ОПОП 44.02.02_2025_МН

МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ РЕСПУБЛИКИ БУРЯТИЯ
БУРЯАД УЛАСАЙ БОЛБОСОРОЛОЙ БОЛОН ЭРДЭМ УХААНАЙ ЯАМАН
ГОСУДАРСТВЕННОЕ БЮДЖЕТНОЕ ПРОФЕССИОНАЛЬНОЕ
ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ
«БУРЯТСКИЙ РЕСПУБЛИКАНСКИЙ ПЕДАГОГИЧЕСКИЙ КОЛЛЕДЖ»
ГYРЭНЭЙ БЮДЖЕТНЭ МЭРГЭЖЭЛЭЙ БОЛБОСОРОЛОЙ ЭМХИ ЗУРГААН
«БУРЯАДАЙ УЛАСАЙ БАГШЫН КОЛЛЕДЖ»

Утверждаю
Директор ГБПОУ БРПК
___________С.Ц. Нимбуева
«20» июня 2025 г.

СОГЛАСОВАНА
Совет родителей
Протокол № 3
от «06» июня 2025 г.

« 06»

ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ПРОГРАММА
Уровень профессионального образования
Среднее профессиональное образование
Образовательная программа
подготовки специалистов среднего звена
Специальность 44.02.02 «Преподавание в начальных классах»
Квалификация выпускника: учитель начальных классов с правом преподавания на
родном языке из числа языков народов российской Федерации
Организация-разработчик: ГБПОУ «Бурятский республиканский педагогический
колледж»
Экспертные организации: Государственное бюджетное общеобразовательное
учреждение «Республиканский бурятский национальный лицей-интернат №1»
Рассмотрено и одобрено на заседании научно-методического совета
Протокол № 4 от «11» июня 2025 г.
Улан-Удэ
2025 г.

Настоящая
образовательная
программа
по
специальности
среднего
профессионального образования (далее – ОП СПО) разработана на основе федерального
государственного образовательного стандарта среднего профессионального образования
по специальности 44.02.02 Преподавание в начальных классах, утвержденного Приказом
Минпросвещения России от 17 августа 2022 г. № 742.
ОП СПО определяет рекомендованный объем и содержание среднего
профессионального образования по специальности 44.02.02 Преподавание в начальных
классах, планируемые результаты освоения образовательной программы, условия
образовательной деятельности.

СОДЕРЖАНИЕ
Раздел 1. Общие положения
Раздел 2. Общая характеристика образовательной программы
Раздел 3. Характеристика профессиональной деятельности выпускника
Раздел 4. Планируемые результаты освоения образовательной программы
4.1. Общие компетенции
4.2. Профессиональные компетенции
Раздел 5. Структура образовательной программы
5.1. Учебный план
5.2. Календарный учебный график
5.3. Рабочая программа воспитания
5.4. Календарный план воспитательной работы
Раздел 6. Условия реализации образовательной программы
6.1. Требования к материально-техническому обеспечению образовательной программы
6.2. Требования к учебно-методическому обеспечению образовательной программы.
6.3. Требования к практической подготовке обучающихся
6.4. Требования к организации воспитания обучающихся.
6.5. Требования к кадровым условиям реализации образовательной программы
6.6. Требования к финансовым условиям реализации образовательной программы
Раздел 7. Формирование оценочных средств для проведения государственной
итоговой аттестации
Раздел 8. Разработчики образовательной программы
ПРИЛОЖЕНИЯ
Приложение 1. Рабочие программы учебных дисциплин
Приложение 2. Рабочие программы профессиональных модулей
Приложение 3. Рабочая программа воспитания
Приложение 4. Оценочные материалы по ГИА по специальности

Раздел 1. Общие положения
1.1. Настоящая образовательная программа среднего профессионального
образования (далее – ОП СПО) по специальности 44.02.02 Преподавание в начальных
классах разработана на основе федерального государственного образовательного стандарта
среднего профессионального образования по специальности 44.02.02 Преподавание в
начальных классах, утвержденного Приказом Минпросвещения России от 17 августа 2022
г. № 742 (далее – ФГОС СПО).
ОП СПО определяет рекомендованный объем и содержание среднего
профессионального образования по специальности 44.02.02 Преподавание в начальных
классах, планируемые результаты освоения образовательной программы, примерные
условия образовательной деятельности.
Основная профессиональная образовательная программа (далее – образовательная
программа), реализуемая на базе основного общего образования, разработана основе
требований федерального государственного образовательного стандарта среднего общего
образования, положений федеральной основной общеобразовательной программы
среднего общего образования и ФГОС СПО с учетом получаемой специальности и
примерной образовательной программы СПО.
1.2. Нормативные основания для разработки ОП СПО:
 Федеральный закон от 29 декабря 2012 г. №273-ФЗ «Об образовании
в Российской Федерации»;
 Указ Президента Российской Федерации от 09.11.2022 №809 «Об утверждении
Основ государственной политики по сохранению и укреплению традиционных российских
духовно-нравственных ценностей»;
 Приказ Министерства просвещения Российской Федерации от 08 апреля 2021 г.
№ 153 «Об утверждении Порядка разработки примерных основных образовательных
программ среднего профессионального образования, проведения их экспертизы и ведения
реестра примерных основных образовательных программ среднего профессионального
образования»;
 Приказ Минпросвещения России от 17 августа 2022 г. № 742 «Об утверждении
федерального государственного образовательного стандарта среднего профессионального
образования по специальности 44.02.02 Преподавание в начальных классах;
 Приказ Министерства просвещения РФ от 24 августа 2022 №762 «Об
утверждении Порядка организации и осуществления образовательной деятельности по
образовательным программам среднего профессионального образования»;
 Приказ Министерства Просвещения РФ от 8 ноября 2021 г. № 800 «Об
утверждении Порядка проведения государственной итоговой аттестации по
образовательным программам среднего профессионального образования»;
 Приказ Министерства науки и высшего образования РФ и Министерства
просвещения РФ от 5 августа 2020 г. N 885/390 «О практической подготовке
обучающихся»;
 Приказ Министерства труда и социальной защиты Российской Федерации от
18.10.2013 г №544 «Об утверждении профессионального стандарта «Педагог
(педагогическая деятельность в сфере дошкольного, начального общего, основного общего,
среднего общего образования) (воспитатель, учитель)».

1.3. Перечень сокращений, используемых в тексте ПООП:
ФГОС СПО – федеральный государственный образовательный стандарт среднего
профессионального образования;
ППССЗ –программа подготовки специалистов среднего звена;
МДК – междисциплинарный курс;
ПМ – профессиональный модуль;
ОК – общие компетенции;
ПК – профессиональные компетенции;
ЛР – личностные результаты;
ГИА – государственная итоговая аттестация;
СГ – социально-гуманитарный цикл
Раздел 2. Общая характеристика образовательной программы
Квалификация, присваиваемая выпускникам образовательной программы: учитель
начальных классов.
Направленность ОП (по выбору):
Преподавание иностранного языка в начальной школе
Выпускник образовательной программы по квалификации «Учитель начальных
классов» осваивает общие виды деятельности:
– педагогическая деятельность по проектированию, реализации и анализу процесса
обучения в начальном общем образовании;
– педагогическая деятельность по проектированию, реализации и анализу
внеурочной деятельности обучающихся;
– воспитательная деятельность, в том числе классное руководство.
Направленность образовательной программы конкретизирует содержание
образовательной программы путем ориентации на следующие виды деятельности
Наименование направленности
Вид деятельности (по выбору) в соответствии
с направленностью
Преподавание иностранного языка в
Преподавание
иностранного
языка
в
начальной школе
начальной школе
Получение образования по специальности 44.02.02 Преподавание в начальных
классах допускается только в профессиональной образовательной организации.
Формы обучения: очная.
Объем образовательной программы, реализуемой на базе среднего общего
образования по квалификации: «Учитель начальных классов» – 4464 академических часа.
Срок получения образования по образовательной программе, реализуемой на базе
среднего общего образования по квалификации: «Учитель начальных классов» 2 года 10
месяцев.
Объем программы по освоению программы среднего профессионального
образования на базе основного общего образования с одновременным получением среднего
общего образования: 5940 академических часов.
Срок получения образования по образовательной программе, реализуемой на базе
основного общего образования по квалификации: «Учитель начальных классов» 3 года 10
месяцев.

Раздел 3. Характеристика профессиональной деятельности выпускника
3.1. Область профессиональной деятельности выпускников: 01 Образование
и наука.
3.2. Соответствие
видов
деятельности
профессиональным
модулям
и присваиваемой квалификации:
Наименование видов деятельности

Наименование профессиональных модулей

1
Виды деятельности
Педагогическая деятельность по
проектированию, реализации и анализу
процесса обучения в начальном общем
образовании
Педагогическая деятельность по
проектированию, реализации и анализу
внеурочной деятельности обучающихся
Воспитательная деятельность, в том числе
классное руководство
Вид деятельности по выбору, в соответствии
с направленностью «Учитель иностранного
языка в начальной школе»
Преподавание иностранного языка в начальной
школе

2
ПМ.01 Проектирование, реализация и анализ
процесса обучения в начальном общем
образовании
ПМ.02 Проектирование, реализация и анализ
внеурочной деятельности обучающихся
ПМ.03 Воспитательная деятельность, в том
числе классное руководство

ПМн.04 Преподавание иностранного языка в
начальной школе

Раздел 4. Планируемые результаты освоения образовательной программы

Код компетенции

4.1. Общие компетенции

ОК 01

Формулировка
компетенции

Выбирать способы
решения задач
профессиональной
деятельности
применительно
к различным контекстам

Знания, умения

Умения: распознавать задачу и/или проблему
в профессиональном и/или социальном контексте;
анализировать задачу и/или проблему и выделять её
составные части; определять этапы решения задачи;
выявлять и эффективно искать информацию, необходимую
для решения задачи и/или проблемы;
составлять план действия; определять необходимые
ресурсы;
владеть актуальными методами работы
в профессиональной и смежных сферах;
реализовывать составленный план;
оценивать результат и последствия своих действий
(самостоятельно или с помощью наставника)
Знания: актуальный профессиональный и социальный
контекст, в котором приходится работать и жить; основные

ОК 02

Использовать
современные средства
поиска, анализа и
интерпретации
информации, и
информационные
технологии для
выполнения задач
профессиональной
деятельности

ОК 03

Планировать
и реализовывать
собственное
профессиональное
и личностное развитие,
предпринимательскую
деятельность
в профессиональной
сфере, использовать
знания по финансовой
грамотности в
различных жизненных
ситуациях.

источники информации и ресурсы для решения задач и
проблем в профессиональном и/или социальном контексте;
алгоритмы выполнения работ в профессиональной
и смежных областях; методы работы в профессиональной и
смежных сферах; структуру плана для решения задач;
порядок оценки результатов решения задач
профессиональной деятельности
Умения: определять задачи для поиска информации;
определять необходимые источники информации;
планировать процесс поиска; структурировать получаемую
информацию; выделять наиболее значимое в перечне
информации;
оценивать практическую значимость результатов поиска;
оформлять результаты поиска, применять средства
информационных технологий для решения
профессиональных задач;
использовать современное программное обеспечение;
использовать различные цифровые средства для решения
профессиональных задач
Знания: номенклатура информационных источников,
применяемых в профессиональной деятельности; приемы
структурирования информации;
формат оформления результатов поиска информации,
современные средства и устройства информатизации;
порядок их применения и программное обеспечение
в профессиональной деятельности в том числе
с использованием цифровых средств
Умения: определять актуальность нормативно-правовой
документации в профессиональной деятельности; применять
современную научную профессиональную терминологию;
определять и выстраивать траектории профессионального
развития и самообразования; выявлять достоинства и
недостатки коммерческой идеи;
презентовать идеи открытия собственного дела в
профессиональной деятельности; оформлять бизнес-план;
рассчитывать размеры выплат по процентным ставкам
кредитования; определять инвестиционную
привлекательность коммерческих идей в рамках
профессиональной деятельности; презентовать бизнес-идею;
определять источники финансирования
Знания: содержание актуальной нормативно-правовой
документации; современная научная
и профессиональная терминология; возможные траектории
профессионального развития
и самообразования; основы предпринимательской
деятельности; основы финансовой грамотности; правила
разработки бизнес-планов; порядок выстраивания
презентации; кредитные банковские продукты

ОК 04

Эффективно
взаимодействовать
и работать в коллективе
и команде

ОК 05

Осуществлять устную и
письменную
коммуникацию на
государственном языке
Российской Федерации
с учетом особенностей
социального
и культурного контекста
Проявлять гражданскопатриотическую
позицию,
демонстрировать
осознанное поведение
на основе традиционных
общечеловеческих
ценностей, в том числе с
учетом гармонизации
межнациональных
и межрелигиозных
отношений, применять
стандарты
антикоррупционного
поведения
Содействовать
сохранению
окружающей среды,
ресурсосбережению,
применять знания об
изменении климата,
принципы бережливого
производства,
эффективно действовать
в чрезвычайных
ситуациях

ОК 06

ОК 07

ОК 08

Использовать средства
физической культуры
для сохранения и
укрепления здоровья в
процессе

Умения: организовывать работу коллектива и команды;
взаимодействовать с коллегами, руководством, клиентами в
ходе профессиональной деятельности
Знания: психологические основы деятельности коллектива,
психологические особенности личности; основы проектной
деятельности
Умения: грамотно излагать свои мысли и оформлять
документы по профессиональной тематике
на государственном языке, проявлять толерантность
в рабочем коллективе
Знания: особенности социального и культурного контекста;
правила оформления документов
и построения устных сообщений
Умения: описывать значимость своей специальности;
применять стандарты антикоррупционного поведения
Знания: сущность гражданско-патриотической позиции,
общечеловеческих ценностей; значимость
профессиональной деятельности по специальности;
стандарты антикоррупционного поведения
и последствия его нарушения

Умения: соблюдать нормы экологической безопасности;
определять направления ресурсосбережения в рамках
профессиональной деятельности по специальности
осуществлять работу
с соблюдением принципов бережливого производства;
организовывать профессиональную деятельность
с учетом знаний об изменении климатических условий
региона
Знания: правила экологической безопасности при ведении
профессиональной деятельности; основные ресурсы,
задействованные в профессиональной деятельности; пути
обеспечения ресурсосбережения; принципы бережливого
производства; основные направления изменения
климатических условий региона.
Умения: использовать физкультурно-оздоровительную
деятельность для укрепления здоровья, достижения
жизненных и профессиональных целей; применять
рациональные приемы двигательных функций
в профессиональной деятельности; пользоваться средствами

профессиональной
деятельности и
поддержания
необходимого уровня
физической
подготовленности

ОК 09

Пользоваться
профессиональной
документацией на
государственном и
иностранном языках

профилактики перенапряжения, характерными для данной
специальности

Знания: роль физической культуры в общекультурном,
профессиональном и социальном развитии человека; основы
здорового образа жизни; условия профессиональной
деятельности и зоны риска физического здоровья для
специальности; средства профилактики перенапряжения
Умения: понимать общий смысл четко произнесенных
высказываний на известные темы (профессиональные
и бытовые), понимать тексты на базовые профессиональные
темы; участвовать в диалогах на знакомые общие и
профессиональные темы; строить простые высказывания о
себе и о своей профессиональной деятельности; кратко
обосновывать и объяснять свои действия (текущие и
планируемые); писать простые связные сообщения на
знакомые или интересующие профессиональные темы
Знания: правила построения простых и сложных
предложений на профессиональные темы; основные
общеупотребительные глаголы (бытовая
и профессиональная лексика); лексический минимум,
относящийся к описанию предметов, средств
и процессов профессиональной деятельности; особенности
произношения; правила чтения текстов профессиональной
направленности

4.2. Профессиональные компетенции
Виды деятельности
Педагогическая
деятельность по
проектированию,
реализации и
анализу процесса
обучения в
начальном общем
образовании

Код и наименование
компетенции
ПК 1.1. Проектировать
процесс обучения на
основе федеральных
государственных
образовательных
стандартов, примерных
основных
образовательных
программ начального
общего образования

Показатели освоения компетенции
Навыки:
проектирования (определение цели и задач, подбор содержания урока, определение методов,
приемов и средств для достижения поставленной цели и реализации задач) урока в
соответствии с требованиями, предъявляемыми к современному уроку
Умения:
определять цели и задачи урока, планировать его с учетом особенностей методики
преподавания учебного предмета, возраста, класса, индивидуальных и возрастных особенностей
обучающихся и в соответствии с современными требованиями к уроку (дидактическими,
организационными, методическими, санитарно-гигиеническими нормами);
формулировать различные виды учебных задач и проектировать и решение в соответствии с
уровнем познавательного и личностного развития обучающихся;
проектировать процесс обучения на основе федерального государственного образовательного
стандарта начального общего образования, примерных образовательных программ;
проектировать программы развития универсальных учебных действий;
проектировать проектно-исследовательскую деятельность в начальной школе;
проектировать процесс обучения с учетом преемственности между уровнями образования;
проектировать процесс обучения с учетом индивидуальных особенностей обучающихся
Знания:
требования федерального государственного образовательного стандарта начального общего
образования, примерные основные образовательные программы начального общего
образования и примерных адаптированных основных образовательных программ начального
общего образования;
сущность и виды учебных задач, обобщённых способов деятельности;
преемственные образовательные программы дошкольного, начального общего и основного
общего образования;
содержание основных учебных предметов начального общего образования в пределах
требований федерального государственного образовательного стандарта и основной
общеобразовательной программы;
методики преподавания учебных предметов начального общего образования;
10

ПК 1.2. Организовывать
процесс обучения
обучающихся в
соответствии с
санитарными нормами и
правилами

основные принципы деятельностного подхода, виды и приемы современных педагогических
технологий;
способы достижения планируемых результатов освоения программы начального общего
образования;
способы выявления и развития способностей, обучающихся через урочную деятельность, в том
числе с использованием возможностей иных образовательных организаций, а также
организаций, обладающих ресурсами, необходимыми для реализации программ начального
общего образования, и иных видов образовательной деятельности, предусмотренных
программой начального общего образования;
специфика обучения детей с особыми образовательными потребностями;
способы организации проектно-исследовательской деятельности обучающихся
Навыки:
формирования универсальных учебных действий (познавательных, регулятивных,
коммуникативных);
организации проектно-исследовательской деятельности обучающихся;
организации учебного процесса с учетом своеобразия социальной ситуации развития
первоклассника;
регулирования поведения обучающихся для обеспечения безопасной образовательной среды на
учебных занятиях;
соблюдения правовых, нравственных и этических норм, требований профессиональной этики на
учебных занятиях;
применения методов и приемов развития мотивации учебно-познавательной деятельности на
уроках по всем предметам;
организации обучающей деятельности учителя;
организации познавательной деятельности обучающихся, в том числе экспериментальной,
исследовательской, проектной;
организации различных форм учебных занятий
соблюдения правил техники безопасности и санитарно-эпидемиологических требований при
проведении учебных занятий
Умения:
проводить учебные занятия на основе системно-деятельностного подхода;

ПК 1.3. Контролировать и
корректировать процесс
обучения, оценивать
результат обучения
обучающихся

использовать различные средства, методы и формы организации учебной деятельности,
обучающихся на уроках с учетом особенностей учебного предмета, возраста и уровня
подготовленности обучающихся;
использовать современные возможности цифровой образовательной среды при реализации
образовательных программ начального общего образования;
применять приемы страховки и самостраховки при выполнении физических упражнений;
создавать педагогически целесообразную атмосферу на уроке (система взаимоотношений,
общее настроение)
Знания:
основные принципы деятельностного подхода
правила техники безопасности и санитарно-эпидемиологические требования при организации
процесса обучения; правила охраны труда и требования к безопасности образовательной среды;
дидактика начального общего образования;
основные закономерности возрастного развития, стадии и кризисы развития ребенка младшего
школьного возраста, социализации личности, индикаторы индивидуальных особенностей
траекторий жизни, их возможные девиации, а также основы их психодиагностики;
современные образовательные технологии, в том числе информационно- коммуникационные;
возможности цифровой образовательной среды при реализации образовательных программ
начального общего образования;
основы организации учебной проектно-исследовательской деятельности
в начальной школе
Навыки:
диагностики универсальных учебных действий (познавательных, регулятивных,
коммуникативных);
диагностики предметных результатов;
организации и осуществления контроля и оценки учебных достижений обучающихся, текущих
и итоговых результатов освоения основной образовательной программы обучающимися
Умения:
проводить педагогический контроль на учебных занятиях;
осуществлять отбор контрольно-измерительных материалов;
применять различные формы и методы диагностики результатов обучения;
оценивать образовательные результаты

ПК 1.4. Анализировать
процесс и результаты
обучения обучающихся

ПК 1.5. Выбирать и
разрабатывать учебнометодические материалы
на основе ФГОС и
примерных
образовательных
программ с учетом типа
образовательной
организации,
особенностей
класса/группы и
отдельных обучающихся

Знания:
основы контрольно-оценочной деятельности учителя начальных классов;
критерии оценивания и виды учета успеваемости обучающихся
Навыки:
наблюдения, анализа уроков, обсуждения отдельных уроков в диалоге с сокурсниками,
руководителем педагогической практики, учителями начальных классов;
разработка предложений по совершенствованию и коррекции процесса обучения
Умения:
анализировать учебные занятия
анализировать и интерпретировать результаты диагностики учебных достижений обучающихся
Знания:
требования к учебным занятиям;
требования к результатам обучения обучающихся начальных классов;
пути достижения образовательных результатов;
педагогические и гигиенические требования к организации обучения на учебных занятиях
Навыки:
анализа образовательных программ начального общего образования;
применения учебно-методических материалов для реализации образовательных программ;
разработки учебно-методических материалов для реализации образовательных программ с
учетом их целесообразности, соответствия программному содержанию и возрасту
обучающихся;
ведения документации, обеспечивающей организацию процесса обучения
Умения:
разрабатывать и реализовывать рабочие программы учебных предметов, курсов на основе
ФГОС начального общего образования;
находить и анализировать методическую литературу, ресурсы сетевой (цифровой)
образовательной среды, необходимые для организации образовательного процесса;
оценивать качество учебно-методических материалов для организации образовательного
процесса с точки зрения их целесообразности, соответствия программному содержанию и
возрасту обучающихся;
разрабатывать учебно-методические материалы для проведения учебного занятия;

ПК 1.7. Выстраивать
траекторию
профессионального роста

разрабатывать и оформлять в бумажном и электронном виде планирующую и отчетную
документацию в области обучения
Знания:
структура рабочих программ учебных предметов и учебно-методических комплектов для
осуществления образовательного процесса по основным образовательным программам
начального общего образования;
требования к структуре, содержанию и оформлению планирующей и отчетной документации,
обеспечивающей преподавание в начальных классах;
требования к учебно-методическим материалам, применяемым в начальной школе для
организации обучения
Навыки:
анализа передового педагогического опыта, методов, приемов и технологий обучения
обучающихся;
систематизации педагогического опыта в области обучения обучающихся;
оценки эффективности применения образовательных технологий в обучении обучающихся
Умения:
находить и использовать методическую литературу, ресурсы сетевой (цифровой)
образовательной среды, необходимые для организации процесса обучения обучающихся;
систематизировать полученные знания в ходе изучения передового педагогического опыта в
организации обучения обучающихся;
применять и оценивать эффективность образовательных технологий, используемых в начальной
школе в процессе обучения обучающихся
Знания:
способы систематизации и оценки педагогического опыта с позиции эффективности его
применения в процессе обучения обучающихся;
способы анализа и оценки эффективности образовательных технологий в процессе обучения
обучающихся;
критерии эффективности применения педагогического опыта и образовательных технологий в
обучении обучающихся
Навыки:
построения траектории профессионального роста на основе результатов анализа эффективности
процесса обучения обучающихся и самоанализа деятельности

на основе результатов
анализа процесса
обучения и самоанализа
деятельности

ПК 1.8. Использовать и
апробировать
специальные подходы к
обучению в целях
включения в
образовательный процесс
всех обучающихся, в том
числе с особыми
потребностями в
образовании:
обучающихся,
проявивших выдающиеся
способности;
обучающихся, для
которых русский язык не
является родным;
обучающихся с
ограниченными
возможностями здоровья

Умения:
анализировать эффективность процесса обучения;
осуществлять самоанализ при организации образовательного процесса;
осуществлять мониторинг и анализ современных психолого-педагогических и методических
ресурсов для профессионального роста в области организации обучения обучающихся;
проектировать траекторию профессионального роста
Знания:
способы анализа и самоанализа профессиональной обучающей деятельности;
способы проектирования траектории профессионального роста;
способы осуществления деятельности в соответствии с выстроенной траекторией
профессионального роста;
образовательные запросы общества и государства в области обучения обучающихся
Навыки:
организации и проведения индивидуальной развивающей работы с детьми
с особыми потребностями в образовании в соответствии с их индивидуальными особенностями;
проведения диагностики и оценки учебных достижений обучающихся с учетом их
особенностей;
составления индивидуальной педагогической характеристики обучающегося;
организации образовательного процесса на основе непосредственного общения с каждым
ребёнком с учётом его особых образовательных потребностей;
применения современных личностно-ориентированных технологий в процессе обучения
Умения:
разрабатывать (осваивать) и применять современные психолого-педагогические технологии,
основанные на знании законов развития личности и поведения в реальной и виртуальной среде;
разрабатывать и реализовывать индивидуальные образовательные маршруты, индивидуальные
программы развития и индивидуально-ориентированные образовательные программы с учетом
личностных и возрастных особенностей обучающихся;
планировать и организовывать учебно-познавательную деятельность обучающихся с особыми
потребностями в образовании;
осуществлять педагогическое сопровождение и педагогическую поддержку детей с особыми
образовательными потребностями;
осуществлять (совместно с психологом) мониторинг личностных характеристик;

Педагогическая
деятельность по
проектированию,
реализации и
анализу внеурочной
деятельности
обучающихся

ПК 2.1. Разрабатывать
программы внеурочной
деятельности на основе
требований ФГОС,
примерной
образовательной
программы и с учетом
примерных программ
внеурочной деятельности
и интересов обучающихся
и их родителей (законных
представителей)

понимать документацию специалистов (психологов, дефектологов, логопедов и т.д.);
осуществлять (совместно с психологом и другими специалистами) психолого-педагогическое
сопровождение освоения основных общеобразовательных программ начального общего
образования
Знания:
основы психодидактики, поликультурного образования, закономерности поведения в мире
виртуальной реальности и социальных сетях;
специальные подходы к обучению в целях включения в образовательный процесс всех
обучающихся, в том числе с особыми потребностями в образовании: обучающихся, проявивших
выдающиеся способности; обучающихся, для которых русский язык не является родным;
обучающихся с ограниченными возможностями здоровья;
основы построения коррекционно- развивающей работы с детьми, имеющими трудности в
обучении;
особенности психических познавательных процессов и учебной деятельности обучающихся с
особыми образовательными потребностями
Навыки:
определения целей, задач и планируемых результатов внеурочной деятельности;
проектирования внеурочной деятельности с использованием современных средств обучения
(интерактивного оборудования, мобильных научных лабораторий, конструкторов, в том числе
конструкторов LEGO, и др.)
разработки программ внеурочной деятельности на основе требований ФГОС, на основе
примерной образовательной программы и примерных программ внеурочной деятельности с
учетом интересов обучающихся и их родителей (законных представителей)
Умения:
определять педагогические цели, задачи и планируемые результаты организации внеурочной
деятельности в избранной области с учетом возраста обучающихся;
составлять рабочую программу, планы, сценарии внеурочных занятий
с учетом деятельностного подхода, особенностей избранной области деятельности, возраста
обучающихся и в соответствии с санитарно- гигиеническими нормами;
проектировать внеурочную деятельность с использованием современных средств
(интерактивного оборудования, мобильных научных лабораторий, конструкторов, в том числе
конструкторов LEGO, и др.), с использованием ресурсов цифровой образовательной среды;

ПК 2.2. Реализовывать
программы внеурочной
деятельности в
соответствии с
санитарными нормами и
правилами.

во взаимодействии с родителями (законными представителями), другими педагогическими
работниками и психологами проектировать и корректировать индивидуальную
образовательную траекторию обучающегося в соответствии с задачами достижения всех видов
образовательных результатов (предметных, метапредметных и личностных), выходящими за
рамки программы начального общего образования
Знания:
основы планирования и проектирования внеурочной деятельности;
требования к внеурочной деятельности ФГОС НОО;
возрастные особенности обучающихся;
примерные программы внеурочной деятельности;
образовательные потребности обучающихся и способы их диагностики;
социальный запрос родителей (законных представителей);
условия организации внеурочной деятельности, в том числе возможности образовательной
организации, социальных партнеров, региона;
структура рабочей программы внеурочной деятельности;
возможности современных средств (интерактивного оборудования, мобильных научных
лабораторий, конструкторов, в том числе конструкторов LEGO, и др.), ресурсов цифровой
образовательной среды для проектирования и реализации внеурочной деятельности в начальной
школе;
основы проектирования индивидуальной образовательной траектории обучающегося
Навыки:
использования деятельностного подхода при проведении внеурочных занятий в начальных
классах с учетом правовых, нравственных и этических норм, требований профессиональной
этики;
реализации современных технологий, интерактивных форм и методов организации внеурочной
деятельности;
регулирования поведения обучающихся для обеспечения безопасной образовательной среды в
процессе внеурочной деятельности;
организации внеурочной деятельности с включением всех детей, в том числе детей с особыми
потребностями в образовании
Умения:

ПК 2.3. Анализировать
результаты внеурочной
деятельности
обучающихся

организовывать различные виды внеурочной деятельности, в том числе проектноисследовательской, с учетом места жительства, историко- культурного своеобразия региона и
возможностей образовательной организации;
устанавливать педагогически целесообразные взаимоотношения с обучающимися;
применять различные методы и формы организации внеурочной работы, выбирать их с учетом
возрастных и индивидуальных особенностей обучающихся;
мотивировать обучающихся, родителей (лиц, их заменяющих) к участию во внеурочной
деятельности;
организовать внеурочную деятельность с включением всех детей, в том числе детей с особыми
потребностями в образовании
Знания:
теоретические основы организации различных видов внеурочной деятельности: игровой,
учебно-исследовательской, художественно-продуктивной, культурно-досуговой, проектной и
др.
модели организации внеурочной деятельности в школе;
теоретические основы и методика планирования внеурочной работы с учетом возрастных и
индивидуальных особенностей обучающихся;
педагогические и гигиенические требования к организации внеурочной деятельности;
методические основы организации внеурочной деятельности в избранной области
деятельности;
особенности общения обучающихся;
методические основы и особенности работы с обучающимися, имеющими особые
образовательные потребности;
способы выявления педагогом интересов и способностей обучающихся
Навыки:
наблюдения, анализа внеурочных занятий, разработки предложений по их совершенствованию
и коррекции
Умения:
выбирать и применять методы диагностики для определения уровня достижения
образовательных результатов во внеурочной деятельности;
оценивать достигнутые образовательные результаты внеурочной деятельности с точки зрения
их соответствия реализуемой программе

ПК 2.4. Выбирать и
разрабатывать учебнометодические материалы
для реализации программ
внеурочной деятельности

ПК 2.5.
Систематизировать и
оценивать педагогический
опыт и образовательные
технологии в области

Знания:
способы диагностики достижения образовательных результатов во внеурочной деятельности;
требования к результатам внеурочной деятельности обучающихся
Навыки:
анализа программ внеурочной деятельности
применения учебно-методических материалов для реализации программ внеурочной
деятельности;
разработки учебно-методических материалов для реализации программ внеурочной
деятельности с учетом их целесообразности, соответствия программному содержанию и
возрасту обучающихся
ведения документации, обеспечивающей организацию внеурочной работы
в избранной области деятельности
Умения:
находить и анализировать методическую литературу, ресурсы сетевой (цифровой)
образовательной среды, необходимые для организации внеурочной деятельности;
оценивать качество учебно-методических материалов для организации внеурочной
деятельности с точки зрения их целесообразности, соответствия программному содержанию и
возрасту обучающихся;
разрабатывать учебно-методические материалы для проведения внеурочного занятия;
разрабатывать и оформлять в бумажном и электронном виде планирующую и отчетную
документацию в области внеурочной деятельности и в начальных классах
Знания:
требования к учебно-методическим материалам, применяемым в начальной школе для
организации внеурочной деятельности;
требований к разработке планирующей и отчетной документации в области внеурочной
деятельности и в начальных классах
Навыки:
анализа передового педагогического опыта, методов, приемов и технологий организации
внеурочной деятельности в начальной школе;
систематизации педагогического опыта в области организации внеурочной деятельности
обучающихся;

начального общего
образования с позиции
эффективности их
применения в организации
внеурочной деятельности
обучающихся

ПК 2.6. Выстраивать
траекторию
профессионального роста
на основе результатов
анализа эффективности
внеурочной деятельности
обучающихся и
самоанализа

оценки эффективности применения образовательных технологий во внеурочной деятельности
обучающихся
Умения:
находить и использовать методическую литературу, ресурсы сетевой (цифровой)
образовательной среды, необходимые для организации внеурочной деятельности обучающихся;
систематизировать полученные знания в ходе изучения передового педагогического опыта
организации внеурочной деятельности с младшими школьниками;
применять и оценивать эффективность образовательных технологий, используемых во
внеурочной деятельности в начальной школе
Знания:
способы систематизации и оценки педагогического опыта с позиции его эффективности в
организации внеурочной деятельности в начальном общем образовании;
способы анализа и оценки эффективности образовательных технологий в области внеурочной
деятельности обучающихся;
критерии эффективности педагогического опыта и применения образовательных технологий во
внеурочной деятельности обучающихся
Навыки:
построения траектории профессионального роста на основе результатов анализа эффективности
внеурочной деятельности, самоанализа деятельности в области организации внеурочной
деятельности обучающихся
Умения:
анализировать эффективность организации внеурочной деятельности;
осуществлять самоанализ при организации внеурочной деятельности;
осуществлять мониторинг и анализ современных психолого-педагогических и методических
ресурсов для профессионального роста;
проектировать траекторию профессионального роста
Знания:
способы анализа и самоанализа профессионального саморазвития;
способы проектирования траектории профессионального и личностного роста;
способы осуществления деятельности в соответствии с выстроенной траекторией
профессионального роста;

Воспитательная
деятельность, в том
числе классное
руководство

ПК 3.1. Проектировать и
реализовывать
современные программы
воспитания на основе
ценностного содержания
образовательного
процесса

образовательные запросы общества и государства в области внеурочной деятельности
обучающихся
Навыки:
создания, поддержания уклада, атмосферы и традиций жизни образовательной организации;
помощи и поддержки в организации деятельности ученических органов самоуправления;
определения целей и задач, планирования воспитательной деятельности на основе программ
воспитания федерального и иного уровня;
разработки плана воспитательной работы в классе на основе программы воспитания;
проектирования ситуаций и событий, развивающих эмоционально-ценностную сферу ребенка
(культуру переживаний и ценностные ориентации ребенка);
планировании, организации и проведения воспитательных мероприятий, акций;
реализации современных, в том числе интерактивных, форм и методов воспитательной работы
планирования, организации и проведения воспитательных мероприятий с учетом культурных
различий детей, половозрастных и индивидуальных особенностей;
регулирования поведения обучающихся для обеспечения безопасной образовательной среды в
процессе воспитательной работы;
проведения в четвертом классе начальной школы (во взаимодействии
с психологом) мероприятий по профилактике возможных трудностей адаптации детей к учебновоспитательному процессу в основной школе;
соблюдения правовых, нравственных и этических норм, требований профессиональной этики в
воспитательной работе
Умения:
находить ценностный аспект учебного знания и информации, обеспечивать его понимание и
переживание обучающимися проектирование ситуаций и событий, развивающих эмоциональноценностную сферу ребенка;
формировать и реализовывать образцы и ценности социального поведения, навыки поведения в
мире виртуальной реальности и социальных сетях, позитивные образцы поликультурного и
толерантного общения;
использовать ресурсы сетевой (цифровой) образовательной среды для решения воспитательных
задач;
проявлять толерантное отношение к представителям разных мировоззрений
и культурных традиций;

организовать деятельность детей по социальному проектированию;
формулировать цели и задачи воспитания классного коллектива и отдельных обучающихся с
учетом возрастных и индивидуальных особенностей;
планировать воспитательную деятельность;
разрабатывать программу воспитания на основе примерных программ;
оказывать педагогическую поддержку в процессе адаптации детей к условиям образовательной
организации;
создавать условия для самоорганизации обучающихся в воспитательной деятельности,
использовать разнообразные методы, формы, средства воспитания при проведении
воспитательных мероприятий, акций, детских социально значимых инициатив;
организовывать детский досуг, вовлекать детей в различные виды общественно-полезной
деятельности и детские творческие объединения;
создавать условия для развития ученического самоуправления, формирования благоприятного
психологического микроклимата и сотрудничества обучающихся
в классе;
помогать обучающимся предотвращать и разрешать конфликты;
взаимодействовать с другими специалистами в рамках психолого-медико-педагогического
консилиума;
использовать воспитательные возможности различных видов деятельности ребёнка
Знания:
примерные программы воспитания и социализации обучающихся для начального общего
образования;
закономерности проектирования и реализации воспитательных программ;
нормативные правовые, руководящие и инструктивные документы, регулирующие организацию
и проведение мероприятий за пределами территории образовательной организации (экскурсий,
походов, экспедиций и т.п.);
современные, в том числе интерактивные, формы и методы воспитательной работы;
способы защиты достоинства и интересов обучающихся, оказавшихся в конфликтной ситуации
и/или неблагоприятных условиях;
теоретические и методические основы деятельности классного руководителя;
образцы и ценности социального поведения, поведения в мире виртуальной реальности и
социальных сетях;

ПК 3.2. Анализировать
процесс и результаты
реализации программы
воспитания

ПК 3.3.
Систематизировать и
оценивать педагогический
опыт и образовательные
технологии в области
начального общего
образования с позиции
эффективности их
применения в области
воспитания обучающихся

основы методики воспитательной работы;
основные принципы деятельностного подхода в воспитании;
современные технологии воспитания;
особенности адаптации обучающихся к условиям начального общего образования;
возрастные особенности обучающихся на ступени начального общего образования;
условия развития ученического самоуправления в общеобразовательной организации;
условия формирования благоприятного психологического микроклимата и сотрудничества
обучающихся в классе;
способы формирования коллектива класса и роль классного руководителя
в этом процессе;
педагогические и гигиенические требования к организации и проведению различных видов
воспитательной работы
Навыки:
педагогического наблюдения, диагностики и интерпретации результатов процесса воспитания
Умения:
диагностировать результаты реализации программы воспитания;
анализировать результаты реализации программы воспитания
Знания:
методика педагогического наблюдения, основы интерпретации полученных результатов и
формы их представления;
способы диагностики результатов воспитательной работы
Навыки:
анализа планов воспитательной работы, методов, приемов и технологий организации
деятельности классного руководителя, разработки предложений по их коррекции;
систематизации педагогического опыта в области воспитания обучающихся;
оценки эффективности применения образовательных технологий в области воспитания
обучающихся
Умения:
находить и использовать методическую литературу, ресурсы сетевой (цифровой)
образовательной среды, необходимые для воспитательной работы с младшими школьниками;
систематизировать полученные знания в ходе изучения передового педагогического опыта
воспитательной работы с младшими школьниками;

ПК 3.4. Выстраивать
траекторию
профессионального роста
на основе результатов
анализа эффективности
воспитательной
деятельности и
самоанализа

ПК 3.5. Осуществлять
педагогическое
просвещение и
сопровождение родителей
обучающихся (их
законных представителей)

применять и оценивать эффективность образовательных технологий, используемых в процессе
воспитания обучающихся
Знания:
способы систематизации и оценки педагогического опыта с позиции его эффективности в
организации воспитательной деятельности в начальном общем образовании;
способы анализа и оценки эффективности образовательных технологий в области воспитания
обучающихся;
критерии эффективности применения педагогического опыта и образовательных технологий в
области воспитания обучающихся;
Навыки:
построения траектории профессионального роста на основе результатов анализа эффективности
процесса воспитания, самоанализа деятельности в области воспитания обучающихся
Умения:
анализировать эффективность воспитательного процесса;
осуществлять самоанализ при организации воспитательного процесса;
осуществлять мониторинг и анализ современных психолого-педагогических и методических
ресурсов для профессионального роста в организации воспитательной деятельности;
проектировать траекторию профессионального роста
Знания:
способы анализа и самоанализа профессионального саморазвития;
способы проектирования траектории профессионального и личностного роста;
способы осуществления деятельности в соответствии с выстроенной траекторией
профессионального роста
образовательные запросы общества и государства в области воспитания обучающихся
Навыки:
определения целей и задач работы с семьей на основе результатов наблюдений за ребенком и
изучения особенностей семейного воспитания;
составления социального паспорта класса и психолого-педагогической характеристики
(портрета) личности обучающегося
Умения:
организовывать взаимодействие с семьей и коллегами в разнообразных формах (родительские
собрания, педагогические советы, методические совещания, беседы, консультации и т.д.);

ПК 3.6. Организовывать
взаимодействие с
субъектами
образовательного
процесса для решения
задач воспитания
(родителями обучающихся
(их законными
представителями),
коллегами,
представителями
учреждений культуры,
спорта, здравоохранения и
т.п.)

консультировать родителей по вопросам семейного воспитания, социального, психического и
физического развития ребенка;
организовывать разнообразные формы взаимодействия с семьей (родительские встречи,
консультации, беседы и др.), привлекать родителей к проведению совместных мероприятий;
изучать особенности семейного воспитания обучающихся
Знания:
особенности планирования, содержание, формы, методы и технологии взаимодействия с
родителями обучающихся (их законными представителями)
Навыки:
организации и проведения мероприятий за пределами территории образовательной организации
(экскурсий, походов, экспедиций и т.п.);
проявления толерантного отношения к представителям разных мировоззрений
и культурных традиций;
проектирования сетевого воспитательного пространства;
планирования взаимодействия
в рамках сетевого воспитательного пространства; организации целенаправленного и
содержательного взаимодействия с учетом возраста и уровня профессионально-педагогической
подготовленности целевой аудитории
Умения:
формировать навыки толерантного поведения в изменяющейся поликультурной среде;
строить воспитательную деятельность с учетом культурных различий детей, половозрастных и
индивидуальных особенностей
проектировать сетевое воспитательное пространство;
планировать взаимодействие в рамках сетевого воспитательного пространства;
организовать целенаправленное
и содержательное взаимодействие с учетом возраста и уровня профессионально-педагогической
подготовленности целевой аудитории;
использовать разнообразные методы, формы и приемы взаимодействия
с членами педагогического коллектива, представителями администрации по вопросам
воспитания обучающихся класса;

Преподавание
иностранного языка
в начальной школе
(по выбору)

ПК 4.1. Проектировать,
организовывать и
контролировать процесс
изучения иностранного
языка в начальных классах

создавать детско- взрослые общности обучающихся, их родителей (законных представителей),
педагогических работников школы, учреждений дополнительного образования детей,
учреждений культуры и спорта;
использовать ресурсы сетевой (цифровой) образовательной среды для решения воспитательных
задач;
организовывать взаимодействие с семьей и коллегами в разнообразных формах (родительские
собрания, педагогические советы, методические совещания, беседы, консультации и т.д.);
транслировать передовой педагогический опыт посредством различных форм интерактивного
взаимодействия;
проектировать психологически безопасную и комфортную образовательную среду
Знания:
особенности социальной ситуации развития и воспитания в условиях неопределенности;
особенности сетевого социального проектирования;
технологии сетевого взаимодействия;
технологии интерактивного взаимодействия с партнерами и коллегами;
задачи, содержание, методы, формы организации и процесс взаимодействия
с коллегами и социальными партнерами (организациями образования, культуры, родителями,
лицами их заменяющими) по вопросам воспитания учащихся;
основы делового общения;
цели и специфику детских общественных организаций и объединений федерального,
регионального и иного уровня;
способы сотрудничества с другими педагогическими работниками и другими специалистами в
решении воспитательных задач;
задачи и содержание семейного, общественного и государственного воспитания;
особенности современной семьи;
основы конфликтологии, психологии общения
Навыки:
проектирования, организации и контроля процесса изучения иностранного языка в начальных
классах на основе федерального государственного образовательного стандарта начального
общего образования, примерных основных образовательных программ начального общего
образования

на основе ФГОС,
примерных основных
образовательных
программ начального
общего образования

Умения:
определять цели и задачи урока, планировать его с учетом особенностей предмета
«Иностранный язык», возраста, класса, отдельных обучающихся и в соответствии с санитарногигиеническими нормами на основе федерального государственного образовательного
стандарта начального общего образования с учетом особенностей социальной ситуации
развития обучающихся;
формулировать различные виды учебных задач и организовывать их решение при изучении
иностранного языка в соответствии с уровнем познавательного и личностного развития детей
младшего возраста, сохраняя при этом баланс предметной и метапредметной составляющей их
содержания;
разрабатывать и реализовывать программы развития универсальных учебных действий в
процессе изучения иностранного языка
владеть формами и методами обучения, в том числе выходящими за рамки учебных занятий;
проектировать и реализовывать проектно-исследовательскую деятельности в начальной школе
при изучении иностранного языка;
приобщать учащихся к культуре страны изучаемого языка на уроках и во внеурочное время;
обучать основным видам иноязычной речевой деятельности;
формировать фонетические, грамматические и лексические навыки
Знания:
теоретические основы методики обучения иностранному языку в начальной школе;
цели, содержание, принципы, методы и средства обучения иностранному языку в начальной
школе;
концептуальные основы УМК начальной школы, включая иностранный язык;
типы, виды уроков иностранного языка, технология их проведения в начальной школе;
современные технологии обучения иностранному языку

Раздел 5. Структура образовательной программы
5.1. Учебный план
Учебный план определяет объемные параметры учебной нагрузки в целом, по годам
обучения и по семестрам. Перечень учебных дисциплин, профессиональных модулей и их
составных элементов (междисциплинарных курсов, учебной и производственной практик).
Последовательность изучения учебных дисциплин и профессиональных модулей. Виды
учебных занятий, распределение различных форм промежуточной аттестации по годам
обучения и семестрам. Распределение по семестрам и объемные показатели подготовки и
проведения государственной (итоговой аттестации).
Образовательная программа по специальности предусматривает изучение
следующих учебных циклов: общеобразовательная подготовка, социально-гуманитарный
цикл, общепрофессиональный цикл и профессиональный цикл.
Обязательная часть программы подготовки специалистов среднего звена составляет
69,94% от общего объема времени, отведенного на освоение, что и предусмотрено учебным
планом.
Максимальный объем учебной нагрузки составляет 5940 часов, в т.ч. 1476 ч. общеобразовательная подготовка.
При составлении графика учебного процесса учебное заведение руководствуется
тем, что начало учебных занятий устанавливается с 1 сентября, окончание обучения - 30
июня. Продолжительность каникул составляет 2 недели в зимний период.
Продолжительность и виды практик планируется в соответствии с ФГОС СПО.
Общеобразовательный учебный цикл программы подготовки специалистов
среднего звена формируется в соответствии с Законом РФ «Об образовании», Приказом
Министерства просвещения РФ от 24 августа 2022 №762 «Об утверждении Порядка
организации и осуществления образовательной деятельности по образовательным
программам среднего профессионального образования», Приказом Министерства
образования и науки РФ от 17 мая 2012 г. N 413 "Об утверждении федерального
государственного образовательного стандарта среднего общего образования", Приказом
Министерства просвещения РФ от 12 августа 2022 г. N 732 "О внесении изменений в
федеральный государственный образовательный стандарт среднего общего образования,
утвержденный приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 17
мая 2012 г. N 413", рекомендациями по реализации среднего общего образования в пределах
освоения образовательной программы среднего профессионального образования от
01.03.2023 г. №05-592, направленными Департаментом государственной политики в сфере
СПО и профессионального обучения Министерства просвещения РФ.
Срок реализации ФГОС среднего общего образования в пределах программы
подготовки специалистов среднего звена составляет 41 неделю. С учетом этого срок
обучения по основной профессиональной образовательной программе СПО увеличивается
на 52 недели, в том числе: 39 недель - теоретическое обучение, 2 недели - промежуточная
аттестация, 11 недель - каникулы.
Учебное время, отведенное на теоретическое обучение – 1476 часа, в том числе
промежуточная аттестация, распределено на учебные предметы общеобразовательного
цикла – общие и предлагаемые образовательной организацией из обязательных предметных
областей. По выбору образовательной организации в учебный план включена дисциплина
«Бурятский фольклор».

Индивидуальный проект выполняется обучающимся самостоятельно под
руководством преподавателя по выбранной теме в рамках одной или нескольких изучаемых
общеобразовательных дисциплин с учетом получаемой специальности. Индивидуальный
проект выполняется обучающимся в течение освоения общеобразовательного цикла в
рамках учебного времени, специально отведенного учебным планом, и должен быть
представлен в виде завершенного учебного исследования или разработанного проекта:
информационного,
творческого,
социального,
прикладного,
инновационного,
конструкторского, инженерного.
Учебные дисциплины общеобразовательного цикла реализуются на 1 курсе.
Промежуточная аттестация по общеобразовательному циклу проводится в форме зачета,
дифференцированного зачета и экзамена, за счет объема времени, отведенного на изучение
соответствующей общеобразовательной дисциплины. Экзамены проводятся по учебным
дисциплинам «Математика», «Литература», «История», «Обществознание», по другим –
дифференцированный зачет и зачет.
При формировании программы ГБПОУ БРПК:
использует объем времени, отведенный на вариативную часть циклов ППССЗ,
частично увеличивая при этом объем времени, отведенный на дисциплины и модули
обязательной части, частично вводя новые дисциплины и модули в соответствии с
потребностями работодателей и спецификой деятельности;
ежегодно обновляет программу подготовки специалистов среднего звена (в части
состава дисциплин и профессиональных модулей, установленных учебным заведением в
учебном плане, и (или) содержания рабочих программ учебных дисциплин и
профессиональных модулей, программ учебной и производственной практик,
методических
материалов,
обеспечивающих
реализацию
соответствующей
образовательной технологии) с учетом запросов работодателей, особенностей развития
региона, науки, культуры, экономики, техники, технологий и социальной сферы в рамках,
установленных федеральным государственным образовательным стандартом;
в рабочих учебных программах всех дисциплин и профессиональных модулей четко
формулирует требования к результатам их освоения: компетенциям, приобретаемому
практическому опыту, знаниям и умениям;
обеспечивает эффективную самостоятельную работу обучающихся в сочетании с
совершенствованием управления ею со стороны преподавателей;
обеспечивает обучающимся возможность участвовать в формировании
индивидуальной образовательной программы;
формирует социокультурную среду, создавать условия, необходимые для
всестороннего развития и социализации личности, сохранения здоровья обучающихся,
способствовать развитию воспитательного компонента образовательного процесса,
включая развитие студенческого самоуправления, участие обучающихся в работе
общественных организаций, спортивных и творческих клубов;
предусматривает в целях реализации компетентностного подхода использование в
образовательном процессе активных и интерактивных форм проведения занятий
(компьютерных симуляций, деловых и ролевых игр, разбора конкретных ситуаций,
психологических и иных тренингов, групповых дискуссий) в сочетании с внеаудиторной
работой для формирования и развития общих и профессиональных компетенций
обучающихся.
При реализации программы, обучающиеся имеют академические права и
29

обязанности в соответствии с Федеральным законом от 29 декабря 2012 г. № 273-ФЗ «Об
образовании в Российской Федерации».
Максимальный объем аудиторной учебной нагрузки при очной форме получения
образования составляет 36 академических часов в неделю. Максимальный объем
аудиторной учебной нагрузки в год при заочной форме получения образования составляет
160 академических часов.
Общий объем каникулярного времени в учебном году составляет 8-11 недель, в том
числе не менее двух недель в зимний период.
 При реализации программы в соответствии с п. 29 Приказа Министерства
просвещения РФ от 24 августа 2022 №762 «Об утверждении Порядка организации и
осуществления образовательной деятельности по образовательным программам среднего
профессионального образования», исходя из специфики реализации специальности
44.02.02 «Преподавание в начальных классах» ГБПОУ БРПК планирует к проведению
учебных занятий с обучающимися с разделением группы на подгруппы по отдельным
дисциплинам и МДК профессионального цикла согласно таблице 3.
Таблица 3
Наименование дисциплин, МДК

Объем нагрузки
(час. в нед.)

Сроки
обучения
(семестр)

БД.05 Иностранный язык

в соотв. с учебным
планом

1,2

БД.06 Информатика

в соотв. с учебным
планом

1,2

СГ.02 Иностранный язык в
профессиональной деятельности

в соотв. с учебным
планом

3,4,5,6,

МДК.05.01 Русский язык и
детская литература

в соотв. с учебным
планом

3,4,5,6,
7,8

Примечание

из расчета разделения
учебной группы на 2
подгруппы (в случае
если в учебной
группе количество
обучающихся
составляет не более
15 чел., то группа не
разделяется на
подгруппы)

В период обучения с юношами проводятся учебные сборы.
В соответствии с ФГОС СПО практика является обязательным разделом ППССЗ.
Практика как вид учебных занятий проводится концентрированно в соответствии с
«Положением о практической подготовке обучающихся ГБПОУ «Бурятский
республиканский педагогический колледж» и графику учебного процесса в общем объеме
23 недель. Преддипломная практика проводится концентрированно в течение 4 недель в
начале 8-го семестра.
При реализации ППССЗ предусматриваются следующие виды практики: учебная и
производственная. Учебная и производственная практики (по профилю специальности)
проводятся образовательным учреждением при освоении студентами профессиональных
компетенций в рамках профессиональных модулей. Производственная практика состоит из
двух этапов: практика по профилю специальности и преддипломная.
Преддипломная практика направлена на углубление студентом первоначального
профессионального опыта, развитие общих и профессиональных компетенций, проверку
готовности к самостоятельной трудовой деятельности и подготовку к выполнению
30

выпускной квалификационной работы. Продолжительность преддипломной практики
составляет 4 недели, практика проводится концентрированно по окончании теоретического
обучения и промежуточной аттестации 7 семестра. Практика завершается
дифференцированным зачетом.
С базами практики у колледжа заключены договоры о сотрудничестве. Имеющиеся
базы практики обеспечивают возможность прохождения практики всеми студентами в
соответствии с учебным планом.
Колледж располагает материально-технической базой, обеспечивающей
проведение всех видов лабораторных работ и практических занятий, дисциплинарной,
междисциплинарной и модульной подготовки, учебной практики, предусмотренных
учебным планом данной специальности.
5.1.1. Формирование вариативной части программы
Время, отведенное на вариативную часть ФГОС, составляет 1277 часов. Вариативная
часть составляет 30,06% и распределена по каждому учебному циклу плана (за
исключением общеобразовательной подготовки) путем увеличения объема времени,
отведенного на дисциплины и модули максимальной и обязательной части, на практики,
либо вводя новые дисциплины и модули в соответствии с потребностями работодателей и
спецификой деятельности образовательной организации.
1. По социально-гуманитарному циклу введены дисциплины "Страноведение",
"Научный стиль речи", содержание которых направлено на освоение таких компетенций
как ОК 6. Проявлять гражданско-патриотическую позицию, демонстрировать осознанное
поведение на основе традиционных общечеловеческих ценностей, в том числе с учетом
гармонизации межнациональных и межрелигиозных отношений, применять стандарты
антикоррупционного поведения, ОК 09. Пользоваться профессиональной документацией
на государственном и иностранном языках.
2. По общепрофессиональному циклу введена дисциплина «Цифровые инструменты
учителя начальных классов», содержание которой направлено на освоение ОК 02.
Использовать современные средства поиска, анализа и интерпретации информации, и
информационные технологии для выполнения задач профессиональной деятельности.
Увеличен объем общепрофессиональной дисциплины «Русский язык и культура
профессиональной коммуникации педагога» до 107 ч. (рекомендуемое кол-во в примерной
образовательной программе 36 ч.).
3. На профессиональный учебный цикл выделено 1116 ч., в том числе: на введение
междисциплинарных курсов и практик в профессиональных модулях:
- МДК. 02.02 Основы вожатского мастерства (всего 28 ч.)
- МДК.05.01 Практикум по русскому языку и детской литературе (всего 434 ч.)
- УП.05.01 Показательные занятия ПМ.05 (всего 6 ч.);
- ПП.05.01 Пробные занятия ПМ.05 (всего 30 ч.).
На увеличение количества часов обязательных профессиональных дисциплин
профессионального цикла выделено максимальной нагрузки - 618 ч.

Учебная нагрузка обучающихся, ч.

Курс. проектир.

в том числе

Пр. занятия

Наименование циклов, разделов,
дисциплин, профессиональных модулей,
МДК, практик

Лекции, уроки

Индекс

Максимальная

Обязательная

ОП

ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ПОДГОТОВКА

1476

1404

451

953

БД

Всего

Промежут.
аттестация

Курс
изучения

Базовые дисциплины

839

795

222

573

БД.01

Русский язык

БД.02

История

125

117

БД.03

География

БД.04

Иностранный язык

БД.05

Информатика

104

100

БД.06

Физическая культура

БД.07

Основы безопасности жизнедеятельности

БД.08

Физика

104

100

БД.09

Химия

БД.10

Биология

Профильные дисциплины

543

519

212

ПД.01

Литература

147

139

ПД.02

Обществознание

103

ПД.03

Математика

293

285

134

151

ПД

ПОО

100

307

Предлагаемые ОО

ПОО.01

Бурятский фольклор

ПОО.02

Индивидуальный проект

ПП

ПРОФЕССИОНАЛЬНАЯ ПОДГОТОВКА

4248

4032

588

2418

СГ

Социально-гуманитарный цикл

488

465

393

СГ.01

История России

СГ.02

Иностранный язык в профессиональной
деятельности

3СГ.03

Безопасность жизнедеятельности

СГ.04

Физическая культура

144

СГ.05

Основы финансовой грамотности

СГ.06

Страноведение

СГ.07

Научный стиль речи

ОП

4
54

216

144

2
3
4
2,3,4

4
3

Обще профессиональный цикл

913

846

247

587

ОП.01

Основы педагогики

ОП.02

Основы психологии

ОП.03

Основы обучения лиц с особыми
образовательными потребностями

ОП.04

Русский язык и культура
профессиональной коммуникации педагога

107

2,3

ОП.05

Возрастная анатомия, физиология и
гигиена

ОП.06

Проектная и исследовательская
деятельность в профессиональной сфере

3,4

ОП.07

Информатика и информационнокоммуникационные технологии в
профессиональной деятельности

ОП.08

Математика в профессиональной
деятельности учителя

ОП.09

Возрастная психология

2
2
4

2
2
3

ОП.10

Педагогическая психология

ОП.11

Психология общения

ОП.12

Правовое обеспечение профессиональной
деятельности

ОП.13

Основы педагогического мастерства

ОП.14

Основы специальной педагогики и
психологии

ОП.15

Цифровые инструменты учителя
начальных классов

Профессиональный цикл

2847

2721

269

1438

126

Проектирование, реализация и анализ
процесса обучения в начальном общем
образовании

1441

1377

162

783

МДК.01.01

Теоретические основы организации
обучения в начальных классах

143

139

МДК.01.02

Русский язык с методикой преподавания

291

283

205

МДК.01.03

Детская литература с практикумом по
выразительному чтению

МДК.01.04

Теоретические основы начального курса
математики с методикой преподавания

245

237

189

МДК.01.05

Естествознание с методикой преподавания

ПЦ
ПМ.01

4
4
3

2
2,3,4

2,3,4

2,3

Теория и методика физического
воспитания с практикумом

УП.01.01

Показательные уроки по русскому языку

нед

1/3

УП.01.02

Показательные уроки по детской
литературе

нед

1/6

УП.01.03

Показательные уроки по математике

нед

1/3

УП.01.04

Показательные уроки по естествознанию

нед

1/6

УП.01.05

Показательные уроки по обществознанию

нед

1/6

УП.01.06

Показательные уроки по технологии

нед

1/6

УП.01.07

Показательные уроки по физической
культуре

нед

1/6

ПП.01.01

Пробные уроки по русскому языку

нед

2 1/2

ПП.01.02

Пробные по детской литературе

нед

1/2

ПП.01.03

Пробные уроки по математике

нед

2 1/2

ПП.01.04

Пробные уроки по естествознанию

нед

ПП.01.05

Пробные уроки по обществознанию

нед

1/2

ПП.01.06

Пробные уроки по технологии

нед

1/2

ПП.01.07

Пробные уроки по физическому
воспитанию

нед

1/2

ПП.01.08

Практика по профилю специальности
(психолого-педагогическая)

нед

ПП.01.09

Первые дни ребенка в школе

нед

МДК.01.06
МДК.01.07
МДК.01.08

ПМ.02
МДК.02.01
МДК.02.02

Обществознание с методикой
преподавания
Методика обучения технологии с
практикумом

Всего часов по МДК

1027

963

Проектирование, реализация и анализ
внеурочной деятельности обучающихся

324

319

101

нед

1/2

Основы организации внеурочной
деятельности
Основы вожатской деятельности

УП.02.02

Ознакомление с внеурочной
деятельностью
Инструктивный лагерь

нед

ПП.02.01

Организация внеурочной деятельности

нед

ПП.02.02

Организация летнего отдыха детей

108

нед

Всего часов по МДК

126

121

УП.02.01

3
3

Воспитательная деятельность, в том числе
классное руководство

288

265

111

МДК.03.01

Современные программы и технологии
воспитания обучающихся начальных
классов

МДК.03.02

Теоретические и методические основы
деятельности классного руководителя

УП.03.01

Знакомство с работой классного
руководителя

нед

ПП.03.01

Помощник классного руководителя

нед

Всего часов по МДК

180

157

Преподавание иностранного языка в
начальной школе

180

164

Теоретические и методические основы
преподавания иностранного языка в
начальной школе

108

УП.04.01

Показательные уроки иностранного языка
в начальной школе

нед

ПП.04.01

Пробные уроки иностранного языка в
начальной школе

нед

Всего часов по МДК

108

Русский язык и детская литература

470

452

357

МДК.05.01

Русский язык

255

246

210

2,3,4

МДК.05.02

Детская литература

179

170

147

2,3,4

ПМ.03

ПМ.04
МДК.04.01

ПМ.05

УП.05.01

Показательные занятия ПМ.05

нед

1/6

ПП.05.01

Пробные занятия ПМ.05

нед

5/6

ПM.05.ЭК

Экзамен (квалификационный)
Всего часов по МДК

434

416

Учебная и производственная (по профилю
специальности) практики

828

нед

Учебная практика

186

нед

5 1/6

186

нед

5 1/6

Концентрированная
Рассредоточенная
Производственная (по профилю
специальности) практика
Концентрированная

642

нед

17 5/6

642

нед

17 5/6

144

нед

Государственная итоговая аттестация

216

нед

Подготовка выпускной квалификационной
работы

108

нед

Защита выпускной квалификационной
работы

нед

Подготовка к государственным экзаменам

нед

5940

5652

1039

ОБЪЕМ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ПРОГРАММЫ В
АКАДЕМИЧЕСКИХ ЧАСАХ

3,4

нед

ПРОИЗВОДСТВЕННАЯ ПРАКТИКА
(ПРЕДДИПЛОМНАЯ)

Проведение государственных экзаменов

нед

Рассредоточенная
ПДП

3371

288

5.2. Календарный учебный график

24 - 31

17 - 23

3-9

10 - 16

20 - 26

Август
27 июл -2 авг

6 - 12

Июль
13 - 19

22 - 28

29 июн - 5 июл

15 - 21

1-7

8 - 14

25 - 31

Июнь

18 - 24

4 - 10

Май
11 - 17

20 - 26

27 апр - 3 май

6 - 12

Апрель
13 - 19

23 - 29

30 мар - 5 апр

16 - 22

2-8

Март

9 - 15

16 - 22

23 фев - 1 мар

2-8

Февраль

9 - 15

19 - 25

26 янв - 1 фев

5 - 11

Январь
12 - 18

22 - 28

29 дек - 4 янв

15 - 21

1-7

8 - 14

Декабрь
24 - 30

17 - 23

3-9

10 - 16

20 - 26

Ноябрь
27 окт - 2 ноя

22 - 28

6 - 12

15 - 21

Октябрь
13 - 19

1-7

Курс

8 - 14

Сентябрь

29 сен - 5 окт

1 Календарный учебный график

9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31 32 33 34 35 36 37 38 39 40 41 42 43 44 45 46 47 48 49 50 51 52

* * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * *

= =

0 8 8 8

:: = =

0 8 8 8 8 8 8

:: = =

X X X X

0 8

III

:: :: = = = = = = = = =
:: :: = = = = = = = = =
0

:: 8 8 8 = = = = = = = =

0
8

8 8

0 8

:: D D D D III III * * * * * * * * *

8
8

Обучение по дисциплинам и междисциплинарным курсам

Учебная практика

Подготовка к государственной итоговой аттестации

Промежуточная аттестация

Производственная практика (по профилю специальности)

III

Государственная итоговая аттестация

Каникулы

Производственная практика (преддипломная)

Неделя отсутствует

Обозначения:

2 Сводные данные по бюджету времени
Обучение по дисциплинам и междисциплинарным курсам

Промежуточная аттестация

Учебная практика

Курс

I
II
III
IV
Всего

Всего

1 сем

2 сем

Всего

1 сем

2 сем

Всего

1 сем

2 сем

нед.

39
35
27
23
124

17
17
14
10
58

22
18
13
13
66

2
2
2
2
8

1
1
2

2
2
1
1
6

1
3
1 1/6
5 1/6

1
1 1/6
2 1/6

1
2
3

Практики
Производственная
практика (по профилю
специальности)
Всего
1 сем 2 сем
нед.

3
10
4 5/6
17 5/6

нед.

1
4 5/6
5 5/6

нед.

ГИА
Производственная
практика
(преддипломная)
Всего
1 сем 2 сем
нед.

нед.

Подготовка

Проведение

Каникулы

нед.

2
2

11
11
10
2
34

52
52
52
43
199

3
9
12

4
4

Всего
Студентов

Групп

5.3. Рабочая программа воспитания
5.3.1. Цель и задачи воспитания обучающихся при освоении ими образовательной
программы:
Цель рабочей программы воспитания – создание организационно-педагогических
условий для формирования личностных результатов обучающихся, проявляющихся в
развитии их позитивных чувств и отношений к российским гражданским (базовым,
общенациональным) нормам и ценностям, закреплённым в Конституции Российской
Федерации, с учетом традиций и культуры субъекта Российской Федерации, деловых качеств
специалистов среднего звена, определенных отраслевыми требованиями (корпоративной
культурой).
Задачи:
– формирование единого воспитательного пространства, создающего равные условия
для развития обучающихся профессиональной образовательной организации;
– организация всех видов деятельности, вовлекающей обучающихся в общественноценностные социализирующие отношения;
– формирование у обучающихся профессиональной образовательной организации
общих ценностей, моральных и нравственных ориентиров, необходимых для устойчивого
развития государства;
– усиление воспитательного воздействия благодаря непрерывности процесса
воспитания.
5.3.2. Рабочая программа воспитания
Рабочая программа воспитания представлена в приложении 3.
5.4. Календарный план воспитательной работы
Календарный план воспитательной работы представлен в приложении 3.
Раздел 6. Условия реализации программы подготовки специалистов
среднего звена
6.1. Требования к материально-техническому обеспечению образовательной
программы
6.1.1. Специальные помещения должны представлять собой учебные аудитории для
проведения занятий всех видов, предусмотренных образовательной программой, в том числе
групповых и индивидуальных консультаций, текущего контроля и промежуточной
аттестации, а также помещения для самостоятельной и воспитательной работы, мастерские
и лаборатории, оснащенные оборудованием, техническими средствами обучения и
материалами, учитывающими требования международных стандартов.
Перечень специальных помещений
Кабинеты:
Социально-гуманитарных дисциплин
Основы педагогики и психологии
Возрастной анатомии, физиологии и гигиены
Иностранного языка
Русского языка с методикой преподавания;
Математики с методикой преподавания;
36

Естествознания с методикой преподавания;
Детской литературы;
Теории и методики физического воспитания;
Методики обучения технологии с практикумом;
Обществознания с методикой преподавания;
Безопасности жизнедеятельности.
Лаборатории:
Информатики и информационно-коммуникационных технологий
Спортивный комплекс
Спортивный зал;
Зал ритмики и хореографии;
Залы:
– библиотека, читальный зал с выходом в интернет;
– актовый зал;
6.1.2. Материально-техническое оснащение кабинетов, лабораторий, и баз
практики по специальности
Образовательная организация, реализующая программу специальности 44.02.02.
Преподавание в начальных классах, должна располагать материально-технической базой,
обеспечивающей проведение всех видов дисциплинарной и междисциплинарной
подготовки, лабораторной, практической работы обучающихся, предусмотренных учебным
планом и соответствующей действующим санитарным и противопожарным правилам и
нормам в разрезе выбранных траекторий. Минимально необходимый для реализации ППССЗ
перечень материально-технического обеспечения включает в себя следующие кабинеты:
Кабинет «Социально-гуманитарных дисциплин»- 402 каб.
- учебные места -38 мест
- рабочее место преподавателя-1 место
- ноутбук с выходом в интернет-5 штук
- интерактивная доска -1 штука- доска классная (меловая)
- дидактический материал для организации различных форм обучения -фронтальной
- учебно-методические комплексы -электронном виде
Кабинет «Основ педагогики и психологии»- 401 каб.
- учебные места -60 мест
- рабочее место преподавателя-1 место
- ноутбук с выходом в интернет- 1 шт.
- интерактивная доска с проектором EPSON-1 шт.
- доска классная меловая -1 шт.
- дидактический материал для организации различных форм обучения-фронтальной
- учебно-методические комплексы - печатном и электронном виде.
Кабинет «Возрастной анатомии, физиологии и гигиены» -206 каб
- учебные места -36 мест
- рабочее место преподавателя- 1 место
- компьютер с выходом в интернет-1 шт.
- экран с проектором -1шт
- доска классная меловая 1 шт.
- дидактический материал для организации различных форм обучения-фронтальной
37

- натуральные объекты-живые растения
-приборы, посуда, принадлежности для проведения демонстраций и лабораторных
работ
- муляжи, модели, рельефные таблицы
- учебно-методические комплексы - в печатном и электронном виде
- микроскопы, микропрепараты, ручная лупа, предметные стёклышки.
- контрольно-измерительные материалы: тестовые задания, задачи
Кабинет «Иностранного языка»-309 каб.
- учебные места (компьютерный комплект ученических столов-6 шт)-25 мест
- рабочее место преподавателя-1 место
- компьютер с выходом в интернет-1
- Лингафон «Диалог» -1 шт
- экран с проектором-1шт.
- доска классная меловая-1 шт.
- дидактический материал для организации различных форм обучения-фронтальной,
групповой/парной, индивидуальной)
- учебно-методические комплексы- в бумажном и электронном виде
Кабинет «Русского языка с методикой преподавания»- 204 каб.
- учебные места -30 мест
- рабочее место преподавателя-1 место
- компьютер с выходом в интернет- 1 шт.
- экран с проектором-1 шт.
- доска классная меловая -1 шт.
- дидактический материал для организации различных форм обучения-фронтальной
- учебно-методические комплексы - печатном и электронном виде.
Кабинет «Математики с методикой преподавания»- 307 каб.
- учебные места -40 мест
- рабочее место преподавателя-1 место
- ноутбук с выходом в интернет- 1 шт.
- интерактивная доска -1 шт.
- доска классная меловая -1 шт.
- дидактический материал для организации различных форм обучения-фронтальной
- учебно-методические комплексы - печатном и электронном виде.
Кабинет «Естествознании с методикой преподавания»- 212 каб.
- учебные места -30 мест
- рабочее место преподавателя- 1 место
- ноутбук с выходом в интернет- 1шт.
- интерактивная панель - 1 шт
- доска классная меловая -1 шт.
- дидактический материал для организации различных форм обучения -фронтальной,
- натуральные объекты-живые растения
-приборы, посуда, принадлежности для проведения демонстраций и лабораторных
работ
- муляжи, модели, рельефные таблицы
- учебно-методические комплексы - в печатном или электронном виде
38

- микроскопы, микропрепараты, ручная лупа, предметные стёклышки.
- контрольно-измерительные материалы-веся медицинские-1шт., велоэргометр-1шт.,
динамометр кистевой-4шт.,
Кабинет «Теории и методики физического воспитания»-12 каб.
- учебные места -30 мест
- рабочее место преподавателя-1 место
- ноутбук с выходом в интернет-1шт
- экран с проектором-1 шт.
- доска классная меловая-1шт
- дидактический материал для организации различных форм обучения -фронтальной
- учебно-методические комплексы -в печатном или электронном виде
Кабинет «Безопасности жизнедеятельности»-115 каб.
- учебные места -38 мест
- рабочее место преподавателя-1 место
- ноутбук с выходом в интернет-5 шт.
- интерактивная доска -1 шт.
- доска классная меловая-1 шт.
- дидактический материал для организации различных форм обучения -фронтальной
- учебно-методические комплексы - в печатном и электронном виде
Кабинет «Методики обучения технологии с практикумом»-318 каб.
- учебные места - 40 мест
- рабочее место преподавателя-1 место
- ноутбук с выходом в интернет-1 шт.
- экран с проектором-1 шт.
- доска классная меловая-1 шт.
- дидактический материал для организации различных форм обучения -фронтальной
- учебно-методические комплексы –в печатном и электронном виде
Кабинет «Обществознания с методикой преподавания»-107 каб.
- учебные места -30 мест
- рабочее место преподавателя-1 место
- ноутбук с выходом в интернет-1 шт.
- экран с проектором-1 шт.
- доска классная меловая-1 шт.
- дидактический материал для организации различных форм обучения -фронтальной
- учебно-методические комплексы –в печатном и электронном виде
Кабинет «Детской литературы»-408 каб.
- учебные места -34 мест
- рабочее место преподавателя-1 место
- ноутбук с выходом в интернет-1 шт.
- экран с проектором-1 шт.
- доска классная меловая-1 шт.
- дидактический материал для организации различных форм обучения -фронтальной
- учебно-методические комплексы –в печатном и электронном виде
Оснащение помещений, задействованных при организации самостоятельной и
воспитательной работы.
39

Во время самостоятельной подготовки обучающиеся обеспечены доступом к сети
Интернет. Каждый обучающийся обеспечен не менее чем одним учебным печатным и/или
электронным изданием по каждой дисциплине профессионального цикла и одним учебно-методическим печатным и/или электронным изданием по каждому междисциплинарному
курсу (включая электронные базы периодических изданий).
Оснащение лабораторий
Лаборатория «Информатики и информационно-коммуникационных технологий»- 420
каб.
- учебные места -40 мест
- рабочее место преподавателя-1 место
- ноутбук с выходом в интернет-20 шт.
- интерактивная доска -1 шт.
- дидактический материал для организации различных форм обучения -фронтальной
- учебно-методические комплексы –в электронном виде
Оснащение баз практик
Реализация образовательной программы предполагает обязательную учебную и
производственную практику.
Учебная практика реализуется в кабинетах, лабораториях и мастерских
профессиональной образовательной организации и требует наличия оборудования,
инструментов, расходных материалов, обеспечивающих выполнение всех видов работ,
определенных содержанием программ профессиональных модулей, в том числе
оборудования и инструментов, используемых при проведении чемпионатов
профессионального мастерства и указанных в инфраструктурных листах конкурсной
документации по компетенции «Преподавание в младших классах» (или их аналогов).
Производственная практика реализуется в профильных организациях.
Оборудование предприятий и технологическое оснащение рабочих мест
производственной практики должно соответствовать содержанию профессиональной
деятельности и дать возможность обучающемуся овладеть профессиональными
компетенциями по всем видам деятельности, предусмотренными программой, с
использованием современных технологий, материалов и оборудования.
6.1.3. Допускается замена оборудования его виртуальными аналогами.
6.2. Требования к учебно-методическому обеспечению образовательной
программы
6.2.1. Библиотечный фонд образовательной организации укомплектован печатными
изданиями и (или) электронными изданиями по каждой дисциплине (модулю) из расчета не
менее 0,25 экземпляра каждого из изданий, указанных в рабочих программах дисциплин
(модулей) в качестве основной литературы, на одного обучающегося из числа лиц,
одновременно осваивающих соответствующую дисциплину (модуль).
Имеется электронная информационно-образовательной среды. Предоставлено права
одновременного доступа не менее 25 процентов обучающихся к цифровой (электронной)
библиотеке Юрайт.
Обучающимся обеспечен доступ (удаленный доступ), в том числе в случае
применения электронного обучения, дистанционных образовательных технологий, к
современным профессиональным базам данных и информационным справочным системам,
состав которых определяется в рабочих программах дисциплин (модулей) и подлежит
40

обновлению (при необходимости).
Образовательная программа обеспечена учебно-методической документацией по
всем учебным дисциплинам (модулям).
6.2.2. Обучающиеся инвалиды и лица с ограниченными возможностями здоровья
должны быть обеспечены печатными и (или) электронными учебными изданиями,
адаптированными при необходимости для обучения указанных обучающихся.
6.3. Требования к практической подготовке обучающихся
6.3.1. Практическая подготовка при реализации образовательных программ среднего
профессионального образования направлена на совершенствование модели практикоориентированного обучения, усиление роли работодателей при подготовке
квалифицированных рабочих, служащих, специалистов среднего звена путем расширения
компонентов (частей) образовательных программ, предусматривающих моделирование
условий, непосредственно связанных с будущей профессиональной деятельностью, а также
обеспечения условий для получения обучающимися практических навыков и компетенций,
соответствующих требованиям, предъявляемым работодателями к квалификациям
специалистов, рабочих.
6.3.2. Образовательная организация самостоятельно проектирует реализацию
образовательной программы и ее отдельных частей (дисциплины, междисциплинарные
курсы, профессиональные модули, практика и другие компоненты) в форме практической
подготовки с учетом требований ФГОС СПО и специфики получаемой
профессии/специальности.
6.3.3. Образовательная деятельность в форме практической подготовки:
 реализуется при проведении практических и лабораторных занятий, выполнении
курсового проектирования, всех видов практики и иных видов учебной деятельности;
 предусматривает
демонстрацию
практических
навыков,
выполнение,
моделирование обучающимися определенных видов работ для решения практических задач,
связанных с будущей профессиональной деятельностью в условиях, приближенных к
реальным производственным;
 может включать в себя отдельные лекции, семинары, мастер-классы, которые
предусматривают передачу обучающимся учебной информации, необходимой для
последующего выполнения работ, связанных с будущей профессиональной деятельностью.
6.3.4. Образовательная деятельность в форме практической подготовки может быть
организована на любом курсе обучения, охватывая дисциплины, профессиональные модули,
все виды практики, предусмотренные учебным планом образовательной программы.
6.3.5. Практическая подготовка организуется в учебных, учебно-производственных
лабораториях, мастерских, учебно-опытных хозяйствах, учебных полигонах, учебных базах
практики и иных структурных подразделениях образовательной организации, а также в
специально оборудованных помещениях (рабочих местах) профильных организаций на
основании договора о практической подготовке обучающихся, заключаемого между
образовательной организацией и профильной организацией, осуществляющей деятельность
по профилю соответствующей образовательной программы.
6.3.6. Результаты освоения образовательной программы (ее отдельных частей) могут
быть оценены в рамках промежуточной и государственной итоговой аттестации,
организованных в форме демонстрационного экзамена.
6.4. Требования к организации воспитания обучающихся
41

6.4.1. Воспитание обучающихся при освоении ими основной образовательной
программы осуществляется на основе включаемых в настоящую образовательную
программу примерной рабочей программы воспитания и примерного календарного плана
воспитательной работы (приложение 3).
6.4.2. Рабочую программу воспитания и календарный план воспитательной работы
образовательная организация разрабатывает и утверждает самостоятельно с учетом
примерных рабочей программы воспитания и календарного плана воспитательной работы.
6.4.3. В разработке рабочей программы воспитания и календарного плана
воспитательной работы имеют право принимать участие советы обучающихся, советы
родителей, представители работодателей и (или) их объединений (при их наличии).
6.5. Требования к кадровым условиям реализации образовательной программы
6.5.1. Реализация образовательной программы обеспечивается педагогическими
работниками образовательной организации, а также лицами, привлекаемыми к реализации
образовательной программы на условиях гражданско-правового договора, в том числе из
числа руководителей и работников организаций, направление деятельности которых
соответствует области профессиональной деятельности 01 Образование и наука, и
имеющими стаж работы в данной профессиональной области не менее трех лет.
Квалификация педагогических работников образовательной организации должна
отвечать квалификационным требованиям, указанным в квалификационных справочниках
и (или) профессиональных стандартах (при наличии).
Педагогические работники, привлекаемые к реализации образовательной программы,
должны получать дополнительное профессиональное образование по программам
повышения квалификации, в том числе в форме стажировки в организациях, направление
деятельности которых соответствует области профессиональной деятельности 01
Образование и наука, не реже одного раза в три года с учетом расширения спектра
профессиональных компетенций.
Доля педагогических работников (в приведенных к целочисленным значениям
ставок), обеспечивающих освоение обучающимися профессиональных модулей, имеющих
опыт деятельности не менее трех лет в организациях, направление деятельности которых
соответствует области профессиональной деятельности 01 Образование и наука, в общем
числе педагогических работников, реализующих программы профессиональных модулей
образовательной программы, должна быть не менее 25 процентов.
6.6. Требования к финансовым условиям реализации образовательной
программы
Расчеты нормативных затрат оказания государственных услуг по реализации
образовательной программы осуществляются в соответствии с Перечнем и составом
стоимостных групп профессий и специальностей по государственным услугам по реализации
основных профессиональных образовательных программ среднего профессионального
образования – программ подготовки специалистов среднего звена, итоговые значения
и величина составляющих базовых нормативов затрат по государственным услугам
по стоимостным группам профессий и специальностей, отраслевые корректирующие
коэффициенты и порядок их применения, утверждаемые Минпросвещения России ежегодно.
Финансовое обеспечение реализации образовательной программы, определенное в
соответствии с бюджетным законодательством Российской Федерации и Федеральным
42

законом от 29 декабря 2012 № 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации», включает
в себя затраты на оплату труда преподавателей и мастеров производственного обучения с
учетом обеспечения уровня средней заработной платы педагогических работников за
выполняемую ими учебную (преподавательскую) работу и другую работу в соответствии с
Указом Президента Российской Федерации от 7 мая 2012 г. № 597 «О мероприятиях по
реализации государственной социальной политики».
Раздел 7. Формирование оценочных
государственной итоговой аттестации

материалов

для

проведения

7.1. Государственная итоговая аттестация (далее – ГИА) является обязательной для
образовательных организаций СПО. Она проводится по завершении всего курса обучения по
направлению подготовки. В ходе ГИА оценивается степень соответствия сформированных
компетенций выпускников требованиям ФГОС СПО.
7.2. Выпускники, освоившие программы подготовки специалистов среднего звена,
выполняют выпускную квалификационную работу (дипломный проект) и сдают
демонстрационный экзамен. Требования к содержанию, объему и структуре выпускной
квалификационной работы образовательная организация определяет самостоятельно с
учетом ОП.
Государственная итоговая аттестация завершается присвоением квалификации
специалиста среднего звена: учитель начальных классов.
7.3. Для государственной итоговой аттестации образовательной организацией
разрабатывается программа государственной итоговой аттестации и оценочные материалы.
Задания для демонстрационного экзамена разрабатываются на основе профессиональных
стандартов и с учетом оценочных материалов, при условии наличия соответствующих
профессиональных стандартов и материалов.
7.4. Примерные оценочные материалы для проведения ГИА включают типовые
задания для демонстрационного экзамена, примеры тем дипломных работ, описание
процедур и условий проведения государственной итоговой аттестации, критерии оценки.
Примерные оценочные материалы для проведения ГИА приведены в приложении 4.
Раздел 8. Разработчики образовательной программы
ФИО
Лхасаранова Б.Б.
Санжанова С.Л.
Подкорытова Е.В.
Черниговская Э.С.
Бадмаев Б.Б.
Бадмаева И.К.
ФИО
Нимбуева С.Ц.
Жалсанова Ю.Д.

Группа разработчиков
Организация, должность
Заведующий кафедрой БЯ и НК ГБПОУ БРПК
Заместитель директора по ВР ГБПОУ БРПК
Заместитель директора по НМРиИТ
Заведующий кафедрой ДПП ГБПОУ БРПК
Заведующий методическим кабинетом
Заведующий практикой
Руководители группы:
Организация, должность
Директор ГБПОУ БРПК
Заместитель директора по УПР ГБПОУ БРПК

Министерство образования и науки Республики Бурятия
Государственное бюджетное профессиональное образовательное учреждение
«Бурятский республиканский педагогический колледж»

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ
БД. 01 РУССКИЙ ЯЗЫК

Улан-Удэ, 2025 г.
45

Рабочая программа учебной дисциплины «БД.01 Русский язык» составлена на основе
Федерального государственного образовательного стандарта среднего общего образования,
примерной программы общеобразовательной учебной дисциплины «Русский язык» и
основной профессиональной образовательной программы по специальности 42.02.02
Преподавание в начальных классах
Организация – разработчик: ГБПОУ «Бурятский республиканский педагогический
колледж»
Разработчик: Гомбоева С.Ж., преподаватель русского языка и литературы кафедры
допрофессиональной подготовки.
Рецензент: Чимбеева З.Д., к.п.н. доцент кафедры ФиХЭО ИПиП ФГБОУ БГУ имени
Доржи Банзарова.
Эксперты: Черниговская Э.С., зав. кафедрой ДПП
Энкеева Б.В., преподаватель физики, уполномоченный по качеству
кафедры ДПП

СОДЕРЖАНИЕ

ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА РАБОЧЕЙ ПРОГРАММЫ

УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ
2.

СТРУКТУРА И СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ

УСЛОВИЯ РЕАЛИЗАЦИИ УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ

КОНТРОЛЬ И ОЦЕНКА РЕЗУЛЬТАТОВ ОСВОЕНИЯ УЧЕБНОЙ

ДИСЦИПЛИНЫ

ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА РАБОЧЕЙ ПРОГРАММЫ УЧЕБНОЙ
ДИСЦИПЛИНЫ «БД.01 РУССКИЙ ЯЗЫК»

1.1
Место дисциплины в структуре основной профессиональной
образовательной программы
Учебная дисциплина «БД.01 Русский язык» является обязательной частью
общеобразовательного цикла образовательной программы СПО в соответствии с ФГОС по
специальности 42.02.02 Преподавание в начальных классах.
Трудоемкость дисциплины «БД.01 Русский язык» на базовом уровне составляет 78
часов. Из которых 8 часов включают профессионально-ориентированное содержание,
усиливающее профессиональную составляющую по специальности 44.02.02. Преподавание
в начальных классах.
1.2 Цели и планируемые результаты освоения дисциплины
Цель освоения учебной дисциплины: совершенствование общеучебных умений и
навыков обучаемых: языковых речемыслительных, орфографических, пунктуационных,
стилистических; формирование функциональной грамотности и всех видов компетенций
(языковой, лингвистической (языковедческой), коммуникативной, культуроведческой).

Код и наименование
профессиональных и
общих компетенций
ОК 4. Эффективно
взаимодействовать и
работать в коллективе и
команде

ОК 05. Осуществлять
устную и письменную
коммуникацию на
государственном языке
Российской Федерации с
учетом особенностей
социального и культурного
контекста

Общие

Дисциплинарные

ЛР 7. готовый соответствовать ожиданиям
работодателей: проектно мыслящий, эффективно
взаимодействующий с членами команды и
сотрудничающий с другими людьми, осознанно
выполняющий профессиональные требования,
ответственный, пунктуальный, дисциплинированный,
трудолюбивый, критически мыслящий, нацеленный на
достижение поставленных целей; демонстрирующий
профессиональную жизнестойкость.
ЛР 16. умение продуктивно общаться и
взаимодействовать в процессе совместной
деятельности, учитывать позиции других участников
деятельности, эффективно разрешать конфликты;
ЛР 31. понимать и использовать преимущества
командной и индивидуальной работы;
ЛР 30. координировать и выполнять работу в условиях
реального, виртуального и комбинированного
взаимодействия;
МР 6. осуществлять позитивное стратегическое
поведение в различных ситуациях, проявлять
творчество и воображение, быть инициативным.
ЛР 3. демонстрирующий приверженность к родной
культуре, исторической памяти на основе любви к
Родине, родному народу, малой родине, принятию
традиционных ценностей многонационального народа
России.
ЛР 13. способный в цифровой среде использовать
различные цифровые средства, позволяющие во
взаимодействии с другими людьми достигать
поставленных целей; стремящийся к формированию в

ПР 10. принимать цели совместной деятельности,
организовывать и координировать действия по ее
достижению: составлять план действий, распределять
роли с учетом мнений участников обсуждать результаты
совместной работы;
- сформированность умений вести диалог, обосновывать
свою точку зрения в дискуссии;
ПР 2. -владение навыками самоанализа и самооценки на
основе наблюдений за собственной
речью;

ПР 1. сформированность понятий о нормах русского
литературного языка и применение
знаний о них в речевой практике;
ПР 3. владение умением анализировать текст с точки
зрения наличия в нем явной и скрытой, основной и
второстепенной информации;
ПР 4. владение умением представлять тексты в виде
тезисов, конспектов, аннотаций, рефератов, сочинений
различных жанров;
49

сетевой среде личностно и профессионального
конструктивного «цифрового следа».
ЛР 16. способный искать нужные источники
информации и данные
ЛР 17. воспринимать, анализировать, запоминать и
передавать информацию с использованием цифровых
средств; предупреждающий собственное и чужое
деструктивное поведение в сетевом пространстве.
МР 8. владение языковыми средствами - умение ясно,
логично и точно излагать свою точку зрения,
использовать адекватные языковые средства;
ОК 09. Пользоваться
ЛР 29. использовать средства информационных и
профессиональной
коммуникационных технологий в решении
документацией на
когнитивных, коммуникативных и организационных
государственном и
задач с соблюдением требований эргономики, техники
иностранном языках
безопасности, гигиены, ресурсосбережения, правовых
и этических норм, норм информационной
безопасности;
ЛР 30. заботящийся о защите собственной и чужой
безопасности, в том числе цифровой.
ПК 1.6. Систематизировать и ЛР 14. способный ставить перед собой цели под
оценивать педагогический
возникающие жизненные задачи, подбирать способы
опыт и образовательные
решения и средства развития, в том числе с
технологии в области
использованием цифровых средств; содействующий
начального общего
поддержанию престижа своей профессии и
образования с позиции
образовательной организации.
эффективности их
ЛР 18. осознающий значимость системного познания
применения в процессе
мира, критического осмысления накопленного опыта.
обучения.
МР 1. умение самостоятельно определять цели
деятельности и составлять планы деятельности;
самостоятельно осуществлять, контролировать и
корректировать деятельность; использовать все
возможные ресурсы для достижения поставленных
целей и реализации планов деятельности; выбирать

ПР 2. владение навыками получения информации из
источников разных типов, самостоятельно осуществлять
поиск, анализ, систематизацию и интерпретацию
информации различных видов и форм представления;
ПР 8. создание текстов в различных форматах с учетом
назначения информации и целевой аудитории, выбирая
оптимальную форму представления и визуализации;
ПР 11. иметь опыт подготовки, оформления и презентации
результатов
методической
и
исследовательской
деятельности в виде выступлений, докладов, отчётов,
методических разработок и др.;
ПР 6. сформированность представлений об аспектах
культуры речи: нормативном, коммуникативном и
этическом; формирование системы знаний о нормах
современного русского литературного языка и их
основных видах (орфоэпические, лексические,
грамматические, стилистические); совершенствование
умений применять знание норм современного русского
литературного языка в речевой практике, корректировать
устные и письменные высказывания; обобщение знаний
об основных правилах орфографии и пунктуации,
50

успешные стратегии в различных ситуациях;

ПК 2.4. Выбирать и
разрабатывать учебнометодические
материалы для реализации
программ внеурочной
деятельности

ЛР 14. способный ставить перед собой цели под
возникающие жизненные задачи, подбирать способы
решения и средства развития, в том числе с
использованием цифровых средств; содействующий
поддержанию престижа своей профессии и
образовательной организации.
МР 9. владение навыками познавательной рефлексии
как осознания совершаемых действий и мыслительных
процессов, их результатов и оснований, границ своего
знания и незнания, новых познавательных задач и
средств их достижения.

совершенствование умений применять правила
орфографии и пунктуации в практике письма;
сформированность умений работать со словарями и
справочниками, в том числе академическими словарями и
справочниками в электронном формате;
ПР 7. обобщение знаний о функциональных
разновидностях языка: разговорной речи,
функциональных стилях (научный, публицистический,
официально-деловой), языке художественной литературы;
совершенствование умений распознавать, анализировать
и комментировать тексты различных функциональных
разновидностей языка (разговорная речь,
функциональные стили, язык художественной
литературы);
ПР 6. сформированность представлений об аспектах
культуры речи: нормативном, коммуникативном и
этическом; формирование системы знаний о нормах
современного русского литературного языка и их
основных видах (орфоэпические, лексические,
грамматические, стилистические); совершенствование
умений применять знание норм современного русского
литературного языка в речевой практике, корректировать
устные и письменные высказывания; обобщение знаний
об основных правилах орфографии и пунктуации,
совершенствование умений применять правила
орфографии и пунктуации в практике письма;
сформированность умений работать со словарями и
справочниками, в том числе академическими словарями и
справочниками в электронном формате;

СТРУКТУРА И СОДЕРЖАНИЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ
ДИСЦИПЛИНЫ

2.1. Объем дисциплины и виды учебной работы
Вид учебной работы
Объем образовательной программы дисциплины

Объем в
часах
82

в т.ч.
Основное содержание

в т. ч.:
теоретическое обучение

практические занятия

Профессионально ориентированное содержание

теоретическое обучение
практические занятия

Промежуточная аттестация (экзамен)

2.2. Тематический план и содержание общеобразовательной дисциплины БД 01. Русский язык
Объем
в
часах
2
3
1
Раздел 1. Язык и речь. Язык как средство общения и форма существования национальной
6
культуры.
2
Тема 1.1.
Содержание учебного материала
Основные функции
Основные функции языка в современном обществе. Происхождение языка
1
языка в современном (различные гипотезы). Язык как естественная и небиологическая система
обществе
знаков. Язык и мышление. Языковая и речевая компетенция. Социальная
природа языка. Этапы культурного развития языка. Основные принципы
русской орфографии: морфологический, фонетический, исторический.
Реформы русской орфографии
В том числе практические занятия:
Практическое занятие №1. Основные функции языка и формы их
1
реализации в современном обществе
2
Тема 1.2
Содержание учебного материала
Происхождение
Происхождение русского языка. Индоевропейская языковая семья. Этапы
1
русского языка.
формирования русской лексики
Индоевропейская
Заимствования из различных языков как показатель межкультурных связей.
языковая семья.
Признаки заимствованного слова. Этапы освоения заимствованных слов.
Этапы формирования Правописание и произношение заимствованных слов. Заимствованные
русской лексики
слова в профессиональной лексике. Словарь специальности
В том числе практические занятия:
Практическое занятие № 2. Признаки заимствованного слова. Этапы
1
освоения заимствованных слов.
2
Тема 1.3.
Содержание учебного материала
Язык как система
Язык как система знаков. Структура языкового знака. Слово и его значение.
1
знаков
Лексическое и грамматическое значение слова. Звук и буква. Уровни
языковой системы и единицы этих уровней. Принципы выделения частей
речи в русском языке
В том числе практические занятия:
Практическое занятие №3. Принципы русской орфографии
1
Наименование
разделов и тем

Содержание учебного материала (основное и профессионально
ориентированное)

Формируемые компетенции
4

ЛР3, ЛР7, ЛР8, ЛР9, ЛР13,
ЛР14, ЛР16, ЛР17, ЛР18,
ЛР29, ЛР30, ЛР31, ЛР33,
МР1, МР6, МР8, ПР1, ПР2,
ПР3, ПР4, ПР6, ПР7, ПР8,
ПР9, ПР10, ОК4, ОК5, ОК9

ЛР3, ЛР7, ЛР8, ЛР9, ЛР13,
ЛР14, ЛР16, ЛР17, ЛР18,
ЛР29, ЛР30, ЛР31, ЛР33,
МР1, МР6, МР8, ПР1, ПР2,
ПР3, ПР4, ПР6, ПР7, ПР8,
ПР9, ПР10, ОК4, ОК5, ОК9
53

Наименование
разделов и тем

Содержание учебного материала (основное и профессионально
ориентированное)

Раздел 2. Прикладной модуль. Особенности профессиональной коммуникации.
Тема 2.1.
Профессионально-ориентированное содержание
Язык как средство
Основные аспекты культуры речи (нормативный, коммуникативный,
профессиональной,
этический). Языковые и речевые нормы. Речевые формулы. Речевой этикет
социальной и
В том числе практические занятия:
межкультурной
Практическое занятие №4. Терминология и профессиональная лексика.
коммуникации
Язык специальности. Отраслевые терминологические словари
Тема 2.2.
Профессионально-ориентированное содержание
Коммуникативный
Функциональные стили русского литературного языка как типовые
аспект культуры речи коммуникативные ситуации. Язык художественной литературы и
литературный язык. Индивидуальные стили в рамках языка
художественной литературы. Разговорная речь и устная речь
В том числе практические занятия:
Практическое занятие №5. Возможности лексики в различных
функциональных стилях. Проблемы использования синонимов, омонимов,
паронимов. Лексика, ограниченная по сфере использования (историзмы,
архаизмы, неологизмы, диалектизмы, профессионализмы, жаргонизмы)
Тема 2.3.
Функциональные
стили русского языка

Тема 2.4.

Профессионально-ориентированное содержание
Научный стиль и его подстили. Профессиональная речь и терминология.
Виды терминов (общенаучные, частнонаучные и технологические)
Официально-деловой стиль. Виды документов. Виды и формы деловой
коммуникации. Предмет деловой переписки. Виды деловых писем.
Рекламные тексты в профессиональной деятельности
В том числе практические занятия:
Практическое занятие № 6. Виды документов в конкретной специальности.
Профессионально-ориентированное содержание
Профессиональная этика педагога. Практическое занятие. Виды
документов в конкретной специальности.

Объем
в
часах
8
2
1

1
2
1

Формируемые компетенции

1
2

ПК 1.6. ПК 2.4.

Наименование
разделов и тем

Содержание учебного материала (основное и профессионально
ориентированное)

Педагогический
такт,
педагогический
долг,
справедливость,
авторитетность, личный авторитет. Профессиональная честь и достоинство.
Гуманизм,
демократизм,
педагогическая
эмпатия.
Кодекс
профессиональной этики педагога. Конфликт интересов в педагогической
деятельности. Профессиональная компетентность. Корпоративная этика (в
контексте образовательной организации)
В том числе практические занятия:
Практическое занятие № 7. Разбор профессиональных ситуаций.
Раздел 3. Фонетика и орфоэпия
Тема 3.1
Содержание учебного материала
Орфоэпия
Орфоэпия. Чередования звуков: позиционные и исторические. Основные
виды
языковых
норм:
орфоэпические
(произносительные
и
акцентологические). Основные правила произношения гласных, согласных
звуков. Характеристика русского ударения (разноместное, подвижное).
Орфоэпия и орфоэпические нормы
В том числе практические занятия:
Практическое занятие №8. Орфоэпия.
Тема 3.2
Содержание учебного материала
Фонетика
Фонетика. Соотношение звука и фонемы, звука и буквы. Слогоделение.
Звукобуквенный разбор. Фонетическая транскрипция. Редукция
В том числе практические занятия:
Практическое занятие № 9. Фонетический разбор слов.

Объем
в
часах

Формируемые компетенции

Профессиональная
коммуникация.
Корпоративная этика.

Раздел 4. Лексикология
Тема 4.1
Лексикология как
раздел лингвистики

Содержание учебного материала
Лексика. Слово и его значение. Однозначные и многозначные слова.
Изобразительно- выразительные средства лексики (повторение,
обобщение).
Омонимы. Паронимы. Синонимы. Антонимы. Фразеологизмы. Устаревшая
лексика и неологизмы.
В том числе практические занятия:

1
8
2

1
6
3

3
6
3
1
1

ЛР3, ЛР7, ЛР8, ЛР9, ЛР13,
ЛР14, ЛР16, ЛР17, ЛР18,
ЛР29, ЛР30, ЛР31, ЛР33,
МР1, МР6, МР8, ПР1, ПР2,
ПР3, ПР4, ПР6, ПР7, ПР8,
ПР9, ПР10, ОК4, ОК5, ОК9
55

Наименование
разделов и тем

Содержание учебного материала (основное и профессионально
ориентированное)

Практическое занятие №10. Изобразительно- выразительные средства
лексики: эпитет, метафора, метонимия, олицетворение, гипербола,
сравнение (повторение, обобщение)
Тема 4.2
Содержание учебного материала
Лексика
Происхождение лексики русского языка. Лексика общеупотребительная и
лексика, имеющая ограниченную сферу.
Заимствованные слова.
В том числе практические занятия:
Практическое занятие №11. Лексический анализ.
Раздел 5. Морфемика и словообразование
Тема 5.1
Содержание учебного материала
Состав слова
Морфемика и словообразование как разделы лингвистики (повторение,
обобщение). Словообразовательные нормы.
Морфемика и словообразование как разделы лингвистики. Основные
понятия морфемики и словообразования (повторение, обобщение).
В том числе практические занятия:
Практическое занятие № 12. Морфемный анализ слов.
Тема 5.2
Словообразование и
формообразование

Раздел 6 Орфография
Тема 6.1.

Содержание учебного материала
Морфемика и словообразование как разделы лингвистики. Основные
понятия морфемики и словообразования (повторение, обобщение).
Морфемный и словообразовательный анализ слова. Словообразовательные
трудности (обзор). Аббревиатуры инициальные, слоговые, состоящие из
сочетания начальной части слова с целым словом и другие. Род и склонение
аббревиатур. Формообразование.
В том числе практические занятия:
Практическое занятие № 13. Морфемный анализ слов.

Объем
в
часах

Формируемые компетенции

1
3
2

1
5

1
3

Содержание учебного материала

Наименование
разделов и тем
Орфография как
раздел лингвистики

Содержание учебного материала (основное и профессионально
ориентированное)
Орфография как раздел лингвистики (повторение, обобщение).
Правописание гласных и согласных в корне.
Принципы и разделы русской орфографии. Орфографический анализ слова.
Правописание морфем; слитные, дефисные и раздельные написания;
употребление прописных и строчных букв; правила переноса слов; правила
графического сокращения слов.
Правила
правописания
слов
с
безударными
проверяемыми,
непроверяемыми, чередующимися гласными в корне. Правила
правописания слов с проверяемыми и непроверяемыми звонкими и
глухими, непроизносимыми, удвоенными согласными в корне.

Объем
в
часах

Формируемые компетенции
ЛР3, ЛР7, ЛР8, ЛР9, ЛР13,
ЛР14, ЛР16, ЛР17, ЛР18,
ЛР29, ЛР30, ЛР31, ЛР33,
МР1, МР6, МР8, ПР1, ПР2,
ПР3, ПР4, ПР6, ПР7, ПР8,
ПР9, ПР10, ОК4, ОК5, ОК9

В том числе практические занятия:
Практическое занятие № 14. Составление текстов профессиональной
направленности с использованием нужных словоформ, наблюдение над
функционированием правил орфографии и пунктуации в образцах
письменных текстов.
Раздел 7. Морфология
Тема 7.1
Имя существительное
как часть речи

Тема 7.2
Имя прилагательное
как часть речи

Содержание учебного материала
Лексико-грамматические
разряды
существительных:
конкретные,
абстрактные, вещественные, собирательные, единичные. Грамматические
категории имени существительного: род, число, падеж. Склонение имен
существительных
В том числе практические занятия:
Практическое занятие 15. Правописание суффиксов и окончаний имен
существительных. Правописание сложных имен существительных.
Содержание учебного материала
Лексико-грамматические
разряды
прилагательных.
Разряды
прилагательных: качественные, относительные, притяжательные. Степени
сравнения имен прилагательных. Полная и краткая форма имен
прилагательных. Семантико-стилистические различия между краткими и
полными формами. Грамматические категории имени прилагательного:
род, число, падеж.

1
30
2
1

1
2

ЛР3, ЛР7, ЛР8, ЛР9, ЛР13,
ЛР14, ЛР16, ЛР17, ЛР18,
ЛР29, ЛР30, ЛР31, ЛР33,
МР1, МР6, МР8, ПР1, ПР2,
ПР3, ПР4, ПР6, ПР7, ПР8,
ПР9, ПР10, ОК4, ОК5, ОК9
57

Наименование
разделов и тем

Тема 7.3
Имя числительное как
часть речи

Тема 7. 4
Местоимение как
часть речи

Тема 7. 5
Глагол как часть речи

Тема 7. 6
Причастие как особая
форма глагола

Содержание учебного материала (основное и профессионально
ориентированное)
В том числе практические занятия:
Практическое занятие №16. Правописание суффиксов и окончаний имен
прилагательных. Правописание сложных имен прилагательных
Содержание учебного материала
Лексико-грамматические разряды имен числительных: количественные,
порядковые, собирательные. Типы склонения имен числительных.
Лексическая сочетаемость собирательных числительных.
В том числе практические занятия:
Практическое занятие № 17. Правописание числительных. Возможности
использования цифр. Числительные и единицы измерения в
профессиональной деятельности.
Содержание учебного материала
Разряды местоимений по семантике: личные, возвратное, притяжательные,
вопросительные, относительные, неопределенные, отрицательные,
указательные, определительные. Дефисное написание местоимений
В том числе практические занятия:
Практическое занятие № 18. Правописание местоимений. Правописание
местоимений с частицами НЕ и НИ
Содержание учебного материала
Система грамматических категорий глагола (вид, переходность, залог,
наклонение, время, лицо, число, род). Основа настоящего (будущего)
времени глагола и основа инфинитива (прошедшего времени); их
формообразующие функции
В том числе практические занятия:
Практическое занятие № 19. Правописание окончаний и суффиксов
глаголов.
Содержание учебного материала
Действительные и страдательные причастия и способы их образования.
Краткие и полные формы причастий
В том числе практические занятия:

Объем
в
часах

Формируемые компетенции

1
2
1

ЛР3, ЛР7, ЛР8, ЛР9, ЛР13,
ЛР14, ЛР16, ЛР17, ЛР18,
ЛР29, ЛР30, ЛР31, ЛР33,
МР1, МР6, МР8, ПР1, ПР2,
ПР3, ПР4, ПР6, ПР7, ПР8,
ПР9, ПР10, ОК4, ОК5, ОК9
ЛР3, ЛР7, ЛР8, ЛР9, ЛР13,
ЛР14, ЛР16, ЛР17, ЛР18,
ЛР29, ЛР30, ЛР31, ЛР33,
МР1, МР6, МР8, ПР1, ПР2,
ПР3, ПР4, ПР6, ПР7, ПР8,
ПР9, ПР10, ОК4, ОК5, ОК9
ЛР3, ЛР7, ЛР8, ЛР9, ЛР13,
ЛР14, ЛР16, ЛР17, ЛР18,
ЛР29, ЛР30, ЛР31, ЛР33,
МР1, МР6, МР8, ПР1, ПР2,
ПР3, ПР4, ПР6, ПР7, ПР8,
ПР9, ПР10, ОК4, ОК5, ОК9

1
2
1

ЛР3, ЛР7, ЛР8, ЛР9, ЛР13,
ЛР14, ЛР16, ЛР17, ЛР18,
ЛР29, ЛР30, ЛР31, ЛР33,
МР1, МР6, МР8, ПР1, ПР2,
58

Наименование
разделов и тем

Тема 7. 7
Деепричастие как
особая форма глагола

Тема 7. 8
Наречие как часть
речи

Тема 7. 9
Слова категории
состояния как часть
речи

Тема 7. 10
Повторение
пройденного
материала по теме
«Самостоятельные
части речи»
Тема 7.11
Предлог как
служебная часть речи

Содержание учебного материала (основное и профессионально
ориентированное)
Практическое занятие №20. Правописание суффиксов причастий.
Правописание Н и НН в причастиях.
Содержание учебного материала
Способы образования деепричастий. Морфологические признаки
деепричастия.
В том числе практические занятия:
Практическое занятие №21. Образование деепричастий совершенного и
несовершенного вида. Правописание суффиксов деепричастий.
Содержание учебного материала
Семантика наречия, его морфологические признаки и синтаксические
функции. Разряды наречий по семантике и способам образования,
местоименные наречия. Степени сравнении качественных наречий.
В том числе практические занятия:
Практическое занятие № 22. Написание наречий и соотносимых с ними
других частей речи (знаменательных и служебных).
Содержание учебного материала
Семантика СКС, его морфологические признаки и синтаксические
функции.
В том числе практические занятия:
Практическое занятие № 23. Написание СКС и соотносимых с ними других
частей речи (знаменательных и служебных)
Содержание учебного материала

Объем
в
часах
1
2
1

1
2
1

Формируемые компетенции
ПР3, ПР4, ПР6, ПР7, ПР8,
ПР9, ПР10, ОК4, ОК5, ОК9
ЛР3, ЛР7, ЛР8, ЛР9, ЛР13,
ЛР14, ЛР16, ЛР17, ЛР18,
ЛР29, ЛР30, ЛР31, ЛР33,
МР1, МР6, МР8, ПР1, ПР2,
ПР3, ПР4, ПР6, ПР7, ПР8,
ПР9, ПР10, ОК4, ОК5, ОК9
ЛР3, ЛР7, ЛР8, ЛР9, ЛР13,
ЛР14, ЛР16, ЛР17, ЛР18,
ЛР29, ЛР30, ЛР31, ЛР33,
МР1, МР6, МР8, ПР1, ПР2,
ПР3, ПР4, ПР6, ПР7, ПР8,
ПР9, ПР10, ОК4, ОК5, ОК9
ПК1.6, ПК 2.4

2
1

ЛР3, ЛР7, ЛР8, ЛР9, ЛР13,
ЛР14, ЛР16, ЛР17, ЛР18,
ЛР29, ЛР30, ЛР31, ЛР33,
МР1, МР6, МР8, ПР1, ПР2,

Семантика самостоятельных частей речи, их морфологические признаки и
синтаксические функции.
2
Содержание учебного материала
Семантика предлога, его морфологические признаки и синтаксические
функции.

2
1

ЛР3, ЛР7, ЛР8, ЛР9, ЛР13,
ЛР14, ЛР16, ЛР17, ЛР18,
59

Наименование
разделов и тем

Содержание учебного материала (основное и профессионально
ориентированное)
В том числе практические занятия:
Практическое занятие № 24. Написание предлога и соотносимых с ними
других частей речи (знаменательных и служебных)

Тема 7.12
Союз как служебная
часть речи

Тема 7.13
Частица как
служебная часть речи

Тема 7.14
Междометия и
звукоподражательные
слова

Тема 7.15

Содержание учебного материала
Семантика союза, его морфологические признаки и синтаксические
функции.
В том числе практические занятия:
Практическое занятие № 25. Написание предлога и соотносимых с ними
других частей речи (знаменательных и служебных)
Содержание учебного материала
Семантика частицы, ее морфологические признаки и синтаксические
функции.
В том числе практические занятия:
Практическое занятие № 26. Написание частицы и соотносимых с ними
других частей речи (знаменательных и служебных)
Содержание учебного материала
Семантика междометия и звукоподражательных слов, их морфологические
признаки и синтаксические функции
В том числе практические занятия:
Практическое
занятие
№
27.
Написание
междометий
и
звукоподражательных слов и соотносимых с ними других частей речи
(знаменательных и служебных)
Содержание учебного материала

Объем
в
часах

1
2
1

Формируемые компетенции
ЛР29, ЛР30, ЛР31, ЛР33,
МР1, МР6, МР8, ПР1, ПР2,
ПР3, ПР4, ПР6, ПР7, ПР8,
ПР9, ПР10, ОК4, ОК5, ОК9
ЛР3, ЛР7, ЛР8, ЛР9, ЛР13,
ЛР14, ЛР16, ЛР17, ЛР18,
ЛР29, ЛР30, ЛР31, ЛР33,
МР1, МР6, МР8, ПР1, ПР2,
ПР3, ПР4, ПР6, ПР7, ПР8,
ПР9, ПР10, ОК4, ОК5, ОК9
ЛР3, ЛР7, ЛР8, ЛР9, ЛР13,
ЛР14, ЛР16, ЛР17, ЛР18,
ЛР29, ЛР30, ЛР31, ЛР33,
МР1, МР6, МР8, ПР1, ПР2,
ПР3, ПР4, ПР6, ПР7, ПР8,
ПР9, ПР10, ОК4, ОК5, ОК9
ЛР3, ЛР7, ЛР8, ЛР9, ЛР13,
ЛР14, ЛР16, ЛР17, ЛР18,
ЛР29, ЛР30, ЛР31, ЛР33,
МР1, МР6, МР8, ПР1, ПР2,
ПР3, ПР4, ПР6, ПР7, ПР8,
ПР9, ПР10, ОК4, ОК5, ОК9

Наименование
разделов и тем
Повторение
пройденного
материала по теме
«Служебные части
речи»

Содержание учебного материала (основное и профессионально
ориентированное)
Семантика служебных частей речи, их морфологические признаки и
синтаксические функции.

