ОПОП 44.02.02_2025

Настоящая
образовательная
программа
по
специальности
среднего
профессионального образования (далее – ОП СПО) разработана на основе федерального
государственного образовательного стандарта среднего профессионального образования по
специальности 44.02.02 Преподавание в начальных классах, утвержденного Приказом
Минпросвещения России от 17 августа 2022 г. № 742.
ОП СПО определяет рекомендованный объем и содержание среднего
профессионального образования по специальности 44.02.02 Преподавание в начальных
классах, планируемые результаты освоения образовательной программы, условия
образовательной деятельности.

СОДЕРЖАНИЕ
Раздел 1. Общие положения
Раздел 2. Общая характеристика образовательной программы
Раздел 3. Характеристика профессиональной деятельности выпускника
Раздел 4. Планируемые результаты освоения образовательной программы
4.1. Общие компетенции
4.2. Профессиональные компетенции
Раздел 5. Структура образовательной программы
5.1. Учебный план
5.2. Календарный учебный график
5.3. Рабочая программа воспитания
5.4. Календарный план воспитательной работы
Раздел 6. Условия реализации образовательной программы
6.1. Требования к материально-техническому обеспечению образовательной программы
6.2. Требования к учебно-методическому обеспечению образовательной программы.
6.3. Требования к практической подготовке обучающихся
6.4. Требования к организации воспитания обучающихся.
6.5. Требования к кадровым условиям реализации образовательной программы
6.6. Требования к финансовым условиям реализации образовательной программы
Раздел 7. Формирование оценочных средств для проведения государственной
итоговой аттестации
Раздел 8. Разработчики образовательной программы
ПРИЛОЖЕНИЯ
Приложение 1. Рабочие программы учебных дисциплин
Приложение 2. Рабочие программы профессиональных модулей
Приложение 3. Рабочая программа воспитания
Приложение 4. Оценочные материалы по ГИА по специальности

Раздел 1. Общие положения
1.1. Настоящая образовательная программа среднего профессионального
образования (далее – ОП СПО) по специальности 44.02.02 Преподавание в начальных
классах разработана на основе федерального государственного образовательного стандарта
среднего профессионального образования по специальности 44.02.02 Преподавание в
начальных классах, утвержденного Приказом Минпросвещения России от 17 августа 2022
г. № 742 (далее – ФГОС СПО).
ОП СПО определяет рекомендованный объем и содержание среднего
профессионального образования по специальности 44.02.02 Преподавание в начальных
классах, планируемые результаты освоения образовательной программы, условия
образовательной деятельности.
Основная профессиональная образовательная программа (далее – образовательная
программа), реализуемая на базе основного общего образования, разработана основе
требований федерального государственного образовательного стандарта среднего общего
образования, положений федеральной основной общеобразовательной программы среднего
общего образования и ФГОС СПО с учетом получаемой специальности и примерной
образовательной программы СПО.
1.2. Нормативные основания для разработки ОП СПО:
 Федеральный закон от 29 декабря 2012 г. №273-ФЗ «Об образовании
в Российской Федерации»;
 Указ Президента Российской Федерации от 09.11.2022 №809 «Об утверждении
Основ государственной политики по сохранению и укреплению традиционных российских
духовно-нравственных ценностей»;
 Приказ Министерства просвещения Российской Федерации от 08 апреля 2021 г.
№ 153 «Об утверждении Порядка разработки примерных основных образовательных
программ среднего профессионального образования, проведения их экспертизы и ведения
реестра примерных основных образовательных программ среднего профессионального
образования»;
 Приказ Минпросвещения России от 17 августа 2022 г. № 742 «Об утверждении
федерального государственного образовательного стандарта среднего профессионального
образования по специальности 44.02.02 Преподавание в начальных классах;
 Приказ Министерства просвещения РФ от 24 августа 2022 №762 «Об
утверждении Порядка организации и осуществления образовательной деятельности по
образовательным программам среднего профессионального образования»;
 Приказ Министерства Просвещения РФ от 8 ноября 2021 г. № 800 «Об
утверждении Порядка проведения государственной итоговой аттестации по
образовательным программам среднего профессионального образования»;
 Приказ Министерства науки и высшего образования РФ и Министерства
просвещения РФ от 5 августа 2020 г. N 885/390 «О практической подготовке
обучающихся»;
 Приказ Министерства труда и социальной защиты Российской Федерации от
18.10.2013 г №544 «Об утверждении профессионального стандарта «Педагог
(педагогическая деятельность в сфере дошкольного, начального общего, основного общего,
среднего общего образования) (воспитатель, учитель)».

1.3. Перечень сокращений, используемых в тексте ПООП:
ФГОС СПО – федеральный государственный образовательный стандарт среднего
профессионального образования;
ППССЗ –программа подготовки специалистов среднего звена;
МДК – междисциплинарный курс;
ПМ – профессиональный модуль;
ОК – общие компетенции;
ПК – профессиональные компетенции;
ЛР – личностные результаты;
ГИА – государственная итоговая аттестация;
СГ – социально-гуманитарный цикл;
ДЭ – демонстрационный экзамен.
Раздел 2. Общая характеристика образовательной программы
Квалификация, присваиваемая выпускникам образовательной программы: учитель
начальных классов.
Направленность ОП (по выбору):
Преподавание иностранного языка в начальной школе
Выпускник образовательной программы по квалификации «Учитель начальных
классов» осваивает общие виды деятельности:
– педагогическая деятельность по проектированию, реализации и анализу процесса
обучения в начальном общем образовании;
– педагогическая деятельность по проектированию, реализации и анализу
внеурочной деятельности обучающихся;
– воспитательная деятельность, в том числе классное руководство.
Направленность образовательной программы конкретизирует содержание
образовательной программы путем ориентации на следующие виды деятельности
Наименование направленности
Вид
деятельности
(по
выбору)
в
соответствии с направленностью
Преподавание иностранного языка в
Преподавание
иностранного
языка
в
начальной школе
начальной школе
Получение образования по специальности 44.02.02 Преподавание в начальных
классах допускается только в профессиональной образовательной организации.
Формы обучения: очная.
Объем образовательной программы, реализуемой на базе среднего общего
образования по квалификации: «Учитель начальных классов» – 4464 академических часа.
Срок получения образования по образовательной программе, реализуемой на базе
среднего общего образования по квалификации: «Учитель начальных классов» 2 года 10
месяцев.
Объем программы по освоению программы среднего профессионального
образования на базе основного общего образования с одновременным получением среднего
общего образования: 5940 академических часов.
Срок получения образования по образовательной программе, реализуемой на базе
основного общего образования по квалификации: «Учитель начальных классов» 3 года 10

месяцев.
Раздел 3. Характеристика профессиональной деятельности выпускника
3.1. Область профессиональной деятельности выпускников: 01 Образование
и наука.
3.2. Соответствие
видов
деятельности
профессиональным
модулям
и присваиваемой квалификации:
Наименование видов деятельности

Наименование профессиональных модулей

1
Виды деятельности
Педагогическая деятельность по
проектированию, реализации и анализу
процесса обучения в начальном общем
образовании
Педагогическая деятельность по
проектированию, реализации и анализу
внеурочной деятельности обучающихся
Воспитательная деятельность, в том числе
классное руководство
Вид деятельности по выбору, в соответствии
с направленностью «Учитель иностранного
языка в начальной школе»
Преподавание иностранного языка в начальной
школе

2
ПМ.01 Проектирование, реализация и анализ
процесса обучения в начальном общем
образовании
ПМ.02 Проектирование, реализация и анализ
внеурочной деятельности обучающихся
ПМ.03 Воспитательная деятельность, в том
числе классное руководство

ПМн.04 Преподавание иностранного языка в
начальной школе

Раздел 4. Планируемые результаты освоения образовательной программы

Код компетенции

4.1. Общие компетенции

ОК 01

Формулировка
компетенции

Выбирать способы
решения задач
профессиональной
деятельности
применительно
к различным контекстам

Знания, умения

ОК 02

Использовать
современные средства
поиска, анализа и
интерпретации
информации, и
информационные
технологии для
выполнения задач
профессиональной
деятельности

ОК 03

ОК 04

Эффективно

источники информации и ресурсы для решения задач и
проблем в профессиональном и/или социальном контексте;
алгоритмы выполнения работ в профессиональной
и смежных областях; методы работы в профессиональной и
смежных сферах; структуру плана для решения задач;
порядок оценки результатов решения задач
профессиональной деятельности
Умения: определять задачи для поиска информации;
определять необходимые источники информации;
планировать процесс поиска; структурировать получаемую
информацию; выделять наиболее значимое в перечне
информации;
оценивать практическую значимость результатов поиска;
оформлять результаты поиска, применять средства
информационных технологий для решения
профессиональных задач;
использовать современное программное обеспечение;
использовать различные цифровые средства для решения
профессиональных задач
Знания: номенклатура информационных источников,
применяемых в профессиональной деятельности; приемы
структурирования информации;
формат оформления результатов поиска информации,
современные средства и устройства информатизации;
порядок их применения и программное обеспечение
в профессиональной деятельности в том числе
с использованием цифровых средств
Умения: определять актуальность нормативно-правовой
документации в профессиональной деятельности; применять
современную научную профессиональную терминологию;
определять и выстраивать траектории профессионального
развития и самообразования; выявлять достоинства и
недостатки коммерческой идеи;
презентовать идеи открытия собственного дела в
профессиональной деятельности; оформлять бизнес-план;
рассчитывать размеры выплат по процентным ставкам
кредитования; определять инвестиционную
привлекательность коммерческих идей в рамках
профессиональной деятельности; презентовать бизнес-идею;
определять источники финансирования
Знания: содержание актуальной нормативно-правовой
документации; современная научная
и профессиональная терминология; возможные траектории
профессионального развития
и самообразования; основы предпринимательской
деятельности; основы финансовой грамотности; правила
разработки бизнес-планов; порядок выстраивания
презентации; кредитные банковские продукты
Умения: организовывать работу коллектива и команды;

взаимодействовать
и работать в коллективе
и команде

ОК 05

ОК 06

ОК 07

ОК 08

Осуществлять устную и
письменную
коммуникацию на
государственном языке
Российской Федерации
с учетом особенностей
социального
и культурного контекста
Проявлять гражданскопатриотическую
позицию,
демонстрировать
осознанное поведение
на основе традиционных
общечеловеческих
ценностей, в том числе с
учетом гармонизации
межнациональных
и межрелигиозных
отношений, применять
стандарты
антикоррупционного
поведения
Содействовать
сохранению
окружающей среды,
ресурсосбережению,
применять знания об
изменении климата,
принципы бережливого
производства,
эффективно действовать
в чрезвычайных
ситуациях

Использовать средства
физической культуры
для сохранения и
укрепления здоровья в
процессе
профессиональной
деятельности и

взаимодействовать с коллегами, руководством, клиентами в
ходе профессиональной деятельности
Знания: психологические основы деятельности коллектива,
психологические особенности личности; основы проектной
деятельности
Умения: грамотно излагать свои мысли и оформлять
документы по профессиональной тематике
на государственном языке, проявлять толерантность
в рабочем коллективе
Знания: особенности социального и культурного контекста;
правила оформления документов
и построения устных сообщений
Умения: описывать значимость своей специальности;
применять стандарты антикоррупционного поведения
Знания: сущность гражданско-патриотической позиции,
общечеловеческих ценностей; значимость
профессиональной деятельности по специальности;
стандарты антикоррупционного поведения
и последствия его нарушения

Умения: соблюдать нормы экологической безопасности;
определять направления ресурсосбережения в рамках
профессиональной деятельности по специальности
осуществлять работу
с соблюдением принципов бережливого производства;
организовывать профессиональную деятельность
с учетом знаний об изменении климатических условий
региона
Знания: правила экологической безопасности при ведении
профессиональной деятельности; основные ресурсы,
задействованные в профессиональной деятельности; пути
обеспечения ресурсосбережения; принципы бережливого
производства; основные направления изменения
климатических условий региона.
Умения: использовать физкультурно-оздоровительную
деятельность для укрепления здоровья, достижения
жизненных и профессиональных целей; применять
рациональные приемы двигательных функций
в профессиональной деятельности; пользоваться средствами
профилактики перенапряжения, характерными для данной
специальности

поддержания
необходимого уровня
физической
подготовленности
ОК 09

Пользоваться
профессиональной
документацией на
государственном и
иностранном языках

Знания: роль физической культуры в общекультурном,
профессиональном и социальном развитии человека; основы
здорового образа жизни; условия профессиональной
деятельности и зоны риска физического здоровья для
специальности; средства профилактики перенапряжения
Умения: понимать общий смысл четко произнесенных
высказываний на известные темы (профессиональные
и бытовые), понимать тексты на базовые профессиональные
темы; участвовать в диалогах на знакомые общие и
профессиональные темы; строить простые высказывания о
себе и о своей профессиональной деятельности; кратко
обосновывать и объяснять свои действия (текущие и
планируемые); писать простые связные сообщения на
знакомые или интересующие профессиональные темы
Знания: правила построения простых и сложных
предложений на профессиональные темы; основные
общеупотребительные глаголы (бытовая
и профессиональная лексика); лексический минимум,
относящийся к описанию предметов, средств
и процессов профессиональной деятельности; особенности
произношения; правила чтения текстов профессиональной
направленности

4.2. Профессиональные компетенции
Виды деятельности
Педагогическая
деятельность по
проектированию,
реализации и
анализу процесса
обучения в
начальном общем
образовании

Код и наименование
компетенции
ПК 1.1. Проектировать
процесс обучения на
основе федеральных
государственных
образовательных
стандартов, примерных
основных
образовательных
программ начального
общего образования

Показатели освоения компетенции
Навыки:
проектирования (определение цели и задач, подбор содержания урока, определение методов,
приемов и средств для достижения поставленной цели и реализации задач) урока в
соответствии с требованиями, предъявляемыми к современному уроку
Умения:
определять цели и задачи урока, планировать его с учетом особенностей методики
преподавания учебного предмета, возраста, класса, индивидуальных и возрастных особенностей
обучающихся и в соответствии с современными требованиями к уроку (дидактическими,
организационными, методическими, санитарно-гигиеническими нормами);
формулировать различные виды учебных задач и проектировать и решение в соответствии с
уровнем познавательного и личностного развития обучающихся;
проектировать процесс обучения на основе федерального государственного образовательного
стандарта начального общего образования, примерных образовательных программ;
проектировать программы развития универсальных учебных действий;
проектировать проектно-исследовательскую деятельность в начальной школе;
проектировать процесс обучения с учетом преемственности между уровнями образования;
проектировать процесс обучения с учетом индивидуальных особенностей обучающихся
Знания:
требования федерального государственного образовательного стандарта начального общего
образования, примерные основные образовательные программы начального общего
образования и примерных адаптированных основных образовательных программ начального
общего образования;
сущность и виды учебных задач, обобщённых способов деятельности;
преемственные образовательные программы дошкольного, начального общего и основного
общего образования;
содержание основных учебных предметов начального общего образования в пределах
требований федерального государственного образовательного стандарта и основной
общеобразовательной программы;
методики преподавания учебных предметов начального общего образования;
10

ПК 1.2. Организовывать
процесс обучения
обучающихся в
соответствии с
санитарными нормами и
правилами

основные принципы деятельностного подхода, виды и приемы современных педагогических
технологий;
способы достижения планируемых результатов освоения программы начального общего
образования;
способы выявления и развития способностей, обучающихся через урочную деятельность, в том
числе с использованием возможностей иных образовательных организаций, а также
организаций, обладающих ресурсами, необходимыми для реализации программ начального
общего образования, и иных видов образовательной деятельности, предусмотренных
программой начального общего образования;
специфика обучения детей с особыми образовательными потребностями;
способы организации проектно-исследовательской деятельности обучающихся
Навыки:
формирования универсальных учебных действий (познавательных, регулятивных,
коммуникативных);
организации проектно-исследовательской деятельности обучающихся;
организации учебного процесса с учетом своеобразия социальной ситуации развития
первоклассника;
регулирования поведения обучающихся для обеспечения безопасной образовательной среды на
учебных занятиях;
соблюдения правовых, нравственных и этических норм, требований профессиональной этики на
учебных занятиях;
применения методов и приемов развития мотивации учебно-познавательной деятельности на
уроках по всем предметам;
организации обучающей деятельности учителя;
организации познавательной деятельности обучающихся, в том числе экспериментальной,
исследовательской, проектной;
организации различных форм учебных занятий
соблюдения правил техники безопасности и санитарно-эпидемиологических требований при
проведении учебных занятий
Умения:
проводить учебные занятия на основе системно-деятельностного подхода;
использовать различные средства, методы и формы организации учебной деятельности,

ПК 1.3. Контролировать и
корректировать процесс
обучения, оценивать
результат обучения
обучающихся

обучающихся на уроках с учетом особенностей учебного предмета, возраста и уровня
подготовленности обучающихся;
использовать современные возможности цифровой образовательной среды при реализации
образовательных программ начального общего образования;
применять приемы страховки и самостраховки при выполнении физических упражнений;
создавать педагогически целесообразную атмосферу на уроке (система взаимоотношений,
общее настроение)
Знания:
основные принципы деятельностного подхода
правила техники безопасности и санитарно-эпидемиологические требования при организации
процесса обучения; правила охраны труда и требования к безопасности образовательной среды;
дидактика начального общего образования;
основные закономерности возрастного развития, стадии и кризисы развития ребенка младшего
школьного возраста, социализации личности, индикаторы индивидуальных особенностей
траекторий жизни, их возможные девиации, а также основы их психодиагностики;
современные образовательные технологии, в том числе информационно- коммуникационные;
возможности цифровой образовательной среды при реализации образовательных программ
начального общего образования;
основы организации учебной проектно-исследовательской деятельности
в начальной школе
Навыки:
диагностики универсальных учебных действий (познавательных, регулятивных,
коммуникативных);
диагностики предметных результатов;
организации и осуществления контроля и оценки учебных достижений обучающихся, текущих
и итоговых результатов освоения основной образовательной программы обучающимися
Умения:
проводить педагогический контроль на учебных занятиях;
осуществлять отбор контрольно-измерительных материалов;
применять различные формы и методы диагностики результатов обучения;
оценивать образовательные результаты

ПК 1.4. Анализировать
процесс и результаты
обучения обучающихся

ПК 1.5. Выбирать и
разрабатывать учебнометодические материалы
на основе ФГОС и
примерных
образовательных
программ с учетом типа
образовательной
организации,
особенностей
класса/группы и
отдельных обучающихся

Знания:
основы контрольно-оценочной деятельности учителя начальных классов;
критерии оценивания и виды учета успеваемости обучающихся
Навыки:
наблюдения, анализа уроков, обсуждения отдельных уроков в диалоге с сокурсниками,
руководителем педагогической практики, учителями начальных классов;
разработка предложений по совершенствованию и коррекции процесса обучения
Умения:
анализировать учебные занятия
анализировать и интерпретировать результаты диагностики учебных достижений обучающихся
Знания:
требования к учебным занятиям;
требования к результатам обучения обучающихся начальных классов;
пути достижения образовательных результатов;
педагогические и гигиенические требования к организации обучения на учебных занятиях
Навыки:
анализа образовательных программ начального общего образования;
применения учебно-методических материалов для реализации образовательных программ;
разработки учебно-методических материалов для реализации образовательных программ с
учетом их целесообразности, соответствия программному содержанию и возрасту
обучающихся;
ведения документации, обеспечивающей организацию процесса обучения
Умения:
разрабатывать и реализовывать рабочие программы учебных предметов, курсов на основе
ФГОС начального общего образования;
находить и анализировать методическую литературу, ресурсы сетевой (цифровой)
образовательной среды, необходимые для организации образовательного процесса;
оценивать качество учебно-методических материалов для организации образовательного
процесса с точки зрения их целесообразности, соответствия программному содержанию и
возрасту обучающихся;
разрабатывать учебно-методические материалы для проведения учебного занятия;
разрабатывать и оформлять в бумажном и электронном виде планирующую и отчетную

ПК 1.7. Выстраивать
траекторию
профессионального роста

документацию в области обучения
Знания:
структура рабочих программ учебных предметов и учебно-методических комплектов для
осуществления образовательного процесса по основным образовательным программам
начального общего образования;
требования к структуре, содержанию и оформлению планирующей и отчетной документации,
обеспечивающей преподавание в начальных классах;
требования к учебно-методическим материалам, применяемым в начальной школе для
организации обучения
Навыки:
анализа передового педагогического опыта, методов, приемов и технологий обучения
обучающихся;
систематизации педагогического опыта в области обучения обучающихся;
оценки эффективности применения образовательных технологий в обучении обучающихся
Умения:
находить и использовать методическую литературу, ресурсы сетевой (цифровой)
образовательной среды, необходимые для организации процесса обучения обучающихся;
систематизировать полученные знания в ходе изучения передового педагогического опыта в
организации обучения обучающихся;
применять и оценивать эффективность образовательных технологий, используемых в начальной
школе в процессе обучения обучающихся
Знания:
способы систематизации и оценки педагогического опыта с позиции эффективности его
применения в процессе обучения обучающихся;
способы анализа и оценки эффективности образовательных технологий в процессе обучения
обучающихся;
критерии эффективности применения педагогического опыта и образовательных технологий в
обучении обучающихся
Навыки:
построения траектории профессионального роста на основе результатов анализа эффективности
процесса обучения обучающихся и самоанализа деятельности

на основе результатов
анализа процесса
обучения и самоанализа
деятельности

ПК 1.8. Использовать и
апробировать
специальные подходы к
обучению в целях
включения в
образовательный процесс
всех обучающихся, в том
числе с особыми
потребностями в
образовании:
обучающихся,
проявивших выдающиеся
способности;
обучающихся, для
которых русский язык не
является родным;
обучающихся с
ограниченными
возможностями здоровья

Умения:
анализировать эффективность процесса обучения;
осуществлять самоанализ при организации образовательного процесса;
осуществлять мониторинг и анализ современных психолого-педагогических и методических
ресурсов для профессионального роста в области организации обучения обучающихся;
проектировать траекторию профессионального роста
Знания:
способы анализа и самоанализа профессиональной обучающей деятельности;
способы проектирования траектории профессионального роста;
способы осуществления деятельности в соответствии с выстроенной траекторией
профессионального роста;
образовательные запросы общества и государства в области обучения обучающихся
Навыки:
организации и проведения индивидуальной развивающей работы с детьми
с особыми потребностями в образовании в соответствии с их индивидуальными особенностями;
проведения диагностики и оценки учебных достижений обучающихся с учетом их
особенностей;
составления индивидуальной педагогической характеристики обучающегося;
организации образовательного процесса на основе непосредственного общения с каждым
ребёнком с учётом его особых образовательных потребностей;
применения современных личностно-ориентированных технологий в процессе обучения
Умения:
разрабатывать (осваивать) и применять современные психолого-педагогические технологии,
основанные на знании законов развития личности и поведения в реальной и виртуальной среде;
разрабатывать и реализовывать индивидуальные образовательные маршруты, индивидуальные
программы развития и индивидуально-ориентированные образовательные программы с учетом
личностных и возрастных особенностей обучающихся;
планировать и организовывать учебно-познавательную деятельность обучающихся с особыми
потребностями в образовании;
осуществлять педагогическое сопровождение и педагогическую поддержку детей с особыми
образовательными потребностями;
осуществлять (совместно с психологом) мониторинг личностных характеристик;

Педагогическая
деятельность по
проектированию,
реализации и
анализу внеурочной
деятельности
обучающихся

ПК 2.1. Разрабатывать
программы внеурочной
деятельности на основе
требований ФГОС,
примерной
образовательной
программы и с учетом
примерных программ
внеурочной деятельности
и интересов обучающихся
и их родителей (законных
представителей)

понимать документацию специалистов (психологов, дефектологов, логопедов и т.д.);
осуществлять (совместно с психологом и другими специалистами) психолого-педагогическое
сопровождение освоения основных общеобразовательных программ начального общего
образования
Знания:
основы психодидактики, поликультурного образования, закономерности поведения в мире
виртуальной реальности и социальных сетях;
специальные подходы к обучению в целях включения в образовательный процесс всех
обучающихся, в том числе с особыми потребностями в образовании: обучающихся, проявивших
выдающиеся способности; обучающихся, для которых русский язык не является родным;
обучающихся с ограниченными возможностями здоровья;
основы построения коррекционно- развивающей работы с детьми, имеющими трудности в
обучении;
особенности психических познавательных процессов и учебной деятельности обучающихся с
особыми образовательными потребностями
Навыки:
определения целей, задач и планируемых результатов внеурочной деятельности;
проектирования внеурочной деятельности с использованием современных средств обучения
(интерактивного оборудования, мобильных научных лабораторий, конструкторов, в том числе
конструкторов LEGO, и др.)
разработки программ внеурочной деятельности на основе требований ФГОС, на основе
примерной образовательной программы и примерных программ внеурочной деятельности с
учетом интересов обучающихся и их родителей (законных представителей)
Умения:
определять педагогические цели, задачи и планируемые результаты организации внеурочной
деятельности в избранной области с учетом возраста обучающихся;
составлять рабочую программу, планы, сценарии внеурочных занятий
с учетом деятельностного подхода, особенностей избранной области деятельности, возраста
обучающихся и в соответствии с санитарно- гигиеническими нормами;
проектировать внеурочную деятельность с использованием современных средств
(интерактивного оборудования, мобильных научных лабораторий, конструкторов, в том числе
конструкторов LEGO, и др.), с использованием ресурсов цифровой образовательной среды;

ПК 2.2. Реализовывать
программы внеурочной
деятельности в
соответствии с
санитарными нормами и
правилами.

во взаимодействии с родителями (законными представителями), другими педагогическими
работниками и психологами проектировать и корректировать индивидуальную
образовательную траекторию обучающегося в соответствии с задачами достижения всех видов
образовательных результатов (предметных, метапредметных и личностных), выходящими за
рамки программы начального общего образования
Знания:
основы планирования и проектирования внеурочной деятельности;
требования к внеурочной деятельности ФГОС НОО;
возрастные особенности обучающихся;
примерные программы внеурочной деятельности;
образовательные потребности обучающихся и способы их диагностики;
социальный запрос родителей (законных представителей);
условия организации внеурочной деятельности, в том числе возможности образовательной
организации, социальных партнеров, региона;
структура рабочей программы внеурочной деятельности;
возможности современных средств (интерактивного оборудования, мобильных научных
лабораторий, конструкторов, в том числе конструкторов LEGO, и др.), ресурсов цифровой
образовательной среды для проектирования и реализации внеурочной деятельности в начальной
школе;
основы проектирования индивидуальной образовательной траектории обучающегося
Навыки:
использования деятельностного подхода при проведении внеурочных занятий в начальных
классах с учетом правовых, нравственных и этических норм, требований профессиональной
этики;
реализации современных технологий, интерактивных форм и методов организации внеурочной
деятельности;
регулирования поведения обучающихся для обеспечения безопасной образовательной среды в
процессе внеурочной деятельности;
организации внеурочной деятельности с включением всех детей, в том числе детей с особыми
потребностями в образовании
Умения:
организовывать различные виды внеурочной деятельности, в том числе проектно-

ПК 2.3. Анализировать
результаты внеурочной
деятельности
обучающихся

исследовательской, с учетом места жительства, историко- культурного своеобразия региона и
возможностей образовательной организации;
устанавливать педагогически целесообразные взаимоотношения с обучающимися;
применять различные методы и формы организации внеурочной работы, выбирать их с учетом
возрастных и индивидуальных особенностей обучающихся;
мотивировать обучающихся, родителей (лиц, их заменяющих) к участию во внеурочной
деятельности;
организовать внеурочную деятельность с включением всех детей, в том числе детей с особыми
потребностями в образовании
Знания:
теоретические основы организации различных видов внеурочной деятельности: игровой,
учебно-исследовательской, художественно-продуктивной, культурно-досуговой, проектной и
др.
модели организации внеурочной деятельности в школе;
теоретические основы и методика планирования внеурочной работы с учетом возрастных и
индивидуальных особенностей обучающихся;
педагогические и гигиенические требования к организации внеурочной деятельности;
методические основы организации внеурочной деятельности в избранной области
деятельности;
особенности общения обучающихся;
методические основы и особенности работы с обучающимися, имеющими особые
образовательные потребности;
способы выявления педагогом интересов и способностей обучающихся
Навыки:
наблюдения, анализа внеурочных занятий, разработки предложений по их совершенствованию
и коррекции
Умения:
выбирать и применять методы диагностики для определения уровня достижения
образовательных результатов во внеурочной деятельности;
оценивать достигнутые образовательные результаты внеурочной деятельности с точки зрения
их соответствия реализуемой программе

ПК 2.4. Выбирать и
разрабатывать учебнометодические материалы
для реализации программ
внеурочной деятельности

ПК 2.5.
Систематизировать и
оценивать педагогический
опыт и образовательные
технологии в области
начального общего

Знания:
способы диагностики достижения образовательных результатов во внеурочной деятельности;
требования к результатам внеурочной деятельности обучающихся
Навыки:
анализа программ внеурочной деятельности
применения учебно-методических материалов для реализации программ внеурочной
деятельности;
разработки учебно-методических материалов для реализации программ внеурочной
деятельности с учетом их целесообразности, соответствия программному содержанию и
возрасту обучающихся
ведения документации, обеспечивающей организацию внеурочной работы
в избранной области деятельности
Умения:
находить и анализировать методическую литературу, ресурсы сетевой (цифровой)
образовательной среды, необходимые для организации внеурочной деятельности;
оценивать качество учебно-методических материалов для организации внеурочной
деятельности с точки зрения их целесообразности, соответствия программному содержанию и
возрасту обучающихся;
разрабатывать учебно-методические материалы для проведения внеурочного занятия;
разрабатывать и оформлять в бумажном и электронном виде планирующую и отчетную
документацию в области внеурочной деятельности и в начальных классах
Знания:
требования к учебно-методическим материалам, применяемым в начальной школе для
организации внеурочной деятельности;
требований к разработке планирующей и отчетной документации в области внеурочной
деятельности и в начальных классах
Навыки:
анализа передового педагогического опыта, методов, приемов и технологий организации
внеурочной деятельности в начальной школе;
систематизации педагогического опыта в области организации внеурочной деятельности
обучающихся;
оценки эффективности применения образовательных технологий во внеурочной деятельности

образования с позиции
эффективности их
применения в организации
внеурочной деятельности
обучающихся

ПК 2.6. Выстраивать
траекторию
профессионального роста
на основе результатов
анализа эффективности
внеурочной деятельности
обучающихся и
самоанализа

обучающихся
Умения:
находить и использовать методическую литературу, ресурсы сетевой (цифровой)
образовательной среды, необходимые для организации внеурочной деятельности обучающихся;
систематизировать полученные знания в ходе изучения передового педагогического опыта
организации внеурочной деятельности с младшими школьниками;
применять и оценивать эффективность образовательных технологий, используемых во
внеурочной деятельности в начальной школе
Знания:
способы систематизации и оценки педагогического опыта с позиции его эффективности в
организации внеурочной деятельности в начальном общем образовании;
способы анализа и оценки эффективности образовательных технологий в области внеурочной
деятельности обучающихся;
критерии эффективности педагогического опыта и применения образовательных технологий во
внеурочной деятельности обучающихся
Навыки:
построения траектории профессионального роста на основе результатов анализа эффективности
внеурочной деятельности, самоанализа деятельности в области организации внеурочной
деятельности обучающихся
Умения:
анализировать эффективность организации внеурочной деятельности;
осуществлять самоанализ при организации внеурочной деятельности;
осуществлять мониторинг и анализ современных психолого-педагогических и методических
ресурсов для профессионального роста;
проектировать траекторию профессионального роста
Знания:
способы анализа и самоанализа профессионального саморазвития;
способы проектирования траектории профессионального и личностного роста;
способы осуществления деятельности в соответствии с выстроенной траекторией
профессионального роста;
образовательные запросы общества и государства в области внеурочной деятельности

обучающихся
Воспитательная
деятельность, в том
числе классное
руководство

ПК 3.1. Проектировать и
реализовывать
современные программы
воспитания на основе
ценностного содержания
образовательного
процесса

Навыки:
создания, поддержания уклада, атмосферы и традиций жизни образовательной организации;
помощи и поддержки в организации деятельности ученических органов самоуправления;
определения целей и задач, планирования воспитательной деятельности на основе программ
воспитания федерального и иного уровня;
разработки плана воспитательной работы в классе на основе программы воспитания;
проектирования ситуаций и событий, развивающих эмоционально-ценностную сферу ребенка
(культуру переживаний и ценностные ориентации ребенка);
планировании, организации и проведения воспитательных мероприятий, акций;
реализации современных, в том числе интерактивных, форм и методов воспитательной работы
планирования, организации и проведения воспитательных мероприятий с учетом культурных
различий детей, половозрастных и индивидуальных особенностей;
регулирования поведения обучающихся для обеспечения безопасной образовательной среды в
процессе воспитательной работы;
проведения в четвертом классе начальной школы (во взаимодействии
с психологом) мероприятий по профилактике возможных трудностей адаптации детей к учебновоспитательному процессу в основной школе;
соблюдения правовых, нравственных и этических норм, требований профессиональной этики в
воспитательной работе
Умения:
находить ценностный аспект учебного знания и информации, обеспечивать его понимание и
переживание обучающимися проектирование ситуаций и событий, развивающих эмоциональноценностную сферу ребенка;
формировать и реализовывать образцы и ценности социального поведения, навыки поведения в
мире виртуальной реальности и социальных сетях, позитивные образцы поликультурного и
толерантного общения;
использовать ресурсы сетевой (цифровой) образовательной среды для решения воспитательных
задач;
проявлять толерантное отношение к представителям разных мировоззрений
и культурных традиций;

организовать деятельность детей по социальному проектированию;
формулировать цели и задачи воспитания классного коллектива и отдельных обучающихся с
учетом возрастных и индивидуальных особенностей;
планировать воспитательную деятельность;
разрабатывать программу воспитания на основе примерных программ;
оказывать педагогическую поддержку в процессе адаптации детей к условиям образовательной
организации;
создавать условия для самоорганизации обучающихся в воспитательной деятельности,
использовать разнообразные методы, формы, средства воспитания при проведении
воспитательных мероприятий, акций, детских социально значимых инициатив;
организовывать детский досуг, вовлекать детей в различные виды общественно-полезной
деятельности и детские творческие объединения;
создавать условия для развития ученического самоуправления, формирования благоприятного
психологического микроклимата и сотрудничества обучающихся
в классе;
помогать обучающимся предотвращать и разрешать конфликты;
взаимодействовать с другими специалистами в рамках психолого-медико-педагогического
консилиума;
использовать воспитательные возможности различных видов деятельности ребёнка
Знания:
примерные программы воспитания и социализации обучающихся для начального общего
образования;
закономерности проектирования и реализации воспитательных программ;
нормативные правовые, руководящие и инструктивные документы, регулирующие организацию
и проведение мероприятий за пределами территории образовательной организации (экскурсий,
походов, экспедиций и т.п.);
современные, в том числе интерактивные, формы и методы воспитательной работы;
способы защиты достоинства и интересов обучающихся, оказавшихся в конфликтной ситуации
и/или неблагоприятных условиях;
теоретические и методические основы деятельности классного руководителя;
образцы и ценности социального поведения, поведения в мире виртуальной реальности и
социальных сетях;

ПК 3.2. Анализировать
процесс и результаты
реализации программы
воспитания

ПК 3.3.
Систематизировать и
оценивать педагогический
опыт и образовательные
технологии в области
начального общего
образования с позиции
эффективности их
применения в области
воспитания обучающихся

основы методики воспитательной работы;
основные принципы деятельностного подхода в воспитании;
современные технологии воспитания;
особенности адаптации обучающихся к условиям начального общего образования;
возрастные особенности обучающихся на ступени начального общего образования;
условия развития ученического самоуправления в общеобразовательной организации;
условия формирования благоприятного психологического микроклимата и сотрудничества
обучающихся в классе;
способы формирования коллектива класса и роль классного руководителя
в этом процессе;
педагогические и гигиенические требования к организации и проведению различных видов
воспитательной работы
Навыки:
педагогического наблюдения, диагностики и интерпретации результатов процесса воспитания
Умения:
диагностировать результаты реализации программы воспитания;
анализировать результаты реализации программы воспитания
Знания:
методика педагогического наблюдения, основы интерпретации полученных результатов и
формы их представления;
способы диагностики результатов воспитательной работы
Навыки:
анализа планов воспитательной работы, методов, приемов и технологий организации
деятельности классного руководителя, разработки предложений по их коррекции;
систематизации педагогического опыта в области воспитания обучающихся;
оценки эффективности применения образовательных технологий в области воспитания
обучающихся
Умения:
находить и использовать методическую литературу, ресурсы сетевой (цифровой)
образовательной среды, необходимые для воспитательной работы с младшими школьниками;
систематизировать полученные знания в ходе изучения передового педагогического опыта
воспитательной работы с младшими школьниками;

ПК 3.4. Выстраивать
траекторию
профессионального роста
на основе результатов
анализа эффективности
воспитательной
деятельности и
самоанализа

ПК 3.5. Осуществлять
педагогическое
просвещение и
сопровождение родителей
обучающихся (их
законных представителей)

применять и оценивать эффективность образовательных технологий, используемых в процессе
воспитания обучающихся
Знания:
способы систематизации и оценки педагогического опыта с позиции его эффективности в
организации воспитательной деятельности в начальном общем образовании;
способы анализа и оценки эффективности образовательных технологий в области воспитания
обучающихся;
критерии эффективности применения педагогического опыта и образовательных технологий в
области воспитания обучающихся;
Навыки:
построения траектории профессионального роста на основе результатов анализа эффективности
процесса воспитания, самоанализа деятельности в области воспитания обучающихся
Умения:
анализировать эффективность воспитательного процесса;
осуществлять самоанализ при организации воспитательного процесса;
осуществлять мониторинг и анализ современных психолого-педагогических и методических
ресурсов для профессионального роста в организации воспитательной деятельности;
проектировать траекторию профессионального роста
Знания:
способы анализа и самоанализа профессионального саморазвития;
способы проектирования траектории профессионального и личностного роста;
способы осуществления деятельности в соответствии с выстроенной траекторией
профессионального роста
образовательные запросы общества и государства в области воспитания обучающихся
Навыки:
определения целей и задач работы с семьей на основе результатов наблюдений за ребенком и
изучения особенностей семейного воспитания;
составления социального паспорта класса и психолого-педагогической характеристики
(портрета) личности обучающегося
Умения:
организовывать взаимодействие с семьей и коллегами в разнообразных формах (родительские

ПК 3.6. Организовывать
взаимодействие с
субъектами
образовательного
процесса для решения
задач воспитания
(родителями обучающихся
(их законными
представителями),
коллегами,
представителями
учреждений культуры,
спорта, здравоохранения и
т.п.)

собрания, педагогические советы, методические совещания, беседы, консультации и т.д.);
консультировать родителей по вопросам семейного воспитания, социального, психического и
физического развития ребенка;
организовывать разнообразные формы взаимодействия с семьей (родительские встречи,
консультации, беседы и др.), привлекать родителей к проведению совместных мероприятий;
изучать особенности семейного воспитания обучающихся
Знания:
особенности планирования, содержание, формы, методы и технологии взаимодействия с
родителями обучающихся (их законными представителями)
Навыки:
организации и проведения мероприятий за пределами территории образовательной организации
(экскурсий, походов, экспедиций и т.п.);
проявления толерантного отношения к представителям разных мировоззрений
и культурных традиций;
проектирования сетевого воспитательного пространства;
планирования взаимодействия
в рамках сетевого воспитательного пространства; организации целенаправленного и
содержательного взаимодействия с учетом возраста и уровня профессионально-педагогической
подготовленности целевой аудитории
Умения:
формировать навыки толерантного поведения в изменяющейся поликультурной среде;
строить воспитательную деятельность с учетом культурных различий детей, половозрастных и
индивидуальных особенностей
проектировать сетевое воспитательное пространство;
планировать взаимодействие в рамках сетевого воспитательного пространства;
организовать целенаправленное
и содержательное взаимодействие с учетом возраста и уровня профессионально-педагогической
подготовленности целевой аудитории;
использовать разнообразные методы, формы и приемы взаимодействия
с членами педагогического коллектива, представителями администрации по вопросам
воспитания обучающихся класса;
создавать детско- взрослые общности обучающихся, их родителей (законных представителей),

Преподавание
иностранного языка
в начальной школе
(по выбору)

ПК 4.1. Проектировать,
организовывать и
контролировать процесс
изучения иностранного
языка в начальных классах
на основе ФГОС,
примерных основных

педагогических работников школы, учреждений дополнительного образования детей,
учреждений культуры и спорта;
использовать ресурсы сетевой (цифровой) образовательной среды для решения воспитательных
задач;
организовывать взаимодействие с семьей и коллегами в разнообразных формах (родительские
собрания, педагогические советы, методические совещания, беседы, консультации и т.д.);
транслировать передовой педагогический опыт посредством различных форм интерактивного
взаимодействия;
проектировать психологически безопасную и комфортную образовательную среду
Знания:
особенности социальной ситуации развития и воспитания в условиях неопределенности;
особенности сетевого социального проектирования;
технологии сетевого взаимодействия;
технологии интерактивного взаимодействия с партнерами и коллегами;
задачи, содержание, методы, формы организации и процесс взаимодействия
с коллегами и социальными партнерами (организациями образования, культуры, родителями,
лицами их заменяющими) по вопросам воспитания учащихся;
основы делового общения;
цели и специфику детских общественных организаций и объединений федерального,
регионального и иного уровня;
способы сотрудничества с другими педагогическими работниками и другими специалистами в
решении воспитательных задач;
задачи и содержание семейного, общественного и государственного воспитания;
особенности современной семьи;
основы конфликтологии, психологии общения
Навыки:
проектирования, организации и контроля процесса изучения иностранного языка в начальных
классах на основе федерального государственного образовательного стандарта начального
общего образования, примерных основных образовательных программ начального общего
образования
Умения:
определять цели и задачи урока, планировать его с учетом особенностей предмета

образовательных
программ начального
общего образования

«Иностранный язык», возраста, класса, отдельных обучающихся и в соответствии с санитарногигиеническими нормами на основе федерального государственного образовательного
стандарта начального общего образования с учетом особенностей социальной ситуации
развития обучающихся;
формулировать различные виды учебных задач и организовывать их решение при изучении
иностранного языка в соответствии с уровнем познавательного и личностного развития детей
младшего возраста, сохраняя при этом баланс предметной и метапредметной составляющей их
содержания;
разрабатывать и реализовывать программы развития универсальных учебных действий в
процессе изучения иностранного языка
владеть формами и методами обучения, в том числе выходящими за рамки учебных занятий;
проектировать и реализовывать проектно-исследовательскую деятельности в начальной школе
при изучении иностранного языка;
приобщать учащихся к культуре страны изучаемого языка на уроках и во внеурочное время;
обучать основным видам иноязычной речевой деятельности;
формировать фонетические, грамматические и лексические навыки
Знания:
теоретические основы методики обучения иностранному языку в начальной школе;
цели, содержание, принципы, методы и средства обучения иностранному языку в начальной
школе;
концептуальные основы УМК начальной школы, включая иностранный язык;
типы, виды уроков иностранного языка, технология их проведения в начальной школе;
современные технологии обучения иностранному языку

Раздел 5. Структура образовательной программы
5.1. Учебный план
Учебный план определяет объемные параметры учебной нагрузки в целом, по
годам обучения и по семестрам. Перечень учебных дисциплин, профессиональных
модулей и их составных элементов (междисциплинарных курсов, учебной и
производственной практик). Последовательность изучения учебных дисциплин и
профессиональных модулей. Виды учебных занятий, распределение различных форм
промежуточной аттестации по годам обучения и семестрам. Распределение по семестрам
и объемные показатели подготовки и проведения государственной (итоговой аттестации).
Образовательная программа по специальности предусматривает изучение
следующих учебных циклов: общеобразовательная подготовка, социально-гуманитарный
цикл, общепрофессиональный цикл и профессиональный цикл.
Обязательная часть программы подготовки специалистов среднего звена составляет
69,94% от общего объема времени, отведенного на освоение, что и предусмотрено
учебным планом.
Максимальный объем учебной нагрузки составляет 5940 часов, в т.ч. 1476 ч. общеобразовательная подготовка.
При составлении графика учебного процесса учебное заведение руководствуется
тем, что начало учебных занятий устанавливается с 1 сентября, окончание обучения - 30
июня. Продолжительность каникул составляет 2 недели в зимний период.
Продолжительность и виды практик планируется в соответствии с ФГОС СПО.
Общеобразовательный учебный цикл программы подготовки специалистов
среднего звена формируется в соответствии с Законом РФ «Об образовании», Приказом
Министерства просвещения РФ от 24 августа 2022 №762 «Об утверждении Порядка
организации и осуществления образовательной деятельности по образовательным
программам среднего профессионального образования», Приказом Министерства
образования и науки РФ от 17 мая 2012 г. N 413 "Об утверждении федерального
государственного образовательного стандарта среднего общего образования", Приказом
Министерства просвещения РФ от 12 августа 2022 г. N 732 "О внесении изменений в
федеральный государственный образовательный стандарт среднего общего образования,
утвержденный приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 17
мая 2012 г. N 413", рекомендациями по реализации среднего общего образования в
пределах освоения образовательной программы среднего профессионального образования
от 01.03.2023 г. №05-592, направленными Департаментом государственной политики в
сфере СПО и профессионального обучения Министерства просвещения РФ.
Срок реализации ФГОС среднего общего образования в пределах программы
подготовки специалистов среднего звена составляет 41 неделю. С учетом этого срок
обучения по основной профессиональной образовательной программе СПО увеличивается
на 52 недели, в том числе: 39 недель - теоретическое обучение, 2 недели - промежуточная
аттестация, 11 недель - каникулы.
Учебное время, отведенное на теоретическое обучение – 1476 часа, в том числе
промежуточная аттестация, распределено на учебные предметы общеобразовательного
цикла – общие и предлагаемые образовательной организацией из обязательных
предметных областей. По выбору образовательной организации в учебный план включена
дисциплина «Родной язык».
28

Индивидуальный проект выполняется обучающимся самостоятельно под
руководством преподавателя по выбранной теме в рамках одной или нескольких
изучаемых общеобразовательных дисциплин с учетом получаемой специальности.
Индивидуальный
проект
выполняется
обучающимся
в
течение
освоения
общеобразовательного цикла в рамках учебного времени, специально отведенного
учебным планом, и должен быть представлен в виде завершенного учебного исследования
или разработанного проекта: информационного, творческого, социального, прикладного,
инновационного, конструкторского, инженерного.
Учебные дисциплины общеобразовательного цикла реализуются на 1 курсе.
Промежуточная аттестация по общеобразовательному циклу проводится в форме зачета,
дифференцированного зачета и экзамена, за счет объема времени, отведенного на
изучение соответствующей общеобразовательной дисциплины. Экзамены проводятся по
учебным дисциплинам «Математика», «Литература», «История», «Обществознание», по
другим – дифференцированный зачет и зачет.
При формировании программы ГБПОУ БРПК:
использует объем времени, отведенный на вариативную часть циклов ППССЗ,
частично увеличивая при этом объем времени, отведенный на дисциплины и модули
обязательной части, частично вводя новые дисциплины и модули в соответствии с
потребностями работодателей и спецификой деятельности;
ежегодно обновляет программу подготовки специалистов среднего звена (в части
состава дисциплин и профессиональных модулей, установленных учебным заведением в
учебном плане, и (или) содержания рабочих программ учебных дисциплин и
профессиональных модулей, программ учебной и производственной практик,
методических
материалов,
обеспечивающих
реализацию
соответствующей
образовательной технологии) с учетом запросов работодателей, особенностей развития
региона, науки, культуры, экономики, техники, технологий и социальной сферы в рамках,
установленных федеральным государственным образовательным стандартом;
в рабочих учебных программах всех дисциплин и профессиональных модулей четко
формулирует требования к результатам их освоения: компетенциям, приобретаемому
практическому опыту, знаниям и умениям;
обеспечивает эффективную самостоятельную работу обучающихся в сочетании с
совершенствованием управления ею со стороны преподавателей;
обеспечивает обучающимся возможность участвовать в формировании
индивидуальной образовательной программы;
формирует социокультурную среду, создавать условия, необходимые для
всестороннего развития и социализации личности, сохранения здоровья обучающихся,
способствовать развитию воспитательного компонента образовательного процесса,
включая развитие студенческого самоуправления, участие обучающихся в работе
общественных организаций, спортивных и творческих клубов;
предусматривает в целях реализации компетентностного подхода использование в
образовательном процессе активных и интерактивных форм проведения занятий
(компьютерных симуляций, деловых и ролевых игр, разбора конкретных ситуаций,
психологических и иных тренингов, групповых дискуссий) в сочетании с внеаудиторной
работой для формирования и развития общих и профессиональных компетенций
обучающихся.
При реализации программы, обучающиеся имеют академические права и
29

обязанности в соответствии с Федеральным законом от 29 декабря 2012 г. № 273-ФЗ «Об
образовании в Российской Федерации».
Максимальный объем аудиторной учебной нагрузки при очной форме получения
образования составляет 36 академических часов в неделю. Максимальный объем
аудиторной учебной нагрузки в год при заочной форме получения образования составляет
160 академических часов.
Общий объем каникулярного времени в учебном году составляет 8-11 недель, в том
числе не менее двух недель в зимний период.
 При реализации программы в соответствии с п. 29 Приказа Министерства
просвещения РФ от 24 августа 2022 №762 «Об утверждении Порядка организации и
осуществления образовательной деятельности по образовательным программам среднего
профессионального образования», исходя из специфики реализации специальности
44.02.02 «Преподавание в начальных классах» ГБПОУ БРПК планирует к проведению
учебных занятий с обучающимися с разделением группы на подгруппы по отдельным
дисциплинам и МДК профессионального цикла согласно таблице 3.
Таблица 3
Наименование дисциплин, МДК

Объем нагрузки
(час. в нед.)

Сроки
обучения
(семестр)

БД.05 Иностранный язык

в соотв. с учебным
планом

1,2

БД.06 Информатика

в соотв. с учебным
планом

1,2

СГ.02 Иностранный язык в
профессиональной деятельности

в соотв. с учебным
планом

3,4,5,6,

МДК.05.01 Теоретические и
методические основы
в соотв. с учебным
преподавания английского языка
планом
в основной школе

3,4,5,6,
7,8

Примечание

из расчета разделения
учебной группы на 2
подгруппы (в случае
если в учебной
группе количество
обучающихся
составляет не более
15 чел., то группа не
разделяется на
подгруппы)

В период обучения с юношами проводятся учебные сборы.
В соответствии с ФГОС СПО практика является обязательным разделом ППССЗ.
Практика как вид учебных занятий проводится концентрированно в соответствии с
«Положением о практической подготовке обучающихся ГБПОУ «Бурятский
республиканский педагогический колледж» и графику учебного процесса в общем объеме
23 недель. Преддипломная практика проводится концентрированно в течение 4 недель в
начале 8-го семестра.
При реализации ППССЗ предусматриваются следующие виды практики: учебная и
производственная. Учебная и производственная практики (по профилю специальности)
проводятся образовательным учреждением при освоении студентами профессиональных
компетенций в рамках профессиональных модулей. Производственная практика состоит
из двух этапов: практика по профилю специальности и преддипломная.
Преддипломная практика направлена на углубление студентом первоначального
30

профессионального опыта, развитие общих и профессиональных компетенций, проверку
готовности к самостоятельной трудовой деятельности и подготовку к выполнению
выпускной квалификационной работы. Продолжительность преддипломной практики
составляет 4 недели, практика проводится концентрированно по окончании
теоретического обучения и промежуточной аттестации 7 семестра. Практика завершается
дифференцированным зачетом.
С базами практики у колледжа заключены договоры о сотрудничестве. Имеющиеся
базы практики обеспечивают возможность прохождения практики всеми студентами в
соответствии с учебным планом.
Колледж располагает материально-технической базой, обеспечивающей
проведение всех видов лабораторных работ и практических занятий, дисциплинарной,
междисциплинарной и модульной подготовки, учебной практики, предусмотренных
учебным планом данной специальности.
5.1.1. Формирование вариативной части программы
Время, отведенное на вариативную часть ФГОС, составляет 1277 часов.
Вариативная часть составляет 30,06% и распределена по каждому учебному циклу плана
(за исключением общеобразовательной подготовки) путем увеличения объема времени,
отведенного на дисциплины и модули максимальной и обязательной части, на практики,
либо вводя новые дисциплины и модули в соответствии с потребностями работодателей и
спецификой деятельности образовательной организации.
1. По социально-гуманитарному циклу введены дисциплины "Практикум по
каллиграфии", на которую выделено максимальной нагрузки - 50 ч. и "Формирование
гражданской идентичности будущего учителя России", на
которую выделено
максимальной нагрузки- 39 ч, содержание которых направлено на освоение таких
компетенций как ОК 6.
Проявлять гражданско-патриотическую позицию,
демонстрировать осознанное поведение на основе традиционных общечеловеческих
ценностей, в том числе с учетом гармонизации межнациональных и межрелигиозных
отношений, применять стандарты антикоррупционного поведения, ОК 09. Пользоваться
профессиональной документацией на государственном и иностранном языках.
2. По общепрофессиональному циклу введена дисциплина «Цифровые
инструменты учителя начальных классов», на которую выделено максимальной нагрузки
– 72 ч., содержание которой направлено на освоение ОК 02. Использовать современные
средства поиска, анализа и интерпретации информации, и информационные технологии
для выполнения задач профессиональной деятельности.
3. На профессиональный учебный цикл выделено 1116 ч., в том числе:
На введение междисциплинарных курсов и практик в профессиональных модулях:
- МДК. 02.02 Основы вожатской деятельности (всего 28 ч.)
- МДК. 05.01 Русский язык и детская литература / Элементарная математика / Английский
язык и речевая коммуникация в сфере образования / Психолого-педагогическое
сопровождение образовательного процесса в начальной школе / Организация процесса
компенсирующего и коррекционно-развивающего обучения в образовательных/
организациях (всего 434 ч.)
- УП.05.01 Показательные занятия ПМ.05 (всего 6 ч.);
- ПП.05.01 Пробные занятия ПМ.05 (всего 30 ч.).
31

На увеличение количества часов обязательных профессиональных дисциплин
профессионального цикла выделено максимальной нагрузки - 618 ч.
Учебная нагрузка обучающихся, ч.

Пр. занятия

Курс.
проектирование

в том числе

Лекции, уроки

Индекс

Обязательная

Максимальная

Наименование циклов,
разделов,

СО

Среднее общее образование

1476

1404

451

953

БД

Базовые дисциплины

839

795

222

573

дисциплин, профессиональных
модулей, МДК, практик

Всего

Промежут.
аттестация

Курс
изучения

БД.01

Русский язык

БД.02

История

125

117

БД.03

География

БД.04

Иностранный язык

БД.05

Информатика

104

100

БД.06

Физическая культура

БД.07

Основы безопасности и защиты
Родины

БД.08

Физика

104

100

БД.09

Химия

БД.10

Биология

Профильные дисциплины

543

519

212

307

ПД.01

Литература

147

139

ПД.02

Обществознание

103

ПД.03

Математика

293

285

134

151

Предлагаемые ОО

ПОО.01

Родной язык

ПОО.02

Индивидуальный проект

ПП

ПРОФЕССИОНАЛЬНАЯ
ПОДГОТОВКА

4248

4032

524

2470

СГ

ПД

ПОО

4
66

216

Социально-гуманитарный цикл

540

517

477

СГ.01

История России

СГ.02

Иностранный язык в
профессиональной деятельности

112

106

2,3

144

2,3

Обще профессиональный цикл

861

794

212

570

ОП.01

Основы педагогики

ОП.02

Основы психологии

СГ.03
СГ.04
СГ.05
СГ.06
СГ.07
ОП

ОП.03
ОП.04
ОП.05

Безопасность
жизнедеятельности
Физическая культура
Основы финансовой
грамотности
Практикум по каллиграфии
русского языка
Формирование гражданской
идентичности будущего учителя
России

Основы обучения лиц с особыми
образовательными
потребностями
Русский язык и культура
профессиональной
коммуникации педагога
Возрастная анатомия,
физиология и гигиена

144
13

2,3,4

ОП.06

Проектная и исследовательская
деятельность в
профессиональной сфере

ОП.07

Информатика и информационнокоммуникационные технологии в
профессиональной деятельности

ОП.08

Математика в профессиональной
деятельности учителя

ОП.09

Возрастная психология

ОП.10

Педагогическая психология

ОП.11

Психология общения

ОП.12

Правовое обеспечение
профессиональной деятельности

Профессиональный цикл

2847

2721

272

1423

126

Проектирование, реализация и
анализ процесса обучения в
начальном общем образовании

1441

1377

162

783

143

139

291

283

205

2,3,4

245

237

189

2,3,4

2,3

нед

1/3

нед

1/6

нед

1/3

нед

1/6

нед

1/6

нед

1/6

нед

1/6

нед

2 1/2

нед

1/2

нед

2 1/2

нед

1/2

ОП.13
ОП.14
ОП.15
ПЦ
ПМ.01

МДК.01.01
МДК.01.02
МДК.01.03
МДК.01.04
МДК.01.05
МДК.01.06
МДК.01.07
МДК.01.08

Основы педагогического
мастерства
Основы специальной педагогики
и психологии
Цифровые инструменты учителя
начальных классов

Теоретические основы
организации обучения в
начальных классах
Русский язык с методикой
преподавания
Детская литература с
практикумом по выразительному
чтению
Теоретические основы
начального курса математики с
методикой преподавания
Естествознание с методикой
преподавания
Обществознание с методикой
преподавания
Методика обучения технологии с
практикумом
Теория и методика физического
воспитания с практикумом

ПП.01.02

Показательные уроки по
русскому языку
Показательные уроки по детской
литературе
Показательные уроки по
математике
Показательные уроки по
естествознанию
Показательные уроки по
обществознанию
Показательные уроки по
технологии
Показательные уроки по
физической культуре
Пробные уроки по русскому
языку
Пробные по детской литературе

ПП.01.03

Пробные уроки по математике

УП.01.01
УП.01.02
УП.01.03
УП.01.04
УП.01.05
УП.01.06
УП.01.07
ПП.01.01

ПП.01.04
ПП.01.05

Пробные уроки по
естествознанию
Пробные уроки по
обществознанию

3,4

2,3

ПП.01.06

Пробные уроки по технологии

нед

1/2

ПП.01.07

Пробные уроки по физическому
воспитанию

нед

1/2

ПП.01.08

Практика по профилю
специальности (психологопедагогическая)

ПП.01.09

Первые дни ребенка в школе
Всего часов по МДК

ПМ.02
МДК.02.01
МДК.02.02
УП.02.01
УП.02.02

Проектирование, реализация и
анализ внеурочной
деятельности обучающихся
Основы организации внеурочной
деятельности
Основы вожатской деятельности
Ознакомление с внеурочной
деятельностью
Инструктивный лагерь

нед

1027

963

324

319

101

нед

1/2

нед

Организация внеурочной
деятельности
Организация летнего отдыха
детей
Всего часов по МДК

нед

108

нед

126

121

Воспитательная деятельность, в
том числе классное руководство

288

265

111

нед

Всего часов по МДК

180

157

Преподавание иностранного
языка в начальной школе

180

164

108

нед

Пробные уроки иностранного
языка в начальной школе

нед

Всего часов по МДК

108

ПМ.05

Русский язык и детская
литература / Элементарная
математика / Английский язык и
речевая коммуникация в сфере
образования / Психологопедагогическое сопровождение
образовательного процесса в
начальной школе

470

452

342

МДК.05.01

Практикум по русскому языку и
детской литературе / Практикум
по элементарной математике /
Практикум по английскому
языку для младших школьников
/ Основы психодиагностической
и коррекционно - развивающей
работы школьного психолога с
практикумом

434

416

342

ПП.02.01
ПП.02.02

ПМ.03
МДК.03.01
МДК.03.02
УП.03.01
ПП.03.01

ПМ.04

МДК.04.01

УП.04.01
ПП.04.01

Современные программы и
технологии воспитания
обучающихся начальных классов
Теоретические и методические
основы деятельности классного
руководителя
Знакомство с работой классного
руководителя
Помощник классного
руководителя

Теоретические и методические
основы преподавания
иностранного языка в начальной
школе
Показательные уроки
иностранного языка в начальной
школе

УП.05.01

Показательные занятия ПМ.05

нед

1/6

ПП.05.01

Пробные занятия ПМ.05

нед

5/6

Всего часов по МДК
Учебная и производственная (по
профилю специальности)
практики

434

416

828

нед

Учебная практика

186

нед

5 1/6

3,4

2,3,4

Концентрированная

186

Рассредоточенная
Производственная (по профилю
специальности) практика
Концентрированная

5 1/6

нед
642

642

нед

17 5/6

642

нед

17 5/6

Рассредоточенная
ПДП

нед

ПРОИЗВОДСТВЕННАЯ ПРАКТИКА
(ПРЕДДИПЛОМНАЯ)

144

нед

Государственная итоговая
аттестация

216

нед

Подготовка выпускной
квалификационной работы

108

нед

5940

5652

975

Защита выпускной
квалификационной работы
Подготовка к государственным
экзаменам
Проведение государственных
экзаменов
ОБЪЕМ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ
ПРОГРАММЫ В АКАДЕМИЧЕСКИХ
ЧАСАХ

3423

288

5.2. Календарный учебный график

24 - 31

17 - 23

3-9

10 - 16

20 - 26

Август

27 июл -2 авг

6 - 12

Июль

13 - 19

22 - 28

29 июн - 5 июл

15 - 21

1-7

8 - 14

25 - 31

Июнь

18 - 24

4 - 10

Май

11 - 17

20 - 26

27 апр - 3 май

6 - 12

Апрель

13 - 19

23 - 29

30 мар - 5 апр

16 - 22

2-8

Март

9 - 15

16 - 22

23 фев - 1 мар

2-8

Февраль

9 - 15

19 - 25

26 янв - 1 фев

5 - 11

Январь

12 - 18

22 - 28

29 дек - 4 янв

15 - 21

1-7

8 - 14

Декабрь

24 - 30

17 - 23

3-9

10 - 16

20 - 26

Ноябрь

27 окт - 2 ноя

22 - 28

6 - 12

15 - 21

Октябрь

13 - 19

1-7

Курс

8 - 14

Сентябрь

29 сен - 5 окт

1 Календарный учебный график

9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31 32 33 34 35 36 37 38 39 40 41 42 43 44 45 46 47 48 49 50 51 52

* * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * *

= =

0 8 8 8

:: = =

0 8 8 8 8 8 8

:: = =

X X X X

0 8

III

:: :: = = = = = = = = =
:: :: = = = = = = = = =
0

:: 8 8 8 = = = = = = = =

0
8

8 8

0 8

:: D D D D III III * * * * * * * * *

8
8

Обучение по дисциплинам и междисциплинарным курсам

Учебная практика

Подготовка к государственной итоговой аттестации

Промежуточная аттестация

Производственная практика (по профилю специальности)

III

Государственная итоговая аттестация

Каникулы

Производственная практика (преддипломная)

Неделя отсутствует

Обозначения:

2 Сводные данные по бюджету времени
Обучение по дисциплинам и междисциплинарным курсам

Промежуточная аттестация

Учебная практика

Курс

I
II
III
IV
Всего

Всего

1 сем

2 сем

Всего

1 сем

2 сем

Всего

1 сем

2 сем

нед.

39
35
27
23
124

17
17
14
10
58

22
18
13
13
66

2
2
2
2
8

1
1
2

2
2
1
1
6

1
3
1 1/6
5 1/6

1
1 1/6
2 1/6

1
2
3

Практики
Производственная
практика (по профилю
специальности)
Всего
1 сем 2 сем
нед.

3
10
4 5/6
17 5/6

нед.

1
4 5/6
5 5/6

нед.

ГИА
Производственная
практика
(преддипломная)
Всего
1 сем 2 сем
нед.

нед.

Подготовка

Проведение

Каникулы

нед.

2
2

11
11
10
2
34

52
52
52
43
199

3
9
12

4
4

Всего
Студентов

Групп

5.3. Рабочая программа воспитания
5.3.1. Цель и задачи воспитания обучающихся при освоении ими образовательной
программы:
Цель рабочей программы воспитания – создание организационно-педагогических
условий для формирования личностных результатов обучающихся, проявляющихся в
развитии их позитивных чувств и отношений к российским гражданским (базовым,
общенациональным) нормам и ценностям, закреплённым в Конституции Российской
Федерации, с учетом традиций и культуры субъекта Российской Федерации, деловых
качеств специалистов среднего звена, определенных отраслевыми требованиями
(корпоративной культурой).
Задачи:
– формирование единого воспитательного пространства, создающего равные
условия для развития обучающихся профессиональной образовательной организации;
– организация всех видов деятельности, вовлекающей обучающихся в
общественно-ценностные социализирующие отношения;
– формирование у обучающихся профессиональной образовательной организации
общих ценностей, моральных и нравственных ориентиров, необходимых для устойчивого
развития государства;
– усиление воспитательного воздействия благодаря непрерывности процесса
воспитания.
5.3.2. Рабочая программа воспитания
Рабочая программа воспитания представлена в приложении 3.
5.4. Календарный план воспитательной работы
Календарный план воспитательной работы представлен в приложении 3.
Раздел 6. Условия реализации программы подготовки специалистов
среднего звена
6.1. Требования к материально-техническому обеспечению образовательной
программы
6.1.1. Специальные помещения должны представлять собой учебные аудитории для
проведения занятий всех видов, предусмотренных образовательной программой, в том
числе групповых и индивидуальных консультаций, текущего контроля и промежуточной
аттестации, а также помещения для самостоятельной и воспитательной работы,
мастерские и лаборатории, оснащенные оборудованием, техническими средствами
обучения и материалами, учитывающими требования международных стандартов.
Перечень специальных помещений
Кабинеты:
Социально-гуманитарных дисциплин
Основы педагогики и психологии
Возрастной анатомии, физиологии и гигиены
Иностранного языка
Русского языка с методикой преподавания;
Математики с методикой преподавания;
Естествознания с методикой преподавания;
37

Детской литературы;
Теории и методики физического воспитания;
Методики обучения технологии с практикумом;
Обществознания с методикой преподавания;
Безопасности жизнедеятельности.
Лаборатории:
Информатики и информационно-коммуникационных технологий
Спортивный комплекс
Спортивный зал;
Зал ритмики и хореографии;
Залы:
– библиотека, читальный зал с выходом в интернет;
– актовый зал;
6.1.2. Материально-техническое оснащение кабинетов, лабораторий, и баз
практики по специальности
Образовательная организация, реализующая программу специальности 44.02.02.
Преподавание в начальных классах, должна располагать материально-технической базой,
обеспечивающей проведение всех видов дисциплинарной и междисциплинарной
подготовки, лабораторной, практической работы обучающихся, предусмотренных
учебным планом и соответствующей действующим санитарным и противопожарным
правилам и нормам в разрезе выбранных траекторий. Минимально необходимый для
реализации ППССЗ перечень материально-технического обеспечения включает в себя
следующие кабинеты:
Кабинет «Социально-гуманитарных дисциплин»- 402 каб.
- учебные места -38 мест
- рабочее место преподавателя-1 место
- ноутбук с выходом в интернет-5 штук
- интерактивная доска -1 штука- доска классная (меловая)
- дидактический материал для организации различных форм обучения фронтальной
- учебно-методические комплексы -электронном виде
Кабинет «Основ педагогики и психологии»- 401 каб.
- учебные места -60 мест
- рабочее место преподавателя-1 место
- ноутбук с выходом в интернет- 1 шт.
- интерактивная доска с проектором EPSON-1 шт.
- доска классная меловая -1 шт.
- дидактический материал для организации различных форм обучения-фронтальной
- учебно-методические комплексы - печатном и электронном виде.
Кабинет «Возрастной анатомии, физиологии и гигиены» -206 каб
- учебные места -36 мест
- рабочее место преподавателя- 1 место
- компьютер с выходом в интернет-1 шт.
- экран с проектором -1шт
- доска классная меловая 1 шт.
- дидактический материал для организации различных форм обучения-фронтальной
38

- натуральные объекты-живые растения
-приборы, посуда, принадлежности для проведения демонстраций и лабораторных
работ
- муляжи, модели, рельефные таблицы
- учебно-методические комплексы - в печатном и электронном виде
- микроскопы, микропрепараты, ручная лупа, предметные стёклышки.
- контрольно-измерительные материалы: тестовые задания, задачи
Кабинет «Иностранного языка»-309 каб.
- учебные места (компьютерный комплект ученических столов-6 шт)-25 мест
- рабочее место преподавателя-1 место
- компьютер с выходом в интернет-1
- Лингафон «Диалог» -1 шт
- экран с проектором-1шт.
- доска классная меловая-1 шт.
- дидактический материал для организации различных форм обученияфронтальной, групповой/парной, индивидуальной)
- учебно-методические комплексы- в бумажном и электронном виде
Кабинет «Русского языка с методикой преподавания»- 204 каб.
- учебные места -30 мест
- рабочее место преподавателя-1 место
- компьютер с выходом в интернет- 1 шт.
- экран с проектором-1 шт.
- доска классная меловая -1 шт.
- дидактический материал для организации различных форм обучения-фронтальной
- учебно-методические комплексы - печатном и электронном виде.
Кабинет «Математики с методикой преподавания»- 307 каб.
- учебные места -40 мест
- рабочее место преподавателя-1 место
- ноутбук с выходом в интернет- 1 шт.
- интерактивная доска -1 шт.
- доска классная меловая -1 шт.
- дидактический материал для организации различных форм обучения-фронтальной
- учебно-методические комплексы - печатном и электронном виде.
Кабинет «Естествознании с методикой преподавания»- 212 каб.
- учебные места -30 мест
- рабочее место преподавателя- 1 место
- ноутбук с выходом в интернет- 1шт.
- интерактивная панель - 1 шт
- доска классная меловая -1 шт.
- дидактический материал для организации различных форм обучения фронтальной,
- натуральные объекты-живые растения
-приборы, посуда, принадлежности для проведения демонстраций и лабораторных
работ
- муляжи, модели, рельефные таблицы
- учебно-методические комплексы - в печатном или электронном виде
39

- микроскопы, микропрепараты, ручная лупа, предметные стёклышки.
- контрольно-измерительные материалы-веся медицинские-1шт., велоэргометр1шт., динамометр кистевой-4шт.,
Кабинет «Теории и методики физического воспитания»-12 каб.
- учебные места -30 мест
- рабочее место преподавателя-1 место
- ноутбук с выходом в интернет-1шт
- экран с проектором-1 шт.
- доска классная меловая-1шт
- дидактический материал для организации различных форм обучения фронтальной
- учебно-методические комплексы -в печатном или электронном виде
Кабинет «Безопасности жизнедеятельности»-115 каб.
- учебные места -38 мест
- рабочее место преподавателя-1 место
- ноутбук с выходом в интернет-5 шт.
- интерактивная доска -1 шт.
- доска классная меловая-1 шт.
- дидактический материал для организации различных форм обучения фронтальной
- учебно-методические комплексы - в печатном и электронном виде
Кабинет «Методики обучения технологии с практикумом»-318 каб.
- учебные места - 40 мест
- рабочее место преподавателя-1 место
- ноутбук с выходом в интернет-1 шт.
- экран с проектором-1 шт.
- доска классная меловая-1 шт.
- дидактический материал для организации различных форм обучения фронтальной
- учебно-методические комплексы –в печатном и электронном виде
Кабинет «Обществознания с методикой преподавания»-107 каб.
- учебные места -30 мест
- рабочее место преподавателя-1 место
- ноутбук с выходом в интернет-1 шт.
- экран с проектором-1 шт.
- доска классная меловая-1 шт.
- дидактический материал для организации различных форм обучения фронтальной
- учебно-методические комплексы –в печатном и электронном виде
Кабинет «Детской литературы»-408 каб.
- учебные места -34 мест
- рабочее место преподавателя-1 место
- ноутбук с выходом в интернет-1 шт.
- экран с проектором-1 шт.
- доска классная меловая-1 шт.
40

- дидактический материал для организации различных форм обучения фронтальной
- учебно-методические комплексы –в печатном и электронном виде
Оснащение помещений, задействованных при организации самостоятельной и
воспитательной работы.
Во время самостоятельной подготовки обучающиеся обеспечены доступом к сети
Интернет. Каждый обучающийся обеспечен не менее чем одним учебным печатным и/или
электронным изданием по каждой дисциплине профессионального цикла и одним учебнометодическим печатным и/или электронным изданием по каждому междисциплинарному
курсу (включая электронные базы периодических изданий).
Оснащение лабораторий
Лаборатория «Информатики и информационно-коммуникационных технологий»420 каб.
- учебные места -40 мест
- рабочее место преподавателя-1 место
- ноутбук с выходом в интернет-20 шт.
- интерактивная доска -1 шт.
- дидактический материал для организации различных форм обучения фронтальной
- учебно-методические комплексы –в электронном виде
Оснащение баз практик
Реализация образовательной программы предполагает обязательную учебную и
производственную практику.
Учебная практика реализуется в кабинетах, лабораториях и мастерских
профессиональной образовательной организации и требует наличия оборудования,
инструментов, расходных материалов, обеспечивающих выполнение всех видов работ,
определенных содержанием программ профессиональных модулей, в том числе
оборудования и инструментов, используемых при проведении чемпионатов
профессионального мастерства и указанных в инфраструктурных листах конкурсной
документации по компетенции «Преподавание в младших классах» (или их аналогов).
Производственная практика реализуется в профильных организациях.
Оборудование предприятий и технологическое оснащение рабочих мест
производственной практики должно соответствовать содержанию профессиональной
деятельности и дать возможность обучающемуся овладеть профессиональными
компетенциями по всем видам деятельности, предусмотренными программой, с
использованием современных технологий, материалов и оборудования.
6.1.3. Допускается замена оборудования его виртуальными аналогами.
6.2. Требования к учебно-методическому обеспечению образовательной
программы
6.2.1. Библиотечный фонд образовательной организации укомплектован печатными
изданиями и (или) электронными изданиями по каждой дисциплине (модулю) из расчета
не менее 0,25 экземпляра каждого из изданий, указанных в рабочих программах
дисциплин (модулей) в качестве основной литературы, на одного обучающегося из числа
лиц, одновременно осваивающих соответствующую дисциплину (модуль).
Имеется электронная информационно-образовательной среды. Предоставлено
права одновременного доступа не менее 25 процентов обучающихся к цифровой
41

(электронной) библиотеке Юрайт.
Обучающимся обеспечен доступ (удаленный доступ), в том числе в случае
применения электронного обучения, дистанционных образовательных технологий, к
современным профессиональным базам данных и информационным справочным
системам, состав которых определяется в рабочих программах дисциплин (модулей) и
подлежит обновлению (при необходимости).
Образовательная программа обеспечена учебно-методической документацией по
всем учебным дисциплинам (модулям).
6.2.2. Обучающиеся инвалиды и лица с ограниченными возможностями здоровья
должны быть обеспечены печатными и (или) электронными учебными изданиями,
адаптированными при необходимости для обучения указанных обучающихся.
6.3. Требования к практической подготовке обучающихся
6.3.1. Практическая подготовка при реализации образовательных программ
среднего профессионального образования направлена на совершенствование модели
практико-ориентированного обучения, усиление роли работодателей при подготовке
квалифицированных рабочих, служащих, специалистов среднего звена путем расширения
компонентов (частей) образовательных программ, предусматривающих моделирование
условий, непосредственно связанных с будущей профессиональной деятельностью, а
также обеспечения условий для получения обучающимися практических навыков и
компетенций, соответствующих требованиям, предъявляемым работодателями к
квалификациям специалистов, рабочих.
6.3.2. Образовательная организация самостоятельно проектирует реализацию
образовательной программы и ее отдельных частей (дисциплины, междисциплинарные
курсы, профессиональные модули, практика и другие компоненты) в форме практической
подготовки с учетом требований ФГОС СПО и специфики получаемой
профессии/специальности.
6.3.3. Образовательная деятельность в форме практической подготовки:
 реализуется при проведении практических и лабораторных занятий, выполнении
курсового проектирования, всех видов практики и иных видов учебной деятельности;
 предусматривает
демонстрацию
практических
навыков,
выполнение,
моделирование обучающимися определенных видов работ для решения практических
задач, связанных с будущей профессиональной деятельностью в условиях, приближенных
к реальным производственным;
 может включать в себя отдельные лекции, семинары, мастер-классы, которые
предусматривают передачу обучающимся учебной информации, необходимой для
последующего выполнения работ, связанных с будущей профессиональной
деятельностью.
6.3.4. Образовательная деятельность в форме практической подготовки может быть
организована на любом курсе обучения, охватывая дисциплины, профессиональные
модули, все виды практики, предусмотренные учебным планом образовательной
программы.
6.3.5. Практическая подготовка организуется в учебных, учебно-производственных
лабораториях, мастерских, учебно-опытных хозяйствах, учебных полигонах, учебных
базах практики и иных структурных подразделениях образовательной организации, а
также в специально оборудованных помещениях (рабочих местах) профильных
организаций на основании договора о практической подготовке обучающихся,
42

заключаемого между образовательной организацией и профильной организацией,
осуществляющей деятельность по профилю соответствующей образовательной
программы.
6.3.6. Результаты освоения образовательной программы (ее отдельных частей)
могут быть оценены в рамках промежуточной и государственной итоговой аттестации,
организованных в форме демонстрационного экзамена.
6.4. Требования к организации воспитания обучающихся
6.4.1. Воспитание обучающихся при освоении ими основной образовательной
программы осуществляется на основе включаемых в настоящую образовательную
программу примерной рабочей программы воспитания и примерного календарного плана
воспитательной работы (приложение 3).
6.4.2. Рабочую программу воспитания и календарный план воспитательной работы
образовательная организация разрабатывает и утверждает самостоятельно с учетом
примерных рабочей программы воспитания и календарного плана воспитательной работы.
6.4.3. В разработке рабочей программы воспитания и календарного плана
воспитательной работы имеют право принимать участие советы обучающихся, советы
родителей, представители работодателей и (или) их объединений (при их наличии).
6.5. Требования к кадровым условиям реализации образовательной
программы
6.5.1. Реализация образовательной программы обеспечивается педагогическими
работниками образовательной организации, а также лицами, привлекаемыми к реализации
образовательной программы на условиях гражданско-правового договора, в том числе из
числа руководителей и работников организаций, направление деятельности которых
соответствует области профессиональной деятельности 01 Образование и наука, и
имеющими стаж работы в данной профессиональной области не менее трех лет.
Квалификация педагогических работников образовательной организации должна
отвечать квалификационным требованиям, указанным в квалификационных справочниках
и (или) профессиональных стандартах (при наличии).
Педагогические работники, привлекаемые к реализации образовательной
программы, должны получать дополнительное профессиональное образование по
программам повышения квалификации, в том числе в форме стажировки в организациях,
направление деятельности которых соответствует области профессиональной
деятельности 01 Образование и наука, не реже одного раза в три года с учетом
расширения спектра профессиональных компетенций.
Доля педагогических работников (в приведенных к целочисленным значениям
ставок), обеспечивающих освоение обучающимися профессиональных модулей, имеющих
опыт деятельности не менее трех лет в организациях, направление деятельности которых
соответствует области профессиональной деятельности 01 Образование и наука, в общем
числе педагогических работников, реализующих программы профессиональных модулей
образовательной программы, должна быть не менее 25 процентов.
6.6. Требования к финансовым условиям реализации образовательной
программы
Расчеты нормативных затрат оказания государственных услуг по реализации
образовательной программы осуществляются в соответствии с Перечнем и составом
43

стоимостных групп профессий и специальностей по государственным услугам по
реализации основных профессиональных образовательных программ среднего
профессионального образования – программ подготовки специалистов среднего звена,
итоговые
значения
и величина составляющих базовых нормативов затрат по государственным услугам
по стоимостным группам профессий и специальностей, отраслевые корректирующие
коэффициенты и порядок их применения, утверждаемые Минпросвещения России
ежегодно.
Финансовое обеспечение реализации образовательной программы, определенное в
соответствии с бюджетным законодательством Российской Федерации и Федеральным
законом от 29 декабря 2012 № 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации»,
включает в себя затраты на оплату труда преподавателей и мастеров производственного
обучения с учетом обеспечения уровня средней заработной платы педагогических
работников за выполняемую ими учебную (преподавательскую) работу и другую работу в
соответствии с Указом Президента Российской Федерации от 7 мая 2012 г. № 597 «О
мероприятиях по реализации государственной социальной политики».
Раздел 7. Формирование оценочных
государственной итоговой аттестации

материалов

для

проведения

7.1. Государственная итоговая аттестация (далее – ГИА) является обязательной для
образовательных организаций СПО. Она проводится по завершении всего курса обучения
по направлению подготовки. В ходе ГИА оценивается степень соответствия
сформированных компетенций выпускников требованиям ФГОС СПО.
7.2. Выпускники, освоившие программы подготовки специалистов среднего звена,
выполняют выпускную квалификационную работу (дипломный проект) и сдают
демонстрационный экзамен. Требования к содержанию, объему и структуре выпускной
квалификационной работы образовательная организация определяет самостоятельно с
учетом ОП.
Государственная итоговая аттестация завершается присвоением квалификации
специалиста среднего звена: учитель начальных классов.
7.3. Для государственной итоговой аттестации образовательной организацией
разрабатывается программа государственной итоговой аттестации и оценочные
материалы. Задания для демонстрационного экзамена разрабатываются на основе
профессиональных стандартов и с учетом оценочных материалов, при условии наличия
соответствующих профессиональных стандартов и материалов.
7.4. Примерные оценочные материалы для проведения ГИА включают типовые
задания для демонстрационного экзамена, примеры тем дипломных работ, описание
процедур и условий проведения государственной итоговой аттестации, критерии оценки.
Примерные оценочные материалы для проведения ГИА приведены в приложении 4.
Раздел 8. Разработчики образовательной программы
ФИО
Баирова Г.Б.
Санжанова С.Л.
Подкорытова Е.В.

Группа разработчиков
Организация, должность
Заведующий кафедрой НО ГБПОУ БРПК
Заместитель директора по ВР ГБПОУ БРПК
Заместитель директора по НМРиИТ
44

Черниговская Э.С.
Бадмаев Б.Б.
Бадмаева И.К.
ФИО
Нимбуева С.Ц.
Жалсанова Ю.Д.

Заведующий кафедрой ДПП ГБПОУ БРПК
Заведующий методическим кабинетом
Заведующий практикой
Руководители группы:
Организация, должность
Директор ГБПОУ БРПК
Заместитель директора по УПР ГБПОУ БРПК

Министерство образования и науки Республики Бурятия
Государственное бюджетное профессиональное образовательное учреждение
«Бурятский республиканский педагогический колледж»

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ
БД. 01 РУССКИЙ ЯЗЫК

Улан-Удэ, 2025 г.

Рабочая программа учебной дисциплины «БД.01 Русский язык» составлена на
основе Федерального государственного образовательного стандарта среднего общего
образования, примерной программы общеобразовательной учебной дисциплины «Русский
язык» и основной профессиональной образовательной программы по специальности
42.02.02 Преподавание в начальных классах
Организация – разработчик: ГБПОУ «Бурятский республиканский педагогический
колледж»
Разработчик: Гомбоева С.Ж., преподаватель русского языка и литературы кафедры
допрофессиональной подготовки.
Рецензент: Чимбеева З.Д., к.п.н. доцент кафедры ФиХЭО ИПиП ФГБОУ БГУ имени
Доржи Банзарова.
Эксперты: Черниговская Э.С., зав. кафедрой ДПП
Энкеева Б.В., преподаватель физики, уполномоченный по качеству
кафедры ДПП

СОДЕРЖАНИЕ

ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА РАБОЧЕЙ ПРОГРАММЫ

УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ
2.

СТРУКТУРА И СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ

УСЛОВИЯ РЕАЛИЗАЦИИ УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ

КОНТРОЛЬ И ОЦЕНКА РЕЗУЛЬТАТОВ ОСВОЕНИЯ УЧЕБНОЙ

ДИСЦИПЛИНЫ

ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА РАБОЧЕЙ ПРОГРАММЫ УЧЕБНОЙ
ДИСЦИПЛИНЫ «БД.01 РУССКИЙ ЯЗЫК»

1.1
Место дисциплины в структуре основной профессиональной
образовательной программы
Учебная дисциплина «БД.01 Русский язык» является обязательной частью
общеобразовательного цикла образовательной программы СПО в соответствии с ФГОС по
специальности 42.02.02 Преподавание в начальных классах.
Трудоемкость дисциплины «БД.01 Русский язык» на базовом уровне составляет 78
часов. Из которых 8 часов включают профессионально-ориентированное содержание,
усиливающее профессиональную составляющую по специальности 44.02.02. Преподавание
в начальных классах.
1.2 Цели и планируемые результаты освоения дисциплины
Цель освоения учебной дисциплины: совершенствование общеучебных умений и
навыков обучаемых: языковых речемыслительных, орфографических, пунктуационных,
стилистических; формирование функциональной грамотности и всех видов компетенций
(языковой, лингвистической (языковедческой), коммуникативной, культуроведческой).

Код и наименование
профессиональных и
общих компетенций
ОК 4. Эффективно
взаимодействовать и
работать в коллективе и
команде

ОК 05. Осуществлять
устную и письменную
коммуникацию на
государственном языке
Российской Федерации с
учетом особенностей
социального и культурного
контекста

Общие

Дисциплинарные

ЛР 7. готовый соответствовать ожиданиям
работодателей: проектно мыслящий, эффективно
взаимодействующий с членами команды и
сотрудничающий с другими людьми, осознанно
выполняющий профессиональные требования,
ответственный, пунктуальный, дисциплинированный,
трудолюбивый, критически мыслящий, нацеленный на
достижение поставленных целей; демонстрирующий
профессиональную жизнестойкость.
ЛР 16. умение продуктивно общаться и
взаимодействовать в процессе совместной
деятельности, учитывать позиции других участников
деятельности, эффективно разрешать конфликты;
ЛР 31. понимать и использовать преимущества
командной и индивидуальной работы;
ЛР 30. координировать и выполнять работу в условиях
реального, виртуального и комбинированного
взаимодействия;
МР 6. осуществлять позитивное стратегическое
поведение в различных ситуациях, проявлять
творчество и воображение, быть инициативным.
ЛР 3. демонстрирующий приверженность к родной
культуре, исторической памяти на основе любви к
Родине, родному народу, малой родине, принятию
традиционных ценностей многонационального народа
России.
ЛР 13. способный в цифровой среде использовать
различные цифровые средства, позволяющие во
взаимодействии с другими людьми достигать
поставленных целей; стремящийся к формированию в
сетевой среде личностно и профессионального

ПР 10. принимать цели совместной деятельности,
организовывать и координировать действия по ее
достижению: составлять план действий, распределять
роли с учетом мнений участников обсуждать результаты
совместной работы;
- сформированность умений вести диалог, обосновывать
свою точку зрения в дискуссии;
ПР 2. -владение навыками самоанализа и самооценки на
основе наблюдений за собственной
речью;

ПР 1. сформированность понятий о нормах русского
литературного языка и применение
знаний о них в речевой практике;
ПР 3. владение умением анализировать текст с точки
зрения наличия в нем явной и скрытой, основной и
второстепенной информации;
ПР 4. владение умением представлять тексты в виде
тезисов, конспектов, аннотаций, рефератов, сочинений
различных жанров;
5

конструктивного «цифрового следа».
ЛР 16. способный искать нужные источники
информации и данные
ЛР 17. воспринимать, анализировать, запоминать и
передавать информацию с использованием цифровых
средств; предупреждающий собственное и чужое
деструктивное поведение в сетевом пространстве.
МР 8. владение языковыми средствами - умение ясно,
логично и точно излагать свою точку зрения,
использовать адекватные языковые средства;
ОК 09. Пользоваться
ЛР 29. использовать средства информационных и
профессиональной
коммуникационных технологий в решении
документацией на
когнитивных, коммуникативных и организационных
государственном и
задач с соблюдением требований эргономики, техники
иностранном языках
безопасности, гигиены, ресурсосбережения, правовых
и этических норм, норм информационной
безопасности;
ЛР 30. заботящийся о защите собственной и чужой
безопасности, в том числе цифровой.
ПК 1.6. Систематизировать и ЛР 14. способный ставить перед собой цели под
оценивать педагогический
возникающие жизненные задачи, подбирать способы
опыт и образовательные
решения и средства развития, в том числе с
технологии в области
использованием цифровых средств; содействующий
начального общего
поддержанию престижа своей профессии и
образования с позиции
образовательной организации.
эффективности их
ЛР 18. осознающий значимость системного познания
применения в процессе
мира, критического осмысления накопленного опыта.
обучения.
МР 1. умение самостоятельно определять цели
деятельности и составлять планы деятельности;
самостоятельно осуществлять, контролировать и
корректировать деятельность; использовать все
возможные ресурсы для достижения поставленных
целей и реализации планов деятельности; выбирать
успешные стратегии в различных ситуациях;

ПР 2. владение навыками получения информации из
источников разных типов, самостоятельно осуществлять
поиск, анализ, систематизацию и интерпретацию
информации различных видов и форм представления;
ПР 8. создание текстов в различных форматах с учетом
назначения информации и целевой аудитории, выбирая
оптимальную форму представления и визуализации;
ПР 11. иметь опыт подготовки, оформления и
презентации
результатов
методической
и
исследовательской деятельности в виде выступлений,
докладов, отчётов, методических разработок и др.;
ПР 6. сформированность представлений об аспектах
культуры речи: нормативном, коммуникативном и
этическом; формирование системы знаний о нормах
современного русского литературного языка и их
основных видах (орфоэпические, лексические,
грамматические, стилистические); совершенствование
умений применять знание норм современного русского
литературного языка в речевой практике, корректировать
устные и письменные высказывания; обобщение знаний
об основных правилах орфографии и пунктуации,
совершенствование умений применять правила
6

ПК 2.4. Выбирать и
разрабатывать учебнометодические
материалы для реализации
программ внеурочной
деятельности

ЛР 14. способный ставить перед собой цели под
возникающие жизненные задачи, подбирать способы
решения и средства развития, в том числе с
использованием цифровых средств; содействующий
поддержанию престижа своей профессии и
образовательной организации.
МР 9. владение навыками познавательной рефлексии
как осознания совершаемых действий и мыслительных
процессов, их результатов и оснований, границ своего
знания и незнания, новых познавательных задач и
средств их достижения.

орфографии и пунктуации в практике письма;
сформированность умений работать со словарями и
справочниками, в том числе академическими словарями и
справочниками в электронном формате;
ПР 7. обобщение знаний о функциональных
разновидностях языка: разговорной речи,
функциональных стилях (научный, публицистический,
официально-деловой), языке художественной литературы;
совершенствование умений распознавать, анализировать
и комментировать тексты различных функциональных
разновидностей языка (разговорная речь,
функциональные стили, язык художественной
литературы);
ПР 6. сформированность представлений об аспектах
культуры речи: нормативном, коммуникативном и
этическом; формирование системы знаний о нормах
современного русского литературного языка и их
основных видах (орфоэпические, лексические,
грамматические, стилистические); совершенствование
умений применять знание норм современного русского
литературного языка в речевой практике, корректировать
устные и письменные высказывания; обобщение знаний
об основных правилах орфографии и пунктуации,
совершенствование умений применять правила
орфографии и пунктуации в практике письма;
сформированность умений работать со словарями и
справочниками, в том числе академическими словарями и
справочниками в электронном формате;

СТРУКТУРА И СОДЕРЖАНИЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ
ДИСЦИПЛИНЫ

2.1. Объем дисциплины и виды учебной работы
Вид учебной работы
Объем образовательной программы дисциплины

Объем в
часах
82

в т.ч.
Основное содержание

в т. ч.:
теоретическое обучение

практические занятия

Профессионально ориентированное содержание

теоретическое обучение
практические занятия

Промежуточная аттестация (экзамен)

2.2. Тематический план и содержание общеобразовательной дисциплины БД 01. Русский язык
Наименование
разделов и тем
1
Раздел 1. Язык и речь.
культуры.
Тема 1.1.
Основные функции
языка в современном
обществе

Содержание учебного материала (основное и профессионально
ориентированное)
2
Язык как средство общения и форма существования национальной

Содержание учебного материала
Основные функции языка в современном обществе. Происхождение языка
(различные гипотезы). Язык как естественная и небиологическая система
знаков. Язык и мышление. Языковая и речевая компетенция. Социальная
природа языка. Этапы культурного развития языка. Основные принципы
русской орфографии: морфологический, фонетический, исторический.
Реформы русской орфографии
В том числе практические занятия:
Практическое занятие №1. Основные функции языка и формы их
реализации в современном обществе
Тема 1.2
Содержание учебного материала
Происхождение
Происхождение русского языка. Индоевропейская языковая семья. Этапы
русского языка.
формирования русской лексики
Индоевропейская
Заимствования из различных языков как показатель межкультурных связей.
языковая семья. Этапы Признаки заимствованного слова. Этапы освоения заимствованных слов.
формирования русской Правописание и произношение заимствованных слов. Заимствованные
лексики
слова в профессиональной лексике. Словарь специальности
В том числе практические занятия:
Практическое занятие № 2. Признаки заимствованного слова. Этапы
освоения заимствованных слов.
Тема 1.3.
Содержание учебного материала
Язык как система
Язык как система знаков. Структура языкового знака. Слово и его значение.
знаков
Лексическое и грамматическое значение слова. Звук и буква. Уровни
языковой системы и единицы этих уровней. Принципы выделения частей
речи в русском языке
В том числе практические занятия:
Практическое занятие №3. Принципы русской орфографии

Объем
в
часах
3
6
2
1

Формируемые компетенции
4

ЛР3, ЛР7, ЛР8, ЛР9, ЛР13,
ЛР14, ЛР16, ЛР17, ЛР18,
ЛР29, ЛР30, ЛР31, ЛР33, МР1,
МР6, МР8, ПР1, ПР2, ПР3,
ПР4, ПР6, ПР7, ПР8, ПР9,
ПР10, ОК4, ОК5, ОК9

1
2
1

ЛР3, ЛР7, ЛР8, ЛР9, ЛР13,
ЛР14, ЛР16, ЛР17, ЛР18,
ЛР29, ЛР30, ЛР31, ЛР33, МР1,
МР6, МР8, ПР1, ПР2, ПР3,
ПР4, ПР6, ПР7, ПР8, ПР9,
ПР10, ОК4, ОК5, ОК9
9

Наименование
разделов и тем

Содержание учебного материала (основное и профессионально
ориентированное)

Раздел 2. Прикладной модуль. Особенности профессиональной коммуникации.
Тема 2.1.
Профессионально-ориентированное содержание
Язык как средство
Основные аспекты культуры речи (нормативный, коммуникативный,
профессиональной,
этический). Языковые и речевые нормы. Речевые формулы. Речевой этикет
социальной и
В том числе практические занятия:
межкультурной
Практическое занятие №4. Терминология и профессиональная лексика.
коммуникации
Язык специальности. Отраслевые терминологические словари
Тема 2.2.
Профессионально-ориентированное содержание
Коммуникативный
Функциональные стили русского литературного языка как типовые
аспект культуры речи коммуникативные ситуации. Язык художественной литературы и
литературный язык. Индивидуальные стили в рамках языка
художественной литературы. Разговорная речь и устная речь
В том числе практические занятия:
Практическое занятие №5. Возможности лексики в различных
функциональных стилях. Проблемы использования синонимов, омонимов,
паронимов. Лексика, ограниченная по сфере использования (историзмы,
архаизмы, неологизмы, диалектизмы, профессионализмы, жаргонизмы)
Тема 2.3.
Функциональные
стили русского языка

Тема 2.4.
Профессиональная
коммуникация.
Корпоративная этика.

Профессионально-ориентированное содержание
Научный стиль и его подстили. Профессиональная речь и терминология.
Виды терминов (общенаучные, частнонаучные и технологические)
Официально-деловой стиль. Виды документов. Виды и формы деловой
коммуникации. Предмет деловой переписки. Виды деловых писем.
Рекламные тексты в профессиональной деятельности
В том числе практические занятия:
Практическое занятие № 6. Виды документов в конкретной специальности.
Профессионально-ориентированное содержание
Профессиональная этика педагога. Практическое занятие. Виды документов
в конкретной специальности.
Педагогический
такт,
педагогический
долг,
справедливость,

Объем
в
часах
8
2
1

1
2
1

Формируемые компетенции

1
2

ПК 1.6. ПК 2.4.

1
10

Наименование
разделов и тем

Содержание учебного материала (основное и профессионально
ориентированное)

авторитетность, личный авторитет. Профессиональная честь и достоинство.
Гуманизм,
демократизм,
педагогическая
эмпатия.
Кодекс
профессиональной этики педагога. Конфликт интересов в педагогической
деятельности. Профессиональная компетентность. Корпоративная этика (в
контексте образовательной организации)
В том числе практические занятия:
Практическое занятие № 7. Разбор профессиональных ситуаций.
Раздел 3. Фонетика и орфоэпия
Тема 3.1
Содержание учебного материала
Орфоэпия
Орфоэпия. Чередования звуков: позиционные и исторические. Основные
виды
языковых
норм:
орфоэпические
(произносительные
и
акцентологические). Основные правила произношения гласных, согласных
звуков. Характеристика русского ударения (разноместное, подвижное).
Орфоэпия и орфоэпические нормы
В том числе практические занятия:
Практическое занятие №8. Орфоэпия.
Тема 3.2
Содержание учебного материала
Фонетика
Фонетика. Соотношение звука и фонемы, звука и буквы. Слогоделение.
Звукобуквенный разбор. Фонетическая транскрипция. Редукция
В том числе практические занятия:
Практическое занятие № 9. Фонетический разбор слов.
Раздел 4. Лексикология
Тема 4.1
Лексикология как
раздел лингвистики

Содержание учебного материала
Лексика. Слово и его значение. Однозначные и многозначные слова.
Изобразительно- выразительные средства лексики (повторение,
обобщение).
Омонимы. Паронимы. Синонимы. Антонимы. Фразеологизмы. Устаревшая
лексика и неологизмы.
В том числе практические занятия:

Объем
в
часах

1
8
2

Формируемые компетенции

1
6
3

3
6
3
1
1

ЛР3, ЛР7, ЛР8, ЛР9, ЛР13,
ЛР14, ЛР16, ЛР17, ЛР18,
ЛР29, ЛР30, ЛР31, ЛР33, МР1,
МР6, МР8, ПР1, ПР2, ПР3,
ПР4, ПР6, ПР7, ПР8, ПР9,
ПР10, ОК4, ОК5, ОК9
11

Наименование
разделов и тем

Содержание учебного материала (основное и профессионально
ориентированное)

Практическое занятие №10. Изобразительно- выразительные средства
лексики: эпитет, метафора, метонимия, олицетворение, гипербола,
сравнение (повторение, обобщение)
Тема 4.2
Содержание учебного материала
Лексика
Происхождение лексики русского языка. Лексика общеупотребительная и
лексика, имеющая ограниченную сферу.
Заимствованные слова.
В том числе практические занятия:
Практическое занятие №11. Лексический анализ.
Раздел 5. Морфемика и словообразование
Тема 5.1
Содержание учебного материала
Состав слова
Морфемика и словообразование как разделы лингвистики (повторение,
обобщение). Словообразовательные нормы.
Морфемика и словообразование как разделы лингвистики. Основные
понятия морфемики и словообразования (повторение, обобщение).
В том числе практические занятия:
Практическое занятие № 12. Морфемный анализ слов.
Тема 5.2
Словообразование и
формообразование

Раздел 6 Орфография
Тема 6.1.

Содержание учебного материала
Морфемика и словообразование как разделы лингвистики. Основные
понятия морфемики и словообразования (повторение, обобщение).
Морфемный и словообразовательный анализ слова. Словообразовательные
трудности (обзор). Аббревиатуры инициальные, слоговые, состоящие из
сочетания начальной части слова с целым словом и другие. Род и склонение
аббревиатур. Формообразование.
В том числе практические занятия:
Практическое занятие № 13. Морфемный анализ слов.
Содержание учебного материала

Объем
в
часах

Формируемые компетенции

1
3
2

1
5

1
3
ЛР3, ЛР7, ЛР8, ЛР9, ЛР13,

Наименование
разделов и тем
Орфография как
раздел лингвистики

Содержание учебного материала (основное и профессионально
ориентированное)
Орфография как раздел лингвистики (повторение, обобщение).
Правописание гласных и согласных в корне.
Принципы и разделы русской орфографии. Орфографический анализ слова.
Правописание морфем; слитные, дефисные и раздельные написания;
употребление прописных и строчных букв; правила переноса слов; правила
графического сокращения слов.
Правила
правописания
слов
с
безударными
проверяемыми,
непроверяемыми, чередующимися гласными в корне. Правила
правописания слов с проверяемыми и непроверяемыми звонкими и
глухими, непроизносимыми, удвоенными согласными в корне.

Объем
в
часах

Формируемые компетенции
ЛР14, ЛР16, ЛР17, ЛР18,
ЛР29, ЛР30, ЛР31, ЛР33, МР1,
МР6, МР8, ПР1, ПР2, ПР3,
ПР4, ПР6, ПР7, ПР8, ПР9,
ПР10, ОК4, ОК5, ОК9

В том числе практические занятия:
Практическое занятие № 14. Составление текстов профессиональной
направленности с использованием нужных словоформ, наблюдение над
функционированием правил орфографии и пунктуации в образцах
письменных текстов.
Раздел 7. Морфология
Тема 7.1
Имя существительное
как часть речи

Тема 7.2
Имя прилагательное
как часть речи

Содержание учебного материала
Лексико-грамматические
разряды
существительных:
конкретные,
абстрактные, вещественные, собирательные, единичные. Грамматические
категории имени существительного: род, число, падеж. Склонение имен
существительных
В том числе практические занятия:
Практическое занятие 15. Правописание суффиксов и окончаний имен
существительных. Правописание сложных имен существительных.
Содержание учебного материала
Лексико-грамматические
разряды
прилагательных.
Разряды
прилагательных: качественные, относительные, притяжательные. Степени
сравнения имен прилагательных. Полная и краткая форма имен
прилагательных. Семантико-стилистические различия между краткими и
полными формами. Грамматические категории имени прилагательного: род,
число, падеж.

1
30
2
1

1
2

ЛР3, ЛР7, ЛР8, ЛР9, ЛР13,
ЛР14, ЛР16, ЛР17, ЛР18,
ЛР29, ЛР30, ЛР31, ЛР33, МР1,
МР6, МР8, ПР1, ПР2, ПР3,
ПР4, ПР6, ПР7, ПР8, ПР9,
ПР10, ОК4, ОК5, ОК9
13

Наименование
разделов и тем

Тема 7.3
Имя числительное как
часть речи

Содержание учебного материала (основное и профессионально
ориентированное)
В том числе практические занятия:
Практическое занятие №16. Правописание суффиксов и окончаний имен
прилагательных. Правописание сложных имен прилагательных
Содержание учебного материала
Лексико-грамматические разряды имен числительных: количественные,
порядковые, собирательные. Типы склонения имен числительных.
Лексическая сочетаемость собирательных числительных.
В том числе практические занятия:
Практическое занятие № 17. Правописание числительных. Возможности
использования цифр. Числительные и единицы измерения в
профессиональной деятельности.

Тема 7. 4
Содержание учебного материала
Местоимение как часть Разряды местоимений по семантике: личные, возвратное, притяжательные,
речи
вопросительные,
относительные,
неопределенные,
отрицательные,
указательные, определительные. Дефисное написание местоимений
В том числе практические занятия:
Практическое занятие № 18. Правописание местоимений. Правописание
местоимений с частицами НЕ и НИ
Тема 7. 5
Содержание учебного материала
Глагол как часть речи Система грамматических категорий глагола (вид, переходность, залог,
наклонение, время, лицо, число, род). Основа настоящего (будущего)
времени глагола и основа инфинитива (прошедшего времени); их
формообразующие функции
В том числе практические занятия:

Тема 7. 6
Причастие как особая
форма глагола

Практическое занятие № 19. Правописание окончаний и суффиксов
глаголов.
Содержание учебного материала
Действительные и страдательные причастия и способы их образования.
Краткие и полные формы причастий
В том числе практические занятия:

Объем
в
часах

Формируемые компетенции

1
2
1

ЛР3, ЛР7, ЛР8, ЛР9, ЛР13,
ЛР14, ЛР16, ЛР17, ЛР18,
ЛР29, ЛР30, ЛР31, ЛР33, МР1,
МР6, МР8, ПР1, ПР2, ПР3,
ПР4, ПР6, ПР7, ПР8, ПР9,
ПР10, ОК4, ОК5, ОК9
ЛР3, ЛР7, ЛР8, ЛР9, ЛР13,
ЛР14, ЛР16, ЛР17, ЛР18,
ЛР29, ЛР30, ЛР31, ЛР33, МР1,
МР6, МР8, ПР1, ПР2, ПР3,
ПР4, ПР6, ПР7, ПР8, ПР9,
ПР10, ОК4, ОК5, ОК9
ЛР3, ЛР7, ЛР8, ЛР9, ЛР13,
ЛР14, ЛР16, ЛР17, ЛР18,
ЛР29, ЛР30, ЛР31, ЛР33, МР1,
МР6, МР8, ПР1, ПР2, ПР3,
ПР4, ПР6, ПР7, ПР8, ПР9,
ПР10, ОК4, ОК5, ОК9

1
2
1

ЛР3, ЛР7, ЛР8, ЛР9, ЛР13,
ЛР14, ЛР16, ЛР17, ЛР18,
ЛР29, ЛР30, ЛР31, ЛР33, МР1,
МР6, МР8, ПР1, ПР2, ПР3,
14

Наименование
разделов и тем

Тема 7. 7
Деепричастие как
особая форма глагола

Тема 7. 8
Наречие как часть
речи

Тема 7. 9
Слова категории
состояния как часть
речи

Тема 7. 10
Повторение
пройденного материала
по теме
«Самостоятельные
части речи»
Тема 7.11
Предлог как служебная
часть речи

Содержание учебного материала (основное и профессионально
ориентированное)
Практическое занятие №20. Правописание суффиксов причастий.
Правописание Н и НН в причастиях.
Содержание учебного материала
Способы образования деепричастий. Морфологические признаки
деепричастия.
В том числе практические занятия:
Практическое занятие №21. Образование деепричастий совершенного и
несовершенного вида. Правописание суффиксов деепричастий.
Содержание учебного материала
Семантика наречия, его морфологические признаки и синтаксические
функции. Разряды наречий по семантике и способам образования,
местоименные наречия. Степени сравнении качественных наречий.
В том числе практические занятия:
Практическое занятие № 22. Написание наречий и соотносимых с ними
других частей речи (знаменательных и служебных).
Содержание учебного материала
Семантика СКС, его морфологические признаки и синтаксические функции.
В том числе практические занятия:
Практическое занятие № 23. Написание СКС и соотносимых с ними других
частей речи (знаменательных и служебных)
Содержание учебного материала

Объем
в
часах
1
2
1

1
2
1

Формируемые компетенции
ПР4, ПР6, ПР7, ПР8, ПР9,
ПР10, ОК4, ОК5, ОК9
ЛР3, ЛР7, ЛР8, ЛР9, ЛР13,
ЛР14, ЛР16, ЛР17, ЛР18,
ЛР29, ЛР30, ЛР31, ЛР33, МР1,
МР6, МР8, ПР1, ПР2, ПР3,
ПР4, ПР6, ПР7, ПР8, ПР9,
ПР10, ОК4, ОК5, ОК9
ЛР3, ЛР7, ЛР8, ЛР9, ЛР13,
ЛР14, ЛР16, ЛР17, ЛР18,
ЛР29, ЛР30, ЛР31, ЛР33, МР1,
МР6, МР8, ПР1, ПР2, ПР3,
ПР4, ПР6, ПР7, ПР8, ПР9,
ПР10, ОК4, ОК5, ОК9
ПК1.6, ПК 2.4

2
1

ЛР3, ЛР7, ЛР8, ЛР9, ЛР13,
ЛР14, ЛР16, ЛР17, ЛР18,
ЛР29, ЛР30, ЛР31, ЛР33, МР1,
МР6, МР8, ПР1, ПР2,

Семантика самостоятельных частей речи, их морфологические признаки и
синтаксические функции.
2
Содержание учебного материала
Семантика предлога, его морфологические признаки и синтаксические
функции.

2
1

ЛР3, ЛР7, ЛР8, ЛР9, ЛР13,
ЛР14, ЛР16, ЛР17, ЛР18,
15

Наименование
разделов и тем

Содержание учебного материала (основное и профессионально
ориентированное)
В том числе практические занятия:
Практическое занятие № 24. Написание предлога и соотносимых с ними
других частей речи (знаменательных и служебных)

Тема 7.12
Союз как служебная
часть речи

Содержание учебного материала
Семантика союза, его морфологические признаки и синтаксические
функции.
В том числе практические занятия:

Практическое занятие № 25. Написание предлога и соотносимых с ними
других частей речи (знаменательных и служебных)
Тема 7.13
Содержание учебного материала
Частица как служебная Семантика частицы, ее морфологические признаки и синтаксические
часть речи
функции.
В том числе практические занятия:

Тема 7.14
Междометия и
звукоподражательные
слова

Тема 7.15
Повторение

Практическое занятие № 26. Написание частицы и соотносимых с ними
других частей речи (знаменательных и служебных)
Содержание учебного материала
Семантика междометия и звукоподражательных слов, их морфологические
признаки и синтаксические функции
В том числе практические занятия:
Практическое
занятие
№
27.
Написание
междометий
и
звукоподражательных слов и соотносимых с ними других частей речи
(знаменательных и служебных)
Содержание учебного материала

Объем
в
часах

1
2
1

Формируемые компетенции
ЛР29, ЛР30, ЛР31, ЛР33, МР1,
МР6, МР8, ПР1, ПР2, ПР3,
ПР4, ПР6, ПР7, ПР8, ПР9,
ПР10, ОК4, ОК5, ОК9
ЛР3, ЛР7, ЛР8, ЛР9, ЛР13,
ЛР14, ЛР16, ЛР17, ЛР18,
ЛР29, ЛР30, ЛР31, ЛР33, МР1,
МР6, МР8, ПР1, ПР2, ПР3,
ПР4, ПР6, ПР7, ПР8, ПР9,
ПР10, ОК4, ОК5, ОК9
ЛР3, ЛР7, ЛР8, ЛР9, ЛР13,
ЛР14, ЛР16, ЛР17, ЛР18,
ЛР29, ЛР30, ЛР31, ЛР33, МР1,
МР6, МР8, ПР1, ПР2, ПР3,
ПР4, ПР6, ПР7, ПР8, ПР9,
ПР10, ОК4, ОК5, ОК9
ЛР3, ЛР7, ЛР8, ЛР9, ЛР13,
ЛР14, ЛР16, ЛР17, ЛР18,
ЛР29, ЛР30, ЛР31, ЛР33, МР1,
МР6, МР8, ПР1, ПР2, ПР3,
ПР4, ПР6, ПР7, ПР8, ПР9,
ПР10, ОК4, ОК5, ОК9

Наименование
разделов и тем

Содержание учебного материала (основное и профессионально
ориентированное)

пройденного материала Семантика служебных частей речи, их морфологические признаки и
синтаксические функции.
по теме «Служебные
части речи»

Раздел 8 Синтаксис и пунктуация
Тема 8.1
Основные единицы
синтаксиса

Содержание учебного материала
Словосочетание. Сочинительная и подчинительная связь. Виды связи слов в
словосочетании: согласование, управление, примыкание. Простое
предложение. Односоставное и двусоставное предложения. Грамматическая
основа простого двусоставного предложения. Согласование сказуемого с
подлежащим. Односоставные предложения. Неполные предложения.
Распространенные и нераспространенные предложения
В том числе практические занятия:
Практическое занятие № 28. Знаки препинания в простом предложении
Тема 8.2
Содержание учебного материала
Второстепенные члены Второстепенные члены предложения (определение, приложение,
предложения
обстоятельство, дополнение). Осложненные предложения. Предложения с
однородными членами и знаки препинания в них. Однородные и
неоднородные определения. Предложения с обособленными членами.
Общие условия обособления (позиция, степень распространенности и др.).
Условия
обособления
определений,
приложений,
обстоятельств.
Поясняющие и уточняющие члены как особый вид обособленных членов
В том числе практические занятия:
Практическое занятие № 29. Знаки препинания при однородных членах с
обобщающими словами. Знаки препинания при оборотах с союзом КАК.
Разряды вводных слов и предложений. Знаки препинания при вводных
словах и предложениях, вставных конструкциях. Знаки препинания при
обращении
Тема 8.3
Содержание учебного материала

Объем
в
часах
2

12
4

2
4

Формируемые компетенции

ЛР3, ЛР7, ЛР8, ЛР9, ЛР13,
17

Наименование
разделов и тем
Сложное предложение

Содержание учебного материала (основное и профессионально
ориентированное)
Основные типы сложного предложения по средствам связи и
грамматическому значению (предложения союзные и бессоюзные;
сочиненные и подчиненные). Сложноподчиненное предложение. Типы
придаточных предложений. Сложноподчиненные предложения с
несколькими придаточными. Бессоюзные сложные предложения. Способы
передачи чужой речи. Предложения с прямой и косвенной речью как способ
передачи чужой речи
В том числе практические занятия:
Практическое занятие № 30. Знаки препинания в сложносочиненных
предложениях. Знаки препинания в сложноподчиненных предложениях.
Знаки препинания в бессоюзных сложных предложениях. Знаки препинания
в предложения с прямой речью. Знаки препинания при диалогах. Правила
оформления цитат

Итого:
Промежуточная аттестация
Всего

Объем
в
часах

Формируемые компетенции
ЛР14, ЛР16, ЛР17, ЛР18,
ЛР29, ЛР30, ЛР31, ЛР33, МР1,
МР6, МР8, ПР1, ПР2, ПР3,
ПР4, ПР6, ПР7, ПР8, ПР9,
ПР10, ОК4, ОК5, ОК9
ЛР3, ЛР7, ЛР8, ЛР9, ЛР13,
ЛР14, ЛР16, ЛР17, ЛР18,
ЛР29, ЛР30, ЛР31, ЛР33, МР1,
МР6, МР8, ПР1, ПР2, ПР3,
ПР4, ПР6, ПР7, ПР8, ПР9,
ПР10, ОК4, ОК5, ОК9

78
4
82

УСЛОВИЯ РЕАЛИЗАЦИИ РАБОЧЕЙ ПРОГРАММЫ УЧЕБНОЙ
ДИСЦИПЛИНЫ

3.1. Для реализации программы учебной дисциплины должны быть предусмотрены
следующие специальные помещения:
Кабинет, оснащенный мультимедийным оборудованием: технические средства обучения:
компьютер с проектором Epson. - Библиотечный фонд
Лаборатория «нет», оснащенная необходимым для реализации программы учебной
дисциплины оборудованием.
3.2. Информационное обеспечение обучения
3.2.1. Основные печатные издания
1. Русский язык (базовый уровень). 10—11 классы: учебник для среднего общего
образования / Н.Г. Гольцова; И.В. Шамшин; М.А.Мещерина; — 4-е изд., перераб. и доп. —
Москва: Издательство «Русское слово», 2022;
3.2.2. Дополнительные источники
1.
Морфология: учебник для СПО / Н. А. Лобачева. — 2-е изд., испр. и доп. — М.:
Издательство Юрайт, 2022. — 232 с.
2.
Лобачева, Н. А. Русский язык. Синтаксис. Пунктуация: учебник для СПО / Н. А.
Лобачева. — 2-е изд., испр. и доп. — М.: Издательство Юрайт, 2022. — 127 с.
3.
Лобачева, Н. А. Русский язык. Лексикология. Фразеология. Лексикография.
Фонетика. Орфоэпия. Графика. Орфография: учебник для СПО / Н. А. Лобачева. — 2-е
изд., испр. и доп. — М.: Издательство Юрайт, 2022. — 222 с.
3.2.3. Интернет-ресурсы
1.
http://eor.it.ru/eor/ — Учебный портал по использованию ЭОР.
2.
http://etymolog.ruslang.ru — Этимология и история русского языка.
3.
http://rus.1september.ru — Электронная версия газеты «Русский язык». Сайт для
учителей «Я иду на урок русского языка».
4.
http://russkiyjazik.ru — Энциклопедия «Языкознание».
5.
http://www.gramota.ru — Справочно- информационный интернет-портал «Русский
язык».
6.
http://gramma.ru — Русский язык: культура письменной речи. Учебные и справочные
материалы. Консультации по русскому языку и литературе, ответы на вопросы.
7.
http://www.gumer.info — Библиотека Гумер — гуманитарные науки
8.
http://www.philology.ru/default.htm — Русский филологический портал.
9.
http://www.prosv.ru/umk/konkurs/info.aspx?ob_no=12267 — Работы победителей
конкурса «Учитель – учителю» издательства «Просвещение».
10.
http://www.ruscorpora.ru — Национальный корпус русского языка – информационносправочная система, основанная на собрании русских текстов в электронной форме.
11.
http://www.slovari.ru — Электронные словари.
12.
www.it-n.ru/communities.aspx?cat_no=2168&tmpl=com — Сеть творческих учителей.
Информационные технологии на уроках русского языка и литературы.
13.
www.Ucheba.com — Образовательный портал «Учеба»: «Уроки» (www.uroki.ru),
«Методики» (www.metodiki.ru), «Пособия» (www. posobie.ru).
14.
www.uchportal.ru — Учительский портал. Уроки, презентации, контрольные работы,
тесты, компьютерные программы, методические разработки по русскому языку и
литературе.

4. КОНТРОЛЬ И ОЦЕНКА РЕЗУЛЬТАТОВ ОСВОЕНИЯ
ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ
Контроль и оценка раскрываются через дисциплинарные результаты, усвоенные
знания и приобретенные студентами умения, направленные на формирование общих и
профессиональных компетенций.
Общая/профессионал
ьная компетенция
ЛР 3,7,8,9,13,14,16,
17, 18, 29, 30, 31, 33

Раздел/Тема
Р 1, Темы 1.1, 1.2, 1.3
Р 2, Темы 2.1.,2.2, 2.3,
.2.4, 2.5,
2.6, 2.7, 2.8, 2.9
Р 3, Темы 3.1., 3.2, 3.3
Р 4, Темы 4.1. - 4.4

ОК 04. Эффективно
взаимодействовать и
работать в
коллективе и
команде

Р2, Темы 2.1.,2.2, 2.3, 2.4,
2.5,
2.6, 2.7, 2.8, 2.9
Р 3, Темы 3.1., 3.2
Р 4, Темы 4.1. - 4.4

ОК 05. Осуществлять
устную и
письменную
коммуникацию на
государственном
языке Российской
Федерации с учетом
особенностей
социального и
культурного
контекста

Р 1, Темы 1.1, 1.2, 1.3
Р 2, Темы 2.1.,2.2, 2.3, .2.4,
2.5,
2.6, 2.7, 2.8, 2.9
Р 3, Темы 3.1., 3.2, 3.3
Р 4, Темы 4.1. - 4.4

Тип оценочных мероприятий
Устный опрос
Фронтальный контроль
Индивидуальный контроль
Практические работы
Словарная работа
Диктанты
Разноуровневые задания
Фронтальный опрос
Выполнение экзаменационного
теста
Устный опрос
Тестирование,
Лингвистические задачи
Деловые игры
Кейс - задания
Проекты
Практические работы
Выполнение экзаменационного
теста
Практические работы
Контрольные работы
Диктанты
Разноуровневые задания
Сочинения/Изложения/Эссе
Групповые проекты
Индивидуальные проекты
Фронтальный опрос
Деловая (ролевая) игра
Кейс-задания
Деловая (ролевая) игра
Кейс-задания
Выполнение экзаменационного
теста

ОК 09. Пользоваться
профессиональной
документацией на
государственном и
иностранном языках

Р 3, Темы 3.3
Р 4, Темы 4.1. - 4.4
ПК 1.4; ПК 3.1;
ПК 4.3

ПК 1.6.
Систематизировать и
оценивать
педагогический опыт
и образовательные
технологии в области
начального общего
образования с
позиции
эффективности их
применения в
процессе обучения.
ПК 2.4. Выбирать и
разрабатывать
учебно-методические
материалы для
реализации программ
внеурочной
деятельности

Р 4, Тема 4.1
Р 4, Тема 4.2

Р 4, Темы 4.3.- 4.4

Сочинения/Изложения/Эссе
Аннотации
Тезисы
Конспекты
Рефераты
Сообщения
Практические работы
Выполнение экзаменационного
теста
Реферат, доклад,

Практическая работа

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ
БД.02 ИСТОРИЯ

Улан-Удэ, 2025 г.

Рабочая программа учебной дисциплины БД.02 История составлена на основе
Федерального государственного образовательного стандарта среднего общего образования,
примерной программы общеобразовательной учебной дисциплины и основной
профессиональной образовательной программы по специальности 44.02.02 Преподавание в
начальных классах.
Организация – разработчик: ГБПОУ «Бурятский республиканский педагогический
колледж»
Разработчик: Донирова Дарима Баировна, преподаватель истории и обществознания
Рецензент: Цыренова М.Г., кандидат педагогических наук, доцент кафедры всеобщей и
отечественной истории Института истории и филологии БГУ им. Д. Банзарова
Эксперты: Черниговская Э.С., зав. кафедрой ДПП, Энкеева Б.В., преподаватель кафедры
ДПП

СОДЕРЖАНИЕ

ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА РАБОЧЕЙ ПРОГРАММЫ

УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ
2.

СТРУКТУРА И СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ

УСЛОВИЯ РЕАЛИЗАЦИИ УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ

КОНТРОЛЬ И ОЦЕНКА РЕЗУЛЬТАТОВ ОСВОЕНИЯ УЧЕБНОЙ

ДИСЦИПЛИНЫ

ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА РАБОЧЕЙ ПРОГРАММЫ УЧЕБНОЙ
ДИСЦИПЛИНЫ «БД.02 ИСТОРИЯ»
1.1. Место дисциплины в структуре основной образовательной программы
Учебная дисциплина
«БД.02
История» является
обязательной частью
общеобразовательного цикла основной образовательной программы в соответствии с ФГОС
СПО по специальности 44.02.02 Преподавание в начальных классах.
Трудоемкость дисциплины «БД.02 История» на базовом уровне составляет 117 часов.
Из которых 13 часов включают профессионально-ориентированное содержание,
усиливающее профессиональную составляющую по специальности 44.02.02 Преподавание в
начальных классах.
1.2. Цель и планируемые результаты освоения дисциплины
Главной целью общего исторического образования является формирование и развитие
личности обучающегося, способного к самоидентификации и определению своих ценностных
ориентиров на основе осмысления и освоения исторического опыта своей страны и
человечества в целом, активно и творчески применяющего исторические знания и предметные
умения в учебной и социальной практике. Данная цель предполагает формирование у
обучающихся целостной картины российской и мировой истории, понимание места и роли
современной России в мире, важности вклада каждого ее народа, его культуры в общую
историю страны и мировую историю, формирование личностной позиции по отношению к
прошлому и
настоящему Отечества. Освоение дисциплины формирует у студентов
способность и готовность к защите исторической правды, сохранению исторической памяти и
противодействию фальсификации исторических фактов.
1.2.2. Планируемые результаты освоения общеобразовательной дисциплины в
соответствии с ФГОС СПО и на основе ФГОС СОО:
1.

Код и
наименование
формируемых
компетенций
ОК 01. Выбирать
способы решения
задач
профессиональной
деятельности
применительно к
различным
контекстам

Планируемые результаты освоения дисциплины
Общие

Дисциплинарные

ЛР. 4 сформированность
мировоззрения, соответствующего
современному уровню развития
исторической науки и общественной
практики, основанного на диалоге
культур, а также различных форм
общественного сознания, осознание
своего места в поликультурном
мире;
ЛР. 5 сформирование основ
саморазвития и самовоспитания в
соответствии с общечеловеческими
ценностями и идеалами гражданского
общества; готовность и способность к
самостоятельной, творческой и
ответственной деятельности;
МР. 3 владение навыками
познавательной, учебноисследовательской и проектной
деятельности, навыками разрешения
проблем; способность и готовность к
самостоятельному поиску методов
решения практических задач,

ПРб 06. Умение критически
анализировать для решения
познавательной
задачи
аутентичные исторические
источники разных типов
(письменные, вещественные,
аудиовизуальные)
по
истории
России
и
зарубежных стран XX начала XXI века, оценивать
их полноту и достоверность,
соотносить с историческим
периодом; выявлять общее и
различия;
привлекать
контекстную информацию
при работе с историческими
источниками

применению различных методов
познания;
ОК 02. Использовать МР. 1 умение самостоятельно
современные
определять цели деятельности и
средства поиска,
составлять
планы
деятельности;
анализа и
самостоятельно
осуществлять,
интерпретации
контролировать и корректировать
информации, и
деятельность;
использовать
все
информационные
возможные ресурсы для достижения
технологии для
поставленных целей и реализации
выполнения задач
планов
деятельности;
выбирать
профессиональной
успешные стратегии в различных
деятельности
ситуациях;

ПРб 07. Умение осуществлять
с
соблюдением
правил
информационной
безопасности
поиск
исторической информации по
истории России и зарубежных
стран XX - начала XXI века в
справочной литературе, сети
Интернет, средствах массовой
информации для решения
познавательных
задач;
оценивать
полноту
и
достоверность информации с
точки зрения ее соответствия
исторической
действительности
ПРб 08. Приобретение опыта
осуществления
проектной
деятельности
в
форме
разработки и представления
учебных
проектов
по
новейшей истории, в том
числе - на региональном
материале (с использованием
ресурсов библиотек, музеев и
так далее).

ОК 04. Эффективно
взаимодействовать и
работать в
коллективе и
команде

ЛР. 6 толерантное сознание и
поведение в поликультурном мире,
готовность и способность вести
диалог с другими людьми, достигать в
нём взаимопонимания, находить
общие цели и сотрудничать для их
достижения.
МР. 2 умение продуктивно общаться и
взаимодействовать
в
процессе
совместной деятельности, учитывать
позиции
других
участников
деятельности, эффективно разрешать ПРб 09. Приобретение опыта
взаимодействия с людьми
конфликты;
другой
культуры,
национальной и религиозной
принадлежности на основе
ценностей
современного
российского
общества:
идеалов
гуманизма,
демократии,
мира
и
взаимопонимания
между
народами, людьми разных
культур;
проявление
уважения к историческому
наследию народов России

ОК 05.
Осуществлять
устную и
письменную
коммуникацию на
государственном
языке Российской
Федерации с учетом
особенностей

МР. 4 готовность и способность к
самостоятельной информационно
познавательной деятельности,
включая умение ориентироваться в
различных источниках исторической
информации, критически ее
оценивать и интерпретировать;
МР. 5 умение использовать средства
информационных и

ПРб 03. Умение составлять
описание (реконструкцию) в
устной и письменной форме
исторических событий,
явлений, процессов истории
родного края, истории России
и всемирной истории XX начала XXI века и их
участников, образа жизни

социального и
культурного
контекста

коммуникационных технологий в
решении когнитивных,
коммуникативных и
организационных задач с
соблюдением требований
эргономики, техники безопасности,
гигиены, ресурсосбережения,
правовых и этических норм, норм
информационной безопасности;

ОК 06. Проявлять
гражданскопатриотическую
позицию,
демонстрировать
осознанное
поведение на основе
традиционных
общечеловеческих
ценностей, в том
числе с учетом
гармонизации
межнациональных и
межрелигиозных
отношений,
применять
стандарты
антикоррупционного
поведения

ЛР. 1 сформированность российской
гражданской идентичности,
патриотизма, уважения к своему
народу, чувств ответственности перед
Родиной, гордости за свой край, свою
Родину, прошлое и настоящее
многонационального народа России,
уважения к государственным
символом (герб, флаг, гимн);
ЛР. 2 становление гражданской
позиции как активного и
ответственного члена российского
общества, осознающего свои
конституционные права и
обязанности, уважающего закон и
правопорядок, обладающего
чувством собственного достоинства,
осознанно принимающего
традиционные национальные и
общечеловеческие гуманистические и
демократические ценности;
ЛР. 3 готовности к служению
Отечеству, его защите;
МР. 6 умение самостоятельно
оценивать и принимать решения,
определяющие стратегию поведения,
с учётом гражданских и
нравственных ценностей;

людей и его изменения в
Новейшую эпоху;
формулировать и
обосновывать собственную
точку зрения (версию,
оценку) с опорой на
фактический материал, в том
числе используя источники
разных типов
ПРб
01.
Понимание
значимости
России
в
мировых политических и
социально-экономических
процессах XX - начала XXI
века, знание достижений
страны и ее народа; умение
характеризовать
историческое
значение
Российской
революции,
Гражданской войны, Новой
экономической
политики
(далее
нэп),
индустриализации
и
коллективизации в Союзе
Советских
Социалистических
Республик (далее - СССР),
решающую роль СССР в
Победе
над
нацизмом,
значение советских научнотехнологических
успехов,
освоения
космоса;
понимание
причин
и
следствий распада СССР,
возрождения
Российской
Федерации как мировой
державы,
воссоединения
Крыма
с
Россией,
специальной
военной
операции на Украине и
других важнейших событий
XX - начала XXI века;
особенности
развития
культуры народов СССР
(России)
ПРб 02. Знание имен героев
Первой
мировой,
Гражданской,
Великой
Отечественной
войн,
исторических
личностей,
внесших значительный вклад

в социально-экономическое,
политическое и культурное
развитие России в XX начале XXI века
ПРб 03. Умение составлять
описание (реконструкцию) в
устной и письменной форме
исторических
событий,
явлений, процессов истории
родного
края,
истории
России и всемирной истории
XX - начала XXI века и их
участников, образа жизни
людей и его изменения в
Новейшую
эпоху;
формулировать
и
обосновывать собственную
точку
зрения
(версию,
оценку)
с
опорой
на
фактический материал, в том
числе используя источники
разных типов
ПРб 04. Умение выявлять
существенные
черты
исторических
событий,
явлений,
процессов;
систематизировать
историческую информацию в
соответствии с заданными
критериями;
сравнивать
изученные
исторические
события, явления, процессы
ПРб
05.
Умение
устанавливать
причинноследственные,
пространственные,
временные
связи
исторических
событий,
явлений,
процессов;
характеризовать их итоги;
соотносить события истории
родного края и истории
России в XX - начале XXI
века;
определять
современников исторических
событий истории России и
человечества в целом в XX начале XXI века.
ПРб
08.
Умение
анализировать
текстовые,
визуальные
источники
исторической информации, в

ПК
Реализовывать
программы
внеурочной
деятельности
соответствии
санитарными
нормами
правилами.

2.2.

в
с
и

том числе исторические
карты/схемы, по истории
России и зарубежных стран
XX - начала XXI века;
сопоставлять информацию,
представленную в различных
источниках; формализовать
историческую информацию в
виде таблиц, схем, графиков,
диаграмм
ПРб 10. Умение защищать
историческую правду, не
допускать умаления подвига
народа
при
защите
Отечества, готовность давать
отпор
фальсификациям
российской истории
ПРб 11. Знание ключевых
событий, основных дат и
этапов истории России и
мира в XX - начале XXI века;
выдающихся
деятелей
отечественной и всемирной
истории;
важнейших
достижений
культуры,
ценностных ориентиров
ЛР. 5 сформирование основ
ПРб 03. Умение составлять
саморазвития и самовоспитания в
описание (реконструкцию) в
соответствии с общечеловеческими
устной и письменной форме
ценностями и идеалами гражданского исторических
событий,
общества; готовность и способность к явлений, процессов истории
самостоятельной, творческой и
родного
края,
истории
ответственной деятельности;
России и всемирной истории
МР. 1 умение самостоятельно
XX - начала XXI века и их
определять цели деятельности и
участников, образа жизни
составлять планы деятельности;
людей и его изменения в
самостоятельно осуществлять,
Новейшую
эпоху;
контролировать и корректировать
формулировать
и
деятельность; использовать все
обосновывать собственную
возможные ресурсы для достижения
точку
зрения
(версию,
поставленных целей и реализации
оценку)
с
опорой
на
планов деятельности; выбирать
фактический материал, в том
успешные стратегии в различных
числе используя источники
ситуациях;
разных типов
МР. 2 умение продуктивно общаться
и взаимодействовать в процессе
совместной деятельности, учитывать
позиции других участников
деятельности, эффективно разрешать
конфликты;

2. СТРУКТУРА И СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ
2.1 Объем учебной дисциплины и виды учебной работы
Вид учебной работы
Объем образовательной программы учебной дисциплины
Общий объем
В т.ч.
Основное содержание
В т.ч.
теоретическое обучение
практические занятия
Профессионально ориентированное содержание
В т.ч.
практические занятия
Промежуточная аттестация (экзамен)

Объем в часах
125
117
39
65
13
13
8

2.2 Тематический план и содержание учебной дисциплины БД.02 История
Наименование
Содержание учебного материала и формы организации
разделов и тем
обучающихся

деятельности Объем, акад. ч. /
в том числе в
форме
практической
подготовки,
акад. ч

Раздел 1. Мир накануне и в годы Первой мировой войны
Тема 1.1. Мир в Содержание учебного материала
начале ХХ в.
Понятие «Новейшее время». Хронологические рамки и периодизация Новейшей
истории. Изменения в мире в ХХ веке. Ключевые процессы и события Новейшей
Первая мировая
истории. Объединенные Нации против нацизма и фашизма. Система международных
война. 1914–1918
отношений. Россия в XX в. Развитие индустриального общества. Индустриальная
гг.
цивилизация в начале XX века. «Пробуждение Азии». Технический прогресс.
Изменение социальной структуры общества. Рабочее движение и социализм.
В том числе практические занятия

Коды компетенций и
личностных
результатов,
формированию
которых способствует
элемент программы

4
ОК 02, ОК 04, ОК 05, МР
3, ПРб 07, МР 4, МР 5.
2

Практическое занятие 1. Антанта и Тройственный союз. Начало и первый год войны.
Переход к позиционной войне. Борьба на истощение.
Практическое занятие 2. Изменение соотношения сил. Капитуляция стран Четверного
союза. Компьенское перемирие. Итоги и последствия Первой мировой войны.
Раздел 2. Мир в 1918-1938 гг.
Тема 2.1. Распад
империй
и
образование
новых
национальных
государств
в
Европе

13
ОК 02, ОК 04, ОК 05,
МР 3, ПРб 07, МР 4, МР
5.

Содержание учебного материала
Факторы, повлиявшие на распад империй после Первой мировой войны. Образование
новых национальных государств. Ноябрьская революция в Германии. Веймарская
республика. Советская власть в Венгрии. Революционное движение и образование
Коммунистического интернационала. Образование Турецкой Республики

Тема
2.2. Содержание учебного материала
ВерсальскоПрактическое занятие 3. Планы послевоенного устройства мира. Территориальные
Вашингтонская изменения в мире и Европе по результатам Первой мировой войны. Парижская

ОК 02, ОК 04, ОК 05,
МР 3, ПРб 07, МР 4, МР
5.

система
международных
отношений

(Версальская) мирная конференция. Версальская система. Учреждение Лиги Наций.
Рапалльское соглашение и признание СССР.
Практическое занятие 4. Вашингтонская конференция и Вашингтонское соглашение
1922 года. Влияние Версальского договора и Вашингтонского соглашения на развитие
международных отношений.
Профессионально-ориентированное содержание

Роль выдающихся педагогов и образовательных деятелей в истории России

Тема 2.3. Страны
Европы
и
Северной
Америки в 1920-е
гг.

Содержание учебного материала

Практические занятия 5. Послевоенная стабилизация. Факторы, способствующие
изменениям в социально-экономической сфере в странах Запада. Экономический бум.
Демократизация общественной жизни, возникновение массового общества. Влияние
социалистических партий и профсоюзов.
Практическое занятие 6. Формирование авторитарных режимов, причины их
возникновения в европейских странах в 1920-1930-е гг. Возникновение фашизма.
Фашистский режим в Италии. Особенности режима Муссолини. Начало борьбы с
фашизмом. Начало Великой депрессии, ее причины. Социально-политические
последствия кризиса конца 1920-1930-х гг. в США. «Новый курс» Ф. Рузвельта.
Значение реформ. Роль государства в экономике стран Европы и Латинской Америки.
Практическое занятие 7. Нарастание агрессии в мире. Причины возникновения
нацистской диктатуры в Германии в 1930-е гг. Установление нацистской диктатуры.
Нацистский режим в Германии. Подготовка Германии к войне. Победа Народного
фронта и франкистский мятеж в Испании. Революция в Испании. Поражение Испанской
Республики. Причины и значение гражданской войны в Испании

Тема 2.4. Страны
Азии, Африки и
Латинской
Америки в 19181930 гг.

Содержание учебного материала

Практическое занятие 8. Экспансия колониализма. Цели национальноосвободительных движений в странах Востока. Агрессивная внешняя политика
Японии. Нестабильность в Китае в межвоенный период.
Практическое занятие 9. Национально-освободительная борьба в Индии. Африка.
Особенности экономического и политического развития Латинской Америки

Тема
2.5. Содержание учебного материала
Международные Нарастание мировой напряженности в конце 1930-х гг. Причины Второй мировой
отношения
в войны. Мюнхенский сговор. Англо-франко-советские переговоры лета 1939 г.

2
2

ОК 02, ОК 04, ОК 05, МР
3, ПРб 07, МР 4, МР 5.

1930-е гг.
Тема
2.6.
Развитие науки и
культуры в 19141930-х гг.

Практическое занятие 10. Влияние науки и культуры на развитие общества в
межвоенный период. Новые научные открытия и технические достижения. Новые виды
вооружений и военной техники.
Практическое занятие 11. Особенности культурного развития: архитектура,
изобразительное искусство, литература, кинематограф, музыка. Олимпийское
движение.

Раздел 3. Вторая мировая война 1939-1945 гг.
Тема 3.1. Начало Содержание учебного материала
Второй мировой Причины Второй мировой войны. Нападение Германии на Польшу. Начало мировой
войны
войны в Европе. Захват Дании и Норвегии. Разгром Франции. Битва за Британию.
Агрессия Германии и ее союзников в Северной Африке и на Балканах. Борьба Китая
против японских агрессоров в 1939-1941 гг. Причины побед Германии и ее союзников
в начальный период Второй мировой войны
Нападение Германии на СССР. Нападение Японии на США. Формирование
антигитлеровской коалиции. Ленд-лиз. Подписание Декларации Объединенных Наций.
Положение в оккупированных странах.
Холокост. Концентрационные лагеря. Принудительная трудовая миграция и
насильственные переселения. Коллаборационизм. Движение Сопротивления
Тема 3.2.
Коренной
перелом,
окончание и
важнейшие
итоги Второй
мировой войны

8
ОК 02, ОК 04, ОК 05,
МР 3, ПРб 07, МР 4, МР
5.

ОК 02, ОК 04, ОК 05,
МР 3, ПРб 07, МР 4, МР
5.

Содержание учебного материала:
Практическое занятие 12. Коренной перелом в Великой Отечественной войне.
Поражение итало-германских войск в Северной Африке. Иностранные воинские части
на территории СССР. Укрепление антигитлеровской коалиции: Тегеранская
конференция. Падение режима Муссолини в Италии. Перелом в войне на Тихом океане.
Практическое занятие 13. Открытие Второго фронта. Военные операции Красной армии
в 1944-1945 гг., их роль в освобождении стран Европы. Ялтинская конференция.
Разгром Германии, ее капитуляция. Роль СССР. Потсдамская конференция. Создание
ООН.
Практическое занятие 14-15. Американские атомные бомбардировки Хиросимы и
Нагасаки. Вступление СССР в войну против Японии, разгром Квантунской армии.
Капитуляция Японии. Нюрнбергский трибунал, Токийский и Хабаровский процессы
над немецкими и японскими военными преступниками. Важнейшие итоги Второй
мировой войны.

ОК 02, ОК 04, ОК 05, МР
3, ПРб 07, МР 4, МР 5.

ИСТОРИЯ РОССИИ. 1914 – 1945 ГГ.
Раздел 4. Введение. Россия в начале в 1914-1922 гг.

Тема 4.1. Россия и
мир
накануне
Первой мировой
войны

Содержание учебного материала

Введение в историю России начала ХХ в. Время революционных потрясений и войн.
Завершение территориального раздела мира и кризис международных отношений.
Новые средства военной техники и программы перевооружений. Военно-политические
блоки. Предвоенные международные кризисы. Покушение на эрцгерцога Франца
Фердинанда и начало войны. Планы сторон.

Тема 4.2. Россия
в Первой
мировой войне

Содержание учебного материала

Тема
4.3.
Российская
революция:
Февраль 1917 г.
Октябрь 1917 г.

Практическое занятие 16-17. Русская армия на фронтах Первой мировой войны.
Военная кампания 1914 г. Военные действия 1915 г. Кампания 1916 г. Мужество и
героизм российских воинов.
Практическое занятие 18-19. Власть, экономика и общество в годы Первой мировой
войны. Патриотический подъем в начале войны. Экономика России в годы войны.
Политические партии. Причины нарастания революционных настроений в российском
обществе

Содержание учебного материала

ОК 02, ОК 04, ОК 05, МР
3, ПРб 07, МР 4, МР 5,
Прб 05

ОК 02, ОК 04, ОК 05, МР
3, ПРб 07, МР 4, МР 5,
Прб 03, Прб 11

Практическое занятие 20-21. Объективные и субъективные причины революционного
кризиса. Падение монархии. Временное правительство и его программа. Петроградский
совет рабочих и солдатских депутатов и его декреты. Основные политические партии в
1917 г. Кризисы Временного правительства.
Практическое занятие 22-23. Изменение общественных настроений. Выступление
генерала Л.Г. Корнилова. Рост влияния большевиков. Подготовка и проведение
вооруженного восстания в Петрограде. Свержение Временного правительства и взятие
власти большевиками. Создание коалиционного правительства большевиков и левых
эсеров. Русская православная церковь в условиях революции

ОК 02, ОК 04, ОК 05, МР
3, ПРб 07, МР 4, МР 5,
Прб 05
4

Профессионально ориентированное содержание

Развитие педагогической науки и образования в контексте Российской революции.
Тема 4.4. Первые Содержание учебного материала

ОК 02, ОК 04, ОК 05, ОК

революционные
преобразования
большевиков

Практическое занятие 24-25. Первые декреты новой власти. Учредительное собрание.
Организация власти Советов. Создание новой армии и спецслужбы. Брестский мир.
Конституция РСФСР 1918 г. Экономическая политика советской власти.
Национализация промышленности. «Военный коммунизм» в городе и деревне. План
Государственной комиссии по электрификации России

Профессионально ориентированное содержание

06, ЛР1, ЛР2, ЛР3, МР1,
МР3, МР4, МР5, МР6,
ПР3, ПР4, ПР5, ПР6, ЛР
6, МР 2

Научные открытия первых десятилетий XX в. (физика, химия, биология, медицина и
другие). Изменение облика городов.
"Потерянное поколение": тема войны в литературе и художественной культуре.
Ведущие деятели образования и науки первой трети XX в. Массовая культура.
Тема
4.5. Содержание учебного материала
Гражданская
Гражданская война: истоки и основные участники. Причины и основные этапы
война
Гражданской войны в России. Формирование однопартийной диктатуры. Многообразие
антибольшевистских сил, их политические установки, социальный состав.
Выступление левых эсеров.
События 1918–1919 гг. «Военспецы» и комиссары в Красной армии. Террор красный и
белый: причины и масштабы. Польско-советская война. Рижский мирный договор с
Польшей. Причины Победы Красной армии в Гражданской войне

Тема
4.6.
Революция
и
Гражданская
война
на
национальных
окраинах

Содержание учебного материала

Практическое занятие 26-27. Национальные районы России в годы Первой мировой
войны. Возникновение национальных государств на окраинах России. Строительство
Советской Федерации. Установление советской власти на Украине, в Белоруссии и
Прибалтике. Установление советской власти в Закавказье. Победа советской власти в
Средней Азии и борьба с басмачеством

Тема
4.7.
Идеология
и
культура в годы
Гражданской
войны

Содержание учебного материала

Практическое занятие 28-29. Идеология и культура в годы Гражданской войны.
Перемены в идеологии. Политика новой власти в области образования и науки. Власть
и интеллигенция. Отношение к Русской православной церкви.
Практическое занятие 30. Повседневная жизнь в период революции и Гражданской
войны. Изменения в общественных настроениях. Внешнее положение Советской
России в конце Гражданской войны

ОК 02, ОК 04, ОК 05, МР
3, ПРб 07, МР 4, МР 5,
Прб 03, Прб 11, ЛР1,
ЛР2, ЛР3, МР1, МР3,
МР4, МР6, ЛР 6, МР 2

Раздел 5. Советский Союз в 1920-1930-е гг.

Тема 5.1. СССР в Содержание учебного материала
20-е гг.
Практическое занятие 31. Последствия Первой мировой войны и Российской
революции для демографии и экономики. Власть и Церковь. Крестьянские восстания.
Кронштадтское восстание. Переход от «военного коммунизма» к новой экономической
политике. Экономическое и социальное развитие в годы нэпа. Замена продразверстки
единым продналогом. Новая экономическая политика в промышленности.
Иностранные концессии. Стимулирование кооперации. Финансовая реформа Г.Я.
Сокольникова. Создание Госплана и противоречия нэпа.
Практическое занятие 32. Предпосылки и значение образования СССР. Образование
СССР. Конституция 1924 г. Административно-территориальные реформы и
национально-государственное строительство. Политика коренизации.
Колебания политического курса в начале 1920-х гг. Болезнь В.И. Ленина и борьба за
власть. Внутрипартийная борьба и ликвидация оппозиции внутри Всесоюзной
коммунистической партии большевиков. Международное положение после окончания
Гражданской войны в России. Советская Россия на Генуэзской конференции.
Дипломатические признания СССР – «Полоса признания». Отношения со странами
Востока. Деятельность Коминтерна. Дипломатические конфликты с западными
странами.
Практическое занятие 33. Контроль над интеллектуальной жизнью общества.
Сменовеховство. Культура русской эмиграции. Власть и Церковь. Развитие
образования. Развитие науки и техники. Начало «нового искусства». Перемены в
повседневной жизни и общественных настроениях. «Великий перелом».
Индустриализация. Форсированная индустриализация. Разработка и принятие плана
первой пятилетки. Ход и особенности советской индустриализации, ее издержки. Итоги
курса на индустриальное развитие. Коллективизация сельского хозяйства. Цель и
задачи коллективизации. Начало коллективизации. Раскулачивание. Голод 1932-1933
гг. Становление колхозной системы. Итоги коллективизации

Тема 5.2.

Содержание учебного материала

ОК 02, ОК 04, ОК 05, МР
3, ПРб 07, МР 4, МР 5,
Прб 03, Прб 11, ЛР1,
ЛР2, ЛР3, МР1, МР3,
МР4, МР6, ЛР 6, МР 2

Советский Союз Конституция 1936 года. Укрепление политического режима. Репрессивная политика.
Массовые
общественные
организации:
Всесоюзный
центральный
совет
в 30-е гг.
профессиональных союзов, Всесоюзный ленинский коммунистический союз
молодежи, Всесоюзная пионерская организация. Национальная политика и
национально-государственное строительство.
В том числе практические занятия:

ОК 02, ОК 04, ОК 05, МР
3, ПРб 07, МР 4, МР 5,
Прб 03, Прб 11, ЛР1,
ЛР2, ЛР3, МР1, МР3,
МР4, МР6, ЛР 6, МР 2

Практическое занятие 34. Советское искусство 1930-х гг. Власть и культура. Советская
литература. Советские кинематограф, музыка, изобразительное искусство, театр.
Повседневная жизнь населения в 1930-е гг. Общественные настроения. Русское
Зарубежье и его роль в развитии мировой культуры. Численность, состав и главные
центры Русского Зарубежья. Русская зарубежная Церковь. Культура Русского
Зарубежья. Повседневная жизнь эмигрантов.
Практическое занятие 35. СССР и мировое сообщество в 1929-1939 гг. Мировой
экономический кризис 1929-1933 гг. и пути выхода из него. Борьба за создание системы
коллективной безопасности. Усиление угрозы мировой войны. Мюнхенский сговор.
Укрепление безопасности на Дальнем Востоке. Советско-германский договор о
ненападении. СССР накануне Великой Отечественной войны. Вхождение в состав
СССР Западной Украины и Западной Белоруссии. Советско-финляндская война 19391940 гг. Вхождение в состав СССР Прибалтики, Бессарабии и Северной Буковины.
Подготовка Германии к нападению на СССР. Меры советского руководства по
укреплению обороноспособности страны. Советские планы и расчеты накануне войны
Профессионально ориентированное содержание

Культурное пространство советского общества в 1930-е гг. Формирование «нового
человека». Власть и Церковь. Культурная революция.
Достижения отечественной науки в 1930-е гг. Развитие здравоохранения и образования.
Раздел 6. Великая Отечественная война. 1941-1945 гг.

Тема 6.1. Первый Содержание учебного материала
период войны
План «Барбаросса». Вторжение врага. Чрезвычайные меры советского руководства.
Тяжелые бои летом – осенью 1941 г. Прорыв гитлеровцев к Ленинграду. Московская
битва: оборона Москвы и подготовка контрнаступления. Блокада Ленинграда. Дорога
жизни по льду Ладожского озера. Контрнаступление под Москвой. Начало
формирования антигитлеровской коалиции.

ОК 02, ОК 04, ОК 05, МР
3, ПРб 07, МР 4, МР 5,
Прб 05

Фронт за линией фронта. Характер войны и цели гитлеровцев. Оккупационный режим.
Партизанское и подпольное движение. Трагедия плена. Репатриации. Пособники
оккупантов. Единство фронта и тыла. Эвакуации. Вклад советской военной экономики
в Победу. Поставки по ленд-лизу. Обеспечение фронта и тыла продовольствием.
Патриотизм советских людей. Государство и Церковь в годы войны
Тема
6.2. Содержание учебного материала
Коренной
Практическое занятие 36. Боевые действия весной и в начале лета 1942 г. Начало битвы
перелом в ходе за Кавказ.
войны
Практическое занятие 37-38. Сталинградская битва. Контрнаступление под
Сталинградом. Ликвидация окруженной группировки врага. Наступление советских
войск в январе – марте 1943 г. Прорыв блокады Ленинграда. Освобождение Ржева.
Обстановка на фронте весной 1943 г. Немецкое наступление под Курском. Курская
битва. Контрнаступление Красной Армии. Битва за Днепр. Укрепление
антигитлеровской коалиции. Тегеранская конференция 1943 г. Завершение коренного
перелома.
Практическое занятие 39-40. «Десять сталинских ударов» и изгнание врага с территории
СССР. Обстановка на фронтах к началу 1944 г. Полное снятие блокады Ленинграда.
Освобождение Правобережья Днепра. Освобождение Крыма. Поражение Финляндии.
Освобождение Белорусской ССР. Освобождение Прибалтики. Львовско-Сандомирская
операция.

Тема 6.3. Наука и Содержание учебного материала
культура в годы Профессионально ориентированное содержание
войны
Вклад в Победу деятелей науки. Советский атомный проект. Сражающаяся культура.
Литература военных лет. Разграбление культурных ценностей на оккупированных
территориях. Система образования в годы Великой Отечественной войны. Подвиг
педагогических работников на фронте и в тылу. Наш край в 1941-1945 гг.

Тема
6.4.
Окончание
Второй мировой
войны

Содержание учебного материала
Освободительная миссия Красной Армии в Европе. Освобождение Румынии, Болгарии
и Югославии. Освобождение Польши. Освобождение Чехословакии, Венгрии и
Австрии. Помощь населению освобожденных стран. Крымская (Ялтинская)
конференция. Последние сражения. Битва за Берлин. Встреча на Эльбе. Взятие Берлина
и капитуляция Германии.

ОК 02, ОК 04, ОК 05, МР
3, ПРб 07, МР 4, МР 5,
Прб 03, Прб 11, ЛР1,
ЛР2, ЛР3, МР1, МР3,
МР4, МР6, ЛР 6, МР 2

Окончание Второй мировой войны. Итоги и уроки. Потсдамская конференция.
Вступление СССР в войну с Японией. Освобождение Маньчжурии и Кореи.
Освобождение Южного Сахалина и Курильских островов. Образование ООН.
Наказание главных военных преступников. Токийский и Хабаровский процессы.
Решающая роль Красной Армии в разгроме агрессоров. Людские потери. Материальные
потери
ВСЕОБЩАЯ ИСТОРИЯ. 1945 Г. – НАЧАЛО XXI ВЕКА

Раздел 7. Мир во второй половине XX – начале XXI в. Интересы СССР, США, Великобритании и
Франции в Европе и мире после войны

Тема 7.1. США и
страны Европы
во
второй
половине XX –
начале XXI в.

Содержание учебного материала

США и страны Западной Европы во второй половине ХХ – начале XXI в. Складывание
биполярного мира. План Маршалла и доктрина Трумэна. Установление просоветских
режимов в странах Восточной Европы. Раскол Германии. Советско-югославский
конфликт и политические репрессии в Восточной Европе. Причины начала холодной
войны. США и страны Западной Европы во второй половине ХХ в. Маккартизм в США.
Возникновение «общества потребления». Проблема прав человека. Возникновение
Европейского экономического сообщества. Федеративная республика Германия.
Западногерманское «экономическое чудо». Франция после Второй мировой войны.
Консервативная и трудовая Великобритания. Движение против расовой дискриминации
в США. Новые течения в идеологии. Социальный кризис конца 1960-х гг. и его
значение. США и страны Западной Европы в конце ХХ – начале XXI в.
Информационная революция. Энергетический и экологический кризисы. Изменение
социальной структуры стран Запада. Рост влияния средств массовой информации и
политические изменения в Европе. Неоконсерватизм и неоглобализм. Страны Запада в
начале ХХI в. Создание Европейского союза

Тема 7.2. Страны
Центральной и
Восточной
Европы
во
второй половине
ХХ – начале ХХI
в.

Содержание учебного материала

Социально-экономическая система Восточной Европы в середине ХХ в. Кризисы в ряде
социалистических стран. «Пражская весна» 1968 г. Ввод войск стран Варшавского
договора в Чехословакию. Движение «Солидарность» в Польше. Югославский
социализм. «Бархатные революции» в Восточной Европе. Распад Югославии и войны
на Балканах. Агрессия НАТО против Югославии. Восточная Европа в 1990-х гг. и
начале ХХI в.

ОК 02, ОК 04, ОК 05, МР
3, ПРб 07, МР 4, МР 5,
Прб 05

ОК 02, ОК 04, ОК 05, МР
3, ПРб 07, МР 4, МР 5,
Прб 03, Прб 11

Раздел 8. Страны Азии, Африки и Латинской Америки во второй половине ХХ – начале XXI в.

Тема 8.1. Страны
Азии во второй
половине ХХ –
начале ХХI в.

Содержание учебного материала

Практическое занятие 41. Гражданская война в Китае. Война в Корее. Национальноосвободительные движения в Юго-Восточной Азии. Возобновление войны в
Индокитае. Американское вмешательство во Вьетнаме. Победа коммунистов в
Индокитае. Причины и последствия локальных войн в Китае, Корее, Вьетнаме, Лаосе,
Камбодже.
Практическое занятие 42. Строительство социализма в Китае. Мао Цзэдун. «Культурная
революция» в Китае. Рыночные реформы в Китае. Китай в конце 1980-х гг. Северная
Корея. Режим Пол Пота в Кампучии. Реформы в социалистических странах Азии, их
последствия. Япония после Второй мировой войны. Восстановление суверенитета
Японии и проблема Курильских островов. Японское «экономическое чудо». Кризис
японского общества. Развитие Южной Кореи. «Тихоокеанские драконы»: Южная
Корея, Тайвань, Сингапур и Гонконг. Успехи Китая. Причины экономических успехов
Японии, Южной Кореи, Китая во второй половине ХХ – начале ХХI в.
Практическое занятие 43. Обретение независимости странами Южной Азии.
Преобразования в независимой Индии. Индия и Пакистан. Кризис индийского общества
и борьба за его преодоление. Капиталистическая модернизация Таиланда, Малайзии и
Филиппин. Индонезия и Мьянма

Тема 8.2. Страны
Ближнего
и
Среднего
Востока
во
второй половине
ХХ – начале ХХI
в.

Содержание учебного материала

Практическое занятие 44-46. Арабские страны и возникновение государства Израиль.
Антиимпериалистическое движение и Суэцкий конфликт. Арабо-израильские войны и
мирное урегулирование на Ближнем Востоке. Модернизация в Турции. Исламская
революция в Иране. Создание исламских режимов. Кризисы в Персидском заливе.
Причины и последствия арабо-израильских войн, революции в Иране

Тема 8.3. Страны Основное содержание
Тропической
и Освобождение от колониальной зависимости. Страны Африки южнее Сахары. Попытки
Южной Африки демократизации и установление диктатур. Ликвидация системы апартеида. Страны
социалистической ориентации. Конфликт в Африканском Роге. Этнические конфликты.
Пути развития стран Африки после освобождения от колониальной зависимости во
второй половине ХХ в., их причины

1
1

ОК 02, ОК 04, ОК 05, МР
3, ПРб 07, МР 4, МР 5,
Прб 05

ОК 02, ОК 04, ОК 05, МР
3, ПРб 07, МР 4, МР 5,
Прб 03, Прб 11

Тема 8.4. Страны
Латинской
Америки
во
второй половине
ХХ – начале XXI
вв.

Содержание учебного материала

Практическое занятие 47-49. Страны Латинской Америки в середине ХХ в. Аграрные
реформы и импортозамещающая индустриализация. Революция на Кубе. Переход Кубы
к социалистическому развитию. Эрнесто Че Гевара. Революции и гражданские войны в
Центральной Америке. Реформы в странах Латинской Америки в 1950–1970-х гг.
Преобразования «Народного единства» в Чили. Кризис реформ и военный переворот в
Чили. Диктаторские режимы в странах Южной Америки. Переход к демократии и
усиление левых сил. Причины и последствия революционных движений на Кубе и в
Центральной Америке

Раздел 9. Международные отношения во второй половине ХХ – начале XXI вв.

Тема
9.1.
Международные
отношения
в
конце 1940-х –
конце 1980-х гг.

Содержание учебного материала

Гонка вооружений СССР и США, ее последствия. Ракетно-космическое соперничество.
Международные отношения в 1950-е гг. «Новые рубежи» Дж. Кеннеди и Берлинский
кризис. Карибский кризис. Договор о запрещении ядерных испытаний. Советскокитайский конфликт. Усиление нестабильности в мире и Договор о нераспространении
ядерного оружия. Договоры ОСВ-1 и ПРО. Хельсинский акт. Договоры ОСВ-2 и
ракетный кризис. События в Афганистане и возвращение к политике холодной войны.
Конец холодной войны

Тема
9.2.
Международные
отношения
в
1990-е – 2024 г.

Содержание учебного материала

Расширение НАТО на Восток. Конфликт на Балканах. Военные интервенции НАТО.
Кризис глобального доминирования Запада. Обострение противостояния России и
Запада. Интеграционные процессы в современном мире: БРИКС, Евразийский
экономический союз, Содружество Независимых Государств, Шанхайская организация
сотрудничества, Ассоциация государств Юго-Восточной Азии

Тема 10.1. Наука
и культура во
второй половине
ХХ в. – начале
ХХI в.

Содержание учебного материала

Профессионально ориентированное содержание

Важнейшие направления развития науки во второй половине ХХ – начале ХХI в.
Ядерная энергетика. Освоение космоса. Развитие культуры и искусства во второй
половине ХХ – начале ХХI в.: литература, театральное искусство, музыка, архитектура,
изобразительное искусство. Олимпийское движение Глобальные проблемы
современности

ОК 02, ОК 04, ОК 05, МР
3, ПРб 07, МР 4, МР 5,
Прб 03, Прб 11

ОК 02, ОК 04, ОК 05, МР
3, ПРб 07, МР 4, МР 5,
Прб 03, Прб 11, ЛР1,
ЛР2, ЛР3, МР1, МР3,
МР4, МР6, ЛР 6, МР 2

ИСТОРИЯ РОССИИ. 1945 Г. – НАЧАЛО XXI В.

Раздел 11. СССР в 1945-1991 гг.

Тема 11.1. СССР Содержание учебного материала
в послевоенные Практическое занятие 50. Послевоенные годы. Влияние Победы. Потери и
годы
демографические проблемы. Социальная адаптация фронтовиков. Репатриация. Борьба
с беспризорностью и преступностью. Восстановление и развитие экономики и
социальной сферы. Восстановление промышленности. Сельское хозяйство. Меры по
улучшению жизни населения.
Практическое занятие 51. Политическая система в послевоенные годы. Сталин и его
окружение. Союзный центр и национальные регионы: проблемы взаимоотношений.
Послевоенные репрессии.
Практическое занятие 52. Идеология, наука, культура и спорт в послевоенные годы.
Соперничество в высших эшелонах власти. Усиление идеологического контроля над
обществом.
Практическое занятие 53. Место и роль СССР в послевоенном мире. Укрепление
геополитических позиций СССР. Послевоенные договоры с побежденными
противниками. Начало холодной войны, ее причины и особенности. Раскол Европы и
оформление биполярного мира. СССР и страны Азии

5
4

Профессионально ориентированное содержание

Основные тенденции развития советской литературы и искусства. Развитие советской
науки. Советский спорт.

Тема 11.2. СССР Содержание учебного материала
в 1953-1964 гг.
Практическое занятие 54. Смерть Сталина и настроения в обществе. Борьба за власть в
советском руководстве. Н.С. Хрущев. ХХ съезд КПСС и идеологическая кампания по
разоблачению культа личности Сталина. Реабилитация жертв политических репрессий.
Реорганизация государственных органов, партийных и общественных организаций.
Новая Программа КПСС и проект Конституции СССР. Воспитание «нового человека».
Основные направления экономического и социального развития СССР в 1953-1964 гг.
Экономический курс Г.М. Маленкова. Развитие промышленности. Военный и
гражданский секторы экономики. Развитие сельского хозяйства и попытки решения
продовольственной проблемы. Социальное развитие.
Практическое занятие 55. Развитие науки и техники в 1953-1964 гг. Научно-техническая

4
4

ОК 02, ОК 04, ОК 05, МР
3, ПРб 07, МР 4, МР 5,
Прб 03, Прб 11, ЛР1,
ЛР2, ЛР3, МР1, МР3,
МР4, МР6, ЛР 6, МР 2

революция в СССР. Развитие компьютерной техники. Организация науки.
Фундаментальная наука и производство. Развитие гуманитарных наук. Открытие новых
месторождений. Освоение Арктики и Антарктики. Самолетостроение и ракетостроение.
Освоение космоса.
Практическое занятие 56. Культурное пространство в 1953-1964 гг. Условия развития
советской культуры. Первые признаки наступления оттепели в культурной сфере.
Власть и интеллигенция. Развитие образования. Власть и Церковь. Зарождение новых
форм общественной жизни. Развитие советского спорта. Перемены в повседневной
жизни в 1953-1964 гг. Революция благосостояния. Демография. Изменение условий и
оплаты труда. Перемены в пенсионной системе. Общественные фонды потребления.
Решение жилищной проблемы. Жизнь на селе. Популярные формы досуга. Изменение
структуры питания. Товары первой необходимости. Книги, журналы, газеты. Туризм.
Изменение общественных настроений и ожиданий.
Практическое занятие 57. Новый курс советской внешней политики: от конфронтации
к диалогу. СССР и стран Запада. Гонка вооружений. СССР и мировая социалистическая
система. Распад колониальной системы. СССР и страны третьего мира
Тема
11.3.
Политическое
развитие СССР в
1964-1985 гг.

Содержание учебного материала

Политическое развитие СССР в 1964-1985 гг. Итоги и значение «великого десятилетия»
Н.С. Хрущева. Политический курс Л.И. Брежнева. Конституция СССР 1977 г.
Особенности социально-экономического развития СССР в 1964-1985 гг. Новые
ориентиры аграрной политики: реформа 1965 г. и ее результаты. Косыгинская реформа
промышленности. Рост социально-экономических проблем. Развитие науки,
образования, здравоохранения. Научные и технические приоритеты. Советская
космическая программа. Развитие образования. Советское здравоохранение. Идеология
и культура. Новые идеологические ориентиры. Концепция «развитого социализма».
Диссиденты и неформалы. Литература и искусство: поиски новых путей. Достижения
советского спорта. Повседневная жизнь советского общества в 1964-1985 гг.
Общественные настроения.
Национальная политика и национальные движения. Новая историческая общность.
Изменение национального состава населения СССР. Развитие республик в рамках
единого государства. Национальные движения. Эволюция национальной политики.
Внешняя политика СССР в 1964-1985 гг. Новые вызовы внешнего мира. Отношения
СССР со странами Запада. Совещание по безопасности и сотрудничеству в Европе
(СБСЕ). СССР и развивающиеся страны. Ввод советских войск в Афганистан. СССР и

ОК 02, ОК 04, ОК 05, МР
3, ПРб 07, МР 4, МР 5,
Прб 03, Прб 11, ЛР1,
ЛР2, ЛР3, МР1, МР3,
МР4, МР6, ЛР 6, МР 2

страны социализма. СССР и мир в начале 1980-х гг. Нарастание кризисных явлений в
СССР. Ю.В. Андропов и начало формирования идеологии перемен. М.С. Горбачев и его
окружение: курс на реформы
Тема 11.4. СССР Содержание учебного материала
в 1985-1991 гг.
Практическое занятие 58. Социально-экономическое развитие СССР в 1985-1991 гг.
Первый этап преобразований М.С. Горбачева: концепция ускорения социальноэкономического развития. Второй этап экономических реформ. Экономический кризис
и окончательное разрушение советской модели экономики. Разработка программ
перехода к рыночной экономике. Перемены в духовной сфере в годы перестройки.
Реформа политической системы СССР и ее итоги. Начало изменения советской
политической системы. Конституционная реформа 1988-1991 гг. I Съезд народных
депутатов СССР и его значение. Становление многопартийности. Кризис в КПСС и
создание Коммунистической партии РСФСР.
Практическое занятие 59. Новое политическое мышление и перемены во внешней
политике. СССР и Запад. Начало разоружения. Разблокирование региональных
конфликтов. Распад социалистической системы. Результаты политики нового
мышления. Отношение к М.С. Горбачеву и его внешней политике в СССР и в мире.
Национальная политика и подъем национальных движений. Кризис межнациональных
отношений. Нарастание националистических и сепаратистских настроений, обострение
межнациональных конфликтов. Противостояние между союзным центром и партийным
руководством республик. Декларация о государственном суверенитете РСФСР.
Разработка нового союзного договора. Августовский политический кризис 1991 г.
Распад СССР

4
2

Профессионально ориентированное содержание

Советская система образования. Дебаты "за" и "против"

Раздел 12. Российская Федерация в 1992 – начале 2000-х гг.

Тема

12.1. Содержание учебного материала

ОК 02, ОК 04, ОК 05, МР
3, ПРб 07, МР 4, МР 5,
Прб 03, Прб 11

ОК 02, ОК 04, ОК 05, МР

Российская
Федерация
1990-е гг.

Российская экономика в условиях рынка. Начало радикальных экономических
в преобразований. Ваучерная приватизация. Положение в экономике России в 1992–1998
гг. Корректировка курса реформ. «Олигархический капитализм» и финансовые
кризисы. Дефолт 1998 г. и его последствия. Россия после дефолта. Результаты
экономических реформ 1990-х гг. Политическое развитие Российской Федерации.
Разработка новой Конституции России. Нарастание политико-конституционного
кризиса в условиях ухудшения экономической ситуации. Трагические события осени
1993 г. в Москве. Конституция России 1993 г. и ее значение. Российская
многопартийность и становление современного парламентаризма. Выборы Президента
Российской Федерации в 1996 году. Результаты политического развития России в 1990е гг. Отставка Президента России Б.Н. Ельцина.

В том числе практические занятия:

Практическое занятие 60. Межнациональные отношения и национальная политика.
Народы и регионы России после распада СССР. Федеративный договор. Военнополитический кризис в Чеченской Республике.
Практическое занятие 61. Повседневная жизнь. Изменения в структуре российского
общества и условиях жизни различных групп населения в 1990-е гг. Численность и
доходы населения. Социальное расслоение. Досуг и туризм.
Практическое занятие 62. Внешняя политика Российской Федерации в 1990-е гг. Новое
место России в мире. Взаимоотношения с США и странами Запада. Агрессия НАТО в
Югославии и изменение политики России в отношении Запада. Отношения со странами
Азии, Африки и Латинской Америки. Россия на постсоветском пространстве.
Результаты внешней политики страны в 1990-е гг.

Тема 12.2. Россия Содержание учебного материала
в ХХI в.
Практическое занятие 63. Политические вызовы и новые приоритеты внутренней
политики России в начале ХХI в. Укрепление вертикали власти. Противодействие
террористической угрозе. Урегулирование кризиса в Чеченской Республике.
Обеспечение гражданского согласия и единства общества. Утверждение
государственной символики. Военная реформа. Стабилизация политической системы в
годы президентства В.В. Путина. Россия в 2008–2011 гг. Президент Д.А. Медведев и
его программа. Военный конфликт в Закавказье. Новый этап политической реформы.
Выборы в Государственную Думу 2011 г. Социально-экономическое развитие России в
начале ХХI в. Приоритетные национальные проекты. Экономическое развитие в 2000–

3
3

3, ПРб 07, МР 4, МР 5,
Прб 03, Прб 11, ЛР1,
ЛР2, ЛР3, МР1, МР3,
МР4, МР6, ЛР 6, МР 2

ОК 02, ОК 04, ОК 05, МР
3, ПРб 07, МР 4, МР 5,
Прб 03, Прб 11, ЛР1,
ЛР2, ЛР3, МР1, МР3,
МР4, МР6, ЛР 6, МР 2

2007 гг. Россия в системе мировой рыночной экономики. Мировой экономический
кризис 2008 г. Социальная политика. Изменения в структуре, занятости и численности
населения.
Практическое занятие 64. Культура, наука, спорт и общественная жизнь в 1990-х –
начале 2020-х гг. Последствия распада СССР в сфере науки, образования и культуры.
Литература. Кинематограф. Музыка. Театр. Изобразительное и монументальное
искусство. Развитие российской культуры в ХХI в. Развитие науки. Формирование
суверенной системы образования. Средства массовой информации. Российский спорт.
Государство и основные религиозные конфессии. Повседневная жизнь. Внешняя
политика в начале ХХI в. Россия в современном мире. Становление нового
внешнеполитического курса России в 2000–2007 гг. Рост международного авторитета
России и возобновление конфронтации со странами Запада в 2008 – 2020 гг.
Практическое занятие 65. Россия в 2012 – начале 2020-х гг. Укрепление
обороноспособности страны. Социально-экономическое развитие. Выборы в
Государственную Думу 2016 г. Выборы Президента Российской Федерации в 2018 г.
Национальные цели развития страны. Конституционная реформа 2020 г. Выборы в
Государственную Думу VIII созыва. Россия сегодня. Специальная военная операция
(далее – СВО). Отношения с Западом в начале XXI в. Давление на Россию со стороны
США. Противодействие стратегии Запада в отношении России. Фальсификация
истории. Возрождение нацизма. Украинский неонацизм. Переворот 2014 г. на Украине.
Возвращение Крыма. Судьба Донбасса. Минские соглашения. СВО. Противостояние с
Западом. Украина – неонацистское государство. Новые регионы. СВО и российское
общество. Россия – страна героев.
Промежуточная аттестация: экзамен
Всего:

8
125

3. УСЛОВИЯ РЕАЛИЗАЦИИ УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ
3.1. Для реализации программы учебной дисциплины должны быть предусмотрены
следующие специальные помещения:
Кабинет «Социально-гуманитарных дисциплин»,
оснащенный оборудованием:
учебная доска;
рабочие места по количеству обучающихся;
наглядные пособия;
рабочее место преподавателя;
техническими средствами обучения:
персональный компьютер с лицензионным программным обеспечением;
ноутбуками Lenovo,
интерактивная доска.
Библиотечный фонд
3.2 Информационное обеспечение реализации программы
Для реализации программы библиотечный фонд образовательной организации должен
иметь печатные и/или электронные образовательные и информационные ресурсы для
использования в образовательном процессе. При формировании библиотечного фонда
образовательной организацией выбирается не менее одного издания из перечисленных ниже
печатных изданий и (или) электронных изданий в качестве основного, при этом список может
быть дополнен новыми изданиями.
3.2.1. Основные печатные издания
1. Артемов, В. В. История (для всех специальностей СПО) : учебник для студентов
учреждений сред. проф. образования / В.В. Артемов, Ю.Н. Лубченков. - 3-е изд., стер. –
Москва : Академия, 2020. – 256 с.
2. Мединский В.Р., Торкунов А.В. История России 1914-1945 годы. 10 класс. / В.Р.
Мединский, А.В. Торкунов. - Москва: Просвещение, 2023. - 496 с.
3. Мединский В.Р., Торкунов А.В. История России 1945 год - начало XXI века. 11 класс.
/ В.Р. Мединский, А.В. Торкунов. - Москва: Просвещение, 2023. - 447 с.
4. Мединский В.Р., Чубарьян А.О. Всеобщая история 1914-1945 годы. 10 класс. / В.Р.
Мединский, А.О. Чубарьян - Москва: Просвещение, 2023. - 239 с.
5. Мединский В.Р., Чубарьян А.О. Всеобщая история 1945 год - начало XXI века. 11 класс.
/ В.Р. Мединский, А.О. Чубарьян - Москва: Просвещение, 2023. - 271 с.
3.2.2. Основные электронные издания
1. Зуев, М. Н. История России ХХ - начала ХХI века : учебник и практикум для среднего
профессионального образования / М. Н. Зуев, С. Я. Лавренов. — Москва : Издательство
Юрайт, 2022. — 299 с. — (Профессиональное образование). — ISBN 978-5-534-01245-3. —
Текст : электронный // Образовательная платформа Юрайт [сайт]. — URL:
https://urait.ru/bcode/491562 (дата обращения: 10.02.2022).
2. История России XX - начала XXI века : учебник для среднего профессионального
образования / Д. О. Чураков [и др.] ; под редакцией Д. О. Чуракова, С. А. Саркисяна. — 3-е
изд., перераб. и доп. — Москва : Издательство Юрайт, 2020. — 311 с. — (Профессиональное
образование). — ISBN 978-5-534-13853-5. — Текст : электронный // Образовательная
платформа Юрайт [сайт]. — URL: https://urait.ru/bcode/467055 (дата обращения: 10.02.2022).
3. Сафонов, А. А. История (конец XX — начало XXI века) : учебное пособие для
среднего профессионального образования / А. А. Сафонов, М. А. Сафонова. — Москва :
Издательство Юрайт, 2022. –— 245 с. – (Профессиональное образование). — ISBN 978-5-53412892-5. — Текст : электронный // Образовательная платформа Юрайт [сайт]. — URL:
https://urait.ru/bcode/496927 (дата обращения: 10.02.2022).
4. История России с древнейших времен до наших дней : учебное пособие / А. Х.

Даудов, А. Ю. Дворниченко, Ю. В. Кривошеев [и др.] ; под. ред. А. Х. Даудов. - СПб : Изд-во
С.-Петерб. ун-та, 2019. - 368 с. - ISBN 978-5-288-05973-5. - Текст : электронный. - URL:
https://znanium.com/catalog/product/1081437 (дата обращения: 12.09.2022). – Режим доступа: по
подписке.
5.
Федеральный портал истории России https://histrf.ru/
6.
Федеральный
историко-документальный
просветительский
портал
https://historyrussia.org/
7.
Электронная библиотека Юрайт https://urait.ru/
8.
Электронно-библиотечная система Лань https://e.lanbook.com/
9.
Большая российская энциклопедия https://bigenc.ru/
3.2.3. Дополнительные источники
1.
Волошина, В.Ю. История России. 1917-1993 годы: учебное пособие для среднего
профессионального образования / В.Ю. Волошина, А.Г. Быкова. – 2-е изд., перераб. и доп. –
Москва: Издательство Юрайт, 2020. – 242 с. – (Профессиональное образование). – ISBN 9785-534-05792-8. – Текст: непосредственный.
2.
История России. XX – начало XXI века: учебник для среднего профессионального
образования / Л.И. Семенникова [и др.]; под редакцией Л.И. Семенниковой. – 7-е изд., испр. и
доп. – Москва: Юрайт, 2020. – 328 с. - (Профессиональное образование). – ISBN 978-5-53409384. – Текст: непосредственный.
3.
История: учебное пособие / П.С. Самыгин, С.И. Самыгин, В.Н. Шевелев,
Е.В. Шевелева. – Москва: ИНФРА-М, 2020. – 528 с. – (Среднее профессиональное
образование). – ISBN 978-5-16-102693-9. – Текст: непосредственный.
4.
Касьянов, В.В. История России: учебное пособие для среднего профессионального
образования / В.В. Касьянов. – 2-е изд., перераб. и доп. – Москва: Издательство Юрайт, 2020.
– 255 с. – (Профессиональное образование). – ISBN 978-5-534-09549-4. – Текст:
непосредственный.
5.
Кириллов, В.В. История России: учебник для среднего профессионального
образования / В.В. Кириллов, М.А. Бравина. – 4-е изд., перераб. и доп. – Москва: Издательство
Юрайт, 2021. – 565 с. – (Профессиональное образование). – ISBN 978-5-534-08560-0. – Текст:
непосредственный.
6.
Князев, Е.А. История России XX век: учебник для среднего профессионального
образования / Е.А. Князев. – Москва: Юрайт, 2021. – 234 с. – (Профессиональное образование).
–ISBN 978-5-534-13336-3. – Текст: непосредственный.
7.
Крамаренко, Р.А. История России: учебное пособие для среднего
профессионального образования / Р.А. Крамаренко. – 2-е изд., испр. и доп. – Москва:
Издательство Юрайт, 2020. – 197 с. – (Профессиональное образование). – ISBN 978-5-53409199-1. – Текст: непосредственный.
8.
Мокроусова, Л.Г. История России: учебное пособие для среднего
профессионального образования / Л.Г. Мокроусова, А. Н. Павлова. – Москва: Издательство
Юрайт, 2020. – 128 с. – (Профессиональное образование). – ISBN 978-5-534-08376-7. – Текст:
непосредственный.
9.
Некрасова, М.Б. История России: учебник и практикум для среднего
профессионального образования / М.Б. Некрасова. – 5-е изд., перераб. и доп. – Москва: Юрайт,
2020. – 363 с. – (Профессиональное образование). – ISBN 978-5-534-05027-1. – Текст:
непосредственный.
10.
Прядеин, В.С. История России в схемах, таблицах, терминах и тестах: учебное
пособие для среднего профессионального образования / В.С. Прядеин; под научной редакцией
В.М. Кириллова. – Москва: Издательство Юрайт, 2020. – 198 с. – (Профессиональное
образование). – ISBN 978-5-534-05440-8. – Текст: непосредственный.
11.
Санин, Г.А. Крым. Страницы истории: пособие для учителей общеобразовательных
организаций / Г.А. Санин. – Москва: Просвещение, 2015. – 80 с. – ISBN 978-5- 09-034351-0. –
Текст: непосредственный.

12.
Степанова, Л.Г. История России. Практикум: учебное пособие для среднего
профессионального образования / Л.Г. Степанова. – Москва: Издательство Юрайт, 2021. – 231
с. – (Профессиональное образование). – ISBN 978-5-534-10705-0. – Текст: непосредственный.
13.
Портал культурного наследия и традиций России https://www.culture.ru/
14.
Российское историческое общество https://historyrussia.org/
15.
ФГБУ «Президентская библиотека имени Б. Н. Ельцина» https://www.prlib.ru/
16.
Оцифрованные редкие и ценные издания из фонда Научной библиотеки:
http://liber.rsuh.ru/section.html?id=1042
17.
Первая мировая война: Интернет-проект. URL: http://www.august-1914.ru/
18.
Интерактивная карта изменений границ России на протяжении веков
https://histography.ru/#welcome
19.
Интерактивная
карта
Великой
Отечественной
войны
Победители
https://www.pobediteli.ru/flash.html
20.
Образовательный проект. URL: http://history4you.ru/
21.
Единая коллекция цифровых образовательных ресурсов http://schoolcollection.edu.ru/collection/
22.
Российский исторический научно-популярный журнал «Родина»
23.
Клио софт URL: http://www.history.ru/histr.htm/
24.
Конституция Российской Федерации (принята всенародным голосованием
12.12.1993) (с учетом поправок, внесенных Законами РФ о поправках к Конституции РФ от
30.12.2008 N 6-ФКЗ, от 30.12.2008 N 7-ФКЗ) // СЗ РФ. - 2009. - N 4. - Ст. 445.
25.
Об образовании в Российской Федерации: федер. закон от 29.12. 2012 № 273-Ф3 (в
ред. Федеральных законов от 07.05.2013 № 99-ФЗ, от 07.06.2013 № 120-ФЗ, от 02.07.2013 №
170-ФЗ, от 23.07.2013 № 203-ФЗ, от № 317-ФЗ, от 03.02.2014 № 11-ФЗ, от 03.02.2014 № 15ФЗ, от № 84-ФЗ, от 27.05.2014 № 135-ФЗ, от 04.06.2014 № 148-ФЗ, с изм., внесенными
Федеральным законом от 04.06.2014 № 145-ФЗ).
26.
Об охране окружающей среды: федер. закон от 10.01.2002 № 7-ФЗ (в ред. от
25.06.2012, с изм. от 05.03.2013) // СЗ РФ. - 2002. - № 2. - Ст. 133.
27.
Приказ Минобрнауки России от 29 декабря 2014 г. № 1645 «О внесении изменений
в приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 17 мая 2012 г. № 413
«Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта среднего
(полного) общего образования».
28.
Рекомендации по организации получения среднего общего образования в пределах
освоения образовательных программ среднего профессионального образования на базе
основного общего образования с учетом требований федеральных государственных
образовательных стандартов и получаемой профессии или специальности среднего
профессионального образования (письмо Департамента государственной политики в сфере
подготовки рабочих кадров и ДПО Минобрнауки России от 17.03.2015 № 06-259).
29.
Федеральный государственный образовательный стандарт среднего (полного)
общего образования, утвержденный приказом Минобрнауки России от 17 мая 2012 г. № 413.
Зарегистрировано в Минюсте РФ 07.06.2012 N 24480.

ОК 05. Осуществлять устную и
письменную коммуникацию на
государственном языке
Российской Федерации с учетом
особенностей социального и
культурного контекста
ОК 06. Проявлять гражданскопатриотическую позицию,
демонстрировать осознанное
поведение на основе
традиционных
общечеловеческих ценностей, в
том числе с учетом
гармонизации
межнациональных и
межрелигиозных отношений,
1

Раздел/Тема

Тип оценочных мероприятий

Р 1, П-о/с1
Р 2, П-о/с
Р 3, П-о/с
Р 4, П-о/с
Р 5, П-о/с
Р 1, Тема 1.1, 1.2, 1.3, П-о/с
Р 2, Темы 2.1, 2.2, 2.3, 2.4,
2.5, П-о/с
Р 3, Темы 3.1, 3.2, 3.3, 3.4,
П-о/с
Р 4, Темы 4.1, 4.2, 4.3, 4.4,
4.5, П-о/с
Р 5, Темы 5.1, 5.2, 5.3, По/с
Р 1, Тема 1.2, 1.3, П-о/с
Р 2, Темы 2.1, 2.2, 2.3, 2.4,
2.5, П-о/с
Р 3, Темы 3.1, 3.2, 3.3, 3.4,
П-о/с
Р 4, Темы 4.1, 4.3, 4.4, 4.5,
П-о/с
Р 5, Темы 5.1, 5.2, 5.3, По/с
Р1, Тема 1.1,1.2,1,3 П-о/с
Р 2, Темы 2.1, 2.2, 2.3, 2.4,
2.5 П-о/с
Р 3, Темы 3.1, 3.2, 3.3, 3.4,
П-о/с
Р 4, Темы 4.1, 4.2, 4.3, 4.4,
4.5 П-о/с
Р 5, Темы 5.1, 5.2, 5.3 П-о/с
Р1, Тема 1.1,1.2,1.3. П-о/с
Р 2, Темы 2.1, 2.2, 2.3, 2.4,
2.5 П-о/с
Р 3, Темы 3.1, 3.2, 3.4 П-о/с
Р 4, Темы 4.1, 4.2, 4.3, 4.4,
4.5, П-о/с
Р 5, Темы 5.1, 5.2, 5.3, По/с

Диагностическая работа
Контрольная работа
Самооценка и взаимооценка
Презентация мини-проектов
Устный и письменный опрос
Результаты выполнения
учебных заданий
Разработка маршрута
образовательного путешествия
Практические работы
Промежуточная аттестация
(выполнение экзаменационных
заданий)

Профессионально-ориентированное содержание

применять стандарты
антикоррупционного поведения
ПК
2.2.
Реализовывать П-о/с
программы
внеурочной
деятельности в соответствии с
санитарными
нормами
и
правилами.

Поиск и анализ кейсов о
применении навыков
проектной деятельности и
исторической реконструкции с
привлечением различных
источников с учетом будущей
профессиональной
деятельности.

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ
БД.03 ГЕОГРАФИЯ

Улан-Удэ, 2025 г.

Рабочая программа учебной дисциплины «БД. 03 География» составлена на основе
Федерального государственного образовательного стандарта среднего общего образования,
примерной программы учебной дисциплины и основной профессиональной образовательной
программы по специальности 44.02.02. «Преподавание в начальных классах».
Организация – разработчик: ГБПОУ«Бурятский республиканский педагогический
колледж»
Разработчики:
Эрдынеева
допрофессиональной подготовки

В.Т.,

преподаватель

географии

кафедры

Рецензент: Урбанова Ч. Б., к.г.н., доцент, заведующий кафедрой географии и
геоэкологии Бурятского государственного университета имени Доржи Банзарова,
Эксперты: Черниговская Э.С., зав. кафедрой ДПП, Энкеева Б.В. преподаватель физики

СОДЕРЖАНИЕ

ОБЩАЯ

ХАРАКТЕРИСТИКА

РАБОЧЕЙ

ПРОГРАММЫ

УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ

2
3
4

СТРУКТУРА И СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ

УСЛОВИЯ РЕАЛИЗАЦИИ УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ

КОНТРОЛЬ

ОЦЕНКА

УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ

РЕЗУЛЬТАТОВ

ОСВОЕНИЯ

1.1.

ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА РАБОЧЕЙ ПРОГРАММЫ УЧЕБНОЙ
ДИСЦИПЛИНЫ «БД.03 ГЕОГРАФИЯ»
Место дисциплины в структуре основной образовательной программы

СПО
Учебная дисциплина «БД. 03 География» является обязательной частью
общеобразовательного цикла образовательной программы СПО в соответствии с ФГОС по
44.02.02. Преподавание в начальных классах.
Трудоемкость дисциплины «БД.03 География» на базовом уровне составляет 61
часов. Из которых 16 часов включают профессионально-ориентированное содержание,
усиливающее профессиональную составляющую по специальности 44.02.02. Преподавание
в начальных классах.
1.2. Цели и планируемые результаты освоения дисциплины
1.2.1. Цели дисциплины. Содержание программы общеобразовательной
дисциплины «География» направлено на достижение следующих целей: освоение системы
географических знаний о целостном, многообразном и динамично изменяющемся мире,
взаимосвязи природы, населения и хозяйства на всех территориальных уровнях; овладение
умениями сочетать глобальный, региональный и локальный подходы для описания и
анализа природных, социально-экономических, геоэкологических процессов и явлений;
развитие познавательных интересов, интеллектуальных и творческих способностей
посредством ознакомления с важнейшими географическими особенностями и проблемами
мира в целом, его отдельных регионов и ведущих стран; воспитание уважения к другим
народам и культурам, бережного отношения к окружающей природной среде;
использование в практической деятельности и повседневной жизни разнообразных
географических методов, знаний и умений, а также географической информации;
нахождение и применение географической информации, включая географические карты,
статистические материалы, геоинформационные системы и интернет-ресурсы, для
правильной оценки важнейших социально-экономических вопросов международной жизни;
понимание географической специфики крупных регионов и стран мира в условиях
стремительного развития международного туризма и отдыха, деловых и образовательных
программ, телекоммуникаций и простого общения.
1.2.2. Планируемые результаты освоения общеобразовательной дисциплины в
соответствии с ФГОС СПО и на основе ФГОС СОО:
Код и наименование
Общие
Дисциплинарные
профессиональных и
общих компетенций,
ОК 1 Выбирать способы
самостоятельное
В
части
трудового ПР.1
решения задач
выделение
и
воспитания:
профессиональной
ЛР 4. готовность к труду, формулирование
деятельности
осознание
ценности познавательной цели;
применительно к различным мастерства, трудолюбие;
ПР.3
сформированность
контекстам
ЛР 20 готовность к активной умений применять знания в
деятельности
профессиональной
и
технологической
и общественной деятельности,
социальной направленности, поликультурном общении;
способность инициировать, ПР.4 владение навыками
планировать
и проектной деятельности с
самостоятельно выполнять привлечением
различных
такую деятельность;
источников;
ЛР 26 интерес к различным ПР.5
самостоятельно
сферам профессиональной формулировать
и
деятельности,
актуализировать проблему,
рассматривать
ее

ОК 2 Осуществлять поиск,
анализ и интерпретацию
информации, необходимой
для выполнения задач
профессиональной
деятельности

ОК 3 Планировать и
реализовывать собственное
профессиональное и
личностное развитие

ОК 4 Работать в коллективе
и команде, эффективно
взаимодействовать с
коллегами, руководством,

МР
1.
анализировать
полученные в ходе решения
задачи
результаты,
критически оценивать их
достоверность,
прогнозировать изменение в
новых условиях;
МР. 2 уметь переносить
знания в познавательную и
практическую
области
жизнедеятельности;
МР 3. выдвигать новые
идеи,
предлагать
оригинальные подходы и
решения;
МР
4.
оценивать
достоверность,
легитимность информации,
ее соответствие правовым и
морально-этическим
нормам;
ЛР
28.
готовность
и
способность к образованию,
в
том
числе
самообразованию,
на
протяжении всей жизни;
сознательное отношение к
непрерывному образованию
как
условию
успешной
профессиональной
и
общественной деятельности
МР
5.
умение
самостоятельно определять
цели
деятельности
и
составлять
планы
деятельности;
самостоятельно
осуществлять,
контролировать
и
корректировать
деятельность; использовать
все возможные ресурсы для
достижения поставленных
целей и реализации планов
деятельности;
выбирать
успешные
стратегии
в
различных ситуациях;
Овладение универсальными
действиями:
- совместная деятельность:
ЛР
31.
понимать
и

всесторонне;
ПР 6. владеть навыками
учебно-исследовательской и
проектной
деятельности,
навыками
разрешения
проблем;
ПР 7. выявлять причинноследственные
связи
и
актуализировать
задачу,
выдвигать
гипотезу
ее
решения,
находить
аргументы
для
доказательства
своих
утверждений,
задавать
параметры
и
критерии
решения;

ПР
9.
готовность
и
способность
к
самостоятельной
информационно
познавательной
деятельности,
включая
умение ориентироваться в
различных
источниках
информации, критически ее
оценивать
и
интерпретировать;

ПР 10. принимать цели
совместной
деятельности,
организовывать
и
координировать действия по

клиентами

использовать преимущества
командной
и
индивидуальной работы;
ЛР 30. координировать и
выполнять
работу
в
условиях
реального,
виртуального
и
комбинированного
взаимодействия;
МР
6.
осуществлять
позитивное стратегическое
поведение в различных
ситуациях,
проявлять
творчество и воображение,
быть инициативным.
ЛР 16. умение продуктивно
общаться
и
взаимодействовать
в
процессе
совместной
деятельности,
учитывать
позиции других участников
деятельности, эффективно
разрешать конфликты;
ОК 6 Проявлять гражданско- ЛР 1. сформированность
патриотическую позицию,
российской
гражданской
демонстрировать осознанное идентичности, патриотизма,
поведение на основе
уважения к своему народу,
традиционных
чувств
ответственности
общечеловеческих
перед Родиной, гордости за
ценностей
свой край, свою Родину,
прошлое
и
настоящее
многонационального народа
России,
уважения
к
государственным символом
(герб, флаг, гимн);
ОК 7 Содействовать
ЛР
2.
умение
сохранению окружающей
самостоятельно оценивать и
среды, ресурсосбережению, принимать
решения,
эффективно действовать в
определяющие
стратегию
чрезвычайных ситуациях
поведения,
с
учётом
гражданских
и
нравственных ценностей;
ОК 9 Пользоваться
ЛР 15. Наличие мотивации к
государственной
обучению и личностному
документацией на
развитию
государственном и
ЛР
Совершенствование
иностранном языках
языковой и читательской
культуры
как
средства
взаимодействия
между
людьми и познания мира
ПК 2.1. Разрабатывать

ее достижению: составлять
план действий, распределять
роли с учетом мнений
участников
обсуждать
результаты
совместной
работы;
- сформированность умений
вести диалог, обосновывать
свою
точку зрения
в
дискуссии;

ПР 11. владение навыками
проектной деятельности с
привлечением
различных
источников;

ПР 12. сформированность
мировоззрения,
соответствующего
современному
уровню
развития
экологической
науки
и
общественной
практики;
ПР 19. Освоить и применять
знания
о
размещении
основных
географических
объектов и территориальной
организации природы и
общества
(понятия
и
концепции УР, зеленой
энергетики, глобализации и
проблема народонаселения)
ЛР.16 развернуто и логично ПР.8 овладеть умениями

программы внеурочной
деятельности на основе
требований ФГОС,
примерной образовательной
программы и с учетом
примерных программ
внеурочной деятельности и
интересов обучающихся и
их родителей (законных
представителей)

излагать свою точку зрения
с использованием языковых
средств.
ЛР.31 координировать и
выполнять работу в
условиях реального,
виртуального и
комбинированного
взаимодействия;

работать в группе с
выполнением различных
социальных ролей,
планировать работу группы,
рационально распределять
деятельность в
нестандартных ситуациях,
адекватно оценивать вклад
каждого из участников
группы в решение
рассматриваемой проблемы.

СТРУКТУРА И СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ

2.1. Объем дисциплины и виды учебной работ
Вид учебной работы

Объем в часах*

Объем образовательной программы дисциплины

Основное содержание
в т. ч.:
теоретическое обучение

практические занятия
В том числе профессионально-ориентированное содержание
теоретическое обучение

29
16
8

практические занятия
Промежуточная аттестация (дифференцированный зачет)

8
4

2.2. Тематический план и содержание дисциплины «БД.03 География»
Наименование
разделов и тем

Содержание учебного материала (основное и профессиональноОбъё
Формируемые
ориентированное),
м
компетенции
лабораторные и практические занятия, прикладной модуль (при наличии) часов
1
2
3
4
Раздел 1. География как наука
1
ОК 1, ОК 2, ОК 3, ОК 4,
Тема 1.1.
Содержание учебного материала
ЛР1, ЛР2, ЛР3, ЛР4, ЛР5,
1
Традиционные и новые 1. Традиционные и новые методы исследований в географических науках, их
ЛР6, МР1, МР2, МР3,
методы в географии. использование в разных сферах человеческой деятельности. Современные
МР4, МР5, МР6, ПР1,
Географические
направления
географических
исследований. Источники
географической
ПР2, ПР3, ПР4, ПР5, ПР6
прогнозы.
информации, геоинформационные системы. Географические прогнозы как
Географическая
результат географических исследований.
культура
2. Элементы географической культуры: географическая картина мира,
географическое мышление, язык географии. Их значимость для представителей
разных профессий
Раздел 2. Природопользование и геоэкология
8
Тема 2.1.
Содержание учебного материала
2
Географическая среда. 1. Географическая среда как геосистема; факторы, её формирующие и изменяющие.
ОК 1, ОК 2, ОК 3, ОК 4ЛР1,
Естественный и
ЛР2, ЛР3, ЛР4, ЛР5, ЛР6,
Адаптация человека к различным природным условиям территорий, её изменение
антропогенный
МР1, МР2, МР3, МР4, МР5,
во времени. Географическая и окружающая среда.
1
МР6, ПР1, ПР2, ПР3, ПР4,
ландшафты
2. Естественный и антропогенный ландшафты. Проблема сохранения ландшафтного
ПР5, ПР6
и культурного разнообразия на Земле
1
В том числе практические занятия
Практическое занятие № 1. Классификация ландшафтов с использованием
1
источников географической информации
Тема 2.2.
Содержание учебного материала
2 ОК 1, ОК 2, ОК 3, ОК 4 ЛР1,
Проблемы
Опасные природные явления, климатические изменения, повышение уровня
1 ЛР2, ЛР3, ЛР4, ЛР5, ЛР6,
МР1, МР2, МР3, МР4, МР5,
взаимодействия
Мирового океана, загрязнение окружающей среды. «Климатические беженцы».
МР6, ПР1, ПР2, ПР3, ПР4,
человека и природы
Стратегия устойчивого развития. Цели устойчивого развития и роль
ПР5, ПР6
географических наук в их достижении. Особо охраняемые природные территории
как один из объектов целей устойчивого развития. Объекты Всемирного
природного и культурного наследия
11

В том числе практические занятия
Практическое занятие № 2. Определение целей и задач учебного исследования,
связанного с опасными природными явлениями и (или) глобальными
изменениями климата и (или) загрязнением Мирового океана, выбор формы
фиксации результатов наблюдения (исследования)
Тема 2.3. Природные Содержание учебного материала
ресурсы и их виды
Особенности размещения природных ресурсов мира. Природно-ресурсный капитал
регионов, крупных стран, в том числе России. Ресурсообеспеченность. Истощение
природных ресурсов. Обеспеченность стран стратегическими ресурсами: нефтью,
газом, ураном, рудными и другими полезными ископаемыми. Земельные ресурсы.
Обеспеченность человечества пресной водой. Гидроэнергоресурсы Земли,
перспективы их использования. География лесных ресурсов, лесной фонд мира.
Обезлесение, его причины и распространение. Роль природных ресурсов Мирового
океана (энергетических, биологических, минеральных) в жизни человечества и
перспективы их использования. Агроклиматические ресурсы. Рекреационные
ресурсы.
В том числе практические занятия
Практическое занятие № 3. Оценка природно-ресурсного капитала одной из стран
(по выбору) по источникам географической информации.
Практическое занятие № 4. Определение ресурсообеспеченности стран отдельными
видами природных ресурсов.
Раздел 3. Современная политическая карта
Тема 3.1.
Содержание учебного материала
Политическая
1. Теоретические основы геополитики как науки. Политическая география и
география и
геополитика. Политическая карта мира и изменения, на ней происходящие. Новая
геополитика.
многополярная модель политического мироустройства, очаги геополитических
Классификация и
конфликтов. Политико-географическое положение. Специфика России как
типология стран мира. евразийского и приарктического государства.
2. Основные типы стран: критерии их выделения. Формы правления государств
мира, унитарное и федеративное государственное устройство
Раздел 4. Население мира
Тема 4.1.
Содержание учебного материала

4
2

ОК 1, ОК 2, ОК 3, ОК
4ЛР1, ЛР2, ЛР3, ЛР4, ЛР5,
ЛР6, МР1, МР2, МР3,
МР4, МР5, МР6, ПР1, ПР2,
ПР3, ПР4, ПР5, ПР6

3
3

8
4

ОК 1, ОК 2, ОК 3, ОК 4,
ОК 6, ОК 7, ОК 8, ОК 9,
ЛР1, ЛР2, ЛР3, ЛР4, ЛР5,
ЛР6, МР1, МР2, МР3,
МР4, МР5, МР6, ПР1, ПР2,
ПР3, ПР4, ПР5, ПР6

ОК 01

Численность и
воспроизводство
населения.
Состав и структура
населения

Тема 4.2.
Размещение населения.
Качество жизни
населения

1. Численность населения мира и динамика её изменения. Теория
демографического перехода. Воспроизводство населения, его типы и особенности в
странах
с
различным
уровнем
социально-экономического
развития
(демографический взрыв, демографический кризис, старение населения).
Демографическая политика и её направления в странах различных типов
воспроизводства населения.
2. Возрастной и половой состав населения мира. Структура занятости населения в
странах с различным уровнем социально-экономического развития. Этнический
состав населения. Крупные народы, языковые семьи и группы, особенности их
размещения. Религиозный состав населения. Мировые и национальные религии,
главные районы распространения. Население мира и глобализация. География
культуры в системе географических наук. Современные цивилизации,
географические рубежи цивилизации Запада и цивилизации Востока
В том числе практические занятия
Практическое занятие № 5. Определение и сравнение темпов роста населения
крупных по численности населения стран и регионов мира (форма фиксации
результатов анализа по выбору обучающихся).
Практическое занятие № 6. Объяснение особенности демографической политики в
странах с различным типом воспроизводства населения
Содержание учебного материала
1. Географические особенности размещения населения и факторы, его
определяющие. Плотность населения, ареалы высокой и низкой плотности
населения. Миграции населения: причины, основные типы и направления.
Расселение населения: типы и формы. Понятие об урбанизации, её особенности в
странах различных социально- экономических типов. Городские агломерации и
мегалополисы мира.
2. Качество жизни населения как совокупность экономических, социальных,
культурных, экологических условий жизни людей. Показатели, характеризующие
качество жизни населения. Индекс человеческого развития как интегральный
показатель сравнения качества жизни населения различных стран и регионов мира
В том числе практические занятия
Практическое занятие № 7. Сравнение и объяснение различий в соотношении
городского и сельского населения разных регионов мира на основе анализа
статистических данных.
Практическое занятие № 8. Объяснение различий в показателях качества жизни

ОК 02
ОК 09

3
3

4
1

ОК 01
ОК 02
ОК 09

населения в отдельных регионах и странах мира на основе анализа источников
географической информации
Раздел 5. Мировое хозяйство
Тема 5.1.
Состав и структура
мирового хозяйства.
Международное
географическое
разделение труда

Тема 5.2.
Международная
экономическая
интеграция

Содержание учебного материала
Мировое хозяйство: определение и состав. Основные этапы развития мирового
хозяйства.
Факторы размещения производства и их влияние на современное развитие
мирового хозяйства. Отраслевая, территориальная и функциональная структура
мирового хозяйства. Международное географическое разделение труда. Отрасли
международной специализации. Условия формирования международной
специализации стран и роль географических факторов в её формировании.
Аграрные, индустриальные и постиндустриальные страны. Роль и место России в
международном географическом разделении труда
В том числе практические занятия
Практическое занятие № 9. Сравнение структуры экономики аграрных,
индустриальных и постиндустриальных стран
Содержание учебного материала
Международная экономическая интеграция. Крупнейшие международные
отраслевые и региональные интеграционные группировки. Глобализация мировой
экономики и её влияние на хозяйство стран разных социально- экономических
типов. Транснациональные корпорации (ТНК) и их роль в мировой экономике

Профессионально ориентированное содержание (содержание прикладного модуля)
Содержание учебного материала (профессионально ориентированное)*
Тема 5.3.
География главных
Географические особенности размещения основных видов сырьевых и топливных
отраслей мирового
ресурсов. Страны-лидеры по запасам и добыче нефти, природного газа и угля.
хозяйства.
Топливно-энергетический
комплекс
мира:
основные
этапы
развития,
Промышленность мира «энергопереход». География отраслей топливной промышленности. Крупнейшие
страны-производители, экспортёры и импортёры нефти, природного газа и угля.
Организация стран-экспортёров нефти. Современные тенденции развития отрасли,
изменяющие её географию, «сланцевая революция», «водородная» энергетика,
«зелёная энергетика».
Мировая электроэнергетика. Структура мирового производства электроэнергии и её
географические особенности. Быстрый рост производства электроэнергии с

18
4
2

ОК 1, ОК 2, ОК 3, ОК 4, ОК 6,
ОК 7, ОК 8, ОК 9, ЛР1, ЛР2,
ЛР3, ЛР4, ЛР5, ЛР6, МР1,
МР2, МР3, МР4, МР5, МР6,
ПР1, ПР2, ПР3, ПР4, ПР5,
ПР6

2
2
2

ОК 1, ОК 2, ОК 3, ОК 4, ОК 6,
ОК 7, ЛР1, ЛР2, ЛР3, ЛР4,
ЛР5, ЛР6, МР1, МР2, МР3,
МР4, МР5, МР6, ПР1, ПР2,
ПР3, ПР4, ПР5, ПР6

12
6 ОК 1, ОК 2, ОК 3, ОК 4, ЛР1,

ЛР2, ЛР3, ЛР4, ЛР5, ЛР6,
МР1, МР2, МР3, МР4, МР5,
МР6, ПР1, ПР2, ПР3, ПР4,
ПР5, ПК2.1.

1
14

использованием возобновляемых источников энергии. Страны-лидеры по развитию
«возобновляемой» энергетики. Воздействие на окружающую среду топливной
промышленности и различных типов электростанций, включая возобновляемые
источники энергии. Роль России как крупнейшего поставщика топливноэнергетических и сырьевых ресурсов в мировой экономике
Металлургия мира. Географические особенности сырьевой базы чёрной и цветной
металлургии. Ведущие страны-производители и экспортёры стали, меди и
алюминия. Современные тенденции развития отрасли. Влияние металлургии на
окружающую среду. Место России в мировом производстве и экспорте чёрных и
цветных металлов
Машиностроительный комплекс мира. Ведущие страны-производители и
экспортёры продукции автомобилестроения, авиастроения и микроэлектроники.
Химическая промышленность и лесопромышленный комплекс мира. Ведущие
страны-производители и экспортёры минеральных удобрений и продукции химии
органического синтеза. Ведущие страны-производители древесины и продукции
целлюлозно-бумажной промышленности. Влияние химической и лесной
промышленности на окружающую среду
Сельское хозяйство. Географические различия в обеспеченности земельными
ресурсами. Земельный фонд мира, его структура. Современные тенденции развития
отрасли. Органическое сельское хозяйство. Растениеводство. География
производства основных продовольственных культур. Ведущие экспортёры и
импортёры. Роль России как одного из главных экспортёров зерновых культур.
Животноводство. Ведущие экспортёры и импортёры продукции животноводства.
Рыболовство и аквакультура: географические особенности. Влияние сельского
хозяйства и отдельных его отраслей на окружающую среду
Сфера нематериального производства. Мировой транспорт. Роль разных видов
транспорта в современном мире. Основные международные магистрали и
транспортные узлы. Мировая система научно-исследовательских и опытноконструкторских работ. Международные экономические отношения: основные
формы и факторы, влияющие на их развитие. География международных
финансовых центров. Мировая торговля и туризм
В том числе практические занятия

ОК 1, ОК 2, ОК 3, ОК 4, ЛР1,
ЛР2, ЛР3, ЛР4, ЛР5, ЛР6,
МР1, МР2, МР3, МР4, МР5,
МР6, ПР1, ПР2, ПР3, ПР4,
ПР5, ПР6, ПК2.1.

Практическое занятие № 10. Представление в виде диаграмм данных о динамике 6
изменения объёмов и структуры производства электроэнергии в мире.
Практическое занятие № 11. Размещение профильной отрасли мирового хозяйства на
карте мира.
Практическое
занятие
№
12.
Составление
экономико-географической
характеристики профильной отрасли.
Практическое занятие № 13. Определение направления грузопотоков продовольствия
на основе анализа статистических материалов и создание карты «Основные
экспортёры и импортёры продовольствия»
Раздел 6. Регионы и страны мира
20
4
Тема 6.1.
Содержание учебного материала
Регионы мира.
Многообразие подходов к выделению регионов мира. Регионы мира: Зарубежная
Зарубежная Европа
Европа, Зарубежная Азия, Северная Америка, Латинская Америка, Африка,
Австралия и Океания. Зарубежная Европа: состав (субрегионы Западная Европа, 2
Северная Европа, Южная Европа, Восточная Европа), общая характеристика. Общие
черты и особенности природно-ресурсного капитала, населения и хозяйства стран
субрегионов. Геополитические проблемы региона
2
В том числе практические занятия
Практическое занятие № 14. Сравнение по уровню социально-экономического
2
развития стран различных субрегионов Зарубежной Европы с использованием
источников географической информации (по выбору)
Тема 6.2.
Зарубежная Азия

Содержание учебного материала
Зарубежная Азия: состав (субрегионы: Юго-Западная Азия, Центральная Азия,
Восточная Азия, Южная Азия, Юго-Восточная Азия), общая экономикогеографическая характеристика. Общие черты и особенности экономикогеографического положения, природно-ресурсного капитала, населения, хозяйства
стран Зарубежной Азии, современные проблемы (на примере Китая, Индии, Ирана,
Японии). Современные экономические отношения России со странами Зарубежной
Азии (Китай, Индия, Турция, страны Центральной Азии)
В том числе практические занятия
Практическое занятие № 15. Сравнение международной промышленной и
сельскохозяйственной специализации Китая и Индии на основании анализа данных
об экспорте основных видов продукции

ОК 1, ОК 2, ОК 3, ОК 4, ЛР1,
ЛР2, ЛР3, ЛР4, ЛР5, ЛР6,
МР1, МР2, МР3, МР4, МР5,
МР6, ПР1, ПР2, ПР3, ПР4,
ПР5, ПР6

ОК 1, ОК 3, ОК 4, ОК 7, ЛР1,
ЛР2, ЛР3, ЛР4, ЛР5, ЛР6,
МР1, МР2, МР3, МР4, МР5,
МР6, ПР1, ПР2, ПР3, ПР4,
ПР5, ПР6

Тема 6.3.
Америка

Тема 6.4.
Африка. Австралия и
Океания

Содержание учебного материала
Америка: состав (субрегионы: Северная Америка, Латинская Америка), общие
черты и особенности природно- ресурсного капитала, населения и хозяйства
субрегионов. Особенности экономико-географического положения природноресурсного капитала, населения, хозяйства США и Канады, стран Латинской
Америки, современные проблемы (на примере США, Канады, Мексики, Бразилии)
В том числе практические занятия
Практическое занятие № 16. Объяснение особенностей территориальной структуры
хозяйства Канады и Бразилии на основе анализа географических карт
Содержание учебного материала
Африка: состав (субрегионы: Северная Африка, Западная Африка, Центральная
Африка, Восточная Африка, Южная Африка), общая экономико-географическая
характеристика. Особенности природно- ресурсного капитала, населения и хозяйства
стран субрегионов. Последствия колониализма в экономике Африки. Экономические
и социальные проблемы региона. Особенности экономико-географического
положения, природно- ресурсного капитала, населения, хозяйства стран Африки (на
примере ЮАР, Египта, Алжира, Нигерии)
Австралия и Океания: особенности географического положения. Австралийский
Союз: главные факторы размещения населения и развития хозяйства. Экономикогеографическое положение, природно-ресурсный капитал. Отрасли международной
специализации. Географическая и товарная структура экспорта Океании:
особенности природных ресурсов, населения и хозяйства. Место в международном
географическом разделении труда

В том числе практические занятия
Практическое занятие № 17. Сравнение на основе анализа статистических данных
роли сельского хозяйства в экономике Алжира и Эфиопии
Профессионально ориентированное содержание
Тема 6.5.
Содержание учебного материала
Россия на
Роль и место России в мировой политике, экономике, человеческом потенциале.
геополитической,
Особенности интеграции России в мировое сообщество. Географические аспекты
геоэкономической и
решения внешнеэкономических и внешнеполитических задач развития России.
геодемографической
География отраслей международной специализации РФ. Развитие и размещение
карте мира
предприятий профильной отрасли в России*
В том числе практические занятия

4
2

ОК 1, ОК 3, ОК 4, ОК 7, ЛР1,
ЛР2, ЛР3, ЛР4, ЛР5, ЛР6,
МР1, МР2, МР3, МР4, МР5,
МР6, ПР1, ПР2, ПР3, ПР4,
ПР5, ПР6

4
2

ОК 1, ОК 3, ОК 4, ОК 7, ЛР1,
ЛР2, ЛР3, ЛР4, ЛР5, ЛР6,
МР1, МР2, МР3, МР4, МР5,
МР6, ПР1, ПР2, ПР3, ПР4,
ПР5, ПР6

4
2

ОК 01
ОК 02
ОК 03
ПК2.1.

2
17

Практическое занятие № 18. Изменение направления международных
экономических связей России в новых геоэкономических и геополитических
условиях*
Раздел 7. Глобальные проблемы человечества
3
3
Содержание учебного материала
Тема 7.1.
Группы глобальных проблем: геополитические, экологические, демографические.
2
Глобальные проблемы Геополитические проблемы: проблема сохранения мира на планете и причины
человечества
роста глобальной и региональной нестабильности. Проблема разрыва в уровне
социально-экономического развития между развитыми и развивающимися
странами и причина её возникновения. Геоэкология – фокус глобальных проблем
человечества. Глобальные экологические проблемы как проблемы, связанные с
усилением воздействия человека на природу и влиянием природы на человека и
его экономику. Проблема глобальных климатических изменений, проблема
стихийных природных бедствий, глобальные сырьевая и энергетическая проблемы,
проблема дефицита водных ресурсов и ухудшения их качества, проблемы
опустынивания и деградации земель и почв, проблема сохранения
биоразнообразия. Проблема загрязнения Мирового океана и освоения его ресурсов.
Глобальные проблемы народонаселения: демографическая, продовольственная,
роста городов, здоровья и долголетия человека. Взаимосвязь глобальных
геополитических, экологических проблем и проблем народонаселения. Возможные
пути решения глобальных проблем. Необходимость переоценки человечеством и
отдельными странами некоторых ранее устоявшихся экономических,
политических, идеологических и культурных ориентиров. Участие России в
решении глобальных проблем
1
В том числе практические занятия
Практическое занятие № 19. Выявление примеров взаимосвязи глобальных проблем
человечества на основе анализа различных источников географической информации
и участия России в их решении
Промежуточная аттестация (Дифференцированный зачет)
4
Всего
65

ОК 01
ОК 02
ОК 03
ОК 04
ОК 05
ОК 06
ОК 07

3. УСЛОВИЯ РЕАЛИЗАЦИИ ПРОГРАММЫ УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ
3.1.Для реализации программы дисциплины должны быть предусмотрены следующие
специальные помещения: наличия
учебного
кабинета
«Гуманитарных и социальных дисциплин»
Оборудование учебного кабинета:
 посадочные места по количеству обучающихся;
 рабочее место преподавателя.
Технические средства обучения:
 компьютер с лицензионным программным обеспечением мультимедиа, проектор.
Оборудование мастерской и рабочих мест мастерской:
 Интерактивная доска, компьютерные столы и стулья.
Оборудование лаборатории и рабочих мест лаборатории:
 Комплект учебно-наглядных пособий:
 атлас мира
 контурные карты
 карта мира
 Комплект электронных пособий:
Развивающие фильмы: «Глобальное потепление», «Транссибирский экспресс»,
«Циклопические постройки мира», «Путешествие по Австралии» и др.
3.2. Информационное обеспечение реализации программы
3.2.1. Печатные издания
1. Баранчиков Е.В. География: учеб. для студ. учреждений сред. проф. образования. – 9-е
изд., перераб. и доп. – М.: Образовательно-издательский центр «Академия», 2022. – 352 с.
2. Хышектуева Л. В. Экономическая, социальная и политическая география: учебнометодическое пособие для специальности "География"/Л. В. Хышектуева, Л. Г. Хамаева;
Федер. агентство по образованию, Бурят. гос. ун-т. —Улан-Удэ: Изд-во Бурят. госун-та, 2009.
—75 с.
3.2.2 Электронные издания (электронные ресурсы)
1. География России: Учебник и практикум/Калуцков В.Н.. —М.: Издательство Юрайт,
2016. — 347 с. Режим доступа: http://www.biblio-online.ru/book/3F8B2F47-3710-446BBAAE-7A52F0042BCC
2. Федеральный образовательный портал. Экономика. Социология. Менеджмент.
http://ecsocman.hse.ru/
3. Краткая всеобщая география/Арсеньев К.И.. —Москва: Лань", 2014. Режим доступа:
http://e.lanbook.com/books/element.php?pl1_id=52781
4. Краткая всеобщая география/Ободовский А.Г.. —Москва: Лань", 2013 Режим доступа:
http://e.lanbook.com/books/element.php?pl1_id=37037
5. Естественный научно-образовательный портал. http://www.en.edu.ru/
6. Федеральный образовательный портал. Социально-гуманитарное и политическое
образование. http://www.humanities.edu.ru/
7. Российский портал открытого образования. http://www.openet.edu.ru/
3.2.3 Дополнительные источники
1. Магидович В. И. Географические открытия и исследования XVII-XVIII веков/В. И.
Магидович, И. П. Магидович. —М.: Центрополиграф, 2004. —489 с.
2. Экономическая и социальная география России/[Алексееев А. И. и др.] под ред. А. Т.
Хрущева. —М.: Дрофа, 2001. —672 с.
3. Гладкий Ю. Н. Экономическая и социальная география мира: учебник для 10 кл.
общеобразоват. учреждений/Ю. Н. Гладкий, С. Б. Лавров. —М.: Просвещение, 2002. —286 с.
19

4. Голубчик М. М. География: учебник для вузов по спец. 013100 Экология,013400
Природопользование,013600 Геоэкология и др./М. М. Голубчик, С. П. Евдокимов. —М.:
Аспект Пресс, 2003. —301 с.
5. Голубчик М. М. Политическая карта мира: справочное учебное пособие/М. М.
Голубчик. —Смоленск: Универсум, 2001. —160 с.
6. Максаковский В. П. География: экономическая и социальная география мира: учебник
для 10-го кл. общеобразоват. учреждений/В. П. Максаковский. —М.: Просвещение, 2007. —
396, [1] с.
7. Максаковский В. П. Географическая картина мира: [в 2 кн.]/В. П. Максаковский. —М.:
Дрофа, Кн. 2: Региональная характеристика мира. —2007. —477 с.
8. Родионова И. А. Экономическая география: учеб. - справ. пособие/И. А. Родионова, Т.
М. Бунакова. —М.: Московский лицей, 2001. —668 с.
9. Богучарсков В. Т. История географии: книга о путешествиях и открытиях, о развитии
географ. мысли и о людях, совершивших путешествия и создававших географию : учеб.
пособие для вузов/В. Т. Богучарсков. —М.: Ростов н/Д:МарТ, 2004. —442 с.
10.
Исаченко А. Г. Введение в экологическую географию: учеб. пособие/А. Г.
Исаченко; СПб. гос. ун-т. —СПб.: Изд-во С.-Петерб. ун-та, 2003. —190 с.
11.
География: учебник для сред. проф. образования/[Е. В. Баранчиков [и др.] ; под
ред. Е. В. Баранчикова. —М.: Академия , 2008. — 477 с.

ОК 3
ОК 4
ОК 6
ОК 7

ОК 4
ОК 6
ОК 7
ОК 9
ПК 2.1.
Разрабатывать
программы
внеурочной
деятельности на
основе требований
ФГОС, примерной
образовательной
программы и с
учетом примерных
программ
внеурочной
деятельности и
интересов
обучающихся и их
родителей
(законных
представителей)

Раздел/Тема

Тип оценочных
мероприятия

Раздел 1. Общая характеристика мира
Тема 1.1. Современная политическая
карта мира.
Тема
1.2.
География
мировых
природных ресурсов
Тема 1.3. География населения мира
Тема 1.4. Мировое хозяйство

устный
и
письменный
опрос;
демонстрация
умения
ориентироваться
в
понятиях,
составление конспекта,
реферата,
тестирование.
Раздел 2. Региональная характеристика Кейс – метод, тест с целью
мира
оценки способностей к
Тема 2.1. Зарубежная Европа
анализу, навыков решения
Тема 2.2. Зарубежная Азия
практических задач.
Тема 2.3. Африка
Географический
диктант.
Тема 2.4. Америка
Устный опрос.
Тема 2.5. Австралия и Океания
Тема 2.6. Россия в современном мире
Раздел 3. Глобальные проблемы Фронтальный письменный
человечества
опрос.
Тема 3.1. Классификация глобальных Эссе, доклады, рефераты.
проблем.
Глобальные
прогнозы, Оценка
составленных
гипотезы и проекты
презентаций
по
темам
раздела
Раздел 1. Общая характеристика мира Поиск и анализ кейсов о
Тема 1.1. Современная политическая применении
карта мира.
географических
Тема
1.2.
География
мировых информационных
природных ресурсов
технологий
с
учетом
Тема 1.3. География населения мира
будущей профессиональной
деятельности.
Тема 1.4. Мировое хозяйство

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ
БД. 05 ИНОСТРАННЫЙ ЯЗЫК

Улан-Удэ, 2025 г.

