентичности,
чувства принадлежности к своей Родине, ее историческому и культурному наследию,
многонациональному народу России, уважения к правам и свободам гражданина России;
формирование активной гражданской позиции, правовых знаний и правовой культуры;
патриотическое воспитание — формирование чувства глубокой
привязанности к своей малой родине, родному краю, России, своему народу и
многонациональному народу России, его традициям; чувства гордости за достижения
России и ее культуру, желания защищать интересы своей Родины и своего народа;
духовно-нравственное воспитание — формирование устойчивых ценностносмысловых установок, обучающихся по отношению к духовно-нравственным ценностям
российского общества, к культуре народов России, готовности к сохранению,
преумножению и трансляции культурных традиций и ценностей многонационального
российского государства;
эстетическое воспитание — формирование эстетической культуры,
эстетического отношения к миру, приобщение к лучшим образцам отечественного и
мирового искусства;

физическое воспитание, формирование культуры здорового образа жизни
и эмоционального благополучия — формирование осознанного отношения к здоровому
и безопасному образу жизни, потребности физического самосовершенствования, неприятия
вредных привычек;
профессионально-трудовое воспитание — формирование позитивного и
добросовестного отношения к труду, культуры труда и трудовых отношений, трудолюбия,
профессионально значимых качеств личности, умений и навыков; мотивации к творчеству
и инновационной деятельности; осознанного отношения к непрерывному образованию как
условию успешной профессиональной деятельности, к профессиональной деятельности как
средству реализации собственных жизненных планов;
экологическое воспитание — формирование потребности экологически
целесообразного поведения в природе, понимания влияния социально-экономических
процессов
на
состояние
окружающей
среды,
важности
рационального
природопользования; приобретение опыта эколого-направленной деятельности;
ценности научного познания — воспитание стремления к познанию себя и
других людей, природы и общества, к получению знаний, качественного образования с
учётом личностных интересов и общественных потребностей.
1.3. Целевые ориентиры воспитания обучающихся по специальности
44.02.01 Дошкольное образование
Гражданское воспитание
 понимающий профессиональное значение отрасли, специальности 44.02.01
Дошкольное образование для социально-экономического и научно-технологического
развития страны;
 осознанно проявляющий гражданскую активность в социальной и экономической
жизни Республики Бурятия;
Патриотическое воспитание
 осознанно проявляющий неравнодушное отношение к выбранной профессиональной
деятельности, постоянно совершенствуется, профессионально растет, прославляя
свою специальность 44.02.01 Дошкольное образование;
Духовно-нравственное воспитание
 обладающий сформированными представлениями о значении и ценности
специальности 44.02.01 Дошкольное образование, знающий и соблюдающий правила
и нормы профессиональной этики;
Эстетическое воспитание
 демонстрирующий знания эстетических правил и норм в профессиональной культуре
специальности 44.02.01 Дошкольное образование;
 использующий возможности художественной и творческой деятельности в целях
саморазвития и реализации творческих способностей, в том числе в
профессиональной деятельности;
Физическое воспитание, формирование культуры здоровья и эмоционального
благополучия
 демонстрирующий физическую подготовленность и физическое развитие в
соответствии с требованиями будущей профессиональной деятельности
специальности 44.02.01 Дошкольное образование;

Профессионально-трудовое воспитание
 применяющий знания о нормах выбранной специальности 44.02.01 Дошкольное
образование, всех ее требований и выражающий готовность реально участвовать в
профессиональной деятельности в соответствии с нормативно-ценностной системой;
 готовый к освоению новых компетенций в профессиональной отрасли;
 обладающий опытом проектирования образовательного процесса на основе
стандартов и сопутствующей документации, с учётом особенностей развития
обучающихся;
 обладающий навыками работы в сфере информационных технологий, в том числе,
интерактивных\мультимедийных технологий;
 обладающий опытом учета, контроля и хранения различного рода сопроводительной
документации и иные виды деятельности связанные с обеспечением эффективности
работы в соответствии с требованиями будущей профессиональной деятельности
специальности 44.02.01 Дошкольное образование;
 участвующий в разработке и реализации программы развития образовательной
организации в целях создания безопасной и комфортной образовательной среды
разрабатывающий и оформляющий в бумажном и электронном виде планирующую и
отчетную документацию в области работы, в том числе, компенсирующего и
коррекционно-развивающего образования;
Экологическое воспитание
 ответственно подходящий к рациональному потреблению энергии, воды и других
природных ресурсов в жизни в рамках обучения и профессиональной деятельности;
 понимающий основы экологической культуры в профессиональной деятельности,
обеспечивающей ответственное отношение к окружающей социально-природной,
производственной среде и здоровью;
Ценности научного познания
 обладающий опытом участия в научных, научно-исследовательских проектах,
мероприятиях, конкурсах в рамках профессиональной направленности специальности
44.02.01 Дошкольное образование;
 обладающий знаниями в области истории, теории, закономерностей и принципов
построения
и
функционирования
образовательных
систем,
основных
психологических
подходов:
культурно-исторический,
деятельностный
и
развивающий, способы их применения в процессе преподавания;
 осваивающий и применяющий психолого-педагогические технологии (в том числе
инклюзивные), необходимые для адресной работы с различными контингентами
обучающихся: одаренные, социально уязвимые, попавшие в трудные жизненные
ситуации, мигранты, сироты, с ограниченными возможностями здоровья, с
девиациями поведения, с зависимостью;
 проявляющий сознательное отношение к непрерывному образованию как условию
успешной профессиональной и общественной деятельности.

РАЗДЕЛ 2. СОДЕРЖАТЕЛЬНЫЙ
2.1 Воспитательные модули: виды, формы, содержание воспитательной
деятельности по специальности 44.02.01 Дошкольное образование *
Модуль «Образовательная деятельность»
 внедрение методик преподавания общеобразовательных дисциплин с учетом
профессиональной направленности специальности 44.02.01 Дошкольное образование;
 включение в воспитательные взаимодействия методов, методик и технологий, которые
связаны с изучением дисциплин и модулей образовательной программы, направленных на
развитие личности обучающихся на основе воспитательных идеалов выбранной
специальности 44.02.01 Дошкольное образование;
 организация практических занятий, направленных на приобретение опыта работы по
специальности 44.02.01 Дошкольное образование;
 организация практических занятий по работе с современными информационными
технологиями в области образования и педагогических наук;
 использование воспитательных возможностей содержания учебных дисциплин и
профессиональных модулей для формирования у обучающихся по специальности
44.02.01 Дошкольное образование позитивного отношения к российским традиционным
духовно-нравственным и социокультурным ценностям, подбор соответствующего
тематического содержания, текстов для чтения, задач для решения, проблемных ситуаций
для обсуждений и т. п., отвечающих содержанию и задачам воспитания;
 привлечение внимания обучающихся по специальности 44.02.01 Дошкольное
образование к ценностному аспекту изучаемых на аудиторных занятиях объектов,
явлений, событий и т. д., инициирование обсуждений, высказываний обучающимися
своего мнения, выработки личностного отношения к изучаемым событиям, явлениям;
 использование учебных материалов (образовательного контента, художественных
фильмов, литературных произведений и проч.), способствующих повышению статуса и
престижа рабочих профессий, прославляющих трудовые достижения, повествующих о
семейных трудовых династиях;
 инициирование и поддержка исследовательской деятельности при изучении учебных
дисциплин и профессиональных модулей в форме индивидуальных и групповых
проектов, исследовательских работ воспитательной направленности;
 организация и проведение экскурсий (в музеи, картинные галереи, технопарки, на
предприятия и др.), экспедиций, походов.
Модуль «Кураторство»
 инициирование и поддержка участия обучающихся в мероприятиях, конкурсах и проектах
профессиональной направленности;
 организация социально-значимых проектов профессиональной направленности для
личностного развития обучающихся, дающих возможности для самореализации в
выбранной специальности 44.02.01 Дошкольное образование;
 сплочение коллектива группы через игры и тренинги на командообразование, походы,
экскурсии, празднования дней рождения, тематические вечера и т. п.;

 организацию и проведение регулярных родительских собраний, информирование
родителей об академических успехах и проблемах обучающихся, их положении в
студенческой группе, о жизни группы в целом; помощь родителям и иным членам семьи
во взаимодействии с педагогическим коллективом и администрацией;
 организацию социально-значимых совместных проектов, отвечающих потребностям
обучающихся, дающих возможности для их самореализации, установления и укрепления
доверительных отношений внутри учебной группы и между группой и куратором.
Модуль «Наставничество»
 разработка индивидуальных планов наставнических пар «наставник – наставляемый» и
организация их работы;
 оказание психологической и профессиональной поддержки наставляемому в реализации
им индивидуального маршрута и в жизненном самоопределении;
 определение инструментов оценки эффективности мероприятий по адаптации и
стажировке наставляемого;
 мастер-классы, тренинги и практикумы от наставника в рамках сопровождения
профессионального роста наставляемых, развития их профессиональных навыков и
компетенций по специальности 44.02.01 Дошкольное образование;
 организация под руководством наставника социально-значимых проектов по
специальности 44.02.01 Дошкольное образование;
 привлечение к наставнической деятельности признанных авторитетных специалистов,
имеющих большой профессиональный и жизненный опыт – воспитателей, методистов
дошкольных образовательных учреждений.
Модуль «Основные воспитательные мероприятия поспециальности»
 мастер классы, проведение конкурсов профессионального мастерства, показы, выставки,
открытые лекции и демонстрации, экскурсии, дни открытых дверей, квесты;
 торжественные мероприятия, посвященные Дню воспитателя и работников дошкольного
образования;
 встречи с известными представителями специальности 44.02.01 Дошкольное образование:
лучшими воспитателями года, опытными методистами, заведующими ДОУ;
 круглые столы, просветительские мероприятия с участием амбассадоров специальности
44.02.01 Дошкольное образование.
Модуль «Организация предметно-пространственной среды»
 организация музейно-выставочного пространства, содержащего экспозиции об
истории и развитии специальности 44.02.01 Дошкольное образование, выдающихся
деятелей производственной сферы, имеющей отношение к специальности 44.02.01
Дошкольное образование, соответствующих предметов-символов профессиональной
сферы, информационных справочных материалов о предприятиях профессиональной
сферы, являющихся предметом гордости отечественной науки и технологий,
имеющих отношение к специальности 44.02.01 Дошкольное образование;
 размещение, поддержание, обновление на территории колледжа выставочных
объектов, ассоциирующихся со специальностью 44.02.01 Дошкольное образование.

Модуль «Взаимодействие с родителями (законными представителями)»
 профессиональные встречи, диалоги с приглашением родителей (законных
представителей), работающих по профессии, чествование трудовых династий по
специальности 44.02.01 Дошкольное образование;
 совместные мероприятия, посвященные Дню воспитателя и работников дошкольного
образования.
Модуль «Профилактика и безопасность»
 реализация элементов, программы профилактической направленности, реализуемые в
ПОО и в социокультурном окружении в рамках просветительской деятельности по
специальности 44.02.01 Дошкольное образование;
 организация мероприятий по безопасности в цифровой среде, связанных со
специальностью 44.02.01 Дошкольное образование;
 поддержка инициатив обучающихся в сфере укрепления безопасности
жизнедеятельности в ПОО, в том числе в рамках освоения образовательных программ
специальности 44.02.01 Дошкольное образование.
Модуль «Социальное партнёрство и участие работодателей»
 организация
взаимодействия
с
представителями
сферы
деятельности,
ознакомительных и познавательных экскурсий с целью погружения в специальность
44.02.01 Дошкольное образование;
 организация и проведение на базе организаций-партнёров мероприятий, посвященных
специальности 44.02.01 Дошкольное образование: презентации, лекции, акции;
 реализация социальных проектов по специальности 44.02.01 Дошкольное
образование, разрабатываемых и реализуемых совместно обучающимися, педагогами
с организациями-партнёрами.
Модуль «Профессиональное развитие, адаптация и трудоустройство»
 организация конкурса профессионального мастерства, приуроченного к Дню
воспитателя и работников дошкольных образования;
 участие в региональных, всероссийских и международных профессиональных
проектах по специальности 44.02.01 Дошкольное образование;
 организация участия волонтеров в мероприятиях социальных и производственных
партнеров по специальности 44.02.01 Дошкольное образование;
 организация
клубов
профессиональной
направленности
специальности 44.02.01 Дошкольное образование»;

«Амбассадоры

 проведение практико-ориентированных мероприятий, направленных на развитие
профессионально-значимых компетенций: в освоении и применении психологопедагогических технологий (в том числе инклюзивных), необходимых для адресной
работы с различными контингентами обучающихся;
 в освоении и адекватном применении специальных технологий и методов,
позволяющих проводить коррекционно-развивающую работу;

 в использовании и апробации специальных подходов к обучению в целях включения
в образовательный процесс всех обучающихся, в том числе с особыми потребностями
в образовании: проявивших выдающиеся способности, для которых русский язык не
является родным, с ограниченными возможностями здоровья;
 в разработке и обновлении учебно-методические комплексов по программам
образования, в том числе оценочные средства для проверки результатов освоения;
 в использовании в практике компенсирующего и коррекционно-развивающего
образования основных психологических подходов: культурно-исторического,
деятельностного и развивающего.
Модуль «Самоуправление»

- организацию и деятельность в образовательной организации органов со-управления

обучающихся;
- представление органами со-управления интересов обучающихся в процессе
управления образовательной организацией, защита законных интересов, прав
обучающихся;
- участие представителей органов со-управления обучающихся в разработке,
обсуждении и реализации рабочей программы воспитания, в анализе воспитательной
деятельности;
- привлечение к деятельности студенческого со-управления выпускников, работающих
по специальности 44.02.01 Дошкольное образование, добившихся успехов в
профессиональной деятельности и личной жизни.
Модуль «Волонтерская и добровольческая деятельность»
- популяризация идей волонтёрства в студенческой среде;
- вовлечение студентов в проекты, связанные с оказанием социальной - поддержки
различным группам населения;
- поддержка и реализация социальных инициатив студентов и сотрудников колледжа;
- участие в подготовке и проведении массовых социально – культурных, информационно
– просветительских и спортивных мероприятий;
- налаживание сотрудничества с социальными партнерами для совместной социально –
значимой деятельности;
- воспитание активной гражданской позиции, формирование лидерских и нравственноэтических качеств, чувства патриотизма.
Модуль «Экоучитель»
- создание условий для формирования системы ценностных ориентаций, поведения и
деятельности, обеспечивающих ответственное отношение к окружающей социальноприродной среде и здоровью;
- участие и проведение различных акций, субботников;
- посещение музея природы, геологического музея и др.;
- организация совместных мероприятий с партнерскими организациями,
представителями природоохранных организаций.
Модуль «Студенческое медиапродвижение»
- организация единого информационного пространства колледжа;

- формирование навыков и базовых грамотностей: управление и концентрация внимания,
логичность и креативность мышления, осознанность, ориентация на развитие,
расширение кругозора, генерирование и оформление идей;
- информационно-техническая поддержка воспитательных и образовательных
мероприятий кафедры дошкольного образования, факультета дошкольного и начального
образования
(осуществление
новостного
сопровождения,
видеосъемки
и
мультимедийное сопровождение);
- предоставление каждому обучающемуся возможности для самореализации и
творческого самовыражения.

РАЗДЕЛ 3. ОРГАНИЗАЦИОННЫЙ
3.1 Кадровое обеспечение
Для
реализации
программы
воспитания
колледж
укомплектован
квалифицированными
специалистами.
Управление
воспитательной
работой
обеспечивается кадровым составом, включающим директора колледжа, который несёт
ответственность за организацию воспитательной работы в колледже, заместителя
директора по УПР, заместителя директора по воспитательной работе, непосредственно
курирующего данное направление. Реализация Программы проводится специалистами
отдела воспитания- руководителями проектных команд, деканами, педагогоморганизатором, руководителем по безопасности, педагогом-психологом, педагогами ОБЖ
и БЖД, социальным педагогом, руководителем физического воспитания, руководителями
студенческих клубов, библиотекарями, воспитателями общежития, кураторами учебных
групп, преподавателями колледжа, педагогами дополнительного образования. Функционал
работников
регламентируется
требованиями
должностных
инструкций,
профессиональными стандартами. Функционал ответственных лиц представлен в таблице.
Наименование
должности
Директор колледжа
Заместитель директора по
воспитательной работе
Советник директора по
воспитанию
и
взаимодействию
с
детскими общественными
объединениями
Декан факультета
Заведующий кафедрой

Преподаватель

Социальный педагог

Функционал, связанный с организацией и реализацией
воспитательного процесса
контроль за организацией воспитательной работы в
колледже
ответственность за организацию воспитательной работы в
колледже
организация воспитательного процесса с целью духовнонравственного, интеллектуального, физического развития и
позитивной социализации обучающихся на основе
формирования у них опыта социально и личностно
значимой деятельности, поддержки их социальных
инициатив и учета индивидуальных потребностей
ответственность за организацию воспитательной работы на
факультетах колледжа
Координация работы преподавателей кафедры, разработка
учебно-методической и иной документации, необходимой
для реализации рабочей программы воспитания в рамках
учебных дисциплин. Разработка, корректировка, внесение
изменений и дополнений в рабочую программу воспитания
по специальности.
Организация в рамках учебных занятий конкретных видов и
форм деятельности обучающихся, необходимых для
реализации Программы воспитания. Содействие развитию
личности,
творческого
потенциала
обучающихся,
формированию их общей культуры, организационнопедагогическая поддержка общественной, научной,
творческой активности студентов. Разработка и обновление
рабочих программ учебных дисциплин, МДК, ПМ,
основных программ, обеспечивающих практическую
подготовку и программ практики с учетом реализации цели
воспитания и достижения результатов.
социальная помощь и поддержка обучающихся. Проведение
групповых, индивидуальных мероприятий по социальной
адаптации и профилактики. Сопровождение детей-сирот,

детей, оставшихся без попечения родителей, лиц с
инвалидностью и ОВЗ
Педагог-психолог
психолого-педагогическое сопровождение
образовательного и воспитательного процесса.
Организация и проведение диагностических и
коррекционных мероприятий. Групповое и
индивидуальное консультирование
Куратор учебной группы
организация и проведение мероприятий в учебной группе
по всем направлениям Программы воспитания, вовлечение
ключевые дела образовательной организации.
Осуществление взаимодействия с родителями.
Индивидуальное сопровождение обучающихся.
Руководитель физического деятельность направлена на организацию и проведение
спортивно – массовой работы
воспитания
Руководители
организация деятельности студенческих клубов
студенческих клубов
Педагоги
реализация программ дополнительного образования,
дополнительного
содействие в реализации творческого, спортивного
образования
потенциала обучающихся
информационно-библиотечное сопровождение учебноБиблиотекари
воспитательного процесса Проведение мероприятий по
воспитанию у обучающихся информационной культуры.
Организационно-методическое обеспечение мероприятий по
развитию у обучающихся интереса к чтению
Воспитатель общежития
осуществление
воспитательной
диагностической,
адаптационно-социализирующей,
информационномотивационной, консультационной функции во внеучебное
время
3.2 Нормативно-методическое обеспечение
Рабочая программа воспитания разработана в соответствии с нормативно-правовыми
документами федеральных органов исполнительной власти в сфере образования, требованиями
ФГОС СПО, с учетом сложившегося опыта воспитательной деятельности и имеющимися ресурсами
ГБПОУ «Бурятский республиканский педагогический колледж».
Нормативно-методическое обеспечение воспитательной деятельности включает:

1

2
3
4
5

6
7

Устав ГБПОУ «Бурятский республиканский педагогический колледж» (от 13
декабря 2015 года № 2726, согласованным с Министерством имущественных и
земельных отношений (распоряжением от 17 декабря 2015 года № 04-01-04885/15).
Положение об использовании государственных символов Российской Федерации
в ГБПОУ «Бурятский республиканский педагогический колледж»
Положение о порядке посещения обучающимися по выбору мероприятий,
проводимых в колледже и не предусмотренных учебным планом
Положение о социально-педагогической службе ГБПОУ «Бурятский
республиканский педагогический колледж»
Положение о Совете по профилактике безнадзорности и правонарушений среди
несовершеннолетних студентов ГБПОУ «Бурятский республиканский
педагогический колледж»
Положение о студенческом со-управлении в ГБПОУ «Бурятский
республиканский педагогический колледж»
Положение о спортивном клубе «Олимп» ГБПОУ «Бурятский республиканский
педагогический колледж»

11

Положение о патриотическом клубе «Бургэд» ГБПОУ «Бурятский
республиканский педагогический колледж»
Положение о молодежном досуговом центре ГБПОУ «Бурятский
республиканский педагогический колледж»
Положение о студенческом общежитии ГБПОУ «Бурятский республиканский
педагогический колледж»
Положение о методическом объединении кураторов

12

Положение о кураторе учебной группы

13

Положение о дежурстве

14

Положение о дополнительном образовании и др.