Раздел 8 Синтаксис и пунктуация
Тема 8.1
Основные единицы
синтаксиса

Тема 8.2
Второстепенные
члены предложения

Содержание учебного материала
Словосочетание. Сочинительная и подчинительная связь. Виды связи слов
в словосочетании: согласование, управление, примыкание. Простое
предложение.
Односоставное
и
двусоставное
предложения.
Грамматическая
основа
простого
двусоставного
предложения.
Согласование сказуемого с подлежащим. Односоставные предложения.
Неполные предложения. Распространенные и нераспространенные
предложения
В том числе практические занятия:
Практическое занятие № 28. Знаки препинания в простом предложении
Содержание учебного материала
Второстепенные члены предложения (определение, приложение,
обстоятельство, дополнение). Осложненные предложения. Предложения с
однородными членами и знаки препинания в них. Однородные и
неоднородные определения. Предложения с обособленными членами.
Общие условия обособления (позиция, степень распространенности и др.).
Условия обособления определений, приложений, обстоятельств.
Поясняющие и уточняющие члены как особый вид обособленных членов
В том числе практические занятия:
Практическое занятие № 29. Знаки препинания при однородных членах с
обобщающими словами. Знаки препинания при оборотах с союзом КАК.
Разряды вводных слов и предложений. Знаки препинания при вводных
словах и предложениях, вставных конструкциях. Знаки препинания при
обращении

Объем
в
часах
2

12
4

2
4

Формируемые компетенции

Наименование
разделов и тем
Тема 8.3
Сложное предложение

Содержание учебного материала (основное и профессионально
ориентированное)
Содержание учебного материала
Основные типы сложного предложения по средствам связи и
грамматическому значению (предложения союзные и бессоюзные;
сочиненные и подчиненные). Сложноподчиненное предложение. Типы
придаточных предложений. Сложноподчиненные предложения с
несколькими придаточными. Бессоюзные сложные предложения. Способы
передачи чужой речи. Предложения с прямой и косвенной речью как способ
передачи чужой речи
В том числе практические занятия:
Практическое занятие № 30. Знаки препинания в сложносочиненных
предложениях. Знаки препинания в сложноподчиненных предложениях.
Знаки препинания в бессоюзных сложных предложениях. Знаки
препинания в предложения с прямой речью. Знаки препинания при
диалогах. Правила оформления цитат

Итого:
Промежуточная аттестация
Всего

Объем
в
Формируемые компетенции
часах
4
ЛР3, ЛР7, ЛР8, ЛР9, ЛР13,
ЛР14, ЛР16, ЛР17, ЛР18,
ЛР29, ЛР30, ЛР31, ЛР33,
МР1, МР6, МР8, ПР1, ПР2,
ПР3, ПР4, ПР6, ПР7, ПР8,
2
ПР9, ПР10, ОК4, ОК5, ОК9

78
4
82

УСЛОВИЯ РЕАЛИЗАЦИИ РАБОЧЕЙ ПРОГРАММЫ УЧЕБНОЙ
ДИСЦИПЛИНЫ

3.1. Для реализации программы учебной дисциплины должны быть предусмотрены
следующие специальные помещения:
Кабинет, оснащенный мультимедийным оборудованием: технические средства обучения:
компьютер с проектором Epson. - Библиотечный фонд
Лаборатория «нет», оснащенная необходимым для реализации программы учебной
дисциплины оборудованием.
3.2. Информационное обеспечение обучения
3.2.1. Основные печатные издания
1. Русский язык (базовый уровень). 10—11 классы: учебник для среднего общего образования
/ Н.Г. Гольцова; И.В. Шамшин; М.А.Мещерина; — 4-е изд., перераб. и доп. — Москва:
Издательство «Русское слово», 2022;
3.2.2. Дополнительные источники
1. Морфология: учебник для СПО / Н. А. Лобачева. — 2-е изд., испр. и доп. — М.:
Издательство Юрайт, 2022. — 232 с.
2. Лобачева, Н. А. Русский язык. Синтаксис. Пунктуация: учебник для СПО / Н. А. Лобачева.
— 2-е изд., испр. и доп. — М.: Издательство Юрайт, 2022. — 127 с.
3. Лобачева, Н. А. Русский язык. Лексикология. Фразеология. Лексикография. Фонетика.
Орфоэпия. Графика. Орфография: учебник для СПО / Н. А. Лобачева. — 2-е изд., испр. и доп.
— М.: Издательство Юрайт, 2022. — 222 с.
3.2.3. Интернет-ресурсы
1. http://eor.it.ru/eor/ — Учебный портал по использованию ЭОР.
2. http://etymolog.ruslang.ru — Этимология и история русского языка.
3. http://rus.1september.ru — Электронная версия газеты «Русский язык». Сайт для учителей
«Я иду на урок русского языка».
4. http://russkiyjazik.ru — Энциклопедия «Языкознание».
5. http://www.gramota.ru — Справочно- информационный интернет-портал «Русский язык».
6. http://gramma.ru — Русский язык: культура письменной речи. Учебные и справочные
материалы. Консультации по русскому языку и литературе, ответы на вопросы.
7. http://www.gumer.info — Библиотека Гумер — гуманитарные науки
8. http://www.philology.ru/default.htm — Русский филологический портал.
9. http://www.prosv.ru/umk/konkurs/info.aspx?ob_no=12267 — Работы победителей конкурса
«Учитель – учителю» издательства «Просвещение».
10. http://www.ruscorpora.ru — Национальный корпус русского языка – информационносправочная система, основанная на собрании русских текстов в электронной форме.
11. http://www.slovari.ru — Электронные словари.
12. www.it-n.ru/communities.aspx?cat_no=2168&tmpl=com — Сеть творческих учителей.
Информационные технологии на уроках русского языка и литературы.
13. www.Ucheba.com — Образовательный портал «Учеба»: «Уроки» (www.uroki.ru),
«Методики» (www.metodiki.ru), «Пособия» (www. posobie.ru).
14. www.uchportal.ru — Учительский портал. Уроки, презентации, контрольные работы,
тесты, компьютерные программы, методические разработки по русскому языку и литературе.

4. КОНТРОЛЬ И ОЦЕНКА РЕЗУЛЬТАТОВ ОСВОЕНИЯ
ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ
Контроль и оценка раскрываются через дисциплинарные результаты, усвоенные
знания и приобретенные студентами умения, направленные на формирование общих и
профессиональных компетенций.
Общая/профессионал
ьная компетенция
ЛР 3,7,8,9,13,14,16,
17, 18, 29, 30, 31, 33

Раздел/Тема
Р 1, Темы 1.1, 1.2, 1.3
Р 2, Темы 2.1.,2.2, 2.3, .2.4,
2.5,
2.6, 2.7, 2.8, 2.9
Р 3, Темы 3.1., 3.2, 3.3
Р 4, Темы 4.1. - 4.4

ОК 04. Эффективно
взаимодействовать и
работать в
коллективе и
команде

Р2, Темы 2.1.,2.2, 2.3, 2.4,
2.5,
2.6, 2.7, 2.8, 2.9
Р 3, Темы 3.1., 3.2
Р 4, Темы 4.1. - 4.4

ОК 05. Осуществлять
устную и
письменную
коммуникацию на
государственном
языке Российской
Федерации с учетом
особенностей
социального и
культурного
контекста

Р 1, Темы 1.1, 1.2, 1.3
Р 2, Темы 2.1.,2.2, 2.3, .2.4,
2.5,
2.6, 2.7, 2.8, 2.9
Р 3, Темы 3.1., 3.2, 3.3
Р 4, Темы 4.1. - 4.4

Тип оценочных мероприятий
Устный опрос
Фронтальный контроль
Индивидуальный контроль
Практические работы
Словарная работа
Диктанты
Разноуровневые задания
Фронтальный опрос
Выполнение экзаменационного
теста
Устный опрос
Тестирование,
Лингвистические задачи
Деловые игры
Кейс - задания
Проекты
Практические работы
Выполнение экзаменационного
теста
Практические работы
Контрольные работы
Диктанты
Разноуровневые задания
Сочинения/Изложения/Эссе
Групповые проекты
Индивидуальные проекты
Фронтальный опрос
Деловая (ролевая) игра
Кейс-задания
Деловая (ролевая) игра
Кейс-задания
Выполнение экзаменационного
теста

ОК 09. Пользоваться
профессиональной
документацией на
государственном и
иностранном языках

Р 3, Темы 3.3
Р 4, Темы 4.1. - 4.4
ПК 1.4; ПК 3.1;
ПК 4.3

ПК 1.6.
Систематизировать и
оценивать
педагогический опыт
и образовательные
технологии в области
начального общего
образования с
позиции
эффективности их
применения в
процессе обучения.
ПК 2.4. Выбирать и
разрабатывать
учебно-методические
материалы для
реализации программ
внеурочной
деятельности

Р 4, Тема 4.1
Р 4, Тема 4.2

Р 4, Темы 4.3.- 4.4

Сочинения/Изложения/Эссе
Аннотации
Тезисы
Конспекты
Рефераты
Сообщения
Практические работы
Выполнение экзаменационного
теста
Реферат, доклад,

Практическая работа

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ
БД.02 ИСТОРИЯ

Улан-Удэ, 2025 г.
4

Рабочая программа учебной дисциплины БД.02 История составлена на основе
Федерального государственного образовательного стандарта среднего общего образования,
примерной программы общеобразовательной учебной дисциплины и основной
профессиональной образовательной программы по специальности 44.02.02 Преподавание в
начальных классах.
Организация – разработчик: ГБПОУ «Бурятский республиканский педагогический
колледж»
Разработчик: Донирова Дарима Баировна, преподаватель истории и обществознания
Рецензент: Цыренова М.Г., кандидат педагогических наук, доцент кафедры всеобщей и
отечественной истории Института истории и филологии БГУ им. Д. Банзарова
Эксперты: Черниговская Э.С., зав. кафедрой ДПП, Энкеева Б.В., преподаватель кафедры
ДПП

СОДЕРЖАНИЕ

ОБЩАЯ

ХАРАКТЕРИСТИКА

РАБОЧЕЙ

ПРОГРАММЫ

УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ
6.

СТРУКТУРА И СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ

УСЛОВИЯ РЕАЛИЗАЦИИ УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ

КОНТРОЛЬ И ОЦЕНКА РЕЗУЛЬТАТОВ ОСВОЕНИЯ УЧЕБНОЙ

ДИСЦИПЛИНЫ

1. ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА РАБОЧЕЙ ПРОГРАММЫ УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ
«БД.02 ИСТОРИЯ»
1.1. Место дисциплины в структуре основной образовательной программы
Учебная дисциплина
«БД.02 История» является обязательной частью
общеобразовательного цикла основной образовательной программы в соответствии с ФГОС
СПО по специальности 44.02.02 Преподавание в начальных классах.
Трудоемкость дисциплины «БД.02 История» на базовом уровне составляет 117 часов.
Из которых 13 часов включают профессионально-ориентированное содержание,
усиливающее профессиональную составляющую по специальности 44.02.02 Преподавание в
начальных классах.
1.2. Цель и планируемые результаты освоения дисциплины
Главной целью общего исторического образования является формирование и развитие
личности обучающегося, способного к самоидентификации и определению своих ценностных
ориентиров на основе осмысления и освоения исторического опыта своей страны и
человечества в целом, активно и творчески применяющего исторические знания и предметные
умения в учебной и социальной практике. Данная цель предполагает формирование у
обучающихся целостной картины российской и мировой истории, понимание места и роли
современной России в мире, важности вклада каждого ее народа, его культуры в общую
историю страны и мировую историю, формирование личностной позиции по отношению к
прошлому и
настоящему Отечества. Освоение дисциплины формирует у студентов
способность и готовность к защите исторической правды, сохранению исторической памяти и
противодействию фальсификации исторических фактов.
1.2.2. Планируемые результаты освоения общеобразовательной дисциплины в
соответствии с ФГОС СПО и на основе ФГОС СОО:
Код и
наименование
формируемых
компетенций
ОК 01. Выбирать
способы решения
задач
профессиональной
деятельности
применительно к
различным
контекстам

Планируемые результаты освоения дисциплины
Общие

Дисциплинарные

ЛР. 4 сформированность
мировоззрения, соответствующего
современному уровню развития
исторической науки и общественной
практики, основанного на диалоге
культур, а также различных форм
общественного сознания, осознание
своего места в поликультурном
мире;
ЛР. 5 сформирование основ
саморазвития и самовоспитания в
соответствии с общечеловеческими
ценностями и идеалами гражданского
общества; готовность и способность к
самостоятельной, творческой и
ответственной деятельности;
МР. 3 владение навыками
познавательной, учебноисследовательской и проектной
деятельности, навыками разрешения
проблем; способность и готовность к
самостоятельному поиску методов
решения практических задач,

ПРб 06. Умение критически
анализировать для решения
познавательной
задачи
аутентичные исторические
источники разных типов
(письменные, вещественные,
аудиовизуальные)
по
истории
России
и
зарубежных стран XX начала XXI века, оценивать
их полноту и достоверность,
соотносить с историческим
периодом; выявлять общее и
различия;
привлекать
контекстную информацию
при работе с историческими
источниками

применению различных методов
познания;
ОК 02. Использовать МР. 1 умение самостоятельно
современные
определять цели деятельности и
средства поиска,
составлять
планы
деятельности;
анализа и
самостоятельно
осуществлять,
интерпретации
контролировать и корректировать
информации, и
деятельность;
использовать
все
информационные
возможные ресурсы для достижения
технологии для
поставленных целей и реализации
выполнения задач
планов
деятельности;
выбирать
профессиональной
успешные стратегии в различных
деятельности
ситуациях;

ПРб 07. Умение осуществлять
с
соблюдением
правил
информационной
безопасности
поиск
исторической информации по
истории России и зарубежных
стран XX - начала XXI века в
справочной литературе, сети
Интернет, средствах массовой
информации для решения
познавательных
задач;
оценивать
полноту
и
достоверность информации с
точки зрения ее соответствия
исторической
действительности
ПРб 08. Приобретение опыта
осуществления
проектной
деятельности
в
форме
разработки и представления
учебных
проектов
по
новейшей истории, в том
числе - на региональном
материале (с использованием
ресурсов библиотек, музеев и
так далее).

ОК 04. Эффективно
взаимодействовать и
работать в
коллективе и
команде

ЛР. 6 толерантное сознание и
поведение в поликультурном мире,
готовность и способность вести
диалог с другими людьми, достигать в
нём взаимопонимания, находить
общие цели и сотрудничать для их
достижения.
МР. 2 умение продуктивно общаться и
взаимодействовать
в
процессе
совместной деятельности, учитывать
позиции
других
участников
деятельности, эффективно разрешать ПРб 09. Приобретение опыта
взаимодействия с людьми
конфликты;
другой
культуры,
национальной и религиозной
принадлежности на основе
ценностей
современного
российского
общества:
идеалов
гуманизма,
демократии,
мира
и
взаимопонимания
между
народами, людьми разных
культур;
проявление
уважения к историческому
наследию народов России

ОК 05.
Осуществлять
устную и
письменную
коммуникацию на
государственном
языке Российской
Федерации с учетом
особенностей

МР. 4 готовность и способность к
самостоятельной информационно
познавательной деятельности,
включая умение ориентироваться в
различных источниках исторической
информации, критически ее
оценивать и интерпретировать;
МР. 5 умение использовать средства
информационных и

ПРб 03. Умение составлять
описание (реконструкцию) в
устной и письменной форме
исторических событий,
явлений, процессов истории
родного края, истории России
и всемирной истории XX начала XXI века и их
участников, образа жизни
8

социального и
культурного
контекста

коммуникационных технологий в
решении когнитивных,
коммуникативных и
организационных задач с
соблюдением требований
эргономики, техники безопасности,
гигиены, ресурсосбережения,
правовых и этических норм, норм
информационной безопасности;

ОК 06. Проявлять
гражданскопатриотическую
позицию,
демонстрировать
осознанное
поведение на основе
традиционных
общечеловеческих
ценностей, в том
числе с учетом
гармонизации
межнациональных и
межрелигиозных
отношений,
применять
стандарты
антикоррупционного
поведения

ЛР. 1 сформированность российской
гражданской идентичности,
патриотизма, уважения к своему
народу, чувств ответственности перед
Родиной, гордости за свой край, свою
Родину, прошлое и настоящее
многонационального народа России,
уважения к государственным
символом (герб, флаг, гимн);
ЛР. 2 становление гражданской
позиции как активного и
ответственного члена российского
общества, осознающего свои
конституционные права и
обязанности, уважающего закон и
правопорядок, обладающего
чувством собственного достоинства,
осознанно принимающего
традиционные национальные и
общечеловеческие гуманистические и
демократические ценности;
ЛР. 3 готовности к служению
Отечеству, его защите;
МР. 6 умение самостоятельно
оценивать и принимать решения,
определяющие стратегию поведения,
с учётом гражданских и
нравственных ценностей;

людей и его изменения в
Новейшую эпоху;
формулировать и
обосновывать собственную
точку зрения (версию,
оценку) с опорой на
фактический материал, в том
числе используя источники
разных типов
ПРб
01.
Понимание
значимости
России
в
мировых политических и
социально-экономических
процессах XX - начала XXI
века, знание достижений
страны и ее народа; умение
характеризовать
историческое
значение
Российской
революции,
Гражданской войны, Новой
экономической
политики
(далее
нэп),
индустриализации
и
коллективизации в Союзе
Советских
Социалистических
Республик (далее - СССР),
решающую роль СССР в
Победе
над
нацизмом,
значение советских научнотехнологических
успехов,
освоения
космоса;
понимание
причин
и
следствий распада СССР,
возрождения
Российской
Федерации как мировой
державы,
воссоединения
Крыма
с
Россией,
специальной
военной
операции на Украине и
других важнейших событий
XX - начала XXI века;
особенности
развития
культуры народов СССР
(России)
ПРб 02. Знание имен героев
Первой
мировой,
Гражданской,
Великой
Отечественной
войн,
исторических
личностей,
внесших значительный вклад
9

в социально-экономическое,
политическое и культурное
развитие России в XX начале XXI века
ПРб 03. Умение составлять
описание (реконструкцию) в
устной и письменной форме
исторических
событий,
явлений, процессов истории
родного
края,
истории
России и всемирной истории
XX - начала XXI века и их
участников, образа жизни
людей и его изменения в
Новейшую
эпоху;
формулировать
и
обосновывать собственную
точку
зрения
(версию,
оценку)
с
опорой
на
фактический материал, в том
числе используя источники
разных типов
ПРб 04. Умение выявлять
существенные
черты
исторических
событий,
явлений,
процессов;
систематизировать
историческую информацию в
соответствии с заданными
критериями;
сравнивать
изученные
исторические
события, явления, процессы
ПРб
05.
Умение
устанавливать
причинноследственные,
пространственные,
временные
связи
исторических
событий,
явлений,
процессов;
характеризовать их итоги;
соотносить события истории
родного края и истории
России в XX - начале XXI
века;
определять
современников исторических
событий истории России и
человечества в целом в XX начале XXI века.
ПРб
08.
Умение
анализировать
текстовые,
визуальные
источники
исторической информации, в
10

ПК
Реализовывать
программы
внеурочной
деятельности
соответствии
санитарными
нормами
правилами.

2.2.

в
с
и

том числе исторические
карты/схемы, по истории
России и зарубежных стран
XX - начала XXI века;
сопоставлять информацию,
представленную в различных
источниках; формализовать
историческую информацию в
виде таблиц, схем, графиков,
диаграмм
ПРб 10. Умение защищать
историческую правду, не
допускать умаления подвига
народа
при
защите
Отечества, готовность давать
отпор
фальсификациям
российской истории
ПРб 11. Знание ключевых
событий, основных дат и
этапов истории России и
мира в XX - начале XXI века;
выдающихся
деятелей
отечественной и всемирной
истории;
важнейших
достижений
культуры,
ценностных ориентиров
ЛР. 5 сформирование основ
ПРб 03. Умение составлять
саморазвития и самовоспитания в
описание (реконструкцию) в
соответствии с общечеловеческими
устной и письменной форме
ценностями и идеалами гражданского исторических
событий,
общества; готовность и способность к явлений, процессов истории
самостоятельной, творческой и
родного
края,
истории
ответственной деятельности;
России и всемирной истории
МР. 1 умение самостоятельно
XX - начала XXI века и их
определять цели деятельности и
участников, образа жизни
составлять планы деятельности;
людей и его изменения в
самостоятельно осуществлять,
Новейшую
эпоху;
контролировать и корректировать
формулировать
и
деятельность; использовать все
обосновывать собственную
возможные ресурсы для достижения
точку
зрения
(версию,
поставленных целей и реализации
оценку)
с
опорой
на
планов деятельности; выбирать
фактический материал, в том
успешные стратегии в различных
числе используя источники
ситуациях;
разных типов
МР. 2 умение продуктивно общаться
и взаимодействовать в процессе
совместной деятельности, учитывать
позиции других участников
деятельности, эффективно разрешать
конфликты;

2. СТРУКТУРА И СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ
2.1 Объем учебной дисциплины и виды учебной работы
Вид учебной работы
Объем образовательной программы учебной дисциплины
Общий объем
В т.ч.
Основное содержание
В т.ч.
теоретическое обучение
практические занятия
Профессионально ориентированное содержание
В т.ч.
практические занятия
Промежуточная аттестация (экзамен)

Объем в часах
125
117
39
65
13
13
8

2.2 Тематический план и содержание учебной дисциплины БД.02 История
Наименование
Содержание учебного материала и формы организации
разделов и тем
обучающихся

деятельности

Раздел 1. Мир накануне и в годы Первой мировой войны
Тема 1.1. Мир в Содержание учебного материала
начале ХХ в.
Понятие «Новейшее время». Хронологические рамки и периодизация Новейшей
истории. Изменения в мире в ХХ веке. Ключевые процессы и события Новейшей
Первая мировая истории. Объединенные Нации против нацизма и фашизма. Система международных
война.
1914– отношений. Россия в XX в. Развитие индустриального общества. Индустриальная
1918 гг.
цивилизация в начале XX века. «Пробуждение Азии». Технический прогресс.
Изменение социальной структуры общества. Рабочее движение и социализм.
В том числе практические занятия
Практическое занятие 1. Антанта и Тройственный союз. Начало и первый год войны.
Переход к позиционной войне. Борьба на истощение.
Практическое занятие 2. Изменение соотношения сил. Капитуляция стран Четверного
союза. Компьенское перемирие. Итоги и последствия Первой мировой войны.
Раздел 2. Мир в 1918-1938 гг.
Тема 2.1. Распад Содержание учебного материала
империй
Факторы, повлиявшие на распад империй после Первой мировой войны. Образование
и образование новых национальных государств. Ноябрьская революция в Германии. Веймарская
новых
республика. Советская власть в Венгрии. Революционное движение и образование
национальных
Коммунистического интернационала. Образование Турецкой Республики
государств
в
Европе
Тема
2.2. Содержание учебного материала
ВерсальскоПрактическое занятие 3. Планы послевоенного устройства мира. Территориальные
Вашингтонская изменения в мире и Европе по результатам Первой мировой войны. Парижская
система
(Версальская) мирная конференция. Версальская система. Учреждение Лиги Наций.

Объем, акад. ч.
/
в том числе в
форме
практической
подготовки,
акад. ч
4

Коды компетенций и
личностных
результатов,
формированию
которых способствует
элемент программы
ОК 02, ОК 04, ОК 05,
МР 3, ПРб 07, МР 4, МР
5.

13
ОК 02, ОК 04, ОК 05,
МР 3, ПРб 07, МР 4,
МР 5.
2

ОК 02, ОК 04, ОК 05,
МР 3, ПРб 07, МР 4,
МР 5.
13

международных
отношений

Тема
2.3.
Страны Европы
и
Северной
Америки в 1920е гг.

Рапалльское соглашение и признание СССР.
Практическое занятие 4. Вашингтонская конференция и Вашингтонское соглашение
1922 года. Влияние Версальского договора и Вашингтонского соглашения на развитие
международных отношений.
Профессионально-ориентированное содержание
Роль выдающихся педагогов и образовательных деятелей в истории России
Содержание учебного материала
Практические занятия 5. Послевоенная стабилизация. Факторы, способствующие
изменениям в социально-экономической сфере в странах Запада. Экономический бум.
Демократизация общественной жизни, возникновение массового общества. Влияние
социалистических партий и профсоюзов.
Практическое занятие 6. Формирование авторитарных режимов, причины их
возникновения в европейских странах в 1920-1930-е гг. Возникновение фашизма.
Фашистский режим в Италии. Особенности режима Муссолини. Начало борьбы с
фашизмом. Начало Великой депрессии, ее причины. Социально-политические
последствия кризиса конца 1920-1930-х гг. в США. «Новый курс» Ф. Рузвельта.
Значение реформ. Роль государства в экономике стран Европы и Латинской Америки.
Практическое занятие 7. Нарастание агрессии в мире. Причины возникновения
нацистской диктатуры в Германии в 1930-е гг. Установление нацистской диктатуры.
Нацистский режим в Германии. Подготовка Германии к войне. Победа Народного
фронта и франкистский мятеж в Испании. Революция в Испании. Поражение
Испанской Республики. Причины и значение гражданской войны в Испании
Содержание учебного материала
Практическое занятие 8. Экспансия колониализма. Цели национальноосвободительных движений в странах Востока. Агрессивная внешняя политика
Японии. Нестабильность в Китае в межвоенный период.
Практическое занятие 9. Национально-освободительная борьба в Индии. Африка.
Особенности экономического и политического развития Латинской Америки
Содержание учебного материала
Нарастание мировой напряженности в конце 1930-х гг. Причины Второй мировой
войны. Мюнхенский сговор. Англо-франко-советские переговоры лета 1939 г.

Тема
2.4.
Страны Азии,
Африки
и
Латинской
Америки в 19181930 гг.
Тема
2.5.
Международные
отношения
в
1930-е гг.
Тема
2.6. Практическое занятие 10. Влияние науки и культуры на развитие общества в

1
1
3
3

2
2

ОК 02, ОК 04, ОК 05,
МР 3, ПРб 07, МР 4, МР
5.

ОК 02, ОК 04, ОК 05,
МР 3, ПРб 07, МР 4, МР
5.
ОК 02, ОК 04, ОК 05,
14

Развитие науки межвоенный период. Новые научные открытия и технические достижения. Новые
и культуры в виды вооружений и военной техники.
Практическое занятие 11. Особенности культурного развития: архитектура,
1914-1930-х гг.
изобразительное искусство, литература, кинематограф, музыка. Олимпийское
движение.
Раздел 3. Вторая мировая война 1939-1945 гг.
Тема 3.1.
Содержание учебного материала
Начало Второй
Причины Второй мировой войны. Нападение Германии на Польшу. Начало мировой
мировой войны войны в Европе. Захват Дании и Норвегии. Разгром Франции. Битва за Британию.
Агрессия Германии и ее союзников в Северной Африке и на Балканах. Борьба Китая
против японских агрессоров в 1939-1941 гг. Причины побед Германии и ее союзников
в начальный период Второй мировой войны
Нападение Германии на СССР. Нападение Японии на США. Формирование
антигитлеровской коалиции. Ленд-лиз. Подписание Декларации Объединенных
Наций. Положение в оккупированных странах.
Холокост. Концентрационные лагеря. Принудительная трудовая миграция и
насильственные переселения. Коллаборационизм. Движение Сопротивления
Тема 3.2.
Содержание учебного материала:
Коренной
Практическое занятие 12. Коренной перелом в Великой Отечественной войне.
перелом,
Поражение итало-германских войск в Северной Африке. Иностранные воинские части
окончание и
на территории СССР. Укрепление антигитлеровской коалиции: Тегеранская
важнейшие
конференция. Падение режима Муссолини в Италии. Перелом в войне на Тихом
итоги Второй
океане.
мировой войны Практическое занятие 13. Открытие Второго фронта. Военные операции Красной
армии в 1944-1945 гг., их роль в освобождении стран Европы. Ялтинская конференция.
Разгром Германии, ее капитуляция. Роль СССР. Потсдамская конференция. Создание
ООН.
Практическое занятие 14-15. Американские атомные бомбардировки Хиросимы и
Нагасаки. Вступление СССР в войну против Японии, разгром Квантунской армии.
Капитуляция Японии. Нюрнбергский трибунал, Токийский и Хабаровский процессы
над немецкими и японскими военными преступниками. Важнейшие итоги Второй
мировой войны.

МР 3, ПРб 07, МР 4, МР
5.

8
ОК 02, ОК 04, ОК 05,
МР 3, ПРб 07, МР 4,
МР 5.

ОК 02, ОК 04, ОК 05,
МР 3, ПРб 07, МР 4,
МР 5.

ИСТОРИЯ РОССИИ. 1914 – 1945 ГГ.
Раздел 4. Введение. Россия в начале в 1914-1922 гг.
Тема 4.1. Россия Содержание учебного материала
и мир накануне Введение в историю России начала ХХ в. Время революционных потрясений и войн.
Первой мировой Завершение территориального раздела мира и кризис международных отношений.
войны
Новые средства военной техники и программы перевооружений. Военнополитические блоки. Предвоенные международные кризисы. Покушение на
эрцгерцога Франца Фердинанда и начало войны. Планы сторон.
Тема 4.2. Россия Содержание учебного материала
в Первой
Практическое занятие 16-17. Русская армия на фронтах Первой мировой войны.
мировой войне
Военная кампания 1914 г. Военные действия 1915 г. Кампания 1916 г. Мужество и
героизм российских воинов.
Практическое занятие 18-19. Власть, экономика и общество в годы Первой мировой
войны. Патриотический подъем в начале войны. Экономика России в годы войны.
Политические партии. Причины нарастания революционных настроений в российском
обществе
Тема
4.3. Содержание учебного материала
Российская
Практическое занятие 20-21. Объективные и субъективные причины революционного
революция:
кризиса. Падение монархии. Временное правительство и его программа.
Февраль 1917 г. Петроградский совет рабочих и солдатских депутатов и его декреты. Основные
Октябрь 1917 г. политические партии в 1917 г. Кризисы Временного правительства.
Практическое занятие 22-23. Изменение общественных настроений. Выступление
генерала Л.Г. Корнилова. Рост влияния большевиков. Подготовка и проведение
вооруженного восстания в Петрограде. Свержение Временного правительства и взятие
власти большевиками. Создание коалиционного правительства большевиков и левых
эсеров. Русская православная церковь в условиях революции
Профессионально ориентированное содержание
Развитие педагогической науки и образования в контексте Российской революции.
Тема
4.4. Содержание учебного материала
Первые
Практическое занятие 24-25. Первые декреты новой власти. Учредительное собрание.
революционные Организация власти Советов. Создание новой армии и спецслужбы. Брестский мир.
преобразования Конституция РСФСР 1918 г. Экономическая политика советской власти.

28
4

ОК 02, ОК 04, ОК 05,
МР 3, ПРб 07, МР 4, МР
5, Прб 05

ОК 02, ОК 04, ОК 05,
МР 3, ПРб 07, МР 4, МР
5, Прб 03, Прб 11
4

6
ОК 02, ОК 04, ОК 05,
МР 3, ПРб 07, МР 4, МР
5, Прб 05
4

2
4
2

ОК 02, ОК 04, ОК 05,
ОК 06, ЛР1, ЛР2, ЛР3,
МР1, МР3, МР4, МР5,
МР6, ПР3, ПР4, ПР5,
16

Национализация промышленности. «Военный коммунизм» в городе и деревне. План
Государственной комиссии по электрификации России
Профессионально ориентированное содержание
Научные открытия первых десятилетий XX в. (физика, химия, биология, медицина и
другие). Изменение облика городов.
"Потерянное поколение": тема войны в литературе и художественной культуре.
Ведущие деятели образования и науки первой трети XX в. Массовая культура.
Тема
4.5. Содержание учебного материала
Гражданская
Гражданская война: истоки и основные участники. Причины и основные этапы
война
Гражданской войны в России. Формирование однопартийной диктатуры.
Многообразие антибольшевистских сил, их политические установки, социальный
состав. Выступление левых эсеров.
События 1918–1919 гг. «Военспецы» и комиссары в Красной армии. Террор красный
и белый: причины и масштабы. Польско-советская война. Рижский мирный договор с
Польшей. Причины Победы Красной армии в Гражданской войне
Тема
4.6. Содержание учебного материала
Революция
и Практическое занятие 26-27. Национальные районы России в годы Первой мировой
Гражданская
войны. Возникновение национальных государств на окраинах России. Строительство
война
на Советской Федерации. Установление советской власти на Украине, в Белоруссии и
национальных
Прибалтике. Установление советской власти в Закавказье. Победа советской власти в
окраинах
Средней Азии и борьба с басмачеством
Тема
4.7. Содержание учебного материала
Идеология
и Практическое занятие 28-29. Идеология и культура в годы Гражданской войны.
культура в годы Перемены в идеологии. Политика новой власти в области образования и науки. Власть
Гражданской
и интеллигенция. Отношение к Русской православной церкви.
войны
Практическое занятие 30. Повседневная жизнь в период революции и Гражданской
войны. Изменения в общественных настроениях. Внешнее положение Советской
России в конце Гражданской войны
Раздел 5. Советский Союз в 1920-1930-е гг.
Тема 5.1. СССР Содержание учебного материала
в 20-е гг.
Практическое занятие 31. Последствия Первой мировой войны и Российской
революции для демографии и экономики. Власть и Церковь. Крестьянские восстания.
Кронштадтское восстание. Переход от «военного коммунизма» к новой

ПР6, ЛР 6, МР 2

большевиков

ОК 02, ОК 04, ОК 05,
МР 3, ПРб 07, МР 4, МР
5, Прб 03, Прб 11, ЛР1,
ЛР2, ЛР3, МР1, МР3,
МР4, МР6, ЛР 6, МР 2

2
2

3
3

8
3

ОК 02, ОК 04, ОК 05,
МР 3, ПРб 07, МР 4, МР
5, Прб 03, Прб 11, ЛР1,
ЛР2, ЛР3, МР1, МР3,
МР4, МР6, ЛР 6, МР 2
17

экономической политике. Экономическое и социальное развитие в годы нэпа. Замена
продразверстки единым продналогом. Новая экономическая политика в
промышленности. Иностранные концессии. Стимулирование кооперации. Финансовая
реформа Г.Я. Сокольникова. Создание Госплана и противоречия нэпа.
Практическое занятие 32. Предпосылки и значение образования СССР. Образование
СССР. Конституция 1924 г. Административно-территориальные реформы и
национально-государственное строительство. Политика коренизации.
Колебания политического курса в начале 1920-х гг. Болезнь В.И. Ленина и борьба за
власть. Внутрипартийная борьба и ликвидация оппозиции внутри Всесоюзной
коммунистической партии большевиков. Международное положение после окончания
Гражданской войны в России. Советская Россия на Генуэзской конференции.
Дипломатические признания СССР – «Полоса признания». Отношения со странами
Востока. Деятельность Коминтерна. Дипломатические конфликты с западными
странами.
Практическое занятие 33. Контроль над интеллектуальной жизнью общества.
Сменовеховство. Культура русской эмиграции. Власть и Церковь. Развитие
образования. Развитие науки и техники. Начало «нового искусства». Перемены в
повседневной жизни и общественных настроениях. «Великий перелом».
Индустриализация. Форсированная индустриализация. Разработка и принятие плана
первой пятилетки. Ход и особенности советской индустриализации, ее издержки.
Итоги курса на индустриальное развитие. Коллективизация сельского хозяйства. Цель
и задачи коллективизации. Начало коллективизации. Раскулачивание. Голод 19321933 гг. Становление колхозной системы. Итоги коллективизации
Содержание учебного материала
Конституция 1936 года. Укрепление политического режима. Репрессивная политика.
Массовые общественные организации: Всесоюзный центральный совет
Тема 5.2.
Советский Союз профессиональных союзов, Всесоюзный ленинский коммунистический союз
молодежи, Всесоюзная пионерская организация. Национальная политика и
в 30-е гг.
национально-государственное строительство.
В том числе практические занятия:

ОК 02, ОК 04, ОК 05,
МР 3, ПРб 07, МР 4, МР
5, Прб 03, Прб 11, ЛР1,
ЛР2, ЛР3, МР1, МР3,
МР4, МР6, ЛР 6, МР 2

Практическое занятие 34. Советское искусство 1930-х гг. Власть и культура. Советская
литература. Советские кинематограф, музыка, изобразительное искусство, театр.
Повседневная жизнь населения в 1930-е гг. Общественные настроения. Русское
Зарубежье и его роль в развитии мировой культуры. Численность, состав и главные
центры Русского Зарубежья. Русская зарубежная Церковь. Культура Русского
Зарубежья. Повседневная жизнь эмигрантов.
Практическое занятие 35. СССР и мировое сообщество в 1929-1939 гг. Мировой
экономический кризис 1929-1933 гг. и пути выхода из него. Борьба за создание
системы коллективной безопасности. Усиление угрозы мировой войны. Мюнхенский
сговор. Укрепление безопасности на Дальнем Востоке. Советско-германский договор
о ненападении. СССР накануне Великой Отечественной войны. Вхождение в состав
СССР Западной Украины и Западной Белоруссии. Советско-финляндская война 19391940 гг. Вхождение в состав СССР Прибалтики, Бессарабии и Северной Буковины.
Подготовка Германии к нападению на СССР. Меры советского руководства по
укреплению обороноспособности страны. Советские планы и расчеты накануне войны
Профессионально ориентированное содержание
Культурное пространство советского общества в 1930-е гг. Формирование «нового
человека». Власть и Церковь. Культурная революция.
Достижения отечественной науки в 1930-е гг. Развитие здравоохранения и
образования.
Раздел 6. Великая Отечественная война. 1941-1945 гг.
Тема
6.1. Содержание учебного материала
Первый период План «Барбаросса». Вторжение врага. Чрезвычайные меры советского руководства.
войны
Тяжелые бои летом – осенью 1941 г. Прорыв гитлеровцев к Ленинграду. Московская
битва: оборона Москвы и подготовка контрнаступления. Блокада Ленинграда. Дорога
жизни по льду Ладожского озера. Контрнаступление под Москвой. Начало
формирования антигитлеровской коалиции.
Фронт за линией фронта. Характер войны и цели гитлеровцев. Оккупационный режим.
Партизанское и подпольное движение. Трагедия плена. Репатриации. Пособники
оккупантов. Единство фронта и тыла. Эвакуации. Вклад советской военной экономики
в Победу. Поставки по ленд-лизу. Обеспечение фронта и тыла продовольствием.
Патриотизм советских людей. Государство и Церковь в годы войны
Тема
6.2. Содержание учебного материала

15
2

ОК 02, ОК 04, ОК 05,
МР 3, ПРб 07, МР 4, МР
5, Прб 05

5
19

Практическое занятие 36. Боевые действия весной и в начале лета 1942 г. Начало битвы
Коренной
перелом в ходе за Кавказ.
Практическое занятие 37-38. Сталинградская битва. Контрнаступление под
войны
Сталинградом. Ликвидация окруженной группировки врага. Наступление советских
войск в январе – марте 1943 г. Прорыв блокады Ленинграда. Освобождение Ржева.
Обстановка на фронте весной 1943 г. Немецкое наступление под Курском. Курская
битва. Контрнаступление Красной Армии. Битва за Днепр. Укрепление
антигитлеровской коалиции. Тегеранская конференция 1943 г. Завершение коренного
перелома.
Практическое занятие 39-40. «Десять сталинских ударов» и изгнание врага с
территории СССР. Обстановка на фронтах к началу 1944 г. Полное снятие блокады
Ленинграда. Освобождение Правобережья Днепра. Освобождение Крыма. Поражение
Финляндии. Освобождение Белорусской ССР. Освобождение Прибалтики. ЛьвовскоСандомирская операция.
Тема 6.3. Наука Содержание учебного материала
и культура в Профессионально ориентированное содержание
годы войны
Вклад в Победу деятелей науки. Советский атомный проект. Сражающаяся культура.
Литература военных лет. Разграбление культурных ценностей на оккупированных
территориях. Система образования в годы Великой Отечественной войны. Подвиг
педагогических работников на фронте и в тылу. Наш край в 1941-1945 гг.
Тема
6.4. Содержание учебного материала
Окончание
Освободительная миссия Красной Армии в Европе. Освобождение Румынии, Болгарии
Второй мировой и Югославии. Освобождение Польши. Освобождение Чехословакии, Венгрии и
войны
Австрии. Помощь населению освобожденных стран. Крымская (Ялтинская)
конференция. Последние сражения. Битва за Берлин. Встреча на Эльбе. Взятие
Берлина и капитуляция Германии.
Окончание Второй мировой войны. Итоги и уроки. Потсдамская конференция.
Вступление СССР в войну с Японией. Освобождение Маньчжурии и Кореи.
Освобождение Южного Сахалина и Курильских островов. Образование ООН.
Наказание главных военных преступников. Токийский и Хабаровский процессы.
Решающая роль Красной Армии в разгроме агрессоров. Людские потери.
Материальные потери
ВСЕОБЩАЯ ИСТОРИЯ. 1945 Г. – НАЧАЛО XXI ВЕКА

3
3

ОК 02, ОК 04, ОК 05,
МР 3, ПРб 07, МР 4, МР
5, Прб 03, Прб 11, ЛР1,
ЛР2, ЛР3, МР1, МР3,
МР4, МР6, ЛР 6, МР 2

17
20

Раздел 7. Мир во второй половине XX – начале XXI в. Интересы СССР, США, Великобритании и
Франции в Европе и мире после войны
Тема 7.1. США и Содержание учебного материала
страны Европы США и страны Западной Европы во второй половине ХХ – начале XXI в. Складывание
во
второй биполярного мира. План Маршалла и доктрина Трумэна. Установление просоветских
половине XX – режимов в странах Восточной Европы. Раскол Германии. Советско-югославский
начале XXI в.
конфликт и политические репрессии в Восточной Европе. Причины начала холодной
войны. США и страны Западной Европы во второй половине ХХ в. Маккартизм в
США. Возникновение «общества потребления». Проблема прав человека.
Возникновение Европейского экономического сообщества. Федеративная республика
Германия. Западногерманское «экономическое чудо». Франция после Второй мировой
войны. Консервативная и трудовая Великобритания. Движение против расовой
дискриминации в США. Новые течения в идеологии. Социальный кризис конца 1960х гг. и его значение. США и страны Западной Европы в конце ХХ – начале XXI в.
Информационная революция. Энергетический и экологический кризисы. Изменение
социальной структуры стран Запада. Рост влияния средств массовой информации и
политические изменения в Европе. Неоконсерватизм и неоглобализм. Страны Запада
в начале ХХI в. Создание Европейского союза
Тема
7.2. Содержание учебного материала
Страны
Центральной и Социально-экономическая система Восточной Европы в середине ХХ в. Кризисы в
ряде социалистических стран. «Пражская весна» 1968 г. Ввод войск стран
Восточной
Европы
во Варшавского договора в Чехословакию. Движение «Солидарность» в Польше.
Югославский социализм. «Бархатные революции» в Восточной Европе. Распад
второй
половине ХХ – Югославии и войны на Балканах. Агрессия НАТО против Югославии. Восточная
Европа в 1990-х гг. и начале ХХI в.
начале ХХI в.
Раздел 8. Страны Азии, Африки и Латинской Америки во второй половине ХХ – начале XXI в.
Тема
8.1.
Страны Азии во
второй
половине ХХ –
начале ХХI в.

Содержание учебного материала
Практическое занятие 41. Гражданская война в Китае. Война в Корее. Национальноосвободительные движения в Юго-Восточной Азии. Возобновление войны в
Индокитае. Американское вмешательство во Вьетнаме. Победа коммунистов в
Индокитае. Причины и последствия локальных войн в Китае, Корее, Вьетнаме, Лаосе,

2
1
1

1
1

ОК 02, ОК 04, ОК 05,
МР 3, ПРб 07, МР 4, МР
5, Прб 05

ОК 02, ОК 04, ОК 05,
МР 3, ПРб 07, МР 4, МР
5, Прб 03, Прб 11

10
3
3

ОК 02, ОК 04, ОК 05,
МР 3, ПРб 07, МР 4, МР
5, Прб 05

Камбодже.
Практическое занятие 42. Строительство социализма в Китае. Мао Цзэдун.
«Культурная революция» в Китае. Рыночные реформы в Китае. Китай в конце 1980-х
гг. Северная Корея. Режим Пол Пота в Кампучии. Реформы в социалистических
странах Азии, их последствия. Япония после Второй мировой войны. Восстановление
суверенитета Японии и проблема Курильских островов. Японское «экономическое
чудо». Кризис японского общества. Развитие Южной Кореи. «Тихоокеанские
драконы»: Южная Корея, Тайвань, Сингапур и Гонконг. Успехи Китая. Причины
экономических успехов Японии, Южной Кореи, Китая во второй половине ХХ –
начале ХХI в.
Практическое занятие 43. Обретение независимости странами Южной Азии.
Преобразования в независимой Индии. Индия и Пакистан. Кризис индийского
общества и борьба за его преодоление. Капиталистическая модернизация Таиланда,
Малайзии и Филиппин. Индонезия и Мьянма
Тема
8.2. Содержание учебного материала
Страны
Практическое занятие 44-46. Арабские страны и возникновение государства Израиль.
Ближнего
и Антиимпериалистическое движение и Суэцкий конфликт. Арабо-израильские войны и
Среднего
мирное урегулирование на Ближнем Востоке. Модернизация в Турции. Исламская
Востока
во революция в Иране. Создание исламских режимов. Кризисы в Персидском заливе.
второй
Причины и последствия арабо-израильских войн, революции в Иране
половине ХХ –
начале ХХI в.
Тема
8.3. Основное содержание
Страны
Освобождение от колониальной зависимости. Страны Африки южнее Сахары.
Тропической и Попытки демократизации и установление диктатур. Ликвидация системы апартеида.
Южной Африки Страны социалистической ориентации. Конфликт в Африканском Роге. Этнические
конфликты. Пути развития стран Африки после освобождения от колониальной
зависимости во второй половине ХХ в., их причины
Тема
8.4. Содержание учебного материала
Страны
Практическое занятие 47-49. Страны Латинской Америки в середине ХХ в. Аграрные
Латинской
реформы и импортозамещающая индустриализация. Революция на Кубе. Переход
Америки
во Кубы к социалистическому развитию. Эрнесто Че Гевара. Революции и гражданские
второй
войны в Центральной Америке. Реформы в странах Латинской Америки в 1950–1970-

3
3

ОК 02, ОК 04, ОК 05,
МР 3, ПРб 07, МР 4, МР
5, Прб 03, Прб 11

1
1

3
3

ОК 02, ОК 04, ОК 05,
МР 3, ПРб 07, МР 4, МР
5, Прб 03, Прб 11

половине ХХ – х гг. Преобразования «Народного единства» в Чили. Кризис реформ и военный
переворот в Чили. Диктаторские режимы в странах Южной Америки. Переход к
начале XXI вв.
демократии и усиление левых сил. Причины и последствия революционных движений
на Кубе и в Центральной Америке
Раздел 9. Международные отношения во второй половине ХХ – начале XXI вв.
Тема
9.1.
Международные
отношения
в
конце 1940-х –
конце 1980-х гг.

Содержание учебного материала
Гонка вооружений СССР и США, ее последствия. Ракетно-космическое
соперничество. Международные отношения в 1950-е гг. «Новые рубежи» Дж. Кеннеди
и Берлинский кризис. Карибский кризис. Договор о запрещении ядерных испытаний.
Советско-китайский конфликт. Усиление нестабильности в мире и Договор о
нераспространении ядерного оружия. Договоры ОСВ-1 и ПРО. Хельсинский акт.
Договоры ОСВ-2 и ракетный кризис. События в Афганистане и возвращение к
политике холодной войны. Конец холодной войны
Тема
9.2. Содержание учебного материала
Международные Расширение НАТО на Восток. Конфликт на Балканах. Военные интервенции НАТО.
отношения
в Кризис глобального доминирования Запада. Обострение противостояния России и
1990-е – 2024 г.
Запада. Интеграционные процессы в современном мире: БРИКС, Евразийский
экономический союз, Содружество Независимых Государств, Шанхайская
организация сотрудничества, Ассоциация государств Юго-Восточной Азии
Тема 10.1. Наука Содержание учебного материала
и культура во Профессионально ориентированное содержание
второй
Важнейшие направления развития науки во второй половине ХХ – начале ХХI в.
половине ХХ в. – Ядерная энергетика. Освоение космоса. Развитие культуры и искусства во второй
начале ХХI в.
половине ХХ – начале ХХI в.: литература, театральное искусство, музыка,
архитектура, изобразительное искусство. Олимпийское движение Глобальные
проблемы современности
ИСТОРИЯ РОССИИ. 1945 Г. – НАЧАЛО XXI В.
Раздел 11. СССР в 1945-1991 гг.
Тема 11.1. СССР Содержание учебного материала
в послевоенные Практическое занятие 50. Послевоенные годы. Влияние Победы. Потери и
годы
демографические проблемы. Социальная адаптация фронтовиков. Репатриация.
Борьба с беспризорностью и преступностью. Восстановление и развитие экономики и

5
3
3

ОК 02, ОК 04, ОК 05,
МР 3, ПРб 07, МР 4, МР
5, Прб 03, Прб 11, ЛР1,
ЛР2, ЛР3, МР1, МР3,
МР4, МР6, ЛР 6, МР 2

1
1

1
1
1

26
14
5
4

ОК 02, ОК 04, ОК 05,
МР 3, ПРб 07, МР 4, МР
5, Прб 03, Прб 11, ЛР1,
ЛР2, ЛР3, МР1, МР3,
23

социальной сферы. Восстановление промышленности. Сельское хозяйство. Меры по
улучшению жизни населения.
Практическое занятие 51. Политическая система в послевоенные годы. Сталин и его
окружение. Союзный центр и национальные регионы: проблемы взаимоотношений.
Послевоенные репрессии.
Практическое занятие 52. Идеология, наука, культура и спорт в послевоенные годы.
Соперничество в высших эшелонах власти. Усиление идеологического контроля над
обществом.
Практическое занятие 53. Место и роль СССР в послевоенном мире. Укрепление
геополитических позиций СССР. Послевоенные договоры с побежденными
противниками. Начало холодной войны, ее причины и особенности. Раскол Европы и
оформление биполярного мира. СССР и страны Азии
Профессионально ориентированное содержание
Основные тенденции развития советской литературы и искусства. Развитие советской
науки. Советский спорт.
Тема 11.2. СССР Содержание учебного материала
в 1953-1964 гг.
Практическое занятие 54. Смерть Сталина и настроения в обществе. Борьба за власть
в советском руководстве. Н.С. Хрущев. ХХ съезд КПСС и идеологическая кампания
по разоблачению культа личности Сталина. Реабилитация жертв политических
репрессий. Реорганизация государственных органов, партийных и общественных
организаций. Новая Программа КПСС и проект Конституции СССР. Воспитание
«нового человека».
Основные направления экономического и социального развития СССР в 1953-1964 гг.
Экономический курс Г.М. Маленкова. Развитие промышленности. Военный и
гражданский секторы экономики. Развитие сельского хозяйства и попытки решения
продовольственной проблемы. Социальное развитие.
Практическое занятие 55. Развитие науки и техники в 1953-1964 гг. Научнотехническая революция в СССР. Развитие компьютерной техники. Организация науки.
Фундаментальная наука и производство. Развитие гуманитарных наук. Открытие
новых месторождений. Освоение Арктики и Антарктики. Самолетостроение и
ракетостроение. Освоение космоса.
Практическое занятие 56. Культурное пространство в 1953-1964 гг. Условия развития
советской культуры. Первые признаки наступления оттепели в культурной сфере.

МР4, МР6, ЛР 6, МР 2

1
1
4
4

Власть и интеллигенция. Развитие образования. Власть и Церковь. Зарождение новых
форм общественной жизни. Развитие советского спорта. Перемены в повседневной
жизни в 1953-1964 гг. Революция благосостояния. Демография. Изменение условий и
оплаты труда. Перемены в пенсионной системе. Общественные фонды потребления.
Решение жилищной проблемы. Жизнь на селе. Популярные формы досуга. Изменение
структуры питания. Товары первой необходимости. Книги, журналы, газеты. Туризм.
Изменение общественных настроений и ожиданий.
Практическое занятие 57. Новый курс советской внешней политики: от конфронтации
к диалогу. СССР и стран Запада. Гонка вооружений. СССР и мировая
социалистическая система. Распад колониальной системы. СССР и страны третьего
мира
Тема
11.3. Содержание учебного материала
Политическое
Политическое развитие СССР в 1964-1985 гг. Итоги и значение «великого
развитие СССР десятилетия» Н.С. Хрущева. Политический курс Л.И. Брежнева. Конституция СССР
в 1964-1985 гг.
1977 г. Особенности социально-экономического развития СССР в 1964-1985 гг. Новые
ориентиры аграрной политики: реформа 1965 г. и ее результаты. Косыгинская реформа
промышленности. Рост социально-экономических проблем. Развитие науки,
образования, здравоохранения. Научные и технические приоритеты. Советская
космическая программа. Развитие образования. Советское здравоохранение.
Идеология и культура. Новые идеологические ориентиры. Концепция «развитого
социализма». Диссиденты и неформалы. Литература и искусство: поиски новых путей.
Достижения советского спорта. Повседневная жизнь советского общества в 1964-1985
гг. Общественные настроения.
Национальная политика и национальные движения. Новая историческая общность.
Изменение национального состава населения СССР. Развитие республик в рамках
единого государства. Национальные движения. Эволюция национальной политики.
Внешняя политика СССР в 1964-1985 гг. Новые вызовы внешнего мира. Отношения
СССР со странами Запада. Совещание по безопасности и сотрудничеству в Европе
(СБСЕ). СССР и развивающиеся страны. Ввод советских войск в Афганистан. СССР и
страны социализма. СССР и мир в начале 1980-х гг. Нарастание кризисных явлений в
СССР. Ю.В. Андропов и начало формирования идеологии перемен. М.С. Горбачев и
его окружение: курс на реформы
Тема 11.4. СССР Содержание учебного материала

1
1

ОК 02, ОК 04, ОК 05,
МР 3, ПРб 07, МР 4, МР
5, Прб 03, Прб 11, ЛР1,
ЛР2, ЛР3, МР1, МР3,
МР4, МР6, ЛР 6, МР 2

ОК 02, ОК 04, ОК 05,
25

Практическое занятие 58. Социально-экономическое развитие СССР в 1985-1991 гг.
Первый этап преобразований М.С. Горбачева: концепция ускорения социальноэкономического развития. Второй этап экономических реформ. Экономический
кризис и окончательное разрушение советской модели экономики. Разработка
программ перехода к рыночной экономике. Перемены в духовной сфере в годы
перестройки. Реформа политической системы СССР и ее итоги. Начало изменения
советской политической системы. Конституционная реформа 1988-1991 гг. I Съезд
народных депутатов СССР и его значение. Становление многопартийности. Кризис в
КПСС и создание Коммунистической партии РСФСР.
Практическое занятие 59. Новое политическое мышление и перемены во внешней
политике. СССР и Запад. Начало разоружения. Разблокирование региональных
конфликтов. Распад социалистической системы. Результаты политики нового
мышления. Отношение к М.С. Горбачеву и его внешней политике в СССР и в мире.
Национальная политика и подъем национальных движений. Кризис межнациональных
отношений. Нарастание националистических и сепаратистских настроений,
обострение межнациональных конфликтов. Противостояние между союзным центром
и партийным руководством республик. Декларация о государственном суверенитете
РСФСР. Разработка нового союзного договора. Августовский политический кризис
1991 г. Распад СССР
Профессионально ориентированное содержание
Советская система образования. Дебаты "за" и "против"
Раздел 12. Российская Федерация в 1992 – начале 2000-х гг.

Тема
12.1. Содержание учебного материала
Российская
Российская экономика в условиях рынка. Начало радикальных экономических
Федерация
в преобразований. Ваучерная приватизация. Положение в экономике России в 1992–
1990-е гг.
1998 гг. Корректировка курса реформ. «Олигархический капитализм» и финансовые
кризисы. Дефолт 1998 г. и его последствия. Россия после дефолта. Результаты
экономических реформ 1990-х гг. Политическое развитие Российской Федерации.
Разработка новой Конституции России. Нарастание политико-конституционного
кризиса в условиях ухудшения экономической ситуации. Трагические события осени
1993 г. в Москве. Конституция России 1993 г. и ее значение. Российская
многопартийность и становление современного парламентаризма. Выборы

6
3

в 1985-1991 гг.

МР 3, ПРб 07, МР 4, МР
5, Прб 03, Прб 11

2
2
9
ОК 02, ОК 04, ОК 05,
МР 3, ПРб 07, МР 4, МР
5, Прб 03, Прб 11, ЛР1,
ЛР2, ЛР3, МР1, МР3,
МР4, МР6, ЛР 6, МР 2

Президента Российской Федерации в 1996 году. Результаты политического развития
России в 1990-е гг. Отставка Президента России Б.Н. Ельцина.

В том числе практические занятия:
Практическое занятие 60. Межнациональные отношения и национальная политика.
Народы и регионы России после распада СССР. Федеративный договор. Военнополитический кризис в Чеченской Республике.
Практическое занятие 61. Повседневная жизнь. Изменения в структуре российского
общества и условиях жизни различных групп населения в 1990-е гг. Численность и
доходы населения. Социальное расслоение. Досуг и туризм.
Практическое занятие 62. Внешняя политика Российской Федерации в 1990-е гг. Новое
место России в мире. Взаимоотношения с США и странами Запада. Агрессия НАТО в
Югославии и изменение политики России в отношении Запада. Отношения со
странами Азии, Африки и Латинской Америки. Россия на постсоветском пространстве.
Результаты внешней политики страны в 1990-е гг.
Тема
12.2. Содержание учебного материала
Россия в ХХI в. Практическое занятие 63. Политические вызовы и новые приоритеты внутренней
политики России в начале ХХI в. Укрепление вертикали власти. Противодействие
террористической угрозе. Урегулирование кризиса в Чеченской Республике.
Обеспечение гражданского согласия и единства общества. Утверждение
государственной символики. Военная реформа. Стабилизация политической системы
в годы президентства В.В. Путина. Россия в 2008–2011 гг. Президент Д.А. Медведев и
его программа. Военный конфликт в Закавказье. Новый этап политической реформы.
Выборы в Государственную Думу 2011 г. Социально-экономическое развитие России
в начале ХХI в. Приоритетные национальные проекты. Экономическое развитие в
2000–2007 гг. Россия в системе мировой рыночной экономики. Мировой
экономический кризис 2008 г. Социальная политика. Изменения в структуре,
занятости и численности населения.
Практическое занятие 64. Культура, наука, спорт и общественная жизнь в 1990-х –

3
3

ОК 02, ОК 04, ОК 05,
МР 3, ПРб 07, МР 4, МР
5, Прб 03, Прб 11, ЛР1,
ЛР2, ЛР3, МР1, МР3,
МР4, МР6, ЛР 6, МР 2

начале 2020-х гг. Последствия распада СССР в сфере науки, образования и культуры.
Литература. Кинематограф. Музыка. Театр. Изобразительное и монументальное
искусство. Развитие российской культуры в ХХI в. Развитие науки. Формирование
суверенной системы образования. Средства массовой информации. Российский спорт.
Государство и основные религиозные конфессии. Повседневная жизнь. Внешняя
политика в начале ХХI в. Россия в современном мире. Становление нового
внешнеполитического курса России в 2000–2007 гг. Рост международного авторитета
России и возобновление конфронтации со странами Запада в 2008 – 2020 гг.
Практическое занятие 65. Россия в 2012 – начале 2020-х гг. Укрепление
обороноспособности страны. Социально-экономическое развитие. Выборы в
Государственную Думу 2016 г. Выборы Президента Российской Федерации в 2018 г.
Национальные цели развития страны. Конституционная реформа 2020 г. Выборы в
Государственную Думу VIII созыва. Россия сегодня. Специальная военная операция
(далее – СВО). Отношения с Западом в начале XXI в. Давление на Россию со стороны
США. Противодействие стратегии Запада в отношении России. Фальсификация
истории. Возрождение нацизма. Украинский неонацизм. Переворот 2014 г. на
Украине. Возвращение Крыма. Судьба Донбасса. Минские соглашения. СВО.
Противостояние с Западом. Украина – неонацистское государство. Новые регионы.
СВО и российское общество. Россия – страна героев.
Промежуточная аттестация: экзамен
Всего:

8
125

3. УСЛОВИЯ РЕАЛИЗАЦИИ УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ
3.1. Для реализации программы учебной дисциплины должны быть предусмотрены
следующие специальные помещения:
Кабинет «Социально-гуманитарных дисциплин»,
оснащенный оборудованием:
учебная доска;
рабочие места по количеству обучающихся;
наглядные пособия;
рабочее место преподавателя;
техническими средствами обучения:
персональный компьютер с лицензионным программным обеспечением;
ноутбуками Lenovo,
интерактивная доска.
Библиотечный фонд
3.2 Информационное обеспечение реализации программы
Для реализации программы библиотечный фонд образовательной организации должен
иметь печатные и/или электронные образовательные и информационные ресурсы для
использования в образовательном процессе. При формировании библиотечного фонда
образовательной организацией выбирается не менее одного издания из перечисленных ниже
печатных изданий и (или) электронных изданий в качестве основного, при этом список может
быть дополнен новыми изданиями.
3.2.1. Основные печатные издания
1. Артемов, В. В. История (для всех специальностей СПО) : учебник для студентов
учреждений сред. проф. образования / В.В. Артемов, Ю.Н. Лубченков. - 3-е изд., стер.
– Москва : Академия, 2020. – 256 с.
2. Мединский В.Р., Торкунов А.В. История России 1914-1945 годы. 10 класс. / В.Р.
Мединский, А.В. Торкунов. - Москва: Просвещение, 2023. - 496 с.
3. Мединский В.Р., Торкунов А.В. История России 1945 год - начало XXI века. 11
класс. / В.Р. Мединский, А.В. Торкунов. - Москва: Просвещение, 2023. - 447 с.
4. Мединский В.Р., Чубарьян А.О. Всеобщая история 1914-1945 годы. 10 класс. /
В.Р. Мединский, А.О. Чубарьян - Москва: Просвещение, 2023. - 239 с.
5. Мединский В.Р., Чубарьян А.О. Всеобщая история 1945 год - начало XXI века.
11 класс. / В.Р. Мединский, А.О. Чубарьян - Москва: Просвещение, 2023. - 271 с.
3.2.2. Основные электронные издания
1. Зуев, М. Н. История России ХХ - начала ХХI века : учебник и практикум для среднего
профессионального образования / М. Н. Зуев, С. Я. Лавренов. — Москва : Издательство
Юрайт, 2022. — 299 с. — (Профессиональное образование). — ISBN 978-5-534-01245-3. —
Текст : электронный // Образовательная платформа Юрайт [сайт]. — URL:
https://urait.ru/bcode/491562 (дата обращения: 10.02.2022).
2. История России XX - начала XXI века : учебник для среднего профессионального
образования / Д. О. Чураков [и др.] ; под редакцией Д. О. Чуракова, С. А. Саркисяна. — 3-е
изд., перераб. и доп. — Москва : Издательство Юрайт, 2020. — 311 с. — (Профессиональное
образование). — ISBN 978-5-534-13853-5. — Текст : электронный // Образовательная
платформа Юрайт [сайт]. — URL: https://urait.ru/bcode/467055 (дата обращения: 10.02.2022).
3. Сафонов, А. А. История (конец XX — начало XXI века) : учебное пособие для
среднего профессионального образования / А. А. Сафонов, М. А. Сафонова. — Москва :
Издательство Юрайт, 2022. –— 245 с. – (Профессиональное образование). — ISBN 978-5-53412892-5. — Текст : электронный // Образовательная платформа Юрайт [сайт]. — URL:
https://urait.ru/bcode/496927 (дата обращения: 10.02.2022).
4. История России с древнейших времен до наших дней : учебное пособие / А. Х.

Даудов, А. Ю. Дворниченко, Ю. В. Кривошеев [и др.] ; под. ред. А. Х. Даудов. - СПб : Изд-во
С.-Петерб. ун-та, 2019. - 368 с. - ISBN 978-5-288-05973-5. - Текст : электронный. - URL:
https://znanium.com/catalog/product/1081437 (дата обращения: 12.09.2022). – Режим доступа: по
подписке.
5.
Федеральный портал истории России https://histrf.ru/
6.
Федеральный
историко-документальный
просветительский
портал
https://historyrussia.org/
7.
Электронная библиотека Юрайт https://urait.ru/
8.
Электронно-библиотечная система Лань https://e.lanbook.com/
9.
Большая российская энциклопедия https://bigenc.ru/
3.2.3. Дополнительные источники
1.
Волошина, В.Ю. История России. 1917-1993 годы: учебное пособие для среднего
профессионального образования / В.Ю. Волошина, А.Г. Быкова. – 2-е изд., перераб. и доп. –
Москва: Издательство Юрайт, 2020. – 242 с. – (Профессиональное образование). – ISBN 9785-534-05792-8. – Текст: непосредственный.
2.
История России. XX – начало XXI века: учебник для среднего профессионального
образования / Л.И. Семенникова [и др.]; под редакцией Л.И. Семенниковой. – 7-е изд., испр. и
доп. – Москва: Юрайт, 2020. – 328 с. - (Профессиональное образование). – ISBN 978-5-53409384. – Текст: непосредственный.
3.
История: учебное пособие / П.С. Самыгин, С.И. Самыгин, В.Н. Шевелев,
Е.В. Шевелева. – Москва: ИНФРА-М, 2020. – 528 с. – (Среднее профессиональное
образование). – ISBN 978-5-16-102693-9. – Текст: непосредственный.
4.
Касьянов, В.В. История России: учебное пособие для среднего профессионального
образования / В.В. Касьянов. – 2-е изд., перераб. и доп. – Москва: Издательство Юрайт, 2020.
– 255 с. – (Профессиональное образование). – ISBN 978-5-534-09549-4. – Текст:
непосредственный.
5.
Кириллов, В.В. История России: учебник для среднего профессионального
образования / В.В. Кириллов, М.А. Бравина. – 4-е изд., перераб. и доп. – Москва: Издательство
Юрайт, 2021. – 565 с. – (Профессиональное образование). – ISBN 978-5-534-08560-0. – Текст:
непосредственный.
6.
Князев, Е.А. История России XX век: учебник для среднего профессионального
образования / Е.А. Князев. – Москва: Юрайт, 2021. – 234 с. – (Профессиональное образование).
–ISBN 978-5-534-13336-3. – Текст: непосредственный.
7.
Крамаренко, Р.А. История России: учебное пособие для среднего
профессионального образования / Р.А. Крамаренко. – 2-е изд., испр. и доп. – Москва:
Издательство Юрайт, 2020. – 197 с. – (Профессиональное образование). – ISBN 978-5-53409199-1. – Текст: непосредственный.
8.
Мокроусова, Л.Г. История России: учебное пособие для среднего
профессионального образования / Л.Г. Мокроусова, А. Н. Павлова. – Москва: Издательство
Юрайт, 2020. – 128 с. – (Профессиональное образование). – ISBN 978-5-534-08376-7. – Текст:
непосредственный.
9.
Некрасова, М.Б. История России: учебник и практикум для среднего
профессионального образования / М.Б. Некрасова. – 5-е изд., перераб. и доп. – Москва: Юрайт,
2020. – 363 с. – (Профессиональное образование). – ISBN 978-5-534-05027-1. – Текст:
непосредственный.
10.
Прядеин, В.С. История России в схемах, таблицах, терминах и тестах: учебное
пособие для среднего профессионального образования / В.С. Прядеин; под научной редакцией
В.М. Кириллова. – Москва: Издательство Юрайт, 2020. – 198 с. – (Профессиональное
образование). – ISBN 978-5-534-05440-8. – Текст: непосредственный.
11.
Санин, Г.А. Крым. Страницы истории: пособие для учителей общеобразовательных
организаций / Г.А. Санин. – Москва: Просвещение, 2015. – 80 с. – ISBN 978-5- 09-034351-0. –
Текст: непосредственный.

12.
Степанова, Л.Г. История России. Практикум: учебное пособие для среднего
профессионального образования / Л.Г. Степанова. – Москва: Издательство Юрайт, 2021. – 231
с. – (Профессиональное образование). – ISBN 978-5-534-10705-0. – Текст: непосредственный.
13.
Портал культурного наследия и традиций России https://www.culture.ru/
14.
Российское историческое общество https://historyrussia.org/
15.
ФГБУ «Президентская библиотека имени Б. Н. Ельцина» https://www.prlib.ru/
16.
Оцифрованные редкие и ценные издания из фонда Научной библиотеки:
http://liber.rsuh.ru/section.html?id=1042
17.
Первая мировая война: Интернет-проект. URL: http://www.august-1914.ru/
18.
Интерактивная карта изменений границ России на протяжении веков
https://histography.ru/#welcome
19.
Интерактивная
карта
Великой
Отечественной
войны
Победители
https://www.pobediteli.ru/flash.html
20.
Образовательный проект. URL: http://history4you.ru/
21.
Единая коллекция цифровых образовательных ресурсов
http://schoolcollection.edu.ru/collection/
22.
Российский исторический научно-популярный журнал «Родина»
23.
Клио софт URL: http://www.history.ru/histr.htm/
24.
Конституция Российской Федерации (принята всенародным голосованием
12.12.1993) (с учетом поправок, внесенных Законами РФ о поправках к Конституции РФ от
30.12.2008 N 6-ФКЗ, от 30.12.2008 N 7-ФКЗ) // СЗ РФ. - 2009. - N 4. - Ст. 445.
25.
Об образовании в Российской Федерации: федер. закон от 29.12. 2012 № 273-Ф3 (в
ред. Федеральных законов от 07.05.2013 № 99-ФЗ, от 07.06.2013 № 120-ФЗ, от 02.07.2013 №
170-ФЗ, от 23.07.2013 № 203-ФЗ, от № 317-ФЗ, от 03.02.2014 № 11-ФЗ, от 03.02.2014 № 15-ФЗ,
от № 84-ФЗ, от 27.05.2014 № 135-ФЗ, от 04.06.2014 № 148-ФЗ, с изм., внесенными
Федеральным законом от 04.06.2014 № 145-ФЗ).
26.
Об охране окружающей среды: федер. закон от 10.01.2002 № 7-ФЗ (в ред. от
25.06.2012, с изм. от 05.03.2013) // СЗ РФ. - 2002. - № 2. - Ст. 133.
27.
Приказ Минобрнауки России от 29 декабря 2014 г. № 1645 «О внесении изменений
в приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 17 мая 2012 г. № 413
«Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта среднего
(полного) общего образования».
28.
Рекомендации по организации получения среднего общего образования в пределах
освоения образовательных программ среднего профессионального образования на базе
основного общего образования с учетом требований федеральных государственных
образовательных стандартов и получаемой профессии или специальности среднего
профессионального образования (письмо Департамента государственной политики в сфере
подготовки рабочих кадров и ДПО Минобрнауки России от 17.03.2015 № 06-259).
29.
Федеральный государственный образовательный стандарт среднего (полного)
общего образования, утвержденный приказом Минобрнауки России от 17 мая 2012 г. № 413.
Зарегистрировано в Минюсте РФ 07.06.2012 N 24480.

ОК 05. Осуществлять устную и
письменную коммуникацию на
государственном языке
Российской Федерации с учетом
особенностей социального и
культурного контекста
ОК 06. Проявлять гражданскопатриотическую позицию,
демонстрировать осознанное
поведение на основе
традиционных
общечеловеческих ценностей, в
том числе с учетом
гармонизации
межнациональных и
межрелигиозных отношений,
1

Раздел/Тема

Тип оценочных мероприятий

Р 1, П-о/с1
Р 2, П-о/с
Р 3, П-о/с
Р 4, П-о/с
Р 5, П-о/с
Р 1, Тема 1.1, 1.2, 1.3, П-о/с
Р 2, Темы 2.1, 2.2, 2.3, 2.4,
2.5, П-о/с
Р 3, Темы 3.1, 3.2, 3.3, 3.4,
П-о/с
Р 4, Темы 4.1, 4.2, 4.3, 4.4,
4.5, П-о/с
Р 5, Темы 5.1, 5.2, 5.3, По/с
Р 1, Тема 1.2, 1.3, П-о/с
Р 2, Темы 2.1, 2.2, 2.3, 2.4,
2.5, П-о/с
Р 3, Темы 3.1, 3.2, 3.3, 3.4,
П-о/с
Р 4, Темы 4.1, 4.3, 4.4, 4.5,
П-о/с
Р 5, Темы 5.1, 5.2, 5.3, По/с
Р1, Тема 1.1,1.2,1,3 П-о/с
Р 2, Темы 2.1, 2.2, 2.3, 2.4,
2.5 П-о/с
Р 3, Темы 3.1, 3.2, 3.3, 3.4,
П-о/с
Р 4, Темы 4.1, 4.2, 4.3, 4.4,
4.5 П-о/с
Р 5, Темы 5.1, 5.2, 5.3 П-о/с
Р1, Тема 1.1,1.2,1.3. П-о/с
Р 2, Темы 2.1, 2.2, 2.3, 2.4,
2.5 П-о/с
Р 3, Темы 3.1, 3.2, 3.4 П-о/с
Р 4, Темы 4.1, 4.2, 4.3, 4.4,
4.5, П-о/с
Р 5, Темы 5.1, 5.2, 5.3, По/с

Диагностическая работа
Контрольная работа
Самооценка и взаимооценка
Презентация мини-проектов
Устный и письменный опрос
Результаты выполнения
учебных заданий
Разработка маршрута
образовательного путешествия
Практические работы
Промежуточная аттестация
(выполнение экзаменационных
заданий)

Профессионально-ориентированное содержание

применять стандарты
антикоррупционного поведения
ПК
2.2.
Реализовывать П-о/с
программы
внеурочной
деятельности в соответствии с
санитарными
нормами
и
правилами.

Поиск и анализ кейсов о
применении навыков
проектной деятельности и
исторической реконструкции с
привлечением различных
источников с учетом будущей
профессиональной
деятельности.

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ
БД.03 ГЕОГРАФИЯ

Улан-Удэ, 2025 г.

Рабочая программа учебной дисциплины «БД. 03 География» составлена на основе
Федерального государственного образовательного стандарта среднего общего образования,
примерной программы учебной дисциплины и основной профессиональной образовательной
программы по специальности 44.02.02. «Преподавание в начальных классах».
Организация – разработчик: ГБПОУ«Бурятский республиканский педагогический
колледж»
Разработчики:
Эрдынеева
допрофессиональной подготовки

В.Т.,

преподаватель

географии

кафедры

Рецензент: Урбанова Ч. Б., к.г.н., доцент, заведующий кафедрой географии и
геоэкологии Бурятского государственного университета имени Доржи Банзарова,
Эксперты: Черниговская Э.С., зав. кафедрой ДПП, Энкеева Б.В. преподаватель физики

СОДЕРЖАНИЕ

ОБЩАЯ

ХАРАКТЕРИСТИКА

РАБОЧЕЙ

ПРОГРАММЫ

УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ

2
3
4

СТРУКТУРА И СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ

УСЛОВИЯ РЕАЛИЗАЦИИ УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ

КОНТРОЛЬ

ОЦЕНКА

УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ

РЕЗУЛЬТАТОВ

ОСВОЕНИЯ

1.1.

ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА РАБОЧЕЙ ПРОГРАММЫ УЧЕБНОЙ
ДИСЦИПЛИНЫ «БД.03 ГЕОГРАФИЯ»
Место дисциплины в структуре основной образовательной программы

СПО
Учебная дисциплина «БД. 03 География» является обязательной частью
общеобразовательного цикла образовательной программы СПО в соответствии с ФГОС по
44.02.02. Преподавание в начальных классах.
Трудоемкость дисциплины «БД.03 География» на базовом уровне составляет 61
часов. Из которых 16 часов включают профессионально-ориентированное содержание,
усиливающее профессиональную составляющую по специальности 44.02.02. Преподавание
в начальных классах.
1.2. Цели и планируемые результаты освоения дисциплины
1.2.1. Цели дисциплины. Содержание программы общеобразовательной
дисциплины «География» направлено на достижение следующих целей: освоение системы
географических знаний о целостном, многообразном и динамично изменяющемся мире,
взаимосвязи природы, населения и хозяйства на всех территориальных уровнях; овладение
умениями сочетать глобальный, региональный и локальный подходы для описания и анализа
природных, социально-экономических, геоэкологических процессов и явлений; развитие
познавательных интересов, интеллектуальных и творческих способностей посредством
ознакомления с важнейшими географическими особенностями и проблемами мира в целом,
его отдельных регионов и ведущих стран; воспитание уважения к другим народам и
культурам, бережного отношения к окружающей природной среде; использование в
практической деятельности и повседневной жизни разнообразных географических методов,
знаний и умений, а также географической информации; нахождение и применение
географической информации, включая географические карты, статистические материалы,
геоинформационные системы и интернет-ресурсы, для правильной оценки важнейших
социально-экономических вопросов международной жизни; понимание географической
специфики крупных регионов и стран мира в условиях стремительного развития
международного туризма и отдыха, деловых и образовательных программ,
телекоммуникаций и простого общения.
1.2.2. Планируемые результаты освоения общеобразовательной дисциплины в
соответствии с ФГОС СПО и на основе ФГОС СОО:
Код и наименование
профессиональных и
общих компетенций,
ОК 1 Выбирать способы
решения задач
профессиональной
деятельности
применительно к
различным контекстам

Общие

Дисциплинарные

самостоятельное
трудового ПР.1
выделение
и
формулирование
ЛР 4. готовность к труду, познавательной цели;
осознание
ценности ПР.3
сформированность
мастерства, трудолюбие;
умений применять знания в
профессиональной
и
ЛР 20 готовность к общественной
активной
деятельности деятельности,
технологической
и поликультурном общении;
социальной направленности, ПР.4 владение навыками
способность инициировать, проектной деятельности с
планировать
и привлечением
различных
самостоятельно выполнять источников;
В части
воспитания:

такую деятельность;

ПР.5
самостоятельно
формулировать
и
ЛР
26
интерес
к актуализировать проблему,
различным
сферам рассматривать
ее
профессиональной
всесторонне;
деятельности,
ОК 2 Осуществлять поиск,
анализ и интерпретацию
информации, необходимой
для выполнения задач
профессиональной
деятельности

МР 1. анализировать
полученные в ходе решения
задачи
результаты,
критически оценивать их
достоверность,
прогнозировать изменение в
новых условиях;
МР. 2 уметь переносить
знания в познавательную и
практическую
области
жизнедеятельности;
МР 3. выдвигать новые
идеи,
предлагать
оригинальные подходы и
решения;

ПР 6. владеть навыками
учебно-исследовательской и
проектной
деятельности,
навыками
разрешения
проблем;
ПР
7.
выявлять
причинно-следственные
связи и актуализировать
задачу, выдвигать гипотезу
ее
решения,
находить
аргументы
для
доказательства
своих
утверждений,
задавать
параметры
и
критерии
решения;

МР
4.
оценивать
достоверность,
легитимность информации,
ее соответствие правовым и
морально-этическим
нормам;
ОК 3 Планировать и
реализовывать собственное
профессиональное и
личностное развитие

ЛР
28.
готовность
и
способность к образованию,
в
том
числе
самообразованию,
на
протяжении всей жизни;
сознательное отношение к
непрерывному образованию
как условию успешной
профессиональной
и
общественной деятельности
МР
5.
умение
самостоятельно определять
цели
деятельности
и
составлять
планы
деятельности;
самостоятельно
осуществлять,
контролировать
и
корректировать
деятельность; использовать

ПР
9.
готовность
и
способность
к
самостоятельной
информационно
познавательной
деятельности,
включая
умение ориентироваться в
различных
источниках
информации, критически ее
оценивать
и
интерпретировать;

ОК 4 Работать в коллективе
и команде, эффективно
взаимодействовать с
коллегами, руководством,
клиентами

все возможные ресурсы для
достижения поставленных
целей и реализации планов
деятельности;
выбирать
успешные
стратегии
в
различных ситуациях;
Овладение
ПР 10. принимать цели
универсальными
совместной деятельности,
действиями:
организовывать
и
координировать действия по
совместная ее достижению: составлять
деятельность:
план действий, распределять
роли с учетом мнений
ЛР 31. понимать и участников
обсуждать
использовать преимущества результаты
совместной
командной
и работы;
индивидуальной работы;
- сформированность умений
ЛР 30. координировать и вести диалог, обосновывать
выполнять
работу
в свою точку зрения в
условиях
реального, дискуссии;
виртуального
и
комбинированного
взаимодействия;
МР 6. осуществлять
позитивное стратегическое
поведение в различных
ситуациях,
проявлять
творчество и воображение,
быть инициативным.

ОК 6 Проявлять
гражданскопатриотическую позицию,
демонстрировать
осознанное поведение на
основе традиционных
общечеловеческих
ценностей

ЛР 16. умение продуктивно
общаться
и
взаимодействовать
в
процессе
совместной
деятельности,
учитывать
позиции других участников
деятельности, эффективно
разрешать конфликты;
ЛР 1. сформированность
российской
гражданской
идентичности, патриотизма,
уважения к своему народу,
чувств
ответственности
перед Родиной, гордости за
свой край, свою Родину,
прошлое
и
настоящее
многонационального народа
России,
уважения
к
государственным символом
(герб, флаг, гимн);

ПР 11. владение навыками
проектной деятельности с
привлечением
различных
источников;

ОК 7 Содействовать
сохранению окружающей
среды, ресурсосбережению,
эффективно действовать в
чрезвычайных ситуациях
ОК 9 Пользоваться
государственной
документацией на
государственном и
иностранном языках

ПК 2.1. Разрабатывать
программы внеурочной
деятельности на основе
требований ФГОС,
примерной образовательной
программы и с учетом
примерных программ
внеурочной деятельности и
интересов обучающихся и
их родителей (законных
представителей)

ПР 12. сформированность
мировоззрения,
соответствующего
современному
уровню
развития
экологической
науки
и
общественной
практики;
ПР 19. Освоить и применять
знания
о
размещении
основных географических
объектов и территориальной
организации природы и
общества
(понятия
и
концепции УР, зеленой
энергетики, глобализации и
проблема народонаселения)
ЛР.16 развернуто и логично ПР.8 овладеть умениями
излагать свою точку зрения с работать в группе с
использованием языковых выполнением различных
социальных ролей,
средств.
планировать работу группы,
ЛР.31 координировать и
рационально распределять
выполнять работу в
деятельность в
условиях реального,
нестандартных ситуациях,
виртуального и
адекватно оценивать вклад
комбинированного
каждого из участников
взаимодействия;
группы в решение
рассматриваемой проблемы.
ЛР
2.
умение
самостоятельно оценивать и
принимать
решения,
определяющие
стратегию
поведения,
с
учётом
гражданских
и
нравственных ценностей;
ЛР 15. Наличие мотивации к
обучению и личностному
развитию
ЛР
Совершенствование
языковой и читательской
культуры
как
средства
взаимодействия
между
людьми и познания мира

СТРУКТУРА И СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ

2.1. Объем дисциплины и виды учебной работ
Вид учебной работы

Объем в часах*

Объем образовательной программы дисциплины

Основное содержание
в т. ч.:
теоретическое обучение

практические занятия
В том числе профессионально-ориентированное содержание
теоретическое обучение

29
16
8

практические занятия
Промежуточная аттестация (дифференцированный зачет)

8
4

2.2. Тематический план и содержание дисциплины «БД.03 География»
Наименование
разделов и тем

Содержание учебного материала (основное и профессиональноОбъё
Формируемые
ориентированное),
м
компетенции
лабораторные и практические занятия, прикладной модуль (при наличии) часов
1
2
3
4
Раздел 1. География как наука
1
ОК 1, ОК 2, ОК 3, ОК 4,
Тема 1.1.
Содержание учебного материала
ЛР1, ЛР2, ЛР3, ЛР4, ЛР5,
1
Традиционные и новые 1. Традиционные и новые методы исследований в географических науках, их
ЛР6, МР1, МР2, МР3,
методы в географии. использование в разных сферах человеческой деятельности. Современные
МР4, МР5, МР6, ПР1,
Географические
направления
географических
исследований. Источники
географической
ПР2, ПР3, ПР4, ПР5, ПР6
прогнозы.
информации, геоинформационные системы. Географические прогнозы как
Географическая
результат географических исследований.
культура
2. Элементы географической культуры: географическая картина мира,
географическое мышление, язык географии. Их значимость для представителей
разных профессий
Раздел 2. Природопользование и геоэкология
8
Тема 2.1.
Содержание учебного материала
2
Географическая среда. 1. Географическая среда как геосистема; факторы, её формирующие и изменяющие.
ОК 1, ОК 2, ОК 3, ОК 4ЛР1,
Естественный и
ЛР2, ЛР3, ЛР4, ЛР5, ЛР6,
Адаптация человека к различным природным условиям территорий, её изменение
антропогенный
МР1, МР2, МР3, МР4, МР5,
во времени. Географическая и окружающая среда.
1
МР6, ПР1, ПР2, ПР3, ПР4,
ландшафты
2. Естественный и антропогенный ландшафты. Проблема сохранения ландшафтного
ПР5, ПР6
и культурного разнообразия на Земле
1
В том числе практические занятия
Практическое занятие № 1. Классификация ландшафтов с использованием
1
источников географической информации
Тема 2.2.
Содержание учебного материала
2 ОК 1, ОК 2, ОК 3, ОК 4 ЛР1,
Проблемы
Опасные природные явления, климатические изменения, повышение уровня
1 ЛР2, ЛР3, ЛР4, ЛР5, ЛР6,
МР1, МР2, МР3, МР4, МР5,
взаимодействия
Мирового океана, загрязнение окружающей среды. «Климатические беженцы».
МР6, ПР1, ПР2, ПР3, ПР4,
человека и природы
Стратегия устойчивого развития. Цели устойчивого развития и роль географических
ПР5, ПР6
наук в их достижении. Особо охраняемые природные территории как один из
объектов целей устойчивого развития. Объекты Всемирного природного и
культурного наследия
11

В том числе практические занятия
Практическое занятие № 2. Определение целей и задач учебного исследования,
связанного с опасными природными явлениями и (или) глобальными изменениями
климата и (или) загрязнением Мирового океана, выбор формы фиксации
результатов наблюдения (исследования)
Тема 2.3. Природные Содержание учебного материала
ресурсы и их виды
Особенности размещения природных ресурсов мира. Природно-ресурсный капитал
регионов, крупных стран, в том числе России. Ресурсообеспеченность. Истощение
природных ресурсов. Обеспеченность стран стратегическими ресурсами: нефтью,
газом, ураном, рудными и другими полезными ископаемыми. Земельные ресурсы.
Обеспеченность человечества пресной водой. Гидроэнергоресурсы Земли,
перспективы их использования. География лесных ресурсов, лесной фонд мира.
Обезлесение, его причины и распространение. Роль природных ресурсов Мирового
океана (энергетических, биологических, минеральных) в жизни человечества и
перспективы их использования. Агроклиматические ресурсы. Рекреационные
ресурсы.
В том числе практические занятия
Практическое занятие № 3. Оценка природно-ресурсного капитала одной из стран (по
выбору) по источникам географической информации.
Практическое занятие № 4. Определение ресурсообеспеченности стран отдельными
видами природных ресурсов.
Раздел 3. Современная политическая карта
Тема 3.1.
Содержание учебного материала
Политическая
1. Теоретические основы геополитики как науки. Политическая география и
география и
геополитика. Политическая карта мира и изменения, на ней происходящие. Новая
геополитика.
многополярная модель политического мироустройства, очаги геополитических
Классификация и
конфликтов. Политико-географическое положение. Специфика России как
типология стран мира. евразийского и приарктического государства.
2. Основные типы стран: критерии их выделения. Формы правления государств мира,
унитарное и федеративное государственное устройство
Раздел 4. Население мира
Тема 4.1.
Содержание учебного материала

4
2

ОК 1, ОК 2, ОК 3, ОК
4ЛР1, ЛР2, ЛР3, ЛР4, ЛР5,
ЛР6, МР1, МР2, МР3,
МР4, МР5, МР6, ПР1, ПР2,
ПР3, ПР4, ПР5, ПР6

3
3

8
4

ОК 1, ОК 2, ОК 3, ОК 4, ОК
6, ОК 7, ОК 8, ОК 9, ЛР1,
ЛР2, ЛР3, ЛР4, ЛР5, ЛР6,
МР1, МР2, МР3, МР4,
МР5, МР6, ПР1, ПР2, ПР3,
ПР4, ПР5, ПР6

ОК 01

Численность и
воспроизводство
населения.
Состав и структура
населения

Тема 4.2.
Размещение населения.
Качество жизни
населения

1. Численность населения мира и динамика её изменения. Теория демографического
перехода. Воспроизводство населения, его типы и особенности в странах с
различным уровнем социально-экономического развития (демографический взрыв,
демографический кризис, старение населения). Демографическая политика и её
направления в странах различных типов воспроизводства населения.
2. Возрастной и половой состав населения мира. Структура занятости населения в
странах с различным уровнем социально-экономического развития. Этнический
состав населения. Крупные народы, языковые семьи и группы, особенности их
размещения. Религиозный состав населения. Мировые и национальные религии,
главные районы распространения. Население мира и глобализация. География
культуры в системе географических наук. Современные цивилизации,
географические рубежи цивилизации Запада и цивилизации Востока
В том числе практические занятия
Практическое занятие № 5. Определение и сравнение темпов роста населения
крупных по численности населения стран и регионов мира (форма фиксации
результатов анализа по выбору обучающихся).
Практическое занятие № 6. Объяснение особенности демографической политики в
странах с различным типом воспроизводства населения
Содержание учебного материала
1. Географические особенности размещения населения и факторы, его
определяющие. Плотность населения, ареалы высокой и низкой плотности
населения. Миграции населения: причины, основные типы и направления.
Расселение населения: типы и формы. Понятие об урбанизации, её особенности в
странах различных социально- экономических типов. Городские агломерации и
мегалополисы мира.
2. Качество жизни населения как совокупность экономических, социальных,
культурных, экологических условий жизни людей. Показатели, характеризующие
качество жизни населения. Индекс человеческого развития как интегральный
показатель сравнения качества жизни населения различных стран и регионов мира
В том числе практические занятия
Практическое занятие № 7. Сравнение и объяснение различий в соотношении
городского и сельского населения разных регионов мира на основе анализа
статистических данных.
Практическое занятие № 8. Объяснение различий в показателях качества жизни
населения в отдельных регионах и странах мира на основе анализа источников

ОК 02

1
ОК 09

3
3

4
1

ОК 01
ОК 02
ОК 09

географической информации
Раздел 5. Мировое хозяйство
Тема 5.1.
Состав и структура
мирового хозяйства.
Международное
географическое
разделение труда

Тема 5.2.
Международная
экономическая
интеграция

Содержание учебного материала
Мировое хозяйство: определение и состав. Основные этапы развития мирового
хозяйства.
Факторы размещения производства и их влияние на современное развитие мирового
хозяйства. Отраслевая, территориальная и функциональная структура мирового
хозяйства. Международное географическое разделение труда. Отрасли
международной специализации. Условия формирования международной
специализации стран и роль географических факторов в её формировании.
Аграрные, индустриальные и постиндустриальные страны. Роль и место России в
международном географическом разделении труда
В том числе практические занятия
Практическое занятие № 9. Сравнение структуры экономики аграрных,
индустриальных и постиндустриальных стран
Содержание учебного материала
Международная экономическая интеграция. Крупнейшие международные
отраслевые и региональные интеграционные группировки. Глобализация мировой
экономики и её влияние на хозяйство стран разных социально- экономических
типов. Транснациональные корпорации (ТНК) и их роль в мировой экономике

18
4
2

ОК 1, ОК 2, ОК 3, ОК 4, ОК 6,
ОК 7, ОК 8, ОК 9, ЛР1, ЛР2,
ЛР3, ЛР4, ЛР5, ЛР6, МР1,
МР2, МР3, МР4, МР5, МР6,
ПР1, ПР2, ПР3, ПР4, ПР5, ПР6

2
2
2

Профессионально ориентированное содержание (содержание прикладного модуля)
Содержание учебного материала (профессионально ориентированное)*
Тема 5.3.
12
География главных
Географические особенности размещения основных видов сырьевых и топливных 6
отраслей мирового
ресурсов. Страны-лидеры по запасам и добыче нефти, природного газа и угля.
хозяйства.
Топливно-энергетический
комплекс
мира:
основные
этапы
развития,
Промышленность мира «энергопереход». География отраслей топливной промышленности. Крупнейшие
страны-производители, экспортёры и импортёры нефти, природного газа и угля.
Организация стран-экспортёров нефти. Современные тенденции развития отрасли,
изменяющие её географию, «сланцевая революция», «водородная» энергетика,
«зелёная энергетика».
Мировая электроэнергетика. Структура мирового производства электроэнергии и её 1
географические особенности. Быстрый рост производства электроэнергии с
использованием возобновляемых источников энергии. Страны-лидеры по развитию

ОК 1, ОК 2, ОК 3, ОК 4, ОК 6,
ОК 7, ЛР1, ЛР2, ЛР3, ЛР4,
ЛР5, ЛР6, МР1, МР2, МР3,
МР4, МР5, МР6, ПР1, ПР2,
ПР3, ПР4, ПР5, ПР6

ОК 1, ОК 2, ОК 3, ОК 4, ЛР1,
ЛР2, ЛР3, ЛР4, ЛР5, ЛР6,
МР1, МР2, МР3, МР4, МР5,
МР6, ПР1, ПР2, ПР3, ПР4,
ПР5, ПК2.1.

«возобновляемой» энергетики. Воздействие на окружающую среду топливной
промышленности и различных типов электростанций, включая возобновляемые
источники энергии. Роль России как крупнейшего поставщика топливноэнергетических и сырьевых ресурсов в мировой экономике
Металлургия мира. Географические особенности сырьевой базы чёрной и цветной
металлургии. Ведущие страны-производители и экспортёры стали, меди и алюминия.
Современные тенденции развития отрасли. Влияние металлургии на окружающую
среду. Место России в мировом производстве и экспорте чёрных и цветных металлов

Машиностроительный комплекс мира. Ведущие страны-производители и экспортёры 1
продукции автомобилестроения, авиастроения и микроэлектроники.
Химическая промышленность и лесопромышленный комплекс мира. Ведущие
страны-производители и экспортёры минеральных удобрений и продукции химии
органического синтеза. Ведущие страны-производители древесины и продукции
целлюлозно-бумажной промышленности. Влияние химической и лесной
промышленности на окружающую среду
Сельское хозяйство. Географические различия в обеспеченности земельными 2
ресурсами. Земельный фонд мира, его структура. Современные тенденции развития
отрасли. Органическое сельское хозяйство. Растениеводство. География производства
основных продовольственных культур. Ведущие экспортёры и импортёры. Роль
России как одного из главных экспортёров зерновых культур. Животноводство.
Ведущие экспортёры и импортёры продукции животноводства. Рыболовство и
аквакультура: географические особенности. Влияние сельского хозяйства и
отдельных его отраслей на окружающую среду
Сфера нематериального производства. Мировой транспорт. Роль разных видов
транспорта в современном мире. Основные международные магистрали и
транспортные узлы. Мировая система научно-исследовательских и опытноконструкторских работ. Международные экономические отношения: основные
формы и факторы, влияющие на их развитие. География международных финансовых
центров. Мировая торговля и туризм
В том числе практические занятия

ОК 1, ОК 2, ОК 3, ОК 4, ЛР1,
ЛР2, ЛР3, ЛР4, ЛР5, ЛР6,
МР1, МР2, МР3, МР4, МР5,
МР6, ПР1, ПР2, ПР3, ПР4,
ПР5, ПР6, ПК2.1.

Практическое занятие № 10. Представление в виде диаграмм данных о динамике 6
изменения объёмов и структуры производства электроэнергии в мире.
Практическое занятие № 11. Размещение профильной отрасли мирового хозяйства на
карте мира.
Практическое занятие № 12. Составление экономико-географической характеристики
профильной отрасли.
Практическое занятие № 13. Определение направления грузопотоков продовольствия
на основе анализа статистических материалов и создание карты «Основные
экспортёры и импортёры продовольствия»
Раздел 6. Регионы и страны мира
20
4
Тема 6.1.
Содержание учебного материала
Регионы мира.
Многообразие подходов к выделению регионов мира. Регионы мира: Зарубежная
Зарубежная Европа
Европа, Зарубежная Азия, Северная Америка, Латинская Америка, Африка,
Австралия и Океания. Зарубежная Европа: состав (субрегионы Западная Европа, 2
Северная Европа, Южная Европа, Восточная Европа), общая характеристика. Общие
черты и особенности природно-ресурсного капитала, населения и хозяйства стран
субрегионов. Геополитические проблемы региона
2
В том числе практические занятия
Практическое занятие № 14. Сравнение по уровню социально-экономического
2
развития стран различных субрегионов Зарубежной Европы с использованием
источников географической информации (по выбору)
Тема 6.2.
Зарубежная Азия

Содержание учебного материала
Зарубежная Азия: состав (субрегионы: Юго-Западная Азия, Центральная Азия,
Восточная Азия, Южная Азия, Юго-Восточная Азия), общая экономикогеографическая характеристика. Общие черты и особенности экономикогеографического положения, природно-ресурсного капитала, населения, хозяйства
стран Зарубежной Азии, современные проблемы (на примере Китая, Индии, Ирана,
Японии). Современные экономические отношения России со странами Зарубежной
Азии (Китай, Индия, Турция, страны Центральной Азии)
В том числе практические занятия
Практическое занятие № 15. Сравнение международной промышленной и
сельскохозяйственной специализации Китая и Индии на основании анализа данных об
экспорте основных видов продукции

ОК 1, ОК 2, ОК 3, ОК 4, ЛР1,
ЛР2, ЛР3, ЛР4, ЛР5, ЛР6,
МР1, МР2, МР3, МР4, МР5,
МР6, ПР1, ПР2, ПР3, ПР4,
ПР5, ПР6

ОК 1, ОК 3, ОК 4, ОК 7, ЛР1,
ЛР2, ЛР3, ЛР4, ЛР5, ЛР6,
МР1, МР2, МР3, МР4, МР5,
МР6, ПР1, ПР2, ПР3, ПР4,
ПР5, ПР6

Тема 6.3.
Америка

Тема 6.4.
Африка. Австралия и
Океания

Содержание учебного материала
Америка: состав (субрегионы: Северная Америка, Латинская Америка), общие черты
и особенности природно- ресурсного капитала, населения и хозяйства субрегионов.
Особенности экономико-географического положения природно-ресурсного
капитала, населения, хозяйства США и Канады, стран Латинской Америки,
современные проблемы (на примере США, Канады, Мексики, Бразилии)
В том числе практические занятия
Практическое занятие № 16. Объяснение особенностей территориальной структуры
хозяйства Канады и Бразилии на основе анализа географических карт
Содержание учебного материала
Африка: состав (субрегионы: Северная Африка, Западная Африка, Центральная
Африка, Восточная Африка, Южная Африка), общая экономико-географическая
характеристика. Особенности природно- ресурсного капитала, населения и хозяйства
стран субрегионов. Последствия колониализма в экономике Африки. Экономические
и социальные проблемы региона. Особенности экономико-географического
положения, природно- ресурсного капитала, населения, хозяйства стран Африки (на
примере ЮАР, Египта, Алжира, Нигерии)
Австралия и Океания: особенности географического положения. Австралийский
Союз: главные факторы размещения населения и развития хозяйства. Экономикогеографическое положение, природно-ресурсный капитал. Отрасли международной
специализации. Географическая и товарная структура экспорта Океании: особенности
природных ресурсов, населения и хозяйства. Место в международном географическом
разделении труда

В том числе практические занятия
Практическое занятие № 17. Сравнение на основе анализа статистических данных
роли сельского хозяйства в экономике Алжира и Эфиопии
Профессионально ориентированное содержание
Тема 6.5.
Содержание учебного материала
Россия на
Роль и место России в мировой политике, экономике, человеческом потенциале.
геополитической,
Особенности интеграции России в мировое сообщество. Географические аспекты
геоэкономической и
решения внешнеэкономических и внешнеполитических задач развития России.
геодемографической
География отраслей международной специализации РФ. Развитие и размещение
карте мира
предприятий профильной отрасли в России*
В том числе практические занятия

4
2

ОК 1, ОК 3, ОК 4, ОК 7, ЛР1,
ЛР2, ЛР3, ЛР4, ЛР5, ЛР6,
МР1, МР2, МР3, МР4, МР5,
МР6, ПР1, ПР2, ПР3, ПР4,
ПР5, ПР6

4
2

ОК 1, ОК 3, ОК 4, ОК 7, ЛР1,
ЛР2, ЛР3, ЛР4, ЛР5, ЛР6,
МР1, МР2, МР3, МР4, МР5,
МР6, ПР1, ПР2, ПР3, ПР4,
ПР5, ПР6

4
2

ОК 01
ОК 02
ОК 03
ПК2.1.

2
17

Практическое занятие № 18. Изменение направления международных экономических
связей России в новых геоэкономических и геополитических условиях*
Раздел 7. Глобальные проблемы человечества
Содержание учебного материала
Тема 7.1.
Группы глобальных проблем: геополитические, экологические, демографические.
Глобальные проблемы Геополитические проблемы: проблема сохранения мира на планете и причины роста
человечества
глобальной и региональной нестабильности. Проблема разрыва в уровне социальноэкономического развития между развитыми и развивающимися странами и причина
её возникновения. Геоэкология – фокус глобальных проблем человечества.
Глобальные экологические проблемы как проблемы, связанные с усилением
воздействия человека на природу и влиянием природы на человека и его экономику.
Проблема глобальных климатических изменений, проблема стихийных природных
бедствий, глобальные сырьевая и энергетическая проблемы, проблема дефицита
водных ресурсов и ухудшения их качества, проблемы опустынивания и деградации
земель и почв, проблема сохранения биоразнообразия. Проблема загрязнения
Мирового океана и освоения его ресурсов. Глобальные проблемы народонаселения:
демографическая, продовольственная, роста городов, здоровья и долголетия
человека. Взаимосвязь глобальных геополитических, экологических проблем и
проблем народонаселения. Возможные пути решения глобальных проблем.
Необходимость переоценки человечеством и отдельными странами некоторых
ранее устоявшихся экономических, политических, идеологических и культурных
ориентиров. Участие России в решении глобальных проблем
В том числе практические занятия
Практическое занятие № 19. Выявление примеров взаимосвязи глобальных проблем
человечества на основе анализа различных источников географической информации
и участия России в их решении
Промежуточная аттестация (Дифференцированный зачет)
Всего

3
3
2

ОК 01
ОК 02
ОК 03
ОК 04
ОК 05
ОК 06
ОК 07

4
65

3. УСЛОВИЯ РЕАЛИЗАЦИИ ПРОГРАММЫ УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ
3.1.Для реализации программы дисциплины должны быть предусмотрены следующие
специальные помещения: наличия учебного кабинета
«Гуманитарных и социальных дисциплин»
Оборудование учебного кабинета:
 посадочные места по количеству обучающихся;
 рабочее место преподавателя.
Технические средства обучения:
 компьютер с лицензионным программным обеспечением мультимедиа, проектор.
Оборудование мастерской и рабочих мест мастерской:
 Интерактивная доска, компьютерные столы и стулья.
Оборудование лаборатории и рабочих мест лаборатории:
 Комплект учебно-наглядных пособий:
 атлас мира
 контурные карты
 карта мира
 Комплект электронных пособий:
Развивающие фильмы: «Глобальное потепление», «Транссибирский экспресс»,
«Циклопические постройки мира», «Путешествие по Австралии» и др.

3.2. Информационное обеспечение реализации программы
3.2.1. Печатные издания
1. Баранчиков Е.В. География: учеб. для студ. учреждений сред. проф. образования. – 9-е
изд., перераб. и доп. – М.: Образовательно-издательский центр «Академия», 2022. – 352 с.
2. Хышектуева Л. В. Экономическая, социальная и политическая география: учебнометодическое пособие для специальности "География"/Л. В. Хышектуева, Л. Г. Хамаева; Федер.
агентство по образованию, Бурят. гос. ун-т. —Улан-Удэ: Изд-во Бурят. госун-та, 2009. —75 с.
3.2.2 Электронные издания (электронные ресурсы)
1. География России: Учебник и практикум/Калуцков В.Н.. —М.: Издательство Юрайт,
2016. — 347 с. Режим доступа: http://www.biblio-online.ru/book/3F8B2F47-3710-446BBAAE-7A52F0042BCC
2. Федеральный образовательный портал. Экономика. Социология. Менеджмент.
http://ecsocman.hse.ru/
3. Краткая всеобщая география/Арсеньев К.И.. —Москва: Лань", 2014. Режим доступа:
http://e.lanbook.com/books/element.php?pl1_id=52781
4. Краткая всеобщая география/Ободовский А.Г.. —Москва: Лань", 2013 Режим доступа:
http://e.lanbook.com/books/element.php?pl1_id=37037
5. Естественный научно-образовательный портал. http://www.en.edu.ru/
6. Федеральный образовательный портал. Социально-гуманитарное и политическое
образование. http://www.humanities.edu.ru/
7. Российский портал открытого образования. http://www.openet.edu.ru/
3.2.3 Дополнительные источники
19

1. Магидович В. И. Географические открытия и исследования XVII-XVIII веков/В. И.
Магидович, И. П. Магидович. —М.: Центрополиграф, 2004. —489 с.
2. Экономическая и социальная география России/[Алексееев А. И. и др.] под ред. А. Т.
Хрущева. —М.: Дрофа, 2001. —672 с.
3. Гладкий Ю. Н. Экономическая и социальная география мира: учебник для 10 кл.
общеобразоват. учреждений/Ю. Н. Гладкий, С. Б. Лавров. —М.: Просвещение, 2002. —286 с.
4. Голубчик М. М. География: учебник для вузов по спец. 013100 Экология,013400
Природопользование,013600 Геоэкология и др./М. М. Голубчик, С. П. Евдокимов. —М.: Аспект
Пресс, 2003. —301 с.
5. Голубчик М. М. Политическая карта мира: справочное учебное пособие/М. М. Голубчик.
—Смоленск: Универсум, 2001. —160 с.
6. Максаковский В. П. География: экономическая и социальная география мира: учебник
для 10-го кл. общеобразоват. учреждений/В. П. Максаковский. —М.: Просвещение, 2007. —396,
[1] с.
7. Максаковский В. П. Географическая картина мира: [в 2 кн.]/В. П. Максаковский. —М.:
Дрофа, Кн. 2: Региональная характеристика мира. —2007. —477 с.
8. Родионова И. А. Экономическая география: учеб. - справ. пособие/И. А. Родионова, Т. М.
Бунакова. —М.: Московский лицей, 2001. —668 с.
9. Богучарсков В. Т. История географии: книга о путешествиях и открытиях, о развитии
географ. мысли и о людях, совершивших путешествия и создававших географию : учеб. пособие
для вузов/В. Т. Богучарсков. —М.: Ростов н/Д:МарТ, 2004. —442 с.
10.
Исаченко А. Г. Введение в экологическую географию: учеб. пособие/А. Г.
Исаченко; СПб. гос. ун-т. —СПб.: Изд-во С.-Петерб. ун-та, 2003. —190 с.
11.
География: учебник для сред. проф. образования/[Е. В. Баранчиков [и др.] ; под
ред. Е. В. Баранчикова. —М.: Академия , 2008. — 477 с.

Общая/

Раздел/Тема

Тип оценочных
мероприятия

профессиональная
компетенции
ОК 1

Раздел 1. Общая характеристика мира

ОК 2

Тема 1.1. Современная политическая
карта мира.
демонстрация
умения
ориентироваться в понятиях,
Тема
1.2.
География
мировых
природных ресурсов
составление конспекта,

ОК 3
ОК 4

ОК 3
ОК 4
ОК 6
ОК 7

устный
опрос;

Тема 1.3. География населения мира

реферата,

Тема 1.4. Мировое хозяйство

тестирование.

письменный

Раздел 2. Региональная характеристика Кейс – метод, тест с целью
мира
оценки способностей к
анализу, навыков решения
Тема 2.1. Зарубежная Европа
практических задач.
Тема 2.2. Зарубежная Азия
Географический
диктант.
Устный
опрос.
Тема 2.3. Африка
Тема 2.4. Америка
Тема 2.5. Австралия и Океания
Тема 2.6. Россия в современном мире

ОК 4
ОК 6
ОК 7
ОК 9

ПК 2.1.
Разрабатывать
программы
внеурочной
деятельности на

Раздел 3. Глобальные
человечества

проблемы Фронтальный
опрос.

письменный

Тема 3.1. Классификация глобальных Эссе, доклады, рефераты.
проблем.
Глобальные
прогнозы,
Оценка
составленных
гипотезы и проекты
презентаций
по
темам
раздела
Раздел 1. Общая характеристика мира

Поиск и анализ кейсов о
применении географических
Тема 1.1. Современная политическая
информационных
карта мира.
технологий
с
учетом

основе требований
ФГОС, примерной
образовательной
программы и с
учетом примерных
программ
внеурочной
деятельности и
интересов
обучающихся и их
родителей
(законных
представителей)

Тема
1.2.
География
природных ресурсов

мировых будущей профессиональной
деятельности.

Тема 1.3. География населения мира
Тема 1.4. Мировое хозяйство

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ
БД. 04 ИНОСТРАННЫЙ ЯЗЫК

Улан-Удэ, 2025 г.
3

Рабочая программа учебной дисциплины «БД.04 Иностранный язык» разработана на
основе Федерального государственного образовательного стандарта среднего общего
образования, примерной программы общеобразовательной учебной дисциплины
«Иностранный язык» и основной профессиональной образовательной программы по
специальности 44.02.02 «Преподавание в начальных классах».
Организация – разработчик: ГБПОУ «Бурятский республиканский педагогический
колледж»
Разработчики: Дмитриева Т.Л., Хилтухинова Л.Д. преподаватели иностранного
языка
Рецензент: Качесова Т.Л.к.п.н. руководитель НМО преподавателей ИЯ ОУ СПО РБ
Эксперты: Черниговская Э.С., зав. кафедрой ДПП, Энкеева Б.В. преподаватель
физики

СОДЕРЖАНИЕ
9. ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА РАБОЧЕЙ ПРОГРАММЫ
УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ

10. СТРУКТУРА И СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОЙ
ДИСЦИПЛИНЫ

11. УСЛОВИЯ РЕАЛИЗАЦИИ УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ

12. КОНТРОЛЬ И ОЦЕНКА РЕЗУЛЬТАТОВ ОСВОЕНИЯ
УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ

1. ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА РАБОЧЕЙ ПРОГРАММЫ
УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ «БД 04 Иностранный язык»
1.1. Место дисциплины в структуре основной образовательной программы
Учебная дисциплина «БД 04. Иностранный язык» является обязательной частью
общеобразовательного цикла основной образовательной программы в соответствии с ФГОС
СПО по специальности 44.02.02 «Преподавание в начальных классах».
Трудоемкость дисциплины «БД.04 Иностранный язык» на базовом уровне составляет
65 часов. Из которых 16 часов реализуют профессионально-ориентированное содержание,
усиливающее профессиональную составляющую по специальности 44.02.02. «Преподавание
в начальных классах».
1.2. Цели и планируемые результаты освоения дисциплины:
1.2.1. Цели дисциплины
Содержание программы общеобразовательной дисциплины «Иностранный язык»
направлено на достижение следующих целей:
 понимание иностранного языка как средства межличностного и профессионального
общения, инструмента познания, самообразования, социализации и самореализации в
полиязычном и поликультурном мире;
 формирование иноязычной коммуникативной компетенции в совокупности ее
составляющих: речевой, языковой, социокультурной, компенсаторной и учебнопознавательной;
 развитие национального самосознания, общечеловеческих ценностей, стремления к
лучшему пониманию культуры своего народа и народов стран изучаемого языка.
1.2.2. Планируемые результаты освоения общеобразовательной дисциплины в
соответствии с ФГОС СПО и на основе ФГОС СОО
Особое значение дисциплина имеет при формировании и развитии ОК и ПК

1.3.2. Планируемые результаты освоения
7 общеобразовательной дисциплины в соответствии с ФГОС СПО и на основе ФГОС СОО
Код
наименование
формируемых
компетенций

ОК 01. Выбирать
способы решения
задач
профессиональной
деятельности
применительно к
различным
контекстам

Планируемые результаты освоения дисциплины
Общие

Дисциплинарные

ЛР
1.
Сформированность
ценностного
отношения к языку как культурному феномену и
средству отображения развития общества, его
истории и духовной культуры;
ЛР
2
Сформированность
широкого
представления о достижениях национальных
культур, о роли английского языка и культуры в
развитии мировой культуры;
МР 1. Умение самостоятельно выбирать
успешные коммуникативные стратегии в
различных ситуациях общения;
МР 4. Умение самостоятельно выбирать
успешные коммуникативные стратегии в
различных ситуациях общения;
МР 6. Умение организовать коммуникативную
деятельность,
продуктивно
общаться
и
взаимодействовать с ее участниками, ясно,
логично и точно излагая свою точку зрения,
используя адекватные языковые средства.

ПР 1. Сформированность коммуникативной иноязычной компетенции,
необходимой для успешной социализации и самореализации, как
инструмента
межкультурного
общения
в
современном
поликультурном мире;
ПР 2. владение знаниями о социокультурной специфике
англоговорящих стран и умение строить свое речевое и неречевое
поведение адекватно этой специфике; умение выделять общее и
различное в культуре родной страны и англоговорящих стран;
ПР 3. достижение порогового уровня владения английским языком,
позволяющего выпускникам общаться в устной и письменной формах
как с носителями английского языка, так и с представителями других
стран, использующими данный язык как средство общения.
В области говорения: уметь вести разные виды диалога (в том числе
комбинированный) в стандартных ситуациях неофициального и
официального общения объемом до 9 реплик со стороны каждого
собеседника в рамках отобранного тематического содержания речи с
соблюдением норм речевого этикета, принятых в стране/странах
изучаемого языка;
-создавать
устные
связные
монологические
высказывания
(описание/характеристика, повествование/сообщение) с изложением
своего мнения и краткой аргументацией объемом 14-15 фраз в рамках
отобранного тематического содержания речи; передавать основное
содержание прочитанного/прослушанного текста с выражением
своего отношения; устно представлять в объеме 14-15 фраз результаты
выполненной проектной работы;
-аудирование: воспринимать на слух и понимать звучащие до 2,5 минут
аутентичные тексты, содержащие отдельные неизученные языковые
явления, не препятствующие решению коммуникативной задачи, с
разной глубиной проникновения в содержание текста: с пониманием

основного
содержания,
с
пониманием
нужной/интересующей/запрашиваемой информации;
- чтение: читать про себя и понимать несложные аутентичные тексты
разного вида, жанра и стиля объемом 600-800 слов;
- читать вслух аутентичные тексты объемом до 150 слов, построенные
в основном на изученном языковом материале, с соблюдением правил
чтения
и
интонации;
знать лексические единицы (слов, словосочетаний, речевых клише),
основных способов словообразования (аффиксация, словосложение,
конверсия) и особенностей структуры простых и сложных
предложений и различных коммуникативных типов предложений;
выявление признаков изученных грамматических и лексических
явлений
по
заданным
основаниям;
- владеть навыками распознавания и употребления в устной и
письменной речи не менее 1500 лексических единиц (слов,
словосочетаний, речевых клише), включая 1350 лексических единиц,
освоенных на уровне основного общего образования; навыками
употребления родственных слов, образованных с помощью
аффиксации,
словосложения,
конверсии;
- владеть социокультурными знаниями и умениями: знать/понимать
речевые различия в ситуациях официального и неофициального
общения в рамках тематического содержания речи и использовать
лексико-грамматические средства с учетом этих различий;
знать/понимать и использовать в устной и письменной речи наиболее
употребительную тематическую фоновую лексику и реалии
страны/стран изучаемого языка;
-представлять родную страну и ее культуру на иностранном языке;
проявлять уважение к иной культуре; соблюдать нормы вежливости в
межкультурном общении;
-владеть компенсаторными умениями, позволяющими в случае сбоя
коммуникации, а также в условиях дефицита языковых средств
использовать различные приемы переработки информации: при
говорении
-переспрос
;
при
говорении
и
письме
описание/перифраз/толкование; при чтении и аудировании языковую и
контекстуальную догадку;
8

ОК
02.
Использовать
современные
средства
поиска,
анализа
и
интерпретации
информации,
и
информационные
технологии
для
выполнения задач
профессиональной
деятельности

ЛР 5. Готовность и способность к непрерывному
образованию, включая самообразование, как в
профессиональной области с использованием
английского языка, так и в сфере английского
языка;
МР 6. Умение организовать коммуникативную
деятельность,
продуктивно
общаться
и
взаимодействовать с ее участниками, учитывать
их позиции, эффективно разрешать конфликты;
умение ясно, логично и точно излагать свою
точку зрения, используя адекватные языковые
средства;
-умение оценивать достоверность, легитимность
информации, ее соответствие правовым и
морально-этическим нормам;
-умение
использовать
средства
информационных
и
коммуникационных
технологий
в
решении
когнитивных,
коммуникативных и организационных задач с
соблюдением требований эргономики, техники
безопасности, гигиены, ресурсосбережения,
правовых
и
этических
норм,
норм
информационной безопасности;

-иметь опыт практической деятельности в повседневной жизни:
участвовать в учебно-исследовательской, проектной деятельности
предметного и межпредметного характера с использованием
материалов на изучаемом иностранном языке и применением
информационно-коммуникационных технологий; соблюдать правила
информационной безопасности в ситуациях повседневной жизни и при
работе в информационно-телекоммуникационной сети "Интернет";
использовать приобретенные умения и навыки в процессе онлайнобучения иностранному языку; использовать иноязычные словари и
справочники, в том числе информационно-справочные системы в
электронной форме.
ПР 1. Сформированность коммуникативной иноязычной компетенции,
необходимой для успешной социализации и самореализации, как
инструмента
межкультурного
общения
в
современном
поликультурном мире;
ПР 2. владение знаниями о социокультурной специфике
англоговорящих стран и
ПР 3. достижение порогового уровня владения английским языком,
позволяющего выпускникам общаться в устной и письменной формах
как с носителями английского языка, так и с представителями других
стран, использующими данный язык как средство общения;
ПР 4. сформированность умения использовать английский язык как
средство для получения информации из англоязычных источников в
образовательных и самообразовательных целях.
Иметь опыт практической деятельности в повседневной жизни:
участвовать в учебно-исследовательской, проектной деятельности
предметного и межпредметного характера с использованием
материалов на изучаемом иностранном языке и применением
информационно-коммуникационных технологий; соблюдать правила
информационной безопасности в ситуациях повседневной жизни и при
работе в информационно телекоммуникационной сети "Интернет";
использовать приобретенные умения и навыки в процессе онлайнобучения иностранному языку; использовать иноязычные словари и
справочники, в том числе информационно-справочные системы в
электронной форме.
9

-владеть навыками распознавания и защиты
информации, информационной безопасности
личности.
ОК 04.
ЛР 5. Готовность и способность к непрерывному
Эффективно
образованию, включая самообразование, как в
взаимодействовать профессиональной области с использованием
и работать в
английского языка, так и в сфере английского
коллективе и
языка;
команде
МР 1. умение самостоятельно выбирать
успешные коммуникативные стратегии в
различных ситуациях общения;
МР 3. умение организовать коммуникативную
деятельность,
продуктивно
общаться
и
взаимодействовать с ее участниками, учитывать
их позиции, эффективно разрешать конфликты;
умение ясно, логично и точно излагать свою
точку зрения, используя адекватные языковые
средства;
МР 4. умение самостоятельно выбирать
успешные коммуникативные стратегии в
различных ситуациях общения;
МР6.умение организовать коммуникативную
деятельность,
продуктивно
общаться
и
взаимодействовать с ее участниками, учитывать
их позиции, эффективно разрешать конфликты;
умение ясно, логично и точно излагать свою
точку зрения, используя адекватные языковые
средства;
-осуществлять речевое поведение в различных
ситуациях, проявлять творчество и воображение,
быть инициативным.
ОК
09. ЛР 4. Осознание своего места в поликультурном
Пользоваться
мире; готовность и способность вести диалог на
профессиональной английском языке с представителями других
документацией на культур, достигать взаимопонимания, находить

ПР 1. Сформированность коммуникативной иноязычной компетенции,
необходимой для успешной социализации и самореализации, как
инструмента
межкультурного
общения
в
современном
поликультурном мире;
ПР 2. владение знаниями о социокультурной специфике
англоговорящих стран и умение строить свое речевое и неречевое
поведение адекватно этой специфике; умение выделять общее и
различное в культуре родной страны и англоговорящих стран;
ПР 3. достижение порогового уровня владения английским языком,
позволяющего выпускникам общаться в устной и письменной формах
как с носителями английского языка, так и с представителями других
стран, использующими данный язык как средство общения;
В области говорения: уметь вести разные виды диалога/монолога в
стандартных ситуациях общения объемом до 9 реплик со стороны
каждого собеседника в рамках отобранного тематического содержания
речи с соблюдением норм речевого этикета, принятых в стране/странах
изучаемого языка с изложением своего мнения и краткой
аргументацией объемом 14-15 фраз в рамках отобранного
тематического содержания речи; передавать основное содержание
прочитанного/прослушанного текста с выражением своего отношения;
устно представлять в объеме 14-15 фраз результаты выполненной
проектной работы.