Рабочая программа учебной дисциплины «БД.05 Иностранный язык» разработана на
основе Федерального государственного образовательного стандарта среднего общего
образования, примерной программы общеобразовательной учебной дисциплины
«Иностранный язык» и основной профессиональной образовательной программы по
специальности 44.02.02 «Преподавание в начальных классах».
Организация – разработчик: ГБПОУ «Бурятский республиканский педагогический
колледж»
Разработчики: Дмитриева Т.Л., Хилтухинова Л.Д. преподаватели иностранного
языка
Рецензент: Качесова Т.Л.к.п.н. руководитель НМО преподавателей ИЯ ОУ СПО РБ
Эксперты: Черниговская Э.С., зав. кафедрой ДПП, Энкеева Б.В. преподаватель
физики

СОДЕРЖАНИЕ
1. ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА РАБОЧЕЙ ПРОГРАММЫ
УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ

2. СТРУКТУРА И СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОЙ
ДИСЦИПЛИНЫ

3. УСЛОВИЯ РЕАЛИЗАЦИИ УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ

4. КОНТРОЛЬ И ОЦЕНКА РЕЗУЛЬТАТОВ ОСВОЕНИЯ
УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ

1. ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА РАБОЧЕЙ ПРОГРАММЫ
УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ «БД 05 Иностранный язык»
1.1. Место дисциплины в структуре основной образовательной программы
Учебная дисциплина «БД 05. Иностранный язык» является обязательной частью
общеобразовательного цикла основной образовательной программы в соответствии с
ФГОС СПО по специальности 44.02.02 «Преподавание в начальных классах».
Трудоемкость дисциплины «БД.05 Иностранный язык» на базовом уровне
составляет 65 часов. Из которых 16 часов реализуют профессионально-ориентированное
содержание, усиливающее профессиональную составляющую по специальности 44.02.02.
«Преподавание в начальных классах».
1.2. Цели и планируемые результаты освоения дисциплины:
1.2.1. Цели дисциплины
Содержание программы общеобразовательной дисциплины «Иностранный язык»
направлено на достижение следующих целей:
 понимание иностранного языка как средства межличностного и профессионального
общения, инструмента познания, самообразования, социализации и самореализации в
полиязычном и поликультурном мире;
 формирование иноязычной коммуникативной компетенции в совокупности ее
составляющих: речевой, языковой, социокультурной, компенсаторной и учебнопознавательной;
 развитие национального самосознания, общечеловеческих ценностей, стремления к
лучшему пониманию культуры своего народа и народов стран изучаемого языка.
1.2.2. Планируемые результаты освоения общеобразовательной дисциплины в
соответствии с ФГОС СПО и на основе ФГОС СОО
Особое значение дисциплина имеет при формировании и развитии ОК и ПК

1.3.2. Планируемые результаты освоения общеобразовательной дисциплины в соответствии с ФГОС СПО и на основе ФГОС
СОО
Код
наименование
формируемых
компетенций

ОК 01. Выбирать
способы решения
задач
профессиональной
деятельности
применительно к
различным
контекстам

Планируемые результаты освоения дисциплины
Общие

Дисциплинарные

ЛР
1.
Сформированность
ценностного
отношения к языку как культурному феномену
и средству отображения развития общества, его
истории и духовной культуры;
ЛР
2
Сформированность
широкого
представления о достижениях национальных
культур, о роли английского языка и культуры в
развитии мировой культуры;
МР 1. Умение самостоятельно выбирать
успешные коммуникативные стратегии в
различных ситуациях общения;
МР 4. Умение самостоятельно выбирать
успешные коммуникативные стратегии в
различных ситуациях общения;
МР 6. Умение организовать коммуникативную
деятельность,
продуктивно
общаться
и
взаимодействовать с ее участниками, ясно,
логично и точно излагая свою точку зрения,
используя адекватные языковые средства.

ПР 1. Сформированность коммуникативной иноязычной компетенции,
необходимой для успешной социализации и самореализации, как
инструмента
межкультурного
общения
в
современном
поликультурном мире;
ПР 2. владение знаниями о социокультурной специфике
англоговорящих стран и умение строить свое речевое и неречевое
поведение адекватно этой специфике; умение выделять общее и
различное в культуре родной страны и англоговорящих стран;
ПР 3. достижение порогового уровня владения английским языком,
позволяющего выпускникам общаться в устной и письменной формах
как с носителями английского языка, так и с представителями других
стран, использующими данный язык как средство общения.
В области говорения: уметь вести разные виды диалога (в том числе
комбинированный) в стандартных ситуациях неофициального и
официального общения объемом до 9 реплик со стороны каждого
собеседника в рамках отобранного тематического содержания речи с
соблюдением норм речевого этикета, принятых в стране/странах
изучаемого языка;
-создавать
устные
связные
монологические
высказывания
(описание/характеристика, повествование/сообщение) с изложением
своего мнения и краткой аргументацией объемом 14-15 фраз в рамках
отобранного тематического содержания речи; передавать основное
содержание прочитанного/прослушанного текста с выражением
своего отношения; устно представлять в объеме 14-15 фраз
результаты выполненной проектной работы;
-аудирование: воспринимать на слух и понимать звучащие до 2,5
минут аутентичные тексты, содержащие отдельные неизученные

языковые явления, не препятствующие решению коммуникативной
задачи, с разной глубиной проникновения в содержание текста: с
пониманием
основного
содержания,
с
пониманием
нужной/интересующей/запрашиваемой информации;
- чтение: читать про себя и понимать несложные аутентичные тексты
разного вида, жанра и стиля объемом 600-800 слов;
- читать вслух аутентичные тексты объемом до 150 слов, построенные
в основном на изученном языковом материале, с соблюдением правил
чтения
и
интонации;
знать лексические единицы (слов, словосочетаний, речевых клише),
основных способов словообразования (аффиксация, словосложение,
конверсия) и особенностей структуры простых и сложных
предложений и различных коммуникативных типов предложений;
выявление признаков изученных грамматических и лексических
явлений
по
заданным
основаниям;
- владеть навыками распознавания и употребления в устной и
письменной речи не менее 1500 лексических единиц (слов,
словосочетаний, речевых клише), включая 1350 лексических единиц,
освоенных на уровне основного общего образования; навыками
употребления родственных слов, образованных с помощью
аффиксации,
словосложения,
конверсии;
- владеть социокультурными знаниями и умениями: знать/понимать
речевые различия в ситуациях официального и неофициального
общения в рамках тематического содержания речи и использовать
лексико-грамматические средства с учетом этих различий;
знать/понимать и использовать в устной и письменной речи наиболее
употребительную тематическую фоновую лексику и реалии
страны/стран изучаемого языка;
-представлять родную страну и ее культуру на иностранном языке;
проявлять уважение к иной культуре; соблюдать нормы вежливости в
межкультурном общении;
-владеть компенсаторными умениями, позволяющими в случае сбоя
коммуникации, а также в условиях дефицита языковых средств
использовать различные приемы переработки информации: при
6

ОК
02.
Использовать
современные
средства
поиска,
анализа
и
интерпретации
информации,
и
информационные
технологии
для
выполнения задач
профессиональной
деятельности

ЛР 5. Готовность и способность к непрерывному
образованию, включая самообразование, как в
профессиональной области с использованием
английского языка, так и в сфере английского
языка;
МР 6. Умение организовать коммуникативную
деятельность,
продуктивно
общаться
и
взаимодействовать с ее участниками, учитывать
их позиции, эффективно разрешать конфликты;
умение ясно, логично и точно излагать свою
точку зрения, используя адекватные языковые
средства;
-умение оценивать достоверность, легитимность
информации, ее соответствие правовым и
морально-этическим нормам;
-умение
использовать
средства
информационных
и
коммуникационных
технологий
в
решении
когнитивных,
коммуникативных и организационных задач с
соблюдением требований эргономики, техники

говорении
-переспрос
;
при
говорении
и
письме
описание/перифраз/толкование; при чтении и аудировании языковую
и контекстуальную догадку;
-иметь опыт практической деятельности в повседневной жизни:
участвовать в учебно-исследовательской, проектной деятельности
предметного и межпредметного характера с использованием
материалов на изучаемом иностранном языке и применением
информационно-коммуникационных технологий; соблюдать правила
информационной безопасности в ситуациях повседневной жизни и
при
работе
в
информационно-телекоммуникационной
сети
"Интернет"; использовать приобретенные умения и навыки в процессе
онлайн-обучения иностранному языку; использовать иноязычные
словари и справочники, в том числе информационно-справочные
системы в электронной форме.
ПР 1. Сформированность коммуникативной иноязычной компетенции,
необходимой для успешной социализации и самореализации, как
инструмента
межкультурного
общения
в
современном
поликультурном мире;
ПР 2. владение знаниями о социокультурной специфике
англоговорящих стран и
ПР 3. достижение порогового уровня владения английским языком,
позволяющего выпускникам общаться в устной и письменной формах
как с носителями английского языка, так и с представителями других
стран, использующими данный язык как средство общения;
ПР 4. сформированность умения использовать английский язык как
средство для получения информации из англоязычных источников в
образовательных и самообразовательных целях.
Иметь опыт практической деятельности в повседневной жизни:
участвовать в учебно-исследовательской, проектной деятельности
предметного и межпредметного характера с использованием
материалов на изучаемом иностранном языке и применением
информационно-коммуникационных технологий; соблюдать правила
информационной безопасности в ситуациях повседневной жизни и
при работе в информационно телекоммуникационной сети
7

ОК 04.
Эффективно
взаимодействовать
и работать в
коллективе и
команде

безопасности, гигиены, ресурсосбережения,
правовых
и
этических
норм,
норм
информационной безопасности;
-владеть навыками распознавания и защиты
информации, информационной безопасности
личности.
ЛР 5. Готовность и способность к непрерывному
образованию, включая самообразование, как в
профессиональной области с использованием
английского языка, так и в сфере английского
языка;
МР 1. умение самостоятельно выбирать
успешные коммуникативные стратегии в
различных ситуациях общения;
МР 3. умение организовать коммуникативную
деятельность,
продуктивно
общаться
и
взаимодействовать с ее участниками, учитывать
их позиции, эффективно разрешать конфликты;
умение ясно, логично и точно излагать свою
точку зрения, используя адекватные языковые
средства;
МР 4. умение самостоятельно выбирать
успешные коммуникативные стратегии в
различных ситуациях общения;
МР6.умение организовать коммуникативную
деятельность,
продуктивно
общаться
и
взаимодействовать с ее участниками, учитывать
их позиции, эффективно разрешать конфликты;
умение ясно, логично и точно излагать свою
точку зрения, используя адекватные языковые
средства;
-осуществлять речевое поведение в различных
ситуациях,
проявлять
творчество
и
воображение, быть инициативным.

"Интернет"; использовать приобретенные умения и навыки в процессе
онлайн-обучения иностранному языку; использовать иноязычные
словари и справочники, в том числе информационно-справочные
системы в электронной форме.
ПР 1. Сформированность коммуникативной иноязычной компетенции,
необходимой для успешной социализации и самореализации, как
инструмента
межкультурного
общения
в
современном
поликультурном мире;
ПР 2. владение знаниями о социокультурной специфике
англоговорящих стран и умение строить свое речевое и неречевое
поведение адекватно этой специфике; умение выделять общее и
различное в культуре родной страны и англоговорящих стран;
ПР 3. достижение порогового уровня владения английским языком,
позволяющего выпускникам общаться в устной и письменной формах
как с носителями английского языка, так и с представителями других
стран, использующими данный язык как средство общения;
В области говорения: уметь вести разные виды диалога/монолога в
стандартных ситуациях общения объемом до 9 реплик со стороны
каждого собеседника в рамках отобранного тематического
содержания речи с соблюдением норм речевого этикета, принятых в
стране/странах изучаемого языка с изложением своего мнения и
краткой аргументацией объемом 14-15 фраз в рамках отобранного
тематического содержания речи; передавать основное содержание
прочитанного/прослушанного текста с выражением своего отношения;
устно представлять в объеме 14-15 фраз результаты выполненной
проектной работы.

ОК
09.
Пользоваться
профессиональной
документацией на
государственном и
иностранном
языках

ЛР 4. Осознание своего места в поликультурном
мире; готовность и способность вести диалог на
английском языке с представителями других
культур, достигать взаимопонимания, находить
общие цели и сотрудничать в различных
областях для их достижения; умение проявлять
толерантность к другому образу мыслей, к иной
позиции партнера по общению;
МР 3.умение организовать коммуникативную
деятельность,
продуктивно
общаться
и
взаимодействовать с ее участниками, учитывать
их позиции, эффективно разрешать конфликты;
умение ясно, логично и точно излагать свою
точку зрения, используя адекватные языковые
средства;

ПК
1.2.
Организовывать
процесс обучения
обучающихся
в
соответствии
с
санитарными

ЛР 5. готовность и способность к непрерывному
образованию, включая самообразование, как в
профессиональной области с использованием
английского языка, так и в сфере английского
языка.

ПР 2. владение знаниями о социокультурной специфике
англоговорящих стран;
ПР 4. сформированность умения использовать английский язык как
средство для получения информации из англоязычных источников в
образовательных и самообразовательных целях.
Аудирование: воспринимать на слух и понимать звучащие до 2,5
минут аутентичные тексты, содержащие отдельные неизученные
языковые явления, не препятствующие решению коммуникативной
задачи, с разной глубиной проникновения в содержание текста: с
пониманием основного содержания
с
пониманием
нужной/интересующей/запрашиваемой информации;
-владеть навыками распознавания и употребления в устной и
письменной речи не менее 1500 лексических единиц (слов,
словосочетаний, речевых клише), включая 1350 лексических единиц,
освоенных на уровне основного общего образования; навыками
употребления родственных слов, образованных с помощью
аффиксации, словосложения, конверсии;
-иметь опыт практической деятельности в повседневной жизни:
участвовать в учебно-исследовательской, проектной деятельности
предметного и межпредметного характера с использованием
материалов на изучаемом иностранном языке и применением
информационно-коммуникационных технологий; соблюдать правила
информационной безопасности в ситуациях повседневной жизни и
при работе в информационно-телекоммуникационной сети "Интернет"
(далее - сеть Интернет); использовать приобретенные умения и
навыки в процессе онлайн-обучения иностранному языку;
использовать иноязычные словари и справочники, в том числе
информационно-справочные системы в электронной форме.
ПР 1. сформированность коммуникативной иноязычной компетенции,
необходимой для успешной социализации и самореализации, как
инструмента
межкультурного
общения
в
современном
поликультурном мире;
ПР 2. владение знаниями о социокультурной специфике
англоговорящих стран и
9

нормами
правилами

ПК
1.7.
Выстраивать
траекторию
профессиональног
о роста на основе
результатов
анализа процесса
обучения
и
самоанализа
деятельности

ЛР 4. осознание своего места в поликультурном
мире; готовность и способность вести диалог на
английском языке с представителями других
культур, достигать взаимопонимания, находить
общие цели и сотрудничать в различных
областях для их достижения; умение проявлять
толерантность к другому образу мыслей, к иной
позиции партнера по общению;
ЛР 5. готовность и способность к непрерывному
образованию, включая самообразование, как в
профессиональной области с использованием
английского языка, так и в сфере английского
языка;
МР 6.умение организовать коммуникативную
деятельность,
продуктивно
общаться
и
взаимодействовать с ее участниками, учитывать

ПР 3. достижение порогового уровня владения английским языком,
позволяющего выпускникам общаться в устной и письменной формах
как с носителями английского языка, так и с представителями других
стран, использующими данный язык как средство общения;
ПР 4. сформированность умения использовать английский язык как
средство для получения информации из англоязычных источников в
образовательных и самообразовательных целях.
Иметь опыт практической деятельности в повседневной жизни:
участвовать в учебно-исследовательской, проектной деятельности
предметного и межпредметного характера с использованием
материалов на изучаемом иностранном языке и применением
информационно-коммуникационных технологий
-соблюдать правила информационной безопасности в ситуациях
повседневной жизни и при работе в сети "Интернет" (далее - сеть
Интернет); использовать приобретенные умения и навыки в процессе
онлайн- обучения иностранному языку; использовать иноязычные
словари и справочники, в том числе информационно-справочные
системы в электронной форме.
ПР 1. сформированность коммуникативной иноязычной компетенции,
необходимой для успешной социализации и самореализации, как
инструмента
межкультурного
общения
в
современном
поликультурном мире;
ПР 2. владение знаниями о социокультурной специфике
англоговорящих стран и
ПР 3. достижение порогового уровня владения английским языком,
позволяющего выпускникам общаться в устной и письменной формах
как с носителями английского языка, так и с представителями других
стран, использующими данный язык как средство общения;
ПР 4. сформированность умения использовать английский язык как
средство для получения информации из англоязычных источников в
образовательных и самообразовательных целях.
Уметь вести разные виды монолога в стандартных ситуациях
неофициального и официального в рамках отобранного тематического
содержания речи с соблюдением норм речевого этикета, принятых в
10

их позиции, эффективно разрешать конфликты; стране/странах изучаемого языка
умение ясно, логично и точно излагать свою
точку зрения, используя адекватные языковые
средства;
МР 07. умение самостоятельно оценивать и
принимать решения, определяющие стратегию
поведения,
с
учетом
гражданских
и
нравственных ценностей.

2. СТРУКТУРА И СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ
2.1. Объем учебной дисциплины и виды учебной работы
Вид учебной работы
Объем образовательной программы дисциплины

Объем в часах
65

в т.ч.
Основное содержание

в т. ч.:
теоретическое обучение

практические занятия

Профессионально-ориентированное содержание

теоретическое обучение
практические занятия

Промежуточная аттестация (дифференцированный зачет)

2.2. Тематический план и содержание учебной дисциплины БД. 05 Иностранный язык
Наименование
разделов и тем
1
Входное тестирование

Содержание
учебного
материала
(основное
и
профессиональноФормируемые
Объем часов
ориентированное), лабораторные и практические занятия, прикладной модуль
компетенции
2
3
4
Диагностика входного уровня владения иностранным языком обучающегося
2
Лексико-грамматический тест
Устное собеседование
ОК 01, ОК
Раздел 1. Иностранный
42
02, ОК 04
язык для общих целей
ОК 01, ОК
Тема 1.1.
Содержание учебного материала
6
02, ОК 04
Повседневная жизнь Лексика:
ПК
1.2
семьи. Внешность и
− города;
ЛР 1,2
характер членов семьи. − национальности;
МР 6,7.
− профессии;
Daily life of the family. − числительные;
Appearance and
− члены семьи (mother-in-law/nephew/stepmother, etc.);
character of family
− внешность человека (high: shot, medium high, tall/nose: hooked, crooked, etc.);
members.
− личные качества человека (confident, shy, successful, etc.)
− названия профессий (teacher, cook, businessman, etc)
Грамматика:
− глаголы to be, to have, to do (их значения как смысловых глаголов и функции как
вспомогательных).
− простое настоящее время (образование и функции в страдательном залоге; чтение и
правописание окончаний, слова-маркеры времени);
− степени сравнения прилагательных и их правописание;
− местоимения личные, притяжательные, указательные, возвратные;
− модальные глаголы и их эквиваленты.
Фонетика:
Правила чтения. Звуки. Транскрипция
В том числе практические занятия
6

Тема 1.2.
Молодёжь
в
современном обществе.
Досуг
молодёжи:
увлечения и интересы
Youth in modern society.
Leisure of young people:
hobbies and interests

Topical vocabulary: «Appearance» внешностьчеловека (high: shot, medium high,
tall/nose: hooked, crooked, etc.); личные качества человека (confident, shy, successful
etc.),семьи (mother-in-law/nephew/stepmother, etc.);внешность человека (high: shot,
medium high, tall/nose: hooked, crooked, etc.);личные качества человека (confident, shy,
successful, etc.),названия профессий (teacher, cook, businessman, etc).
Приветствие, прощание. Представление себя и других людей в официальной и
неофициальной обстановке. Отношение поколений в семье.
Listening and reading: «Everyone wants to be good looking».
Speaking: Describing people. Описание внешности человека, характера личности
Содержание учебного материала
Лексика:
−рутина (go to college, have breakfast, take a shower, etc.);
−наречия (always, never, rarely, sometimes, etc.)
Грамматика:
−предлоги времени;
−простое настоящее время и простое продолжительное время (их образование и
функции в действительном залоге)
−глагол с инфинитивом;
−сослагательное наклонение
−love/like/enjoy + Infinitive/-ing, типы вопросов, способы выражения будущего
времени
В том числе практические занятия

Language work.
Working day.
Leisure. Hobby.
Active and passive rest
Тема 1.3
Содержание учебного материала
Условия проживания в Grammar оборот there is/are;неопределённые местоимения some/any/one и их
городской и сельской производные.
местности
Лексика:
Living conditions in здания (attached house, apartment, etc.);
urban and rural areas
комнаты (living-room, kitchen, etc.);
обстановка (armchair, sofa, carpet, etc.);

ОК 01, ОК
02, ОК 04
ПК 1.7
ПК 1.2
ЛР 1,2,4
МР 6,7.

6
2
2
2
4

OK 01, OK
02, OK 04
ПК 1.7
ЛР 1,3,5
МР 6,7.
ОК 01, ОК
02, ОК 04
14

техника и оборудование (flat-screen TV, camera, computer, etc.);
условия жизни (comfortable, close, nice, etc.);
места в городе (city centre, church, square, etc.);
Грамматика:
оборот there is/are;
неопределённые местоимения some/any/one и их производные.
предлоги направления (forward, past, opposite, etc.);
модальные глаголы в этикетных формулах (Can/may I help you?, Should you have any
questions __, Should you need any further information ___ и др.);
специальные вопросы;
вопросительные предложения – формулы вежливости (Could you ___, please? Would
you like ___? Shall I___?);
наречия, обозначающие направление
В том числе практические занятия
Topical vocabulary:здания (attached house, apartment, etc.); комнаты (living-room,
kitchen, etc.); обстановка (armchair, sofa, carpet, etc.);техника и оборудование (flatscreen TV, camera, computer, etc.); условия жизни (comfortable, close, nice, etc.);места в
городе (city centre, church, square, etc.)
Reading: «A city life is better than village life»
Listening and speaking: Features of living in the city. Infrastructure. How to ask and show
the way.
Description of the building, interior. Description of the college (building, furnishings, living
conditions, machinery, equipment). Description of the foreign language classroom
Содержание учебного материала
Лексика:
виды магазинов и отделы в магазине (shopping mall, department store, dairy produce,
Тема 1.4
etc.);
Покупки: одежда, обувь
товары (juice, soap, milk, bread, butter, sandwich, a bottle of milk, etc.);
и продукты питания.
одежда (trousers, a sweater, a blouse, a tie, a skirt, etc)
Реакции
Грамматика:
Shopping: clothes, shoes
исчисляемые и неисчисляемые существительные;
and food.
употребление слов many, much, a lot of, little, few, a few с существительными;
артикли: определенный, неопределенный, нулевой;
чтение артиклей;

2
2

ПК 1.7
ЛР 1,3,4,5
МР 6,7.
ОК 01, ОК
02, ОК 04

арифметические действия и вычисления
В том числе практические занятия
Виды магазинов. Ассортимент товаров. Совершение покупок в продуктовом
магазине. Совершение покупок в магазине одежды/обуви.
.Reading: Shopping. At the mall.
Writing: «How to buy things by the Internet»
Reading: Shopping. At the mall.
Speaking Types of stores. Assortment of goods.
Shopping at the grocery store. Shopping in a clothing/footwear store
Writing: «How to buy things by the Internet»
Контрольная работа Тема 1.1 – 1.4
Тема 1.5
Содержание учебного материала
Здоровый образ жизни Лексика:
и забота о здоровье: части тела (neck, back, arm, shoulder, etc);
балансированное
правильное питание (diet, protein, etc.);
питание. Спорт.
названия видов спорта (football, yoga, rowing, etc.);
симптомы и болезни (running nose, catch a cold, etc.);
Healthy lifestyle and еда (egg, pizza, meat, etc);
health care: a balanced способы приготовления пищи (boil, mix, cut, roast, etc);
diet. Sport.
дроби и меры весов (1/12: one-twelfth)
Грамматика:
образование множественного числа с помощью внешней и внутренней флексии;
множественное число существительных, заимствованных из греческого и латинского
языков;
существительные, имеющие одну форму для единственного и множественного числа;
чтение и правописание окончаний.
простое прошедшее время (образование и функции в действительном залоге. Чтение и
правописание окончаний в настоящем и прошедшем времени)
правильные и неправильные глаголы;
used to + Infinitive structure
В том числе практические занятия
Topical vocabularyчасти тела (neck, back, arm, shoulder, etc);правильное питание (diet,
protein, etc.); названия видов спорта (football, yoga, rowing, etc.); симптомы и болезни

1
2
2

1
4

ПК 1.7
ЛР 1,3,4,5
МР 6,7.
ОК 01, ОК
02, ОК 04

Тема 1.6.
Туризм. Виды отдыха
Tourism Travelling

Тема 1.7.
Страна/страны
изучаемого языка
English speaking
countries.

(running nose, catch a cold, etc.); еда (egg, pizza, meat, etc);способы приготовления пищи
(boil, mix, cut, roast, etc);
Reading : « Sport in our life»
Speaking: «My favorite sportsman» «Keeping fit», Food is healthy and unhealthy.»
Writing a composition «How to live to be 100»
Содержание учебного материала
Лексика:
виды путешествий (travelling by plane, by train, etc.);
виды транспорта (bus, car, plane, etc.)
Грамматика:
инфинитив, его формы;
неопределенные местоимения;
образование степеней сравнения наречий;наречия места
В том числе практические занятия
Topical vocabularyчасти
Speaking: « Traveling by train, plane»
Why and how people travel
Traveling by train, plane
Содержание учебного материала
Лексика:
государственное устройство (government, president, Chamber of parliament, etc.);
погода и климат (wet, mild, variable, etc.).
экономика (gross domestic product, machinery, income, etc.);
достопримечательности (sights, Tower Bridge, Big Ben, Tower, etc)
количественные и порядковые числительные;
обозначение годов, дат, времени, периодов;
Грамматика:
артикли с географическими названиями;
прошедшее совершенное действие (образование и функции в действительном залоге;
слова — маркеры времени).
сравнительные обороты than, as…as, not so … as;
прошедшее продолжительное действие (образование и функции в действительном
залоге; слова — маркеры времени)

3
ОК 01, ОК
02, ОК 04
ПК 1.7
ЛР 1,3,5
МР 6,7.

ПК 1.7
ПК 1.2
ЛР 1,3
МР 6,7.
ОК 01, ОК
02, ОК 04

Тема 1.8.
Россия.
Russian Federation

В том числе практические занятия
Topical vocabularyгосударственное устройство (government, president, Chamber of
parliament, etc.);
погода и климат (wet, mild, variable, etc.).экономика (gross domestic product, machinery,
income, etc.); достопримечательности (sights, Tower Bridge, Big Ben, Tower, etc)
количественные и порядковые числительные;обозначение годов, дат, времени,
периодов;Grammar артикли с географическими названиями.
Reading «The UK .Geography, economy, politics, cities, sights».
The USA: Geography, economy, politics, cities, sights». Тravelling.
Speaking: Places to see in UK/USA.
Famous Britons..
Содержание учебного материала
Лексика:
государственное устройство (government, president, judicial, commander-in-chief, etc.);
погода и климат (wet, mild, variable, continental, etc.).
экономика (gross domestic product, machinery, income, heavy industry, light industry, oil
and gas resources, etc.);
достопримечательности (the Kremlin, the Red Square, Saint Petersburg, etc)
Грамматика:
артикли с географическими названиями;
прошедшее совершенное действие (образование и функции в действительном залоге;
слова — маркеры времени).
сравнительные обороты than, as…as, not so … as
В том числе практические занятия

ПК 1.7
ПК 1.2
ЛР 1,3,5
МР 6,7.
ОК 01, ОК
02, ОК 04

Topical vocabulary:государственное устройство (government, president, Judicial,
commander-in- chief, etc.);погода и климат (wet, mild, variable, continental,
etc.).экономика (gross domestic product, machinery, income, heavy industry, light industry,
oil and gas resources, etc.);достопримечательности (the Kremlin, the Red Square, Saint
Petersburg, etc);
Reading: «Russian physical background». «The Russian Federation Symbols, state system».
Speaking: Russian federation.Geography, climate, population.
National symbols. Political and economic structure.
Moscow is the capital of Russia. Sights of Moscow
Traditions of the peoples of Russia
Контрольная работа Тема 1.6 – 1.8
Прикладной модуль
Раздел 2.
Иностранный язык для специальных целей
Содержание учебного материала
Тема 2.1
Лексика:
Современный мир
профессионально ориентированная лексика;
профессий. Проблемы лексика делового общения.
выбора профессии.
Грамматика:
Роль иностранного
герундий, инфинитив.
языка в вашей
грамматические структуры, типичные для научно-популярных текстов
профессии
В том числе практические занятия
The World of Professions.
Topical vocabulary: tough decision further training promotion prospects graduate)plum job
to respond clerical job capable hard-working to climb the ladder firefighter estate agent
full-time job part-time job, flexitime job set — pattern involve to juggle employee
Reading: The World of Professions
Speaking: «Choosing a profession».
Listening: «"Learning foreign languages in my Career »
Language work: Giving advice
Тема 2.2
Содержание учебного материала
Технический прогресс: Лексика:
перспективы и
-виды наук (science, natural sciences, social sciences, etc.)
последствия.
-названия технических и компьютерных средств (a tablet, a smartphone, a laptop, a

1
19
4

ПК 1.2.
ЛР 1.2,,3,4
МР 6,7
ОК 01, ОК
02,
ОК 04, ОК 09

ОК 01, ОК
02, ОК 04,
ОК 09.
19

Современные средства machine, etc)
Грамматика: страдательный залог,
связи
грамматические структуры предложений, типичные для научно-популярного стиля
В том числе практические занятия
Reading science, natural sciences
Speaking.Modern and Innovative technologies
Topical vocabulary: basic Innovative skills Teacher Requirements, ability to compile lesson
plans efficiently, Computer Skills. Requirements, duties, responsibilities,
Reading « Scientific achievements ».
Speaking: describe the qualifications of a primary school teachers,using Modern and
Innovative technologies
Содержание учебного материала
Тема 2.3
Лексика:
Государственные
-экономика и финансы (economy, finance and credit, etc.)
учреждения, бизнес и
финансовые учреждения (banks, exchanges, investment etc.)
услуги
Грамматика:
Government, business and - грамматические структуры, типичные для научно-популярных текстов
services
В том числе практические занятия
Topical vocabulary: Government, business and services
Reading «Government, business and services in Russia ».
Speaking: «Government, business and services in Russia ».
Тема 2.4
Содержание учебного материала
Выдающиеся педагоги Grammatical structures typical of popular science texts
России, Бурятии.
В том числе практические занятия
Outstanding Teachers of
Topical vocabulary Mentality, to carry out , to consider, to aspire profitable, faith, demand,to
Russia, Buryatia.
be subordinated to, all-round development, participant ,etc/
Reading « Pedagogical ideas of some famous Russian and Soviet Artists »
Speaking. "Outstanding teachers of Primary School in Russia, Buryatia»
Контрольная работа Темы 2.1 – 2.4
Всего

4
4

ПК 1.2.
ПК 1.7.
ЛР 1,3,4
МР 6,7

OK 01, OK
02,OK 04,
OK 09
ПК 4.1.
ЛР 1,3,4
МР 6,7.
ОК 01, ОК
02,
ОК 04, ОК 09
ОК 01 ОК 9
ПК 1.2,
ПК 1.7.
ЛР 1,3,4
МР 6,7.
ОК 01, ОК
02,
ОК 04, ОК 09

2
61

3. УСЛОВИЯ РЕАЛИЗАЦИИ ПРОГРАММЫ УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ
3.1. Для реализации программы учебной
предусмотрены следующие специальные помещения:
Кабинет «309» оснащен оборудованием:
 наглядными пособиями:;
 компьютером;
 принтером;
 проектором;
 цифровыми образовательными ресурсами.

дисциплины

должны

быть



библиотечным фондом.
Кабинет 309 оснащен необходимым для реализации программы учебной дисциплины
оборудованием по данной специальности 44.02.02 «Преподавание в начальных классах.
3.2. Информационное обеспечение реализации программы
Для реализации программы библиотечный фонд образовательной организации имеет
печатные и электронные образовательные и информационные ресурсы для использования в
образовательном процессе.
3.2.1. Основные печатные издания
1. Баранова Т.А.,Захарова А.В.Английский язык для академических целей.-М.:Издательство
Юрайт,2020.
2. Безкоровайная Г.Т., Койранская Е.А., Соколова Н.И., Лаврик Г.В. PlanetofEnglish:
электронный учебно-методический комплекс английского языка для учреждений СПО. – М.,
2021. – 256с. – ISBN: 978-5-4468-9407-9.
3. Логинова, В. О. Английский язык для педагогических специальностей. (СПО). Учебник./
В.О. Логинова. – Москва: КноРус, 2020. – 200 с. – ISBN: 978-5-406- 07964-5. – Текст:
непосредственный.
4. Смирнов Е.Ю.English for colleges.М:Просвещение,2024.
5. Смирнова Е. Ю., Смирнов Ю. А. Издательство. Просвещение.,2023г.
3.2.2. Основные электронные издания
1. Электронная библиотека. URL: http://www.booksgid.com/
2. Электронная библиотека для СПО. URL: https://www.book.ru/
3. Электронная библиотека. URL: http://rubooks.org/
4. Электронные образовательные ресурсы. URL: http://eor-np.ru/

1. КОНТРОЛЬ И ОЦЕНКА РЕЗУЛЬТАТОВ ОСВОЕНИЯ УЧЕБНОЙ
ДИСЦИПЛИНЫ
Контроль и оценка раскрываются через усвоенные знания и приобретенные студентами
умения, направленные на формирование общих и профессиональных компетенций.
Код и наименование формируемых Раздел/Тема
Тип
оценочных
компетенций
мероприятий
ОК 01. Выбирать способы решения Р 1
Заполнение
формызадач
профессиональной Тема 1.1, 1.2, 1.3, резюме,
деятельности
применительно
к 1.4, 1.5, 1.6, 1.7, 1.8
Презентация,
различным контекстам
Тесты
ОК 02. Использовать современные
Устный опрос по темам.
средства
поиска,
анализа
и
Выполнение
заданий
интерпретации
информации,
и
дифференцированного
информационные технологии для
зачета
выполнения задач профессиональной
деятельности
ОК
04.
Эффективно
взаимодействовать и работать в
коллективе и команде
ОК 01. Выбирать способы решения Р 2
Тесты
задач
профессиональной Тема 2.1, 2.2, 2.3, 2.4 Проект « How To Become
деятельности
применительно
к ПОС
A Teacher of Primary
различным контекстам
School: Steps And
ОК 02. Использовать современные
Additional Tips»
средства
поиска,
анализа
и
Презентации.
об
интерпретации
информации,
и
известных педагогах.
информационные технологии для
Разработка
плана
выполнения задач профессиональной
продвижения колледжа.
деятельности
Выполнение
заданий
ОК
04.
Эффективно
дифференцированного
взаимодействовать и работать в
зачета.
коллективе и команде
ОК
09.
Пользоваться
профессиональной документацией на
государственном и иностранном
языках
ПК 1.2. Организовывать процесс Тема 2.1, 2.2, 2.3, 2.4 Ролевая игра « How To
обучения
обучающихся
в ПОС
Become A Teacher of
соответствии с санитарными нормами
Primary School: Steps And
и правилами.
Additional Tips»
ПК 1.7. Выстраивать траекторию
Монологическое
профессионального роста на основе
высказывание по теме
результатов
анализа
процесса
«Моя будущая
обучения и самоанализа деятельности
профессия»,
Резюме

Министерство образования и науки Республики Бурятия
Государственноебюджетноепрофессиональноеобразовательноеучреждение
«Бурятский республиканский педагогический колледж»

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ
БД.05 ИНФОРМАТИКА

Улан-Удэ, 2025 г.

Рабочая программа учебной дисциплины «БД.05 Информатика» составлена на
основе Федерального государственного образовательного стандарта среднего общего
образования, примерной программы учебной дисциплины Информатика и основной
профессиональной образовательной программы по специальности 44.02.02. «Преподавание
в начальных классах».
Организация–разработчик:
колледж»

ГБПОУ

«Бурятский

республиканский

педагогический

Разработчики: Габанов Д.А., преподаватель информатики, Сабирова М.Ч. преподаватель
информатики
Рецензент: Цыбикова Т.С., к.п.н., доцент ФТФ БГУ имени Доржи Банзарова
Эксперты: Черниговская Э.С., зав.кафедрой ДПП, Энкеева Б.В., преподаватель физики,
уполномоченный по качеству кафедры ДПП

СОДЕРЖАНИЕ

ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА РАБОЧЕЙ ПРОГРАММЫ

УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ
2.

СТРУКТУРА И СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ

УСЛОВИЯ РЕАЛИЗАЦИИ УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ

КОНТРОЛЬ И ОЦЕНКА РЕЗУЛЬТАТОВ ОСВОЕНИЯ УЧЕБНОЙ

ДИСЦИПЛИНЫ

1. ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА РАБОЧЕЙ ПРОГРАММЫ
УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ «БД. 05 ИНФОРМАТИКА»
1.1 Место дисциплины в структуре основной образовательной программы:
Учебная дисциплина «БД.05 Информатика» является обязательной частью
общеобразовательного цикла образовательной программы в соответствии с ФГОС по
специальности 44.02.02 «Преподавание в начальных классах».
Трудоемкость дисциплины «БД.05 Информатика» на базовом уровне составляет 104
часов. Из которых 50 часов составляют профессионально-ориентированное содержание,
усиливающее профессиональную составляющую по специальности 44.02.02.
«Преподавание в начальных классах».
1.2. Цели и планируемые результаты освоения дисциплины:
1.2.1 Цели дисциплины
Содержание программы общеобразовательной дисциплины «Информатика»
направлено на достижение следующих целей:
освоение системы базовых знаний, отражающих вклад информатики в
формирование современной научной картины мира, роль информационных процессов в
современном обществе, биологических и технических системах;
овладение умениями применять, анализировать, преобразовывать информационные
модели реальных объектов и процессов, используя при этом цифровые технологии, в том
числе при изучении других дисциплин;
развитие познавательных интересов, интеллектуальных и творческих способностей
путем освоения и использования методов информатики и цифровых технологий при
изучении различных учебных предметов;
воспитание ответственного отношения к соблюдению этических и правовых норм
информационной деятельности;
приобретение опыта использования цифровых технологий в индивидуальной и
коллективной учебной и познавательной, в том числе проектной деятельности.
1.2.2. Планируемые результаты освоения общеобразовательной дисциплины в
соответствии с ФГОС СПО и на основе ФГОС СОО

Код и наименование
формируемых
компетенций
ОК 01. Выбирать способы
решения задач
профессиональной
деятельности применительно к
различным контекстам

Планируемые результаты освоения дисциплины
Общие
Дисциплинарные
В части трудового воспитания:
- готовность к труду, осознание ценности мастерства,
трудолюбие;
готовность
к
активной
деятельности
технологической и социальной направленности,
способность
инициировать,
планировать
и
самостоятельно выполнять такую деятельность;
- интерес к различным сферам профессиональной
деятельности.
Овладение универсальными учебными
познавательными действиями:
а) базовые логические действия:
- самостоятельно формулировать и актуализировать
проблему, рассматривать ее всесторонне;
- устанавливать существенный признак или основания
для сравнения, классификации и обобщения;
- определять цели деятельности, задавать параметры и
критерии их достижения;
- выявлять закономерности и противоречия в
рассматриваемых явлениях;
- вносить коррективы в деятельность, оценивать
соответствие результатов целям, оценивать риски
последствий деятельности;
- развивать креативное мышление при решении
жизненных проблем
б) базовые исследовательские действия:
- владеть навыками учебно-исследовательской и
проектной деятельности, навыками разрешения
проблем;
- выявлять причинно-следственные связи и

- понимать угрозу информационной безопасности,
использовать методы и средства противодействия
этим угрозам, соблюдение мер безопасности,
предотвращающих незаконное распространение
персональных данных; соблюдение требований
техники безопасности и гигиены при работе с
компьютерами и другими компонентами цифрового
окружения;
понимание
правовых
основ
использования компьютерных программ, баз данных
и работы в сети Интернет;
- уметь организовывать личное информационное
пространство с использованием различных средств
цифровых технологий; понимание возможностей
цифровых сервисов государственных услуг,
цифровых образовательных сервисов; понимание
возможностей
и
ограничений
технологий
искусственного интеллекта в различных областях;
наличие
представлений
об
использовании
информационных
технологий
в
различных
профессиональных сферах

ОК 02. Использовать
современные средства поиска,
анализа и интерпретации
информации, и
информационные технологии
для выполнения задач
профессиональной
деятельности

актуализировать задачу, выдвигать гипотезу ее
решения, находить аргументы для доказательства
своих утверждений, задавать параметры и критерии
решения;
- анализировать полученные в ходе решения задачи
результаты, критически оценивать их достоверность,
прогнозировать изменение в новых условиях;
- уметь переносить знания в познавательную и
практическую области жизнедеятельности;
- уметь интегрировать знания из разных предметных
областей;
- выдвигать новые идеи, предлагать оригинальные
подходы и решения;
- способность их использования в познавательной и
социальной практике
В области ценности научного познания:
- сформированность мировоззрения, соответствующего современному уровню развития науки и
общественной практики, основанного на диалоге
культур, способствующего осознанию своего места в
поликультурном мире;
- совершенствование языковой и читательской
культуры как средства взаимодействия между людьми
и познания мира;
- осознание ценности научной деятельности,
готовность
осуществлять
проектную
и
исследовательскую деятельность индивидуально и в
группе
Овладение
универсальными
учебными
познавательными действиями:
в) работа с информацией:
- владеть навыками получения информации из

- владеть представлениями о роли информации и
связанных с ней процессов в природе, технике и
обществе;
понятиями
«информация»,
«информационный
процесс»,
«система»,
«компоненты системы» «системный эффект»,
«информационная система», «система управления»;
- владеть методами поиска информации в сети
Интернет;
- уметь критически оценивать информацию,
полученную из сети Интернет;
- характеризовать большие данные,
- приводить примеры источников их получения и
направления использования;
- понимать основные принципы устройства и
функционирования современных стационарных и
мобильных компьютеров; тенденций развития
компьютерных технологий; владеть навыками
6

источников
разных
типов,
самостоятельно
осуществлять поиск, анализ, систематизацию и
интерпретацию информации различных видов и форм
представления;
- создавать тексты в различных форматах с учетом
назначения информации и целевой аудитории,
выбирая оптимальную форму представления и
визуализации;
оценивать
достоверность,
легитимность
информации, ее соответствие правовым и моральноэтическим нормам;
- использовать средства информационных и
коммуникационных
технологий
в
решении
когнитивных, коммуникативных и организационных
задач с соблюдением требований эргономики, техники
безопасности, гигиены, ресурсосбережения, правовых
и
этических
норм,
норм
информационной
безопасности;
- владеть навыками распознавания и защиты
информации,
информационной
безопасности
личности
ПК 1.1 Проектировать процесс
обучения на основе
федеральных государственных
образовательных стандартов,
примерных основных
образовательных программ
начального общего образования
ПК 1.2. Организовывать
организации обучающей деятельности учителя;
процесс обучения обучающихся
в соответствии с санитарными
нормами и правилами

работы с операционными системами и основными
видами программного обеспечения для решения
учебных задач по выбранной специализации;
- иметь представления о компьютерных сетях и их
роли в современном мире; об общих принципах
разработки
и
функционирования
интернетприложений;
- понимать основные принципы дискретизации
различных видов информации;
- уметь определять информационный объем
текстовых, графических и звуковых данных при
заданных параметрах дискретизации;
- уметь строить неравномерные коды, допускающие
однозначное
декодирование
сообщений
(префиксные коды); использовать простейшие коды,
которые позволяют обнаруживать и исправлять
ошибки при передаче данных

содержание
основных
учебных
предметов
начального общего образования в пределах
требований
федерального
государственного
образовательного
стандарта
и
основной
общеобразовательной программы;
основные принципы деятельностного подхода, виды
и приемы современных педагогических технологий;
современные образовательные технологии, в том
числе информационно- коммуникационные;
7

1. СТРУКТУРА И СОДЕРЖАНИЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙД ИСЦИПЛИНЫ
1.1 Объем дисциплины и виды учебной работы
Вид учебной работы

Объем в часах

Объем образовательной программы дисциплины

104

Основное содержание

100

Теоретическое обучение
Практические занятия

100

В том числе профессионально-ориентированное содержание
Теоретическое обучение

Практические занятия

Промежуточная аттестация

2.2. Тематический план и содержание дисциплины «Информатика»
Наименование
Содержание учебного материала (основное и профессиональноразделов и тем
ориентированное), лабораторные и практические занятия, прикладной
модуль (при наличии)
1
2
Раздел 1.
Информация и информационная деятельность человека
Тема 1.1.
Содержание учебного материала
Информация и
В том числе практические занятия и лабораторные работы
информационные Практическое занятие №1. Понятие «информация» как фундаментальное понятие
процессы
современной науки. Представление об основных информационных процессах, о
системах. Кодирование информации
Тема 1.2.
Содержание учебного материала
Подходы к
В том числе практические занятия и лабораторные работы
измерению
Практическое занятие №2. Подходы к измерению информации (содержательный,
информации
алфавитный, вероятностный). Единицы измерения информации. Информационные
объекты различных видов.
Практическое занятие №3. Универсальность дискретного (цифрового) представления
информации. Передача и хранение информации. Определение объемов различных
носителей информации. Архив информации
Практическое занятие №4. Определение количества информации и скорости
передачи информации
Практическое занятие №5. Создание архива данных. Извлечение данных из
архива. Атрибуты файла и его объем.
Тема 1.3.
Содержание учебного материала
Компьютер и
Практическое занятие №6. Принципы построения компьютеров. Принцип
цифровое
открытой архитектуры. Магистраль. Аппаратное устройство компьютера.
представление
Внешняя память. Устройства ввода-вывода.
информации.
Практическое занятие №7. Поколения ЭВМ. Архитектура ЭВМ 5 поколения.
Устройство
Основные характеристики компьютеров. Программное обеспечение:
компьютера
классификация и его назначение, сетевое программное обеспечение
Содержание учебного материала

Объем
часов

Формируемые
компетенции

3
30
2
2
2

4
4
1

ОК 02

1
1
4
2

ОК 02

ОК 02
10

Тема 1.4.
Кодирование
информации.
Системы
счисления.

Тема 1.5. Элементы
комбинаторики,
теории множеств и
математической
логики

Тема 1.6.
Компьютерные
сети: локальные
сети, сеть Интернет
Тема 1.7.

В том числе практические занятия и лабораторные работы
Практическое занятие №8. Кодирование информации. Системы счисления.
Представление о различных системах счисления, представление вещественного
числа в системе счисления с любым основанием, перевод числа из недесятичной
позиционной системы счисления в десятичную, перевод вещественного числа из
10 СС в другую СС, арифметические действия в разных СС.
Представление числовых данных: общие принципы представления данных,
форматы представления чисел. Представление текстовых данных: кодовые
таблицы символов, объем текстовых данных.
Практическое занятие № 9. Представление графических данных. Представление
звуковых данных. Представление видеоданных. Кодирование данных
произвольного вида.
Практическое занятие №10. Перевод чисел в разные системы счисления
Операции над числами в двоичной системе счисления
Содержание учебного материала. Профессионально-ориентированное
содержание
В том числе практические занятия и лабораторные работы
Практическое занятие №11. Элементы комбинаторики
Практическое занятие №12. Элементы теории множеств. Понятие множества.
Мощность множества. Операции над множествами. Решение логических задач
графическим способом
Практическое занятие №13. Элементы математической логики Основные понятия
алгебры логики: высказывание, логические операции, построение таблицы
истинности логического выражения. Графический метод алгебры логики.
Содержание учебного материала. Профессионально-ориентированное
содержание
В том числе практические занятия и лабораторные работы
Практическое занятие №14. Компьютерные сети их классификация. Работа в
локальной сети. Топологии локальных сетей. Обмен данными. Глобальная сеть
Интернет. IP-адресация. Правовые основы работы в сети Интернет
Содержание учебного материала. Профессионально-ориентированное
содержание

2
4

ОК 02
ПК 1.1

4
4

4
4
4

ОК 01
ОК 02
ПК 1.2

ОК 02
ПК 1.2
11

Службы
Интернета.
Поисковые
системы. Поиск
информации
профессионального
содержания
Тема 1.8. Сетевое
хранение данных и
цифрового
контента.
Облачные сервисы.
Разделение прав
доступа в облачных
хранилищах.
Тема 1.9.
Информационная
безопасность и
тренды в развитии
цифровых
технологий; риски
и прогнозы
использования
цифровых
технологий при
решении
профессиональных
задачи
Раздел 2.
Тема 2.1. Обработка
информации в

Практическое занятие №15. Службы и сервисы Интернета (электронная почта,
видеоконференции, форумы, мессенджеры, социальные сети). Поиск в Интернете.
Электронная коммерция. Цифровые сервисы государственных услуг.
Достоверность информации в Интернете
В том числе практические занятия и лабораторные работы
Практическое занятие № 16. Службы Интернета. Поисковые системы.
Практическое занятие № 17. Поиск информации профессионального содержания
Содержание учебного материала. Профессионально-ориентированное
содержание
В том числе практические занятия и лабораторные работы
Практическое занятие №18 Организация личного информационного
пространства. Облачные хранилища данных. Разделение прав доступа в облачных
хранилищах. Коллективная работа над документами. Соблюдение мер
безопасности, предотвращающих незаконное распространение персональных
данных. Облачные сервисы
Содержание учебного материала. Профессионально-ориентированное
содержание
В том числе практические занятия и лабораторные работы
Практическое занятие №19. Информационная безопасность и тренды в развитии
цифровых технологий; риски и прогнозы использования цифровых технологий
при решении профессиональных задачи. Защита информации. Информационная
безопасность в мире, России. Вредоносные программы. Антивирусные
программы. Безопасность в Интернете (сетевые угрозы, мошенничество)

Использование программных систем и сервисов
Содержание учебного материала. Профессионально-ориентированное
содержание

ОК 01
ОК 02

ОК 01
ОК 02
ПК 1.2

28
4

ОК 02
12

Обработка информации в текстовых процессорах
Текстовые документы. Виды программного обеспечения для обработки текстовой
информации. Создание текстовых документов на компьютере (операции ввода,
редактирования, форматирования)
В том числе практические занятия и лабораторные работы
Практическое занятие №20. Ввод, редактирование и форматирование документа.
Создание списков, формул
Практическое занятие №21. Создание таблиц, рисунков
Тема 2.2.
Содержание учебного материала. Профессионально-ориентированное
Технологии
содержание
создания
Технологии создания структурированных текстовых документов
структурированных Многостраничные документы. Структура документа. Гипертекстовые документы.
текстовых
Совместная работа над документом. Шаблоны
документов
В том числе практические занятия и лабораторные работы
Практическое занятие №22. Шаблоны (оформление технологической карты урока)
Практическое занятие №23. Ссылки, сноски, оглавление (оформление реферата
профессиональной направленности)
Тема 2.3.
Содержание учебного материала. Профессионально-ориентированное
Компьютерная
содержание
графика и
Компьютерная графика и мультимедиа
мультимедиа
Компьютерная графика и её виды. Форматы мультимедийных файлов.
Графические редакторы. Программы по записи и редактирования звука.
Программы редактирования видео
В том числе практические занятия и лабораторные работы
Практическое занятие №24. Обработка цифровых растровых изображений и
векторных изображений
Практическое занятие №25 Знакомство с программным обеспечением по записи,
обработке звука, нелинейного монтажа
Тема 2.4.
Содержание учебного материала. Профессионально-ориентированное
Технологии
содержание
обработки
Технологии обработки графических объектов
текстовых
процессорах

ОК 02
ПК 1.2

ОК 02

ОК 02
ПК 1.2
13

графических
объектов

Тема 2.5.
Представление
профессиональной
информации в виде
презентаций

Тема 2.6.
Интерактивные и
мультимедийные
объекты на слайде

Тема 2.7.
Гипертекстовое
представление
информации

Технологии обработки различных объектов компьютерной графики (растровые и
векторные изображения, обработка звука, монтаж видео)
В том числе практические занятия и лабораторные работы
Практическое занятие №26. Создание и обработка звука
Практическое занятие №27. Сборка видеосюжета из предоставленных материалов
Практическое занятие №28. Монтаж видеоролика в соответствии с предоставленным
текстом
Содержание учебного материала. Профессионально-ориентированное
содержание
Представление профессиональной информации в виде презентаций
Виды компьютерных презентаций. Основные этапы разработки презентации.
Анимация в презентации. Шаблоны. Композиция объектов презентации
В том числе практические занятия и лабораторные работы
Практическое занятие №29. Освоение приемов создания презентации. Создание
фотоальбома с эффектами анимации профессиональной направленности
Практическое занятие №30. Работа с инструментами по созданию и редактированию
графики в PowerPoint
Содержание учебного материала. Профессионально-ориентированное
содержание
Интерактивные и мультимедийные объекты на слайде
Принципы мультимедиа. Интерактивное представление информации
В том числе практические занятия и лабораторные раб
Практическое занятие №31. Создание презентации с гипермедиаструктурой
профессиональной направленности
Практическое занятие №32. Создание интерактивной викторины профессиональной
направленности
Содержание учебного материала. Профессионально-ориентированное
содержание
Гипертекстовое представление информации
Язык разметки гипертекста HTML. Оформление гипертекстовой страницы. Вебсайты и веб-страницы

ОК 02
ПК 1.2

ОК 02

Раздел 3.
Тема 3.1. Модели и
моделирование.
Этапы
моделирования
Тема 3.2. Списки,
графы, деревья

Тема 3.3.
Математические
модели в
профессиональной
области

Тема 3.4. Понятие
алгоритма и
основные
алгоритмические
структуры

В том числе практические занятия и лабораторные раб
Практическое занятие №33 Создание текстовой веб-страницы
Информационное моделирование
Содержание учебного материала. Профессионально-ориентированное
содержание
В том числе практические занятия и лабораторные работы
Практическое занятие №34. Модели и моделирование. Этапы моделирования
Представление о компьютерных моделях. Виды моделей. Адекватность модели.
Основные этапы компьютерного моделирования
Содержание учебного материала. Профессионально-ориентированное
содержание
В том числе практические занятия и лабораторные работы
Практическое занятие №35. Списки, графы, деревья. Структура информации.
Списки, графы, деревья. Алгоритм построения дерева решений
Содержание учебного материала. Профессионально-ориентированное
содержание
В том числе практические занятия и лабораторные работы
Практическое занятие №36. Алгоритмы моделирования кратчайших путей между
вершинами (Алгоритм Дейкстры, Метод динамического программирования).
Элементы теории игр (выигрышная стратегия) Математические модели в
профессиональной области Построение и исследование математических моделей
«Приближенное решение уравнения»
Содержание учебного материала. Профессионально-ориентированное
содержание
Понятие алгоритма и основные алгоритмические структуры
Понятие алгоритма. Свойства алгоритма. Способы записи алгоритма. Основные
алгоритмические структуры. Запись алгоритмов на языке программирования
(Pascal, Python, Java, С++, С#). Анализ алгоритмов с помощью трассировочных
таблиц
В том числе практические занятия и лабораторные работы
Практическое занятие №37. Запись алгоритмов на языке программирования

2
42
2

ОК 02

2
2

ОК 02
ПК 1.2

ОК 01

6
15

Тема 3.5. Анализ
алгоритмов в
профессиональной
области

Содержание учебного материала. Профессионально-ориентированное
содержание
В том числе практические занятия и лабораторные работы
Практическое занятие №38. Анализ алгоритмов в профессиональной области
Структурированные типы данных. Массивы. Вспомогательные алгоритмы.
Задачи поиска элемента с заданными свойствами. Анализ типовых алгоритмов
обработки чисел, числовых последовательностей и массивов
Тема 3.6. Базы
Содержание учебного материала. Профессионально-ориентированное
данных как модель содержание
предметной
В том числе практические занятия и лабораторные работы
области. Таблицы и Практическое занятие №39. Представление о базах данных. Реляционная модель
реляционные базы данных (свойства реляционной модели, связи между таблицами реляционной
данных
модели данных). Система управления базами данных и их классификация. Этапы
разработки базы данных. Работа в программной среде СУБД Базы данных как
модель предметной области.
Практическое занятие №40. Таблицы и реляционные базы данных Создание базы
данных
«Группы техникума в рамках своей специальности/профессии
Практическое занятие №41.Создание базы данных «Группы колледжа»
Тема 3.7.
Содержание учебного материала. Профессионально-ориентированное
Технологии
содержание
обработки
В том числе практические занятия и лабораторные работы
информации в
Практическое занятие №42. Табличный процессор. Приемы ввода,
электронных
редактирования, форматирования в табличном процессоре. Адресация.
таблицах.
Сортировка, фильтрация, условное форматирование. Форматирование таблицы по
образцу. Абсолютная и относительная адресация.
Практическое занятие №43. Сортировка, фильтрация, условное форматирование
Тема 3.8. Формулы Содержание учебного материала. Профессионально-ориентированное
и функции в
содержание
В том числе практические занятия и лабораторные работы

ОК 02
ПК 1.2

ОК 02

Практическое занятие №44. Формулы и функции в электронных таблицах.
Математические, статистические и логические функции. Обработка большого массива
данных. Встроенные функции и их использование. Математические и
статистические функции. Логические функции.
Практическое занятие №45. Финансовые функции
Практическое занятие №46. Текстовые функции. Реализация математических
моделей в электронных таблицах
Тема 3.9.
Содержание учебного материала. Профессионально-ориентированное
Визуализация
содержание
данных в
В том числе практические занятия и лабораторные работы
электронных
Практическое занятие №47. Инструменты анализа данных: диаграммы (виды диаграмм,
таблицах
объекты диаграммы). Построение диаграмм для иллюстрации статистических данных
Практическое занятие №48. Построение графиков функций
Тема 3.10.
Содержание учебного материала. Профессионально-ориентированное
Моделирование в
содержание
электронных
В том числе практические занятия и лабораторные работы
таблицах
Практическое занятие №49. Моделирование в электронных таблицах.
Практическое занятие №50. Разработка отчетной документации
Промежуточная аттестация (дифференцированный зачет)
Всего
электронных
таблицах

ОК 02
ПК 1.2

4
4

ОК 02
ПК 1.2

4
4
4
104 часа

3. УСЛОВИЯ РЕАЛИЗАЦИИ ПРОГРАММЫ УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ
3.1. Требования к минимальному материально-техническому обеспечению
Оборудование кабинета «Информатики»:
 посадочные места по количеству обучающихся;
 рабочее место преподавателя;
 учебно-методическое обеспечение.
Технические средства обучения:
 компьютеры по количеству обучающихся;
 локальная компьютерная сеть и глобальная сеть Интернет;
 системное и прикладное программное обеспечение;
 антивирусное программное обеспечение;
 специализированное программное обеспечение;
 интерактивная панель.
3.2. Информационное обеспечение обучения. Перечень рекомендуемых учебных
изданий, Интернет-ресурсов, дополнительной литературы
3.2.1. Основные печатные издания
1.
Астафьева Н.Е., Гаврилова С.А., Цветкова М.С. Информатика: Практикум для
профессий и специальностей технического и социально-экономического профилей: учеб.
пособие для студ. учреждений сред. проф. образования / под ред. М.С.Цветковой. — М.,
2017
2.
Макарова Н.В. Информатика. 10-11классы.: в 2ч.-М.: БИНОМ. Лаборатория знаний,
2017г
3.
Малясова С.В., Демьяненко С.В. Информатика: Пособие для подготовки к ЕГЭ :
учеб. пособие для студ. учреждений сред. проф. образования / под ред. М.С.Цветковой. —
М., 2017.
4.
Михеева Е.В. Информатика: учебник для студ.сред.проф.образованя.- М.:Изд.центр
"Академия",2014г.
5.
Цветкова М.С., Великович Л.С. Информатика и ИКТ: учебник для студ. учреждений
сред. проф. образования. — М., 2017
6.
Цветкова М.С., Хлобыстова И.Ю. Информатика: практикум для профессий и
специальностей естественно-научного и гуманитарного профилей : учеб. пособие для студ.
учреждений сред. проф. образования. — М., 2017.
3.2.2. Основные электронные издания
1.
Гаврилов, М. В. Информатика. Базовый уровень. 10—11 классы : учебник для
среднего общего образования / М. В. Гаврилов, В. А. Климов. — 5-е изд., перераб. и доп. —
Москва : Издательство Юрайт, 2023. — 352 с. — (Общеобразовательный цикл). —
ISBN 978-5-534-16226-4. — Текст : электронный // Образовательная платформа Юрайт
[сайт]. — URL: https://urait.ru/bcode/530644
2.
Информатика для гуманитариев: учебник и практикум для вузов / Г. Е. Кедрова [и
др.] ; под редакцией Г. Е. Кедровой. — 3-е изд., перераб. и доп. — Москва : Издательство
Юрайт, 2023. — 662 с. — (Высшее образование). — ISBN 978-5-534-16197-7. — Текст :
электронный
//
Образовательная
платформа
Юрайт
[сайт].
—
URL: https://urait.ru/bcode/530602
18

3.
Информатика в 2 т. Том 2 : учебник для вузов / В. В. Трофимов [и др.] ;
ответственный Трофимов, В. В. Информатика в 2 т. Том 1 : учебник для среднего
профессионального образования / В. В. Трофимов. — 3-е изд., перераб. и доп. — Москва :
Издательство Юрайт, 2023. — 553 с. — (Профессиональное образование). — ISBN 978-5534-02518-7. — Текст : электронный // Образовательная платформа Юрайт [сайт]. —
URL: https://urait.ru/bcode/513264
Интернет-ресурсы:
1. www.intuit.ru/studies/courses (Открытые интернет-курсы «Интуит» по курсу
«Информатика»).
2. www.lms.iite.unesco.org (Открытые электронные курсы «ИИТО ЮНЕСКО» по
информационным технологиям).
3. http://ru.iite.unesco.org/publications (Открытая электронная библиотека «ИИТО
ЮНЕСКО» по ИКТ в образовании).
4. www.megabook.ru (Мегаэнциклопедия Кирилла и Мефодия, разделы «Наука /
Математика. Кибернетика» и «Техника / Компьютеры и Интернет»).
5. www.ict.edu.ru (портал «Информационно-коммуникационные технологии в
образовании»).
6. www.digital-edu.ru (Справочник образовательных ресурсов «Портал цифрового
образования»).
7. www.window.edu.ru (Единое окно доступа к образовательным ресурсам Российской
Федерации).
8. www.freeschool.altlinux.ru (портал Свободного программного обеспечения).
9. www.heap.altlinux.org/issues/textbooks (учебники и пособия по Linux).
10. www.books.altlinux.ru/altlibrary/openoffice (электронная книга «ОpenOffice.org:
Теория и практика»).

Раздел/Тема

Тип оценочных мероприятий

Тема 1.6 Тема 1.9 Тема 3.5

Тестирование

ОК 02

Тема 1.1 Тема 1.3 Тема 3.1
Тема 3.2 Тема 1.6 Тема 1.9

ОК 01

Тема 1.7 Тема 1.8 Тема 2.2
Тема 3.4
Тема 1.2 Тема 1.4 Тема 1.5
Тема 2.1 Тема 2.3 Тема 2.4
Тема 2.5 Тема 2.6 Тема 2.7
Тема 3.3 Тема 1.7 Тема 1.8
Тема 2.2 Тема 3.6 Тема 3.7
Тема 3.8 Тема 3.9 Тема
3.10 Тема 3.11 Тема 3.12
Тема 3.13

Выполнение практических
заданий

Тема 1.5., Тема 1.6., Тема
1.7., Тема 1.9., Тема 2.2.,
Тема 2.4., Тема 2.5., Тема
2.6., Тема 3.3., Тема 3.5.,
Тема 3.9., Тема 3.10.

Дифференцированный зачет

ОК 02

ОК 01,
ОК 02,
ПК1.1,
ПК1.2

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ
БД.07 ОСНОВЫ БЕЗОПАСНОСТИ И ЗАЩИТЫ РОДИНЫ

Улан-Удэ, 2025 г.

Рабочая программа учебной дисциплины «БД. 07 Основы безопасности и защиты
Родины» составлена на основе Федерального государственного образовательного стандарта
среднего общего образования, примерной программы учебной дисциплины и основной
профессиональной образовательной программы по специальности 44.02.02. Преподавание в
начальных классах.
Организация – разработчик: ГБПОУ «Бурятский республиканский педагогический
колледж»
Разработчики: Гулгенов Борис
допрофессиональной подготовки.

Жаргалович.

преподаватель

ОБЗР

кафедры

Рецензент: Гулгенов Сергей Жаргалович, к.б.н., доцент Восточно-Сибирского
государственного университета технологий и управления.
Эксперты: Черниговская Э.С., зав. кафедрой ДПП, Энкеева Б.В. преподаватель
физики

СОДЕРЖАНИЕ
1. ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА РАБОЧЕЙ ПРОГРАММЫ
УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ

2. СТРУКТУРА И СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ

3. УСЛОВИЯ РЕАЛИЗАЦИИ УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ

4. КОНТРОЛЬ И ОЦЕНКА РЕЗУЛЬТАТОВ ОСВОЕНИЯ
УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ

1. ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА РАБОЧЕЙ ПРОГРАММЫ УЧЕБНОЙ
ДИСЦИПЛИНЫ БД.08 ОСНОВЫ БЕЗОПАСНОСТИ И ЗАЩИТЫ РОДИНЫ
1.1 Место учебной дисциплины в структуре основной образовательной
программы:
Учебная дисциплина «БД.07 Основы безопасности и защиты Родины» обязательной
частью общеобразовательного цикла образовательной программы СПО в соответствии с
ФГОС 44.02.02. Преподавание в начальных классах.
Трудоемкость дисциплины «БД.07 Основы безопасности и защиты Родины» на
базовом уровне составляет 78 часов. Из которых 46 часов включают профессиональноориентированное содержание, усиливающее профессиональную составляющую по
специальности 44.02.02. Преподавание в начальных классах.
1.2.
Цели и планируемые результаты освоения учебной дисциплины:
1.2.1.
Цели дисциплины
Содержание программы общеобразовательной дисциплины «Основы безопасности
жизнедеятельности» направлено на достижение следующих целей:
- формирование компетенций, обеспечивающих повышение уровня защищенности
жизненно важных интересов личности, общества и государства от внешних и внутренних
угроз.
1.2.2.
Планируемые результаты освоения общеобразовательной
дисциплины всоответствии с ФГОС СПО и на основе ФГОС СОО
Код
и
наименование
Формируемых
компетенций
ОК 01.
Выбирать способы
решения
задач
профессионально
й
деятельности
применительно к
различным
контекстам

Планируемые результаты освоения дисциплины
Общие
Дисциплинарные
ЛР 4. готовность к труду, осознание
ценности мастерства, трудолюбие;
готовность к активной деятельности
технологической
и
социальной
направленности,
способность
инициировать,
планировать
и
самостоятельно
выполнять
такую
деятельность; интерес к различным
сферам
профессиональной
деятельности.
МР 1. самостоятельно формулировать
и актуализировать проблему,
рассматривать ее всесторонне;
устанавливать существенный признак
или основания для сравнения,
классификации и обобщения; определять
цели деятельности, задавать параметры
и критерии их достижения;
МР 2. базовые исследовательские
действия, владеть навыками учебноисследовательской
и
проектной
деятельности, навыками разрешения
проблем;
выявлять
причинноследственные связи и актуализировать
задачу, выдвигать гипотезу ее решения,
находить аргументы для доказательства
своих утверждений, задавать параметры
и критерии решения;
МР 3. анализировать полученные в ходе
4

ПР 2. формировать представления о
возможных источниках опасности в
различных ситуациях (в быту,
транспорте, общественных местах, в
природной среде, в социуме, в
цифровой
среде);
владение
основными
способами
предупреждения
опасных
и
экстремальных ситуаций; знать
порядок действий в экстремальных
и чрезвычайных ситуациях;
ПР4
сформированность
представлений
об
основных
тенденциях
и
возможных
перспективах развития мирового
сообщества в глобальном мире;
ПР5
сформированность
представлений о методах познания
социальных явлений и процессов;
ПР6 владение умениями применять
полученные знания в повседневной
жизни, прогнозировать последствия
принимаемых решений;

OK 02.
Использовать
современные
средства поиска,
анализа и
интерпретации
информации, и
информационные
технологии для
выполнения задач
профессионально
й деятельности

OK
ОЗ.
Планировать
и
реализовывать
собственное
профессиональное
и
личностное
развитие,
предпринимательс
кую деятельность
в
профессионально

решения задачи результаты, критически
оценивать
их
достоверность,
прогнозировать изменение в новых
условиях, уметь переносить знания в
познавательную и практическую области
жизнедеятельности;
ЛР 1. Сформированность мировоззрения,
соответствующего
современному
уровню развития науки и общественной
практики, основанного на диалоге
культур, способствующего осознанию
своего места в поликультурном мире;
ЛР 2. совершенствование языковой и
читательской культуры как средства
взаимодействия между людьми и
познания мира;
ЛР 9. осознание ценности научной
деятельности, готовность осуществлять
проектную
и
исследовательскую
деятельность индивидуально и в группе.
ЛР13
осознанное
отношение
к
профессиональной деятельности как
возможности участия в решении личных,
общественных,
государственных,
общенациональных проблем;
МР 1. работа с информацией: владеть
навыками получения информации из
источниковразных типов,
самостоятельно осуществлять поиск,
анализ, систематизацию и
интерпретацию информации различных
видов и форм представления; создавать
тексты в различных форматах с учетом
назначения информации и целевой
аудитории, выбирая оптимальную форму
представления и визуализации;
МР
2.
Использовать
средства
информационных и коммуникационных
технологий в решении когнитивных,
коммуникативных и организационных
задач с соблюдением требований
эргономики, техники безопасности,
гигиены, ресурсосбережения, правовых и
этических норм, норм информационной
безопасности;
владеть
навыками
распознавания и защиты информации,
информационной
безопасности
личности.
ЛР2 гражданская позиция как активного
и ответственного члена российского
общества,
осознающего
свои
конституционные права и обязанности,
уважающего закон и правопорядок,
обладающего чувством собственного
достоинства, осознанно принимающего
традиционные
национальные
и
общечеловеческие гуманистические и
демократические ценности;
ЛР13 В области духовно-нравственного
5

ПР 4 проявить нетерпимость к
проявлениям насилия в социальном
взаимодействии; знать о способах
безопасного поведения в цифровой
среде; уметь применять их на
практике;
уметь
распознавать
опасности в цифровой среде (в том
числе криминального характера,
опасности
вовлечения
в
деструктивную деятельность)
и
противодействовать им;
ПР5
сформированность
представлений о методах познания
социальных явлений и процессов;
ПР6 владение умениями применять
полученные знания в повседневной
жизни, прогнозировать последствия
принимаемых решений;
ПР7 сформированность навыков
оценивания
социальной
информации,
умений
поиска
информации
в
источниках
различного типа для реконструкции
недостающих звеньев с целью
объяснения и оценки разнообразных
явлений и процессов общественного
развития.

ПР1 сформировать представления о
ценности безопасного поведения для
личности, общества, государства;
знание
правил
безопасного
поведения
и
способов
их
применения
в
собственном
поведении;
ПР5 владеть основами медицинских
знаний: владеть приемами оказания
первой помощи при неотложных
состояниях;
знать
меры

й
сфере,
использовать
знания
по
финансовой
грамотности
в
различных
жизненных
ситуациях

воспитания:
осознание
духовных
ценностей
российского
народа;
сформированность
нравственного
сознания, этического поведения;
ЛР 14 способность оценивать ситуацию
и принимать осознанные решения,
ориентируясь
на
моральнонравственные нормы и ценности;
осознание личного вклада в построение
устойчивого будущего;
МР7
Овладение
универсальными
регулятивными
действиями:
самостоятельно
осуществлять
познавательную деятельность, выявлять
проблемы, ставить и формулировать
собственные задачи в образовательной
деятельности и жизненных ситуациях;
самостоятельно составлять план решения
проблемы с учетом имеющихсяресурсов,
собственных возможностей и
предпочтений

OK
04.
Эффективно
взаимодействоват
ь и работать в
коллективе
и
команде

ЛР1
российская
гражданская
идентичность, патриотизм, уважение к
своему народу, чувства ответственности
перед
Родиной,
уважение
государственных символов (герб, флаг,
гимн);
ЛР2 гражданская позиция как активного
и ответственного члена российского
общества,
осознающего
свои
конституционные права и обязанности,
уважающего закон и правопорядок,
обладающего чувством собственного
достоинства, осознанно принимающего
традиционные
национальные
и
общечеловеческие гуманистические и
демократические ценности;

OK 06. Проявлять
гражданскопатриотическую
позицию,
демонстрировать
осознанное
поведение
на
основе
традиционных
общечеловеческих

ЛР. 4 сформированность мировоззрения,
соответствующего
современному
уровню развития общественной науки и
практики, основанного на диалоге
культур, а также различных форм
общественного сознания, осознание
своего места в поликультурном мире;
ЛР. 6 толерантное сознание и поведение
в поликультурном мире, готовность и
способность вести диалог с другими
6

профилактики инфекционных и
неинфекционных
заболеваний,
сохранения психического здоровья;
сформировать
представления о
здоровом образе жизни и его роли в
сохранении
психического
и
физического здоровья, негативного
отношения к вредным привычкам;
знать о необходимых действиях при
чрезвычайных ситуациях биологосоциального характера;
ПР 10 сформировать представления
о роли России в современном мире;
угрозах военного характера; роли
Вооруженных
Сил
Российской
Федерации в обеспечении мира;
знать основы обороны государства и
воинской
службы;
прав
и
обязанностей гражданина в области
гражданской
обороны;
знать
действия при сигналах гражданской
обороны;
ПР3 владение умениями выявлять
причинно-следственные,
функциональные, иерархические и
другие связи социальных объектов и
процессов;
ПР4
сформированность
представлений
об
основных
тенденциях
и
возможных
перспективах развития мирового
сообщества в глобальном мире;
ПР5
сформированность
представлений о методах познания
социальных явлений и процессов;
ПР6 владение умениями применять
полученные знания в повседневной
жизни, прогнозировать последствия
принимаемых решений;
ПР7 сформированность навыков
оценивания
социальной
информации,
умений
поиска
информации
в
источниках
различного типа для реконструкции
недостающих звеньев с целью
объяснения и оценки разнообразных
явлений и процессов общественного
развития.
ПР1 сформированность знаний об
обществе
как
целостной
развивающейся системе в единстве и
взаимодействии его основных сфер и
институтов;
ПР2 владение базовым понятийным
аппаратом социальных наук;
ПР3 владение умениями выявлять
причинно-следственные,
функциональные, иерархические и

ценностей, в том
числе с учетом
гармонизации
межнациональных
и межрелигиозных
отношений,
применять
стандарты
антикоррупционн
ого поведения

людьми,
достигать
в
нём
взаимопонимания, учитывая позиции
всех участников, находить общие цели и
сотрудничать для их достижения;
эффективно разрешать конфликты;
ЛР.13
осознанное
отношение
к
профессиональной деятельности как
возможности участия в решении личных,
общественных,
государственных,
общенациональных проблем с учетом
смены технологий, правовых норм
регулирующих
профессиональную
деятельность
и
изменяющиеся
общественные отношения
МР1 умение самостоятельно определять
цели деятельности и составлять планы
деятельности;
самостоятельно
осуществлять,
контролировать
и
корректировать
деятельность;
использовать все возможные ресурсы для
достижения поставленных целей и
реализации
планов
деятельности;
выбирать
успешные
стратегии
в
различных ситуациях;
МР.2
владение
навыками
познавательной,
учебноисследовательской
и
проектной
деятельности в сфере общественных
наук, навыками разрешения проблем;
способность
и
готовность
к
самостоятельному
поиску
методов
решения
практических
задач,
применению
различных
методов
познания;
МР.3 готовность и способность к
самостоятельной
информационнопознавательной деятельности, включая
умение ориентироваться в различных
источниках социально- правовой и
экономической информации, критически
оценивать
и
интерпретировать
информацию, получаемую из различных
источников;
МР.4 умение использовать средства
информационных и коммуникационных
технологий в решении когнитивных,
коммуникативных и организационных
задач с соблюдением требований
эргономики, техники безопасности,
гигиены, ресурсосбережения, правовых и
этических норм, норм информационной
безопасности;
OK
07. ЛР.1
российская
гражданская
Содействовать
идентичность, патриотизм, уважение к
сохранению
своему народу, чувства ответственности
окружающей
перед
Родиной,
уважение
среды,
государственных символов (герб, флаг,
ресурсосбережени гимн);
7

другие связи социальных объектов и
процессов;
ПР4
сформированность
представлений
об
основных
тенденциях
и
возможных
перспективах развития мирового
сообщества в глобальном мире;
ПР5
сформированность
представлений о методах познания
социальных явлений и процессов;
ПР6 владение умениями применять
полученные
знания в
повседневной
жизни,
прогнозировать
последствия
принимаемых решений;
ПР7 сформированность навыков
оценивания
социальной
информации,
умений
поиска
информации
в
источниках
различного типа для реконструкции
недостающих звеньев с целью
объяснения и оценки разнообразных
явлений и процессов общественного
развития.
владение
умениями
применять
полученные знания в повседневной
жизни, прогнозировать последствия
принимаемых решений с учетом
смены технологий, правовых норм
регулирующих профессиональную
деятельность
и
изменяющиеся
общественные отношения

ПР1 сформированность знаний об
обществе
как
целостной
развивающейся системе в единстве и
взаимодействии его основных сфер и
институтов;
ПР2 владение базовым понятийным

ю,
применять знания
об
изменении
климата,
принципы
бережливого
производства,
эффективно
действовать
в
чрезвычайных
ситуациях

ОК
8.
Использовать
средства
физической
культуры
для
сохранения
и
укрепления
здоровья
в
процессе
профессионально
й деятельности и
поддержания
необходимого
уровня
физической
подготовленности

ЛР.2 гражданская позиция как активного
и ответственного члена российского
общества,
осознающего
свои
конституционные права и обязанности,
уважающего закон и правопорядок,
обладающего чувством собственного
достоинства, осознанно принимающего
традиционные
национальные
и
общечеловеческие гуманистические и
демократические ценности;
МР.1 умение самостоятельно определять
цели деятельности и составлять планы
деятельности;
самостоятельно
осуществлять,
контролировать
и
корректировать
деятельность;
использовать все возможные ресурсы для
достижения поставленных целей и
реализации
планов
деятельности;
выбирать
успешные
стратегии
в
различных ситуациях;
МР.2
владение
навыками
познавательной,
учебноисследовательской
и
проектной
деятельности в сфере общественных
наук, навыками разрешения проблем;
способность
и
готовность
к
самостоятельному
поиску
методов
решения
практических
задач,
применению
различных
методов
познания;
МР.4 умение использовать средства
информационных и коммуникационных
технологий в решении когнитивных,
коммуникативных и организационных
задач с соблюдением требований
эргономики, техники безопасности,
гигиены, ресурсосбережения, правовых и
этических норм, норм информационной
безопасности;
ЛР. 4 сформированность мировоззрения,
соответствующего
современному
уровню развития общественной науки и
практики, основанного на диалоге
культур, а также различных форм
общественного сознания, осознание
своего места в поликультурном мире;
ЛР. 6 толерантное сознание и поведение
в поликультурном мире, готовность и
способность вести диалог с другими
людьми,
достигать
в
нём
взаимопонимания, учитывая позиции
всех участников, находить общие цели и
сотрудничать для их достижения;
эффективно разрешать конфликты;
ЛР.13
осознанное
отношение
к
профессиональной деятельности как
возможности участия в решении личных,
общественных,
государственных,
8

аппаратом социальных наук;
ПР3 владение умениями выявлять
причинно-следственные,
функциональные, иерархические и
другие связи социальных объектов и
процессов;
ПР5
сформированность
представлений о методах познания
социальных явлений и процессов;
ПР6 владение умениями применять
полученные знания в повседневной
жизни, прогнозировать последствия
принимаемых решений;
ПР7 сформированность навыков
оценивания
социальной
информации,
умений
поиска
информации
в
источниках
различного типа для реконструкции
недостающих звеньев с целью
объяснения и оценки разнообразных
явлений и процессов общественного
развития.
владение
умениями
применять
полученные знания в повседневной
жизни, прогнозировать последствия
принимаемых решений;

ПК 3.5.
Проектировать и
реализовывать
современные
программы
воспитания на
основе
ценностного
содержания
образовательног
о процесса

общенациональных проблем;
МР.5 умение определять назначение и
функции
различных
социальных,
экономических и правовых институтов;
МР. 6 умение самостоятельно оценивать
и принимать решения, определяющие
стратегию
поведения,
с
учётом
гражданских и нравственных ценностей;
умение самостоятельно определять цели
деятельности и составлять планы
деятельности;
самостоятельно
осуществлять,
контролировать
и
корректировать
деятельность;
использовать все возможные ресурсы для
достижения поставленных целей и
реализации
планов
деятельности;
выбирать
успешные
стратегии
в
различных ситуациях;
ЛР.16 развернуто и логично излагать
свою точку зрения с использованием
языковых средств.
ЛР.3 координировать и выполнять
работу в условиях реального,
виртуального и комбинированного
взаимодействия;

социальных явлений и процессов;
ПР6 владение умениями применять
полученные знания в повседневной
жизни, прогнозировать последствия
принимаемых решений;
Владение навыками самостоятельно
определять цели деятельности и
составлять планы деятельности;
самостоятельно
осуществлять,
контролировать и корректировать
деятельность; использовать все
возможные ресурсы для достижения
поставленных целей и реализации
планов
профессиональной
деятельности;;

Навыки
регулирования
поведения обучающихся для
обеспечения
безопасной
образовательной
среды
в
процессе
внеурочной
деятельности;

1.
1.1.

СТРУКТУРА И СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ
Объем дисциплины и виды учебной работы

Вид учебной работы

Объем в часах

Объем образовательной программы дисциплины

в т. ч.
Основное содержание

в т.ч.:
теоретическое обучение

практические занятия

Профессионально-ориентированное содержание (содержание
прикладного модуля)
в т. ч.:

теоретическое обучение

практические занятия

Промежуточная аттестация (дифференцированный зачет)

2.2. Тематический план и содержание учебной дисциплины «Основы безопасности и защиты Родины»
Наименование
Содержание учебного материала (основное и профессиональное
разделов и тем
ориентирование), методы и формы организации деятельности обучающихся

1
Раздел 1. Безопасное
и
устойчивое
развитие личности,
общества,
государства
Тема 1.1.
Государственная и
общественная
безопасность

Тема
1.2.
Роль
личности, общества
и
государства
в
предупреждении
и
ликвидации
чрезвычайных
ситуаций
Раздел 2. Культура
безопасности

Содержание учебного материала
Комбинированное занятие
Российская Федерация в современном мире. Правовая основа обеспечения
национальной безопасности. Принципы обеспечения национальной безопасности.
Реализация национальных приоритетов как условие обеспечения национальной
безопасности и устойчивого развития Российской Федерации. Взаимодействие
личности, государства и общества в реализации национальных приоритетов.
Государственные службы обеспечения безопасности, их роль и сфера
ответственности, порядок взаимодействия с ними. Общественные институты и их
место в системе обеспечения безопасности жизни и здоровья населения
Содержание учебного материала
Практическое занятие
Единая государственная система предупреждения и ликвидации чрезвычайных
ситуаций (РСЧС), структура, режимы функционирования. Территориальный и
функциональный принцип организации РСЧС. Её задачи и примеры их решения.
Права и обязанности граждан в области защиты от чрезвычайных ситуаций.
Задачи гражданской обороны. Права и обязанности граждан Российской
Федерации в области гражданской обороны

Объём в
часах/ в том
числе в
форме
практической
подготовки,
акад.ч.
3
4

Коды
компетенций,
формированию
которых
способствуют
элемент
программы
4

ОК 2, ОК 4, ОК 7,
ЛР 1, ЛР2, ЛР6,
МР1, МР2,
ПР2, ПР4, ПР5

ОК 1, ОК 2, ОК 3,
ОК 4, ОК 7, ЛР 1,
ЛР2, ЛР9 МР1,
МР2,
ПР2, ПР4, ПР7,
ПР 10

жизнедеятельности в
современном
обществе
Тема 2.1.
Современные
представления о
культуре
безопасности

Раздел
3
Безопасность в быту
Тема 3.1. Источники
опасности в быту.
Профилактика и
первая помощь при
отравлениях и
травмах

Тема 3.2. Пожарная
безопасность в быту

Содержание учебного материала
Комбинированное занятие
Понятие «культура безопасности», его значение в жизни человека, общества и
государства. Соотношение понятий «опасность», «безопасность», «риск» (угроза).
Соотношение понятий «опасная ситуация», «чрезвычайная ситуация».
Представление об уровнях взаимодействия человека и окружающей среды. Понятие
«виктимность», «виктимное поведение», «безопасное поведение».
Общие принципы (правила) безопасного поведения. Индивидуальный, групповой,
общественно-государственный уровень решения задачи обеспечения
безопасности. Влияние действий и поступков человека на его безопасность и
благополучие. Действия, позволяющие предвидеть опасность. Действия,
позволяющие избежать опасности. Действия в опасной и чрезвычайной ситуации.

ОК2, ОК4, ОК7
ЛР 1, ЛР2, ЛР6,
МР1, МР2,
ПР2, ПР4, ПР5

6
Содержание учебного материала
Комбинированное занятие
Источники опасности в быту, их классификация. Общие правила безопасного
поведения. Причины и профилактика бытовых отравлений. Первая помощь,
порядок действий в экстренных случаях в ситуациях бытового отравления.
Предупреждение бытовых травм. Правила безопасного поведения в ситуациях,
связанных с опасностью получить травму (спортивные занятия, использование
различных инструментов, стремянок, лестниц и другое). Первая помощь при
ушибах переломах, кровотечениях.
Содержание учебного материала
Практическое занятие
Основные правила пожарной безопасности в быту. Термические и химические
ожоги. Основные правила безопасного поведения при обращении и газовыми и
электрическими приборами. Последствия электротравмы. Порядок проведения
сердечно-легочной реанимации. Первая помощь при ожогах.
Содержание учебного материала
Практическое занятие

ОК4, ОК7, ЛР 1,
ЛР2, ЛР6, МР1,
МР2,
ПР2, ПР6, ПР7

ОК2, ОК4, ОК7,
ОК8, ЛР 1, ЛР2,
ЛР6, ЛР 12, ЛР
13, МР1, МР2,
ПР2, ПР6, ПР10

Тема 3.3. Безопасное
поведение в местах
общего пользования
Раздел 4.
Безопасность на
транспорте
Тема 4.1.
Безопасность
дорожного движения

Тема 4.2. Правила
безопасного
поведения на разных
видах транспорта

Правила безопасного поведения в местах общего пользования (подъезд, лифт,
придомовая территория, детская площадка, площадка для выгула собак и др.).
Коммуникация с соседями. Меры по предупреждению преступлений. Правила
безопасного поведения в ситуации коммунальной аварии. Порядок вызова
аварийных служб и взаимодействие с ними.

ОК3, ОК4, ОК6,
ОК7, ЛР6, ЛР 12,
ЛР 13, МР1, МР2,
ПР2, ПР6, ПР10
8

Содержание учебного материала
Практическое занятие
История появления правил дорожного движения и причины их изменчивости. Рискориентированный подход к обеспечению безопасности на транспорте. Безопасность
пешехода в разных условиях (движение по обочине; движение в тёмное время
суток; движение с использованием средств индивидуальной мобильности). Порядок
действий при дорожно-транспортных происшествиях разного характера (при
отсутствии пострадавших; с одним или несколькими пострадавшими; при
опасности возгорания; с большим количеством участников)
Содержание учебного материала
Практическое занятие
Основные источники опасности на железнодорожном транспорте. Правила
безопасного поведения. Порядок действий при возникновении опасной или
чрезвычайной ситуации. Основные источники опасности в метро. Правила
безопасного поведения. Порядок действий при возникновении опасной или
чрезвычайной ситуации. Основные источники опасности на водном транспорте.
Правила безопасного поведения. Порядок действий при возникновении опасной
или чрезвычайной ситуации. Основные источники опасности на авиационном
транспорте. Правила безопасного поведения. Порядок действий при возникновении
опасной или чрезвычайной ситуации

Раздел 5.
Безопасность в
общественных
местах
Тема 5.1. Опасности Содержание учебного материала
социальноПрактическое занятие

ОК3, ОК4, ОК6,
ОК7, ОК8, ЛР6,
ЛР 12, ЛР 13,
МР1, МР2,
ПР2, ПР6, ПР10

ОК2, ОК3, ОК4,
ОК6, ОК7, ЛР6,
ЛР 12, ЛР 13,
МР1, МР2,
ПР2, ПР6, ПР7.

ОК3, ОК4, ОК6,
ОК7, ОК8, ОК9,

психологического
характера

Тема 5.2. Действия
при
угрозе
или
совершении
террористического
акта,
пожара
в
общественных
местах, обрушении
конструкций
Раздел
6.
Безопасность
в
природной среде
Тема 6.1. Основные
правила безопасного
поведения
в
природной среде

Общественные места и их классификация. Основные источники опасности в
общественных местах закрытого и открытого типа. Общие правила безопасного
поведения. Опасности в общественных местах социальнопсихологического
характера (возникновение толпы и давки; проявление агрессии; криминальные
ситуации; случаи, когда потерялся человек - ребенок, взрослый, пожилой человек,
человек с ментальными нарушениями и т.п.)
Содержание учебного материала
Профессионально ориентированное содержание
Меры безопасности и порядок поведения при угрозе, в условиях совершения
террористического акта. Порядок действий при угрозе возникновения пожара в
различных общественных местах, на объектах с массовым пребыванием людей
(лечебные, образовательные, культурные, торгово-развлекательные учреждения).
Меры безопасности и порядок действий при угрозе обрушения зданий и
отдельных конструкций

Содержание учебного материала
Профессионально ориентированное содержание
Источники опасности в природной среде. Основные правила безопасного
поведения в лесу, в горах, на водоёмах. Общие правила безопасности в походе.
Особенности обеспечения безопасности в лыжном походе. Особенности
обеспечения безопасности в водном походе. Особенности обеспечения
безопасности в горном походе.
Ориентирование на местности. Карты, традиционные и современные средства
навигации (компас, GPS). Порядок действий в случаях, когда человек потерялся в
природной среде. Сооружение убежища. Получение воды и питания. Способы
защиты от перегрева и переохлаждения в разных природных условиях. Первая
помощь при перегревании, переохлаждении
Профессионально ориентированное содержание
Практическое занятие

ЛР6, ЛР 12, ЛР
13, ЛР 14, МР1,
МР2,
ПР2, ПР6, ПР10

ОК2, ОК3, ОК4,
ОК6, ОК7, ОК8,
ЛР6, ЛР 12, ЛР
13, ЛР 14, МР1,
МР2,
ПР2, ПР6, ПР10

ОК3, ОК4, ОК6,
ОК7, ОК8, ЛР6,

Тема 6.2. Природные
чрезвычайные
ситуации

Раздел 7. Основы
медицинских
знаний. Оказание
первой помощи
Тема 7.1. Факторы,
влияющие на
здоровье человека.
Инфекционные
заболевания

Тема 7.2.
Неинфекционные
заболевания:

Природные чрезвычайные ситуации. Общие правила поведения в чрезвычайных
ситуациях природного характера (предвидеть; избежать опасности; действовать:
прекратить или минимизировать воздействие опасных факторов; дождаться
помощи).
Природные пожары. Возможности прогнозирования и предупреждения. Правила
безопасного поведения. Последствия природных пожаров для людей и
окружающей среды. Опасные геологические явления и процессы: землетрясения,
извержение вулканов, оползни, сели, камнепады. Опасные гидрологические
явления и процессы: наводнения, паводки, половодья, цунами, сели, лавины.
Опасные метеорологические явления и процессы: бури, ливни, град, мороз, жара.
Чрезвычайные ситуации экологического характера, возможности
прогнозирования, предупреждение

ЛР 12, ЛР 13, ЛР
14, МР1, МР2,
ПР2, ПР6.

Содержание учебного материала
Профессионально ориентированное содержание
Комбинированное занятие
Понятия «здоровье», «охрана здоровья», «здоровый образ жизни», «лечение»,
«профилактика». Биологические, социально-экономические, экологические
(геофизические), психологические факторы, влияющие на здоровье человека.
Составляющие здорового образа жизни: сон, питание, физическая активность,
психологическое благополучие. Общие представления об инфекционных
заболеваниях. Механизм распространения и способы передачи инфекционных
заболеваний. Чрезвычайные ситуации биолого-социального характера. Меры
профилактики и защиты. Роль вакцинации. Национальный календарь
профилактических прививок. Вакцинация по эпидемиологическим показаниям.
Значение изобретения вакцины для человечества
Содержание учебного материала
Профессионально ориентированное содержание

ОК3, ОК4, ОК6,
ОК7, ОК8, ОК9,
ЛР6, ЛР 12, ЛР
13, ЛР 14, МР1,
МР2,
ПР2, ПР6, ПР10

Неинфекционные заболевания. Самые распространённые неинфекционные
заболевания. Факторы риска возникновения сердечно сосудистых заболеваний.
Факторы риска возникновения онкологических заболеваний. Факторы риска
возникновения заболеваний дыхательной системы. Факторы риска возникновения
эндокринных заболеваний. Меры профилактики неинфекционных заболеваний.
Роль диспансеризации в профилактике неинфекционных заболеваний. Признаки
угрожающих жизни и здоровью состояний, требующие вызова скорой
медицинской помощи (инсульт, сердечный приступ, острая боль в животе,
эпилепсия, кровотечения и др.). Состояния, при которых оказывается первая
помощь. Основные правила оказания первой помощи
Тема
7.3. Содержание учебного материала
Психическое
Профессионально ориентированное содержание
здоровье
и Практическое занятие-тренинг
психологическое
Психическое здоровье и психологическое благополучие. Критерии психического
благополучие
здоровья и психологического благополучия. Основные факторы, влияющие на
психическое здоровье и психологическое благополучие.
Основные направления сохранения и укрепления психического здоровья (раннее
выявление психических расстройств; минимизация влияния хронического стресса:
оптимизация условий жизни, работы, учёбы; профилактика злоупотребления
алкоголя и употребления наркотических средств; помощь людям, перенёсшим
психотравмирующую ситуацию). Меры, направленные на сохранение и
укрепление психического здоровья
Раздел 8.
Безопасность в
социуме
Тема 8.1.
Содержание учебного материала
Конфликты и
Профессионально ориентированное содержание
способы их
Практическое занятие-тренинг
разрешения
Понятие «конфликт». Стадии развития конфликта. Конфликты в межличностном
общении; конфликты в малой группе. Факторы способствующие и
препятствующие эскалации конфликта. Способы поведения в конфликте.
Деструктивное и агрессивное поведение. Конструктивное поведение в конфликте.
Роль регуляции эмоций при разрешении конфликта, виды эмоциональной
регуляции. Способы разрешения конфликтных ситуаций. Основные формы
факторы риска и
меры профилактики

ОК6, ОК8, ЛР6,
ЛР9, ЛР12, МР1,
МР2, ПР2, ПР4,
ПР5, ПР7.

ОК1, ОК6, ОК8,
ЛР6, ЛР9, ЛР12,
МР1, МР2, ПР2,
ПР4, ПР5, ПР7.

Тема
8.2.
Конструктивные и
деструктивные
способы
психологического
воздействия

участия третьей стороны в процессе урегулирования и разрешения конфликта.
Ведение переговоров при разрешении конфликта. Опасные проявления
конфликтов. Способы противодействия проявлению насилия
Содержание учебного материала
Профессионально ориентированное содержание
Практическое занятие
Определение понятия «общение». особенности общения людей, принципы и
показатели эффективного общения. Общие представления о понятиях «социальная
группа», «большая группа», «малая группа». Способы психологического
воздействия. Психологическое влияние в малой группе. Положительные и
отрицательные стороны конформизм Эмпатия и уважение к партнёру (партнёрам)
по общению как основа коммуникации. Убеждающая коммуникация. Этапы
убеждения. Подчинение и сопротивление влиянию. Манипуляция в общении.
Цели, технологии и способы противодействия. Манипулятивное воздействие в
группе. Манипулятивные приёмы. Манипуляция и мошенничество
Содержание учебного материала
Профессионально ориентированное содержание
Психологическое влияние в больших группах. Способы воздействия на человека в
большой группе (заражение; убеждение; внушение; подражание). Деструктивные
и псевдопсихологические технологии. Противодействие вовлечению молодёжи в
противозаконную и антиобщественную деятельность

Тема
8.3.
Психологические
механизмы
воздействия
на
большие
группы
людей
Раздел 9.
Безопасность в
информационном
пространстве
Тема 9.1.
Содержание учебного материала
Безопасность в
Профессионально ориентированное содержание. Практическое занятие
цифровой среде
Понятия «цифровая среда», «цифровой след». Влияние цифровой среды на жизнь
человека. Приватность, персональные данные. «Цифровая зависимость», её
признаки и последствия. Опасности и риски цифровой среды, их источники.
Правила безопасного поведения в цифровой среде. Кража персональных данных,
паролей. Мошенничество, правила защиты от мошенников. Правила безопасного
использования устройств и программ
Содержание учебного материала

ОК4, ОК6, ОК8,
ЛР6, ЛР9, ЛР12,
МР1, МР2, ПР2,
ПР4, ПР5, ПР7.

ОК1, ОК2, ОК6,
ОК8, ЛР6, ЛР9,
ЛР12, МР1, МР2,
ПР2, ПР4, ПР5,
ПР7.

Профессионально ориентированное содержание. Практическое занятие
Поведенческие риски в цифровой среде и их причины. Опасные персоны,
имитация близких социальных отношений. Неосмотрительное поведение и
коммуникация в Сети как угроза для будущей жизни и карьеры. Травля в Сети,
методы защиты от травли. Деструктивные сообщества и деструктивный контент в
цифровой среде, их признаки. Механизмы вовлечения в деструктивные
сообщества. Вербовка, манипуляция, воронки вовлечения. Радикализация
деструктива. Профилактика и противодействие вовлечению в деструктивные
сообщества. Правила коммуникации в цифровой среде
Тема
9.3. Содержание учебного материала
Достоверность
Профессионально ориентированное содержание. Практическое занятие
информации
в Достоверность информации в цифровой среде. Источники информации. Проверка
цифровой среде
на достоверность. «Информационный пузырь», манипуляция сознанием,
пропаганда.
Фальшивые аккаунты, вредные советчики, манипуляторы. Понятие «фейк», цели и
виды, распространение фейков. Правила и инструменты для распознавания
фейковых текстов и изображений. Понятие прав человека в цифровой среде, их
защита.
Ответственность за действия в Интернете. Запрещённый контент. Защита прав в
цифровом пространстве
Раздел 10. Основы
противодействия
экстремизму
и
терроризму

ОК4, ОК6, ОК8

Тема 9.2. Опасности,
связанные с
коммуникацией в
цифровой среде

Тема 10.1.
Экстремизм и
терроризм как
угроза устойчивого
развития общества

Содержание учебного материала
Профессионально-ориентированное содержание. Практическое занятие
Экстремизм и терроризм как угроза устойчивого развития общества. Понятия
«экстремизм» и «терроризм», их взаимосвязь. Варианты проявления экстремизма,
возможные последствия. Преступления террористической направленности, их
цель, причины, последствия. Опасность вовлечения в экстремистскую и
террористическую деятельность: способы и признаки. Предупреждение и
противодействие вовлечению в экстремистскую и террористическую деятельность
Тема 10.2. Правила Содержание учебного материала

ОК1, ОК2, ОК6,
ОК8, ЛР6, ЛР9,
ЛР12, МР1, МР2,
ПР2, ПР4, ПР5,
ПР7.

ОК2, ОК4, ОК7,
ПК4.5, ПК 5.2,

безопасного
поведения при угрозе
и
совершении
террористического
акта
Тема
10.3
Противодействие
экстремизму
и
терроризму

Содержание учебного материала
Профессионально-ориентированное содержание. Практическое занятие
Правовые основы противодействия экстремизму и терроризму в Российской
Федерации. Основы государственной системы противодействия экстремизму и
терроризму, ее цели, задачи, принципы. Права и обязанности граждан и
общественных организаций в области противодействия экстремизму и терроризму

Раздел 11. Основы
военной подготовки
Тема 11.1. Оборона
страны
как
обязательное
условие
благополучного
развития страны

Тема 11.2. Виды,
назначение и
характеристики
современного
оружия
Тема 11.3 Виды
оружия массового
поражения и
поражающие
факторы. Средства

ОК2, ОК4, ОК7,
ОК8, ПК 4.5., ПК
5.2.

Профессионально-ориентированное содержание. Практическое занятие
Формы совершения террористических актов. Уровни террористической угрозы.
Правила поведения и порядок действий при угрозе или совершении
террористического акта, проведении контртеррористической операции
2

ОК2, ОК4, ОК7,
ОК8, ПК 4.5., ПК
5.2.

8
Содержание учебного материала
Роль Вооружённых Сил Российской Федерации и других войск, воинских
формирований и органов повышения мобилизационной готовности Российской
Федерации в обеспечении национальной безопасности. Воинские звания и военная
форма одежды. Сущность единоначалия. Командиры (начальники) и подчинённые.
Старшие и младшие. Приказ (приказание), порядок его отдачи и выполнения.
Особенности прохождение службы по призыву, освоение военно-учетных
специальностей. Особенности прохождение службы по контракту. Организация
подготовки офицерских кадров для ВС РФ, МВД России, ФСБ России, МЧС
России. Военно-учебные заведение и военно-учебные центры
Содержание учебного материала
Стрелковое оружие. Назначение и тактико-технические характеристики
современных видов стрелкового оружия (АК-12, ПЯ, ПЛ). Перспективы и
тенденции развития современного стрелкового оружия
Содержание учебного материала
Понятие оружия массового поражения. История его развития, примеры
применения. Его роль в современном бою. Поражающие факторы ядерных
взрывов. Отравляющие вещества, их назначение и классификация. Внешние
признаки применения бактериологического (биологического) оружия. Основные

ОК2, ОК4, ОК7,
ОК8, ПК 4.5., ПК
5.2.

ОК1, ОК2, ОК4,
ОК7, ПК 1.1., ПК
1.2.

индивидуальной и
коллективной
защиты
Тема
11.4.
Беспилотные
системы
и
радиосвязь

виды средств индивидуальной и коллективной защиты. Требования безопасности
при обращении с оружием и боеприпасами

Содержание учебного материала
История возникновения и развития беспилотных авиасистем (БАС). Виды,
предназначение, тактико-технические характеристики и общее устройство
беспилотных летательных аппаратов (БПЛА). Способы боевого применения
БПЛА. Конструктивные особенности БПЛА квадрокоптерного типа. Морские
беспилотные аппараты (автономные необитаемые подводные аппараты (АНПА),
безэкипажные катеры (БЭК). История возникновения и развития радиосвязи.
Радиосвязь, назначение и основные требования. Предназначение, общее
устройство и тактикотехнические характеристики переносных радиостанций
Раздел 12. Опасности и риски на рабочем месте.
Тема 12.1.
Содержание учебного материала
Как выявить и
Профессионально-ориентированное содержание. Практическое занятие
описать опасности
Обзорная экскурсия на предприятия или объекты экономики региона.
на рабочем месте
Теоретическая часть обзорной экскурсии (виртуальная экскурсия): Изучаемая
отрасль (по профессии или специальности) в России, ее перспективы и развитие.
Объекты экономики страны, региона, изучаемой направленности. Сфера
профессиональной деятельность, родственные профессии, классификация
профессии, требования к индивидуальным особенностям специалиста,
медицинские противопоказания, требования к профессиональной подготовке,
область применения, требуемое профобразование, карьерный рост
Практическая часть обзорной экскурсии (место проведения): Условия труда,
профессиональные риски, опасные и вредные производственные факторы, Методы
уменьшения опасностей на рабочем месте, выбор средств индивидуальной и
коллективной защиты. Типовые отраслевые нормы выдачи средств
индивидуальной
Тема 12.2.
Содержание учебного материала
Оценка рисков на
Профессионально-ориентированное содержание. Практическое занятие
рабочем месте
Возможные последствия опасностей по степени тяжести: гибель, травма,
Мероприятия и
профессиональное заболевание. Статистические данные по несчастным.
алгоритм оказания
Определение вероятности наступления опасностей. Подготовка проектов,
первой помощи при
исследований на темы: «Сравнительный анализ рисков в работе медицинского

ОК1, ОК2, ОК6,
ОК8, ЛР6, ЛР9,
ЛР12, МР1, МР2,
ПР2, ПР4, ПР5,
ПР7.

6
4

ОК1, ОК2, ОК4,
ОК7, ПК 1.1., ПК
1.2.

возникновении
несчастного случая на
производстве

Тема 12.3.
Определение
методов защиты от
опасностей на
рабочем месте
педагогического
персонала

Итоговое занятие

Всего:

персонала в 19,20 и 21 веках», «Оценка риска профессиональных заболеваний» и
другие.
Первая помощь, история возникновения скорой медицинской помощи и первой
помощи. Состояния, при которых оказывается первая помощь. Оказания первой
помощи в сложных случаях (травма глаза, «сложные кровотечения», иные
несчастные случаи на производстве). Первая помощь с использованием подручных
средств, первая помощь при нескольких травмах одновременно. Действия при
прибытии скорой медицинской помощи
Содержание учебного материала
Профессионально-ориентированное содержание. Практическое занятие
Основные причины травматизма и профессиональных заболеваний: технические,
организационные, санитарно-гигиенические, психофизиологические. Методы
уменьшения опасностей на рабочем месте, выбор средств индивидуальной и
коллективной защиты. Типовые отраслевые нормы выдачи средств
индивидуальной защиты. Санитрано-эпидемиологические требования к
организациям, осуществляющим медицинскую деятельность (к размещению,
устройству, оборудованию, содержанию, профилактическим и
противоэпидемическим мероприятиям, условиям труда персонала, организации
питания пациентов и персонала). Меры индивидуальной защиты мед персонала и
пациентов при выполнении медицинских вмешательств. Подходы и методы
профилактики инфекций, связанных с оказанием медицинской помощи. Основы
асептики и антисептики, принципы индивидуальной изоляции при выполнении
медицинских вмешательств. Санитарные правила обращения с отходами.
Профилактические мероприятия при возникновении аварийных ситуаций с риском
инфицирования медицинских работников.
Подготовка проектов и исследований на темы: «Сравнительный анализ
безопасности на рабочем месте мед персонала в России и в странах Европы»,
«Обзор ассортимента индивидуальных средств защиты для медицинских
работников» и др.
Промежуточная аттестация – зачет с оценкой (дифференцированный зачет).
Форма проведения: письменная.
Контроль сформированности дисциплинарных результатов освоения дисциплины
осуществляется через выполнение тестовых и практических заданий

ОК1, ОК2, ОК4,
ОК7, ПК 1.1., ПК
1.2.

2. УСЛОВИЯ РЕАЛИЗАЦИИ УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ
3.1. Перечень специальных помещений и оборудования
Для реализации программы учебной дисциплины предусмотрены следующие
специальные помещения: кабинет Безопасности жизнедеятельности
Рабочее место преподавателя.
Посадочные места по количеству обучающихся.Доска классная.
Стенд информационный. Учебно-наглядные пособия: комплекты учебных таблиц, стендов,
схем, плакатов, портретов выдающихся ученых в области обеспечения безопасной
жизнедеятельности населения и др.
Образцы средств первой медицинской помощи: индивидуальный перевязочный пакет
ИПП-1; жгут кровоостанавливающий; аптечка индивидуальная АИ-2; комплект
противоожоговый; индивидуальный противохимический пакет ИПП-11; сумка санитарная.
Стрелковый тир (интерактивный, лазерный):
Винтовка пневматическая МР-512-22 к.4.5 - 1шт., лазерный стрелковый тренажер ЛТ 310
ПМ, лазерная камера «Рубин», ноутбук ASUS 514, штатив HAMA.
Компьютерная техника с лицензионным программным обеспечением и возможностью
подключения к информационно-телекоммуникационной сети «Интернет.
3.2.

Информационное обеспечение реализации программы

3.2.1. Основные печатные издания
1. Основы безопасности жизнедеятельности: базовый уровень: учебник для образовательных
организаций, реализующих образовательные программы среднего профессионального
образования: в 2 частях Часть 1: Ю.С. Шойгу, О.В. Белинская, В.К. Ащаулов и др; под ред.
Ю.С. Шойгу Часть 2: Ю.С. Шойгу, Е.Н. Байбарина, В.А. Зуев и др; под ред. Ю.С. Шойгу;
2. Косолапова Н.В., Прокопенко Н.А. Основы безопасности жизнедеятельности: учебник для
студентов профессиональных образовательных организаций, осваивающих профессии и
специальности СПО. – М., 2021. – 368 c.
3.2.2. Основные электронные издания
3. Смирнов А.Т., Хренников Б.О. Основы безопасности жизнедеятельности: учебник 10-11
класс. – М.: Издательство «Просвещение», 2021. – 253 с.
4. Бурлаков А.А. Основы безопасности жизнедеятельности [Электронный учебник]: учебное
пособие / А. А. Бурлаков. - ГЭОТАР-Медиа, 2023. - 176 c.
Режим доступа: https://www.studentlibrary.ru/book/ISBN9785970471838.html
5. Левчук И. П. Безопасность жизнедеятельности [Электронный учебник] : учебное
пособие / И. П. Левчук. - ГЭОТАР-Медиа, 2023
Режим доступа: https://www.studentlibrary.ru/book/ISBN9785970472071.html
6. Никифоров, Л. Л. Безопасность жизнедеятельности : учебное пособие / Л. Л.Никифоров,
В. В. Персиянов. - М. : Инфра-М, 2019. - 297 с.
Режим доступа: http://ibooks.ru/reading.php?productid=360741
Дополнительные источники
1.
Алексеев С.В., Данченко С.П., Костецкая Г.А., Ладнов С.Н. Основы
безопасности жизнедеятельности. 10-11 классы: базовый уровень. – М.: Издательский центр
ВЕНТАНА-ГРАФ, 2021. – 414 с.
2.
Ким С.В., Горский В. А. Основы безопасности жизнедеятельности. 10-11 классы:
базовый уровень. – М.: Издательский центр ВЕНТАНА-ГРАФ, 2022. – 400 с.
3.
Латчук В.Н., Марков В.В., Миронов С.К. и др. Основы безопасноссти
жизнедеятельности. 10 класс. Базовый уровень. – М.: ДРОФА, 2020. – 256 с.
4.
Фролов М.П., Шолох В.П., Юрьева M.B., Мишин Б.И. Основы безопасности
жизнедеятельности (базовый уровень). 10 класс / Под ред. Воробьёва Ю.Л. – М.: АСТ. 2019. –
268 с.

КОНТРОЛЬ И ОЦЕНКА РЕЗУЛЬТАТОВ ОСВОЕНИЯ УЧЕБНОЙ
ДИСЦИПЛИНЫ

Контроль и оценка результатов освоения общеобразовательной дисциплины
раскрываются через дисциплинарные результаты, направленные на формирование общих
и профессиональных компетенций по разделам и темам содержания учебного материала.
Общая/
Раздел/Тема
Тип оценочных
профессиональная
мероприятия
компетенции
ОК 01. Выбирать
Р 1, Тема 1.2; Р 2, Тема 2.1;
- Кейс-задание;
способы решения задач Р 3, Тема 3.3;
- Старт-задание;
профессиональной
Р 4, Тема 4.1;
Фронтальный опрос;
деятельности
Р 6, Тема 6.2;
- Задание-исследование;
применительно к
Р 11, Тема 11.2;
- Задание-эксперимент;
различным контекстам ПМ 12 Тема12.1
- Тест-задание;
ОК 02. Использовать
Р 9, Тема 9.1; 9.2; 9.3
- Ситуационные задачи
современные средства
Р 11, Темы: 11.2; 11.3;
Выполнение заданий на
поиска, анализа и
ПМ Тема 12.1
дифференцированном
интерпретации
зачете
информации, и
информационные
технологии для
выполнения задач
профессиональной
деятельности
ОК 03. Планировать и
Р 1, Темы: 1.1; 1.2;
Фронтальный письменный
реализовывать
Р 2, Тема 2.1;
опрос.
собственное
Р 5, Тема 5.2;
Эссе, доклады, рефераты.
профессиональное и
Р 8, Тема 8.1;
Оценка
составленных
личностное развитие,
Р 9, Темы: 9.1; 9.2; 9.3;
презентаций
по
темам
предпринимательскую
Р 10, Темы: 10.1; 10.2;
раздела
деятельность в
10.3;
профессиональной
Р 11, Тема 11.1;
сфере, использовать
ПМ12 Тема12.1; Тема 12.3
знания по правовой и
финансовой
грамотности в
различных жизненных
ситуациях
ОК 04. Эффективно
Р 4, Тема 4.2;
Кейс – метод, тест с целью
взаимодействовать и
Р 5, Тема 5.1;
оценки способностей к
работать в коллективе и Р 7, Темы: 7.1; 7.3;
анализу, навыков решения
команде
Р 8, Темы: 8.1; 8.2; 8.3;
практических задач.
Р 10, Темы: 10.1; 10.2;
Терминологический
10.3;
диктант. Устный опрос.
Р 11, Темы: 11.1;
ПМ 12 Тема 12.1; Тема12.3
ОК 06. Проявлять
Р 1, Темы:1.1;1.2;
Фронтальный письменный
гражданскоР 2, Тема 2.1;
опрос.
патриотическую
Р 3, Тема 3.1;
Эссе, доклады, рефераты.
позицию,
Р 4, Тема 4.1;
Оценка
составленных
демонстрировать
Р 5, Темы: 5.1; 5.2;
презентаций
по
темам
осознанное поведение
Р 7, Темы: 7.1; 7.2; 7.3;
раздела
23

на основе
традиционных
общечеловеческих
ценностей, в том числе
с учетом гармонизации
межнациональных и
межрелигиозных
отношений, применять
стандарты
антикоррупционного
поведения
ОК 07. Содействовать
сохранению
окружающей среды,
ресурсосбережению,
применять знания об
изменении климата,
принципы бережливого
производства,
эффективно
действовать в
чрезвычайных
ситуациях
ОК 08. Использовать
средства физической
культуры для
сохранения и
укрепления здоровья в
процессе
профессиональной
деятельности и
поддержания
необходимого уровня
физической
подготовленности
ПК 3.5. Проектировать
и реализовывать
современные
программы воспитания
на основе ценностного
содержания
образовательного
процесса

Р 8, Темы: 8.2; 8.3;
Р 9, Темы: 9.1; 9.2; 9.3;
Р 10, Темы:
10.1;10.2;10.3;
Р 11, Темы: 11.1; 11.2;
ПМ12 Тема 12.1; Тема 12.2; Тема
12.3

Р 1, Тема 1.1;
Р 2, Тема 2.1;
Р 3, Темы: 3.1; 3.2;
Р 4, Темы: 4.1; 4.2;
Р 6, Темы: 6.1;6.2;
Р 8, Темы: 8.2;8.3;
Р 11, Темы: 11.1; 11.3
ПМ Тема 12.1

Поиск и анализ кейсов о
применении
информационных
технологий
с
учетом
будущей
профессиональной
деятельности.

Р 1, Тема 1.1;
Р 6, Тема 6.1;
Р 7, Темы: 7.1;7.2;7.3;
Р 8, Темы: 8.2;8.3;
Р 10, Темы: 10.1;10.2;
10.3;
Р 11, Темы: 11.2;11.3
ПМ 12 Тема 12. 2; Тема 12.3

ПМ12 Тема 12.1; Тема 12.2;
Тема 12.3

Промежуточная аттестация:
контроль
выполнения
тестовых и практических
заданий
дифференцированного
зачета.

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ
БД.08 ФИЗИКА

Улан-Удэ, 2025 г.

Рабочая программа учебной дисциплины «БД.08 Физика», составлена на основе
Федерального государственного образовательного стандарта среднего общего образования,
примерной программы общеобразовательной учебной дисциплины «Физика» и основной
профессиональной образовательной программы по специальности 44.02.02 «Преподавание
в начальных классах».
Организация – разработчик: ГБПОУ «Бурятский республиканский педагогический
колледж»
Разработчики: Энкеева Б.В., преподаватель физики;
Рецензент: Миронова ЛВ, старший преподаватель физико-технического факультета
БГУ имени Доржи Банзарова.
Эксперты: Черниговская Э.С., зав. кафедрой ДПП

СОДЕРЖАНИЕ
1. ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА РАБОЧЕЙ ПРОГРАММЫ
УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ

2. СТРУКТУРА И СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОЙ
ДИСЦИПЛИНЫ

3. УСЛОВИЯ РЕАЛИЗАЦИИ УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ

4. КОНТРОЛЬ И ОЦЕНКА РЕЗУЛЬТАТОВ ОСВОЕНИЯ
УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ

1. ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА РАБОЧЕЙ ПРОГРАММЫ
УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ «БД.08 ФИЗИКА»
1.1. Место дисциплины в структуре основной образовательной программы
Учебная дисциплина «БД.08 Физика» является обязательной частью
общеобразовательного цикла образовательной программы в соответствии с ФГОС СПО по
специальности 44.02.02 «Преподавание в начальных классах» реализуемой на базе
основного общего образования.
Трудоемкость дисциплины «БД.08 Физика» на базовом уровне составляет 100 часов.
Профессионально-ориентированное содержание, усиливающее профессиональную
составляющую по специальности 44.02.02 Преподавание в начальных классах реализуется
посредством решения практических задач.
1.2. Цель и планируемые результаты освоения дисциплины:
1.2.1. Цели дисциплины:
Содержание программы общеобразовательной дисциплины Физика направлено на
достижение следующих целей:
- формирование у обучающихся уверенности в ценности образования, значимости
физических знаний для современного квалифицированного специалиста при
осуществлении его профессиональной деятельности;
- формирование естественно-научной грамотности;
- овладение специфической системой физических понятий, терминологией и
символикой;
- освоение основных физических теорий, законов, закономерностей;
- овладение основными методами научного познания природы, используемыми в
физике (наблюдение, описание, измерение, выдвижение гипотез, проведение
эксперимента);
- овладение умениями обрабатывать данные эксперимента, объяснять полученные
результаты, устанавливать зависимости между физическими величинами в наблюдаемом
явлении, делать выводы;
- формирование умения решать физические задачи разных уровней сложности;
- развитие познавательных интересов, интеллектуальных и творческих
способностей в процессе приобретения знаний с использованием различных источников
информации и современных информационных технологий; умений формулировать и
обосновывать собственную позицию по отношению к физической информации,
получаемой из разных источников;
- воспитание чувства гордости за российскую физическую науку.
1.2.2. Планируемые результаты освоения общеобразовательной дисциплины в
соответствии с ФГОС СПО и на основе ФГОС СОО:
Общие компетенции (далее – ОК) и профессиональные компетенции (далее –
ПК) ФГОС СПО в соотнесении с личностными, метапредметными и предметными
результатами обучения базового уровня (далее – ПРб)
ФГОС СОО представлены в таблице:
4

Код и наименование
формируемых
компетенций
ОК 01. Выбирать
способы решения
задач
профессиональной
деятельности
применительно к
различным
контекстам.

Планируемые результаты освоения дисциплины
Общие
Дисциплинарные
Личностные результаты должны
отражать в части трудового воспитания:
- готовность к труду, осознание
ценности мастерства, трудолюбие;
- готовность к активной деятельности
технологической
и социальной направленности,
способность инициировать, планировать
и самостоятельно выполнять такую
деятельность;
- интерес к различным сферам
профессиональной деятельности,
- готовность и способность к
образованию
и самообразованию на протяжении всей
жизни;
Метапредметные результаты должны
отражать:
Овладение универсальными учебными
познавательными действиями:
а) базовые логические действия:
самостоятельно формулировать и
актуализировать проблему,
рассматривать ее всесторонне;
устанавливать существенный признак
или основания для сравнения,
классификации и обобщения; определять
цели деятельности, задавать параметры и
критерии
их достижения; выявлять
закономерности и противоречия
в рассматриваемых явлениях
б) базовые исследовательские действия:
- владеть навыками учебноисследовательской и проектной
деятельности, навыками разрешения
проблем;
- выявлять причинно-следственные связи
и актуализировать задачу, выдвигать
гипотезу ее решения, находить
аргументы для доказательства своих
утверждений, задавать параметры и
критерии решения;
- анализировать полученные в ходе
решения задачи результаты, критически
оценивать их достоверность,
прогнозировать изменение в новых
условиях;
- уметь переносить знания в
познавательную и практическую части
жизнедеятельности;
- уметь интегрировать знания из разных
предметных областей;
- выдвигать новые идеи, предлагать
оригинальные подходы и решения;
- проявлять способность их
использования в познавательной и
социальной практике

ПРб 1. Сформированность
представлений о роли
и месте физики и астрономии в
современной научной картине мира, о
системообразующей роли физики
в развитии естественных наук, техники
и современных технологий, о вкладе
российских и зарубежных ученыхфизиков в развитие науки; понимание
физической сущности наблюдаемых
явлений микромира, макромира и
мегамира; понимание роли астрономии
в практической деятельности человека и
дальнейшем научно-техническом
развитии, роли физики
в формировании кругозора и
функциональной грамотности человека
для решения практических задач;
ПРб 2. Сформированность умений
распознавать физические явления
(процессы) и объяснять
их на основе изученных законов,
равномерное
и равноускоренное прямолинейное
движение, свободное падение тел,
движение по окружности, инерция,
взаимодействие тел, колебательное
движение, резонанс, волновое
движение; диффузия, броуновское
движение, строение жидкостей и
твердых тел, изменение объема тел при
нагревании (охлаждении), тепловое
равновесие, испарение, конденсация,
плавление, кристаллизация, кипение,
влажность воздуха, связь средней
кинетической энергии теплового
движения молекул с абсолютной
температурой, повышение давления
газа при его нагревании
в закрытом сосуде, связь между
параметрами состояния газа в
изопроцессах; электризация тел,
взаимодействие зарядов, нагревание
проводника с током, взаимодействие
магнитов, электромагнитная индукция,
действие магнитного поля на проводник
с током
и движущийся заряд, электромагнитные
колебания
и волны, прямолинейное
распространение света, отражение,
преломление, интерференция,
дифракция
и поляризация света, дисперсия света;
фотоэлектрический эффект, световое
давление, возникновение линейчатого
спектра атома водорода, естественная и
искусственная радиоактивность;

ПРб 3. Владение основополагающими
физическими понятиями и величинами,
характеризующими физические
процессы (связанными с механическим
движением, взаимодействием тел,
механическими колебаниями и
волнами; атомно-молекулярным
строением вещества, тепловыми
процессами; электрическим и
магнитным полями, электрическим
током, электромагнитными
колебаниями и волнами; оптическими
явлениями; квантовыми явлениями,
строением атома и атомного ядра,
радиоактивностью); владение
основополагающими
астрономическими понятиями,
позволяющими характеризовать
процессы, происходящие на звездах, в
звездных системах,
в межгалактической среде; движение
небесных тел, эволюцию звезд и
Вселенной;
ПРб 4. Владение закономерностями,
законами
и теориями (закон всемирного
тяготения, I, II и III законы Ньютона,
закон сохранения механической
энергии, закон сохранения импульса,
принцип суперпозиции сил, принцип
равноправности инерциальных систем
отсчета; молекулярно-кинетическую
теорию строения вещества, газовые
законы, первый закон термодинамики;
закон сохранения электрического
заряда, закон Кулона, закон Ома для
участка цепи, закон Ома для полной
электрической цепи, закон Джоуля Ленца, закон электромагнитной
индукции, закон сохранения энергии,
закон прямолинейного распространения
света, закон отражения света, закон
преломления света; закон сохранения
энергии, закон сохранения импульса,
закон сохранения электрического
заряда, закон сохранения массового
числа, постулаты Бора, закон
радиоактивного распада); уверенное
использование законов и
закономерностей при анализе
физических явлений и процессов;
ПРб 6. Владение основными методами
научного познания, используемыми в
физике: проводить прямые и косвенные
измерения физических величин,
выбирая оптимальный способ
измерения и используя известные
методы оценки погрешностей
измерений, проводить исследование
зависимостей физических величин

OK 02. Использовать
современные средства
поиска, анализа и
интерпретации
информации, и
информационные
технологии для
выполнения задач
профессиональной
деятельности.

Личностные результаты должны
отражать в части ценности научного
познания:
- сформированность мировоззрения,
соответствующего современному
уровню развития науки и общественной
практики, основанного на диалоге
культур, способствующего осознанию
своего места
в поликультурном мире;
- совершенствование языковой и
читательской культуры как средства
взаимодействия между людьми и
познания мира;
Метапредметные результаты должны
отражать:
Овладение универсальными учебными
познавательными действиями:
в) работа с информацией:
- владеть навыками получения
информации из источников разных
типов, самостоятельно осуществлять
поиск, анализ, систематизацию и
интерпретацию информации различных
видов и форм представления;
- использовать средства
информационных
и коммуникационных технологий в
решении когнитивных,
коммуникативных и организационных

с использованием прямых измерений,
объяснять полученные результаты,
используя физические теории, законы и
понятия, и делать выводы; соблюдать
правила безопасного труда при
проведении исследований
в рамках учебного эксперимента и
учебно-исследовательской
деятельности с использованием
цифровых измерительных устройств, и
лабораторного оборудования;
сформированность представлений
о методах получения научных
астрономических знаний;
ПРб 7. Сформированность умения
решать расчетные задачи с явно
заданной физической моделью,
используя физические законы и
принципы; на основе анализа условия
задачи выбирать физическую модель,
выделять физические величины и
формулы, необходимые
для ее решения, проводить расчеты и
оценивать реальность полученного
значения физической величины; решать
качественные задачи, выстраивая
логически непротиворечивую цепочку
рассуждений
с опорой на изученные законы,
закономерности
и физические явления
ПРб 5. Умение учитывать границы
применения изученных физических
моделей: материальная точка,
инерциальная система отсчета,
идеальный газ; модели строения газов,
жидкостей и твердых тел, точечный
электрический заряд, ядерная модель
атома, нуклонная модель атомного ядра
при решении физических задач;
ПРб 9. Сформированность собственной
позиции
по отношению к физической
информации, получаемой из разных
источников, умений использовать
цифровые технологии для поиска,
структурирования, интерпретации и
представления учебной и научнопопулярной информации; развитие
умений критического анализа
получаемой информации

OK 03. Планировать и
реализовывать
собственное
профессиональное и
личностное
развитие,
предпринимательскую
деятельность в
профессиональной
сфере, использовать
знания по
финансовой
грамотности в
различных жизненных
ситуациях

OK 04. Эффективно
взаимодействовать и
работать в
коллективе и команде

задач с соблюдением требований
эргономики, техники безопасности,
гигиены, ресурсосбережения, правовых
и этических норм, норм
информационной безопасности
Личностные результаты должны
отражать в части духовно-нравственного
воспитания:
- способность оценивать ситуацию и
принимать осознанные решения,
ориентируясь на морально-нравственные
нормы
и ценности;
-осознание личного вклад в построение
устойчивого будущего;
Метапредметные результаты должны
отражать:
Овладение универсальными
регулятивными действиями:
а) самоорганизация:
- самостоятельно осуществлять
познавательную деятельность, выявлять
проблемы, ставить и формулировать
собственные задачи в образовательной
деятельности
и жизненных ситуациях;
- самостоятельно составлять план
решения проблемы
с учетом имеющихся ресурсов,
собственных возможностей и
предпочтений;
б) самоконтроль:
использовать приемы рефлексии для
оценки ситуации, выбора верного
решения;
- уметь оценивать риски и своевременно
принимать решения по их снижению
Личностные результаты должны
отражать в части ценности научного
познания:
-овладевание навыками учебноисследовательской, проектной и
социальной деятельности;
Метапредметные результаты должны
отражать:
Овладение универсальными
коммуникативными действиями:
б) совместная деятельность:
- понимать и использовать
преимущества командной
и индивидуальной работы;
- выбирать тематику и методы
совместных действий
с учетом общих интересов и
возможностей каждого члена
коллектива;
- принимать цели совместной
деятельности, организовывать и
координировать действия по ее
достижению: составлять план действий,
распределять роли с учетом мнений

ПРб 9. Сформированность собственной
позиции
по отношению к физической
информации, получаемой из разных
источников, умений использовать
цифровые технологии для поиска,
структурирования, интерпретации и
представления учебной и научнопопулярной информации; развитие
умений критического анализа
получаемой информации

ПРб 10. Овладение умениями работать
в группе
с выполнением различных социальных
ролей, планировать работу группы,
рационально распределять деятельность
в нестандартных ситуациях, адекватно
оценивать вклад каждого из участников
группы
в решение рассматриваемой проблемы

OK 05. Осуществлять
устную и
письменную
коммуникацию на
государственном
языке Российской
Федерации с учетом
особенностей
социального и
культурного
контекста

ОК 07. Содействовать
сохранению
окружающей среды,
ресурсосбережению,
применять
знания об изменении
климата,
принципы
бережливого
производства,
эффективно
действовать в
чрезвычайных
ситуациях
ПК 1.2.
Организовывать
процесс обучения
обучающихся в
соответствии с
санитарными
нормами и правилами

участников, обсуждать результаты
совместной работы;
-оценивать качество своего вклада и
каждого участника команды в общий
результат по разработанным критериям;
Овладение универсальными
регулятивными действиями:
г) принятие себя и других людей:
- принимать мотивы и аргументы других
людей при анализе результатов
деятельности
Личностные результаты должны
отражать в части эстетического
воспитания:
- эстетическое отношение к миру,
включая эстетику быта, научного и
технического творчества, спорта, труда
и общественных отношений;
в области патриотического воспитания
проявлять:
-ценностное отношение к
государственным символам,
историческому и природному наследию,
памятникам, традициям народов России,
достижениям России в науке, искусстве,
спорте, технологиях и труде;
Метапредметные результаты должны
отражать:
Овладение универсальными
коммуникативными действиями:
а) общение:
- осуществлять коммуникации во всех
сферах жизни;
- развернуто и логично излагать свою
точку зрения
с использованием языковых средств
Личностные результаты должны
отражать в части экологического
воспитания:
- сформированность экологической
культуры, понимание влияния
социально-экономических процессов на
состояние природной и социальной
среды, осознание глобального характера
экологических проблем;
- планирование и осуществление
действий в окружающей среде на основе
знания целей устойчивого развития
человечества;
активное неприятие действий,
приносящих вред окружающей среде
Личностные результаты изучения
физики:
 Формирование позитивного отношения
к окружающему миру: понимание
природных явлений, умение наблюдать
и анализировать природные процессы
способствуют развитию интереса к
познанию мира природы и стремлению
бережно относиться к окружающей
среде.

ПРб 8. Сформированность умения
применять полученные знания для
объяснения условий протекания
физических явлений в природе и для
принятия практических решений в
повседневной жизни для обеспечения
безопасности при обращении с
бытовыми приборами и техническими
устройствами, сохранения здоровья и
соблюдения норм экологического
поведения в окружающей среде;
понимание необходимости применения
достижений физики и технологий для
рационального природопользования
ПРб 1. Сформированность
представлений о роли
и месте физики и астрономии в
современной научной картине мира, о
системообразующей роли физики
в развитии естественных наук, техники
и современных технологий, о вкладе
российских и зарубежных ученыхфизиков в развитие науки; понимание
физической сущности наблюдаемых

 Развитие критического мышления:
изучение физических законов помогает
ученикам самостоятельно
формулировать гипотезы, проверять их
экспериментально и аргументированно
обосновывать выводы, развивая
способность рассуждать и принимать
взвешенные решения.
 Воспитание ответственности:
осознание последствий действий и
поступков формирует ответственное
отношение к своей работе и здоровью
окружающих, учит внимательно
подходить к выполнению любых
обязанностей, особенно связанных с
соблюдением санитарных норм и
правил.
 Способствование формированию
экологической грамотности: понимание
взаимодействия веществ и энергии
способствует осознанию важности
экологических проблем и мотивирует
стремление защищать природу,
формируя экологически
ориентированное поведение.
Метапредметные результаты изучения
физики:
Регулятивные универсальные учебные
действия (УУД):
 Формирование способности
планировать свою работу,
контролировать её выполнение и
оценивать полученные результаты.
 Освоение приёмов самоконтроля и
саморегуляции в учебной деятельности,
необходимых для успешного
планирования педагогического процесса
в условиях соблюдения санитарных
норм и правил.
Коммуникативные УУД:
 Овладение умениями ясно выражать
свои мысли, выслушивать собеседника и
вступать в диалог, обмениваться
мнениями и доводами, сотрудничать в
коллективной деятельности, что
позволит эффективно взаимодействовать
с коллегами, воспитанниками и их
родителями.
Познавательные УУД:
 Изучение способов обработки
информации и методов познания
природы развивает исследовательские
навыки, стимулирует интерес к
самостоятельному поиску новых знаний
и формированию научного
мировоззрения.
 Получение опыта самостоятельной
постановки учебных задач и выбора
оптимальных путей их достижения, что
повышает эффективность организации

явлений микромира, макромира и
мегамира; понимание роли астрономии
в практической деятельности человека и
дальнейшем научно-техническом
развитии, роли физики в формировании
кругозора и функциональной
грамотности человека для решения
практических задач.
ПРб 2. Сформированность умений
распознавать физические явления
(процессы) и объяснять их на основе
изученных законов.
ПРб 3. Владение основополагающими
физическими понятиями и величинами,
характеризующими физические
процессы.
ПРб 6. Владение основными методами
научного познания, используемыми в
физике.
ПРб 5. Умение учитывать границы
применения изученных физических
моделей.
ПРб 8. Сформированность умения
применять полученные знания для
объяснения условий протекания
физических явлений в природе и для
принятия практических решений в
повседневной жизни для обеспечения
безопасности при обращении с
бытовыми приборами и техническими
устройствами, сохранения здоровья и
соблюдения норм экологического
поведения в окружающей среде;
понимание необходимости применения
достижений физики и технологий для
рационального природопользования.
ПРб 9. Сформированность собственной
позиции
по отношению к физической
информации, получаемой из разных
источников, умений использовать
цифровые технологии для поиска,
структурирования, интерпретации и
представления учебной и научнопопулярной информации; развитие
умений критического анализа
получаемой информации.
ПРб 10. Овладение умениями работать
в группе
с выполнением различных социальных
ролей, планировать работу группы,
рационально распределять деятельность
в нестандартных ситуациях, адекватно
оценивать вклад каждого из участников
группы
в решение рассматриваемой проблемы.

образовательного процесса в
дошкольных учреждениях.
 Информационные технологии:
 Применение информационнокоммуникационных технологий
позволяет осваивать новые способы
представления и передачи знаний,
способствуя инновационному подходу к
обучению и созданию интерактивных
уроков, соответствующих современным
стандартам.

2. СТРУКТУРА И СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ
2.1. Объем дисциплины и виды учебной работы
Вид учебной работы

Объем в часах

Объем образовательной программы дисциплины

104

Основное содержание
в т. ч.:
Теоретические занятия
Практические занятия
Лабораторные занятия
Профессионально ориентированное содержание (содержание
прикладного модуля)
Практические занятия
Промежуточная аттестация (дифференцированный зачет)

82
39
29
14
18
18
4

2.2. Тематический план и содержание учебной дисциплины «Физика»
Наименование
разделов и тем

Содержание учебного материала, лабораторные и практические работы, самостоятельная
работа обучающихся, курсовая работа (проект)

1
2
Раздел 1 Физика и методы научного познания
Тема 1.1 Введение Содержание учебного материала
Физика - наука о природе. Научные методы познания окружающего мира. Роль эксперимента и
теории в процессе познания природы. Эксперимент в физике. Моделирование физических
явлений и процессов. Научные гипотезы. Физические законы и теории. Границы применимости
физических законов. Принцип соответствия. Роль и место физики в формировании современной
научной картины мира, в практической деятельности людей
В том числе практических и лабораторных занятий
Практическая работа №1. Входная контрольная работа
Раздел 2 Механика
Тема 2.1
Содержание учебного материала
Кинематика
Механическое движение. Относительность механического движения. Система отсчета.
Траектория. Перемещение, скорость (средняя скорость, мгновенная скорость) и ускорение
материальной точки, их проекции на оси системы координат. Сложение перемещений и
сложение скоростей. Равномерное и равноускоренное прямолинейное движение. Графики
зависимости координат, скорости, ускорения, пути и перемещения материальной точки от
времени. Свободное падение. Ускорение свободного падения. Криволинейное движение.
Движение материальной точки по окружности. Угловая скорость, линейная скорость. Период и
частота. Центростремительное ускорение
В том числе практических и лабораторных занятий
Практическая работа №2. Решение задач уравнение движения, построение графиков
зависимости скорости, ускорения, координаты от времени.
Лабораторная работа №1. Исследование изменение координаты тела со временем
Тема 2.2 Основы
Содержание учебного материала
динамики
Принцип относительности Галилея. Первый закон Ньютона. Инерциальные системы отсчета.
Масса тела. Сила. Принцип суперпозиции сил. Второй закон Ньютона для материальной точки в
инерциальной системе отсчета (ИСО). Третий закон Ньютона для материальных точек. Закон
всемирного тяготения. Сила тяжести. Первая космическая скорость. Вес тела. Сила упругости.

Объем часов
3
2
1

1
1
14
4
2

Формируемые
общие и
профессиональные
компетенции
4
ОК 03
ОК 05

ОК 01
ОК 02
ОК 04
ОК 05
ОК 07
ПК 1.2

2
1
1
4
2

Закон Гука. Сила трения. Сухое трение. Сила трения скольжения и сила трения покоя.
Коэффициент трения. Сила сопротивления при движении тела в жидкости или газе.
Поступательное и вращательное движение абсолютно твердого тела. Момент силы
относительно оси вращения. Плечо силы. Условия равновесия твердого тела в ИСО
В том числе практических и лабораторных занятий
Практическая работа №3. Решение задач на вычисление значения ускорения тел по известным
значениям действующих сил и масс тел, определение равнодействующей всех сил,
действующих на тело.
Практическая работа №4. Определение коэффициента трения при помощи наклонной плоскости
(виртуальная лаборатория https://efizika.ru/course/view.php?id=44#section-5)
Тема 2.3 Законы
Содержание учебного материала
сохранения в
Импульс материальной точки, системы материальных точек. Импульс силы и изменение
механике
импульса тела. Закон сохранения импульса в ИСО. Реактивное движение. Работа силы.
Мощность силы. Кинетическая энергия материальной точки. Теорема об изменении
кинетической энергии. Потенциальная энергия. Потенциальная энергия упруго
деформированной пружины. Потенциальная энергия тела вблизи поверхности Земли.
Потенциальные и непотенциальные силы. Связь работы непотенциальных сил с изменением
механической энергии системы тел. Закон сохранения механической энергии. Упругие и
неупругие столкновения
В том числе практических и лабораторных занятий
Практическая работа №5. Решение задач на применение закон сохранения импульса для
вычисления изменений скоростей тел при их взаимодействиях
Практическая работа №6. Тест «Механика»
Профессионально ориентированное содержание (содержание прикладного модуля)
Практическая работа №7. Экспериментальное исследование движения тел (изучить зависимость
скорости падения тела от высоты подъёма, используя датчик расстояния).
Практическая работа №8. Исследование свойств простых механизмов (рычаг, колесо, винт).
Физический эксперимент в домашних условиях по разделу «Механика» согласно РПВ (СРС).
Раздел 3 Молекулярная физика и термодинамика
Тема 3.1 Основы
Содержание учебного материала
молекулярноОсновные положения молекулярно-кинетической теории. Броуновское движение. Диффузия.
кинетической
Характер движения и взаимодействия частиц вещества. Модели строения газов, жидкостей и
теории
твердых тел и объяснение свойств вещества на основе этих моделей. Масса и размеры молекул.
Количество вещества. Постоянная Авогадро. Тепловое равновесие. Температура и ее измерение.
Шкала температур Цельсия. Модель идеального газа. Основное уравнение молекулярнокинетической теории идеального газа. Абсолютная температура как мера средней кинетической

2
1

1
6
2

2
1
1
2
1
1
18
5
2

ОК 01
ОК 02
ОК 03
ОК 04
ОК 05
ОК 07
ПК 1.2

Тема 3.2 Основы
термодинамики

Тема 2.3
Агрегатные
состояния

энергии теплового движения частиц газа. Шкала температур Кельвина. Уравнение МенделееваКлапейрона. Закон Дальтона. Газовые законы. Изопроцессы в идеальном газе с постоянным
количеством вещества: изотерма, изохора, изобара
В том числе практических и лабораторных занятий
Практическая работа №9. Построение графиков изохорного, изобарного и изотермического
процессов.
Практическая работа №10. Решение задач на основное уравнение МКТ газов, газовые законы.
Измерение массы воздуха классной комнате на основе измерения объема комнаты, знания
плотности воздуха.
Практическая работа №11. Исследование изопроцессов: Исследование изобарного процесса в
газах (виртуальная лаборатория https://efizika.ru/course/view.php?id=44#section-17). Изучение
изотермического процесса в газах (виртуальная лаборатория
https://efizika.ru/course/view.php?id=44#section-23). Изучение изохорного процесса в газах
(виртуальная лаборатория https://efizika.ru/course/view.php?id=44#section-24)
Содержание учебного материала
Термодинамическая система. Внутренняя энергия термодинамической системы и способы ее
изменения. Количество теплоты и работа. Внутренняя энергия одноатомного идеального газа.
Виды теплопередачи: теплопроводность, конвекция, излучение. Теплоемкость тела. Удельная
теплоемкость вещества. Количество теплоты при теплопередаче. Первый закон термодинамики.
Применение первого закона термодинамики к изопроцессам. Графическая интерпретация
работы газа. Тепловые машины. Принципы действия тепловых машин. Преобразования энергии
в тепловых машинах. Коэффициент полезного действия (далее – КПД) тепловой машины. Цикл
Карно и его КПД. Второй закон термодинамики. Необратимость процессов в природе.
Экологические проблемы теплоэнергетики
В том числе практических и лабораторных занятий
Практические работа №12. Исследование изменения внутренней энергии при совершении
работы
Практическая работа №13. Решение задач на первый закон термодинамики, на расчет КПД
тепловой машины.
Практическая работа №14. Определение удельной теплоемкости твердых тел (виртуальная
лаборатория https://efizika.ru/course/view.php?id=44#section-14)
Содержание учебного материала
Парообразование и конденсация. Испарение и кипение. Удельная теплота парообразования.
Зависимость температуры кипения от давления. Абсолютная и относительная влажность
воздуха. Насыщенный пар. Твердое тело. Кристаллические и аморфные тела. Анизотропия

3
1
1

5
2

3
1
1
1
8
2

вещества и
фазовые переходы

свойств кристаллов. Жидкие кристаллы. Современные материалы. Плавление и кристаллизация.
Удельная теплота плавления. Сублимация. Уравнение теплового баланса
В том числе практических и лабораторных занятий
Практическая работа №15. Решение задач на определение относительной влажности воздуха,
расчет количество теплоты, необходимое для осуществления процесса превращения вещества из
одного агрегатного состояния в другое. Определение массы воздуха в комнате на основе
измерений объема комнаты, давления и температуры воздуха в ней.
Практическая работа №16. Тест. Молекулярная физика и термодинамика
Лабораторная работа №2. Определение влажности воздуха.
Профессионально ориентированное содержание (содержание прикладного модуля)
Практическая работа №17. Определение массы воздуха в комнате на основе измерений объема
комнаты, давления и температуры воздуха в ней. Исследование тепловых явлений в жизни
растений и животных. Объяснение капиллярных явлений в растениях.
Практическая работа №18. Подготовка и реализация учебного проекта «Дом-музей частиц».
Разработка сценария экскурсии-игры по станциям для младших школьников, посвящённой
строению вещества на примере различных материалов (вода, сахар, соль и др.) и объяснению
состояний вещества (твёрдое, жидкое, газообразное состояние).
Практическая работа №19. Подготовка и реализация квеста для младших школьников по
следующим направлениям: Квест №1. Следопыт-тепловик. Цель: Научиться распознавать
предметы с разной температурой. Описание: Ребятам предстоит путешествие по лесу, где они
находят ключи, спрятанные в местах с разной температурой (холодный камень, солнышко,
водоем, тенистый уголок). Они определяют, какое место самое теплое, а какое — холодное. Квест
№2. Тайны кипящего озера. Цель: Изучить процесс кипячения воды и увидеть переход из жидкого
состояния в газообразное. Описание: Участники отправляют пробирку с чистой водой на
воображаемый костёр, наблюдают, как появляются пузыри и начинается выделение пара. Они
решают головоломку, почему возникает этот пар и отчего вода постепенно исчезает. Квест №3.
Спасатели холода. Цель: Понять взаимосвязь температуры и состояния вещества. Описание:
Волшебник заморозил город, и героям нужно спасти его, расплавляя снег и лёд, используя тепло.
Они проводят простой эксперимент с огнем и градусом, видя, как повышение температуры ведет
к изменению состояния вещества. Квест №4. Миссия теплоискателя. Цель: Познакомиться с
законами теплопередачи и влиянием тепла на различные материалы. Описание: Ребята
выполняют миссии в секретной лаборатории, перенося сигналы тепла через разные материалы
(металл, дерево), фиксируют различия в проводимости тепла и устраняют нарушение порядка,
вызванное утечкой тепла.
Физический эксперимент в домашних условиях по разделу «Молекулярная физика и
термодинамика» согласно РПВ (СРС)

3
1

1
1
3
1

Раздел 4 Электродинамика
Тема 4.1
Содержание учебного материала
Электрическое
Электризация тел. Электрический заряд. Два вида электрических зарядов. Проводники,
поле
диэлектрики и полупроводники. Закон сохранения электрического заряда. Взаимодействие
зарядов. Закон Кулона. Электрическое поле. Напряженность электрического поля. Принцип
суперпозиции электрических полей. Линии напряженности электрического поля. Работа сил
электростатического поля. Потенциал. Разность потенциалов. Проводники и диэлектрики в
электростатическом поле. Диэлектрическая проницаемость. Электроемкость. Конденсатор.
Электроемкость плоского конденсатора. Энергия заряженного конденсатора
В том числе практических и лабораторных занятий
Практическая работа №20. Решение графических задач нахождение вектора результирующей
силы взаимодействия точечных электрических зарядов, вектора напряженности электрического
поля одного и нескольких точечных зарядов.
Тема 4.2
Содержание учебного материала
Постоянный
Электрический ток. Условия существования электрического тока. Источники тока. Сила тока.
электрический
Постоянный ток. Напряжение. Закон Ома для участка цепи. Электрическое сопротивление.
ток. Токи в
Удельное сопротивление вещества. Последовательное, параллельное, смешанное соединение
различных средах проводников. Работа электрического тока. Закон Джоуля-Ленца. Мощность электрического
тока. Электродвижущая сила и внутреннее сопротивление источника тока. Закон Ома для
полной (замкнутой) электрической цепи. Короткое замыкание.
Электронная проводимость твердых металлов. Зависимость сопротивления металлов от
температуры. Сверхпроводимость. Электрический ток в вакууме. Свойства электронных пучков.
Полупроводники. Собственная и примесная проводимость полупроводников. Свойства p-nперехода. Полупроводниковые приборы. Электрический ток в растворах и расплавах
электролитов. Электролитическая диссоциация. Электролиз. Электрический ток в газах.
Самостоятельный и несамостоятельный разряд. Молния. Плазма
В том числе практических и лабораторных занятий
Практическая работа №21. Определение цены деления приборов, измерение показаний
мощности, силы тока и напряжения на различных участках электрической цепи по рисунку.
Практическая работа №22. Решение задач на законы Ома, полный расчет электрической цепи.
Лабораторная работа №3. Изучение законов последовательного и параллельного соединений
проводников.
Лабораторная работа №4. Определение ЭДС и внутреннего сопротивления источника тока.
Тема 4.3
Содержание учебного материала
Магнитное поле.
Постоянные магниты. Взаимодействие постоянных магнитов. Магнитное поле. Вектор
магнитной индукции. Принцип суперпозиции. Линии магнитной индукции. Картина линий

22
4
2

ОК 01
ОК 02
ОК 03
ОК 04
ОК 05
ОК 07
ПК 1.2

2
2

9
3

6
1
1
2
2
9
2

магнитной индукции поля постоянных магнитов. Магнитное поле проводника с током. Картина
линий поля длинного прямого проводника и замкнутого кольцевого проводника, катушки с
током. Опыт Эрстеда. Взаимодействие проводников с током. Сила Ампера, ее модуль и
направление. Сила Лоренца, ее модуль и направление. Движение заряженной частицы в
однородном магнитном поле. Работа силы Лоренца. Явление электромагнитной индукции.
Поток вектора магнитной индукции. ЭДС индукции. Закон электромагнитной индукции
Фарадея. Вихревое электрическое поле. Электродвижущая сила индукции в проводнике,
движущемся поступательно в однородном магнитном поле. Правило Ленца. Индуктивность.
Явление самоиндукции. ЭДС самоиндукции. Энергия магнитного поля катушки с током.
Электромагнитное поле
В том числе практических и лабораторных занятий
Практическая работа №23. Решение задач на правило правой руки по определению вектора
магнитной индукции для проводников с током различной конфигурации. Решение задач на
определения силы Ампера и Лоренца по правилу девой руки, вычисление силы, действующие на
проводник с током в магнитном поле.
Практическая работа №24. Тест. Электродинамика.
Лабораторная работа №5. Исследование явления электромагнитной индукции.
Профессионально ориентированное содержание (содержание прикладного модуля)
Практическая работа №25. Меры электробезопасности, электростатическая защита, заземление
электроприборов, короткое замыкание. Составление памятки для детей младшего школьного
возраста «Правила обращения с электроприборами».
Практическая работа №26. Проект «Электрический поезд приключений». Цель проекта: Создать
детскую книгу-комикс, рассказывающую о приключениях электрического поезда,
путешествующего по разным источникам тока и проводникам.
Физический эксперимент в домашних условиях по разделу «Электродинамика» согласно РПВ
(СРС)
Раздел 5 Колебания и волны
Тема 5.1
Содержание учебного материала
Механические и
Колебательная система. Свободные колебания. Гармонические колебания. Период, частота,
электромагнитные амплитуда и фаза колебаний. Пружинный маятник. Математический маятник. Уравнение
колебания
гармонических колебаний. Кинематическое и динамическое описание колебательного
движения. Превращение энергии при гармонических колебаниях. Связь амплитуды колебаний
исходной величины с амплитудой колебаний ее скорости и ускорения. Колебательный контур.
Свободные электромагнитные колебания
в идеальном колебательном контуре. Аналогия между механическими и электромагнитными
колебаниями. Формула Томсона. Закон сохранения энергии в идеальном колебательном
Электромагнитна
я индукция

4
1

1
2
3
1

19
6
3

ОК 01
ОК 02
ОК 04
ОК 05
ОК 07
ПК 1.2

Тема 5.2
Механические и
электромагнитные
волны

Тема 5.3 Оптика

контуре. Вынужденные механические колебания. Резонанс. Резонансная кривая. Вынужденные
электромагнитные колебания. Переменный ток. Синусоидальный переменный ток. Мощность
переменного тока. Амплитудное и действующее значение силы тока и напряжения.
Трансформатор. Производство, передача и потребление электрической энергии. Экологические
риски при производстве электрической энергии. Культура использования электроэнергии в
повседневной жизни
В том числе практических и лабораторных занятий
Практическая работа №27. Изучение графиков зависимости смещения, заряда, тока, напряжения,
ЭДС от времени.
Практическая работа №28. Исследование зависимости периода малых колебаний груза на нити
от длины нити и массы груза.
Содержание учебного материала
Механические волны, условия распространения. Период. Скорость распространения и длина
волны. Поперечные и продольные волны. Интерференция и дифракция механических волн.
Звук. Скорость звука. Громкость звука. Высота тона. Тембр звука. Электромагнитные волны.
Условия излучения электромагнитных волн. Взаимная ориентация векторов E, B и v в
электромагнитной волне в вакууме. Свойства электромагнитных волн: отражение, преломление,
поляризация, дифракция, интерференция. Скорость электромагнитных волн. Шкала
электромагнитных волн. Применение электромагнитных волн в технике и быту. Принципы
радиосвязи и телевидения. Радиолокация. Электромагнитное загрязнение окружающей среды
Содержание учебного материала
Прямолинейное распространение света в однородной среде. Луч света. Отражение света. Законы
отражения света. Построение изображений в плоском зеркале. Преломление света. Законы
преломления света. Абсолютный показатель преломления. Полное внутреннее отражение.
Предельный угол полного внутреннего отражения. Дисперсия света. Сложный состав белого
света. Цвет. Собирающие и рассеивающие линзы. Тонкая линза. Фокусное расстояние и
оптическая сила тонкой линзы. Построение изображений в собирающих и рассеивающих
линзах. Формула тонкой линзы. Увеличение, даваемое линзой. Пределы применимости
геометрической оптики. Интерференция света. Когерентные источники. Условия наблюдения
максимумов и минимумов в интерференционной картине от двух синфазных когерентных
источников. Дифракция света. Дифракционная решетка. Условие наблюдения главных
максимумов при падении монохроматического света на дифракционную решетку. Поляризация
света
В том числе практических и лабораторных занятий
Практическая работа№29. Наблюдение дисперсии света
Лабораторная работа №6. Определение показателя преломления стекла

3
1
2
2
2

11
3

5
1
2
19

Лабораторная работа №7. Исследование свойств изображений в линзах
Профессионально ориентированное содержание (содержание прикладного модуля)
Практическая работа №30. Составление учебного плаката для младших школьников «Откуда в
наш дом приходит электричество?».
Практическая работа №31. Звуковые волны: Мир звуков. Цель задания: Создание интерактивного
шоу-экспозиции для младших школьников, демонстрирующей, откуда берётся звук и как он
распространяется (демонстрация колебаний воздуха, вибрация натянутой струны и наблюдение
реакции зерен кукурузы на поверхности мембраны).
Практическая работа №32. Исследование оптических явлений в природе. Разработка квеста
«Тайны Солнечного Луча». Цель квеста: Закрепить знания детей о природе оптических явлений,
таких как радуга, тени, отражение и преломление света.
Физический эксперимент в домашних условиях по разделу «Оптика» (СРС).
Раздел 6. Основы специальной теории относительности
Тема 6.1 Основы
Содержание учебного материала
теории
Границы применимости классической механики. Постулаты специальной теории
относительности
относительности: инвариантность модуля скорости света в вакууме, принцип относительности
Эйнштейна. Относительность одновременности. Замедление времени и сокращение длины.
Энергия и импульс свободной частицы. Связь массы с энергией и импульсом свободной частицы.
Энергия покоя свободной частицы
Раздел 7 Квантовая физика
Тема 7.1
Содержание учебного материала
Элементы
Фотоны. Формула Планка связи энергии фотона с его частотой. Энергия и импульс фотона.
Квантовой оптики Открытие и исследование фотоэффекта. Опыты А.Г. Столетова. Законы фотоэффекта.
Уравнение Эйнштейна для фотоэффекта. «Красная граница» фотоэффекта. Давление света.
Опыты П.Н. Лебедева. Химическое действие света
Тема 7.2 Строение Содержание учебного материала
атома
Модель атома Томсона. Опыты Резерфорда по исследованию строения атома. Планетарная
модель атома. Постулаты Бора. Излучение и поглощение фотонов при переходе атома с одного
уровня энергии на другой. Виды спектров. Спектр уровней энергии атома водорода. Волновые
свойства частиц. Волны де Бройля. Корпускулярно-волновой дуализм. Дифракция электронов в
кристаллах. Спонтанное и вынужденное излучение. Устройство и принцип работы лазера
В том числе практических и лабораторных занятий
Практическая работа №33. Изучение сплошного и линейчатого спектров (виртуальная
лаборатория https://efizika.ru/html5/170/index.html)
Содержание учебного материала

2
3
1
1

2
2
2

ОК 01
ОК 02
ОК 04
ОК 05

13
2
2

ОК 01
ОК 02
ОК 04
ОК 05
ОК 07
ПК 1.2

4
2

2
2
7

Методы наблюдения и регистрации элементарных частиц. Открытие радиоактивности. Опыты
Резерфорда по определению состава радиоактивного излучения. Свойства альфа-, бета-, гаммаизлучения. Влияние радиоактивности на живые организмы. Открытие протона и нейтрона.
Нуклонная модель ядра Гейзенберга-Иваненко. Заряд ядра. Массовое число ядра. Изотопы.
Альфа-распад. Электронный и позитронный бета-распад. Гамма-излучение. Закон
радиоактивного распада. Энергия связи нуклонов в ядре. Ядерные силы. Дефект массы ядра.
Ядерные реакции. Деление и синтез ядер. Ядерный реактор. Термоядерный синтез. Проблемы и
перспективы ядерной энергетики. Экологические аспекты ядерной энергетики. Элементарные
частицы. Открытие позитрона. Фундаментальные взаимодействия
В том числе практических и лабораторных занятий
Практическая работа №34. Исследование треков частиц (по готовым фотографиям)
Практическая работа №35. Тест. Квантовая физика
Профессионально ориентированное содержание (содержание прикладного модуля)
Практическая работа №36. Деловая игра: Понятия, связанные с изучением методов научного
познания: явление, научный факт, гипотеза, физическая величина, закон, теория, наблюдение,
эксперимент, моделирование, модель, измерение.
Практическая работа №37. Технические устройства и практическое применение: фотоэлемент,
фотодатчик, солнечная батарея, светодиод, спектроскоп, лазер, квантовый компьютер, дозиметр,
камера Вильсона, ядерный реактор, атомная бомба
Практическая работа №38. Исследование влияния света на рост растений.
Раздел 8 Элементы астрономии и астрофизики
Тема 8.1
Содержание учебного материала
Элементы
Вид звездного неба. Созвездия, яркие звезды, планеты, их видимое движение. Солнечная
астрономии и
система. Планеты земной группы. Планеты-гиганты. Малые тела Солнечной системы. Солнце,
астрофизики
фотосфера и атмосфера. Солнечная активность. Источник энергии Солнца и звезд. Звезды, их
основные характеристики: масса, светимость, радиус, температура, их взаимосвязь. Звезды
главной последовательности. Зависимость "масса - светимость" для звезд главной
последовательности. Внутреннее строение звезд. Современные представления о происхождении
и эволюции Солнца и звезд. Этапы жизни звезд. Млечный Путь - наша Галактика. Спиральная
структура Галактики, распределение звезд, газа и пыли. Положение и движение Солнца в
Галактике. Плоская и сферическая подсистемы Галактики. Типы галактик. Радиогалактики и
квазары. Черные дыры в ядрах галактик. Вселенная. Расширение Вселенной. Закон Хаббла.
Разбегание галактик. Теория Большого взрыва. Модель «горячей Вселенной». Масштабная
структура Вселенной. Метагалактика. Нерешенные проблемы астрономии
В том числе практических и лабораторных занятий
Тема 7.3 Атомное
ядро

2
1
1
3
1

1
10
4
3

ОК 01
ОК 02
ОК 03
ОК 05
ОК 07
ПК 1.2

Лабораторная работа №8. Наблюдения невооруженным глазом с использованием компьютерных
приложений для определения положения небесных объектов на конкретную дату: основные
созвездия Северного полушария и яркие звезды
Практическая работа №39. Тест «Строение Солнечной системы. Классификация звезд.
Эволюция звезд».
Профессионально ориентированное содержание (содержание прикладного модуля)
Практическая работа №40. Работа с контурными картами звездного неба (карта полярного
круга, летняя, осенняя, зимняя и весенняя).
Практическая работа №41. Наблюдение основных созвездий северного полушария.
Практическая работа №42. Изучение фаз Луны. Солнечных и лунных затмений.
Практическая работа №43. Этапы эволюции звезд
Промежуточная аттестация (дифференцированный зачет)
Всего:

1
4
1
1
1
1
4
104

3. УСЛОВИЯ РЕАЛИЗАЦИИ ПРОГРАММЫ УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ
Для реализации программы учебной дисциплины должны быть предусмотрены
следующие специальные помещения:
Учебного кабинета физики.
Оборудование учебного кабинета:
 посадочные места по количеству обучающихся;
 рабочее место преподавателя;
 комплект учебно-наглядных пособий;
 комплект электронных видеоматериалов;
 задания для проверочных работ;
 профессионально ориентированные задания;
 материалы дифференцированного зачета.
Технические средства обучения:
 персональный компьютер с лицензионным программным обеспечением;
 электронная панель;
 телескопом Meade;
 залы (библиотека, читальный зал с выходом в информационнотелекоммуникационную сеть Интернет).
Перечень демонстрационного и лабораторного оборудования:
1. Цифровая лаборатория по физике для учителя;
2. Цифровая лаборатория по физике для ученика;
3. Весы технические с разновесами;
4. Комплект для лабораторного практикума по оптике;
5. Комплект для лабораторного практикума по механике;
6. Комплект для лабораторного практикума по
молекулярной физике и термодинамики;
7. Комплект для лабораторного практикума по электричеству (с генератором);
8. Комплект для изучения возобновляемых источников энергии (солнечной, ветровой
энергии, био-, механической и термоэлектрической энергетики);
9. Амперметр лабораторный;
10. Вольтметр лабораторный;
11. Колориметр с набором калориметрических тел;
12. Термометр лабораторный;
13. Комплект для изучения основ механики, пневматики и
возобновляемых источников энергии;
14. Барометр-анероид;
15. Блок питания регулируемый;
16. Веб-камера на подвижном штативе;
17. Видеокамера для работы с оптическими приборами;
18. Генератор звуковой;
19. Гигрометр (психрометр);
20. Груз наборный;
21. Динамометр демонстрационный;
22. Комплект посуды демонстрационной с принадлежностями;
23

23. Манометр жидкостной демонстрационный;
24. Метр демонстрационный;
25. Микроскоп демонстрационный;
26. Насос вакуумный Комовского;
27. Столик подъемный;
28. Штатив демонстрационный физический;
29. Электроплитка;
30. Набор демонстрационный по механическим явлениям;
31. Набор демонстрационный по динамике вращательного движения;
32. Набор демонстрационный по механическим колебаниям;
33. Набор демонстрационный волновых явлений;
34. Ведерко Архимеда;
35. Маятник Максвелла;
36. Набор тел равного объема;
37. Набор тел равной массы;
38. Прибор для демонстрации атмосферного давления;
39. Призма, наклоняющаяся с отвесом;
40. Рычаг демонстрационный;
41. Сосуды сообщающиеся;
42. Стакан отливной демонстрационный;
43. Трубка Ньютона;
44. Шар Паскаля;
45. Набор демонстрационный по молекулярной физике и тепловым явлениям;
46. Набор демонстрационный по газовым законам;
47. Набор капилляров;
48. Трубка для демонстрации конвекции в жидкости;
49. Цилиндры свинцовые со стругом;
50. Шар с кольцом;
51. Высоковольтный источник;
52. Генератор Ван-де-Граафа;
53. Дозиметр;
54. Камертоны на резонансных ящиках;
55. Комплект приборов и принадлежностей для демонстрации свойств
электромагнитных волн;
56. Комплект приборов для изучения принципов радиоприема и радиопередачи;
57. Комплект проводов;
58. Магнит дугообразный;
59. Магнит полосовой демонстрационный;
60. Машина электрофорная;
61. Маятник электростатический;
62. Набор по изучению магнитного поля Земли;
63. Набор демонстрационный по магнитному полю кольцевых токов;
64. Набор демонстрационный по полупроводникам;
65. Набор демонстрационный по постоянному току;
24

66. Набор демонстрационный по электрическому току в вакууме;
67. Набор демонстрационный по электродинамике;
68. Набор для демонстрации магнитных полей;
69. Набор для демонстрации электрических полей;
70. Трансформатор учебный;
71. Палочка стеклянная;
72. Палочка эбонитовая;
73. Прибор Ленца;
74. Стрелки магнитные на штативах;
75. Султан электростатический;
76. Штативы изолирующие;
77. Электромагнит разборный;
78. Набор демонстрационный по геометрической оптике;
79. Набор демонстрационный по волновой оптике;
80. Спектроскоп двухтрубный;
81. Набор спектральных трубок с источником питания;
82. Установка для изучения фотоэффекта;
83. Набор демонстрационный по постоянного Планка;
84. Комплект наглядных пособий для постоянного использования;
85. Комплект портретов для оформления кабинета;
86. Комплект демонстрационных учебных таблиц.
3.2. Информационное обеспечение реализации программы
Для реализации программы библиотечный фонд образовательной организации должен
иметь печатные и/или электронные образовательные и информационные ресурсы для
использования в образовательном процессе. При формировании библиотечного фонда
образовательной организацией выбирается не менее одного издания из перечисленных ниже
печатных изданий и (или) электронных изданий в качестве основного, при этом список может
быть дополнен другими изданиями.
3.2.1. Основные печатные издания
1. Пурышева Н.С. Физика: базовый уровень: учебник для образовательных организаций,
реализующих образовательные программы среднего профессионального образования
/ Н.С. Пурышева, Н.Е. Важеевская, В.М. Чаругин. – М.: Акционерное общество
«Издательство «Просвещение», 2024;
2. Мякишев Г.Я. Физика: учебник для 10 кл. общеобразовательных учреждений / Г.Я.
Мякишев, Б.Б. Бухольцев. – М.: Просвещение, 2014 -416 с.
3. Мякишев Г.Я. Физика: учебник для 11 кл. общеобразовательных учреждений / Г.Я.
Мякишев, Б.Б. Бухольцев. – М.: Просвещение, 2010. – 381 с.
4. Рымкевич А.П. Физика. Задачник. 10-11 кл.: пособие для общеобразовательных
учреждений / А.П. Рымкевич. – М.: 2013
3.2.2. Основные электронные издания
1. Видеоуроки LiameloN School URL: https://www.youtube.com/@LiameloNSchool
2. Видеоуроки в Интернет URL: https://www.youtube.com/@videourokinet
25

3. Единая коллекция цифровых образовательных ресурсов. URL: http://schoolcollection.edu.ru/
4. Научно-популярный
физико-математический
журнал
«Квант».
URL:
http://kvant.mccme.ru/
5. Онлайн-уроки
для
изучения
школьных
предметов
MIK
URL:
https://www.youtube.com/@MatheMatiks/about
6. Решу ЕГЭ, ОГЭ, ВПР URL: https://vpr.sdamgia.ru/
7. Российская электронная школа. URL: https://resh.edu.ru/
8. Уроки школьной программы URL: https://interneturok.ru/class
9. Учебно-методическая газета «Физика». URL: https://1sept.ru/
10. Электронная библиотека для СПО. URL: https://www.book.ru/
11. Электронные образовательные ресурсы. URL: http://eor-np.ru/

1.
2.
3.
4.

3.2.3. Дополнительные источники
Гельфгат И.М. Физика в таблицах для 7-11 классов / И.М. Гельфгат, Генденштейн Л.Э.,
Л.А. Кирик. – М.: 1998 – 80 с.
Касьянов В.А. Иллюстрированный Атлас по физике. 10 кл. / В.А. Касьянов. – М.:
Экзамен, 2010 – 144 с.
Касьянов В.А. Иллюстрированный Атлас по физике. 11 кл. / В.А. Касьянов. – М.:
Экзамен, 2010 – 191 с.
Самойленко П.И. Сборник задач по физике для профессий и специальностей
социально-экономического и гуманитарного профилей: учеб. пособие для студ.
учреждений сред. проф. / П.И. Самойленко. – М.: 2014.
Самойленко П.И. Физика для профессий и специальностей социально-экономического
и гуманитарного профилей: учебник для студ. учреждений сред. проф. образования. /
П.И. Самойленко. – М.: 2014.

1. КОНТРОЛЬ И ОЦЕНКА РЕЗУЛЬТАТОВ ОСВОЕНИЯ
УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ
Код и наименование формируемых
компетенций
ОК 01. Выбирать способы решения
задач профессиональной
деятельности применительно к
различным контекстам

ОК 02. Использовать современные
средства поиска, анализа и
интерпретации информации и
информационные технологии для
выполнения задач профессиональной
деятельности
ОК 03. Планировать и реализовывать
собственное профессиональное и
личностное развитие,
предпринимательскую деятельность в
профессиональной сфере,
использовать знания по финансовой
грамотности в различных жизненных
ситуациях
ОК 04. Эффективно
взаимодействовать и работать в
коллективе и команде

ОК 05. Осуществлять устную и
письменную коммуникацию на
государственном языке Российской
Федерации с учетом особенностей
социального и культурного контекста

ОК 07. Содействовать сохранению
окружающей среды,
ресурсосбережению, применять
знания об изменении климата,
принципы бережливого производства,
эффективно действовать в
чрезвычайных ситуациях
ПК 1.2. Организовывать процесс
обучения обучающихся в соответствии с
санитарными нормами и правилами

Раздел/Тема

Тип оценочных
мероприятий

Раздел 2. Темы 2.1., 2.2., 2.3.
Раздел 3. Темы 3.1., 3.2., 3.3.
Раздел 4. Темы 4.1., 4.2., 4.3.
Раздел 5. Темы 5.1., 5.2., 5.3.
Раздел 6. Тема 6.1.
Раздел 7. Темы 7.1, 7.2, 7.3.
Раздел 8. Тема 8.1
Раздел 2. Темы 2.1., 2.2., 2.3.
Раздел 3. Темы 3.1., 3.2., 3.3.
Раздел 4. Темы 4.1., 4.2., 4.3.
Раздел 5. Темы 5.1., 5.2., 5.3.
Раздел 6. Тема 6.1.
Раздел 7. Темы 7.1, 7.2, 7.3.
Раздел 8. Тема 8.1
Раздел 1. Тема 1.1.
Раздел 3. Темы 3.1., 3.2., 3.3.
Раздел 4. Темы 4.1., 4.2., 4.3.
Раздел 8. Тема 8.1

- устный опрос;
- фронтальный опрос;
- наблюдение за ходом
выполнения
лабораторных работ;
- оценка выполнения
лабораторных работ;
- оценка практических
работ (решение
качественных, расчетных,
задач);
- оценка тестовых
заданий;
- наблюдение за ходом
выполнения
индивидуальных
проектов и оценка
выполненных проектов;
- наблюдение и оценка
решения кейс-задач;
- наблюдение и оценка
подготовки деловой игры;
- выполнение заданий
промежуточной
аттестации.

Раздел 2. Темы 2.1., 2.2., 2.3.
Раздел 3. Темы 3.1., 3.2., 3.3.
Раздел 4. Темы 4.1., 4.2., 4.3
Раздел 5. Темы 5.1., 5.2., 5.3.
Раздел 6 Тема 6.1.
Раздел 7. Темы 7.1, 7.2, 7,3
Раздел 1.
Раздел 2. Темы 2.1., 2.2., 2.3.
Раздел 3. Темы 3.1., 3.2., 3.3.
Раздел 4. Темы 4.1., 4.2., 4.3
Раздел 5. Темы 5.1., 5.2., 5.3.
Раздел 6. Тема 6.1.
Раздел 7. Темы 7.1, 7.2, 7.3
Раздел 8. Тема 8.1
Раздел 2. Темы 2.1., 2.2., 2.3.
Раздел 3. Темы 3.1., 3.2., 3.3.
Раздел 4. Темы 4.1., 4.2., 4.3
Раздел 5. Темы 5.1., 5.2., 5.3.
Раздел 7. Темы 7.1, 7.2
Раздел 8. Тема 8.1
Раздел 1.
Раздел 2. Темы 2.1., 2.2., 2.3.
Раздел 3. Темы 3.1., 3.2., 3.3.
Раздел 4. Темы 4.1., 4.2., 4.3
Раздел 5. Темы 5.1., 5.2., 5.3.
Раздел 7. Темы 7.1, 7.2, 7.3
Раздел 8. Тема 8.1

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ
БД. 09 ХИМИЯ

Улан-Удэ, 2025 г.

Рабочая программа учебной дисциплины «БД 09. Химия», составлена на основе
Федерального государственного образовательного стандарта среднего общего образования,
примерной рабочей программы общеобразовательной учебной дисциплины «Химия» для
профессиональных образовательных организаций и основной профессиональной
образовательной программы по специальности 44.02.02 «Преподавание в начальных
классах».
Организация – разработчик: ГБПОУ «Бурятский республиканский педагогический
колледж»
Разработчик: Арсаланова А.З., преподаватель химии, к.б.н.
Рецензент: Спиридонова Е.В., к.б.н., доцент, директор АНО «Колледж
профессионального образования»
Эксперты: Черниговская Э.С., зав. кафедрой ДПП,

СОДЕРЖАНИЕ

ОБЩАЯ

ХАРАКТЕРИСТИКА

РАБОЧЕЙ

Стр.
ПРОГРАММЫ

УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ
2

СТРУКТУРА И СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ

УСЛОВИЯ РЕАЛИЗАЦИИ УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ

КОНТРОЛЬ

ОЦЕНКА

РЕЗУЛЬТАТОВ

ОСВОЕНИЯ

УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ

1 ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА РАБОЧЕЙ ПРОГРАММЫ
УЧЕБНОЙ ДИСЦИПДИНЫ БД 09. Химия
1.1. Место дисциплины в структуре образовательной программы СПО
Учебная дисциплина «БД. 09 Химия» является обязательной частью
общеобразовательного цикла основной образовательной программы в соответствии с ФГОС
СПО по специальности 44.02.02 Преподавание в начальных классах, реализуемой на базе
основного общего образования.
Трудоемкость дисциплины «БД.09 Химия» на базовом уровне составляет 61 часов. Из
которых 15 часов включают профессионально-ориентированное содержание, усиливающее
профессиональную составляющую по специальности 44.02.02. «Преподавание в начальных
классах».
1.2.Цели и планируемые результаты освоения дисциплины:
1.2.1.
Цели и задачи дисциплины
Содержание программы общеобразовательной дисциплины «Химия» направлено на
достижение следующих целей:
− формирование системы химических знаний как важнейшей составляющей
естественно-научной картины мира, в основе которой лежат ключевые понятия,
фундаментальные законы и теории химии, освоение языка науки, усвоение и понимание
сущности доступных обобщений мировоззренческого характера, ознакомление с историей их
развития и становления;
− формирование и развитие представлений о научных методах познания веществ и
химических реакций, необходимых для приобретения умений ориентироваться в мире
веществ и химических явлений, имеющих место в природе, в практической и повседневной
жизни;
− развитие умений и способов деятельности, связанных с наблюдением и объяснением
химического эксперимента, соблюдением правил безопасного обращения с веществами.
Задачи дисциплины:
1) сформировать понимание закономерностей протекания химических процессов и
явлений в окружающей среде, а также их связь с целостной научной картиной мира и
другими естественными науками;
2) развить умения составлять формулы неорганических и органических веществ,
уравнения химических реакций, объяснять их смысл, интерпретировать результаты
химических экспериментов,
3) сформировать навыки проведения простейших химических экспериментальных
исследований с соблюдением правил безопасного обращения с веществами и лабораторным
оборудованием;
4) развить умения находить, анализировать и использовать информацию химического
характера из различных информационных источников, включая учебную литературу,
научные публикации и интернет ресурсы;
5) сформировать умения прогнозировать последствия своей деятельности и химических
природных, бытовых и производственных процессов, учитывая возможные экологические и
социальные воздействия;
6) сформировать понимание значимости достижений химической науки и технологий
для развития социальной и производственной сфер с умением приводить примеры их
применения в различных сферах жизни.
1.2.2. Планируемые результаты освоения общеобразовательной дисциплины в
соответствии с ФГОС СПО и на основе ФГОС СОО
Особое значение общеобразовательная дисциплина «Химия» имеет при формировании
и развитии ОК 01; ОК 02; ОК 04; ОК 07 и ПК, представленных в актуализированных ФГОС
СПО по профессии/специальности.

Планируемые результаты освоения дисциплины
Общие1

Дисциплинарные2

Личностные результаты должны отражать в
части: трудового воспитания:
− готовность к труду, осознание ценности
мастерства, трудолюбие;
−
готовность
к
активной
деятельности
технологической и социальной направленности,
способность инициировать, планировать и
самостоятельно выполнять такую деятельность; −
интерес к различным сферам профессиональной
деятельности. Метапредметные результаты
должны отражать:
Овладение
универсальными
учебными
познавательными действиями:
а) базовые логические действия:
−
самостоятельно
формулировать
и
актуализировать проблему, рассматривать ее
всесторонне;
− устанавливать существенный признак или
основания для сравнения, классификации и
обобщения; − определять цели деятельности,
задавать параметры и критерии их достижения; −
выявлять закономерности и противоречия в
рассматриваемых явлениях;
− вносить коррективы в деятельность, оценивать
соответствие результатов целям, оценивать риски

Дисциплинарные результаты должны отражать:
ПРб 01. сформированность представлений: о химической составляющей
естественнонаучной картины мира, роли химии в познании явлений
природы, в формировании мышления и культуры личности, ее
функциональной грамотности, необходимой для решения практических
задач и экологически обоснованного отношения к своему здоровью и
природной среде;
ПРб 02. владение системой химических знаний, которая включает:
основополагающие понятия (химический элемент, атом, электронная
оболочка атома, s-, р-, d электронные орбитали атомов, ион, молекула,
валентность, электроотрицательность, степень окисления, химическая
связь, моль, молярная масса, молярный объем, углеродный скелет,
функциональная группа, радикал, изомерия, изомеры, гомологический
ряд, гомологи, углеводороды, кислород- и азотсодержащие соединения,
биологически активные вещества (углеводы, жиры, белки), мономер,
полимер, структурное звено, высокомолекулярные соединения,
кристаллическая решетка, типы химических реакций (окислительновосстановительные, экзо-и эндотермические, реакции ионного обмена),
раствор, электролиты, неэлектролиты, электролитическая диссоциация,
окислитель, восстановитель, скорость химической реакции, химическое
равновесие), теории и законы (теория химического строения
органических веществ A.M. Бутлерова, теория электролитической
диссоциации, периодический закон Д.И. Менделеева, закон сохранения
массы), закономерности, символический язык химии, фактологические
сведения о свойствах, составе, получении и безопасном использовании

Общие результаты осуществляются в соответствии с личностными и метапредметными результатами ФГОС СОО (Приказ Минобрнауки России от 17.05.2012 № 413 (редакция от
27.12.2023 г.), в формировании которых участвует общеобразовательная дисциплина.
2 Дисциплинарные (предметные) результаты осуществляются в соответствии с требованиями к предметным результатам базового уровня (ПРб), установленными ФГОС СОО (Приказ
Минобрнауки России от 17.05.2012 № 413 (редакция от 27.12.2023 г.), с сохранением исходной нумерации

последствий деятельности.
б) базовые исследовательские действия:
− владеть навыками учебно-исследовательской и
проектной деятельности, навыками разрешения
проблем;
− выявлять причинно-следственные связи и
актуализировать задачу, выдвигать гипотезу ее
решения, находить аргументы для доказательства
своих утверждений, задавать параметры и
критерии решения;
− анализировать полученные в ходе решения
задачи результаты, критически оценивать их
достоверность, прогнозировать изменение в
новых условиях;
− уметь переносить знания в познавательную и
практическую области жизнедеятельности.

ОК 02.
Использовать
современные
средства поиска,

Личностные результаты должны отражать в
части: ценности научного познания:
− сформированность мировоззрения,
соответствующего современному уровню

важнейших неорганических и органических веществ в быту и
практической деятельности человека;
ПРб 03. сформированность умений выявлять характерные признаки и
взаимосвязь изученных понятий, применять соответствующие понятия
при описании строения и свойств неорганических и органических
веществ и их превращений; выявлять взаимосвязь химических знаний с
понятиями и представлениями других естественнонаучных предметов;
ПРб 04. сформированность умений использовать наименования
химических соединений международного союза теоретической и
прикладной химии и тривиальные названия важнейших веществ
(этилен, ацетилен, глицерин, фенол, формальдегид, уксусная кислота,
глицин, угарный газ, углекислый газ, аммиак, гашеная известь,
негашеная известь, питьевая сода и других), составлять формулы
неорганических и органических веществ, уравнения химических
реакций, объяснять их смысл; подтверждать характерные химические
свойства веществ соответствующими экспериментами и записями
уравнений химических реакций;
ПРб 05. сформированность умений устанавливать принадлежность
изученных неорганических и органических веществ к определенным
классам и группам соединений, характеризовать их состав и важнейшие
свойства; определять виды химических связей (ковалентная, ионная,
металлическая, водородная), типы кристаллических решеток веществ;
классифицировать химические реакции;
ПРб 07. сформированность умений проводить расчеты по химическим
формулам и уравнениям химических реакций с использованием
физических величин, характеризующих вещества с количественной
стороны: массы, объема (нормальные условия) газов, количества
вещества; использовать системные химические знания для принятия
решений в конкретных жизненных ситуациях, связанных с веществами
и их применением.
Дисциплинарные (предметные) результаты и должны отражать:
ПРб 06. владение основными методами научного познания веществ и
химических
явлений
(наблюдение,
измерение,
эксперимент,
моделирование);
6

анализа и
интерпретации
информации и
информационные
технологии для
выполнения задач
профессиональной
деятельности

ОК 04.
Эффективно
взаимодействовать
и работать в
коллективе и
команде

развития науки и общественной практики,
основанного на диалоге культур,
способствующего осознанию своего места в
поликультурном мире;
− совершенствование языковой и читательской
культуры как средства взаимодействия между
людьми и познания мира.
Метапредметные результаты должны отражать:
Овладение универсальными учебными
познавательными действиями:
в) работа с информацией:
− владеть навыками получения информации из
источников разных типов, самостоятельно
осуществлять поиск, анализ, систематизацию и
интерпретацию информации различных видов и
форм представления;
− создавать тексты в различных форматах с
учетом назначения информации и целевой
аудитории, выбирая оптимальную форму
представления и визуализации;
− оценивать достоверность, легитимность
информации, ее соответствие правовым и
морально-этическим нормам;
− владеть навыками распознавания и защиты
информации, информационной безопасности
личности.
Личностные результаты должны отражать в
части: гражданского воспитания:
− готовность вести совместную деятельность в
интересах гражданского общества;
− умение взаимодействовать с социальными
институтами в соответствии с их функциями и
назначением.
Метапредметные результаты должны отражать:

ПРб 07. сформированность умений проводить расчеты по химическим
формулам и уравнениям химических реакций с использованием
физических величин, характеризующих вещества с количественной
стороны: массы, объема (нормальные условия) газов, количества
вещества; использовать системные химические знания для принятия
решений в конкретных жизненных ситуациях, связанных с веществами
и их применением;
ПРб 08. сформированность умений планировать и выполнять
химический эксперимент (превращения органических веществ при
нагревании, получение этилена и изучение его свойств, качественные
реакции на альдегиды, крахмал, уксусную кислоту; денатурация белков
при нагревании, цветные реакции белков; проводить реакции ионного
обмена, определять среду водных растворов, качественные реакции на
сульфат-, карбонат- и хлориданионы, на катион аммония; решать
экспериментальные задачи по темам "Металлы" и "Неметаллы") в
соответствии с правилами техники безопасности при обращении с
веществами и лабораторным оборудованием; представлять
результаты химического эксперимента в форме записи уравнений
соответствующих реакций и формулировать выводы на основе этих
результатов;
ПРб 09. сформированность умения анализировать химическую
информацию, получаемую из разных источников (средств массовой
информации, сеть Интернет и другие).

Дисциплинарные (предметные) результаты и должны отражать:
ПРб 08. сформированность умений планировать и выполнять
химический эксперимент (превращения органических веществ при
нагревании, получение этилена и изучение его свойств, качественные
реакции на альдегиды, крахмал, уксусную кислоту; денатурация белков
при нагревании, цветные реакции белков; проводить реакции ионного
обмена, определять среду водных растворов, качественные реакции на
сульфат-, карбонат- и хлориданионы, на катион аммония; решать
7

Овладение универсальными коммуникативными
действиями:
б) совместная деятельность:
− понимать и использовать преимущества
командной и индивидуальной работы;
− принимать цели совместной деятельности,
организовывать и координировать действия по ее
достижению:
составлять
план
действий,
распределять роли с учетом мнений участников
обсуждать результаты совместной работы.
Овладение
универсальными
регулятивными
действиями:
г) принятие себя и других людей:
− принимать мотивы и аргументы других людей
при анализе результатов деятельности;
− признавать свое право и право других людей на
ошибки;
− развивать способность понимать мир с позиции
другого человека.
ОК 07.
Личностные результаты должны отражать в
Содействовать
части: экологического воспитания:
сохранению
− сформированность экологической культуры,
окружающей
понимание влияния социально-экономических
среды,
процессов на состояние природной и социальной
ресурсосбережени среды, осознание глобального характера
ю, применять
экологических проблем;
знания об
− планирование и осуществление действий в
изменении
окружающей среде на основе знания целей
климата, принципы устойчивого развития человечества;
бережливого
− активное неприятие действий, приносящих вред
производства,
окружающей среде;
эффективно
− умение прогнозировать неблагоприятные
действовать в
экологические последствия предпринимаемых
чрезвычайных
действий, предотвращать их.

экспериментальные задачи по темам "Металлы" и "Неметаллы") в
соответствии с правилами техники безопасности при обращении с
веществами и лабораторным оборудованием; представлять результаты
химического эксперимента в форме записи уравнений соответствующих
реакций и формулировать выводы на основе этих результатов.

Дисциплинарные (предметные) результаты и должны отражать:
ПРб 01. сформированность представлений: о химической составляющей
естественнонаучной картины мира, роли химии в познании явлений
природы, в формировании мышления и культуры личности, ее
функциональной грамотности, необходимой для решения практических
задач и экологически обоснованного отношения к своему здоровью и
природной среде;
ПРб 10. сформированность умений соблюдать правила экологически
целесообразного поведения в быту и трудовой деятельности в целях
сохранения своего здоровья и окружающей природной среды;
учитывать опасность воздействия на живые организмы определенных
веществ, понимая смысл показателя предельной допустимой
концентрации.

ситуациях

ПК 1.2.
Организовывать
процесс обучения
обучающихся в
соответствии с
санитарными
нормами и
правилами

Метапредметные результаты должны отражать:
Овладение универсальными учебными
познавательными действиями:
в) работа с информацией:
− использовать средства информационных и
коммуникационных технологий в решении
когнитивных, коммуникативных и
организационных задач с соблюдением
требований эргономики, техники безопасности,
гигиены, ресурсосбережения, правовых и
этических норм, норм информационной
безопасности.
Личностные результаты изучения физики:
 Формирование позитивного отношения к
окружающему миру: понимание природных
явлений, умение наблюдать и анализировать
природные процессы способствуют развитию
интереса к познанию мира природы и
стремлению бережно относиться к окружающей
среде.
 Развитие критического мышления: изучение
химических законов помогает ученикам
самостоятельно формулировать гипотезы,
проверять их экспериментально и
аргументированно обосновывать выводы,
развивая способность рассуждать и принимать
взвешенные решения.
 Воспитание ответственности: осознание
последствий действий и поступков формирует
ответственное отношение к своей работе и
здоровью окружающих, учит внимательно
подходить к выполнению любых обязанностей,
особенно связанных с соблюдением санитарных

ПРб 01. сформированность представлений: о химической составляющей
естественнонаучной картины мира, роли химии в познании явлений
природы, в формировании мышления и культуры личности, ее
функциональной грамотности, необходимой для решения практических
задач и экологически обоснованного отношения к своему здоровью и
природной среде;
ПРб 10. сформированность умений соблюдать правила экологически
целесообразного поведения в быту и трудовой деятельности в целях
сохранения своего здоровья и окружающей природной среды;
учитывать опасность воздействия на живые организмы определенных
веществ, понимая смысл показателя предельной допустимой
концентрации.
ПРб 08. сформированность умений планировать и выполнять
химический эксперимент (превращения органических веществ при
нагревании, получение этилена и изучение его свойств, качественные
реакции на альдегиды, крахмал, уксусную кислоту; денатурация белков
при нагревании, цветные реакции белков; проводить реакции ионного
обмена, определять среду водных растворов, качественные реакции на
сульфат-, карбонат- и хлориданионы, на катион аммония; решать
экспериментальные задачи по темам "Металлы" и "Неметаллы") в
соответствии с правилами техники безопасности при обращении с
веществами и лабораторным оборудованием; представлять
9

норм и правил.
 Способствование формированию экологической
грамотности: понимание взаимодействия веществ
и энергии способствует осознанию важности
экологических проблем и мотивирует стремление
защищать природу, формируя экологически
ориентированное поведение.
Метапредметные результаты изучения химии:
Регулятивные универсальные учебные действия
(УУД):
 Формирование способности планировать свою
работу, контролировать её выполнение и
оценивать полученные результаты.
 Освоение приёмов самоконтроля и
саморегуляции в учебной деятельности,
необходимых для успешного планирования
педагогического процесса в условиях соблюдения
санитарных норм и правил.
Коммуникативные УУД:
 Овладение умениями ясно выражать свои
мысли, выслушивать собеседника и вступать в
диалог, обмениваться мнениями и доводами,
сотрудничать в коллективной деятельности, что
позволит эффективно взаимодействовать с
коллегами, воспитанниками и их родителями.
Познавательные УУД:
 Изучение способов обработки информации и
методов познания природы развивает
исследовательские навыки, стимулирует интерес
к самостоятельному поиску новых знаний и
формированию научного мировоззрения.
 Получение опыта самостоятельной постановки
учебных задач и выбора оптимальных путей их

результаты химического эксперимента в форме записи уравнений
соответствующих реакций и формулировать выводы на основе этих
результатов;
ПРб 09. сформированность умения анализировать химическую
информацию, получаемую из разных источников (средств массовой
информации, сеть Интернет и другие).

достижения, что повышает эффективность
организации образовательного процесса в
дошкольных учреждениях.
 Информационные технологии:
 Применение информационнокоммуникационных технологий позволяет
осваивать новые способы представления и
передачи знаний, способствуя инновационному
подходу к обучению и созданию интерактивных
уроков, соответствующих современным
стандартам.

2. СТРУКТУРА И СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ
2.1.Объем учебной дисциплины и виды учебной работы

Вид учебной работы

Объем в часах

Объем образовательной программы дисциплины

Основное содержание

в т. ч.:
теоретическое обучение

практические занятия

лабораторные занятия

контрольные работы

Профессионально-ориентированное содержание
(содержание прикладного модуля)

теоретическое обучение

практические занятия

Промежуточная аттестация (дифференцированный зачет)

2.2. Тематический план и содержание дисциплины
Наименование
Содержание учебного материала (основное и профессионально-ориентированное),
Формируемые
Объем часов
разделов и тем
лабораторные и практические занятия, прикладной модуль
компетенции
1
2
3
4
Раздел 1. Теоретические основы химии
16
ОК 01
Тема 1.1.
Содержание учебного материала
2
Основные
Химический элемент. Атом. Ядро атома, изотопы. Электронная оболочка. Энергетические
химические
уровни, подуровни. Атомные орбитали, s-, p-, d- элементы. Особенности распределения
1
понятия и
электронов по орбиталям в атомах элементов первых четырёх периодов. Электронная
законы,
конфигурация атомов. Основные химические законы
строение
1
Практические занятия
атомов
Практическая работа №1. «Основные количественные законы в химии и расчеты по уравнениям
химических
химических реакций». Относительные атомная и молекулярная массы. Молярная масса.
элементов
Количество вещества. Массовая доля вещества. Закон Авогадро. Молярный объем газов.
Относительная плотность газов. Расчеты по уравнениям химических реакций с использованием
массовой доли вещества, объема (нормальные условия) газов, количества вещества
ОК 01
Тема 1.2.
Содержание учебного материала
1
Периодический Практические занятия
ОК 02
закон и
Практическая работа №2. «Изучение периодических закономерностей и их взаимосвязи со
Периодическая строением атомов». Периодическая система химических элементов Д.И. Менделеева. Связь
1
система
периодического закона и Периодической системы химических элементов с современной теорией
химических
строения атомов. Закономерности изменения свойств химических элементов, образуемых ими
элементов Д. И. простых и сложных веществ по группам и периодам Периодической системы. Значение
Менделеева, их периодического закона и системы химических элементов Д.И. Менделеева в развитии науки.
связь с
Установление связи между строением атомов химических элементов и периодическим
современной
изменением свойств химических элементов и их соединений в соответствии с положением
теорией
Периодической системы. Решение практико-ориентированных теоретических заданий на
строения
характеризацию химических элементов «Металлические / неметаллические свойства химических
атомов
элементов в соответствии с их электронным строением и положением в периодической системе
химических элементов Д.И. Менделеева»
Решение заданий профессионально-ориентированного содержания: Изучение некоторых
13

химических элементов в начальной школе на уроках окружающего мира
Тема 1.3.
Строение
вещества и
природа
химической
связи.
Многообразие
веществ

Содержание учебного материала
Строение вещества. Химическая связь. Виды химической связи (ковалентная неполярная и
полярная, ионная, металлическая). Механизмы образования ковалентной химической связи
(обменный и донорно-акцепторный). Водородная связь. Валентность. Электроотрицательность.
Степень окисления. Ионы: катионы и анионы
Практические занятия
Практическая работа №3. «Строение вещества и природа химической связи». Демонстрация
моделей кристаллических решеток: ионной (хлорид натрия), атомной (графит и алмаз),
молекулярной (углекислый газ, иод), металлической (натрий, магний, медь). Решение
практических заданий на составление электронно-графических формул элементов 1–4 периодов
Тема 1.4.
Содержание учебного материала
Классификация Классификация неорганических веществ. Номенклатура неорганических веществ ОК 02 (оксиды,
гидроксиды, кислоты, соли). Вещества молекулярного и немолекулярного строения. Агрегатные
,и
состояния вещества. Кристаллические и аморфные вещества. Закон постоянства состава
номенклатура
неорганических вещества. Типы кристаллических решеток (атомная, молекулярная, ионная, металлическая).
Зависимость свойства веществ от типа кристаллической решётки
веществ
Решение заданий профессионально-ориентированного содержания: Изучение некоторых

2
ОК 01
1

2
ОК 01
ОК 02
1

неорганических веществ различных классов в начальной школе на уроках окружающего мира

Практические занятия
Практическая работа №4. «Номенклатура неорганических веществ». Решение практических
заданий по классификации, номенклатуре и химическим формулам неорганических веществ
различных классов (угарный газ, углекислый газ, аммиак, гашеная известь, негашеная известь,
питьевая сода и других): названия веществ по международной (ИЮПАК) или тривиальной
номенклатуре и составление формулы химических веществ, определение принадлежности к
классу.

Решение заданий профессионально-ориентированного содержания: Изучение
источников химической информации (средств массовой информации, сеть Интернет и другие). Поиск
информации по названиям, идентификаторам, структурным формулам неорганических веществ.

Тема 1.5. Типы
химических
реакций

Содержание учебного материала
Химическая реакция. Классификация химических реакций в неорганической и органической
химии. Законы сохранения массы вещества, сохранения и превращения энергии при химических

2
2

ОК 01
14

реакциях. Окислительно-восстановительные реакции (уравнения окисления-восстановления,
степень окисления, окислитель и восстановитель, окислительно-восстановительные реакции в
природе, производственных процессах и жизнедеятельности организмов)
Решение заданий профессионально-ориентированного содержания: Окислительно-восстановительные
реакции в природе, производственных процессах и жизнедеятельности организмов.

Тема 1.6.
Скорость
химических
реакций.
Химическое
равновесие

Содержание учебного материала
Скорость реакции, ее зависимость от различных факторов: природы реагирующих веществ,
концентрации реагирующих веществ, температуры и площади реакционной поверхности.
Тепловые эффекты химических реакций: экзо- и эндотермические реакции. Обратимые реакции.
Химическое равновесие. Факторы, влияющие на состояние химического равновесия
(концентрация реагентов или продуктов реакции, давление, температура). Принцип Ле Шателье

2
ОК 01
ОК 02
1

Решение заданий профессионально-ориентированного содержания: Анализ факторов, влияющих на
изменение скорости химической реакции, в т.ч. с позиций экологически целесообразного поведения в
быту и трудовой деятельности в целях сохранения своего здоровья и окружающей природной среды.

Практические занятия
Практическая работа №5. «Влияние различных факторов на скорость химической реакции».
Решение практико-ориентированных заданий на анализ факторов, влияющих на изменение
скорости химической реакции. Зависимость скорости химической реакции от присутствия
катализатора на примере разложения пероксида водорода с помощью диоксида марганца и
каталазы. Решение практико-ориентированных заданий на применение принципа Ле-Шателье
для нахождения направления смещения равновесия химической реакции и анализ факторов,
влияющих на смещение химического равновесия
Тема 1.7.
Содержание учебного материала
Растворы,
Растворы. Виды растворов по содержанию растворенного вещества. Растворимость. Понятие о
дисперсных системах. Истинные и коллоидные растворы. Массовая доля вещества в растворе.
теория
электролитичес Понятие о водородном показателе (pH) раствора. Электролитическая диссоциация. Сильные и
слабые электролиты, неэлектролиты. Реакции ионного обмена
кой
Решение заданий профессионально-ориентированного содержания: Правила экологически
диссоциации и целесообразного поведения в быту и трудовой деятельности в целях сохранения своего здоровья и
ионный обмен окружающей природной среды; опасность воздействия на живые организмы определенных веществ.
Лабораторные занятия
Лабораторная работа №1 «Приготовление растворов». Приготовление растворов заданной
массовой долей растворенного вещества, проведение реакций ионного обмена, определение

ОК 01
ОК 02
ОК 04
ОК 07

2
15

среды растворов веществ с помощью универсального индикатора (кислая, нейтральная,
щелочная). Задания на составление ионных реакций.
Решение заданий профессионально-ориентированного содержания: расчетные задания на растворы,
используемые в бытовой и производственной деятельности человека.

Контрольная
Строение вещества и химические реакции (по разделу 1)
работа 1
Раздел 2. Неорганическая химия
Тема 2.1.
Содержание учебного материала
ФизикоМеталлы. Положение металлов в Периодической системе химических элементов. Особенности
химические
строения электронных оболочек атомов металлов. Общие физические свойства металлов.
свойства
Сплавы металлов. Электрохимический ряд напряжений металлов. Химические свойства
неорганических
важнейших металлов (натрий, калий, кальций, магний, алюминий, цинк, хром, железо, медь) и
веществ
их соединений. Общие способы получения металлов. Применение металлов в быту и технике
Неметаллы. Положение неметаллов в Периодической системе химических элементов Д.И.
Менделеева и особенности строения атомов. Физические свойства неметаллов. Аллотропия
неметаллов (на примере кислорода, серы, фосфора и углерода). Химические свойства и
применение важнейших неметаллов (галогенов, серы, азота, фосфора, углерода и кремния) и их
соединений (оксидов, кислородсодержащих кислот, водородных соединений). Применение
важнейших неметаллов и их соединений
Химические свойства основных классов неорганических веществ (оксидов, гидроксидов, кислот,
солей и др.). Генетическая связь неорганических веществ, принадлежащих к различным классам.
Закономерности в изменении свойств простых веществ, водородных соединений, высших
оксидов и гидроксидов

1
9
7
2

ОК 01
ОК 02
ОК 04

Решение заданий профессионально-ориентированного содержания: Изучение свойств, состава,
получения и безопасного использования важнейших неорганических веществ в быту и практической
деятельности человека.

Практические занятия
Практическая работа №6. «Физико-химические свойства неорганических веществ». Составление
уравнений химических реакций с участием простых и сложных неорганических веществ:
металлов и неметаллов; оксидов металлов, неметаллов и амфотерных элементов; неорганических
кислот, оснований и амфотерных гидроксидов; неорганических солей, характеризующих их
свойства. Расчёты массы вещества или объёма газов по известному количеству вещества, массе

или объёму одного из участвующих в реакции веществ, расчёты массы (объёма, количества
вещества) продуктов реакции, если одно из веществ имеет примеси. Решение
практикоориентированных заданий на свойства, состав, получение и безопасное использование
важнейших неорганических веществ в быту и профессиональной деятельности человека
Тема 2.2.
Содержание учебного материала
Идентификация Лабораторные занятия
неорганических Лабораторная работа №2 «Идентификация неорганических веществ». Решение
экспериментальных задач по химическим свойствам металлов и неметаллов, по распознаванию и
веществ
получению соединений металлов и неметаллов (взаимодействие гидроксида алюминия с
растворами кислот и щелочей,). Идентификация неорганических веществ с использованием их
физико-химических свойств, характерных качественных реакций. Качественные реакции на
сульфат-, карбонат- и хлорид-анионы, на катионы металлов и катион аммония
Контрольная
Свойства неорганических веществ (по разделу 2)
работа 2
Раздел 3. Теоретические основы органической химии
Тема
3.1. Содержание учебного материала
Классификация, Предмет органической химии: её возникновение, развитие и значение в получении новых
строение
и веществ и материалов. Теория строения органических соединений А.М. Бутлерова, её основные
номенклатура
положения. Структурные формулы органических веществ. Гомология, изомерия. Химическая
органических
связь в органических соединениях: кратные связи, σ- и π-связи. Представление о классификации
веществ
органических веществ. Номенклатура органических соединений (систематическая) и
тривиальные названия важнейших представителей классов органических веществ
Практические занятия
Практическая работа №7. «Номенклатура органических веществ». Ознакомление с образцами
органических веществ и материалами на их основе, моделирование молекул органических
веществ, наблюдение и описание демонстрационных опытов по превращению органических
веществ при нагревании (плавление, обугливание и горение). Составление полных и
сокращенных структурных формул органических веществ отдельных классов, используя их
названия по систематической и тривиальной номенклатуре (этилен, ацетилен, глицерин, фенол,
формальдегид, уксусная кислота, глицин). Расчеты простейшей формулы органической
молекулы, исходя из элементного состава (в %)
Раздел 4.
Углеводороды

ОК 01
ОК 02
ОК 04

1
4
4

ОК 01

10
17

Тема 4.1.
Содержание учебного материала
Углеводороды и Предельные углеводороды (алканы): состав и строение, гомологический ряд. Метан и этан:
состав, строение, физические и химические свойства (реакции замещения и горения), получение
их природные
и применение.
источники
Непредельные углеводороды (алкены, алкадиены, алкины). Алкены: состав и строение,
гомологический ряд. Этилен и пропилен: состав, строение, физические и химические свойства
(реакции гидрирования, галогенирования, гидратации, окисления и полимеризации) получение и
применение. Алкадиены: бутадиен-1,3 и метилбутадиен-1,3, химическое строение, свойства
(реакция полимеризации), применение (для синтеза природного и синтетического каучука и
резины). Алкины: состав и особенности строения, гомологический ряд. Ацетилен: состав,
химическое строение, физические и химические свойства (реакции гидрирования,
галогенирования,
гидратации
горения),
получение
и
применение
(источник
высокотемпературного пламени для сварки и резки металлов)
Ароматические углеводороды (арены). Бензол и толуол: состав, строение, физические и
химические свойства (реакции галогенирования и нитрования), получение и применение.
Токсичность аренов (влияние бензола на организм человека). Генетическая связь между
углеводородами, принадлежащими к различным классам. Природные источники углеводородов.
Природный газ и попутные нефтяные газы. Нефть и её происхождение. Способы переработки
нефти: перегонка, крекинг (термический, каталитический), пиролиз. Продукты переработки
нефти, их применение в промышленности и в быту. Каменный уголь и продукты его переработки

8
2

ОК 01
ОК 02
ОК 04

Решение заданий профессионально-ориентированного содержания: Методика изготовления моделей
молекул углеводородов, в процессе профессиональной деятельности будущего педагога начальных
классов

Тема 4.2.
Физикохимические
свойства
углеводородов
Раздел 5.
Тема 5.1.
Спирты. Фенол

Содержание учебного материала
Лабораторные занятия
Лабораторная работа №3 «Свойства углеводородов». Тривиальная и международная
номенклатура, химические свойства, способы получения углеводородов. Получение этилена и
изучение его свойств. Моделирование молекул и химических превращений углеводородов (на
примере этана, этилена, ацетилена и др.) и галогенопроизводных
Кислородосодержащие органические соединения
Содержание учебного материала
Предельные одноатомные спирты (метанол и этанол): строение, физические и химические

ОК 02
ОК 04

13
2
2

ОК 01
ОК 07
18

свойства (реакции с активными металлами, галогеноводородами, горение), применение.
Водородные связи между молекулами спиртов. Физиологическое действие метанола и этанола
на организм человека.
Многоатомные спирты (этиленгликоль и глицерин): строение, физические и химические
свойства (взаимодействие со щелочными металлами, качественная реакция на многоатомные
спирты). Физиологическое действие на организм человека. Применение глицерина и
этиленгликоля. Фенол. Строение молекулы, физические и химические свойства фенола.
Токсичность фенола, его физиологическое действие на организм человека. Применение фенола
Тема 5.2.
Альдегиды.
Карбоновые
кислоты.
Сложные эфиры

Содержание учебного материала
Альдегиды и кетоны (формальдегид, ацетальдегид, ацетон): строение, физические и химические
свойства (реакции окисления и восстановления, качественные реакции), получение и
применение. Одноосновные предельные карбоновые кислоты (муравьиная и уксусная кислоты):
строение, физические и химические свойства (общие свойства кислот, реакция этерификации),
получение и применение. Стеариновая и олеиновая кислоты как представители высших
карбоновых кислот. Мыла как соли высших карбоновых кислот, их моющее действие. Сложные
эфиры как производные карбоновых кислот. Гидролиз сложных эфиров. Жиры. Гидролиз жиров.
Применение жиров. Биологическая роль жиров

ОК 01
ОК 02
ОК 04

Решение заданий профессионально-ориентированного содержания: Моделирование молекул и
химических превращений

Тема 5.3.
Углеводы

Содержание учебного материала
Углеводы: состав, классификация углеводов (моно-, ди- и полисахариды). Глюкоза – простейший
моносахарид: особенности строения молекулы, физические и химические свойства глюкозы
(взаимодействие с гидроксидом меди (II), окисление аммиачным раствором оксида серебра (I),
восстановление, брожение глюкозы), нахождение в природе, применение глюкозы,
биологическая роль в жизнедеятельности организма человека. Фотосинтез. Фруктоза как изомер
глюкозы. Сахароза – представитель дисахаридов, гидролиз сахарозы, нахождение в природе и
применение. Полисахариды: крахмал и целлюлоза как природные полимеры. Строение крахмала
и целлюлозы, физические и химические свойства крахмала (гидролиз, качественная реакция с
иодом)
Решение заданий профессионально-ориентированного содержания: Роль органической
химии в решении проблем пищевой безопасности. Здоровое питание – это здорово! Витамины.
Макро и микроэлементы в питании школьника. Зеленая химия. Химические средства гигиены и

ОК 01
ОК 02 ОК 04

косметики.
Тема 5.4.
Физикохимические
свойства
кислородосодер
жащих
органических
соединений

Раздел 6.
Азотсодержащие
органические
соединения
Тема 6.1.
Амины.
Аминокислоты.
Белки

Содержание учебного материала

Практические занятия
Практическая работа №8. «Номенклатура кислородосодержащих органических 4 соединений».
Тривиальная и международная номенклатура, химические свойства, способы получения спиртов
и фенолов, карбоновых кислот и эфиров, альдегидов и кетонов. Составление схем реакций (в том
числе по предложенным цепочкам превращений), характеризующих химические свойства
кислородосодержащих органических соединений
Практическая работа №9. «Химические и физические свойства кислородосодержащих
органических соединения». Проведение, наблюдение и описание демонстрационных опытов:
горение спиртов, качественные реакции одноатомных спиртов (окисление этанола оксидом меди
(II)), многоатомных спиртов (взаимодействие глицерина с гидроксидом меди (II)), альдегидов
(окисление аммиачным раствором оксида серебра(I) и гидроксидом меди (II), взаимодействие
крахмала с иодом), изучение свойств раствора уксусной кислоты

ОК 01
ОК 02
ОК 04

4
Содержание учебного материала
Амины: метиламин – простейший представитель аминов: состав, химическое строение,
физические и химические свойства, нахождение в природе. Аминокислоты как амфотерные
органические соединения. Физические и химические свойства аминокислот (на примере
глицина). Биологическое значение аминокислот. Пептиды. Белки как природные полимеры.
Первичная, вторичная и третичная структура белков. Химические свойства белков: гидролиз,
денатурация, качественные реакции на белки

ОК 01
ОК 02
ОК 04

Решение заданий профессионально-ориентированного содержания: Изучение цветных реакций
белков в домашних условиях для познавательного интереса к химии детей младшего школьного возраста

Практические занятия
Практическая работа №10. «Свойства азотосодержащих органических соединений». Физические

2
20

и химические свойства аминов (реакции с кислотами и горения) и аминокислот (на примере
глицина). Наблюдение и описание демонстрационных опытов: денатурация белков при
нагревании, цветные реакции белков
Раздел 7. Высокомолекулярные соединения
Тема 7.1.
Содержание учебного материала
Пластмассы.
Практические занятия
Каучуки.
Практическая работа №11. «Синтез, анализ и классификация высокомолекулярных соединений»
Основные понятия химии высокомолекулярных соединений: мономер, полимер, структурное
Волокна
звено, степень полимеризации, средняя молекулярная масса. Основные методы синтеза
высокомолекулярных соединений – полимеризация и поликонденсация. Ознакомление с
образцами природных и искусственных волокон, пластмасс, каучуков: пластмассы (полиэтилен,
полипропилен, поливинилхлорид, полистирол); натуральный и синтетические каучуки
(бутадиеновый, хлоропреновый и изопреновый); волокна (натуральные (хлопок, шерсть, шёлк),
искусственные (ацетатное волокно, вискоза), синтетические (капрон и лавсан)
Решение заданий профессионально-ориентированного содержания: Применение химических
веществ и технологий для будущих учителей начальных классов в процессе преподавания
окружающего мира на тему: «Органические и минеральные удобрения».
Контрольная
Структура и свойства органических веществ (по разделам 3-7)
работа 3
Профессионально-ориентированное содержание (содержание прикладного модуля)
Раздел 8. Химия в быту и производственной деятельности человека
Тема 8.1.
Содержание учебного материала
Химические
Правила экологически целесообразного поведения в быту и трудовой деятельности в целях
технологии в
сохранения своего здоровья и окружающей природной среды, опасность воздействия на живые
повседневной и организмы органических веществ отдельных классов (углеводороды, спирты, фенолы,
профессиональн хлорорганические производные, альдегиды и др.), показатель предельно допустимой
ой деятельности концентрации и его использование. Роль химии в обеспечении экологической, энергетической и
человека
пищевой безопасности, развитии медицины, создании новых материалов (в зависимости от вида
профессиональной деятельности), новых источников энергии (альтернативные источники
энергии). Понятие о научных методах познания веществ и химических реакций. Представления
об общих научных принципах промышленного получения важнейших веществ (на примерах
производства аммиака, серной кислоты, метанола).

2
2

ОК 01
ОК 02
ОК 04

2
8
8
8

ОК 01 ОК 02
ОК 04 ОК 07

Химия и здоровье человека: правила безопасного использования лекарственных препаратов,
бытовой химии в повседневной жизни
Практические занятия
Практическая работа №12. «Применение химических веществ и технологий с учетом будущей
профессиональной деятельности». Решение кейс-задач по темам: пищевые продукты, основы
рационального питания, важнейшие строительные и конструкционные материалы,
сельскохозяйственное производство, краски, стекло, керамика, материалы для электроники,
наноматериалы, текстильные волокна, источники энергии, органические и минеральные
удобрения, лекарственные и косметические препараты, бытовая химия, материалы из
искусственных и синтетических волокон.
Защита: Представление результатов решения кейс-задач в форме мини-доклада (допускается
использование графических и презентационных материалов)
Промежуточная аттестация по дисциплине (дифференцированный зачет)
Всего

4
65

3. УСЛОВИЯ РЕАЛИЗАЦИИ РАБОЧЕЙ ПРОГРАММЫ
УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ
3.1. Для реализации программы учебной дисциплины должны быть
предусмотрены следующие специальные помещения:
Кабинет «318» и лаборантская оснащены оборудованием:
 наглядные пособия: шкала электромагнитных волн (стенд), «Периодическая
система химических элементов Д.И. Менделеева (стенд), «Физика и Химия» (сменный
стенд), «Физические величины и фундаментальные константы» (сборник),
«Международная система единиц СИ» (сборник), портреты выдающихся ученых-физиков
и астрономов);
 компьютер;
 принтер преподавателя Canon;
 интерактивная доска ActivBoard;
 проектор Epson;
 комплект электроснабжения кабинета физики;
 демонстрационное оборудование (общего назначения и тематические наборы);
 лабораторное оборудование (общего назначения и тематические наборы);
 статические, динамические, демонстрационные и раздаточные модели;
 комплект технической документации, в том числе паспорта на средства
обучения, инструкции по их использованию и технике безопасности;
 библиотечный фонд.
Оборудование учебного кабинета (наглядные пособия): наборы шаростержневых
моделей молекул, модели кристаллических решеток, коллекции простых и сложных
веществ и/или коллекции полимеров; коллекция горных пород и минералов, таблица
Менделеева, цифровые образовательные ресурсы.
Технические средства обучения: компьютер с устройствами воспроизведения
звука, принтер, мультимедиа-проектор с экраном, интерактивная доска.
Лаборатория 316, оснащена необходимым для реализации программы учебной
дисциплины оборудованием по данной специальности 44.02.02 Преподавание в
начальных классах.

3.2. Информационное обеспечение реализации программы

1. Для реализации программы библиотечный фонд образовательной организации
должен иметь печатные и/или электронные образовательные и информационные ресурсы,
рекомендованные для использования в образовательном процессе, не старше 5 лет с
момента издания.

2. Рекомендуемые печатные издания по реализации общеобразовательной
дисциплины представлены в методических рекомендациях по организации обучения.
3.2.Информационное обеспечение реализации программы
3.2.1. Печатные издания
1.
Габриелян О.С. Химия. 10 класс. Базовый уровень: учеб. для общеобразоват.
учреждений. – М., 2024.
2.
Габриелян О.С. Химия. 11 класс. Базовый уровень: учеб. для общеобразоват.
учреждений. – М., 2024.
3.2.2 Основные электронные издания
1.
Электронная библиотека для СПО. URL: https://www.book.ru/
2.
Электронная библиотека. URL: http://rubooks.org/
23

4. КОНТРОЛЬ И ОЦЕНКА РЕЗУЛЬТАТОВ ОСВОЕНИЯ
ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ
Контроль и оценка результатов обучения осуществляются преподавателем в
процессе проведения практических занятий и лабораторных работ, тестирования, а также
выполнения обучающимися индивидуальных заданий, проектов, исследований.
Результаты обучения определяют, что обучающиеся должны знать, понимать и
демонстрировать по завершении изучения дисциплины.
Для формирования, контроля и оценки результатов освоения учебной дисциплины
используется система оценочных мероприятий, представляющая собой комплекс учебных
мероприятий, согласованных с результатами обучения и сформулированных с учетом
ФГОС СОО (предметные результаты по дисциплине) и ФГОС СПО.
Модуль / Раздел
Результат обучения
/ Тема

№

ОК/ПК

Основное содержание
1

1.1

Типы оценочных мероприятий

Раздел 1.
Формулировать
Теоретические базовые понятия и
основы химии законы химии
ОК 01 Строение
атомов
химических
элементов и
природа
химической
связи

Составлять химические
формулы соединений в
соответствии со
степенью окисления
химических элементов,
исходя из валентности и
электроотрицательност
и

1. Тест «Строение атомов
химических элементов и
природа химической связи».
2. Задачи на составление
химических формул
двухатомных соединений
(оксидов, сульфидов, гидридов
и т.п.).
3. Задания на использование
химической символики и
названий соединений по
номенклатуре международного
союза теоретической и
прикладной химии и
тривиальных названий для
составления химических
формул двухатомных
соединений (оксидов,
сульфидов, гидридов и т.п.) и
других неорганических
соединений отдельных классов

№
1.2

ОК/ПК

Модуль / Раздел
Результат обучения
/ Тема

ОК 01 Периодический Характеризовать
ОК 02 закон и таблица химические элементы в
Д.И.
соответствии с их
Менделеева
положением в
периодической системе
химических элементов
Д.И. Менделеева

Типы оценочных мероприятий
1. Тест «Металлические /
неметаллические свойства,
электроотрицательность и
сродство к электрону
химических элементов в
соответствие с их электронным
строением и положением в
периодической системе
химических элементов Д.И.
Менделеева».
2. Практические задания на
установление связи между
строением атомов химических
элементов и периодическим
изменением свойств
химических элементов и их
соединений в соответствии с
положением Периодической
системе.
3. Практико-ориентированные
теоретические задания на
характеризацию химических
элементов: «Металлические /
неметаллические свойства,
электроотрицательность и
сродство к электрону
химических элементов в
соответствие с их электронным
строением и положением в
периодической системе
химических элементов Д.И.
Менделеева»

№

ОК/ПК

Модуль / Раздел
Результат обучения
/ Тема

Типы оценочных мероприятий

1.6. ОК 01 Скорость
ОК 02 химических
ПК..
реакций.
Химическое
равновесие

Характеризовать
влияние концентрации
реагирующих веществ и
температуры на
скорость химических
реакций
Характеризовать
влияние изменения
концентрации веществ,
реакции среды и
температуры на
смещение химического
равновесия

Практико-ориентированные
теоретические задания на
анализ факторов, влияющих на
изменение скорости
химической реакции. Практикоориентированные задания на
применение принципа ЛеШателье для нахождения
направления смещения
равновесия химической
реакции и анализ факторов,
влияющих на смещение
химического равновесия.

1.5. ОК 01 Типы
ОК 04 химических
реакций

Составлять реакции
соединения,
разложения, обмена,
замещения,
окислительновосстановительные
реакции

1. Задачи на составление
уравнений реакций:
– соединения, замещения,
разложения, обмена;
– окислительновосстановительных реакций с
использованием метода
электронного баланса.
2. Задачи на расчет массы
вещества или объёма
газов по известному количеству
вещества, массе или объёму
одного из участвующих в
реакции веществ; расчёты
массы (объёма, количества
вещества) продуктов реакции,
если одно из веществ имеет
примеси;

Составлять уравнения
химических реакции
ионного обмена с
участием
неорганических
веществ

1.
Задания на составление
молекулярных и ионных
реакций с участием кислот,
оснований и солей,
установление изменения
кислотности среды
Контрольная работа 1.
Строение вещества и
химические реакции

1.7.

Растворы.
Теория
электролитичес
кой
диссоциации

№
2

ОК/ПК

Модуль / Раздел
Результат обучения
/ Тема

Типы оценочных мероприятий

Исследовать строение Контрольная работа
Раздел 2.
«Свойства неорганических
и свойства
Неорганическа
неорганических
веществ»
я химия
веществ

2.1

ОК 01 Классификация, Классифицировать
ПК..
номенклатура и неорганические
строение
вещества в
неорганических соответствии с их
веществ
строением

1. Задания «Номенклатура и
название неорганических
веществ исходя из их
химической формулы или
составление химической
формулы исходя из названия
вещества по международной
или тривиальной
номенклатуре».
2. Задачи на расчет массовой
доли (массы) химического
элемента (соединения) в
молекуле (смеси).
3. Практические задания по
классификации, номенклатуре и
химическим формулам
неорганических веществ
различных классов.
4. Практические задания на
определение химической
активности веществ в
зависимости вида химической
связи и типа кристаллической
решетки.

2.2

ОК 01 ФизикоОК 02 химические
ПК..
свойства
неорганических
веществ

1. Задания «Особенности
химических свойств оксидов,
кислот, оснований, амфотерных
гидроксидов и солей».
2. Задания на составление
уравнений химических реакций
с участием простых и сложных
неорганических веществ:
оксидов металлов, неметаллов и
амфотерных элементов;
неорганических кислот,
оснований и амфотерных
гидроксидов, неорганических

Устанавливать
зависимость физикохимических свойств
неорганических
веществ от строения
атомов и молекул, а
также типа
кристаллической
решетки

№

ОК/ПК

Модуль / Раздел
Результат обучения
/ Тема

Типы оценочных мероприятий
солей, характеризующих их
свойства и способы получения.
3. Практико-ориентированные
теоретические задания на
свойства и получение
неорганических веществ.
Контрольная работа 2 Свойства
неорганических веществ

2.2. ОК 01 Идентификация Исследовать
ОК 02 неорганических качественные реакции
ОК 04 веществ
неорганических
веществ

1. Практико-ориентированные
задания по составлению
химических реакций с участием
неорганических веществ,
используемых для их
идентификации.
2.Лабораторная работа:
“Идентификация
неорганических веществ”.

Раздел 3
Исследовать строение Контрольная работа
«Строение и свойства
Теоретические и свойства
основы
органических веществ органических веществ»
органической
химии

3.1

ОК 01 Классификация, Классифицировать
ПК.1.2 строение и
органические вещества
.
номенклатура
в соответствии с их
органических
строением
веществ

1. Задания на составление
названий органических
соединений по тривиальной или
международной
систематической номенклатуре.
2. Задания на составление
полных и сокращенных
структурных формул
органических веществ
отдельных классов.
3. Задачи на определение
простейшей формулы
органической молекулы, исходя
из элементного состава (в %).

3.2

ОК 01 Свойства
ОК 02 органических
ОК 04 соединений

1. Задания на составление
уравнений химических реакций
с участием органических
веществ на основании их
состава и строения.

ПК1.2.

Устанавливать
зависимость физикохимических свойств
органических веществ
от строения молекул

№

ОК/ПК

Модуль / Раздел
Результат обучения
/ Тема

Типы оценочных мероприятий
2. Задания на составление
уравнений химических
реакций, иллюстрирующих
химические свойства с учетом
механизмов протекания данных
реакций и генетической связи
органических веществ разных
классов.
3. Расчетные задачи по
уравнениям реакций с участием
органических веществ.

3.3

ОК 01
ОК 02
ОК 04
ПК.1.2

Идентификация
органических
веществ, их
значение и
применение в
бытовой и
производственн
ой деятельности
человека.

Исследовать
качественные реакции
органических
соединений отдельных
классов

1.Практико-ориентированные
задания по составлению
химических реакций с участием
органических веществ, в т.ч.
используемых для их
идентификации в быту и
промышленности.
2. Лабораторная работа:
«Свойства углеводородов».
3. Контрольная работа 3.
Структура и свойства
органических веществ

Профессионально-ориентированное содержание (содержание прикладного
модуля)

ОК 01
ОК 02
ОК 04
ОК 07
ПК1.2.