8
9
10

3.3. Требования к условиям работы с обучающимися с особыми
образовательными потребностями
В воспитательной работе с категориями обучающихся, имеющих особые
образовательные потребности, обучающиеся с инвалидностью, с ОВЗ, из социально
уязвимых групп (воспитанники детских домов, обучающиеся из семей мигрантов,
билингвы и др.), одарённые, с отклоняющимся поведением — создаются особые условия:
Колледж располагает материально-технической базой, обеспечивающей проведение
указанных в программе мероприятий. Основными условиями реализации программы
воспитания являются соблюдение безопасности, выполнение противопожарных правил,
санитарных норм и требований.
Содержание материально-технического обеспечения воспитательной работы
соответствует требованиям к материально-техническому обеспечению ППССЗ и включает
технические средства обучения и воспитания, соответствующие поставленной
воспитывающей цели, задачам, видам, формам, методам, средствам и содержанию
воспитательной деятельности.
Материально-техническое обеспечение учитывает специфику ППССЗ. специальные
потребности обучающихся с ОВЗ и следует установленным государственным санитарноэпидемиологическим правилам и гигиеническим нормативам.
Здание колледжа, набор и размещение помещений для осуществления
воспитательной деятельности, их площадь, освещенность и воздушно-тепловой режим,
расположение и размеры рабочих, учебных зон и зон для индивидуальных занятий
соответствуют государственным санитарно-эпидемиологическим правилам и нормативам.
В колледже предусмотрены:
- учебные кабинеты с автоматизированными (в том числе интерактивными)
рабочими местами обучающихся и педагогических работников;
- библиотека (информационно-библиотечный центр) с рабочими зонами
свободного доступа (коллективного пользования), оборудованными читальным залом и
книгохранилищем;
- мультифункциональный актовый зал (актовые залы) для проведения
информационно-методических, учебных, а также массовых, досуговых, развлекательных
мероприятий;
- спортивный, тренажерный и хореографический залы;
- помещение для питания обучающихся;
- помещение медицинского назначения;
- административные
и
иные
помещения,
оснащенные
необходимым
оборудованием;
- гардеробы, санузлы, места личной гигиены;
- полные комплекты технического оснащения и оборудования, включая расходные

материалы;
- мебель, офисное оснащение и хозяйственный инвентарь.
Инфраструктура колледжа обеспечивает дополнительные возможности:
- зоны (помещения) для коворкинга (свободной совместной деятельности)
обучающихся, педагогических и административных работников;
- зоны уединения и психологической разгрузки;
- зоны индивидуальной работы обучающихся (информационный поиск,
формирование контента);
- беспроводной безопасный доступ к сети Интернет;
- использование личных электронных устройств с учетом политики
информационной безопасности.
Оформление помещений колледжа соответствует действующим санитарным нормам
и правилам, рекомендациям по обеспечению эргономики, а также максимально
способствует реализации интеллектуальных, творческих и иных способностей и замыслов
обучающихся и педагогических работников.
Информационное обеспечение реализации Программы воспитания обеспечивает
результативность взаимодействия с обучающимися: оперативность ознакомления их с
ожидаемыми результатами, представление в открытом доступе, ситуативная коррекцияв
течение учебного года, организация внесения предложений, касающихся конкретных
активностей, в рамках которых можно получить требуемый опыт и которые востребованы
обучающимися. Некоторые воспитательные мероприятия могут проводиться с
применением дистанционных образовательных технологий.
Программа воспитания обеспечивает формирование воспитательного пространства
при условии соблюдения условий ее реализации, включающих:
- диагностику актуального состояния и индивидуально-личностного развития
обучающихся;
- оказание помощи в профессиональном выборе обучающихся;
- определении своих возможностей, исходя из способностей, склонностей,
интересов, состояния здоровья (включая обучающихся с ОВЗ, инвалидностью);
- этнокультурных особенностей и социальной ситуации;
- своевременное выявление и оказание психолого-педагогической помощи в
преодолении трудностей в учебной деятельности, межличностных отношениях (со
сверстниками, педагогами, родителями и т.д.),
- адаптации на рабочем месте при прохождении производственной практики;
- профилактику вредных привычек и правонарушений;
- оказание психолого-педагогической помощи, консультирование и поддержка
родителей (законных представителей) по вопросам воспитания.
3.4 Система поощрения профессиональной успешности и проявлений активной
жизненной позиции обучающихся
Основания для поощрения профессиональной успешности и проявлений активной
жизненной позиции обучающихся по специальности 44.02.01 Дошкольное образование –
рейтинги, портфолио и пр.





наличие профессионального портфолио - способ документирования достижений,
профессионального роста и активной жизненной позиции обучающегося;
участие и результативность в конкурсах и мероприятиях профессиональной
направленности, связанных со специальностью 44.02.01 Дошкольное образование;
рекомендации к поощрению от наставника, социальных и производственных
партнеров;



реализация просветительской деятельности в рамках освоения образовательных
программ по специальности 44.02.01 Дошкольное образование;



успешное освоение образовательных программ по специальности 44.02.01
Дошкольное образование.
Формы поощрения: объявления благодарности, помещение на доску почета,
награждение грамотой, памятным подарком, материальное стимулирование.
 сертификаты, дипломы, грамоты, стипендии или призы, поощрительные письма,
фотовыставки изделий, работ, публичное признание заслуг, публикации в СМИ,
интервью, персональная выставка работ, направление на дополнительные
образовательные программы, стажировки и др.
3.5 Анализ воспитательного процесса
Анализ воспитательного процесса по специальности 44.02.01 Дошкольное
образование осуществляется в рамках единого мониторинга в ГБПОУ «Бурятский
республиканский педагогический колледж».
Анализ условий воспитательной деятельности проводится по следующим позициям:
- описание кадрового обеспечения воспитательной деятельности (наличие
специалистов, прохождение курсов повышения квалификации);
- наличие студенческих объединений, кружков и секций, которые могут посещать
обучающиеся;
- взаимодействие с социальными партнёрами по организации воспитательной
деятельности (базами практик, учреждениями культуры, образовательными организациями
и др.);
- оформление предметно-пространственной среды образовательной организации.
Анализ состояния воспитательной деятельности проводится по следующим
позициям:
- проводимые в образовательной организации мероприятия и реализованные
проекты;
- степень вовлеченности обучающихся в проекты и мероприятия на
муниципальном, региональном и федеральном уровнях;
- включенность обучающихся и преподавателей в деятельность различных
объединений;
- участие обучающихся в конкурсах (в том числе в конкурсах профессионального
мастерства);
- снижение негативных факторов в среде обучающихся (уменьшение числа
обучающихся, состоящих на различных видах профилактического учета/контроля,
снижение числа совершенных правонарушений; отсутствие суицидов среди обучающихся).
Основными способами получения информации являются педагогическое
наблюдение, анкетирование и беседы с обучающимися и их родителями (законными
представителями), педагогическими работниками, представителями совета обучающихся
по вопросам: какие проблемы, затруднения в профессиональном развитии обучающихся
удалось решить за прошедший учебный год? какие проблемы, затруднения решить не
удалось и почему? какие новые проблемы, трудности появились? и пр..
Анализ проводится заместителем директора по воспитательной работе, советником
директора по воспитанию и другими специалистами в области воспитания.
Итоги самоанализа оформляются в виде отчёта, составляемого заместителем
директора по воспитательной работе (совместно с советником директора по воспитанию
при его наличии) в конце учебного года, рассматриваются и утверждаются педагогическим
советом или иным коллегиальным органом управления в образовательной организации,
реализующей программы СПО.

Приложение
к Рабочей программе воспитания
по специальности 44.02.01 Дошкольное образование

КАЛЕНДАРНЫЙ ПЛАН ВОСПИТАТЕЛЬНОЙ РАБОТЫ
по специальности 44.02.01 Дошкольное образование
на 2025-2026 учебный год

г. Улан-Удэ, 2025 год

Цель: развитие личности, создание условий для самоопределения и социализации на
основе социокультурных, духовно- нравственных ценностей и принятых в российском
обществе правил и норм поведения в интересах человека, семьи, общества и государства,
формирование у обучающихся чувства патриотизма, гражданственности, уважения к
памяти защитников Отечества и подвигам Героев Отечества, закону и правопорядку,
человеку труда и старшему поколению, взаимного уважения, бережного отношения к
культурному наследию и традициям многонационального народа Российской Федерации,
природе и окружающей среде.
№

1.

2.

3.

4.
5.

Содержание и формы
деятельности

Дата

1. ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ
Мероприятия ко Дню окончания Второй
3 сентября 2025
мировой войны и Дню солидарности в
борьбе с терроризмом
Проведение
мероприятий
к
8 сентября -8
Международному Дню грамотности
октября 2025
Информационные
часы
ко
дню 8 сентября 2025
Бородинского сражения русской армии под
командованием
М.И.Кутузова
с
французской армией.
Информационные часы к международному
10 сентября
Дню памяти жертв фашизма
2025
Участие во Всероссийском экологическом 10-18 сентября
диктант «Экотолк»
2025

Ответственные

кураторы
преподаватели
русского языка и
литературы
преподаватели
истории, русского
языка
и
литературы
преподаватели
истории
преподаватели
естествознания,
кураторы
преподаватели
истории

Информационные часы ко дню победы
русской эскадры под командованием Ф. Ф.
Ушакова над турецкой эскадрой у мыса
Тендра (1790)
Мероприятия ко всемирному дню оказания
первой медицинской помощи

11 сентября
2025

Информационные часы к 280 летию со дня
рождения русского полководца М. И.
Кутузова (1745–1813)
9. Информационные часы ко Дню победы
русских полков во главе с великим князем
Д. Донским над монголо-татарскими
войсками в Куликовской битве (1380)
10. Информационные часы к 125 летию со дня
рождения русского языковеда,
лексикографа С. И. Ожегова (1900–1964)

16 сентября
2025

руководитель ПК
«Бургэд»,
преподаватели
ОБЗР и БЖД
преподаватели
истории

21 сентября
2025

преподаватели
истории

22 сентября
2025

11. Информационные
часы
ко
Дню
воссоединения Донецкой Народной
Республики,
Луганской
Народной
Республики, Запорожской области и
Херсонской
области
с
Российской

30 сентября
2025

библиотекари,
преподаватели
русского языка и
литературы
преподаватели
истории

6.

7.

8.

13 сентября
2025

12.

13.
14.
15.

16.

17.

18.

19.
20.
21.
22.
23.

Федерацией
Всероссийский день чтения (отмечается с 09 октября 2025 библиотекари,
2007 года после принятия Национальной
преподаватели
программы чтения), акция «Читаем вслух»
литературы
Мероприятия
ко
всемирному
дню 10 октября 2025 психологи,
психического здоровья
преподаватели
Мероприятия к международному дню 27 октября 2025 библиотекари
школьных библиотек
Образовательное событие «Дебаты» для
октябрь 2025 зав.кафедрой
студентов 1 курса
ДПП,
преподаватели
кафедры
Участие в проекте «Без срока давности»,
20 ноября
преподаватели
всероссийский конкурс сочинений
27 ноября
истории,
23 февраля
литературы
9 мая
Мероприятия ко Всемирному дню
10 ноября 2025 советник по
молодежи
воспитанию,
педагогорганизатор, ЦСИ
Информационные
часы
ко
Дню 30 ноября 2025 кураторы
Государственного герба Российской
Федерации
Акция к международному Дню защиты 30 ноября 2025 кураторы
информации
Информационные часы ко Дню
03 декабря 2025 кураторы
неизвестного солдата
кураторы
Участие в Международной акции «Письмо
03 декабря
Победы»
09 мая
кураторы
Участие во Всероссийском проекте
03 декабря
«Знание.Герои»
09 мая
Участие во Всероссийских акциях:
3 декабря
кураторы
-«День памяти неизвестного солдата»
9 декабря
-«День героев Отечества»
9 мая
-«Георгиевская Ленточка», «Окна Победы»,
22 июня
-«Свеча памяти»

24. Организация и проведение
информационных часов посвященных Дню
принятия Федеральных конституционных
законов о Государственных символах РФ
25. Мероприятия к Международному Дню кино

1.
2.

3.

23 декабря 2024

кураторы

28 декабря 2025

руководитель
киноклуба
«Катарсис»

2. КУРАТОРСТВО
Реализация проекта «Разговоры о важном» по
понедельникам
Проведение цикла занятий «Россия-мои
по четвергам,
согласно
горизонты»
графика.
Проведение ежедневной производственной
в течение года
зарядки «Зарядись на позитив»

кураторы
кураторы
кураторы

4.

5.
6.
7.
8.

9.
10.
11.

12.
13.

Посещение культурно-исторических
центров города и республики в рамках
реализации Пушкинской карты
Подготовка медицинских документов в
медпункте колледжа
Составление социального паспорта учебных
групп, факультета, колледжа
Мероприятия ко Дню отца
Открытые классные часы «Герой России
Алдар Цыденжапов» на ФФКиС, просмотр
спектакля «Алдар. 9 секунд»
Беседы, направленные на соблюдение мер
по профилактике COVID, ОРВИ и др.
Проведение комплексных
профилактических осмотров
Классные
часы,
направленные
на
профилактику употребления
ПАВ
и
формирование жизненных навыков.
Проведение мероприятий в рамках
профилактики суицидального поведения
Проведение санитарных рейдов в
общежитии

в течение года

кураторы

сентябрь 2025

кураторы

сентябрь 2025

кураторы

19 октября 2025
в течение года

кураторы

в течение года

кураторы

в течение года
по графику
в течение года

кураторы

в течение года

кураторы

в течение года

декан ФДНО,
зав.кафедрой,
кураторы, педагоги
КДО
кураторы

кураторы

кураторы

в течение года
14. Реализация программы адаптации
первокурсников
в течение года кураторы
15. Проведение мониторинговых исследований
психологического микроклимата и
организация работы по формированию
социально-психологического климата в
студенческих группах
3. НАСТАВНИЧЕСТВО
1. Формирование базы наставников и
сентябрь
зав.кафедрой
наставляемых
2. Мероприятия к Международному дню
1 октября 2025
кураторы
пожилых людей (реализация социальных
проектов, поздравление ветеранов)
профориентационной в течение года
зав.кафедрой,
3. Встречи
направленности,
с
ветеранами
кураторы,
педагогического труда
педагоги КДО
4. Организация и осуществление работы в течение года
зав.кафедрой,
наставнических пар/групп «преподаватель –
педагоги КДО
студент» в рамках подготовки к участию в
региональном/всероссийском
чемпионате
по
профессиональному
мастерству
«Профессионалы»
по
компетенции
«Дошкольное воспитание»
4.ОСНОВНЫЕ ВОСПИТАТЕЛЬНЫЕ МЕРОПРИЯТИЯ
1 сентября 2025 зав.кафедрой,
1. Проведение торжественной линейки
посвященной Дню Знаний,
педагоги КДО,
организационного собрания для студентов
кураторы.
нового набора, «Разговоры о важном»,

2.
3.
4.
5.

6.

7.
8.
9.

открытия памятника Учителю.
Проведение политинформаций
Проведение Церемонии поднятия
государственных флагов и флага колледжа
Мероприятия посвященные 80-летию
Победы, Году Защитника Отечества
Организация мероприятий в рамках Дней
воинской славы России

в течение года
в течение года

в течение 2025
года
согласно
календарю
памятных
событий, в
течение года
Организация и проведение церемонии 8 и 9 сентября
открытия
заключительного
этапа 2025
Всероссийского
профессионального
конкурса «Лучший учитель родного языка и
родной литературы» в номинации «Лучшие
практики развития родной речи детей
дошкольного возраста» и объявления 15
полуфиналистов среди участников конкурса
«Лучший учитель родного языка и родной
литературы»
День Здоровья
12 сентября
2025
Общеколледжное «Посвящение в студенты» 19 сентября
(выезд в ДЦ «Дружба»)
2025
Мероприятия ко Дню работника
26 сентября
дошкольного образования
2025

02 октября 2025
10. Организация и проведение мероприятий ко
Дню СПО
11. Организация и проведение конкурса «Заяви октябрь 2025
о себе» на ФДНО
октябрь 2025
12. Лига Чемпионов БРПК среди 1 и 2 курсов

кураторы
куратор дежурной
группы
кураторы
кураторы

зав.кафедрой,
педагоги КДО,
деканат ФДНО.

кураторы
кураторы
зав.кафедрой ДО,
преподаватели
КДО
зав.кафедрой,
кураторы
деканат ФДНО
кураторы

13. «Неделя спорта» среди студентов нового октябрь 2025
набора
октябрь 2025
14. Конкурс исполнителей эстрадной песни
«Зажги свою звезду"(внутриколледжный)
15. Общеколледжная родительская
21 ноября 2025
конференция
16. Мероприятия ко Дню Матери в России
30 ноября 2025
17. Спартакиада среди студентов 1-4 курсов
колледжа
ноябрь – май

кураторы

18. Проведение месячников по ЗОЖ
19. Мероприятия к Международному Дню
толерантности
20. Организация и проведение мероприятий ко
Дню правовой помощи
21. Мероприятия ко Дню Героев Отечества
22. Организация и проведение

ноябрь, апрель
16 ноября 2025

кураторы
кураторы

в течение
ноября
9 декабря 2025
12 декабря 2025

кураторы

кураторы
кураторы
кураторы
кураторы

кураторы
кураторы

23.
24.
25.

26.
27.

28.
29.
30.

1.
2.
3.