ПР 2. владение знаниями о социокультурной специфике
англоговорящих стран;
ПР 4. сформированность умения использовать английский язык как
средство для получения информации из англоязычных источников в
10

государственном и общие цели и сотрудничать в различных
иностранном
областях для их достижения; умение проявлять
толерантность к другому образу мыслей, к иной
языках
позиции партнера по общению;
МР 3.умение организовать коммуникативную
деятельность,
продуктивно
общаться
и
взаимодействовать с ее участниками, учитывать
их позиции, эффективно разрешать конфликты;
умение ясно, логично и точно излагать свою
точку зрения, используя адекватные языковые
средства;

ПК
1.2.
Организовывать
процесс обучения
обучающихся
в
соответствии
с
санитарными
нормами
и
правилами

ЛР 5. готовность и способность к непрерывному
образованию, включая самообразование, как в
профессиональной области с использованием
английского языка, так и в сфере английского
языка.

образовательных и самообразовательных целях.
Аудирование: воспринимать на слух и понимать звучащие до 2,5 минут
аутентичные тексты, содержащие отдельные неизученные языковые
явления, не препятствующие решению коммуникативной задачи, с
разной глубиной проникновения в содержание текста: с пониманием
основного
содержания
с
пониманием
нужной/интересующей/запрашиваемой информации;
-владеть навыками распознавания и употребления в устной и
письменной речи не менее 1500 лексических единиц (слов,
словосочетаний, речевых клише), включая 1350 лексических единиц,
освоенных на уровне основного общего образования; навыками
употребления родственных слов, образованных с помощью
аффиксации, словосложения, конверсии;
-иметь опыт практической деятельности в повседневной жизни:
участвовать в учебно-исследовательской, проектной деятельности
предметного и межпредметного характера с использованием
материалов на изучаемом иностранном языке и применением
информационно-коммуникационных технологий; соблюдать правила
информационной безопасности в ситуациях повседневной жизни и при
работе в информационно-телекоммуникационной сети "Интернет"
(далее - сеть Интернет); использовать приобретенные умения и навыки
в процессе онлайн-обучения иностранному языку; использовать
иноязычные словари и справочники, в том числе информационносправочные системы в электронной форме.
ПР 1. сформированность коммуникативной иноязычной компетенции,
необходимой для успешной социализации и самореализации, как
инструмента
межкультурного
общения
в
современном
поликультурном мире;
ПР 2. владение знаниями о социокультурной специфике
англоговорящих стран и
ПР 3. достижение порогового уровня владения английским языком,
позволяющего выпускникам общаться в устной и письменной формах
как с носителями английского языка, так и с представителями других
стран, использующими данный язык как средство общения;
11

ПК
1.7.
Выстраивать
траекторию
профессиональног
о роста на основе
результатов
анализа процесса
обучения
и
самоанализа
деятельности

ЛР 4. осознание своего места в поликультурном
мире; готовность и способность вести диалог на
английском языке с представителями других
культур, достигать взаимопонимания, находить
общие цели и сотрудничать в различных
областях для их достижения; умение проявлять
толерантность к другому образу мыслей, к иной
позиции партнера по общению;
ЛР 5. готовность и способность к непрерывному
образованию, включая самообразование, как в
профессиональной области с использованием
английского языка, так и в сфере английского
языка;
МР 6.умение организовать коммуникативную
деятельность,
продуктивно
общаться
и
взаимодействовать с ее участниками, учитывать
их позиции, эффективно разрешать конфликты;
умение ясно, логично и точно излагать свою
точку зрения, используя адекватные языковые
средства;
МР 07. умение самостоятельно оценивать и

ПР 4. сформированность умения использовать английский язык как
средство для получения информации из англоязычных источников в
образовательных и самообразовательных целях.
Иметь опыт практической деятельности в повседневной жизни:
участвовать в учебно-исследовательской, проектной деятельности
предметного и межпредметного характера с использованием
материалов на изучаемом иностранном языке и применением
информационно-коммуникационных технологий
-соблюдать правила информационной безопасности в ситуациях
повседневной жизни и при работе в сети "Интернет" (далее - сеть
Интернет); использовать приобретенные умения и навыки в процессе
онлайн- обучения иностранному языку; использовать иноязычные
словари и справочники, в том числе информационно-справочные
системы в электронной форме.
ПР 1. сформированность коммуникативной иноязычной компетенции,
необходимой для успешной социализации и самореализации, как
инструмента
межкультурного
общения
в
современном
поликультурном мире;
ПР 2. владение знаниями о социокультурной специфике
англоговорящих стран и
ПР 3. достижение порогового уровня владения английским языком,
позволяющего выпускникам общаться в устной и письменной формах
как с носителями английского языка, так и с представителями других
стран, использующими данный язык как средство общения;
ПР 4. сформированность умения использовать английский язык как
средство для получения информации из англоязычных источников в
образовательных и самообразовательных целях.
Уметь вести разные виды монолога в стандартных ситуациях
неофициального и официального в рамках отобранного тематического
содержания речи с соблюдением норм речевого этикета, принятых в
стране/странах изучаемого языка

принимать решения, определяющие стратегию
поведения,
с
учетом
гражданских
и
нравственных ценностей.

2. СТРУКТУРА И СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ
2.1. Объем учебной дисциплины и виды учебной работы
Вид учебной работы
Объем образовательной программы дисциплины

Объем в часах
65

в т.ч.
Основное содержание

в т. ч.:
теоретическое обучение

практические занятия

Профессионально-ориентированное содержание

теоретическое обучение
практические занятия

Промежуточная аттестация (дифференцированный зачет)

2.2. Тематический план и содержание учебной дисциплины БД. 04 Иностранный язык
Наименование
разделов и тем
1
Входное тестирование

Содержание
учебного
материала
(основное
и
профессиональноФормируемые
Объем часов
ориентированное), лабораторные и практические занятия, прикладной модуль
компетенции
2
3
4
Диагностика входного уровня владения иностранным языком обучающегося
2
Лексико-грамматический тест
Устное собеседование
ОК 01, ОК
Раздел 1. Иностранный
42
02, ОК 04
язык для общих целей
ОК 01, ОК
Тема 1.1.
Содержание учебного материала
6
02, ОК 04
Повседневная жизнь Лексика:
ПК 1.2
семьи. Внешность и
− города;
ЛР 1,2
характер членов семьи. − национальности;
МР 6,7.
− профессии;
Daily life of the family. − числительные;
Appearance and
− члены семьи (mother-in-law/nephew/stepmother, etc.);
character of family
− внешность человека (high: shot, medium high, tall/nose: hooked, crooked, etc.);
members.
− личные качества человека (confident, shy, successful, etc.)
− названия профессий (teacher, cook, businessman, etc)
Грамматика:
− глаголы to be, to have, to do (их значения как смысловых глаголов и функции как
вспомогательных).
− простое настоящее время (образование и функции в страдательном залоге; чтение и
правописание окончаний, слова-маркеры времени);
− степени сравнения прилагательных и их правописание;
− местоимения личные, притяжательные, указательные, возвратные;
− модальные глаголы и их эквиваленты.
Фонетика:
Правила чтения. Звуки. Транскрипция
В том числе практические занятия
6

Тема 1.2.
Молодёжь
в
современном обществе.
Досуг
молодёжи:
увлечения и интересы
Youth in modern society.
Leisure of young people:
hobbies and interests

Topical vocabulary: «Appearance» внешностьчеловека (high: shot, medium high, tall/nose:
hooked, crooked, etc.); личные качества человека (confident, shy, successful etc.),семьи
(mother-in-law/nephew/stepmother, etc.);внешность человека (high: shot, medium high,
tall/nose: hooked, crooked, etc.);личные качества человека (confident, shy, successful,
etc.),названия профессий (teacher, cook, businessman, etc).
Приветствие, прощание. Представление себя и других людей в официальной и
неофициальной обстановке. Отношение поколений в семье.
Listening and reading: «Everyone wants to be good looking».
Speaking: Describing people. Описание внешности человека, характера личности
Содержание учебного материала
Лексика:
−рутина (go to college, have breakfast, take a shower, etc.);
−наречия (always, never, rarely, sometimes, etc.)
Грамматика:
−предлоги времени;
−простое настоящее время и простое продолжительное время (их образование и
функции в действительном залоге)
−глагол с инфинитивом;
−сослагательное наклонение
−love/like/enjoy + Infinitive/-ing, типы вопросов, способы выражения будущего времени
В том числе практические занятия

Language work.
Working day.
Leisure. Hobby.
Active and passive rest
Тема 1.3
Содержание учебного материала
Условия проживания в Grammar оборот there is/are;неопределённые местоимения some/any/one и их
городской и сельской производные.
местности
Лексика:
Living conditions in здания (attached house, apartment, etc.);
urban and rural areas
комнаты (living-room, kitchen, etc.);
обстановка (armchair, sofa, carpet, etc.);
техника и оборудование (flat-screen TV, camera, computer, etc.);
условия жизни (comfortable, close, nice, etc.);

ОК 01, ОК
02, ОК 04
ПК 1.7
ПК 1.2
ЛР 1,2,4
МР 6,7.

6
2
2
2
4

OK 01, OK
02, OK 04
ПК 1.7
ЛР 1,3,5
МР 6,7.
ОК 01, ОК
02, ОК 04

места в городе (city centre, church, square, etc.);
Грамматика:
оборот there is/are;
неопределённые местоимения some/any/one и их производные.
предлоги направления (forward, past, opposite, etc.);
модальные глаголы в этикетных формулах (Can/may I help you?, Should you have any
questions __, Should you need any further information ___ и др.);
специальные вопросы;
вопросительные предложения – формулы вежливости (Could you ___, please? Would you
like ___? Shall I___?);
наречия, обозначающие направление
В том числе практические занятия
Topical vocabulary:здания (attached house, apartment, etc.); комнаты (living-room, kitchen,
etc.); обстановка (armchair, sofa, carpet, etc.);техника и оборудование (flat-screen TV,
camera, computer, etc.); условия жизни (comfortable, close, nice, etc.);места в городе (city
centre, church, square, etc.)
Reading: «A city life is better than village life»
Listening and speaking: Features of living in the city. Infrastructure. How to ask and show the
way.
Description of the building, interior. Description of the college (building, furnishings, living
conditions, machinery, equipment). Description of the foreign language classroom
Содержание учебного материала
Лексика:
виды магазинов и отделы в магазине (shopping mall, department store, dairy produce,
etc.);
Тема 1.4
товары (juice, soap, milk, bread, butter, sandwich, a bottle of milk, etc.);
Покупки: одежда, обувь
одежда (trousers, a sweater, a blouse, a tie, a skirt, etc)
и продукты питания.
Грамматика:
Реакции
исчисляемые и неисчисляемые существительные;
Shopping: clothes, shoes
употребление слов many, much, a lot of, little, few, a few с существительными;
and food.
артикли: определенный, неопределенный, нулевой;
чтение артиклей;
арифметические действия и вычисления
В том числе практические занятия

2
2

ПК 1.7
ЛР 1,3,4,5
МР 6,7.
ОК 01, ОК
02, ОК 04

5
17

Виды магазинов. Ассортимент товаров. Совершение покупок в продуктовом магазине.
Совершение покупок в магазине одежды/обуви.
.Reading: Shopping. At the mall.
Writing: «How to buy things by the Internet»
Reading: Shopping. At the mall.
Speaking Types of stores. Assortment of goods.
Shopping at the grocery store. Shopping in a clothing/footwear store
Writing: «How to buy things by the Internet»
Контрольная работа Тема 1.1 – 1.4
Тема 1.5
Содержание учебного материала
Здоровый образ жизни Лексика:
и забота о здоровье: части тела (neck, back, arm, shoulder, etc);
балансированное
правильное питание (diet, protein, etc.);
питание. Спорт.
названия видов спорта (football, yoga, rowing, etc.);
симптомы и болезни (running nose, catch a cold, etc.);
Healthy lifestyle and еда (egg, pizza, meat, etc);
health care: a balanced способы приготовления пищи (boil, mix, cut, roast, etc);
diet. Sport.
дроби и меры весов (1/12: one-twelfth)
Грамматика:
образование множественного числа с помощью внешней и внутренней флексии;
множественное число существительных, заимствованных из греческого и латинского
языков;
существительные, имеющие одну форму для единственного и множественного числа;
чтение и правописание окончаний.
простое прошедшее время (образование и функции в действительном залоге. Чтение и
правописание окончаний в настоящем и прошедшем времени)
правильные и неправильные глаголы;
used to + Infinitive structure
В том числе практические занятия
Topical vocabularyчасти тела (neck, back, arm, shoulder, etc);правильное питание (diet,
protein, etc.); названия видов спорта (football, yoga, rowing, etc.); симптомы и болезни
(running nose, catch a cold, etc.); еда (egg, pizza, meat, etc);способы приготовления пищи
(boil, mix, cut, roast, etc);
Reading : « Sport in our life»

1
2
2

1
4

ПК 1.7
ЛР 1,3,4,5
МР 6,7.
ОК 01, ОК
02, ОК 04

Тема 1.6.
Туризм. Виды отдыха
Tourism Travelling

Тема 1.7.
Страна/страны
изучаемого языка
English speaking
countries.

Speaking: «My favorite sportsman» «Keeping fit», Food is healthy and unhealthy.»
Writing a composition «How to live to be 100»
Содержание учебного материала
Лексика:
виды путешествий (travelling by plane, by train, etc.);
виды транспорта (bus, car, plane, etc.)
Грамматика:
инфинитив, его формы;
неопределенные местоимения;
образование степеней сравнения наречий;наречия места
В том числе практические занятия
Topical vocabularyчасти
Speaking: « Traveling by train, plane»
Why and how people travel
Traveling by train, plane
Содержание учебного материала
Лексика:
государственное устройство (government, president, Chamber of parliament, etc.);
погода и климат (wet, mild, variable, etc.).
экономика (gross domestic product, machinery, income, etc.);
достопримечательности (sights, Tower Bridge, Big Ben, Tower, etc)
количественные и порядковые числительные;
обозначение годов, дат, времени, периодов;
Грамматика:
артикли с географическими названиями;
прошедшее совершенное действие (образование и функции в действительном залоге;
слова — маркеры времени).
сравнительные обороты than, as…as, not so … as;
прошедшее продолжительное действие (образование и функции в действительном
залоге; слова — маркеры времени)
В том числе практические занятия

3
ОК 01, ОК
02, ОК 04
ПК 1.7
ЛР 1,3,5
МР 6,7.

ПК 1.7
ПК 1.2
ЛР 1,3
МР 6,7.
ОК 01, ОК
02, ОК 04

Тема 1.8.
Россия.
Russian Federation

Topical vocabularyгосударственное устройство (government, president, Chamber of
parliament, etc.);
погода и климат (wet, mild, variable, etc.).экономика (gross domestic product, machinery,
income, etc.); достопримечательности (sights, Tower Bridge, Big Ben, Tower, etc)
количественные и порядковые числительные;обозначение годов, дат, времени,
периодов;Grammar артикли с географическими названиями.
Reading «The UK .Geography, economy, politics, cities, sights».
The USA: Geography, economy, politics, cities, sights». Тravelling.
Speaking: Places to see in UK/USA.
Famous Britons..
Содержание учебного материала
Лексика:
государственное устройство (government, president, judicial, commander-in-chief, etc.);
погода и климат (wet, mild, variable, continental, etc.).
экономика (gross domestic product, machinery, income, heavy industry, light industry, oil
and gas resources, etc.);
достопримечательности (the Kremlin, the Red Square, Saint Petersburg, etc)
Грамматика:
артикли с географическими названиями;
прошедшее совершенное действие (образование и функции в действительном залоге;
слова — маркеры времени).
сравнительные обороты than, as…as, not so … as
В том числе практические занятия

ПК 1.7
ПК 1.2
ЛР 1,3,5
МР 6,7.
ОК 01, ОК
02, ОК 04

Topical vocabulary:государственное устройство (government, president, Judicial,
commander-in- chief, etc.);погода и климат (wet, mild, variable, continental, etc.).экономика
(gross domestic product, machinery, income, heavy industry, light industry, oil and gas
resources, etc.);достопримечательности (the Kremlin, the Red Square, Saint Petersburg, etc);
Reading: «Russian physical background». «The Russian Federation Symbols, state system».
Speaking: Russian federation.Geography, climate, population.
National symbols. Political and economic structure.
Moscow is the capital of Russia. Sights of Moscow
Traditions of the peoples of Russia
Контрольная работа Тема 1.6 – 1.8

1
20

Прикладной модуль
Раздел 2.

Иностранный язык для специальных целей
Содержание учебного материала
Тема 2.1
Лексика:
Современный мир
профессионально ориентированная лексика;
профессий. Проблемы лексика делового общения.
выбора профессии.
Грамматика:
Роль иностранного
герундий, инфинитив.
языка в вашей
грамматические структуры, типичные для научно-популярных текстов
профессии
В том числе практические занятия
The World of Professions.
Topical vocabulary: tough decision further training promotion prospects graduate)plum job
to respond clerical job capable hard-working to climb the ladder firefighter estate agent
full-time job part-time job, flexitime job set — pattern involve to juggle employee
Reading: The World of Professions
Speaking: «Choosing a profession».
Listening: «"Learning foreign languages in my Career »
Language work: Giving advice
Тема 2.2
Содержание учебного материала
Технический прогресс: Лексика:
перспективы и
-виды наук (science, natural sciences, social sciences, etc.)
последствия.
-названия технических и компьютерных средств (a tablet, a smartphone, a laptop, a
Современные средства machine, etc)
связи
Грамматика: страдательный залог,
грамматические структуры предложений, типичные для научно-популярного стиля
В том числе практические занятия
Reading science, natural sciences
Speaking.Modern and Innovative technologies
Topical vocabulary: basic Innovative skills Teacher Requirements, ability to compile lesson
plans efficiently, Computer Skills. Requirements, duties, responsibilities,
Reading « Scientific achievements ».
Speaking: describe the qualifications of a primary school teachers,using Modern and
Innovative technologies
Содержание учебного материала

19
4

ПК 1.2.
ЛР 1.2,,3,4
МР 6,7
ОК 01, ОК
02,
ОК 04, ОК 09

ОК 01, ОК
02, ОК 04,
ОК 09.
ПК 1.2.
ПК 1.7.
ЛР 1,3,4
МР 6,7

OK 01, OK
21

Лексика:
-экономика и финансы (economy, finance and credit, etc.)
финансовые учреждения (banks, exchanges, investment etc.)
Грамматика:
- грамматические структуры, типичные для научно-популярных текстов
В том числе практические занятия
Topical vocabulary: Government, business and services
Reading «Government, business and services in Russia ».
Speaking: «Government, business and services in Russia ».
Тема 2.4
Содержание учебного материала
Выдающиеся педагоги Grammatical structures typical of popular science texts
России, Бурятии.
В том числе практические занятия
Outstanding Teachers of
Topical vocabulary Mentality, to carry out , to consider, to aspire profitable, faith, demand,to
Russia, Buryatia.
be subordinated to, all-round development, participant ,etc/
Reading « Pedagogical ideas of some famous Russian and Soviet Artists »
Speaking. "Outstanding teachers of Primary School in Russia, Buryatia»
Контрольная работа Темы 2.1 – 2.4
Всего
Тема 2.3
Государственные
учреждения, бизнес и
услуги
Government, business and
services

4
4

02,OK 04,
OK 09
ПК 4.1.
ЛР 1,3,4
МР 6,7.
ОК 01, ОК
02,
ОК 04, ОК 09
ОК 01 ОК 9
ПК 1.2,
ПК 1.7.
ЛР 1,3,4
МР 6,7.
ОК 01, ОК
02,
ОК 04, ОК 09

2
61

3. УСЛОВИЯ РЕАЛИЗАЦИИ ПРОГРАММЫ УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ
3.1. Для реализации программы учебной дисциплины должны быть
предусмотрены следующие специальные помещения:
Кабинет «309» оснащен оборудованием:
 наглядными пособиями:;
 компьютером;
 принтером;
 проектором;
 цифровыми образовательными ресурсами.



1.
2.
3.
4.

библиотечным фондом.
Кабинет 309 оснащен необходимым для реализации программы учебной
дисциплины оборудованием по данной специальности 44.02.02 «Преподавание в
начальных классах.
3.2. Информационное обеспечение реализации программы
Для реализации программы библиотечный фонд образовательной организации
имеет печатные и электронные образовательные и информационные ресурсы для
использования в образовательном процессе.
3.2.1. Основные печатные издания
1. Баранова Т.А.,Захарова А.В.Английский язык для академических целей.М.:Издательство Юрайт,2020.
2. Безкоровайная Г.Т., Койранская Е.А., Соколова Н.И., Лаврик Г.В. PlanetofEnglish:
электронный учебно-методический комплекс английского языка для учреждений СПО. –
М., 2021. – 256с. – ISBN: 978-5-4468-9407-9.
3. Логинова, В. О. Английский язык для педагогических специальностей. (СПО). Учебник./
В.О. Логинова. – Москва: КноРус, 2020. – 200 с. – ISBN: 978-5-406- 07964-5. – Текст:
непосредственный.
4. Смирнов Е.Ю.English for colleges.М:Просвещение,2024.
5. Смирнова Е. Ю., Смирнов Ю. А. Издательство. Просвещение.,2023г.
3.2.2. Основные электронные издания
Электронная библиотека. URL: http://www.booksgid.com/
Электронная библиотека для СПО. URL: https://www.book.ru/
Электронная библиотека. URL: http://rubooks.org/
Электронные образовательные ресурсы. URL: http://eor-np.ru/

КОНТРОЛЬ И ОЦЕНКА РЕЗУЛЬТАТОВ ОСВОЕНИЯ УЧЕБНОЙ
ДИСЦИПЛИНЫ

Контроль и оценка раскрываются через усвоенные знания и приобретенные студентами
умения, направленные на формирование общих и профессиональных компетенций.
Код и наименование формируемых Раздел/Тема
Тип
оценочных
компетенций
мероприятий
ОК 01. Выбирать способы решения Р 1
Заполнение
формызадач профессиональной деятельности Тема 1.1, 1.2, 1.3, 1.4, резюме,
применительно
к
различным 1.5, 1.6, 1.7, 1.8
Презентация,
контекстам
Тесты
ОК 02. Использовать современные
Устный опрос по темам.
средства
поиска,
анализа
и
Выполнение
заданий
интерпретации
информации,
и
дифференцированного
информационные технологии для
зачета
выполнения задач профессиональной
деятельности
ОК 04. Эффективно взаимодействовать
и работать в коллективе и команде
ОК 01. Выбирать способы решения Р 2
Тесты
задач профессиональной деятельности Тема 2.1, 2.2, 2.3, 2.4 Проект « How To Become
применительно
к
различным ПОС
A Teacher of Primary
контекстам
School: Steps And
ОК 02. Использовать современные
Additional Tips»
средства
поиска,
анализа
и
Презентации.
об
интерпретации
информации,
и
известных педагогах.
информационные технологии для
Разработка
плана
выполнения задач профессиональной
продвижения колледжа.
деятельности
Выполнение
заданий
ОК 04. Эффективно взаимодействовать
дифференцированного
и работать в коллективе и команде
зачета.
ОК
09.
Пользоваться
профессиональной документацией на
государственном
и
иностранном
языках
ПК 1.2. Организовывать процесс Тема 2.1, 2.2, 2.3, 2.4 Ролевая игра « How To
обучения обучающихся в соответствии ПОС
Become A Teacher of
с санитарными нормами и правилами.
Primary School: Steps And
ПК 1.7. Выстраивать траекторию
Additional Tips»
профессионального роста на основе
Монологическое
результатов анализа процесса обучения
высказывание по теме
и самоанализа деятельности
«Моя будущая
профессия»,
Резюме

Министерство образования и науки Республики Бурятия
Государственноебюджетноепрофессиональноеобразовательноеучреждение
«Бурятский республиканский педагогический колледж»

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ
БД.05 ИНФОРМАТИКА

Улан-Удэ, 2025 г.
25

Рабочая программа учебной дисциплины «БД.05 Информатика» составлена на
основе Федерального государственного образовательного стандарта среднего общего
образования, примерной программы учебной дисциплины Информатика и основной
профессиональной образовательной программы по специальности 44.02.02. «Преподавание
в начальных классах».
Организация–разработчик:
колледж»

ГБПОУ

«Бурятский

республиканский

педагогический

Разработчики: Габанов Д.А., преподаватель информатики, Сабирова М.Ч. преподаватель
информатики
Рецензент: Цыбикова Т.С., к.п.н., доцент ФТФ БГУ имени Доржи Банзарова
Эксперты: Черниговская Э.С., зав.кафедрой ДПП, Энкеева Б.В., преподаватель физики,
уполномоченный по качеству кафедры ДПП

СОДЕРЖАНИЕ

13.

ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА РАБОЧЕЙ ПРОГРАММЫ

УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ
14.

СТРУКТУРА И СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ

15.

УСЛОВИЯ РЕАЛИЗАЦИИ УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ

16.

КОНТРОЛЬ И ОЦЕНКА РЕЗУЛЬТАТОВ ОСВОЕНИЯ УЧЕБНОЙ

ДИСЦИПЛИНЫ

1. ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА РАБОЧЕЙ ПРОГРАММЫ
УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ «БД. 05 ИНФОРМАТИКА»
1.1 Место дисциплины в структуре основной образовательной программы:
Учебная дисциплина «БД.05 Информатика» является обязательной частью
общеобразовательного цикла образовательной программы в соответствии с ФГОС по
специальности 44.02.02 «Преподавание в начальных классах».
Трудоемкость дисциплины «БД.05 Информатика» на базовом уровне составляет 104
часов. Из которых 50 часов составляют профессионально-ориентированное содержание,
усиливающее профессиональную составляющую по специальности 44.02.02.
«Преподавание в начальных классах».
1.2. Цели и планируемые результаты освоения дисциплины:
1.2.1 Цели дисциплины
Содержание программы общеобразовательной дисциплины «Информатика»
направлено на достижение следующих целей:
освоение системы базовых знаний, отражающих вклад информатики в
формирование современной научной картины мира, роль информационных процессов в
современном обществе, биологических и технических системах;
овладение умениями применять, анализировать, преобразовывать информационные
модели реальных объектов и процессов, используя при этом цифровые технологии, в том
числе при изучении других дисциплин;
развитие познавательных интересов, интеллектуальных и творческих способностей
путем освоения и использования методов информатики и цифровых технологий при
изучении различных учебных предметов;
воспитание ответственного отношения к соблюдению этических и правовых норм
информационной деятельности;
приобретение опыта использования цифровых технологий в индивидуальной и
коллективной учебной и познавательной, в том числе проектной деятельности.
1.2.2. Планируемые результаты освоения общеобразовательной дисциплины в
соответствии с ФГОС СПО и на основе ФГОС СОО

Код и наименование
формируемых
компетенций
ОК 01. Выбирать способы
решения задач
профессиональной
деятельности применительно к
различным контекстам

Планируемые результаты освоения дисциплины
Общие
Дисциплинарные

В части трудового воспитания:
- готовность к труду, осознание ценности мастерства,
трудолюбие;
готовность
к
активной
деятельности
технологической и социальной направленности,
способность
инициировать,
планировать
и
самостоятельно выполнять такую деятельность;
- интерес к различным сферам профессиональной
деятельности.
Овладение универсальными учебными
познавательными действиями:
а) базовые логические действия:
- самостоятельно формулировать и актуализировать
проблему, рассматривать ее всесторонне;
- устанавливать существенный признак или основания
для сравнения, классификации и обобщения;
- определять цели деятельности, задавать параметры и
критерии их достижения;
- выявлять закономерности и противоречия в
рассматриваемых явлениях;
- вносить коррективы в деятельность, оценивать
соответствие результатов целям, оценивать риски
последствий деятельности;
- развивать креативное мышление при решении
жизненных проблем
б) базовые исследовательские действия:
- владеть навыками учебно-исследовательской и
проектной деятельности, навыками разрешения
проблем;
- выявлять причинно-следственные связи и

- понимать угрозу информационной безопасности,
использовать методы и средства противодействия
этим угрозам, соблюдение мер безопасности,
предотвращающих незаконное распространение
персональных данных; соблюдение требований
техники безопасности и гигиены при работе с
компьютерами и другими компонентами цифрового
окружения;
понимание
правовых
основ
использования компьютерных программ, баз данных
и работы в сети Интернет;
- уметь организовывать личное информационное
пространство с использованием различных средств
цифровых технологий; понимание возможностей
цифровых сервисов государственных услуг,
цифровых образовательных сервисов; понимание
возможностей
и
ограничений
технологий
искусственного интеллекта в различных областях;
наличие
представлений
об
использовании
информационных
технологий
в
различных
профессиональных сферах

ОК 02. Использовать
современные средства поиска,
анализа и интерпретации
информации, и
информационные технологии
для выполнения задач
профессиональной
деятельности

актуализировать задачу, выдвигать гипотезу ее
решения, находить аргументы для доказательства
своих утверждений, задавать параметры и критерии
решения;
- анализировать полученные в ходе решения задачи
результаты, критически оценивать их достоверность,
прогнозировать изменение в новых условиях;
- уметь переносить знания в познавательную и
практическую области жизнедеятельности;
- уметь интегрировать знания из разных предметных
областей;
- выдвигать новые идеи, предлагать оригинальные
подходы и решения;
- способность их использования в познавательной и
социальной практике
В области ценности научного познания:
- сформированность мировоззрения, соответствующего современному уровню развития науки и
общественной практики, основанного на диалоге
культур, способствующего осознанию своего места в
поликультурном мире;
- совершенствование языковой и читательской
культуры как средства взаимодействия между людьми
и познания мира;
- осознание ценности научной деятельности,
готовность
осуществлять
проектную
и
исследовательскую деятельность индивидуально и в
группе
Овладение
универсальными
учебными
познавательными действиями:
в) работа с информацией:
- владеть навыками получения информации из

- владеть представлениями о роли информации и
связанных с ней процессов в природе, технике и
обществе;
понятиями
«информация»,
«информационный
процесс»,
«система»,
«компоненты системы» «системный эффект»,
«информационная система», «система управления»;
- владеть методами поиска информации в сети
Интернет;
- уметь критически оценивать информацию,
полученную из сети Интернет;
- характеризовать большие данные,
- приводить примеры источников их получения и
направления использования;
- понимать основные принципы устройства и
функционирования современных стационарных и
мобильных компьютеров; тенденций развития
компьютерных технологий; владеть навыками
30

источников
разных
типов,
самостоятельно
осуществлять поиск, анализ, систематизацию и
интерпретацию информации различных видов и форм
представления;
- создавать тексты в различных форматах с учетом
назначения информации и целевой аудитории,
выбирая оптимальную форму представления и
визуализации;
оценивать
достоверность,
легитимность
информации, ее соответствие правовым и моральноэтическим нормам;
- использовать средства информационных и
коммуникационных
технологий
в
решении
когнитивных, коммуникативных и организационных
задач с соблюдением требований эргономики, техники
безопасности, гигиены, ресурсосбережения, правовых
и
этических
норм,
норм
информационной
безопасности;
- владеть навыками распознавания и защиты
информации,
информационной
безопасности
личности
ПК 1.1 Проектировать процесс
обучения на основе
федеральных государственных
образовательных стандартов,
примерных основных
образовательных программ
начального общего образования
ПК 1.2. Организовывать
организации обучающей деятельности учителя;
процесс обучения обучающихся
в соответствии с санитарными
нормами и правилами

работы с операционными системами и основными
видами программного обеспечения для решения
учебных задач по выбранной специализации;
- иметь представления о компьютерных сетях и их
роли в современном мире; об общих принципах
разработки
и
функционирования
интернетприложений;
- понимать основные принципы дискретизации
различных видов информации;
- уметь определять информационный объем
текстовых, графических и звуковых данных при
заданных параметрах дискретизации;
- уметь строить неравномерные коды, допускающие
однозначное
декодирование
сообщений
(префиксные коды); использовать простейшие коды,
которые позволяют обнаруживать и исправлять
ошибки при передаче данных

содержание
основных
учебных
предметов
начального общего образования в пределах
требований
федерального
государственного
образовательного
стандарта
и
основной
общеобразовательной программы;
основные принципы деятельностного подхода, виды
и приемы современных педагогических технологий;
современные образовательные технологии, в том
числе информационно- коммуникационные;
31

1. СТРУКТУРА И СОДЕРЖАНИЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙД ИСЦИПЛИНЫ
1.1 Объем дисциплины и виды учебной работы
Вид учебной работы

Объем в часах

Объем образовательной программы дисциплины

104

Основное содержание

100

Теоретическое обучение
Практические занятия

100

В том числе профессионально-ориентированное содержание
Теоретическое обучение

Практические занятия

Промежуточная аттестация

2.2. Тематический план и содержание дисциплины «Информатика»
Наименование
Содержание учебного материала (основное и профессиональноразделов и тем
ориентированное), лабораторные и практические занятия, прикладной
модуль (при наличии)
1
2
Раздел 1.
Информация и информационная деятельность человека
Тема 1.1.
Содержание учебного материала
Информация и
В том числе практические занятия и лабораторные работы
информационные Практическое занятие №1. Понятие «информация» как фундаментальное понятие
процессы
современной науки. Представление об основных информационных процессах, о
системах. Кодирование информации
Тема 1.2.
Содержание учебного материала
Подходы к
В том числе практические занятия и лабораторные работы
измерению
Практическое занятие №2. Подходы к измерению информации (содержательный,
информации
алфавитный, вероятностный). Единицы измерения информации. Информационные
объекты различных видов.
Практическое занятие №3. Универсальность дискретного (цифрового) представления
информации. Передача и хранение информации. Определение объемов различных
носителей информации. Архив информации
Практическое занятие №4. Определение количества информации и скорости
передачи информации
Практическое занятие №5. Создание архива данных. Извлечение данных из
архива. Атрибуты файла и его объем.
Тема 1.3.
Содержание учебного материала
Компьютер и
Практическое занятие №6. Принципы построения компьютеров. Принцип
цифровое
открытой архитектуры. Магистраль. Аппаратное устройство компьютера.
представление
Внешняя память. Устройства ввода-вывода.
информации.
Практическое занятие №7. Поколения ЭВМ. Архитектура ЭВМ 5 поколения.
Устройство
Основные характеристики компьютеров. Программное обеспечение:
компьютера
классификация и его назначение, сетевое программное обеспечение
Содержание учебного материала

Объем
часов

Формируемые
компетенции

3
30
2
2
2

4
4
1

ОК 02

1
1
4
2

ОК 02

ОК 02
33

Тема 1.4.
Кодирование
информации.
Системы
счисления.

Тема 1.5. Элементы
комбинаторики,
теории множеств и
математической
логики

Тема 1.6.
Компьютерные
сети: локальные
сети, сеть Интернет
Тема 1.7.

В том числе практические занятия и лабораторные работы
Практическое занятие №8. Кодирование информации. Системы счисления.
Представление о различных системах счисления, представление вещественного
числа в системе счисления с любым основанием, перевод числа из недесятичной
позиционной системы счисления в десятичную, перевод вещественного числа из
10 СС в другую СС, арифметические действия в разных СС.
Представление числовых данных: общие принципы представления данных,
форматы представления чисел. Представление текстовых данных: кодовые
таблицы символов, объем текстовых данных.
Практическое занятие № 9. Представление графических данных. Представление
звуковых данных. Представление видеоданных. Кодирование данных
произвольного вида.
Практическое занятие №10. Перевод чисел в разные системы счисления
Операции над числами в двоичной системе счисления
Содержание учебного материала. Профессионально-ориентированное
содержание
В том числе практические занятия и лабораторные работы
Практическое занятие №11. Элементы комбинаторики
Практическое занятие №12. Элементы теории множеств. Понятие множества.
Мощность множества. Операции над множествами. Решение логических задач
графическим способом
Практическое занятие №13. Элементы математической логики Основные понятия
алгебры логики: высказывание, логические операции, построение таблицы
истинности логического выражения. Графический метод алгебры логики.
Содержание учебного материала. Профессионально-ориентированное
содержание
В том числе практические занятия и лабораторные работы
Практическое занятие №14. Компьютерные сети их классификация. Работа в
локальной сети. Топологии локальных сетей. Обмен данными. Глобальная сеть
Интернет. IP-адресация. Правовые основы работы в сети Интернет
Содержание учебного материала. Профессионально-ориентированное
содержание

2
4

ОК 02
ПК 1.1

4
4

4
4
4

ОК 01
ОК 02
ПК 1.2

ОК 02
ПК 1.2
34

Службы
Интернета.
Поисковые
системы. Поиск
информации
профессионального
содержания
Тема 1.8. Сетевое
хранение данных и
цифрового
контента.
Облачные сервисы.
Разделение прав
доступа в облачных
хранилищах.
Тема 1.9.
Информационная
безопасность и
тренды в развитии
цифровых
технологий; риски
и прогнозы
использования
цифровых
технологий при
решении
профессиональных
задачи
Раздел 2.
Тема 2.1. Обработка
информации в

Практическое занятие №15. Службы и сервисы Интернета (электронная почта,
видеоконференции, форумы, мессенджеры, социальные сети). Поиск в Интернете.
Электронная коммерция. Цифровые сервисы государственных услуг.
Достоверность информации в Интернете
В том числе практические занятия и лабораторные работы
Практическое занятие № 16. Службы Интернета. Поисковые системы.
Практическое занятие № 17. Поиск информации профессионального содержания
Содержание учебного материала. Профессионально-ориентированное
содержание
В том числе практические занятия и лабораторные работы
Практическое занятие №18 Организация личного информационного
пространства. Облачные хранилища данных. Разделение прав доступа в облачных
хранилищах. Коллективная работа над документами. Соблюдение мер
безопасности, предотвращающих незаконное распространение персональных
данных. Облачные сервисы
Содержание учебного материала. Профессионально-ориентированное
содержание
В том числе практические занятия и лабораторные работы
Практическое занятие №19. Информационная безопасность и тренды в развитии
цифровых технологий; риски и прогнозы использования цифровых технологий
при решении профессиональных задачи. Защита информации. Информационная
безопасность в мире, России. Вредоносные программы. Антивирусные
программы. Безопасность в Интернете (сетевые угрозы, мошенничество)

Использование программных систем и сервисов
Содержание учебного материала. Профессионально-ориентированное
содержание

ОК 01
ОК 02

ОК 01
ОК 02
ПК 1.2

28
4

ОК 02
35

Обработка информации в текстовых процессорах
Текстовые документы. Виды программного обеспечения для обработки текстовой
информации. Создание текстовых документов на компьютере (операции ввода,
редактирования, форматирования)
В том числе практические занятия и лабораторные работы
Практическое занятие №20. Ввод, редактирование и форматирование документа.
Создание списков, формул
Практическое занятие №21. Создание таблиц, рисунков
Тема 2.2.
Содержание учебного материала. Профессионально-ориентированное
Технологии
содержание
создания
Технологии создания структурированных текстовых документов
структурированных Многостраничные документы. Структура документа. Гипертекстовые документы.
текстовых
Совместная работа над документом. Шаблоны
документов
В том числе практические занятия и лабораторные работы
Практическое занятие №22. Шаблоны (оформление технологической карты урока)
Практическое занятие №23. Ссылки, сноски, оглавление (оформление реферата
профессиональной направленности)
Тема 2.3.
Содержание учебного материала. Профессионально-ориентированное
Компьютерная
содержание
графика и
Компьютерная графика и мультимедиа
мультимедиа
Компьютерная графика и её виды. Форматы мультимедийных файлов.
Графические редакторы. Программы по записи и редактирования звука.
Программы редактирования видео
В том числе практические занятия и лабораторные работы
Практическое занятие №24. Обработка цифровых растровых изображений и
векторных изображений
Практическое занятие №25 Знакомство с программным обеспечением по записи,
обработке звука, нелинейного монтажа
Тема 2.4.
Содержание учебного материала. Профессионально-ориентированное
Технологии
содержание
обработки
Технологии обработки графических объектов
текстовых
процессорах

ОК 02
ПК 1.2

ОК 02

ОК 02
ПК 1.2
36

графических
объектов

Тема 2.5.
Представление
профессиональной
информации в виде
презентаций

Тема 2.6.
Интерактивные и
мультимедийные
объекты на слайде

Тема 2.7.
Гипертекстовое
представление
информации

Технологии обработки различных объектов компьютерной графики (растровые и
векторные изображения, обработка звука, монтаж видео)
В том числе практические занятия и лабораторные работы
Практическое занятие №26. Создание и обработка звука
Практическое занятие №27. Сборка видеосюжета из предоставленных материалов
Практическое занятие №28. Монтаж видеоролика в соответствии с предоставленным
текстом
Содержание учебного материала. Профессионально-ориентированное
содержание
Представление профессиональной информации в виде презентаций
Виды компьютерных презентаций. Основные этапы разработки презентации.
Анимация в презентации. Шаблоны. Композиция объектов презентации
В том числе практические занятия и лабораторные работы
Практическое занятие №29. Освоение приемов создания презентации. Создание
фотоальбома с эффектами анимации профессиональной направленности
Практическое занятие №30. Работа с инструментами по созданию и редактированию
графики в PowerPoint
Содержание учебного материала. Профессионально-ориентированное
содержание
Интерактивные и мультимедийные объекты на слайде
Принципы мультимедиа. Интерактивное представление информации
В том числе практические занятия и лабораторные раб
Практическое занятие №31. Создание презентации с гипермедиаструктурой
профессиональной направленности
Практическое занятие №32. Создание интерактивной викторины профессиональной
направленности
Содержание учебного материала. Профессионально-ориентированное
содержание
Гипертекстовое представление информации
Язык разметки гипертекста HTML. Оформление гипертекстовой страницы. Вебсайты и веб-страницы

ОК 02
ПК 1.2

ОК 02

Раздел 3.
Тема 3.1. Модели и
моделирование.
Этапы
моделирования
Тема 3.2. Списки,
графы, деревья

Тема 3.3.
Математические
модели в
профессиональной
области

Тема 3.4. Понятие
алгоритма и
основные
алгоритмические
структуры

В том числе практические занятия и лабораторные раб
Практическое занятие №33 Создание текстовой веб-страницы
Информационное моделирование
Содержание учебного материала. Профессионально-ориентированное
содержание
В том числе практические занятия и лабораторные работы
Практическое занятие №34. Модели и моделирование. Этапы моделирования
Представление о компьютерных моделях. Виды моделей. Адекватность модели.
Основные этапы компьютерного моделирования
Содержание учебного материала. Профессионально-ориентированное
содержание
В том числе практические занятия и лабораторные работы
Практическое занятие №35. Списки, графы, деревья. Структура информации.
Списки, графы, деревья. Алгоритм построения дерева решений
Содержание учебного материала. Профессионально-ориентированное
содержание
В том числе практические занятия и лабораторные работы
Практическое занятие №36. Алгоритмы моделирования кратчайших путей между
вершинами (Алгоритм Дейкстры, Метод динамического программирования).
Элементы теории игр (выигрышная стратегия) Математические модели в
профессиональной области Построение и исследование математических моделей
«Приближенное решение уравнения»
Содержание учебного материала. Профессионально-ориентированное
содержание
Понятие алгоритма и основные алгоритмические структуры
Понятие алгоритма. Свойства алгоритма. Способы записи алгоритма. Основные
алгоритмические структуры. Запись алгоритмов на языке программирования
(Pascal, Python, Java, С++, С#). Анализ алгоритмов с помощью трассировочных
таблиц
В том числе практические занятия и лабораторные работы
Практическое занятие №37. Запись алгоритмов на языке программирования

2
42
2

ОК 02

2
2

ОК 02
ПК 1.2

ОК 01

6
38

Тема 3.5. Анализ
алгоритмов в
профессиональной
области

Содержание учебного материала. Профессионально-ориентированное
содержание
В том числе практические занятия и лабораторные работы
Практическое занятие №38. Анализ алгоритмов в профессиональной области
Структурированные типы данных. Массивы. Вспомогательные алгоритмы.
Задачи поиска элемента с заданными свойствами. Анализ типовых алгоритмов
обработки чисел, числовых последовательностей и массивов
Тема 3.6. Базы
Содержание учебного материала. Профессионально-ориентированное
данных как модель содержание
предметной
В том числе практические занятия и лабораторные работы
области. Таблицы и Практическое занятие №39. Представление о базах данных. Реляционная модель
реляционные базы данных (свойства реляционной модели, связи между таблицами реляционной
данных
модели данных). Система управления базами данных и их классификация. Этапы
разработки базы данных. Работа в программной среде СУБД Базы данных как
модель предметной области.
Практическое занятие №40. Таблицы и реляционные базы данных Создание базы
данных
«Группы техникума в рамках своей специальности/профессии
Практическое занятие №41.Создание базы данных «Группы колледжа»
Тема 3.7.
Содержание учебного материала. Профессионально-ориентированное
Технологии
содержание
обработки
В том числе практические занятия и лабораторные работы
информации в
Практическое занятие №42. Табличный процессор. Приемы ввода,
электронных
редактирования, форматирования в табличном процессоре. Адресация.
таблицах.
Сортировка, фильтрация, условное форматирование. Форматирование таблицы по
образцу. Абсолютная и относительная адресация.
Практическое занятие №43. Сортировка, фильтрация, условное форматирование
Тема 3.8. Формулы Содержание учебного материала. Профессионально-ориентированное
и функции в
содержание
В том числе практические занятия и лабораторные работы

ОК 02
ПК 1.2

ОК 02

Практическое занятие №44. Формулы и функции в электронных таблицах.
Математические, статистические и логические функции. Обработка большого массива
данных. Встроенные функции и их использование. Математические и
статистические функции. Логические функции.
Практическое занятие №45. Финансовые функции
Практическое занятие №46. Текстовые функции. Реализация математических
моделей в электронных таблицах
Тема 3.9.
Содержание учебного материала. Профессионально-ориентированное
Визуализация
содержание
данных в
В том числе практические занятия и лабораторные работы
электронных
Практическое занятие №47. Инструменты анализа данных: диаграммы (виды диаграмм,
таблицах
объекты диаграммы). Построение диаграмм для иллюстрации статистических данных
Практическое занятие №48. Построение графиков функций
Тема 3.10.
Содержание учебного материала. Профессионально-ориентированное
Моделирование в
содержание
электронных
В том числе практические занятия и лабораторные работы
таблицах
Практическое занятие №49. Моделирование в электронных таблицах.
Практическое занятие №50. Разработка отчетной документации
Промежуточная аттестация (дифференцированный зачет)
Всего
электронных
таблицах

ОК 02
ПК 1.2

4
4

ОК 02
ПК 1.2

4
4
4
104 часа

3. УСЛОВИЯ РЕАЛИЗАЦИИ ПРОГРАММЫ УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ
3.1. Требования к минимальному материально-техническому обеспечению
Оборудование кабинета «Информатики»:
 посадочные места по количеству обучающихся;
 рабочее место преподавателя;
 учебно-методическое обеспечение.
Технические средства обучения:
 компьютеры по количеству обучающихся;
 локальная компьютерная сеть и глобальная сеть Интернет;
 системное и прикладное программное обеспечение;
 антивирусное программное обеспечение;
 специализированное программное обеспечение;
 интерактивная панель.
3.2. Информационное обеспечение обучения. Перечень рекомендуемых учебных
изданий, Интернет-ресурсов, дополнительной литературы
3.2.1. Основные печатные издания
1.
Астафьева Н.Е., Гаврилова С.А., Цветкова М.С. Информатика: Практикум для
профессий и специальностей технического и социально-экономического профилей: учеб.
пособие для студ. учреждений сред. проф. образования / под ред. М.С.Цветковой. — М., 2017
2.
Макарова Н.В. Информатика. 10-11классы.: в 2ч.-М.: БИНОМ. Лаборатория знаний,
2017г
3.
Малясова С.В., Демьяненко С.В. Информатика: Пособие для подготовки к ЕГЭ : учеб.
пособие для студ. учреждений сред. проф. образования / под ред. М.С.Цветковой. — М.,
2017.
4.
Михеева Е.В. Информатика: учебник для студ.сред.проф.образованя.- М.:Изд.центр
"Академия",2014г.
5.
Цветкова М.С., Великович Л.С. Информатика и ИКТ: учебник для студ. учреждений
сред. проф. образования. — М., 2017
6.
Цветкова М.С., Хлобыстова И.Ю. Информатика: практикум для профессий и
специальностей естественно-научного и гуманитарного профилей : учеб. пособие для студ.
учреждений сред. проф. образования. — М., 2017.
3.2.2. Основные электронные издания
1.
Гаврилов, М. В. Информатика. Базовый уровень. 10—11 классы : учебник для
среднего общего образования / М. В. Гаврилов, В. А. Климов. — 5-е изд., перераб. и доп. —
Москва : Издательство Юрайт, 2023. — 352 с. — (Общеобразовательный цикл). —
ISBN 978-5-534-16226-4. — Текст : электронный // Образовательная платформа Юрайт
[сайт]. — URL: https://urait.ru/bcode/530644
2.
Информатика для гуманитариев: учебник и практикум для вузов / Г. Е. Кедрова [и
др.] ; под редакцией Г. Е. Кедровой. — 3-е изд., перераб. и доп. — Москва : Издательство
Юрайт, 2023. — 662 с. — (Высшее образование). — ISBN 978-5-534-16197-7. — Текст :

электронный
//
Образовательная
платформа
Юрайт
[сайт].
—
URL: https://urait.ru/bcode/530602
3.
Информатика в 2 т. Том 2 : учебник для вузов / В. В. Трофимов [и др.] ; ответственный
Трофимов, В. В. Информатика в 2 т. Том 1 : учебник для среднего профессионального
образования / В. В. Трофимов. — 3-е изд., перераб. и доп. — Москва : Издательство Юрайт,
2023. — 553 с. — (Профессиональное образование). — ISBN 978-5-534-02518-7. — Текст :
электронный
//
Образовательная
платформа
Юрайт
[сайт].
—
URL: https://urait.ru/bcode/513264
Интернет-ресурсы:
1. www.intuit.ru/studies/courses (Открытые интернет-курсы «Интуит» по курсу
«Информатика»).
2. www.lms.iite.unesco.org (Открытые электронные курсы «ИИТО ЮНЕСКО» по
информационным технологиям).
3. http://ru.iite.unesco.org/publications (Открытая электронная библиотека «ИИТО
ЮНЕСКО» по ИКТ в образовании).
4. www.megabook.ru (Мегаэнциклопедия Кирилла и Мефодия, разделы «Наука /
Математика. Кибернетика» и «Техника / Компьютеры и Интернет»).
5. www.ict.edu.ru (портал «Информационно-коммуникационные технологии в
образовании»).
6. www.digital-edu.ru (Справочник образовательных ресурсов «Портал цифрового
образования»).
7. www.window.edu.ru (Единое окно доступа к образовательным ресурсам Российской
Федерации).
8. www.freeschool.altlinux.ru (портал Свободного программного обеспечения).
9. www.heap.altlinux.org/issues/textbooks (учебники и пособия по Linux).
10. www.books.altlinux.ru/altlibrary/openoffice (электронная книга «ОpenOffice.org:
Теория и практика»).

Раздел/Тема

Тип оценочных мероприятий

Тема 1.6 Тема 1.9 Тема 3.5

Тестирование

ОК 02

Тема 1.1 Тема 1.3 Тема 3.1
Тема 3.2 Тема 1.6 Тема 1.9

ОК 01

Тема 1.7 Тема 1.8 Тема 2.2
Тема 3.4
Тема 1.2 Тема 1.4 Тема 1.5
Тема 2.1 Тема 2.3 Тема 2.4
Тема 2.5 Тема 2.6 Тема 2.7
Тема 3.3 Тема 1.7 Тема 1.8
Тема 2.2 Тема 3.6 Тема 3.7
Тема 3.8 Тема 3.9 Тема
3.10 Тема 3.11 Тема 3.12
Тема 3.13

Выполнение практических
заданий

Тема 1.5., Тема 1.6., Тема
1.7., Тема 1.9., Тема 2.2.,
Тема 2.4., Тема 2.5., Тема
2.6., Тема 3.3., Тема 3.5.,
Тема 3.9., Тема 3.10.

Дифференцированный зачет

ОК 02

ОК 01,
ОК 02,
ПК1.1,
ПК1.2

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ
БД.07 ОСНОВЫ БЕЗОПАСНОСТИ И ЗАЩИТЫ РОДИНЫ

Улан-Удэ, 2025 г.

Рабочая программа учебной дисциплины «БД. 07 Основы безопасности и защиты
Родины» составлена на основе Федерального государственного образовательного стандарта
среднего общего образования, примерной программы учебной дисциплины и основной
профессиональной образовательной программы по специальности 44.02.02. Преподавание в
начальных классах.
Организация – разработчик: ГБПОУ «Бурятский республиканский педагогический
колледж»
Разработчики: Гулгенов Борис
допрофессиональной подготовки.

Жаргалович.

преподаватель

ОБЗР

кафедры

Рецензент: Гулгенов Сергей Жаргалович, к.б.н., доцент Восточно-Сибирского
государственного университета технологий и управления.
Эксперты: Черниговская Э.С., зав. кафедрой ДПП, Энкеева Б.В. преподаватель
физики

СОДЕРЖАНИЕ
17. ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА РАБОЧЕЙ ПРОГРАММЫ
УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ

18. СТРУКТУРА И СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ

19. УСЛОВИЯ РЕАЛИЗАЦИИ УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ

20. КОНТРОЛЬ И ОЦЕНКА РЕЗУЛЬТАТОВ ОСВОЕНИЯ
УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ

1. ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА РАБОЧЕЙ ПРОГРАММЫ УЧЕБНОЙ
ДИСЦИПЛИНЫ БД.08 ОСНОВЫ БЕЗОПАСНОСТИ И ЗАЩИТЫ РОДИНЫ
1.1 Место учебной дисциплины в структуре основной образовательной
программы:
Учебная дисциплина «БД.07 Основы безопасности и защиты Родины» обязательной
частью общеобразовательного цикла образовательной программы СПО в соответствии с
ФГОС 44.02.02. Преподавание в начальных классах.
Трудоемкость дисциплины «БД.07 Основы безопасности и защиты Родины» на
базовом уровне составляет 78 часов. Из которых 46 часов включают профессиональноориентированное содержание, усиливающее профессиональную составляющую по
специальности 44.02.02. Преподавание в начальных классах.
1.2. Цели и планируемые результаты освоения учебной дисциплины:
1.2.1.
Цели дисциплины
Содержание программы общеобразовательной дисциплины «Основы безопасности
жизнедеятельности» направлено на достижение следующих целей:
- формирование компетенций, обеспечивающих повышение уровня защищенности
жизненно важных интересов личности, общества и государства от внешних и внутренних
угроз.
1.2.2.
Планируемые результаты освоения общеобразовательной
дисциплины всоответствии с ФГОС СПО и на основе ФГОС СОО
Код
и
наименование
Формируемых
компетенций
ОК 01.
Выбирать способы
решения
задач
профессионально
й
деятельности
применительно к
различным
контекстам

Планируемые результаты освоения дисциплины
Общие
Дисциплинарные
ЛР 4. готовность к труду, осознание
ценности мастерства, трудолюбие;
готовность к активной деятельности
технологической
и
социальной
направленности,
способность
инициировать,
планировать
и
самостоятельно
выполнять
такую
деятельность; интерес к различным
сферам
профессиональной
деятельности.
МР 1. самостоятельно формулировать
и актуализировать проблему,
рассматривать ее всесторонне;
устанавливать существенный признак
или основания длясравнения,
классификации и обобщения; определять
цели деятельности, задавать параметры
и критерии их достижения;
МР 2. базовые исследовательские
действия, владеть навыками учебноисследовательской
и
проектной
деятельности, навыками разрешения
проблем;
выявлять
причинноследственные связи и актуализировать
61

ПР 2. формировать представления о
возможных источниках опасности в
различных ситуациях (в быту,
транспорте, общественных местах, в
природной среде, в социуме, в
цифровой
среде);
владение
основными
способами
предупреждения
опасных
и
экстремальных ситуаций; знать
порядок действий в экстремальных
и чрезвычайных ситуациях;
ПР4
сформированность
представлений
об
основных
тенденциях
и
возможных
перспективах развития мирового
сообщества в глобальном мире;
ПР5
сформированность
представлений о методах познания
социальных явлений и процессов;
ПР6 владение умениями применять
полученные знания в повседневной
жизни, прогнозировать последствия
принимаемых решений;

задачу, выдвигать гипотезу ее решения,
находить аргументы для доказательства
своих утверждений, задавать параметры
и критерии решения;
МР 3. анализировать полученные в ходе
решения задачи результаты, критически
оценивать
их
достоверность,
прогнозировать изменение в новых
условиях, уметь переносить знания в
познавательную и практическую области
жизнедеятельности;
OK 02.
ЛР 1. Сформированность мировоззрения,
Использовать
соответствующего
современному
современные
уровню развития науки и общественной
средства поиска,
практики, основанного на диалоге
анализа и
культур, способствующего осознанию
интерпретации
своего места в поликультурном мире;
информации, и
ЛР 2. совершенствование языковой и
информационные читательской культуры как средства
технологии для
взаимодействия между людьми и
выполнения задач познания мира;
профессионально ЛР 9. осознание ценности научной
й деятельности
деятельности, готовность осуществлять
проектную
и
исследовательскую
деятельность индивидуально и в группе.
ЛР13
осознанное
отношение
к
профессиональной деятельности как
возможности участия в решении личных,
общественных,
государственных,
общенациональных проблем;
МР 1. работа с информацией: владеть
навыками получения информации из
источниковразных типов,
самостоятельно осуществлять поиск,
анализ, систематизацию и
интерпретацию информации различных
видов и форм представления; создавать
тексты в различных форматах с учетом
назначения информации и целевой
аудитории, выбирая оптимальную форму
представления и визуализации;
МР
2.
Использовать
средства
информационных и коммуникационных
технологий в решении когнитивных,
коммуникативных и организационных
задач с соблюдением требований
эргономики, техники безопасности,
гигиены, ресурсосбережения, правовых и
этических норм, норм информационной
безопасности;
владеть
навыками
распознавания и защиты информации,
информационной
безопасности
личности.
OK
ОЗ. ЛР2 гражданская позиция как активного
62

ПР 4 проявить нетерпимость к
проявлениям насилия в социальном
взаимодействии; знать о способах
безопасного поведения в цифровой
среде; уметь применять их на
практике;
уметь
распознавать
опасности в цифровой среде (в том
числе криминального характера,
опасности
вовлечения
в
деструктивную деятельность)
и
противодействовать им;
ПР5
сформированность
представлений о методах познания
социальных явлений и процессов;
ПР6 владение умениями применять
полученные знания в повседневной
жизни, прогнозировать последствия
принимаемых решений;
ПР7 сформированность навыков
оценивания
социальной
информации,
умений
поиска
информации
в
источниках
различного типа для реконструкции
недостающих звеньев с целью
объяснения и оценки разнообразных
явлений и процессов общественного
развития.

ПР1 сформировать представления о

Планировать
и
реализовывать
собственное
профессиональное
и
личностное
развитие,
предпринимательс
кую деятельность
в
профессионально
й
сфере,
использовать
знания
по
финансовой
грамотности
в
различных
жизненных
ситуациях

и ответственного члена российского
общества,
осознающего
свои
конституционные права и обязанности,
уважающего закон и правопорядок,
обладающего чувством собственного
достоинства, осознанно принимающего
традиционные
национальные
и
общечеловеческие гуманистические и
демократические ценности;
ЛР13 В области духовно-нравственного
воспитания:
осознание
духовных
ценностей
российского
народа;
сформированность
нравственного
сознания, этического поведения;
ЛР 14 способность оценивать ситуацию
и принимать осознанные решения,
ориентируясь
на
моральнонравственные нормы и ценности;
осознание личного вклада в построение
устойчивого будущего;
МР7
Овладение
универсальными
регулятивными
действиями:
самостоятельно
осуществлять
познавательную деятельность, выявлять
проблемы, ставить и формулировать
собственные задачи в образовательной
деятельности и жизненных ситуациях;
самостоятельно составлять план решения
проблемы с учетом имеющихсяресурсов,
собственных
возможностей
и
предпочтений

OK
04.
Эффективно
взаимодействоват
ь и работать в
коллективе
и
команде

ЛР1
российская
гражданская
идентичность, патриотизм, уважение к
своему народу, чувства ответственности
перед
Родиной,
уважение
государственных символов (герб, флаг,
гимн);
ЛР2 гражданская позиция как активного
и ответственного члена российского
общества,
осознающего
свои
конституционные права и обязанности,
уважающего закон и правопорядок,
обладающего чувством собственного
достоинства, осознанно принимающего
традиционные
национальные
и
общечеловеческие гуманистические и
демократические ценности;

ценности безопасного поведения для
личности, общества, государства;
знание
правил
безопасного
поведения
и
способов
их
применения
в
собственном
поведении;
ПР5 владеть основами медицинских
знаний: владеть приемами оказания
первой помощи при неотложных
состояниях;
знать
меры
профилактики инфекционных и
неинфекционных
заболеваний,
сохранения психического здоровья;
сформировать
представления о
здоровом образе жизни и его роли в
сохранении
психического
и
физического здоровья, негативного
отношения к вредным привычкам;
знать о необходимых действиях при
чрезвычайных ситуациях биологосоциального характера;
ПР 10 сформировать представления
о роли России в современном мире;
угрозах военного характера; роли
Вооруженных
Сил
Российской
Федерации в обеспечении мира;
знать основы обороны государства и
воинской
службы;
прав
и
обязанностей гражданина в области
гражданской
обороны;
знать
действия при сигналах гражданской
обороны;
ПР3 владение умениями выявлять
причинно-следственные,
функциональные, иерархические и
другие связи социальных объектов и
процессов;
ПР4
сформированность
представлений
об
основных
тенденциях
и
возможных
перспективах развития мирового
сообщества в глобальном мире;
ПР5
сформированность
представлений о методах познания
социальных явлений и процессов;
ПР6 владение умениями применять
полученные знания в повседневной
жизни, прогнозировать последствия
принимаемых решений;
ПР7 сформированность навыков
оценивания
социальной
информации,
умений
поиска

OK 06. Проявлять
гражданскопатриотическую
позицию,
демонстрировать
осознанное
поведение
на
основе
традиционных
общечеловеческих
ценностей, в том
числе с учетом
гармонизации
межнациональных
и межрелигиозных
отношений,
применять
стандарты
антикоррупционн
ого поведения

ЛР. 4 сформированность мировоззрения,
соответствующего
современному
уровню развития общественной науки и
практики, основанного на диалоге
культур, а также различных форм
общественного сознания, осознание
своего места в поликультурном мире;
ЛР. 6 толерантное сознание и поведение
в поликультурном мире, готовность и
способность вести диалог с другими
людьми,
достигать
в
нём
взаимопонимания, учитывая позиции
всех участников, находить общие цели и
сотрудничать для их достижения;
эффективно разрешать конфликты;
ЛР.13
осознанное
отношение
к
профессиональной деятельности как
возможности участия в решении личных,
общественных,
государственных,
общенациональных проблем с учетом
смены технологий, правовых норм
регулирующих
профессиональную
деятельность
и
изменяющиеся
общественные отношения
МР1 умение самостоятельно определять
цели деятельности и составлять планы
деятельности;
самостоятельно
осуществлять,
контролировать
и
корректировать
деятельность;
использовать все возможные ресурсы для
достижения поставленных целей и
реализации
планов
деятельности;
выбирать
успешные
стратегии
в
различных ситуациях;
МР.2
владение
навыками
познавательной,
учебноисследовательской
и
проектной
деятельности в сфере общественных
наук, навыками разрешения проблем;
способность
и
готовность
к
самостоятельному
поиску
методов
решения
практических
задач,
применению
различных
методов
познания;
МР.3 готовность и способность к
самостоятельной
информационно64

информации
в
источниках
различного типа для реконструкции
недостающих звеньев с целью
объяснения и оценки разнообразных
явлений и процессов общественного
развития.
ПР1 сформированность знаний об
обществе
как
целостной
развивающейся системе в единстве и
взаимодействии его основных сфер и
институтов;
ПР2 владение базовым понятийным
аппаратом социальных наук;
ПР3 владение умениями выявлять
причинно-следственные,
функциональные, иерархические и
другие связи социальных объектов и
процессов;
ПР4
сформированность
представлений
об
основных
тенденциях
и
возможных
перспективах развития мирового
сообщества в глобальном мире;
ПР5
сформированность
представлений о методах познания
социальных явлений и процессов;
ПР6 владение умениями применять
полученные знания в повседневной
жизни, прогнозировать последствия
принимаемых решений;
ПР7 сформированность навыков
оценивания
социальной
информации,
умений
поиска
информации
в
источниках
различного типа для реконструкции
недостающих звеньев с целью
объяснения и оценки разнообразных
явлений и процессов общественного
развития.
владение
умениями
применять
полученные знания в повседневной
жизни, прогнозировать последствия
принимаемых решений с учетом
смены технологий, правовых норм
регулирующих профессиональную
деятельность
и
изменяющиеся
общественные отношения

OK
07.
Содействовать
сохранению
окружающей
среды,
ресурсосбережени
ю,
применять знания
об
изменении
климата,
принципы
бережливого
производства,
эффективно
действовать
в
чрезвычайных
ситуациях

познавательной деятельности, включая
умение ориентироваться в различных
источниках социально- правовой и
экономической информации, критически
оценивать
и
интерпретировать
информацию, получаемую из различных
источников;
МР.4 умение использовать средства
информационных и коммуникационных
технологий в решении когнитивных,
коммуникативных и организационных
задач с соблюдением требований
эргономики, техники безопасности,
гигиены, ресурсосбережения, правовых и
этических норм, норм информационной
безопасности;
ЛР.1
российская
гражданская
идентичность, патриотизм, уважение к
своему народу, чувства ответственности
перед
Родиной,
уважение
государственных символов (герб, флаг,
гимн);
ЛР.2 гражданская позиция как активного
и ответственного члена российского
общества,
осознающего
свои
конституционные права и обязанности,
уважающего закон и правопорядок,
обладающего чувством собственного
достоинства, осознанно принимающего
традиционные
национальные
и
общечеловеческие гуманистические и
демократические ценности;
МР.1 умение самостоятельно определять
цели деятельности и составлять планы
деятельности;
самостоятельно
осуществлять,
контролировать
и
корректировать
деятельность;
использовать все возможные ресурсы для
достижения поставленных целей и
реализации
планов
деятельности;
выбирать
успешные
стратегии
в
различных ситуациях;
МР.2
владение
навыками
познавательной,
учебноисследовательской
и
проектной
деятельности в сфере общественных
наук, навыками разрешения проблем;
способность
и
готовность
к
самостоятельному
поиску
методов
решения
практических
задач,
применению
различных
методов
познания;
65

ПР1 сформированность знаний об
обществе
как
целостной
развивающейся системе в единстве и
взаимодействии его основных сфер и
институтов;
ПР2 владение базовым понятийным
аппаратом социальных наук;
ПР3 владение умениями выявлять
причинно-следственные,
функциональные, иерархические и
другие связи социальных объектов и
процессов;
ПР5
сформированность
представлений о методах познания
социальных явлений и процессов;
ПР6 владение умениями применять
полученные знания в повседневной
жизни, прогнозировать последствия
принимаемых решений;
ПР7 сформированность навыков
оценивания
социальной
информации,
умений
поиска
информации
в
источниках
различного типа для реконструкции
недостающих звеньев с целью
объяснения и оценки разнообразных
явлений и процессов общественного
развития.
владение
умениями
применять
полученные знания в повседневной
жизни, прогнозировать последствия
принимаемых решений;

ОК
8.
Использовать
средства
физической
культуры
для
сохранения
и
укрепления
здоровья
в
процессе
профессионально
й деятельности и
поддержания
необходимого
уровня
физической
подготовленности

ПК 3.5.
Проектировать и
реализовывать
современные
программы
воспитания на

МР.4 умение использовать средства
информационных и коммуникационных
технологий в решении когнитивных,
коммуникативных и организационных
задач с соблюдением требований
эргономики, техники безопасности,
гигиены, ресурсосбережения, правовых и
этических норм, норм информационной
безопасности;
ЛР. 4 сформированность мировоззрения,
соответствующего
современному
уровню развития общественной науки и
практики, основанного на диалоге
культур, а также различных форм
общественного сознания, осознание
своего места в поликультурном мире;
ЛР. 6 толерантное сознание и поведение
в поликультурном мире, готовность и
способность вести диалог с другими
людьми,
достигать
в
нём
взаимопонимания, учитывая позиции
всех участников, находить общие цели и
сотрудничать для их достижения;
эффективно разрешать конфликты;
ЛР.13
осознанное
отношение
к
профессиональной деятельности как
возможности участия в решении личных,
общественных,
государственных,
общенациональных проблем;
МР.5 умение определять назначение и
функции
различных
социальных,
экономических и правовых институтов;
МР. 6 умение самостоятельно оценивать
и принимать решения, определяющие
стратегию
поведения,
с
учётом
гражданских и нравственных ценностей;
умение самостоятельно определять цели
деятельности и составлять планы
деятельности;
самостоятельно
осуществлять,
контролировать
и
корректировать
деятельность;
использовать все возможные ресурсы для
достижения поставленных целей и
реализации
планов
деятельности;
выбирать
успешные
стратегии
в
различных ситуациях;
ЛР.16 развернуто и логично излагать
свою точку зрения с использованием
языковых средств.
ЛР.3 координировать и выполнять
работу в условиях реального,
виртуального и комбинированного
66

ПР1 сформированность знаний об
обществе
как
целостной
развивающейся системе в единстве и
взаимодействии его основных сфер и
институтов;
ПР2 владение базовым понятийным
аппаратом социальных наук;
ПР3 владение умениями выявлять
причинно-следственные,
функциональные, иерархические и
другие связи социальных объектов и
процессов;
ПР4
сформированность
представлений
об
основных
тенденциях
и
возможных
перспективах развития мирового
сообщества в глобальном мире;
ПР5
сформированность
представлений о методах познания
социальных явлений и процессов;
ПР6 владение умениями применять
полученные знания в повседневной
жизни, прогнозировать последствия
принимаемых решений;
Владение навыками самостоятельно
определять цели деятельности и
составлять планы деятельности;
самостоятельно
осуществлять,
контролировать и корректировать
деятельность; использовать все
возможные ресурсы для достижения
поставленных целей и реализации
планов
профессиональной
деятельности;;

Навыки
регулирования
поведения обучающихся для
обеспечения
безопасной
образовательной
среды
в
процессе
внеурочной
деятельности;

основе
ценностного
содержания
образовательног
о процесса

взаимодействия;

1.
1.1.

СТРУКТУРА И СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ
Объем дисциплины и виды учебной работы

Вид учебной работы

Объем в часах

Объем образовательной программы дисциплины

в т. ч.
Основное содержание

в т.ч.:
теоретическое обучение

практические занятия

Профессионально-ориентированное содержание (содержание
прикладного модуля)
в т. ч.:

теоретическое обучение

практические занятия

Промежуточная аттестация (дифференцированный зачет)

6
8

2.2. Тематический план и содержание учебной дисциплины «Основы безопасности и защиты Родины»
Наименование
Содержание учебного материала (основное и профессиональное
разделов и тем
ориентирование), методы и формы организации деятельности обучающихся

1
Раздел 1. Безопасное
и
устойчивое
развитие личности,
общества,
государства
Тема 1.1.
Государственная и
общественная
безопасность

Тема
1.2.
Роль
личности, общества
и
государства
в
предупреждении
и
ликвидации
чрезвычайных
ситуаций
Раздел 2. Культура
безопасности

Содержание учебного материала
Комбинированное занятие
Российская Федерация в современном мире. Правовая основа обеспечения
национальной безопасности. Принципы обеспечения национальной безопасности.
Реализация национальных приоритетов как условие обеспечения национальной
безопасности и устойчивого развития Российской Федерации. Взаимодействие
личности, государства и общества в реализации национальных приоритетов.
Государственные службы обеспечения безопасности, их роль и сфера
ответственности, порядок взаимодействия с ними. Общественные институты и их
место в системе обеспечения безопасности жизни и здоровья населения
Содержание учебного материала
Практическое занятие
Единая государственная система предупреждения и ликвидации чрезвычайных
ситуаций (РСЧС), структура, режимы функционирования. Территориальный и
функциональный принцип организации РСЧС. Её задачи и примеры их решения.
Права и обязанности граждан в области защиты от чрезвычайных ситуаций.
Задачи гражданской обороны. Права и обязанности граждан Российской
Федерации в области гражданской обороны

Объём в
часах/ в том
числе в
форме
практической
подготовки,
акад.ч.
3
4

Коды
компетенций,
формированию
которых
способствуют
элемент
программы
4

ОК 2, ОК 4, ОК 7,
ЛР 1, ЛР2, ЛР6,
МР1, МР2,
ПР2, ПР4, ПР5

ОК 1, ОК 2, ОК 3,
ОК 4, ОК 7, ЛР 1,
ЛР2, ЛР9 МР1,
МР2,
ПР2, ПР4, ПР7,
ПР 10

жизнедеятельности в
современном
обществе
Тема 2.1.
Современные
представления о
культуре
безопасности

Раздел
3
Безопасность в быту
Тема 3.1. Источники
опасности в быту.
Профилактика и
первая помощь при
отравлениях и
травмах

Тема 3.2. Пожарная
безопасность в быту

Содержание учебного материала
Комбинированное занятие
Понятие «культура безопасности», его значение в жизни человека, общества и
государства. Соотношение понятий «опасность», «безопасность», «риск» (угроза).
Соотношение понятий «опасная ситуация», «чрезвычайная ситуация».
Представление об уровнях взаимодействия человека и окружающей среды. Понятие
«виктимность», «виктимное поведение», «безопасное поведение».
Общие принципы (правила) безопасного поведения. Индивидуальный, групповой,
общественно-государственный уровень решения задачи обеспечения
безопасности. Влияние действий и поступков человека на его безопасность и
благополучие. Действия, позволяющие предвидеть опасность. Действия,
позволяющие избежать опасности. Действия в опасной и чрезвычайной ситуации.

ОК2, ОК4, ОК7
ЛР 1, ЛР2, ЛР6,
МР1, МР2,
ПР2, ПР4, ПР5

6
Содержание учебного материала
Комбинированное занятие
Источники опасности в быту, их классификация. Общие правила безопасного
поведения. Причины и профилактика бытовых отравлений. Первая помощь,
порядок действий в экстренных случаях в ситуациях бытового отравления.
Предупреждение бытовых травм. Правила безопасного поведения в ситуациях,
связанных с опасностью получить травму (спортивные занятия, использование
различных инструментов, стремянок, лестниц и другое). Первая помощь при
ушибах переломах, кровотечениях.
Содержание учебного материала
Практическое занятие
Основные правила пожарной безопасности в быту. Термические и химические
ожоги. Основные правила безопасного поведения при обращении и газовыми и
электрическими приборами. Последствия электротравмы. Порядок проведения
сердечно-легочной реанимации. Первая помощь при ожогах.
Содержание учебного материала
Практическое занятие

ОК4, ОК7, ЛР 1,
ЛР2, ЛР6, МР1,
МР2,
ПР2, ПР6, ПР7

ОК2, ОК4, ОК7,
ОК8, ЛР 1, ЛР2,
ЛР6, ЛР 12, ЛР
13, МР1, МР2,
ПР2, ПР6, ПР10

Тема 3.3. Безопасное
поведение в местах
общего пользования
Раздел 4.
Безопасность на
транспорте
Тема 4.1.
Безопасность
дорожного движения

Тема 4.2. Правила
безопасного
поведения на разных
видах транспорта

Правила безопасного поведения в местах общего пользования (подъезд, лифт,
придомовая территория, детская площадка, площадка для выгула собак и др.).
Коммуникация с соседями. Меры по предупреждению преступлений. Правила
безопасного поведения в ситуации коммунальной аварии. Порядок вызова
аварийных служб и взаимодействие с ними.

ОК3, ОК4, ОК6,
ОК7, ЛР6, ЛР 12,
ЛР 13, МР1, МР2,
ПР2, ПР6, ПР10
8

Содержание учебного материала
Практическое занятие
История появления правил дорожного движения и причины их изменчивости. Рискориентированный подход к обеспечению безопасности на транспорте. Безопасность
пешехода в разных условиях (движение по обочине; движение в тёмное время
суток; движение с использованием средств индивидуальной мобильности). Порядок
действий при дорожно-транспортных происшествиях разного характера (при
отсутствии пострадавших; с одним или несколькими пострадавшими; при
опасности возгорания; с большим количеством участников)
Содержание учебного материала
Практическое занятие
Основные источники опасности на железнодорожном транспорте. Правила
безопасного поведения. Порядок действий при возникновении опасной или
чрезвычайной ситуации. Основные источники опасности в метро. Правила
безопасного поведения. Порядок действий при возникновении опасной или
чрезвычайной ситуации. Основные источники опасности на водном транспорте.
Правила безопасного поведения. Порядок действий при возникновении опасной
или чрезвычайной ситуации. Основные источники опасности на авиационном
транспорте. Правила безопасного поведения. Порядок действий при возникновении
опасной или чрезвычайной ситуации

Раздел 5.
Безопасность в
общественных
местах
Тема 5.1. Опасности Содержание учебного материала
социальноПрактическое занятие

ОК3, ОК4, ОК6,
ОК7, ОК8, ЛР6,
ЛР 12, ЛР 13,
МР1, МР2,
ПР2, ПР6, ПР10

ОК2, ОК3, ОК4,
ОК6, ОК7, ЛР6,
ЛР 12, ЛР 13,
МР1, МР2,
ПР2, ПР6, ПР7.

ОК3, ОК4, ОК6,
ОК7, ОК8, ОК9,

психологического
характера

Тема 5.2. Действия
при
угрозе
или
совершении
террористического
акта,
пожара
в
общественных
местах, обрушении
конструкций
Раздел
6.
Безопасность
в
природной среде
Тема 6.1. Основные
правила безопасного
поведения
в
природной среде

Общественные места и их классификация. Основные источники опасности в
общественных местах закрытого и открытого типа. Общие правила безопасного
поведения. Опасности в общественных местах социальнопсихологического
характера (возникновение толпы и давки; проявление агрессии; криминальные
ситуации; случаи, когда потерялся человек - ребенок, взрослый, пожилой человек,
человек с ментальными нарушениями и т.п.)
Содержание учебного материала
Профессионально ориентированное содержание
Меры безопасности и порядок поведения при угрозе, в условиях совершения
террористического акта. Порядок действий при угрозе возникновения пожара в
различных общественных местах, на объектах с массовым пребыванием людей
(лечебные, образовательные, культурные, торгово-развлекательные учреждения).
Меры безопасности и порядок действий при угрозе обрушения зданий и
отдельных конструкций

Содержание учебного материала
Профессионально ориентированное содержание
Источники опасности в природной среде. Основные правила безопасного
поведения в лесу, в горах, на водоёмах. Общие правила безопасности в походе.
Особенности обеспечения безопасности в лыжном походе. Особенности
обеспечения безопасности в водном походе. Особенности обеспечения
безопасности в горном походе.
Ориентирование на местности. Карты, традиционные и современные средства
навигации (компас, GPS). Порядок действий в случаях, когда человек потерялся в
природной среде. Сооружение убежища. Получение воды и питания. Способы
защиты от перегрева и переохлаждения в разных природных условиях. Первая
помощь при перегревании, переохлаждении
Профессионально ориентированное содержание
Практическое занятие

ЛР6, ЛР 12, ЛР
13, ЛР 14, МР1,
МР2,
ПР2, ПР6, ПР10

ОК2, ОК3, ОК4,
ОК6, ОК7, ОК8,
ЛР6, ЛР 12, ЛР
13, ЛР 14, МР1,
МР2,
ПР2, ПР6, ПР10

ОК3, ОК4, ОК6,
ОК7, ОК8, ЛР6,

Тема 6.2. Природные
чрезвычайные
ситуации

Раздел 7. Основы
медицинских
знаний. Оказание
первой помощи
Тема 7.1. Факторы,
влияющие на
здоровье человека.
Инфекционные
заболевания

Тема 7.2.
Неинфекционные
заболевания:

Природные чрезвычайные ситуации. Общие правила поведения в чрезвычайных
ситуациях природного характера (предвидеть; избежать опасности; действовать:
прекратить или минимизировать воздействие опасных факторов; дождаться
помощи).
Природные пожары. Возможности прогнозирования и предупреждения. Правила
безопасного поведения. Последствия природных пожаров для людей и
окружающей среды. Опасные геологические явления и процессы: землетрясения,
извержение вулканов, оползни, сели, камнепады. Опасные гидрологические
явления и процессы: наводнения, паводки, половодья, цунами, сели, лавины.
Опасные метеорологические явления и процессы: бури, ливни, град, мороз, жара.
Чрезвычайные ситуации экологического характера, возможности
прогнозирования, предупреждение

ЛР 12, ЛР 13, ЛР
14, МР1, МР2,
ПР2, ПР6.

Содержание учебного материала
Профессионально ориентированное содержание
Комбинированное занятие
Понятия «здоровье», «охрана здоровья», «здоровый образ жизни», «лечение»,
«профилактика». Биологические, социально-экономические, экологические
(геофизические), психологические факторы, влияющие на здоровье человека.
Составляющие здорового образа жизни: сон, питание, физическая активность,
психологическое благополучие. Общие представления об инфекционных
заболеваниях. Механизм распространения и способы передачи инфекционных
заболеваний. Чрезвычайные ситуации биолого-социального характера. Меры
профилактики и защиты. Роль вакцинации. Национальный календарь
профилактических прививок. Вакцинация по эпидемиологическим показаниям.
Значение изобретения вакцины для человечества
Содержание учебного материала
Профессионально ориентированное содержание

ОК3, ОК4, ОК6,
ОК7, ОК8, ОК9,
ЛР6, ЛР 12, ЛР
13, ЛР 14, МР1,
МР2,
ПР2, ПР6, ПР10

Неинфекционные заболевания. Самые распространённые неинфекционные
заболевания. Факторы риска возникновения сердечно сосудистых заболеваний.
Факторы риска возникновения онкологических заболеваний. Факторы риска
возникновения заболеваний дыхательной системы. Факторы риска возникновения
эндокринных заболеваний. Меры профилактики неинфекционных заболеваний.
Роль диспансеризации в профилактике неинфекционных заболеваний. Признаки
угрожающих жизни и здоровью состояний, требующие вызова скорой
медицинской помощи (инсульт, сердечный приступ, острая боль в животе,
эпилепсия, кровотечения и др.). Состояния, при которых оказывается первая
помощь. Основные правила оказания первой помощи
Тема
7.3. Содержание учебного материала
Психическое
Профессионально ориентированное содержание
здоровье
и Практическое занятие-тренинг
психологическое
Психическое здоровье и психологическое благополучие. Критерии психического
благополучие
здоровья и психологического благополучия. Основные факторы, влияющие на
психическое здоровье и психологическое благополучие.
Основные направления сохранения и укрепления психического здоровья (раннее
выявление психических расстройств; минимизация влияния хронического стресса:
оптимизация условий жизни, работы, учёбы; профилактика злоупотребления
алкоголя и употребления наркотических средств; помощь людям, перенёсшим
психотравмирующую ситуацию). Меры, направленные на сохранение и
укрепление психического здоровья
Раздел 8.
Безопасность в
социуме
Тема 8.1.
Содержание учебного материала
Конфликты и
Профессионально ориентированное содержание
способы их
Практическое занятие-тренинг
разрешения
Понятие «конфликт». Стадии развития конфликта. Конфликты в межличностном
общении; конфликты в малой группе. Факторы способствующие и
препятствующие эскалации конфликта. Способы поведения в конфликте.
Деструктивное и агрессивное поведение. Конструктивное поведение в конфликте.
Роль регуляции эмоций при разрешении конфликта, виды эмоциональной
регуляции. Способы разрешения конфликтных ситуаций. Основные формы
факторы риска и
меры профилактики

ОК6, ОК8, ЛР6,
ЛР9, ЛР12, МР1,
МР2, ПР2, ПР4,
ПР5, ПР7.

ОК1, ОК6, ОК8,
ЛР6, ЛР9, ЛР12,
МР1, МР2, ПР2,
ПР4, ПР5, ПР7.

Тема
8.2.
Конструктивные и
деструктивные
способы
психологического
воздействия

участия третьей стороны в процессе урегулирования и разрешения конфликта.
Ведение переговоров при разрешении конфликта. Опасные проявления
конфликтов. Способы противодействия проявлению насилия
Содержание учебного материала
Профессионально ориентированное содержание
Практическое занятие
Определение понятия «общение». особенности общения людей, принципы и
показатели эффективного общения. Общие представления о понятиях «социальная
группа», «большая группа», «малая группа». Способы психологического
воздействия. Психологическое влияние в малой группе. Положительные и
отрицательные стороны конформизм Эмпатия и уважение к партнёру (партнёрам)
по общению как основа коммуникации. Убеждающая коммуникация. Этапы
убеждения. Подчинение и сопротивление влиянию. Манипуляция в общении.
Цели, технологии и способы противодействия. Манипулятивное воздействие в
группе. Манипулятивные приёмы. Манипуляция и мошенничество
Содержание учебного материала
Профессионально ориентированное содержание
Психологическое влияние в больших группах. Способы воздействия на человека в
большой группе (заражение; убеждение; внушение; подражание). Деструктивные
и псевдопсихологические технологии. Противодействие вовлечению молодёжи в
противозаконную и антиобщественную деятельность

Тема
8.3.
Психологические
механизмы
воздействия
на
большие
группы
людей
Раздел 9.
Безопасность в
информационном
пространстве
Тема 9.1.
Содержание учебного материала
Безопасность в
Профессионально ориентированное содержание. Практическое занятие
цифровой среде
Понятия «цифровая среда», «цифровой след». Влияние цифровой среды на жизнь
человека. Приватность, персональные данные. «Цифровая зависимость», её
признаки и последствия. Опасности и риски цифровой среды, их источники.
Правила безопасного поведения в цифровой среде. Кража персональных данных,
паролей. Мошенничество, правила защиты от мошенников. Правила безопасного
использования устройств и программ
Содержание учебного материала

ОК4, ОК6, ОК8,
ЛР6, ЛР9, ЛР12,
МР1, МР2, ПР2,
ПР4, ПР5, ПР7.

ОК1, ОК2, ОК6,
ОК8, ЛР6, ЛР9,
ЛР12, МР1, МР2,
ПР2, ПР4, ПР5,
ПР7.

Профессионально ориентированное содержание. Практическое занятие
Поведенческие риски в цифровой среде и их причины. Опасные персоны,
имитация близких социальных отношений. Неосмотрительное поведение и
коммуникация в Сети как угроза для будущей жизни и карьеры. Травля в Сети,
методы защиты от травли. Деструктивные сообщества и деструктивный контент в
цифровой среде, их признаки. Механизмы вовлечения в деструктивные
сообщества. Вербовка, манипуляция, воронки вовлечения. Радикализация
деструктива. Профилактика и противодействие вовлечению в деструктивные
сообщества. Правила коммуникации в цифровой среде
Тема
9.3. Содержание учебного материала
Достоверность
Профессионально ориентированное содержание. Практическое занятие
информации
в Достоверность информации в цифровой среде. Источники информации. Проверка
цифровой среде
на достоверность. «Информационный пузырь», манипуляция сознанием,
пропаганда.
Фальшивые аккаунты, вредные советчики, манипуляторы. Понятие «фейк», цели и
виды, распространение фейков. Правила и инструменты для распознавания
фейковых текстов и изображений. Понятие прав человека в цифровой среде, их
защита.
Ответственность за действия в Интернете. Запрещённый контент. Защита прав в
цифровом пространстве
Раздел 10. Основы
противодействия
экстремизму
и
терроризму

ОК4, ОК6, ОК8

Тема 9.2. Опасности,
связанные с
коммуникацией в
цифровой среде

Тема 10.1.
Экстремизм и
терроризм как
угроза устойчивого
развития общества

Содержание учебного материала
Профессионально-ориентированное содержание. Практическое занятие
Экстремизм и терроризм как угроза устойчивого развития общества. Понятия
«экстремизм» и «терроризм», их взаимосвязь. Варианты проявления экстремизма,
возможные последствия. Преступления террористической направленности, их
цель, причины, последствия. Опасность вовлечения в экстремистскую и
террористическую деятельность: способы и признаки. Предупреждение и
противодействие вовлечению в экстремистскую и террористическую деятельность
Тема 10.2. Правила Содержание учебного материала

ОК1, ОК2, ОК6,
ОК8, ЛР6, ЛР9,
ЛР12, МР1, МР2,
ПР2, ПР4, ПР5,
ПР7.

ОК2, ОК4, ОК7,
ПК4.5, ПК 5.2,

безопасного
поведения при угрозе
и
совершении
террористического
акта
Тема
10.3
Противодействие
экстремизму
и
терроризму

Содержание учебного материала
Профессионально-ориентированное содержание. Практическое занятие
Правовые основы противодействия экстремизму и терроризму в Российской
Федерации. Основы государственной системы противодействия экстремизму и
терроризму, ее цели, задачи, принципы. Права и обязанности граждан и
общественных организаций в области противодействия экстремизму и терроризму

Раздел 11. Основы
военной подготовки
Тема 11.1. Оборона
страны
как
обязательное
условие
благополучного
развития страны

Тема 11.2. Виды,
назначение и
характеристики
современного
оружия
Тема 11.3 Виды
оружия массового
поражения и
поражающие
факторы. Средства

ОК2, ОК4, ОК7,
ОК8, ПК 4.5., ПК
5.2.

Профессионально-ориентированное содержание. Практическое занятие
Формы совершения террористических актов. Уровни террористической угрозы.
Правила поведения и порядок действий при угрозе или совершении
террористического акта, проведении контртеррористической операции
2

ОК2, ОК4, ОК7,
ОК8, ПК 4.5., ПК
5.2.

8
Содержание учебного материала
Роль Вооружённых Сил Российской Федерации и других войск, воинских
формирований и органов повышения мобилизационной готовности Российской
Федерации в обеспечении национальной безопасности. Воинские звания и военная
форма одежды. Сущность единоначалия. Командиры (начальники) и подчинённые.
Старшие и младшие. Приказ (приказание), порядок его отдачи и выполнения.
Особенности прохождение службы по призыву, освоение военно-учетных
специальностей. Особенности прохождение службы по контракту. Организация
подготовки офицерских кадров для ВС РФ, МВД России, ФСБ России, МЧС
России. Военно-учебные заведение и военно-учебные центры
Содержание учебного материала
Стрелковое оружие. Назначение и тактико-технические характеристики
современных видов стрелкового оружия (АК-12, ПЯ, ПЛ). Перспективы и
тенденции развития современного стрелкового оружия
Содержание учебного материала
Понятие оружия массового поражения. История его развития, примеры
применения. Его роль в современном бою. Поражающие факторы ядерных
взрывов. Отравляющие вещества, их назначение и классификация. Внешние
признаки применения бактериологического (биологического) оружия. Основные

ОК2, ОК4, ОК7,
ОК8, ПК 4.5., ПК
5.2.

ОК1, ОК2, ОК4,
ОК7, ПК 1.1., ПК
1.2.

индивидуальной и
коллективной
защиты
Тема
11.4.
Беспилотные
системы
и
радиосвязь

виды средств индивидуальной и коллективной защиты. Требования безопасности
при обращении с оружием и боеприпасами

Содержание учебного материала
История возникновения и развития беспилотных авиасистем (БАС). Виды,
предназначение, тактико-технические характеристики и общее устройство
беспилотных летательных аппаратов (БПЛА). Способы боевого применения
БПЛА. Конструктивные особенности БПЛА квадрокоптерного типа. Морские
беспилотные аппараты (автономные необитаемые подводные аппараты (АНПА),
безэкипажные катеры (БЭК). История возникновения и развития радиосвязи.
Радиосвязь, назначение и основные требования. Предназначение, общее
устройство и тактикотехнические характеристики переносных радиостанций
Раздел 12. Опасности и риски на рабочем месте.
Тема 12.1.
Содержание учебного материала
Как выявить и
Профессионально-ориентированное содержание. Практическое занятие
описать опасности
Обзорная экскурсия на предприятия или объекты экономики региона.
на рабочем месте
Теоретическая часть обзорной экскурсии (виртуальная экскурсия): Изучаемая
отрасль (по профессии или специальности) в России, ее перспективы и развитие.
Объекты экономики страны, региона, изучаемой направленности. Сфера
профессиональной деятельность, родственные профессии, классификация
профессии, требования к индивидуальным особенностям специалиста,
медицинские противопоказания, требования к профессиональной подготовке,
область применения, требуемое профобразование, карьерный рост
Практическая часть обзорной экскурсии (место проведения): Условия труда,
профессиональные риски, опасные и вредные производственные факторы, Методы
уменьшения опасностей на рабочем месте, выбор средств индивидуальной и
коллективной защиты. Типовые отраслевые нормы выдачи средств
индивидуальной
Тема 12.2.
Содержание учебного материала
Оценка рисков на
Профессионально-ориентированное содержание. Практическое занятие
рабочем месте
Возможные последствия опасностей по степени тяжести: гибель, травма,
Мероприятия и
профессиональное заболевание. Статистические данные по несчастным.
алгоритм оказания
Определение вероятности наступления опасностей. Подготовка проектов,
первой помощи при
исследований на темы: «Сравнительный анализ рисков в работе медицинского

ОК1, ОК2, ОК6,
ОК8, ЛР6, ЛР9,
ЛР12, МР1, МР2,
ПР2, ПР4, ПР5,
ПР7.

6
4

ОК1, ОК2, ОК4,
ОК7, ПК 1.1., ПК
1.2.

возникновении
несчастного случая на
производстве

Тема 12.3.
Определение
методов защиты от
опасностей на
рабочем месте
педагогического
персонала

Итоговое занятие

Всего:

персонала в 19,20 и 21 веках», «Оценка риска профессиональных заболеваний» и
другие.
Первая помощь, история возникновения скорой медицинской помощи и первой
помощи. Состояния, при которых оказывается первая помощь. Оказания первой
помощи в сложных случаях (травма глаза, «сложные кровотечения», иные
несчастные случаи на производстве). Первая помощь с использованием подручных
средств, первая помощь при нескольких травмах одновременно. Действия при
прибытии скорой медицинской помощи
Содержание учебного материала
Профессионально-ориентированное содержание. Практическое занятие
Основные причины травматизма и профессиональных заболеваний: технические,
организационные, санитарно-гигиенические, психофизиологические. Методы
уменьшения опасностей на рабочем месте, выбор средств индивидуальной и
коллективной защиты. Типовые отраслевые нормы выдачи средств
индивидуальной защиты. Санитрано-эпидемиологические требования к
организациям, осуществляющим медицинскую деятельность (к размещению,
устройству, оборудованию, содержанию, профилактическим и
противоэпидемическим мероприятиям, условиям труда персонала, организации
питания пациентов и персонала). Меры индивидуальной защиты мед персонала и
пациентов при выполнении медицинских вмешательств. Подходы и методы
профилактики инфекций, связанных с оказанием медицинской помощи. Основы
асептики и антисептики, принципы индивидуальной изоляции при выполнении
медицинских вмешательств. Санитарные правила обращения с отходами.
Профилактические мероприятия при возникновении аварийных ситуаций с риском
инфицирования медицинских работников.
Подготовка проектов и исследований на темы: «Сравнительный анализ
безопасности на рабочем месте мед персонала в России и в странах Европы»,
«Обзор ассортимента индивидуальных средств защиты для медицинских
работников» и др.
Промежуточная аттестация – зачет с оценкой (дифференцированный зачет).
Форма проведения: письменная.
Контроль сформированности дисциплинарных результатов освоения дисциплины
осуществляется через выполнение тестовых и практических заданий

ОК1, ОК2, ОК4,
ОК7, ПК 1.1., ПК
1.2.

2. УСЛОВИЯ РЕАЛИЗАЦИИ УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ
3.1. Перечень специальных помещений и оборудования
Для реализации программы учебной дисциплины предусмотрены следующие
специальные помещения: кабинет Безопасности жизнедеятельности
Рабочее место преподавателя.
Посадочные места по количеству обучающихся.Доска классная.
Стенд информационный. Учебно-наглядные пособия: комплекты учебных таблиц,
стендов, схем, плакатов, портретов выдающихся ученых в области обеспечения
безопасной жизнедеятельности населения и др.
Образцы средств первой медицинской помощи: индивидуальный перевязочный пакет
ИПП-1; жгут кровоостанавливающий; аптечка индивидуальная АИ-2; комплект
противоожоговый; индивидуальный противохимический пакет ИПП-11; сумка санитарная.
Стрелковый тир (интерактивный, лазерный):
Винтовка пневматическая МР-512-22 к.4.5 - 1шт., лазерный стрелковый тренажер ЛТ
310 ПМ, лазерная камера «Рубин», ноутбук ASUS 514, штатив HAMA.
Компьютерная техника с лицензионным программным обеспечением и возможностью
подключения к информационно-телекоммуникационной сети «Интернет.
3.2.

Информационное обеспечение реализации программы

3.2.1. Основные печатные издания
1. Основы безопасности жизнедеятельности: базовый уровень: учебник для
образовательных организаций, реализующих образовательные программы среднего
профессионального образования: в 2 частях Часть 1: Ю.С. Шойгу, О.В. Белинская, В.К.
Ащаулов и др; под ред. Ю.С. Шойгу Часть 2: Ю.С. Шойгу, Е.Н. Байбарина, В.А. Зуев и
др; под ред. Ю.С. Шойгу;
2. Косолапова Н.В., Прокопенко Н.А. Основы безопасности жизнедеятельности: учебник
для студентов профессиональных образовательных организаций, осваивающих
профессии и специальности СПО. – М., 2021. – 368 c.
3.2.2. Основные электронные издания
3. Смирнов А.Т., Хренников Б.О. Основы безопасности жизнедеятельности: учебник 10-11
класс. – М.: Издательство «Просвещение», 2021. – 253 с.
4. Бурлаков А.А. Основы безопасности жизнедеятельности [Электронный учебник]:
учебное пособие / А. А. Бурлаков. - ГЭОТАР-Медиа, 2023. - 176 c.
Режим доступа: https://www.studentlibrary.ru/book/ISBN9785970471838.html
5. Левчук И. П. Безопасность жизнедеятельности [Электронный учебник] : учебное
пособие / И. П. Левчук. - ГЭОТАР-Медиа, 2023
Режим доступа: https://www.studentlibrary.ru/book/ISBN9785970472071.html
6. Никифоров, Л. Л. Безопасность жизнедеятельности : учебное пособие / Л. Л.
Никифоров, В. В. Персиянов. - М. : Инфра-М, 2019. - 297 с.
Режим доступа: http://ibooks.ru/reading.php?productid=360741
Дополнительные источники
1.
Алексеев С.В., Данченко С.П., Костецкая Г.А., Ладнов С.Н. Основы
безопасности жизнедеятельности. 10-11 классы: базовый уровень. – М.: Издательский
центр ВЕНТАНА-ГРАФ, 2021. – 414 с.
2.
Ким С.В., Горский В. А. Основы безопасности жизнедеятельности. 10-11
классы: базовый уровень. – М.: Издательский центр ВЕНТАНА-ГРАФ, 2022. – 400 с.
3.
Латчук В.Н., Марков В.В., Миронов С.К. и др. Основы безопасноссти
жизнедеятельности. 10 класс. Базовый уровень. – М.: ДРОФА, 2020. – 256 с.
4.
Фролов М.П., Шолох В.П., Юрьева M.B., Мишин Б.И. Основы безопасности
жизнедеятельности (базовый уровень). 10 класс / Под ред. Воробьёва Ю.Л. – М.: АСТ.
2019. – 268 с.

КОНТРОЛЬ И ОЦЕНКА РЕЗУЛЬТАТОВ ОСВОЕНИЯ УЧЕБНОЙ
ДИСЦИПЛИНЫ

Контроль и оценка результатов освоения общеобразовательной дисциплины
раскрываются через дисциплинарные результаты, направленные на формирование
общих и профессиональных компетенций по разделам и темам содержания учебного
материала.
Общая/
Раздел/Тема
Тип оценочных
профессиональная
мероприятия
компетенции
ОК 01. Выбирать
Р 1, Тема 1.2; Р 2, Тема 2.1;
- Кейс-задание;
способы решения задач Р 3, Тема 3.3;
- Старт-задание;
профессиональной
Р 4, Тема 4.1;
Фронтальный
деятельности
Р 6, Тема 6.2;
опрос;
применительно к
Р 11, Тема 11.2;
- Задание-исследование;
различным контекстам ПМ 12 Тема12.1
- Задание-эксперимент;
- Тест-задание;
ОК 02. Использовать
Р 9, Тема 9.1; 9.2; 9.3
- Ситуационные задачи
современные средства
Р 11, Темы: 11.2; 11.3;
Выполнение заданий на
поиска, анализа и
ПМ Тема 12.1
дифференцированном
интерпретации
зачете
информации, и
информационные
технологии для
выполнения задач
профессиональной
деятельности
ОК 03. Планировать и
Р 1, Темы: 1.1; 1.2;
Фронтальный письменный
реализовывать
Р 2, Тема 2.1;
опрос.
собственное
Р 5, Тема 5.2;
Эссе, доклады, рефераты.
профессиональное и
Р 8, Тема 8.1;
Оценка
составленных
личностное развитие,
Р 9, Темы: 9.1; 9.2; 9.3;
презентаций по темам
предпринимательскую
Р 10, Темы: 10.1; 10.2;
раздела
деятельность в
10.3;
профессиональной
Р 11, Тема 11.1;
сфере, использовать
ПМ12 Тема12.1; Тема 12.3
знания по правовой и
финансовой
грамотности в
различных жизненных
ситуациях
ОК 04. Эффективно
Р 4, Тема 4.2;
Кейс – метод, тест с целью
взаимодействовать и
Р 5, Тема 5.1;
оценки способностей к
работать в коллективе и Р 7, Темы: 7.1; 7.3;
анализу, навыков решения
команде
Р 8, Темы: 8.1; 8.2; 8.3;
практических задач.
Р 10, Темы: 10.1; 10.2;
Терминологический
10.3;
диктант. Устный опрос.
Р 11, Темы: 11.1;
ПМ 12 Тема 12.1; Тема12.3
ОК 06. Проявлять
Р 1, Темы:1.1;1.2;
Фронтальный письменный
гражданскоР 2, Тема 2.1;
опрос.
патриотическую
Р 3, Тема 3.1;
Эссе, доклады, рефераты.
81

позицию,
демонстрировать
осознанное поведение
на основе
традиционных
общечеловеческих
ценностей, в том числе
с учетом гармонизации
межнациональных и
межрелигиозных
отношений, применять
стандарты
антикоррупционного
поведения
ОК 07. Содействовать
сохранению
окружающей среды,
ресурсосбережению,
применять знания об
изменении климата,
принципы бережливого
производства,
эффективно
действовать в
чрезвычайных
ситуациях
ОК 08. Использовать
средства физической
культуры для
сохранения и
укрепления здоровья в
процессе
профессиональной
деятельности и
поддержания
необходимого уровня
физической
подготовленности
ПК 3.5. Проектировать
и реализовывать
современные
программы воспитания
на основе ценностного
содержания
образовательного
процесса

Р 4, Тема 4.1;
Р 5, Темы: 5.1; 5.2;
Р 7, Темы: 7.1; 7.2; 7.3;
Р 8, Темы: 8.2; 8.3;
Р 9, Темы: 9.1; 9.2; 9.3;
Р 10, Темы:
10.1;10.2;10.3;
Р 11, Темы: 11.1; 11.2;
ПМ12 Тема 12.1; Тема 12.2; Тема
12.3

Оценка
составленных
презентаций по темам
раздела

Р 1, Тема 1.1;
Р 2, Тема 2.1;
Р 3, Темы: 3.1; 3.2;
Р 4, Темы: 4.1; 4.2;
Р 6, Темы: 6.1;6.2;
Р 8, Темы: 8.2;8.3;
Р 11, Темы: 11.1; 11.3
ПМ Тема 12.1

Поиск и анализ кейсов о
применении
информационных
технологий
с
учетом
будущей
профессиональной
деятельности.

Р 1, Тема 1.1;
Р 6, Тема 6.1;
Р 7, Темы: 7.1;7.2;7.3;
Р 8, Темы: 8.2;8.3;
Р 10, Темы: 10.1;10.2;
10.3;
Р 11, Темы: 11.2;11.3
ПМ 12 Тема 12. 2; Тема 12.3

ПМ12 Тема 12.1; Тема 12.2;
Тема 12.3

Промежуточная
аттестация:
контроль
выполнения тестовых и
практических
заданий
дифференцированного
зачета.

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ
БД.08 ФИЗИКА

Улан-Удэ, 2025 г.
83

Рабочая программа учебной дисциплины «БД.08 Физика», составлена на основе
Федерального государственного образовательного стандарта среднего общего образования,
примерной программы общеобразовательной учебной дисциплины «Физика» и основной
профессиональной образовательной программы по специальности 44.02.02 «Преподавание
в начальных классах».
Организация – разработчик: ГБПОУ «Бурятский республиканский педагогический
колледж»
Разработчики: Энкеева Б.В., преподаватель физики;
Рецензент: Миронова ЛВ, старший преподаватель физико-технического факультета
БГУ имени Доржи Банзарова.
Эксперты: Черниговская Э.С., зав. кафедрой ДПП

СОДЕРЖАНИЕ
21. ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА РАБОЧЕЙ ПРОГРАММЫ
УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ

22. СТРУКТУРА И СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОЙ
ДИСЦИПЛИНЫ

23. УСЛОВИЯ РЕАЛИЗАЦИИ УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ

24. КОНТРОЛЬ И ОЦЕНКА РЕЗУЛЬТАТОВ ОСВОЕНИЯ
УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ

1. ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА РАБОЧЕЙ ПРОГРАММЫ
УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ «БД.08 ФИЗИКА»
1.1. Место дисциплины в структуре основной образовательной программы
Учебная дисциплина «БД.08 Физика» является обязательной частью
общеобразовательного цикла образовательной программы в соответствии с ФГОС СПО по
специальности 44.02.02 «Преподавание в начальных классах» реализуемой на базе
основного общего образования.
Трудоемкость дисциплины «БД.08 Физика» на базовом уровне составляет 100 часов.
Профессионально-ориентированное содержание, усиливающее профессиональную
составляющую по специальности 44.02.02 Преподавание в начальных классах реализуется
посредством решения практических задач.
1.2. Цель и планируемые результаты освоения дисциплины:
1.2.1. Цели дисциплины:
Содержание программы общеобразовательной дисциплины Физика направлено на
достижение следующих целей:
- формирование у обучающихся уверенности в ценности образования, значимости
физических знаний для современного квалифицированного специалиста при
осуществлении его профессиональной деятельности;
- формирование естественно-научной грамотности;
- овладение специфической системой физических понятий, терминологией и
символикой;
- освоение основных физических теорий, законов, закономерностей;
- овладение основными методами научного познания природы, используемыми в
физике (наблюдение, описание, измерение, выдвижение гипотез, проведение
эксперимента);
- овладение умениями обрабатывать данные эксперимента, объяснять полученные
результаты, устанавливать зависимости между физическими величинами в наблюдаемом
явлении, делать выводы;
- формирование умения решать физические задачи разных уровней сложности;
- развитие познавательных интересов, интеллектуальных и творческих
способностей в процессе приобретения знаний с использованием различных источников
информации и современных информационных технологий; умений формулировать и
обосновывать собственную позицию по отношению к физической информации,
получаемой из разных источников;
- воспитание чувства гордости за российскую физическую науку.
1.2.2. Планируемые результаты освоения общеобразовательной дисциплины в
соответствии с ФГОС СПО и на основе ФГОС СОО:
Общие компетенции (далее – ОК) и профессиональные компетенции (далее –
ПК) ФГОС СПО в соотнесении с личностными, метапредметными и предметными
результатами обучения базового уровня (далее – ПРб)
ФГОС СОО представлены в таблице:
Код и наименование

Планируемые результаты освоения дисциплины
Общие
Дисциплинарные

формируемых
компетенций
ОК 01. Выбирать
способы решения
задач
профессиональной
деятельности
применительно к
различным
контекстам.

Личностные результаты должны
отражать в части трудового воспитания:
- готовность к труду, осознание
ценности мастерства, трудолюбие;
- готовность к активной деятельности
технологической
и социальной направленности,
способность инициировать, планировать
и самостоятельно выполнять такую
деятельность;
- интерес к различным сферам
профессиональной деятельности,
- готовность и способность к
образованию
и самообразованию на протяжении всей
жизни;
Метапредметные результаты должны
отражать:
Овладение универсальными учебными
познавательными действиями:
а) базовые логические действия:
самостоятельно формулировать и
актуализировать проблему,
рассматривать ее всесторонне;
устанавливать существенный признак
или основания для сравнения,
классификации и обобщения; определять
цели деятельности, задавать параметры и
критерии
их достижения; выявлять
закономерности и противоречия
в рассматриваемых явлениях
б) базовые исследовательские действия:
- владеть навыками учебноисследовательской и проектной
деятельности, навыками разрешения
проблем;
- выявлять причинно-следственные связи
и актуализировать задачу, выдвигать
гипотезу ее решения, находить
аргументы для доказательства своих
утверждений, задавать параметры и
критерии решения;
- анализировать полученные в ходе
решения задачи результаты, критически
оценивать их достоверность,
прогнозировать изменение в новых
условиях;
- уметь переносить знания в
познавательную и практическую части
жизнедеятельности;
- уметь интегрировать знания из разных
предметных областей;
- выдвигать новые идеи, предлагать
оригинальные подходы и решения;
- проявлять способность их
использования в познавательной и
социальной практике

ПРб 1. Сформированность
представлений о роли
и месте физики и астрономии в
современной научной картине мира, о
системообразующей роли физики
в развитии естественных наук, техники
и современных технологий, о вкладе
российских и зарубежных ученыхфизиков в развитие науки; понимание
физической сущности наблюдаемых
явлений микромира, макромира и
мегамира; понимание роли астрономии
в практической деятельности человека и
дальнейшем научно-техническом
развитии, роли физики
в формировании кругозора и
функциональной грамотности человека
для решения практических задач;
ПРб 2. Сформированность умений
распознавать физические явления
(процессы) и объяснять
их на основе изученных законов,
равномерное
и равноускоренное прямолинейное
движение, свободное падение тел,
движение по окружности, инерция,
взаимодействие тел, колебательное
движение, резонанс, волновое
движение; диффузия, броуновское
движение, строение жидкостей и
твердых тел, изменение объема тел при
нагревании (охлаждении), тепловое
равновесие, испарение, конденсация,
плавление, кристаллизация, кипение,
влажность воздуха, связь средней
кинетической энергии теплового
движения молекул с абсолютной
температурой, повышение давления
газа при его нагревании
в закрытом сосуде, связь между
параметрами состояния газа в
изопроцессах; электризация тел,
взаимодействие зарядов, нагревание
проводника с током, взаимодействие
магнитов, электромагнитная индукция,
действие магнитного поля на проводник
с током
и движущийся заряд, электромагнитные
колебания
и волны, прямолинейное
распространение света, отражение,
преломление, интерференция,
дифракция
и поляризация света, дисперсия света;
фотоэлектрический эффект, световое
давление, возникновение линейчатого
спектра атома водорода, естественная и
искусственная радиоактивность;
ПРб 3. Владение основополагающими
физическими понятиями и величинами,

характеризующими физические
процессы (связанными с механическим
движением, взаимодействием тел,
механическими колебаниями и
волнами; атомно-молекулярным
строением вещества, тепловыми
процессами; электрическим и
магнитным полями, электрическим
током, электромагнитными
колебаниями и волнами; оптическими
явлениями; квантовыми явлениями,
строением атома и атомного ядра,
радиоактивностью); владение
основополагающими
астрономическими понятиями,
позволяющими характеризовать
процессы, происходящие на звездах, в
звездных системах,
в межгалактической среде; движение
небесных тел, эволюцию звезд и
Вселенной;
ПРб 4. Владение закономерностями,
законами
и теориями (закон всемирного
тяготения, I, II и III законы Ньютона,
закон сохранения механической
энергии, закон сохранения импульса,
принцип суперпозиции сил, принцип
равноправности инерциальных систем
отсчета; молекулярно-кинетическую
теорию строения вещества, газовые
законы, первый закон термодинамики;
закон сохранения электрического
заряда, закон Кулона, закон Ома для
участка цепи, закон Ома для полной
электрической цепи, закон Джоуля Ленца, закон электромагнитной
индукции, закон сохранения энергии,
закон прямолинейного распространения
света, закон отражения света, закон
преломления света; закон сохранения
энергии, закон сохранения импульса,
закон сохранения электрического
заряда, закон сохранения массового
числа, постулаты Бора, закон
радиоактивного распада); уверенное
использование законов и
закономерностей при анализе
физических явлений и процессов;
ПРб 6. Владение основными методами
научного познания, используемыми в
физике: проводить прямые и косвенные
измерения физических величин,
выбирая оптимальный способ
измерения и используя известные
методы оценки погрешностей
измерений, проводить исследование
зависимостей физических величин
с использованием прямых измерений,
объяснять полученные результаты,
используя физические теории, законы и
понятия, и делать выводы; соблюдать

OK 02. Использовать
современные средства
поиска, анализа и
интерпретации
информации, и
информационные
технологии для
выполнения задач
профессиональной
деятельности.