Раздел 8.
Химия в быту
и
производствен
ной
деятельности
человека

Оценивать
Защита проекта (с учетом
последствия бытовой будущей профессиональной
и производственной
деятельности)
деятельности человека
с позиций
экологической
безопасности

Химия в быту и
производственн
ой деятельности
человека

Оценивать последствия
бытовой и
производственной
деятельности человека с
позиций экологической
безопасности

Индивидуальный проект с
учетом будущей
профессиональной
деятельности
Возможные темы:
1. Химия и организм человека
2. Полезные ископаемые
региона.
3. Химия в быту
4 Важнейшие материалы и др
29

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ
БД.10 БИОЛОГИЯ

Улан-Удэ, 2025 г.

Рабочая программа учебной дисциплины БД.10 Биология. составлена на основе
Федерального государственного образовательного стандарта среднего общего образования,
примерной программы общеобразовательной учебной дисциплины «Биология» и основной
профессиональной образовательной программы по специальности 44.02.02 Преподавание в
начальных классах.
Организация – разработчик: ГБПОУ «Бурятский республиканский педагогический
колледж»
Разработчики: Цыренова Ю.Н., преподаватель биологии, Нимбуева Р.Ц., преподаватель
биологии
Рецензент: Спиридонова Е.В., к.б.н., доцент, директор Байкальского
института профессионального образования
Эксперты: Черниговская Э.С., зав. кафедрой ДПП

СОДЕРЖАНИЕ

ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА РАБОЧЕЙ ПРОГРАММЫ

УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ
2.

СТРУКТУРА И СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ

УСЛОВИЯ РЕАЛИЗАЦИИ РАБОЧЕЙ ПРОГРАММЫ УЧЕБНОЙ

ДИСЦИПЛИНЫ
4.

КОНТРОЛЬ И ОЦЕНКА РЕЗУЛЬТАТОВ ОСВОЕНИЯ УЧЕБНОЙ

ДИСЦИПЛИНЫ

1. ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА РАБОЧЕЙ ПРОГРАММЫ УЧЕБНОЙ
ДИСЦИПЛИНЫ «БД10 Биология»
1.1.Место дисциплины в структуре образовательной программы СПО
Учебная дисциплина «БД.10 Биология» изучается на базовом уровне. Рабочая программа
дисциплины является частью основной профессиональной образовательной программы (ПОП
СПО) в соответствии с ФГОС по специальности СПО 44.02.02 «Преподавание в начальных
классах», реализуемой на базе основного общего образования.
Трудоемкость дисциплины «Биология» на базовом уровне составляет 72 часа, из которых
12
часов
включает
профессионально-ориентированное
содержание,
усиливающее
профессиональную составляющую по конкретной профессии или специальности в зависимости
от ФГОС СПО профессии/специальности.
Профессионально-ориентированное содержание реализуется в прикладном модуле (раздел
5 «Биология в жизни») для всех профессий/специальностей на материале кейсов, связанных с
анализом информации о развитии и применении биотехнологий по отраслям будущей
профессиональной деятельности обучающихся. Кроме того, профессионально-ориентированное
содержание учитывается в разделе 4 «Экология» при выполнении лабораторных и практических
работ, связанных с будущей профессиональной деятельностью обучающихся.
Период обучения и распределение по семестрам определяет образовательная организация
самостоятельно, с учетом логики формирования предметных результатов, общих и
профессиональных компетенций, межпредметных связей с другими дисциплинами
общеобразовательного и общепрофессионального циклов учебного плана.
1.2. Цели и планируемые результаты освоения дисциплины
Цель: формирование у студентов представления о структурно-функциональной
организации живых систем разного ранга как основы принятия решений в отношении объектов
живой природы и в производственных ситуациях.
Задачи:
сформировать понимание строения, многообразия и особенностей живых систем разного
уровня организации, закономерностей протекания биологических процессов и явлений в
окружающей среде, целостной научной картины мира, взаимосвязи и взаимозависимости
естественных наук;
развить умения определять живые объекты в природе; проводить наблюдения за
экосистемами для выявления естественных и антропогенных изменений, интерпретировать
результаты наблюдений,
сформировать навыки проведения простейших биологических экспериментальных
исследований с соблюдением правил безопасного обращения с объектами и оборудованием;
развить умения использовать информацию биологического характера из различных
источников;
сформировать умения прогнозировать последствия своей деятельности по отношению к
окружающей среде, собственному здоровью; обосновывать и соблюдать меры профилактики
заболеваний.
сформировать понимание значимости достижений биологической науки и технологий в
практической деятельности человека, развитии современных медицинских технологии и агробиотехнологии.

1.2.2. Планируемые результаты освоения общеобразовательной дисциплины
Код и наименование
формируемых
компетенций
ОК 01. Выбирать
способы решения
задач
профессиональной
деятельности
применительно к
различным
контекстам

Планируемые результаты освоения дисциплины
Общие
Дисциплинарные
В части трудового воспитания:
ЛР.4 - готовность к труду, осознание ценности мастерства,
трудолюбие;
ЛР.20- готовность к активной деятельности технологической и
социальной направленности, способность инициировать,
планировать и самостоятельно выполнять такую деятельность;
ЛР.26 - интерес к различным сферам профессиональной
деятельности,
Овладение универсальными учебными познавательными
действиями: а) базовые логические действия:
МР.1 - самостоятельно формулировать и актуализировать
проблему, рассматривать ее всесторонне;
МР.2 - устанавливать существенный признак или основания для
сравнения, классификации и обобщения;
МР.3 - определять цели деятельности, задавать параметры и
критерии их достижения;
МР.4 - выявлять закономерности и противоречия в
рассматриваемых явлениях;
МР.5 - вносить коррективы в деятельность, оценивать
соответствие результатов целям, оценивать риски последствий
деятельности;
МР.6 - развивать креативное мышление при решении
жизненных проблем
б) базовые исследовательские действия:
МР.7 - владеть навыками учебно-исследовательской и
проектной деятельности, навыками разрешения проблем;
МР.8
выявлять
причинно-следственные
связи
и
актуализировать задачу, выдвигать гипотезу ее решения,
находить аргументы для доказательства своих утверждений,
задавать параметры и критерии решения;
МР.9 - анализировать полученные в ходе решения задачи
результаты, критически оценивать их достоверность,
прогнозировать изменение в новых условиях;

ПР.1 - сформированность знаний о месте и роли
биологии в системе научного знания; функциональной
грамотности человека для решения жизненных проблем;
ПР.2 - сформированность умения раскрывать
содержание основополагающих биологических терминов
и понятий: жизнь, клетка, ткань, орган, организм, вид,
популяция, экосистема, биоценоз, биосфера; метаболизм
(обмен веществ и превращение энергии), гомеостаз
(саморегуляция),
биосинтез
белка,
структурная
организация
живых
систем,
дискретность,
саморегуляция, самовоспроизведение (репродукция),
наследственность, изменчивость, энергозависимость,
рост и развитие, уровневая организация;
ПР.3 - сформированность умения раскрывать
содержание основополагающих биологических теорий и
гипотез:
клеточной,
хромосомной,
мутационной,
эволюционной, происхождения жизни и человека; сформированность
умения
раскрывать
основополагающие
биологические
законы
и
закономерности (Г. Менделя, Т. Моргана, Н.И. Вавилова,
Э. Геккеля, Ф. Мюллера, К. Бэра), границы их
применимости к живым системам; приобретение опыта
применения основных методов научного познания,
используемых в биологии: наблюдения и описания
живых систем, процессов и явлений; организации и
проведения биологического эксперимента, выдвижения
гипотез, выявления зависимости между исследуемыми
величинами, объяснения полученных результатов и
формулирования выводов с использованием научных
понятий, теорий и законов;
ПР.2 - сформированности умения выделять
существенные признаки вирусов, клеток прокариот и
эукариот; одноклеточных и многоклеточных организмов,

МР.10 - уметь переносить знания в познавательную и
практическую области жизнедеятельности;
МР.11 - уметь интегрировать знания из разных предметных
областей;
МР.12 - выдвигать новые идеи, предлагать оригинальные
подходы и решения;
МР.13 - способность их использования в познавательной и
социальной практике

ОК 02. Использовать
современные средства
поиска, анализа и
интерпретации
информации и
информационные
технологии для
выполнения задач
профессиональной
деятельности

В области ценности научного познания:
МР.14 - сформированности мировоззрения, соответствующего
современному уровню развития науки и общественной
практики, основанного на диалоге культур, способствующего
осознанию своего места в поликультурном мире;
МР.15 - совершенствование языковой и читательской культуры
как средства взаимодействия между людьми и познания мира;
МР.16 - осознание ценности научной деятельности, готовность
осуществлять проектную и исследовательскую деятельность
индивидуально и в группе;
Овладение универсальными учебными познавательными
действиями:
в) работа с информацией:
МР.17 - владеть навыками получения информации из
источников разных типов, самостоятельно осуществлять поиск,
анализ, систематизацию и интерпретацию информации
различных
видов
и
форм
представления;
МР.18 - создавать тексты в различных форматах с учетом
назначения информации и целевой аудитории, выбирая
оптимальную форму представления и визуализации;
МР.19 - оценивать достоверность, легитимность информации,
ее соответствие правовым и морально-этическим нормам;

видов, биогеоценозов и экосистем; особенности
процессов обмена веществ и превращения энергии в
клетке, фотосинтеза, пластического и энергетического
обмена, хемосинтеза, митоза, мейоза, оплодотворения,
развития и размножения, индивидуального развития
организма (онтогенеза), борьбы за существование,
естественного
отбора,
видообразования,
приспособленности организмов к среде обитания,
влияния
компонентов
экосистем,
антропогенных
изменений в экосистемах своей местности, круговорота
веществ и превращение энергии в биосфере;
ПР.3
сформированности
умения
решать
биологические задачи, составлять генотипические схемы
скрещивания для разных типов наследования признаков
у организмов, составлять схемы переноса веществ и
энергии в экосистемах (цепи питания, пищевые сети)
- ПР 09 -сформированности умений критически
оценивать информацию биологического содержания,
включающую псевдонаучные знания из различных
источников (средства массовой информации, научнопопулярные материалы); интерпретировать этические
аспекты современных исследований в биологии,
медицине, биотехнологии; рассматривать глобальные
экологические проблемы современности, формировать
по отношению к ним собственную позицию;
ПР.10
сформированности
умений
создавать
собственные письменные и устные сообщения на основе
биологической информации из нескольких источников,
грамотно использовать понятийный аппарат биологии

МР.20 - использовать средства информационных и
коммуникационных технологий в решении когнитивных,
коммуникативных и организационных задач с соблюдением
требований эргономики, техники безопасности, гигиены,
ресурсосбережения, правовых и этических норм, норм
информационной безопасности;
МР.21 - владеть навыками распознавания и защиты
информации, информационной безопасности личности
OK 03. Планировать и В области духовно-нравственного воспитания:
реализовывать
ЛР.3 сформированность нравственного сознания, этического
собственное
поведения;
профессиональное и
ЛР.3 способность оценивать ситуацию и принимать осознанные
личностное
решения, ориентируясь на морально-нравственные нормы и
развитие,
ценности;
предпринимательскую ЛР.6 осознание личного вклада в построение устойчивого
деятельность в
будущего;
профессиональной
ЛР.11 ответственное отношение к своим родителям и (или)
сфере, использовать
другим членам семьи, созданию семьи на основе осознанного
знания по
принятия ценностей семейной жизни в соответствии с
финансовой
традициями народов России;
грамотности в
Овладение универсальными регулятивными действиями:
различных жизненных а) самоорганизация:
ситуациях
ЛР.19
самостоятельно
осуществлять
познавательную
деятельность, выявлять проблемы, ставить и
формулировать собственные задачи в образовательной
деятельности и жизненных ситуациях;
ЛР.19 самостоятельно составлять план решения проблемы с
учетом имеющихся ресурсов, собственных возможностей и
предпочтений;
ЛР.19 давать оценку новым ситуациям;
ЛР.19 способствовать формированию и проявлению широкой
эрудиции в разных областях знаний, постоянно повышать свой
образовательный и культурный уровень;
б) самоконтроль:
ЛР.15 использовать приемы рефлексии для оценки ситуации,
выбора верного решения;
ЛР.15 уметь оценивать риски и своевременно принимать
решения по их снижению;

OK 03. Планировать и
реализовывать собственное
профессиональное и личностное
развитие, предпринимательскую
деятельность в профессиональной сфере, использовать
знания по
финансовой грамотности в
различных жизненных ситуациях

ОК 04. Эффективно
взаимодействовать и
работать в коллективе
и команде

OK 05. Осуществлять

в) эмоциональный интеллект, предполагающий
сформированность:
ЛР.28 внутренней мотивации, включающей стремление к
достижению цели и успеху, оптимизм, инициативность, умение
действовать, исходя из своих возможностей;
ЛР.30
эмпатии,
включающей
способность
понимать
эмоциональное состояние других, учитывать его при
осуществлении коммуникации, способность к сочувствию
и сопереживанию;
ЛР.31 социальных навыков, включающих способность
выстраивать отношения с другими людьми, заботиться,
проявлять интерес и разрешать конфликты.
ЛР.28- готовность к саморазвитию, самостоятельности и
самоопределению;
МР.22
-овладение навыками учебно-исследовательской,
проектной и социальной деятельности;
Овладение
универсальными
коммуникативными
действиями:
б) совместная деятельность:
ЛР.31 понимать и использовать преимущества командной и
индивидуальной работы;
ЛР.31 - принимать цели совместной деятельности,
организовывать и координировать действия по ее достижению:
составлять план действий, распределять роли с учетом мнений
участников обсуждать результаты совместной работы;
ЛР 31 - координировать и выполнять работу в условиях
реального, виртуального и комбинированного взаимодействия;
ЛР 31 - осуществлять позитивное стратегическое поведение в
различных ситуациях, проявлять творчество и воображение,
быть инициативным
Овладение универсальными регулятивными действиями:
г) принятие себя и других людей:
ЛР.30 - принимать мотивы и аргументы других людей при
анализе результатов деятельности;
ЛР.30 - признавать свое право и право других людей на
ошибки; ЛР.30 - развивать способность понимать мир с
позиции другого человека
В области эстетического воспитания:

ПР.05- приобретение опыта применения основных
методов научного познания, используемых в биологии:
наблюдения и описания живых систем, процессов и
явлений; организации и проведения биологического
эксперимента,
выдвижения
гипотез,
выявления
зависимости
между
исследуемыми
величинами,
объяснения полученных результатов и формулирования
выводов с использованием научных понятий, теорий и
законов

ПР.9 уметь анализировать химическую информацию,

устную и
письменную
коммуникацию на
государственном
языке Российской
Федерации с учетом
особенностей
социального и
культурного
контекста

ПК 1.2.
Организовывать
процесс обучения

ЛР.11 эстетическое отношение к миру, включая эстетику
научного творчества, присущего физической науке;
ЛР.11 способность воспринимать различные виды искусства,
традиции и творчество своего и других народов, ощущать
эмоциональное воздействие искусства;
ЛР.11 убежденность в значимости для личности и общества
отечественного и мирового искусства, этнических
культурных традиций и народного творчества;
ЛР.11 готовность к самовыражению в разных видах искусства,
стремление проявлять качества творческой личности;
Овладение универсальными коммуникативными
действиями:
а) общение:
ЛР.16 осуществлять коммуникации во всех сферах жизни;
ЛР.16 распознавать невербальные средства общения, понимать
значение социальных знаков, распознавать предпосылки
конфликтных ситуаций и смягчать конфликты;
ЛР.16 развернуто и логично излагать свою точку зрения с
использованием языковых средств.
В области экологического воспитания:
ЛР.10 - сформированность экологической культуры, понимание
влияния социально-экономических процессов на состояние
природной и социальной среды, осознание глобального
характера экологических проблем;
ЛР.10 - планирование и осуществление действий в окружающей
среде на основе знания целей устойчивого развития
человечества;
активное неприятие действий, приносящих вред окружающей
среде;
ЛР.10 - умение прогнозировать неблагоприятные экологические
последствия предпринимаемых действий, предотвращать их;
ЛР.10 - расширение опыта деятельности экологической
направленности;
ЛР.10 - овладение навыками учебно-исследовательской,
проектной и социальной деятельности
организации
проектно-исследовательской
деятельности
обучающихся

получаемую из разных источников (средств массовой
информации, сеть Интернет и другие);

ПР.2 - сформированность умения применять полученные
знания для объяснения биологических процессов и
явлений, для принятия практических решений в
повседневной жизни с целью обеспечения безопасности
своего здоровья и здоровья окружающих людей,
соблюдения здорового образа жизни, норм грамотного
поведения в окружающей природной среде; понимание
необходимости использования достижений современной
биологии и биотехнологий для рационального
природопользования

ПР.2 - уметь анализировать биологическую информацию
и проводить проектно-исследовательскую работу о роли
биологии в обеспечении экологической, энергетической

обучающихся в
соответствии с
санитарными
нормами и правилами

и пищевой безопасности, развитии медицины, создании
новых материалов, новых источников энергии
(альтернативные
источники
энергии),
опасности
воздействия на живые организмы органических веществ
отдельных
классов,
о
новейших
достижениях
биологической науки и биотехнологии.
ПК 2.1. Разрабатывать проектирования внеурочной деятельности с использованием - овладение навыками проектирования во внеурочной
программы
современных средств обучения (интерактивного оборудования, деятельности по темам: Биологические функции белков.
внеурочной
мобильных научных лабораторий, «Наураша», и др.)
Биологические функции жиров.
деятельности
на
Экологические проблемы
основе
требований
ФГОС,
примерной
образовательной
программы

2. СТРУКТУРА И СОДЕРЖАНИЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ
2.1. Объем учебной дисциплины и виды учебной работы
Вид учебной работы
Объем образовательной программы дисциплины

Объем в часах
65

В т.ч.
Основное содержание

в т. ч.:
теоретическое обучение
практические занятия

38
10

лабораторные занятия
Контрольная работа

в т.ч. профессионально-ориентированное содержание

3
7

практические занятия

Промежуточная аттестация (зачет)

2.2.Тематический план и содержание дисциплины
Наименование
разделов и тем

Содержание учебного материала (основное и профессионально ориентированное) ,
лабораторные и практические занятия, прикладной модуль (при наличии)

2
Основное содержание
Раздел 1. Биология как наука. Живые системы и их организация
Тема 1.1.
Содержание учебного материала
Биология
Биология – наука о живой природе. Связи биологии с общественными, техническими и
в системе наук.
другими естественными науками, философией, религией, этикой, эстетикой и правом. Роль
Общая
биологии в формировании современной научной картины мира. Система биологических наук.
характеристика
Методы познания живой природы (наблюдение, эксперимент, описание, измерение,
жизни
классификация, моделирование, статистическая обработка данных).
Живые системы (биосистемы) как предмет изучения биологии. Отличие живых систем от
неорганической природы. Свойства биосистем и их разнообразие.
Уровни организации биосистем: молекулярно-генетический, клеточный, организменный,
популяционно-видовой, экосистемный (биогеоценотический), биосферный
Раздел 2. Химический состав и строение клетки
Тема 2.1.
Содержание учебного материала
Химический состав
Химический состав клетки. Химические элементы: макроэлементы, микроэлементы. Вода и
клетки. Вода
минеральные вещества. Функции воды и минеральных веществ в клетке. Поддержание
и минеральные
осмотического баланса
вещества
В том числе практических занятий и лабораторных работ

Тема 2.2.
Биологически
важные химические
соединения

Практическое занятие № 1 «Биологическая роль минеральных веществ в обеспечении
жизнедеятельности организмов, проявления дисбаланса минеральных элементов»
Содержание учебного материала
Белки. Состав и строение белков. Аминокислоты – мономеры белков. Незаменимые и
заменимые аминокислоты. Аминокислотный состав. Уровни структуры белковой молекулы
(первичная, вторичная, третичная и четвертичная структура). Химические свойства белков.
Биологические функции белков. Ферменты – биологические катализаторы. Строение
фермента: активный центр, субстратная специфичность. Коферменты. Витамины. Отличия
ферментов от неорганических катализаторов.
Углеводы: моносахариды (глюкоза, рибоза и дезоксирибоза), дисахариды (сахароза, лактоза) и
полисахариды (крахмал, гликоген, целлюлоза). Биологические функции углеводов. Липиды:
триглицериды, фосфолипиды, стероиды. Гидрофильно-гидрофобные свойства. Биологические
функции липидов. Сравнение углеводов, белков и липидов как источников энергии.
Нуклеиновые кислоты: ДНК и РНК. Нуклеотиды – мономеры нуклеиновых кислот. Строение и

Объем
часов
3

Формируемые
компетенции
4

1
1

ОК-02, МР-14,
МР-15, МР-17

8
2

ОК-01, ОК-02,
ОК-04, ЛР-26,
ЛР-28, ЛР-30
МР-1, МР-2,
МР-6, МР-7,
МР-8, МР-10,
МР-11

функции ДНК. Строение и функции РНК. АТФ: строение и функции
В том числе практических занятий и лабораторных работ
Лабораторная работа № 1 «Определение наличия крахмала в продуктах питания»
Тема 2.3.
Содержание учебного материала
СтруктурноЦитология – наука о клетке. Клеточная теория – пример взаимодействия идей и фактов в
функциональная
научном познании. Методы изучения клетки.
организация клеток
Клетка как целостная живая система. Общие признаки клеток: замкнутая наружная мембрана,
молекулы ДНК как генетический аппарат, система синтеза белка.
Типы клеток: эукариотическая и прокариотическая. Особенности строения прокариотической
клетки. Клеточная стенка бактерий. Строение эукариотической клетки. Основные отличия
растительной, животной и грибной клетки. Поверхностные структуры клеток– клеточная
стенка, гликокаликс, их функции. Плазматическая мембрана, ее свойства и функции.
Цитоплазма и ее органоиды. Одномембранные органоиды клетки: ЭПС, аппарат Гольджи,
лизосомы. Полуавтономные органоиды клетки: митохондрии, пластиды. Происхождение
митохондрий и пластид. Виды пластид. Немембранные органоиды клетки: рибосомы,
клеточный центр, центриоли, реснички, жгутики. Функции органоидов клетки. Включения.
Ядро – регуляторный центр клетки. Строение ядра: ядерная оболочка, кариоплазма, хроматин,
ядрышко. Хромосомы. Транспорт веществ в клетке
В том числе практических занятий и лабораторных работ
Лабораторная работа № 2 «Строение клетки (растения, животные, грибы) и клеточные
включения (крахмал, каротиноиды, хлоропласты, хромопласты)»
Контрольная работа «Молекулярный уровень организации живого»
Раздел 3. Жизнедеятельность клетки
Тема 3.1.
Содержание учебного материала
Обмен веществ
Обмен веществ, или метаболизм. Ассимиляция (пластический обмен) и диссимиляция
и превращение
(энергетический обмен) – две стороны единого процесса метаболизма. Роль законов
энергии
сохранения вещества и энергии в понимании метаболизма. Типы обмена веществ:
в клетке
автотрофный и гетеротрофный. Роль ферментов в обмене веществ и превращении энергии в
клетке. Фотосинтез. Эффективность фотосинтеза. Значение фотосинтеза для жизни на Земле.
Влияние условий среды на фотосинтез и способы повышения его продуктивности у
культурных растений. Хемосинтез. Хемосинтезирующие бактерии. Значение хемосинтеза для
жизни на Земле.
Энергетический обмен в клетке. Расщепление веществ, выделение и аккумулирование энергии
в клетке. Этапы энергетического обмена. Гликолиз. Брожение и его виды. Кислородное
окисление, или клеточное дыхание. Окислительное фосфорилирование. Эффективность
энергетического обмена
Тема 3.2.
Содержание учебного материала
Биосинтез белка
Реакции матричного синтеза. Генетическая информация и ДНК. Реализация генетической

1
3

1
5
2

ОК-01, ОК-02,
ОК-04, ЛР-26,
ЛР-28, ЛР-30
МР-1, МР-2,
МР-6, МР-7,
МР-8, МР-10,
МР-11

информации в клетке. Генетический код и его свойства. Транскрипция – матричный синтез
РНК. Трансляция – биосинтез белка. Этапы трансляции. Кодирование аминокислот. Роль
рибосом в биосинтезе белка
В том числе практических занятий и лабораторных работ
Практическое занятие № 2 «Решение задач на определение последовательности нуклеотидов»
Тема 3.3.
Содержание учебного материала
Вирусы
Неклеточные формы жизни – вирусы. История открытия вирусов (Д. И. Ивановский).
Особенности строения и жизненного цикла вирусов. Бактериофаги. Болезни растений,
животных и человека, вызываемые вирусами. Вирус иммунодефицита человека (ВИЧ) –
возбудитель СПИДа. Профилактика распространения вирусных заболеваний
Раздел 4. Размножение и индивидуальное развитие организмов
Тема 4.1.
Содержание учебного материала
Жизненный цикл
Клеточный цикл, или жизненный цикл клетки. Интерфаза и митоз. Процессы, протекающие в
клетки
интерфазе. Репликация – реакция матричного синтеза ДНК. Строение хромосом.
Хромосомный набор – кариотип. Диплоидный и гаплоидный хромосомные наборы.
Хроматиды. Цитологические основы размножения и индивидуального развития организмов.
Деление клетки – митоз. Стадии митоза. Процессы, происходящие на разных стадиях митоза.
Биологический смысл митоза. Программируемая гибель клетки - апоптоз
Тема 4.2.
Содержание учебного материала
Формы размножения Формы размножения организмов: бесполое и половое. Виды бесполого размножения: деление
организмов
надвое и почкование одно и многоклеточных, спорообразование, вегетативное размножение.
Искусственное клонирование организмов, его значение для селекции.
Половое размножение, его отличия от бесполого. Мейоз. Стадии мейоза. Процессы,
происходящие на стадиях мейоза. Поведение хромосом в мейозе. Кроссинговер.
Биологический смысл и значение мейоза. Гаметогенез – процесс образования половых клеток
у животных. Половые железы: семенники и яичники. Образование и развитие половых клеток
– гамет (сперматозоид, яйцеклетка) – сперматогенез и оогенез. Особенности строения
яйцеклеток и сперматозоидов. Оплодотворение. Партеногенез
Тема 4.3.
Содержание учебного материала
Индивидуальное
Индивидуальное развитие (онтогенез). Эмбриональное развитие (эмбриогенез). Этапы
развитие организмов эмбрионального развития у позвоночных животных: дробление, гаструляция, органогенез.
Постэмбриональное развитие. Типы постэмбрионального развития: прямое, непрямое
(личиночное). Влияние среды на развитие организмов; факторы, способные вызывать
врожденные уродства. Рост и развитие растений. Онтогенез цветкового растения: двойное
оплодотворение, строение семени, стадии развития
В том числе практических занятий и лабораторных работ
Практическое занятие № 3 «Вакцинация как профилактика инфекционных заболеваний»
Раздел 5. Наследственность и изменчивость организмов

1
1

7
2

2
ОК-01, ОК-02,
ОК-04, ЛР-26,
ЛР-28, ЛР-30
МР-1, МР-2,
МР-6, МР-7,
МР-8, МР-10,
МР-11
3

1
10

Тема 5.1.
Закономерности
наследования

Тема 5.2.
Сцепленное
наследование
признаков

Тема 5.3.
Закономерности
изменчивости

Содержание учебного материала
Предмет и задачи генетики. Роль цитологии и эмбриологии в становлении генетики. Вклад
российских и зарубежных ученых в развитие генетики. Методы генетики (гибридологический,
цитогенетический,
молекулярно-генетический).
Основные
генетические
понятия.
Генетическая символика, используемая в схемах скрещиваний.
Закономерности наследования признаков, установленные Г. Менделем. Моногибридное
скрещивание. Закон единообразия гибридов первого поколения. Правило доминирования.
Закон расщепления признаков. Гипотеза чистоты гамет. Полное и неполное доминирование.
Дигибридное скрещивание. Закон независимого наследования признаков. Цитогенетические
основы дигибридного скрещивания. Анализирующее скрещивание. Использование
анализирующего скрещивания для определения генотипа особи
В том числе практических занятий и лабораторных работ
Практическое занятие № 4 Решение задач на определение вероятности возникновения
наследственных признаков при моно-, ди-, полигибридном и анализирующем скрещивании,
составление генотипических схем скрещивания
Содержание учебного материала
Сцепленное наследование признаков. Работа Т. Моргана по сцепленному наследованию генов.
Нарушение сцепления генов в результате кроссинговера. Хромосомная теория
наследственности. Генетические карты.
Генетика пола. Хромосомное определение пола. Аутосомы и половые хромосомы.
Гомогаметные и гетерогаметные организмы. Наследование признаков, сцепленных с полом
В том числе практических занятий и лабораторных работ
Практическое занятие № 5 Решение задач на определение вероятности возникновения
наследственных признаков при сцепленном наследовании, составление генотипических схем
скрещивания
Содержание учебного материала
Изменчивость. Виды изменчивости: ненаследственная и наследственная. Роль среды в
ненаследственной изменчивости. Характеристика модификационной изменчивости.
Вариационный ряд и вариационная кривая. Норма реакции признака. Количественные и
качественные признаки и их норма реакции. Свойства модификационной изменчивости.
Наследственная, или генотипическая изменчивость. Комбинативная изменчивость. Мейоз и
половой процесс – основа комбинативной изменчивости. Мутационная изменчивость.
Классификация мутаций: генные, хромосомные, геномные. Частота и причины мутаций.
Мутагенные факторы. Закон гомологических рядов в наследственной изменчивости
Н. И. Вавилова
В том числе практических занятий и лабораторных работ
Практическое занятие № 6 Решение задач на определение вероятности возникновения
наследственных признаков при различных типах взаимодействия генов, составление

ОК-01, ОК-02,
ОК-04, ЛР-26,
ЛР-28, ЛР-30
МР-1, МР-2,
МР-6, МР-7,
МР-8, МР-10,
МР-11

генотипических схем скрещивания
Тема 5.4.
Содержание учебного материала
Генетика человека
Генетика человека. Кариотип человека. Основные методы генетики человека:
генеалогический,
близнецовый,
цитогенетический,
биохимический,
молекулярногенетический. Современное определение генотипа: полногеномное секвенирование,
генотипирование, в том числе с помощью ПЦР-анализа. Наследственные заболевания
человека: генные болезни, болезни с наследственной предрасположенностью, хромосомные
болезни. Соматические и генеративные мутации. Стволовые клетки. Принципы здорового
образа жизни, диагностики, профилактики и лечения генетических болезней. Медикогенетическое консультирование. Значение медицинской генетики в предотвращении и лечении
генетических заболеваний человека.
Контрольная работа «Строение и функции организма»
Раздел 6. Эволюционная биология
Тема 6.1.
Содержание учебного материала
Эволюционная
Предпосылки возникновения эволюционной теории. Эволюционная теория и её место в
теория
биологии. Влияние эволюционной теории на развитие биологии и других наук. Свидетельства
и ее место
эволюции. Палеонтологические: последовательность появления видов в палеонтологической
в биологии
летописи, переходные формы. Биогеографические: сходство и различие фаун и флор
материков и островов. Эмбриологические: сходства и различия эмбрионов разных видов
позвоночных. Сравнительно-анатомические: гомологичные, аналогичные, рудиментарные
органы, атавизмы. Молекулярно-биохимические: сходство механизмов наследственности и
основных метаболических путей у всех живых организмов.
Эволюционная теория Ч. Дарвина. Предпосылки возникновения дарвинизма. Движущие силы
эволюции видов по Дарвину (избыточное размножение при ограниченности ресурсов,
неопределённая изменчивость, борьба за существование, естественный отбор)
Тема 6.2.
Содержание учебного материала
Микроэволюция
Синтетическая теория эволюции (СТЭ) и её основные положения. Микроэволюция.
Популяция как единица вида и эволюции.
Движущие силы (факторы)эволюции видов в природе. Мутационный процесс и
комбинативная изменчивость. Популяционные волны и дрейф генов. Изоляция и миграция.
Естественный отбор – направляющий фактор эволюции. Формы естественного отбора.
Приспособленность организмов как результат эволюции. Примеры приспособлений у
организмов. Ароморфозы и идиоадаптации. Вид и видообразование. Критерии вида. Основные
формы видообразования: географическое, экологическое
Тема 6.3.
Содержание учебного материала
Макроэволюция
Макроэволюция. Формы эволюции: филетическая, дивергентная, конвергентная,
параллельная. Необратимость эволюции
Раздел 7. Возникновение и развитие жизни на Земле

1
5
2

ОК-01, ОК-02,
ОК-04, ЛР-26,
ЛР-28, ЛР-30
МР-1, МР-2,
МР-6, МР-7,
МР-8, МР-10,
МР-11

Тема 7.1.
Зарождение
и развитие жизни

Содержание учебного материала
Донаучные представления о зарождении жизни. Научные гипотезы возникновения жизни на
Земле: абиогенез и панспермия. Химическая эволюция. Абиогенный синтез органических
веществ из неорганических. Экспериментальное подтверждение химической эволюции.
Начальные этапы биологической эволюции. Гипотеза РНК- мира. Формирование мембранных
структур и возникновение протоклетки. Первые клетки и их эволюция. Формирование
основных групп живых организмов.
Развитие жизни на Земле по эрам и периодам. Катархей. Архейская и протерозойская эры.
Палеозойская эра и её периоды: кембрийский, ордовикский, силурийский, девонский,
каменноугольный, пермский. Мезозойская эра и её периоды: триасовый, юрский, меловой.
Кайнозойская эра и её периоды: палеогеновый, неогеновый, антропогеновый.
Тема 7.2.
Содержание учебного материала
Система
Система органического мира как отражение эволюции. Основные систематические группы
органического мира. организмов. Характеристика климата и геологических процессов. Основные этапы эволюции
Происхождение
растительного и животного мира. Ароморфозы у растений и животных. Появление, расцвет и
человека –
вымирание групп живых организмов.
антропогенез
Эволюция человека. Антропология как наука. Развитие представлений о происхождении
человека. Методы изучения антропогенеза. Сходства и различия человека и животных.
Систематическое положение человека. Движущие силы (факторы) антропогенеза.
Наследственная изменчивость и естественный отбор. Общественный образ жизни,
изготовление орудий труда, мышление, речь
Тема 7.3.
Содержание учебного материала
Основные стадии
Основные стадии и ветви эволюции человека: австралопитеки, Человек умелый, Человек
эволюции человека
прямоходящий, Человек неандертальский, Человек разумный современного типа. Находки
ископаемых останков, время существования, область распространения, объём головного мозга,
образ жизни, орудия.
Человеческие расы. Основные большие расы: европеоидная (евразийская), негроавстралоидная
(экваториальная),
монголоидная
(азиатско-американская).
Черты
приспособленности представителей человеческих рас к условиям существования. Единство
человеческих рас. Критика расизма
В том числе практических занятий и лабораторных работ
Практическое занятие № 7 «Приспособленность человека к разным условиям среды. Влияние
географической среды на морфологию и физиологию человека»
Раздел 8. Организмы и окружающая среда
Содержание учебного материала
Тема 8.1.

4
2

ОК-01, ОК-02,
ОК-04, ЛР-26,
ЛР-28, ЛР-30
МР-1, МР-2,
МР-6, МР-7,
МР-8, МР-10,
МР-11

Экология
как наука. Среды
жизни.
Экологические
факторы

Тема 8.2.
Экологические
характеристики
популяции

Экология как наука. Задачи и разделы экологии. Методы экологических исследований.
Экологическое мировоззрение современного человека. Среды обитания организмов: водная,
наземно-воздушная,
почвенная,
внутриорганизменная.
Экологические
факторы.
Классификация экологических факторов: абиотические, биотические и антропогенные.
Действие экологических факторов на организмы. Абиотические факторы: свет, температура,
влажность. Фотопериодизм. Приспособления организмов к действию абиотических факторов.
Биологические ритмы. Биотические факторы. Виды биотических взаимодействий:
конкуренция, хищничество. Паразитизм, мутуализм, комменсализм (квартиранство,
нахлебничество), аменсализм, нейтрализм. Значение биотических взаимодействий для
существования организмов в природных сообществах

Содержание учебного материала
Экологические характеристики популяции. Основные показатели популяции: численность,
плотность, рождаемость, смертность, прирост, миграция. Динамика численности популяции и
её регуляция
В том числе практических занятий и лабораторных работ
Практическое занятие № 8 «Подсчёт плотности популяций разных видов растений»
Раздел 9. Сообщества и экологические системы
Тема 9.1.
Содержание учебного материала
Сообщества
Сообщество организмов – биоценоз. Структуры биоценоза: видовая, пространственная,
организмов,
трофическая (пищевая). Виды-доминанты. Связи в биоценозе.
экосистемы
Экологические системы (экосистемы). Понятие об экосистеме и биогеоценозе.
Функциональные компоненты экосистемы: продуценты, консументы, редуценты. Круговорот
веществ и поток энергии в экосистеме. Трофические (пищевые) уровни экосистемы. Пищевые
цепи и сети. Основные показатели экосистемы: биомасса, продукция. Экологические
пирамиды: продукции, численности, биомассы. Свойства экосистем: устойчивость,
саморегуляция, развитие. Сукцессия
Тема 9.2.
Содержание учебного материала
Природные
Природные экосистемы. Экосистемы рек и озёр. Экосистема хвойного или широколиственного
экосистемы
леса. Антропогенные экосистемы. Агроэкосистемы. Урбоэкосистемы. Биологическое и
хозяйственное значение агроэкосистем и урбоэкосистем. Биоразнообразие как фактор
устойчивости экосистем. Сохранение биологического разнообразия на Земле
Тема 9.3.
Содержание учебного материала
Биосфера –
Учение В. И. Вернадского о биосфере. Границы, состав и структура биосферы. Живое
глобальная
вещество и его функции. Особенности биосферы как глобальной экосистемы. Динамическое
экосистема Земли
равновесие и обратная связь в биосфере. Круговороты веществ и биогеохимические циклы
элементов (углерода, азота). Зональность биосферы. Основные биомы суши
Тема 9.4.
Профессионально ориентированное содержание (содержание прикладного модуля)

ОК-01, ОК-02,
ОК-04, ОК-07,
ЛР-10, ЛР-26,
ЛР-28, ЛР-30
МР-1, МР-2,
МР-6, МР-7,
МР-8, МР-10,
МР-11
1

1
8
2

ОК-01, ОК-02,
ОК-04, ОК-07,
ЛР-10, ЛР-26,
ЛР-28, ЛР-30
МР-1, МР-2,
МР-6, МР-7,
МР-8, МР-10,
МР-11
ПК-1.5
ПК-3.2

Человечество в биосфере Земли. Антропогенные изменения в биосфере. Глобальные
экологические проблемы. Сосуществование природы и человечества. Сохранение
биоразнообразия как основа устойчивости биосферы. Основа рационального управления
природными ресурсами и их использование. Достижения биологии и охрана природы
В том числе практических занятий и лабораторных работ
Практическое занятие № 9 «Отходы производства»
Тема 9.5.
Профессионально ориентированное содержание (содержание прикладного модуля)
Влияние социальноЗдоровье и его составляющие. Факторы, положительно и отрицательно влияющие на организм
экологических
человека. Проблема техногенных воздействий на здоровье человека (электромагнитные поля,
факторов на здоровье бытовая химия, избыточные шумы, радиация и т.п.). Адаптация организма человека к
человека
факторам окружающей среды. Принципы формирования здоровьесберегающего поведения.
Физическая активность и здоровье. Биохимические аспекты рационального питания
В том числе практических занятий и лабораторных работ
Лабораторная работа № 3 «Умственная работоспособность»
или «Влияние абиотических факторов на человека» (в качестве триггеров, снижающих
работоспособность, использовать условия осуществления профессиональной деятельности:
шум, температура, физическая нагрузка и т.д.)
Контрольная работа «Теоретические аспекты экологии»
Раздел 10. Селекция организмов, основы биотехнологии
Тема 10.1.
Содержание учебного материала
Селекция
Селекция как наука и процесс. Зарождение селекции и доместикация. Учение Н. И. Вавилова о
как наука и процесс
центрах многообразия и происхождения культурных растений. Центры происхождения
домашних животных. Сорт, порода, штамм. Современные методы селекции. Массовый
и индивидуальный отборы в селекции растений и животных. Оценка экстерьера.
Близкородственное скрещивание – инбридинг. Чистая линия. Скрещивание чистых линий.
Гетерозис, или гибридная сила. Неродственное скрещивание – аутбридинг. Отдалённая
гибридизация и её успехи. Искусственный мутагенез и получение полиплоидов. Достижения
селекции растений, животных и микроорганизмов
Тема 10.2.
Содержание учебного материала
Основы
Биотехнология как отрасль производства. Генная инженерия. Этапы создания рекомбинантной
биотехнологии
ДНК и трансгенных организмов. Клеточная инженерия. Клеточные культуры.
Микроклональное
размножение
растений.
Клонирование
высокопродуктивных
сельскохозяйственных организмов. Экологические и этические проблемы. ГМО – генетически
модифицированные организмы
Тема 10.3.
Профессионально ориентированное содержание (содержание прикладного модуля)
Биотехнологии
Основные направления современной биотехнологии в профессиональной деятельности
в жизни и профессии человека. Методы биотехнологии. Объекты биотехнологии. Этика биотехнологических
и генетических экспериментов. Правила поиска и анализа биоэкологической информации
Влияние
антропогенных
факторов на
биосферу

ПК-4.5

1
2

1
5
1

ОК-01, ОК-02,
ОК-04, ОК-07,
ЛР-10, ЛР-26,
ЛР-28, ЛР-30
МР-1, МР-2,
МР-6, МР-7,
МР-8, МР-10,
МР-11

из различных источников (научная и учебно-научная литература, средства массовой
информации, сеть Интернет и другие)
В том числе практических занятий и лабораторных работ
Практическое занятие № 10 Кейсы на анализ информации о научных достижениях в области
генетических технологий, клеточной инженерии, пищевых биотехнологий.
Тема 10.4.
Профессионально ориентированное содержание (содержание прикладного модуля)
Социально-этические Этические аспекты развития биотехнологий и применение их в жизни человека, поиск
аспекты
и анализ информации из различных источников (научная и учебно-научная литература,
биотехнологий
средства массовой информации, сеть Интернет и другие)
Промежуточная аттестация (дифференцированный зачет)
Всего:

4
65

3. УСЛОВИЯ РЕАЛИЗАЦИИ ПРОГРАММЫ УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ
3.1. Для реализации программы учебной дисциплины должны быть
предусмотрены следующие специальные помещения:
кабинет «Биологии», оснащенный оборудованием:
– мебель, доска, мел, наглядные пособия (комплекты учебных таблиц, плакатов),
техническими средствами обучения:
– принтером;
– интерактивной панелью с доступом к сети Интернет;
Лаборатория оснащена необходимым для реализации программы учебной
дисциплины оборудованием по данной специальности 44.02.02 Преподавание в начальных
классах.:
– микроскопы «Levenhuk», секундомер, тонометр, лабораторная посуда (пробирки,
подставки для пробирок, пинцеты, песок, ступки с пестиками, предметные и покровные
стекла, стеклянные палочки, препаровальные иглы, фильтровальная бумага (салфетки),
стаканы)
– растворы: гипертонический раствор хлорида натрия, 3%-ный раствор пероксида
водорода, раствор йода в йодистом калии, глицерин, клубни картофеля, лист элодеи
канадской, плод рябины обыкновенной (рябины или томата), лук репчатый, разведенные в
воде дрожжи);
– коллекцией горных пород и минералов, фрагментов ископаемых останков
беспозвоночных, моллюсков, коллекцией почв;
– гербарный материал, муляжи овощей, фруктов, грибов;
3.2. Информационное обеспечение реализации программы
Для реализации программы библиотечный фонд образовательной организации имеет
печатные и/или электронные образовательные и информационные ресурсы,
рекомендованные для использования в образовательном процессе, не старше пяти лет с
момента издания.
3.2.1. Основные печатные издания
1. Агафонова И.Б. Биология: базовый уровень: учебник для образовательных
организаций, реализующих образовательные программы среднего профессионального
образования. / И.Б. Агафонова, А.А. Каменский, В.И. Сивоглазов. –М.: Акционерное
общество «Издательство «Просвещение», 2024;
2. Беляев Д.К., Дымшиц Г.М. Биология, 10-11 класс. Общая биология. Базовый
уровень: учебник. - М.: 2020-154 с.
Дополнительная литература:
1. Кириленко А.А. Биология. Сборник задач по генетике для подготовки к ЕГЭ.
ЛЕГИОН, 2014 г. (посл.изд.)
2 Приказ Министерства образования и науки РФ от 17.05.2012 № 413 «Об
утверждении федерального государственного образовательного стандарта среднего
(полного) общего образования».
4. Приказ Министерства образования и науки РФ от 29.12.2014 № 1645 «О внесении
изменений в Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от
17.05.2012 № 413 “Об утверждении федерального государственного образовательного
стандарта среднего (полного) общего образования”».
3.2.2. Основные электронные издания
1. Единое окно доступа к образовательным ресурсам. URL: http://window.edu.ru/
2. Электронная библиотека. URL: http://www.booksgid.com/
3. Электронная библиотека для СПО. URL: https://www.book.ru/

4. КОНТРОЛЬ И ОЦЕНКА РЕЗУЛЬТАТОВ ОСВОЕНИЯ УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ
Контроль и оценка результатов освоения общеобразовательной дисциплины
«Биология» осуществляются преподавателем в процессе проведения практических занятий
и лабораторных работ, тестирования, раскрываются через дисциплинарные результаты,
направленные на формирование общих и профессиональных компетенций по разделам и
темам содержания учебного материала, а также выполнения обучающимися
индивидуальных заданий, проектов, исследований.
Общая
компетенция
ОК 02

ОК 01
ОК 02
0К 04

Раздел/Тема
Раздел 1. Биология как
наука. Живые системы и
их организация

Контрольная работа «Молекулярный уровень
организации живого»

Биология как наука. Общая
характеристика жизни

Заполнение таблицы с описанием методов
микроскопирования с их достоинствами и
недостатками
Контрольная работа «Молекулярный уровень
организации живого»

Раздел 2. Химический
состав и строение клетки
Тема 2.1.
Химический состав клетки.
Вода
и минеральные вещества
Тема 2.2.
Биологически важные
химические соединения
Тема 2.3.
Структурнофункциональная
организация клеток
Раздел 3.
Жизнедеятельность
клетки
Тема 3.1.
Обмен веществ
и превращение энергии
в клетке

ОК 01
ОК 02
0К 04

Тип оценочных мероприятий

Выполнение
практического
занятия
«Биологическая роль минеральных веществ в
обеспечении жизнедеятельности организмов,
проявления
дисбаланса
минеральных
элементов»
Выполнение
лабораторного
занятия
«Определение наличия крахмала в продуктах
питания»
Выполнение лабораторного занятия «Строение
клетки (растения, животные, грибы) и
клеточные включения (крахмал, каротиноиды,
хлоропласты, хромопласты)»

Заполнение таблицы «Ассимиляция и
диссимиляция»

Тема 3.2.
Биосинтез белка

Решение задач на определение
последовательности нуклеотидов

Тема 3.3.
Вирусы

Подготовка устных сообщений «Болезни
растений, животных и человека, вызываемые
вирусами»

Раздел 4. Размножение и
индивидуальное развитие
организмов
Тема 4.1.
Жизненный цикл клетки

Заполнение таблицы « Сравнительная
характеристика Митоз. Мейоз. »

Тема 4.2.
Формы размножения
организмов
Тема 4.3.

Фронтальный опрос и заполнение таблицы с
краткой характеристикой и примерами форм
размножения организмов.
Разработка ленты времени с характеристикой
22

Индивидуальное развитие
организмов

ОК 01
ОК 02
0К 04

Раздел 5.
Наследственность и
изменчивость
организмов
Тема 5.1.
Закономерности
наследования

Тема 5.2.
Сцепленное наследование
признаков
Тема 5.3.
Закономерности
изменчивости
Тема 5.4.
Генетика человека
ОК 01
ОК 02
0К 04

Раздел 6. Эволюционная
биология
Тема 6.1.
Эволюционная теория
и ее место
в биологии
Тема 6.2.
Микроэволюция

ОК 01
ОК 02
0К 04

ОК-01, ОК02, ОК-04,

Тема 6.3.
Макроэволюция
Раздел 7. Возникновение
и развитие жизни на
Земле
Тема 7.1.
Зарождение
и развитие жизни
Тема 7.2.
Система органического
мира. Происхождение
человека – антропогенез
Тема 7.3.
Основные стадии эволюции
человека
Раздел 8. Организмы и
окружающая среда

этапов онтогенеза отдельной группой животных
и человека по микрогруппам. Тест/опрос.
Составление жизненных циклов растений по
отделам (моховидные, хвощевидные,
папоротниковидные, голосеменные,
покрытосеменные)
Контрольная работа «Строение и функции
организма»
Разработка глоссария. Фронтальный опрос.
Тест по вопросам лекции. Решение задач на
определение вероятности возникновения
наследственных признаков при моно-, ди-,
полигибридном и анализирующем
скрещивании, составление генотипических схем
скрещивания.
Тест. Разработка глоссария. Решение задач на
определение вероятности возникновения
наследственных признаков при сцепленном
наследовании, составление генотипических
схем скрещивания.
Тест. Решение задач на определение типа
мутации при передаче наследственных
признаков, составление генотипических схем
скрещивания
Фронтальный опрос. Заполнение таблицы
«Наследственные заболевания человека: генные
болезни, болезни с наследственной
предрасположенностью, хромосомные болезни»
Фронтальный опрос. Разработка глоссария
терминов. Разработка ленты времени развития
эволюционного учения. Создание ментальной
карты видообразования
Оцениваемая дискуссия: использование
аргументов, биологической терминологии и
символики для доказательства родства
организмов разных систематических групп.
Оцениваемая дискуссия.Тест

Разработка ленты времени возникновения и
развития жизни на Земле.
Практическая работа «Сходства и различия
человека и животных. Систематическое
положение человека.»
Фронтальный опрос. Разработка ленты времени
происхождения человека.

ОК-07
ПК-1.2
ПК-2.1

ОК-01
ОК-02
ОК-04
ОК-07
ПК-1.2
ПК-2.1

Тема 8.1.
Экология
как наука. Среды жизни.
Экологические факторы
Тема 8.2.
Экологические
характеристики популяции
Раздел 9. Сообщества и
экологические системы
Тема 9.1.
Сообщества организмов,
экосистемы
Тема 9.2.
Природные экосистемы
Тема 9.3.
Биосфера –
глобальная
экосистема Земли
Тема 9.4.
Влияние антропогенных
факторов на биосферу
Тема 9.5.
Влияние социальноэкологических факторов на
здоровье человека
Раздел 10. Селекция
организмов, основы
биотехнологии
Тема 10.1.
Селекция
как наука и процесс
Тема 10.2.
Основы биотехнологии
Тема 10.3.
Биотехнологии
в жизни и профессии
Тема 10.4.
Социально-этические
аспекты биотехнологий

Тест по экологическим факторам и средам
жизни организмов.

Выполнение практической работы «Подсчёт
плотности популяций разных видов растений»
Контрольная работа «Теоретические аспекты
экологии»
Разработка схем «Круговорот веществ и поток
энергии в экосистеме.»
Фронтальный опрос. Заполнение таблицы
«Агроэкосистемы. Урбоэкосистемы»
Оцениваемая дискуссия. Тест.

Тест. Практическая работа «Отходы
производства».
Оцениваемая дискуссия. Выполнение
лабораторной работы: «Умственная
работоспособность».

Фронтальный опрос.
Подготовка устных сообщений «ГМО –
генетически модифицированные организмы»
Выполнение кейса на анализ информации о
научных достижениях в области генетических
технологий, клеточной инженерии, пищевых
биотехнологий, представление результатов
решения кейсов.
Выполнение кейса на анализ информации об
этических аспектах развития биотехнологий (по
группам), представление результатов решения
кейсов

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ
БД 02 ЛИТЕРАТУРА

Улан-Удэ, 2025 г.

Рабочая программа учебной дисциплины БД.02 Литература составлена на основе
Федерального государственного образовательного стандарта среднего общего образования,
примерной программы общеобразовательной учебной дисциплины «Литература» и
основной профессиональной образовательной программы по специальности 49.02.01
Физическая культура.
Организация – разработчик: ГБПОУ «Бурятский республиканский педагогический
колледж»
Разработчик: Жамбалдоржиева Л.Д., преподаватель русского языка и литературы
кафедры допрофессиональной подготовки.
Рецензент: Чимбеева З.Д., к.п.н., доцент кафедры ПИ БГУ имени Доржи Банзарова
Эксперты: Черниговская Э.С., зав. кафедрой ДПП
Энкеева Б.В., преподаватель физики, уполномоченный по качеству
кафедры ДПП

СОДЕРЖАНИЕ
1. ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА РАБОЧЕЙ ПРОГРАММЫ
УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ

2. СТРУКТУРА И СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОЙ
ДИСЦИПЛИНЫ

3. УСЛОВИЯ РЕАЛИЗАЦИИ УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ

4. КОНТРОЛЬ И ОЦЕНКА РЕЗУЛЬТАТОВ ОСВОЕНИЯ
УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ

1. ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА РАБОЧЕЙ ПРОГРАММЫ
ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ «БД.02 ЛИТЕРАТУРА»
1.1. Место дисциплины в структуре основной образовательной программы
Учебная дисциплина «БД.02 Литература» является обязательной частью
общеобразовательного цикла образовательной программы СПО в соответствии с ФГОС по
специальности 42.02.02 «Преподавание в начальных классах».
Трудоемкость дисциплины «БД.02 Литература» на базовом уровне составляет 139
часов. Из которых 14 часов включают профессионально-ориентированное содержание,
усиливающее профессиональную составляющую по специальности 42.02.02 Преподавание
в начальных классах.
1.2. Цели и планируемые результаты освоения дисциплины:
1.2.1. Цель изучения Литературы состоят в сформированности чувства
причастности к отечественным культурным традициям, лежащим в основе исторической
преемственности поколений, и уважительного отношения к другим культурам; в развитии
ценностно-смысловой сферы личности на основе высоких этических идеалов; осознании
ценностного отношения к литературе как неотъемлемой части культуры и взаимосвязей
между языковым, литературным, интеллектуальным, духовно-нравственным развитием
личности. Реализация этих целей связана с развитием читательских качеств и устойчивого
интереса к чтению как средству приобщения к российскому литературному наследию и
сокровищам отечественной и зарубежной культуры, базируется на знании содержания
произведений, осмыслении поставленных в литературе проблем, понимании
коммуникативно-эстетических возможностей языка художественных текстов и
способствует совершенствованию устной и письменной речи обучающихся на примере
лучших литературных образцов.

1.2.2. Планируемые результаты освоения общеобразовательной дисциплины в соответствии с ФГОС СПО и на основе
ФГОС СОО
Код и наименование профессиональных и
Общие
Дисциплинарные
общих компетенций
ОК 01. Выбирать способы решения задач ЛР 8. признающий ценность непрерывного ПР.
1
осознание
причастности
к
профессиональной деятельности применительно образования, ориентирующийся в
отечественным традициям и исторической
к различным контекстам
изменяющемся рынке труда, избегающий преемственности поколений; включение в
безработицы; управляющий собственным культурно-языковое пространство русской и
профессиональным развитием; рефлексивно мировой
культуры;
сформированность
оценивающий собственный жизненный опыт, ценностного отношения к литературе как
критерии личной успешности.
неотъемлемой части культуры;
ОК 02. Использовать современные средства
поиска, анализа и интерпретации информации, и
информационные технологии для выполнения
задач профессиональной деятельности

ОК
03.
Планировать
и
реализовывать
собственное профессиональное и личностное
развитие, предпринимательскую деятельность в
профессиональной сфере, использовать знания

ЛР 13. способный в цифровой среде
использовать различные цифровые средства,
позволяющие во взаимодействии с другими
людьми достигать поставленных целей;
стремящийся к формированию в сетевой среде
личностно
и
профессионального
конструктивного «цифрового следа».
ЛР 16. способный искать нужные источники
информации и данные
ЛР
17.
воспринимать,
анализировать,
запоминать и передавать информацию с
использованием
цифровых
средств;
предупреждающий собственное и
чужое деструктивное поведение в сетевом
пространстве.
Гибко
реагирующий
на
появление новых форм трудовой деятельности,
готовый к их освоению.
ЛР 8. признающий ценность непрерывного
образования, ориентирующийся в
изменяющемся рынке труда, избегающий
безработицы; управляющий собственным

ПР 13. умение работать с разными
информационными источниками, в том числе
в медиапространстве, использовать ресурсы
традиционных библиотек и электронных
библиотечных систем.

ПР
1.
осознание
причастности
к
отечественным традициям и исторической
преемственности поколений; включение в
культурно-языковое пространство русской и

по финансовой грамотности
жизненных ситуациях

различных профессиональным развитием; рефлексивно
оценивающий собственный жизненный опыт,
критерии личной успешности.
МР 4. формирование стратегий смыслового
чтения и работы с текстом/работы с
информацией, в ходе которого обучающиеся
овладеют
чтением
как
средством
осуществления своих дальнейших планов:
продолжения образования и самообразования,
осознанного планирования своего актуального
и перспективного круга чтения, в том числе
досугового, подготовки к трудовой и
социальной деятельности.
ОК 4 Работать в коллективе и команде, ЛР 7. готовый соответствовать ожиданиям
эффективно взаимодействовать с коллегами, работодателей:
проектно
мыслящий,
руководством, клиентами
эффективно взаимодействующий с членами
команды и сотрудничающий с другими
людьми,
осознанно
выполняющий
профессиональные требования, ответственный,
пунктуальный,
дисциплинированный,
трудолюбивый,
критически
мыслящий,
нацеленный на достижение поставленных
целей; демонстрирующий профессиональную
жизнестойкость.
ЛР 16. умение продуктивно общаться и
взаимодействовать в процессе совместной
демонстрирующий профессиональную
жизнестойкость.
МР 1. учитывать разные мнения и стремиться к
координации
различных
позиций
в
сотрудничестве;
– уметь формулировать собственное
мнение и позицию, аргументировать её и

мировой
культуры;
сформированность
ценностного отношения к литературе как
неотъемлемой части культуры;
ПР 2. осознание взаимосвязи между
языковым,
литературным,
интеллектуальным, духовно-нравственным
развитием личности;

ПР 10. принимать цели совместной
деятельности,
организовывать
и
координировать действия по ее достижению:
составлять план действий, распределять роли
с учетом мнений участников обсуждать
результаты совместной работы;
-сформированность умений вести диалог,
обосновывать свою точку зрения в
дискуссии;
ПР 2. -владение навыками самоанализа и
самооценки на основе наблюдений за
собственной
речью;

координировать её с позициями партнёров в
сотрудничестве
при выработке общего решения в
совместной деятельности;
– уметь устанавливать и сравнивать разные
точки зрения прежде, чем принимать решения
и делать выборы;
– уметь договариваться и приходить к общему
решению в совместной деятельности, в том
числе в ситуации столкновения интересов;
деятельности, учитывать позиции других
участников
деятельности,
эффективно
разрешать конфликты;
ЛР 31. понимать и использовать преимущества
командной и индивидуальной работы;
ЛР 30. координировать и выполнять работу в
условиях
реального,
виртуального
и
комбинированного взаимодействия;
МР
6.
осуществлять
позитивное
стратегическое поведение в различных
ситуациях,
проявлять
творчество
и
воображение, быть инициативным.
ОК 05. Осуществлять устную и письменную
коммуникацию на государственном языке
Российской Федерации с учетом особенностей
социального и культурного контекста

ЛР 3. демонстрирующий приверженность к ПР 1. сформированность понятий о нормах
родной культуре, исторической памяти на русского литературного языка и применение
основе любви к Родине, родному народу, знаний о них в речевой практике;
малой родине, принятию традиционных
ценностей многонационального народа России.
ЛР 13. способный в цифровой среде
использовать различные цифровые средства,
позволяющие во взаимодействии с другими
людьми
достигать поставленных целей; стремящийся к

ОК 06. Проявлять гражданско-патриотическую
позицию,
демонстрировать
осознанное
поведение
на
основе
традиционных
общечеловеческих ценностей, в том числе с
учетом гармонизации межнациональных и
межрелигиозных
отношений,
применять
стандарты антикоррупционного поведения

формированию в сетевой среде личностно и
профессионального
конструктивного
«цифрового следа».
ЛР 16. способный искать нужные источники
информации и данные
ЛР17.воспринимать,
анализировать,
запоминать и передавать информацию с
использованием
цифровых
средств;
предупреждающий собственное и
чужое деструктивное поведение в сетевом
пространстве.
МР 8. владение языковыми средствами умение ясно, логично и точно излагать свою
точку зрения, использовать адекватные
языковые средства;
ЛР 1. осознающий себя гражданином и
защитником великой страны.
ЛР 2. готовый использовать свой личный и
профессиональный потенциал для
защиты национальных интересов России.
ЛР 3. демонстрирующий приверженность к
родной культуре, исторической
памяти на основе любви к Родине, родному
народу, малой родине,
принятию
традиционных
ценностей
многонационального народа России.

ОК
09.
Пользоваться
профессиональной ЛР
29.
использовать
средства
документацией
на
государственном
и информационных
и
коммуникационных
иностранном языках
технологий
в
решении
когнитивных,
коммуникативных и организационных задач с

ПР 3.
сформированность устойчивого
интереса к чтению как средству познания
отечественной
и
других
культур;
приобщение
к
отечественному
литературному наследию и через него - к
традиционным ценностям и сокровищам
мировой культуры;
ПР 4. знание содержания, понимание
ключевых проблем и осознание историкокультурного и нравственно-ценностного
взаимовлияния
произведений
русской,
зарубежной классической и современной
литературы, в том числе литературы народов
России.
ПР 2. владение навыками получения
информации из источников разных типов,
самостоятельно осуществлять поиск, анализ,
систематизацию
и
интерпретацию

соблюдением требований эргономики, техники
безопасности, гигиены, ресурсосбережения,
правовых
и
этических
норм,
норм
информационной безопасности;
ЛР 30. заботящийся о защите собственной и
чужой
безопасности, в том числе цифровой.
ПК
1.7.
Выстраивать
траекторию ЛР 8. признающий ценность непрерывного
профессионального роста на основе результатов образования,
ориентирующийся
в
анализа процесса обучения и самоанализа изменяющемся рынке труда, избегающий
деятельности
безработицы; управляющий собственным
профессиональным развитием; рефлексивно
оценивающий собственный жизненный опыт,
критерии личной успешности.
ЛР 14. способный ставить перед собой цели
под возникающие жизненные
задачи, подбирать способы решения и средства
развития, в том числе с
использованием
цифровых
средств;
содействующий поддержанию
престижа своей профессии и образовательной
организации.
ПК 2.2. Реализовывать программы внеурочной
ЛР 18. осознающий значимость системного
деятельности в соответствии с санитарными
познания мира, критического осмысления
нормами и правилами.
накопленного опыта.
МР 1. умение самостоятельно определять цели
деятельности и составлять планы
деятельности; самостоятельно осуществлять,
контролировать
и
корректировать
деятельность; использовать все возможные
ресурсы для достижения поставленных целей
и реализации планов деятельности; выбирать
успешные стратегии в различных ситуациях;

информации различных видов и форм
представления;
ПР 8. создание текстов в различных
форматах с учетом назначения информации и
целевой аудитории, выбирая оптимальную
форму представления и визуализации;
ПР
9.
совершенствование
умений
использовать правила русского речевого
этикета в социально-культурной, учебнонаучной,
официально-деловой
сферах
общения,
в
повседневном
общении,
интернет-коммуникации.

ПР
12.
владение
современными
читательскими
практиками,
культурой
восприятия и понимания литературных
текстов,
умениями
самостоятельного
истолкования прочитанного в устной и
письменной
форме,
информационной
переработки текстов в виде аннотаций,
докладов, тезисов, конспектов, рефератов, а
также написания отзывов и сочинений
различных жанров (объем сочинения - не
менее 250 слов); владение умением

ПК 2.4. Выбирать и разрабатывать учебнометодические материалы для реализации
программ внеурочной деятельности

ЛР 18. осознающий значимость системного
познания мира, критического осмысления
накопленного опыта.
ЛР 33. открытый к текущим и перспективным
изменениям в мире труда и профессий.
МР 9. владение навыками познавательной
рефлексии как осознания совершаемых
действий и мыслительных процессов, их
результатов и оснований, границ своего знания
и незнания, новых познавательных задач и
средств их достижения.

редактировать
и
совершенствовать
собственные письменные высказывания с
учетом норм русского литературного языка
ПР
12.
владение
современными
читательскими
практиками,
культурой
восприятия и понимания литературных
текстов,
умениями
самостоятельного
истолкования прочитанного в устной и
письменной
форме,
информационной
переработки текстов в виде аннотаций,
докладов, тезисов, конспектов, рефератов, а
также написания отзывов и сочинений
различных жанров (объем сочинения - не
менее 250 слов); владение умением
редактировать
и
совершенствовать
собственные письменные высказывания с
учетом норм русского литературного языка

2. СТРУКТУРА И СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ
2.1. Объем дисциплины и виды учебной работы
Вид учебной работы

Объем в часах

Объем образовательной программы дисциплины

147

в т. ч.
Основное содержание

139

в т.ч.:
теоретическое обучение

практические занятия

В том числе профессионально-ориентированное содержание

в т. ч.:
теоретическое обучение

практические занятия

Индивидуальный проект
Промежуточная аттестация (дифференцированный зачет)

2.2. Тематический план и содержание дисциплины «Литература»
Наименование разделов и тем
1
Основное содержание
Введение.
Литература и ее место в жизни
человека

Содержание учебного материала (основное и профессиональноориентированное), лабораторные и практические занятия, прикладной модуль
(при наличии)

Объем
часов

Формируемые
компетенции

2
1

ОК.01, ОК.02,
ОК.03, ОК.04,
ОК.05, ОК.06
ЛР1-33

Содержание учебного материала
Входной контроль; систематизация / обобщение / повторение изученного ранее
материала (по выбору преподавателя в зависимости от уровня подготовки
обучающихся)
Практические занятия:
Групповая работа в малых группах по темам «Специфика литературы как вида
искусства и ее место в жизни человека» или «Связь литературы с другими
видами искусств»
Раздел 1 Литература второй половины XIX века
Тема 1.1.
Содержание учебного материала
Для чтения и изучения: драма «Гроза».
Художественный мир
Особенности драматургии А. Н. Островского, историко-литературный контекст
драматурга
его творчества. Секреты прочтения драматического произведения, особенности
А.Н. Островского.
Судьба женщины в XIX веке и драматических произведений и их реализация в пьесе А.Н. Островского «Гроза»:
жанр, композиция, конфликт, присутствие автора. Законы построения
ее отражение в драмах А. Н.
драматического произведения, современный взгляд на построение историй
Островского
(сторителлинг, сценарии); основные узлы в сюжете пьесы. Город Калинов и его
жители Противостояние патриархального уклада и модернизации (Дикой и
Кулибин).
Практические занятия
Написание текста информационной и публицистической заметки на основе
художественного текста.
Выразительное чтение отрывка наизусть по выбору
Содержание учебного материала
Тема 1.2.
Понятие «обломовщина» как Для чтения и изучения: роман «Обломов»
социально-нравственное
Образ Обломова: детство, юность, зрелость. Понятие «обломовщины» в романе

38
4
2

ОК.01, ОК.02,
ОК.03, ОК.04,
ОК.05, ОК.06
ЛР1-33

4
2

ОК.01, ОК.02,
ОК.03, ОК.04,

А.И. Гончарова, «обломовщина» как имя нарицательное. Образ Обломова в
театре и кино, в современной массовой культуре, черты Обломова в каждом из
нас
Практические занятия
Работа с избранными эпизодами из романа (чтение и обсуждение). Составление
«Словарика непонятных и устаревших слов».
Сообщения по темам: «Портрет Ильи Ильича Обломова в интерьере» по
описанию в романе и своим впечатлениям, (реализация на выбор ученика:
текстовое /цитатное описание; визуализация портрета в разных техниках:
графика, аппликация, коллаж, видеомонтаж и т д.)
Профессионально-ориентированное содержание (содержание прикладного модуля)
«Ты профессией астронома
Содержание учебного материала:
метростроевца не удивишь!..»
Стереотипы, связанные с той или иной профессией, представления о будущей
профессии. Социальный рейтинг и социальная значимость получаемой
профессии, представления о ее востребованности и престижности (по
материалам СМИ, электронным источникам, свидетельствам профессионалов
отрасли); правда и заблуждения, связанные с восприятием получаемой
профессии: подготовка сообщения разного формата о стереотипах,
заблуждениях, неверных представлениях, связанных в обществе с получаемой
профессией и ее социальной значимостью.
Практические занятия:
«Написание текста в духе «ожидания / реальность» о том, как вы себе
представляли обучение по профессии и каким оно оказалось на деле, а также
какие заблуждения или стереотипы могут быть у людей, незнакомых с вашей
будущей профессией изнутри, и какова она в реальности (каждый 2-4
предложения) с использованием противительных синтаксический конструкций
(по аналогии с избранным эпизодом). Работа с инфоресурсами: поиск
информации по теме «Правда и заблуждения, связанные с восприятием
получаемой профессии»; подготовка сообщения разного формата о стереотипах,
заблуждениях, неверных представлениях, связанных в обществе с получаемой
профессией и ее социальной значимостью; участие в дискуссии «Как люди моей

ОК.05, ОК.06
ЛР1-33

явление в романе А.И.
Гончарова
«Обломов

3
3

ОК 01, ОК 02,
ОК 03, ОК 04,
ОК 05, ОК 06,
ОК 09ПК2
ЛР1-33

профессии меняют мир к лучшему?»
Тема 1.3.

Содержание учебного материала
Для чтения и изучения: роман «Отцы и дети».
Социально-нравственная
Творческая история, смысл названия. «Отцы» (Павел Петрович и Николай
проблематика
романа И. С. Тургенева «Отцы Петрович Кирсановы) и молодое поколение, специфика конфликта. Вечные темы
в спорах «отцов и детей». Взгляд на человека и жизнь общества глазами
и дети»
молодого поколения. Понятие антитезы на примере противопоставления Евгения
Базарова и Павла Петровича Кирсанова в романе: портретные и речевые
характеристики. Нигилизм и нигилисты
Практические занятия
Работа с избранными эпизодами романа (чтение, обсуждение). Написание
Творческое задание: рассказ о произошедшем споре от лица разных персонажей.
Профессионально-ориентированное содержание (содержание прикладного модуля)
«Дело мастера боится»
Содержание учебного материала
«Что значит быть мастером своего дела?» Дискуссия на основе высказываний
писателей о профессиональном мастерстве и работы с информационными
ресурсами.
Практические занятия
Анализ высказываний писателей о мастерстве; групповая работа с
информационными ресурсами: поиск информации о мастерах своего дела (в
избранной профессии), подготовка сообщений; участие в дискуссии «Что значит
быть мастером своего дела?»
Тема 1.4.
Содержание учебного материала
Для чтения и изучения: стихотворения Ф.И. Тютчева (не менее двух по выбору).
Идейно-художественное
Например, «Silentium!», «Не то, что мните вы, природа...», «Умом Россию не
своеобразие лирики Ф.И.
понять...», «О, как убийственно мы любим...», «Нам не дано предугадать...», «К.
Тютчева и А.А. Фета
Б.» («Я встретил вас – и все былое...») и другие;
стихотворения А.А. Фета (не менее двух по выбору): «Одним толчком согнать

4
2

ОК.01, ОК.02,
ОК.03, ОК.04,
ОК.05, ОК.06
ЛР1-33

ОК 01, ОК 02,
ОК 03, ОК 04,
ОК 05, ОК 06,
ОК 09 ПК1
ЛР1-33

4
2

ОК.01, ОК.02,
ОК.03, ОК.04,
ОК.05, ОК.06
ЛР1-33

Тема 1.5.
Гражданская лирика Н.А.
Некрасова. Проблематика
поэмы «Кому на Руси жить
хорошо»

ладью живую...», «Еще майская ночь», «Вечер», «Это утро, радость эта...»,
«Шепот, робкое дыханье...», «Сияла ночь. Луной был полон сад. Лежали...» и
другие
Практические занятия
Основные темы и художественное своеобразие лирики Тютчева, бурный пейзаж
как доминанта в художественном мире Тютчева Основные образы и
философские мотивы поэтических текстов. Установление связи с
современностью; выразительное чтение стихотворений, в том числе наизусть.
Чтение и анализ стихотворений; подготовка сообщения / презентации / ролика /
подкаста / литературно-музыкальной композиции на стихи поэтов (по выбору).
Понимание ключевых проблем и осознание историко-культурного и
нравственно-ценностного взаимовлияния произведений А.А. Фета. Особенности
лирического героя. Основные темы и художественное своеобразие лирики А.А.
Фета. Основные темы и художественное своеобразие лирики А.А. Фета,
идиллический пейзаж. Чтение и анализ стихотворений; подготовка литературномузыкальной композиции на стихи поэтов и подбор иллюстративного материала.
Выразительное чтение не менее одного стихотворения (по выбору) наизусть
Содержание учебного материала
Для чтения и изучения: Н.А. Некрасов. Стихотворения (не менее двух по
выбору). Например, «Тройка», «Я не люблю иронии твоей...», «Вчерашний день,
часу в шестом...», «Мы с тобой бестолковые люди...», «Поэт и Гражданин»,
«Элегия» («Пускай нам говорит изменчивая мода...») и другие.
Поэма «Кому на Руси жить хорошо» (1866) (обзорно).
Особенность лирического героя. Основные темы и идеи. Тема поэта и поэзии,
образ музы в лирике Н.А. Некрасова. Художественное своеобразие лирики
Некрасова и её близость к народной поэзии. Чтение и анализ стихотворений.
Подготовка сообщения / презентации / ролика / подкаста или другом формате (по
выбору) о тех поэтических текстах Н.А. Некрасова, которые впоследствии стали
народными песнями, ответив на вопрос, почему его тексты легко превращаются в
песни
Практические занятия
Работа с инфоресурсами. Поэма «Кому на Руси жить хорошо»: сообщение (по
выбору) «Эпопея крестьянской жизни: замысел и его воплощение»;

4
2

ОК.01, ОК.02,
ОК.03, ОК.04,
ОК.05, ОК.06
ЛР1-33

Тема 1.6.
Особенности сатиры в романехронике М. Е. СалтыковаЩедрина «История одного
города»

Тема 1.7.
Влияние творчества Ф. М.
Достоевского на развитие
русской литературы.
Философская проблематика
романа «Преступление и
наказание»

«Фольклорная основа поэмы».
Выразительное чтение отрывка поэмы наизусть (по выбору)
Содержание учебного материала
Для чтения и изучения: роман-хроника «История одного города» (не менее двух
глав по выбору: главы «О корени происхождения глуповцев», «Опись
градоначальникам», «Органчик», «Подтверждение покаяния» или другие.
Художественные средства: иносказание, гротеск, гипербола, ирония, сатира.
Эзопов язык
Практические занятия
Работа с избранными эпизодами, подготовка инсценировки, иллюстраций;
подготовка материала о биографии М. Е. Салтыкова-Щедрина в виде ленты
времени / инфографики / презентации / видеоролика / постера / коллажа /
подкаста или в других оговоренных преподавателем форматах и соотнесении
фактов личной биографии с художественным творчеством писателя
Содержание учебного материала
Для чтения и изучения: роман «Преступление и наказание».
Творческая биография Ф.М. Достоевского. Образ главного героя романа
«Преступление и наказание». Причины преступления: внешние и внутренние.
Теория, путь к преступлению, крушение теории, наказание, покаяние и
«воскрешение». Роль образа Сони Мармеладовой, значение эпизода чтения
Евангелия. «Двойники» Раскольникова: теория Раскольникова устами Петра
Петровича Лужина и Свидригайлова. Значение эпилога романа, сон
Раскольникова на каторге. Внутреннее преображение как основа изменения мира
к лучшему. «Самообман Раскольникова» (крах теории главного героя в романе;
бесчеловечность раскольниковской «арифметики»; антигуманность теории в
целом). Ф.М. Достоевский и современность. Экранизации романа. Жизнь
литературного героя вне романа: образ Раскольникова в массовой культуре:
элементы сюжета, знаковые художественные детали в основе комиксов,
карикатур и в др. текстовых и графических формах. Мемориальные места,
«маршрут»-экскурсия по местам, описанным в романе
Практические занятия

ОК.01, ОК.02,
ОК.03, ОК.04,
ОК.05, ОК.06

4
2

ОК.01, ОК.02,
ОК.03, ОК.04,
ОК.05, ОК.06
ЛР1-33

Тема 1.8.
Л. Н. Толстой
Судьба и творчество Л. Н.
Толстого.
«Мысль семейная» и «мысль
народная» в романе-эпопее
«Война и мир»

Тема 1.9.
Творческий путь Н. С.
Лескова.
Нравственный поиск героев в
рассказах и повестях Н.С.
Лескова

Работа с избранными эпизодами из романа «Преступление и наказание» (чтение
и обсуждение). Работа в малых группах (задания по выбору): подготовка
материала о биографии Ф.М. Достоевского в виде ленты времени / презентации /
видеоролика / постера / коллажа / подкаста или в др. оговоренном учителем
формате и соотнесите факты личной биографии с художественным творчеством
писателя; работа с информационными ресурсами и картами, подготовка
иллюстраций с вероятным маршрутом экскурсии по местам Петербурга,
упомянутым в романе, и комментариев; написание текста-исследования «Почему
Раскольников убивает?» или текста-опровержения теории Раскольникова
Содержание учебного материала
Роман-эпопея «Война и мир». Истоки проблематики и образов последующих
произведений в рассказах и краткая формулировка толстовских идей. История
создания, истоки замысла, жанровое своеобразие, смысл названия, экранизации
романа, отражение нравственных идеалов Толстого в системе персонажей.
«Мысль семейная» и «мысль народная». Роль народа и личности в истории.
Духовные искания, публицистика, народные рассказы
Практические занятия
Подготовка материала о биографии Л.Н. Толстого в виде ленты времени /
презентации / видеоролика / постера / коллажа / подкаста или в др. оговоренном
учителем формате. Работа с инфоресурсами: подготовка презентации / постер,
коллаж / видеоролик или др. формате (по выбору) об истории создания романаэпопеи «Война и мир» Л.Н. Толстого/ или написание рецензии на экранизацию
романа «Война и мир»
Выразительное чтение не менее одного отрывка из произведения наизусть (по
выбору).
Содержание учебного материала
Для чтения и изучения: рассказы и повести (одно произведение по выбору).
Например, «Очарованный странник», «Однодум» и другие
Практические занятия
Работа с инфоресурсами: подготовка презентации / постер, коллаж / видеоролик
или др. формате (по выбору) по теме «Неоднозначность заложенных смыслов и
современного подтекста в художественных произведениях Н.С. Лескова»

6
2

ОК.01, ОК.02,
ОК.03, ОК.04,
ОК.05, ОК.06
ЛР1-33

Тема 1.10.

Содержание учебного материала
Для чтения и изучения: рассказы (не менее двух по выбору): «Студент»,
Человек и общество в
«Ионыч», «Дама с собачкой», «Человек в футляре» и другие. Комедия
рассказах А.П. Чехова.
«Вишневый сад».
Символическое звучание
Малая проза А.П. Чехова. Человек и общество. Психологизм прозы Чехова:
пьесы «Вишнёвый сад»
лаконичность повествования и скрытый лиризм.
Пьеса «Вишнёвый сад» (1903). Новаторство Чехова-драматурга: своеобразие
конфликта и системы персонажей, акцент на внутренней жизни персонажей,
нарушение жанровых рамок. Сколько стоит вишневый сад: историко-культурные
сведения. Эволюция драматургии второй половины XIX – начала XX века: от
Островского к Чехову. Особенности чеховских диалогов. Речевые и портретные
характеристики персонажей
Практические занятия
Инсценировка избранных эпизодов пьесы. Подготовка и участие в дискуссии
«Как человек может влиять на окружающий мир и менять его к лучшему?»
Работа с инфоресурсами: определение теории малых дел и соотнесение
определения с содержанием рассказа/или написание рецензии на экранизацию
«Вишневого сада»
Раздел 2. Литературная критика второй половины XIX века
Тема 2.1
Содержание учебного материала
Литературная критика второй Для чтения и изучения: Статьи Н.А. Добролюбова «Луч света в темном царстве»,
половины XIX века.
«Что такое обломовщина?» / Д.И. Писарева «Базаров» и других (не менее двух
Историко-литературное и
статей по выбору в соответствии с изучаемым художественным
нравственно-ценностное
произведением).
значение русской литературы Осмысление содержания и ключевых проблем, историко-культурного и
в оценке Н.А. Добролюбова /
нравственно-ценностного взаимовлияния произведений русской классической
Д.И. Писарева
литературы. Историко-культурный контекст и контекст творчества писателя в
анализе художественных текстов, выявление связь литературных произведений
второй половины XIX века со временем написания, с современностью и
традицией; умение раскрывать конкретно-историческое и общечеловеческое
содержание литературных произведений. Представлений современников о
литературном произведении как явлении словесного искусства. Анализ единиц
различных языковых уровней и выявлять их роль в произведении

ОК.01, ОК.02,
ОК.03, ОК.04,
ОК.05, ОК.06
ЛР1-33

ОК.01, ОК.02,
ОК.03, ОК.04,
ЛР1-33

Практические занятия
Работа с избранными эпизодами в виде инфографики / презентации /
видеоролика / постера / коллажа / подкаста или в других оговоренных
преподавателем форматах и соотнесении фактов личной биографии с
художественным творчеством писателя
Раздел 3. Литература конца XIX – начала ХХ века
Содержание учебного материала
Тема 3.1.
Нравственная сущность любви Для чтения и изучения: рассказы и повести (одно произведение по выбору):
в произведениях А.И. Куприна «Гранатовый браслет», «Олеся»
Практические занятия
Своеобразие сюжета. Герои о сущности любви.
Повесть «Гранатовый браслет»: Трагическая история любви Желткова. Развитие
темы «маленького человека» в рассказе. Смысл финала. Символический смысл
заглавия, роль эпиграфа. Авторская позиция. Традиции русской классической
литературы в прозе Куприна. «Гранатовый браслет» в кино (А. Роом, 1964) /
Повесть «Олеся»: тема «естественного человека» в повести. Мечты Олеси и
реальная жизнь ее окружения. Трагизм любви героини. Осуждение пороков
общества
Содержание учебного материала
Тема 3.2.
Решение нравственноЖизненный и творческий путь Л.Н. Андреева. Особенности художественной
философских вопросов в
манеры. Особенности отражения действительности в творчестве писателя. Для
чтения и изучения: рассказы и повести (одно произведение по выбору): «Иуда
произведениях Л.Н. Андреева
Искариот», «Большой шлем» и другие
Практические занятия
На перепутьях реализма и модернизма. Проблематика произведения.
Трагическое мироощущение автора
Содержание учебного материала
Тема 3.3.
Романические произведения
Для чтения и изучения: рассказы (один по выбору): «Старуха Изергиль», «Макар
М.А. Горького.
Чудра», «Коновалов» и другие. Пьеса «На дне»
Авторская позиция в
Практические занятия
социальной пьесе «На дне»
Рассказ-триптих «Старуха Изергиль». Романтизм ранних рассказов Горького.
Проблема героя. Особенности композиции рассказа. Независимость и
обреченность Изергиль. Индивидуализм Ларры. Подвиг Данко. Величие и

10
2

ОК.01, ОК.02,
ОК.03, ОК.04,
ОК.05, ОК.06,
ОК 09 ЛР1-33

4
2

ОК.01, ОК.02,
ОК.03, ОК.04,
ОК.05, ОК.06,
ОК 09 ЛР1-33

бессмысленность его жертвы. Смысл противопоставления героев
Практические занятия
«На дне» как социально-философская драма. Смысл названия пьесы. Система и
конфликт персонажей. Обреченность обитателей ночлежки. Старик Лука и его
жизненная философия. Спор о назначении человека. «Три правды» в пьесе и их
трагическая конфронтация. Роль авторских ремарок, песен, цитат.
Неоднозначность авторской позиции. М. Горький и Художественный театр.
Сценическая история пьесы «На дне»
Профессионально-ориентированное содержание (содержание прикладного модуля)
Тема «Каждый должен быть
Содержание учебного материала:
Обобщение и систематизация знаний о профессиональном мастерстве в
величествен в своем деле»:
художественных произведениях писателей и поэтов второй половины 19 века.
пути совершенствования в
Знакомство с профессиональными журналами и информационными ресурсами,
профессии/ специальность
посвященными профессиональной деятельности
Практические занятия: организация виртуальной выставки профессиональных
журналов, посвященных разным профессиям; создание устного высказываниярассуждения «Зачем нужно регулярно просматривать специализированный
журнал
Содержание учебного материала
Тема 3.4.
Стихотворения поэтов
Для чтения и изучения: стихотворения поэтов Серебряного века (не менее двух
Серебряного века. Тематика и стихотворений одного поэта по выбору) Например, стихотворения К.Д.
Бальмонта, М.А. Волошина, Н.С. Гумилева и других
идейно-художественное
Практические занятия
своеобразие лирики
Работа с инфоресурсами: подготовка презентации / постера, коллажа /
видеоролика или др. формате (по выбору) по темам: «Серебряный век русской
литературы»; «Эстетические программы модернистских объединений»;
«Художественный мир поэта»; «Основные темы и мотивы лирики поэта»;
«Чтение и исполнение поэтических произведений, сопоставление различных
методов создания художественного образа, стилизация» Выразительное чтение,
в том числе наизусть, не менее одного художественного произведения (по
выбору).
Раздел 4 Литература ХХ века
Содержание учебного материала
Тема 4.1

2
ОК 01, ОК 02,
ОК 03, ОК 04,
ОК 05, ОК 06,
ОК 09
ЛР1-33

ОК.01, ОК.02,
ОК.03, ОК.04,
ОК.05, ОК.06,
ОК 09
ЛР1-33

59
4

ОК.01, ОК.02,
ОК.03, ОК.04,

Тематическое разнообразие и
психологизм произведений
И.А. Бунина

Тема 4.2
Тематика и основные мотивы
лирики А.А. Блока.
Символическое значение
поэмы «Двенадцать»

Тема 4.3.
Тематика и основные мотивы
лирики В.В. Маяковского.
Поэтическое новаторство в

Для чтения и изучения: рассказы (два по выбору): «Антоновские яблоки»,
«Чистый понедельник», «Господин из Сан-Франциско» и другие
Практические занятия
Основные этапы жизни и творчества И.А. Бунина. Тема любви в произведениях
И.А. Бунина. Образ Родины. Психологизм бунинской прозы. Пейзаж.
Особенности языка: «живопись» словом, детали-символы, сочетание различных
пластов лексики.
Проза И. А. Бунина. Мотив запустения и увядания дворянских гнезд, образ «Руси
уходящей». Судьба мира и цивилизации в осмыслении писателя. Тема
трагической любви в рассказах Бунина. Традиции русской классической поэзии и
психологической прозы в творчестве Бунина. Новаторство поэта.
Содержание учебного материала
Для чтения и изучения: стихотворения (не менее двух по выбору): «Незнакомка»,
«Россия», «Ночь, улица, фонарь, аптека...», «Река раскинулась. Течет, грустит
лениво...» (из цикла «На поле Куликовом»), «На железной дороге», «О доблестях,
о подвигах, о славе...», «О, весна, без конца и без краю...», «О, я хочу безумно
жить...» и другие.
Поэма «Двенадцать»
Практические занятия
Основные этапы жизни и творчества А.А. Блока. Поэт и символизм.
Разнообразие мотивов лирики. Образ Прекрасной Дамы в поэзии А.А. Блока.
Образ «страшного мира» в лирике А.А. Блока. Тема Родины.
Выразительное чтение одного стихотворения по выбору
Практические занятия
Работа с инфоресурсами: подготовка презентации / постера, коллажа /
видеоролика или др. формате (по выбору) по темам: «Поэт и революция»; Поэма
«Двенадцать»: история создания, многоплановость, сложность художественного
мира поэмы»; «Герои поэмы «Двенадцать», сюжет, композиция, многозначность
финала»; «Художественное своеобразие языка поэмы»
Содержание учебного материала
Для чтения и изучения: стихотворения (не менее двух по выбору): «А вы могли
бы?», «Нате!», «Послушайте!», «Лиличка!», «Юбилейное», «Прозаседавшиеся»,
«Письмо Татьяне Яковлевой» и другие.

ОК.05, ОК.06,
ОК 09 ЛР1-33

ОК.01, ОК.02,
ОК.03, ОК.04,
ОК.05, ОК.06,
ОК 09 ЛР1-33

ОК.01, ОК.02,
ОК.03, ОК.04,
ОК.05, ОК.06,

поэме «Облако в штанах»

Тема 4.4.
Тематика и основные мотивы
лирики С.А. Есенина. Образ
Родины и деревни в
стихотворениях

Тема 4.5.
Своеобразие поэзии первой
половины ХХ века: О.Э.
Мандельштам, М.И. Цветаева.

Поэма «Облако в штанах»
Практические занятия
Новаторство поэтики Маяковского. Лирический герой ранних произведений
поэта. Поэт и революция. Сатира в стихотворениях Маяковского. Поэтическое
новаторство Маяковского (ритмика, рифма, строфика и графика стиха,
неологизмы, гиперболичность). Своеобразие жанров и стилей лирики поэта.
Стихи поэта в современной массовой культуре
Практические занятия
Поэма «Облако в штанах». Образ лирического героя-бунтаря и его
возлюбленной. Новаторское открытие Маяковского в жанре поэмы: усиление
лирического начала (превращение поэмы в лирический монолог). Работа с
инфоресурсами: сообщения на тему «Художественный мир поэмы»;
«Особенности рифмовки»
Содержание учебного материала
Для чтения и изучения: стихотворения (не менее двух по выбору): «Гой ты, Русь,
моя родная...», «Письмо матери», «Собаке Качалова», «Спит ковыль. Равнина
дорогая...», «Шаганэ ты моя, Шаганэ...», «Не жалею, не зову, не плачу...», «Я
последний поэт деревни...», «Русь Советская», «Низкий дом с голубыми
ставнями...» и другие
Практические занятия
Работа с инфоресурсами: сообщения по темам: «Особенности лирики поэта и
многообразие тематики стихотворений: чувство Родины; образ родной деревни;
особая связь природы и человека; любовная тема»; «Исповедальность лирики:
отражение потерь и обретений на дороге жизни»; «Самобытность поэзии
Есенина (народно-песенная основа, музыкальность)»; «Есенин на сцене, в кино и
музыке».
Выразительное чтение не менее одного художественного произведения
наизусть (по выбору).
Содержание учебного материала
Для чтения и изучения: О.Э. Мандельштам. Стихотворения (не менее двух по
выбору): «Бессонница. Гомер. Тугие паруса…», «За гремучую доблесть
грядущих веков…», «Ленинград», «Мы живём, под собою, не чуя страны…» и
др.

ОК 09 ЛР1-33
1

ОК.01, ОК.02,
ОК.03, ОК.04,
ОК.05, ОК.06,
ОК 09 ЛР1-33

2
ОК.01, ОК.02,
ОК.03, ОК.04,
ОК.05, ОК.06

Тематика и основные мотивы
лирики

Тема 4.6.
Художественное творчество
А.А. Ахматовой.
Тема Родины и судьбы в поэме
«Реквием»

Тема 4.7.
Идейно-художественное
своеобразие романа Н.А.
Островского «Как закалялась
сталь»

М. И. Цветаева. Стихотворения (не менее двух по выбору). Например, «Моим
стихам, написанным так рано…», «Кто создан из камня, кто создан из глины…»,
«Идёшь, на меня похожий…», «Мне нравится, что вы больны не мной…», «Тоска
по родине! Давно…», «Книги в красном переплёте», «Бабушке», «Красною
кистью…» (из цикла «Стихи о Москве») и другие
Практические занятия
Работа с инфоресурсами - сообщения по темам: «Страницы жизни и творчества
О.Э. Мандельштама»; «Основные мотивы лирики поэта, философичность его
поэзии». Групповая работа по теме «Многообразие тематики и проблематики в
лирике М.И. Цветаевой: письменный анализ стихотворения»
Выразительное чтение не менее одного стихотворения наизусть по выбору
Содержание учебного материала
Для чтения и изучения: стихотворения (не менее двух по выбору): «Песня
последней встречи», «Сжала руки под темной вуалью...», «Смуглый отрок
бродил по аллеям...», «Мне голос был. Он звал утешно...», «Не с теми я, кто
бросил землю...», «Мужество», «Приморский сонет», «Родная земля» и другие.
Поэма «Реквием»
Практические занятия
Анализ художественного текста по вопросам: «Многообразие тематики лирики» /
«Любовь как всепоглощающее чувство в лирике поэта».
Выразительное чтение художественного текста наизусть
Практические занятия
Поэма «Реквием». Гражданский пафос, тема Родины и судьбы в творчестве
поэта. Трагедия народа и поэта. Смысл названия. Широта эпического обобщения
в поэме «Реквием». Художественное своеобразие произведения. Работа с
инфоресурсами: подготовка презентации / постера, коллажа / видеоролика или
др. формате (по выбору) по темам «Аллюзии и реминисценции в поэме
«Реквием» / «Жизнь и творчество А. Ахматовой в кино и музыке»
Содержание учебного материала
Для чтения и изучения: роман «Как закалялась сталь» (избранные главы).
Практические занятия
История создания, идейно-художественное своеобразие романа «Как закалялась
сталь». Сочинение по теме «Образ Павки Корчагина как символ мужества,

ЛР1-33

ОК.01, ОК.02,
ОК.03, ОК.04,
ОК.05, ОК.06
ЛР1-33

2
2

ОК.01, ОК.02,
ОК.03, ОК.04,
ОК.05, ОК.06
ЛР1-33

героизма и силы духа»
Тема 4.8.
М. А. Шолохов.
Проблема гуманизма и
нравственный поиск героев
романа-эпопеи «Тихий Дон»

Тема 4.9.
Особенности прозы М.А.
Булгакова

Содержание учебного материала
Для чтения и изучения: роман-эпопея «Тихий Дон» (избранные главы)
Практические занятия
История создания произведения. Герои романа-эпопеи о всенародной трагедии.
Семья Мелеховых. Образ Григория Мелехова. Любовь в его жизни. Герой в
поисках своего пути среди «хода истории». Финал романа-эпопеи. Проблема
гуманизма в произведении. Полемика вокруг авторства. Киноистория романа.
Основные этапы жизни и творчества М.А. Шолохова. Групповая работа
«Анализ художественного текста» по вопросам: особенности жанра, система
образов, тема семьи, нравственные ценности казачества. Трагедия народа и
судьба одного человека. Традиции Л. Н. Толстого в прозе М. А. Шолохова
Содержание учебного материала
Для чтения и изучения: роман «Мастер и Маргарита», роман «Белая гвардия»
(один роман по выбору)
Михаил Афанасьевич Булгаков (1891–1940) «Изгнанник, избранник»: сведения
из биографии (с обобщением ранее изученного)
Роман «Мастер и Маргарита». История создания и издания романа. Жанр и
композиция: прием «роман в романе». Библейский и бытовой уровни
повествования. Реальность и фантастика (литературная среда Москвы; Воланд и
его свита). Сатира. Основные проблемы романа: проблема предательства,
проблема творчества и судьбы художника, проблема нравственного выбора. Тема
идеальной любви (история Маргариты). Финал романа. Экранизации романа. или
роман «Белая гвардия». История создания произведения. Смысл названия.
Эпиграфы. Жанр и композиция. Система образов. Образ Дома и Города в вихре
Гражданской войны. Нравственный выбор героев в эпоху распри и раздора.
Честь как главное качество человека. Смысл финала. Литературные ассоциации
в романе. Сценическая и киноистория романа
Практические занятия
Анализ художественного текста, работа в малых группах по темам: «Своеобразие
жанра
и
композиции
произведения.
Многомерность
исторического
пространства»; «Система образов»; «Эпическая широта с изображенной
панорамы и лиризм размышлений повествователя»; «Смысл финала»

6
3
3

ОК.03, ОК.04,
ОК.05, ОК.06
ЛР1-33

4
1

ОК.03, ОК.04,
ОК.05, ОК.06
ЛР1-33

Тема 4.10.
Нравственная проблематика
произведений А.П. Платонова

Содержание учебного материала
Для чтения и изучения: Рассказы и повести (одно произведение по выбору): «В
прекрасном и яростном мире», «Котлован», «Возвращение» и другие
Практические занятия
Этапы творческого пути Андрея Платонова (Андрей Платонович Климентов).
Анализ художественного текста, работа в малых группах по темам: «Картины
жизни и творчества А. П. Платонова»; «Утопические идеи произведений
писателя»; «Особый тип платоновского героя»; «Высокий пафос и острая сатира
произведений Платонова»; «Самобытность языка и стиля писателя»
Профессионально-ориентированное содержание (содержание прикладного модуля)
«Говори, говори…»: диалог
Содержание учебного материала:
как средство характеристики Вербальные средства коммуникации в ситуациях бытового, делового и
профессионального общения. Отличие профессионального диалога от делового,
человека
бытового. Стилистические группы слов. Роль диалога в профессиональной
деятельности. Требования к профессиональному диалогу
Практические занятия: создание проблемной ситуации: нужен ли
профессиональный диалог? Чтение и анализ диалогов; создание рекомендаций к
составлению профессионального диалога; работа (в парах) над созданием
«профессионального
диалога»
(в
соответствии
с
будущей
профессией/специальностью) в различных ситуациях: специалист
–
руководитель», «клиент – специалист», «специалист – специалист»
Тема 4.11.
Содержание учебного материала
Основные мотивы лирики А.Т. Для чтения и изучения: стихотворения (не менее двух по выбору): «Вся суть в
Твардовского. Тема Великой
одном единственном завете…», «Памяти матери» («В краю, куда их вывезли
Отечественной войны в
гуртом…»), «Я знаю, никакой моей вины…», «Дробится рваный цоколь
монумента...» и другие
стихотворениях поэта
Практические занятия
Выразительное чтение наизусть лирического произведения (по выбору из
перечня)
Работа с инфоресурсами: подготовка презентации / постера, коллажа /
видеоролика или др. формате (по выбору) по темам: «Страницы жизни и
творчества А.Т. Твардовского»; «Тематика и проблематика произведений

2
1
1

ОК.01, ОК.02,
ОК.03, ОК.04,
ОК.05, ОК.06
ЛР1-33

2
2

ОК 01, ОК 02,
ОК 03, ОК 04,
ОК 05, ОК 06,
ОК 09, ПК2
ЛР1-33

ОК.01, ОК.02,
ОК.03, ОК.04,
ОК.05, ОК.06
ЛР1-33

Тема 4.12.
Проза о Великой
Отечественной войне.
Историческая правда и
нравственная проблематика
произведений о Великой
Отечественной войне

Тема 4.13.
Жизненная правда и
нравственная проблематика
романов А.А. Фадеева
«Молодая гвардия» и В.О.
Богомолова «В августе сорок
четвёртого»
Тема 4.14.
Поэзия о Великой
Отечественной войне.
Проблема исторической

автора»; «Основные мотивы лирики Твардовского»; «Поэт и время»; «Тема
Великой Отечественной войны»; «Тема памяти. Доверительность и
исповедальность лирической интонации Твардовского»
Содержание учебного материала
Для чтения и изучения: проза о Великой Отечественной войне (по одному
произведению не менее чем двух писателей по выбору). Например, В. П.
Астафьев «Пастух и пастушка», «Звездопад»; Ю. В. Бондарев «Горячий снег»;
В. В. Быков «Обелиск», «Сотников», «Альпийская баллада»; Б. Л. Васильев «А
зори здесь тихие», «В списках не значился», «Завтра была война»; К. Д.
Воробьев «Убиты под Москвой», «Это мы, Господи!»; В. Л. Кондратьев
«Сашка»; В. П. Некрасов «В окопах Сталинграда»; Е. И. Носов «Красное вино
победы», «Шопен, соната номер два»; С.С. Смирнов «Брестская крепость». Тема
Великой Отечественной войны в прозе (обзор)
Практические занятия
Работа в малых группах с инфоресурсами: по темам «Чтение и анализ
ключевого эпизода из произведений не менее двух писателей»; «Человек на
войне. Историческая правда художественных произведений о Великой
Отечественной войне»; «Своеобразие «лейтенантской» прозы»; «Героизм и
мужество защитников Отечества»; «Традиции реалистической прозы о войне в
русской литературе». Экранизация произведений о Великой Отечественной
войне
Содержание учебного материала
Для чтения и изучения: роман А.А. Фадеева «Молодая гвардия», В.О. «В августе
сорок четвёртого»
Практические занятия
Чтение и анализ эпизодов романа. Жизненная правда и художественный
вымысел. Система образов в романе «Молодая гвардия». Героизм и мужество
молодогвардейцев. Экранизация романа. Групповая работа по вопросам:
«Чтение и анализ эпизодов романа» / «Мужество и героизм защитников
Родины» / «Экранизации романа»
Содержание учебного материала
Для чтения и изучения: поэзия о Великой Отечественной войне. Стихотворения
(по одному стихотворению не менее чем двух поэтов по выбору) Ю. В.
Друниной, М. В. Исаковского, Ю. Д. Левитанского, С. С. Орлова, Д. С.

4
2

ОК.01, ОК.02,
ОК.03, ОК.04,
ОК.05, ОК.06
ЛР1-33

ОК.01, ОК.02,
ОК.03, ОК.04,
ОК.05, ОК.06

памяти в стихотворениях о
Великой Отечественной войне

Тема 4.15.
Драматургия о Великой
Отечественной войне.
Нравственно-ценностное
звучание пьесы В.С. Розова
«Вечно живые»
Тема 4.16.
Идейно-художественное
своеобразие лирики Б. Л.
Пастернака.

Тема 4.7.
А. И. Солженицын.
Социально-нравственная
проблематика «лагерной»
темы в произведениях А.И.
Солженицына

Самойлова, К. М. Симонова, Б. А. Слуцкого
Практические занятия
Анализ и чтение не менее двух стихотворений, их сопоставление. Проблема
исторической памяти в лирических произведениях о Великой Отечественной
войне.
Выразительное чтение не менее одного художественного произведения
наизусть.
Киноурок (просмотр и обсуждение отрывков) / Подготовка сценария
литературно-музыкальной композиции / культурно - массового мероприятия
Содержание учебного материала
Для чтения и изучения: пьеса В.С. Розова «Вечно живые»
Практические занятия
Киноурок (просмотр и обсуждение отрывков) / Чтение и анализ фрагментов
пьесы. Художественное своеобразие и сценическое воплощение драматического
произведения / Просмотр и обсуждение телеспектакля
Содержание учебного материала
Для чтения и изучения: стихотворения (не менее двух по выбору) «Февраль.
Достать чернил и плакать!..», «Определение поэзии», «Во всём мне хочется
дойти…», «Снег идёт», «Любить иных — тяжёлый крест...», «Быть знаменитым
некрасиво…», «Ночь», «Гамлет», «Зимняя ночь»
Практическое занятие
Работа в микрогруппах с инфоресурсами: подготовка презентации / постера,
коллажа / видеоролика или др. формате (по выбору) по темам «Тематика и
проблематика лирики поэта»; «Тема поэта и поэзии»; «Любовная лирика Б.Л.
Пастернака»; «Тема человека и природы»; «Философская глубина лирики
Пастернака»
Содержание учебного материала
Для чтения и изучения: «Один день Ивана Денисовича», «Архипелаг ГУЛАГ»
(фрагменты книги по выбору, например, глава «Поэзия под плитой, правда под
камнем» и другие)
Практические занятия
Заполнение Чек-листа «Автобиографизм прозы писателя».

ЛР1-33
4

2
2

ОК.01, ОК.02,
ОК.03, ОК.04,
ОК.05, ОК.06
ЛР1-33

Работа с инфоресурсами: подготовка презентации / постера, коллажа /
видеоролика или др. формате (по выбору) по темам «Своеобразие раскрытия
«лагерной» темы»; «Анализ рассказа «Один день Ивана Денисовича», творческая
судьба произведения»; «Приемы создания образа в повести «Один день Ивана
Денисовича»: детали портрета, ночные пейзажи, связанные с героем, речь и
поступки».
Анализ кинофрагмента из фильма «Архипелаг ГУЛАГ»
Мини – рецензия «Человек и история страны в контексте трагической эпохи в
книге писателя
Тема 4.18.
Содержание учебного материала
Нравственные искания героев Для чтения и изучения: рассказы (не менее двух по выбору) «Срезал», «Обида»,
рассказов В.М. Шукшина
«Микроскоп», «Мастер», «Крепкий мужик», «Сапожки»
Практические занятия
Реферат на тему «Нравственные искания героев рассказов В.М. Шукшина»
Составление таблицы «Герой-чудик В. Шукшина и «маленький человек» в
литературе Х1Х века: сходство и отличие» / Речевая характеристика героев /
Открытый финал шукшинских произведений
Тема 4.19.
Содержание учебного материала
Взаимосвязь нравственных,
Для чтения и изучения: рассказы и повести (одно произведение по выбору)
философских и экологических «Живи и помни», «Прощание с Матёрой»
проблем в произведениях В.Г. Практические занятия
Распутина
Чтение и анализ фрагментов повести В. Распутина. Выявление основных
нравственных проблем (верность заветам предков, преданность родной земле,
проблема отцов и детей, проблема экологии и др.). Характеристика образов
«старинных старух», представителей молодого поколения).
Работа с инфоресурсами: подготовка презентации / постера, коллажа /
видеоролика или др. формате (по выбору) по темам «Символика в повести В.
Распутина …»; «Изображение патриархальной русской деревни», «Тема памяти и
преемственности поколений»; «Взаимосвязь нравственных и экологических
проблем в произведениях В. Г. Распутина»;
Просмотр кинофрагмента «Прощание» (1981) и его обсуждение (драма Э.
Климова и Л. Шепетко по мотивам распутинской повести)
Профессионально-ориентированное содержание (содержание прикладного модуля)

ОК.01, ОК.02,
ОК.03, ОК.04,
ОК.05, ОК.06
ЛР1-33

ОК 01, ОК 02,

Как написать резюме, чтобы
найти хорошую работу

Тема 4.20.
Идейно-художественное
своеобразие лирики Н. М.
Рубцова

Тема 4.21.
Философские мотивы в
лирике И. А. Бродского

Содержание учебного материала:
Роль профессии в положении человека в социуме. Резюме как описание
способностей человека, которые делают его конкурентоспособным на рынке
труда. Цель резюме – привлечь к себе внимание работодателя при первом, как
привило, заочном знакомстве, произвести благоприятное впечатление и побудить
пригласить вас на личную встречу. Как презентовать себя в резюме, чтобы
выглядеть в глазах работодателя именно таким сотрудником, каков ему
необходим. Резюме – официальный документ, правила написания которого
регламентированы руководством по делопроизводству. Структура резюме.
Резюме проектное и резюме действительное.
Практические занятия:
Отличие нормативных документов от видов текстов (сопоставление фрагмента из
художественного текста и официальных документов). Работа с образцовым
документом резюме. Составление своего действительного резюме (по аналогии с
образцовым текстом). Взаимопроверка составленных резюме
Содержание учебного материала
Для чтения и изучения: стихотворения (не менее двух по выбору) «Звезда
полей», «Тихая моя родина!..», «В горнице моей светло…», «Привет, Россия…»,
«Русский огонёк», «Я буду скакать по холмам задремавшей отчизны...»
Практические занятия
Работа с инфоресурсами: подготовка презентации / постера, коллажа /
видеоролика или др. формате (по выбору) по темам «Тема Родины в лирике
поэта», «Задушевность и музыкальность поэтического слова Рубцова.
Выразительное чтение стихотворений наизусть (не менее одного по выбору)
Содержание учебного материала
Для чтения и изучения: стихотворения (не менее трёх по выбору) «На смерть
Жукова», «Осенний крик ястреба», «Пилигримы», «Стансы» («Ни страны, ни
погоста…»), «На столетие Анны Ахматовой», «Рождественский романс», «Я
входил вместо дикого зверя в клетку…».
Практическое занятия
Выразительное чтение стихотворений.
Работа с инфоресурсами: подготовка презентации / постера, коллажа /

ОК 03, ОК 04,
ОК 05, ОК 06,
ОК 09, ПК2
ЛР1-33

ОК.01, ОК.02,
ОК.03, ОК.04,
ОК.05, ОК.06
ЛР1-33

видеоролика или др. формате (по выбору) по темам «Основные темы лирических
произведений поэта»; «Тема памяти»; «Философские мотивы в лирике
Бродского»; «Своеобразие поэтического мышления и языка поэта Бродского».
Раздел 5. Проза второй половины XX– начала XXI века
Тема 5.1.
Содержание учебного материала
Проза второй половины XX –
Для чтения и изучения: проза второй половины XX – начала XXI века. Рассказы,
начала XXI века.
повести, романы (по одному произведению не менее чем двух прозаиков по
Социально-философская
выбору): Ф.А. Абрамов (повесть «Пелагея» и другие); Ч.Т. Айтматов (повесть
проблематика и нравственные «Белый пароход»); В.П. Астафьев (повествование в рассказах «Царь-рыба»
искания героев произведений
(фрагменты); В.И. Белов (рассказы «На родине», «Бобришный угор»); Ф.А.
Искандер (роман в рассказах «Сандро из Чегема» (фрагменты)); Ю.П. Казаков
русской литературы второй
(рассказы «Северный дневник», «Поморка»); Захар Прилепин (рассказ из
половины XX – начала XXI
сборника «Собаки и другие люди»); А.Н. и Б.Н. Стругацкие (повесть
века
«Понедельник начинается в субботу»); Ю.В. Трифонов (повести «Обмен»)
Практические занятия
Урок-конференция: представление презентации / постера, коллажа /
видеоролика или др. формате (по выбору) по темам «Проблематика
произведений писателя …»; «Нравственные искания героев произведений
писателя…»; «Разнообразие повествовательных форм в изображении жизни
современного общества писателя …»
Раздел 6. Поэзия второй половины XX – начала XXI века
Тема 6.1.
Содержание учебного материала
Поэзия второй половины XX – для чтения и изучения: поэзия второй половины XX – начала XXI века.
начала XXI века.
Стихотворения (по одному произведению не менее чем двух поэтов по выбору)
Тематика и основные мотивы В. С. Высоцкого, Н.А.Заболоцкого, Л. Н. Мартынова, Б. Ш. Окуджавы, А. А.
лирики второй половины XX – Тарковского, Р.И.Рождественского, Ю. П. Кузнецова, А. А. Вознесенского, Б. А.
начала XXI века
Ахмадулиной, Е.А.Евтушенко, А. С. Кушнера, О. Г. Чухонцева
Практические занятия
Урок-конференция: представление презентации / постера, коллажа / видеоролика
или др. формате (по выбору) «Тематика и проблематика лирики поэта» /
«Художественные приемы и особенности поэтического языка автора».
Выразительное чтение наизусть одного произведения, которое изучалось на
занятии

4
4
2

ОК.01, ОК.02,
ОК.03, ОК.04,
ОК.05, ОК.06
ЛР1-33

2
2

ОК.01, ОК.02,
ОК.03, ОК.04,
ОК.05, ОК.06
ЛР1-33

Раздел 7. Драматургия второй половины ХХ – начала XXI века
Тема 7.1.
Содержание учебного материала
Драматургия второй
Для чтения и изучения: драматургия второй половины ХХ – начала XXI века
половины ХХ – начала
(произведение одного из драматургов по выбору): А. Н. Арбузов «Иркутская
XXI века.
история»; А. В. Вампилов «Старший сын» и другие
Основные темы и проблемы
Практические занятия
второй половины XX – начала Киноурок / просмотр телеспектакля.
XXI века
Рецензия / отзыв «Особенности драматургии второй половины ХХ – начала ХХI
веков на примере одной пьесы. Основные темы и проблемы пьесы»
Раздел 8 Литература народов России
Тема 8.1
Содержание учебного материала
Литература народов России.
Для чтения и изучения: рассказы, повести, стихотворения (не менее одного
Идейно-художественное
произведения по выбору): стихотворения Г. Тукая, К. Хетагурова; рассказ Ю.
своеобразие литературы
Рытхэу «Хранитель огня»; повесть Ю. Шесталова «Синий ветер каслания» и
народов России и её
другие; стихотворения Г. Айги, Р. Гамзатова, М. Джалиля, М. Карима, Д.
Кугультинова, К. Кулиева
взаимосвязь с русской
Практические занятия
литературой
Взаимовлияние русской художественной литературы и литературы народов
России. Историко-культурный контекст и контекст творчества автора
художественного произведения. Подготовка сценария литературномузыкальной композиции / культурно - массового мероприятия
Раздел 9 Зарубежная литература
Тема 9.1
Содержание учебного материала
Основные темы и мотивы
Для чтения и изучения: Зарубежная проза второй половины XIX века-- XX века
зарубежной поэзии и прозы
(одно произведение по выбору). Например, произведения Р.Брэдбери «451 градус
по Фаренгейту»; Э. Хемингуэя «Старик и море».
второй половины XIX века Зарубежная поэзия второй половины XIX века - XX века (не менее двух
XX века
стихотворений одного из поэтов по выбору). Например, стихотворения А.
Рембо, Ш. Бодлера
Тема 9.2
Содержание учебного материала
Отражение социальных
Для чтения и изучения: зарубежная драматургия второй половины XIX века
проблем в зарубежной
(одно произведение по выбору). Например, пьеса Г. Ибсена «Кукольный дом», Б.
драматургии второй половины Брехта «Мамаша Кураж и ее дети»; М. Метерлинка «Синяя птица»; О. Уайльда

2
2

ОК.01, ОК.02,
ОК.03, ОК.04,
ОК.05, ОК.06
ЛР1-33

2
ОК.01, ОК.02,
ОК.03, ОК.04,
ОК.05, ОК.06
ЛР1-33

4
2
2

ОК.01, ОК.02,
ОК.03, ОК.04,
ОК.05, ОК.06
ЛР1-33

ОК.01, ОК.02,
ОК.03, ОК.04,
ОК.05, ОК.06

«Идеальный муж»; Т. Уильямса «Трамвай «Желание»; Б. Шоу «Пигмалион» и
другие.
Практическое занятие
Работа в группе с инфоресурсами: поиск информации по теме «Интерпретация
драматического произведения в разных видах искусства». Сопоставление
произведений русской и зарубежной литературы и сравнение их с
художественными интерпретациями в других видах искусств (графика,
живопись, театр, кино, музыка и другие)
Профессионально-ориентированное содержание (содержание прикладного модуля)
«Прогресс – это форма
Содержание учебного материала:
человеческого
Научно-технический прогресс и человечество. Зависимость цивилизации от
существования»: профессии в современных технологий. Проблемы человека и общества, связанные с научномире НТП
техническим прогрессом (рассуждение с опорой на текст). Ответственность
ученого за свои научные открытия. Наука – двигатель прогресса
Практические занятия:
Сочинение на тему (по выбору): «Возможно ли остановить прогресс?»,
«Профессии в мире НТП: у всех ли профессий есть будущее», «Профессии,
«рожденные» НТП в последние десятилетия»
Промежуточная аттестация по дисциплине (экзамен)

ЛР1-33

XIX века - XX века

Всего:

2
2

ОК.01, ОК.02,
ОК.03, ОК.04,
ОК.05, ОК.06,
ОК 09, ПК
3.3; ПК 3.4
ЛР1-33

8
139

Перечень художественной литературы для выразительного чтения наизусть
Раздел «Литература второй половины XIX века»
А. Н. Островский. «Гроза», фрагмент (например, монолог Кулигина от слов «Жестокие нравы, сударь, в нашем городе...» до слов «Я,
говорит, потрачусь, да уж и ему станет в копейку»);
Ф.И. Тютчева или А.А. Фета, стихотворение;
Н.А. Некрасов, отрывок из поэмы «Кому на Руси жить хорошо», фрагмент;
Л. Н. Толстой, отрывок из романа-эпопеи «Война и мир».
Раздел «Литература конца XIX – начала XX вв.»
К.Д. Бальмонт, М.А. Волошин, Н.С. Гумилев и другие представители поэтов Серебряного века, стихотворения.
Раздел «Литература XX века»
А.А. Блок, стихотворение

С.А. Есенин, стихотворение
А.А. Ахматова, стихотворение
Ю. В. Друнин, М.В. Исаковский, Ю. Д. Левитанский, Д. С. Самойлов, К.М. Симонов, С. С. Орлов, Б. А. Слуцкий, стихотворения.
Раздел «Поэзия второй половины XX – начала XXI века»
В. С. Высоцкий, Н. А. Заболоцкий, Л. Н. Мартынов, Б. Ш. Окуджава, А. А. Тарковский, Р. И. Рождественский, Ю. П. Кузнецов, А. А.
Вознесенский, Б. А. Ахмадулина, Е. А. Евтушенко, А. С. Кушнер, О. Г. Чухонцев, стихотворение

3. УСЛОВИЯ РЕАЛИЗАЦИИ РАБОЧЕЙ ПРОГРАММЫ УЧЕБНОЙ
ДИСЦИПЛИНЫ
3.1. Для реализации программы дисциплины должны быть предусмотрены
следующие специальные помещения:
Оборудование учебного кабинета:
- посадочные места по количеству обучающихся;
- рабочее место преподавателя;
- комплект учебно-наглядных пособий;
- комплект электронных видеоматериалов;
- задания для контрольных работ;
- профессионально ориентированные задания;
- материалы текущей и промежуточной аттестации.
Помещение
кабинета
должно
соответствовать
требованиям
Санитарноэпидемиологических правил и нормативов (СанПиН 2.4.2 № 178-02): оснащено типовым
оборудованием, в том числе специализированной учебной мебелью и средствами
обучения, необходимыми для выполнения требований к уровню подготовки
обучающихся.
Технические средства обучения:
- персональный компьютер с лицензионным программным обеспечением;
- проектор с экраном.
Залы библиотеки:
Библиотека (фонд художественной литературы должен соответствовать перечню
изучаемых произведений), читальный зал с компьютерами, оснащенными выходом в сеть
Интернет.
Приводится перечень средств обучения, включая тренажеры, модели, макеты,
оборудование, технические средства, в т. ч. аудиовизуальные, компьютерные и
телекоммуникационные и т. п.
Электронные (цифровые) образовательные ресурсы:
Министерство науки и высшего образования Российской Федерации
(https://minobrnauki.gov.ru)
Федеральный портал «Российское образование» (http://www.edu.ru/);
Информационная система «Единое окно доступа к образовательным ресурсам»
(http://window.edu.ru/);
Единая коллекция цифровых образовательных ресурсов (http://school-collection.edu.ru/);
Федеральный центр информационно-образовательных ресурсов (http://fcior.edu.ru/);
Образовательный портал «Учеба» (http://www.ucheba.com/).
3.2. Информационное обеспечение обучения
Основные источники
1.
Литература: учебник для использования в образовательном процессе
образовательных организаций СПО на базе основного общего образования с получением
среднего общего образования : в двух частях / Г. А. Обернихина, А. Г. Антонова, И. Л.
Вольнова [и др.] ; под редакцией Г. А. Обернихиной. — 3-е изд., стер. — Москва :
Академия, 2019. — 22 см — (Профессиональное образование, Общеобразовательные
дисциплины)
Дополнительные источники
2.
Соколов А. Г. Русская литература конца XIX - начала XX века: учебник для СПО /
А. Г. Соколов. – 5-е изд., перераб. и доп. – М.: Издательство Юрайт, 2022.

3.
Русская литература первой трети XIX века в 2 ч. Часть 1: учебник и практикум для
СПО / В. Н. Аношкина [и др.]; под ред. В. Н. Аношкиной, Л. Д. Громовой. – 3-е изд.,
перераб. и доп. – М.: Издательство Юрайт, 2022.
4.
Русская литература первой трети XIX века в 2 ч. Часть 2: учебник и практикум для
СПО / В. Н. Аношкина [и др.]; отв. ред. Л. Д. Громова. – 3-е изд., перераб. и доп. – М.:
Издательство Юрайт, 2022.
5.
История русской литературы XX-XXI веков: учебник и практикум для СПО / В. А.
Мескин [и др.]; под общ.ред. В. А. Мескина. – М.: Издательство Юрайт, 2022.
Интернет-ресурсы:
http://feb- web.ru — Фундаментальная электронная библиотека: русская литература и
фольклор.
http://lib.rin.ru — Библиотека «Золотой фонд мировой литературы».
http://lit.academia- moscow.ru — Преподавание литературы в школе.
http://mifolog.ru — Иллюстрированная мифологическая энциклопедия.
http://rifma.com.ru — Русская поэзия и стихосложение.
http://rifmoved.ru — Все о рифме и стихосложении: словари, статьи, справочники.
http://www.krugosvet.ru — Универсальная энциклопедия «Кругосвет».
http://www.myfhology.ru — Мифологическая энциклопедия.
http://www.nasledie- rus.ru — литературный журнал «Наше наследие».
http://www.philolog.ru — Тексты русской классики.
http://www.philology.ru/default.htm — Русский филологический портал.
http://www.prosv.ru/umk/konkurs/info.aspx?ob_no=12267 — Работы победителей конкурса
«Учитель – учителю» издательства «Просвещение».
http://www.rubricon.ru — Энциклопедия «Рубрикон».
http://www.slovari.ru — Электронные словари. http://www.rulex.ru — Русский
биографический словарь.
http://slovar.lib.ru — Словарь литературоведческих терминов.

4. КОНТРОЛЬ И ОЦЕНКА РЕЗУЛЬТАТОВ ОСВОЕНИЯ ДИСЦИПЛИНЫ
Контроль и оценка раскрываются через дисциплинарные результаты, усвоенные знания и
приобретенные студентами умения, направленные на формирование общих и
профессиональных компетенций.
Обучение по дисциплине завершается промежуточной аттестацией в форме экзамена,
вопросы к которому рассматриваются на заседании цикловой комиссии и утверждаются
зам. директора по учебной работе.
Формы и методы промежуточной аттестации и текущего контроля по учебной дисциплине
доводятся до сведения обучающихся на первом занятии по дисциплине.
Общая/профессиональ
ная компетенция
ЛР
1,2,3,7,8,13,14.16,17,18,
29,30,31,33.

Раздел/Тема

Тип оценочных мероприятия

Р.1 Темы 1.1-1.11, в том числе
1.2-1.4, 1.9, 1.12 ПОС
Р.2 Темы 2.1-2.4, в том числе
2.4 ПОС
Р.3 Темы 3.1-3.10, в том числе
3.4, 3.10 ПОС
Р.4 Темы 4.1-4.11, в том числе
4.9 ПОС
Р.5 Темы 5.1-5.3
Р.6 Темы 6.1
Р.7 Темы 7.1, 7.2 ПОС
ОК 01 Выбирать
Р.1 Темы 1.1-1.11, в том числе
способы решения задач 1.2-1.4, 1.9, 1.12 ПОС2
профессиональной
Р.2 Темы 2.1-2.4, в том числе
деятельности
2.4 ПОС
применительно
Р.3 Темы 3.1-3.10, в том числе
к различным
3.4, 3.10 ПОС
контекстам
Р.4 Темы 4.1-4.11, в том числе
4.9 ПОС
Р.5 Темы 5.1-5.3
Р.6 Темы 6.1
Р.7 Темы 7.1, 7.2 ПОС

Устный опрос
Тестирование
Практические работы
Семинары
Читательская конференция
Сочинения/Изложения/Эсс
Фронтальный опрос
Деловая (ролевая) игра

ОК 02. Использовать
современные средства
поиска, анализа и
интерпретации
информации и
информационные
технологии для
выполнения задач

Устный опрос
Тестирование
Практические работы
Семинары
Читательская конференция
Разноуровневые задания

Р.1 Темы 1.1-1.11, в том числе
1.2-1.4, 1.9, 1.12 ПОС
Р.2 Темы 2.1-2.4, в том числе
2.4 ПОС
Р.3 Темы 3.1-3.10, в том числе
3.4, 3.10 ПОС
Р.4 Темы 4.1-4.11, в том числе
4.9 ПОС

Устный опрос
Тестирование
Практические работы
Семинары
Читательская конференция
Разноуровневые задания

профессиональной
деятельности
ОК 03 Планировать и
реализовывать
собственное
профессиональное и
личностное развитие,
предпринимательскую
деятельность в
профессиональной
сфере, использовать
знания по финансовой
грамотности в
различных жизненных
ситуациях
ОК 04. Эффективно
взаимодействовать и
работать в коллективе
и команде

ОК 05. Осуществлять
устную и письменную
коммуникацию на
государственном языке
Российской Федерации
с учетом особенностей
социального и
культурного контекста

ОК 06 Проявлять
гражданскопатриотическую
позицию,
демонстрировать
осознанное поведение
на основе

Р.5 Темы 5.1-5.3
Р.6 Темы 6.1
Р.7 Темы 7.1, 7.2 ПОС
Р.1 Темы 1.1-1.11, в том числе
1.2-1.4, 1.9, 1.12 ПОС
Р.2 Темы 2.1-2.4, в том числе
2.4 ПОС
Р.3 Темы 3.1-3.10, в том числе
3.4, 3.10 ПОС
Р.4 Темы 4.1-4.11, в том числе
4.9 ПОС
Р.5 Темы 5.1-5.3
Р.6 Темы 6.1
Р.7 Темы 7.1, 7.2 ПОС

Р.1 Темы 1.1-1.11, в том числе
1.2-1.4, 1.9, 1.12 ПОС
Р.2 Темы 2.1-2.4, в том числе
2.4 ПОС
Р.3 Темы 3.1-3.10, в том числе
3.4, 3.10 ПОС
Р.4 Темы 4.1-4.11, в том числе
4.9 ПОС
Р.5 Темы 5.1-5.3
Р.6 Темы 6.1
Р.7 Темы 7.1, 7.2 ПОС
Р.1 Темы 1.1-1.11, в том числе
1.2-1.4, 1.9, 1.12 ПОС
Р.2 Темы 2.1-2.4, в том числе
2.4 ПОС
Р.3 Темы 3.1-3.10, в том числе
3.4, 3.10 ПОС
Р.4 Темы 4.1-4.11, в том числе
4.9 ПОС
Р.5 Темы 5.1-5.3
Р.6 Темы 6.1
Р.7 Темы 7.1, 7.2 ПОС
Р.1 Темы 1.1-1.11, в том числе
1.2-1.4, 1.9, 1.12 ПОС
Р.2 Темы 2.1-2.4, в том числе
2.4 ПОС
Р.3 Темы 3.1-3.10, в том числе
3.4, 3.10 ПОС
Р.4 Темы 4.1-4.11, в том числе

Устный опрос
Тестирование
Практические работы
Семинары
Читательская конференция

Деловые игры
Кейс - задания
Проекты
Практические работы

Практические работы
Сочинения/Изложения/Эссе
Групповые проекты
Фронтальный опрос
Деловая (ролевая) игра
Кейс-задания
Деловая (ролевая) игра
Кейс-задания

Сочинения/Изложения/Эссе
Аннотации
Тезисы
Конспекты
Сообщения
Практические работы

традиционных
общечеловеческих
ценностей, в том числе
с учетом гармонизации
межнациональных и
межрелигиозных
отношений, применять
стандарты
антикоррупционного
поведения
ОК 09. Пользоваться
профессиональной
документацией на
государственном и
иностранном языках

4.9 ПОС
Р.5 Темы 5.1-5.3
Р.6 Темы 6.1
Р.7 Темы 7.1, 7.2 ПОС

Р.1 Темы 1.2-1.4, 1.9, 1.12
ПОС
Р.2 Темы 1.1-1.11, в том числе
2.4 ПОС
Р.3 Темы 3.4, 3.10 ПОС
Р.4 Темы 4.9 ПОС

Сочинения/Изложения/Эссе
Аннотации
Тезисы
Конспекты
Сообщения
Практические работы

ПК 1.7. Выстраивать
траекторию
профессионального
роста
на
основе
результатов
анализа
процесса обучения и
самоанализа
деятельности

Р.1 Темы 1.2-1.4, 1.9, 1.12
ПОС
Р.2 Темы 1.1-1.11, в том числе
2.4 ПОС
Р.3 Темы 3.4, 3.10 ПОС
Р.4 Темы 4.9 ПОС

Устный опрос
Фронтальный контроль
Индивидуальный контроль
Анализ публичного
выступления
Практические работы

ПК 2.2. Реализовывать
программы внеурочной
деятельности в
соответствии с
санитарными нормами
и правилами.

Р.1 Темы 1.2-1.4, 1.9, 1.12
ПОС
Р.2 Темы 1.1-1.11, в том числе
2.4 ПОС
Р.3 Темы 3.4, 3.10 ПОС
Р.4 Темы 4.9 ПОС

Устный опрос
Фронтальный контроль
Индивидуальный контроль
Анализ публичного
выступления
Практические работы
Деловая (ролевая) игра
Кейс-задания

ПК 2.4. Выбирать и
разрабатывать учебнометодические
материалы для
реализации программ
внеурочной
деятельности

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ
ПД. 02 ОБЩЕСТВОЗНАНИЕ

Улан-Удэ, 2025 г.

Рабочая программа учебной дисциплины «ПД.02 Обществознание» составлена на
основе Федерального государственного образовательного стандарта среднего общего
образования, примерной программы учебной дисциплины и основной профессиональной
образовательной программы по специальности 44.02.02. Преподавание в начальных классах.
Организация – разработчик: ГБПОУ «Бурятский республиканский педагогический
колледж»
Разработчик: Малакшинова Н.Ш..к.социол.н., преподаватель обществознания,
Аюшеева И.В., преподаватель истории и обществознания
Рецензент: Цыренова М.Г., к.п.н., доцент кафедры всеобщей и отечественной истории
ФБОУ ВПО БГУ им. Д. Банзарова
Эксперты: Черниговская Э.С., зав. кафедрой ДПП, Энкеева Б.В. преподаватель физики

СОДЕРЖАНИЕ
Стр.
1

ОБЩАЯ

ХАРАКТЕРИСТИКА

РАБОЧЕЙ

ПРОГРАММЫ

УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ
2

СТРУКТУРА И СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ

УСЛОВИЯ РЕАЛИЗАЦИИ УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ

КОНТРОЛЬ

ОЦЕНКА

РЕЗУЛЬТАТОВ

ОСВОЕНИЯ

УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ

1. ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА РАБОЧЕЙ ПРОГРАММЫ УЧЕБНОЙ
ДИСЦИПЛИНЫ ПД.02. Обществознание
1.1
Место дисциплины в структуре основной профессиональной
образовательной программы
Учебная дисциплина «ПД.01 Обществознание» является обязательной частью
общеобразовательного цикла образовательной программы СПО в соответствии с ФГОС по
специальности 42.02.02 Преподавание в начальных классах
Трудоемкость дисциплины «ПД.01 Обществознание» на базовом уровне составляет 107
часов. Из которых 25 часов составляют профессионально-ориентированное содержание,
усиливающее профессиональную составляющую по специальности 44.02.02. Преподавание в
начальных классах.
1.2 Цели и планируемые результаты освоения дисциплины:
1.2.1. Цель общеобразовательной дисциплины
Основной
целью
изучения
обществознания
в
организациях
среднего
профессионального образования является освоение обучающимися знаний о российском
обществе и особенностях его развития в современных условиях, различных аспектах
взаимодействия людей друг с другом и с основными социальными институтами, содействие
формированию способности к рефлексии, оценке своих возможностей в повседневной и
профессиональной деятельности.
Ключевыми задачами изучения обществознания с учётом преемственности с основной
школой являются:
- воспитание общероссийской идентичности, гражданской ответственности,
основанной на идеях патриотизма, гордости за достижения страны в различных областях
жизни; приверженности демократическим ценностям, закрепленным в Конституции
Российской Федерации;
- освоение системы знаний об обществе и человеке, формирование целостной картины
общества;
- овладение умениями получать, анализировать, интерпретировать и систематизировать
социальную информацию из различных источников, преобразовывать ее и использовать для
самостоятельного решения учебно-познавательных, исследовательских и жизненных задач;
- совершенствование опыта применения полученных знаний и умений при анализе и
оценке жизненных ситуаций, социальных фактов, поведения людей и собственных поступков
в различных областях общественной жизни с учётом профессиональной направленности
организации среднего профессионального образования;
- становление духовно-нравственных позиций и приоритетов личности в период ранней
юности, выработка интереса к освоению социальных и гуманитарных дисциплин, развитие
мотивации к предстоящему самоопределению.
1.2.2. Планируемые результаты освоения общеобразовательной дисциплины в
соответствии с ФГОС СПО и на основе ФГОС СОО. Особое значение дисциплина имеет
при формировании и развитии общих компетенций.
Код
наименование
Формируемых
компетенций

Планируемые результаты освоения дисциплины
Общие
Дисциплинарные

ОК 01.
Выбирать способы
решения
задач
профессиональной
деятельности
применительно к
различным
контекстам

В части трудового воспитания:
- готовность к труду, осознание
ценности мастерства, трудолюбие; У
- готовность к активной деятельности
технологической и социальной
направленности, способность
инициировать, планировать и
самостоятельно выполнять такую
деятельность;
- интерес к различным сферам
профессиональной деятельности,
Овладение универсальными учебными
познавательными действиями:
а) базовые логические действия:
- самостоятельно формулировать и
актуализировать проблему,
рассматривать ее всесторонне;
- устанавливать существенный признак
или основания для сравнения,
классификации и обобщения;
- определять цели деятельности, задавать
параметры и критерии их достижения;
- выявлять закономерности и
противоречия в рассматриваемых
явлениях;
- вносить коррективы в деятельность,
оценивать соответствие результатов
целям, оценивать риски последствий
деятельности;
- развивать креативное мышление при
решении жизненных проблем
б) базовые исследовательские действия:
- владеть навыками учебноисследовательской и проектной
деятельности, навыками разрешения
проблем;
- выявлять причинно-следственные
связи и актуализировать задачу,
выдвигать гипотезу ее решения,
находить аргументы для доказательства
своих утверждений, задавать параметры
и критерии решения;
- анализировать полученные в ходе
решения задачи результаты, критически
оценивать их достоверность,
прогнозировать изменение в новых
условиях;
-- уметь переносить знания в
познавательную и практическую области
жизнедеятельности;

сформировать знания об (о):
- обществе как целостной
развивающейся системе в единстве
и взаимодействии основных сфер и
институтов; основах социальной
динамики; глобальных проблемах и
вызовах современности;
перспективах развития
современного общества, в том
числе тенденций развития
Российской Федерации;
- человеке как субъекте
общественных отношений и
сознательной деятельности;
особенностях социализации
личности в современных условиях,
сознании, познании и самосознании
человека; особенностях
профессиональной деятельности в
области науки, культуры,
экономической и финансовой
сферах;
- экономике как науке и хозяйстве,
роли государства в экономике, в
том числе государственной
политики поддержки конкуренции
и импортозамещения, особенностях
рыночных отношений в
современной экономике;
- системе права и законодательства
Российской Федерации;
- владеть базовым понятийным
аппаратом социальных наук, уметь
различать существенные и
несущественные признаки понятий,
определять различные смыслы
многозначных понятий,
классифицировать используемые в
социальных науках понятия и
термины; использовать понятийный
аппарат при анализе и оценке
социальных явлений, для
ориентации в социальных науках и
при изложении собственных
суждений и построении устных и
письменных высказываний;
- владеть умениями формулировать
на основе приобретенных
социально-гуманитарных знаний
собственные суждения и аргументы

- уметь интегрировать знания из разных
предметных областей;
- выдвигать новые идеи, предлагать
оригинальные подходы и решения;
и способность их использования в
познавательной и социальной практике

по определенным проблемам с
точки зрения социальных
ценностей и использовать
ключевые понятия, теоретические
положения социальных наук для
объяснения явлений социальной
действительности;
конкретизировать теоретические
положения фактами социальной
действительности, модельными
ситуациями, примерами из личного
социального опыта и фактами
социальной действительности, в
том числе по соблюдению правил
здорового образа жизни; умение
создавать типологии социальных
процессов и явлений на основе
предложенных критериев
сформировать знания об (о):
особенностях
процесса
цифровизации и влиянии массовых
коммуникаций на все сферы жизни
общества;
- владеть умениями применять
полученные знания при анализе
социальной
информации,
полученной из источников разного
типа,
включая
официальные
публикации на интернет-ресурсах
государственных
органов,
нормативные
правовые
акты,
государственные
документы
стратегического
характера,
публикации в средствах массовой
информации; осуществлять поиск
социальной
информации,
представленной
в
различных
знаковых
системах,
извлекать
информацию из неадаптированных
источников,
вести
целенаправленный
поиск
необходимых
сведений,
для
восполнения недостающих звеньев,
делать
обоснованные
выводы,
различать отдельные компоненты в
информационном
сообщении,
выделять
факты,
выводы,
оценочные суждения, мнения;
сформированность
навыков
оценивания
социальной
информации,
в
том
числе
поступающей по каналам сетевых
коммуникаций, владение умением
определять степень достоверности

OK
ОЗ.
Планировать
и
реализовывать
собственное
профессиональное
и
личностное
развитие,
предпринимательск
ую деятельность в
профессиональной
сфере,
использовать
знания
по
финансовой
грамотности
в
различных
жизненных
ситуациях

В области духовно-нравственного
воспитания:
-- сформированность нравственного
сознания, этического поведения;
- способность оценивать ситуацию и
принимать осознанные решения,
ориентируясь на морально-нравственные
нормы и ценности;
- осознание личного вклада в построение
устойчивого будущего;
- ответственное отношение к своим
родителям и (или) другим членам семьи,
созданию семьи на основе осознанного
принятия ценностей семейной жизни в
соответствии с традициями народов
России;
Овладение универсальными
регулятивными действиями:
а) самоорганизация:
- самостоятельно осуществлять
познавательную деятельность, выявлять
проблемы, ставить и формулировать
собственные задачи в образовательной
деятельности и жизненных ситуациях;
- самостоятельно составлять план
решения проблемы с учетом имеющихся
ресурсов, собственных возможностей и
предпочтений;
- давать оценку новым ситуациям;
способствовать формированию и
проявлению широкой эрудиции в разных
областях знаний, постоянно повышать
свой образовательный и культурный

информации; владение умением
соотносить
различные
оценки
социальных явлений, содержащиеся
в источниках информации, давать
на основе полученных знаний
правовую оценку действиям людей
в модельных ситуациях;
уметь
определять
связи
социальных объектов и явлений с
помощью различных знаковых
систем;
сформированность
представлений о методах изучения
социальных явлений и процессов,
включая универсальные методы
науки, а также специальные методы
социального познания, в том числе
социологические
опросы,
биографический метод, социальное
прогнозирование
сформировать знания об (о):
- особенностях социализации
личности в современных условиях,
сознании, познании и самосознании
человека; особенностях
профессиональной деятельности в
области науки, культуры,
экономической и финансовой
сферах;
- отношениях, направлениях
социальной политики в Российской
Федерации, в том числе поддержки
семьи, государственной политики в
сфере межнациональных
отношений; структуре и функциях
политической системы общества,
направлениях государственной
политики Российской Федерации;
- владеть умениями проводить с
опорой на полученные знания
учебно-исследовательскую и
проектную деятельность,
представлять ее результаты в виде
завершенных проектов,
презентаций, творческих работ
социальной и междисциплинарной
направленности; готовить устные
выступления и письменные работы
(развернутые ответы, сочинения) по
социальной проблематике,
составлять сложный и тезисный
план развернутых ответов,
анализировать неадаптированные

уровень;
б) самоконтроль:
использовать приемы рефлексии для
оценки ситуации, выбора верного
решения;
- уметь оценивать риски и своевременно
принимать решения по их снижению;
в) эмоциональный интеллект,
предполагающий сформированность:
внутренней мотивации, включающей
стремление к достижению цели и
успеху, оптимизм, инициативность,
умение действовать, исходя из своих
возможностей;
- эмпатии, включающей способность
понимать эмоциональное состояние
других, учитывать его при
осуществлении коммуникации,
способность к сочувствию и
сопереживанию;
- социальных навыков, включающих
способность выстраивать отношения с
другими людьми, заботиться, проявлять
интерес и разрешать конфликты
OK
04. - готовность к саморазвитию,
Эффективно
самостоятельности и самоопределению;
взаимодействовать -овладение навыками учебнои
работать
в
исследовательской, проектной и
коллективе
и
социальной деятельности;
команде
Овладение универсальными
коммуникативными действиями:
б) совместная деятельность:
- понимать и использовать
преимущества командной и
индивидуальной работы;
- принимать цели совместной
деятельности, организовывать и
координировать действия по ее
достижению: составлять план действий,
распределять роли с учетом мнений
участников обсуждать результаты
совместной работы;
- координировать и выполнять работу в
условиях реального, виртуального и
комбинированного взаимодействия;
- осуществлять позитивное
стратегическое поведение в различных
ситуациях, проявлять творчество и
воображение, быть инициативным

тексты на социальную тематику;
- готовность применять знания о
финансах и бюджетном
регулировании при пользовании
финансовыми услугами и
инструментами; использовать
финансовую информацию для
достижения личных финансовых
целей, обеспечивать финансовую
безопасность с учетом рисков и
способов их снижения;
сформированность гражданской
ответственности в части уплаты
налогов для развития общества и
государства

- использовать обществоведческие
знания для взаимодействия с
представителями других
национальностей и культур в целях
успешного выполнения типичных
социальных ролей, реализации прав
и осознанного выполнения
обязанностей гражданина
Российской Федерации, в том числе
правомерного налогового
поведения; ориентации в
актуальных общественных
событиях, определения личной
гражданской позиции; осознание
значимости здорового образа
жизни; роли непрерывного
образования; использовать средства
информационнокоммуникационных технологий в
решении различных задач

OK
05.
Осуществлять
устную
и
письменную
коммуникацию на
государственном
языке Российской
Федерации
суметом
особенностей
социального
и
культурного
контекста
.

Овладение универсальными
регулятивными действиями:
г) принятие себя и других людей:
- принимать мотивы и аргументы других
людей при анализе результатов
деятельности;
- признавать свое право и право других
людей на ошибки;
- развивать способность понимать мир с
позиции другого человека
В области эстетического воспитания:
- эстетическое отношение к миру,
включая эстетику быта, научного и
технического творчества, спорта, труда и
общественных отношений;
- способность воспринимать различные
виды искусства, традиции и творчество
своего и других народов, ощущать
эмоциональное воздействие искусства;
- убежденность в значимости для
личности и общества отечественного и
мирового искусства, этнических
культурных традиций и народного
творчества;
- готовность к самовыражению в разных
видах искусства, стремление проявлять
качества творческой личности;
Овладение универсальными
коммуникативными действиями:
а) общение:
- осуществлять коммуникации во всех
сферах жизни;
- распознавать невербальные средства
общения, понимать значение
социальных знаков, распознавать
предпосылки конфликтных ситуаций и
смягчать конфликты;
- развернуто и логично излагать свою
точку зрения с использованием
языковых средств

OK 06. Проявлять - осознание обучающимися российской
гражданско-

- владеть умениями проводить с
опорой на полученные знания
учебно-исследовательскую и
проектную деятельность,
представлять ее результаты в виде
завершенных проектов,
презентаций, творческих работ
социальной и междисциплинарной
направленности; готовить устные
выступления и письменные работы
(развернутые ответы, сочинения) по
социальной проблематике,
составлять сложный и тезисный
план развернутых ответов,
анализировать неадаптированные
тексты на социальную тематику;
- владеть умениями формулировать
на основе приобретенных
социально-гуманитарных знаний
собственные суждения и аргументы
по определенным проблемам с
точки зрения социальных
ценностей и использовать
ключевые понятия, теоретические
положения социальных наук для
объяснения явлений социальной
действительности;
конкретизировать теоретические
положения фактами социальной
действительности, модельными
ситуациями, примерами из личного
социального опыта и фактами
социальной действительности, в
том числе по соблюдению правил
здорового образа жизни; умение
создавать типологии социальных
процессов и явлений на основе
предложенных критериев
1) сформировать знания об (о):

патриотическую
позицию,
демонстрировать
осознанное
поведение
на
основе
традиционных
общечеловеческих
ценностей, в том
числе с учетом
гармонизации
межнациональных
и межрелигиозных
отношений,
применять
стандарты
антикоррупционног
о поведения

гражданской идентичности;
- целенаправленное развитие внутренней
позиции личности на основе духовнонравственных ценностей народов
Российской Федерации, исторических и
национально-культурных традиций,
формирование системы значимых
ценностно-смысловых установок,
антикоррупционного мировоззрения,
правосознания, экологической культуры,
способности ставить цели и строить
жизненные планы;
В части гражданского воспитания:
- осознание своих конституционных
прав и обязанностей, уважение закона и
правопорядка;
- принятие традиционных
национальных, общечеловеческих
гуманистических и демократических
ценностей;
- готовность противостоять идеологии
экстремизма, национализма,
ксенофобии, дискриминации по
социальным, религиозным, расовым,
национальным признакам;
- готовность вести совместную
деятельность в интересах гражданского
общества, участвовать в самоуправлении
в общеобразовательной организации и
детско-юношеских организациях;
- умение взаимодействовать с
социальными институтами в
соответствии с их функциями и
назначением;
- готовность к гуманитарной и
волонтерской деятельности;
патриотического воспитания:
- сформированность российской
гражданской идентичности,
патриотизма, уважения к своему народу,
чувства ответственности перед Родиной,
гордости за свой край, свою Родину,
свой язык и культуру, прошлое и
настоящее многонационального народа
России;
- ценностное отношение к
государственным символам,
историческому и природному наследию,
памятникам, традициям народов России,
достижениям России в науке, искусстве,

обществе как целостной
развивающейся системе в единстве
и взаимодействии основных сфер и
институтов;
основах социальной динамики;
особенностях процесса
цифровизации и влиянии массовых
коммуникаций на все сферы жизни
общества; глобальных проблемах и
вызовах современности;
перспективах развития
современного общества, в том
числе тенденций развития
Российской Федерации;
человеке как субъекте
общественных отношений и
сознательной деятельности;
особенностях социализации
личности в современных условиях,
сознании, познании и самосознании
человека; особенностях
профессиональной деятельности в
области науки, культуры,
экономической и финансовой
сферах;
значении духовной культуры
общества и разнообразии ее видов и
форм; экономике как науке и
хозяйстве, роли государства в
экономике, в том числе
государственной политики
поддержки конкуренции и
импортозамещения, особенностях
рыночных отношений в
современной экономике;
роли государственного бюджета в
реализации полномочий органов
государственной власти, этапах
бюджетного процесса, механизмах
принятия бюджетных решений;
социальных отношениях,
направлениях социальной политики
в Российской Федерации, в том
числе поддержки семьи,
государственной политики в сфере
межнациональных отношений;
структуре и функциях
политической системы общества,
направлениях государственной
политики Российской Федерации;

спорте, технологиях и труде;
- идейная убежденность, готовность к
служению и защите Отечества,
ответственность за его судьбу;
освоенные обучающимися
межпредметные понятия и
универсальные учебные действия
(регулятивные, познавательные,
коммуникативные);
- способность их использования в
познавательной и социальной практике,
готовность к самостоятельному
планированию и осуществлению
учебной деятельности, организации
учебного сотрудничества с
педагогическими работниками и
сверстниками, к участию в построении
индивидуальной образовательной
траектории;
- овладение навыками учебноисследовательской, проектной и
социальной деятельности

конституционном статусе и
полномочиях органов
государственной власти;
системе прав человека и
гражданина в Российской
Федерации, правах ребенка и
механизмах защиты прав в
Российской Федерации;
правовом регулирования
гражданских, семейных, трудовых,
налоговых, образовательных,
административных, уголовных
общественных отношений;
системе права и законодательства
Российской Федерации;
2) уметь характеризовать
российские духовно-нравственные
ценности, в том числе ценности
человеческой жизни, патриотизма и
служения Отечеству, семьи,
созидательного труда, норм морали
и нравственности, прав и свобод
человека, гуманизма, милосердия,
справедливости, коллективизма,
исторического единства народов
России, преемственности истории
нашей Родины, осознания ценности
культуры России и традиций
народов России, общественной
стабильности и целостности
государства;
3) владеть базовым понятийным
аппаратом социальных наук, уметь
различать существенные и
несущественные признаки понятий,
определять различные смыслы
многозначных понятий,
классифицировать используемые в
социальных науках понятия и
термины; использовать понятийный
аппарат при анализе и оценке
социальных явлений, для
ориентации в социальных науках и
при изложении собственных
суждений и построении устных и
письменных высказываний;
4) владеть умениями устанавливать,
выявлять, объяснять причинноследственные, функциональные,
иерархические и другие связи

социальных объектов и процессов,
включая умения характеризовать
взаимовлияние природы и
общества, приводить примеры
взаимосвязи всех сфер жизни
общества; выявлять причины и
последствия преобразований в
различных сферах жизни
российского общества;
характеризовать функции
социальных институтов;
обосновывать иерархию
нормативных правовых актов в
системе российского
законодательства;
5) связи социальных объектов и
явлений с помощью различных
знаковых систем;
сформированность представлений о
методах изучения социальных
явлений и процессов, включая
универсальные методы науки, а
также специальные методы
социального познания, в том числе
социологические опросы,
биографический метод, социальное
прогнозирование;
6) владеть умениями применять
полученные знания при анализе
социальной информации,
полученной из источников разного
типа, включая официальные
публикации на интернет-ресурсах
государственных органов,
нормативные правовые акты,
государственные документы
стратегического характера,
публикации в средствах массовой
информации; осуществлять поиск
социальной информации,
представленной в различных
знаковых системах, извлекать
информацию из неадаптированных
источников, вести
целенаправленный поиск
необходимых сведений, для
восполнения недостающих звеньев,
делать обоснованные выводы,
различать отдельные компоненты в
информационном сообщении,

выделять факты, выводы,
оценочные суждения, мнения;
7) владеть умениями проводить с
опорой на полученные знания
учебно-исследовательскую и
проектную деятельность,
представлять ее результаты в виде
завершенных проектов,
презентаций, творческих работ
социальной и междисциплинарной
направленности; готовить устные
выступления и письменные работы
(развернутые ответы, сочинения) по
социальной проблематике,
составлять сложный и тезисный
план развернутых ответов,
анализировать неадаптированные
тексты на социальную тематику;
8) использовать обществоведческие
знания для взаимодействия с
представителями других
национальностей и культур в целях
успешного выполнения типичных
социальных ролей, реализации прав
и осознанного выполнения
обязанностей гражданина
Российской Федерации, в том числе
правомерного налогового
поведения; ориентации в
актуальных общественных
событиях, определения личной
гражданской позиции; осознание
значимости здорового образа
жизни; роли непрерывного
образования; использовать средства
информационнокоммуникационных технологий в
решении различных задач;
9) владеть умениями
формулировать на основе
приобретенных социальногуманитарных знаний собственные
суждения и аргументы по
определенным проблемам с точки
зрения социальных ценностей и
использовать ключевые понятия,
теоретические положения
социальных наук для объяснения
явлений социальной
действительности;

конкретизировать теоретические
положения фактами социальной
действительности, модельными
ситуациями, примерами из личного
социального опыта и фактами
социальной действительности, в
том числе по соблюдению правил
здорового образа жизни; умение
создавать типологии социальных
процессов и явлений на основе
предложенных критериев;
10) готовность применять знания о
финансах и бюджетном
регулировании при пользовании
финансовыми услугами и
инструментами; использовать
финансовую информацию для
достижения личных финансовых
целей, обеспечивать финансовую
безопасность с учетом рисков и
способов их снижения;
сформированность гражданской
ответственности в части уплаты
налогов для развития общества и
государства;
11) сформировать навыки
оценивания социальной
информации, в том числе
поступающей по каналам сетевых
коммуникаций, владение умением
определять степень достоверности
информации; владение умением
соотносить различные оценки
социальных явлений, содержащиеся
в источниках информации, давать
на основе полученных знаний
правовую оценку действиям людей
в модельных ситуациях;
12) владеть умением
самостоятельно оценивать и
принимать решения, выявлять с
помощью полученных знаний
наиболее эффективные способы
противодействия коррупции;
определять стратегии разрешения
социальных и межличностных
конфликтов; оценивать поведение
людей и собственное поведение с
точки зрения социальных норм,
ценностей, экономической

OK
07.
Содействовать
сохранению
окружающей
среды,
ресурсосбережени
ю,
применять знания
об
изменении
климата, принципы
бережливого
производства,
эффективно
действовать
в
чрезвычайных
ситуациях

В области экологического воспитания:
- сформированность экологической
культуры, понимание влияния
социально-экономических процессов на
состояние природной и социальной
среды, осознание глобального характера
экологических проблем;
- планирование и осуществление
действий в окружающей среде на основе
знания целей устойчивого развития
человечества;
активное неприятие действий,
приносящих вред окружающей среде;
- умение прогнозировать
неблагоприятные экологические
последствия предпринимаемых
действий, предотвращать их;
- расширение опыта деятельности
экологической направленности;
- овладение навыками учебноисследовательской, проектной и
социальной деятельности

ОК
09.
Пользоваться
профессиональной
документацией на
государственном и
иностранном
языках

- наличие мотивации к обучению и
личностному развитию;
В области ценности научного познания:
- сформированность мировоззрения,
соответствующего современному
уровню развития науки и общественной
практики, основанного на диалоге
культур, способствующего осознанию
своего места в поликультурном мире;
- совершенствование языковой и
читательской культуры как средства
взаимодействия между людьми и
познания мира;
- осознание ценности научной
деятельности, готовность осуществлять
проектную и исследовательскую

рациональности и финансовой
грамотности; осознавать
неприемлемость
антиобщественного поведения,
осознавать опасность алкоголизма и
наркомании, необходимость мер
юридической ответственности, в
том числе для несовершеннолетних
граждан
- конкретизировать теоретические
положения фактами социальной
действительности, модельными
ситуациями, примерами из личного
социального опыта и фактами
социальной действительности, в
том числе по соблюдению правил
здорового образа жизни; умение
создавать типологии социальных
процессов и явлений на основе
предложенных критериев;
- владеть умениями устанавливать,
выявлять, объяснять причинноследственные, функциональные,
иерархические и другие связи
социальных объектов и процессов,
включая умения характеризовать
взаимовлияние природы и
общества, приводить примеры
взаимосвязи всех сфер жизни
общества; выявлять причины и
последствия преобразований в
различных сферах жизни
российского обществ
- владеть умениями применять
полученные знания при анализе
социальной информации,
полученной из источников разного
типа, включая официальные
публикации на интернет-ресурсах
государственных органов,
нормативные правовые акты,
государственные документы
стратегического характера,
публикации в средствах массовой
информации;

ПК
2.1.
Разрабатывать
программы
внеурочной
деятельности
на
основе требований
ФГОС, примерной
образовательной
программы и с
учетом примерных
программ
внеурочной
деятельности
и
интересов
обучающихся и их
родителей
(законных
представителей)

деятельность индивидуально и в группе;
Овладение универсальными учебными
познавательными действиями:
б) базовые исследовательские действия:
- владеть навыками учебноисследовательской и проектной
деятельности, навыками разрешения
проблем;
- способность и готовность к
самостоятельному поиску методов
решения практических задач,
применению различных методов
познания;
- овладение видами деятельности по
получению нового знания, его
интерпретации, преобразованию и
применению в различных учебных
ситуациях, в том числе при создании
учебных и социальных проектов;
- формирование научного типа
мышления, владение научной
терминологией, ключевыми понятиями и
методами;
-осуществлять целенаправленный поиск
переноса средств и способов действия в
профессиональную среду
ЛР.2 гражданская позиция как активного
и ответственного члена российского
общества,
осознающего
свои
конституционные права и обязанности,
уважающего закон и правопорядок,
обладающего чувством собственного
достоинства, осознанно принимающего
традиционные
национальные
и
общечеловеческие гуманистические и
демократические ценности;
ЛР.6 толерантное сознание и поведение
в поликультурном мире, готовность и
способность вести диалог с другими
людьми,
достигать
в
нём
взаимопонимания, учитывая позиции
всех участников, находить общие цели и
сотрудничать для их достижения;
эффективно разрешать конфликты;
МР.2
владение
навыками
познавательной,
учебноисследовательской
и
проектной
деятельности в сфере общественных
наук, навыками разрешения проблем;
способность
и
готовность
к
самостоятельному
поиску
методов
решения
практических
задач,
применению
различных
методов

ПР1 сформированность знаний об
обществе
как
целостной
развивающейся системе в единстве
и взаимодействии его основных
сфер и институтов;
ПР2 владение базовым понятийным
аппаратом социальных наук;
ПР3 владение умениями выявлять
причинно-следственные,
функциональные, иерархические и
другие связи социальных объектов
и процессов;
ПР4
сформированность
представлений
об
основных
тенденциях
и
возможных
перспективах развития мирового
сообщества в глобальном мире;
ПР5
сформированность
представлений о методах познания
социальных явлений и процессов;
ПР6 владение умениями применять
полученные знания в повседневной
жизни, прогнозировать последствия
принимаемых решений;
ПР7 - сформированность навыков
оценивания
социальной
информации,
умений
поиска

познания;
МР5 умение определять назначение и
функции
различных
социальных,
экономических и правовых институтов;
МР 6 умение самостоятельно оценивать
и принимать решения, определяющие
стратегию
поведения,
с
учётом
гражданских и нравственных ценностей;
МР7 владение языковыми средствами –
умение ясно, логично и точно излагать
свою точку зрения, использовать
адекватные
языковые
средства,
понятийный аппарат обществознания;

информации
в
источниках
различного типа для реконструкции
недостающих звеньев с целью
объяснения
и
оценки
разнообразных явлений и процессов
общественного развития.

2. СТРУКТУРА И СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ
2.1. Объем учебной дисциплины и виды учебной работы
Вид учебной работы

Объем в часах

Объем образовательной программы учебной дисциплины

103

Общий объем
теоретическое обучение

95
17

практические занятия

В том числе профессионально ориентированное
содержание (содержание прикладного модуля)

теоретическое обучение
практические занятия

7
18

Промежуточная аттестация (экзамен)

2.2. Тематический план и содержание учебной дисциплины ПД 04. Обществознание
Наименование
Содержание учебного материала, лабораторные и практические работы,
разделов и тем
самостоятельная работа обучающихся, курсовая работ (проект)
1
2
Раздел 1. Человек в обществе
Тема 1.1.
Содержание учебного материала
Общество и
Общество как система. Общественные отношения. Связи между подсистемами и
общественные
элементами общества. Общественные потребности и социальные институты. Признаки и
отношения.
функции социальных институтов.
Развитие
Типы обществ. Постиндустриальное (информационное) общество и его особенности.
общества1
Роль массовой коммуникации в современном обществе
В том числе практических занятий
Многообразие путей и форм общественного развития. Эволюция, социальная революция.
Реформа. Российское общество и человек перед лицом угроз и вызовов XXI в.
Общественный прогресс, его критерии. Противоречивый характер прогресса.
Глобализация и ее противоречивые последствия
Профессионально ориентированное содержание
Социальные и гуманитарные аспекты глобальных проблем. Воздействие глобальных
проблем на профессиональную деятельность учителя начальных классов Направления
цифровизации в профессиональной деятельности учителя начальных классов
Тема 1.2.
Содержание учебного материала
Биосоциальная
Человек как результат биологической и социокультурной эволюции. Влияние
природа человека социокультурных факторов на формирование личности. Личность в современном
и его
обществе. Коммуникативные качества личности. Мировоззрение, его роль в
деятельность
жизнедеятельности человека. Социализация личности и ее этапы. Агенты (институты)
социализации. Общественное и индивидуальное сознание. Самосознание и социальное
поведение.
Деятельность и ее структура. Мотивация деятельности. Потребности и интересы.
Многообразие видов деятельности. Свобода и необходимость в деятельности человека
В том числе практических занятий
Мировоззрение, его структура и типы мировоззрения
Профессионально ориентированное содержание
Выбор профессии. Профессиональное самоопределение. Учет особенностей характера в
1

Объем
часов

Код

14
5

ОК 4, ОК 5, ОК 6,
ПК2.1.
ЛР1, ЛР 2, ЛР4,
ЛР5, ЛР6, МР 2,
МР 3, МР 5, МР6,
ПР 1, ПР 2, ПР 3,
ПР 4, ПР 7

4
2

2
5
1

ОК 4, ОК 5, ОК 6,
ПК2.1.
ЛР1, ЛР 2, ЛР4,
ЛР5, ЛР6, МР 2,
МР 3, МР 5, МР6,
ПР 1, ПР 2, ПР 3,
ПР 4, ПР 7.
ПК. 2.1.

4
1
3

В рамках темы возможно проведение входной диагностики (входного контроля) - на усмотрение преподавателя.

Тема 1.3.
Познавательная
деятельность
человека.
Научное познание

профессиональной деятельности учителя начальных классов. Межличностное общение и
взаимодействие в профессиональном сообществе, его особенности в сфере образования
Содержание учебного материала
В том числе практических занятий
Познание мира. Чувственное и рациональное познание. Мышление, его формы и методы.
Знание как результат познавательной деятельности, его виды. Понятие истины, ее
критерии. Абсолютная, относительная истина. Естественные, технические, точные и
социально-гуманитарные науки. Особенности, уровни и методы научного познания.
Особенности научного познания в социально-гуманитарных науках. Российское
общество и человек перед лицом угроз и вызовов XXI в.
Профессионально ориентированное содержание
Естественные,
технические,
точные
и
социально-гуманитарные
науки
в
профессиональной деятельности учителя начальных классов

Раздел 2. Духовная культура
Тема 2.1.
Содержание учебного материала
Духовная
Духовная деятельность человека. Духовные ценности российского общества.
культура
Материальная и духовная культура. Формы культуры. Народная, массовая и элитарная
личности и
культура. Молодежная субкультура. Контркультура. Функции культуры. Культурное
общества
многообразие современного общества. Диалог культур. Вклад российской культуры в
формирование ценностей современного общества. Мораль как общечеловеческая
ценность и социальный регулятор. Категории морали. Гражданственность. Патриотизм
Профессионально ориентированное содержание
Культура общения, труда, учебы, поведения в обществе. Этикет в профессиональной
деятельности
Тема 2.2.
Содержание учебного материала
Наука и
В том числе практических занятий
образование в
Наука. Функции науки. Возрастание роли науки в современном обществе. Направления
современном
научно-технологического развития и научные достижения Российской Федерации.
мире
Образование в современном обществе. Российская система образования. Основные
направления развития образования в Российской Федерации.
Непрерывность образования в информационном обществе. Значение самообразования.
Цифровые образовательные ресурсы
Профессионально ориентированное содержание
Особенности профессиональной деятельности в сфере науки, образования.
Роль и значение непрерывности образования.

4
4
2

ОК 4, ОК 5, ОК 6,
ПК2.1.
ЛР1, ЛР 2, ЛР4,
ЛР5, ЛР6, МР 2,
МР 3, МР 5, МР6,
ПР 1, ПР 2, ПР 3,
ПР 4, ПР 7

11
4
1

ОК 4, ОК 5, ОК 6,
ПК2.1.
ЛР1, ЛР 2, ЛР4,
ЛР5, ЛР6, МР 2,
МР 3, МР 5, МР6,
ПР 1, ПР 2, ПР 3,
ПР 4, ПР 7,
ПК. 2.1.

3
3
2
2
1

ОК 4, ОК 5, ОК 6,
ПК2.1.
ЛР1, ЛР 2, ЛР4,
ЛР5, ЛР6, МР 2,
МР 3, МР 5, МР6,
ПР 1, ПР 2, ПР 3,
ПР 4, ПР 7,
ПК. 2.1.

1
20

Тема 2.3.
Религия

Содержание учебного материала
Религия, её роль в жизни общества и человека. Мировые и национальные религии.
Значение поддержания межконфессионального мира в Российской Федерации. Свобода
совести.
Содержание учебного материала
В том числе практических занятий
Искусство, его основные функции. Особенности искусства как формы духовной
культуры. Достижения современного российского искусства
Профессионально ориентированное содержание
Особенности профессиональной деятельности в сфере искусства

1
1

Раздел 3. Экономическая жизнь общества
Тема 3.1.
Содержание учебного материала
ЭкономикаРоль экономики в жизни общества. Макроэкономические показатели и качество жизни.
основа
Предмет и методы экономической науки. Ограниченность ресурсов. Кривая
жизнедеятельност производственных возможностей. Типы экономических систем. Экономический рост и
и общества
пути его достижения. Факторы долгосрочного экономического роста. Понятие
экономического цикла. Фазы экономического цикла. Причины экономических циклов
Профессионально ориентированное содержание
Особенности разделения труда и специализации в сфере образования.
Тема 3.2.
Содержание учебного материала
Рыночные
Функционирование рынков. Рынки
труда, капитала, земли, информации.
отношения в
Государственное регулирование рынков. Конкуренция и монополия. Государственная
экономике.
политика по развитию конкуренции. Антимонопольное регулирование в Российской
Финансовые
Федерации
институты
Финансовый рынок. Финансовые институты. Банки. Банковская система. Центральный
банк Российской Федерации: задачи и функции. Монетарная политика Банка России.
Инфляция: причины, виды, последствия
В том числе практических занятий
Рыночный спрос. Закон спроса. Эластичность спроса. Рыночное предложение. Закон
предложения. Эластичность предложения.
Цифровые финансовые услуги. Финансовые технологии и финансовая безопасность.
Денежные агрегаты
Тема 3.3.
Содержание учебного материала

22
4
3

Тема 2.4.
Искусство

4
4
2

ОК 4, ОК 5, ОК 6,
ПК2.1.
ЛР1, ЛР 2, ЛР4,
ЛР5, ЛР6, МР 2,
МР 3, МР 5, МР6,
ПР 1, ПР 2, ПР 3,
ПР 4, ПР 7 ПР 2

2
2

1
1
6

ОК 4, ОК 5, ОК 6,
ПК2.1.
ЛР1, ЛР 2, ЛР4,
ЛР5, ЛР6, МР 2,
МР 3, МР 5, МР6,
ПР 1, ПР 2, ПР 3,
ПР 4, ПР 7 ПР 2,
ПК. 2.1.
ОК 4, ОК 5, ОК 6,
ПК2.1.
ЛР1, ЛР 2, ЛР4,
ЛР5, ЛР6, МР 2,
МР 3, МР 5, МР6,
ПР 1, ПР 2, ПР 3,
ПР 4, ПР 7 ПР 2

6
6

ОК 4, ОК 5, ОК 6,

Рынок труда и
безработица.
Рациональное
поведение
потребителя

Тема 3.4.
Предприятие в
экономике

Тема 3.5.
Экономика и
государство

Тема 3.6.
Основные
тенденции
развития
экономики
России и
международная
экономика

Рынок труда. Заработная плата и стимулирование труда. Занятость и безработица.
Причины и виды безработицы. Государственная политика Российской Федерации в
области занятости. Особенности труда молодежи. Деятельность профсоюзов.
Рациональное экономическое поведение. Экономическая свобода и социальная
ответственность. Экономическая деятельность и проблемы устойчивого развития
общества
В том числе практических занятий
Профессионально ориентированное содержание
Спрос на труд и его факторы в сфере образования. Стратегия поведения при поиске
работы. Возможности профессиональной переподготовки в сфере образования
Содержание учебного материала
В том числе практических занятий
Предприятие в экономике. Цели предприятия. Факторы производства. Альтернативная
стоимость, способы и источники финансирования предприятий. Издержки, их виды.
Выручка, прибыль. Поддержка малого и среднего предпринимательства в Российской
Федерации. Государственная политика импортозамещения в Российской Федерации
Профессионально ориентированное содержание
Предпринимательская деятельность в сфере образования. Основы менеджмента и
маркетинга в сфере образования.
Содержание учебного материала
Экономика и государство. Экономические функции государства. Общественные блага.
Внешние эффекты. Государственный бюджет. Дефицит и профицит государственного
бюджета. Принцип сбалансированности государственного бюджета. Государственный
долг. Налоговая система Российской Федерации. Функции налогов. Система налогов и
сборов в Российской Федерации. Налоговые льготы и вычеты. Фискальная политика
государства. Цифровизация экономики в Российской Федерации
Содержание учебного материала
Мировая экономика. Международная экономика. Международное разделение труда.
Экспорт и импорт товаров и услуг. Выгоды и убытки от участия в международной
торговле. Государственное регулирование внешней торговли
Профессионально ориентированное содержание
Направления импортозамещения в условиях современной экономической ситуации в
сфере образования. Собственное производство как средство устойчивого развития
государства. Региональная экономика и её особенности в сфере образования. Основные
направления развития региональной экономики образования

ПК2.1.
ЛР1, ЛР 2, ЛР4,
ЛР5, ЛР6, МР 2,
МР 3, МР 5, МР6,
ПР 1, ПР 2, ПР 3,
ПР 4, ПР 7 ПР 2,
ПК. 2.1.

4
4
4
4

ОК 4, ОК 5, ОК 6,
ПК2.1.
ЛР1, ЛР 2, ЛР4,
ЛР5, ЛР6, МР 2,
МР 3, МР 5, МР6,
ПР 1, ПР 2, ПР 3,
ПР 4, ПР 7 ПР 2

1
1

ОК 4, ОК 5, ОК 6,
ПК2.1.
ЛР1, ЛР 2, ЛР4,
ЛР5, ЛР6, МР 2,
МР 3, МР 5, МР6,
ПР 1, ПР 2, ПР 3,
ПР 4, ПР 7 ПР 2
ОК 4, ОК 5, ОК 6,
ПК2.1.
ЛР1, ЛР 2, ЛР4,
ЛР5, ЛР6, МР 2,
МР 3, МР 5, МР6,
ПР 1, ПР 2, ПР 3,
ПР 4, ПР 7 ПР 2

4
1

Раздел 4. Социальная сфера
Тема 4.1.
Содержание учебного материала
Социальная
Социальные общности, группы, их типы. Социальная стратификация, ее критерии.
структура
Социальное неравенство. Социальная структура российского общества. Государственная
общества.
поддержка социально незащищенных слоев общества в Российской Федерации.
Положение
Положение индивида в обществе. Социальные статусы и роли. Социальная мобильность,
личности в
ее формы и каналы в современном российском обществе
обществе
Профессионально ориентированное содержание
Престиж профессиональной деятельности. Социальные роли человека в трудовом
коллективе. Возможности профессионального роста.
Тема 4.2.
Основное содержание учебного материала
Семья в
В том числе практических занятий
современном
Семья и брак. Функции и типы семьи. Семья как важнейший социальный институт.
мире
Тенденции развития семьи в современном мире. Меры социальной поддержки семьи в
Российской Федерации. Помощь государства многодетным семьям
Тема 4.3.
Содержание учебного материала
Этнические
Миграционные процессы в современном мире. Этнические общности. Нации и
общности и нации межнациональные отношения. Этносоциальные конфликты, способы их предотвращения
и пути разрешения. Конституционные принципы национальной политики в Российской
Федерации

12
4
1

Тема 4.4.
Социальные
нормы и
социальный
контроль.
Социальный
конфликт и
способы его
разрешения

4
4
2

Содержание учебного материала
В том числе практических занятий
Социальные нормы и отклоняющееся (девиантное) поведение. Формы социальных
девиаций. Конформизм. Социальный контроль и самоконтроль.
Социальный конфликт. Виды социальных конфликтов, их причины. Способы разрешения
социальных конфликтов. Особенности профессиональной деятельности социолога,
социального психолога.
Профессионально ориентированное содержание
Конфликты в трудовых коллективах и пути их преодоления. Стратегии поведения в
конфликтной ситуации
Раздел 5. Политическая сфера
Тема 5.1.
Основное содержание учебного материала
Политика
и Политическая власть и субъекты политики в современном обществе. Политические

ОК 4, ОК 5, ОК 6,
ПК2.1.
ЛР1, ЛР 2, ЛР4,
ЛР5, ЛР6, МР 2,
МР 3, МР 5, МР6,
ПР 1, ПР 2, ПР 3,
ПР 4, ПР 7

3
3
3

1
1

12
6
2

ОК 4, ОК 5, ОК 6,
ПК2.1.
ЛР1, ЛР 2, ЛР4,
23

институты. Политическая деятельность.
Политическая система общества, ее структура и функции. Политическая система
Российской Федерации на современном этапе.
Государство как основной институт политической системы. Государственный
суверенитет. Функции государства. Форма государства: форма правления, форма
государственного (территориального) устройства, политический режим Типология форм
государства.
В том числе практических занятий
Федеративное устройство Российской Федерации. Субъекты государственной власти в
Российской Федерации. Государственное управление в Российской Федерации.
Государственная служба и статус государственного служащего. Опасность коррупции,
антикоррупционная политика государства, механизмы противодействия коррупции.
Обеспечение национальной безопасности в Российской Федерации. Государственная
политика Российской Федерации по противодействию экстремизму
Тема 5.2.
Основное содержание учебного материала
Политическая
Политическая культура общества и личности. Политическое поведение. Политическое
культура
участие. Причины абсентеизма. Политическая идеология, ее роль в обществе. Основные
общества и
идейно-политические течения современности.
личности.
Политический процесс и участие в нем субъектов политики. Формы участия граждан в
Политический
политике.
процесс и его
Политические партии как субъекты политики, их функции, виды. Типы партийных
участники
систем.
Избирательная система. Типы избирательных систем: мажоритарная, пропорциональная,
смешанная. Избирательная кампания. Избирательная система в Российской Федерации
Политическая элита и политическое лидерство. Типология лидерства
В том числе практических занятий
Роль средств массовой информации в политической жизни общества. Интернет в
современной политической коммуникации
Профессионально ориентированное содержание
Роль профсоюзов в формировании основ гражданского общества. Профсоюзная
деятельность в области защиты прав работника
Раздел 6. Правовое регулирование общественных отношений в Российской Федерации
Тема 6.1.
Основное содержание учебного материала
Право в системе
Правовое регулирование общественных отношений в Российской Федерации.
социальных норм Право в системе социальных норм. Источники права. Нормативные правовые акты, их
виды. Законы и законодательный процесс в Российской Федерации. Система российского

ЛР5, ЛР6, МР 2,
МР 3, МР 5, МР6,
ПР 1, ПР 2, ПР 3,
ПР 4, ПР 7

власть.
Политическая
система

4
4

6
2

ОК 4, ОК 5, ОК 6,
ПК2.1.
ЛР1, ЛР 2, ЛР4,
ЛР5, ЛР6, МР 2,
МР 3, МР 5, МР6,
ПР 1, ПР 2, ПР 3,
ПР 4, ПР 7

4
4

24
4
1

ОК 4, ОК 5, ОК 6,
ПК2.1.
ЛР1, ЛР 2, ЛР4,
ЛР5, ЛР6, МР 2,
МР 3, МР 5, МР6,
24

Тема 6.2.
Основы
конституционног
о права
Российской
Федерации

Тема 6.3.
Правовое
регулирование
гражданских,
семейных,
трудовых,
образовательных
правоотношений

Тема 6.4.
Правовое

права.
Правоотношения,
их
субъекты.
Особенности
правового
статуса
несовершеннолетних. Правонарушение и юридическая ответственность. Функции
правоохранительных органов Российской Федерации
Профессионально ориентированное содержание
Соблюдение правовых норм в профессиональной деятельности
Основное содержание учебного материала
В том числе практических занятий
Конституция Российской Федерации. Основы конституционного строя Российской
Федерации. Гражданство Российской Федерации. Личные (гражданские), политические,
социально-экономические и культурные права и свободы человека и гражданина
Российской Федерации. Конституционные обязанности гражданина Российской
Федерации. Международная защита прав человека в условиях мирного и военного
времени
В том числе профессионально ориентированное содержание
Профессиональные обязанности гражданина Российской Федерации в организации
мероприятий ГО и защиты от ЧС в условиях мирного и военного времени
Основное содержание учебного материала
Гражданское право. Гражданские правоотношения. Субъекты гражданского права.
Организационно-правовые формы юридических лиц. Гражданская дееспособность
несовершеннолетних.
Семейное право. Порядок и условия заключения и расторжения брака. Правовое
регулирование отношений супругов. Права и обязанности родителей и детей
Трудовое право. Трудовые правоотношения. Порядок приема на работу, заключения и
расторжения трудового договора. Права и обязанности работников и работодателей.
Дисциплинарная ответственность. Защита трудовых прав работников. Особенности
трудовых правоотношений несовершеннолетних работников
Федеральный закон «Об образовании в Российской Федерации». Порядок приема на
обучение в образовательные организации среднего профессионального и высшего
образования. Порядок оказания платных образовательных услуг
В том числе практических занятий
Профессионально ориентированное содержание
Коллективный договор. Трудовые споры и порядок их разрешения. Особенность
регулирования трудовых отношений в сфере образования.
Основное содержание учебного материала
Административное право и его субъекты. Административное правонарушение и

ПР 1, ПР 2, ПР 3,
ПР 4, ПР 7
3
4
4
4

ОК 4, ОК 5, ОК 6,
ПК2.1.
ЛР1, ЛР 2, ЛР4,
ЛР5, ЛР6, МР 2,
МР 3, МР 5, МР6,
ПР 1, ПР 2, ПР 3,
ПР 4, ПР 7 ПР 2

1
1
7
1

ОК 4, ОК 5, ОК 6,
ПК2.1.
ЛР1, ЛР 2, ЛР4,
ЛР5, ЛР6, МР 2,
МР 3, МР 5, МР6,
ПР 1, ПР 2, ПР 3,
ПР 4, ПР 7 ПР 2

6
6
5
1

ОК 4, ОК 5, ОК 6,
ПК2.1.
25

регулирование
налоговых,
административны
х, уголовных
правоотношений.
Экологическое
законодательство

Тема 6.5.
Основы
процессуального
права

административная ответственность
Экологическое законодательство. Экологические правонарушения. Способы защиты
права на благоприятную окружающую среду
Уголовное право. Основные принципы уголовного права. Понятие преступления и виды
преступлений. Уголовная ответственность, ее цели, виды наказаний в уголовном праве.
Особенности уголовной ответственности несовершеннолетних
В том числе практических занятий
Законодательство Российской Федерации о налогах и сборах. Участники отношений,
регулируемых законодательством о налогах и сборах. Права и обязанности
налогоплательщиков. Ответственность за налоговые правонарушения
Основное содержание учебного материала
Конституционное судопроизводство
Административный процесс. Судебное производство по делам об административных
правонарушениях Уголовный процесс, его принципы и стадии. Субъекты уголовного
процесса
В том числе практических занятий
Гражданские споры, порядок их рассмотрения. Основные принципы гражданского
процесса. Участники гражданского процесса. Арбитражное судопроизводство
Промежуточная аттестация (экзамен)
всего

ЛР1, ЛР 2, ЛР4,
ЛР5, ЛР6, МР 2,
МР 3, МР 5, МР6,
ПР 1, ПР 2, ПР 3,
ПР 4, ПР 7 ПР 2
6

5
1

4
4

ОК 4, ОК 5, ОК 6,
ПК2.1.
ЛР1, ЛР 2, ЛР4,
ЛР5, ЛР6, МР 2,
МР 3, МР 5, МР6,
ПР 1, ПР 2, ПР 3,
ПР 4, ПР 7 ПР 2

103

3. УСЛОВИЯ РЕАЛИЗАЦИИ ПРОГРАММЫ ДИСЦИПЛИНЫ
3.1 Требования к минимальному материально-техническому обеспечению
Для реализации программы учебной дисциплины должны быть предусмотрены
следующие специальные помещения:
Кабинет оснащен оборудованием:
- рабочие места по количеству обучающихся;
- автоматизированное рабочее место преподавателя;
- Технические средства обучения: ноутбук с проектором Epson, интерактивная
доска.
- Библиотечный фонд
3.2 Информационное обеспечение реализации программы
3.2.1 Основные печатные издания:
1. Котова О.А., Лискова Т.Е. Обществознание (для СПО). - М., «Просвещение», 2024;
2. Обществознание: учебное пособие для студентов ссузов Кравченко А.И., М.
«Проспект» 2021г.
Дополнительные источники:
3. Важенин А.Г. Обществознание (для профессий и специальностей технического,
естественно-научного и гуманитарного профилей). - М., ОИЦ «Академия», 2021.
4. Горелов А. А., Горелова Т.А. Обществознание для профессий и специальностей
социально-экономического профиля: Практикум Изд.: 1-е изд. Год выпуска: 2019.
5. Поурочные разработки по обществознанию. Профильный уровень. 10-11 классы, авт.
Е.Н.Сорокина. 2021г.
6. Обществознание: учебное пособие для студентов ссузов Курбатов В.И. Р-н-Д:
«Феникс»,2015.-500с.
7. Правоведение. Доржиев Ж.Б., Малакшинова Н.Ш. Улан-Удэ, 2007
8. Основы государства и права. Учеб.пособие/ Марченко М. Н., Дерябина Е. М.
Изд-во: Проспект, 2020 г.: https://www.labirint.ru/books/251823/
9. Певцова Е.А. Право: основы правовой культуры: учебник для 10 классов
общеобразовательных учреждений. Базовый и углубленный уровни в 2 ч. Ч.1/. Е.А.
Певцова – М.: ООО «Русское слово» – учебник», 2017. – 167-190 c.
3.2.2 Нормативно-правовые акты
1. Конституция Российской Федерации 1993 г. (последняя редакция). 26
2. Водный кодекс РФ от 3.06.2006 №74-ФЗ // СЗ РФ. – 2006, №23. – Ст. 2381.
3. Гражданский кодекс РФ: ч. I от 30.11.1994 №51-ФЗ // СЗ РФ. -1994. -№32. –Ст. 3301;
ч. II от 26.01.1996 №14-ФЗ // СЗ РФ. – 1996, № 5. – Ст. 410; ч. III от26.11.2001 №146ФЗ // СЗ РФ. – 2001, №49. – Ст. 4552; ч. IV от 18.12.2006 №230-ФЗ // СЗ РФ. – 2006, №
52 (ч. I). – Ст. 5496
4. Земельный кодекс РФ от 25.10.2001 №136-ФЗ // СЗ РФ. – 2001 , № 44. – Ст. 4147
5. Кодекс РФ об административных правонарушениях от 30.12.2001 № 195-ФЗ // СЗ РФ.
– 2002, №1 (ч. I). – Ст. 1
6. Трудовой кодекс РФ от 30.12.2001 №197-ФЗ // СЗ РФ. – 2002, № 1 (ч. I). – Ст. 3
7. Уголовный кодекс РФ от 13.06.1996 №63-ФЗ // СЗ РФ. – 1996, № 25. – Ст. 2954
8. Закон РФ от 7.02.1992 №2300-1 «О защите прав потребителей» // СЗ РФ. – 1992, № 15.
– Ст. 766.
9. Закон РФ от 19.04.1991 №1032-1 (ред. от 11.12.2018) «О занятости населения в
Российской Федерации» // Ведомости Съезда народных депутатов РФ и ВС РФ. –
1991, № 18. – Ст. 566
10. Закон РФ от 31.05.2002 г. № 62-ФЗ «О гражданстве Российской Федерации» // СЗ РФ.
– 2002.

11. Федеральный закон "Об основных гарантиях прав ребенка в Российской Федерации"
от 24.07.1998 N 124-ФЗ (последняя редакция)
12. "Конвенция о правах ребенка" (одобрена Генеральной Ассамблеей ООН 20.11.1989)
(вступила в силу для СССР 15.09.1990)
13. Федеральный закон "О противодействии терроризму" от 06.03.2006 N 35-ФЗ
(последняя редакция)
14. Федеральный закон "О персональных данных" от 27.07.2006 N 152-ФЗ (последняя
редакция)
15. Закон РФ от 21.02.1992 №2395-1 «О недрах» (с изменениями и дополнениями) // СЗ
РФ. – 1995, № 10. – Ст. 823
16. Закон РФ от 11.02.1993 г. № 4462-1 «О Нотариате» (с изменениями и дополнениями)
// СЗ РФ. – 1993
17. Федеральный закон «Об адвокатской деятельности и адвокатуре в Российской
Федерации» от 31.05.2002 г. № 63-ФЗ. // СЗ РФ. – 2002
18. Федеральный закон «Об образовании в Российской Федерации» от 29.12.2012 г. №
273-ФЗ // СЗ РФ. – 2012
19. Федеральный закон от 30.03.1999 №52-ФЗ «О санитарно-эпидемиологическом
благополучии населения» // СЗ РФ. – 1999, № 14. – Ст. 1650.
20. Федеральный закон от 10.01.2002 №7-ФЗ «Об охране окружающей среды» // СЗ РФ. –
2002, № 2. – Ст. 133.
21. Федеральный закон от 24.04.1995 №52-ФЗ «О животном мире» // Российская газета. –
1995. – 4 мая.
22. Федеральный закон от 10.07.2002 «О Центральном Банке Российской Федерации
(Банке России)» // СЗ РФ. 2002. №28. Ст. 2790.
23. Указ Президента РФ от 16.05.1996 №724 «О поэтапном сокращении применения
смертной казни в связи с вхождением России в Совет Европы» // Российские вести. –
1996, 18 мая.
3.2.3 Электронные издания (электронные ресурсы)
1.
Решу ЕГЭ [Электронный ресурс]. - URL: https://soc-ege.sdamgia.ru/test?theme=26/
(Дата обращения: 20.01.2023).
2.
Онлайн Школа Фоксфорд [Электронный ресурс]. - URL:
https://foxford.ru/wiki/obschestvoznanie/duhovnaya-zhizn-cheloveka / (Дата обращения:
20.01.2023).
3.
Российская электронная школа [Электронный ресурс]. - URL:
https://resh.edu.ru/subject/lesson/6098/main/212682/ (Дата обращения: 20.01.2023).
4.
Образовательная платформа Юрайт Академия [Электронный ресурс]. - URL:
https://urait.ru/online-course/view/22 / (Дата обращения: 20.01.2023).
5.
http://www.gks.ru/wps/wcm/connect/rosstat_main/rosstat/ru/statistics/populatio
n/demography/ - Сайт Федеральной службы Государственной статистики (РОССТАТ)
6.
Научная электронная библиотека [Электронный ресурс]. - URL:
https://cyberleninka.ru/ (Дата обращения 20.01.2023).
7.
Электронный учебник по обществознанию все темы школьной программы
[Электронный ресурс]. - URL: https://nado5.ru/e-book/obschestvoznanie
8.
Цифровой образовательный контент Я Класс [Электронный ресурс]. - URL:
https://bitrix.yakl.cc/pub/mail/click.php?tag=crm.eyJ1cm4iOiI0NDQ4NDM0LVY3V1c4WiJ9
&url=https%3A%2F%2Feducont.ru%2F&sign=83663949a52fc6f26d37a7ce4f6eb1a907ba03d
11416fce46624cd1de97b9a2c/ Дата обращения:20.02.2023).

3. КОНТРОЛЬ И ОЦЕНКА РЕЗУЛЬТАТОВ ОСВОЕНИЯ
ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ
Контроль и оценка результатов освоения общеобразовательной дисциплины
раскрываются через дисциплинарные результаты, направленные на формирование общих
компетенций по разделам и темам содержания учебного материала.
Содержание общеобразовательной дисциплины «Обществознание» направлено на
формирование общих компетенций ОК 1, ОК 2, ОК 3, ОК 4, ОК 5, ОК 6, ОК 7, ОК 9 и
сопряжены с достижением образовательных результатов, регламентированных ФГОС
СОО.
Оценивание образовательных результатов обучающихся в процессе освоения ими
содержания общеобразовательной учебной дисциплины «Обществознание» на уровне
среднего профессионального образования является существенным звеном учебного
процесса. Целесообразно проводить оценивание образовательных результатов в ходе
изучения каждого раздела образовательной программы. Для организации и проведения
оценочных процедур преподаватель может воспользоваться как готовыми средствами
оценивания, представленными в психолого-педагогической и методической литературе,
или самостоятельно разработать инструментарий оценки.
Важным средством оценки образовательных результатов выступают учебные
задания, проверяющие способность к решению учебно-познавательных и учебнопрактических задач, предполагающие вариативные пути решения, комплексные задания,
ориентированные на проверку целого комплекса умений, компетентностноориентированные задания, позволяющие оценивать сформированность группы различных
умений и базирующиеся на контексте социальных ситуаций.
Процедура оценивания образовательных результатов обучающихся может вестись
каждым преподавателем в ходе стартовой, текущей, промежуточной диагностики.
Результаты стартовой диагностики могут служить основанием для корректировки
учебных программ и индивидуализации учебной деятельности обучающегося, группы в
целом.
В текущей диагностике процедура оценивания может быть организована
посредством:
- оценивания результатов устного опроса;
-оценивания выполнения познавательных заданий (задания к документам,
содержащими социальную информацию; задания к схемам, таблицам, диаграммам,
инфографике; вопросы проблемного характера; задания-задачи; проектные задания и др.);
- оценивание результатов тестирования.
При организации и проведении процедуры оценивания образовательных
результатов обучающихся целесообразно предусмотреть возможность самооценки и
взаимооценки знаний/умений обучающихся. Предметом оценивания являются не только
итоговые образовательные результаты, но и динамика изменений этих результатов в
процессе всего изучения и освоения содержания учебной дисциплины.
Необходимо учитывать, что изучение обществознания предусматривает как
развитие устной, так и развитие письменной речи; поэтому целесообразно выдерживать
соответствующие пропорции в способах предъявления заданий и форматах ожидаемых
ответов.

Требования, параметры и критерии оценочной процедуры должны быть известны
обучающимся заранее, до непосредственного проведения процедуры оценивания, включая
самооценку и взаимооценку. По возможности, параметры и критерии оценки должны
разрабатываться и обсуждаться преподавателем совместно с самими обучающимися.
Каждому параметру оценки должны соответствовать критерии оценки: за что
выставляется та или иная оценка; в случае балльной оценки - то или иное количество
баллов.
На основе типов оценочных мероприятий, предложенных в таблице, преподаватель
выбирает формы и методы с учетом профессионализации обучения по программе
дисциплины.
Общая/профессиональна
я компетенции

Раздел/Тема

Тип оценочных мероприятия

Раздел 1. Человек в обществе
ОК 01
ОК 05

Тема 1.1.
Общество и
общественные
отношения. Развитие
общества

Познавательные задания
 Вопросы проблемного
характера
 Задания к схемам, таблицам,
диаграммам, инфографике
 Проектные задания
Тестирование
Самооценка и взаимооценка
знаний /умений обучающихся

ОК 02
ОК 04
ОК 05

Тема 1.2.
Биосоциальная природа
человека и его
деятельность

Устный опрос
Познавательные задания
 Задания к документам,
содержащим социальную
информацию
 Проектные задания
Тестирование
Самооценка и взаимооценка
знаний /умений обучающихся

ОК 02
ОК 04
ОК 05

Тема 1.3.
Познавательная
деятельность человека.
Научное познание

Устный опрос
Познавательные задания
 Задания к документам,
содержащим социальную
информацию
 Познавательные задания
Самооценка и взаимооценка
знаний /умений обучающихся

Раздел 2. Духовная культура
30

ОК 03
ОК 05
ОК 06
ПК 2.1.

Тема 2.1.
Духовная культура
личности и общества

Познавательные задания
 Вопросы проблемного
характера
 Задания к документам,
содержащим социальную
информацию
Тестирование
Самооценка и взаимооценка
знаний /умений обучающихся

ОК 02
ОК 03
ПК. 2.1.

Тема 2.2.
Наука и образование в
современном мире

ОК 05
ОК 06

Тема 2.3.
Религия

Устный опрос
Познавательные задания
 Задания к документам,
содержащим социальную
информацию
Самооценка и взаимооценка
знаний /умений обучающихся

ОК 01
ОК 05

Тема 2.4.
Искусство

Раздел 3. Экономическая жизнь общества
ОК 02
ОК 07

Тема 3.1.
Экономика - основа
жизнедеятельности
общества

Устный опрос
Познавательные задания
 Задания к схемам,
таблицам, диаграммам,
инфографике
Самооценка и взаимооценка
знаний /умений обучающихся

ОК 01
ОК 03
ОК 09

Тема 3.2.
Рыночные отношения в
экономике. Финансовые
институты

ОК 01
ОК 02
ОК 03

Тема 3.3.
Рынок труда и
безработица.
Рациональное
поведение потребителя

Устный опрос
Познавательные задания
 Задания- задачи
 Задания к схемам, таблицам,
диаграммам, инфографике
 Проектные задания
Самооценка и взаимооценка
знаний /умений обучающихся

ОК 01
ОК 03

Тема 3.4.
Предприятие в
экономике

Устный опрос
Познавательные задания
 Задания - задачи
 Задания к документам,
содержащим социальную
информацию
 Проектные задания
Самооценка и взаимооценка
знаний /умений обучающихся

ОК 01
ОК 09

Тема 3.5.
Экономика и
государство

Устный опрос
Познавательные задания
 Задания к схемам,
таблицам, диаграммам,
инфографике
Тестирование
Самооценка и взаимооценка
знаний /умений обучающихся

ОК 06
ОК 09

Тема 3.6.
Основные тенденции
развития экономики
России и
международная
экономика

Познавательные задания
 Вопросы проблемного
характера
 Работа с документами,
содержащими социальную
информацию
Самооценка и взаимооценка
знаний /умений обучающихся

Раздел 4. Социальная сфера
32

ОК 01
ОК 05

Тема 4.1.
Социальная структура
общества. Положение
личности в обществе

Устный опрос
Познавательные задания
 Задания к документам,
содержащим социальную
информацию
Тестирование
Самооценка и взаимооценка
знаний /умений обучающихся

ОК 05
ОК 06

Тема 4.2.
Семья в современном
мире

ОК 05
ОК 06

Тема 4.3.
Этнические общности и
нации

ОК 04
ОК 05

Тема 4.4.
Устный опрос
Социальные нормы и
Познавательные задания
социальный контроль.
 Задания- задачи
Социальный конфликт и  Проектные задания
способы его разрешения Самооценка и взаимооценка
знаний /умений обучающихся
Раздел 5. Политическая сфера

ОК 05
ОК 06

Тема 5.1.
Политика и власть.
Политическая система

ОК 03

Тема 5.2.

Устный опрос
Познавательные задания
 Задания к документам,
содержащим социальную
информацию
Тестирование
Самооценка и взаимооценка
знаний /умений обучающихся
Устный опрос
33

ОК 04

Политическая культура Познавательные задания
общества и личности.
 Задания- задачи
Политический процесс и  Задания к документам,
его участники
содержащим социальную
информацию
Самооценка и взаимооценка
знаний /умений обучающихся

Раздел 6. Правовое регулирование общественных отношений в Российской
Федерации
ОК 01
ОК 05
ОК 09

ОК 02
ОК 06
ОК 07

Тема 6.1.
Право в системе
социальных норм

Тема 6.2.
Устный опрос
Основы
Познавательные задания
конституционного права  Задания- задачи
Российской Федерации Тестирование
Самооценка и взаимооценка
знаний /умений обучающихся
Тема 6.3.
Правовое
регулирование
гражданских, семейных,
трудовых,
образовательных
правоотношений

Устный опрос
Познавательные задания
 Задания- задачи
Тестирование
Самооценка и взаимооценка
знаний /умений обучающихся

ОК 02
ОК 06
ОК 09

Тема 6.4.
Правовое
регулирование
налоговых,
административных,
уголовных
правоотношений.
Экологическое
законодательство

ОК 02

Тема 6.5.

ОК 02
ОК 05
ОК 06

Устный опрос

ОК 05
ОК 09

ОК 01, ОК 02, ОК 03, ОК
04,
ОК 05, ОК 06, ОК 07, ОК
09

Отрасли
процессуального права

Познавательные задания
 Задания- задачи
Тестирование
Самооценка и взаимооценка
знаний /умений обучающихся
Выполнение заданий
промежуточной аттестации

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ
ПД 03. МАТЕМАТИКА

Улан-Удэ, 2025 г.

Рабочая программа учебной дисциплины ПД.03 Математика составлена на основе
Федерального государственного образовательного стандарта среднего общего образования,
примерной программы общеобразовательной учебной дисциплины «Математика» и
основной профессиональной образовательной программы по специальности 44.02.02
«Преподавание в начальных классах».
Организация – разработчик: ГБПОУ «Бурятский республиканский педагогический
колледж»
Разработчик: Федотова М. Р., преподаватель математики, Кожевникова А. С.,
преподаватель математики
Рецензент: Габеева Л.Н. к.п.н. доцент кафедры ТОПО ПИ БГУ
Эксперты: Черниговская Э.С., зав. кафедрой ДПП

СОДЕРЖАНИЕ

ОБЩАЯ

ХАРАКТЕРИСТИКА

РАБОЧЕЙ

ПРОГРАММЫ

УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ

СТРУКТУРА И СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ

УСЛОВИЯ РЕАЛИЗАЦИИ УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ

КОНТРОЛЬ

ОЦЕНКА

РЕЗУЛЬТАТОВ

ОСВОЕНИЯ

УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ

1. ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА РАБОЧЕЙ ПРОГРАММЫ УЧЕБНОЙ
ДИСЦИПЛИНЫ ПД.03 «МАТЕМАТИКА»
1.1. Место дисциплины в структуре образовательной программы СПО:
Учебная дисциплина ПД.03 «Математика» является обязательной частью
общеобразовательного цикла образовательной программы в соответствии с ФГОС СПО по
44.02.02 «Преподавание в начальных классах», 44.02.02 «Преподавание в начальных
классах»
Трудоемкость дисциплины «ПД.03 «Математика» на базовом уровне составляет 293
часа. Из которых 40 часов составляют профессионально-ориентированное содержание,
усиливающее профессиональную составляющую по специальности 44.02.02.
Преподавание в начальных классах.
1.2. Цели и планируемые результаты освоения дисциплины:
1.2.1. Цель дисциплины
Содержание программы общеобразовательной дисциплины «Математика»
направлено
на
достижение
результатов
ее
изучения
в соответствии с требованиями ФГОС СОО с учетом профессиональной направленности
ФГОС
СПО.
Приоритетными
целями
обучения
математике
1
на базовом уровне являются :
- формирование центральных математических понятий (число, величина,
геометрическая фигура, переменная, вероятность, функция), обеспечивающих
преемственность и перспективность математического образования обучающихся;
- подведение обучающихся на доступном для них уровне к осознанию взаимосвязи
математики и окружающего мира, понимание математики как части общей культуры
человечества;
- развитие интеллектуальных и творческих способностей обучающихся,
познавательной активности, исследовательских умений, критичности мышления, интереса
к изучению математики;
- формирование функциональной математической грамотности: умения
распознавать математические аспекты в реальных жизненных ситуациях и при изучении
других дисциплин, проявления зависимостей и закономерностей, формулировать их на
языке математики и создавать математические модели, применять освоенный
математический аппарат для решения практико-ориентированных задач, задач
профессиональной деятельности, интерпретировать и оценивать полученные результаты.
1.2.2. Планируемые результаты освоения общеобразовательной дисциплины в
соответствии с ФГОС СПО и на основе ФГОС СОО
Общие компетенции (далее – ОК) и профессиональные компетенции (далее – ПК)
ФГОС
СПО
в
соотнесении
с
личностными,
метапредметными
и
предметными
результатами
обучения
базового
уровня
(далее – ПРб) ФГОС СОО представлены в таблице:

Федеральная образовательная программа среднего общего образования «Математика», утверждена
приказом Министерства просвещения Российской Федерации от 18 мая 2023 г. N 371.
1

Код и наименование
формируемых компетенций
ОК 01. Выбирать способы
решения
задач
профессиональной
деятельности
применительно
к различным контекстам

Результаты обучения
Общие2

Дисциплинарные3

Личностные результаты:
Трудового воспитания:
- готовность к труду, осознание ценности мастерства,
трудолюбие;
- готовность к активной деятельности технологической и
социальной направленности, способность инициировать,
планировать и самостоятельно выполнять такую
деятельность;
- интерес к различным сферам профессиональной
деятельности/
- готовность и способность
к
образованию
и самообразованию на протяжении всей жизни
Метапредметные результаты:
Овладение универсальными учебными познавательными
действиями:
а) базовые логические действия:
самостоятельно
формулировать
и
актуализировать
проблему,
рассматривать
ее всесторонне;
- устанавливать существенный признак или основания
для
сравнения,
классификации
и обобщения;
- определять цели деятельности, задавать параметры и
критерии их достижения;
выявлять
закономерности
и
противоречия
в рассматриваемых явлениях;

ПРб1. Владение методами доказательств, алгоритмами решения
задач; умение формулировать определения, аксиомы и теоремы,
применять их, проводить доказательные рассуждения в ходе
решения задач;
ПРб2. Умение оперировать понятиями: степень числа,
логарифм числа; умение выполнять вычисление значений и
преобразования выражений со степенями и логарифмами,
преобразования дробно-рациональных выражений;
ПРб3. Умение оперировать понятиями: рациональные,
иррациональные, показательные, степенные, логарифмические,
тригонометрические
уравнения
и неравенства, их системы;
ПРб5. Умение оперировать понятиями: рациональная функция,
показательная функция, степенная функция, логарифмическая
функция, тригонометрические функции, обратные функции;
умение строить графики изученных функций, использовать
графики
при
изучении
процессов
и зависимостей, при решении задач из других учебных
предметов и задач из реальной жизни; выражать формулами
зависимости между величинами;
ПРб6. Умение решать текстовые задачи разных типов (в том
числе на проценты, доли и части, на движение, работу,
стоимость товаров и услуг, налоги, задачи из области
управления личными и семейными финансами); составлять
выражения, уравнения, неравенства и их системы по условию
задачи, исследовать полученное решение и оценивать
правдоподобность результатов;

Общие результаты сформулированы в соответствии с личностными и метапредметными результатами ФГОС СОО, в формировании которых участвует
общеобразовательная дисциплина.
3
Дисциплинарные результаты сформулированы и пронумерованы в соответствии с требованиями к предметным результатам базового уровня (ПРб) ФГОС СОО (Приказ
Минобрнауки России от 17.05.2012 № 413 (редакция от 27.12.2023 г.)
2

- вносить коррективы в деятельность, оценивать
соответствие результатов целям, оценивать риски
последствий деятельности
развивать
креативное
мышление
при решении жизненных проблем
б) базовые исследовательские действия:
- владеть навыками учебно-исследовательской и
проектной деятельности, навыками разрешения проблем;
способность
и
готовность
к самостоятельному поиску методов решения
практических задач, применению различных методов
познания
выявлять
причинно-следственные
связи
и актуализировать задачу, выдвигать гипотезу ее
решения, находить аргументы для доказательства своих
утверждений, задавать параметры и критерии решения;
- анализировать полученные в ходе решения задачи
результаты, критически оценивать их достоверность,
прогнозировать
изменение
в новых условиях;
разрабатывать
план
решения
проблемы
с
учетом
анализа
имеющихся
материальных
и нематериальных ресурсов;
- уметь переносить знания в познавательную
и практическую области жизнедеятельности;
- уметь интегрировать знания из разных предметных
областей;
- выдвигать новые идеи, предлагать оригинальные
подходы и решения
- ставить проблемы и задачи, допускающие способность
их
использования
в познавательной и социальной практике
Овладение универсальными регулятивными действиями:
а) самоорганизация: делать осознанный выбор,
аргументировать его, брать ответственность за решение

ПРб9. Умение оперировать понятиями: точка, прямая,
плоскость, пространство, двугранный угол, скрещивающиеся
прямые, параллельность и перпендикулярность прямых и
плоскостей, угол между прямыми, угол между прямой и
плоскостью, угол между плоскостями, расстояние от точки до
плоскости, расстояние между прямыми, расстояние между
плоскостями; умение использовать при решении задач
изученные факты и теоремы планиметрии; умение оценивать
размеры объектов окружающего мира;
ПРб10. Умение оперировать понятиями: многогранник, сечение
многогранника, куб, параллелепипед, призма, пирамида, фигура
и поверхность вращения, цилиндр, конус, шар, сфера, сечения
фигуры вращения, плоскость, касающаяся сферы, цилиндра,
конуса, площадь поверхности пирамиды, призмы, конуса,
цилиндра, площадь сферы, объем куба, прямоугольного
параллелепипеда, пирамиды, призмы, цилиндра, конуса, шара;
умение изображать многогранники и поверхности вращения, их
сечения от руки, с помощью чертежных инструментов и
электронных средств; умение распознавать симметрию в
пространстве;
умение
распознавать
правильные
многогранники;
ПРб11 Умение оперировать понятиями: движение в
пространстве, подобные фигуры в пространстве; использовать
отношение площадей поверхностей и объемов подобных фигур
при решении задач;
ПРб12. Умение вычислять геометрические величины (длина,
угол, площадь, объем, площадь поверхности), используя
изученные формулы и методы;
ПРб13. Умение оперировать понятиями: прямоугольная
система координат, координаты точки, вектор, координаты
вектора, скалярное произведение, угол между векторами, сумма
векторов, произведение вектора на число; находить
с помощью изученных формул координаты середины отрезка,
расстояние между двумя точками;
ПРб14. Умение выбирать подходящий изученный метод
для решения задачи, распознавать математические факты
и математические модели в природных и общественных

ОК
02.
Использовать
современные
средства
поиска,
анализа
и
интерпретации
информации,
и
информационные
технологии
для
выполнения
задач
профессиональной
деятельности

Личностные результаты:
- сформированность мировоззрения, соответствующего
современному уровню развития науки и общественной
практики,
основанного
на
диалоге
культур,
способствующего
осознанию
своего
места
в
поликультурном мире;
Метапредметные результаты:
Овладение универсальными учебными познавательными
действиями:
в) работа с информацией:
- владеть навыками получения информации из
источников разных типов, самостоятельно осуществлять
поиск, анализ, систематизацию и интерпретацию
информации различных видов и форм представления;
- создавать тексты в различных форматах с учетом
назначения информации и целевой аудитории, выбирая
оптимальную форму представления и визуализации;
- оценивать достоверность, легитимность информации,
ее
соответствие
правовым
и морально-этическим нормам;
использовать
средства
информационных
и
коммуникационных
технологий
в
решении
когнитивных,
коммуникативных
и организационных задач с соблюдением требований
эргономики,
техники
безопасности,
гигиены,
ресурсосбережения, правовых и этических норм, норм
информационной безопасности;
- владеть навыками распознавания и защиты
информации, информационной безопасности личности

явлениях, в искусстве; умение приводить примеры
математических
открытий
российской
и
мировой
математической науки
ПРб4. Умение оперировать понятиями: функция, непрерывная
функция, производная, первообразная, определенный интеграл;
умение находить производные элементарных функций,
используя
справочные
материалы;
исследовать
в простейших случаях функции на монотонность, находить
наибольшие и наименьшие значения функций; строить графики
многочленов с использованием аппарата математического
анализа;
применять
производную
при решении задач на движение; решать практикоориентированные задачи на наибольшие и наименьшие
значения, на нахождение пути, скорости и ускорения
ПРб6. Умение решать текстовые задачи разных типов (в том
числе на проценты, доли и части, на движение, работу,
стоимость товаров и услуг, налоги, задачи из области
управления личными и семейными финансами); составлять
выражения, уравнения, неравенства и их системы по условию
задачи, исследовать полученное решение и оценивать
правдоподобность результатов;
ПРб7.
Умение
оперировать
понятиями:
среднее
арифметическое, медиана, наибольшее и наименьшее значения,
размах, дисперсия, стандартное отклонение числового набора;
умение
извлекать,
интерпретировать
информацию,
представленную в таблицах, на диаграммах, графиках,
отражающую
свойства
реальных
процессов
и явлений; представлять информацию с помощью таблиц
и диаграмм; исследовать статистические данные, в том числе с
применением графических методов и электронных средств;
ПРб14. Умение выбирать подходящий изученный метод
для решения задачи, распознавать математические факты
и математические модели в природных и общественных
явлениях, в искусстве; умение приводить примеры
математических
открытий
российской
и
мировой
математической науки

ОК
03.
Планировать
и
реализовывать
собственное
профессиональное
и
личностное
развитие,
предпринимательскую
деятельность
в
профессиональной сфере,
использовать знания по
правовой и финансовой
грамотности в различных
жизненных ситуациях

Личностные результаты:
Духовно-нравственного воспитания:
- сформированность нравственного сознания, этического
поведения;
- способность оценивать ситуацию и принимать
осознанные решения, ориентируясь на моральнонравственные нормы и ценности;
- осознание личного вклада в построение устойчивого
будущего;
- ответственное отношение к своим родителям и (или)
другим членам семьи, созданию семьи на основе
осознанного принятия ценностей семейной жизни в
соответствии с традициями народов России;
Метапредметные результаты:
Овладение универсальными регулятивными действиями:
а) самоорганизация:
самостоятельно
осуществлять
познавательную
деятельность,
выявлять
проблемы,
ставить
и
формулировать собственные задачи в образовательной
деятельности и жизненных ситуациях; самостоятельно
составлять план решения проблемы с учетом имеющихся
ресурсов, собственных возможностей и предпочтений;
давать оценку новым ситуациям;
способствовать формированию и проявлению широкой
эрудиции в разных областях знаний, постоянно
повышать свой образовательный и культурный уровень;
б) самоконтроль:
использовать приемы рефлексии для оценки ситуации,
выбора верного решения;
- уметь оценивать риски и своевременно принимать
решения по их снижению;
в)
эмоциональный
интеллект,
предполагающий
сформированность:
внутренней мотивации, включающей стремление к
достижению цели и успеху, оптимизм, инициативность,
умение действовать, исходя из своих возможностей;

ПРб1. Владение методами доказательств, алгоритмами решения
задач; умение формулировать определения, аксиомы и теоремы,
применять их, проводить доказательные рассуждения в ходе
решения задач;
ПРб4. Умение оперировать понятиями: функция, непрерывная
функция, производная, первообразная, определенный интеграл;
умение находить производные элементарных функций,
используя справочные материалы; исследовать в простейших
случаях функции на монотонность, находить наибольшие и
наименьшие значения функций; строить графики многочленов
с использованием аппарата математического анализа;
применять
производную
при решении задач на движение; решать практикоориентированные задачи на наибольшие и наименьшие
значения, на нахождение пути, скорости и ускорения
ПРб5. Умение оперировать понятиями: рациональная функция,
показательная функция, степенная функция, логарифмическая
функция, тригонометрические функции, обратные функции;
умение строить графики изученных функций, использовать
графики
при
изучении
процессов
и зависимостей, при решении задач из других учебных
предметов и задач из реальной жизни; выражать формулами
зависимости между величинами;
ПРб6. Умение решать текстовые задачи разных типов (в том
числе на проценты, доли и части, на движение, работу,
стоимость товаров и услуг, налоги, задачи из области
управления личными и семейными финансами); составлять
выражения, уравнения, неравенства и их системы по условию
задачи, исследовать полученное решение и оценивать
правдоподобность результатов;
ПРб7.
Умение
оперировать
понятиями:
среднее
арифметическое, медиана, наибольшее и наименьшее значения,
размах, дисперсия, стандартное отклонение числового набора;
умение
извлекать,
интерпретировать
информацию,
представленную в таблицах, на диаграммах, графиках,
отражающую
свойства
реальных
процессов
и явлений; представлять информацию с помощью таблиц

- эмпатии, включающей способность понимать
эмоциональное состояние других, учитывать его при
осуществлении
коммуникации,
способность
к
сочувствию и сопереживанию;
- социальных навыков, включающих способность
выстраивать отношения с другими людьми, заботиться,
проявлять интерес и разрешать конфликты

ОК
04.
Эффективно
взаимодействовать
и
работать в коллективе и
команде

Личностные результаты: осознание ценности научной
деятельности, готовность осуществлять проектную и
исследовательскую деятельность индивидуально и в
группе
Метапредметные результаты:
Овладение
универсальными
коммуникативными
действиями:
б) совместная деятельность:
- понимать и использовать преимущества командной и
индивидуальной работы;
принимать
цели
совместной
деятельности,
организовывать и координировать действия по ее
достижению: составлять план действий, распределять
роли с учетом мнений участников обсуждать результаты
совместной работы;
координировать
и
выполнять
работу
в
условиях
реального,
виртуального
и комбинированного взаимодействия;

и диаграмм; исследовать статистические данные, в том числе с
применением графических методов и электронных средств;
ПРб8. Умение оперировать понятиями: случайный опыт
и случайное событие, вероятность случайного события; умение
вычислять вероятность с использованием графических методов;
применять формулы сложения и умножения вероятностей,
комбинаторные факты и формулы при решении задач;
оценивать вероятности реальных событий; знакомство со
случайными величинами; умение приводить примеры
проявления закона больших чисел в природных
и общественных явлениях;
ПРб14. Умение выбирать подходящий изученный метод
для решения задачи, распознавать математические факты
и математические модели в природных и общественных
явлениях, в искусстве; умение приводить примеры
математических
открытий
российской
и
мировой
математической науки
ПРб1. Владение методами доказательств, алгоритмами решения
задач; умение формулировать определения, аксиомы и теоремы,
применять их, проводить доказательные рассуждения в ходе
решения задач;
ПРб7.
Умение
оперировать
понятиями:
среднее
арифметическое, медиана, наибольшее и наименьшее значения,
размах, дисперсия, стандартное отклонение числового набора;
умение
извлекать,
интерпретировать
информацию,
представленную в таблицах, на диаграммах, графиках,
отражающую
свойства
реальных
процессов
и явлений; представлять информацию с помощью таблиц
и диаграмм; исследовать статистические данные, в том числе с
применением графических методов и электронных средств;
ПРб8. Умение оперировать понятиями: случайный опыт
и случайное событие, вероятность случайного события; умение
вычислять вероятность с использованием графических методов;
применять формулы сложения и умножения вероятностей,
комбинаторные факты и формулы при решении задач;
оценивать вероятности реальных событий; знакомство со
случайными величинами; умение приводить примеры

ОК 05. Осуществлять
устную и письменную
коммуникацию
на
государственном
языке
Российской Федерации с
учетом
особенностей
социального
и
культурного контекста

- осуществлять позитивное стратегическое поведение в
различных ситуациях, проявлять творчество и
воображение, быть инициативным.
Овладение универсальными регулятивными действиями:
г) принятие себя и других людей:
- принимать мотивы и аргументы других людей при
анализе результатов деятельности;
- признавать свое право и право других людей на ошибки;
развивать
способность
понимать
мир
с позиции другого человека
Личностные результаты:
Эстетического воспитания:
- эстетическое отношение к миру, включая эстетику быта,
научного и технического творчества, спорта, труда и
общественных отношений;
- способность воспринимать различные виды искусства,
традиции
и
творчество
своего
и других народов, ощущать эмоциональное воздействие
искусства;
- убежденность в значимости для личности
и общества отечественного и мирового искусства,
этнических
культурных
традиций
и народного творчества
Метапредметные результаты должны отражать:
Овладение
универсальными
коммуникативными
действиями:
а)
общение:
осуществлять
коммуникации
во всех сферах жизни;
- распознавать невербальные средства общения,
понимать значение социальных знаков, распознавать
предпосылки конфликтных ситуаций и смягчать
конфликты;
- развернуто и логично излагать свою точку зрения с
использованием языковых средств

проявления
закона
больших
чисел
в
природных
и общественных явлениях;
ПРб14. Умение выбирать подходящий изученный метод
для решения задачи, распознавать математические факты
и математические модели в природных и общественных
явлениях, в искусстве; умение приводить примеры
математических
открытий
российской
и
мировой
математической науки
ПРб1. Владение методами доказательств, алгоритмами решения
задач; умение формулировать определения, аксиомы и теоремы,
применять их, проводить доказательные рассуждения в ходе
решения задач;
ПРб6. Умение решать текстовые задачи разных типов (в том
числе на проценты, доли и части, на движение, работу,
стоимость товаров и услуг, налоги, задачи из области
управления личными и семейными финансами); составлять
выражения, уравнения, неравенства и их системы по условию
задачи, исследовать полученное решение и оценивать
правдоподобность результатов;
ПРб8. Умение оперировать понятиями: случайный опыт
и случайное событие, вероятность случайного события; умение
вычислять вероятность с использованием графических методов;
применять формулы сложения и умножения вероятностей,
комбинаторные факты и формулы при решении задач;
оценивать вероятности реальных событий; знакомство со
случайными величинами; умение приводить примеры
проявления
закона
больших
чисел
в
природных
и общественных явлениях;
ПРб14. Умение выбирать подходящий изученный метод для
решения задачи, распознавать математические факты
и математические модели в природных и общественных
явлениях, в искусстве; умение приводить примеры
математических
открытий
российской
и
мировой
математической науки

ОК
06.
Проявлять
гражданскопатриотическую позицию,
демонстрировать
осознанное поведение на
основе
российских
духовно-нравственных
ценностей, в том числе с
учетом
гармонизации
межнациональных
и
межрелигиозных
отношений,
применять
стандарты
антикоррупционного
поведения

Личностные результаты:
- гражданского воспитания: принятие традиционных
национальных, общечеловеческих гуманистических
и демократических ценностей;
-патриотического воспитания:
ценностное отношение к государственным символам,
историческому и природному наследию, памятникам,
традициям народов России, достижениям России в науке,
искусстве, спорте, технологиях и труде;
Метапредметные
результаты
должны
отражать:
Овладение универсальными регулятивными действиями:
в)
эмоциональный
интеллект,
предполагающий
сформированность:
--самосознания, включающего способность понимать
свое эмоциональное состояние, видеть направления
развития собственной эмоциональной сферы, быть
уверенным в себе;
- саморегулирования, включающего самоконтроль,
умение принимать ответственность за свое поведение,
способность
адаптироваться
к
эмоциональным
изменениям и проявлять гибкость, быть открытым
новому;
- внутренней мотивации, включающей стремление к
достижению цели и успеху, оптимизм, инициативность,
умение действовать, исходя из своих возможностей;
- эмпатии, включающей способность понимать
эмоциональное состояние других, учитывать его при
осуществлении
коммуникации,
способность
к
сочувствию и сопереживанию;
- социальных навыков, включающих способность
выстраивать
отношения
с другими людьми, заботиться, проявлять интерес и
разрешать конфликты

ПРб1. Владение методами доказательств, алгоритмами решения
задач; умение формулировать определения, аксиомы и теоремы,
применять их, проводить доказательные рассуждения в ходе
решения задач;
ПРб6. Умение решать текстовые задачи разных типов (в том
числе на проценты, доли и части, на движение, работу,
стоимость товаров и услуг, налоги, задачи из области
управления личными и семейными финансами); составлять
выражения, уравнения, неравенства и их системы по условию
задачи, исследовать полученное решение и оценивать
правдоподобность результатов;
ПРб7.
Умение
оперировать
понятиями:
среднее
арифметическое, медиана, наибольшее и наименьшее значения,
размах, дисперсия, стандартное отклонение числового набора;
умение
извлекать,
интерпретировать
информацию,
представленную в таблицах, на диаграммах, графиках,
отражающую
свойства
реальных
процессов
и явлений; представлять информацию с помощью таблиц
и диаграмм; исследовать статистические данные, в том числе с
применением графических методов и электронных средств;
ПРб8. Умение оперировать понятиями: случайный опыт
и случайное событие, вероятность случайного события; умение
вычислять вероятность с использованием графических методов;
применять формулы сложения и умножения вероятностей,
комбинаторные факты и формулы при решении задач;
оценивать вероятности реальных событий; знакомство со
случайными величинами; умение приводить примеры
проявления
закона
больших
чисел
в
природных
и общественных явлениях;
ПРб14. Умение выбирать подходящий изученный метод для
решения задачи, распознавать математические факты
и математические модели в природных и общественных
явлениях, в искусстве; умение приводить примеры
математических
открытий
российской
и
мировой
математической науки

Личностные результаты:
- активное неприятие действий, приносящих вред
окружающей среде;
умение
прогнозировать
неблагоприятные
экологические последствия предпринимаемых действий,
предотвращать их;
- расширение опыта деятельности экологической
направленности;
Метапредметные
результаты:
Овладение
универсальными
учебными
познавательными
действиями:
б) базовые исследовательские действия:
разрабатывать
план
решения
проблемы
с
учетом
анализа
имеющихся
материальных
и нематериальных ресурсов;
- осуществлять целенаправленный поиск переноса
средств
и
способов
действия
в профессиональную среду;
- уметь переносить знания в познавательную
и практическую области жизнедеятельности;
Овладение
универсальными
коммуникативными
действиями:
б) совместная деятельность:
- предлагать новые проекты, оценивать идеи
с позиции новизны, оригинальности, практической
значимости;
Овладение универсальными регулятивными действиями:
б) самоконтроль:
- давать оценку новым ситуациям, вносить коррективы в
деятельность, оценивать соответствие результатов целям

ПРб1. Владение методами доказательств, алгоритмами решения
задач; умение формулировать определения, аксиомы и теоремы,
применять их, проводить доказательные рассуждения в ходе
решения задач;
ПРб4. Умение оперировать понятиями: функция, непрерывная
функция, производная, первообразная, определенный интеграл;
умение находить производные элементарных функций,
используя справочные материалы; исследовать в простейших
случаях функции на монотонность, находить наибольшие и
наименьшие значения функций; строить графики многочленов
с использованием аппарата математического анализа;
применять производную при решении задач на движение;
решать практико-ориентированные задачи на наибольшие и
наименьшие значения, на нахождение пути, скорости и
ускорения
ПРб5. Умение оперировать понятиями: рациональная функция,
показательная функция, степенная функция, логарифмическая
функция, тригонометрические функции, обратные функции;
умение строить графики изученных функций, использовать
графики
при
изучении
процессов
и зависимостей, при решении задач из других учебных
предметов и задач из реальной жизни; выражать формулами
зависимости между величинами;
ПРб6. Умение решать текстовые задачи разных типов (в том
числе на проценты, доли и части, на движение, работу,
стоимость товаров и услуг, налоги, задачи из области
управления личными и семейными финансами); составлять
выражения, уравнения, неравенства и их системы по условию
задачи, исследовать полученное решение и оценивать
правдоподобность результатов;
ПРб14. Умение выбирать подходящий изученный метод для
решения задачи, распознавать математические факты
и математические модели в природных и общественных
явлениях, в искусстве; умение приводить примеры
математических
открытий
российской
и
мировой
математической науки

ПК 1.2. Организовывать
процесс
обучения
обучающихся
в
соответствии
с
санитарными нормами и
правилами

проявление способности в соблюдении санитарных норм
и правил, требований к безопасности образовательной
среды

знать и соблюдать санитарно-эпидемиологические требования
при проведении уроков математики, правила охраны труда и
требования к безопасности образовательной среды

2. СТРУКТУРА И СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ
2.1. Объем дисциплины и виды учебной работы
Вид учебной работы
Объем образовательной программы дисциплины

Объем в
часах
293

в т.ч.
комбинированные занятия

233

контрольные работы

Основное содержание
Профессионально ориентированное содержание (содержание
прикладного модуля)

Промежуточная аттестация (экзамен)

2.2. Тематический план и содержание дисциплины
Содержание учебного материала (основное и профессионально
ориентированное)4, лабораторные и практические занятия, прикладной модуль
(при наличии)
1
2
Основное содержание
Раздел 1. Повторение курса математики основной школы
Тема 1.1.
Содержание учебного материала
Цель и задачи математики Цель и задачи математики при освоении специальности. Базовые знания и умения по
при освоении
математике в профессиональной и в повседневной деятельности. Множество, операции
специальности.
над множествами, диаграммы Эйлера-Венна. Использование теоретикоМножества и логика
множественного аппарата для описания реальных процессов и явлений в
профессиональной деятельности, при решении задач из других дисциплин
Тема 1.2.
Содержание учебного материала
Числа и вычисления
Натуральные и целые числа. Признаки делимости целых чисел. Рациональные числа.
Обыкновенные и десятичные дроби, проценты, бесконечные периодические дроби.
Арифметические операции с рациональными числами, преобразования числовых
выражений. Действительные числа. Рациональные и иррациональные числа.
Арифметические операции с действительными числами. Приближённые вычисления,
правила округления, прикидка и оценка результата вычислений
Тема 1.3.
Содержание учебного материала
Тождества и тождественные Тождества и тождественные преобразования. Уравнение, корень уравнения.
преобразования Уравнения, Неравенство, решение неравенства. Метод интервалов. Решение целых и дробнонеравенства и их системы
рациональных уравнений и неравенств. Применение уравнений и неравенств к
решению математических задач и задач из различных областей науки и реальной
жизни. Системы и совокупности рациональных уравнений и неравенств. Системы
линейных уравнений. Решение прикладных задач с помощью системы линейных
уравнений
Тема 1.4.
Профессионально ориентированное содержание (содержание прикладного
модуля)
Наименование разделов и
тем

Объем
часов

Формируемые
компетенции

16
2

ОК-01, ОК-02,
ОК-03, ОК-04,
ОК-05, ОК-06,
ОК-07, ПК-1.2,
ПК-1.7

Образовательная организация вправе самостоятельно определять последовательность изучения разделов и входящих в них тем, а также перераспределять количество
часов для освоения обучающимися учебного материала с учетом логики формирования дисциплинарных результатов, общих и профессиональных компетенций,
межпредметных связей с другими дисциплинами общеобразовательного и общепрофессионального циклов учебного плана ОП СПО
4

Применение дробей и процентов для решения прикладных задач из различных
отраслей знаний и реальной жизни. Приближённые вычисления, правила округления,
прикидка и оценка результата вычислений. Разные способы вычисления процентов.
Процентные вычисления в профессиональных задачах. Применение уравнений и
неравенств к решению математических задач и задач из различных областей науки и
реальной жизни
Тема 1.5.
Содержание учебного материала
Последовательности
Последовательности,
способы
задания
последовательностей.
Монотонные
и прогрессии
последовательности. Арифметическая и геометрическая прогрессии. Бесконечно
убывающая геометрическая прогрессия. Сумма бесконечно убывающей
геометрической прогрессии. Формула сложных процентов. Использование прогрессии
для решения реальных задач прикладного характера
Тема 1.6.
Содержание учебного материала
Функции и графики
Функция, способы задания функции. График функции. Взаимно обратные функции.
Область определения и множество значений функции. Нули функции. Промежутки
знакопостоянства. Чётные и нечётные функции
Тема 1.7.
Содержание учебного материала
Входной контроль
Вычисления и преобразования. Уравнения и неравенства. Прогрессии. Функции и
графики
Контрольная работа по разделу 15
Раздел 2. Степени и корни. Степенная, показательная и логарифмическая функция
Тема 2.1.
Содержание учебного материала
Арифметический корень n– Арифметический корень натуральной степени. Действия с арифметическими корнями
ой степени
n–ой степени
Тема 2.2.
Содержание учебного материала
Степени. Стандартная
Степень с целым показателем. Стандартная форма записи действительного числа.
форма записи
Использование подходящей формы записи действительных чисел для решения
действительного числа
практических задач и представления данных. Степень с рациональным показателем.
Свойства степени. Преобразование выражений, содержащих степени с рациональным
показателем
Тема 2.3.
Содержание учебного материала
Степенная функция
Степенная функция с натуральным и целым показателем. Её свойства и график.
Свойства и график корня n-ой степени
Тема 2.4.
Содержание учебного материала
Процентные вычисления
в профессиональных
задачах

52
4

ОК-01, ОК-02,
ОК-03, ОК-04,
ОК-05,
ОК-06,
ОК-07

Часы контрольных работ учтены в содержании учебного материала и входят в общее количество часов по разделу (теме)

Иррациональные уравнения
и неравенства
Тема 2.5.
Применение свойств
степенной функции
Тема 2.6.
Показательная функция,
ее свойства
Тема 2.7.
Показательные уравнения
и неравенства
Тема 2.8.
Применение свойств
показательной функции
Тема 2.9.
Логарифм числа.
Десятичный
и натуральный логарифмы
Тема 2.10.
Свойства логарифмов
Тема 2.11.
Логарифмическая функция,
ее свойства
Тема 2.12.
Логарифмические
уравнения и неравенства
Тема 2.13.
Логарифмы в природе и
технике

Тема 2.14.
Применение
логарифмов к решению
задач

Решение иррациональных уравнений и неравенств
Содержание учебного материала
Использование свойств степенной функции при решении уравнений и неравенств
Контрольная работа по темам 2.1 - 2.4 раздела 2
Содержание учебного материала
Показательная функция, её свойства и график

Содержание учебного материала
Показательные уравнения и неравенства

Содержание учебного материала
Решение показательных уравнений и показательных неравенств
Контрольная работа по темам 2.6 - 2.7 раздела 2
Содержание учебного материала
Логарифм числа. Десятичный и натуральный логарифмы

Содержание учебного материала
Преобразование выражений, содержащих логарифмы
Содержание учебного материала
Логарифмическая функция, её свойства и график

Содержание учебного материала
Логарифмические уравнения и неравенства

Профессионально ориентированное содержание (содержание прикладного
модуля)
Применение логарифма. История развития математики. Логарифмическая спираль в
природе. Ее математические свойства. Использование графиков функций для
исследования процессов и зависимостей, которые возникают при решении задач из
различных областей науки и реальной жизни
Содержание учебного материала
Решение логарифмических уравнений и неравенств
Контрольная работа по темам 2.9 - 2.12 раздела 2

Раздел 3 Прямые и плоскости в пространстве
Тема 3.1.
Содержание учебного материала
Повторение планиметрии.
Основные фигуры, факты и теоремы планиметрии. Основные понятия стереометрии.
Основные понятия
Точка, прямая, плоскость, пространство. Понятие об аксиоматическом построении
стереометрии
стереометрии: аксиомы стереометрии и следствия из них
Тема 3.2.
Содержание учебного материала
Прямые и плоскости
Взаимное расположение прямых в пространстве: пересекающиеся, параллельные и
в пространстве.
скрещивающиеся прямые. Параллельность прямых и плоскостей в пространстве:
Параллельность прямых,
параллельные прямые в пространстве, параллельность трёх прямых, параллельность
прямой и плоскости,
прямой и плоскости. Углы с сонаправленными сторонами, угол между прямыми в
плоскостей
пространстве. Параллельность плоскостей: параллельные плоскости, свойства
параллельных плоскостей. Простейшие пространственные фигуры на плоскости:
тетраэдр, куб, параллелепипед, построение сечений
Тема 3.3.
Содержание учебного материала
Перпендикулярность
Перпендикулярность прямой и плоскости: перпендикулярные прямые в пространстве,
прямых
прямые параллельные и перпендикулярные к плоскости, признак перпендикулярности
и плоскостей
прямой и плоскости, теорема о прямой перпендикулярной плоскости
Тема 3.4.
Содержание учебного материала
Углы между прямыми
Углы в пространстве: угол между прямой и плоскостью, двугранный угол, линейный
и плоскостями
угол двугранного угла. Перпендикуляр и наклонные: расстояние от точки до
плоскости, расстояние от прямой до плоскости, проекция фигуры на плоскость.
Перпендикулярность плоскостей: признак перпендикулярности двух плоскостей.
Теорема о трёх перпендикулярах
Тема 3.5.
Профессионально ориентированное содержание (содержание прикладного
Прямые и плоскости
модуля)
в практических задачах
Расположение прямых и плоскостей в окружающем мире (природе, искусстве,
архитектуре, технике). Решение практико-ориентированных задач
Тема 3.6.
Содержание учебного материала
Основные
Взаимное расположение прямых и плоскостей в пространстве. Построение сечений
пространственные фигуры Контрольная работа по разделу 3
и их взаиморасположение
Раздел 4. Координаты и векторы в пространстве
Тема 4.1.
Содержание учебного материала
Векторы в пространстве.
Вектор на плоскости и в пространстве. Сложение и вычитание векторов. Умножение
Действия с векторами
вектора на число. Разложение вектора по трём некомпланарным векторам. Правило

18
4

ОК-01, ОК-02,
ОК-03, ОК-04,
ОК-05, ОК-06,
ОК-07, ПК-1.2,
ПК-1.7

12
2

параллелепипеда. Решение задач, связанных с применением правил действий с
векторами
Тема 4.2.
Координаты в пространстве.
Простейшие задачи
в координатах

Содержание учебного материала
Прямоугольная система координат в пространстве. Координаты вектора. Простейшие
задачи в координатах. Угол между векторами. Скалярное произведение векторов.
Вычисление углов между прямыми и плоскостями. Координатно-векторный метод при
решении геометрических задач
Профессионально ориентированное содержание (содержание прикладного
модуля)
Координатная плоскость. Вычисление расстояний и площадей на координатной
плоскости. Количественные расчеты
Содержание учебного материала
Координатно-векторный метод при решении геометрических задач. Решение задач,
связанных с применением правил действий с векторами. Задачи планиметрии и
стереометрии и методы их решения
Контрольная работа по разделу 4

Раздел 5. Основы тригонометрии. Тригонометрические функции
Тема 5.1.
Содержание учебного материала
Основы тригонометрии
Синус, косинус и тангенс числового аргумента. Арксинус, арккосинус, арктангенс
числового
аргумента.
Тригонометрическая
окружность,
определение
тригонометрических функций числового аргумента
Тема 5.2.
Содержание учебного материала
Основные
Преобразование тригонометрических выражений. Основные тригонометрические
тригонометрические
формулы
тождества
Тема 5.3.
Содержание учебного материала
Периодические функции.
Функция. Периодические функции. Тригонометрические функции, их свойства и
Тригонометрические
графики
функции
Тема 5.4.
Содержание учебного материала
Преобразование графиков
Сжатие и растяжение графиков тригонометрических функций.
тригонометрических
Преобразование графиков тригонометрических функций
функций
Тема 5.5.
Профессионально ориентированное содержание (содержание прикладного
модуля)

34
4

Тема 4.3.
Практико-ориентированные
задачи на координатной
плоскости
Тема 4.4.
Решение задач на
координаты
и векторы

ОК-01, ОК-02,
ОК-03, ОК-04,
ОК-05, ОК-06,
ОК-07 ПК-1.2,
ПК-1.7

Использование свойств тригонометрических функций в профессиональных задачах.
Описание
Использование графиков функций для исследования процессов и зависимостей,
производственных
которые возникают при решении задач из других учебных дисциплин и реальной
процессов с помощью
жизни
графиков функций
Тема 5.6.
Содержание учебного материала
Обратные
Обратные функции. Обратные тригонометрические функции. Их свойства и графики
тригонометрические
функции
Тема 5.7.
Содержание учебного материала
Тригонометрические
Решение тригонометрических уравнений
уравнения
Тема 5.8.
Содержание учебного материала
Тригонометрические
Примеры тригонометрические неравенства. Решение простейших тригонометрических
неравенства
неравенств в том числе с использованием свойств функций
Тема 5.9.
Содержание учебного материала
Решение задач
Тригонометрические выражения, уравнения и неравенства
тригонометрии
Контрольная работа по разделу 5
Раздел 6. Производная функции, ее применение
Тема 6.1. Монотонность
функции. Экстремумы
функции. Точки экстремума
Тема 6.2. Понятие
о непрерывности функции
Тема 6.3.
Производная функции
Тема 6.4.
Геометрический смысл
производной
Тема 6.5.
Физический смысл
производной
в профессиональных
задачах
Тема 6.6.