информационных и классных часов
посвященных Дню Конституции РФ
Празднование Нового года
декабрь 2025
деканат ФДНО
Мероприятия ко Дню полного освобождения 27 января 2026
кураторы
Ленинграда от фашистской блокады
Встречи с ветеранами афганской войны ко
февраль 2026
кураторы
Дню памяти о россиянах, исполнявших
служебный долг за пределами Отечества,
35 лет со Дня вывода советских войск из
Республики Афганистан
Мероприятия ко Дню Защитника Отечества февраль 2026
кураторы
Участие
в
региональном
этапе марткураторы
Всероссийского конкурса студенческого апрель 2026
творчества «Студенческая весна»
Мероприятия ко Дню Весны и труда
30 апреля 2026
кураторы
Участие в акции «Всероссийский
1 мая 2026
кураторы
субботник»
Проведение и участие в мероприятиях ко
май 2026
кураторы
Дню Великой Победы
5.ОРГАНИЗАЦИЯ ПРЕДМЕТНО-ПРОСТРАНСТВЕННОЙ СРЕДЫ
Организация проведения дежурств в
в течение года
кураторы
колледже
Организация и проведение ежедневной
в течение года
кураторы
уборки учебных кабинетов
Организация и проведение массовых
октябрь 2025
кураторы
субботников на территории колледжа,
участие в городских субботниках
апрель 2026

Организация работы зала имени Доржи
в течение года
куратор
Банзарова
кураторы
5. Оформление стендов, рекреаций в колледже в течение года
6. Систематическое обновление
в течение года
кураторы
информационных стендов
6.ВЗАИМОДЕЙСТВИЕ С РОДИТЕЛЯМИ (ЗАКОННЫМИ ПРЕДСТАВИТЕЛЯМИ)
мероприятий
в
целях в течение года кураторы
1. Проведение
популяризации семейных ценностей
кураторы
социального
паспорта сентябрь 2025
2. Формирование
колледжа, факультетов, групп, общежития
кураторы
3. Работа с семьями студентов, допускающими в течение года
пропуски
учебных
занятий
по
неуважительной причине,
нарушения
Правил внутреннего распорядка колледжа,
общежития, в том числе посещение и
составление актов ЖБУ
кураторы
4. Приглашение родителей на различные в течение года
мероприятия
колледжа,
факультетов,
группы, общежития.
кураторы
20 октября
5. Праздничные мероприятия ко Дню отца и
Матери
30 ноября
общеколледжного 29 ноября 2025 кураторы
6. Проведение
родительского собрания
4.

Праздничные мероприятия ко Дню матери
26 ноября
7. САМОУПРАВЛЕНИЕ
Формирование
основного
состава сентябрь
студенческого совета колледжа, активов
групп, факультетов
Заседание студенческого совета группы
ежемесячно

кураторы

3.
4.

День самоуправления (День Учителя)
Праздничные
мероприятия
ко
российского студенчества

5.

Проведение IV республиканского конкурса
среди студенческих самоуправлений ПОО
РБ «Манай тоонто»

6.

Привлечение студентов колледжа к участию в течение года
в международных, всероссийских,
республиканских, муниципальных
мероприятиях (РДДМ «Движение первых»,
«Большая перемена» «Доброволец России»,
«Лидер XXI века», «Лига вожатых» и т.д.)
Организация и проведение
в течение года
общеколледжных, муниципальных,
республиканских конференций, форумов,
фестивалей, конкурсов и соревнований
(волонтерское сопровождение)

кураторы
советник по
воспитанию, глава
ССУ
зам.по ВР,
советник по
воспитанию,
педагогорганизатор, ССУ
кураторы

7.
1.

2.

7.

8.

1.

2.
3.
4.

Дню

октябрь 2025
январь 2026
январь 2026

Организация участия членов студенческого в течение года
актива в выездных сменах лагерей «лидерактивов», лидерских конкурсов лидеров и
руководителей детских и молодежных
общественных объединений «Лидер XXI
века» и т.д.
8.ПРОФИЛАКТИКА И БЕЗОПАСНОСТЬ
Классные часы и участие в городских
3 сентября 2025
акциях и проведение мероприятий,
посвященных Дню солидарности борьбы с
терроризмом.
«Декада безопасности»
в течение года
Проведение мероприятий по профилактике в течение года
травматизма на дорогах
Мероприятия в рамках профилактики в течение года
правонарушений
и
формирования
законопослушного
поведения
обучающихся колледжа
(Всеобуч,
ежедневный
мониторинг
посещаемости,
заседания
Совета

кураторы
советник по
воспитанию, глава
ССУ, деканы,
кураторы

советник по
воспитанию,
волонтерская
группа "Движение
вверх", кураторы,
активы групп
советник по
воспитанию,
Глава ССУ

кураторы

кураторы
кураторы
кураторы

Профилактики и др.)
Реализация мероприятий в рамках
согласно плана кураторы
5.
Комплексного плана противодействия
мероприятий
идеологии терроризма в Республике
Бурятия
кураторы
Профилактические
мероприятия, в течение года
6.
освещающие
формы
и
способы
распространения
украинскими
спецслужбами, неонацистскими и иными
деструктивными организациями ложных
сведений в сети Интернет, направленных на
формирование конфликтных ситуаций на
межнациональной и межконфессиональной
почве,
возникновение
массовых
беспорядков и иных общественных
проявлений,
способных привести к
совершению
преступлений
террористической направленности.
кураторы
Мероприятия в рамках борьбы с
декабрь 2025
7.
коррупцией
кураторы
8. Проведение
мероприятий
в
рамках в течение года
реализации программы «Профилактика
ранней
беременности»,
«Уроков
материнства», в том числе, встречи со
специалистами благотворительного фонда
«Радость материнства»
кураторы
9. Профилактика аддиктивного поведения
в течение года
9.СОЦИАЛЬНОЕ ПАРТНЁРСТВО И УЧАСТИЕ РАБОТОДАТЕЛЕЙ
в течение года методисты,
1. Организация ознакомительных и
познавательных экскурсий в базовые
кураторы
образовательные организации г. Улан-Удэ с
целью погружения в специальности
в течение года методисты,
2. Проведение классных часов, пробных
уроков с учащимися в базовых
кураторы
образовательных организациях г. Улан-Удэ
в рамках реализации внеурочной
деятельности
3. Участие в профориентационном проекте
в течение года профориентолог,
«Дни педагогического колледжа в школах
рабочая группа
Республики Бурятия»
август, январь кураторы
4. Подготовка документов соискателей на
именную стипендию НФ «Эндаумент
ВАРК»
10.ПРОФЕССИОНАЛЬНОЕ РАЗВИТИЕ, АДАПТАЦИЯ И ТРУДОУСТРОЙСТВО
в течение года кураторы
1. Классные часы:
1.Павила педагогической этики
2. Моя профессия-мой выбор!
3. Основные пути профессионального
становления
4. Особенности профессии
недели
кафедр
и
в течение года зав.кафедрой,
2. Предметные
специальностей
преподаватели

3.
4.
5.
6.

7.

1.

2.

3.

4.
5.
6.
7.
8.
9.

1.

2.

3.

4.

Организация и проведение праздников сентябрь 2025
«Посвящение в студенты» на факультетах.
Участие во Всероссийских
диктантах сентябрь 2025
согласно календарю диктантов
Участие в форуме «Жить, учиться и работать сентябрь 2025
в Бурятии
Проведение мероприятий ко Дню работника 27 сентября
дошкольного образования
2025
Карьерный форум

декабрь 2025

11.ЭКОУЧИТЕЛЬ
Изучение основ экологии в рамках учебных в течение года
дисциплин «Биология», «Естествознание с
методикой преподавания», «Теория и
методика
экологического
образования
дошкольников» и др.
Выполнение
учебно-исследовательских в течение года
работ и проектов (индивидуальные проекты,
курсовые и дипломные работы)
Организация
и
проведение в течение года
непосредственной
образовательной
деятельности
по
экологическому
образованию детей дошкольного возраста в
базовых образовательных организациях г.
Улан-Удэ
Участие в конкурсах и олимпиадах в течение года
экологической направленности
Мероприятия ко Дню защиты животных
4 октября
Проведение акции «Зимующие птицы»
с 20.11-20.03
Участие во Всероссийском экологическом
9-26 ноября
диктанте
Сбор макулатуры, использованных батареек
в течение
учебного года
Участие в экологических акциях района,
в течение
города.
учебного года

КДО
кураторы
зав.кафедрой,
преподаватели
зав.кафедрой,
кураторы
зав.кафедрой,
преподаватели
КДО
зав.кафедрой,
кураторы
преподаватели
дисциплин

научные
руководители
преподаватели
кафедры

кураторы
кураторы
кураторы
кураторы
кураторы
кураторы

12.СТУДЕНЧЕСКОЕ МЕДИАПРОДВИЖЕНИЕ
День открытых дверей в медиацентре
сентябрь
руководитель
студенческого
медиацентра
Мастер-классы по медианаправлениям, в
сентябрь руководитель
рамках отбора в медиацентр
январь
студенческого
медиацентра
Встреча с экспертом “Мир подкастов и
21 октября
руководитель
аудио-историй: как создать свой голос”
студенческого
медиацентра
Практический мастер-класс “Основы
3 ноября
руководитель
создания текстового контента для медиа”
студенческого
медиацентра

5.

6.

7.

8.

9.

10.

11.

12.

13.

1.

2.

3.

4.

Конкурс видеороликов «Голубой огонёк»

декабрь

руководитель
студенческого
медиацентра
Деловая игра “Медиа-кампания: планируем
январь
руководитель
продвижение”
студенческого
медиацентра
Интерактивная лекция “Информационный
февраль
руководитель
шторм: как отличить факт от фейка”
студенческого
медиацентра
Лекция: “Медиа в профессиональной
февраль
руководитель
деятельности: как использовать smm для
студенческого
карьеры”
медиацентра
Мастер-класс “Публичные выступления и
март
руководитель
презентация проектов: говорим уверенно”
студенческого
медиацентра
Встреча с блогерами “Путь к успеху:
февраль-март
руководитель
реальные истории медиа-творчества”
студенческого
медиацентра
Интерактивная лекция “Авторское право и
апрель
руководитель
персональные данные в интернете”
студенческого
медиацентра
Тренинг “Цифровая безопасность: учимся
май
руководитель
защищать себя онлайн”
студенческого
медиацентра
Конкурс: “Медиа-концепция: лучший пост
июнь
руководитель
колледжа о профессии”
студенческого
медиацентра
13.ВОЛОНТЕРСКАЯ И ДОБРОВОЛЬЧЕСКАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ
Формирование основного состава
сентябрь
советник по
волонтерских групп
воспитанию,
педагогорганизатор,
волонтерская
группа "Движение
вверх"
Участие во Всероссийской акции «Помоги
в течение года педагогтому, кто рядом»
организатор,
волонтерская
группа "Движение
вверх".
Проведение акции к Международному Дню
первая неделя советник по
инвалида, ко Дню добровольца в России
декабря 2025
воспитанию,
педагогорганизатор,
волонтерские
группы колледжа
Организация участия во Всероссийской
ноябрь, декабрь советник по
недельной акции «СТОП ВИЧ/СПИД»,
воспитанию,
акции «Молодежь без наркотиков»
педагогорганизатор,
волонтерская
группа "Движение

5.

Встречи со специалистами со
специалистами ГБУЗ «Республиканский
центр профилактики и борьбы со СПИД»

6.

Участие во Всероссийской акции «Весенняя
неделя добра»

7.

Участие во всероссийском проекте «Благо
твори»

в течение года

8.

Мероприятия по оказанию помощи
ветеранам, пенсионерам и пожилым людям,
работа в детских домах и интернатах;
патронирование инвалидов и лиц с
ограниченными возможностями здоровья
(Праздник для пенсионеров отрасли
образования, «Бабушка и дедушка –
онлайн», «Мастерская Деда Мороза» и т.д.)
Реализация всероссийских и
республиканских акций совместно с
отделом молодежной политики
(Георгиевская ленточка, День героев
Отечества, Самолет жизни, Эшелон памяти
и т.д.)

в течение года

в течение года

советник по
воспитанию,
педагогорганизатор,
волонтерская
группа "Движение
вверх", кураторы,
активы групп

Организация и проведение
общеколледжных, муниципальных,
республиканских конференций, форумов,
фестивалей, конкурсов и соревнований
(волонтерское сопровождение)

в течение года

советник по
воспитанию,
педагогорганизатор,
волонтерская
группа "Движение
вверх", кураторы,
активы групп

9.

10.

в течение года

вверх".
советник по
воспитанию,
волонтерская
группа "Движение
вверх"
педагогорганизатор,
активы групп
советник по
воспитанию,
педагогорганизатор, ВГ
«Движение вверх»
советник по
воспитанию,
педагогорганизатор, глава
ССУ, кураторы,
активы групп,
волонтеры

апрель 2026

СОДЕРЖАНИЕ
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА…………………………………………………………
1. ПАСПОРТ
ПРОГРАММЫ
ГОСУДАРСТВЕННОЙ
ИТОГОВОЙ
АТТЕСТАЦИИ…………………………………………………………………………….
1.1. Общие положения по организации государственной итоговой аттестации
выпускников………………………………………………….........................................
1.2. Требования к результатам освоения образовательной программы…………...
1.3. Форма и сроки проведения ГИА………………………………………………..
2. СОДЕРЖАНИЕ ГОСУДАРСТВЕННОЙ ИТОГОВОЙ АТТЕСТАЦИИ……………
2.1. Общая характеристика дипломной работы по специальности 44.02.01
Дошкольное образование, квалификация – воспитатель детей дошкольного
возраста……………………………………………………………………………….
2.2. Тематика дипломных работ по специальности по специальности 44.02.01
Дошкольное образование, квалификация – воспитатель детей дошкольного
возраста……………………………………………………………………………….
2.3. Требования к структуре и содержанию дипломной работы по специальности
44.02.01 Дошкольное образование, квалификация – воспитатель детей
дошкольного возраста………………………………………………………………..
2.4. Порядок подготовки дипломной работы по специальности 44.02.01
Дошкольное образование, квалификация – воспитатель детей дошкольного
возраста……………………………………………………………………………….
2.5. Порядок защиты дипломной работы по специальности 44.02.01 Дошкольное
образование,
квалификация
–
воспитатель
детей
дошкольного
возраста……………………………………………………………………………….
2.6. Демонстрационный экзамен по специальности 44.02.01 Дошкольное
образование, квалификация – воспитатель детей дошкольного возраста….
3. УСЛОВИЯ РЕАЛИЗАЦИИ ПРОГРАММЫ ГОСУДАРСТВЕННОЙ ИТОГОВОЙ
АТТЕСТАЦИИ……………………………………………………...................................
3.1. Требования к материально-техническому обеспечению государственной
итоговой аттестации…………………………….…………………………………….
3.1.1. Подготовка к государственной итоговой аттестации…………………….
3.1.2 Проведение защиты дипломной работы……………………………………
3.1.3 Проведение демонстрационного экзамена …………………………………
3.2. Информационно-методическое обеспечение государственной итоговой
аттестации……………………………………………………………………………..
3.3. Кадровое обеспечение государственной итоговой аттестации………………..
4. ПОРЯДОК ПОДАЧИ АПЕЛЛЯЦИЙ………………………………………………...
5.ИТОГОВЫЕ
ДОКУМЕНТЫ
ГОСУДАРСТВЕННОЙ
ИТОГОВОЙ
АТТЕСТАЦИИ……………………………………………………………………………
6. МЕТОДИКА ОЦЕНКИ РЕЗУЛЬТАТОВ ГОСУДАРСТВЕННОЙ ИТОГОВОЙ
АТТЕСТАЦИИ……………………………………………………....................................
6.1. Критерии оценивания дипломной работы………………………………….............
6.2. Порядок оценки демонстрационного экзамена…………………………………….
ПРИЛОЖЕНИЕ 1. Форма оценочного листа члена государственной
экзаменационной комиссии на защите дипломной работы…………………………….
ПРИЛОЖЕНИЕ 2. Примерная тематика дипломных работ по специальности
44.02.01 Дошкольное образование………………………………………………………
ПРИЛОЖЕНИЕ 3. Комплект оценочных материалов для проведения
демонстрационного экзамена……………………………………………………………

3
5
5
6
8
9

9

9

10

11

12
15
15
15
15
16
16
18
19
19
20
20
20
24
26
27
30
2

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Государственная итоговая аттестация (далее – ГИА) является формой
оценки ступени и уровня освоения обучающимися образовательной
программы и является обязательной процедурой для выпускников,
завершающих освоение программы подготовки специалистов среднего звена.
Программа ГИА разработана в соответствии с:
 Федеральным законом от 29.12.2012 № 273-ФЗ «Об образовании в
Российской Федерации»;
 Федеральным государственным образовательным стандартом
среднего профессионального образования (далее – ФГОС СПО) по
специальности 44.02.01 Дошкольное образование, утвержденным приказом
Министерства просвещения Российской Федерации от 17.08.22 г. № 743 с
изменениями и дополнениями от 03.07.24 г.
 Приказом Минпросвещения РФ от 08.11.2021 № 800 «Об
утверждении Порядка проведения государственной итоговой аттестации по
образовательным программам среднего профессионального образования»;
 Приказ ФГБОУ ДПО ИРПО от 22 июня 2023 г. № П-291 «О введении
в действие Методики организации и проведения демонстрационного
экзамена».
 Концепцией подготовки педагогических кадров для системы
образования на период до 2030 года, утвержденная распоряжением
Правительства Российской Федерации от 24 июня 2022 года № 1688-р;
 Письмом Министерства просвещения Российской Федерации от 28
апреля 2022 г. № АБ-1197/05 «О направлении документов «Ядро среднего
профессионального педагогического образования»;
 Методическими рекомендациями по организации выполнения и
защиты выпускной квалификационной работы в образовательных
организациях, реализующих образовательные программы среднего
профессионального образования по программам подготовки специалистов
среднего звена (направлены письмом Минобрнауки России от 20 июля 2015 г.
№ 06-846).
Программа ГИА является частью основной профессиональной
образовательной программы подготовки специалистов среднего звена по
специальности 44.02.01 Дошкольное образование.
Целью ГИА является установление соответствия уровня и качества
профессиональной подготовки выпускника по специальности 44.02.01
Дошкольное образование требованиям Федерального государственного
образовательного стандарта среднего профессионального образования.
Предметом государственной итоговой аттестации выпускника
образовательной организации среднего профессионального образования по
специальности 44.02.01 Дошкольное образование является оценка качества
подготовки выпускников, которая осуществляется в двух основных
3

направлениях: оценка уровня освоения профессиональных модулей, оценка
компетенций обучающихся.
ГИА выпускника колледжа по специальности 44.02.01 Дошкольное
образование проводится в форме защиты дипломного проекта и
демонстрационного экзамена.
Проведение ГИА в форме защиты дипломного проекта и
демонстрационного экзамена одновременно позволяет решить целый
комплекс задач:
 ориентирует каждого преподавателя и студента на конечный
результат;
 способствует систематизации знаний, умений и опыта, полученных
выпускником во время теоретического и дуального обучения и во время
прохождения учебной и производственной практик;
 способствует расширению кругозора за счет изучения новейших
практических разработок и проведения проектных исследований в
профессиональной сфере;
 значительно упрощает практическую работу Государственной
экзаменационной комиссии при оценивании выпускника (наличие перечня
профессиональных компетенций, которые находят отражение в выпускной
работе);
 позволяет наиболее полно проверить освоенность выпускником
предусмотренных общих и профессиональных компетенций и готовность
выпускника к выполнению видов деятельности, предусмотренных ФГОС СПО
по специальности;
 позволяет в комплексе повысить качество учебного процесса, качество
подготовки специалиста и объективность оценки подготовленности
выпускников.
Демонстрационный экзамен предусматривает моделирование реальных
производственных условий для решения выпускниками практических задач
профессиональной деятельности.
В программе ГИА определены:
 материалы по содержанию ГИА;
 сроки проведения ГИА;
 условия подготовки и процедуры проведения ГИА;
 критерии оценки уровня и качества подготовки выпускников.
Программа ГИА доводится до сведения выпускников образовательной
организации не позднее, чем за шесть месяцев до начала ГИА.
К ГИА допускается обучающийся, выполнивший все требования
программы подготовки специалистов среднего звена (ППССЗ) и успешно
прошедший
все
промежуточные
аттестационные
испытания,
предусмотренные учебным планом специальности.