Личностные результаты должны
отражать в части ценности научного
познания:
- сформированность мировоззрения,
соответствующего современному
уровню развития науки и общественной
практики, основанного на диалоге
культур, способствующего осознанию
своего места
в поликультурном мире;
- совершенствование языковой и
читательской культуры как средства
взаимодействия между людьми и
познания мира;
Метапредметные результаты должны
отражать:
Овладение универсальными учебными
познавательными действиями:
в) работа с информацией:
- владеть навыками получения
информации из источников разных
типов, самостоятельно осуществлять
поиск, анализ, систематизацию и
интерпретацию информации различных
видов и форм представления;
- использовать средства
информационных
и коммуникационных технологий в
решении когнитивных,
коммуникативных и организационных
задач с соблюдением требований
эргономики, техники безопасности,
гигиены, ресурсосбережения, правовых
и этических норм, норм
информационной безопасности

правила безопасного труда при
проведении исследований
в рамках учебного эксперимента и
учебно-исследовательской
деятельности с использованием
цифровых измерительных устройств, и
лабораторного оборудования;
сформированность представлений
о методах получения научных
астрономических знаний;
ПРб 7. Сформированность умения
решать расчетные задачи с явно
заданной физической моделью,
используя физические законы и
принципы; на основе анализа условия
задачи выбирать физическую модель,
выделять физические величины и
формулы, необходимые
для ее решения, проводить расчеты и
оценивать реальность полученного
значения физической величины; решать
качественные задачи, выстраивая
логически непротиворечивую цепочку
рассуждений
с опорой на изученные законы,
закономерности
и физические явления
ПРб 5. Умение учитывать границы
применения изученных физических
моделей: материальная точка,
инерциальная система отсчета,
идеальный газ; модели строения газов,
жидкостей и твердых тел, точечный
электрический заряд, ядерная модель
атома, нуклонная модель атомного ядра
при решении физических задач;
ПРб 9. Сформированность собственной
позиции
по отношению к физической
информации, получаемой из разных
источников, умений использовать
цифровые технологии для поиска,
структурирования, интерпретации и
представления учебной и научнопопулярной информации; развитие
умений критического анализа
получаемой информации

OK 03. Планировать и
реализовывать
собственное
профессиональное и
личностное
развитие,
предпринимательскую
деятельность в
профессиональной
сфере, использовать
знания по
финансовой
грамотности в
различных жизненных
ситуациях

OK 04. Эффективно
взаимодействовать и
работать в
коллективе и команде

Личностные результаты должны
отражать в части духовно-нравственного
воспитания:
- способность оценивать ситуацию и
принимать осознанные решения,
ориентируясь на морально-нравственные
нормы
и ценности;
-осознание личного вклад в построение
устойчивого будущего;
Метапредметные результаты должны
отражать:
Овладение универсальными
регулятивными действиями:
а) самоорганизация:
- самостоятельно осуществлять
познавательную деятельность, выявлять
проблемы, ставить и формулировать
собственные задачи в образовательной
деятельности
и жизненных ситуациях;
- самостоятельно составлять план
решения проблемы
с учетом имеющихся ресурсов,
собственных возможностей и
предпочтений;
б) самоконтроль:
использовать приемы рефлексии для
оценки ситуации, выбора верного
решения;
- уметь оценивать риски и своевременно
принимать решения по их снижению
Личностные результаты должны
отражать в части ценности научного
познания:
-овладевание навыками учебноисследовательской, проектной и
социальной деятельности;
Метапредметные результаты должны
отражать:
Овладение универсальными
коммуникативными действиями:
б) совместная деятельность:
- понимать и использовать
преимущества командной
и индивидуальной работы;
- выбирать тематику и методы
совместных действий
с учетом общих интересов и
возможностей каждого члена
коллектива;
- принимать цели совместной
деятельности, организовывать и
координировать действия по ее
достижению: составлять план действий,
распределять роли с учетом мнений
участников, обсуждать результаты
совместной работы;
-оценивать качество своего вклада и
каждого участника команды в общий
результат по разработанным критериям;

ПРб 9. Сформированность собственной
позиции
по отношению к физической
информации, получаемой из разных
источников, умений использовать
цифровые технологии для поиска,
структурирования, интерпретации и
представления учебной и научнопопулярной информации; развитие
умений критического анализа
получаемой информации

ПРб 10. Овладение умениями работать
в группе
с выполнением различных социальных
ролей, планировать работу группы,
рационально распределять деятельность
в нестандартных ситуациях, адекватно
оценивать вклад каждого из участников
группы
в решение рассматриваемой проблемы

OK 05. Осуществлять
устную и
письменную
коммуникацию на
государственном
языке Российской
Федерации с учетом
особенностей
социального и
культурного
контекста

ОК 07. Содействовать
сохранению
окружающей среды,
ресурсосбережению,
применять
знания об изменении
климата,
принципы
бережливого
производства,
эффективно
действовать в
чрезвычайных
ситуациях
ПК 1.2.
Организовывать
процесс обучения
обучающихся в
соответствии с
санитарными
нормами и правилами

Овладение универсальными
регулятивными действиями:
г) принятие себя и других людей:
- принимать мотивы и аргументы других
людей при анализе результатов
деятельности
Личностные результаты должны
отражать в части эстетического
воспитания:
- эстетическое отношение к миру,
включая эстетику быта, научного и
технического творчества, спорта, труда
и общественных отношений;
в области патриотического воспитания
проявлять:
-ценностное отношение к
государственным символам,
историческому и природному наследию,
памятникам, традициям народов России,
достижениям России в науке, искусстве,
спорте, технологиях и труде;
Метапредметные результаты должны
отражать:
Овладение универсальными
коммуникативными действиями:
а) общение:
- осуществлять коммуникации во всех
сферах жизни;
- развернуто и логично излагать свою
точку зрения
с использованием языковых средств
Личностные результаты должны
отражать в части экологического
воспитания:
- сформированность экологической
культуры, понимание влияния
социально-экономических процессов на
состояние природной и социальной
среды, осознание глобального характера
экологических проблем;
- планирование и осуществление
действий в окружающей среде на основе
знания целей устойчивого развития
человечества;
активное неприятие действий,
приносящих вред окружающей среде
Личностные результаты изучения
физики:
 Формирование позитивного отношения
к окружающему миру: понимание
природных явлений, умение наблюдать
и анализировать природные процессы
способствуют развитию интереса к
познанию мира природы и стремлению
бережно относиться к окружающей
среде.
 Развитие критического мышления:
изучение физических законов помогает
ученикам самостоятельно
формулировать гипотезы, проверять их
экспериментально и аргументированно
обосновывать выводы, развивая

ПРб 8. Сформированность умения
применять полученные знания для
объяснения условий протекания
физических явлений в природе и для
принятия практических решений в
повседневной жизни для обеспечения
безопасности при обращении с
бытовыми приборами и техническими
устройствами, сохранения здоровья и
соблюдения норм экологического
поведения в окружающей среде;
понимание необходимости применения
достижений физики и технологий для
рационального природопользования
ПРб 1. Сформированность
представлений о роли
и месте физики и астрономии в
современной научной картине мира, о
системообразующей роли физики
в развитии естественных наук, техники
и современных технологий, о вкладе
российских и зарубежных ученыхфизиков в развитие науки; понимание
физической сущности наблюдаемых
явлений микромира, макромира и
мегамира; понимание роли астрономии
в практической деятельности человека и
дальнейшем научно-техническом
развитии, роли физики в формировании
кругозора и функциональной

способность рассуждать и принимать
взвешенные решения.
 Воспитание ответственности:
осознание последствий действий и
поступков формирует ответственное
отношение к своей работе и здоровью
окружающих, учит внимательно
подходить к выполнению любых
обязанностей, особенно связанных с
соблюдением санитарных норм и
правил.
 Способствование формированию
экологической грамотности: понимание
взаимодействия веществ и энергии
способствует осознанию важности
экологических проблем и мотивирует
стремление защищать природу,
формируя экологически
ориентированное поведение.
Метапредметные результаты изучения
физики:
Регулятивные универсальные учебные
действия (УУД):
 Формирование способности
планировать свою работу,
контролировать её выполнение и
оценивать полученные результаты.
 Освоение приёмов самоконтроля и
саморегуляции в учебной деятельности,
необходимых для успешного
планирования педагогического процесса
в условиях соблюдения санитарных
норм и правил.
Коммуникативные УУД:
 Овладение умениями ясно выражать
свои мысли, выслушивать собеседника и
вступать в диалог, обмениваться
мнениями и доводами, сотрудничать в
коллективной деятельности, что
позволит эффективно взаимодействовать
с коллегами, воспитанниками и их
родителями.
Познавательные УУД:
 Изучение способов обработки
информации и методов познания
природы развивает исследовательские
навыки, стимулирует интерес к
самостоятельному поиску новых знаний
и формированию научного
мировоззрения.
 Получение опыта самостоятельной
постановки учебных задач и выбора
оптимальных путей их достижения, что
повышает эффективность организации
образовательного процесса в
дошкольных учреждениях.
 Информационные технологии:
 Применение информационнокоммуникационных технологий
позволяет осваивать новые способы
представления и передачи знаний,
способствуя инновационному подходу к

грамотности человека для решения
практических задач.
ПРб 2. Сформированность умений
распознавать физические явления
(процессы) и объяснять их на основе
изученных законов.
ПРб 3. Владение основополагающими
физическими понятиями и величинами,
характеризующими физические
процессы.
ПРб 6. Владение основными методами
научного познания, используемыми в
физике.
ПРб 5. Умение учитывать границы
применения изученных физических
моделей.
ПРб 8. Сформированность умения
применять полученные знания для
объяснения условий протекания
физических явлений в природе и для
принятия практических решений в
повседневной жизни для обеспечения
безопасности при обращении с
бытовыми приборами и техническими
устройствами, сохранения здоровья и
соблюдения норм экологического
поведения в окружающей среде;
понимание необходимости применения
достижений физики и технологий для
рационального природопользования.
ПРб 9. Сформированность собственной
позиции
по отношению к физической
информации, получаемой из разных
источников, умений использовать
цифровые технологии для поиска,
структурирования, интерпретации и
представления учебной и научнопопулярной информации; развитие
умений критического анализа
получаемой информации.
ПРб 10. Овладение умениями работать
в группе
с выполнением различных социальных
ролей, планировать работу группы,
рационально распределять деятельность
в нестандартных ситуациях, адекватно
оценивать вклад каждого из участников
группы
в решение рассматриваемой проблемы.

обучению и созданию интерактивных
уроков, соответствующих современным
стандартам.

2. СТРУКТУРА И СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ
2.1. Объем дисциплины и виды учебной работы
Вид учебной работы

Объем в часах

Объем образовательной программы дисциплины

104

Основное содержание
в т. ч.:
Теоретические и практические занятия
Лабораторные занятия
Профессионально ориентированное содержание (содержание
прикладного модуля)
Практические занятия
Промежуточная аттестация (дифференцированный зачет)

82
68
14
18
18
4

2.2. Тематический план и содержание учебной дисциплины «Физика»
Наименование
разделов и тем

Содержание учебного материала, лабораторные и практические работы, самостоятельная
работа обучающихся, курсовая работа (проект)

1
2
Раздел 1 Физика и методы научного познания
Тема 1.1 Введение Содержание учебного материала
Физика - наука о природе. Научные методы познания окружающего мира. Роль эксперимента и
теории в процессе познания природы. Эксперимент в физике. Моделирование физических
явлений и процессов. Научные гипотезы. Физические законы и теории. Границы применимости
физических законов. Принцип соответствия. Роль и место физики в формировании современной
научной картины мира, в практической деятельности людей
Практические занятия
Входная контрольная работа
Раздел 2 Механика
Тема 2.1
Содержание учебного материала
Кинематика
Механическое движение. Относительность механического движения. Система отсчета.
Траектория. Перемещение, скорость (средняя скорость, мгновенная скорость) и ускорение
материальной точки, их проекции на оси системы координат. Сложение перемещений и
сложение скоростей. Равномерное и равноускоренное прямолинейное движение. Графики
зависимости координат, скорости, ускорения, пути и перемещения материальной точки от
времени. Свободное падение. Ускорение свободного падения. Криволинейное движение.
Движение материальной точки по окружности. Угловая скорость, линейная скорость. Период и
частота. Центростремительное ускорение
В том числе практические занятия и лабораторные работы:
Практическая работа №1. Решение задач уравнение движения, построение графиков
зависимости скорости, ускорения, координаты от времени.
Лабораторная работа №1. Исследование изменение координаты тела со временем
Тема 2.2 Основы
Содержание учебного материала
динамики
Принцип относительности Галилея. Первый закон Ньютона. Инерциальные системы отсчета.
Масса тела. Сила. Принцип суперпозиции сил. Второй закон Ньютона для материальной точки в
инерциальной системе отсчета (ИСО). Третий закон Ньютона для материальных точек. Закон
всемирного тяготения. Сила тяжести. Первая космическая скорость. Вес тела. Сила упругости.
Закон Гука. Сила трения. Сухое трение. Сила трения скольжения и сила трения покоя.
Коэффициент трения. Сила сопротивления при движении тела в жидкости или газе.

Объем часов
3
2
2

14
3
1

Формируемые
общие и
профессиональные
компетенции
4
ОК 03
ОК 05

ОК 01
ОК 02
ОК 04
ОК 05
ОК 07
ПК 1.2

1
1
4
2

Поступательное и вращательное движение абсолютно твердого тела. Момент силы
относительно оси вращения. Плечо силы. Условия равновесия твердого тела в ИСО
В том числе практические занятия и лабораторные работы:
Практическая работа №2. Решение задач на вычисление значения ускорения тел по известным
значениям действующих сил и масс тел, определение равнодействующей всех сил,
действующих на тело.
Определение коэффициента трения при помощи наклонной плоскости (виртуальная
лаборатория https://efizika.ru/course/view.php?id=44#section-5)
Тема 2.3 Законы
Содержание учебного материала
сохранения в
Импульс материальной точки, системы материальных точек. Импульс силы и изменение
механике
импульса тела. Закон сохранения импульса в ИСО. Реактивное движение. Работа силы.
Мощность силы. Кинетическая энергия материальной точки. Теорема об изменении
кинетической энергии. Потенциальная энергия. Потенциальная энергия упруго
деформированной пружины. Потенциальная энергия тела вблизи поверхности Земли.
Потенциальные и непотенциальные силы. Связь работы непотенциальных сил с изменением
механической энергии системы тел. Закон сохранения механической энергии. Упругие и
неупругие столкновения
В том числе практические занятия и лабораторные работы:
Практическая работа №3. Решение задач на применение закон сохранения импульса для
вычисления изменений скоростей тел при их взаимодействиях
Тест «Механика»
Профессионально ориентированное содержание (содержание прикладного модуля)
Практическая работа №4. Экспериментальное исследование движения тел (изучить зависимость
скорости падения тела от высоты подъёма, используя датчик расстояния).
Исследование свойств простых механизмов (рычаг, колесо, винт).
Физический эксперимент в домашних условиях по разделу «Механика» согласно РПВ (СРС).
Раздел 3 Молекулярная физика и термодинамика
Тема 3.1 Основы
Содержание учебного материала
молекулярноОсновные положения молекулярно-кинетической теории. Броуновское движение. Диффузия.
кинетической
Характер движения и взаимодействия частиц вещества. Модели строения газов, жидкостей и
теории
твердых тел и объяснение свойств вещества на основе этих моделей. Масса и размеры молекул.
Количество вещества. Постоянная Авогадро. Тепловое равновесие. Температура и ее измерение.
Шкала температур Цельсия. Модель идеального газа. Основное уравнение молекулярнокинетической теории идеального газа. Абсолютная температура как мера средней кинетической
энергии теплового движения частиц газа. Шкала температур Кельвина. Уравнение МенделееваКлапейрона. Закон Дальтона. Газовые законы. Изопроцессы в идеальном газе с постоянным
количеством вещества: изотерма, изохора, изобара
В том числе практические занятия и лабораторные работы:

4
1

18
5

ОК 01
ОК 02
ОК 03
ОК 04
ОК 05
ОК 07
ПК 1.2

Тема 3.2 Основы
термодинамики

Тема 2.3
Агрегатные
состояния
вещества и
фазовые переходы

Практическая работа №5. Построение графиков изохорного, изобарного и изотермического
процессов.
Решение задач на основное уравнение МКТ газов, газовые законы.
Измерение массы воздуха классной комнате на основе измерения объема комнаты, знания
плотности воздуха.
Исследование изопроцессов: Исследование изобарного процесса в газах (виртуальная
лаборатория https://efizika.ru/course/view.php?id=44#section-17). Изучение изотермического
процесса в газах (виртуальная лаборатория https://efizika.ru/course/view.php?id=44#section-23).
Изучение изохорного процесса в газах (виртуальная лаборатория
https://efizika.ru/course/view.php?id=44#section-24)
Содержание учебного материала
Термодинамическая система. Внутренняя энергия термодинамической системы и способы ее
изменения. Количество теплоты и работа. Внутренняя энергия одноатомного идеального газа.
Виды теплопередачи: теплопроводность, конвекция, излучение. Теплоемкость тела. Удельная
теплоемкость вещества. Количество теплоты при теплопередаче. Первый закон термодинамики.
Применение первого закона термодинамики к изопроцессам. Графическая интерпретация
работы газа. Тепловые машины. Принципы действия тепловых машин. Преобразования энергии
в тепловых машинах. Коэффициент полезного действия (далее – КПД) тепловой машины. Цикл
Карно и его КПД. Второй закон термодинамики. Необратимость процессов в природе.
Экологические проблемы теплоэнергетики
В том числе практические занятия и лабораторные работы:
Практические работы: Исследование изменения внутренней энергии при совершении работы
Решение задач на расчет количество теплоты, необходимое для осуществления процесса
превращения вещества из одного агрегатного состояния в другое, изменение внутренней
энергии тел, работу и переданное количество теплоты на основании первого закона
термодинамики.
Определение удельной теплоемкости твердых тел (виртуальная лаборатория
https://efizika.ru/course/view.php?id=44#section-14)
Содержание учебного материала
Парообразование и конденсация. Испарение и кипение. Удельная теплота парообразования.
Зависимость температуры кипения от давления. Абсолютная и относительная влажность
воздуха. Насыщенный пар. Твердое тело. Кристаллические и аморфные тела. Анизотропия
свойств кристаллов. Жидкие кристаллы. Современные материалы. Плавление и кристаллизация.
Удельная теплота плавления. Сублимация. Уравнение теплового баланса
В том числе практические занятия и лабораторные работы:
Практические работы: Решение задач на определение относительной влажности воздуха, расчет
количество теплоты, необходимое для осуществления процесса превращения вещества из
одного агрегатного состояния в другое.

4
2

Определение массы воздуха в комнате на основе измерений объема комнаты, давления и
температуры воздуха в ней
Тест. Молекулярная физика и термодинамика
Лабораторная работа № 2. Определение влажности воздуха.
Профессионально ориентированное содержание (содержание прикладного модуля)
Практическая работа. Определение массы воздуха в комнате на основе измерений объема
комнаты, давления и температуры воздуха в ней.
Практическая работа. Исследование тепловых явлений в жизни растений и животных.
Объяснение капиллярных явлений в растениях.
Практическая работа на выбор.
Учебный проект «Дом-музей частиц». Разработка сценария экскурсии-игры по станциям для
младших школьников, посвящённой строению вещества на примере различных материалов (вода,
сахар, соль и др.) и объяснению состояний вещества (твёрдое, жидкое, газообразное состояние).
Серия мастер-классов «Волшебники науки»
Подготовка и реализация цикла мастерских занятий для младших школьников по следующим
направлениям:
Мастер-класс №1: «Воздушные шарики и сила газа». Изучение расширения газов и давления
воздуха через надувание воздушных шаров и наблюдение изменения объема при изменении
температуры.
Мастер-класс №2: «Тепло вокруг нас». Опыт с теплопроводностью металлов и изоляционных
материалов, установление связи между температурой и теплом.
Мастер-класс №3: «Невесомость капелек». Исследовательская работа с водой и поверхностным
натяжением, обнаружение молекулярных взаимодействий жидкостей.
Квест №1. Следопыт-тепловик. Цель: Научиться распознавать предметы с разной температурой.
Описание: Ребятам предстоит путешествие по лесу, где они находят ключи, спрятанные в местах
с разной температурой (холодный камень, солнышко, водоем, тенистый уголок). Они
определяют, какое место самое теплое, а какое — холодное.
Квест №2. Тайны кипящего озера. Цель: Изучить процесс кипячения воды и увидеть переход из
жидкого состояния в газообразное. Описание: Участники отправляют пробирку с чистой водой
на воображаемый костёр, наблюдают, как появляются пузыри и начинается выделение пара. Они
решают головоломку, почему возникает этот пар и отчего вода постепенно исчезает.
Квест №3. Спасатели холода. Цель: Понять взаимосвязь температуры и состояния вещества.
Описание: Волшебник заморозил город, и героям нужно спасти его, расплавляя снег и лёд,
используя тепло. Они проводят простой эксперимент с огнем и градусом, видя, как повышение
температуры ведет к изменению состояния вещества.
Квест №4. Миссия теплоискателя. Цель: Познакомиться с законами теплопередачи и влиянием
тепла на различные материалы. Описание: Ребята выполняют миссии в секретной лаборатории,

1
3

перенося сигналы тепла через разные материалы (металл, дерево), фиксируют различия в
проводимости тепла и устраняют нарушение порядка, вызванное утечкой тепла.
Физический эксперимент в домашних условиях по разделу «Молекулярная физика и
термодинамика» согласно РПВ (СРС)
Раздел 4 Электродинамика
Тема 4.1
Содержание учебного материала
Электрическое
Электризация тел. Электрический заряд. Два вида электрических зарядов. Проводники,
поле
диэлектрики и полупроводники. Закон сохранения электрического заряда. Взаимодействие
зарядов. Закон Кулона. Электрическое поле. Напряженность электрического поля. Принцип
суперпозиции электрических полей. Линии напряженности электрического поля. Работа сил
электростатического поля. Потенциал. Разность потенциалов. Проводники и диэлектрики в
электростатическом поле. Диэлектрическая проницаемость. Электроемкость. Конденсатор.
Электроемкость плоского конденсатора. Энергия заряженного конденсатора
В том числе практические занятия и лабораторные работы:
Практическая работа. Решение графических задач нахождение вектора результирующей силы
взаимодействия точечных электрических зарядов, вектора напряженности электрического поля
одного и нескольких точечных зарядов.
Тема 4.2
Содержание учебного материала
Постоянный
Электрический ток. Условия существования электрического тока. Источники тока. Сила тока.
электрический
Постоянный ток. Напряжение. Закон Ома для участка цепи. Электрическое сопротивление.
ток. Токи в
Удельное сопротивление вещества. Последовательное, параллельное, смешанное соединение
различных средах проводников. Работа электрического тока. Закон Джоуля-Ленца. Мощность электрического
тока. Электродвижущая сила и внутреннее сопротивление источника тока. Закон Ома для
полной (замкнутой) электрической цепи. Короткое замыкание.
Электронная проводимость твердых металлов. Зависимость сопротивления металлов от
температуры. Сверхпроводимость. Электрический ток в вакууме. Свойства электронных пучков.
Полупроводники. Собственная и примесная проводимость полупроводников. Свойства p-nперехода. Полупроводниковые приборы. Электрический ток в растворах и расплавах
электролитов. Электролитическая диссоциация. Электролиз. Электрический ток в газах.
Самостоятельный и несамостоятельный разряд. Молния. Плазма
В том числе практические занятия и лабораторные работы:
Практические работы: Определение цены деления приборов, измерение показаний мощности,
силы тока и напряжения на различных участках электрической цепи по рисунку. Решение задач
на законы Ома, полный расчет электрической цепи.
Лабораторная работа №3. Изучение законов последовательного и параллельного соединений
проводников.
Лабораторная работа №4. Определение ЭДС и внутреннего сопротивления источника тока.
Содержание учебного материала

22
4
2

ОК 01
ОК 02
ОК 03
ОК 04
ОК 05
ОК 07
ПК 1.2

2
2
3
99

Постоянные магниты. Взаимодействие постоянных магнитов. Магнитное поле. Вектор
магнитной индукции. Принцип суперпозиции. Линии магнитной индукции. Картина линий
магнитной индукции поля постоянных магнитов. Магнитное поле проводника с током. Картина
линий поля длинного прямого проводника и замкнутого кольцевого проводника, катушки с
током. Опыт Эрстеда. Взаимодействие проводников с током. Сила Ампера, ее модуль и
направление. Сила Лоренца, ее модуль и направление. Движение заряженной частицы в
однородном магнитном поле. Работа силы Лоренца. Явление электромагнитной индукции.
Поток вектора магнитной индукции. ЭДС индукции. Закон электромагнитной индукции
Фарадея. Вихревое электрическое поле. Электродвижущая сила индукции в проводнике,
движущемся поступательно в однородном магнитном поле. Правило Ленца. Индуктивность.
Явление самоиндукции. ЭДС самоиндукции. Энергия магнитного поля катушки с током.
Электромагнитное поле
В том числе практические занятия и лабораторные работы:
Практические работы: Решение задач на правило правой руки по определению вектора
магнитной индукции для проводников с током различной конфигурации.
Решение задач на определения силы Ампера и Лоренца по правилу девой руки, вычисление
силы, действующие на проводник с током в магнитном поле.
Тест. Электродинамика
Лабораторная работа №5. Исследование явления электромагнитной индукции.
Профессионально ориентированное содержание (содержание прикладного модуля)
Практическая работа. Исследование электрических явлений в живой и неживой природе.
Практическая работа. Меры электробезопасности, электростатическая защита, заземление
электроприборов, короткое замыкание. Составление памятки для детей младшего школьного
возраста «Правила обращения с электроприборами».
Практическая работа
Проект №1. Электрический поезд приключений. Цель проекта: Создать детскую книгу-комикс,
рассказывающую о приключениях электрического поезда, путешествующего по разным
источникам тока и проводникам.
Проект №2. Живой учебник по электротехнике. Цель проекта: Создать мультфильм, в котором
персонажи объясняют детям, как устроены электроцепи и какие бывают источники тока.
Действия персонажей: Электро-Фея создает электрический заряд (электрический ток); Геройпроводник передает заряд по специальной дороге (проводнику); Изолятор-Принц защищает
дорогу от короткого замыкания; Магистр-лампочка вспыхивает, когда цепь замыкается.
Практическая работа для младших школьников по теме «Свойства магнита»: понятие магнит и
его основные свойства.
Физический эксперимент в домашних условиях по разделу «Электродинамика» согласно РПВ
(СРС)
Раздел 5 Колебания и волны
Тема 4.3
Магнитное поле.
Электромагнитна
я индукция

2
3

ОК 01
100

Тема 5.1
Механические и
электромагнитные
колебания

Тема 5.2
Механические и
электромагнитные
волны

Тема 5.3 Оптика

Содержание учебного материала
Колебательная система. Свободные колебания. Гармонические колебания. Период, частота,
амплитуда и фаза колебаний. Пружинный маятник. Математический маятник. Уравнение
гармонических колебаний. Кинематическое и динамическое описание колебательного
движения. Превращение энергии при гармонических колебаниях. Связь амплитуды колебаний
исходной величины с амплитудой колебаний ее скорости и ускорения. Колебательный контур.
Свободные электромагнитные колебания
в идеальном колебательном контуре. Аналогия между механическими и электромагнитными
колебаниями. Формула Томсона. Закон сохранения энергии в идеальном колебательном
контуре. Вынужденные механические колебания. Резонанс. Резонансная кривая. Вынужденные
электромагнитные колебания. Переменный ток. Синусоидальный переменный ток. Мощность
переменного тока. Амплитудное и действующее значение силы тока и напряжения.
Трансформатор. Производство, передача и потребление электрической энергии. Экологические
риски при производстве электрической энергии. Культура использования электроэнергии в
повседневной жизни
В том числе практические занятия и лабораторные работы:
Практические работы: Изучение графиков зависимости смещения, заряда, тока, напряжения,
ЭДС от времени. Исследование зависимости периода малых колебаний груза на нити от длины
нити и массы груза.
Содержание учебного материала
Механические волны, условия распространения. Период. Скорость распространения и длина
волны. Поперечные и продольные волны. Интерференция и дифракция механических волн.
Звук. Скорость звука. Громкость звука. Высота тона. Тембр звука. Электромагнитные волны.
Условия излучения электромагнитных волн. Взаимная ориентация векторов E, B и v в
электромагнитной волне в вакууме. Свойства электромагнитных волн: отражение, преломление,
поляризация, дифракция, интерференция. Скорость электромагнитных волн. Шкала
электромагнитных волн. Применение электромагнитных волн в технике и быту. Принципы
радиосвязи и телевидения. Радиолокация. Электромагнитное загрязнение окружающей среды
Содержание учебного материала
Прямолинейное распространение света в однородной среде. Луч света. Отражение света. Законы
отражения света. Построение изображений в плоском зеркале. Преломление света. Законы
преломления света. Абсолютный показатель преломления. Полное внутреннее отражение.
Предельный угол полного внутреннего отражения. Дисперсия света. Сложный состав белого
света. Цвет. Собирающие и рассеивающие линзы. Тонкая линза. Фокусное расстояние и
оптическая сила тонкой линзы. Построение изображений в собирающих и рассеивающих
линзах. Формула тонкой линзы. Увеличение, даваемое линзой. Пределы применимости
геометрической оптики. Интерференция света. Когерентные источники. Условия наблюдения
максимумов и минимумов в интерференционной картине от двух синфазных когерентных

ОК 02
ОК 04
ОК 05
ОК 07
ПК 1.2

101

источников. Дифракция света. Дифракционная решетка. Условие наблюдения главных
максимумов при падении монохроматического света на дифракционную решетку. Поляризация
света
В том числе практические занятия и лабораторные работы:
Практическая работа. Наблюдение дисперсии света
Лабораторная работа 6. Определение показателя преломления стекла
Лабораторная работа 7. Исследование свойств изображений в линзах
Профессионально ориентированное содержание (содержание прикладного модуля)
Практическая работа. Составление учебного плаката для младших школьников «Откуда в наш
дом приходит электричество?».
Практическая работа. Звуковые волны: Мир звуков. Цель задания: Создание интерактивного шоуэкспозиции для младших школьников, демонстрирующей, откуда берётся звук и как он
распространяется (демонстрация колебаний воздуха, вибрация натянутой струны и наблюдение
реакции зерен кукурузы на поверхности мембраны).
Практическая работа. Исследование оптических явлений в природе. Разработка квеста «Тайны
Солнечного Луча». Цель квеста: Закрепить знания детей о природе оптических явлений, таких
как радуга, тени, отражение и преломление света.
Физический эксперимент в домашних условиях по разделу «Оптика» (СРС).
Раздел 6. Основы специальной теории относительности
Тема 6.1 Основы
Содержание учебного материала
теории
Границы применимости классической механики. Постулаты специальной теории
относительности
относительности: инвариантность модуля скорости света в вакууме, принцип относительности
Эйнштейна. Относительность одновременности. Замедление времени и сокращение длины.
Энергия и импульс свободной частицы. Связь массы с энергией и импульсом свободной частицы.
Энергия покоя свободной частицы
Раздел 7 Квантовая физика
Тема 7.1
Содержание учебного материала
Элементы
Фотоны. Формула Планка связи энергии фотона с его частотой. Энергия и импульс фотона.
Квантовой оптики Открытие и исследование фотоэффекта. Опыты А.Г. Столетова. Законы фотоэффекта.
Уравнение Эйнштейна для фотоэффекта. "Красная граница" фотоэффекта. Давление света.
Опыты П.Н. Лебедева. Химическое действие света
Тема 7.2 Строение Содержание учебного материала
атома
Модель атома Томсона. Опыты Резерфорда по исследованию строения атома. Планетарная
модель атома. Постулаты Бора. Излучение и поглощение фотонов при переходе атома с одного
уровня энергии на другой. Виды спектров. Спектр уровней энергии атома водорода. Волновые
свойства частиц. Волны де Бройля. Корпускулярно-волновой дуализм. Дифракция электронов в
кристаллах. Спонтанное и вынужденное излучение. Устройство и принцип работы лазера
В том числе практические занятия и лабораторные работы:

2
2
3

2
2

ОК 01
ОК 02
ОК 04
ОК 05

13
2

ОК 01
ОК 02
ОК 04
ОК 05
ОК 07
ПК 1.2

102

Практическая работа. Изучение сплошного и линейчатого спектров (виртуальная лаборатория
https://efizika.ru/html5/170/index.html)
Тема 7.3 Атомное
Содержание учебного материала
ядро
Методы наблюдения и регистрации элементарных частиц. Открытие радиоактивности. Опыты
Резерфорда по определению состава радиоактивного излучения. Свойства альфа-, бета-, гаммаизлучения. Влияние радиоактивности на живые организмы. Открытие протона и нейтрона.
Нуклонная модель ядра Гейзенберга-Иваненко. Заряд ядра. Массовое число ядра. Изотопы.
Альфа-распад. Электронный и позитронный бета-распад. Гамма-излучение. Закон
радиоактивного распада. Энергия связи нуклонов в ядре. Ядерные силы. Дефект массы ядра.
Ядерные реакции. Деление и синтез ядер. Ядерный реактор. Термоядерный синтез. Проблемы и
перспективы ядерной энергетики. Экологические аспекты ядерной энергетики. Элементарные
частицы. Открытие позитрона. Фундаментальные взаимодействия
В том числе практические занятия и лабораторные работы:
Практическая работа. Исследование треков частиц (по готовым фотографиям)
Тест. Квантовая физика
Профессионально ориентированное содержание (содержание прикладного модуля)
Деловая игра: Понятия, связанные с изучением методов научного познания: явление, научный
факт, гипотеза, физическая величина, закон, теория, наблюдение, эксперимент, моделирование,
модель, измерение.
Практическая работа: Технические устройства и практическое применение: фотоэлемент,
фотодатчик, солнечная батарея, светодиод, спектроскоп, лазер, квантовый компьютер, дозиметр,
камера Вильсона, ядерный реактор, атомная бомба
Практическая работа. Исследование влияния света на рост растений.
Раздел 8 Элементы астрономии и астрофизики
Тема 8.1
Содержание учебного материала
Элементы
Вид звездного неба. Созвездия, яркие звезды, планеты, их видимое движение. Солнечная
астрономии и
система. Планеты земной группы. Планеты-гиганты. Малые тела Солнечной системы. Солнце,
астрофизики
фотосфера и атмосфера. Солнечная активность. Источник энергии Солнца и звезд. Звезды, их
основные характеристики: масса, светимость, радиус, температура, их взаимосвязь. Звезды
главной последовательности. Зависимость "масса - светимость" для звезд главной
последовательности. Внутреннее строение звезд. Современные представления о происхождении
и эволюции Солнца и звезд. Этапы жизни звезд. Млечный Путь - наша Галактика. Спиральная
структура Галактики, распределение звезд, газа и пыли. Положение и движение Солнца в
Галактике. Плоская и сферическая подсистемы Галактики. Типы галактик. Радиогалактики и
квазары. Черные дыры в ядрах галактик. Вселенная. Расширение Вселенной. Закон Хаббла.
Разбегание галактик. Теория Большого взрыва. Модель «горячей Вселенной». Масштабная
структура Вселенной. Метагалактика. Нерешенные проблемы астрономии
В том числе практические занятия и лабораторные работы:

10
4

ОК 01
ОК 02
ОК 03
ОК 05
ОК 07
ПК 1.2

2
103

Лабораторная работа 8. Наблюдения невооруженным глазом с использованием компьютерных
приложений для определения положения небесных объектов на конкретную дату: основные
созвездия Северного полушария и яркие звезды
Профессионально ориентированное содержание (содержание прикладного модуля)
Практическая работа. Работа с контурными картами звездного неба (карта полярного круга,
летняя, осенняя, зимняя и весенняя).
Практическая работа. Наблюдение основных созвездий северного полушария.
Практическая работа. Изучение фаз Луны. Солнечных и лунных затмений.
Практическая работа. Этапы эволюции звезд
Промежуточная аттестация (дифференцированный зачет)
Всего:

4
104

104

3. УСЛОВИЯ РЕАЛИЗАЦИИ ПРОГРАММЫ УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ
Для реализации программы учебной дисциплины должны быть предусмотрены
следующие специальные помещения:
Учебного кабинета физики.
Оборудование учебного кабинета:
 посадочные места по количеству обучающихся;
 рабочее место преподавателя;
 комплект учебно-наглядных пособий;
 комплект электронных видеоматериалов;
 задания для проверочных работ;
 профессионально ориентированные задания;
 материалы дифференцированного зачета.
Технические средства обучения:
 персональный компьютер с лицензионным программным обеспечением;
 электронная панель;
 телескопом Meade;
 залы (библиотека, читальный зал с выходом в информационнотелекоммуникационную сеть Интернет).
Перечень демонстрационного и лабораторного оборудования:
1. Цифровая лаборатория по физике для учителя;
2. Цифровая лаборатория по физике для ученика;
3. Весы технические с разновесами;
4. Комплект для лабораторного практикума по оптике;
5. Комплект для лабораторного практикума по механике;
6. Комплект для лабораторного практикума по
молекулярной физике и термодинамики;
7. Комплект для лабораторного практикума по электричеству (с генератором);
8. Комплект для изучения возобновляемых источников энергии (солнечной, ветровой
энергии, био-, механической и термоэлектрической энергетики);
9. Амперметр лабораторный;
10. Вольтметр лабораторный;
11. Колориметр с набором калориметрических тел;
12. Термометр лабораторный;
13. Комплект для изучения основ механики, пневматики и
возобновляемых источников энергии;
14. Барометр-анероид;
15. Блок питания регулируемый;
16. Веб-камера на подвижном штативе;
17. Видеокамера для работы с оптическими приборами;
18. Генератор звуковой;
19. Гигрометр (психрометр);
20. Груз наборный;
21. Динамометр демонстрационный;
22. Комплект посуды демонстрационной с принадлежностями;
23. Манометр жидкостной демонстрационный;
24. Метр демонстрационный;
25. Микроскоп демонстрационный;

26. Насос вакуумный Комовского;
27. Столик подъемный;
28. Штатив демонстрационный физический;
29. Электроплитка;
30. Набор демонстрационный по механическим явлениям;
31. Набор демонстрационный по динамике вращательного движения;
32. Набор демонстрационный по механическим колебаниям;
33. Набор демонстрационный волновых явлений;
34. Ведерко Архимеда;
35. Маятник Максвелла;
36. Набор тел равного объема;
37. Набор тел равной массы;
38. Прибор для демонстрации атмосферного давления;
39. Призма, наклоняющаяся с отвесом;
40. Рычаг демонстрационный;
41. Сосуды сообщающиеся;
42. Стакан отливной демонстрационный;
43. Трубка Ньютона;
44. Шар Паскаля;
45. Набор демонстрационный по молекулярной физике и тепловым явлениям;
46. Набор демонстрационный по газовым законам;
47. Набор капилляров;
48. Трубка для демонстрации конвекции в жидкости;
49. Цилиндры свинцовые со стругом;
50. Шар с кольцом;
51. Высоковольтный источник;
52. Генератор Ван-де-Граафа;
53. Дозиметр;
54. Камертоны на резонансных ящиках;
55. Комплект приборов и принадлежностей для демонстрации свойств
электромагнитных волн;
56. Комплект приборов для изучения принципов радиоприема и радиопередачи;
57. Комплект проводов;
58. Магнит дугообразный;
59. Магнит полосовой демонстрационный;
60. Машина электрофорная;
61. Маятник электростатический;
62. Набор по изучению магнитного поля Земли;
63. Набор демонстрационный по магнитному полю кольцевых токов;
64. Набор демонстрационный по полупроводникам;
65. Набор демонстрационный по постоянному току;
66. Набор демонстрационный по электрическому току в вакууме;
67. Набор демонстрационный по электродинамике;
68. Набор для демонстрации магнитных полей;
69. Набор для демонстрации электрических полей;
70. Трансформатор учебный;
2

71. Палочка стеклянная;
72. Палочка эбонитовая;
73. Прибор Ленца;
74. Стрелки магнитные на штативах;
75. Султан электростатический;
76. Штативы изолирующие;
77. Электромагнит разборный;
78. Набор демонстрационный по геометрической оптике;
79. Набор демонстрационный по волновой оптике;
80. Спектроскоп двухтрубный;
81. Набор спектральных трубок с источником питания;
82. Установка для изучения фотоэффекта;
83. Набор демонстрационный по постоянного Планка;
84. Комплект наглядных пособий для постоянного использования;
85. Комплект портретов для оформления кабинета;
86. Комплект демонстрационных учебных таблиц.
3.2. Информационное обеспечение реализации программы
Для реализации программы библиотечный фонд образовательной организации должен
иметь печатные и/или электронные образовательные и информационные ресурсы для
использования в образовательном процессе. При формировании библиотечного фонда
образовательной организацией выбирается не менее одного издания из перечисленных ниже
печатных изданий и (или) электронных изданий в качестве основного, при этом список может
быть дополнен другими изданиями.

2.
3.
4.

3.2.1. Основные печатные издания
Пурышева Н.С. Физика: базовый уровень: учебник для образовательных организаций,
реализующих образовательные программы среднего профессионального образования
/ Н.С. Пурышева, Н.Е. Важеевская, В.М. Чаругин. – М.: Акционерное общество
«Издательство «Просвещение», 2024;
Мякишев Г.Я. Физика: учебник для 10 кл. общеобразовательных учреждений / Г.Я.
Мякишев, Б.Б. Бухольцев. – М.: Просвещение, 2014 -416 с.
Мякишев Г.Я. Физика: учебник для 11 кл. общеобразовательных учреждений / Г.Я.
Мякишев, Б.Б. Бухольцев. – М.: Просвещение, 2010. – 381 с.
Рымкевич А.П. Физика. Задачник. 10-11 кл.: пособие для общеобразовательных
учреждений / А.П. Рымкевич. – М.: 2013

3.2.2. Основные электронные издания
5. Видеоуроки LiameloN School URL: https://www.youtube.com/@LiameloNSchool
6. Видеоуроки в Интернет URL: https://www.youtube.com/@videourokinet
7. Единая коллекция цифровых образовательных ресурсов. URL: http://schoolcollection.edu.ru/
8. Научно-популярный
физико-математический
журнал
«Квант».
URL:
http://kvant.mccme.ru/
9. Онлайн-уроки
для
изучения
школьных
предметов
MIK
URL:
https://www.youtube.com/@MatheMatiks/about
10. Решу ЕГЭ, ОГЭ, ВПР URL: https://vpr.sdamgia.ru/
11. Российская электронная школа. URL: https://resh.edu.ru/
12. Уроки школьной программы URL: https://interneturok.ru/class
3

13. Учебно-методическая газета «Физика». URL: https://1sept.ru/
14. Электронная библиотека для СПО. URL: https://www.book.ru/
15. Электронные образовательные ресурсы. URL: http://eor-np.ru/
3.2.3. Дополнительные источники
1. Гельфгат И.М. Физика в таблицах для 7-11 классов / И.М. Гельфгат, Генденштейн Л.Э.,
Л.А. Кирик. – М.: 1998 – 80 с.
2. Касьянов В.А. Иллюстрированный Атлас по физике. 10 кл. / В.А. Касьянов. – М.:
Экзамен, 2010 – 144 с.
3. Касьянов В.А. Иллюстрированный Атлас по физике. 11 кл. / В.А. Касьянов. – М.:
Экзамен, 2010 – 191 с.
4. Самойленко П.И. Сборник задач по физике для профессий и специальностей
социально-экономического и гуманитарного профилей: учеб. пособие для студ.
учреждений сред. проф. / П.И. Самойленко. – М.: 2014.
5. Самойленко П.И. Физика для профессий и специальностей социально-экономического
и гуманитарного профилей: учебник для студ. учреждений сред. проф. образования. /
П.И. Самойленко. – М.: 2014.

2. КОНТРОЛЬ И ОЦЕНКА РЕЗУЛЬТАТОВ ОСВОЕНИЯ
УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ
Код и наименование формируемых
компетенций
ОК 01. Выбирать способы решения задач
профессиональной деятельности
применительно к различным контекстам

ОК 02. Использовать современные
средства поиска, анализа и
интерпретации информации и
информационные технологии для
выполнения задач профессиональной
деятельности
ОК 03. Планировать и реализовывать
собственное профессиональное и
личностное развитие,
предпринимательскую деятельность в
профессиональной сфере, использовать
знания по финансовой грамотности в
различных жизненных ситуациях
ОК 04. Эффективно взаимодействовать и
работать в коллективе и команде

ОК 05. Осуществлять устную и
письменную коммуникацию на
государственном языке Российской
Федерации с учетом особенностей
социального и культурного контекста

ОК 07. Содействовать сохранению
окружающей среды, ресурсосбережению,
применять знания об изменении климата,
принципы бережливого производства,
эффективно действовать в чрезвычайных
ситуациях
ПК 1.2. Организовывать процесс
обучения обучающихся в соответствии с
санитарными нормами и правилами

Раздел/Тема

Тип оценочных мероприятий

Раздел 2. Темы 2.1., 2.2., 2.3.
Раздел 3. Темы 3.1., 3.2., 3.3.
Раздел 4. Темы 4.1., 4.2., 4.3.
Раздел 5. Темы 5.1., 5.2., 5.3.
Раздел 6. Тема 6.1.
Раздел 7. Темы 7.1, 7.2, 7.3.
Раздел 8. Тема 8.1
Раздел 2. Темы 2.1., 2.2., 2.3.
Раздел 3. Темы 3.1., 3.2., 3.3.
Раздел 4. Темы 4.1., 4.2., 4.3.
Раздел 5. Темы 5.1., 5.2., 5.3.
Раздел 6. Тема 6.1.
Раздел 7. Темы 7.1, 7.2, 7.3.
Раздел 8. Тема 8.1
Раздел 1. Тема 1.1.
Раздел 3. Темы 3.1., 3.2., 3.3.
Раздел 4. Темы 4.1., 4.2., 4.3.
Раздел 8. Тема 8.1

- устный опрос;
- фронтальный опрос;
- наблюдение за ходом
выполнения
лабораторных работ;
- оценка выполнения
лабораторных работ;
- оценка практических
работ (решение
качественных, расчетных,
задач);
- оценка тестовых
заданий;
- наблюдение за ходом
выполнения
индивидуальных
проектов и оценка
выполненных проектов;
- наблюдение и оценка
решения кейс-задач;
- наблюдение и оценка
подготовки деловой игры;
- выполнение заданий
промежуточной
аттестации.

Раздел 2. Темы 2.1., 2.2., 2.3.
Раздел 3. Темы 3.1., 3.2., 3.3.
Раздел 4. Темы 4.1., 4.2., 4.3
Раздел 5. Темы 5.1., 5.2., 5.3.
Раздел 6 Тема 6.1.
Раздел 7. Темы 7.1, 7.2, 7,3
Раздел 1.
Раздел 2. Темы 2.1., 2.2., 2.3.
Раздел 3. Темы 3.1., 3.2., 3.3.
Раздел 4. Темы 4.1., 4.2., 4.3
Раздел 5. Темы 5.1., 5.2., 5.3.
Раздел 6. Тема 6.1.
Раздел 7. Темы 7.1, 7.2, 7.3
Раздел 8. Тема 8.1
Раздел 2. Темы 2.1., 2.2., 2.3.
Раздел 3. Темы 3.1., 3.2., 3.3.
Раздел 4. Темы 4.1., 4.2., 4.3
Раздел 5. Темы 5.1., 5.2., 5.3.
Раздел 7. Темы 7.1, 7.2
Раздел 8. Тема 8.1
Раздел 1.
Раздел 2. Темы 2.1., 2.2., 2.3.
Раздел 3. Темы 3.1., 3.2., 3.3.
Раздел 4. Темы 4.1., 4.2., 4.3
Раздел 5. Темы 5.1., 5.2., 5.3.
Раздел 7. Темы 7.1, 7.2, 7.3
Раздел 8. Тема 8.1

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ
БД. 09 ХИМИЯ

Улан-Удэ, 2025 г.
6

Рабочая программа учебной дисциплины «БД 09. Химия», составлена на основе
Федерального государственного образовательного стандарта среднего общего образования,
примерной рабочей программы общеобразовательной учебной дисциплины «Химия» для
профессиональных образовательных организаций и основной профессиональной
образовательной программы по специальности 44.02.02 «Преподавание в начальных классах».
Организация – разработчик: ГБПОУ «Бурятский республиканский педагогический
колледж»
Разработчик: Арсаланова А.З., преподаватель химии, к.б.н.
Рецензент: Спиридонова Е.В., к.б.н., доцент, директор АНО «Колледж
профессионального образования»
Эксперты: Черниговская Э.С., зав. кафедрой ДПП,

СОДЕРЖАНИЕ

ОБЩАЯ

ХАРАКТЕРИСТИКА

РАБОЧЕЙ

Стр.
ПРОГРАММЫ

УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ
2

СТРУКТУРА И СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ

УСЛОВИЯ РЕАЛИЗАЦИИ УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ

КОНТРОЛЬ

ОЦЕНКА

РЕЗУЛЬТАТОВ

ОСВОЕНИЯ

УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ

1 ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА РАБОЧЕЙ ПРОГРАММЫ
УЧЕБНОЙ ДИСЦИПДИНЫ БД 09. Химия
1.1. Место дисциплины в структуре образовательной программы СПО
Учебная дисциплина «БД. 09 Химия» является обязательной частью
общеобразовательного цикла основной образовательной программы в соответствии с ФГОС
СПО по специальности 44.02.02 Преподавание в начальных классах, реализуемой на базе
основного общего образования.
Трудоемкость дисциплины «БД.09 Химия» на базовом уровне составляет 61 часов. Из
которых 15 часов включают профессионально-ориентированное содержание, усиливающее
профессиональную составляющую по специальности 44.02.02. «Преподавание в начальных
классах».
1.2.Цели и планируемые результаты освоения дисциплины:
1.2.1.
Цели и задачи дисциплины
Содержание программы общеобразовательной дисциплины «Химия» направлено на
достижение следующих целей:
− формирование системы химических знаний как важнейшей составляющей
естественно-научной картины мира, в основе которой лежат ключевые понятия,
фундаментальные законы и теории химии, освоение языка науки, усвоение и понимание
сущности доступных обобщений мировоззренческого характера, ознакомление с историей их
развития и становления;
− формирование и развитие представлений о научных методах познания веществ и
химических реакций, необходимых для приобретения умений ориентироваться в мире
веществ и химических явлений, имеющих место в природе, в практической и повседневной
жизни;
− развитие умений и способов деятельности, связанных с наблюдением и объяснением
химического эксперимента, соблюдением правил безопасного обращения с веществами.
Задачи дисциплины:
1) сформировать понимание закономерностей протекания химических процессов и
явлений в окружающей среде, а также их связь с целостной научной картиной мира и другими
естественными науками;
2) развить умения составлять формулы неорганических и органических веществ,
уравнения химических реакций, объяснять их смысл, интерпретировать результаты
химических экспериментов,
3) сформировать навыки проведения простейших химических экспериментальных
исследований с соблюдением правил безопасного обращения с веществами и лабораторным
оборудованием;
4) развить умения находить, анализировать и использовать информацию химического
характера из различных информационных источников, включая учебную литературу, научные
публикации и интернет ресурсы;
5) сформировать умения прогнозировать последствия своей деятельности и химических
природных, бытовых и производственных процессов, учитывая возможные экологические и
социальные воздействия;
6) сформировать понимание значимости достижений химической науки и технологий
для развития социальной и производственной сфер с умением приводить примеры их
применения в различных сферах жизни.
1.2.2. Планируемые результаты освоения общеобразовательной дисциплины в
соответствии с ФГОС СПО и на основе ФГОС СОО
Особое значение общеобразовательная дисциплина «Химия» имеет при формировании
и развитии ОК 01; ОК 02; ОК 04; ОК 07 и ПК, представленных в актуализированных ФГОС
СПО по профессии/специальности.

Код и
наименование
формируемых
компетенций
ОК 01. Выбирать
способы решения
задач
профессиональной
деятельности
применительно к
различным
контекстам

Планируемые результаты освоения дисциплины
Общие2

Дисциплинарные3

Личностные результаты должны отражать в
части: трудового воспитания:
− готовность к труду, осознание ценности
мастерства, трудолюбие;
−
готовность
к
активной
деятельности
технологической и социальной направленности,
способность инициировать, планировать и
самостоятельно выполнять такую деятельность; −
интерес к различным сферам профессиональной
деятельности. Метапредметные результаты
должны отражать:
Овладение
универсальными
учебными
познавательными действиями:
а) базовые логические действия:
−
самостоятельно
формулировать
и
актуализировать проблему, рассматривать ее
всесторонне;
− устанавливать существенный признак или
основания для сравнения, классификации и
обобщения; − определять цели деятельности,
задавать параметры и критерии их достижения; −
выявлять закономерности и противоречия в
рассматриваемых явлениях;
− вносить коррективы в деятельность, оценивать
соответствие результатов целям, оценивать риски
последствий деятельности.

Дисциплинарные результаты должны отражать:
ПРб 01. сформированность представлений: о химической составляющей
естественнонаучной картины мира, роли химии в познании явлений
природы, в формировании мышления и культуры личности, ее
функциональной грамотности, необходимой для решения практических
задач и экологически обоснованного отношения к своему здоровью и
природной среде;
ПРб 02. владение системой химических знаний, которая включает:
основополагающие понятия (химический элемент, атом, электронная
оболочка атома, s-, р-, d электронные орбитали атомов, ион, молекула,
валентность, электроотрицательность, степень окисления, химическая
связь, моль, молярная масса, молярный объем, углеродный скелет,
функциональная группа, радикал, изомерия, изомеры, гомологический
ряд, гомологи, углеводороды, кислород- и азотсодержащие соединения,
биологически активные вещества (углеводы, жиры, белки), мономер,
полимер, структурное звено, высокомолекулярные соединения,
кристаллическая решетка, типы химических реакций (окислительновосстановительные, экзо-и эндотермические, реакции ионного обмена),
раствор, электролиты, неэлектролиты, электролитическая диссоциация,
окислитель, восстановитель, скорость химической реакции, химическое
равновесие), теории и законы (теория химического строения
органических веществ A.M. Бутлерова, теория электролитической
диссоциации, периодический закон Д.И. Менделеева, закон сохранения
массы), закономерности, символический язык химии, фактологические
сведения о свойствах, составе, получении и безопасном использовании
важнейших неорганических и органических веществ в быту и

Общие результаты осуществляются в соответствии с личностными и метапредметными результатами ФГОС СОО (Приказ Минобрнауки России от 17.05.2012 № 413 (редакция от
27.12.2023 г.), в формировании которых участвует общеобразовательная дисциплина.
3 Дисциплинарные (предметные) результаты осуществляются в соответствии с требованиями к предметным результатам базового уровня (ПРб), установленными ФГОС СОО (Приказ
Минобрнауки России от 17.05.2012 № 413 (редакция от 27.12.2023 г.), с сохранением исходной нумерации

б) базовые исследовательские действия:
− владеть навыками учебно-исследовательской и
проектной деятельности, навыками разрешения
проблем;
− выявлять причинно-следственные связи и
актуализировать задачу, выдвигать гипотезу ее
решения, находить аргументы для доказательства
своих утверждений, задавать параметры и
критерии решения;
− анализировать полученные в ходе решения
задачи результаты, критически оценивать их
достоверность, прогнозировать изменение в
новых условиях;
− уметь переносить знания в познавательную и
практическую области жизнедеятельности.

ОК 02.
Использовать
современные
средства поиска,
анализа и

Личностные результаты должны отражать в
части: ценности научного познания:
− сформированность мировоззрения,
соответствующего современному уровню
развития науки и общественной практики,

практической деятельности человека;
ПРб 03. сформированность умений выявлять характерные признаки и
взаимосвязь изученных понятий, применять соответствующие понятия
при описании строения и свойств неорганических и органических
веществ и их превращений; выявлять взаимосвязь химических знаний с
понятиями и представлениями других естественнонаучных предметов;
ПРб 04. сформированность умений использовать наименования
химических соединений международного союза теоретической и
прикладной химии и тривиальные названия важнейших веществ (этилен,
ацетилен, глицерин, фенол, формальдегид, уксусная кислота, глицин,
угарный газ, углекислый газ, аммиак, гашеная известь, негашеная
известь, питьевая сода и других), составлять формулы неорганических и
органических веществ, уравнения химических реакций, объяснять их
смысл; подтверждать характерные химические свойства веществ
соответствующими экспериментами и записями уравнений химических
реакций;
ПРб 05. сформированность умений устанавливать принадлежность
изученных неорганических и органических веществ к определенным
классам и группам соединений, характеризовать их состав и важнейшие
свойства; определять виды химических связей (ковалентная, ионная,
металлическая, водородная), типы кристаллических решеток веществ;
классифицировать химические реакции;
ПРб 07. сформированность умений проводить расчеты по химическим
формулам и уравнениям химических реакций с использованием
физических величин, характеризующих вещества с количественной
стороны: массы, объема (нормальные условия) газов, количества
вещества; использовать системные химические знания для принятия
решений в конкретных жизненных ситуациях, связанных с веществами и
их применением.
Дисциплинарные (предметные) результаты и должны отражать:
ПРб 06. владение основными методами научного познания веществ и
химических
явлений
(наблюдение,
измерение,
эксперимент,
моделирование);
ПРб 07. сформированность умений проводить расчеты по химическим
11

интерпретации
информации и
информационные
технологии для
выполнения задач
профессиональной
деятельности

ОК 04.
Эффективно
взаимодействовать
и работать в
коллективе и
команде

основанного на диалоге культур,
способствующего осознанию своего места в
поликультурном мире;
− совершенствование языковой и читательской
культуры как средства взаимодействия между
людьми и познания мира.
Метапредметные результаты должны отражать:
Овладение универсальными учебными
познавательными действиями:
в) работа с информацией:
− владеть навыками получения информации из
источников разных типов, самостоятельно
осуществлять поиск, анализ, систематизацию и
интерпретацию информации различных видов и
форм представления;
− создавать тексты в различных форматах с
учетом назначения информации и целевой
аудитории, выбирая оптимальную форму
представления и визуализации;
− оценивать достоверность, легитимность
информации, ее соответствие правовым и
морально-этическим нормам;
− владеть навыками распознавания и защиты
информации, информационной безопасности
личности.
Личностные результаты должны отражать в
части: гражданского воспитания:
− готовность вести совместную деятельность в
интересах гражданского общества;
− умение взаимодействовать с социальными
институтами в соответствии с их функциями и
назначением.
Метапредметные результаты должны отражать:

формулам и уравнениям химических реакций с использованием
физических величин, характеризующих вещества с количественной
стороны: массы, объема (нормальные условия) газов, количества
вещества; использовать системные химические знания для принятия
решений в конкретных жизненных ситуациях, связанных с веществами и
их применением;
ПРб 08. сформированность умений планировать и выполнять
химический эксперимент (превращения органических веществ при
нагревании, получение этилена и изучение его свойств, качественные
реакции на альдегиды, крахмал, уксусную кислоту; денатурация белков
при нагревании, цветные реакции белков; проводить реакции ионного
обмена, определять среду водных растворов, качественные реакции на
сульфат-, карбонат- и хлориданионы, на катион аммония; решать
экспериментальные задачи по темам "Металлы" и "Неметаллы") в
соответствии с правилами техники безопасности при обращении с
веществами и лабораторным оборудованием; представлять
результаты химического эксперимента в форме записи уравнений
соответствующих реакций и формулировать выводы на основе этих
результатов;
ПРб 09. сформированность умения анализировать химическую
информацию, получаемую из разных источников (средств массовой
информации, сеть Интернет и другие).

Дисциплинарные (предметные) результаты и должны отражать:
ПРб 08. сформированность умений планировать и выполнять
химический эксперимент (превращения органических веществ при
нагревании, получение этилена и изучение его свойств, качественные
реакции на альдегиды, крахмал, уксусную кислоту; денатурация белков
при нагревании, цветные реакции белков; проводить реакции ионного
обмена, определять среду водных растворов, качественные реакции на
сульфат-, карбонат- и хлориданионы, на катион аммония; решать
экспериментальные задачи по темам "Металлы" и "Неметаллы") в
12

Овладение универсальными коммуникативными
действиями:
б) совместная деятельность:
− понимать и использовать преимущества
командной и индивидуальной работы;
− принимать цели совместной деятельности,
организовывать и координировать действия по ее
достижению:
составлять
план
действий,
распределять роли с учетом мнений участников
обсуждать результаты совместной работы.
Овладение
универсальными
регулятивными
действиями:
г) принятие себя и других людей:
− принимать мотивы и аргументы других людей
при анализе результатов деятельности;
− признавать свое право и право других людей на
ошибки;
− развивать способность понимать мир с позиции
другого человека.
ОК 07.
Личностные результаты должны отражать в
Содействовать
части: экологического воспитания:
сохранению
− сформированность экологической культуры,
окружающей
понимание влияния социально-экономических
среды,
процессов на состояние природной и социальной
ресурсосбережени среды, осознание глобального характера
ю, применять
экологических проблем;
знания об
− планирование и осуществление действий в
изменении
окружающей среде на основе знания целей
климата, принципы устойчивого развития человечества;
бережливого
− активное неприятие действий, приносящих вред
производства,
окружающей среде;
эффективно
− умение прогнозировать неблагоприятные
действовать в
экологические последствия предпринимаемых
действий, предотвращать их.

соответствии с правилами техники безопасности при обращении с
веществами и лабораторным оборудованием; представлять результаты
химического эксперимента в форме записи уравнений соответствующих
реакций и формулировать выводы на основе этих результатов.

Дисциплинарные (предметные) результаты и должны отражать:
ПРб 01. сформированность представлений: о химической составляющей
естественнонаучной картины мира, роли химии в познании явлений
природы, в формировании мышления и культуры личности, ее
функциональной грамотности, необходимой для решения практических
задач и экологически обоснованного отношения к своему здоровью и
природной среде;
ПРб 10. сформированность умений соблюдать правила экологически
целесообразного поведения в быту и трудовой деятельности в целях
сохранения своего здоровья и окружающей природной среды; учитывать
опасность воздействия на живые организмы определенных веществ,
понимая смысл показателя предельной допустимой концентрации.

чрезвычайных
ситуациях

ПК 1.2.
Организовывать
процесс обучения
обучающихся в
соответствии с
санитарными
нормами и
правилами

Метапредметные результаты должны отражать:
Овладение универсальными учебными
познавательными действиями:
в) работа с информацией:
− использовать средства информационных и
коммуникационных технологий в решении
когнитивных, коммуникативных и
организационных задач с соблюдением
требований эргономики, техники безопасности,
гигиены, ресурсосбережения, правовых и
этических норм, норм информационной
безопасности.
Личностные результаты изучения физики:
 Формирование позитивного отношения к
окружающему миру: понимание природных
явлений, умение наблюдать и анализировать
природные процессы способствуют развитию
интереса к познанию мира природы и
стремлению бережно относиться к окружающей
среде.
 Развитие критического мышления: изучение
химических законов помогает ученикам
самостоятельно формулировать гипотезы,
проверять их экспериментально и
аргументированно обосновывать выводы,
развивая способность рассуждать и принимать
взвешенные решения.
 Воспитание ответственности: осознание
последствий действий и поступков формирует
ответственное отношение к своей работе и
здоровью окружающих, учит внимательно
подходить к выполнению любых обязанностей,
особенно связанных с соблюдением санитарных
норм и правил.

ПРб 01. сформированность представлений: о химической составляющей
естественнонаучной картины мира, роли химии в познании явлений
природы, в формировании мышления и культуры личности, ее
функциональной грамотности, необходимой для решения практических
задач и экологически обоснованного отношения к своему здоровью и
природной среде;
ПРб 10. сформированность умений соблюдать правила экологически
целесообразного поведения в быту и трудовой деятельности в целях
сохранения своего здоровья и окружающей природной среды;
учитывать опасность воздействия на живые организмы определенных
веществ, понимая смысл показателя предельной допустимой
концентрации.
ПРб 08. сформированность умений планировать и выполнять
химический эксперимент (превращения органических веществ при
нагревании, получение этилена и изучение его свойств, качественные
реакции на альдегиды, крахмал, уксусную кислоту; денатурация белков
при нагревании, цветные реакции белков; проводить реакции ионного
обмена, определять среду водных растворов, качественные реакции на
сульфат-, карбонат- и хлориданионы, на катион аммония; решать
экспериментальные задачи по темам "Металлы" и "Неметаллы") в
соответствии с правилами техники безопасности при обращении с
веществами и лабораторным оборудованием; представлять
14

 Способствование формированию экологической
грамотности: понимание взаимодействия веществ
и энергии способствует осознанию важности
экологических проблем и мотивирует стремление
защищать природу, формируя экологически
ориентированное поведение.
Метапредметные результаты изучения химии:
Регулятивные универсальные учебные действия
(УУД):
 Формирование способности планировать свою
работу, контролировать её выполнение и
оценивать полученные результаты.
 Освоение приёмов самоконтроля и
саморегуляции в учебной деятельности,
необходимых для успешного планирования
педагогического процесса в условиях соблюдения
санитарных норм и правил.
Коммуникативные УУД:
 Овладение умениями ясно выражать свои
мысли, выслушивать собеседника и вступать в
диалог, обмениваться мнениями и доводами,
сотрудничать в коллективной деятельности, что
позволит эффективно взаимодействовать с
коллегами, воспитанниками и их родителями.
Познавательные УУД:
 Изучение способов обработки информации и
методов познания природы развивает
исследовательские навыки, стимулирует интерес
к самостоятельному поиску новых знаний и
формированию научного мировоззрения.
 Получение опыта самостоятельной постановки
учебных задач и выбора оптимальных путей их
достижения, что повышает эффективность

результаты химического эксперимента в форме записи уравнений
соответствующих реакций и формулировать выводы на основе этих
результатов;
ПРб 09. сформированность умения анализировать химическую
информацию, получаемую из разных источников (средств массовой
информации, сеть Интернет и другие).

организации образовательного процесса в
дошкольных учреждениях.
 Информационные технологии:
 Применение информационнокоммуникационных технологий позволяет
осваивать новые способы представления и
передачи знаний, способствуя инновационному
подходу к обучению и созданию интерактивных
уроков, соответствующих современным
стандартам.

2. СТРУКТУРА И СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ
2.1.Объем учебной дисциплины и виды учебной работы

Вид учебной работы

Объем в часах

Объем образовательной программы дисциплины

Основное содержание

в т. ч.:
теоретическое обучение

практические занятия

лабораторные занятия

контрольные работы

Профессионально-ориентированное содержание
(содержание прикладного модуля)

теоретическое обучение

практические занятия

Промежуточная аттестация (дифференцированный зачет)

2.2. Тематический план и содержание дисциплины
Наименование
Содержание учебного материала (основное и профессионально-ориентированное),
Формируемые
Объем часов
разделов и тем
лабораторные и практические занятия, прикладной модуль
компетенции
1
2
3
4
Раздел 1. Теоретические основы химии
16
ОК 01
Тема 1.1.
Содержание учебного материала
2
Основные
Химический элемент. Атом. Ядро атома, изотопы. Электронная оболочка. Энергетические уровни,
химические
подуровни. Атомные орбитали, s-, p-, d- элементы. Особенности распределения электронов по
1
понятия и
орбиталям в атомах элементов первых четырёх периодов. Электронная конфигурация атомов.
законы,
Основные химические законы
строение
1
Практические занятия
атомов
Практическая работа №1. «Основные количественные законы в химии и расчеты по уравнениям
химических
химических реакций». Относительные атомная и молекулярная массы. Молярная масса.
элементов
Количество вещества. Массовая доля вещества. Закон Авогадро. Молярный объем газов.
Относительная плотность газов. Расчеты по уравнениям химических реакций с использованием
массовой доли вещества, объема (нормальные условия) газов, количества вещества
ОК 01
Тема 1.2.
Содержание учебного материала
1
Периодический Практические занятия
ОК 02
закон и
Практическая работа №2. «Изучение периодических закономерностей и их взаимосвязи со
Периодическая строением атомов». Периодическая система химических элементов Д.И. Менделеева. Связь
1
система
периодического закона и Периодической системы химических элементов с современной теорией
химических
строения атомов. Закономерности изменения свойств химических элементов, образуемых ими
элементов Д. И. простых и сложных веществ по группам и периодам Периодической системы. Значение
Менделеева, их периодического закона и системы химических элементов Д.И. Менделеева в развитии науки.
связь с
Установление связи между строением атомов химических элементов и периодическим
современной
изменением свойств химических элементов и их соединений в соответствии с положением
теорией
Периодической системы. Решение практико-ориентированных теоретических заданий на
строения
характеризацию химических элементов «Металлические / неметаллические свойства химических
атомов
элементов в соответствии с их электронным строением и положением в периодической системе
химических элементов Д.И. Менделеева»

Решение заданий профессионально-ориентированного содержания: Изучение некоторых
химических элементов в начальной школе на уроках окружающего мира
Тема 1.3.
Содержание учебного материала
Строение
Строение вещества. Химическая связь. Виды химической связи (ковалентная неполярная и
вещества и
полярная, ионная, металлическая). Механизмы образования ковалентной химической связи
(обменный и донорно-акцепторный). Водородная связь. Валентность. Электроотрицательность.
природа
Степень окисления. Ионы: катионы и анионы
химической
Практические занятия
связи.
Многообразие
Практическая работа №3. «Строение вещества и природа химической связи». Демонстрация
моделей кристаллических решеток: ионной (хлорид натрия), атомной (графит и алмаз),
веществ
молекулярной (углекислый газ, иод), металлической (натрий, магний, медь). Решение
практических заданий на составление электронно-графических формул элементов 1–4 периодов
Тема 1.4.
Содержание учебного материала
Классификация Классификация неорганических веществ. Номенклатура неорганических веществ ОК 02 (оксиды,
,и
гидроксиды, кислоты, соли). Вещества молекулярного и немолекулярного строения. Агрегатные
состояния вещества. Кристаллические и аморфные вещества. Закон постоянства состава
номенклатура
неорганических вещества. Типы кристаллических решеток (атомная, молекулярная, ионная, металлическая).
Зависимость свойства веществ от типа кристаллической решётки
веществ

2
ОК 01
1

2
ОК 01
ОК 02
1

Решение заданий профессионально-ориентированного содержания: Изучение некоторых
неорганических веществ различных классов в начальной школе на уроках окружающего мира

Практические занятия
Практическая работа №4. «Номенклатура неорганических веществ». Решение практических
заданий по классификации, номенклатуре и химическим формулам неорганических веществ
различных классов (угарный газ, углекислый газ, аммиак, гашеная известь, негашеная известь,
питьевая сода и других): названия веществ по международной (ИЮПАК) или тривиальной
номенклатуре и составление формулы химических веществ, определение принадлежности к
классу.

Решение заданий профессионально-ориентированного содержания: Изучение
источников химической информации (средств массовой информации, сеть Интернет и другие). Поиск
информации по названиям, идентификаторам, структурным формулам неорганических веществ.

Тема 1.5. Типы
химических
реакций

Содержание учебного материала
Химическая реакция. Классификация химических реакций в неорганической и органической
химии. Законы сохранения массы вещества, сохранения и превращения энергии при химических

2
2

ОК 01
19

реакциях. Окислительно-восстановительные реакции (уравнения окисления-восстановления,
степень окисления, окислитель и восстановитель, окислительно-восстановительные реакции в
природе, производственных процессах и жизнедеятельности организмов)
Решение заданий профессионально-ориентированного содержания: Окислительно-восстановительные
реакции в природе, производственных процессах и жизнедеятельности организмов.

Тема 1.6.
Скорость
химических
реакций.
Химическое
равновесие

Содержание учебного материала
Скорость реакции, ее зависимость от различных факторов: природы реагирующих веществ,
концентрации реагирующих веществ, температуры и площади реакционной поверхности.
Тепловые эффекты химических реакций: экзо- и эндотермические реакции. Обратимые реакции.
Химическое равновесие. Факторы, влияющие на состояние химического равновесия
(концентрация реагентов или продуктов реакции, давление, температура). Принцип Ле Шателье

2
ОК 01
ОК 02
1

Решение заданий профессионально-ориентированного содержания: Анализ факторов, влияющих на
изменение скорости химической реакции, в т.ч. с позиций экологически целесообразного поведения в
быту и трудовой деятельности в целях сохранения своего здоровья и окружающей природной среды.

Практические занятия
Практическая работа №5. «Влияние различных факторов на скорость химической реакции».
Решение практико-ориентированных заданий на анализ факторов, влияющих на изменение
скорости химической реакции. Зависимость скорости химической реакции от присутствия
катализатора на примере разложения пероксида водорода с помощью диоксида марганца и
каталазы. Решение практико-ориентированных заданий на применение принципа Ле-Шателье
для нахождения направления смещения равновесия химической реакции и анализ факторов,
влияющих на смещение химического равновесия
Тема 1.7.
Содержание учебного материала
Растворы,
Растворы. Виды растворов по содержанию растворенного вещества. Растворимость. Понятие о
теория
дисперсных системах. Истинные и коллоидные растворы. Массовая доля вещества в растворе.
электролитичес Понятие о водородном показателе (pH) раствора. Электролитическая диссоциация. Сильные и
слабые электролиты, неэлектролиты. Реакции ионного обмена
кой
диссоциации и Решение заданий профессионально-ориентированного содержания: Правила экологически
ионный обмен целесообразного поведения в быту и трудовой деятельности в целях сохранения своего здоровья и

ОК 01
ОК 02
ОК 04
ОК 07

окружающей природной среды; опасность воздействия на живые организмы определенных веществ.

Лабораторные занятия
Лабораторная работа №1 «Приготовление растворов». Приготовление растворов заданной
массовой долей растворенного вещества, проведение реакций ионного обмена, определение

2
20

среды растворов веществ с помощью универсального индикатора (кислая, нейтральная,
щелочная). Задания на составление ионных реакций.
Решение заданий профессионально-ориентированного содержания: расчетные задания на растворы,
используемые в бытовой и производственной деятельности человека.

Контрольная
Строение вещества и химические реакции (по разделу 1)
работа 1
Раздел 2. Неорганическая химия
Тема 2.1.
Содержание учебного материала
ФизикоМеталлы. Положение металлов в Периодической системе химических элементов. Особенности
химические
строения электронных оболочек атомов металлов. Общие физические свойства металлов.
свойства
Сплавы металлов. Электрохимический ряд напряжений металлов. Химические свойства
неорганических важнейших металлов (натрий, калий, кальций, магний, алюминий, цинк, хром, железо, медь) и
веществ
их соединений. Общие способы получения металлов. Применение металлов в быту и технике
Неметаллы. Положение неметаллов в Периодической системе химических элементов Д.И.
Менделеева и особенности строения атомов. Физические свойства неметаллов. Аллотропия
неметаллов (на примере кислорода, серы, фосфора и углерода). Химические свойства и
применение важнейших неметаллов (галогенов, серы, азота, фосфора, углерода и кремния) и их
соединений (оксидов, кислородсодержащих кислот, водородных соединений). Применение
важнейших неметаллов и их соединений
Химические свойства основных классов неорганических веществ (оксидов, гидроксидов, кислот,
солей и др.). Генетическая связь неорганических веществ, принадлежащих к различным классам.
Закономерности в изменении свойств простых веществ, водородных соединений, высших
оксидов и гидроксидов

1
9
7
2

ОК 01
ОК 02
ОК 04

Решение заданий профессионально-ориентированного содержания: Изучение свойств, состава,
получения и безопасного использования важнейших неорганических веществ в быту и практической
деятельности человека.

Практические занятия
Практическая работа №6. «Физико-химические свойства неорганических веществ». Составление
уравнений химических реакций с участием простых и сложных неорганических веществ: металлов
и неметаллов; оксидов металлов, неметаллов и амфотерных элементов; неорганических кислот,
оснований и амфотерных гидроксидов; неорганических солей, характеризующих их свойства.
Расчёты массы вещества или объёма газов по известному количеству вещества, массе или объёму
одного из участвующих в реакции веществ, расчёты массы (объёма, количества вещества)

продуктов реакции, если одно из веществ имеет примеси. Решение практикоориентированных
заданий на свойства, состав, получение и безопасное использование важнейших неорганических
веществ в быту и профессиональной деятельности человека
Тема 2.2.
Содержание учебного материала
Идентификация Лабораторные занятия
неорганических Лабораторная работа №2 «Идентификация неорганических веществ». Решение
веществ
экспериментальных задач по химическим свойствам металлов и неметаллов, по распознаванию и
получению соединений металлов и неметаллов (взаимодействие гидроксида алюминия с
растворами кислот и щелочей,). Идентификация неорганических веществ с использованием их
физико-химических свойств, характерных качественных реакций. Качественные реакции на
сульфат-, карбонат- и хлорид-анионы, на катионы металлов и катион аммония
Контрольная
Свойства неорганических веществ (по разделу 2)
работа 2
Раздел 3. Теоретические основы органической химии
Тема
3.1. Содержание учебного материала
Классификация, Предмет органической химии: её возникновение, развитие и значение в получении новых
строение
и веществ и материалов. Теория строения органических соединений А.М. Бутлерова, её основные
номенклатура
положения. Структурные формулы органических веществ. Гомология, изомерия. Химическая
органических
связь в органических соединениях: кратные связи, σ- и π-связи. Представление о классификации
веществ
органических веществ. Номенклатура органических соединений (систематическая) и
тривиальные названия важнейших представителей классов органических веществ
Практические занятия
Практическая работа №7. «Номенклатура органических веществ». Ознакомление с образцами
органических веществ и материалами на их основе, моделирование молекул органических
веществ, наблюдение и описание демонстрационных опытов по превращению органических
веществ при нагревании (плавление, обугливание и горение). Составление полных и
сокращенных структурных формул органических веществ отдельных классов, используя их
названия по систематической и тривиальной номенклатуре (этилен, ацетилен, глицерин, фенол,
формальдегид, уксусная кислота, глицин). Расчеты простейшей формулы органической
молекулы, исходя из элементного состава (в %)
Раздел 4.
Углеводороды

ОК 01
ОК 02
ОК 04

1
4
4

ОК 01

10
22

Тема 4.1.
Содержание учебного материала
Углеводороды и Предельные углеводороды (алканы): состав и строение, гомологический ряд. Метан и этан: состав,
их природные
строение, физические и химические свойства (реакции замещения и горения), получение и
применение.
источники
Непредельные углеводороды (алкены, алкадиены, алкины). Алкены: состав и строение,
гомологический ряд. Этилен и пропилен: состав, строение, физические и химические свойства
(реакции гидрирования, галогенирования, гидратации, окисления и полимеризации) получение и
применение. Алкадиены: бутадиен-1,3 и метилбутадиен-1,3, химическое строение, свойства
(реакция полимеризации), применение (для синтеза природного и синтетического каучука и
резины). Алкины: состав и особенности строения, гомологический ряд. Ацетилен: состав,
химическое строение, физические и химические свойства (реакции гидрирования,
галогенирования,
гидратации
горения),
получение
и
применение
(источник
высокотемпературного пламени для сварки и резки металлов)
Ароматические углеводороды (арены). Бензол и толуол: состав, строение, физические и
химические свойства (реакции галогенирования и нитрования), получение и применение.
Токсичность аренов (влияние бензола на организм человека). Генетическая связь между
углеводородами, принадлежащими к различным классам. Природные источники углеводородов.
Природный газ и попутные нефтяные газы. Нефть и её происхождение. Способы переработки
нефти: перегонка, крекинг (термический, каталитический), пиролиз. Продукты переработки
нефти, их применение в промышленности и в быту. Каменный уголь и продукты его переработки

8
2

ОК 01
ОК 02
ОК 04

Решение заданий профессионально-ориентированного содержания: Методика изготовления моделей
молекул углеводородов, в процессе профессиональной деятельности будущего педагога начальных классов

Тема 4.2.
Физикохимические
свойства
углеводородов
Раздел 5.
Тема 5.1.
Спирты. Фенол

Содержание учебного материала
Лабораторные занятия
Лабораторная работа №3 «Свойства углеводородов». Тривиальная и международная
номенклатура, химические свойства, способы получения углеводородов. Получение этилена и
изучение его свойств. Моделирование молекул и химических превращений углеводородов (на
примере этана, этилена, ацетилена и др.) и галогенопроизводных
Кислородосодержащие органические соединения
Содержание учебного материала
Предельные одноатомные спирты (метанол и этанол): строение, физические и химические
свойства (реакции с активными металлами, галогеноводородами, горение), применение.

ОК 02
ОК 04

13
2
2

ОК 01
ОК 07

Водородные связи между молекулами спиртов. Физиологическое действие метанола и этанола
на организм человека.
Многоатомные спирты (этиленгликоль и глицерин): строение, физические и химические свойства
(взаимодействие со щелочными металлами, качественная реакция на многоатомные спирты).
Физиологическое действие на организм человека. Применение глицерина и этиленгликоля. Фенол.
Строение молекулы, физические и химические свойства фенола. Токсичность фенола, его
физиологическое действие на организм человека. Применение фенола
Тема 5.2.
Альдегиды.
Карбоновые
кислоты.
Сложные эфиры

Содержание учебного материала
Альдегиды и кетоны (формальдегид, ацетальдегид, ацетон): строение, физические и химические
свойства (реакции окисления и восстановления, качественные реакции), получение и применение.
Одноосновные предельные карбоновые кислоты (муравьиная и уксусная кислоты): строение,
физические и химические свойства (общие свойства кислот, реакция этерификации), получение и
применение. Стеариновая и олеиновая кислоты как представители высших карбоновых кислот.
Мыла как соли высших карбоновых кислот, их моющее действие. Сложные эфиры как
производные карбоновых кислот. Гидролиз сложных эфиров. Жиры. Гидролиз жиров. Применение
жиров. Биологическая роль жиров

ОК 01
ОК 02
ОК 04

Решение заданий профессионально-ориентированного содержания: Моделирование молекул и
химических превращений

Тема 5.3.
Углеводы

Тема 5.4.
Физико-

Содержание учебного материала
Углеводы: состав, классификация углеводов (моно-, ди- и полисахариды). Глюкоза – простейший
моносахарид: особенности строения молекулы, физические и химические свойства глюкозы
(взаимодействие с гидроксидом меди (II), окисление аммиачным раствором оксида серебра (I),
восстановление, брожение глюкозы), нахождение в природе, применение глюкозы, биологическая
роль в жизнедеятельности организма человека. Фотосинтез. Фруктоза как изомер глюкозы.
Сахароза – представитель дисахаридов, гидролиз сахарозы, нахождение в природе и применение.
Полисахариды: крахмал и целлюлоза как природные полимеры. Строение крахмала и целлюлозы,
физические и химические свойства крахмала (гидролиз, качественная реакция с иодом)
Решение заданий профессионально-ориентированного содержания: Роль органической химии
в решении проблем пищевой безопасности. Здоровое питание – это здорово! Витамины. Макро и
микроэлементы в питании школьника. Зеленая химия. Химические средства гигиены и косметики.
Содержание учебного материала

Практические занятия

ОК 01
ОК 02 ОК 04

ОК 01
ОК 02
24

химические
свойства
кислородосодер
жащих
органических
соединений

Раздел 6.
Азотсодержащие
органические
соединения
Тема 6.1.
Амины.
Аминокислоты.
Белки

ОК 04

Практическая работа №8. «Номенклатура кислородосодержащих органических 4 соединений».
Тривиальная и международная номенклатура, химические свойства, способы получения спиртов
и фенолов, карбоновых кислот и эфиров, альдегидов и кетонов. Составление схем реакций (в том
числе по предложенным цепочкам превращений), характеризующих химические свойства
кислородосодержащих органических соединений
Практическая работа №9. «Химические и физические свойства кислородосодержащих
органических соединения». Проведение, наблюдение и описание демонстрационных опытов:
горение спиртов, качественные реакции одноатомных спиртов (окисление этанола оксидом меди
(II)), многоатомных спиртов (взаимодействие глицерина с гидроксидом меди (II)), альдегидов
(окисление аммиачным раствором оксида серебра(I) и гидроксидом меди (II), взаимодействие
крахмала с иодом), изучение свойств раствора уксусной кислоты
4
Содержание учебного материала
Амины: метиламин – простейший представитель аминов: состав, химическое строение,
физические и химические свойства, нахождение в природе. Аминокислоты как амфотерные
органические соединения. Физические и химические свойства аминокислот (на примере
глицина). Биологическое значение аминокислот. Пептиды. Белки как природные полимеры.
Первичная, вторичная и третичная структура белков. Химические свойства белков: гидролиз,
денатурация, качественные реакции на белки

ОК 01
ОК 02
ОК 04

Решение заданий профессионально-ориентированного содержания: Изучение цветных реакций
белков в домашних условиях для познавательного интереса к химии детей младшего школьного возраста

Практические занятия
Практическая работа №10. «Свойства азотосодержащих органических соединений». Физические и
химические свойства аминов (реакции с кислотами и горения) и аминокислот (на примере
глицина). Наблюдение и описание демонстрационных опытов: денатурация белков при
нагревании, цветные реакции белков
Раздел 7. Высокомолекулярные соединения
Тема 7.1.
Содержание учебного материала

2
2

ОК 01
25

Пластмассы.
Каучуки.
Волокна

Практические занятия
Практическая работа №11. «Синтез, анализ и классификация высокомолекулярных соединений»
Основные понятия химии высокомолекулярных соединений: мономер, полимер, структурное
звено, степень полимеризации, средняя молекулярная масса. Основные методы синтеза
высокомолекулярных соединений – полимеризация и поликонденсация. Ознакомление с
образцами природных и искусственных волокон, пластмасс, каучуков: пластмассы (полиэтилен,
полипропилен, поливинилхлорид, полистирол); натуральный и синтетические каучуки
(бутадиеновый, хлоропреновый и изопреновый); волокна (натуральные (хлопок, шерсть, шёлк),
искусственные (ацетатное волокно, вискоза), синтетические (капрон и лавсан)
Решение заданий профессионально-ориентированного содержания: Применение химических
веществ и технологий для будущих учителей начальных классов в процессе преподавания
окружающего мира на тему: «Органические и минеральные удобрения».

Контрольная
Структура и свойства органических веществ (по разделам 3-7)
работа 3
Профессионально-ориентированное содержание (содержание прикладного модуля)
Раздел 8. Химия в быту и производственной деятельности человека
Тема 8.1.
Содержание учебного материала
Химические
Правила экологически целесообразного поведения в быту и трудовой деятельности в целях
технологии в
сохранения своего здоровья и окружающей природной среды, опасность воздействия на живые
повседневной и организмы органических веществ отдельных классов (углеводороды, спирты, фенолы,
профессиональн хлорорганические производные, альдегиды и др.), показатель предельно допустимой
ой деятельности концентрации и его использование. Роль химии в обеспечении экологической, энергетической и
человека
пищевой безопасности, развитии медицины, создании новых материалов (в зависимости от вида
профессиональной деятельности), новых источников энергии (альтернативные источники
энергии). Понятие о научных методах познания веществ и химических реакций. Представления
об общих научных принципах промышленного получения важнейших веществ (на примерах
производства аммиака, серной кислоты, метанола).
Химия и здоровье человека: правила безопасного использования лекарственных препаратов,
бытовой химии в повседневной жизни
Практические занятия

ОК 02
ОК 04

2
8
8
8

ОК 01 ОК 02
ОК 04 ОК 07

Практическая работа №12. «Применение химических веществ и технологий с учетом будущей
профессиональной деятельности». Решение кейс-задач по темам: пищевые продукты, основы
рационального питания, важнейшие строительные и конструкционные материалы,
сельскохозяйственное производство, краски, стекло, керамика, материалы для электроники,
наноматериалы, текстильные волокна, источники энергии, органические и минеральные
удобрения, лекарственные и косметические препараты, бытовая химия, материалы из
искусственных и синтетических волокон.
Защита: Представление результатов решения кейс-задач в форме мини-доклада (допускается
использование графических и презентационных материалов)
Промежуточная аттестация по дисциплине (дифференцированный зачет)
Всего

4
65

3. УСЛОВИЯ РЕАЛИЗАЦИИ РАБОЧЕЙ ПРОГРАММЫ
УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ
3.1. Для реализации программы учебной дисциплины должны быть предусмотрены
следующие специальные помещения:
Кабинет «318» и лаборантская оснащены оборудованием:
 наглядные пособия: шкала электромагнитных волн (стенд), «Периодическая система
химических элементов Д.И. Менделеева (стенд), «Физика и Химия» (сменный стенд),
«Физические величины и фундаментальные константы» (сборник), «Международная система
единиц СИ» (сборник), портреты выдающихся ученых-физиков и астрономов);
 компьютер;
 принтер преподавателя Canon;
 интерактивная доска ActivBoard;
 проектор Epson;
 комплект электроснабжения кабинета физики;
 демонстрационное оборудование (общего назначения и тематические наборы);
 лабораторное оборудование (общего назначения и тематические наборы);
 статические, динамические, демонстрационные и раздаточные модели;
 комплект технической документации, в том числе паспорта на средства обучения,
инструкции по их использованию и технике безопасности;
 библиотечный фонд.
Оборудование учебного кабинета (наглядные пособия): наборы шаростержневых
моделей молекул, модели кристаллических решеток, коллекции простых и сложных веществ
и/или коллекции полимеров; коллекция горных пород и минералов, таблица Менделеева,
цифровые образовательные ресурсы.
Технические средства обучения: компьютер с устройствами воспроизведения звука,
принтер, мультимедиа-проектор с экраном, интерактивная доска.
Лаборатория 316, оснащена необходимым для реализации программы учебной дисциплины
оборудованием по данной специальности 44.02.02 Преподавание в начальных классах.

3.2. Информационное обеспечение реализации программы

1. Для реализации программы библиотечный фонд образовательной организации должен
иметь печатные и/или электронные образовательные и информационные ресурсы,
рекомендованные для использования в образовательном процессе, не старше 5 лет с момента
издания.

2. Рекомендуемые печатные издания по реализации общеобразовательной дисциплины
представлены в методических рекомендациях по организации обучения.
3.2.Информационное обеспечение реализации программы
3.2.1. Печатные издания
1.
М., 2024.
2.
М., 2024.

1.
2.

Габриелян О.С. Химия. 10 класс. Базовый уровень: учеб. для общеобразоват. учреждений. –
Габриелян О.С. Химия. 11 класс. Базовый уровень: учеб. для общеобразоват. учреждений. –

3.2.2 Основные электронные издания
Электронная библиотека для СПО. URL: https://www.book.ru/
Электронная библиотека. URL: http://rubooks.org/

4. КОНТРОЛЬ И ОЦЕНКА РЕЗУЛЬТАТОВ ОСВОЕНИЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ
ДИСЦИПЛИНЫ
Контроль и оценка результатов обучения осуществляются преподавателем в процессе
проведения практических занятий и лабораторных работ, тестирования, а также выполнения
обучающимися индивидуальных заданий, проектов, исследований. Результаты обучения
определяют, что обучающиеся должны знать, понимать и демонстрировать по завершении
изучения дисциплины.
Для формирования, контроля и оценки результатов освоения учебной дисциплины
используется система оценочных мероприятий, представляющая собой комплекс учебных
мероприятий, согласованных с результатами обучения и сформулированных с учетом ФГОС СОО
(предметные результаты по дисциплине) и ФГОС СПО.
Модуль / Раздел /
Результат обучения
Тема

№

ОК/ПК

Основное содержание

1.1

Типы оценочных мероприятий

Раздел 1.
Формулировать
Теоретические базовые понятия и
основы химии законы химии
ОК 01 Строение
атомов
химических
элементов и
природа
химической
связи

Составлять химические
формулы соединений в
соответствии со
степенью окисления
химических элементов,
исходя из валентности и
электроотрицательност
и

1. Тест «Строение атомов
химических элементов и
природа химической связи».
2. Задачи на составление
химических формул
двухатомных соединений
(оксидов, сульфидов, гидридов
и т.п.).
3. Задания на использование
химической символики и
названий соединений по
номенклатуре международного
союза теоретической и
прикладной химии и
тривиальных названий для
составления химических
формул двухатомных
соединений (оксидов,
сульфидов, гидридов и т.п.) и
других неорганических
соединений отдельных классов

1.2

ОК 01 Периодический Характеризовать
ОК 02 закон и таблица химические элементы в
Д.И.
соответствии с их
Менделеева
положением в
периодической системе
химических элементов
Д.И. Менделеева

1.6. ОК 01 Скорость
ОК 02 химических
ПК..
реакций.
Химическое
равновесие

Характеризовать
влияние концентрации
реагирующих веществ и
температуры на
скорость химических
реакций
Характеризовать
влияние изменения
концентрации веществ,
реакции среды и
температуры на
смещение химического
равновесия

1. Тест «Металлические /
неметаллические свойства,
электроотрицательность и
сродство к электрону
химических элементов в
соответствие с их электронным
строением и положением в
периодической системе
химических элементов Д.И.
Менделеева».
2. Практические задания на
установление связи между
строением атомов химических
элементов и периодическим
изменением свойств
химических элементов и их
соединений в соответствии с
положением Периодической
системе.
3. Практико-ориентированные
теоретические задания на
характеризацию химических
элементов: «Металлические /
неметаллические свойства,
электроотрицательность и
сродство к электрону
химических элементов в
соответствие с их электронным
строением и положением в
периодической системе
химических элементов Д.И.
Менделеева»
Практико-ориентированные
теоретические задания на
анализ факторов, влияющих на
изменение скорости
химической реакции. Практикоориентированные задания на
применение принципа ЛеШателье для нахождения
направления смещения
равновесия химической
реакции и анализ факторов,
влияющих на смещение
химического равновесия.

1.5. ОК 01 Типы
ОК 04 химических
реакций

1.7.

Растворы.
Теория
электролитичес
кой
диссоциации

Составлять реакции
соединения,
разложения, обмена,
замещения,
окислительновосстановительные
реакции

1. Задачи на составление
уравнений реакций:
– соединения, замещения,
разложения, обмена;
– окислительновосстановительных реакций с
использованием метода
электронного баланса.
2. Задачи на расчет массы
вещества или объёма
газов по известному количеству
вещества, массе или объёму
одного из участвующих в
реакции веществ; расчёты
массы (объёма, количества
вещества) продуктов реакции,
если одно из веществ имеет
примеси;

Составлять уравнения
химических реакции
ионного обмена с
участием
неорганических
веществ

1.
Задания на составление
молекулярных и ионных
реакций с участием кислот,
оснований и солей,
установление изменения
кислотности среды
Контрольная работа 1.
Строение вещества и
химические реакции

Исследовать строение Контрольная работа
Раздел 2.
«Свойства неорганических
и свойства
Неорганическа
неорганических
веществ»
я химия
веществ

2.1

ОК 01 Классификация, Классифицировать
ПК..
номенклатура и неорганические
строение
вещества в
неорганических соответствии с их
веществ
строением

1. Задания «Номенклатура и
название неорганических
веществ исходя из их
химической формулы или
составление химической
формулы исходя из названия
вещества по международной
или тривиальной
номенклатуре».
2. Задачи на расчет массовой
доли (массы) химического
элемента (соединения) в
молекуле (смеси).
3. Практические задания по
классификации, номенклатуре и
химическим формулам
неорганических веществ
различных классов.
4. Практические задания на
определение химической
активности веществ в
зависимости вида химической
связи и типа кристаллической
решетки.

2.2

ОК 01 ФизикоОК 02 химические
ПК..
свойства
неорганических
веществ

1. Задания «Особенности
химических свойств оксидов,
кислот, оснований, амфотерных
гидроксидов и солей».
2. Задания на составление
уравнений химических реакций
с участием простых и сложных
неорганических веществ:
оксидов металлов, неметаллов и
амфотерных элементов;
неорганических кислот,
оснований и амфотерных
гидроксидов, неорганических
солей, характеризующих их
свойства и способы получения.
3. Практико-ориентированные
теоретические задания на
свойства и получение
неорганических веществ.
Контрольная работа 2 Свойства
неорганических веществ

Устанавливать
зависимость физикохимических свойств
неорганических
веществ от строения
атомов и молекул, а
также типа
кристаллической
решетки

2.2. ОК 01 Идентификация Исследовать
ОК 02 неорганических качественные реакции
ОК 04 веществ
неорганических
веществ

1. Практико-ориентированные
задания по составлению
химических реакций с участием
неорганических веществ,
используемых для их
идентификации.
2.Лабораторная работа:
“Идентификация
неорганических веществ”.

Раздел 3
Исследовать строение Контрольная работа
«Строение и свойства
Теоретические и свойства
основы
органических веществ органических веществ»
органической
химии

3.1

ОК 01 Классификация, Классифицировать
ПК.1.2 строение и
органические вещества
.
номенклатура
в соответствии с их
органических
строением
веществ

1. Задания на составление
названий органических
соединений по тривиальной или
международной
систематической номенклатуре.
2. Задания на составление
полных и сокращенных
структурных формул
органических веществ
отдельных классов.
3. Задачи на определение
простейшей формулы
органической молекулы, исходя
из элементного состава (в %).

3.2

ОК 01 Свойства
ОК 02 органических
ОК 04 соединений

1. Задания на составление
уравнений химических реакций
с участием органических
веществ на основании их
состава и строения.
2. Задания на составление
уравнений химических
реакций, иллюстрирующих
химические свойства с учетом
механизмов протекания данных
реакций и генетической связи
органических веществ разных
классов.
3. Расчетные задачи по
уравнениям реакций с участием
органических веществ.

ПК1.2.

Устанавливать
зависимость физикохимических свойств
органических веществ
от строения молекул

3.3

ОК 01
ОК 02
ОК 04
ПК.1.2

Идентификация
органических
веществ, их
значение и
применение в
бытовой и
производственн
ой деятельности
человека.

Исследовать
качественные реакции
органических
соединений отдельных
классов

1.Практико-ориентированные
задания по составлению
химических реакций с участием
органических веществ, в т.ч.
используемых для их
идентификации в быту и
промышленности.
2. Лабораторная работа:
«Свойства углеводородов».
3. Контрольная работа 3.
Структура и свойства
органических веществ

Профессионально-ориентированное содержание (содержание прикладного
модуля)

ОК 01
ОК 02
ОК 04
ОК 07
ПК1.2.

Раздел 8.
Химия в быту
и
производствен
ной
деятельности
человека

Оценивать
Защита проекта (с учетом
последствия бытовой будущей профессиональной
и производственной
деятельности)
деятельности человека
с позиций
экологической
безопасности

Химия в быту и
производственн
ой деятельности
человека

Оценивать последствия
бытовой и
производственной
деятельности человека с
позиций экологической
безопасности

Индивидуальный проект с
учетом будущей
профессиональной
деятельности
Возможные темы:
1. Химия и организм человека
2. Полезные ископаемые
региона.
3. Химия в быту
4 Важнейшие материалы и др

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ
БД.10 БИОЛОГИЯ

Улан-Удэ, 2025 г.
35

Рабочая программа учебной дисциплины БД.10 Биология. составлена на основе Федерального
государственного образовательного стандарта среднего общего образования, примерной программы
общеобразовательной учебной дисциплины «Биология» и основной профессиональной образовательной
программы по специальности 44.02.02 Преподавание в начальных классах.

Организация – разработчик: ГБПОУ «Бурятский республиканский педагогический колледж»

Разработчики: Цыренова Ю.Н., преподаватель биологии, Нимбуева Р.Ц., преподаватель биологии

Рецензент: Спиридонова Е.В., к.б.н., доцент, директор Байкальского
института профессионального образования

Эксперты: Черниговская Э.С., зав. кафедрой ДПП

СОДЕРЖАНИЕ
1. ОБЩАЯ
ХАРАКТЕРИСТИКА
РАБОЧЕЙ
ПРОГРАММЫ 4
УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ
2. СТРУКТУРА И СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ
11
3. УСЛОВИЯ РЕАЛИЗАЦИИ РАБОЧЕЙ ПРОГРАММЫ УЧЕБНОЙ 21
ДИСЦИПЛИНЫ
4. КОНТРОЛЬ И ОЦЕНКА РЕЗУЛЬТАТОВ ОСВОЕНИЯ УЧЕБНОЙ 22
ДИСЦИПЛИНЫ

2. ОБЩАЯ
ХАРАКТЕРИСТИКА
РАБОЧЕЙ
ПРОГРАММЫ
УЧЕБНОЙ
ДИСЦИПЛИНЫ «БД10 Биология»
a. Место дисциплины в структуре образовательной программы СПО
Учебная дисциплина «БД.10 Биология» изучается на базовом уровне. Рабочая программа
дисциплины является частью основной профессиональной образовательной программы (ПОП
СПО) в соответствии с ФГОС по специальности СПО 44.02.02 «Преподавание в начальных
классах», реализуемой на базе основного общего образования.
Трудоемкость дисциплины «Биология» на базовом уровне составляет 72 часа, из которых 12 часов
включает профессионально-ориентированное содержание, усиливающее профессиональную
составляющую по конкретной профессии или специальности в зависимости от ФГОС СПО
профессии/специальности.
Профессионально-ориентированное содержание реализуется в прикладном модуле (раздел 5
«Биология в жизни») для всех профессий/специальностей на материале кейсов, связанных с
анализом информации о развитии и применении биотехнологий по отраслям будущей
профессиональной деятельности обучающихся. Кроме того, профессионально-ориентированное
содержание учитывается в разделе 4 «Экология» при выполнении лабораторных и практических
работ, связанных с будущей профессиональной деятельностью обучающихся.
Период обучения и распределение по семестрам определяет образовательная организация
самостоятельно, с учетом логики формирования предметных результатов, общих и
профессиональных компетенций, межпредметных связей с другими дисциплинами
общеобразовательного и общепрофессионального циклов учебного плана.
1.2. Цели и планируемые результаты освоения дисциплины
Цель: формирование у студентов представления о структурно-функциональной организации
живых систем разного ранга как основы принятия решений в отношении объектов живой природы
и в производственных ситуациях.
Задачи:
сформировать понимание строения, многообразия и особенностей живых систем разного уровня
организации, закономерностей протекания биологических процессов и явлений в окружающей
среде, целостной научной картины мира, взаимосвязи и взаимозависимости естественных наук;
развить умения определять живые объекты в природе; проводить наблюдения за экосистемами
для выявления естественных и антропогенных изменений, интерпретировать результаты
наблюдений,
сформировать навыки проведения простейших биологических экспериментальных исследований
с соблюдением правил безопасного обращения с объектами и оборудованием;
развить умения использовать информацию биологического характера из различных источников;
сформировать умения прогнозировать последствия своей деятельности по отношению к
окружающей среде, собственному здоровью; обосновывать и соблюдать меры профилактики
заболеваний.
сформировать понимание значимости достижений биологической науки и технологий в
практической деятельности человека, развитии современных медицинских технологии и агробиотехнологии.

1.2.2. Планируемые результаты освоения общеобразовательной дисциплины
Код и наименование Планируемые результаты освоения дисциплины
формируемых
Общие
компетенций
ОК 01. Выбирать В части трудового воспитания:
способы
решения ЛР.4 - готовность к труду, осознание ценности мастерства,
задач
трудолюбие;
профессиональной
ЛР.20готовность
к
активной
деятельности
деятельности
технологической
и
социальной
направленности,
применительно
к способность
инициировать,
планировать
и
различным
самостоятельно выполнять такую деятельность;
контекстам
ЛР.26 - интерес к различным сферам профессиональной
деятельности,
Овладение
универсальными
учебными
познавательными действиями: а) базовые логические
действия:
МР.1 - самостоятельно формулировать и актуализировать
проблему, рассматривать ее всесторонне;
МР.2 - устанавливать существенный признак или
основания для сравнения, классификации и обобщения;
МР.3 - определять цели деятельности, задавать параметры
и критерии их достижения;
МР.4 - выявлять закономерности и противоречия в
рассматриваемых явлениях;
МР.5 - вносить коррективы в деятельность, оценивать
соответствие результатов целям, оценивать риски
последствий деятельности;
МР.6 - развивать креативное мышление при решении
жизненных проблем
б) базовые исследовательские действия:

Дисциплинарные
ПР.1 - сформированность знаний о месте и роли
биологии
в
системе
научного
знания;
функциональной грамотности человека для решения
жизненных проблем;
ПР.2 - сформированность умения раскрывать
содержание основополагающих биологических
терминов и понятий: жизнь, клетка, ткань, орган,
организм, вид, популяция, экосистема, биоценоз,
биосфера;
метаболизм
(обмен
веществ
и
превращение энергии), гомеостаз (саморегуляция),
биосинтез белка, структурная организация живых
систем,
дискретность,
саморегуляция,
самовоспроизведение
(репродукция),
наследственность,
изменчивость,
энергозависимость, рост и развитие, уровневая
организация;
ПР.3 - сформированность умения раскрывать
содержание основополагающих биологических
теорий и гипотез: клеточной, хромосомной,
мутационной,
эволюционной,
происхождения
жизни и человека; - сформированность умения
раскрывать основополагающие биологические
законы и закономерности (Г. Менделя, Т. Моргана,
Н.И. Вавилова, Э. Геккеля, Ф. Мюллера, К. Бэра),
границы их применимости к живым системам;
приобретение опыта применения основных методов
39

МР.7 - владеть навыками учебно-исследовательской и
проектной деятельности, навыками разрешения проблем;
МР.8 - выявлять причинно-следственные связи и
актуализировать задачу, выдвигать гипотезу ее решения,
находить
аргументы
для
доказательства
своих
утверждений, задавать параметры и критерии решения;
МР.9 - анализировать полученные в ходе решения задачи
результаты, критически оценивать их достоверность,
прогнозировать изменение в новых условиях;
МР.10 - уметь переносить знания в познавательную и
практическую области жизнедеятельности;
МР.11 - уметь интегрировать знания из разных
предметных областей;
МР.12 - выдвигать новые идеи, предлагать оригинальные
подходы и решения;
МР.13 - способность их использования в познавательной
и социальной практике

научного познания, используемых в биологии:
наблюдения и описания живых систем, процессов и
явлений; организации и проведения биологического
эксперимента, выдвижения гипотез, выявления
зависимости между исследуемыми величинами,
объяснения
полученных
результатов
и
формулирования выводов с использованием
научных понятий, теорий и законов;
ПР.2 - сформированности умения выделять
существенные признаки вирусов, клеток прокариот
и эукариот; одноклеточных и многоклеточных
организмов, видов, биогеоценозов и экосистем;
особенности процессов обмена веществ и
превращения энергии в клетке, фотосинтеза,
пластического
и
энергетического
обмена,
хемосинтеза, митоза, мейоза, оплодотворения,
развития и размножения, индивидуального развития
организма (онтогенеза), борьбы за существование,
естественного
отбора,
видообразования,
приспособленности организмов к среде обитания,
влияния компонентов экосистем, антропогенных
изменений в экосистемах своей местности,
круговорота веществ и превращение энергии в
биосфере;
ПР.3 - сформированности умения решать
биологические задачи, составлять генотипические
схемы скрещивания для разных типов наследования
признаков у организмов, составлять схемы переноса
веществ и энергии в экосистемах (цепи питания,
пищевые сети)
40

ОК 02. Использовать
современные средства
поиска, анализа и
интерпретации
информации
и
информационные
технологии
для
выполнения
задач
профессиональной
деятельности

В области ценности научного познания:
МР.14
сформированности
мировоззрения,
соответствующего современному уровню развития науки
и общественной практики, основанного на диалоге
культур, способствующего осознанию своего места в
поликультурном мире;
МР.15 - совершенствование языковой и читательской
культуры как средства взаимодействия между людьми и
познания мира;
МР.16 - осознание ценности научной деятельности,
готовность осуществлять проектную и исследовательскую
деятельность индивидуально и в группе;
Овладение
универсальными
учебными
познавательными действиями:
в) работа с информацией:
МР.17 - владеть навыками получения информации из
источников разных типов, самостоятельно осуществлять
поиск, анализ, систематизацию и интерпретацию
информации различных видов и форм представления;
МР.18 - создавать тексты в различных форматах с учетом
назначения информации и целевой аудитории, выбирая
оптимальную форму представления и визуализации;
МР.19 - оценивать достоверность, легитимность
информации, ее соответствие правовым и моральноэтическим нормам;
МР.20 - использовать средства информационных и
коммуникационных технологий в решении когнитивных,
коммуникативных
и
организационных
задач
с
соблюдением
требований
эргономики,
техники

- ПР 09 -сформированности умений критически
оценивать
информацию
биологического
содержания, включающую псевдонаучные знания из
различных
источников
(средства
массовой
информации, научно-популярные материалы);
интерпретировать этические аспекты современных
исследований
в
биологии,
медицине,
биотехнологии;
рассматривать
глобальные
экологические
проблемы
современности,
формировать по отношению к ним собственную
позицию;
ПР.10 - сформированности умений создавать
собственные письменные и устные сообщения на
основе биологической информации из нескольких
источников, грамотно использовать понятийный
аппарат биологии

OK 03. Планировать и
реализовывать
собственное
профессиональное и
личностное
развитие,
предпринимательскую
деятельность
в
профессиональной
сфере, использовать
знания по
финансовой
грамотности в
различных жизненных
ситуациях

безопасности, гигиены, ресурсосбережения, правовых и
этических норм, норм информационной безопасности;
МР.21 - владеть навыками распознавания и защиты
информации, информационной безопасности личности
В области духовно-нравственного воспитания:
ЛР.3 сформированность нравственного сознания,
этического поведения;
ЛР.3 способность оценивать ситуацию и принимать
осознанные решения, ориентируясь на моральнонравственные нормы и ценности;
ЛР.6 осознание личного вклада в построение устойчивого
будущего;
ЛР.11 ответственное отношение к своим родителям и
(или) другим членам семьи, созданию семьи на основе
осознанного принятия ценностей семейной жизни в
соответствии с традициями народов России;
Овладение
универсальными
регулятивными
действиями:
а) самоорганизация:
ЛР.19 самостоятельно осуществлять познавательную
деятельность, выявлять проблемы, ставить и
формулировать собственные задачи в образовательной
деятельности и жизненных ситуациях;
ЛР.19 самостоятельно составлять план решения проблемы
с
учетом
имеющихся
ресурсов,
собственных
возможностей и предпочтений;
ЛР.19 давать оценку новым ситуациям;
ЛР.19 способствовать формированию и проявлению
широкой эрудиции в разных областях знаний, постоянно
повышать свой образовательный и культурный уровень;

OK 03. Планировать и
реализовывать собственное
профессиональное и личностное
развитие, предпринимательскую
деятельность
в
профессиональной
использовать знания по
финансовой грамотности в
различных жизненных ситуациях

сфере,

б) самоконтроль:
ЛР.15 использовать приемы рефлексии для оценки
ситуации, выбора верного решения;
ЛР.15 уметь оценивать риски и своевременно принимать
решения по их снижению;
в) эмоциональный интеллект, предполагающий
сформированность:
ЛР.28 внутренней мотивации, включающей стремление к
достижению цели и успеху, оптимизм, инициативность,
умение действовать, исходя из своих возможностей;
ЛР.30 эмпатии, включающей способность понимать
эмоциональное состояние других, учитывать его при
осуществлении коммуникации, способность к сочувствию
и сопереживанию;
ЛР.31 социальных навыков, включающих способность
выстраивать отношения с другими людьми, заботиться,
проявлять интерес и разрешать конфликты.
ОК 04. Эффективно ЛР.28- готовность к саморазвитию, самостоятельности и
взаимодействовать и самоопределению;
работать в коллективе МР.22 -овладение навыками учебно-исследовательской,
и команде
проектной и социальной деятельности;
Овладение универсальными коммуникативными
действиями:
б) совместная деятельность:
ЛР.31 - понимать и
использовать
преимущества
командной
и
индивидуальной работы;
ЛР.31 - принимать цели совместной деятельности,
организовывать и координировать действия по ее
достижению: составлять план действий, распределять

ПР.05- приобретение опыта применения основных
методов научного познания, используемых в
биологии: наблюдения и описания живых систем,
процессов и явлений; организации и проведения
биологического эксперимента, выдвижения гипотез,
выявления зависимости между исследуемыми
величинами, объяснения полученных результатов и
формулирования выводов с использованием
научных понятий, теорий и законов

роли с учетом мнений участников обсуждать результаты
совместной работы;
ЛР 31 - координировать и выполнять работу в условиях
реального,
виртуального
и
комбинированного
взаимодействия;
ЛР 31 - осуществлять позитивное стратегическое
поведение в различных ситуациях, проявлять творчество
и воображение, быть инициативным
Овладение
универсальными
регулятивными
действиями:
г) принятие себя и других людей:
ЛР.30 - принимать мотивы и аргументы других людей при
анализе результатов деятельности;
ЛР.30 - признавать свое право и право других людей на
ошибки; ЛР.30 - развивать способность понимать мир с
позиции другого человека
OK 05. Осуществлять В области эстетического воспитания:
устную и
ЛР.11 эстетическое отношение к миру, включая эстетику
письменную
научного творчества, присущего физической науке;
коммуникацию на
ЛР.11 способность воспринимать различные виды
государственном
искусства, традиции и творчество своего и других
языке
Российской народов, ощущать эмоциональное воздействие искусства;
Федерации с учетом
ЛР.11 убежденность в значимости для личности и
особенностей
общества отечественного и мирового искусства,
социального и
этнических
культурного
культурных традиций и народного творчества;
контекста
ЛР.11 готовность к самовыражению в разных видах
искусства, стремление проявлять качества творческой
личности;
Овладение универсальными коммуникативными

ПР.9
уметь
анализировать
химическую
информацию, получаемую из разных источников
(средств массовой информации, сеть Интернет и
другие);

ПК
1.2.
Организовывать
процесс
обучения
обучающихся
в

действиями:
а) общение:
ЛР.16 осуществлять коммуникации во всех сферах жизни;
ЛР.16 распознавать невербальные средства общения,
понимать значение социальных знаков, распознавать
предпосылки конфликтных ситуаций и смягчать
конфликты;
ЛР.16 развернуто и логично излагать свою точку зрения с
использованием языковых средств.
В области экологического воспитания:
ЛР.10 - сформированность экологической культуры,
понимание влияния социально-экономических процессов
на состояние природной и социальной среды, осознание
глобального характера экологических проблем;
ЛР.10 - планирование и осуществление действий в
окружающей среде на основе знания целей устойчивого
развития человечества;
активное неприятие действий, приносящих вред
окружающей среде;
ЛР.10 - умение прогнозировать неблагоприятные
экологические последствия предпринимаемых действий,
предотвращать их;
ЛР.10 - расширение опыта деятельности экологической
направленности;
ЛР.10 - овладение навыками учебно-исследовательской,
проектной и социальной деятельности
организации проектно-исследовательской деятельности
обучающихся

ПР.2 - сформированность умения применять
полученные знания для объяснения биологических
процессов и явлений, для принятия практических
решений в повседневной жизни с целью
обеспечения безопасности своего здоровья и
здоровья
окружающих
людей,
соблюдения
здорового образа жизни, норм грамотного
поведения в окружающей природной среде;
понимание
необходимости
использования
достижений
современной
биологии
и
биотехнологий
для
рационального
природопользования

ПР.2 - уметь анализировать биологическую
информацию
и
проводить
проектноисследовательскую работу о роли биологии в
обеспечении экологической, энергетической и
45

соответствии
с
санитарными нормами
и правилами

ПК 2.1. Разрабатывать
программы
внеурочной
деятельности
на
основе
требований
ФГОС,
примерной
образовательной
программы

проектирования
внеурочной
использованием
современных
(интерактивного оборудования,
лабораторий, «Наураша», и др.)