Содержание учебного материала
Промежутки монотонности функции. Максимумы и минимумы функции. Наибольшее
и наименьшее значение функции на промежутке
Содержание учебного материала
Непрерывные функции. Метод интервалов для решения неравенств
Содержание учебного материала
Производная функции. Производные элементарных функций. Формулы нахождения
производной суммы, произведения и частного
Содержание учебного материала
Геометрический смысл производной функции – угловой коэффициент касательной к
графику функции в точке. Уравнение касательной к графику функции
Профессионально ориентированное содержание (содержание прикладного
модуля)
Физический (механический) смысл производной. Применение производной для
определения скорости процесса, заданного формулой или графиком

Содержание учебного материала

4
4

ОК-01, ОК-02,
ОК-03, ОК-04,
ОК-05, ОК-06,
ОК-07, ПК-1.2,
ПК-1.7

Применение производной
к исследованию функций
на монотонность и
экстремумы
Тема 6.7.
Исследование функций
и построение графиков

Возрастание и убывание функции, соответствие возрастания и убывания функции
знаку производной. Применение производной к исследованию функций на
монотонность и экстремумы.
Содержание учебного материала
Алгоритм исследования функций и построения ее графика с помощью производной.
Построение графиков многочленов с использованием аппарата математического
анализа. История развития математического анализа
Содержание учебного материала
Нахождение наибольшего и наименьшего значения функции на отрезке. Применение
производной для нахождения наилучшего решения в прикладных задачах, для
определения скорости процесса, заданного формулой или графиком
Профессионально ориентированное содержание (содержание прикладного
модуля)
Прикладные задачи, в том числе социально-экономического и физического характера,
их решение средствами математического анализа

Содержание учебного материала
Дифференцирование функций. Исследование функций с помощью производной.
Наибольшее и наименьшее значения функции
Контрольная работа по разделу 6
Раздел 7. Многогранники и тела вращения
Тема 7.1.
Содержание учебного материала
Многогранники
Понятие многогранника, основные элементы многогранника, выпуклые и невыпуклые
многогранники; развёртка многогранника
Тема 7.2.
Содержание учебного материала
Призма. Прямая
Призма: n-угольная призма; грани и основания призмы; прямая и наклонная призмы;
и правильная призмы
боковая и полная поверхность призмы. Элементы призмы. Правильная призма
Тема 7.3.
Содержание учебного материала
Параллелепипед, куб
Параллелепипед, прямоугольный параллелепипед и его свойства. Куб. Сечение куба,
параллелепипеда
Тема 7.4.
Содержание учебного материала
Пирамида. Правильная
Пирамида: n-угольная пирамида, грани и основание пирамиды; боковая и полная
пирамида. Усеченная
поверхность пирамиды; правильная и усечённая пирамида. Элементы пирамиды.
пирамида
Вычисление элементов многогранников: рёбра, диагонали, углы
Тема 7.5.
Содержание учебного материала

Тема 6.8.
Наибольшее и наименьшее
значения функции на
отрезке
Тема 6.9.
Нахождение оптимального
результата с помощью
производной в
практических задачах
Тема 6.10. Решение задач.
Производная функции,
ее применение

40
2

ОК-01, ОК-02,
ОК-03, ОК-04,
ОК-05, ОК-06,
ОК-07 ПК-1.2,
ПК-1.7

Площадь боковой поверхности и полной поверхности прямой призмы, площадь
оснований, теорема о боковой поверхности прямой призмы. Площадь боковой
поверхности и поверхности правильной пирамиды, теорема о площади боковой
поверхности усечённой пирамиды
Тема 7.6.
Содержание учебного материала
Движение в пространстве.
Движение в пространстве. Симметрия в пространстве: симметрия относительно точки,
Симметрия в пространстве прямой, плоскости. Элементы симметрии в пирамидах, параллелепипедах
Тема 7.7.
Содержание учебного материала
Правильные
Понятие правильного многогранника; правильная призма и правильная пирамида;
многогранники, их свойства правильная треугольная пирамида и правильный тетраэдр; куб. Представление о
правильных многогранниках: октаэдр, додекаэдр и икосаэдр. Движение в
пространстве. Элементы симметрии в правильных многогранниках
Тема 7.8. Симметрия в
Профессионально ориентированное содержание (содержание прикладного
профессии. Сечения
модуля)
многогранников
Симметрия в природе, архитектуре, технике, в быту, в профессии. Использование
в профессиональных
движений в пространстве при решении профессиональных задач. Сечения призмы и
задачах
пирамиды. Построение сечений многогранников, используя метод следов. Выполнение
выносных плоских чертежей из рисунков простых объемных фигур (вид сверху,
сбоку,снизу)
Тема 7.9.
Содержание учебного материала
Цилиндр, его составляющие. Цилиндрическая поверхность, образующие цилиндрической поверхности, ось
Сечение цилиндра
цилиндрической поверхности. Цилиндр: основания и боковая поверхность,
образующая и ось; площадь боковой и полной поверхности. Изображение цилиндра на
плоскости. Развёртка цилиндра. Сечения цилиндра (плоскостью, параллельной или
перпендикулярной оси цилиндра)
Тема 7.10.
Содержание учебного материала
Конус, его составляющие.
Коническая поверхность, образующие конической поверхности, ось и вершина
Сечение конуса
конической поверхности. Конус: основание и вершина, образующая и ось; площадь
боковой и полной поверхности
Тема 7.11.
Содержание учебного материала
Усеченный конус. Сечение Усечённый конус: образующие и высота; основания и боковая поверхность.
усеченного конуса
Изображение конуса на плоскости. Развёртка конуса. Сечения конуса (плоскостью,
параллельной основанию, и плоскостью, проходящей через вершину)
Тема 7.12.
Содержание учебного материала
Боковая и полная
поверхность призмы,
пирамиды

Шар и сфера, их сечения
Тема 7.13.
Понятие об объеме тела.
Объемы многогранников и
тел вращения
Тема 7.14.
Объемы и площади
поверхностей подобных тел
Тема 7.15.
Комбинации
многогранников и тел
вращения
Тема 7.16.
Комбинации
геометрических тел на
практике
Тема 7.17. Решение задач.
Многогранники и тела
вращения

Сфера и шар: центр, радиус, диаметр; площадь поверхности сферы. Взаимное
расположение сферы и плоскости; касательная плоскость к сфере. Изображение сферы,
шара на плоскости. Сечения шара
Содержание учебного материала
Понятие об объёме. Основные свойства объёмов тел. Объём пирамиды, призмы
цилиндра, конуса. Объём шара и площадь сферы

Содержание учебного материала
Подобные тела в пространстве. Соотношения между площадями поверхностей
и объёмами подобных тел
Содержание учебного материала
Многогранник, описанный около сферы. Сфера, вписанная в многогранник или в тело
вращения. Многогранник, вписанный в тело вращения

Профессионально ориентированное содержание (содержание прикладного
модуля)
Использование комбинаций многогранников и тел вращения на практике

Содержание учебного материала
Вычисление величин (длина, угол, объем, площадь поверхности) геометрических
фигур, используя изученные формулы и методы
Контрольная работа
Раздел 8. Первообразная функции, ее применение
Тема 8.1.
Содержание учебного материала
Первообразная функции
Первообразная. Таблица первообразных
Тема 8.2. Площадь
Содержание учебного материала
криволинейной трапеции.
Интеграл, его геометрический и физический смысл. Вычисление интеграла по формуле
Формула Ньютона –
Ньютона-Лейбница
Лейбница
Тема 8.3.
Профессионально ориентированное содержание (содержание прикладного
Определенный интеграл
модуля)
в профессиональной
Решение задач на применение интеграла для вычисления физических величин и
деятельности и жизни
площадей
Тема 8.4. Решение задач
Содержание учебного материала
на нахождение
Первообразная и интеграл
Контрольная работа по разделу 8

16
4
4

ОК-01, ОК-02,
ОК-03, ОК-04,
ОК-05, ОК-06,
ОК-07 ПК-1.2,
ПК-1.7

первообразной
и ее применение
Раздел 9. Теория вероятностей и статистика
Тема 9.1.
Содержание учебного материала
Представление данных
Представление данных с помощью таблиц и диаграмм. Среднее арифметическое,
и описательная статистика медиана, наибольшее и наименьшее значения, размах, дисперсия, стандартное
отклонение числовых наборов
Тема 9.2.
Профессионально ориентированное содержание (содержание прикладного
Составление таблиц
модуля)
и диаграмм на практике
Первичная обработка статистических данных. Графическое их представление.
Нахождение средних характеристик, наблюдаемых данных. Применение
статистических методов для решения профессиональных задач
Тема 9.3.
Содержание учебного материала
Операции над событиями,
Случайные эксперименты (опыты) и случайные события. Элементарные события
над вероятностями.
(исходы). Вероятность случайного события. Близость частоты и вероятности событий.
Условная вероятность
Случайные опыты с равновозможными элементарными событиями. Вероятности
событий в опытах с равновозможными элементарными событиями. Операции над
событиями: пересечение, объединение, противоположные события. Диаграммы
Эйлера. Формула сложения вероятностей. Условная вероятность. Умножение
вероятностей. Дерево случайного эксперимента. Формула полной вероятности.
Независимые события
Тема 9.4.
Содержание учебного материала
Элементы комбинаторики
Комбинаторное правило умножения. Перестановки и факториал. Число сочетаний.
Треугольник Паскаля. Формула бинома Ньютона
Тема 9.5.
Профессионально ориентированное содержание (содержание прикладного
Вероятность
модуля)
в профессиональных
Вычисление вероятностей с использованием формул комбинаторики. Оценка
задачах
вероятности события в профессиональной деятельности. Решение профессиональных
задач на вероятность события
Тема 9.6.
Содержание учебного материала
Серии последовательных
Бинарный случайный опыт (испытание), успех и неудача. Независимые испытания.
испытаний
Серия независимых испытаний до первого успеха. Серия независимых испытаний
Бернулли
Тема 9.7.
Содержание учебного материала
Случайные величины
Случайная величина. Распределение вероятностей. Диаграмма распределения.
и распределения.
Примеры распределений, в том числе, геометрическое и биномиальное. Числовые

28
2

характеристики случайных величин: математическое ожидание, дисперсия и
стандартное отклонение. Примеры применения математического ожидания, в том
числе в задачах из повседневной жизни. Математическое ожидание бинарной
случайной величины. Математическое ожидание суммы случайных величин.
Математическое ожидание и дисперсия геометрического и биномиального
распределений
Тема 9.8.
Содержание учебного материала
Закон
больших
чисел Закон больших чисел и его роль в науке, природе и обществе. Выборочный метод
Непрерывные
случайные исследований. Примеры непрерывных случайных величин. Функция плотности
величины (распределения). распределения. Равномерное распределение и его свойства. Понятие о нормальном
Нормальное распределение
распределении
Тема 9.9. Решение задач Содержание учебного материала
комбинаторики, статистики Элементы комбинаторики. Событие, вероятность события. Сложение и умножение
и теории вероятностей
вероятностей
Контрольная работа по разделу 9
Раздел 10. Математический практикум
Тема 10.1.
Содержание учебного материала
Матрицы и определители
Способы решения систем линейных уравнений. Понятия: матрица 2х2 и 3х3,
определитель матрицы. Метод Гаусса решения систем линейных уравнений. Решение
прикладных задач. Применение матриц в информатике
Тема 10.2.
Содержание учебного материала
Элементы векторной
Компланарные векторы. Разложение вектора по трем некомпланарным векторам.
алгебры
Уравнение плоскости. Геометрический смысл определителя 2х2. Решение прикладных
задач
Тема 10.3.
Содержание учебного материала
Комплексные числа
Понятие комплексного числа. Сопряженные комплексные числа, модуль и аргумент
комплексного числа. Форма записи комплексного числа (геометрическая,
тригонометрическая, алгебраическая). Арифметические действия с комплексными
числами
Тема 10.4.
Содержание учебного материала
Графы
Понятие графа. Связный граф, дерево, цикл граф на плоскости. Решение прикладных
задач. Применение графа в информатике
Тема 10.5.
Содержание учебного материала
Задачи математической
Вариационный ряд. Полигон частот и гистограмма. Статистические характеристики
статистики
ряда наблюдаемых данных
Тема 10.6.
Содержание учебного материала
Математическое ожидание
случайной величины

35
7

Логические операции. Применение диаграмм Эйлера–Венна для решение теоретикомножественных задач профессиональной направленности, задач информатики и
других учебных дисциплин и для описания реальных процессов и явлений
Тема 10.7.
Содержание учебного материала
Решение задач
Применение изученных математических фактов к решению задач из различных
математического
областей науки и реальной жизни
практикума
Контрольная работа по разделу 10
Промежуточная аттестация (Экзамен)
Всего:
Логические операции
с множествами

8
293

3. УСЛОВИЯ РЕАЛИЗАЦИИ ПРОГРАММЫ УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ
3.1. Для реализации программы дисциплины должны быть предусмотрены
следующие специальные помещения:
Реализация программы дисциплины требует наличия учебного кабинета математики.
Технические средства:
- комплект чертежного оборудования и приспособлений для школьной доски (треугольник,
транспортир, циркуль, линейка);
- модели для изучения геометрических фигур (части целого на круге, тригонометрический
круг, стереометрический набор, наборы геометрических моделей и фигур с разверткой);
Демонстрационные учебно-наглядные пособия:
- комплект портретов для оформления кабинета.
3.2. Информационное обеспечение реализации программы
3.2.1. Печатные издания:
1
Башмаков М.И. Математика: учеб. для студентов учреждений сред. проф.
образования. – 7-е изд., стер. – М.: Издательский центр «Академия», – 2020. – 256 с.
2
Карп А.П., Вернер А.Л. Математика: базовый уровень: учебник для
образовательных организаций, реализующих образовательные программы среднего
профессионального образования: в 2-х частях. – М.: Просвещение, 2024. – (Учебник
СПО);
3
Мордкович, А. Г. Алгебра и начала анализа. 10-11 классы: В двух частях. Часть 1. :
Учебник. Часть 2.: Задачник / А. Г. Мордкович. – М.: Мнемозина, 2020.
4
Атанасян Л. С Геометрия. 10-11 классы: учеб. для общеобразоват. учреждений:
базовый и профил. уровни /. [и др.]. – М., 2009.
3.2.2
Электронные издания (электронные ресурсы):
1.
Педагогическая библиотека. - URL: http://www.pedlib.ru
2.
Издательский дом «Первое сентября». - URL: http://www.1september.ru.
3.
Вако: издательство учебно-методической литературы. – URL: http:/www.vaco.ru.
4.
Материалы по математике в Единой коллекции цифровых образовательных
ресурсов. – URL: http://www.math.ru.
5.
Московский центр непрерывного математического образования. – URL:
http://www.mccme.ru.
6.
Газета «Математика» Издательского дома «Первое сентября». – URL:
http://mat.1september.ru.
7.
Задачи по геометрии: информационно-поисковая система. – URL:
http://zadachi.mccme.ru.
8.
Интернет-проект «Задачи». – URL: http://www.problems.ru.
9.
Компьютерная математика в школе. – URL: http://edu.of.ru/computermath.
10.
Математика в «Открытом колледже». – URL: http://www.mathematics.ru.
11.
Математика в помощь школьнику и студенту: тесты по математике online. – URL:
http://www.mathtest.ru.
12.
Математические этюды: 3D-графика, анимация и визуализация математических
сюжетов. – URL: http://www.etudes.ru
13.
Научно-образовательный сайт EqWorld – Мир математических уравнений. – URL:
http://eqworld.ipmnet.ru
14.
Образовательный математический сайт Exponenta.ru. – URL:
http://www.exponenta.ru
15.
Портал Allmath.ru — Вся математика в одном месте. – URL: http://www.allmath.ru
27

16.
Прикладная математике: справочник математических формул, примеры и задачи с
решениями. – URL: http://www.pm298.ru
3.2.3
Дополнительные источники:
1. Александров, А. Д. Геометрия: базовый и профильный уровни. 10 — 11 классы / А. Д.
Александров, А. Л. Вернер, В. И. Рыжик, 2005.
2. Атанасян, Л. С. Геометрия: базовый и профильный уровни. 10-11 классы / Л. С.
Атанасян, В. Ф. Бутузов, С. Б. Кадомцев [и др.]. – М., 2005.
3. Алгебра и начала математического анализа : базовый и профильный уровни. 10 класс //
под ред. Жижченко А. Б., Ю. М. Колягин, М. В. Ткачева, Н. Е. Федорова [и др.] – М., 2005.
4. Алгебра и начала математического анализа : базовый и профильный уровни. 11 класс /
С. М. Никольский, М. К. Потапов, Н. Н. Решетников [и др.]. – М., 2006.
5. Алгебра и начала математического анализа : базовый и профильный уровни. 10 класс /
С. М. Никольский, М. К. Потапов, Н. Н. Решетников [и др.]. – М., 2006.

4. КОНТРОЛЬ И ОЦЕНКА РЕЗУЛЬТАТОВ ОСВОЕНИЯ УЧЕБНОЙ
ДИСЦИПЛИНЫ
Контроль и оценка результатов освоения общеобразовательной дисциплины
раскрываются через дисциплинарные результаты, направленные на формирование общих и
профессиональных
компетенций
по
разделам
и темам содержания учебного материала.
Общая/профессиональная
Раздел/Тема
Тип
оценочных
компетенция
мероприятия
6
ОК 01. Выбирать способы Тема 1.1, 1.2П-о/с , 1.3, 1.4 П-о/с, Тестирование
решения
задач 1.5П-о/c, 1.6, 1.7.
Устный опрос
Темы
2.1
2.12,
2.13П-о/с,
2.14.
профессиональной
Математический
Темы 3.1 - 3.4, 3.5П-о/с, 3.6.
деятельности
диктант
Темы 4.1, 4.2, 4.3П-о/с, 4.4.
применительно
Представление
Темы 5.1-5.4, 5.5 П-о/c, 5.6 -5.9.
к различным контекстам
результатов
Темы 6.1- 6.4, 6.5П-о/c, 6.6 - 6.8,
практических работ
6.9 П-о/c, 6.10.
Темы 7.1- 7.7, 7.8 П-о/c, 7.9 - 7.15, Защита
индивидуальных
7.16 П-о/с, 7.17.
проектов
Темы 8.1, 8.2, 8.3П-о/с, 8.4.
Темы 9.1, 9.2 П-о/c, 9.3, 9.4,
Контрольная
9.5 П-о/с, 9.6 - 9.9.
работа
Р10 П-о/с
Выполнение
заданий
промежуточной
аттестации
ОК
02.
Использовать Тема 1.1, 1.2П-о/с, 1.3, 1.4 П-о/с, Тестирование
современные
средства 1.5П-о/c, 1.6, 1.7.
Устный опрос
Темы
2.1
2.12,
2.13П-о/с,
2.14.
поиска,
анализа
Математический
Темы 3.1 - 3.4, 3.5П-о/с, 3.6.
и
интерпретации
диктант
Темы 4.1, 4.2, 4.3П-о/с, 4.4.
информации,
Представление
Темы 5.1-5.4, 5.5 П-о/c, 5.6 -5.9.
и
информационные Темы 6.1- 6.4, 6.5П-о/c, 6.6 - 6.8,
результатов
технологии
практических работ
6.9 П-о/c, 6.10.
для
выполнения задач Темы 7.1- 7.7, 7.8 П-о/c, 7.9 - 7.15, Защита
профессиональной
индивидуальных
7.16 П-о/с, 7.17.
деятельности
проектов
Темы 8.1, 8.2, 8.3П-о/с, 8.4.
Темы 9.1, 9.2 П-о/c, 9.3, 9.4,
Контрольная
9.5 П-о/с, 9.6 - 9.9.
работа
Р10 П-о/с
Выполнение
заданий
промежуточной
аттестации
ОК
03.
Планировать Тема 1.1, 1.2П-о/с, 1.3, 1.4 П-о/с, Тестирование
и
реализовывать 1.5П-о/c, 1.6, 1.7.
Устный опрос
Темы
2.1
2.12,
2.13П-о/с,
2.14.
собственное
6

Профессионально ориентированное содержание (содержание прикладного модуля).

профессиональное
и личностное развитие,
предпринимательскую
деятельность
в профессиональной сфере,
использовать
знания
по правовой и финансовой
грамотности в различных
жизненных ситуациях

Темы 3.1 - 3.4, 3.5П-о/с, 3.6.
Темы 4.1, 4.2, 4.3П-о/с, 4.4.
Темы 5.1-5.4, 5.5 П-о/c, 5.6 -5.9.
Темы 6.1- 6.4, 6.5П-о/c, 6.6 - 6.8,
6.9 П-о/c, 6.10.
Темы 7.1- 7.7, 7.8 П-о/c, 7.9 - 7.15,
7.16 П-о/с, 7.17.
Темы 8.1, 8.2, 8.3П-о/с, 8.4.
Темы 9.1, 9.2 П-о/c, 9.3, 9.4,
9.5 П-о/с, 9.6 - 9.9.
Р10 П-о/с

ОК
04.
Эффективно
взаимодействовать
и работать в коллективе
и команде

Тема 1.1, 1.2П-о/с, 1.3, 1.4 П-о/с,
1.5П-о/c, 1.6, 1.7.
Темы 2.1 - 2.12, 2.13П-о/с, 2.14.
Темы 3.1 - 3.4, 3.5П-о/с, 3.6.
Темы 4.1, 4.2, 4.3П-о/с, 4.4.
Темы 5.1-5.4, 5.5 П-о/c, 5.6 -5.9.
Темы 6.1- 6.4, 6.5П-о/c, 6.6 - 6.8,
6.9 П-о/c, 6.10.
Темы 7.1- 7.7, 7.8 П-о/c, 7.9 - 7.15,
7.16 П-о/с, 7.17.
Темы 8.1, 8.2, 8.3П-о/с, 8.4.
Темы 9.1, 9.2 П-о/c, 9.3, 9.4,
9.5 П-о/с, 9.6 - 9.9.
Р10 П-о/с
Тема 1.1, 1.2П-о/с, 1.3, 1.4 П-о/с,
1.5П-о/c, 1.6, 1.7.
Темы 2.1 - 2.12, 2.13П-о/с, 2.14.
Темы 3.1 - 3.4, 3.5П-о/с, 3.6.
Темы 4.1, 4.2, 4.3П-о/с, 4.4.
Темы 5.1-5.4, 5.5 П-о/c, 5.6 -5.9.
Темы 6.1- 6.4, 6.5П-о/c, 6.6 - 6.8,
6.9 П-о/c, 6.10.
Темы 7.1- 7.7, 7.8 П-о/c, 7.9 - 7.15,
7.16 П-о/с, 7.17.
Темы 8.1, 8.2, 8.3П-о/с, 8.4.
Темы 9.1, 9.2 П-о/c, 9.3, 9.4,
9.5 П-о/с, 9.6 - 9.9.
Р10 П-о/с

ОК
05.
Осуществлять
устную и письменную
коммуникацию
на государственном языке
Российской
Федерации
с учетом особенностей
социального и культурного
контекста

ОК
06.
гражданско-

Проявлять

Тема 1.1, 1.2П-о/с, 1.3, 1.4 П-о/с,
1.5П-о/c, 1.6, 1.7.

Математический
диктант
Представление
результатов
практических работ
Защита
индивидуальных
проектов
Контрольная
работа
Выполнение
заданий
промежуточной
аттестации
Представление
результатов
практических работ
Защита
индивидуальных
проектов

патриотическую позицию,
демонстрировать
осознанное
поведение
на основе традиционных
российских
духовнонравственных ценностей,
в том числе с учетом
гармонизации
межнациональных
и
межрелигиозных
отношений,
применять
стандарты
антикоррупционного
поведения
ОК
07.
Содействовать
сохранению окружающей
среды, ресурсосбережению,
применять
знания
об изменении климата,
принципы
бережливого
производства, эффективно
действовать
в чрезвычайных ситуациях

Темы 2.1 - 2.12, 2.13П-о/с, 2.14.
Темы 3.1 - 3.4, 3.5П-о/с, 3.6.
Темы 4.1, 4.2, 4.3П-о/с, 4.4.
Темы 5.1-5.4, 5.5 П-о/c, 5.6 -5.9.
Темы 6.1- 6.4, 6.5П-о/c, 6.6 - 6.8,
6.9 П-о/c, 6.10.
Темы 7.1- 7.7, 7.8 П-о/c, 7.9 - 7.15,
7.16 П-о/с, 7.17.
Темы 8.1, 8.2, 8.3П-о/с, 8.4.
Темы 9.1, 9.2 П-о/c, 9.3, 9.4,
9.5 П-о/с, 9.6 - 9.9.
Р10 П-о/с

Представление
результатов
практических работ
Защита
индивидуальных
проектов
Выполнение
заданий
промежуточной
аттестации

ПК 1.2. Организовывать
процесс обучения
обучающихся в
соответствии с санитарными
нормами и правилами

проявление способности в
соблюдении санитарных норм и
правил, требований к
безопасности образовательной
среды

Тестирование
Устный опрос
Математический
диктант
Представление
результатов
практических работ
Защита
индивидуальных
проектов
Контрольная
работа
Выполнение
заданий
промежуточной
аттестации
знать и
соблюдать
санитарноэпидемиологические
требования при
проведении уроков
математики, правила
охраны труда и
требования к
безопасности
образовательной
среды

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ
ПОО.01 «РОДНОЙ ЯЗЫК»
ПО СПЕЦИАЛЬНОСТИ
44.02.01 «ПРЕПОДАВАНИЕ В НАЧАЛЬНЫХ КЛАССАХ»

Улан-Удэ, 2025 г.

РАССМОТРЕНА

ОДОБРЕНА

УТВЕРЖДАЮ

на заседании кафедры
Протокол № 10

на заседании НМС БРПК
Протокол № 4

Зам. директора по УПР

от «26» мая 2025 г.

«11» июня 2025 г.

«17» июня 2025 г.

_________

________

Рабочая программа учебной дисциплины ПОО.01 Родной язык разработана на
основании Примерной программы, рекомендованной научно-методическим советом БРПК,
протокол № 21 от 18 мая 2011 г. Учебная дисциплина введена за счет вариативной части
основной профессиональной образовательной программы по специальности 44.02.02
«Преподавание в начальных классах» в соответствии с запросами регионального рынка
труда и потребностями работодателей, с учетом специфики образовательного учреждения.
Организация- ГБПОУ «Бурятский республиканский педагогический колледж»
Разработчики: Жалсанова Л.Д, Раднаев Б.Б, Тарбаева С.Р.
Рецензент: Дылыкова Р.С. доцент, кандидат филологических наук БГУ
Эксперт: Лхасаранова Б.Б., зав. кафедрой бурятского языка и национальной
культуры, доктор педагогических наук, доцент.

СОДЕРЖАНИЕ

1. ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА РАБОЧЕЙ ПРОГРАММЫ
УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ

2. СТРУКТУРА И СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОЙ
ДИСЦИПЛИНЫ

3. УСЛОВИЯ РЕАЛИЗАЦИИ УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ

4. КОНТРОЛЬ И ОЦЕНКА РЕЗУЛЬТАТОВ ОСВОЕНИЯ
УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ

1. ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА РАБОЧЕЙ ПРОГРАММЫ УЧЕБНОЙ
ДИСЦИПЛИНЫ ПОО.03 «РОДНОЙ ЯЗЫК»
1.1. Место дисциплины в структуре основной образовательной программы
Учебная дисциплина ПОО.01 Родной язык является обязательной частью цикла
«Предлагаемые ОО».
1.2. Цель и планируемые результаты освоения дисциплины:
В рамках программы учебной дисциплины обучающимися осваиваются умения
и знания:
Код ОК,
ЛР

Умения

Знания

ОК 1
ОК 2
ОК 3
ОК 4
ОК 5

-общаться (устно и письменно) на
бурятском
языке
на
профессиональные и повседневные
темы;
-переводить (со словарем) тексты с
бурятского языка;
-самостоятельно совершенствовать
устную и письменную речь,
пополнять словарный запас.
- соблюдать в практике письма
орфографические
и
пунктуационные
нормы
современного
бурятского
литературного языка;

сущность
языка,
язык
как
общественное явление, происхождение
и классификацию языков;
-лексический (300-400 лексических
единиц) и грамматический минимум,
необходимый для чтения и перевода
(со словарем) текстов на бурятском
языке.
- историю развития и формирования
норм и стилей родного языка;
- систему и структуру родного языка,
роль родного языка в современном
обществе;

2. СТРУКТУРА И СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ
2.1. Объем учебной дисциплины и виды учебной работы
Вид учебной работы
Объем образовательной программы учебной дисциплины

Объем в часах
51

в т.ч. в форме практической подготовки
в т. ч.:
теоретическое обучение

лабораторные работы (если предусмотрено)

практические занятия (если предусмотрено)

Консультации
контрольная работа (если предусмотрено)
Самостоятельная работа
Промежуточная аттестация

2.2. Тематический план и содержание учебной дисциплины

Наименование
разделов и
тем
1
Тема 1.

Содержание учебного материала и формы организации деятельности
обучающихся

2
Содержание учебного материала
Манай гэр бүлэ ба түрэлхид. Хүнэй шарай, бэе тамир.
В том числе практических и лабораторных занятий

Аман хэлэлгэ хүгжѳѳлгэ
Тема 2.

Тема 3.

Содержание учебного материала
Минии дуратай юумэн. Эжы абын hургаал. Минии гэр бүлэ.
В том числе практических и лабораторных занятий
Аман хэлэлгэ хүгжѳѳлгэ
Содержание учебного материала

Объем, акад. ч /
в том числе в
форме
практической
подготовки,
акад. ч
3
1
2
1
2
1

Манай hуралсал. Минии hургуули. Диалог зохеолго.

Тема 4.

Тема 5.

В том числе практических и лабораторных занятий
Аман хэлэлгэ хүгжѳѳлгэ

Содержание учебного материала
Хото ба хүдөөгэй ажабайдал харуулалга. Мэргэжэлтэн бухэнэй онсо илгаа.
Асууhан мэдүүлэлнүүдые дабталга.

В том числе практических и лабораторных занятий
Аман хэлэлгэ хүгжѳѳлгэ

Содержание учебного материала
Улаан-Үдэ хото –Буряад ороной ниислэл хото. Хотын гайхамшагта
газарнуудтай танилсалга

В том числе практических и лабораторных занятий
Аман хэлэлгэ хүгжѳѳлгэ

Коды компетенций,
формированию которых
способствует элемент
программы
4

ОК 1-5
ЛР 17
ЛР 18
ОК 1-5
ЛР 8
ЛР 11
ОК 1-5
ЛР 17
ЛР 18
ОК 1-5
ЛР 25

ОК 1-5
ЛР 17
ЛР 18

Тема 6.

Тема 7.

Содержание учебного материала
Юумэнэй би үгы байдалые харуулалга.

В том числе практических и лабораторных занятий

Аман хэлэлгэ хүгжѳѳлгэ
Содержание учебного материала
Мүнөө сагай ба ерээгүй сагай үйлэ үгэ. үгы юумэ тэмдэглэлгэ ба хамтын
асуудал.
В том числе практических и лабораторных занятий

Тема 8.

Аман хэлэлгэ хүгжѳѳлгэ
Содержание учебного материала
Арадай аман зохёол (дуунууд),
Буряад арадтаа мэдээжэ композиторнуудай дуунууд.

В том числе практических и лабораторных занятий
Тема 9.

Аман хэлэлгэ хүгжѳѳлгэ
Содержание учебного материала
Буряад ороной баялиг. Театр.
Мэндэшэлэлгэ.

3
2

Кино.

Музей.

Уулзалгын

В том числе практических и лабораторных занятий
Тема 10.

Тема 11.

Аман хэлэлгэ хүгжѳѳлгэ
Содержание учебного материала
Хүнэй юрын байдал Оюутадай ажабайдал. Амаралтын үе.
Амаралтын уе. Элдэб булагай аршаанууд
үйлэ үгэ.

газар.

ОК 1-5
ЛР 5
ЛР 8
ЛР 21
ОК 1-5
ЛР 8
ЛР 21
ЛР 5
ОК 1-5
ЛР 21

3
2

В том числе практических и лабораторных занятий

Аман хэлэлгэ хүгжѳѳлгэ
Содержание учебного материала
Газетэ, журналнуудай хуудаⱨанууд. Арадай хурал. Яаман тухай.

В том числе практических и лабораторных занятий

Аман хэлэлгэ хүгжѳѳлгэ

ОК 1-5
ЛР 25

ОК 1-5
ЛР 5
ЛР 8
ЛР 21
ОК 1-5
ЛР 5
ЛР 21
ЛР 25

Тема 12.

Содержание учебного материала
Еⱨо заншалнууд тухай. Зүүн зүгэй литэ.

В том числе практических и лабораторных занятий

Аман хэлэлгэ хүгжѳѳлгэ
Промежуточная аттестация:
Всего:

ОК 1-5
ЛР 5

3. УСЛОВИЯ РЕАЛИЗАЦИИ ПРОГРАММЫ УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ

3.1. Для реализации программы учебной дисциплины должны быть
предусмотрены следующие специальные помещения:
Кабинет «407», оснащенный техническими средствами обучения (компьютер,
проектор, интерактивная доска) и оборудованием (наглядные пособия, комплект учебных
пособий по дисциплине, комплект учебно-методической документации, дидактический
раздаточный материал):
1. Кукла, говорящая на бурятском языке. Ее можно применить на уроках бурятского
языка как второго. Она выполняет такие функции, как: приветствие, знакомство, поиграем
(считалочки на бурятском), споем вместе (детская песня, 1 куплет), потанцуем и в завершении
она прощается с детьми. Её можно переключать с помощью кнопок, которые находятся на ее
теле: спина – включение; левая рука сверху – приветствие, левая ладонь – остальные функции;
правая ладонь – функции выполняются в обратном порядке.
2. Буряад алфавит. Когда нажимаем на кнопку "Үзэг", то алфавит озвучивает только
буквы. Кнопка "Үгэ" озвучивает слова; кнопка "Шүлэг" рассказывает стихи, начинающиеся
на эту букву; кнопка "Шалгалта", когда нажимаем на него 1 раз идет опрос на знание цифр,
если нажимаем 2 раза, то опрос на знание алфавита, если 3 раза, то на нахождение слов.
3. Буряад алфавит, шүлэгүүдтэй ба зурагуудтай карточканууд.
4. Электронная музыкальная игрушка «Микрофон «Дуулаха дуратайб!» 6 детских
популярных бурятских песенок. Авторы: РОО «Землячество уроженцев Тункинского района
Республики Бурятия «Саяны»; ООО «ИННОВАЦИЯ ПЛЮС» при финансовой поддержке
Администрации Главы Республики Бурятия и Правительства.
5. Карточки «Буряад үзэгууд». Набор карточек по бурятскому языку для детей
дошкольного и младшего школьного возраста.
6. Карточки «Сэсэнхэн». Комплект карточек по бурятскому языку для детей
дошкольного и младшего школьного возраста. Эти карточки делятся на категории: части тела,
дикие животные, домашние животные, игрушки детей, цвета, еда, семья, числа, национальная
одежда. А также на соответствие процессов времен года.
7. Игры на монгольском языке, применимые на уроках бурятского языка.
«5 хушуу мал», «Би мэдлээ», «Цвета», «Монгол хэлний зов бичих дүрэм», «Yржих
хурд».
8. Бамбарууш. Хѳѳрхэн полиглот: шубуун (продублировано на бурятском,
монгольском, английском языках), амитан, далайн одон.
9. Аудиобиблиотека бурятской литературы «Уран зохёол миндаhан дээрэ». Эта
библиотека включает в себя: роман; ирагуу найраг; туужа, роман; хүүгэдтэ; үргэлжэлhэн
зохёол.
10. Электронный учебник «Буряад хэлэн».
11. Электронный учебник «Бэлигэй толи. Зерцало Мурости 1, 2 глава». Руководитель
проекта: Базаржапов Дандар Дашидоржиевич.
12. «Би томо болооб» - Мүнгэн хонхонууд Детская вокальная студия. Хүүгэдэй буряад
дуунууд – Детские бурятские песни. Учредители проекта: Министерство культуры
Республике Бурятии, ООО «Интерактивная Бурятия», Детская вокальная студия «Мүнгэн
хонхонууд».
9

13. Буряад мультипликационно фильмүүдэй согсолбори – в рамках реализации
Государственной программы «Сохранение и развитие бурятского языка в Республике
Бурятии».
14. «Алдар-Баатар» - мүнгэн хонхонууд, хүүгэдэй дуунай студи. Учредители проекта:
Жалцанова Сарантуяа, 2019 он; Санжейжинай Ечигма, 2019 он; «Мүнгэн хонхонууд» детская
вокальная студия, 2019 он; АНО ЦКТИ «Хии морин», 2019 он.
15. «Серебряные капли» - Мүнгэн дуhалнууд. Студия «Сансар», 2003 он.
16. «История бурятской книги» - справочно-библиографический СD. Авторы:
ЮНЕСКО, 2009; Национальная библиотека Республика Бурятия, 2009.
17. Аудиодиск к учебно-методичексому комплексу «Амар мэндэ-э!», 3 класс. Авторы:
Гунжитова Г-Х.Ц., Дугарова А.А., Шожоева Б.Д., 2013; ГБУ РЦ «Бэлиг», 2013.
3.2. Информационное обеспечение реализации программы
Для реализации программы библиотечный фонд образовательной организации должен
иметь печатные и/или электронные образовательные и информационные ресурсы для
использования в образовательном процессе. При формировании библиотечного фонда
образовательной организацией выбирается не менее одного издания из перечисленных ниже
печатных изданий и (или) электронных изданий в качестве основного, при этом список может
быть дополнен другими изданиями.
3.2.1. Основные печатные издания
1. Макарова О.Г. Буряадхэлэн. Улан – Удэ. Бэлиг. 2005.
2. Дондуков У-Ж.Ш., Лхасаранова Б.Б. Учебник бурятского языка. Улан – Удэ, Бэлиг,
2006.
3. Богомолова О.И., Гунжитова Г-Х, Дареева О.А. Мэндэ-э!, Улан – Удэ. Бэлиг. 2005.
4. Нанзатова Э.П. УМК «Эрдэни».
5. Содномов С.Ц.. Содномова Б.Д. Учебник «Алтаргана», Бэлиг, 2011.
3.2.2. Основные электронные издания
1. Электронный учебник «Эхэ»
2. Сайт Министерства образования и науки РФ. – Режим доступа: World Wide Web.
URL: http://www.ardis/hi-edu.ru.
3. Сайт Федерального агентства по науке и инновациям.– Режим доступа: World Wide
Web. URL: http://www.tula.net/tgpu/resources/yazykozn.
4. Сайт Федерального агентства по образованию. – Режим доступа: World Wide Web.
URL: http://gramota/ru
5. Федеральный центр образовательного законодательства. – Режим доступа: World
Wide Web. URL: http://slovari/yandex.ru
6. Федеральный портал «Российское образование». Режим доступа: World Wide Web.
URL: http://www.edu.ru; http://russjaz.narod.ru
7. Сайт Федерального института развития образования. – Режим доступа: World Wide
Web. URL: http://www.firo.ru
3.2.3. Дополнительные источники (при необходимости)
1. Бабуева В.Д. Материальная и духовная культура бурят. Улан – Удэ, 2004.
2. Бабуев С.Д. Буряад зоной урданайhуудалбайдалайтайлбари толи. Улан – Удэ, 2004.
3. Мангадаев М.Н., Данилов В.Н. Грамматико – тематический словарь. Улан – Удэ.
4. Цыденжапов Ш.Р. Бурятско – русский фразеологический словарь. Улан – Удэ.
5. Алагуева В.П. Буряадуудтухайалтан ном. Улан – Удэ. Бэлиг. 2005.
10

4. КОНТРОЛЬ И ОЦЕНКА РЕЗУЛЬТАТОВ ОСВОЕНИЯ
УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ
Результаты обучения

Критерии оценки

Методы оценки

- сущность языка, язык как
общественное
явление,
происхождение
и
классификацию языков;
-лексический
(300-400
лексических единиц) и
грамматический минимум,
необходимый для чтения и
перевода
(со словарем)
текстов на бурятском
языке;
- историю развития и
формирования норм и
стилей родного языка;
- систему и структуру
родного языка, роль
родного языка в
современном обществе.

Оценка «5»
1. Содержание работы полностью
соответствует теме. 2. Фактические
ошибки отсутствуют. 3. Содержание
излагается последовательно. 4. Работа
отличается
богатством
словаря,
разнообразием
используемых
синтаксических
конструкций,
точностью
словоупотребления.
5.
Достигнуто стилевое единство и
выразительность текста.

Устный
и
письменный опрос,
беседа,
тестовые
задания,
защита
проектов
Тестовые задания.
Тестовые задания,
устный и
письменный опрос,
оценка результатов
выполнения
самостоятельных и
контрольных работ.

- общаться (устно и
письменно) на бурятском
языке
на
профессиональные
и
повседневные темы;
-переводить (со словарем)
тексты с бурятского языка;
-самостоятельно
совершенствовать устную
и
письменную
речь,
пополнять
словарный
запас.
- соблюдать в практике
письма орфографические
и пунктуационные нормы
современного бурятского
литературного языка.

Оценка «4»
1. Содержание работы в основном
соответствует
теме
(имеются
незначительные отклонения от темы).
2. Содержание в основном достоверно,
но имеются единичные фактические
неточности. 3. Имеются незначительные
нарушения
последовательности
в
изложении мыслей.
4. Лексический и грамматический строй
речи достаточно разнообразен.
5. Стиль работы отличается единством и
достаточной выразительностью.
Оценка «3»
1. В работе допущены существенные
отклонения от темы.
2. Работа достоверна в главном, но в ней
имеются
отдельные
фактические
неточности.
3. Допущены отдельные нарушения
последовательности изложения.
4. Беден словарь и однообразны
употребляемые
синтаксические
конструкции, встречается неправильное
словоупотребление. 5. Стиль работы не
отличается
единством,
речь
недостаточно выразительна.
Оценка «2»
1. Работа не соответствует теме. 2.
Допущено
много
фактических
неточностей.
3.
Нарушена
последовательность изложения мыслей

во всех частях работы, отсутствует связь
между
ними,
часты
случаи
неправильного словоупотребления.
4. Крайне беден словарь, работа
написана короткими однотипными
предложениями со слабо выраженной
связью между ними, часты случаи
неправильного словоупотребления.
5. Нарушено стилевое единство текста.

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ
ПОО.02 ИНДИВИДУАЛЬНЫЙ ПРОЕКТ

Улан-Удэ, 2024 г.
1

Рабочая программа учебной дисциплины ПОО.02 Индивидуальный проект составлена
на основе Федерального государственного образовательного стандарта среднего общего
образования, ФГОС СПО и основной профессиональной образовательной программы по
специальности 44.02.02 Преподавание в начальных классах.
Организация – разработчик: ГБПОУ «Бурятский республиканский педагогический колледж»
Разработчик:
Черниговская
Эржена
Солбоновна,
преподаватель
допрофессиональной подготовки
Рецензент: Очирова Наталья Викторовна, методист ЦНПРО БРИОП

кафедры

Эксперты: Энкеева Б.В., преподаватель кафедры ДПП

СОДЕРЖАНИЕ

ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА РАБОЧЕЙ ПРОГРАММЫ

УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ
2.

СТРУКТУРА И СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ

УСЛОВИЯ РЕАЛИЗАЦИИ УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ

КОНТРОЛЬ И ОЦЕНКА РЕЗУЛЬТАТОВ ОСВОЕНИЯ УЧЕБНОЙ

ДИСЦИПЛИНЫ

1. ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА РАБОЧЕЙ ПРОГРАММЫ
ПОО.02 ИНДИВИДУАЛЬНЫЙ ПРОЕКТ
1.1
Место
дисциплины
в
структуре
основной
профессиональной
образовательной программы учебная дисциплина ПОО.02 Индивидуальный проект входит
в общеобразовательный цикл учебного плана образовательной программы среднего
профессионального образования по специальности 44.02.02 Преподавание в начальных
классах.
Трудоемкость дисциплины «ПОО 02. Индивидуальный проект» на базовом уровне
составляет 41 час. со 100 % профессионально-ориентированным содержанием поскольку по
специальности 44.02.02 Преподавание в начальных классах, как будущим учителям
начальных классов данная дисциплина формирует научно-методологическую основу для
формирования исследовательских компетенций.
1.2 Цели и планируемые результаты освоения дисциплины
Цель освоения учебной дисциплины: формирование активного опыта проектной
деятельности, создание условий для самостоятельного применения приобретенных знаний и
способов действий при решении проектных задач, и как следствие, формирование навыков
коммуникативной, учебно-исследовательской деятельности, критического мышления;
Код и наименование
профессиональных и
общих компетенций,
ОК 1 Выбирать способы
решения задач
профессиональной
деятельности
применительно к
различным контекстам

ОК 2 Осуществлять
поиск, анализ и
интерпретацию
информации,
необходимой для
выполнения задач
профессиональной
деятельности

Общие

Дисциплинарные

В
части
трудового
воспитания:
ЛР 4. готовность к труду,
осознание
ценности
мастерства, трудолюбие;
ЛР 20 готовность к активной
деятельности
технологической
и
социальной направленности,
способность инициировать,
планировать
и
самостоятельно выполнять
такую деятельность;
ЛР 26 интерес к различным
сферам профессиональной
деятельности,

ПР.1
самостоятельное
выделение и формулирование
познавательной цели;
ПР.3 сформированность умений
применять
знания
в
профессиональной
и
общественной
деятельности,
поликультурном общении;
ПР.4
владение
навыками
проектной
деятельности
с
привлечением
различных
источников;
ПР.5
самостоятельно
формулировать
и
актуализировать
проблему,
рассматривать ее всесторонне;

ПР 6. владеть навыками учебноисследовательской и проектной
деятельности,
навыками
разрешения проблем;
ПР 7. выявлять причинноследственные
связи
и
актуализировать
задачу,
выдвигать гипотезу ее решения,
находить
аргументы
для
доказательства
своих
утверждений,
задавать
параметры и критерии решения;
4

ОК 3 Планировать и
реализовывать
собственное
профессиональное и
личностное развитие

ОК 4 Работать в
коллективе и команде,
эффективно
взаимодействовать с
коллегами,
руководством,
клиентами

идеи,
предлагать
оригинальные подходы и
решения;
МР
4.
оценивать
достоверность,
легитимность информации,
ее соответствие правовым и
морально-этическим
нормам;
МР
5.
умение
самостоятельно определять
цели
деятельности
и
составлять
планы
деятельности;
самостоятельно
осуществлять,
контролировать
и
корректировать
деятельность; использовать
все возможные ресурсы для
достижения поставленных
целей и реализации планов
деятельности;
выбирать
успешные
стратегии
в
различных ситуациях;
ЛР
28.
готовность
и
способность к образованию,
в
том
числе
самообразованию,
на
протяжении всей жизни;
сознательное отношение к
непрерывному образованию
как
условию
успешной
профессиональной
и
общественной
деятельности;
Овладение
универсальными
действиями:
- совместная деятельность:
ЛР
31.
понимать
и
использовать преимущества
командной
и
индивидуальной работы;
ЛР 30. координировать и
выполнять
работу
в
условиях
реального,
виртуального
и
комбинированного
взаимодействия;
МР
6.
осуществлять
позитивное стратегическое

ПР 9. готовность и способность
к
самостоятельной
информационно познавательной
деятельности, включая умение
ориентироваться в различных
источниках
информации,
критически ее оценивать и
интерпретировать;

ПР
10.
принимать
цели
совместной
деятельности,
организовывать
и
координировать действия по ее
достижению: составлять план
действий, распределять роли с
учетом мнений
участников
обсуждать
результаты
совместной работы;
- сформированность умений
вести диалог, обосновывать
свою точку зрения в дискуссии;

поведение в различных
ситуациях,
проявлять
творчество и воображение,
быть инициативным.
ЛР 16. умение продуктивно
общаться
и
взаимодействовать
в
процессе
совместной
деятельности,
учитывать
позиции других участников
деятельности, эффективно
разрешать конфликты;
ОК 6 Проявлять
ЛР 1. сформированность
гражданскороссийской
гражданской
патриотическую
идентичности, патриотизма,
позицию,
уважения к своему народу,
демонстрировать
чувств
ответственности
осознанное поведение на перед Родиной, гордости за
основе традиционных
свой край, свою Родину,
общечеловеческих
прошлое
и
настоящее
ценностей
многонационального народа
России,
уважения
к
государственным символом
(герб, флаг, гимн);
ОК 7 Содействовать
ЛР
2.
умение
сохранению
самостоятельно оценивать и
окружающей среды,
принимать
решения,
ресурсосбережению,
определяющие
стратегию
эффективно действовать поведения,
с
учётом
в чрезвычайных
гражданских
и
ситуациях
нравственных ценностей;
ОК 9. Использовать
информационные
технологии в
профессиональной
деятельности

ЛР
29.
Использовать
средства информационных и
коммуникационных
технологий
в
решении
когнитивных,
коммуникативных
и
организационных задач с
соблюдением
требований
эргономики,
техники
безопасности,
гигиены,
ресурсосбережения,
правовых и этических норм,
норм
информационной
безопасности;

ПР 11. владение навыками
проектной
деятельности
с
привлечением
различных
источников;

ПР
12.
сформированность
мировоззрения,
соответствующего
современному уровню развития
экологической
науки
и
общественной практики;
- работа с информацией:
ПР 2. Владеть навыками
получения
информации
из
источников
разных
типов,
самостоятельно осуществлять
поиск, анализ, систематизацию
и интерпретацию информации
различных видов и форм
представления;
ПР 8. Создавать тексты в
различных форматах с учетом
назначения информации и
целевой аудитории, выбирая
оптимальную форму
представления и визуализации;

2. СТРУКТУРА И СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ
2.1 Объем учебной дисциплины и виды учебной работы
Вид учебной работы

Объем в часах

Объем образовательной программы дисциплины
Профессионально-ориентированное содержание

41
39

в т. ч.:
теоретическое обучение

практические занятия

Промежуточная аттестация (дифференцированный зачет)

2.2 Тематический план и содержание учебной дисциплины ПОО.02 Индивидуальный проект
Наименование
разделов и тем

Содержание учебного материала и формы организации деятельности обучающихся

Тема 1. Введение в
проектную
деятельность.

Содержание учебного материала. Профессионально-ориентированное содержание
Цели и задачи изучения учебной дисциплины индивидуальный проект. Виды деятельности человека.
Сравнение творческой, научно- исследовательской и проектной деятельности. Понятия проект, проблема,
идея, продукт. Проект как один из видов самостоятельной деятельности обучающегося. Основные этапы
работы над проектом. Типология проектов. Виды продуктов учебных проектов. .

Объем
часов

Коды ЛР, МР, ПР
ЛР1, ЛР2, ЛР3, ЛР4, ЛР5,
ЛР6, МР1, МР2, МР3, МР4,
МР5, МР6, ПР1, ПР2, ПР3,
ПР4, ПР5, ПР6

Самостоятельная работа обучающихся
Подготовить для индивидуального выступления – реклама любого предмета, его необычное
использование.
Тема 2. Структура
проекта

Содержание учебного материала. Профессионально-ориентированное содержание
Структура проекта. Объект, предмет, цель и задачи проекта. Методы исследования. Гипотеза. Паспорт
проекта. Значение и содержание каждого структурного элемента проекта. Содержание введения.
Примеры проектов: Национальные проекты РФ и примеры учебных проектов.

ЛР1, ЛР2, ЛР3, ЛР4, ЛР5,
ЛР6, МР1, МР2, МР3, МР4,
МР5, МР6, ПР1, ПР2, ПР3,
ПР4, ПР5, ПР6

Самостоятельная работа обучающихся
Выбор темы проекта. Формулирование темы проекта, постановка цели, задач, объекта и предмета проекта.
Публичная защита темы своего проекта. Подготовка сообщения по нац. проектам РФ
Тема 3. Организация
работы с
источниками
информации

ЛР1, ЛР2, ЛР3, ЛР4, ЛР5,
ЛР6, МР1, МР2, МР3, МР4,
МР5, МР6, ПР1, ПР2, ПР3,
ПР4, ПР5, ПР6

Содержание учебного материала. Профессионально-ориентированное содержание
Виды литературных источников информации: Информационные ресурсы (интернет – технологии).
Правила оформления письменных источников. Общие требования к оформлению текста (ГОСТы по
оформлению машинописных работ: выбор формата бумаги, оформление полей, знаков препинания,
нумерации страниц, рубрикации текста, способы выделения отдельных частей текста).
Правила оформления титульного листа, содержания (простое и сложное), заголовков,
подзаголовков и т.д. Оформление библиографического списка. Правила оформления таблиц, рисунков,
формул, приложения

Самостоятельная работа обучающихся
Поиск и подбор необходимых информационных источников по теме проекта. Оформление
библиографического списка. Отработка методов поиска информации в интернете. Составление плана
текста. Выписки из текста, цитирование текста, пометки в тексте. Оформление текстовой части проекта на
листах формата А4 оформить образец титульного листа,
разработать содержание, заголовков и подзаголовков. используя интернет-источники заполнить
предложенную таблицу.
8

Тема 5. Опрос как
метод
социологического
исследования

Содержание учебного материала. Профессионально-ориентированное содержание
Опрос как метод исследования. Общая характеристика метода. Сферы применения опросов.
Классификация опросов. Интернет опросы. Ошибки и неточности в организации опроса. Выбор темы
исследования. Проведение опроса через Google-формы.

ЛР1, ЛР2, ЛР3, ЛР4, ЛР5,
ЛР6, МР1, МР2, МР3, МР4,
МР5, МР6, ПР1, ПР2, ПР3,
ПР4, ПР5, ПР6

Самостоятельная работа обучающихся
Выбор темы опроса. Подготовка опроса. Проведение опроса. Анализ результатов опроса
Тема 7. Практика
публичного
выступления.

Содержание учебного материала. Профессионально-ориентированное содержание
10 секретных правил успешного публичного выступления. Способы преодоления страха перед публичным
выступлением. Выбор темы выступления. Прослушивание Легендарной речи Стива Джобса. Правила
публичного выступления и представления проекта

ЛР1, ЛР2, ЛР3, ЛР4, ЛР5,
ЛР6, МР1, МР2, МР3, МР4,
МР5, МР6, ПР1, ПР2, ПР3,
ПР4, ПР5, ПР6

Самостоятельная работа обучающихся
Выполнение упражнений на развитие дикции. Подготовка публичного выступления.
Тема 8. Оформление
презентации для
публичного
выступления

Содержание учебного материала. Профессионально-ориентированное содержание
Виды презентаций. Этапы работы над презентацией. Правила оформления презентации. Основные
элементы презентации. Создание электронной презентации в рамках проекта. Просмотр презентаций,
обсуждение, анализ недостатков и плюсов презентации.

ЛР1, ЛР2, ЛР3, ЛР4, ЛР5,
ЛР6, МР1, МР2, МР3, МР4,
МР5, МР6, ПР1, ПР2, ПР3,
ПР4, ПР5, ПР6

Самостоятельная работа обучающихся
Разработка содержания и структуры презентации для своего проекта. Устранение недостатков в
оформлении презентации
Тема 9. Защита
проекта. Анализ
результатов проекта

Содержание учебного материала. Профессионально-ориентированное содержание
Защита индивидуального проекта. Анализ результатов проекта

Самостоятельная работа обучающихся

ЛР1, ЛР2, ЛР3, ЛР4, ЛР5,
ЛР6, МР1, МР2, МР3, МР4,
МР5, МР6, ПР1, ПР2, ПР3,
ПР4, ПР5, ПР6

Участие в СНПК «Новое слова», участие в других конкурсах и конференциях, форумах с результатами
проектной деятельности.
Промежуточная аттестация
Всего:

2
41

3. УСЛОВИЯ РЕАЛИЗАЦИИ РАБОЧЕЙ ПРОГРАММЫ УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ
3.1 Для реализации программы учебной дисциплины должны быть
предусмотрены следующие специальные помещения:
Кабинет, оснащенный мультимедийным оборудованием: технические средства
обучения: компьютер с проектором Epson, интерактивная доска. - Библиотечный фонд
Лаборатория «нет», оснащенная необходимым для реализации программы учебной
дисциплины оборудованием.
3.2 Информационное обеспечение реализации программы
3.2.1 Печатные издания
1. Половкова М.В. Индивидуальный проект. Шаг в профессию: базовый уровень:
учебник для образовательных организаций, реализующих образовательные программы
среднего профессионального образования / М.В. Половкова, А.В. Носов, Т.В. Половкова. –
М.: Издательство «Просвещение». 2024;
2. Пушина Н. В., Морозова Ж. В., Бандура Г. А. Основы проектной и
исследовательской деятельности. Практикум. 2021 г.
3. Ступницкая М.А. Что такое учебный проект?: учебно-методическое пособие, 2010
3.2.2 Электронные издания (электронные ресурсы)
1. WorkProekt.RU - Самостоятельное написание школьных и студенческих проектных,
проектно-исследовательских работ, индивидуальных проектов https://workproekt.ru/
2. ГлобалЛаб https://globallab.ru/ru/
3.2.3 Дополнительные источники
1. www.issl.dnttm.ru – сайт журнала «Исследовательская работа школьника». Публикуются
основные материалы проекта, избранные тексты, информация по подписке.
2. www.konkurs.dnttm.ru – обзор исследовательских и научно-практических юношеских
конференций, семинаров конкурсов и пр.

3. КОНТРОЛЬ И ОЦЕНКА РЕЗУЛЬТАТОВ ОСВОЕНИЯ УЧЕБНОЙ
ДИСЦИПЛИНЫ
Код и наименование
профессиональных и общих
компетенций,

Критерии оценки

Методы оценки

ОК 1 Выбирать способы решения
задач профессиональной
деятельности применительно к
различным контекстам

Выбор и применение
способов решения
профессиональных
задач

Оценка эффективности и
качества выполнения задач

ОК 2 Осуществлять поиск, анализ и
интерпретацию информации,
необходимой для выполнения задач
профессиональной деятельности

Нахождение,
Оценка эффективности и
использование, анализ качества выполнения задач
и интерпретация
информации, используя
различные источники,
включая электронные,
для эффективного
выполнения
профессиональных
задач,
профессионального и
личностного развития;
демонстрация навыков
отслеживания
изменений в
нормативной и
законодательной базах

ОК 3 Планировать и реализовывать
собственное профессиональное и
личностное развитие

Демонстрация интереса
к инновациям в
области
профессиональной
деятельности;
выстраивание
траектории
профессионального
развития и
самоообразования;
осознанное
планирование
повышения
квалификации

Осуществление
самообразования,
использование современной
научной и профессиональной
терминологии, участие в
профессиональных
олимпиадах, конкурсах,
выставках, научнопрактических конференциях,
оценка способности находить
альтернативные варианты
решения стандартных и
нестандартных ситуаций,
принятие ответственности за
их выполнение

ОК 4 Работать в коллективе и
команде, эффективно
взаимодействовать с коллегами,

Взаимодействие с
обучающимися,
преподавателями,

Экспертное наблюдение и
оценка результатов
формирования
11

руководством, клиентами

сотрудниками
поведенческих навыков в
ходе обучения
образовательной
организации в ходе
обучения, а также с
руководством и
сотрудниками
экономического
субъекта во время
прохождения практики.

ОК 5 Осуществлять устную и
письменную коммуникацию на
государственном языке Российской
Федерации с учетом особенностей
социального и культурного
контекста

Демонстрация навыков
грамотно излагать свои
мысли и оформлять
документацию на
государственном языке
Российской Федерации,
принимая во внимание
особенности
социального и
культурного контекста

Оценка умения вступать в
коммуникативные
отношения в сфере
профессиональной
деятельности и поддерживать
ситуационное
взаимодействие, принимая во
внимание особенности
социального и культурного
контекста, в устной и
письменной форме,
проявление толерантности в
коллективе

ОК 6 Проявлять гражданскопатриотическую позицию,
демонстрировать осознанное
поведение на основе традиционных
общечеловеческих ценностей

Формирование
гражданского
патриотического
сознания,
чувства
верности
своему
Отечеству,
готовности
к
выполнению
гражданского долга и
конституционных
обязанностей
по
защите
интересов
Родины;
приобщение
к
общественно-полезной
деятельности
на
принципах
волонтёрства
и
благотворительности;
позитивного
отношения к военной и
государственной
службе; воспитание в
духе нетерпимости к
коррупционным
проявлениям

Участие в объединениях
патриотической
направленности, военнопатриотических и военноисторических клубах, в
проведении военноспортивных игр и
организации поисковой
работы; активное участие в
программах
антикоррупционной
направленности.

ОК 7 Содействовать сохранению
окружающей среды,
ресурсосбережению, эффективно
действовать в чрезвычайных
ситуациях

Демонстрация
соблюдения норм
экологической
безопасности и
определения
направлений
ресурсосбережения в
рамках
профессиональной
деятельности.

Оценка соблюдения правил
экологической в ведении
профессиональной
деятельности; формирование
навыков эффективного
действия в чрезвычайных
ситуациях.

ОК 9 Использовать информационные Демонстрация навыков
технологии в профессиональной
использования
деятельности
информационных
технологий в
профессиональной
деятельности; анализ и
оценка информации на
основе применения
профессиональных
технологий,
использование
информационнотелекоммуникационной
сети «Интернет» для
реализации
профессиональной
деятельности

Оценка умения применять
средства информационных
технологий для решения
профессиональных задач и
использования современного
программного обеспечения

Результаты обучения

Критерии оценки

Формы и методы оценки

Формулировать определения по
теме. Знать типы проектов, виды
проектов. Адекватно использовать
речевые средства для решения
различных коммуникативных задач;
владение устной и письменной
речью; строить монологическое
контекстное высказывание.
Адекватно, точно и последовательно
отображать в речи (описание,
объяснение) содержание
совершаемых действий, как в форме
громкой социализированной речи;
так и в форме внутренней речи, как в
устной, так и в письменной речи.
Уметь анализировать, критически

90 ÷ 100 – «5»
(отлично);
80 ÷ 89 – «4» (хорошо);
70 ÷ 79 – «3»
(удовлетворительно)
менее 70 – «2»
(неудовлетворительно)

Кейс – метод, тест с целью
оценки способностей к
анализу, навыков решения
практических задач

оценивать и интерпретировать
информацию. Способность вести
диалог с другими людьми, достигать
в нем взаимопонимания, находить
общие цели и сотрудничать для их
достижения. Сознательное
отношение к непрерывному
образованию как условию успешной
профессиональной и общественной
деятельности.
Строить логическое рассуждение,
включающее установление
причинно-следственных связей.
Объяснять изученные положения на
самостоятельно подобранных
конкретных примерах. Осуществлять
поиск информации для выполнения
учебных заданий с использованием
учебной литературы. Вносить
необходимые коррективы в действие
после его завершения на основе его и
учета характера сделанных ошибок.

90 ÷ 100 – «5»
(отлично);
80 ÷ 89 – «4» (хорошо);
70 ÷ 79 – «3»
(удовлетворительно)
менее 70 – «2»
(неудовлетворительно)

Кейс – метод, тест с целью
оценки способностей к
анализу, навыков решения
практических задач

Формулировать понятия по теме.
Анализировать и осмысливать текст
задачи, переформулировать условие,
моделировать условие и строить
логическую цепочку. Уметь
формулировать и удерживать
учебную задачу; преобразовывать
практическую задачу в
познавательную; ставить новые
учебные задачи в сотрудничестве с
учителем.

90 ÷ 100 – «5»
● Практическая работа;
(отлично);
80 ÷ 89 – «4» (хорошо); ● защита рефератов
(докладов, сообщений);
70 ÷ 79 – «3»
●
выполнение и защита
(удовлетворительно)
самостоятельных работ
менее 70 – «2»
по заданной тематике;
(неудовлетворительно)
● индивидуальный и
фронтальный опрос в
ходе аудиторных
занятий.

Использовать алгоритм создания
проекта. Объяснять изученные
положения на самостоятельно
подобранных конкретных примерах.
Осуществлять исследование.
Проявлять активность во
взаимодействии для решения
коммуникативных задач.

90 ÷ 100 – «5»
● Практическая работа;
(отлично);
80 ÷ 89 – «4» (хорошо); ● выполнение и защита
самостоятельных работ
70 ÷ 79 – «3»
по заданной тематике;
(удовлетворительно)
● индивидуальный и
менее 70 – «2»
фронтальный опрос в
(неудовлетворительно)
ходе аудиторных
занятий.

Находить в тексте требуемую
информацию; определять тему и
главную мысль текста. Решать
задачи на основе изученного

90 ÷ 100 – «5»
● Практическая работа;
(отлично);
80 ÷ 89 – «4» (хорошо); ● представление
презентаций;
70 ÷ 79 – «3»
14

материала. Осуществлять поиск
(удовлетворительно)
необходимой информации для
менее 70 – «2»
выполнения учебных заданий.
(неудовлетворительно)
Применять установленные правила в
планировании способа решения.
Выбирать действия в соответствии с
поставленной задачей и условиями
её реализации. Определять
последовательность промежуточных
целей и соответствующих им
действий с учетом конечного
результата. Составлять план и
последовательность действий.
Учитывать разные мнения и
стремиться к координации
различных позиций в
сотрудничестве.
Использовать методы исследования.
Осуществлять итоговый и
пошаговый контроль по результату;
осуществлять констатирующий и
прогнозирующий контроль по
результату и по способу действия.
Адекватно использовать речь для
планирования и регуляции своей
деятельности, использовать речь для
регуляции своего действия. Ставить
вопросы; обращаться за помощью;
формулировать свои затруднения.
Предлагать помощь и
сотрудничество. Слушать и вступать
в диалог, участвовать в
коллективном обсуждении проблем.
Ориентироваться в системе знаний;
выполнять анализ, производить
синтез.

выполнение и защита
самостоятельных работ
по заданной тематике;
● индивидуальный и
фронтальный опрос в
ходе аудиторных
занятий.
●

90 ÷ 100 – «5»
● Практическая работа;
(отлично);
80 ÷ 89 – «4» (хорошо); ● представление
презентаций;
70 ÷ 79 – «3»
●
выполнение и защита
(удовлетворительно)
проектов
менее 70 – «2»
(неудовлетворительно)

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ
СГ 01 ИСТОРИЯ РОССИИ

Улан-Удэ, 2025 г.

Рабочая программа учебной дисциплины «СГ.01 История России» составлена на
основе
Федерального
государственного
образовательного
стандарта
среднего
профессионального образования по специальности 44.02.02. Преподавание в начальных
классах
Организация – разработчик: ГБПОУ «Бурятский республиканский педагогический колледж»
Разработчики: Гендунова Индира Васильевна, Донирова Дарима Баировна, Нимбуев Гэсэр
Чингисович, преподаватели кафедры допрофессиональной подготовки
Рецензент: Дугаров В.Д. доктор исторических наук, профессор кафедры ВОИС ИФ БГУ им.
Д. Банзарова
Эксперты: Черниговская Э.С., зав. кафедрой ДПП, Энкеева Б.В., преподаватель кафедры
ДПП

СОДЕРЖАНИЕ

ОБЩАЯ

ХАРАКТЕРИСТИКА

Стр.
РАБОЧЕЙ

ПРОГРАММЫ

УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ
2

СТРУКТУРА И СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ

УСЛОВИЯ РЕАЛИЗАЦИИ УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ

КОНТРОЛЬ

ОЦЕНКА

УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ

РЕЗУЛЬТАТОВ

ОСВОЕНИЯ

1. ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА РАБОЧЕЙ ПРОГРАММЫ УЧЕБНОЙ
ДИСЦИПЛИНЫ «СГ.01 История России»
1.1. Место дисциплины в структуре основной образовательной программы
Учебная дисциплина «СГ.01. История России» является обязательной частью
социально-гуманитарного цикла образовательной программы в соответствии с ФГОС СПО по
специальности по специальности 44.02.02. Преподавание в начальных классах. Особое
значение дисциплина имеет при формировании и развитии ОК 01, ОК 02, ОК 03, ОК 04, ОК
05, ОК 06, ОК 09., ПК 2.1.
1.2. Цель и планируемые результаты освоения дисциплины
Целью учебной дисциплины является формирование представлений об истории России
как истории Отечества, ее основных вехах, а также воспитание базовых национальных
ценностей уважения к истории, культуре, традициям. Дисциплина имеет также историкопросвещенческую направленность, формируя у молодёжи способность и готовность к защите
исторической правды и сохранению исторической памяти, противодействию фальсификации
исторических фактов.
Актуальность учебной дисциплины «История России» заключается в её практической
направленности на реализацию единства интересов личности, общества и государства в деле
воспитания гражданина России. Дисциплина способствует формированию патриотизма и
гражданственности как важнейших направлений воспитания обучающихся.
В рамках программы учебной дисциплины обучающимися осваиваются следующие
умения и знания:
Коды
ОК, ПК
ОК 01, ОК 02,
ОК 03,
ОК 04,
ОК 05,
ОК 06,
ОК 09
ЛР 1,
ЛР 2,
ЛР 3

Умения
Должен уметь:

выделять
факторы,
определившие
уникальность
становления духовно-нравственных
ценностей в России;

анализировать,
характеризовать,
выделять
причинно-следственные связи и
пространственно-временные
характеристики
исторических
событий, явлений, процессов с
времен
образования
Древнерусского государства до
настоящего времени;

анализировать
историческую
информацию,
руководствуясь
принципами
научной
объективности
и
достоверности,
с
целью
формирования
научно
обоснованного
понимания
прошлого и настоящего России;

защищать
историческую
правду, не допускать умаления

Знания
Должен знать:

ключевые
события,
основные даты и исторические
этапы
развития
России
до
настоящего времени;

выдающихся
деятелей
отечественной истории, внесших
значительный вклад в социальноэкономическое, политическое и
культурное развитие России;

традиционные
российские
духовно-нравственные ценности;

роль и значение России в
современном мире

подвига российского народа по
защите Отечества;

демонстрировать готовность
противостоять
фальсификациям
российской истории;

демонстрировать
уважительное
отношение
к
историческому
наследию
и
социокультурным
традициям
Российского государства
ПК 2.1.
- осуществлять коммуникации во
Разрабатывать всех сферах жизни;
программы
распознавать
невербальные
внеурочной
средства
общения,
понимать
деятельности на значение
социальных
знаков,
основе
распознавать
предпосылки
требований
конфликтных ситуаций и смягчать
ФГОС,
конфликты;
примерной
- развернуто и логично излагать
образовательной свою
точку
зрения
с
программы и с использованием языковых средств
учетом
примерных
программ
внеурочной
деятельности и
интересов
обучающихся и
их родителей
(законных
представителей)

- уметь составлять описание
(реконструкцию) в устной и
письменной форме исторических
событий,
явлений,
процессов
истории родного края, истории
России и всемирной истории ХХ –
начала XXI в. и их участников,
образа жизни людей и его
изменения в Новейшую эпоху;
- формулировать и обосновывать
собственную точку зрения (версию,
оценку) с опорой на фактический
материал, в том числе используя
источники разных типов

2. СТРУКТУРА И СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ
2.1. Объем учебной дисциплины и виды учебной работы
Вид учебной работы
Объем в часах
Объем образовательной программы элективного
75
курса
в т.ч. в форме практической подготовки

в т. ч.:
теоретическое обучение

практические занятия

самостоятельная работа

консультация

Промежуточная аттестация в форме экзамена

2.2. Тематический план и содержание учебной дисциплины

Наименование
разделов и тем

Содержание и формы организации деятельности обучающихся

Объем, акад. ч. /
в том числе в
форме
практической
подготовки,
акад. ч.

Тема 1. Россия –
священная
наша держава

Содержание учебного материала
История Гимна и флага России. Становление духовных основ России. Место и
роль России в мировом сообществе. Содружество народов России и единство
российской цивилизации.
В том числе практические занятия
Практическое занятие 1. Пространство России и его геополитическое,
экономическое и культурное значение. Российские инновации и устремленность
в будущее.
Содержание учебного материала
Экспансия католичества против православия. Русь и Орда. Агрессия Запада:
Невская битва и Ледовое побоище. Александр Невский – выбор пути. Собирание
русских земель вокруг Москвы
В том числе практические занятия
Практическое занятие 2. . Обретение независимости Руси от Орды. Иван IV –
Россия становится царством
Содержание учебного материала
Земские соборы – народное представительство и волеизъявление. Причины, ход
и последствия Смутного времени. 4 ноября – смысл Дня народного единства, как
объединения народов России против внутреннего раскола и иностранной
интервенции. Зарождение гражданского и патриотического самосознания в ходе
народного ополчения

Тема 2. От Руси
до России:
выбор пути,
обретение
независимости и
становление
единого
государства
Тема 3. Смута и
её преодоление

Коды
компетенций,
формированию
которых
способствует
элемент
программы
4
ОК 01, ОК 02,
ОК 03, ОК 04,
ОК 05, ОК 06,
ОК 09, ПК 2.1
ЛР 1, ЛР 2, ЛР 3

3
5
2

ОК 01, ОК
ОК 03, ОК
ОК 06, ОК
ПК 2.1 ЛР 1,
2, ЛР 3

02,
05,
09,
ЛР

3
5

ОК 01, ОК 02,
ОК 03, ОК 05,
ОК 06, ОК 09,
ЛР 1, ЛР 2, ЛР 3

В том числе практические занятия
Практическое занятие 3. Диспут на тему: Династический кризис и причины
Смутного времени.
Тема 4.
Содержание учебного материала
Восстановление
Угнетение православных русских людей в составе Литвы, Польши, Речи
единства
Посполитой. Борьба запорожских казаков под руководством Богдана
русского
Хмельницкого за православную веру и единство с Россией. Спасение
народа:
Малороссии Великой Россией: Земский собор 1653 г., Переяславская Рада 1654
объединение
г., Русско-польская война 1654-1667 гг.
Великой и
Малой Руси
В том числе практические занятия
Практическое занятие 4. Борьба за свободу под руководством Богдана
Хмельницкого. Земский собор 1653 г. и Переяславская Рада 1654 г.
Тема 5. Пётр
Содержание учебного материала
Великий.
Консолидация Петром I внутренних сил России с целью ее выхода на широкую
Строитель
мировую арену. Внутренние реформы для развития производительных сил
великой
страны и укрепления военной безопасности. Строительство великой империи:
империи
цена и результаты. Продолжение освоения Сибири и Дальнего Востока: история
русских открытий в сравнении с колониальными захватами западных стран
В том числе практические занятия
Практическое занятие 5. Строительство великой империи: цена и результаты.
Содержание учебного материала
Тема 6
Екатерина II:
Просвещённый абсолютизм в России. Решение национальных задач:
продолжатель
присоединение Крыма, освоение Новороссии, воссоединение Правобережья
великих дел
Днепра и Белоруссии с Россией. Противоречия развития науки и культуры с
Петра
существующим крепостным правом
В том числе практические занятия
Практическое занятие 6. Дискуссия на тему Расцвет культуры Российской
империи и её значение в мире.
Содержание учебного материала
Тема 7.
От победы над Роль России в спасении Европы от экспансии наполеоновской Франции. Истоки
Наполеоном до патриотизма народов страны. Расширение границ и статуса великой державы

3
4

ОК 01, ОК 02,
ОК 03, ОК 04,
ОК 05, ОК 06,
ОК 09, ЛР 1, ЛР
2, ЛР 3 ПК 2.1

3
5

ОК 01, ОК 02,
ОК 03, ОК 04,
ОК 05, ОК 06,
ОК 09, ЛР 1, ЛР
2, ЛР 3 ПК 2.1

3
4
1

ОК 01, ОК 02,
ОК 03, ОК 04,
ОК 05, ОК 06,

Крымской
войны

Тема 8. Гибель
империи

Тема
9.
От
великих
потрясений
к
Великой победе

Тема
«Вставай,
страна
огромная»

10.

России в первой половине XIX в. «Восточный вопрос». Крымская война, как
попытка Запада нанести «стратегическое поражение» России. Память о героях
обороны Севастополя. Итоги Крымской войны: Великие реформы Александра II,
модернизация страны при Александре III
В том числе практические занятия
Практическое занятие 7. Обсуждение: Итоги Крымской войны.
Содержание учебного материала
Русская революция 1905-1907 гг. – начало либерального эксперимента над
исторической Россией. Первая мировая война и её уроки: герои сражений и
мобилизация страны. От Февраля к Октябрю 1917 года: как свергали царя, но
сломали государство. Гражданская война: крах идеи мировой революции, но
возрождение инстинкта национального самосохранения
В том числе практические занятия
Практическое занятие 8. Обсуждение причин Первой мировой войны и её
значения для российской истории: предпосылки, ход военных действий
(Брусиловский прорыв), расстановка сил.
Содержание учебного материала
Выбор пути развития: восстановления цивилизационного пространства России в
виде СССР. Перекосы «коренизации» в союзных республиках и территориальные
«подарки» большевиков Украинской ССР. Антирелигиозная кампания.
Историческое значение индустриализации. Коллективизация и ее последствия.
Поворот в сторону преемственности от дореволюционной России, подъем
патриотизма и его выражение в Великой Отечественной войне
В том числе практические занятия
Практическое занятие 9. Феномен индустриализации.
Содержание учебного материала
Причины и предпосылки Великой Отечественной войны как составной части
Второй мировой войны. Против кого мы сражались: Европа объединенная под
нацистской свастикой. Основные этапы и события Великой Отечественной
войны. Патриотический подъем народа. Актуальные уроки: понятие единства
фронта и тыла. Защитники Родины и предатели-отщепенцы. Великая
Отечественная война в исторической памяти нашего народа. Истоки подвига
народов СССР и достижения ими Великой Победы

ОК 09, ЛР 1, ЛР
2, ЛР 3 ПК 2.1

3
4

ОК 01, ОК 02,
ОК 03, ОК 04,
ОК 05, ОК 06,
ОК 09, ЛР 1, ЛР
2, ЛР 3 ПК 2.1

3
4

ОК 01, ОК 02,
ОК 03, ОК 04,
ОК 05, ОК 06,
ОК 09, ЛР 1, ЛР
2, ЛР 3 ПК 2.1

Тема
11.
В
буднях великих
строек

Тема 12. От
перестройки к
кризису,
от
кризиса
к
возрождению

В том числе практические занятия
Практическое занятие 10. Великая Отечественная война в исторической памяти
нашего народа.
Содержание учебного материала
Геополитические результаты победы в Великой Отечественной войне.
Возрождение разрушенной экономики, культура и общество СССР после войны.
Ликвидация СССР ядерной монополии США и жизнь в условиях навязанной
Западом холодной войны. НАТО и Варшавский договор. СССР - лидер борьбы
за освобождение стран Азии, Африки и Латинской Америки от колониальной и
неоколониальной зависимости. Этапы экономического развития в 1950-1970-х
гг.: значение достижений в науке, промышленности и сельском хозяйстве для
современной Российской Федерации
В том числе практические занятия
Практическое занятие 11. Планы преобразования природы в СССР.
Содержание учебного материала
Причины «перестройки»: роль объективных и субъективных факторов в ее ходе
и итогах. Поддержка Западом сепаратизма и радикального национализма: распад
СССР – величайшая геополитическая катастрофа. Россия в 1990-е гг.: кризис
экономики, обнищание населения и криминализация общества – цена реформ
1990-х гг. Попытка диктата олигархов. Конфликты на Северном Кавказе и других
регионах России: опасность распада страны. Россия в условиях установления
США однополярного миропорядка: зависимость от экономик западного мира,
снижение роли СНГ, разрыв связей с бывшими странами социалистического
лагеря. Кризис духовных ценностей у населения России
В том числе практические занятия
Практическое занятие 12. Идеология и действующие лица «перестройки».

Тема 13. Россия. Содержание учебного материала
ХХI век
Запрос на национальное возрождение в обществе. Укрепление патриотических
настроений. Владимир Путин. Устранение олигархата от власти и укрепление ее
вертикали. Успешная борьба с национальным сепаратизмом, экстремизмом и
терроризмом. Курс на суверенную внешнюю политику: от Мюнхенской речи до
специальной военной операции. Экономическое возрождение: энергетика,

3
5

4
4

ОК 01, ОК 02,
ОК 03, ОК 04,
ОК 05, ОК 06,
ОК 09, ЛР 1, ЛР
2, ЛР 3 ПК 2.1

3
4

ОК 01, ОК 02,
ОК 03, ОК 04,
ОК 05, ОК 06,
ОК 09, ЛР 1, ЛР
2, ЛР 3 ПК 2.1

сельское хозяйство, национальные проекты, наукоемкое производство.
Возвращение уважения к традиционным ценностям народов России.
Национальные проекты. Поправки в конституцию. Поступательное развитие в
условиях западных санкций и агрессии НАТО против России руками Украины.
Специальная военная операция. Становление Россией и дружественными ей
странами многополярного мира в условиях кризиса доминирования США и их
союзников
В том числе практических занятий
Практическое занятие 13. Дискуссия на тему: Экономическое возрождение:
энергетика, сельское хозяйство, национальные проекты. Какие приоритеты
важнее?
Самостоятельная работа студентов: Подготовка к дискуссии
Тема
14. Содержание учебного материала
История
Истоки русофобии – «сказания иностранцев о России». Ливонская война –
антироссийской становление русофобской мифологии. «Завещание Петра Великого» –
пропаганды
антироссийская фальшивка. Пропаганда Наполеона Бонапарта. Либеральная и
революционная антироссийская пропаганда в Европе в XIX столетии и роль в ней
российской революционной эмиграции. Формирования образа агрессивной и
тоталитарной России в США во 2-й пол. XIX в. Образ большевистской угрозы в
подготовке гитлеровской агрессии. Антисоветская пропаганда эпохи Холодной
войны. Расистские и неонацистские корни пропаганды против СССР и
Российской Федерации во второй половине XX в. - начале XXI в. Мифологемы и
центры распространения современной русофобии
В том числе практических занятий
Практическое занятие 14. Дискуссия: Образ большевистской угрозы в
подготовке гитлеровской агрессии. Антисоветская пропаганда эпохи Холодной
войны.
Самостоятельная работа студентов: Подготовка к дискуссии
Тема 15. Слава Содержание учебного материала
русского оружия Ранние этапы истории российского оружейного дела: государев пушечный двор,
тульские оружейники. Значение военно-промышленного комплекса в истории
экономической модернизации Российской Империи: Путиловский и Обуховский
заводы, развитие авиации. Сталинская индустриализация. Пятилетки. ВПК в

3
3
4

ОК 01, ОК 02,
ОК 03, ОК 04,
ОК 05, ОК 06,
ОК 09, ЛР 1, ЛР
2, ЛР 3 ПК 2.1

3
3
5
1

ОК 01, ОК 02,
ОК 03, ОК 04,
ОК 05, ОК 06,
ОК 09, ЛР 1, ЛР
2, ЛР 3 ПК 2.1

эпоху Великой Отечественной Войны – всё для фронта, всё для победы.
Космическая отрасль, авиация, ракетостроение, кораблестроения.
В том числе практических занятий
Практическое занятие 15. Современный российский ВПК и его новейшие
разработки.
Тема 16. Россия Содержание учебного материала
в деле
Высокие технологии. Достижения в области искусственного интеллекта.
Энергетика. Сельское хозяйство. Освоение Арктики. Развитие сообщений –
дороги и мосты. Транспорт. Космос. Перспективы импортозамещения и
технологических
рывков.
Развитие
цифровых
технологий.
Роль
гражданственности и патриотической позиции молодежи в достижении Россией
полного суверенитета в экономике, культуре, науке. Значение истории для
современного гражданина Российской Федерации
В том числе практических занятий
Практическое занятие 16. Дискуссия: Высокие технологии России:
Искусственный интеллект. За и против
Промежуточная аттестация
Всего:

4
4

3
5
75

ОК 01, ОК 02,
ОК 03, ОК 04,
ОК 05, ОК 06,
ОК 09, ЛР 1, ЛР
2, ЛР 3 ПК 2.1

3. УСЛОВИЯ РЕАЛИЗАЦИИ РАБОЧЕЙ ПРОГРАММЫ УЧЕБНОЙ
ДИСЦИПЛИНЫ
3.1. Для реализации программы учебной дисциплины должны быть предусмотрены
следующие специальные помещения:
Кабинет «Социально-гуманитарных дисциплин», оснащенный оборудованием:
учебная доска;
рабочие места по количеству обучающихся;
наглядные пособия;
рабочее место преподавателя;
техническими средствами обучения:
персональный компьютер с лицензионным программным обеспечением;
мультимедийный проектор;
мультимедийный экран;
лазерная указка;
средства аудиовизуализации.
3.2. Информационное обеспечение реализации программы
3.1.1 Печатные издания
1. Мединский, В. Р. История. История России. 1914—1945 годы. Учебник. Минпросвещения
России. Образовательно-издательский центр «Академия», 2024. 2024. — 496 с. — ISBN 978-50054-2948-3 — Текст: непосредственный.
2. Мединский, В. Р. История. История России. 1945 год — начало XXI века. Учебник.
Минпросвещения России. Образовательно-издательский центр «Академия», 2024. 2024. — 448
с. — ISBN 978-50054-2948-3 — Текст: непосредственный.
3. Соловьев, К. А. История России: учебник и практикум для среднего профессионального
образования / К. А. Соловьев [и др.]; под редакцией К. А. Соловьева. — Москва: Издательство
Юрайт, 2024. — 241 с. — (Профессиональное образование). — ISBN 978-5-534-15877-9. —
Текст: непосредственный.
4. Артемов В.В., Лубченков Ю.Н. История Отечества (для профессий и специальностей
технического, естественно-научного, социально-экономического профилей). – М., ОИЦ
«Академия», 2012.

3.
4.

3.1.2 Электронные издания (электронные ресурсы)
Образовательный проект. URL: http://history4you.ru/
Единая
коллекция
цифровых
образовательных
ресурсов
collection.edu.ru/collection/
Российский исторический научно-популярный журнал «Родина»
Электронная библиотека Юрайт/ URL: /http://biblio-online.ru/

Клио софт URL: http://www.history.ru/histr.htm/

1.
2.

URL:http://school-

3.2.2. Основные электронные издания
1. Бугров, К. Д. История России : учебное пособие для СПО / К. Д. Бугров, С. В. Соколов.
— 2-е изд. — Саратов : Профобразование, 2021. — 125 c. — ISBN 978-5-4488-1105-0. — Текст :
электронный // Электронный ресурс цифровой образовательной среды СПО PROFобразование :
[сайт]. — URL: https://profspo.ru/books/104903
2. История России с древнейших времен до наших дней : учебное пособие / А. Х. Даудов,
А. Ю. Дворниченко, Ю. В. Кривошеев [и др.] ; под. ред. А. Х. Даудов. - СПб : Изд-во С.-Петерб.
ун-та, 2019. - 368 с. - ISBN 978-5-288-05973-5. - Текст : электронный. - URL:

https://znanium.com/catalog/product/1081437 (дата обращения: 12.09.2022). – Режим доступа: по
подписке.
3.2.3. Дополнительные источники
1.
Волошина, В.Ю. История России. 1917-1993 годы: учебное пособие для среднего
профессионального образования / В.Ю. Волошина, А.Г. Быкова. – 2-е изд., перераб. и доп. –
Москва: Издательство Юрайт, 2020. – 242 с. – (Профессиональное образование). – ISBN 978-5534-05792-8. – Текст: непосредственный.
2.
История России. XX – начало XXI века: учебник для среднего профессионального
образования / Л.И. Семенникова [и др.]; под редакцией Л.И. Семенниковой. – 7-е изд., испр. и
доп. – Москва: Юрайт, 2020. – 328 с. - (Профессиональное образование). – ISBN 978-5-534-09384.
– Текст: непосредственный.
3.
История: учебное пособие / П.С. Самыгин, С.И. Самыгин, В.Н. Шевелев,
Е.В. Шевелева. – Москва: ИНФРА-М, 2020. – 528 с. – (Среднее профессиональное образование).
– ISBN 978-5-16-102693-9. – Текст: непосредственный.
4.
Касьянов, В.В. История России: учебное пособие для среднего профессионального
образования / В.В. Касьянов. – 2-е изд., перераб. и доп. – Москва: Издательство Юрайт, 2020. –
255 с. – (Профессиональное образование). – ISBN 978-5-534-09549-4. – Текст: непосредственный.
5.
Кириллов, В.В. История России: учебник для среднего профессионального
образования / В.В. Кириллов, М.А. Бравина. – 4-е изд., перераб. и доп. – Москва: Издательство
Юрайт, 2021. – 565 с. – (Профессиональное образование). – ISBN 978-5-534-08560-0. – Текст:
непосредственный.
6.
Князев, Е.А. История России XX век: учебник для среднего профессионального
образования / Е.А. Князев. – Москва: Юрайт, 2021. – 234 с. – (Профессиональное образование).
–ISBN 978-5-534-13336-3. – Текст: непосредственный.
7.
Крамаренко, Р.А. История России: учебное пособие для среднего профессионального
образования / Р.А. Крамаренко. – 2-е изд., испр. и доп. – Москва: Издательство Юрайт, 2020. –
197 с. – (Профессиональное образование). – ISBN 978-5-534-09199-1. – Текст: непосредственный.
8.
Мокроусова, Л.Г. История России: учебное пособие для среднего профессионального
образования / Л.Г. Мокроусова, А. Н. Павлова. – Москва: Издательство Юрайт, 2020. – 128 с. –
(Профессиональное образование). – ISBN 978-5-534-08376-7. – Текст: непосредственный.
9.
Некрасова, М.Б. История России: учебник и практикум для среднего
профессионального образования / М.Б. Некрасова. – 5-е изд., перераб. и доп. – Москва: Юрайт,
2020. – 363 с. – (Профессиональное образование). – ISBN 978-5-534-05027-1. – Текст:
непосредственный.
10.
Прядеин, В.С. История России в схемах, таблицах, терминах и тестах: учебное
пособие для среднего профессионального образования / В.С. Прядеин; под научной редакцией
В.М. Кириллова. – Москва: Издательство Юрайт, 2020. – 198 с. – (Профессиональное
образование). – ISBN 978-5-534-05440-8. – Текст: непосредственный.
11.
Санин, Г.А. Крым. Страницы истории: пособие для учителей общеобразовательных
организаций / Г.А. Санин. – Москва: Просвещение, 2015. – 80 с. – ISBN 978-5- 09-034351-0. –
Текст: непосредственный.
12.
Степанова, Л.Г. История России. Практикум: учебное пособие для среднего
профессионального образования / Л.Г. Степанова. – Москва: Издательство Юрайт, 2021. – 231 с.
– (Профессиональное образование). – ISBN 978-5-534-10705-0. – Текст: непосредственный.

4. КОНТРОЛЬ И ОЦЕНКА РЕЗУЛЬТАТОВ ОСВОЕНИЯ
УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ
Результаты обучения
Критерии оценки
Методы оценки
Перечень знаний, осваиваемых в рамках учебной дисциплины
Знать:

показывает
знания Экспертное
и

Ключевые события,
ключевых событий, основных дат и наблюдение
основные даты и исторические этапов истории России с древних оценивание
знаний
на
этапы развития России с времен до настоящего времени;
древних времен до настоящего 
демонстрирует знания о теоретических
времени;
выдающихся
деятелях занятиях.

выдающихся деятелей отечественной истории, внесших Оценивание
отечественной
истории, значительный вклад в социально- выполнения
внесших значительный вклад в экономическое, политическое и индивидуальных
и
групповых
социально-экономическое,
культурное развитие России;
заданий.
политическое и культурное 
показывает
знание
Результаты
развитие России;
традиционных российских духовно нравственных
ценностей;
промежуточной

традиционные российские
демонстрирует
аттестации.
духовно - нравственные ценности; 
сформированность
знаний
о
роли
и

роль и значение России в
значении России в современном
современном мире.
мире.

Перечень умений, осваиваемых в рамках учебной дисциплины
Уметь:

выделяет
факторы, Подготовка

выделять
факторы, определившие
уникальность выступлений
с
определившие
уникальность становления
духовно
- проблемностановления
духовно
- нравственных основ России;
тематическими

анализирует, характеризует, сообщениями
нравственных основ России;

анализировать,
выделяет причинно-следственные (докладами,
характеризовать,
выделять связи и пространственно- – презентациями).
причинно-следственные связи временные
характеристики
и пространственно - временные исторических событий, явлений,
характеристики исторических процессов с древних времен до
событий, явлений, процессов с настоящего времени;
времен
образования 
демонстрирует умения
Древнерусского государства до анализировать историческую
настоящего времени;
информацию, руководствуясь

анализировать
принципами научной
историческую
информацию, объективности и достоверности, с
руководствуясь
принципами целью формирования научного
научной
объективности
и понимания прошлого и настоящего
достоверности,
с
целью России;
формирования
научно 
демонстрирует умения
обоснованного
понимания защищать историческую правду, не
прошлого и настоящего России; допускает умаления подвига

защищать историческую народа при защите Отечества,
правду, не допускать умаления

подвига российского народа по
защите Отечества,

демонстрировать
готовность
противостоять
фальсификациям российской
истории;

демонстрировать
уважительное отношение к
историческому наследию и
социокультурным традициям
российского государства.



проявляет готовность
противостоять фальсификациям
Российской истории;

демонстрирует
уважительное отношение к
историческому наследию и
социокультурным традициям
российского государства.

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ
СГ.02 ИНОСТРАННЫЙ ЯЗЫК В ПРОФЕССИОНАЛЬНОЙ
ДЕЯТЕЛЬНОСТИ

Улан-Удэ, 2025 г.

Организация – разработчик: ГБПОУ «Бурятский республиканский педагогический колледж»
Разработчик: Дмитриева Т. Л., Докичева Л. М. преподаватели иностранного языка
Рецензент: Качесова Т. Л. к.п.н. руководитель НМО преподавателей ИЯ ОУ СПО РБ
Эксперты: Черниговская Э. С., зав. кафедрой ДПП, Энкеева Б. В. преподаватель физики

СОДЕРЖАНИЕ

ОБЩАЯ

ХАРАКТЕРИСТИКА

РАБОЧЕЙ

ПРОГРАММЫ

УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ
2

СТРУКТУРА И СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ

УСЛОВИЯ РЕАЛИЗАЦИИ УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ

КОНТРОЛЬ

ОЦЕНКА

УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ

РЕЗУЛЬТАТОВ

ОСВОЕНИЯ

1. ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА РАБОЧЕЙ ПРОГРАММЫ УЧЕБНОЙ
ДИСЦИПЛИНЫ «СГ.02 Иностранный язык в профессиональной деятельности»
1.1. Место дисциплины в структуре основной образовательной программы:
Учебная дисциплина «СГ.02 Иностранный язык в профессиональной деятельности»
является обязательной частью социально-гуманитарного цикла образовательной программы
в соответствии с ФГОС СПО по специальности 44.02.02 Преподавание в начальных классах.
Особое значение дисциплина имеет при формировании и развитии ОК 09.
1.2. Цель и планируемые результаты освоения дисциплины:
В рамках программы учебной дисциплины обучающимися осваиваются умения
и знания
Код
Умения
Знания
ПК, ОК
ОК 09
ЛР.11
ЛР 16

- понимать общий смысл четко
произнесенных
высказываний
на
известные темы (профессиональные
и бытовые), понимать тексты на
базовые профессиональные темы;
- участвовать в диалогах на знакомые
общие и профессиональные темы;
- строить простые высказывания о себе
и
о
своей
профессиональной
деятельности;
- кратко обосновывать и объяснять
свои
действия
(текущие
и
планируемые);
- писать простые связные сообщения
на знакомые или интересующие
профессиональные темы

- правила построения простых и
сложных
предложений
на
профессиональные темы;
- основные общеупотребительные
глаголы (бытовая и профессиональная
лексика);
- лексический минимум, относящийся
к описанию предметов, средств и
процессов
профессиональной
деятельности;
- особенности произношения;
-правила
чтения
текстов
профессиональной направленности

Объем в часах

Объем образовательной программы учебной дисциплины

112

в т.ч. в форме практической подготовки

106

в т. ч.:
практические занятия
Самостоятельная работа
Промежуточная аттестация

106
6

2.2. Тематический план и содержание учебной дисциплины

Наименование
разделов и тем

Содержание учебного материала и формы организации деятельности обучающихся

1
2
Раздел 1. Система образования в России и стране/странах изучаемого языка
Тема 1. 1.
Содержание учебного материала
Система
В том числе практических занятий и лабораторных работ
образования в
Практическое занятие 1. Система дошкольного образования в России
России
Практическое занятие 2. Система школьного образования в России
Практическое занятие 3. Воспитание детей. Проблема поощрения и наказания. Дебаты
Практическое занятие 4. Детские стихи, песни и игры на иностранном языке
Практическое занятие 5. Школа будущего. Презентация буклета
Практическое занятие 6. Система СПО и ВПО в России
Практическое занятие 7. Поисковое чтение «Education in Russia»
Практическое занятие 8. Сочинение-рассуждение «Nursery school and family»
Тема 1.2.
Содержание учебного материала
Система
В том числе практических занятий и лабораторных работ
образования в
Практическое занятие 9. Система дошкольного образования в стране/странах изучаемого
стране/странах
языка
изучаемого языка
Практическое занятие 10. Система школьного образования в стране/странах изучаемого
языка
Практическое занятие 11. Система СПО и ВПО в стране/странах изучаемого языка
Практическое занятие 12. Ознакомительное чтение: текст «Education in the United
Kingdom»
Практическое занятие 13. Поисковое чтение: текст «Education in the United States of
America»
Практическое занятие 14. Известные колледжи страны/стран изучаемого языка
Практическое занятие 15. Рейтинг самых престижных вузов мира
Практическое занятие 16. Составление аннотации текста профессиональной
направленности «Education for different children»
Практическое занятие 17. Сравнительная характеристика систем образования в России и
в стране/странах изучаемого языка. Кластер
Практическое занятие 18. Изучающее чтение: текст «The Convention on the Rights of the
Children»

Объем, акад. ч / в
том числе в
форме
практической
подготовки, акад.
ч
3
36
16
16
2
2
2
2
2
2
2
2
20
20
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2

Коды
компетенций,
формированию
которых
способствует
элемент
программы
4
ОК 09
ЛР.11
ЛР 16

ОК 09
ЛР.11
ЛР 16

Раздел 2. Профессиональная деятельность специалиста
Тема 2.1.
Содержание учебного материала
Профессиональное В том числе практических занятий и лабораторных работ
образование
Практическое занятие 19. Монологическое высказывание на тему «Моя будущая
профессия»
Практическое занятие 20. Портрет современного учителя начальных классов
Практическое занятие 21. День в современной начальной школе. Новые виды
оборудования. Работа с англоязычной терминологией
Практическое занятие 22. Работа со статьей профессиональной направленности.
Аннотация
Практическое занятие 23. Job interview
Практическое занятие 24. Перевод профессионального текста. Инструкция к
выполнению задания. Условия выполнения задания. Критерии оценивания
Практическое занятие 25. Техника работы со словарем. Особенности перевода
аутентичного
текста,
содержащего
профессиональную
лексику.
Выполнение
тренировочных упражнений
Практическое занятие 26. Ответ на вопросы к тексту - часть практического задания
«Перевод профессионального текста». Выполнение тренировочных упражнений
Практическое занятие 27. Перевод аутентичного текста «Learning in a fresh air», ответы
на вопросы к тексту
Практическое занятие 28. Перевод аутентичного текста «The importance of the game»,
ответы на вопросы к тексту
Практическое занятие 29. Перевод аутентичного текста «First memories», ответы на
вопросы к тексту
Практическое занятие 30. Перевод аутентичного текста «Welcome to Fantasy Kids Resort»,
ответы на вопросы к тексту
Тема 2. 2.
Содержание учебного материала
Конкурсы
В том числе практических занятий и лабораторных работ
профессионального Практическое занятие 31. Глоссарий
мастерства
Практическое занятие 32. Профессиональная лексика компетенции «Учитель начальных
классов»
Практическое занятие 33. Изучение интерфейса англоязычной версии программ
Microsoft Office Word, Excel. SMART Notebook 16
Практическое занятие 34. Изучение интерфейса англоязычной версии программ Audacity.
Windows Movie Maker. MAGIX Movie Edit Pro
Практическое занятие 35. Изучение интерфейса англоязычной версии программ
SmartBoard. iTable. LEGO Education WeDO
Раздел 3. Профессиональная документация на иностранном языке
Тема 3.1.
Содержание учебного материала

43
33
33
3

ОК 09
ЛР.11
ЛР 16

3
3
3
3
2
2
2
2
2
2
4
10
10
2

ОК 09
ЛР.11
ЛР 16

2
2
2
2
27
12

ОК 09
ЛР.11

Корреспонденция

В том числе практических занятий и лабораторных работ
Практическое занятие 36. Правила оформления личного письма. Составление личного
письма
Практическое занятие 37. Правила оформления делового письма. Составление различных
видов деловых писем (Enquiry letter, Refusal, Application, Thank you letter, Acceptance,
Commercial Offer, Reply)
Практическое занятие 38. Правила оформления сопроводительного письма (Cover letter)
Тема 3.2.
Содержание учебного материала
Оформление
В том числе практических занятий и лабораторных работ
документов и
Практическое занятие 39. Структура резюме. Составление резюме
заполнение
Практическое занятие 40. Заявление. Виды заявлений
бланков
Практическое занятие 41. Автобиография
Практическое занятие 42. Анкетирование. Составление анкеты по заданной теме
Практическое занятие 43. Заполнение заявки на конкурсы педагогического мастерства
Промежуточная аттестация
Всего

ЛР 16

4
4
4
15
15
3
3
3
3
3
6
112

ОК 09
ЛР.11
ЛР 16

3. УСЛОВИЯ РЕАЛИЗАЦИИ УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ
3.1. Для реализации программы учебной дисциплины должны быть
предусмотрены следующие специальные помещения:
Кабинет «Иностранного языка», оснащенный в соответствии с п.6.1.2.1
образовательной программы по специальности.
3.2. Информационное обеспечение реализации программы
Для реализации программы библиотечный фонд образовательной организации должен
иметь печатные и/или электронные образовательные и информационные ресурсы для
использования в образовательном процессе. При формировании библиотечного фонда
образовательной организацией выбирается не менее одного издания из перечисленных ниже
печатных изданий и (или) электронных изданий в качестве основного, при этом список
может быть дополнен новыми изданиями.
3.2.1. Основные печатные издания
1. Английский язык: учебник для студентов средних профессиональных учебных
заведений. / А.П. Голубев, Н.В. Балюк, И.Б. Смирнова. – Москва: Издательский цент
«Академия», 2022. – 386 с.
2. Карпова Т. А. English for Colleges = Английский язык для колледжей: учебное
пособие / Т.А. Карпова. — 15-е изд., стер. — Москва : Кнорус, 2022. — 282 с.
3. Мюллер В.К. Англо-русский словарь [Текст] / В.К. Мюллер. - М.: АСТ, 2021. –
1184 с.
3.2.2. Основные электронные издания
1. Аитов, В. Ф. Английский язык (А1-В1+) : учебное пособие для среднего
профессионального образования / В. Ф. Аитов, В. М. Аитова, С. В. Кади. — 13-е изд., испр. и
доп. — Москва : Издательство Юрайт, 2023. — 234 с. — (Профессиональное
образование). — ISBN 978-5-534-08943-1. — Текст : электронный // Образовательная
платформа Юрайт [сайт]. — URL: https://urait.ru/bcode/514010 (дата обращения: 20.02.2023).
2. Карпова, Т.А., English for Colleges = Английский язык для колледжей. Практикум
+ еПриложение : тесты : учебно-практическое пособие / Т.А. Карпова, А.С. Восковская, М.В.
Мельничук. — Москва : КноРус, 2022. — 286 с. — ISBN 978-5-406-10145-2. —
URL:https://book.ru/book/944653 (дата обращения: 19.06.2022). — Текст : электронный.
3. Карпова, Т.А., English for Colleges=Английский язык для колледжей : учебное
пособие / Т.А. Карпова. — Москва : КноРус, 2022. — 281 с. — ISBN 978-5-406-09153-1. —
URL:https://book.ru/book/943008 (дата обращения: 19.06.2022). — Текст : электронный.
4. Кузьменкова, Ю. Б. Английский язык + аудиозаписи : учебник и практикум для
среднего профессионального образования / Ю. Б. Кузьменкова. — Москва : Издательство
Юрайт, 2023. — 441 с. — (Профессиональное образование). — ISBN 978-5-534-00804-3. —
Текст : электронный // Образовательная платформа Юрайт [сайт]. — URL:
https://urait.ru/bcode/511594 (дата обращения: 20.02.2023).
5. Онлайн
словарь
издательства
Макмиллан
(Режим
доступа)
URL:
http://www.macmillandictionary.com (дата обращения: 25.08.2018)

4. КОНТРОЛЬ И ОЦЕНКА РЕЗУЛЬТАТОВ ОСВОЕНИЯ
УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ
Результаты обучения
Критерии оценки
Методы оценки
Перечень умений, осваиваемых в рамках дисциплины
- понимать общий смысл четко - объективность анализа и Экспертное наблюдение за
произнесенных высказываний эффективность применения выполнением работ
на
известные
темы в
профессиональной Оценка соблюдения правил
(профессиональные
деятельности информации, оформления документов и
и бытовые), понимать тексты содержащейся
в построения устных сообщений на
на базовые профессиональные документации
государственном языке Российской
темы;
профессиональной области
Федерации
Реферат.
Отчет по научно-исследовательской
работе студентов.
Кейс-метод.
- участвовать в диалогах на
эффективность поиска Экспертное наблюдение за
знакомые общие и
необходимой информации в выполнением работ
профессиональные темы;
российских и зарубежных Оценка соблюдения правил
источниках:
нормативно- оформления документов и
правовой
документации, построения устных сообщений на
стандартах
государственном языке Российской
Федерации
Реферат.
Отчет по научно-исследовательской
работе студентов.
Кейс-метод.
- строить простые
- объективность анализа и Экспертное наблюдение за
высказывания о себе и о своей эффективность применения выполнением работ
профессиональной
в
профессиональной Оценка соблюдения правил
деятельности;
деятельности информации, оформления документов и
содержащейся
в построения устных сообщений на
документации
государственном языке Российской
профессиональной области
Федерации
Реферат.
Отчет по научно-исследовательской
работе студентов.
Кейс-метод.
- кратко обосновывать и
эффективность поиска Экспертное наблюдение за
объяснять свои действия
необходимой информации в выполнением работ
(текущие и планируемые);
российских и зарубежных Оценка соблюдения правил
источниках:
нормативно- оформления документов и
правовой
документации, построения устных сообщений на
стандартах
государственном языке Российской
Федерации
Реферат.
Отчет по научно-исследовательской
работе студентов.
Кейс-метод.
- писать простые связные
- объективность анализа и Экспертное наблюдение за
сообщения на знакомые или
эффективность применения выполнением работ
интересующие
в
профессиональной Оценка соблюдения правил
профессиональные темы
деятельности информации, оформления документов и
содержащейся
в построения устных сообщений на
документации
государственном языке Российской
профессиональной области
Федерации

Реферат.
Отчет по научно-исследовательской
работе студентов.
Кейс-метод.
Перечень знаний, осваиваемых в рамках дисциплины
- правила построения простых - объективность анализа и
Экспертное наблюдение за
и сложных предложений на эффективность применения выполнением работ
профессиональные
темы; в профессиональной
Оценка соблюдения правил
основные
деятельности информации,
оформления документов и
общеупотребительные глаголы содержащейся в
построения устных сообщений на
(бытовая
документации
государственном языке Российской
и профессиональная лексика);
профессиональной области
Федерации
Реферат.
Отчет по научно-исследовательской
работе студентов.
Кейс-метод.
лексический
минимум, - эффективность поиска
Экспертное наблюдение за
относящийся
к
описанию необходимой информации в выполнением работ
предметов, средств
российских и зарубежных
Оценка соблюдения правил
и процессов профессиональной источниках: нормативнооформления документов и
деятельности;
правовой документации,
построения устных сообщений на
стандартах
государственном языке Российской
Федерации
Реферат.
Отчет по научно-исследовательской
работе студентов.
Кейс-метод.
- особенности произношения;
- объективность анализа и
Экспертное наблюдение за
эффективность применения выполнением работ
в профессиональной
Оценка соблюдения правил
деятельности информации,
оформления документов и
содержащейся в
построения устных сообщений на
документации
государственном языке Российской
профессиональной области
Федерации
Реферат.
Отчет по научно-исследовательской
работе студентов.
Кейс-метод.
- правила чтения текстов - объективность анализа и
Экспертное наблюдение за
профессиональной
эффективность применения выполнением работ
направленности
в профессиональной
Оценка соблюдения правил
деятельности информации,
оформления документов и
содержащейся в
построения устных сообщений на
документации
государственном языке Российской
профессиональной области
Федерации
Реферат.
Отчет по научно-исследовательской
работе студентов.
Кейс-метод.

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ
СГ.03 БЕЗОПАСНОСТЬ ЖИЗНЕДЕЯТЕЛЬНОСТИ

Улан-Удэ, 2025 г.

Рабочая программа учебной дисциплины составлена на основе Федерального
государственного образовательного стандарта среднего профессионального образования
по специальности 44.02.02. Преподавание в начальных классах.
Организация – разработчик: ГБПОУ «Бурятский республиканский педагогический
колледж»
Разработчик: Гулгенов Б.Ж.,к.б.н., магистр географии, преподаватель кафедры ДПП
Рецензент: Гулгенов С.Ж.,к.б.н. старший преподаватель кафедры Техносферная
безопасность и природообустройство ФГБОУВО ВСГУТУ
Эксперты: Черниговская Э.С., зав. кафедрой ДПП, Энкеева Б.В. преподаватель физики

СОДЕРЖАНИЕ

1. ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА РАБОЧЕЙ ПРОГРАММЫ
УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ

2. СТРУКТУРА И СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОЙ
ДИСЦИПЛИНЫ

3. УСЛОВИЯ РЕАЛИЗАЦИИ УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ

4. КОНТРОЛЬ И ОЦЕНКА РЕЗУЛЬТАТОВ ОСВОЕНИЯ
УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ

ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА РАБОЧЕЙ ПРОГРАММЫ УЧЕБНОЙ
ДИСЦИПЛИНЫ «СГ.03 Безопасность жизнедеятельности»
1.1. Место дисциплины в структуре основной образовательной программы:
Учебная дисциплина «СГ.03 Безопасность жизнедеятельности» является
обязательной частью социально-гуманитарного цикла образовательной программы в
соответствии с ФГОС СПО по специальности 44.02.02 «Преподавание в начальных
классах».
Особое значение дисциплина имеет при формировании и развитии ОК 07.
1.

1.2. Цель и планируемые результаты освоения дисциплины:
В рамках программы учебной дисциплины обучающимися осваиваются умения и
знания
Код
ОК, ПК

Умения

Знания

ОК 01. Выбирать
способы решения
задач
профессиональной
деятельности
применительно
к различным
контекстам

соблюдать
нормы
экологической безопасности на
рабочем месте;
использовать на рабочем месте
средства индивидуальной
защиты от поражающих
факторов при ЧС

ОК 02.
Использовать
современные
средства поиска,
анализа и
интерпретации
информации, и
информационные
технологии для
выполнения задач
профессиональной
деятельности

выявлять и эффективно искать
информацию, необходимую
для решения задач и/или
проблем поддержания
безопасных условий
жизнедеятельности, в том
числе при возникновении ЧС

актуальный профессиональный
и
социальный
контекст
поддержания
безопасных
условий жизнедеятельности, в
том числе при возникновении
ЧС;
область
применения
получаемых профессиональных
знаний
при
исполнении
обязанностей военной службы
порядок применения
современных средств и
устройств информатизации и
цифровых инструментов в
обеспечении безопасности
жизнедеятельности и защиты
окружающей среды в процессе
решения задач социальной и
профессиональной деятельности

ОК 04. Эффективно
взаимодействовать
и
работать
в
коллективе
и
команде

участвовать
в
работе
коллектива,
команды,
взаимодействовать
с
коллегами,
руководством,
клиентами
для
создания
человеко - и природозащитной
среды
осуществления
профессиональной
деятельности.
действовать в чрезвычайных
ситуациях мирного и военного
времени;
соблюдать правила поведения
и порядок действий населения
по
сигналам
гражданской
обороны
владеть общей физической и

ОК
07.
Содействовать
сохранению
окружающей среды,
ресурсосбережению,
применять знания
об
изменении
климата, принципы

психологические
аспекты
деятельности
трудового
коллектива и личности для
минимизации
опасностей
и
эффективного
управления
рисками ЧС на рабочем месте.

нормы
экологической
безопасности
при
ведении
профессиональной деятельности;
основы военной безопасности и
обороны государства;
организацию
и
порядок
призыва граждан на военную
службу и поступления на нее в

бережливого
производства,
эффективно
действовать
в
чрезвычайных
ситуациях мирного
и военного времени

ПК 1.2.
Организовывать
процесс обучения
обучающихся в
соответствии с
санитарными
нормами и
правилами

ПК 2.1.
Разрабатывать
программы
внеурочной
деятельности на
основе требований
ФГОС, примерной
образовательной
программы и с
учетом примерных
программ
внеурочной
деятельности и
интересов
обучающихся и их
родителей
(законных
представителей)

строевой
подготовкой,
навыками
обязательной
подготовки к военной службе;
выполнять
мероприятия
доврачебной
помощи
пострадавшим;
демонстрировать
основы
оказания первой доврачебной
помощи пострадавшим;
осуществлять
профилактику
инфекционных заболеваний;
определять
показатели
здоровья
и
оценивать
физическое состояние
регулирования
поведения
обучающихся для обеспечения
безопасной
образовательной
среды на учебных занятиях;
соблюдения правил техники
безопасности и санитарноэпидемиологических
требований при проведении
учебных занятий

добровольном порядке;
основы строевой, огневой и
тактической подготовки;
боевые традиции Вооруженных
Сил России;
характеристики
поражений
организма
человека
от
воздействий опасных факторов;
классификацию
и
общие
признаки
инфекционных
заболеваний;
факторы
формирования
здорового образа жизни

требования
федерального
государственного
образовательного
стандарта
начального общего образования,
примерные
основные
образовательные
программы
начального общего образования
и примерных адаптированных
основных
образовательных
программ начального общего
образования;
применять приемы страховки и правила техники безопасности и
самостраховки
при санитарно-эпидемиологические
выполнении
физических требования при организации
упражнений;
процесса обучения; правила
охраны труда и требования к
безопасности
образовательной
среды;

Объем в часах

Объем образовательной программы учебной дисциплины

Основная нагрузка

в т.ч. в форме практической подготовки

в т. ч.:
теоретическое обучение

практические занятия

Самостоятельная работа 1
Промежуточная аттестация

2.2. Тематический план и содержание учебной дисциплины

Наименование
разделов и тем

Содержание учебного материала и формы организации деятельности
обучающихся

Раздел 1. Теоретические основы безопасности жизнедеятельности и поведение человека в
чрезвычайных ситуациях
Тема 1.1.
Содержание учебного материала
Теоретические
Цели и задачи изучения дисциплины «Безопасность жизнедеятельности».
основы
Разновидности опасностей современного мира. Защита человека и окружающей среды
безопасности
от опасностей. Сущность понятия «безопасность жизнедеятельности». Возникновение
жизнедеятельности и развитие научных представлений о человеко- и природо-защитной деятельности.
Представление о системе «человек – среда обитания», ее структуре и функциональных
связях. Системы безопасности и их структура. Вред, ущерб – виды и характеристики.
Нормы экологической безопасности при ведении профессиональной деятельности.
Способы минимизации угрозы потерь, вызываемых нарушениями норм безопасности
жизнедеятельности на рабочем месте. Алгоритмы поддержания безопасных условий
жизнедеятельности на рабочем месте2
Тема 1.2.
Содержание учебного материала
Безопасное
Понятие и общая классификация чрезвычайных ситуаций. ЧС природного,
поведение человека техногенного и социального характера. Общие правила безопасного поведения в ЧС и
в чрезвычайных
особенности безопасного поведения в процессе выполнения профессиональных
ситуациях
функций. Действия населения по сигналам гражданской обороны
Порядок применения современных средств и устройств информатизации и цифровых
инструментов в обеспечении безопасного поведения в чрезвычайных ситуациях в
процессе выполнения профессиональных функций
Раздел 2. Основы военной службы и медицинской подготовки

Коды
Объем, акад. ч /
компетенций,
в том числе в
формировани
форме
ю которых
практической
способствует
подготовки,
элемент
акад. ч
программы
3
4
4
2

ОК 01, 02, 04,
07

ОК 01, 02, 04,

Здесь и далее общие алгоритмические предписания по поддержанию безопасных условий жизнедеятельности и действий в ЧС конкретизируется самостоятельно
разработчиками РПД применительно к специфике осваиваемой обучающимися профессиональной деятельности и типичных опасностей которые могут возникать в
процессе ее осуществления
2

07
Модуль «Основы военной службы»
Тема 2.1.
Содержание учебного материала
Основы
военной Россия в современном мире, оборона страны как обязательное условие мирного
безопасности
социально-экономического развития Российской Федерации и обеспечение её военной
Российской
безопасности. Военная служба в исторической ретроспективе и перспективе. Виды
Федерации
Вооруженных Сил Российской Федерации, рода войск, история их создания, их
основные задачи. Руководство и управление Вооруженными Силами. Организация
обороны Российской Федерации
Тема 2.2.
Содержание учебного материала
Организационные
Военная служба как вид федеральной государственной службы и разновидность
и правовые основы профессиональной служебной деятельности: особенности и предназначение. Правовой
военной службы в
статус военнослужащих. Права и обязанности военнослужащих. Социальное
Российской
обеспечение военнослужащих. Понятие и сущность воинской обязанности. Воинский
Федерации
учет граждан. Призыв граждан на военную службу. Медицинское освидетельствование
и обследование граждан при постановке их на воинский учет и при призыве на
военную службу. Обязательная и добровольная подготовка граждан к военной службе.
Начало, срок и окончание военной службы. Увольнение с военной службы.
Прохождение военной службы по призыву, по контракту. Альтернативная
гражданская служба. Ответственность военнослужащих.
Общевоинские уставы Вооруженных Сил Российской Федерации
Тема 2.3. Основы
Содержание учебного материала
строевой и
Строевая подготовка: строи и управление ими, строевые приемы и движение без
физической
оружия, строевые приемы и движение с оружием, выполнение воинского приветствия,
подготовки
выход из строя и возвращение в строй, подход к начальнику и отход от него, строи
отделения, действия военнослужащих у автомобилей и на автомобилях.
Цель и задачи физической подготовки, содержание, средства физической подготовки.
Этапы проведения физической подготовки военнослужащих. Техника выполнения
физических упражнений и формирования двигательных навыков. Основные формы
проведения физической подготовки: учебные занятия, утренняя физическая зарядка,
попутные физические тренировки
В том числе практических занятий
Практическое занятие №1. Строевая и физическая подготовка
Тема 2.4. Основы
Содержание учебного материала
огневой
Понятие «огневая подготовка». Требования к организации, порядку и мерам
подготовки
безопасности во время стрельб и тренировок. Правила безопасного обращения с

28
2

ОК 01, 02, 04,
07

4
12
7
1

ОК 01, 02, 04,
07

Тема 2.5. Основы
тактической
подготовки

Тема 2.6. Основы
военной
топографии

Тема 2.7. Основы
инженерной
подготовки

Тема 2.8. Основы
военномедицинской
подготовки.
Тактическая
медицина

оружием. Изучение условий выполнения упражнения начальных стрельб из
стрелкового оружия. Способы удержания оружия и правильность прицеливания.
Материальная часть автомата Калашникова, разборка, сборка, чистка, смазка и
хранение автомата, осмотр и подготовка автомата к стрельбе, ведение огня из
автомата, ручные осколочные гранаты
В том числе практических занятий
Практическое занятие №2. Отработка начальных навыков обращения с оружием
Содержание учебного материала
Основы общевойскового боя. Основные понятия общевойскового боя (бой, удар,
огонь, маневр). Виды маневра. Походный, предбоевой и боевой порядок действия
подразделений. Оборона, ее задачи и принципы. Наступление, задачи и способы
В том числе практических занятий
Практическое занятие № 3. Отработка навыков передвижения малыми группами
Содержание учебного материала
Местность как элемент боевой обстановки. Тактические свойства местности, основные
её разновидности и влияние на боевые действия войск. Сезонные изменения
тактических свойств местности. Типы укрытий на разных типах местности (горная,
степь, лес и т.д.)
В том числе практических занятий
Практическое занятие № 4. Работа с картами. Заполнение контурной карты
Содержание учебного материала
Порядок
оборудования
позиции
отделения.
Назначение,
размеры
и
последовательность оборудования окопа для стрелка. Шанцевый инструмент, его
назначение, применение и сбережение
В том числе практических занятий
Практическое занятие № 5. Подготовка индивидуального окопа (выбор места,
инструменты, технология, маскировка)
Содержание учебного материала
Виды боевых ранений и опасность их получения. Состав и назначение штатных и
подручных средств первой помощи.
Условные зоны оказания первой помощи: характеристика особенностей «красной»,
«желтой» и «зеленой» зон. Объем мероприятий первой помощи в каждой зоне.
Порядок выполнения мероприятий первой помощи в каждой зоне.
В том числе практических занятий
Практическое занятие № 6. Общие принципы оказания первой медико-санитарной
помощи. Методы доврачебной реанимации

4
6
4

2
4
4

10
10
2

ОК 01, 02, 04,
07

2
2
9

10
4

ОК 01, 02, 04,
07

Тема 2.9.
Символы воинской
чести. Боевые
традиции
Вооруженных Сил
России

Практическое занятие № 7. Алгоритм оказания первой помощи при различных
состояниях, в т.ч. боевых ранений.
Практическое занятие № 8. Правила транспортировки пострадавших. Первая помощь
при ДТП
Содержание учебного материала
Боевое Знамя части – символ воинской чести, доблести и славы. Боевые традиции
Вооруженных сил РФ. Ордена – почетные награды за воинские отличия в бою и
заслуги в военной службе. Ритуалы Вооруженных Сил Российской Федерации.
Патриотизм и верность воинскому долгу. Дружба, войсковое товарищество.
В том числе практических занятий
Практическое занятие № 9. Викторина по знакам различия в ВС РФ

Модуль 3 «Основы медицинских знаний»
Тема 3.1.
Содержание учебного материала
Общие правила
Оценка состояния пострадавшего. Общая характеристика поражений организма
оказания первой
человека от воздействия опасных факторов. Общие правила и порядок оказания
помощи
первой медицинской помощи. Первая доврачебная помощь при различных
повреждениях и состояниях организма. Транспортная иммобилизация и
транспортирование пострадавших при различных повреждениях
В том числе практических занятий
Практическое занятие № 10. Общие принципы оказания первой медико-санитарной
помощи. Методы доврачебной реанимации
Практическое занятие № 11. Первая помощь при отсутствии сознания, при остановке
дыхания и отсутствии кровообращения (остановке сердца)
Практическое занятие № 12. Первая помощь при наружных кровотечениях, при
травмах различных областей тела
Практическое занятие № 13. Первая помощь при ожогах и воздействии высоких
температур, при воздействии низких температур
Практическое занятие № 14. Первая помощь при попадании инородных тел в верхние
дыхательные пути, при отравлениях
Тема 3.2.
Содержание учебного материала
Профилактика
Из истории инфекционных болезней. Классификация инфекционных заболеваний.
инфекционных
Общие признаки инфекционных заболеваний. Естественный микробный фон кожи.
заболеваний
Патогенные микроорганизмы. Бессимптомная латентная инфекция. Инфекционные
заболевания
заболеваний.

и бациллоносительство. Периоды протекания инфекционных
Воздушно-капельные инфекции. Желудочно-кишечные инфекции.

3
3
3

ОК 01, 02, 04,
07

1
2
2
28
15

ОК 01, 02, 04,
07

9
2
2
2
2
1
8

ОК 01, 02, 04,
07

Пищевые отравления бактериальными токсинами. Определение понятия «иммунитет».
Виды и подвиды иммунитета. Антигены и антитела. Формы приобретенного
иммунитета. Иммунитет и восприимчивость к инфекционным заболеваниям. Методы
иммунопрофилактики. Общие принципы профилактики инфекционных заболеваний.
Тема 3.3.
Содержание учебного материала
Обеспечение
Здоровье и факторы его формирования. Здоровый образ жизни и его составляющие.
здорового образа
Двигательная активность и здоровье. Питание и здоровье. Вредные привычки.
жизни
Факторы риска. Понятие об иммунитете и его видах
В том числе практических занятий
Практическое занятие № 15. Показатели здоровья и факторы, их определяющие
Практическое занятие № 16. Оценка физического состояния
Промежуточная аттестация
Всего:

5
1
4
2
2
6
78

ОК 01, 02, 04,
07

3. УСЛОВИЯ РЕАЛИЗАЦИИ УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ
3.1. Для реализации программы учебной дисциплины должны быть
предусмотрены следующие специальные помещения:
Кабинет «Безопасность жизнедеятельности», оснащенный оборудованием: рабочие
места обучающихся, оснащенный в соответствии с п. 6.1.2.1 примерной образовательной
программы по данной специальности.
3.2. Информационное обеспечение реализации программы
Для реализации программы библиотечный фонд образовательной организации
должен иметь печатные и/или электронные образовательные и информационные ресурсы для
использования в образовательном процессе. При формировании библиотечного фонда
образовательной организацией выбирается не менее одного издания из перечисленных ниже
печатных изданий и (или) электронных изданий в качестве основного, при этом список
может быть дополнен новыми изданиями.
3.2.1. Основные печатные издания
1.
Безопасность жизнедеятельности/ Э. А. Арустамов, Н. В. Косолапова, Н. А.
Прокопенко, Г. В. Гуськов – 18-е изд., испр. и доп. – М.: Академия, 2020. - 173 с.
2.
Сапронов Ю.Г., Занина И.А. Безопасность жизнедеятельности: учебник для
учреждений СПО. – 5-е изд., испр. и доп. – М.: Издательский центр «Академия», 2021.
3.2.2. Основные электронные издания
1.
Сапронов Ю.Г., Занина И.А. Безопасность жизнедеятельности: электронный
учебно-методический комплект. – М.: Издательский центр «Академия».
2.
Каракеян, В. И. Безопасность жизнедеятельности : учебник и практикум для
среднего профессионального образования / В. И. Каракеян, И. М. Никулина. — 3-е изд.,
перераб. и доп. — Москва : Издательство Юрайт, 2022. — 313 с. — (Профессиональное
образование). — ISBN 978-5-534-04629-8. — Текст : электронный // Образовательная
платформа Юрайт [сайт]. — URL: https://urait.ru/bcode/489671 (дата обращения: 06.07.2022)
3.2.3. Дополнительные источники
1. Конституция Российской Федерации. Принята Всенародным голосованием 12
декабря 1993 г.
2. Федеральный закон "О статусе военнослужащих" от 27.05.1998 N 76-ФЗ
3. Федеральный закон "О воинской обязанности и военной службе" от 28.03.1998 N
53-ФЗ
4. Федеральный закон "Об альтернативной гражданской службе" от 25.07.2002 N
113-ФЗ
5. Федеральный закон "О противодействии терроризму" от 06.03.2006 N 35-ФЗ
6. Указ Президента РФ от 10.11.2007 N 1495 (ред. от 22.01.2018) "Об утверждении
общевоинских уставов Вооруженных Сил Российской Федерации" (вместе с "Уставом
внутренней службы Вооруженных Сил Российской Федерации", "Дисциплинарным уставом
Вооруженных Сил Российской Федерации", "Уставом гарнизонной и караульной служб
Вооруженных Сил Российской Федерации")
7. Первая
медицинская
помощь
[Электронный
ресурс]
https://lifehacker.ru/2013/12/24/first-aid/
3. Журнал «Основы безопасности жизнедеятельности» [Электронный ресурс] http://www.school-obz.org
8. Основы безопасности жизнедеятельности [Электронный ресурс] - http://0bj.ru/

9. Все о пожарной безопасности [Электронный ресурс] - http://www.0-1.ru
10. Первая медицинская помощь [Электронный ресурс] - http://www.meduhod.ru
11. Портал детской безопасности [Электронный ресурс] - http://www.spas-extreme.ru
12. Федеральная служба по надзору в сфере защиты прав потребителей и
благополучия человека [Электронный ресурс] - http://www.rospotrebnadzor.ru
13. Федеральная служба по экологическому, технологическому и атомному надзору
[Электронный ресурс] - http://www.gosnadzor.ru
14. МЧС России. [Электронный ресурс] - http://www.mchs.gov.ru./

4. КОНТРОЛЬ И ОЦЕНКА РЕЗУЛЬТАТОВ ОСВОЕНИЯ
УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ
Результаты обучения

Критерии оценки

Перечень знаний, осваиваемых в рамках дисциплины
Знать:
Письменный и
актуальный
устный опрос.
профессиональный
и
владеет
знаниями
о
Тестирование.
социальный
контекст безопасных
условиях Оценка результатов
поддержания
безопасных жизнедеятельности, в том числе
выполнения
условий жизнедеятельности, в при
возникновении практических работ
том числе при возникновении чрезвычайных ситуаций мирного
Промежуточная
чрезвычайных
ситуаций и военного времени;
аттестация
мирного и военного времени;
знает порядок применения
порядок
применения современных
средств
и
современных
средств
и устройств информатизации и
устройств информатизации и цифровых
инструментов
в
цифровых инструментов в обеспечении
безопасности
обеспечении
безопасности жизнедеятельности и защиты
жизнедеятельности и защиты окружающей среды в процессе
окружающей среды в процессе решения задач социальной и
решения задач социальной и профессиональной деятельности
профессиональной
ориентируется
в
деятельности;
психологических
аспектах
психологические
аспекты деятельности
трудового
деятельности
трудового коллектива и личности для
коллектива и личности для минимизации
опасностей
и
минимизации опасностей и эффективного
управления
эффективного
управления рисками ЧС на рабочем месте.
рисками ЧС на рабочем месте;
знает нормы экологической
нормы
экологической безопасности
при
ведении
безопасности при ведении профессиональной деятельности;
профессиональной
деятельности
Перечень умений, осваиваемых в рамках дисциплины
Уметь:
демонстрирует умение выявлять
Экспертное
выявлять и эффективно и эффективно искать
наблюдение за
искать
информацию, информацию, необходимую для
ходом выполнения
необходимую для решения решения задач и/или проблем
практических работ.
задач
и/или
проблем поддержания безопасных
Оценка результатов
поддержания
безопасных условий жизнедеятельности, в
выполнения
условий жизнедеятельности, в том числе при возникновении
практических работ
том числе при возникновении ЧС;
ЧС;
эффективно участвует в работе
участвовать
в
работе коллектива, команды,

коллектива,
команды,
взаимодействовать
с
коллегами,
руководством,
клиентами
для
создания
человеко - и природо-защитной
среды
осуществления
профессиональной
деятельности;
действовать в чрезвычайных
ситуациях мирного и военного
времени;
соблюдать
нормы
экологической безопасности на
рабочем месте;
использовать на рабочем
месте
средства
индивидуальной защиты от
поражающих факторов при ЧС;
соблюдать
правила
поведения и порядок действий
населения
по
сигналам
гражданской обороны

взаимодействует с коллегами,
руководством, клиентами для
создания человеко - и природозащитной среды осуществления
профессиональной деятельности;
соблюдает нормы экологической
безопасности на рабочем месте;
правильно использует на
рабочем месте средства
индивидуальной защиты от
поражающих факторов при ЧС
правильно соблюдает правила
поведения и порядок действий
населения по сигналам
гражданской обороны

Перечень знаний, осваиваемых в рамках модуля «Основы военной службы»
Знать:
Письменный и
основы
военной
демонстрирует знания об
устный опрос.
безопасности
и
обороны основах военной безопасности и
Тестирование.
государства;
обороны государства;
Оценка результатов
организацию и порядок
не уклоняется от службы в
выполнения
призыва граждан на военную рядах ВС РФ;
практических работ
службу и поступления на нее в
демонстрирует
владение
Промежуточная
добровольном порядке;
основами строевой, огневой и
аттестация
основы строевой, огневой и тактической подготовки;
тактической подготовки;
применяет профессиональные
область
применения знания
при
исполнении
получаемых
обязанностей военной службы;
профессиональных знаний при
демонстрирует знания боевых
исполнении
обязанностей традиций Вооруженных Сил
военной службы;
России
боевые
традиции
Вооруженных Сил России
Перечень умений, осваиваемых в рамках модуля «Основы военной службы»

Уметь:
владеть общей физической и
строевой
подготовкой,
навыками
обязательной
подготовки к военной службе;
выполнять
мероприятия
доврачебной
помощи
пострадавшим

демонстрирует
общую
физическую
и
строевую
подготовку, навыки обязательной
подготовки к военной службе;
быстро и правильно выполняет
мероприятия первой доврачебной
помощи пострадавшим

Экспертное
наблюдение за
ходом выполнения
практических работ.
Оценка результатов
выполнения
практических работ

Перечень знаний, осваиваемых в рамках модуля «Основы медицинских знаний»
Знать:
Письменный и
характеристики
поражений
владеет
знаниями
о
устный опрос.
организма
человека
от последствиях
поражений Оценка результатов
воздействий
опасных организма
человека
от
выполнения
факторов;
воздействий опасных факторов;
практических работ
классификацию
и
общие
демонстрирует
приемы
признаки
инфекционных оказания первой медико-санитарной
помощи,
владеет
методами
заболеваний;
доврачебной
реанимации;
факторы
формирования
правильно
классифицирует
здорового образа жизни
инфекционные
заболевания
демонстрирует знания основ
здорового образа жизни
Перечень умений, осваиваемых в рамках модуля «Основы медицинских знаний»
Уметь:
Экспертное
демонстрировать
основы
демонстрирует
основы
наблюдение за
оказания первой доврачебной оказания первой доврачебной ходом выполнения
помощи пострадавшим
помощи пострадавшим
практических работ.
осуществлять профилактику
владеет
принципами Оценка результатов
инфекционных заболеваний;
профилактики
инфекционных
выполнения
определять
показатели заболеваний;
практических работ
здоровья
и
оценивать
определяет
показатели
физическое состояние
здоровья и оценивает физическое
состояние

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ
СГ.05 ОСНОВЫ ФИНАНСОВОЙ ГРАМОТНОСТИ

Улан-Удэ, 2025 г.

Рабочая программа учебной дисциплины СГ.05 Основы финансовой грамотности
составлена на основе Федерального государственного образовательного стандарта
среднего профессионального образования по специальности 44.02.02 «Преподавание в
начальных классах».

Организация-разработчик: ГБПОУ «Бурятский республиканский педагогический колледж»
Разработчик: Лыгденова В.Б., преподаватель ГБПОУ БРПК
Рецензент: Сангажапова С.Ц., заведующая кафедрой дошкольного образования ГБПОУ
БРПК
Эксперты: Баирова Г.Б., заведующая кафедрой начального образования ГБПОУ БРПК
Бадмаев Б.Б., преподаватель кафедры начального образования ГБПОУ БРПК

СОДЕРЖАНИЕ

1. ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА РАБОЧЕЙ ПРОГРАММЫ УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ 3

2. СТРУКТУРА И СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ

3. УСЛОВИЯ РЕАЛИЗАЦИИ УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ

4. КОНТРОЛЬ И ОЦЕНКА РЕЗУЛЬТАТОВ ОСВОЕНИЯ УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ

1. ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА РАБОЧЕЙ ПРОГРАММЫ УЧЕБНОЙ
ДИСЦИПЛИНЫ «СГ 05. ОСНОВЫ ФИНАНСОВОЙ ГРАМОТНОСТИ»
1.1. Место дисциплины в структуре основной образовательной программы
Учебная дисциплина «СГ.05 Основы финансовой грамотности» является обязательной
частью социально-гуманитарного цикла основной образовательной программы в
соответствии с ФГОС СПО по специальности 44.02.02 Преподавание в начальных классах.
Особое значение дисциплина имеет при формировании и развитии ОК 03, ОК 07.
1.2. Цель и планируемые результаты освоения дисциплины:
В рамках программы учебной дисциплины обучающимися осваиваются умения и знания
Код
ПК, ОК
ОК 03 ОК 07

Умения

Знания

ориентироваться в
актуальных вопросах
финансово-экономических
отношений в современных
условиях.

закономерности
функционирования
рыночных механизмов на
микро- и макроуровнях и
методы государственного
регулирования;
законодательные основы
регулирования
финансовых отношений;
общие положения
финансовых отношений
хозяйственных субъектов
и их практическое
применение.

2. СТРУКТУРА И СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ
2.1. Объем учебной дисциплины и виды учебной работы
Вид учебной работы
Объем в часах
Объем образовательной программы
учебной дисциплины
в т.ч. в форме практической подготовки
в т. ч.:
теоретическое обучение
практические занятия
Самостоятельная работа
Промежуточная аттестация

13
26
6

2.2. Тематический план и содержание учебной дисциплины
Наименование
разделов и тем

Содержание учебного материала и формы организации деятельности
обучающихся

Объем, акад. ч / в том
числе в форме
практической
подготовки, акад. ч

1
Тема 1. Деньги. Риски
в мире денег

2
Содержание учебного материала

3
1/4

1. Основы финансовой грамотности: понятие, задачи, содержание.

1
2

Практическое занятие №1

Тема 2. Источники
денежных средств

Определение и основные функции денег. История возникновения денег. Бартер.
Характеристика банкнот и монет: иностранные, отечественные. Анализ
современных банкнот России
2
Практическое занятие №2
Финансовое мошенничество, их виды (телефонное и интернет-мошенничество,
фальшивомонетчики, поддельные платежные терминалы и тд.)
Содержание учебного материала
1/4
1. Зарплата как источник доходов. Составление и анализ бюджета семьи.

2. Дефицит, профицит, сбережения, подушка безопасности.

Практическое занятие №3
Финансовые механизмы работы. Безработица. Организация социальной
поддержки граждан
Практическое занятие №4
Формирование собственного бюджета. Финансовый план семьи – бюджет
семьи
Содержание учебного материала

Коды компетенций,
формированию
которых
способствует
элемент
программы
4
ОК 03; ОК 07

ОК 03; ОК 07

3/2

ОК 03; ОК 07

Тема 3. Банк –
финансово-кредитная
организация

Тема 4. Фондовый
рынок

Тема 5. Основы
налогообложения

Тема 6. Основы
страхования

1. Банки и банковская деятельность. Банковская система РФ. Характеристика
банковской организации Характеристика банковских услуг.

2. Банковская карта: понятие и виды. Виды мошенничества в банковской
сфере. Финансовые пирамиды
Практическое занятие №5
Банковские услуги для физических лиц: кредит, виды кредитов.
Рефинансирование кредита. Реструктуризация кредита.
Банковский вклад. Расчет процентной ставки по вкладу (прибыль).
Содержание учебного материала

1. Понятие фондового рынка. Ценные бумаги. Инвестиции как способ роста
доходов. Фондовая биржа. Брокер

Практическое занятие №6
Способы инвестирования. Инвестиционные риски. Диверсификация
активов как способ снижения рисков.

Содержание учебного материала

2/2

1. Налоговая система в РФ. Виды налогов. Правонарушения в налоговой сфере.
Практическое занятие №7
Объекты налогообложения. Налог на доходы физических лиц, имущественные
налоги. Расчёт налогов. Расчет налоговых вычетов. Правила заполнения
налоговой декларации
Содержание учебного материала
1. Страховой рынок в России. Субъекты страхования. Виды страхования.
Договор страхования
Практическое занятие №8
Добровольное и обязательное страхование. Виды страховых продуктов, их
характерные признаки. Отличие страхования от сбережения и инвестирования.
Условия страхования
Практическое занятие №9
Страховой случай. Действия при наступлении страхового случая
Содержание учебного материала

1
2

1/2

1/4
1

ОК 03; ОК 07

2
3/4

ОК 03; ОК 07

Тема 7. Собственный
бизнес – личное
развитие

Тема 8. Пенсионное
обеспечение граждан

1. Основы предпринимательства. Современные системы поддержки
предпринимательства. Виды юридических лиц. Индивидуальный
предприниматель

2. Бизнес-планирование. Стартап: основные положения. Предпринимательские
риски
Практическое занятие №10
Индивидуальные предприниматели, осуществляющие образовательную
деятельность. Заключение договора об оказании платных образовательных
услуг
Практическое занятие №11
Алгоритм составления бизнес – плана.
Содержание учебного материала

1. Право на пенсионное обеспечение в России. Пенсионный фонд России:
понятие, виды. Основы формирования пенсии
Практическое занятие №12
Обязательное пенсионное страхование. Добровольное пенсионное
обеспечение. Способы формирования пенсионного накопления
Практическое занятие №13
Пенсионный калькулятор
Промежуточная аттестация
Всего:

2
ОК 03; ОК 07

1/4
2
2

2
6
45

3. УСЛОВИЯ РЕАЛИЗАЦИИ ПРОГРАММЫ УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ

3.1. Для реализации программы учебной дисциплины должны быть предусмотрены
следующие специальные помещения:
Кабинет «Гуманитарных и социально-экономических дисциплин»
Наименование оборудования
Техническое описание
I Специализированная мебель и системы хранения
Основное оборудование
рабочие места обучающихся
рабочее место преподавателя
Дополнительное оборудование
II Технические средства
Основное оборудование
демонстрационное и/или интерактивное оборудование
лицензионное программное обеспечение,
Компьютер с выходом в локальную и глобальную сеть
Интернет
Дополнительное оборудование
III Демонстрационные учебно-наглядные пособия
Основное оборудование
учебно-методический комплекс по дисциплине
учебные пособия
дидактический и демонстрационный материал, необходимый
для организации качественного обучения
Дополнительное оборудование
3.2. Информационное обеспечение реализации программы
3.2.1. Основные печатные издания
1. Основы финансовой грамотности: учебное пособие для общеобразовательных организаций /
В. В. Чумаченко, А. П. Горяев; Банк России. – М.: Просвещение, 2019. – 272 с.
2. Каджаева М.Р., Дубровская Л.В., Елисеева А.Р. Финансовая грамотность: учебник для
учреждений СПО. – 3-е изд., стер. – М.: Издательский центр «Академия», 2022. – 288 с.
3. Каджаева М.Р., Дубровская Л.В., Елисеева А.Р. Финансовая грамотность. Практикум:
практикум для учреждений СПО. – 2-е изд., стер. – М.: Издательский центр «Академия», 2022.
– 128 с.
4. Каджаева М.Р., Дубровская Л.В., Елисеева А.Р. Финансовая грамотность. Методические
рекомендации для учреждений СПО. – 2-е изд., стер. – М.: Издательский центр «Академия»,
2020. – 96 с.
3.2.2. Основные электронные издания
1. Моторо Н.П., Новожилова Н.В., Шалашова М.М. Сборник математических задач «ОСНОВЫ
ФИНАНСОВОЙ ГРАМОТНОСТИ»: Т.3, для обучающихся 10-11 классов. – М., 2019. – 124с.
[Электронный ресурс] Режим доступа: // https://11klasov.com/15531-sbornik-matematicheskihzadach-osnovy-finansovoj-gramotnosti-5-9-klassy.html (дата обращения: 02.03.2021).
2. Портал бизнес-навигатора МСП [Электронный ресурс] Режим доступа: // https://smbn.ru/
3. Чалдаева Л.А. Рынок ценных бумаг: учебник для среднего профессионального образования /
Л.А. Чалдаева, А.А. Килячков. - 7-е изд., перераб. и доп. - Москва: Издательство Юрайт, 2020.
- 381 с. // ЭБС Юрайт. - [Электронный ресурс] Режим доступа: URL: https://biblioonline.ru/bcode/447340 (дата обращения: 02.03.2021).
4. Черник Д.Г. Налоги и налогообложение: налоговые проверки: учебник и практикум для
среднего профессионального образования / Д.Г.Черник, Ю.Д.Шмелев, М.В.Типалина; под
редакцией Д.Г.Черника. - Москва: Издательство Юрайт, 2020. - 271 с. // ЭБС Юрайт

[Электронный ресурс] Режим доступа: URL: https://biblio-online.ru/bcode/445001/p.2 (дата
обращения: 02.03.2021).
5. Учебное пособие по финансовый грамотности - [Электронный ресурс] Режим доступа: URL:
https://finuch.ru/
6. Каджаева М. Р. Финансовая грамотность: электронный учебно-методический комплекс / М.
Р. Каджаева, Л. В. Дубровская, А. Р. Елисеева. – М. : Издательский центр «Академия», 2019. –
Текст: электронный // Электронная библиотека издатель-ского центра «Академия»: [сайт]. –
URL: https://academia-moscow.ru/catalogue/4831/477930/ (дата обращения: 24.03.2023). – Режим
доступа: платный.
3.2.3. Дополнительные источники
1. Онлайн-уроки финансовой грамотности [Электронный ресурс] Режим доступа: URL: http: //
dni-fg.ru
2. Финансы, денежное обращение и кредит: учебник и практикум для среднего
профессионального образования / под редакцией Д.В.Буракова. - Москва: Издательство Юрайт,
2020. – 366 с. // ЭБС Юрайт [Электронный ресурс] Режим доступа: URL: https://biblioonline.ru/bcode/429626 (дата обращения: 02.03.2021).

4. КОНТРОЛЬ
ДИСЦИПЛИНЫ

ОЦЕНКА

РЕЗУЛЬТАТОВ

Результаты обучения
Критерии оценки
Перечень знаний, осваиваемых в рамках дисциплины
закономерности
знание закономерностей
функционирования
функционирования
рыночных механизмов на
рыночных механизмов на
микро- и макроуровнях и
микро- и макроуровнях
методы государственного
понимание методов
регулирования;
государственного
законодательные основы
регулирования рыночных
регулирования финансовых
механизмов
отношений;
знание законодательных
общие положения
основ регулирования
финансовых отношений
финансовых отношений.
хозяйственных субъектов и
анализ регулирования
их практическое применение финансовых отношений в РФ
знание общих положений
финансовых отношений
хозяйственных субъектов
понимание финансовых
отношений хозяйственных
субъектов
Перечень умений, осваиваемых в рамках дисциплины
ориентироваться в
поиск, выбор и применение
актуальных вопросах
умения ориентироваться в
финансово-экономических
актуальных вопросах
отношений в современных
финансово-экономических
условиях
отношений в современных
условиях

ОСВОЕНИЯ

УЧЕБНОЙ

Методы оценки

анализ и оценка решения
тестовых заданий
анализ и оценка решения
ситуационных задач

экспертное наблюдение за
ходом выполнения
практической работы

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ
ОГСЭ.08 ПРАКТИКУМ ПО КАЛЛИГРАФИИ РУССКОГО ЯЗЫКА
по специальности 44.02.02. Преподавание в начальных классах

Улан-Удэ, 2025 г.

Рабочая программа учебной дисциплины разработана на основе Федерального государственного
образовательного стандарта (далее - ФГОС) по специальности среднего профессионального
образования (далее - СПО) 44.02.02 Преподавание в начальных классах, утвержденного Приказом
Министерства просвещения РФ №742 от 17 августа 2022 г., с учетом примерной образовательной
программы (далее - ПОП) СПО по специальности 44.02.02 Преподавание в начальных классах с
квалификацией «учитель начальных классов»
(код, наименование специальности)

Организация – разработчик: ГБПОУ «Бурятский республиканский педагогический колледж»
Разработчик: Халзанова С.Н., преподаватель русского языка и методики преподавания
(Фамилия ИО, должность)

Рецензент: Чимбеева З.Д., к.п.н., доцент кафедры ФМП ПИ БГУ
(Фамилия ИО, ученная степень, звание, должность, место работы)

Эксперт:

Баирова Г.Б., зав.кафедрой начального образования
(Фамилия ИО, должность)

СОДЕРЖАНИЕ

ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА РАБОЧЕЙ ПРОГРАММЫ УЧЕБНОЙ

Стр.

ДИСЦИПЛИНЫ
2

СТРУКТУРА И СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ

УСЛОВИЯ РЕАЛИЗАЦИИ УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ

КОНТРОЛЬ И ОЦЕНКА РЕЗУЛЬТАТОВ ОСВОЕНИЯ УЧЕБНОЙ

ДИСЦИПЛИНЫ

1 ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА РАБОЧЕЙ ПРОГРАММЫ
СГ 06 ПРАКТИКУМ ПО КАЛЛИГРАФИИ РУССКОГО ЯЗЫКА
1.1 Область применения программы
Рабочая программа учебной дисциплины является частью ППССЗ в соответствии с
ФГОС СПО по специальности 44.02.02. Преподавание в начальных классах.
1.2 Место дисциплины в структуре основной профессиональной образовательной
программы: дисциплина СГ 06 Практикум по каллиграфии русского языка входит в раздел
социально - гуманитарного цикла.
1.3. Цели и задачи дисциплины – требования к результатам освоения
дисциплины:
Умения
Знания
Код
ПК, ОК, ЛР
ПК 1.1 Проектироватьвладеть
графическими психофизиологические основы
процесс обучения нанавыками
и
каллиграфическим и гигиенические условия выработки
основе федеральных
графического навыка; - различные
письмом;
государственных
формы
и методы
исправления
устанавливать
образовательных
стандартов,
эстетичность
выполняемой неправильно сформированного навыка
письма;
примерных основных работы,
которая
связана
с
роль и значение проведения
образовательных
обеспечением
нравственного
программ начального
минуток
чистописания
как
общего образования влияния на детей используемых
обязательное условие уроков по
ОК 01 ЛР 4 ЛР 6
приемов обучения;

русскому языку в начальных классах;
ориентировать детей на
традиционные
и
детальный анализ строения букв нетрадиционные формы уроков по
знаков;
каллиграфии
на
современном
формировать
у
них
этапе;
способности выражать в слове,
технику
и
эстетику
речи характеристику написания
письма,
направленные
на
их
элементов,
их
ПК 1.4 Анализироватьбукв,
становление почерка;
процесс и результатысоединений.
новые
методики
обучения
адекватно
оценивать
формирования каллиграфических
обучающихся
роль и значение каллиграфии в
ПК 1.7 Выстраивать
навыков педагогов-новаторов по
начальной школе;
траекторию
формированию
графических
профессионального
навыков письма.
роста
на
основе
-

результатов анализа
процесса обучения и
самоанализа
деятельности ОК 02
ЛР 12 ЛР 14

Объем часов

Максимальная учебная нагрузка

Аудиторная учебная работа

в том числе:
в том числе в форме практической подготовки

практические занятия

контрольные работы

курсовая работа

Промежуточная аттестация в форме дифференцированного зачета

2.2 Тематический план и содержание учебной дисциплины СГ 06. Практикум по каллиграфии русского языка"

Наименование разделов
и тем

Содержание учебного материала, лабораторные работы и практические занятия, самостоятельная
работа обучающихся, курсовая работа (проект) (если предусмотрены)

Раздел 1. Первоначальное обучение письму
Тема 1.1
Содержание учебного материала
Первоначальное
История становления методики каллиграфии. Современные достижения. Связь методики
чистописания с историей письменности, развитием общества. Введение обучения письму в курс начальной
обучение письму
школы в качестве учебного предмета. Психофизиологические особенности формирования графических навыков
письма. Оборудование уроков письма. Приемы, необходимые для письма.
Разлиновка доски. Письмо на доске. Знакомство с элементами строчных букв. Группы букв: малые (строчные)
буквы, большие (заглавные) буквы.
Лабораторные работы
Практические занятия
Профессионально - ориентированное содержание
1
История становления методики каллиграфии.
2
Психофизиологические особенности формирования графических навыков письма
3
Приемы, необходимые для письма
Контрольные работы
Самостоятельная работа обучающихся
Раздел 2. Значение правильного, разборчивого, красивого письма и его специфика.
Тема 2.1
Содержание учебного материала
Психологические
Задачи обучения письму. Разнообразные методы обучения письму в зависимости от возраста и подготовки
основы организации
детей. Характеристика современных шрифтов - прописей. Организационные и гигиенические условия обучения
педагогического
письму. Практические упражнения
процесса
Лабораторные работы
Практические занятия
Профессионально - ориентированное содержание
1
Задачи обучения письму
2
Методы обучения письму
3
Современные шрифты-прописи
4
Условия обучения письму
Контрольные работы

Объем часов

Коды
компетенций,
формированию
которых
способствует
элемент
программы
ПК 1.1.
ОК 01
ОК 02
ЛР 4, ЛР 6, ЛР
12, ЛР 14

не предусмотрено
6
2
2
2
не предусмотрено
не предусмотрено

не предусмотрено

ПК 1.4
ОК 01
ОК 02
ЛР 4, ЛР 6, ЛР
12, ЛР 14

10
2
2
4
2
не предусмотрено

Самостоятельная работа обучающихся
Раздел 3. Письмо строчных и заглавных букв 1 - 5 групп. Письмо в тетрадях в клетку цифр.
Тема 3.1. Письмо
Содержание учебного материала
строчных и заглавных Требования, предъявляемые для обучения письму в 1, 2, 3 классах. Единые требования к ведению тетрадей.
букв 1 группы
Письмо и отработка форм букв и, й, ш, г, т, р, у, н. Работа над формой этих букв и четкостью их написания.
Письмо букв медленное и безотрывное. Письмо буквосочетаний и слов с этими буквами. Письмо заглавных
букв 1 группы: И, Ц, Ш, Щ, Ч, П, М, А. Усвоение названий элементов заглавных букв. Письмо буквосочетаний
и слов с этими буквами, а также предложений.
Лабораторные работы
Практические занятия
Профессионально - ориентированное содержание
1
Требования к письму в 1, 2, 3 классах
2
Письмо и отработка форм букв и, й, ш, г, т, р, у, н
3
Письмо заглавных букв 1 группы: И, Ц, Ш, Щ, Ч, П, М, А
Контрольные работы
Самостоятельная работа обучающихся
Содержание учебного материала
Тема 3.2. Письмо
строчных и заглавных Письмо букв л,м,ц,щ,ъ,ы. Работа над формой этих букв и чёткостью их написания. Упражнения в письме букв,
букв II группы. Работа в безотрывном написании буквосочетаний и слов. Письмо заглавных букв 2 группы: О,С,З,Х,Б,Э,Я. Запись
над формой этих групп. комбинированных упражнений
Лабораторные работы
.
Практические занятия
Профессионально - ориентированное содержание
1
Письмо и отработка форм букв л,м,ц,щ,ъ,ы
2
Упражнения в письме букв, в безотрывном написании буквосочетаний и слов
3
Письмо заглавных букв 2 группы :О,С,З,Х,Б,Э,Я
Контрольные работы
Самостоятельная работа обучающихся
Тема
3.3.
Письмо Содержание учебного материала
строчных и заглавных Письмо строчных букв 3 группы: о,а,ю,ф,д,б,я. Работа над их формой, упражнения в письме букв
букв 3 группы
буквосочетаний, слов. Письмо заглавных букв 3 группы: Ж,У,Н,К,Ю,Р,В,Ф. Запись комбинированных
упражнений в тетрадь
Лабораторные работы
Практические занятия
Профессионально - ориентированное содержание
1
Письмо строчных букв 3 группы: о,а,ю,ф,д,б,я
2
Письмо заглавных букв 3 группы: Ж,У,Н,К,Ю,Р,В,Ф
Контрольные работы
Самостоятельная работа обучающихся

не предусмотрено
ПК 1.7.
ОК 01
ОК 02
ЛР 4, ЛР 6, ЛР
12, ЛР 14
не предусмотрено
8
2
4
2
не предусмотрено
не предусмотрено

не предусмотрено

ПК 1.1
ОК 01
ОК 02
ЛР 4, ЛР 6, ЛР
12, ЛР 14

8
4
2
2
не предусмотрено
не предусмотрено

не предусмотрено
не предусмотрено
4
2
2
не предусмотрено
не предусмотрено

ПК 1.4
ОК 01
ОК 02
ЛР 4, ЛР 6, ЛР
12, ЛР 14

Тема 3.4 Письмо
строчных и заглавных
букв 4 группы

Тема 3.5 Письмо
строчных букв 5
группы

Содержание учебного материала
Письмо строчных букв с,е,ё,ч,ъ,в. Работа над их формой , способы соединения этих букс с другими буквами.
Упражнения в письме слов. Письмо заглавных букв Г,Т,П,Б,Д. Запись в тетрадь комбинированных упражнений
Лабораторные работы
Практические занятия
Профессионально - ориентированное содержание
1 1. Письмо строчных букв с,е,ё,ч,ъ,в
2 2. Письмо заглавных букв Г,Т,П,Б,Д
Контрольные работы
Самостоятельная работа обучающихся

ПК 1.7
ОК 01
ОК 02 ЛР 4, ЛР
6, ЛР 12, ЛР 14
не предусмотрено
не предусмотрено
4
2
2
не предусмотрено
не предусмотрено

Содержание учебного материала
Письмо строчных букв 5 группы: х,ж,э,з,к. работа над их формой, способы соединения этих букв с другими
буквами. Упражнения в скором письме связных текстов из учебников
Лабораторные работы
не предусмотрено
Практические занятия
Профессионально - ориентированное содержание
4
1 Письмо строчных букв 5 группы: х,ж,э,з,к
2
2 Упражнения в скором письме связных текстов из учебников
2
Контрольная работа
не предусмотрено
Самостоятельная работа обучающихся
не предусмотрено
Тема 3.6 Письмо в
Содержание учебного материала
тетрадях в клетку цифр, Общие указания к написанию цифр и методике ознакомления с ними. Основные особенности написания
чисел, запись примеров, каждой цифры
задач (условия,вопросы Лабораторные работы
не предусмотрено
ответы)
Практические занятия
Профессионально - ориентированное содержание
4
1 Особенности написания каждой цифры
2
2 Отработка навыков написания цифр
2
Контрольная работа
не предусмотрено
Самостоятельная работа обучающихся
не предусмотрено
Консультации
не предусмотрены
Промежуточная аттестация - Дифференцированный зачет
2
Всего:
50

ПК 1.7
ОК 01
ОК 02 ЛР 4, ЛР
6, ЛР 12, ЛР 14

2.
УСЛОВИЯ РЕАЛИЗАЦИИ УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ
2.1. Требования к минимальному материально-техническому обеспечению Реализация учебной

дисциплины требует наличия учебного кабинета «Русский язык и литература».
Оборудование учебного кабинета:

- рабочие места по количеству обучающихся;
- рабочее место преподавателя, оборудованное персональным компьютером
с лицензионным программным обеспечением;
- комплект учебно-наглядных пособий по каллиграфии;
- раздаточный материал; учебная доска;
- комплект необходимой методической документации учителя.

Информационное обеспечение обучения
Перечень рекомендуемых учебных изданий, Интернет-ресурсов, дополнительной литературы

2.2.

Антонова Е.С., Воителева Т.М. Русский язык: пособие для подготовки к ЕГЭ:
учеб.пособие сред. проф. образования. /Е.САнтонова — М.: Академия, 2021. - 156 с.
2.
Антонова Е.С., Воителева Т.М. Русский язык: учебник для учреждений
сред.проф. образования./Е.САнтонова — М.: Академия, 2021. - 384 с.
3.
Воителева Т. М. Русский язык: сб. упражнений: учеб.пособие сред. проф.
образования. / Т.М. Воителева — М.: Академия, 2021. - 224 с.

Дополнительные источники:
1. Бунеев Р.Н., Бунеева Е.В., Кислова Т.Г. По дороге к Азбуке: Пособие по развитию речи и подготовке к
обучению грамоте для детей 5-6 лет (ч. 3,4). М., 2019.
2. Бунеев Р.Н., Бунеева Е.В., Пронина О.В. Наши прописи: Пособие по подготовке к обучению письму для
детей 5-6 лет (ч. 1,2). М., 2019.
3. Безруких М.М., Кузнецова М.И. Как научить детей писать красиво. М., 2017.
4. Желтовская Л.Я. Формирование каллиграфических навыков у младших школьников. М., 2017, с. 44-50.
5. Желтовская Л.Я., Соколова Е.Н. Дидактический материал к урокам чистописания. 2 класс. М., 2018.
6. Желтовская Л.Я., Соколова Е.Н. Дидактический материал к урокам чистописания. 3 класс. М., 2008.
7. Яковлева М.А. Тетрадь по чистописанию. 2 класс. М., 2016.
Интернет - источники:
1. Издательский дом «Первое сентября «www.1september.ru»
2. Справочно-информационный портал «ГРАМОТА. РУ» (Электронный ресурс) // URL: http: //
www.gramota.ru/

4. КОНТРОЛЬ И ОЦЕНКА РЕЗУЛЬТАТОВ ОСВОЕНИЯ УЧЕБНОЙ
ДИСЦИПЛИНЫ
Контроль и оценка результатов освоения учебной дисциплины осуществляется преподавателем в процессе
проведения практических занятий, а также выполнения обучающимися индивидуальных заданий.

Результаты обучения

Критерии оценки

Методы оценки

Знания:
психофизиологические
Знание
основы и гигиенические условия психофизиологических
гигиенических
выработки графического навыка; основ и
условий
выработки
различные
формы и
графического навыка;
методы
исправления Знание форм и методов
неправильно
сформированногоисправления неправильно
навыка письма;
сформированного навыка
роль
и
значение письма;
проведения
минуток Знание роли и значения
-

Оценка ответов в
устной/письменной форме;
Экспертное наблюдение за ходом
выполнения практической работы;
Мониторинг роста уровня
самостоятельности и навыков
получения нового знания каждым
обучающимся;

чистописания
как проведения минуток
чистописания как
обязательное условие уроков обязательного условия
по
русскому
языку
в уроков по русскому
начальных классах;
языку в начальных
традиционные
и классах;
нетрадиционные
формы Знание традиционных и
уроков по каллиграфии на нетрадиционных форм
уроков по каллиграфии
современном этапе;
на современном этапе;
технику и эстетику
Знание
техники
и
письма, направленные на эстетики
письма,
становление почерка;
направленные
на
новые
методики становление почерка;
Знание
методики
формирования
каллиграфических
навыков формирования
каллиграфических
педагогов-новаторов
по
навыков
педагоговформированию графических новаторов
по
навыков письма.
формированию
графических навыков
письма.
Умения:
владеть графическими Владение графическими
навыками и каллиграфическим навыками
и
каллиграфическим
письмом;
письмом; Владение
устанавливать
умением
эстетичность
выполняемой
-

устанавливать
работы, которая связана с
эстетичность
обеспечением нравственного выполняемой работы,
влияния
на
детей которая
связана
с

используемых
приемов обеспечением
нравственного влияния
обучения;
на детей используемых
ориентировать детей
приемо
на детальный анализ строения
букв - знаков;
формировать у них

Текущий
контроль
практических занятиях
Дифференцированный зачёт.

на

способности
выражать
в
слове, речи характеристику
написания букв, их элементов,
их соединений;
адекватно оценивать
роль и значение каллиграфии в
начальной школе.

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ
СГ. 07 Формирование гражданской идентичности
будущего учителя России
по специальности 44.02.02 Преподавание в начальных классах

Улан-Удэ, 2025 г.

Рабочая программа учебной дисциплины СГ. 07 Формирование гражданской
идентичности будущего учителя России с использованием материалов проекта «Без срока
давности» составлена в соответствии требованиям Федерального государственного
образовательного стандарта среднего профессионального образования по специальности
44.02.02 Преподавание в начальных классах

Организация - разработчик: ГБПОУ «Бурятский республиканский педагогический колледж»
Разработчик: Бадмаев Б.Б., преподаватель кафедры КНО;
Рецензент: Лыгденова В.Б. к.п.н., доцент ПИ БГУ;
Эксперт: Жалсанова Ю.Д., преподаватель кафедры КНО;

СОДЕРЖАНИЕ

1. ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА РАБОЧЕЙ ПРОГРАММЫ УЧЕБНОЙ
ДИСЦИПЛИНЫ
2
2. СТРУКТУРА И СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ 4
3. УСЛОВИЯ РЕАЛИЗАЦИИ УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ

4. КОНТРОЛЬ И ОЦЕНКА РЕЗУЛЬТАТОВ ОСВОЕНИЯ УЧЕБНОЙ
ДИСЦИПЛИНЫ
14

1. ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА РАБОЧЕЙ ПРОГРАММЫ
УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ
СГ.07 «Формирование гражданской идентичности будущего учителя России с
использованием материалов проекта «Без срока давности»
1.2. Место дисциплины в структуре основной образовательной программы:
Учебная дисциплина «СГ.07 «Формирование гражданской идентичности будущего
учителя России с использованием материалов проекта «Без срока давности» является
вариативной частью социально-гуманитарного цикла образовательной программы в
соответствии с ФГОС СПО по специальности 44.02.02 Преподавание в начальных классах.
Освоение дисциплины происходит параллельно изучению дисциплин социальногуманитарного цикла обязательной части учебных циклов ППССЗ по специальности 44.02.02
Преподавание в начальных классах: СГ. 01. История России.
Особое значение дисциплина имеет при формировании и развитии ОК. 06. Проявлять
гражданско-патриотическую позицию, демонстрировать осознанное поведение на основе
традиционных общечеловеческих ценностей, в том числе с учетом гармонизации
межнациональных и межрелигиозных отношений.
ПК 3.5. Осуществлять педагогическое просвещение и сопровождение родителей обучающихся
(их законных представителей).
ПК 3.6. Организовывать взаимодействие с субъектами образовательного процесса для решения
задач воспитания (родителями обучающихся (их законными представителями), коллегами,
представителями учреждений культуры, спорта, здравоохранения и тому подобное).

1.1. Цель и планируемые результаты освоения дисциплины:
В рамках программы учебной дисциплины обучающимися осваиваются умения и
знания
Код ОК, ПК
ОК. 06

ПК. 3.5.
ПК. 3.6.

Умения

Знания

- проявлять гражданскопатриотическую позицию,
демонстрировать осознанное
поведение на основе
традиционных общечеловеческих
ценностей, в том числе с учетом
гармонизации межнациональных и
межрелигиозных отношений,
применять стандарты
антикоррупционного поведения;
- осуществлять педагогическое
просвещение и сопровождение
родителей обучающихся (их
законных представителей).
- организовывать взаимодействие с
субъектами образовательного
процесса для решения задач
воспитания (родителями
обучающихся (их законными
представителями), коллегами,
представителями учреждений
культуры, спорта, здравоохранения
и тому подобное).

- сущность педагогической
профессии, понимать ее миссию и
социальную
значимость
для
формирования
гражданской
идентичности
каждого
воспитанника / обучающегося и
общества в целом;
характерные
признаки,
сущностные черты и составные
части понятия «гражданская
идентичность»;
- образцы и модели поведения,
демонстрирующие позитивную
гражданскую идентичность
человека, его желание внести вклад
в развитие и процветание своей
страны, региона, малой родины

Объем в часах

Объем образовательной программы учебной дисциплины

в т.ч. в форме практической подготовки

в т. ч.:
теоретическое обучение

практические занятия
Самостоятельная работа

39
-

Промежуточная аттестация - дифференцированный зачет

2.2. Тематический план и содержание учебной дисциплины

Наименование разделов
и тем

1
Раздел 1. Россия.
Тема 1.1. История

России: тысячелетнее
созидание страны

Содержание и формы организации деятельности обучающихся

2
Содержание.
1. Возникновение Древнерусского государства: предпосылки, особенности

государственного строя и общественных отношений. Борьба за независимость и
возрождение Русского государства с центром в Москве. Москва - Третий Рим.
Освоение Урала, Сибири и Дальнего Востока. Российская империя и Советский
Союз как формы российской государственности. Россия на рубеже тысячелетий.
В том числе практических занятий
Практическое занятие 1. История тысячелетнего созидания России

Тема 1.2. География

Содержание

России: освоение и
развитие территорий
нашей земли.

1.Особенности географического положения России. Самая северная страна
мира: Арктика и Сибирь. Флора и фауна России. Природно-ресурсный
потенциал России. Природные и рукотворные богатства страны.
В том числе практических занятий
Практическое занятие 2. Освоение и развитие территорий России

Тема 1.3. Россия и мир: Содержание

каким мы видим мир каким мир видит нас.

Тема 1.4. Народ

России: единство в
многообразии

Объем, акад. ч /
в том числе в Коды компетенций,
форме
формированию
практической
которых
подготовки,
способствует
акад. ч
элемент программы
3
4
8
ОК 03; ОК 07
2/1

1.Роль России в современном мире. Россия как основатель ЯлтинскоПотсдамской системы и постоянный член Совета Безопасности ООН. Россия
и Запад. Россия и Восток. Россия и Евразийское пространство.
В том числе практических занятий
Практическое занятие 3. Россия на мировом уровне.
Содержание

1 .Исторические этапы формирования российского народа. Этнический и
языковой состав народа России. Традиционные религии народа России.

1
1
1 /1

ОК 03; ОК 07

1
1
1
2/1

ОК 03; ОК 07

2
1
1
2/2
2

ОК 03; ОК 07

В том числе практических занятий
Практическое занятие 4 -5. Многонациональная Россия
Тема 1.5. Культура

Содержание

России: уникальная
духовно-нравственная
традиция и вклад в
мировую культуру

1.Русский язык как основа русской культуры. Российская цивилизация:
возникновение, развитие и современное состояние. Россия как Европа и Россия
как Евразия. Сокровища культуры России: литература и философия,
архитектура и скульптура, музыка и живопись.
В том числе практических занятий
Практическое занятие 6-7. Культура России: литература и философия,
архитектура и скульптура, музыка и живопись.

Тема 1.6. Символы и

Содержание

праздники России

День Победы.
«Бессмертный полк». День народного единства.
Главные религиозные праздники. Государственная символика,
происхождение и значение: герб, флаг, гимн.
В том числе практических занятий
Практическое занятие 8. Праздники России, история праздников.

Раздел II. Г ражданин
Тема 2.1. Российское
государство: его
суверенитет, система
организации и
функционирования
власти. Законы.

Содержание

1.Россия как суверенное государство: история и современность. Россия как
федеративное государство. Федеральная власть и регионы. Россия как
республика. Система органов государственной власти: Президент,
Федеральное Собрание, Правительство, судебная власть. Законодательство: как,
кем и для чего пишутся законы.
В том числе практических занятий
Практическое занятие 9 - 10. Россия как суверенное государство: история и
современность

Тема 2.2. Власть и

Содержание

общество в России:
традиции и
современность. Диалог
как основа развития
страны

1. Власть и общество в российской истории. Роль гражданского
общества на переломных этапах российской истории:
борьба за
независимость и возрождение государственности, Смута, нашествие
Наполеона, Великая Отечественная война. Государство и гражданское
общество на современном этапе. Диалог (сотрудничество) власти и общества
как основа развития страны, их противостояние - основа социальных
потрясений
В том числе практических занятий
Практическое занятие 11. Власть и общество в российской истории.

2
2
2/2

ОК 03; ОК 07

2
2
2
2/1

ОК 03; ОК 07

2
1
1
8
2/2

ОК 03; ОК 07

2
2
1/1

ОК 03; ОК 07

Тема 2.3. Гражданин

России: права и
обязанности

Тема 2.4.

Содержание
1. Гражданство Российской Федерации как правовой институт: способы
приобретения гражданства. Права гражданина России. Обязанности
гражданина России. Граждане России и наши соотечественники.
В том числе практических занятий
Практическое занятие 12. Гражданство Российской Федерации как правовой
институт: способы приобретения гражданства.
Содержание

Политические права и
1. Гражданин России и политическая система. Формы и способы участия
обязанности:
гражданина в политической жизни страны. Особенности российского
политическое участие и
избирательного права. Гражданин России как избиратель. Гражданин России как
избирательное право
кандидат на выборную должность. Большинство и меньшинство - культура
взаимопонимания.
В том числе практических занятий
Практическое занятие 13. Гражданин в политической жизни страны.
Тема 2.5. Этика и
Содержание
мораль: ценности
1. Что такое ценности,
как
они формируются. Общечеловеческие
российского общества.
ценности. Основа и нормы общественной морали. Ценности российского
общества: почему мы называем их традиционными. Традиционные ценности
российского общества: история и современность. Отношение к личности, семье,
обществу, Родине.
В том числе практических занятий
Практическое занятие 14. Традиционные ценности российского общества:
история и современность.
Тема 2.6.
Содержание
Наши герои.
1.
Кем и почему мы гордимся?
Князь Владимир Святой. Ярослав Мудрый. Александр Невский. Андрей
Рублев. Кузьма Минин и Дмитрий Пожарский. М.В. Ломоносов. А.С. Пушкин.
П.И. Чайковский. Д.И. Менделеев. А.В. Суворов. М.И. Кутузов. П.С. Нахимов.
Г.К. Жуков. Александр Матросов. Зоя Космодемьянская. Юрий Гагарин.
Учителя- подвижники: К.Д. Ушинский, А.С. Макаренко, В.А. Сухомлинский,
Ш.А. Амонашвили.
В том числе практических занятий
Практическое занятие 15- 16. Герои России.
Раздел III. Личность

1 /1
1
1
1
1/1

1
1
1/1

1
1
2 /2

2
2
9

Содержание
значение личности в 1.Влияние лидеров и простых людей на ход российской истории: принятие
освобождение
от
ордынского
ига,
воссоздание
российской истории и христианства,
государственности
после
Смуты,
подвиг
советских
солдат
в
годы Великой
культуре
Отечественной войны. Личность в русской культуре. Герой и маленький человек
в творчестве русских писателей. Роль личности в кризисных и переломных
моментах российского прошлого: истории успеха и провала.
В том числе практических занятий
Практическое занятие 17 - 18. Роль личности в кризисных и переломных
моментах российского прошлого: истории успеха и провала.
Тема 3.2. Личность и Содержание
1.Личность и государство: не конфликт, а сотрудничество.
государство:
и
суверенное государство - основа личного успеха.
гражданская позиция Сильное
Личность как ответственный гражданин. Роль личности в развитии страны.
Механизм
формирования исторической памяти в процессе
социализации личности современного россиянина, в том числе, на основе
привития и закрепления гражданских ценностей
предыдущих
поколений наших соотечественников. Прикладная реализация патриотических
проектов: «Без срока давности», «Бессмертный полк», «Книга памяти».
Тема 3.1. Роль и

В том числе практических занятий
Практическое занятие 19. Личность как ответственный гражданин России.
Тема 3.3. Личность и Содержание
1.Благо общества и благо отдельного человека. Интересы человека и
общество:
общества: точки пересечения.
Личность
как
активный
член
общественный и
гражданского
общества.
личный интересы
В том числе практических занятий
Практическое занятие 20. Личность как активный член гражданского
общества.
Содержание
Тема 3.4. Личность и 1 .Национальная и конфессиональная карта России. Межнациональный мир народ: национальная и основа поступательного развития российского общества и государственности.
конфессиональная Межконфессиональный и межнациональный диалог.
идентичность, культура В том числе практических занятий.
межнационального Практическое занятие 21 -22. Межнациональный мир - основа
поступательного развития российского общества
и государственности.
общения

2 /2

2
2
1 /1

1
1
1/1
1
1
1
2 /2
2
2
2

Тема 3.5. Малая родина. Содержание

1.История моей семьи как часть истории малой родины, края, страны. История
моего края. Мой край как часть большой страны. Соотношение малой и
большой Родины
В том числе практических занятий
Практическое занятие 23. История моей семьи в истории моей Родины.
Тема 3.6.

Содержание
1 .Характерные признаки, сущностные черты и составные части понятия
«гражданская идентичность». Человек как социальная единица и уникальная
личность.
Соотношение гражданской идентичности с другими
социальными идентичностями личности. Гражданская идентичность как
данность и как осознанное принятие личностью себя в качестве ответственного
гражданина. Основы
общероссийской гражданской
идентичности. Российский народ как единое целое. Самоидентификация
личности как представителя российского народа.
В том числе практических занятий
Практическое занятие 24 - 25. Я - гражданин России.
Раздел IV. Гражданская идентичность будущего учителя и его воспитанников
Тема 4.1. Специфика Содержание
развития гражданской 1.Гражданская ответственность интеллигенции. Классики отечественной
педагогической науки о гражданственности учителя: К.Д. Ушинский, Л.Н.
идентичности в
Толстой, А.С. Макаренко, В.А. Сухомлинский. Закрепление общественных
педагогической
ценностей, востребованных для трансляции и воспроизводстве в
профессии
воспитанниках, готовность к проектированию и применению средств
формирования их гражданской идентичности. Соотношение понятий
«нравственность» и «патриотизм». Посредническая роль учительского
труда.
В том числе практических занятий
Практическое занятие 26 - 27. Роль педагога в развитии гражданской
идентичности обучающихся
Содержание
Тема 4.2. Развитие
личности как условие 1 .Психологическая структура и виды гражданской идентичности личности.
Гражданская идентичность и гражданская компетентность. Факторы,
формирования
определяющие развитие гражданской идентичности личности.
Гражданская идентичность в структуре самосознания личности. Потенциал
Общероссийская
гражданская
идентичность: я гражданин России

1 /1
1
1
1

2 /2

2
2
11
2/2

2
2
2/2
2

конструктивной
гражданской
идентичности

конструктивной взаимосвязи гражданской и общечеловеческой идентичности
В том числе практических занятий
Практическое занятие 28 - 29. Гражданская идентичность в структуре
самосознания личности.
Тема 4.3.
Содержание
Психологические
1.Особенности развития личности на разных этапах онтогенеза как фактор,
особенности
определяющий развитие гражданской
идентичности воспитанников:
развитие психических функций, ведущая деятельность, психологические
формирования и
развития гражданской новообразования, социальная ситуация развития. Психологические кризисы
идентичности на разных развития гражданской идентичности. Преемственность всех ступеней общего
этапах онтогенеза в образования в развитии индивидуальной гражданской идентичности.
образовательной среде. Предметная и сюжетно-ролевая игра как инструмент развития гражданской
идентичности в дошкольном возрасте. Позиция школьника и учебная
деятельность как инструмент развития гражданской идентичности в младшем
школьном возрасте. Самооценка, критичность, стремление к взрослости,
интимно-личностное общение и референтные группы как инструмент развития
гражданской идентичности в подростковом возрасте. Самосознание и
рефлексия, профессиональные интересы и самоопределение как инструмент
развития гражданской идентичности в период юности.
Особенности формирования гражданской идентичности
на
уровне
среднего профессионального педагогического образования
В том числе практических занятий
Практическое занятие 30 - 31.
Тема 4.4. Совместная Содержание
деятельность как
1.Формирование гражданской идентичности обучающихся при изучении
условие формирования различных дисциплин: формы, методы, технологии. Потенциал предметов
и развития гражданской школьной программы в решении общей задачи приобретения гражданской
обучающихся.
Развитие межпредметных связей
идентичности личности. идентичности
в процессе обретения гражданской
идентичности. Проектная
деятельность как способ формирования гражданской идентичности личности.
Способы формирования гражданской позиции обучающихся во внеучебной
деятельности. Взаимодействие с
государственными
организациями и институтами гражданского общества как ресурс формирования
гражданской идентичности личности. Самостоятельное проведение анализа и
определение эффективности используемых
методов

2
2
2/2

2
2
1/1

гражданско- патриотического воспитания учеников. Связь воспитательных
усилий преподавателя с культурно-развивающими учреждениями, с родителями
воспитанников.
В том числе практических занятий
Практическое занятие 32. Формирование гражданской идентичности
обучающихся при изучении учебных дисциплин: формы, методы, технологии.
Тема 4.5. Внутренняя Содержание
позиция личности как Реалии бытия и развития личности как позитивное «Мы» в духовном и
материальном пространстве страны и во внутреннем пространстве личности
основа развития
каждого гражданина. Компоненты внутренней позиции личности, отраженные в
целостной
содержательном наполнении гражданской
идентичности:
природная
конструктивной
реальность,
образно-знаковая
реальность,
предметная
реальность,
реальность
гражданской
социально- нормативного пространства, реальность внутреннего пространства
идентичности
личности.
В том числе практических занятий
Практическое занятие 33- 34. Развитие личности как позитивное «Мы» в
духовном и материальном пространстве страны и во внутреннем пространстве
личности каждого гражданина.
Содержание
Тема 4.6. Роль
современного педагога
1.Особые требования к воспитанию новых граждан. Индивидуальные ценности
в воспитании
гражданственности и личности педагога. Сочетание современных агентов социализации личности
гражданина-педагога,
как профессиональное обучение,
любви к Родине
литература, искусство, СМИ. Проблема соотношения внешней оценки и
самооценки личности преподавателя. Личность учителя как инструмент
формирования гражданской идентичности воспитанников. Мифы прошлого и
перспективы будущего: компенсаторные механизмы и критическая рефлексия.
Развитая личность как условие целостной конструктивной гражданской
идентичности, свободной от негативных стереотипов и социально заданной
ущербности. Средства, методы и приемы осуществления учебной и внеучебной
деятельности по формированию гражданской позиции и ценностей.
В том числе практических занятий
Практическое занятие 35
- 36. Личность учителя как инструмент
формирования гражданской идентичности воспитанников. Средства, методы и
приемы по формированию гражданской позиции и ценностей.

1
1
2/2

2
2
2/2

2
2
2

Промежуточная аттестация - дифференцированный зачет
Всего:

3. УСЛОВИЯ РЕАЛИЗАЦИИ УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ
3.1. Для реализации программы учебной дисциплины предусмотрен: кабинет
«Гуманитарных и социально-экономических дисциплин», оснащенный в соответствии с п.
6.1.2.1 образовательной программы по специальности.
3.2.
Информационное обеспечение реализации программы
Для реализации программы библиотечный фонд образовательной организации
должен иметь печатные или электронные образовательные и информационные ресурсы для
использования в образовательном процессе. При формировании библиотечного фонда
образовательной организацией выбирается не менее одного издания из перечисленных ниже
печатных изданий и (или) электронных изданий в качестве основного, при этом список
может быть дополнен новыми изданиями.
• .2.1. Основные печатные издания
1.
Мартынова М.Ю. Формирование гражданской идентичности. Книга для
молодежи
/ М.Ю. Мартынова, В.В. Степанова, В.А. Тишков. - М.: ИЭА РАН, 2015. - 133 с.
•
.2.2. Дополнительные источники
1.
Концепция духовно-нравственного развития и воспитания личности
гражданина России в сфере общего образования: проект/ А.Я. Данилюк, А.М. Кондаков, В.А.
Тишков. Рос. акад. образования. - М.: Просвещение, 2010. - 292 с.
2.
Мухина В.С. Возрастная психология. Феноменология развития: учебник для
студ. высш. учеб. заведений: - М.: Издательский центр Академия, 2019. - 656 с.
3.
Никифоров Ю.А. Россия и современный мир: учебное пособие / Ю.А.
Никифоров, В.Л. Шаповалов ; под ред. В.Л. Шаповалова. - М.: МПГУ, 2018. -124 с.
4.
Проектные методы в формировании гражданской идентичности у
школьников. Методический кейс: методические указания / под ред. Тетерского С.В.,
Болотиной Т.В., Пастуховой Л.С., Тетерской С.Г. - М.: Московский Политех, 2017. - 307 с.
5.
Соколов А.К. Историческая география России: учебное пособие. - М.:
Русское слово, 2016. - 472 с.
6.
Стрелова О.Ю. История России. ХХ - начало XXI века: хрестоматия-практикум
для 11 класса общеобразовательных учреждений / О.Ю. Стрелова, В.А. Шестаков, Е.Е.
Вяземский. - М.: Русское слово, 2010. - 456 с.
7.
Стрелова О.Ю. Тематические уроки к календарю образовательных событий /
О.Ю. Стрелова, Т.В. Болотина, Е.Е. Вяземский. - М.: Русское слово, 2019. - 144 с.
• .2.3. Перечень нормативных документов, необходимых для освоения дисциплины
1.
Конституция Российской Федерации: принята всенародным голосованием
12.12.1993 (с учетом поправок, внесенных Законами РФ о поправках к Конституции РФ от
30.12.2008 № 6-ФКЗ, от 30.12.2008 № 7-ФКЗ, от 05.02.2014 № 2-ФКЗ, от 21.07.2014 № 11ФКЗ,
от
14.03.2020
N
1-ФКЗ)
[Электронный
ресурс].
URL
:
http://www.consultant.ru/document/cons doc LAW 28399/ (дата обращения: 12.07.2022).
2.
Концепция преподавания учебного курса «История России» в
образовательных организациях Российской Федерации, реализующих основные
общеобразовательные программы (Утв. Решением Коллегии Министерства просвещения РФ
протокол от 23.10.2020 г. № ПК-1вн) [Электронный ресурс]. - URL : https://docs. edu.
gov.ru/document/b 12aa655 a39f6016af3974a98620bc3 4/
(дата обращения
17.07.2022)Федеральный закон «Об образовании в Российской Федерации» от 29.12.2012 N
273-ФЗ
[Электронный
ресурс].
-URL
:
http://www.consultant.ru/document/Cons doc LAW 140174/ (дата обращения 02.06.2022).
3.
Об утверждении плана основных мероприятий, проводимых в рамках
Десятилетия детства, на период до 2027 г. Распоряжение Правительства Российской
Федерации от 23 января 2021 г. №
122-р [Электронный ресурс]. - URL :

https://www.garant.ru/products/ipo/prime/doc/400150053/ (дата обращения 02.08.2022).
4.
Об утверждении федерального государственного образовательного
стандарта дошкольного образования. Приказ Минобрнауки России от 17.10.2013 № 1155
(ред. от 21.01.2019) [Электронный
ресурс].
- URL
:
http://www.consultant.ru/document/cons doc LAW 154637/1ad1a834f2604827f926f8d5cce72
51c500a26cd/ (дата обращения 22.08.2022).
5.
Об утверждении федерального государственного образовательного
стандарта начального общего образования. Приказ Минобрнауки России от 06.10.2009 N 373
(ред. от 11.12.2020) [Электронный
ресурс].
-URL
:
http://www.consultant.ru/document/cons_doc_LAW_96801/ (дата обращения 22.08.2022).
6.
Об утверждении федерального государственного образовательного
стандарта основного общего образования Приказ Минобрнауки России от 17.12.2010 г. №
1897. С изменениями и дополнениями от: 29 декабря 2014 г., 31 декабря 2015 г., 11 декабря
2020 г. [Электронный
ресурс].
-URL:
https://base.garant.ru/55170507/53f89421bbdaf741eb2d1ecc4ddb4c33/
(дата обращения
12.07.2022).
7.
Об утверждении федерального государственного образовательного
стандарта среднего общего образования Приказ Минобрнауки России от 17.05.2012 г. № 413.
С изменениями и дополнениями от: 29 декабря 2014 г., 31 декабря 2015 г., 29 июня 2017 г.,
24 сентября, 11 декабря 2020 г. [Электронный ресурс]. - URL :
https://base. garant.ru/70188902/8ef641 d3b80ff01 d34be16ce9bafc6e0/ (дата обращения:
12.07.2022).
8.
Основы государственной молодежной политики Российской Федерации на
период до 2025 года (Утв. распоряжением Правительства РФ от 29.11.2014 г. № 2403-р).
[Электронный ресурс]. URL: http://static.government.ru/media/files/ceFXleNUqOU.pdf (дата
обращения 01.08.2022).
9.
Примерная основная образовательная программа среднего общего
образования (Одобрена решением федерального учебно-методического объединения по
общему образованию, протокол от 28.06.2016 г. № 2/16-з) [Электронный ресурс]. - URL :
https://fgosreestr.ru/poop/primernaya-osnovnaya-obrazovatelnaya- programma-srednegoobshhego-obrazovaniya (дата обращения 11.06.2022).
10.
Стратегия государственной национальной политики Российской Федерации
на период до 2025 года (Утв. Указом Президента РФ от 19.12.2012 г. № 1666). [Электронный
ресурс]. URL : https://www.garant.ru/products/ipo/prime/doc/70184810/ (дата обращения:
06.07.2022).
11.
Стратегия развития воспитания в Российской Федерации на период до 2025
года. Распоряжение Правительства Российской Федерации от 29 мая 2015 г. № 996-р. - URL
: http://council.gov.ru/media/files/41d536d68ee9fec15756.pdf (дата обращения: 22.08.2022).
12.
Федеральный закон «О днях воинской славы и памятных датах России» от
13.03.1995 N 32-ФЗ (последняя редакция) [Электронный ресурс]. URL :
http://www.consultant.ru/document/cons doc LAW 5978/ (дата обращения: 22.08.2022).
13.
Федеральный закон от 19 мая 1995 г. N 80-ФЗ «Об увековечении Победы
советского народа в Великой Отечественной Войне 1941 - 1945 годов» (с изменениями и
дополнениями) [Электронный ресурс]. URL:
https://base. garant.ru/1518946/ (дата
обращения: 22.08.2022).
14.
Федеральный закон от 25 июня 2002 г. N 73-ФЗ «Об объектах культурного
наследия (памятниках истории и культуры) народов Российской Федерации» (с изменениями
и дополнениями). - URL : https://base.garant.ru/12127232// (дата обращения: 11.03.3021).

3.2.4.

Перечень Интернет-ресурсов, необходимых для освоения дисциплины

• Без срока давности - http://xn--80aab gieomn8afgsnj q.xn--p 1 ai/
• Бессмертный полк - https://www.polkrf.ru/
• Волонтеры победы - https://xn--90abhd2amfbbj kx2j f6f,xn--p 1 ai/
• История РФ - https://histrf.ru/
• Культура РФ - https://www.culture.ru/
• Московский открытый городской (с участием образовательных организаций

регионов Российской Федерации) - конкурс мультимедийных проектов «История
моей семьи в истории России» - https://mosmetod.ru/metodicheskoeprostranstvo/dopolnitelnoe-obrazovanie/ proekty/istoriya-moej -semi -v-i storiirossii.html.
• Общероссийское общественное движение по увековечению памяти погибших при

защите отечества «Поисковое движение России» - http://xn ptbgoeelt.xn-- plai/
• Российское историческое общество - https://historyrussia.org/
• Русское географическое общество - https://www.rgo.ru/ru

4. КОНТРОЛЬ И ОЦЕНКА РЕЗУЛЬТАТОВ ОСВОЕНИЯ
УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ
Результаты обучения

Критерии оценки

Методы оценки

- понимание
сущности
Знания:
- сущность педагогической педагогической профессии;
профессии, понимать ее - знание
характерных
миссию
и
социальную признаков, сущностных черт и
значимость
для
составных
частей
формирования гражданской понятия
«гражданская
идентичности
каждого идентичность»;
воспитанника
/ - анализ образцов и модели
обучающегося и общества в поведения, демонстрирующие
целом;
позитивную
гражданскую
- характерные признаки, идентичность человека;
сущностные
черты
и
составные
части
понятия
«гражданская идентичность»;
- образцы
и
модели
поведения, демонстрирующие
позитивную гражданскую
идентичность человека, его
желание внести вклад в
развитие и процветание
своей страны, региона,
малой родины;

Анализ
и
оценка
познавательных заданий;
- Анализ и оценка решения
решение кейсов;
Анализ и оценка творческих
работ; Анализ
и
оценка
самопрезентации
обучающихся;
Фиксация
участия
в
волонтерских акциях, в т.ч. в
цифровом волонтерстве;

Выбор
действия
и
Умения:
- применять исторические,
ориентирование в различных
географические,
повседневных
и
обществоведческие,
профессиональных ситуациях с
психологические знания для позиции гражданина России,
формирования собственной осознающего свою
осознанной
позиции
в идентичность;
отношении
российского
общества и государства;
- действовать в
различных
повседневных
и
профессиональных ситуациях с
позиции гражданина России,
осознающего свою
идентичность;

Анализ
и
оценка
составление годового плана
мероприятий, направленных
на
формирование
элементов
гражданской идентичности у
воспитанников ДОО;
Анализ
и
оценка
выполнения учебных
проектов
по
разработке
сценарий
праздников,
занятий, посвященных
государственным
(р
егиональным)
праздникам
или
памятным датам;
Анализ и оценка
разработки
модели
задания «История моей

семьи в истории малой
родиной,
края
и
страны», адаптированной с
учетом возрастных и
индивидуальных
особенностей развития
воспитанников ДОО;

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ
ОП.01 ОСНОВЫ ПЕДАГОГИКИ

по специальности 44.02.02 «Преподавание в начальных классах»

Улан-Удэ, 2025 г
1

Рабочая программа учебной дисциплины ОП.01 Основы педагогики составлена на
основе Федерального государственного образовательного стандарта среднего
профессионального образования по специальности 44.02.02 «Преподавание в начальных
классах».

Организация-разработчик: ГБПОУ «Бурятский республиканский педагогический колледж»
Разработчик: Баирова Г.Б., преподаватель ГБПОУ БРПК

Рецензент: Чимбеева З.Д., к.п.н., доцент кафедры филологического и художественноэстетического образования Бурятского государственного университета
Эксперт: Брянская Г.Н., преподаватель кафедры начального образования

СОДЕРЖАНИЕ

1. ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА РАБОЧЕЙ ПРОГРАММЫ
УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ
2. СТРУКТУРА И СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ

4
5

3. УСЛОВИЯ РЕАЛИЗАЦИИ УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ

4. КОНТРОЛЬ И ОЦЕНКА РЕЗУЛЬТАТОВ ОСВОЕНИЯ УЧЕБНОЙ
ДИСЦИПЛИНЫ

1. ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА РАБОЧЕЙ ПРОГРАММЫ УЧЕБНОЙ

ДИСЦИПЛИНЫ
«ОП.01 Основы педагогики»
1.1. Место дисциплины в структуре основной образовательной программы:
Учебная дисциплина «ОП.01 Основы педагогики» является обязательной частью
общепрофессионального цикла образовательной программы в соответствии с ФГОС СПО
по специальности 44.02.02 Преподавание в начальных классах.
Особое значение дисциплина имеет при формировании и развитии ОК 01, ОК 02, ОК
09.
1.2. Цель и планируемые результаты освоения дисциплины:
В рамках программы учебной дисциплины обучающимися осваиваются умения
и знания
Умения
Знания
Код
ПК, ОК
ОК 01,
ОК 02,
ОК 09

распознавать задачу и/или проблему в
профессиональном и/или социальном
контексте; анализировать задачу и/или
проблему и выделять её составные части;
определять этапы решения задачи;
выявлять и эффективно искать
информацию, необходимую для решения
задачи и/или проблемы;
владеть актуальными методами работы в
профессиональной и смежных сферах;
определять задачи для поиска
информации; определять необходимые
источники информации; планировать
процесс поиска;
структурировать получаемую
информацию; выделять наиболее
значимое в перечне информации;
оценивать практическую значимость
результатов поиска; оформлять
результаты поиска, применять средства
информационных технологий для
решения профессиональных задач;
понимать общий смысл четко
произнесенных высказываний на
известные темы (профессиональные и
бытовые), понимать тексты на базовые
профессиональные темы;
находить и использовать методическую
литературу, ресурсы сетевой (цифровой)
образовательной среды, необходимые для
организации процесса обучения
обучающихся;
систематизировать полученные знания в
ходе изучения передового
педагогического опыта в организации
обучения обучающихся;
применять и оценивать эффективность
образовательных технологий,

актуальный профессиональный и
социальный контекст, в котором
приходится работать и жить;
основные источники информации и
ресурсы для решения задач и проблем в
профессиональном и/или социальном
контексте;
алгоритмы выполнения работ в
профессиональной и смежных областях;
методы работы в профессиональной и
смежных сферах;
структуру плана для решения задач;
порядок оценки результатов решения
задач профессиональной деятельности
номенклатура информационных
источников, применяемых в
профессиональной деятельности;
правила построения простых и сложных
предложений на профессиональные
темы;
способы систематизации и оценки
педагогического опыта с позиции
эффективности его применения в
процессе обучения обучающихся;
способы анализа и оценки
эффективности образовательных
технологий в процессе обучения
обучающихся;
критерии эффективности применения
педагогического опыта и
образовательных технологий в обучении
обучающихся
способы систематизации и оценки
педагогического опыта с позиции его
эффективности в организации
внеурочной деятельности в начальном
общем образовании;
способы анализа и оценки
эффективности образовательных
4

используемых в начальной школе в
процессе обучения обучающихся
находить и использовать методическую
литературу, ресурсы сетевой (цифровой)
образовательной среды, необходимые для
организации внеурочной деятельности
обучающихся;
систематизировать полученные знания в
ходе изучения передового
педагогического опыта организации
внеурочной деятельности с младшими
школьниками;
применять и оценивать эффективность
образовательных технологий,
используемых во внеурочной
деятельности в начальной школе
находить и использовать методическую
литературу, ресурсы сетевой (цифровой)
образовательной среды, необходимые для
воспитательной работы с младшими
школьниками;
систематизировать полученные знания в
ходе изучения передового
педагогического опыта воспитательной
работы с младшими школьниками;
применять и оценивать эффективность
образовательных технологий,
используемых в процессе воспитания

технологий в области внеурочной
деятельности обучающихся;
критерии эффективности
педагогического опыта и применения
образовательных технологий во
внеурочной деятельности обучающихся
способы систематизации и оценки
педагогического опыта с позиции его
эффективности в организации
воспитательной деятельности в
начальном общем образовании;
способы анализа и оценки
эффективности образовательных
технологий в области воспитания
обучающихся;
критерии эффективности применения
педагогического опыта и
образовательных технологий в области
воспитания обучающихся;

обучающихся
2. СТРУКТУРА И СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ
2.1. Объем учебной дисциплины и виды учебной работы
Вид учебной работы

Объем в часах

Объем образовательной программы учебной дисциплины

в т.ч. в форме практической подготовки

в т. ч.:
теоретическое обучение

практические занятия

Курсовая работа (проект)

Самостоятельная работа
Промежуточная аттестация

1.2. Тематический план и содержание учебной дисциплины
Наименование
разделов и тем

Содержание и формы организации деятельности обучающихся

1
2
Раздел 1. Общие основы педагогики
Содержание
Тема 1.1 Педагогика
1. Объект, предмет, задачи, методы педагогики как науки
как наука
2. Структура педагогики
3. Место педагогики в системе гуманитарных и естественных наук
4. Источники педагогики
5. Этапы возникновения и развития педагогики
В том числе практические занятия
Практическое занятие 1-2 Составление тезауруса категорий
педагогики. Анализ учебных материалов о роли педагогического
знания в жизни человека
Практическое занятие 3-4. Анализ учебных материалов и
разработка логических схем «Система педагогических наук», «Связь
педагогики с другими науками».
Составление таблицы этапов развития педагогики, формулировка
выводов.
Содержание
Тема 1.2 Основные
понятия педагогики
Категории педагогики: образование, воспитание, обучение,
педагогический процесс, педагогическое взаимодействие,
педагогическая система, развитие, формирование, педагогическая
технология
Содержание
1. Возникновение и развитие педагогической профессии.
2. Профессионально-личностные качества и способности педагога.
3. Роль самообразования и самовоспитания в становлении педагога Тема 1.3 Педагог как
профессионала.
субъект
4. Характеристика педагогической деятельности.
образовательного
процесса
5. Профессиональный стандарт «Педагог» (педагогическая
деятельность в сфере дошкольного, начального общего, основного
общего, среднего общего образования), (воспитатель, учитель):
характеристика основных положений.

Объем, акад. ч / в том
числе в форме
практической
подготовки, акад. ч
3
36/18
10/6

Коды компетенций,
формированию которых
способствует элемент
программы
4
ОК 01, ОК 02, ОК 09

6
2

2/-

ОК 01, ОК 02, ОК 09

2
12/6

ОК 01, ОК 02, ОК 09

Тема 1.4 Ребенок как
субъект
образовательного
процесса

Тема 1.5
Педагогическое
исследование

6. Аттестация и повышение квалификации педагогических
работников.
В том числе практические занятия
Практическое занятие 5 - 6 Анализ профессионального стандарта
педагога.
Практическое занятие 6-7 Определение уровня развития
собственных профессионально-личностных качеств и
педагогических способностей. Разработка рекомендаций
собственного профессионального роста.
Практическое занятие 8-9. Ознакомление с сайтами
образовательных организаций, образовательными платформами по
дополнительному профессиональному образованию педагогов.
Содержание
1. Понятия: личность, индивид, развитие.
2. Роль наследственности и среды в развитии личности ребенка.
3. Общение и деятельность как факторы развития личности.
4. Роль воспитания и обучения в развитии личности.
5. Педагогическая возрастная периодизация.
6. Дифференцированный и индивидуальный подход в
образовательном процессе.
7. Инклюзивное образование: понятие, задачи, принципы и формы
инклюзии в образовательной организации. Современные проблемы
внедрения инклюзивного образования и пути их решения.
8. Обзор технологий инклюзивного образования (А.Г. Ривина, И.Унт,
А.С. Границкой, В.Д. Шадрикова и др.)
В том числе практические занятия
Практическое занятие 10-11. Применение знаний о роли факторов
в развитии личности ребенка, возрастной периодизации в
практических ситуациях.
Анализ методов и условий построения образовательной
деятельности на основе индивидуальных особенностей ребенка.
Решение педагогических задач на определение цели и вариантов
дифференцированного подхода в образовании, в том числе в
отношении детей с ограниченными возможностями здоровья.
Содержание
1. Понятие педагогического исследования
2. Этапы педагогического исследования

6
2

2
4/2

ОК 01, ОК 02, ОК 09

4/2

ОК 01, ОК 02, ОК 09

2
7

3. Методы педагогического исследования
В том числе практические занятия
Практическое занятие 12-13. Выбор методов исследования в
соответствии с параметрами методологического аппарата. Подбор
отдельных методов педагогического исследования на основе
практических ситуаций
Содержание
1. Сущность целостного педагогического процесса
2. Закономерности целостного педагогического процесса
3. Принципы построения целостного педагогического процесса
4. Структура педагогического процесса
Тема 1.6 Целостный
5. Этапы педагогического процесса
педагогический
процесс
В том числе практические занятия
Практическое занятие 14-15. Анализ проявления закономерностей
педагогического процесса на основе практических ситуаций. Анализ
практических ситуаций педагогического процесса в разных видах
образовательных организаций
Содержание
1. Сущность образовательной среды
2. Функции образовательной среды
Тема 1.7
3. Компоненты образовательной среды
Образовательная
В том числе практические занятия
среда
Практическое занятие 16-17. Анализ развивающей предметнопространственной среды образовательной организации на примере
конкретной образовательной организации.
Раздел 2. Дидактика (Теория обучения)
Содержание
1. Сущность дидактики как науки об обучении
Тема 2.1
2. Закономерности обучения
Теоретические основы
3. Принципы обучения
обучения
4. Современные дидактические концепции
Содержание
1. Цели обучения
Тема 2.2. Содержание
2. Содержание обучения
и организация
3. Средства обучения
обучения
4. Методы обучения
5. Формы обучения

2
2
4/2

ОК 01, ОК 02, ОК 09

2
2
4/2

ОК 01, ОК 02, ОК 09

2
2
2
12/6
2/-

ОК 01, ОК 02, ОК 09

2
10/5

ОК 01, ОК 02, ОК 09

6. Понятие контроля процесса обучения
7. Виды контроля обучения и формы его организации
8. Способы оценки учебных достижений детей как показателя
качества обучения
В том числе практические занятия
Практическое занятие 18-19. Анализ таксономии Б. Блума.
Постановка целей и задач обучения по заданной теме и содержанию
обучения в соответствии с теорией образовательного целеполагания
А.В. Хуторского
Практическое занятие 20-21. Анализ ФГОС НОО, учебного плана,
программы, учебника, учебно-методических пособий
Практическое занятие 22. Реализация обучения в практике педагога
через решение педагогических задач. Использование форм и методов
обучения в практике педагога в практических ситуациях
Раздел 3. Теория воспитания
Содержание
1. Сущность процесса воспитания
Тема 3.1
2. Закономерности воспитания
Теоретические основы
3. Принципы воспитания
воспитания
4. Структура процесса воспитания
Содержание
1. Цель и задачи воспитания
2. Содержание воспитания
3. Средства воспитания.
4. Методы воспитания
5. Формы организации воспитания
6. Оценка уровня воспитанности детей
Тема 3.2 Содержание и В том числе практические занятия
организация
Практическое занятие 23. Реализация содержания воспитания в
практике педагога через решение педагогических задач.
воспитания
Практическое занятие 24. Использование средств и методов
воспитания через решение педагогических задач
Практическое занятие 25. Использование форм организации
воспитания через решение педагогических задач
Практическое занятие 26. Анализ педагогических ситуаций, подбор
способов оценки воспитанности детей и разработка рекомендаций по
воспитанию

5
2

2
1
12/8
2/-

ОК 01, ОК 02, ОК 09

2
10/4

ОК 01, ОК 02, ОК 09

4
1
1
1
1
9

Раздел 4. Управление образовательными системами
Содержание
Тема 4.1 Система
1. Структура системы образования в РФ
образования в РФ.
Непрерывность
2. Принципы государственной политики в области образования в РФ
образования как
3. Непрерывное образование как принцип государственной политики
принцип
4. Права, обязанности и академические свободы педагогических
государственной
работников в сфере профессиональной деятельности, гарантии их
политики.
реализации. Ответственность педагогических работников.
5. Приоритетные направления развития образовательной системы
Российской Федерации. Вариативное образование в РФ
6. Реализация приоритетных направлений на уровне региона:
региональные программы и проекты.
В том числе практические занятия
Практическое занятие 27-28 Анализ положений ФЗ N 273-ФЗ «Об
образовании в Российской Федерации» от 29.12.2012.
Практическое занятие 29. Анализ одной из программ или проектов
в области образования, относящихся к приоритетным направлениям
развития образования.
Содержание
Тема 4.2.
Образовательная
1. Факторы и условия функционирования образовательной
организации как педагогической системы
организация как
педагогическая
2. Структурные и функциональные компоненты управления
система и объект
образовательной организацией
управления
Промежуточная аттестация
Всего

12/4
7/3

ОК 01, ОК 02, ОК 09

3
2
1
4

ОК 01, ОК 02, ОК 09

8
78

3. УСЛОВИЯ РЕАЛИЗАЦИИ УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ

3.1. Для реализации программы учебной дисциплины должны быть предусмотрены
следующие специальные помещения:
Кабинет «Педагогики и психологии», оснащенный соответствии с п. 6.1.2.1
образовательной программы по специальности.
3.2. Информационное обеспечение реализации программы
Для реализации программы библиотечный фонд образовательной организации
должен иметь печатные и/или электронные образовательные и информационные ресурсы
для использования в образовательном процессе. При формировании библиотечного фонда
образовательной организацией выбирается не менее одного издания из перечисленных
ниже печатных изданий и (или) электронных изданий в качестве основного, при этом
список может быть дополнен новыми изданиями.
3.2.1. Основные печатные и электронные издания
1. Педагогика : учебник и практикум для среднего профессионального образования /
Л. С. Подымова [и др.] ; под общей редакцией Л. С. Подымовой, В. А. Сластенина. — 2-е
изд., перераб. и доп. — Москва : Издательство Юрайт, 2023. — 246 с. —
(Профессиональное образование). — ISBN 978-5-534-00417-5. — Текст : электронный //
Образовательная платформа Юрайт [сайт]. — URL: https://urait.ru/bcode/511577 (дата
обращения: 15.01.2023).
2. Сковородкина И.З. Педагогика: электронный учебно-методический комплекс /
И.З. Сковородкина, С.А. Герасимов. – М. : Издательский центр «Академия», 2020. – Текст
: электронный // Электронная библиотека издательского центра «Академия» : [сайт]. – URL:
https://academia-moscow.ru/catalogue/4831/481158/ (дата обращения: 24.03.2023). – Режим
доступа: платный
3. Психология : электронный учебно-методический комплекс / И. В. Дубровина, Е.
Е. Данилова, А. М. Прихожан, А. Д. Андреева. – М. : Издательский центр «Академия», 2020.
– Текст : электронный // Электронная библиотека издательского центра «Академия» :
[сайт]. – URL: https://academia-moscow.ru/catalogue/4831/481201/ (дата обращения:
24.03.2023). – Режим доступа: платный.
4. КОНТРОЛЬ И ОЦЕНКА РЕЗУЛЬТАТОВ ОСВОЕНИЯ
УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ
Результаты обучения
Критерии оценки
Методы оценки
Перечень умений, осваиваемых в рамках дисциплины:
оценивать постановку цели и Владение техниками постановки
Экспертное
задач
уроков,
внеурочных целей и задач урока;
наблюдение за ходом
мероприятий
и
занятий, Владение методами, приемами,
выполнения
определять
педагогические методиками, формами организации практической работы;
возможности и эффективность обучения и воспитания;
Мониторинг роста
применения различных методов, Соответствие выполненного
уровня
приемов,
методик,
форм задания предъявляемым
самостоятельности и
организации
обучения
и требованиям
навыков получения
воспитания
нового знания

анализировать
педагогическую Владение технологиями анализа;
каждым
деятельность,
педагогические Соответствие выполненного
обучающимся
задания предъявляемым
факты и явления
Оценка ответов в
требованиям
устной/письменной
форме;
находить
и
анализировать Умение анализировать
Экзамен
информацию, необходимую для информацию;
решения
профессиональных Владение приемами составления
педагогических
проблем, планов профессионального
повышения
эффективности самообразования и саморазвития;
педагогической
деятельности, Соответствие выполненного
профессионального
задания предъявляемым
самообразования и саморазвития
требованиям
ориентироваться в современных Владение навыком ориентирования
проблемах
образования, в современных проблемах
тенденциях его развития и образования;
направлениях реформирования
Соответствие выполненного
задания предъявляемым
требованиям
Перечень знаний, осваиваемых в рамках дисциплины:
взаимосвязь
педагогической Знание взаимосвязей
Экспертное
науки и практики, тенденции их педагогической науки и практики наблюдение
развития
за ходом выполнения
практической работы;
значение и логику целеполагания Знание значения и логики
Мониторинг роста
в обучении и педагогической целеполагания в обучении
уровня
деятельности
самостоятельности
и навыков получения
принципы обучения и воспитания Знание принципов обучения и
нового знания каждым
воспитания
особенности
содержания
и Знание особенностей организации обучающимся;
Оценка ответов
организации
педагогического педагогического процесса в
в устной/письменной
процесса в условиях разных типов условиях разных типов
форме;
образовательных организаций на образовательных организаций
Экзамен
различных уровнях образования
формы, методы и средства Знание форм, методов и средств
обучения и воспитания, их обучения и воспитания
педагогические возможности и
условия применения
психолого-педагогические
Знание основ развития
условия развития мотивации и мотивации;
способностей
в
процессе Знание основ развивающего
обучения, основы развивающего обучения
обучения, дифференциации и
индивидуализации обучения и
воспитания
педагогические
условия Знание педагогических условий
предупреждения и коррекции школьной дезадаптации
социальной
и
школьной
дезадаптации
понятие нормы и отклонения, Знание норм, отклонений,
нарушения
в
соматическом, нарушений в соматическом,
психическом, интеллектуальном, психическом, речевом,
речевом, сенсорном развитии интеллектуальном развитии
человека
(ребенка),
их ребенка
систематику и статистику

особенности
работы
с
одаренными детьми, детьми с
особыми
образовательными
потребностями,
девиантным
поведением

Знание особенностей работы с
одаренными детьми;
Знание особенностей работы с
детьми с особыми
образовательными
потребностями;
Знание особенностей работы с
детьми с девиантным
поведением;
приемы привлечения учащихся к Знание приемов привлечения
целеполаганию, организации и учащихся к целеполаганию
анализу процесса и результатов
обучения
средства контроля и оценки Знание средств контроля и оценки
качества образования, психологопедагогические
основы
оценочной деятельности педагога

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ ОП.01
ОСНОВЫ ПСИХОЛОГИИ

по специальности 44.02.02 «Преподавание в начальных классах»

Улан-Удэ, 2025 г
1

Рабочая программа учебной дисциплины ОП.01 Основы педагогики составлена
на основе Федерального государственного образовательного стандарта среднего
профессионального образования по специальности 44.02.02 «Преподавание в
начальных классах».