4

1.
ПАСПОРТ ПРОГРАММЫ
ГОСУДАРСТВЕННОЙ ИТОГОВОЙ АТТЕСТАЦИИ
1.1. Общие положения по организации государственной итоговой
аттестации выпускников
Целью ГИА выпускников по специальности 44.02.01 Дошкольное
образование является проверка качества общих и профессиональных
компетенций, приобретенных за весь период обучения и необходимых в
области профессиональной деятельности в соответствии с Федеральным
государственным образовательным стандартом среднего профессионального
образования.
Область профессиональной деятельности выпускников: воспитание и
обучение детей дошкольного возраста в дошкольных образовательных
организациях и в домашних условиях согласно Федеральному
государственному образовательному стандарту СПО 44.02.01 Дошкольное
образование.
Объектами профессиональной деятельности выпускников являются:
 задачи, содержание, методы, средства, формы организации и процесс
воспитания и обучения детей дошкольного возраста;
 задачи, содержание, методы, формы, средства организации и процесс
взаимодействия с коллегами и социальными партнерами (организациями
образования, культуры, родителями (лицами, их заменяющими) по вопросам
обучения и воспитания дошкольников;
 документационное обеспечение образовательного процесса согласно
Федеральному государственному образовательному стандарту СПО.
В результате освоения образовательной программы по направлению
подготовки (специальности) выпускник готовится к следующим видам
деятельности:
 Организация мероприятий, направленных на укрепление здоровья ребенка
и его физическое развитие.
 Организация различных видов деятельности и общения детей.
 Организация занятий по основным общеобразовательным программам
дошкольного образования.
 Взаимодействие с родителями и сотрудниками образовательной
организации.
 Методическое обеспечение образовательного процесса согласно
Федеральному государственному образовательному стандарту СПО 44.02.01
Дошкольное образование.

5

1.2. Требования к результатам освоения образовательной программы
2.1. В результате освоения образовательной программы по
специальности 44.02.01 Дошкольное образование выпускник должен обладать
общими компетенциями, включающими в себя способность:
OК 1. Понимать сущность и социальную значимость своей будущей
профессии, проявлять к ней устойчивый интерес.
ОК 2. Организовывать собственную деятельность, определять методы
решения профессиональных задач, оценивать их эффективность и качество.
ОК 3. Оценивать риски и принимать решения в нестандартных ситуациях.
ОК 4. Осуществлять поиск, анализ и оценку информации, необходимой для
постановки и решения профессиональных задач, профессионального и
личностного развития.
ОК 5. Использовать информационно-коммуникационные технологии для
совершенствования профессиональной деятельности.
ОК 6. Работать в коллективе и команде, взаимодействовать с руководством,
коллегами и социальными партнерами.
ОК 7. Ставить цели, мотивировать деятельность воспитанников,
организовывать и контролировать их работу с принятием на себя
ответственности за качество образовательного процесса.
ОК 8. Самостоятельно определять задачи профессионального и личностного
развития, заниматься самообразованием, осознанно планировать повышение
квалификации.
ОК 9. Осуществлять профессиональную деятельность в условиях обновления
ее целей, содержания, смены технологий.
ОК 10. Осуществлять профилактику травматизма, обеспечивать охрану жизни
и здоровья детей.
ОК 11. Строить профессиональную деятельность с соблюдением
регулирующих ее правовых норм.
2.2. Выпускник должен обладать профессиональными компетенциями,
соответствующими основным видам профессиональной деятельности:
2.2.1. Вид деятельности: Организация мероприятий, направленных на
укрепление здоровья ребенка и его физическое развитие.
ПК 1.1. Планировать мероприятия, направленные на укрепление здоровья
ребенка и его физическое развитие.
ПК 1.2. Проводить режимные моменты в соответствии с возрастом.
ПК 1.3. Проводить мероприятия по физическому воспитанию в процессе
выполнения двигательного режима.
ПК 1.4. Осуществлять педагогическое наблюдение за состоянием здоровья
каждого ребенка, своевременно информировать медицинского работника об
изменениях в его самочувствии.

6

2.2.2. Вид деятельности: Организация различных видов деятельности и
общения детей.
ПК 2.1. Планировать различные виды деятельности и общения детей в течение
дня.
ПК 2.2. Организовывать различные игры с детьми раннего и дошкольного
возраста.
ПК 2.3. Организовывать посильный труд и самообслуживание.
ПК 2.4. Организовывать общение детей.
ПК 2.5. Организовывать продуктивную деятельность дошкольников
(рисование, лепка, аппликация, конструирование).
ПК 2.6. Организовывать и проводить праздники и развлечения для детей
раннего и дошкольного возраста.
ПК 2.7. Анализировать процесс и результаты организации различных видов
деятельности и общения детей.
2.2.3.
Вид деятельности: Организация занятий по основным
общеобразовательным программам дошкольного образования.
ПК 3.1. Определять цели и задачи, планировать занятия с детьми дошкольного
возраста.
ПК 3.2. Проводить занятия с детьми дошкольного возраста.
ПК 3.3. Осуществлять педагогический контроль, оценивать процесс и
результаты обучения дошкольников.
ПК 3.4. Анализировать занятия.
ПК 3.5. Вести документацию, обеспечивающую организацию занятий.
2.2.4. Вид деятельности: Взаимодействие с родителями и сотрудниками
образовательной организации.
ПК 4.1. Определять цели, задачи и планировать работу с родителями.
ПК 4.2. Проводить индивидуальные консультации по вопросам семейного
воспитания, социального, психического и физического развития ребенка.
ПК 4.3. Проводить родительские собрания, привлекать родителей (лиц, их
замещающих) к организации и проведению мероприятий в группе и в
образовательной организации.
ПК 4.4. Оценивать и анализировать результаты работы с родителями,
корректировать процесс взаимодействия с ними.
ПК 4.5. Координировать
деятельность
сотрудников образовательной
организации, работающих с группой.
2.2.5.
Вид деятельности: Методическое обеспечение образовательного
процесса.
ПК 5.1. Разрабатывать методические материалы на основе примерных с
учетом особенностей возраста, группы и отдельных воспитанников.
ПК 5.2. Создавать в группе предметно-развивающую среду.
ПК 5.3. Систематизировать и оценивать педагогический опыт и
образовательные технологии в области дошкольного образования на основе
изучения профессиональной литературы, самоанализа и анализа деятельности
других педагогов.
7

ПК 5.4. Оформлять педагогические разработки в виде отчетов, рефератов,
выступлений.
ПК 5.5. Участвовать в исследовательской и проектной деятельности в области
дошкольного образования.
1.3. Форма и сроки проведения ГИА
3.1. Форма ГИА – демонстрационный экзамен и защита дипломной
работы.
Объем времени на подготовку и защиту дипломной работы определяется
в соответствии с ФГОС СПО и учебным планом ППССЗ по специальности
44.02.01 Дошкольное образование.
Сроки проведения ГИА определяются в соответствии с учебным
планом и графиком учебного процесса на текущий учебный год:
- подготовка к демонстрационному экзамену – 2 недели: 18.05.26 г. –
30.05.26 г.
- проведение демонстрационного экзамена – 1 неделя: 01.06.26 г. –
07.06.26 г.
- подготовка дипломной работы – 2 недели: 08.06.26 г. – 20.06.26 г.
- защита дипломной работы - 1 неделя: с 22.06.2026 г. - 27.06.2026 г.

8

2.

СОДЕРЖАНИЕ ГОСУДАРСТВЕННОЙ ИТОГОВОЙ
АТТЕСТАЦИИ

2.1. Общая характеристика дипломной работы по специальности 44.02.01
Дошкольное образование, квалификация – воспитатель детей
дошкольного возраста.
Дипломная работа направлена на систематизацию и закрепление знаний
выпускника по специальности, а также определение уровня готовности
выпускника к самостоятельной профессиональной деятельности.
Дипломная работа предполагает самостоятельную подготовку
(написание) выпускником работы, демонстрирующей уровень знаний
выпускника в рамках выбранной темы, а также сформированность его
профессиональных
умений
и
навыков.
Основными задачами выполнения дипломной работы выступают:

закрепление,
углубление
общих
и
профессиональных
компетенций, теоретических знаний и практических умений обучающихся, их
применение в профессиональной деятельности;

развитие умений самостоятельной работы с научными и научнометодическими информационными источниками, творческой инициативы
обучающихся;

развитие умений структурированного и стилистически грамотного
изложения материала, убедительного обоснования выводов, практических
рекомендаций;

выявление подготовленности обучающихся к самостоятельной
деятельности по избранной специальности;

формирование ценностного отношения к профессиональной
деятельности;

определение степени сформированности профессиональных
компетенций выпускников;

приобретение
опыта
взаимодействия
выпускников
с
потенциальными работодателями.
К защите дипломной работы допускаются лица, завершившие полный
курс обучения и успешно прошедшие все предшествующие аттестационные
испытания, предусмотренные учебным планом в соответствии с ФГОС СПО.
2.2. Тематика дипломных работ по специальности по специальности
44.02.01 Дошкольное образование, квалификация – воспитатель детей
дошкольного возраста.
Перечень тем дипломных работ рассматривается на заседании кафедры
ДО и утверждается приказом директора БРПК. Темы должны иметь практикоориентированный характер и соответствовать содержанию одного или
нескольких профессиональных модулей, входящих в образовательную
программу среднего профессионального образования.
9

Студенту предоставляется право выбора темы работы. Темы
дипломных работ (проектов) должны быть согласованы с работодателями и
соответствовать их запросам, могут быть также ими предложены. В любом
случае, дипломная работа (проект) должны подтверждать высокий уровень
профессиональной компетенции выпускника, его научно-теоретическую и
методическую подготовленность, владение умениями и навыками
профессиональной деятельности, методикой педагогического исследования,
понятийным аппаратом науки, умение ориентироваться в источниках и
литературе.
Тематика дипломной работы (проекта) должна быть актуальной,
соответствовать современному состоянию и перспективам развития науки,
быть ориентированной на практическую деятельность по профилю
соответствующей специальности, содержанию одного или нескольких
профессиональных модулей, отражать новизну для науки и практики,
актуальность темы, оригинальность в решении проблемы, быть связана с
решением недостаточно изученных вопросов или проверкой и уточнением
данных, полученных в исследованиях других ученых; раскрывать
многообразие подходов к решению проблемы в свете современных научных
воззрений.
При выполнении дипломной работы (проекта) студент должен показать
умения:
 обнаружить и сформулировать проблему;
 собрать
нужный для решения проблемы теоретический
и эмпирический материал;
 разработать и провести экспериментальное исследование; правильно
обработать полученные данные и сделать достоверные выводы;
 изложить результаты исследования;
 сопоставить полученные в эксперименте данные с имеющимися в
научной литературе;
 сделать
обоснованные выводы, логически вытекающие
из содержания работы.
В целом дипломная работа (проект) рассматривается как логическое
продолжение курсовой, основные идеи и выводы которой осмысливаются на
новом уровне, обогащаются новыми фактами, результатами наблюдений и
опытов, но может быть и результатом самостоятельного исследования на
фактическом материале, полученном в ходе нового педагогического
эксперимента или дополнительного, более глубокого изучения и осмысления
источников.
2.3. Требования к структуре и содержанию дипломной работы по
специальности 44.02.01 Дошкольное образование, квалификация –
воспитатель детей дошкольного возраста.

10

Структура дипломной работы, порядок подготовки и защиты и
требования, предъявляемые к содержанию и оформлению определяются
локальными нормативными актами образовательной организации.
Дипломная работа должна иметь теоретическую и кспериментальную
части. Дипломная работа имеет следующую структуру:

введение, в котором раскрываются актуальность, проблемы
исследования, формулируются цель, объект, предмет, гипотеза, задачи,
методы
исследования,
методологическая
основа
исследования,
теоретическая и практическая значимость, база исследования, структура
работы;

теоретическая часть, в которой содержатся теоретические основы
разрабатываемой темы; содержание параграфов должно иметь логическую
последовательность от общего к частному, от объекта к предмету
исследования;

практическая часть, состоит из проектирования педагогического
эксперимента, описания ее реализации (основные этапы проведения
эксперимента: констатирующий, формирующий, контрольный), план
проведения эксперимента, оценки ее результативности и может включать в
себя систему разработанных занятий, уроков, внеклассных форм работы,
описание опыта внедрения комплектов упражнений, учебно-методических
пособий и т.п. с обоснованием их разработки и методическими указаниями по
их применению; описание методов диагностической работы, анализ
результатов экспериментальной работы;

заключение, в котором содержатся выводы и рекомендации
относительно возможностей практического применения полученных
результатов;

список литературы (не менее 25 источников);

приложения.
2.4. Порядок подготовки дипломной работы по специальности 44.02.01
Дошкольное образование, квалификация – воспитатель детей
дошкольного возраста.
Требования к дипломной работе доводятся до обучающихся в процессе
изучения общепрофессиональных дисциплин и профессиональных модулей.
Обучающиеся должны быть ознакомлены с методическими рекомендациями
по выполнению дипломной работы, критериями оценки результатов защиты
не менее чем за шесть месяцев до начала ГИА.
При подготовке дипломной работы обучающимся оказываются
консультации научными руководителями, назначенными приказом директора
ГБПОУ БРПК. Объем учебной нагрузки по данному виду работы и количество
обучающихся, закрепленное за одним преподавателем, определяются
локальными нормативными актами образовательной организации.
Основными функциями научного руководителя являются:
11

руководство разработкой индивидуального плана подготовки и
выполнения дипломной работы;
консультирование по вопросам содержания и последовательности
выполнения дипломной работы;
оказание помощи студенту в подборе необходимой литературы;
контроль процесса выполнения дипломной работы;
подготовка письменного отзыва на дипломную работу;
Консультативные занятия со студентами проводятся руководителем
регулярно в соответствии с индивидуальным планом студента по подготовке
дипломной работы. После завершения студентом дипломной работы
руководитель подписывает его и вместе с письменным отзывом передает на
рецензирование.
Письменный отзыв научного руководителя должен содержать:

оценку качества выполнения разделов дипломной работы;

степень самостоятельности студента в работе над дипломной работой;

актуальность темы, практическая ценность;

анализ использованных источников и литературы;

рекомендации по использованию результатов работы;

соответствие требованиям, предъявляемым к дипломной работе.
На дипломную работу должна быть предоставлена рецензия внешнего
эксперта: из числа представителей работодателей или преподавателей других
учебных заведений.
Рецензия должна содержать:
•
заключение о соответствии содержания работы заданной теме;
•
оценку качества выполнения каждой главы и параграфа дипломной
работы;
•
оценку степени разработанности актуальных вопросов образования,
оригинальности решений, практической значимости работы;
•
оценку дипломной работы.
Внесение изменений в дипломную работу после получения рецензии не
допускается.
Порядок и сроки назначения экспертов, требования к содержанию,
оформлению и срокам предоставления рецензии определяются локальными
нормативными актами образовательной организации.
-

2.5. Порядок защиты дипломной работы по специальности 44.02.01
Дошкольное образование, квалификация – воспитатель детей
дошкольного возраста.
Для проведения защиты дипломной работы создается государственная
экзаменационная комиссия (далее – ГЭК), состав которой утверждается
распорядительным актом образовательной организации. ГЭК действует в
течение одного календарного года.
ГЭК формируется из педагогических работников ГБПОУ БРПК, лиц,
приглашенных из сторонних организаций, в том числе педагогических
12

работников, представителей работодателей или их объединений, направление
деятельности
которых
соответствует
области
профессиональной
деятельности, к которой готовятся выпускники.
ГЭК возглавляет председатель, который организует и контролирует
деятельность комиссии, обеспечивает единство требований, предъявляемых к
выпускникам.
Председатель ГЭК утверждается по представлению образовательной
организации не позднее 20 декабря текущего года на следующий календарный
год (с 1 января по 31 декабря) Министерством образования и науки РБ, в
ведении которого находится ГБПОУ БРПК.
Председателем ГЭК образовательной организации утверждается лицо,
не работающее в образовательной организации, из числа:
- руководителей или заместителей руководителей организаций,
осуществляющих образовательную деятельность, соответствующую области
профессиональной деятельности, к которой готовятся выпускники;
- представителей работодателей или их объединений, направление
деятельности
которых
соответствует
области
профессиональной
деятельности, к которой готовятся выпускники.
Директор ГБПОУ БРПК является заместителем председателя ГЭК.
В случае создания в образовательной организации нескольких
государственных экзаменационных комиссий назначается несколько
заместителей председателя государственной экзаменационной комиссии из
числа заместителей руководителя образовательной организации или
педагогических
работников.
Основные функции ГЭК:

комплексная оценка уровня освоения теоретических знаний и
практических умений обучающихся, компетенций выпускника;

оценка соответствия результатов освоения образовательной
программы требованиям ФГОС СПО;

решение вопроса о присвоении квалификации по результатам ГИА
и выдаче соответствующего документа об образовании и квалификации;

разработка рекомендаций по совершенствованию подготовки
выпускников.
Защита дипломной работы производится на открытом заседании ГЭК с
участием не менее двух третей ее состава. На защиту дипломной работы
отводится до 1 академического часа на одного студента.
Процедура защиты включает:
 сообщение студента;
 демонстрацию и комментарии материалов, разработанных студентами
по итогам проведенного исследования на электронных или бумажных
носителях;
 вопросы членов комиссии;
 ответы студента;
 чтение отзыва и рецензии.
13

Во время защиты возможно использование компьютерных презентаций,
диаграмм, схем и другого наглядного материала.
На защите заслушивается краткий доклад студента, не более 10-15 минут,
в котором он излагает мотивы работы по теме, цель работы, гипотезу, предмет
и методы исследования, полученные результаты и выводы, их обоснование,
теоретическую и практическую значимость дипломной работы, зачитывается
отзыв и рецензия, задаются вопросы студенту, заслушиваются ответы
студента на вопросы и замечания, имеющиеся в отзыве и рецензии. Может
быть предусмотрено выступление научного руководителя, а также рецензента,
если он присутствует на заседании ГЭК.
Решения ГЭК принимаются на закрытых заседаниях простым
большинством голосов членов комиссии, участвующих в заседании, при
обязательном присутствии председателя комиссии. При равном числе голосов
голос председательствующего на заседании ГЭК является решающим.
Результаты государственной итоговой аттестации определяются
оценками
"отлично",
"хорошо",
"удовлетворительно",
"неудовлетворительно" и объявляются в тот же день после оформления в
установленном порядке протоколов заседаний ГЭК.
Обучающийся, не прошедший защиту дипломной работы
или
получивший оценку «неудовлетворительно», может повторно выйти на
защиту не ранее чем через шесть месяцев. Для повторного выхода на защиту
дипломной работы обучающийся, не прошедший защиту по неуважительной
причине или получивший неудовлетворительную оценку, восстанавливается в
образовательную организацию на период времени, предусмотренный
календарным учебным графиком для прохождения ГИА.
Обучающимся, не проходившим защиту дипломной работы
по
уважительной причине, предоставляется возможность пройти ее повторно без
отчисления из образовательной организации. Дополнительные заседания ГЭК
организуются в сроки, установленные локальными нормативными актами
образовательной организации.
Повторное прохождение защиты дипломной работы для одного лица
назначается образовательной организацией не более двух раз.
Лучшие дипломные работы могут быть рекомендованы ГЭК к
публикации в виде отдельной статьи или реализации их на базе партнеров
образовательной организации.
По окончании защиты дипломных работ ГЭК предоставляет отчет, в
котором приводится анализ хода и результатов защиты, характеристика
общего уровня и качества профессиональной подготовки выпускников,
количество дипломов с отличием, указывается степень сформированности и
развития общих и профессиональных компетенций, личностных и
профессионально важных качеств выпускников. Кроме того, указываются
имевшие место недостатки в подготовке выпускников, предложения о
внесении изменений в программы подготовки специалистов среднего звена по
совершенствованию качества подготовки выпускников.
14