пищевой безопасности, развитии медицины,
создании новых материалов, новых источников
энергии (альтернативные источники энергии),
опасности воздействия на живые организмы
органических веществ отдельных классов, о
новейших достижениях биологической науки и
биотехнологии.
деятельности
с - овладение навыками проектирования во
средств
обучения внеурочной деятельности по темам: Биологические
мобильных научных функции белков. Биологические функции жиров.
Экологические проблемы

3. СТРУКТУРА И СОДЕРЖАНИЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ
a. Объем учебной дисциплины и виды учебной работы
Вид учебной работы
Объем в часах
Объем образовательной программы дисциплины

В т.ч.
Основное содержание

в т. ч.:
теоретическое обучение
практические занятия

38
10

лабораторные занятия
Контрольная работа

в т.ч. профессионально-ориентированное содержание

практические занятия

Промежуточная аттестация (зачет)

b. Тематический план и содержание дисциплины
Наименование
разделов и тем

Содержание учебного материала (основное и профессионально ориентированное) , Объем
лабораторные и практические занятия, прикладной модуль (при наличии)
часов

1
2
Основное содержание
Раздел 1. Биология как наука. Живые системы и их организация
Тема 1.1.
Содержание учебного материала
Биология
Биология – наука о живой природе. Связи биологии с общественными, техническими и
в системе наук. другими естественными науками, философией, религией, этикой, эстетикой и правом.
Общая
Роль биологии в формировании современной научной картины мира. Система
характеристика
биологических наук.
жизни
Методы познания живой природы (наблюдение, эксперимент, описание, измерение,
классификация, моделирование, статистическая обработка данных).
Живые системы (биосистемы) как предмет изучения биологии. Отличие живых систем
от неорганической природы. Свойства биосистем и их разнообразие.
Уровни
организации
биосистем:
молекулярно-генетический,
клеточный,
организменный, популяционно-видовой, экосистемный (биогеоценотический),
биосферный
Раздел 2. Химический состав и строение клетки
Тема 2.1.
Содержание учебного материала
Химический состав Химический состав клетки. Химические элементы: макроэлементы, микроэлементы.
клетки. Вода
Вода и минеральные вещества. Функции воды и минеральных веществ в клетке.
и
минеральные Поддержание осмотического баланса
вещества
В том числе практических занятий и лабораторных работ
Практическое занятие № 1 «Биологическая роль минеральных веществ в обеспечении
жизнедеятельности организмов, проявления дисбаланса минеральных элементов»
Тема 2.2.
Содержание учебного материала

Формируемые
компетенции
4

1
1

ОК-02, МР-14,
МР-15, МР-17

8
2

ОК-01, ОК-02,
ОК-04, ЛР-26,
ЛР-28, ЛР-30
МР-1, МР-2,
МР-6,
МР-7,
МР-8, МР-10,
МР-11

Белки. Состав и строение белков. Аминокислоты – мономеры белков. Незаменимые и
Биологически
важные химические заменимые аминокислоты. Аминокислотный состав. Уровни структуры белковой
молекулы (первичная, вторичная, третичная и четвертичная структура). Химические
соединения
свойства белков. Биологические функции белков. Ферменты – биологические
катализаторы. Строение фермента: активный центр, субстратная специфичность.
Коферменты. Витамины. Отличия ферментов от неорганических катализаторов.
Углеводы: моносахариды (глюкоза, рибоза и дезоксирибоза), дисахариды (сахароза,
лактоза) и полисахариды (крахмал, гликоген, целлюлоза). Биологические функции
углеводов. Липиды: триглицериды, фосфолипиды, стероиды. Гидрофильногидрофобные свойства. Биологические функции липидов. Сравнение углеводов, белков
и липидов как источников энергии. Нуклеиновые кислоты: ДНК и РНК. Нуклеотиды –
мономеры нуклеиновых кислот. Строение и функции ДНК. Строение и функции РНК.
АТФ: строение и функции
1
В том числе практических занятий и лабораторных работ
Лабораторная работа № 1 «Определение наличия крахмала в продуктах питания»
3
Тема 2.3.
Содержание учебного материала
СтруктурноЦитология – наука о клетке. Клеточная теория – пример взаимодействия идей и фактов
функциональная
в научном познании. Методы изучения клетки.
организация клеток Клетка как целостная живая система. Общие признаки клеток: замкнутая наружная
мембрана, молекулы ДНК как генетический аппарат, система синтеза белка.
Типы клеток: эукариотическая и прокариотическая. Особенности строения
прокариотической клетки. Клеточная стенка бактерий. Строение эукариотической
клетки. Основные отличия растительной, животной и грибной клетки. Поверхностные
структуры клеток– клеточная стенка, гликокаликс, их функции. Плазматическая
мембрана, ее свойства и функции.
Цитоплазма и ее органоиды. Одномембранные органоиды клетки: ЭПС, аппарат
Гольджи, лизосомы. Полуавтономные органоиды клетки: митохондрии, пластиды.
Происхождение митохондрий и пластид. Виды пластид. Немембранные органоиды
клетки: рибосомы, клеточный центр, центриоли, реснички, жгутики. Функции
органоидов клетки. Включения.

Ядро – регуляторный центр клетки. Строение ядра: ядерная оболочка, кариоплазма,
хроматин, ядрышко. Хромосомы. Транспорт веществ в клетке
В том числе практических занятий и лабораторных работ
Лабораторная работа № 2 «Строение клетки (растения, животные, грибы) и клеточные
включения (крахмал, каротиноиды, хлоропласты, хромопласты)»
Контрольная работа «Молекулярный уровень организации живого»
Раздел 3. Жизнедеятельность клетки
Тема 3.1.
Содержание учебного материала
Обмен
веществ Обмен веществ, или метаболизм. Ассимиляция (пластический обмен) и диссимиляция
и
превращение (энергетический обмен) – две стороны единого процесса метаболизма. Роль законов
энергии
сохранения вещества и энергии в понимании метаболизма. Типы обмена веществ:
в клетке
автотрофный и гетеротрофный. Роль ферментов в обмене веществ и превращении
энергии в клетке. Фотосинтез. Эффективность фотосинтеза. Значение фотосинтеза для
жизни на Земле. Влияние условий среды на фотосинтез и способы повышения его
продуктивности у культурных растений. Хемосинтез. Хемосинтезирующие бактерии.
Значение хемосинтеза для жизни на Земле.
Энергетический обмен в клетке. Расщепление веществ, выделение и аккумулирование
энергии в клетке. Этапы энергетического обмена. Гликолиз. Брожение и его виды.
Кислородное окисление, или клеточное дыхание. Окислительное фосфорилирование.
Эффективность энергетического обмена
Тема 3.2.
Содержание учебного материала
Биосинтез белка
Реакции матричного синтеза. Генетическая информация и ДНК. Реализация
генетической информации в клетке. Генетический код и его свойства. Транскрипция –
матричный синтез РНК. Трансляция – биосинтез белка. Этапы трансляции.
Кодирование аминокислот. Роль рибосом в биосинтезе белка
В том числе практических занятий и лабораторных работ
Практическое занятие № 2 «Решение задач на определение последовательности
нуклеотидов»
Тема 3.3.
Содержание учебного материала

1
5
2

ОК-01, ОК-02,
ОК-04, ЛР-26,
ЛР-28, ЛР-30
МР-1, МР-2,
МР-6,
МР-7,
МР-8, МР-10,
МР-11

Неклеточные формы жизни – вирусы. История открытия вирусов (Д. И. Ивановский).
Особенности строения и жизненного цикла вирусов. Бактериофаги. Болезни растений,
животных и человека, вызываемые вирусами. Вирус иммунодефицита человека (ВИЧ)
– возбудитель СПИДа. Профилактика распространения вирусных заболеваний
Раздел 4. Размножение и индивидуальное развитие организмов
Тема 4.1.
Содержание учебного материала
Жизненный цикл Клеточный цикл, или жизненный цикл клетки. Интерфаза и митоз. Процессы,
клетки
протекающие в интерфазе. Репликация – реакция матричного синтеза ДНК. Строение
хромосом. Хромосомный набор – кариотип. Диплоидный и гаплоидный хромосомные
наборы. Хроматиды. Цитологические основы размножения и индивидуального
развития организмов. Деление клетки – митоз. Стадии митоза. Процессы, происходящие
на разных стадиях митоза. Биологический смысл митоза. Программируемая гибель
клетки - апоптоз
Тема 4.2.
Содержание учебного материала
Формы
Формы размножения организмов: бесполое и половое. Виды бесполого размножения:
размножения
деление надвое и почкование одно и многоклеточных, спорообразование, вегетативное
организмов
размножение. Искусственное клонирование организмов, его значение для селекции.
Половое размножение, его отличия от бесполого. Мейоз. Стадии мейоза. Процессы,
происходящие на стадиях мейоза. Поведение хромосом в мейозе. Кроссинговер.
Биологический смысл и значение мейоза. Гаметогенез – процесс образования половых
клеток у животных. Половые железы: семенники и яичники. Образование и развитие
половых клеток – гамет (сперматозоид, яйцеклетка) – сперматогенез и оогенез.
Особенности строения яйцеклеток и сперматозоидов. Оплодотворение. Партеногенез
Тема 4.3.
Содержание учебного материала
Индивидуальное
Индивидуальное развитие (онтогенез). Эмбриональное развитие (эмбриогенез). Этапы
развитие
эмбрионального развития у позвоночных животных: дробление, гаструляция,
организмов
органогенез. Постэмбриональное развитие. Типы постэмбрионального развития:
прямое, непрямое (личиночное). Влияние среды на развитие организмов; факторы,
способные вызывать врожденные уродства. Рост и развитие растений. Онтогенез
цветкового растения: двойное оплодотворение, строение семени, стадии развития
Вирусы

7
2

ОК-01, ОК-02,
ОК-04, ЛР-26,
ЛР-28, ЛР-30
МР-1, МР-2,
МР-6,
МР-7,
МР-8, МР-10,
МР-11

В том числе практических занятий и лабораторных работ
Практическое занятие № 3 «Вакцинация как профилактика инфекционных
заболеваний»
Раздел 5. Наследственность и изменчивость организмов
Тема 5.1.
Содержание учебного материала
Закономерности
Предмет и задачи генетики. Роль цитологии и эмбриологии в становлении генетики.
наследования
Вклад российских и зарубежных ученых в развитие генетики. Методы генетики
(гибридологический, цитогенетический, молекулярно-генетический). Основные
генетические понятия. Генетическая символика, используемая в схемах скрещиваний.
Закономерности наследования признаков, установленные Г. Менделем. Моногибридное
скрещивание. Закон единообразия гибридов первого поколения. Правило
доминирования. Закон расщепления признаков. Гипотеза чистоты гамет. Полное и
неполное доминирование. Дигибридное скрещивание. Закон независимого
наследования признаков. Цитогенетические основы дигибридного скрещивания.
Анализирующее скрещивание. Использование анализирующего скрещивания для
определения генотипа особи
В том числе практических занятий и лабораторных работ
Практическое занятие № 4 Решение задач на определение вероятности возникновения
наследственных признаков при моно-, ди-, полигибридном и анализирующем
скрещивании, составление генотипических схем скрещивания
Тема 5.2.
Содержание учебного материала
Сцепленное
Сцепленное наследование признаков. Работа Т. Моргана по сцепленному наследованию
наследование
генов. Нарушение сцепления генов в результате кроссинговера. Хромосомная теория
признаков
наследственности. Генетические карты.
Генетика пола. Хромосомное определение пола. Аутосомы и половые хромосомы.
Гомогаметные и гетерогаметные организмы. Наследование признаков, сцепленных с
полом
В том числе практических занятий и лабораторных работ

10
4

ОК-01, ОК-02,
ОК-04, ЛР-26,
ЛР-28, ЛР-30
МР-1, МР-2,
МР-6,
МР-7,
МР-8, МР-10,
МР-11

Тема 5.3.
Закономерности
изменчивости

Тема 5.4.
Генетика человека

Практическое занятие № 5 Решение задач на определение вероятности возникновения
наследственных признаков при сцепленном наследовании, составление генотипических
схем скрещивания
3
Содержание учебного материала
Изменчивость. Виды изменчивости: ненаследственная и наследственная. Роль среды в
ненаследственной изменчивости. Характеристика модификационной изменчивости.
Вариационный ряд и вариационная кривая. Норма реакции признака. Количественные
и качественные признаки и их норма реакции. Свойства модификационной
изменчивости.
Наследственная, или генотипическая изменчивость. Комбинативная изменчивость.
Мейоз и половой процесс – основа комбинативной изменчивости. Мутационная
изменчивость. Классификация мутаций: генные, хромосомные, геномные. Частота и
причины мутаций. Мутагенные факторы. Закон гомологических рядов в наследственной
изменчивости
Н. И. Вавилова
1
В том числе практических занятий и лабораторных работ
Практическое занятие № 6 Решение задач на определение вероятности возникновения
наследственных признаков при различных типах взаимодействия генов, составление
генотипических схем скрещивания
1
Содержание учебного материала
Генетика человека. Кариотип человека. Основные методы генетики человека:
генеалогический, близнецовый, цитогенетический, биохимический, молекулярногенетический. Современное определение генотипа: полногеномное секвенирование,
генотипирование, в том числе с помощью ПЦР-анализа. Наследственные заболевания
человека: генные болезни, болезни с наследственной предрасположенностью,
хромосомные болезни. Соматические и генеративные мутации. Стволовые клетки.
Принципы здорового образа жизни, диагностики, профилактики и лечения
генетических
болезней.
Медико-генетическое
консультирование.
Значение
медицинской генетики в предотвращении и лечении генетических заболеваний
человека.

Контрольная работа «Строение и функции организма»
Раздел 6. Эволюционная биология
Тема 6.1.
Содержание учебного материала
Эволюционная
Предпосылки возникновения эволюционной теории. Эволюционная теория и её место в
теория
биологии. Влияние эволюционной теории на развитие биологии и других наук.
и ее место
Свидетельства эволюции. Палеонтологические: последовательность появления видов в
в биологии
палеонтологической летописи, переходные формы. Биогеографические: сходство и
различие фаун и флор материков и островов. Эмбриологические: сходства и различия
эмбрионов разных видов позвоночных. Сравнительно-анатомические: гомологичные,
аналогичные, рудиментарные органы, атавизмы. Молекулярно-биохимические:
сходство механизмов наследственности и основных метаболических путей у всех
живых организмов.
Эволюционная теория Ч. Дарвина. Предпосылки возникновения дарвинизма.
Движущие силы эволюции видов по Дарвину (избыточное размножение при
ограниченности ресурсов, неопределённая изменчивость, борьба за существование,
естественный отбор)
Тема
6.2. Содержание учебного материала
Микроэволюция
Синтетическая теория эволюции (СТЭ) и её основные положения. Микроэволюция.
Популяция как единица вида и эволюции.
Движущие силы (факторы)эволюции видов в природе. Мутационный процесс и
комбинативная изменчивость. Популяционные волны и дрейф генов. Изоляция и
миграция. Естественный отбор – направляющий фактор эволюции. Формы
естественного отбора. Приспособленность организмов как результат эволюции.
Примеры приспособлений у организмов. Ароморфозы и идиоадаптации. Вид и
видообразование. Критерии вида. Основные формы видообразования: географическое,
экологическое
Тема
6.3. Содержание учебного материала
Макроэволюция
Макроэволюция. Формы эволюции: филетическая, дивергентная, конвергентная,
параллельная. Необратимость эволюции
Раздел 7. Возникновение и развитие жизни на Земле

1
5
2

ОК-01, ОК-02,
ОК-04, ЛР-26,
ЛР-28, ЛР-30
МР-1, МР-2,
МР-6,
МР-7,
МР-8, МР-10,
МР-11

Тема 7.1.
Зарождение
и развитие жизни

1
Содержание учебного материала
Донаучные представления о зарождении жизни. Научные гипотезы возникновения
жизни на Земле: абиогенез и панспермия. Химическая эволюция. Абиогенный синтез
органических веществ из неорганических. Экспериментальное подтверждение
химической эволюции. Начальные этапы биологической эволюции. Гипотеза РНКмира. Формирование мембранных структур и возникновение протоклетки. Первые
клетки и их эволюция. Формирование основных групп живых организмов.
Развитие жизни на Земле по эрам и периодам. Катархей. Архейская и протерозойская
эры. Палеозойская эра и её периоды: кембрийский, ордовикский, силурийский,
девонский, каменноугольный, пермский. Мезозойская эра и её периоды: триасовый,
юрский, меловой. Кайнозойская эра и её периоды: палеогеновый, неогеновый,
антропогеновый.
2
Тема 7.2.
Содержание учебного материала
Система
Система органического мира как отражение эволюции. Основные систематические
органического
группы организмов. Характеристика климата и геологических процессов. Основные
мира.
этапы эволюции растительного и животного мира. Ароморфозы у растений и животных.
Происхождение
Появление, расцвет и вымирание групп живых организмов.
человека
– Эволюция человека. Антропология как наука. Развитие представлений о
антропогенез
происхождении человека. Методы изучения антропогенеза. Сходства и различия
человека и животных. Систематическое положение человека. Движущие силы
(факторы) антропогенеза. Наследственная изменчивость и естественный отбор.
Общественный образ жизни, изготовление орудий труда, мышление, речь
2
Тема 7.3.
Содержание учебного материала
Основные стадии Основные стадии и ветви эволюции человека: австралопитеки, Человек умелый,
эволюции человека Человек прямоходящий, Человек неандертальский, Человек разумный современного
типа. Находки ископаемых останков, время существования, область распространения,
объём головного мозга, образ жизни, орудия.
Человеческие расы. Основные большие расы: европеоидная (евразийская), негроавстралоидная (экваториальная), монголоидная (азиатско-американская). Черты

ОК-01, ОК-02,
ОК-04, ЛР-26,
ЛР-28, ЛР-30
МР-1, МР-2,
МР-6,
МР-7,
МР-8, МР-10,
МР-11

приспособленности представителей человеческих рас к условиям существования.
Единство человеческих рас. Критика расизма
В том числе практических занятий и лабораторных работ
Практическое занятие № 7 «Приспособленность человека к разным условиям среды.
Влияние географической среды на морфологию и физиологию человека»
Раздел 8. Организмы и окружающая среда
Содержание учебного материала
Тема 8.1.
Экология
Экология как наука. Задачи и разделы экологии. Методы экологических исследований.
как наука. Среды Экологическое мировоззрение современного человека. Среды обитания организмов:
жизни.
водная, наземно-воздушная, почвенная, внутриорганизменная. Экологические факторы.
Экологические
Классификация экологических факторов: абиотические, биотические и антропогенные.
факторы
Действие экологических факторов на организмы. Абиотические факторы: свет,
температура, влажность. Фотопериодизм. Приспособления организмов к действию
абиотических факторов. Биологические ритмы. Биотические факторы. Виды
биотических взаимодействий: конкуренция, хищничество. Паразитизм, мутуализм,
комменсализм (квартиранство, нахлебничество), аменсализм, нейтрализм. Значение
биотических взаимодействий для существования организмов в природных сообществах
Тема 8.2.
Содержание учебного материала
Экологические
Экологические характеристики популяции. Основные показатели популяции:
характеристики
численность, плотность, рождаемость, смертность, прирост, миграция. Динамика
популяции
численности популяции и её регуляция
В том числе практических занятий и лабораторных работ
Практическое занятие № 8 «Подсчёт плотности популяций разных видов растений»
Раздел 9. Сообщества и экологические системы
Тема 9.1.
Содержание учебного материала
Сообщества
Сообщество организмов – биоценоз. Структуры биоценоза: видовая, пространственная,
организмов,
трофическая (пищевая). Виды-доминанты. Связи в биоценозе.
экосистемы
Экологические системы (экосистемы). Понятие об экосистеме и биогеоценозе.
Функциональные компоненты экосистемы: продуценты, консументы, редуценты.

4
2

1
8
2

ОК-01, ОК-02,
ОК-04, ОК-07,
ЛР-10, ЛР-26,
ЛР-28, ЛР-30
МР-1,
МР-2,
МР-6,
МР-7,
МР-8, МР-10,
МР-11

Круговорот веществ и поток энергии в экосистеме. Трофические (пищевые) уровни
экосистемы. Пищевые цепи и сети. Основные показатели экосистемы: биомасса,
продукция. Экологические пирамиды: продукции, численности, биомассы. Свойства
экосистем: устойчивость, саморегуляция, развитие. Сукцессия
Тема 9.2.
Содержание учебного материала
Природные
Природные экосистемы. Экосистемы рек и озёр. Экосистема хвойного или
экосистемы
широколиственного
леса.
Антропогенные
экосистемы.
Агроэкосистемы.
Урбоэкосистемы. Биологическое и хозяйственное значение агроэкосистем и
урбоэкосистем. Биоразнообразие как фактор устойчивости экосистем. Сохранение
биологического разнообразия на Земле
Тема 9.3.
Содержание учебного материала
Биосфера –
Учение В. И. Вернадского о биосфере. Границы, состав и структура биосферы. Живое
глобальная
вещество и его функции. Особенности биосферы как глобальной экосистемы.
экосистема Земли
Динамическое равновесие и обратная связь в биосфере. Круговороты веществ и
биогеохимические циклы элементов (углерода, азота). Зональность биосферы.
Основные биомы суши
Тема 9.4.
Профессионально ориентированное содержание (содержание прикладного модуля)
Влияние
Человечество в биосфере Земли. Антропогенные изменения в биосфере. Глобальные
антропогенных
экологические проблемы. Сосуществование природы и человечества. Сохранение
факторов
на биоразнообразия как основа устойчивости биосферы. Основа рационального
биосферу
управления природными ресурсами и их использование. Достижения биологии и охрана
природы
В том числе практических занятий и лабораторных работ
Практическое занятие № 9 «Отходы производства»
Тема 9.5.
Профессионально ориентированное содержание (содержание прикладного модуля)
Влияние
Здоровье и его составляющие. Факторы, положительно и отрицательно влияющие на
социальноорганизм человека. Проблема техногенных воздействий на здоровье человека
экологических
(электромагнитные поля, бытовая химия, избыточные шумы, радиация и т.п.).
Адаптация организма человека к факторам окружающей среды. Принципы

1
2

ОК-01,
ОК-04,
ЛР-10,
ЛР-28,
МР-1,
МР-6,
МР-8,
МР-11
ПК-1.5
ПК-3.2
ПК-4.5

ОК-02,
ОК-07,
ЛР-26,
ЛР-30
МР-2,
МР-7,
МР-10,

факторов
на формирования здоровьесберегающего поведения. Физическая активность и здоровье.
Биохимические аспекты рационального питания
здоровье человека
В том числе практических занятий и лабораторных работ
Лабораторная работа № 3 «Умственная работоспособность»
или «Влияние абиотических факторов на человека» (в качестве триггеров, снижающих
работоспособность, использовать условия осуществления профессиональной
деятельности: шум, температура, физическая нагрузка и т.д.)
Контрольная работа «Теоретические аспекты экологии»
Раздел 10. Селекция организмов, основы биотехнологии
Тема 10.1.
Содержание учебного материала
Селекция
Селекция как наука и процесс. Зарождение селекции и доместикация. Учение Н. И.
как наука и процесс Вавилова о центрах многообразия и происхождения культурных растений. Центры
происхождения домашних животных. Сорт, порода, штамм. Современные методы
селекции.
Массовый
и индивидуальный отборы в селекции растений и животных. Оценка экстерьера.
Близкородственное скрещивание – инбридинг. Чистая линия. Скрещивание чистых
линий. Гетерозис, или гибридная сила. Неродственное скрещивание – аутбридинг.
Отдалённая гибридизация и её успехи. Искусственный мутагенез и получение
полиплоидов. Достижения селекции растений, животных и микроорганизмов
Тема 10.2.
Содержание учебного материала
Основы
Биотехнология как отрасль производства. Генная инженерия. Этапы создания
биотехнологии
рекомбинантной ДНК и трансгенных организмов. Клеточная инженерия. Клеточные
культуры.
Микроклональное
размножение
растений.
Клонирование
высокопродуктивных сельскохозяйственных организмов. Экологические и этические
проблемы. ГМО – генетически модифицированные организмы
Тема 10.3.
Профессионально ориентированное содержание (содержание прикладного модуля)
Биотехнологии
Основные направления современной биотехнологии в профессиональной деятельности
в
жизни
и человека. Методы биотехнологии. Объекты биотехнологии. Этика биотехнологических
профессии
и генетических экспериментов. Правила поиска и анализа биоэкологической
информации

1
5
1

ОК-01, ОК-02,
ОК-04, ОК-07,
ЛР-10, ЛР-26,
ЛР-28, ЛР-30
МР-1,
МР-2,
МР-6,
МР-7,
МР-8, МР-10,
МР-11

из различных источников (научная и учебно-научная литература, средства массовой
информации, сеть Интернет и другие)
В том числе практических занятий и лабораторных работ
Практическое занятие № 10 Кейсы на анализ информации о научных достижениях в
области генетических технологий, клеточной инженерии, пищевых биотехнологий.
Тема 10.4.
Профессионально ориентированное содержание (содержание прикладного модуля)
СоциальноЭтические аспекты развития биотехнологий и применение их в жизни человека, поиск
этические аспекты и анализ информации из различных источников (научная и учебно-научная литература,
биотехнологий
средства массовой информации, сеть Интернет и другие)
Промежуточная аттестация (дифференцированный зачет)
Всего:

4
65

3. УСЛОВИЯ РЕАЛИЗАЦИИ ПРОГРАММЫ УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ
3.1. Для реализации программы учебной дисциплины должны быть предусмотрены
следующие специальные помещения:
кабинет «Биологии», оснащенный оборудованием:
– мебель, доска, мел, наглядные пособия (комплекты учебных таблиц, плакатов),
техническими средствами обучения:
– принтером;
– интерактивной панелью с доступом к сети Интернет;
Лаборатория оснащена необходимым для реализации программы учебной дисциплины
оборудованием по данной специальности 44.02.02 Преподавание в начальных классах.:
– микроскопы «Levenhuk», секундомер, тонометр, лабораторная посуда (пробирки,
подставки для пробирок, пинцеты, песок, ступки с пестиками, предметные и покровные
стекла, стеклянные палочки, препаровальные иглы, фильтровальная бумага (салфетки),
стаканы)
– растворы: гипертонический раствор хлорида натрия, 3%-ный раствор пероксида водорода,
раствор йода в йодистом калии, глицерин, клубни картофеля, лист элодеи канадской, плод
рябины обыкновенной (рябины или томата), лук репчатый, разведенные в воде дрожжи);
– коллекцией горных пород и минералов, фрагментов ископаемых останков беспозвоночных,
моллюсков, коллекцией почв;
– гербарный материал, муляжи овощей, фруктов, грибов;
3.2. Информационное обеспечение реализации программы
Для реализации программы библиотечный фонд образовательной организации имеет
печатные и/или электронные образовательные и информационные ресурсы,
рекомендованные для использования в образовательном процессе, не старше пяти лет с
момента издания.
3.2.1. Основные печатные издания
1. Агафонова И.Б. Биология: базовый уровень: учебник для образовательных организаций,
реализующих образовательные программы среднего профессионального образования. / И.Б.
Агафонова, А.А. Каменский, В.И. Сивоглазов. –М.: Акционерное общество «Издательство
«Просвещение», 2024;
2. Беляев Д.К., Дымшиц Г.М. Биология, 10-11 класс. Общая биология. Базовый уровень:
учебник. - М.: 2020-154 с.
Дополнительная литература:
1. Кириленко А.А. Биология. Сборник задач по генетике для подготовки к ЕГЭ. ЛЕГИОН,
2014 г. (посл.изд.)
2 Приказ Министерства образования и науки РФ от 17.05.2012 № 413 «Об утверждении
федерального государственного образовательного стандарта среднего (полного) общего
образования».
4. Приказ Министерства образования и науки РФ от 29.12.2014 № 1645 «О внесении
изменений в Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от
17.05.2012 № 413 “Об утверждении федерального государственного образовательного
стандарта среднего (полного) общего образования”».
3.2.2. Основные электронные издания
16. Единое окно доступа к образовательным ресурсам. URL: http://window.edu.ru/
17. Электронная библиотека. URL: http://www.booksgid.com/
18. Электронная библиотека для СПО. URL: https://www.book.ru/
60

4. КОНТРОЛЬ И ОЦЕНКА РЕЗУЛЬТАТОВ ОСВОЕНИЯ УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ
Контроль и оценка результатов освоения общеобразовательной дисциплины «Биология»
осуществляются преподавателем в процессе проведения практических занятий и
лабораторных работ, тестирования, раскрываются через дисциплинарные результаты,
направленные на формирование общих и профессиональных компетенций по разделам и
темам содержания учебного материала, а также выполнения обучающимися
индивидуальных заданий, проектов, исследований.
Общая
компетенция
ОК 02

ОК 01
ОК 02
0К 04

Раздел/Тема

Тип оценочных мероприятий

работа
«Молекулярный
Раздел 1. Биология как Контрольная
наука. Живые системы уровень организации живого»
и их организация
Биология как наука.
Общая характеристика
жизни
Раздел 2. Химический
состав
и
строение
клетки
Тема 2.1.
Химический
состав
клетки. Вода
и минеральные вещества

Заполнение таблицы с описанием методов
микроскопирования с их достоинствами и
недостатками
Контрольная
работа
«Молекулярный
уровень организации живого»

Тема 3.2.
Биосинтез белка

Решение
задач
на
определение
последовательности нуклеотидов

Выполнение
практического
занятия
«Биологическая роль минеральных веществ
в
обеспечении
жизнедеятельности
организмов,
проявления
дисбаланса
минеральных элементов»
Тема 2.2.
Выполнение
лабораторного
занятия
Биологически
важные «Определение
наличия
крахмала
в
химические соединения
продуктах питания»
Тема 2.3.
Выполнение
лабораторного
занятия
Структурно«Строение клетки (растения, животные,
функциональная
грибы) и клеточные включения (крахмал,
организация клеток
каротиноиды, хлоропласты, хромопласты)»
Раздел
3.
Жизнедеятельность
клетки
Тема 3.1.
Заполнение таблицы «Ассимиляция и
Обмен
веществ диссимиляция»
и превращение энергии
в клетке

Тема 3.3.
Вирусы
ОК 01
ОК 02
0К 04

Подготовка устных сообщений «Болезни
растений,
животных
и
человека,
вызываемые вирусами»

Раздел 4. Размножение
и
индивидуальное
развитие организмов
Тема 4.1.
Заполнение таблицы « Сравнительная
Жизненный цикл клетки характеристика Митоз. Мейоз. »
Тема 4.2.
Формы
размножения
организмов
Тема 4.3.
Индивидуальное
развитие организмов

ОК 01
ОК 02
0К 04

Раздел
Наследственность
изменчивость
организмов
Тема 5.1.
Закономерности
наследования

Фронтальный опрос и заполнение таблицы с
краткой характеристикой и примерами
форм размножения организмов.
Разработка
ленты
времени
с
характеристикой
этапов
онтогенеза
отдельной группой животных и человека по
микрогруппам. Тест/опрос. Составление
жизненных циклов растений по отделам
(моховидные,
хвощевидные,
папоротниковидные,
голосеменные,
покрытосеменные)
5. Контрольная работа «Строение и функции
и организма»

Тема 5.2.
Сцепленное
наследование признаков

Тема 5.3.
Закономерности
изменчивости
Тема 5.4.
Генетика человека

Разработка глоссария. Фронтальный опрос.
Тест по вопросам лекции. Решение задач на
определение вероятности возникновения
наследственных признаков при моно-, ди-,
полигибридном
и
анализирующем
скрещивании, составление генотипических
схем скрещивания.
Тест. Разработка глоссария. Решение задач
на определение вероятности возникновения
наследственных признаков при сцепленном
наследовании, составление генотипических
схем скрещивания.
Тест. Решение задач на определение типа
мутации при передаче наследственных
признаков, составление генотипических
схем скрещивания
Фронтальный опрос. Заполнение таблицы
«Наследственные заболевания человека:
генные болезни, болезни с наследственной
предрасположенностью,
хромосомные
болезни»
63

ОК 01
ОК 02
0К 04

Раздел
6.
Эволюционная
биология
Тема 6.1.
Эволюционная теория
и ее место
в биологии
Тема
6.2.
Микроэволюция

Фронтальный опрос. Разработка глоссария
терминов. Разработка ленты времени
развития эволюционного учения. Создание
ментальной карты видообразования
Оцениваемая дискуссия: использование
аргументов, биологической терминологии и
символики для доказательства родства
организмов разных систематических групп.
6.3. Оцениваемая дискуссия.Тест

Тема
Макроэволюция
ОК 01
Раздел
7.
ОК 02
Возникновение
и
0К 04
развитие жизни на
Земле
Тема 7.1.
Зарождение
и развитие жизни
Тема 7.2.
Система органического
мира.
Происхождение
человека – антропогенез
Тема 7.3.
Основные
стадии
эволюции человека
ОК-01, ОК-02, Раздел 8. Организмы и
ОК-04, ОК-07
окружающая среда
ПК-1.2
Тема 8.1.
ПК-2.1
Экология
как наука. Среды жизни.
Экологические факторы
Тема 8.2.
Экологические
характеристики
популяции
ОК-01
Раздел 9. Сообщества и
ОК-02
экологические системы
ОК-04
Тема 9.1.
ОК-07
Сообщества организмов,
ПК-1.2
экосистемы
ПК-2.1
Тема 9.2.
Природные экосистемы
Тема 9.3.

Разработка ленты времени возникновения и
развития жизни на Земле.
Практическая работа «Сходства и различия
человека и животных. Систематическое
положение человека.»
Фронтальный опрос. Разработка ленты
времени происхождения человека.

Тест по экологическим факторам и средам
жизни организмов.

Выполнение практической работы «Подсчёт
плотности популяций разных видов
растений»
Контрольная
работа
«Теоретические
аспекты экологии»
Разработка схем «Круговорот веществ и
поток энергии в экосистеме.»
Фронтальный опрос. Заполнение таблицы
«Агроэкосистемы. Урбоэкосистемы»
Оцениваемая дискуссия. Тест.
64

ОК-01
ОК-02
ОК-04
ОК-07
ПК-1.2
ПК-2.1

Биосфера –
глобальная
экосистема Земли
Тема 9.4.
Влияние антропогенных
факторов на биосферу
Тема 9.5.
Влияние
социальноэкологических факторов
на здоровье человека
Раздел 10. Селекция
организмов,
основы
биотехнологии
Тема 10.1.
Селекция
как наука и процесс
Тема 10.2.
Основы биотехнологии
Тема 10.3.
Биотехнологии
в жизни и профессии

Тема 10.4.
Социально-этические
аспекты биотехнологий

Тест. Практическая
производства».

работа

Оцениваемая
дискуссия.
лабораторной
работы:
работоспособность».

«Отходы

Выполнение
«Умственная

Фронтальный опрос.

Подготовка устных сообщений «ГМО –
генетически
модифицированные
организмы»
Выполнение кейса на анализ информации о
научных
достижениях
в
области
генетических
технологий,
клеточной
инженерии,
пищевых
биотехнологий,
представление результатов решения кейсов.
Выполнение кейса на анализ информации об
этических аспектах развития биотехнологий
(по группам), представление результатов
решения кейсов

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ
ПД 01 ЛИТЕРАТУРА

Улан-Удэ, 2025 г.
66

Рабочая программа учебной дисциплины ПД.01 Литература составлена на основе
Федерального государственного образовательного стандарта среднего общего образования,
примерной программы общеобразовательной учебной дисциплины «Литература» и
основной профессиональной образовательной программы по специальности 49.02.01
Физическая культура.
Организация – разработчик: ГБПОУ «Бурятский республиканский педагогический
колледж»
Разработчик: Жамбалдоржиева Л.Д., преподаватель русского языка и литературы
кафедры допрофессиональной подготовки.
Рецензент: Чимбеева З.Д., к.п.н., доцент кафедры ПИ БГУ имени Доржи Банзарова
Эксперты: Черниговская Э.С., зав. кафедрой ДПП
Энкеева Б.В., преподаватель физики, уполномоченный по качеству
кафедры ДПП

СОДЕРЖАНИЕ
1. ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА РАБОЧЕЙ ПРОГРАММЫ
УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ
2. СТРУКТУРА И СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ

УСЛОВИЯ РЕАЛИЗАЦИИ УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ

4. КОНТРОЛЬ И ОЦЕНКА РЕЗУЛЬТАТОВ ОСВОЕНИЯ
УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ

1. ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА РАБОЧЕЙ ПРОГРАММЫ
ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ «БД.02 ЛИТЕРАТУРА»
1.1. Место дисциплины в структуре основной образовательной программы
Учебная дисциплина «ПД.01 Литература» является обязательной частью
общеобразовательного цикла образовательной программы СПО в соответствии с ФГОС по
специальности 42.02.02 «Преподавание в начальных классах».
Трудоемкость дисциплины «БД.02 Литература» на базовом уровне составляет 139
часов. Из которых 14 часов включают профессионально-ориентированное содержание,
усиливающее профессиональную составляющую по специальности 42.02.02 Преподавание
в начальных классах.
1.2. Цели и планируемые результаты освоения дисциплины:
1.2.1. Цель изучения Литературы состоят в сформированности чувства причастности
к отечественным культурным традициям, лежащим в основе исторической преемственности
поколений, и уважительного отношения к другим культурам; в развитии ценностносмысловой сферы личности на основе высоких этических идеалов; осознании ценностного
отношения к литературе как неотъемлемой части культуры и взаимосвязей между языковым,
литературным, интеллектуальным, духовно-нравственным развитием личности. Реализация
этих целей связана с развитием читательских качеств и устойчивого интереса к чтению как
средству приобщения к российскому литературному наследию и сокровищам отечественной
и зарубежной культуры, базируется на знании содержания произведений, осмыслении
поставленных в литературе проблем, понимании коммуникативно-эстетических
возможностей языка художественных текстов и способствует совершенствованию устной и
письменной речи обучающихся на примере лучших литературных образцов.

1.2.2. Планируемые результаты освоения общеобразовательной дисциплины в соответствии с ФГОС СПО и на основе ФГОС
СОО
Код и наименование профессиональных и
Общие
Дисциплинарные
общих компетенций
ОК 01. Выбирать способы решения задач ЛР 8. признающий ценность непрерывного ПР.
1
осознание
причастности
к
профессиональной деятельности применительно образования, ориентирующийся в
отечественным традициям и исторической
к различным контекстам
изменяющемся рынке труда, избегающий преемственности поколений; включение в
безработицы; управляющий собственным культурно-языковое пространство русской и
профессиональным развитием; рефлексивно мировой
культуры;
сформированность
оценивающий собственный жизненный опыт, ценностного отношения к литературе как
критерии личной успешности.
неотъемлемой части культуры;
ОК 02. Использовать современные средства
поиска, анализа и интерпретации информации, и
информационные технологии для выполнения
задач профессиональной деятельности

ОК
03.
Планировать
и
реализовывать
собственное профессиональное и личностное
развитие, предпринимательскую деятельность в
профессиональной сфере, использовать знания

ЛР 13. способный в цифровой среде
использовать различные цифровые средства,
позволяющие во взаимодействии с другими
людьми достигать поставленных целей;
стремящийся к формированию в сетевой среде
личностно
и
профессионального
конструктивного «цифрового следа».
ЛР 16. способный искать нужные источники
информации и данные
ЛР
17.
воспринимать,
анализировать,
запоминать и передавать информацию с
использованием
цифровых
средств;
предупреждающий собственное и
чужое деструктивное поведение в сетевом
пространстве.
Гибко
реагирующий
на
появление новых форм трудовой деятельности,
готовый к их освоению.
ЛР 8. признающий ценность непрерывного
образования, ориентирующийся в
изменяющемся рынке труда, избегающий
безработицы; управляющий собственным

ПР 13. умение работать с разными
информационными источниками, в том числе
в медиапространстве, использовать ресурсы
традиционных библиотек и электронных
библиотечных систем.

ПР
1.
осознание
причастности
к
отечественным традициям и исторической
преемственности поколений; включение в
культурно-языковое пространство русской и

по финансовой грамотности
жизненных ситуациях

различных профессиональным развитием; рефлексивно
оценивающий собственный жизненный опыт,
критерии личной успешности.
МР 4. формирование стратегий смыслового
чтения и работы с текстом/работы с
информацией, в ходе которого обучающиеся
овладеют
чтением
как
средством
осуществления своих дальнейших планов:
продолжения образования и самообразования,
осознанного планирования своего актуального
и перспективного круга чтения, в том числе
досугового, подготовки к трудовой и
социальной деятельности.
ОК 4 Работать в коллективе и команде, ЛР 7. готовый соответствовать ожиданиям
эффективно взаимодействовать с коллегами, работодателей:
проектно
мыслящий,
руководством, клиентами
эффективно взаимодействующий с членами
команды и сотрудничающий с другими
людьми,
осознанно
выполняющий
профессиональные требования, ответственный,
пунктуальный,
дисциплинированный,
трудолюбивый,
критически
мыслящий,
нацеленный на достижение поставленных
целей; демонстрирующий профессиональную
жизнестойкость.
ЛР 16. умение продуктивно общаться и
взаимодействовать в процессе совместной
демонстрирующий профессиональную
жизнестойкость.
МР 1. учитывать разные мнения и стремиться к
координации
различных
позиций
в
сотрудничестве;
– уметь формулировать собственное
мнение и позицию, аргументировать её и

мировой
культуры;
сформированность
ценностного отношения к литературе как
неотъемлемой части культуры;
ПР 2. осознание взаимосвязи между
языковым, литературным, интеллектуальным,
духовно-нравственным развитием личности;

ПР 10. принимать цели совместной
деятельности,
организовывать
и
координировать действия по ее достижению:
составлять план действий, распределять роли
с учетом мнений участников обсуждать
результаты совместной работы;
-сформированность умений вести диалог,
обосновывать свою точку зрения в дискуссии;
ПР 2. -владение навыками самоанализа и
самооценки на основе наблюдений за
собственной
речью;

координировать её с позициями партнёров в
сотрудничестве
при выработке общего решения в
совместной деятельности;
– уметь устанавливать и сравнивать разные
точки зрения прежде, чем принимать решения и
делать выборы;
– уметь договариваться и приходить к общему
решению в совместной деятельности, в том
числе в ситуации столкновения интересов;
деятельности, учитывать позиции других
участников
деятельности,
эффективно
разрешать конфликты;
ЛР 31. понимать и использовать преимущества
командной и индивидуальной работы;
ЛР 30. координировать и выполнять работу в
условиях
реального,
виртуального
и
комбинированного взаимодействия;
МР 6. осуществлять позитивное стратегическое
поведение в различных ситуациях, проявлять
творчество
и
воображение,
быть
инициативным.
ОК 05. Осуществлять устную и письменную
коммуникацию на государственном языке
Российской Федерации с учетом особенностей
социального и культурного контекста

ЛР 3. демонстрирующий приверженность к ПР 1. сформированность понятий о нормах
родной культуре, исторической памяти на русского литературного языка и применение
основе любви к Родине, родному народу, малой знаний о них в речевой практике;
родине, принятию традиционных ценностей
многонационального народа России.
ЛР 13. способный в цифровой среде
использовать различные цифровые средства,
позволяющие во взаимодействии с другими
людьми

ОК 06. Проявлять гражданско-патриотическую
позицию,
демонстрировать
осознанное
поведение
на
основе
традиционных
общечеловеческих ценностей, в том числе с
учетом гармонизации межнациональных и
межрелигиозных
отношений,
применять
стандарты антикоррупционного поведения

достигать поставленных целей; стремящийся к
формированию в сетевой среде личностно и
профессионального
конструктивного
«цифрового следа».
ЛР 16. способный искать нужные источники
информации и данные
ЛР17.воспринимать,
анализировать,
запоминать и передавать информацию с
использованием
цифровых
средств;
предупреждающий собственное и
чужое деструктивное поведение в сетевом
пространстве.
МР 8. владение языковыми средствами - умение
ясно, логично и точно излагать свою точку
зрения, использовать адекватные языковые
средства;
ЛР 1. осознающий себя гражданином и
защитником великой страны.
ЛР 2. готовый использовать свой личный и
профессиональный потенциал для
защиты национальных интересов России.
ЛР 3. демонстрирующий приверженность к
родной культуре, исторической
памяти на основе любви к Родине, родному
народу, малой родине,
принятию
традиционных
ценностей
многонационального народа России.

ОК
09.
Пользоваться
профессиональной ЛР 29. использовать средства информационных
документацией
на
государственном
и и коммуникационных технологий в решении
иностранном языках
когнитивных,
коммуникативных
и
организационных задач с соблюдением

ПР 3.
сформированность устойчивого
интереса к чтению как средству познания
отечественной и других культур; приобщение
к отечественному литературному наследию и
через него - к традиционным ценностям и
сокровищам мировой культуры;
ПР 4. знание содержания, понимание
ключевых проблем и осознание историкокультурного и нравственно-ценностного
взаимовлияния
произведений
русской,
зарубежной классической и современной
литературы, в том числе литературы народов
России.
ПР 2. владение навыками получения
информации из источников разных типов,
самостоятельно осуществлять поиск, анализ,
систематизацию
и
интерпретацию

требований эргономики, техники безопасности,
гигиены, ресурсосбережения, правовых и
этических норм, норм информационной
безопасности;
ЛР 30. заботящийся о защите собственной и
чужой
безопасности, в том числе цифровой.
ПК
1.7.
Выстраивать
траекторию ЛР 8. признающий ценность непрерывного
профессионального роста на основе результатов образования,
ориентирующийся
в
анализа процесса обучения и самоанализа изменяющемся рынке труда, избегающий
деятельности
безработицы; управляющий собственным
профессиональным развитием; рефлексивно
оценивающий собственный жизненный опыт,
критерии личной успешности.
ЛР 14. способный ставить перед собой цели под
возникающие жизненные
задачи, подбирать способы решения и средства
развития, в том числе с
использованием
цифровых
средств;
содействующий поддержанию
престижа своей профессии и образовательной
организации.
ПК 2.2. Реализовывать программы внеурочной
ЛР 18. осознающий значимость системного
деятельности в соответствии с санитарными
познания мира, критического осмысления
нормами и правилами.
накопленного опыта.
МР 1. умение самостоятельно определять цели
деятельности и составлять планы
деятельности; самостоятельно осуществлять,
контролировать
и
корректировать
деятельность; использовать все возможные
ресурсы для достижения поставленных целей
и реализации планов деятельности; выбирать
успешные стратегии в различных ситуациях;

информации различных видов и форм
представления;
ПР 8. создание текстов в различных форматах
с учетом назначения информации и целевой
аудитории, выбирая оптимальную форму
представления и визуализации;
ПР
9.
совершенствование
умений
использовать правила русского речевого
этикета в социально-культурной, учебнонаучной,
официально-деловой
сферах
общения, в повседневном общении, интернеткоммуникации.

ПР
12.
владение
современными
читательскими
практиками,
культурой
восприятия и понимания литературных
текстов,
умениями
самостоятельного
истолкования прочитанного в устной и
письменной
форме,
информационной
переработки текстов в виде аннотаций,
докладов, тезисов, конспектов, рефератов, а
также написания отзывов и сочинений
различных жанров (объем сочинения - не
менее 250 слов); владение умением

ПК 2.4. Выбирать и разрабатывать учебнометодические материалы для реализации
программ внеурочной деятельности

ЛР 18. осознающий значимость системного
познания мира, критического осмысления
накопленного опыта.
ЛР 33. открытый к текущим и перспективным
изменениям в мире труда и профессий.
МР 9. владение навыками познавательной
рефлексии как осознания совершаемых
действий и мыслительных процессов, их
результатов и оснований, границ своего знания
и незнания, новых познавательных задач и
средств их достижения.

редактировать
и
совершенствовать
собственные письменные высказывания с
учетом норм русского литературного языка
ПР
12.
владение
современными
читательскими
практиками,
культурой
восприятия и понимания литературных
текстов,
умениями
самостоятельного
истолкования прочитанного в устной и
письменной
форме,
информационной
переработки текстов в виде аннотаций,
докладов, тезисов, конспектов, рефератов, а
также написания отзывов и сочинений
различных жанров (объем сочинения - не
менее 250 слов); владение умением
редактировать
и
совершенствовать
собственные письменные высказывания с
учетом норм русского литературного языка

2. СТРУКТУРА И СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ
2.1. Объем дисциплины и виды учебной работы
Вид учебной работы

Объем в часах

Объем образовательной программы дисциплины

147

в т. ч.
Основное содержание

139

в т.ч.:
теоретическое обучение

практические занятия

В том числе профессионально-ориентированное содержание

в т. ч.:
теоретическое обучение

практические занятия

Индивидуальный проект
Промежуточная аттестация (дифференцированный зачет)

2.2. Тематический план и содержание дисциплины «Литература»
Наименование разделов и тем
1
Основное содержание
Введение.
Литература и ее место в жизни
человека

Содержание учебного материала (основное и профессиональноориентированное), лабораторные и практические занятия, прикладной модуль
(при наличии)

Объем
часов

Формируемые
компетенции

2
1

ОК.01, ОК.02,
ОК.03, ОК.04,
ОК.05, ОК.06
ЛР1-33

Содержание учебного материала
Входной контроль; систематизация / обобщение / повторение изученного ранее
материала (по выбору преподавателя в зависимости от уровня подготовки
обучающихся)
Практические занятия:
Групповая работа в малых группах по темам «Специфика литературы как вида
искусства и ее место в жизни человека» или «Связь литературы с другими видами
искусств»
Раздел 1 Литература второй половины XIX века
Тема 1.1.
Содержание учебного материала
Для чтения и изучения: драма «Гроза».
Художественный мир
Особенности драматургии А. Н. Островского, историко-литературный контекст
драматурга
его творчества. Секреты прочтения драматического произведения, особенности
А.Н. Островского.
Судьба женщины в XIX веке и драматических произведений и их реализация в пьесе А.Н. Островского «Гроза»:
жанр, композиция, конфликт, присутствие автора. Законы построения
ее отражение в драмах А. Н.
драматического произведения, современный взгляд на построение историй
Островского
(сторителлинг, сценарии); основные узлы в сюжете пьесы. Город Калинов и его
жители Противостояние патриархального уклада и модернизации (Дикой и
Кулибин).
Практические занятия
Написание текста информационной и публицистической заметки на основе
художественного текста.
Выразительное чтение отрывка наизусть по выбору
Содержание учебного материала
Тема 1.2.
Для чтения и изучения: роман «Обломов»

38
4
2

4
2

ОК.01, ОК.02,
ОК.03, ОК.04,
ОК.05, ОК.06
ЛР1-33

Образ Обломова: детство, юность, зрелость. Понятие «обломовщины» в романе
А.И. Гончарова, «обломовщина» как имя нарицательное. Образ Обломова в театре
и кино, в современной массовой культуре, черты Обломова в каждом из нас
Практические занятия
Работа с избранными эпизодами из романа (чтение и обсуждение). Составление
«Словарика непонятных и устаревших слов».
Сообщения по темам: «Портрет Ильи Ильича Обломова в интерьере» по описанию
в романе и своим впечатлениям, (реализация на выбор ученика: текстовое
/цитатное описание; визуализация портрета в разных техниках: графика,
аппликация, коллаж, видеомонтаж и т д.)
Профессионально-ориентированное содержание (содержание прикладного модуля)
«Ты профессией астронома
Содержание учебного материала:
метростроевца не удивишь!..»
Стереотипы, связанные с той или иной профессией, представления о будущей
профессии. Социальный рейтинг и социальная значимость получаемой профессии,
представления о ее востребованности и престижности (по материалам СМИ,
электронным источникам, свидетельствам профессионалов отрасли); правда и
заблуждения, связанные с восприятием получаемой профессии: подготовка
сообщения разного формата о стереотипах, заблуждениях, неверных
представлениях, связанных в обществе с получаемой профессией и ее социальной
значимостью.
Практические занятия:
«Написание текста в духе «ожидания / реальность» о том, как вы себе
представляли обучение по профессии и каким оно оказалось на деле, а также какие
заблуждения или стереотипы могут быть у людей, незнакомых с вашей будущей
профессией изнутри, и какова она в реальности (каждый 2-4 предложения) с
использованием противительных синтаксический конструкций (по аналогии с
избранным эпизодом). Работа с инфоресурсами: поиск информации по теме
«Правда и заблуждения, связанные с восприятием получаемой профессии»;
подготовка сообщения разного формата о стереотипах, заблуждениях, неверных
представлениях, связанных в обществе с получаемой профессией и ее социальной
Понятие «обломовщина» как
социально-нравственное
явление в романе А.И.
Гончарова
«Обломов

ОК.01, ОК.02,
ОК.03, ОК.04,
ОК.05, ОК.06
ЛР1-33

3
3

ОК 01, ОК 02,
ОК 03, ОК 04,
ОК 05, ОК 06,
ОК 09ПК2
ЛР1-33

значимостью; участие в дискуссии «Как люди моей профессии меняют мир к
лучшему?»
Тема 1.3.

Содержание учебного материала
Для чтения и изучения: роман «Отцы и дети».
Социально-нравственная
Творческая история, смысл названия. «Отцы» (Павел Петрович и Николай
проблематика
романа И. С. Тургенева «Отцы Петрович Кирсановы) и молодое поколение, специфика конфликта. Вечные темы
в спорах «отцов и детей». Взгляд на человека и жизнь общества глазами молодого
и дети»
поколения. Понятие антитезы на примере противопоставления Евгения Базарова и
Павла Петровича Кирсанова в романе: портретные и речевые характеристики.
Нигилизм и нигилисты
Практические занятия
Работа с избранными эпизодами романа (чтение, обсуждение). Написание
Творческое задание: рассказ о произошедшем споре от лица разных персонажей.
Профессионально-ориентированное содержание (содержание прикладного модуля)
«Дело мастера боится»
Содержание учебного материала
«Что значит быть мастером своего дела?» Дискуссия на основе высказываний
писателей о профессиональном мастерстве и работы с информационными
ресурсами.
Практические занятия
Анализ высказываний писателей о мастерстве; групповая работа с
информационными ресурсами: поиск информации о мастерах своего дела (в
избранной профессии), подготовка сообщений; участие в дискуссии «Что значит
быть мастером своего дела?»
Тема 1.4.
Содержание учебного материала
Для чтения и изучения: стихотворения Ф.И. Тютчева (не менее двух по выбору).
Например, «Silentium!», «Не то, что мните вы, природа...», «Умом Россию не

4
2

ОК.01, ОК.02,
ОК.03, ОК.04,
ОК.05, ОК.06
ЛР1-33

ОК 01, ОК 02,
ОК 03, ОК 04,
ОК 05, ОК 06,
ОК 09 ПК4
ЛР1-33

4
2

ОК.01, ОК.02,
ОК.03, ОК.04,

Идейно-художественное
своеобразие лирики Ф.И.
Тютчева и А.А. Фета

Тема 1.5.
Гражданская лирика Н.А.
Некрасова. Проблематика
поэмы «Кому на Руси жить
хорошо»

понять...», «О, как убийственно мы любим...», «Нам не дано предугадать...», «К.
Б.» («Я встретил вас – и все былое...») и другие;
стихотворения А.А. Фета (не менее двух по выбору): «Одним толчком согнать
ладью живую...», «Еще майская ночь», «Вечер», «Это утро, радость эта...»,
«Шепот, робкое дыханье...», «Сияла ночь. Луной был полон сад. Лежали...» и
другие
Практические занятия
Основные темы и художественное своеобразие лирики Тютчева, бурный пейзаж
как доминанта в художественном мире Тютчева Основные образы и философские
мотивы поэтических текстов. Установление связи с современностью;
выразительное чтение стихотворений, в том числе наизусть. Чтение и анализ
стихотворений; подготовка сообщения / презентации / ролика / подкаста /
литературно-музыкальной композиции на стихи поэтов (по выбору).
Понимание ключевых проблем и осознание историко-культурного и нравственноценностного взаимовлияния произведений А.А. Фета. Особенности лирического
героя. Основные темы и художественное своеобразие лирики А.А. Фета.
Основные темы и художественное своеобразие лирики А.А. Фета, идиллический
пейзаж. Чтение и анализ стихотворений; подготовка литературно-музыкальной
композиции на стихи поэтов и подбор иллюстративного материала.
Выразительное чтение не менее одного стихотворения (по выбору) наизусть
Содержание учебного материала
Для чтения и изучения: Н.А. Некрасов. Стихотворения (не менее двух по выбору).
Например, «Тройка», «Я не люблю иронии твоей...», «Вчерашний день, часу в
шестом...», «Мы с тобой бестолковые люди...», «Поэт и Гражданин», «Элегия»
(«Пускай нам говорит изменчивая мода...») и другие.
Поэма «Кому на Руси жить хорошо» (1866) (обзорно).
Особенность лирического героя. Основные темы и идеи. Тема поэта и поэзии,
образ музы в лирике Н.А. Некрасова. Художественное своеобразие лирики
Некрасова и её близость к народной поэзии. Чтение и анализ стихотворений.
Подготовка сообщения / презентации / ролика / подкаста или другом формате (по
выбору) о тех поэтических текстах Н.А. Некрасова, которые впоследствии стали
народными песнями, ответив на вопрос, почему его тексты легко превращаются в
песни

ОК.05, ОК.06
ЛР1-33

4
2

ОК.01, ОК.02,
ОК.03, ОК.04,
ОК.05, ОК.06
ЛР1-33

Тема 1.6.
Особенности сатиры в романехронике М. Е. СалтыковаЩедрина «История одного
города»

Тема 1.7.
Влияние творчества Ф. М.
Достоевского на развитие
русской литературы.
Философская проблематика
романа «Преступление и
наказание»

Практические занятия
Работа с инфоресурсами. Поэма «Кому на Руси жить хорошо»: сообщение (по
выбору) «Эпопея крестьянской жизни: замысел и его воплощение»; «Фольклорная
основа поэмы».
Выразительное чтение отрывка поэмы наизусть (по выбору)
Содержание учебного материала
Для чтения и изучения: роман-хроника «История одного города» (не менее двух
глав по выбору: главы «О корени происхождения глуповцев», «Опись
градоначальникам», «Органчик», «Подтверждение покаяния» или другие.
Художественные средства: иносказание, гротеск, гипербола, ирония, сатира.
Эзопов язык
Практические занятия
Работа с избранными эпизодами, подготовка инсценировки, иллюстраций;
подготовка материала о биографии М. Е. Салтыкова-Щедрина в виде ленты
времени / инфографики / презентации / видеоролика / постера / коллажа / подкаста
или в других оговоренных преподавателем форматах и соотнесении фактов
личной биографии с художественным творчеством писателя
Содержание учебного материала
Для чтения и изучения: роман «Преступление и наказание».
Творческая биография Ф.М. Достоевского. Образ главного героя романа
«Преступление и наказание». Причины преступления: внешние и внутренние.
Теория, путь к преступлению, крушение теории, наказание, покаяние и
«воскрешение». Роль образа Сони Мармеладовой, значение эпизода чтения
Евангелия. «Двойники» Раскольникова: теория Раскольникова устами Петра
Петровича Лужина и Свидригайлова. Значение эпилога романа, сон
Раскольникова на каторге. Внутреннее преображение как основа изменения мира
к лучшему. «Самообман Раскольникова» (крах теории главного героя в романе;
бесчеловечность раскольниковской «арифметики»; антигуманность теории в
целом). Ф.М. Достоевский и современность. Экранизации романа. Жизнь
литературного героя вне романа: образ Раскольникова в массовой культуре:
элементы сюжета, знаковые художественные детали в основе комиксов, карикатур
и в др. текстовых и графических формах. Мемориальные места, «маршрут»экскурсия по местам, описанным в романе

ОК.01, ОК.02,
ОК.03, ОК.04,
ОК.05, ОК.06

4
2

ОК.01, ОК.02,
ОК.03, ОК.04,
ОК.05, ОК.06
ЛР1-33

Тема 1.8.
Л. Н. Толстой
Судьба и творчество Л. Н.
Толстого.
«Мысль семейная» и «мысль
народная» в романе-эпопее
«Война и мир»

Тема 1.9.
Творческий путь Н. С.
Лескова.

Практические занятия
Работа с избранными эпизодами из романа «Преступление и наказание» (чтение и
обсуждение). Работа в малых группах (задания по выбору): подготовка материала
о биографии Ф.М. Достоевского в виде ленты времени / презентации / видеоролика
/ постера / коллажа / подкаста или в др. оговоренном учителем формате и
соотнесите факты личной биографии с художественным творчеством писателя;
работа с информационными ресурсами и картами, подготовка иллюстраций с
вероятным маршрутом экскурсии по местам Петербурга, упомянутым в романе, и
комментариев; написание текста-исследования «Почему Раскольников убивает?»
или текста-опровержения теории Раскольникова
Содержание учебного материала
Роман-эпопея «Война и мир». Истоки проблематики и образов последующих
произведений в рассказах и краткая формулировка толстовских идей. История
создания, истоки замысла, жанровое своеобразие, смысл названия, экранизации
романа, отражение нравственных идеалов Толстого в системе персонажей.
«Мысль семейная» и «мысль народная». Роль народа и личности в истории.
Духовные искания, публицистика, народные рассказы
Практические занятия
Подготовка материала о биографии Л.Н. Толстого в виде ленты времени /
презентации / видеоролика / постера / коллажа / подкаста или в др. оговоренном
учителем формате. Работа с инфоресурсами: подготовка презентации / постер,
коллаж / видеоролик или др. формате (по выбору) об истории создания романаэпопеи «Война и мир» Л.Н. Толстого/ или написание рецензии на экранизацию
романа «Война и мир»
Выразительное чтение не менее одного отрывка из произведения наизусть (по
выбору).
Содержание учебного материала
Для чтения и изучения: рассказы и повести (одно произведение по выбору).
Например, «Очарованный странник», «Однодум» и другие
Практические занятия

6
2

ОК.01, ОК.02,
ОК.03, ОК.04,
ОК.05, ОК.06
ЛР1-33

Работа с инфоресурсами: подготовка презентации / постер, коллаж / видеоролик
или др. формате (по выбору) по теме «Неоднозначность заложенных смыслов и
современного подтекста в художественных произведениях Н.С. Лескова»
Содержание учебного материала
Для чтения и изучения: рассказы (не менее двух по выбору): «Студент», «Ионыч»,
Человек и общество в
«Дама с собачкой», «Человек в футляре» и другие. Комедия «Вишневый сад».
рассказах А.П. Чехова.
Малая проза А.П. Чехова. Человек и общество. Психологизм прозы Чехова:
Символическое звучание
лаконичность повествования и скрытый лиризм.
пьесы «Вишнёвый сад»
Пьеса «Вишнёвый сад» (1903). Новаторство Чехова-драматурга: своеобразие
конфликта и системы персонажей, акцент на внутренней жизни персонажей,
нарушение жанровых рамок. Сколько стоит вишневый сад: историко-культурные
сведения. Эволюция драматургии второй половины XIX – начала XX века: от
Островского к Чехову. Особенности чеховских диалогов. Речевые и портретные
характеристики персонажей
Практические занятия
Инсценировка избранных эпизодов пьесы. Подготовка и участие в дискуссии «Как
человек может влиять на окружающий мир и менять его к лучшему?» Работа с
инфоресурсами: определение теории малых дел и соотнесение определения с
содержанием рассказа/или написание рецензии на экранизацию «Вишневого сада»
Раздел 2. Литературная критика второй половины XIX века
Тема 2.1
Содержание учебного материала
Литературная критика второй Для чтения и изучения: Статьи Н.А. Добролюбова «Луч света в темном царстве»,
половины XIX века.
«Что такое обломовщина?» / Д.И. Писарева «Базаров» и других (не менее двух
Историко-литературное и
статей по выбору в соответствии с изучаемым художественным
нравственно-ценностное
произведением).
значение русской литературы Осмысление содержания и ключевых проблем, историко-культурного и
в оценке Н.А. Добролюбова /
нравственно-ценностного взаимовлияния произведений русской классической
Д.И. Писарева
литературы. Историко-культурный контекст и контекст творчества писателя в
анализе художественных текстов, выявление связь литературных произведений
второй половины XIX века со временем написания, с современностью и
традицией; умение раскрывать конкретно-историческое и общечеловеческое
содержание литературных произведений. Представлений современников о
Нравственный поиск героев в
рассказах и повестях Н.С.
Лескова
Тема 1.10.

ОК.01, ОК.02,
ОК.03, ОК.04,
ОК.05, ОК.06
ЛР1-33

ОК.01, ОК.02,
ОК.03, ОК.04,
ЛР1-33

литературном произведении как явлении словесного искусства. Анализ единиц
различных языковых уровней и выявлять их роль в произведении
Практические занятия
Работа с избранными эпизодами в виде инфографики / презентации / видеоролика
/ постера / коллажа / подкаста или в других оговоренных преподавателем форматах
и соотнесении фактов личной биографии с художественным творчеством писателя
Раздел 3. Литература конца XIX – начала ХХ века
Содержание учебного материала
Тема 3.1.
Нравственная сущность любви Для чтения и изучения: рассказы и повести (одно произведение по выбору):
в произведениях А.И. Куприна «Гранатовый браслет», «Олеся»
Практические занятия
Своеобразие сюжета. Герои о сущности любви.
Повесть «Гранатовый браслет»: Трагическая история любви Желткова. Развитие
темы «маленького человека» в рассказе. Смысл финала. Символический смысл
заглавия, роль эпиграфа. Авторская позиция. Традиции русской классической
литературы в прозе Куприна. «Гранатовый браслет» в кино (А. Роом, 1964) /
Повесть «Олеся»: тема «естественного человека» в повести. Мечты Олеси и
реальная жизнь ее окружения. Трагизм любви героини. Осуждение пороков
общества
Содержание учебного материала
Тема 3.2.
Решение нравственноЖизненный и творческий путь Л.Н. Андреева. Особенности художественной
философских вопросов в
манеры. Особенности отражения действительности в творчестве писателя. Для
чтения и изучения: рассказы и повести (одно произведение по выбору): «Иуда
произведениях Л.Н. Андреева
Искариот», «Большой шлем» и другие
Практические занятия
На перепутьях реализма и модернизма. Проблематика произведения.
Трагическое мироощущение автора
Содержание учебного материала
Тема 3.3.
Романические произведения
Для чтения и изучения: рассказы (один по выбору): «Старуха Изергиль», «Макар
М.А. Горького.
Чудра», «Коновалов» и другие. Пьеса «На дне»
Практические занятия

10
2

ОК.01, ОК.02,
ОК.03, ОК.04,
ОК.05, ОК.06,
ОК 09 ЛР1-33

4
2

ОК.01, ОК.02,
ОК.03, ОК.04,
ОК.05, ОК.06,
ОК 09 ЛР1-33

Рассказ-триптих «Старуха Изергиль». Романтизм ранних рассказов Горького.
Проблема героя. Особенности композиции рассказа. Независимость и
обреченность Изергиль. Индивидуализм Ларры. Подвиг Данко. Величие и
бессмысленность его жертвы. Смысл противопоставления героев
Практические занятия
«На дне» как социально-философская драма. Смысл названия пьесы. Система и
конфликт персонажей. Обреченность обитателей ночлежки. Старик Лука и его
жизненная философия. Спор о назначении человека. «Три правды» в пьесе и их
трагическая конфронтация. Роль авторских ремарок, песен, цитат.
Неоднозначность авторской позиции. М. Горький и Художественный театр.
Сценическая история пьесы «На дне»
Профессионально-ориентированное содержание (содержание прикладного модуля)
Тема «Каждый должен быть
Содержание учебного материала:
Обобщение и систематизация знаний о профессиональном мастерстве в
величествен в своем деле»:
художественных произведениях писателей и поэтов второй половины 19 века.
пути совершенствования в
Знакомство с профессиональными журналами и информационными ресурсами,
профессии/ специальность
посвященными профессиональной деятельности
Практические занятия: организация виртуальной выставки профессиональных
журналов, посвященных разным профессиям; создание устного высказываниярассуждения «Зачем нужно регулярно просматривать специализированный
журнал
Содержание учебного материала
Тема 3.4.
Стихотворения поэтов
Для чтения и изучения: стихотворения поэтов Серебряного века (не менее двух
Серебряного века. Тематика и стихотворений одного поэта по выбору) Например, стихотворения К.Д.
Бальмонта, М.А. Волошина, Н.С. Гумилева и других
идейно-художественное
Практические занятия
своеобразие лирики
Работа с инфоресурсами: подготовка презентации / постера, коллажа /
видеоролика или др. формате (по выбору) по темам: «Серебряный век русской
литературы»; «Эстетические программы модернистских объединений»;
«Художественный мир поэта»; «Основные темы и мотивы лирики поэта»; «Чтение
и исполнение поэтических произведений, сопоставление различных методов
создания художественного образа, стилизация» Выразительное чтение, в том
числе наизусть, не менее одного художественного произведения (по выбору).
Авторская позиция в
социальной пьесе «На дне»

2
ОК 01, ОК 02,
ОК 03, ОК 04,
ОК 05, ОК 06,
ОК 09
ЛР1-33

ОК.01, ОК.02,
ОК.03, ОК.04,
ОК.05, ОК.06,
ОК 09
ЛР1-33

Раздел 4 Литература ХХ века
Тема 4.1
Тематическое разнообразие и
психологизм произведений
И.А. Бунина

Тема 4.2
Тематика и основные мотивы
лирики А.А. Блока.
Символическое значение
поэмы «Двенадцать»

Тема 4.3.

Содержание учебного материала
Для чтения и изучения: рассказы (два по выбору): «Антоновские яблоки»,
«Чистый понедельник», «Господин из Сан-Франциско» и другие
Практические занятия
Основные этапы жизни и творчества И.А. Бунина. Тема любви в произведениях
И.А. Бунина. Образ Родины. Психологизм бунинской прозы. Пейзаж.
Особенности языка: «живопись» словом, детали-символы, сочетание различных
пластов лексики.
Проза И. А. Бунина. Мотив запустения и увядания дворянских гнезд, образ «Руси
уходящей». Судьба мира и цивилизации в осмыслении писателя. Тема трагической
любви в рассказах Бунина. Традиции русской классической поэзии и
психологической прозы в творчестве Бунина. Новаторство поэта.
Содержание учебного материала
Для чтения и изучения: стихотворения (не менее двух по выбору): «Незнакомка»,
«Россия», «Ночь, улица, фонарь, аптека...», «Река раскинулась. Течет, грустит
лениво...» (из цикла «На поле Куликовом»), «На железной дороге», «О доблестях,
о подвигах, о славе...», «О, весна, без конца и без краю...», «О, я хочу безумно
жить...» и другие.
Поэма «Двенадцать»
Практические занятия
Основные этапы жизни и творчества А.А. Блока. Поэт и символизм. Разнообразие
мотивов лирики. Образ Прекрасной Дамы в поэзии А.А. Блока. Образ «страшного
мира» в лирике А.А. Блока. Тема Родины.
Выразительное чтение одного стихотворения по выбору
Практические занятия
Работа с инфоресурсами: подготовка презентации / постера, коллажа /
видеоролика или др. формате (по выбору) по темам: «Поэт и революция»; Поэма
«Двенадцать»: история создания, многоплановость, сложность художественного
мира поэмы»; «Герои поэмы «Двенадцать», сюжет, композиция, многозначность
финала»; «Художественное своеобразие языка поэмы»
Содержание учебного материала

59
4
2

ОК.01, ОК.02,
ОК.03, ОК.04,
ОК.05, ОК.06,
ОК 09 ЛР1-33

Тематика и основные мотивы
лирики В.В. Маяковского.
Поэтическое новаторство в
поэме «Облако в штанах»

Тема 4.4.
Тематика и основные мотивы
лирики С.А. Есенина. Образ
Родины и деревни в
стихотворениях

Тема 4.5.

Для чтения и изучения: стихотворения (не менее двух по выбору): «А вы могли
бы?», «Нате!», «Послушайте!», «Лиличка!», «Юбилейное», «Прозаседавшиеся»,
«Письмо Татьяне Яковлевой» и другие.
Поэма «Облако в штанах»
Практические занятия
Новаторство поэтики Маяковского. Лирический герой ранних произведений
поэта. Поэт и революция. Сатира в стихотворениях Маяковского. Поэтическое
новаторство Маяковского (ритмика, рифма, строфика и графика стиха,
неологизмы, гиперболичность). Своеобразие жанров и стилей лирики поэта.
Стихи поэта в современной массовой культуре
Практические занятия
Поэма «Облако в штанах». Образ лирического героя-бунтаря и его возлюбленной.
Новаторское открытие Маяковского в жанре поэмы: усиление лирического начала
(превращение поэмы в лирический монолог). Работа с инфоресурсами: сообщения
на тему «Художественный мир поэмы»; «Особенности рифмовки»
Содержание учебного материала
Для чтения и изучения: стихотворения (не менее двух по выбору): «Гой ты, Русь,
моя родная...», «Письмо матери», «Собаке Качалова», «Спит ковыль. Равнина
дорогая...», «Шаганэ ты моя, Шаганэ...», «Не жалею, не зову, не плачу...», «Я
последний поэт деревни...», «Русь Советская», «Низкий дом с голубыми
ставнями...» и другие
Практические занятия
Работа с инфоресурсами: сообщения по темам: «Особенности лирики поэта и
многообразие тематики стихотворений: чувство Родины; образ родной деревни;
особая связь природы и человека; любовная тема»; «Исповедальность лирики:
отражение потерь и обретений на дороге жизни»; «Самобытность поэзии Есенина
(народно-песенная основа, музыкальность)»; «Есенин на сцене, в кино и музыке».
Выразительное чтение не менее одного художественного произведения наизусть
(по выбору).
Содержание учебного материала

ОК.01, ОК.02,
ОК.03, ОК.04,
ОК.05, ОК.06,
ОК 09 ЛР1-33
1

ОК.01, ОК.02,
ОК.03, ОК.04,
ОК.05, ОК.06,
ОК 09 ЛР1-33

Своеобразие поэзии первой
половины ХХ века: О.Э.
Мандельштам, М.И. Цветаева.
Тематика и основные мотивы
лирики

Тема 4.6.
Художественное творчество
А.А. Ахматовой.
Тема Родины и судьбы в поэме
«Реквием»

Тема 4.7.

Для чтения и изучения: О.Э. Мандельштам. Стихотворения (не менее двух по
выбору): «Бессонница. Гомер. Тугие паруса…», «За гремучую доблесть
грядущих веков…», «Ленинград», «Мы живём, под собою, не чуя страны…» и
др.
М. И. Цветаева. Стихотворения (не менее двух по выбору). Например, «Моим
стихам, написанным так рано…», «Кто создан из камня, кто создан из глины…»,
«Идёшь, на меня похожий…», «Мне нравится, что вы больны не мной…», «Тоска
по родине! Давно…», «Книги в красном переплёте», «Бабушке», «Красною
кистью…» (из цикла «Стихи о Москве») и другие
Практические занятия
Работа с инфоресурсами - сообщения по темам: «Страницы жизни и творчества
О.Э. Мандельштама»; «Основные мотивы лирики поэта, философичность его
поэзии». Групповая работа по теме «Многообразие тематики и проблематики в
лирике М.И. Цветаевой: письменный анализ стихотворения»
Выразительное чтение не менее одного стихотворения наизусть по выбору
Содержание учебного материала
Для чтения и изучения: стихотворения (не менее двух по выбору): «Песня
последней встречи», «Сжала руки под темной вуалью...», «Смуглый отрок бродил
по аллеям...», «Мне голос был. Он звал утешно...», «Не с теми я, кто бросил
землю...», «Мужество», «Приморский сонет», «Родная земля» и другие.
Поэма «Реквием»
Практические занятия
Анализ художественного текста по вопросам: «Многообразие тематики лирики» /
«Любовь как всепоглощающее чувство в лирике поэта».
Выразительное чтение художественного текста наизусть
Практические занятия
Поэма «Реквием». Гражданский пафос, тема Родины и судьбы в творчестве поэта.
Трагедия народа и поэта. Смысл названия. Широта эпического обобщения в поэме
«Реквием». Художественное своеобразие произведения. Работа с инфоресурсами:
подготовка презентации / постера, коллажа / видеоролика или др. формате (по
выбору) по темам «Аллюзии и реминисценции в поэме «Реквием» / «Жизнь и
творчество А. Ахматовой в кино и музыке»
Содержание учебного материала

ОК.01, ОК.02,
ОК.03, ОК.04,
ОК.05, ОК.06
ЛР1-33

Идейно-художественное
своеобразие романа Н.А.
Островского «Как закалялась
сталь»
Тема 4.8.
М. А. Шолохов.
Проблема гуманизма и
нравственный поиск героев
романа-эпопеи «Тихий Дон»

Тема 4.9.
Особенности прозы М.А.
Булгакова

Для чтения и изучения: роман «Как закалялась сталь» (избранные главы).
Практические занятия
История создания, идейно-художественное своеобразие романа «Как закалялась
сталь». Сочинение по теме «Образ Павки Корчагина как символ мужества,
героизма и силы духа»
Содержание учебного материала
Для чтения и изучения: роман-эпопея «Тихий Дон» (избранные главы)
Практические занятия
История создания произведения. Герои романа-эпопеи о всенародной трагедии.
Семья Мелеховых. Образ Григория Мелехова. Любовь в его жизни. Герой в
поисках своего пути среди «хода истории». Финал романа-эпопеи. Проблема
гуманизма в произведении. Полемика вокруг авторства. Киноистория романа.
Основные этапы жизни и творчества М.А. Шолохова. Групповая работа «Анализ
художественного текста» по вопросам: особенности жанра, система образов, тема
семьи, нравственные ценности казачества. Трагедия народа и судьба одного
человека. Традиции Л. Н. Толстого в прозе М. А. Шолохова
Содержание учебного материала
Для чтения и изучения: роман «Мастер и Маргарита», роман «Белая гвардия»
(один роман по выбору)
Михаил Афанасьевич Булгаков (1891–1940) «Изгнанник, избранник»: сведения из
биографии (с обобщением ранее изученного)
Роман «Мастер и Маргарита». История создания и издания романа. Жанр и
композиция: прием «роман в романе». Библейский и бытовой уровни
повествования. Реальность и фантастика (литературная среда Москвы; Воланд и
его свита). Сатира. Основные проблемы романа: проблема предательства,
проблема творчества и судьбы художника, проблема нравственного выбора. Тема
идеальной любви (история Маргариты). Финал романа. Экранизации романа. или
роман «Белая гвардия». История создания произведения. Смысл названия.
Эпиграфы. Жанр и композиция. Система образов. Образ Дома и Города в вихре
Гражданской войны. Нравственный выбор героев в эпоху распри и раздора. Честь
как главное качество человека. Смысл финала. Литературные ассоциации в
романе. Сценическая и киноистория романа
Практические занятия

ОК.01, ОК.02,
ОК.03, ОК.04,
ОК.05, ОК.06
ЛР1-33

6
3
3

ОК.03, ОК.04,
ОК.05, ОК.06
ЛР1-33

4
1

ОК.03, ОК.04,
ОК.05, ОК.06
ЛР1-33

Анализ художественного текста, работа в малых группах по темам: «Своеобразие
жанра и композиции произведения. Многомерность исторического пространства»;
«Система образов»; «Эпическая широта с изображенной панорамы и лиризм
размышлений повествователя»; «Смысл финала»
Тема 4.10.
Содержание учебного материала
Нравственная проблематика Для чтения и изучения: Рассказы и повести (одно произведение по выбору): «В
произведений А.П. Платонова прекрасном и яростном мире», «Котлован», «Возвращение» и другие
Практические занятия
Этапы творческого пути Андрея Платонова (Андрей Платонович Климентов).
Анализ художественного текста, работа в малых группах по темам: «Картины
жизни и творчества А. П. Платонова»; «Утопические идеи произведений
писателя»; «Особый тип платоновского героя»; «Высокий пафос и острая сатира
произведений Платонова»; «Самобытность языка и стиля писателя»
Профессионально-ориентированное содержание (содержание прикладного модуля)
«Говори, говори…»: диалог
Содержание учебного материала:
как средство характеристики Вербальные средства коммуникации в ситуациях бытового, делового и
профессионального общения. Отличие профессионального диалога от делового,
человека
бытового. Стилистические группы слов. Роль диалога в профессиональной
деятельности. Требования к профессиональному диалогу
Практические занятия: создание проблемной ситуации: нужен ли
профессиональный диалог? Чтение и анализ диалогов; создание рекомендаций к
составлению профессионального диалога; работа (в парах) над созданием
«профессионального
диалога»
(в
соответствии
с
будущей
профессией/специальностью) в различных ситуациях: специалист
–
руководитель», «клиент – специалист», «специалист – специалист»
Тема 4.11.
Содержание учебного материала
Основные мотивы лирики А.Т. Для чтения и изучения: стихотворения (не менее двух по выбору): «Вся суть в
Твардовского. Тема Великой
одном единственном завете…», «Памяти матери» («В краю, куда их вывезли
Отечественной войны в
гуртом…»), «Я знаю, никакой моей вины…», «Дробится рваный цоколь
монумента...» и другие
стихотворениях поэта
Практические занятия
Выразительное чтение наизусть лирического произведения (по выбору из перечня)

2
1
1

ОК.01, ОК.02,
ОК.03, ОК.04,
ОК.05, ОК.06
ЛР1-33

2
2

ОК 01, ОК 02,
ОК 03, ОК 04,
ОК 05, ОК 06,
ОК 09, ПК2
ЛР1-33

ОК.01, ОК.02,
ОК.03, ОК.04,
ОК.05, ОК.06
ЛР1-33

Тема 4.12.
Проза о Великой
Отечественной войне.
Историческая правда и
нравственная проблематика
произведений о Великой
Отечественной войне

Тема 4.13.
Жизненная правда и
нравственная проблематика
романов А.А. Фадеева
«Молодая гвардия» и В.О.
Богомолова «В августе сорок
четвёртого»
Тема 4.14.

Работа с инфоресурсами: подготовка презентации / постера, коллажа /
видеоролика или др. формате (по выбору) по темам: «Страницы жизни и
творчества А.Т. Твардовского»; «Тематика и проблематика произведений
автора»; «Основные мотивы лирики Твардовского»; «Поэт и время»; «Тема
Великой Отечественной войны»; «Тема памяти. Доверительность и
исповедальность лирической интонации Твардовского»
Содержание учебного материала
Для чтения и изучения: проза о Великой Отечественной войне (по одному
произведению не менее чем двух писателей по выбору). Например, В. П.
Астафьев «Пастух и пастушка», «Звездопад»; Ю. В. Бондарев «Горячий снег»; В.
В. Быков «Обелиск», «Сотников», «Альпийская баллада»; Б. Л. Васильев «А зори
здесь тихие», «В списках не значился», «Завтра была война»; К. Д. Воробьев
«Убиты под Москвой», «Это мы, Господи!»; В. Л. Кондратьев «Сашка»; В. П.
Некрасов «В окопах Сталинграда»; Е. И. Носов «Красное вино победы», «Шопен,
соната номер два»; С.С. Смирнов «Брестская крепость». Тема Великой
Отечественной войны в прозе (обзор)
Практические занятия
Работа в малых группах с инфоресурсами: по темам «Чтение и анализ ключевого
эпизода из произведений не менее двух писателей»; «Человек на войне.
Историческая правда художественных произведений о Великой Отечественной
войне»; «Своеобразие «лейтенантской» прозы»; «Героизм и мужество
защитников Отечества»; «Традиции реалистической прозы о войне в русской
литературе». Экранизация произведений о Великой Отечественной войне
Содержание учебного материала
Для чтения и изучения: роман А.А. Фадеева «Молодая гвардия», В.О. «В августе
сорок четвёртого»
Практические занятия
Чтение и анализ эпизодов романа. Жизненная правда и художественный
вымысел. Система образов в романе «Молодая гвардия». Героизм и мужество
молодогвардейцев. Экранизация романа. Групповая работа по вопросам: «Чтение
и анализ эпизодов романа» / «Мужество и героизм защитников Родины» /
«Экранизации романа»
Содержание учебного материала

4
2

ОК.01, ОК.02,
ОК.03, ОК.04,
ОК.05, ОК.06
ЛР1-33

Поэзия о Великой
Отечественной войне.
Проблема исторической
памяти в стихотворениях о
Великой Отечественной войне

Тема 4.15.
Драматургия о Великой
Отечественной войне.
Нравственно-ценностное
звучание пьесы В.С. Розова
«Вечно живые»
Тема 4.16.
Идейно-художественное
своеобразие лирики Б. Л.
Пастернака.

Тема 4.7.
А. И. Солженицын.
Социально-нравственная
проблематика «лагерной»

Для чтения и изучения: поэзия о Великой Отечественной войне. Стихотворения
(по одному стихотворению не менее чем двух поэтов по выбору) Ю. В. Друниной,
М. В. Исаковского, Ю. Д. Левитанского, С. С. Орлова, Д. С. Самойлова, К. М.
Симонова, Б. А. Слуцкого
Практические занятия
Анализ и чтение не менее двух стихотворений, их сопоставление. Проблема
исторической памяти в лирических произведениях о Великой Отечественной
войне.
Выразительное чтение не менее одного художественного произведения наизусть.
Киноурок (просмотр и обсуждение отрывков) / Подготовка сценария
литературно-музыкальной композиции / культурно - массового мероприятия
Содержание учебного материала
Для чтения и изучения: пьеса В.С. Розова «Вечно живые»
Практические занятия
Киноурок (просмотр и обсуждение отрывков) / Чтение и анализ фрагментов
пьесы. Художественное своеобразие и сценическое воплощение драматического
произведения / Просмотр и обсуждение телеспектакля
Содержание учебного материала
Для чтения и изучения: стихотворения (не менее двух по выбору) «Февраль.
Достать чернил и плакать!..», «Определение поэзии», «Во всём мне хочется
дойти…», «Снег идёт», «Любить иных — тяжёлый крест...», «Быть знаменитым
некрасиво…», «Ночь», «Гамлет», «Зимняя ночь»
Практическое занятие
Работа в микрогруппах с инфоресурсами: подготовка презентации / постера,
коллажа / видеоролика или др. формате (по выбору) по темам «Тематика и
проблематика лирики поэта»; «Тема поэта и поэзии»; «Любовная лирика Б.Л.
Пастернака»; «Тема человека и природы»; «Философская глубина лирики
Пастернака»
Содержание учебного материала
Для чтения и изучения: «Один день Ивана Денисовича», «Архипелаг ГУЛАГ»
(фрагменты книги по выбору, например, глава «Поэзия под плитой, правда под
камнем» и другие)
Практические занятия

ОК.01, ОК.02,
ОК.03, ОК.04,
ОК.05, ОК.06
ЛР1-33
4

2
2

ОК.01, ОК.02,
ОК.03, ОК.04,
ОК.05, ОК.06
ЛР1-33

темы в произведениях А.И.
Солженицына

Тема 4.18.
Нравственные искания героев
рассказов В.М. Шукшина

Тема 4.19.
Взаимосвязь нравственных,
философских и экологических
проблем в произведениях В.Г.
Распутина

Заполнение Чек-листа «Автобиографизм прозы писателя».
Работа с инфоресурсами: подготовка презентации / постера, коллажа /
видеоролика или др. формате (по выбору) по темам «Своеобразие раскрытия
«лагерной» темы»; «Анализ рассказа «Один день Ивана Денисовича», творческая
судьба произведения»; «Приемы создания образа в повести «Один день Ивана
Денисовича»: детали портрета, ночные пейзажи, связанные с героем, речь и
поступки».
Анализ кинофрагмента из фильма «Архипелаг ГУЛАГ»
Мини – рецензия «Человек и история страны в контексте трагической эпохи в
книге писателя
Содержание учебного материала
Для чтения и изучения: рассказы (не менее двух по выбору) «Срезал», «Обида»,
«Микроскоп», «Мастер», «Крепкий мужик», «Сапожки»
Практические занятия
Реферат на тему «Нравственные искания героев рассказов В.М. Шукшина»
Составление таблицы «Герой-чудик В. Шукшина и «маленький человек» в
литературе Х1Х века: сходство и отличие» / Речевая характеристика героев /
Открытый финал шукшинских произведений
Содержание учебного материала
Для чтения и изучения: рассказы и повести (одно произведение по выбору)
«Живи и помни», «Прощание с Матёрой»
Практические занятия
Чтение и анализ фрагментов повести В. Распутина. Выявление основных
нравственных проблем (верность заветам предков, преданность родной земле,
проблема отцов и детей, проблема экологии и др.). Характеристика образов
«старинных старух», представителей молодого поколения).
Работа с инфоресурсами: подготовка презентации / постера, коллажа /
видеоролика или др. формате (по выбору) по темам «Символика в повести В.
Распутина …»; «Изображение патриархальной русской деревни», «Тема памяти и
преемственности поколений»; «Взаимосвязь нравственных и экологических
проблем в произведениях В. Г. Распутина»;
Просмотр кинофрагмента «Прощание» (1981) и его обсуждение (драма Э.
Климова и Л. Шепетко по мотивам распутинской повести)

ОК.01, ОК.02,
ОК.03, ОК.04,
ОК.05, ОК.06
ЛР1-33

Профессионально-ориентированное содержание (содержание прикладного модуля)
Как написать резюме, чтобы
Содержание учебного материала:
найти хорошую работу
Роль профессии в положении человека в социуме. Резюме как описание
способностей человека, которые делают его конкурентоспособным на рынке
труда. Цель резюме – привлечь к себе внимание работодателя при первом, как
привило, заочном знакомстве, произвести благоприятное впечатление и побудить
пригласить вас на личную встречу. Как презентовать себя в резюме, чтобы
выглядеть в глазах работодателя именно таким сотрудником, каков ему
необходим. Резюме – официальный документ, правила написания которого
регламентированы руководством по делопроизводству. Структура резюме.
Резюме проектное и резюме действительное.
Практические занятия:
Отличие нормативных документов от видов текстов (сопоставление фрагмента из
художественного текста и официальных документов). Работа с образцовым
документом резюме. Составление своего действительного резюме (по аналогии с
образцовым текстом). Взаимопроверка составленных резюме
Тема 4.20.
Содержание учебного материала
Идейно-художественное
Для чтения и изучения: стихотворения (не менее двух по выбору) «Звезда полей»,
своеобразие лирики Н. М.
«Тихая моя родина!..», «В горнице моей светло…», «Привет, Россия…»,
Рубцова
«Русский огонёк», «Я буду скакать по холмам задремавшей отчизны...»
Практические занятия
Работа с инфоресурсами: подготовка презентации / постера, коллажа /
видеоролика или др. формате (по выбору) по темам «Тема Родины в лирике
поэта», «Задушевность и музыкальность поэтического слова Рубцова.
Выразительное чтение стихотворений наизусть (не менее одного по выбору)
Тема 4.21.
Содержание учебного материала
Философские мотивы в
Для чтения и изучения: стихотворения (не менее трёх по выбору) «На смерть
лирике И. А. Бродского
Жукова», «Осенний крик ястреба», «Пилигримы», «Стансы» («Ни страны, ни
погоста…»), «На столетие Анны Ахматовой», «Рождественский романс», «Я
входил вместо дикого зверя в клетку…».
Практическое занятия
Выразительное чтение стихотворений.

3
3

ОК 01, ОК 02,
ОК 03, ОК 04,
ОК 05, ОК 06,
ОК 09, ПК2
ЛР1-33

ОК.01, ОК.02,
ОК.03, ОК.04,
ОК.05, ОК.06
ЛР1-33

Работа с инфоресурсами: подготовка презентации / постера, коллажа /
видеоролика или др. формате (по выбору) по темам «Основные темы лирических
произведений поэта»; «Тема памяти»; «Философские мотивы в лирике
Бродского»; «Своеобразие поэтического мышления и языка поэта Бродского».
Раздел 5. Проза второй половины XX– начала XXI века
Тема 5.1.
Содержание учебного материала
Проза второй половины XX –
Для чтения и изучения: проза второй половины XX – начала XXI века. Рассказы,
начала XXI века.
повести, романы (по одному произведению не менее чем двух прозаиков по
Социально-философская
выбору): Ф.А. Абрамов (повесть «Пелагея» и другие); Ч.Т. Айтматов (повесть
проблематика и нравственные «Белый пароход»); В.П. Астафьев (повествование в рассказах «Царь-рыба»
искания героев произведений
(фрагменты); В.И. Белов (рассказы «На родине», «Бобришный угор»); Ф.А.
Искандер (роман в рассказах «Сандро из Чегема» (фрагменты)); Ю.П. Казаков
русской литературы второй
(рассказы «Северный дневник», «Поморка»); Захар Прилепин (рассказ из
половины XX – начала XXI
сборника «Собаки и другие люди»); А.Н. и Б.Н. Стругацкие (повесть
века
«Понедельник начинается в субботу»); Ю.В. Трифонов (повести «Обмен»)
Практические занятия
Урок-конференция: представление презентации / постера, коллажа / видеоролика
или др. формате (по выбору) по темам «Проблематика произведений писателя
…»; «Нравственные искания героев произведений писателя…»; «Разнообразие
повествовательных форм в изображении жизни современного общества писателя
…»
Раздел 6. Поэзия второй половины XX – начала XXI века
Тема 6.1.
Содержание учебного материала
Поэзия второй половины XX – для чтения и изучения: поэзия второй половины XX – начала XXI века.
начала XXI века.
Стихотворения (по одному произведению не менее чем двух поэтов по выбору)
Тематика и основные мотивы В. С. Высоцкого, Н.А.Заболоцкого, Л. Н. Мартынова, Б. Ш. Окуджавы, А. А.
лирики второй половины XX – Тарковского, Р.И.Рождественского, Ю. П. Кузнецова, А. А. Вознесенского, Б. А.
начала XXI века
Ахмадулиной, Е.А.Евтушенко, А. С. Кушнера, О. Г. Чухонцева
Практические занятия
Урок-конференция: представление презентации / постера, коллажа / видеоролика
или др. формате (по выбору) «Тематика и проблематика лирики поэта» /
«Художественные приемы и особенности поэтического языка автора».

4
4
2

ОК.01, ОК.02,
ОК.03, ОК.04,
ОК.05, ОК.06
ЛР1-33

2
2

ОК.01, ОК.02,
ОК.03, ОК.04,
ОК.05, ОК.06
ЛР1-33

Выразительное чтение наизусть одного произведения, которое изучалось на
занятии
Раздел 7. Драматургия второй половины ХХ – начала XXI века
Тема 7.1.
Содержание учебного материала
Драматургия второй
Для чтения и изучения: драматургия второй половины ХХ – начала XXI века
половины ХХ – начала
(произведение одного из драматургов по выбору): А. Н. Арбузов «Иркутская
XXI века.
история»; А. В. Вампилов «Старший сын» и другие
Основные темы и проблемы
Практические занятия
второй половины XX – начала Киноурок / просмотр телеспектакля.
XXI века
Рецензия / отзыв «Особенности драматургии второй половины ХХ – начала ХХI
веков на примере одной пьесы. Основные темы и проблемы пьесы»
Раздел 8 Литература народов России
Тема 8.1
Содержание учебного материала
Литература народов России.
Для чтения и изучения: рассказы, повести, стихотворения (не менее одного
Идейно-художественное
произведения по выбору): стихотворения Г. Тукая, К. Хетагурова; рассказ Ю.
своеобразие литературы
Рытхэу «Хранитель огня»; повесть Ю. Шесталова «Синий ветер каслания» и
народов России и её
другие; стихотворения Г. Айги, Р. Гамзатова, М. Джалиля, М. Карима, Д.
Кугультинова, К. Кулиева
взаимосвязь с русской
Практические занятия
литературой
Взаимовлияние русской художественной литературы и литературы народов
России. Историко-культурный контекст и контекст творчества автора
художественного произведения. Подготовка сценария литературномузыкальной композиции / культурно - массового мероприятия
Раздел 9 Зарубежная литература
Тема 9.1
Содержание учебного материала
Основные темы и мотивы
Для чтения и изучения: Зарубежная проза второй половины XIX века-- XX века
зарубежной поэзии и прозы
(одно произведение по выбору). Например, произведения Р.Брэдбери «451 градус
по Фаренгейту»; Э. Хемингуэя «Старик и море».
второй половины XIX века Зарубежная поэзия второй половины XIX века - XX века (не менее двух
XX века
стихотворений одного из поэтов по выбору). Например, стихотворения А. Рембо,
Ш. Бодлера
Тема 9.2
Содержание учебного материала

2
2

ОК.01, ОК.02,
ОК.03, ОК.04,
ОК.05, ОК.06
ЛР1-33

2
ОК.01, ОК.02,
ОК.03, ОК.04,
ОК.05, ОК.06
ЛР1-33

4
2
2

ОК.01, ОК.02,
ОК.03, ОК.04,
ОК.05, ОК.06
ЛР1-33

Для чтения и изучения: зарубежная драматургия второй половины XIX века (одно
произведение по выбору). Например, пьеса Г. Ибсена «Кукольный дом», Б. Брехта
«Мамаша Кураж и ее дети»; М. Метерлинка «Синяя птица»; О. Уайльда
«Идеальный муж»; Т. Уильямса «Трамвай «Желание»; Б. Шоу «Пигмалион» и
другие.
Практическое занятие
Работа в группе с инфоресурсами: поиск информации по теме «Интерпретация
драматического произведения в разных видах искусства». Сопоставление
произведений русской и зарубежной литературы и сравнение их с
художественными интерпретациями в других видах искусств (графика, живопись,
театр, кино, музыка и другие)
Профессионально-ориентированное содержание (содержание прикладного модуля)
«Прогресс – это форма
Содержание учебного материала:
человеческого
Научно-технический прогресс и человечество. Зависимость цивилизации от
существования»: профессии в современных технологий. Проблемы человека и общества, связанные с научномире НТП
техническим прогрессом (рассуждение с опорой на текст). Ответственность
ученого за свои научные открытия. Наука – двигатель прогресса
Практические занятия:
Сочинение на тему (по выбору): «Возможно ли остановить прогресс?»,
«Профессии в мире НТП: у всех ли профессий есть будущее», «Профессии,
«рожденные» НТП в последние десятилетия»
Промежуточная аттестация по дисциплине (экзамен)

ОК.01, ОК.02,
ОК.03, ОК.04,
ОК.05, ОК.06
ЛР1-33

Отражение социальных
проблем в зарубежной
драматургии второй половины
XIX века - XX века

Всего:

2
2

ОК.01, ОК.02,
ОК.03, ОК.04,
ОК.05, ОК.06,
ОК 09, ПК
3.3; ПК 3.4
ЛР1-33

8
139

Перечень художественной литературы для выразительного чтения наизусть
Раздел «Литература второй половины XIX века»
А. Н. Островский. «Гроза», фрагмент (например, монолог Кулигина от слов «Жестокие нравы, сударь, в нашем городе...» до слов «Я,
говорит, потрачусь, да уж и ему станет в копейку»);
Ф.И. Тютчева или А.А. Фета, стихотворение;
Н.А. Некрасов, отрывок из поэмы «Кому на Руси жить хорошо», фрагмент;
Л. Н. Толстой, отрывок из романа-эпопеи «Война и мир».
Раздел «Литература конца XIX – начала XX вв.»

К.Д. Бальмонт, М.А. Волошин, Н.С. Гумилев и другие представители поэтов Серебряного века, стихотворения.
Раздел «Литература XX века»
А.А. Блок, стихотворение
С.А. Есенин, стихотворение
А.А. Ахматова, стихотворение
Ю. В. Друнин, М.В. Исаковский, Ю. Д. Левитанский, Д. С. Самойлов, К.М. Симонов, С. С. Орлов, Б. А. Слуцкий, стихотворения.
Раздел «Поэзия второй половины XX – начала XXI века»
В. С. Высоцкий, Н. А. Заболоцкий, Л. Н. Мартынов, Б. Ш. Окуджава, А. А. Тарковский, Р. И. Рождественский, Ю. П. Кузнецов, А. А.
Вознесенский, Б. А. Ахмадулина, Е. А. Евтушенко, А. С. Кушнер, О. Г. Чухонцев, стихотворение

3. УСЛОВИЯ РЕАЛИЗАЦИИ РАБОЧЕЙ ПРОГРАММЫ УЧЕБНОЙ
ДИСЦИПЛИНЫ
3.1. Для реализации программы дисциплины должны быть предусмотрены
следующие специальные помещения:
Оборудование учебного кабинета:
- посадочные места по количеству обучающихся;
- рабочее место преподавателя;
- комплект учебно-наглядных пособий;
- комплект электронных видеоматериалов;
- задания для контрольных работ;
- профессионально ориентированные задания;
- материалы текущей и промежуточной аттестации.
Помещение
кабинета
должно
соответствовать
требованиям
Санитарноэпидемиологических правил и нормативов (СанПиН 2.4.2 № 178-02): оснащено типовым
оборудованием, в том числе специализированной учебной мебелью и средствами обучения,
необходимыми для выполнения требований к уровню подготовки обучающихся.
Технические средства обучения:
- персональный компьютер с лицензионным программным обеспечением;
- проектор с экраном.
Залы библиотеки:
Библиотека (фонд художественной литературы должен соответствовать перечню
изучаемых произведений), читальный зал с компьютерами, оснащенными выходом в сеть
Интернет.
Приводится перечень средств обучения, включая тренажеры, модели, макеты,
оборудование, технические средства, в т. ч. аудиовизуальные, компьютерные и
телекоммуникационные и т. п.
Электронные (цифровые) образовательные ресурсы:
Министерство науки и высшего образования Российской Федерации
(https://minobrnauki.gov.ru)
Федеральный портал «Российское образование» (http://www.edu.ru/);
Информационная система «Единое окно доступа к образовательным ресурсам»
(http://window.edu.ru/);
Единая коллекция цифровых образовательных ресурсов (http://school-collection.edu.ru/);
Федеральный центр информационно-образовательных ресурсов (http://fcior.edu.ru/);
Образовательный портал «Учеба» (http://www.ucheba.com/).
3.2. Информационное обеспечение обучения
Основные источники
1.
Литература: учебник для использования в образовательном процессе
образовательных организаций СПО на базе основного общего образования с получением
среднего общего образования : в двух частях / Г. А. Обернихина, А. Г. Антонова, И. Л.
Вольнова [и др.] ; под редакцией Г. А. Обернихиной. — 3-е изд., стер. — Москва :
Академия, 2019. — 22 см — (Профессиональное образование, Общеобразовательные
дисциплины)
Дополнительные источники
2.
Соколов А. Г. Русская литература конца XIX - начала XX века: учебник для СПО /
А. Г. Соколов. – 5-е изд., перераб. и доп. – М.: Издательство Юрайт, 2022.
3.
Русская литература первой трети XIX века в 2 ч. Часть 1: учебник и практикум для
СПО / В. Н. Аношкина [и др.]; под ред. В. Н. Аношкиной, Л. Д. Громовой. – 3-е изд.,
перераб. и доп. – М.: Издательство Юрайт, 2022.
99

4.
Русская литература первой трети XIX века в 2 ч. Часть 2: учебник и практикум для
СПО / В. Н. Аношкина [и др.]; отв. ред. Л. Д. Громова. – 3-е изд., перераб. и доп. – М.:
Издательство Юрайт, 2022.
5.
История русской литературы XX-XXI веков: учебник и практикум для СПО / В. А.
Мескин [и др.]; под общ.ред. В. А. Мескина. – М.: Издательство Юрайт, 2022.
Интернет-ресурсы:
http://feb- web.ru — Фундаментальная электронная библиотека: русская литература и
фольклор.
http://lib.rin.ru — Библиотека «Золотой фонд мировой литературы».
http://lit.academia- moscow.ru — Преподавание литературы в школе.
http://mifolog.ru — Иллюстрированная мифологическая энциклопедия.
http://rifma.com.ru — Русская поэзия и стихосложение.
http://rifmoved.ru — Все о рифме и стихосложении: словари, статьи, справочники.
http://www.krugosvet.ru — Универсальная энциклопедия «Кругосвет».
http://www.myfhology.ru — Мифологическая энциклопедия.
http://www.nasledie- rus.ru — литературный журнал «Наше наследие».
http://www.philolog.ru — Тексты русской классики.
http://www.philology.ru/default.htm — Русский филологический портал.
http://www.prosv.ru/umk/konkurs/info.aspx?ob_no=12267 — Работы победителей конкурса
«Учитель – учителю» издательства «Просвещение».
http://www.rubricon.ru — Энциклопедия «Рубрикон».
http://www.slovari.ru — Электронные словари. http://www.rulex.ru — Русский
биографический словарь.
http://slovar.lib.ru — Словарь литературоведческих терминов.

100

4. КОНТРОЛЬ И ОЦЕНКА РЕЗУЛЬТАТОВ ОСВОЕНИЯ ДИСЦИПЛИНЫ
Контроль и оценка раскрываются через дисциплинарные результаты, усвоенные знания и
приобретенные студентами умения, направленные на формирование общих и
профессиональных компетенций.
Обучение по дисциплине завершается промежуточной аттестацией в форме экзамена, вопросы
к которому рассматриваются на заседании цикловой комиссии и утверждаются зам. директора
по учебной работе.
Формы и методы промежуточной аттестации и текущего контроля по учебной дисциплине
доводятся до сведения обучающихся на первом занятии по дисциплине.
Общая/профессиональ
ная компетенция
ЛР
1,2,3,7,8,13,14.16,17,18,
29,30,31,33.

Раздел/Тема

Тип оценочных мероприятия

Р.1 Темы 1.1-1.11, в том числе
1.2-1.4, 1.9, 1.12 ПОС
Р.2 Темы 2.1-2.4, в том числе
2.4 ПОС
Р.3 Темы 3.1-3.10, в том числе
3.4, 3.10 ПОС
Р.4 Темы 4.1-4.11, в том числе
4.9 ПОС
Р.5 Темы 5.1-5.3
Р.6 Темы 6.1
Р.7 Темы 7.1, 7.2 ПОС
ОК 01 Выбирать
Р.1 Темы 1.1-1.11, в том числе
способы решения задач 1.2-1.4, 1.9, 1.12 ПОС5
профессиональной
Р.2 Темы 2.1-2.4, в том числе
деятельности
2.4 ПОС
применительно
Р.3 Темы 3.1-3.10, в том числе
к различным
3.4, 3.10 ПОС
контекстам
Р.4 Темы 4.1-4.11, в том числе
4.9 ПОС
Р.5 Темы 5.1-5.3
Р.6 Темы 6.1
Р.7 Темы 7.1, 7.2 ПОС

Устный опрос
Тестирование
Практические работы
Семинары
Читательская конференция
Сочинения/Изложения/Эсс
Фронтальный опрос
Деловая (ролевая) игра

ОК 02. Использовать
современные средства
поиска, анализа и
интерпретации
информации и
информационные
технологии для

Устный опрос
Тестирование
Практические работы
Семинары
Читательская конференция
Разноуровневые задания

Р.1 Темы 1.1-1.11, в том числе
1.2-1.4, 1.9, 1.12 ПОС
Р.2 Темы 2.1-2.4, в том числе
2.4 ПОС
Р.3 Темы 3.1-3.10, в том числе
3.4, 3.10 ПОС

Устный опрос
Тестирование
Практические работы
Семинары
Читательская конференция
Разноуровневые задания

выполнения задач
профессиональной
деятельности

ОК 03 Планировать и
реализовывать
собственное
профессиональное и
личностное развитие,
предпринимательскую
деятельность в
профессиональной
сфере, использовать
знания по финансовой
грамотности в
различных жизненных
ситуациях
ОК 04. Эффективно
взаимодействовать и
работать в коллективе
и команде

ОК 05. Осуществлять
устную и письменную
коммуникацию на
государственном языке
Российской Федерации
с учетом особенностей
социального и
культурного контекста

ОК 06 Проявлять
гражданскопатриотическую
позицию,
демонстрировать

Р.4 Темы 4.1-4.11, в том числе
4.9 ПОС
Р.5 Темы 5.1-5.3
Р.6 Темы 6.1
Р.7 Темы 7.1, 7.2 ПОС
Р.1 Темы 1.1-1.11, в том числе
1.2-1.4, 1.9, 1.12 ПОС
Р.2 Темы 2.1-2.4, в том числе
2.4 ПОС
Р.3 Темы 3.1-3.10, в том числе
3.4, 3.10 ПОС
Р.4 Темы 4.1-4.11, в том числе
4.9 ПОС
Р.5 Темы 5.1-5.3
Р.6 Темы 6.1
Р.7 Темы 7.1, 7.2 ПОС

Р.1 Темы 1.1-1.11, в том числе
1.2-1.4, 1.9, 1.12 ПОС
Р.2 Темы 2.1-2.4, в том числе
2.4 ПОС
Р.3 Темы 3.1-3.10, в том числе
3.4, 3.10 ПОС
Р.4 Темы 4.1-4.11, в том числе
4.9 ПОС
Р.5 Темы 5.1-5.3
Р.6 Темы 6.1
Р.7 Темы 7.1, 7.2 ПОС
Р.1 Темы 1.1-1.11, в том числе
1.2-1.4, 1.9, 1.12 ПОС
Р.2 Темы 2.1-2.4, в том числе
2.4 ПОС
Р.3 Темы 3.1-3.10, в том числе
3.4, 3.10 ПОС
Р.4 Темы 4.1-4.11, в том числе
4.9 ПОС
Р.5 Темы 5.1-5.3
Р.6 Темы 6.1
Р.7 Темы 7.1, 7.2 ПОС
Р.1 Темы 1.1-1.11, в том числе
1.2-1.4, 1.9, 1.12 ПОС
Р.2 Темы 2.1-2.4, в том числе
2.4 ПОС

Устный опрос
Тестирование
Практические работы
Семинары
Читательская конференция

Деловые игры
Кейс - задания
Проекты
Практические работы

Практические работы
Сочинения/Изложения/Эссе
Групповые проекты
Фронтальный опрос
Деловая (ролевая) игра
Кейс-задания
Деловая (ролевая) игра
Кейс-задания

Сочинения/Изложения/Эссе
Аннотации
Тезисы
Конспекты
Сообщения
10
2

осознанное поведение
на основе
традиционных
общечеловеческих
ценностей, в том числе
с учетом гармонизации
межнациональных и
межрелигиозных
отношений, применять
стандарты
антикоррупционного
поведения
ОК 09. Пользоваться
профессиональной
документацией на
государственном и
иностранном языках

Р.3 Темы 3.1-3.10, в том числе
3.4, 3.10 ПОС
Р.4 Темы 4.1-4.11, в том числе
4.9 ПОС
Р.5 Темы 5.1-5.3
Р.6 Темы 6.1
Р.7 Темы 7.1, 7.2 ПОС

Практические работы

Р.1 Темы 1.2-1.4, 1.9, 1.12
ПОС
Р.2 Темы 1.1-1.11, в том числе
2.4 ПОС
Р.3 Темы 3.4, 3.10 ПОС
Р.4 Темы 4.9 ПОС

Сочинения/Изложения/Эссе
Аннотации
Тезисы
Конспекты
Сообщения
Практические работы

ПК 1.7. Выстраивать
траекторию
профессионального
роста
на
основе
результатов
анализа
процесса обучения и
самоанализа
деятельности

Р.1 Темы 1.2-1.4, 1.9, 1.12
ПОС
Р.2 Темы 1.1-1.11, в том числе
2.4 ПОС
Р.3 Темы 3.4, 3.10 ПОС
Р.4 Темы 4.9 ПОС

Устный опрос
Фронтальный контроль
Индивидуальный контроль
Анализ публичного
выступления
Практические работы

ПК 2.2. Реализовывать
программы внеурочной
деятельности в
соответствии с
санитарными нормами
и правилами.