Организация-разработчик: ГБПОУ «Бурятский республиканский педагогический колледж»
Разработчик: Жалсанова Ю.Д., преподаватель ГБПОУ БРПК

Рецензент: Чимбеева З.Д., к.п.н., доцент кафедры филологического и художественноэстетического образования Бурятского государственного университета
Эксперт: Цырендоржиев А.В., преподаватель кафедры начального образования

СОДЕРЖАНИЕ

1. ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА РАБОЧЕЙ ПРОГРАММЫ
УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ
2. СТРУКТУРА И СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОЙ
ДИСЦИПЛИНЫ
3. УСЛОВИЯ РЕАЛИЗАЦИИ УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ
4. КОНТРОЛЬ И ОЦЕНКА РЕЗУЛЬТАТОВ ОСВОЕНИЯ
УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ

1. ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА
ДИСЦИПЛИНЫ «ОП.02 Основы психологии»

РАБОЧЕЙ

ПРОГРАММЫ

УЧЕБНОЙ

1.1. Место дисциплины в структуре основной образовательной программы:
Учебная дисциплина «ОП.02 Основы психологии» является обязательной частью
общепрофессионального цикла примерной образовательной программы в соответствии с
ФГОС СПО по специальности 44.02.02 Преподавание в начальных классах.
Особое значение дисциплина имеет при формировании и развитии ОК 01, ОК 02, ОК
09.
1.2. Цель и планируемые результаты освоения дисциплины:
В рамках программы учебной дисциплины обучающимися осваиваются умения
и знания
Код ПК, ОК
Умения
Знания
ОК 01
ОК 02
ОК 09

применять знания
психологии
при
решении
педагогических
задач;
выявлять
индивидуальные
особенности
познавательной
сферы,
индивидуальнотипологические и
личностные
особенности.

предмет, задачи и методы психологии;
развитие психологии как науки;
психика и ее развитие;
сознание и самосознание;
деятельность, ее психологическая структура, виды
деятельности;
познавательные психические процессы: ощущение,
восприятие, внимание, память, мышление, речь,
воображение;
эмоционально-волевые процессы;
индивидуально-психологические
особенности
человека:
темперамент,
характер,
задатки,
способности
человек
как
индивид,
субъект,
личность,
индивидуальность;
структура личности; формирование личности.

2. СТРУКТУРА И СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ
2.1. Объем учебной дисциплины и виды учебной работы

Вид учебной работы

Объем в часах

Объем образовательной программы учебной дисциплины

в т.ч. в форме практической подготовки

в т. ч.:
теоретическое обучение

лабораторные работы

практические занятия

курсовая работа (проект)

самостоятельная работа
Промежуточная аттестация

4
8

2.2. Тематический план и содержание учебной дисциплины

Наименование
разделов и тем

Содержание и формы организации деятельности обучающихся

1
2
Раздел 1. Введение в психологию
Тема 1.1. Предмет Содержание
и задачи
1. Предмет и задачи психологии как науки. Сравнительная характеристика
научной и житейской психологии.
психологии

Тема 1.2. Методы
изучения психики

Тема 1.3. Психика
и ее развитие

Объем, акад. ч
/ в том числе в
форме
практической
подготовки
(СРС), акад. ч
3
8/2
1/-

2. Отрасли психологии. Связь психологии с другими науками. Связь психологии
с педагогической наукой и практикой

Содержание

1/-

1. Понятие о методе научного познания в психологии. Методы психологии на
разных этапах ее развития: метод интроспекции, объективные методы,
психоанализ, методы психологической помощи.
2. Основные методы психологических исследований. Классификация Б.Г.
Ананьева.

Содержание

1/-

1. Понятие о психике. Возникновение и развитие психики. Гипотеза А. Н.
Леонтьева о чувствительности. Эволюция психики. Основные стадии развития
психики животных. Общее представление о формах поведения: инстинкт,
научение, навык, интеллект.

Коды компетенций,
формированию которых
способствует элемент
программы
4
ОК 01, ОК 02, ОК 09

ОК 01, ОК 02, ОК 09

2. Физиологические основы психики человека
Тема 1.4.
Сознание
человека

Содержание

1/-

1. Сознание как высшая форма отражения человеком действительности.
Структура сознания.
2. Культурно-историческая концепция развития психики человека. Понятие
высшей психической функции. Основные источники развития высших
психических функций у человека. Сравнение психики человека и животных.
3. Сознание и бессознательное. Общая характеристика неосознаваемых
психических процессов.

ОК 01, ОК 02, ОК 09

Тема 1.5.
Деятельность

Содержание

4/2

Основные понятия психологической теории деятельности. Макроструктура
деятельности. Соотношение внешней и внутренней деятельности. Освоение
деятельности.

В том числе практических занятий и лабораторных работ
Практическое занятие 1. Решение психологических задач по теме «Деятельность»
Самостоятельная работа студента:
Просмотр и анализ фильма для
старшеклассников «Пять дней» из цикла фильмов проекта «Киноуроки в школах
России и мира»
Раздел 2. Познавательные психические процессы
Содержание
Тема 2.1.
Ощущения
1. Понятие об ощущениях, функции ощущений. Физиологические механизмы

ощущений. Классификация видов ощущений
2. Основные свойства ощущений: (чувствительность, адаптация, контраст
ощущений, сенсибилизация, синестезия).

Тема 2.2.
Восприятие

Тема 2.3.
Внимание

В том числе практических занятий и лабораторных работ
Практическое занятие 2-3. Исследование взаимодействий ощущений
компенсаторных возможностей ощущений
Практическое занятие 4. Решение психологических задач по теме «Ощущения»
Содержание

ОК 01, ОК 02, ОК 09

2
2
1
1
35/17
5/3

ОК 01, ОК 02, ОК 09

2
3
и

2
1
5/3

1. Понятие о восприятии, свойства восприятия: предметность, целостность,
константность и осмысленность восприятия. Зависимость восприятия от
характера деятельности. Роль моторных компонентов в восприятии.
2. Классификация видов восприятия.

В том числе практических занятий и лабораторных работ
Практическое занятие 5-6. Иллюзии зрительного восприятия
Практическое занятие 7. Решение психологических задач по теме «Восприятие»
Содержание

3
2
1
3/1

1. Понятие о внимании, функции внимания. Свойства внимания: устойчивость,
объем внимания, переключение, сосредоточенность, распределение внимания.
Рассеянность и ее виды.
2. Виды внимания. Непроизвольное, произвольное и послепроизвольное
внимание. Развитие внимания.

В том числе практических занятий и лабораторных работ

ОК 01, ОК 02, ОК 09

Практическое занятие 8. Решение психологических задач по теме «Внимание»
Тема 2.4. Память

Содержание

1. Определение и общая характеристика памяти. Понятие об ассоциациях, виды
ассоциаций. Процессы памяти. Свойства и виды памяти.
В том числе практических занятий и лабораторных работ
Практическое занятие 9-10. Исследование индивидуальных особенностей памяти.
Развитие памяти. Мнемотехника.
Практическое занятие 11-12. Решение психологических задач по теме «Память»
Тема 2.5.
Воображение

Тема 2.6.
Мышление

Содержание

Понятие о воображении, функции воображения. Виды воображения. Приемы
воображения.
Воображение и творчество. Понятие о креативности. Развитие воображения.
В том числе практических занятий и лабораторных работ
Практическое занятие 13-14. Решение психологических задач по теме
«Воображение»
Содержание

1. Понятие о мышлении как высшей форме познавательной деятельности. Виды
мышления. Предметно-действенное, наглядно-образное, словесно-логическое
мышление.
2. Операции мышления. Процесс решения мыслительных задач. Формы
мышления: понятие, суждение, умозаключение.
3. Развитие мышления
В том числе практических занятий и лабораторных работ
Практическое занятие 15. Исследование особенностей мышления на основе
результатов диагностического исследования.
Практическое занятие 16. Решение психологических задач по теме «Мышление»

Тема 2.7. Речь

Содержание

1
6/4

ОК 01, ОК 02, ОК 09

2
4
2
2
4/2

ОК 01, ОК 02, ОК 09

1
1
2
2
8/2

ОК 01, ОК 02, ОК 09

2
1
1
4/2

1. Речь и ее функции. Речь как средство общения (коммуникация) и обобщения
(мышления). Отличие речи от языка. Значение и смысл.
2. Соотношение мышления и речи. Представление о внутренней речи, ее
структура и значение. Эгоцентрическая речь. Развитие речи.

В том числе практических занятий и лабораторных работ

ОК 01, ОК 02, ОК 09

Практическое занятие 17. Решение психологических задач по теме «Речь»
Раздел 3. Личность. Индивидуальные особенности личности
Тема 3.1. Человек Содержание
как субъект,
1. Понятия «индивид», «личность», «индивидуальность», «субъект», их
личность и
соотношение. Понятие о человеке как субъекте и личности. Структура
индивидуальность личности. Самосознание личности. Я-концепция. Механизмы психологической

защиты.
2. Направленность личности, формы ее проявления.

Тема 3.2.
Эмоциональноволевая сфера
личности

Тема 3.3.
Темперамент

Тема 3.4.
Характер

В том числе практических занятий и лабораторных работ
Практическое занятие 18. Решение психологических задач по теме «Личность»
Содержание

1. Общая характеристика эмоций. Физиологическая основа эмоций. Функции и
виды эмоций. Высшие чувства. Развитие эмоций.
2. Воля: понятие, значение. Структура волевого акта. Мотивация и волевая
активность. Волевые качества человека и их развитие.
В том числе практических занятий и лабораторных работ
Практическое занятие 19. Психологические состояния и их регуляция.
Самостоятельная работа студента: Просмотр и анализ фильма для старшеклассников
«Прощение» из цикла фильмов проекта «Киноуроки в школах России и мира»
Содержание

1. Понятие о темпераменте. Физиологические основы и психологические
характеристики темперамента.
2. Типологии темперамента.
В том числе практических занятий и лабораторных работ
Практическое занятие 20-21. Исследование типов темперамента.
Практическое занятие 22-23. Решение психологических задач по теме «Темперамент»
Самостоятельная работа студента: создать презентацию по теме «Темперамент».
Используя скрайбинг-технологию
Содержание

2
21/11
4/1

ОК 01, ОК 02, ОК 09

1
1
4/2

ОК 01, ОК 02, ОК 09

2
2
1
1
7/5

ОК 01, ОК 02, ОК 09

2
5
2
2
1
4/2

1. Понятие о характере. Соотношение темперамента и характера.
2. Типологии характера. Формирование характера.

В том числе практических занятий и лабораторных работ
Практическое занятие 24. Исследование типа характера на основе самодиагностики.

2
1

ОК 01, ОК 02, ОК 09

Тема 3.5.
Способности

Самостоятельная работа студента: Просмотр и анализ фильма для старшеклассников
«Утраченное полотно» из цикла фильмов проекта «Киноуроки в школах России и
мира»
Содержание

1. Понятие о способностях. Задатки и способности.
приобретенное.
2. Виды способностей. Развитие способностей.

Врожденное

2/1

ОК 01, ОК 02, ОК 09

В том числе практических занятий и лабораторных работ
Практическое задание 25. Решение психологических задач по теме «Способности»

1
1
1

Курсовой проект (работа). Обучающийся имеет право выбора: выполнять курсовой проект по
тематике данной дисциплины или иной общепрофессиональной дисциплины
(общепрофессиональных дисциплин) или профессиональных модулей.
Тематика курсовых проектов (работ)
1. Повышение уровня стрессоустойчивости младших школьников посредством изотерапии
2. Профилактика агрессивного поведения младших школьников
3. Психолого-педагогические причины неуспеваемости младших школьников
4. Развитие коммуникативных навыков младших школьников
5. Игра как средство развития коммуникативных навыков детей младшего школьного возраста
6. Психолого-педагогические основы коррекции агрессивного поведения младших
школьников
7. Дидактические игры как средство развития познавательной активности младших
школьников на уроках математики
8. Формирование самооценки младших школьников посредством социально-психологического
тренинга
9. Социально-психологический тренинг как средство коррекции тревожности младших
школьников
10. Коррекция страхов младших школьников посредством игры
11. Сказкотерапия как средство коррекции тревожности младших школьников
12. Формирование коммуникативной компетенции младших школьников через групповые
формы работы во внеурочной деятельности
Обязательные аудиторные учебные занятия по курсовому проекту (работе) (если предусмотрено,
указать тематику и(или) назначение, вид (форму) организации учебной деятельности)

Тематика:
1. Методология психолого-педагогического исследования – 1 ч.
7

2. Методы психолого-педагогического исследования– 1 ч.
3. Обзор диагностических методик для исследования познавательных процессов - 2 ч.
4. Особенности применения личностных опросников – 1 ч.
5. Работа с психолого-педагогической литературой – 1 ч.
Промежуточная аттестация
Всего:

8
78

3. УСЛОВИЯ РЕАЛИЗАЦИИ УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ

3.1. Для реализации программы учебной дисциплины должны быть
предусмотрены следующие специальные помещения:
Для реализации программы учебной дисциплины предусмотрен кабинет
«Психологии и педагогики», оснащенный оборудованием и техническими средствами
обучения:
- проектор – 1 шт.
- громкоговоритель – 1 шт.
- мультимедиапроектор – 1 шт.
- флипчарт – 1 шт.
- ноутбуки – 19 шт.
В случае необходимости:
Лаборатория начального образования, оснащенная оборудованием и техническими
средствами обучения:
- документ-камера – 1 шт.
- доска магнитно-маркерная - 2 шт.
- интерактивная тумба -1 шт.
- интерактивный дисплей– 1 шт.
- персональный компьютер – 1 шт.
- ноутбук – 9 шт.
- планшетный программно-технический комплекс – 1 шт.
- система голосования – 1 шт.
- проектор - 1 шт.
- телевизор -1 шт.
- робототехнический конструктор – 7 шт.
- мобильная естественно-научная лаборатория - 7 шт.
3.2. Информационное обеспечение обучения
Перечень рекомендуемых печатных и электронных образовательных изданий,
используемых в образовательном процессе.
3.2.1. Основные печатные издания:
1. Рамендик Д.М., Общая психология и психологический практикум, Москва, Юрайт,
2020, 2 –е издание.
2. Смирнова Е.О., Детская психология, Кнорус, Москва, 2021 – 2-е издание,
стереотипное.
3.2.2. Основные электронные издания
1. Смирова Е.О., Детская психология, Кнорус, Москва, 2021 – 2-е издание,
стереотипное.
2. Рамендик Д.М., Общая психология и психологический практикум, Москва,
Юрайт, 2020, 2 –е издание.
3. Психология в 2 ч. Часть 1: учебник для СПО/ Р.С. Немов. – 2-е изд., перераб. и
доп. – Москва; Издательство Юрайт, 2020 – 243 с.
4. Психология в 2 ч. Часть 2: учебник для СПО/ Р.С. Немов. – 2-е изд., перераб. и
доп. – Москва; Издательство Юрайт, 2020 – 292 с.

5. Психология: учебник и практикум для СПО/ Е.Г. Белякова. – Москва:
Издательство Юрайт, 2020. – 263 с.
6. Склярова Т. В. Общая, возрастная и педагогическая психология: учебник и
практикум для среднего профессионального образования / Т. В. Склярова, Н. В. Носкова;
под общей редакцией Т. В. Скляровой. — Москва: Издательство Юрайт, 2020. — 235 с.
3.2.3. Дополнительные источники:
1. Бухарова И. С. Психология. Практикум: учебное пособие для среднего
профессионального образования / И. С. Бухарова, М. В. Бывшева, Е. А. Царегородцева. —
2-е изд., перераб. и доп. — Москва: Издательство Юрайт, 2020. — 208 с.
2. Гайворонский И. В. Анатомия центральной нервной системы и органов чувств:
учебник для среднего профессионального образования / И. В. Гайворонский,
Г. И. Ничипорук, А. И. Гайворонский. — Москва: Издательство Юрайт, 2020. — 293 с.
3. Крысько В. Г. Психология в схемах и комментариях: учебное пособие для среднего
профессионального образования / В. Г. Крысько. — Москва: Издательство Юрайт, 2020. —
394 с.
4. Кулагина И. Ю. Психология детей младшего школьного возраста: учебник и
практикум для среднего профессионального образования / И. Ю. Кулагина. — Москва:
Издательство Юрайт, 2020. — 291 с.
5. Кулагина И. Ю. Психология детей младшего школьного возраста: учебник и
практикум для среднего профессионального образования / И. Ю. Кулагина. — Москва:
Издательство Юрайт, 2020. — 291 с.
6. Леонтьева В. Л. Психология: учебное пособие для среднего профессионального
образования / В. Л. Леонтьева. — Москва: Издательство Юрайт, 2020. — 151 с.
7. Подольский А. И. Психология развития. Психоэмоциональное благополучие детей
и подростков: учебное пособие для среднего профессионального образования /
А. И. Подольский, О. А. Идобаева. — 2-е изд., испр. и доп. — Москва: Издательство Юрайт,
2020. — 124 с.
8. Психология: учебник и практикум для среднего профессионального образования /
А. С. Обухов [и др.]; под общей редакцией А. С. Обухова. — 2-е изд., перераб. и доп. —
Москва: Издательство Юрайт, 2020. — 404 с.
9. Серова Л. К. Спортивная психология: профессиональный отбор в спорте: учебное
пособие для среднего профессионального образования / Л. К. Серова. — 2-е изд., испр. и
доп. — Москва: Издательство Юрайт, 2020. — 147 с.
10. Фесенко Ю. А. Детская и подростковая психотерапия: неврозы у детей: учебное
пособие для среднего профессионального образования / Ю. А. Фесенко, В. И. Гарбузов. —
2-е изд. — Москва: Издательство Юрайт, 2020. — 330 с.

4. КОНТРОЛЬ И ОЦЕНКА РЕЗУЛЬТАТОВ ОСВОЕНИЯ
УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ
Результаты обучения

Критерии оценки

Методы оценки

Перечень умений, осваиваемых рамках дисциплины
применять знания общей использование
знаний оценка
результатов
психологии при решении психологии
при
решении выполнения
психологических задач;
психологических задач;
практической работы;
поиск,
выбор
и
применение
экспертное
выявлять
индивидуальные
наблюдение за ходом
особенности познавательной методик для определения
индивидуальных
особенностей
выполнения
сферы,
индивидуальнопрактической работы.
типологические
и познавательной сферы,
индивидуальноличностные особенности
типологических и личностных
особенностей.
Перечень знаний, осваиваемых в рамках дисциплины
предмет, задачи и методы знание предмета, задач и
анализ и оценка
психологии;
методов психологии как науки; решения тестовых
развитие психологии как
этапов развития психологии
заданий;
науки;
как науки;
анализ и оценка
психика и ее развитие;
понимание возникновения и
решения
сознание и самосознание;
развития психики, сравнение
ситуационных задач;
деятельность, ее
психики животных и человека; анализ и оценка
психологическая структура,
понимание сознания как
презентации по
виды деятельности;
формы отражения человеком
выбранной теме
познавательные психические действительности
процессы: ощущения,
знание понятия деятельность,
восприятие, внимание,
структуры деятельности, видов
память, мышление, речь,
деятельности;
воображение;
анализ закономерностей
человек как индивид,
формирования различных
субъект, личность,
видов деятельности;
индивидуальность,
знание понятия, видов
структура личности;
различных познавательных
самосознание, Я-концепция;
психических процессов;
направленность личности;
понимание значения
эмоции, чувства, воля,
познавательных психических
темперамент;
процессов в жизни человека;
индивидуальносравнение познавательных
типологические особенности психических процессов;
человека: характер, задатки,
знание проекций человека в
способности.
психологии (человек, как
индивид, субъект, личность,
индивидуальность), структуры
личности;
знание самосознания,
структуры самосознания,
направленности личности,
понимание Я-концепции;
11

оценка механизмов
психологической защиты
личности;
понимание значения эмоций,
чувств и воли в жизни
человека;
знание основных типов
темперамента;
понимание значения
темперамента в жизни
человека, оценка влияния типа
темперамента на деятельность
человека;
знание индивидуальнотипологических особенностей
человека (характер, задатки,
способности);
понимание значения их в
жизни человека, оценка
влияния характера и
способностей на деятельность
человека.

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ
ОП.03 ОСНОВЫ ОБУЧЕНИЯ ЛИЦ С ОСОБЫМИ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫМИ
ПОТРЕБНОСТЯМИ

по специальности 44.02.02 «Преподавание в начальных классах»

Улан-Удэ, 2025

Рабочая программа учебной дисциплины ОП.03 Основы обучения лиц с
особыми образовательными потребностями составлена на основе Федерального
государственного образовательного стандарта среднего профессионального
образования по специальности 44.02.02 «Преподавание в начальных классах».

Организация-разработчик: ГБПОУ «Бурятский республиканский педагогический
колледж» Разработчик: Дайдаева М.В., преподаватель

Рецензент: Чимбеева З.Д., к.п.н., доцент кафедры филологического и
художественно- эстетического образования Бурятского государственного
университета
Эксперт: Баирова Г.Б., зав. кафедрой начального образования

СОДЕРЖАНИЕ ПРОГРАММЫ

1. ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА РАБОЧЕЙ ПРОГРАММЫ
УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ

2. СТРУКТУРА И СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ

3. УСЛОВИЯ РЕАЛИЗАЦИИ УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ

4. КОНТРОЛЬ И ОЦЕНКА РЕЗУЛЬТАТОВ ОСВОЕНИЯ УЧЕБНОЙ
ДИСЦИПЛИНЫ

1. ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА РАБОЧЕЙ ПРОГРАММЫ УЧЕБНОЙ
ДИСЦИПЛИНЫ
«ОП.03 Основы обучения лиц с особыми образовательными потребностями»
1.1. Цель и место дисциплины в структуре образовательной программы
Цель дисциплины «ОП.03 Основы обучения лиц с особыми образовательными
потребностями»: формирование у студентов профессиональных компетенций в области решения
педагогических задач, связанных с обучением детей с особыми образовательными потребностями в
условиях инклюзивного образования.
Дисциплина «ОП.03 Основы обучения лиц с особыми образовательными потребностями»
включена в обязательную часть общепрофессионального цикла образовательной программы.
1.2. Планируемые результаты освоения дисциплины
Результаты освоения дисциплины соотносятся с планируемыми результатами освоения
образовательной программы, представленными в матрице компетенций выпускника (п. 4.3 ПОПП).
В результате освоения дисциплины обучающийся должен:
Код ОК
ОК 01

Уметь
распознавать задачу и/или проблему в
профессиональном и/или социальном
контексте, анализировать и выделять её
составные части
определять этапы решения задачи,
составлять план действия, реализовывать
составленный план, определять
необходимые ресурсы

ОК 02

Знать
актуальный профессиональный и
социальный контекст, в котором
приходится работать и жить
структура плана для решения задач,
алгоритмы выполнения работ в
профессиональной и смежных
областях

выявлять и эффективно искать
информацию, необходимую для решения
задачи и/или проблемы

основные источники информации и
ресурсы для решения задач и/или
проблем в профессиональном и/или
социальном контексте

владеть актуальными методами работы в
профессиональной и смежных сферах

методы работы в профессиональной
и смежных сферах

оценивать результат и последствия своих
действий (самостоятельно или с помощью
наставника)

порядок оценки результатов
решения задач профессиональной
деятельности

определять задачи для поиска
информации, планировать процесс поиска,
выбирать необходимые источники
информации

номенклатура информационных
источников, применяемых в
профессиональной деятельности

выделять наиболее значимое в перечне
информации, структурировать получаемую

приемы структурирования
информации

информацию, оформлять результаты
поиска

формат оформления результатов
поиска информации

оценивать практическую значимость
результатов поиска

современные средства и устройства
информатизации, порядок их
применения

применять средства информационных
технологий для решения
профессиональных задач
использовать современное программное
обеспечение в профессиональной
деятельности

ОК.09

 использовать различные цифровые
средства для решения профессиональных
задач
 понимать
общий
смысл
четко
произнесенных высказываний на известные
темы (профессиональные и бытовые),
понимать
тексты
на
базовые
профессиональные темы; участвовать в
диалогах
на
знакомые
общие
и профессиональные темы;
 строить простые высказывания о себе и
о своей профессиональной деятельности;
кратко обосновывать и объяснять свои
действия
(текущие
и планируемые);
 писать простые связные сообщения на
знакомые
или
интересующие
профессиональные темы

 программное
обеспечение
в
профессиональной деятельности, в
том числе цифровые средства

 понимать общий смысл четко
произнесенных
высказываний
на
известные
темы
(профессиональные и бытовые),
понимать
тексты
на базовые профессиональные темы;
 участвовать в диалогах на
знакомые
общие
и
профессиональные темы;
 строить простые высказывания о
себе и о своей профессиональной
деятельности;
 кратко обосновывать и объяснять
свои
действия
(текущие
и планируемые);
 писать
простые
связные
сообщения на знакомые или
интересующие профессиональные
темы

2. СТРУКТУРА И СОДЕРЖАНИЕ ДИСЦИПЛИНЫ
2.1. Трудоемкость освоения дисциплины
Наименование составных частей
дисциплины
Учебные занятия
Курсовой проект (работа)

Объем в часах

В т.ч. в форме практ.
подготовки

Самостоятельная работа

Промежуточная аттестация

Всего

2.2. Содержание дисциплины
Наименование
разделов и тем

Содержание и формы организации деятельности обучающихся

Раздел 1. Специальная педагогика и специальная психология в системе научных дисциплин и сфер
общественной практики
Тема 1. Предмет и
задачи
специальной
педагогики и
специальной
психологии

Содержание
1.
Специальная педагогика и специальная психология как основные
составляющие дефектологии. Основные задачи специальной педагогики и
специальной психологии. Предметные области специальной педагогики и
психологии. Связь специальной педагогики и специальной психологи с другими
науками
В том числе практических занятий и лабораторных работ
Практическое занятие 1. Составление словаря основных понятий и категорий
специальной педагогики и специальной психологии
Практическое занятие 2. Современные подходы к построению системы
коррекционной помощи детям с ОВЗ в России и за рубежом (анализ статей
журналов и составление тезисов по проблеме организации коррекционнопедагогической помощи детям с отклонениями в развитии).

Тема 2.
Педагогические и
психологические
закономерности
дизонтогенеза

Содержание
1.
Понятие о «норме» и «отклонении».
Этиология и патогенез
отклоняющегося развития. Структура нарушенного развития. Первичные и
вторичные отклонения в развитии. Общие и специфические закономерности
отклоняющегося развития. Классификация основных видов дизонтогенеза.
В том числе практических занятий и лабораторных работ
Практическое занятие 3. Изучение содержания диагностических карт для
обследования детей дошкольного возраста с ОВЗ. Анализ продуктов деятельности
детей с ОВЗ разных нозологических групп.
Практическое занятие 4.Методы психолого-педагогического исследования детей
с ограниченными возможностями здоровья (изучение специфики применения
методов при психолого-педагогическом исследовании детей с ограниченными
возможностями здоровья разных нозологических групп).

Тема 3. Структура
современной
системы
образования лиц с

Содержание
1.
Стратегия комплексного подхода и ранней помощи детям с
ограниченными возможностями здоровья. Система организации дошкольного,
школьного и профессионального образования для лиц с ограниченными

7
ограниченными
возможностями
здоровья в РФ и
перспективы ее
развития

возможностями здоровья. Организация коррекционно-педагогической помощи
детям с отклонениями в развитии в условиях образовательных учреждений общего
назначения (инклюзивное образование).
В том числе практических занятий и лабораторных работ
Практическое занятие 5. Анализ адаптированных образовательных программ для
детей с ОВЗ разных нозологических групп.

Раздел 2. Организация коррекционного-развивающего обучения детей с ограниченными
возможностями здоровья и особыми образовательными потребностями
Тема 1.
Теоретические
основы обучения и
воспитания детей с
с ограниченными
возможностями
здоровья и особыми
образовательными
потребностями

Содержание

Тема 2.
Организация
обучения детей с
психическим
развитием по типу
ретардации
(умственная
отсталость, ЗПР)

Содержание

1.
Цель, задачи и принципы коррекционно-развивающего обучения.
Сущность и содержание коррекционно-развивающего обучения. Методы
обучения и воспитания детей с ограниченными возможностями здоровья. Формы
организации обучения. Основные направления психолого-педагогической
коррекции.
В том числе практических занятий и лабораторных работ
Практическое занятие 6. Анализ статей журналов по проблеме использования в
коррекционно-развивающем процессе различных методов, средств и технологий
обучения и воспитания детей с особыми образовательными потребностями

1.
Умственная
отсталость:
понятие,
классификация,
особенности
психического развития детей. ЗПР: понятие, классификация, особенности
психического развития детей.
2.
Особые образовательные потребности детей с умственной отсталостью и
ЗПР.
3.
Особенности организация коррекционно-развивающего обучения детей с
умственной отсталостью и ЗПР. Дифференциальная диагностика умственной
отсталости и ЗПР.
В том числе практических занятий и лабораторных работ
Практическое занятие 7. Анализ коррекционно-развивающего занятия детей
дошкольного возраста с умственной отсталостью и ЗПР.
Практическое занятие 8. Подбор дидактических средств (дидактических игр,
игровых упражнений, игровых заданий и др.) для реализации цели
просмотренного коррекционно-развивающего занятия.

Тема 3.
Организация
обучения детей с
психическим
развитием по
дефицитарному
типу (нарушение
слуха, нарушение
зрения, нарушение
функций опорно-

Содержание
1.
Нарушение слуха: понятие, классификация, особенности психического
развития детей. Особые образовательные потребности детей с нарушением слуха.
2.
Нарушение зрения: понятие, классификация, особенности психического
развития детей. Особые образовательные потребности детей с нарушением зрения.
3.
Нарушения опорно-двигательного аппарата (НОДА). Структура
двигательного дефекта. Детский церебральный паралич: классификация
параличей, особенности психического развития детей с ДЦП. Особые
образовательные потребности детей с НОДА

8
двигательного
аппарата,
нарушение речи)

4.
Нарушение речи, классификация речевых нарушений у детей.
Особенности психического развития детей с нарушением речи. Особые
образовательные потребности детей с нарушениями речи.
В том числе практических занятий и лабораторных работ
Практическое занятие 9. Изучение специального оборудования для организации
обучения детей с нарушением слуха, зрения, НОДА.
Практическое занятие 10. Анализ конспектов занятий для детей дошкольного
возраста с последующей адаптацией их под особые образовательные потребности
детей с нарушением зрения, слуха и НОДА (по выбору)
Практическое занятие 11. Решение ситуационных задач по проблемам
нарушения речи детей дошкольного возраста (по аудио и видеоматериалам)

Тема 4.
Организация
обучения детей с
психическим
развитием по типу
асинхронии
(расстройства
аутистического
спектра)

Содержание
1.
Расстройства аутистического спектра (РАС) как вид искаженного развития.
Особенности психического развития детей с РАС. Особые образовательные
потребности детей с РАС. Особенности социализации и организации
коррекционно-развивающего обучения детей с РАС.
В том числе практических занятий и лабораторных работ
Практическое занятие 12. Составление методических рекомендаций для
педагогов по созданию условий для обучения детей с РАС.
Практическое занятие 13. Изучение практических рекомендаций, разработанных
А.В. Хаустовым: «Формирование коммуникативных навыков у детей с аутизмом».
Разработка и представление побуждающих к вербальной имитации и вербальной
самостоятельности ситуаций детей с РАС.

Тема 5. Психологопедагогическая
поддержка
субъектов
инклюзивного
образования

Содержание
Психолого-педагогическая поддержка родителей, имеющих детей с
ограниченными возможностями здоровья, в условиях инклюзивного образования.
Психолого-педагогическое сопровождение педагогов, участвующих
образовательном процессе детей с ограниченными возможностями здоровья.

В том числе практических занятий и лабораторных работ
1. Практическое занятие 14. Новые подходы к организации помощи семьям,
воспитывающим проблемных детей.
2. Практическое занятие 15. Взаимодействие школы и семьи при организации
инклюзивного обучения. Просветительская деятельность школы в отношении
детей с особыми образовательными потребностями.
Практическое занятие 16. Основные направления психолого-педагогического
сопровождения педагогов, участвующих в образовательном процессе детей с
ограниченными возможностями здоровья.
Содержание

9
Тема 6.
Формирование
профессиональных
компетенций
педагога
инклюзивного
образования

Профессиональные компетенции педагога инклюзивного образования.
Требования профессионального стандарта педагога к знаниям, умения и навыкам
современного педагога в области обучения, воспитания и развития различных
категорий обучающихся. Предупреждение профессионального выгорания у
специалистов, работающих в условиях инклюзии.
В том числе практических занятий и лабораторных работ

1.Практическое занятие 17. Анализ методов и технологий предупреждения
профессионального выгорания у специалистов, работающих в условиях инклюзии.

3. УСЛОВИЯ РЕАЛИЗАЦИИ ДИСЦИПЛИНЫ
3.1. Материально-техническое обеспечение
Кабинет «педагогики и психологии»
3.2. Учебно-методическое обеспечение
3.2.1. Основные печатные и/или электронные издания
1.Богданова, Т. Г. Основы специальной педагогики и специальной психологии.
Сурдопсихология : учебник для среднего профессионального образования / Т. Г. Богданова. — 2-е
изд., перераб. и доп. — Москва : Издательство Юрайт, 2023. — 235 с. — (Профессиональное
образование). — ISBN 978-5-534-09112-0. — Текст : электронный // Образовательная платформа
Юрайт [сайт]. — URL: https://urait.ru/bcode/515847
2.Богданова, Т. Г. Педагогика инклюзивного образования : учебник / Т.Г. Богданова, А.А.
Гусейнова, Н.М. Назарова [и др.] ; под ред. Н.М. Назаровой. — Москва : ИНФРА-М, 2024. — 335 с.
— (Среднее профессиональное образование). - ISBN 978-5-16-013993-7. - Текст : электронный. URL: https://znanium.com/catalog/product/2100008
3.Бойков, Д. И. Обучение и организация различных видов деятельности общения детей с
проблемами в развитии : учебное пособие для среднего профессионального образования / Д. И.
Бойков, С. В. Бойкова. — 2-е изд. — Москва : Издательство Юрайт, 2023. — 153 с. —
(Профессиональное образование). — ISBN 978-5-534-13325-7. — Текст : электронный //
Образовательная платформа Юрайт [сайт]. — URL: https://urait.ru/bcode/518497
4.Глухов, В. П. Основы специальной педагогики и специальной психологии : учебник для
среднего профессионального образования / В. П. Глухов. — 3-е изд., испр. и доп. — Москва :
Издательство Юрайт, 2023. — 323 с. — (Профессиональное образование). — ISBN 978-5-534-139730. — Текст : электронный // Образовательная платформа Юрайт [сайт]. — URL:
https://urait.ru/bcode/517221
5.Колесникова, Г. И. Основы специальной педагогики и специальной психологии : учебное
пособие для среднего профессионального образования / Г. И. Колесникова. — 3-е изд., перераб. и
доп. — Москва : Издательство Юрайт, 2023. — 176 с. — (Профессиональное образование). — ISBN
978-5-534-07973-9. — Текст : электронный // Образовательная платформа Юрайт [сайт]. — URL:
https://urait.ru/bcode/516881

3.2.2. Дополнительные источники

1.Колесникова, Г. И. Основы специальной психологии и специальной педагогики.
Психокоррекция нарушений развития : учебное пособие для среднего профессионального
образования / Г. И. Колесникова. — 2-е изд., стер. — Москва : Издательство Юрайт, 2023. — 215 с.
— (Профессиональное образование). — ISBN 978-5-534-09374-2. — Текст : электронный //
Образовательная платформа Юрайт [сайт]. — URL: https://urait.ru/bcode/517222
2.Мардахаев, Л. В. Специальная педагогика : учебник для среднего профессионального
образования / Л. В. Мардахаев [и др.] ; под редакцией Л. В. Мардахаева, Е. А. Орловой. — Москва
: Издательство Юрайт, 2024. — 447 с. — (Профессиональное образование). — ISBN 978-5-53403925-2. — Текст : электронный // Образовательная платформа Юрайт [сайт]. — URL:
https://urait.ru/bcode/539151

4. КОНТРОЛЬ И ОЦЕНКА РЕЗУЛЬТАТОВ
ОСВОЕНИЯ ДИСЦИПЛИНЫ
Результаты обучения

Критерии оценки

Методы оценки

Знает:
социокультурную сущность
специального образования, его
становление и развитие;
роль специальной педагогики и
психологии в социализации ребенка с
ограниченными возможностями
здоровья;
понятийный аппарат специальной
педагогики и психологии;
цель, задачи и структуру современной
системы образования лиц с
ограниченными возможностями
здоровья в Российской Федерации,
перспективы ее развития;
этиологию нарушений
психофизического развития;
классификации нарушений в развитии
и поведении детей;
общие и специфические
закономерности социального,
психического и физического развития
при психических, сенсорных,
интеллектуальных, речевых и
физических нарушениях;

анализирует научные статьи и
составляет тезисы по проблеме
современных подходов к
построению системы
коррекционной помощи детям с
ОВЗ;
составляет словарь терминов;
использует их при анализе
научных статей и
коррекционно-развивающих
занятий;
анализирует нормативноправовые документы,
адаптированные
образовательные программы;
определяет причинноследственные связи в
психическом развитии детей с
ОВЗ при решении проблемноситуационных задач;
адаптирует содержание
конспектов занятий под особые
образовательные потребности
детей с ОВЗ;

анализ и оценка
решения тестовых
заданий;
анализ и оценка
решения устного
опроса;
анализ и оценка
решения
письменного опроса.

11
особые образовательные потребности
детей с ограниченными
возможностями здоровья;
психолого-педагогические основы
образования лиц с интеллектуальной
недостаточностью, нарушениями
зрения, слуха, опорно-двигательной
системы, тяжелыми нарушениями
речи, недостатками эмоциональноличностных отношений и поведения;
принципы, цели и задачи, содержание,
методы обучения и воспитания,
формы организации деятельности
обучающихся (воспитанников);

определяет возможности
специального оборудования и
дидактических средств
обучения детей с ОВЗ;
адаптирует содержание
конспектов занятий под особые
образовательные потребности
детей с ОВЗ



организацию коррекционнопедагогической помощи детям с
отклонениями в развитии в условиях
образовательных учреждений общего
назначения

Умеет:
ориентироваться в современных
проблемах образования, обучающихся
с ограниченными возможностями
здоровья, тенденциях его развития и
направлениях реформирования;
использовать терминологию
специальной педагогики и
специальной психологии;
анализировать факторы и условия
развития детей с ограниченными
возможностями здоровья;
определять педагогические
возможности различных методов,
приемов, средств и форм организации
деятельности и общения детей с
ограниченными возможностями
здоровья с учетом особых
образовательных потребностей;
анализировать опыт работы педагогов
с детьми, имеющими отклонения в
развитии и поведении;

находить и анализировать
информацию, необходимую для
решения профессиональных
педагогических проблем, повышения
эффективности педагогической
деятельности, профессионального
самообразования и саморазвития
воспитателя детей дошкольного
возраста с отклонениями в развитии.

анализирует научные статьи и
составляет тезисы по проблеме
современных подходов к
построению системы
коррекционной помощи детям с
ОВЗ;
работает с дефектологическим
словарем, ориентируется в
терминологии при анализе
научных статей, использует
терминологию при анализе
коррекционно-развивающих
занятий;
определяет причинноследственные связи в
психическом развитии детей с
ОВЗ при решении проблемноситуационных задач;
производит отбор
дидактических средств в
соответствии с целью
коррекционно-развивающего
обучения и с учетом особых
образовательных потребностей
детей с ОВЗ;
анализируют конспекты
коррекционно-развивающих
занятий для детей с ОВЗ разных
нозологических групп;
проводит отбор статей журналов
по использованию педагогами

оценка выполнения
практических
заданий (работ).

12
методов, средств, технологий в
коррекционно-развивающем
обучении детей с особыми
образовательными
потребностями.

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ
ОП.04 РУССКИЙ ЯЗЫК И КУЛЬТУРА ПРОФЕССИОНАЛЬНОЙ
КОММУНИКАЦИИ ПЕДАГОГА

Улан-Удэ, 2025 г.

Рабочая программа учебной дисциплины составлена на основе Федерального
государственного образовательного стандарта специальности 44.02.02 «Преподавание в
начальных классах» и примерной программы учебной дисциплины «Русский язык и
культура речи».
Организация – разработчик: ГБПОУ «Бурятский республиканский педагогический
колледж»
Разработчик: Гомбоева С.Ж., преподаватель русского языка
Рецензент: Ошорова С.А., к.ф.н., доцент кафедры БЯ ФФ БГУ
Эксперты: Черниговская Э.С., зав. кафедрой ДПП
Энкеева Б.В., преподаватель физики, уполномоченный по качеству
кафедры ДПП

СОДЕРЖАНИЕ

1. ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА РАБОЧЕЙ ПРОГРАММЫ
УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ

2. СТРУКТУРА И СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОЙ
ДИСЦИПЛИНЫ

3. УСЛОВИЯ РЕАЛИЗАЦИИ УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ

4. КОНТРОЛЬ И ОЦЕНКА РЕЗУЛЬТАТОВ ОСВОЕНИЯ
УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ

1. ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА РАБОЧЕЙ ПРОГРАММЫ УЧЕБНОЙ
ДИСЦИПЛИНЫ
«ОП.04 Русский язык и культура профессиональной коммуникации педагога»
1.1. Место дисциплины в структуре основной образовательной программы:
Учебная дисциплина «ОП.04 Русский язык и культура профессиональной
коммуникации педагога» является обязательной частью общепрофессионального цикла
образовательной программы в соответствии с ФГОС СПО по специальности 44.02.02
«Преподавание в начальных классах».
Особое значение дисциплина имеет при формировании и развитии ОК 01, ОК 02,
ОК 03, ОК 04, ОК 05, ОК 06, ОК 09.
1.2. Цель и планируемые результаты освоения дисциплины:
В рамках программы учебной дисциплины обучающимися осваиваются умения и
знания
Код
ПК, ОК
ОК 05,
ОК 09
ПК 1.7,
ПК 2.6,
ПК 3.5,
ПК 3.6
ЛР 14,
ЛР 15,
ЛР 16,
ЛР 28
ЛР 30

Умения

Знания

осуществлять речевой самоконтроль,
оценивать устные и письменные
высказывания
с точки зрения языкового оформления,
эффективности достижения поставленных
коммуникативных задач;
применять нормы
и правила русского языка в устной и
письменной речи;
находить и использовать различные
источники информации, необходимые для
подготовки к урокам (словари,
справочники);
анализировать языковые единицы с точки
зрения правильности, точности
и уместности их употребления;
устанавливать педагогически
целесообразные взаимоотношения
с обучающимися;
проводить лингвистический анализ текстов
различных функциональных стилей и
разновидностей языка.

основные единицы и уровни
языка, их признаки и
взаимосвязь;
орфоэпические, лексические,
грамматические,
орфографические
и пунктуационные нормы
современного русского
литературного языка;
нормы речевого поведения в
социально-культурной, учебнонаучной, официально-деловой
сферах общения.

Объем в часах

Объем образовательной программы учебной дисциплины

в т.ч. в форме практической подготовки

в т. ч.:
теоретическое обучение

практические занятия

Промежуточная аттестация

2.2.Тематический план и содержание учебной дисциплины

Наименование
разделов и тем

Содержание учебного материала и формы организации деятельности
обучающихся

Объем, акад. ч /
в том числе в
форме
практической
подготовки,
акад. ч
3

Раздел 1. Профессиональная педагогическая коммуникация

10/4

Тема 1.1. Язык как
средство общения
и форма
существования
национальной
культуры
Тема 1.2. Понятие о
речевой
коммуникации,
виды
речевой
деятельности

Содержание учебного материала
Понятие «современный русский литературный язык». Основные функции языка.
Различия между языком и речью. Понятие «культура речи». Роль культуры речи в
профессиональной деятельности педагога. Аспекты (компоненты) культуры речи:
нормативный, коммуникативный, этический.

2/0

Содержание учебного материала
Общие сведения о речи. Признаки речи.
Виды речи. Язык и мышление. Язык и сознание. Основные функции языка: общение,
сообщение, воздействие (волюнтативная). Дополнительные функции языка:
регулятивная, когнитивная (познавательная), аккумулятивная
Понятие речевой коммуникации. Типологии коммуникации на разных основаниях:
по цели, по массовости, по содержанию.
В том числе практических занятий и лабораторных работ
Практическое занятие 1. Язык и речь. Язык как система. Понятие о литературном
языке и языковой норме.
Практическое занятие 2. Коммуникативные качества речи: точность речи,
понятность речи, чистота речи, богатство речи, выразительность речи.
Содержание учебного материала
Понятие профессиональной коммуникации. Метаязыки профессиональных
коммуникаций.
Лексический
уровень:
терминология,
профессионализмы.
Синтаксический уровень: структура предложений.
Специфика профессиональных коммуникаций. Профессии "человек - человек" и их
особенности. Актуальность проблемы дифференциации понятий коммуникации и

4/2

Тема 1.3.
Профессиональная
коммуникация и ее
функции

Коды компетенций,
формированию
которых способствует
элемент программы
4

ОК 05, ОК 09, ПК 1.7,
ПК 2.6, ПК 3.5, ПК 3.6
ЛР 14, ЛР 15, ЛР 16, ЛР
28, ЛР 30

2
1
1
4/2

ОК 05, ОК 09, ПК 1.7,
ПК 2.6, ПК 3.5, ПК 3.6,
ЛР 14, ЛР 15, ЛР 16, ЛР
28, ЛР 30

общения. Коммуникация как процесс передачи и получения информации.
Общение как процесс обмена информацией, организации совместной деятельности,
коллектива, взаимного узнавания, взаимовлияния и воздействия. Общение как
творчество. Функции профессиональной коммуникации.
В том числе практических занятий и лабораторных работ
Практическое занятие 3. Основные коммуникационные функции языка: общение,
сообщение, воздействие (волюнтативная).
Практическое
занятие
4.
Морально-нравственные
(этические)
основы
профессиональной коммуникации. Корпоративная этика.
Раздел 2. Культура речи
Тема 2.1. Нормы
Содержание учебного материала
современного
Особенности языковой нормы и её виды. Понятие об орфоэпии как разделе
русского
языкознания. Орфоэпические нормы в области произношения отдельных звуков,
литературного
грамматических форм, слов. Орфоэпические нормы в области гласных звуков.
языка: нормы
Орфоэпические нормы в области согласных звуков. Произношение отдельных
ударения,
грамматических форм. Особенности произношения заимствованных слов.
орфоэпические
Акцентологические нормы. Особенности ударения в русском языке.
нормы
В том числе практических занятий и лабораторных работ
Практическое занятие 5. Работа с правилами постановки ударения в современном
русском языке. Орфоэпический словарь. Вариативность постановки ударения.
Трудности и особенности русского ударения. Ударение в отдельных грамматических
формах.
Практическое занятие 6. Основные правила русского литературного произношения.
Некоторые трудные случаи произношения гласных и согласных звуков.
Распространенные орфоэпические ошибки.
Тема 2.2. Нормы
Содержание учебного материала
современного
Употребление однозначных и многозначных слов. Использование в речи синонимов,
русского
антонимов, омонимов, паронимов. Использование стилистически окрашенной
литературного
лексики. Сферы и нормы использования стилистически окрашенной лексики.
языка:
Использование лексических средств в профессиональной речи педагога.
лексические
В том числе практических занятий и лабораторных работ
нормы
Практическое занятие 7. Происхождение лексики русского языка. Слова исконно
русские и заимствования. Причины заимствований (внутренние и внешние).
Заимствования из славянских и неславянских языков в разные периоды истории.

2
1
1
26/18
3/2

ОК 05, ОК 09, ПК 1.7,
ПК 2.6, ПК 3.5, ПК 3.6,
ЛР 14, ЛР 15, ЛР 16, ЛР
28, ЛР 30

2
1

1
6/4
2
4
2

ОК 05, ОК 09, ПК 1.7,
ПК 2.6, ПК 3.5, ПК 3.6,
ЛР 14, ЛР 15, ЛР 16, ЛР
28, ЛР 30

Тема 2.3. Нормы
современного
русского
литературного
языка:
синтаксические
нормы

Тема 2.4.
Орфографические
и пунктуационные
нормы русского
языка.

Тема 2.5.
Подготовка
публичного
выступления.

Калькирование как способ заимствования. Типы заимствованной лексики. Языковые
признаки заимствованных слов. Заимствования конца XX – начала XXI века. Сфера
употребления. Отношение к заимствованиям.
Практическое занятие 8. Работа над материалом: «Валентность» слова. Однозначные
и многозначные слова. Различение многозначных слов и омонимов. Стилистические
ошибки: неблагозвучие речи, речевая недостаточность, речевая избыточности
(плеоназм, тавтология, многословие). Правила употребления паронимов. Ошибки,
связанные с неправильным построением синонимической/ антонимической пары.
Свободные и ограниченные словосочетания.
Содержание учебного материала
Классификация речевых ошибок, связанных с нарушением синтаксической нормы и
их исправление. Порядок слов и частей высказывания. Согласование и управление в
современном русском языке. Управление обстоятельства, выраженного
деепричастным оборотом.
В том числе практических занятий и лабораторных работ
Практическое занятие 9. Построение словосочетаний и предложений в русском
языке. Выбор управляемой формы в словосочетании, согласование подлежащего и
сказуемого, использование причастных и деепричастных оборотов
Практическое занятие 10. Построением некоторых типов сложных предложений.
Содержание учебного материала
Понятие орфограммы и пунктограммы. Правописание той или иной орфограммы и
постановку знаков препинания в соответствии с правилами.
В том числе практических занятий и лабораторных работ
Практическое занятие 11. Морфологический, фонетический и лексический
принципы написания слов. Постановка запятой, точки с запятой, двоеточия, тире в
простом и сложном предложении. Объяснительный диктант.
Содержание учебного материала
Сбор материала. Основные приемы поиска и записи материала. Структура речи.
Словесное оформление публичного выступления. Богатство и выразительность речи.
Окончательная подготовка выступления. «Разметка» текста. Репетиция выступления.
Владение собой («как говорить»). Естественность поведения оратора. Признаки
неестественного поведения. Техника речи и ее составляющие. Понятие о дикции,
темпе, интонационных и голосовых возможностях выступающего. Основные
принципы контакта с аудиторией.

6/4
2

ОК 05, ОК 09, ПК 1.7,
ПК 2.6, ПК 3.5, ПК 3.6,
ЛР 14, ЛР 15, ЛР 16, ЛР
28, ЛР 30

4
2
2
3/2
1
2

ОК 05, ОК 09, ПК 1.7,
ПК 2.6, ПК 3.5, ПК 3.6,
ЛР 14, ЛР 15, ЛР 16, ЛР
28, ЛР 30

2
3/2

ОК 05, ОК 09, ПК 1.7,
ПК 2.6, ПК 3.5, ПК 3.6,
ЛР 14, ЛР 15, ЛР 16, ЛР
28, ЛР 30

Тема
2.6.
Особенности
официальноделового
стиля
речи.
Деловое
письмо.
Нормы
делового письма

В том числе практических занятий и лабораторных работ
Практическое занятие 12. Составление текста выступления на заданную тему.
Выступление на заданную тему, его анализ.
Содержание учебного материала
Общие требования, предъявляемые к документу: достоверность, актуальность,
убедительность и полнота информации, лаконизм. Общие функции документа:
информационная, социальная, коммуникативная, культурная. Специальные функции
документа: управленческая, правовая, функция исторического источника. Комплекс
обязательных реквизитов документа: наименование автора, адресата, подпись, дата,
номер документа, гриф утверждения, печать. Современные требования,
предъявляемые к реквизитам документа.
Интернациональные
особенности
делового
общения:
официальность,
регламентированность, соблюдение норм делового этикета. Предметная и
коммуникативная точность. Композиция документа. Происхождение слова
документ. Виды управленческих документов. Группы документов по
функциональному
значению:
личные,
директивные,
распорядительные,
информационно-справочные и др. Правила оформления документов. Типы
реквизитов документа. Бланки деловых писем.
Требования к содержанию и оформлению реквизитов документа: герб, эмблема, код
организации, наименование организации-адресанта, справочные данные об
организации, ссылка на регистрационный номер и дату входящего документа,
адресат. Заголовок к тексту. Текст. Подпись. Отметка об исполнении. Печать.
Общие требования к содержанию текста документа: информативность,
убедительность, точность употребления терминов, лаконичность, нейтральность
высказывания, соблюдение лексических, грамматических и стилистических норм.
Сокращение слов и словосочетаний в тексте документа.
Распорядительные документы (общая характеристика). Виды распорядительных
документов: решение, приказ. Ключевые слова этих документов. Виды
инструктивно-методических документов: служебная записка, протоколы. Ключевые
слова данных документов.
Заявление. Определение заявления как вида деловой бумаги. Состав заявления.
Образцы заявлений (в свою и чужую организации). Языковые особенности стиля и
оформления заявления. Данные адресата и автора. Наименование документа.
Особенности указания числа. Производные предлоги (ввиду, вследствие, согласно, в

2
2
6/4

ОК 05, ОК 09, ПК 1.7,
ПК 2.6, ПК 3.5, ПК 3.6,
ЛР 14, ЛР 15, ЛР 16, ЛР
28, ЛР 30

целях и др.) в тексте заявления. Понятие синтаксической компрессии. Конкретика
данных в заявлении.
Автобиография.
Происхождение
слова
"автобиография".
Определение
автобиографии. Состав автобиографии. Особенности и последовательность указания
данных об авторе. Сведения о составе семьи, образовании, трудовой деятельности.
Образец автобиографии. Виды автобиографии (деловая и литературная). Языковые
особенности стиля и оформления автобиографии.
Резюме. Происхождение и значение слова "резюме". Резюме как вид деловой
бумаги. Резюме в западноевропейских странах и его роль при устройстве на работу.
Резюме в России. Цель резюме. Международные стандарты оформления резюме.
Состав резюме. Особенности написания заглавия документа, указания данных
(обратный хронологический порядок). Образцы резюме. Полезные советы при
составлении резюме.
Доверенность. Определение доверенности. Характеристика документа. Состав
доверенности. Виды доверенности. Образец доверенности. Языковые особенности
стиля и оформления доверенности. Заверение подписи доверителя и его
юридическая роль в составе документа. Языковые клише доверенности.
Расписка. Определение расписки. Цель ее написания. Состав документа. Случаи
необходимости
заверения
расписки
у
нотариуса.
Последовательность
предъявляемых в документе сведений. Образец расписки. Языковые особенности
стиля и оформления расписки.
В том числе практических занятий и лабораторных работ
Практическое занятие 13. Официально-деловой стиль. Составление деловых бумаг
(справка, удостоверение); частных деловых бумаг (заявление, доверенность).
Автобиография. Резюме.
Промежуточная аттестация
Всего

4
4
9
42

3. УСЛОВИЯ РЕАЛИЗАЦИИ УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ
3.1. Для реализации программы учебной дисциплины должны быть
предусмотрены следующие специальные помещения:
Кабинет «Русского языка и литературы», оснащенный оборудованием: доска
школьная. техническими средствами обучения: мультимедиа комплекс (компьютер,
проектор, экран)
3.2. Информационное обеспечение реализации программы
Для реализации программы библиотечный фонд образовательной организации
должен иметь печатные и/или электронные образовательные и информационные ресурсы
для использования в образовательном процессе. При формировании библиотечного фонда
образовательной организацией выбирается не менее одного издания из перечисленных
ниже печатных изданий и (или) электронных изданий в качестве основного, при этом
список может быть дополнен новыми изданиями.
3.2.1. Основные печатные издания
1. Антонова Е.С., Воителева Т.М. Русский язык и культура речи: учебник для студ.
средн. проф. учеб. заведений / Е.С.Антонова, Т.М. Воителева. – 21-е изд., стер. – М.:
Издат. Центр «Академия», 2022. – 320 с.
2. Бердникова Е.Д., Петрякова А.Г. Тесты по культуре речи / Е.Д.Бердникова,
А.Г.Петрякова. – 7-е изд. – М.: Флинта, 2017. - 80 с.
3. Русский язык. Сборник упражнений : учебное пособие для среднего
профессионального образования / П. А. Лекант [и др.] ; под редакцией П. А. Леканта. —
Москва : Издательство Юрайт, 2020. — 314 с.
3.2.2. Основные электронные издания
1. Русский язык. Сборник упражнений : учебное пособие для среднего
профессионального образования / П. А. Лекант [и др.] ; под редакцией П. А. Леканта. —
Москва : Издательство Юрайт, 2022. — 314 с. — (Профессиональное образование). —
ISBN 978-5-9916-7796-7. — Текст : электронный // Образовательная платформа Юрайт
[сайт]. — URL: https://urait.ru/bcode/487325 (дата обращения: 08.07.2022).
2. Русский язык и культура речи : учебник и практикум для среднего
профессионального
образования /
В. Д. Черняк,
А. И. Дунев,
В. А. Ефремов,
Е. В. Сергеева ; под общей редакцией В. Д. Черняк. — 4-е изд., перераб. и доп. — Москва :
Издательство Юрайт, 2022. — 389 с. — (Профессиональное образование). — ISBN 978-5534-00832-6. — Текст : электронный // Образовательная платформа Юрайт [сайт]. — URL:
https://urait.ru/bcode/491228 (дата обращения: 08.07.2022).
5. Горовая, И. Г. Русский язык и культура речи : практикум для СПО / И. Г.
Горовая. — Саратов : Профобразование, 2020. — 145 c. — ISBN 978-5-4488-0632-2. —
Текст : электронный // Электронный ресурс цифровой образовательной среды СПО
PROFобразование : [сайт]. — URL: https://profspo.ru/books/92162 (дата обращения:
15.01.2023). — Режим доступа: для авторизир. пользователей
6. Антонова Е. С. Русский язык : электронный учебно-методический комплекс / Е.
С. Антонова, Т. М. Воителева. – М. : Издательский центр «Академия», 2017. – Текст :
электронный // Электронная библиотека издательского центра «Академия» : [сайт]. –

URL: https://academia-moscow.ru/catalogue/4831/346968/ (дата обращения: 24.03.2023). –
Режим доступа: платный.
3.2.3. Дополнительные источники
1. Каленчук М. Л. Большой орфоэпический словарь русского языка [Текст] :
литературное произношение и ударение начала XXI века: норма и её варианты / М. Л.
Каленчук, Л. Л. Касаткин, Р. Ф. Касаткина ; под редакцией Л. Л. Касаткина ; Российская
академия наук, Институт русского языка им. В. В. Виноградова РАН. - Изд. 2-е, испр. и
доп. - Москва : АСТ-Пресс, 2017. – 1020 с.
2. Культура устной и письменной речи делового человека: Справочник. Практикум.
– М.: Флинта, Наука, 2016. – 313 с.
3. Окунцова Е.А. Ударение. Диктору, лектору, оратору, учителю, школьнику.
Словарь-справочник//Е.А. Окунцова. – М.: Московский государственный университет
имени М.В. Ломоносова. – 2018. – 120 с.
4. Розенталь Д.Э. Справочник по правописанию и литературной правке. – М.:
Айрис-пресс, 2012. - 361 с.

4. КОНТРОЛЬ И ОЦЕНКА РЕЗУЛЬТАТОВ ОСВОЕНИЯ
УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ
Результаты обучения

Критерии оценки

Методы оценки

Перечень знаний, осваиваемых в рамках дисциплины
основные единицы и уровни
называет основные единицы тестовые задания различных
языка, их признаки и взаимосвязь; и уровни языка, их признаки видов;
орфоэпические, лексические,
и взаимосвязь;
письменные и устные ответы;
грамматические,
соблюдает орфоэпические,
домашняя работа (упражнения)
орфографические и
лексические,
по темам курса;
пунктуационные нормы
грамматические,
контрольные письменные
современного русского
орфографические и
работы;
литературного языка;
пунктуационные нормы
написание сочинений
нормы речевого поведения в
современного русского
рассуждений;
социально-культурной, учебнолитературного языка;
участие в обсуждении тем
научной, официально-деловой
использует нормы речевого
патриотической
сферах общения.
поведения в социальнонаправленности;
культурной, учебнонаблюдение за умением вести
научной, официальнодискуссию;
деловой сферах общения.
подбор и работа с текстами
авторов различных
национальностей.
Перечень умений, осваиваемых в рамках дисциплины
осуществлять речевой
осуществляет речевой
публичное выступление по
самоконтроль, оценивать устные и самоконтроль, оценивать
заданной теме;
письменные высказывания с
устные и письменные
наблюдение и оценка на
точки зрения языкового
высказывания с точки
практических занятиях;
оформления, эффективности
зрения языкового
презентация сообщения;
достижения поставленных
оформления, эффективности защита проектов;
коммуникативных задач
достижения поставленных
публичное представление
применять нормы и правила
коммуникативных задач
самостоятельно составленного
русского языка в устной и
применяет нормы и правила текста по заданной теме.
письменной речи;
русского языка в устной и
находить и использовать
письменной речи;
различные источники
находит и использует
информации, необходимые для
различные источники
подготовки к урокам (словари,
информации, необходимые
справочники);
для подготовки к урокам
анализировать языковые единицы (словари, справочники);
с точки зрения правильности,
анализирует языковые
точности и уместности их
единицы с точки зрения
употребления;
правильности, точности и
устанавливать педагогически
уместности их
целесообразные взаимоотношения употребления;
с обучающимися;
проводить лингвистический
анализ текстов различных
функциональных стилей и
разновидностей языка

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ
ОП. 05 ВОЗРАСТНАЯ АНАТОМИЯ, ФИЗИОЛОГИЯ И АНАТОМИЯ
\

Улан-Удэ, 2024 г.

Рабочая программа учебной дисциплины разработана на основе Федерального
государственного образовательного стандарта среднего профессионального образования
(ФГОС СПО) по специальности 44.02.02 Преподавание в начальных классах
Организация – разработчик: ГБПОУ «Бурятский республиканский педагогический
колледж»
Разработчик: Нимбуева Р.Ц. преподаватель анатомии кафедры ДПП
Рецензент: Е.В. Спиридонова, к.б.н., доцент, директор БИПО

(Фамилия ИО, ученная степень, звание, должность, место работы)

Эксперты: Черниговская Э.С., зав. кафедрой ДПП,
Энкеева Б.В. преподаватель физики

СОДЕРЖАНИЕ
1

ОБЩАЯ

ХАРАКТЕРИСТИКА

РАБОЧЕЙ

ПРОГРАММЫ

УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ
2. СТРУКТУРА И СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ

3. УСЛОВИЯ РЕАЛИЗАЦИИ УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ

4. КОНТРОЛЬ И ОЦЕНКА РЕЗУЛЬТАТОВ ОСВОЕНИЯ УЧЕБНОЙ

ДИСЦИПЛИНЫ

1. ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА РАБОЧЕЙ ПРОГРАММЫ УЧЕБНОЙ
ДИСЦИПЛИНЫ «ОП.05 Возрастная анатомия, физиология и гигиена»
1.1. Место дисциплины в структуре основной образовательной программы:
Учебная дисциплина «ОП.05 Возрастная анатомия, физиология и гигиена» является
обязательной частью общепрофессионального цикла образовательной программы в
соответствии с ФГОС СПО по специальности 44.02.02 Преподавание в начальных классах.
Особое значение дисциплина имеет при формировании и развитии ОК 01, ОК 02, ОК
03, ОК 04, ОК 05, ОК 06, ОК 09,
1.2. Цель и планируемые результаты освоения дисциплины:
В рамках программы учебной дисциплины обучающимися осваиваются умения
и знания
Код
Умения
Знания
ПК, ОК
ОК 01
ОК 02
ОК 08
ПК 1.1 -1.4,
ПК 2.1 – 2.6,
ПК 3.1 – 3.3,
ПК 5.1 -5. 3
ЛР 1-2,
ЛР 9-10,
ЛР 13-15

определять топографическое
расположение и строение органов и
частей тела;
определять возрастные особенности
строения организма человека;
применять знания по анатомии,
физиологии и гигиене при изучении
профессиональных модулей и
профессиональной деятельности;
использовать элементарные
антропометрические исследования для
оценки физического развития ребенка;
оценивать факторы внешней среды с
точки зрения их влияния на
функционирование и развитие
организма человека в различные
возрастные периоды;
определять типологические
особенности высшей нервной
деятельности детей и подростков;
учитывать особенности физической
работоспособности и закономерности
ее изменения в течение различных
интервалов времени (учебный год,
четверть, месяц, неделя, день, занятие)
при проектировании и реализации
образовательного процесса;
применять знания о гигиене в
практической деятельности;
проводить под руководством
медицинского работника мероприятия
по профилактике заболеваний детей
раннего и дошкольного возраста;
обеспечивать соблюдение
гигиенических требований в группе
при организации обучения и
воспитания детей раннего и
дошкольного возраста.

основные положения и
терминологию анатомии,
физиологии и гигиены человека;
топографическое расположение
органов и частей тела;
основные закономерности роста
и развития организма человека;
методы возрастной анатомии и
физиологии;
строение и функции систем
органов здорового человека;
физиологические характеристики
основных процессов
жизнедеятельности организма
человека;
возрастные анатомофизиологические особенности
детей раннего и дошкольного
возраста;
типологические особенности
ВНД детей;
влияние процессов
физиологического созревания и
развития ребенка на его
физическую и психическую
работоспособность, поведение;
основы гигиены;
гигиенические нормы,
требования и правила сохранения
и укрепления здоровья на
различных этапах онтогенеза;
гигиенические требования к
образовательному процессу в
ДОО.

Объем в часах

Объем образовательной программы учебной дисциплины

в т.ч. в форме практической подготовки

в т. ч.:
теоретическое обучение

практические занятия

Самостоятельная работа
Промежуточная аттестация

2.2 Тематический план и содержание учебной дисциплины

Наименование разделов
и тем

Содержание и формы организации деятельности обучающихся

1
2
Раздел 1. Ведение в курс возрастной анатомии, физиологии и гигиены. Организм как единое
целое.
Тема 1.1. Введение в Содержание учебного материала
возрастную
анатомию, 1.
Анатомия и физиология как науки о строении человека. Значение
физиологию и гигиену этих наук в развитии педагогики, психологии, физиологии питания,
человека.
Предмет, гигиены и других дисциплин. Гигиена, как наука о сохранении и
содержание и задачи укреплении здоровья человека. Возрастная анатомия, физиология и
дисциплины
Уровни гигиена.
организации жизни
2.
Органы и системы органов. Строение клетки человека, виды
тканей.
Топографическое расположение органов и частей тела.
Основные положения и терминология анатомии, физиологии и гигиены
человека.
В том числе практических занятий и лабораторных работ
Практическое занятие 1. «Основные плоскости, оси тела человека и
условные линии, определяющие положение органов и их частей в теле».
Тема 1.2. Основные
Содержание учебного материала
закономерности роста и
1.
Онтогенез. Периоды онтогенеза: пренатальный, натальный,
развития организма
постнатальный. Возрастная периодизация. Исторический характер
человека
возрастной периодизации. Критерии возрастных этапов развития.
Различные классификации периодизаций детского
возраста.
Критические периоды.
2.
Понятие роста и развития. Рост и развитие и их связь с
объективно существующими законами биологических систем и
организма в целом; генетическая обусловленность роста и развития;
влияние среды: закон прогрессивного дифференцирования (И.И.
Шмальгаузен); обусловленность роста и развития полом ребёнка
(половой диморфизм). Характерные особенности роста и развития:

Объем, акад. ч /
в том числе в
форме
практической
подготовки,
акад. ч
3

Коды
компетенций,
формированию
которых
способствует
элемент
программы
4

12/8
3/2

ОК 01.ОК 02.ОК
08
ПК 1.1 -1.4,
ЛР 1-2,
ЛР 9-10,
ЛР 13-15

2
2
6/4

ОК 01.ОК 02.ОК
08
ПК 1.1 -1.4,
ЛР 1-2,
ЛР 9-10,
ЛР 13-15

гетерохронность, этапность. Функциональные свойства организма:
резистентность, реактивность, адаптация. Факторы, влияющие на рост
и развитие детей. Понятие акселерации, её значение.
В том числе практических занятий и лабораторных работ
Практическое занятие 2. «Характеристика возрастных периодов»
Практическое занятие 3. «Оценка морфофункционального типа
конституции, как проявления взаимоотношений организма и среды»
Тема 1.3. Методы
Содержание учебного материала
возрастной анатомии и
1.
Методы возрастной анатомии и физиологии. Общие методы
физиологии
анатомии и физиологии. Специальные методы. Медицинские методы.
Общая характеристика методик антропометрических исследований
детей.
В том числе практических занятий и лабораторных работ
Практическое занятие 4. «Определение антропометрических
показателей для оценки физического развития детей дошкольного и
младшего школьного возраста»
Раздел 2. Возрастные анатомо-физиологические особенности детей и подростков
Тема 2.1. Нервная
Содержание учебного материала
регуляция функций
1.
Общая характеристика нервной системы. Значение нервной
организма и ее
системы, её развитие, методы исследования. Основные структуры
возрастные особенности
нервной ткани: нейрон и нейроглия, их функциональное значение. Виды
нейронов, раздражимость и возбудимость как свойство нервной ткани,
нервные волокна и их свойства, нервные центры. Синапс.
2.
Понятие рефлекса. Рефлекс. Рефлекторная дуга. Рефлекторное
кольцо. Соматическая нервная система, вегетативная нервная система.
Тема 2.2. МорфоСодержание учебного материала
функциональные
1.
Центральная нервная система. Спинной мозг: строение и
особенности
функции. Рефлексы спинного мозга, возрастные особенности
центральной нервной
спинномозговых рефлексов.
системы
2.
Головной мозг: отделы головного мозга, кора больших
полушарий, локализация функций в коре больших полушарий.
Гипоталамо-гипофизарная система Лимбическая система. Асимметрия
полушарий головного мозга.
В том числе практических занятий и лабораторных работ
Практическое занятие 5. «Исследование основных видов рефлексов
человека»

4
2
2
3/2
1
2

ОК 01.ОК 02.ОК
08
ПК 1.1 -1.4,
ЛР 1-2,
ЛР 9-10,
ЛР 13-15

2
42/38
2

ОК 01.ОК 02.ОК
08
ПК 1.1 -1.4,

ЛР 1-2,
ЛР 9-10,
ЛР 13-15

3/2

ОК 01.ОК 02.ОК
08
ПК 1.1 -1.4,
ПК 2.1 – 2.6,

2
2

ЛР 1-2,
ЛР 9-10,
ЛР 13-15

Тема 2.3 Возрастные
анатомофизиологические
особенности
анализаторов

Тема 2.4. Гигиена
зрения и слуха.

Тема 2.5. Возрастные
анатомофизиологические
особенности опорнодвигательной системы

Содержание учебного материала
1.
Анализаторы. Учение И.П. Павлова об анализаторах. Общее
строение анализатора: периферическая, проводниковая и центральная
части. Современное учение о сенсорных системах.
2.
Зрительный и слуховой анализатор. Общее строение зрительной
и слуховой сенсорной системы. Особенности их развития у детей и
подростков. Особенности развития в различные возрастные периоды, их
значение для развития речевой и психической деятельности. Значение
зрительной сенсорной системы и особенности развития. Особенности
строения глазного яблока. Оптическая система глаза. Аккомодация.
Рефракция глаза. Бинокулярное зрение. Световоспринимающий аппарат
глаза. Цветоощущение. Возрастные особенности зрительных
рефлекторных реакций. Бинокулярное зрение. Световоспринимающий
аппарат глаза. Возрастные особенности зрительных рефлекторных
реакций. Значение зрения для развития речи. Значение слуховой
сенсорной системы и особенности развития. Анатомические
особенности в различные возрастные периоды. Возрастные особенности
слухового и вестибулярного анализаторов
В том числе практических занятий и лабораторных работ
Практическое занятие 6. «Исследование и описание физиологических
характеристик зрительного и слухового анализаторов. Взаимодействие
анализаторов».
Содержание учебного материала
В том числе практических занятий и лабораторных работ
Практическое занятие 7. Гигиена зрительной и слуховой сенсорной
системы. Значение гигиены занятий в школе с учётом возрастных
анатомо- физиологических особенностей сенсорных систем.
«Разработка консультации для родителей о профилактике нарушений
зрения и слуха у детей дошкольного и младшего школьного возраста».
Содержание учебного материала
1.
Общая характеристика опорно-двигательной системы. Костная
система. Пассивная часть ОДС. Состав ОДС, функции скелета.
Строение костной ткани, строение костей, стадии развития костей, ядра
окостенения, факторы, влияющие на рост и развитие кости. Виды
соединения костей. Строение и значение сустава. Возрастные и
функциональные изменения костей. Строение осевого скелета:

4/2

ОК 01.ОК 02.ОК
08
ПК 1.1 -1.4,
ПК 2.1 – 2.6,
ЛР 1-2,
ЛР 9-10,
ЛР 13-15

3
3
4
4

ОК 01.ОК 02.ОК
08
ПК 1.1 -1.4,

ЛР 1-2,
ЛР 9-10,
ЛР 13-15

6/4

ОК 01.ОК 02.ОК
08
ПК 1.1 -1.4,
ПК 2.1 – 2.6,
ПК 3.1 – 3.3,
ПК 5.1 -5. 3

Тема 2.6. Профилактика
нарушений опорнодвигательной системы

Тема 2.7. Внутренняя
среда организма.
Кровь.

позвоночник, грудная клетка, череп. Возрастные особенности. Строение
добавочного скелета: скелет верхних и нижних конечностей.
Возрастные особенности.
2.
Мышечная система. Активная часть ОДС. Строение мышц. Виды
мышечной ткани. Работа мышц. Статическая и динамическая работа
мышц. Развитие и усложнение координации движений, показатели
работы двигательного аппарата: силы, скорости, выносливость, влияние
физической активности на развитие двигательного аппарата в целом.
Гиподинамия, гипокинезия, её последствия.
В том числе практических занятий и лабораторных работ
Практическое
занятие
8.
«Определение
топографического
расположения костей и суставов с использованием скелета человека,
дидактического материала»
Практическое занятие 9. «Определение мышечного утомления»
Содержание учебного материала
1.
Осанка, её нарушения. Профилактика нарушений осанки.
Гигиенические требования к детской мебели, портфелям, школьным
ранцам и аналогичным изделиям для детей, к размеру детской обуви и
одежды.
Плоскостопие. Значение физических упражнений в
укреплении свода стопы.
В том числе практических занятий и лабораторных работ
Практическое занятие 10. «Определение типа осанки и факторов среды,
влияющих на ее формирование»
Практическое занятие 11. «Подбор и проведение комплекса физических
упражнений для детей дошкольного и младшего школьного возраста
на сохранение правильной осанки»
Содержание учебного материала
Общая характеристика сердечно-сосудистой системы.
1.
Практическое занятие. Внутренняя среда организма, ее
компоненты. Состав и свойства внутренней среды организма.
Гомеостаз. Общая схема кровообращения. Лимфа и лимфообращение.
Кровь: функции, состав и физиологические свойства. Форменные
элементы крови: эритроциты, лейкоциты, тромбоциты, их функции.
Плазма крови. Свёртываемость крови, группы крови, резус – фактор,
переливание крови.
Содержание учебного материала

ЛР 1-2,
ЛР 9-10,
ЛР 13-15

4
2
2
4/3

3
1

ОК 01.ОК 02.ОК
08
ПК 1.1 -1.4,
ЛР 1-2,
ЛР 9-10,
ЛР 13-15

2
1

4/2

ОК 01.ОК 02.ОК
08
ПК 1.1 -1.4,
ЛР 1-2,
ЛР 9-10,
ЛР 13-15

Тема 2.8. Возрастные
анатомофизиологические
особенности сердечнососудистой системы.
Работа сердца.

Тема 2.9. Иммунитет

Тема 2.10. Возрастные
анатомофизиологические
особенности
дыхательной системы

1.
Кровеносные сосуды, их виды. Сердце: строение, возрастные
особенности. Работа сердца. Цикл сердечной деятельности, регуляция
работы сердца. Понятие «систола», «диастола», «пауза». Особенности
сокращений сердца у плода и новорожденных. Систолический и
минутный объемы крови. Движение крови по сосудам, кровяное
давление, круги кровообращения. Частота сердечных сокращений в
различные возрастные периоды. Механизм непрерывного движения
крови по сосудам. Гуморальная и нервная регуляции кровообращения.
Кровяное давление его особенности в детском возрасте. Влияние
нагрузки на кровеносную систему. Тренировка сердца ребёнка.
2.
Лимфатическая система: функции, сосуды и лимфоузлы.
Механизм образования лимфы.
В том числе практических занятий и лабораторных работ
Практическое занятие 12. «Определение АД и пульса»
Практическое занятие 13. «Анализ опыта Данини – Ашнера»
Практическое занятие 14. «Оценка реакции сердечно-сосудистой
системы на дозированную физическую нагрузку»
Содержание учебного материала
1.
Практическое занятие. Понятие иммунитета. Виды иммунитета:
специфический, неспецифический. Вакцинация. Органы иммунной
системы. Причины сниженного иммунитета. Проявления сниженного
иммунитета.
Содержание учебного материала
1.
Общая характеристика дыхательной системы. Значение дыхания
в жизнедеятельности и развитии организма. Химический состав
атмосферного воздуха и его значение для здоровья. Особенности
дыхания в пре - и постнатальном периодах. Воздухоносные пути:
носовая полость, гортань, трахея, бронхи, их возрастные особенности.
Особенности строения гортани и голосового аппарата у детей. Лёгкие.
Положение лёгких в грудной клетке, плевральная полость.
2.
Акты вдоха и выдоха. Значение дыхательных мышц в акте
дыхания. Жизненная емкость лёгких, частота и глубина дыхания.
Газообмен в лёгких, в тканях. Типы дыхания в различные возрастные
периоды. Особенности дыхания новорожденного (диафрагмальный
тип). Связь типа дыхания с началом хождения (грудное,

ОК 01.ОК 02.ОК
08
ПК 1.1 -1.4,
ПК 2.1 – 2.6,
ЛР 1-2,
ЛР 9-10,
ЛР 13-15

2
1
1
1

ОК 01.ОК 02.ОК
08

1
3/2

ОК 01.ОК 02.ОК
08
ПК 1.1 -1.4,
ПК 2.1 – 2.6,
ЛР 1-2,
ЛР 9-10,
ЛР 13-15

Тема 2.11. Гигиена
дыхания

Тема 2.12. Возрастные
анатомофизиологические
особенности
пищеварительной
системы

Тема 2.13. Обмен
веществ и энергии

грудобрюшное). Половые различия дыхания (грудной и брюшной
типы).
В том числе практических занятий и лабораторных работ
Практическое занятие 15. «Определение топографии органов
дыхательной системы на таблицах, муляжах».
Практическое занятие 16. «Методы определения показателей
дыхательной системы».
Содержание учебного материала
В том числе практических занятий и лабораторных работ
Практическое занятие 17. «Основные гигиенические показатели
воздушной среды. Микроклимат. Гигиена дыхания детей. Анализ
микроклимата учебного кабинета»
Содержание учебного материала
1.
Общая характеристика пищеварительной системы. Значение и
строение органов пищеварения. Значение трудов И.П.Павлова в
создании учения о функциях органов пищеварения.
2.
Строение органов пищеварения. Органы пищеварительной
системы: ротовая полость, строение зубов, желудок, кишечник.
Пищеварительные железы.
3.
Процесс пищеварения. механическая и химическая обработка
пищи на всех этапах пищеварения. Секреторная функция
пищеварительных желез. Приспособление их функций к характеру и
режиму питания. Пищеварение в ротовой полости, желудке, тонком и
толстом кишечнике. Всасывание. Нейрогуморальная регуляция
пищеварения. Возрастные особенности пищеварения.
В том числе практических занятий и лабораторных работ
Практическое
занятие
18.
«Определение
топографического
расположения органов пищеварительной системы с использованием
дидактических материалов»
Практическое занятие 19. «Характеристика возрастных особенностей
пищеварения»
Содержание учебного материала
1.
Понятие обмена веществ. Возрастные особенности, виды обмена
веществ. Витамины: классификация, роль в организме. Ассимиляция и
диссимиляция. Этапы обмена веществ. Энергетический обмен,

2
2
2
2

ОК 01.ОК 02.ОК
08

2
6/5

ОК 01.ОК 02.ОК
08
ПК 1.1 -1.4,
ПК 2.1 – 2.6,
ЛР 1-2,
ЛР 9-10,
ЛР 13-15

5
3
2
3/2
1

ОК 01.ОК 02.ОК
08
ПК 1.1 -1.4,

Тема 2.14. Гигиена
питания

Тема 2.15. Возрастные
анатомофизиологические
особенности
выделительной системы.
Почки.

Тема 2.16. Кожа. Гигиена
кожи.

суточные затраты энергии у детей и взрослых. Пища как источник
веществ и энергии в организме.
В том числе практических занятий и лабораторных работ
Практическое занятие 20. «Вычисление основного обмена по таблицам
и по формуле Рида»
Практическое занятие 21. «Представление и анализ меню для детей
дошкольного и младшего школьного возраста на один день с учётом
возраста и необходимой калорийности
Содержание учебного материала
1.
Гигиена питания. Физиологические основы рационального,
сбалансированного питания, витамины и их роль в обмене веществ.
Понятие здорового питания и профилактика пищевых отравлений.
Санитарно-гигиенические требования к организации питания детей
дошкольного и младшего школьного возраста.
В том числе практических занятий и лабораторных работ
Практическое занятие 22. «Составление рекомендаций по
рациональному питанию детей дошкольного и младшего школьного
возраста, с целью обеспечения здоровья детей и профилактики
заболеваний пищеварительной системы»
Содержание учебного материала
1.
Общая характеристика мочевыделительной системы. Строение и
функции
органов
мочевыделительной
системы.
Возрастные
особенности мочевыделительной системы. Мочеобразование. Этапы
образования мочи. Механизм мочевыделения. Развитие регуляторных
механизмов произвольного мочеиспускания.
В том числе практических занятий и лабораторных работ
Практическое занятие 23. Анатомо-физиологические особенности
мочевыделительной системы.
Содержание учебного материала
1.
Общая характеристика кожи. Производные эпидермиса.
Физиологическое значение и строение кожи: эпидермис, дерма,
подкожно-жировая клетчатка. Производные эпидермиса. Возрастные
особенности кожи. Особенности терморегуляции у детей.
2.
Личная гигиена детей и подростков. Уход за кожей, ногтями и
волосами детей. Профилактика кожных заболеваний, ожогов,

ЛР 1-2,
ЛР 9-10,
ЛР 13-15

1
1
2

ОК 01.ОК 02.ОК
08
ПК 1.1 -1.4,
ЛР 1-2,
ЛР 9-10,
ЛР 13-15

2
2/1

ОК 01.ОК 02.ОК
08

1
1
4/3

ОК 01.ОК 02.ОК
08
ПК 1.1 -1.4,

ЛР 1-2,
ЛР 9-10,
ЛР 13-15

отморожений. Гигиенические требования к одежде и обуви детей.
Закаливание. Принципы закаливания.
В том числе практических занятий и лабораторных работ
Практическое занятие 23. «Исследование кожной рецепции. Адаптация
рецепторов»
Практическое занятие 24. «Изучение и анализ методик проведения
закаливающих процедур детей».
Тема 2.17. Возрастные
Содержание учебного материала
анатомо1.
Практическое занятие. Общая характеристика репродуктивной
физиологические
системы. Строение и функции органов репродуктивной системы.
особенности
Половое созревание. Понятие физиологической, психологической и
репродуктивной системы социальной зрелости.

Раздел 3. Влияние процессов физиологического созревания и развития ребенка на его
физическую и психическую работоспособность, поведение
Тема 3.1. Возрастные
Содержание учебного материала
анатомо1.
Общая характеристика эндокринной системы. Строение желёз
физиологические
внутренней секреции. Общие признаки эндокринных желёз, значение и
особенности
структура гормонов, особенности их физиологической активности.
эндокринной системы
Классификация гормонов. Возрастные особенности эндокринной
системы. Процессы функционирования эндокринных желёз в
дошкольном и младшем школьномвозрасте.
Тема 3.2. Высшая
нервная деятельность
детей и подростков

Содержание учебного материала
1.
Высшая нервная деятельность. Значение работ И.М. Сеченова и
И.П. Павлова в изучении функции коры головного мозга. Учение о
высшей нервной деятельности. Условные и безусловные рефлексы, их
различия и значение. Выработка условных рефлексов. Биологическое
значение условных рефлексов. Торможение условных рефлексов и их
особенности в детском и подростковом возрасте. Динамический
стереотип, как основа привычек и навыков. Механизм его
формирования.
Содержание учебного материала

3
1
2
1

ОК 01.ОК 02.ОК
08
ПК 1.1 -1.4,

ЛР 1-2,
ЛР 9-10,
ЛР 13-15

8/6
1

ОК 01.ОК 02.ОК
08
ПК 1.1 -1.4,

ЛР 1-2,
ЛР 9-10,
ЛР 13-15

ОК 01.ОК 02.ОК
08
ПК 1.1 -1.4,

ЛР 1-2,
ЛР 9-10,
ЛР 13-15

1.
Практическое занятие. Типология ВНД. Характеристика
основных типов высшей нервной деятельности животных и человека.
Критерии И.П. Павлова для типологических свойств нервной системы
(сила процессов возбуждения и торможения, их уравновешенность,
подвижность). Основные типы высшей нервной деятельности животных
Тема 3.3.
и человека. Типы высшей нервной деятельности (И.П. Павлов) и
Типологические
соотношение их с учением о темпераментах (Гиппократ). Основные
особенности высшей
положения по формированию типологических особенностей.
нервной деятельности
Зависимость формирования типологических особенностей от
детей.
социальных факторов, процессов воспитания и обучения. Пластичность
типов ВНД.
В том числе практических занятий и лабораторных работ
Практическое занятие 25. «Выявление типологических особенностей
ВНД детей и подростков»
Тема 3.4. Психическая
Содержание учебного материала
деятельность. Первая и
1.
Физиологические основы психических процессов человека.
вторая сигнальные
Асимметрия мозга. Учение И.П. Павлова о двух сигнальных системах
системы
действительности. Становление в процессе развития ребёнка сенсорных
и моторных механизмов речи. Возрастные особенности взаимодействия
первой и второй сигнальных систем. Речь и её функции. Развитие речи
у ребёнка. Память. Физиологические основы памяти. Внимание.
Физиологические основы внимания.
2.
Физиологические основы утомления и переутомления. Признаки,
характеристика, особенности возникновения у детей. Гигиена учебновоспитательной работы. Значение режима дня. Периодичность
физиологических функций и умственной работоспособности.
Физиология сна.
В том числе практических занятий и лабораторных работ
Практическое занятие 26. «Выявление межполушарной асимметрии»
Практическое занятие 27. «Определение школьной зрелости по тексту
Керна – Ирасека»
Раздел 4. Гигиенические требования к учебно-воспитательному процессу в ДОО
Тема 4.1. Гигиенические Содержание учебного материала
требования к условиям и 1.
Предмет и задачи гигиены детей. История развития гигиены
организации обучения в
детей как науки и учебной дисциплины. Нормирование в гигиене детей.
Принципы нормирования.

ОК 01.ОК 02.ОК
08
ПК 1.1 -1.4,
ЛР 1-2,
ЛР 9-10,
ЛР 13-15

2
2
3/2

ОК 01.ОК 02.ОК
08
ПК 1.1 -1.4,
ПК 2.1 – 2.6,
ПК 3.1 – 3.3,
ПК 5.1 -5. 3

ЛР 1-2,
ЛР 9-10,
ЛР 13-15

2
1
1
6
6/5
1

ОК 01.ОК 02.ОК
08
ПК 1.1 -1.4,
ПК 2.1 – 2.6,
ПК 3.1 – 3.3,

2.
Нормативные документы, определяющие гигиенические нормы,
требования и правила сохранения и укрепления здоровья на различных
этапах онтогенеза.
3.
Работоспособность. Фазы работоспособности. Особенности
физической работоспособности и закономерности ее изменения в
течение различных интервалов времени. Гигиенические требования к
помещениям образовательной организации, режиму дня.
В том числе практических занятий и лабораторных работ
Практическое занятие 28. «Определение работоспособности детей и
учет ее динамики при проектировании занятий по образовательным
программам»
Практическое занятие 29. «Планирование мероприятий по
профилактике заболеваний детей под руководством медицинского
работника образовательной организации».
Практическое занятие 30. «Анализ и гигиеническая оценка режима дня
детей»
Промежуточная аттестация
Всего:

ПК 5.1 -5. 3

общеобразовательных
учреждениях

ЛР 1-2,
ЛР 9-10,
ЛР 13-15

5
2

2
1
8
78

3. УСЛОВИЯ РЕАЛИЗАЦИИ УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ
3.1. Для реализации программы учебной дисциплины должны быть
предусмотрены следующие специальные помещения:
Кабинет «Физиологии, анатомии и гигиены», оснащенный оборудованием:
- рабочие места по количеству студентов;
- автоматизированное рабочее место преподавателя;
- Технические средства обучения:
Оборудование лаборатории и рабочих мест лаборатории:
техническими средствами обучения:
ноутбук с проектором, интерактивная доска.
Лаборатория - автоматизированные рабочие места студентов;
- автоматизированное рабочее место преподавателя;
- интерактивная панель с доступом к сети Интернет;
3.2. Информационное обеспечение реализации программы
3.2.1. Основные печатные и электронные издания
1. Сапин М.Р., Сивоглазов В.И. Анатомия и физиология человека (с возрастными
особенностями детского организма) / М.Р. Сапин, В.И. Сивоглазов - – 14-е изд., стер. –
Москва: Издательский центр «Академия», 2021. – 384 с.
3.2.2. Дополнительные источники
1. Гуровец Г.В. Возрастная анатомия и физиология: Основы профилактики и
коррекции нарушений в развитии детей: Учеб. пособ. для СПО. – М.: Владос, 2013.
2. Самусев Р.П. Атлас анатомии человека: Учеб. пособ. – М.: Мир и образование,
2015.
3. Соловьева Л.А. Возрастная анатомия, физиология и гигиена: учебник для студ.
учреждений сред. проф. образования / Л.А. Соловьева. – 1-е изд. – М. : Издательский центр
«Академия», 2017. – 288 с.

4. КОНТРОЛЬ И ОЦЕНКА РЕЗУЛЬТАТОВ ОСВОЕНИЯ
УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ
Результаты обучения
Критерии оценки
Методы оценки
Перечень знаний, осваиваемых в рамках дисциплины
основные положения и
терминологию анатомии,
физиологии и гигиены
человека;
топографическое
расположение органов и
частей тела;
основные закономерности
роста и развития организма
человека;
методы возрастной анатомии
и физиологии;
строение и функции систем
органов здорового человека;
физиологические
характеристики основных
процессов
жизнедеятельности
организма человека;
возрастные анатомофизиологические
особенности детей раннего и
дошкольного возраста;
типологические особенности
ВНД детей;
влияние процессов
физиологического
созревания и развития
ребенка на его физическую и
психическую
работоспособность,
поведение;
основы гигиены;
гигиенические нормы,
требования и правила
сохранения и укрепления
здоровья на различных
этапах онтогенеза;
гигиенические требования к
образовательному процессу в
ДОО.

точно формулирует определения устный опрос по
основных
понятий
анатомии, темам,
физиологии и гигиены человека;
проверочные;
описывает
топографическое анализ и оценка
расположение органов и частей тела, решения
используя понятия принятые в тестовых
анатомии понятия;
заданий;
характеризует
основные
закономерности роста и развития
организма человека;
характеризует методы возрастной
анатомии и физиологии с точки
зрения применения в практической
деятельности педагога ДОО;
описывает строение и функции
систем органов здорового человека;
объясняет
физиологические
характеристики основных процессов
жизнедеятельности
организма
человека;
дает характеристику возрастным
анатомо-физиологическим
особенностям детей раннего и
дошкольного возраста;
определяет
типологические
особенности ВНД детей;
описывает
влияние
процессов
физиологического созревания и
развития ребенка на его физическую
и психическую работоспособность,
поведение;
характеризует принципы гигиены
систем органов;
анализирует гигиенические нормы,
требования и правила сохранения и
укрепления здоровья на различных
этапах онтогенеза;
дает описание гигиенических
требований к образовательному
процессу, зданию и помещениям
дошкольной образовательной
организации в соответствии с
нормативными документами.
Перечень умений, осваиваемых в рамках дисциплины

определять топографическое
расположение и строение
органов и частей тела;
определять
возрастные
особенности
строения
организма детей;
использовать элементарные
антропометрические
исследования для оценки
физического
развития
ребенка;
оценивать влияние факторов
внешней
среды
на
физиологические процессы
организма человека;
определять типологические
особенности высшей нервной
деятельности
детей
и
подростков;
учитывать
особенности
физической
работоспособности
и
закономерности ее изменения
в
течение
различных
интервалов
времени
(учебный
год,
четверть,
месяц, неделя, день, занятие)
при
проектировании
и
реализации образовательного
процесса;
применять знания о гигиене в
практической деятельности;
проводить под руководством
медицинского
работника
мероприятия
по
профилактике заболеваний
детей раннего и дошкольного
возраста;
обеспечивать
соблюдение
гигиенических требований в
группе при организации
обучения и воспитания детей
раннего
и
дошкольного
возраста.

точно показывает на муляжах и
иллюстрациях, называет органы и
части тела в соответствии с
принятыми в анатомии названиями;
согласно возрастной периодизации
объясняет возрастные особенности
строения организма детей;
определяет
с
помощью
соответствующего инструментария
антропометрические показатели и
оценивает их с учетом возраста и
пола ребенка;
проводит анализ и оценку влияния
факторов
внешней
среды
на
физиологические
процессы
организма человека с помощью
простых методик;
анализирует и точно соотносит
имеющиеся характеристики типов
ВНД с имеющейся характеристикой
ребенка;
оценивает особенности физической
работоспособности
ребенка
в
течение образовательного процесса;
демонстрируют умение применять
знания о гигиене систем органов при
разработке
информационных
материалов;
предлагает меры профилактического
воздействия для детей дошкольного
возраста;
составляют
рекомендации
по
профилактике заболеваний детей
обеспечивает
соблюдение
гигиенических требований в группе
согласно СанПиН при организации
обучения и воспитания детей
раннего и дошкольного возраста.

оценка
результатов
выполнения
практической
работы

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ
ОП.06 ПРОЕКТНАЯ И ИССЛЕДОВАТЕЛЬСКАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ В
ПРОФЕССИОНАЛЬНОЙ СФЕРЕ

специальности 44.02.02 «Преподавание в начальных классах»

2025 г.

Рабочая программа учебной дисциплины ОП.06 Проектная и исследовательская
деятельность в профессиональной сфере составлена на основе Федерального
государственного образовательного стандарта среднего профессионального образования по
специальности 44.02.02 «Преподавание в начальных классах».

СОДЕРЖАНИЕ

1. ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА РАБОЧЕЙ ПРОГРАММЫ УЧЕБНОЙ
ДИСЦИПЛИНЫ

2. СТРУКТУРА И СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ

3. УСЛОВИЯ РЕАЛИЗАЦИИ УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ

4. КОНТРОЛЬ И ОЦЕНКА РЕЗУЛЬТАТОВ ОСВОЕНИЯ УЧЕБНОЙ
ДИСЦИПЛИНЫ

1. ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА РАБОЧЕЙ ПРОГРАММЫ УЧЕБНОЙ
ДИСЦИПЛИНЫ
ОП.06 Проектная и исследовательская деятельность
в профессиональной сфере
1.1. Место дисциплины в структуре основной образовательной программы:
Учебная дисциплина «ОП.06 Проектная и исследовательская деятельность в
профессиональной сфере» является обязательной частью общепрофессионального цикла
примерной образовательной программы в соответствии с ФГОС СПО по специальности
44.02.02 Преподавание в начальных классах.
Особое значение дисциплина имеет при формировании и развитии ОК 01, ОК 02, ОК
03, ОК 04.
1.2. Цель и планируемые результаты освоения дисциплины:
В рамках программы учебной дисциплины обучающимися осваиваются умения
и знания
Умения
Знания
Код
ПК, ОК
ОК 01
ОК 02
ОК 03
ОК 04

анализировать исследовательские
работы с точки зрения логики
исследования;
обосновывать актуальность темы
исследования;
определять методы для организации
собственного исследования;
определять
методологический
аппарат исследования;
разрабатывать
план
учебноисследовательской работы;
выделять
понятийнокатегориальный
аппарат
исследования;
работать
с
психологопедагогической,
методической,
нормативной
литературой
по
проблеме исследования;
использовать
элементы
педагогического эксперимента в
собственном исследовании;
обобщать
и
анализировать
результаты исследования;
оформлять
учебноисследовательскую работу;
использовать
приемы
защиты
результатов исследования;
разрабатывать
педагогический
проект;
оформлять педагогический проект

логику исследования,
структуру и этапы выполнения учебноисследовательской работы;
способы и принципы обоснования
актуальности темы исследования;
характеристику
исследовательских
методов;
компоненты
методологического
аппарата исследования;
основные
виды
учебноисследовательской
деятельности
студентов колледжа;
способы
фиксации
изученного
материала;
понятие
о
педагогическом
эксперименте, виды и этапы проведения
эксперимента;
способы интерпретации результатов и
формулирования выводов по теме
исследования;
основные формы представления данных:
описание, таблицы, схемы, графики,
диаграммы и т.п.;
требования
к
оформлению
и
представлению результатов работы;
порядок и процедуру защиты выпускной
квалификационной работы;
теоретические аспекты педагогического
проектирования;
структура педагогического проекта.
технологию
педагогического
проектирования

Объем в часах

Объем образовательной программы учебной дисциплины

в т.ч. в форме практической подготовки

в т. ч.:
теоретическое обучение

практические занятия

Курсовая работа

Самостоятельная работа
Промежуточная аттестация

дифф зачет

1.1. Тематический план и содержание учебной дисциплины

Наименование
разделов и тем

Содержание и формы организации деятельности обучающихся

1
2
Раздел 1. Теоретические основы исследовательской деятельности
Тема 1.1.
Содержание
Методологические
Наука и научное исследование
и методические
Понятие о науке как специфической сфере человеческой деятельности,
основы
направленной на получение, обоснование и систематизацию объективных знаний
исследовательской
о мире. Понятие о научном исследовании как особой форме процесса познания.
деятельности

Классификации
научных
исследований
по
целевому
назначению
(фундаментальные, прикладные, разработки, поисковые), по срокам выполнения
(долгосрочные. краткосрочные, экспресс-исследования). Междисциплинарный
характер современной науки. Взаимосвязь науки и практики.
Методология исследования
Понятие о методологии научного знания как системе принципов, способов
организации и построения теоретической и практической деятельности.
Компоненты методологического знания: общетеоретические законы и
закономерности, более частные законы, принципы и методы исследования.
Методологический аппарат исследования: объект, предмет, цель, гипотеза,
задачи (общее представление).
Методика исследования
Методика исследования как совокупность приемов и способов исследования,
определяющих порядок их применения и интерпретацию полученных с их
помощью результатов. Понятие о методах исследования как совокупности
приемов и операций, направленных на изучение проблем. Система методов
исследования. Характеристика исследовательских методов.
В том числе практических занятий и лабораторных работ
Практическое занятие 1. «Определение методологического аппарата исследования.
Логическая схема взаимосвязи методологического аппарата исследования»
Содержание

Объем, акад. ч /
в том числе в
форме
практической
подготовки,
акад. ч
3
36/18
8/3

Коды компетенций,
формированию
которых
способствует
элемент программы
4
ОК 01; ОК 02; ОК
03; ОК 04

3
3
14/8

Тема 1.2.
Технология
исследовательской
деятельности

Тема 1.3. Учебноисследовательская
деятельность
студентов

Алгоритм исследовательской работы: определение проблемы, предмета и
объекта исследования; сбор и изучение информации по проблеме, уточнение
основных понятий, определение темы исследования; формулировка цели, задач
и гипотезы исследования, выбор соответствующих методов исследования;
подготовка и проведение исследовательской части работы (в том числе
эмпирической); обработка результатов
исследования;
интерпретация
полученных данных; формулирование выводов; оформление работы; защита.
Эксперимент как общенаучный метод исследования. Виды экспериментов.
Основные этапы проведения эксперимента, содержание работы на каждом этапе.
В том числе практических занятий и лабораторных работ
Практическое занятие 2. «Технология сбора и анализа информации по актуальной теме
исследования»
Практическое занятие 3. «Формулировка объекта, предмета, цели, гипотезы и
составление предварительного плана исследования».
Практическое занятие 4. «Сбор и первичная систематизация эмпирического
материала»
Практическое занятие 5. «Интерпретация, оформление, представление результатов и
формулирование выводов исследования».
Содержание

Особенности
учебно-исследовательской
деятельности
Сравнительная
характеристика
научно-исследовательской
и
учебно-исследовательской
деятельности. Особенности научного стиля изложения.
Виды учебно-исследовательской деятельности студентов. Основные виды
учебно-исследовательской деятельности студентов колледжа: курсовая работа и
выпускная квалификационная работа, их сходство и различие. Содержательное
разнообразие курсовых работ (реферативного, практического, опытноэкспериментального характера), выпускных квалификационных работ (опытнопрактического, опытно-экспериментального, теоретического, проектного
характера).
Требования к курсовой и выпускной квалификационной работе. Структура.
Методологический аппарат. Теоретические и эмпирические методы
исследования в курсовой и выпускной квалификационной работе. Рубрикация
как выражение композиционной структуры текста. Требования к оформлению
структурных частей курсовой работы и выпускной квалификационной работы.
Защита курсовой работы и выпускной квалификационной работы. Возможные
варианты защиты курсовой работы. Критерии оценки курсовой работы. Отзыв
научного руководителя.

ОК 01; ОК 02; ОК
03; ОК 04

2
2
2
2
13/8

ОК 01; ОК 02; ОК
03; ОК 04

Выпускная квалификационная работа как вид государственной итоговой
аттестации выпускников. Цель защиты выпускной квалификационной работы.
Особенности процедуры предварительной защиты результатов выпускной
квалификационной работы. Допуск студента к защите ВКР: сроки сдачи работы,
составление отзыва научного руководителя, рецензии. Подготовка выпускной
квалификационной работы к защите: составление текста выступления студента;
подготовка ответов на замечания и пожелания, высказанные в отзыве и рецензии;
подготовка раздаточного материала, презентации. Процедура защиты выпускной
квалификационной работы. Критерии оценки ВКР.
В том числе практических занятий и лабораторных работ
Практическое занятие 6. Обоснование актуальности темы исследования.
Практическое занятие 7. «Составление библиографического описания, составление
тезисов и запись цитаты»
Практическое занятие 8. «Составление программы опытно-экспериментальной работы
при организации исследования по теме»
Практическое занятие 9. «Наблюдение и анализ видеозаписи процедуры защиты
дипломного проекта»
Раздел 2. Теоретические основы проектной деятельности
Содержание
Тема 2.1.
Проектная
Понятия проектной деятельности и педагогического проектирования. Различие
деятельность:
проектной и исследовательской деятельности. Принципы проектной
понятие, основные
деятельности. Общие признаки, отличающие проект от других видов
характеристики
деятельности: 1) направленность на достижение конкретных целей с
проектной
определенным началом и концом; 2) ограниченная протяженность по срокам,
деятельности,
стоимости и ресурсам; 3) неповторимость и уникальность (в определенной
классификация
степени); 4) комплексность — наличие большого числа факторов, прямо или
проектов

косвенно влияющих на прогресс и результаты проекта; 5) правовое и
организационное обеспечение — создание специфической организационной
структуры на время реализации проекта. Проектная культура педагога.
Виды педагогических проектов. По срокам реализации: краткосрочные (до одной
недели); среднесрочные (от недели до месяца); долгосрочные (от одного месяца
и больше); по доминирующей деятельности: исследовательские; творческие;
практико-ориентированные; информационные; приключенческие; игровые;
телекоммуникационные; по количеству участников проекта: индивидуальные;
групповые.Учебные проекты. Досуговые проекты. Проекты в системе
профессиональной подготовки. Социально-педагогические проекты. Проекты
личностного становления. Сетевые проекты. Международные проекты

8
2
2
2
2
38/22
10/2

ОК 01; ОК 02; ОК
03; ОК 04

Тема 2.2.
Организация
проектной
деятельности:
этапы и
содержание
деятельности

В том числе практических занятий и лабораторных работ
Практическое занятие 10. Виды педагогических проектов в практике начального
общего образования.
Содержание

Организация проектной деятельности. Этапы проектирования. Предпроектный
этап. Выбор формата проекта. Логика организации педагогического проекта.
Этап реализации проекта, рефлексивный этап, послепроектный этап. Технология
разработки проектов. Педагогический проект как документ: основные требования
к составлению. Принципы разработки педагогического проекта. Алгоритм
педагогического проектирования. Сбор исходных данных и анализ
существующего состояния объекта. Выявление потребности в изменениях (в
проекте). Определение целей, задач и ожидаемых результатов. Моделирование
объекта в соответствии с поставленными целями. Определение ресурсов и
технологий реализации проекта. Результаты проектной деятельности. Оценка
результатов проектной деятельности. Требования к написанию проекта.
Критерии результативности проекта. Особенности написания курсовых работ и
ВКР проектного характера.

В том числе практических занятий и лабораторных работ
Практическое занятие 11. «Разработка проектов личностного и профессионального
роста»
Практическое занятие 12. «Разработка учебных проектов»
Практическое занятие 13. «Разработка социально-педагогических и досуговых
проектов»
Практическое занятие 14. «Практика оценки результатов проектной деятельности»
Практическое занятие 15 «Организационно-деятельностная игра по педагогическому
проектированию»
Практическое занятие 16 «Организационно-деятельностная игра по педагогическому
проектированию»
Курсовой проект (работа)
Обучающийся имеет право выбора: выполнять курсовой проект по тематике данного или иного
профессионального модуля(ей) или общепрофессиональной дисциплине(-ам).
Промежуточная аттестация
Всего:

4
4
26/20

ОК 01; ОК 02; ОК
03; ОК 04

24
4
4
4
4
4
4
ОК 01, ОК 02, ОК 09

3. УСЛОВИЯ РЕАЛИЗАЦИИ УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ

3.1. Для реализации программы учебной дисциплины должны быть предусмотрены
следующие специальные помещения:
Кабинет «Педагогики и психологии», оснащенный в соответствии с п. 6.1.2.1
примерной образовательной программы по специальности.
3.2. Информационное обеспечение реализации программы
Для реализации программы библиотечный фонд образовательной организации
должен иметь печатные и/или электронные образовательные и информационные ресурсы
для использования в образовательном процессе. При формировании библиотечного фонда
образовательной организацией выбирается не менее одного издания из перечисленных
ниже печатных изданий и (или) электронных изданий в качестве основного, при этом
список может быть дополнен новыми изданиями.
3.2.1. Основные печатные и электронные издания
1.
Афанасьев, В. В. Основы учебно-исследовательской деятельности : учебное
пособие для среднего профессионального образования / В. В. Афанасьев, О. В. Грибкова,
Л. И. Уколова. — Москва : Издательство Юрайт, 2022. — 154 с. — (Профессиональное
образование). — ISBN 978-5-534-10342-7. — Текст : электронный // Образовательная
платформа Юрайт [сайт]. — URL: https://urait.ru/bcode/495277 (дата обращения:
22.06.2022).
2.
Байбородова, Л. В. Основы учебно-исследовательской деятельности :
учебное пособие для среднего профессионального образования / Л. В. Байбородова,
А. П. Чернявская. — 2-е изд., испр. и доп. — Москва : Издательство Юрайт, 2022. —
221 с. — (Профессиональное образование). — ISBN 978-5-534-10316-8. — Текст :
электронный
//
Образовательная
платформа
Юрайт
[сайт].
—
URL:
https://urait.ru/bcode/495278 (дата обращения: 22.06.2022).
3.
Байкова, Л. А. Основы учебно-исследовательской деятельности : учебное
пособие для среднего профессионального образования / Л. А. Байкова. — 2-е изд., испр. и
доп. — Москва : Издательство Юрайт, 2022. — 122 с. — (Профессиональное
образование). — ISBN 978-5-534-12527-6. — Текст : электронный // Образовательная
платформа Юрайт [сайт]. — URL: https://urait.ru/bcode/495558 (дата обращения:
22.06.2022).
4.
Коржуев, А. В. Основы учебно-исследовательской деятельности в
педагогике : учебное пособие для среднего профессионального образования /
А. В. Коржуев, Н. Н. Антонова. — Москва : Издательство Юрайт, 2022. — 177 с. —
(Профессиональное образование). — ISBN 978-5-534-11374-7. — Текст : электронный //
Образовательная платформа Юрайт [сайт]. — URL: https://urait.ru/bcode/495245 (дата
обращения: 22.06.2022).
5.
Куклина, Е. Н. Основы учебно-исследовательской деятельности : учебное
пособие для среднего профессионального образования / Е. Н. Куклина, М. А. Мазниченко,
И. А. Мушкина. — 2-е изд., испр. и доп. — Москва : Издательство Юрайт, 2022. — 235 с. —
(Профессиональное образование). — ISBN 978-5-534-08818-2. — Текст : электронный //
Образовательная платформа Юрайт [сайт]. — URL: https://urait.ru/bcode/491765 (дата
обращения: 22.06.2022).

6.
Образцов, П. И. Основы учебно-исследовательской деятельности : учебное
пособие для среднего профессионального образования / П. И. Образцов. — 2-е изд., испр. и
доп. — Москва : Издательство Юрайт, 2022. — 156 с. — (Профессиональное
образование). — ISBN 978-5-534-10315-1. — Текст : электронный // Образовательная
платформа Юрайт [сайт]. — URL: https://urait.ru/bcode/495279 (дата обращения:
22.06.2022).
3.2.2. Дополнительные источники
1.
Методические рекомендации по организации учебной проектноисследовательской деятельности в образовательных организациях. (Режим доступа):
https://edsoo.ru/Metodicheskie_rekomendacii_po_organizacii_uchebnoi_proektno_issledovatels
koi_deyatelnosti_v_obrazovatelnih_organizaciyah.htm
2.
Российский общеобразовательный портал. (Режим доступа): URL:
http://www.pedsovet.org.
3.
Российский общеобразовательный портал: (Режим доступа): URL: http //
www.school.edu.ru
4.
Российский общеобразовательный портал: (Режим доступа): URL: // http
www.edu-all.ru;
5.
Педагогическая библиотека: (Режим доступа): URL: http // www.pedlib.ru
4. КОНТРОЛЬ И ОЦЕНКА РЕЗУЛЬТАТОВ ОСВОЕНИЯ
УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ
Результаты обучения

Критерии оценки

Методы оценки

Перечень знаний, формируемых в рамках дисциплины
логика
исследования,
структуру
и
этапы
выполнения
учебноисследовательской работы;
способы
и
принципы
обоснования
актуальности
темы исследования;
характеристика
исследовательских методов;
компоненты
методологического аппарата
исследования;
основные
виды
учебноисследовательской
деятельности
студентов
колледжа;
способы
фиксации
изученного материала;
понятие о педагогическом
эксперименте, виды и этапы
проведения эксперимента;
способы
интерпретации
результатов
и
формулирования выводов по
теме исследования;

перечисляет
и характеризует
этапы
выполнения
учебноисследовательской
работы
в
соответствии
с
логикой
исследования;
перечисляет способы обоснования
актуальности темы исследования;
знает сущность понятия «методы
психолого-педагогического
исследования»;
правильно
перечисляет
компоненты методологического
аппарата исследования, принципы
их
формулирования,
верно
указывает его логическую связь с
планом
учебноисследовательской работы;
дает характеристику основным
видам
исследовательской
деятельности студентов;
перечисляет способы фиксации
материала в соответствии с
правилами и требованиями при
работе с литературой по проблеме
исследования;

анализ и оценка
решения тестовых
заданий;
анализ и оценка
решения
устного
опроса;
анализ и оценка
решения
письменного
опроса.

основные
формы
представления
данных:
описание, таблицы, схемы,
графики, диаграммы и т.п.;
требования к оформлению и
представлению результатов
работы;
теоретические
аспекты
педагогического
проектирования;
структура педагогического
проекта;
технология педагогического
проектирования

правильно перечисляет этапы и
дает характеристику содержания
этапов
проведения
педагогического
эксперименты
при
выполнении
исследовательской работы;
называет правила изложения
результатов
по
проблеме
исследования;
знает
основные
формы
представления данных и их
оформление в соответствии с
требованиями;
описывает
требования
к
оформлению и представлению
результатов работы;
обосновывает
сущность
педагогического проектирования;
перечисляет этапы и технологию
педагогического проекта.
Перечень умений, формируемых в рамках дисциплины
анализировать
проводит
анализ оценка выполнения
исследовательские работы с исследовательских работ с точки практических
точки
зрения
логики зрения логики исследования в заданий (работ).
исследования;
зависимости от вида работы;
обосновывать актуальность обосновывает актуальность темы
темы исследования;
в
соответствии
принятыми
определять
методы
для способами
и
принципами
организации
собственного обоснования актуальности;
исследования;
определяет
методы
для
определять
организации
исследования
в
методологический
аппарат соответствии с темой и видом
исследования;
учебно-исследовательской
разрабатывать план учебно- работы;
исследовательской работы;
правильно
формулирует
выделять
понятийно- методологический
аппарат
категориальный
аппарат исследования в соответствии с
исследования;
темой учебно-исследовательской
работать
с
психолого- работы;
педагогической,
правильно разрабатывает план
методической, нормативной учебно-исследовательской работы
литературой по проблеме в
соответствии
с
исследования;
методологическим аппаратом и
использовать
элементы видом учебно-исследовательской
педагогического
работы;
эксперимента в собственном точно определяет понятийноисследовании;
категориальный
аппарат
обобщать и анализировать исследования в соответствии с
результаты исследования;
темой учебно-исследовательской
оформлять
учебно- работы;
исследовательскую работу;
правильно использует способы
использовать приемы защиты фиксации материал при работе с

результатов исследования.
разрабатывать
педагогический проект;
оформлять педагогический
проект.

литературой
по
проблеме
исследования в соответствии с
требованиями,
нормами,
правилами;
составляет программу опытноэкспериментальной работы при
организации исследования по теме
в соответствии с принятой
структурой;
делает
выводы
на
основе
качественной и количественной
обработки
материалов
исследования;
оформляет
и
представляет
полученные в ходе исследования
данные
в
соответствии
с
требованиями;
оформляет
свою
работу
в
соответствии с требованиями;
демонстрирует приемы защиты
результатов
исследования
в
соответствии
с
принятыми
требованиями.
демонстрирует умение определять
этапы педагогического проекта в
соответствии с поставленными
целями и задачами.
демонстрирует умение оформлять
педагогический
проект
в
соответствии с заданной структурой.

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ
ОП.07 ИНФОРМАТИКА И ИНФОРМАЦИОННОКОММУНИКАЦИОННЫЕ ТЕХНОЛОГИИ (ИКТ) В
ПРОФЕССИОНАЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ

Улан-Удэ, 2025 г.

Рабочая программа учебной дисциплины составлена на основе Федерального
государственного образовательного стандарта среднего профессионального образования
по специальности 44.02.02 Преподавание в начальных классах.
Организация – разработчик: ГБПОУ «Бурятский республиканский педагогический
колледж»
Разработчик: Энкеева Б.В., преподаватель информатики
Бадмаева И.К., преподаватель информатики
Рецензент: Цыбикова Т.С., к.п.н. доцент кафедры ВТ и И БГУ имени Доржи
Банзарова
Эксперты: Черниговская Э.С., зав. кафедрой ДПП

СОДЕРЖАНИЕ
1. ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА РАБОЧЕЙ ПРОГРАММЫ
УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ

2. СТРУКТУРА И СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОЙ
ДИСЦИПЛИНЫ

3. УСЛОВИЯ РЕАЛИЗАЦИИ УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ

4. КОНТРОЛЬ И ОЦЕНКА РЕЗУЛЬТАТОВ ОСВОЕНИЯ
УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ

1. ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА РАБОЧЕЙ ПРОГРАММЫ УЧЕБНОЙ
ДИСЦИПЛИНЫ
«ОП.07 Информатика и информационно-коммуникационные технологии
в педагогической деятельности»
1.1. Место дисциплины в структуре основной образовательной программы:
Учебная дисциплина «ОП.07 Информатика и информационно-коммуникационные
технологии в педагогической деятельности» является обязательной частью
общепрофессионального цикла образовательной программы в соответствии с ФГОС СПО по
специальности 44.02.02 Преподавание в начальных классах.
Особое значение дисциплина имеет при формировании и развитии ОК 02, ОК 05,
ОК 09.
1.2. Цель и планируемые результаты освоения дисциплины:
В рамках программы учебной дисциплины обучающимися осваиваются умения
и знания
Код
Умения
Знания
ПК, ОК
ОК 02,
ОК 05,
ОК 09

определять задачи для поиска
информации; определять
необходимые источники
информации; планировать процесс
структурировать получаемую
информацию; выделять наиболее
значимое в перечне информации;
использовать современное
программное обеспечение;
использовать различные цифровые
средства для решения
профессиональных задач
грамотно излагать свои мысли и
оформлять документы по
профессиональной тематике на
государственном языке, проявлять
толерантность в рабочем
коллективе
использовать современные
возможности цифровой
образовательной среды при
реализации образовательных
программ начального общего
образования;
проектировать профессиональную
деятельность с использованием
современных средств
(интерактивного оборудования,
мобильных научных лабораторий,
конструкторов, в том числе
конструкторов LEGO, и др), с

номенклатура информационных
источников, применяемых в
профессиональной деятельности;
приемы структурирования
информации;
формат оформления результатов
поиска информации, современные
средства и устройства
информатизации; порядок их
применения и программное
обеспечение в профессиональной
деятельности в том числе с
использованием цифровых средств
особенности социального и
культурного контекста; правила
оформления документов и
построения устных сообщений
правила техники безопасности и
санитарно-эпидемиологические
требования при организации
процесса обучения; правила охраны
труда и требования к безопасности
образовательной среды;
современные образовательные
технологии, в том числе
информационнокоммуникационные;
возможности цифровой
образовательной среды при
реализации образовательных
программ начального общего

использованием ресурсов цифровой
образовательной среды;
использовать
ресурсы
сетевой
(цифровой) образовательной среды
для решения воспитательных задач

образования;
возможности современных средств
(интерактивного
оборудования,
мобильных научных лабораторий,
конструкторов,
в том числе конструкторов LEGO, и
др.),
ресурсов
цифровой
образовательной
среды
для
проектирования
и
реализации
внеурочной
деятельности
в
начальной школе

Объем в часах

Объем образовательной программы учебной дисциплины

в т.ч. в форме практической подготовки

в т. ч.:
практические занятия

Самостоятельная работа
Промежуточная аттестация

1.1. Тематический план и содержание учебной дисциплины

Наименование
разделов и тем

Содержание и формы организации деятельности обучающихся

Раздел 1. Теоретико-прикладные аспекты информатики и ИКТ
Тема 1.1.
Понятие
информации.
Операционные
системы.

Тема 1.2.
Прикладные
программные
средства

Содержание учебного материала. Тематика практических занятий
Понятия информации, ее виды. Способы представления информации.
Информационные процессы. Измерение информации. Единицы измерения
информации. Общий состав персонального компьютера. Операционные
системы. Основные функции операционных систем. Файловая система. Рабочий
стол.
Практическая работа 1. Кодирование и декодирование сообщений по
предложенным правилам. Решение задач на определение количества
информации, содержащейся в сообщении при техническом (алфавитном)
подходе. Интерфейс ОС. Свойства Рабочего стола. Панель задач. Настройки.
Практическая работа 2 .Файловая система. Проводник. Работа с файлами и
папками (создание, копирование, перемещение, переименование,
архивирование). Прикладное программное обеспечение. Работа в многооконном
режиме.
Содержание учебного материала. Тематика практических занятий
Требования к оформлению документации. Текстовые редакторы: основные
возможности и базовые инструменты. Форматы текстовых файлов. Организация
и работа с табличными данными. Основы графического дизайна и
инфографики.
Виды компьютерной графики. Графические редакторы (PaitNet). Создание,
форматирование, сохранение текстового документа. Требования к оформлению
документации. Форматирование многостраничного документа. Гиперссылка в
текстовом редакторе. Стили форматирования. Создание автособираемого
оглавления. Создание дидактических материалов средствами MS Word.
Абсолютная и относительная адресация в электронных таблицах.

Объем, акад. ч /
в том числе в
форме
практической
подготовки,
акад. ч
3

Коды компетенций,
формированию
которых способствует
элемент программы
4

28/28
6/6
ОК 02, ОК 05, ОК 09

10/10

ОК 02, ОК 05, ОК 09

Арифметические операции в электронных таблицах

Тема 1.3.
Облачные
сервисы и
мобильные
технологии

Практическая работа 3. Подготовка документов средствами текстового
редактора. Знакомство с интерфейсом программы, панелями инструментов и
командами, возможностями настройки интерфейса. Обзор основных приёмов и
базовых инструментов редактирования текста. Настройка полей, колонтитулов,
нумерации страниц. Создание списков и стилей. Вставка и редактирование
рисунков, таблиц, диаграмм, фигур и смарт-объектов. Подготовка
многостраничного документа к печати.
Практическая работа 4. Знакомство с интерфейсом и базовыми
функциональными
возможностями
табличного
редактора.
Ввод,
редактирование и отображение данных. Форматирование ячеек. Абсолютная и
относительная адресация ячеек. Выполнение расчетов с помощью формул и
функций. Построение диаграмм и графиков в электронных таблицах. Разметка
страницы и вывод на печать результатов работы.
Практическая работа 5. Создание и оформление презентации. Добавление
слайдов и выбор макета. Редактирование текстовых областей и добавление
новых шрифтов. Вставка и настройка рисунков, фигур, таблиц, диаграмм, аудио
и видео файлов. Выравнивание и расположение объектов на слайде. Добавление
и настройка анимационных эффектов. Использование триггеров для создание
интерактивной
презентации.
Создание
и
изменение
гиперссылок.
Использование режима докладчика при демонстрации презентации. Сохранение
презентации в различных форматах.
Содержание учебного материала. Тематика практических занятий
Сервисы, предоставляемые облачными платформами. Сравнительная
характеристика облачных хранилищ. Онлайн-сервисы образовательного
назначения. Специализированные образовательные онлайн-ресурсы. Сервисы
для организации работы преподавателя.
Практическая работа 6. Файловые хостинги для виртуального резервного
копирования и обмена файлами. Регистрация в системе. Ознакомление с вебинтерфейс сервиса. Работа с облачным диском.
Загрузка, размещение и
сохранение файлов в облачных хранилищах. Предоставление доступа к файлам.
Настройка уровней доступа к разным данным. Совместная обработка файлов и
папок, имеющихся на диске. Синхронизация и автоматическая загрузка файлов.
Сравнение облачных хранилищ.
Практическая работа 7. Облачные сервисы для загрузки видео файлов и их
просмотра другими пользователями. Регистрация на видеохостинге (RuTube,

12/12

ОК 02, ОК 05, ОК 09

VK Play Live). Создание и настройка канала. Оформление канала. Загрузка и
оптимизация видео (Movavi Video Suite). Настройка режима доступа. Просмотр
статистики и аналитики канала. Создание плейлиста и добавление в него видео.
Работа с фонотекой. Встраивание ролика или плейлиста на сторонний ресурс.
Методы продвижения. Ключевые слова и хештеги.
Практическая работа 8. Онлайн-сервисы для создания форм обратной связи,
онлайн-тестирований и опросов. Создание пустой формы и связывание ее с
таблицей ответов. Добавление модулей для вопросов, текста, изображений,
видео и разделов. Выбор и настройки типов вопроса. Добавление изображений
к вопросу и ответу. Настройка темы оформления. Работа в режиме
предпросмотра. Выбор правильных ответов и установка баллов. Создание
ссылки для доступа к форме. Просмотр аналитики ответов (OnlineTestPad,
Joyteka, LearningApps, WordWell)
Раздел 2. Использование средств ИКТ в профессиональной деятельности
Тема 2.1.
Теоретические
основы
цифровизации
образования

Тема 2.2.
Сетевые
технологии
обработки
информации и
защита
информации

Содержание учебного материала. Тематика практических занятий

23/23
4/4

ОК 02, ОК 05, ОК 09

Цифровая образовательная среда современной образовательной организации.
Нормативно-правовые документы, регламентирующие применение ИКТ в
образовательном процессе. Правила техники безопасности и гигиенические
рекомендации при использовании средств ИКТ в образовательном процессе
Информационная безопасность ребенка.
Практическая работа 9. Создание проекта «Безопасная образовательная среда»
или информационного стенда по технике безопасности, используя различные
средства ИКТ
Содержание учебного материала. Тематика практических занятий
Виды коммуникаций. Возможности и преимущества сетевых технологий. Виды
сетей. Аппаратные и программные средства организации компьютерных сетей.
Локальные сети. Топологии локальных сетей. Глобальная сеть Интернет.
Подключение к Интернету. Адресация в Интернете. Протоколы. Протокол
передачи данных ТСР/IР. Адресация в Интернет. Доменная система имен.
Службы Интернет. Защита информации в Интернете.
Практическая работа 10. Знакомство с глобальной сетью Интернет. Поиск
информации в Интернет. Использование сервисов и информационных ресурсов
сети Интернет в профессиональной деятельности. Использование тестирующих
систем в профессиональной деятельности.

4/4

ОК 02, ОК 05, ОК 09

Тема 2.3.
Интерактивные
средства
обучения,
применяемые в
профессиональной
деятельности

Содержание учебного материала. Тематика практических занятий

15/15

Использование мультимедийной дидактики в образовательном процессе. Типы
интерактивных упражнение. Технологические приемы мультимедийной
дидактики. Оборудование современной мультимедийной интерактивной
аудитории. Виды интерактивных систем голосования.
Понятие обучающих программ. Требование к обучающим программам. Отбор
обучающих программ в соответствии с возрастом и уровнем психического
развития обучающихся. Возможности интерактивной доски для обеспечения
образовательного процесса.
Технология сайтостроения. Основы сайтостроения. Современные технологии
создания сайтов Службы Интернета. Электронная почта.
Практическая работа 10. Подключение и калибровка интерактивной доски.
Знакомство с базовыми возможностями оборудования. Создание упражнений
для интерактивной доски используя технологический приемы: доска
объявлений, шторка, мельница, закладка, волшебный экран, интерактивная
карта (Smart Notebook)
Практическая работа 11. Знакомство с Документ-камерой. Возможности
Документ-камеры для обеспечения образовательного процесса. Обзор
оборудования, используемого в системе интерактивного голосования. Создание
вопросов для тестов и опросов. Проверка правильности выполнения задания и
мониторинг активности.
Практическая работа 12. Конструкторы сайтов. Создание структуры сайта.
Работа с меню редактора. Наполнение сайта образовательным контентом.
Работа с интерактивными элементами сайта.
Промежуточная аттестация
Всего

ОК 02, ОК 05, ОК 09

3. УСЛОВИЯ РЕАЛИЗАЦИИ УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ
3.1. Для реализации программы учебной дисциплины должны быть
предусмотрены следующие специальные помещения:
Кабинет ««Информатики и ИКТ», оснащенный в соответствии с п. 6.1.2.1
примерной образовательной программы по специальности.
3.2. Информационное обеспечение реализации программы
Для реализации программы библиотечный фонд образовательной организации
должен иметь печатные и/или электронные образовательные и информационные ресурсы
для использования в образовательном процессе. При формировании библиотечного фонда
образовательной организацией выбирается не менее одного издания из перечисленных
ниже печатных изданий и (или) электронных изданий в качестве основного, при этом
список может быть дополнен новыми изданиями.
3.2.1. Основные печатные издания
1.
Михеева, Е.В. Информационные технологии в профессиональной
деятельности [Текст]: учебное пособие для студ. учреждений сред. проф. образования /
Е.В. Михеева, О.И. Титова. – 6-е изд., стер. – Москва: Издательский центр "Академия",
2023. - 384 с.
2.
Михеева, Е.В. Практикум по информационным технологиям в
профессиональной деятельности [Текст]: учеб. пособие для студ. учреждений сред. проф.
образования / Е.В. Михеева. – 6-е изд., стер. – Москва: Издательский центр "Академия",
2023. - 256 с.
3.2.2. Основные электронные издания
1.
Гаврилов, М. В. Информатика и информационные технологии : учебник для
среднего профессионального образования / М. В. Гаврилов, В. А. Климов. — 4-е изд.,
перераб. и доп. — Москва : Издательство Юрайт, 2022. — 383 с. — (Профессиональное
образование). — ISBN 978-5-534-03051-8. — Текст : электронный // Образовательная
платформа Юрайт [сайт]. — URL: https://urait.ru/bcode/489603 (дата обращения:
22.06.2022).
2.
Куприянов, Д. В. Информационное обеспечение профессиональной
деятельности : учебник и практикум для среднего профессионального образования /
Д. В. Куприянов. — Москва : Издательство Юрайт, 2022. — 255 с. — (Профессиональное
образование). — ISBN 978-5-534-00973-6. — Текст : электронный // Образовательная
платформа Юрайт [сайт]. — URL: https://urait.ru/bcode/490839 (дата обращения:
22.06.2022).
3. 4. Михеева Е В. Информационные технологии в профессиональной деятельности / Е. В. Михеева, О. И. Титова. – М. : Издательский центр «Академия», 2021. – Текст
: электронный // Электронная библиотека издательского центра «Академия» : [сайт]. –
URL: https://academia-moscow.ru/catalogue/4831/477952/ (дата обращения: 24.03.2023). –
Режим доступа: платный.

4. КОНТРОЛЬ И ОЦЕНКА РЕЗУЛЬТАТОВ ОСВОЕНИЯ
УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ
Результаты обучения
Критерии оценки
Методы оценки
Перечень умений, осваиваемых в рамках дисциплины
определять задачи для поиска информации;
Умение работать с
Оценка результатов
определять необходимые источники
источниками информации практических работ
информации; планировать процесс
Соблюдение правил
Экспертное
структурировать получаемую информацию;
техники безопасности и
наблюдение за ходом
выделять наиболее значимое в перечне
гигиенических
выполнения
информации;
требований при
практической работы
использовать современное программное
использовании средств
Дифференцированный
обеспечение;
ИКТ
зачет
использовать различные цифровые средства
Использование
для решения профессиональных задач;
возможностей цифровой
грамотно излагать свои мысли и оформлять
образовательной среды
документы по профессиональной тематике
для решения
на государственном языке, проявлять
профессиональных задач
толерантность в рабочем коллективе;
использовать современные возможности
цифровой образовательной среды при
реализации образовательных программ
начального общего образования;
проектировать внеурочную деятельность с
использованием современных средств
(интерактивного оборудования, мобильных
научных лабораторий, конструкторов, в том
числе конструкторов LEGO, и др), с
использованием ресурсов цифровой
образовательной среды;
использовать ресурсы сетевой (цифровой)
образовательной среды для решения
воспитательных задач
Перечень знаний, осваиваемых в рамках дисциплины
номенклатура информационных источников,
применяемых в профессиональной
деятельности; приемы структурирования
информации;
формат оформления результатов поиска
информации, современные средства и
устройства информатизации; порядок их
применения и программное обеспечение в
профессиональной деятельности в том числе
с использованием цифровых средств;
особенности социального и культурного
контекста; правила оформления документов
и построения устных сообщений
правила техники безопасности и санитарноэпидемиологические требования при
организации процесса обучения; правила
охраны труда и требования к безопасности
образовательной среды;
современные образовательные технологии, в
том числе информационнокоммуникационные;

Знание информационных
источников
Знание правил
оформления документов
Знание правил техники
безопасности и
гигиенических
требований при
использовании средств
ИКТ
Знание возможностей
цифровой
образовательной среды

Оценка результатов
практических работ
Экспертное
наблюдение за ходом
выполнения
практической работы
Дифференцированный
зачет

возможности цифровой образовательной
среды при реализации образовательных
программ начального общего образования;
возможности современных средств
(интерактивного оборудования, мобильных
научных лабораторий, конструкторов,
в том числе конструкторов LEGO, и др.),
ресурсов цифровой образовательной среды
для проектирования и реализации
внеурочной деятельности в начальной школе

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ
ОП.08 МАТЕМАТИКА В ПРОФЕССИОНАЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ

Улан-Удэ, 2025 г.

Рабочая программа учебной дисциплины ОП.08 Математика в профессиональной
деятельности составлена на основе Федерального государственного образовательного
стандарта среднего профессионального образования по специальности 44.02.02.
«Преподавание в начальных классах».
Организация – разработчик: ГБПОУ «Бурятский республиканский педагогический
колледж»
Разработчик: Черниговская Э.С., преподаватель математики
Рецензент: Габеева Л.Н., к.п.н. доцент кафедры ПИ БГУ
Эксперты: Энкеева Б.В. преподаватель физики кафедры ДПП

СОДЕРЖАНИЕ
1. ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА РАБОЧЕЙ ПРОГРАММЫ
УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ

2. СТРУКТУРА И СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОЙ
ДИСЦИПЛИНЫ

3. УСЛОВИЯ РЕАЛИЗАЦИИ УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ

4. КОНТРОЛЬ И ОЦЕНКА РЕЗУЛЬТАТОВ ОСВОЕНИЯ
УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ

1. ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА РАБОЧЕЙ ПРОГРАММЫ УЧЕБНОЙ
ДИСЦИПЛИНЫ
«ОП.08 Математика в профессиональной деятельности»
1.1. Место дисциплины в структуре основной образовательной программы:
Учебная дисциплина «ОП.08 Математика в профессиональной деятельности»
является обязательной частью общепрофессионального цикла образовательной программы в
соответствии с ФГОС СПО по специальности 44.02.02 Преподавание в начальных классах.
Особое значение дисциплина имеет при формировании и развитии ОК 01, ОК 02.
1.2. Цель и планируемые результаты освоения дисциплины:
В рамках программы учебной дисциплины обучающимися осваиваются умения и
знания
Код
ПК, ОК
ОК 01,
ОК 02,
ПК 1.1
ПК 1.4
ПК 1.7

Умения

Знания

распознавать
задачу
и/или
проблему в профессиональном и/или
социальном
контексте;
анализировать
задачу
и/или
проблему и выделять её составные
части; определять этапы решения
задачи;
- выявлять и эффективно искать
информацию, необходимую
для
решения задачи и/или проблемы;
составлять
план
действия;
определять необходимые ресурсы;
реализовывать составленный план;
- определять задачи для поиска
информации;
определять
необходимые
источники
информации; планировать процесс
поиска; структурировать получаемую
информацию; выделять наиболее
значимое в перечне информации;
оценивать
практическую
значимость
результатов
поиска;
оформлять
результаты
поиска,
применять
средства
информационных технологий для
решения профессиональных задач;
использовать
современное
программное
обеспечение;
использовать различные цифровые
средства
для
решения
профессиональных задач
- формулировать различные виды
учебных задач и проектировать и
решение в соответствии с уровнем
познавательного и личностного
развития детей младшего возраста;

- актуальный профессиональный и
социальный контекст, в котором
приходится работать и жить; основные
источники информации и ресурсы для
решения
задач
и
проблем
в
профессиональном и/или социальном
контексте;
- алгоритмы выполнения работ в
профессиональной и смежных областях;
методы работы в профессиональной и
смежных сферах; структуру плана для
решения
задач;
порядок
оценки
результатов
решения
задач
профессиональной деятельности
номенклатура
информационных
источников,
применяемых
в
профессиональной деятельности;
приемы
структурирования
информации;
- формат оформления результатов
поиска
информации,
современные
средства и устройства информатизации;
порядок их применения и программное
обеспечение
в
профессиональной
деятельности
в
том
числе
с
использованием цифровых средств
сущность и виды учебных задач,
обобщённых способов деятельности;
преемственные
образовательные
программы дошкольного, начального
общего
и
основного
общего
образования;
- пути достижения образовательных
результатов;
- образовательные запросы общества и
государства в области обучения

- осуществлять мониторинг и анализ обучающихся.
современных
психологопедагогических
и
методических
ресурсов для профессионального
роста
в
области
организации
обучения обучающихся;
проектировать
траекторию
профессионального роста.

Объем в часах

Объем образовательной программы учебной дисциплины

в т. ч. в форме практической подготовки

в т. ч.:
теоретическое обучение

практические занятия

Самостоятельная работа
Промежуточная аттестация в форме экзамена

2.2. Тематический план и содержание учебной дисциплины

Наименование
разделов и тем

Содержание и формы организации деятельности обучающихся

1
2
Раздел 1. Элементы логики
Тема 1.1.
Содержание учебного материала
Множества и
Понятия множества и элемента множества. Характеристическое свойство элементов
операции над ними множества. Отношения между множествами. Подмножество. Равные множества.
Пересечение множеств. Объединение множеств. Вычитание множеств. Дополнение
подмножества. Декартово произведение множеств. Свойства операций над множествами.
В том числе практических занятий и лабораторных работ
Практическая работа 1. Способы задания множеств. Подмножества. Отношения между
множествами
Практическая работа 2. Операции над множествами
Практическая работа 3. Декартовое произведение множеств
Тема 1.2.
Содержание учебного материала
Математические
Математические понятия, объем и содержание понятия. Отношения между понятиями.
понятия
Тождественные понятия. Определение понятий.
В том числе практических занятий и лабораторных работ
Практическая работа 4. Объем и содержание понятия. Отношения между понятиями.
Практическая работа 5. Определение понятий
Тема 1.3.
Содержание учебного материала
Математические
Высказывания. Значения истинности высказываний. Высказывательная форма. Область
предложения
определения и множество истинности высказывательной формы. Элементарные и
составные высказывания. Логические связки. Кванторы общности и существования.
Отрицание высказываний и высказывательной формы. Отношение логического
следования между предложениями. Отношение равносильности между предложениями.
В том числе практических занятий и лабораторных работ
Практическая работа 6. Высказывания и высказывательные формы.
Практическая работа 7. Элементарные высказывания. Логические связки. Составные
высказывания.
Практическая работа 8. Высказывания с кванторами. Значения истинности высказываний,
7

Объем, акад. ч /
в том числе в
форме
практической
подготовки,
акад. ч
3
35/23
11/7
4

Коды компетенций,
формированию
которых
способствует
элемент программы
4

ОК 01, ОК 02,
ПК 1.1, ПК 1.4,
ПК 1.7.
ЛР 4, ЛР 6.

7
2
3
2
6/4
2
4
2
2
12/8
4

8
2
2
2

ОК 01, ОК 02,
ПК 1.1, ПК 1.4,
ПК 1.7
ЛР 4, ЛР 6.
ОК 01, ОК 02,
ПК 1.1, ПК 1.4,
ПК 1.7
ЛР 4, ЛР 6.

содержащих кванторы.
Практическая работа 9. Структура теорем. Виды теорем. Закон контрапозиции.
Тема 1.4.
Содержание учебного материала
Математические
Умозаключение. Посылка и заключение. Дедуктивные умозаключения. Неполная
доказательства
индукция. Аналогия. Прямое доказательство. Косвенное доказательство. Полная
индукция.
В том числе практических занятий и лабораторных работ
Практическая работа 10. Дедуктивные умозаключения
Практическая работа 11. Математическая индукция
Раздел 2. Математическая статистика
Тема 2.1.
Содержание учебного материала
Методы решения
Понятие комбинаторной задачи. Правила суммы и произведения. Размещения, сочетания,
комбинаторных
перестановки. Основные виды комбинаторных задач. Основные формулы комбинаторики.
задач как средство В том числе практических занятий и лабораторных работ
обработки и
Практическая работа 12. Решение комбинаторных задач, соответствующих специфике
интерпретации
профессиональной деятельности. Правило суммы и правило произведения.
информации.
Практическая работа 13. Решение комбинаторных задач, соответствующих специфике
профессиональной деятельности. Сочетания без повторений. Треугольник Паскаля,
Биномиальные коэффициенты
Практическая работа 14. Решение комбинаторных задач, соответствующих специфике
профессиональной деятельности. Количество подмножеств конечного множества
Тема 2.2. Элементы Содержание учебного материала
математической
Понятия: случайная величина, значение случайной величины, интервальный ряд,
статистики.
безынтервальный ряд, объем выборки, выборочная средняя, полигон частот,
Статистическое
математическое ожидание, дисперсия, среднее квадратическое отклонение. Первичная
распределение
обработка опытных данных при изучении случайной величины. Гистограмма как способ
выборки
представления информации. Методы статистической обработки исследовательских
данных.
В том числе практических занятий и лабораторных работ
Практическая работа 15. Задачи математической статистики. Генеральная и выборочные
совокупности.
Практическая работа 16. Статистическое распределение выборки.
Практическая работа 17. Изображение полигона частот и гистограммы.
Промежуточная аттестация
Всего

2
6/4
2

4
2
2
17/12
8/6
2
6
2

ОК 01, ОК 02,
ПК 1.1, ПК 1.4,
ПК 1.7
ЛР 4, ЛР 6.

2
9/6
3

6
2
2
2
8
60

ОК 01, ОК 02,
ПК 1.1, ПК 1.4,
ПК 1.7
ЛР 4, ЛР 6.

3. УСЛОВИЯ РЕАЛИЗАЦИИ УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ
3.1. Для реализации программы учебной дисциплины должны быть
предусмотрены следующие специальные помещения:
Кабинет «Математики с методикой преподавания», оснащенный в соответствии с
п. 6.1.2.1образовательной программы по специальности.
3.2. Информационное обеспечение реализации программы
Для реализации программы библиотечный фонд образовательной организации
должен иметь печатные и/или электронные образовательные и информационные ресурсы
для использования в образовательном процессе. При формировании библиотечного фонда
образовательной организацией выбирается не менее одного издания из перечисленных
ниже печатных изданий и (или) электронных изданий в качестве основного, при этом
список может быть дополнен новыми изданиями.
3.2.1. Основные печатные и электронные издания
1. Математика для педагогических специальностей: учебник и практикум для
среднего
профессионального
образования/
Н.Л.Стефанова,
В.И.Снегурова,
Н.В.Кочуренко, О.В.Харитонова; под общей редакцией Н.Л.Стефановой.— Москва:
Издательство Юрайт, 2022.— 218 с. — (Профессиональное образование). — ISBN 978-5534-05028-8. — Текст : электронный // Образовательная платформа Юрайт [сайт]. — URL:
https://urait.ru/bcode/490885 (дата обращения: 08.07.2022).
2. Стойлова Л. П. Теоретические основы начального курса математики:
электронный учебно-методический комплекс / Л. П. Стойлова. – М.: Издательский центр
«Академия», 2021. – Текст: электронный // Электронная библиотека издательского центра
«Академия»: [сайт]. – URL: https://academia-moscow.ru/catalogue/4831/540088/ (дата
обращения: 24.03.2023). – Режим доступа: платный.

4. КОНТРОЛЬ И ОЦЕНКА РЕЗУЛЬТАТОВ ОСВОЕНИЯ
УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ
Результаты обучения
Критерии оценки
Методы оценки
Перечень умений, осваиваемых в
рамках дисциплины:

- распознавать задачу и/или
проблему в профессиональном
и/или
социальном
контексте;
анализировать
задачу
и/или
проблему и выделять её составные
части; определять этапы решения
задачи;
- выявлять и эффективно искать
информацию, необходимую для
решения задачи и/или проблемы;
составлять
план
действия;
определять необходимые ресурсы;
реализовывать составленный план;
- определять задачи для поиска
информации;
определять
необходимые
источники
информации; планировать процесс
поиска;
структурировать
получаемую
информацию;
выделять наиболее значимое в
перечне информации;
оценивать
практическую
значимость результатов поиска;
оформлять результаты поиска,
применять
средства
информационных технологий для
решения профессиональных задач;
- использовать современное
программное обеспечение;
использовать различные цифровые
средства для решения
профессиональных задач,
- формулировать различные виды
учебных задач и проектировать и
решение в соответствии с уровнем
познавательного и личностного
развития детей младшего возраста;
- осуществлять мониторинг и
анализ современных психологопедагогических и методических

владение
современными
методами классификации и
обработки
полученной
информации,
работа
с
базами
данных:
литературной
информацией, численными
данными
экспериментов,
построение
моделей,
вероятностное
прогнозирование

Оценка ответов в
устной/письменной
форме;
Экспертное
наблюдение за ходом
выполнения
практической работы;
Мониторинг роста
уровня
самостоятельности и
навыков получения
нового знания
каждым
обучающимся;

ресурсов для профессионального
роста в области организации
обучения обучающихся;
проектировать
траекторию
профессионального роста
Перечень знаний, осваиваемых
рамках дисциплины:

- актуальный профессиональный и
социальный контекст, в котором
приходится работать и жить;
основные источники информации и
ресурсы для решения задач и
проблем
в
профессиональном
и/или социальном контексте;
- алгоритмы выполнения работ в
профессиональной и смежных
областях;
методы
работы
в
профессиональной и смежных
сферах; структуру плана для
решения задач; порядок оценки
результатов
решения
задач
профессиональной деятельности,
- номенклатура информационных
источников,
применяемых
в
профессиональной деятельности;
приемы
структурирования
информации;
- формат оформления результатов
поиска информации, современные
средства
и
устройства
информатизации;
порядок
их
применения
и
программное
обеспечение в профессиональной
деятельности в том числе с
использованием цифровых средств
- сущность и виды учебных задач,
обобщённых
способов
деятельности;
- преемственные образовательные
программы
дошкольного,
начального общего и основного
общего образования;
- пути достижения образовательных
результатов;
образовательные
запросы
общества и государства в области
обучения обучающихся

Оценка ответов в
устной/письменной
форме;
Экспертное
наблюдение за ходом
выполнения
практической работы;
Мониторинг роста
уровня
самостоятельности и
навыков получения
нового знания
каждым
обучающимся;

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫОП. 09
ВОЗРАСТНАЯ ПСИХОЛОГИЯ
по специальности
44.02.02 «ПРЕПОДАВАНИЕ В НАЧАЛЬНЫХ КЛАССАХ»

Улан-Удэ, 2025

Рабочая программа учебной дисциплины ОП.09 Возрастная психология составлена на
основе Федерального государственного образовательного стандарта среднего профессионального
образования по специальности 44.02.02 «Преподавание в начальных классах».

Рецензент: Лыгденова В.Б., к.п.н., преподаватель кафедры начального образования
Эксперты: Цырендоржиев А.В. – преподаватель кафедры начального образования

СОДЕРЖАНИЕ

1. ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА РАБОЧЕЙ ПРОГРАММЫ УЧЕБНОЙ
ДИСЦИПЛИНЫ

2. СТРУКТУРА И СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ

3. УСЛОВИЯ РЕАЛИЗАЦИИ УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ

4. КОНТРОЛЬ И ОЦЕНКА РЕЗУЛЬТАТОВ ОСВОЕНИЯ УЧЕБНОЙ
ДИСЦИПЛИНЫ

1. ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА РАБОЧЕЙ ПРОГРАММЫ УЧЕБНОЙ
ДИСЦИПЛИНЫ «ОП.09 Возрастная психология»
1.1. Место дисциплины в структуре основной образовательной программы:
Учебная дисциплина «ОП.09 Возрастная психология» является обязательной частью
общепрофессионального цикла образовательной программы в соответствии с ФГОС СПО
по специальности 44.02.02 Преподавание в начальных классах.
Особое значение дисциплина имеет при формировании и развитии ОК 01.
1.2. Цель и планируемые результаты освоения дисциплины:
В рамках программы учебной дисциплины обучающимися осваиваются умения и
знания
Код
ПК, ОК
ОК 01,
ПК1.2,
ПК 2.1,
ПК 3.1.

Умения

Знания

распознавать задачу и/или проблему
в профессиональном и/или социальном
контексте; анализировать задачу и/или
проблему и выделять её составные части;
определять этапы решения задачи; выявлять и
эффективно искать информацию,
необходимую для решения задачи и/или
проблемы;
составлять план действия; определять
необходимые ресурсы;
проектировать процесс обучения с учетом
индивидуальных особенностей обучающихся;
определять педагогические цели, задачи и
планируемые результаты организации
внеурочной деятельности в избранной области
с учетом возраста обучающихся;
составлять рабочую программу, планы,
сценарии внеурочных занятий с учетом
деятельностного подхода, особенностей
избранной области деятельности, возраста
обучающихся и в соответствии с санитарногигиеническими нормами;
находить ценностный аспект учебного знания
и информации, обеспечивать его понимание и
переживание обучающимися проектирование
ситуаций и событий, развивающих
эмоционально-ценностную сферу ребенка;
проявлять толерантное отношение к
представителям разных мировоззрений и
культурных традиций;
формулировать цели и задачи воспитания
классного коллектива и отдельных
обучающихся с учетом возрастных и
индивидуальных особенностей;
взаимодействовать с другими специалистами в
рамках психолого-медико-педагогического
консилиума

актуальный профессиональный и
социальный контекст, в котором
приходится работать и жить;
основные источники информации
и ресурсы для решения задач и
проблем в профессиональном
и/или социальном контексте;
основные закономерности
возрастного развития, стадии и
кризисы развития ребенка
младшего школьного возраста,
социализации личности,
индикаторы индивидуальных
особенностей траекторий жизни,
их возможные девиации, а также
основы их психодиагностики;
разработка программ внеурочной
деятельности на основе
требований ФГОС, на основе
примерной образовательной
программы и примерных
программ внеурочной
деятельности с учетом интересов
обучающихся и их родителей
(законных представителей)
способы защиты достоинства и
интересов обучающихся,
оказавшихся в конфликтной
ситуации и/или неблагоприятных
условиях;
особенности адаптации
обучающихся к условиям
начального общего образования;
возрастные особенности
обучающихся на ступени
начального общего образования

Объем в часах

Объем образовательной программы учебной дисциплины

в т.ч. в форме практической подготовки

в т. ч.:
теоретическое обучение

практические занятия

Самостоятельная работа
Промежуточная аттестация

4
4

2.2. Тематический план и содержание учебной дисциплины

Наименование
разделов и тем

Содержание и формы организации деятельности обучающихся

Раздел 1. Возрастная психология
Тема 1.1.
Содержание
Закономерности
1. Предмет и задачи возрастной психологии. Основные теории психического
психического
развития. Факторы развития психики ребенка. Закономерности возрастного
развития человека
развития.
как субъекта
2. Возрастная периодизация психического развития. Критерии периодизации.
деятельности
3. Ведущая деятельность в контексте возрастного развития. Проблемы возрастных
кризисов.
В том числе практических занятий и лабораторных работ
Практическое занятие 1. Письменная работа «Возрастная периодизация
психического развития».
Практическое занятие 2. Зона ближайшего развития – составление рекомендаций
для учителя начальных классов.
Практическое занятие 3. Сравнительный анализ теорий психического развития
(психоанализ, бихевиоризм, гуманистическая психология)
Практическое занятие 4. Основы организации психолого-педагогической помощи
школьникам в преодолении возрастных кризисов. Учет сенситивных периодов в
развитии при обучении.
Содержание
Тема 1.2.
Возрастные
1. Младенчество. Новорожденность. Когнитивное, эмоциональное и двигательное
особенности
развитие на первом году жизни.
психического
2. Раннее детство. Дошкольный возраст: развитие психических функций и
развития человека.
личности. Готовность к школьному обучению.
3. Младший школьный возраст: развитие познавательной сферы и личности.
Учебная деятельность младшего школьника.

Объем, акад. ч /
в том числе в
форме
практической
подготовки,
акад. ч
3
32/14
14/8

Коды компетенций,
формированию
которых способствует
элемент программы
4

ОК 01, ПК 1.2, ПК
2.1, ПК 3.1.

2
2
2
8
2
2
2
2
18/6
1
2
7

ОК 01, ПК 1.2, ПК
2.1, ПК 3.1.

4. Психология подростка: психофизиологическое развитие, личность и
интеллектуальная сфера.
5. Ранняя юность. Психологические особенности старшеклассников.
В том числе практических занятий и лабораторных работ
Практическое занятие 5. Составление рекомендаций для родителей «кризис 3-х
лет», «кризис 7 лет» «подростковый кризис 11-12 лет».
Самостоятельная работа студента: создать презентацию по теме «Младший
школьный возраст», используя скрайбинг-технологию
Промежуточная аттестация
Всего:

1
1
6
2
4

3. УСЛОВИЯ РЕАЛИЗАЦИИ УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ

3.1. Для реализации программы учебной дисциплины должны быть
предусмотрены следующие специальные помещения:
Для реализации программы учебной дисциплины предусмотрен кабинет
«Психологии и педагогики», оснащенный оборудованием и техническими средствами
обучения:
- проектор – 1 шт.
- громкоговоритель – 1 шт.
- мультимедиапроектор – 1 шт.
- флипчарт – 1 шт.
- ноутбуки – 19 шт.
В случае необходимости:
Лаборатория начального образования, оснащенная оборудованием и техническими
средствами обучения:
- документ-камера – 1 шт.
- доска магнитно-маркерная - 2 шт.
- интерактивная тумба -1 шт.
- интерактивный дисплей– 1 шт.
- персональный компьютер – 1 шт.
- ноутбук – 9 шт.
- планшетный программно-технический комплекс – 1 шт.
- система голосования – 1 шт.
- проектор - 1 шт.
- телевизор -1 шт.
- робототехнический конструктор – 7 шт.
- мобильная естественно-научная лаборатория - 7 шт.
3.2. Информационное обеспечение реализации программы
Перечень рекомендуемых печатных и электронных образовательных изданий,
используемых в образовательном процессе.
3.2.1. Основные печатные издания:
1. Рамендик Д.М., Общая психология и психологический практикум, Москва, Юрайт,
2020, 2 –е издание.
2. Смирнова Е.О., Детская психология, Кнорус, Москва, 2021 – 2-е издание,
стереотипное.
3.2.2. Основные электронные издания
1. Психология в 2 ч. Часть 1: учебник для СПО/ Р.С. Немов. – 2-е изд., перераб. и
доп. – Москва; Издательство Юрайт, 2020 – 243 с.
2. Психология в 2 ч. Часть 2: учебник для СПО/ Р.С. Немов. – 2-е изд., перераб. и
доп. – Москва; Издательство Юрайт, 2020 – 292 с.
3. Психология: учебник и практикум для СПО/ Е.Г. Белякова. – Москва:
Издательство Юрайт, 2020. – 263 с.
4. Склярова Т. В. Общая, возрастная и педагогическая психология: учебник и
практикум для среднего профессионального образования / Т. В. Склярова, Н. В. Носкова;
под общей редакцией Т. В. Скляровой. — Москва: Издательство Юрайт, 2020. — 235 с.

5. Обухова, Л. Ф. Возрастная психология: учебник для среднего профессионального
образования / Л. Ф. Обухова. — Москва: Издательство Юрайт, 2023. — 460 с. —
(Профессиональное образование). — ISBN 978-5-534-00646-9. — Текст: электронный //
Образовательная платформа Юрайт [сайт]. — URL: https://urait.ru/bcode/511989 (дата
обращения: 15.01.2023).
3.2.3. Дополнительные источники:
1. Бухарова И. С. Психология. Практикум: учебное пособие для среднего
профессионального образования / И. С. Бухарова, М. В. Бывшева, Е. А. Царегородцева. —
2-е изд., перераб. и доп. — Москва: Издательство Юрайт, 2020. — 208 с.
2. Кулагина И. Ю. Психология детей младшего школьного возраста: учебник и
практикум для среднего профессионального образования / И. Ю. Кулагина. — Москва:
Издательство Юрайт, 2020. — 291 с.
3. Кулагина И. Ю. Психология детей младшего школьного возраста: учебник и
практикум для среднего профессионального образования / И. Ю. Кулагина. — Москва:
Издательство Юрайт, 2020. — 291 с.
4. Леонтьева В. Л. Психология: учебное пособие для среднего профессионального
образования / В. Л. Леонтьева. — Москва: Издательство Юрайт, 2020. — 151 с.
5. Подольский А. И. Психология развития. Психоэмоциональное благополучие детей
и подростков: учебное пособие для среднего профессионального образования /А. И.
Подольский, О. А. Идобаева. — 2-е изд., испр. и доп. — Москва: Издательство Юрайт, 2020.
— 124 с.
6. Психология: учебник и практикум для среднего профессионального образования /
А. С. Обухов [и др.]; под общей редакцией А. С. Обухова. — 2-е изд., перераб. и доп. —
Москва: Издательство Юрайт, 2020. — 404 с.
7. Фесенко Ю. А. Детская и подростковая психотерапия: неврозы у детей: учебное
пособие для среднего профессионального образования / Ю. А. Фесенко, В. И. Гарбузов. —
2-е изд. — Москва: Издательство Юрайт, 2020. — 330 с.
8. Сорокоумова, Е. А. Возрастная психология : учебное пособие для среднего
профессионального образования / Е. А. Сорокоумова. — 2-е изд., испр. и доп. — Москва :
Издательство Юрайт, 2023. — 227 с. — (Профессиональное образование). — ISBN 978-5534-04323-5. — Текст : электронный // Образовательная платформа Юрайт [сайт]. — URL:
https://urait.ru/bcode/514587 (дата обращения: 15.01.2023).
9. Хилько, М. Е. Возрастная психология : учебное пособие для среднего
профессионального образования / М. Е. Хилько, М. С. Ткачева. — 2-е изд., перераб. и доп.
— Москва : Издательство Юрайт, 2023. — 202 с. — (Профессиональноеобразование). —
ISBN 978-5-534-00142-6. — Текст : электронный // Образовательная платформа Юрайт
[сайт]. — URL: https://urait.ru/bcode/514537 (дата обращения: 15.01.2023).

4. КОНТРОЛЬ И ОЦЕНКА РЕЗУЛЬТАТОВ ОСВОЕНИЯ
УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ
Результаты обучения
Перечень умений,
осваиваемых
в рамках дисциплины:
распознавать задачу и/или проблему
в профессиональном и/или
социальном контексте; анализировать
задачу и/или проблему и выделять её
составные части; определять этапы
решения задачи; выявлять и
эффективно искать информацию,
необходимую для решения задачи
и/или проблемы;
составлять план действия; определять
необходимые ресурсы;
проектировать процесс обучения с
учетом индивидуальных
особенностей обучающихся;
определять педагогические цели,
задачи и планируемые результаты
организации внеурочной
деятельности в избранной области с
учетом возраста обучающихся;
составлять рабочую программу,
планы, сценарии внеурочных занятий
с учетом деятельностного подхода,
особенностей избранной области
деятельности, возраста обучающихся
и в соответствии с санитарногигиеническими нормами;
находить ценностный аспект
учебного знания и информации,
обеспечивать его понимание и
переживание обучающимися
проектирование ситуаций и событий,
развивающих эмоциональноценностную сферу ребенка;
проявлять толерантное отношение к
представителям разных
мировоззрений и культурных
традиций;
формулировать цели и задачи
воспитания классного коллектива и
отдельных обучающихся с учетом
возрастных и индивидуальных
особенностей;
взаимодействовать с другими
специалистами в рамках психологомедико-педагогического консилиума;
Перечень знаний, осваиваемых
в рамках дисциплины:
актуальный профессиональный и
социальный контекст, в котором
приходится работать и жить;

Критерии оценки

Методы оценки

Умение решать
педагогические и
психологические задачи;
Соответствие выполненного
задания предъявляемым
требованиям
Умение выявлять и применять
индивидуальные и
типологические особенности
обучающихся;
Соответствие выполненного
задания предъявляемым
требованиям
Владение современными
психолого-педагогическими
технологиями;
Соответствие выполненного
задания предъявляемым
требованиям

Экспертное
наблюдение
за ходом выполнения
практической работы
Мониторинг роста
уровня
самостоятельности и
навыков получения
нового знания
каждым
обучающимся
Оценка ответов
в устной/письменной
форме;
Зачет

Знание психологии как науки;
Знание взаимосвязи
психологии с другими науками

Экспертное
наблюдение за ходом

основные источники информации и
ресурсы для решения задач и проблем
в профессиональном и/или
социальном контексте;
основные закономерности
возрастного развития, стадии и
кризисы развития ребенка младшего
школьного возраста, социализации
личности, индикаторы
индивидуальных особенностей
траекторий жизни, их возможные
девиации, а также основы их
психодиагностики;
разработка программ внеурочной
деятельности на основе требований
ФГОС, на основе примерной
образовательной программы и
примерных программ внеурочной
деятельности с учетом интересов
обучающихся и их родителей
(законных представителей)
способы защиты достоинства и
интересов обучающихся, оказавшихся
в конфликтной ситуации и/или
неблагоприятных условиях;
особенности адаптации обучающихся
к условиям начального общего
образования;
возрастные особенности
обучающихся на ступени начального
общего образования;

Знание основ психологии
личности
Знание закономерностей
психического развития
человека как субъекта
образовательного процесса
Знать возрастную
периодизацию
Знать возрастные, половые,
типологические и
индивидуальные особенности
обучающихся
Знать особенности общения и
поведения в школьном и
дошкольном возрасте
Знать особенности групповой
динамики обучающихся
Знать понятия, причины,
психологические основы
предупреждения и коррекции
школьной дезадаптации;
Знать причины девиантного
поведения
Знать основы психологии
творчества

выполнения
практической работы
Мониторинг роста
уровня
самостоятельности и
навыков получения
нового знания
каждым
обучающимся
Оценка ответов
в устной/письменной
форме
Зачет

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ
ОП.10 ПЕДАГОГИЧЕСКАЯ ПСИХОЛОГИЯ
специальности 44.02.02 Преподавание в начальных классах

2025 г.

Рабочая программа учебной дисциплины ОП.10 Педагогическая психология составлена на
основе Федерального государственного образовательного стандарта среднего
профессионального образования по специальности 44.02.02 «Преподавание в начальных
классах».

Организация-разработчик: ГБПОУ «Бурятский республиканский педагогический колледж»
Разработчик: Лыгденова В.Б., преподаватель ГБПОУ БРПК

Рецензент: Жалсанова Ю.Д., преподаватель ГБПОУ БРПК
Эксперт: Цырендоржиев А.В., преподаватель кафедры начального образования

СОДЕРЖАНИЕ

ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА РАБОЧЕЙ ПРОГРАММЫ УЧЕБНОЙ
ДИСЦИПЛИНЫ

2. СТРУКТУРА И СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ

3. УСЛОВИЯ РЕАЛИЗАЦИИ УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ

4. КОНТРОЛЬ И ОЦЕНКА РЕЗУЛЬТАТОВ ОСВОЕНИЯ УЧЕБНОЙ
ИСЦИПЛИНЫ

1. ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА РАБОЧЕЙ ПРОГРАММЫ УЧЕБНОЙ
ДИСЦИПЛИНЫ ОП.10 Педагогическая психология
1.1. Место дисциплины в структуре основной образовательной программы:
Учебная дисциплина ОП.10 Педагогическая психология является обязательной частью
общепрофессионального цикла основной образовательной программы в соответствии с ФГОС
СПО по специальности 44.02.02 Преподавание в начальных классах.
Особое значение дисциплина имеет при формировании и развитии ОК 01, ОК 02, ОК 03,
ОК 04, ОК 05, ОК 06, ОК 09.
1.2. Цель и планируемые результаты освоения дисциплины:
В рамках программы учебной дисциплины осваиваются профессиональные умения и
знания
Код
ПК, ОК

Умения

Знания

ПК 1.2

Применять знания в
Контексте своей
профессиональной
деятельности;
формулировать проблемы
педагогической
психологии и предлагать
способы их разрешения;
выдвигать
и защищать
аргументы, основываясь
на теориях обучения и
воспитания;
диагностировать
готовность к обучению в
школе, обученность и
воспитанность учащихся
и использовать основные
методы педагогической
психологии;
владеть технологиями
обучения и воспитания;
учитывать социальный
контекст обучения и
развития личности;
управлять учебной
деятельностью школьников
на уроке.

особенности педагогической психологии как науки,
предмет и задачи педагогической психологии, основные
проблемы, теории и концепции, сферы применения психологопедагогических знаний;
этапы развития педагогической психологии как науки,
наиболее значимый вклад отечественных и зарубежных учёных
в развитие науки, основные направления, течения и школы в
данной области, перспективы развития науки в современный
период;
принципы и правила методов педагогической психологии,
многообразие классификаций, группы методов, основные
параметры характеристики методов, значение использования
методов педагогической психологии в педагогической
деятельности;
значение обучения в развитии и созревании личности,
особенности развития на каждом возрастном этапе,
структурные компоненты обучения, виды, принципы
обучения, проблемы дифференциации и индивидуализации
обучения, особенности учебной ситуации, подходы в
организации процесса обучения;
компоненты учебной деятельности, виды, принципы
организации, условия успешности, особенности организации на
разных возрастных этапах, виды и
способы оценки учебной деятельности;
особенности формирования мотивационной сферы,
специфика учебной мотивации, виды, уровни и
характеристики учебных мотивов, связь мотивации с
уровнем психического развития ребёнка, разнообразие
подходов к формированию учебных мотивов, способы
формирования устойчивости учебной мотивации;
понятие и особенности образовательной технологии,
какие
технологии
наиболее
востребованы
в
современной школе, психологические основы каждой
теории;
цели и задачи воспитания, классификации методов и
приёмов воспитания, принципы и средства воспитания,
структуру и способы организации воспитательного
процесса;
разные подходы к пониманию воспитания личности,
психологические основы воспитания в разные
возрастные периоды, особенности каждого возрастного
периода,
критерии воспитанности в каждом возрасте;
психологию личности учителя и обучаемого.

ПК 1.3
ПК 1.4
ПК 1.7
ПК 2.2
ПК 2.3
ПК 2.6
ПК 3.5
ОК 01
ОК 02
ОК 03
ОК 04
ОК 05
ОК 06
ОК 09

Объем в часах

Объем образовательной программы учебной дисциплины

в т.ч. в форме практической подготовки

в т. ч.:
теоретическое обучение

практические занятия

курсовая работа

Самостоятельная работа
Промежуточная аттестация в форме дифференцированного зачета

2.2. Тематический план и содержание учебной дисциплины
Наименование
разделов и тем

Содержание и формы организации деятельности обучающихся

Раздел 1. Методологические основы педагогической психологии
Тема 1.1.
Педагогическая
психология как
отрасль
психологии

Содержание
История становления педагогической психологии. Педагогическая психология как
научная дисциплина. Методы исследований в педагогической психологии.
В том числе практических занятий и лабораторных работ
Практическое занятие 1. Подбор методов педагогической психологии для курсовой
работы.
Содержание
Проблема развития в психологии.
Проблема генотипической и средовой детерминации развития личности.

Тема 1.2. Основы
психологии
развития личности
в образовательной
среде
Содержание
Тема 1.3.
Образование как многоаспектный феномен
Образование в
Ведущие направления образовательной политики РФ
современном мире
Раздел 2. Психология учения
Содержание
Тема 2.1. История
развития основных
Научные теории в педагогической психологии. Ассоциативные теории учения.
психологических
Психологические теории учения конца ХIХ века. Истоки бихевиоризма и
теорий учения
образовательная практика. Научная революция в педагогической психологии начала
ХХ века. Концепция обучения и развития Л. С. Выготского. Прагматическая,
функциональная психология. Глубинная психология и психоанализ.
Содержание
Тема 2.2.
Психологические
Теория деятельности как фундамент теории учения. Теория научения
теории учения
необихевиористов. Теория поэтапного формирования умственных действий.
второй половины
Психологические основы проблемного обучения. Концепции развивающего
ХХ века
обучения. Когнитивная психология и образование. Гуманистическая психология и
современное образование. Психологические основы исследовательского обучения.
Содержание
Тема 2.3 Учебная
Учебная деятельность - специфический вид деятельности. Структура учебной
деятельность
деятельности и характеристика ее компонентов
В том числе практических занятий и лабораторных работ

Объем, акад. ч /
в том числе в
форме
практической
подготовки,
акад. ч
3

Коды компетенций,
формированию
которых
способствует
элемент программы
4

6/1
3/1
2

ОК 01, ОК 02, ОК 04,
ОК 05, ОК 06,
ПК 1.3, ПК 1.4

1
1
1/0

ОК 02, ОК 04, ОК 05,
ОК 06

1
ОК 01, О К 02, О К 04,
ОК 05, О К 06
О К 01, О К 02, О К 04,

2/0
1
24/10
5/0

ОК 01, ОК 02, ОК 04,
ОК 05, ОК 06

ОК 05, О К

ОК 02, ОК 04, ОК 05,
ОК 06

7/0

ОК 02, ОК 04, ОК 05,
ОК 06

6/4
2
4

ОК 01, ОК 02, ОК 04,
ОК 05, ОК 06

Тема 2.4.
Дифференциация и
индивидуализация
обучения
Тема 2.5.
Психология
проблемного
обучения

Тема 2.6.
Психология
исследовательского
обучения

Практическое занятие 1. Подбор приемов учебной мотивации
Практическое занятие 2. Подбор приемов учебных действий
Практическое занятие 3. Виды и формы самостоятельной работы
Практическое занятие 4. Подбор приемов учебных действий по предметным
областям
Содержание
Психологические основы дифференциации и индивидуализации обучения в
начальной школе
В том числе практических занятий и лабораторных работ
Практическое занятие 5. Разработка разноуровневых заданий по предметам
начальной школы
Содержание
Психология проблемного обучения как создание и решение учебных проблемных
ситуаций и как условие развития самостоятельного мышления
В том числе практических занятий и лабораторных работ
Практическое занятие 6. Разработка и подбор приемов создания учебных
проблемных ситуаций
Содержание
Психологические основы исследовательского обучения
В том числе практических занятий и лабораторных работ
Практическое занятие 7. Разработка вариантов исследовательских работ младших
школьников
Содержание
Формы организации обучения как проблема педагогической
психологии. Психологические основания методов обучения.
В том числе практических занятий и лабораторных работ
Практическое занятие 8. Анализ классификаций форм и методов обучения

Тема 2.7.
Психологические
основы разработки
форм организации
и методов
образовательной
деятельности
Содержание
Тема 2.8 Анализ
диагностических
Анализ диагностических методик когнитивной сферы личности младшего
методик когнитивной школьника
сферы личности
В том числе практических занятий и лабораторных работ
младшего школьника

Практическое занятие 9 Диагностика познавательных процессов
Практическое занятие 10. Диагностика учебной мотивации

Раздел 3. Психология воспитания
Содержание
Тема 3.1.
Воспитание
и Эволюция
представлений о
психосоциальном
развитии
личности.
Психологические теории формирования моральных установок. Психологические
развитие
В том числе практических занятий и лабораторных работ

1
1
1
1
1/1

ОК 01, ОК 02, ОК 03,
ОК 04, ОК 05, ПК1.3,
ПК 1.4., ПК 2.3.

1
1
1/1

ОК 01, ОК 02, ОК 03,
ОК 04, ОК 05, ОК 06,
ПК 1.2, ПК 2.2.

1
1
1/1
1
1
1/1

ОК 01, ОК 02, ОК 03,
ОК 04, ОК 05, ОК 06,
ОК 09, ПК 1.2.

ОК 01, ОК 02, ОК 03,
ОК 04, ОК 05, ОК 06,
ПК1.4.

1
1

2/2

ПК1.3,
ПК 1.4, ПК 2.3.

2
1
1

7/4
2/1
1
1

ОК 01, ОК 02, ОК 03,
ОК 04, ОК 05, ОК 06,
ПК 3.5.

Практическое занятие 11. Анализ стилей семейного воспитания и их связи с
психическим развитием ребёнка. Составление рекомендаций для родителей
обучающихся.
Содержание
Тема 3.2.
Психологические
Психология
нравственного,
эстетического,
физического
воспитания.
Эмоциональный интеллект и социальная компетентность. Обоснование целей,
основы
эффективных методов и форм воспитательных воздействий по направлениям
содержания, форм
воспитания.
организации и
В том числе практических занятий и лабораторных работ
методов
Практическое занятие 12. Психология гендерных различий в воспитании и обучении.
воспитания
Составление сравнительной таблицы
Практическое занятие 13. Составление плана «Пути формирования нравственных
качеств личности младшего школьника».
Практическое занятие 14. Анализ диагностических методик психосоциального
развития младшего школьника
Раздел 4. Психология педагогической деятельности
Содержание
Тема 4.1.
Педагог и ученики как субъекты образовательного процесса
Педагогическая
Общая характеристика педагогической деятельности. Стиль педагогической
деятельность
деятельности. Мотивация педагогической деятельности.
В том числе практических занятий и лабораторных работ
Практическое занятие 15. Психологический анализ урока, воспитательного
мероприятия (анализ стилей педагогической деятельности)
Содержание
Тема 4.2. Учебнопедагогическое
Учебно-педагогическое сотрудничество. Виды, формы учебно-педагогического
сотрудничества.
сотрудничество
В том числе практических занятий и лабораторных работ
Практическое занятие 16. Психологический анализ урока, воспитательного
мероприятия (организация учебно-воспитательного сотрудничества)
Содержание
Тема 4.3.
В том числе практических занятий и лабораторных работ
Педагогические
Практическое занятие 17. Диагностика педагогических способностей.
способности
Разработка плана личного и профессионального развития в сфере педагогической
деятельности.
Тема 4.4."Барьеры" Содержание
в педагогическом
В том числе практических занятий и лабораторных работ
взаимодействии и
Практическое занятие 18. Диагностика педагогического взаимодействия и общения.
общении
Анализ ситуаций
Промежуточная аттестация
Всего:

1
5/3
2

ОК 01, ОК 02, ОК 03,
ОК 04, ОК 05, ОК 06,
ПК 2.2.

3
1
1
1
5/4
2/1
1

ОК 01, ОК 02, ОК 03,
ОК 04, ОК 05, ОК 06

1
1
1/1

ОК 01, ОК 02, ОК 03,
ОК 04, ОК 05, ОК 06,
ПК 1.7, ПК 2.6

1
1
1/1
1
1

ОК 01, ОК 02, ОК 03,
ОК 04, ОК 05, ОК 06,
ПК 1.7

1/1
1
1

ОК 01, ОК 02, ОК 03,
ОК 04, ОК 05, ОК 06,
ПК 1.7, ПК 2.6

4
46

3. УСЛОВИЯ РЕАЛИЗАЦИИ УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ

3.1. Для реализации программы учебной дисциплины должны быть предусмотрены
следующие специальные помещения:
Кабинет «Педагогики и психологии», оснащенный в соответствии с п. 6.1.2.1 основной
образовательной программы по специальности.
3.2. Информационное обеспечение реализации программы
Для реализации программы библиотечный фонд образовательной организации должен
иметь печатные и/или электронные образовательные и информационные ресурсы для
использования в образовательном процессе. При формировании библиотечного фонда
образовательной организацией выбирается не менее одного издания из перечисленных ниже
печатных изданий и (или) электронных изданий в качестве основного, при этом список может быть
дополнен новыми изданиями.
3.2.1. Основные печатные и электронные издания
1. Педагогическая психология: учеб. для студентов ср. проф. учеб. заведений,
обучающихся по пед. и психол. направлениям и специальностям / И. А. Зимняя. – 2-е изд., доп.,
испр. и перераб. – Москва : Логос, 2004. – 383 с
2. Возрастная и педагогическая психология : учебник для среднего профессионального
образования / Б. А. Сосновский [и др.] ; под редакцией Б. А. Сосновского. — Москва : Издательство Юрайт,
2022. — 359 с. — (Профессиональное образование). — ISBN 978-5-534-00052-8. — Текст : электронный //
Образовательная платформа Юрайт [сайт]. — URL: https://urait.ru/bcode/491505 (дата обращения:
12.08.2022).
3. Савенков, А. И. Педагогическая психология в 2 ч. Часть 1 : учебник для вузов /А. И.
Савенков. — 3-е изд., перераб. и доп. — Москва : Издательство Юрайт, 2022. — 317 с. — (Высшее
образование). — ISBN 978-5-534-02105-9. — Текст : электронный // Образовательная платформа Юрайт
[сайт]. — URL: https://urait.ru/bcode/491042 (дата обращения: 12.08.2022).
4. Савенков, А. И. Педагогическая психология в 2 ч. Часть 2 : учебник для вузов /А. И.
Савенков. — 3-е изд., перераб. и доп. — Москва : Издательство Юрайт, 2022. — 186 с. — (Высшее
образование). — ISBN 978-5-534-02107-3. — Текст : электронный // Образовательная платформа Юрайт
[сайт]. — URL: https://urait.ru/bcode/491043 (дата обращения: 12.08.2022).
1. Лебедева, Ю. В. Педагогическая психология: практикум [Электронный ресурс] / Ю. В. Лебедева,
И.О. Куваева ; М‑во науки и высш. образования Рос. Федерации, Урал. федер. ун-т. — Екатеринбург: Изд‑во
Урал. ун‑та, 2019. — 159 с.
2. Шабанова Т.Л., Елисеева Н.И., Иванова И.А. Практикум по педагогической психологии: учебнометодическое пособие [Электронный ресурс] / Т.Л. Шабанова, Н.И. Елисеева, И.А Иванова. – Н.Новгород:
НГПУ им. Минина, 2014 – 151 с.

3.2.2. Дополнительные источники
1. Котова С.С. Педагогическая психология [Текст]: учеб. пособие / С.С. Котова, О.Н. Шахматова. Екатеринбург: Изд-во ГОУ ВПО «Рос. гос. проф.-пед. ун-т», 2009. - 210 с.
2. Под ред. Л. А. Регуш, А. В. Орловой Педагогическая психология Учебное пособие СПб Питер,
2011. – 416 с.
3. Симановский, А. Э. Педагогическая психология: учеб. пособие для бакалавриата и специалитета
/ А. Э. Симановский. — 2-е изд., испр. и доп. — М.: Издательство Юрайт, 2019 — 203 с.
4. Столяренко, Л. Д. Психология и педагогика : учебник для академического бакалавриата / Л. Д.
Столяренко, В. Е. Столяренко. — 4-е изд., перераб. и доп. — Москва : Издательство Юрайт, 2019. — 574 с.
— (Бакалавр. Академический курс). — ISBN 978-5-9916-6715-9. — Текст : электронный // Образовательная
платформа Юрайт [сайт]. — URL: https://urait.ru/bcode/444141 (дата обращения: 12.08.2022).

4. КОНТРОЛЬ И ОЦЕНКА РЕЗУЛЬТАТОВ ОСВОЕНИЯ
УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ
Результаты обучения
Перечень знаний, осваиваемых
в
рамках дисциплины:
особенности
педагогической
психологии как науки, предмет и
задачи педагогической психологии,
основные
проблемы,
теории и
концепции, сферы
применения
психолого-педагогических знаний;
этапы развития педагогической
психологии как науки, наиболее
значимый вклад отечественных и
зарубежных учёных в развитие науки,
основные направления, течения и школы
в данной области, перспективы развития
науки в современный период;
принципы и правила методов
педагогической психологии,
многообразие классификаций, группы
методов, основные параметры
характеристики методов, значение
использования методов педагогической
психологии в педагогической
деятельности;
значение обучения в развитии и
созревании личности, особенности
развития на каждом возрастном этапе,
структурные компоненты обучения,
виды, принципы обучения, проблемы
дифференциации и индивидуализации
обучения, особенности учебной
ситуации, подходы в организации
процесса обучения;
компоненты учебной деятельности, виды,
принципы организации, условия
успешности, особенности организации на
разных возрастных этапах, виды и
способы оценки учебной деятельности;
особенности формирования
мотивационной сферы, специфику
учебной мотивации, виды, уровни и
характеристики учебных мотивов, связь
мотивации с уровнем психического
развития ребёнка, разнообразие подходов
к формированию учебных мотивов,
способы формирования устойчивости
учебной мотивации;
понятие и особенности образовательной
технологии, какие

Критерии оценки
Оценка «5» - глубокое
знание изученного
вопроса, знание
понятийного аппарата,
умение применять
теоретические знания при
выполнении
практического задания;
Оценка «4» - полное
знание изученного
материала, умение в целом
применять теоретические
знания, но не всегда точно
аргументировать
теоретических знаний при
выполнении
практического задания.
Оценка «3» поверхностное знание
изученной темы, не всегда
может применять
теоретические знания при
выполнении
практического задания.
Оценка «2» существенные проблемы в
содержании
теоретического материала,
не умение применять
теоретические знания при
выполнения
практического задания.
Характеристики
демонстрируемых знаний
при выполнении тестовых
заданий:
оценка «5» - 85 – 100 %
оценка «4» - 71 – 85 %
оценка «3» - 51 – 70 %
оценка «2» - 0 – 50 %

Методы оценки
Устный опрос
Экспертная оценка на
лабораторном и
практическом занятиях
Тестирование
Дифференцированный
зачет

технологии наиболее востребованы в
современной школе, психологические
основы каждой теории;
цели и задачи воспитания, классификации
методов и приёмов воспитания, принципы и
средства воспитания, структуру и способы
организации воспитательного процесса;
разные подходы к пониманию воспитания
личности, психологические основы
воспитания в разные возрастные периоды,
особенности каждого возрастного периода,
критерии воспитанности в каждом возрасте;
психологию личности учителя и
обучаемого.
Перечень умений, осваиваемых в рамках
дисциплины:
применять знания в контексте своей
профессиональной деятельности;
формулировать проблемы педагогической
психологии и предлагать способы их
разрешения; выдвигать и защищать
аргументы, основываясь на теориях
обучения и воспитания;
диагностировать
готовность
к
обучению в школе, обученность и
воспитанность учащихся и использовать
основные
методы педагогической
психологии;
владеть технологиями обучения и
воспитания;
учитывать социальный
контекст
обучения и развития личности; управлять
учебной
деятельностью
школьников на уроке.

Характеристики
демонстрируемых умений:
оценка «5» - умение
применять теоретические
знания при выполнении
практического задания;
оценка «4» - умение в
целом
применять
теоретические знания, но
не всегда точно давать
аргументацию
теоретических знаний при
выполнении
практического задания.
оценка «3» - не всегда
может применять
теоретические знания при
выполнении
практического задания.
оценка «2» - не умение
применять теоретические
знания при выполнения
практического задания

Оценка результатов
выполнения
практической работы
Экспертное
наблюдение за ходом
выполнения
практической работы
Дифференцированный
зачет

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ
ОП.11 ПСИХОЛОГИЯ ОБЩЕНИЯ

по специальности 44.02.02 «Преподавание в начальных классах»

2025 г.

Рабочая программа учебной дисциплины ОП.11 Психология общения составлена на основе
Федерального государственного образовательного стандарта среднего профессионального
образования по специальности 44.02.02 «Преподавание в начальных классах».

Рецензент: Цырендоржиев А.В., преподаватель ГБПОУ БРПК
Эксперт: Парфентьев М.С., педагог – психолог ГБПОУ БРПК

СОДЕРЖАНИЕ

1. ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА РАБОЧЕЙ ПРОГРАММЫ УЧЕБНОЙ
ДИСЦИПЛИНЫ

2. СТРУКТУРА И СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ

3. УСЛОВИЯ РЕАЛИЗАЦИИ УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ

4. КОНТРОЛЬ И ОЦЕНКА РЕЗУЛЬТАТОВ ОСВОЕНИЯ УЧЕБНОЙ
ДИСЦИПЛИНЫ

1. ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА РАБОЧЕЙ ПРОГРАММЫ УЧЕБНОЙ
ДИСЦИПЛИНЫ ОП.11 Психология общения
1.1. Место дисциплины в структуре основной образовательной программы:
Учебная дисциплина ОП.11 Психология общения является обязательной частью
общепрофессионального цикла основной образовательной программы в соответствии с
ФГОС СПО по специальности 44.02.02 Преподавание в начальных классах.
Особое значение дисциплина имеет при формировании и развитии ОК 01, ОК 02, ОК
04, ОК 05, ОК 09.
1.2. Цель и планируемые результаты освоения дисциплины:
В рамках программы учебной дисциплины обучающимися осваиваются умения и
знания
Код
ПК, ОК
ОК 01,
ОК 02,
ОК 04,
ОК 05,
ОК 09,
ПК 1.1

Умения

Знания

- применять техники и приемы
эффективного
общения
в
профессиональной деятельности;
использовать
приемы
саморегуляции
поведения
в
процессе
межличностного
общения.

- взаимосвязь общения и деятельности;
- цели, функции, виды и уровни общения;
- роли и ролевые ожидания в общении;
- виды социальных взаимодействий;
- механизмы взаимопонимания в общении;
- техники и приемы общения, правила слушания,
ведения беседы, убеждения;
- этические принципы общения;
- источники, причины, виды и способы
разрешения конфликтов.

Объем в часах

Объем образовательной программы учебной дисциплины

в т.ч. в форме практической подготовки

в т. ч.:
теоретическое обучение

практические занятия

Самостоятельная работа
Промежуточная аттестация в форме дифференцированного
зачета

дифф зачет

2.2. Тематический план и содержание учебной дисциплины
Наименование
разделов и тем

Содержание и формы организации деятельности обучающихся

Объем, акад. ч /
в том числе в форме
практической
подготовки, акад. ч

Коды компетенций,
формированию
которых
способствует
элемент программы
4

Раздел 1. Основы психологии общения
Тема 1.1.
Введение в
психологию
общения

Тема 1.2.
Коммуникативная
сторона общения

Тема 1.3.
Психологические
особенности
общения
Тема 1.4.
Перцептивная
сторона общения

ОК 01, ОК 02, ОК
04, ОК 05, ОК 09,
ПК 1.1

Содержание
Общение в системе межличностных и общественных отношений.
Подходы к определению понятия «общение». Характеристика общения.
Виды, функции, модели общения. Характеристика общения.

3/1
2

В том числе практических занятий и лабораторных работ
Практическое занятие 1. Составление таблицы видов общения
Содержание
Понятие коммуникаций и их видов. Этапы коммуникативного процесса.
Коммуникативная компетентность. Коммуникативная толерантность и их
подструктуры.
В том числе практических занятий и лабораторных работ
Практическое занятие 2. Самодиагностика коммуникативных способностей. Анализ
самодиагностики.
Практическое занятие 3. Подбор упражнений для тренинга развития
коммуникативных навыков

1
1
3/2

Содержание
Средства общения, их характеристика. Речь и язык как средства общения.
Невербальные средства общения

3/0
3

ОК 01, ОК 02, ОК
04, ОК 05, ОК 09,
ПК 1.1

Содержание

3/2

ОК 01, ОК 02, ОК
04, ОК 05, ОК 09,
ПК 1.1

2
2
2

Понятие социальной перцепции. Место социальной перцепции в общении.

В том числе практических занятий и лабораторных работ
Практическое занятие 4. Самопрезентация. Основные стратегии самопрезентации.
Практическое занятие 5. Подбор техник активного слушания
Содержание
Виды взаимодействия: кооперация и конкуренция.
Теории межличностного взаимодействия. Основные формы взаимодействия:
внушение и убеждение.

2
1
1
3/2

В том числе практических занятий и лабораторных работ
Практическое занятие 6. Межличностное и групповое взаимодействие, анализ
ситуаций
Практическое занятие 7. Тренинги взаимодействия и корпоративного поведения

4
2

Виды социального восприятия. Психологические механизмы восприятия.
Имидж личности.

Тема 1.5.
Интерактивная
сторона общения

Тема 1.6. Формы
делового общения

Содержание
Деловое общение, методы формального и неформального взаимодействия в деловой
среде
В
том числе практических
занятий и лабораторных
работ
ситуацийобеспечивающие
формирование
конструктивного
взаимодействия в
Практическое
8. Публичные
организации и занятие
в конкретной
группе выступления. Методика подготовки
публичного выступления
Практическое занятие 9. Дискуссии, диспуты, дебаты, методика их проведения

Раздел 2. Педагогическое общение
Тема 2.1.
Содержание
Педагогическое
Особенности педагогического общения. Структура педагогического общения.
общение как
Понятие культуры педагогического общения. Этика педагогического общения.
разновидность
Педагогический такт.
профессионального
общения.
Тема 2.2.
Профессиональны
е позиции и стили
педагогического
общения.

Содержание

Тема 2.3.
Психологические
трудности и
барьеры

Содержание

Профессиональные позиции педагогического общения: интеллектуальные, волевые
и эмоциональные аспекты. Авторитарный, демократический и либеральный стили
педагогического общения.

Психологические трудности педагогического общения: их классификация и
особенности проявления

ОК 01, ОК 02, ОК
04, ОК 05, ОК 09,
ПК 1.1

3/2
1
2
2

ОК 01, ОК 02, ОК
04, ОК 05, ОК 09,
ПК 1.1

2/0

ОК 01, ОК 02, ОК
04, ОК 05, ОК 09,
ПК 1.1

2/0
2

3/2
1

ОК 01, ОК 02, ОК
04, ОК 05, ОК 09,
ПК 1.1

профессионально В том числе практических занятий и лабораторных работ
- педагогического
Практическое занятие 10. Пути и средства устранения психологических барьеров
общения
общения учителей

2
2

Практическое занятие 11. Подбор упражнений, разработка программы устранения
психологических барьеров общения учителей

Тема 2.4.
Психология
педагогического
воздействия.
Применение
техники и приемов
эффективного
общения в
профессиональной
деятельности.

Содержание
Стратегии и виды педагогического воздействия: убеждение, внушение, внушающее
наставление, команды и приказы, косвенное внушение, педагогическая техника
внушающего воздействия.
В том числе практических занятий и лабораторных работ

Практическое занятие 12-13. Стратегии, техники и приемы эффективного общения в
профессиональной деятельности
Практическое занятие 14-15. Подбор приемов и упражнений эффективного общения в
профессиональной деятельности

Содержание
Тема 2.5.
Профессиональное
Профессиональное «выгорание» педагога, особенности проявления и приемы
«выгорание»
саморегуляции поведения, предупреждения проявлений синдрома «выгорания».
педагога.

Тема 2.6.
Конфликты в
педагогическом
процессе
Контроль и
обобщение

6/4
2

В том числе практических занятий и лабораторных работ
Практическое занятие 16-17. Программа профилактики профессионального
выгорания, тренинговые упражнения
Содержание
Практическое занятие 18-19. Понимание конфликта учителями и учениками.
Предпосылки конструктивного разрешения конфликтов.
Практическое занятие 20-21. Конструктивное разрешение конфликтов. Способы
выхода из конфликта, стратегии разрешения конфликтов.
Контрольно-обобщающее занятие 22-23 Фронтальный опрос по темам
Тест Проверка тетрадей

Промежуточная аттестация
Всего:

3/2

ОК 01, ОК 02, ОК
04, ОК 05, ОК 09,
ПК 1.1

2
2
4/4
4

40/23

ОК 01, ОК 02, ОК
04, ОК 05, ОК 09,
ПК 1.1

3. УСЛОВИЯ РЕАЛИЗАЦИИ УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ

3.1. Для реализации программы учебной дисциплины должны быть
предусмотрены следующие специальные помещения:
Кабинет «Педагогики и психологии», оснащенный оборудованием в соответствии
с п. 6.1.2.1 основной образовательной программы по специальности 44.02.02 Преподавание
в начальных классах
3.2.1. Основные печатные и электронные издания
1. Корягина, Н. А. Психология общения: учебник и практикум для среднего
профессионального образования / Н. А. Корягина, Н. В. Антонова, С. В. Овсянникова. —
Москва : Издательство Юрайт, 2022. — 437 с. — (Профессиональное образование). — ISBN
978-5-534-00962-0. — Текст : электронный // Образовательная платформа Юрайт [сайт]. —
URL: https://urait.ru/bcode/489728 (дата обращения: 12.08.2022).
2. Леонов, Н. И. Психология общения : учебное пособие для среднего
профессионального образования / Н. И. Леонов. — 4-е изд., перераб. и доп. — Москва :
Издательство Юрайт, 2022. — 193 с. — (Профессиональное образование). — ISBN 978-5534-10454-7. — Текст : электронный // Образовательная платформа Юрайт [сайт]. — URL:
https://urait.ru/bcode/494394 (дата обращения: 12.08.2022).
3. Панфилова А.П. Психология общения (для педагогических специальностей):
учебник для учреждений СПО: ЭУМК. – Москва: Издательский центр «Академия», 2021. –
368 с.
3.2.2. Дополнительные источники
1. Львова, А. С. Культура речи и деловое общение педагога: учебное пособие для
среднего профессионального образования / А. С. Львова. — 2-е изд., испр. и доп. — Москва:
Издательство Юрайт, 2021. — 185 с. — (Профессиональное образование). — ISBN 978-5534-11542-0.
2. Белкина, В. Н. Детская психология. Взаимодействие со сверстниками: учебное
пособие для среднего профессионального образования / В. Н. Белкина. — 2-е изд., перераб.
и доп. — Москва: Издательство Юрайт, 2021. — 170 с. — (Профессиональное образование).
— ISBN 978-5-534-09928-7.
4. КОНТРОЛЬ И ОЦЕНКА РЕЗУЛЬТАТОВ ОСВОЕНИЯ
УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ
Результаты обучения
Перечень умений, осваиваемых
в рамках дисциплины:
применять техники и приемы
эффективного общения в
профессиональной
деятельности

Критерии оценки
Владение техниками и приемами
эффективного общения в
профессиональной
деятельности;
Соответствие выполненного
задания предъявляемым
требованиям

Методы оценки
Оценка результатов
выполнения упражнений
Оценка результатов
самодиагностики
Зачет

использовать приемы
саморегуляции поведения в
процессе межличностного
общения

Перечень знаний, осваиваемых в
рамках дисциплины:
взаимосвязь
общения
и
деятельности
цели, функции, виды и уровни
общения
роли и ролевые ожидания в
общении
виды социальных
взаимодействий
механизмы взаимопонимания в
общении
техники и приемы общения,
правила слушания, ведения
беседы, убеждения
этические принципы общения

Владение приемами
саморегуляции поведения в
процессе межличностного
общения
Соответствие выполненного
задания предъявляемым
требованиям

Знание взаимосвязи общения и
деятельности
Знание целей, функций, видов и
уровней общения
Знание ролей и ролевых
ожиданий в общении
Знание видов социальных
взаимодействий
Знание механизмов
взаимопонимания в общении

Знание техник и приемов
общения, правил слушания,
ведения беседы, убеждения
Знание эстетических принципов
общения
источники, причины, виды и Знание источников, причин,
способы
разрешения видов и способов разрешения
конфликтов
конфликтов

Оценка
ответов
в
устной/письменной
форме
Наблюдение и экспертная
оценка обучающихся
на практических занятиях
Зачет

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ
ОП 12 ПРАВОВОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ ПРОФЕССИОНАЛЬНОЙ
ДЕЯТЕЛЬНОСТИ

Улан-Удэ, 2025 г.

Рабочая программа учебной дисциплины ОП 04 Правовое обеспечение
профессиональной деятельности составлена на основе Федерального государственного
образовательного стандарта среднего профессионального образования по специальности
44.02.02 Преподавание в начальных классах.

Организация-разработчик: ГБПОУ «Бурятский республиканский педагогический колледж»
Разработчик: Лопарева Д.А., преподаватель ГБПОУ БРПК

Рецензент: Цыренова С.Б., начальник отдела кадров ГБПОУ БРПК
Эксперты: Баирова Г.Б., заведующая кафедрой начального образования ГБПОУ БРПК
Бадмаев Б.Б., преподаватель кафедры начального образования ГБПОУ БРПК

СОДЕРЖАНИЕ

1. ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА РАБОЧЕЙ ПРОГРАММЫ
УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ

2. СТРУКТУРА И СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ

3. УСЛОВИЯ РЕАЛИЗАЦИИ УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ

4. КОНТРОЛЬ И ОЦЕНКА РЕЗУЛЬТАТОВ ОСВОЕНИЯ
УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ

1. ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА РАБОЧЕЙ ПРОГРАММЫ УЧЕБНОЙ
ДИСЦИПЛИНЫ «ОП 12 ПРАВОВОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ ПРОФЕССИОНАЛЬНОЙ
ДЕЯТЕЛЬНОСТИ»
1.1. Место дисциплины в структуре основной образовательной программы
Учебная дисциплина «ОП.12 Правовое обеспечение профессиональной
деятельности» является обязательной частью общепрофессионального цикла основной
образовательной программы в соответствии с ФГОС СПО по специальности 44.02.02
Преподавание в начальных классах.
Особое значение дисциплина имеет при формировании и развитии ОК 01, ОК 02, ОК
04, ОК 05, ОК 06, ОК 09, ПК 1.1, ПК 1.2.
1.2. Цель и планируемые результаты освоения дисциплины:
В рамках программы учебной дисциплины обучающимися осваиваются умения и
знания
Код
ПК, ОК
ОК 01
ОК 02
ОК 04
ОК 05
ОК 06
ОК 09
ПК 1.1
ПК 1.2

Умения

Знания

использовать
нормативные
правовые
акты, регламентирующие
профессиональную
деятельность в области
образования;
- защищать свои права в
соответствии
с
гражданским,
гражданским
процессуальным
и
трудовым
законодательством;
анализировать
и
оценивать результаты и
последствия
действий
(бездействия) с правовой
точки зрения

- основные положения Конституции Российской
Федерации;
- права и свободы человека и гражданина,
механизмы их реализации;
- понятие и основы правового регулирования в
области образования;
- основные законодательные акты и нормативные
документы, регулирующие правоотношения в
области образования;
- социально-правовой статус учителя;
- порядок заключения трудового договора и
основания для его прекращения;
- правила оплаты труда педагогических работников;
- понятие дисциплинарной и материальной
ответственности работника;
- виды административных правонарушений и
административной ответственности;
нормативно-правовые
основы
защиты
нарушенных прав и судебный порядок разрешения
споров

Объем в часах

Объем образовательной программы учебной дисциплины

в т.ч. в форме практической подготовки

в т. ч.:
теоретическое обучение
практические занятия
Самостоятельная работа

39
0

Промежуточная аттестация

2.2. Тематический план и содержание учебной дисциплины

Наименование
разделов и тем

Содержание и формы организации деятельности обучающихся

Объем, акад. ч /
в том числе в
форме
практической
подготовки,
акад ч
3

Раздел 1. Образовательное право

Тема 1.1.
Образовательное
право

Тема 1.2.
Государственная
политика
в области
образования

В том числе практических занятий
Практическое занятие 1. Образовательное право, как комплексная отрасль права.
Предмет и метод образовательного права. Функции и задачи образовательного права.
Источники образовательного права.
Практическое занятие 2. Образовательные учреждения. Специфика образовательных
отношений. Типы и виды образовательных учреждений. Автономия образовательных
учреждений.
Практическое занятие 3. Право на образование. Сравнительный анализ нормативноправовых актов международного уровня и российского законодательства.
Практическое занятие 4. Создание, реорганизация и ликвидация образовательного
учреждения
В том числе практических занятий
Практическое занятие 5. Конституция РФ как основа правового регулирования сферы
образования. Права и обязанности граждан РФ.
Принципы государственной политики в области образования.
Правовое регулирование отношений в области образования.
Общая характеристика законодательства об образовании. Нормативно-правовые акты
РФ в сфере образования. Нормативно-правовое обеспечение школьного образования.
Практическое занятие 6. Государственные гарантии реализации права на образование
в Российской Федерации.
Аккредитация и лицензирование.

Коды компетенций,
формированию
которых способствует
элемент программы
4
ОК 01, ОК 02, ОК 04, ОК
05, ОК 06, ОК 09, ПК 1.1,
ПК 1.2.

2
1
1
9

ОК 01, ОК 02, ОК 04, ОК
05, ОК 06, ОК 09, ПК 1.1,
ПК 1.2.

Практическое занятие 7. Формы получения образования и формы обучения. Система
образования РФ. Федеральные государственные образовательные стандарты и
федеральные государственные требования. Образовательные стандарты.
Образовательные программы. Общие требования к реализации образовательных
программ. Формы реализации образовательных программ. Особенности реализации
некоторых видов образовательных программ и получение образования отдельными
категориями обучающихся.
Практическое занятие 8. Основные принципы государственной политики и правового
регулирования отношений в сфере образования
Практическое занятие 9. Правовое регулирование отношений в сфере образования.
Практическое занятие 10. Анализ содержания главы 2 федерального закона «Об
образовании в Российской Федерации»
Раздел 2. Педагогические правоотношения
Тема 2.1.
В том числе практических занятий
Участники
Практическое занятие 11. Педагогические правоотношения. Лица, осуществляющие
образовательных образовательную деятельность. Основания возникновения и прекращения
правоотношений
образовательных правоотношений.
Практическое занятие 12. Образовательные организации: типы, управление, устав,
структура. Компетенции, права и обязанности образовательных организаций.
Индивидуальные предприниматели, осуществляющие образовательную деятельность.
Практическое занятие 13. Обучающиеся и их родителя (законные представители) как
участники образовательных правоотношений.
Практическое занятие 14. Правовой статус педагогических работников. Аттестация
педагогических работников. Особенности регулирования труда педагогических
работников.
Практическое занятие 15. Социальная защита работников образовательных
учреждений. Система оплаты труда.
Практическое занятие 16. Ответственность педагогических работников. Судебный
порядок разрешения споров.
Практическое занятие 17. Составление трудового договора с образовательным
учреждением.
Практическое занятие 18. Локальные акты, регламентирующие организацию,
деятельность и ликвидацию образовательных учреждений.

1
1
1
24
18
2

2
2
2
2
2
1
1

ОК 01, ОК 02, ОК 04, ОК
05, ОК 06, ОК 09, ПК 1.1,
ПК 1.2.

Практическое занятие 19. Локально-нормативные акты образовательной организации,
регламентирующие права, обязанности и ответственность обучающихся.
Практическое занятие 20. Определение законности расторжения трудового договора по
инициативе работодателя за виновные действия педагогического работника. Решение
задач.
Практическое занятие 21. Единые педагогические требования и творческая
индивидуальность педагога.
Практическое занятие 22. Дисциплинарная и материальная ответственность работника.
Виды административных правонарушений и административной ответственности.
Тема 2.2.
Правовая охрана
детства в РФ.

В том числе практических занятий
Практическое занятие 23. Международная защита прав детей. Конвенция о правах
ребенка.
Практическое занятие 24. Законодательство РФ как инструмент защиты прав ребенка.
Характеристика основных нормативно-правовых актов, направленных на защиту
детей.
Практическое занятие 25. Роль органов социальной защиты населения, опеки и
попечительства в обеспечении законных интересов детей.
Практическое занятие 26. Семейный кодекс РФ о защите прав детей
Промежуточная аттестация
Всего:

1
1

1
1
6
2
2
1
1
39

ОК 01, ОК 02, ОК 04, ОК
05, ОК 06, ОК 09, ПК 1.1,
ПК 1.2.

3. УСЛОВИЯ РЕАЛИЗАЦИИ ПРОГРАММЫ УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ

3.1. Для реализации программы учебной
предусмотрены следующие специальные помещения:
№
Наименование оборудования
I Специализированная мебель и системы хранения
Основное оборудование
рабочие места обучающихся
рабочее место преподавателя
Дополнительное оборудование

дисциплины

должны

быть

Техническое описание

II Технические средства
Основное оборудование
демонстрационное и/или интерактивное оборудование
лицензионное программное обеспечение,
Компьютер с выходом в локальную и глобальную сеть
Интернет
Дополнительное оборудование
III Демонстрационные учебно-наглядные пособия
Основное оборудование
учебно-методический комплекс по дисциплине
учебные пособия
дидактический и демонстрационный материал,
необходимый для организации качественного обучения
Дополнительное оборудование
3.2. Информационное обеспечение реализации программы
3.2.1. Основные печатные и электронные издания
1. Николюкин, С. В. Правовое обеспечение профессиональной деятельности : учебник
и практикум для среднего профессионального образования / С. В. Николюкин. — Москва :
Издательство Юрайт, 2022. — 248 с. — (Профессиональное образование). — ISBN 978-5-53414511-3. — Текст : электронный // Образовательная платформа Юрайт [сайт]. — URL:
https://urait.ru/bcode/497103 (дата обращения: 13.08.2022)..
2. Афанасьев, И. В. Правовое обеспечение профессиональной деятельности : учебное
пособие
для
среднего
профессионального
образования /
И. В. Афанасьев,
И. В. Афанасьева. — Москва : Издательство Юрайт, 2022. — 155 с. — (Профессиональное
образование). — ISBN 978-5-534-10774-6. — Текст : электронный // Образовательная
платформа Юрайт [сайт]. — URL: https://urait.ru/bcode/494801 (дата обращения: 13.08.2022).
3. Румынина В. В. Правовое обеспечение профессиональной деятельности:
электронный учебно-методический комплекс / В. В. Румынина: Издательский центр
«Академия», 2021. – Текст : электронный // Электронная библиотека издательского центра
«Академия» : [сайт]. – URL: https://academia-moscow.ru/catalogue/4831/525840/ (дата
обращения: 24.03.2023). – Режим доступа: платный.
4. Певцова Е. А. Право для профессий и специальностей социально-экономического
профиля : электронный учебно-методический комплекс / Е. А. Певцова. – М. : Издательский
центр «Академия», 2016. – Текст : электронный // Электронная библиотека издательского

центра «Академия» : [сайт]. – URL: https://academia-moscow.ru/catalogue/4831/342991/ (дата
обращения: 24.03.2023). – Режим доступа: платный.
3.2.2. Дополнительные источники
1. Кузибецкий А. Н. Правовое обеспечение профессиональной деятельности в
образовательных организациях: учебник для студ. учреждений сред. проф. образования /
А.Н.Кузибецкий, В. Ю.Розка, М. В. Николаева. — 8-е изд., стер. — М.: Издательский центр
«Академия», 2023. — 352 с.

4. КОНТРОЛЬ И ОЦЕНКА РЕЗУЛЬТАТОВ ОСВОЕНИЯ
УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ
Результаты обучения
Перечень умений, осваиваемых
в рамках дисциплины:
- использовать нормативные правовые
акты,
регламентирующие
профессиональную
деятельность
в
области образования
- защищать свои права в соответствии с
гражданским,
гражданским
процессуальным
и
трудовым
законодательством

Критерии оценки

Умение применять
нормативные правовые акты
в профессиональной
деятельности
Умение защищать свои
права в соответствии с
гражданским, гражданским
процессуальным и трудовым
законодательством
- анализировать и оценивать результаты Умение анализировать и
и последствия действий (бездействия) с оценивать результаты и
правовой точки зрения
последствия действий с
правовой точки зрения
Перечень
знаний,
осваиваемых
в рамках дисциплины:
- основные положения Конституции Знать основные положения
Российской Федерации
Конституции РФ
- права и свободы человека и гражданина, Знать права и свободы
механизмы их реализации
человека и гражданина
- понятие
и основы
правового Знать основные понятия
правового регулирования в
регулирования в области образования
области образования
- основные законодательные акты и Знать основные
нормативные документы, регулирующие законодательные акты и
правоотношения в области образования
нормативные документы,
регулирующие
правоотношения в области
образования
- социально-правовой статус учителя
Знать социально-правовой
статус учителя
- порядок
заключения
трудового Знать порядок заключения
договора
и
основания
для
его трудового договора
прекращения
- правила оплаты труда педагогических Знать правила оплаты труда
работников
педагогических работников
понятие
дисциплинарной
и Знать понятие
материальной
ответственности дисциплинарной и
работника
материальной
ответственности работника
виды
административных Знать виды
правонарушений и административной административных
правонарушений и
ответственности
административную
ответственность
- нормативно-правовые основы защиты Знать нормативно-правовые
нарушенных прав и судебный порядок основы
разрешения споров

Методы оценки
Экспертное наблюдение
за ходом выполнения
практической работы;
Мониторинг роста
уровня
самостоятельности и
навыков получения
нового знания каждым
обучающимся
Оценка ответов в
устной/ письменной
форме;
Зачет

Экспертное наблюдение
за ходом выполнения
практической работы
Мониторинг роста
уровня
самостоятельности и
навыков получения
нового знания
каждым обучающимся
Оценка ответов в
устной/
письменной форме
Зачет

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ
ОП.13 ОСНОВЫ ПЕДАГОГИЧЕСКОГО МАСТЕРСТВА

по специальности 44.02.02 «Преподавание в начальных классах»

2025 г.

Рабочая программа учебной дисциплины ОП.13 Основы педагогического мастерства
составлена на основе Федерального государственного образовательного стандарта среднего
профессионального образования по специальности 44.02.02 «Преподавание в начальных
классах».

Организация-разработчик: ГБПОУ «Бурятский республиканский педагогический колледж»
Разработчики: Баирова Г.Б., Брянская Г.Н., преподаватели ГБПОУ БРПК

Рецензент: Цырендоржиев А.В., преподаватель ГБПОУ БРПК
Эксперт: Лыгденова В.Б., преподаватель ГБПОУ БРПК

СОДЕРЖАНИЕ

1. ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА РАБОЧЕЙ ПРОГРАММЫ УЧЕБНОЙ
ДИСЦИПЛИНЫ

2. СТРУКТУРА И СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ

3. УСЛОВИЯ РЕАЛИЗАЦИИ УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ

4. КОНТРОЛЬ И
ДИСЦИПЛИНЫ

ОЦЕНКА

РЕЗУЛЬТАТОВ

ОСВОЕНИЯ

УЧЕБНОЙ
9

1. ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА РАБОЧЕЙ ПРОГРАММЫ УЧЕБНОЙ

ДИСЦИПЛИНЫ ОП.13 ОСНОВЫ ПЕДАГОГИЧЕСКОГО МАСТЕРСТВА
1.1. Место дисциплины в структуре основной образовательной программы:
Учебная дисциплина ОП.13 Основы педагогического мастерства» является
обязательной частью общепрофессионального цикла основной образовательной программы в
соответствии с ФГОС СПО по специальности 44.02.02 Преподавание в начальных классах.
Особое значение дисциплина имеет при формировании и развитии ОК 01, ОК 02, ОК
03, ОК 04, ОК 05, ОК 06, ОК 09.

1.2. Цель и планируемые результаты освоения дисциплины:
В рамках программы учебной дисциплины обучающимися осваиваются умения
и знания
Умения
Знания
Код
ПК, ОК
ПК 1.1
ПК 1.2
ПК 3.2

анализировать
уровень
своих
способностей,
личностных
и
профессиональных качеств;
педагогические теории К. Д. Ушинского, А.С.
заменять недостающие способности и Макаренко,
В.А.
Сухомлинского,
Н.В.
ОК 01 умения другими, имеющимися у себя; Кузьминой,
В.А.
Кан-Калика,
ОК 02 переносить знания в новые условия Ю.П. Азарова и др. о педагогическом мастерстве;
ОК 03 своей деятельности;
психолого-педагогические
основы,
ОК 04 оперировать
знаниями
в способствующие становлению педагога-мастера;
ОК 05 ОК практической ситуации, развиватькомпоненты,
составляющие
основы
06. ОК 09 навыки самоконтроля, самоанализа ипедагогического
мастерства
и
их
устранять допущенные ошибки и не-характеристики; профессионально-личностные и
дочеты;
общепедагогические качества, способствующие
создавать новые сочетания средств и становлению педагога-мастера;
способов
педагогической
дея элементы педагогической техники и пути
тельности;
овладения педагогической техникой;
анализировать различные подходы основные понятия: педагогическое мастерство,
учёных к определению понятия педагогические
способности,
педагогическая
«педагогическое мастерство»;
технология,
педагогическая
техника,
использовать
вербальные
и пантомимика,
педагогическое
общение,
невербальные
способы
при педагогическая
оценка,
педагогическое
взаимодействии с детьми;
требование, конфликты и конфликтность,
находить пути самообразования и феномен, авторитет, тренинг;
самосовершенствования;
особенности
приёмов
педагогического
раскрывать социальное значение нормвоздействия;
поведения в процессе общения иособенности тактики педагога в отношении детей,
проявлять личностное отношение кзанимающих разное положение в группе; цели,
социальным нормам поведения.
задачи учебной работы и способы их реализации;
виды технических средств обучения (ТСО);
структурные элементы игры;
пути к совершенствованию педагогического
мастерства;
условия
профессионально-личностной
мотивации в достижении педагогического
мастерства; пути самосовершенствования,
самореализация.

СТРУКТУРА И СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ

2.1. Объем учебной дисциплины и виды учебной работы
Вид учебной работы

Объем в часах

Объем образовательной программы учебной дисциплины

в т.ч. в форме практической подготовки

в т. ч.:
теоретическое обучение

практические занятия

промежуточная аттестация

Самостоятельная работа

Промежуточная аттестация

дифф зачет

2.2. Тематический план и содержание учебной дисциплины

Наименование
разделов и тем

Содержание и формы организации деятельности обучающихся

Раздел 1. Общие основы педагогического мастерства
Содержание
Тема 1.1.
Педагогическое
Педагогическое мастерство как комплекс свойств личности педагога. Профессиональная
мастерство и его
направленность и функции деятельности педагога: развивающая, воспитывающая и
элементы
обучающая. Элементы педагогического мастерства (педагогическая направленность,
профессиональные знания, профессиональные умения, способности к педагогической
деятельности).
В том числе практических занятий и лабораторных работ
Практическое занятие 1. Самодиагностика профессионально-личностных качеств.
Содержание
Тема 1.2.
Педагогическая
Педагогическая техника как форма организации поведения педагога при взаимодействии с
техника как
детьми. Техника и технология: взаимообусловленность и взаимосвязь. Пути овладения
инструментарий
педагогической техникой, владение своим настроением, эмоциями.
педагогического
В том числе практических занятий и лабораторных работ
мастерства
Практическое занятие 2. Составление памятки для педагога «Правила жестикулирования
(мимика, жесты), виды походки, умение двигаться».
Практическое занятие 3. Составление таблицы «Особенности устной речи, нормы речи,
техника речи, средства выразительности». Подбор и апробирование упражнений.
Раздел 2. Характер, специфика взаимоотношений педагога в педагогическом процессе
Содержание
Тема 2.1.
Педагогическое
общение и
Педагогическое общение. Индивидуальный стиль общения педагога. Личность педагога и
профессиональные
техника общения. Стили общения, влияние стилей общения педагога на взаимоотношение
умения педагога в
в детском коллективе и коллективе взрослых: коллег, родителей. Педагогическая этика.
общении с детьми
В том числе практических занятий и лабораторных работ
Практическое занятие 4. На основе анализа предложенных педагогических ситуаций
определение стиля общения педагога с детьми, разработка рекомендаций.
Самостоятельная работа обучающихся
Подготовка творческой работы на тему «Мастерство педагога устанавливать отношения,

Объем, акад. ч / в
том числе в
Коды компетенций,
форме
формированию
практической
которых
способствует
подготовки, акад.
элемент программы
ч
3
4
5/2

ОК 01, ОК 02, ОК 05,
ОК 06

2
2
6/3

ОК 01, ОК 02, ОК 05,
ОК 06

3
3
1
2
5/2
3
2
2

ОК 01, ОК 02, ОК 05,
ОК 06, ПК 1.2, ПК 3.2.

Тема 2.2.
Конфликты и
способы их
разрешения

Тема 2.3.
Организация
групповой
деятельности, ее
основные функции

сотрудничество, взаимодействия с родителями детей».
Подготовка к самостоятельному проведению тренингов («Ласковое имя», «Интервью»,
«Захват инициативы в диалоге», «Разговор через стекло», «Эмпатия», «Жесты» и др.).
Содержание
Понятие конфликта как столкновения, отражающего создавшиеся противоречия. Формы
конфликтов: противостояние,
противоборство,
разногласие,
противодействие,
разъединение. Содержание конфликтов:
бытовые, детские, профессиональные,
психологические.
В том числе практических занятий и лабораторных работ
Практическое занятие 5. Анализ причин проявления конфликтов в педагогической
деятельности.
Практическое занятие 6. Выделение способов разрешения конфликтов.
Самостоятельная работа обучающихся
Содержание
Понятие группы и групповой деятельности. Социально-ценностное значение групповой
деятельности. Функции групповой деятельности. Организации групповой деятельности.
Роль группы в выявлении индивидуального «Я».
В том числе практических занятий и лабораторных работ
Практическое занятие 7. Составление рекомендаций по организации групповой
деятельности и их анализ.
Практическое занятие 8. Обсуждение-доказательство проблемы «Педагогическая
профессия дает возможность реализовать все таланты и способности».
Самостоятельная работа обучающихся

Раздел 3. Эффективность целостного педагогического процесса - показатель педагогического мастерства
Содержание
Тема 3.1. Игра сфера жизни детей
Структурные элементы игры. Творчество педагога в подходе организации игр. Позиция
взрослого в организации и руководстве играми детей разного возраста.
В том числе практических занятий и лабораторных работ
1. Практическое занятие 9. Составление рекомендаций для педагога «Организация
развивающей среды в классе, предметное оснащение игр».
2. Практическое занятие 10. Составление рекомендаций по выбору, организации и
проведению игр с детьми младшего школьного возраста.
Практическое занятие 11. Практическая отработка навыков проведения игры с младшими
школьниками.
Самостоятельная работа обучающихся
Содержание

6/4

ОК 01, ОК 02, ОК 05,
ОК 06, ПК 1.2.