Результаты защиты дипломных работ отражаются в отчете о
самообследовании.
2.6. Демонстрационный экзамен по специальности 44.02.01 Дошкольное
образование, квалификация – воспитатель детей дошкольного возраста.
Демонстрационный экзамен направлен на определение уровня освоения
выпускником материала, предусмотренного образовательной программой, и
степени сформированности профессиональных умений и навыков путем
проведения независимой экспертной оценки выполненных выпускником
практических заданий в условиях реальных или смоделированных
производственных процессов.
Демонстрационный экзамен базового уровня проводится на основе
требований к результатам освоения образовательных программ среднего
профессионального образования, установленных ФГОС СПО.
Демонстрационный экзамен проводится с использованием единых
оценочных материалов, включающих в себя комплект оценочной
документации, вариант задания и критерии оценивания, разрабатываемые
оператором.
Комплект оценочной документации включает комплекс требований для
проведения демонстрационного экзамена, перечень оборудования и
оснащения, расходных материалов, средств обучения и воспитания, план
застройки площадки демонстрационного экзамена, требования к составу
экспертных групп, инструкции по технике безопасности, а также образец
задания.
Задание демонстрационного экзамена включает комплексную
практическую задачу, моделирующую профессиональную деятельность и
выполняемую в режиме реального времени.
Комплект оценочной документации для проведения демонстрационного
экзамена по специальности 44.02.01 Дошкольное образование для
квалификации «воспитатель детей дошкольного возраста» с шифром КОД
44.02.01-3-2026 разработан и утвержден ФГБОУ ДПО ИРПО.
3. УСЛОВИЯ РЕАЛИЗАЦИИ ПРОГРАММЫ
ГОСУДАРСТВЕННОЙ ИТОГОВОЙ АТТЕСТАЦИИ
3.1. Требования к материально-техническому обеспечению ГИА
Для подготовки к ГИА обучающиеся в установленном порядке
используют учебно-методические и иные ресурсы ГБПОУ БРПК, учреждений,
дошкольных образовательных организаций, на базе которых проходит их
производственная практика.
3.1.1 Подготовка к государственной итоговой аттестации
Реализация программы ГИА предполагает наличие кабинета подготовки
к ГИА.
Оборудование кабинета:
15

- рабочие места по количеству обучающихся;
- график проведения консультаций по выполнению ДР;
- график поэтапного выполнения ДР;
- комплект учебно-методической документации.
Технические и программные средства:
- компьютеры (рабочие станции);
- мультимедиа-проектор;
- экран или интерактивная доска;
- сервер, локальная сеть;
- оборудование для выхода в Интернет;
- лицензионное программное обеспечение общего и специального
назначения.
3.1.2 Проведение защиты дипломной работы
Для защиты дипломной работы должен быть отведен специально
подготовленный кабинет, в котором присутствуют:
 рабочее место для членов ГЭК;
 компьютер, мультимедийный проектор, экран;
 комплект учебно-методической документации;
 доступ к ресурсам сети Интернет.
3.1.3 Проведение демонстрационного экзамена
Демонстрационный экзамен проводится в центре проведения
демонстрационного экзамена (далее – центр проведения экзамена),
представляющем собой площадку, оборудованную и оснащенную в
соответствии с комплектом оценочной документации.
Выпускники проходят демонстрационный экзамен в центре проведения
экзамена в составе экзаменационных групп.
Место расположения центра проведения экзамена, дата и время начала
проведения демонстрационного экзамена, расписание сдачи экзаменов в
составе экзаменационных групп,
планируемая продолжительность
проведения демонстрационного экзамена, технические перерывы в
проведении демонстрационного экзамена определяются планом проведения
демонстрационного
экзамена,
утверждаемым
ГЭК
совместно
с
образовательной организацией не позднее чем за двадцать календарных дней
до даты проведения демонстрационного экзамена.
Образовательная организация знакомит с планом проведения
демонстрационного экзамена выпускников, сдающих демонстрационный
экзамен и лиц, обеспечивающих проведение демонстрационного экзамена в
срок не позднее чем за пять рабочих дней до даты проведения экзамена.
Не позднее чем за один рабочий день до даты проведения
демонстрационного экзамена выпускники знакомятся со своими рабочими
местами, под руководством главного эксперта также повторно знакомятся с
планом проведения демонстрационного экзамена, условиями оказания
первичной медицинской помощи в центре проведения экзамена. Факт
16

ознакомления отражается главным экспертом в протоколе распределения
рабочих мест.
Технический эксперт под подпись знакомит главного эксперта, членов
экспертной группы, выпускников с требованиями охраны труда и
безопасности производства.
В день проведения демонстрационного экзамена допуск выпускников в
центр проведения экзамена осуществляется главным экспертом на основании
документов, удостоверяющих личность.
Допуск выпускников к выполнению заданий осуществляется при
условии обязательного их ознакомления с требованиями охраны труда и
производственной безопасности.
В соответствии с планом проведения демонстрационного экзамена
главный эксперт ознакамливает выпускников с заданиями, передает им копии
заданий демонстрационного экзамена.
После ознакомления с заданиями демонстрационного экзамена
выпускники занимают свои рабочие места в соответствии с протоколом
распределения рабочих мест.
После того, как все выпускники и лица, привлеченные к проведению
демонстрационного экзамена, займут свои рабочие места в соответствии с
требованиями охраны труда и производственной безопасности, главный
эксперт объявляет о начале демонстрационного экзамена.
Время начала демонстрационного экзамена фиксируется в протоколе
проведения демонстрационного экзамена, составляемом главным экспертом
по каждой экзаменационной группе.
После объявления главным экспертом начала демонстрационного
экзамена выпускники приступают к выполнению заданий демонстрационного
экзамена.
Демонстрационный экзамен проводится при неукоснительном
соблюдении выпускниками, лицами, привлеченными к проведению
демонстрационного экзамена, требований охраны труда и производственной
безопасности, а также с соблюдением принципов объективности, открытости
и равенства выпускников.
Явка выпускника, его рабочее место, время завершения выполнения
задания демонстрационного экзамена подлежат фиксации главным экспертом
в протоколе проведения демонстрационного экзамена.
Главный эксперт сообщает выпускникам о течении времени выполнения
задания демонстрационного экзамена каждые 60 минут, а также за 30 и 5
минут до окончания времени выполнения задания.
После объявления главным экспертом окончания времени выполнения
заданий выпускники прекращают любые действия по выполнению заданий
демонстрационного экзамена.
Технический эксперт обеспечивает контроль за безопасным
завершением работ выпускниками в соответствии с требованиями
производственной безопасности и требованиями охраны труда.
17

Выпускник по собственному желанию может завершить выполнение
задания досрочно, уведомив об этом главного эксперта.
Результаты выполнения выпускниками заданий демонстрационного
экзамена подлежат фиксации экспертами экспертной группы в соответствии с
требованиями
комплекта
оценочной
документации
и
задания
демонстрационного экзамена.
Члены экспертной группы осуществляют оценку выполнения заданий
демонстрационного экзамена самостоятельно.
Выпускники вправе:
 пользоваться оборудованием центра проведения экзамена,
необходимыми материалами, средствами обучения и воспитания в
соответствии с требованиями комплекта оценочной документации, задания
демонстрационного экзамена;
 получать разъяснения технического эксперта по вопросам безопасной
и бесперебойной эксплуатации оборудования центра проведения экзамена;
 получить копию задания демонстрационного экзамена на бумажном
носителе; Выпускники обязаны:
 во время проведения демонстрационного экзамена не пользоваться и
не иметь при себе средства связи, носители информации, средства ее передачи
и хранения, если это прямо не предусмотрено комплектом оценочной
документации;
 во время проведения демонстрационного экзамена использовать
только средства обучения и воспитания, разрешенные комплектом оценочной
документации;
 во время проведения демонстрационного экзамена не
взаимодействовать с другими выпускниками, экспертами, иными лицами,
находящимися в центре проведения экзамена, если это не предусмотрено
комплектом оценочной документации и заданием демонстрационного
экзамена.
Выпускники могут иметь при себе лекарственные средства и питание,
прием которых осуществляется в специально отведенном для этого
помещении согласно плану проведения демонстрационного экзамена за
пределами центра проведения экзамена.
В случае удаления из центра проведения экзамена выпускника, лица,
привлеченного к проведению демонстрационного экзамена, или
присутствующего в центре проведения экзамена, главным экспертом
составляется акт об удалении. Результаты ГИА. выпускника, удаленного из
центра проведения экзамена, аннулируются ГЭК, и такой выпускник
признается ГЭК не прошедшим ГИА по неуважительной причине.
3.2. Информационно-методическое обеспечение государственной
итоговой аттестации
Для проведения государственной итоговой аттестации предоставляется
следующий перечень документов, в обязательном порядке включающий:
18

 Федеральный государственный образовательный стандарт по
специальности 44.02.01 Дошкольное образование;
 Положение о ГИА ГБПОУ БРПК;
 Программа ГИА по специальности 44.02.01 Дошкольное
образование;
 приказ об утверждении председателя ГЭК по специальности 44.02.01
Дошкольное образование;
 приказ директора ГБПОУ БРПК о создании ГЭК по специальности
44.02.01 Дошкольное образование;
 приказ директора ГБПОУ БРПК о закреплении за выпускниками тем
дипломных проектов (работ);
 приказ директора ГБПОУ БРПК о допуске обучающихся к ГИА;
 зачетные книжки выпускников ГБПОУ БРПК по специальности
44.02.01 Дошкольное образование;
 сведения об успеваемости (сводная ведомость) выпускников ГБПОУ
БРПК по специальности 44.02.01 Дошкольное образование за весь период
обучения;
 книга протоколов заседаний ГЭК по специальности 44.02.01
Дошкольное образование;
3.3. Кадровое обеспечение государственной итоговой аттестации
Требования к квалификации педагогических кадров, обеспечивающих
руководство выполнением ДР и подготовку к демонстрационному экзамену:
наличие высшего профессионального образования, соответствующего
направлению подготовки.
4. ПОРЯДОК ПОДАЧИ АПЕЛЛЯЦИЙ
По результатам ГИА выпускник имеет право подать письменное
апелляционное заявление о нарушении установленного порядка проведения
ГИА или несогласии с результатами ГИА (далее – апелляция).
Апелляция подается лично выпускником или родителями/законными
представителями несовершеннолетнего выпускника в апелляционную
комиссию.
Апелляция о нарушении порядка проведения государственной итоговой
аттестации подается непосредственно в день проведения государственной
итоговой аттестации.
Апелляция о несогласии с результатами государственной итоговой
аттестации подается не позднее следующего рабочего дня после объявления
результатов государственной итоговой аттестации.
Апелляция рассматривается апелляционной комиссией не позднее трех
рабочих дней с момента ее поступления.
Порядок работы апелляционной комиссии определяется локальными
нормативными актами образовательной организации. По результатам
рассмотрения апелляции апелляционная комиссия принимает одно из
решений:
19


об отклонении апелляции, если изложенные в ней сведения о
нарушениях порядка проведения ГИА не подтвердились и/или не повлияли на
результат ГИА;

об удовлетворении апелляции, если изложенные в ней сведения о
допущенных нарушениях порядка проведения ГИА подтвердились и повлияли
на результат ГИА.
В последнем случае результат проведения ГИА подлежит
аннулированию.
Протокол о рассмотрении апелляции не позднее следующего рабочего
дня передается в ГЭК.
Выпускнику предоставляется
возможность пройти
ГИА в
дополнительные сроки, установленные образовательной организацией.
Протокол решения апелляционной комиссии присоединяется к
протоколам ГЭК при сдаче в архив.
Решение апелляционной комиссии является окончательным и
пересмотру не подлежит.
5. ИТОГОВЫЕ ДОКУМЕНТЫ ГОСУДАРСТВЕННОЙ
ИТОГОВОЙ АТТЕСТАЦИИ
По завершении проведения ГИА должны быть оформлены и переданы
в учебную часть в соответствии с установленным порядком:
 книга протоколов заседаний ГЭК;
 отчет о работе ГЭК;
 оценочный лист члена ГЭК на защите дипломной работы (Приложение
1);
 протоколы о рассмотрении апелляции, в случае подачи апелляции.
6. МЕТОДИКА ОЦЕНКИ РЕЗУЛЬТАТОВ ГОСУДАРСТВЕННОЙ
ИТОГОВОЙ АТТЕСТАЦИИ
6.1. Критерии оценивания дипломной работы
Оценка результатов ГИА определяется в ходе заседания ГЭК оценками
«отлично»,
«хорошо»,
«удовлетворительно»,
«неудовлетворительно»
согласно установленным критериям.
Показатели
крите
оценки
рии «неудовлетворительно» «удовлетворительно»
«хорошо» -«4»
- «2»
- «3»

«отлично»-«5»

20

Актуальность
Логика работы
Сроки

Актуальность
Актуальность
либо
исследования
вообще
не
специально автором не сформулирована,
сформулирована не в
обосновывается.
самых общих чертах –
Сформулированы цель, проблема не выявлена и
задачи неточно и не не аргументирована (не
со
полностью, (работа не обоснована
на
зачтена – необходима ссылками
Нечетко
доработка).
Неясны источники).
цели и задачи работы сформулированы цель,
(либо они есть, но задачи, предмет, объект
абсолютно
не исследования, методы,
согласуются
с используемые в работе
содержанием).

Автор
обосновывает
актуальность
направления
исследования в
целом,
а
не
собственной
темы.
Сформулирован
ы цель, задачи,
предмет, объект
исследования.
Тема
работы
сформулирована
более или менее
точно (отражает
основные
аспекты
изучаемой
темы).

Содержание
работы
согласуются
собой.

Содержание, как
целой работы,
так и ее частей
связано с темой
работы, имеются
небольшие
отклонения.
Логика
изложения, в
общем и целом,
присутствует –
одно положение
вытекает из
другого.

и

тема Содержание и тема
не
всегда
плохо работы
между
между согласуются
собой.
Некоторые
части
работы
не
связаны с целью и
задачами работы

Актуальность
проблемы
исследования
обоснована
анализом
состояния
действительнос
ти.
Точно
сформулирован
ы цель, задачи,
предмет, объект
исследования, в
соответствии с
темой, методы,
используемые в
работе.

Содержание,
как
целой
работы, так и ее
частей связано с
темой работы.
Тема
сформулирован
а
конкретно,
отражает
направленность
работы.
В
каждой
части
(главе,
параграфе)
присутствует
обоснование,
почему эта часть
рассматривается
в рамках данной
темы
Работа
сдана
с Работа
сдана
с Работа сдана в Работа сдана с
опозданием (более 3-х опозданием (более 3-х срок (либо с соблюдением
дней задержки)
дней задержки).
опозданием в 2-3 всех сроков
дня)

21

Самостоятельность в работе
Оформление
работы
Литература

Большая часть работы
списана из одного
источника,
либо
заимствована из сети
Интернет. Автор не
ориентируется
в
тематике, путается в
изложении
содержания.
Авторский
текст
почти
отсутствует
(или
присутствует
только
авторский
текст, без ссылок на
литературные
источники).
Самостоятельные
выводы отсутствуют.

Много
нарушений
правил оформления и
низкая
культура
ссылок.

Автор
совсем
не
ориентируется
в
тематике, не может
назвать
и
кратко
изложить содержание
используемых книг.
Изучено
менее
5
источников

Самостоятельные
выводы
либо
отсутствуют,
либо
присутствуют только
формально.
Автор
недостаточно
хорошо
ориентируется
в
тематике, путается в
изложении
содержания.
Слишком большие
отрывки (более двух
абзацев) переписаны
из источников.

После
каждой
главы, параграфа
автор
работы
делает
выводы.
Выводы
порой
слишком
расплывчаты,
иногда не связаны с
содержанием
параграфа, главы.
Автор не всегда
обоснованно
и
конкретно
выражает
свое
мнение по поводу
основных аспектов
содержания
работы.

После
каждой
главы, параграфа
автор
работы
делает
самостоятельные
выводы.
Автор
четко,
обоснованно
и
конкретно
выражает
свое
мнение по поводу
основных
аспектов
содержания
работы. Студент
достаточно
свободно
ориентируется в
терминологии,
используемой в
ВКР
Представленная
Есть
некоторые Соблюдены все
работа
имеет недочеты
в правила
отклонения и не во оформлении
оформления
всем соответствует работы,
в работы.
предъявляемым
оформлении
требованиям
ссылок.
оформления.
Изучено
менее Изучено
более Количество
десяти источников. десяти источников. источников более
Автор
слабо Автор
20.
Все
они
ориентируется
в ориентируется
в использованы в
тематике, путается в тематике,
может работе. Студент
содержании
перечислить
и легко
используемых книг. кратко
изложить ориентируется в
содержание
тематике, может
используемых книг перечислить
и
кратко изложить
содержание
используемых
книг

22

Защита работы

Автор
совсем
ориентируется
тематике работы.

не Автор,
в
целом
в владеет содержанием
работы, но при этом
затрудняется
в
ответах на вопросы
членов
ГЭК.
Допускает
неточности и ошибки
при
толковании
основных положений
и
результатов
работы, не имеет
собственной точки
зрения на проблему
исследования. Автор
показал
слабую
ориентировку в тех
понятиях, терминах,
которые использует в
своей работе. Защита
прошла
недостаточно четко.

Автор достаточно
уверенно владеет
содержанием
работы, отвечает на
поставленные
вопросы,
но
допускает
незначительные
неточности
при
ответах.
Использует
наглядный
материал. Защита
прошла
хорошо,
отмечается логика
изложения,
уместность
использования
наглядности,
владение
терминологией и
др.

Автор уверенно
владеет
содержанием
работы,
аргументирует
свою
точку
зрения, опираясь
на
соответствующие
теоретические
положения,
грамотно
и
содержательно
отвечает
на
поставленные
вопросы.
Использует
наглядный
материал:
презентации,
схемы, таблицы и
др.
Защита
прошла успешно,
отмечается
логика
изложения,
уместность
использования
наглядности,
владение
терминологией и
др.

23

Оценка работы

Оценка «2» ставится,
если
студент
обнаруживает
непонимание
содержательных основ
исследования
и
неумение применять
полученные знания на
практике,
защиту
строит
несвязно,
допускает
существенные ошибки
в
теоретическом
обосновании,
практическая часть не
выполнена.