Р.1 Темы 1.2-1.4, 1.9, 1.12
ПОС
Р.2 Темы 1.1-1.11, в том числе
2.4 ПОС
Р.3 Темы 3.4, 3.10 ПОС
Р.4 Темы 4.9 ПОС

Устный опрос
Фронтальный контроль
Индивидуальный контроль
Анализ публичного
выступления
Практические работы
Деловая (ролевая) игра
Кейс-задания

ПК 2.4. Выбирать и
разрабатывать учебнометодические
материалы для
реализации программ
внеурочной
деятельности

10
3

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ
ПД. 02 ОБЩЕСТВОЗНАНИЕ

Улан-Удэ, 2025 г.
10
4

Рабочая программа учебной дисциплины «ПД.02 Обществознание» составлена на основе
Федерального государственного образовательного стандарта среднего общего образования,
примерной программы учебной дисциплины и основной профессиональной образовательной
программы по специальности 44.02.02. Преподавание в начальных классах.
Организация – разработчик: ГБПОУ «Бурятский республиканский педагогический
колледж»
Разработчик: Малакшинова Н.Ш..к.социол.н., преподаватель обществознания,
Аюшеева И.В., преподаватель истории и обществознания
Рецензент: Цыренова М.Г., к.п.н., доцент кафедры всеобщей и отечественной истории
ФБОУ ВПО БГУ им. Д. Банзарова
Эксперты: Черниговская Э.С., зав. кафедрой ДПП, Энкеева Б.В. преподаватель физики

10
5

СОДЕРЖАНИЕ
Стр.
1

ОБЩАЯ

ХАРАКТЕРИСТИКА

РАБОЧЕЙ

ПРОГРАММЫ

УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ
2

СТРУКТУРА И СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ

УСЛОВИЯ РЕАЛИЗАЦИИ УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ

КОНТРОЛЬ

ОЦЕНКА

РЕЗУЛЬТАТОВ

ОСВОЕНИЯ

УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ

10
6

1. ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА РАБОЧЕЙ ПРОГРАММЫ УЧЕБНОЙ
ДИСЦИПЛИНЫ ПД.02. Обществознание
1.1 Место дисциплины в структуре основной профессиональной образовательной
программы
Учебная дисциплина «ПД.01 Обществознание» является обязательной частью
общеобразовательного цикла образовательной программы СПО в соответствии с ФГОС по
специальности 42.02.02 Преподавание в начальных классах
Трудоемкость дисциплины «ПД.01 Обществознание» на базовом уровне составляет 107
часов. Из которых 25 часов составляют профессионально-ориентированное содержание,
усиливающее профессиональную составляющую по специальности 44.02.02. Преподавание в
начальных классах.
1.2 Цели и планируемые результаты освоения дисциплины:
1.2.1. Цель общеобразовательной дисциплины
Основной целью изучения обществознания в организациях среднего профессионального
образования является освоение обучающимися знаний о российском обществе и особенностях
его развития в современных условиях, различных аспектах взаимодействия людей друг с
другом и с основными социальными институтами, содействие формированию способности к
рефлексии, оценке своих возможностей в повседневной и профессиональной деятельности.
Ключевыми задачами изучения обществознания с учётом преемственности с основной
школой являются:
- воспитание общероссийской идентичности, гражданской ответственности, основанной
на идеях патриотизма, гордости за достижения страны в различных областях жизни;
приверженности демократическим ценностям, закрепленным в Конституции Российской
Федерации;
- освоение системы знаний об обществе и человеке, формирование целостной картины
общества;
- овладение умениями получать, анализировать, интерпретировать и систематизировать
социальную информацию из различных источников, преобразовывать ее и использовать для
самостоятельного решения учебно-познавательных, исследовательских и жизненных задач;
- совершенствование опыта применения полученных знаний и умений при анализе и
оценке жизненных ситуаций, социальных фактов, поведения людей и собственных поступков в
различных областях общественной жизни с учётом профессиональной направленности
организации среднего профессионального образования;
- становление духовно-нравственных позиций и приоритетов личности в период ранней
юности, выработка интереса к освоению социальных и гуманитарных дисциплин, развитие
мотивации к предстоящему самоопределению.
1.2.2. Планируемые результаты освоения общеобразовательной дисциплины в
соответствии с ФГОС СПО и на основе ФГОС СОО. Особое значение дисциплина имеет при
формировании и развитии общих компетенций.
Код
и
Планируемые результаты освоения дисциплины
наименование
Общие
Дисциплинарные
Формируемых
компетенций
ОК 01.
В части трудового воспитания:
сформировать знания об (о):
Выбирать способы
решения
задач
10
7

профессиональной
деятельности
применительно к
различным
контекстам

- готовность к труду, осознание
ценности мастерства, трудолюбие; У
- готовность к активной деятельности
технологической и социальной
направленности, способность
инициировать, планировать и
самостоятельно выполнять такую
деятельность;
- интерес к различным сферам
профессиональной деятельности,
Овладение универсальными учебными
познавательными действиями:
а) базовые логические действия:
- самостоятельно формулировать и
актуализировать проблему,
рассматривать ее всесторонне;
- устанавливать существенный признак
или основания для сравнения,
классификации и обобщения;
- определять цели деятельности, задавать
параметры и критерии их достижения;
- выявлять закономерности и
противоречия в рассматриваемых
явлениях;
- вносить коррективы в деятельность,
оценивать соответствие результатов
целям, оценивать риски последствий
деятельности;
- развивать креативное мышление при
решении жизненных проблем
б) базовые исследовательские действия:
- владеть навыками учебноисследовательской и проектной
деятельности, навыками разрешения
проблем;
- выявлять причинно-следственные
связи и актуализировать задачу,
выдвигать гипотезу ее решения,
находить аргументы для доказательства
своих утверждений, задавать параметры
и критерии решения;
- анализировать полученные в ходе
решения задачи результаты, критически
оценивать их достоверность,
прогнозировать изменение в новых
условиях;
-- уметь переносить знания в
познавательную и практическую области
жизнедеятельности;

- обществе как целостной
развивающейся системе в единстве
и взаимодействии основных сфер и
институтов; основах социальной
динамики; глобальных проблемах и
вызовах современности;
перспективах развития
современного общества, в том
числе тенденций развития
Российской Федерации;
- человеке как субъекте
общественных отношений и
сознательной деятельности;
особенностях социализации
личности в современных условиях,
сознании, познании и самосознании
человека; особенностях
профессиональной деятельности в
области науки, культуры,
экономической и финансовой
сферах;
- экономике как науке и хозяйстве,
роли государства в экономике, в
том числе государственной
политики поддержки конкуренции
и импортозамещения, особенностях
рыночных отношений в
современной экономике;
- системе права и законодательства
Российской Федерации;
- владеть базовым понятийным
аппаратом социальных наук, уметь
различать существенные и
несущественные признаки понятий,
определять различные смыслы
многозначных понятий,
классифицировать используемые в
социальных науках понятия и
термины; использовать понятийный
аппарат при анализе и оценке
социальных явлений, для
ориентации в социальных науках и
при изложении собственных
суждений и построении устных и
письменных высказываний;
- владеть умениями формулировать
на основе приобретенных
социально-гуманитарных знаний
собственные суждения и аргументы
по определенным проблемам с
10
8

- уметь интегрировать знания из разных
предметных областей;
- выдвигать новые идеи, предлагать
оригинальные подходы и решения;
и способность их использования в
познавательной и социальной практике

OK 02.
Использовать
современные
средства поиска,
анализа и
интерпретации
информации, и
информационные
технологии для
выполнения задач
профессиональной
деятельности

точки зрения социальных
ценностей и использовать
ключевые понятия, теоретические
положения социальных наук для
объяснения явлений социальной
действительности;
конкретизировать теоретические
положения фактами социальной
действительности, модельными
ситуациями, примерами из личного
социального опыта и фактами
социальной действительности, в
том числе по соблюдению правил
здорового образа жизни; умение
создавать типологии социальных
процессов и явлений на основе
предложенных критериев
сформировать знания об (о):
особенностях
процесса
цифровизации и влиянии массовых
коммуникаций на все сферы жизни
общества;
- владеть умениями применять
полученные знания при анализе
социальной
информации,
полученной из источников разного
типа,
включая
официальные
публикации на интернет-ресурсах
государственных
органов,
нормативные
правовые
акты,
государственные
документы
стратегического
характера,
публикации в средствах массовой
информации; осуществлять поиск
социальной
информации,
представленной
в
различных
знаковых
системах,
извлекать
информацию из неадаптированных
источников,
вести
целенаправленный
поиск
необходимых
сведений,
для
восполнения недостающих звеньев,
делать
обоснованные
выводы,
различать отдельные компоненты в
информационном
сообщении,
выделять
факты,
выводы,
оценочные суждения, мнения;
сформированность
навыков
оценивания
социальной
информации,
в
том
числе
поступающей по каналам сетевых
коммуникаций, владение умением
определять степень достоверности
информации; владение умением
10
9

OK
ОЗ.
Планировать
и
реализовывать
собственное
профессиональное
и
личностное
развитие,
предпринимательск
ую деятельность в
профессиональной
сфере,
использовать
знания
по
финансовой
грамотности
в
различных
жизненных
ситуациях

В области духовно-нравственного
воспитания:
-- сформированность нравственного
сознания, этического поведения;
- способность оценивать ситуацию и
принимать осознанные решения,
ориентируясь на морально-нравственные
нормы и ценности;
- осознание личного вклада в построение
устойчивого будущего;
- ответственное отношение к своим
родителям и (или) другим членам семьи,
созданию семьи на основе осознанного
принятия ценностей семейной жизни в
соответствии с традициями народов
России;
Овладение универсальными
регулятивными действиями:
а) самоорганизация:
- самостоятельно осуществлять
познавательную деятельность, выявлять
проблемы, ставить и формулировать
собственные задачи в образовательной
деятельности и жизненных ситуациях;
- самостоятельно составлять план
решения проблемы с учетом имеющихся
ресурсов, собственных возможностей и
предпочтений;
- давать оценку новым ситуациям;
способствовать формированию и
проявлению широкой эрудиции в разных
областях знаний, постоянно повышать
свой образовательный и культурный
уровень;

соотносить
различные
оценки
социальных явлений, содержащиеся
в источниках информации, давать на
основе
полученных
знаний
правовую оценку действиям людей в
модельных ситуациях;
уметь
определять
связи
социальных объектов и явлений с
помощью различных знаковых
систем;
сформированность
представлений о методах изучения
социальных явлений и процессов,
включая универсальные методы
науки, а также специальные методы
социального познания, в том числе
социологические
опросы,
биографический метод, социальное
прогнозирование
сформировать знания об (о):
- особенностях социализации
личности в современных условиях,
сознании, познании и самосознании
человека; особенностях
профессиональной деятельности в
области науки, культуры,
экономической и финансовой
сферах;
- отношениях, направлениях
социальной политики в Российской
Федерации, в том числе поддержки
семьи, государственной политики в
сфере межнациональных
отношений; структуре и функциях
политической системы общества,
направлениях государственной
политики Российской Федерации;
- владеть умениями проводить с
опорой на полученные знания
учебно-исследовательскую и
проектную деятельность,
представлять ее результаты в виде
завершенных проектов,
презентаций, творческих работ
социальной и междисциплинарной
направленности; готовить устные
выступления и письменные работы
(развернутые ответы, сочинения) по
социальной проблематике,
составлять сложный и тезисный
план развернутых ответов,
анализировать неадаптированные
тексты на социальную тематику;
11
0

б) самоконтроль:
использовать приемы рефлексии для
оценки ситуации, выбора верного
решения;
- уметь оценивать риски и своевременно
принимать решения по их снижению;
в) эмоциональный интеллект,
предполагающий сформированность:
внутренней мотивации, включающей
стремление к достижению цели и
успеху, оптимизм, инициативность,
умение действовать, исходя из своих
возможностей;
- эмпатии, включающей способность
понимать эмоциональное состояние
других, учитывать его при
осуществлении коммуникации,
способность к сочувствию и
сопереживанию;
- социальных навыков, включающих
способность выстраивать отношения с
другими людьми, заботиться, проявлять
интерес и разрешать конфликты
OK 04. Эффективно - готовность к саморазвитию,
взаимодействовать самостоятельности и самоопределению;
и
работать
в -овладение навыками учебноколлективе
и
исследовательской, проектной и
команде
социальной деятельности;
Овладение универсальными
коммуникативными действиями:
б) совместная деятельность:
- понимать и использовать
преимущества командной и
индивидуальной работы;
- принимать цели совместной
деятельности, организовывать и
координировать действия по ее
достижению: составлять план действий,
распределять роли с учетом мнений
участников обсуждать результаты
совместной работы;
- координировать и выполнять работу в
условиях реального, виртуального и
комбинированного взаимодействия;
- осуществлять позитивное
стратегическое поведение в различных
ситуациях, проявлять творчество и
воображение, быть инициативным

- готовность применять знания о
финансах и бюджетном
регулировании при пользовании
финансовыми услугами и
инструментами; использовать
финансовую информацию для
достижения личных финансовых
целей, обеспечивать финансовую
безопасность с учетом рисков и
способов их снижения;
сформированность гражданской
ответственности в части уплаты
налогов для развития общества и
государства

- использовать обществоведческие
знания для взаимодействия с
представителями других
национальностей и культур в целях
успешного выполнения типичных
социальных ролей, реализации прав
и осознанного выполнения
обязанностей гражданина
Российской Федерации, в том числе
правомерного налогового
поведения; ориентации в
актуальных общественных
событиях, определения личной
гражданской позиции; осознание
значимости здорового образа
жизни; роли непрерывного
образования; использовать средства
информационнокоммуникационных технологий в
решении различных задач

11
1

OK
05.
Осуществлять
устную
и
письменную
коммуникацию на
государственном
языке Российской
Федерации суметом
особенностей
социального
и
культурного
контекста
.

Овладение универсальными
регулятивными действиями:
г) принятие себя и других людей:
- принимать мотивы и аргументы других
людей при анализе результатов
деятельности;
- признавать свое право и право других
людей на ошибки;
- развивать способность понимать мир с
позиции другого человека
В области эстетического воспитания:
- эстетическое отношение к миру,
включая эстетику быта, научного и
технического творчества, спорта, труда и
общественных отношений;
- способность воспринимать различные
виды искусства, традиции и творчество
своего и других народов, ощущать
эмоциональное воздействие искусства;
- убежденность в значимости для
личности и общества отечественного и
мирового искусства, этнических
культурных традиций и народного
творчества;
- готовность к самовыражению в разных
видах искусства, стремление проявлять
качества творческой личности;
Овладение универсальными
коммуникативными действиями:
а) общение:
- осуществлять коммуникации во всех
сферах жизни;
- распознавать невербальные средства
общения, понимать значение
социальных знаков, распознавать
предпосылки конфликтных ситуаций и
смягчать конфликты;
- развернуто и логично излагать свою
точку зрения с использованием
языковых средств

- владеть умениями проводить с
опорой на полученные знания
учебно-исследовательскую и
проектную деятельность,
представлять ее результаты в виде
завершенных проектов,
презентаций, творческих работ
социальной и междисциплинарной
направленности; готовить устные
выступления и письменные работы
(развернутые ответы, сочинения) по
социальной проблематике,
составлять сложный и тезисный
план развернутых ответов,
анализировать неадаптированные
тексты на социальную тематику;
- владеть умениями формулировать
на основе приобретенных
социально-гуманитарных знаний
собственные суждения и аргументы
по определенным проблемам с
точки зрения социальных
ценностей и использовать
ключевые понятия, теоретические
положения социальных наук для
объяснения явлений социальной
действительности;
конкретизировать теоретические
положения фактами социальной
действительности, модельными
ситуациями, примерами из личного
социального опыта и фактами
социальной действительности, в
том числе по соблюдению правил
здорового образа жизни; умение
создавать типологии социальных
процессов и явлений на основе
предложенных критериев

11
2

- осознание обучающимися российской
гражданской идентичности;
- целенаправленное развитие внутренней
позиции личности на основе духовнонравственных ценностей народов
Российской Федерации, исторических и
национально-культурных традиций,
формирование системы значимых
ценностно-смысловых установок,
антикоррупционного мировоззрения,
правосознания, экологической культуры,
способности ставить цели и строить
жизненные планы;
В части гражданского воспитания:
- осознание своих конституционных
прав и обязанностей, уважение закона и
правопорядка;
- принятие традиционных
национальных, общечеловеческих
гуманистических и демократических
ценностей;
- готовность противостоять идеологии
экстремизма, национализма,
ксенофобии, дискриминации по
социальным, религиозным, расовым,
национальным признакам;
- готовность вести совместную
деятельность в интересах гражданского
общества, участвовать в самоуправлении
в общеобразовательной организации и
детско-юношеских организациях;
- умение взаимодействовать с
социальными институтами в
соответствии с их функциями и
назначением;
- готовность к гуманитарной и
волонтерской деятельности;
патриотического воспитания:
- сформированность российской
гражданской идентичности,
патриотизма, уважения к своему народу,
чувства ответственности перед Родиной,
гордости за свой край, свою Родину,
свой язык и культуру, прошлое и
настоящее многонационального народа
России;
- ценностное отношение к
государственным символам,
историческому и природному наследию,
памятникам, традициям народов России,

1) сформировать знания об (о):
обществе как целостной
развивающейся системе в единстве
и взаимодействии основных сфер и
институтов;
основах социальной динамики;
особенностях процесса
цифровизации и влиянии массовых
коммуникаций на все сферы жизни
общества; глобальных проблемах и
вызовах современности;
перспективах развития
современного общества, в том
числе тенденций развития
Российской Федерации;
человеке как субъекте
общественных отношений и
сознательной деятельности;
особенностях социализации
личности в современных условиях,
сознании, познании и самосознании
человека; особенностях
профессиональной деятельности в
области науки, культуры,
экономической и финансовой
сферах;
значении духовной культуры
общества и разнообразии ее видов и
форм; экономике как науке и
хозяйстве, роли государства в
экономике, в том числе
государственной политики
поддержки конкуренции и
импортозамещения, особенностях
рыночных отношений в
современной экономике;
роли государственного бюджета в
реализации полномочий органов
государственной власти, этапах
бюджетного процесса, механизмах
принятия бюджетных решений;
социальных отношениях,
направлениях социальной политики
в Российской Федерации, в том
числе поддержки семьи,
государственной политики в сфере
межнациональных отношений;
структуре и функциях
политической системы общества,
11
3

достижениям России в науке, искусстве,
спорте, технологиях и труде;
- идейная убежденность, готовность к
служению и защите Отечества,
ответственность за его судьбу;
освоенные обучающимися
межпредметные понятия и
универсальные учебные действия
(регулятивные, познавательные,
коммуникативные);
- способность их использования в
познавательной и социальной практике,
готовность к самостоятельному
планированию и осуществлению
учебной деятельности, организации
учебного сотрудничества с
педагогическими работниками и
сверстниками, к участию в построении
индивидуальной образовательной
траектории;
- овладение навыками учебноисследовательской, проектной и
социальной деятельности

направлениях государственной
политики Российской Федерации;
конституционном статусе и
полномочиях органов
государственной власти;
системе прав человека и
гражданина в Российской
Федерации, правах ребенка и
механизмах защиты прав в
Российской Федерации;
правовом регулирования
гражданских, семейных, трудовых,
налоговых, образовательных,
административных, уголовных
общественных отношений;
системе права и законодательства
Российской Федерации;
2) уметь характеризовать
российские духовно-нравственные
ценности, в том числе ценности
человеческой жизни, патриотизма и
служения Отечеству, семьи,
созидательного труда, норм морали
и нравственности, прав и свобод
человека, гуманизма, милосердия,
справедливости, коллективизма,
исторического единства народов
России, преемственности истории
нашей Родины, осознания ценности
культуры России и традиций
народов России, общественной
стабильности и целостности
государства;
3) владеть базовым понятийным
аппаратом социальных наук, уметь
различать существенные и
несущественные признаки понятий,
определять различные смыслы
многозначных понятий,
классифицировать используемые в
социальных науках понятия и
термины; использовать понятийный
аппарат при анализе и оценке
социальных явлений, для
ориентации в социальных науках и
при изложении собственных
суждений и построении устных и
письменных высказываний;
4) владеть умениями устанавливать,
выявлять, объяснять причинно11
4

следственные, функциональные,
иерархические и другие связи
социальных объектов и процессов,
включая умения характеризовать
взаимовлияние природы и
общества, приводить примеры
взаимосвязи всех сфер жизни
общества; выявлять причины и
последствия преобразований в
различных сферах жизни
российского общества;
характеризовать функции
социальных институтов;
обосновывать иерархию
нормативных правовых актов в
системе российского
законодательства;
5) связи социальных объектов и
явлений с помощью различных
знаковых систем;
сформированность представлений о
методах изучения социальных
явлений и процессов, включая
универсальные методы науки, а
также специальные методы
социального познания, в том числе
социологические опросы,
биографический метод, социальное
прогнозирование;
6) владеть умениями применять
полученные знания при анализе
социальной информации,
полученной из источников разного
типа, включая официальные
публикации на интернет-ресурсах
государственных органов,
нормативные правовые акты,
государственные документы
стратегического характера,
публикации в средствах массовой
информации; осуществлять поиск
социальной информации,
представленной в различных
знаковых системах, извлекать
информацию из неадаптированных
источников, вести
целенаправленный поиск
необходимых сведений, для
восполнения недостающих звеньев,
делать обоснованные выводы,
11
5

различать отдельные компоненты в
информационном сообщении,
выделять факты, выводы,
оценочные суждения, мнения;
7) владеть умениями проводить с
опорой на полученные знания
учебно-исследовательскую и
проектную деятельность,
представлять ее результаты в виде
завершенных проектов,
презентаций, творческих работ
социальной и междисциплинарной
направленности; готовить устные
выступления и письменные работы
(развернутые ответы, сочинения) по
социальной проблематике,
составлять сложный и тезисный
план развернутых ответов,
анализировать неадаптированные
тексты на социальную тематику;
8) использовать обществоведческие
знания для взаимодействия с
представителями других
национальностей и культур в целях
успешного выполнения типичных
социальных ролей, реализации прав
и осознанного выполнения
обязанностей гражданина
Российской Федерации, в том числе
правомерного налогового
поведения; ориентации в
актуальных общественных
событиях, определения личной
гражданской позиции; осознание
значимости здорового образа
жизни; роли непрерывного
образования; использовать средства
информационнокоммуникационных технологий в
решении различных задач;
9) владеть умениями
формулировать на основе
приобретенных социальногуманитарных знаний собственные
суждения и аргументы по
определенным проблемам с точки
зрения социальных ценностей и
использовать ключевые понятия,
теоретические положения
социальных наук для объяснения
11
6

явлений социальной
действительности;
конкретизировать теоретические
положения фактами социальной
действительности, модельными
ситуациями, примерами из личного
социального опыта и фактами
социальной действительности, в
том числе по соблюдению правил
здорового образа жизни; умение
создавать типологии социальных
процессов и явлений на основе
предложенных критериев;
10) готовность применять знания о
финансах и бюджетном
регулировании при пользовании
финансовыми услугами и
инструментами; использовать
финансовую информацию для
достижения личных финансовых
целей, обеспечивать финансовую
безопасность с учетом рисков и
способов их снижения;
сформированность гражданской
ответственности в части уплаты
налогов для развития общества и
государства;
11) сформировать навыки
оценивания социальной
информации, в том числе
поступающей по каналам сетевых
коммуникаций, владение умением
определять степень достоверности
информации; владение умением
соотносить различные оценки
социальных явлений, содержащиеся
в источниках информации, давать
на основе полученных знаний
правовую оценку действиям людей
в модельных ситуациях;
12) владеть умением
самостоятельно оценивать и
принимать решения, выявлять с
помощью полученных знаний
наиболее эффективные способы
противодействия коррупции;
определять стратегии разрешения
социальных и межличностных
конфликтов; оценивать поведение
людей и собственное поведение с
11
7

OK
07.
Содействовать
сохранению
окружающей
среды,
ресурсосбережени
ю,
применять знания
об
изменении
климата, принципы
бережливого
производства,
эффективно
действовать
в
чрезвычайных
ситуациях

В области экологического воспитания:
- сформированность экологической
культуры, понимание влияния
социально-экономических процессов на
состояние природной и социальной
среды, осознание глобального характера
экологических проблем;
- планирование и осуществление
действий в окружающей среде на основе
знания целей устойчивого развития
человечества;
активное неприятие действий,
приносящих вред окружающей среде;
- умение прогнозировать
неблагоприятные экологические
последствия предпринимаемых
действий, предотвращать их;
- расширение опыта деятельности
экологической направленности;
- овладение навыками учебноисследовательской, проектной и
социальной деятельности

ОК
09.
Пользоваться
профессиональной
документацией на
государственном и
иностранном
языках

- наличие мотивации к обучению и
личностному развитию;
В области ценности научного познания:
- сформированность мировоззрения,
соответствующего современному
уровню развития науки и общественной
практики, основанного на диалоге
культур, способствующего осознанию
своего места в поликультурном мире;
- совершенствование языковой и
читательской культуры как средства
взаимодействия между людьми и
познания мира;

точки зрения социальных норм,
ценностей, экономической
рациональности и финансовой
грамотности; осознавать
неприемлемость
антиобщественного поведения,
осознавать опасность алкоголизма и
наркомании, необходимость мер
юридической ответственности, в
том числе для несовершеннолетних
граждан
- конкретизировать теоретические
положения фактами социальной
действительности, модельными
ситуациями, примерами из личного
социального опыта и фактами
социальной действительности, в
том числе по соблюдению правил
здорового образа жизни; умение
создавать типологии социальных
процессов и явлений на основе
предложенных критериев;
- владеть умениями устанавливать,
выявлять, объяснять причинноследственные, функциональные,
иерархические и другие связи
социальных объектов и процессов,
включая умения характеризовать
взаимовлияние природы и
общества, приводить примеры
взаимосвязи всех сфер жизни
общества; выявлять причины и
последствия преобразований в
различных сферах жизни
российского обществ
- владеть умениями применять
полученные знания при анализе
социальной информации,
полученной из источников разного
типа, включая официальные
публикации на интернет-ресурсах
государственных органов,
нормативные правовые акты,
государственные документы
стратегического характера,
публикации в средствах массовой
информации;

11
8

ПК
2.1.
Разрабатывать
программы
внеурочной
деятельности
на
основе требований
ФГОС, примерной
образовательной
программы и с
учетом примерных
программ
внеурочной
деятельности
и
интересов
обучающихся и их
родителей
(законных
представителей)

- осознание ценности научной
деятельности, готовность осуществлять
проектную и исследовательскую
деятельность индивидуально и в группе;
Овладение универсальными учебными
познавательными действиями:
б) базовые исследовательские действия:
- владеть навыками учебноисследовательской и проектной
деятельности, навыками разрешения
проблем;
- способность и готовность к
самостоятельному поиску методов
решения практических задач,
применению различных методов
познания;
- овладение видами деятельности по
получению нового знания, его
интерпретации, преобразованию и
применению в различных учебных
ситуациях, в том числе при создании
учебных и социальных проектов;
- формирование научного типа
мышления, владение научной
терминологией, ключевыми понятиями и
методами;
-осуществлять целенаправленный поиск
переноса средств и способов действия в
профессиональную среду
ЛР.2 гражданская позиция как активного
и ответственного члена российского
общества,
осознающего
свои
конституционные права и обязанности,
уважающего закон и правопорядок,
обладающего чувством собственного
достоинства, осознанно принимающего
традиционные
национальные
и
общечеловеческие гуманистические и
демократические ценности;
ЛР.6 толерантное сознание и поведение в
поликультурном мире, готовность и
способность вести диалог с другими
людьми,
достигать
в
нём
взаимопонимания, учитывая позиции
всех участников, находить общие цели и
сотрудничать для их достижения;
эффективно разрешать конфликты;
МР.2
владение
навыками
познавательной,
учебноисследовательской
и
проектной
деятельности в сфере общественных
наук, навыками разрешения проблем;
способность
и
готовность
к

самостоятельному
поиску
методов
решения
практических
задач,
применению
различных
методов
познания;
МР5 умение определять назначение и
функции
различных
социальных,
экономических и правовых институтов;
МР 6 умение самостоятельно оценивать и
принимать решения, определяющие
стратегию
поведения,
с
учётом
гражданских и нравственных ценностей;
МР7 владение языковыми средствами –
умение ясно, логично и точно излагать
свою точку зрения, использовать
адекватные
языковые
средства,
понятийный аппарат обществознания;

ПР7 - сформированность навыков
оценивания
социальной
информации,
умений
поиска
информации
в
источниках
различного типа для реконструкции
недостающих звеньев с целью
объяснения и оценки разнообразных
явлений и процессов общественного
развития.

12
0

2. СТРУКТУРА И СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ
2.1. Объем учебной дисциплины и виды учебной работы
Вид учебной работы

Объем в часах

Объем образовательной программы учебной дисциплины

103

Общий объем
теоретическое обучение

95
17

практические занятия

В том числе профессионально ориентированное
содержание (содержание прикладного модуля)

теоретическое обучение
практические занятия

7
18

Промежуточная аттестация (экзамен)

12
1

2.2. Тематический план и содержание учебной дисциплины ПД 02. Обществознание
Наименование
Содержание учебного материала, лабораторные и практические работы,
разделов и тем
самостоятельная работа обучающихся, курсовая работ (проект)
1
2
Раздел 1. Человек в обществе
Тема 1.1.
Содержание учебного материала
Общество и
Общество как система. Общественные отношения. Связи между подсистемами и
общественные
элементами общества. Общественные потребности и социальные институты. Признаки и
отношения.
функции социальных институтов.
Развитие
Типы обществ. Постиндустриальное (информационное) общество и его особенности. Роль
общества6
массовой коммуникации в современном обществе
В том числе практических занятий
Многообразие путей и форм общественного развития. Эволюция, социальная революция.
Реформа. Российское общество и человек перед лицом угроз и вызовов XXI в.
Общественный прогресс, его критерии. Противоречивый характер прогресса.
Глобализация и ее противоречивые последствия
Профессионально ориентированное содержание
Социальные и гуманитарные аспекты глобальных проблем. Воздействие глобальных
проблем на профессиональную деятельность учителя начальных классов Направления
цифровизации в профессиональной деятельности учителя начальных классов
Тема 1.2.
Содержание учебного материала
Биосоциальная
Человек как результат биологической и социокультурной эволюции. Влияние
природа человека социокультурных факторов на формирование личности. Личность в современном
и его
обществе. Коммуникативные качества личности. Мировоззрение, его роль в
деятельность
жизнедеятельности человека. Социализация личности и ее этапы. Агенты (институты)
социализации. Общественное и индивидуальное сознание. Самосознание и социальное
поведение.
Деятельность и ее структура. Мотивация деятельности. Потребности и интересы.
Многообразие видов деятельности. Свобода и необходимость в деятельности человека
В том числе практических занятий
Мировоззрение, его структура и типы мировоззрения

Объем
часов

Код

14
5

ОК 4, ОК 5, ОК 6,
ПК2.1.
ЛР1, ЛР 2, ЛР4,
ЛР5, ЛР6, МР 2,
МР 3, МР 5, МР6,
ПР 1, ПР 2, ПР 3,
ПР 4, ПР 7

4
2

2
5
1

ОК 4, ОК 5, ОК 6,
ПК2.1.
ЛР1, ЛР 2, ЛР4,
ЛР5, ЛР6, МР 2,
МР 3, МР 5, МР6,
ПР 1, ПР 2, ПР 3,
ПР 4, ПР 7.
ПК. 2.1.

4
1

В рамках темы возможно проведение входной диагностики (входного контроля) - на усмотрение преподавателя.

12
2

Профессионально ориентированное содержание
Выбор профессии. Профессиональное самоопределение. Учет особенностей характера в
профессиональной деятельности учителя начальных классов. Межличностное общение и
взаимодействие в профессиональном сообществе, его особенности в сфере образования
Содержание учебного материала
В том числе практических занятий
Познание мира. Чувственное и рациональное познание. Мышление, его формы и методы.
Знание как результат познавательной деятельности, его виды. Понятие истины, ее
критерии. Абсолютная, относительная истина. Естественные, технические, точные и
социально-гуманитарные науки. Особенности, уровни и методы научного познания.
Особенности научного познания в социально-гуманитарных науках. Российское общество
и человек перед лицом угроз и вызовов XXI в.
Профессионально ориентированное содержание
Естественные, технические, точные и социально-гуманитарные науки в профессиональной
деятельности учителя начальных классов

Раздел 2. Духовная культура
Тема 2.1.
Содержание учебного материала
Духовная
Духовная деятельность человека. Духовные ценности российского общества.
культура
Материальная и духовная культура. Формы культуры. Народная, массовая и элитарная
личности и
культура. Молодежная субкультура. Контркультура. Функции культуры. Культурное
общества
многообразие современного общества. Диалог культур. Вклад российской культуры в
формирование ценностей современного общества. Мораль как общечеловеческая ценность
и социальный регулятор. Категории морали. Гражданственность. Патриотизм
Профессионально ориентированное содержание
Культура общения, труда, учебы, поведения в обществе. Этикет в профессиональной
деятельности
Тема 2.2.
Содержание учебного материала
Наука и
В том числе практических занятий
образование в
Наука. Функции науки. Возрастание роли науки в современном обществе. Направления
современном
научно-технологического развития и научные достижения Российской Федерации.
мире
Образование в современном обществе. Российская система образования. Основные
направления развития образования в Российской Федерации.
Непрерывность образования в информационном обществе. Значение самообразования.
Цифровые образовательные ресурсы

11
4
1

Тема 1.3.
Познавательная
деятельность
человека.
Научное познание

4
4
2

ОК 4, ОК 5, ОК 6,
ПК2.1.
ЛР1, ЛР 2, ЛР4,
ЛР5, ЛР6, МР 2,
МР 3, МР 5, МР6,
ПР 1, ПР 2, ПР 3,
ПР 4, ПР 7

ОК 4, ОК 5, ОК 6,
ПК2.1.
ЛР1, ЛР 2, ЛР4,
ЛР5, ЛР6, МР 2,
МР 3, МР 5, МР6,
ПР 1, ПР 2, ПР 3,
ПР 4, ПР 7,
ПК. 2.1.

3
3
2
2
1

ОК 4, ОК 5, ОК 6,
ПК2.1.
ЛР1, ЛР 2, ЛР4,
ЛР5, ЛР6, МР 2,
МР 3, МР 5, МР6,
ПР 1, ПР 2, ПР 3,
ПР 4, ПР 7,
ПК. 2.1.
12
3

Тема 2.3.
Религия
Тема 2.4.
Искусство

Профессионально ориентированное содержание
Особенности профессиональной деятельности в сфере науки, образования.
Роль и значение непрерывности образования.
Содержание учебного материала
Религия, её роль в жизни общества и человека. Мировые и национальные религии.
Значение поддержания межконфессионального мира в Российской Федерации. Свобода
совести.
Содержание учебного материала
В том числе практических занятий
Искусство, его основные функции. Особенности искусства как формы духовной культуры.
Достижения современного российского искусства
Профессионально ориентированное содержание
Особенности профессиональной деятельности в сфере искусства

Раздел 3. Экономическая жизнь общества
Тема 3.1.
Содержание учебного материала
ЭкономикаРоль экономики в жизни общества. Макроэкономические показатели и качество жизни.
основа
Предмет и методы экономической науки. Ограниченность ресурсов. Кривая
жизнедеятельност производственных возможностей. Типы экономических систем. Экономический рост и
и общества
пути его достижения. Факторы долгосрочного экономического роста. Понятие
экономического цикла. Фазы экономического цикла. Причины экономических циклов
Профессионально ориентированное содержание
Особенности разделения труда и специализации в сфере образования.
Тема 3.2.
Содержание учебного материала
Рыночные
Функционирование рынков. Рынки труда, капитала, земли, информации. Государственное
отношения в
регулирование рынков. Конкуренция и монополия. Государственная политика по
экономике.
развитию конкуренции. Антимонопольное регулирование в Российской Федерации
Финансовые
Финансовый рынок. Финансовые институты. Банки. Банковская система. Центральный
институты
банк Российской Федерации: задачи и функции. Монетарная политика Банка России.
Инфляция: причины, виды, последствия
В том числе практических занятий
Рыночный спрос. Закон спроса. Эластичность спроса. Рыночное предложение. Закон
предложения. Эластичность предложения.
Цифровые финансовые услуги. Финансовые технологии и финансовая безопасность.
Денежные агрегаты

1
1
1

4
4
2

ОК 4, ОК 5, ОК 6,
ПК2.1.
ЛР1, ЛР 2, ЛР4,
ЛР5, ЛР6, МР 2,
МР 3, МР 5, МР6,
ПР 1, ПР 2, ПР 3,
ПР 4, ПР 7 ПР 2

2
2
22
4
3

1
1
6

ОК 4, ОК 5, ОК 6,
ПК2.1.
ЛР1, ЛР 2, ЛР4,
ЛР5, ЛР6, МР 2,
МР 3, МР 5, МР6,
ПР 1, ПР 2, ПР 3,
ПР 4, ПР 7 ПР 2,
ПК. 2.1.
ОК 4, ОК 5, ОК 6,
ПК2.1.
ЛР1, ЛР 2, ЛР4,
ЛР5, ЛР6, МР 2,
МР 3, МР 5, МР6,
ПР 1, ПР 2, ПР 3,
ПР 4, ПР 7 ПР 2

6
6

12
4

Тема 3.3.
Рынок труда и
безработица.
Рациональное
поведение
потребителя

Тема 3.4.
Предприятие в
экономике

Тема 3.5.
Экономика и
государство

Тема 3.6.
Основные
тенденции
развития
экономики
России и
международная
экономика

Содержание учебного материала
Рынок труда. Заработная плата и стимулирование труда. Занятость и безработица.
Причины и виды безработицы. Государственная политика Российской Федерации в
области занятости. Особенности труда молодежи. Деятельность профсоюзов.
Рациональное экономическое поведение. Экономическая свобода и социальная
ответственность. Экономическая деятельность и проблемы устойчивого развития
общества
В том числе практических занятий
Профессионально ориентированное содержание
Спрос на труд и его факторы в сфере образования. Стратегия поведения при поиске
работы. Возможности профессиональной переподготовки в сфере образования
Содержание учебного материала
В том числе практических занятий
Предприятие в экономике. Цели предприятия. Факторы производства. Альтернативная
стоимость, способы и источники финансирования предприятий. Издержки, их виды.
Выручка, прибыль. Поддержка малого и среднего предпринимательства в Российской
Федерации. Государственная политика импортозамещения в Российской Федерации
Профессионально ориентированное содержание
Предпринимательская деятельность в сфере образования. Основы менеджмента и
маркетинга в сфере образования.
Содержание учебного материала
Экономика и государство. Экономические функции государства. Общественные блага.
Внешние эффекты. Государственный бюджет. Дефицит и профицит государственного
бюджета. Принцип сбалансированности государственного бюджета. Государственный
долг. Налоговая система Российской Федерации. Функции налогов. Система налогов и
сборов в Российской Федерации. Налоговые льготы и вычеты. Фискальная политика
государства. Цифровизация экономики в Российской Федерации
Содержание учебного материала
Мировая экономика. Международная экономика. Международное разделение труда.
Экспорт и импорт товаров и услуг. Выгоды и убытки от участия в международной
торговле. Государственное регулирование внешней торговли
Профессионально ориентированное содержание
Направления импортозамещения в условиях современной экономической ситуации в
сфере образования. Собственное производство как средство устойчивого развития

ОК 4, ОК 5, ОК 6,
ПК2.1.
ЛР1, ЛР 2, ЛР4,
ЛР5, ЛР6, МР 2,
МР 3, МР 5, МР6,
ПР 1, ПР 2, ПР 3,
ПР 4, ПР 7 ПР 2,
ПК. 2.1.

4
4
4
4

ОК 4, ОК 5, ОК 6,
ПК2.1.
ЛР1, ЛР 2, ЛР4,
ЛР5, ЛР6, МР 2,
МР 3, МР 5, МР6,
ПР 1, ПР 2, ПР 3,
ПР 4, ПР 7 ПР 2

1
1

ОК 4, ОК 5, ОК 6,
ПК2.1.
ЛР1, ЛР 2, ЛР4,
ЛР5, ЛР6, МР 2,
МР 3, МР 5, МР6,
ПР 1, ПР 2, ПР 3,
ПР 4, ПР 7 ПР 2
ОК 4, ОК 5, ОК 6,
ПК2.1.
ЛР1, ЛР 2, ЛР4,
ЛР5, ЛР6, МР 2,
МР 3, МР 5, МР6,
ПР 1, ПР 2, ПР 3,
ПР 4, ПР 7 ПР 2

4
1

12
5

государства. Региональная экономика и её особенности в сфере образования. Основные
направления развития региональной экономики образования
Раздел 4. Социальная сфера
Тема 4.1.
Содержание учебного материала
Социальная
Социальные общности, группы, их типы. Социальная стратификация, ее критерии.
структура
Социальное неравенство. Социальная структура российского общества. Государственная
общества.
поддержка социально незащищенных слоев общества в Российской Федерации.
Положение
Положение индивида в обществе. Социальные статусы и роли. Социальная мобильность,
личности в
ее формы и каналы в современном российском обществе
обществе
Профессионально ориентированное содержание
Престиж профессиональной деятельности. Социальные роли человека в трудовом
коллективе. Возможности профессионального роста.
Тема 4.2.
Основное содержание учебного материала
Семья в
В том числе практических занятий
современном
Семья и брак. Функции и типы семьи. Семья как важнейший социальный институт.
мире
Тенденции развития семьи в современном мире. Меры социальной поддержки семьи в
Российской Федерации. Помощь государства многодетным семьям
Тема 4.3.
Содержание учебного материала
Этнические
Миграционные процессы в современном мире. Этнические общности. Нации и
общности и нации межнациональные отношения. Этносоциальные конфликты, способы их предотвращения
и пути разрешения. Конституционные принципы национальной политики в Российской
Федерации
Тема 4.4.
Социальные
нормы и
социальный
контроль.
Социальный
конфликт и
способы его
разрешения

Содержание учебного материала
В том числе практических занятий
Социальные нормы и отклоняющееся (девиантное) поведение. Формы социальных
девиаций. Конформизм. Социальный контроль и самоконтроль.
Социальный конфликт. Виды социальных конфликтов, их причины. Способы разрешения
социальных конфликтов. Особенности профессиональной деятельности социолога,
социального психолога.
Профессионально ориентированное содержание
Конфликты в трудовых коллективах и пути их преодоления. Стратегии поведения в
конфликтной ситуации
Раздел 5. Политическая сфера

12
4
1

ОК 4, ОК 5, ОК 6,
ПК2.1.
ЛР1, ЛР 2, ЛР4,
ЛР5, ЛР6, МР 2,
МР 3, МР 5, МР6,
ПР 1, ПР 2, ПР 3,
ПР 4, ПР 7

3
3
3

1
1

4
4
2

ОК 4, ОК 5, ОК 6,
12
6

Тема 5.1.
Политика
власть.
Политическая
система

Основное содержание учебного материала
и Политическая власть и субъекты политики в современном обществе. Политические
институты. Политическая деятельность.
Политическая система общества, ее структура и функции. Политическая система
Российской Федерации на современном этапе.
Государство как основной институт политической системы. Государственный
суверенитет. Функции государства. Форма государства: форма правления, форма
государственного (территориального) устройства, политический режим Типология форм
государства.
В том числе практических занятий
Федеративное устройство Российской Федерации. Субъекты государственной власти в
Российской Федерации. Государственное управление в Российской Федерации.
Государственная служба и статус государственного служащего. Опасность коррупции,
антикоррупционная политика государства, механизмы противодействия коррупции.
Обеспечение национальной безопасности в Российской Федерации. Государственная
политика Российской Федерации по противодействию экстремизму
Тема 5.2.
Основное содержание учебного материала
Политическая
Политическая культура общества и личности. Политическое поведение. Политическое
культура
участие. Причины абсентеизма. Политическая идеология, ее роль в обществе. Основные
общества и
идейно-политические течения современности.
личности.
Политический процесс и участие в нем субъектов политики. Формы участия граждан в
Политический
политике.
процесс и его
Политические партии как субъекты политики, их функции, виды. Типы партийных систем.
участники
Избирательная система. Типы избирательных систем: мажоритарная, пропорциональная,
смешанная. Избирательная кампания. Избирательная система в Российской Федерации
Политическая элита и политическое лидерство. Типология лидерства
В том числе практических занятий
Роль средств массовой информации в политической жизни общества. Интернет в
современной политической коммуникации
Профессионально ориентированное содержание
Роль профсоюзов в формировании основ гражданского общества. Профсоюзная
деятельность в области защиты прав работника
Раздел 6. Правовое регулирование общественных отношений в Российской Федерации
Тема 6.1.
Основное содержание учебного материала
Правовое регулирование общественных отношений в Российской Федерации.

6
2

ПК2.1.
ЛР1, ЛР 2, ЛР4,
ЛР5, ЛР6, МР 2,
МР 3, МР 5, МР6,
ПР 1, ПР 2, ПР 3,
ПР 4, ПР 7

4
4

6
2

ОК 4, ОК 5, ОК 6,
ПК2.1.
ЛР1, ЛР 2, ЛР4,
ЛР5, ЛР6, МР 2,
МР 3, МР 5, МР6,
ПР 1, ПР 2, ПР 3,
ПР 4, ПР 7

4
4

24
4
1

ОК 4, ОК 5, ОК 6,
ПК2.1.
ЛР1, ЛР 2, ЛР4,
12
7

Право в системе
социальных норм

Тема 6.2.
Основы
конституционног
о права
Российской
Федерации

Тема 6.3.
Правовое
регулирование
гражданских,
семейных,
трудовых,
образовательных
правоотношений

Тема 6.4.

Право в системе социальных норм. Источники права. Нормативные правовые акты, их
виды. Законы и законодательный процесс в Российской Федерации. Система российского
права.
Правоотношения,
их
субъекты.
Особенности
правового
статуса
несовершеннолетних. Правонарушение и юридическая ответственность. Функции
правоохранительных органов Российской Федерации
Профессионально ориентированное содержание
Соблюдение правовых норм в профессиональной деятельности
Основное содержание учебного материала
В том числе практических занятий
Конституция Российской Федерации. Основы конституционного строя Российской
Федерации. Гражданство Российской Федерации. Личные (гражданские), политические,
социально-экономические и культурные права и свободы человека и гражданина
Российской Федерации. Конституционные обязанности гражданина Российской
Федерации. Международная защита прав человека в условиях мирного и военного времени
В том числе профессионально ориентированное содержание
Профессиональные обязанности гражданина Российской Федерации в организации
мероприятий ГО и защиты от ЧС в условиях мирного и военного времени
Основное содержание учебного материала
Гражданское право. Гражданские правоотношения. Субъекты гражданского права.
Организационно-правовые формы юридических лиц. Гражданская дееспособность
несовершеннолетних.
Семейное право. Порядок и условия заключения и расторжения брака. Правовое
регулирование отношений супругов. Права и обязанности родителей и детей
Трудовое право. Трудовые правоотношения. Порядок приема на работу, заключения и
расторжения трудового договора. Права и обязанности работников и работодателей.
Дисциплинарная ответственность. Защита трудовых прав работников. Особенности
трудовых правоотношений несовершеннолетних работников
Федеральный закон «Об образовании в Российской Федерации». Порядок приема на
обучение в образовательные организации среднего профессионального и высшего
образования. Порядок оказания платных образовательных услуг
В том числе практических занятий
Профессионально ориентированное содержание
Коллективный договор. Трудовые споры и порядок их разрешения. Особенность
регулирования трудовых отношений в сфере образования.
Основное содержание учебного материала

ЛР5, ЛР6, МР 2,
МР 3, МР 5, МР6,
ПР 1, ПР 2, ПР 3,
ПР 4, ПР 7
3
4
4
4

ОК 4, ОК 5, ОК 6,
ПК2.1.
ЛР1, ЛР 2, ЛР4,
ЛР5, ЛР6, МР 2,
МР 3, МР 5, МР6,
ПР 1, ПР 2, ПР 3,
ПР 4, ПР 7 ПР 2

1
1
7
1

ОК 4, ОК 5, ОК 6,
ПК2.1.
ЛР1, ЛР 2, ЛР4,
ЛР5, ЛР6, МР 2,
МР 3, МР 5, МР6,
ПР 1, ПР 2, ПР 3,
ПР 4, ПР 7 ПР 2

6
6
5

ОК 4, ОК 5, ОК 6,
12
8

Правовое
регулирование
налоговых,
административны
х, уголовных
правоотношений.
Экологическое
законодательство

Тема 6.5.
Основы
процессуального
права

Административное право и его субъекты. Административное правонарушение и
административная ответственность
Экологическое законодательство. Экологические правонарушения. Способы защиты права
на благоприятную окружающую среду
Уголовное право. Основные принципы уголовного права. Понятие преступления и виды
преступлений. Уголовная ответственность, ее цели, виды наказаний в уголовном праве.
Особенности уголовной ответственности несовершеннолетних
В том числе практических занятий
Законодательство Российской Федерации о налогах и сборах. Участники отношений,
регулируемых законодательством о налогах и сборах. Права и обязанности
налогоплательщиков. Ответственность за налоговые правонарушения
Основное содержание учебного материала
Конституционное судопроизводство
Административный процесс. Судебное производство по делам об административных
правонарушениях Уголовный процесс, его принципы и стадии. Субъекты уголовного
процесса
В том числе практических занятий
Гражданские споры, порядок их рассмотрения. Основные принципы гражданского
процесса. Участники гражданского процесса. Арбитражное судопроизводство
Промежуточная аттестация (экзамен)
всего

ПК2.1.
ЛР1, ЛР 2, ЛР4,
ЛР5, ЛР6, МР 2,
МР 3, МР 5, МР6,
ПР 1, ПР 2, ПР 3,
ПР 4, ПР 7 ПР 2

5
1

4
4

ОК 4, ОК 5, ОК 6,
ПК2.1.
ЛР1, ЛР 2, ЛР4,
ЛР5, ЛР6, МР 2,
МР 3, МР 5, МР6,
ПР 1, ПР 2, ПР 3,
ПР 4, ПР 7 ПР 2

103

12
9

3. УСЛОВИЯ РЕАЛИЗАЦИИ ПРОГРАММЫ ДИСЦИПЛИНЫ
3.1 Требования к минимальному материально-техническому обеспечению
Для реализации программы учебной дисциплины должны быть предусмотрены
следующие специальные помещения:
Кабинет оснащен оборудованием:
- рабочие места по количеству обучающихся;
- автоматизированное рабочее место преподавателя;
- Технические средства обучения: ноутбук с проектором Epson, интерактивная
доска.
- Библиотечный фонд
3.2 Информационное обеспечение реализации программы
3.2.1 Основные печатные издания:
1. Котова О.А., Лискова Т.Е. Обществознание (для СПО). - М., «Просвещение», 2024;
2. Обществознание: учебное пособие для студентов ссузов Кравченко А.И., М. «Проспект»
2021г.
Дополнительные источники:
3. Важенин А.Г. Обществознание (для профессий и специальностей технического,
естественно-научного и гуманитарного профилей). - М., ОИЦ «Академия», 2021.
4. Горелов А. А., Горелова Т.А. Обществознание для профессий и специальностей
социально-экономического профиля: Практикум Изд.: 1-е изд. Год выпуска: 2019.
5. Поурочные разработки по обществознанию. Профильный уровень. 10-11 классы, авт.
Е.Н.Сорокина. 2021г.
6. Обществознание: учебное пособие для студентов ссузов Курбатов В.И. Р-н-Д:
«Феникс»,2015.-500с.
7. Правоведение. Доржиев Ж.Б., Малакшинова Н.Ш. Улан-Удэ, 2007
8. Основы государства и права. Учеб.пособие/ Марченко М. Н., Дерябина Е. М.
Изд-во: Проспект, 2020 г.: https://www.labirint.ru/books/251823/
9. Певцова Е.А. Право: основы правовой культуры: учебник для 10 классов
общеобразовательных учреждений. Базовый и углубленный уровни в 2 ч. Ч.1/. Е.А. Певцова
– М.: ООО «Русское слово» – учебник», 2017. – 167-190 c.
3.2.2 Нормативно-правовые акты
1. Конституция Российской Федерации 1993 г. (последняя редакция). 26
2. Водный кодекс РФ от 3.06.2006 №74-ФЗ // СЗ РФ. – 2006, №23. – Ст. 2381.
3. Гражданский кодекс РФ: ч. I от 30.11.1994 №51-ФЗ // СЗ РФ. -1994. -№32. –Ст. 3301;
ч. II от 26.01.1996 №14-ФЗ // СЗ РФ. – 1996, № 5. – Ст. 410; ч. III от26.11.2001 №146ФЗ // СЗ РФ. – 2001, №49. – Ст. 4552; ч. IV от 18.12.2006 №230-ФЗ // СЗ РФ. – 2006, №
52 (ч. I). – Ст. 5496
4. Земельный кодекс РФ от 25.10.2001 №136-ФЗ // СЗ РФ. – 2001 , № 44. – Ст. 4147
5. Кодекс РФ об административных правонарушениях от 30.12.2001 № 195-ФЗ // СЗ РФ.
– 2002, №1 (ч. I). – Ст. 1
6. Трудовой кодекс РФ от 30.12.2001 №197-ФЗ // СЗ РФ. – 2002, № 1 (ч. I). – Ст. 3
7. Уголовный кодекс РФ от 13.06.1996 №63-ФЗ // СЗ РФ. – 1996, № 25. – Ст. 2954
8. Закон РФ от 7.02.1992 №2300-1 «О защите прав потребителей» // СЗ РФ. – 1992, № 15.
– Ст. 766.
9. Закон РФ от 19.04.1991 №1032-1 (ред. от 11.12.2018) «О занятости населения в
Российской Федерации» // Ведомости Съезда народных депутатов РФ и ВС РФ. –
1991, № 18. – Ст. 566
10. Закон РФ от 31.05.2002 г. № 62-ФЗ «О гражданстве Российской Федерации» // СЗ РФ.
– 2002.

11. Федеральный закон "Об основных гарантиях прав ребенка в Российской Федерации"
от 24.07.1998 N 124-ФЗ (последняя редакция)
12. "Конвенция о правах ребенка" (одобрена Генеральной Ассамблеей ООН 20.11.1989)
(вступила в силу для СССР 15.09.1990)
13. Федеральный закон "О противодействии терроризму" от 06.03.2006 N 35-ФЗ
(последняя редакция)
14. Федеральный закон "О персональных данных" от 27.07.2006 N 152-ФЗ (последняя
редакция)
15. Закон РФ от 21.02.1992 №2395-1 «О недрах» (с изменениями и дополнениями) // СЗ
РФ. – 1995, № 10. – Ст. 823
16. Закон РФ от 11.02.1993 г. № 4462-1 «О Нотариате» (с изменениями и дополнениями)
// СЗ РФ. – 1993
17. Федеральный закон «Об адвокатской деятельности и адвокатуре в Российской
Федерации» от 31.05.2002 г. № 63-ФЗ. // СЗ РФ. – 2002
18. Федеральный закон «Об образовании в Российской Федерации» от 29.12.2012 г. №
273-ФЗ // СЗ РФ. – 2012
19. Федеральный закон от 30.03.1999 №52-ФЗ «О санитарно-эпидемиологическом
благополучии населения» // СЗ РФ. – 1999, № 14. – Ст. 1650.
20. Федеральный закон от 10.01.2002 №7-ФЗ «Об охране окружающей среды» // СЗ РФ. –
2002, № 2. – Ст. 133.
21. Федеральный закон от 24.04.1995 №52-ФЗ «О животном мире» // Российская газета. –
1995. – 4 мая.
22. Федеральный закон от 10.07.2002 «О Центральном Банке Российской Федерации
(Банке России)» // СЗ РФ. 2002. №28. Ст. 2790.
23. Указ Президента РФ от 16.05.1996 №724 «О поэтапном сокращении применения
смертной казни в связи с вхождением России в Совет Европы» // Российские вести. –
1996, 18 мая.
3.2.3 Электронные издания (электронные ресурсы)
1. Решу ЕГЭ [Электронный ресурс]. - URL: https://soc-ege.sdamgia.ru/test?theme=26/ (Дата
обращения: 20.01.2023).
2. Онлайн Школа Фоксфорд [Электронный ресурс]. - URL:
https://foxford.ru/wiki/obschestvoznanie/duhovnaya-zhizn-cheloveka / (Дата обращения:
20.01.2023).
3. Российская электронная школа [Электронный ресурс]. - URL:
https://resh.edu.ru/subject/lesson/6098/main/212682/ (Дата обращения: 20.01.2023).
4. Образовательная платформа Юрайт Академия [Электронный ресурс]. - URL:
https://urait.ru/online-course/view/22 / (Дата обращения: 20.01.2023).
5. http://www.gks.ru/wps/wcm/connect/rosstat_main/rosstat/ru/statistics/populatio
n/demography/ - Сайт Федеральной службы Государственной статистики (РОССТАТ)
6. Научная электронная библиотека [Электронный ресурс]. - URL: https://cyberleninka.ru/
(Дата обращения 20.01.2023).
7. Электронный учебник по обществознанию все темы школьной программы
[Электронный ресурс]. - URL: https://nado5.ru/e-book/obschestvoznanie
8. Цифровой образовательный контент Я Класс [Электронный ресурс]. - URL:
https://bitrix.yakl.cc/pub/mail/click.php?tag=crm.eyJ1cm4iOiI0NDQ4NDM0LVY3V1c4WiJ9
&url=https%3A%2F%2Feducont.ru%2F&sign=83663949a52fc6f26d37a7ce4f6eb1a907ba03d
11416fce46624cd1de97b9a2c/ Дата обращения:20.02.2023).
2

3. КОНТРОЛЬ И ОЦЕНКА РЕЗУЛЬТАТОВ ОСВОЕНИЯ
ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ
Контроль и оценка результатов освоения общеобразовательной дисциплины
раскрываются через дисциплинарные результаты, направленные на формирование общих
компетенций по разделам и темам содержания учебного материала.
Содержание общеобразовательной дисциплины «Обществознание» направлено на
формирование общих компетенций ОК 1, ОК 2, ОК 3, ОК 4, ОК 5, ОК 6, ОК 7, ОК 9 и
сопряжены с достижением образовательных результатов, регламентированных ФГОС
СОО.
Оценивание образовательных результатов обучающихся в процессе освоения ими
содержания общеобразовательной учебной дисциплины «Обществознание» на уровне
среднего профессионального образования является существенным звеном учебного
процесса. Целесообразно проводить оценивание образовательных результатов в ходе
изучения каждого раздела образовательной программы. Для организации и проведения
оценочных процедур преподаватель может воспользоваться как готовыми средствами
оценивания, представленными в психолого-педагогической и методической литературе,
или самостоятельно разработать инструментарий оценки.
Важным средством оценки образовательных результатов выступают учебные
задания, проверяющие способность к решению учебно-познавательных и учебнопрактических задач, предполагающие вариативные пути решения, комплексные задания,
ориентированные на проверку целого комплекса умений, компетентностноориентированные задания, позволяющие оценивать сформированность группы различных
умений и базирующиеся на контексте социальных ситуаций.
Процедура оценивания образовательных результатов обучающихся может вестись
каждым преподавателем в ходе стартовой, текущей, промежуточной диагностики.
Результаты стартовой диагностики могут служить основанием для корректировки
учебных программ и индивидуализации учебной деятельности обучающегося, группы в
целом.
В текущей диагностике процедура оценивания может быть организована
посредством:
- оценивания результатов устного опроса;
-оценивания выполнения познавательных заданий (задания к документам,
содержащими социальную информацию; задания к схемам, таблицам, диаграммам,
инфографике; вопросы проблемного характера; задания-задачи; проектные задания и др.);
- оценивание результатов тестирования.
При организации и проведении процедуры оценивания образовательных
результатов обучающихся целесообразно предусмотреть возможность самооценки и
взаимооценки знаний/умений обучающихся. Предметом оценивания являются не только
итоговые образовательные результаты, но и динамика изменений этих результатов в
процессе всего изучения и освоения содержания учебной дисциплины.
Необходимо учитывать, что изучение обществознания предусматривает как
развитие устной, так и развитие письменной речи; поэтому целесообразно выдерживать
соответствующие пропорции в способах предъявления заданий и форматах ожидаемых
ответов.
3

Требования, параметры и критерии оценочной процедуры должны быть известны
обучающимся заранее, до непосредственного проведения процедуры оценивания, включая
самооценку и взаимооценку. По возможности, параметры и критерии оценки должны
разрабатываться и обсуждаться преподавателем совместно с самими обучающимися.
Каждому параметру оценки должны соответствовать критерии оценки: за что выставляется
та или иная оценка; в случае балльной оценки - то или иное количество баллов.
На основе типов оценочных мероприятий, предложенных в таблице, преподаватель
выбирает формы и методы с учетом профессионализации обучения по программе
дисциплины.
Общая/профессиональна
я компетенции

Раздел/Тема

Тип оценочных мероприятия

Раздел 1. Человек в обществе
ОК 01
ОК 05

Тема 1.1.
Общество и
общественные
отношения. Развитие
общества

Познавательные задания
 Вопросы проблемного
характера
 Задания к схемам, таблицам,
диаграммам, инфографике
 Проектные задания
Тестирование
Самооценка и взаимооценка
знаний /умений обучающихся

ОК 02
ОК 04
ОК 05

Тема 1.2.
Биосоциальная природа
человека и его
деятельность

Устный опрос
Познавательные задания
 Задания к документам,
содержащим социальную
информацию
 Проектные задания
Тестирование
Самооценка и взаимооценка
знаний /умений обучающихся

ОК 02
ОК 04
ОК 05

Тема 1.3.
Познавательная
деятельность человека.
Научное познание

Устный опрос
Познавательные задания
 Задания к документам,
содержащим социальную
информацию
 Познавательные задания
Самооценка и взаимооценка
знаний /умений обучающихся

Раздел 2. Духовная культура
4

ОК 03
ОК 05
ОК 06
ПК 2.1.

Тема 2.1.
Духовная культура
личности и общества

Познавательные задания
 Вопросы проблемного
характера
 Задания к документам,
содержащим социальную
информацию
Тестирование
Самооценка и взаимооценка
знаний /умений обучающихся

ОК 02
ОК 03
ПК. 2.1.

Тема 2.2.
Наука и образование в
современном мире

ОК 05
ОК 06

Тема 2.3.
Религия

Устный опрос
Познавательные задания
 Задания к документам,
содержащим социальную
информацию
Самооценка и взаимооценка
знаний /умений обучающихся

ОК 01
ОК 05

Тема 2.4.
Искусство

Раздел 3. Экономическая жизнь общества
ОК 02
ОК 07

Тема 3.1.
Экономика - основа
жизнедеятельности
общества

Устный опрос
Познавательные задания
 Задания к схемам,
таблицам, диаграммам,
инфографике
Самооценка и взаимооценка
знаний /умений обучающихся
5

ОК 01
ОК 03
ОК 09

Тема 3.2.
Рыночные отношения в
экономике. Финансовые
институты

ОК 01
ОК 02
ОК 03

Тема 3.3.
Рынок труда и
безработица.
Рациональное
поведение потребителя

Устный опрос
Познавательные задания
 Задания- задачи
 Задания к схемам, таблицам,
диаграммам, инфографике
 Проектные задания
Самооценка и взаимооценка
знаний /умений обучающихся

ОК 01
ОК 03

Тема 3.4.
Предприятие в
экономике

Устный опрос
Познавательные задания
 Задания - задачи
 Задания к документам,
содержащим социальную
информацию
 Проектные задания
Самооценка и взаимооценка
знаний /умений обучающихся

ОК 01
ОК 09

Тема 3.5.
Экономика и
государство

Устный опрос
Познавательные задания
 Задания к схемам,
таблицам, диаграммам,
инфографике
Тестирование
Самооценка и взаимооценка
знаний /умений обучающихся

ОК 06
ОК 09

Тема 3.6.
Основные тенденции
развития экономики
России и
международная
экономика

Познавательные задания
 Вопросы проблемного
характера
 Работа с документами,
содержащими социальную
информацию
Самооценка и взаимооценка
знаний /умений обучающихся

Раздел 4. Социальная сфера
ОК 01
ОК 05

Тема 4.1.
Социальная структура
общества. Положение
личности в обществе

Устный опрос
Познавательные задания
 Задания к документам,
содержащим социальную
информацию
Тестирование
Самооценка и взаимооценка
знаний /умений обучающихся

ОК 05
ОК 06

Тема 4.2.
Семья в современном
мире

ОК 05
ОК 06

Тема 4.3.
Этнические общности и
нации

ОК 04
ОК 05

Тема 4.4.
Устный опрос
Социальные нормы и
Познавательные задания
социальный контроль.
 Задания- задачи
Социальный конфликт и  Проектные задания
способы его разрешения Самооценка и взаимооценка
знаний /умений обучающихся
Раздел 5. Политическая сфера

ОК 05
ОК 06

Тема 5.1.
Политика и власть.
Политическая система

Устный опрос
Познавательные задания
 Задания к документам,
содержащим социальную
информацию
Тестирование
Самооценка и взаимооценка
знаний /умений обучающихся
7

ОК 03
ОК 04

Тема 5.2.
Устный опрос
Политическая культура Познавательные задания
общества и личности.
 Задания- задачи
Политический процесс и  Задания к документам,
его участники
содержащим социальную
информацию
Самооценка и взаимооценка
знаний /умений обучающихся

Раздел 6. Правовое регулирование общественных отношений в Российской
Федерации
ОК 01
ОК 05
ОК 09

ОК 02
ОК 06
ОК 07

ОК 02
ОК 05
ОК 06

ОК 02
ОК 06
ОК 09

Тема 6.1.
Право в системе
социальных норм

Тема 6.2.
Устный опрос
Основы
Познавательные задания
конституционного права  Задания- задачи
Российской Федерации Тестирование
Самооценка и взаимооценка
знаний /умений обучающихся
Тема 6.3.
Правовое
регулирование
гражданских, семейных,
трудовых,
образовательных
правоотношений

Устный опрос
Познавательные задания
 Задания- задачи
Тестирование
Самооценка и взаимооценка
знаний /умений обучающихся

Тема 6.4.
Правовое
регулирование
налоговых,
административных,
уголовных
правоотношений.
Экологическое
законодательство

ОК 02
ОК 05
ОК 09

ОК 01, ОК 02, ОК 03, ОК
04,
ОК 05, ОК 06, ОК 07, ОК
09

Тема 6.5.
Отрасли
процессуального права

Устный опрос
Познавательные задания
 Задания- задачи
Тестирование
Самооценка и взаимооценка
знаний /умений обучающихся
Выполнение заданий
промежуточной аттестации

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ
ПД 03. МАТЕМАТИКА

Улан-Удэ, 2025 г.
10

Рабочая программа учебной дисциплины ПД.03 Математика составлена на основе
Федерального государственного образовательного стандарта среднего общего образования,
примерной программы общеобразовательной учебной дисциплины «Математика» и
основной профессиональной образовательной программы по специальности 44.02.02
«Преподавание в начальных классах».
Организация – разработчик: ГБПОУ «Бурятский республиканский педагогический
колледж»
Разработчик: Федотова М. Р., преподаватель математики, Кожевникова А. С.,
преподаватель математики
Рецензент: Габеева Л.Н. к.п.н. доцент кафедры ТОПО ПИ БГУ
Эксперты: Черниговская Э.С., зав. кафедрой ДПП

СОДЕРЖАНИЕ

ОБЩАЯ

ХАРАКТЕРИСТИКА

РАБОЧЕЙ

ПРОГРАММЫ

УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ

СТРУКТУРА И СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ

УСЛОВИЯ РЕАЛИЗАЦИИ УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ

КОНТРОЛЬ

ОЦЕНКА

РЕЗУЛЬТАТОВ

ОСВОЕНИЯ

УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ

1. ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА РАБОЧЕЙ ПРОГРАММЫ УЧЕБНОЙ
ДИСЦИПЛИНЫ ПД.03 «МАТЕМАТИКА»
1.1. Место дисциплины в структуре образовательной программы СПО:
Учебная дисциплина ПД.03 «Математика» является обязательной частью
общеобразовательного цикла образовательной программы в соответствии с ФГОС СПО по
44.02.02 «Преподавание в начальных классах», 44.02.02 «Преподавание в начальных
классах»
Трудоемкость дисциплины «ПД.03 «Математика» на базовом уровне составляет 293
часа. Из которых 40 часов составляют профессионально-ориентированное содержание,
усиливающее профессиональную составляющую по специальности 44.02.02.
Преподавание в начальных классах.
1.2. Цели и планируемые результаты освоения дисциплины:
1.2.1. Цель дисциплины
Содержание программы общеобразовательной дисциплины «Математика»
направлено
на
достижение
результатов
ее
изучения
в соответствии с требованиями ФГОС СОО с учетом профессиональной направленности
ФГОС
СПО.
Приоритетными
целями
обучения
математике
7
на базовом уровне являются :
- формирование центральных математических понятий (число, величина,
геометрическая фигура, переменная, вероятность, функция), обеспечивающих
преемственность и перспективность математического образования обучающихся;
- подведение обучающихся на доступном для них уровне к осознанию взаимосвязи
математики и окружающего мира, понимание математики как части общей культуры
человечества;
- развитие интеллектуальных и творческих способностей обучающихся,
познавательной активности, исследовательских умений, критичности мышления, интереса
к изучению математики;
- формирование функциональной математической грамотности: умения
распознавать математические аспекты в реальных жизненных ситуациях и при изучении
других дисциплин, проявления зависимостей и закономерностей, формулировать их на
языке математики и создавать математические модели, применять освоенный
математический аппарат для решения практико-ориентированных задач, задач
профессиональной деятельности, интерпретировать и оценивать полученные результаты.
1.2.2. Планируемые результаты освоения общеобразовательной дисциплины в
соответствии с ФГОС СПО и на основе ФГОС СОО
Общие компетенции (далее – ОК) и профессиональные компетенции (далее – ПК)
ФГОС
СПО
в
соотнесении
с
личностными,
метапредметными
и
предметными
результатами
обучения
базового
уровня
(далее – ПРб) ФГОС СОО представлены в таблице:

Федеральная образовательная программа среднего общего образования «Математика», утверждена
приказом Министерства просвещения Российской Федерации от 18 мая 2023 г. N 371.
7

Код и наименование
формируемых компетенций
ОК 01. Выбирать способы
решения
задач
профессиональной
деятельности
применительно
к различным контекстам

Результаты обучения
Общие8

Дисциплинарные9

Личностные результаты:
Трудового воспитания:
- готовность к труду, осознание ценности мастерства,
трудолюбие;
- готовность к активной деятельности технологической и
социальной направленности, способность инициировать,
планировать и самостоятельно выполнять такую
деятельность;
- интерес к различным сферам профессиональной
деятельности/
- готовность и способность
к
образованию
и самообразованию на протяжении всей жизни
Метапредметные результаты:
Овладение универсальными учебными познавательными
действиями:
а) базовые логические действия:
самостоятельно
формулировать
и
актуализировать
проблему,
рассматривать
ее всесторонне;
- устанавливать существенный признак или основания
для
сравнения,
классификации
и обобщения;
- определять цели деятельности, задавать параметры и
критерии их достижения;
выявлять
закономерности
и
противоречия
в рассматриваемых явлениях;

ПРб1. Владение методами доказательств, алгоритмами решения
задач; умение формулировать определения, аксиомы и теоремы,
применять их, проводить доказательные рассуждения в ходе
решения задач;
ПРб2. Умение оперировать понятиями: степень числа,
логарифм числа; умение выполнять вычисление значений и
преобразования выражений со степенями и логарифмами,
преобразования дробно-рациональных выражений;
ПРб3. Умение оперировать понятиями: рациональные,
иррациональные, показательные, степенные, логарифмические,
тригонометрические
уравнения
и неравенства, их системы;
ПРб5. Умение оперировать понятиями: рациональная функция,
показательная функция, степенная функция, логарифмическая
функция, тригонометрические функции, обратные функции;
умение строить графики изученных функций, использовать
графики
при
изучении
процессов
и зависимостей, при решении задач из других учебных
предметов и задач из реальной жизни; выражать формулами
зависимости между величинами;
ПРб6. Умение решать текстовые задачи разных типов (в том
числе на проценты, доли и части, на движение, работу,
стоимость товаров и услуг, налоги, задачи из области
управления личными и семейными финансами); составлять
выражения, уравнения, неравенства и их системы по условию

Общие результаты сформулированы в соответствии с личностными и метапредметными результатами ФГОС СОО, в формировании которых участвует
общеобразовательная дисциплина.
8

Дисциплинарные результаты сформулированы и пронумерованы в соответствии с требованиями к предметным результатам базового уровня (ПРб) ФГОС СОО (Приказ
Минобрнауки России от 17.05.2012 № 413 (редакция от 27.12.2023 г.)
9

- вносить коррективы в деятельность, оценивать
соответствие результатов целям, оценивать риски
последствий деятельности
развивать
креативное
мышление
при решении жизненных проблем
б) базовые исследовательские действия:
- владеть навыками учебно-исследовательской и
проектной деятельности, навыками разрешения проблем;
способность
и
готовность
к самостоятельному поиску методов решения
практических задач, применению различных методов
познания
выявлять
причинно-следственные
связи
и актуализировать задачу, выдвигать гипотезу ее
решения, находить аргументы для доказательства своих
утверждений, задавать параметры и критерии решения;
- анализировать полученные в ходе решения задачи
результаты, критически оценивать их достоверность,
прогнозировать
изменение
в новых условиях;
разрабатывать
план
решения
проблемы
с
учетом
анализа
имеющихся
материальных
и нематериальных ресурсов;
- уметь переносить знания в познавательную
и практическую области жизнедеятельности;
- уметь интегрировать знания из разных предметных
областей;
- выдвигать новые идеи, предлагать оригинальные
подходы и решения
- ставить проблемы и задачи, допускающие способность
их
использования
в познавательной и социальной практике
Овладение универсальными регулятивными действиями:
а) самоорганизация: делать осознанный выбор,
аргументировать его, брать ответственность за решение

задачи, исследовать полученное решение и оценивать
правдоподобность результатов;
ПРб9. Умение оперировать понятиями: точка, прямая,
плоскость, пространство, двугранный угол, скрещивающиеся
прямые, параллельность и перпендикулярность прямых и
плоскостей, угол между прямыми, угол между прямой и
плоскостью, угол между плоскостями, расстояние от точки до
плоскости, расстояние между прямыми, расстояние между
плоскостями; умение использовать при решении задач
изученные факты и теоремы планиметрии; умение оценивать
размеры объектов окружающего мира;
ПРб10. Умение оперировать понятиями: многогранник, сечение
многогранника, куб, параллелепипед, призма, пирамида, фигура
и поверхность вращения, цилиндр, конус, шар, сфера, сечения
фигуры вращения, плоскость, касающаяся сферы, цилиндра,
конуса, площадь поверхности пирамиды, призмы, конуса,
цилиндра, площадь сферы, объем куба, прямоугольного
параллелепипеда, пирамиды, призмы, цилиндра, конуса, шара;
умение изображать многогранники и поверхности вращения, их
сечения от руки, с помощью чертежных инструментов и
электронных средств; умение распознавать симметрию в
пространстве;
умение
распознавать
правильные
многогранники;
ПРб11 Умение оперировать понятиями: движение в
пространстве, подобные фигуры в пространстве; использовать
отношение площадей поверхностей и объемов подобных фигур
при решении задач;
ПРб12. Умение вычислять геометрические величины (длина,
угол, площадь, объем, площадь поверхности), используя
изученные формулы и методы;
ПРб13. Умение оперировать понятиями: прямоугольная
система координат, координаты точки, вектор, координаты
вектора, скалярное произведение, угол между векторами, сумма
векторов, произведение вектора на число; находить
с помощью изученных формул координаты середины отрезка,
расстояние между двумя точками;
15

ОК
02.
Использовать
современные
средства
поиска,
анализа
и
интерпретации
информации,
и
информационные
технологии
для
выполнения
задач
профессиональной
деятельности

Личностные результаты:
- сформированность мировоззрения, соответствующего
современному уровню развития науки и общественной
практики,
основанного
на
диалоге
культур,
способствующего
осознанию
своего
места
в
поликультурном мире;
Метапредметные результаты:
Овладение универсальными учебными познавательными
действиями:
в) работа с информацией:
- владеть навыками получения информации из
источников разных типов, самостоятельно осуществлять
поиск, анализ, систематизацию и интерпретацию
информации различных видов и форм представления;
- создавать тексты в различных форматах с учетом
назначения информации и целевой аудитории, выбирая
оптимальную форму представления и визуализации;
- оценивать достоверность, легитимность информации,
ее
соответствие
правовым
и морально-этическим нормам;
использовать
средства
информационных
и
коммуникационных
технологий
в
решении
когнитивных,
коммуникативных
и организационных задач с соблюдением требований
эргономики,
техники
безопасности,
гигиены,
ресурсосбережения, правовых и этических норм, норм
информационной безопасности;
- владеть навыками распознавания и защиты
информации, информационной безопасности личности

ПРб14. Умение выбирать подходящий изученный метод
для решения задачи, распознавать математические факты
и математические модели в природных и общественных
явлениях, в искусстве; умение приводить примеры
математических
открытий
российской
и
мировой
математической науки
ПРб4. Умение оперировать понятиями: функция, непрерывная
функция, производная, первообразная, определенный интеграл;
умение находить производные элементарных функций,
используя
справочные
материалы;
исследовать
в простейших случаях функции на монотонность, находить
наибольшие и наименьшие значения функций; строить графики
многочленов с использованием аппарата математического
анализа;
применять
производную
при решении задач на движение; решать практикоориентированные задачи на наибольшие и наименьшие
значения, на нахождение пути, скорости и ускорения
ПРб6. Умение решать текстовые задачи разных типов (в том
числе на проценты, доли и части, на движение, работу,
стоимость товаров и услуг, налоги, задачи из области
управления личными и семейными финансами); составлять
выражения, уравнения, неравенства и их системы по условию
задачи, исследовать полученное решение и оценивать
правдоподобность результатов;
ПРб7.
Умение
оперировать
понятиями:
среднее
арифметическое, медиана, наибольшее и наименьшее значения,
размах, дисперсия, стандартное отклонение числового набора;
умение
извлекать,
интерпретировать
информацию,
представленную в таблицах, на диаграммах, графиках,
отражающую
свойства
реальных
процессов
и явлений; представлять информацию с помощью таблиц
и диаграмм; исследовать статистические данные, в том числе с
применением графических методов и электронных средств;
ПРб14. Умение выбирать подходящий изученный метод
для решения задачи, распознавать математические факты
и математические модели в природных и общественных
явлениях, в искусстве; умение приводить примеры
16

математических
открытий
математической науки

ОК
03.
Планировать
и
реализовывать
собственное
профессиональное
и
личностное
развитие,
предпринимательскую
деятельность
в
профессиональной сфере,
использовать знания по
правовой и финансовой
грамотности в различных
жизненных ситуациях

Личностные результаты:
Духовно-нравственного воспитания:
- сформированность нравственного сознания, этического
поведения;
- способность оценивать ситуацию и принимать
осознанные решения, ориентируясь на моральнонравственные нормы и ценности;
- осознание личного вклада в построение устойчивого
будущего;
- ответственное отношение к своим родителям и (или)
другим членам семьи, созданию семьи на основе
осознанного принятия ценностей семейной жизни в
соответствии с традициями народов России;
Метапредметные результаты:
Овладение универсальными регулятивными действиями:
а) самоорганизация:
самостоятельно
осуществлять
познавательную
деятельность,
выявлять
проблемы,
ставить
и
формулировать собственные задачи в образовательной
деятельности и жизненных ситуациях; самостоятельно
составлять план решения проблемы с учетом имеющихся
ресурсов, собственных возможностей и предпочтений;
давать оценку новым ситуациям;
способствовать формированию и проявлению широкой
эрудиции в разных областях знаний, постоянно
повышать свой образовательный и культурный уровень;
б) самоконтроль:
использовать приемы рефлексии для оценки ситуации,
выбора верного решения;
- уметь оценивать риски и своевременно принимать
решения по их снижению;

российской

мировой

ПРб1. Владение методами доказательств, алгоритмами решения
задач; умение формулировать определения, аксиомы и теоремы,
применять их, проводить доказательные рассуждения в ходе
решения задач;
ПРб4. Умение оперировать понятиями: функция, непрерывная
функция, производная, первообразная, определенный интеграл;
умение находить производные элементарных функций,
используя справочные материалы; исследовать в простейших
случаях функции на монотонность, находить наибольшие и
наименьшие значения функций; строить графики многочленов
с использованием аппарата математического анализа;
применять
производную
при решении задач на движение; решать практикоориентированные задачи на наибольшие и наименьшие
значения, на нахождение пути, скорости и ускорения
ПРб5. Умение оперировать понятиями: рациональная функция,
показательная функция, степенная функция, логарифмическая
функция, тригонометрические функции, обратные функции;
умение строить графики изученных функций, использовать
графики
при
изучении
процессов
и зависимостей, при решении задач из других учебных
предметов и задач из реальной жизни; выражать формулами
зависимости между величинами;
ПРб6. Умение решать текстовые задачи разных типов (в том
числе на проценты, доли и части, на движение, работу,
стоимость товаров и услуг, налоги, задачи из области
управления личными и семейными финансами); составлять
выражения, уравнения, неравенства и их системы по условию
задачи, исследовать полученное решение и оценивать
правдоподобность результатов;

в)
эмоциональный
интеллект,
предполагающий
сформированность:
внутренней мотивации, включающей стремление к
достижению цели и успеху, оптимизм, инициативность,
умение действовать, исходя из своих возможностей;
- эмпатии, включающей способность понимать
эмоциональное состояние других, учитывать его при
осуществлении
коммуникации,
способность
к
сочувствию и сопереживанию;
- социальных навыков, включающих способность
выстраивать отношения с другими людьми, заботиться,
проявлять интерес и разрешать конфликты

ОК
04.
Эффективно
взаимодействовать
и
работать в коллективе и
команде

Личностные результаты: осознание ценности научной
деятельности, готовность осуществлять проектную и
исследовательскую деятельность индивидуально и в
группе
Метапредметные результаты:
Овладение
универсальными
коммуникативными
действиями:
б) совместная деятельность:
- понимать и использовать преимущества командной и
индивидуальной работы;
принимать
цели
совместной
деятельности,
организовывать и координировать действия по ее
достижению: составлять план действий, распределять

ПРб7.
Умение
оперировать
понятиями:
среднее
арифметическое, медиана, наибольшее и наименьшее значения,
размах, дисперсия, стандартное отклонение числового набора;
умение
извлекать,
интерпретировать
информацию,
представленную в таблицах, на диаграммах, графиках,
отражающую
свойства
реальных
процессов
и явлений; представлять информацию с помощью таблиц
и диаграмм; исследовать статистические данные, в том числе с
применением графических методов и электронных средств;
ПРб8. Умение оперировать понятиями: случайный опыт
и случайное событие, вероятность случайного события; умение
вычислять вероятность с использованием графических методов;
применять формулы сложения и умножения вероятностей,
комбинаторные факты и формулы при решении задач;
оценивать вероятности реальных событий; знакомство со
случайными величинами; умение приводить примеры
проявления закона больших чисел в природных
и общественных явлениях;
ПРб14. Умение выбирать подходящий изученный метод
для решения задачи, распознавать математические факты
и математические модели в природных и общественных
явлениях, в искусстве; умение приводить примеры
математических
открытий
российской
и
мировой
математической науки
ПРб1. Владение методами доказательств, алгоритмами решения
задач; умение формулировать определения, аксиомы и теоремы,
применять их, проводить доказательные рассуждения в ходе
решения задач;
ПРб7.
Умение
оперировать
понятиями:
среднее
арифметическое, медиана, наибольшее и наименьшее значения,
размах, дисперсия, стандартное отклонение числового набора;
умение
извлекать,
интерпретировать
информацию,
представленную в таблицах, на диаграммах, графиках,
отражающую
свойства
реальных
процессов
и явлений; представлять информацию с помощью таблиц
и диаграмм; исследовать статистические данные, в том числе с
применением графических методов и электронных средств;
18

ОК 05. Осуществлять
устную и письменную
коммуникацию
на
государственном
языке
Российской Федерации с
учетом
особенностей
социального
и
культурного контекста

роли с учетом мнений участников обсуждать результаты
совместной работы;
координировать
и
выполнять
работу
в
условиях
реального,
виртуального
и комбинированного взаимодействия;
- осуществлять позитивное стратегическое поведение в
различных ситуациях, проявлять творчество и
воображение, быть инициативным.
Овладение универсальными регулятивными действиями:
г) принятие себя и других людей:
- принимать мотивы и аргументы других людей при
анализе результатов деятельности;
- признавать свое право и право других людей на ошибки;
развивать
способность
понимать
мир
с позиции другого человека
Личностные результаты:
Эстетического воспитания:
- эстетическое отношение к миру, включая эстетику быта,
научного и технического творчества, спорта, труда и
общественных отношений;
- способность воспринимать различные виды искусства,
традиции
и
творчество
своего
и других народов, ощущать эмоциональное воздействие
искусства;
- убежденность в значимости для личности
и общества отечественного и мирового искусства,
этнических
культурных
традиций
и народного творчества
Метапредметные результаты должны отражать:
Овладение
универсальными
коммуникативными
действиями:
а)
общение:
осуществлять
коммуникации
во всех сферах жизни;
- распознавать невербальные средства общения,
понимать значение социальных знаков, распознавать
предпосылки конфликтных ситуаций и смягчать
конфликты;

ПРб8. Умение оперировать понятиями: случайный опыт
и случайное событие, вероятность случайного события; умение
вычислять вероятность с использованием графических методов;
применять формулы сложения и умножения вероятностей,
комбинаторные факты и формулы при решении задач;
оценивать вероятности реальных событий; знакомство со
случайными величинами; умение приводить примеры
проявления
закона
больших
чисел
в
природных
и общественных явлениях;
ПРб14. Умение выбирать подходящий изученный метод
для решения задачи, распознавать математические факты
и математические модели в природных и общественных
явлениях, в искусстве; умение приводить примеры
математических
открытий
российской
и
мировой
математической науки
ПРб1. Владение методами доказательств, алгоритмами решения
задач; умение формулировать определения, аксиомы и теоремы,
применять их, проводить доказательные рассуждения в ходе
решения задач;
ПРб6. Умение решать текстовые задачи разных типов (в том
числе на проценты, доли и части, на движение, работу,
стоимость товаров и услуг, налоги, задачи из области
управления личными и семейными финансами); составлять
выражения, уравнения, неравенства и их системы по условию
задачи, исследовать полученное решение и оценивать
правдоподобность результатов;
ПРб8. Умение оперировать понятиями: случайный опыт
и случайное событие, вероятность случайного события; умение
вычислять вероятность с использованием графических методов;
применять формулы сложения и умножения вероятностей,
комбинаторные факты и формулы при решении задач;
оценивать вероятности реальных событий; знакомство со
случайными величинами; умение приводить примеры
проявления
закона
больших
чисел
в
природных
и общественных явлениях;
ПРб14. Умение выбирать подходящий изученный метод для
решения задачи, распознавать математические факты
19

- развернуто и логично излагать свою точку зрения с
использованием языковых средств
ОК
06.
Проявлять
гражданскопатриотическую позицию,
демонстрировать
осознанное поведение на
основе
российских
духовно-нравственных
ценностей, в том числе с
учетом
гармонизации
межнациональных
и
межрелигиозных
отношений,
применять
стандарты
антикоррупционного
поведения

Личностные результаты:
- гражданского воспитания: принятие традиционных
национальных, общечеловеческих гуманистических
и демократических ценностей;
-патриотического воспитания:
ценностное отношение к государственным символам,
историческому и природному наследию, памятникам,
традициям народов России, достижениям России в науке,
искусстве, спорте, технологиях и труде;
Метапредметные
результаты
должны
отражать:
Овладение универсальными регулятивными действиями:
в)
эмоциональный
интеллект,
предполагающий
сформированность:
--самосознания, включающего способность понимать
свое эмоциональное состояние, видеть направления
развития собственной эмоциональной сферы, быть
уверенным в себе;
- саморегулирования, включающего самоконтроль,
умение принимать ответственность за свое поведение,
способность
адаптироваться
к
эмоциональным
изменениям и проявлять гибкость, быть открытым
новому;
- внутренней мотивации, включающей стремление к
достижению цели и успеху, оптимизм, инициативность,
умение действовать, исходя из своих возможностей;
- эмпатии, включающей способность понимать
эмоциональное состояние других, учитывать его при
осуществлении
коммуникации,
способность
к
сочувствию и сопереживанию;
- социальных навыков, включающих способность
выстраивать
отношения
с другими людьми, заботиться, проявлять интерес и
разрешать конфликты

и математические модели в природных и общественных
явлениях, в искусстве; умение приводить примеры
математических
открытий
российской
и
мировой
математической науки
ПРб1. Владение методами доказательств, алгоритмами решения
задач; умение формулировать определения, аксиомы и теоремы,
применять их, проводить доказательные рассуждения в ходе
решения задач;
ПРб6. Умение решать текстовые задачи разных типов (в том
числе на проценты, доли и части, на движение, работу,
стоимость товаров и услуг, налоги, задачи из области
управления личными и семейными финансами); составлять
выражения, уравнения, неравенства и их системы по условию
задачи, исследовать полученное решение и оценивать
правдоподобность результатов;
ПРб7.
Умение
оперировать
понятиями:
среднее
арифметическое, медиана, наибольшее и наименьшее значения,
размах, дисперсия, стандартное отклонение числового набора;
умение
извлекать,
интерпретировать
информацию,
представленную в таблицах, на диаграммах, графиках,
отражающую
свойства
реальных
процессов
и явлений; представлять информацию с помощью таблиц
и диаграмм; исследовать статистические данные, в том числе с
применением графических методов и электронных средств;
ПРб8. Умение оперировать понятиями: случайный опыт
и случайное событие, вероятность случайного события; умение
вычислять вероятность с использованием графических методов;
применять формулы сложения и умножения вероятностей,
комбинаторные факты и формулы при решении задач;
оценивать вероятности реальных событий; знакомство со
случайными величинами; умение приводить примеры
проявления
закона
больших
чисел
в
природных
и общественных явлениях;
ПРб14. Умение выбирать подходящий изученный метод для
решения задачи, распознавать математические факты
и математические модели в природных и общественных
явлениях, в искусстве; умение приводить примеры
20

математических
открытий
математической науки
ОК 07. Содействовать
сохранению окружающей
среды,
ресурсосбережению,
применять
знания
об
изменении
климата,
принципы
бережливого
производства, эффективно
действовать
в
чрезвычайных ситуациях

Личностные результаты:
- активное неприятие действий, приносящих вред
окружающей среде;
умение
прогнозировать
неблагоприятные
экологические последствия предпринимаемых действий,
предотвращать их;
- расширение опыта деятельности экологической
направленности;
Метапредметные
результаты:
Овладение
универсальными
учебными
познавательными
действиями:
б) базовые исследовательские действия:
разрабатывать
план
решения
проблемы
с
учетом
анализа
имеющихся
материальных
и нематериальных ресурсов;
- осуществлять целенаправленный поиск переноса
средств
и
способов
действия
в профессиональную среду;
- уметь переносить знания в познавательную
и практическую области жизнедеятельности;
Овладение
универсальными
коммуникативными
действиями:
б) совместная деятельность:
- предлагать новые проекты, оценивать идеи
с позиции новизны, оригинальности, практической
значимости;
Овладение универсальными регулятивными действиями:
б) самоконтроль:
- давать оценку новым ситуациям, вносить коррективы в
деятельность, оценивать соответствие результатов целям

российской

мировой

ПРб1. Владение методами доказательств, алгоритмами решения
задач; умение формулировать определения, аксиомы и теоремы,
применять их, проводить доказательные рассуждения в ходе
решения задач;
ПРб4. Умение оперировать понятиями: функция, непрерывная
функция, производная, первообразная, определенный интеграл;
умение находить производные элементарных функций,
используя справочные материалы; исследовать в простейших
случаях функции на монотонность, находить наибольшие и
наименьшие значения функций; строить графики многочленов
с использованием аппарата математического анализа;
применять производную при решении задач на движение;
решать практико-ориентированные задачи на наибольшие и
наименьшие значения, на нахождение пути, скорости и
ускорения
ПРб5. Умение оперировать понятиями: рациональная функция,
показательная функция, степенная функция, логарифмическая
функция, тригонометрические функции, обратные функции;
умение строить графики изученных функций, использовать
графики
при
изучении
процессов
и зависимостей, при решении задач из других учебных
предметов и задач из реальной жизни; выражать формулами
зависимости между величинами;
ПРб6. Умение решать текстовые задачи разных типов (в том
числе на проценты, доли и части, на движение, работу,
стоимость товаров и услуг, налоги, задачи из области
управления личными и семейными финансами); составлять
выражения, уравнения, неравенства и их системы по условию
задачи, исследовать полученное решение и оценивать
правдоподобность результатов;
ПРб14. Умение выбирать подходящий изученный метод для
решения задачи, распознавать математические факты
и математические модели в природных и общественных
явлениях, в искусстве; умение приводить примеры
21

математических
открытий
математической науки
ПК 1.2. Организовывать
процесс
обучения
обучающихся
в
соответствии
с
санитарными нормами и
правилами

проявление способности в соблюдении санитарных норм
и правил, требований к безопасности образовательной
среды

российской

мировой

знать и соблюдать санитарно-эпидемиологические требования
при проведении уроков математики, правила охраны труда и
требования к безопасности образовательной среды

2. СТРУКТУРА И СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ
2.1. Объем дисциплины и виды учебной работы
Вид учебной работы
Объем образовательной программы дисциплины

Объем в
часах
293

в т.ч.
комбинированные занятия

233

контрольные работы

Основное содержание
Профессионально ориентированное содержание (содержание
прикладного модуля)

Промежуточная аттестация (экзамен)

2.2. Тематический план и содержание дисциплины
Содержание учебного материала (основное и профессионально
ориентированное) лабораторные и практические занятия, прикладной модуль
(при наличии)
1
2
Основное содержание
Раздел 1. Повторение курса математики основной школы
Тема 1.1.
Содержание учебного материала
Цель и задачи математики Цель и задачи математики при освоении специальности. Базовые знания и умения по
при освоении
математике в профессиональной и в повседневной деятельности. Множество, операции
специальности.
над множествами, диаграммы Эйлера-Венна. Использование теоретикоМножества и логика
множественного аппарата для описания реальных процессов и явлений в
профессиональной деятельности, при решении задач из других дисциплин
Тема 1.2.
Содержание учебного материала
Числа и вычисления
Натуральные и целые числа. Признаки делимости целых чисел. Рациональные числа.
Обыкновенные и десятичные дроби, проценты, бесконечные периодические дроби.
Арифметические операции с рациональными числами, преобразования числовых
выражений. Действительные числа. Рациональные и иррациональные числа.
Арифметические операции с действительными числами. Приближённые вычисления,
правила округления, прикидка и оценка результата вычислений
Тема 1.3.
Содержание учебного материала
Тождества и тождественные Тождества и тождественные преобразования. Уравнение, корень уравнения.
преобразования Уравнения, Неравенство, решение неравенства. Метод интервалов. Решение целых и дробнонеравенства и их системы
рациональных уравнений и неравенств. Применение уравнений и неравенств к
решению математических задач и задач из различных областей науки и реальной
жизни. Системы и совокупности рациональных уравнений и неравенств. Системы
линейных уравнений. Решение прикладных задач с помощью системы линейных
уравнений
Тема 1.4.
Профессионально ориентированное содержание (содержание прикладного
Процентные вычисления
модуля)
в профессиональных
Применение дробей и процентов для решения прикладных задач из различных
задачах
отраслей знаний и реальной жизни. Приближённые вычисления, правила округления,
прикидка и оценка результата вычислений. Разные способы вычисления процентов.
Процентные вычисления в профессиональных задачах. Применение уравнений и
Наименование разделов и
тем

Объем
часов

Формируемые
компетенции

16
2

ОК-01, ОК-02,
ОК-03, ОК-04,
ОК-05, ОК-06,
ОК-07, ПК-1.2,
ПК-1.7

неравенств к решению математических задач и задач из различных областей науки и
реальной жизни
Тема 1.5.
Содержание учебного материала
Последовательности
Последовательности,
способы
задания
последовательностей.
Монотонные
и прогрессии
последовательности. Арифметическая и геометрическая прогрессии. Бесконечно
убывающая геометрическая прогрессия. Сумма бесконечно убывающей
геометрической прогрессии. Формула сложных процентов. Использование прогрессии
для решения реальных задач прикладного характера
Тема 1.6.
Содержание учебного материала
Функции и графики
Функция, способы задания функции. График функции. Взаимно обратные функции.
Область определения и множество значений функции. Нули функции. Промежутки
знакопостоянства. Чётные и нечётные функции
Тема 1.7.
Содержание учебного материала
Входной контроль
Вычисления и преобразования. Уравнения и неравенства. Прогрессии. Функции и
графики
Контрольная работа по разделу 110
Раздел 2. Степени и корни. Степенная, показательная и логарифмическая функция
Тема 2.1.
Содержание учебного материала
Арифметический корень n– Арифметический корень натуральной степени. Действия с арифметическими корнями
ой степени
n–ой степени
Тема 2.2.
Содержание учебного материала
Степени. Стандартная
Степень с целым показателем. Стандартная форма записи действительного числа.
форма записи
Использование подходящей формы записи действительных чисел для решения
действительного числа
практических задач и представления данных. Степень с рациональным показателем.
Свойства степени. Преобразование выражений, содержащих степени с рациональным
показателем
Тема 2.3.
Содержание учебного материала
Степенная функция
Степенная функция с натуральным и целым показателем. Её свойства и график.
Свойства и график корня n-ой степени
Тема 2.4.
Содержание учебного материала
Иррациональные уравнения Решение иррациональных уравнений и неравенств
и неравенства
Тема 2.5.
Содержание учебного материала
Использование свойств степенной функции при решении уравнений и неравенств
10

52
4

ОК-01, ОК-02,
ОК-03, ОК-04,
ОК-05,
ОК-06,
ОК-07

Часы контрольных работ учтены в содержании учебного материала и входят в общее количество часов по разделу (теме)

Применение свойств
степенной функции
Тема 2.6.
Показательная функция,
ее свойства
Тема 2.7.
Показательные уравнения
и неравенства
Тема 2.8.
Применение свойств
показательной функции
Тема 2.9.
Логарифм числа.
Десятичный
и натуральный логарифмы
Тема 2.10.
Свойства логарифмов
Тема 2.11.
Логарифмическая функция,
ее свойства
Тема 2.12.
Логарифмические
уравнения и неравенства
Тема 2.13.
Логарифмы в природе и
технике

Контрольная работа по темам 2.1 - 2.4 раздела 2
Содержание учебного материала
Показательная функция, её свойства и график

Содержание учебного материала
Показательные уравнения и неравенства

Содержание учебного материала
Решение показательных уравнений и показательных неравенств
Контрольная работа по темам 2.6 - 2.7 раздела 2
Содержание учебного материала
Логарифм числа. Десятичный и натуральный логарифмы

Содержание учебного материала
Преобразование выражений, содержащих логарифмы
Содержание учебного материала
Логарифмическая функция, её свойства и график

Содержание учебного материала
Логарифмические уравнения и неравенства

Профессионально ориентированное содержание (содержание прикладного
модуля)
Применение логарифма. История развития математики. Логарифмическая спираль в
природе. Ее математические свойства. Использование графиков функций для
исследования процессов и зависимостей, которые возникают при решении задач из
различных областей науки и реальной жизни
Содержание учебного материала
Решение логарифмических уравнений и неравенств
Контрольная работа по темам 2.9 - 2.12 раздела 2

Тема 2.14.
Применение
логарифмов к решению
задач
Раздел 3 Прямые и плоскости в пространстве
Тема 3.1.
Содержание учебного материала

18
4

Повторение планиметрии.
Основные понятия
стереометрии
Тема 3.2.
Прямые и плоскости
в пространстве.
Параллельность прямых,
прямой и плоскости,
плоскостей
Тема 3.3.
Перпендикулярность
прямых
и плоскостей
Тема 3.4.
Углы между прямыми
и плоскостями

Тема 3.5.
Прямые и плоскости
в практических задачах
Тема 3.6.
Основные
пространственные фигуры
и их взаиморасположение
Тема 4.1.
Векторы в пространстве.
Действия с векторами
Тема 4.2.

Основные фигуры, факты и теоремы планиметрии. Основные понятия стереометрии.
Точка, прямая, плоскость, пространство. Понятие об аксиоматическом построении
стереометрии: аксиомы стереометрии и следствия из них
Содержание учебного материала
Взаимное расположение прямых в пространстве: пересекающиеся, параллельные и
скрещивающиеся прямые. Параллельность прямых и плоскостей в пространстве:
параллельные прямые в пространстве, параллельность трёх прямых, параллельность
прямой и плоскости. Углы с сонаправленными сторонами, угол между прямыми в
пространстве. Параллельность плоскостей: параллельные плоскости, свойства
параллельных плоскостей. Простейшие пространственные фигуры на плоскости:
тетраэдр, куб, параллелепипед, построение сечений
Содержание учебного материала
Перпендикулярность прямой и плоскости: перпендикулярные прямые в пространстве,
прямые параллельные и перпендикулярные к плоскости, признак перпендикулярности
прямой и плоскости, теорема о прямой перпендикулярной плоскости
Содержание учебного материала
Углы в пространстве: угол между прямой и плоскостью, двугранный угол, линейный
угол двугранного угла. Перпендикуляр и наклонные: расстояние от точки до
плоскости, расстояние от прямой до плоскости, проекция фигуры на плоскость.
Перпендикулярность плоскостей: признак перпендикулярности двух плоскостей.
Теорема о трёх перпендикулярах
Профессионально ориентированное содержание (содержание прикладного
модуля)
Расположение прямых и плоскостей в окружающем мире (природе, искусстве,
архитектуре, технике). Решение практико-ориентированных задач
Содержание учебного материала
Взаимное расположение прямых и плоскостей в пространстве. Построение сечений
Контрольная работа по разделу 3
Раздел 4. Координаты и векторы в пространстве
Содержание учебного материала
Вектор на плоскости и в пространстве. Сложение и вычитание векторов. Умножение
вектора на число. Разложение вектора по трём некомпланарным векторам. Правило
параллелепипеда. Решение задач, связанных с применением правил действий с
векторами
Содержание учебного материала

ОК-01, ОК-02,
ОК-03, ОК-04,
ОК-05, ОК-06,
ОК-07, ПК-1.2,
ПК-1.7

12
2

4
27

Координаты в пространстве.
Простейшие задачи
в координатах
Тема 4.3.
Практико-ориентированные
задачи на координатной
плоскости
Тема 4.4.
Решение задач на
координаты
и векторы

Прямоугольная система координат в пространстве. Координаты вектора. Простейшие
задачи в координатах. Угол между векторами. Скалярное произведение векторов.
Вычисление углов между прямыми и плоскостями. Координатно-векторный метод при
решении геометрических задач
Профессионально ориентированное содержание (содержание прикладного
модуля)
Координатная плоскость. Вычисление расстояний и площадей на координатной
плоскости. Количественные расчеты
Содержание учебного материала
Координатно-векторный метод при решении геометрических задач. Решение задач,
связанных с применением правил действий с векторами. Задачи планиметрии и
стереометрии и методы их решения
Контрольная работа по разделу 4

Раздел 5. Основы тригонометрии. Тригонометрические функции
Тема 5.1.
Содержание учебного материала
Основы тригонометрии
Синус, косинус и тангенс числового аргумента. Арксинус, арккосинус, арктангенс
числового
аргумента.
Тригонометрическая
окружность,
определение
тригонометрических функций числового аргумента
Тема 5.2.
Содержание учебного материала
Основные
Преобразование тригонометрических выражений. Основные тригонометрические
тригонометрические
формулы
тождества
Тема 5.3.
Содержание учебного материала
Периодические функции.
Функция. Периодические функции. Тригонометрические функции, их свойства и
Тригонометрические
графики
функции
Тема 5.4.
Содержание учебного материала
Преобразование графиков
Сжатие и растяжение графиков тригонометрических функций.
тригонометрических
Преобразование графиков тригонометрических функций
функций
Тема 5.5.
Профессионально ориентированное содержание (содержание прикладного
Описание
модуля)
производственных
Использование свойств тригонометрических функций в профессиональных задачах.
процессов с помощью
Использование графиков функций для исследования процессов и зависимостей,
графиков функций
которые возникают при решении задач из других учебных дисциплин и реальной
жизни

ОК-01, ОК-02,
ОК-03, ОК-04,
ОК-05, ОК-06,
ОК-07 ПК-1.2,
ПК-1.7

34
4

ОК-01, ОК-02,
ОК-03, ОК-04,
ОК-05, ОК-06,
ОК-07 ПК-1.2,
ПК-1.7

Тема 5.6.
Содержание учебного материала
Обратные
Обратные функции. Обратные тригонометрические функции. Их свойства и графики
тригонометрические
функции
Тема 5.7.
Содержание учебного материала
Тригонометрические
Решение тригонометрических уравнений
уравнения
Тема 5.8.
Содержание учебного материала
Тригонометрические
Примеры тригонометрические неравенства. Решение простейших тригонометрических
неравенства
неравенств в том числе с использованием свойств функций
Тема 5.9.
Содержание учебного материала
Решение задач
Тригонометрические выражения, уравнения и неравенства
тригонометрии
Контрольная работа по разделу 5
Раздел 6. Производная функции, ее применение
Тема 6.1. Монотонность
функции. Экстремумы
функции. Точки экстремума
Тема 6.2. Понятие
о непрерывности функции
Тема 6.3.
Производная функции
Тема 6.4.
Геометрический смысл
производной
Тема 6.5.
Физический смысл
производной
в профессиональных
задачах
Тема 6.6.
Применение производной
к исследованию функций
на монотонность и
экстремумы
Тема 6.7.

Содержание учебного материала
Промежутки монотонности функции. Максимумы и минимумы функции. Наибольшее
и наименьшее значение функции на промежутке
Содержание учебного материала
Непрерывные функции. Метод интервалов для решения неравенств
Содержание учебного материала
Производная функции. Производные элементарных функций. Формулы нахождения
производной суммы, произведения и частного
Содержание учебного материала
Геометрический смысл производной функции – угловой коэффициент касательной к
графику функции в точке. Уравнение касательной к графику функции
Профессионально ориентированное содержание (содержание прикладного
модуля)
Физический (механический) смысл производной. Применение производной для
определения скорости процесса, заданного формулой или графиком

Содержание учебного материала
Возрастание и убывание функции, соответствие возрастания и убывания функции
знаку производной. Применение производной к исследованию функций на
монотонность и экстремумы.

Содержание учебного материала

4
4

ОК-01, ОК-02,
ОК-03, ОК-04,
ОК-05, ОК-06,
ОК-07, ПК-1.2,
ПК-1.7

Исследование функций
и построение графиков
Тема 6.8.
Наибольшее и наименьшее
значения функции на
отрезке
Тема 6.9.
Нахождение оптимального
результата с помощью
производной в
практических задачах
Тема 6.10. Решение задач.
Производная функции,
ее применение

Алгоритм исследования функций и построения ее графика с помощью производной.
Построение графиков многочленов с использованием аппарата математического
анализа. История развития математического анализа
Содержание учебного материала
Нахождение наибольшего и наименьшего значения функции на отрезке. Применение
производной для нахождения наилучшего решения в прикладных задачах, для
определения скорости процесса, заданного формулой или графиком
Профессионально ориентированное содержание (содержание прикладного
модуля)
Прикладные задачи, в том числе социально-экономического и физического характера,
их решение средствами математического анализа

Содержание учебного материала
Дифференцирование функций. Исследование функций с помощью производной.
Наибольшее и наименьшее значения функции
Контрольная работа по разделу 6
Раздел 7. Многогранники и тела вращения
Тема 7.1.
Содержание учебного материала
Многогранники
Понятие многогранника, основные элементы многогранника, выпуклые и невыпуклые
многогранники; развёртка многогранника
Тема 7.2.
Содержание учебного материала
Призма. Прямая
Призма: n-угольная призма; грани и основания призмы; прямая и наклонная призмы;
и правильная призмы
боковая и полная поверхность призмы. Элементы призмы. Правильная призма
Тема 7.3.
Содержание учебного материала
Параллелепипед, куб
Параллелепипед, прямоугольный параллелепипед и его свойства. Куб. Сечение куба,
параллелепипеда
Тема 7.4.
Содержание учебного материала
Пирамида. Правильная
Пирамида: n-угольная пирамида, грани и основание пирамиды; боковая и полная
пирамида. Усеченная
поверхность пирамиды; правильная и усечённая пирамида. Элементы пирамиды.
пирамида
Вычисление элементов многогранников: рёбра, диагонали, углы
Тема 7.5.
Содержание учебного материала
Боковая и полная
Площадь боковой поверхности и полной поверхности прямой призмы, площадь
поверхность призмы,
оснований, теорема о боковой поверхности прямой призмы. Площадь боковой
пирамиды
поверхности и поверхности правильной пирамиды, теорема о площади боковой
поверхности усечённой пирамиды
Тема 7.6.
Содержание учебного материала

40
2

ОК-01, ОК-02,
ОК-03, ОК-04,
ОК-05, ОК-06,
ОК-07 ПК-1.2,
ПК-1.7
30

Движение в пространстве.
Симметрия в пространстве
Тема 7.7.
Правильные
многогранники, их свойства

Тема 7.8. Симметрия в
профессии. Сечения
многогранников
в профессиональных
задачах
Тема 7.9.
Цилиндр, его составляющие.
Сечение цилиндра

Тема 7.10.
Конус, его составляющие.
Сечение конуса
Тема 7.11.
Усеченный конус. Сечение
усеченного конуса
Тема 7.12.
Шар и сфера, их сечения
Тема 7.13.
Понятие об объеме тела.
Объемы многогранников и
тел вращения

Движение в пространстве. Симметрия в пространстве: симметрия относительно точки,
прямой, плоскости. Элементы симметрии в пирамидах, параллелепипедах
Содержание учебного материала
Понятие правильного многогранника; правильная призма и правильная пирамида;
правильная треугольная пирамида и правильный тетраэдр; куб. Представление о
правильных многогранниках: октаэдр, додекаэдр и икосаэдр. Движение в
пространстве. Элементы симметрии в правильных многогранниках
Профессионально ориентированное содержание (содержание прикладного
модуля)
Симметрия в природе, архитектуре, технике, в быту, в профессии. Использование
движений в пространстве при решении профессиональных задач. Сечения призмы и
пирамиды. Построение сечений многогранников, используя метод следов. Выполнение
выносных плоских чертежей из рисунков простых объемных фигур (вид сверху,
сбоку,снизу)
Содержание учебного материала
Цилиндрическая поверхность, образующие цилиндрической поверхности, ось
цилиндрической поверхности. Цилиндр: основания и боковая поверхность,
образующая и ось; площадь боковой и полной поверхности. Изображение цилиндра на
плоскости. Развёртка цилиндра. Сечения цилиндра (плоскостью, параллельной или
перпендикулярной оси цилиндра)
Содержание учебного материала
Коническая поверхность, образующие конической поверхности, ось и вершина
конической поверхности. Конус: основание и вершина, образующая и ось; площадь
боковой и полной поверхности
Содержание учебного материала
Усечённый конус: образующие и высота; основания и боковая поверхность.
Изображение конуса на плоскости. Развёртка конуса. Сечения конуса (плоскостью,
параллельной основанию, и плоскостью, проходящей через вершину)
Содержание учебного материала
Сфера и шар: центр, радиус, диаметр; площадь поверхности сферы. Взаимное
расположение сферы и плоскости; касательная плоскость к сфере. Изображение сферы,
шара на плоскости. Сечения шара
Содержание учебного материала
Понятие об объёме. Основные свойства объёмов тел. Объём пирамиды, призмы
цилиндра, конуса. Объём шара и площадь сферы

Тема 7.14.
Объемы и площади
поверхностей подобных тел
Тема 7.15.
Комбинации
многогранников и тел
вращения
Тема 7.16.
Комбинации
геометрических тел на
практике
Тема 7.17. Решение задач.
Многогранники и тела
вращения

Содержание учебного материала
Подобные тела в пространстве. Соотношения между площадями поверхностей
и объёмами подобных тел
Содержание учебного материала
Многогранник, описанный около сферы. Сфера, вписанная в многогранник или в тело
вращения. Многогранник, вписанный в тело вращения

Профессионально ориентированное содержание (содержание прикладного
модуля)
Использование комбинаций многогранников и тел вращения на практике

Содержание учебного материала
Вычисление величин (длина, угол, объем, площадь поверхности) геометрических
фигур, используя изученные формулы и методы
Контрольная работа
Раздел 8. Первообразная функции, ее применение
Тема 8.1.
Содержание учебного материала
Первообразная функции
Первообразная. Таблица первообразных
Тема 8.2. Площадь
Содержание учебного материала
криволинейной трапеции.
Интеграл, его геометрический и физический смысл. Вычисление интеграла по формуле
Формула Ньютона –
Ньютона-Лейбница
Лейбница
Тема 8.3.
Профессионально ориентированное содержание (содержание прикладного
Определенный интеграл
модуля)
в профессиональной
Решение задач на применение интеграла для вычисления физических величин и
деятельности и жизни
площадей
Тема 8.4. Решение задач
Содержание учебного материала
на нахождение
Первообразная и интеграл
первообразной
Контрольная работа по разделу 8
и ее применение
Раздел 9. Теория вероятностей и статистика
Тема 9.1.
Содержание учебного материала
Представление данных
Представление данных с помощью таблиц и диаграмм. Среднее арифметическое,
и описательная статистика медиана, наибольшее и наименьшее значения, размах, дисперсия, стандартное
отклонение числовых наборов

16
4
4

ОК-01, ОК-02,
ОК-03, ОК-04,
ОК-05, ОК-06,
ОК-07 ПК-1.2,
ПК-1.7

28
2

Тема 9.2.
Составление таблиц
и диаграмм на практике
Тема 9.3.
Операции над событиями,
над вероятностями.
Условная вероятность

Тема 9.4.
Элементы комбинаторики
Тема 9.5.
Вероятность
в профессиональных
задачах
Тема 9.6.
Серии последовательных
испытаний
Тема 9.7.
Случайные величины
и распределения.
Математическое ожидание
случайной величины

Тема 9.8.

Профессионально ориентированное содержание (содержание прикладного
модуля)
Первичная обработка статистических данных. Графическое их представление.
Нахождение средних характеристик, наблюдаемых данных. Применение
статистических методов для решения профессиональных задач
Содержание учебного материала
Случайные эксперименты (опыты) и случайные события. Элементарные события
(исходы). Вероятность случайного события. Близость частоты и вероятности событий.
Случайные опыты с равновозможными элементарными событиями. Вероятности
событий в опытах с равновозможными элементарными событиями. Операции над
событиями: пересечение, объединение, противоположные события. Диаграммы
Эйлера. Формула сложения вероятностей. Условная вероятность. Умножение
вероятностей. Дерево случайного эксперимента. Формула полной вероятности.
Независимые события
Содержание учебного материала
Комбинаторное правило умножения. Перестановки и факториал. Число сочетаний.
Треугольник Паскаля. Формула бинома Ньютона
Профессионально ориентированное содержание (содержание прикладного
модуля)
Вычисление вероятностей с использованием формул комбинаторики. Оценка
вероятности события в профессиональной деятельности. Решение профессиональных
задач на вероятность события
Содержание учебного материала
Бинарный случайный опыт (испытание), успех и неудача. Независимые испытания.
Серия независимых испытаний до первого успеха. Серия независимых испытаний
Бернулли
Содержание учебного материала
Случайная величина. Распределение вероятностей. Диаграмма распределения.
Примеры распределений, в том числе, геометрическое и биномиальное. Числовые
характеристики случайных величин: математическое ожидание, дисперсия и
стандартное отклонение. Примеры применения математического ожидания, в том
числе в задачах из повседневной жизни. Математическое ожидание бинарной
случайной величины. Математическое ожидание суммы случайных величин.
Математическое ожидание и дисперсия геометрического и биномиального
распределений
Содержание учебного материала

2
33

Закон больших чисел и его роль в науке, природе и обществе. Выборочный метод
исследований. Примеры непрерывных случайных величин. Функция плотности
распределения. Равномерное распределение и его свойства. Понятие о нормальном
распределении
Содержание учебного материала
Элементы комбинаторики. Событие, вероятность события. Сложение и умножение
вероятностей
Контрольная работа по разделу 9
Раздел 10. Математический практикум
Тема 10.1.
Содержание учебного материала
Матрицы и определители
Способы решения систем линейных уравнений. Понятия: матрица 2х2 и 3х3,
определитель матрицы. Метод Гаусса решения систем линейных уравнений. Решение
прикладных задач. Применение матриц в информатике
Тема 10.2.
Содержание учебного материала
Элементы векторной
Компланарные векторы. Разложение вектора по трем некомпланарным векторам.
алгебры
Уравнение плоскости. Геометрический смысл определителя 2х2. Решение прикладных
задач
Тема 10.3.
Содержание учебного материала
Комплексные числа
Понятие комплексного числа. Сопряженные комплексные числа, модуль и аргумент
комплексного числа. Форма записи комплексного числа (геометрическая,
тригонометрическая, алгебраическая). Арифметические действия с комплексными
числами
Тема 10.4.
Содержание учебного материала
Графы
Понятие графа. Связный граф, дерево, цикл граф на плоскости. Решение прикладных
задач. Применение графа в информатике
Тема 10.5.
Содержание учебного материала
Задачи математической
Вариационный ряд. Полигон частот и гистограмма. Статистические характеристики
статистики
ряда наблюдаемых данных
Тема 10.6.
Содержание учебного материала
Логические операции
Логические операции. Применение диаграмм Эйлера–Венна для решение теоретикос множествами
множественных задач профессиональной направленности, задач информатики и
других учебных дисциплин и для описания реальных процессов и явлений
Тема 10.7.
Содержание учебного материала
Решение задач
Применение изученных математических фактов к решению задач из различных
математического
областей науки и реальной жизни
практикума
Контрольная работа по разделу 10
Закон
больших
чисел
Непрерывные
случайные
величины (распределения).
Нормальное распределение
Тема 9.9. Решение задач
комбинаторики, статистики
и теории вероятностей

35
7

Промежуточная аттестация (Экзамен)
Всего:

8
293

3. УСЛОВИЯ РЕАЛИЗАЦИИ ПРОГРАММЫ УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ
3.1. Для реализации программы дисциплины должны быть предусмотрены
следующие специальные помещения:
Реализация программы дисциплины требует наличия учебного кабинета математики.
Технические средства:
- комплект чертежного оборудования и приспособлений для школьной доски (треугольник,
транспортир, циркуль, линейка);
- модели для изучения геометрических фигур (части целого на круге, тригонометрический
круг, стереометрический набор, наборы геометрических моделей и фигур с разверткой);
Демонстрационные учебно-наглядные пособия:
- комплект портретов для оформления кабинета.
3.2. Информационное обеспечение реализации программы
3.2.1. Печатные издания:
1
Башмаков М.И. Математика: учеб. для студентов учреждений сред. проф.
образования. – 7-е изд., стер. – М.: Издательский центр «Академия», – 2020. – 256 с.
2
Карп А.П., Вернер А.Л. Математика: базовый уровень: учебник для
образовательных организаций, реализующих образовательные программы среднего
профессионального образования: в 2-х частях. – М.: Просвещение, 2024. – (Учебник
СПО);
3
Мордкович, А. Г. Алгебра и начала анализа. 10-11 классы: В двух частях. Часть 1. :
Учебник. Часть 2.: Задачник / А. Г. Мордкович. – М.: Мнемозина, 2020.
4
Атанасян Л. С Геометрия. 10-11 классы: учеб. для общеобразоват. учреждений:
базовый и профил. уровни /. [и др.]. – М., 2009.
3.2.2
Электронные издания (электронные ресурсы):
1.
Педагогическая библиотека. - URL: http://www.pedlib.ru
2.
Издательский дом «Первое сентября». - URL: http://www.1september.ru.
3.
Вако: издательство учебно-методической литературы. – URL: http:/www.vaco.ru.
4.
Материалы по математике в Единой коллекции цифровых образовательных
ресурсов. – URL: http://www.math.ru.
5.
Московский центр непрерывного математического образования. – URL:
http://www.mccme.ru.
6.
Газета «Математика» Издательского дома «Первое сентября». – URL:
http://mat.1september.ru.
7.
Задачи по геометрии: информационно-поисковая система. – URL:
http://zadachi.mccme.ru.
8.
Интернет-проект «Задачи». – URL: http://www.problems.ru.
9.
Компьютерная математика в школе. – URL: http://edu.of.ru/computermath.
10.
Математика в «Открытом колледже». – URL: http://www.mathematics.ru.
11.
Математика в помощь школьнику и студенту: тесты по математике online. – URL:
http://www.mathtest.ru.
12.
Математические этюды: 3D-графика, анимация и визуализация математических
сюжетов. – URL: http://www.etudes.ru
13.
Научно-образовательный сайт EqWorld – Мир математических уравнений. – URL:
http://eqworld.ipmnet.ru
14.
Образовательный математический сайт Exponenta.ru. – URL:
http://www.exponenta.ru
15.
Портал Allmath.ru — Вся математика в одном месте. – URL: http://www.allmath.ru

16.
Прикладная математике: справочник математических формул, примеры и задачи с
решениями. – URL: http://www.pm298.ru
3.2.3
Дополнительные источники:
1. Александров, А. Д. Геометрия: базовый и профильный уровни. 10 — 11 классы / А. Д.
Александров, А. Л. Вернер, В. И. Рыжик, 2005.
2. Атанасян, Л. С. Геометрия: базовый и профильный уровни. 10-11 классы / Л. С.
Атанасян, В. Ф. Бутузов, С. Б. Кадомцев [и др.]. – М., 2005.
3. Алгебра и начала математического анализа : базовый и профильный уровни. 10 класс //
под ред. Жижченко А. Б., Ю. М. Колягин, М. В. Ткачева, Н. Е. Федорова [и др.] – М., 2005.
4. Алгебра и начала математического анализа : базовый и профильный уровни. 11 класс /
С. М. Никольский, М. К. Потапов, Н. Н. Решетников [и др.]. – М., 2006.
5. Алгебра и начала математического анализа : базовый и профильный уровни. 10 класс /
С. М. Никольский, М. К. Потапов, Н. Н. Решетников [и др.]. – М., 2006.