2
4
2
2
4/2
2

ОК 01, ОК 02, ОК 4,
ОК 05, ПК 1.1, ПК 1.2,
ПК 3.2

2
1
1

7/4
3
4
2
1
1
6/3

ОК 01, ОК 02, ОК 4,
ОК 05, ПК 1.2, ПК 3.2

Тема 3.2. Учебная и Стимулирование активной познавательной деятельности детей в процессе учебных и
внеучебная
внеучебных занятий: педагогическое требование, педагогическая оценка.
деятельность как путь Проектирование взаимодействия с детьми в процессе учебной работы.
стимулирования
В том числе практических занятий и лабораторных работ
активной
Практическое занятие 12. Определение способов создания ситуации успеха как залога
познавательной
творческой активности детей. Выработка алгоритма создания ситуации успеха.
деятельности детей Практическое занятие 13. Создание рекомендаций по применению наглядных пособий,
ТСО в зависимости от обучающих целей.
Практическое занятие 14. Психолого-педагогический анализ и оценка эффективности
учебной и внеучебной деятельности.
Содержание
Тема 3.3.
Самовоспитание и
В том числе практических занятий и лабораторных работ
самообразование как Практическое занятие 15. Определение взаимосвязи самовоспитания, саморазвития и
факторы
самообразования. Подготовка презентации.
совершенствования Практическое занятие 16. Самооценка, самоанализ в педагогической деятельности.
педагогического
Рефлексия.
мастерства
Практическое занятие 17. Использование тестов на готовность к саморазвитию, к
самообразованию.
Практическое занятие 18. Разработка и обсуждение программ саморазвития, самообразования, самовоспитания.
Промежуточная аттестация
Всего:

ОК 01, ОК 02, ОК 05,
ОК 09, ПК 1.1,
ПК 1.2, ПК 3.2

4
2
1
1
6/6
6
2
1
1
2
6
45 часов

ОК 01, ОК 02, ОК 03,
ОК 05

УСЛОВИЯ РЕАЛИЗАЦИИ УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ

3.1. Для реализации программы учебной дисциплины должны быть
предусмотрены следующие специальные помещения:
Кабинет «Педагогики и психологии», оснащенный в соответствии с п. 6.1.2.1
примерной основной образовательной программы по специальности.
3.2.
Информационное обеспечение реализации программы
Для реализации программы библиотечный фонд образовательной организации
должен иметь печатные и/или электронные образовательные и информационные ресурсы
для использования в образовательном процессе. При формировании библиотечного фонда
образовательной организацией выбирается не менее одного издания из перечисленных ниже
печатных изданий и (или) электронных изданий в качестве основного, при этом список
может быть дополнен новыми изданиями.
3.2.1. Основные печатные и электронные издания
1. Землянская, Е. Н. Педагогика начального образования : учебник и практикум для
вузов / Е. Н. Землянская. — Москва : Издательство Юрайт, 2022. — 247 с. — (Высшее
образование). — ISBN 978-5-534-13271-7. — Текст : электронный // Образовательная
платформа Юрайт [сайт]. — URL: https://urait.ru/bcode/494352 (дата обращения: 13.08.2022).
2. Якушева С.Д. Основы педагогического мастерства: учебник для студ. учреждений
сред.проф. учеб. заведений /С.Д. Якушева. - 8-е изд., стер. - М.: Академия, 2019.
3.2.2. Дополнительные источники
1. Кафтан, В.В., Политическая конфликтология и технологии урегулирования
конфликтов : учебник / В.В. Кафтан. — Москва : КноРус, 2021. — 394 с. — ISBN 978-540602478-2. — URL:https://book.ru/book/936239 (дата обращения: 13.08.2022). — Текст :
электронный.
2. Конфликтология : учебник / А.Я. Кибанов, И.Е. Ворожейкин, Д.К. Захаров, В.Г.
Коновалова ; под ред. А.Я. Кибанова. — 2-е изд., перераб. и доп. — Москва : ИНФРА-М,
2021. — 301 с. — (Высшее образование: Бакалавриат). - ISBN 978-5-16-005724-8. - Текст :
электронный. - URL: https://znanium.com/catalog/product/1228800 (дата обращения:
13.08.2022). - Режим доступа: по подписке.
4. КОНТРОЛЬ И ОЦЕНКА РЕЗУЛЬТАТОВ ОСВОЕНИЯ
УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ
Результаты обучения
Перечень знаний, осваиваемых в рамках
дисциплины:
агогические теории К. Д. Ушинского, А.С.
каренко, В.А. Сухомлинского, Н.В. Кузьминой,
. Кан-Калика, Ю.П. Азарова и др. о
агогическом мастерстве;
холого-педагогические
основы,
собствующие становлению педагога-мастера;
поненты,
составляющие
основы
агогического мастерства и их характеристики;
фессионально-личностные
и
1епедагогические качества, способствующие
новлению педагога-мастера;

Критерии оценки

Методы оценки
Устный опрос
Экспертная оценка
Оценка «5» - глубокое знание на практическом
изученного вопроса, знание занятии
понятийного аппарата, умение Тестирование Зачет
применять теоретические
знания при выполнении
практического задания;
Оценка «4» - полное знание
изученного материала, умение
в целом применять
теоретические знания, но не
всегда точно аргументировать

менты педагогической техники
и пути
адения педагогической техникой;
теоретических знаний при
овные понятия: педагогическое мастерство, выполнении практического
агогические способности, педагогическая задания.
тология,
педагогическая
техника, Оценка «3» - поверхностное
томимика,
педагогическое
общение, знание изученной темы, не
агогическая
оценка,
педагогическое всегда может применять
бование, конфликты
и конфликтность, теоретические знания при
омен, авторитет, тренинг;
выполнении практического
бенности
приёмов
педагогического задания.
действия;
Оценка «2» - существенные
бенности тактики педагога в отношении детей, проблемы
в
содержании
имающих разное положение в группе;
теоретического материала, не
и, задачи учебной работы и способы их лизации; умение
применять
ы технических средств обучения; уктурные
теоретические знания при
элементы игры;
выполнения
практического
и к совершенствованию педагогического
задания.
■ терства;
Критерии оценки
овия профессионально-личностной мотивации демонстрируемых знаний при
остижении педагогического мастерства;
выполнении тестовых
и самосовершенствования, самореализация.
заданий:
оценка «5» - 85 - 100 %
оценка «4» - 71 - 85 % оценка
«3» - 51 - 70 % оценка «2» - 0
- 50 %
Перечень умений, осваиваемых в рамках
оценка «5» - умение Оценка результатов
дисциплины:
применять
теоретические выполнения
лизировать уровень своих способностей, знания при выполнении практической
практического задания;
работы Экспертное
ностных и профессиональных качеств;
за
енять недостающие способности и умения гими, оценка «4» - умение в целом наблюдение
применять
теоретические ходом выполнения
имеющимися у себя;
еносить знания в новые условия своей знания, но не всегда точно практической
давать
аргументацию работы Зачет
тельности;
рировать знаниями в практической ситуации, теоретических знаний при
практического
вивать навыки самоконтроля, самоанализа и выполнении
задания.
занять допущенные ошибки и недочеты;
давать новые сочетания средств и способов оценка «3» - не всегда
может
применять
агогической деятельности;
лизировать различные подходы учёных к теоретические знания при
практического
еделению
понятия
«педагогическое выполнении
задания.
терство»;
ользовать вербальные и невербальные способы оценка «2» - не умение
применять
теоретические
взаимодействии с детьми;
одить
пути
самообразования
и знания при выполнения
практического задания.
осовершенствования;
крывать социальное значение норм поведения
троцессе общения и проявлять личностное
ошение к социальным нормам поведения.

ПРИМЕРНАЯ РАБОЧАЯ ПРОГРАММА УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ
ОП.14 ОСНОВЫ СПЕЦИАЛЬНОЙ ПЕДАГОГИКИ И ПСИХОЛОГИИ

по специальности 44.02.02 «Преподавание в начальных классах»

2025г

Рабочая программа учебной дисциплины ОП.14 Основы специальной педагогики и
психологии составлена на основе Федерального государственного образовательного стандарта
среднего профессионального образования по специальности 44.02.02 «Преподавание в
начальных классах».

Рецензент: Чимбеева З.Д.,
к.п.н., доцент кафедры филологического и художественно
эстетического образования Бурятского государственного университета
Эксперт: Амодоева А.Р., преподаватель кафедры начального образования

СОДЕРЖАНИЕ

1. ОБЩАЯ
ХАРАКТЕРИСТИКА
ДИСЦИПЛИНЫ

РАБОЧЕЙ

ПРОГРАММЫ

УЧЕБНОЙ
4

2. СТРУКТУРА И СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ

3. УСЛОВИЯ РЕАЛИЗАЦИИ УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ

4. КОНТРОЛЬ
И
ДИСЦИПЛИНЫ

ОЦЕНКА

РЕЗУЛЬТАТОВ

ОСВОЕНИЯ

УЧЕБНОЙ
10

1. ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА РАБОЧЕЙ ПРОГРАММЫ УЧЕБНОЙ

ДИСЦИПЛИНЫ ОП.14 ОСНОВЫ СПЕЦИАЛЬНОЙ ПЕДАГОГИКИ И
ПСИХОЛОГИИ
1.1. Место дисциплины в структуре основной образовательной программы:
Учебная дисциплина ОП. 14 Основы специальной педагогики и психологии является
обязательной частью общепрофессионального цикла основной образовательной программы в
соответствии с ФГОС СПО по специальности 44.02.02 Преподавание в начальных классах.
Особое значение дисциплина имеет при формировании и развитии ОК 01, ОК 02, ОК
03, ОК 04, ОК 05, ОК 06, ОК 10.
1.2. Цель и планируемые результаты освоения дисциплины:
В рамках программы учебной дисциплины обучающимися осваиваются умения
и знания
Код
ПК, ОК
ПК 1.2.
ПК 1.8.
ОК 01.
ОК 02.
ОК 03.
ОК 04.
ОК 05.
ОК 06.
ОК 10.

Умения

Знания

применять
на
практике
историю становления и развития теории и
теоретические
знания
по
практики воспитания и обучения детей с
воспитанию и обучению детей с
отклонениями в развитии;
отклонениями в развитии;
особенности психического развития детей
применять методы изучения
младшего школьного возраста при нарушенном
детей с отклонениями в развитии; развитии;
подбирать
формы,
систему учреждений для воспитания, обучения
дидактические
средства
и реабилитации детей с отклонениями в развитии;
коррекционно-педагогической
законодательные акты и нормативно-правовые
работы
с
учетом
знаний
документы по организации и функционированию
индивидуальных особенностей
специализированных ОО;
детей с отклонениями в развитии;
цели, задачи, принципы, формы, методы и
определять
приемы
и
содержание специальной педагогики;
содержание
коррекционно
организацию
и
условия
проведения
педагогической работы с учетом
коррекционно-педагогической работы;
типичных
затруднений
и
содержание Программ обучения и воспитания
индивидуальных
особенностей
детей с нарушениями интеллекта, речи, зрения, слуха,
детей с отклонениями в развитии;
опорно-двигательного
аппарата,
анализировать специальную
эмоционально-личностных отношений и поведения,
литературу
задержкой
психического
развития
в
специализированном ОО
-

2. СТРУКТУРА И СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ

2.1. Объем учебной дисциплины и виды учебной работы
Вид учебной работы

Объем в часах

Объем образовательной программы учебной дисциплины

в т.ч. в форме практической подготовки

в т. ч.:
теоретическое обучение

практические занятия

Самостоятельная работа
Промежуточная аттестация в форме экзамена

2.2. Тематический план и содержание учебной дисциплины

Наименование
разделов и тем

Содержание и формы организации деятельности обучающихся

Раздел 1. Общие вопросы специальной педагогики
Содержание
Тема 1.1. Основные
Понятийный аппарат специальной педагогики. Объект, предмет, цель и задачи
термины и понятия
специальной
специальной педагогики. Принципы и методы специальной педагогики: основные
педагогики
направления коррекционно-педагогической деятельности. Предметные области
специальной педагогики.
В том числе практических занятий и лабораторных работ
Практическое занятие 1. Анализ сложившихся и формирующихся отраслей
коррекционной педагогики.
Самостоятельная работа обучающихся
Содержание
Тема 1.2.
Понятия коррекции, компенсации, реабилитации, абилитации. Формы организации
Специальное
образование лиц с
специального обучения. Средства обеспечения коррекционно-образовательного процесса
в системе специального образования.
особыми
образовательными
В том числе практических занятий и лабораторных работ
потребностями
Практическое занятие 2. Определение отличий урока в специальной школе от урока в
массовой общеобразовательной школе.
Практическое занятие 3. Характеристика основных групп технических средств обучения
и компенсации нарушений в специальном образовании.
Самостоятельная работа обучающихся
Содержание
Тема 1.3.
Современная система Ранняя диагностика и ранняя педагогическая помощь. Опыт организации ранней
специальных
помощи за рубежом и в России.Перспективы развития коррекционного образования.
образовательных услуг Создание государственной системы ранней помощи лицам с ограниченными
возможностями здоровья.
В том числе практических занятий и лабораторных работ
Практическое занятие 4. Решение проблемы подготовки к обучению в школе и
преемственности дошкольного и начального общего образования детей с отклонениями
в развитии в современной системе образовательных учреждений.

ОК 01, ОК 02, ОК 05,
ОК 06

3
2
2
9/5

ОК 01, ОК 02, ОК 05,
ОК 06

4
5
3
2
4/2
2
2
2

ОК 01, ОК 02, ОК 05,
ОК 06, ПК 1.2.

Самостоятельная работа обучающихся
Раздел 2. Современные педагогические системы образования лиц с ограниченными возможностями
здоровья и инвалидностью
Содержание
Тема 2.1.
Специальное образование детей с трудностями в обучении (задержка психического
Специальное
образование детей с
развития).Организация и содержание коррекционно-развивающего обучения детей с
задержкой
ЗПР. Образование лиц с нарушением умственного развития (умственной отсталостью).
психического развития В том числе практических занятий и лабораторных работ
и с нарушением
Практическое занятие 5. Психолого-педагогическая характеристика группы
умственного развития нарушений, связанных с выраженными интеллектуальными дефектами.
Практическое занятие 6. Характеристика основных направлений коррекционнопедагогической работы с умственно отсталыми дошкольниками, с детьми младшего
школьного возраста.
Самостоятельная работа обучающихся
Тема
2.2. Содержание
Педагогическая помощь Причины и виды речевых нарушений.
детям
с Система специальных учреждений для детей с нарушениями речи.
тяжелыми
В том числе практических занятий и лабораторных работ
нарушениями речи
Практическое занятие 7. Составление схемы клинико-педагогической и психологопедагогической классификации нарушений речи.
Практическое занятие 8. Составление рекомендаций для учителя на тему «Обучение
детей с проблемами овладения письмом и чтением».
Содержание
Тема 2.3.
Типы специальных образовательных учреждений для детей с нарушением слуха.
Специальное
образование лиц с
Бисенсорная система обучения детей с нарушением слуха.
Особенности коррекционно-воспитательной работы с детьми с нарушением слуха.
нарушением слуха
В том числе практических занятий и лабораторных работ
Практическое занятие 9. Психолого-педагогическая характеристика детей с нарушением
слуховой функции.
Практическое занятие 10. Педагогические условия профилактики и коррекции вторичных
отклонений в развитии.
Содержание
Тема 2.4.
Причины и последствия нарушения зрения, способы компенсации.
Педагогические
системы образования Типы специальных образовательных учреждений для незрячих и слабовидящих детей.
лиц с нарушением
Индивидуальный подход к детям с нарушением зрения в условиях массовых
образовательных учреждений.
зрения
В том числе практических занятий и лабораторных работ

10/6

ОК 01, ОК 02, ОК 05,
ОК 09, ПК 1.2., ПК 1.8.

4
6
3
3

7/4
3

ОК 01, ОК 02, ОК 05,
ОК 09, ПК 1.2., ПК 1.8.

4
2
2
6/4

ОК 01, ОК 02, ОК 05,
ОК 09, ПК 1.2., ПК 1.8.

2
4
2
2
7/4
3
4

ОК 01, ОК 02, ОК 05,
ОК 09, ПК 1.2., ПК 1.8.

Практическое занятие 11. Составление схемы «Врожденные и приобретенные причины
нарушений зрения». Составление рекомендаций по предупреждению нарушений зрения.

Практическое занятие 12. Психолого-педагогическая характеристика детей с
нарушением зрительной функции.

Содержание
Сеть специализированных учреждений для детей с нарушением опорно-двигательного
аппарата. Задачи и основные направления психолого-педагогической помощи детям с
ДЦП. Организация и содержание различных направлений
коррекционно
педагогической работы с деть-ми с нарушением опорно-двигательного аппарата.
В том числе практических занятий и лабораторных работ
Практическое занятие 13. Психолого-педагогическая характеристика детей с нарушением
опорно-двигательного аппарата.
Практическое занятие 14. Анализ «Индивидуальной программы реабилитации ребенка с
нарушением опорно-двигательного аппарата».
Содержание
Тема 2.6.
Понятие о синдроме раннего детского аутизма и аутистических чертах личности.
Коррекционнопедагогическая помощь Причины аутизма. Возможности развития, образования и социализации детей с РДА.
детям с недостатками Коррекционно-педагогическая помощь при аутизме.
эмоциональноВ том числе практических занятий и лабораторных работ
личностных отношений Практическое занятие 15. Характеристика основных зарубежных и отечественных
и поведения
подходов к коррекции РДА.
Практическое занятие 16. Анализ содержания коррекционно-психологической работы по
формированию познавательной деятельности детей с недостатками эмоционально личностных отношений и поведения.
Практическое занятие 17. Анализ содержания коррекционно-психологической работы по
обеспечению полноценного личностного развития детей с недостатками эмоциональноличностных отношений и поведения.
Содержание
Тема 2.7.
Система коррекционной помощи детям со сложными нарушениями развития. Система
Специальное
государственной поддержки детей с тяжелыми и множественными нарушениями.
образование детей с
В том числе практических занятий и лабораторных работ
тяжелыми и
Практическое занятие 18. Анализ учебного фильма о деятельности Центра лечебной
множественными
нарушениями
педагогики для детей с тяжелыми и множественными нарушениями развития.
Промежуточная аттестация в форме зачета
Всего:
Тема 2.5. Система
специализированной
помощи детям с
нарушением опорнодвигательного аппарата

6/4

ОК 01, ОК 02, ОК 05,
ОК 09, ПК 1.2., ПК 1.8.

2
4
2
2
10/6

ОК 01, ОК 02, ОК 05,
ОК 09, ПК 1.2., ПК 1.8.

4
6
2
2

2
5/2
3
2
2
8
77 часов

ОК 01, ОК 02, ОК 05,
ОК 09, ПК 1.2., ПК 1.8.

3. УСЛОВИЯ РЕАЛИЗАЦИИ УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ

3.1. Для реализации программы учебной дисциплины должны быть
предусмотрены следующие специальные помещения:
Кабинет «Педагогики и психологии», оснащенный в соответствии с п. 6.1.2.1
примерной основной образовательной программы по специальности.
3.2.
Информационное обеспечение реализации программы
Для реализации программы библиотечный фонд образовательной организации
должен иметь печатные и/или электронные образовательные и информационные ресурсы
для использования в образовательном процессе. При формировании библиотечного фонда
образовательной организацией выбирается не менее одного издания из перечисленных ниже
печатных изданий и (или) электронных изданий в качестве основного, при этом список
может быть дополнен новыми изданиями.
3.2.1. Основные печатные и электронные издания
1. Коррекционная педагогика в начальном образовании : учебное пособие для
среднего профессионального образования / Г. Ф. Кумарина [и др.] ; под редакцией Г. Ф.
Кумариной. — 2-е изд., перераб. и доп. — Москва : Издательство Юрайт, 2022. — 285 с. —
(Профессиональное образование). — ISBN 978-5-534-00393-2.
— Текст :
электронный
//
Образовательная
платформа
Юрайт
[сайт].
—
URL:
https://urait.ru/bcode/490616 (дата обращения: 13.08.2022).
2. Основы коррекционной педагогики и коррекционной психологии: моделирование
образовательных программ : учебное пособие для среднего профессионального образования
/ Н. В. Микляева [и др.] ; под редакцией Н. В. Микляевой. — Москва : Издательство Юрайт,
2022. — 362 с. — (Профессиональное образование). — ISBN 978-5534-12535-1. — Текст :
электронный
//
Образовательная
платформа
Юрайт
[сайт].
—
URL:
https://urait.ru/bcode/498974 (дата обращения: 13.08.2022).
3. Неретина, Т.Г. Специальная педагогика и коррекционная психология : учеб.метод, комплекс / Т.Г. Неретина. - 4-е изд., стер. - Москва : ФЛИНТА, 2019. - 376 с. - ISBN
978-5-9765-0127-0.
Текст
:
электронный.
URL:
https://znanium.com/catalog/product/1040130 (дата обращения: 13.08.2022). - Режим доступа:
по подписке.
4. КОНТРОЛЬ И ОЦЕНКА РЕЗУЛЬТАТОВ ОСВОЕНИЯ
УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ
Результаты обучения

Критерии оценки
Оценка «5» - глубокое знание
Перечень знаний, осваиваемых в рамках изученного вопроса, знание
понятийного аппарата, умение
дисциплины: историю становления и
развития теории и практики воспитания применять теоретические знания
при выполнении практического
и обучения детей с отклонениями в
задания;
развитии;
Оценка «4» - полное знание
особенности психического развития
изученного материала, умение в
детей младшего школьного возраста
целом применять теоретические
при нарушенном развитии;
знания, но не всегда точно
систему учреждений для воспитания,
аргументировать теоретических
обучения и реабилитации детей с
знаний при
отклонениями в развитии;
законодательные акты и нормативно-

правовые документы по организации и
функционированию
специализированных ОО;
цели, задачи, принципы, формы, методы выполнении практического
и содержание специальной педагогики; задания.
организацию и условия проведения Оценка «3» - поверхностное
коррекционно-педагогической работы; знание изученной темы, не
содержание Программ обучения и всегда может применять
воспитания детей с нарушениями
теоретические знания при
интеллекта, речи, зрения, слуха,
выполнении практического
опорно-двигательного
аппарата, задания.
эмоционально-личностных отношений Оценка «2» - существенные
и поведения, задержкой психического проблемы в содержании
развития
в теоретического материала, не
специализированном ОО.
умение применять теоретические
знания при выполнения
практического задания.
Критерии оценки знаний при
выполнении тестовых заданий:
оценка «5» - 85 - 100 % оценка
«4» - 71 - 85 % оценка «3» - 51 70 % оценка «2» - 0 - 50 %
Перечень умений, осваиваемых в рамках оценка «5» - умение применять Оценка результатов
теоретические
знания при выполнения
дисциплины:
практического практической работы
применять на практике теоретическиевыполнении
знания по воспитанию и обучению детейзадания;
оценка «4» - умение в целом Экспертное наблюдение
с отклонениями в развитии;
теоретические за ходом выполнения
применять методы изучения детей с применять
знания, но не всегда точно давать практической работы
отклонениями в развитии;
аргументацию
подбирать формы, дидактические
средства
коррекционно теоретических знаний при Дифференцированный
практического зачет
педагогической работы с учетом знаний выполнении
индивидуальных задания.
особенностей детей с отклонениями в оценка «3» - не всегда может
теоретические
развитии;
определять
приемы
и применять
при
выполнении
содержание
коррекционно- знания
педагогической работы с учетом практического задания.
- не умение
типичных
затруднений
и оценка «2»
индивидуальных особенностей детей с применять
теоретические
знания
при
выполнения
отклонениями в развитии;
анализировать
специальную практического задания
литературу

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ
ОП.15 ЦИФРОВЫЕ ИНСТРУМЕНТЫ
УЧИТЕЛЯ НАЧАЛЬНЫХ КЛАССОВ

Улан-Удэ, 2025 г.

Рабочая программа учебной дисциплины составлена на основе Федерального
государственного образовательного стандарта среднего профессионального образования по
специальности 44.02.02 Преподавание в начальных классах
Организация – разработчик: ГБПОУ «Бурятский республиканский педагогический
колледж»
Разработчик: Энкеева Б.В., преподаватель информатики
Рецензент: Шадаров Б.Г. к.п.н. стар. преподаватель кафедры ТОПО ПИ БГУ
(Фамилия ИО, ученная степень, звание, должность, место работы)

Эксперты: Черниговская Э.С., зав. кафедрой ДПП

СОДЕРЖАНИЕ

1. ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА РАБОЧЕЙ ПРОГРАММЫ
УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ

2. СТРУКТУРА И СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОЙ
ДИСЦИПЛИНЫ

3. УСЛОВИЯ РЕАЛИЗАЦИИ УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ

4. КОНТРОЛЬ И ОЦЕНКА РЕЗУЛЬТАТОВ ОСВОЕНИЯ
УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ

1. ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА РАБОЧЕЙ ПРОГРАММЫ
УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ «ОП.15 ЦИФРОВЫЕ ИНСТРУМЕНТЫ
УЧИТЕЛЯ НАЧАЛЬНЫХ КЛАССОВ»
1.1. Место дисциплины в структуре основной образовательной программы
Учебная дисциплина «ОП.15 Цифровые инструменты учителя начальных классов»
является обязательной частью общепрофессионального цикла основной образовательной
программы в соответствии с ФГОС СПО по специальности 44.02.02 Преподавание в
начальных классах.
Особое значение дисциплина имеет при формировании и развитии ОК 2-6, ПК 1.2, ПК
1.5, ПК 2.2, ПК 2.5, ПК 4.1-4.5, ЛР 4, ЛР.10, ЛР.13, ЛР.27.
1.2. Цель и планируемые результаты освоения дисциплины:
В рамках программы учебной дисциплины обучающимися осваиваются умения
и знания
Код
ПК, ОК

Умения

Знания

ОК 2-6
ПК 1.2
ПК 1.5
ПК 2.2
ПК 2.5
ПК 4.14.5
ЛР 4
ЛР 10
ЛР 13
ЛР 27

 соблюдать правила техники
безопасности и гигиенические
рекомендации при
использовании средств ИКТ в
профессиональной
деятельности;
 создавать, редактировать,
оформлять, сохранять,
передавать информационные
объекты различного типа с
помощью современных
информационных технологий
для обеспечения
образовательного процесса;
 осуществлять отбор обучающих
программ в соответствии с
возрастом и уровнем
психического развития
обучающихся/воспитанников;
 использовать сервисы и
информационные ресурсы сети
Интернет в профессиональной
деятельности.

 правила техники безопасности и
гигиенические требования при
использовании средств ИКТ в
образовательном процессе;
 основные технологии создания,
редактирования, оформления,
сохранения, передачи и поиска
информационных объектов
различного типа (текстовых,
графических, числовых и т.п.) с
помощью современных программных
средств;
 возможности использования ресурсов
сети Интернет для совершенствования
профессиональной деятельности,
профессионального и личностного
развития;
 аппаратное и программное
обеспечение ПК, применяемое в
профессиональной деятельности.

Общий объем в часах

Объем образовательной программы учебной дисциплины

в т.ч. в форме практической подготовки

в т. ч.:
теоретическое обучение

лабораторные работы

практические занятия

курсовая работа (проект)

контрольная работа
Промежуточная аттестация (дифференцированный зачет)

2.2. Тематический план и содержание учебной дисциплины

Наименование
разделов и тем

Раздел 1 Цифровые
технологии в
образовании
Тема 1.1
Цифровая
образовательная
среда

Тема 1.2
Электроннообразовательные
ресурсы

Содержание учебного материала и формы организации деятельности обучающихся

Объем, акад. ч /
в том числе в
форме
практической
подготовки,
акад. ч

Коды компетенций и
личностных
результатов,
формированию
которых
способствует элемент
программы

2
Содержание учебного материала
Основные понятия предметной области информатизации образования. Федеральный
проект «Цифровая образовательная среда».
Модели дистанционного обучения. Формы организации дистанционного обучения и их
специфика. Преимущества дистанционных образовательных технологий. Формы обучения
с использованием ДОТ.
В том числе практических и лабораторных занятий
Практическое занятие 1. Тест. Оценка работы сервисов для организации образовательного
процесса в дистанционном формате.
Самостоятельная работа обучающихся
Требования к знаниям учителя 21-го века в области ИКТ. Эссе на тему «Учитель 21 века».
Содержание учебного материала
Электронные образовательные ресурсы и их классификации. Открытые образовательные
ресурсы. Образовательные платформы и каналы.
Санитарно-эпидемиологические требования к организациям воспитания и обучения,
отдыха и оздоровления детей и молодежи. Требования к помещениям, предназначенных
для организации учебного процесса, по оснащению ЭСО. Гигиенические требования при
работе с ЭСО. Требования при реализации образовательных программ с применением
дистанционных образовательных технологий и электронного обучения.
В том числе практических и лабораторных занятий
Практическое занятие 2. Составление инструкции по ТБ в начальной школе, включающие:
требования к расположению ЭСО в кабинете, освещенности, температурному режиму;
техническим характеристикам ЭСО и наглядным материалам, которые они транслируют,

1
-

1
1
1
-

1
1

ОК 2-6
ПК 1.2
ПК 1.5
ПК 2.2
ПК 2.5
ПК 4.1-4.5
ЛР 4
ЛР 10
ЛР 13
ЛР 27
ОК 2-6
ПК 1.2
ПК 1.5
ПК 2.2
ПК 2.5
ПК 4.1-4.5
ЛР 4
ЛР 10
ЛР 13
ЛР 27

уходу за ЭСО; дозировке применения ЭСО. Разработка комплекса упражнений для
гимнастики глаз.
Самостоятельная работа обучающихся
Функциональные возможности применения ЭОР в образовательном процессе. Сравнение
ЭОР для начальной школы, представленных на образовательных сайтах РЭШ, видеоуроки
школьной программы.
Раздел 2
Образовательная
робототехника
Тема 2.1
Образовательная
робототехника как
предметная область

Тема 2.2
Стандартные
конструкции
роботов

6
Содержание учебного материала
Робототехника в системе наук «История развития робототехники». Законы робототехники.
Квалификация роботов. Промышленные, поисковые, военные, бытовые,
исследовательские роботы. Области использования робототехнических устройств.
Робототехника как средство реализации ФГОС начального образования. Содержательный
аспект робототехники. Воспитательный аспект робототехники. Профориентационная
функция робототехники. Организация рабочего места детей: распределение материалов и
оборудования; целесообразность размещения детей в рабочем пространстве на протяжении
всего занятия.
В том числе практических и лабораторных занятий
Практическое занятие 3. Анализ ФГОС на предмет значимости конструирования и
робототехники в обучении начальных классов. Принципы работы с программируемыми
роботами.
Самостоятельная работа обучающихся
Просмотр и анализ учебных занятий по робототехнике
Содержание учебного материала
Отечественные и зарубежные робототехнические конструкторы. Образовательные
конструкторы: Lego Wedo, LegoMindstorms NXT, Lego Mindstorm EV3, Tetrix, Matrix,
Roborobo, Arduino, Fischertechnic, Bioloid, ТРИК, Engino.
Конструктор LEGO WeDo 2.0: строительные элементы (кирпичики, балки, оси, зубчатые
колеса, соединительные элементы, пластины), механические передачи (цилиндрическая,
коническая, червячная, реечная, ременная, нейтральная, повышающая, понижающая),
электронные компоненты (смартХаб LEGO (микрокомпьютер), средний мотор, датчик
движения Мило, датчик наклона Майло),
В том числе практических и лабораторных занятий
Практическое занятие 4. Сборка модели робота с цилиндрической передачей (зубчатая
передача. Повышающая, понижающая, холостая).

2
-

2
2

ОК 2-6
ПК 1.2
ПК 1.5
ПК 2.2
ПК 2.5
ПК 4.1-4.5
ЛР 4
ЛР 10
ЛР 13
ЛР 27

4
-

4
1

ОК 2-6
ПК 1.2
ПК 1.5
ПК 2.2
ПК 2.5
ПК 4.1-4.5
ЛР 4
ЛР 10
ЛР 13
ЛР 27

Практическое занятие 5. Сборка модели робота с конической передачей. Сборка модели
робота с червячной передачей.
Практическое занятие 6. Сборка модели робота с реечной передачей. Сборка модели
робота с ременной передачей.
Практическое занятие 7. Сборка модели робота с различными видами передач.
Самостоятельная работа обучающихся
Ознакомление с моделями роботов, представленных в методических рекомендациях
программы LEGO WeDo 2.0
Раздел 3
Программирование
робототехнических
устройств
Тема 3.1
Программное
обеспечение
робототехнических
конструкторов

Тема 3.2. Основы
программирования
робототехнических
устройств

1
1
1
-

Содержание учебного материала
Среды программирования роботов. Среда программирования Lego Wedo 2.0 Основные
элементы интерфейса среды программирования. Управление программируемым блоком
(поле контроллер). Виды программируемых блоков. Блоки, отвечающие за движение
робота. Блоки, регистрирующие показания с датчиков. Блоки обработки переменных.
Создание собственных блоков. Основы алгоритмизации. Правила оформления программ на
графическом языке программирования.
В том числе практических и лабораторных занятий
Практическое занятие 8. Сборка модели робота и проведение эксперимента. Составление
графического алгоритма: линейного и нелинейного (с разветвлением).
Практическое занятие 9. Сборка модели робота и проведение эксперимента. Составление
графического алгоритма: циклического.
Самостоятельная работа обучающихся
Составление графического алгоритма для различных конструкций.
Содержание учебного материала
Интерфейс графической среды. Основные инструменты программирования. Виды блоков.
Настройки блоков. Программирование блоков «Звук» и «Экран». Типы звуковых
сообщений. Создание звуковых сообщений. Вывод изображений на экран. Вывод
текстовых сообщений на экран программируемого блока. Программирование движения
роботов с применением датчиков наклона и движения. Блоки управления. Разработка
заданий исследовательского характера для изучения основ программирования роботов.
В том числе практических и лабораторных занятий
Практическое занятие 10. Сборка модели робота и проведение эксперимента.
Использование блоков работы с экраном, звуками и математикой.

4
-

4
2

ОК 2-6
ПК 1.2
ПК 1.5
ПК 2.2
ПК 2.5
ПК 4.1-4.5
ЛР 4
ЛР 10
ЛР 13
ЛР 27

2
6
-

6
2

ОК 2-6
ПК 1.2
ПК 1.5
ПК 2.2
ПК 2.5
ПК 4.1-4.5
ЛР 4
ЛР 10
ЛР 13
ЛР 27
8

Практическое занятие 11. Сборка модели робота и проведение эксперимента.
Использование блоков работы с датчиками наклона и движения.
Практическое занятие 12. Разработка проекта внеурочного занятия исследовательского
этапа с использованием конструктора LEGO WeDo 2.0.
Самостоятельная работа обучающихся
Составление письменного алгоритма для конструкций
Раздел 4
Программные
средства для
создания
образовательного
контента
Тема 4.1
Инструменты для
создания
электронных
презентаций

Тема 4.2
Инструменты для
создания графики

Тема 4.3
Программы для
работы на

2
2
40

Содержание учебного материала
Презентации в образовании. Требования к учебной презентации. Учебные презентации в
MS PowerPoint. Другие программы для создания электронных презентаций: LibreOffice,
Prezi, ClearSlide, VoiceThread и др.
В том числе практических и лабораторных занятий
Практическое занятие 13. Применение гиперссылок в программе MS PowerPoint для
создания интерактивного плаката по заданной теме.
Практическое занятие 14. Применение триггеров в программе MS PowerPoint для создания
интерактивного задания по заданной теме.
Самостоятельная работа обучающихся.
Создание электронной презентации по заданной теме в LibreOffice
Содержание учебного материала
Инфографика и интеллект карты в образовательном процессе. Графический редактор Paint,
Paint.NET. Программы для создания инфографики и интеллект карт (ментальных карт).
В том числе практических и лабораторных занятий
Практическое занятие 15. Создание инфографики по заданной теме в программе Paint.NET.
Практическое занятие 16. Создание интеллект карты по заданной теме в программе:
MindLine, MindCanvas, XMind (платный).
Самостоятельная работа обучающихся
Оценка работы онлайн-сервисов по созданию инфографики.

5
1

Содержание учебного материала
Программное обеспечение ActivInspire-Studio. Установка и настройка ПО ActivInspire.
Интерфейс программы. Работа с профилями. Использование ручки ActivPen, калибровка

12
2

4
2
2
5
1
4
2
2
-

ОК 2-6
ПК 1.2
ПК 1.5
ПК 2.2
ПК 2.5
ПК 4.1-4.5
ЛР 4
ЛР 10
ЛР 13
ЛР 27
ОК 2-6
ПК 1.2
ПК 1.5
ПК 2.2
ПК 2.5
ПК 4.1-4.5
ЛР 4
ЛР 10
ЛР 13
ЛР 27
ОК 2-6
ПК 1.2
ПК 1.5
9

интерактивном
дисплее

Тема 4.4
Инструменты для
редактирования и
обработки видео,
создания стримвидео

Тема 4.5
ОС3. Умный пол

доски. Создание, сохранение и открытие флипчарта. Обзор обозревателей Страниц,
Ресурсов, Объектов, Примечаний, Свойств, Действий и Голосования.
В том числе практических и лабораторных занятий
Практическое занятие 17. Знакомство с ПО ActivInspire-Studio. Интерфейс программы.
Создание дидактического задания по заданной теме (скрыть-открыть).
Практическое занятие 18. Знакомство с обозревателями объектов. Работа со слоями.
Волшебные чернила. Создание дидактического задания по заданной теме.
Практическое занятие 19. Знакомство с обозревателями свойств: контейнеры, повернуть,
ограничители, разное. Создание дидактического задания по заданной теме (контейнеры для
одного объекта).
Практическое занятие 20. Знакомство с обозревателями свойств: контейнеры, повернуть,
ограничители, разное. Редактирование объектов: идентификация, вид, контур, заполнить,
положение, метка. Создание дидактического задания по заданной теме (контейнеры для
нескольких объектов).
Практическое занятие 21. Знакомство с обозревателями действий: командные действия,
действия со страницами, действия с объектами, действия по голосованию, действия с
документами/мультимедиа. Создание дидактического задания по заданной теме с
применением команд: скрытый, повернуть, поместить.
Самостоятельная работа обучающихся
Создание дидактического задания по заданной теме с применением готовых шаблонов.
Содержание учебного материала
Технология стрим-обучения в образовательном процессе. Скринкасты. Подкасты.
Программа для захвата и записи экрана компьютера OBS Open Broadcaster Software.
Видеохостинг RuTube (YouTube).
В том числе практических и лабораторных занятий
Практическое занятие 22. Изучение интерфейса программы OBS Open Broadcaster
Software. Запись видео с экрана.
Практическое занятие 23. Настройка канала в RuTube студии (творческой студии
YouTube). Загрузка видео на канал RuTube (YouTube), трансляция видео в записи и
прямом эфире через программу OBS studio.
Самостоятельная работа обучающихся
Редактирование видеоматериала в программе Movavi Video Suite. Требования к
видеоматериалам в начальной школе.
Содержание учебного материала
Программное обеспечение «ОС3. Умный пол 1.7. Редактор». Установка и настройка ПО.
Интерфейс программы. два основных типа игровых заданий: «Встань на правильный

10
2
2

ПК 2.2
ПК 2.5
ПК 4.1-4.5
ЛР 4
ЛР 10
ЛР 13
ЛР 27

4
2

2
1
1

ОК 2-6
ПК 1.2
ПК 1.5
ПК 2.2
ПК 2.5
ПК 4.1-4.5
ЛР 4
ЛР 10
ЛР 13
ЛР 27

2
1

ОК 2-6
ПК 1.2
ПК 1.5
10

ответ» и «Разложи карточки». Знакомство с методическими рекомендациями по Экологии,
Математике и Русскому языку.
В том числе практических и лабораторных занятий
Практическое занятие 29. Создание дидактической игры «Встань на правильный ответ»
или «Разложи карточки» в ПО «ОС3. Умный пол 1.7. Редактор».
Тема 4.6
Цифровая
лаборатория

Раздел 5 Вебсервисы для
создания
образовательного
контента
Тема 5.1
Интерактивные
упражнения, игры,
викторины и тесты

Содержание учебного материала
Основные функциональные особенности цифровых школьных лабораторий. Цифровая
лаборатория «Наураша в стране Наурландия» для начальной школы. Цифровая
лаборатория Einstein. Цифровая лаборатория ЛабДиск. Цифровая лаборатория Sparkvue.
Лабораторный эксперимент в начальной школе.
В том числе практических и лабораторных занятий
Практическое занятие 24. Разработка проекта с исследовательским этапом со встроенными
приложениями на мобильное устройство.
Практическое занятие 25. Разработка проекта с исследовательским этапом с цифровой
лабораторией ЛабДиск.
Практическое занятие 26. Разработка проекта с исследовательским этапом с цифровой
лабораторией Einstein.
Практическое занятие 27. Разработка проекта с исследовательским этапом с цифровой
лабораторией «Наураша в стране Наурландия».
Практическое занятие 28. Разработка проекта с исследовательским этапом с цифровой
лабораторией Sparkvue.
Самостоятельная работа обучающихся
Обзор цифровых лабораторий для начальной школы. Запись проекта в редакторе OBS
studio. Оценка исследовательского проекта в соответствии с требованиями чемпионата
«Молодые профессионалы».

1
-

12
2

10
2
2

ПК 2.2
ПК 2.5
ПК 4.1-4.5
ЛР 4
ЛР 10
ЛР 13
ЛР 27
ОК 2-6
ПК 1.2
ПК 1.5
ПК 2.2
ПК 2.5
ПК 4.1-4.5
ЛР 4
ЛР 10
ЛР 13
ЛР 27

2
2
2
-

Содержание учебного материала
Электронные интерактивные тренажеры (ЭИТ) и их значение в учебном процессе.
Сервисы для создания ЭИТ: тестов, квестов, интерактивных упражнений, игр,
кроссвордов и викторин.

2
1

ОК 2-6
ПК 1.2
ПК 1.5
ПК 2.2
11

Тема 5.2
Интерактивные
карты и временные
шкалы

Тема 5.3
Онлайн-доски

Тема 5.4
Сервисы для
создания
электронного курса

В том числе практических и лабораторных занятий
Практическое занятие 30. Создание электронных интерактивных тренажеров в онлайнсервисе.
Самостоятельная работа обучающихся
Оценка работы сервисов для организации образовательного процесса.

1
1

Содержание учебного материала
Электронные интерактивные карты, временные шкалы и их значение в учебном процессе.
В том числе практических и лабораторных занятий
Практическое занятие 31. Создание ментальных карт, интерактивных карт и временных
шкал в онлайн-сервисе.
Самостоятельная работа обучающихся
Оценка работы сервисов для организации образовательного процесса.

2
1
1
1

Содержание учебного материала
Виртуальная онлайн-доска как средство визуализации и организации коллективной работы
учащихся на уроке. Платформы для организации дистанционного обучения: Pruffme,
ClassFlow, SMART Lumio, Miro, Padlet. Графический планшет как инструмент
дистанционного обучения.
В том числе практических и лабораторных занятий
Практическое занятие 32. Организация дистанционного обучения с применением
виртуальных онлайн-досок, графического планшета.
Самостоятельная работа обучающихся
Оценка работы сервисов для организации образовательного процесса.
Содержание учебного материала
Использование электронных и онлайн-курсов в учебном процессе. Платформы и сервисы
для создания онлайн-курсов: Eduardo.studio, Stepik. Электронные рабочие листы, тетради,
учебники.
В том числе практических и лабораторных занятий
Практическое занятие 33. Разработка и создание электронных рабочей тетради по заданной
теме.
Практическое занятие 34. Разработка и создание онлайн- курса по заданной теме.
Самостоятельная работа обучающихся
Оценка работы сервисов для организации образовательного процесса.

4
2

2
2
6
2

4
2
2
-

ПК 2.5
ПК 4.1-4.5
ЛР 4
ЛР 10
ЛР 13
ЛР 27
ОК 2-6
ПК 1.2
ПК 1.5
ПК 2.2
ПК 2.5
ПК 4.1-4.5
ЛР 4
ЛР 10
ЛР 13
ЛР 27
ОК 2-6
ПК 1.2
ПК 1.5
ПК 2.2
ПК 2.5
ПК 4.1-4.5
ЛР 4
ЛР 10
ЛР 13
ЛР 27
ОК 2-6
ПК 1.2
ПК 1.5
ПК 2.2
ПК 2.5
ПК 4.1-4.5
ЛР 4
ЛР 10
ЛР 13
ЛР 27
12

Промежуточная аттестация (дифференцированный зачет)
Всего:

6
72

3. УСЛОВИЯ РЕАЛИЗАЦИИ ПРОГРАММЫ УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ

3.1. Для реализации программы учебной дисциплины должны быть
предусмотрены следующие специальные помещения:
Специализированный центр по компетенции Преподавание в младших классах
оснащенный:
оборудованием:
 шкафы для тулбоксов, методической и учебной литературы;
 учебные столы;
 стулья.
 комплектом технической документации, в том числе паспорта на средства
обучения, инструкции по их использованию и технике безопасности.
техническими средствами обучения:
 Интерактивный дисплей SMART SPNL-4065;
 Интерактивный дисплей SMART;
 SMART Document CameraTM 450;
 SMART kapp 42" capture board;
 Интерактивный пол «ОС3. Умный пол»;
 Ноутбук ASUS (6 шт.);
 Ноутбук DELL (8 шт.);
 Веб-камера Logitech Full HD 1080p Pro Webcam C920;
 Веб-камера CANYON HD 1080p (6 шт.);
 Лабораторный комплекс Einstein Tablet+ (мини лаборатория) (11 шт.);
 Планшет HUAWEI MediaPad T5 (7 шт.);
 ЛабДиск (LabDisc) Enviro (7 шт.);
 Цифровая лаборатория Научные развлечения «Наураша в стране Наурандии»;
 Цифровая STEAM-лаборатория;
 Конструктор Lego WeDo 2.0 (Робототехника для начальной школы) (7шт.).
3.2. Информационное обеспечение реализации программы
Для реализации программы библиотечный фонд образовательной организации должен
иметь печатные и/или электронные образовательные и информационные ресурсы для
использования в образовательном процессе. При формировании библиотечного фонда
образовательной организацией выбирается не менее одного издания из перечисленных ниже
печатных изданий и (или) электронных изданий в качестве основного, при этом список может
быть дополнен другими изданиями.

3.
4.
5.
6.
7.

3.2.2. Основные электронные издания
Государственный
научно-исследовательский
институт
информационных
технологий и телекоммуникаций. URL: http://www.informika.ru/
Единая коллекция цифровых образовательных ресурсов. URL: http://schoolcollection.edu.ru
Издательский дом «Первое сентября». URL: http://www.1september.ru
ОС3. URL: Умный пол https://www.oc3.ru/company/
Официальный сайт Министерства образования и науки РФ. URL: http://mon.gov.ru
14

8.
9.
10.
11.
12.
13.
14.
15.
16.
17.
18.

Педагогическая библиотека. URL: http://www.pedlib.ru
Российская образовательная онлайн-платформа URL: https://videouroki.net/
Российская электронная школа URL: https://resh.edu.ru/
Российский общеобразовательный портал URL: http://school-collection.edu.ru/
Сервер дистанционного обучения Cisco. URL: http://cisco.netacad.net/
Уроки школьной программы URL: https://interneturok.ru/
Федеральный образовательный портал «Российское образование». URL:
www.edu.ru
Федеральный центр информационно-образовательных ресурсов (ФЦИОР). URL:
http://fcior.edu.ru
Цифровая
лаборатория
Einstein
by
Fourier
Education
URL:
http://www.posobiya.ru/EINSTEIN/index.html
Цифровая лаборатория Лабдиск URL: https://www.globisens.ru/
Цифровая лаборатория Научные развлечения URL: https://nau-ra.ru/

4. КОНТРОЛЬ И ОЦЕНКА РЕЗУЛЬТАТОВ ОСВОЕНИЯ
УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ
Результаты обучения
Знания:
правила техники безопасности и
гигиенические требования при
использовании средств ИКТ в
образовательном процессе;
основные технологии создания,
редактирования, оформления, сохранения,
передачи и поиска информационных
объектов различного типа (текстовых,
графических, числовых и т.п.) с помощью
современных программных средств;
возможности использования ресурсов сети
Интернет для совершенствования
профессиональной деятельности,
профессионального и личностного
развития;
аппаратное и программное обеспечение ПК,
применяемое в профессиональной
деятельности.
Умения:
соблюдать правила техники безопасности и
гигиенические
рекомендации
при
использовании
средств
ИКТ
в
профессиональной деятельности;
создавать,
редактировать,
оформлять,
сохранять, передавать информационные
объекты различного типа с помощью
современных информационных технологий
для обеспечения образовательного процесса;
использовать сервисы и информационные
ресурсы сети Интернет в профессиональной
деятельности.

Критерии оценки

Методы оценки

100-90% - «5»
89-70% - «4»
69-50% - «3»
Менее 50% - «2»

 Устный опрос.
 Оценка
результатов
выполнения
практической
работы.

100-90% - «5»
89-70% - «4»
69-50% - «3»
Менее 50% - «2»

 Устный опрос.
 Оценка
результатов
выполнения
практической
работы.

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО МОДУЛЯ

ПМ.01 ПРОЕКТИРОВАНИЕ, РЕАЛИЗАЦИЯ И АНАЛИЗ ПРОЦЕССА
ОБУЧЕНИЯ В НАЧАЛЬНОМ ОБЩЕМ ОБРАЗОВАНИИ
по специальности 44.02.02 Преподавание в начальных классах

Улан-Удэ, 2025 г.

Рабочая программа профессионального модуля ПМ 01 Преподавание по программе
начального общего образования составлена на основе Федерального государственного
образовательного стандарта среднего профессионального образования по специальности
44.02.02 Преподавание в начальных классах.

Организация – разработчик: ГБПОУ «Бурятский республиканский педагогический
колледж»
Разработчики:
1. Халзанова Сэржэн Нимаевна, преподаватель теоретических основ организации
обучения в начальных классах, преподаватель русского языка с методикой преподавания;
2. Барлукова Вера Александровна, преподаватель русского языка с методикой
преподавания, детской литературы с практикумом по выразительному чтению;
3. Иочис В.Д., преподаватель русского языка с методикой преподавания, детской
литературы с практикумом по выразительному чтению;
4. Цыдыпова Т.З., преподаватель теоретических основ начального курса математики с
методикой преподавания;
5. Донирова Марина Юрьевна, преподаватель естествознания с методикой
преподавания;
6. Сиратов Леонид Михайлович, преподаватель теории и методики физической
культуры.
Рецензент: Чимбеева З.Д., к.п.н., доцент кафедры ФМП ПИ БГУ

СОДЕРЖАНИЕ

1. ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА РАБОЧЕЙ ПРОГРАММЫ
ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО МОДУЛЯ
2. СТРУКТУРА И СОДЕРЖАНИЕ ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО
МОДУЛЯ
3. УСЛОВИЯ РЕАЛИЗАЦИИ ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО МОДУЛЯ
4. КОНТРОЛЬ И ОЦЕНКА РЕЗУЛЬТАТОВ ОСВОЕНИЯ
ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО МОДУЛЯ

1. ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА РАБОЧЕЙ ПРОГРАММЫ
ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО МОДУЛЯ
«ПМ.01 Проектирование, реализация и анализ процесса обучения
в начальном общем образовании»
1.1. Цель и планируемые результаты освоения профессионального модуля
В результате изучения профессионального модуля обучающийся должен освоить
основной вид деятельности «педагогическая деятельность по проектированию и реализации
процесса обучения в начальном общем образовании» и соответствующие ему общие
компетенции и профессиональные компетенции:
1.1.1. Перечень общих компетенций
Код
Наименование общих компетенций
ОК 01
Выбирать
способы
решения
задач
профессиональной
деятельности
применительно к различным контекстам
ОК 02
Использовать современные средства поиска, анализа и интерпретации
информации, и информационные технологии для выполнения задач
профессиональной деятельности
ОК 03
Планировать и реализовывать собственное профессиональное и личностное
развитие, предпринимательскую деятельность в профессиональной сфере,
использовать знания по финансовой грамотности в различных жизненных
ситуациях
ОК 04
Эффективно взаимодействовать и работать в коллективе и команде
ОК 05
Осуществлять устную и письменную коммуникацию на государственном языке
Российской Федерации с учетом особенностей социального и культурного
контекста
ОК 06
Проявлять гражданско-патриотическую позицию, демонстрировать осознанное
поведение на основе традиционных общечеловеческих ценностей, в том числе с
учетом гармонизации межнациональных и межрелигиозных отношений,
применять стандарты антикоррупционного поведения
ОК 07
Содействовать сохранению окружающей среды, ресурсосбережению, применять
знания об изменении климата, принципы бережливого производства, эффективно
действовать в чрезвычайных ситуациях
ОК 08
Использовать средства физической культуры для сохранения и укрепления
здоровья в процессе профессиональной деятельности и поддержания
необходимого уровня физической подготовленности
ОК 09
Пользоваться профессиональной документацией на государственном и
иностранном языках
1.1.2. Перечень профессиональных компетенций

Код
ВД 1
ПК 1.1
ПК.1.2
ПК.1.3
ПК.1.4

Наименование видов деятельности и профессиональных компетенций
Педагогическая деятельность по проектированию, реализации и анализу процесса
обучения в начальном общем образовании
Проектировать процесс обучения на основе федеральных государственных
образовательных стандартов, примерных основных образовательных программ
начального общего образования
Организовывать процесс обучения обучающихся в соответствии с санитарными
нормами и правилами
Контролировать и корректировать процесс обучения, оценивать результат обучения
обучающихся
Анализировать процесс и результаты обучения обучающихся

П.К.1.5
ПК.1.6
ПК.1.7
ПК.1.8

Выбирать и разрабатывать учебно-методические материалы на основе ФГОС и
примерных образовательных программ с учетом типа образовательной
организации, особенностей класса/группы и отдельных обучающихся
Систематизировать и оценивать педагогический опыт и образовательные
технологии в области начального общего образования с позиции эффективности их
применения в процессе обучения
Выстраивать траекторию профессионального роста на основе результатов анализа
процесса обучения и самоанализа деятельности
Использовать и апробировать специальные подходы к обучению в целях включения
в образовательный процесс всех обучающихся, в том числе с особыми
потребностями в образовании: обучающихся, проявивших выдающиеся
способности; обучающихся, для которых русский язык не является родным;
обучающихся с ограниченными возможностями здоровья

1.1.3. В результате освоения профессионального модуля обучающийся должен:
Владеть
проектирования (определения цели и задач, подбор содержания урока,
навыками
определения методов, приемов и средств для достижения поставленной цели
и реализации задач) урока в соответствии с требованиями, предъявляемыми к
современному уроку;
формирования универсальных учебных действий (познавательных,
регулятивных, коммуникативных);
организации проектно-исследовательской деятельности обучающихся;
организации учебного процесса с учетом своеобразия социальной ситуации
развития первоклассника;
регулирования поведения обучающихся для обеспечения безопасной
образовательной среды на учебных занятиях;
соблюдения правовых, нравственных и этических норм, требований
профессиональной этики на учебных занятиях;
применения методов и приемов развития мотивации учебно-познавательной
деятельности на уроках по всем предметам;
организации обучающей деятельности учителя;
организации познавательной деятельности обучающихся, в том числе
экспериментальной, исследовательской, проектной;
организации различных форм учебных занятий;
соблюдения правил техники безопасности и санитарно-эпидемиологических
требований при проведении учебных занятий;
диагностики
универсальных
учебных
действий
(познавательных,
регулятивных, коммуникативных);
диагностики предметных результатов;
организации и осуществления контроля и оценки учебных достижений
обучающихся, текущих и итоговых результатов освоения основной
образовательной программы обучающимися;
наблюдения, анализа уроков, обсуждения отдельных уроков в диалоге с
сокурсниками, руководителем педагогической практики, учителями
начальных классов;
разработки предложений по совершенствованию и коррекции процесса
обучения;
анализа образовательных программ начального общего образования;
применения
учебно-методических
материалов
для
реализации
образовательных программ;
разработки
учебно-методических
материалов
для
реализации
образовательных программ с учетом их целесообразности, соответствия
программному содержанию и возрасту обучающихся;

Уметь

ведения документации, обеспечивающей организацию процесса обучения;
анализа передового педагогического опыта, методов, приемов и технологий
обучения обучающихся;
систематизации педагогического опыта в области обучения обучающихся;
оценки эффективности применения образовательных технологий в обучении
обучающихся;
построения траектории профессионального роста на основе результатов
анализа эффективности процесса обучения обучающихся и самоанализа
деятельности;
организации и проведения индивидуальной развивающей работы с детьми с
особыми потребностями в образовании в соответствии с их индивидуальными
особенностями;
проведения диагностики и оценки учебных достижений обучающихся с
учетом их особенностей;
составления индивидуальной педагогической характеристики обучающегося;
организации образовательного процесса на основе непосредственного
общения с каждым ребёнком с учётом его особых образовательных
потребностей;
применения современных личностно-ориентированных технологий в
процессе обучения
определять цели и задачи урока, планировать его с учетом особенностей
методики преподавания учебного предмета, возраста, класса, индивидуальных
и возрастных особенностей обучающихся и в соответствии с современными
требованиями к уроку (дидактическими, организационными, методическими,
санитарно-гигиеническими нормами);
формулировать различные виды учебных задач и проектировать и решение в
соответствии с уровнем познавательного и личностного развития детей
младшего возраста;
проектировать процесс обучения на основе федерального государственного
образовательного стандарта начального общего образования, примерных
образовательных программ;
проектировать программы развития универсальных учебных действий;
проектировать проектно-исследовательскую деятельность в начальной школе;
проектировать процесс обучения с учетом преемственности между уровнями
образования;
проектировать процесс обучения с учетом индивидуальных особенностей
обучающихся;
проводить учебные занятия на основе системно-деятельностного подхода;
использовать различные средства, методы и формы организации учебной
деятельности, обучающихся на уроках с учетом особенностей учебного
предмета, возраста и уровня подготовленности обучающихся;
использовать современные возможности цифровой образовательной среды
при реализации образовательных программ начального общего образования;
применять приемы страховки и самостраховки при выполнении физических
упражнений;
создавать педагогически целесообразную атмосферу на уроке (система
взаимоотношений, общее настроение);
проводить педагогический контроль на учебных занятиях;
осуществлять отбор контрольно-измерительных материалов;
применять различные формы и методы диагностики результатов обучения;
оценивать образовательные результаты;
анализировать учебные занятия;
анализировать и интерпретировать результаты диагностики учебных

Знать

достижений обучающихся;
разрабатывать и реализовывать рабочие программы учебных предметов,
курсов на основе федерального государственного образовательного стандарта
начального общего образования;
находить и анализировать методическую
литературу, ресурсы сетевой
(цифровой) образовательной среды, необходимые для организации
образовательного процесса;
оценивать качество учебно-методических материалов для организации
образовательного процесса с точки зрения их целесообразности, соответствия
программному содержанию и возрасту обучающихся;
разрабатывать учебно-методические материалы для проведения учебного
занятия;
разрабатывать и оформлять в бумажном и электронном виде планирующую и
отчетную документацию в области обучения;
находить и использовать методическую литературу, ресурсы сетевой
(цифровой) образовательной среды, необходимые для организации процесса
обучения обучающихся;
систематизировать полученные знания в ходе изучения передового
педагогического опыта в организации обучения обучающихся;
применять и оценивать эффективность образовательных технологий,
используемых в начальной школе в процессе обучения обучающихся;
анализировать эффективность процесса обучения;
осуществлять самоанализ при организации образовательного процесса;
осуществлять мониторинг и анализ современных психолого-педагогических и
методических ресурсов для профессионального роста в области организации
обучения обучающихся;
проектировать траекторию профессионального роста;
разрабатывать (осваивать) и применять современные психологопедагогические технологии, основанные на знании законов развития личности
и поведения в реальной и виртуальной среде;
разрабатывать и реализовывать индивидуальные образовательные маршруты,
индивидуальные программы развития и индивидуально-ориентированные
образовательные программы с учетом личностных и возрастных особенностей
обучающихся;
планировать и организовывать учебно-познавательную деятельность
обучающихся с особыми потребностями в образовании;
осуществлять педагогическое сопровождение и педагогическую поддержку
детей с особыми образовательными потребностями;
осуществлять (совместно с психологом) мониторинг личностных
характеристик;
понимать документацию специалистов (психологов, дефектологов, логопедов
и т.д.);
осуществлять (совместно с психологом и другими специалистами) психологопедагогическое сопровождение освоения основных общеобразовательных
программ начального общего образования
требования федерального государственного образовательного стандарта
начального общего образования, примерные основные образовательные
программы начального общего образования и примерных адаптированных
основных образовательных программ начального общего образования;
сущность и виды учебных задач, обобщённых способов деятельности;
преемственные образовательные программы дошкольного, начального
общего и основного общего образования;

содержание основных учебных предметов начального общего образования в
пределах требований федерального государственного образовательного
стандарта и основной общеобразовательной программы;
методик преподавания учебных предметов начального общего образования;
основные принципы деятельностного подхода, виды и приемы современных
педагогических технологий;
способы достижения планируемых результатов освоения программы
начального общего образования;
способы выявления и развития способностей, обучающихся через урочную
деятельность, в том числе с использованием возможностей иных
образовательных организаций, а также организаций, обладающих ресурсами,
необходимыми для реализации программ начального общего образования, и
иных видов образовательной деятельности, предусмотренных программой
начального общего образования;
специфика обучения детей с особыми образовательными потребностями;
способы
организации
проектно-исследовательской
деятельности
обучающихся;
основные принципы деятельностного подхода;
правила техники безопасности и санитарно-эпидемиологические требования
при организации процесса обучения; правила охраны труда и требования
к безопасности образовательной среды;
дидактика начального общего образования;
основные закономерности возрастного развития, стадии и кризисы развития
ребенка младшего школьного возраста, социализации личности, индикаторы
индивидуальных особенностей траекторий жизни, их возможные девиации,
а также основы их психодиагностики;
современные образовательные технологии, в том числе информационнокоммуникационные;
возможности цифровой образовательной среды при реализации
образовательных программ начального общего образования;
основы организации учебной проектно-исследовательской деятельности в
начальной школе;
основы контрольно-оценочной деятельности учителя начальных классов;
критерии оценивания и виды учета успеваемости обучающихся;
требования к учебным занятиям;
требования к результатам обучения обучающихся;
пути достижения образовательных результатов;
педагогические и гигиенические требования к организации обучения на
учебных занятиях
структура рабочих программ учебных предметов и учебно-методических
комплектов для осуществления образовательного процесса по основным
образовательным программам начального общего образования;
требования к структуре, содержанию и оформлению планирующей и отчетной
документации, обеспечивающей преподавание в начальных классах.
требования к учебно-методическим материалам, применяемым в начальной
школе для организации обучения;
способы систематизации и оценки педагогического опыта с позиции
эффективности его применения в процессе обучения обучающихся;
способы анализа и оценки эффективности образовательных технологий в
процессе обучения обучающихся;
критерии
эффективности
применения педагогического
опыта
и
образовательных технологий в обучении обучающихся;
способы анализа и самоанализа профессиональной обучающей деятельности;

способы проектирования траектории профессионального роста;
способы осуществления деятельности в соответствии с выстроенной
траекторией профессионального роста;
образовательные запросы общества и государства в области обучения
обучающихся;
основы психодидактики, поликультурного образования, закономерности
поведения в мире виртуальной реальности и социальных сетях;
специальные подходы к обучению в целях включения в образовательный
процесс всех обучающихся, в том числе с особыми потребностями в
образовании: обучающихся, проявивших выдающиеся способности;
обучающихся, для которых русский язык не является родным; обучающихся с
ограниченными возможностями здоровья;
основы построения коррекционно- развивающей работы с детьми, имеющими
трудности в обучении;
особенности психических познавательных процессов и учебной деятельности
обучающихся с особыми образовательными потребностями
1.2. Количество часов, отводимое на освоение профессионального модуля
Всего часов 1377
в том числе в форме практической подготовки - 1197
Из них на освоение МДК 180
в том числе самостоятельная работа - 26
практики, в том числе учебная
54
производственная
360
Промежуточная аттестация

2. СТРУКТУРА И СОДЕРЖАНИЕ ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО МОДУЛЯ
2.1. Структура профессионального модуля

Коды
профессиональных
и общих
компетенций

Наименования разделов профессионального модуля

Всего,
час.

В т.ч. в форме
практической. подготовки

Лабораторных
и практических
занятий

Курсовых работ
(проектов)

Самостоятельная
работа1

Промежуточная
аттестация

Объем профессионального модуля, ак. час.

МДК.01.01. Теоретические основы организации
обучения в начальных классах
МДК.01.02. Русский язык с методикой преподавания

139

283

205

МДК.01.03. Детская литература с практикумом по
выразительному чтению
МДК.01.04. Теоретические основы начального курса
математики с методикой преподавания
МДК 01.05. Естествознание с методикой
преподавания
МДК.01.06. Обществознание с методикой
преподавания
МДК.01.07. Методика обучения технологии с
практикумом
МДК 01.08. Теория и методика физического
воспитания с практикумом
Практика по профилю специальности
Первые дни ребенка в школе
Учебная практика
Производственная практика (по профилю
специальности), часов
Всего:

237

189

ПК 1.1–1.8
ОК 01–ОК 09

Обучение по МДК
В том числе

4
6

8
9
8
9
8
10
8

Производственная

Практики

Учебная

Всего

36
36
54

54
360
1377

360
1197

180

783

360

2.2. Тематический план и содержание профессионального модуля
Наименование разделов и
тем профессионального
модуля (ПМ),
междисциплинарных
курсов (МДК)

Содержание,
лабораторные работы и практические занятия, самостоятельная учебная работа
обучающихся, курсовая работа (проект)

1
2
МДК.01.01 Теоретические основы организации обучения в начальных классах
Тема 1.1. Особенности
Содержание
развития ребенка
Своеобразие младшего школьного возраста как этапа развития.
младшего школьного
Ценность младшего школьного возраста.
возраста.
Взаимодействие внешних и внутренних факторов развития в младшем школьном возрасте.
Социальное развитие младшего школьника
Индивидуальные особенности развития обучающихся начальных классов. Проявления особых
потребностей в образовании (обучающихся, проявивших выдающиеся способности;
обучающихся, для которых русский язык не является родным; обучающихся с ограниченными
возможностями здоровья; дети со склонностью к девиантному поведению; дети с трудностями
адаптации к обучению; дети с трудностями адаптации к коллективу)
В том числе практических занятий и лабораторных работ
Практическое занятие 1. «Определение возрастных характеристик и индивидуальных
особенностей обучающихся начальных классов»
Практическое занятие 2. «Особенности организации деятельности с детьми особых
образовательных потребностей (Работа с детьми особых образовательных потребностей.
Методические рекомендации под ред. Н.Ф. Виноградовой)»
Практическое занятие 3. «Решение педагогических задач: учет возрастных и индивидуальных
особенностей детей младшего школьного возраста»
Самостоятельная работа
Подбор/ разработка инструментария для диагностики развития психических процессов в младшем
школьном возрасте
Тема 1.2. Требования
Содержание
федерального
Современная единая динамично развивающаяся система образования России. Навыки XXI века:
государственного
фундаментальные знания, коммуникации, черты характера. Системно-деятельностный подход,
образовательного
особенности реализации в начальной школе
стандарта начального
общего образования

Объем, акад. ч /
в том числе в
форме
практической
подготовки,
акад. ч
3
139/98
19/14

14
4
5
5
1

14/9
2

Тема 1.3. Основная
образовательная
программа начального
общего образования

Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования:
понятие, задачи, структура, содержание, условия реализации. Обновленные ФГОС. Учебный план:
понятие, виды, компоненты
В том числе практических занятий и лабораторных работ
Практическое занятие 4. «Изучение Федерального государственного образовательного стандарта
начального общего образования (Приказ Министерства просвещения Российской Федерации
№ 286 от 31 мая 2021г. «Об утверждении Федерального государственного образовательного
стандарта»)»
Практическое занятие 5. «Изучение методических материалов на едином информационном
ресурсе edsoo.ru»
Содержание
Основная образовательная программа начального общего образования. Принципы
формирования основной образовательной программы. Характеристика основной
образовательной программы начального общего образования.
Планируемые результаты освоения основной образовательной программы. Требования к
результатам освоения образовательной программы: личностные результаты (ценности и
мотивация), метапредметные результаты («soft skills»), предметные результаты.
Примерные рабочие программы учебных предметов начального общего образования.
Структура и содержание примерной рабочей программы.
Учебно-методические издания (учебники и учебные пособия) Федеральный перечень
учебников, допущенных к использованию при реализации имеющих государственную
аккредитацию образовательных программ начального общего, образования организациями,
осуществляющими образовательную деятельность
Система оценки достижения планируемых результатов освоения программы начального
общего образования: общие положения, особенности оценки метапредметных и предметных
результатов, организация и содержание оценочных процедур
Формирование универсальных учебных действий. Примерная программа формирования
универсальных учебных действий: 1) значение сформированных универсальных учебных
действий для успешного обучения и развития младшего школьника; 2) характеристика
универсальных учебных действий, 3) интеграция предметных и метапредметных требований
как механизм конструирования современного процесса образования, 4) место универсальных
учебных действий в примерных рабочих программах.
Федеральная программа воспитания: 1) личностное развитие младшего школьника, 2)
особенности организуемого в образовательной организации воспитательного процесса, 3)
виды, формы и содержание деятельности, 4) основные направления самоанализа
воспитательной работы
Особенности организации образовательной деятельности в начальной школе: 1) федеральный
учебный план начального общего образования, 2) календарный учебный график организации

3
9
7

2
24/18

Тема 1.4. Современные
требования к уроку в
начальной школе

осуществляющей образовательную деятельность, 3) план внеурочной деятельности,
4) календарный план воспитательной работы, 5) система условий реализации программы
начального общего образования.
В том числе практических занятий и лабораторных работ
Практическое занятие 6. «Изучение Федеральной образовательной программы начального общего
образования (Приказ Министерства просвещения РФ от 16 ноября 2022 г. № 992 “Об утверждении
федеральной образовательной программы начального общего образования”)»
Практическое занятие 7. «Изучение федеральных рабочих программ начального общего
образования на едином информационном ресурсе edsoo.ru»
Практическое занятие 8. «Обзор учебников учебных предметов, допущенных к использованию
при реализации имеющих государственную аккредитацию образовательных программ начального
общего, образования организациями, осуществляющими образовательную деятельность»
Содержание
Классно-урочная система обучения. Типология уроков: уроки «открытия» нового знания, уроки
рефлексии, уроки систематизации знаний (общеметодологической направленности), уроки
развивающего контроля. Структура уроков. Воспитательный потенциал урока.
Педагогические и гигиенические требования к организации обучения на уроках. Изучение и
соблюдение требований СанПиН.
Нетрадиционные виды уроков, особенности проектирования нетрадиционных уроков.
Современные педагогические технологии в начальной школе: понятие, классификации,
особенности
Формы организации обучения в начальных классах. Методы, приемы и средства обучения
обучающихся начальных классов. Методы и приемы развития мотивации учебно-познавательной
деятельности на уроках
Теоретические основы и методика проектирования уроков в начальных классах: понятие урочного
планирования; понятие цели, задачи; взаимосвязь цели и задач урока; организация самоанализа и
самоконтроля при проведении уроков; виды анализа уроков. Рациональная организация урока.
Роль учителя в подготовке и проведении урока.
Теоретические основы разработки технологической карты урока, конспекта урока, сценария
учебного занятия.
В том числе практических занятий и лабораторных работ
Практическое занятие 9. «Обзорный анализ современного урока»
Практическое занятие 10. «Анализ видеофрагментов учебных занятий с позиции системнодеятельностного подхода»
Практическое занятие 11. «Анализ структуры и организации современного урока»
Практическое занятие 12. «Анализ содержания современного урока»
Практическое занятие 13. «Анализ методики проведения современного урока»

18
7
8
3
32/23

23
2
2
2
2
2

Практическое занятие 14. «Анализ реализации современных педагогических технологий по
основным критериям и их характеристикам на уроках в начальной школе»
Практическое занятие 15. «Методы и приемы развития мотивации учебно-познавательной
деятельности обучающихся начальных классов на уроках»
Практическое занятие 16. «Проектирование урока и разработка технологической карты
(конспекта, сценария) урока по одному из учебных предметов начальной школы»
Практическое занятие 17. «Изучение методики работы учителя, позволяющей ему ориентировать
свои уроки на воспитание, на обеспечение личностных результатов ребенка (Воспитание на уроке:
методика работы учителя: методическое пособие / [Степанов П. В., Круглов В. В., Степанова И.
В. и др.]; под ред. П. В. Степанова. — М.: ФГБНУ «Институт стратегии развития образования
РАО». 2021. — 94 с.)»
Практическое занятие 18. Предупреждение и устранение трудностей учебной деятельности
(Работа с детьми, испытывающими трудности при изучении учебных предметов. Методические
рекомендации / под ред. члена-корреспондента Российской академии образования д.п.н.,
проф. Н.Ф. Виноградова)»
Практическое занятие 19. «Изучение и презентация возможностей образовательных платформ для
начальной школы»
Практическое занятие 20. «Разработка учебных заданий для формирования предметных,
метапредметных и личностных результатов освоения образовательной программы»
Практическое занятие 21 «Разработка и демонстрация дидактических средств обучения с
использованием интернет- ресурсов»
Самостоятельная работа
Подготовка мультимедийной презентации по одному из учебных предметов начальной школы в
рамках требований современного урока

2
1
2

2
1
2
1

Тема 1.5. Организация
учебной проектноисследовательской
деятельности в области
начального общего
образования

Тема 1.6. Педагогический
контроль и оценочная
деятельность учителя
начальных классов

Содержание
Учебная проектно-исследовательская деятельность. Учебный проект. Учебное исследование.
Взаимосвязь учебного проекта и учебного исследования. Особенности использования проектноисследовательских методов в обучении. Мини-исследования и мини-проекты в рамках урочной
деятельности. Исследовательские задания. Проектные задания.
Проектная деятельность в образовании. Типология проектов. Принципы конструирования и
проектирования индивидуальных проектов. Особенности организации проектной деятельности
обучающихся начальных классов по предметам НОО.
В том числе практических занятий и лабораторных работ
Практическое занятие 22. «Разработка мини-проекта (по выбору студента класса и учебного
предмета) по учебному предмету начального общего образования»
Практическое занятие 23. «Разработка мини-исследования (по выбору студента класса и учебного
предмета) по теме учебного предмета начального общего образования»
Практическое занятие 24. «Разработка фрагмента урока с решением исследовательских задач
(заданий)»
Практическое занятие 25. «Разработка фрагмента урока с решением проектных задач (заданий)»
Самостоятельная работа
Разработка проекта и его защита
Содержание
Внутренняя оценка системы качества образования в начальной школе. Основные цели, задачи,
функции и принципы ВСОКО. Организационная структура ВСОКО. Реализация ВСОКО.
Педагогический контроль. Внутришкольный мониторинг образовательных достижений.
Оценочная деятельность учителя начальных классов и ее функции (образовательная,
стимулирующая, аналитико-корректирующая, воспитывающая, развивающая и контрольная).
Качественная и количественная оценка учебных достижений учащихся младшего школьного
возраста. Оценка и отметка в педагогическом процессе, требования к оценке знаний, основные
причины неуспеваемости, профилактика неуспеваемости. Диагностическая и коррекционная
работа учителя начальных классов.
Подходы и инструменты к оценке индивидуальных достижений школьника: психологопедагогический подход, статистический подход, формирующий подход, системный подход,
компетентностный подход. Оценка личностных, метапредметных и предметных результатов.
Методика осуществления оценки, самооценки, взаимооценки, рефлексии. Система измерения и
отслеживания личностного роста ученика, «Портфолио» младшего школьника. Методика
создания портфолио в начальной школе. Оценка достижений метапредметных результатов через
защиту итогового индивидуального проекта. Критерии оценки проектных работ на
предварительной экспертизе и очной защите проекта.

21/16

16
4
4
4
4
1
23/18

Особенности системы оценки достижения требований стандарта с результатом освоения
основных образовательных программ. Единая система оценки качества образования. Базовые
принципы ЕСОКО. Промежуточные срезы знаний обучающихся по разным предметам.
Национальные исследования качества образования (НИКО). Всероссийские проверочные работы
(ВПР). Международные сопоставительные исследования (PIRLS, TIMSS). Международное
исследование качества чтения и понимания текста (Progress in International Reading Literacy Study)
для учащихся 4 классов. Международное мониторинговое исследование качества
математического и естественнонаучного образования (Trends in Mathematics and Science Study) для
учащихся
4 классов.
Учебная документация учителя начальных классов
В том числе практических занятий и лабораторных работ
Практическое занятие 26. «Изучение Примерного положения о внутренней системе оценки
качества образования»»
Практическое занятие 27. «Изучение Примерного положения о порядке ведения тетрадей по
предметам»
Практическое занятие 28. «Изучение Примерного положения о единых требованиях к устной и
письменной речи обучающихся»
Практическое занятие 29. «Знакомство с демоверсиями НИКО, ВПР, PIRLS, TIMSS
Практическое занятие 30. «Педагогический контроль и оценочная деятельность достижений
учащихся начальной школы: решение кейсов»
Самостоятельная работа .
Разработка контрольно - оценочных средств по одному из учебных предметов начальной школы
Учебная практика МДК 01.01 (при рассредоточенной организации прохождения практики)
Виды работ.
1. Оценка содержания санитарно-гигиенический условий урока в соответствии с СанПин
 классная доска (форма, цвет, чистота, пригодность для работы мелом, для закрепления наглядности);
 использование ТСО на уроке;
 соответствие мебели возрасту учащихся;
 уровень освещенности, чистота помещения;
 размещение учащихся в учебной аудитории с учетом их особенностей здоровья;
 приемы и методы работы над осанкой учащихся;
 режим проветривания, проведение физкультминуток, фрагментов релаксации, элементов аутотренинга;
 применение наглядности, соответствующей нормам (величина букв, их цвет, четкость написания);
 наличие отвлекающего от темы урока, а при неизбежности данного, использование учителем в ходе учебного
занятия;
 соблюдение правил охраны труда и техники безопасности на соответствующих уроках.

18
2
2
2
6
6
1

2. Разработка технологической карты по одному из предметов, презентационных материалов, наглядного, раздаточного
материалов к уроку.
3. Экспертная оценка технологической карты урока по одному из предметов начальной школы.
 грамотность определения цели и задач фрагмента урока;
 грамотность определения этапов фрагмента урока, соответствующие им задачи и планируемые результаты;
 грамотность разработанной структуры и хода фрагмента урока;
 грамотность подбора содержания фрагмента урока, методы и формы организации деятельности
обучающихся;
 грамотность подбора дидактических средств и интерактивного оборудования;
грамотность оформления технологической карты фрагмента урока.
4. Определение воспитательного потенциала урока
 анализ содержания темы урока на предмет решения воспитательных задач;
 возможности включения героя в урок по решению воспитательных задач;
 возможности включения произведений детской литературы, как воспитательного сюжета урока.
5. Разработка учебных заданий для формирования предметных, метапредметных и личностных результатов освоения
образовательной программы
6. Разработка мини-проекта по теме урока;
7. Разработка мини-исследования по теме урока;
8. Разработка фрагмента урока с решением исследовательских задач (заданий);
9. Разработка фрагмента урока с решением проектных задач (заданий)
10. Разработка сценария экскурсии в начальной школе.
11. Разработка виртуальной экскурсии для обучающихся начальных классов.
12. Разработка и демонстрация дидактических средств обучения, в том числе с использованием интернет-ресурсов;
13. Разработка и демонстрация уровневых учебных заданий по разным предметам (конструирование учебных заданий по
определенной теме в соответствии с уровнями усвоения знаний: узнавание, воспроизведение, понимание, применение):
 определение цели заданий для каждого уровня усвоения знаний.
 определение содержания учебных заданий для каждого уровня усвоения знаний.
 подготовка в виде текста задания, методические комментарии к ним и предполагаемые ответы обучающихся.
внести данные в таблицу (тип задания, цель задания, формулировка задания, методические комментарии (в том числе критерии
оценки), предполагаемые ответы детей, примечание (при необходимости)).
 подготовка сопровождения выступления (презентация)
 подготовка оборудования, необходимого для выступления;
 демонстрация.
14. Творческая мастерская учителя начальных классов, сайт учителя начальных классов
- сбор и структурирование методической копилки (учебно-методических материалов) учителя начальных классов;
- сбор и структурирование портфолио;
- разработка сайта учителя начальных классов;

- презентация творческой мастерской учителя начальных классов.
Производственная практика МДК 01.01 (при рассредоточенной организации прохождения практики)
Виды работ:
1. Оценка содержания санитарно-гигиенический условий урока в соответствии с СанПин
 классная доска (форма, цвет, чистота, пригодность для работы мелом, для закрепления наглядности);
 использование ТСО на уроке;
 соответствие мебели возрасту учащихся;
 уровень освещенности, чистота помещения;
 размещение учащихся в учебной аудитории с учетом их особенностей здоровья;
 приемы и методы работы над осанкой учащихся;
 режим проветривания, проведение физкультминуток, фрагментов релаксации, элементов аутотренинга;
 применение наглядности, соответствующей нормам (величина букв, их цвет, четкость написания);
 наличие отвлекающего от темы урока, а при неизбежности данного, использование учителем в ходе учебного
занятия;
 соблюдение правил охраны труда и техники безопасности на соответствующих уроках.
2. Разработка технологической карты по одному из предметов, презентационных материалов, наглядного, раздаточного
материалов к уроку.
3. Экспертная оценка технологической карты урока по одному из предметов начальной школы.
 грамотность определения цели и задач фрагмента урока;
 грамотность определения этапов фрагмента урока, соответствующие им задачи и планируемые результаты;
 грамотность разработанной структуры и хода фрагмента урока;
 грамотность подбора содержания фрагмента урока, методы и формы организации деятельности
обучающихся;
 грамотность подбора дидактических средств и интерактивного оборудования;
грамотность оформления технологической карты фрагмента урока.
4. Определение воспитательного потенциала урока
 анализ содержания темы урока на предмет решения воспитательных задач;
 возможности включения героя в урок по решению воспитательных задач;
 возможности включения произведений детской литературы, как воспитательного сюжета урока.
5. Разработка учебных заданий для формирования предметных, метапредметных и личностных результатов освоения
образовательной программы
6. Разработка мини-проекта по теме урока;
7. Разработка мини-исследования по теме урока;
8. Разработка фрагмента урока с решением исследовательских задач (заданий);
9. Разработка фрагмента урока с решением проектных задач (заданий)
10. Разработка сценария экскурсии в начальной школе.
11. Разработка виртуальной экскурсии для обучающихся начальных классов.

12. Разработка и демонстрация дидактических средств обучения, в том числе с использованием интернет-ресурсов;
13. Разработка и демонстрация уровневых учебных заданий по разным предметам (конструирование учебных заданий по
определенной теме в соответствии с уровнями усвоения знаний: узнавание, воспроизведение, понимание, применение):
 определение цели заданий для каждого уровня усвоения знаний.
 определение содержания учебных заданий для каждого уровня усвоения знаний.
 подготовка в виде текста задания, методические комментарии к ним и предполагаемые ответы обучающихся.
внести данные в таблицу (тип задания, цель задания, формулировка задания, методические комментарии (в том числе критерии
оценки), предполагаемые ответы детей, примечание (при необходимости)).
 подготовка сопровождения выступления (презентация)
 подготовка оборудования, необходимого для выступления;
 демонстрация.
14. Творческая мастерская учителя начальных классов, сайт учителя начальных классов
- сбор и структурирование методической копилки (учебно-методических материалов) учителя начальных классов;
- сбор и структурирование портфолио;
- разработка сайта учителя начальных классов;
- презентация творческой мастерской учителя начальных классов
Курсовая работа
МДК.01.02 Русский язык с методикой преподавания
Тема 2.1. Требования к
Содержание
организации обучения
Русский язык как учебный предмет в начальной школе. Значение русского языка и его место в
русскому языку в начальной системе учебно-воспитательной работы в начальной школе
школе
Предметные результаты по предметной области «Русский язык и литературное чтение» в
соответствии с ФГОС НОО
Функциональная грамотность младшего школьника: языковая, коммуникативная, читательская,
общекультурная и социальная грамотность. Развитие функциональной грамотности в младшем
школьном возрасте.
Предметные результаты освоения основной образовательной программы начального общего
образования по предметной области «Русский язык и литературное чтение».
Содержание предмета «Русский язык» в 1-4 классах. Учебник русского языка, методическая
литература и иные источники информации, необходимой для подготовки к урокам.

283/205
20/11

Содержание предмета «Литературное чтение» в 1-4 классах. Учебник литературного чтения,
методическая литература и иные источники информации, необходимой для подготовки к
урокам.
Учебник как ведущее средство обучения, его функции, структурные компоненты,
лингвистическая база учебников, основные компоненты их методической системы
Педагогический контроль результатов учебной деятельности обучающихся по русскому языку
и литературному чтению. Формы и методы диагностики учебных достижений обучающихся.
Контрольно-измерительные материалы. Нормы оценки учащихся по русскому языку. Единство
требований к выполнению правил речевого, орфографического режима и к тетрадям учащихся
в современной школе. Контрольные работы, методика их проведения. Предупреждение и
исправление ошибок. Международный проект «Изучение качества чтения и понимания текста»
Особенности оценки читательской грамотности в международном сравнительном исследовании
PIRLS.
В том числе практических занятий и лабораторных работ
Практическое занятие 1. «Изучение федеральной рабочей программы начального общего
образования Русский язык (Приказ Министерства просвещения РФ от 16 ноября 2022 г. № 992
“Об утверждении федеральной образовательной программы начального общего образования”»
Практическое занятие 2. «Изучение федеральной рабочей программы начального общего
образования Литературное чтение (Приказ Министерства просвещения РФ от 16 ноября 2022 г.
№ 992 “Об утверждении федеральной образовательной программы начального общего
образования”)»
Практическое занятие 3. Приемы развития функциональной грамотности в начальной школе.
Практическое занятие 4. «Изучение федеральной рабочей программы начального общего
образования Литературное чтение на родном (русском) языке (Приказ Министерства
просвещения РФ от 16 ноября 2022 г. № 992 “Об утверждении федеральной образовательной
программы начального общего образования”)»
Практическое занятие 5. «Изучение целевых приоритетов, сформулированных в федеральной
программе воспитания»
Практическое занятие 6. «Изучение Примерного положения о единых требованиях к устной и
письменной речи обучающихся. Примерного положения о порядке ведения тетрадей по
предметам»
Практическое занятие 7. «Обзор учебников русского языка допущенных к использованию при
реализации имеющих государственную аккредитацию образовательных программ начального
общего образования организациями, осуществляющими образовательную деятельность»

16
2

2
1
2

1
2

Тема 2.2. Урок русского
языка в начальной школе.

Практическое занятие 8. «Знакомство с демоверсиями ВПР, Итоговыми контрольными
работами, Итоговыми комплексными работами за курс начальной школы».
Практическое занятие 9. «Оценка читательской грамотности выпускников начальной школы с
использованием Методических рекомендаций по оценке читательской грамотности
выпускников начальной школы. Материалы подготовлены Ковалевой Г. С., Рябининой Л. А. и
Чабан Т. Ю. по результатам проекта «Оценка качества начального образования в соответствии с
ФГОС и Руководства по проведению тестирования в тетрадях»
Практическое занятие 10. «Практикум по выполнению заданий ВПР и оценки читательской
грамотности в международном исследовании PIRLS»
Содержание
Урок как основная организационная форма изучения русского языка. Типология уроков русского
языка. Воспитательные и развивающие возможности уроков русского языка в начальной школе.
Универсальные учебные действия, освоенные на уроках русского языка. Пропедевтический
уровень освоения универсальных учебных действий. Планируемые результаты освоения
программы учебного предмета «Русский язык» на уровне начального общего образования.
Методы, формы и средства организации учебной деятельности обучающихся на уроках русского
языка.
Логика анализа уроков русского языка.
Подготовка к уроку русского языка: логика проектирования, наглядное и дидактическое
обеспечение урока.
Учебные задания лингвистического содержания, способствующие формированию умственных
действий и развитию познавательных процессов. Уровневые учебные задания на уроках
русского языка.
В том числе практических занятий и лабораторных работ
Практическое занятие 11. Анализ видеоурока по русскому языку.
Практическое занятие 12. «Подготовка обучающихся к единой системе оценки качества
образования в области русского языка (НИКО, ВПР, PIRLS)
Практическое занятие 13. Подбор методов и приемов на каждый этап урока русского языка в
начальной школе.
Практическое занятие 14. Разработка уровневых учебных заданий по русскому языку
Практическое занятие Сравнительный анализ наглядных пособий, используемых на уроках
русского языка. Виды наглядных пособий. Требования к
оформлению наглядных пособий. Требования к использованию
наглядных пособий на уроках русского языка в начальной школе.
Практическое занятие 15. Создание наглядного и дидактического обеспечения уроков русского
языка.

2
20/15

15
1
1
1
1
1

Практическое занятие 16. Подготовка к уроку русского языка: логика проектирования, наглядное
и дидактическое обеспечение урока.
Практическое занятие 17. Этап мотивации. Приемы мотивации на уроке русского языка
Практическое занятие 18. Этап актуализации. Методы и приемы актуализации на уроках
русского языка
Практическое занятие 19. Этапы выявление места и причины затруднения и построение проекта
по выходу из затруднения.
Практическое занятие 20. Методика их проведения.
Практическое занятие 21. Этап реализации построенного проекта. Методика проведения этапа.
Методы и приемы.
Практическое занятие 22. Этап закрепления полученных знаний, самостоятельной работы с
самопроверкой по эталону, включения в систему знаний. Методика проведения. Методы и
приемы проведения данных этапов.
Практическое занятие 23. Этап рефлексии. Приемы рефлексии на уроках русского языка
Практическое занятие 24. Дидактические игры на уроках русского языка
Самостоятельная работа обучающихся
Разработать разноуровневые задания по русскому языку по темам (на выбор)
Тема 2.3. Методика развития
связной речи и
познавательных процессов
на уроках русского языка

Содержание
Речевая деятельность и ее роль в развитии познавательной сферы и личности ребенка.
Текст как основное лингвистическое понятие методики развития речи
Актуальное членение предложения. Абзац как часть текста
Типы речи
Стилистика как необходимая база для речевой работы
Формирование текстовых умений
Обучение контролю за своей речью
Методика проведения сочинений и изложений в начальной школе
В том числе практических занятий и лабораторных работ
Практическое занятие 25. «Изучение содержания раздела «Развитие речи» с использованием
федеральной рабочей программы начального общего образования Русский язык
Практическое занятие 26. Обучение младших школьников слушанию
Практическое занятие. Формирование представления о речи и основных правилах речевого
поведения в период обучения грамоте
Практическое занятие 27. Знакомство с понятием «текст»
Практическое занятие 28. Формирование текстовых умений

1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
29/21
1
1
1
1
1
1
1
1
21
2
1
1
1
2

Тема 2.4. Методика обучения
грамоте

Практическое занятие 29. Предложение в тексте: развитие мысли и связь предложений
Практическое занятие 30. Типы речи и работа над ними в начальных классах
Практическое занятие 31. Способы развития умений в области связной речи, предусмотренные
программой для начальной школы.
Практическое занятие 32. Подробные пересказы и изложения. Выборочный пересказ и
изложение.
Практическое занятие 33. Сжатый пересказ и сжатое изложение. Творческие пересказы и
изложения
Практическое занятие 34. «Методы организации учебной деятельности на уроках развития
речи.
Практическое занятие 35. Письмо изложений
Практическое занятие 36. Письмо сочинений на заданную тему
Практическое занятие 37. Методика проведения сочинений и изложений. Проектирование урока
в соответствии с методикой обучения написанию сочинения и (или) изложения»
Самостоятельная работа обучающихся
Разработать контрольно-оценочные средства по развитию речи младших школьников в 3-4
классах.
Содержание
Обучение грамоте как составная часть курса русского языка. Содержание обучения в период
обучения грамоте: развитие речи, слово и предложение, фонетика, графика, чтение, письмо,
орфография и пунктуация. Подготовка к изучению систематического курса русского языка.
Методы и формы организации деятельности обучающихся, характеристика деятельности
обучающихся.
Методика проведения уроков обучения грамоте в разные периоды: подготовительный
(добукварный) период, основной период (букварный), послебукварный период.
Структура и содержание уроков письма в период обучения грамоте.
Развитие речи учащихся в период обучения грамоте. Дифференцированный подход к
обучению первоклассников. Орфографическая пропедевтика в период обучения грамоте.
Формирование орфографической зоркости первоклассников.
В том числе практических занятий и лабораторных работ
Практическое занятие 38. «Изучение содержания раздела «Обучения грамоте» с
использованием федеральной рабочей программы начального общего образования Русский
язык
Практическое занятие 39. Анализ современных букварей: содержание страниц букваря в
подготовительный и основной периоды обучения грамоте

1
2
1
1
2
2
1
1
2
1
1
23/18

18
2
2

Тема 2.5. Методика изучения
фонетики и графики в
начальной школе.

Практическое занятие 40. Знакомство со звуками речи
Практическое занятие 41. Работа над понятием слог. Обучение выделению ударного слога
Практическое занятие 42. Изучение букв
Практическое занятие 43 Знакомство с позиционным принципом русской графики
Практическое занятие 44. Работа над обозначением фонемы <й>
Практическое занятие 45. Формирование первоначальных умений, обеспечивающих процесс
чтения
Практическое занятие 46. Приемы обучения письму букв
Практическое занятие 47. Типичные графические ошибки обучающихся
Практическое занятие 48. Наблюдение видеоурока обучения грамоте "Знакомство с новым
звуком и буквой". Определение цели, задач урока и целесообразность использования ТСО на
уроке. Соответствие содержания материала с требованиями.
Практическое занятие 49. «Проектирование урока обучения грамоте по предложенной теме:
определение темы, целей и задач урока, выбор учебных заданий, структурирование урока,
разработка технологической карты (конспекта, сценария), наглядного и раздаточного
материала, дидактических средств обучения, в том числе с использованием онлайн-ресурсов»
Практическое занятие 50. Планирование работы по развитию речи учащихся на уроках
обучения грамоте.
Содержание
Фонетика и графика в курсе начального образования
Строение речевого аппарата. Активные, пассивные органы. Процесс возникновения звука.
Процесс возникновения гласных звуков. Роль тона и шума в образовании согласных звуков.
Профессиональная значимость знаний.
Основные характеристики согласных звуков. Понятие о позиционной смене согласных звуков.
Случаи оглушения, озвончения. Особенности произношения при удвоении согласных и при
стечении согласных звуков.
Основные характеристики гласных звуков. Понятие о позиционной смене гласных звуков.
Система условных обозначений гласных звуков в случаях позиционной мены. Особенности
произношения гласных звуков в зависимости от занимаемой в слове позиции
Методика проведения фонетических упражнений и звуко-буквенного анализа в 1-4 классах.
Фонетический разбор.
Методика формирования фонетических знаний и умений у обучающихся начальных классов.
Методика формирования графических знаний и умений у обучающихся начальных классов.
Фонетика русского языка. Содержание обучения фонетике в начальной школе в 1-4 классах.
Анализ учебников СРС

1
1
1
1
1
2
2
1
1
2

1
15/11

В том числе практических занятий и лабораторных работ

Тема 2.6. Орфоэпия в курсе
начального образования.

Тема 2.7. Методика изучения
раздела «Лексика» в
начальной школе.

Практическое занятие 51. «Изучение содержания раздела курса «Фонетика» с использованием
федеральной рабочей программы начального общего образования Русский и учебников
русского языка, допущенных к использованию при реализации имеющих государственную
аккредитацию образовательных программ начального общего образования организациями,
осуществляющими образовательную деятельность»
Практическое занятие 52. «Фонетический разбор. Приемы формирования навыка
фонетического разбора»
Практическое занятие 53. Транскрибирование речевых единиц в соответствии с изученными
правилами. Элементы практической транскрипции
Практическое занятие 54. «Разработка упражнений для учащихся начальных классов по теме:
«Фонетика» на онлайн-сервисах
Практическое занятие 55. «Проектирование урока обучения фонетике и графике по
предложенной теме: определение темы, целей и задач урока, выбор учебных заданий,
структурирование урока, разработка технологической карты (конспекта, сценария), наглядного
и раздаточного материала, дидактических средств обучения, в том числе с использованием
онлайн-ресурсов»
Содержание
Орфоэпия в курсе начального образования. Орфоэпические правила. Программное содержание
изучения орфоэпии во всех разделах курса «Русский язык»
Произношение гласных и согласных в соответствии с позиционными чередованиями их в
литературном языке. Особенности произношения слов иноязычного происхождения.
Орфоэпический словарь в начальной школе.
В том числе практических занятий и лабораторных работ
Практическое занятие 56. «Практикум по изучению орфоэпии в курсе начального образования»
Практическое занятие 57. Методика введения понятий
Практическое занятие 58. Анализ страниц букваря.
Содержание
Лексикология в курсе начальной школы. Определения лексикологии, лексики, слова.
Словарный состав языка и словарный запас человека. Лексическое и грамматическое значение
слова. Многозначность слов. Омонимы.
Омонимы. Синонимы. Антонимы. Паронимы. Омонимы и многозначные слова.
Синонимические ряды и многозначность слов. Пары антонимов. Правила использования в
письменной речи

2
2
2

4/3

3
1
1
1
13/10

Понятие активного и пассивного словаря. Историзмы, архаизмы, неологизмы. Лексика
ограниченного употребления: жаргонизмы, диалектизмы.
Фразеология в курсе начальной школы. Предмет изучения фразеологии. Сходство слова и
фразеологического сочетания. Типы фразеологических единиц
Использования толковых, фразеологических словарей, словарей синонимов, антонимов,
омонимов в начальной школе
В том числе практических занятий и лабораторных работ
Практическое занятие 59. «Изучение содержания раздела курса «Лексика» в 1-4 классах с
использованием федеральной рабочей программы начального общего образования Русский язык
(Приказ Министерства просвещения РФ от 16 ноября 2022 г. № 992 “Об утверждении
федеральной образовательной программы начального общего образования”) и учебников
русского языка, допущенных к использованию при реализации имеющих государственную
аккредитацию образовательных программ начального общего образования организациями,
осуществляющими образовательную деятельность»
Практическое занятие 60. «Методика формирования лексических знаний и умений у
обучающихся начальных классов.
Практическое занятие 61. Осуществление анализа слова с точки зрения особенностей
лексического значения. Лексический разбор слова
Практическое занятие 62.
Работа с фразеологическим словарем. Источники русской
фразеологии
Практическое занятие 63. Проведение сравнительного анализа словарных статей словарей
разных видов
Практическое занятие 64. «Проектирование урока изучения лексики и фразеологии по
предложенной теме: определение темы, целей и задач урока, выбор учебных заданий,
структурирование урока, разработка технологической карты (конспекта, сценария), наглядного
и раздаточного материала, дидактических средств обучения в том числе с использованием
онлайн-ресурсов.
Самостоятельная работа обучающихся
Подготовить творческий проект по русскому языку (на выбор):
1. Биография одного слова.
2. Происхождение фамилий и имен людей.
3. Экология русского языка.
Тема 2.8. Методика изучения Содержание
морфемики и
Значение изучения морфемики. Причины трудностей и ошибок младших школьников разборе
словообразования в курсе
слов по составу
начальной школе
Морфема. Виды морфем. Особенности основных морфем русского языка.

2
2
2
1

1
1
13/9
4

Тема 2.9. Методика изучения
морфологии в курсе
начальной школы

Словообразование. Основные способы словообразования в русском языке.
Организация работы с морфемной структурой слова
Морфемный разбор. Ознакомление со словообразовательными моделями.
В том числе практических занятий и лабораторных работ
Практическое занятие 65. «Морфемный и словообразовательный анализ»
Практическое занятие 66. «Изучение содержания раздела курса «Состав слова (морфемика)» с
использованием федеральной рабочей программы начального общего образования Русский
язык (Приказ Министерства просвещения РФ от 16 ноября 2022 г. № 992 “Об утверждении
федеральной образовательной программы начального общего образования”) и учебников
русского языка, допущенных к использованию при реализации имеющих государственную
аккредитацию образовательных программ начального общего образования организациями,
осуществляющими образовательную деятельность»
Практическое занятие 67. Подготовительные упражнения к теме «Состав слова»
Практическое занятие 68. Ознакомление с определениями морфем
Практическое занятие Моделирование морфемной структуры слов, словообразовательный
анализ
Практическое занятие 69. «Проектирование урока изучения морфемики по предложенной теме:
определение темы, целей и задач урока, выбор учебных заданий, структурирование урока,
разработка технологической карты (конспекта, сценария), наглядного и раздаточного
материала, дидактических средств обучения в том числе с использованием онлайн-ресурсов.
Содержание
Изучение морфологии в курсе начальной школы.
Задачи и содержание работы по морфологии (изучение частей речи).
Формирование у детей младшего школьного возраста представления о частях речи (имя
существительное, имя прилагательное, местоимение, глагол, наречие, предлог, союзы и, а, но,
частица не).
Имя существительное. Основные морфологические характеристики имени существительного.
Имя прилагательное. Основные морфологические характеристики имени прилагательного.
Синтаксическая роль прилагательных.
Морфологические признаки имени числительного. Синтаксическая роль имени числительного.
Морфологические признаки местоимения. Особенности местоимения относительно других
самостоятельных частей речи.
Глагол. Морфологические признаки глагола.
Особые формы глагола. Морфологический признаки причастия и деепричастия.
Морфологические признаки наречий. Отличие наречий от других частей речи.

9
2

1
2
1

2
29/21

Тема 2.10. Методика
изучения синтаксиса и
пунктуации в курсе
начальной школы.

Служебные части речи.
Морфологический разбор частей речи.
В том числе практических занятий и лабораторных работ
Практическое занятие 70. «Изучение содержания раздела курса «Морфология» с
использованием федеральной рабочей программы начального общего образования Русский
язык (Приказ Министерства просвещения РФ от 16 ноября 2022 г. № 992 “Об утверждении
федеральной образовательной программы начального общего образования”) и учебников
русского языка, допущенных к использованию при реализации имеющих государственную
аккредитацию образовательных программ начального общего образования организациями,
осуществляющими образовательную деятельность»
Практическое занятие 71. Методика ознакомления с родом и категорией числа имен
существительных
Практическое занятие 72. Методика изучения падежей. Введение понятия склонения имен
существительных
Практическое занятие 73. Изучение рода и числа имен прилагательных
Практическое занятие 74. Изучение склонения имени прилагательного
Практическое занятие 75. Знакомство с местоимением
Практическое занятие 76. Методика ознакомления с неопределенной формой глагола.
Практическое занятие 77. Методика ознакомления с прошедшим, настоящим и будущим
временем глагола
Практическое занятие 78. Методика ознакомления со спряжением глагола
Практическое занятие 79. Методика ознакомления с именами числительными
Практическое занятие 80. Методика ознакомления с наречиями
Практическое занятие 81. Методика ознакомления со служебными частями речи
Практическое занятие 82. Проектирование уроков по разным темам курса морфологии (по
выбору студента)
Содержание
Изучение синтаксиса и пунктуации в начальной школе: общее понятие синтаксиса; место и
роль синтаксиса в грамматическом курсе начальной школы; цель изучения синтаксиса в
начальной школе.
Словосочетание. Предложение: простое. Сложное. Речь: прямая, косвенная.
Методика формирования синтаксических понятий о словосочетании и предложении у
обучающихся начальных классов. Работа над словосочетанием, предложением и связной

2
2
1
1
2
1
2
2
1
1
2
2
21/16

Тема 2.11. Обучение
орфографии

речью. Практическое усвоение детьми связи слов в предложении. Виды работ по построению
словосочетаний и предложений.
Содержание и организация работы над пунктуационной грамотностью. Знаки препинания в
конце предложения. Формирование пунктуационных навыков.
Алгоритм формирования понятий «главные члены предложения», «второстепенные члены
предложения»
В том числе практических занятий и лабораторных работ
Практическое занятие 83. Формирование умения определять главные члены предложения
Практическое занятие 84. Практическое усвоение детьми связи слов в предложении
Практическое занятие 85. Формирование умения определять второстепенные члены
предложения
Практическое занятие 86. Знакомство с однородными членами предложения. Обращение
Практическое занятие 87. Знакомство со сложными предложениями
Практическое занятие 88. Формирование у младших школьников понятия «Прямая речь»
Практическое занятие 89. Формирование пунктуационных навыков
Практическое занятие 92. Синтаксический разбор предложения
Практическое занятие 93. Разработка разноуровневых заданий по теме «Синтаксис»
Практическое занятие 94. Проектирование урока по теме «Синтаксис» (разработка
технологической карты, плана-конспекта, сценария урока (на выбор преподавателя и (или)
студента)) наглядного и раздаточного материала, дидактических средств обучения в том числе с
использованием онлайн-ресурсов»
Содержание
Понятие об орфографии. Принципы орфографии. Сущность понятия «орфограмма».
Классификация орфограмм.
Структура орфографического действия.
Методы обучения правописанию
Виды упражнений в правописании
Диктант. Виды диктантов на уроках русского языка в начальной школе. Словарные диктанты,
диктанты с изменением текста (творческий, выборочный, восстановленный, с продолжением),
контрольный диктант. Критерии оценивания
Критерии оценивания орфографической грамотности

16
1
2
2
2
2
1
2
1
1
2
24/18

Тема 2.12. Методика
классного и внеклассного
чтения

В том числе практических занятий и лабораторных работ
Практическое занятие 95. «Изучение содержания раздела курса «Орфография» с использованием
федеральной рабочей программы начального общего образования Русский язык (Приказ
Министерства просвещения РФ от 16 ноября 2022 г. № 992 “Об утверждении федеральной
образовательной программы начального общего образования”) и учебников русского языка,
допущенных к использованию при реализации имеющих государственную аккредитацию
образовательных программ начального общего образования организациями, осуществляющими
образовательную деятельность»
Практическое занятие 96. Анализ орфографического материала в учебниках «Русский язык» 1-4
класс УМК «Школа России»
Практическое занятие Знакомство с понятием «орфограмма»
Практическое занятие Формирование умения ставить орфографические задачи (работа над
правилом)
Практическое занятие 97. Обучение решению орфографических задач
Практическое занятие 98. Грамматико-орфографическое комментирование.
Практическое занятие 99. Методика обучения списыванию
Практическое занятие 100. Приемы работы со словарными словами. Использование
орфографического словаря в начальных классах.
Практическое занятие 101. Грамматико-орфографическое комментирование. Списывание
Практическое занятие 102. Обучение письму под диктовку
Практическое занятие 103. Изучение ошибок обучающихся. Класификация ошибок
Практическое занятие Диагностика, прогнозирование, предупреждение и исправление ошибок
Практическое занятие 104. Анализ видеоурока русского языка "Знакомство с новым
орфографическим правилом". Определение цели и задач урока, целесообразности использования
средств обучения.
Практическое занятие 105. Проектирование урока по правописанию (разработка
технологической карты, плана-конспекта, сценария урока (на выбор преподавателя и (или)
студента)).
Содержание
Литературное чтение как учебный предмет. Организация учебной деятельности на уроках
литературного чтения в начальной школе.
Формирование у обучающихся начальных классов положительной мотивации к
систематическому чтению и слушанию художественной литературы и произведений устного
народного творчества
Развитие речи на уроках литературного чтения. Способы достижения необходимого для
продолжения образования уровня общего речевого развития.

1
2
2
2
1
1
1
1
1
1
1
1

2
19/14

Формирование осознания значимости художественной литературы и произведений устного
народного творчества для всестороннего развития личности человека
Формирование первоначального представления о многообразии жанров художественных
произведений и произведений устного народного творчества. Система знаний, получаемых
детьми на уроках литературного чтения.
Способы формирования элементарных умений анализа и интерпретации текста, осознанного
использования при анализе текста изученных литературных понятий: прозаическая и
стихотворная речь; жанровое разнообразие произведений (общее представление о жанрах);
устное народное творчество, малые жанры фольклора (считалки, пословицы, поговорки,
загадки, фольклорная сказка); басня (мораль, идея, персонажи); литературная сказка, рассказ;
автор; литературный герой; образ; характер; тема; идея; заголовок и содержание; композиция;
сюжет; эпизод, смысловые части; стихотворение (ритм, рифма); средства художественной
выразительности (сравнение, эпитет, олицетворение)
Формирование навыков чтения и речи, умения работать с текстом. Краткий историкокритический обзор методов классного чтения. Способы овладения техникой смыслового
чтения вслух (правильным плавным чтением, позволяющим понимать смысл прочитанного,
адекватно воспринимать чтение слушателями). Формирование читательской
самостоятельности.
Особенности работы с одаренными детьми. Основы построения коррекционно-развивающей
работы с детьми, имеющими трудности в обучении литературному чтению.
Внеклассное чтение. Тематика чтения. Процесс формирования круга детского чтения. Приемы
стимулирования литературного творчества обучающихся начальных классов. Особенности
руководства внеклассным чтением
Урок литературного чтения в начальной школе. Типы уроков: уроки анализа, уроки творчества,
уроки развития речи, уроки теории литературы, уроки-исследования, урок-практикум, урокигра. Анализ и самоанализ урока литературного чтения.
В том числе практических занятий и лабораторных работ
Практическое занятие 106.Изучение характеристик видов деятельности по литературоному
чтению с использованием федеральной рабочей программы начального общего образования
Литературное чтение (Приказ Министерства просвещения РФ от 16 ноября 2022 г. № 992 “Об
утверждении федеральной образовательной программы начального общего образования”) и
учебников литературного чтения, допущенных к использованию при реализации имеющих
государственную аккредитацию образовательных программ начального общего образования
организациями, осуществляющими образовательную деятельность
Практическое занятие 107. Формирование навыков правильного и беглого чтения
Практическое занятие 108. Работа над сознательностью чтения

1
1

Тема 2.13. Методика работы
с литературным
произведением

Практическое занятие 109. Работа над выразительностью чтения
Практическое занятие 110. Способы овладения техникой смыслового чтения вслух (правильным
плавным чтением, позволяющим понимать смысл прочитанного, адекватно воспринимать
чтение слушателями).
Практическое занятие 111. Организация уроков внеклассного чтения
Практическое занятие 112. Работа с детской книгой на начальном этапе обучения чтению
Практическое занятие 113. Работа с детской книгой на основном этапе обучения чтению
Практическое занятие 114. Формирование читательской самостоятельности.
Практическое занятие 115. Подготовка обучающихся к единой системе оценки качества
образования в области читательской грамотности: знакомство с демоверсиями промежуточных
срезов знаний обучающихся по литературному чтению (НИКО, ВПР); международных
сопоставительных исследований уровня сформированной читательской грамотности (PIRLS).
Практическое занятие 116. Проектирование уроков литературного чтения различных типов (по
выбору) (разработка технологической карты, плана-конспекта, сценария урока (на выбор
преподавателя и (или) студента)).
Содержание
Литературоведческие основы анализа художественного произведения. Психологические
особенности восприятия художественного произведения младшими школьниками.
Приемы подготовки учащихся к восприятию литературного произведения, первичное
знакомство с содержанием литературного произведения
Первичное знакомство с содержанием литературного произведения; приемы работы над
умениями и навыками чтения; словарно-лексическая работа;
Анализ литературного произведения (стилистический, проблемный, художественных образов,
развития действия), его значение
Организация работы на этапе вторичного синтеза; составление плана произведения; пересказ,
виды пересказов, обучение пересказу; методика иллюстрирования; основы работы над идеей
произведения; творческие работы по прочитанным произведениям; использование картин и
иллюстраций к прочитанному.
В том числе практических занятий и лабораторных работ
Практическое занятие 117.
Характеристика деятельности обучающихся на уроках
литературного чтения

13/9

Практическое занятие 118. Проектирование урока практического ознакомления учащихся с
жанрами художественных произведений (разработка технологической карты, плана-конспекта,
сценария урока (на выбор преподавателя и (или) студента)).

1
2
2
1
1
1
1

9
1

Тема 2.14. Методика
обучения родному языку
(русскому)

2.
3.
4.
5.

Практическое занятие 119. Проектирование урока литературного чтения изучения эпических
произведений (разработка технологической карты, плана-конспекта, сценария урока (на выбор
преподавателя и (или) студента))
Практическое занятие 120. Проектирование урока литературного чтения изучения лирических
произведений (разработка технологической карты, плана-конспекта, сценария урока (на выбор
преподавателя и (или) студента)).
Практическое занятие 130. Проектирование урока литературного чтения изучения
драматических произведений (разработка технологической карты, плана-конспекта, сценария
урока (на выбор преподавателя и (или) студента)).
Самостоятельная работа обучающихся
Сделать развернутый анализ литературного произведения (на выбор):
-стилистический
-проблемный
-развития действий (сюжета)
Содержание
Общая характеристика учебного предмета «Родной язык (русский), цели изучения учебного
предмета, место учебного предмета в учебном плане, основные содержательные линии
примерной основной программы
Содержание учебного предмета «Родной язык (русский): «Русский язык: прошлое и настоящее»,
«Язык в действии», «Секреты речи и текста»
Методы и формы организации обучения на уроках родного языка (русского). Характеристика
деятельности обучающихся
Планируемые результаты освоения программы учебного предмета «Родной язык (русский)»
Методика формирования осознания русского языка как одной из главных духовно-нравственных
ценностей русского народа. Формирование понимание значения родного языка для освоения и
укрепления культуры и традиций своего народа. Формирование осознания национального
своеобразия русского языка. Формирование познавательного интереса к родному языку и
желания его изучать, любви, уважительного отношения к русскому языку, а через него — к
родной культуре.
Методика формирования первоначальных представлений о единстве и многообразии языкового
и культурного пространства Российской Федерации, о месте русского языка среди других
языков народов России. Воспитание уважительного отношения к культурам и языкам народов
России. Формирование культуры межнационального общения у младшего школьника.

2
1
1
5/10

Тема 2.15. Методика
обучения литературному
чтению на родном (русском)
языке

Методика организации деятельности по формированию первоначальных представлений у
обучающихся начальных классов о национальной специфике языковых единиц русского языка
(прежде всего лексических и фразеологических единиц с национально-культурной семантикой),
об основных нормах русского литературного языка и русском речевом этикете; овладение
выразительными средствами, свойственными русскому языку
Методика организации деятельности по совершенствованию умений обучающихся начальных
классов наблюдать за функционированием языковых единиц, анализировать и
классифицировать их, оценивать их с точки зрения особенностей картины мира, отражённой в
языке
Методика организации деятельности по совершенствованию умений работать с текстом,
осуществлять элементарный информационный поиск, извлекать и преобразовывать
необходимую информацию
Методика организации деятельности по совершенствованию коммуникативных умений и
культуры речи, обеспечивающих владение русским литературным языком в разных ситуациях
его использования; обогащению словарного запаса и грамматического строя речи; развитие
потребности к речевому самосовершенствованию
Методика организации деятельности по приобретению практического опыта исследовательской
работы по русскому языку, воспитание самостоятельности в приобретении знаний
В том числе практических занятий и лабораторных работ
Практическое занятие 131. Анализ уроков родного языка (русского) по предложенной схеме.
Проектирование учебного лингвистического мини-исследования»
Практическое занятие 132. Проектирование урока родного языка (русского) (разработка
технологической карты, плана-конспекта, сценария урока (на выбор преподавателя и (или)
студента))
Практическое занятие 133. Обзор электронных (цифровых) образовательных ресурсов по
русскому языку на родном (русском) языке, являющихся учебно-методическими материалами
(мультимедийные программы, электронные учебники и задачники, электронные библиотеки,
виртуальные лаборатории, игровые программы, коллекции цифровых образовательных
ресурсов), используемыми для обучения и воспитания учащихся начальной школы,
представленных в электронном (цифровом) виде и реализующим дидактические возможности
ИКТ, содержание которых соответствует законодательству об образовании.
Содержание
Общая характеристика учебного предмета «Литературное чтение на родном (русском) языке,
цели изучения учебного предмета, место учебного предмета в учебном плане, основные
содержательные линии примерной основной программы

10
2
2

11/6
3

Планируемые результаты освоения программы учебного предмета «Литературное чтение на
родном (русском) языке»
Методы и формы организации обучения на уроках литературного чтения на родном (русском)
языке. Деятельностное наполнение образовательного процесса: аудирование чтение (чтение
вслух, чтение про себя, чтение произведений устного народного творчества, чтение текстов
художественных произведений, чтение информационных текстов), говорение (диалогическая и
монологическая речь), письмо (культура письменной речи), библиографическая культура,
литературоведческая пропедевтика, творческая деятельность обучающихся (на основе изучения
литературных произведений). Характеристика деятельности обучающихся.
Воспитание ценностного отношения к русской литературе и русскому языку как существенной
части родной культуры. Формирование основ российской гражданской идентичности, чувства
гордости за свою Родину, российский народ и историю России, осознание своей этнической и
национальной принадлежности; формирование ценностей многонационального российского
общества
Методика организации деятельности по включению обучающихся в культурно-языковое
пространство своего народа и приобщение к его культурному наследию и современности, к
традициям своего народа. Воспитание ценностного отношения к историко-культурному опыту
русского народа, введение обучающегося в культурно-языковое пространство своего народа;
формирование у младшего школьника интереса к русской литературе как источнику историкокультурных, нравственных, эстетических ценностей
Методика организации деятельности по осознанию исторической преемственности поколений,
своей ответственности за сохранение русской культуры. Формирование представлений об
основных нравственно-этических ценностях, значимых для национального русского сознания и
отражённых в родной литературе. Обогащение знаний о художественно-эстетических
возможностях русского языка на основе изучения произведений русской литературы.
Развитие читательских умений. Формирование потребности в постоянном чтении для развития
личности, для речевого самосовершенствования. Совершенствование читательских умений
понимать и оценивать содержание и специфику различных текстов, участвовать в их
обсуждении. Развитие всех видов речевой деятельности, приобретение опыта создания устных
и письменных высказываний о прочитанном.
В том числе практических занятий и лабораторных работ
Практическое занятие 134. «Проектирование учебного мини-исследования. Проектирование
учебного проекта»
Практическое занятие Практикум выполнения проектных заданий.

8
3
2

Практическое занятие 135. «Проектирование урока литературного чтения на родном (русском)
языке (разработка технологической карты, плана-конспекта, сценария урока (на выбор
преподавателя и (или) студента).
Содержание
Тема 2.16 Внеурочная работа Цели и задачи внеурочной работы по русскому языку
по русскому языку
Виды и формы внеурочной работы по русскому языку
В том числе практических занятий и лабораторных работ
Практическое занятие 136. Анализ рабочей программы внеурочной работы по русскому языку.
Практическое занятие 137. Составление рабочей программы внеурочной работы по русскому
языку.
Практическое занятие 138. Разработка внеурочного занятия по русскому языку на тему по
выбору.
Учебная практика МДК 01.02 (при рассредоточенной организации прохождения практики)
Виды работ
1.Изучение содержания федеральных рабочих программ начального общего образования по русскому языку и литературному
чтению;
2. Изучение содержания федеральных рабочих программ начального общего образования по родному (русскому) языку и
литературному чтению на родном (русском) языке.
3.Наблюдение и анализ урока русского языка и литературного чтения.
− наблюдение и анализ уроков обучения грамоте на разных этапах;
− наблюдение и анализ уроков литературного чтения;
− наблюдение и анализ уроков грамматики и правописания;
− наблюдение и анализ уроков развития речи (работа над изложением и сочинением);
− умение определять уровень языковых знаний, читательских умений у обучающихся начальных классов и объективно
их оценивать;
− наблюдение и анализ контрольных уроков по русскому языку.
4. Наблюдение и анализ родного (русского) языка и литературного чтения на родном (русском) языке.
5. Проектирование урока русского языка и литературного чтения по предложенной теме: определение темы, целей и задач урока,
выбор учебных заданий, структурирование урока, разработка технологической карты (конспекта, сценария), наглядного и
раздаточного материала, дидактических средств обучения в том числе с использованием онлайн-ресурсов.
6.Разработка и демонстрация уровневых учебных заданий по темам русского языка, литературного чтения в начальной школе.
7. Подбор и (или) разработка заданий лингвистического содержания.
8.Определение алгоритма подготовки обучающихся к единой системе оценки качества образования в области русского языка:
знакомство с демоверсиями промежуточных срезов знаний обучающихся (НИКО, ВПР); международных сопоставительных
исследований (PIRLS, PISA).
9. Определение алгоритма подготовки обучающихся к мониторингу читательской грамотности PIRLS.

3
8/6
2
6
2
2
2

10. Работа с контрольно-измерительными материалами по русскому языку и литературному чтению.
11. Определение алгоритма подготовки обучающихся к олимпиадам и конкурсам по русскому языку, литературному чтению.
12. Отработка навыка обучения каллиграфическому письму (работа с прописями разных образовательных систем); выполнение
графических упражнений на «Страницах чистописания» («Прописей»).
13. Работа с толковыми и фразеологическими словарями, словарями синонимов, антонимов, омонимов.
14. Работа с морфемными, этимологическими и словообразовательными словарями.
15. Отработка навыка обучения фонетическому разбору слова.
16. Отработка навыка лингвистического анализа текста.
17. Отработка навыка морфемному и словообразовательному анализу слова.
18. Отработка навыка обучения морфологическому разбору слова.
19. Отработка навыка обучения синтаксическому разбору предложений, построению схем предложений.
20. Отработка навыка правописания.
21. Отработка навыка проведения диктантов и организации работы над ошибками.
22. Планирование урока и определение его места в цикле уроков по теме или разделу.
23. Разработка уроков-исследования по русскому языку, литературному чтению, родному (русскому) языку, литературному
чтению на родном (русском) языке
Производственная практика МДК 01.02 (при рассредоточенной организации прохождения практики)
Виды работ
– планирование, проведение и анализ уроков:
− обучения грамоте (чтение и письмо);
− литературного чтения;
− грамматики и правописания;
− развития речи (сочинения, изложения);
− контрольных уроков грамматики и правописания (диктанты, тесты, грамматические задания и т.д.);
− контрольных уроков по развитию речи (сочинение, изложение);
− внеклассного чтения;
− внеклассного занятия по одному из разделов методики русского языка (обучение грамоте, литературное чтение, грамматика
и правописание, развитие речи учащихся);
− родного (русского) языка;
− литературного чтения на родном (русском) языке;
− организация и проведение беседы с родителями на тему: «Формирование читательских интересов обучающихся начальных
классов»; планирование и анализ учебно-тематических планов по русскому языку;
− организация и проведение семинара-практикума по анализу художественных произведений разных жанров;
− анализ процесса и результатов работы учащихся и студентов по итогам практики.
Курсовая работа

МДК.01.03. Детская литература с практикумом по выразительному чтению

81/68

Тема 3.1. Детская
литература. Введение в
курс.

16/14

Содержание
Введение в детскую литературу.
Специфика детской литературы. Круг детского чтения. Функции детской литературы как искусства
слова. Жанровая классификация детских книг. Литература как способ отражения и средство познания
действительности, образовательно-воспитательные возможности детской литературы и книги, их
роль в формировании идейно-эстетических идеалов младшего школьника. Периодизация детской
литературы.
Специфика литературоведческого анализа.
Специфика анализа этического произведения и его приемы. Специфика анализа лирического
произведения .Специфика поэзии, адресованной детям.
В том числе практических занятий и лабораторных работ
Практическое занятие 1. «Жанровая классификация детских книг»
Практическое занятие. «Знакомство с периодизацией детской литературы»

14
2
2

Тема 3.2. Практикум по
выразительному чтению

Тема 3.3.

Практическое занятие 2. Анализ эпического произведения.
Практическое занятие 3. Анализ лирического произведения.
Практическое занятие 4. Анализ драматического произведения
Самостоятельная работа
Оформление книжной выставки для младших школьников после изучения раздела по
литературному чтению.
Содержание
Выразительное чтение как художественная деятельность
Цель и задачи чтеца. Законы речи: общие законы речи, логические законы речи, правила
произнесения синтагм.
Средства выразительности устной речи: языковые и неязыковые (тон и диапазон, плавность,
пауза, длительность звучания, сила звучания, ударение, темп и ритм речи, тембр). Техника речи.
Особенности исполнения произведений разных жанров.
В том числе практических занятий и лабораторных работ
Практическое занятие 5. «Выразительное чтение поэзии. Роль интонации при выразительном
чтении. Интонационный рисунок выразительного чтения: ритм, темп, сила голоса.»
Практическое занятие 6. «Ритм и счёт — основные средства выразительности и построения песни,
считалки, стихотворения и т.д.»
Практическое занятие 7. «Использование средств выразительности при чтении вслух: интонация,
темп, ритм, логические ударения.»
Практическое занятие 8. «Импровизация при исполнении фольклорных произведений»
Практическое занятие 9. «Средства выразительности в произведениях лирики. Звукопись, её
выразительное значение.
Практическое занятие 10. «Определение цели выразительного исполнения, работа с текстом,
выразительно исполнять стихотворное произведение, создавая соответствующее
настроение.»
Практическое занятие 11. «Театрализованная деятельность: инсценирование и драматизации
(чтение по ролям, разыгрывание сценки); соблюдение правил взаимодействия»
Практическое занятие 12. Подготовка к исполнению литературных произведений:
литературоведческий и исполнительский анализ произведения.
Практическое занятие 13. «Оценка выступления с точки зрения передачи настроения,
особенностей произведения и героев»
Самостоятельная работа
Подготовка мультимедийной презентации для урока литературного чтения после изучения или
раздела.
Содержание

4
4
2
1

36/27

27
3
3
3
3
3
3
3
3
3
1

29/27

Обзор произведений разных жанров в детской литературе, методика работы в начальной школе.
В том числе практических занятий и лабораторных работ
Практическое занятие 14. «Мифы древнего мира»
Практическое занятие 15. «Устное народное творчество. Малые жанры детского фольклора»
Практическое занятие 16. «Устное народное творчество. Народная сказка»
Практическое занятие 17. «Устное народное творчество. Былины»
Практическое занятие 18. «Возникновение развития детской литературы в России в XVI-XVII в.в
Литература древней Руси и эпохи Просвещения в детском чтении. Детская книга в России»
Практическое занятие 19. «Русская детская литература XIX в. Басня»
Практическое занятие 20. «Русская детская литература XIX в. Литературная сказка»
Практическое занятие 21. «Русская детская литература XIX в. Литературная сказка»
Практическое занятие 22. «Русская детская литература XIX в. Лирическая поэзия»
Практическое занятие 23. «Русская детская литература XIX в. Рассказы»
Практическое занятие 24. «Русская детская литература XX в. Детская поэзия»
Практическое занятие 25. «Русская детская литература XX в. Литературные сказки»
Практическое занятие26. «Русская детская литература XX в. Рассказы»
Практическое занятие 27. «Русская детская литература XX в.- XXIв. Разнообразие жанров
Практическое занятие 28. Современная детская поэзия. Основные пути развития
Практическое занятие 29. Детская периодическая печать, справочная литература
Практическое занятие 30. Зарубежная литература в начальной школе
Практическое занятие 31. Бурятская литература XX в.
Самостоятельная работа
1. Разработка контрольно – оценочного средства (КОС) по прочитанным произведениям
2. Инсценировка с элементами театрализации басен, сказок
Учебная практика МДК 01.03 (при рассредоточенной организации прохождения практики)
Виды работ
1. Исполнение произведений детской литературы.
2. Разработка сценария детского праздника по произведениям литературного творчества.
Производственная практика МДК 01.03 (при рассредоточенной организации прохождения практики)
Виды работ
1. Подготовка сценария, репетиции с младшими школьниками и инсценировка сказок.
2. Проведения внеклассным мероприятий по содержанию произведений детской литературы.
Методика работы над
произведениями
различных жанров на
уроках литературного
чтения.

2
27
2
1
1
2
2
2
1
1
1
2
1
2
2
1
2
1
2
1
2
1
1
12

МДК. 01.04. Теоретические основы начального курса математики с методикой преподавания
Тема 4.1. Общие вопросы Содержание
реализации программы
Методика обучения математике как учебный предмет. Цели и задачи начального обучения
по математике в
математике. Особенности построения начального курса математики. Федеральный
начальных классах
государственный образовательный стандарт начального общего образования.
Примерная программа по математике: структура и содержание. Планируемые результаты
обучения математике в начальной школе (личностные, метапредметные и предметные). Развитие
универсальных учебных действий на уроках математики. Методы, средства и формы
организации обучения математике. Методы и приемы обучения математике учащихся с
различными математическими способностями. Урок математики в начальной школе.
Особенности урока математики, его структура. Типы уроков математики. Различные подходы к
построению
урока математики в начальных классах.
В том числе практических занятий и лабораторных работ
Практическое занятие 1. Выборочный анализ программ и учебников по математике для
начальной школы с целью определения их содержательных линий.
Практическое занятие 2 Определение цели и задач урока математики, планирование его с учетом
особенностей учебного предмета, возраста, класса, отдельных обучающихся.
Практическое занятие 3 Контроль и оценка результатов обучения в начальной школе.
Практическое занятие 4 Внеурочная работа по математике.
Тема 4.2. Понятия
Содержание
соответствия и
Понятие соответствия между элементами двух множеств, способы задания соответствий. Виды
отношения.
соответствий. Равномощные множества. Понятие бинарного отношения между элементами
Функция. Общие
одного множества. Способы задания отношений. Свойства отношений. Отношение
вопросы изучения
эквивалентности и его связь с разбиением множества на классы. Отношение порядка. Понятие
соответствий и
числовой функции, способы ее задания. Свойства различных функций и построение их графиков.
отношений в курсе
В том числе практических занятий и лабораторных работ
математики начальной
Практическое занятие 5. Отношение эквивалентности и его связь с разбиением множества на
школы
классы. Отношение порядка.
Практическое занятие 6. Прямая пропорциональность. Свойства и график. Обратная
пропорциональность. Свойства и график
Практическое занятие 7-8. Общие вопросы изучения соответствий и отношений в курсе
математики начальной школы
Тема 4.3. Логическая
Содержание
составляющая
Элементы теории множеств в начальном математическом образовании. Комбинаторика в
начального курса
нначальном обучении математике. Способы определения понятий в начальном курсе
математики
математики. Анализ определений математических понятий в начальном курсе математики.

237/189
21/18

18
4
4
5
5
21/18

18
4
5
9
11/8
3

Тема 4.4. Теоретические и
методические основы
изучения нумерации

Тема 4.5. Теоретические и

Ознакомление учащихся с некоторыми геометрическими понятиями в курсе математики в
начальной школе. Суждения и умозаключения. Примеры дедуктивных умозаключений,
умозаключений с использованием неполной индукции и аналогии в курсе математики в
начальной школе.
В том числе практических занятий и лабораторных работ
Практическое занятие 9-10. Элементы теории множеств в начальном математическом
образовании. Элементы комбинаторики как средство обучения математике
Практическое занятие 11. Решение задач на распознавание в процессе изучения математики в
начальной школе.
Практическое занятие 12. Способы обоснования истинности суждений в процессе изучения
математики в начальной школе.
Самостоятельная работа
Разработка внеклассного занятия по математике
Содержание
Понятие системы счисления. Позиционные и непозиционные системы счисления. Запись целых
неотрицательных чисел. Десятичная система счисления, ее особенности, запись и чтение чисел в
ней. Теоретико-множественный подход к построению множества целых неотрицательных чисел.
Теоретико-множественный смысл натурального числа, нуля, отношений «равно» и «меньше».
Отрезок натурального ряда. Счет элементов конечного множества. Множество натуральных
чисел и его свойства. Концентрический подход к построению курса математики. Дочисловой
период. Методика изучения чисел первого десятка. Упражнения с целью усвоения
кколичественных и порядковых отношений между натуральными числами. Изучение устной и
письменной нумерации двузначных чисел. Направления работы при изучении нумерации
двузначных чисел. Изучение устной и письменной нумерации чисел пределах 1000 и
многозначных чисел. Виды упражнений при изучении нумерации; их классификация в
соответствии с образовательными задачами. Прогнозирование и профилактика ошибок при
изучении нумерации.
В том числе практических занятий и лабораторных работ
Практическое занятие 13. Практикум по разработке уроков дочислового периода.
Практическое занятие 14-15. Методика изучения чисел первого десятка Решение методических
задач по вопросу изучения чисел первого десятка, первой сотни. Решение методических задач по
вопросу изучения чисел первой тысячи и многозначных чисел.
Практическое занятие 16. Сравнительный анализ заданий из учебников математики для
начальной школы, формирующих у учеников начальной школы понятия нумерации.
Содержание
Теоретико-множественный смысл суммы двух целых неотрицательных чисел. Случаи сложения
с

8
3
3
2
1
21/18

18
6
6
6
21/18
3

Методические основы
изучения
арифметических
действий с целыми
неотрицательными
числами

нулем. Переместительный и сочетательный законы сложения и их следствия. Устные
вычислительные приемы сложения, изучаемые в курсе математики начальной школы. Виды
предметных действий и заданий, раскрывающих суть простых задач на сложение. Теоретикомножественный смысл разности двух целых неотрицательных чисел. Определение вычитания
как действия, обратного сложению. Свойства вычитания. Устные вычислительные приемы
вычитания, изучаемые в курсе математики начальной школы. Виды предметных действий и
заданий, раскрывающих суть простых задач на вычитание. Виды предметных действий и
заданий,
раскрывающих суть понятий компонентов сложения и вычитания, связи между ними и их
результатами. Изучение табличного сложения и вычитания в пределах 10. Изучение табличного
сложения и вычитания в пределах 20. Изучение устных приемов сложения и вычитания по
концентрам. Формирование устных вычислительных навыков сложения и вычитания у
школьников начальных классов. Алгоритмы письменного сложения. Их изучение в курсе
математики в начальной школе. Алгоритмы письменного вычитания. Их изучение в курсе
математики в начальной школе. Теоретико-множественный смысл произведения двух целых
неотрицательных чисел. Особые случаи умножения с 0 и 1. Законы умножения и следствия из
них. Методика ознакомления с ними. Устные вычислительные приемы умножения, изучаемые в
курсе математики начальной школы. Методика ознакомления с ними. Виды предметных
действий и заданий, раскрывающих суть простых задач на умножение. Определение частного
двух натуральных чисел через разбиение множества на попарно непересекающиеся
равномощные подмножества. Определение деления как действия, обратного умножению. Случаи
деления с 0 и 1. Виды предметных действий и заданий, раскрывающих суть понятий
компонентов умножения и деления, связи между ними и их результатами. Обучение табличному
умножению и делению; формирование вычислительных навыков. Виды предметных действий и
заданий, раскрывающих суть простых задач на деление. Свойства деления. Устные
вычислительные приемы деления, изучаемые в начальном курсе математики. Обучение устным
приемам внетабличного умножения и деления в пределах 100. Деление с остатком и методика
ознакомления с этим понятием в курсе математики начальной школы. Устные вычислительные
приемы умножения и деления, изучаемые в курсе математики начальной школы. Методика
изучения приемов устных вычислений. Алгоритмы письменного умножения. Методика изучения
письменных приемов умножения. Алгоритмы письменного деления. Методика изучения
письменных приемов деления. Устные вычислительные приемы и проблемы формирования
устных вычислительных навыков у школьников начальных классов. Особенности формирования
представлений о смысле арифметических действий у обучающихся начальных классов.
Делимость натуральных чисел. Понятие отношения делимости и его свойства. Простые и
составные числа. Признаки делимости суммы, разности, произведения на число. Признаки
делимости на 2,3,4,5,9 в десятичной системе счисления. Признаки делимости на составные
числа. Установление делимости чисел и числовых выражений на данное натуральное число.

Тема 4.6. Теоретические
и методические основы
обучения решению
текстовых задач.

В том числе практических занятий и лабораторных работ
Практическое занятие 17. Устные вычислительные приемы сложения и вычитания, изучаемые в
курсе математики начальной школы. Постановка учебной задачи при ознакомлении с
вычислительными приемами
Практическое занятие 18. Письменные вычислительные приемы сложения и вычитания и
проблемы формирования письменных вычислительных умений у школьников начальных
классов..
Практическое занятие 19. Практикум по разработке на уроках математики ситуаций,
раскрывающих теоретико-множественный смысл умножения, смысл деления.
Практическое занятие 20. Письменные вычислительные приемы умножения и деления и
проблемы формирования письменных вычислительных умений у школьников начальных
классов.
Практическое занятие 21-22. Сравнительный анализ заданий из учебников математики для
начальной школы, формирующих у учеников начальной школы устные и письменные
вычислительные приемы.
Самостоятельная работа
Разработка системы упражнений для осуществления образовательных задач при изучении
тем: «Нумерация чисел».
Содержание
Понятие текстовой задачи, роль и функции текстовых задач, их классификация. Основные этапы
работы над задачей. Использование приема моделирования при решении текстовых задач.
Способы рассуждений при разборе задач. Компоненты и критерии оценки общего приема работы
над задачей. Приемы организации деятельности учащихся, нацеленные на формирование умения
решать задачи: преобразование данной задачи, сравнение, составление задач, решение задачи
разными способами и др. Классификация простых задач. Знакомство с понятием «задача».
Методика работы над простыми задачами, раскрывающими конкретный смысл арифметических
действий, связь между компонентами и результатами арифметических действий, над задачами,
связанными с понятием разности и отношения. Приемы организации деятельности учащихся,
нацеленные на формирование умения решать задачи. Ознакомление учащихся с задачей в два
действия. Формирование умений решать составные задачи. Задачи с пропорциональными
величинами. Методика работы над задачами на зависимость между величинами,
характеризующими разные процессы. Способы решения задач с пропорциональными
величинами. Методика обучения решению задач на нахождение четвертого пропорционального.
Методика обучения решению задач на пропорциональное деление. Методика обучения решению
задач на нахождение неизвестных по двум разностям. Задачи на движение. Особенности
решения основных видов задач на движение. Методика обучения решению задач на движение.
Практикум по моделированию процесса обучения обучающихся начальных классов решению

18
3

3
4
4

4
1
1
24/19

текстовых задач. Разработка заданий, направленных на предупреждение и ликвидацию ошибок
при решении задач.

Тема 4.7. Теоретические и
методические основы
изучения величин.

В том числе практических занятий и лабораторных работ
Практическое занятие 23. Понятие "задача" в начальном курсе математики. Способы решения
задач. Решение задач арифметическим способом.
Практическое занятие 24. Различные методические подходы к формированию умения решать
задачи. Классификация простых задач.
Практическое занятие 25. Этапы работы над задачами. Моделирование в процессе решения задач.
Практическое занятие 26. Методические приемы обучения обучающихся начальных классов
решению задач
Практическое занятие 27-28. Методика обучения решению задач с пропорциональными
величинами
Самостоятельная работа
Сравнительный анализ знакомства обучающихся начальных классов с понятием «задача» в
различных учебниках математики для начальной школы.
Содержание
Понятие величины. Виды величин. Действия с величинами. Свойство аддитивности скалярных
величин. Натуральное число как мера величины. Геометрические величины и их измерение.
Длина
отрезка и ее измерение. Величина угла и ее измерение. Площадь фигуры и ее измерение. Равные,
равновеликие и равносоставленные фигуры. Площадь квадрата и прямоугольника. Палетка.
Раздел «Величины, геометрические величины» в ФГОС НОО и в различных УМК по математике
(анализ содержания). Общий подход к изучению величин в начальном курсе математики. Этапы
изучения величин в начальной школе. Разработка и использование проблемных ситуаций на
уроках математики в начальной школе при изучении величин. Методика изучения длины
отрезка. Единицы измерения длины, соотношения между ними. Методика изучения площади
фигуры. Единицы измерения площади, соотношения между ними. Решение методических задач
по формированию у обучающихся начальных классов представлений о длине и площади,
способах сравнения, единицах измерения и соотношений между ними. Методика изучения массы
и вместимости.
Единицы измерения массы и вместимости, соотношения между ними. Методика изучения
времени. Единицы времени, соотношения между ними. Решение методических задач по
формированию у обучающихся начальных классов представлений о времени, единицах его
измерения
и соотношений между ними.
В том числе практических занятий и лабораторных работ

19
3
3
3
3
7
1

24/18

Практическое занятие 29-30. Этапы формирования понятия величины. Виды заданий, которые
целесообразно предложить младшим школьникам на каждом этапе.
Практическое занятие 31. Основные вопросы методика изучения действий над величинами
Практическое занятие 32. Разработка уроков по темам ознакомления с понятиями величин в
начальном курсе математики.

8
5
5

Тема 4.8. Теоретические и
методические основы
изучения элементов
алгебраической
пропедевтики

Тема 4.9. Теоретические и
методические основы
изучения геометрических
понятий

Самостоятельная работа
Разработка системы упражнений для осуществления образовательных задач при изучении тем:
«величины», «геометрические и алгебраические понятия»
Содержание
Числовые и буквенные выражения. Их тождественное преобразование. Числовые равенства и
неравенства Методика ознакомления с числовыми и буквенными выражениями, числовыми
равенствами и неравенствами в курсе математики в начальной школе. Уравнение с одной
переменной. Корень уравнения. Решение уравнений в начальной школе. Понятие равносильных
уравнений. Теоремы о равносильных уравнениях. Неравенство с одной переменной и его
решение. Неравенства с одной переменной в начальной школе. Понятие равносильных
неравенств. Теоремы о равносильных неравенствах. Методика ознакомления с понятием
уравнения с одной переменной в курсе математики в начальной школе. Методика обучения
решению уравнений в начальном курсе математики. Элементы алгебраической пропедевтики в
ФГОС НОО и в разных УМК по математике (анализ содержания).
В том числе практических занятий и лабораторных работ
Практическое занятие 33. Алгебраическая пропедевтика в начальной школе, ее теоретическая
основа. Методика формирования понятий «равенства», «неравенства». Введение буквенной
символики, ее использование в 3-4 классах (указать систему упражнений в порядке нарастания
трудности).
Практическое занятие 34. Методика ознакомления учащихся с математическими выражениями.
Методика изучения порядка выполнения действий в выражениях. Система упражнений,
способствующая выработке умений и навыков порядка выполнения действий в выражениях.
Практическое занятие 35. Методика изучения уравнений в начальной школе. Учебные задания, в
процессе выполнения которых учащиеся учатся решать уравнения.
Практическое занятие 36. Проектирование урока математики по темам изучения элементов
алгебры.
Содержание
Геометрические фигуры на плоскости: определение, виды, свойства и признаки. Луч, отрезок.
Угол. Многоугольник, треугольник, четырехугольник. Окружность и круг. Геометрические тела.
Многогранники, их виды (призма, параллелепипед, куб, пирамида). Тела вращения (цилиндр,
конус, шар). Изображение геометрических тел на плоскости. Решение задач на распознавание и
использование свойств геометрических фигур. Раздел «Пространственные отношения и
геометрические фигуры» в ФГОС НОО и в различных УМК по математике (анализ содержания).
Особенности усвоения геометрических понятий младшими школьниками. Решение
методических
задач по вопросу изучения геометрических понятий в начальной школе. Построение
геометрических фигур с использованием чертежных инструментов. Методика изучения
раздела «Пространственные отношения и геометрические фигуры» в начальных классах.

22/18

18
4

4
5
5
22/18

Тема 4.10. Теоретические
и методические основы
изучения долей и дробей

Тема 4.11. Работа с
информацией (данными)

В том числе практических занятий и лабораторных работ
Практическое занятие 37-38. Содержание и логика изложения геометрического материала в
начальном курсе математики.
Практическое занятие 39. Развитие пространственных представлений и образного мышления
обучающихся начальных классов.
Практическое занятие 40. Проектирование урока математики по темам изучения элементов
геометрии.
Содержание
Понятие дроби и положительного рационального числа. Задача расширения множества
натуральных чисел. Понятие дроби. Свойства дробей. Понятие положительного рационального
числа. Множество положительных рациональных чисел, его свойства. Операции на множестве
положительных рациональных чисел. Запись положительных рациональных чисел в виде
десятичных дробей и процентов. Выполнение операций на множестве Q+. Методика
ознакомления с долями и дробями. «Доли и дроби» в ФГОС НОО и в различных УМК по
математике (анализ содержания). Способы организации деятельности учащихся при изучении
долей и дробей. Методика обучения решению задач на нахождения числа по его доле и доли от
числа. Особенности преемственности изучения дробных чисел в начальных и 5-6 классах
основной общеобразовательной школы.
В том числе практических занятий и лабораторных работ
Практическое занятие 41-42. Решение методических задач по вопросу изучения долей и дробей в
начальных классах. Сравнительный анализ заданий из учебников математики для начальной
школы различных авторов, направленных на формирование у школьников начальных классов
понятия дроби.
Практическое занятие 43. Практикум по решению составных задач на дроби.
Практическое занятие 44. Проектирование урока математики по темам изучения долей и дробей
Содержание
Понятие информации. Содержание ФГОС НОО по разделу «Работа с данными» и методика
работы. Формы представления информации. Таблица как средство описания характеристик
предметов, объектов, событий. Выявление соотношений между значениями величин в таблице.
Диаграмма. Чтение столбчатой и круговой диаграммы. Представление информации в таблице
(на диаграмме).
В том числе практических занятий и лабораторных работ
Практическое занятие 45. Методика работы с информацией, представленной в виде текста,
рисунка, таблицы.
Практическое занятие 46. Методика работы с информацией, представленной на диаграмме.

18
9
5
4
22/18

18
5
4
9
22/18

18
4
5

Практическое занятие 47-48. Знакомство с демоверсиями ВПР, Итоговыми контрольными
работами, Итоговыми комплексными работами за курс начальной школы Разработка уроков по
теме «Работа с данными»
Учебная практика раздела ПМ 01.04 (при рассредоточенной организации прохождения практики)
Виды работ
1. Изучение Федеральной рабочей программы начального общего образования по математике
2. Обзор учебников математики, допущенных к использованию при реализации имеющих государственную аккредитацию
образовательных программ начального общего образования организациями, осуществляющими образовательную деятельность.
3. Обзор электронных (цифровых) образовательных ресурсов по математике, являющихся учебно-методическими материалами
(мультимедийные программы, электронные учебники и задачники, электронные библиотеки, виртуальные лаборатории, игровые
программы, коллекции цифровых образовательных ресурсов), используемыми для обучения и воспитания учащихся начальной
школы, представленных в электронном (цифровом) виде и реализующим дидактические возможности ИКТ, содержание которых
соответствует законодательству об образовании
4. Наблюдение и анализ математики.
− наблюдение и анализ уроков дочислового периода;
− наблюдение и анализ уроков нумерации первого десятка, сотни, тысячи, многозначных чисел;
− наблюдение и анализ уроков формирования знаний и умений выполнения арифметических действий;
− наблюдение и анализ уроков формирования знаний и умений решения текстовых задач;
− наблюдение и анализ уроков формирования знаний и умений решения задач с геометрическим материалом;
− наблюдение и анализ уроков формирования знаний и умений решения задач на нахождение доли;
− наблюдение и анализ уроков формирования знаний и умений решения задач с величинами.
5. Проектирование урока математики по предложенной теме: определение темы, целей и задач урока, выбор учебных заданий,
структурирование урока, разработка технологической карты (конспекта, сценария), наглядного и раздаточного материала,
дидактических средств обучения в том числе с использованием онлайн-ресурсов.
6. Разработка и демонстрация уровневых учебных заданий по математике в начальной школе.
7. Определение алгоритма подготовки обучающихся к единой системе оценки качества образования в области русского языка:
знакомство с демоверсиями промежуточных срезов знаний обучающихся (НИКО, ВПР); международных сопоставительных
исследований.
8. Определение алгоритма подготовки обучающихся к мониторингу математической грамотности.
9. Рабата с контрольно-измерительными материалами по математике.
10. Определение алгоритма подготовки обучающихся к олимпиадам и конкурсам по математике.
11. Отработка навыка обучения каллиграфическому письму.
12. Отработка навыка выполнения заданий и решения задач по математике, в том числе олимпиадные.
Производственная практика ПМ.01.04 (при рассредоточенной организации прохождения практики)
Виды работ
− планирование, проведение и анализ уроков математики по темам 1-4 классов;
– планирование и анализ учебно-тематических планов по математике;

− организация и проведение семинара-практикума на тему «Домашняя работа как составляющая часть процесса обучения
математике в начальной школе»;
− анализ процесса и результатов работы учащихся и студентов по итогам практики.
Курсовая работа

МДК.01.05. Предметная область «Естествознание» с методикой преподавания
Раздел 5.1. Содержание предметной области «Естествознание»
Тема 5.1.1. Земля Содержание
планета Солнечной
системы
В том числе практических занятий и лабораторных работ
Солнечная система, ее место в Галактике и происхождение. Строение и состав Солнечной
системы. Две группы планет.
Земля как планета. Движение Земли. Система Земля-луна. Наклон земной оси и смена времен года.
Малые тела солнечной системы. Солнце. Звезды. Галактики. Вселенная.
Шарообразность и вращение Земли
Всемирное, местное, поясное и декретное время. Часовые пояса Земли. Способы определения
времени
«Изучение движения Луны и смены лунных фаз. Изучение суточного и годового движения Земли
и их географических следствий»
Практическое занятие 2 «Решение задач на определение времени»
Тема 5.1.2. План и карта.
Ориентирование и
измерение расстояний на
местности

Тема 5.1.3. Литосфера

Содержание

0/80
0/38

1
1
3

В том числе практических занятий и лабораторных работ
Глобус и градусная сеть. Географические карты. Географические координаты. Масштаб карты.
Изображение Земли на глобусе и карте. Ориентирование. Измерение расстояний и масштаб.
Горизонт, основные и промежуточные стороны горизонта. Способы определения сторон
горизонта. Ориентирование по компасу. Азимут. Определение расстояний на местности
Практическое занятие 3 «Работа с картой: определение географических координат, направления и
расстояния, пользование масштабом. Овладение навыками работы с компасом: определение
сторон горизонта, азимута»
Содержание

В том числе практических занятий и лабораторных работ
Литосфера. Методы изучения литосферы. Внешнее и внутреннее строение Земли. Сферы Земли.
Движение земной коры. Рельеф земного шара, формы рельефа. Горы и равнины. Процессы,
формирующие основные формы Земли. Особенности поверхности родного края. Минералы и
горные породы. Полезные ископаемые.
Практическое занятие 4 «Овладение навыками работы с компасом: определение сторон горизонта,
азимута»

1
3

Тема 5.1.4. Минералы и
горные породы. Почва

Тема 5.1.5.Гидросфера.
Реки

Тема 5.1.6. Атмосфера

Тема 5.1.7. Понятие о
климате

Содержание

В том числе практических занятий и лабораторных работ
Понятие о минералах и горных породах. Строение и свойства минералов. Классификация горных
пород по происхождению
Почвообразование. Механический состав и свойства почв. Типы почв. Химические свойства,
состав и структура почвы
Практическое занятие 5 «Определение и описание минералов и горных пород. Изучение состава и
свойств различных типов почв»
Содержание

В том числе практических занятий и лабораторных работ
Гидросфера. Вода и ее свойства. Водные ресурсы. Круговорот воды. Мировой океан. Подземные
воды.
Реки и речная сеть. Строение реки. Строение речной долины. Питание рек. Геологическая
деятельность рек. Озера и болота. Подземные воды
Содержание

В том числе практических занятий и лабораторных работ
Значение атмосферы в жизни планеты. Состав и строение атмосферы. Нагревание атмосферы.
Солнечная радиация. Факторы, влияющие на интенсивность солнечной радиации. Температура
воздуха. Изотермы. Тепловые пояса Земли. Атмосферные явления: влажность воздуха, испарение
и конденсация, образование осадков. Давление атмосферы: атмосферное давление и методы его
измерения, изобары, закономерности распределения давления на поверхности Земли. Ветер:
образование ветра, скорость и сила ветра. Закономерности циркуляции воздуха в атмосфере
Земли. Погода. Воздушные массы и атмосферные фронты.
Анализ атмосферных явлений, прогнозирование погоды
Содержание

В том числе практических занятий и лабораторных работ
Факторы, формирующие климат. Климатические пояса. Понятие о микроклимате.
Практическое занятие 7 «Изучение и анализ характеристик климатических поясов Земли»

2
1
1

1
2

2
3

1
2

Тема 5.1.8. Биосфера

Тема 5.1.9. Природные
зоны России

Тема 5.1.10. Живая
природа. Особенности
жизнедеятельности
живых организмов

Тема 5.1.11. Основы
экологии. Экологические
факторы

Содержание

В том числе практических занятий и лабораторных работ
Биосфера. Учение В.И. Вернадского о биосфере. Границы биосферы. Условия и плотность жизни.
Понятие о биомассе. Живое вещество в литосфере, атмосфере и гидросфере. Почва как особое
биокостное вещество. Функции живого вещества. Круговорот веществ и энергии в биосфере.
Самостоятельная работа
Составление биологической характеристики одного из растений нашей местности (по
указанию преподавателя). 2.Составление таблицы съедобных и ядовитых грибов, которые
встречаются в нашей местности. Составление биологической характеристики одного из
животных нашей местности (по указанию преподавателя).
Содержание

В том числе практических занятий и лабораторных работ
Понятие о природных зонах Земли. Географическое положение, климат, почвы, животный и
растительный мир природных зон. Характер использования природных ресурсов зоны человеком.
Самостоятельная работа
Подготовка презентаций «Природные зоны России»
Содержание

В том числе практических занятий и лабораторных работ
Основные критерии живого. Биологическая систематика как наука. Систематические категории.
Понятие о бинарной номенклатуре видов. Современная система органического мира. Ботаника
как раздел биологии. Царство Растений. Низшие и высшие растения. Растения – продуценты как
производители органического вещества в геологической истории Земли. Питание и дыхание
растений. Жизненные факторы для растений.
Зоология как раздел биологии. Царство животных. Эволюция животных. Основные
систематические группы животных: насекомые, рыбы, птицы, звери, их отличия. Условия,
необходимые для жизни животных. Особенности питания разных животных (хищные,
растительноядные, всеядные). Размножение животных. Дикие и домашние животные. Роль
животных в природе и жизни человека. Животный мир родного края.
«Определение основных свойств жизни по описанию. Определение систематического положения
биологического объекта»
Содержание

В том числе практических занятий и лабораторных работ

2
1

2
1
4

1
3

Экология как наука. Экологические факторы. Классификация экологических факторов по
происхождению. Реакции организма на изменение экологических факторов. Экологическая
кривая, критические точки и зоны.
Практическое занятие 9 «Анализ экологической кривой»
Самостоятельная работа
Анализ федеральной рабочей программы «Окружающий мир» с экологической точки зрения.
Тема 5.1.12. Абиотические Содержание
факторы среды.
Биотические факторы
В том числе практических занятий и лабораторных работ
среды
Свет, тепло, вода как экологические факторы. Приспособления животных и растений к условиям
обитания. Сезонные и суточные ритмы живой природы. Фотопериодизм. Пойкилотермные и
гомойотермные животные. Растения засушливых и влажных мест обитания.
Типы взаимодействия организмов при совместном обитании: нейтрализм, конкуренция,
хищничество, паразитизм, симбиоз, комменсализм
Практическое занятие 10 «Изучение адаптаций живых организмов к условиям среды»
Тема 5.1.13.
Содержание
Экологические системы

2
1
1
3
3

1
4

В том числе практических занятий и лабораторных работ
Понятие об экологической системе и биогеоценозе. Основные компоненты биоценоза: экотоп и
биоценоз. Составляющие биоценоза: фитоценоз, зооценоз, микробиоценоз. Разнообразие
биоценозов. Пищевые связи в экосистемах. Понятие о трофической цепи и трофической сети.
Трофические уровни: продуценты, консументы, редуценты. Экологические пирамиды.
Биоразнообразие и устойчивость в экосистемах. Лес, луг, водоем - единство живой и неживой
природы. Природные сообщества родного края. Природные зоны России: общее представление,
основные характеристики (климат, флора и фауна).
Понятие об экологической сукцессии. Первичная и вторичная сукцессия. Деятельность человека
как фактор смены экосистем. Искусственные экосистемы. Правила поведения в природе.
Сравнительный анализ естественных и искусственных экосистем
Раздел 2. Методика преподавания предметной области «Естествознание» в начальной школе
Содержание

Тема 5.2.1. Требования к
организации обучения на
уроках естествознания

В том числе практических занятий и лабораторных работ
Методика преподавания предметной области «Естествознание» в начальной школе как
педагогическая наука. Естествознание как предметная область в изучении учебного предмета
«Окружающий мир». Требования ФГОС НОО к содержанию и формам организации учебной
деятельности по учебному предмету «Окружающему миру» (предметная область»
естествознание»). Задачи и принципы построения предметной области «естествознание».
Содержание предметной области «естествознание» в начальной школе: Человек и природа,
Правила безопасности жизни.
Учебники окружающего мира в начальных классах, допущенные к использованию при реализации
имеющих государственную аккредитацию образовательных программ начального общего
образования организациями, осуществляющими образовательную деятельность.
Урок окружающего мира (предметная область «естествознание») в начальной школе, требования
к организации учебной деятельности на уроке. Воспитательные и развивающие возможности
уроков окружающего мира (предметная область «естествознание») в начальной школе.
Универсальные учебные действия, освоенные на уроках окружающего мира (предметная область
естествознание). Пропедевтический уровень освоения универсальных учебных действий.
Планируемые результаты освоения программы учебного предмета «Окружающий мир»
(предметная область естествознание) на уровне начального общего образования.
Методы, формы и средства организации учебной деятельности обучающихся на уроках
окружающего мира (предметная область «естествознание»)
Логика анализа уроков окружающего мира (предметная область «естествознание»)
Педагогический контроль результатов учебной деятельности обучающихся начальных классов
освоения учебного предмета «Окружающий мир» (предметная область «естествознание»).

2
20
20
20

2
2
2

Формы и методы диагностики учебных достижений обучающихся. Работа с одаренными детьми
и неуспевающими
Подготовка к уроку окружающего мира (предметная область «естествознание»): логика
проектирования, наглядное и дидактическое обеспечение урока.
Практическое занятие 12. «Изучение федеральной рабочей программы начального общего
образования по окружающему миру и Примерного положения о порядке ведения тетрадей по
предметам» и обзор учебников окружающего мира, допущенных к использованию при
реализации имеющих государственную аккредитацию образовательных программ начального
общего образования организациями, осуществляющими образовательную деятельность
Практическое занятие 13. «Методы и формы организации обучения. Характеристика деятельности
обучающихся на уроках естествознания.
Практическое занятие 14. «Знакомство с демоверсиями ВПР, итоговыми контрольными работами,
Итоговыми комплексными работами за курс начальной школы. Подготовка обучающихся к
единой системе оценки качества образования в области естествознания (НИКО, ВПР).»
Практическое занятие 15. «Подготовка обучающихся к олимпиадам по окружающему миру
(предметная область «естествознание»)»
Практическое занятие 16 «Разработка учебных заданий естественно-научного содержания,
способствующие формированию умственных действий и развитию познавательных процессов»
Практическое занятия 17 «Методика демонстрационных опытов. Методика проведение опытов
учащимися»
Практическое занятие 18. «Организация деятельности обучающихся с картой. Разработка
виртуальной экскурсии по предложенной теме»
Практическое занятие 19. «Проектирование урока окружающего мира по предложенной теме:
определение темы, целей и задач урока, выбор учебных заданий, структурирование урока,
разработка технологической карты (конспекта, сценария), наглядного и раздаточного материала,
дидактических средств обучения в том числе с использованием онлайн-ресурсов»
Самостоятельная работа
Разработка нестандартных уроков окружающего мира по предложенной теме
Учебная практика раздела ПМ 01.05 (при рассредоточенной организации прохождения практики)
Виды работ
1. Изучение федеральной рабочей программы начального общего образования по окружающему миру (Приказ Министерства
просвещения РФ от 16 ноября 2022 г. № 992 “Об утверждении федеральной образовательной программы начального общего
образования”)
2. Обзор учебников окружающего мира, допущенных к использованию при реализации имеющих государственную
аккредитацию образовательных программ начального общего образования организациями, осуществляющими образовательную
деятельность.
3. Обзор электронных (цифровых) образовательных ресурсов по окружающему миру, являющихся учебно-методическими
материалами (мультимедийные программы, электронные учебники и задачники, электронные библиотеки, виртуальные

1
1
1
1
1
1

1
1

лаборатории, игровые программы, коллекции цифровых образовательных ресурсов), используемыми для обучения и воспитания
учащихся начальной школы, представленных в электронном (цифровом) виде и реализующим дидактические возможности ИКТ,
содержание которых соответствует законодательству об образовании
4.Наблюдение и анализ окружающего мира.
5. Проектирование урока окружающего мира по предложенной теме: определение темы, целей и задач урока, выбор учебных
заданий, структурирование урока, разработка технологической карты (конспекта, сценария), наглядного и раздаточного
материала, дидактических средств обучения в том числе с использованием онлайн-ресурсов.
6. Разработка и демонстрация уровневых учебных заданий по окружающему миру в начальной школе.
7. Определение алгоритма подготовки обучающихся к единой системе оценки качества образования в окружающего мира:
знакомство с демоверсиями промежуточных срезов знаний обучающихся (НИКО, ВПР); международных сопоставительных
исследований.
8. Определение алгоритма подготовки обучающихся к мониторингу.
9. Работа с контрольно-измерительными материалами по окружающему миру
10. Определение алгоритма подготовки обучающихся к олимпиадам и конкурсам по окружающему миру.
11. Проведение опытов.
12. Отработка навыка выполнения заданий и решения задач, в том числе олимпиадные.
13. Разработка учебного исследования.
14. Разработка мини-проекта.
15. Разработка учебного проекта.
Производственная практика ПМ.01.05 (при рассредоточенной организации прохождения практики)
Виды работ
− планирование, проведение и анализ уроков окружающего мира по темам 1-4 классов;
– планирование и анализ учебно-тематических планов по окружающему миру;
− проектирование и разработка уроков окружающего мира;
– разработка исследовательского занятия по окружающему миру;
− анализ процесса и результатов работы учащихся и студентов по итогам практики.
МДК.01.06. Обществознание с методикой преподавания
Тема 6.1. Требования
Содержание
к организации обучения
на уроках
В том числе практических занятий и лабораторных работ
обществознания
Методика преподавания обществознания в начальной школе, как педагогическая наука
Обществознание как предметная область в изучении учебного предмета «Окружающий мир».
Требования ФГОС НОО к содержанию и формам организации учебной деятельности по учебному
предмету «Окружающему миру» (предметная область «обществознание»). Задачи и принципы
построения предметной области «обществознание». Содержание предметной области
«обществознание» в начальной школе: Человек и общество.
Федеральная рабочая программа начального общего образования по окружающему миру
(предметная область «обществознание»). Учебники окружающего мира в начальных классах,

39
39
39

допущенные к использованию при реализации имеющих государственную аккредитацию
образовательных программ начального общего образования организациями, осуществляющими
образовательную деятельность.
Урок окружающего мира (обществознания) в начальной школе, требования к организации
учебной деятельности на уроке. Воспитательные и развивающие возможности уроков
окружающего мира (предметная область «обществознание») в начальной школе
Универсальные учебные действия, освоенные на уроках окружающего мира (предметная область
«обществознание»). Пропедевтический уровень освоения универсальных учебных действий.
Планируемые результаты освоения программы учебного предмета «Окружающий мир»
(предметная область «обществознание») на уровне начального общего образования.
Методы, формы и средства организации учебной деятельности обучающихся на уроках
окружающего мира (предметная область «обществознание»)
Логика анализа уроков окружающего мира (предметная область «обществознание»)
Педагогический контроль результатов учебной деятельности обучающихся начальных классов
освоения учебного предмета «Окружающий мир» (предметная область «обществознание»).
Формы и методы диагностики учебных достижений обучающихся. Работа с одаренными детьми
и неуспевающими
Содержание обучения: Школа, Семья, Наша Родина, Общество, Правила нравственного
поведения в социуме, Значение труда в жизни человека и общества. Страны и народы мира.
Памятники природы и культуры — символы стран, в которых они находятся. Конституция РФ.
Города России. Праздник в жизни общества. История Отечества.
Подготовка к уроку окружающего мира (предметная область «обществознание»): логика
проектирования, наглядное и дидактическое обеспечение урока. Подготовка к уроку
литературного чтения: логика проектирования, наглядное и дидактическое обеспечение урока
Практическое занятие 1. «Изучение федеральной рабочей программы начального общего
образования по окружающему миру (Приказ Министерства просвещения РФ от 16 ноября 2022 г.
№ 992 “Об утверждении федеральной образовательной программы начального общего
образования”) и Примерного положения о порядке ведения тетрадей по предметам»
Практическое занятие 2. «Обзор учебников окружающего мира, допущенных к использованию
при реализации имеющих государственную аккредитацию образовательных программ начального
общего образования организациями, осуществляющими образовательную деятельность»
Практическое занятие 3. «Методы и формы организации обучения. Характеристика деятельности
обучающихся на уроках окружающего мира».
Практическое занятие 4. «Знакомство с демоверсиями ВПР, Итоговыми контрольными работами,
Итоговыми комплексными работами за курс начальной школы»

2
2
2

Практическое занятие 5. «Подготовка обучающихся к единой системе оценки качества
образования в предметной области обществознания (НИКО, ВПР). Международные
исследования»
Практическое занятие 6. «Обзор электронных (цифровых) образовательных ресурсов по
окружающему миру, являющихся учебно-методическими материалами (мультимедийные
программы, электронные учебники и задачники, электронные библиотеки, виртуальные
лаборатории, игровые программы, коллекции цифровых образовательных ресурсов),
используемыми для обучения и воспитания учащихся начальной школы, представленных в
электронном (цифровом) виде и реализующим дидактические возможности ИКТ, содержание
которых соответствует законодательству об образовании»
Практическое занятие 7. «Разработка учебных заданий обществоведческого содержания,
способствующие формированию умственных действий и развитию познавательных процессов»
Практическое занятие 8. «Организации экскурсий по культурно-историческим местам, в музей и
т.д. Разработка виртуальной экскурсии по предложенной теме»
Практическое занятие 9. «Проектирование мини-проекта обществоведческого содержания.
Проектирование учебного исследования на уроке»
Практическое занятие 10. «Проектирование урока-исследования. Организация деятельности
обучающихся по обучению описанию объектов исследования»
Практическое занятие 11. «Проектирование урока окружающего мира по предложенной теме:
определение темы, целей и задач урока, выбор учебных заданий, структурирование урока,
разработка технологической карты (конспекта, сценария), наглядного и раздаточного материала,
дидактических средств обучения в том числе с использованием онлайн-ресурсов»
Самостоятельная работа
Проектирование нестандартного урока по окружающему миру (предметная область
«обществознание»)
Учебная практика МДК 01.06 (при рассредоточенной организации прохождения практики)
Виды работ:
1. Изучение федеральной рабочей программы начального общего образования по окружающему (Приказ Министерства
просвещения РФ от 16 ноября 2022 г. № 992 “Об утверждении федеральной образовательной программы начального общего
образования”)
2. Обзор учебников окружающего мира, допущенных к использованию при реализации имеющих государственную
аккредитацию образовательных программ начального общего образования организациями, осуществляющими
образовательную деятельность.
3. Обзор электронных (цифровых) образовательных ресурсов по окружающему миру, являющихся учебно-методическими
материалами (мультимедийные программы, электронные учебники и задачники, электронные библиотеки, виртуальные
лаборатории, игровые программы, коллекции цифровых образовательных ресурсов), используемыми для обучения и
воспитания учащихся начальной школы, представленных в электронном (цифровом) виде и реализующим дидактические
возможности ИКТ, содержание которых соответствует законодательству об образовании

2
2
3
3

3
2
2
6

4.Наблюдение и анализ уроков окружающего мира.
5. Проектирование урока окружающего мира по предложенной теме: определение темы, целей и задач урока, выбор учебных
заданий, структурирование урока, разработка технологической карты (конспекта, сценария), наглядного и раздаточного
материала, дидактических средств обучения в том числе с использованием онлайн-ресурсов.
6. Разработка и демонстрация уровневых учебных заданий по окружающему миру в начальной школе.
7. Определение алгоритма подготовки обучающихся к единой системе оценки качества образования в окружающего мира:
знакомство с демоверсиями промежуточных срезов знаний обучающихся (НИКО, ВПР); международных сопоставительных
исследований.
8. Определение алгоритма подготовки обучающихся к мониторингу.
9. Работа с контрольно-измерительными материалами по окружающему миру
10. Определение алгоритма подготовки обучающихся к олимпиадам и конкурсам по окружающему миру.
11. Проведение опытов.
12. Отработка навыка выполнения заданий и решения задач, в том числе олимпиадные.
13. Разработка учебного исследования.
14. Разработка мини-проекта.
15. Разработка учебного проекта.
Производственная практика МДК 01.06 (при рассредоточенной организации прохождения практики)
Виды работ
– планирование, проведение и анализ уроков окружающего мира по темам 1-4 классов;
– планирование и анализ учебно-тематических планов по окружающему миру;
− проектирование и разработка уроков окружающего мира;
– разработка исследовательского занятия по окружающему миру;
− анализ процесса и результатов работы учащихся и студентов по итогам практики.
МДК.01.07. Методика обучения технологии с практикумом
Тема 7.1. Требования к
Содержание
организации обучения на
уроках технологии
В том числе практических занятий и лабораторных работ
Методика обучения технологии, как педагогическая наука
Технология как предметная область. Требования ФГОС НОО к содержанию и формам
организации учебной деятельности по учебному предмету «Технология», задачи и принципы
построения. Содержание учебного предмета «Технология»
Федеральная рабочая программа начального общего образования по технологии. Учебники
технологии в начальных классах, допущенные к использованию при реализации имеющих
государственную аккредитацию образовательных программ начального общего образования
организациями, осуществляющими образовательную деятельность 106
Урок технологии в начальной школе, требования к организации учебной деятельности на
уроке. Воспитательные и развивающие возможности уроков технологии в начальной школе

50
15

15
1
1

Тема 7.2.
Конструирование и
моделирование из бумаги

Универсальные учебные действия, освоенные на уроках технологии. Пропедевтический
уровень освоения универсальных учебных действий. Планируемые результаты освоения
программы учебного предмета «Технология» на уровне начального общего образования.
Основные модули курса: Технологии, профессии и производства, Технологии ручной
обработки материалов (с бумагой и картоном, с пластичными материалами, с природными
материалами, с текстильными материалами, с другими доступными материалами),
Конструирование и моделирование, Информационно-коммуникативные технологии
Педагогический контроль результатов учебной деятельности обучающихся начальных
классов освоения учебного предмета «Технология». Формы и методы диагностики учебных
достижений обучающихся. Работа с одаренными детьми
«Наблюдение и анализ уроков технологии в начальной школе»
«Обзор учебников технологии, допущенных к использованию при реализации имеющих
государственную аккредитацию образовательных программ начального общего образования
организациями, осуществляющими образовательную деятельность»
Методы и формы организации обучения. Характеристика деятельности обучающихся на
уроках технология
Обзор электронных (цифровых) образовательных ресурсов по технологии, являющихся
учебно-методическими материалами (мультимедийные программы, электронные учебники
и задачники, электронные библиотеки, виртуальные лаборатории, игровые программы,
коллекции цифровых образовательных ресурсов), используемыми для обучения и
воспитания учащихся начальной школы, представленных в электронном (цифровом) виде и
реализующим дидактические возможности ИКТ, содержание которых соответствует
законодательству об образовании»
Проектирование учебного исследования на уроке
Проектирование урока технологии по предложенной теме: определение темы, целей и задач
урока, выбор учебных заданий, структурирование урока, разработка технологической карты
(конспекта, сценария)
Содержание
В том числе практических занятий и лабораторных работ
Работа с бумагой.
Обработка бумаги и картона..

1
1
1
1

1
3
5
5
1

Тема 7.3. Текстильные
материалы

Аппликация. Изучение композиции средствами аппликации
Оригами
Плоскостной картонаж, объемный картона
Переплетные работы
Ажурные шары. Ажурные подвески. Ажурные куклы. Способы изготовления ажурных
шаров, ажурных. Способы изготовления ажурных подвесок. Способы изготовления ажурных
кукол. Методика обучения изготовлению ажурных шаров и подвесок, ажурных кукол. 9
Игрушки из цилиндров и конусов.
Бумажная архитектура
Практикум по отработке навыков работы с бумагой:
- китайская головоломка;
- головоломки с деталями, вырезанными из прямоугольника;
- освоение изготовления гнутых объемных поделок из бумаги);
- освоение технологии ребристых поделок из бумаги; - освоение технологии изготовления
гофрированных поделок из бумаги;
- освоение базовых форм оригами;
- освоение модульного оригами.
- аппликация в технике обрывания; - аппликация силуэтная;
- аппликация симметричная;
- композиция в аппликации (орнамент);
- изготовление блокнота;
- квиллинг (бумагокручение)
Содержание.

В том числе практических занятий и лабораторных работ
Работа с тканью. Производство ткани (ткачество). Нитки, процесс изготовления, основы и
утка. Виды переплетений нитей в ткани. Отделка ткани. Технологические свойства.
Инструменты и приспособления. Способы обработки ткани. Приемы разметки. Раскрой.
Соединение деталей из ткани. Стежки и швы, их характеристика, использование, техника
исполнения
Ватопись, валяние. Ватопись. Картины из ваты. Материалы и инструменты. Этапы
выполнения работы. Валяние. Техника сухого валяния. Техника мокрого валяния.
Изготовление игрушки.
Вышивание, витье, плетение, вязание узлов. Вышивание в народном декоративноприкладном творчестве. Использование местных традиций в вышивке. Процесс вышивания.

1
1

Тема 7.4.
Конструирование из
пластичных материалов

Подготовка рисунка, ткани, дополнительных материалов. Перевод рисунка на ткань. Виды
швов в ручной вышивке. Вышивка по рисованному контуру (тамбур, стебельчатый шов).
Гладевые швы. Ажурная вышивка. Счетные вышивки (крест и его разновидности). Понятие
«витье», «плетение», «вязание узлов». Приемы ручного сучения и плетения. Материалы для
витья, плетения, вязания. Вязание основных узлов
Изонить. Движение по углу. Движение по окружности.
Практикум по отработке навыков работы с текстильными материалами:
- кройка и шитье изделий из ткани;
- выполнение швов: строчка, подрубочный, петельный, обметочный, тамбурный и др.;
- выполнение работ с применением различных приемов: продергивание нитей, вышивка,
аппликация, роспись, отделка бисером и другими вспомогательными материалами (работа по
выбору);
- вязание;
- пришивание пуговиц
- выполнение образцов вышивки;
- выполнение вышивки крестиком;
- выполнение вышивки гладью;
- выполнение вышивки бисером»
Содержание
В том числе практических занятий и лабораторных работ
Конструирование их пластичных материалов. Понятия «лепка», «скульптура», «барельеф»,
«горельеф», «контррельеф». Виды пластичных материалов: пластилин, глина, радужный песок,
кинетический песок, масса для лепки, соленое тесто (самодельное), тесто для лепки (покупное).
Способы, приемы и виды лепки. Глина, ее подготовка, хранение, приемы обработки. Гончарное
ремесло: керамика, изразец, лепная игрушка. Инструменты и оборудование для лепных работ.
Практикум по отработке навыков работы с пластичными материалами:
- лепка плоских композиций;
- лепка объемных композиций;
- пластиковая живопись
Самостоятельная работа

Проект «Народные промыслы России»

5
5

3
1

Тема 7.5.
Конструирование из
природных и бросовых
материалов.

Содержание

В том числе практических занятий и лабораторных работ

Работа с природными материалами. Природные материалы. Разновидность природного сырья,
используемого на уроках технологии и во внеклассной работе. Инструменты и приспособления для
работы. Сбор и хранение материалов. Способы соединения. Вопросы охраны природы при заготовке
природных материалов. Народные промыслы, связанные с обработкой природных материалов.
Материалы для работы. Монотипия. Папье-маше – как вид декоративно-прикладного творчества.
Основные технологии.
Практикум по отработке навыков работы с природными и бросовыми материалами:
- составление аппликации из природных материалов;
- выполнение объемной работы из природных материалов;
- выполнение изделий из бросовых материалов»

Тема 7.6. Работа с
конструктором.

Содержание

В том числе практических занятий и лабораторных работ

8
4

Работа с конструкторами. Виды конструкторов: металлический конструктор, лего, робототехника,
магнитный конструктор, деревянный конструктор. Робототехника.
Практикум по отработке навыков работы с конструктором:
- создание постройки из металлического конструктора;
- создание постройки из магнитного конструктора;
- лего-конструирование;
- создание постройки из деревянного конструктора

Тема 7.7. Работа с
информацией

Содержание

В том числе практических занятий и лабораторных работ
Работа с информацией.

7
2

Электронные и медиа-ресурсы в художественно-конструкторской, проектной, предмет-ной
преобразующей деятельности. Работа с готовыми цифровыми материалами. Поиск дополнительной
информации по тематике творческих и проектных работ, использование рисунков из ресурса
компьютера в оформлении изделий и др. Создание презентаций в программе «PowerPoint»
Самостоятельная работа

Подготовка и защита презентации «Выдающиеся художники России и мира»

5
1
1

МДК.01.08. Теория и методика физического воспитания с практикумом
Тема 8.1. Теоретические
Содержание
основы методики
физического воспитания
В том числе практических занятий и лабораторных работ
Основные понятия теории и методики физического воспитания. Возрастные особенности
обучающихся начальных классов. Цель и задачи физического воспитания в начальной школе.
Средства и методы физического воспитания. Принципы физического воспитания детей.
Формирование двигательных умений и навыков. Развитие физических качеств в младшем
школьном возрасте. Планирование работы по физическому воспитанию в школе. Содержание
программы: Знание о физической культуре. Способы самостоятельной деятельности. Физической
совершенствование.
Практическое занятие 1. «Практикум отработки навыка совершенствования организации и
выполнения программных видов действий, отработка командного голоса:
- выполнение физических упражнений (прыжок в длину с места, штрафной бросок в баскетболе,
бег на короткие дистанции, метание малого мяча с места, кувырок вперед, нападающий удар в
волейболе);
- описание техники выполнения физических упражнений;
- определение возможностей реализации принципов физического воспитания на уроках
физической культуры
- проведение тестирования по физическим качествам»
Практическое занятие 2. «Наблюдение и анализ урока физического воспитания в начальной
школе»
Практическое занятие 3. «Разработка технологической карты урока физического воспитания»

52
12

1
1

Тема 8.2. Методика
физического воспитания
учащихся начальных
классов

Содержание
В том числе практических занятий и лабораторных работ
Методика обучения гимнастическим и акробатическим упражнениям начальных классов:
строевые упражнения, строевые приемы, построения и перестроения, передвижения, размыкания
и смыкания. Общеразвивающие упражнения: стойки, положения туловища, седы, правила
составления комплекса ОРУ. Общеразвивающие упражнения: без предмета, на скамейке, с
обручем. Прикладные упражнения: лазанье по гимнастической стенке, лазание разноименными
способом. Лазание по гимнастической скамейке, лазание по канату. Акробатические упражнения:
группировка, кувырок вперед, стойка на лопатках, «мост» из положения лежа, на спине, кувырок
назад в группировке. Физические упражнения, выполнение которых оказывает потенциально
опасное воздействие на здоровье детей.
Методика обучения спортивным и подвижным играм. Игра. Спортивные игры, Подвижные игры,
классификация подвижных игр. Место игр на уроке. Подвижные игры, воздействующие на
двигательные качества учащихся младшего школьного возраста. Методика проведения и
организация подвижных игр: требования к проведению подвижных игр, организация играющих,
выбор водящих, выбор помощников, руководство процессом игры, окончание игры, подведение
итогов игры, особенности проведения эстафет. Содержание и методика обучения обучающихся
начальных классов элементам спортивных игр: баскетбол для учащихся младшего школьного
возраста, футбол для учащихся младшего школьного возраста, хоккей для учащихся младшего
школьного возраста. Настольный теннис для учащихся младшего школьного возраста.
Методика обучения легкоатлетическим упражнениям учащихся начальных классов
Легкоатлетические упражнения в начальной школе. Программа подготовки обучающихся
начальных классов по физической культуре 1-4 классов в разделе «Легкая атлетика».
Общеразвивающие упражнения на материале легкой атлетики. Бег, техника бега (старт, стартовое
ускорение, бег по дистанции, финиширование). Методика обучения легкоатлетическим
упражнениям согласно программному материалу по классам: содержание обучения, основные
средства обучения. Метания. Метания малого мяча, техника метания малого мяча. Методика
обучения метанию согласно программному материалы: оборудование, содержание, основные
средства обучения. Прыжки в высоту и длину. Прыжки в длину с места и с разбега. Техника
прыжка в длину с места (подготовка к отталкиванию, отталкивание, полет, приземление). Техника
прыжка в длину с разбега: способ «согнув ноги», «прогнувшись», «ножницы». Техника
выполнения прыжка способов «согнув ноги», техника выполнения: разбег и подготовка к
отталкиванию, полет, приземление. Прыжок в высоту с прямого разбега. Прыжок в высоту
«перешагиванием», техника выполнения: разбег, отталкивание и полет, приземление. Методика
обучения прыжкам согласно программному материалы: содержание обучения, основные средства
обучения.

Методика проведения занятий лыжной подготовкой с учащимися начальных классов
Влияние лыжной подготовки на организм школьника. Условия для занятий лыжами.
Профилактика травматизма. Подбор инвентаря и одежды для занятий на лыжах. Характеристика
техники ходьбы на лыжах: стойки лыжника, ступающий шаг, скользящий шаг, попеременный
двушажный ход, коньковых ход. Повороты переступанием, поворот махом, поворот прыжками.
«Ступающий шаг», «полуелочка», «елочка», «лесенка». Спуски. Торможение «плугом»,
«упором». Методика лыжной подготовки учащихся начальных классов. Игры на лыжах.
Методика проведения занятий плаванием с учащимися начальных классов
Плавание, содержание обучения плаванию. Методика обучения плаванию способом кроль на
груди: комплексы упражнений для обучения движениями ногами и согласованию с дыханием на
суше; комплексы упражнений для обучения движениями ногами и согласованию с дыханием в
воде; комплексы упражнений для обучения движениями руками и согласованию с дыханием на
суше; комплексы упражнений для обучения движениями руками и согласованию с дыханием в
воде; комплексы упражнений по общему согласованию движений на суше; комплексы
упражнений по общему согласованию движений в воде; комплексы упражнений по уточнению и
закреплению техники движений. Методика обучения плаванию способом кроль на спине:
комплекс упражнений для обучения движениям ногами в воде; комплексы упражнений для
обучения движениями руками на суше, комплекс упражнений для обучения движениям руками в
воде; комплекс упражнений по общему согласованию движений на суше, комплекс упражнений
по общему согласованию движений в воде, комплекс упражнений по уточнению и закреплению
технику движений.
Методика проведения занятий с детьми, имеющими отклонение в состоянии здоровья.
Содержание программы. Оздоровительная и коррегирующая гимнастика. Физическая подготовка.
Общеразвивающие упражнения. Противопоказания и ограничения к выполнению физических
упражнений с учетом заболевания.
Новые виды физкультурно-спортивной деятельности учащихся начальных классов.
Основные инновационные подходы к физкультурно-спортивной работе в школах и других
учебных заведениях. Движениями ногами (обычная ходьба – марш; ходьба ноги врозь-ноги
вместе; V-шаг; скрестный шаг; выставление ноги на носок; выставление ноги на пятку вперед, в
стороны, назад, по диагонали; переход с одной ноги на другую в стойке ноги врозь; переход с
одной ноги на другую со сгибанием коленей; кик; приставной шаг; присоединение; переменные
скрестные шаги в сторону; выпад). Движения руками (бицепс-керл, трицепс-керл, чест-пресс,
оверхед-пресс, баттерфляй). Структура урока аэробики, занятия аэробикой с детьми 6-7 лет
(образно-ролевые игры, фитнес-гимнастика и акробатика), особенности уроков аэробики с детьми
8-9 лет.

Практическое занятие 4. «Практикум формирования и отработки навыка совершенствования
организации и выполнения программных видов действий, отработка командного голоса:
- выполнение строевых действий;
- выработка командного голоса;
- выполнение программных видов лазания и ползания;
- выполнения упражнения для развития чувства равновесия»
Практическое занятие 5. «Практикум формирования и отработки навыков составления и
проведения комплекса ОРУ на уроках физической культуры с детьми младшего школьного
возраста:
- составление комплекса ОРУ с учетом поставленных задач;
- выполнение разработанного комплекса;
- наблюдение и анализ урока;
- разработка технологической карты урока физического воспитания»
Практическое занятие 6. «Практикум формирования и отработки навыков выполнения
программных видов лазания и ползания, разбор их техники:
- выполнение программных видов лазания и ползания;
- наблюдение и анализ урока физического воспитания;
- разработка технологической карты урока физического воспитания»
Практическое занятие 7. «Практикум формирования и отработки навыков выполнения
упражнений для развития равновесия:
- выполнение программных видов равновесия, анализ техники;
- выполнение статистической позы и перемещения;
- наблюдение и анализ урока физического воспитания;
- разработка технологической карты урока физического воспитания»
Практическое занятие 8. «Практикум формирования и отработки навыков разработки уроков
физического воспитания с подвижными играми:
- организация, проведение и участие в подвижных играх;
- наблюдение и анализ урока физического воспитания с подвижными играми;
- разработка технологической карты урока физического воспитания с подвижными играми»
Практическое занятие 9. «Практикум формирования и отработки навыков разработки уроков
физического воспитания с элементами спортивных игр:
- наблюдение и анализ урока физического воспитания с элементами спортивных игр;
- разработка технологической карты урока физического воспитания с элементами спортивных игр;
- организация, проведение и участие в уроке с элементами спортивных игр»
Практическое занятие 10. «Практикум формирования и отработки навыков выполнения
легкоатлетических упражнений прыжковых упражнений и разработки уроков:
- выполнение программных видов бега, анализ техники, исправление ошибок;

- наблюдение и анализ урока физического воспитания по отработке навыков бега в начальной
школе;
- разработка технологической карты урока физического воспитания по отработке навыков бега
обучающихся начальных классов»

Тема 8.3. Организация
работы по физическому
воспитанию в начальной
школе

Практическое занятие 11. «Практикум формирования и отработки навыков выполнения
прыжковых упражнений учебной программы и разработки уроков:
- выполнение программных видов прыжковых упражнений, анализ техники, исправление ошибок;
- наблюдение и анализ урока физического воспитания по отработке навыков выполнения
прыжковых упражнений в начальной школе;
- разработка технологической карты урока физического воспитания по отработке навыков
выполнения прыжков обучающихся начальных классов»
Практическое занятие 12. «Практикум формирования и отработки навыков составления комплекса
упражнений с гимнастической палкой для профилактики нарушений опорно-двигательного
аппарата:
- составление комплекса упражнений с гимнастической палкой для профилактики нарушений
опорно-двигательного аппарата у обучающихся начальных классов;
- организация, проведение и выполнение комплекса упражнений с гимнастической палкой для
профилактики нарушений опорно-двигательного аппарата у обучающихся начальных классов;
- наблюдение и анализ комплекса упражнений с гимнастической палкой для профилактики
нарушений опорно-двигательного аппарата на уроке в начальной школе;
- разработка технологической карты урока физического воспитания с выполнением комплекса
упражнений с гимнастической палкой для профилактики нарушений опорно-двигательного
аппарата на уроке в начальной школе»
Практическое занятие 13. «Практикум совершенствования техники выполнения движений
базовой аэробики и разработки технологической карты по теме:
- наблюдение и анализ урока-аэробики в начальной школе;
- организация, проведение и выполнение комплекса базовой аэробики под музыку;
- разработка технологической карты урока-аэробики в начальной школе.»
Содержание
В том числе практических занятий и лабораторных работ
1.Диагностика физического развития учащихся: показатели физического развития, уровень
физической подготовленности, тестирование уровня физической подготовленности; медицинские
группы обучающихся (основная, подготовительная, специальная).
2.Характеристика урочных форм занятий физическими упражнениями с учащимися начальных
классов. Основные формы занятий. Особенности уроков физического культуры, цели и задачи
уроков, типы уроков, структура урока, методы организации учащихся на уроке, общая и моторная
плотность урока, нагрузка на уроке, методы регулирования физической нагрузки; профилактика
травматизма на уроке; задание на дом. Особенности проведения уроков с учащимися 1-4 классов
в различных условиях. Особенности построения уроков физической культуры в
малокомплекстной школе.

14
14
4
4

3.Физкультурно-оздоровительные мероприятия в режиме учебного дня начальной школы:
значение физкультурных мероприятий в режиме учебного дня.; гимнастика до занятий;
физкультурные минуты на уроках, их значение и место; подвижные перемены; спортивный час
Практическое занятие 14. «Практикум формирования и отработки навыка проведения простейших
функциональных проб, позволяющих оценить состояние сердечно-сосудистой и дыхательной
систем: выполнение пробы с приседаниями; выполнение пробы Шпанге; выполнение пробы
Генчи»
Практическое занятие 15. «Наблюдение и анализ урока физического воспитания в начальной
школе»
Практическое занятие 16. «Практикум формирования и отработки навыка составления и
проведение физкультурно-оздоровительных мероприятий в режиме учебного дня:
- составление и проведение комплекса упражнений утренней гимнастики, физкультурной минуты,
динамической паузы, плана-конспекта подвижной перемены, спортивного часа; эстафеты;
- проведение физкультурно-оздоровительных мероприятий в режиме учебного дня;
- анализ проведенных физкультурно-оздоровительных мероприятий в режиме учебного дня»
Самостоятельная учебная работа обучающихся
Составление плана проведения физкультурно – оздоровительных мероприятий в ОУ
Учебная практика МДК 01.08 (при рассредоточенной организации прохождения практики)
Виды работ
1. Изучение федеральной рабочей программы начального общего образования по физической культуре.
2. Обзор учебников физической культуры, допущенных к использованию при реализации имеющих государственную
аккредитацию образовательных программ начального общего образования организациями, осуществляющими
образовательную деятельность.
3.Наблюдение и анализ уроков физической культуры.
5. Проектирование урока физической культуры по предложенной теме: определение темы, целей и задач урока, выбор учебных
заданий, структурирование урока, разработка технологической карты (конспекта, сценария), наглядного и раздаточного
материала, дидактических средств обучения в том числе с использованием онлайн-ресурсов.
6. Разработка учебного исследования.
7. Разработка мини-проекта.
8. Разработка учебного проекта.
Производственная практика МДК 01.08 (при рассредоточенной организации прохождения практики)
Виды работ
Наблюдение и анализ показательных уроков физической культуры 1-4 классах
Организация и проведение урока физической культуры по различному содержанию работы на уроке: рационально-логические,
эмоционально-художественные, формирующие приемы и навыки практической работы (согласно календарно- тематическому
планированию, в котором проходит практика)
Подготовка презентации по педагогической проблеме (отчет, доклад, реферат и др.)
Оформление портфолио педагогических достижений.

2
2
6

Разработка исследовательской и проектной работы
Всего

768

3. УСЛОВИЯ РЕАЛИЗАЦИИ ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО МОДУЛЯ
3.1. Для реализации программы профессионального модуля должны быть
предусмотрены следующие специальные помещения:
Кабинеты «Педагогики и психологии», «Русского языка с методикой преподавания»,
«Математики с методикой преподавания», «Естествознания с методикой преподавания»,
«Методики обучения продуктивным видам деятельности», «Детской литературы», «Теории
и методики физического воспитания», оснащенный оборудованием в соответствии с п.
6.1.2.1 примерной образовательной программы по специальности.
Лаборатория «Информатики и информационно-коммуникационных технологий»,
оснащенная в соответствии с п. 6.1.2.3 примерной образовательной программы по
специальности.
Мастерская «Кабинет проектно-исследовательской деятельности для начальных
классов», оснащенная в соответствии с п. 6.1.2.4 примерной образовательной программы
по специальности.
Оснащенные базы практики, в соответствии с п 6.1.2.5 примерной образовательной
программы по специальности.
3.2. Информационное обеспечение реализации программы
Для реализации программы библиотечный фонд образовательной организации
должен иметь печатные и/или электронные образовательные и информационные ресурсы
для использования в образовательном процессе. При формировании библиотечного фонда
образовательной организации выбирается не менее одного издания из перечисленных ниже
печатных изданий и (или) электронных изданий в качестве основного, при этом список
может быть дополнен новыми изданиями.
3.2.1. Основные печатные издания
1.
Антонова Е.С., Воителева Т.М. Русский язык с методикой
преподавания: учебник для учреждений СПО: в 2 т. – М.: Издательский центр
«Академия», 2018.
2.
Воспитание на уроке: методика работы учителя: методическое пособие
/ [Степанов П. В., Круглов В. В., Степанова И. В. и др.]; под ред. П. В. Степанова. —
М.: ФГБНУ «Институт стратегии развития образования РАО». 2021. — 94 с.)»
3.
Детская литература. Выразительное чтение. Практикум: О.В.
Астафьева, А.В. Денисова, И.Л. Днепрова-Луцкая и др. – 8-е изд., стер. – М.:
Издательский центр «Академия», 2021. – 320 с. – ISBN 978-5-0054-0037-6.
4.
Детская литература: учебник для учреждений СПО / Е.О. Путилова,
А.В. Денисова, И.Л. Днепрова-Луцкая и др. – 9-е изд., стер. – М.: Издательский центр
«Академия», 2021. – 432 с. – ISBN 978-5-4468-9905-0.
5.
Методика обучения продуктивным видам деятельности с
практикумом: учебник для студ.учреждений сред. проф. образования / Э.М.
Галямова, В.В. Выгонов, Ж.А. Першина; под ред. Э.М. Галямовой. – 4-е изд., стер. –
М.: Издательский центр «Академия», 2023. – 176 с.: ил. с цв. вкл.
6.
Методика преподавания начального курса математики: учеб. пособие
для студ.учреждений сред. проф. образования / А.В. Калинченко, Р.Н. Шикова, Е.Н.
Леонович; под ред. А.В. Калинченко. – М.: Издательский центр «Академия», 2018. –
208 с.

7.
Методика преподавания русского языка (начальные классы): учебник
для студ.учреждений сред. проф. образования / Антонова Е.С., Боброва С.В. – 7-е
изд., стер. – М.: Издательский центр «Академия», 2022. – 464 с.
8.
Методические рекомендации по оценке читательской грамотности
выпускников начальной школы. Материалы подготовлены Ковалевой Г. С.,
Рябининой Л. А. и Чабан Т. Ю. по результатам проекта «Оценка качества начального
образования в соответствии с ФГОС
9.
Предупреждение и устранение трудностей учебной деятельности
(Работа с детьми, испытывающими трудности при изучении учебных предметов.
Методические рекомендации / под ред. члена-корреспондента Российской академии
образования д.п.н., проф. Н.Ф. Виноградова)», 2021
10.
Работа с детьми особых образовательных потребностей.
Методические рекомендации под ред. Н.Ф. Виноградовой
11.
Работа с детьми, испытывающими трудности при изучении учебных
предметов. Методические рекомендации / под ред. члена-корреспондента
Российской академии образования д.п.н., проф. Н.Ф. Виноградова, 2022
12.
Теоретические основы начального курса математики: учеб. пособие
для студ.учреждений сред. проф. образования / Л.П.Стойлова. – 6-е изд., испр. и доп.
– М.: Издательский центр «Академия», 2020. – 288 с.
13.
Теоретические основы организации обучения в начальных классах:
учебник для учреждений СПО / Н.А. Воробьева, Н.Ю. Гурьянычева, К.И. Попова и
др. – М.: Издательский центр «Академия», 2022. – 240 с. – ISBN 978-5-0054-0350-6.
14.
Теория и методика физического воспитания детей младшего
школьного возраста с практикумом:
учебник для студ.учреждений
сред.проф.образования / Т.Ю.Торочкова, Н.Ю.Аристова, И.А.Демина; под ред.
Т.Ю.Торочковой. – 6-е изд., стер. – М.: Издательский центр «Академия», 2023. – 272
с.
3.2.2. Основные электронные издания
1.
Антонова Е. С. Русский язык : электронный учебнометодический комплекс / Е. С. Антонова, Т. М. Воителева. – М. :
Издательский центр «Академия», 2017. – Текст : электронный // Электронная
библиотека издательского центра «Академия» : [сайт]. – URL:
https://academia-moscow.ru/catalogue/4831/346968/
(дата
обращения:
24.03.2023). – Режим доступа: платный.
2.
Детская литература : электронный учебно-методический
комплекс / Е. О. Путилова, А. В. Денисова, И. Р. Днепрова [и др.]; под ред. Е.
О. Путиловой. – М. : Издательский центр «Академия», 2017. – Текст :
электронный // Электронная библиотека издательского центра «Академия» :
[сайт]. – URL: https://academia-moscow.ru/catalogue/4831/346711/ (дата
обращения: 24.03.2023). – Режим доступа: платный.
3.
Психология : электронный учебно-методический комплекс / И.
В. Дубровина, Е. Е. Данилова, А. М. Прихожан, А. Д. Андреева. – М. :
Издательский центр «Академия», 2020. – Текст : электронный // Электронная
библиотека издательского центра «Академия» : [сайт]. – URL:

https://academia-moscow.ru/catalogue/4831/481201/
(дата
обращения:
24.03.2023). – Режим доступа: платный.
4.
Сковородкина И.З. Педагогика: электронный учебнометодический комплекс / И.З. Сковородкина, С.А. Герасимов. – М. :
Издательский центр «Академия», 2020. – Текст : электронный // Электронная
библиотека издательского центра «Академия» : [сайт]. – URL:
https://academia-moscow.ru/catalogue/4831/481158/
(дата
обращения:
24.03.2023). – Режим доступа: платный
5.
Теоретические основы начального курса математики: ЭУМК /
Л. П. Стойлова. – М. : Издательский центр «Академия», 2021. – Текст :
электронный // Электронная библиотека издательского центра «Академия» :
[сайт]. – URL: https://academia-moscow.ru/catalogue/4831/540088/ (дата
обращения: 24.03.2023). – Режим доступа: платный. / Л.П.Стойлова. – М.:
Издательский центр «Академия», 2020.
3.2.3. Дополнительные источники
1.
Федеральный государственный образовательный стандарт начального
общего образования (Приказ Министерства просвещения Российской Федерации №
286 от 31 мая 2021г. «Об утверждении Федерального государственного
образовательного стандарта»)»
2.
Примерная образовательная программа начального общего
образования
(одобрена
Решением
Федерального
учебно-методического
объединения по общему образованию, протокол № 1/22 от 18.03. 2022г.)
3.
Примерная программа начального общего образования предмета
«Русский язык», культуре (для 1-4 классов образовательных организаций),
одобренная федеральным учебно-методическим объединением по общему
образованию, протокол 3/21 от 27.09.2021
4.
Примерная программа начального общего образования предмета
«Литературное чтение», одобренная федеральным учебно-методическим
объединением по общему образованию, протокол 3/21 от 27.09.2021
5.
Примерная образовательная программа предмета «Математика»,
одобренная федеральным учебно-методическим объединением по общему
образованию, протокол 3/21 от 27.09.2021
6.
Примерная образовательная программа предмета «Окружающий
мир», одобренная федеральным учебно-методическим объединением по общему
образованию, протокол 3/21 от 27.09.2021
7.
Примерная образовательная программа предмета «Технология»,
одобренная федеральным учебно-методическим объединением по общему
образованию, протокол 3/21 от 27.09.2021
https://fgos.ru/
https://edsoo.ru/
https://fioco.ru/ru/osoko/
http://www.centeroko.ru/pirls21/pirls2021_pub.html
4. КОНТРОЛЬ И ОЦЕНКА РЕЗУЛЬТАТОВ ОСВОЕНИЯ
ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО МОДУЛЯ

Код и наименование
профессиональных и
общих компетенций,
формируемых в рамках
модуля
ОК 01 Выбирать
способы решения задач
профессиональной
деятельности
применительно
к
различным контекстам

ОК 02 Использовать
современные средства
поиска,
анализа
и
интерпретации
информации,
и
информационные
технологии
для
выполнения
задач
профессиональной
деятельности

ОК 03 Планировать и
реализовывать
собственное
профессиональное
и
личностное
развитие,
предпринимательскую
деятельность
в
профессиональной
сфере,
использовать
знания по финансовой
грамотности
в
различных жизненных
ситуациях

Критерии оценки

Методы оценки

Знание более одного способа
решения профессиональной
задачи.
Аргументация выбора
конкретного способа

Кейс-задачи
Устный опрос
Тестирование
Защита конспекта урока по
дисциплине
Защита методического
портфолио
Экспертное наблюдение за
профессиональным
поведением обучающегося в
ходе учебной и
производственной практики

Соответствие найденной
информации заданной теме
(задаче).
-владение разными способами
представления информации
- результативность и
оперативность поиска
информации, необходимой
для постановки и решения
профессиональных задач,
профессионального и
личностного развития;
- объективный анализ
найденной информации;
- использование широкого
спектра современных
источников информации, в
том числе Интернета при
решении профессиональных
задач, профессионального и
личностного развития
глубина
интереса
к
самообразованию,
повышению квалификации в
контексте профессионального
развития;
- полнота и адекватность
самоанализа и самооценки
обоснованность
целей
собственного
профессионального
и
личностного развития;
полнота
информации,
отобранной
для

Устные выступления с
презентацией
Реферирование
профессионального текста
Защита проектов
Реферирование научного
текста
Защита траектории
профессионального роста
Представление наиболее
эффективных практик
организации учебной
деятельности обучающихся
начальных классов

Защита траектории
профессионального роста
Экспертная оценка
выбранного способа
профессионального развития

профессионального
и
личностного развития;
целесообразность
выбранных форм и методов
саморазвития
и
самообразования, повышения
квалификации
ОК 04 Эффективно
Демонстрация результатов
взаимодействовать
и деятельности в условиях
работать в коллективе и коллективной и командной
команде
работы в соответствии с
заданной задачей.
Объективность оценки
собственного вклада в
достижение командного
результата
- успешность применения
коммуникационных
способностей на практике;
- соблюдение принципов
профессиональной этики;
- владение способами
бесконфликтного общения и
саморегуляции в коллективе
ОК 05 Осуществлять
- использование вербальных и
устную и письменную невербальных способов
коммуникацию
на коммуникации на
государственном языке государственном языке с
Российской Федерации учетом особенностей и
с учетом особенностей различий социального и
социального
и культурного контекста; культурного контекста
соблюдать нормы
самостоятельность выбора
стиля монологического
высказывания в зависимости
от его цели и целевой
аудитории и с учетом
особенностей и различий
социального и культурного
контекста;
ОК 06 Проявлять
- осознанность и глубина
гражданскопроявления
гражданскопатриотическую
патриотических чувств и
позицию,
позиции
в
ходе
демонстрировать
профессиональной
осознанное поведение деятельности;
на основе традиционных - полнота и осознанность
общечеловеческих
социальной
значимости
ценностей, в том числе с педагогической профессии;
учетом гармонизации сформированность
и
межнациональных
и осознанность
системы

Деловая игра
Экспертное наблюдение за
обучающимся в ходе
выполнения практических
(проектных,
исследовательских) парных
(групповых) заданий;
Самоанализ и самооценка
деятельности в паре, группе,
команде
Оценка практических
(проектных,
исследовательских) парных
(групповых) заданий

Экспертное наблюдение за
выполнением работ
Портфолио.
Реферат.
Эссе.
Отчет по научноисследовательской работе
студентов.

Отражение ценностного
содержания в разработанных
конспектах уроков.
Анализ воспитательного
потенциала урока
Экспертное наблюдение за
профессиональным
поведением обучающегося в
ходе занятий, учебной и
производственной практики

межрелигиозных
отношений, применять
стандарты
антикоррупционного
поведения
ОК 07 Содействовать
сохранению
окружающей
среды,
ресурсосбережению,
применять знания об
изменении
климата,
принципы бережливого
производства,
эффективно действовать
в
чрезвычайных
ситуациях

ОК 08 Использовать
средства
физической
культуры
для
сохранения
и
укрепления здоровья в
процессе
профессиональной
деятельности
и
поддержания
необходимого уровня
физической
подготовленности

ОК 09 Пользоваться
профессиональной

материально-духовных
ценностей;
- точность соблюдения норм
поведения, принятых в
обществе.
- сохранение окружающей
среды и соблюдения норм
экологической безопасности;
- определение направлений
ресурсосбережения в рамках
профессиональной
деятельности;
соблюдение
правил
экологической безопасности
при ведении
профессиональной
деятельности;
определение
путей
обеспечения
ресурсосбережения;
- выбора действий и форм
поведения в чрезвычайных
ситуациях;
- соблюдение требований
безопасности
жизнедеятельности, охраны
труда при организации
образовательного процесса.
точность
и
аргументированность подбора
средств
физкультурнооздоровительной
деятельности;
полнота
реализации
физкультурнооздоровительной
деятельности для
укрепления
здоровья
и
физической
подготовленности;
- рациональность отбора и
применения
приемов
двигательных функций в
профессиональной
деятельности;
- полнота и глубина владения
средствами профилактики
перенапряжения,
характерными для
педагогической профессии.
- эффективность поиска
необходимой информации в

Кейс-метод.
Проектные задания.
Реферат.
Презентация.

Экспертная оценка
подбора
средств
физкультурнооздоровительной
деятельности;
- реализации физкультурнооздоровительной
деятельности для укрепления
здоровья
и
физической
подготовленности;
- отбора и применения
приемов
двигательных
функций в профессиональной
деятельности;
владения
средствами
профилактики
перенапряжения,
характерными
для
педагогической профессии.

Экспертное наблюдение за
выполнением работ

документацией
на российских и зарубежных
государственном
и источниках: нормативноиностранном языках
правовой документации,
стандартах
- объективность анализа и
эффективность применения в
профессиональной
деятельности информации,
содержащейся в
документации
профессиональной области
ПК 1.1. Проектировать
процесс обучения на
основе
федеральных
государственных
образовательных
стандартов, примерных
основных
образовательных
программ
начального
общего образования

ПК.1.2 Организовывать
процесс
обучения
обучающихся
в
соответствии
с
санитарными нормами и
правилами

глубина
осознанности
сущности
и
требований
федеральных
государственных
образовательных стандартов;
полнота
и
глубина
понимания сути разработки и
оформления
основных
образовательных
программ
начального
общего
образования;
- грамотность проектирования
образовательного процесса в
начальных
классах в соответствии с
требованиями федеральных
государственных
образовательных стандартов и
примерных
основных
образовательных
программ
начального
общего
образования;
- соответствие выбранных
форм работы индивидуальновозрастным
особенностям
обучающихся;
точность
соблюдения
педагогических,
гигиенических, специальных
требований
при проектировании
образовательного процесса.
- обоснованность постановки
целей и задач урока в
соответствии с особенностями
учебного предмета, возраста,
класса,
санитарногигиеническими нормами и
правилами;
- соответствие структуры и
содержания

Оценка соблюдения правил
оформления документов и
построения устных
сообщений на
государственном языке
Российской Федерации
Реферат.
Отчет по научноисследовательской работе
студентов.
Кейс-метод.
Кейс-задачи
Решение
педагогических
задач
Аналитический обзор научнометодических
ресурсов
edsoo.ru
Экспертная
оценка
разработанных
конспектов
уроков
Экспертная
оценка
разработанных проектных и
исследовательских работ
Контрольная работа
Тестирование
Экспертная
оценка
интеллектуальных карт

Экспертная оценка
разработанных конспектов
уроков и проведенных уроков
Экспертная оценка проектных
и исследовательских работ
обучающихся
Кейс-задачи
Экспертное наблюдение за
профессиональным

ПК.1.3 Контролировать
и
корректировать
процесс
обучения,
оценивать
результат
обучения обучающихся

ПК.1.4 Анализировать
процесс и результаты
обучения обучающихся

урока целям и
сопутствующим задачам;
- обоснованность выбора
методов и форм
организации учебной
деятельности
обучающихся на уроках;
- обоснованность применения
современных педагогических
технологий в соответствии с
индивидуально-возрастными
особенностями обучающихся;
- точность распределения
времени на
этапах урока;
- рациональность
использования ТСО при
проведении урока.
- обоснованность выбора
видов и форм
контроля
и
методов
диагностики
результатов
обучения;
- оптимальность подбора форм
и
средств
оценивания
результатов
обучения
обучающихся;
обоснованность
отбора
контрольно-измерительных
материалов
для
оценки
результата
обучения
обучающихся;
- точность интерпретации
результатов
диагностики
учебных
достижений
обучающихся;
компетентность
и
объективность
педагогического контроля и
оценки результатов обучения;
- обоснованность подбора
методов и средств
корректировки процесса
обучения на основе анализа
результатов обучения.
- глубина анализа результатов
обучения обучающихся;
- адекватность и полнота
самооценки педагогической
деятельности;
точность
соблюдение
этических норм при анализе

поведением обучающегося в
ходе занятий, учебной и
производственной практики
Экспертная оценка
результатов учебной и
производственной практики

Педагогические и
компетентностные тесты
Ситуационные,
интегрированные и практикоориентированные задания
Аналитический обзор
диагностических материалов
Экспертная оценка
методического пакета
диагностик универсальных
учебных действий и
предметных результатов
Экспертное наблюдение за
профессиональным
поведением обучающегося в
ходе занятий, учебной и
производственной практики
Экспертная оценка
взаимооценивания и
самооценивания
обучающихся на основе
известных критериев на
практических занятиях

Защита методического
портфолио «Профилактика и
коррекция академической
неуспеваемости обучающихся
начальных классов»

ПК 1.5 Выбирать и
разрабатывать учебнометодические
материалы на основе
ФГОС и примерных
образовательных
программ с учетом типа
образовательной
организации,
особенностей
класса/группы
и
отдельных
обучающихся

ПК 1.6
Систематизировать и
оценивать
педагогический опыт и
образовательные
технологии в области
начального общего
образования с позиции

процесса
и
результатов
обучения обучающихся;
- точность и полнота
оформления в бумажном и
электронном виде
планирующей и отчетной
документации по результатам
обучения.

Экспертная оценка решения
проектных и ситуационных
задач
Экспертная оценка анализа и
интерпретации результатов
диагностики учебных
достижений обучающихся
Заполнение диагностической
карты и построение карты
роста учебных достижений
для обучающихся
Экспертное наблюдение за
профессиональным
поведением обучающегося в
ходе занятий, учебной и
производственной практики

- учёт индивидуальных и
возрастных
особенностей
обучающихся и класса в целом
при разработке и применении
учебно-методических
материалов;
точность соблюдения
требований
ФГОС,
примерных образовательных
программ, а также основных
педагогических
принципов
при
разработке
учебнометодических материалов;
- целесообразность и точность
отбора оценочных средств для
проверки
результатов
освоения учебных предметов,
курсов в соответствии с типом
образовательной организации
и
особенностями
обучающихся;
- соответствие оформления
учебно-методических
материалов требованиям
нормативных документов и
индивидуально-возрастным
особенностям обучающихся
- аргументированность и
полнота
анализа
педагогического опыта и
образовательных технологий в
области начального общего
образования
на
основе
изучения профессиональной
литературы,
анализа

Педагогические и
компетентностные тесты
Кейс-метод.
Ситуационные,
интегрированные и практикоориентированные задания.
Экспертное наблюдение за
профессиональным
поведением обучающегося в
ходе занятий, учебной и
производственной практики
Защита методического
портфолио учебнометодических материалов для
каждого этапа освоения
знаний по конкретной
дисциплине и/или заданной
теме

Кейс-метод.
Ситуационные,
интегрированные и практикоориентированные задания.
Аналитический обзор
педагогических практик и
технологий

эффективности их
применения в процессе
обучения

ПК 1.7 Выстраивать
траекторию
профессионального
роста
на
основе
результатов
анализа
процесса обучения и
самоанализа
деятельности

ПК.1.8 Использовать и
апробировать
специальные подходы к
обучению в целях
включения в
образовательный
процесс всех
обучающихся, в том
числе с особыми
потребностями в
образовании:
обучающихся,

деятельности
других
педагогов;
полнота
самоанализа
педагогического опыта и
использования современных
образовательных технологий в
образовательном процессе;
ясность
и
аргументированность
изложения
собственного
мнения в ходе оценки
педагогического опыта;
- соблюдение этических норм
при анализе педагогического
опыта
и
оценке
эффективности применения
образовательных технологий в
учебном процессе;
- полнота демонстрации
способов обобщения,
представления и
распространения
педагогического опыта
глубина
самоанализа
результатов
профессиональной
деятельности;
точность
и
аргументированность оценки
процесса обучения;
обоснованность
целей
профессионального роста и
развития;
целесообразность
выбранных форм и методов
профессиональноличностного развития;
- эффективность реализации
плана профессионального
роста и развития.
- целесообразность подбора
специальных методов и форм
организации
учебной
деятельности
всех
обучающихся, в том числе
обучающихся с особыми
потребностями в образовании;
- соответствие материальнотехнического
обеспечения
образовательного
процесса
особенностям
всех
обучающихся, в том числе

Демонстрация приемов
образовательных технологий
и оценка эффективности
Защита методического
портфолио
Творческое представление
образовательной технологии
(видеофильм, деловая игра,
мультфильм и т.п.)
Круглый стол
Участие в проблемном
семинаре
Экспертное наблюдение за
профессиональным
поведением обучающегося в
ходе занятий, учебной и
производственной практики

Кейс-метод.
Портфолио.
Презентация.
Методы социологических
исследований (анкетирование,
опрос и т. д.) на основе
самооценки, взаимооценки.
Письменный отчет по итогам
педагогической практики.
Карта анализа и самоанализа
занятия
Защита траектории
профессионального роста
Самодиагностика,
тестирование
Разноуровневые задачи и
задания
Защита методического
портфолио «Специальные
методы и формы организации
учебной деятельности всех
обучающихся, в том числе
обучающихся с особыми
потребностями в
образовании»
Пакет диагностик для
изучения особых

проявивших
выдающиеся
способности;
обучающихся, для
которых русский язык
не является родным;
обучающихся с
ограниченными
возможностями
здоровья

обучающихся с особыми
потребностями в образовании;
- целесообразность отбора
оценочных
средств
для
проверки
результатов освоения учебных
предметов обучающимися с
особыми потребностями в
образовании;
обоснованность
использования специальных
подходов к обучению;
- полнота и эффективность
включения в образовательный
процесс всех обучающихся, в
том
числе
с
особыми
потребностями в образовании.

образовательных
потребностей
Решение проектных задач на
основе результатов
диагностик
Экспертная оценка
индивидуального
образовательного маршрута
Демонстрация приемов
организации учебнопознавательной деятельности
обучающихся с особыми
образовательными
потребностями
Проект индивидуальной
консультации для
обучающегося
Контрольная работа

ПРИМЕРНАЯ РАБОЧАЯ ПРОГРАММА ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО
МОДУЛЯ
«ПМ.02 Проектирование, реализация и анализ
внеурочной деятельности обучающихся»

Улан-Удэ, 2025 г.

Рабочая программа профессионального модуля «ПМ.03 Воспитательная деятельность,
в том числе классное руководство» разработана на основе Федерального государственного
образовательного стандарта среднего профессионального образования по специальности
44.02.02 Преподавание в начальных классах.

Организация – разработчик: ГБПОУ «Бурятский республиканский педагогический
колледж»
Разработчики: Еланова Т.Р., преподаватель педагогики
Раднаев Б.Б., преподаватель педагогики

СОДЕРЖАНИЕ
ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА ПРИМЕРНОЙ РАБОЧЕЙ

ПРОГРАММЫ ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО МОДУЛЯ
СТРУКТУРА И СОДЕРЖАНИЕ ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО

МОДУЛЯ
УСЛОВИЯ РЕАЛИЗАЦИИ ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО МОДУЛЯ

КОНТРОЛЬ И ОЦЕНКА РЕЗУЛЬТАТОВ ОСВОЕНИЯ

ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО МОДУЛЯ

1. ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА ПРИМЕРНОЙ РАБОЧЕЙ ПРОГРАММЫ
ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО МОДУЛЯ
«ПМ.02 Проектирование, реализация и анализ внеурочной деятельности
обучающихся»
1.1. Цель и планируемые результаты освоения профессионального модуля
В результате изучения профессионального модуля обучающийся должен освоить основной
вид деятельности «педагогическая деятельность по проектированию, реализации и анализу
внеурочной деятельности обучающихся» и соответствующие ему общие компетенции и
профессиональные компетенции:
1.1.1. Перечень общих компетенций
Код
Наименование общих компетенций
ОК 01
Выбирать
способы
решения
задач
профессиональной
деятельности
применительно к различным контекстам
ОК 02
Использовать современные средства поиска, анализа и интерпретации
информации, и информационные технологии для выполнения задач
профессиональной деятельности
ОК 04
Эффективно взаимодействовать и работать в коллективе и команде
1.1.2. Перечень профессиональных компетенций
Код
Наименование видов деятельности и профессиональных компетенций
ВД 2
Педагогическая деятельность по проектированию, реализации и анализу
внеурочной деятельности обучающихся
ПК 2.1
Разрабатывать программы внеурочной деятельности на основе требований ФГОС,
примерной образовательной программы и с учетом примерных программ
внеурочной деятельности и интересов обучающихся и их родителей (законных
представителей)
ПК 2.2
Реализовывать программы внеурочной деятельности в соответствии с
санитарными нормами и правилами
ПК 2.3
Анализировать результаты внеурочной деятельности обучающихся
ПК 2.4
Выбирать и разрабатывать учебно-методические материалы для реализации
программ внеурочной деятельности
ПК 2.5
Систематизировать и оценивать педагогический опыт и образовательные
технологии в области начального общего образования с позиции эффективности
их применения в организации внеурочной деятельности обучающихся
ПК 2.6
Выстраивать траекторию профессионального роста на основе результатов анализа
эффективности внеурочной деятельности обучающихся и самоанализа
1.1.3. В результате освоения профессионального модуля обучающийся должен:
Владеть
определение целей, задач и планируемых результатов внеурочной
навыками
деятельности;
проектирование внеурочной деятельности с использованием современных
средств обучения (интерактивного оборудования, мобильных научных
лабораторий, конструкторов, в том числе конструкторов LEGO, и др.);
разработка программ внеурочной деятельности на основе требований
ФГОС, на основе примерной образовательной программы и примерных
программ внеурочной деятельности с учетом интересов обучающихся и
их родителей (законных представителей);
использование деятельностного подхода при проведении внеурочных
занятий в начальных классах с учетом правовых, нравственных и
этических норм, требований профессиональной этики;

Уметь

реализация современных технологий, интерактивных форм и методов
организации внеурочной деятельности;
регулирование поведения обучающихся для обеспечения безопасной
образовательной среды в процессе внеурочной деятельности;
организация внеурочной деятельности с включением всех детей, в том
числе детей с особыми потребностями в образовании;
наблюдение, анализ внеурочных занятий, разработка предложений по их
совершенствованию и коррекции;
анализ программ внеурочной деятельности
применение учебно-методических материалов для реализации программ
внеурочной деятельности;
разработка учебно-методических материалов для реализации программ
внеурочной деятельности с учетом их целесообразности, соответствия
программному содержанию и возрасту обучающихся
ведение документации, обеспечивающей организацию внеурочной
работы в избранной области деятельности;
анализ передового педагогического опыта, методов, приемов и
технологий организации внеурочной деятельности в начальной школе;
систематизация педагогического опыта в области организации
внеурочной деятельности обучающихся;
оценка эффективности применения образовательных технологий во
внеурочной деятельности обучающихся;
построение траектории профессионального роста на основе результатов
анализа эффективности внеурочной деятельности, самоанализа
деятельности в области организации внеурочной деятельности
обучающихся
определять педагогические цели, задачи и планируемые результаты
организации внеурочной деятельности в избранной области с учетом
возраста обучающихся;
составлять рабочую программу, планы, сценарии внеурочных занятий с
учетом деятельностного подхода, особенностей избранной области
деятельности, возраста обучающихся и в соответствии с санитарногигиеническими нормами;
проектировать внеурочную деятельность с использованием современных
средств
(интерактивного
оборудования,
мобильных
научных
лабораторий, конструкторов, в том числе конструкторов LEGO, и др.), с
использованием ресурсов цифровой образовательной среды;
во взаимодействии с родителями (законными представителями), другими
педагогическими
работниками
и
психологами
проектировать
и корректировать индивидуальную образовательную траекторию
обучающегося в соответствии с задачами достижения всех видов
образовательных результатов (предметных, метапредметных и
личностных), выходящими за рамки программы начального общего
образования;
организовывать различные виды внеурочной деятельности, в том числе
проектно-исследовательской, с учетом места жительства, историкокультурного своеобразия региона и возможностей образовательной
организации;
устанавливать педагогически целесообразные взаимоотношения с
обучающимися;
применять различные методы и формы организации внеурочной работы,
выбирать их с учетом возрастных и индивидуальных особенностей
обучающихся;

Знать

мотивировать обучающихся, родителей (лиц, их заменяющих) к участию
во внеурочной деятельности;
организовать внеурочную деятельность с включением всех детей, в том
числе детей с особыми потребностями в образовании;
выбирать и применять методы диагностики для определения уровня
достижения образовательных результатов во внеурочной деятельности;
оценивать достигнутые образовательные результаты внеурочной
деятельности с точки зрения их соответствия реализуемой программе;
находить и анализировать методическую литературу, ресурсы сетевой
(цифровой) образовательной среды, необходимые для организации
внеурочной деятельности;
оценивать качество учебно-методических материалов для организации
внеурочной деятельности с точки зрения их целесообразности,
соответствия программному содержанию и возрасту обучающихся;
разрабатывать учебно-методические материалы для проведения
внеурочного занятия;
разрабатывать и оформлять в бумажном и электронном виде
планирующую и отчетную документацию в области внеурочной
деятельности и в начальных классах;
находить и использовать методическую литературу, ресурсы сетевой
(цифровой) образовательной среды, необходимые для организации
внеурочной деятельности обучающихся начальных классов;
систематизировать полученные знания в ходе изучения передового
педагогического опыта организации внеурочной деятельности с
младшими школьниками;
применять и оценивать эффективность образовательных технологий,
используемых во внеурочной деятельности в начальной школе;
анализировать эффективность организации внеурочной деятельности;
осуществлять самоанализ при организации внеурочной деятельности;
осуществлять мониторинг и анализ современных психологопедагогических и методических ресурсов для профессионального роста;
проектировать траекторию профессионального роста
основы планирования и проектирования внеурочной деятельности;
требования к внеурочной деятельности ФГОС НОО;
возрастные особенности обучающихся;
примерные программы внеурочной деятельности;
образовательные потребности обучающихся и способы их диагностики;
социальный запрос родителей (законных представителей);
условия организации внеурочной деятельности, в том числе возможности
образовательной организации, социальных партнеров, региона;
структура рабочей программы внеурочной деятельности;
возможности современных средств (интерактивного оборудования,
мобильных научных лабораторий, конструкторов, в том числе
конструкторов LEGO, и др.), ресурсов цифровой образовательной среды
для проектирования и реализации внеурочной деятельности в начальной
школе;
основы проектирования индивидуальной образовательной траектории
обучающегося;
теоретические основы организации различных видов внеурочной
деятельности: игровой, учебно-исследовательской, художественнопродуктивной, культурно-досуговой, проектной и др.
модели организации внеурочной деятельности в школе;

теоретические основы и методика планирования внеурочной работы с
учетом возрастных и индивидуальных особенностей обучающихся;
педагогические и гигиенические требования к организации внеурочной
деятельности;
методические основы организации внеурочной деятельности в избранной
области деятельности;
особенности общения обучающихся;
методические основы и особенности работы с обучающимися, имеющими
особые образовательные потребности;
способы выявления педагогом интересов и способностей обучающихся;
способы диагностики достижения образовательных результатов во
внеурочной деятельности;
требования к результатам внеурочной деятельности обучающихся;
требования к учебно-методическим материалам, применяемым в
начальной школе для организации внеурочной деятельности;
требований к разработке планирующей и отчетной документации в
области внеурочной деятельности и в начальных классах;
способы систематизации и оценки педагогического опыта с позиции его
эффективности в организации внеурочной деятельности в начальном
общем образовании;
способы анализа и оценки эффективности образовательных технологий в
области внеурочной деятельности обучающихся;
критерии эффективности педагогического опыта и применения
образовательных технологий во внеурочной деятельности обучающихся;
способы анализа и самоанализа профессионального саморазвития;
способы проектирования траектории профессионального и личностного
роста;
способы осуществления деятельности в соответствии с выстроенной
траекторией профессионального роста;
образовательные запросы общества и государства в области внеурочной
деятельности обучающихся
1.2. Количество часов, отводимое на освоение профессионального модуля
Всего часов - 319
в том числе в форме практической подготовки - 101
Из них на освоение МДК 02.01 Основы организации внеурочной деятельности – 95
МДК 02.02 Нормативно-правовые и методические основы организации
летнего отдыха детей - 26
в том числе самостоятельная работа - 0
практики, в том числе учебная - 54
УП 02.01 Ознакомление с внеурочной деятельностью – 18
УП 02.02 Инструктивный лагерь - 36
производственная 144
ПП 02.01 Организация внеурочной деятельности – 36
ПП 02.02 Организация летнего отдыха детей - 108
Промежуточная аттестация экзамен (квалификационный)

2. Структура и содержание профессионального модуля
2.1. Структура профессионального модуля

ПК 2.1, ПК 2.2,
ПК 2.3, ПК 2.4,
ПК 2.5, ПК 2.6,
ОК 01, ОК 02, ОК 04
ПК 2.2, ПК 2.3,
ПК 2.4, ПК 2.5, ПК 2.6,
ОК 01, ОК 02, ОК 04
ПК 2.2, ПК 2.3,
ПК 2.4, ПК 2.5, ПК 2.6,
ОК 01, ОК 02, ОК 04

Учебная практика
Производственная практика
Всего:

54
144
319

54
144
299

121

101

Производственная

Учебная

Промежуточная
аттестация

2
Раздел 1. Теоретические основы
организации внеурочной
деятельности в начальной школе
Раздел 2. Современные
образовательные технологии в
реализации различных видов
внеурочной деятельности
Раздел 3. Основы организации
внеурочной деятельности по
направлениям развития личности
Раздел 4. Организация летнего
отдыха детей

Самостоятельная
работа

Всего,
час.