Оценка «3» ставится,
если студент на
низком
уровне
владеет
методологическим
аппаратом
исследования,
допускает
неточности
при
формулировке
теоретических
положений
дипломного проекта
(работы), материал
излагается несвязно,
практическая часть
выполнена
некачественно.

Оценка
«4»
ставится,
если
студент
на
достаточно
высоком
уровне
овладел
методологическим
аппаратом
исследования,
осуществляет
содержательный
анализ
теоретических
источников,
но
допускает
отдельные
неточности
в
теоретическом
обосновании или
допущены
отступления
в
практической части
от
законов
композиционного
решения.

Оценка
«5»
ставится,
если
студент
на
высоком уровне
владеет
методологически
м
аппаратом
исследования,
осуществляет
сравнительносопоставительны
й анализ разных
теоретических
подходов,
практическая
часть выполнена
качественно и на
высоком уровне.

6.2. Порядок оценки демонстрационного экзамена
Процедура
оценивания
результатов
выполнения
заданий
демонстрационного экзамена осуществляется членами экспертной группы по
50-балльной системе в соответствии с требованиями комплекта оценочной
документации.
Баллы выставляются в протоколе проведения демонстрационного
экзамена, который подписывается каждым членом экспертной группы и
утверждается главным экспертом после завершения экзамена для
экзаменационной группы.
При выставлении баллов присутствует член ГЭК, не входящий в
экспертную группу, присутствие других лиц запрещено.
Подписанный членами экспертной группы и утвержденный главным
экспертом протокол проведения демонстрационного экзамена далее
передается в ГЭК для выставления оценок по итогам ГИА.
Оригинал протокола проведения демонстрационного экзамена
передается на хранение в образовательную организацию в составе архивных
документов.
В случае досрочного завершения ГИА выпускником по независящим от
него причинам результаты ГИА оцениваются по фактически выполненной
24

работе, или по заявлению такого выпускника ГЭК принимается решение об
аннулировании результатов ГИА, а такой выпускник признается ГЭК не
прошедшим ГИА по уважительной причине.
Решения ГЭК принимаются на закрытых заседаниях простым
большинством голосов членов ГЭК, участвующих в заседании, при
обязательном присутствии председателя комиссии или его заместителя. При
равном числе голосов голос председательствующего на заседании ГЭК
является решающим.
Решение ГЭК оформляется протоколом, который подписывается
председателем ГЭК, в случае его отсутствия заместителем ГЭК и секретарем
ГЭК и хранится в архиве образовательной организации.
Выпускникам, не прошедшим ГИА по уважительной причине, в том
числе не явившимся для прохождения ГИА по уважительной причине,
предоставляется возможность пройти ГИА без отчисления из образовательной
организации.
Выпускники, не прошедшие ГИА по неуважительной причине, в том
числе не явившиеся для прохождения ГИА без уважительных причин, и
выпускники, получившие на ГИА неудовлетворительные результаты, могут
быть допущены образовательной организацией для повторного участия в ГИА
не более двух раз.
Дополнительные заседания ГЭК организуются в установленные
образовательной организацией сроки.

25

Приложение 1
Министерство образования и науки Республики Бурятия
ГБПОУ «Бурятский республиканский педагогический колледж»
ОЦЕНОЧНЫЙ ЛИСТ № _____
члена государственной экзаменационной комиссии на защите дипломной
работы
группа ______ специальность _44.02.01 Дошкольное образование_________
код, наименование специальности
Член ГЭК _________________________________________
(Ф.И.О.)
№п/ Ф.И.О
п
.
студен
та

Оценка дипломного проекта (работы)

Введен Теорет Практ
ие
иическая ческа
часть
я
часть

«____» _________ 2026 г.

Закл
ючени
е

Прил
ожени
е

Оцен Итогов
ка
ая
защит оценка
ы

Оформле
ние

______________________
подпись

26

Приложение 2
Примерная тематика дипломных работ по специальности 44.02.01
Дошкольное образование, квалификация – воспитатель детей
дошкольного возраста
№

Тема дипломной работы

1.

2.

Формирование у детей 5-6 лет
представлений
о
геометрических
фигурах
посредством информационнокоммуникационных технологий
Формирование у детей старшего
дошкольного
возраста
представлений
о
семье
посредством
семейных
традиций

Наименование профессиональных
модулей,
отражаемых
в
содержании дипломной работы
ПМ.03.
Организация
процесса
обучения
по
основным
общеобразовательным программам
дошкольного образования
ПМ.05. Организация взаимодействия
с
родителями
(законными
представителями)
детей
и
сотрудниками ДОО по вопросам
развития и образования детей

3.

Сюжетно- дидактические игры
как средство формирования
измерительных
умений
у
старших дошкольников

ПМ.03.
Организация
процесса
обучения
по
основным
общеобразовательным программам
дошкольного образования

4.

Ознакомление с родным краем
как одно из средств развития
познавательного интереса у
детей 6-7 лет
Формирование представлений о
величине предметов у детей 4-5
лет
посредством
игр
с
правилами
Формирование основ
безопасного поведения в
природе у детей дошкольного
возраста в условиях ДОО
Игры с пуговицами как одно из
средств сенсомоторного
развития детей дошкольного
возраста
Моделирование как средство
формирования представлений о

ПМ.03.
Организация
процесса
обучения
по
основным
общеобразовательным программам
дошкольного образования
ПМ.03.
Организация
процесса
обучения
по
основным
общеобразовательным программам
дошкольного образования
ПМ.03.
Организация
процесса
обучения
по
основным
общеобразовательным программам
дошкольного образования
ПМ.02. Организация различных
видов
деятельности
детей
в
дошкольной
образовательной
организации
ПМ.03.
Организация
процесса
обучения
по
основным

5.

6.

7.

8.

27

животных у детей дошкольного
возраста
9. Организация работы с книгой
как одно из средств
формировании у дошкольников
представлений о животных
10. Организация игровой
деятельности как одно из
средств формирования
эмоционального интеллекта у
дошкольников
11. Пластилинография как средство
развития мелкой моторики у
детей старшего дошкольного
возраста
12. Ознакомление с дымковским
искусством
средствами
декоративного рисования
13.

14.

15.

16.

17.

общеобразовательным программам
дошкольного образования
ПМ.03.
Организация
процесса
обучения
по
основным
общеобразовательным программам
дошкольного образования
ПМ.02. Организация различных
видов
деятельности
детей
в
дошкольной
образовательной
организации

ПМ.02. Организация различных
видов
деятельности
детей
в
дошкольной
образовательной
организации
ПМ.03.
Организация
процесса
обучения
по
основным
общеобразовательным программам
дошкольного образования
Хозяйственно-бытовой труд как ПМ.02. Организация различных
деятельности
детей
в
средство
формирования видов
образовательной
трудовых
умений и дошкольной
организации
навыков у детей старшего
дошкольного возраста
Ознакомление
с
родным ПМ.03.
Организация
процесса
городом
как
средство обучения
по
основным
воспитания
патриотических общеобразовательным программам
чувств у старших дошкольников дошкольного образования
Развитие гибкости у детей ПМ.01. Организация мероприятий,
дошкольного
возраста направленных
на
укрепление
посредством
игрового здоровья и физическое развитие
стретчинга
детей раннего и дошкольного
возраста
Формирование представлений о ПМ.02. Организация различных
родном
крае
у
старших видов
деятельности
детей
в
дошкольников
посредством дошкольной
образовательной
виртуальных экскурсий
организации
Развитие выносливости у детей ПМ.01. Организация мероприятий,
дошкольного
возраста направленных на укрепление
средствами детского фитнеса
здоровья и физическое развитие
детей раннего и дошкольного
возраста
28

18. Дымковская игрушка как одно
из средств приобщения к
культуре русского народа детей
дошкольного возраста
19. Развитие
координации
посредством
ритмической
гимнастики
у
детей
дошкольного возраста
20. Педагогические
условия
организации различных видов
пальчиковых игр как средства
развития мелкой моторики рук у
детей младшего дошкольного
возраста.
21. Формирование
основ
нравственно - патриотического
воспитания детей старшего
дошкольного
возраста
посредством ознакомления с
защитниками Отечества
22. Формирование у детей среднего
дошкольного возраста навыков
безопасного
поведения
на
дороге
с
применением
интерактивного оборудования
23. Формирование
культурногигиенических навыков у детей
раннего возраста в процессе
ознакомления
с
устным
народным творчеством

ПМ.02. Организация различных
видов
деятельности
детей
в
дошкольной
образовательной
организации
ПМ.01. Организация мероприятий,
направленных
на
укрепление
здоровья и физическое развитие
детей раннего и дошкольного
возраста
ПМ.02. Организация различных
видов
деятельности
детей
в
дошкольной
образовательной
организации
ПМ.03.
Организация
процесса
обучения
по
основным
общеобразовательным программам
дошкольного образования
ПМ.03.
Организация
процесса
обучения
по
основным
общеобразовательным программам
дошкольного образования
ПМ.03.
Организация
процесса
обучения
по
основным
общеобразовательным программам
дошкольного образования

29

Приложение 3
ФЕДЕРАЛЬНОЕ ГОСУДАРСТВЕННОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ
ДОПОЛНИТЕЛЬНОГО ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ
«ИНСТИТУТ РАЗВИТИЯ ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ»
(ФГБОУ ДПО ИРПО)

УТВЕРЖДЕНЫ
приказом ФГБОУ ДПО ИРПО
от 29.09.2025 № 01-09-538/2025

ЕДИНЫЕ ОЦЕНОЧНЫЕ МАТЕРИАЛЫ
ДЕМОНСТРАЦИОННОГО ЭКЗАМЕНА
Том 1
(Комплект оценочной документации)
Код и наименование профессии 44.02.01 Дошкольное образование
(специальности)
среднего
профессионального образования
детей
дошкольного
Наименование
квалификации Воспитатель
(наименование направленности)
возраста (Художественно-эстетическое
развитие)
Федеральный
государственный
образовательный стандарт среднего
профессионального образования по
профессии (специальности) среднего
профессионального
образования
(ФГОС СПО):
Виды аттестации:
Уровни демонстрационного экзамена:

ФГОС СПО по специальности 44.02.01
Дошкольное
образование,
утвержденный
приказом
Минпросвещения России от 17.08.2022
№ 743
Государственная итоговая аттестация
Промежуточная аттестация
Базовый
Профильный
30

Шифр
комплекта
документации:

оценочной

КОД 44.02.01-3-2026

3

2

1.

СПИСОК ИСПОЛЬЗУЕМЫХ СОКРАЩЕНИЙ

ГИА

-

государственная итоговая аттестация

ДЭ

-

демонстрационный экзамен

ДЭ БУ

-

демонстрационный экзамен базового уровня

ДЭ ПУ

-

демонстрационный экзамен профильного уровня

КОД

-

комплект оценочной документации

ОК

-

общая компетенция

ОМ

-

единый оценочный материал

ПА

-

промежуточная аттестация

ПК

-

профессиональная компетенция

СПО

-

среднее профессиональное образование

ФГОС СПО

-

федеральный

государственный

образовательный

стандарт среднего профессионального образования, на
основе

которого

разработан

комплект

оценочной

документации
ЦПДЭ

-

центр проведения демонстрационного экзамена

2.

СТРУКТУРА КОД

Структура КОД включает:

1.

комплекс

требований

для

проведения

демонстрационного

экзамена;
2.

перечень оборудования и оснащения, расходных материалов,

средств обучения и воспитания;
3.

примерный план застройки площадки ДЭ;

4.

требования к составу экспертных групп;

5.

инструкции по технике безопасности;

6.

образец задания.

2

3

3.
3.1

КОД

Комплекс требований для проведения ДЭ

Применимость КОД. Настоящий КОД предназначен для организации и
проведения ДЭ (уровней ДЭ) в рамках видов аттестаций по образовательным
программам СПО, указанным в таблице № 1.
Таблица № 1
Вид аттестации
ПА
ГИА

Уровень ДЭ
Базовый уровень
Профильный уровень

КОД в части ПА, ГИА (ДЭ БУ) разработан на основе требований к
результатам освоения образовательной программы СПО, установленных в
соответствии с ФГОС СПО.
КОД в части ГИА (ДЭ ПУ) разработан на основе требований к
результатам освоения образовательной программы СПО, установленных в
соответствии с ФГОС СПО, включая квалификационные требования,
заявленные организациями, работодателями, заинтересованными в подготовке
кадров соответствующей квалификации.
КОД в части ГИА (ДЭ ПУ) включает составные части - инвариантную
часть (обязательную часть, установленную настоящим КОД) и вариативную
часть (необязательную), содержание которой определяет образовательная
организация самостоятельно на основе содержания реализуемой основной
образовательной программы СПО, включая квалификационные требования,
заявленные организациями, работодателями, заинтересованными в подготовке
кадров соответствующей квалификации, в том числе являющимися стороной
договора о сетевой форме реализации образовательных программ и (или)
договора о практической подготовке обучающихся.

3

4

Общие организационные требования:
1.

ДЭ направлен на определение уровня освоения выпускником

материала, предусмотренного образовательной программой, и степени
сформированности профессиональных умений и навыков путем проведения
независимой экспертной оценки выполненных выпускником практических
заданий в условиях реальных или смоделированных производственных
процессов.
2.

ДЭ в рамках ГИА проводится с использованием КОД, включенных

образовательными организациями в программу ГИА.
3.

Задания

ДЭ

доводятся

до

главного

эксперта

в

день,

предшествующий дню начала ДЭ.
4.

Образовательная

организация

обеспечивает

необходимые

технические условия для обеспечения заданиями во время ДЭ обучающихся,
членов ГЭК, членов экспертной группы.
5.

ДЭ проводится в ЦПДЭ, представляющем собой площадку,

оборудованную и оснащенную в соответствии с КОД.
6.

ЦПДЭ может располагаться на территории образовательной

организации, а при сетевой форме реализации образовательных программ —
также на территории иной организации, обладающей необходимыми
ресурсами для организации ЦПДЭ.
7.

Обучающиеся проходят ДЭ в ЦПДЭ в составе экзаменационных

групп.
8.

Образовательная организация знакомит с планом проведения ДЭ

обучающихся, сдающих ДЭ, и лиц, обеспечивающих проведение ДЭ, в срок не
позднее чем за 5 рабочих дней до даты проведения экзамена.
9.

Количество,

общая

площадь

и

состояние

помещений,

предоставляемых для проведения ДЭ, должны обеспечивать проведение ДЭ в
соответствии с КОД.
10.

Не позднее чем за один рабочий день до даты проведения ДЭ

главным экспертом проводится проверка готовности ЦПДЭ в присутствии

4

5

членов экспертной группы, обучающихся, а также технического эксперта,
назначаемого организацией, на территории которой расположен ЦПДЭ,
ответственного за соблюдение установленных норм и правил охраны труда и
техники безопасности.
11.

Главным экспертом осуществляется осмотр ЦПДЭ, распределение

обязанностей между членами экспертной группы по оценке выполнения
заданий ДЭ, а также распределение рабочих мест между обучающимися с
использованием способа случайной выборки. Результаты распределения
обязанностей между членами экспертной группы и распределения рабочих
мест

между

обучающимися

фиксируются

главным

экспертом

в

соответствующих протоколах.
12.

Обучающиеся знакомятся со своими рабочими местами, под

руководством главного эксперта также повторно знакомятся с планом
проведения ДЭ, условиями оказания первичной медицинской помощи в
ЦПДЭ. Факт ознакомления отражается главным экспертом в протоколе
распределения рабочих мест.
13.

Допуск обучающихся в ЦПДЭ осуществляется главным экспертом

на основании документов, удостоверяющих личность.
14.

Образовательная организация обязана не позднее чем за один

рабочий день до дня проведения ДЭ уведомить главного эксперта об участии
в проведении ДЭ тьютора (ассистента).
15.

Для

выполнения

заданий

данного

комплекта

оценочной

документации не предусматривается наличие (присутствие) добровольцев
(волонтеров).

5

6

Требование к продолжительности ДЭ. Продолжительность ДЭ
зависит от вида аттестации, уровня ДЭ (таблица № 2).
Таблица № 2

1

Вид
аттестации

Уровень ДЭ

ПА
ГИА
ГИА

базовый
профильный

ГИА

профильный

Составная часть
КОД
(инвариантная/
вариативная)
Инвариантная часть
Инвариантная часть
Инвариантная часть
Совокупность
инвариантной и
вариативной частей

Продолжительность
ДЭ1
1 ч. 30 мин.
2 ч. 50 мин.
4 ч. 00 мин.
не болеe 5 ч. 00 мин.

Максимальная продолжительность демонстрационного экзамена.

6

7

Требования к содержанию КОД. Единое базовое ядро содержания КОД (таблица № 3) сформировано на основе
вида деятельности (вида профессиональной деятельности) в соответствии с ФГОС СПО и является общей
содержательной основой заданий ДЭ вне зависимости от вида аттестации и уровня ДЭ.
Таблица № 3

ЕДИНОЕ БАЗОВОЕ ЯДРО СОДЕРЖАНИЯ КОД2
Вид деятельности/
Перечень оцениваемых
Вид профессиональной
ОК/ПК
деятельности
Организация процесса обучения по ПК. Планировать и проводить занятия с
основным
общеобразовательным детьми раннего и дошкольного возраста
программам
дошкольного
образования

Перечень оцениваемых умений, навыков
(практического опыта)

Умение:
владеть
ИКТ-компетентностями,
необходимыми
и
достаточными
для
планирования, реализации и оценки организации
процесса обучения детей раннего и дошкольного
возраста
Умение: определять цели и задачи обучения,
воспитания и развития дошкольников с учетом
особенностей возраста
Умение: использовать разнообразные методы,
формы и средства организации деятельности
детей на занятиях
ОК. Использовать современные средства Умение: использовать различные цифровые
поиска, анализа и интерпретации информации средства для решения профессиональных задач
и
информационные
технологии
для
выполнения
задач
профессиональной
деятельности

2

Единое базовое ядро содержания КОД – общая (сквозная) часть единого КОД, относящаяся ко всем видам аттестации (ГИА, ПА) вне зависимости от уровня ДЭ.

7

8

Содержательная структура КОД представлена в таблице № 4.
Таблица № 4

Вид деятельности / Вид
профессиональной
деятельности

Перечень оцениваемых
умений, навыков
(практического опыта)
Инвариантная часть КОД
Организация
процесса ПК.
Планировать
и Умение:
владеть
ИКТобучения
по
основным проводить занятия с детьми компетентностями,
общеобразовательным
раннего и дошкольного необходимыми и достаточными
программам
дошкольного возраста
для планирования, реализации и
образования
оценки организации процесса
обучения детей раннего и
дошкольного возраста
Умение: определять цели и
задачи обучения, воспитания и
развития дошкольников с учетом
особенностей возраста
Умение:
использовать
разнообразные методы, формы и
средства
организации
деятельности детей на занятиях
ОК.
Использовать Умение: использовать различные
современные
средства цифровые средства для решения
поиска,
анализа
и профессиональных задач
интерпретации информации
и
информационные
технологии для выполнения
задач
профессиональной
деятельности
Перечень оцениваемых
ОК, ПК

ПА3

ГИА
ДЭ
БУ

ГИА
ДЭ
ПУ

№
Модуля4

∎

∎

∎

1

∎

∎

∎

1

∎

∎

∎

1

∎

∎

∎

1

3

Содержание КОД в части ПА равно содержанию единого базового ядра содержания КОД.