4. КОНТРОЛЬ И ОЦЕНКА РЕЗУЛЬТАТОВ ОСВОЕНИЯ УЧЕБНОЙ
ДИСЦИПЛИНЫ
Контроль и оценка результатов освоения общеобразовательной дисциплины
раскрываются через дисциплинарные результаты, направленные на формирование общих и
профессиональных
компетенций
по
разделам
и темам содержания учебного материала.
Общая/профессиональная
Раздел/Тема
Тип
оценочных
компетенция
мероприятия
11
ОК 01. Выбирать способы Тема 1.1, 1.2П-о/с , 1.3, 1.4 П-о/с, Тестирование
решения
задач 1.5П-о/c, 1.6, 1.7.
Устный опрос
Темы
2.1
2.12,
2.13П-о/с,
2.14.
профессиональной
Математический
Темы 3.1 - 3.4, 3.5П-о/с, 3.6.
деятельности
диктант
Темы 4.1, 4.2, 4.3П-о/с, 4.4.
применительно
Представление
Темы 5.1-5.4, 5.5 П-о/c, 5.6 -5.9.
к различным контекстам
результатов
Темы 6.1- 6.4, 6.5П-о/c, 6.6 - 6.8,
практических работ
6.9 П-о/c, 6.10.
Темы 7.1- 7.7, 7.8 П-о/c, 7.9 - 7.15, Защита
индивидуальных
7.16 П-о/с, 7.17.
проектов
Темы 8.1, 8.2, 8.3П-о/с, 8.4.
Темы 9.1, 9.2 П-о/c, 9.3, 9.4,
Контрольная
9.5 П-о/с, 9.6 - 9.9.
работа
Р10 П-о/с
Выполнение
заданий
промежуточной
аттестации
ОК
02.
Использовать Тема 1.1, 1.2П-о/с, 1.3, 1.4 П-о/с, Тестирование
современные
средства 1.5П-о/c, 1.6, 1.7.
Устный опрос
Темы
2.1
2.12,
2.13П-о/с,
2.14.
поиска,
анализа
Математический
Темы 3.1 - 3.4, 3.5П-о/с, 3.6.
и
интерпретации
диктант
Темы 4.1, 4.2, 4.3П-о/с, 4.4.
информации,
Представление
Темы 5.1-5.4, 5.5 П-о/c, 5.6 -5.9.
и
информационные Темы 6.1- 6.4, 6.5П-о/c, 6.6 - 6.8,
результатов
технологии
практических работ
6.9 П-о/c, 6.10.
для
выполнения задач Темы 7.1- 7.7, 7.8 П-о/c, 7.9 - 7.15, Защита
профессиональной
индивидуальных
7.16 П-о/с, 7.17.
деятельности
проектов
Темы 8.1, 8.2, 8.3П-о/с, 8.4.
Темы 9.1, 9.2 П-о/c, 9.3, 9.4,
Контрольная
9.5 П-о/с, 9.6 - 9.9.
работа
Р10 П-о/с
Выполнение
заданий
промежуточной
аттестации
ОК
03.
Планировать Тема 1.1, 1.2П-о/с, 1.3, 1.4 П-о/с, Тестирование
и
реализовывать 1.5П-о/c, 1.6, 1.7.
Устный опрос
Темы
2.1
2.12,
2.13П-о/с,
2.14.
собственное
11

Профессионально ориентированное содержание (содержание прикладного модуля).

профессиональное
и личностное развитие,
предпринимательскую
деятельность
в профессиональной сфере,
использовать
знания
по правовой и финансовой
грамотности в различных
жизненных ситуациях

Темы 3.1 - 3.4, 3.5П-о/с, 3.6.
Темы 4.1, 4.2, 4.3П-о/с, 4.4.
Темы 5.1-5.4, 5.5 П-о/c, 5.6 -5.9.
Темы 6.1- 6.4, 6.5П-о/c, 6.6 - 6.8,
6.9 П-о/c, 6.10.
Темы 7.1- 7.7, 7.8 П-о/c, 7.9 - 7.15,
7.16 П-о/с, 7.17.
Темы 8.1, 8.2, 8.3П-о/с, 8.4.
Темы 9.1, 9.2 П-о/c, 9.3, 9.4,
9.5 П-о/с, 9.6 - 9.9.
Р10 П-о/с

ОК
04.
Эффективно
взаимодействовать
и работать в коллективе
и команде

Тема 1.1, 1.2П-о/с, 1.3, 1.4 П-о/с,
1.5П-о/c, 1.6, 1.7.
Темы 2.1 - 2.12, 2.13П-о/с, 2.14.
Темы 3.1 - 3.4, 3.5П-о/с, 3.6.
Темы 4.1, 4.2, 4.3П-о/с, 4.4.
Темы 5.1-5.4, 5.5 П-о/c, 5.6 -5.9.
Темы 6.1- 6.4, 6.5П-о/c, 6.6 - 6.8,
6.9 П-о/c, 6.10.
Темы 7.1- 7.7, 7.8 П-о/c, 7.9 - 7.15,
7.16 П-о/с, 7.17.
Темы 8.1, 8.2, 8.3П-о/с, 8.4.
Темы 9.1, 9.2 П-о/c, 9.3, 9.4,
9.5 П-о/с, 9.6 - 9.9.
Р10 П-о/с
Тема 1.1, 1.2П-о/с, 1.3, 1.4 П-о/с,
1.5П-о/c, 1.6, 1.7.
Темы 2.1 - 2.12, 2.13П-о/с, 2.14.
Темы 3.1 - 3.4, 3.5П-о/с, 3.6.
Темы 4.1, 4.2, 4.3П-о/с, 4.4.
Темы 5.1-5.4, 5.5 П-о/c, 5.6 -5.9.
Темы 6.1- 6.4, 6.5П-о/c, 6.6 - 6.8,
6.9 П-о/c, 6.10.
Темы 7.1- 7.7, 7.8 П-о/c, 7.9 - 7.15,
7.16 П-о/с, 7.17.
Темы 8.1, 8.2, 8.3П-о/с, 8.4.
Темы 9.1, 9.2 П-о/c, 9.3, 9.4,
9.5 П-о/с, 9.6 - 9.9.
Р10 П-о/с

ОК
05.
Осуществлять
устную и письменную
коммуникацию
на государственном языке
Российской
Федерации
с учетом особенностей
социального и культурного
контекста

ОК
06.
гражданско-

Проявлять

Тема 1.1, 1.2П-о/с, 1.3, 1.4 П-о/с,
1.5П-о/c, 1.6, 1.7.

Математический
диктант
Представление
результатов
практических работ
Защита
индивидуальных
проектов
Контрольная
работа
Выполнение
заданий
промежуточной
аттестации
Представление
результатов
практических работ
Защита
индивидуальных
проектов

патриотическую позицию,
демонстрировать
осознанное
поведение
на основе традиционных
российских
духовнонравственных ценностей,
в том числе с учетом
гармонизации
межнациональных
и
межрелигиозных
отношений,
применять
стандарты
антикоррупционного
поведения
ОК
07.
Содействовать
сохранению окружающей
среды, ресурсосбережению,
применять
знания
об изменении климата,
принципы
бережливого
производства, эффективно
действовать
в чрезвычайных ситуациях

Темы 2.1 - 2.12, 2.13П-о/с, 2.14.
Темы 3.1 - 3.4, 3.5П-о/с, 3.6.
Темы 4.1, 4.2, 4.3П-о/с, 4.4.
Темы 5.1-5.4, 5.5 П-о/c, 5.6 -5.9.
Темы 6.1- 6.4, 6.5П-о/c, 6.6 - 6.8,
6.9 П-о/c, 6.10.
Темы 7.1- 7.7, 7.8 П-о/c, 7.9 - 7.15,
7.16 П-о/с, 7.17.
Темы 8.1, 8.2, 8.3П-о/с, 8.4.
Темы 9.1, 9.2 П-о/c, 9.3, 9.4,
9.5 П-о/с, 9.6 - 9.9.
Р10 П-о/с

Представление
результатов
практических работ
Защита
индивидуальных
проектов
Выполнение
заданий
промежуточной
аттестации

ПК 1.2. Организовывать
процесс обучения
обучающихся в
соответствии с санитарными
нормами и правилами

проявление способности в
соблюдении санитарных норм и
правил, требований к
безопасности образовательной
среды

Тестирование
Устный опрос
Математический
диктант
Представление
результатов
практических работ
Защита
индивидуальных
проектов
Контрольная
работа
Выполнение
заданий
промежуточной
аттестации
знать и
соблюдать
санитарноэпидемиологические
требования при
проведении уроков
математики, правила
охраны труда и
требования к
безопасности
образовательной
среды

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ
ПОО.01 «БУРЯТСКИЙ ФОЛЬКЛОР»
ПО СПЕЦИАЛЬНОСТИ
44.02.01 «ПРЕПОДАВАНИЕ В НАЧАЛЬНЫХ КЛАССАХ»

Улан-Удэ, 2025 г.

РАССМОТРЕНА

ОДОБРЕНА

УТВЕРЖДАЮ

на заседании кафедры
Протокол № 10

на заседании НМС БРПК
Протокол № 4

Зам. директора по УПР

от «26» мая 2025 г.

«11» июня 2025 г.

«17» июня 2025 г.

_________

________

Рабочая программа учебной дисциплины ПОО.01 Бурятский фольклор разработана
на основании Примерной программы, рекомендованной научно-методическим советом
БРПК, протокол № 21 от 18 мая 2011 г. Учебная дисциплина введена за счет вариативной
части основной профессиональной образовательной программы по специальности 44.02.02
«Преподавание в начальных классах» в соответствии с запросами регионального рынка
труда и потребностями работодателей, с учетом специфики образовательного учреждения.
Организация- ГБПОУ «Бурятский республиканский педагогический колледж»
Разработчики: Лхасаранова Баирма Бастуевна, преподаватель бурятского языка.
Рецензент: Ошоров С..Г., кандидат педагогических наук, доцент, зав. кафедрой
бурятской и эвенкийской филологии института истории и филологии Бурятского
госуниверситета.

СОДЕРЖАНИЕ

1. ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА РАБОЧЕЙ ПРОГРАММЫ
УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ

2. СТРУКТУРА И СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОЙ
ДИСЦИПЛИНЫ

5-10

3. УСЛОВИЯ РЕАЛИЗАЦИИ УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ

11-13

4. КОНТРОЛЬ И ОЦЕНКА РЕЗУЛЬТАТОВ ОСВОЕНИЯ
УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ

1. ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА РАБОЧЕЙ ПРОГРАММЫ УЧЕБНОЙ
ДИСЦИПЛИНЫ ПОО.03 «РОДНОЙ ЯЗЫК»
1.1. Место дисциплины в структуре основной образовательной программы
Учебная дисциплина ПОО.01 Бурятский фольклор является обязательной частью
цикла «Предлагаемые ОО».
1.2. Цель и планируемые результаты освоения дисциплины:
В рамках программы учебной дисциплины обучающимися осваиваются умения
и знания:
Код ОК,
ЛР

Умения

Знания

ОК 1
ОК 2
ОК 3
ОК 4
ОК 5

опознавать,
анализировать,
классифицировать языковые факты,
оценивать их с точки зрения
языкового
оформления,
эффективности
достижения
поставленных
коммуникативных
задач;
- применять в практике речевого
общения основные орфоэпические,
лексические, грамматические нормы
современного
бурятского
литературного языка;
- соблюдать в практике письма
орфографические
и
пунктуационные
нормы
современного
бурятского
литературного языка;
пользоваться
основными
методами лингвистического и
литературоведческого анализа;
- анализировать содержание и
смысл учебной и художественной
литературы, статей;
соотносить художественное
произведение с историей культуры
народа, говорящего на данном
языке;
- рассказывать, рассуждать в связи с
изученной
тематикой,
проблематикой
прочитанных,
прослушанных текстов, описывать
события, излагать факты, делать
сообщения, в том числе связанные с
тематикой выбранного профиля.
- представлять бурятскую культуру
в диалоге культур.

сущность
языка,
язык
как
общественное явление, происхождение
и классификацию языков;
- систему и структуру родного языка,
роль родного языка в современном
обществе;
орфоэпические,
лексические,
грамматические, орфографические и
пунктуационные нормы современного
бурятского литературного языка;
- родственные связи родного языка и
его типологические соотношения с
другими языками, его историю,
современное состояние и тенденции
развития;
- историю развития и формирования
норм и стилей родного языка;
- изучаемый язык в его литературной
форме и диалектном разнообразии.
- социокультурные нормы и знания
поведенческого этикета носителей
бурятского языка.
- лингвистическую терминологию;
- связь языка и истории, культуры
бурятского и других народов;
- нормы речевого поведения в
социально-культурной,
учебнонаучной, официально-деловой сферах
общения.

2. СТРУКТУРА И СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ
2.1. Объем учебной дисциплины и виды учебной работы
Вид учебной работы
Объем образовательной программы учебной дисциплины

Объем в часах
51

в т.ч. в форме практической подготовки
в т. ч.:
теоретическое обучение

лабораторные работы (если предусмотрено)

практические занятия (если предусмотрено)

Консультации
контрольная работа (если предусмотрено)
Самостоятельная работа
Промежуточная аттестация

2.2. Тематический план и содержание учебной дисциплины

Наименование
разделов и
тем
1
Тема 1.

Содержание учебного материала и формы организации деятельности
обучающихся

2
Содержание учебного материала
Манай гэр бүлэ ба түрэлхид. Хүнэй шарай, бэе тамир.
В том числе практических и лабораторных занятий

Аман хэлэлгэ хүгжѳѳлгэ
Тема 2.

Тема 3.

Содержание учебного материала
Минии дуратай юумэн. Эжы абын hургаал. Минии гэр бүлэ.
В том числе практических и лабораторных занятий
Аман хэлэлгэ хүгжѳѳлгэ
Содержание учебного материала

Объем, акад. ч /
в том числе в
форме
практической
подготовки,
акад. ч
3
1
2
1
2
1

Манай hуралсал. Минии hургуули. Диалог зохеолго.

Тема 4.

Тема 5.

В том числе практических и лабораторных занятий
Аман хэлэлгэ хүгжѳѳлгэ

Содержание учебного материала
Хото ба хүдөөгэй ажабайдал харуулалга. Мэргэжэлтэн бухэнэй онсо илгаа.
Асууhан мэдүүлэлнүүдые дабталга.

В том числе практических и лабораторных занятий
Аман хэлэлгэ хүгжѳѳлгэ

Содержание учебного материала
Улаан-Үдэ хото –Буряад ороной ниислэл хото. Хотын гайхамшагта
газарнуудтай танилсалга

В том числе практических и лабораторных занятий
Аман хэлэлгэ хүгжѳѳлгэ

Коды компетенций,
формированию которых
способствует элемент
программы
4

ОК 1-5
ЛР 17
ЛР 18
ОК 1-5
ЛР 8
ЛР 11
ОК 1-5
ЛР 17
ЛР 18
ОК 1-5
ЛР 25

ОК 1-5
ЛР 17
ЛР 18

Тема 6.

Тема 7.

Содержание учебного материала
Юумэнэй би үгы байдалые харуулалга.

В том числе практических и лабораторных занятий

Аман хэлэлгэ хүгжѳѳлгэ
Содержание учебного материала
Мүнөө сагай ба ерээгүй сагай үйлэ үгэ. үгы юумэ тэмдэглэлгэ ба хамтын
асуудал.
В том числе практических и лабораторных занятий

Тема 8.

Аман хэлэлгэ хүгжѳѳлгэ
Содержание учебного материала
Арадай аман зохёол (дуунууд),
Буряад арадтаа мэдээжэ композиторнуудай дуунууд.

В том числе практических и лабораторных занятий
Тема 9.

Аман хэлэлгэ хүгжѳѳлгэ
Содержание учебного материала
Буряад ороной баялиг. Театр.
Мэндэшэлэлгэ.

3
2

Кино.

Музей.

Уулзалгын

В том числе практических и лабораторных занятий
Тема 10.

Тема 11.

Тема 12.

Аман хэлэлгэ хүгжѳѳлгэ
Содержание учебного материала
Хүнэй юрын байдал Оюутадай ажабайдал. Амаралтын үе.
Амаралтын уе. Элдэб булагай аршаанууд
үйлэ үгэ.

газар.

ОК 1-5
ЛР 5
ЛР 8
ЛР 21
ОК 1-5
ЛР 8
ЛР 21
ЛР 5
ОК 1-5
ЛР 21

3
2

В том числе практических и лабораторных занятий

Аман хэлэлгэ хүгжѳѳлгэ
Содержание учебного материала
Газетэ, журналнуудай хуудаⱨанууд. Арадай хурал. Яаман тухай.

В том числе практических и лабораторных занятий

Аман хэлэлгэ хүгжѳѳлгэ
Содержание учебного материала
Еⱨо заншалнууд тухай. Зүүн зүгэй литэ.

В том числе практических и лабораторных занятий

Аман хэлэлгэ хүгжѳѳлгэ
Промежуточная аттестация:
Всего:

ОК 1-5
ЛР 25

ОК 1-5
ЛР 5
ЛР 8
ЛР 21
ОК 1-5
ЛР 5
ЛР 21
ЛР 25
ОК 1-5
ЛР 5

3. УСЛОВИЯ РЕАЛИЗАЦИИ ПРОГРАММЫ УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ

3.1. Для реализации программы учебной дисциплины должны быть
предусмотрены следующие специальные помещения:
Кабинет «407», оснащенный техническими средствами обучения (компьютер,
проектор, интерактивная доска) и оборудованием (наглядные пособия, комплект учебных
пособий по дисциплине, комплект учебно-методической документации, дидактический
раздаточный материал):
1. Кукла, говорящая на бурятском языке. Ее можно применить на уроках бурятского
языка как второго. Она выполняет такие функции, как: приветствие, знакомство, поиграем
(считалочки на бурятском), споем вместе (детская песня, 1 куплет), потанцуем и в завершении
она прощается с детьми. Её можно переключать с помощью кнопок, которые находятся на ее
теле: спина – включение; левая рука сверху – приветствие, левая ладонь – остальные функции;
правая ладонь – функции выполняются в обратном порядке.
2. Буряад алфавит. Когда нажимаем на кнопку "Үзэг", то алфавит озвучивает только
буквы. Кнопка "Үгэ" озвучивает слова; кнопка "Шүлэг" рассказывает стихи, начинающиеся
на эту букву; кнопка "Шалгалта", когда нажимаем на него 1 раз идет опрос на знание цифр,
если нажимаем 2 раза, то опрос на знание алфавита, если 3 раза, то на нахождение слов.
3. Буряад алфавит, шүлэгүүдтэй ба зурагуудтай карточканууд.
4. Электронная музыкальная игрушка «Микрофон «Дуулаха дуратайб!» 6 детских
популярных бурятских песенок. Авторы: РОО «Землячество уроженцев Тункинского района
Республики Бурятия «Саяны»; ООО «ИННОВАЦИЯ ПЛЮС» при финансовой поддержке
Администрации Главы Республики Бурятия и Правительства.
5. Карточки «Буряад үзэгууд». Набор карточек по бурятскому языку для детей
дошкольного и младшего школьного возраста.
6. Карточки «Сэсэнхэн». Комплект карточек по бурятскому языку для детей
дошкольного и младшего школьного возраста. Эти карточки делятся на категории: части тела,
дикие животные, домашние животные, игрушки детей, цвета, еда, семья, числа, национальная
одежда. А также на соответствие процессов времен года.
7. Игры на монгольском языке, применимые на уроках бурятского языка.
«5 хушуу мал», «Би мэдлээ», «Цвета», «Монгол хэлний зов бичих дүрэм», «Yржих
хурд».
8. Бамбарууш. Хѳѳрхэн полиглот: шубуун (продублировано на бурятском,
монгольском, английском языках), амитан, далайн одон.
9. Аудиобиблиотека бурятской литературы «Уран зохёол миндаhан дээрэ». Эта
библиотека включает в себя: роман; ирагуу найраг; туужа, роман; хүүгэдтэ; үргэлжэлhэн
зохёол.
10. Электроный учебник «Буряад хэлэн».
11. Электронный учебник «Бэлигэй толи. Зерцало Мурости 1, 2 глава». Руководитель
проекта: Базаржапов Дандар Дашидоржиевич.
12. «Би томо болооб» - Мүнгэн хонхонууд Детская вокальная студия. Хүүгэдэй буряад
дуунууд – Детские бурятские песни. Учредители проекта: Министерство культуры
Республике Бурятии, ООО «Интерактивная Бурятия», Детская вокальная студия «Мүнгэн
хонхонууд».
13. Буряад мультипликационно фильмүүдэй согсолбори – в рамках реализации
Государственной программы «Сохранение и развитие бурятского языка в Республике
Бурятии».

14. «Алдар-Баатар» - мүнгэн хонхонууд, хүүгэдэй дуунай студи. Учредители проекта:
Жалцанова Сарантуяа, 2019 он; Санжейжинай Ечигма, 2019 он; «Мүнгэн хонхонууд» детская
вокальная студия, 2019 он; АНО ЦКТИ «Хии морин», 2019 он.
15. «Серебряные капли» - Мүнгэн дуhалнууд. Студия «Сансар», 2003 он.
16. «История бурятской книги» - справочно-библиографический СD. Авторы:
ЮНЕСКО, 2009; Национальная библиотека Республика Бурятия, 2009.
17. Аудиодиск к учебно-методичексому комплексу «Амар мэндэ-э!», 3 класс. Авторы:
Гунжитова Г-Х.Ц., Дугарова А.А., Шожоева Б.Д., 2013; ГБУ РЦ «Бэлиг», 2013.
3.2. Информационное обеспечение реализации программы
Для реализации программы библиотечный фонд образовательной организации должен
иметь печатные и/или электронные образовательные и информационные ресурсы для
использования в образовательном процессе. При формировании библиотечного фонда
образовательной организацией выбирается не менее одного издания из перечисленных ниже
печатных изданий и (или) электронных изданий в качестве основного, при этом список может
быть дополнен другими изданиями.
3.2.1. Основные печатные издания
Издательство, год
№п/п
Наименование
Автор
издания
ОИ1 Буряад хэлэн. Багшын дунда
Б. Лхасаранова,
У-У, Изд-во «Бэлиг»,
hургуулида үзэхэ ном
Л. Будажапова,
2015.
С. Дондокова
ОИ2 Орфоэпидэ hургалга
Б. Лхасаранова
У-У, Бэлиг, 2014
hhhhhhургалга
ОИ3 Лексикэ
Б. Будаин
У-У, Бэлиг, 2004
ОИ4 Буряад хэлэнэй морфологи
Б. Лхасаранова
У-У, Изд-во
«БГСХА», 2014
ОИ5 Электронный учебник «Эхэ»
ОИ6 Русско – бурятский словарь
К. Черемисов
М.: Энцикл., 1973. –
ОИ7 Дунда hургуулида буряад хэлэ зааха
У-У,
803 с.Изд-во «Бэлиг»,
Б. Лхасаранова
зарим асуудалнууд
2021.

3.2.2. Основные электронные издания
1. Электронный учебник «Эхэ»
2. Сайт Министерства образования и науки РФ. – Режим доступа: World Wide Web.
URL: http://www.ardis/hi-edu.ru.
3. Сайт Федерального агентства по науке и инновациям.– Режим доступа: World Wide
Web. URL: http://www.tula.net/tgpu/resources/yazykozn.
4. Сайт Федерального агентства по образованию. – Режим доступа: World Wide Web.
URL: http://gramota/ru
5. Федеральный центр образовательного законодательства. – Режим доступа: World
Wide Web. URL: http://slovari/yandex.ru
6. Федеральный портал «Российское образование». Режим доступа: World Wide Web.
URL: http://www.edu.ru; http://russjaz.narod.ru
7. Сайт Федерального института развития образования. – Режим доступа: World Wide
Web. URL: http://www.firo.ru
3.2.3. Дополнительные источники (при необходимости)
1. Бабуева В.Д. Материальная и духовная культура бурят. Улан – Удэ, 2004.
2. Бабуев С.Д. Буряад зоной урданайhуудалбайдалайтайлбари толи. Улан – Удэ, 2004.
2

3. Мангадаев М.Н., Данилов В.Н. Грамматико – тематический словарь. Улан – Удэ.
4. Цыденжапов Ш.Р. Бурятско – русский фразеологический словарь. Улан – Удэ.
5. Алагуева В.П. Буряадуудтухайалтан ном. Улан – Удэ. Бэлиг. 2005.
4. КОНТРОЛЬ И ОЦЕНКА РЕЗУЛЬТАТОВ ОСВОЕНИЯ
УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ
Код и наименование
профессиональных и
общих компетенций,
формируемых в
рамках модуля

Критерии оценки

Формы и методы оценки

ОК 1 – 5

Оценка «5»
1. Содержание работы полностью
соответствует теме. 2. Фактические
ошибки отсутствуют. 3. Содержание
излагается последовательно. 4. Работа
отличается
богатством
словаря,
разнообразием
используемых
синтаксических
конструкций,
точностью словоупотребления. 5.
Достигнуто стилевое единство и
выразительность текста.
Оценка «4»
1. Содержание работы в основном
соответствует
теме
(имеются
незначительные отклонения от темы).
2.
Содержание
в
основном
достоверно, но имеются единичные
фактические неточности. 3. Имеются
незначительные
нарушения
последовательности в изложении
мыслей.
4. Лексический и грамматический
строй речи достаточно разнообразен.
5. Стиль работы отличается единством
и достаточной выразительностью.
Оценка «3»
1. В работе допущены существенные
отклонения от темы.
2. Работа достоверна в главном, но в
ней имеются отдельные фактические
неточности.
3. Допущены отдельные нарушения
последовательности изложения.
4. Беден словарь и однообразны
употребляемые
синтаксические
конструкции,
встречается
неправильное словоупотребление. 5.
Стиль
работы
не
отличается
единством,
речь
недостаточно
выразительна.

Подготовка
проектов,

сообщений,

Наблюдение и экспертная
оценка
работы
на
практических занятиях
Участие в олимпиадах,
конкурсах и викторинах
Устный
опрос,
письменная работа.
Наблюдение и экспертная
оценка
работы
на
практических занятиях.
Оценка, тестирование

Оценка «2»
1. Работа не соответствует теме. 2.
Допущено
много
фактических
неточностей.
3.
Нарушена
последовательность
изложения
мыслей во всех частях работы,
отсутствует связь между ними, часты
случаи
неправильного
словоупотребления.
4. Крайне беден словарь, работа
написана короткими однотипными
предложениями со слабо выраженной
связью между ними, часты случаи
неправильного словоупотребления.
5. Нарушено стилевое единство
текста.

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ
ПОО.02 ИНДИВИДУАЛЬНЫЙ ПРОЕКТ

Улан-Удэ, 2025 г.
5

Рабочая программа учебной дисциплины ПОО.02 Индивидуальный проект составлена
на основе Федерального государственного образовательного стандарта среднего общего
образования, ФГОС СПО и основной профессиональной образовательной программы по
специальности 44.02.02 Преподавание в начальных классах.
Организация – разработчик: ГБПОУ «Бурятский республиканский педагогический колледж»
Разработчик:
Черниговская
Эржена
Солбоновна,
преподаватель
допрофессиональной подготовки
Рецензент: Очирова Наталья Викторовна, методист ЦНПРО БРИОП

кафедры

Эксперты: Энкеева Б.В., преподаватель кафедры ДПП

СОДЕРЖАНИЕ

25.

ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА РАБОЧЕЙ ПРОГРАММЫ

УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ
26.

СТРУКТУРА И СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ

27.

УСЛОВИЯ РЕАЛИЗАЦИИ УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ

28.

КОНТРОЛЬ И ОЦЕНКА РЕЗУЛЬТАТОВ ОСВОЕНИЯ УЧЕБНОЙ

ДИСЦИПЛИНЫ

1. ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА РАБОЧЕЙ ПРОГРАММЫ
ПОО.02 ИНДИВИДУАЛЬНЫЙ ПРОЕКТ
1.1
Место
дисциплины
в
структуре
основной
профессиональной
образовательной программы учебная дисциплина ПОО.02 Индивидуальный проект входит
в общеобразовательный цикл учебного плана образовательной программы среднего
профессионального образования по специальности 44.02.02 Преподавание в начальных
классах.
Трудоемкость дисциплины «ПОО 02. Индивидуальный проект» на базовом уровне
составляет 41 час. со 100 % профессионально-ориентированным содержанием поскольку по
специальности 44.02.02 Преподавание в начальных классах, как будущим учителям начальных
классов данная дисциплина формирует научно-методологическую основу для формирования
исследовательских компетенций.
1.2 Цели и планируемые результаты освоения дисциплины
Цель освоения учебной дисциплины: формирование активного опыта проектной
деятельности, создание условий для самостоятельного применения приобретенных знаний и
способов действий при решении проектных задач, и как следствие, формирование навыков
коммуникативной, учебно-исследовательской деятельности, критического мышления;
Код и наименование
профессиональных и
общих компетенций,
ОК 1 Выбирать способы
решения задач
профессиональной
деятельности
применительно к
различным контекстам

ОК 2 Осуществлять
поиск, анализ и
интерпретацию
информации,
необходимой для
выполнения задач
профессиональной
деятельности

Общие

Дисциплинарные

В
части
трудового
воспитания:
ЛР 4. готовность к труду,
осознание
ценности
мастерства, трудолюбие;
ЛР 20 готовность к
активной
деятельности
технологической
и
социальной направленности,
способность инициировать,
планировать
и
самостоятельно выполнять
такую деятельность;
ЛР
26
интерес
к
различным
сферам
профессиональной
деятельности,
МР 1. анализировать
полученные в ходе решения
задачи
результаты,
критически оценивать их
достоверность,
прогнозировать изменение в
новых условиях;
МР. 2 уметь переносить
знания в познавательную и
практическую
области
жизнедеятельности;
МР 3. выдвигать новые

ПР.1
самостоятельное
выделение и формулирование
познавательной цели;
ПР.3 сформированность умений
применять
знания
в
профессиональной
и
общественной
деятельности,
поликультурном общении;
ПР.4
владение
навыками
проектной
деятельности
с
привлечением
различных
источников;
ПР.5
самостоятельно
формулировать
и
актуализировать
проблему,
рассматривать ее всесторонне;
ПР 6. владеть навыками
учебно-исследовательской
и
проектной
деятельности,
навыками разрешения проблем;
ПР 7. выявлять причинноследственные
связи
и
актуализировать
задачу,
выдвигать гипотезу ее решения,
находить
аргументы
для
доказательства
своих
утверждений,
задавать
8

ОК 3 Планировать и
реализовывать
собственное
профессиональное и
личностное развитие

ОК 4 Работать в
коллективе и команде,
эффективно
взаимодействовать с
коллегами,
руководством,
клиентами

идеи,
предлагать
оригинальные подходы и
решения;
МР
4.
оценивать
достоверность,
легитимность информации,
ее соответствие правовым и
морально-этическим
нормам;
МР
5.
умение
самостоятельно определять
цели
деятельности
и
составлять
планы
деятельности;
самостоятельно
осуществлять,
контролировать
и
корректировать
деятельность; использовать
все возможные ресурсы для
достижения поставленных
целей и реализации планов
деятельности;
выбирать
успешные
стратегии
в
различных ситуациях;
ЛР
28.
готовность
и
способность к образованию,
в
том
числе
самообразованию,
на
протяжении всей жизни;
сознательное отношение к
непрерывному образованию
как
условию
успешной
профессиональной
и
общественной
деятельности;
Овладение
универсальными
действиями:
- совместная деятельность:
ЛР
31.
понимать
и
использовать преимущества
командной
и
индивидуальной работы;
ЛР 30. координировать и
выполнять работу в условиях
реального, виртуального и
комбинированного
взаимодействия;
МР
6.
осуществлять
позитивное стратегическое
поведение в различных

параметры и критерии решения;

ПР 9. готовность и способность к
самостоятельной
информационно познавательной
деятельности, включая умение
ориентироваться в различных
источниках
информации,
критически ее оценивать и
интерпретировать;

ПР
10.
принимать
цели
совместной
деятельности,
организовывать
и
координировать действия по ее
достижению: составлять план
действий, распределять роли с
учетом мнений
участников
обсуждать
результаты
совместной работы;
- сформированность умений
вести диалог, обосновывать
свою точку зрения в дискуссии;

ситуациях,
проявлять
творчество и воображение,
быть инициативным.
ЛР 16. умение продуктивно
общаться
и
взаимодействовать
в
процессе
совместной
деятельности,
учитывать
позиции других участников
деятельности, эффективно
разрешать конфликты;
ОК 6 Проявлять
ЛР 1. сформированность
гражданскороссийской
гражданской
патриотическую
идентичности, патриотизма,
позицию,
уважения к своему народу,
демонстрировать
чувств
ответственности
осознанное поведение на перед Родиной, гордости за
основе традиционных
свой край, свою Родину,
общечеловеческих
прошлое
и
настоящее
ценностей
многонационального народа
России,
уважения
к
государственным символом
(герб, флаг, гимн);
ОК 7 Содействовать
ЛР 2. умение самостоятельно
сохранению
оценивать и принимать
окружающей среды,
решения,
определяющие
ресурсосбережению,
стратегию поведения, с
эффективно действовать учётом
гражданских
и
в чрезвычайных
нравственных ценностей;
ситуациях
ОК 9. Использовать
ЛР
29.
Использовать
информационные
средства информационных и
технологии в
коммуникационных
профессиональной
технологий
в
решении
деятельности
когнитивных,
коммуникативных
и
организационных задач с
соблюдением
требований
эргономики,
техники
безопасности,
гигиены,
ресурсосбережения,
правовых и этических норм,
норм
информационной
безопасности;

ПР 11. владение навыками
проектной
деятельности
с
привлечением
различных
источников;

ПР
12.
сформированность
мировоззрения,
соответствующего
современному уровню развития
экологической
науки
и
общественной практики;
- работа с информацией:
ПР 2. Владеть навыками
получения
информации
из
источников
разных
типов,
самостоятельно осуществлять
поиск, анализ, систематизацию и
интерпретацию
информации
различных видов и форм
представления;
ПР 8. Создавать тексты в
различных форматах с учетом
назначения информации и
целевой аудитории, выбирая
оптимальную форму
представления и визуализации;

2. СТРУКТУРА И СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ
2.1 Объем учебной дисциплины и виды учебной работы
Вид учебной работы

Объем в часах

Объем образовательной программы дисциплины

Профессионально-ориентированное содержание

в т. ч.:
теоретическое обучение
практические занятия
Промежуточная аттестация (дифференцированный зачет)

39
4

2.2 Тематический план и содержание учебной дисциплины ПОО.02 Индивидуальный проект
Наименование
разделов и тем
Тема 1. Введение в
проектную
деятельность.

Тема 2. Структура
проекта

Тема 3.
Организация
работы с
источниками
информации

Содержание учебного материала и формы организации деятельности обучающихся
Содержание учебного материала. Профессионально-ориентированное содержание
Цели и задачи изучения учебной дисциплины индивидуальный проект. Виды деятельности
человека. Сравнение творческой, научно- исследовательской и проектной деятельности.
Понятия проект, проблема, идея, продукт. Проект как один из видов самостоятельной
деятельности обучающегося. Основные этапы работы над проектом. Типология проектов. Виды
продуктов учебных проектов. .
Самостоятельная работа обучающихся
Подготовить для индивидуального выступления – реклама любого предмета, его необычное
использование.
Содержание учебного материала. Профессионально-ориентированное содержание
Структура проекта. Объект, предмет, цель и задачи проекта. Методы исследования. Гипотеза.
Паспорт проекта. Значение и содержание каждого структурного элемента проекта. Содержание
введения.
Примеры проектов: Национальные проекты РФ и примеры учебных проектов.
Самостоятельная работа обучающихся
Выбор темы проекта. Формулирование темы проекта, постановка цели, задач, объекта и
предмета проекта. Публичная защита темы своего проекта. Подготовка сообщения по нац.
проектам РФ
Содержание учебного материала. Профессионально-ориентированное содержание
Виды литературных источников информации: Информационные ресурсы (интернет –
технологии).
Правила оформления письменных источников. Общие требования к оформлению текста
(ГОСТы по оформлению машинописных работ: выбор формата бумаги, оформление полей,
знаков препинания, нумерации страниц, рубрикации текста, способы выделения отдельных
частей текста).
Правила оформления титульного листа, содержания (простое и сложное), заголовков,
подзаголовков и т.д. Оформление библиографического списка. Правила оформления таблиц,
рисунков, формул, приложения
Самостоятельная работа обучающихся
Поиск и подбор необходимых информационных источников по теме проекта. Оформление
библиографического списка. Отработка методов поиска информации в интернете. Составление
плана текста. Выписки из текста, цитирование текста, пометки в тексте. Оформление текстовой
части проекта на листах формата А4 оформить образец титульного листа,

Объем
часов

Коды ЛР, МР, ПР
ЛР1, ЛР2, ЛР3, ЛР4, ЛР5,
ЛР6, МР1, МР2, МР3,
МР4, МР5, МР6, ПР1,
ПР2, ПР3, ПР4, ПР5, ПР6

ЛР1, ЛР2, ЛР3, ЛР4, ЛР5,
ЛР6, МР1, МР2, МР3,
МР4, МР5, МР6, ПР1,
ПР2, ПР3, ПР4, ПР5, ПР6

ЛР1, ЛР2, ЛР3, ЛР4, ЛР5,
ЛР6, МР1, МР2, МР3,
МР4, МР5, МР6, ПР1,
ПР2, ПР3, ПР4, ПР5, ПР6
6

Тема 5. Опрос как
метод
социологического
исследования

Тема 7. Практика
публичного
выступления.

Тема 8.
Оформление
презентации для
публичного
выступления

Тема 9. Защита
проекта. Анализ
результатов
проекта

Всего:

разработать содержание, заголовков и подзаголовков. используя интернет-источники заполнить
предложенную таблицу.
Содержание учебного материала. Профессионально-ориентированное содержание
Опрос как метод исследования. Общая характеристика метода. Сферы применения опросов.
Классификация опросов. Интернет опросы. Ошибки и неточности в организации опроса. Выбор
темы исследования. Проведение опроса через Google-формы.
Самостоятельная работа обучающихся
Выбор темы опроса. Подготовка опроса. Проведение опроса. Анализ результатов опроса
Содержание учебного материала. Профессионально-ориентированное содержание
10 секретных правил успешного публичного выступления. Способы преодоления страха перед
публичным выступлением. Выбор темы выступления. Прослушивание Легендарной речи Стива
Джобса. Правила публичного выступления и представления проекта
Самостоятельная работа обучающихся
Выполнение упражнений на развитие дикции. Подготовка публичного выступления.
Содержание учебного материала. Профессионально-ориентированное содержание
Виды презентаций. Этапы работы над презентацией. Правила оформления презентации.
Основные элементы презентации. Создание электронной презентации в рамках проекта.
Просмотр презентаций, обсуждение, анализ недостатков и плюсов презентации.
Самостоятельная работа обучающихся
Разработка содержания и структуры презентации для своего проекта. Устранение недостатков в
оформлении презентации
Содержание учебного материала. Профессионально-ориентированное содержание
Защита индивидуального проекта. Анализ результатов проекта
Самостоятельная работа обучающихся
Участие в СНПК «Новое слова», участие в других конкурсах и конференциях, форумах с
результатами проектной деятельности.
Промежуточная аттестация

ЛР1, ЛР2, ЛР3, ЛР4, ЛР5,
ЛР6, МР1, МР2, МР3,
МР4, МР5, МР6, ПР1,
ПР2, ПР3, ПР4, ПР5, ПР6

4
43

3. УСЛОВИЯ РЕАЛИЗАЦИИ РАБОЧЕЙ ПРОГРАММЫ УЧЕБНОЙ
ДИСЦИПЛИНЫ
3.1 Для реализации программы учебной дисциплины должны быть
предусмотрены следующие специальные помещения:
Кабинет, оснащенный мультимедийным оборудованием: технические средства
обучения: компьютер с проектором Epson, интерактивная доска. - Библиотечный фонд
Лаборатория «нет», оснащенная необходимым для реализации программы учебной
дисциплины оборудованием.
3.2 Информационное обеспечение реализации программы
3.2.1 Печатные издания
1. Половкова М.В. Индивидуальный проект. Шаг в профессию: базовый уровень:
учебник для образовательных организаций, реализующих образовательные программы
среднего профессионального образования / М.В. Половкова, А.В. Носов, Т.В. Половкова. –
М.: Издательство «Просвещение». 2024;
2. Пушина Н. В., Морозова Ж. В., Бандура Г. А. Основы проектной и исследовательской
деятельности. Практикум. 2021 г.
3. Ступницкая М.А. Что такое учебный проект?: учебно-методическое пособие, 2010
3.2.2 Электронные издания (электронные ресурсы)
1. WorkProekt.RU - Самостоятельное написание школьных и студенческих проектных,
проектно-исследовательских работ, индивидуальных проектов https://workproekt.ru/
2. ГлобалЛаб https://globallab.ru/ru/
3.2.3 Дополнительные источники
1. www.issl.dnttm.ru – сайт журнала «Исследовательская работа школьника». Публикуются
основные материалы проекта, избранные тексты, информация по подписке.
2. www.konkurs.dnttm.ru – обзор исследовательских и научно-практических юношеских
конференций, семинаров конкурсов и пр.

3. КОНТРОЛЬ И ОЦЕНКА РЕЗУЛЬТАТОВ ОСВОЕНИЯ УЧЕБНОЙ
ДИСЦИПЛИНЫ
Код и наименование
профессиональных и общих
компетенций,

Критерии оценки

Методы оценки

ОК 1 Выбирать способы решения
задач профессиональной
деятельности применительно к
различным контекстам

Выбор и применение
способов решения
профессиональных
задач

Оценка эффективности и
качества выполнения задач

ОК 2 Осуществлять поиск, анализ
и интерпретацию информации,
необходимой для выполнения
задач профессиональной
деятельности

Нахождение,
Оценка эффективности и
использование, анализ качества выполнения задач
и интерпретация
информации, используя
различные источники,
включая электронные,
для эффективного
выполнения
профессиональных
задач,
профессионального и
личностного развития;
демонстрация навыков
отслеживания
изменений в
нормативной и
законодательной базах

ОК 3 Планировать и реализовывать Демонстрация интереса
собственное профессиональное и
к инновациям в
личностное развитие
области
профессиональной
деятельности;
выстраивание
траектории
профессионального
развития и
самоообразования;
осознанное
планирование
повышения
квалификации

Осуществление
самообразования,
использование современной
научной и
профессиональной
терминологии, участие в
профессиональных
олимпиадах, конкурсах,
выставках, научнопрактических
конференциях, оценка
способности находить
альтернативные варианты
решения стандартных и
нестандартных ситуаций,
принятие ответственности
за их выполнение

ОК 4 Работать в коллективе и
команде, эффективно

Экспертное наблюдение и
оценка результатов

Взаимодействие с
обучающимися,

взаимодействовать с коллегами,
руководством, клиентами

преподавателями,
формирования
сотрудниками
поведенческих навыков в
ходе обучения
образовательной
организации в ходе
обучения, а также с
руководством и
сотрудниками
экономического
субъекта во время
прохождения практики.

ОК 5 Осуществлять устную и
письменную коммуникацию на
государственном языке Российской
Федерации с учетом особенностей
социального и культурного
контекста

Демонстрация навыков
грамотно излагать свои
мысли и оформлять
документацию на
государственном языке
Российской Федерации,
принимая во внимание
особенности
социального и
культурного контекста

Оценка умения вступать в
коммуникативные
отношения в сфере
профессиональной
деятельности и
поддерживать
ситуационное
взаимодействие, принимая
во внимание особенности
социального и культурного
контекста, в устной и
письменной форме,
проявление толерантности
в коллективе

ОК 6 Проявлять гражданскопатриотическую позицию,
демонстрировать осознанное
поведение на основе
традиционных общечеловеческих
ценностей

Формирование
гражданского
патриотического
сознания,
чувства
верности
своему
Отечеству,
готовности
к
выполнению
гражданского долга и
конституционных
обязанностей по защите
интересов Родины;
приобщение
к
общественно-полезной
деятельности
на
принципах
волонтёрства
и
благотворительности;
позитивного
отношения к военной и
государственной
службе; воспитание в
духе нетерпимости к
коррупционным
проявлениям

Участие в объединениях
патриотической
направленности, военнопатриотических и военноисторических клубах, в
проведении военноспортивных игр и
организации поисковой
работы; активное участие в
программах
антикоррупционной
направленности.

ОК 7 Содействовать сохранению
окружающей среды,
ресурсосбережению, эффективно
действовать в чрезвычайных
ситуациях

Демонстрация
соблюдения норм
экологической
безопасности и
определения
направлений
ресурсосбережения в
рамках
профессиональной
деятельности.

Оценка соблюдения правил
экологической в ведении
профессиональной
деятельности;
формирование навыков
эффективного действия в
чрезвычайных ситуациях.

ОК 9 Использовать
информационные технологии в
профессиональной деятельности

Демонстрация навыков
использования
информационных
технологий в
профессиональной
деятельности; анализ и
оценка информации на
основе применения
профессиональных
технологий,
использование
информационнотелекоммуникационной
сети «Интернет» для
реализации
профессиональной
деятельности

Оценка умения применять
средства информационных
технологий для решения
профессиональных задач и
использования
современного
программного обеспечения

Результаты обучения
Формулировать определения по
теме. Знать типы проектов, виды
проектов. Адекватно использовать
речевые средства для решения
различных коммуникативных
задач; владение устной и
письменной речью; строить
монологическое контекстное
высказывание. Адекватно, точно и
последовательно отображать в речи
(описание, объяснение) содержание
совершаемых действий, как в
форме громкой социализированной
речи; так и в форме внутренней
речи, как в устной, так и в
письменной речи. Уметь
анализировать, критически
оценивать и интерпретировать

Критерии оценки
90 ÷ 100 – «5»
(отлично);
80 ÷ 89 – «4»
(хорошо);
70 ÷ 79 – «3»
(удовлетворительно)
менее 70 – «2»
(неудовлетворительно)

Формы и методы оценки
Кейс – метод, тест с целью
оценки способностей к
анализу, навыков решения
практических задач

информацию. Способность вести
диалог с другими людьми,
достигать в нем взаимопонимания,
находить общие цели и
сотрудничать для их достижения.
Сознательное отношение к
непрерывному образованию как
условию успешной
профессиональной и общественной
деятельности.
Строить логическое рассуждение,
включающее установление
причинно-следственных связей.
Объяснять изученные положения
на самостоятельно подобранных
конкретных примерах.
Осуществлять поиск информации
для выполнения учебных заданий с
использованием учебной
литературы. Вносить необходимые
коррективы в действие после его
завершения на основе его и учета
характера сделанных ошибок.
Формулировать понятия по теме.
Анализировать и осмысливать
текст задачи, переформулировать
условие, моделировать условие и
строить логическую цепочку.
Уметь формулировать и
удерживать учебную задачу;
преобразовывать практическую
задачу в познавательную; ставить
новые учебные задачи в
сотрудничестве с учителем.

90 ÷ 100 – «5»
(отлично);
80 ÷ 89 – «4»
(хорошо);
70 ÷ 79 – «3»
(удовлетворительно)
менее 70 – «2»
(неудовлетворительно)

Использовать алгоритм создания
проекта. Объяснять изученные
положения на самостоятельно
подобранных конкретных
примерах. Осуществлять
исследование. Проявлять
активность во взаимодействии для
решения коммуникативных задач.

90 ÷ 100 – «5»
(отлично);
80 ÷ 89 – «4»
(хорошо);
70 ÷ 79 – «3»
(удовлетворительно)
менее 70 – «2»
(неудовлетворительно)

Находить в тексте требуемую
информацию; определять тему и
главную мысль текста. Решать
задачи на основе изученного
материала. Осуществлять поиск

90 ÷ 100 – «5»
(отлично);
80 ÷ 89 – «4»
(хорошо);
70 ÷ 79 – «3»

Кейс – метод, тест с целью
оценки способностей к
анализу, навыков решения
практических задач

Практическая работа;
защита рефератов
(докладов, сообщений);
● выполнение и защита
самостоятельных работ
по заданной тематике;
● индивидуальный и
фронтальный опрос в
ходе аудиторных
занятий.
●
●

Практическая работа;
выполнение и защита
самостоятельных работ
по заданной тематике;
● индивидуальный и
фронтальный опрос в
ходе аудиторных
занятий.
●
●

Практическая работа;
● представление
презентаций;
●

необходимой информации для
выполнения учебных заданий.
Применять установленные правила
в планировании способа решения.
Выбирать действия в соответствии
с поставленной задачей и
условиями её реализации.
Определять последовательность
промежуточных целей и
соответствующих им действий с
учетом конечного результата.
Составлять план и
последовательность действий.
Учитывать разные мнения и
стремиться к координации
различных позиций в
сотрудничестве.
Использовать методы
исследования. Осуществлять
итоговый и пошаговый контроль по
результату; осуществлять
констатирующий и
прогнозирующий контроль по
результату и по способу действия.
Адекватно использовать речь для
планирования и регуляции своей
деятельности, использовать речь
для регуляции своего действия.
Ставить вопросы; обращаться за
помощью; формулировать свои
затруднения. Предлагать помощь и
сотрудничество. Слушать и
вступать в диалог, участвовать в
коллективном обсуждении
проблем. Ориентироваться в
системе знаний; выполнять анализ,
производить синтез.

(удовлетворительно)
менее 70 – «2»
(неудовлетворительно)

90 ÷ 100 – «5»
(отлично);
80 ÷ 89 – «4»
(хорошо);
70 ÷ 79 – «3»
(удовлетворительно)
менее 70 – «2»
(неудовлетворительно)

выполнение и защита
самостоятельных работ
по заданной тематике;
● индивидуальный и
фронтальный опрос в
ходе аудиторных
занятий.
●

Практическая работа;
представление
презентаций;
● выполнение и защита
проектов
●
●

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ
СГ 01 ИСТОРИЯ РОССИИ

Улан-Удэ, 2025 г.

Рабочая программа учебной дисциплины «СГ.01 История России» составлена на
основе
Федерального
государственного
образовательного
стандарта
среднего
профессионального образования по специальности 44.02.02. Преподавание в начальных
классах
Организация – разработчик: ГБПОУ «Бурятский республиканский педагогический колледж»
Разработчики: Гендунова Индира Васильевна, Донирова Дарима Баировна, Нимбуев Гэсэр
Чингисович, преподаватели кафедры допрофессиональной подготовки
Рецензент: Дугаров В.Д. доктор исторических наук, профессор кафедры ВОИС ИФ БГУ им.
Д. Банзарова
Эксперты: Черниговская Э.С., зав. кафедрой ДПП, Энкеева Б.В., преподаватель кафедры
ДПП

СОДЕРЖАНИЕ

ОБЩАЯ

ХАРАКТЕРИСТИКА

Стр.
РАБОЧЕЙ

ПРОГРАММЫ

УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ
2

СТРУКТУРА И СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ

УСЛОВИЯ РЕАЛИЗАЦИИ УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ

КОНТРОЛЬ

ОЦЕНКА

УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ

РЕЗУЛЬТАТОВ

ОСВОЕНИЯ

1. ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА РАБОЧЕЙ ПРОГРАММЫ УЧЕБНОЙ
ДИСЦИПЛИНЫ «СГ.01 История России»
1.1. Место дисциплины в структуре основной образовательной программы
Учебная дисциплина «СГ.01. История России» является обязательной частью
социально-гуманитарного цикла образовательной программы в соответствии с ФГОС СПО по
специальности по специальности 44.02.02. Преподавание в начальных классах. Особое
значение дисциплина имеет при формировании и развитии ОК 01, ОК 02, ОК 03, ОК 04, ОК
05, ОК 06, ОК 09., ПК 2.1.
1.2. Цель и планируемые результаты освоения дисциплины
Целью учебной дисциплины является формирование представлений об истории России
как истории Отечества, ее основных вехах, а также воспитание базовых национальных
ценностей уважения к истории, культуре, традициям. Дисциплина имеет также историкопросвещенческую направленность, формируя у молодёжи способность и готовность к защите
исторической правды и сохранению исторической памяти, противодействию фальсификации
исторических фактов.
Актуальность учебной дисциплины «История России» заключается в её практической
направленности на реализацию единства интересов личности, общества и государства в деле
воспитания гражданина России. Дисциплина способствует формированию патриотизма и
гражданственности как важнейших направлений воспитания обучающихся.
В рамках программы учебной дисциплины обучающимися осваиваются следующие
умения и знания:
Коды
ОК, ПК
ОК 01, ОК 02,

ОК 03,
ОК 04,
ОК 05,
ОК 06,
ОК 09
ЛР 1,
ЛР 2,
ЛР 3

Умения

Должен уметь:
выделять факторы, определившие
уникальность
становления
духовно-нравственных ценностей в
России;
 анализировать,
характеризовать, выделять
причинно-следственные
связи и пространственновременные характеристики
исторических
событий,
явлений, процессов с времен
образования
Древнерусского государства
до настоящего времени;
 анализировать
историческую
информацию,
руководствуясь
принципами
научной
объективности и достоверности, с
целью
формирования
научно
обоснованного
понимания
прошлого и настоящего России;
 защищать историческую правду, не
допускать
умаления
подвига

Знания
Должен знать:

ключевые
события,
основные даты и исторические
этапы
развития
России
до
настоящего времени;

выдающихся
деятелей
отечественной истории, внесших
значительный вклад в социальноэкономическое, политическое и
культурное развитие России;

традиционные
российские
духовно-нравственные ценности;

роль и значение России в
современном мире

российского народа по защите
Отечества;
 демонстрировать
готовность
противостоять
фальсификациям
российской истории;
 демонстрировать
уважительное
отношение
к
историческому
наследию и социокультурным
традициям
Российского
государства
ПК 2.1.
- осуществлять коммуникации во
Разрабатывать всех сферах жизни;
программы
распознавать
невербальные
внеурочной
средства
общения,
понимать
деятельности на значение
социальных
знаков,
основе
распознавать
предпосылки
требований
конфликтных ситуаций и смягчать
ФГОС,
конфликты;
примерной
- развернуто и логично излагать
образовательной свою
точку
зрения
с
программы и с использованием языковых средств
учетом
примерных
программ
внеурочной
деятельности и
интересов
обучающихся и
их родителей
(законных
представителей)

- уметь составлять описание
(реконструкцию) в устной и
письменной форме исторических
событий,
явлений,
процессов
истории родного края, истории
России и всемирной истории ХХ –
начала XXI в. и их участников,
образа жизни людей и его
изменения в Новейшую эпоху;
- формулировать и обосновывать
собственную точку зрения (версию,
оценку) с опорой на фактический
материал, в том числе используя
источники разных типов

2. СТРУКТУРА И СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ
2.1. Объем учебной дисциплины и виды учебной работы
Вид учебной работы
Объем в часах
Объем образовательной программы элективного
75
курса
в т.ч. в форме практической подготовки

в т. ч.:
теоретическое обучение

практические занятия

самостоятельная работа

консультация

Промежуточная аттестация в форме экзамена

2.2. Тематический план и содержание учебной дисциплины

Наименование
разделов и тем

Содержание и формы организации деятельности обучающихся

Объем, акад. ч. /
в том числе в
форме
практической
подготовки,
акад. ч.

Тема 1. Россия –
священная
наша держава

Содержание учебного материала
История Гимна и флага России. Становление духовных основ России. Место и
роль России в мировом сообществе. Содружество народов России и единство
российской цивилизации.
В том числе практические занятия
Практическое занятие 1. Пространство России и его геополитическое,
экономическое и культурное значение. Российские инновации и устремленность
в будущее.
Содержание учебного материала
Экспансия католичества против православия. Русь и Орда. Агрессия Запада:
Невская битва и Ледовое побоище. Александр Невский – выбор пути. Собирание
русских земель вокруг Москвы
В том числе практические занятия
Практическое занятие 2. . Обретение независимости Руси от Орды. Иван IV –
Россия становится царством
Содержание учебного материала
Земские соборы – народное представительство и волеизъявление. Причины, ход
и последствия Смутного времени. 4 ноября – смысл Дня народного единства, как
объединения народов России против внутреннего раскола и иностранной
интервенции. Зарождение гражданского и патриотического самосознания в ходе
народного ополчения

Тема 2. От Руси
до России:
выбор пути,
обретение
независимости и
становление
единого
государства
Тема 3. Смута и
её преодоление

Коды
компетенций,
формированию
которых
способствует
элемент
программы
4
ОК 01, ОК 02,
ОК 03, ОК 04,
ОК 05, ОК 06,
ОК 09, ПК 2.1
ЛР 1, ЛР 2, ЛР 3

3
5
2

ОК 01, ОК
ОК 03, ОК
ОК 06, ОК
ПК 2.1 ЛР 1,
2, ЛР 3

02,
05,
09,
ЛР

3
5

ОК 01, ОК 02,
ОК 03, ОК 05,
ОК 06, ОК 09,
ЛР 1, ЛР 2, ЛР 3

В том числе практические занятия
Практическое занятие 3. Диспут на тему: Династический кризис и причины
Смутного времени.
Тема 4.
Содержание учебного материала
Восстановление
Угнетение православных русских людей в составе Литвы, Польши, Речи
единства
Посполитой. Борьба запорожских казаков под руководством Богдана
русского
Хмельницкого за православную веру и единство с Россией. Спасение
народа:
Малороссии Великой Россией: Земский собор 1653 г., Переяславская Рада 1654
объединение
г., Русско-польская война 1654-1667 гг.
Великой и
Малой Руси
В том числе практические занятия
Практическое занятие 4. Борьба за свободу под руководством Богдана
Хмельницкого. Земский собор 1653 г. и Переяславская Рада 1654 г.
Тема 5. Пётр
Содержание учебного материала
Великий.
Консолидация Петром I внутренних сил России с целью ее выхода на широкую
Строитель
мировую арену. Внутренние реформы для развития производительных сил
великой
страны и укрепления военной безопасности. Строительство великой империи:
империи
цена и результаты. Продолжение освоения Сибири и Дальнего Востока: история
русских открытий в сравнении с колониальными захватами западных стран
В том числе практические занятия
Практическое занятие 5. Строительство великой империи: цена и результаты.
Содержание учебного материала
Тема 6
Екатерина II:
Просвещённый абсолютизм в России. Решение национальных задач:
продолжатель
присоединение Крыма, освоение Новороссии, воссоединение Правобережья
великих дел
Днепра и Белоруссии с Россией. Противоречия развития науки и культуры с
Петра
существующим крепостным правом
В том числе практические занятия
Практическое занятие 6. Дискуссия на тему Расцвет культуры Российской
империи и её значение в мире.
Содержание учебного материала
Тема 7.
От победы над Роль России в спасении Европы от экспансии наполеоновской Франции. Истоки
Наполеоном до патриотизма народов страны. Расширение границ и статуса великой державы
России в первой половине XIX в. «Восточный вопрос». Крымская война, как

3
4

ОК 01, ОК 02,
ОК 03, ОК 04,
ОК 05, ОК 06,
ОК 09, ЛР 1, ЛР
2, ЛР 3 ПК 2.1

3
5

ОК 01, ОК 02,
ОК 03, ОК 04,
ОК 05, ОК 06,
ОК 09, ЛР 1, ЛР
2, ЛР 3 ПК 2.1

3
4
1

ОК 01, ОК 02,
ОК 03, ОК 04,
ОК 05, ОК 06,

Крымской
войны

Тема 8. Гибель
империи

Тема
9.
От
великих
потрясений
к
Великой победе

Тема
«Вставай,
страна
огромная»

10.

попытка Запада нанести «стратегическое поражение» России. Память о героях
обороны Севастополя. Итоги Крымской войны: Великие реформы Александра II,
модернизация страны при Александре III
В том числе практические занятия
Практическое занятие 7. Обсуждение: Итоги Крымской войны.
Содержание учебного материала
Русская революция 1905-1907 гг. – начало либерального эксперимента над
исторической Россией. Первая мировая война и её уроки: герои сражений и
мобилизация страны. От Февраля к Октябрю 1917 года: как свергали царя, но
сломали государство. Гражданская война: крах идеи мировой революции, но
возрождение инстинкта национального самосохранения
В том числе практические занятия
Практическое занятие 8. Обсуждение причин Первой мировой войны и её
значения для российской истории: предпосылки, ход военных действий
(Брусиловский прорыв), расстановка сил.
Содержание учебного материала
Выбор пути развития: восстановления цивилизационного пространства России в
виде СССР. Перекосы «коренизации» в союзных республиках и территориальные
«подарки» большевиков Украинской ССР. Антирелигиозная кампания.
Историческое значение индустриализации. Коллективизация и ее последствия.
Поворот в сторону преемственности от дореволюционной России, подъем
патриотизма и его выражение в Великой Отечественной войне
В том числе практические занятия
Практическое занятие 9. Феномен индустриализации.
Содержание учебного материала
Причины и предпосылки Великой Отечественной войны как составной части
Второй мировой войны. Против кого мы сражались: Европа объединенная под
нацистской свастикой. Основные этапы и события Великой Отечественной
войны. Патриотический подъем народа. Актуальные уроки: понятие единства
фронта и тыла. Защитники Родины и предатели-отщепенцы. Великая
Отечественная война в исторической памяти нашего народа. Истоки подвига
народов СССР и достижения ими Великой Победы
В том числе практические занятия

ОК 09, ЛР 1, ЛР
2, ЛР 3 ПК 2.1

3
4

ОК 01, ОК 02,
ОК 03, ОК 04,
ОК 05, ОК 06,
ОК 09, ЛР 1, ЛР
2, ЛР 3 ПК 2.1

3
4

ОК 01, ОК 02,
ОК 03, ОК 04,
ОК 05, ОК 06,
ОК 09, ЛР 1, ЛР
2, ЛР 3 ПК 2.1

Тема
11.
В
буднях великих
строек

Тема 12. От
перестройки к
кризису,
от
кризиса
к
возрождению

Практическое занятие 10. Великая Отечественная война в исторической памяти
нашего народа.
Содержание учебного материала
Геополитические результаты победы в Великой Отечественной войне.
Возрождение разрушенной экономики, культура и общество СССР после войны.
Ликвидация СССР ядерной монополии США и жизнь в условиях навязанной
Западом холодной войны. НАТО и Варшавский договор. СССР - лидер борьбы
за освобождение стран Азии, Африки и Латинской Америки от колониальной и
неоколониальной зависимости. Этапы экономического развития в 1950-1970-х
гг.: значение достижений в науке, промышленности и сельском хозяйстве для
современной Российской Федерации
В том числе практические занятия
Практическое занятие 11. Планы преобразования природы в СССР.
Содержание учебного материала
Причины «перестройки»: роль объективных и субъективных факторов в ее ходе
и итогах. Поддержка Западом сепаратизма и радикального национализма: распад
СССР – величайшая геополитическая катастрофа. Россия в 1990-е гг.: кризис
экономики, обнищание населения и криминализация общества – цена реформ
1990-х гг. Попытка диктата олигархов. Конфликты на Северном Кавказе и других
регионах России: опасность распада страны. Россия в условиях установления
США однополярного миропорядка: зависимость от экономик западного мира,
снижение роли СНГ, разрыв связей с бывшими странами социалистического
лагеря. Кризис духовных ценностей у населения России
В том числе практические занятия
Практическое занятие 12. Идеология и действующие лица «перестройки».

Тема 13. Россия. Содержание учебного материала
ХХI век
Запрос на национальное возрождение в обществе. Укрепление патриотических
настроений. Владимир Путин. Устранение олигархата от власти и укрепление ее
вертикали. Успешная борьба с национальным сепаратизмом, экстремизмом и
терроризмом. Курс на суверенную внешнюю политику: от Мюнхенской речи до
специальной военной операции. Экономическое возрождение: энергетика,
сельское хозяйство, национальные проекты, наукоемкое производство.
Возвращение уважения к традиционным ценностям народов России.

3
5

4
4

ОК 01, ОК 02,
ОК 03, ОК 04,
ОК 05, ОК 06,
ОК 09, ЛР 1, ЛР
2, ЛР 3 ПК 2.1

3
4

ОК 01, ОК 02,
ОК 03, ОК 04,
ОК 05, ОК 06,
ОК 09, ЛР 1, ЛР
2, ЛР 3 ПК 2.1

Национальные проекты. Поправки в конституцию. Поступательное развитие в
условиях западных санкций и агрессии НАТО против России руками Украины.
Специальная военная операция. Становление Россией и дружественными ей
странами многополярного мира в условиях кризиса доминирования США и их
союзников
В том числе практических занятий
Практическое занятие 13. Дискуссия на тему: Экономическое возрождение:
энергетика, сельское хозяйство, национальные проекты. Какие приоритеты
важнее?
Самостоятельная работа студентов: Подготовка к дискуссии
Тема
14. Содержание учебного материала
История
Истоки русофобии – «сказания иностранцев о России». Ливонская война –
антироссийской становление русофобской мифологии. «Завещание Петра Великого» –
пропаганды
антироссийская фальшивка. Пропаганда Наполеона Бонапарта. Либеральная и
революционная антироссийская пропаганда в Европе в XIX столетии и роль в ней
российской революционной эмиграции. Формирования образа агрессивной и
тоталитарной России в США во 2-й пол. XIX в. Образ большевистской угрозы в
подготовке гитлеровской агрессии. Антисоветская пропаганда эпохи Холодной
войны. Расистские и неонацистские корни пропаганды против СССР и
Российской Федерации во второй половине XX в. - начале XXI в. Мифологемы и
центры распространения современной русофобии
В том числе практических занятий
Практическое занятие 14. Дискуссия: Образ большевистской угрозы в
подготовке гитлеровской агрессии. Антисоветская пропаганда эпохи Холодной
войны.
Самостоятельная работа студентов: Подготовка к дискуссии
Тема 15. Слава Содержание учебного материала
русского оружия Ранние этапы истории российского оружейного дела: государев пушечный двор,
тульские оружейники. Значение военно-промышленного комплекса в истории
экономической модернизации Российской Империи: Путиловский и Обуховский
заводы, развитие авиации. Сталинская индустриализация. Пятилетки. ВПК в
эпоху Великой Отечественной Войны – всё для фронта, всё для победы.
Космическая отрасль, авиация, ракетостроение, кораблестроения.
В том числе практических занятий

3
3
4

ОК 01, ОК 02,
ОК 03, ОК 04,
ОК 05, ОК 06,
ОК 09, ЛР 1, ЛР
2, ЛР 3 ПК 2.1

3
3
5

ОК 01, ОК 02,
ОК 03, ОК 04,
ОК 05, ОК 06,
ОК 09, ЛР 1, ЛР
2, ЛР 3 ПК 2.1

Практическое занятие 15. Современный российский ВПК и его новейшие
разработки.
Тема 16. Россия Содержание учебного материала
в деле
Высокие технологии. Достижения в области искусственного интеллекта.
Энергетика. Сельское хозяйство. Освоение Арктики. Развитие сообщений –
дороги и мосты. Транспорт. Космос. Перспективы импортозамещения и
технологических
рывков.
Развитие
цифровых
технологий.
Роль
гражданственности и патриотической позиции молодежи в достижении Россией
полного суверенитета в экономике, культуре, науке. Значение истории для
современного гражданина Российской Федерации
В том числе практических занятий
Практическое занятие 16. Дискуссия: Высокие технологии России:
Искусственный интеллект. За и против
Промежуточная аттестация
Всего:

4
4

3
5
75

ОК 01, ОК 02,
ОК 03, ОК 04,
ОК 05, ОК 06,
ОК 09, ЛР 1, ЛР
2, ЛР 3 ПК 2.1

3. УСЛОВИЯ РЕАЛИЗАЦИИ РАБОЧЕЙ ПРОГРАММЫ УЧЕБНОЙ
ДИСЦИПЛИНЫ
3.1. Для реализации программы учебной дисциплины должны быть предусмотрены
следующие специальные помещения:
Кабинет «Социально-гуманитарных дисциплин», оснащенный оборудованием:
учебная доска;
рабочие места по количеству обучающихся;
наглядные пособия;
рабочее место преподавателя;
техническими средствами обучения:
персональный компьютер с лицензионным программным обеспечением;
мультимедийный проектор;
мультимедийный экран;
лазерная указка;
средства аудиовизуализации.
3.2. Информационное обеспечение реализации программы
3.1.1 Печатные издания
1. Мединский, В. Р. История. История России. 1914—1945 годы. Учебник. Минпросвещения
России. Образовательно-издательский центр «Академия», 2024. 2024. — 496 с. — ISBN 9785-0054-2948-3 — Текст: непосредственный.
2. Мединский, В. Р. История. История России. 1945 год — начало XXI века. Учебник.
Минпросвещения России. Образовательно-издательский центр «Академия», 2024. 2024. —
448 с. — ISBN 978-50054-2948-3 — Текст: непосредственный.
3. Соловьев, К. А. История России: учебник и практикум для среднего профессионального
образования / К. А. Соловьев [и др.]; под редакцией К. А. Соловьева. — Москва: Издательство
Юрайт, 2024. — 241 с. — (Профессиональное образование). — ISBN 978-5-534-15877-9. —
Текст: непосредственный.
4. Артемов В.В., Лубченков Ю.Н. История Отечества (для профессий и специальностей
технического, естественно-научного, социально-экономического профилей). – М., ОИЦ
«Академия», 2012.
3.1.2 Электронные издания (электронные ресурсы)
1. Образовательный проект. URL: http://history4you.ru/
2. Единая
коллекция
цифровых
образовательных
ресурсов
URL:http://schoolcollection.edu.ru/collection/
3. Российский исторический научно-популярный журнал «Родина»
4. Электронная библиотека Юрайт/ URL: /http://biblio-online.ru/
5. Клио софт URL: http://www.history.ru/histr.htm/
3.2.2. Основные электронные издания
1. Бугров, К. Д. История России : учебное пособие для СПО / К. Д. Бугров, С. В.
Соколов. — 2-е изд. — Саратов : Профобразование, 2021. — 125 c. — ISBN 978-5-4488-11050. — Текст : электронный // Электронный ресурс цифровой образовательной среды СПО
PROFобразование : [сайт]. — URL: https://profspo.ru/books/104903
2. История России с древнейших времен до наших дней : учебное пособие / А. Х.
Даудов, А. Ю. Дворниченко, Ю. В. Кривошеев [и др.] ; под. ред. А. Х. Даудов. - СПб : Изд-во
С.-Петерб. ун-та, 2019. - 368 с. - ISBN 978-5-288-05973-5. - Текст : электронный. - URL:

https://znanium.com/catalog/product/1081437 (дата обращения: 12.09.2022). – Режим доступа: по
подписке.
3.2.3. Дополнительные источники
1.
Волошина, В.Ю. История России. 1917-1993 годы: учебное пособие для среднего
профессионального образования / В.Ю. Волошина, А.Г. Быкова. – 2-е изд., перераб. и доп. –
Москва: Издательство Юрайт, 2020. – 242 с. – (Профессиональное образование). – ISBN 9785-534-05792-8. – Текст: непосредственный.
2.
История России. XX – начало XXI века: учебник для среднего профессионального
образования / Л.И. Семенникова [и др.]; под редакцией Л.И. Семенниковой. – 7-е изд., испр. и
доп. – Москва: Юрайт, 2020. – 328 с. - (Профессиональное образование). – ISBN 978-5-53409384. – Текст: непосредственный.
3.
История: учебное пособие / П.С. Самыгин, С.И. Самыгин, В.Н. Шевелев,
Е.В. Шевелева. – Москва: ИНФРА-М, 2020. – 528 с. – (Среднее профессиональное
образование). – ISBN 978-5-16-102693-9. – Текст: непосредственный.
4.
Касьянов, В.В. История России: учебное пособие для среднего профессионального
образования / В.В. Касьянов. – 2-е изд., перераб. и доп. – Москва: Издательство Юрайт, 2020.
– 255 с. – (Профессиональное образование). – ISBN 978-5-534-09549-4. – Текст:
непосредственный.
5.
Кириллов, В.В. История России: учебник для среднего профессионального
образования / В.В. Кириллов, М.А. Бравина. – 4-е изд., перераб. и доп. – Москва: Издательство
Юрайт, 2021. – 565 с. – (Профессиональное образование). – ISBN 978-5-534-08560-0. – Текст:
непосредственный.
6.
Князев, Е.А. История России XX век: учебник для среднего профессионального
образования / Е.А. Князев. – Москва: Юрайт, 2021. – 234 с. – (Профессиональное образование).
–ISBN 978-5-534-13336-3. – Текст: непосредственный.
7.
Крамаренко, Р.А. История России: учебное пособие для среднего
профессионального образования / Р.А. Крамаренко. – 2-е изд., испр. и доп. – Москва:
Издательство Юрайт, 2020. – 197 с. – (Профессиональное образование). – ISBN 978-5-53409199-1. – Текст: непосредственный.
8.
Мокроусова, Л.Г. История России: учебное пособие для среднего
профессионального образования / Л.Г. Мокроусова, А. Н. Павлова. – Москва: Издательство
Юрайт, 2020. – 128 с. – (Профессиональное образование). – ISBN 978-5-534-08376-7. – Текст:
непосредственный.
9.
Некрасова, М.Б. История России: учебник и практикум для среднего
профессионального образования / М.Б. Некрасова. – 5-е изд., перераб. и доп. – Москва: Юрайт,
2020. – 363 с. – (Профессиональное образование). – ISBN 978-5-534-05027-1. – Текст:
непосредственный.
10.
Прядеин, В.С. История России в схемах, таблицах, терминах и тестах: учебное
пособие для среднего профессионального образования / В.С. Прядеин; под научной редакцией
В.М. Кириллова. – Москва: Издательство Юрайт, 2020. – 198 с. – (Профессиональное
образование). – ISBN 978-5-534-05440-8. – Текст: непосредственный.
11.
Санин, Г.А. Крым. Страницы истории: пособие для учителей общеобразовательных
организаций / Г.А. Санин. – Москва: Просвещение, 2015. – 80 с. – ISBN 978-5- 09-034351-0. –
Текст: непосредственный.

4. КОНТРОЛЬ И ОЦЕНКА РЕЗУЛЬТАТОВ ОСВОЕНИЯ
УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ
Результаты обучения
Критерии оценки
Методы оценки
Перечень знаний, осваиваемых в рамках учебной дисциплины
Знать:

показывает знания
Экспертное
наблюдение и

Ключевые события,
ключевых событий, основных дат и оценивание
основные даты и исторические этапов истории России с древних знаний на
теоретических
этапы развития России с
времен до настоящего времени;
занятиях.
древних времен до настоящего 
демонстрирует знания о
Оценивание
времени;
выдающихся деятелях
выполнения
индивидуальных

выдающихся деятелей
отечественной истории, внесших
и групповых
отечественной истории,
значительный вклад в социально- заданий.
внесших значительный вклад в экономическое, политическое и
Результаты
социально-экономическое,
культурное развитие России;
промежуточной
политическое и культурное

показывает знание
аттестации.
развитие России;


традиционные российские
духовно - нравственные ценности;



роль и значение России в
современном мире.

Уметь:


традиционных российских духовно нравственных ценностей;



демонстрирует

сформированность знаний о роли и
значении России в современном
мире.

Перечень умений, осваиваемых в рамках учебной дисциплины

выделяет факторы,
Подготовка

выделять факторы,

определившие уникальность

выступлений с

определившие уникальность
становления духовно нравственных основ России;

становления духовно нравственных основ России;

анализирует, характеризует,

проблемнотематическими
сообщениями



выделяет причинно-следственные

(докладами,

характеризовать, выделять
причинно-следственные связи
и пространственно - временные
характеристики исторических
событий, явлений, процессов с
времен образования

связи и пространственно- –
временные характеристики
исторических событий, явлений,
процессов с древних времен до
настоящего времени;

демонстрирует умения

презентациями).

Древнерусского государства до
настоящего времени;

анализировать

анализировать историческую
информацию, руководствуясь
принципами научной

историческую информацию,
руководствуясь принципами
научной объективности и

объективности и достоверности, с
целью формирования научного
понимания прошлого и настоящего

анализировать,

достоверности, с целью
формирования научно

России;

демонстрирует умения

обоснованного понимания
прошлого и настоящего России;

защищать историческую

защищать историческую правду, не
допускает умаления подвига
народа при защите Отечества,

правду, не допускать умаления
подвига российского народа по
защите Отечества,
демонстрировать готовность
противостоятьфальсификациям
российскойистории;
демонстрировать
уважительное отношение к
историческому наследию и
социокультурным традициям
российского государства.

- проявляет г

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ
СГ.02 ИНОСТРАННЫЙ ЯЗЫК В ПРОФЕССИОНАЛЬНОЙ
ДЕЯТЕЛЬНОСТИ

Улан-Удэ, 2025 г.

Рабочая программа учебной дисциплины составлена на основе Федерального
государственного образовательного стандарта среднего общего образования, программы
общеобразовательной дисциплины и основной профессиональной образовательной
программы по специальности 44.02.02 Преподавание в начальных классах.
Организация – разработчик: ГБПОУ «Бурятский республиканский педагогический колледж»
Разработчик: Дмитриева Т. Л., Докичева Л. М. преподаватели иностранного языка
Рецензент: Качесова Т. Л. к.п.н. руководитель НМО преподавателей ИЯ ОУ СПО РБ
Эксперты: Черниговская Э. С., зав. кафедрой ДПП, Энкеева Б. В. преподаватель физики

СОДЕРЖАНИЕ

ОБЩАЯ

ХАРАКТЕРИСТИКА

РАБОЧЕЙ

ПРОГРАММЫ

УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ
2

СТРУКТУРА И СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ

УСЛОВИЯ РЕАЛИЗАЦИИ УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ

КОНТРОЛЬ

ОЦЕНКА

УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ

РЕЗУЛЬТАТОВ

ОСВОЕНИЯ

1. ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА РАБОЧЕЙ ПРОГРАММЫ УЧЕБНОЙ
ДИСЦИПЛИНЫ «СГ.02 Иностранный язык в профессиональной
деятельности»
1.1. Место дисциплины в структуре основной образовательной программы:
Учебная дисциплина «СГ.02 Иностранный язык в профессиональной деятельности»
является обязательной частью социально-гуманитарного цикла образовательной программы в
соответствии с ФГОС СПО по специальности 44.02.02 Преподавание в начальных классах.
Особое значение дисциплина имеет при формировании и развитии ОК 09.

1.2. Цель и планируемые результаты освоения дисциплины:
В рамках программы учебной дисциплины обучающимися осваиваются умения
и знания
Код
Умения
Знания
ПК, ОК
ОК 09
- понимать общий смысл четко - правила построения простых и
ЛР.11
произнесенных
высказываний
на сложных
предложений
на
ЛР 16
известные темы (профессиональные
профессиональные темы;
и бытовые), понимать тексты на - основные общеупотребительные
базовые профессиональные темы;
глаголы (бытовая и профессиональная
- участвовать в диалогах на знакомые лексика);
общие и профессиональные темы;
- лексический минимум, относящийся к
- строить простые высказывания о себе описанию предметов, средств и
и
о
своей
профессиональной процессов
профессиональной
деятельности;
деятельности;
- кратко обосновывать и объяснять - особенности произношения;
свои
действия
(текущие
и -правила
чтения
текстов
планируемые);
профессиональной направленности
- писать простые связные сообщения на
знакомые
или
интересующие
профессиональные темы

Объем в часах

Объем образовательной программы учебной дисциплины

в т.ч. в форме практической подготовки

в т. ч.:
практические занятия

Самостоятельная работа
Промежуточная аттестация

2.2. Тематический план и содержание учебной дисциплины

Наименование
разделов и тем

Содержание учебного материала и формы организации деятельности обучающихся

1
2
Раздел 1. Система образования в России и стране/странах изучаемого языка
Тема 1. 1.
Содержание учебного материала
Система
В том числе практических занятий и лабораторных работ
образования в
Практическое занятие 1. Система дошкольного образования в России
России
Практическое занятие 2. Система школьного образования в России
Практическое занятие 3. Воспитание детей. Проблема поощрения и наказания. Дебаты
Практическое занятие 4. Детские стихи, песни и игры на иностранном языке
Практическое занятие 5. Школа будущего. Презентация буклета
Практическое занятие 6. Система СПО и ВПО в России
Практическое занятие 7. Поисковое чтение «Education in Russia»
Практическое занятие 8. Сочинение-рассуждение «Nursery school and family»
Тема 1.2.
Содержание учебного материала
Система
В том числе практических занятий и лабораторных работ
образования в
Практическое занятие 9. Система дошкольного образования в стране/странах изучаемого
стране/странах
языка
изучаемого языка
Практическое занятие 10. Система школьного образования в стране/странах изучаемого
языка
Практическое занятие 11. Система СПО и ВПО в стране/странах изучаемого языка
Практическое занятие 12. Ознакомительное чтение: текст «Education in the United
Kingdom»
Практическое занятие 13. Поисковое чтение: текст «Education in the United States of
America»
Практическое занятие 14. Известные колледжи страны/стран изучаемого языка
Практическое занятие 15. Рейтинг самых престижных вузов мира

Объем, акад. ч / в
том числе в
форме
практической
подготовки, акад.
ч
3
31
16
16
2
2
2
2
2
2
2
2
15
15
2
2
2
2
2
1
1

Коды
компетенций,
формированию
которых
способствует
элемент
программы
4
ОК 09
ЛР.11
ЛР 16

ОК 09
ЛР.11
ЛР 16

Практическое занятие 16. Составление аннотации текста профессиональной
направленности «Education for different children»
Практическое занятие 17. Сравнительная характеристика систем образования в России и в
стране/странах изучаемого языка. Кластер
Практическое занятие 18. Изучающее чтение: текст «The Convention on the Rights of the
Children»
Раздел 2. Профессиональная деятельность специалиста
Тема 2.1.
Содержание учебного материала
Профессиональное В том числе практических занятий и лабораторных работ
образование
Практическое занятие 19. Монологическое высказывание на тему «Моя будущая
профессия»
Практическое занятие 20. Портрет современного учителя начальных классов
Практическое занятие 21. День в современной начальной школе. Новые виды
оборудования. Работа с англоязычной терминологией
Практическое занятие 22. Работа со статьей профессиональной направленности.
Аннотация
Практическое занятие 23. Job interview
Практическое занятие 24. Перевод профессионального текста. Инструкция к выполнению
задания. Условия выполнения задания. Критерии оценивания
Практическое занятие 25. Техника работы со словарем. Особенности перевода
аутентичного текста, содержащего профессиональную лексику. Выполнение
тренировочных упражнений
Практическое занятие 26. Ответ на вопросы к тексту - часть практического задания
«Перевод профессионального текста». Выполнение тренировочных упражнений
Практическое занятие 27. Перевод аутентичного текста «Learning in a fresh air», ответы на
вопросы к тексту
Практическое занятие 28. Перевод аутентичного текста «The importance of the game»,
ответы на вопросы к тексту
Практическое занятие 29. Перевод аутентичного текста «First memories», ответы на
вопросы к тексту
Практическое занятие 30. Перевод аутентичного текста «Welcome to Fantasy Kids Resort»,
ответы на вопросы к тексту
Тема 2. 2.
Содержание учебного материала

1
1
1
38
28
28
2

ОК 09
ЛР.11
ЛР 16

2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
4
10

ОК 09

Конкурсы
В том числе практических занятий и лабораторных работ
профессионального Практическое занятие 31. Глоссарий
мастерства
Практическое занятие 32. Профессиональная лексика компетенции «Учитель начальных
классов»
Практическое занятие 33. Изучение интерфейса англоязычной версии программ Microsoft
Office Word, Excel. SMART Notebook 16
Практическое занятие 34. Изучение интерфейса англоязычной версии программ Audacity.
Windows Movie Maker. MAGIX Movie Edit Pro
Практическое занятие 35. Изучение интерфейса англоязычной версии программ
SmartBoard. iTable. LEGO Education WeDO
Раздел 3. Профессиональная документация на иностранном языке
Тема 3.1.
Содержание учебного материала
Корреспонденция
В том числе практических занятий и лабораторных работ
Практическое занятие 36. Правила оформления личного письма. Составление личного
письма
Практическое занятие 37. Правила оформления делового письма. Составление различных
видов деловых писем (Enquiry letter, Refusal, Application, Thank you letter, Acceptance,
Commercial Offer, Reply)
Практическое занятие 38. Правила оформления сопроводительного письма (Cover letter)
Тема 3.2.
Содержание учебного материала
Оформление
В том числе практических занятий и лабораторных работ
документов и
Практическое занятие 39. Структура резюме. Составление резюме
заполнение
Практическое занятие 40. Заявление. Виды заявлений
бланков
Практическое занятие 41. Автобиография
Практическое занятие 42. Анкетирование. Составление анкеты по заданной теме
Практическое занятие 43. Заполнение заявки на конкурсы педагогического мастерства
Промежуточная аттестация
Всего

10
2

ЛР.11
ЛР 16

2
2
2
2
16
6
6

ОК 09
ЛР.11
ЛР 16

2
2
2
10
10
2
2
2
2
2
6
91

ОК 09
ЛР.11
ЛР 16

3. УСЛОВИЯ РЕАЛИЗАЦИИ УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ
3.1. Для реализации программы учебной дисциплины должны быть
предусмотрены следующие специальные помещения:
Кабинет «Иностранного языка», оснащенный в соответствии с п.6.1.2.1
образовательной программы по специальности.
3.2. Информационное обеспечение реализации программы
Для реализации программы библиотечный фонд образовательной организации
должен иметь печатные и/или электронные образовательные и информационные ресурсы
для использования в образовательном процессе. При формировании библиотечного фонда
образовательной организацией выбирается не менее одного издания из перечисленных
ниже печатных изданий и (или) электронных изданий в качестве основного, при этом
список может быть дополнен новыми изданиями.
3.2.1. Основные печатные издания
3. Английский язык: учебник для студентов средних профессиональных учебных
заведений. / А.П. Голубев, Н.В. Балюк, И.Б. Смирнова. – Москва: Издательский цент
«Академия», 2022. – 386 с.
4. Карпова Т. А. English for Colleges = Английский язык для колледжей: учебное
пособие / Т.А. Карпова. — 15-е изд., стер. — Москва : Кнорус, 2022. — 282 с.
5. Мюллер В.К. Англо-русский словарь [Текст] / В.К. Мюллер. - М.: АСТ, 2021. –
1184 с.
3.2.2. Основные электронные издания
13. Аитов, В. Ф. Английский язык (А1-В1+) : учебное пособие для среднего
профессионального образования / В. Ф. Аитов, В. М. Аитова, С. В. Кади. — 13-е изд., испр.
и доп. — Москва : Издательство Юрайт, 2023. — 234 с. — (Профессиональное
образование). — ISBN 978-5-534-08943-1. — Текст : электронный // Образовательная
платформа Юрайт [сайт]. — URL: https://urait.ru/bcode/514010 (дата обращения:
20.02.2023).
14. Карпова, Т.А., English for Colleges = Английский язык для колледжей. Практикум
+ еПриложение : тесты : учебно-практическое пособие / Т.А. Карпова, А.С. Восковская,
М.В. Мельничук. — Москва : КноРус, 2022. — 286 с. — ISBN 978-5-406-10145-2. —
URL:https://book.ru/book/944653 (дата обращения: 19.06.2022). — Текст : электронный.
15. Карпова, Т.А., English for Colleges=Английский язык для колледжей : учебное
пособие / Т.А. Карпова. — Москва : КноРус, 2022. — 281 с. — ISBN 978-5-406-09153-1. —
URL:https://book.ru/book/943008 (дата обращения: 19.06.2022). — Текст : электронный.
16. Кузьменкова, Ю. Б. Английский язык + аудиозаписи : учебник и практикум для
среднего профессионального образования / Ю. Б. Кузьменкова. — Москва : Издательство
Юрайт, 2023. — 441 с. — (Профессиональное образование). — ISBN 978-5-534-00804-3. —
Текст : электронный // Образовательная платформа Юрайт [сайт]. — URL:
https://urait.ru/bcode/511594 (дата обращения: 20.02.2023).
17. Онлайн словарь издательства Макмиллан (Режим доступа) URL:
http://www.macmillandictionary.com (дата обращения: 25.08.2018)

4. КОНТРОЛЬ И ОЦЕНКА РЕЗУЛЬТАТОВ ОСВОЕНИЯ
УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ
Результаты обучения
Критерии оценки
Методы оценки
Перечень умений, осваиваемых в рамках дисциплины
- понимать общий смысл - объективность анализа и Экспертное наблюдение за
четко
произнесенных эффективность
выполнением работ
высказываний на известные применения
в Оценка соблюдения правил
темы (профессиональные
профессиональной
оформления документов и
и бытовые), понимать тексты деятельности
построения устных сообщений на
на
базовые информации,
государственном языке
профессиональные темы;
содержащейся
в Российской Федерации
документации
Реферат.
профессиональной
Отчет по научнообласти
исследовательской работе
студентов.
Кейс-метод.
- участвовать в диалогах на
- эффективность поиска Экспертное наблюдение за
знакомые общие и
необходимой информации выполнением работ
профессиональные темы;
в
российских
и Оценка соблюдения правил
зарубежных источниках: оформления документов и
нормативноправовой построения устных сообщений на
документации, стандартах государственном языке
Российской Федерации
Реферат.
Отчет по научноисследовательской работе
студентов.
Кейс-метод.
- строить простые
- объективность анализа и Экспертное наблюдение за
высказывания о себе и о
эффективность
выполнением работ
своей профессиональной
применения
в Оценка соблюдения правил
деятельности;
профессиональной
оформления документов и
деятельности
построения устных сообщений на
информации,
государственном языке
содержащейся
в Российской Федерации
документации
Реферат.
профессиональной
Отчет по научнообласти
исследовательской работе
студентов.
Кейс-метод.
- кратко обосновывать и
- эффективность поиска Экспертное наблюдение за
объяснять свои действия
необходимой информации выполнением работ
(текущие и планируемые);
в
российских
и Оценка соблюдения правил
зарубежных источниках: оформления документов и
нормативноправовой построения устных сообщений на
документации, стандартах государственном языке
Российской Федерации
Реферат.
Отчет по научноисследовательской работе
студентов.

Кейс-метод.

- писать простые связные
сообщения на знакомые или
интересующие
профессиональные темы

- объективность анализа и Экспертное наблюдение за
эффективность
выполнением работ
применения
в Оценка соблюдения правил
профессиональной
оформления документов и
деятельности
построения устных сообщений на
информации,
государственном языке
содержащейся
в Российской Федерации
документации
Реферат.
профессиональной
Отчет по научнообласти
исследовательской работе
студентов.
Кейс-метод.
Перечень знаний, осваиваемых в рамках дисциплины
правила
построения - объективность анализа и Экспертное наблюдение за
простых
и
сложных эффективность
выполнением работ
предложений
на применения в
Оценка соблюдения правил
профессиональные
темы; профессиональной
оформления документов и
основные
деятельности
построения устных сообщений на
общеупотребительные
информации,
государственном языке
глаголы (бытовая
содержащейся в
Российской Федерации
и
профессиональная документации
Реферат.
лексика);
профессиональной
Отчет по научнообласти
исследовательской работе
студентов.
Кейс-метод.
- лексический минимум, - эффективность поиска
Экспертное наблюдение за
относящийся к описанию необходимой информации выполнением работ
предметов, средств
в российских и
Оценка соблюдения правил
и
процессов зарубежных источниках:
оформления документов и
профессиональной
нормативно- правовой
построения устных сообщений на
деятельности;
документации, стандартах государственном языке
Российской Федерации
Реферат.
Отчет по научноисследовательской работе
студентов.
Кейс-метод.
- особенности произношения; - объективность анализа и Экспертное наблюдение за
эффективность
выполнением работ
применения в
Оценка соблюдения правил
профессиональной
оформления документов и
деятельности
построения устных сообщений на
информации,
государственном языке
содержащейся в
Российской Федерации
документации
Реферат.
профессиональной
Отчет по научнообласти
исследовательской работе
студентов.
Кейс-метод.

- правила чтения текстов - объективность анализа и
профессиональной
эффективность
направленности
применения в
профессиональной
деятельности
информации,
содержащейся в
документации
профессиональной
области

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ
СГ.03 БЕЗОПАСНОСТЬ ЖИЗНЕДЕЯТЕЛЬНОСТИ

Улан-Удэ, 2025 г.

Рабочая программа учебной дисциплины составлена на основе Федерального
государственного образовательного стандарта среднего профессионального образования
по специальности 44.02.02. Преподавание в начальных классах.
Организация – разработчик: ГБПОУ «Бурятский республиканский педагогический
колледж»
Разработчик: Гулгенов Б.Ж.,к.б.н., магистр географии, преподаватель кафедры ДПП
Рецензент: Гулгенов С.Ж.,к.б.н. старший преподаватель кафедры Техносферная
безопасность и природообустройство ФГБОУВО ВСГУТУ
Эксперты: Черниговская Э.С., зав. кафедрой ДПП, Энкеева Б.В. преподаватель физики

СОДЕРЖАНИЕ

1. ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА РАБОЧЕЙ ПРОГРАММЫ
УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ

2. СТРУКТУРА И СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОЙ
ДИСЦИПЛИНЫ

3. УСЛОВИЯ РЕАЛИЗАЦИИ УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ

4. КОНТРОЛЬ И ОЦЕНКА РЕЗУЛЬТАТОВ ОСВОЕНИЯ
УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ

ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА РАБОЧЕЙ ПРОГРАММЫ УЧЕБНОЙ
ДИСЦИПЛИНЫ «СГ.03 Безопасность жизнедеятельности»
1.1. Место дисциплины в структуре основной образовательной программы:
Учебная дисциплина «СГ.03 Безопасность жизнедеятельности» является
обязательной частью социально-гуманитарного цикла образовательной программы в
соответствии с ФГОС СПО по специальности 44.02.02 «Преподавание в начальных
классах».
Особое значение дисциплина имеет при формировании и развитии ОК 07.
1.

1.2. Цель и планируемые результаты освоения дисциплины:
В рамках программы учебной дисциплины обучающимися осваиваются умения и
знания
Код
ОК, ПК

Умения

Знания

ОК 01. Выбирать
способы решения
задач
профессиональной
деятельности
применительно
к различным
контекстам

соблюдать
нормы
экологической безопасности на
рабочем месте;
использовать на рабочем месте
средства индивидуальной
защиты от поражающих
факторов при ЧС

ОК 02.
Использовать
современные
средства поиска,
анализа и
интерпретации
информации, и
информационные
технологии для
выполнения задач
профессиональной
деятельности

выявлять и эффективно искать
информацию, необходимую
для решения задач и/или
проблем поддержания
безопасных условий
жизнедеятельности, в том
числе при возникновении ЧС

актуальный профессиональный
и
социальный
контекст
поддержания
безопасных
условий жизнедеятельности, в
том числе при возникновении ЧС;
область
применения
получаемых профессиональных
знаний
при
исполнении
обязанностей военной службы
порядок применения
современных средств и
устройств информатизации и
цифровых инструментов в
обеспечении безопасности
жизнедеятельности и защиты
окружающей среды в процессе
решения задач социальной и
профессиональной деятельности

ОК 04. Эффективно
взаимодействовать и
работать
в
коллективе
и
команде

участвовать
в
работе
коллектива,
команды,
взаимодействовать
с
коллегами,
руководством,
клиентами
для
создания
человеко - и природозащитной
среды
осуществления
профессиональной
деятельности.
ОК
07. действовать в чрезвычайных
Содействовать
ситуациях мирного и военного
сохранению
времени;
окружающей среды, соблюдать правила поведения и
ресурсосбережению, порядок действий населения по
применять знания об

психологические
аспекты
деятельности
трудового
коллектива и личности для
минимизации
опасностей
и
эффективного
управления
рисками ЧС на рабочем месте.

нормы
экологической
безопасности
при
ведении
профессиональной деятельности;
основы военной безопасности и
обороны государства;

изменении климата,
принципы
бережливого
производства,
эффективно
действовать
в
чрезвычайных
ситуациях мирного
и военного времени

ПК 1.2.
Организовывать
процесс обучения
обучающихся в
соответствии с
санитарными
нормами и
правилами

ПК 2.1.
Разрабатывать
программы
внеурочной
деятельности на
основе требований
ФГОС, примерной
образовательной
программы и с
учетом примерных
программ
внеурочной
деятельности и
интересов
обучающихся и их
родителей
(законных
представителей)

сигналам
гражданской
обороны
владеть общей физической и
строевой
подготовкой,
навыками
обязательной
подготовки к военной службе;
выполнять
мероприятия
доврачебной
помощи
пострадавшим;
демонстрировать
основы
оказания первой доврачебной
помощи пострадавшим;
осуществлять
профилактику
инфекционных заболеваний;
определять
показатели
здоровья
и
оценивать
физическое состояние
регулирования
поведения
обучающихся для обеспечения
безопасной
образовательной
среды на учебных занятиях;
соблюдения правил техники
безопасности и санитарноэпидемиологических
требований при проведении
учебных занятий

организацию
и
порядок
призыва граждан на военную
службу и поступления на нее в
добровольном порядке;
основы строевой, огневой и
тактической подготовки;
боевые традиции Вооруженных
Сил России;
характеристики
поражений
организма
человека
от
воздействий опасных факторов;
классификацию
и
общие
признаки
инфекционных
заболеваний;
факторы
формирования
здорового образа жизни

Объем в часах

Объем образовательной программы учебной дисциплины

Основная нагрузка

в т.ч. в форме практической подготовки

в т. ч.:
теоретическое обучение

практические занятия

Самостоятельная работа
Промежуточная аттестация

2.2. Тематический план и содержание учебной дисциплины

Наименование
разделов и тем

Коды
Объем, акад. ч /
компетенций,
в том числе в
формировани
форме
Содержание учебного материала и формы организации деятельности обучающихся
ю которых
практической
способствует
подготовки,
элемент
акад. ч
программы
2
3
4

Раздел 1. Теоретические основы безопасности жизнедеятельности и поведение человека в чрезвычайных
ситуациях
Тема 1.1.
Содержание учебного материала
Теоретические
Цели и задачи изучения дисциплины «Безопасность жизнедеятельности».
основы
Разновидности опасностей современного мира. Защита человека и окружающей среды от
безопасности
опасностей. Сущность понятия «безопасность жизнедеятельности». Возникновение и
жизнедеятельности развитие научных представлений о человеко- и природо-защитной деятельности.
Представление о системе «человек – среда обитания», ее структуре и функциональных
связях. Системы безопасности и их структура. Вред, ущерб – виды и характеристики.
Нормы экологической безопасности при ведении профессиональной деятельности.
Способы минимизации угрозы потерь, вызываемых нарушениями норм безопасности
жизнедеятельности на рабочем месте. Алгоритмы поддержания безопасных условий
жизнедеятельности на рабочем месте12
Тема 1.2.
Содержание учебного материала
Безопасное
Понятие и общая классификация чрезвычайных ситуаций. ЧС природного, техногенного
поведение человека и социального характера. Общие правила безопасного поведения в ЧС и особенности
в чрезвычайных
безопасного поведения в процессе выполнения профессиональных функций. Действия
ситуациях
населения по сигналам гражданской обороны

2
1

ОК 01, 02, 04,
07

Здесь и далее общие алгоритмические предписания по поддержанию безопасных условий жизнедеятельности и действий в ЧС конкретизируется самостоятельно
разработчиками РПД применительно к специфике осваиваемой обучающимися профессиональной деятельности и типичных опасностей которые могут возникать в
процессе ее осуществления
12

Порядок применения современных средств и устройств информатизации и цифровых
инструментов в обеспечении безопасного поведения в чрезвычайных ситуациях в
процессе выполнения профессиональных функций
Раздел 2. Основы военной службы и медицинской подготовки
Модуль «Основы военной службы»
Тема 2.1.
Содержание учебного материала
Основы
военной Россия в современном мире, оборона страны как обязательное условие мирного
безопасности
социально-экономического развития Российской Федерации и обеспечение её военной
Российской
безопасности. Военная служба в исторической ретроспективе и перспективе. Виды
Федерации
Вооруженных Сил Российской Федерации, рода войск, история их создания, их основные
задачи. Руководство и управление Вооруженными Силами. Организация обороны
Российской Федерации
Тема 2.2.
Содержание учебного материала
Организационные
Военная служба как вид федеральной государственной службы и разновидность
и правовые основы профессиональной служебной деятельности: особенности и предназначение. Правовой
военной службы в
статус военнослужащих. Права и обязанности военнослужащих. Социальное
Российской
обеспечение военнослужащих. Понятие и сущность воинской обязанности. Воинский
Федерации
учет граждан. Призыв граждан на военную службу. Медицинское освидетельствование и
обследование граждан при постановке их на воинский учет и при призыве на военную
службу. Обязательная и добровольная подготовка граждан к военной службе. Начало,
срок и окончание военной службы. Увольнение с военной службы. Прохождение военной
службы по призыву, по контракту. Альтернативная гражданская служба.
Ответственность военнослужащих.
Общевоинские уставы Вооруженных Сил Российской Федерации
Тема 2.3. Основы
Содержание учебного материала
строевой и
Строевая подготовка: строи и управление ими, строевые приемы и движение без оружия,
физической
строевые приемы и движение с оружием, выполнение воинского приветствия, выход из
подготовки
строя и возвращение в строй, подход к начальнику и отход от него, строи отделения,
действия военнослужащих у автомобилей и на автомобилях.
Цель и задачи физической подготовки, содержание, средства физической подготовки.
Этапы проведения физической подготовки военнослужащих. Техника выполнения
физических упражнений и формирования двигательных навыков. Основные формы
проведения физической подготовки: учебные занятия, утренняя физическая зарядка,
попутные физические тренировки

28
28
1

ОК 01, 02, 04,
07
ОК 01, 02, 04,
07

ОК 01, 02, 04,
07

Тема 2.4. Основы
огневой
подготовки

Тема 2.5. Основы
тактической
подготовки

Тема 2.6. Основы
военной
топографии

Тема 2.7. Основы
инженерной
подготовки

Тема 2.8. Основы
военномедицинской

В том числе практических занятий
Практическое занятие №1. Строевая и физическая подготовка
Содержание учебного материала
Понятие «огневая подготовка». Требования к организации, порядку и мерам
безопасности во время стрельб и тренировок. Правила безопасного обращения с
оружием. Изучение условий выполнения упражнения начальных стрельб из стрелкового
оружия. Способы удержания оружия и правильность прицеливания. Материальная часть
автомата Калашникова, разборка, сборка, чистка, смазка и хранение автомата, осмотр и
подготовка автомата к стрельбе, ведение огня из автомата, ручные осколочные гранаты
В том числе практических занятий
Практическое занятие №2. Отработка начальных навыков обращения с оружием
Содержание учебного материала
В том числе практических занятий
Практическое занятие № 3. Основы общевойскового боя. Основные понятия
общевойскового боя (бой, удар, огонь, маневр). Виды маневра. Походный, предбоевой и
боевой порядок действия подразделений. Оборона, ее задачи и принципы. Наступление,
задачи и способы. Отработка навыков передвижения малыми группами
Содержание учебного материала
В том числе практических занятий
Практическое занятие № 4. Местность как элемент боевой обстановки. Тактические
свойства местности, основные её разновидности и влияние на боевые действия войск.
Сезонные изменения тактических свойств местности. Типы укрытий на разных типах
местности (горная, степь, лес и т.д.) Работа с картами. Заполнение контурной карты
Содержание учебного материала
В том числе практических занятий
Практическое занятие № 5. Порядок оборудования позиции отделения. Назначение,
размеры и последовательность оборудования окопа для стрелка. Шанцевый инструмент,
его назначение, применение и сбережение. Подготовка индивидуального окопа (выбор
места, инструменты, технология, маскировка)
Содержание учебного материала
Виды боевых ранений и опасность их получения. Состав и назначение штатных и
подручных средств первой помощи.

12
7

ОК 01, 02, 04,
07

4
6
4

ОК 01, 02, 04,
07

4
10
10

ОК 01, 02, 04,
07

10
2
2

ОК 01, 02, 04,
07

2
10
1

ОК 01, 02, 04,
07

Условные зоны оказания первой помощи: характеристика особенностей «красной»,
«желтой» и «зеленой» зон. Объем мероприятий первой помощи в каждой зоне. Порядок
выполнения мероприятий первой помощи в каждой зоне.
В том числе практических занятий
Практическое занятие № 6. Общие принципы оказания первой медико-санитарной
помощи. Методы доврачебной реанимации
Практическое занятие № 7. Алгоритм оказания первой помощи при различных
состояниях, в т.ч. боевых ранений.
Практическое занятие № 8. Правила транспортировки пострадавших. Первая помощь при
ДТП
Тема 2.9.
Содержание учебного материала
Символы воинской В том числе практических занятий
чести. Боевые
Практическое занятие № 9. Боевое Знамя части – символ воинской чести, доблести и
традиции
славы. Боевые традиции Вооруженных сил РФ. Ордена – почетные награды за воинские
Вооруженных Сил отличия в бою и заслуги в военной службе. Ритуалы Вооруженных Сил Российской
России
Федерации. Патриотизм и верность воинскому долгу. Дружба, войсковое товарищество.
Викторина по знакам различия в ВС РФ
Модуль 3 «Основы медицинских знаний»
Тема 3.1.
Содержание учебного материала
Общие правила
Оценка состояния пострадавшего. Общая характеристика поражений организма человека
оказания первой
от воздействия опасных факторов. Общие правила и порядок оказания первой
помощи
медицинской помощи. Первая доврачебная помощь при различных повреждениях и
состояниях организма. Транспортная иммобилизация и транспортирование
пострадавших при различных повреждениях
В том числе практических занятий
Практическое занятие № 10. Общие принципы оказания первой медико-санитарной
помощи. Методы доврачебной реанимации
Практическое занятие № 11. Первая помощь при отсутствии сознания, при остановке
дыхания и отсутствии кровообращения (остановке сердца)
Практическое занятие № 12. Первая помощь при наружных кровотечениях, при травмах
различных областей тела
Практическое занятие № 13. Первая помощь при ожогах и воздействии высоких
температур, при воздействии низких температур
подготовки.
Тактическая
медицина

10
4
3
3
3
3

ОК 01, 02, 04,
07

28
15

9
2
2
2
2

ОК 01, 02, 04,
07

Тема 3.2.
Профилактика
инфекционных
заболеваний

Практическое занятие № 14. Первая помощь при попадании инородных тел в верхние
дыхательные пути, при отравлениях
Содержание учебного материала

Из истории инфекционных болезней. Классификация инфекционных заболеваний.
Общие признаки инфекционных заболеваний. Естественный микробный фон кожи.
Патогенные микроорганизмы. Бессимптомная латентная инфекция. Инфекционные
заболевания и бациллоносительство. Периоды протекания инфекционных заболеваний.
Воздушно-капельные инфекции. Желудочно-кишечные инфекции. Пищевые отравления
бактериальными токсинами. Определение понятия «иммунитет». Виды и подвиды
иммунитета. Антигены и антитела. Формы приобретенного иммунитета. Иммунитет и
восприимчивость к инфекционным заболеваниям. Методы иммунопрофилактики. Общие
принципы профилактики инфекционных заболеваний.
Тема 3.3.
Содержание учебного материала
Обеспечение
Здоровье и факторы его формирования. Здоровый образ жизни и его составляющие.
здорового образа
Двигательная активность и здоровье. Питание и здоровье. Вредные привычки. Факторы
жизни
риска. Понятие об иммунитете и его видах
В том числе практических занятий
Практическое занятие № 15. Показатели здоровья и факторы, их определяющие
Практическое занятие № 16. Оценка физического состояния
Промежуточная аттестация
Всего:

1
8

ОК 01, 02, 04,
07

5
1
4
2
2
6
75

ОК 01, 02, 04,
07

3. УСЛОВИЯ РЕАЛИЗАЦИИ УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ
3.1. Для реализации программы учебной дисциплины должны быть
предусмотрены следующие специальные помещения:
Кабинет «Безопасность жизнедеятельности», оснащенный оборудованием: рабочие
места обучающихся, оснащенный в соответствии с п. 6.1.2.1 примерной образовательной
программы по данной специальности.
3.2. Информационное обеспечение реализации программы
Для реализации программы библиотечный фонд образовательной организации
должен иметь печатные и/или электронные образовательные и информационные ресурсы
для использования в образовательном процессе. При формировании библиотечного фонда
образовательной организацией выбирается не менее одного издания из перечисленных
ниже печатных изданий и (или) электронных изданий в качестве основного, при этом
список может быть дополнен новыми изданиями.
3.2.1. Основные печатные издания
1.
Безопасность жизнедеятельности/ Э. А. Арустамов, Н. В. Косолапова, Н. А.
Прокопенко, Г. В. Гуськов – 18-е изд., испр. и доп. – М.: Академия, 2020. - 173 с.
2.
Сапронов Ю.Г., Занина И.А. Безопасность жизнедеятельности: учебник для
учреждений СПО. – 5-е изд., испр. и доп. – М.: Издательский центр «Академия», 2021.
3.2.2. Основные электронные издания
1.
Сапронов Ю.Г., Занина И.А. Безопасность жизнедеятельности: электронный
учебно-методический комплект. – М.: Издательский центр «Академия».
2.
Каракеян, В. И. Безопасность жизнедеятельности : учебник и практикум для
среднего профессионального образования / В. И. Каракеян, И. М. Никулина. — 3-е изд.,
перераб. и доп. — Москва : Издательство Юрайт, 2022. — 313 с. — (Профессиональное
образование). — ISBN 978-5-534-04629-8. — Текст : электронный // Образовательная
платформа Юрайт [сайт]. — URL: https://urait.ru/bcode/489671 (дата обращения: 06.07.2022)
3.2.3. Дополнительные источники
1. Конституция Российской Федерации. Принята Всенародным голосованием 12
декабря 1993 г.
2. Федеральный закон "О статусе военнослужащих" от 27.05.1998 N 76-ФЗ
3. Федеральный закон "О воинской обязанности и военной службе" от 28.03.1998
N 53-ФЗ
4. Федеральный закон "Об альтернативной гражданской службе" от 25.07.2002 N
113-ФЗ
5. Федеральный закон "О противодействии терроризму" от 06.03.2006 N 35-ФЗ
6. Указ Президента РФ от 10.11.2007 N 1495 (ред. от 22.01.2018) "Об утверждении
общевоинских уставов Вооруженных Сил Российской Федерации" (вместе с "Уставом
внутренней службы Вооруженных Сил Российской Федерации", "Дисциплинарным
уставом Вооруженных Сил Российской Федерации", "Уставом гарнизонной и караульной
служб Вооруженных Сил Российской Федерации")
7. Первая
медицинская
помощь
[Электронный
ресурс]
https://lifehacker.ru/2013/12/24/first-aid/
3. Журнал «Основы безопасности жизнедеятельности» [Электронный ресурс] http://www.school-obz.org
8. Основы безопасности жизнедеятельности [Электронный ресурс] - http://0bj.ru/
60

9. Все о пожарной безопасности [Электронный ресурс] - http://www.0-1.ru
10. Первая медицинская помощь [Электронный ресурс] - http://www.meduhod.ru
11. Портал детской безопасности [Электронный ресурс] - http://www.spasextreme.ru
12. Федеральная служба по надзору в сфере защиты прав потребителей и
благополучия человека [Электронный ресурс] - http://www.rospotrebnadzor.ru
13. Федеральная служба по экологическому, технологическому и атомному надзору
[Электронный ресурс] - http://www.gosnadzor.ru
14. МЧС России. [Электронный ресурс] - http://www.mchs.gov.ru./

4. КОНТРОЛЬ И ОЦЕНКА РЕЗУЛЬТАТОВ ОСВОЕНИЯ
УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ
Результаты обучения

Критерии оценки

Перечень знаний, осваиваемых в рамках дисциплины
Знать:
Письменный и
актуальный
устный опрос.
профессиональный
и
владеет
знаниями
о
Тестирование.
социальный
контекст безопасных
условиях Оценка результатов
поддержания
безопасных жизнедеятельности, в том числе
выполнения
условий жизнедеятельности, в при
возникновении практических работ
том числе при возникновении чрезвычайных ситуаций мирного
Промежуточная
чрезвычайных
ситуаций и военного времени;
аттестация
мирного и военного времени;
знает порядок применения
порядок
применения современных средств и устройств
современных
средств
и информатизации и цифровых
устройств информатизации и инструментов в обеспечении
цифровых инструментов в безопасности жизнедеятельности
обеспечении
безопасности и защиты окружающей среды в
жизнедеятельности и защиты процессе
решения
задач
окружающей среды в процессе социальной и профессиональной
решения задач социальной и деятельности
профессиональной
ориентируется
в
деятельности;
психологических
аспектах
психологические
аспекты деятельности
трудового
деятельности
трудового коллектива и личности для
коллектива и личности для минимизации
опасностей
и
минимизации опасностей и эффективного
управления
эффективного
управления рисками ЧС на рабочем месте.
рисками ЧС на рабочем месте;
знает нормы экологической
нормы
экологической безопасности
при
ведении
безопасности при ведении профессиональной деятельности;
профессиональной
деятельности
Перечень умений, осваиваемых в рамках дисциплины
Уметь:
демонстрирует умение выявлять
Экспертное
выявлять и эффективно и эффективно искать
наблюдение за
искать
информацию, информацию, необходимую для
ходом выполнения
необходимую для решения решения задач и/или проблем
практических работ.
задач
и/или
проблем поддержания безопасных
Оценка результатов
поддержания
безопасных условий жизнедеятельности, в
выполнения
условий жизнедеятельности, в том числе при возникновении
практических работ
том числе при возникновении ЧС;
ЧС;
62

участвовать
в
работе эффективно участвует в работе
коллектива,
команды, коллектива, команды,
взаимодействовать
с взаимодействует с коллегами,
коллегами,
руководством, руководством, клиентами для
клиентами
для
создания создания человеко - и природочеловеко - и природо-защитной защитной среды осуществления
среды
осуществления профессиональной деятельности;
профессиональной
соблюдает нормы экологической
деятельности;
безопасности на рабочем месте;
действовать в чрезвычайных правильно использует на
ситуациях мирного и военного рабочем месте средства
времени;
индивидуальной защиты от
соблюдать
нормы поражающих факторов при ЧС
экологической безопасности на правильно соблюдает правила
рабочем месте;
поведения и порядок действий
использовать на рабочем населения по сигналам
месте средства индивидуальной гражданской обороны
защиты
от
поражающих
факторов при ЧС;
соблюдать правила поведения
и порядок действий населения
по
сигналам
гражданской
обороны
Перечень знаний, осваиваемых в рамках модуля «Основы военной службы»
Знать:
Письменный и
основы
военной
демонстрирует знания об
устный опрос.
безопасности
и
обороны основах военной безопасности и
Тестирование.
государства;
обороны государства;
Оценка результатов
организацию и порядок
не уклоняется от службы в
выполнения
призыва граждан на военную рядах ВС РФ;
практических работ
службу и поступления на нее в
демонстрирует
владение
Промежуточная
добровольном порядке;
основами строевой, огневой и
аттестация
основы строевой, огневой и тактической подготовки;
тактической подготовки;
применяет профессиональные
область
применения знания
при
исполнении
получаемых профессиональных обязанностей военной службы;
знаний
при
исполнении
демонстрирует знания боевых
обязанностей военной службы; традиций Вооруженных Сил
боевые
традиции России
Вооруженных Сил России
Перечень умений, осваиваемых в рамках модуля «Основы военной службы»

Уметь:
Экспертное
владеть общей физической и
демонстрирует
общую
наблюдение за
строевой
подготовкой, физическую
и
строевую ходом выполнения
навыками
обязательной подготовку, навыки обязательной практических работ.
подготовки к военной службе;
подготовки к военной службе; Оценка результатов
выполнять
мероприятия быстро и правильно выполняет
выполнения
доврачебной
помощи мероприятия первой доврачебной практических работ
пострадавшим
помощи пострадавшим
Перечень знаний, осваиваемых в рамках модуля «Основы медицинских знаний»
Знать:
Письменный и
характеристики
поражений
владеет
знаниями
о
устный опрос.
организма
человека
от последствиях
поражений Оценка результатов
воздействий опасных факторов; организма
человека
от
выполнения
классификацию
и
общие воздействий опасных факторов;
практических работ
признаки
инфекционных
демонстрирует
приемы
оказания первой медико-санитарной
заболеваний;
владеет
методами
факторы
формирования помощи,
доврачебной
реанимации;
здорового образа жизни
правильно
классифицирует
инфекционные
заболевания
демонстрирует знания основ
здорового образа жизни
Перечень умений, осваиваемых в рамках модуля «Основы медицинских знаний»
Уметь:
Экспертное
демонстрировать
основы
демонстрирует
основы
наблюдение за
оказания первой доврачебной оказания первой доврачебной ходом выполнения
помощи пострадавшим
помощи пострадавшим
практических работ.
осуществлять профилактику
владеет
принципами Оценка результатов
инфекционных заболеваний;
профилактики
инфекционных
выполнения
определять
показатели заболеваний;
практических работ
здоровья
и
оценивать
определяет
показатели
физическое состояние
здоровья и оценивает физическое
состояние

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ
СГ.04 Физическая культура
по специальности 44.02.02. Преподавание в начальных классах

2025 г.
65

ГБПОУ__«Бурятский республиканский педагогический

Разработчик: Ершова У.Н., преподаватель кафедры физической культуры и спорта
Рецензент: Турушева Анна Владимировна, учитель физической культуры, завуч СОШ
№ 41 г. Улан-Удэ
Эксперты: Сиратов Леонид Михайлович, заведующий кафедрой ФКиС
Черниговская Эржена Солбоновна, заведующая кафедрой ДПП

СОДЕРЖАНИЕ

1. ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА РАБОЧЕЙ ПРОГРАММЫ
УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ
2. СТРУКТУРА И СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОЙ
ДИСЦИПЛИНЫ
3. УСЛОВИЯ РЕАЛИЗАЦИИ УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ
4. КОНТРОЛЬ И ОЦЕНКА РЕЗУЛЬТАТОВ ОСВОЕНИЯ
УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ

1. ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА
РАБОЧЕЙ ПРОГРАММЫ УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ
БД.06 «ФИЗИЧЕСКАЯ КУЛЬТУРА»
1.1. Место дисциплины в структуре основной образовательной программы:
Учебная дисциплина СГ.04 «Физическая культура» является обязательной частью общего
гуманитарного цикла основной образовательной программы в соответствии с ФГОС по
специальности 44.02.02. «Преподавание в начальных классах».
Особое значение дисциплина имеет при формировании и развитии ОК 08.
1.2. Цель и планируемые результаты освоения дисциплины:
В рамках программы учебной дисциплины обучающимися осваиваются умения и
знания
Код
Умения
Знания
ПК, ОК
ОК 08

 использовать
физкультурно-
оздоровительную деятельность
для
укрепления
здоровья,
достижения
жизненных
и
профессиональных целей;

 применять
рациональные
приемы двигательных функций
в
профессиональной
деятельности;
 пользоваться
средствами
профилактики перенапряжения,
характерными
для
данной
специальности

роль физической культуры в
общекультурном,
профессиональном и социальном
развитии человека;
основы здорового образа жизни;
условия
профессиональной
деятельности
и
зоны
риска
физического
здоровья
для
специальности;
средства
профилактики
перенапряжения

2. СТРУКТУРА И СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ
2.1. Объем учебной дисциплины и виды учебной работы
Вид учебной работы
Объем часов
144
Объем образовательной программы учебной дисциплины
144
в т.ч. в форме практической подготовки
в том числе:
теоретическое обучение
практические занятия
Самостоятельная работа
Промежуточная аттестация

144

2.2.Тематический план и содержание учебной дисциплины
Наименование
Содержание учебного материала и формы организации деятельности
разделов и тем
обучающихся

1
2
Раздел 1. Физическая культура как область знаний
Тема № 1. Роль
Содержание учебного материала
физической культуры в 1. Роль физической культуры в общекультурном, профессиональном и
социальном развитии человека.
развитии человека.
Тема № 2 Физическая
культура и
профессиональная
деятельность.