Практики

Курсовых работ
(проектов)

1
ПК 2.1, ОК 01,
ОК 02, ОК 04

Наименования разделов
профессионального модуля

Обучение по МДК
Всего
В том числе

Лабораторных
и практических
занятий

Коды
профессиональных и
общих компетенций

В т.ч. в форме
практической подготовки

Объем профессионального модуля, ак. час.

144

2.2. Тематический план и содержание профессионального модуля (ПМ)
Наименование разделов
и тем
профессионального
Содержание, лабораторные работы и практические занятия, самостоятельная
модуля (ПМ),
учебная работа обучающихся
междисциплинарных
курсов (МДК)
1
2
Раздел 1. Теоретические основы организации внеурочной деятельности обучающихся начальных классов
МДК. 02.01. Основы организации внеурочной деятельности
Тема 1.1. Сущность,
Содержание
цели и задачи
Содержание понятия «внеурочная деятельность».
внеурочной
Требования к внеурочной деятельности ФГОС НОО. Функции и содержание
деятельности в
внеурочной деятельности.
начальной школе
Образовательные запросы общества и государства в области внеурочной деятельности.
Основы планирования и проектирования внеурочной деятельности.
В том числе практических занятий и лабораторных работ
Практическое занятие 1. Нормативно-правовые основы организации внеурочной
деятельности
Практическое занятие 2. Планирование внеурочной деятельности обучающихся в
соответствии с требованиями ФГОС НОО.
Практическое занятие 3. Планирование внеурочной деятельности обучающихся в
соответствии с требованиями ФГОС с ОВЗ.
Практическое занятие 4. Планирование внеурочной деятельности обучающихся, в том
числе с особыми потребностями в образовании.
Тема 1.2. Методическое Содержание
сопровождение
Примерные программы внеурочной деятельности.
внеурочной
Методический конструктор внеурочной деятельности
деятельности
Методические рекомендации по организации внеурочной деятельности обучающихся, в
том числе имеющих особые образовательные потребности.
Учебно-методические материалы, применяемые в начальной школе для организации
внеурочной деятельности.
В том числе практических занятий и лабораторных работ
Практическое занятие 5. Общие правила разработки программ внеурочной деятельности.
Обзор программ внеурочной деятельности.

Объем, акад. ч / в
том числе в форме
практической
подготовки, акад. ч
3
29/23
29/23
9/7

7
1
2
2
2
10/8

8
2

Практическое занятие 6. Требования к учебно-методическим материалам, применяемым
в начальной школе для организации внеурочной деятельности
Практическое занятие 7. Требования к структуре, содержанию и оформлению отчетной
документации в области внеурочной деятельности.
Практическое занятие 8. Требования к структуре, содержанию и оформлению отчетной
документации в области внеурочной деятельности детей с ОВЗ.
Тема
1.3.
Модели Содержание
организации внеурочной Оптимизационная модель.
деятельности
Модель дополнительного образования.
Модель «школа полного дня».
Инновационно-образовательная модель.
В том числе практических занятий и лабораторных работ
Практическое занятие 9. Достоинства и особенности реализации оптимизационной
модели
Практическое занятие 10. Достоинства и особенности реализации модели
дополнительного образования
Практическое занятие 11. Достоинства и особенности реализации модели «школы
полного дня»
Практическое занятие 12. Достоинства и особенности реализации инновационнообразовательной модели.
Раздел 2. Современные образовательные технологии в реализации различных видов внеурочной деятельности
МДК. 02.01. Основы организации внеурочной деятельности
Тема 2.1.
Содержание
Технологичность
Теоретические основы образовательных технологий, используемых во внеурочной
внеурочной
деятельности в начальных классах.
деятельности
Методы, приемы и формы организации внеурочной деятельности
В том числе практических занятий и лабораторных работ
Практическое занятие 1. Разработка технологической карты внеурочного занятия
Тема 2.2 Технологии Содержание
проектной и учебно- Понятия «проект» и «исследование».
исследовательской
Этапы учебно-исследовательской и проектной деятельности, их характеристика.
деятельности
Проектно-исследовательская деятельность как способ формирования УУД.
обучающихся
во
внеурочное время
Структура паспорта проекта.
В том числе практических занятий и лабораторных работ

2
2
2
10/8
2
8
2
2
2
2
34/28
34/28
4/2
2
2
2
14/12

Практическое занятие 2. Критерии оценивания проектных и исследовательских работ
обучающихся
Практическое занятие 3. Проекты и исследования во внеурочной деятельности
обучающихся
Тема 2.3. Диагностика и Содержание
коррекция результатов Требования к результатам внеурочной деятельности обучающихся.
освоения
программы Диагностика эффективности внеурочной деятельности школьников.
курса
внеурочной В том числе практических занятий и лабораторных работ
деятельности
Практическое занятие 4. Методики диагностики достижения образовательных
результатов во внеурочной деятельности
Практическое занятие 5. Проектирование индивидуальной образовательной траектории
обучающегося
Раздел 3. Основы организации внеурочной деятельности
Тема 3.1. Организация
Содержание
внеурочной работы в
Цели и задачи программы по внеурочной деятельности «Робототехника» в начальной
области технического
школе. Содержание программы «Робототехника». Формы организации занятий
творчества
Методы обучения, применяемые при знакомстве обучающихся начальных классов с
робототехникой. Организация проектной деятельности по робототехнике. Виды
проектов с использованием конструктора. Знакомство с конструктором Перворобот
Lego @Wedo. Виды деталей. Основные механизмы. Первые шаги в конструировании.
Знакомство с программным обеспечением конструктора Перворобот Lego @Wedo.
Самодвижущиеся модели и их программирование. Управление датчиками и моторами
при помощи программного обеспечения WeDo. Конструирование моделей базового
набора
В том числе практических занятий и лабораторных работ
Знакомство с деталями конструктора. Проектирование моделей-роботов. Изучение
среды управления и программирования. Меню программы. Язык программы. Перевод
речевых конструкций на язык программирования. Создание простейших программ на
движение. Меню «звук», «экран». Введение в программу элементов «цикл», «звук»,
«экран». Программирование робота. Действующей модели робота и его программ: на
основе датчика освещения, ультразвукового датчика, датчика касания. Управление
датчиками и моторами при помощи программного обеспечения WeDo 2.0.
программировать LEGO WeDo 2 с помощью блок-схем. Основные этапы разработки
Лего-проекта. Конструирование по условиям при проведении измерения влияния
отдельных факторов. Разработка проекта внеурочной деятельности области
технического творчества.

6
6
16/14
2
14
7
7
32/24
14/10
4

10
10

Тема 3.2. Организация
внеурочной работы в
области научнопознавательной
деятельности

Содержание
Концепция развития исследовательских способностей школьников.
Методика развития общих исследовательских умений и навыков школьников.
Методические рекомендации по развитию умений видеть проблему.
Методические рекомендации по развитию умений выдвигать гипотезу.
Методические рекомендации по развитию умений задавать вопросы.
Методические рекомендации по развитию умений давать определение понятиям.
Методические рекомендации по развитию умений классифицировать.
Методические рекомендации по развитию умений и навыков работы с парадоксами.
Методические рекомендации по развитию умений наблюдать.
Методические рекомендации по развитию умений и навыков экспериментировать.
Методические рекомендации по развитию умений высказывать суждения.
Развитие умения создавать тесты.
Развитие дивергентного и конвергентного мышления
Экскурсия в природу как способ стимулирования поисковой деятельности
Опыты и эксперименты с воздухом. Опыты и эксперименты с водой
В том числе практических занятий и лабораторных работ
Разработка занятий – исследований в природе.
Разработка занятий по развитию умений видеть проблему.
Разработка занятий по развитию умений решать проблему, выдвигать гипотезу.
Разработка занятий по развитию умений работать с вопросами и ответами.
Практическая работа по работе с понятиями. Сравнения. Различия.
Практическое занятие: учимся классифицировать.
Практическое занятие: учимся развивать внимание и наблюдательность.
Практическое занятие: учимся экспериментировать.
Практическое занятие «Опыты по химии».
Содержание исследовательских занятий в 1 классе; во 2 классе; в 3 классе; в 4 классе.
Разработка проектов на темы естествознания.
Экскурсия в природу.
Наблюдение за развитием растения из семени.
Опыты и эксперименты с воздухом. Опыты и эксперименты с водой.
Защита проектов.
Учебная практика УП 02.01 Ознакомление с внеурочной деятельностью
Изучение организации внеурочной работы на базе общеобразовательных школ, учреждений дополнительного
образования.
Обзор программ внеурочной деятельности.

18/14
4

14
14

Изучение школьной документации в области внеурочной деятельности
Посещение образовательной организации: наблюдение занятий, беседа с педагогами
Анализ специфики общения во внеурочной деятельности
Подбор учебно-методической литературы и интернет – ресурсов по направлениям внеурочной деятельности в
начальных классах.
Изучение планирования внеурочного занятия.
Производственная практика 02.01 Организация внеурочной деятельности
Подготовка и проведение пробных занятий по внеурочной деятельности начальной школы с использованием
разнообразных педагогических приемов и технологий
Самоанализ по проведенным занятиям.
Анализ, самоанализ внеурочной работы по направлениям работы с учащимися младших классов
Проведение диагностик сформированности УУД обучающихся начальных классов.
Разработка проекта программы внеурочной деятельности
Оценка эффективности образовательных технологий во внеурочной деятельности обучающихся начальных классов
Самоанализ по проведенным занятиям.
Раздел 4. Организация летнего отдыха детей
МДК 02.02. Нормативно-правовые и методические основы организации летнего отдыха детей
Тема
4.1.
Детские В том числе практических занятий и лабораторных работ
оздоровительные
Практическое занятие 1. Нормативно-правовая документация, регламентирующая
учреждения и правовые деятельность детского лагеря. Типы организаций детского отдыха детей.
основы их организации и Практическое занятие 2. Организация дополнительного образования детей в условиях
функционирования.
детского лагеря.
Практическое занятие 3. Содержание и требования к документации вожатого.
Тема 4.2. Режим дня в
В том числе практических занятий и лабораторных работ
детском оздоровительном Практическое занятие 4. Анализ режима дня для разных типов лагерей: детский
лагере.
оздоровительный лагерь, спортивный оздоровительный лагерь, летняя оздоровительная
площадка при школе и др.
Практическое занятие 5. Составление режима дня для разных типов лагерей.
Практическое занятие 6. Решение педагогических задач.
Тема 4.3. Охрана жизни и В том числе практических занятий и лабораторных работ
здоровья детей.
Практическое занятие 7. Разработка единых педагогических требований в работе
вожатого и воспитателя по охране жизни и здоровья детей.
Практическое занятие 8. Оказание доврачебной медицинской помощи в экстремальных
ситуациях.
Тема 2.4 Содержание и
В том числе практических занятий и лабораторных работ
формы работы отряда в
Практическое занятие 9. Составление плана работы отряда на смену.

26/26
6/6
2
2
2
6/6
2
2
2
4/4
2
2
10/10
2

Практическое занятие 10. Разработка сценария коллективно-творческого дела.
Составление картотеки форм работы на смену.
Практическое занятие 11. Методика игровой деятельности. Подбор комплекса игр для
сплочения коллектива.
Практическое занятие 12. Виды оформительской работы. Содержание уголка отряда.
Практическое занятие 13. Защита педагогической копилки вожатого.
Учебная практика 02.02 Инструктивный лагерь
Виды работ
Реализация программы смены летнего оздоровительного лагеря (разной направленности).
Реализация основных структурных и режимных элементов детского оздоровительного лагеря в условиях работы
инструктивного лагеря.
Овладение практическими навыками планирования, организации и проведения различных форм работы с детьми.
Разработка сценариев проведения различных по форме коллективных творческих дел, их анализ.
Оформление отрядных уголков.
Реализация программы кружковой деятельности в условиях работы инструктивного лагеря.
Осуществление рефлексии с использованием различных приемов, способов, средств.
Проведение психологических тренингов по организации межличностного общения.
Производственная практика 02.02. Организация летнего отдыха детей
Виды работ
Реализация программы смены летних оздоровительных лагерей.
Составление плана воспитательной работы лагеря и отряда.
Организация коллективно-творческой деятельности по всем направлениям воспитания (общелагерной и отрядной).
Организация режима активного отдыха, проведение санитарно-гигиенической работы и работы по
самообслуживанию.
Проведение индивидуальной воспитательной работы с детьми и подростками.
Проведение диагностических исследований коллектива детей (отряда).
Организация кружковой деятельности в условиях работы летнего лагеря.
Всего
детском оздоровительном
лагере

2
2
2

319

3. УСЛОВИЯ РЕАЛИЗАЦИИ ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО МОДУЛЯ
3.1. Для реализации программы профессионального модуля должны быть
предусмотрены следующие специальные помещения:
Кабинеты «Педагогики и психологии», «Музыки и методики музыкального воспитания»,
«Методики обучения продуктивным видам деятельности», «Теории и методики
физического воспитания», оснащенные оборудованием в соответствии с п. 6.1.2.1
примерной образовательной программы по специальности.
Лаборатория «Информатики и информационно-коммуникационных технологий»,
оснащенная в соответствии с п. 6.1.2.3 примерной образовательной программы по
специальности.
Мастерская «Кабинет проектно-исследовательской деятельности для начальных классов»,
оснащенная в соответствии с п. 6.1.2.4 примерной образовательной программы по
специальности.
Оснащенные базы практики в соответствии с п 6.1.2.5 примерной образовательной
программы по специальности.
3.2. Информационное обеспечение реализации программы
Для реализации программы библиотечный фонд образовательной организации должен
иметь печатные и/или электронные образовательные и информационные ресурсы для
использования в образовательном процессе. При формировании библиотечного фонда
образовательной организации выбирается не менее одного издания из перечисленных ниже
печатных изданий и (или) электронных изданий в качестве основного, при этом список
может быть дополнен новыми изданиями.
3.2.1. Основные печатные и электронные издания
2. Афанасьев, В. В. Основы учебно-исследовательской деятельности : учебное пособие
для среднего профессионального образования / В. В. Афанасьев, О. В. Грибкова,
Л. И. Уколова. —
Москва :
Издательство
Юрайт,
2022. —
154 с. —
(Профессиональное образование). — ISBN 978-5-534-10342-7. — Текст : электронный
// Образовательная платформа Юрайт [сайт]. — URL: https://urait.ru/bcode/495277
(дата обращения: 03.07.2022).
3. Богданов, Г. Ф. Основы преподавания хореографических дисциплин : учебное
пособие для среднего профессионального образования / Г. Ф. Богданов. — Москва :
Издательство Юрайт, 2022. — 152 с. — (Профессиональное образование). —
ISBN 978-5-534-09815-0. — Текст : электронный // Образовательная платформа
Юрайт [сайт]. — URL: https://urait.ru/bcode/494457 (дата обращения: 03.07.2022).
4. Бурмистрова, Е. В. Методика организации досуговых мероприятий : учебное пособие
для среднего профессионального образования / Е. В. Бурмистрова. — 2-е изд., испр. и
доп. — Москва : Издательство Юрайт, 2022. — 150 с. — (Профессиональное
образование). — ISBN 978-5-534-06645-6. — Текст : электронный // Образовательная
платформа Юрайт [сайт]. — URL: https://urait.ru/bcode/493833 (дата обращения:
03.07.2022).
5. Вайндорф-Сысоева, М. Е. Организация летнего отдыха детей и подростков : учебное
пособие для среднего профессионального образования / М. Е. Вайндорф-Сысоева. —
2-е изд., испр. и доп. — Москва : Издательство Юрайт, 2022. — 166 с. —
(Профессиональное образование). — ISBN 978-5-534-07200-6. — Текст : электронный
// Образовательная платформа Юрайт [сайт]. — URL: https://urait.ru/bcode/491378
(дата обращения: 03.07.2022).
6. Землянская, Е. Н. Теория и методика воспитания младших школьников: учебник и
практикум для среднего профессионального образования / Е. Н. Землянская. —
Москва : Издательство Юрайт, 2022. — 507 с. — (Профессиональное образование). —

10.

11.

12.

13.

14.

ISBN 978-5-534-08770-3. — Текст : электронный // Образовательная платформа
Юрайт [сайт]. — URL: https://urait.ru/bcode/493163 (дата обращения: 03.07.2022).
Коджаспирова, Г. М. Педагогика : учебник для среднего профессионального
образования / Г. М. Коджаспирова. — 4-е изд., перераб. и доп. — Москва :
Издательство Юрайт, 2022. — 719 с. — (Профессиональное образование). —
ISBN 978-5-534-13665-4. — Текст : электронный // Образовательная платформа
Юрайт [сайт]. — URL: https://urait.ru/bcode/490130 (дата обращения: 03.07.2022).
Крившенко, Л. П.
Педагогика : учебник и практикум для среднего
профессионального образования / Л. П. Крившенко, Л. В. Юркина. — 2-е изд.,
перераб. и доп. — Москва : Издательство Юрайт, 2022. — 400 с. —
(Профессиональное образование). — ISBN 978-5-534-09042-0. — Текст : электронный
// Образовательная платформа Юрайт [сайт]. — URL: https://urait.ru/bcode/489862
(дата обращения: 03.07.2022).
Психология и педагогика в 2 ч. Часть 2. Педагогика : учебник для среднего
профессионального образования / В. А. Сластенин [и др.] ; под общей редакцией
В. А. Сластенина, В. П. Каширина. — Москва : Издательство Юрайт, 2022. —
374 с. — (Профессиональное образование). — ISBN 978-5-534-03519-3. — Текст :
электронный // Образовательная платформа Юрайт [сайт]. — URL:
https://urait.ru/bcode/491115 (дата обращения: 03.07.2022).
Педагогика : учебник и практикум для среднего профессионального образования /
П. И. Пидкасистый [и др.] ; под редакцией П. И. Пидкасистого. — 4-е изд., перераб. и
доп. — Москва : Издательство Юрайт, 2022. — 408 с. — (Профессиональное
образование). — ISBN 978-5-534-00932-3. — Текст : электронный // Образовательная
платформа Юрайт [сайт]. — URL: https://urait.ru/bcode/490162 (дата обращения:
03.07.2022).
Педагогика : учебник и практикум для вузов / С. В. Рослякова, Т. Г. Пташко,
Н. А. Соколова ; под научной редакцией Р. С. Димухаметова. — 2-е изд., испр. и
доп. — Москва : Издательство Юрайт, 2022. — 219 с. — (Высшее образование). —
ISBN 978-5-534-08194-7. — Текст : электронный // Образовательная платформа
Юрайт [сайт]. — URL: https://urait.ru/bcode/491025 (дата обращения: 03.07.2022).
Сковородкина И.З., Герасимов С.А. Теория и методика воспитания детей младшего
школьного возраста: учебное пособие для учреждений СПО. – 4-е изд., стер. – М.:
Издательский центр «Академия», 2020. – 320 с.
Челышева, И. В. Организация внеурочной деятельности школьников в
медиаобразовательном и музееведческом контексте / И. В. Челышева, Т. П. Мышева.
– Москва ; Берлин : Директ-Медиа, 2021. – 192 с. – Режим доступа: по подписке. –
URL: https://biblioclub.ru/index.php?page=book&id=616112.
Сковородкина И.З. Педагогика: электронный учебно-методический комплекс / И.З.
Сковородкина, С.А. Герасимов. – М. : Издательский центр «Академия», 2020. – Текст
: электронный // Электронная библиотека издательского центра «Академия» : [сайт].
– URL: https://academia-moscow.ru/catalogue/4831/481158/ (дата обращения:
24.03.2023). – Режим доступа: платный Герасимов С.А. Педагогика: электронное
учебно-методический комплекс. – М.: Издательский центр «Академия».

3.2.2. Дополнительные источники
1. Приказ Министерства просвещения №286 от 31.05.2021 г. «Об утверждении
федерального государственного стандарта начального общего образования». – URL:
http://publication.pravo.gov.ru/Document/View/0001202107050028
2. Методические рекомендации по организации учебной проектно-исследовательской
деятельности
в
образовательных
организациях
–
https://edsoo.ru/Metodicheskie_rekomendacii_po_organizacii_uchebnoi_proektno_issledo
vatelskoi_deyatelnosti_v_obrazovatelnih_organizaciyah.htm

3.
4.
5.

6.
7.
8.

10.

11.

12.

13.

14.
15.
16.

17.
18.
19.
20.
21.

Конструктор рабочих программ – URL: https://edsoo.ru/constructor/
Афанасьева Ж.В., Богданова А.В. Формы дистанционной внеурочной деятельности в
цифровой среде // Начальная школа. – 2020. - №9. – С.83-86.
Белоусова Г.В. Повышение качества функциональной грамотности младших
школьников в процессе внеурочной деятельности// Начальное образование (ИВИС). –
2021. - №1. – С.37.
Богданова А.В., Соколова С.С. Устный журнал в системе внеурочной деятельности по
русскому языку // Начальная школа (ИВИС). – 2021. - №1. – С.64.
Болгова А.В. Формирование эстетических ценностных ориентаций младших
школьников во внеурочной деятельности // Начальная школа. – 2019. - №6. – С.52-54.
Головко Е.В., Муравлева В.П., Рыжкова Ю.П. Формирование экологических умений
во внеурочной деятельности на паришкольном учебно-опытном участке // Начальная
школа. – 2018. - №1. – С.36-39.
Григорьева, Е.В., Титаренко, Н.Н., Махмутова, Л.Г. Содержание и средства
экологического образования младших школьников во внеурочной деятельности //
Начальная школа (ИВИС). – 2022. - №1. – С.16-18.
Иванова И.В. Использование социально-педагогического потенциала внеурочной
деятельности в целях адаптации младших школьников к учебе // Начальное
образование. – 2018. - №2. – С.43-47.
Малинкина Т.С., Соловьева Е.А. Обучение младших школьников эвристическим
приемам решения творческих задач в ходе внеурочной деятельности // Начальное
образование. – 2018. - №6. – С.24-28.
Михова И.Н. Развитие творческого потенциала личности младших школьников на
основе применения технологии ТРИЗ и РТВ на уроках и во внеурочногй
деятельности// Исследовательская деятельность школьников. – 2017. - №4. – С.13-17.
Опарина С.А. Жесткова Е.А. Развитие познавательного интереса младших
школьников во внеурочной деятельности // Начальная школа. – 2018. - №12. – С.3742.
Романенко Н.Л. Развитие интерпретационных умений младших школьников во
внеурочной деятельности // Начальная школа. – 2017. - №1. – С.77-79.
Смола С.Е. Включение учащихся в творческую деятельность на внеурочных занятиях
// Начальная школа. – 2020. - №1. – С.51-54.
Усманова, Л.С. Подготовка студентов колледжа к организации внеурочной
исследовательской деятельности младших школьников// Начальная школа (ИВИС). –
2022. - №1. – С.62-65.
Усова С.Н. Инновационная модель внеурочной деятельности как фактор повышения
качества образования // Воспитание школьников. – 2018. - №5. – С.9-14.
http://www.brickfactory.info/set/index.html- Инструкции по сборке лего- моделей;
http://www.membrana.ru - Люди. Идеи. Технологии;
http://www.prorobot.ru – Роботы и робототехника;
http://education.lego.com/ru - Робототехника и Образование.

4. КОНТРОЛЬ И ОЦЕНКА РЕЗУЛЬТАТОВ ОСВОЕНИЯ
ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО МОДУЛЯ
Код и наименование
профессиональных и
общих компетенций,
формируемых в
рамках модуля
ОК 01. Выбирать
способы решения задач
профессиональной
деятельности
применительно к
различным контекстам

ОК 02. Использовать
современные средства
поиска, анализа и
интерпретации
информации и
информационные
технологии

ОК 04. Эффективно
взаимодействовать и
работать в коллективе
и команде.

Критерии оценки

Методы оценки

Знание более одного способа
решения профессиональной
задачи.
Аргументация выбора
конкретного способа

Решение педагогических
ситуаций
Кейс-задачи
Устный опрос
Защита проекта программы
внеурочной деятельности
Защита методического
портфолио
Экспертное наблюдение за
профессиональным
поведением обучающегося в
ходе педагогической практики
Дифференцированный зачет
Экзамен
Устные выступления с
презентацией
Защита проектов
Защита траектории
профессионального роста
Представление наиболее
эффективных практик
организации внеурочной
деятельности
Дифференцированный зачет
Экзамен

Соответствие найденной
информации заданной теме
(задаче).
-владение разными способами
представления информации
- результативность и
оперативность поиска
информации, необходимой для
постановки и решения
профессиональных задач,
профессионального и
личностного развития;
- объективный анализ
найденной информации;
- использование широкого
спектра современных
источников информации, в том
числе Интернета при решении
профессиональных задач,
профессионального и
личностного развития
Демонстрация результатов
деятельности в условиях
коллективной и командной
работы в соответствии с
заданной задачей.
Объективность оценки
собственного вклада в
достижение командного
результата

Экспертное наблюдение за
обучающимся в ходе
выполнения практических
(проектных,
исследовательских) парных
(групповых) заданий;
Самоанализ и самооценка
деятельности в паре, группе,
команде

- успешность применения
коммуникационных
способностей на практике;
- соблюдение принципов
профессиональной этики;
- владение способами
бесконфликтного общения и
саморегуляции в коллективе
ПК 2.1. Разрабатывать Учет требований ФГОС,
программы внеурочной примерной образовательной
деятельности на основе программы и с учетом
требований ФГОС,
примерных программ
примерной
внеурочной деятельности и
образовательной
интересов обучающихся и их
программы и с учетом родителей (законных
примерных программ
представителей) при
внеурочной
разработке программы
деятельности и
внеурочной деятельности.
интересов
обучающихся и их
родителей (законных
представителей)

Оценка практических
(проектных,
исследовательских) парных
(групповых) заданий
Дифференцированный зачет
Экзамен

ПК 2.2. Реализовывать
программы внеурочной
деятельности в
соответствии с
санитарными нормами
и правилами.

Проводит внеурочные занятия
в соответствии с требованиями
содержания программ,
санитарными нормами и
правилами.

ПК 2.3. Анализировать
результаты внеурочной
деятельности
обучающихся

Выбирает и применяет
способы и методики
диагностики результатов
внеурочной деятельности.
Полнота и обоснованность
анализа результатов
внеурочной деятельности

Оценка прохождения практики
педагогами, методистами
Оценка методистами
(преподавателями, учителями)
конспектов внеурочных
занятий, предполагающих
организацию игровой, учебноисследовательской,
художественно-продуктивной,
культурно-досуговой,
проектной и др. видов
деятельности.
Дифференцированный зачет
Экзамен
Письменный отчет по итогам
педагогической практики.
Экспертная оценка
результатов анализа
учителями, методистами
Оценка выполнения
практических работ

Защита проекта собственной
программы внеурочной
деятельности, выстроенной на
основе результатов изучения
интересов обучающихся и их
родителей (законных
представителей) (результаты
анкетирования, диагностик,
бесед и т.д.)
Творческое представление
результатов обзора и анализа
программ внеурочной
деятельности (реклама,
агитплакат, видеоролик и т.д.)
Проект индивидуальной
образовательной траектории
обучающегося на основе
результатов диагностики его
интересов, запросов,
особенностей.
Дифференцированный зачет
Экзамен

ПК 2.4. Выбирать и
разрабатывать учебнометодические
материалы для
реализации программ
внеурочной
деятельности.

ПК 2.5.
Систематизировать и
оценивать
педагогический опыт и
образовательные
технологии в области
начального общего
образования с позиции
эффективности их
применения в
организации
внеурочной
деятельности
обучающихся

ПК 2.6. Выстраивать
траекторию
профессионального
роста на основе
результатов анализа
эффективности
внеурочной
деятельности
обучающихся и
самоанализа

-объективность оценки
качества и эффективности
учебно-методических
материалов для реализации
программ внеурочной
деятельности;
- целесообразность,
соответствие программному
содержанию и возрасту
обучающихся самостоятельно
разработанных учебнометодических материалов
-качество планирующей и
отчетной документации в
области внеурочной
деятельности
- полнота и точность анализа
педагогического опыта и
образовательных технологий
- предложения по
усовершенствованию
эффективности внеурочной
деятельности в соответствии с
педагогическими,
гигиеническими,
специальными требованиями

Осуществляет анализ
внеурочного занятия,
самоанализ деятельности при
подготовке и проведении
внеурочного занятия.
Траектория
профессионального роста
связана с результатами анализа
и самоанализа деятельности

Дифференцированный зачет
Экзамен
Открытые защиты портфолио,
творческих и проектных работ.
Оценка прохождения практики
методистами, учителями.
Оценка выполнения
практических работ
Оценка методистами,
учителями качества
планирующей и отчетной
документации в области
внеурочной деятельности
Дифференцированный зачет
Экзамен

Устные выступления с
презентацией
Защита проектов
Защита траектории
профессионального роста
Представление наиболее
эффективных практик
организации внеурочной
деятельности
Оценка выполнения
практических работ
Защита методического
портфолио
Экспертная оценка решения
кейс-задач
Дифференцированный зачет
Экзамен
Письменный отчет по итогам
педагогической практики.
Карта анализа и самоанализа
занятия
Защита траектории
профессионального роста
Самодиагностика,
тестирование
Дифференцированный зачет
Экзамен

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО МОДУЛЯ
«ПМ.03 Воспитательная деятельность, в том числе классное руководство»

Улан-Удэ, 2025 г.

Организация – разработчик: ГБПОУ «Бурятский республиканский педагогический
колледж»
Разработчик: Еланова Т.Р., преподаватель педагогики

СОДЕРЖАНИЕ
1. ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА ПРИМЕРНОЙ РАБОЧЕЙ
ПРОГРАММЫ ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО МОДУЛЯ
2. СТРУКТУРА И СОДЕРЖАНИЕ
ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО МОДУЛЯ
3. УСЛОВИЯ РЕАЛИЗАЦИИ ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО
МОДУЛЯ
4. КОНТРОЛЬ И ОЦЕНКА РЕЗУЛЬТАТОВ ОСВОЕНИЯ
ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО МОДУЛЯ

4
10
19
20

1. ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА ПРИМЕРНОЙ РАБОЧЕЙ ПРОГРАММЫ
ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО МОДУЛЯ
«ПМ.03 Воспитательная деятельность, в том числе классное руководство»
1.1. Цель и планируемые результаты освоения профессионального модуля
В результате изучения профессионального модуля обучающийся должен освоить
основной вид деятельности «педагогическая деятельность по проектированию и реализации
процесса обучения в начальном общем образовании» и соответствующие ему общие
компетенции и профессиональные компетенции:
1.1.1. Перечень общих компетенций
Код
ОК 01
ОК 02
ОК 03

ОК 04
ОК 05
ОК 06

ОК 07
ОК 09

Наименование общих компетенций
Выбирать
способы
решения
задач
профессиональной
деятельности
применительно к различным контекстам
Использовать современные средства поиска, анализа и интерпретации
информации, и информационные технологии для выполнения задач
профессиональной деятельности
Планировать и реализовывать собственное профессиональное и личностное
развитие, предпринимательскую деятельность в профессиональной сфере,
использовать знания по финансовой грамотности в различных жизненных
ситуациях
Эффективно взаимодействовать и работать в коллективе и команде
Осуществлять устную и письменную коммуникацию на государственном языке
Российской Федерации с учетом особенностей социального и культурного
контекста
Проявлять гражданско-патриотическую позицию, демонстрировать осознанное
поведение на основе традиционных общечеловеческих ценностей, в том числе с
учетом гармонизации межнациональных и межрелигиозных отношений,
применять стандарты антикоррупционного поведения
Содействовать сохранению окружающей среды, ресурсосбережению, применять
знания об изменении климата, принципы бережливого производства, эффективно
действовать в чрезвычайных ситуациях
Пользоваться профессиональной документацией на государственном и
иностранном языках

1.1.2. Перечень профессиональных компетенций
Код
ВД 3
ПК 3.1
ПК.3.2
ПК.3.3
ПК 3.4
ПК. 3.5
ПК. 3.6

Наименование видов деятельности и профессиональных компетенций
Воспитательная деятельность, в том числе классное руководство
Проектировать и реализовывать современные программы воспитания на основе
ценностного содержания образовательного процесса
Анализировать процесс и результаты реализации программы воспитания
Систематизировать и оценивать педагогический опыт и образовательные
технологии в области начального общего образования с позиции эффективности
их применения в области воспитания обучающихся
Выстраивать траекторию профессионального роста на основе результатов
анализа эффективности воспитательной деятельности и самоанализа
Осуществлять педагогическое просвещение и сопровождение родителей
обучающихся (их законных представителей)
Организовывать взаимодействие с субъектами образовательного процесса для
решения задач воспитания (родителями обучающихся (их законными
4

представителями), коллегами, представителями учреждений культуры, спорта,
здравоохранения и т.п.)
1.1.3. В результате освоения профессионального модуля обучающийся должен:
Владеть
навыками

создания, поддержания уклада, атмосферы и традиций жизни
образовательной организации;
помощи и поддержки в организации деятельности ученических органов
самоуправления;
определения целей и задач, планирования воспитательной
деятельности на основе программ воспитания федерального и иного
уровня;
разработки плана воспитательной работы в классе на основе
программы воспитания;
проектирования ситуаций и событий, развивающих эмоциональноценностную сферу ребенка (культуру переживаний и ценностные
ориентации ребенка);
планировании,
организации
и
проведения
воспитательных
мероприятий, акций;
реализации современных, в том числе интерактивных, форм и методов
воспитательной работы;
планирования,
организации
и
проведения
воспитательных
мероприятий с учетом культурных различий детей, половозрастных и
индивидуальных особенностей;
регулирования поведения обучающихся для обеспечения безопасной
образовательной среды в процессе воспитательной работы;
проведения в четвертом классе начальной школы (во взаимодействии с
психологом) мероприятий по профилактике возможных трудностей
адаптации детей к учебно-воспитательному процессу в основной
школе;
соблюдения правовых, нравственных и этических норм, требований
профессиональной этики в воспитательной работе;
педагогическое наблюдение, диагностика и интерпретация результатов
процесса воспитания;
анализ планов воспитательной работы, методов, приемов и технологий
организации деятельности классного руководителя, разработки
предложений по их коррекции;
систематизация педагогического опыта в области воспитания
обучающихся;
оценка эффективности применения образовательных технологий в
области воспитания обучающихся;
построение траектории профессионального роста на основе
результатов анализа эффективности процесса воспитания, самоанализа
деятельности в области воспитания обучающихся;
определение целей и задач работы с семьей на основе результатов
наблюдений за ребенком и изучения особенностей семейного
воспитания;
составление социального паспорта класса и психолого-педагогической
характеристики (портрета) личности обучающегося;
организация и проведение мероприятий за пределами территории
образовательной организации (экскурсий, походов, экспедиций и т.п.);
проявление толерантного отношения к представителям разных
5

Уметь

мировоззрений и культурных традиций;
проектирование сетевого воспитательного пространства;
планирование взаимодействия в рамках сетевого воспитательного
пространства;
организации целенаправленного и содержательного взаимодействия с
учетом возраста и уровня профессионально-педагогической
подготовленности целевой аудитории
находить ценностный аспект учебного знания и информации,
обеспечивать его понимание и переживание обучающимися
проектирование ситуаций и событий, развивающих эмоциональноценностную сферу ребенка;
формировать и реализовывать образцы и ценности социального
поведения, навыки поведения в мире виртуальной реальности и
социальных сетях, позитивные образцы поликультурного и
толерантного общения;
использовать ресурсы сетевой (цифровой) образовательной среды для
решения воспитательных задач;
проявлять толерантное отношение к представителям разных
мировоззрений и культурных традиций;
организовать деятельность детей по социальному проектированию;
формулировать цели и задачи воспитания классного коллектива и
отдельных обучающихся с учетом возрастных и индивидуальных
особенностей;
планировать воспитательную деятельность;
разрабатывать программу воспитания на основе примерных программ;
оказывать педагогическую поддержку в процессе адаптации детей к
условиям образовательной организации;
создавать
условия
для
самоорганизации
обучающихся
в
воспитательной деятельности,
использовать разнообразные методы, формы, средства воспитания при
проведении воспитательных мероприятий, акций, детских социально
значимых инициатив;
организовывать детский досуг, вовлекать детей в различные виды
общественно-полезной
деятельности
и
детские
творческие
объединения;
создавать условия для развития ученического самоуправления,
формирования благоприятного психологического микроклимата и
сотрудничества обучающихся в классе;
помогать обучающимся предотвращать и разрешать конфликты;
взаимодействовать с другими специалистами в рамках психологомедико-педагогического консилиума;
использовать воспитательные возможности различных видов
деятельности ребёнка;
диагностировать результаты реализации программы воспитания;
анализировать результаты реализации программы воспитания;
находить и использовать методическую литературу, ресурсы сетевой
(цифровой) образовательной среды, необходимые для воспитательной
работы с младшими школьниками;
систематизировать полученные знания в ходе изучения передового
педагогического опыта воспитательной работы с младшими
школьниками;
6

Знать

применять и оценивать эффективность образовательных технологий,
используемых в процессе воспитания обучающихся;
анализировать эффективность воспитательного процесса;
осуществлять самоанализ при организации воспитательного процесса;
осуществлять мониторинг и анализ современных психологопедагогических и методических ресурсов для профессионального роста
в организации воспитательной деятельности;
проектировать траекторию профессионального роста;
организовывать взаимодействие с семьей и коллегами в разнообразных
формах (родительские собрания, педагогические советы, методические
совещания, беседы, консультации и т.д.);
консультировать родителей по вопросам семейного воспитания,
социального, психического и физического развития ребенка;
организовывать разнообразные формы взаимодействия с семьей
(родительские встречи, консультации, беседы и др.), привлекать
родителей к проведению совместных мероприятий;
изучать особенности семейного воспитания обучающихся;
формировать навыки толерантного поведения в изменяющейся
поликультурной среде;
строить воспитательную деятельность с учетом культурных различий
детей, половозрастных и индивидуальных особенностей
проектировать сетевое воспитательное пространство;
планировать взаимодействие в рамках сетевого воспитательного
пространства;
организовать целенаправленное и содержательное взаимодействие с
учетом возраста и уровня профессионально-педагогической
подготовленности целевой аудитории;
использовать разнообразные методы, формы и приемы взаимодействия
с
членами
педагогического
коллектива,
представителями
администрации по вопросам воспитания обучающихся класса;
создавать детско- взрослые общности обучающихся, их родителей
(законных представителей), педагогических работников школы,
учреждений дополнительного образования детей, учреждений
культуры и спорта;
использовать ресурсы сетевой (цифровой) образовательной среды для
решения воспитательных задач;
организовывать взаимодействие с семьей и коллегами в разнообразных
формах (родительские собрания, педагогические советы, методические
совещания, беседы, консультации и т.д.);
транслировать передовой педагогический опыт посредством
различных форм интерактивного взаимодействия;
проектировать
психологически
безопасную
и
комфортную
образовательную среду
примерные программы воспитания и социализации обучающихся для
начального общего образования;
закономерности проектирования и реализации воспитательных
программ;
нормативные правовые, руководящие и инструктивные документы,
регулирующие организацию и проведение мероприятий за пределами
территории образовательной организации (экскурсий, походов,
экспедиций и т.п.);
современные, в том числе интерактивные, формы и методы
7

воспитательной работы;
способы защиты достоинства и интересов обучающихся, оказавшихся
в конфликтной ситуации и/или неблагоприятных условиях;
теоретические и методические основы деятельности классного
руководителя;
образцы и ценности социального поведения, поведения в мире
виртуальной реальности и социальных сетях;
основы методики воспитательной работы;
основные принципы деятельностного подхода в воспитании;
современные технологии воспитания;
особенности адаптации обучающихся к условиям начального общего
образования;
возрастные особенности обучающихся на ступени начального общего
образования;
условия
развития
ученического
самоуправления
в
общеобразовательной организации;
условия
формирования
благоприятного
психологического
микроклимата и сотрудничества обучающихся в классе;
способы формирования коллектива класса и роль классного
руководителя в этом процессе;
педагогические и гигиенические требования к организации и
проведению различных видов воспитательной работы;
методика педагогического наблюдения, основы интерпретации
полученных результатов и формы их представления;
способы диагностики результатов воспитательной работы;
способы систематизации и оценки педагогического опыта с позиции
его эффективности в организации воспитательной деятельности в
начальном общем образовании;
способы анализа и оценки эффективности образовательных технологий
в области воспитания обучающихся;
критерии эффективности применения педагогического опыта и
образовательных технологий в области воспитания обучающихся;
способы анализа и самоанализа профессионального саморазвития;
способы
проектирования
траектории
профессионального
и
личностного роста;
способы осуществления деятельности в соответствии с выстроенной
траекторией профессионального роста
образовательные запросы общества и государства в области
воспитания обучающихся;
особенности планирования, содержание, формы, методы и технологии
взаимодействия с родителями обучающихся (их законными
представителями);
особенности социальной ситуации развития и воспитания в условиях
неопределенности;
особенности сетевого социального проектирования;
технологии сетевого взаимодействия;
технологии интерактивного взаимодействия с партнерами и коллегами;
задачи, содержание, методы, формы организации и процесс
взаимодействия с коллегами и социальными партнерами
(организациями образования, культуры, родителями, лицами их
заменяющими) по вопросам воспитания учащихся;
основы делового общения;
8

цели и специфику детских общественных организаций и объединений
федерального, регионального и иного уровня;
способы сотрудничества с другими педагогическими работниками и
другими специалистами в решении воспитательных задач;
задачи и содержание семейного, общественного и государственного
воспитания;
особенности современной семьи;
основы конфликтологии, психологии общения
1.2. Количество часов, отводимое на освоение профессионального модуля
Всего часов 265
в том числе в форме практической подготовки 219
Из них на освоение МДК 03.01 Современные программы и технологии воспитания
обучающихся начальных классов – 70
МДК 03.02 Теоретические и методические основы деятельности
классного руководителя – 87
в том числе самостоятельная работа- 0
практики, в том числе учебная 03.01 Знакомство с работой классного руководителя – 36
производственная 03.01 Помощник классного руководителя – 72
Промежуточная аттестация экзамен (квалификационный).

2. СТРУКТУРА И СОДЕРЖАНИЕ ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО МОДУЛЯ
2.1. Структура профессионального модуля

Коды профессиональных
и общих компетенций

Наименования разделов профессионального
модуля

Всего, час.

В т.ч. в форме практической
подготовки

Лабораторных
и практических
занятий

Курсовых работ
(проектов)

Самостоятельная
работа

Объем профессионального модуля, ак. час.

МДК.01.01. Современные программы и
технологии воспитания обучающихся
начальных классов
МДК.01.02. Теоретические и
методические основы деятельности
классного руководителя
Учебная практика
Производственная практика
Всего:

36
72
265

36
72
219

157

111

Производственная

Практики

Учебная

ПК 3.1–3.6, ОК 01–07,
ОК 09

Обучение по МДК
В том числе
Промежуточная
аттестация

ПК 3.1– 3.6, ОК 01–
07, ОК 09

Всего

2.2. Тематический план и содержание профессионального модуля
Наименование разделов
и тем
профессионального
Содержание,
модуля (ПМ),
лабораторные работы и практические занятия, самостоятельная учебная работа обучающихся
междисциплинарных
курсов (МДК)
1
2
МДК 03.01. Современные программы и технологии воспитания обучающихся начальных классов
Тема 1.1. Современные
Содержание
программы воспитания 1. Требования федерального государственного образовательного стандарта начального общего
на основе ценностного
образования к организации ценностного содержания образовательного процесса. Ценности и
содержания
приобретение первоначального опыта деятельности младшим школьником в части гражданскообразовательного
патриотического воспитания духовно-нравственного воспитания; эстетического воспитания; физического
процесса
воспитания; формирования культуры здоровья и эмоционального благополучия; трудового воспитания;
экологического воспитания; ценности научного познания.
2. Научно-методическое сопровождение ФГОС на едином информационном ресурсе edsoo.ru.
3. Примерная программа воспитания: 1) личностное развитие младшего школьника,
2) особенности организуемого в образовательной организации воспитательного процесса, 3) виды, формы
и содержание деятельности, 4) основные направления самоанализа воспитательной работы.
4. Федеральная образовательная программа начального общего образования.
5. Календарный план воспитательной работы образовательной организации.
В том числе практических занятий и лабораторных работ
Практическое занятие 1. «Ценностное содержание образовательного процесса».
Практическое занятие 2. «Изучение Федерального государственного образовательного стандарта
начального общего образования (Приказ Министерства просвещения Российской Федерации
№ 286 от 31 мая 2021г. «Об утверждении Федерального государственного образовательного стандарта»)».
Практическое занятие 3. «Изучение методических материалов на едином информационном ресурсе
edsoo.ru».
Практическое занятие 4. «Изучение федеральной программы воспитания.
Практическое занятие 5 «Проектирование воспитательной программы для начальной школы».
Самостоятельная работа 1. «Изучение и анализ Федеральной образовательной программы начального
общего образования».
Содержание

Объем, акад. ч /
в том числе в
форме
практической
подготовки,
акад. ч
3
70/47
16/10

10
2
2
2
2
2
2
32/22
11

Тема 1.2. Организация
воспитательного
процесса в начальной
школе на основе
ценностного
содержания
образовательного
процесса

1. Особенности организуемого в школе воспитательного процесса. Цель и задачи воспитания, целевые
приоритеты, целевые приоритеты в воспитании обучающихся начальных классов. Единство учебной и
воспитательной деятельности.
2. Виды, формы и содержание воспитательной деятельности. Направления воспитательной
деятельности в школе: «Ключевые общешкольные дела» вне организации, на уровне образовательной
организации, на уровне классов, на уровне обучающихся; «Классное руководство»; «Курсы внеурочной
деятельности» (познавательная деятельность, художественное творчество, проблемно-ценностное
общение, туристско-краеведческая деятельность, спортивно-оздоровительная деятельность, трудовая
деятельность, игровая деятельность); «Школьный урок»; «Самоуправление»; «Детские общественные
объединения»; «Экскурсии, экспедиции, походы»; «Профориентация»; «Школьные медиа»;
«Организация предметно-эстетической среды»; «Работа с родителями».
3. Самоанализ воспитательной работы в общеобразовательной организации. Основные принципы
самоанализа воспитательной работы. Основные направления самоанализа воспитательной работы:
результаты воспитания, социализации и саморазвития обучающихся; состояние организуемой в школе
совместной деятельности обучающихся и взрослых.
4. Реализация воспитательных возможностей общешкольных ключевых дел, поддержка традиции их
коллективного планирования, организации, проведения и анализа в школьном сообществе
5. Реализация потенциала классного руководства в воспитании обучающихся, поддержка активное
участие классных сообществ в жизни школы.
6. Развитие предметно-эстетической среды школы и реализация ее воспитательных возможностей.
7. Личностное развитие обучающихся начальных классов.
8. Основные традиции воспитания в образовательной организации.
В том числе практических занятий и лабораторных работ
Практическое занятие 6 «Разработка календарного плана воспитательной работы в начальной школе».
Практическое занятие 7. «Решение кейсов по вопросам организации воспитательной работы в начальной
школе».
Практическое занятие 8. «Воспитательный потенциал современного урока».
Практическое занятие 9. «Организация для обучающихся экскурсии, экспедиции, походы и реализация их
воспитательного потенциала».
Практическое занятие 10. «Организация профориентационной работы с обучающимися».
Практическое занятие 11. «Организация работы с семьями обучающихся, их родителями или законными
представителями, направленную на совместное решение проблем личностного развития обучающихся».
Практическое занятие 12. «Организация работы школьных медиа, реализация их воспитательного
потенциала».
Практическое занятие 13. «Инициирование и поддержка ученического самоуправления на уровне школы
и уровне классных сообществ».
Практическое занятие 14. «Совместная деятельность организаций по воспитанию обучающихся
начальных классов»

22
2
2
2
2
2
2
2
2
2
12

Практическое занятие 15. «Использование в воспитании обучающихся возможностей школьного урока,
поддерживать использование на уроках интерактивных форм занятий с обучающимися»
Практическое занятие 16. «Самоанализ воспитательной работы в общеобразовательной организации»
Самостоятельная работа 2. «Деятельность функционирующих на базе школы детских общественных
объединений и организаций».
Тема 1.3. Современные
Содержание
технологии воспитания 1. Воспитательные технологии и системы. Технология проектирования воспитательного процесса.
обучающихся
Воспитательная
система
школы:
система
гуманного
коллективного
воспитания
начальных классов
В.А. Сухомлинского; воспитательная система А.С. Макаренко; воспитательная система Караковского.
Школа самоопределения и др.
2. Воспитательные дела: социально-ориентированные воспитательные дела, этические воспитательные
дела, эстетические и физкультурные воспитательные дела, экологические и трудовые воспитательные
дела.
3. Формы воспитывающей деятельности. Методы воспитывающей деятельности.
4. Технологии воспитания: технология коллективных творческих дел Иванова К.Д.; личностноориентированная технология; технология сотрудничества; технология здоровьесбережения; технология
проектного обучения; технология проблемного обучения в воспитании; технология интерактивного
воспитания; технология социального воспитания подрастающего поколения; технология учебной деловой
игры; технология развития критического мышления; тьюторство – технология педагогической
поддержки; технология учебных дискуссий; технология создания ситуации успеха; технология
личностно-разевающего диалога; технология индивидуального воспитания; технология группового
воспитания; арт-технология; шоу-технология; игровые технологии; технология «Портфолио».
5. Методика работы с детским коллективом.
В том числе практических занятий и лабораторных работ
Практическое занятие 17. «Разработка сценария воспитательного мероприятия».
Практическое занятие 18. «Проектирование воспитательного процесса».
Практическое занятие 19. «Наблюдение и анализ воспитательного мероприятия».
Практическое занятие 19. «Решение педагогических задач».
Самостоятельная работа 1. «Разработка технологической карты, презентационных материалов,
наглядного, раздаточного материалов к воспитательному мероприятию».
МДК 03.02. Теоретические и методические основы деятельности классного руководителя
Тема 2.1. Общая
Содержание
характеристика
1. Классный руководитель как личность и профессионал. Общая характеристика деятельности
деятельности классного классного руководителя. Функции, права и критерии оценки деятельности классного руководителя.
руководителя
Сущность и значимость деятельности классного руководителя. Профессиональные и личностные качества
классного руководителя. Общая характеристика деятельности классного руководителя.
2. Нормативные документы, определяющие деятельность классного руководителя.

2
2
2
22/15

15
4
4
3
4
2
87/64
11/8

Тема 2.2. Психологопедагогические основы
деятельности классного
руководителя

3. Внеклассная воспитательная деятельность. Особенности, направления организации внеклассной
работы в деятельности классного руководителя. Классный руководитель начальных классов в системе
управления воспитательной работы в школе.
В том числе практических занятий и лабораторных работ
Практическое занятие 1. «Изучение нормативных документов, определяющих деятельность классного
руководителя».
Практическое занятие 2. «Соотнесение компонентов педагогической деятельности с содержанием
деятельности классного руководителя».
Практическое занятие 3. «Задачи и формы взаимодействия классного руководителя с различными
специалистами в организации целостного педагогического процесса».
Практическое занятие 4. Понятия внеурочной, внеклассной, урочной, учебно-воспитательной
деятельности: сходство, отличительные черты, взаимосвязь.
Практическое занятие 5. «Изучение методика работы учителя, позволяющей ему ориентировать свои
уроки на воспитание, на обеспечение личностных результатов ребенка.
Практическое занятие 6. «Самообразование в профессиональной деятельности классного руководителя
начальных классов».
Практическое занятие 7 «Проектирование модели ученического самоуправления в начальной школе»
Практическое занятие 8. «Решение педагогических задач».
Самостоятельная работа 1. «Изучение и анализ нормативно–правовой документации, регулирующей
деятельность классного руководителя».
Самостоятельная работа 2. «Разработка схемы организации и плана самоуправления в классе».
Содержание
1. Коллектив, формирование коллектива. Реализация воспитательных функций коллектива. Стадии
развития коллектива. Организация работы с детским коллективом. Комплексный подход и принципы
соуправления и самоуправления. Условия развития ученического самоуправления в начальной школе.
2. Социализация младшего школьника. Условия успешной социализации. Особенности адаптации
младшего школьника в ученическом коллективе. Школьная дезадаптация. Особенности работы классного
руководителя с социально неадаптированными (дезадаптированными) детьми. Особенности
формирования благоприятного социально-психологического микроклимата и сотрудничества
обучающихся. Психолого-педагогические основы работы классного руководителя с семьей воспитанника.
Характеристика и тенденции развития современной семьи. Современные подходы взаимодействия
классного руководителя с семьей воспитанника. Методы изучения семьи. Организация совместной
деятельности с семьей. Алгоритм взаимодействия «школа – семья».
3. Основы делового общения в профессиональной деятельности классного руководителя. Методика
работы классного руководителя с педагогическим коллективом школы. Методика работы классного
руководителя с родителями и лицами их заменяющими. Интерактивные формы взаимодействия классного
руководителя с семьей. Социальная защита детей в деятельности классного руководителя. Особенности

8
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
42/38

планирования, содержание, формы и методы работы с родителями (лицами их замещающими).
Конфликты, способы их профилактики и разрешения.
В том числе практических занятий и лабораторных работ
Практическое занятие 9. «Разработка и проведение интерактива с коллегами по предложенной теме».
Практическое занятие 10. «Способы формирования коллектива класса в условиях инклюзивного
образования».
Практическое занятие 11. «Способы развития способностей обучающихся начальных классов через
систему воспитательных мероприятий».
Практическое занятие 12. «Приемы педагогического воздействия на обучающихся начальных классов,
испытывающих трудности в обучении, воспитании и социализации».
Практическое занятие 13 «Способы профилактики формирования у обучающихся девиантных форм
поведения, агрессии и повышенной тревожности».
Практическое занятие 14. «Способы формирования ценности здоровья и безопасного образа жизни».
Практическое занятие 15. «Способы сохранения и укрепления психологического благополучия и
психического здоровья обучающихся».
Практическое занятие 16. «Поддержка и сопровождение детско-родительских отношений».
Практическое занятие 17. «Дифференциация и индивидуализация воспитания с учетом особенностей
когнитивного и эмоционального развития обучающихся».
Практическое занятие 18. «Формирование коммуникативных навыков в разновозрастной среду и среде
сверстников».
Практическое занятие 19. «Формирование психологической культуры обучающихся в информационной
среде».
Практическое занятие 20. «Разработка и проведение родительского собрания по предложенной теме».
Практическое занятие 21. «Разнообразие форм взаимодействия с родителями».
Практическое занятие 22. «Разработка мероприятия совместных семьей воспитанника».
Практическое занятие 23. «Разработка сценария классного часа».
Практическое занятие 24 «Разработка и демонстрация интерактива с родителями по предложенной теме».
Практическое занятие 25. «Решение педагогических задач».
Самостоятельная работа 1. Анализ нормативных документов по семейному праву.
Самостоятельная работа 2. «Разработка формы взаимодействия классного руководителя с семьей
учащегося (на выбор)».
Содержание

38
3
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
3
2
2
3
3
2
1
1
11/6

Тема 2.3. Методические
основы деятельности
классного
руководителя.
Планирование
воспитательной работы

Тема 2.4. Результаты
воспитания,
социализации и
саморазвития
обучающихся

1. Социально-педагогическое сопровождение учащихся в деятельности классного руководителя.
Организационные основы деятельности классного руководителя. Проектирование деятельности
классного руководителя. Формы воспитательной работы классного руководителя.
2. Примерный календарный план воспитательной работы. Планирование воспитательной работы.
Назначение и функции плана.
3. Метод проектов в воспитательной работе со школьниками.
4. Особенности изучения результатов и эффективности воспитательного процесса. Программа
педагогического мониторинга. Мониторинг возможностей и способностей обучающихся, выявление,
поддержка и сопровождение одаренных детей.
5. Анализ воспитательной работы. Методика анализа форм воспитательной работы. Документация
классного руководителя.
В том числе практических занятий и лабораторных работ
Практическое занятие 26. «Разработка плана воспитательной работы в классе».
Практическое занятие 27. «Решение педагогических задач».
Практическое занятие 28. «Составление плана работы с родителями».
Самостоятельная работа 1. «Подбор примеров разных вариантов планирования воспитательной
деятельности классного руководителя».
Содержание
1. Формирование у обучающихся основ российской гражданской идентичности. Гражданскопатриотическое воспитание. Формирование готовности обучающихся к саморазвитию.
2. Формирование мотивации к познанию и обучению. Формирование ценностных установок и социально
значимых качеств личности. Стимулирование активного участия обучающихся в социально значимой
деятельности.
3. Духовно-нравственное воспитание обучающихся начальных классов. Особенности духовнонравственного воспитания и развития обучающихся начальных классов. Методика организации духовнонравственного воспитания и развития в начальной школе.
4. Эстетическое воспитание обучающихся начальных классов. Методика организации эстетического
воспитания.
5. Физическое воспитание, формирование культуры здоровья и эмоционального благополучия.
6. Трудовое воспитание. Профориентация в начальной школе. Экологическое воспитание. Методика
организации экологического воспитания.
В том числе практических занятий и лабораторных работ
Практическое занятие 29. «Разработка сценария воспитательных занятий мероприятий гражданскопатриотического содержания».
Практическое занятие 30. «Разработка сценария воспитательных занятий мероприятий интеллектуального
содержания».

6
2
2
2
1
18/12

12
2
2
16

Практическое занятие 31. «Разработка сценария воспитательных занятий мероприятий духовнонравственного содержания».
Практическое занятие 32. «Разработка сценария воспитательных занятий мероприятий эстетического
содержания».
Практическое занятие 33. «Разработка сценария воспитательных занятий мероприятий экологического
содержания».
Практическое занятие 34. «Разработка сценария воспитательных занятий мероприятий
профориентационного содержания».
Самостоятельная работа 1. «Подбор тематики классных часов по разным направлениям содержания
воспитания (возраст учащихся на выбор)».
Учебная практика МДК 03.02 Знакомство с работой классного руководителя.
Виды работ:
 Планирование деятельности классного руководителя
 Анализ процесса и результатов проведения внеклассного мероприятия (на основе видеоматериалов)
 Планирование внеклассных мероприятий (тематический классный час, организованный досуг)
 Проведение фрагментов внеклассных мероприятий
 Подбор методов педагогической диагностики
 Составление плана работы с родителями
 Анализ результатов работы с родителями
 Разработка воспитательных мероприятий
 Разработка сценария классного часа
 Разработка интерактива с коллегами
 Разработка интерактива с родителями
 Разработка сценария родительского собрания
Производственная практика МДК 03.02 Помощник классного руководителя.
Виды работ:
 Анализ планов и организации деятельности классного руководителя, разработка предложений по их коррекции.
 Планирование внеклассных мероприятий (разработка конспекта классного часа / организованного досуга).
 Организация и проведение внеклассных мероприятий.
 Наблюдение, анализ, самоанализ воспитательных занятий, воспитательных мероприятий.
 Проведение педагогической диагностики отдельно взятого ребенка. Проведение педагогического наблюдения за отдельно
взятым ребенком. Интерпретация результатов педагогической диагностики отдельно взятого ребенка.
 Определение целей и задач, планирование работы с отдельно взятой семьей по результатам наблюдения за ребенком, изучения
особенностей семейного воспитания.
 Участие в организации и проведении родительских встреч, бесед, консультаций.
 Участие в организации общешкольных мероприятий.
 Планирование внеклассных мероприятий

2
2
2
2
1

 Наблюдение за детьми, проведение педагогической диагностики временного детского коллектива
 Составление психолого-педагогической характеристики временного детского коллектива
Всего

265

3. УСЛОВИЯ РЕАЛИЗАЦИИ ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО МОДУЛЯ
3.1. Для реализации программы профессионального модуля должны быть
предусмотрены следующие специальные помещения:
Кабинет «Педагогики и психологии», оснащенный оборудованием в соответствии
с п. 6.1.2.1 примерной образовательной программы по специальности.
Лаборатория «Информатики и информационно-коммуникационных технологий»,
оснащенные в соответствии с п. 6.1.2.3 примерной образовательной программы по
специальности.
Мастерская «Кабинет проектно-исследовательской деятельности для начальных
классов», оснащенная в соответствии с п. 6.1.2.4 примерной образовательной программы
по специальности.
Оснащенные базы практики, в соответствии с п 6.1.2.5 примерной образовательной
программы по специальности.
3.2. Информационное обеспечение реализации программы
Для реализации программы библиотечный фонд образовательной организации
должен иметь печатные и/или электронные образовательные и информационные ресурсы
для использования в образовательном процессе. При формировании библиотечного фонда
образовательной организации выбирается не менее одного издания из перечисленных ниже
печатных изданий и (или) электронных изданий в качестве основного, при этом список
может быть дополнен новыми изданиями.
3.2.1. Основные печатные издания
1. Воспитание на уроке: методика работы учителя: методическое пособие /
[Степанов П. В., Круглов В. В., Степанова И. В. и др.]; под ред. П. В. Степанова. — М.:
ФГБНУ «Институт стратегии развития образования РАО». 2021. — 94 с.
2. Классное руководство: учебник для студ. учреждений сред. проф. образования /
под ред. В.П. Сергеевой. – 7-е изд., стер. – М.: Издательский центр «Академия», 2021. – 320
с.
3. Методическое обеспечение образовательного процесса в начальной школе:
учебник для учреждений СПО / Шашенкова Е.А., Никитина Э.К., Воробьева Н.А. и др. –
М.: Издательский центр «Академия», 2022. – 256 с.
4. Работа с детьми особых образовательных потребностей. Методические
рекомендации под ред. Н.Ф. Виноградовой. – Москва, 2021.
5. Сковородкина И.З., Герасимов С.А. Теория и методика воспитания детей
младшего школьного возраста: учебное пособие для учреждений СПО. – 4-е изд., стер. –
М.: Издательский центр «Академия», 2020. – 320 с.
3.2.2. Дополнительные источники
Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего
образования (Приказ Министерства просвещения Российской Федерации № 286 от 31 мая
2021г. «Об утверждении Федерального государственного образовательного стандарта»)»
Примерная образовательная программа начального общего образования (одобрена
Решением Федерального учебно-методического объединения по общему образованию,
протокол № 1/22 от 18.03. 2022г.)
https://fgos.ru/
https://edsoo.ru/
https://fioco.ru/ru/osoko/
http://www.centeroko.ru/pirls21/pirls2021_pub.html

4. КОНТРОЛЬ И ОЦЕНКА РЕЗУЛЬТАТОВ ОСВОЕНИЯ
ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО МОДУЛЯ
Код и наименование
профессиональных и
общих компетенций,
Критерии оценки
Методы оценки
формируемых в
рамках модуля
ОК 01 Выбирать
Знание более одного
Решение педагогических
способы решения
способа решения
ситуаций
задач
профессиональной задачи.
Кейс-задачи
профессиональной
Аргументация выбора
Устный опрос
деятельности
конкретного способа
Защита проекта программы
применительно к
воспитания
различным
Защита методического
контекстам
портфолио
Экспертное наблюдение за
профессиональным
поведением обучающегося в
ходе педагогической
практики
ОК 02 Использовать
Соответствие найденной
Устные выступления с
современные средства информации заданной теме
презентацией
поиска, анализа и
(задаче).
Защита проектов
интерпретации
-владение разными
Защита траектории
информации, и
способами представления
профессионального роста
информационные
информации
Представление наиболее
технологии для
- результативность и
эффективных практик
выполнения задач
оперативность поиска
воспитательной работы
профессиональной
информации, необходимой
деятельности
для постановки и решения
профессиональных задач,
профессионального и
личностного развития;
- объективный анализ
найденной информации;
- использование широкого
спектра современных
источников информации, в
том числе Интернета при
решении профессиональных
задач, профессионального и
личностного развития
ОК 03 Планировать и - глубина интереса к
Защита траектории
реализовывать
самообразованию,
профессионального роста
собственное
повышению квалификации в Экспертная оценка
профессиональное и
контексте
выбранного способа
личностное развитие, профессионального
профессионального развития
предпринимательскую развития;
Проект социального
деятельность в
- полнота и адекватность
партнерства
профессиональной
самоанализа и самооценки
сфере, использовать
- обоснованность целей
знания по финансовой собственного
20

грамотности в
профессионального и
различных жизненных личностного развития;
ситуациях
- полнота информации,
отобранной для
профессионального и
личностного развития;
- целесообразность
выбранных форм и методов
саморазвития и
самообразования,
повышения квалификации
ОК 04 Эффективно
Демонстрация результатов
взаимодействовать и
деятельности в условиях
работать в коллективе коллективной и командной
и команде
работы в соответствии с
заданной задачей.
Объективность оценки
собственного вклада в
достижение командного
результата
- успешность применения
коммуникационных
способностей на практике;
- соблюдение принципов
профессиональной этики;
- владение способами
бесконфликтного общения и
саморегуляции в коллективе
ОК 05 Осуществлять
- использование вербальных
устную и письменную и невербальных способов
коммуникацию на
коммуникации на
государственном
государственном языке с
языке Российской
учетом особенностей и
Федерации с учетом
различий социального и
особенностей
культурного контекста; социального и
соблюдать нормы
культурного
самостоятельность выбора
контекста
стиля монологического
высказывания в зависимости
от его цели и целевой
аудитории и с учетом
особенностей и различий
социального и культурного
контекста;
ОК 06 Проявлять
- осознанность и глубина
гражданскопроявления гражданскопатриотическую
патриотических чувств и
позицию,
позиции в ходе
демонстрировать
профессиональной
осознанное поведение деятельности;
на основе
традиционных

Экспертное наблюдение за
выполнением работ
Портфолио.
Реферат.
Эссе.
Отчет по проектноисследовательской работе
студентов.

Отражение ценностного
содержания в разработанных
конспектах уроков и
внеурочных занятий,
родительских собраний,
консультаций для
обучающихся и их родителей
21

общечеловеческих
ценностей, в том
числе с учетом
гармонизации
межнациональных и
межрелигиозных
отношений,
применять стандарты
антикоррупционного
поведения
ОК 07 Содействовать
сохранению
окружающей среды,
ресурсосбережению,
применять знания об
изменении климата,
принципы
бережливого
производства,
эффективно
действовать в
чрезвычайных
ситуациях

ОК 09 Пользоваться
профессиональной
документацией на
государственном и
иностранном языках

ПК 3.1 Проектировать
и реализовывать
современные
программы
воспитания на основе

- полнота и осознанность
социальной значимости
педагогической профессии;
- сформированность и
осознанность системы
материально-духовных
ценностей;
- точность соблюдения норм
поведения, принятых в
обществе.
- сохранение окружающей
среды и соблюдения норм
экологической
безопасности;
- определение направлений
ресурсосбережения в рамках
профессиональной
деятельности;
- соблюдение правил
экологической безопасности
при ведении
профессиональной
деятельности;
- определение путей
обеспечения
ресурсосбережения;
- выбора действий и форм
поведения в чрезвычайных
ситуациях;
- соблюдение требований
безопасности
жизнедеятельности, охраны
труда при организации
образовательного процесса.
- эффективность поиска
необходимой информации в
российских и зарубежных
источниках: нормативноправовой документации,
стандартах
- объективность анализа и
эффективность применения
в профессиональной
деятельности информации,
содержащейся в
документации
профессиональной области
Учет требований ФГОС,
примерной образовательной
программы и примерной
программы воспитания при

(законных представителей),
воспитательных мероприятий.
Анализ воспитательного
потенциала урока и
внеурочного занятия.
Экспертное наблюдение за
профессиональным
поведением обучающегося в
ходе занятий, учебной и
производственной практики
Кейс-метод.
Проектные задания.
Реферат.
Презентация.

Экспертное наблюдение за
выполнением работ
Оценка соблюдения правил
оформления документов и
построения устных
сообщений на
государственном языке
Российской Федерации
Реферат.
Отчет по проектной работе
студентов.
Кейс-метод.
Защита проекта «Традиции
образовательной
организации»
Защита проекта «Ученическое
самоуправление в школе»
22

ценностного
содержания
образовательного
процесса

проектировании рабочей
программы воспитания.
Обоснованность выделения
ценностного аспекта
учебного знания и
информации
Конкретность,
диагностичность,
достижимость цели
воспитания при
проектировании программы
воспитания и
воспитательных
мероприятий
Адекватность выбранных
методов и средств
воспитания для реализации
программы

Аналитический обзор
программ воспитания
Контрольная работа
Защита проекта рабочей
программы воспитания по
инвариантным направлениям:
урочная деятельность;
внеурочная деятельность,
классное руководство,
основные школьные дела,
внешкольные мероприятия;
организация предметнопространственной среды;
взаимодействие с родителями
(законными
представителями);
самоуправление;
профилактика и безопасность;
социальное партнерство;
профориентация.
Анализ воспитательного
потенциала содержания
обучения в начальной школе
Творческое представление
плана воспитательной работы
(для обучающихся и для
родителей (законных
представителей)
обучающихся)
Защита методического
портфолио по инвариантным
направлениям
воспитательной работы.
Аналитический обзор
воспитательных систем в
образовательной организации
Творческое представление
проекта воспитательной
системы школы
Демонстрация приемов
организации различных видов
общественно-полезной
деятельности.
Экспертное наблюдение за
профессиональным
поведением обучающегося в
ходе занятий, учебной и
производственной практики
Проект включения в рабочие
программы по учебным
предметам, курсам, модулям
целевых ориентиров
23

ПК 3.2 Анализировать
процесс и результаты
реализации
программы
воспитания

Анализ
воспитательного процесса
осуществляется
в
соответствии с целевыми
ориентирами
результатов
воспитания, личностными
результатами обучающихся
на
уровнях
начального
общего
образования,
установленными
соответствующим ФГОС.

результатов воспитания, их
учёт в определении
воспитательных задач уроков,
занятий;
Анализ программ внеурочной
деятельности с точки зрения
их соответствия целевым
ориентирам воспитания
Демонстрация варианта
разработки правил поведения
в классе совместно с
обучающимися
Демонстрация приемов
технологии установления
доверительных отношений в
классе
Демонстрация фрагмента
мини-педсоветов для решения
конкретных проблем класса,
интеграции воспитательных
влияний педагогов на
обучающихся, привлечение
учителей-предметников к
участию в классных делах,
дающих им возможность
лучше узнавать и понимать
обучающихся, общаясь и
наблюдая их во внеучебной
обстановке, участвовать в
родительских собраниях
класса
Решение кейс-задач, решение
педагогических ситуаций
Защита методического
портфолио «Нормативноправовое и методическое
обеспечение деятельности
классного руководителя»
Составление
карты
педагогического наблюдения
Проект
индивидуальной
работы с обучающимися
класса по ведению личных
портфолио, в которых они
фиксируют свои учебные,
творческие,
спортивные,
личностные достижения;
Оценка
динамики
личностного развития
Анализ
воспитательного
мероприятия
Экспертное наблюдение за
24

ПК 3.3
Систематизировать и
оценивать
педагогический опыт
и образовательные
технологии в области
начального общего
образования с
позиции
эффективности их
применения в области
воспитания
обучающихся

ПК 3.4 Выстраивать
траекторию
профессионального
роста на основе
результатов анализа
эффективности
воспитательной
деятельности и
самоанализа
ПК 3.5 Осуществлять
педагогическое
просвещение и
сопровождение
родителей

профессиональным
поведением обучающегося в
ходе занятий, учебной и
производственной практики
Заполнение диагностической
карты
и
построение
индивидуальной программы
сопровождения
для
обучающихся
Составление характеристики
обучающегося
- полнота и точность анализа Устные выступления с
педагогического опыта и
презентацией
образовательных технологий Защита проектов
- предложения по
Представление наиболее
усовершенствованию
эффективных практик
эффективности внеурочной
организации воспитательной
деятельности в соответствии деятельности
с педагогическими,
Оценка выполнения
гигиеническими,
практических работ
специальными
Защита методического
требованиями
портфолио
Экспертная оценка решения
кейс-задач
Творческое представление
образовательной технологии
(видеофильм, деловая игра,
мультфильм и т.п.)
Круглый стол
Участие в проблемном
семинаре
Экспертное наблюдение за
профессиональным
поведением обучающегося в
ходе занятий, учебной и
производственной практики
Осуществляет анализ
Письменный отчет по итогам
внеурочного занятия,
педагогической практики.
самоанализ деятельности
Карта анализа и самоанализа
при подготовке и
занятия
проведении внеурочного
Защита траектории
занятия.
профессионального роста
Траектория
Самодиагностика,
профессионального роста
тестирование
связана с результатами
анализа и самоанализа
деятельности
Обоснованность выбора
Разработка
содержания
содержания
регулярных
родительских
просветительской работы
собраний
Проект
создания
и
организации
работы
25

обучающихся (их
законных
представителей)

Разнообразие методов, форм
и средств педагогического
просвещения

ПК 3.6
Организовывать
взаимодействие с
субъектами
образовательного
процесса для решения
задач воспитания
(родителями
обучающихся (их
законными
представителями),
коллегами,
представителями
учреждений
культуры, спорта,
здравоохранения и
т.п.)

Обоснованность выбора
социального партнера для
решения задач воспитания
Соответствие цели и
содержания социального
партнерства целевым
ориентирам программы
воспитания

родительского
комитета
класса,
Проект
привлечения
родителей
(законных
представителей),
членов
семей
обучающихся
к
организации и проведению
воспитательных
дел,
мероприятий в классе и
общеобразовательной
организации;
Демонстрация
фрагментов
родительских
собраний
просветительского характера
Демонстрация
фрагмента
консультации для родителей
Экспертное наблюдение за
профессиональным
поведением обучающегося в
ходе занятий, учебной и
производственной практики
Паспорт проекта сетевого
воспитательного
взаимодействия
Анализ и обобщение опыта
социального партнерства в
решении задач воспитания
Творческая защита паспорта
социального партнерства

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО МОДУЛЯ
ПМ 04 Преподавание иностранного языка в начальной школе
по специальности 44.02.02. Преподавание в начальных классах

Улан-Удэ, 2025г.

Рабочая программа учебной дисциплины составлена на основе Федерального
государственного образовательного стандарта среднего общего образования и основной
профессиональной образовательной программы по специальности 44.02.02. Преподавание в
начальных классах
Организация – разработчик: ГБПОУ «Бурятский республиканский педагогический колледж»
Разработчик: Табитуева М.Я., преподаватель иностранного языка
Рецензент: Качесова Т.Л.к.п.н. руководитель НМО преподавателей ИЯ ОУ СПО РБ
Эксперты: Баирова Г.Б., зав.кафедрой начального образования_, уполномоченный по
качеству кафедры НО

СОДЕРЖАНИЕ

1. ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА РАБОЧЕЙ ПРОГРАММЫ
ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО МОДУЛЯ

2. СТРУКТУРА И СОДЕРЖАНИЕ
ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО МОДУЛЯ

3. УСЛОВИЯ РЕАЛИЗАЦИИ ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО
МОДУЛЯ

4. КОНТРОЛЬ И ОЦЕНКА РЕЗУЛЬТАТОВ ОСВОЕНИЯ
ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО МОДУЛЯ

1. ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА РАБОЧЕЙ ПРОГРАММЫ УЧЕБНОЙ
ДИСЦИПЛИНЫ
ПМ 04 Теоретические и методические основы преподавания иностранного языка
в начальной школе
1.1. Цель и планируемые результаты освоения профессионального модуля
В результате изучения профессионального модуля обучающийся должен освоить
основной вид деятельности «Теоретические и методические основы преподавания
иностранного языка в начальной школе» и соответствующие ему общие компетенции и
профессиональные компетенции:
1.1.1. Перечень общих компетенций
Код
ОК 01
ОК 02
ОК 04
ОК 05
ОК 09

1.1.2. Перечень профессиональных компетенций
Наименование видов деятельности и профессиональных компетенций
Код
Преподавание иностранного языка в начальной школе
ВД 4
ПК 4.1 Проектировать, организовывать и контролировать процесс изучения иностранного
языка в начальных классах на основе федеральных государственных
образовательных стандартов, примерных основных образовательных программ
начального общего образования
ПК 4.2 Использовать цифровые образовательные ресурсы (ЦОР) и современные
образовательные технологии при проектировании, организации и учебнометодическом обеспечении процесса изучения иностранного языка в начальных
классах

1.1.3. В результате освоения профессионального модуля обучающийся должен:
Иметь
- проектирование, организация и контроль процесса изучения
практический
иностранного языка в начальных классах на основе федеральных
опыт
государственных образовательных стандартов, примерных основных
образовательных программ начального общего образования
- проектирование и реализации урока с использованием ЦОР/ЦОК,
мультимедийных и ИКТ при преподавании иностранного языка в
начальной школе;
- использования ЦОР, цифровых технологий при осуществлении
контроля/ мониторинга освоения образовательной программы НОО/
достижения образовательных результатов по предметам НОО при
преподавании иностранного языка в начальной школе.
Уметь
определять цели и задачи урока, планировать его с учетом
особенностей предмета «Иностранный язык», возраста, класса,
отдельных обучающихся и в соответствии с санитарно-гигиеническими
нормами на основе федерального государственного образовательного

стандарта начального общего образования с учетом особенностей
социальной ситуации развития обучающихся начальных классов;
формулировать различные виды учебных задач и организовывать их
решение при изучении иностранного языка в соответствии с уровнем
познавательного и личностного развития детей младшего возраста,
сохраняя при этом баланс предметной и метапредметной
составляющей их содержания;
разрабатывать и реализовывать программы развития универсальных
учебных действий в процессе изучения иностранного языка
владеть формами и методами обучения, в том числе выходящими за
рамки учебных занятий;
проектировать
и
реализовывать
проектно-исследовательскую
деятельности в начальной школе при изучении иностранного языка;
приобщать учащихся к культуре страны изучаемого языка на уроках и
во внеурочное время;
обучать основным видам иноязычной речевой деятельности;
формировать фонетические, грамматические и лексические навыки
осуществлять поиск, анализ и отбор ЦОР и тп. (методических
рекомендаций по их применению) в соответствии с целями, задачами и
планируемыми результатами при преподавании дисциплин по выбору;
проектировать
использование
ЦОР, цифровых
технологий при
осуществлении контроля/мониторинга освоения образовательной программы
НОО/достижения образовательных результатов при преподавании
иностранного языка в начальной школе; использовать ЦОР при разработке
учебно-методического обеспечения НОО при преподавании иностранного
языка в начальной школе.

Знать

теоретические основы методики обучения иностранному языку в
начальной школе;
цели, содержание, принципы, методы и средства обучения
иностранному языку в начальной школе;
концептуальные основы УМК начальной школы, включая
иностранный язык;
типы, виды уроков иностранного языка, технология их проведения в
начальной школе;
современные технологии обучения иностранному языку
ЦОР (образовательные платформы, онлайн – сервисы, программное
обеспечение и программные модули, мультимедийные и ИКТ),
допущенные к использованию при реализации программ НОО при
преподавании иностранного языка в начальной школе;
методические особенности применения ЦОР при реализации программ
НОО при преподавании иностранного языка в начальной школе.
1.2. Количество часов, отводимое на освоение профессионального модуля

Всего часов 180 часа
в том числе в форме практической подготовки 164 часов
Из них на освоение МДК 86 часа,
практики, в том числе учебная 36 часов
производственная 36часов
Промежуточная аттестация _____16___.

2. СТРУКТУРА И СОДЕРЖАНИЕ ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО МОДУЛЯ
2.1. Структура профессионального модуля

Коды
профессиональных
общих
компетенций

Наименования разделов профессионального
модуля

Всего,
час.

В т.ч. в форме практической.
подготовки

Объем профессионального модуля, ак. час.

МДК 04.01 (1) Теоретические и
методические основы преподавания
иностранного языка в начальной школе
Учебная практика

108

Производственная практика (по профилю
специальности), часов
Промежуточная аттестация
Всего:

180

164

ПК 4.1; ОК 01,
ОК 02, ОК 04,
ОК 05, ОК 09
ПК 4.1; ОК 01,
ОК 02, ОК 04,
ОК 05, ОК 09

Обучение по МДК
В том числе
Курсовых работ
(проектов)

Самостоятельная
работа1

Промежуточная
аттестация

Учебная

Производственная

Практики

Лабораторных
и практических
занятий

Всего

2.2. Тематический план и содержание профессионального модуля

Наименование
разделов и тем

Содержание и формы организации деятельности обучающихся

1
2
МДК 04.01 Теоретические и методические основы преподавания иностранного языка в начальной школе
Тема 1. Методика
Содержание практических занятий:
обучения
Практическое занятие 1. Определение методики обучения иностранному языку как отрасли педагогической
науки; связь методики обучения иностранному языку с другими науками (педагогикой, психологией,
иностранному языку
лингвистикой, информатикой и др.); цели, задачи, объект и предмет исследования методики обучения
как наука. Связь с
иностранному языку; основные понятия методики обучения иностранному языку; история развития
другими науками
методики обучения иностранному языку; особенности методики раннего обучения иностранному языку
Тема 2. ФГОС НОО
2021 г. Примерная
рабочая программа
НОО по
иностранному языку
Тема 3.
Формирование
языковых знаний и
навыков

Содержание практических занятий:
ФГОС НОО 2021 г.; федеральная рабочая программа НОО по иностранному языку; цели,
содержание, результаты обучения иностранному языку в начальных классах
Изучение структуры и содержания ФГОС НОО 2021 г., Примерной рабочей программы НОО по
иностранному языку.
Содержание практических занятий:
Психологические и дидактические предпосылки овладения иноязычным произношением; краткая
характеристика звуковой системы иностранного языка в сопоставлении с родным языком; способы
введения и приёмы объяснения фонетического материала; типология фонетических упражнений,
направленных на формирование слухопроизносительных навыков, на совершенствование ритмикоинтонационных навыков. Графика, орфография и пунктуация. Требования ФГОС НОО 2021 г. к

Объем, акад. ч /
в том числе в
форме
практической
подготовки,
акад. ч
3
86

4
2
2
20

предметным результатам (фонетической стороне речи, графике, орфографии и пунктуации) для 2, 3 и 4
классов

Основные этапы работы над лексическими навыками, приёмы и способы раскрытия значения
лексики в зависимости от характера лексических единиц и ступени обучения; краткая
характеристика лексической системы иностранного языка в сопоставлении с русским языком;
понятие о лексических навыках и этапах их формирования; система упражнений для обучения
лексике; лексические трудности и пути их преодоления; формы и способы контроля уровня
сформированности лексических навыков; требования ФГОС НОО 2021 г. к предметным результатам
(лексической стороне речи) для 2, 3 и 4 классов

Тема 4.
Формирование
коммуникативных
умений

Понятие о грамматическом навыке, экспрессивные и рецептивные грамматические навыки;
различные технологии формирования грамматических навыков; понятие о речевом образце, виды
речевых образцов; классификация грамматических явлений по трудности усвоения; содержание
обучения грамматической стороне речи в начальных классах; система упражнений для обучения
грамматике; требования ФГОС НОО 2021 г. к предметным результатам (грамматической стороне
речи) для 2, 3 и 4 классов
Этапы формирования фонетических и лексических навыков на уроках иностранного языка в
начальных классах.
Этапы формирования грамматических навыков на уроках иностранного языка в начальных классах.
Составление банка данных о цифровых ресурсах для формирования языковых навыков на раннем
этапе обучения иностранного языка.
Содержание практических занятий:
Аудирование как вид речевой деятельности; связь аудирования с говорением, чтением, письмом;
механизмы аудирования; основные лингвистические и психологические трудности аудирования;
критерии отбора текстов для обучения аудированию в начальных классах; основные этапы обучения
аудированию; система упражнений для обучения аудированию; приемы и способы контроля понимания

2
2
2
22

при обучении аудированию; требования ФГОС НОО 2021 г. к предметным результатам (аудирование) для 2,
3 и 4 классов
Чтение как вид речевой деятельности и как средство обучения иностранному языку; связь смыслового чтения

с другими видами речевой деятельности; основные лингвистические, психологические и
методологические трудности обучения смысловому чтению на иностранном языке; различные
подходы к обучению чтению на иностранном языке; различные виды чтения (просмотровое,
поисковое, ознакомительное, изучающее; классное и домашнее; про себя и вслух); понятие техники
чтения при обучении иностранному языку; критерии отбора текстов для обучения различным видам
чтения; основные этапы обучения чтению; система упражнений для обучения различным видам чтения;

приемы и способы контроля понимания при обучении чтению в начальных классах; требования ФГОС НОО
2021 г. к предметным результатам (смысловое чтение) для 2, 3 и 4 классов
Говорение как ведущий вид речевой деятельности в условиях применения коммуникативного подхода к
обучению; связь говорения с другими видами речевой деятельности; основные лингвистические и

психологические трудности обучения говорению на иностранном языке; особенности обучения
диалогической и монологической речи; различные виды опор для обучения говорению; понятие
речевой ситуации, различные виды речевых ситуаций; основные этапы обучения говорению; система
упражнений для обучения диалогической и монологической речи; приемы и способы контроля
понимания при обучении говорению; требования ФГОС НОО 2021 г. к предметным результатам (говорение)
для 2, 3 и 4 классов
Письмо и письменная речь как вид речевой деятельности, как цель и средство обучения иностранному языку;
связь письма с другими видами речевой деятельности; основные лингвистические, психологические

и методологические трудности обучения письму и письменной речи на иностранном языке;
различные подходы к обучению письму на иностранном языке, методы и технологии; техника
письма, понятия орфографии и каллиграфии; основные этапы обучения письму на иностранном языке;
система упражнений для обучения письму и письменной речи на иностранном языке; приемы и
способы контроля понимания при обучении письму; требования ФГОС НОО 2021 г. к предметным
результатам (письмо) для 2, 3 и 4 классов

Тема 5.
Формирование
универсальных
учебных действий в
обучении
иностранному языку
обучающихся
начальных классов
Тема 6.
Воспитательный
потенциал обучения
иностранному языку.
Внеурочная
деятельность
Тема 7. Организация
и планирование
обучения
иностранному языку в
начальных классах.
Контроль

Этапы формирования коммуникативных умений на уроках иностранного языка в начальных классах
Проблемы системы упражнений в обучении иностранным языкам
Разработка фрагментов урока иностранного языка в начальных классах по обучению аудированию
и чтению
Разработка фрагментов урока иностранного языка в начальных классах по обучению говорению и
письму
Содержание практических занятий:
Формирование универсальных учебных действий (познавательных, коммуникативных,
регулятивных) в процессе обучения иностранному языку в начальных классах в соответствии с
требованиями ФГОС НОО 2021 г.
Проектная деятельность в курсе обучения иностранному языку обучающихся начальных классов.
Учебные задания на уроках иностранного языка в начальных классах, направленные на
формирование метапредметных результатов

Содержание практических занятий:

Формирование личностных результатов в процессе обучения иностранному языку в начальных классах в
соответствии с требованиями ФГОС НОО 2021 г.; воспитательный потенциал лингвострановедческого
компонента содержания обучения иностранному языку и способы его реализации в урочной и внеурочной
деятельности; внеурочная (внеклассная) деятельность по иностранному языку, разнообразные виды, формы
и тематика внеклассных мероприятий по иностранному языку и их вклад в воспитание учащихся

Планирование внеурочной деятельности по иностранному языку в начальных классах
Содержание практических занятий:

2
22

Основные принципы планирования и проведения современного урока иностранного языка в начальных
классах (организации образовательного процесса как модели процесса общения, индивидуализации,
речемыслительной активности, функциональности, ситуативности, новизны); реализация системнодеятельностного подхода в обучении иностранному языку; различные виды планирования обучения
иностранному языку в начальных классах; цели и задачи современного урока иностранного языка; урок
иностранного языка как единое целое и как часть учебного процесса; понятие содержания урока
иностранного языка; структура урока (инвариантные и вариативные компоненты), основные этапы и
временные параметры урока; различные типы уроков, обеспечение соответствия требованиям ФГОС НОО

2
2
2
2

2021 г.; компонентный состав учебно-методического комплекса по иностранному языку для начальных
классов

Тема 8. Современные
методы, технологии и
средства обучения
иностранному языку

Нестандартные уроки иностранного языка; межпредметные связи на уроках иностранного языка; урок-экскурсия, урокпутешествие и другие формы организации урока; дифференцированный подход к обучению иностранному языку, его
учет при планировании уроков; обучение детей с ОВЗ иностранному языку в условиях инклюзивного образования

Современные УМК по иностранному языку для начальных классов.
Ситуации и их роль в обучении иноязычной речи.

2
2

Требование к технологической карте урока иностранного языка
Планирование урока изучения нового материала для начальных классов.

Планирование комбинированного урока иностранного языка для начальных классов.
Содержание практических занятий:
Коммуникативная технология обучения иностранному языку; понятие интерактивности применительно к
обучению иностранному языку; интерактивные методы / технологии обучения иностранному языку
(проектные, игровые, обучения в сотрудничестве и др.); технология проблемного обучения иностранному
языку; технология развития критического мышления; театральные технологии; здоровьесберегающие
технологии

Обучение иностранному языку в начальных классах в условиях цифровизации образования;
смешанное обучение, модели смешанного обучения («перевернутый класс», ротация станций и др.).

Применение технологий в обучении иностранным языкам.

Возможности Интернета для дистанционного обучения иностранному языку обучающихся
начальных классов.

Учебная практика
Виды работ
Проведение уроков иностранного языка в начальных классах по обучению аудированию и чтению
Планирование внеурочной деятельности по иностранному языку в начальных классах
Производственная практика
Виды работ
Проведение уроков иностранного языка в начальных классах по обучению аудированию и чтению
Планирование внеурочной деятельности по иностранному языку в начальных классах
Всего:

36
180

3. УСЛОВИЯ РЕАЛИЗАЦИИ ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО МОДУЛЯ

3.1. Для реализации программы профессионального модуля должны быть
предусмотрены следующие специальные помещения:
Реализация программы дополнительного профессионального модуля предполагает
наличие учебных кабинетов иностранного языка, читального зала библиотеки и зала с
выходом в сеть Интернет.
Оборудование учебного кабинета и рабочих мест кабинета
– рабочие места по количеству обучающихся;
– рабочее место преподавателя;
– рабочая доска; стенды;
-- комплект учебных пособий по каждому междисциплинарному курсу;
-- комплект учебно-методической документации (УМК);
-- комплект научно-методической документации (стандарт и программы начального
общего образования по английскому языку);
-- наглядные пособия (таблицы, постеры).
Оборудование и технологические оснащение рабочих мест
-- магнитофон с проигрывателем для CD-дисков;
-- компьютер с пакетом мультимедийных программ и выходом в сеть Интернет;
-- видеопроектор и/или интерактивная доска;
-- принтер, сканер
3.2. Информационное обеспечение реализации программы
Для реализации программы библиотечный фонд образовательной организации
должен иметь печатные и/или электронные образовательные и информационные ресурсы
для использования в образовательном процессе. При формировании библиотечного фонда
образовательной организации выбирается не менее одного издания из перечисленных ниже
печатных и (или) электронных изданий в качестве основного, при этом список может быть
дополнен новыми изданиями.
1. Методика обучения иностранному языку: учебник и практикум для академического
бакалавриата/ под ред. О.И.Трубициной. – М.: Издательство Юрайт, 2019. -384с.(Серия: Образовательный процесс)
2. Методика обучения иностранным языкам: базовый курс: пособие для студентов
пед.вузов и учителей/ Е.Н.Соловова.-М.: АСТ: Астрель,2009.-238,(2)с.
3. Практикум к базовому курсу методики обучения иностранным языкам: учеб.
пособие для вузов/ Е.Н.Соловова. -2-е изд.-М.: Просвещение, 2006. -192с.
4. Методика обучения иностранным языкам[Текст]: в 3 частях: учеб. для вузов
(бакалавриат)/ Л.П.Солонцова. – М.: Издательство ВЛАДОС, 2018. – Часть 1:
Общие вопросы. Базовый курс. -272с.
5. Методика обучения иностранным языкам[Текст]: в 3 частях: учеб. для вузов
(бакалавриат)/ Л.П.Солонцова. – М.: Издательство ВЛАДОС, 2018. – Часть 2:
Методические теории. -159с.
6. Методика обучения речевому общению на иностранном языке. Учебное пособие
для преподавателей и студентов языковых вузов. [Текст]./ А.Н.Щукин. –М.:
Издательство Икар,2017. – 454с.
7. Методы и технологии обучения иностранным языкам/Щукин А.Н. – М.:
Издательство Икар, 2017. – 240с.
8. Практическая методика обучения иностранным языкам/ А.И. Иванченко. – СанктПетербург: КАРО, 2016. -256с.
9. Методика обучения иностранным языкам: Теоретический курс: учеб. пособие/ А.Н.
Шамов. -М.: ФЛИНТА, 2020. -296с.

10. Методика обучения иностранным языкам: практикум/ А.Н. Шамов. –Ростов н/Д.:
Феникс, 2017. -269с. – (Высшее образование)
11. Методика раннего обучения английскому языку/ И.В. Вронская. – СанктПетербург: КАРО, 2015. – 336с
12. Российское образование. Федеральный портал. [Электронный ресурс] URL:
https://www.edu.ru/.
13. Официальный интернет-портал правовой информации. ФГОС НОО 2021 г [Электронный
ресурс] URL: http://publication.pravo.gov.ru/Document/View/0001202107050028
14. Примерная рабочая программа начального общего образования «Английский язык». URL:
https://fgosreestr.ru/uploads/files/64e3d501df8e3814c60b303be7c73208.pdf.
15. Конструктор рабочих программ- Единое содержание общего образования
https://edsoo.ru/konstruktor-rabochih-programm/?ysclid=m3qpsiodek649825464
16. Первое сентября: журнал. [Электронный ресурс] URL: https://www.1-sept.ru/.
17. Фестиваль педагогических идей «Открытый урок». [Электронный ресурс] URL:
http://festival.1september.ru/articles/.
4. КОНТРОЛЬ И ОЦЕНКА РЕЗУЛЬТАТОВ ОСВОЕНИЯ
ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО МОДУЛЯ
Код и наименование
профессиональных и общих
компетенций, формируемых в
рамках модуля

Критерии оценки

Методы оценки

ОК 01. Выбирать способы решения
задач
профессиональной
деятельности применительно к
различным контекстам
ОК 02. Использовать современные
средства
поиска,
анализа
и
интерпретации
информации,
и информационные технологии для
выполнения
задач
профессиональной деятельности
ОК
04.
Эффективно
взаимодействовать и работать в
коллективе и команде
ОК 05. Осуществлять устную и
письменную коммуникацию на
государственном языке Российской
Федерации с учетом особенностей
социального
и
культурного
контекста
ОК
09.
Пользоваться
профессиональной документацией
на государственном и иностранном
языках
ПК
4.1.
Проектировать,
организовывать и контролировать
процесс изучения иностранного
языка в начальных классах на основе
федеральных
государственных
образовательных
стандартов,

Соответствие ответа поставленному
вопросу, логичность
Содержание соответствует
заданной теме, текст доклада
правильно структурирован, речь
грамотная, терминология
используется правильно
Содержательность и полнота
ответа, аргументированность,
грамотное использование
терминологии.
Соответствие разработанных
планов уроков требованиям
Соответствие отобранных
образовательных интернетресурсов поставленным учебным
задачам
Соответствие проектных заданий,
разработанных обучающимися для
урочной или внеурочной
деятельности по иностранному
языку, требованиям проектной
методики; учет индивидуальных
особенностей учащихся начальных
классов
Владение профессиональной
терминологией

Тестирование
Опрос
Доклад
Экспертная оценка
/ самооценка
разработанных
обучающимися
планов уроков
Экспертная оценка
подобранных
обучающимися
образовательных
интернет-ресурсов
по установленной
схеме
Взаимооценка
обучающимися
проектных заданий
Экзамен

примерных
основных
образовательных
программ
начального общего образования

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО МОДУЛЯ
ПМ. 05 АНГЛИЙСКИЙ ЯЗЫК И РЕЧЕВАЯ КОММУНИКАЦИЯ В СФЕРЕ
ОБРАЗОВАНИЯ

Улан-Удэ, 2025г.

Рабочая программа учебной дисциплины ПМ. 05 Английский язык и речевая
коммуникация в сфере образования составлена на основе Федерального государственного
образовательного стандарта среднего общего образования и основной профессиональной
образовательной программы по специальности 44.02.02. Преподавание в начальных классах

Организация – разработчик: ГБПОУ «Бурятский республиканский педагогический
колледж»
Разработчики: ТабитуеваМ.Я.,.преподаватель английского языка
Рецензент:

Качесова Т.Л. кпн, преподаватель английского языка колледж
Недропользования, председатель МО преподавателей иностранного языка

Эксперты: Баирова Г.Б., зав.кафедрой начального образования, уполномоченный по
качеству кафедры НО

СОДЕРЖАНИЕ

ОБЩАЯ

ХАРАКТЕРИСТИКА

РАБОЧЕЙ

ПРОГРАММЫ

ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО

УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ
2

СТРУКТУРА

СОДЕРЖАНИЕ

МОДУЛЯ
3

УСЛОВИЯ

РЕАЛИЗАЦИИ

ПРОГРАММЫ

ОСВОЕНИЯ

ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО МОДУЛЯ
4

КОНТРОЛЬ

ОЦЕНКА

РЕЗУЛЬТАТОВ

ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО МОДУЛЯ

1 ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА РАБОЧЕЙ ПРОГРАММЫ УЧЕБНОЙ
ДИСЦИПЛИНЫ
ПМ 05. АНГЛИЙСКИЙ ЯЗЫК И РЕЧЕВАЯ КОММУНИКАЦИЯ В СФЕРЕ
ОБРАЗОВАНИЯ
1.1 Цель и планируемые результаты освоения профессионального модуля
В результате изучения профессионального модуля студент должен освоить основной
вид деятельности «Английский язык и речевая коммуникация в сфере образования»,
соответствующие ему общие и профессиональные компетенции:
1.1.1. Перечень общих компетенций:
Код
ОК 01
ОК 02
ОК 04
ОК 05
ОК 09

1.1.2. Перечень профессиональных компетенций
Код
Наименование видов деятельности и профессиональных компетенций
ВД4
Преподавание иностранного языка в начальной школе
ПК 4.1 Проектировать, организовывать и контролировать процесс изучения
иностранного языка в начальных классах на основе федеральных
государственных образовательных стандартов, примерных основных
образовательных программ начального общего образования
ПК 4.2 Использовать цифровые образовательные ресурсы (ЦОР) и современные
образовательные технологии при проектировании, организации и учебнометодическом обеспечении процесса изучения иностранного языка в начальных
классах
1.1.3. В результате освоения профессионального модуля обучающийся должен:
Иметь
- проектирование, организация и контроль процесса изучения
практический
иностранного языка в начальных классах на основе федеральных
опыт
государственных образовательных стандартов, примерных основных
образовательных программ начального общего образования
- проектирование и реализации урока с использованием ЦОР/ЦОК,
мультимедийных и ИКТ при преподавании иностранного языка в
начальной школе;
- использования ЦОР, цифровых технологий при осуществлении
контроля/ мониторинга освоения образовательной программы НОО/
достижения образовательных результатов по предметам НОО при
преподавании иностранного языка в начальной школе.
Уметь
определять цели и задачи урока, планировать его с учетом
особенностей предмета «Иностранный язык», возраста, класса,
отдельных обучающихся и в соответствии с санитарно-гигиеническими
4

нормами на основе федерального государственного образовательного
стандарта начального общего образования с учетом особенностей
социальной ситуации развития обучающихся начальных классов;
формулировать различные виды учебных задач и организовывать их
решение при изучении иностранного языка в соответствии с уровнем
познавательного и личностного развития детей младшего возраста,
сохраняя при этом баланс предметной и метапредметной
составляющей их содержания;
разрабатывать и реализовывать программы развития универсальных
учебных действий в процессе изучения иностранного языка
владеть формами и методами обучения, в том числе выходящими за
рамки учебных занятий;
проектировать
и
реализовывать
проектно-исследовательскую
деятельности в начальной школе при изучении иностранного языка;
приобщать учащихся к культуре страны изучаемого языка на уроках и
во внеурочное время;
обучать основным видам иноязычной речевой деятельности;
формировать фонетические, грамматические и лексические навыки
осуществлять поиск, анализ и отбор ЦОР и тп. (методических
рекомендаций по их применению) в соответствии с целями, задачами и
планируемыми результатами при преподавании дисциплин по выбору;
проектировать использование ЦОР, цифровых технологий при осуществлении
контроля/мониторинга освоения образовательной программы
НОО/достижения образовательных результатов при преподавании иностранного
языка в начальной школе; использовать ЦОР при разработке учебно-методического
обеспечения НОО при преподавании иностранного языка в начальной школе.

Знать

1.2. Количество часов, отводимое на освоение профессионального модуля
Всего часов 470 в том числе в форме практической подготовки 452
Из них на освоение МДК 434 в том числе самостоятельная работа
практики, в том числе учебная 30 производственная 6
Промежуточная аттестация 18 часов, дифференцированный зачет, экзамен.

Производственная практика (по профилю
специальности), часов
Промежуточная аттестация

Всего:

470

452

404

Производственная

Учебная практика

5
404

Учебная

4
416

Практики

Промежуточная
аттестация

3
434

Обучение по МДК
В том числе

Самостоятельная
работа1

1
ПК 4.1; ОК 01,
ОК 02, ОК 04, ОК
05, ОК 09
ПК 4.1; ОК 01,
ОК 02, ОК 04, ОК
05, ОК 09

Наименования разделов
профессионального модуля

Всего

Курсовых работ
(проектов)

2
МДК 05.01 Практикум по английскому
языку для младших школьников

Коды
профессиональных
общих
компетенций

Объем профессионального модуля, ак. час.

Лабораторных
и практических
занятий

Всего,
час.

В т.ч. в форме
практической. подготовки

2 СТРУКТУРА И СОДЕРЖАНИЕ ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО МОДУЛЯ
2.1 Структура профессионального модуля

7
12

9
18

2.2. Тематический план и содержание ПМ 05 Английский язык и речевая коммуникация в сфере образования
Наименование разделов
и тем
Содержание учебного материала
профессионального
модуля (ПМ),
междисциплинарных
курсов (МДК)
1
2
МДК 05.01 Практикум по английскому языку для младших школьников
Раздел 1 Страноведение
Тема 1. Введение в
Содержание практических занятий:
страноведение
1. Что такое страноведение?
2. Основные англоязычные страны (США, Великобритания, Канада, Австралия, Новая
Зеландия)
3. Значение английского языка в мире
Тема 2. Повседневная Содержание практических занятий:
жизнь.
1. Рабочий день
2. Современные семьи
3. Досуг.
Тема 2. География
Содержание практических занятий:
англоязычных стран
1. География США
2. География Великобритании
3. География Канады
4. География Австралии и Новой Зеландии
5. Природные ресурсы и климат
Тема 3. История
англоязычных стран.

Содержание практических занятий:
1. История США
2. История Великобритании
3. История Канады
4. История Австралии и Новой Зеландии
5. Влияние колониализма
Содержание практических занятий:

Объем часов

3
70
5
1
2
2
5
1
2
2
10
2
2
2
2
2
15
3
3
3
3
3

1. Литература англоязычных стран
2. Искусство и музыка
3. Праздники и обычаи
4. Кулинария
5. Спорт и досуг
Тема 5. Экономика и
Содержание практических занятий:
общество
1. Экономика США
2. Экономика Великобритании
3. Экономика Канады
4. Экономика Австралии и Новой Зеландии
5. Социальные вопросы и культура
Тема 6. Современные
Содержание практических занятий:
проблемы и вызовы
1. Политические системы англоязычных стран
2. Экологические проблемы
3. Иммиграция и мультикультурализм
4. Глобализация и её влияние
5. Будущее англоязычных стран
Раздел 2. Английская детская литература.
Теме 1. Специфика
Содержание практических занятий:
детской литературы
1. Отличительные черты детской литературы и ее читателей. Вопросы терминологии.
Тема 2. Особенности
Содержание практических занятий:
литературы для детей
Структурные компоненты произведения (предмет, тема, сюжет, главные и второстепенные
персонажи, стилистические особенности, настроение, посыл, роль иллюстраций).
Жанровое разнообразие
Тема 3. Истоки детской Содержание практических занятий:
литературы
Представление о детской психологии и воспитании в разные эпохи (с древних времен до 18
в.)
Национальный фольклор как основа будущей детской литературы.
Тема 4. Малые
Содержание практических занятий:
фольклорные формы в Стишки, рифмовки, считалки, дразнилки, загадки: жанровые характеристики и
англоязычной детской
стилистические особенности.
литературе
Сказки Матушки Гусыни.
Содержание практических занятий:
Тема 4. Культура и
традиции

3
3
3
3
3
10
2
2
2
2
2
10
2
2
2
2
2
67
2
2
5
2
3
10
10

10
10

Тема 5. Сказка в
детской англоязычной
литературе
Тема 6. Детская
литература в
викторианскую эпоху

Тема 7. Детская
литература
Великобритании и
США конца 19начала 20 вв.

Истоки жанра. Фольклористы-собиратели сказок. Сборник английских народных сказок
под ред. Джозефа Джейкобса.
Отражение национального характера в народной сказке. Типы сказок. Ключевые элементы
сказки. Стилистические особенности народной сказки (в сопоставлении с русским
фольклором).
Содержание практических занятий:
Особенности эпохи, способствовавшие развитию авторской литературы для детей.
Проблема соотношения дидактического и художественного в детской литературе.
Жанр поучительной истории и его трансформация в детской литературе
Великобритании и США. Американские книги для воскресных школ.
Реакция на дидактизм. Оскар Уайльд, Льюис Кэрролл.
Литература абсурда.
Содержание практических занятий:
Развитие жанра литературной сказки (Р. Киплинг, А.А. Милн, Ф. Баум, П. Трэверс).
Развитие анималистической сказки в творчестве Б. Поттер, К. Грэма. Джозеф Чэндлер
Харрис «Сказки дядюшки Римуса».
Возникновение жанра приключенческойлитературы (Р. Киплинг, Р.Л. Стивенсон).

10
10

Тема 8. Детская
Содержание практических занятий:
англоязычная
Концепция детства в современном мире.
литература
Типичные герои и сюжеты. Современные авторы. Н. Гейман, Дж.К. Роулинг.
середины 20 – начала 21
в.

10
10

Раздел 3. Языкознание.
Тема 1. Введение в
языкознание

97
6
2
1
1
1
1
20
2
3
2

Тема 2. Фонетика и
фонология

Содержание:
Лекция 1: Введение в языкознание. Основные понятия и задачи
Практическое занятие 1: Обсуждение понятий языка и речи
Практическое занятие 2: Анализ языковых единиц
Практическое занятие 3: Исследование языковых феноменов
Практическое занятие 4: Групповая работа: обсуждение языковых примеров
Содержание:
Лекция 2: Основы фонетики. Звуки речи
Практическое занятие 5: Фонетический разбор слов
Лекция 3: Фонология. Фонемы и аллофоны

Тема 3. Морфология

Тема 4. Лексикология и
лексикография

Тема 5.
Социолингвистика и
психолингвистика

Тема 6. Историческая и
сравнительная
лингвистика

Практическое занятие 6: Определение фонем в словах
Лекция 4: Интонация и акцент
Практическое занятие 7: Практика интонации
Лекция 5: Фонетические системы языков мира
Практическое занятие 8: Сравнение фонетических систем
Содержание:
Лекция 6: Основы морфологии. Морфемы и слова
Практическое занятие 9: Морфемный разбор слов
Лекция 7: Словообразование и словоизменение
Практическое занятие 10: Словообразовательные модели
Лекция 8: Грамматические категории
Практическое занятие 11: Определение грамматических категорий
Лекция 9: Морфология разных языков
Практическое занятие 12: Сравнительный анализ морфологии
Содержание:
Лекция 17: Основы лексикологии. Лексическая система языка
Практическое занятие 20: Анализ лексической семантики
Лекция 18: Лексикография. Словари и их виды
Практическое занятие 21: Работа со словарями
Лекция 19: Лексические изменения в языке
Практическое занятие 22: Исследование лексических изменений
Содержание:
Лекция 20: Введение в социолингвистику
Практическое занятие 23: Исследование языковых вариаций
Практическое занятие 23: Исследование языковых вариаций
Лекция 21: Психолингвистика. Язык и мышление
Практическое занятие 24: Эксперименты в психолингвистике
Лекция 22: Язык и общество
Практическое занятие 25: Обсуждение языковых норм и стандартов
Содержание:
Лекция 23: Основы исторической лингвистики
Практическое занятие 26: Изучение языковых изменений
Лекция 24: Сравнительная лингвистика. Языковые семьи
Практическое занятие 27: Сравнение родственных языков

3
2
3
2
3
20
2
3
2
3
2
3
2
3
15
2
3
2
3
2
3
15
2
2
2
3
2
2
2
14
2
2
2
2

Лекция 25: Эволюция языков
Практическое занятие 28: Исследование языковых эволюций
Тема 7. Итоговое
Содержание:
занятие и контрольная Лекция 26: Итоги изучения языкознания
работа
Практическое занятие 29: Обсуждение итогов и выводов
Практическое занятие 30: Подготовка к контрольной работе
Контрольная работа: Проверка знаний по курсу
Раздел 4. Теория и методика преподавания английского языка в начальной школе

2
2
7
2
1
1
3
190

Тема 1. Теоретические Содержание:
основы
обучения
1. Иностранный язык как учебный предмет, его отличительные особенности.
иностранным языкам в
Особенности учебного предмета «Иностранный язык». Языковая политика РФ в
начальной школе
современных условиях. Иностранный язык как цель средство обучения.
Психологические особенности детей младшего школьного возраста, учитываемые
при обучении ИЯ.
2. Методика обучения иностранным языкам как наука. Объект и предмет методики.
Связь методики с другими науками.
3. Лингвистические основы обучения ИЯ в начальной школе Понятие о языке и речи.
Речь и речевая деятельность. Речевые механизмы.
4. Психолого-педагогические основы обучения ИЯ в начальной школе. Образование как
процесс познания, развития, воспитания и учения. Современные цели изучения ИЯ в
начальной школе. Принципы обучения ИЯ.
Практические занятия
Введение в теорию обучения иностранным языкам.
Цели обучения иностранным языкам в современном мире.
Содержание обучения иностранным языкам.
Лингвистические основы методики обучения иностранным языкам.
Психологические и лингвопсихологические основы методики обучения иностранным
языкам.
Тема 2. Методические Солержание:
основы
обучения Методика обучения иностранному языку как наука
английскому языку в Методика обучения ИЯ в системе смежных наук. Комплексный характер современной
начальной школе
методики. Предмет и объект исследования методики обучения ИЯ. Методы исследования.
Методические категории.
Дидактические основы обучения английскому языку в начальной школе

16
2

2
2
2

2
2
2
2
2
16
1

Тема 3. Организация
процесса обучения
английскому языку в
начальной школе

Компетентностный подход в языковом образовании. Методы обучения ИЯ. Эволюция
методов обучения. Современные методы обучения ИЯ. Средства обучения ИЯ. Программы
начального общего образования по английскому языку. Современные УМК по английскому
языку для начальной школы. Содержание обучения ИЯ. Контроль и оценка учебной
деятельности по иностранному языку. Рейтинговый контроль и оценка деятельности при
изучении ИЯ. Содержательная оценка. Языковой портфель (ЯП) для начальной школы.
Методика работы с ЯП в процессе обучения/изучения ИЯ.
Практические занятия
1.Практикумы №2. Анализ УМК по английскому языку для начальной школы (основные,
альтернативные).
2.Практикум №3. Работа с ЯП для начальной школы
3.Семинарское занятие №1. Современные подходы и технологии обучения иностранным
языкам.
Контрольная работа
Тест по теме
Тест по дидактическим единицам
Содержание
1.Современный урок английского языка в начальной школе
Методическое содержание урока. Основные этапы урока. Организация начала и конца
урока. Планирование урока ИЯ. Виды планов. Тематическое и поурочное планирование.
Технологическая карта урока. Научно-методическое обоснование урока. Психологопедагогический и методический анализ/самоанализ урока. Организация эффективного
образовательного пространства (предметно-развивающей среды). Организация процесса и
контроль овладения языковыми знаниями, языковыми и речевыми навыками, речевыми
умениями. Организация процесса реальной коммуникации. Мотивация к изучению ИЯ.
2.Внеклассная работа по английскому языку в начальной школе
Теоретические основы внеклассной работы по иностранному языку. Основные принципы,
цели и задачи внеклассной работы по иностранному языку в начальной школе.
Содержание, формы и методы внеклассной работы по иностранному языку. Особенности
использования некоторых форм внеклассной работы по иностранному языку в начальной
школе.
Практические занятия

4
2
4
2

30
6

Тема 4. Технология
обучения английскому
языку в начальной
школе

1.Практикум № 4. Анализ тематических планов, планов урока английского языка во 2-4
классах, составление технологической карты урока
2.Семинар-практикум № 1. Воспитательные возможности урока иностранного языка в
начальной школе. Анализ планов внеклассной работы по английскому языку учителейпрактиков.
3.Практикум № 5. Разработка сценария внеклассного мероприятия по английскому языку
(страноведческого/ литературоведческого характера)
Содержание
1.Обучение речевому общению
Функции речевого общения. Устная и письменная формы общения. Пути обучения
речевому общению
2.Обучение аудированию
Общая характеристика аудирования как вида речевой деятельности. Цели обучения
аудированию в начальной школе. Виды аудирования. Основные речевые механизмы
аудирования. Факторы успешности восприятия и понимания. Уровни понимания. Система
упражнений на формирование и развитие основных механизмов аудирования. Работа с
аудиотекстом. Контроль сформированности умений аудирования.
3.Обучение говорению
Краткая характеристика говорения как вида речевой деятельности. Цели обучения
монологу в начальной школе. Монологическая речь и ее специфика. Характеристики
монологического высказывания. Уровни монологического высказывания. Подходы к
обучению монологу. Система упражнений для обучения связному монологическому
высказыванию. Цели обучения диалогу в начальной школе. Диалогическая речь как
основная форма речевого общения. Основные характеристики диалогического
высказывания. Основные диалогические умения. Уровни диалогического высказывания.
Подходы к обучению диалогу. Система упражнений для обучения диалогу.
4.Обучение чтению
Краткая характеристика чтения как вида речевой деятельности. Речевые механизмы чтения.
Основные умения чтения. Классификация видов чтения. Цели обучения чтению в
начальной школе. Типы и требования к тестам для начальной школы. Обучение технике
чтения. Подходы к обучению технике чтения. Формирование умения чтения вслух.
Развитие умения понимать прочитанное. Этапы работы с текстом. Обучение различным

6
4

4
116
3

видам чтения. Упражнения обучения ознакомительному, изучающему и поисковому
чтению.
5.Обучение письму
Краткая характеристика письма как вида речевой деятельности. Письмо как форма
письменного общения и техника письма. Роль и место письма в начальной школе. Письмо
как цель и средство обучения. Письмо как продуктивный вид речевой деятельности.
Основные умения письма. Компоненты письменного общения. Основные характеристики
письменного текста. Связь письма с чтением. Формирование и развитие техники письма.
Трудности, связанные с графикой и каллиграфией английского языка. Графические
упражнения. Формирование орфографических навыков. Орфографические игры. Диктанты.
Обучение письму как форме общения. Подходы к обучению письму. Ошибки в
письменных текстах.
6.Обучение лексике
Понятие о лексике. Роль и место лексики при обучении иностранному языку. Цель
обучения лексической стороне речи. Понятие о лексическом навыке. Продуктивные
лексические навыки говорения и письма. Рецептивные лексические навыки аудирования и
чтения. Социокультурные знания в области лексики. Лингвистические знания в области
лексики: правила словообразования, строевые и служебные слова, этимология отдельных
слов. Краткая характеристика английской лексики. Принципы отбора лексического
материала. Активный и пассивный словарь. Основные этапы работы над лексическим
материалом. Способы семантизации лексики. Упражнения для формирования лексических
навыков.
7.Обучение грамматике
Понятие о грамматике. Роль и место грамматики при обучении английскому языку. Цель
обучения грамматической стороне речи. Краткая характеристика английской грамматики.
Принципы отбора грамматического материала. Продуктивная и рецептивная грамматика.
Основные этапы работы над грамматическим материалом. Основные подходы к обучению
грамматике. Система упражнений для формирования грамматических навыков.
8.Обучение произношению
Роль и место произношения в обучении общению. Краткая характеристика английского
произношения. Основные произносительные трудности. Типология фонем. Формирование
слухо-артикуляционных навыков. Имитативный и аналитико-имитативный подходы.

Материал для обучения произношению. Упражнения для формирования слухоартикуляционных навыков и фонематического слуха. Особенности английской интонации.
Типы интонации. Формирование ритмико- интонационных навыков. Фонетическая зарядка.
Роль и технология ее проведения
Практические занятия
1.Практикум № 6. Разработка фрагментов урока. Обучение различным видам речевой
деятельности и аспектам английского языка.
2.Семинары-практикумы № 2-4. Дидактические игры на уроке английского языка в
начальной школе (фонетические, лексические, грамматические)
3.Практикум №7. Организация внеурочного общения на английском языке (проведение
подвижных и развивающих игр)
Контрольная работа

42
9
4
2

Тесты по дидактическим единицам
Тема 5.

Содержание:

Курсовые проекты

Учебная практика
Виды работ
-подготовка и защита исследовательских и социальных проектов на английском языке;
- разработка сценария внеаудиторных мероприятий (викторина по странам изучаемого языка, тематический классный
час на страноведческом материале (праздники, природа, традиции, спорт, культура и т.п.);
- участие в конференциях (в т.ч. видеоконференциях) по актуальным проблемам мирового сообщества (на английском
языке);
- уроки-наблюдения английского языка в начальных классах (в разных типах школ);
- анализ учебно-методических материалов для начальной школы (УМК, пособий, рекомендации);
- разработка фрагмента урока с использованием стихотворения/ ActionSongs/сказки, считалки;
Производственная практика
Виды работ
-ознакомление со школой, спецификой работы по предмету, особенностями группы/класса (беседы, наблюдения);
- посещение и наблюдение уроков учителя-наставника, ознакомление с системой деятельности, изучение организации
и технологий деятельности учителя-наставника, составление «фотографий» уроков, анализ технологий, методов и
средств обучения;

- ознакомление с нормативной, учебно-методической документацией учителя-наставника (учебный план, рабочая
программа, тематические планы, поурочные планы (технологические карты);
- планирование уроков, адаптация имеющихся разработок уроков с учетом особенностей группы/класса, составление
технологических карт, консультирование с методистом (тьютор), учителем наставником;
- подбор материалов, подготовка и проведение 3 уроков (1 пробный, 1 стажерских, 1 зачетный) по английскому языку,
выставление отметок и оценка результатов учебной деятельности учащихся по английскому языку;
- самоанализ и самооценка уроков;
- посещение уроков, проводимых другими обучающимися;
- анализ посещенных уроков других учащихся;
- анализ эффективности предметно-развивающей среды школы;
- составление отчета по педагогической практике, составление портфолио.
ознакомление с организацией внеурочной деятельности школы, системой внеклассной работы учителя-наставника;
- планирование внеурочных мероприятий (занятий), адаптация имеющихся разработок с учетом особенностей
группы/класса, составление сценария, консультирование с методистом, учителем наставником;
- подготовка и проведение 3 внеклассных мероприятия (2 стажерских, 1 зачетное) (2 занятия - тематический классный
час, викторина, праздник страноведческого характера; 1 занятие- литературоведческого характера (проведение
конкурса мини-спектаклей «В гостях у сказки»; проведение конкурса чтецов; проведение викторины (по творчеству
детских английских писателей и отдельным произведениям литературы);
- организация игрового общения на английском языке (проведение игр с использованием считалок);
- самоанализ и самооценка внеклассных мероприятий;
- посещение внеклассных мероприятий, проводимых другими обучающимися;
- анализ посещенных внеклассных мероприятий других обучающихся;
- пополнение портфолио (разработками, сценариями внеурочных мероприятий (занятий)
Курсовая работа
выполнять курсовую работу по тематике данного или иного профессионального модуля(ей)
Тематика курсовых работ
Определяется научным руководителем
Внеаудиторная (самостоятельная) учебная работа обучающегося над курсовой работой
1. Выбор темы курсовой работы, формулировка актуальности исследования, определение цели, постановка задач.
2. Подбор источников и литературы, составление развернутого плана и утверждение содержания курсовой работы.
3. Теоретический анализ источников и литературы, определение понятийного аппарата, выборки, методов и
методик для практического исследования.
4. Выявление дискуссионных вопросов и нерешенных проблем.
5. Составление конспекта курсовой работы.

6. Написание введения курсовой работы, включающее раскрытие актуальности темы, степени ее разработанности,
формулировку проблемы, взятую для анализа, а также задачи, которые ставит обучающийся перед собой в ходе
написания работы.
7. Написание части курсовой работы, включающей в себя теоретический материал исследования.
8. Подбор и оформление приложений по теме курсовой работы.
9. Составление заключения курсовой работы, содержащее формулировку выводов и предложений по результатам
теоретического и практического материала.
10. Оформление курсовой работы согласно методическим указаниям и сдача ее на проверку руководителю для
написания отзыва.
Всего

470

3 УСЛОВИЯ РЕАЛИЗАЦИИ ПРОГРАММЫ ПМ 05
3.1. Для реализации программы профессионального модуля должны быть
предусмотрены следующие специальные помещения:
Кабинет иностранного языка, оснащенный оборудованием:
– рабочие места по количеству обучающихся;
– рабочее место преподавателя;
– рабочая доска; стенды;
-- комплект учебных пособий по каждому междисциплинарному курсу;
-- комплект учебно-методической документации (УМК);
-- комплект научно-методической документации (стандарт и программы начального общего
образования по английскому языку);
-- наглядные пособия (таблицы, постеры).
Оборудование и технологические оснащение рабочих мест
-- магнитофон с проигрывателем для CD-дисков;
-- компьютер с пакетом мультимедийных программ и выходом в сеть Интернет;
-- видеопроектор и/или интерактивная доска;
-- принтер, сканер
Так же, читальный зал библиотеки и зал с выходом в сеть Интернет.
1.2.Информационное обеспечение обучения
Для реализации программы библиотечный фонд образовательной организации должен
иметь печатные и/или электронные образовательные и информационные ресурсы для
использования в образовательном процессе. При формировании библиотечного фонда
образовательной организации выбирается не менее одного издания из перечисленных ниже
печатных и (или) электронных изданий в качестве основного, при этом список может быть
дополнен другими изданиями.
1.2.1. Печатные издания
1. Английская и американская литература/авт.-сост. Н.Л.Утевская. -Пб.:Антология,2009.
2. Ассаулова С.В. Языкознание:Учебник для ССУЗов. –М.: Приор-издат,2009. -190с.
3. Гальскова Н.Д., Гез Н.И. Теория обучения иностранным языкам. Лингводидактика и
методика:учеб.пособие для студ. лигв. ун-тов и фак. ин.яз. высш.пед.учеб.заведений.—
М.:Академия,2012.
4. Голицынский The United States of America. Пособие по страноведению США. – М.: Каро,
2009.
5. ГолицынскийЮ.Б. GreatBritain. Пособие по страноведению Великобритании (на анг. яз).
– М.: Каро, 2009.
6. Гончарова Н.А. Латинский язык для студентов гуманитарных специальностей.Мн.:Новое знание,2008.
7. Методика обучения иностранному языку: учебник и практикум для академического
бакалавриата/ под ред. О.И.Трубициной. – М.: Издательство Юрайт, 2019. -384с.-(Серия:
Образовательный процесс)
8. Методика обучения иностранным языкам: базовый курс: пособие для студентов
пед.вузов и учителей/ Е.Н.Соловова.-М.: АСТ: Астрель,2009.-238,(2)с.
9. Методика обучения иностранным языкам: практикум/ А.Н. Шамов. –Ростов н/Д.:
Феникс, 2017. -269с. – (Высшее образование)
10. Методика обучения иностранным языкам: Теоретический курс: учеб. пособие/ А.Н.
Шамов. -М.: ФЛИНТА, 2020. -296с.
11. Методика обучения иностранным языкам [Текст]: в 3 частях: учеб. для вузов
(бакалавриат)/ Л.П.Солонцова. – М.: Издательство ВЛАДОС, 2018. – Часть 1: Общие
вопросы. Базовый курс. -272с.
18

12. Методика обучения иностранным языкам [Текст]: в 3 частях: учеб. для вузов
(бакалавриат)/ Л.П.Солонцова. – М.: Издательство ВЛАДОС, 2018. – Часть 2:
Методические теории. -159с.
13. Методика обучения речевому общению на иностранном языке. Учебное пособие для
преподавателей и студентов языковых вузов. [Текст]. / А.Н.Щукин. –М.: Издательство
Икар,2017. – 454с.
14. Методика раннего обучения английскому языку/ И.В. Вронская. – Санкт-Петербург:
КАРО, 2015. – 336с.
15. Методы и технологии обучения иностранным языкам/Щукин А.Н. – М.: Издательство
Икар, 2017. – 240с.
16. Практикум к базовому курсу методики обучения иностранным языкам: учеб. пособие
для вузов/ Е.Н.Соловова. -2-е изд.-М.: Просвещение, 2006. -192с.
17. Практическая методика обучения иностранным языкам/ А.И. Иванченко. – СанктПетербург: КАРО, 2016. -256с.
18. Рогова Г.В., Верещагина И.Н., Языкова Н.В. Методика обучения английскому языку. 1-4
классы. —М.: Просвещение, 2008.
19. Хрестоматия по детской английской литературе: Электронное пособие/Сост.
Т.Г.Заварзина. - 2010.
Словари и справочники
1. Англо-русский и русско-английский словари.
2. Толковые словари английского языка.
3. Английский фразеологический словарь.
4. Словарь употребительных английских пословиц.
5. Лингвострановедческие справочники.
6. Словарь крылатых латинских выражений.
7. Словарь заимствований из латинского языка.
1.2.2. Электронные издания (электронные ресурсы)
1. URL: http://1www.edu.ru
2. URL: http://www.onestopenglish.com
3. URL: http://www.teacherdevelopment.net
4. URL: http://www.teachingenglish.org.uk
5. URL: http://www.lib.1september.ru
6. URL: http://www.abc-english-grammar.com
7. URL: http://www.yanglish.ru
8. URL: http://www.apples4theteacher.com
9. URL: http://www.englishteachers.ru
10. URL: http://www.adelanta.info
11. URL: http://www.bibliogid.ru
12. URL: http://www.lib.aldebaran.ru
13. URL: http://www.gutenberg.com
14. URL: http://www.gramotey.com
15. URL: http://www.franklang.ru
16. URL: http://www.poemhunter.com
17. URL: http://www.famouspoetsandpoems.com
18. URL: http://www.poetry4kids.com
19. URL: http://www.englishforkids.ru
20. URL: http://www.poetry-archive.com
21. URL: http://www.linguaeterna.com
22. URL: http://www.ellada.spb.ru
23. URL: http://www.fluent-english.ru
24. URL: http://www.homeenglish.ru
25. URL: http://www.native –english.ru
19

3.2.3. Дополнительные источники
1. 1 Hancock M. English Pronounciation Use. -- Oxford University Press, 2008.
2. Murphy R. English Grammar in Use. -- Oxford University Press, 2008
3. Prodromou L. Rising Star. An Intermediate Course. A Pre-First Certificate Course. Macmillan, Inc., 2008.
4. Prodromou L. First Certificate Star. - Macmillan, Inc., 2008.
5. Prodromou L. Grammar &Vocabulary for the First Certificate. –Cambridge University
Press,2008.
6. Swan M &Walter C. How English Works. A Grammar Practice Book. –Oxford University
Press, 2008.
7. Английская литература. Лучшие страницы (У.Шекспир и др.): Уч. пособие /Сост.
Н.Н.Чесова. -Изд-во «Менеджер»,2006.
8. Бурая Е.А., Галочкина И.Е., Шевченко Т.И. Фонетика современного английского языка.
Теоретический курс. Изд. 2-е. М.: Издательский центр «Академия», 2008.-272c.
9. Вендина Т.И. Введение в языкознание: Учебное пособие. –М.: Высш. школа,2005.-391с.
10. Гальскова Н.Д., Никитенко З.Н. Теория и практика обучения иностранным языкам.
Начальная школа: Методическое пособие. —М.: Айрис-пресс, 2009
11. Гируцкий А.А. Введение в языкознание. –М.: Тетра системс,2008- 328с.
12. Гогина Н.А. Практическая фонетика английского языка и правила чтения слов в схемах
и таблицах. Вводно-коррективный курс + CD. – М.: Транслит, 2009.
13. Елисеева В.В. Лексикология английского языка. –СПб.: Изд-во СПбГУ, 2008.-44с.
14. Методика обучения иностранным языкам в начальной и основной общеобразовательной
школе/ под.ред. Филатова В.М. - Ростов н/Д: Феникс, 2008.
15. Михальская, Н. П. История английской литературы: учебник для вузов / Н. П.
Михальская. – 2-е изд., стереотип. – М.: Академия, 2007.
16. Настольная книга преподавателя иностранного языка. --М.: Академия, 2007.
17. Николенко Т.Г. Тесты по грамматике английского языка. - M.: Айрис-пресс, 2007.
18. Нестерова Н.М. Страноведение: Великобритания. – Рн/Д: Феникс, 2008.
19. Кацман Н. Л., Покровская З.А. Латинский язык: Учеб. для студ. высш. учеб. завед. М.:Владос, 2005.
20. Конончук И.Я., Садыкова И.В. Латинский язык. Мультимедиакурс. – Томск: Изд-во
ТГУ ИДО, 2005.
21. Красса С.И. Теоретическая фонетика английского языка:Учебное пособие. –
Ставрополь: Изд-во СГУ, 2008. – 71с.
22. Кузищин В.И. История Древнего Рима. –М.: Высш. школа, 2005.
23. Кузищин В.И. История Древней Греции –М.: Высш. школа, 2005.
24. Светилова Е.И. Античность: словарь-справочник по истории, культуре, мифологии. –
М.: Феникс+, 2007.
25. Хрестоматия по теории и методике обучения иностранным языкам: Учеб.пособие. в
2ч./Сост. А.В. Большакова, Е.Ф. Иванова, Н.П. Серебрякова, И.Д.Трофимова. —УланУдэ:Изд-во БГУ,2005.
26. Ярошевич Е.В. Теоретическая грамматика английского языка: Учебное пособие. –
Ставрополь: Изд-во СГУ, 2008. – 92 с.

2. КОНТРОЛЬ И ОЦЕНКА РЕЗУЛЬТАТОВ ОСВОЕНИЯ
ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО МОДУЛЯ
Критерии оценки
Методы оценки
Профессиональные
и
общие
компетенции,
формируемые
в
рамках модуля
ПК 5.1 Определять Владение теоретическими
Собеседование
цели
и
задачи, основами обучения и методики Дифференцированный зачет /
планировать
уроки преподавания английского
Экзамен
английского языка в языка в начальной школе.
начальных классах
Планирование
уроков Экспертная оценка планов уроков
английского языка в начальных в период учебной и
классах. Формулировать цели и производственной практики
задачи
урока
английского руководителем практики и
языка.
учителем-наставником
Планирование и постановка Виды работ на практике
целей
и
задач
уроков Отчет
по
учебной
и
английского языка с учетом производственной практике
возрастных и индивидуальных
особенностей
младших
школьников.
Соответствие подготовленного
плана урока требуемым
критериям. Составление
технологической карты урока;
Подбор дидактического
материала, методов и приемов
обучения.
ПК 5.2. Проводить Соблюдение
требований Собеседование
уроки
английского образовательного
стандарта Дифференцированный зачет /
языка в начальных начального общего образования Экзамен
классах
и
содержание
программы
начального общего образования
по английскому языку.
Обоснованно
использовать Тестирование Практическая
различные средства, методы и работа
формы организации учебной Семинар
деятельности обучающихся на
уроках английского языка с
учетом особенностей возраста и
уровня
подготовленности
обучающихся. Владение всеми
видами речевой деятельности
(аудирование,
говорение,
чтение, письмо) в объеме
достаточном для проведения
уроков английского языка в
начальной школе.

ПК
5.3.
Организовывать
и
осуществлять
педагогический
контроль и оценку
учебных достижений,
текущих и итоговых
результатов освоения
программы
по
английскому языку.

ПК 5.5. Планировать и
проводить различные
виды
внеурочной
деятельности,
организовывать
общение
младших
школьников
на
английском языке.

ОК
1
Понимать
сущность
и
социальную
значимость
своей
будущей профессии,
проявлять
к
ней
устойчивый интерес.

Проведение учебных занятий
по английскому языку в
соответствии с требуемыми
критериями.
Проведение диагностики
результатов обучения младших
школьников по английскому
языку.
Полно,
логично
и
аргументировано
проводить
анализ (самоанализ) уроков
английского
языка
для
установления
соответствия
содержания, методов и средств,
поставленным целям и задачам
Полнота анализа процесса и
результатов обучения, учебных
достижений младших
школьников по английскому
языку
Организация и проведение
различных видов внеурочной
работы по иностранному языку
в начальной школе согласно
требуемым критериям.
Планирование и проведение
внеурочных мероприятия по
английскому языку.
Организация, подготовка и
проведение внеурочных
мероприятий по английскому
языку в начальных классах в
соответствии с требуемыми
критериями
Владение теоретическими и
методическими
основами
деятельности
учителя
английского языка начальной
школы.
Знание
квалификационных требований
к
профессии
учителя
английского языка начальной
школы.
Демонстрация положительных
результатов прохождения
программы педагогической
практики.
Владение теоретическими и
методическими основами
деятельности учителя

Виды работ на практике
Отчет по учебной и
производственной практике
Экспертная оценка отчета по
практике
Дифференцированный зачет
Экспертная оценка отчета по
практике
Дифференцированный зачет

Виды работ на практике
Отчет по учебной и
производственной практике
Собеседование
Дифференцированный зачет

Практическая работа
Семинар
Виды работ на практике
Отчет по учебной и
производственной практике

Тестирование Собеседование
Дифференцированный зачет
Экзамен

Ситуационная задача
Практическая работа
Практическая работа
Виды работ на практике

ОК 2 Организовывать
собственную
деятельность,
определять
методы
решения
профессиональных
задач, оценивать их
эффективность
и
качество.

ОК 3 Оценивать риски
и принимать решения
в
нестандартных
ситуациях.

ОК 4 Осуществлять
поиск,
анализ
и
оценку информации,
необходимой
для
постановки и решения
профессиональных

английского языка начальной
школы.
Демонстрация теоретических
основ и методик преподавания
английского языка в начальной
школе.
Рациональное планирование и
организация профессиональной
деятельности с учетом
требований ФГОС НОО.
Эффективность применения
оценки и качество отбора
методов для решения
профессиональных задач.
Оптимальная
организация
собственной деятельности с
учётом
конкретной
образовательной
ситуации.
Обоснованность
выбора
методов
для
решения
профессиональных
задач.
Самоанализ, самоконтроль в
профессиональной
деятельности, коррекция целей,
содержания, методов и средств
обучения.
Эффективность
решения
ситуационных
задач
по
методике
преподавания
английского языка в начальной
школе.
Анализ
профессиональной
деятельности.
Владение умением принимать
решения
профессиональных
задач в нестандартной ситуации
языкового общения.
Проведение анализа и оценки
рисков в профессиональной
деятельности.
Решение нестандартных
профессиональных задач в
избранной области
деятельности.
Владение
форматом
оформления и представления
результатов
поиска
информации
(проект,
программа, написание эссе,
подготовка презентации и т.п.).

Тестирование Собеседование
Дифференцированный зачет
Экзамен

Ситуационная задача
Практическая работа

Практическая работа
Виды работ на практике

Тестирование Собеседование
Дифференцированный зачет
Экзамен

Ситуационная задача
Практическая работа
Практическая работа
Виды работ на практике

Тестирование Собеседование
Дифференцированный зачет
Экзамен

задач,
Владение приемами поиска
профессионального и информации, необходимой для
личностного развития. постановки и решения задач
профессиональной
деятельности
учителя
английского
языка.
Анализировать и оценивать
найденную информацию с
позиции профессионального и
личностного
развития.
Разрабатывать программы и
проекты
профессиональнотворческого саморазвития на
основе отобранной информации
и представлять информацию по
решению
профессиональных
задач, программ и проектов
профессионального
и
личностного роста.
Обосновывать
выбор
и
оптимальность
выбора
источников, необходимых для
решения
профессиональных
задач языкового образования.
Определение
путей
профессионального
самообразования
и
саморазвития.
ОК 5 Использовать Владение
информационноинформационнокоммуникационные технологии
коммуникационные
в
обучении
иностранному
технологии
для языку. Правила разработки и
совершенствования
требования к электронным
профессиональной
образовательным ресурсам.
деятельности.
Владение
информационнокоммуникационными
технологиями
для
совершенствования
профессиональной
деятельности
учителя
английского языка.
Применение
современных
технических средств обучения,
основанных на использовании
компьютерных технологий.
Использование сервисов и
информационных ресурсов сети
Интернет в профессиональной
деятельности учителя
английского языка начальной
школы.

Ситуационная задача
Практическая работа

Практическая работа
Виды работ на практике

Тестирование Собеседование
Дифференцированный зачет
Экзамен

Ситуационная задача
Практическая работа

Практическая работа
Виды работ на практике

ОК 6 Работать в
коллективе и команде,
взаимодействовать с
руководством,
коллегами
и
социальными
партнерами.

ОК 7 Ставить цели,
мотивировать
деятельность
обучающихся,
организовывать
и
контролировать
их
работу с принятием на
себя ответственности
за
качество
образовательного
процесса.

Владение методами, формами и
приемами взаимодействия с
членами
педагогического
коллектива, представителями
администрации.
Использование Продуктивных
технологий и приемы общения в
профессиональной
деятельности
учителя
английского языка начальной
школы.
Использование разнообразных
методов, форм и приемов
взаимодействия с членами
педагогического
коллектива,
представителями
администрации по вопросам
обучения
и
воспитания
обучающихся
иностранному
языку.
Проявлять
умения
работать в коллективе.
Применение техник и приемов
эффективного
общения
в
профессиональной
деятельности
учителя
английского языка.
Обоснованность
постановки
цели
образовательной
деятельности
по
предмету
«Английский
язык».
Особенности
повышения
мотивации
младших
школьников при обучении
английскому языку.
Контроль
деятельности
обучающихся.
Владение
способами
диагностики
результатов обучения.
Владение методами и приемами
развития мотивации учебнопознавательной деятельности
на уроках английского языка и
во внеучебной деятельности.
Своевременный контроль и
коррекция (при необходимости)
процесса и результатов
выполнения заданий
обучающимися.
Постановка образовательных
целей обучения английскому
языку и задач с учётом
индивидуальных
и

Тестирование Собеседование
Дифференцированный зачет
Экзамен

Ситуационная задача
Практическая работа

Практическая работа
Виды работ на практике

Тестирование Собеседование
Дифференцированный зачет
Экзамен

Ситуационная задача
Практическая работа

Практическая работа
Виды работ на практике

ОК 8 Самостоятельно
определять
задачи
профессионального и
личностного развития,
заниматься
самообразованием,
осознанно
планировать
повышение
квалификации.

ОК 9 Осуществлять
профессиональную
деятельность
в
условиях обновления
ее целей, содержания,
смены технологий.

типологических особенностей
обучающихся.
Организация
деятельности обучающихся на
основе
мотивирования
и
повышения ответственности за
качество
образовательного
процесса.
Владение теоретическими и Тестирование Собеседование
методическими
основами Дифференцированный зачет
деятельности
учителя Экзамен
английского языка начальной
школы.
Определять
задачи Ситуационная задача
профессионального
и Практическая работа
личностного
развития.
Заниматься самообразованием,
осознанно
планировать
повышение квалификации.
Оценка
собственных
профессиональных
возможностей с точки зрения
профессиональных притязаний,
профессиональной пригодности
и с учетом потребностей
современного рынка труда.
Определение целей и задач
профессионального
и
личностного саморазвития.
Владение
инновационными
технологиями
обучения
английскому языку младших
школьников.
Содержание,
формы, методы, технологии
организации различных видов
урочной
и
внеурочной
деятельности
в
условиях
модернизации
языкового
образования.
Выполнение профессиональной
деятельности
в
условиях
модернизации
языкового
образования.
Находить,
анализировать и оценивать
применение
в
профессиональной
деятельности инновационных
технологий.
Проведение поиска, анализа и
оценка инноваций в обучении
английскому языку. Реализация

Практическая работа
Виды работ на практике

Тестирование Собеседование
Дифференцированный зачет
Экзамен

Ситуационная задача
Практическая работа

Практическая работа
Виды работ на практике

ОК 10 Осуществлять
профилактику
травматизма,
обеспечивать охрану
жизни и здоровья
детей.

ОК
11
Строить
профессиональную
деятельность
с
соблюдением
правовых норм ее
регулирующих.

инновационных технологий в
образовательном процессе.
Знание
педагогических
и
гигиенических требований к
организации и проведению
различных видов урочной и
внеурочной
работы
по
английскому
языку.
Профилактические меры для
снижения уровня опасностей
различного
вида
и
их
последствий
в
профессиональной
деятельности.
Соблюдение
гигиенических
требований, правил техники
безопасности при проведении
занятий,
мероприятий
по
английскому языку с целью
обеспечения охраны жизни и
здоровья детей. Применение
здоровьесберегающие
технологии в образовательном
процессе.
Создание
благоприятных условий для
снижения уровня опасностей
различного
вида
и
их
последствий
в
профессиональной
деятельности.
Соблюдение
гигиенических
требований
в
кабинете
иностранного
языка
при
организации
обучения.
Проведение профилактических
мер для снижения уровня
опасностей различного вида и
их
последствий
в
профессиональной
деятельности.
Владение знаниями о правах
ребенка и обязанности взрослых
по отношению к детям.
Основы делового общения.
Методы, формы и приемы
взаимодействия с членами
педагогического
коллектива,
представителями
администрации.
Использование
нормативноправовых
документов,
регламентирующие

Тестирование Собеседование
Дифференцированный зачет
Экзамен

Ситуационная задача
Практическая работа

Практическая работа
Виды работ на практике

Тестирование Собеседование
Дифференцированный зачет
Экзамен

Ситуационная задача
Практическая работа
27

ЛР1, ЛР2, ЛР4, ЛР6,
ЛР8, ЛР14, ЛР26,
ЛР27, ЛР28, ЛР29,
ЛР30, ЛР31.

профессиональную
деятельность
учителя
английского языка с учетом
прав субъектов образования.
Анализировать и оценивать
результаты и последствия
действий (бездействия) с
правовой точки зрения.
Использование
нормативно- Практическая работа
правовых
документов, Виды работ на практике
регламентирующих
профессиональную
деятельность
учителя
английского языка. Анализ и
оценка
результатов
и
последствий
действий
(бездействия) с правовой точки
зрения.
В соответствии с разделом 2 РПВ
Оценка освоения обучающимися
основной образовательной
программы среднего
профессионального образования в
части достижения личностных
результатов

* Личностные результаты обучающихся учитываются в ходе оценки результатов
освоения профессионального модуля
** ЛР не подлежат персонифицированной оценке;
*** индивидуальность и профессиональные достижения, успехи обучающегося, их
подтверждения: дипломы, сертификаты, награды фиксируются в цифровом
портфолио;

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО МОДУЛЯ
ПМ. 05 РУССКИЙ ЯЗЫК И ЛИТЕРАТУРА
МДК 05.01 «ПРАКТИКУМ ПО РУССКОМУ ЯЗЫКУ И ЛИТЕРАТУРЕ»
по специальности 44.02.02. «Преподавание в начальных классах»

Улан-Удэ, 2025 г.
1

Рабочая программа профессионального модуля ПМ05 Русский язык и литература, МДК.
05.01 Практикум по русскому языку и литературе составлен на основе Федерального
государственного образовательного стандарта основного общего образования, федеральной
рабочей программы по учебным предметам «русский язык» и «литература» 5-9 класс и основной
профессиональной образовательной программы по специальности 44.02.02 Преподавание в
начальных классах.
Организация - разработчик: ГБПОУ «Бурятский республиканский педагогический колледж»
Разработчик: Барлукова В.А., преподаватель русского языка и литературы кафедры НО.
Рецензент: Васильева С.В., преподаватель высшей категории, председатель ассоциации учителей
русского языка и литературы РБ
Эксперты: Баирова Г.Б., зав.кафедрой начального образования

СОДЕРЖАНИЕ

1 . ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА РАБОЧЕЙ ПРОГРАММЫ
ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО МОДУЛЯ ....................................4
2 . СТРУКТУРА И ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО МОДУЛЯ .. 6
3 .УСЛОВИЯ РЕАЛИЗАЦИИ ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО
МОДУЛЯ................................................................................................. 26
4 .КОНТРОЛЬ И ОЦЕНКА РЕЗУЛЬТАТОВ ОСВОЕНИЯ
ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО МОДУЛЯ ............................................. 28

ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА РАБОЧЕЙ ПРОГРАММЫ
ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО МОДУЛЯ 05 Русский язык и литература
«МДК 05.О1 Практикум по русскому языку и литературе»
1.1. Цель и планируемые результаты освоения профессионального модуля
В результате изучения профессионального модуля обучающийся должен освоить основной вид
деятельности «теоретические и методические основы преподавания русского языка и
литературы в школе» и соответствующие ему общие компетенции и профессиональные
компетенции:
1.1.1. Перечень общих компетенций
Код
ОК 01
ОК 02
ОК 04
ОК 05
ОК 09

1.1.2. Перечень профессиональных компетенций
Код
Наименование видов деятельности и профессиональных компетенций
ВД 5
Преподавание русского языка и литературы в школе
ПК 5.1 Проектировать, организовывать и контролировать процесс изучения русского языка
и литературы в школе на основе федеральных государственных образовательных
стандартов, примерных основных образовательных программ основного общего
ПК 5.2 образования по русскому языку и литературе.
Анализировать процесс и результаты обучения, выбирать и разрабатывать учебнометодические материалы по содержанию обучения
1.1.3. В результате освоения профессионального модуля обучающийся должен:
Владеть
навыкам и проектирование, организация и контроль процесса изучения русского языка и
литературы в школе на основе федеральных государственных образовательных
стандартов, примерных основных образовательных программ основного общего
образования , анализа и синтеза текста, грамматического разбора; наблюдения,
анализа уроков, обсуждения отдельных уроков в диалоге с сокурсниками,
руководителем педагогической практики, учителями русского языка и литературы
Уметь
определять цели и задачи урока, планировать его с учетом особенностей
предметов «Русский язык»,” Литература”, возраста, класса, отдельных
обучающихся и в соответствии с санитарно-гигиеническими нормами на основе
федерального государственного образовательного стандарта основного общего
образования с учетом особенностей социальной ситуации развития обучающихся
5-9 классов;
формулировать различные виды учебных задач и организовывать их решение
4

при изучении русского языка и литературы в соответствии с уровнем
познавательного и личностного развития обучающихся, сохраняя при этом баланс
предметной и метапредметной составляющей их содержания;
разрабатывать и реализовывать программы развития универсальных учебных
действий в процессе изучения русского языка и литературы,
владеть формами и методами обучения, в том числе выходящими за рамки
учебных занятий;
проектировать и реализовывать проектно-исследовательскую деятельность в
основной школе при изучении русского языка и литературы;
приобщать учащихся к культуре страны родного (русского языка) на уроках и во
внеурочное время;
обучать основным видам речевой деятельности;
формировать фонетические, грамматические и лексические навыки
разрабатывать и реализовывать рабочие программы учебных предметов, курсов
по русскому языку, литературе на основе ФГОС ООО,СПО
Знать
теоретические основы методики обучения русскому языку и литературе в школе;
цели, содержание, принципы, методы и средства обучения русскому языку и
литературе в школе;
концептуальные основы УМК основной школы, включая русский язык и
литературу;
типы, виды уроков русского языка и литературы, технологии их проведения;
педагогические и гигиенические требования к организации обучения на учебных
занятиях
1.2. Количество часов, отводимое на освоение профессионального модуля
Всего часов 470 часов
в том числе в форме практической подготовки 434 часа
Из них на освоение МДК 434 часа
в том числе самостоятельная работа _________
практики, в том числе учебная 6 часов
производственная 30 часов
Промежуточная аттестация 18часов.

2. СТРУКТУРА И СОДЕРЖАНИЕ ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО МОДУЛЯ
2.1. Структура профессионального модуля
Объем профессионального модуля, ак. час.

Коды
профессиональны х
общих
компетенций

Наименования разделов профессионального
модуля

МДК 05.01 Практикум по русскому языку и
ПК 5.1,ПК 5.2 ОК литературе
01, ОК 02, ОК 04,
ОК 05, ОК 09
Учебная практика
ПК 5.1,ПК 5.2;
ОК 01, ОК 02, ОК
04, ОК 05, ОК 09
Производственная практика (по профилю
специальности), часов
Всего:

В т. ч.
в форме
практи
Всего, час.
ческой.
подгот
овки

Всего

Обучение по МДК
В том числе

Практики

Лаборатор Курсов
Самосто Промежу
ных и
ых работ
ятельная
точная
Учебная
практическ (проект
работа1 аттестаци я
их занятий
ов)

434

342

408

342

Произв
одствен
ная

30
470

408

342

Самостоятельная работа в рамках образовательной программы планируется образовательной организацией в соответствии с требованиями ФГОС СПО в пределах
объема профессионального модуля в количестве часов, необходимом для выполнения заданий самостоятельной работы обучающихся, предусмотренных тематическим
планом и содержанием междисциплинарного курса.
1

2.2. Тематический план и содержание профессионального модуля
Наименование разделов и тем

Содержание и формы организации деятельности обучающихся

Объем, акад. ч / в том числе в
форме практической
подготовки, акад. ч

МДК 05.01 Практикум по русскому языку и литературе.
содержательные линии изучения русского языка в основной школе.
линии изучения литературы в основной школе.

Раздел 1. Основные
Раздел 2. Основные содержательные

404/342
209 /179
195/163

Раздел 1. Тема 1.1 Введение.

Русский язык как наука.
Общее и частное
языкознание.
Знаковый характер языка

Содержание Введение в курс профессионального модуля: цель, задачи, 15/10 Теоретические часы 5
содержание. Общее и частное языкознание. Простые и сложные знаки; звуковые
и письменные знаки. Системный характер языка: уровни или ярусы языка.
Морфологическая,
словообразовательная,
формообразующая
Практические часы 1-2
парадигмы Реализация функций языка в речи. Речь внутренняя и внешняя; устная
и письменная. Диалог. Монолог. Русский язык как предмет преподавания в
школе. ФГОС ООО по русскому языку и литературе.
3-4
В том числе практических занятий:
Практическое занятие 1-2. Анализ ФГОС СПО и ФГОС ООО в области русского
языка и литературы. Систематизация лингвистических знаков в русском языке.
Анализ простых и сложных знаков языка в тексте. Составление
лингвистического
глоссария
терминов.
Практическое занятие 3-4. Сравнительный анализ учебников по русскому языку
для 5-х классов - базовый и повышенный уровни
Практическое занятие 5-6. Наблюдение и анализ урока русского языка в 6-ом
классе Гимназии № 14 г. Улан-Удэ. Исследование примеров синтагматических
отношений между элементами языка.
Практическое занятие 7-8 Исследование парадигматических отношений между

5-6
7-8

единицами языка.

9-10

Практическое занятие 9-10 Анализ текста.

Тема 1.2 Происхождение,

основные этапы развития
языка. Классификация
языков мира.

Содержание Теории возникновения языка: звукоподражания, междометий,
трудовых выкриков. Важнейшие тенденции развития языка. Развитие русского
языка: праславянский, древнерусский, старославянский (церковнославянский),
национальный русский язык, современный русский язык Классификация языков.
Генеалогическая: индоевропейская система языков, финно-угорская, кавказские
языки. Типологическая (морфологическая) классификация языков: изолирующие
(аморфные), агглютинативные и флективные языки
В том числе практических занятий
Практическое занятие 11-12. Анализ гипотез возникновения языка у человека.
Язык устный и письменный: сходство и различие. Определение основных
признаков генеалогической классификации языков.
Практическое занятие 13-14. Анализ языков мира (английский, китайский,
русский) с точки зрения словоформ - типологическая классификация
Практическое занятие 15-17. Основные этапы развития языка. Факторы речевого
развития человека
Практическое занятие 18-19 Составление кластера генеалогической
классификации языков.
Практическое занятие 20-23.Анализ художественного текста.

Содержание
язык и его разновидности. Общенародный язык и его разновидности; территориальные и социальные
диалекты, профессиональные жаргоны, арго (сленг), просторечие Русский
Русский литературный
литературный язык, основоположник А. С. Пушкин. Основные литературные
язык. Методика работы над
нормы: акцентологическая, орфоэпическая. лексическая, морфологическая,
языковой культурой
синтаксическая, речевая.
Тема 1 .3 Общенародный

15\13

Теоретические часы
2
Практические часы
1-2

3-4
5-7
8-9

10-13
15/13

Теоретические часы
2

человека.

В том числе практических занятий
Практическое занятие 24-25 Лексический разбор народной лексики. Анализ
роли просторечной лексики в художественном тексте.
Практическое занятие 26-27. Работа со словарными статьями из Словаря живого
великорусского языка В.И. Даля
Практическое занятие 29-31. Кейс метод на уроках. Решение ситуативных задач
по культуре речи.
Практическое занятие 32-34. Анализ страниц учебника русского языка 5-6
классов: работа над культурой речи школьников. Разработка фрагмента
технологической карты урока. Практическая задача 35-36.Анализ текста.

Тема 1.4 Теория и практика Содержание
русского языка в их
Фонетическая транскрипция. Звуки русского языка: классификация гласных и
историческом развитии:
согласных звуков. Слог. Ударение. Фонетика, орфоэпия в их историческом
фонетика ,графика,
развитии. Графика и алфавиты: греческий, латиница, кириллица. Принципы
орфография .Методика
русской графики: фонематический, позиционный. Алфавит. Значения букв:
изучения
основные и второстепенные. Мотивация орфографической работы; методы и
приемы обучения правописанию, произношению.

Практические часы
1-2
3-4
5-7
8-9
10-13

25/21

Теоретические часы
4

Практические часы

В том числе практических занятий
Практическое задание 37-38. Фонетический разбор слов: ямщик, огородница.
Знаки фонетической транскрипции.

1-2

Практическое задание 39-40. Обозначение твердости-мягкости согласных на
письме. Анализ своих примеров. Анализ сильной и слабой позиции фонем.

3-4

Практическое задание 41-42. Аудирование и анализ текста
акцентологические, орфоэпические нормы.
Практическое задание 43-45. Фонетический анализ указанных слов.

5-6

Фонетическая транскрипция фразы, текста.
Практическое задание 46-47. Сообщение о братьях Кирилле и Мефодие основоположниках русской графики. Анализ текста.
Практическое задание 48-50. Разбор слов: основные и второстепенные значения
букв.
Практическое задание 51-52 Написание эссе «Достоинства русского письма».
Практическое задание 53-55. Методика работы над орфографическими,
пунктуационными ошибками в тексте диктанта. Разработка технологической
карты урока на орфографическую тему в 5-6 классах.

7-9
10-11

12-14
15-16
17-19

Практическое задание 56-57. Анализ литературного текста.
20-21
Тема 1.5 Свойства русского
правописания как основа ее
методики

Содержание учебного материала
Фонематический, позиционный принципы русского письма; обозначение на
письме твердости - мягкости согласных. Понятие «орфограмма»,
«орфографическая зоркость», «орфографический разбор», «принципы русской
орфографии». Методика работы над орфографическим правилом.
Дифференцирующее написание слов. Лексико-семантический принцип
разграничивает
слова
и
словосочетания.
Словообразовательно
грамматический принцип. Правописание наречий и наречных выражений В
том числе практические занятия
Практическое занятие 58-60. Древнерусский алфавит, анализ начертаний букв, их
роль в русской графике.
Анализ лексики старославянского (церковнославянского) языка. Практическое
занятие 61-63. Тест с самопроверкой по образцу. Анализ типичных ошибок
Практическое
задание
64-65.
Круглый
стол
«Уникальность,
многофункциональность русского алфавита.
Практическое занятие 66-67. Анализ фонематического и морфологического
принципов русской орфографии: сходство и различие.
Практическое занятие 68-70. Составление схем, таблиц, рисунков к основным
правилам. Анализ правил на выбор.

20/18

Теоретические часы
2

Практические часы
1-3
4-6
7-8
9-10

11-13

Практическое занятие 71-72 Сообщения об основоположниках русской
орфографии. Обсуждение проблемы: «Нужны ли реформы в правописании?».
Практическая работа 73-75 Анализ художественного текста

14-15

Содержание
Тема 1. 6. Морфемика и
словообразование с позиций Словообразование как раздел науки о языке. Морфемы русского языка. Типы
основ в русском языке Содержание учебного материала
синхронного и
Морфологические и неморфологические способы: словообразование именных
диахронического подходов.
частей речи, глаголов и наречий. Словообразование, морфемный анализ слова.
Методика изучения
Исторические изменения в морфемной структуре слова. Диахронический подход.
Слово как объект изучения на уроках русского языка. Методы и приемы:
конструирование, языковой анализ, «цепочка» слов, «дерево»
В том числе практических занятий
Практическое занятие 76-78. Языковой анализ слов с разных позиций:
словообразовательный, морфемный, морфологический.
Практическое
занятие
79-80.
Составление
словообразовательной,
формообразующей парадигмы со словами: работа - работать, учеба - учиться.
Практическое занятие 81-83.
Сравнительный анализ синхронного и
диахронического подхода к языковым единицам.
Практическое занятие 84-86. Этимологический анализ фразеологических
оборотов на выбор (2-3 примера).
Практическое занятие 87-88 Работа со словарной статьей. М. Фасмер
Этимологический словарь.
Практическое занятие 89-90. Методы и приемы работы над словарем
школьника.
Практическое занятие 91-92.Анализ
текста

20/17

Тема 1.7 Лексическая
семантика и

Содержание учебного материала
Предмет лексической семантики - слово как единица языка. Лексические

16-18

Теоретические часы
3

Практические часы
1-3

4-5
6-8
9-11
12-13
14-15
16-17

20/16

слова грамматическое значение. Типы лексических значений. Прямое и
лексикология. Методика
развития словарного запаса переносное значение слова. Метафора. Метонимия. Омонимы, пути
возникновения омонимов. Паронимы. Синонимы. Антонимы Ономастика.
школьников.
Антропонимика. Топонимика. Переход имен собственных в нарицательные.
Предмет лексикологии
В том числе практических занятий
Практическое занятие 93-95. Анализ конспекта урока по русскому языку формирование коммуникативных УУД. Подбор игровых приемов при изучении
фразеологии.
Практическое занятие 96-98. Анализ фразеологических единиц на выбор.
происхождение слов в русском языке, активный и пассивный словарь.
Практическое занятие 99-100. Исследование «Что в имени твоем?»
Практическое занятие 101-102. Исторических изменений в лексике русского
языка: влияние Интернета на лексику русского языка.
Практическое занятие
103-105. Разработка контрольно-измерительных
материалов при изучении темы: «Лексикология. Прямые и переносные значения
слов».
Практическое
занятие
106-108. Анализ
средств
художественной
выразительности.
Сравнительный анализ омонимов, паронимов. Лексический анализ.
Тема 1.8 Морфология,
синтаксис, пунктуация.

Содержание учебного материала
Классификация частей речи: самостоятельные, служебные, междометие,
Основы русской пунктуации. модальные слова. Морфологические категории именных частей речи.
Морфологические категории самостоятельных частей речи: глагол и наречие.
Слова категории состояния в русском языке. Служебные части речи: предлог,
союз, частица. Общая характеристика системы неизменяемых частей речи.
Правописание служебных частей речи. Модальные слова и междометия
Словосочетание. Признаки и состав словосочетания. Типы словосочетаний.

Теоретические часы
4

Практические часы
1-3

4-6
7-8
9-10
11-13

14-16

35/31

Теоретические часы
4

Виды связи в словосочетании. Предложение простое и сложное. Простые односоставные и двусоставные. Виды односоставных предложений.
Осложненное простое предложение. Знаки препинания. Сложное
предложение,
его
виды.
Основы
русской
пунктуации.
В том числе практических занятий
Практическое занятие 109-110. Морфологический разбор именных частей речи,
глагола
Практическое занятие 111-112.
Морфологическая парадигма: учиться, учение
Практическое занятие 113-114. Анализ текста: краткий морфологический разбор.
Практическое занятие 115-118. Подготовка КИМов (тесты) по типам связи
в словосочетании: согласование, примыкание, управление
Практическое занятие 119-120. Анализ грамматических категорий
неизменяемых частей речи
Практическое занятие 121-122. Типы словосочетаний. Виды связи в
словосочетании.
Практическое занятие 123-124 Предложение простое и сложное. Простые односоставные и двусоставные.
Практическое занятие 125-128. Выявление коммуникативной функции
предложений в речи.
Практическое занятие 129-130 Анализ текста: тема и рема Конструирование
предложений по заданной схеме
Практическое занятие
131-134. Анализ видов сказуемого.
Способы
морфологического выражения грамматической основы.
Практическое
занятие135-136Классификация
видов
односоставных
предложений
Практическое занятие 137-138. Знаки препинания. Сложное предложение, его
виды.
Практическое занятие 139. Основы
русской пунктуации.

Практические часы
1-2
3-4
5-6
7-10

11-12
12-13
14-15
16-19
20-21

22-26
27-28
29-30
31

Тема 1.9 Методика развития Содержание учебного материала

речи Основные
направления в работе по
развитию речи. Текст.

Направления работы на произносительном, лексическом, грамматическом
уровнях. Формирование коммуникативных УУД. Понятие текста, основные
признаки. Тема, микротема текста. Функционально-смысловые типы речи:
Работа над сочинением
описание, повествование, рассуждение. Структура текста Функциональные
Организационные формы разновидности речи: разговорный, книжный (научный, публицистический,
занятий по развитию речи. художественный, официально-деловой). Основные жанры стилей речи.
Сочинение как самовыражение личности. Методика работы над сочинением
разных видов: сочинение по картине, на литературную тему, на свободную тему,
жанр эссе
В том числе практических занятий
Практическое занятие 140-142. Анализ приемов работы на уроке русского языка
на лексическом, произносительном уровнях (на выбор).
Практическое занятие 143-144 Анализ страниц учебника «Русский язык. 5
класс».
- формирование коммуникативных УУД.
Практическая работа 145-146. Развернутая характеристика понятия «текст» на
примере литературного произведения (на выбор).
Практическое занятие 147-148 Написание сочинения - миниатюры на свободную
тему.
Практическое занятие 149-160. Составление технологической карты урока
русского языка по развитию речи
Практическое занятие 161.Формы работы по развитию речи.
Тема 1.10 Организационные
формы работы по русскому
языку: современный урок и
его виды; внеклассная работа
по русскому языку.
Подготовка к
демонстрационному

Содержание учебного материала
ФГОС основной школы и системно-деятельностный подход к освоению курса
русского языка на предметном, метапредметном и личностном уровнях.
Формирование УУД на уроках русского языка в основной школе. Классификация
типов уроков русского языка. Методы и приемы, используемые на уроке.
Структура уроков. Технологическая карта урока Примерные и рабочие
программы по русскому языку базового и повышенного

24/ 22

Теоретические часы
2

Практические часы
1-3

4-5

6-7
8-9
10-21
22

20/18

Теоретические часы
2

экзамену по МДК.

Раздел 2 Тема 2. 11 Этапы
развития мировой
литературы. Чтение и
изучение художественных
произведений в их родовидовой специфике.

уровней. Цель и задачи внеклассной работы; основные формы: кружок,
факультатив, элективные курсы, конференция.
В том числе практические занятия
Практическое занятие 162-163. Классификация уроков на основе ФГОС.
Практическое занятие 164-165 Разработка конспекта нестандартного урока:
КВН, путешествие, защита проекта (на выбор).
Практическое занятие 166-167. Игровые приемы на уроке русского языка.
Проведение рефлексии для формирования УУД (личностных).
Практическое занятие 168-170. Анализ рабочих программ по русскому языку
для 5 класса на базовом и повышенном уровнях.
Практическое занятие 171-172 Составление плана работы кружка «Грамотей»
для обучающихся в 5-6 классах. Подбор игровых приемов для проведения КВН
по русскому языку.
Практическое занятие 173-174 Подготовка сценария литературного вечера.
Практическое занятие 175-176. Подготовка к квалификационному экзамену.
Практическое занятие 177-179 Деловая игра. Показ фрагментов уроков.
Содержание
Античная литература Древней Греции, Человек и судьба в древнегреческой
литературе. Эпос Гомера: поэмы «Илиада», «Одиссея». Литература Древнего
Рима: Гораций, Апулей.
Принципы средневековой литературы: незыблемый и упорядоченный мир,
литературный этикет, провиденциализм (истолкование исторического
процесса как осуществление замысла Бога).
Данте «Божественная комедия» - проблемы самопознания и нравственного
выбора. Литература Ирана и Средней Азии: поэзия Омара Хайяма, Шота
Руставели. Принципы гуманизма эпохи Возрождения: свобода и
самодостаточность личности, безграничная вера в нее. Цель искусства исследование человеческого разума, его способностей к познанию.
Драматургия У. Шекспира: «Гамлет», «Ромео и Джульетта». Рождение новой
прозы - роман М. Сервантеса «Дон Кихот» (Обзор). Методика работы над
произведениями разных родов и жанров: эпос, лирика, драма. Литература и

Практические часы
1-2
3-4
5-6

7-9
10-11
12-13
14-15
16-18
20/16

Теоретические часы
4

театральное искусство.
В том числе практических занятий
Практическое занятие 1-3. Анализ и выразительное чтение отрывка из поэмы
Гомера (на выбор). Написание аннотации к самостоятельно прочитанным
произведениям Интерпретация текста «Божественной комедии» Данте (отрывки
на выбор).
Практическое занятие 4-6 Анализ
рубайи Омара Хайяма, заучивание наизусть 2-3 на выбор
Практическое занятие 7-9 Контрольный тест. Составление вопросов, заданий
Практическое занятие 10-13. Выразительное чтение наизусть 2-3 сонетов
Петрарки или Шекспира, их анализ. Драматизация отрывков из пьесы У.
Шекспира (на выбор).
Практическое занятие 14-15. Анализ рабочей программы по литературе: 5-6
классы (базовый уровень) с точки зрения родо-жанровых особенностей
художественных текстов.
Практическое занятие 16. Составление контрольно-оценочных средств по
разделу.
Тема 2.12. Русская
Содержание учебного материала
литература в ее
Житийная или агиографическая литература: «Житие святого Алексея». Система
историческом развитии;
жанров древнерусской литературы: рассказы о чудесах (легенды), своды национальные особенности. сборники легенд, видения, апокрифы: «Хождение Богородицы по мукам», притча
Русский фольклор и его
«Римские деяния». Летопись «Слово о полку Игореве». Устное народное
жанры как воплощение
творчество. Русские народные сказки. Былина «Илья Муромец и Соловеймудрости и народного
разбойник» - народное представление о героическом Бурятская литература как
опыта Литература народов отражение исторической и духовной жизни народа. Героический эпос: «Гэсэр».
России.
Бурятские народные сказки.
В том числе практические занятия
Практическое
занятие
17-18.
Анализ
средств
художественной
выразительности языка произведения «Слово о полку Игореве».
Практическое задание19-20. Выразительное чтение и анализ «Хождение
Богородицы по мукам».
Практическое задание 21-23. Пересказ и анализ бурятской народной сказки (на
выбор).
Практическое задание 24-26. Выразительное чтение и анализ отрывков из

Практические часы
1-3
4-6

7-9
10-13
14-15

16
20/16

Теоретические часы
4

Практические часы
1-2
3-4
5-7
8-10

бурятского эпоса «Гэсэр». Составление списка произведений о героическом эпосе
народов России
Практическое занятие 28-30 Былины и другие жанры фольклора в программе по
литературе основной школы.
Практическое занятие 32-34. Анализ текста. Древнеславянская лексика.
Тема 2.13.
Русская литература XVII XVIII веков
Содержание учебного материала
Идейно-художественное своеобразие литературы эпохи Просвещения.
Классицизм как литературное направление.» Недоросль» Д.И. Фонвизина Литературные
социальная и нравственная проблематика комедии. Обращение литературы к
направления: классицизм,
жизни и внутреннему миру «честного» человека. Н.М. Карамзин «Бедная Лиза» сентиментализм,
отражение в повести художественных принципов сентиментализма. Поэзия М.В.
Ломоносова, Г.Д. Державина, В.А. Жуковского Содержание учебного материала
романтизм, реализм
Романтизм в русской литературе. Конфликт романтического героя с миром. А.С.
Пушкин как родоначальник новой русской литературы. Реализм, многообразие
реалистических тенденций в русской литературе: проблема личности и общества,
тема «маленького человека»; народность, историзм и психологизм в литературе.
Практические занятия
Практическое занятие 35-38. Характеристика особенностей развития русской
литературы XVII-XVIII веков. Интерпретация отрывков из комедии «Недоросль»
Д. Фонвизина.
Практическая работа 39-40. Выразительное чтение и заучивание наизусть
баллады В.А. Жуковского «Лесной царь» и других авторов (на выбор).
Практическое занятие 41-42 Анализ отрывка из повести «Бедная Лиза» Н.
Карамзина (в письменной форме).
Практическая работа 43-46. Выразительное чтение и интерпретация
стихотворений А.С. Пушкина, М.Ю. Лермонтова (по выбору)
Практическая работа 47-48. Урок- концерт «Музыка слова в лирическом

11-13
14-16
20/16

Теоретические часы
4

Практические часы
1-4

5-6
7-8

9-12
13-16

стихотворении».
Тема 2.14. «Золотой век»

Содержание учебного материала
Свобода и закон в лирике А.С. Пушкина «Арион», «Клеветникам России», «Он
между нами жил...».
Любовь и одиночество в лирике М.Ю. Лермонтова. Поэма «Демон»: трагедия
Художественный мир
писателя в его литературно- или преступление?
Авторский замысел и его воплощение в произведениях Н.В. Гоголя
историческом развитии
«Петербургские повести», «Мертвые души», «Портрет».
Западники и славянофилы 40-х годов, «общественный спор в литературе 5060-х
Основные темы и
гг.»: революционные демократы и кочевники. Роман И.С. Тургенева «Отцы и
проблемы русской
литературы XIX века.
дети»; «лишние люди» в произведениях писателя: «Рудин», «Дворянское
гнездо», «Накануне». Стихотворения в прозе - новый жанр в литературе XIX
века. «Вечные» темы в романе «Преступление и наказание». Роман «Идиот» испытание идеи добра; образ Петербурга; теория о сверхчеловеке. «Вечная
Сонечка». Тема маленького человека.
В том числе практические занятия
Практическое занятие 49-50. Анализ средств художественной выразительности в
стихотворении М.Ю. Лермонтова «Парус».
Практическое занятие 51-54. Анализ лирических отступлений в поэме (на
выбор).
Практическое занятие 55-57. Обсуждение замысла и жанрового своеобразия
поэмы Н.В. Гоголя «Мертвые души».
Практическое занятие 58-61. Составление вопросов к анализу повести
«Шинель».
Практическое занятие 62-65. Вечные темы в произведениях писателей реалистов, проблемы, сформулированные ими.
Практическое занятие 66-68. Киноурок по роману «Преступление и наказание»
Практическое занятие 69-70. Конспектирование статей В.Г. Белинского о А.С.
Пушкине, М.Ю. Лермонтове, Н.В. Гоголе
русской литературы XIX
века.

25/22

Теоретические часы
3

Практические часы
1-2
3-6
7-9
10-13
14-17
18-20
21-22

Тема 2 .15. Методы и приемы Содержание учебного материала Классификация методов изучения
15/11 Теоретические часы 4
изучения литературы в школе. литературы по В.В. Голубкову: лекционный метод, метод литературной беседы,
Литературоведческие основы метод самостоятельной работой учащихся. Основа классификации - источник
знаний. Логика познавательной деятельности в основе методов обучения по
методики обучения
Н.И. Кудряшову: метод творческого чтения (чтение, заучивание, слушание,
восприятию и анализу
составление планов, рассказывание, отзывы), эвристический, исследовательский
художественного текста

методы. Современные методисты: М.А. Качурин, В.Г. Маранцман, Г.Н. Ионин и
другие методисты о деятельностном подходе учителя и обучающихся в выборе
методов обучения: метод художественной интерпретации, критикопублицистический метод, метод литературного поиска. Восприятие
произведений искусства слова как осознание (понимание) произведения,
восприятие первичное и вторичное. Приемы изучения восприятия,
прочитанного: впечатления о прочитанном опережающего характера, срезовые
работы, анкеты, опросы, домашние задания, наблюдения В том числе
практические занятия
Практическое занятие 71-73. Подбор приемов и форм работы на уроке
литературы . Составление плана лекции учителя по теме: «Развитие реализма в
русской литературе XIX века»
Практическое занятие 74-75. Написание рецензии на урок литературы в 5 классе
(Просмотр урока в гимназии №14).
Практическое занятие 76-77. Составление вопросов к аналитической беседе по
повестям А.С. Пушкина «Метель». Интерпретация текста рассказа Л.Н.
Толстого «После бала».
Практическое занятие 78-79 Анализ особенностей восприятия читателями
литературного произведения, взаимосвязи восприятия и его анализа на уроке
Практическое занятие. 80 Составление кластера по литературным методам.
Практическое занятие. 81. Разработка фрагмента урока по анализу
художественного текста романа М. Лермонтова «Г ерой нашего времени»
Тема2 .16. «Серебряный век» Содержание Литературные течения: модернизм - акмеизм, символизм,
русской литературы XX века. имажинизм, футуризм в поэзии Н. Гумилева, А. Ахматовой, А. Блока, С.
Виды анализа, их
Есенина, В. Маяковского и других поэтов. Анализ художественного текста, его
«Свинцовые мерзости жизни» и живая душа русского человека в
классификация

Практические часы 1-3

4-5
6-7
8-9
10
11

25/22
Теоретические часы
19

произведениях М. Горького: «Детство», «Старуха Изергиль», пьеса «На дне».
Новаторство Горького - драматурга. Гуманизм шолоховской прозы.
Особенности сюжета и композиции «Донских рассказов». Трагедия народа и
личности в рассказе «Судьба человека». Роль пейзажных зарисовок в рассказе.
Поиски правды жизни Григория Мелехова в романе - эпопеи «Тихий Дон».
В том числе практические занятия
Практическое занятие 82-84. Анализ художественный текстов поэтов
«серебряного века» (на выбор). Достоинства аналитической беседы на уроке
литературы при анализе стихотворения В. Маяковского «О дряни».
Практическое занятие 85-86 Составление таблицы характерных признаков
модерна в русской литературе XX в. (произведения на выбор) Практическое
занятие 87-89 Разработка фрагмента урока по рассказу «Судьба человека» на
этапе вторичного синтеза.».
Практическое занятие 90-92 Написание аннотации к произведению И.
Шмелева или В. Набокова (на выбор.)
Практическое занятие 93-95. Анализ смысла названий шолоховских
произведений «Судьба человека», «Нахаленок», «Алешкино сердце», «Поднятая
целина» и других; их связь с идейным содержанием текста.
Практическое занятие 96-98. Исследование языка писателя (использование
народной лексики, диалектизмов) в романе «Тихий Дон».
Практическое занятие 99-100. Составление проблемных вопросов для
обучающихся по анализу романа-антиутопии Е. Замятина «Мы».
Практическое занятие 101-103. Анализ рассказа И. Бунина «Антоновские
яблоки».
Тема 2 .17 Литература
Содержание Проблема русского национального характера в контексте
русского зарубежья (3 волны трагической эпохи: А.И. Солженицын «Один день Ивана Денисовича»,
«Матренин двор»; В.Т. Шаламов «Колымские рассказы
русской эмиграции)
Тема: ГУЛАГа в русской
литературе ХХ века

Практические часы
1-3
4-5
6-8
9-11
12-14

15-17
18-19
20-22

20/16 Теоретические часы 4
Практические часы

Исследование национального характера в прозе И.А. Бунина: рассказы
«Господин из Сан-Франциско», «Чистый понедельник», «Темные аллеи».
Своеобразие художественного стиля И.А. Бунина. Роман И.С. Шмелева. «Лето
Господне». (Обзор). Роман-антиутопия Е.И. Замятина «Мы». Проза В. Набокова
«Лолита», «Приглашение на казнь» (Обзор).». Своеобразие стиля.
В том числе практические занятия
20

Практическое занятие 104-106. Сравнительный анализ лагерной темы в
произведениях А. Солженицына и В. Шаламова: рассказ В. Шаламова»
Сентенция»
Практическое занятие 107-109. Анализ реминисценций в рассказе В.
Шаламова «Прокуратор Иудеи»
Практическое занятие 110-113. Конкурс выразительного чтения
стихотворений о войне разных авторов, их анализ- «Священная война».
Практическое занятие 114-115. Рецензия на самостоятельно прочитанное
произведение.
Практическое занятие 116-117. Семинар. Сравнительный анализ образов Андрея
Гуськова («Живи и помни») и Родиона Раскольникова («Преступление и
наказание»)
Практическое занятие 118-119 Анализ поэмы А. Ахматовой «Реквием»раскрытие «лагерной» темы; характер повествования

1-3

4-6
6-10
11-12
13-14

15-16

Тема 2. 18. Русская литература Содержание Произведения В. Астафьева «Неведомый стрелок», «Спасли
20/18 Теоретические часы 2
рубежа веков XX - XXI веков человека», Б. Екимова «Фетисыч», О. Павлова «Конец века» и других авторов.
(Обзор). Формы организации Формы организации предварительного чтения- дневники читателя.
Произведения В. Маканина «Кавказский пленный», Л. Петрушевской «Песни
предварительного чтения.
Практические часы 1-3
восточных славян», В. Пелевина «Бубен Верхнего Мира» и других авторов.
Выбор книг для
Литературная критика об итогах столетия и перспективах развития современной
самостоятельного чтения.

прозы: А. Немзер «Замечательное десятилетие», статьи других критиков
В том числе практические занятия

4-6

Практическое занятие 120-122. Составление вопросов для анализа рассказа Л.
Петрушевской «Месть»
Практическое занятие 123-125. Анализ и выразительное чтение отрывков из
произведений В. Пелевина.
Практическое занятие 126-128.
(на выбор).

7-9

Интерпретация текста рассказа Т. Толстой

Практическое занятие 129-131. Написание рецензии на самостоятельно
прочитанное произведение.
Практическое занятие 132-135. Анализ литературно-критической статьи о
современной прозе в журналах «Литература в школе», «Новый мир». 2022.
Практическое занятие 136-137. Написание статьи «Влияние литературы на
личность подростка» Подготовка вопросов к вступительной беседе о творчестве
Б. Акунина.
Тема 2. 1 9. Особенности
изучения зарубежной
литературы в программе
основной школы (Обзор).
Совершенствование речевой
деятельности обучающихся

10-12
13-16

17-18

15/13 Теоретические часы 2
Содержание учебного материала Анализ программ по литературе для
основной школы (базовый и повышенный уровни) в области зарубежной
литературы: содержание, методические рекомендации. Роман М. Сервантеса
«Дон Кихот» - философская и нравственная проблематика романа. Трагедия
И.В. Гете «Фауст». «Вечные» образы Фауста и Мефистофеля. Поэзия Г. Гейне.
Ж.Б. Мольер. Комедия «Мещанин во дворянстве». Оноре де Бальзак. 95 романов
«Человеческой комедии» - книга о Франции девятнадцатого века. Повесть
«Гобсек» - этюд о нравах общества. Ги де Мопассан. Новелла «Ожерелье».
Сюжет, композиция, система образов. Д.Г. Байрон. Своеобразие романтической
Практические часы 1-2
поэзии: ощущение трагического разлада героя с жизнью. Д. Лондон. Повесть
3-6
«Белый клык». Англия в изображении драматурга Б. Шоу «Пигмалион». Э.
Хемингуэй «Старик и море», Р. Брэдбери. Рассказы
7-8
В том числе практические занятия
Практическое занятие 138-139. Исследование сущности спора между богом и
Мефистофелем. Разработка конспекта урока по произведению И. Гете «Фауст»,
баллады «Лесной царь». Практическое занятие 140-143 Выразительное чтение и
анализ сказки «Маленький принц».
Практическое занятие 144-145. Составление таблицы особенностей французской
литературы. Разработка карточек-заданий по анализу текста рассказа «Старик и
море».
22

Практическое занятие 146-148. Написание рецензии на рассказ Р. Брэдбери «Все
лето в один день».
Практическое занятие 149-150 Составление плана сообщения, реферата на тему:
«Литературный герой в американской прозе XIX века».

12-13

15/13 Теоретические часы 2

Тема 2.20
ФГОС и современный урок
литературы; виды уроков,
структура. Анализ УМК по
литературе базового и
повышенного уровней.
Внеклассная работа

9-11

Содержание Общая характеристика программ по литературе; базовый и
повышенный уровни, основное содержание; цели и задачи обучения.
Современное требование к уроку литературы.
Выбор методов обучения и организация деятельности обучающихся; виды
уроков.
Содержание и формы самостоятельной работы Анализ УМК по литературе:
программы, учебники, дополнительная литература.
Примерная рабочая программа, календарно-тематический план, поурочное
планирование монографических и обзорных тем. Содержание учебного
материала
Внеклассная работа по литературе: цель, задачи, формы организации.
Самостоятельная, исследовательская работа обучающихся на факультативах,
элективных курсах, кружках, конференциях. Планирование; творческие работы
обучающихся: иллюстрации к произведениям, презентации, Художественный
образ как категория искусства, определяющая его специфику.
В том числе практические занятия
Практическое занятие 151-152. Анализ (сравнительный) программ по
литературе базовый и повышенный уровни: УМК Ю.В. Лебедев; УМК В.Г.
Маранцман.
Практическое занятие 153-155. Разработка примерной рабочей программы по
литературе для 5 класса.
Практическое занятие 156-158. Анализ результатов изучения литературы в 6
классе на личностном, предметном, метапредметном уровнях.
Практическое занятие 159-160. Особенности построения курса литературы в 59
классах;
Практическое занятие 161-163. Разработка плана кружка по литературе

Практические часы 1-2
3-5
6-8
9-10
11-13

Изучение литературно-критических статей и уроках литературы.
Учебная практика
Виды работ
- уроки наблюдения русского языка и литературы в основной школе;
- анализ методов, приемов, использованных на уроках;
- составление плана - конспекта урока русского языка и литературы;
- разработка фрагментов урока русского языка и литературы;
- составление технологической карты;
- анализ технологической карты урока русского языка и литературы
Курсовая работа
Студент имеет право выбора: выполнение курсовой работы по тематике данного модуля или иного
профессионального модуля или общепрофессиональной дисциплине.

Тематика курсовых работ
1 . Происхождение языка, основные этапы его развития.
2 . Влияние старославянского языка в системе лексических единиц на формирование и развитие
современного русского языка.
3 . Методика работы над развитием культуры речи.
4 . Прикладной характер русской орфографии в ее историческом развитии. (Методика работы над
орфографическими правилами).
5 . Свойства русского правописания как основа ее методики
6 . Проектная деятельность учащихся на уроках на уроках литературы.
7 . Методика обучения литературе в ее историческом развитии.
8 Формирование личностных и познавательных УУД на уроках русского языка.
9 Организация внеклассной работы по литературе.
10 Формирование регулятивных УУД при изучении критической статьи на уроках литературы.
11 Особенности изучения монографических тем на уроках литературы.
12 Приемы организации исследовательской работы при изучении художественного текста.
13 Использование интерактивных методов обучения на уроках литературы в основной школе.
14 Формирование литературоведческих понятий при изучении лирических произведений.
15 Особенности изучения зарубежной литературы в старших классах основной школы.
24

16 Использование критической статьи на уроках литературы
17 Апокрифы как средство формирования духовно - нравственных качеств обучающихся на уроках
литературы
18 Формирование навыков диалогической речи на уроках литературы в 5 классе.
19 Использование литературоведческих понятий при анализе художественного текста.
20 Особенности изучения драматических произведений на уроках литературы на примере комедии
А. Грибоедова «Горе от ума».
21 Требования ФГОС ООО к урокам литературы.
22 Формирование коммуникативных УУД через использование групповых форм организации
учебной работы на уроках литературы.
30

Производственная практика (концентрированная)
Виды работ
1. посещение уроков учителей - наставников;
2. проведение 1 урока по русскому языку, 1 уроков по литературе;
3. выставление отметок и оценка результатов учебной деятельности учащихся;
4. самоанализ и самооценка уроков;
5. взаимопосещение уроков, их анализ
6. экспертный анализ урока (руководитель практики, методист, учитель - наставник)
7. анализ учебно - методической документации;
8. составление отчета по педагогической практике;
9. подготовка к отчетной конференции;
10. итоговая конференция по практике
Всего:

470

3. УСЛОВИЯ РЕАЛИЗАЦИИ ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО МОДУЛЯ
3.1. Для реализации программы профессионального модуля должны быть предусмотрены следующие специальные помещения:
Кабинет «Русского языка и литературы», оснащенный в соответствии с п. 6.1.2.1 примерной образовательной программы по специальности.
Оснащенные базы практики в соответствии с п 6.1.2.5 примерной образовательной программы по специальности.
3.2. Информационное обеспечение реализации программы
Для реализации программы библиотечный фонд образовательной организации должен иметь печатные и/или электронные образовательные и
информационные ресурсы для использования в образовательном процессе. При формировании библиотечного фонда образовательной
организации выбирается не менее одного издания из перечисленных ниже печатных изданий и (или) электронных изданий в качестве основного,
при этом список может быть дополнен новыми изданиями.
3.2.1. Основные печатные издания
1. Агеносов В.В., Русская литература ХХ века. Учебник для общеобразовательных учебных заведений. 2019 г.
2. Вершинина Н.Л., Волкова Е.В., Илюшин А.А. Введение в литературоведение. - М., Оникс. 2020г.
3. Дроздова О.Е., Методика преподавания русского языка. Метапредметное обучение, М.Юрайт.2020 г.
4. Земский А.М., Крючков С.Е. Светлаев М.В. Русский язык в 2 частях. - М., 2018 г
5. Курдюмова Т.Ф., Урок литературы в средней школе. - М., 2019 г.
6. Мерещякова В.П., «Основы литературоведения». - М., Дрофа. 2020 г.
7. Розенталь Д.Э., Современный русский язык. - М., 2020.
8. Булыгина Е.Ю., Трипольская Т.А. Лексикология русского языка: практические задания и словарные материалы - М., Флинта. 2023 г.
26

3.2.2. Основные электронные издания
1. Правила русской орфографии и пунктуации - hhtp://www.anriintern.com/rus/orfpum/mfin.htm
2. Тексты по пунктуации - http://repetitor.1c.ru/online/disp.asp/2
3. Русское слово - http://www.rusword.com.ua
4. Сайт Афоризмы и цитаты - http://www.aforism.su/71.html
5. Общее литературоведение [электронный ресурс] http://www.durov.com/literature1. htm
6. Руднев в. Энциклопедический словарь культуры ХХ века: ключевые понятия и тексты. - М.: Особенности преподавания русского языка
и литературы в условиях реализации ФГОС ООО https://xtern.ru/courses/russ-lit108

4. КОНТРОЛЬ И ОЦЕНКА РЕЗУЛЬТАТОВ ОСВОЕНИЯ
ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО МОДУЛЯ
Критерии оценки

Методы оценки

Код и наименование профессиональных и общих
компетенций, формируемых в рамках модуля
Тестирование
Соответствие ответа поставленному вопросу,
ОК 01. Выбирать способы решения задач
логичность
Опрос
профессиональной деятельности применительно к Содержание соответствует заданной теме, текст
различным контекстам
доклада правильно структурирован, речь грамотная, Доклад
Контрольная работа
ОК 02. Использовать современные средства поиска, терминология используется правильно
анализа Содержательность и полнота ответа,
Экспертная оценка / самооценка разработанных
и
интерпретации
информации, аргументированность, грамотное использование
обучающимися планов уроков в формате
и информационные технологии для выполнения
терминологии.
технологической карты во время производственной
задач профессиональной деятельности
Соответствие разработанных планов уроков
практики
ОК 04. Эффективно взаимодействовать и работать в требованиям ФГОС ООО, ФГОС СПО.
коллективе и команде
Соответствие отобранных образовательных
Наблюдение за результатами обучающихся во
ОК 05. Осуществлять устную и письменную
интернет - ресурсов поставленным учебным
время учебной и производственной практик
коммуникацию на государственном языке задачам
Российской Федерации с учетом особенностей
Соответствие проектных заданий, разработанных
Экспертная оценка подобранных обучающимися
социального и культурного контекста
обучающимися для урочной или внеурочной
образовательных интернет - ресурсов по
ОК
09.
Пользоваться
профессиональной деятельности по русскому языку и литературе,
установленной схеме
документацией
на
государственном
и требованиям проектной методики; учет
иностранном языках
индивидуальных особенностей учащихся основной
Взаимооценка обучающимися проектных заданий
ПК 5.1. Проектировать, организовывать и
школы
Владение профессиональной терминологией
контролировать процесс изучения русского языка и
Квалификационный экзамен
литературы в 5-9 классах на основе федеральных
Владение современными технологиями,
государственных образовательных стандартов,
методами и приемами обучения.
Экспертная оценка подобранных обучающимися
примерных основных образовательных программ
видов анализа учебных занятий, образовательных
Владение видами анализа учебной
основного общего образования
УМК
ПК 5.2. Анализировать процесс и результаты деятельности обучающихся, учебно-

обучения, выбирать и разрабатывать учебно-

методических комплектов , УМК,
28

методические материалы по содержанию
обучения

отвечающих содержанию обучения.

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
МДК 05.01 ОСНОВЫ ПСИХОДИАГНОСТИЧЕСКОЙ И
КОРРЕКЦИОННО-РАЗВИВАЮЩЕЙ РАБОТЫ ШКОЛЬНОГО
ПСИХОЛОГА С ПРАКТИКУМОМ
по специальности 44.02.02 Преподавание в начальных классах

Улан – Удэ, 2025г.

Рабочая программа МДК 05.01 "Основы психодиагностической и коррекционноразвивающей работы школьного психолога с практикумом" составлена на основе
Федерального государственного образовательного стандарта среднего профессионального
образования по специальности 44.02.02 "Преподавание в начальных классах".
Организация-разработчик: ГБПОУ "Бурятский республиканский педагогический
колледж".

Разработчик: Амодоева А.Р., преподаватель кафедры начального образования
Рецензент: Цырендоржиев А.В., преподаватель кафедры начального образования
Эксперты: Баирова Г.Б., преподаватель кафедры начального образования
Жалсанова Ю.Д., преподаватель кафедры начального образования

СОДЕРЖАНИЕ

1. ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА ПРИМЕРНОЙ РАБОЧЕЙ
ПРОГРАММЫ ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО МОДУЛЯ

2. СТРУКТУРА И СОДЕРЖАНИЕ
ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО МОДУЛЯ

3. УСЛОВИЯ РЕАЛИЗАЦИИ ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО
МОДУЛЯ

4. КОНТРОЛЬ И ОЦЕНКА РЕЗУЛЬТАТОВ ОСВОЕНИЯ
ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО МОДУЛЯ

Код
компетенции

1. ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА РАБОЧЕЙ ПРОГРАММЫ МДК 05.01
«ОСНОВЫ ПСИХОДИАГНОСТИЧЕСКОЙ И КОРРЕКЦИОННО-РАЗВИВАЮЩЕЙ
РАБОТЫ ШКОЛЬНОГО ПСИХОЛОГА С ПРАКТИКУМОМ»
1.1. Цель и планируемые результаты освоения профессионального модуля
В результате изучения МДК 05.01 обучающийся должен освоить основной вид
деятельности «Основы психодиагностической и коррекционно-развивающей работы
школьного психолога с практикумом», соответствующие ему общие компетенции и
профессиональные компетенции.
1.1.1. Перечень общих компетенций

Формулировка
компетенции

Знания, умения

ОК 01

Выбирать способы
решения задач
профессиональной
деятельности
применительно
к различным
контекстам

Умения: распознавать задачу и/или проблему
в профессиональном и/или социальном контексте;
анализировать задачу и/или проблему и выделять её
составные части; определять этапы решения задачи;
выявлять и эффективно искать информацию,
необходимую для решения задачи и/или проблемы;
составлять план действия; определять необходимые
ресурсы;
владеть
актуальными
методами
работы
в
профессиональной
и
смежных
сферах;
реализовывать
составленный
план;
оценивать
результат
и
последствия
своих
действий
(самостоятельно или с помощью наставника)
Знания:
актуальный
профессиональный
и социальный контекст, в котором приходится
работать и жить; основные источники информации
и ресурсы для решения задач и проблем
в профессиональном и/или социальном контексте;
алгоритмы выполнения работ в профессиональной
и
смежных
областях;
методы
работы
в профессиональной и смежных сферах; структуру
плана для решения задач; порядок оценки результатов
решения задач профессиональной деятельности

ОК 02

Использовать
современные средства
поиска, анализа
и интерпретации
информации,
и информационные
технологии для
выполнения задач

Умения: определять задачи для поиска информации;
определять необходимые источники информации;
планировать
процесс поиска; структурировать
получаемую
информацию;
выделять
наиболее
значимое в перечне информации; оценивать
практическую значимость результатов поиска;
оформлять результаты поиска, применять средства
информационных
технологий
для
решения

профессиональной
деятельности

ОК 03

ОК 04

Эффективно
взаимодействовать
и работать
в коллективе
и команде

ОК 05

Осуществлять устную
и письменную
коммуникацию на
государственном

профессиональных задач; использовать современное
программное обеспечение; использовать различные
цифровые средства для решения профессиональных
задач
Знания: номенклатура информационных источников,
применяемых в профессиональной деятельности;
приемы структурирования информации; формат
оформления результатов
поиска информации,
современные средства и устройства информатизации;
порядок их применения и программное обеспечениев
профессиональной деятельности в том числе
с использованием цифровых средств
Умения: определять актуальность нормативноправовой
документации
в
профессиональной
деятельности; применять современную научную
профессиональную терминологию; определять и
выстраивать траектории профессионального развития
и самообразования; выявлять достоинства и
недостатки коммерческой идеи; презентовать идеи
открытия собственного дела в профессиональной
деятельности; оформлять бизнес-план; рассчитывать
размеры выплат по процентным ставкамкредитования;
определять
инвестиционную
привлекательность
коммерческих идей в рамках профессиональной
деятельности; презентовать бизнесидею; определять источники финансирования
Знания:
содержание актуальной
нормативноправовой документации; современная научная и
профессиональная
терминология;
возможные
траектории
профессионального
развития
и самообразования; основы предпринимательской
деятельности; основы финансовой грамотности;
правила
разработки
бизнес-планов;
порядок
выстраивания презентации; кредитные банковские
продукты
Умения: организовывать работу коллектива и команды;
взаимодействовать с коллегами, руководством,
клиентами в ходе профессиональной деятельности
Знания: психологические основы деятельности
коллектива, психологические особенности личности;
основы проектной деятельности
Умения: грамотно излагать свои мысли и оформлять
документы по
профессиональной
тематике на
государственном языке, проявлять толерантность
в рабочем коллективе

ОК 06

ОК 07

ОК 08

языке Российской
Федерации с учетом
особенностей
социального
и культурного
контекста
Проявлять
гражданскопатриотическую
позицию,
демонстрировать
осознанное поведение
на основе
традиционных
общечеловеческих
ценностей, в том
числе с учетом
гармонизации
межнациональных
и межрелигиозных
отношений,
применять стандарты
антикоррупционного
поведения
Содействовать
сохранению
окружающей среды,
ресурсосбережению,
применять знания об
изменении климата,
принципы
бережливого
производства,
эффективно
действовать
в чрезвычайных
ситуациях

Использовать
средства физической
культуры для
сохранения и
укрепления здоровья в
процессе

Знания: особенности социального и культурного
контекста; правила
оформления документов и
построения устных сообщений

Умения: описывать значимость своей специальности;
применять стандарты антикоррупционного поведения
Знания:
сущность
гражданско-патриотической
позиции, общечеловеческих ценностей; значимость
профессиональной деятельности по профессии
(специальности); стандарты антикоррупционного
поведения и последствия его нарушения

Умения:
соблюдать
нормы
экологической
безопасности;
определять
направления
ресурсосбережения в рамках профессиональной
деятельности по специальности; осуществлять работу
с соблюдением принципов бережливого производства;
организовывать профессиональную деятельность с
учетом знаний об изменении климатических условий
региона.
Знания: правила экологической безопасности при
ведении профессиональной деятельности; основные
ресурсы, задействованные в профессиональной
деятельности; пути обеспечения ресурсосбережения;
принципы бережливого производства; основные
направления изменения климатических условий
региона
Умения:
использовать
физкультурнооздоровительную деятельность для укрепления
здоровья,
достижения
жизненных
и профессиональных целей; применять рациональные
приемы двигательных функций в профессиональной
деятельности; пользоваться средствами профилактики

профессиональной
деятельности и
поддержания
необходимого уровня
физической
подготовленности

ОК 09

Пользоваться
профессиональной
документацией на
государственном
и иностранном языках

перенапряжения,
специальности

характерными

для

данной

Знания:
роль
физической
культуры
в общекультурном, профессиональном и социальном
развитии человека; основы здорового образа жизни;
условия профессиональной деятельности и зоны риска
физического здоровья для специальности; средства
профилактики перенапряжения
Умения: понимать общий смысл четко произнесенных
высказываний на известные темы (профессиональные
и бытовые), понимать тексты на базовые
профессиональные
темы;
участвовать
в диалогах на знакомые общие и профессиональные
темы; строить простые высказывания о себе и о своей
профессиональной деятельности; кратко обосновывать
объяснять
свои
действия
(текущие
и
и планируемые); писать простые связные сообщения
на знакомые или интересующие профессиональные
темы
Знания: правила построения простых и сложных
предложений на профессиональные темы; основные
общеупотребительные
глаголы
(бытовая
и профессиональная лексика); лексический минимум,
относящийся к описанию предметов, средств и
процессов
профессиональной
деятельности;
особенности произношения; правила чтения текстов
профессиональной направленности

1.1.2. Перечень профессиональных компетенций
Код
Наименование видов деятельности и профессиональных компетенций
ПК 5.1.
Проводить диагностику, интерпретировать полученные результаты
ПК 5.2
Определять цели, задачи психологической работы и анализировать ее
Осуществлять психологическое просвещение и сопровождение родителей
ПК 5.3
обучающихся (их законных представителей).
Осуществлять психологическое сопровождение педагогических работников.
ПК 5.5
ПК 5.6

Вести документацию, обеспечивающую деятельность педагога-психолога

1.1.3. В результате освоения профессионального модуля обучающийся должен:
Иметь практический
- соблюдения
требований к разработке процедуры
психологической диагностики, соответствующая нормам
опыт
развития;
интерпретации результатов психодиагностики;
составления психологического заключения и его соответствие
современным требованиям

Уметь

Знать

- определения видов деятельности, соответствующих
определенной психологической проблеме;
- составления диагностических, коррекционно-развивающих и
профилактических программ работы с детьми;
- составления планов проведения психологических
консилиумов, родительских собраний в школе.
- проведения коррекционно-развивающих занятий для
обучающихся, в том числе для обучающихся с ОВЗ;
- проведения тренинговых занятий с учетом возрастных и
индивидуальных особенностей обучающихся;
- осуществления профилактической деятельности с детьми и
подростками.
- владения алгоритмом ситуативной, ретроспективной и
перспективной рефлексии психологической деятельности.
- определения психологических основ построения учебновоспитательного процесса; составления программ по
оптимизации условий обучения детей; осуществления
просветительской деятельности по вопросам психологических
основ с педагогами и родителями.
- выбирать методы психологической диагностики личности
(индивидуальности) обучающихся, развития группы,
составлять коррекционно-развивающую программу, проводить
ее и анализировать результаты.
- формулировать цели и задачи воспитания и обучения класса и
отдельных
обучающихся
с
учетом
возрастных
и
индивидуальных особенностей.
- планировать деятельность педагога-психолога.
- проводить коррекционно-развивающие занятия, тренинговые
занятия
- осуществлять самоанализ, самоконтроль при проведении
психологической диагностики
- использовать разнообразные методы, формы и приемы
взаимодействия с членами педагогического коллектива,
представителями администрации по вопросам обучения и
воспитания обучающихся класса
- методики психологического исследования, основы
интерпретации полученных результатов и формы их
представления.
- оценивание программ, планов практических занятий на
дифференцированном зачете, экзамене.
- методы, формы и приемы взаимодействия с членами
педагогического коллектива, представителями администрации.

1.2. Количество часов, отводимое на освоение профессионального модуля
Всего часов – 434 часа
в том числе в форме практической подготовки – 342 часа.
лекций – 62 часа
курсовое проектирование – 12 часов
практики, в том числе учебная – 6 часов
производственная – 30 часов
Промежуточная аттестация в форме экзамена (квалификационного)

2. Структура и содержание профессионального модуля
2.1. Структура профессионального модуля

МДК 05.01 Основы
психодиагностической и
коррекционно - развивающей работы
школьного психолога с практикумом
Всего:

434
часов

Производственная

Учебная

Практики

Промежуточная
аттестация

Лекции

Всего

Курсовых работ
(проектов)

Обучение по МДК
В том числе

Лабораторных
и практических
занятий

Всего,
час.

В т.ч. в форме
практической подготовки

Объем профессионального модуля, ак. час.

416

342

416

342

2.2. Тематический план и содержание МДК 05.01 Основы психодиагностической и коррекционно-развивающей работы
школьного психолога с практикумом
Наименование разделов и тем
профессионального модуля (ПМ),
междисциплинарных курсов
(МДК)
Раздел 1. Основы
психодиагностической работы
Тема 1.1. Введение
в научное
психологическое исследование

Содержание учебного материала,
лабораторные работы и практические занятия, самостоятельная учебная работа обучающихся, курсовая работа
(если предусмотрены)

Содержание
1.

2.
3.

Психодиагностика как специальная область профессиональной деятельности. Принципы диагностики. Сфера
применения различных методов психодиагностики. Морально-этические нормы и социально- этические
требования, предъявляемые к психодиагностам и к психодиагностике.
Понятие о научном исследовании. Этапы научного исследования. Основные общенаучные
исследовательские методы.
Классификация методик: бланковые методики. Опросные методики. Рисуночные методики,
проективные и объективно-манипуляционные методики.

В том числе практических занятий и лабораторных работ

Тема 1.2. Метод наблюдения

1. Составление таблицы «Классификация методик психологического исследования»
2. Описание требования предъявляемые к психодиагностическому исследованию
3. Составление структурно-логическую схему «Принципы психодиагностического исследования»
4. Анализ основных общенаучных исследовательских методов
Содержание
1. Общая характеристика наблюдения как метода психологического исследования. Виды психологического
наблюдения. Интроспекция как метод самонаблюдения. Объект и предмет наблюдения.
2. Требования, предъявляемые к научному психологическому наблюдению. Программа
наблюдения.

В том числе практических занятий и лабораторных работ

Тема 1.3. Метод эксперимента

Объем
часов

1. Составление программы наблюдения для самостоятельной внеаудиторной работы
2. Наблюдение в экспериментальной психологии
3. Роль наблюдения в развитии психологии
Содержание
1. Общая характеристика психологического эксперимента. Виды психологического эксперимента. Структура
психологического эксперимента. Программа психологического эксперимента.
2. Экспериментальная выборка. Понятие генеральной совокупности. Выборка. Критерии формирования выборки.
Способы и параметры формирования экспериментальных выборок.
Зависимые и независимые выборки.
3. Корреляционные исследования. Понятие корреляционного исследования. Коэффициент корреляции.

В том числе практических занятий и лабораторных работ
1.

Составление плана экспериментального исследования для выявления влияния воздействия
внешнего наблюдения на успех решения интеллектуальной задачи

2
2
2
19
5
5
4
5
2
2
19
10
5
4
2
2

2
19
4

Тема
1.4.
Элементы
теории
психологического измерения

2. Подготовка к проведению исследования и выявления существования взаимосвязи между упрямством и
непослушанием детей, с одной стороны, и суровой дисциплиной в семье - с
другой
3. Подготовка к проведению исследования и выявления существования взаимосвязи между
агрессивным поведением детей, с одной стороны, и просмотром ими фильмов и телепередач со сценами
насилия - с другой
4. Представление и обсуждение результатов исследования
5. Подготовка к проведению исследования мотивации выбора профессии
Содержание
1. Понятие психологического измерения. Методы и виды психологических измерений.
2. Виды шкалирования. Понятие измерительной шкалы

В том числе практических занятий и лабораторных работ

Тема
1.5.
тестирование

Психологическое

1. Составить таблицу психологических измерений
2. Описание методов психологических измерений
3. Составление структурно-логическую схему «Виды шкалирования»
4. Анализ измерительных шкал
Содержание
1. Общая характеристика психологического тестирования. Классификация психологических тестов
2. Субъективные психодиагностические методики. Объективные тесты. Проективные тесты.
3. Тестовые нормы. Требования к разработке, проверке и адаптации тестовых методик.

В том числе практических занятий и лабораторных работ
Возникновение и развитие метода тестирования (доклады студентов)
Компьютерное тестирование.
Составить таблицу «Субъективные психодиагностические методики»
Проведение самостоятельного исследования методиками: познавательной сферы, тест «Рисунок не
существующего животного», тест «Темперамент». Провести интерпретацию
Содержание
1. Общее понятие о данных. Классификация данных. Процедура получения данных.
2. Общее представление об обработке данных психологических исследований. Методы первичной статистической
обработки данных. Методы вторичной статистической обработки данных.

1.
2.
3.
4.
Тема 1.6. Обработка данных
психологических исследований

В том числе практических занятий и лабораторных работ
Обработка данных, с применением методов первичной и вторичной статистической обработки.
Представление примеров, иллюстрирующих методы первичной и вторичной статистической
обработки.
3. Составить таблицу Классификации данных
4. Описание процедуры получения данных
5. Анализ методов первичных и вторичных методов обработки данных
Содержание
1. Интерпретация
как теоретическая
обработка
эмпирической
информации.
2. Методы интерпретации. Объяснение результатов. Виды объяснений в психологии.
3. Обобщениерезультатов.Выводыивключениерезультатоввсистемузнаний.Формы
Представления результатов исследования.
1.
2.

Тема
1.7.
Интерпретация
представление результатов
психологического исследования

4
4
2
2
19
5
4
5
5
1
2
1
19
5
5
4
5

1
1
19
4
4
3
4
4
2
1
2

В том числе практических занятий и лабораторных работ
Выполнить интерпретацию, представив информацию в графической и вербальной формах
Изучение и проведение диагностических методик личностной сферы, с представлением результатов и
составлением рекомендаций.
3. Изучение и проведение диагностических методик сферы межличностных отношений, с представлением
результатов и составлением рекомендаций.
4. Изучение и проведение диагностических методик детско-родительских отношений, с представлением
результатов и составлением рекомендаций.
Содержание
1.
2.

Раздел 2. Коррекционноразвивающая работа школьного
психолога
Тема 2.1. Теоретическое
обоснование психологопедагогической коррекционной
работы

1.
2.
3.

Понятие «психолого-педагогическая коррекция»
История развития коррекционной практики
Отличие психолого-педагогической коррекции от психотерапии

В том числе практических занятий и лабораторных работ
Методические принципы психолого-педагогической коррекционной работы
Виды психолого-педагогической коррекции
Требования, предъявляемые к психологу, осуществляющему психокоррекционные мероприятия.
Методы практической коррекции: игротерапия, арттерапия (музыкотерапия, библиотерапия, танцевальная
терапия, проективный рисунок, сочинение историй, сказкотерапия, куклотерапия),
психогимнастика,индивидуальнаяпсихокоррекция,групповаяпсихокоррекция
Содержание
1. Психокоррекционные программы: виды, требования к составлению, принципы разработки, оценка
эффективности
2. Отчетная документация психолога по психолого-педагогической коррекции
1.
2.
3.
4.

Тема 2.2. Психокоррекционные
программы

В том числе практических занятий и лабораторных работ

Тема 2.3. Коррекционноразвивающие игры

1.
Требования к психологу, осуществляющему психокоррекционные мероприятия.
2.
Процедура коррекционно-развивающей работы
3.
Подготовить макет отчетной документации психолога по психолого-педагогической коррекции
Содержание
1. Формы и методы коррекционно-развивающих игр
2. Коррекционное игровое взаимообучение в «тройках»
3. Групповой коррекционно-развивающий тренинг
4. Игротерапия. Формы, виды и особенности

В том числе практических занятий и лабораторных работ

Тема 2.4. Школьная неуспешность
учащихся как психологопедагогическая проблема

1.
Составление таблицы методов коррекционно-развивающих игр
2.
Анализ игрового взаимообучения в «тройках»
3.
Составление макета группового тренинга
4.
Разработка группового тренинга на тему «Профилактика тревожности, агрессивности и т.д.»
Содержание
1. Психолого-педагогическая характеристика учащихся начальной школы, испытывающие трудности в обучении
2. Особенности коррекционной работы с учащимися начальной школы, испытывающими трудности в обучении

В том числе практических занятий и лабораторных работ

19
5
5
5
4

2
1
1
19
4
5
5
5

1
1
19
7
7
5
1
1
1
19
5
4
5
5
1
1
19

Анализ характеристики учащихся, испытывающие трудности в обучении
Коррекционная работа с учащимися испытывающие трудности в обучении (Студенты, объединившись в
группы по 3-4 человека, самостоятельно готовят сообщения об особенностях деятельности психолога в
различных учреждениях. Все сообщения обсуждаются в форме круглого стола)
3. Разработка и защита коррекционно-развивающих занятий для учащихся начальной школы, испытывающие
трудности в обучении
4. Составление анализа коррекционно-развивающего занятия
5. Разработка рекомендации для педагогов по работе с детьми, испытывающие трудности в обучении
Содержание
1. Особенности развития познавательной сферы у младших школьников.
2. Методы и методики развития и коррекции познавательной сферы у младших школьников
1.
2.

Тема 2.5. Психологопедагогическая коррекция
познавательной сферы младшего
школьника

В том числе практических занятий и лабораторных работ
Разработка и защита коррекционно-развивающих занятий по развитию (формированию) восприятия
Разработка и защита коррекционно-развивающих занятий по развитию (формированию) мышления,
воображения
3. Разработка и защита коррекционно-развивающих занятий по развитию (формированию) внимания, памяти
Содержание
1. Психологические пути коррекции эмоциональной сферы личности детей младшего школьного возраста
1.
2.

Тема 2.6. Психологопедагогическая коррекция
эмоциональной сферы младшего
школьника

Тема 2.7. Психологопедагогическая коррекция
деструктивного поведения
школьников
подросткового возраста.

Тема 2.8. Психологопедагогическая коррекция
эмоционального выгорания
педагогов

Тема 2.9. Психологопедагогическая коррекция

В том числе практических занятий и лабораторных работ
1.
Разработка и защита коррекционно-развивающих занятий по профилактике тревожности
2.
Разработка и защита коррекционно-развивающих занятий по профилактике агрессивности
3.
Разработка и защита коррекционно-развивающих занятий по коррекции самооценки
4.
Разработка и защита коррекционно-развивающих занятий по развитию волевых качеств
Содержание
1. Особенности коррекционной работы агрессивности в подростковом возрасте
2. Особенности коррекционной работы с деструктивным поведением в подростковом возрасте (скулшутинг, колумбайн)
3. Особенности коррекционной работы с буллингом и его разновидностями в подростковой среде.

В том числе практических занятий и лабораторных работ
1.
Разработка и защита коррекционно-развивающих занятий по коррекции конфликтности
2.
Разработка и защита коррекционно-развивающих занятий по профилактике агрессивности
3.
Разработка и защита коррекционно-развивающих занятий по дыхательным техникам
4.
Разработка и защита релаксационных занятий
Содержание
1. Психолого-педагогическая коррекция тревожности младших школьников
2. Психолого-педагогическая коррекция застенчивости в младшем школьном возрасте

В том числе практических занятий и лабораторных работ
1.
Разработка и защита коррекционно-развивающих занятий по коррекции школьной тревожности
2.
Разработка и защита коррекционно-развивающих занятий по коррекции неуверенного поведения
3.
Разработка и защита коррекционно-развивающих занятий по коррекции личностной тревожности
4.
Разработка и защита коррекционно-развивающих занятий по личностному росту
Содержание

5
6
4
2
2
1
1
19
7
7
5
1
19
6
5
4
4
1
2
2
19
4
6
4
5
1
1
19
4
5
4
6

дезадаптации младшего
школьника

Школьная дезадаптация: понятие, причины и виды. Положение младшего школьника в системе личных
взаимоотношений. Качества личности, определяющие особенности взаимоотношений в классах
(конфликтность, агрессия, стремление к взаимодействию, толерантность).
Коррекция уровня обучаемости в начальной школе

В том числе практических занятий и лабораторных работ

Тема 2.10. Основные направления
взаимодействия педагогов и других
специалистов в коррекционноразвивающей работе

Тема 2.11. Роль родителей в
коррекции поведения детей

19
4
3
4
4
4

1. Разработка и защита коррекционно-развивающих занятий по коррекции неуспеваемости
2. Разработка и защита коррекционно-развивающих занятий по коррекции коммуникативных навыков
3. Разработка и защита коррекционно-развивающих занятий по коррекции «школьной зрелости» в начальной школе
4. Разработка и защита коррекционно-развивающих занятий по коррекции страхов
5. Разработка и защита коррекционно-развивающих занятий по снятию эмоционального напряжения
Содержание
1. Роль педагога в коррекционной работе психолога
2. Модель взаимодействия специалистов в коррекционной работе с детьми

2
1
19
4
5
5
5

В том числе практических занятий и лабораторных работ
1. Составление алгоритма взаимодействия с субъектами образовательных отношений
2. Анализ работы разных специалистов в коррекционной работе с детьми
3. Разработка и защита коррекционно-развивающих занятий по работе с педагогами
4. Разработка и защита рекомендаций по взаимодействию специалистов в коррекционной работе с детьми
Содержание
1. Стиль семейного воспитания в коррекции поведения и развития младшего школьника
2. Особенности психологического сопровождение членов семьи участников СВО
3. Особенности психологического сопровождения детей участников СВО.

1
2
2
19
5
4
5
5

В том числе практических занятий и лабораторных работ
1.
2.
3.
4.

Разработка выступлений психолога на родительских собраниях
Разработка плана–конспекта тематических психологических бесед с учащимися и их родителями.
Составление плана–конспекта проведения психологического семинара–практикума с детьми
Составление плана–конспекта проведения психологического лектория с родителями

Курсовой проектирование

Промежуточная аттестация
.

Итого: 434 ч.

Учебная практика
Виды работ
1. Проанализировать и описать организационную структуру психологической службы (организации, центра, лаборатории).
2. Проанализировать и описать основные направления работы психологической службы (организации, центра, лаборатории) в контексте социального запроса.
3. Описать основные функции психолога в работе службы (организации, центра, организации).
4. Проанализировать перспективы развития данной службы (организации, центра, лаборатории).
5. Сформулировать варианты запросов различных социальных структур в адрес психологической службы организации, центра, организации

6. Описать методическое обеспечение деятельности психолога (средства и инструменты профессиональной деятельности психолога).
7. Описать техническое обеспечение деятельности психолога (компьютерные программы, компьютерные варианты тестов, статистические программы,
аудио- и видеоаппаратура и пр.).

8. Ознакомиться с отчетностью в деятельности психолога.
9. Подготовка и проведение одного лекционного занятия по психологии для любой аудитории (по выбору студента): студентов, школьников, родителей,
воспитателей детского сада, педагогов.

10. Проведение психодиагностического обследования одного испытуемого (школьника, педагога). Оформление протоколов диагностического обследования.
Анализ, интерпретация и обобщение диагностических данных. Составление психологического заключения по результатам диагностического обследования.

11. Разработка индивидуальной коррекционно-развивающей программы на основании запроса и проверки его адекватности посредством

психодиагностического обследования и психологического заключения (цель, этапы и содержание занятий индивидуальной коррекционно-развивающей
программы).

Производственная практика
Виды работ
1. Работа с документацией психолога организации (анализ, систематизация). Нормативно-правовые документы психолога.
2. Посещение и анализ консультативной сессии, тренинга, проведенного психологом.
3. Письменный анализ консультативной сессии, проведенной психологом.
4. Выявление психологической проблемы как предмета потенциального консультативного процесса.
5. Постановка целей и выбор метода консультативного процесса.
6. Проведение в присутствии супервизора одной консультации (при желании клиента и студента-практиканта можно не ограничиваться одним занятием).
7. Письменный анализ консультативной сессии проведенного студентом.
8. Обсуждение с супервизором проведенной студентом консультативной сессии; получение письменного отзыва супервизора о консультации.
9. Подготовка и проведение в присутствии супервизора диагностической процедуры (не менее трех диагностических методик).
10. Письменный анализ диагностической процедуры проведенной студентом.
11. Обсуждение с психологом, анализ реализации диагностической процедуры.
12. Подготовка и проведение в присутствии супервизора тренингового занятия (тематика определяется действующим планом работы психолога учреждения).
13. Письменный анализ тренингового занятия проведенного студентом.
14. Обсуждение с психологом, анализ и оценка результатов реализации программы тренинга.
15. Обсуждение с руководителем практики и представителем базы практики проведенных студентами консультативных сессий, тренинговых занятий,
диагностических процедур; получение письменного отзыва психолога базы практики о проведенной работе.

16. Подготовка отчетной документации студентами-практикантами.

3. УСЛОВИЯ РЕАЛИЗАЦИИ ПРОГРАММЫ
ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО МОДУЛЯ
3.1. Для реализации программы профессионального модуля должны быть
предусмотрены следующие специальные помещения:
Реализация программы предполагает наличие учебного кабинета психологии.
Оборудование учебного кабинета и рабочих мест кабинета психологии:
– учебно методические материалы (учебники, мультимедиа  презентации);
– нормативноправовая документация, регламентирующая деятельность педагога-психолога.
Оборудование и технологическое оснащение рабочих мест:
– посадочные места по количеству обучающихся;
– рабочее место преподавателя.
3.2. Информационное обеспечение реализации программы
Для реализации программы библиотечный фонд образовательной организации
должен иметь печатные и/или электронные образовательные и информационные ресурсы
для использования в образовательном процессе. При формировании библиотечного фонда
образовательной организации выбирается не менее одного издания из перечисленных ниже
печатных и (или) электронных изданий в качестве основного, при этом список может быть
дополнен другими изданиями.
3.2.1. Основные печатные издания
1Федеральный закон «Об образовании в Российской Федерации» от 29.12.12 г. № 
273ФЗ – М.:ТЦ Сфера, 2013.;
2 Конвенция ООН о правах ребёнка. Права ребёнка. Основные международные
документы. – М, 1992.;
3.2.2. Основные электронные издания
1. htpp://azps.ru — А.Я. Психология. Новости, объявления о тренингах и семинарах.
Психологический словарь. Хрестоматия. Тесты и материалы к ним.
2. htpp://psi.webzone.ru — психологический словарь
3. htpp://psiholognew.narod.ru — психологические тесты для обследования детей
дошкольного и школьного возраста, профориентационные методики
4. htpp://psychology.net.ru — Мир психологии. Разделы новости, объявления о тренингах
и семинарах, психологические тесты, публикации, форум, персоналии, психологические
консультации
5. htpp://psychology-online.net- материалы по психологии: книги, психологические тесты,
фотографии и иллюстративный материал, биографии психологов
6. htpp://test.msk.ru - тесты и психологические консультации, научно-популярные
материалы по психологии
7. htpp://tests.holm.ru - популярные психологические тесты
8. htpp://www.childpsy.ru - «Детский психолог». Материалы по возрастной психологии,
психологической службе системы образования. Новости. Тесты.
9. htpp://www.ctest.ru — подборка тестов личности
10. htpp://www.narrative.narod.ru — нарративная психология и психотерапия
11. htpp://www.psitest.ru — популярные психологические тесты
12. htpp://www.psycho.ru- «Психология и бизнес on-line». Библиотека, тесты и программы,
новости, объявления о тренингах и семинарах, программных продуктах для
психологического обследования.