4

Наименование выполняемой задачи и № Модуля определены перечнем модулей в зависимости от вида аттестации и уровня ДЭ.

8

9
Организация
процесса
разработки
и
реализации
парциальной образовательной
программы
в
области
художественно-эстетического
развития (направления по
выбору: ритмика и основы
хореографии, изобразительное
искусство,
конструктивномодельная деятельность) (по
выбору)

ПК.
Разработка
парциальной
образовательной
программы
в
области
художественноэстетического
развития
детей
раннего
и
дошкольного возраста
ПК.
Планировать
и
организовывать
процесс
реализации
парциальной
образовательной
программы
в
области
художественноэстетического
развития
детей
раннего
и
дошкольного возраста

Навык: разработки парциальной
образовательной программы в
области
художественноэстетического развития детей
раннего и дошкольного возраста

Навык: планирования занятий
кружка
по
парциальной
образовательной программе в
области
художественноэстетического развития детей с
учетом
возрастных,
индивидуальных
и
психофизических особенностей
детей раннего и дошкольного
возраста, в том числе детей с
ограниченными возможностями
здоровья
ОК.
Использовать Умение:
определять
современные
средства необходимые
источники
поиска,
анализа
и информации
интерпретации информации
и
информационные
технологии для выполнения
задач
профессиональной
деятельности
Организация воспитательного ПК.
Планировать
и Навык:
организации
и
процесса детей раннего и организовывать
процесс проведения
совместного
дошкольного возраста в ДОО воспитания детей раннего и познавательного проекта детей,
дошкольного возраста
педагогов, родителей (законных
представителей)

∎

∎

2

∎

∎

2

∎

∎

2

∎

3

9

10
Умение: определять (выделять)
современные
тенденции
и
специфические
особенности
дошкольного
образования в
области
воспитания
детей
раннего и дошкольного возраста
Умение: определять цели и
задачи,
направленные
на
патриотическое,
социальное,
познавательное, физическое и
оздоровительное,
трудовое,
этико-эстетическое воспитание
(Б. Блум и А.В. Хуторской)
Умение: осуществлять поиск и
выбор содержания, методов и
приемов по патриотическому,
социальному, познавательному,
физическому
и
оздоровительному,
трудовому,
этико-эстетическому воспитанию
детей раннего и дошкольного
возраста
Умение: организовывать процесс
воспитания детей раннего и
дошкольного
возраста
с
использованием
различных
организационных форм

∎

3

∎

3

∎

3

∎

3

10

11
Умение:
демонстрировать
и
анализировать
мероприятия,
направленные на реализацию
патриотического, социального,
познавательного, физического и
оздоровительного,
трудового,
этико-эстетического воспитания
детей раннего и дошкольного
возраста
ОК. Выбирать способы Умение: анализировать задачу
решения
задач и/или проблему и выделять её
профессиональной
составные части
деятельности
Умение:
определять
применительно
к необходимые ресурсы
различным контекстам
Вариативная часть КОД
Вариативная часть КОД формируется образовательными организациями на основе реализуемой основной
профессиональной образовательной программы СПО и с учетом квалификационных требований, заявленных
конкретными организациями, работодателями, заинтересованными в подготовке кадров соответствующей
квалификации, в том числе являющимися стороной договора о сетевой форме реализации образовательных программ
и (или) договора о практической подготовке обучающихся.
Рекомендации по формированию вариативной части КОД, вариативной части задания и критериев оценивания
для ДЭ ПУ представлены в приложении 1 к настоящему Тому 1 ОМ
Перечень модулей в зависимости от вида аттестации и уровня ДЭ
№ Модуля

Наименование выполняемой задачи

ПА

Модуль 1
Модуль 2

Разработка технологической карты интегрированного занятия
Разработка парциальной образовательной программы в области
художественно-эстетического развития
Разработка совместного проекта воспитателя, детей и родителей

∎

Модуль 3

∎

3

∎

3

∎

3

∎

Образовательна
я организация
при
необходимости
самостоятельно
формирует
содержание
вариативной
части КОД

ГИА
ДЭ
БУ
∎
∎

ГИА
ДЭ ПУ
∎
∎
∎

11

12

Требования к оцениванию. Распределение значений максимальных
баллов (таблица № 5) зависит от вида аттестации, уровня ДЭ, составной части
КОД.
Таблица № 5

Вид
аттестации
ПА
ГИА

ДЭ
ДЭ БУ
ДЭ ПУ
ДЭ ПУ

ГИА

ДЭ ПУ

ГИА

Составная часть КОД
(инвариантная/
вариативная часть)

Уровень ДЭ

Максимальный
балл
25 из 25
50 из 50
75 из 75
25 из 25

Инвариантная часть
Вариативная часть
Совокупность инвариантной и
вариативной частей

100 из 100

Распределение баллов по критериям оценивания для ДЭ в рамках ПА
представлено в таблице № 6.
Таблица № 6

№
п/п
1

Вид деятельности /Вид
профессиональной
деятельности
Организация
процесса
обучения по основным
общеобразовательным
программам
дошкольного
образования

Критерий оценивания5
Планирование и проведение занятий с
детьми раннего и дошкольного
возраста
Использование современных средств
поиска, анализа и интерпретации
информации,
и
информационных
технологий для выполнения задач
профессиональной деятельности
ИТОГО

Баллы

23,00

2,00

25,00

Распределение баллов по критериям оценивания для ДЭ БУ в рамках
ГИА представлено в таблице № 7.

Формулировка критерия оценивания совпадает с наименованием ПК, ОК и начинается с отглагольного
существительного.
5

12

13
Таблица № 7

№
п/п
1

2

Вид деятельности /Вид
профессиональной
деятельности
Организация
процесса
обучения
по
основным
общеобразовательным
программам
дошкольного
образования

Организация
процесса
разработки и реализации
парциальной
образовательной программы
в области художественноэстетического
развития
(направления по выбору:
ритмика
и
основы
хореографии,
изобразительное искусство,
конструктивно-модельная
деятельность) (по выбору)

Распределение

Критерий оценивания6

Баллы

Планирование и проведение занятий
с детьми раннего и дошкольного
возраста
Использование
современных
средств
поиска,
анализа
и
интерпретации
информации,
и
информационных технологий для
выполнения
задач
профессиональной деятельности
Разработка
парциальной
образовательной
программы
в
области
художественноэстетического
развития
детей
раннего и дошкольного возраста
Планирование
и
организация
процесса реализации парциальной
образовательной
программы
в
области
художественноэстетического
развития
детей
раннего и дошкольного возраста
Использование
современных
средств
поиска,
анализа
и
интерпретации
информации,
и
информационных технологий для
выполнения
задач
профессиональной деятельности
ИТОГО

баллов по критериям

оценивания

23,00

2,00

14,00

9,00

2,00

50,00

для

ДЭ ПУ

(инвариантная часть КОД) в рамках ГИА представлено в таблице № 8.
Таблица № 8

№
п/п
1

Вид деятельности /Вид
профессиональной
Критерий оценивания7
деятельности
Организация
процесса Планирование и проведение занятий
обучения
по
основным с детьми раннего и дошкольного
общеобразовательным
возраста

Баллы

23,00

Формулировка критерия оценивания совпадает с наименованием ПК, ОК и начинается с отглагольного
существительного.
6

Формулировка критерия оценивания совпадает с наименованием ПК, ОК и начинается с отглагольного
существительного.
7

13

14
программам
образования

2

3

дошкольного

Организация
процесса
разработки и реализации
парциальной
образовательной программы
в области художественноэстетического
развития
(направления по выбору:
ритмика
и
основы
хореографии,
изобразительное искусство,
конструктивно-модельная
деятельность) (по выбору)

Организация
воспитательного
процесса
детей раннего и дошкольного
возраста в ДОО

Распределение

Использование
современных
средств
поиска,
анализа
и
интерпретации
информации,
и
информационных технологий для
выполнения
задач
профессиональной деятельности
Разработка
парциальной
образовательной
программы
в
области
художественноэстетического
развития
детей
раннего и дошкольного возраста
Планирование
и
организация
процесса реализации парциальной
образовательной
программы
в
области
художественноэстетического
развития
детей
раннего и дошкольного возраста
Использование
современных
средств
поиска,
анализа
и
интерпретации
информации,
и
информационных технологий для
выполнения
задач
профессиональной деятельности
Планирование
и
организация
процесса воспитания детей раннего
и дошкольного возраста
Выбор способов решения задач
профессиональной
деятельности
применительно
к
различным
контекстам
ИТОГО

баллов по критериям

оценивания

2,00

14,00

9,00

2,00

21,00

4,00
75,00

для ДЭ ПУ

(инвариантная и вариативная части КОД) в рамках ГИА представлено в
таблице № 9.
Таблица № 9

№
п/п
1

Вид деятельности /Вид
профессиональной
Критерий оценивания8
деятельности
Организация
процесса Планирование и проведение занятий
обучения
по
основным с детьми раннего и дошкольного
общеобразовательным
возраста

Баллы

23,00

Формулировка критерия оценивания совпадает с наименованием ПК, ОК и начинается с отглагольного
существительного.
8

14

15
программам
образования

2

3

дошкольного

Использование
современных
средств
поиска,
анализа
и
интерпретации
информации,
и
информационных технологий для
выполнения
задач
профессиональной деятельности
Организация
процесса Разработка
парциальной
разработки и реализации образовательной
программы
в
парциальной
области
художественнообразовательной программы эстетического
развития
детей
в области художественно- раннего и дошкольного возраста
эстетического
развития Планирование
и
организация
(направления по выбору: процесса реализации парциальной
ритмика
и
основы образовательной
программы
в
хореографии,
области
художественноизобразительное искусство, эстетического
развития
детей
конструктивно-модельная
раннего и дошкольного возраста
деятельность) (по выбору)
Использование
современных
средств
поиска,
анализа
и
интерпретации
информации,
и
информационных технологий для
выполнения
задач
профессиональной деятельности
Организация
Планирование
и
организация
воспитательного
процесса процесса воспитания детей раннего
детей раннего и дошкольного и дошкольного возраста
возраста в ДОО
Выбор способов решения задач
профессиональной
деятельности
применительно
к
различным
контекстам
ИТОГО (инвариантная часть)
ВСЕГО (вариативная часть)9
ИТОГО
(совокупность инвариантной и вариативной частей)

2,00

14,00

9,00

2,00

21,00

4,00
75,00
25,00
100,00

Критерии оценивания вариативной части КОД разрабатываются образовательной организацией
самостоятельно с учетом квалификационных требований, заявленных организациями, работодателями,
заинтересованными в подготовке кадров соответствующей квалификации, в том числе являющимися
стороной договора о сетевой форме реализации образовательных программ и (или) договора о практической
подготовке обучающихся.
9

15

16

3.2

Перечень оборудования и оснащения, расходных материалов, средств обучения и
воспитания

Перечень оборудования и оснащения, расходных материалов, средств обучения и воспитания в зависимости от
вида аттестации, уровня ДЭ представлен в таблице № 10.
Перечень оборудования и оснащения, расходных материалов, средств обучения и воспитания может быть
дополнен образовательной организацией с целью создания необходимых условий для участия в ДЭ обучающихся из
числа лиц с ограниченными возможностями здоровья и обучающихся из числа детей-инвалидов и инвалидов.
Таблица № 10

1. Зоны площадки
Наименование зоны площадки
Рабочее место участника
Общая зона
Рабочее место экспертов / Главного эксперта
2. Инфраструктура рабочего места участника ДЭ

№

Наименование

1.

Стол

2.

Стул

Минимальные (рамочные) технические
характеристики

ОКПД-2

Перечень оборудования
Технические характеристики на усмотрение
31.01.12
образовательной организации
Технические характеристики на усмотрение
31.01.11
образовательной организации

Расчет
кол-ва
(На 1 раб.
место/На 1
участника)
На 1 раб.
место
На 1 раб.
место

Код зоны площадки
А
Б
В

Количество

Едини
ца
измере
ния

ПА

ГИА
ДЭ
БУ

ГИА
ДЭ
ПУ

1

1

1

шт

1

1

1

шт
16

17

3.

4.
5.
6.

Компьютер в сборе
(системный
блок, Технические характеристики на усмотрение
26.20.15
экран, клавиатура) или образовательной организации
Ноутбук
Тип
соединения:
проводная
usb.
Компьютерная мышь
26.20.16
Технические характеристики на усмотрение
образовательной организации
Компьютерная
Полноразмерные наушники с подвижным
26.40.42
гарнитура
креплением микрофона
Технические характеристики на усмотрение
Мусорная корзина
22.22.13
образовательной организации
Перечень инструментов

1.

Флеш-накопитель

USB-флеш-накопитель, объем не менее 8 Gb

26.20.21

2.

Линейка

Не менее 15 см

26.51.33

3.

Ножницы

Технические характеристики на усмотрение
образовательной организации

25.71.11

4.

Степлер канцелярский

Размер скоб № 10, тип сшивания: закрытый

25.99.23

5.

6.

Стакан для офисных Технические характеристики на усмотрение
принадлежностей
образовательной организации
ФГОС ДО (Утвержден
приказом
Министерства
образования и науки
Бумажный или электронный вариант
Российской
Федерации
от
17
октября 2013 г. №
1155)

32.99.59

58.11.12

На 1 раб.
место

1

1

1

шт

На 1 раб.
место

1

1

1

шт

1

1

1

шт

1

1

1

шт

1

1

1

шт

1

1

1

шт

1

1

1

шт

1

1

1

шт

1

1

1

шт

1

1

1

шт

На 1 раб.
место
На 1 раб.
место
На 1 раб.
место
На 1 раб.
место
На 1 раб.
место
На 1 раб.
место
На 1 раб.
место

На 1 раб.
место

17

18

7.

8.

9.

Федеральная
образовательная
программа
дошкольного
образования
Программное
обеспечение
для
работы с текстом
Программное
обеспечение
для
создания буклетов и
презентаций

Печатное издание или электронная версия

58.11.12

На 1 раб.
место

1

1

1

шт

Должно
обеспечивать
возможность
редактирования и ввод текста

58.29.21

На 1 раб.
место

1

1

1

шт

Должно обеспечивать возможность создания
буклетов и презентаций

58.29.21

На 1 раб.
место

1

1

1

шт

Перечень расходных материалов
1.
2.
3.
1.

№

На 1 раб.
1
1
1
место
На 1 раб.
Карандаш
Простой
32.99.15
1
1
1
место
На 1 раб.
Бумага А4
Формат А4, белая, подходящая для принтера
17.12.14
25
50
50
место
Оснащение средствами, обеспечивающими охрану труда и технику безопасности
Не требуется
3. Инфраструктура общего (коллективного) пользования участниками ДЭ
Количество
Расчет
кол-ва
(На кол-во
Количество
Минимальные (рамочные)
участников
ГИА
ГИА
мест/
Наименование
ОКПД-2
технические характеристики
/На кол-во
ПА
ДЭ
ДЭ
участников
раб. мест/
БУ
ПУ
На всю
площадку)
Ручка

Тип: шариковая, цвет пасты: синий

32.99.12

шт
шт
лист
-

Едини
ца
измере
ния

18

19

1.

2.

3.

4.

5.

1.
2.

1.
2.

Перечень оборудования
Черно-белая
печать
или
На кол-во
цветная печать, технические
МФУ/принтер
26.20.16
раб. мест
характеристики
на
усмотрение ОО
Технические характеристики
Ноутбук/компьютер
На кол-во
на
усмотрение
26.20.15
для принтера (МФУ)
раб. мест
образовательной организации
Тип соединения: проводная
На кол-во
usb.
Технические
Мышь компьютерная
26.20.16
раб. мест
характеристики на усмотрение
образовательной организации
Технические характеристики
Стол
для
На кол-во
на
усмотрение
31.01.12
МФУ/принтера
раб. мест
образовательной организации
Размер экрана - не менее 21,
Таймер
техническое средство - на
На всю
26.40.20
(монитор/телевизор)
усмотрение образовательной
площадку
организации
Перечень инструментов
Технические характеристики
На кол-во
Фломастеры
на
усмотрение
32.99.13
раб. мест
образовательной организации
Размер скоб № 10, тип
На кол-во
Степлер со скобами
22.29.25
сшивания: закрытый
раб. мест
Перечень расходных материалов
Формат А4, белая, подходящая
На кол-во
Бумага А4
17.12.14
для принтера
раб. мест
На кол-во
Скобы для степлера
Размер скоб № 10
25.93.14
раб. мест

10

2

2

2

шт

10

2

2

2

шт

10

2

2

3

шт

10

2

2

2

шт

-

1

1

1

шт

10

-

-

2

упак

10

3

3

3

шт

10

1

1

2

пач

10

1

2

2

пач

19

20

1.

Аптечка

2.

Огнетушитель

Оснащение средствами, обеспечивающими охрану труда и технику безопасности
Оснащение не менее, чем по
приказу Минздрава РФ от 24
мая 2024 г. № 262н «Об
утверждении требований к
На всю
комплектации аптечки для
21.20.24
1
площадку
оказания работниками первой
помощи
пострадавшим
с
применением
медицинских
изделий»
Требования не менее, чем по
приказу
Федерального
агентства по техническому
На всю
регулированию и метрологии
28.29.22
1
площадку
от 24 августа 2021 г. № 794-ст,
в части ГОСТ Р 51057 Техника
пожарная.
Огнетушители
переносные.
4. Инфраструктура рабочего места главного эксперта ДЭ

1

1

шт

1

1

шт

Количество
№

1.
2.
3.

Наименование

Минимальные (рамочные) технические
характеристики

Перечень оборудования
Компьютер в сборе/ Технические характеристики на усмотрение
Ноутбук
образовательной организации
Технические характеристики на усмотрение
Стол
образовательной организации
Технические характеристики на усмотрение
Стул
образовательной организации

ОКПД-2

Едини
ца
измере
ния

ПА

ГИА
ДЭ
БУ

ГИА
ДЭ
ПУ

26.20.15

1

1

1

шт

31.09.13

1

1

1

шт

31.01.11

1

1

1

шт

20

21
4.
1.
1.
2.
3.
4.
5.
1.

№

1.

2.

1.