13. htpp://www.psyonline.ru - «Психотерапия и консультирование». Консультации
психолога.
14. http:// magazine.mospsy.ru/dictionary (психологический толковый словарь);
15. http://disserr.ru (каталог диссертаций);
16. http://pfmethod.psy.spbu.ru
17. http://vocabulary.ru/ (национальная психологическая энциклопедия);
18. http://www.edu.yar.ru/russian/psih/docum/metod_recom.html
—
Методические
рекомендации по организации и содержанию деятельности психологической службы
19. http://www.ido.rudn.ru
20. http://www.pfmetod.narod.ru/
21. http://www.psychology.ru
22. http://www.rusmedserver.ru/med/pedagog/41.html - Материалы по общей, возрастной и
педагогической психологии, психодиагностике, объективная психология, психология
эмоциональных отношений
23. http://www.syntone.ru (психологический словарь);
3.2.3. Дополнительные источники
1. Абрамова Г.С. Психология развития и возрастная психология. – Прометей, 2022.
2. Абрамова Г.С. Практическая психология. – Прометей, 2018.
3. Абрамова Г.С. Психология для студентов. – Прометей, 2018.
4. Гонина О.О. Психология младшего школьного возраста – Флинта, 2015.
5. Григорьев Н.Б. Психологическое консультирование, психокоррекция и профилактика
зависимости. – М., 2012.
6. Елизаров А.Н. Основы индивидуального и семейного психологического
консультирования: учеб.пос. - М.: ОСЬ-89, 2013.
7. Ерусланова Р.И. Насилие в семье: учеб.пос.- М.: «Дашков и К», 2011.
8. Зейгарник Б.В. Патопсихологический метод в изучении личности // Психология
личности в трудах отечественных психологов / Сост. Л.В.Куликов. – СПб., 2020.
9. Исследование в психологии: методы и планирование [Текст]: учебник, Гудвин Джеймс,
СПб.: Питер, 2018
10. Коробейников И.А. Нарушение развития и социальная адаптация. – М., 2002.
11. Корсакова Н.К., Микадзе Ю.В., Балашова Е.Ю. Неуспевающие дети:
нейропсихологическая диагностика трудностей в обучении младших школьников. – М.,
2001.
12. Крыжановская Л.М. Методы психологический коррекции личности. – ВЛАДОС, 2015.
13. Лурия А.Р., Лекции по общей психологии. – Питер, 2020.
14. Николаева Е.Н. Психология семьи. Учебник для ВУЗов. – Питер, 2017.
15. Немов Р.С. Психологическое консультирование: Учебник. – М.: ВЛАДОС, 2000. –
Гл.15,16.
16. Николаева Я. Г. Воспитание ребенка в неполной семье. Организация педагогической и
социальной помощи неполным семьям: пос. для психологов и педагогов. - М.: Владос,
2016.
17. Овчарова Р.В. Психологическое сопровождение родительства: Учеб. пос. – М., 2003.
18. Основы индивидуального и семейного психологического консультирования: Уч.пос. –
М.: «Ось-89», 2003. - 336 с.
19. Основы психологического эксперимента [Текст]: учебное пособие / Р. Готтсданкер; пер.
с англ. Ч. А. Измайлова и В. В. Петухова - М. : Академия, 2005. - 368 с.
20. Практическая психодиагностика: Методики и тесты. – Самара, 2000 (2015).
21. Прохорова О.Г. Основы психологии семьи и семейного консультирования: учеб.пос.М.: Сфера, 2015.
22. Семаго Н.Я., Семаго М.М. Проблемные дети: Основы диагностической и
коррекционной работы психолога. – М., 2000.

23. Семенович А.В. Нейропсихологическая диагностика и коррекция в детском возрасте. –
М., 2002.
24. Сенкевич Л.Д., Донцов Д.А., Базаркина И.Н. Психодиагностика. Практикум по
психодиагностике. – Человек, 2018.
25. Синягина Н.Ю. Психолого-педагогическая коррекция детско-родительских отношений.
- М.: Владос, 2015.
26. Словарь-справочник по социальной педагогике и социальной работе. / Автор-сост.
М.В.Звяглова. – Великий Новгород, 2003.
27. Смирнова Е.О. Детская психология. Учебник для ВУЗов –Питер, 2018.
28. Торохтий В.С. Психологическое здоровье семьи: учеб. -метод.пос. - Спб:Каро, 2019.
29. Шакурова М.В. Методика и технология социального педагога: учеб.пос.- М.: Академия,
2018.
30. Эйдемиллер Э. Психология и психотерапия семьи. - СПб: Питер, 2002.
31. Эйдемиллер Э.Г., Добряков И.В., Никольская И.М. Семейный диагноз и семейная
психотерапия: учеб.пос. - СПб: Речь, 2003.
32. Экспериментальная психология [Текст]: учебное пособие / В. Н. Дружинин. - 2-е изд.,
доп. - Дружинин, СПб.: Питер, 2003. - 320 с.: ил. - (Учебник нового века). - Рек. Мин.
образования РФ.
33. Экспериментальная психология: Практикум / Под ред.С.Д. Смирнова, Т.В. Корниловой,
М.: Аспект Пресс, 2002. – 383 с.
4. КОНТРОЛЬ И ОЦЕНКА РЕЗУЛЬТАТОВ ОСВОЕНИЯ
ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО МОДУЛЯ
Критерии оценки
Профессиональные и общие
компетенции, формируемые в
рамках модуля
ПК
5.1.
Проводить Оценка процесса
психодиагностику, интерпретировать Оценка результатов
полученные результаты
75% правильных ответов
Оценка процесса
Оценка результатов
Экспертное наблюдение
Оценка результатов
ПК 5.2 Определять цели и задачи
психологической деятельности

Оценка процесса
Оценка результатов
75% правильных ответов
Оценка процесса
Оценка результатов
Экспертное наблюдение
Оценка результатов

Методы оценки
Собеседование
Дифференцирован
ный зачет/Экзамен
Тестирование
Практическая
работа
Семинар
Тестирование
Практическая
работа
Семинар
Собеседование
Дифференцирован
ный зачет/Экзамен
Тестирование
Практическая
работа
Семинар
Тестирование
Практическая
работа
Семинар

ПК 5.3 Осуществлять коррекционноразвивающую и профилактическую
деятельность

ПК 5.4 Анализировать процесс и
результаты психологической
деятельности

ПК 5.5 Координировать деятельность
сотрудников образовательного
учреждения, работающих с классом

ПК 5.6 Вести документацию,
обеспечивающую психологическую
деятельность

ОК 1 Выбирать способы решения 75% правильных ответов
задач
профессиональной Оценка процесса
деятельности
применительно Оценка результатов
к различным контекстам
Экспертное наблюдение
Оценка процесса

Собеседование
Дифференцирован
ный зачет/Экзамен
Тестирование
Практическая
работа
Семинар
Тестирование
Практическая
работа
Семинар
Собеседование
Дифференцирован
ный зачет/Экзамен
Тестирование
Практическая
работа
Семинар
Тестирование
Практическая
работа
Семинар
Собеседование
Дифференцирован
ный зачет/Экзамен
Тестирование
Практическая
работа
Семинар
Тестирование
Практическая
работа
Семинар
Собеседование
Дифференцирован
ный зачет/Экзамен
Тестирование
Практическая
работа
Семинар
Тестирование
Практическая
работа
Семинар
Тестирование
Собеседование
Дифференцирован
ный зачет/Экзамен
Практическая
работа

Оценка результатов
Экспертное наблюдение
ОК 2 Использовать современные
средства
поиска,
анализа
и
интерпретации
информации,и
информационные технологии для
выполнения задач профессиональной
деятельности

75% правильных ответов
Оценка процесса
Оценка результатов
Экспертное наблюдение
Оценка процесса
Оценка результатов
Экспертное наблюдение

ОК
3
Планировать
и
реализовывать
собственное
профессиональное
и
личностное
развитие,
предпринимательскую деятельностьв
профессиональной
сфере,
использовать знания по финансовой
грамотности
в различных жизненных ситуациях

75% правильных ответов
Оценка процесса
Оценка результатов

ОК 4 Эффективно взаимодействовать
и работать в коллективе и команде

75% правильных ответов
Оценка процесса
Оценка результатов

Экспертное наблюдение
Оценка процесса
Оценка результатов
Экспертное наблюдение

Экспертное наблюдение
Оценка процесса
Оценка результатов
Экспертное наблюдение
ОК 5 Осуществлять устную и
письменную
коммуникацию
на
государственном языке Российской
Федерации с учетом особенностей
социального и культурного контекста

ОК
6
Проявлять
гражданскопатриотическую
позицию,
демонстрировать
осознанное
поведение на основе традиционных
общечеловеческих ценностей, в том
числе с учетом гармонизации
межнациональных
и межрелигиозных
отношений,

75% правильных ответов
Оценка процесса
Оценка результатов
Экспертное наблюдение
Оценка процесса
Оценка результатов
Экспертное наблюдение
75% правильных ответов
Оценка процесса
Оценка результатов
Экспертное наблюдение
Оценка процесса
Оценка результатов
Экспертное наблюдение

Практическая
работа
Тестирование
Собеседование
Дифференцирован
ный зачет/Экзамен
Практическая
работа
Практическая
работа
Тестирование
Собеседование
Дифференцирован
ный зачет/Экзамен
Практическая
работа
Практическая
работа
Тестирование
Собеседование
Дифференцирован
ный зачет/Экзамен
Практическая
работа
Практическая
работа
Тестирование
Собеседование
Дифференцирован
ный зачет/Экзамен
Практическая
работа
Практическая
работа
Тестирование
Собеседование
Дифференцирован
ный зачет/Экзамен
Практическая
работа
Практическая
работа

применять
стандарты
антикоррупционного поведения
ОК 7 Содействовать сохранению
окружающей
среды,
ресурсосбережению,
применять
знания об изменении климата,
принципы
бережливого
производства,
эффективно
действовать
в чрезвычайных ситуациях

75% правильных ответов
Оценка процесса
Оценка результатов

Экспертное наблюдение
Оценка процесса
Оценка результатов
Экспертное наблюдение

ОК
9
Пользоваться 75% правильных ответов
профессиональной документацией на Оценка процесса
Оценка результатов
государственном
и иностранном языках
Экспертное наблюдение
Оценка процесса
Оценка результатов
Экспертное наблюдение
ЛР 1 ЛР 2 ЛР 4 ЛР 6 ЛР 8ЛР 14 ЛР 26
ЛР27 ЛР28 ЛР29 ЛР 30 ЛР 31**1

В соответствии с Разделом
2 РПВ «Оценка освоения
обучающимися основной
образовательной
программы в части
достижения личностных
результатов».

Тестирование
Собеседование
Дифференцирован
ный зачет/Экзамен
Практическая
работа
Практическая
работа
Тестирование
Собеседование
Дифференцирован
ный зачет/Экзамен
Практическая
работа
Практическая
работа
Тестирование
Собеседование
Дифференцирован
ный зачет/Экзамен
Практическая
работа
Практическая
работа
Фиксация и анализ
движения
студентов к
достижению ЛР***

* Личностные результаты обучающихся учитываются в ходе оценки
результатов освоенияпрофессионального модуля
**Личностные результаты не подлежат персонифицированной оценке
*** Индивидуальные и профессиональные достижения, успехи
обучающегося, ихподтверждения: грамоты, дипломы,
сертификаты, награды и другие документы фиксируются в
цифровом портфолио студентов

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО МОДУЛЯ
05 ОРГАНИЗАЦИЯ КОРРЕКЦИОННО-РАЗВИВАЮЩЕГО
ОБУЧЕНИЯ
В ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ ОРГАНИЗАЦИЯХ
по специальности 44.02.02 ПРЕПОДАВАНИЕ В НАЧАЛЬНЫХ КЛАССАХ

Улан-Удэ, 2025 г.

Рабочая программа профессионального модуля 05 Организация коррекционно-развивающего
обучения для специальности 44.02.02. Преподавание в начальных классах разработана на
основе ФГОС СПО, утвержденного приказом Министерства образования и науки Российской
Федерации № 742 от 17.08.2022 г.
Организация-разработчик: ГБПОУ «Бурятский республиканский педагогический колледж»
Разработчики: Баирова Г.Б, преподаватель педагогики
Амодоева А.Р., преподаватель психологии
Рецензент: Чимбеева З.Д., к.п.н., преподаватель методики русского языка ФГБОУ ПИ БГУ
Эксперты: Хоженоева А.Н., психолог ГБОУ СКОШ №3 г. Улан-Удэ
Бадмаев Б.Б., к.п.н., зав.методкабинетом ГБПОУ БРПК

СОДЕРЖАНИЕ
1

ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА РАБОЧЕЙ ПРОГРАММЫ

Стр.
4 стр.

ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО МОДУЛЯ
2

СТРУКТУРА И СОДЕРЖАНИЕ ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО

18 стр

МОДУЛЯ
3

УСЛОВИЯ РЕАЛИЗАЦИИ ПРОГРАММЫ ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО

30 стр

МОДУЛЯ
4

КОНТРОЛЬ И ОЦЕНКА РЕЗУЛЬТАТОВ ОСВОЕНИЯ

34 стр

ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО МОДУЛЯ

1 ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА РАБОЧЕЙ ПРОГРАММЫ

ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО МОДУЛЯ 05
ОРГАНИЗАЦИЯ КОРРЕКЦИОННОРАЗВИВАЮЩЕГО ОБУЧЕНИЯ В ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ ОРГАНИЗАЦИЯХ
1.1 Область применения программы
Рабочая программа профессионального модуля 05 Организация процесса компенсирующего и коррекционно-развивающего образования в образовательных организациях является частью ППССЗ в соответствии с ФГОС СПО по специальности СПО 44.02.02. Преподавание в начальных классах.
1.2 Цель и планируемые результаты освоения профессионального модуля
В результате изучения профессионального модуля студент должен освоить основной
вид профессиональной деятельности организация коррекционно-развивающего обучения в
образовательных организациях и соответствующие ему общие компетенции (ОК) и
профессиональные компетенции (ПК):
1.2.1. Перечень общих компетенций:
Код
ОК 1.
ОК 2.

Наименование результата обучения
Выбирать способы решения задач профессиональной деятельности применительно
к различным контекстам
Использовать современные средства поиска, анализа и интерпретации информации
и информационные технологии для выполнения задач профессиональной
деятельности

ОК 3.

ОК 4.
ОК 5.
ОК 6.

ОК 8.
ОК 9.

Планировать и реализовывать собственное профессиональное и личностное
развитие, предпринимательскую деятельность в профессиональной сфере, использовать знания по финансовой грамотности в различных жизненных ситуациях.
Эффективно взаимодействовать и работать в коллективе и команде
Осуществлять устную и письменную коммуникацию на государственном языке
Российской Федерации с учетом особенностей социального и культурного контекста.
Проявлять гражданско-патриотическую позицию, демонстрировать осознанное
поведение на основе традиционных общечеловеческих ценностей, в том числе с
учетом гармонизации межнациональных и межрелигиозных отношений, применять стандарты антикоррупционного поведения
Использовать средства физической культуры для сохранения и укрепления здоровья в процессе профессиональной деятельности и поддержания необходимого
уровня физической подготовленности
Пользоваться профессиональной документацией на государственном и иностранном языках.

1.2.2. Перечень профессиональных компетенций
Выпускник, освоивший программу СПО по специальности 44.02.02 Преподавание в
начальных классах с дополнительным профессиональным модулем 05 Организация процесса
коррекционно-развивающего обучения должен обладать профессиональными компетенциями:

Код
ВД
ПК 5.1
ПК 5.2
ПК 5.3
ПК 5.4
ПК 5.5
ПК 5.6.

Наименование вида деятельности и профессиональных компетенций
Организация коррекционно-развивающего образования в начальной школе
Проектировать процесс обучения на основе федеральных государственных образовательных стандартов, примерных основных образовательных программ
начального общего образования
Организовывать процесс обучения обучающихся в соответствии с санитарными
нормами и правилами.
Контролировать и корректировать процесс обучения, оценивать результат обучения обучающихся.
Анализировать процесс и результаты обучения обучающихся
Выбирать и разрабатывать учебно-методические материалы на основе ФГОС и
примерных образовательных программ с учетом типа образовательной организации, особенностей класса/группы и отдельных обучающихся.
Использовать и апробировать специальные подходы к обучению в целях включения
в образовательный процесс всех обучающихся, в том числе с особыми потребностями в образовании: обучающихся, проявивших выдающиеся способности;
обучающихся, для которых русский язык не является родным; обучающихся с
ограниченными возможностями здоровья

1.2.3. В результате освоения профессионального модуля будут освоены практический
опыт, умения и знания:
Иметь
практическ - развитии профессионально-значимых компетенций, необходимых для орий опыт в: ганизации обучения в начальных классах коррекционно-развивающего
образования и взаимодействия членов педагогического коллектива,
руководителей образовательной организации и родителей (законных
представителей) при решении задач обучения и воспитания обучающихся с
ОВЗ;
- использовании в практике организации обучения в начальных классах
коррекционно-развивающего образования основных психологических
подходов: культурно-исторического, деятельностного и развивающего;
- осуществлении педагогического наблюдения за развитием обучающихся с
ОВЗ в процессе обучения, интерпретации полученных результатов;
- выявлении в ходе наблюдения поведенческих и личностных проблем обучающихся с ограниченными возможностями здоровья, связанных с особенностями их развития;
- постановке образовательных, воспитательных целей, способствующих
развитию обучающихся с ограниченными возможностями здоровья, независимо от их способностей и характера;
- планировании и организации образовательной деятельности с учетом особых
образовательных потребностей обучающихся с ограниченными возможностями здоровья;
- формировании у детей социальной позиции обучающихся на всем протяжении обучения в начальной школе;
- развитии у обучающихся с ограниченными возможностями здоровья познавательной активности, самостоятельности, инициативы, творческих способностей, формировании гражданской позиции, способности к труду и жизни
в условиях современного мира, формировании у обучающихся культуры
здорового и безопасного образа жизни;
5

Уметь:

- определении и принятии четких правил поведения обучающимися с сохранным развитием и ограниченными возможностями здоровья в соответствии
с уставом образовательной организации и правилами внутреннего распорядка
образовательной организации;
- формировании образцов и ценностей социального поведения, навыков поведения в мире виртуальной реальности и социальных сетях, формировании
толерантности и позитивных образцов поликультурного общения;
- регулировании поведения обучающихся с сохранным развитием и ограниченными возможностями здоровья для обеспечения безопасной образовательной среды;
- оказании адресной помощи обучающимся с ограниченными возможностями
здоровья в процессе учебно-воспитательной деятельности;
- создании, поддержании уклада, атмосферы и традиций жизни образовательной организации;
- реализации современных, в том числе интерактивных, форм и методов в
начальных классах коррекционно-развивающего образования;
- владении стандартизированными методами психодиагностики личностных
характеристик и возрастных особенностей, обучающихся с ограниченными
возможностями здоровья, которые необходимо учитывать в процессе организации учебно-воспитательной деятельности;
- применении в процессе учебной деятельности инструментария и методов
диагностики и оценки показателей уровня и динамики развития обучающегося
с ограниченными возможностями здоровья;
- составлении (совместно с психологом и другими специалистами) психологопедагогической характеристики (портрета) личности обучающегося с
ограниченными возможностями здоровья;
- планировании и организации взаимодействия членов педагогического коллектива, руководителей образовательной организации, родителей (законных
представителей) при решении задач обучения и воспитания, обучающихся с
ограниченными возможностями здоровья;
- взаимодействии с другими специалистами в рамках психолого-медикопедагогического консилиума;
- разработке и оформлении в бумажном и электронном виде планирующей и
отчетной документации в области учебно-воспитательной деятельности в
начальных классах компенсирующего и коррекционно-развивающего образования.
- использовать в практике организации образовательной деятельности в
начальных
классах
коррекционноразвивающего образования основные психологические
подходы:
культурно-исторический, деятельностный и развивающий;
- осуществлять педагогическое наблюдение за развитием обучающихся с
ограниченными возможностями здоровья в процессе учебно-воспитательной
деятельности, интерпретировать полученные результаты;
- выявлять в ходе наблюдения в процессе обучения поведенческие и личностные проблемы обучающихся с ограниченными возможностями здоровья,
связанные с особенностями их развития;
- планировать и организовывать учебно-воспитательную деятельность с
учетом особых образовательных потребностей обучающихся с ограниченными
возможностями здоровья;
- общаться с обучающимися с ограниченными возможностями здоровья,
признавать их достоинство, понимая и принимая их;
6

Знать:

- защищать достоинство и интересы обучающихся с ограниченными возможностями здоровья, помогать обучающимся, оказавшимся в конфликтной
ситуации и/или неблагоприятных условиях;
- формировать образцы и ценности социального поведения, навыки поведения
в мире виртуальной реальности и социальных сетях, формировать толерантность и позитивные образцы поликультурного общения;
- регулировать поведение обучающихся с ограниченными возможностями
здоровья для обеспечения безопасной образовательной среды;
- оказывать адресную помощь обучающимся с ограниченными возможностями здоровья в процессе обучения;
- реализовывать современные, в том числе интерактивные, формы и методы
обучения в начальных классах коррекционно- развивающего образования;
- владеть стандартизированными методами психодиагностики личностных
характеристик и возрастных особенностей, обучающихся с ограниченными
возможностями здоровья, которые необходимо учитывать в процессе обучения;
- применять в процессе обучения инструментарий и методы диагностики и
оценки показателей уровня и динамики развития, обучающегося с ограниченными возможностями здоровья;
- составлять (совместно с психологом и другими специалистами) психологопедагогическую характеристику (портрет) личности обучающегося с
ограниченными возможностями здоровья;
- организовывать взаимодействие членов педагогического коллектива,
руководителей образовательной организации, родителей (законных представителей) при решении задач обучения и воспитания, обучающихся с ограниченными возможностями здоровья;
- взаимодействовать с другими специалистами в рамках психолого-медикопедагогического консилиума;
- осуществлять (совместно с психологом и другими специалистами) психолого-педагогическое
сопровождение
основных образовательных
программ начального общего образования;
- разрабатывать (совместно с другими специалистами) и реализовывать
совместно с родителями (законными представителями) программу индивидуального развития обучающегося с ограниченными возможностями здоровья;
- владеть ИКТ-компетентностями:
- общепедагогическая ИКТ-компетентность;
- предметно-педагогическая ИКТ-компетентность (отражающая профессиональную ИКТ-компетентность, соответствующей области деятельности).
- разрабатывать и оформлять в бумажном и электронном виде планирующую
и отчетную документацию в области воспитательной деятельности в
начальных классах компенсирующего и коррекционно-развивающего образования;
- соблюдать правовые, нравственные и этические нормы, требования профессиональной этики в процессе обучения в начальных классах компенсирующего и коррекционно-развивающего образования.
- основы законодательства о правах ребенка, законы в сфере образования,
федеральный государственный образовательный стандарт начального общего
образования, федеральный государственный образовательный стандарт
начального общего образования обучающихся с ограниченными возможностями здоровья, федеральный государственный образовательный
7

стандарт образования обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями);
- историю, теорию, закономерности и принципы построения и функционирования образовательных (педагогических) систем, роль и место образования
в жизни личности и общества;
- основные закономерности возрастного развития, стадии и кризисы развития
и социализации личности, индикаторы и индивидуальные особенности
траекторий жизни, и их возможные девиации, приемы их диагностики;
- научное представление о результатах образования, путях их достижения и
способах оценки;
- законы развития личности и проявления личностных свойств, психологические законы периодизации и кризисов развития;
- теорию и технологию учета возрастных особенностей, обучающихся ограниченными возможностями здоровья;
- особенности психофизического развития обучающихся с ограниченными
возможностями здоровья;
- особые образовательные потребности обучающихся с ограниченными возможностями здоровья;
- знание основных методик составления психолого-педагогической характеристики ребенка;
- основные закономерности семейных отношений, позволяющие эффективно
работать с родительской общественностью;
- педагогические закономерности организации обучения в начальных классах
компенсирующего и коррекционно-развивающего образования;
- основные и актуальные для современной системы образования теории
воспитания и развития обучающихся с ограниченными возможностями
здоровья;
- особенности региональных условий, в которых реализуются используемые
образовательные программы начального общего образования, для планирования и организации учебно-воспитательной деятельности в начальных
классах коррекционно-развивающего образования;
- психолого-педагогические технологии (в том числе инклюзивные), необходимые для адресной работы с различными контингентами обучающихся:
одаренные, социально уязвимые, попавшие в трудные жизненные ситуации,
мигранты, сироты, с ограниченными возможностями здоровья, с девиациями
поведения, с зависимостью;
- стандартизированные методы психодиагностики личностных характеристик
и возрастных особенностей, обучающихся с ограниченными возможностями
здоровья;
- инструментарий и методы диагностики и оценки показателей уровня и
динамики развития личности обучающегося с ограниченными возможностями
здоровья;
- требования к составлению психолого-педагогической характеристики
(портрета) личности обучающегося с ограниченными возможностями здоровья;
- требования к структуре, содержанию и оформлению планирующей и отчетной документации в начальных классах коррекционно-развивающего
образования, в том числе воспитательных программ.

1.3 Количество часов, отводимое на освоение профессионального модуля
Всего часов - 434 часа.
Лекций - 62 часа
Практических занятий - 342 часа
Всего часов на практику:
учебную - 6 часов
Практика по профилю специальности - 30 часов

2 . СТРУКТУРА И СОДЕРЖАНИЕ ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО МОДУЛЯ

Код
профессиопальных
компетенций

Наименования разделов профессионального модуля

Объем
В т.ч. в
образоваформе
тельной
практипрограммы, ческой
час.
подготовки

Объем образовательной программы, час.
Занятия во взаимодействии с преподавателем, час.
Обучение по МДК, в час.
Всего,
часов

в т.ч.
в т.ч. лаборакурсовая
торные работы
работа
и практические (проект),
занятия, часов
часов
6
7

434

342

416

342

ПИ. 05. Производственная практика по
профилю специальности

Всего:

470

342

МДК 05.01 Теоретические и методические основы обучения в начальных
ПК 1.1-1.5 классах коррекционно-развивающего
ОК 1-9 образования
ЛР 1
УП.05. Учебная практика
ЛР 6
ЛР 13
ЛР 16

Практики
Учебная, Производственная,
часов
часов

Промеж аттестация

2.1 Структура профессионального модуля

416

342

2.2 Тематический план и содержание профессионального модуля ПМ 05 Организация процесса коррекционно-развивающего
обучения в образовательных организациях
Наименование разделов и тем
1

Содержание учебного материала, лабораторные и практические работы, самостоятельная работа
обучающихся, курсовая работ (проект)
2

МДК 05.01 Теоретические и методические основы обучения в начальных классах коррекционно-развивающего образования
Раздел 1. Организация обучения в начальных классах коррекционно- развивающего образования
1 Организационно - педагогические и дидактические особенности коррекционно-развивающего
образования и его направления. Принципы коррекционно- развивающего образования
Тема 1.1. Коррекционно-развивающее
образование в современной
Практическое занятие
педагогической практике
1 Организация учебно-воспитательной работы в коррекционном образовательном учреждении. Новые
технологии воспитательного процесса в коррекционной школе. Особенности взаимодействия
педагогов с обучаимися с ОВЗ в системе коррекционно-развивающего образования.
2 Работа с дефектологическим словарем. Конспектирование основных понятий и терминов
1. Основные направления развития теоретических основ коррекционно- развивающего образования в
Тема 1.2. Теоретические основы
начальной школе
коррекционно-развивающего
образования в начальной школе
2. Объект, предмет и задачи, история становления. Основные понятия и их взаимосвязь: воспитание,
обучение, коррекция, компенсация, адаптация школьная, реабилитация социальная.
Практическое занятие
1 Исторический экскурс по вопросам организации обучения в начальных классах коррекционноразвивающего образования
2 Взаимосвязь предмета с другими отраслями знаний
3 Анализ форм обучения в классах коррекционно-развивающего образования и их характеристика
4 Составление таблицы «Отличительные особенности обучения в начальных классах коррекционноразвивающего и образования»
Тема 1.3. Нормативно-правовые
Практическое занятие
основы образовательной деятельности
1. Приказ Минобрнауки России от 19.12.2014 № 1598 «Об утверждении федерального государственного
классов коррекционно-развивающего
образовательного стандарта начального общего образования обучающихся с ограниченными
образования
возможностями здоровья» (основные положения)
2.

Приказ Минобрнауки России от 19.12.2014 № 1599 «Об утверждении федерального государственного
образовательного стандарта образования обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями)» (основные положения)
Приказ № 1023 от 24.11.2022 «Об утверждении федеральной адаптированной образовательной
программы НОО для обучающихся с ОВЗ» (основные положения)

Объем часов
3

Коды ОК
ПК, ЛР
4

4
2
2
2

4
2
4
2

5
6

Проанализировать структуру и содержание ФГОС НОО, ФГОС НОО с ОВЗ
Проанализировать федеральные и международные нормативно-правовые документы по организации
обучения в начальных классах компенсирующего и коррекционно-развивающего образования

Провести сравнительный анализ вариантов ФГОС существующие в России (на сайте коррекционной
педагогики)
8 Составить таблицу «Реализация обучения в начальных классах коррекционно-развивающего
образования» в зарубежных странах и в России
9 Описать требования к результатам освоения ООП начального образования детьми с ОВЗ
10 Проанализировать структуру и содержание примерных основных и примерных адаптированных
образовательных программ НОО с учетом особенностей развития обучающихся
1. Цели, задачи, виды обучения в начальных классах коррекционно- развивающего образования
7

Тема 1.4. Современные подходы к
организации обучения в начальных
классах коррекционноразвивающего образования

4
4
4
2
4
2

Школы-интернаты и типы классов в образовательном учреждении, осуществляющих коррекционноразвивающую деятельность. Предметно-развивающая среда в начальной школе коррекционноразвивающего образования.

3.
Индивидуализация обучения в начальных классах коррекционно-развивающего образования
Практическое занятие
Понятия интеграции и дифференциации. Человек с ОВЗ в современном обществе. Модели инте1.
грированного обучения.

2
2

Проанализировать индивидуализацию обучения в начальных классах коррекционно-развивающего
образования (идеи ученых и реализация на практике) на примере России.

Организация и содержание коррекционно-развивающего обучения детей с ОВЗ

Современные образовательные технологии, методы и приемы коррекционно-развивающего образования.

Тема 1.5. Ребенок с ОВЗ - объект и
субъект коррекционно-педагогической деятельности

Составить описательную таблицу «специальные коррекционные школы-интернаты»
6. Специфика организации урока в классах компенсирующего и коррекционно-развивающего вида
7. Урок в коррекционной школе и урок в массовой общеобразовательной школе, их отличие.
Сравнительный анализ общего и особенного в системе коррекционно-развивающего и компен8.
сирующего обучения.
Особенности преподавания в начальных классах коррекционно9.
развивающего вида в соответствии с ФГОС НОО
1 Понятия «норма» и «аномалия» в психическом и личностном развитии ребенка. Кризисы развития детей
школьного возраста с ОВЗ.
2 Природа детской агрессивности
Практическое занятие

4
4
4
4
4
4
2

Определить факторы риска, оказывающие влияние на психическое развитие ребенка с ОВЗ в разные
возрастные периоды
2 Общие и специфические особенности детей с ОВЗ.
3 Составить и обосновать психологический «портрет» детей младшего школьного возраста с ОВЗ
4 Составление хронологической таблицы «Становление и развитие обучения в начальных классах
коррекционно-развивающего образования»
5 Характерологические и поведенческие отклонения в развитии детей младшего школьного возраста с
ОВЗ.
1 Школьная дезадаптация как педагогическое явление. Факторы школьной дезадаптации. Механизмы
Тема 1.6. Школьнаядезадаптация
развития адаптационных нарушений и их типы в младшем школьном возрасте
2 Депривация и ее виды
Практическое занятие
1 Решение педагогических ситуаций по проблеме дезадаптации детей младшего школьного возраста с
ОВЗ
2 Раскрытие феноменологии, причин, последствий разных видов депривации
3
Подбор методов и приемов коррекционной работы с детьми с ОВЗ, имеющими трудности в адаптации.
4 Охарактеризовать возможности социальной адаптации детей с ОВЗ.
1 Адаптированные программы обучения коррекционно-развивающего образования. Виды, формы и
Тема 1.7. Особенности технологии
обучения в начальной школе
принципы построения программ и их структура.
компенсирующего и коррекционно2
развивающего образования.
Специальная индивидуальная программа развития. Принципы построения программы и ее структура.
Практические занятия
1 Положение о порядке разработки, утверждении и реализации адаптированных основных общеобразовательных программ начального общего образования, адаптированных образовательных программ
для обучающихся с ограниченными возможностями здоровья и специальных индивидуальных
программ развития (основные постулаты)
2 Составить сравнительную таблицу программ: АООП, АОП и СИПР
3 Ознакомиться с требованиями к специальным условиям реализации АООП
4 Описать требования к результатам освоения АООП
5 Составить программу СИПР (по представленному образцу)
Тема 1.8. Основы коррекционно- 1 Классификация и виды отклонений в развитии детей. Дети с задержкой психического развития в
общеобразовательной школе. Характеристика детей с проблемами в развитии
педагогической работы с детьми с
ОВЗ
Практическое занятие
1 Особенности организации коррекционно-развивающей работы с детьми с особыми образовательными
потребностями
2 Специфика коррекционной работы с детьми с ОВЗ
3 Описать особенности индивидуального подхода к детям с ОВЗ
4 Изучить и конспектировать нормативные документы, регламентирующие открытие классов
коррекционно-развивающего образования
1

4
2
4
4
4
2
2
4
2
4
4
2
2

4
4
2
2
4
2

2
2
4
4

Перечислить основные показания к отбору детей в классы коррекционно-развивающего обучения
2

Тема 1.9. Педагогическая диагностика обучающихся в классах
коррекционно-развивающего
образования

Тема 2.0. Организационно - педагогические основы коррекционнопедагогической деятельности

Принципы диагностической педагогической деятельности.

Методы диагностической деятельности.

Практическое занятие
1 Составление Программы и организация диагностической деятельности с детьми с ОВЗ
2 Разработка плана диагностической работы
3 Составление копилки диагностических методик по работе с детьми ОВЗ
4 Задачи и предпосылки создания ранней помощи детям с ОВЗ. Охарактеризовать модели ранней
помощи детям с ОВЗ
1
Учитель как субъект коррекционно-педагогической деятельности. Психологическая готовность педагога
к реализации требований Профессионального стандарта «Педагог». Профессиональный стандарт
«Педагог (педагогическая деятельность в сфере начального общего образования) учитель)»: подходы,
принципы, основные положения. Характеристика трудовых функций в области развивающей и
воспитательной деятельности. Требования к личностным качествам педагога, психологический
компонент профессиональной компетентности. Рефлексивные позволяющие обучающимся оценить
собственную готовность к осуществлению профессиональной деятельности в новых условиях.
Практическое занятие
1

Тема 2.1. Роль ПМП комиссии и
ПМП консилиума ОО в определении
образовательной траектории
ребенка с ОВЗ.

Проанализировать и выписать основные положения Профессионального стандарта «Педагог»

1. Структура государственной системы коррекции, поддержки и социальной защиты детей с ОВЗ
2. Определение состава и функций ПМПК комиссии и ПМПК консилиума.
3. Алгоритм прохождения ПМПК комиссии ребенком с нарушениями развития. Заключение ПМПК и его
учет в определение образовательной траектории ребенка с ОВЗ.
4. Психолого-педагогическая деятельность ПМПК консилиума образовательной организации, документационное сопровождение.
Практическое занятие
1. Психолого-медико- педагогическая комиссия (ПМПК), ее роль в предупреждении и коррекции
отклонений в развитии и поведении младшего школьника с ОВЗ
2.
Составление заключения ПМПК и его учет в определение образовательной траектории ребенка с ОВЗ.

4
4
4
4

2
2
2
2
2

4
4

3. Разработать информационный буклет «Что нужно знать родителю о деятельности ПМПК»

4. Составить сравнительную таблицу «ПМПК комиссия и ПМПК консилиум».
5. Разработать алгоритм взаимодействия с родителями по вопросу определения образовательной
траектории обучения ребенка с ОВЗ.

2
4

6. Психолого-педагогическое сопровождение семей младших школьников классов коррекционно4
развивающего вида
Раздел 2. Особенности организации образовательного процесса в начальных классах коррекционно-развивающего образования
Тема 2.1. Учебная документация и Практические занятия
специальные учебники в начальных
1. Виды учебной документации, требования к ее ведению и оформлению.
2
классах коррекционно-развивающего
2. Классный журнал, требования к ведению и заполнению. Правила работы классного руководителя с
2
образования
дневниками учащихся.
3. Личная карта обучающегося с ОВЗ: перечень документов, содержащихся в личной карте обу2
чающегося
4. Правила ведения тетрадей и оформления работ учащимися: общие требования к ведению
2
ученических тетрадей, соблюдение единого орфографического режима, количество и назначение
ученических тетрадей.
5. Специальные учебники для реализации обучения в начальных классах коррекционно4
развивающего образования
6. Составить таблицу требований, предъявляемых к оформлению учебной документации
2
Изучить и составить методические рекомендации по заполнению классного журнала
Разработать памятку для составления личных карточек обучающихся с ОВЗ
Проанализировать и написать саммари (кратко) Письма Минпросвещения России от 10.06.2019 №
ОВ-473/07 «Об обеспечении учебными изданиями (учебниками и учебными пособиями)
обучающихся с ОВЗ
Содержание
ржание
1. Специальные подходы к обучению в целях включения в образовательный процесс обучающихся с
ОВЗ
2.
Особенности проведения уроков в начальных классах коррекционноразвивающего образования.
3. Технологическая карта урока в соответствии с ФГОС ОВЗ: структура, этапы
4. Педагогические и гигиенические требования к организации и проведению уроков.
5. Задачи и содержание трудового обучения в начальных классах коррекционно-развивающего
образования
Практическое занятие
1.
Просмотр и анализ видеоуроков в начальных классах коррекционно- развивающего образования
2.
Подготовка технологической карты и проведение фрагмента урока в соответствии с ФГОС ОВЗ
(предмет на выбор)
3.
Проанализировать нормативно-правовую документацию в области планирования и проведения
уроков в начальных классах коррекционно-развивающего образования
7.
8.
9.

Тема 2.2. Планирование уроков в
начальных классах коррекционноразвивающего образования

Тема 2.3. Основы
оценочной деятельности
учителя начальных
классов, критерии
выставления

Содержание
1. Контрольно-оценочная деятельность учителя как отражение его профессионализма.
2. Сущность оценочной деятельности учителя. Два типа эталонов в оценке знаний обучающих-

2
4
2

2
2
2
2
2

4
8
4

2
2

отметок и виды учёта успеваемости
обучающихся

ся: социальная нормативная ориентация и индивидуальная нормативная ориентация.
Влияние оценочной деятельности учителя на формирование учебно-познавательной мотивации
младших школьников с ОВЗ
Практические занятия
1.
Проанализировать процедуры и механизмы оценки. Внешняя и внутренняя оценка в начальной
школе.
2.
Описать условия реализации стимулирующей функции педагогической оценки.
3.
Подготовить конспект «Портфолио. Итоговая оценка». Составить алгоритм составления
портфолио детей с ОВЗ
4.
Ознакомиться и проанализировать Положение о системе оценки достижения планируемых
результатов освоения АООП НОО
Тема 2.4. Особенности обучения детей с Соде ржание
ограниченными
возможностями
1. Специальные подходы к обучению детей с ограниченными возможностями здоровья.
здоровья
2. Особенности обучения детей с задержкой психического развития.
3. Особенности обучения детей с нарушением интеллекта.
Практические занятия
1. Разработать форму тестирования ЗУН младших школьников компенсирующих и коррекционноразвивающих классов
2. Проанализировать научную литературу по вопросам диагностики знаний, умений и навыков в
начальной школе компенсирующего и коррекционно-развивающего образования.
3. Составить сравнительную таблицу «Отличительные особенности обучения детей с задержкой
психического развития и с нарушением интеллекта»
Тема 2.5. Профессиональная
Содержание
деятельность и личность учителя
1. Функциональные обязанности педагога, работающего в системе коррекционного образования
начальных классов коррекционноПрактическое занятие
развивающего образования
1.
Психологический портрет педагога системы коррекционно-развивающего образования
2.
Структура и компоненты психолого-педагогической компетентности педагога коррекционноразвивающего образования
3.
Подготовить сообщение «Как я вижу педагога системы коррекционно-развивающего образования»
4.
Подготовка материалов к дискуссии «Моя профессия - учитель начальных классов компенсирующего и коррекционно-развивающего образования: достоинства и недостатки»
5.
Студент готовит психологический портрет на самого себя как будущего педагога, работающего в
системе коррекционно- развивающего образования
6.
Проанализировать профессиограмму учителя начальных классов коррекционно-развивающего
образования.
Разработать профессиограмму учителя начальных классов коррекционно-развивающего
образования.
Тема 2.6. Миссия педагога в работе с Содержание
детьми ОВЗ
ржание
1. Коммуникативная компетентность педагога как основа формирования профессиональной позиции
в общении с детьми. Формирование безусловной установки педагогического состава на
3.

2
2
4
2

2
2
2
4
4
4
2
2
4
4
4
4

Тема 2.7. Семья, воспитывающая
ребенка с ОВЗ в зеркале социологического и психологического анализа.

Тема 2.8. Основные психологопедагогические подходы к обучению в
начальной школе коррекционноразвивающего образования

уважение чувств детей, умения наблюдать и объективно фиксировать чувства (в том числе свои
собственные), проявленные в поведении
Практическое занятие
1. Разработать рекомендации для родителей «Способы профилактики возможных трудностей в
учебно-воспитательном процессе детей с ограниченными возможностями здоровья».
2. Подобрать и провести комплекс занятий по эмоциональному выгоранию педагогов начальных
классов коррекционно-развивающего образования
3. Подобрать и провести комплекс занятий по повышению коммуникативной компетентности
педагогов начальных классов коррекционно-развивающего образования
Содержание
1. Семья, воспитывающая ребенка с ОВЗ: проблемы и кризисы Модель психолого-педагогического
сопровождения семей, воспитывающих детей с ОВЗ
Практическое занятие
1.
Разработать план психолого-педагогического сопровождения семей, воспитывающих детей с ОВЗ
2.
Составить схему взаимодействия семьи и коррекционной школы
3.
Подобрать и решить педагогические ситуации по пройденной теме
4.
Составить алгоритм работы с семьями, воспитывающих детей с ОВЗ
5.
Дать психолого-педагогическую характеристику семье, воспитывающая ребенка с ОВЗ
Практическое занятие

4
4
4
2

4
2
4
2
4

Проанализировать вклад Л.С. Выготского в развитие коррекционно- развивающего образования

Развивающий подход к обучению в начальных классах коррекционно - развивающего образования.
Составить СЛС развивающего подхода к обучению в начальных классах коррекционноразвивающего образования

4
4

4
Проанализировать вклад ученых в развитие коррекционно-развивающего образования (доклады)
Составить сравнительную таблицу внедрения культурно-исторического подхода Л.С. Выготского в
4
практике работы школ Западной Европы и США
Всего: 404 часа
Из них: лекций - 62 часа;
Практич занятий - 342 часа
Учебная практика - 6 часов
Производственная практика 30 часов

2 УСЛОВИЯ РЕАЛИЗАЦИИ ПРОГРАММЫ
ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО МОДУЛЯ
3.1 Материально-техническое обеспечение
Для реализации программы профессионального модуля должны быть предусмотрены
следующие специальные помещения:
Кабинет педагогики и психологии, оснащенный оборудованием: посадочные места по
количеству обучающихся и рабочее место преподавателя, техническими средствами
обучения: мультимедийный проектор, компьютер, ноутбуки.
3.2 Информационное обеспечение обучения
Для реализации программы библиотечный фонд образовательной организации
должен иметь печатные и/или электронные образовательные и информационные ресурсы,
рекомендованные ФУМО, для использования в образовательном процессе. При формировании библиотечного фонда образовательной организации выбирается не менее одного
издания из перечисленных ниже печатных изданий и (или) электронных изданий в качестве
основного, при этом список, может быть дополнен новыми изданиями.
3.2.1 Печатные издания
1. Аксенова Л.И. и др. Специальная педагогика: уч. Пособие под ред Н.М. Назаровой
- М.: Издательский центр «Академия», 2018. -400 с.
2. Гонеев А.Д. и др. Основы коррекционной педагогики: Учебное пособие/ М.: Издательский центр «Академия», 2014. -272 с.
3. Колесникова Г.И. Специальная психология и специальная педагогика. Психокоррекция нарушений развития /учебное пособие, 215 с., Москва, Юрайт, 2021
4. Кумарина Г.Ф. и др. Коррекционная педагогика в начальном образовании- М.: Издательский центр «Академия», 2023 - 320 с.
5. Подласый И.П. Курс лекций по коррекционной педагогике/учебное пособие, Изд- во
«Владос», 2022. - 352 с.
Электронные издания (электронные ресурсы)
1. htpp://azps.ru— А.Я. Психология. Новости, объявления о тренингах и семинарах.
Психологический словарь. Хрестоматия. Тесты и материалы к ним.
2. htpp://psi.webzone.ru— психологический словарь
3. htpp://psiholognew.narod.ru— психологические тесты для обследования детей дошкольного и школьного возраста, профориентационные методики
4. htpp://psychology-online.net- материалы по психологии: книги, психологические тесты,
фотографии и иллюстративный материал, биографии психологов
5. htpp://test.msk.ru- тесты и психологические консультации, научно-популярные материалы по психологии
6. htpp://tests.holm.ru- популярные психологические тесты
7. http:// magazine.mospsy.ru/dictionary(психологический толковый словарь);
8. http://vocabulary.ru/ (национальная психологическая энциклопедия);
9. http://www.edu.yar.ru/russian/psih/docum/metod_recom.html— Методические рекомендации по организации и содержанию деятельности психологической службы
10. http://www.ido.rudn.ru
11. http://www.pfmetod.narod.ru/
12. http://www.psychology.ru
13. http://www.rusmedserver.ru/med/pedagog/41.html- Материалы по общей, возрастной и
педагогической психологии, психодиагностике, объективная психология, психология
эмоциональных отношений
14. http://www.syntone.ru(психологический словарь);
15. Единая коллекция цифровых образовательных ресурсов. - Режим доступа: WorldWide
18

4. КОНТРОЛЬ И ОЦЕНКА РЕЗУЛЬТАТОВ ОСВОЕНИЯ ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО МОДУЛЯ
Методы оценки

Критерии оценки

Профессиональные и общие компетенции, формируемые в рамках модуля
ПК 5.1. Проектировать процесс обучения на основе Индивидуальное собеседование
федеральных государственных образовательных Семинарское занятие
стандартов, примерных основных образовательных Дифференцированный запрограмм начального общего образования
чет/Экзамен

Оценка процесса Оценка
результатов Экспертная
оценка

Практическая работа Виды работ Оценка процесса
на практике
Оценка результатов

ПК 5.2. Организовывать процесс обучения обу- Практическая работа
чающихся в соответствии с санитарными нормами и Дифференцированный зачет /
правилами.
Экзамен
Практическая работа
ПК 5.3. Контролировать и корректировать процесс Семинарское занятие
обучения,
оценивать
результат
обучения Практическая работа
обучающихся.
ПК 5.4. Анализировать процесс и результаты Семинарское занятие
обучения обучающихся
Практическая работа
ПК 5.5. Выбирать и разрабатывать учебно- Практическая работа
методические материалы на основе ФГОС и Дифференцированный зачет /
примерных образовательных программ с учетом Экзамен
типа образовательной организации, особенностей
Практическая работа
класса/группы и отдельных обучающихся.
ПК 5.6. Использовать и апробировать специальные Семинарское занятие
подходы к обучению в целях включения в Практическая работа Виды работ
образовательный процесс всех обучающихся, в том на практике
числе с особыми потребностями в образовании:
обучающихся,
проявивших
выдающиеся
способности; обучающихся, для которых русский
язык не является родным; обучающихся с
ограниченными возможностями здоровья
ОК 1. Выбирать способы решения задач проточность выбора учебнофессиональной деятельности применительно к
методического комплекта и
различным контекстам.
материалов, с учетом вида
образовательного учреждения,
особенностей класса/группы и
отдельных обучающихся

Оценка результатов
Оценка процесса

Оценка результатов
Оценка процесса
Оценка результатов
Оценка процесса
Оценка результатов

Оценка результатов

Самооценка, педагогическая
рефлексия сформированный
ОК; экспертная оценка на
производственной практике.

ОК 2 Использовать современные средства поиска, грамотность осуществления
анализа
и
интерпретации
информации
и поиска анализа и оценки ининформационные технологии для выполнения задач формации, необходимой
профессиональной деятельности
для выполнения
деятельности

Экспертная оценка презентаций и программ
профессионального
з Самосовершенствования и
портфолио достижений.
экспертная оценка и саОК 3 Планировать и реализовывать собственное осмысленность
мооценка
результатов
профессиональное и личностное развитие, пред- осуществления
психолого-педагогической
принимательскую деятельность в профессио- профессиональной деятельности в
диагностики и уровня
нальной сфере, использовать знания по финансовой условиях обновления ее целей и
готовности к
грамотности в различных жизненных ситуациях. содержания

профессиональному
развитию
ОК 4 Эффективно взаимодействовать и работать в сформированность навыков
Самооценка, педагогическая
коллективе и команде
эффективного взаимодействия с рефлексия сформированный
преподавателями и другими
ОК; экспертная оценка на
сотрудниками образовательного производственной практике
учреждения
ОК 5 Осуществлять устную и письменную коммуникацию на государственном языке Российской
Федерации с учетом особенностей социального и
культурного контекста.

Эффективность владения
коммуникативной компетенцией
с учетом особенностей
социального и культурного
контекста

Самооценка, педагогическая
рефлексия сформированный
ОК; экспертная оценка на
производственной практике;экзамен по
профессиональному модулю

ОК 6 Проявлять гражданско-патриотическую
позицию, демонстрировать осознанное поведение
на основе традиционных общечеловеческих
ценностей, в том числе с учетом гармонизации
межнациональных и межрелигиозных отношений,
применять стандарты антикоррупционного
поведения

принятие
на
себя гражданско- патриотической
позиции, ответственности за
осознанное поведение на основе
традиционных общечеловеческих
ценностей в образовательном
процессе

Самооценка, педагогическая
рефлексия сформированный
ОК; экспертная оценка на
производственной практике

ОК 8 Использовать средства физической культуры
для сохранения и укрепления здоровья в процессе
профессиональной деятельности и поддержания
необходимого уровня физической подготовленности
Ок 9.Пользоваться профессиональной документацией на государственном и иностранном языках.

эффективность использования
Самооценка, педагогическая
средств физической культуры для рефлексия сформированный
сохранения и укрепления
ОК; экспертная оценка на
здоровья
производственной практике;экзамен по
профессиональному
эффективность владения
модулю.
государственным и иностранным
языками
для пользования
профессиональнойдокументациейвыполнен
ие единых требований

ЛР 1 Осознающий себя гражданином и защитником великой страны
ЛР 6 Проявляющий уважение к людям старшего
поколения и готовность к участию в социальной
поддержке и волонтерских движениях
ЛР 13 Принимающий и транслирующий ценность
детства как особого периода жизни человека,
проявляющий уважение к детям, защищающий
достоинство и интересы обучающихся,
демонстрирующий готовность к проектированию
безопасной и психологически комфортной
образовательной среды, в том числе цифровой.
ЛР 16 Демонстрирующий готовность к профессиональной коммуникации, толерантному общению; способность вести диалог с обучающимися,
родителями (законными представителями)
обучающихся, другими педагогическими работниками и специалистами, достигать в нем взаимопонимания, находить общие цели и сотрудничать для их достижения.
ЛР 20 Сопричастный в развитии социальной защиты человеческого потенциала в Республике
Бурятия: участвующий в формировании комфортной безбарьерной образовательной среды,
направленной на выявление, поддержку и
опережающее развитие личности с ОВЗ

Семинарское занятие

Оценка результатов

Практическая работа Виды работ Экспертное наблюдение
на практике
Семинарское занятие

Экспертное наблюдение

Виды работ на практике

Семинарское занятие

Оценка результатов

Виды работ на практике

Экспертное наблюдение

Практическая работа Виды работ Оценка результатов
на практике
Экспертное наблюдение

ЛР 28 Умеющий самостоятельно планировать и
осуществлять учебный процесс с младшими
школьниками, выбирая эффективные формы,
методы, средства обучения и воспитания для
достижения требований ФГОС НОО

Практическая работа Виды работ Оценка результатов
на практике
Экспертное наблюдение

5 ВОЗМОЖНОСТИ ИСПОЛЬЗОВАНИЯ ДАННОЙ ПРОГРАММЫ ДЛЯ ДРУГИХ ОПОП
Программа профессионального модуля может быть использована для обучения укрупненной группы специальности 44.00.00 Образование и педагогические науки.

Лист изменений
№ изменения

Основание

Дата внесения № страницы с изизменения
менением
БЫЛО

СТАЛО

/
(подпись лица, внесшего изменения)

(ФИО)

Все изменения рабочей программы рассмотрены и одобрены на заседании кафедры _______________________________________ Протокол
№ __«__» 20__г.
(наименование СП)
Изменений и дополнений на 20___/20 учебный год нет
Заведующий кафедрой: _____________________ / __________________________________
(подпись)
( ФИО)

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО МОДУЛЯ
ПМ. 05 ЭЛЕМЕНТАРНАЯ МАТЕМАТИКА
МДК. 05. 01. ПРАКТИКУМ ПО ЭЛЕМЕНТАРНОЙ МАТЕМАТИКЕ
по специальности: 44.02.02. ПРЕПОДАВАНИЕ В НАЧАЛЬНЫХ КЛАССАХ

Улан-Удэ, 2025 г.

Рабочая программа профессионального модуля ПМ05 Элементарная математика. МДК.
05.01 Практикум по элементарной математике составлена на основе Федерального
государственного образовательного стандарта основного общего образования, федеральной
рабочей программы по учебному предмету «Математика» 5-9 класс и основной
профессиональной образовательной программы по специальности 44.02.02 Преподавание в
начальных классах
Организация - разработчик: ГБПОУ «Бурятский республиканский педагогический колледж»
Разработчик: Черниговская Э.С., преподаватель математики кафедры Д1И1.
Рецензент: Габеева Л.Н., к.п.н., доцент кафедры ТОПО ИПП БГУ имени Доржи Банзарова.
Эксперты: Баирова Г.Б., зав.кафедрой начального образования, уполномоченный по качеству
кафедры НО

СОДЕРЖАНИЕ
1.

ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА РАБОЧЕЙ ПРОГРАММЫ ...................................... 4

СТРУКТУРА И СОДЕРЖАНИЕ ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО МОДУЛЯ .............. 6

УСЛОВИЯ РЕАЛИЗАЦИИ РАБОЧЕЙ ПРОГРАММЫ

ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО МОДУЛЯ ................................................................................... 19
4.

КОНТРОЛЬ И ОЦЕНКА РЕЗУЛЬТАТОВ ОСВОЕНИЯ

ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО МОДУЛЯ .................................................................................... 21

1. ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА РАБОЧЕЙ ПРОГРАММЫ
ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО МОДУЛЯ
МДК. 05. 01. ПРАКТИКУМ ПО ЭЛЕМЕНТАРНОЙ МАТЕМАТИКЕ
1.1. Цель и планируемые результаты освоения профессионального модуля
В результате изучения профессионального модуля «Элементарная математика» у
обучающегося должен сформироваться базовый объем знаний школьного курса математики,
изучить основные понятия школьного курса математики, освоить методику преподавания
математики в основной школе и овладеть соответствующими ему общими и
профессиональными компетенциями:
1.1.1. Перечень общих компетенций:
Код
ОК 01

ОК 02

ОК 04
ОК 05

Осуществлять устную и письменную коммуникацию на государственном языке
Российской Федерации с учетом особенностей социального и культурного контекста

ОК 09

Пользоваться профессиональной
иностранном языках

документацией

на

государственном

1.
1
Код
ПК 5.1

ПК 5.2
ПК 5.3
ПК 5.4

ПК 5.5
ПК 5.6

.2. Перечень профессиональных компетенций
Наименование видов деятельности и профессиональных компетенций
Проектировать
образовательный
процесс
на
основе
федерального
государственного образовательного стандарта основного общего образования и
федеральной рабочей программы по учебному предмету «Математика» и с учетом
особенностей развития обучающихся.
Планировать и проводить учебные занятия по математике в основной школе
Организовывать учебную деятельность обучающихся, мотивировать их на изучение
математики в основной школе
Формировать предметные, метапредметные и личностные компетенции,
универсальные учебные действия в процессе изучения математики в основной
школе, реализовывать индивидуальный образовательный маршрут.
Осуществлять педагогический контроль, анализ эффективности образовательного
процесса и оценку результатов изучения математики в основной школе.
Разрабатывать и обновлять учебно-методические комплексы, в том числе оценочные
средства для проверки результатов освоения математики в основной школе

1.1.3. В результате освоения профессионального модуля обучающийся должен:
Владеть навыками проектирования, организации и контроля процесса изучения математики
в основной школе на основе федерального государственного
образовательного
стандарта
основного
общего
образования,
федеральной образовательной программы основного
4

общего образования, федеральной рабочей программы по учебному
предмету «Математика»;
математического мышления, обобщения, анализа, поиска информации;
устной и письменной математической речи.
Уметь

Знать

определять цели и задачи урока, планировать его с учетом особенностей
учебного предмета «Математика», возраста, класса, отдельных
обучающихся и в соответствии с санитарно-гигиеническими нормами на
основе федерального государственного образовательного стандарта
основного общего образования с учетом особенностей социальной
ситуации развития обучающихся в основной школе;
формулировать различные виды учебных задач и организовывать их
решение при обучении математике в соответствии с уровнем
познавательного и личностного развития обучающихся в основной
школе, сохраняя при этом баланс предметной и метапредметной
составляющей их содержания;
разрабатывать и реализовывать программы развития универсальных
учебных действий в процессе обучения математике владеть формами и
методами обучения, в том числе выходящими за рамки учебных занятий;
проектировать
и
реализовывать
проектно-исследовательскую
деятельность в основной школе при обучении математике;
развивать у обучающихся математическую культуру на уроках и во
внеурочное время;
теоретические и методические основы преподавания математики в
основной школе;
цели, содержание, принципы, методы и средства обучения математики в
основной школе;
концептуальные основы УМК по математике основной школы;
типы, виды уроков математики, технология их проведения в основной
школе;
современные технологии обучения математике
1.2. Количество часов, отводимое на освоение профессионального модуля

Всего часов 470 часов
в том числе в форме практической подготовки 408 часа
Из них на освоение МДК 434 часа,
практики, в том числе учебная 6 часов
производственная 30 часов
Промежуточная аттестация 18 часов.

Объем профессионального модуля, ак. час.

Коды профессиональных общих
компетенций

Наименования разделов профессионального
модуля

Всего, час.

Лекц. уроки1

Промежуточная
аттестация

Обучение по МДК
В том числе
Курсовых работ
(проектов)

Всего

Лабораторных и
практических
занятий

В т.ч. в форме практической.
подготовки

2. СТРУКТУРА И СОДЕРЖАНИЕ ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО МОДУЛЯ
2.1. Структура профессионального модуля

МДК 05.01 Практикум по элементарной
математике

434

408

416

342

Учебная практика
Производственная практика (по профилю
специальности), часов
Всего:

6
30

470

416

342

ПК 4.1; ПК 4.2;
ПК 4.3; ПК 4.4; ПК 4.5; ПК 4.6; ОК
01, ОК 02, ОК 04, ОК 05, ОК 09
ПК 4.1; ПК 4.2;
ПК 4.3; ПК 4.4; ПК 4.5; ПК 4.6; ОК
01, ОК 02, ОК 04, ОК 05, ОК 09

2.2 Тематический план и содержание профессионального модуля МДК 05.01 Практикум по элементарной математике
Содержание учебного материала, лабораторные работы и практические занятия, курсовая работа
Наименование разделов
профессионального модуля (ПМ),
междисциплинарных курсов (МДК)
и тем
1
2
ПМ 5. Элементарная математика
МДК 05.01. Практикум по
элементарной математике
Раздел 1.
Основные содержательные линии
изучения математики в основной
школе
3 семестр
Тема 1.1. Натуральные числа
Содержание учебного материала
Практические занятия
1. Множество натуральных чисел, свойства множества натуральных чисел. Аксиомы Пеано.
2. Делимость числа. Простые и составные числа. Признаки делимости на 2,5,4,25,3,9. Доказательство признаков
делимости. Признак Паскаля.
3. Признаки делимости суммы, произведения на число, признак не делимости суммы на число. Доказательство
признаков делимости.
4. Каноническое разложение натурального числа. Основная теорема арифметики. НОК и НОД натуральных чисел,
взаимно-простые числа. Нахождение НОК и НОД с помощью разложения на простые множители
5. Алгоритм Евклида. Нахождение НОД с помощью алгоритма Евклида
6. Метод математической индукции.
7. Решение задач методом математической индукции
8. Повторение и закрепление темы. Доказательство признаков делимости
9. Методика изучения делимости в ШКМ
Тема 1.2. Рациональные числа
Содержание учебного материала
Практические занятия
1. Расширение понятия числа. Отрицательные числа. Целые числа. Свойства множества целых чисел.
2. Понятие дроби. Правила сложения и умножения обыкновенных дробей. Рациональное число. Свойства
рациональных чисел.
3. Десятичные дроби. Причина появления периода. Правила обращения десятичной дроби в обыкновенную.
4. Вычисление примеров с обыкновенными дробями.
5. Вычисление примеров с десятичными дробями. Округление десятичных дробей

Объем часов

3
470
434

34
9
9
1
1
1
1
1
1
1
1
1
7
7
1
1
1
1
1

Тема 1.3. Действительные числа и Содержание учебного материала
вычисления (16 ч)
Практические занятия
1. Причины расширения множества рациональных чисел. Иррациональные числа. Подходы к определению
действительного числа. Множество действительных чисел.
2. Понятие модуля. Геометрическая интерпретация модуля числа. Свойства множества действительных чисел.
Замкнутость числовых множеств относительно операций +, *, -,/; Сравнение действительных чисел.
3. Непрерывность множества действительных чисел. Числовая ось и координаты. Отрезок, интервал, луч.
4. Вычисление иррациональных выражений
5. Приближенные вычисления чисел
Тема 1.4 Алгебраические
Содержание учебного материала
выражения
Практические занятия
1.
Числовые выражения с переменной. Одночлены и многочлены. Тождественно - равные преобразования
2.
Формулы сокращенного умножения.
3.
Выполнение тождественно-равных преобразований.
4.
Квадратный трехчлен. Разложения многочленов на множители. Теорема Виета
5.
Деление многочлена на многочлен
6.
Рациональные выражения и их преобразования. Вычисление числовых выражений,
7.
Методика изучения алгебраических выражений в ШКМ
Тема 1.6.
Содержание учебного материала
Уравнения и неравенства в
Практические занятия
школьном курсе математики
1. Линия уравнений и неравенств, основные понятия в ШКМ. Равносильность уравнений и неравенств.
2. Понятия линейных, квадратных и рациональных уравнений и неравенств
3. Систематизация содержания линии уравнений и неравенств в ШКМ.
4. Решение уравнений основного школьного курса
5. Система линейных уравнений с двумя переменными.
6. Графические методы решения линейных уравнений и их систем.
7. Составление уравнений по словесной формулировке, интерпретация решения в соответствии с контекстом задачи.
Решение текстовых задач на системы уравнений с двумя переменными.
8. Методика изучения уравнений и неравенств в ШКМ
4 семестр
Тема 1.7. Функции (22 ч)
Содержание учебного материала
Практические занятия
1. Теория изучения функции в основной школе, различные трактовки понятия «функции», методика формирования
понятия «функции». Пропедевтика линии функции в 5-6 классах.
2. Основные виды функции: линейная, квадратичная, степенная. Характеристические свойства функций
3. Последовательность как функция от натурального числа
4. Преобразование графиков функций: сдвиг и симметричное отображение

5
5
1
1
1
1
1
7
7
1
1
1
1
1
1
1
8
8
1
1
1
1
1
1
1
1
36
14
14
1
1
1
1

5. Преобразование графиков функций: сжатие и растяжение
6. Составление таблицы по определению, свойствам основных функций алгебры 7-9 кл
7. Тригонометрическая функция. Характеристики функции
8. Показательная и логарифмическая функция. Характеристики функции
9. Построение графиков функций, нахождение ООФ, ОЗФ, преобразование графиков.
10. Решение задач на арифметическую и геометрическую прогрессии. Сумма n членов прогрессии.
11. Построение графиков функций
12. Построение графиков функций с помощью компьютерных программ.
13. Методика изучения функций в ШКМ
14. Методика изучения функций в ШКМ
1Тема 1.8. Вероятность и статистика Содержание учебного материала
в школьном курсе математики Практические занятия
1. Представление данных в виде таблиц, диаграмм и графиков. Построение столбиковых, круговых диаграмм и
таблиц. Интерпретация данных. Извлечение информации из диаграмм и таблиц. Среднее арифметическое,
медиана, размах, наибольшее и наименьшее значения набора. Квартили, среднее гармоническое, среднее
гармоническое числовых данных.
2. Элементы комбинаторики. Факториал. Размещения с повторением и без повторения, перестановки. Решение
комбинаторных задач.
3. Сочетания без повторений. Количество подмножеств конечного множества. Треугольник Паскаля. Свойства
биномиальных коэффициентов. Бином Ньютона. Решение задач с использованием комбинаторики.
Комбинаторное правило умножения. Перестановки и факториал.
4. Систематизация содержания задачного материала по комбинаторике в 7-9 классах.
5. Случайное событие. Элементарные события. Вероятность и частота. Вероятности случайных событий. Опыты с
равновозможными элементарными событиями. Случайный выбор. Случайные события как множества
элементарных событий. Противоположные события. Представление случайного эксперимента в виде дерева.
Независимые события
6. Операции над событиями. Формула сложения вероятностей.
7. Правило умножения вероятностей.
8 Условная вероятность.
9 Геометрическая вероятность. Случайный выбор точки из фигуры на плоскости, из отрезка, из дуги окружности
10 Формула Бернулли. Испытания. Успех и неудача. Серия испытаний до первого успеха. Серия испытаний
Бернулли. Вероятности событий в серии испытаний Бернулли. Случайный выбор из конечного множества.
11 Закон больших чисел. Роль больших чисел в природе и обществе. Неравенство Чебышева. Математические
основания измерения вероятностей. Роль и значение закона больших чисел в науке, в природе и обществе, в том
числе в социологических обследованиях и в измерениях.
12 Систематизация содержания задачного материала по теории вероятностей и мат. статистике в 7-9 классах.
13 Систематизация содержания задачного материала по теории вероятностей и мат. статистике в 7-9 классах.

1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
22
22
1

1
1

1
1
1
1
1
1

1
1

14 Случайная величина и распределение вероятностей. Примеры случайных величин. Важные распределения - число
попыток в серии испытаний до первого успеха и число успехов в серии испытаний Бернулли (геометрическое и
биномиальное распределения).
15 Математическое ожидание случайной величины. Физический смысл математического ожидания. Примеры
использования математического ожидания. Дисперсия и стандартное отклонение случайной величины. Свойства
математического ожидания и дисперсии. Математическое ожидание и дисперсия изученных распределений.
16 Измерение рассеивания числового массива. Дисперсия и стандартное отклонение числового набора. Свойства
дисперсии и стандартного отклонения.
17 Диаграммы рассеивания двух наблюдаемых величин. Линейная связь на диаграмме рассеивания.
18 Введение в теорию графов. Граф, вершина, ребро, Степень вершины. Число ребер и суммарная степень вершин.
Понятие о связных графах. Пути в графах. Цепи и циклы. Обход графа (эйлеров путь). Понятие об
ориентированном графе. Решение задач с помощью графов.
19 Дерево. Дерево случайного эксперимента. Свойства деревьев: единственность пути, связь между числом вершин и
числом ребер. Понятие о плоских графах. Решение задач с помощью деревьев.
20 Методика изучения основных понятий теории вероятности и мат.статистики.
21 Методика изучения основных понятий теории вероятности и мат.статистики.
22 Методика изучения основных понятий теории вероятности и мат. статистики.
5 семестр
Тема 1.9.
Изучение геометрии в основной
школе

Содержание учебного материала
Практические занятия
1. Теоретические основы изучения геометрии в основной школе. Содержание пропедевтического курса геометрии в
5-6 классах.
2 Начальные понятия геометрии. Точка, прямая, отрезок, луч. Угол. Виды углов. Вертикальные и смежные углы.
Биссектриса угла. Ломаная, многоугольник. Параллельность и перпендикулярность прямых. Свойства и признаки
параллельных прямых.
3 Окружность и круг, хорда и диаметр, их свойства. Взаимное расположение окружности и прямой. Касательная и
секущая к окружности. Окружность, вписанная в угол. Вписанная и описанная окружности треугольника.
4 Симметричные фигуры. Основные свойства осевой симметрии. Примеры симметрии в окружающем мире.
Основные построения с помощью циркуля и линейки.
5 Треугольник. Высота, медиана, биссектриса, их свойства. Равнобедренный и равносторонний треугольники.
Неравенство треугольника. Свойства и признаки равнобедренного треугольника. Признаки равенства
треугольников. Решение задач.
6 Сумма углов треугольника. Внешние углы треугольника. Прямоугольный треугольник. Свойство медианы
прямоугольного треугольника, проведенной к гипотенузе. Признаки равенства прямоугольных треугольников.
Прямоугольный треугольник с углом в 30°.
7 Неравенства в геометрии: неравенство треугольника, неравенство о длине ломаной, теорема о большем угле и
большей стороне треугольника. Перпендикуляр и наклонная.

1
1
1

1
1
1
1
42
36
36
1
1

1
1
1

9
10
11

15
16

17
18
19
20
21
22

Геометрическое место точек. Биссектриса угла и серединный перпендикуляр к отрезку как геометрические места
точек.
Четырехугольники. Параллелограмм, его признаки и свойства. Частные случаи параллелограммов (прямоугольник,
ромб, квадрат), их признаки и свойства. Трапеция, равнобокая трапеция, ее свойства и признаки. Прямоугольная
трапеция.
Метод удвоения медианы. Центральная симметрия. Теорема Фалеса и теорема о пропорциональных отрезках.
Средние линии треугольника и трапеции. Центр масс треугольника.
Подобие треугольников, коэффициент подобия. Признаки подобия треугольников. Применение подобия при
решении практических задач.
Свойства площадей геометрических фигур. Формулы для площади треугольника, параллелограмма, ромба и
трапеции. Отношение площадей подобных фигур.
Вычисление площадей треугольников и многоугольников на клетчатой бумаге.
Теорема Пифагора. Применение теоремы Пифагора при решении практических задач.
Синус, косинус, тангенс острого угла прямоугольного треугольника. Основное тригонометрическое тождество.
Тригонометрические функции углов в 30°, 45° и 60°.
Вписанные и центральные углы, угол между касательной и хордой. Углы между хордами и секущими.
Вписанные и описанные четырехугольники. Взаимное расположение двух окружностей. Касание окружностей.
Общие касательные к двум окружностям.
Синус, косинус, тангенс углов от 0 до 180°. Основное тригонометрическое тождество. Формулы приведения.
Решение треугольников. Теорема косинусов и теорема синусов. Решение практических задач с использованием
теоремы косинусов и теоремы синусов.
Теорема о произведении отрезков хорд, теоремы о произведении отрезков секущих, теорема о квадрате
касательной.
Вектор, длина (модуль) вектора, сонаправленные векторы, противоположно направленные векторы,
коллинеарность векторов, равенство векторов, операции над векторами. Разложение вектора по двум
неколлинеарным векторам. Координаты вектора. Скалярное произведение векторов, применение для нахождения
длин и углов.
Декартовы координаты на плоскости. Уравнения прямой и окружности в координатах, пересечение окружностей и
прямых. Метод координат и его применение.
Правильные многоугольники. Длина окружности. Градусная и радианная мера угла, вычисление длин дуг
окружностей. Площадь круга, сектора, сегмента
Преобразование подобия. Подобие соответственных элементов.
Движения плоскости и внутренние симметрии фигур (элементарные представления). Параллельный перенос.
Поворот.
Методика изучения геометрических фигур и их измерений в курсе геометрии: методика изучения равенства
треугольников, равнобедренного треугольника,
Методика изучения геометрических фигур и их измерений в курсе геометрии: методика изучения
четырехугольников, площадей фигур.

1
1
1

1
1

1
1
1
1
1
1

23 Методика изучения параллельности и перпендикулярности, векторов и координат, геометрических преобразований
на плоскости.
24 Геометрия Евклида.
25 Общие вопросы аксиоматики.
26 Непротиворечивость, независимость, полнота системы аксиом. Аксиоматика школьного курса геометрии.
27 Неевклидова геометрия. Примеры неевклидовых геометрий. Современная геометрия. Непротиворечивость
геометрии Лобачевского.
28 Систематизация содержания задачного материала по геометрии в 7-9 классах.
29 Систематизация содержания задачного материала по геометрии в 7-9 классах.
30 Решение задач на построение с циркулем.
31 Решение задач на построение с циркулем.
32 Решение задач на построение с циркулем.
33 Решение задач на построение с циркулем.
34 Решение геометрических задач повышенной сложности
35 Решение геометрических задач повышенной сложности
36 Решение геометрических задач повышенной сложности
Промежуточная аттестация
6 семестр
Тема 1.10. Текстовые задачи

Содержание учебного материала
Практические занятия
1. Роль задач в обучении математике, понятие «текстовая задача», структура задачи, классификация задач, методы
решения задач, этапы решения задач и приемы решения.
2. Арифметический метод решения задач: общие замечания к решению задач арифметическим методом, задачи на
тройное правило, задачи на нахождение неизвестных по результатам действий,
3. задачи на пропорциональное деление, задачи на исключение одного из неизвестных, задачи на проценты и части,
задачи на вычисление времени.
4. Алгебраический метод решения задач: общие замечания к решению задач алгебраическим методом, задачи на
движение, различные виды задач на движение,
5. Решение задач на работу, задачи на смеси и проценты, задачи на сплавы и растворы,
6 Решение задач на концентрацию и процентное содержание
7 Логический метод решения задач
8 Логический метод решения задач
9 Геометрический метод решения задач
10 Практический метода решения задач
11 Решение задач на переливания,
12 Решение задач на взвешивания, дележи.
13 Решение олимпиадных задач 5-9 классов

1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
6
39
33
33
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2

Решение олимпиадных задач 5-9 классов
Решение олимпиадных задач 5-9 классов
Решение олимпиадных задач 5-9 классов
Решение олимпиадных задач 5-9 классов
Промежуточная аттестация
Самостоятельная работа студентов при изучении раздела 1.
1. Написание рефератов и сообщений по истории развития математики.
2. Составление сборника практических заданий по темам школьного курса математики с готовыми решениями.
3. Составление или подбор презентаций по темам школьного курса математики в соответствии с программой.
4. Разработка интерактивных заданий с использованием различных образовательных платформ по темам
5. Разработка внеурочного занятия по математике на определенную тему.
6. Составление планов-конспектов уроков.
Раздел 2. Внеаудиторная работа по
математики в основной школе
Тема 2.1.
Соде ржание учебного материала
Воспитательный потенциал
1
Цели и задачи внеклассной работы по математике, методика ее проведения.
математики
2
Кружковая работа в школе, методика организации математического кружка.
Практические занятия
1
Разработка программы кружка по математике
2
Разработка кружкового занятия по математике
3
Демонстрация кружкового занятия на студентах
4
Организация математические дискуссии, экскурсии
5
Организация викторины по математике;
Тема 2.2.
Соде ржание учебного материала
Проектная деятельность по
1
Технология проектной деятельности на уроках математики
математике
Практические занятия
1
Разработка учебного проекта по математике
2
Изготовление математических моделей;
3
Демонстрация проектной работы на занятии
Тема 2.3.
Соде ржание учебного материала
Организация работы по математике 1
Математические олимпиады по математике
с одаренными учащимися
2
Организация факультативных занятий по математике,
Практические занятия
1
Участие в Интернет проектах - олимпиадах по математике
2
Конкурсы по математике
3
Организация недели математики в школе
4
Индивидуальная работа по математике с одаренными детьми
14
15
16
17

2
2
2
1
6
87

70
20
2
2
4
4
10
4
4
18
2
4
6
8
18
2
2
4
4
4
4

Раздел 3. Элементы высшей
математики
Тема 3.1.
Аналитическая геометрия на
плоскости

Содержание учебного материала
1 Система координат на плоскости. Основные понятия. Основные приложения метода координат на плоскости.
Преобразование системы координат. Линии на плоскости. Уравнения прямой на плоскости. Прямая линия на
плоскости. Основные задачи.
2 Линии второго порядка на плоскости. Окружность. Эллипс. Гипербола. Парабола. Общее уравнение линий
второго порядка.
Практические занятия
1
Составление уравнения прямой по разным условиям. Нахождение угла между прямыми. Решение смешанных задач
на прямую.
2
Решение задач на окружность. Нахождение уравнения эллипса, гиперболы, параболы
Тема 3.2. Элементы линейной
Содержание учебного материала
алгебры
1
Матрицы и определители. Действия над матрицами. Невырожденные матрицы. Ранг матрицы. Обратная матрица.
Свойства определителей.
2
Системы линейных уравнений. Решение систем линейных уравнений. Теорема Кронекера - Капелли. Решение
невырожденных линейных систем. Формула Крамера. Решение систем линейных уравнений методом Гаусса.
Системы линейных однородных уравнений.
Практические занятия
1
Нахождение линейных комбинаций матриц. Нахождение произведения матриц. Транспонирование матриц.
Нахождение матричного многочлена. Приведение матрицы к ступенчатому виду.
2
Вычисление определителей 2-го порядка, определителей 3-го порядка с помощью правила треугольника, с
помощью разложения, с помощью приведения к треугольному виду.
3
Нахождение обратной матрицы. Решение матричных уравнений.
4
Исследование систем линейных уравнений. Нахождение общего и частного решения. Решение систем линейных
уравнений с помощью обратной матрицы, формулы Крамера. Решить систему уравнений методом Гаусса.
Тема 3.3. Комплексные числа
Содержание учебного материала
1 Понятия и представления о комплексных числах. Геометрическое изображение комплексных чисел. Формы записи
комплексных чисел.
2 Действия над комплексными числами. Сложение, вычитание, умножение, деление комплексных чисел. Извлечение
корней из комплексных чисел.
Практические занятия
1 Выполнение действий над комплексными числами.
Тема 3.4.
Содержание учебного материала
Введение в математический анализ
1 Последовательности. Числовая последовательность. Предел числовой последовательности. Предельный переход в
неравенствах. Предел монотонной ограниченной последовательности. Число е. Натуральные логарифмы.
2 Предел функции. Предел функции в точке. Односторонние пределы. Предел функции на бесконечности.
Бесконечно большие функции и бесконечно малые функции. Связь между функцией, её пределом и бесконечно

20
4

24
2
2

12
2
2
8
28
4

Тема 3.5. Дифференциальное
исчисление функции одной
переменной

Тема 3.6.
Неопределенный интеграл

малой функцией. Основные теоремы о пределах. Признаки существования пределов. Первый замечательный
предел. Второй замечательный предел.
3 Непрерывность функций. Непрерывность функции в точке. Непрерывность функции в интервале и на отрезке.
Точки разрыва функции и их классификация. Основные теоремы о непрерывных функциях. Непрерывность
элементарных функций. Свойства функций непрерывных на отрезке.
Практические занятия
1 Нахождение формулы общего члена последовательности. Нахождение несколько первых членов
последовательности по общему члену. Исследование последовательности на монотонность, ограниченность,
сходимость. Нахождение пределов последовательностей.
2 Вычисление пределов функций в точке, на бесконечности. Вычисление пределов с помощью замечательных
пределов. Вычисление пределов с помощью замены переменной.
3 Исследование функций на непрерывность. Установление характера разрыва функции.
Содержание учебного материала
1 Производная функции. Задачи, приводящие к понятию производной. Геометрический и физический смысл
производной. Правила вычисления производных. Производная суммы, разности произведения и частного функций.
Вычисление производной сложной функции. Производная обратной функции. Производные основных
элементарных функций. Таблица производных.
2 Дифференциал функции. Дифференцируемость функции в данной точке. Геометрический смысл дифференциала
функции. Основные теоремы о дифференциалах. Таблица дифференциалов. Основные свойства дифференциала.
Практические занятия.
1 Вычисление производных простых функций. Вычисление производных сложных функций. Нахождение
производной с помощью логарифмического дифференцирования. Нахождение уравнения касательной данной
кривой и в данной точке.
2 Исследование функции при помощи производных. Возрастание и убывание функции. Максимум и минимум
функции. Наибольшее и наименьшее значения функций на отрезке. Вогнутость и выпуклость графика функции.
Значение первой и второй производной в исследовании функций. Точки перегиба.
3 Комплексное исследование функции и построение графика. Исследование целой и дробно-рациональной функции.
Построение асимптот графика функций.
Содержание учебного материала
Практические занятия
1 Первообразная и неопределенный интеграл. Основные свойства интегрирования. Таблица основных интегралов.
2 Вычисление интеграла с помощью таблицы, с помощью введения под знак дифференциала.
Основные методы интегрирования: метод разложения, метод замены переменной,
3 Вычисление интеграла с помощью выделения целой части, метод разложения подынтегрального выражения,
4 Интегрирование методом введение функции под знак дифференциала.
5 Интегрирование рациональных функций.
6 Интегрирование простейших рациональных дробей.
7 Интегрирование тригонометрических функций.

26
2

2
22

Тема 3.7.
Определенный интеграл

8 Вычисление интегралов с тригонометрическим подынтегральным выражением.
9 Интегрирование по частям.
10 Интегрирование дробных функций. Интегрирование тригонометрических функций
Содержание учебного материала
Практические занятия
1. Определенный интеграл как предел интегральной суммы. Геометрический и физический смысл определенного
интеграла.
2. Основные свойства определенного интеграла. Формула Ньютона - Лейбница.
3. Вычисление определенного интеграла по формуле Ньютона-Лейбнца.
4. Вычисление площади криволинейной трапеции

Учебная практика
Виды работ
1.педагогические наблюдения, диагностика и интерпретация полученных результатов;
2.анализ планов и организация деятельности учителя математики, разработка предложений по их коррекции;
3.определение цели и задач, планирование деятельности учителя математики;
4.планирование и организация, проведение внеурочных мероприятий по математики;
5.наблюдение, анализ и самоанализ уроков и внеурочных мероприятий, обсуждение отдельных мероприятий в диалоге с сокурсниками, руководителем
педагогической практики, мастерами, разработки предложений по их совершенствованию и коррекции.
Производственная практика
Виды работ
1) нахождение и использование методической литературы и др. источников информации, необходимой для подготовки к урокам математики;
2) определение целей и задач, планирование уроков по разным темам математики в основной школе с учетом особенностей учебного предмета, возраста,
класса, отдельных обучающихся и в соответствии с санитарно-гигиеническими нормами;
3) использование различных средств, методов и форм организации учебной деятельности обучающихся, с учетом особенностей учебного предмета,
возраста и уровня подготовленности обучающихся.
4) планирование и проведение работы с одаренными детьми в соответствии с их индивидуальными особенностями;
5) планирование и проведение коррекционно-развивающей работы с обучающимися, имеющими трудности в обучении;
6) использование технических средств обучения (ТСО) в образовательном процессе;
7) установление педагогически целесообразных взаимоотношений с обучающимися;
8) проведение педагогического контроля на уроках математики. осуществление отбора контрольно-измерительных материалов, форм и методов
диагностики результатов обучения;
9) проведение диагностики и оценки учебных достижений подростков с учетом особенностей возраста, психических способностей, уровня подготовки;
10) интерпретация результатов диагностики учебных достижений обучающихся;
11) оценивание процесса и результатов деятельности обучающихся на уроках математики, выставление отметки;
12) осуществление самоанализа и самоконтроля при проведении уроков математики;
13)анализ процесса и результатов педагогической деятельности и обучения, коррекция и совершенствование их;
14) соблюдение норм и правил русского и математического языка в устной и письменной речи;
15) анализ уроков математики для установления соответствия содержания, методов и средств, поставленным целям и задачам;

16) наблюдение, анализ и самоанализ уроков, обсуждение пробных уроков информатики в диалоге с сокурсниками, руководителем педагогической практики,
учителями, разработки предложений по их совершенствованию и коррекции;
17) исследовательская деятельность в рамках курсовой, выпускной квалификационной работы.
проведение уроков, диагностика, составление плана работы учителя математики, проведение внеклассных мероприятий, анализ, корректировка, ведение
документации учителя математики, введение мониторинга, заполнение документации практики, отчет по практике.
Примерная тематика курсовых работ (проектов)
§1. Вопросы общей методики преподавания математики
1. Программа по математике для общеобразовательных учреждений: структура и содержание
2. Стандарт математического образования: функции стандарта, его структура и содержание
3. История становления специализированных математических школ в России
4. Оптимизация взаимосвязи образовательной и развивающей функций обучения математике в средней школе
5. Современный урок математики и его подготовка
6. Методика проведения уроков дифференцированного работы
7. Обобщение и систематизация знаний учащихся по математике
8. Организация заключительного повторения за курс алгебры основной школы, подготовка к ГИА
9. Проблемный подход в обучении математике
10. Место дидактической игры и ее роль в обучении математике (на примере обучения в 5-х, 6-х классах)
11. Методика подготовки учащихся к изучению нового материала
12. Деятельностный подход при введении нового материала в 5-6 классах (на примере изучения какой-либо темы)
13. Формы и методы организации предметной деятельности учащихся при изучении нового материала на уроках геометрии
14. Виды самостоятельных работ в обучении математике и методика их проведения
15. Учебно-исследовательская деятельность как средство активизации самостоятельной работы учащихся
16. Домашняя работа как средство активизации познавательной деятельности учащихся
17. Постановка и проверка домашних заданий по математике
18. Контроль в обучении математике
19. Тестирование как форма контроля в обучении математике
20. Использование электронных ресурсов в обучении математике в младших (старших) классах средней школы
21. Внеклассная работа по математике: ее формы и виды
22. Факультативы по математике
23. Математические соревнования как одна из форм внеклассной работы с учащимися
24. Методика формирования математических понятий
25. Методика формирования умений на уроках математики
26. Методика обучения математическим доказательствам
27. Формирование умения рассуждать при обучении алгебре в 7-м классе
28. Роль и место прикладных задач в обучении математике
29. Методика обучения решению математических задач
30. Обучение учащихся приемам поиска решения задач в математике
31. Логические задачи и методы их решения
32. Использование педагогических идей Д. Пойа в обучении решению арифметических задач учащихся 5 -6-х классов

33. Обучение учащихся 5-6-х классов решению нестандартных задач арифметическими способами (на примере методов, изложенных в книге Л.
Магницкого «Арифметика»)
34.
Анализ (с позиций современной методики) книги Э.Л. Торндайка «Новые методы преподавания арифметики»
35.
Профильная дифференциация обучения математике
36.
Методическая система обучения в предпрофильных классах основной школы (профильных классах средней школы)
38.
Преемственность в обучении математике между начальной и основной школой.
§2. Вопросы частных методик преподавания математики
39.
Методика изучения действий с натуральными числами в 5 классе
40.
Методика формирования вычислительных навыков в курсе математики 5-6 классов ( на примере дробей, положительных и отрицательных чисел)
41.
Методика изучения уравнений в курсе математики 5-6 классов
42.
Функциональная пропедевтика в курсе математики 5-6-х классов
43.
Методика обучения решению текстовых задач на уроках математики в 5-6-х классах арифметическим способом
44.
Методика обучения решению текстовых задач на уроках математики в 5-6-х классах с помощью уравнений
45.
Элементы комбинаторики в курсе математики основной школы
46.
Элементы статистики в курсе математики основной школы
47.
Методика обучения решению задач на проценты в основной школе
48.
Занимательные задачи в обучении математике в 5-м классе (на примере темы «Натуральные числа»)
49.
Эвристические приёмы решения задач на уроках математики в 5-6-х классах
50.
Методика изучения элементов истории на уроках математики в 5-6-х классах
51.
Элементы истории математики в 5-6-х классах
52.
Содержание и методика проведения математического кружка в 5-м классе
§ 2 Алгебра 7-9
53.
Методика обучения решению текстовых задач алгебраическим методом в основной школе
54.
Методика формирования общих приемов решения текстовых задач «на процессы»
55.
Методика обучения решению задач с помощью уравнений первой степени
56.
Методика обучения решению уравнений с параметрами на уроках алгебры в 7-м классе
57.
Методика обучения решению уравнений с параметрами при изучении квадратных уравнений
58.
Решение логических задач методом исчисления высказываний на факультативных занятиях в 7-9-х классах
59.
Формирование понятия функции в курсе алгебры основной школы
60.
Преобразование графиков функций в школьном курсе математики
Обязательная аудиторная учебная нагрузка по курсовой работе (проекту)
Всего

6
470

3. УСЛОВИЯ РЕАЛИЗАЦИИ ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО МОДУЛЯ УЧЕБНОЙ
ДИСЦИПЛИНЫ
3.1. Требования к минимальному материально-техническому обеспечению
Реализация профессионального модуля предполагает наличие
учебных кабинетов математики со стандартным оборудованием учебного кабинета и рабочих мест для
обучающихся;
- рабочим местом преподавателя;
- систематизированными по типам наглядными пособиями, с раздаточным материалом, аудио и видео записями, CD-дисками, DVD-дисками;
- комплектом необходимой методической документации учителя математики;
- УМК по отдельным учебникам;
- интерактивной доской с лицензионным программным обеспечением;
- мультимедиа проектором.
Библиотека, читальный зал с выходом в сеть Интернет.
Реализация профессионального модуля предполагает обязательную концентрированную
производственную практику.
3.2. Информационное обеспечение обучения
Перечень рекомендуемых учебных изданий, Интернет-ресурсов, дополнительной литературы
Основные источники:
1. Баранова Е.В., Менькова С.В. Элементарная математика. - Часть 1: учебно-методическое пособие. Арзамас: Арзамасский филиал ННГУ, 2014 - 99 с.
2. Гусев В.А. Практикум по элементарной математике. Планиметрия: Учебное пособие для физикоматематических спец. педагогических институтов. - М.: Вербум-М, 2000. -223с.
3. Методика и технология обучения математике. Лабораторный практикум: уч.пособие для студентов мат.
факультетов пед.унив / под научным ред. В.В. Орлова, авторы Н.Л. Стефанова, Н.С. Подходова и др. М.: Дрофа, 2007.
4. Методика обучения учащихся доказательству математических предложений: кн. для учителя./ В.А.
Далингер - М.: Просвещение, 2006.
5. Рыжик В.И. 30 000 уроков математики: кн. для учителя - М.: Просвещение, 2003.
6. Саранцев Г.И. Методика обучения математике в средней школе: кн. для учителя - М.: Просвещение,
2002.
7. Саранцев Г.И. Методика обучения математическим доказательствам в школе: кн. для учителя - М.:
Просвещение, 2000.
8. Технология обучения математике на основе деятельностного подхода: кн. для учителя. / О.Б. Епишева М.: Просвещение, 2003.
9. Федеральный перечень учебников по математике в 5-9 классах:
10. Концепция развития математического образования в Российской Федерации: утверждена
распоряжением Правительства РФ от 24 декабря 2013 N 2506-р // Министерство просвещения
Российской Федерации. Банк документов [Электронный ресурс].
11. Математика. 5-6 классы. Алгебра. 7-9 классы. Планируемые результаты. Система заданий. ФГОС / под
ред. Г. С. Ковалевой и О. Б. Логиновой. - М. : Просвещение, 2018.
12. Математика. Сборник рабочих программ. 5-6 классы : пособие для учителей общеобразоват.
организаций / [сост. Т. А. Бурмистрова]. - М. : Просвещение, 2014.
13. Приказ Министерства просвещения Российской Федерации от 31.05.2021 N 287 «Об утверждении
федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования»
(Зарегистрирован 05.07.2021 N 64101) [Электронный ресурс]. - Режим доступа: URL:
http://publication.pravo.gov.ru/Document/View/0001202107050027
14. Примерная основная образовательная программа основного общего образования [Электронный ресурс]
// Примерная основная образовательная программа основного общего образования (edsoo.ru)
15. Примерная рабочая программа основного общего образования предмета «Математика» базовый
уровень [Электронный ресурс] // Примерная рабочая программа основного общего образования
предмета «Математика» базовый уровень (edsoo.ru) .
16. Рослова Л. О. Международный опыт обучения математике с использованием цифровых технологий //
Математика. - 2021. - № 2 (821). - С. 42-50.
17. Математика. Арифметика. Геометрия. 5 класс / Е. А. Бунимович, Г. В. Дорофеев, С. Б. Суворова и др.:
учеб. для общеобр. организаций. - М.: Просвещение. - (УМК «Сферы»).
18. Математика. 5 класс: учеб. для общеобр. организаций / Г. В. Дорофеев, С. Б. Суворова, И. Ф. Шарыгина
и др. / под ред. Г. В. Дорофеева и И. Ф. Шарыгина. - М. : Просвещение.
19. Математика. 5 класс: учеб. для общеобр. организаций / С. М. Никольский, М. К. Потапов, Н. Н.
Решетников и др. - М. : Просвещение.

20. Метапредметные результаты: Стандартизированные материалы для промежуточной аттестации: 5
класс : пособие для учителя. - М.; СПб. : Просвещение, 2014
21. Алексеева Е. Е. Реализация требований ФГОС при обучении решению текстовых задач в курсе
математики 5-6 классов / Е. Е. Алексеева // Опыт и проблемы математического образования
школьников в условиях введения ФГОС ООО (по итогам 2014/2015 учебного года): материалы научнопрактической конференции. Москва, 18 мая 2015 г. / под ред. Е. Л. Мардахаевой. - АСОУ, 2015. - 88 с.
- С. 14
Дополнительные источники:
22. Теория и методика обучения математике (вопросы организации деятельности учителя). Учебное пособие.
Екатеринбург, 2002. С. 16-17.
23. Моделирование уроков пропедевтического курса математики в рамках реализации программы «Одаренный
ребенок». Методические рекомендации, дидактические материалы, примеры поурочных разработок/ Науч.
Ред. И.Н. Семенова. Екатеринбург: Никум, 2002, 68 с.
24. Ганиев Х.Ж. Информационно-развивающий метод обучения математике // Проблемы реализации творческого
потенциала личности в процессе обучения математике. Екатеринбург. 2000 - с.4-14.
25. Иванова Т.А. Учебно-исследовательская деятельность как компонент гуманитарно-ориентированного
содержания математического образования// Проблемы реализации творческого потенциала личности в
процессе обучения математике. Екатеринбург, 2000 - с.15 - 27.
26. Селевко Г.К. Современные образовательные технологии. М. , 1998

4. КОНТРОЛЬ И ОЦЕНКА РЕЗУЛЬТАТОВ ОСВОЕНИЯ
ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО МОДУЛЯ
Код
и
наименование Критерии оценки
профессиональных и общих
компетенций, формируемые в
рамках модуля
ОК 1 выбирать способы знание более одного способа решения
решения
задач профессиональной задачи; аргументация
профессиональной деятельности выбора конкретного способа
применительно к различным
контекстам.

Методы оценки

Решение педагогических ситуаций
кейс-задачи Устный опрос
Защита методического портфолио.
Экспертное наблюдение за
профессиональным поведением
обучающегося в ходе
педагогической практики.
Оценка педагогами(учителями)
карты анализа и самоанализа урока.

ОК
2.
Использовать
современные средства поиска,
анализа
и
интерпретации
информации
и
информационные технологии .

Устные выступления с
Соответствие найденной информации
презентацией. Защита проектов.
заданной теме (задаче).
Защита траектории
-владение разными способами
профессионального роста.
представления информации, результативность и оперативность поиска Представление наиболее
информации, необходимой для постановки эффективных практики
преподавания математики
и решения профессиональных задач,
профессионального и личностного
развития;
-объективный анализ найденной
информации;
-использование широкого спектра
современных источников информации в
том числе Интернета при решении
профессиональных задач,
профессионального и личностного развития
ОК
4.
Эффективно Демонстрация результатов деятельности в Экспертное наблюдение за
взаимодействовать и работать в условиях коллективной и команд
обучающимися в ходе выполнения
объективность оценки собственного вклада практических (проектных,
коллективе и команде
в достижение командного результата
исследовательских) парных
успешность применения
(групповых) заданий; Самоанализ и
коммуникативных способностей на
самооценка деятельности в паре,
практике;
группе, команде. Оценка
- соблюдение принципов профессиональной практических (проектных,
этики;
исследовательских), парных
-владение способами бесконфликтного
(групповых) заданий. Оценка по
общения и саморегуляции в коллективе
итогам наблюдения за участием и
поведением обучающегося в
ролевой игре
ОК 05. Осуществлять устную и - использование вербальных и
Экспертное наблюдение за
письменную коммуникацию на невербальных способов коммуникации на выполнением работ
государственном языке
государственном языке с учетом
Российской Федерации с учетом особенностей и различий социального и
особенностей социального и
культурного контекста; - соблюдать нормы
культурного контекста
самостоятельность выбора стиля
монологического высказывания в
зависимости от его цели и целевой

аудитории и с учетом особенностей и
различий социального и культурного
контекста;
ОК 09 Пользоваться
профессиональной
документацией на
государственном и иностранном
языках.

ПК 5.1 Проектировать
образовательный процесс на
основе федерального
государственного
образовательного стандарта
основного общего образования и
федеральной рабочей программы
по учебному предмету
«Математика» и с учетом
особенностей развития
обучающихся.

ПК 5.2 Планировать и проводить
учебные занятия по математике в
основной школе

ПК 5.3. Организовывать учебную
деятельность обучающихся,
мотивировать их на изучение
математики в основной школе

ПК 5.5 Осуществлять
педагогический контроль, анализ
эффективности образовательного
процесса и оценку результатов
изучения математики в основной
школе

- эффективность поиска необходимой
информации в российских и зарубежных
источниках: нормативно- правовой
документации, стандартах
- объективность анализа и эффективность
применения в профессиональной
деятельности информации, содержащейся в
документации профессиональной области

Экспертное наблюдение за
выполнением работ Оценка
соблюдения правил оформления
документов и построения устных
сообщений на государственном
языке Российской Федерации

Экспертная
оценка
-точность формулировки целей и задач
аналитических
умений
на
урока;
педагогической практике;
-оптимальность выбора различных видов Самооценка,
педагогическая
учебных задач в соответствии с уровнем
рефлексия
сформированное™
познавательного и личностного развития
ПК; экзамен по профессиональному
школьников;
модулю;
-обоснованность использования форм и
методов обучения, в том числе выходящими
за рамки учебных занятий;
-эффективность организации проектноисследовательской деятельности в основной
школе при изучении математики;
-оптимальность использования
Экспертная оценка практической
санитарно-гигиенических норм на основе деятельности по выбору и
ФГОС НОО;
анализу
методических
материалов;
- обеспечение соответствия содержания
уроков федеральной образовательной экзамен по профессиональному
модулю;
программам.
оценка
на
- применение разнообразных методов и Экспертная
практическом занятии
приемов обучения, соответствующих
целям урока и уровню
подготовки
учеников;
- стимулирование
самостоятельной
работы,
вовлечение
учеников
в
обсуждение, решение задач и проблемных
ситуаций;
- формирование умения анализировать
условия задачи, выявлять ключевые
моменты и находить оптимальные пути
решения
- использование различных
форм Экспертная оценка разработанных
контроля (устный опрос, письменная работа, методических материалов и
тесты), объективная оценка документации;
достижений учеников с
учетом их Экспертная оценка на
индивидуальных возможностей
практическом занятии

ПК 5.6. Разрабатывать и
- использование различных
видов Экспертная оценка разработанных
обновлять учебно - методические оценочных
инструментов
(тесты, методических материалов и
комплексы, в том числе
контрольные
работы,
практические документации;
оценочные средства для проверки задания, проекты и др.), позволяющих Экспертная оценка на
результатов освоения математики комплексно оценивать знания, умения и практическом занятии
в основной школе
навыки учащихся
- Использование
современных
информационных
технологий
и
электронных образовательных ресурсов.

Приложение 3
к ОП по специальности
_44.02.02 Преподавание в начальных классах
Код и наименование профессии/специальности

Приложение к рабочей программе воспитания
ГБПОУ «БРПК»

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА ВОСПИТАНИЯ

по специальности
44.02.02 Преподавание в начальных классах

2025 г.

Разработчики:
Баирова Г.Б., к.п.н., зав.кафедрой начального образования
Арсаланова А.З., декан ФДНО

РАЗДЕЛ 1. ЦЕЛЕВОЙ
Целевые ориентиры результатов воспитания, отражающие специфику специальности
44.02.02 Преподавание в начальных классах
Гражданское воспитание
- понимающий профессиональное значение отрасли, специальности 44.02.02 Преподавание в
начальных классах для социально – экономического и научно – технологического развития
страны, Республики Бурятия;
- осознанно проявляющий гражданскую активность в социальной и экономической жизни
Республики Бурятия.
Патриотическое воспитание
- осознанно проявляющий неравнодушное отношение к выбранной профессиональной
деятельности, постоянно совершенствуется, профессионально растет, прославляя свою
специальность 44.02.02 Преподавание в начальных классах;
- проявляющий деятельное ценностное отношение к историческому и культурному наследию
своего и других народов России, Республики Бурятия, их традициям, праздникам и памятникам.
Духовно-нравственное воспитание
- обладающий сформированными представлениями о значении и ценности специальности
44.02.02 Преподавание в начальных классах, знающий и соблюдающий правила и нормы
профессиональной этики;
- формирование общечеловеческих ценностей, норм нравственности и морали, стремление к
художественно-эстетическому и творческому развитию через приобщение к культурному
наследию страны, республики и города;
- уважающий духовно-нравственную культуру своей семьи, своего народа, семейные ценности
с учётом национальной, религиозной принадлежности.
Эстетическое воспитание

- демонстрирующий знания эстетических правил и норм в профессиональной культуре
специальности 44.02.02 Преподавание в начальных классах;
- использующий возможности художественной и творческой деятельности в целях
саморазвития и реализации творческих способностей, в том числе в профессиональной
деятельности
- проявляющий стремление к самовыражению в разных видах художественной деятельности,
искусстве, профессиональной деятельности.
Физическое воспитание, формирование культуры здорового образа жизни и
эмоционального благополучия
- демонстрирующий физическую подготовленность и физическое развитие в соответствии с
требованиями будущей профессиональной деятельности специальности 44.02.02 Преподавание
в начальных классах;
- формирование безопасного поведения, воспитание психически здоровой, физически развитой
и социально-адаптированной личности, соблюдающий основные правила здорового и
безопасного для себя и других людей образа жизни, в том числе в информационной среде
- использование потенциала спортивной деятельности для профилактики асоциального
поведения.
- ориентированный на физическое развитие с учётом возможностей здоровья, занятия
физкультурой и спортом
3

Профессионально-трудовое воспитание
- применяющий знания о нормах выбранной специальности 44.02.02 Преподавание в начальных
классах, всех ее требований и выражающий готовность реально участвовать в профессиональной
деятельности в соответствии с нормативно-ценностной системой;
- готовый к освоению новых компетенций в профессиональной отрасли;
- обладающий опытом проектирования образовательного процесса на основе стандартов и
сопутствующей документации, с учётом особенностей развития обучающихся;
- обладающий навыками работы в сфере информационных технологий, в том числе,
интерактивных\мультимедийных технологий;
- обладающий опытом учета, контроля и хранения различного рода сопроводительной
документации и иные виды деятельности связанные с обеспечением эффективности работы в
соответствии с требованиями будущей профессиональной деятельности специальности 44.02.02
Преподавание в начальных классах;
- участвующий в разработке и реализации программы развития образовательной организации в
целях создания безопасной и комфортной образовательной среды разрабатывающий и
оформляющий в бумажном и электронном виде планирующую и отчетную документацию в
области работы, в том числе, компенсирующего и коррекционно-развивающего образования.
Экологическое воспитание
ответственно подходящий к рациональному потреблению энергии, воды и других природных
ресурсов в жизни в рамках обучения и профессиональной деятельности;
- понимающий основы экологической культуры в профессиональной деятельности,
обеспечивающей
ответственное
отношение
к
окружающей
социально-природной,
производственной среде и здоровью;
- понимающий ценность природы, зависимость жизни людей от природы, влияние людей на
природу, окружающую среду.
- выражающий готовность в своей профессиональной деятельности придерживаться
экологических норм, воспитание чувства ответственности за состояние природных ресурсов,
умений и навыков разумного природопользования, нетерпимого отношения к действиям,
приносящим вред экологии.
Ценности научного познания
- обладающий опытом участия в научных, научно-исследовательских проектах, мероприятиях,
конкурсах в рамках профессиональной направленности специальности 44.02.02 Преподавание в
начальных классах;
- обладающий знаниями в области истории, теории, закономерностей и принципов построения и
функционирования образовательных систем, основных психологических подходов: культурноисторический, деятельностный и развивающий, способы их применения в процессе преподавания;
- осваивающий и применяющий психолого-педагогические технологии (в том числе
инклюзивные), необходимые для адресной работы с различными контингентами обучающихся:
одаренные, социально уязвимые, попавшие в трудные жизненные ситуации, мигранты, сироты, с
ограниченными возможностями здоровья, с девиациями поведения, с зависимостью;
- проявляющий сознательное отношение к непрерывному образованию как условию успешной
профессиональной и общественной деятельности.
-

РАЗДЕЛ 2. СОДЕРЖАТЕЛЬНЫЙ
2.1 Воспитательные модули: виды, формы, содержание воспитательной деятельности
по специальности 44.02.02 Преподавание в начальных классах
Модуль «Образовательная деятельность»
 внедрение методик преподавания общеобразовательных дисциплин с учетом
профессиональной направленности специальности 44.02.02 Преподавание в начальных
классах;
 включение в воспитательные взаимодействия методов, методик и технологий, которые
связаны с изучением дисциплин и модулей образовательной программы, направленных на
развитие личности обучающихся на основе воспитательных идеалов выбранной
специальности 44.02.02 Преподавание в начальных классах;
 организация практических занятий, направленных на приобретение опыта работы по
специальности 44.02.02 Преподавание в начальных классах;
 организация практических занятий по работе с современными информационными
технологиями в области образования и педагогических наук;
 использование воспитательных возможностей содержания учебных дисциплин и
профессиональных модулей для формирования у обучающихся по специальности 44.02.02
Преподавание в начальных классах позитивного отношения к российским традиционным
духовно-нравственным и социокультурным ценностям, подбор соответствующего
тематического содержания, текстов для чтения, задач для решения, проблемных ситуаций
для обсуждений и т. п., отвечающих содержанию и задачам воспитания;
 привлечение внимания обучающихся по специальности 44.02.02 Преподавание в начальных
классах к ценностному аспекту изучаемых на аудиторных занятиях объектов, явлений,
событий и т. д., инициирование обсуждений, высказываний обучающимися своего мнения,
выработки личностного отношения к изучаемым событиям, явлениям;
 использование учебных материалов (образовательного контента, художественных фильмов,
литературных произведений и проч.), способствующих повышению статуса и престижа
рабочих профессий, прославляющих трудовые достижения, повествующих о семейных
трудовых династиях;
 инициирование и поддержка исследовательской деятельности при изучении учебных
дисциплин и профессиональных модулей в форме индивидуальных и групповых проектов,
исследовательских работ воспитательной направленности;
 организация и проведение экскурсий (в музеи, картинные галереи, технопарки, на
предприятия и др.), экспедиций, походов.
Модуль «Кураторство»
 инициирование и поддержка участия обучающихся в мероприятиях, конкурсах и проектах
профессиональной направленности;
 организация социально-значимых проектов профессиональной направленности для
личностного развития обучающихся, дающих возможности для самореализации в выбранной
специальности 44.02.02 Преподавание в начальных классах;

 сплочение коллектива группы через игры и тренинги на командообразование, походы,
экскурсии, празднования дней рождения, тематические вечера и т. п.;
 организацию и проведение регулярных родительских собраний, информирование родителей
об академических успехах и проблемах обучающихся, их положении в студенческой группе,
о жизни группы в целом; помощь родителям и иным членам семьи во взаимодействии с
педагогическим коллективом и администрацией;
 организацию социально-значимых совместных проектов, отвечающих потребностям
обучающихся, дающих возможности для их самореализации, установления и укрепления
доверительных отношений внутри учебной группы и между группой и куратором.
Модуль «Наставничество»
 разработка индивидуальных планов наставнических пар «наставник – наставляемый» и
организация их работы;
 оказание психологической и профессиональной поддержки наставляемому в реализации им
индивидуального маршрута и в жизненном самоопределении;
 определение инструментов оценки эффективности мероприятий по адаптации и стажировке
наставляемого;
 мастер-классы, тренинги и практикумы от наставника в рамках сопровождения
профессионального роста наставляемых, развития их профессиональных навыков и
компетенций по специальности 44.02.02 Преподавание в начальных классах;
 организация под руководством наставника социально-значимых проектов по специальности
44.02.02 Преподавание в начальных классах;
 привлечение к наставнической деятельности признанных авторитетных специалистов,
имеющих большой профессиональный и жизненный опыт – воспитателей, методистов
дошкольных образовательных учреждений.
Модуль «Основные воспитательные мероприятия по профессии/специальности»
 мастер классы, проведение конкурсов профессионального мастерства, показы, выставки,
открытые лекции и демонстрации, экскурсии, дни открытых дверей, квесты;
 торжественные мероприятия, посвященные Дню воспитателя и работников дошкольного
образования;
 встречи с известными представителями специальности 44.02.02 Преподавание в начальных
классах: лучшими учителями года, опытными методистами, директорами, завучами школ;
 круглые столы, просветительские мероприятия с участием амбассадоров специальности
44.02.02 Преподавание в начальных классах.
Модуль «Организация предметно-пространственной среды»
 организация музейно-выставочного пространства, содержащего экспозиции об истории и
развитии специальности 44.02.02 Преподавание в начальных классах, выдающихся деятелей
производственной сферы, имеющей отношение к специальности 44.02.02 Преподавание в
начальных классах, соответствующих предметов-символов профессиональной сферы,
информационных справочных материалов о предприятиях профессиональной сферы,
являющихся предметом гордости отечественной науки и технологий, имеющих отношение к
специальности 44.02.02 Преподавание в начальных классах;
6

 размещение, поддержание, обновление на территории колледжа выставочных объектов,
ассоциирующихся со специальностью 44.02.02 Преподавание в начальных классах.
Модуль «Взаимодействие с родителями (законными представителями)»
 профессиональные встречи, диалоги с приглашением родителей (законных представителей),
работающих по профессии, чествование трудовых династий по специальности 44.02.02
Преподавание в начальных классах;
 совместные мероприятия, посвященные Дню Учителя.
Модуль «Профилактика и безопасность»
 реализация элементов, программы профилактической направленности, реализуемые в ПОО и
в социокультурном окружении в рамках просветительской деятельности по специальности
44.02.02 Преподавание в начальных классах;
 организация мероприятий по безопасности в цифровой среде, связанных со специальностью
44.02.02 Преподавание в начальных классах;
 поддержка инициатив обучающихся в сфере укрепления безопасности жизнедеятельности в
ПОО, в том числе в рамках освоения образовательных программ специальности 44.02.02
Преподавание в начальных классах.
Модуль «Социальное партнёрство и участие работодателей»
 организация взаимодействия с представителями сферы деятельности, ознакомительных и
познавательных экскурсий с целью погружения в специальность 44.02.02 Преподавание в
начальных классах;
 организация и проведение на базе организаций-партнёров мероприятий, посвященных
специальности 44.02.02 Преподавание в начальных классах: презентации, лекции, акции;
 реализация социальных проектов по специальности 44.02.02 Преподавание в начальных
классах, разрабатываемых и реализуемых совместно обучающимися, педагогами с
организациями-партнёрами.
Модуль «Профессиональное развитие, адаптация и трудоустройство»
 организация конкурса профессионального мастерства, приуроченного ко Дню Учителя;
 участие в региональных, всероссийских и международных профессиональных проектах по
специальности 44.02.02 Преподавание в начальных классах;
 организация участия волонтеров в мероприятиях социальных и производственных партнеров
по специальности 44.02.02 Преподавание в начальных классах;
 организация клубов профессиональной направленности «Амбассадоры специальности
44.02.02 Преподавание в начальных классах;
 проведение практико-ориентированных мероприятий, направленных на развитие
профессионально-значимых компетенций: в освоении и применении психологопедагогических технологий (в том числе инклюзивных), необходимых для адресной работы с
различными контингентами обучающихся;
 в освоении и адекватном применении специальных технологий и методов, позволяющих
проводить коррекционно-развивающую работу;

 в использовании и апробации специальных подходов к обучению в целях включения в
образовательный процесс всех обучающихся, в том числе с особыми потребностями в
образовании: проявивших выдающиеся способности, для которых русский язык не является
родным, с ограниченными возможностями здоровья;
 в разработке и обновлении учебно-методические комплексов по программам образования, в
том числе оценочные средства для проверки результатов освоения;
 в использовании в практике компенсирующего и коррекционно-развивающего образования
основных психологических подходов: культурно-исторического, деятельностного и
развивающего.
Модуль «Самоуправление»
Реализация воспитательного потенциала самоуправления обучающихся ГБПОУ
«Бурятский республиканский педагогический колледж», предусматривает:
- организацию и деятельность в образовательной организации органов со-управления
обучающихся;
- представление органами со-управления интересов обучающихся в процессе управления
образовательной организацией, защита законных интересов, прав обучающихся;
- участие представителей органов со-управления обучающихся в разработке,
обсуждении и реализации рабочей программы воспитания, в анализе воспитательной
деятельности;
- привлечение к деятельности студенческого со-управления выпускников, работающих
по профессии/специальности, добившихся успехов в профессиональной деятельности и личной
жизни.
Модуль «Волонтерская и добровольческая деятельность»
Реализация воспитательного процесса в колледже при помощи раскрытия потенциала
молодежи, как активного субъекта общественных отношений, её интеграция в процессы
социального и духовно-нравственного развития общества, формирование навыков социально
ответственного поведения, которые предусматривают:
- популяризация идей волонтёрства в студенческой среде;
- вовлечение студентов в проекты, связанные с оказанием социальной - поддержки
различным группам населения;
- поддержка и реализация социальных инициатив студентов и сотрудников колледжа;
- участие в подготовке и проведении массовых социально – культурных, информационно
– просветительских и спортивных мероприятий;
- налаживание сотрудничества с социальными партнерами для совместной социально –
значимой деятельности;
- воспитание активной гражданской позиции, формирование лидерских и нравственноэтических качеств, чувства патриотизма.
Модуль «Экоучитель»
Реализация воспитательного потенциала экологического воспитания предусматривает:
- создание условий для формирования системы ценностных ориентаций, поведения и
деятельности, обеспечивающих ответственное отношение к окружающей социально-природной
среде и здоровью;
- участие и проведение различных акций, субботников;
8

- посещение музея природы, геологического музея и др.;
- организация совместных мероприятий с
партнерскими
представителями природоохранных организаций.

организациями,

Модуль «Студенческое медиапродвижение»
Реализация воспитательного потенциала студенческих медиа предусматривает:
- организацию единого информационного пространства колледжа;
- формирование навыков и базовых грамотностей: управление и концентрация внимания,
логичность и креативность мышления, осознанность, ориентация на развитие, расширение
кругозора, генерирование и оформление идей;
- информационно-техническую поддержку воспитательных и образовательных мероприятий
колледжа (осуществление новостного сопровождения, видеосъемки и мультимедийное
сопровождение);
- предоставление каждому обучающемуся возможности для самореализации и творческого
самовыражения.

РАЗДЕЛ 3. ОРГАНИЗАЦИОННЫЙ
3.1 Кадровое обеспечение
Для реализация рабочей программы воспитания по специальности 44.02.02 Преподавание
в начальных классах кадровый состав укомплектован квалифицированными специалистами.
Управление воспитательной работой обеспечивается кадровым составом, включающим
директора, который несёт ответственность за организацию воспитательной работы в ГБПОУ
БРПК, заместителя директора по воспитательной работе, непосредственно курирующего данное
направление, советника директора по воспитательной работе, заместителя директора по УПР,
заместителя директора по НМРиИТ, декана ФДНО, зав кафедрами ДПП и НО, педагога –
психолога, социального педагога, классных руководителей (кураторов) групп специальности
44.02.02 Преподавание в начальных классах, преподавателей, имеющих базовое педагогическое
образование. Также привлекаются представители работодателей – учителя начальных классов
базовых школ г. Улан-Удэ, имеющие положительный опыт взаимодействия в совместных
мероприятиях, акциях, проектах.
Функционал работников регламентируется требованиями профессиональных стандартов и
представлен в таблице 1
Таблица 1
Наименование
должности
Директор

Заместитель
директора по
воспитательной
работе

Заместитель
директора по НМР и
ИТ

Функционал, связанный с организацией и реализацией
воспитательного процесса
Общее руководство по организации воспитательной работы
Согласование вопросов совершенствования образовательной,
воспитательной, организационной и управленческой деятельности
Колледжа.
Согласование качественных и количественных плановых
показателей достижения результатов реализации рабочей программы
воспитания Колледжа.
Определение стратегии и основных направлений воспитательного
процесса в Колледже.
Организация разработки концепции воспитательной работы
Колледжа.
Определение приоритетных направлений развития воспитательной
работы в Колледже.
Руководство формированием рабочей программы воспитания
Колледжа.
Координация взаимодействия администрации, структурных
подразделений Колледжа вреализации рабочей программы воспитания.
Организация и осуществление воспитательной деятельности в
соответствии с рабочей программой воспитания.
Организация
текущего
и
перспективного
планирования
деятельности Колледжа в части реализации рабочей программы
воспитания.
Организация подбора, обучения, повышения квалификации
педагогического персонала Колледжа для эффективной реализации
рабочей программы вос питания.

Заместитель
директора по учебнопроизводственной
работе

Координация работы преподавателей, других педагогических и иных
работников, а также
разработка учебно-методической и иной
документации, необходимой для реализации рабочей программы
воспитания в рамках учебных занятий в Колледже.
Руководство организацией и контролем качества образовательного
процесса Колледжа, в том числе, в части реализации рабочей программы
воспитания в рамках учебных занятий в Колледже.
Организация
текущего
и
перспективного
планирования
деятельности Колледжа в части реализации рабочей программы
воспитания в рамках учебной и производственной практики в Колледже.
Руководство организацией и контролем качества образовательного
процесса Колледжа, в том числе, в части реализации рабочей программы
воспитания в рамках учебной и производственной практики в Колледже.

Декан ФДНО

Руководство
организацией
осуществления
воспитательной
деятельности в соответствии с рабочей программой воспитания.
Контроль качества и эффективности воспитательной деятельности
на факультете.
Систематический учёт, анализ, обобщение результатов воспитательной
работыв на факультете, в отдельных группах.
Разработка календарного плана воспитательной работы факультета
Координация
работы
преподавателей
кафедры,
других
педагогических и иных работников, а также
разработка учебнометодической и иной документации, необходимой для реализации
рабочей программы воспитания в рамках учебных занятий по
специальности
Разработка, корректировка, внесение изменений, дополнений в
рабочую программу воспитатния
Организация социально-педагогической поддержки обучающихся в
рамках реализации рабочей программы воспитания.
Профилактическая работа с обучающимися группы социального
риска.
Организация социальной реабилитации обучающихся, имевших
проявления девиант ного поведения.
Обеспечение досуговой занятости обучающихся в рамках
реализации рабочей про- граммы воспитания.
Организация совместной деятельности ссоциальными институтами
в целях позитивной социализации обучающихся в рамках реализации
рабочей программы воспитания.

Заведующие
кафедрами КНО и
ДПП

Социальный педагог

Педагог-психолог

Организация психолого-педагогического
сопровождения обучающихся в рамках реализации рабочей программы
воспитания.
Консультирование педагогов и преподава телей Колледжа при
выборе образовательных технологий с учетом индивидуальнопсихологических особенностей и образовательных потребностей
обучающихся.
Разработка психологических рекомендаций по формированию и
реализации индивидуальных учебных планов для творчески одарен ных
обучающихся.
Консультирование обучающихся по проблемам самопознания,
профессионального
самоопределения,
личностным
проблемам,
вопросам взаимоотношений в коллективе и другим вопросам в рамках
реализации рабочей программы воспитания.

Преподаватель

Организация в рамках учебных занятий конкретных видов и форм
деятельности обучающихся, необходимых для реализации цели
воспитания и достижения их личностных результатов, запланированных
в календарно-тематическом планировании по учебной дисциплине
(профессиональному модулю).
Содействие развитию личности, талантов и способностей
обучающихся, формированию их общей культуры, расширению
социальной сферы в их воспитании.
Разработка и обновление рабочих программ учебных дисциплин,
МДК,
профессиональных
модулей
основных
программ,
обеспечивающих практическую подготовку, и программ практики с
учетом реализации цели воспитания и достижения соответствующих
личностных результатов обучающихся.
Организационно-педагогическая
поддержка
общественной,
научной, творческой и предпринимательской активности студентов.
Индивидуальное и групповое консультирование и организация
мероприятий,
обеспечивающих
педагогическую
поддержку
личностного и профессионального самоопределения студентов.

Советник директора
по воспитанию

Изучение особенностей, интересов и по требностей обучающихся.
Проектирование содержания воспитательного процесса в Колледже
в соответствии с требованиями ФГОС ОО.
Вовлечение обучающихся в творческую деятельность по
основным направлениям воспитания
Анализ результатов реализации программы воспитания.
Организационно-методическое
сопровож дение
досуговых
мероприятий

3.2 Нормативно-методическое обеспечение
Рабочая программа воспитания разработана на основе:
-Конституция Российской Федерации (с изменениями, одобренными 01.07.2020);
-Указ Президента Российской Федерации от 09.11.2022 № 809 «Об утверждении Основ
государственной политики по сохранению и укреплению традиционных российских духовнонравственных ценностей»;
-Указ Президента Российской Федерации от 02.07.2021 № 400 «О Стратегии национальной
безопасности Российской Федерации»;
12

-Указ Президента Российской Федерации от 21.07.2020 № 474 «О национальных целях
развития Российской Федерации на период до 2030 года»;
 Федеральный Закон от 31.07.2020 № 304-ФЗ «О внесении изменений в Федеральный закон
«Об образовании в Российской Федерации» по вопросам воспитания обучающихся»;
 Федеральный закон от 24.07.1998 № 124-ФЗ «Об основных гарантиях прав ребенка в
Российской Федерации»;
 Распоряжение Правительства Российской Федерации от 29.11.2014 № 2403-р «Об
утверждении Основ государственной молодежной политики Российской Федерации на период до
2025 года»;
 Распоряжение Правительства Российской Федерации от 29 мая 2015 г. № 996-р об
утверждении Стратегии развития воспитания в Российской Федерации на период до 2025 года;
 Приказ Минпросвещения России от 11.12.2020 № 712 «О внесении изменений в некоторые
федеральные государственные образовательные стандарты общего образования по вопросам
воспитания обучающихся»;
 Приказ Минпросвещения России от 01.09.2022 № 796 «О внесении изменений в
федеральные государственные образовательные стандарты среднего профессионального
образования»;
 Приказ Минобрнауки России от 24.08.2022 № 762 «Об утверждении Порядка организации
и осуществления образовательной деятельности по образовательным программам среднего
профессионального образования»;
 Приказ Минтруда и социальной защиты Российской Федерации от 30.01.2023 № 53н «Об
утверждении профессионального стандарта «Специалист в области воспитания»;
 Примерная рабочая программа воспитания для образовательных организаций,
реализующих образовательные программы среднего профессионального образования (ФГБНУ
«Институт детства, семьи и воспитания Российской академии образования», 2023).
Рабочая программа воспитания разрабатывается в соответствии с нормативно-правовыми
документами федеральных органов исполнительной власти в сфере образования, требованиями
ФГОС СПО, локально-нормативных актов БРПК, с учетом сложившегося опыта воспитательной
деятельности и имеющимися ресурсами в профессиональной образовательной организации:
 Положение о порядке разработки и утверждения программы подготовки специалистов
среднего звена;
 Положение о рабочей программе учебной дисциплины и профессионального модуля;
 Правила внутреннего распорядка для обучающихся;
 Положение о порядке проведения государственной итоговой аттестации;
 Положение о студенческом соуправлении;
 Положение о кураторе учебной группы;
 Положение о дополнительном образовании;
 Приказы об утверждении программы и положения о наставничестве, о назначении
ответственного за организацию наставнической деятельности и контроль в ПОО, об утверждении
наставников и наставляемых, об утверждении плана мероприятий наставнической деятельности и
дорожной карты внедрения программы наставничества;
 Программа по профилактике безнадзорности и правонарушений несовершеннолетних
студентов в ГБПОУ БРПК «Твое будущее зависит от тебя» на 2023-2026 гг.
 Программа социально-психологической адаптации обучающихся 1 курса к обучению в
колледже;
 Программа профилактики суицидального поведения студентов ГБПОУ «БРПК» на 20232026 годы;
 Программа профилактики употребления ПАВ среди студентов ГБПОУ «БРПК» на 20232026 годы.
13

3.3. Система поощрения профессиональной успешности и проявлений активной жизненной
позиции обучающихся
Основания для поощрения профессиональной успешности и проявлений активной
жизненной позиции обучающихся по специальности 44.02.02 Преподавание в начальных
классах – рейтинги, портфолио и пр.






наличие профессионального портфолио - способ документирования достижений,
профессионального роста и активной жизненной позиции обучающегося;
участие и результативность в конкурсах и мероприятиях профессиональной
направленности, связанных со специальностью 44.02.02 Преподавание в начальных
классах;
рекомендации к поощрению от наставника, социальных и производственных партнеров;
реализация просветительской деятельности в рамках освоения образовательных программ
по специальности 44.02.02 Преподавание в начальных классах;



успешное освоение образовательных программ по специальности 44.02.02 Преподавание в
начальных классах
Формы поощрения: объявления благодарности, помещение на доску почета, награждение
грамотой, памятным подарком, материальное стимулирование.
 сертификаты, дипломы, грамоты, стипендии или призы, поощрительные письма,
фотовыставки изделий, работ, публичное признание заслуг, публикации в СМИ, интервью,
персональная выставка работ, направление на дополнительные образовательные
программы, стажировки и др.
3.5 Анализ воспитательного процесса
Анализ воспитательного процесса по специальности 44.02.02 Преподавание в начальных
классах осуществляется в рамках единого мониторинга в ГБПОУ «Бурятский республиканский
педагогический колледж».
Анализ воспитательной работы колледжа оформляется отчетом в конце учебного года. Все
мероприятия, проводимые в рамках воспитательной работы, освещаются на сайте колледжа
https://brpk.buryatschool.ru/ и в социальной сети ВКонтакте https://vk.com/brpcrb

КАЛЕНДАРНЫЙ ПЛАН ВОСПИТАТЕЛЬНОЙ РАБОТЫ
(44.00.00 Образование и педагогические науки)
по образовательной программе среднего профессионального образования
по специальности 44.02.02 Преподавание в начальных
классах ________________________
на период _2025 - 2026 гг.

Улан-Удэ, 2025
15

Цель: развитие личности, создание условий для самоопределения и социализации на основе
социокультурных, духовно- нравственных ценностей и принятых в российском обществе правил
и норм поведения в интересах человека, семьи, общества и государства, формирование у
обучающихся чувства патриотизма, гражданственности, уважения к памяти защитников
Отечества и подвигам Героев Отечества, закону и правопорядку, человеку труда и старшему
поколению, взаимного уважения, бережного отношения к культурному наследию и традициям
многонационального народа Российской Федерации, природе и окружающей среде.

№
п/
п
1.

7.
8.

Наименование мероприятия

Сроки
исполнения

Ответственные

Модуль «Основные воспитательные мероприятия колледжа»
Проведение торжественной линейки
1 сентября 2025 Декан ФДНО, зав
посвященной Дню Знаний,
кафедрами, кураторы.
организационного собрания для студентов
нового набора, «Разговоры о важном»,
открытия памятника Учителю.
Проведение Церемонии поднятия
в течение года
советник по
государственных флагов и флага колледжа
воспитанию и куратор
дежурной группы
Мероприятия посвященные 80-летию
в течение 2025
Декан ФДНО, зав
Победы, Году Защитника Отечества
года
кафедрами КНО и
ДПП, кураторы
Организация и проведение церемонии 8 и 9 сентября
зам.по ВР., советник
открытия
заключительного
этапа 2025
по воспитанию,
Всероссийского
профессионального
кафедра МО, педагоги
конкурса «Лучший учитель родного языка и
ДО, ФДНО.
родной литературы» в номинации «Лучшие
практики развития родной речи детей
дошкольного возраста» и объявления 15
полуфиналистов среди участников конкурса
«Лучший учитель родного языка и родной
литературы»
Общеколледжное «Посвящение в студенты» 19 сентября 2025 зам.по ВР, советник
(выезд в ДЦ «Дружба»)
по воспитанию,
деканы, кураторы
Организация и проведение мероприятий ко
02 октября 2025 замы по УПР,ВР,
Дню СПО
НМРиТ,
зав.кафедрами,
советник по
воспитанию, деканы
Организация и проведение конкурса «Заяви октябрь 2025
деканат ФДНО
о себе» на ФДНО
Организация и проведение фестиваля среди 30 октября 2025 зам.по ВР, советник по
студентов ПОО РБ студенческой молодежи
воспитанию, деканат
«Нас подружил Улан-Удэ»
ФДНО
Конкурс исполнителей эстрадной песни
октябрь 2025
зав.кафедрой МО,
«Зажги свою звезду"(внутриколледжный)
преподаватели,
деканы, кураторы.
16

10. Общеколледжная родительская
конференция

11. Мероприятия ко Дню Матери в России

21 ноября 2025

30 ноября 2025

12. Мероприятия к Международному Дню
толерантности

16 ноября 2025

13. Мероприятия ко Дню Героев Отечества

9 декабря 2025

14. Празднование Нового года
15. Торжественная Церемония закрытия Года
защитника Отечества
16. Мероприятия к Международному Дню
родного языка

декабрь 2025
25 декабря 2025
февраль 2026

17. V Внутриколледжный чемпионат по чтению февраль 2026
вслух
18. Участие
в
региональном
этапе мартВсероссийского конкурса студенческого апрель 2026
творчества «Студенческая весна»
19. Праздничные мероприятия «Крымская
весна» приуроченные ко Дню
воссоединения Крыма с Россией

вторая декада
марта 2026 г.

20. Проведение и участие в мероприятиях ко
Дню Великой Победы

май 2026

Модуль «Кураторство»
Реализация проекта «Разговоры о важном» по
понедельникам

Проведение мероприятий в рамках
профилактики суицидального поведения

в течение года

зам.по ВР, советник
по воспитанию,
педагог-организатор,
деканы, кураторы,
воспитатели
общежития
советник по
воспитанию, педагогорганизатор, деканы,
кураторы
деканы, педагогпсихолог,
преподаватели
психологии
преподаватели
литературы
деканат ФДНО
отдел воспитания,
преподаватели кафедр
кафедры ДПП, НО,
преподаватели
русского языка,
бурятского языка и
методики
преподавания
cоветник по
воспитанию, деканат
ФБЯиНК, кафедры
отдел воспитания,
кафедра МО,
медиацентр, педагоги
допобразования
зам. по ВР, зав.
кафедрами ДПП,
ИИПиВ,
преподаватели
истории, литературы
зам.по ВР,
руководители
студенческих клубов,
советник по
воспитанию, деканы,
преподаватели кафедр
кураторы
Парфентьев М.С.,
педагог-психолог,
оветник по
воспитанию, зам.по
ВР
17

Реализация программы адаптации
в течение года
первокурсников. Проведение
мониторинговых исследований
психологического микроклимата
Проведение тренингов на сплочение и сентябрь
командообразование в группе

Проведение
общежитии

Проведение мониторинговых исследований
психологического микроклимата и
организация работы по формированию
социально-психологического климата в
студенческих группах
Инструктивный лагерь в ДЦ «Дружба»

7
8

санитарных

рейдов

в в течение года
в течение года

конец мая

Организация летней практики студентов в
лето - 2025
ДОЛ Республики Бурятия, ДЦ «Дружба»
Модуль «Наставничество»
Формирование базы наставников и
сентябрь
наставляемых
Мероприятия к Международному дню
пожилых людей (реализация социальных
проектов, поздравление ветеранов)
Встречи профориентационной
направленности, с ветеранами
педагогического труда
Организация и осуществление работы
наставнических пар/групп «преподаватель –
студент» в рамках подготовки к участию в
региональном/всероссийском
чемпионате
по
профессиональному
мастерству
«Профессионалы»
по
компетенциям
«Преподавание в младших классах»,
«Дошкольное воспитание», "Преподавание
музыки в школе", "Физическая культура,
спорт и фитнес", «Вожатская деятельность»
Проведение классных часов, пробных
уроков с младшими школьниками в базовых
образовательных организациях г. Улан-Удэ
по предметам
Педагогическая гостиная «С.Д. Намсараев в
воспоминаниях современников»

1 октября 2025
в течение года
в течение года

в течение года

апрель, 2025

Парфентьев М.С.,
воспитатели
общежития
отв. группы 1233,
1223, Парфентьев
М.С.
кураторы, деканы,
преподаватели КНО и
ДПП - по графику
Парфентьев М.С.,
педагог-психолог,
социальный педагог
Бадмаева И.К., зав.
практикой, кураторы
Бадмаева
И.К.,кураторы 3 курса,
зав.кафедрами,
преподаватели КНО и
ДПП,
зав.кафедрами,
преподаватели КНО и
ДПП
зав.кафедрами,
преподаватели КНО и
ДПП
руководитель центра
компетенций ВСР,
зав.кафедрами,
методисты

Зав кафедрой НО,
методисты,
руководители
практики
Преподаватели
кафедры НО,
студенты

Модуль «Образовательная деятельность»
Проведение
мероприятий
к
8 сентября -8
преподаватели
Международному Дню грамотности
октября 2025
русского
языка
и
литературы кафедр НО
и ДПП
18

Информационные
часы
ко
дню 8 сентября 2025
Бородинского сражения русской армии под
командованием
М.И.Кутузова
с
французской армией.
Участие во Всероссийском экологическом 10-18 сентября
диктант «Экотолк»
2025
Информационные часы к 125 летию со дня 22 сентября 2025
рождения русского языковеда,
лексикографа С. И. Ожегова (1900–1964)
Участие во Всероссийском литературном
диктанте

26-27 сентября
2025

Участие во всероссийском педагогическом
диктанте

октябрь 2025

Мероприятия к 130 лет со дня рождения
великого русского поэта С. А. Есенина
(1895–1925)

03 октября 2025

Всероссийский день чтения (отмечается с
2007 года после принятия Национальной
программы чтения), акция «Читаем вслух»

09 октября 2025

Мероприятия
ко
всемирному
психического здоровья

дню

10 октября 2025

Мероприятия к 80 летию со дня рождения
российского актёра, режиссёра, сценариста
Н. С. Михалкова
Мероприятия к 155 летию со дня рождения
русского писателя, лауреата Нобелевской
премии И. А. Бунина (1870–1953

21 октября 2025

Участие в проекте «Без срока давности»,
всероссийский конкурс сочинений

20 ноября
27 ноября
23 февраля
9 мая

22 октября 2025

Мероприятия ко Всемирному Дню ребенка

20 ноября 2025

Мероприятия
ко Дню
словарей
и
энциклопедий (в честь дня рождения В. И.
Даля (1801–1872)

23 ноября 2025

преподаватели
истории,
русского
языка и литературы
кафедр НО и ДПП
преподаватель
естествознания КНО
преподаватели
русского
языка
и
литературы кафедры
НО
преподаватели
русского
языка
и
литературы
зав.кафедрой,
преподаватели КНО и
ДПП
Барлукова В.А., Иочис
В.Д.,
Жамбалдоржиева
Л.Д., преподаватели
литературы
Барлукова В.А., Иочис
В.Д., Жамбалдоржиева
Л.Д., преподаватели
литературы
преподаватели
психологии кафедры
НО
Цырендоржиев А.В.,
руководитель
киноклуба «Катарсис»
Барлукова В.А., Иочис
В.Д.,
Жамбалдоржиева
Л.Д., преподаватели
литературы
Барлукова В.А., Иочис
В.Д.,
Жамбалдоржиева
Л.Д., преподаватели
литературы
педагог-психолог,
советник по
воспитанию.
Барлукова В.А., Иочис
В.Д.,
Жамбалдоржиева
Л.Д., преподаватели
русского языка и
литературы

Мероприятия к 145 летию со дня рождения
русского поэта А. А. Блока (1880–1921)

28 ноября 2025

Акция ко Дню математика

01 декабря 2025

Разработка и издание научно-методических Декабрь –
пособий,
рекомендаций,
методических январь 2026
разработок и др. (Методический кейс
вожатого – 2025-2026)
Мероприятия к Международному Дню кино 28 декабря 2025
Беседы к 200- летию со дня рождения
русского писателя М.Е.Салтыкова-Щедрина

27 января 2026

Участие преподавателей в конкурсах
профессионального мастерства
(Республиканский конкурс Цифровой
педагог – 2026»)

Январь-февраль,
2026

Барлукова В.А., Иочис
В.Д.,
Жамбалдоржиева
Л.Д., преподаватели
русского языка и
литературы
зав.кафедрой ДПП,
преподаватели
математики
Баирова Г.Б.
Раднаев Б.Б.
Сабирова М.Ч.
Цырендоржиев А.В.,
руководитель
киноклуба «Катарсис»
Барлукова В.А., Иочис
В.Д.,
Жамбалдоржиева
Л.Д., преподаватели
русского языка и
литературы
Парфентьев М.С.
Цырендоржиев А.В.

Выставка – презентация словарей «Говори февраль, 2025
правильно!», составленных студентами
(в рамках проведени Недели КНО)

Барлукова В.А.
Халзанова С.Н., Иочис
В.Д., преподаватели
КНО
Мероприятия к Международному дню
21 февраля 2026 зав.кафедрой БЯ,
родного языка
преподаватели
Мероприятия ко дню Русского языка –
06 июня 2026
зав.кафедрой
НО,
Пушкинский день России
Барлукова В.А.
преподаватель
кафедры НО
Модуль «Организация предметно-пространственной среды»
Организация проведения дежурств в
в течение года
зам.по ВР, комендант
колледже
учебного корпуса,
деканы,
преподаватели
Организация и проведение массовых
октябрь 2025
заместители
субботников на территории колледжа,
директора по ВР,
участие в городских субботниках
апрель 2026
ФХД, коменданты
корпусов, деканы,
кураторы, воспитатели
общежития
Оформление стендов на площадке колледжа август-сентябрь зам.по ВР,
посвященного тематике Года
зав.мастерской

Размещение, поддержание, обновление
в течение года
выставочных объектов, ассоциирующихся
со специальностью 44.02.02 Преподавание в
начальных классах
Модуль «Профилактика и безопасность»
Классные часы и участие в городских
3 сентября 2025
акциях и проведение мероприятий,
посвященных Дню солидарности борьбы с
терроризмом.

«Декада безопасности»

в течение года

Проведение мероприятий по профилактике
травматизма на дорогах

в течение года

Мероприятия в рамках профилактики
правонарушений и формирования
законопослушного поведения
обучающихся колледжа
(Всеобуч, ежедневный мониторинг
посещаемости, заседания Совета
Профилактики и др.)
Реализация мероприятий в рамках
Комплексного плана противодействия
идеологии терроризма в Республике
Бурятия

в течение года

согласно плана
мероприятий

Профилактические
мероприятия, в течение года
освещающие
формы
и
способы
распространения
украинскими
спецслужбами, неонацистскими и иными
деструктивными организациями ложных
сведений в сети Интернет, направленных на
формирование конфликтных ситуаций на
межнациональной и межконфессиональной
почве,
возникновение
массовых
беспорядков и иных общественных
проявлений, способных привести к
совершению
преступлений
террористической направленности.
Проведение СПТ
сентябрьоктябрь 2025

зав. кафедрами НО и
ДПП,
зав. практикой
руководитель по
безопасности,
советник по
воспитанию,
руководитель ПК,
кураторы.
руководитель по
безопасности,
преподаватели ОБЖ и
БЖД, кураторы
зам.по ВР,
руководитель по
безопасности,
преподаватели ОБЖ и
БЖД, деканы,
кураторы.
зам.по ВР.,
социальный педагог,
деканы, кураторы,
воспитатели
общежития
заместители
директора,
руководитель по
безопасности,
преподаватели ОБЖ и
БЖД, деканы,
кураторы, воспитатели
общежития
заместители
директора,
руководитель по
безопасности, педагогпсихолог, социальный
педагог,
преподаватели ОБЖ и
БЖД, деканы, зав.
кафедрами, кураторы,
воспитатели
общежития,
руководитель ПК
«Бургэд»
зам.по ВР,
преподаватели
психологии
21

Проведение мониторинга
психологического здоровья

ноябрь-декабрь
2025

Мероприятия в рамках борьбы с
коррупцией

декабрь 2025

2.
3.

4.
5.

Проведение
мероприятий
в
рамках в течение года
реализации программы «Профилактика
ранней
беременности»,
«Уроков
материнства», в том числе, встречи со
специалистами благотворительного фонда
«Радость материнства»
Профилактика аддиктивного поведения
в течение года

зам.по ВР,
преподаватели
психологии
зам.по ВР, советник
по воспитанию, ССУ,
деканы, кураторы,
воспитатели
общежития
зам. по ВР, деканы,
кураторы, воспитатели
общежития,
работники медпункта.

зам. по ВР, деканы,
кураторы, педагогпсихолог, зав
кафедрами, советник
по воспитанию,
социальный педагог,
воспитатели
общежития
Модуль «Профессиональное развитие, адаптация и трудоустройство»
Классные часы:
в течение года преподаватели основ
1.Правила педагогической этики
педагогики и
2. Моя профессия-мой выбор!
психологии
3. Основные пути профессионального
становления
4. Особенности профессии
Предметные
недели
кафедр
и
в течение года зав.кафедрами КНО и
специальностей
ДПП, преподаватели
Участие во Всероссийских
диктантах сентябрь 2025
зав.кафедрами,
согласно календарю диктантов
преподаватели
литературы
Участие в форуме «Жить, учиться и работать сентябрь 2025
зав.кафедрами,
в Бурятии
деканы,кураторы
Проведение мероприятий ко Дню СПО, Дню 01-04 октября
зам.директора по ВР,
Учителя
2025
советник по
воспитанию,
руководитель СПО
колледжа, ССУ,
деканы, зав
кафедрами, кураторы
Проведение межрегионального конкурса
октябрь 2025
зав.кафедрой БЯ и НК,
популяризации бурятского языка среди
деканат ФБЯ
представителей небурятской
национальности "Буряад хэлэн баян даа!"
Организация участия студентов в
в течение года
Еланова Т.Р.,
отборочных соревнованиях для участия в
руководитель центра
Национальном чемпионате
компетенций ВСР,
«Профессионалы»; в региональных
методисты
22

чемпионатах по компетенциям
«Преподавание в младших классах»
8. Реализация Гранта РСО Школа
профессиональной подготовки вожатых
«Школа ВО!»
9. Мероприятия
посвященные
ко
Дню
российской науки
10. Мероприятия ко дню рождения русского
педагога К.Д.Ушинского
11. Проведение тематических часов общения в
студенческих группах «Формула успеха»,
«Познай
себя»,
«Профессиональное
признание и престиж труда» и др. (форма
наставничества «преподаватель – студент»)
12. Карьерный форум

октябрь-декабрь
2025

руководитель ШПВ,
преподаватели КНО

8 февраля 2026

Преподаватели КНО

10 февраля 2025

зав.кафедрой НО,
преподаватели.
заведующие
кафедрами,
преподаватели,

в течение года

декабрь 2025

13. Публичный мониторинг выпускников

апрель 2026

14. Праздник «Последнего звонка»

май 2026

15. Инструктивный лагерь в ДЦ «Дружба»
16. Церемония вручения дипломов

июнь 2026
июнь 2026

17. Организация летней практики студентов в лето 2026
ДОЛ РБ

Модуль «Самоуправление»
Формирование
основного
состава сентябрь
студенческого совета колледжа, активов
групп, факультетов

Заседание студенческого совета колледжа, ежемесячно
активов факультетов, группы

Организация работы первичного отделения в течение года
РДДМ «Движение первых», БРОО РСО
«Студенческие педагогические отряды»,
БРОО РСМ БРПК и др.

День самоуправления (День Учителя)

октябрь 2025

Участие
во
всероссийском
проекте
«Профессиональная команда первых»

в течение года

зам.по УПР,
заведующие
кафедрами,
преподаватели
зам.по УПР,
заведующие
кафедрами,
преподаватели
деканы, заведующие
кафедрами, кураторы,
активы групп
зав.практикой
деканы, зав
кафедрами, кураторы
зав.практикой,
групповые
руководители
практики
советник по
воспитанию, педагогорганизатор,
кураторы, деканы
советник по
воспитанию, глава
ССУ, деканы,
кураторы
советник по
воспитанию,
педагог-организатор,
председатели
отделений
зав кафедрами,
преподаватели
советник по
воспитанию, педагогорганизатор, ССУ
23

Праздничные
мероприятия
российского студенчества

ко

Дню

январь 2026

Проведение IV республиканского конкурса
среди студенческих самоуправлений ПОО
РБ «Манай тоонто»

январь 2026

Акция ко Всемирному Дню борьбы с
ненормативной лексикой

3 февраля 2026

Участие во всероссийском проекте «Лига
в течение года
вожатых»
10. Привлечение студентов колледжа к участию в течение года
в международных, всероссийских,
республиканских, муниципальных
мероприятиях (РДДМ «Движение первых»,
«Большая перемена» «Доброволец России»,
«Лидер XXI века», «Лига вожатых» и т.д.)
11. Организация и проведение мониторинга
в течение года
удовлетворенности студентов качеством
организации деятельности студенческого
совета
12. Международный день доброты – посты на
17 февраля
страницах КНО и ФДНО
9.

13. Оказание тьюторской помощи
первокурсникам

в течение года

14. Реализация проектов колледжа совместно с
организациями, социальными партнерами

в течение года

15. Организация и проведение
общеколледжных, муниципальных,
республиканских конференций, форумов,
фестивалей, конкурсов и соревнований
(волонтерское сопровождение)

в течение года

советник по
воспитанию, глава
ССУ
зам.по ВР, советник
по воспитанию,
педагог-организатор,
ССУ
активы групп,
преподаватели
русского языка и
литературы кафедр
НО и ДПП
советник
по
воспитанию
советник по
воспитанию, глава
ССУ, кураторы

советник по
воспитанию, глава
ССУ, кураторы
Преподаватели КНО,
медиагруппа,
студсовет
глава ССУ, деканы,
зав. кафедрами,
кураторы, студенты
старших курсов
зам.по ВР, советник
по воспитанию, зав.
кафедрами НО и ДПП,
руководители
проектов,
преподаватели кафедр
советник по
воспитанию,
волонтерская группа
"Движение вверх",
кураторы, активы
групп

Модуль «Взаимодействие с родителями (законными представителями)»
Обновление
состава
Попечительского сентябрь 2025
зам.по ВР, деканы
Совета, Совета родителей, предоставление
кандидатур от факультетов, отделений
Проведение
мероприятий
в
целях в течение года
зам.по ВР, советник
популяризации семейных ценностей
по воспитанию,
деканы, кураторы,
24

Формирование
социального
паспорта
колледжа, факультетов, групп, общежития

сентябрь 2025

Работа с семьями студентов, допускающими
пропуски
учебных
занятий
по
неуважительной причине,
нарушения
Правил внутреннего распорядка колледжа,
общежития, в том числе посещение и
составление актов ЖБУ
Приглашение родителей на различные
мероприятия
колледжа,
факультетов,
группы, общежития.
Праздничные мероприятия ко Дню отца и
Матери
Проведение
общеколледжного
родительского собрания

в течение года

6
7

8
1

5
6

воспитатели
общежития
зам.по ВР,
социальный педагог,
деканы, кураторы,
старший воспитатель
зам.по ВР,
социальный педагог,
деканы, зав
кафедрами, кураторы,
воспитатели.

в течение года

деканы, кураторы,
воспитатели.

20 октября
30 ноября
ноябрь 2025

деканы, кураторы

зам.директора по ВР,
советник по
воспитанию, деканы,
кураторы
Праздничные мероприятия ко Дню матери
26 ноября
деканы, кураторы
Модуль «Социальное партнёрство и участие работодателей»
Организация ознакомительных и
в течение года
зав.практикой,
познавательных экскурсий в базовые
методисты, кураторы
образовательные организации г. Улан-Удэ с
целью погружения в специальности
Проведение классных часов, пробных
в течение года
зав.практикой,
зав
уроков с учащимися в базовых
кафедрой
НО,
образовательных организациях г. Улан-Удэ
методисты, кураторы
в рамках реализации внеурочной
деятельности
Участие в профориентационном проекте
в течение года
профориентолог,
«Дни педагогического колледжа в школах
рабочая группа
Республики Бурятия»
Подготовка документов соискателей на
август, январь
советник
по
именную стипендию НФ «Эндаумент
воспитанию, деканы,
ВАРК»
кураторы
Организация и проведение КПК с
февраль - март Зав кафедрой НО,
учителями начальных классов школ РБ
преподаватели
Реализация проекта «Психолого –
в течение года
Зав кафедрой НО, зав
педагогический класс» по специальности
практикой,
44.02.02 Преподавание в начальных классах,
преподаватели КНО
Модуль «Экоучитель»
Изучение основ экологии в рамках учебных
в течение года
преподаватели
дисциплин «Биология», «Естествознание с
естесвенных
методикой преподавания», «Теория и
дисциплин кафедр НО
методика
экологического
образования
и ДПП
дошкольников» и др.

Выполнение
учебно-исследовательских
работ и проектов (индивидуальные проекты,
курсовые и дипломные работы)
Проведение пробных уроков и занятий с
младшими
школьниками
в
базовых
образовательных организациях г. Улан-Удэ
по предмету «Окружающий мир», в рамках
реализации внеурочной деятельности по
предмету
Участие в конкурсах и олимпиадах
экологической направленности

в течение года

научные
руководители

в течение года

Зав кафедрой НО,
методисты,
руководители
практики

в течение года

руководители проекта,
преподаватели
учебных дисциплин
КНО и ДПП
куратор и
руководитель проекта
«Экоучитель»
куратор проекта,
преподаватели
естественных
дисциплин
преподаватели
естественных
дисциплин КНО и
ДПП
преподаватели
естественных
дисциплин КНО и
ДПП
преподаватели
естественных
дисциплин КНО и
ДПП
преподаватели
биологии, экологии.
советник по
воспитанию,
кураторы,
волонтерская группа
"Движение вверх"

Мероприятия ко Дню защиты животных

4 октября

Проведение акции «Зимующие птицы»

с 20.11-20.03

Участие во Всероссийском экологическом
диктанте

9-26 ноября

Мероприятия приуроченные ко Всемирному
Дню Земли

22 апреля

Уходовые работы за рассадой

Озеленение территории колледжа, лагеря

май

Участие в экологических акциях района,
города.

в течение
учебного года

февраль-июнь

Модуль «Студенческое медиапродвижение»
День открытых дверей в медиацентре
сентябрь
руководитель
студенческого
медиацентра
Мастер-классы по медианаправлениям, в
сентябрь руководитель
рамках отбора в медиацентр
январь
студенческого
медиацентра
Встреча с экспертом “Мир подкастов и
21 октября
руководитель
аудио-историй: как создать свой голос”
студенческого
медиацентра

Практический мастер-класс “Основы
создания текстового контента для медиа”

3 ноября

руководитель
студенческого
медиацентра
Конкурс видеороликов «Голубой огонёк»
декабрь
руководитель
студенческого
медиацентра
Деловая игра “Медиа-кампания: планируем
январь
руководитель
продвижение”
студенческого
медиацентра
Интерактивная лекция “Информационный
февраль
руководитель
шторм: как отличить факт от фейка”
студенческого
медиацентра
Лекция: “Медиа в профессиональной
февраль
руководитель
деятельности: как использовать smm для
студенческого
карьеры”
медиацентра
Мастер-класс “Публичные выступления и
март
руководитель
презентация проектов: говорим уверенно”
студенческого
медиацентра
Встреча с блогерами “Путь к успеху:
февраль-март
руководитель
реальные истории медиа-творчества”
студенческого
медиацентра
Интерактивная лекция “Авторское право и
апрель
руководитель
персональные данные в интернете”
студенческого
медиацентра
Тренинг “Цифровая безопасность: учимся
май
руководитель
защищать себя онлайн”
студенческого
медиацентра
Конкурс: “Медиа-концепция: лучший пост
июнь
руководитель
колледжа о профессии”
студенческого
медиацентра
Модуль «Волонтерская и добровольческая деятельность»
Формирование основного состава
сентябрь
советник по
волонтерских групп колледжа
воспитанию, педагогорганизатор,
волонтерская группа
"Движение вверх"
Участие во Всероссийской акции «Помоги
в течение года
педагог- организатор,
тому, кто рядом»
волонтерская группа
"Движение вверх".
Проведение акции к Международному Дню
первая неделя
советник по
инвалида, ко Дню добровольца в России
декабря 2025
воспитанию, педагогорганизатор,
волонтерские группы
колледжа
Организация участия во Всероссийской
ноябрь, декабрь советник по
недельной акции «СТОП ВИЧ/СПИД»,
воспитанию,
акции «Молодежь без наркотиков»
педагог-организатор,
волонтерская группа
"Движение вверх".

Встречи со специалистами со
специалистами ГБУЗ «Республиканский
центр профилактики и борьбы со СПИД»

Участие во Всероссийской акции «Весенняя
неделя добра»
Участие во всероссийском проекте «Благо
твори»

в течение года

апрель 2026
в течение года

советник по
воспитанию,
волонтерская группа
"Движение вверх"
педагог-организатор,
активы групп
советник по
воспитанию, педагогорганизатор, ВГ
«Движение вверх»
советник по
воспитанию, педагогорганизатор, глава
ССУ, кураторы,
активы групп,
волонтеры

Мероприятия по оказанию помощи
ветеранам, пенсионерам и пожилым людям,
работа в детских домах и интернатах;
патронирование инвалидов и лиц с
ограниченными возможностями здоровья
(Праздник для пенсионеров отрасли
образования, «Бабушка и дедушка –
онлайн», «Мастерская Деда Мороза» и т.д.)
Реализация всероссийских и
республиканских акций совместно с
отделом молодежной политики
(Георгиевская ленточка, День героев
Отечества, Самолет жизни, Эшелон памяти
и т.д.)

в течение года

советник по
воспитанию, педагогорганизатор,
волонтерская группа
"Движение вверх",
кураторы, активы
групп

Организация и проведение
общеколледжных, муниципальных,
республиканских конференций, форумов,
фестивалей, конкурсов и соревнований
(волонтерское сопровождение)

в течение года

советник по
воспитанию, педагогорганизатор,
волонтерская группа
"Движение вверх",
кураторы, активы
групп

ФЕДЕРАЛЬНОЕ ГОСУДАРСТВЕННОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ
ДОПОЛНИТЕЛЬНОГО ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ
«ИНСТИТУТ РАЗВИТИЯ ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ»
(ФГБОУ ДПО ИРПО)

УТВЕРЖДЕНЫ
приказом ФГБОУ ДПО ИРПО
от 29.09.2025 № 01-09-538/2025

ЕДИНЫЕ ОЦЕНОЧНЫЕ МАТЕРИАЛЫ
ДЕМОНСТРАЦИОННОГО ЭКЗАМЕНА
Том 1
(Комплект оценочной документации)
Код и наименование профессии
(специальности)
среднего
профессионального образования
Наименование
квалификации
(наименование направленности)

44.02.02 Преподавание в начальных
классах

Федеральный
государственный
образовательный стандарт среднего
профессионального образования по
профессии (специальности) среднего
профессионального
образования
(ФГОС СПО):
Виды аттестации:

ФГОС СПО по специальности 44.02.02
Преподавание в начальных классах,
утвержденный
приказом
Минпросвещения России от 17.08.2022
№ 742

Уровни демонстрационного экзамена:
Шифр
комплекта
документации:

оценочной

Учитель
начальных
классов
(Преподавание иностранного языка в
начальной школе)

Государственная итоговая аттестация
Промежуточная аттестация
Базовый
Профильный
КОД 44.02.02-2-2026

СПИСОК ИСПОЛЬЗУЕМЫХ СОКРАЩЕНИЙ

ГИА

государственная итоговая аттестация

ДЭ

демонстрационный экзамен

ДЭ БУ

демонстрационный экзамен базового уровня

ДЭ ПУ

демонстрационный экзамен профильного уровня

КОД

комплект оценочной документации

ОК

общая компетенция

ОМ

единый оценочный материал

ПА

промежуточная аттестация

ПК

профессиональная компетенция

СПО

среднее профессиональное образование

ФГОС СПО

федеральный

государственный

образовательный

стандарт среднего профессионального образования, на
основе

которого

разработан

комплект

оценочной

документации
ЦПДЭ

центр проведения демонстрационного экзамена

СТРУКТУРА КОД

Структура КОД включает:
1.

комплекс

требований

для

проведения

демонстрационного

экзамена;
2.

перечень оборудования и оснащения, расходных материалов,

средств обучения и воспитания;
3.

примерный план застройки площадки ДЭ;

требования к составу экспертных групп;

инструкции по технике безопасности;

образец задания.

3.
3.1

КОД

Комплекс требований для проведения ДЭ

Применимость КОД. Настоящий КОД предназначен для организации и
проведения ДЭ (уровней ДЭ) в рамках видов аттестаций по образовательным
программам СПО, указанным в таблице № 1.
Таблица № 1
Вид аттестации
ПА

Уровень ДЭ
Базовый уровень
Профильный уровень

ГИА

КОД в части ПА, ГИА (ДЭ БУ) разработан на основе требований к
результатам освоения образовательной программы СПО, установленных в
соответствии с ФГОС СПО.
КОД в части ГИА (ДЭ ПУ) разработан на основе требований к
результатам освоения образовательной программы СПО, установленных в
соответствии с ФГОС СПО, включая квалификационные требования,
заявленные

организациями,

работодателями,

заинтересованными

подготовке кадров соответствующей квалификации.
КОД в части ГИА (ДЭ ПУ) включает составные части - инвариантную
часть (обязательную часть, установленную настоящим КОД) и вариативную
часть (необязательную), содержание которой определяет образовательная
организация самостоятельно на основе содержания реализуемой основной
образовательной программы СПО, включая квалификационные требования,
заявленные
подготовке

организациями,
кадров

являющимися

работодателями,

соответствующей

стороной

договора

заинтересованными

квалификации,
о

сетевой

форме

том

числе

реализации

образовательных программ и (или) договора о практической подготовке
обучающихся.

Общие организационные требования:
1.

ДЭ направлен на определение уровня освоения выпускником

материала, предусмотренного образовательной программой, и степени
сформированности профессиональных умений и навыков путем проведения
независимой экспертной оценки выполненных выпускником практических
заданий в условиях реальных или смоделированных производственных
процессов.
2.

ДЭ в рамках ГИА проводится с использованием КОД, включенных

образовательными организациями в программу ГИА.
3.

Задания

ДЭ

доводятся

до

главного

эксперта

день,

предшествующий дню начала ДЭ.
4.

Образовательная

организация

обеспечивает

необходимые

технические условия для обеспечения заданиями во время ДЭ обучающихся,
членов ГЭК, членов экспертной группы.
5.

ДЭ проводится в ЦПДЭ, представляющем собой площадку,

оборудованную и оснащенную в соответствии с КОД.
6.

ЦПДЭ может располагаться на территории образовательной

организации, а при сетевой форме реализации образовательных программ —
также на территории иной организации, обладающей необходимыми
ресурсами для организации ЦПДЭ.
7.

Обучающиеся проходят ДЭ в ЦПДЭ в составе экзаменационных

групп.
8.

Образовательная организация знакомит с планом проведения ДЭ

обучающихся, сдающих ДЭ, и лиц, обеспечивающих проведение ДЭ, в срок не
позднее чем за 5 рабочих дней до даты проведения экзамена.
9.

Количество,

общая

площадь

состояние

помещений,

предоставляемых для проведения ДЭ, должны обеспечивать проведение ДЭ в
соответствии с КОД.
10.

Не позднее чем за один рабочий день до даты проведения ДЭ

главным экспертом проводится проверка готовности ЦПДЭ в присутствии

членов экспертной группы, обучающихся, а также технического эксперта,
назначаемого организацией, на территории которой расположен ЦПДЭ,
ответственного за соблюдение установленных норм и правил охраны труда и
техники безопасности.
11.

Главным экспертом осуществляется осмотр ЦПДЭ, распределение

обязанностей между членами экспертной группы по оценке выполнения
заданий ДЭ, а также распределение рабочих мест между обучающимися с
использованием способа случайной выборки. Результаты распределения
обязанностей между членами экспертной группы и распределения рабочих
мест

между

обучающимися

фиксируются

главным

экспертом

соответствующих протоколах.
12.

Обучающиеся знакомятся со своими рабочими местами, под

руководством главного эксперта также повторно знакомятся с планом
проведения ДЭ, условиями оказания первичной медицинской помощи в
ЦПДЭ. Факт ознакомления отражается главным экспертом в протоколе
распределения рабочих мест.
13.

Допуск обучающихся в ЦПДЭ осуществляется главным экспертом

на основании документов, удостоверяющих личность.
14.

Образовательная организация обязана не позднее чем за один

рабочий день до дня проведения ДЭ уведомить главного эксперта об участии
в проведении ДЭ тьютора (ассистента).
15.

Для

выполнения

заданий

данного

комплекта

оценочной

документации предусматривается наличие (присутствие) добровольцев
(волонтеров). Требования, которые необходимо соблюдать: Для выполнения
задания Модуля 2 необходимы 6 волонтёров. Основной обязанностью
волонтёров

является

участие

создании

модельной

ситуации

профессиональной деятельности учителя начальных классов. Волонтёры
исполняют роль учащихся начальной школы, с которыми участник
демонстрационного экзамена, выполняя задание Модуля 2, проводит
фрагмент

урока.

Волонтёры

взаимодействуют

участником

демонстрационного экзамена: отвечают на вопросы, выполняют устные и
письменные задания, участвуют в играх и упражнениях, под руководством
участника

работают

интерактивным

оборудованием.

Волонтеры

привлекаются из числа совершеннолетних физических лиц и лиц в возрасте от
14 до 18 лет в случае наличия у последних письменного согласия родителей
или иных законных представителей. Требования к внешнему виду волонтёров:
деловой стиль, наличие бейджа с именем волонтёра.

Требование к продолжительности ДЭ. Продолжительность ДЭ
зависит от вида аттестации, уровня ДЭ (таблица № 2).
Таблица № 2

Вид
аттестации

Уровень ДЭ

ПА
ГИА
ГИА

базовый
профильный

ГИА

профильный

Составная часть
КОД
(инвариантная/
вариативная)
Инвариантная часть
Инвариантная часть
Инвариантная часть
Совокупность
инвариантной и
вариативной частей

Максимальная продолжительность демонстрационного экзамена.

Продолжительность
ДЭ1
1 ч. 30 мин.
2 ч. 30 мин.
4 ч. 00 мин.
не болеe 5 ч. 00 мин.

Требования к содержанию КОД. Единое базовое ядро содержания КОД (таблица № 3) сформировано на основе
вида деятельности (вида профессиональной деятельности) в соответствии с ФГОС СПО и является общей
содержательной основой заданий ДЭ вне зависимости от вида аттестации и уровня ДЭ.
Таблица № 3
ЕДИНОЕ БАЗОВОЕ ЯДРО СОДЕРЖАНИЯ КОД2
Вид деятельности/
Перечень оцениваемых
Вид профессиональной
ОК/ПК
деятельности
Педагогическая деятельность по ПК. Проектировать процесс обучения на
проектированию, реализации и основе
федеральных
государственных
анализу процесса обучения в образовательных стандартов, примерных
начальном общем образовании
основных
образовательных
программ
начального общего образования

Перечень оцениваемых умений, навыков
(практического опыта)

Навык: проектирования (определение цели и задач,
подбор содержания урока, определение методов,
приемов и средств для достижения поставленной
цели и реализации задач) урока в соответствии с
требованиями, предъявляемыми к современному
уроку
ПК. Организовывать процесс обучения Навык: формирования универсальных учебных
обучающихся в соответствии с санитарными действий
(познавательных,
регулятивных,
нормами и правилами
коммуникативных)
Умение: использование современных возможностей
цифровой образовательной среды при реализации
образовательных программ начального общего
образования
Умение: проводить учебные занятия на основе
системно-деятельностного подхода

Единое базовое ядро содержания КОД – общая (сквозная) часть единого КОД, относящаяся ко всем видам аттестации (ГИА, ПА) вне зависимости от уровня ДЭ.

ОК. Осуществлять устную и письменную
коммуникацию на государственном языке
Российской Федерации с учетом особенностей
социального и культурного контекста
ПК. Выбирать и разрабатывать учебнометодические материалы на основе ФГОС и
примерных образовательных программ с
учетом типа образовательной организации,
особенностей класса/группы и отдельных
обучающихся
ПК. Контролировать и корректировать
процесс обучения, оценивать результат
обучения обучающихся
Преподавание иностранного языка ОК. Осуществлять устную и письменную
в начальной школе (по выбору)
коммуникацию на государственном языке
Российской Федерации с учетом особенностей
социального и культурного контекста
Воспитательная деятельность, в ОК. Осуществлять устную и письменную
том числе классное руководство
коммуникацию на государственном языке
Российской Федерации с учетом особенностей
социального и культурного контекста

Умение: использовать различные средства, методы
и формы организации учебной деятельности,
обучающихся на уроках с учетом особенностей
учебного
предмета,
возраста
и
уровня
подготовленности обучающихся
Умение: грамотно излагать свои мысли и оформлять
документы по профессиональной тематике на
государственном языке, проявлять толерантность в
рабочем коллективе
Навык:
разработки
учебно-методических
материалов для реализации образовательных
программ с учетом их целесообразности,
соответствия программному содержанию и возрасту
обучающихся
Умение: проводить педагогический контроль на
учебных занятиях
Умение: грамотно излагать свои мысли и оформлять
документы по профессиональной тематике на
государственном языке, проявлять толерантность в
рабочем коллективе
Умение: грамотно излагать свои мысли и оформлять
документы по профессиональной тематике на
государственном языке, проявлять толерантность в
рабочем коллективе

Содержательная структура КОД представлена в таблице № 4.
Таблица № 4
Вид деятельности / Вид
профессиональной
деятельности
Педагогическая деятельность
по
проектированию,
реализации и анализу процесса
обучения в начальном общем
образовании

3
4

Перечень оцениваемых
умений, навыков
(практического опыта)
Инвариантная часть КОД
ОК. Осуществлять устную и Умение: грамотно излагать свои
письменную
мысли и оформлять документы по
коммуникацию
на профессиональной тематике на
государственном
языке государственном
языке,
Российской Федерации с проявлять
толерантность
в
учетом
особенностей рабочем коллективе
социального и культурного
контекста
ПК. Проектировать процесс Навык:
проектирования
обучения
на
основе (определение цели и задач,
федеральных
подбор
содержания
урока,
государственных
определение методов, приемов и
образовательных
средств
для
достижения
стандартов,
примерных поставленной цели и реализации
основных образовательных задач) урока в соответствии с
программ
начального требованиями, предъявляемыми к
общего образования
современному уроку
ПК.
Организовывать Навык:
формирования
процесс
обучения универсальных
учебных
обучающихся
в действий
(познавательных,
соответствии
с регулятивных,
коммуникативных)
Перечень оцениваемых
ОК, ПК

ПА3

ГИА
ДЭ
БУ

ГИА
ДЭ
ПУ

№
Модуля4

∎

1, 3, 4

∎

Содержание КОД в части ПА равно содержанию единого базового ядра содержания КОД.
Наименование выполняемой задачи и № Модуля определены перечнем модулей в зависимости от вида аттестации и уровня ДЭ.

11
санитарными
правилами

нормами

и Умение:
использование
современных
возможностей
цифровой образовательной среды
при реализации образовательных
программ начального общего
образования
Умение: проводить учебные
занятия на основе системнодеятельностного подхода
Умение: использовать различные
средства, методы и формы
организации
учебной
деятельности, обучающихся на
уроках с учетом особенностей
учебного предмета, возраста и
уровня
подготовленности
обучающихся
ПК.
Выбирать
и Навык:
разработки
учебноразрабатывать
учебно- методических материалов для
методические материалы на реализации
образовательных
основе ФГОС и примерных программ
с
учетом
их
образовательных программ целесообразности, соответствия
с
учетом
типа программному содержанию и
образовательной
возрасту обучающихся
организации, особенностей
класса/группы и отдельных
обучающихся
ПК. Контролировать и Умение:
проводить
корректировать
процесс педагогический контроль на
обучения,
оценивать учебных занятиях
результат
обучения
обучающихся

∎

12
Преподавание иностранного ОК. Осуществлять устную и
языка в начальной школе (по письменную
выбору)
коммуникацию
на
государственном
языке
Российской Федерации с
учетом
особенностей
социального и культурного
контекста
ПК.
Проектировать,
организовывать
и
контролировать
процесс
изучения
иностранного
языка в начальных классах
на
ФГОС,
примерных
основных образовательных
программ
начального
общего образования

Умение: грамотно излагать свои
мысли и оформлять документы по
профессиональной тематике на
государственном
языке,
проявлять
толерантность
в
рабочем коллективе
Умение:
формулировать
различные виды учебных задач и
организовывать их решение при
изучении иностранного языка в
соответствии
с
уровнем
познавательного и личностного
развития
детей
младшего
возраста, сохраняя при этом
баланс
предметной
и
метапредметной составляющей
их содержания
Умение:
формировать
фонетические, грамматические и
лексические навыки
Навык:
проектирования,
организации и контроля процесса
изучения иностранного языка в
начальных классах на основе
федерального государственного
образовательного
стандарта
начального общего образования,
примерных
основных
образовательных
программ
начального общего образования

∎

1, 3, 4

∎

13
Воспитательная деятельность, ОК. Осуществлять устную и
в
том
числе
классное письменную
руководство
коммуникацию
на
государственном
языке
Российской Федерации с
учетом
особенностей
социального и культурного
контекста
ПК.
Осуществлять
педагогическое
просвещение
и
сопровождение родителей
обучающихся (их законных
представителей)
ОК.
Использовать
современные
средства
поиска,
анализа
и
интерпретации информации
и
информационные
технологии для выполнения
задач
профессиональной
деятельности

Умение: грамотно излагать свои
мысли и оформлять документы по
профессиональной тематике на
государственном
языке,
проявлять
толерантность
в
рабочем коллективе
Умение:
консультировать
родителей
по
вопросам
семейного
воспитания,
социального, психического и
физического развития ребенка
Умение: определять задачи для
поиска информации
Умение:
структурировать
получаемую информацию
Умение: оценивать практическую
значимость результатов поиска
Умение: оформлять результаты
поиска,
применять
средства
информационных технологий для
решения
профессиональных
задач
Умение:
использовать
современное
программное
обеспечение

∎

1, 3, 4

∎

14
ПК.
Организовывать Умение:
организовывать
взаимодействие
с взаимодействие с семьей и
субъектами
коллегами
в
разнообразных
образовательного процесса формах (родительские собрания,
для
решения
задач педагогические
советы,
воспитания
(родителями методические совещания, беседы,
обучающихся
(их консультации и т.д.)
законными
представителями),
коллегами,
представителями
учреждений
культуры,
спорта, здравоохранения и
тому подобное)
Вариативная часть КОД
Вариативная часть КОД формируется образовательными организациями на основе реализуемой основной
профессиональной образовательной программы СПО и с учетом квалификационных требований, заявленных
конкретными организациями, работодателями, заинтересованными в подготовке кадров соответствующей
квалификации, в том числе являющимися стороной договора о сетевой форме реализации образовательных программ
и (или) договора о практической подготовке обучающихся.
Рекомендации по формированию вариативной части КОД, вариативной части задания и критериев оценивания
для ДЭ ПУ представлены в приложении 1 к настоящему Тому 1 ОМ
Перечень модулей в зависимости от вида аттестации и уровня ДЭ
№ Модуля

Наименование выполняемой задачи

ПА

Модуль 1
Модуль 2
Модуль 3
Модуль 4

Подготовка фрагмента урока
Демонстрация фрагмента урока
Разработка диагностических заданий
Разработка презентации для родителей (законных представителей)
обучающихся

∎
∎

∎

Образовательна
я организация
при
необходимости
самостоятельно
формирует
содержание
вариативной
части КОД

ГИА
ДЭ
БУ
∎
∎
∎

ГИА
ДЭ ПУ
∎
∎
∎
∎

Требования к оцениванию. Распределение значений максимальных
баллов (таблица № 5) зависит от вида аттестации, уровня ДЭ, составной части
КОД.
Таблица № 5
Вид
аттестации
ПА

Уровень ДЭ

ГИА

ДЭ
ДЭ БУ
ДЭ ПУ
ДЭ ПУ

ГИА

ДЭ ПУ

ГИА

Составная часть КОД
(инвариантная/
вариативная часть)

Максимальный
балл

Инвариантная часть
Вариативная часть
Совокупность инвариантной и
вариативной частей

25 из 25
50 из 50
75 из 75
25 из 25
100 из 100

Распределение баллов по критериям оценивания для ДЭ в рамках ПА
представлено в таблице № 6.
Таблица № 6
№
п/п
1

Вид деятельности /Вид
профессиональной
деятельности
Педагогическая
деятельность
по
проектированию,
реализации и анализу
процесса обучения в
начальном
общем
образовании

Критерий оценивания5
Проектирование процесса обучения на
основе федеральных государственных
образовательных
стандартов,
примерных основных образовательных
программ
начального
общего
образования
Выбор
и
разработка
учебнометодических материалов на основе
ФГОС и примерных образовательных
программ
с
учетом
типа
образовательной
организации,
особенностей
класса/группы
и
отдельных обучающихся
Организация
процесса
обучения
обучающихся в соответствии с
санитарными нормами и правилами
Контроль и корректировка процесса
обучения,
оценивание
результата
обучения обучающихся

Баллы

6,00

4,00

12,00

2,00

Формулировка критерия оценивания совпадает с наименованием ПК, ОК и начинается с отглагольного
существительного.
5

16
Осуществление устной и письменной
коммуникации на государственном
языке Российской Федерации с учетом
особенностей
социального
и
культурного контекста
ИТОГО

1,00

25,00

Распределение баллов по критериям оценивания для ДЭ БУ в рамках
ГИА представлено в таблице № 7.
Таблица № 7
№
п/п
1

Вид деятельности /Вид
профессиональной
деятельности
Педагогическая деятельность
по
проектированию,
реализации
и
анализу
процесса
обучения
в
начальном
общем
образовании

Критерий оценивания6

Проектирование процесса обучения
на
основе
федеральных
государственных образовательных
стандартов, примерных основных
образовательных
программ
начального общего образования
Выбор и разработка учебнометодических материалов на основе
ФГОС
и
примерных
образовательных программ с учетом
типа образовательной организации,
особенностей
класса/группы
и
отдельных обучающихся
Организация процесса обучения
обучающихся в соответствии с
санитарными нормами и правилами
Контроль и корректировка процесса
обучения, оценивание результата
обучения обучающихся
Осуществление
устной
и
письменной
коммуникации
на
государственном языке Российской
Федерации с учетом особенностей
социального
и
культурного
контекста
Преподавание иностранного Проектирование, организация и
языка в начальной школе (по контролирование процесса изучения
выбору)
иностранного языка в начальных
классах на ФГОС, примерных
основных
образовательных
программ
начального
общего
образования

Баллы

6,00

4,00

12,00

2,00

4,00

22,00

Формулировка критерия оценивания совпадает с наименованием ПК, ОК и начинается с отглагольного
существительного.
6

17
ИТОГО

50,00

Распределение баллов по критериям оценивания для ДЭ ПУ
(инвариантная часть КОД) в рамках ГИА представлено в таблице № 8.
Таблица № 8
№
п/п
1

Вид деятельности /Вид
профессиональной
деятельности
Педагогическая деятельность
по
проектированию,
реализации
и
анализу
процесса
обучения
в
начальном
общем
образовании

Критерий оценивания7

Баллы

6,00

4,00

12,00

2,00

6,00

22,00

5,00

Формулировка критерия оценивания совпадает с наименованием ПК, ОК и начинается с отглагольного
существительного.
7

18
Организация взаимодействия с
субъектами
образовательного
процесса для решения задач
воспитания
(родителями
обучающихся
(их
законными
представителями),
коллегами,
представителями
учреждений
культуры, спорта, здравоохранения
и тому подобное)
Использование
современных
средств
поиска,
анализа
и
интерпретации
информации,
и
информационных технологий для
выполнения
задач
профессиональной деятельности
ИТОГО

8,00

10,00

75,00

Распределение баллов по критериям оценивания для ДЭ ПУ
(инвариантная и вариативная части КОД) в рамках ГИА представлено в
таблице № 9.
Таблица № 9
№
п/п
1

Вид деятельности /Вид
профессиональной
деятельности
Педагогическая деятельность
по
проектированию,
реализации
и
анализу
процесса
обучения
в
начальном
общем
образовании

Критерий оценивания8
Проектирование процесса обучения
на
основе
федеральных
государственных образовательных
стандартов, примерных основных
образовательных
программ
начального общего образования
Выбор и разработка учебнометодических материалов на основе
ФГОС
и
примерных
образовательных программ с учетом
типа образовательной организации,
особенностей
класса/группы
и
отдельных обучающихся
Организация процесса обучения
обучающихся в соответствии с
санитарными нормами и правилами
Контроль и корректировка процесса
обучения, оценивание результата
обучения обучающихся

Баллы

6,00

4,00

12,00

2,00

Формулировка критерия оценивания совпадает с наименованием ПК, ОК и начинается с отглагольного
существительного.
8

Осуществление
устной
и
письменной
коммуникации
на
государственном языке Российской
Федерации с учетом особенностей
социального
и
культурного
контекста
Преподавание иностранного Проектирование, организация и
языка в начальной школе (по контролирование процесса изучения
выбору)
иностранного языка в начальных
классах на ФГОС, примерных
основных
образовательных
программ
начального
общего
образования
Воспитательная
Осуществление
педагогического
деятельность, в том числе просвещения и сопровождения
классное руководство
родителей
обучающихся
(их
законных представителей)
Организация взаимодействия с
субъектами
образовательного
процесса для решения задач
воспитания
(родителями
обучающихся
(их
законными
представителями),
коллегами,
представителями
учреждений
культуры, спорта, здравоохранения
и тому подобное)
Использование
современных
средств
поиска,
анализа
и
интерпретации
информации,
и
информационных технологий для
выполнения
задач
профессиональной деятельности
ИТОГО (инвариантная часть)
ВСЕГО (вариативная часть)9
ИТОГО
(совокупность инвариантной и вариативной частей)

6,00

22,00

5,00

8,00

10,00

75,00
25,00
100,00

Критерии оценивания вариативной части КОД разрабатываются образовательной организацией
самостоятельно с учетом квалификационных требований, заявленных организациями, работодателями,
заинтересованными в подготовке кадров соответствующей квалификации, в том числе являющимися
стороной договора о сетевой форме реализации образовательных программ и (или) договора о практической
подготовке обучающихся.
9

3.2

Перечень оборудования и оснащения, расходных материалов, средств обучения и воспитания

Перечень оборудования и оснащения, расходных материалов, средств обучения и воспитания в зависимости от
вида аттестации, уровня ДЭ представлен в таблице № 10.
Перечень оборудования и оснащения, расходных материалов, средств обучения и воспитания может быть
дополнен образовательной организацией с целью создания необходимых условий для участия в ДЭ обучающихся из
числа лиц с ограниченными возможностями здоровья и обучающихся из числа детей-инвалидов и инвалидов.
Таблица № 10
1. Зоны площадки
Наименование зоны площадки
Рабочее место участника
Общая зона
Рабочее место экспертов / Главного эксперта
2. Инфраструктура рабочего места участника ДЭ

№

Наименование

Минимальные (рамочные) технические
характеристики

ОКПД-2

Расчет
кол-ва
(На 1 раб.
место/На 1
участника)

Код зоны площадки
А
Б
В

Количество

ПА

ГИА
ДЭ
БУ

ГИА
ДЭ
ПУ

Едини
ца
измере
ния

2.
3.

Перечень оборудования
Процессор не ниже 2 ГГц (рекомендуется 3
Ггц). Оперативная память не менее 4 Гб
Персональный
(рекомендуется
16
Гб).
Видеокарта
компьютер
дискретная, графический процессор с
(системный
блок, объемом видеопамяти не менее 2 Гб
26.20.15
монитор, клавиатура, (рекомендуется 4 Гб).
Операционная
мышь) или ноутбук
система: предустановленная, 32-х разрядная
(рекомендуется 64-х разрядная). Диагональ
экрана не менее 15,6 дюймов.
Технические характеристики на усмотрение
Стол ученический
31.01.12
ОО
Технические характеристики на усмотрение
Стул
31.01.11
ОО
Перечень инструментов

На 1 раб.
место

На 1 раб.
место
На 1 раб.
место
На 1 раб.
место
На 1 раб.
место

шт

Наушники

Головные, закрытого типа

26.40.42

USB-накопитель

Объём памяти не менее 4 ГБ

26.20.21

Программное
обеспечение

Пакет
офисных
программ,
браузер,
программы, позволяющие разрабатывать
интерактивные задания

58.29.29

На 1 раб.
место

шт

Федеральный
государственный
стандарт начального
общего образования,
Электронный или печатный формат
Федеральная
образовательная
программа начального
общего образования

58.11.30

На 1 раб.
место

шт

Электронные или печатные учебники для 14 классов по учебным предметам «Русский
Комплект учебников
язык»,
«Математика»,
«Литературное
58.11.30
для 1-4 классов
чтение»,
«Окружающий
мир»,
«Иностранный язык» УМК «Школа России»
Электронная
Доступ к одной из электронных библиотек,
библиотека психологоимеющих
в
наличии
психолого91.01.11
педагогической
педагогическую литературу
литературы
Перечень расходных материалов

Бумага

белая, формат А4

17.12.14

Файл-вкладыш

формат А4, с перфорацией

17.23.13

Ручка

Вид: шариковая, цвет пасты: синий

32.99.12

Карандаш простой

Твёрдость НВ

32.99.15

Термопластичная резина, предназначенная
для удаления с бумаги надписей, сделанных
простым карандашом
Технические характеристики на усмотрение
ОО
Технические характеристики на усмотрение
ОО

Ластик

Ножницы

Линейка

Точилка

С контейнером, корпус: пластик

Клей-карандаш

Технические характеристики на усмотрение
ОО

10.

Папка-конверт
на
Размер А4, пластик, прозрачная
кнопке прозрачная

На 1 раб.
место

шт

На 1 раб.
место

шт

лист

шт

На 1
участника
На 1
участника
На 1
участника
На 1
участника

22.29.25

На 1
участника

25.71.11.12
0
26.51.33.14
1
25.71.13.11
0
20.52.10.11
0
17.23.12.11
0

На 1 раб.
место
На 1 раб.
место
На 1 раб.
место
На 1 раб.
место
На 1 раб.
место

№

4.
5.
6.

Оснащение средствами, обеспечивающими охрану труда и технику безопасности
Технические характеристики на усмотрение
На 1
Корзина для мусора
22.22.13
1
1
1
ОО
участника
3. Инфраструктура общего (коллективного) пользования участниками ДЭ
Расчет
Количество
кол-ва
(На кол-во
Количество
Минимальные (рамочные)
участников
ГИА
ГИА
Наименование
ОКПД-2
мест/
технические характеристики
/На кол-во
ПА
ДЭ
ДЭ
участников
раб. мест/
БУ
ПУ
На всю
площадку)
Перечень оборудования
Персональный
компьютер
(системный блок, монитор,
На всю
Таймер
клавиатура)/ноутбук/телевизо
26.20.17
1
1
1
площадку
р/интерактивная
доска
(панель)
Формат А4, печать черноНа всю
Принтер или МФУ
26.20.16
1
1
1
белая или цветная
площадку
Персональный
компьютер
(системный
блок, Технические характеристики
На всю
26.20.15
1
1
1
монитор,
на усмотрение ОО
площадку
клавиатура)/ноутбук к
МФУ или принтеру
Интерактивная доска/ Технические характеристики 32.99.53.13
На всю
1
1
1
интерактивная панель на усмотрение ОО
0
площадку
Технические характеристики 26.40.33.11
На всю
Документ-камера
1
1
1
на усмотрение ОО
0
площадку
Технические характеристики 26.20.11.11
На всю
Планшет
6
6
6
на усмотрение ОО
0
площадку

шт

Едини
ца
измере
ния

шт

шт
шт
шт

24
Рабочая
поверхность
Флипчарт магнитномагнитно-маркерная,
на 32.99.53.13
На всю
7. маркерный/ магнитноножках или с креплениями на
0
площадку
маркерная доска
стене
Технические характеристики 31.09.11.12
На всю
8. Стеллаж с полками
на усмотрение ОО
0
площадку
Технические характеристики
На всю
9. Стол ученический
31.01.12
на усмотрение ОО
площадку
Технические характеристики
На всю
10. Стул
31.01.11
на усмотрение ОО
площадку
Перечень инструментов
Технические характеристики
На всю
1. Степлер
22.29.25
на усмотрение ОО
площадку
Магниты
для Технические характеристики 25.99.29.11
На всю
2.
магнитной доски
на усмотрение ОО
0
площадку
Маркеры
для
32.99.12.11
На всю
3. флипчарта
или Синий, зелёный, красный цвет
0
площадку
маркерной доски
Перечень расходных материалов
белая, формат А4, в пачке 500
На всю
1. Бумага для принтера
17.12.14
листов
площадку
Технические характеристики
На всю
2. Бумага цветная
17.23.13
на усмотрение ОО
площадку
На всю
3. Скобы для степлера
Размер скоб № 10
25.93.14
площадку
Вид: шариковая, цвет пасты:
На всю
4. Ручка
32.99.12
синий
площадку

шт

пач

упак

шт

Оснащение средствами, обеспечивающими охрану труда и технику безопасности
Для оказания первой помощи.
Оснащение не менее, чем по
приказу
Министерства
здравоохранени я Российской
Федерации от 15 декабря 2020
На всю
Аптечка
21.20.24
1
г. № 1331н «Об утверждении
площадку
требований к комплектации
медицинскими
изделиями
аптечки для оказания первой
помощи работникам»
Требования не менее, чем по
приказу
Федерального
агентства по техническому
регулированию и метрологии
На всю
Огнетушитель
от 24 августа 2021 г. № 794-ст,
28.29.22
1
площадку
в части ГОСТ Р 51057 Техника
пожарная.
Огнетушители
переносные.
Общие
технические требования
Технические характеристики
На всю
Корзина для мусора
22.22.13
1
на усмотрение ОО
площадку
4. Инфраструктура рабочего места главного эксперта ДЭ

шт

Количество
№

Наименование

Минимальные (рамочные) технические
характеристики

ОКПД-2
ПА

ГИА
ДЭ
БУ

ГИА
ДЭ
ПУ

Едини
ца
измере
ния

26
Перечень оборудования

2.
3.
4.

Персональный
компьютер
Технические
(системный
блок,
ОО
монитор, клавиатура,
мышь) или ноутбук
Технические
Стол
ОО
Технические
Стул
ОО
Технические
МФУ
ОО

характеристики на усмотрение

характеристики на усмотрение
характеристики на усмотрение
характеристики на усмотрение

26.20.15

шт

31.09.13

шт

31.01.11

шт

26.20.18

шт

58.29.29

шт

1
10
1

2
10
1

пач
шт
шт

шт

Перечень инструментов
1.
1.
2.
3.
4.
5.
1.

Программное
обеспечение

Пакет офисных программ, браузер

Перечень расходных материалов
Бумага
белая, формат А4, в пачке 500 листов
17.12.14
1
Файл-вкладыш
формат А4, с перфорацией
17.23.13
10
Ручка
вид: шариковая цвет пасты: синий
32.99.12
1
технические характеристики на усмотрение
Карандаш простой
32.99.15
1
ОО
технические характеристики на усмотрение
Ластик
22.29.25
1
ОО
Оснащение средствами, обеспечивающими охрану труда и технику безопасности
Не требуется
-

№

1.
2.
1.
1.
2.
3.
4.
1.
№
1.

5. Инфраструктура рабочего места членов экспертной группы
Расчет
кол-ва
Количество
(На 1
Едини
Минимальные (рамочные)
эксперта/ Количество
ца
Наименование
ОКПД-2
технические характеристики
На кол-во
экспертов
ГИА
ГИА измере
экспертов/
ния
ПА
ДЭ
ДЭ
На всех
БУ
ПУ
экспертов)
Перечень оборудования
Технические характеристики
На 1
Стол
31.09.13
1
1
1
шт
на усмотрение ОО
эксперта
Технические характеристики
На 1
Стул
31.01.11
1
1
1
шт
на усмотрение ОО
эксперта
Перечень инструментов
Не требуется
Перечень расходных материалов
белая, формат А4, в пачке 500
На всех
Бумага
17.12.14
1
1
1
пач
листов
экспертов
вид: шариковая цвет пасты:
На 1
Ручка
32.99.12
1
1
1
шт
синий
эксперта
Технические характеристики
На 1
Карандаш простой
32.99.15
1
1
1
шт
на усмотрение ОО
эксперта
Технические характеристики
На всех
Ластик
22.29.25
1
1
1
шт
на усмотрение ОО
экспертов
Оснащение средствами, обеспечивающими охрану труда и технику безопасности
Не требуется
6. Дополнительные технические характеристики и описания площадки
Наименование
Минимальные (рамочные) технические характеристики
Интернет
Выход в Интернет для участников с минимальной скоростью 3 Мбит на каждый персональный компьютер

3.3

Примерный план застройки площадки ДЭ

Примерный план застройки площадки ДЭ, проводимого в рамках ПА,
представлен в приложении 2 к настоящему Тому 1 ОМ.
Примерный план застройки площадки ДЭ БУ, проводимого в рамках
ГИА, представлен в приложении 3 к настоящему Тому 1 ОМ.
Примерный план застройки площадки ДЭ ПУ (инвариантная часть
КОД), проводимого в рамках ГИА, представлен в приложении 4 к настоящему
Тому 1 ОМ.

3.4

Требования к составу экспертных групп

Количественный

состав

экспертной

группы

определяется

образовательной организацией, исходя из числа сдающих одновременно ДЭ
обучающихся. Один эксперт должен иметь возможность оценить результаты
выполнения обучающимися задания в полной мере согласно критериям
оценивания.
Количество экспертов ДЭ вне зависимости от вида аттестации, уровня
ДЭ представлено в таблице № 11.
Таблица № 11
Кол-во рабочих мест
в ЦПДЭ
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
10
11

Минимальное
количество экспертов
(без учета ГЭ)10
3
3
3
3
3
3
3
3
3
3

Рекомендуемое
количество экспертов
(без учета ГЭ)11
3
3
3
3
3
3
3
3
3
3

количество экспертов, без которого невозможно запустить проведение ДЭ
количество экспертов для комфортной работы в ЦПДЭ, с учетом понимания их задач

29
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20
21
22
23
24
25

3
3
3
3
3
3
3
3
3
3
3
3
3
3
3

3.5

Инструкция по технике безопасности

Общие требования по технике безопасности.

1.1 Технический эксперт под подпись знакомит главного эксперта,
членов экспертной группы, обучающихся с требованиями охраны труда и
безопасности производства.
1.2 Все участники ДЭ должны соблюдать установленные требования по
охране труда и производственной безопасности, выполнять указания
технического эксперта по соблюдению указанных требований.
1.3 К самостоятельному выполнению заданий демонстрационного
экзамена допускаются участники:
– прошедшие инструктаж по охране труда и технике безопасности;
– имеющие необходимые навыки по эксплуатации образовательного
оборудования;
– не имеющие противопоказаний к выполнению экзаменационных
заданий на компьютере по состоянию здоровья.
2.

Требования по технике безопасности перед началом работы.

2.1 Перед началом выполнения задания участники должны проверить
исправность оборудования и инструментов: исправность работы мыши и
клавиатуры, исправность цветопередачи монитора, отсутствие розеток и/или
иных проводов в зоне досягаемости, скорость работы при полной
загруженности компьютера/ноутбука, следить за тем, чтобы вентиляционные
отверстия устройств ничем не были закрыты, проверить наличие на рабочем
столе канцелярских принадлежностей.
2.2 Участнику запрещается приступать к выполнению задания
демонстрационного экзамена при обнаружении неисправности оборудования.
2.3 О замеченных недостатках и неисправностях немедленно сообщить
Эксперту и до устранения неполадок к заданию не приступать.
3.

Требования по технике безопасности во время работы.

3.1

Во

время

работы

необходимо

аккуратно

обращаться

оборудованием и инструментами, быть внимательным, не отвлекаться
посторонними разговорами и делами, не отвлекать других участников,
поддерживать порядок и чистоту на рабочем месте.
3.2 Запрещается работать с неисправным компьютером/ноутбуком.
3.3

Запрещается

располагать

рядом

компьютером/ноутбуком

жидкости, а также работать с мокрыми руками.
3.4

Необходимо

следить,

чтобы

изображение

на

экранах

видеомониторов было стабильным, ясным и предельно четким, не иметь
мерцаний символов и фона, на экранах не должно быть бликов и отражений
светильников, окон и окружающих предметов.
4.

Требования по технике безопасности в аварийных ситуациях.

4.1 При обнаружении неисправности в работе оборудования, участнику
следует немедленно сообщить о случившемся экспертам.
4.2 В случае возникновения аварийных ситуаций следовать инструкциям
Главного и Технического экспертов.
4.3

Работу

продолжить

только

после

устранения

возникшей

неисправности.
5.

Требования по технике безопасности по окончании работы.

5.1 По завершению работ необходимо убрать свое рабочее место,
выключить компьютер/ноутбук.
Организационные требования:
1.

Технический

эксперт

вносит

необходимые

дополнения

инструкцию по технике безопасности и охране труда (далее – Инструкция) с
учетом особенностей ЦПДЭ. Дополнения необходимо оформить не позднее
подготовительного дня перед началом экзамена. Инструкция должна
включать следующие аспекты:
-

специфические операции и виды работ, выполняемые на

конкретном оборудовании, с указанием его марок;

особенности расположения эвакуационных выходов;

расположение санитарных комнат;

иные важные моменты, которые не были включены в базовую

инструкцию КОД.
2.

Технический эксперт под подпись знакомит главного эксперта,

членов экспертной группы, обучающихся с требованиями охраны труда и
безопасности производства.
3.

Все участники ДЭ должны соблюдать установленные требования

по охране труда и производственной безопасности, выполнять указания
технического эксперта по соблюдению указанных требований.

3.6

Образец задания

Задание ДЭ представляет собой сочетание модулей в зависимости от
вида аттестации и уровня ДЭ. Продолжительность выполнения каждого
модуля задания представлена в таблице № 12.
Таблица № 12

Модули

Модуль 1

Модуль 2
Модуль 3
Модуль 4

Вид деятельности / Вид
профессиональной деятельности

Продолжительность выполнения
Модуля / совокупности Модулей и
общее время на выполнение задания
ГИА ДЭ
ДЭ в
ПУ
ГИА ДЭ БУ
рамках ПА
(инвариант
ная часть)

Педагогическая деятельность по
проектированию, реализации и
1 ч. 15 мин.
анализу процесса обучения в
начальном общем образовании
Педагогическая деятельность по
проектированию, реализации и
0 ч. 15 мин.
анализу процесса обучения в
начальном общем образовании
Преподавание иностранного языка
в начальной школе (по выбору)
Воспитательная деятельность, в
том числе классное руководство
Максимальная продолжительность
1 ч. 30 мин.
демонстрационного экзамена:

1 ч. 15 мин. 1 ч. 15 мин.

0 ч. 15 мин. 0 ч. 15 мин.
1 ч. 00 мин. 1 ч. 00 мин.
1 ч. 30 мин.
2 ч. 30 мин. 4 ч. 00 мин.

Образец задания для ДЭ в рамках ПА
Модуль 1. Подготовка фрагмента урока
Текст задания: Подготовить фрагмент урока (этап открытия нового
знания) в начальных классах по одному из учебных предметов:
1.

Определить цель и задачи урока.

Сформулировать дидактические задачи фрагмента урока и

планируемые результаты.
3.

Спланировать содержание фрагмента урока.

Подобрать средства, методы и формы организации учебной

деятельности обучающихся и подготовить для использования

дидактические/наглядные материалы, необходимые для деятельности
учителя и обучающихся.
5.

Оформить технологическую карту фрагмента урока, используя

Шаблон (Приложение).
6.

Предоставить экспертам печатный и электронный варианты

Образец задания для ГИА ДЭ БУ
Модуль 1. Подготовка фрагмента урока
Текст задания: Подготовить фрагмент урока (этап открытия нового
знания) в начальных классах по одному из учебных предметов:
1.

Определить цель и задачи урока.

Сформулировать дидактические задачи фрагмента урока и

планируемые результаты.

Спланировать содержание фрагмента урока.

Подобрать средства, методы и формы организации учебной

деятельности обучающихся и подготовить для использования
дидактические/наглядные материалы, необходимые для деятельности
учителя и обучающихся.
5.

Оформить технологическую карту фрагмента урока, используя

Шаблон (Приложение).
6.

Предоставить экспертам печатный и электронный варианты

технологической карты фрагмента урока.
Необходимые приложения:
Прил_1_ОЗ_КОД 44.02.02-2-2026-М1.docx
Модуль 2. Демонстрация фрагмента урока
Продемонстрировать фрагмент урока (этап открытия нового знания) в
начальных классах по одному из учебных предметов с использованием
интерактивного оборудования.
1. Продемонстрировать фрагмент урока.
2. Продемонстрировать элементы современных образовательных технологий
и владение интерактивным оборудованием.
Необходимые приложения: отсутствуют.
Модуль 3. Разработка диагностических заданий
Текст задания: Разработать диагностические задания, направленные на
проверку сформированности у обучающихся фонетических, грамматических
и лексических навыков по предмету «Иностранный язык»:

1. Определить тему в соответствии с заданным классом и периодом
учебного года, для которой будут разрабатываться диагностические задания.
2. Определить содержание диагностических заданий.
3. Определить предметные результаты диагностических заданий.
4. Подготовить в виде текста диагностические задания, заполнив
Шаблон (Приложение).
5. Предоставить экспертам печатный вариант разработанных
диагностических учебных заданий
Необходимые приложения:
Прил_1_ОЗ_КОД 44.02.02-2-2026-М3.docx

Образец задания для ГИА ДЭ ПУ (инвариантная часть)
Модуль 1. Подготовка фрагмента урока
Текст задания: Подготовить фрагмент урока (этап открытия нового
знания) в начальных классах по одному из учебных предметов:
1.

Определить цель и задачи урока.

Сформулировать дидактические задачи фрагмента урока и

планируемые результаты.
3.

Спланировать содержание фрагмента урока.

Подобрать средства, методы и формы организации учебной

Оформить технологическую карту фрагмента урока, используя

Шаблон (Приложение).
6.

Предоставить экспертам печатный и электронный варианты

технологической карты фрагмента урока.

Необходимые приложения:
Прил_1_ОЗ_КОД 44.02.02-2-2026-М1.docx
Модуль 2. Демонстрация фрагмента урока
Продемонстрировать фрагмент урока (этап открытия нового знания) в
начальных классах по одному из учебных предметов с использованием
интерактивного оборудования.
1. Продемонстрировать фрагмент урока.
2. Продемонстрировать элементы современных образовательных технологий
и владение интерактивным оборудованием.
Необходимые приложения: отсутствуют.
Модуль 3. Разработка диагностических заданий
Текст задания: Разработать диагностические задания, направленные на
проверку сформированности у обучающихся фонетических, грамматических
и лексических навыков по предмету «Иностранный язык»:
1. Определить тему в соответствии с заданным классом и периодом
учебного года, для которой будут разрабатываться диагностические задания.
2. Определить содержание диагностических заданий.
3. Определить предметные результаты диагностических заданий.
4. Подготовить в виде текста диагностические задания, заполнив
Шаблон (Приложение).
5. Предоставить экспертам печатный вариант разработанных
диагностических учебных заданий

Необходимые приложения:
Прил_1_ОЗ_КОД 44.02.02-2-2026-М3.docx
Модуль 4. Разработка презентации для родителей (законных
представителей) обучающихся
Текст задания: Разработать и оформить презентацию к мероприятию по
психолого-педагогическому просвещению в рамках взаимодействия
классного руководителя с родителями (законными представителями)
обучающихся:
1. Определить цель и задачи взаимодействия классного руководителя с
родителями.
2. Подобрать информационный материал и структурировать его.
3. Определить количество слайдов, разработать дизайн презентации.
4. Подобрать медиафрагменты (тексты, иллюстрации, аудиофрагменты,
видеофрагменты, анимация).
5. Оформить презентацию.
6. Предоставить экспертам электронный вариант разработанной и
оформленной презентации.
Необходимые приложения: отсутствуют.

Приложение 1 к Тому 1
оценочных материалов
Рекомендации по формированию вариативной части КОД,
вариативной части задания и критериев оценивания для ДЭ ПУ
Образовательная организация при необходимости самостоятельно
формирует содержание вариативной части КОД, вариативной части задания и
критериев оценивания для ДЭ ПУ на основе квалификационных требований,
заявленных
подготовке

организациями,
кадров

являющимися

работодателями,

соответствующей

стороной

договора

заинтересованными

квалификации,
о

сетевой

том

форме

числе

реализации

образовательных программ и (или) договора о практической подготовке
обучающихся.
При формировании содержания вариативной части КОД для ДЭ ПУ
рекомендуется использовать нижеследующие формы таблиц.
Информация о продолжительности ДЭ профильного уровня с учетом
вариативной части формируется по форме согласно таблице № 1.1.
Таблица № 1.1
Вид
аттестации

ГИА

Уровень ДЭ

Составная часть
КОД
(инвариантная/
вариативная часть)

Продолжительность ДЭ
(не более)

профильный

Совокупность
инвариантной и
вариативной частей

0 ч. 00 мин.
<продолжительность не
более 5 астрономических
часов>

Содержательная структура вариативной части КОД для ДЭ ПУ
(квалификационные требования работодателей) формируется по форме
согласно таблице № 1.2.

Таблица № 1.2
Вид деятельности
(вид профессиональной
деятельности)

№
п/п

Перечень
оцениваемых
ОК, ПК

Перечень оцениваемых
умений, навыков
(практического опыта)

Распределение баллов по критериям оценивания для ДЭ ПУ
(вариативная часть) в рамках ГИА осуществляется по форме согласно таблице
№ 1.3.
Таблица № 1.3
Вид деятельности
№
(вид профессиональной
п/п
деятельности)

Критерий оценивания

ВСЕГО (вариативная часть КОД)

Баллы
0,00
0,00
0,00
25,00

При формировании вариативной части КОД для ДЭ ПУ в части перечня
оборудования и оснащения, расходных материалов, средств обучения и
воспитания рекомендуется использовать форму таблицы № 10 Тома 1 ОМ.
При формировании вариативной части КОД для ДЭ ПУ примерный план
застройки площадки при необходимости может быть дополнен объектами
учебно-производственной инфраструктуры, необходимой для выполнения
вариативной задания ДЭ ПУ, разрабатываемой образовательной организацией
с участием работодателей.
Вариативная часть задания ДЭ ПУ формируется по образцу:
Вариативная часть задание для ГИА ДЭ ПУ
Модуль n. <Наименование выполняемой задачи>
Текст
Необходимые приложения:
Модуль n. <Наименование выполняемой задачи>
Текст
Необходимые приложения:

Критерии оценивания вариативной части КОД (к вариативной части задания ДЭ ПУ) формируются согласно
таблице № 1.4.
Таблица № 1.4

Вид деятельности
/ Вид
профессиональной
деятельности

Критерий
оценивания
(ОК, ПК)

Подкритерий
оценивания
(умения,
навыки/
практический
опыт)

Модуль

Описание оценки
подкритерия
Конкретные
Описание
оцениваемые
результата
действия
выполнения
(операции)
конкретного
или набор
действия
действий для
(операции)
оценки
подкритерия
подкритерия
в баллах

Максимальный
балл оценки
подкритерия
- 2 балла

Вес
подкритерия:
- не менее
0,5;
- шаг 0,5;
- не более 3.

2
2
2
2
2
ВСЕГО (вариативная часть КОД)

Итоговый
максимальный
балл
подкритерия

25,00

Схема оценивания (в баллах) представлена в таблице № 1.5.
Таблица № 1.5
2 балла
Схема оценивания

1 балл
0 баллов

действие (операция) выполнено в полной мере согласно установленным требованиям
действие (операция) выполнено, но ниже установленных требований (имеются незначительные
ошибки)
действие (операция) не выполнено, результат отсутствует

Приложение 2 к Тому 1
оценочных материалов
Примерный план застройки площадки ДЭ, проводимого в рамках ПА

Приложение 3 к Тому 1
оценочных материалов
Примерный план застройки площадки ДЭ БУ, проводимого в рамках ГИА

Приложение 4 к Тому 1
оценочных материалов
Примерный план застройки площадки ДЭ ПУ, проводимого в рамках ГИА

Темы дипломных работ студентов 4 курса ФДНО
№

ФИО студента

Тема ДР

ФИО научного
руководителя

1221 группа

1.
2.
3.

Бадмажапова Ирина
Баясхалановна
Банзанова Дынсыма
Витальевна
Воложанина Арина
Евгеньевна

Ментальные карты как средство формирования лексических
навыков младших школьников на уроках английского языка.
Нестандартные задачи по математике как средство развития
творческих способностей младших школьников
Проектная деятельность как средство формирования
коммуникативных УУД младших школьников на уроках
английского языка
Аяна Формирование навыков аудирования у младших школьников на
уроках английского языка.

Дмитриева Т.Л.

Доржиева
Юрьевна

Табитуева М.Я.

Дубшанова
Арюна
Лубсандоржиевна
6. Емельянова
Анастасия
Васильевна
7. Золотухина
Валентина Олеговна
8. Киселева Елизавета
Александровна
9. Кочурова
Ариана
Павловна
10. Лошкарева
Ксения
Георгиевна
5.

11. Матвеева Екатерина
Борисовна
12. Патрушева
Алина
Сергеевна
13. Половникова Наталья
Николаевна
14. Плясовская Варвара
Андреевна

Подкорытова Е.В.
Табитуева М.Я.

Этнокультурное воспитание младших школьников во внеурочной
деятельности
Песочная терапия как средство профилактики агрессивного
поведения младших школьников

Баирова Г.Б.

Использование
ЭОР
в
обучении
младших школьников чтению на английском языке
Использование мобильных приложений в словарной работе по
английскому языку в начальной школе
Использование ментальных карт в обучении младших
школьников монологической речи на уроках английского языка.
Использование аутентичных стихотворений в формировании
навыков монологической речи младших школьников на уроках
английского языка
Работа со сказками в обучении младших школьников чтению на
английском языке
Мнемотехника как средство формирования лексических навыков
у младших школьников на уроках английского языка
Учебная экскурсия как средство формирования экологических
знаний младших школьников
Опорные схемы как средство формирования грамматических
навыков у младших школьников на уроках английского языка

Хилтухинова Л.Д.

Амодоева А.Р.

Хилтухинова Л.Д.
Хилтухинова Л.Д.
Дмитриева Т.Л.
Табитуева М.Я.
Дмитриева Т.Л.
Лыгденова В.Б.
Дмитриева Т.Л.

предзащита

оценка

15. Сади
Оксана
Салимовна
16. Тюрюханова Алина
Вячеславовна
17. Файзуллина
Елена
Вячеславовна
18. Хадалаева
Диана
Юрьевна
19. Холодов
Павел
Евгеньевич
20. Цыбикова Ангелина
Вадимовна
21. Чимитова
Алиса
Бэлигтуевна
22. Шагжиева
Аяна
Сергеевна

Народные обычаи и традиции как средство патриотического
воспитания младших школьников.
Интерактивные методы обучения письму на уроках английского
языка в начальной школе
Мнемокарточки Look Like как средство обучения произношению
младших школьников на уроках английского языка
Использование творческих домашних заданий в развитии
познавательной деятельности младших школьников
Аутентичные песни как средство развития навыков аудирования
младших школьников
Развитие функциональной грамотности у детей младшего
школьного возраста средствами конструктора MatataLab
Развитие логического мышления младших школьников
средствами математических игр
TPR (Метод полного физического реагирования) как средство
формирования лексических навыков у младших школьников на
уроках английского языка

Брянская Г.Н.
Табитуева М.Я.
Табитуева М.Я.
Подкорытова Е.В.
Дмитриева Т.Л.
Еланова Т.Р.
Лыгденова В.Б,
Дмитриева Т.Л.

№

ФИО студента

Тема ДР

ФИО научного
руководителя

1222 группа
1.
2.

3.
4.
5.
6.
7.

8.
9.
10.
11.
12.
13.
14.

Андреева
Валерия
Романовна
Беломестнова
Светлана
Александровна
Белых
Софья
Сергеевна
Булгатова Юлианна
Романовна
Гармаева
Эржена
Валерьевна
Гуржапова
Злата
Вячеславовна
Зверьков Александр
Дмитриевич
Злыгостева Евгения
Александровна
Иванова
Дарья
Павловна
Калёных
Ксения
Александровна
Карнышева
Елена
Александровна
Колмаков Владислав
Витальевич
Кондакова
Дарья
Олеговна
Курбан
Ксения
Александровна

Патриотическое воспитание младших школьников в процессе
изучения произведений русских писателей

Донирова Д.Б.

Образовательная платформа Учи.ру как средство формирования
регулятивных УУД младших школьников

Черниговская Э.С.

Влияние интернет – сленга на языковые нормы в речи младших
школьников школьников
Социально-психологический тренинг как средство коррекции
тревожности младших школьников
Патриотическое воспитание младших школьников в процессе
изучения русских былин
Педагогические условия формирования положительной учебной
мотивации младших школьников
Дидактические игры на уроках русского языка как средство
формирования познавательных универсальных учебных действий
младших школьников
Формирование семейных ценностей у младших школьников в
процессе работы с литературными произведениями
Эстетическое воспитание младших школьников в процессе
работы с лирическими произведениями
Игровые технологии как средство развития познавательной
активности младших школьников на уроках окружающего мира
Использование народных сказок и фольклора в патриотическом
воспитании младших школьников
Развитие познавательного интереса младших школьников
средствами приемов виртуальной реальности

Барлукова В.А.

Профилактика агрессивного поведения младших школьников
средствами игротерапии
Развитие эмоционального интеллекта младших школьников в
процессе работы с литературными произведениями

Жалсанова Ю.Д.

Жалсанова Ю.Д.
Жамбалдоржиева
Л.Д.
Баирова Г.Б.
Подкорытова Е.В.
Жамбалдоржиева
Л.Д.
Жамбалдоржиева
Л.Д.
Арсаланова А.З.
Донирова Д.Б.
Энкеева Б.В.

Донирова Д.Б.

предзащита

оценка

15. Леминова
16.
17.
18.
19.
20.
21.
22.
23.
24.
25.
26.
27.
28.
29.
30.

Кристина
Михайловна
Лизунов Александр
Альбертович
Макулина Анастасия
Витальевна
Манаева Елизавета
Эдуардовна
Марчук (Шадрина)
Дарья Михайловна
Молчанова
Алина
Алексеевна
Мунтян
Валерия
Александровна
Новикова
Марина
Викторовна
Сафеева
Карина
Ивановна
Спахова
Виктория
Сергеевна
Степанова Анастасия
Викторовна
Сутурина
Дарья
Владимировна
Тармакова
Ольга
Петровна
Тихонова
Ольга
Николаевна
Ухинова
Янжима
Цыреновна
Харина
Мария
Александровна

Воспитание чувства товарищества у младших школьников
посредством литературных произведений
Моделирование языковых понятий в процессе изучения
морфологии в начальных классах
Драматизация художественных текстов на уроках литературы в
творческом развитии младших школьников
Цифровые образовательные ресурсы как средство развития
читательской грамотности у младших школьников
Кейс-технологии как средство развития учебной
самостоятельности младших школьников
Развитие культуры речи младших школьников на уроках русского
языка средствами интерактивных приемов обучения
Развитие критического мышления младших школьников в
процессе проектной деятельности
Разноуровневые задания по русскому языку как средство развития
познавательных УУД младших школьников
Эстетическое воспитание младших школьников на уроках
окружающего мира
Повышение уровня стрессоустойчивости младших школьников
посредством психогимнастических упражнений
Развитие учебной самостоятельности младших школьников в
процессе изучения предмета «Окружающий мир»
Нетрадиционные формы обучения как средство развития
познавательных УУД младших школьников
Формирование исследовательских навыков у младших
школьников на уроках окружающего мира
Нравственное воспитание младших школьников в процессе
изучения литературных сказок
Формирование коммуникативных УУД детей младшего
школьного возраста во внеурочной деятельности
Нестандартные уроки как средство развития познавательного
интереса младших школьников

Жамбалдоржиева
Л.Д.
Барлукова В.А.
Лыгденова В.Б.
Бадмаев Б.Б.
Бадмаева И.К.
Барлукова В.А.
Бадмаева И.К.
Барлукова В.А.
Брянская Г.Н.
Жалсанова Ю.Д.
Арсаланова А.З.
Жамбалдоржиева
Л.Д.
Арсаланова А.З.
Жамбалдоржиева
Л.Д.
Баирова Г.Б.
Подкорытова Е.В.

№

ФИО студента

Тема ДР

ФИО научного
руководителя

предзащита

1223 группа

1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.

Алексеева
Дарья
Сергеевна
Архипова Светлана
Евгеньевна
Бальчугова Валерия
Александровна
Березовская Светлана
Андреевна
Быкова
Виктория
Михайловна
Дандарова Татьяна
Саяновна
Дмитриева
Майя
Андреевна
Еремеева
Анна
Евгеньевна
Зайцева
Евгения
Ивановна

Коррекция тревожности
изотерапии

младших

школьников

средствами Жалсанова
Ю.Д.

Формирование познавательных УУД младших школьников
посредством творческих работ на уроках литературного чтения
Приемы мнемотехники как средство формирования
произвольной памяти младших школьников
Дидактические игры как средство формирования
коммуникативной компетенции у младших школьников
Формирование навыков устного счета у младших школьников
средствами ЭОР
Эстетическое воспитание на уроках математики в начальных
классах
Формирование самооценки у младших школьников средствами
социально-психологического тренинга
Формирование эмпатии у младших школьников в условиях
гуманизации образования

Использование рабочих листов на внеурочных занятиях как
средство формирования навыков самоорганизации младших
школьников
10. Игумнова Елизавета Формирование произвольного внимания у младших школьников
Юрьевна
средствами дидактических игр
11. Коневина
Карина Самооценка как фактор успешности обучения младших
Сергеевна
школьников
12. Корботова Арина
Формирование самооценки детей младшего школьного возраста
Сергеевна
во внеурочной деятельности
13. Мадаева
Аяна Творческие задания как средство развития познавательного
интереса младших школьников
Михайловна
14. Мартынова
Анна Психолого – педагогические условия профилактики девиантного
Александровна
поведения у младших школьников
15. Машанова Виктория Формирование пространственного мышления младших
Ивановна
школьников средствами геймификации
9.

Гомбоева С.Ж.
Амодоева А.Р.
Брянская Г.Н.
Черниговская
Э.С.
Жалсанова
Ю.Д.
Амодоева А.Р.

С акад/от

Парфентьев
М.С.
Жалсанова
Ю.Д.
Амодоева А.Р.
Цырендоржиев
А.В.
Парфентьев
М.С.
Баирова Г.Б.
Баирова Г.Б.
Черниговская
Э.С.

Перевод из Ирк

оценка

16. Нанзатова
Олеся
Саяновна
17. Партола
Таисия
Андреевна
18. Середкина Анастасия
Викторовна

Психолого-педагогические условия профилактики тревожности
младших школьников
Нейрографика как средство профилактики тревожности у
младших школьников
Дидактические игры как средство формирования
познавательных УУД младших школьников на уроках
литературного чтения
19. Солодухина
Анна Формирование читательской грамотности младших школьников
Ивановна
на уроках литературного чтения
20. Суркова
Диана Игра как средство развития коммуникативных навыков младших
школьников
Александровна
21. Шинкевич
Олеся Роль игровой деятельности в процессе адаптации
Алексеевна
первоклассников к школе

Жалсанова
Ю.Д.
Амодоева А.Р.
Гомбоева С.Ж.
Баирова Г.Б.
Жалсанова
Ю.Д.
Цырендоржиев
А.В.

№

ФИО студента

Тема ДР

ФИО научного
руководителя

1224 группа

2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
10.
11.
12.
13.
14.
15.

Максар Технология критического мышления как средство формирования
познавательных УУД младших школьников на уроках
литературного чтения
Бузина
Софья Развитие логического мышления младших школьников
Сергеевна
посредством образовательных игр
Бурлаков
Евгений Квест-игра как форма повышения интереса к чтению у младших
Викторович
школьников
Блинова
Мария Квесты как средство развития коммуникативных УУД у младших
Сергеевна
школьников.
Веремеенко Мария Театрализация как средство формирования у младших
Алексеевна
школьников интереса к чтению
Верхушина Василиса Развитие творческих способностей младших школьников в
Сергеевна
условиях дидактической игры.
Гагарина
Арина Дидактическая игра как средство развития познавательного
Сергеевна
интереса младших школьников на уроках окружающего мира
Григорьева Виктория Формирование адекватной самооценки младших школьников во
Евгеньевна
внеурочной деятельности
Донкина
Дарья Использование экскурсий в патриотическом воспитании
Максимовна
младших школьников
Зинова
Алина Трудовое воспитание младших школьников в процессе изучения
Трофимовна
литературных произведений о труде
Ивачева
Ирина Разноуровневые задания как средство развития учебной
Денисовна
самостоятельности у младших школьников.
Несинова (Имаева) Математические экскурсии как средство развития
Лилия Руслановна
познавательного интереса младших школьников
Клочихина Юлия
Использование технологии ТРИЗ для повышении учебной
Александровна
мотивации при обучении математики в начальной школе
Клюева
Дарья Развитие логического мышления младших школьников
Александровна
средствами дидактических игр
Красногорова
Групповая работа как средство формирования коммуникативных
Валерия Эдуардовна УУД у младших школьников на уроках математики.
Бубеев
Петрович

Гомбоева С.Ж.
Бадмаева И.К.
Жамбалдоржиева
Л.Д.
Черниговская
Э.С.
Жамбалдоржиева
Л.Д.
Жамбалдоржиева
Л.Д.
Брянская Г.Н.
Бадмаева И.К.
Донирова Д.Б.
Жамбалдоржиева
Л.Д.
Черниговская
Э.С.
Бадмаева И.К.
Энкеева Б.В.
Лыгденова В.Б.
Черниговская
Э.С.

предзащита

оценка

16. Любарская
Александра
Константиновна
17. Пашина Екатерина
Викторовна
18. Пентюхова
Арина
Сергеевна
19. Раднаева
Ольга
Саяновна
20. Рыгзенова
Дарима
Галсандашиевна
21. Рыкова
Маргарита
Сергеевна
22. Сибирова
Жанна
Юрьевна
23. Содномова
Лидия
Васильевна
24. Филатова
Варвара
Сергеевна
25. Хамалеева
Диана
Владимировна
26. Чижикова Ангелина
Алексеевна
27. Шабаева
Лилия
Алексеевна
28. Шарипова
Алена
Сергеевна
29. Щукина Екатерина
Петровна

Развитие познавательной активности младших школьников
средствами интерактивных методов обучения

Лыгденова В.Б.

Разноуровневые задания как средство формирования
регулятивных УУД младших школьников
Проблемное обучение как средство формирования регулятивных
УУД младших школьников
Формирование навыков здорового образа жизни у младших
школьников на уроках окружающего мира
Экскурсии в природу как средство
формирования экологической грамотности младших школьников
Развитие творческого мышления младших школьников в
процессе решения нестандартных математических задач
Формирование семейных ценностей у младших школьников в
проектной деятельности
Интерактивные методы обучения в формировании учебной
мотивации младших школьников
Формирование вычислительных навыков у младших школьников
средствами игровых технологий
Формирование математической грамотности младших
школьников во внеурочной деятельности
Проблемное обучение на уроках окружающего мира в развитии
учебной мотивации младших школьников
Формирование коммуникативных УУД младших школьников в
процессе групповых форм обучения
Интегрированные уроки как средство формирования
познавательных УУД младших школьников
Моделирование как средство развития пространственного
мышления младших школьников

Лыгденова В.Б.
Лыгденова В.Б.
Арсаланова А.З.
Бадмаев Б.Б.
Бадмаева И.К.
Донирова Д.Б.
Донирова Д.Б.
Бадмаева И.К.
Бадмаев Б.Б.
Брянская Г.Н.
Лыгденова В.Б.
Баирова Г.Б.
Энкеева Б.В.