Технические характеристики на усмотрение
26.20.18
1
1
1
образовательной организации
Перечень инструментов
Не требуется
Перечень расходных материалов
Ручка
Тип: шариковая, цвет пасты: синий
32.99.12.110
1
1
1
Технические характеристики на усмотрение
Карандаш простой
32.99.15.110
1
1
1
образовательной организации
Резинка стирательная Технические характеристики на усмотрение
22.29.25
1
1
1
(ластик)
образовательной организации
Бумага
Формат А4, белая, подходящая для принтера
17.12.14.110
1
2
3
Файл-вкладыш
Формат А4, с перфорацией
17.23.13.190
5
10
15
Оснащение средствами, обеспечивающими охрану труда и технику безопасности
Не требуется
5. Инфраструктура рабочего места членов экспертной группы
Расчет
кол-ва
Количество
(На 1
Минимальные (рамочные)
эксперта/ Количество
Наименование
ОКПД-2
технические характеристики
На кол-во
экспертов
ГИА
ГИА
экспертов/
ПА
ДЭ
ДЭ
На всех
БУ
ПУ
экспертов)
Перечень оборудования
Технические характеристики
На всех
Стол
на
усмотрение
31.09.13
2
2
2
экспертов
образовательной организации
Технические характеристики
На всех
Стул
на
усмотрение
31.01.11
3
3
3
экспертов
образовательной организации
Перечень инструментов
Не требуется
Принтер/ МФУ

шт
шт
шт
шт
пач
шт
-

Едини
ца
измере
ния

шт
шт

-

21

22

1.
2.
1.
№

Перечень расходных материалов
Тип: шариковая, цвет пасты:
На всех
Ручка
32.99.12
3
синий
экспертов
Формат А4, белая, подходящая
На всех
Бумага
17.12.14
1
для принтера
экспертов
Оснащение средствами, обеспечивающими охрану труда и технику безопасности
Не требуется
6. Дополнительные технические характеристики и описания площадки
Наименование
Минимальные (рамочные) технические характеристики

3

3

шт

1

1

пач

-

-

-

22

23

3.3

Примерный план застройки площадки ДЭ

Примерный план застройки площадки ДЭ, проводимого в рамках ПА,
представлен в приложении 2 к настоящему Тому 1 ОМ.
Примерный план застройки площадки ДЭ БУ, проводимого в рамках
ГИА, представлен в приложении 3 к настоящему Тому 1 ОМ.
Примерный план застройки площадки ДЭ ПУ (инвариантная часть
КОД), проводимого в рамках ГИА, представлен в приложении 4 к настоящему
Тому 1 ОМ.

3.4

Требования к составу экспертных групп

Количественный

состав

экспертной

группы

определяется

образовательной организацией, исходя из числа сдающих одновременно ДЭ
обучающихся. Один эксперт должен иметь возможность оценить результаты
выполнения обучающимися задания в полной мере согласно критериям
оценивания.
Количество экспертов ДЭ вне зависимости от вида аттестации, уровня
ДЭ представлено в таблице № 11.
Таблица № 11

Кол-во рабочих мест
в ЦПДЭ
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10

Минимальное
количество экспертов
(без учета ГЭ)10
3
3
3
3
3
3
3
3
3
3

Рекомендуемое
количество экспертов
(без учета ГЭ)11
3
3
3
3
3
3
3
3
3
3

10

количество экспертов, без которого невозможно запустить проведение ДЭ

11

количество экспертов для комфортной работы в ЦПДЭ, с учетом понимания их задач

23

24
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20
21
22
23
24
25

3
3
3
3
3
3
3
3
3
3
3
3
3
3
3

3
3
3
3
3
3
3
3
3
3
3
3
3
3
3

24

25

3.5

1.

Инструкция по технике безопасности

Общие требования по технике безопасности.

К самостоятельному выполнению заданий демонстрационного экзамена
допускаются участники:
- прошедшие инструктаж по охране труда «Программе инструктажа по
охране труда и технике безопасности»;
- ознакомленные с инструкцией по охране труда;
- имеющие необходимые навыки по эксплуатации образовательного
оборудования;
-

не

имеющие

противопоказаний

к

выполнению

заданий

демонстрационного экзамена по состоянию здоровья.
Всем

участникам

демонстрационного

экзамена

необходимо

ознакомиться с местами выполнения задания и имеющимся на площадке
проходами к пожарным (эвакуационным) выходам, а также иными
требованиями пребывания на площадке.
2.

Требования по технике безопасности перед началом работы.

При выполнении заданий участникам демонстрационного экзамена
необходимо до начала использования разрешенного к самостоятельной работе
оборудования произвести его проверку на целостность и работоспособность:
- произвести внешний осмотр персонального компьютера – проверить
(визуально) правильность подключения оборудования в электросеть;
- индивидуальное оборудование: расходные материалы хранить в местах
для их хранения (вертикальный накопитель, скоросшиватель, стакан для
канцелярских принадлежностей).
Участнику
демонстрационного

запрещается
экзамена

приступать
при

к

выполнению

обнаружении

задания

неисправностей

оборудования.

25

26

О замеченных недостатках и неисправностях немедленно сообщить
Эксперту и до устранения неполадок к заданию не приступать.
3.

Требования по технике безопасности во время работы.

При выполнении заданий демонстрационного экзамена на рабочем
месте необходимо обращать внимание:
- на изображение экрана видеомонитора, которое должно быть
стабильным, ясным и предельно четким, не иметь мерцаний символов и фона;
- на отсутствие бликов, отражений светильников, окон и окружающих
предметов на поверхности монитора;
- на символы, высвечивающиеся на панели персонального компьютера
(ноутбука, моноблока), не игнорировать их;
- на правила безопасности при включении/выключении аппаратов,
находящихся в электросети мокрыми руками (персональный компьютер,
ноутбук, моноблок);
- на отсутствие вблизи с электрическими устройствами емкости с водой
или металлических предметов;
- на запрет перемещения персонального компьютера, ноутбука,
моноблока включенных в сеть;
- на запрет эксплуатации персонального компьютера, ноутбука,
моноблока, если он перегрелся, стал дымиться, появился посторонний запах
или звук.
При

выполнении

заданий

демонстрационного

экзамена

с

использованием оргтехники необходимо помнить, что:
- вынимать застрявшие листы при использовании принтера можно
только после отключения устройства из сети;
- все работы по замене картриджей, бумаги может производить только
Технический эксперт и после отключения аппарата от сети.
4.

Требования по технике безопасности в аварийных ситуациях.

26

27

В случае возникновения аварийных ситуаций следовать инструкциям
Главного и Технического экспертов.
При обнаружении неисправности в работе электрических устройств,
находящихся под напряжением (повышенном их нагреве, появления искрения,
запаха гари, задымления и т.д.), участнику следует немедленно сообщить о
случившемся Главному эксперту. Выполнение задания демонстрационного
экзамена продолжить только после устранения возникшей неисправности.
В случае возникновения у участника плохого самочувствия или
получения травмы сообщить об этом эксперту.
При возникновении пожара необходимо немедленно оповестить
Главного эксперта и экспертов.
При обнаружении взрывоопасного или подозрительного предмета не
подходить близко к нему, предупредить о возможной опасности находящихся
поблизости экспертов или обслуживающий персонал.
При происшествии взрыва необходимо спокойно уточнить обстановку и
действовать по указанию экспертов, при необходимости эвакуации взять с
собой документы и предметы первой необходимости, при передвижении
соблюдать

осторожность,

не

трогать

поврежденные

конструкции,

оголившиеся электрические провода. В разрушенном или поврежденном
помещении не следует пользоваться открытым огнем (спичками, зажигалками
и т.п.).
5.

Требования по технике безопасности по окончании работы.

По завершению работ необходимо убрать своё рабочее место,
выключить ноутбук.
Организационные требования:
1.

Технический

эксперт

вносит

необходимые

дополнения

в

инструкцию по технике безопасности и охране труда (далее – Инструкция) с
учетом особенностей ЦПДЭ. Дополнения необходимо оформить не позднее

27

28

подготовительного дня перед началом экзамена. Инструкция должна включать
следующие аспекты:
-

специфические операции и виды работ, выполняемые на

конкретном оборудовании, с указанием его марок;
-

особенности расположения эвакуационных выходов;

-

расположение санитарных комнат;

-

иные важные моменты, которые не были включены в базовую

инструкцию КОД.
2.

Технический эксперт под подпись знакомит главного эксперта,

членов экспертной группы, обучающихся с требованиями охраны труда и
безопасности производства.
3.

Все участники ДЭ должны соблюдать установленные требования

по охране труда и производственной безопасности, выполнять указания
технического эксперта по соблюдению указанных требований.

28

29

3.6

Образец задания

Задание ДЭ представляет собой сочетание модулей в зависимости от вида аттестации и
уровня ДЭ. Продолжительность выполнения каждого модуля задания представлена в таблице № 12.
Таблица № 12

Модули

Модуль 1

Модуль 2

Модуль 3

Вид деятельности / Вид
профессиональной деятельности

Продолжительность выполнения
Модуля / совокупности Модулей и
общее время на выполнение задания
ГИА ДЭ
ДЭ в
ПУ
ГИА ДЭ БУ
рамках ПА
(инвариант
ная часть)

Организация процесса обучения по
основным общеобразовательным
1 ч. 30 мин.
программам
дошкольного
образования
Организация процесса обучения по
основным общеобразовательным
программам
дошкольного
образования,
Организация
процесса разработки и реализации
парциальной
образовательной
программы
в
области
художественно-эстетического
развития (направления по выбору:
ритмика и основы хореографии,
изобразительное
искусство,
конструктивно-модельная
деятельность) (по выбору)
Организация процесса обучения по
основным общеобразовательным
программам
дошкольного
образования,
Организация
воспитательного процесса детей
раннего и дошкольного возраста в
ДОО,
Организация
процесса
разработки
и
реализации
парциальной
образовательной
программы
в
области
художественно-эстетического
развития (направления по выбору:
ритмика и основы хореографии,
изобразительное
искусство,
конструктивно-модельная
деятельность) (по выбору)

1 ч. 30 мин. 1 ч. 30 мин.

1 ч. 20 мин. 1 ч. 20 мин.

1 ч. 10 мин.

29

30
Максимальная продолжительность
1 ч. 30 мин.
демонстрационного экзамена:

2 ч. 50 мин. 4 ч. 00 мин.

Образец задания для ДЭ в рамках ПА
Модуль 1. Разработка технологической карты интегрированного
занятия

Текст задания: Разработать технологическую карту интегрированного занятия по
познавательному развитию с включением настольно-печатной дидактической игры для детей
определённой возрастной группы на заданную тему.

Время

выполнения

задания:

90

минут

(1

час

30

минут).

Демонстрация задания не предусмотрена.
Алгоритм выполнения задания:
1. Используя шаблон из приложения 1, разработать технологическую
карту интегрированного занятия по познавательному развитию с включением
настольно-печатной дидактической игры для детей определенной возрастной
группы на заданную тему.
2. Разработать настольно-печатную дидактическую игру на основе
содержания составленной технологической карты.
3. Распечатать заполненную технологическую карту интегрированного
занятия и скрепить листы между собой степлером.
4.

Заполненную

и

распечатанную

технологическую

карту

интегрированного занятия передать ответственному эксперту до окончания
времени, выделенного на выполнение задания модуля 1.

Необходимые

приложения:

Прил_1_ОЗ_КОД 44.02.01-3-2026-М1.docx

30

31

Образец задания для ГИА ДЭ БУ
Модуль 1. Разработка технологической карты интегрированного
занятия

Текст задания: Разработать технологическую карту интегрированного занятия по
познавательному развитию с включением настольно-печатной дидактической игры для детей
определённой возрастной группы на заданную тему.

Время

выполнения

задания:

90

минут

(1

час

30

минут).

Демонстрация задания не предусмотрена.
Алгоритм выполнения задания:
1. Используя шаблон из приложения 1, разработать технологическую
карту интегрированного занятия по познавательному развитию с включением
настольно-печатной дидактической игры для детей определенной возрастной
группы на заданную тему.
2. Разработать настольно-печатную дидактическую игру на основе
содержания составленной технологической карты.
3. Распечатать заполненную технологическую карту интегрированного
занятия и скрепить листы между собой степлером.
4.

Заполненную

и

распечатанную

технологическую

карту

интегрированного занятия передать ответственному эксперту до окончания
времени, выделенного на выполнение задания модуля 1.

Необходимые

приложения:

Прил_1_ОЗ_КОД 44.02.01-3-2026-М1.docx

31

32

Модуль 2. Разработка парциальной образовательной программы в
области художественно-эстетического развития

Текст задания: Разработать парциальную образовательную программу в области
художественно-эстетического развития с учетом заданной темы и возраста детей.

Время выполнения задания: 80 минут (1 час 20 минут).

Демонстрация задания не предусмотрена.
Алгоритм выполнения задания:
1. Используя шаблон из приложения 2, разработать парциальную
образовательную программу в области художественно-эстетического развития
с учетом заданной темы и возраста детей.
2. Распечатать парциальную образовательную программу и скрепить
листы между собой степлером.
3. Распечатанную парциальную образовательную программу передать
ответственному эксперту до окончания времени выделенного на выполнение
задания модуля 2.

Необходимые приложения:
Прил_2_ОЗ_КОД 44.02.01-3-2026-М2.docx

Образец задания для ГИА ДЭ ПУ (инвариантная часть)
Модуль 1. Разработка технологической карты интегрированного
занятия

Текст задания: Разработать технологическую карту интегрированного
занятия по познавательному развитию с включением настольно-печатной
дидактической игры для детей определённой возрастной группы на заданную
тему.

32

33

Время

выполнения

задания:

90

минут

(1

час

30

минут).

Демонстрация задания не предусмотрена.
Алгоритм выполнения задания:
1. Используя шаблон из приложения 1, разработать технологическую
карту интегрированного занятия по познавательному развитию с включением
настольно-печатной дидактической игры для детей определенной возрастной
группы на заданную тему.
2. Разработать настольно-печатную дидактическую игру на основе
содержания составленной технологической карты.
3. Распечатать заполненную технологическую карту интегрированного
занятия и скрепить листы между собой степлером.
4.

Заполненную

и

распечатанную

технологическую

карту

интегрированного занятия передать ответственному эксперту до окончания
времени, выделенного на выполнение задания модуля 1.
Необходимые приложения:
Прил_1_ОЗ_КОД 44.02.01-3-2026-М1.docx

Модуль 2. Разработка парциальной образовательной
программы в области художественно-эстетического
развития
Текст задания: Разработать парциальную образовательную программу
в области художественно-эстетического развития с учетом заданной темы и
возраста детей.
Время выполнения задания: 80 минут (1 час 20 минут).

Демонстрация задания не предусмотрена.
Алгоритм выполнения задания:

33

34

1. Используя шаблон из приложения 2, разработать парциальную
образовательную программу в области художественно-эстетического развития
с учетом заданной темы и возраста детей.
2. Распечатать парциальную образовательную программу и скрепить
листы между собой степлером.
3. Распечатанную парциальную образовательную программу передать
ответственному эксперту до окончания времени выделенного на выполнение
задания модуля 2.

Необходимые приложения:
Прил_2_ОЗ_КОД 44.02.01-3-2026-М2.docx

Модуль 3. Разработка совместного проекта воспитателя,
детей и родителей
Текст

задания:

Разработать

совместный

проект

воспитателя,

воспитанников и родителей на определённую тему.
Время на выполнение задания: 70 минут (1 час 10 минут).

Демонстрация задания не предусмотрена.
Алгоритм выполнения задания:
1. Используя шаблон из приложения 3, разработать совместный проект
для всех участников образовательного процесса.
2. Подобрать содержание мероприятий проекта в соответствии с темой
и возрастом детей.
3. Распечатать паспорт совместного проекта и скрепить листы между
собой степлером.
4. Распечатанный проект передать ответственному эксперту до
окончания времени, выделенного на выполнение задания модуля 3.

34

35

Необходимые приложения:
Прил_3_ОЗ_КОД 44.02.01-3-2026-М3.docx

Инструкции для ГЭ: Посадка обучающихся осуществляется поочередно
с интервалом в 5 минут.

35

36
Приложение 1 к Тому 1 оценочных
материалов

Рекомендации по формированию вариативной части
КОД, вариативной части задания и критериев оценивания
для ДЭ ПУ
Образовательная организация при необходимости самостоятельно
формирует содержание вариативной части КОД, вариативной части задания и
критериев оценивания для ДЭ ПУ на основе квалификационных требований,
заявленных
подготовке

организациями,
кадров

являющимися

работодателями,

соответствующей

стороной

договора

заинтересованными

квалификации,
о

сетевой

в

том

форме

в

числе

реализации

образовательных программ и (или) договора о практической подготовке
обучающихся.
При формировании содержания вариативной части КОД для ДЭ ПУ
рекомендуется использовать нижеследующие формы таблиц.
Информация о продолжительности ДЭ профильного уровня с учетом
вариативной части формируется по форме согласно таблице № 1.1.
Таблица № 1.1

Вид
аттестации

ГИА

Уровень ДЭ

Составная часть
КОД
(инвариантная/
вариативная часть)

Продолжительность ДЭ
(не более)

профильный

Совокупность
инвариантной и
вариативной частей

0 ч. 00 мин.
<продолжительность не
более 5 астрономических
часов>

Содержательная структура вариативной части КОД для ДЭ ПУ
(квалификационные требования работодателей) формируется по форме
согласно таблице № 1.2.
36

37
Таблица № 1.2

Вид деятельности
(вид профессиональной
деятельности)

№
п/п

Распределение

баллов

Перечень
оцениваемых
ОК, ПК

по критериям

Перечень оцениваемых
умений, навыков
(практического опыта)

оценивания

для

ДЭ ПУ

(вариативная часть) в рамках ГИА осуществляется по форме согласно таблице
№ 1.3.
Таблица № 1.3

№
п/п

Вид деятельности
(вид профессиональной
деятельности)

Критерий оценивания

ВСЕГО (вариативная часть КОД)

Баллы
0,00
0,00
0,00
25,00

При формировании вариативной части КОД для ДЭ ПУ в части перечня
оборудования и оснащения, расходных материалов, средств обучения и
воспитания рекомендуется использовать форму таблицы № 10 Тома 1 ОМ.
При формировании вариативной части КОД для ДЭ ПУ примерный план
застройки площадки при необходимости может быть дополнен объектами
учебно-производственной инфраструктуры, необходимой для выполнения
вариативной задания ДЭ ПУ, разрабатываемой образовательной организацией
с участием работодателей.
Вариативная часть задания ДЭ ПУ формируется по образцу:

Вариативная часть задание для ГИА ДЭ ПУ
Модуль n. <Наименование выполняемой задачи>
Текст
Необходимые приложения:

Модуль n. <Наименование выполняемой задачи>
Текст
Необходимые приложения:
37

38

Критерии оценивания вариативной части КОД (к вариативной части задания ДЭ ПУ) формируются согласно
таблице № 1.4.
Таблица № 1.4

Вид деятельности
/ Вид
профессиональной
деятельности

Критерий
оценивания
(ОК, ПК)

Подкритерий
оценивания
(умения,
навыки/
практический
опыт)

Модуль

Описание оценки
подкритерия
Конкретные
Описание
оцениваемые
результата
действия
выполнения
(операции)
конкретного
или набор
действия
действий для
(операции)
оценки
подкритерия
подкритерия
в баллах

Максимальный
балл оценки
подкритерия
- 2 балла

Вес
подкритерия:
- не менее
0,5;
- шаг 0,5;
- не более 3.

2
2
2
2
2
ВСЕГО (вариативная часть КОД)

Итоговый
максимальный
балл
подкритерия

25,00

Схема оценивания (в баллах) представлена в таблице № 1.5.
Таблица № 1.5

2 балла
Схема оценивания

1 балл
0 баллов

действие (операция) выполнено в полной мере согласно установленным требованиям
действие (операция) выполнено, но ниже установленных требований (имеются незначительные
ошибки)
действие (операция) не выполнено, результат отсутствует

38

39
Приложение 2 к Тому 1
оценочных материалов

Примерный план застройки площадки ДЭ, проводимого в рамках ПА

39

40
Приложение 40 к Тому 1
оценочных материалов

Примерный план застройки площадки ДЭ БУ, проводимого в рамках ГИА

40

Примерный план застройки площадки ДЭ ПУ, проводимого в рамках
ГИА

41