Тема № 3.
Профессиональноприкладная физическая
подготовка.

Содержание учебного материала
1.Здоровый образ жизни и профессиональная деятельность
2. Условия профессиональной деятельности и зоны риска физического
здоровья для специальности.
3. Средства и методы физического воспитания для профилактики
профессиональных заболеваний.
4. Современные системы и технологии укрепления и сохранения здоровья в
профессиональной деятельности.
5. Особенности организации и проведения занятий в разных системах
оздоровительной физической культуры и их функциональная
направленность.
Содержание учебного материала
1. Значение
двигательной
подготовленности
как
составляющей
профессиональной готовности специалиста в области физической культуры
и спорта к выполнению трудовых функций.
2. Средства профессионально-прикладной физической подготовки.
Содержание учебного материала
69

Объем, акад. ч.
/ в том числе в
форме
практической
подготовки,
акад. ч.

Коды
компетенций,
формированию
которых
способствует
элемент
программы

3
14

ОК 08

Тема
№
4.1. Структура, нормативные требования для обучающихся СПО.
Всероссийский
физкультурноспортивный комплекс
«Готов к труду и
обороне»
Раздел 2. Физическое совершенствование
Тема № 1. Гимнастика Содержание учебного материала
1.Техника безопасности на занятиях гимнастикой
2.Общеразвивающие упражнения, упражнения в паре с партнером,
упражнения с гантелями, набивными мячами, упражнения с мячом, обручем
(девушки).
3.Физические упражнения для профилактики профессиональных
заболеваний (упражнения в чередовании напряжения с расслаблением,
упражнения для коррекции нарушений осанки, упражнения на внимание,
висы и упоры, упражнения у гимнастической стенки и др). Упражнения для
коррекции зрения.
4.Комплексы упражнений вводной и производственной гимнастики.
5. Развитие физических способностей средствами гимнастики.
В том числе практических занятий
Практическое занятие 1. Развитие физических способностей средствами
гимнастики.
Практическое занятие 2. Освоение комплексов упражнений для
профилактики профессиональных заболеваний.
Практическое занятие 3. Освоение комплексов упражнений вводной и
производственной гимнастики.
Практическое занятие 4. Осуществление самоконтроля в процессе занятий
гимнастикой и оценка собственного физического и психического состояния,
в том числе динамики его изменения.
70

ОК 08

Тема №
атлетика

Лёгкая Содержание учебного материала
1. Техника безопасности на занятиях лёгкой атлетикой
2. Бег на короткие, средние и длинные дистанции, бег по прямой и виражу, на
стадионе и пересечённой местности, эстафетный бег, спортивной ходьбы,
прыжки в длину с разбега способом «согнув ноги», прыжки в высоту
способами: «прогнувшись», перешагивания, «ножницы», перекидной;
метание гранаты, толкание ядра.
3. Профессионально-прикладная направленность средств лёгкой атлетики.
В том числе практических занятий
Практическое занятие 5. Развитие физических способностей, в том числе
профессионально-прикладных средствами лёгкой атлетики.
Практическое занятие 6. Освоение техники выполнения двигательных
действий.
Практическое занятие 7. Осуществление самоконтроля в процессе занятий
лёгкой атлетикой и оценка собственного физического и психического
состояния, в том числе динамики его изменения.
Тема № 3. Спортивные Содержание учебного материала
игры
1. Техника безопасности на занятиях спортивными играми.
2.Баскетбол. Перемещения по площадке. Ведение мяча. Передачи мяча:
двумя руками от груди, с отскоком от пола, одной рукой от плеча, снизу,
сбоку. Ловля мяча: двумя руками на уровне груди, «высокого мяча», с
отскоком от пола. Броски мяча по кольцу с места, в движении. Тактика игры
в нападении. Индивидуальные действия игрока без мяча и с мячом,
групповые и командные действия игроков. Тактика игры в защите в
баскетболе. Групповые и командные действия игроков. Игра по
упрощенным правилам. Игра по правилам.
3.Волейбол. Стойки в волейболе. Перемещение по площадке. Подача мяча:
нижняя прямая, нижняя боковая, верхняя прямая, верхняя боковая. Приём
мяча. Передачи мяча. Нападающие удары. Блокирование нападающего
71

ОК 08

Тема № 4.
Конькобежный спорт

удара. Страховка у сетки. Расстановка игроков. Тактика игры в защите, в
нападении. Индивидуальные действия игроков с мячом, без мяча.
Групповые и командные действия игроков. Взаимодействие игроков. Игра
по упрощенным правилам волейбола. Игра по правилам.
4. Развитие физических способностей средствами спортивных игр.
5.Профессионально-прикладная направленность средств спортивных игр.
В том числе практических занятий
Практическое занятие 8. Развитие физических способностей, в том числе
профессионально-прикладных средствами спортивных игр.
Практическое занятие 9. Освоение техники выполнения двигательных
действий.
Практическое занятие 10. Осуществление самоконтроля в процессе
занятий спортивными играми и оценка собственного физического и
психического состояния, в том числе динамики его изменения.
Содержание учебного материала
1. Техника безопасности на занятиях конькобежного спорта.
2. Подготовительные упражнения по освоению с конькобежного спорта.
3. Упражнения для освоения способов конькобежного спорта.
4. Развитие физических способностей средствами конькобежного спорта.
5. Профессионально-прикладная направленность средств конькобежного
спорта.
В том числе практических занятий
Практическое занятие 11. Развитие физических способностей, в том числе
профессионально-прикладных средствами конькобежного спорта.
Практическое занятие 12. Освоение техники выполнения способов
конькобежного спорта.
Практическое занятие 13. Осуществление самоконтроля в процессе
занятий плаванием и оценка собственного физического и психического
состояния, в том числе динамики его изменения.
72

ОК 08

Тема № 5 . Новые виды
физкультурно1.
спортивной
деятельности (виды
2.
физкультурноспортивной
деятельности
определяются
образовательной
организацией
самостоятельно с
учётом условий,
материальнотехнического
оснащения)

Содержание учебного материала
Техника безопасности на занятиях новыми видами физкультурноспортивной деятельности
Упражнения новых видов физкультурно-спортивной деятельности,
направленные на повышение функциональных возможностей организма,
развитие физических качеств, в том числе профессионально-прикладных.
В том числе практических занятий
Практическое занятие 14. .Развитие физических способностей, в том числе
профессионально-прикладных средствами новых видов физкультурноспортивной деятельности.
Практическое занятие 15. Освоение техники выполнения упражнений
новых видов физкультурно-спортивной деятельности.
Практическое занятие 16. Осуществление самоконтроля в процессе
занятий физической культурой и оценка собственного физического и
психического состояния, в том числе динамики его изменения.
Тема № 6. Упражнения Содержание учебного материала
современных
1. Упражнения современных оздоровительных систем физического
оздоровительных
воспитания,
ориентированных
на
повышение
функциональных
систем физического
возможностей организма, развитие основных физических качеств,
воспитания
поддержания
работоспособности,
профилактику
предупреждения
заболеваний, связанных с учебной и производственной деятельностью.
В том числе практических занятий
Практическое занятие 17. Повышение функциональных возможностей
организма, развитие физических качеств, в том числе профессиональноприкладных,
поддержание
работоспособности,
профилактика
предупреждения заболеваний, связанных с учебной и производственной
деятельностью.
Промежуточная аттестация
Всего:
73

ОК 08

144

ОК 08

3. УСЛОВИЯ РЕАЛИЗАЦИИ ПРОГРАММЫ УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ
3.1. Для реализации программы учебной дисциплины должны быть предусмотрены
следующие специальные помещения:
(универсальный) спортивный зал, оснащенный в соответствии с п.6.1.1 основной
образовательной программы по специальности;
оборудованные открытые спортивные площадки, оснащенные в соответствии с п.6.1.2.1
основной образовательной программы по специальности;
каток, оснащенный в соответствии с п.6.1. 1 основной образовательной программы по
специальности.
3.2. Информационное обеспечение реализации программы
Для реализации программы библиотечный фонд образовательной организации должен
иметь печатные и/или электронные образовательные и информационные ресурсы,
рекомендованные ФУМО, для использования в образовательном процессе. При формировании
библиотечного фонда образовательной организацией выбирается не менее одного издания из
перечисленных ниже печатных изданий и (или) электронных изданий в качестве основного, при
этом список, может быть дополнен новыми изданиями.
3.2.1. Основные печатные издания
1. Кузнецов, В.С., Физическая культура : учебник / В.С. Кузнецов, Г.А. Колодницкий. —
Москва : КноРус, 2021. — 256 с.
2. Физическая культура: учебник и практикум для среднего профессионального
образования / А. Б. Муллер [и др.]. — Москва: Издательство Юрайт, 2021. — 424 с.
3. Физическая культура: учебное пособие для среднего профессионального образования
/ Е. В. Конеева [и др.] ; под редакцией Е. В. Конеевой. — 2-е изд., перераб. и доп. — Москва :
Издательство Юрайт, 2021. — 599 с.
3.2.2. Основные электронные издания
1. Кузнецов, В.С., Физическая культура : учебник / В.С. Кузнецов, Г.А. Колодницкий. —
Москва: КноРус, 2021. — 256 с. — ISBN 978-5-406-08271-3. — URL:https://book.ru/book/940094
(дата обращения: 22.02.2022). — Текст : электронный.
2. Физическая культура: учебник и практикум для среднего профессионального
образования / А. Б. Муллер [и др.]. — Москва: Издательство Юрайт, 2021. — 424 с. —
(Профессиональное образование). — ISBN 978-5-534-02612-2. — Текст: электронный
3. Физическая культура: учебное пособие для среднего профессионального образования
/ Е. В. Конеева [и др.] ; под редакцией Е. В. Конеевой. — 2-е изд., перераб. и доп. — Москва :
Издательство Юрайт, 2021. — 599 с. — (Профессиональное образование). — ISBN 978-5-53413554-1. — Текст : электронный // Образовательная платформа Юрайт [сайт]. — URL:
https://urait.ru/bcode/475342
3.2.3. Дополнительные источники
1. Аллянов, Ю. Н. Физическая культура: учебник для среднего профессионального
образования / Ю. Н. Аллянов, И. А. Письменский. — 3-е изд., испр. — Москва: Издательство
Юрайт, 2021. — 493 с. — (Профессиональное образование). — ISBN 978-5-534-02309-1.
2. Быченков, С. В. Физическая культура : учебное пособие для СПО / С. В. Быченков, О.
В. Везеницын. — 2-е изд. — Саратов : Профобразование, Ай Пи Эр Медиа, 2018. — 122 c. —
ISBN 978-5-4486-0374-7, 978-5-4488-0195-2. — Текст : электронный // Электронный ресурс
цифровой
образовательной
среды
СПО
PROFобразование:
[сайт].
—
URL:
https://profspo.ru/books/77006 (дата обращения: 22.02.2022). — Режим доступа: для авторизир.
пользователей.
3. Морозов, О. В. Физическая культура и здоровый образ жизни: учебное пособие / О. В.
Морозов, В. О. Морозов. - 4-е изд., стер. - Москва: ФЛИНТА, 2020. - 214 с. - ISBN 978-5-9765-

7
4

2443-9. - Текст: электронный. - URL: https://znanium.com/catalog/product/1149683 (дата
обращения: 06.10.2021). – Режим доступа: по подписке.
4. Физическая культура: учебник для студ. учреждений высш. проф. образования / И.С.
Барчуков; под общ.ред. Н.Н. Маликова.-6-е изд., стер.- М.:Издательский центр «Академия»,
2013. – 528 с.
5. Филиппова, Ю. С. Физическая культура : учебно-методическое пособие / Ю.С.
Филиппова. — Москва: ИНФРА-М, 2022. — 197 с. — (Среднее профессиональное
образование).
ISBN
978-5-16-015948-5.
Текст:
электронный.
URL:
https://znanium.com/catalog/product/1815141 (дата обращения: 06.10.2021). – Режим доступа: по
подписке.

7
5

4. КОНТРОЛЬ И ОЦЕНКА РЕЗУЛЬТАТОВ ОСВОЕНИЯ УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ
Результаты обучения
Критерии оценки
Методы оценки
Перечень знаний, осваиваемых в рамках дисциплины:
устный опрос,
 демонстрирует знание роли
 роль физической культуры
тестирование
физической
культуры
в
в общекультурном,
общекультурном, социальном
профессиональном и
социальном развитии человека;
и
физическом
развитии
человека;
 основы здорового образа
 знает основы ЗОЖ, формы и
жизни; условия
профессиональной деятельности
содержание
физических
и зоны риска физического
упражнений;
здоровья для специальности;
 знает основные факторы риска
 средства профилактики
труда
воспитателя,
перенапряжения
характеризует
физическую
культуру
как
форму
самовыражения
личности;
значимость
физической
культуры в профессиональной
деятельности
 знает
средства
восстановления,
профилактики
перенапряжения;
Перечень умений, осваиваемых в рамках дисциплины:

7
6

 использовать
физкультурнооздоровительную
деятельность для укрепления
здоровья, достижения
жизненных и
профессиональных целей; для
подготовки к сдаче
нормативов (тестов)
Всероссийского комплекса
ГТО; для решения задач
общей физической
подготовки;



 применять
рациональные приемы
двигательных функций в
профессиональной
деятельности;



 пользоваться
средствами профилактики
перенапряжения,
характерными для данной
специальности



использует
содержание
физкультурнооздоровительной
деятельности
для
укрепления
здоровья,
достижения жизненных и
профессиональных целей;
владеет
техническими
приемами и двигательными
действиями базовых видов
спорта, активно применяет
их
в
игровой
и
соревновательной
оценка результатов
деятельности;
выполнения
демонстрирует готовность
комплексов
к выполнению нормативов
всероссийского
упражнений;
физкультурно-спортивного
тестирования
комплекса «готов к труду и физических качеств.
обороне» (ГТО);
оценка заданий при
применяет рациональные
приемы
двигательных проведении текущего
контроля;
функций
в
промежуточной
профессиональной
деятельности;
аттестации
владеет
физическими
упражнениями
разной
функциональной
направленности,
использует их в режиме
учебной
и
производственной
деятельности с целью
профилактики
переутомления
и
сохранения
высокой
работоспособности
для
специальности
воспитатель.

7
7

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ
СГ.05 ОСНОВЫ ФИНАНСОВОЙ ГРАМОТНОСТИ

Улан-Удэ, 2025 г.

7
8

Рабочая программа учебной дисциплины СГ.05 Основы финансовой грамотности
составлена на основе Федерального государственного образовательного стандарта среднего
профессионального образования по специальности 44.02.02 «Преподавание в начальных
классах».

Организация-разработчик: ГБПОУ «Бурятский республиканский педагогический колледж»
Разработчик: Дамбаева С.З., преподаватель ГБПОУ БРПК

Рецензент: Сангажапова С.Ц., заведующая кафедрой дошкольного образования ГБПОУ
БРПК
Эксперты: Баирова Г.Б., заведующая кафедрой начального образования ГБПОУ БРПК
Бадмаев Б.Б., преподаватель кафедры начального образования ГБПОУ БРПК

7
9

СОДЕРЖАНИЕ
1. ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА РАБОЧЕЙ ПРОГРАММЫ
УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ

2. СТРУКТУРА И СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ

3. УСЛОВИЯ РЕАЛИЗАЦИИ УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ

4. КОНТРОЛЬ И ОЦЕНКА РЕЗУЛЬТАТОВ ОСВОЕНИЯ
УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ

8
0

ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА РАБОЧЕЙ ПРОГРАММЫ УЧЕБНОЙ
ДИСЦИПЛИНЫ
«СГ 05. ОСНОВЫ ФИНАНСОВОЙ ГРАМОТНОСТИ»

1.1. Место дисциплины в структуре основной образовательной программы
Учебная дисциплина «СГ.05 Основы финансовой грамотности» является
обязательной частью социально-гуманитарного цикла основной образовательной
программы в соответствии с ФГОС СПО по специальности 44.02.02 Преподавание в
начальных классах.
Особое значение дисциплина имеет при формировании и развитии ОК 03, ОК 07.
1.2. Цель и планируемые результаты освоения дисциплины:
В рамках программы учебной дисциплины обучающимися осваиваются умения и
знания
Умения
Знания
Код
ПК, ОК
ОК 03
ОК 07

ориентироваться в актуальных
вопросах финансово-экономических
отношений в современных условиях.

закономерности функционирования
рыночных механизмов на микро- и
макроуровнях и методы
государственного регулирования;
законодательные основы
регулирования финансовых
отношений;
общие положения финансовых
отношений хозяйственных субъектов
и их практическое применение.

Объем в часах

Объем образовательной программы учебной дисциплины

в т.ч. в форме практической подготовки
в т. ч.:
теоретическое обучение
практические занятия
Самостоятельная работа
Промежуточная аттестация

13
26
6

8
1

2.2. Тематический план и содержание учебной дисциплины

Наименование
разделов и тем

Содержание учебного материала и формы организации деятельности обучающихся

1
2
Содержание учебного материала
Тема 1.
1. Основы финансовой грамотности: понятие, задачи, содержание.
Деньги. Риски
в мире денег Практическое занятие №1
Определение и основные функции денег. История возникновения денег. Бартер.
Характеристика банкнот и монет: иностранные, отечественные. Анализ современных
банкнот России
Практическое занятие №2
Финансовое мошенничество, их виды (телефонное и интернет-мошенничество,
фальшивомонетчики, поддельные платежные терминалы и тд.)
Содержание учебного материала
Тема 2.
1. Зарплата как источник доходов. Составление и анализ бюджета семьи.
Источники
денежных
2. Дефицит, профицит, сбережения, подушка безопасности.
средств
Практическое занятие №3
Финансовые механизмы работы. Безработица. Организация социальной поддержки
граждан
Практическое занятие №4
Формирование собственного бюджета. Финансовый план семьи – бюджет семьи
Тема 3. Банк – Содержание учебного материала
1. Банки и банковская деятельность. Банковская система РФ. Характеристика банковской
финансовоорганизации Характеристика банковских услуг.
кредитная
организация
2. Банковская карта: понятие и виды. Виды мошенничества в банковской сфере.
Финансовые пирамиды
Практическое занятие №5
Банковские услуги для физических лиц: кредит, виды кредитов. Рефинансирование
кредита. Реструктуризация кредита.
Банковский вклад. Расчет процентной ставки по вкладу (прибыль).
Содержание учебного материала
Тема 4.
Фондовый
1. Понятие фондового рынка. Ценные бумаги. Инвестиции как способ роста доходов.
рынок
Фондовая биржа. Брокер

8
2

Объем, акад. ч
/ в том числе в
форме
практической
подготовки,
акад. ч
3
1/4
1

Коды компетенций,
формированию
которых
способствует
элемент программы
4
ОК 03; ОК 07

2
1/4

ОК 03; ОК 07

1
2
2
3/2

ОК 03; ОК 07

2
1

2
1/2
1

ОК 03; ОК 07

Тема 5.
Основы
налогообложе
ния
Тема 6.
Основы
страхования

Тема 7.
Собственный
бизнес –
личное
развитие

Практическое занятие №6
Способы инвестирования. Инвестиционные риски. Диверсификация активов как способ
снижения рисков.
Содержание учебного материала
1. Налоговая система в РФ. Виды налогов. Правонарушения в налоговой сфере.
Практическое занятие №7
Объекты налогообложения. Налог на доходы физических лиц, имущественные налоги.
Расчёт налогов. Расчет налоговых вычетов. Правила заполнения налоговой декларации
Содержание учебного материала
1. Страховой рынок в России. Субъекты страхования. Виды страхования. Договор
страхования
Практическое занятие №8
Добровольное и обязательное страхование. Виды страховых продуктов, их характерные
признаки. Отличие страхования от сбережения и инвестирования. Условия страхования
Практическое занятие №9
Страховой случай. Действия при наступлении страхового случая
Содержание учебного материала
1. Основы предпринимательства. Современные системы поддержки предпринимательства.
Виды юридических лиц. Индивидуальный предприниматель
2. Бизнес-планирование. Стартап: основные положения. Предпринимательские риски

Практическое занятие №10
Индивидуальные предприниматели, осуществляющие образовательную деятельность.
Заключение договора об оказании платных образовательных услуг
Практическое занятие №11
Алгоритм составления бизнес – плана.
Содержание учебного материала
Тема 8.
Пенсионное
1. Право на пенсионное обеспечение в России. Пенсионный фонд России: понятие, виды.
Основы формирования пенсии
обеспечение
граждан
Практическое занятие №12
Обязательное пенсионное страхование. Добровольное пенсионное обеспечение.
Способы формирования пенсионного накопления
Практическое занятие №13
Пенсионный калькулятор
Промежуточная аттестация
Всего:

8
3

2
2/2
2

ОК 03; ОК 07

2
1/4

ОК 03; ОК 07

1
2
2
3/4

ОК 03; ОК 07

1
2
2
2
1/4
2
2
2
6
45

ОК 03; ОК 07

3. УСЛОВИЯ РЕАЛИЗАЦИИ ПРОГРАММЫ УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ

3.1. Для реализации программы учебной дисциплины должны быть
предусмотрены следующие специальные помещения:
Кабинет «Гуманитарных и социально-экономических дисциплин»
№
Наименование оборудования
I Специализированная мебель и системы хранения
Основное оборудование
рабочие места обучающихся
рабочее место преподавателя
Дополнительное оборудование

Техническое описание

3.2.Информационное обеспечение реализации программы
3.2.1. Основные печатные издания
1.
Основы финансовой грамотности: учебное пособие для общеобразовательных
организаций / В. В. Чумаченко, А. П. Горяев; Банк России. – М.: Просвещение, 2019. – 272 с.
2.
Каджаева М.Р., Дубровская Л.В., Елисеева А.Р. Финансовая грамотность:
учебник для учреждений СПО. – 3-е изд., стер. – М.: Издательский центр «Академия», 2022. –
288 с.
3.
Каджаева М.Р., Дубровская Л.В., Елисеева А.Р. Финансовая грамотность.
Практикум: практикум для учреждений СПО. – 2-е изд., стер. – М.: Издательский центр

«Академия», 2022. – 128 с.

4.
Каджаева М.Р., Дубровская Л.В., Елисеева А.Р. Финансовая грамотность.
Методические рекомендации для учреждений СПО. – 2-е изд., стер. – М.: Издательский центр

«Академия», 2020. – 96 с.
3.2.2. Основные электронные издания
1.
Моторо Н.П., Новожилова Н.В., Шалашова М.М. Сборник математических задач
«ОСНОВЫ ФИНАНСОВОЙ ГРАМОТНОСТИ»: Т.3, для обучающихся 10-11 классов. – М.,
2019. – 124с. [Электронный ресурс] Режим доступа: // https://11klasov.com/15531-sbornikmatematicheskih-zadach-osnovy-finansovoj-gramotnosti-5-9-klassy.html
(дата
обращения:
02.03.2021).
2.
Портал бизнес-навигатора МСП [Электронный ресурс] Режим доступа: //
https://smbn.ru/ Чалдаева Л.А. Рынок ценных бумаг: учебник для среднего профессионального

8
4

образования / Л.А. Чалдаева, А.А. Килячков. - 7-е изд., перераб. и доп. - Москва: Издательство
Юрайт, 2020. - 381 с. // ЭБС Юрайт. - [Электронный ресурс] Режим доступа: URL: https://biblioonline.ru/bcode/447340 (дата обращения: 02.03.2021).
3.
Черник Д.Г. Налоги и налогообложение: налоговые проверки: учебник и
практикум для среднего профессионального образования / Д.Г.Черник, Ю.Д.Шмелев,
М.В.Типалина; под редакцией Д.Г.Черника. - Москва: Издательство Юрайт, 2020. - 271 с. //
ЭБС
Юрайт
[Электронный
ресурс]
Режим
доступа:
URL:
https://biblioonline.ru/bcode/445001/p.2 (дата обращения: 02.03.2021).
4.
Учебное пособие по финансовый грамотности - [Электронный ресурс] Режим
доступа: URL: https://finuch.ru/
5.
Каджаева М. Р. Финансовая грамотность: электронный учебно-методический
комплекс / М. Р. Каджаева, Л. В. Дубровская, А. Р. Елисеева. – М. : Издательский центр

«Академия», 2019. – Текст: электронный // Электронная библиотека
издатель-ского центра
«Академия»:
[сайт].
–
URL:
https://academiamoscow.ru/catalogue/4831/477930/ (дата обращения: 24.03.2023). – Режим
доступа: платный.
3.2.3. Дополнительные источники
1.
Онлайн-уроки финансовой грамотности [Электронный ресурс] Режим доступа:
URL: http: // dni-fg.ru
2.
Финансы, денежное обращение и кредит: учебник и практикум для среднего
профессионального образования / под редакцией Д.В.Буракова. - Москва: Издательство
Юрайт, 2020. – 366 с. // ЭБС Юрайт [Электронный ресурс] Режим доступа: URL: https://biblioonline.ru/bcode/429626 (дата обращения: 02.03.2021).

8
5

4. КОНТРОЛЬ И ОЦЕНКА РЕЗУЛЬТАТОВ ОСВОЕНИЯ УЧЕБНОЙ
ДИСЦИПЛИНЫ
Результаты обучения

Критерии оценки

Методы оценки

Перечень знаний, осваиваемых в рамках дисциплины
закономерности
функционирования рыночных
механизмов на микро- и
макроуровнях и методы
государственного
регулирования;
законодательные основы
регулирования финансовых
отношений;
общие положения финансовых
отношений
хозяйственных
субъектов и их практическое
применение

знание
закономерностей анализ
и
оценка
функционирования
рыночных решения
тестовых
механизмов
на
микрои заданий
макроуровнях
анализ
и
оценка
понимание
методов решения ситуационных
задач
государственного
регулирования
рыночных
механизмов
знание законодательных основ
регулирования
финансовых
отношений.
анализ регулирования
финансовых отношений в РФ
знание общих положений
финансовых отношений
хозяйственных субъектов
понимание финансовых
отношений хозяйственных
субъектов
Перечень умений, осваиваемых в рамках дисциплины
ориентироваться в актуальных поиск, выбор и применение
экспертное наблюдение
вопросах
финансово- умения ориентироваться в
за ходом выполнения
экономических отношений в актуальных вопросах финансово- практической работы
современных условиях
экономических отношений в
современных
условиях

8
6

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ
СГ.06 СТРАНОВЕДЕНИЕ

Улан-Удэ, 2025 г.

8
7

Рабочая программа учебной дисциплины
СГ.06 «Страноведение» составлена в
соответствии с примерной программой дисциплины «Страноведение»
для среднего
профессионального образования по специальности 44.02.02 «Преподавание в начальных классах»

Организация – разработчик: ГБПОУ «Бурятский республиканский педагогический
колледж»
Разработчик: Гендунова И.В., преподаватель истории и обществознания кафедры ДПП
Рецензент: Дугаров В.Д. , доктор исторических наук, профессор кафедры ВОИС ИФ БГУ
им. Д. Банзарова
Эксперты: Черниговская Э.С., зав. кафедрой ДПП
Энкеева Б.В., преподаватель кафедры ДПП

8
8

СОДЕРЖАНИЕ

5. ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА РАБОЧЕЙ ПРОГРАММЫ
УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ

6. СТРУКТУРА И СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОЙ
ДИСЦИПЛИНЫ

7. УСЛОВИЯ РЕАЛИЗАЦИИ УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ

8. КОНТРОЛЬ И ОЦЕНКА РЕЗУЛЬТАТОВ ОСВОЕНИЯ
УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ

8
9

1. ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА РАБОЧЕЙ ПРОГРАММЫ УЧЕБНОЙ
ДИСЦИПЛИНЫ СГ.06 «СТРАНОВЕДЕНИЕ»
1.1. Место дисциплины в структуре основной образовательной программы
Учебная дисциплина СГ.06 «Страноведение» является обязательной частью
социально-гуманитарного цикла образовательной программы в соответствии с ФГОС СПО
по специальности 44.02.02 «Преподавание в начальных классах»
Особое значение дисциплина имеет при формировании и развитии ОК 06.
1.2. Цель и планируемые результаты освоения дисциплины
В рамках программы учебной дисциплины обучающимися осваиваются следующие
умения и знания:
Коды
Умения
Знания
ОК, ПК
ОК 01, ОК 02,
владение
пространственным - знания о составе современного
ОК 03,
мышлением
для
определения комплекса географических наук,
ОК 04,
аспектов природных, социально- его специфике и месте в системе
ОК 05,
экономических и экологических
научных дисциплин, роли в
ОК 06,
процессов и проблем;
решении современных научных и
ОК 09
сформированность
системы
практических задач;
ЛР 1
комплексных
социально - географическое мышление для
ЛР 2
ориентированных
знаний
о оценивания
географических
ЛР 3
закономерностях
развития факторов,
определяющих
сущность и динамику важнейших
природы, размещения населения и
хозяйства,
о
динамике
и природных,
социальнотерриториальных
особенностях
экономических и экологических
процессов,
протекающих
в процессов;
знания
о
целостности
географическом пространстве;
географического пространства
- умения проведения наблюдений
за отдельными географическими
как иерархии взаимосвязанных
объектами,
процессами
и
природно-общественных
территориальных систем;
явлениями, их изменениями в
проводить
учебные
результате
природных
и
антропогенных воздействий;
исследования, в том числе с
- умения использовать карты
использованием
простейшего
моделирования
и
разного содержания для выявления
природных,
закономерностей и тенденций, проектирования
получения нового знания о социально-экономических
и
природных
социально- геоэкологических явлений и
процессов;
экономических и экологических
знания
картографической
процессах и явлениях;
- умения анализа и интерпретации интерпретации
природных,
разнообразной информации;
социально- экономических и
сформированность экологических
характеристик
представлений и знаний об различных территорий;

9
0

основных
проблемах
взаимодействия
природы
и
общества,
о
природных
и
социально-экономических
аспектах экологических проблем.

9
1

Объем в часах

Объем образовательной программы курса

в т.ч. в форме практической подготовки

в т. ч.:
теоретическое обучение

практические занятия

самостоятельная работа

Промежуточная аттестация

Диф.зачет

9
2

2.2. Тематический план и содержание учебной дисциплины

Наименование
разделов и тем

Содержание и формы организации деятельности обучающихся

Объем, акад. ч. /
в том числе в
форме
практической
подготовки,
акад. ч.

Тема 1. История Содержание занятий
России
Древняя Русь (IX-XIII вв.).
Московское царство (XIV-XVII вв.).
Российская империя (XVIII-XIX вв.).
Советский период (1917-1991 гг.).
Современная Россия (с 1991 г.).
Практическое занятие 1. Составление систематизирующей таблицы «Периодизация
истории России»
Тема 2.
Содержание занятий
География и
Физическая география: рельеф, климат, водные ресурсы. Экономическая
природа России география: природные ресурсы, промышленность, сельское хозяйство. Население:
этнический состав, демографические процессы. Национальный парки и
заповедники
Практическое занятие 2. Оценка ресурсообеспеченности страны и ее регионов

Тема 3 .
Культура
России

Тема 4. .
Политика и

Содержание занятий
Литература и искусство. Музыка и кино. Архитектура и изобразительное искусство.
Традиции и обычаи.
Практическое занятие 3.
Содержание занятий
Конституционное устройство Российской Федерации.

Коды
компетенций,
формированию
которых
способствует
элемент
программы
4
ОК 01, ОК 02,
ОК 03, ОК 04,
ОК 05, ОК 06,
ОК 09
ЛР 1, ЛР2, ЛР3

4
8
4

ОК 01, ОК 02,
ОК 03, ОК 05,
ОК 06, ОК 09
ЛР 1, ЛР2, ЛР3

4
4
8
4

ОК 01, ОК 02,
ОК 03, ОК 05,
ОК 06, ОК 09
ЛР 1, ЛР2, ЛР3
ОК 01, ОК 02,
ОК 03, ОК 04,

государственное
устройство

Тема 5.
Экономика
России

Тема 6.
Общественная
жизнь

Система органов государственной власти.
Внешняя политика России.
Практическое занятие 5. Составление таблицы «Система государственной власти
России»
Содержание занятий
Основные отрасли экономики. Финансовый сектор. Малый и средний бизнес.
Социально-экономическое развитие регионов.
Практическое занятие 6. Составление экономико-географической характеристики
одной из отраслей промышленности.
Содержание занятий
Образование и наука. Здравоохранение и социальная защита. Спорт и физическая
культура. Роль СМИ и общественных организаций.
Практическое занятие 7. Дискуссия по теме «Здоровье и медицина России»

Тема 7. Россия в Содержание занятий
современном
Место России в мировой политике и международных отношениях, в природномире
ресурсном потенциале и населении мира. Место России в мировом хозяйстве. Место
в мире по качеству жизни.

Тема 8.
Глобальные
проблемы
человечества

4
8
4
4
8
4
4
8
4

Практическое занятие 8.Дискуссия по теме «Россия в современном мире»

Тест «Россия в современном мире»

Содержание занятий
Понятие о глобальных проблемах. Экологическая проблема. Демографическая
проблема. Проблема мира и разоружения. Продовольственная проблема.
Энергетическая и сырьевая проблемы. Проблема здоровья людей. Проблема
использования Мирового океана. Мирное освоение космоса. Взаимосвязь
глобальных проблем. Глобальные прогнозы. Глобальные гипотезы. Глобальные
проекты. Понятие об устойчивом развитии.

ОК 05, ОК 06,
ОК 09, ЛР 1,
ЛР2, ЛР3
ОК 01, ОК 02,
ОК 03, ОК 04,
ОК 05, ОК 06,
ОК 09
ЛР 1, ЛР2, ЛР3
ОК 01, ОК 02,
ОК 03, ОК 04,
ОК 05, ОК 06,
ОК 09, ЛР 1,
ЛР2, ЛР3
ОК 01, ОК 02,
ОК 03, ОК 04,
ОК 05, ОК 06,
ОК 09
ЛР 1, ЛР2, ЛР3

ОК 01, ОК 02,
ОК 03, ОК 04,
ОК 05, ОК 06,
ОК 09
ЛР 1, ЛР2, ЛР3

Практическое занятие 9. Проектирование изменений окружающей среды и
возможных последствий.
Итоговое тестирование
Всего:

2
2
64

3. УСЛОВИЯ РЕАЛИЗАЦИИ УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ
3.1. Для реализации программы учебной дисциплины должны быть предусмотрены следующие
специальные помещения:
Кабинет
«Социально-гуманитарных
дисциплин»,
оснащенный
в
соответствии
с п. 6.2.1.1 примерной образовательной программы по специальности.
3.2. Информационное обеспечение реализации программы
Для реализации программы библиотечный фонд образовательной организации должен иметь
печатные и/или электронные образовательные и информационные ресурсы для использования в
образовательном процессе. При формировании библиотечного фонда образовательной организацией
выбирается не менее одного издания из перечисленных ниже печатных изданий и (или) электронных
изданий в качестве основного, при этом список может быть дополнен новыми изданиями.
3.2.1. Основные печатные издания
1. Севастьянов, Д. В. Страноведение и международный туризм : учебник для вузов /
Д. В. Севастьянов. — 2-е изд., перераб. и доп. — Москва : Издательство Юрайт, 2024. — 317 с. — (Высшее
образование). — ISBN 978-5-534-08873-1. — Текст : электронный // Образовательная платформа Юрайт [сайт].
— URL: https://urait.ru/bcode/540977 (дата обращения: 17.12.2024).
2. Попова, Т. В. Страноведение : учебное пособие : [16+] / Т. В. Попова, Л. А. Тюлькова,
Л. Н. Вдовюк ; Тюменский государственный университет. – Тюмень : Тюменский государственный
университет,
2011.
–
368
с.
:
ил.
–
Режим
доступа:
по
подписке.
–
URL: https://biblioclub.ru/index.php?page=book&id=571534 (дата обращения: 17.12.2024). – Библиогр. в кн. –
ISBN 978-5-400-00495-7. – Текст : электронный.
3.Агабабян, C. Р. Страноведение : учебное пособие : [16+] / C. Р. Агабабян, И. Г. Барабанова ;
Ростовский государственный экономический университет (РИНХ). – Ростов-на-Дону : Издательскополиграфический комплекс РГЭУ (РИНХ), 2021. – 96 с. : ил. – Режим доступа: по подписке. –
URL: https://biblioclub.ru/index.php?page=book&id=693137 (дата обращения: 17.12.2024). – ISBN 978-5-79722955-1. – Текст : электронный.
4.Знакомьтесь с Россией : учебное пособие : в 2 частях : [16+] / Л. А. Шлыкова, Л. А. Кемулария,
И. В. Адигезалова [и др.] ; науч. ред. Н. В. Стекольникова ; Воронежский государственный университет
инженерных технологий. – Воронеж : Воронежский государственный университет инженерных технологий,
2014.
–
Часть
2.
–
84
с.
:
ил.
–
Режим
доступа:
по
подписке.
–
URL: https://biblioclub.ru/index.php?page=book&id=255916 (дата обращения: 17.12.2024). – Библиогр. в кн. –
ISBN 978-5-00032-035-8. – Текст : электронный.
5. Григорьев, Ал. А. Священные места планеты как культурное наследие : учебное пособие : [16+] /
Ал. А. Григорьев ; Российский государственный педагогический университет им. А. И. Герцена. – СанктПетербург : Российский государственный педагогический университет им. А.И. Герцена (РГПУ), 2022. – 336
с. : ил. – Режим доступа: по подписке. – URL: https://biblioclub.ru/index.php?page=book&id=709620 (дата
обращения: 17.12.2024). – Библиогр.: с. 321-330. – ISBN 978-5-8064-3181-4. – Текст : электронный.

4. КОНТРОЛЬ И ОЦЕНКА РЕЗУЛЬТАТОВ ОСВОЕНИЯ
УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ
Результаты обучения
Критерии оценки
Методы оценки
Перечень знаний, осваиваемых в рамках учебной дисциплины
ОК 01 Выбирать способы
Демонстрация знания об
Диагностическая работа
решения задач
основных тенденциях
Контрольная работа
профессиональной
экономического,
Самооценка и
деятельности
политического и культурного
взаимооценка
применительно к различным развития.
Презентация
контекстам
Демонстрация знания об
минипроектов Устный и
ОК 02 Использовать
основных источниках
письменный опрос
современные средства
информации и ресурсов для
Результаты выполнения
поиска, анализа и
решения задач и проблем.
учебных заданий
интерпретации информации, Демонстрирование знания о
Разработка маршрута
и информационные
приемах структурирования
образовательного
технологии для выполнения
информации.
путешествия
задач профессиональной
Демонстрация знания о
Практические работы
деятельности
формате оформления
Промежуточная
ОК 04 Эффективно
результатов поиска
аттестация
взаимодействовать и
информации.
(дифференцированный
работать в коллективе и
Демонстрирование знания о
зачет)
команде
возможных траекториях
ОК 05 Осуществлять
личностного развития в
устную и письменную
соответствии с принятой
коммуникацию на
системой ценностей.
государственном языке
Сформированность знаний о
Российской Федерации с
роли науки, культуры и
учетом особенностей
религии в сохранении и
социального и культурного
укреплении национальных и
контекста
государственных традиций.
ОК 06 Проявлять
Демонстрация знания о
гражданскопатриотическую
сущности гражданскопозицию, демонстрировать
патриотической позиции.
осознанное поведение на
Демонстрация знания об
основе традиционных
общечеловеческих ценностях.
общечеловеческих
Демонстрация знания о
ценностей, в том числе с
содержании и назначении
учетом гармонизации
важнейших правовых и
межнациональных и
законодательных актов
межрелигиозных
государственного значения.
отношений, применять
Сформированность знаний о
стандарты
перспективных направлениях
антикоррупционного
и основных проблемах
поведения
развития РФ на современном
этапе.

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ
ОП.01 ОСНОВЫ ПЕДАГОГИКИ

по специальности 44.02.02 «Преподавание в начальных классах»

Улан-Удэ, 2025 г
4

Рабочая программа учебной дисциплины ОП.01 Основы педагогики составлена на
основе Федерального государственного образовательного стандарта среднего
профессионального образования по специальности 44.02.02 «Преподавание в начальных
классах».

Организация-разработчик: ГБПОУ «Бурятский республиканский педагогический колледж»
Разработчик: Баирова Г.Б., преподаватель ГБПОУ БРПК

Рецензент: Чимбеева З.Д., к.п.н., доцент кафедры филологического и художественноэстетического образования Бурятского государственного университета
Эксперт: Брянская Г.Н., преподаватель кафедры начального образования

СОДЕРЖАНИЕ

1. ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА РАБОЧЕЙ ПРОГРАММЫ
УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ 4
2. СТРУКТУРА И СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ 5
3. УСЛОВИЯ РЕАЛИЗАЦИИ УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ 12
4. КОНТРОЛЬ И ОЦЕНКА РЕЗУЛЬТАТОВ ОСВОЕНИЯ УЧЕБНОЙ
ДИСЦИПЛИНЫ 12

1. ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА РАБОЧЕЙ ПРОГРАММЫ УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ

«ОП.01 Основы педагогики»
1.1. Место дисциплины в структуре основной образовательной программы:
Учебная дисциплина «ОП.01 Основы педагогики» является обязательной частью
общепрофессионального цикла образовательной программы в соответствии с ФГОС СПО по
специальности 44.02.02 Преподавание в начальных классах.
Особое значение дисциплина имеет при формировании и развитии ОК 01, ОК 02, ОК 09.
1.2. Цель и планируемые результаты освоения дисциплины:
В рамках программы учебной дисциплины обучающимися осваиваются умения и
знания
Умения
Знания
Код ПК,
ОК
ОК 01,
ОК 02,
ОК 09

распознавать задачу и/или проблему в
профессиональном и/или социальном
контексте; анализировать задачу и/или
проблему и выделять её составные части;
определять этапы решения задачи;
выявлять
и
эффективно
искать
информацию, необходимую для решения
задачи и/или проблемы;
владеть актуальными методами работы в
профессиональной и смежных сферах;
определять задачи для поиска информации;
определять необходимые
источники информации; планировать
процесс поиска;
структурировать
получаемую
информацию; выделять наиболее значимое
в перечне информации;
оценивать
практическую
значимость
результатов поиска; оформлять
результаты поиска, применять средства
информационных технологий для решения
профессиональных задач; понимать общий
смысл четко произнесенных высказываний
на
известные темы (профессиональные и
бытовые), понимать тексты на базовые
профессиональные темы;
находить и использовать методическую
литературу, ресурсы сетевой (цифровой)
образовательной среды, необходимые для
организации процесса обучения
обучающихся;
систематизировать полученные знания в
ходе изучения передового
педагогического опыта в организации
обучения обучающихся;
применять и оценивать эффективность
образовательных технологий,

актуальный
профессиональный
и
социальный контекст, в котором
приходится работать и жить; основные
источники информации и
ресурсы для решения задач и проблем в
профессиональном
и/или
социальном
контексте;
алгоритмы выполнения работ в
профессиональной и смежных областях;
методы работы в профессиональной и
смежных сферах;
структуру плана для решения задач;
порядок оценки результатов решения
задач профессиональной деятельности
номенклатура информационных
источников, применяемых в
профессиональной деятельности;
правила построения простых и сложных
предложений на профессиональные
темы;
способы систематизации и оценки
педагогического опыта с позиции
эффективности его применения в
процессе обучения обучающихся;
способы
анализа
и
оценки
эффективности
образовательных
технологий в процессе обучения
обучающихся;
критерии эффективности применения
педагогического опыта и
образовательных технологий в обучении
обучающихся
способы систематизации и оценки
педагогического опыта с позиции его
эффективности в организации
внеурочной деятельности в начальном
общем образовании;
способы анализа и оценки
эффективности образовательных

используемых в начальной школе в
процессе
обучения
обучающихся
находить и использовать методическую
литературу, ресурсы сетевой (цифровой)
образовательной среды, необходимые для
организации внеурочной деятельности
обучающихся;
систематизировать полученные знания в
ходе изучения передового
педагогического
опыта
организации
внеурочной деятельности с младшими
школьниками;
применять и оценивать эффективность
образовательных
технологий,
используемых во внеурочной
деятельности в начальной школе находить
и использовать методическую литературу,
ресурсы
сетевой
(цифровой)
образовательной среды, необходимые для
воспитательной работы с младшими
школьниками;
систематизировать полученные знания в
ходе изучения передового
педагогического опыта воспитательной
работы с младшими школьниками;
применять и оценивать эффективность
образовательных
технологий,
используемых в процессе воспитания

технологий в области внеурочной
деятельности обучающихся; критерии
эффективности
педагогического опыта и применения
образовательных технологий во
внеурочной деятельности обучающихся
способы
систематизации
и
оценки
педагогического опыта с позиции его
эффективности
в
организации
воспитательной деятельности в
начальном общем образовании;
способы анализа и оценки
эффективности образовательных
технологий в области воспитания
обучающихся;
критерии эффективности применения
педагогического опыта и
образовательных технологий в области
воспитания обучающихся;

обучающихся
2. СТРУКТУРА И СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ
2.1. Объем учебной дисциплины и виды учебной работы
Вид учебной работы

Объем в часах

Объем образовательной программы учебной дисциплины

в т.ч. в форме практической подготовки

в т. ч.:
теоретическое обучение

практические занятия

Курсовая работа (проект)

Самостоятельная работа
Промежуточная аттестация

1.2. Тематический план и содержание учебной дисциплины
Наименование разделов Содержание и формы организации деятельности обучающихся
и тем

1
2
Раздел 1. Общие основы педагогики
Содержание
Тема 1.1 Педагогика
1. Объект, предмет, задачи, методы педагогики как науки
как наука
2. Структура педагогики
3. Место педагогики в системе гуманитарных и естественных наук
4. Источники педагогики
5. Этапы возникновения и развития педагогики
В том числе практические занятия
Практическое занятие 1-2 Составление тезауруса категорий
педагогики. Анализ учебных материалов о роли педагогического
знания в жизни человека
Практическое занятие 3-4. Анализ учебных материалов и
разработка логических схем «Система педагогических наук», «Связь
педагогики с другими науками».
Составление таблицы этапов развития педагогики, формулировка
выводов.
Содержание
Тема 1.2 Основные
понятия педагогики
Категории педагогики: образование, воспитание, обучение,
педагогический процесс, педагогическое взаимодействие,
педагогическая система, развитие, формирование, педагогическая
технология
Содержание
1. Возникновение и развитие педагогической профессии.
2. Профессионально-личностные качества и способности педагога.
3. Роль самообразования и самовоспитания в становлении педагога Тема 1.3 Педагог как
профессионала.
субъект
4. Характеристика педагогической деятельности.
образовательного
процесса
5. Профессиональный стандарт «Педагог» (педагогическая
деятельность в сфере дошкольного, начального общего, основного
общего, среднего общего образования), (воспитатель, учитель):
характеристика основных положений.

Объем, акад. ч / в том
числе в форме
практической
подготовки, акад. ч
3
36/18
10/6

Коды компетенций,
формированию которых
способствует элемент
программы
4
ОК 01, ОК 02, ОК 09

6
2

2/-

ОК 01, ОК 02, ОК 09

2
12/6

ОК 01, ОК 02, ОК 09

Тема 1.4 Ребенок как
субъект
образовательного
процесса

Тема 1.5
Педагогическое
исследование

6. Аттестация и повышение квалификации педагогических
работников.
В том числе практические занятия
Практическое занятие 5 - 6 Анализ профессионального стандарта
педагога.
Практическое занятие 6-7 Определение уровня развития
собственных профессионально-личностных качеств и педагогических
способностей. Разработка рекомендаций
собственного профессионального роста.
Практическое занятие 8-9. Ознакомление с сайтами
образовательных организаций, образовательными платформами по
дополнительному профессиональному образованию педагогов.
Содержание
1. Понятия: личность, индивид, развитие.
2. Роль наследственности и среды в развитии личности ребенка.
3. Общение и деятельность как факторы развития личности.
4. Роль воспитания и обучения в развитии личности.
5. Педагогическая возрастная периодизация.
6. Дифференцированный и индивидуальный подход в
образовательном процессе.
7. Инклюзивное образование: понятие, задачи, принципы и формы
инклюзии в образовательной организации. Современные проблемы
внедрения инклюзивного образования и пути их решения.
8. Обзор технологий инклюзивного образования (А.Г. Ривина, И.Унт,
А.С. Границкой, В.Д. Шадрикова и др.)
В том числе практические занятия
Практическое занятие 10-11. Применение знаний о роли факторов в
развитии личности ребенка, возрастной периодизации в
практических ситуациях.
Анализ методов и условий построения образовательной
деятельности на основе индивидуальных особенностей ребенка.
Решение педагогических задач на определение цели и вариантов
дифференцированного подхода в образовании, в том числе в
отношении детей с ограниченными возможностями здоровья.
Содержание
1. Понятие педагогического исследования
2. Этапы педагогического исследования

6
2

2
4/2

ОК 01, ОК 02, ОК 09

4/2

ОК 01, ОК 02, ОК 09

2
10

3. Методы педагогического исследования
В том числе практические занятия
Практическое занятие 12-13. Выбор методов исследования в
соответствии с параметрами методологического аппарата. Подбор
отдельных методов педагогического исследования на основе
практических ситуаций
Содержание
1. Сущность целостного педагогического процесса
2. Закономерности целостного педагогического процесса
3. Принципы построения целостного педагогического процесса
4. Структура педагогического процесса
Тема 1.6 Целостный
5. Этапы педагогического процесса
педагогический
процесс
В том числе практические занятия
Практическое занятие 14-15. Анализ проявления закономерностей
педагогического процесса на основе практических ситуаций. Анализ
практических ситуаций педагогического процесса в разных видах
образовательных организаций
Содержание
1. Сущность образовательной среды
2. Функции образовательной среды
Тема 1.7
3. Компоненты образовательной среды
Образовательная среда
В том числе практические занятия
Практическое занятие 16-17. Анализ развивающей предметнопространственной среды образовательной организации на примере
конкретной образовательной организации.
Раздел 2. Дидактика (Теория обучения)
Содержание
1. Сущность дидактики как науки об обучении
Тема 2.1
2. Закономерности обучения
Теоретические основы
3. Принципы обучения
обучения
4. Современные дидактические концепции
Содержание
1. Цели обучения
Тема 2.2. Содержание и 2. Содержание обучения
организация обучения 3. Средства обучения
4. Методы обучения
5. Формы обучения

2
2
4/2

ОК 01, ОК 02, ОК 09

2
2
4/2

ОК 01, ОК 02, ОК 09

2
2
2
12/6
2/-

ОК 01, ОК 02, ОК 09

2
10/5

ОК 01, ОК 02, ОК 09

6. Понятие контроля процесса обучения
7. Виды контроля обучения и формы его организации
8. Способы оценки учебных достижений детей как показателя
качества обучения
В том числе практические занятия
Практическое занятие 18-19. Анализ таксономии Б. Блума.
Постановка целей и задач обучения по заданной теме и содержанию
обучения в соответствии с теорией образовательного целеполагания
А.В. Хуторского
Практическое занятие 20-21. Анализ ФГОС НОО, учебного плана,
программы, учебника, учебно-методических пособий
Практическое занятие 22. Реализация обучения в практике педагога
через решение педагогических задач. Использование форм и методов
обучения в практике педагога в практических ситуациях
Раздел 3. Теория воспитания
Содержание
1. Сущность процесса воспитания
Тема 3.1
2. Закономерности воспитания
Теоретические основы
3. Принципы воспитания
воспитания
4. Структура процесса воспитания
Содержание
1. Цель и задачи воспитания
2. Содержание воспитания
3. Средства воспитания.
4. Методы воспитания
5. Формы организации воспитания
6. Оценка уровня воспитанности детей
Тема 3.2 Содержание и В том числе практические занятия
организация воспитания Практическое занятие 23. Реализация содержания воспитания в
практике педагога через решение педагогических задач.
Практическое занятие 24. Использование средств и методов
воспитания через решение педагогических задач
Практическое занятие 25. Использование форм организации
воспитания через решение педагогических задач
Практическое занятие 26. Анализ педагогических ситуаций, подбор
способов оценки воспитанности детей и разработка рекомендаций по
воспитанию

5
2

2
1
12/8
2/-

ОК 01, ОК 02, ОК 09

2
10/4

ОК 01, ОК 02, ОК 09

4
1
1
1
1
12

Раздел 4. Управление образовательными системами
Содержание
Тема 4.1 Система
1. Структура системы образования в РФ
образования в РФ.
Непрерывность
2. Принципы государственной политики в области образования в РФ
образования как
3. Непрерывное образование как принцип государственной политики
принцип
4. Права, обязанности и академические свободы педагогических
государственной
работников в сфере профессиональной деятельности, гарантии их
политики.
реализации. Ответственность педагогических работников.
5. Приоритетные направления развития образовательной системы
Российской Федерации. Вариативное образование в РФ
6. Реализация приоритетных направлений на уровне региона:
региональные программы и проекты.
В том числе практические занятия
Практическое занятие 27-28 Анализ положений ФЗ N 273-ФЗ «Об
образовании в Российской Федерации» от 29.12.2012.
Практическое занятие 29. Анализ одной из программ или проектов в
области образования, относящихся к приоритетным направлениям
развития образования.
Содержание
Тема 4.2.
Образовательная
1. Факторы и условия функционирования образовательной
организации как педагогической системы
организация как
педагогическая
2. Структурные и функциональные компоненты управления
система и объект
образовательной организацией
управления
Промежуточная аттестация
Всего

12/4
7/3

ОК 01, ОК 02, ОК 09

3
2
1
4

ОК 01, ОК 02, ОК 09

8
78

3. УСЛОВИЯ РЕАЛИЗАЦИИ УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ

3.1. Для реализации программы учебной дисциплины должны быть предусмотрены
следующие специальные помещения:
Кабинет «Педагогики и психологии», оснащенный соответствии с п. 6.1.2.1
образовательной программы по специальности.
3.2. Информационное обеспечение реализации программы
Для реализации программы библиотечный фонд образовательной организации должен
иметь печатные и/или электронные образовательные и информационные ресурсы для
использования в образовательном процессе. При формировании библиотечного фонда
образовательной организацией выбирается не менее одного издания из перечисленных
ниже печатных изданий и (или) электронных изданий в качестве основного, при этом
список может быть дополнен новыми изданиями.
3.2.1. Основные печатные и электронные издания
1. Педагогика : учебник и практикум для среднего профессионального образования /
Л. С. Подымова [и др.] ; под общей редакцией Л. С. Подымовой, В. А. Сластенина. — 2-е
изд., перераб. и доп. — Москва : Издательство Юрайт, 2023. — 246 с. —
(Профессиональное образование). — ISBN 978-5-534-00417-5. — Текст : электронный //
Образовательная платформа Юрайт [сайт]. — URL: https://urait.ru/bcode/511577 (дата
обращения: 15.01.2023).
2. Сковородкина И.З. Педагогика: электронный учебно-методический комплекс /
И.З. Сковородкина, С.А. Герасимов. – М. : Издательский центр «Академия», 2020. – Текст
: электронный // Электронная библиотека издательского центра «Академия» : [сайт]. – URL:
https://academia-moscow.ru/catalogue/4831/481158/ (дата обращения: 24.03.2023). – Режим
доступа: платный
3. Психология : электронный учебно-методический комплекс / И. В. Дубровина, Е.
Е. Данилова, А. М. Прихожан, А. Д. Андреева. – М. : Издательский центр «Академия», 2020.
– Текст : электронный // Электронная библиотека издательского центра «Академия» :
[сайт]. – URL: https://academia-moscow.ru/catalogue/4831/481201/ (дата обращения:
24.03.2023). – Режим доступа: платный.
4. КОНТРОЛЬ И ОЦЕНКА РЕЗУЛЬТАТОВ ОСВОЕНИЯ
УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ
Результаты обучения

Критерии оценки
Методы оценки
Перечень умений, осваиваемых в рамках дисциплины:
оценивать постановку цели и
Владение техниками постановки
Экспертное
задач уроков, внеурочных
целей и задач урока;
наблюдение за ходом
мероприятий и занятий,
Владение методами, приемами,
выполнения
определять педагогические
методиками, формами организации практической работы;
возможности и эффективность
обучения и воспитания;
Мониторинг роста
применения различных методов, Соответствие выполненного
уровня
приемов, методик, форм
задания предъявляемым
самостоятельности и
организации обучения и
требованиям
навыков получения
воспитания
нового знания

анализировать
деятельность,
факты и явления

педагогическую Владение технологиями анализа;
педагогические Соответствие выполненного
задания предъявляемым
требованиям
находить
и
анализировать Умение анализировать
информацию, необходимую для информацию;
решения
профессиональных Владение приемами составления
педагогических
проблем, планов профессионального
повышения
эффективности самообразования и саморазвития;
педагогической
деятельности, Соответствие выполненного
профессионального
задания предъявляемым
самообразования и саморазвития
требованиям
ориентироваться в современных Владение навыком ориентирования в
проблемах
образования, современных проблемах
тенденциях его развития и образования;
направлениях реформирования
Соответствие выполненного
задания предъявляемым требованиям
Перечень знаний, осваиваемых в рамках дисциплины:
взаимосвязь педагогической науки Знание взаимосвязей
и практики, тенденции их развития педагогической науки и практики
значение и логику целеполагания в Знание значения и логики
обучении
и
педагогической целеполагания в обучении
деятельности
принципы обучения и воспитания

Знание принципов обучения и
воспитания
особенности
содержания
и Знание особенностей организации
организации
педагогического педагогического процесса в
процесса в условиях разных типов условиях разных типов
образовательных организаций на образовательных организаций
различных уровнях образования
формы, методы и средства Знание форм, методов и средств
обучения и воспитания, их обучения и воспитания
педагогические возможности и
условия применения
психолого-педагогические условия Знание основ развития мотивации;
развития мотивации и
Знание основ развивающего
способностей в процессе обучения, обучения
основы развивающего обучения,
дифференциации и
индивидуализации обучения и
воспитания
педагогические
условия Знание педагогических условий
предупреждения и коррекции школьной дезадаптации
социальной и школьной
дезадаптации
понятие нормы и отклонения, Знание норм, отклонений,
нарушения
в
соматическом, нарушений в соматическом,
психическом, интеллектуальном, психическом, речевом,
речевом, сенсорном развитии интеллектуальном развитии
человека (ребенка), их систематику ребенка
и статистику

каждым
обучающимся Оценка
ответов в
устной/письменной
форме;
Экзамен

Экспертное
наблюдение
за ходом выполнения
практической работы;
Мониторинг роста
уровня
самостоятельности
и навыков получения
нового знания каждым
обучающимся;
Оценка ответов
в устной/письменной
форме;
Экзамен

особенности работы с одаренными
детьми,
детьми
с
особыми
образовательными потребностями,
девиантным поведением

Знание особенностей работы с
одаренными детьми;
Знание особенностей работы с
детьми с особыми
образовательными потребностями;
Знание особенностей работы с
детьми с девиантным
поведением;

приемы привлечения учащихся к Знание приемов привлечения
целеполаганию, организации и учащихся к целеполаганию
анализу процесса и результатов
обучения
средства контроля и оценки Знание средств контроля и оценки
качества образования, психологопедагогические основы
оценочной деятельности педагога

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ ОП.
02 ОСНОВЫ ПСИХОЛОГИИ
по специальности
44.02.02 «ПРЕПОДАВАНИЕ В НАЧАЛЬНЫХ КЛАССАХ»

Улан-Удэ, 2025
1

Рабочая программа учебной дисциплины ОП.02 Основы психологии составлена на
основе Федерального государственного образовательного стандарта среднего
профессионального образования по специальности 44.02.02 «Преподавание в начальных
классах».

Организация-разработчик: ГБПОУ «Бурятский республиканский педагогический
колледж»

Разработчик: Жалсанова Ю.Д., преподаватель ГБПОУ БРПК

Рецензент: Чимбеева З.Д., к.п.н., доцент кафедры филологического и
художественно- эстетического образования Бурятского государственного университета
Эксперт: Цырендоржиев А.В., преподаватель кафедры начального образования

СОДЕРЖАНИЕ

1. ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА
ДИСЦИПЛИНЫ

РАБОЧЕЙ

ПРОГРАММЫ

УЧЕБНОЙ

2. СТРУКТУРА И СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ
3. УСЛОВИЯ РЕАЛИЗАЦИИ УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ
4. КОНТРОЛЬ И
ДИСЦИПЛИНЫ

ОЦЕНКА

РЕЗУЛЬТАТОВ

ОСВОЕНИЯ

УЧЕБНОЙ

1. ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА
ДИСЦИПЛИНЫ «ОП.02 Основы психологии»

РАБОЧЕЙ

ПРОГРАММЫ

УЧЕБНОЙ

1.1. Место дисциплины в структуре основной образовательной программы:
Учебная дисциплина «ОП.02 Основы психологии» является обязательной частью
общепрофессионального цикла примерной образовательной программы в соответствии с
ФГОС СПО по специальности 44.02.02 Преподавание в начальных классах.
Особое значение дисциплина имеет при формировании и развитии ОК 01, ОК 02, ОК
09.
1.2. Цель и планируемые результаты освоения дисциплины:
В рамках программы учебной дисциплины обучающимися осваиваются умения
и знания
Код ПК, ОК Умения
Знания
ОК 01
ОК 02
ОК 09

применять знания
психологии при
решении
педагогических
задач;
выявлять
индивидуальные
особенности
познавательной
сферы,
индивидуальнотипологические и
личностные
особенности.

предмет, задачи и методы психологии;
развитие психологии как науки;
психика и ее развитие;
сознание и самосознание;
деятельность, ее психологическая структура, виды
деятельности;
познавательные психические процессы: ощущение,
восприятие, внимание, память, мышление, речь,
воображение;
эмоционально-волевые процессы;
индивидуально-психологические особенности
человека: темперамент, характер, задатки,
способности
человек как индивид, субъект, личность,
индивидуальность;
структура личности; формирование личности.

2. СТРУКТУРА И СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ
2.1. Объем учебной дисциплины и виды учебной работы

Вид учебной работы

Объем в часах

Объем образовательной программы учебной дисциплины

в т.ч. в форме практической подготовки

в т. ч.:
теоретическое обучение

лабораторные работы

практические занятия

курсовая работа (проект)

самостоятельная работа
Промежуточная аттестация

4
8

2.2. Тематический план и содержание учебной дисциплины

Наименование
разделов и тем

Содержание и формы организации деятельности обучающихся

1
2
Раздел 1. Введение в психологию
Тема 1.1. Предмет и Содержание
задачи психологии 1. Предмет и задачи психологии как науки. Сравнительная характеристика

научной и житейской психологии.
2. Отрасли психологии. Связь психологии с другими науками. Связь психологии
с педагогической наукой и практикой

Тема 1.2. Методы
изучения психики

Объем, акад. ч
Коды компетенций,
/ в том числе в
формированию которых
форме
практической
способствует элемент
подготовки
программы
(СРС), акад. ч
3
4
8/2
ОК 01, ОК 02, ОК 09
1/1

Содержание

1/-

1. Понятие о методе научного познания в психологии. Методы психологии на
разных этапах ее развития: метод интроспекции, объективные методы,
психоанализ, методы психологической помощи.
2. Основные методы психологических исследований. Классификация Б.Г.
Ананьева.

Тема 1.3. Психика и Содержание
ее развитие
1. Понятие о психике. Возникновение и развитие психики. Гипотеза А. Н.

Леонтьева о чувствительности. Эволюция психики. Основные стадии развития
психики животных. Общее представление о формах поведения: инстинкт,
научение, навык, интеллект.

1/-

ОК 01, ОК 02, ОК 09

2. Физиологические основы психики человека
Тема 1.4.
Сознание
человека

Содержание

1/-

1. Сознание как высшая форма отражения человеком действительности.
Структура сознания.
2. Культурно-историческая концепция развития психики человека. Понятие
высшей психической функции. Основные источники развития высших
психических функций у человека. Сравнение психики человека и животных.
3. Сознание и бессознательное. Общая характеристика неосознаваемых
психических процессов.

ОК 01, ОК 02, ОК 09

Тема 1.5.
Деятельность

Содержание

Основные понятия психологической теории деятельности. Макроструктура
деятельности. Соотношение внешней и внутренней деятельности. Освоение
деятельности.

В том числе практических занятий и лабораторных работ
Практическое занятие 1. Решение психологических задач по теме «Деятельность»
Самостоятельная работа студента: Просмотр и анализ фильма для старшеклассников
«Пять дней» из цикла фильмов проекта «Киноуроки в школах
России и мира»
Раздел 2. Познавательные психические процессы
Содержание
Тема 2.1.
Ощущения
1. Понятие об ощущениях, функции ощущений. Физиологические механизмы

ощущений. Классификация видов ощущений
2. Основные свойства ощущений: (чувствительность, адаптация, контраст
ощущений, сенсибилизация, синестезия).

Тема 2.2.
Восприятие

Тема 2.3.
Внимание

В том числе практических занятий и лабораторных работ
Практическое занятие 2-3. Исследование взаимодействий ощущений и
компенсаторных возможностей ощущений
Практическое занятие 4. Решение психологических задач по теме «Ощущения»
Содержание

4/2

ОК 01, ОК 02, ОК 09

2
2
1
1
35/17
5/3

ОК 01, ОК 02, ОК 09

2
3
2
1
5/3

1. Понятие о восприятии, свойства восприятия: предметность, целостность,
константность и осмысленность восприятия. Зависимость восприятия от
характера деятельности. Роль моторных компонентов в восприятии.
2. Классификация видов восприятия.

В том числе практических занятий и лабораторных работ
Практическое занятие 5-6. Иллюзии зрительного восприятия
Практическое занятие 7. Решение психологических задач по теме «Восприятие»
Содержание

3
2
1
3/1

1. Понятие о внимании, функции внимания. Свойства внимания: устойчивость,
объем внимания, переключение, сосредоточенность, распределение внимания.
Рассеянность и ее виды.
2. Виды внимания. Непроизвольное, произвольное и послепроизвольное
внимание. Развитие внимания.

В том числе практических занятий и лабораторных работ

ОК 01, ОК 02, ОК 09

Практическое занятие 8. Решение психологических задач по теме «Внимание»
Тема 2.4. Память

Содержание

1. Определение и общая характеристика памяти. Понятие об ассоциациях, виды
ассоциаций. Процессы памяти. Свойства и виды памяти.
В том числе практических занятий и лабораторных работ
Практическое занятие 9-10. Исследование индивидуальных особенностей памяти.
Развитие памяти. Мнемотехника.
Практическое занятие 11-12. Решение психологических задач по теме «Память»
Тема 2.5.
Воображение

Тема 2.6.
Мышление

Содержание

Понятие о воображении, функции воображения. Виды воображения. Приемы
воображения.
Воображение и творчество. Понятие о креативности. Развитие воображения.
В том числе практических занятий и лабораторных работ
Практическое занятие 13-14. Решение психологических задач по теме
«Воображение»
Содержание

1. Понятие о мышлении как высшей форме познавательной деятельности. Виды
мышления. Предметно-действенное, наглядно-образное, словесно-логическое
мышление.
2. Операции мышления. Процесс решения мыслительных задач. Формы
мышления: понятие, суждение, умозаключение.
3. Развитие мышления
В том числе практических занятий и лабораторных работ
Практическое занятие 15. Исследование особенностей мышления на основе
результатов диагностического исследования.
Практическое занятие 16. Решение психологических задач по теме «Мышление»

Тема 2.7. Речь

Содержание

1
6/4

ОК 01, ОК 02, ОК 09

2
4
2
2
4/2

ОК 01, ОК 02, ОК 09

1
1
2
2
8/2

ОК 01, ОК 02, ОК 09

2
1
1
4/2

1. Речь и ее функции. Речь как средство общения (коммуникация) и обобщения
(мышления). Отличие речи от языка. Значение и смысл.
2. Соотношение мышления и речи. Представление о внутренней речи, ее
структура и значение. Эгоцентрическая речь. Развитие речи.

В том числе практических занятий и лабораторных работ

ОК 01, ОК 02, ОК 09

Практическое занятие 17. Решение психологических задач по теме «Речь»
Раздел 3. Личность. Индивидуальные особенности личности
Тема 3.1. Человек
Содержание
как субъект,
1. Понятия «индивид», «личность», «индивидуальность», «субъект», их
личность и
соотношение. Понятие о человеке как субъекте и личности. Структура личности.
индивидуальность Самосознание личности. Я-концепция. Механизмы психологической

защиты.
2. Направленность личности, формы ее проявления.

Тема 3.2.
Эмоциональноволевая сфера
личности

Тема 3.3.
Темперамент

Тема 3.4.
Характер

В том числе практических занятий и лабораторных работ
Практическое занятие 18. Решение психологических задач по теме «Личность»
Содержание

1. Общая характеристика эмоций. Физиологическая основа эмоций. Функции и
виды эмоций. Высшие чувства. Развитие эмоций.
2. Воля: понятие, значение. Структура волевого акта. Мотивация и волевая
активность. Волевые качества человека и их развитие.
В том числе практических занятий и лабораторных работ
Практическое занятие 19. Психологические состояния и их регуляция.
Самостоятельная работа студента: Просмотр и анализ фильма для старшеклассников
«Прощение» из цикла фильмов проекта «Киноуроки в школах России и мира»
Содержание

1. Понятие о темпераменте. Физиологические основы и психологические
характеристики темперамента.
2. Типологии темперамента.
В том числе практических занятий и лабораторных работ
Практическое занятие 20-21. Исследование типов темперамента.
Практическое занятие 22-23. Решение психологических задач по теме «Темперамент»
Самостоятельная работа студента: создать презентацию по теме «Темперамент».
Используя скрайбинг-технологию
Содержание

2
21/11
4/1

ОК 01, ОК 02, ОК 09

1
1
4/2

ОК 01, ОК 02, ОК 09

2
2
1
1
7/5

ОК 01, ОК 02, ОК 09

2
5
2
2
1
4/2

1. Понятие о характере. Соотношение темперамента и характера.
2. Типологии характера. Формирование характера.

В том числе практических занятий и лабораторных работ
Практическое занятие 24. Исследование типа характера на основе самодиагностики.

2
1

ОК 01, ОК 02, ОК 09

Тема 3.5.
Способности

Самостоятельная работа студента: Просмотр и анализ фильма для старшеклассников
«Утраченное полотно» из цикла фильмов проекта «Киноуроки в школах России и
мира»
Содержание

2/1

1. Понятие о способностях. Задатки и способности. Врожденное и
приобретенное.
2. Виды способностей. Развитие способностей.

В том числе практических занятий и лабораторных работ
Практическое задание 25. Решение психологических задач по теме «Способности»

1
1

ОК 01, ОК 02, ОК 09

Курсовой проект (работа). Обучающийся имеет право выбора: выполнять курсовой проект по
тематике данной дисциплины или иной общепрофессиональной дисциплины
(общепрофессиональных дисциплин) или профессиональных модулей.
Тематика курсовых проектов (работ)
1. Повышение уровня стрессоустойчивости младших школьников посредством изотерапии
2. Профилактика агрессивного поведения младших школьников
3. Психолого-педагогические причины неуспеваемости младших школьников
4. Развитие коммуникативных навыков младших школьников
5. Игра как средство развития коммуникативных навыков детей младшего школьного возраста
6. Психолого-педагогические основы коррекции агрессивного поведения младших
школьников
7. Дидактические игры как средство развития познавательной активности младших
школьников на уроках математики
8. Формирование самооценки младших школьников посредством социально-психологического
тренинга
9. Социально-психологический тренинг как средство коррекции тревожности младших
школьников
10. Коррекция страхов младших школьников посредством игры
11. Сказкотерапия как средство коррекции тревожности младших школьников
12. Формирование коммуникативной компетенции младших школьников через групповые
формы работы во внеурочной деятельности
Обязательные аудиторные учебные занятия по курсовому проекту (работе) (если предусмотрено,
указать тематику и(или) назначение, вид (форму) организации учебной деятельности)

Тематика:
1. Методология психолого-педагогического исследования – 1 ч.
7

2. Методы психолого-педагогического исследования– 1 ч.
3. Обзор диагностических методик для исследования познавательных процессов - 2 ч.
4. Особенности применения личностных опросников – 1 ч.
5. Работа с психолого-педагогической литературой – 1 ч.
Промежуточная аттестация
Всего:

8
78

3. УСЛОВИЯ РЕАЛИЗАЦИИ УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ

3.1. Для реализации программы учебной дисциплины должны быть
предусмотрены следующие специальные помещения:
Для реализации программы учебной дисциплины предусмотрен кабинет
«Психологии и педагогики», оснащенный оборудованием и техническими средствами
обучения:
- проектор – 1 шт.
- громкоговоритель – 1 шт.
- мультимедиапроектор – 1 шт.
- флипчарт – 1 шт.
- ноутбуки – 19 шт.
В случае необходимости:
Лаборатория начального образования, оснащенная оборудованием и техническими
средствами обучения:
- документ-камера – 1 шт.
- доска магнитно-маркерная - 2 шт.
- интерактивная тумба -1 шт.
- интерактивный дисплей– 1 шт.
- персональный компьютер – 1 шт.
- ноутбук – 9 шт.
- планшетный программно-технический комплекс – 1 шт.
- система голосования – 1 шт.
- проектор - 1 шт.
- телевизор -1 шт.
- робототехнический конструктор – 7 шт.
- мобильная естественно-научная лаборатория - 7 шт.
3.2. Информационное обеспечение обучения
Перечень рекомендуемых печатных и электронных образовательных изданий,
используемых в образовательном процессе.
3.2.1. Основные печатные издания:
1. Рамендик Д.М., Общая психология и психологический практикум, Москва, Юрайт,
2020, 2 –е издание.
2. Смирнова Е.О., Детская психология, Кнорус, Москва, 2021 – 2-е издание,
стереотипное.
3.2.2. Основные электронные издания
1. Смирова Е.О., Детская психология, Кнорус, Москва, 2021 – 2-е издание,
стереотипное.
2. Рамендик Д.М., Общая психология и психологический практикум, Москва,
Юрайт, 2020, 2 –е издание.
3. Психология в 2 ч. Часть 1: учебник для СПО/ Р.С. Немов. – 2-е изд., перераб. и
доп. – Москва; Издательство Юрайт, 2020 – 243 с.
4. Психология в 2 ч. Часть 2: учебник для СПО/ Р.С. Немов. – 2-е изд., перераб. и
доп. – Москва; Издательство Юрайт, 2020 – 292 с.

5. Психология: учебник и практикум для СПО/ Е.Г. Белякова. – Москва:
Издательство Юрайт, 2020. – 263 с.
6. Склярова Т. В. Общая, возрастная и педагогическая психология: учебник и
практикум для среднего профессионального образования / Т. В. Склярова, Н. В. Носкова; под
общей редакцией Т. В. Скляровой. — Москва: Издательство Юрайт, 2020. — 235 с.
3.2.3. Дополнительные источники:
1. Бухарова И. С. Психология. Практикум: учебное пособие для среднего
профессионального образования / И. С. Бухарова, М. В. Бывшева, Е. А. Царегородцева. — 2е изд., перераб. и доп. — Москва: Издательство Юрайт, 2020. — 208 с.
2. Гайворонский И. В. Анатомия центральной нервной системы и органов чувств:
учебник для среднего профессионального образования / И. В. Гайворонский, Г.
И. Ничипорук, А. И. Гайворонский. — Москва: Издательство Юрайт, 2020. — 293 с.
3. Крысько В. Г. Психология в схемах и комментариях: учебное пособие для среднего
профессионального образования / В. Г. Крысько. — Москва: Издательство Юрайт, 2020. —
394 с.
4. Кулагина И. Ю. Психология детей младшего школьного возраста: учебник и
практикум для среднего профессионального образования / И. Ю. Кулагина. — Москва:
Издательство Юрайт, 2020. — 291 с.
5. Кулагина И. Ю. Психология детей младшего школьного возраста: учебник и
практикум для среднего профессионального образования / И. Ю. Кулагина. — Москва:
Издательство Юрайт, 2020. — 291 с.
6. Леонтьева В. Л. Психология: учебное пособие для среднего профессионального
образования / В. Л. Леонтьева. — Москва: Издательство Юрайт, 2020. — 151 с.
7. Подольский А. И. Психология развития. Психоэмоциональное благополучие детей и
подростков: учебное пособие для среднего профессионального образования / А. И.
Подольский, О. А. Идобаева. — 2-е изд., испр. и доп. — Москва: Издательство Юрайт, 2020.
— 124 с.
8. Психология: учебник и практикум для среднего профессионального образования / А.
С. Обухов [и др.]; под общей редакцией А. С. Обухова. — 2-е изд., перераб. и доп. — Москва:
Издательство Юрайт, 2020. — 404 с.
9. Серова Л. К. Спортивная психология: профессиональный отбор в спорте: учебное
пособие для среднего профессионального образования / Л. К. Серова. — 2-е изд., испр. и доп.
— Москва: Издательство Юрайт, 2020. — 147 с.
10. Фесенко Ю. А. Детская и подростковая психотерапия: неврозы у детей: учебное
пособие для среднего профессионального образования / Ю. А. Фесенко, В. И. Гарбузов. —
2-е изд. — Москва: Издательство Юрайт, 2020. — 330 с.

4. КОНТРОЛЬ И ОЦЕНКА РЕЗУЛЬТАТОВ ОСВОЕНИЯ УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ
Результаты обучения

Критерии оценки

Методы оценки

Перечень умений, осваиваемых рамках дисциплины
применять знания общей использование
знаний оценка результатов
психологии при решении психологии
при
решении выполнения
психологических задач;
психологических задач;
практической работы;
поиск,
выбор
и
применение
экспертное
выявлять
индивидуальные
наблюдение за ходом
особенности познавательной методик для определения
индивидуальных
особенностей
выполнения
сферы,
индивидуальнопознавательной
сферы,
практической работы.
типологические и личностные
индивидуальноособенности
типологических и личностных
особенностей.
Перечень знаний, осваиваемых в рамках дисциплины
предмет, задачи и методы знание предмета, задач и
анализ и оценка
психологии;
методов психологии как науки; решения тестовых
развитие психологии как
этапов развития психологии
заданий;
науки;
как науки;
анализ и оценка
психика и ее развитие;
понимание возникновения и
решения
сознание и самосознание;
развития психики, сравнение
ситуационных задач;
деятельность, ее
психики животных и человека; анализ и оценка
психологическая структура,
понимание сознания как
презентации по
виды деятельности;
формы отражения человеком
выбранной теме
познавательные психические действительности
процессы: ощущения,
знание понятия деятельность,
восприятие, внимание,
структуры деятельности, видов
память, мышление, речь,
деятельности;
воображение;
анализ закономерностей
человек как индивид,
формирования различных
субъект, личность,
видов деятельности;
индивидуальность,
знание понятия, видов
структура личности;
различных познавательных
самосознание, Я-концепция;
психических процессов;
направленность личности;
понимание значения
эмоции, чувства, воля,
познавательных психических
темперамент;
процессов в жизни человека;
индивидуальносравнение познавательных
типологические особенности психических процессов;
человека: характер, задатки,
знание проекций человека в
способности.
психологии (человек, как
индивид, субъект, личность,
индивидуальность), структуры
личности;
знание самосознания,
структуры самосознания,
направленности личности,
понимание Я-концепции;

оценка механизмов
психологической защиты
личности;
понимание значения эмоций,
чувств и воли в жизни
человека;
знание основных типов
темперамента;
понимание значения
темперамента в жизни
человека, оценка влияния типа
темперамента на деятельность
человека;
знание индивидуальнотипологических особенностей
человека (характер, задатки,
способности);
понимание значения их в
жизни человека, оценка
влияния характера и
способностей на деятельность
человека.

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ
ОП.03 ОСНОВЫ ОБУЧЕНИЯ ЛИЦ С ОСОБЫМИ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫМИ
ПОТРЕБНОСТЯМИ

по специальности 44.02.02 «Преподавание в начальных классах»

Улан-Удэ, 2025

Рабочая программа учебной дисциплины ОП.03 Основы обучения лиц с особыми
образовательными потребностями составлена на основе Федерального государственного
образовательного стандарта среднего профессионального образования по специальности
44.02.02 «Преподавание в начальных классах».

Организация-разработчик: ГБПОУ «Бурятский республиканский педагогический колледж»
Разработчик: преподаватель ГБПОУ БРПК

Рецензент: Чимбеева З.Д., к.п.н., доцент кафедры филологического и художественноэстетического образования Бурятского государственного университета
Эксперт: Баирова Г.Б., зав. кафедрой начального образования

СОДЕРЖАНИЕ ПРОГРАММЫ

1. ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА РАБОЧЕЙ ПРОГРАММЫ
УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ 4
4. СТРУКТУРА И СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ 5
5. УСЛОВИЯ РЕАЛИЗАЦИИ УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ 9
4. КОНТРОЛЬ И ОЦЕНКА РЕЗУЛЬТАТОВ ОСВОЕНИЯ УЧЕБНОЙ
ДИСЦИПЛИНЫ 10

1. ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА РАБОЧЕЙ ПРОГРАММЫ УЧЕБНОЙ
ДИСЦИПЛИНЫ
«ОП.03 Основы обучения лиц с особыми образовательными потребностями»
1.1. Цель и место дисциплины в структуре образовательной
программы
Цель дисциплины «ОП.03 Основы обучения лиц с особыми образовательными
потребностями»: формирование у студентов профессиональных компетенций в области
решения педагогических задач, связанных с обучением детей с особыми образовательными
потребностями в условиях инклюзивного образования.
Дисциплина «ОП.03 Основы обучения лиц с особыми образовательными
потребностями» включена в обязательную часть общепрофессионального цикла
образовательной программы.
1.2. Планируемые результаты освоения дисциплины
Результаты освоения дисциплины соотносятся с планируемыми результатами
освоения образовательной программы, представленными в матрице компетенций
выпускника (п. 4.3 ПОП-П).
В результате освоения дисциплины обучающийся должен:
Код ОК

Уметь

ОК 01
распознавать задачу и/или проблему в
профессиональном и/или социальном
контексте, анализировать и выделять её
составные части
определять этапы решения задачи,
составлять план действия, реализовывать
составленный план, определять
необходимые ресурсы
выявлять и эффективно искать
информацию, необходимую для решения
задачи и/или проблемы

Знать
актуальный
профессиональный и
социальный контекст, в
котором приходится работать
и жить
структура плана для решения
задач, алгоритмы
выполнения работ в
профессиональной и
смежных областях

владеть актуальными методами работы в
профессиональной и смежных сферах

основные источники
информации и ресурсы для
решения задач и/или проблем
в профессиональном и/или
социальном контексте

оценивать результат и последствия своих
действий (самостоятельно или с помощью
наставника)

методы работы в
профессиональной и
смежных сферах
порядок оценки результатов
решения задач

профессиональной
деятельности
ОК 02

определять задачи для поиска
информации, планировать процесс поиска,
выбирать необходимые источники
информации

номенклатура
информационных
источников, применяемых в
профессиональной
деятельности

выделять наиболее значимое в перечне
информации, структурировать получаемую приемы структурирования
информацию, оформлять результаты
информации
поиска
формат оформления
оценивать практическую значимость
результатов поиска
результатов поиска
информации

ОК.09

применять средства информационных
технологий для решения
профессиональных задач

современные средства и
устройства информатизации,
порядок их применения

использовать современное программное
обеспечение в профессиональной
деятельности

 программное обеспечение
в
профессиональной
деятельности, в том числе
цифровые средства

 использовать различные цифровые
средства для решения профессиональных
задач
 понимать
общий
смысл
четко
произнесенных высказываний на известные
темы (профессиональные и бытовые),
понимать
тексты
на
базовые
профессиональные темы; участвовать в
диалогах
на
знакомые
общие
и профессиональные темы;
 строить простые высказывания о себе и
о своей профессиональной деятельности;
кратко обосновывать и объяснять свои
действия
(текущие
и планируемые);
 писать простые связные сообщения на
знакомые
или
интересующие
профессиональные темы

 понимать общий смысл
четко
произнесенных
высказываний
на
известные
темы
(профессиональные
и
бытовые), понимать тексты
на
базовые
профессиональные темы;
 участвовать в диалогах на
знакомые
общие
и
профессиональные темы;
 строить
простые
высказывания о себе и о своей
профессиональной
деятельности;
 кратко обосновывать и
объяснять свои действия
(текущие
и планируемые);

 писать простые связные
сообщения на знакомые или
интересующие
профессиональные темы
2. СТРУКТУРА И СОДЕРЖАНИЕ ДИСЦИПЛИНЫ
2.1. Трудоемкость освоения дисциплины
Наименование составных частей
дисциплины

Объем в часах

В т.ч. в форме практ.
подготовки

Курсовой проект (работа)

Самостоятельная работа

Учебные занятия

Промежуточная аттестация
Всего

2.2. Содержание дисциплины
Наименование
разделов и тем

Содержание и формы организации деятельности обучающихся

Раздел 1. Специальная педагогика и специальная психология в системе научных
дисциплин и сфер общественной практики
Тема 1. Предмет и
задачи
1.
специальной
педагогики и
специальной
психологии

Содержание
Специальная педагогика и специальная психология как основные
составляющие дефектологии. Основные задачи специальной педагогики и
специальной психологии. Предметные области специальной педагогики и
психологии. Связь специальной педагогики и специальной психологи с
другими науками
В том числе практических занятий и лабораторных работ
Практическое занятие 1. Составление словаря основных понятий и
категорий специальной педагогики и специальной психологии
Практическое занятие 2. Современные подходы к построению системы
коррекционной помощи детям с ОВЗ в России и за рубежом (анализ статей
журналов и составление тезисов по проблеме организации коррекционнопедагогической помощи детям с отклонениями в развитии).

Тема 2.
Педагогические и
психологические

Содержание
1.
Понятие о «норме» и «отклонении». Этиология и патогенез
отклоняющегося развития. Структура нарушенного развития. Первичные
и вторичные отклонения в развитии. Общие и специфические

закономерности отклоняющегося развития. Классификация основных
видов дизонтогенеза.
В том числе практических занятий и лабораторных работ
Практическое занятие 3. Изучение содержания диагностических карт
для обследования детей дошкольного возраста с ОВЗ. Анализ продуктов
деятельности детей с ОВЗ разных нозологических групп.
Практическое
занятие
4.Методы
психолого-педагогического
исследования детей с ограниченными возможностями здоровья (изучение
специфики применения методов при психолого-педагогическом
исследовании детей с ограниченными возможностями здоровья разных
нозологических групп).
Тема 3. Структура Содержание
современной
1.
Стратегия комплексного подхода и ранней помощи детям с
ограниченными
возможностями здоровья. Система организации
системы
дошкольного,
школьного
и профессионального образования для лиц с
образования лиц с
ограниченными
возможностями
здоровья. Организация коррекционноограниченными
педагогической помощи детям с отклонениями в развитии в условиях
возможностями
образовательных учреждений общего назначения (инклюзивное
здоровья в РФ и
образование).
перспективы ее
В том числе практических занятий и лабораторных работ
развития
Практическое занятие 5. Анализ адаптированных образовательных
программ для детей с ОВЗ разных нозологических групп.
Раздел 2. Организация коррекционного-развивающего обучения детей с ограниченными
возможностями здоровья и особыми образовательными потребностями
закономерности
дизонтогенеза

Тема 1.
Теоретические
основы обучения и
воспитания детей с
с ограниченными
возможностями
здоровья и
особыми
образовательными
потребностями

Содержание

Тема 2.
Организация
обучения детей с
психическим
развитием по типу
ретардации
(умственная
отсталость, ЗПР)

Содержание

1.
Цель, задачи и принципы коррекционно-развивающего обучения.
Сущность и содержание коррекционно-развивающего обучения. Методы
обучения и воспитания детей с ограниченными возможностями здоровья.
Формы организации обучения. Основные направления психологопедагогической коррекции.
В том числе практических занятий и лабораторных работ
Практическое занятие 6. Анализ статей журналов по проблеме
использования в коррекционно-развивающем процессе различных
методов, средств и технологий обучения и воспитания детей с особыми
образовательными потребностями

1.
Умственная отсталость: понятие, классификация, особенности
психического развития детей. ЗПР: понятие, классификация, особенности
психического развития детей.
2.
Особые образовательные потребности детей с умственной
отсталостью и ЗПР.
3.
Особенности организация коррекционно-развивающего обучения
детей с умственной отсталостью и ЗПР. Дифференциальная диагностика
умственной отсталости и ЗПР.
В том числе практических занятий и лабораторных работ
Практическое занятие 7. Анализ коррекционно-развивающего занятия
детей дошкольного возраста с умственной отсталостью и ЗПР.

Практическое занятие 8. Подбор дидактических средств (дидактических
игр, игровых упражнений, игровых заданий и др.) для реализации цели
просмотренного коррекционно-развивающего занятия.
Тема 3.
Организация
обучения детей с
психическим
развитием по
дефицитарному
типу (нарушение
слуха, нарушение
зрения, нарушение
функций опорнодвигательного
аппарата,
нарушение речи)

Содержание
1.
Нарушение слуха: понятие, классификация, особенности
психического развития детей. Особые образовательные потребности детей
с нарушением слуха.
2.
Нарушение зрения: понятие, классификация, особенности
психического развития детей. Особые образовательные потребности детей
с нарушением зрения.
3.
Нарушения опорно-двигательного аппарата (НОДА). Структура
двигательного дефекта. Детский церебральный паралич: классификация
параличей, особенности психического развития детей с ДЦП. Особые
образовательные потребности детей с НОДА
4.
Нарушение речи, классификация речевых нарушений у детей.
Особенности психического развития детей с нарушением речи. Особые
образовательные потребности детей с нарушениями речи.
В том числе практических занятий и лабораторных работ
Практическое занятие 9. Изучение специального оборудования для
организации обучения детей с нарушением слуха, зрения, НОДА.
Практическое занятие 10. Анализ конспектов занятий для детей
дошкольного возраста с последующей адаптацией их под особые
образовательные потребности детей с нарушением зрения, слуха и НОДА
(по выбору)
Практическое занятие 11. Решение ситуационных задач по проблемам
нарушения речи детей дошкольного возраста (по аудио и
видеоматериалам)

Тема 4.
Организация
обучения детей с
психическим
развитием по типу
асинхронии
(расстройства
аутистического
спектра)

Содержание
1.
Расстройства аутистического спектра (РАС) как вид искаженного
развития. Особенности психического развития детей с РАС. Особые
образовательные потребности детей с РАС. Особенности социализации и
организации коррекционно-развивающего обучения детей с РАС.
В том числе практических занятий и лабораторных работ
Практическое занятие 12. Составление методических рекомендаций для
педагогов по созданию условий для обучения детей с РАС.
Практическое занятие 13. Изучение практических рекомендаций,
разработанных А.В. Хаустовым: «Формирование коммуникативных
навыков у детей с аутизмом». Разработка и представление побуждающих
к вербальной имитации и вербальной самостоятельности ситуаций детей с
РАС.

Тема 5.
Психологопедагогическая

Содержание
Психолого-педагогическая поддержка родителей, имеющих детей с
ограниченными возможностями здоровья, в условиях инклюзивного

поддержка
субъектов
инклюзивного
образования

образования.
Психолого-педагогическое сопровождение педагогов, участвующих в
образовательном процессе детей с ограниченными возможностями
здоровья.
В том числе практических занятий и лабораторных работ
1. Практическое занятие 14. Новые подходы к организации помощи
семьям, воспитывающим проблемных детей.
2. Практическое занятие 15. Взаимодействие школы и семьи при
организации инклюзивного обучения. Просветительская деятельность
школы в отношении детей с особыми образовательными потребностями.
Практическое занятие 16. Основные направления психологопедагогического
сопровождения
педагогов,
участвующих
в
образовательном процессе детей с ограниченными возможностями
здоровья.

Тема 6.
Формирование
профессиональных
компетенций
педагога
инклюзивного
образования

Содержание
Профессиональные компетенции педагога инклюзивного образования.
Требования профессионального стандарта педагога к знаниям, умения и
навыкам современного педагога в области обучения, воспитания и
развития различных категорий обучающихся. Предупреждение
профессионального выгорания у специалистов, работающих в условиях
инклюзии.
В том числе практических занятий и лабораторных работ

1.Практическое

занятие 17. Анализ методов и технологий
предупреждения профессионального выгорания у специалистов,
работающих в условиях инклюзии.

3. УСЛОВИЯ РЕАЛИЗАЦИИ ДИСЦИПЛИНЫ
3.1. Материально-техническое обеспечение
Кабинет «педагогики и психологии»
3.2. Учебно-методическое обеспечение
3.2.1. Основные печатные и/или электронные издания
1.Богданова, Т. Г. Основы специальной педагогики и специальной психологии.
Сурдопсихология : учебник для среднего профессионального образования / Т. Г. Богданова.
— 2-е изд., перераб. и доп. — Москва : Издательство Юрайт, 2023. — 235 с. —
(Профессиональное образование). — ISBN 978-5-534-09112-0. — Текст : электронный //
Образовательная платформа Юрайт [сайт]. — URL: https://urait.ru/bcode/515847

2.Богданова, Т. Г. Педагогика инклюзивного образования : учебник / Т.Г. Богданова,
А.А. Гусейнова, Н.М. Назарова [и др.] ; под ред. Н.М. Назаровой. — Москва : ИНФРА-М,
2024. — 335 с. — (Среднее профессиональное образование). - ISBN 978-5-16-013993-7. Текст : электронный. - URL: https://znanium.com/catalog/product/2100008
3.Бойков, Д. И. Обучение и организация различных видов деятельности общения
детей с проблемами в развитии : учебное пособие для среднего профессионального
образования / Д. И. Бойков, С. В. Бойкова. — 2-е изд. — Москва : Издательство Юрайт,
2023. — 153 с. — (Профессиональное образование). — ISBN 978-5-534-13325-7. — Текст :
электронный
//
Образовательная
платформа
Юрайт
[сайт].
—
URL:
https://urait.ru/bcode/518497
4.Глухов, В. П. Основы специальной педагогики и специальной психологии :
учебник для среднего профессионального образования / В. П. Глухов. — 3-е изд., испр. и
доп. — Москва : Издательство Юрайт, 2023. — 323 с. — (Профессиональное образование).
— ISBN 978-5-534-13973-0. — Текст : электронный // Образовательная платформа Юрайт
[сайт]. — URL: https://urait.ru/bcode/517221
5.Колесникова, Г. И. Основы специальной педагогики и специальной психологии :
учебное пособие для среднего профессионального образования / Г. И. Колесникова. — 3-е
изд., перераб. и доп. — Москва : Издательство Юрайт, 2023. — 176 с. — (Профессиональное
образование). — ISBN 978-5-534-07973-9. — Текст : электронный // Образовательная
платформа Юрайт [сайт]. — URL: https://urait.ru/bcode/516881

3.2.2. Дополнительные источники
1.Колесникова, Г. И. Основы специальной психологии и специальной педагогики.
Психокоррекция нарушений развития : учебное пособие для среднего профессионального
образования / Г. И. Колесникова. — 2-е изд., стер. — Москва : Издательство Юрайт, 2023.
— 215 с. — (Профессиональное образование). — ISBN 978-5-534-09374-2. — Текст :
электронный
//
Образовательная
платформа
Юрайт
[сайт].
—
URL:
https://urait.ru/bcode/517222
2.Мардахаев, Л. В. Специальная педагогика : учебник для среднего
профессионального образования / Л. В. Мардахаев [и др.] ; под редакцией Л. В. Мардахаева,
Е. А. Орловой. — Москва : Издательство Юрайт, 2024. — 447 с. — (Профессиональное
образование). — ISBN 978-5-534-03925-2. — Текст : электронный // Образовательная
платформа Юрайт [сайт]. — URL: https://urait.ru/bcode/539151

4. КОНТРОЛЬ И ОЦЕНКА РЕЗУЛЬТАТОВ
ОСВОЕНИЯ ДИСЦИПЛИНЫ
Результаты обучения

Критерии оценки

Методы оценки

Знает:
социокультурную сущность
специального образования, его
становление и развитие;
роль специальной педагогики и
психологии в социализации ребенка с
ограниченными возможностями
здоровья;
понятийный аппарат специальной
педагогики и психологии;
цель, задачи и структуру современной
системы образования лиц с
ограниченными возможностями
здоровья в Российской Федерации,
перспективы ее развития;
этиологию нарушений
психофизического развития;
классификации нарушений в развитии
и поведении детей;
общие и специфические
закономерности социального,
психического и физического развития
при психических, сенсорных,
интеллектуальных, речевых и
физических нарушениях;
особые образовательные потребности
детей с ограниченными
возможностями здоровья;
психолого-педагогические основы
образования лиц с интеллектуальной
недостаточностью, нарушениями
зрения, слуха, опорно-двигательной
системы, тяжелыми нарушениями
речи, недостатками эмоциональноличностных отношений и поведения;
принципы, цели и задачи, содержание,
методы обучения и воспитания,
формы организации деятельности
обучающихся (воспитанников);

анализирует научные статьи и
составляет тезисы по проблеме
современных подходов к
построению системы
коррекционной помощи детям с
ОВЗ;
составляет словарь терминов;
использует их при анализе
научных статей и
коррекционно-развивающих
занятий;
анализирует нормативноправовые документы,
адаптированные
образовательные программы;
определяет причинноследственные связи в
психическом развитии детей с
ОВЗ при решении проблемноситуационных задач;
адаптирует содержание
конспектов занятий под особые
образовательные потребности
детей с ОВЗ;
определяет возможности
специального оборудования и
дидактических средств
обучения детей с ОВЗ;
адаптирует содержание
конспектов занятий под особые
образовательные потребности
детей с ОВЗ

анализ и оценка
решения тестовых
заданий;
анализ и оценка
решения устного
опроса;
анализ и оценка
решения
письменного опроса.

анализирует научные статьи и
составляет тезисы по проблеме
современных подходов к
построению системы
коррекционной помощи детям с
ОВЗ;

оценка выполнения
практических
заданий (работ).



организацию коррекционнопедагогической помощи детям с
отклонениями в развитии в условиях
образовательных учреждений общего
назначения

Умеет:
ориентироваться в современных
проблемах образования, обучающихся
с ограниченными возможностями
здоровья, тенденциях его развития и
направлениях реформирования;

использовать терминологию
специальной педагогики и
специальной психологии;
анализировать факторы и условия
развития детей с ограниченными
возможностями здоровья;
определять педагогические
возможности различных методов,
приемов, средств и форм организации
деятельности и общения детей с
ограниченными возможностями
здоровья с учетом особых
образовательных потребностей;
анализировать опыт работы педагогов
с детьми, имеющими отклонения в
развитии и поведении;
 находить и анализировать
информацию, необходимую
для решения
профессиональных
педагогических проблем,
повышения эффективности
педагогической деятельности,
профессионального
самообразования и
саморазвития воспитателя
детей дошкольного возраста с
отклонениями в развитии.

работает с дефектологическим
словарем, ориентируется в
терминологии при анализе
научных статей, использует
терминологию при анализе
коррекционно-развивающих
занятий;
определяет причинноследственные связи в
психическом развитии детей с
ОВЗ при решении проблемноситуационных задач;
производит отбор
дидактических средств в
соответствии с целью
коррекционно-развивающего
обучения и с учетом особых
образовательных потребностей
детей с ОВЗ;
анализируют конспекты
коррекционно-развивающих
занятий для детей с ОВЗ разных
нозологических групп;
проводит отбор статей журналов
по использованию педагогами
методов, средств, технологий в
коррекционно-развивающем
обучении детей с особыми
образовательными
потребностями.

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ
ОП.04 РУССКИЙ ЯЗЫК И КУЛЬТУРА ПРОФЕССИОНАЛЬНОЙ
КОММУНИКАЦИИ ПЕДАГОГА

Улан-Удэ, 2025 г.

Рабочая программа учебной дисциплины составлена на основе Федерального
государственного образовательного стандарта среднего общего образования, примерной
программы общеобразовательной учебной дисциплины «Русский язык и культура речи» и
основной профессиональной образовательной программы по специальности 44.02.02
«Преподавание в начальных классах»
Организация – разработчик: ГБПОУ «Бурятский республиканский педагогический
колледж»
Разработчик: Гомбоева С.Ж., преподаватель русского языка
Рецензент: Ошорова С.А., к.ф.н., доцент кафедры БЯ ФФ БГУ
Эксперты: Черниговская Э.С., зав. кафедрой ДПП
Энкеева Б.В., преподаватель физики, уполномоченный по качеству
кафедры ДПП

СОДЕРЖАНИЕ

1. ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА РАБОЧЕЙ ПРОГРАММЫ
УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ

2. СТРУКТУРА И СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОЙ
ДИСЦИПЛИНЫ

3. УСЛОВИЯ РЕАЛИЗАЦИИ УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ

4. КОНТРОЛЬ И ОЦЕНКА РЕЗУЛЬТАТОВ ОСВОЕНИЯ
УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ

1. ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА РАБОЧЕЙ ПРОГРАММЫ УЧЕБНОЙ
ДИСЦИПЛИНЫ
«ОП.04 Русский язык и культура профессиональной коммуникации педагога»
1.1. Место дисциплины в структуре основной образовательной программы:
Учебная дисциплина «ОП.04 Русский язык и культура профессиональной
коммуникации педагога» является обязательной частью общепрофессионального цикла
примерной образовательной программы в соответствии с ФГОС СПО по специальности
44.02.02 Преподавание в начальных классах.
Особое значение дисциплина имеет при формировании и развитии ОК 01, ОК 02,
ОК 03, ОК 04, ОК 05, ОК 06, ОК 09.
1.2. Цель и планируемые результаты освоения дисциплины:
В рамках программы учебной дисциплины обучающимися осваиваются умения и
знания
Код
ПК, ОК
ОК 05,
ОК 09
ПК 1.7,
ПК 2.6,
ПК 3.5,
ПК 3.6
ЛР 14,
ЛР 15,
ЛР 16,
ЛР 28
ЛР 30

Умения

Знания

осуществлять речевой самоконтроль,
оценивать устные и письменные
высказывания
с точки зрения языкового оформления,
эффективности достижения поставленных
коммуникативных задач;
применять нормы
и правила русского языка в устной и
письменной речи;
находить и использовать различные
источники информации, необходимые для
подготовки к урокам (словари,
справочники);
анализировать языковые единицы с точки
зрения правильности, точности
и уместности их употребления;
устанавливать педагогически
целесообразные взаимоотношения
с обучающимися;
проводить лингвистический анализ текстов
различных функциональных стилей и
разновидностей языка.

основные единицы и уровни
языка, их признаки и
взаимосвязь;
орфоэпические, лексические,
грамматические,
орфографические
и пунктуационные нормы
современного русского
литературного языка;
нормы речевого поведения в
социально-культурной, учебнонаучной, официально-деловой
сферах общения.

Объем в часах

Объем образовательной программы учебной дисциплины

107

в т.ч. в форме практической подготовки

в т. ч.:
теоретическое обучение

практические занятия

Самостоятельная работа
Промежуточная аттестация

2.2.Тематический план и содержание учебной дисциплины

Наименование
разделов и тем

Содержание учебного материала и формы организации деятельности
обучающихся

Объем, акад. ч
/ в том числе в
форме
практической
подготовки,
акад. ч
3

Коды компетенций,
формированию
которых способствует
элемент программы
4

Раздел 1. Профессиональная педагогическая коммуникация
Тема 1.1. Язык как
средство общения
и форма
существования
национальной
культуры
Тема 1.2. Понятие о
речевой
коммуникации,
виды
речевой
деятельности

Тема 1.3.
Профессиональная
коммуникация и
ее функции

Содержание учебного материала
Понятие «современный русский литературный язык». Основные функции языка.
Различия между языком и речью. Понятие «культура речи». Роль культуры речи в
профессиональной деятельности педагога. Аспекты (компоненты) культуры речи:
нормативный, коммуникативный, этический.

Содержание учебного материала
Общие сведения о речи. Признаки речи.
Виды речи. Язык и мышление. Язык и сознание. Основные функции языка: общение,
сообщение, воздействие (волюнтативная). Дополнительные функции языка:
регулятивная, когнитивная (познавательная), аккумулятивная
Понятие речевой коммуникации. Типологии коммуникации на разных основаниях:
по цели, по массовости, по содержанию.
В том числе практических занятий и лабораторных работ
Практическое занятие 1. Язык и речь. Язык как система. Понятие о литературном
языке и языковой норме.
Практическое занятие 2. Коммуникативные качества речи: точность речи,
понятность речи, чистота речи, богатство речи, выразительность речи.
Содержание учебного материала
Понятие профессиональной коммуникации. Метаязыки профессиональных
коммуникаций. Лексический уровень: терминология, профессионализмы.
Синтаксический уровень: структура предложений.

ОК 05, ОК 09, ПК 1.7,
ПК 2.6, ПК 3.5, ПК 3.6
ЛР 14, ЛР 15, ЛР 16, ЛР
28, ЛР 30

4
4
2
2
6

ОК 05, ОК 09, ПК 1.7,
ПК 2.6, ПК 3.5, ПК 3.6,
ЛР 14, ЛР 15, ЛР 16, ЛР
28, ЛР 30

Специфика профессиональных коммуникаций. Профессии "человек - человек" и их
особенности. Актуальность проблемы дифференциации понятий коммуникации и
общения. Коммуникация как процесс передачи и получения информации.
Общение как процесс обмена информацией, организации совместной деятельности,
коллектива, взаимного узнавания, взаимовлияния и воздействия. Общение как
творчество. Функции профессиональной коммуникации.
В том числе практических занятий и лабораторных работ
Практическое занятие 3. Основные коммуникационные функции языка: общение,
сообщение, воздействие (волюнтативная).
Практическое занятие 4. Морально-нравственные (этические) основы
профессиональной коммуникации. Корпоративная этика.
Раздел 2. Культура речи
Тема 2.1. Нормы
Содержание учебного материала
современного
Особенности языковой нормы и её виды. Понятие об орфоэпии как разделе
русского
языкознания. Орфоэпические нормы в области произношения отдельных звуков,
литературного
грамматических форм, слов. Орфоэпические нормы в области гласных звуков.
языка: нормы
Орфоэпические нормы в области согласных звуков. Произношение отдельных
ударения,
грамматических форм. Особенности произношения заимствованных слов.
орфоэпические
Акцентологические нормы. Особенности ударения в русском языке.
нормы
В том числе практических занятий и лабораторных работ
Практическое занятие 5. Работа с правилами постановки ударения в современном
русском языке. Орфоэпический словарь. Вариативность постановки ударения.
Трудности и особенности русского ударения. Ударение в отдельных грамматических
формах.
Практическое занятие 6. Основные правила русского литературного
произношения. Некоторые трудные случаи произношения гласных и согласных
звуков. Распространенные орфоэпические ошибки.
Тема 2.2. Нормы
Содержание учебного материала
современного
Употребление однозначных и многозначных слов. Использование в речи синонимов,
русского
антонимов, омонимов, паронимов. Использование стилистически окрашенной
литературного
лексики. Сферы и нормы использования стилистически окрашенной лексики.
языка:
Использование лексических средств в профессиональной речи педагога.
В том числе практических занятий и лабораторных работ

3
3
1

ОК 05, ОК 09, ПК 1.7,
ПК 2.6, ПК 3.5, ПК 3.6,
ЛР 14, ЛР 15, ЛР 16, ЛР
28, ЛР 30

3
3

1
2
6
3

ОК 05, ОК 09, ПК 1.7,
ПК 2.6, ПК 3.5, ПК 3.6,
ЛР 14, ЛР 15, ЛР 16, ЛР
28, ЛР 30

лексические
нормы

Тема 2.3. Нормы
современного
русского
литературного
языка:
синтаксические
нормы

Тема 2.4.
Орфографические
и пунктуационные
нормы русского
языка.

Тема 2.5.
Подготовка
публичного
выступления.

Практическое занятие 7. Происхождение лексики русского языка. Слова исконно
русские и заимствования. Причины заимствований (внутренние и внешние).
Заимствования из славянских и неславянских языков в разные периоды истории.
Калькирование как способ заимствования. Типы заимствованной лексики. Языковые
признаки заимствованных слов. Заимствования конца XX – начала XXI века. Сфера
употребления. Отношение к заимствованиям.
Практическое занятие 8. Работа над материалом: «Валентность» слова.
Однозначные и многозначные слова. Различение многозначных слов и омонимов.
Стилистические ошибки: неблагозвучие речи, речевая недостаточность, речевая
избыточности (плеоназм, тавтология, многословие). Правила употребления
паронимов. Ошибки, связанные с неправильным построением синонимической/
антонимической пары. Свободные и ограниченные словосочетания.
Содержание учебного материала
Классификация речевых ошибок, связанных с нарушением синтаксической нормы и
их исправление. Порядок слов и частей высказывания. Согласование и управление в
современном русском языке. Управление обстоятельства, выраженного
деепричастным оборотом.
В том числе практических занятий и лабораторных работ
Практическое занятие 9. Построение словосочетаний и предложений в русском
языке. Выбор управляемой формы в словосочетании, согласование подлежащего и
сказуемого, использование причастных и деепричастных оборотов
Практическое занятие 10. Построением некоторых типов сложных предложений.
Содержание учебного материала
Понятие орфограммы и пунктограммы. Правописание той или иной орфограммы и
постановку знаков препинания в соответствии с правилами.
В том числе практических занятий и лабораторных работ
Практическое занятие 11. Морфологический, фонетический и лексический
принципы написания слов. Постановка запятой, точки с запятой, двоеточия, тире в
простом и сложном предложении. Объяснительный диктант.
Содержание учебного материала
Сбор материала. Основные приемы поиска и записи материала. Структура речи.
Словесное оформление публичного выступления. Богатство и выразительность речи.
Окончательная подготовка выступления. «Разметка» текста. Репетиция

2
6

ОК 05, ОК 09, ПК 1.7,
ПК 2.6, ПК 3.5, ПК 3.6,
ЛР 14, ЛР 15, ЛР 16, ЛР
28, ЛР 30

3
3
2
1
4
2

ОК 05, ОК 09, ПК 1.7,
ПК 2.6, ПК 3.5, ПК 3.6,
ЛР 14, ЛР 15, ЛР 16, ЛР
28, ЛР 30

2
1
1

ОК 05, ОК 09, ПК 1.7,
ПК 2.6, ПК 3.5, ПК 3.6,
ЛР 14, ЛР 15, ЛР 16, ЛР
28, ЛР 30

Тема
2.6.
Особенности
официальноделового
стиля
речи.
Деловое
письмо.
Нормы
делового письма

выступления. Владение собой («как говорить»). Естественность поведения оратора.
Признаки неестественного поведения. Техника речи и ее составляющие. Понятие о
дикции, темпе, интонационных и голосовых возможностях выступающего.
Основные принципы контакта с аудиторией.
В том числе практических занятий и лабораторных работ
Практическое занятие 12. Составление текста выступления на заданную тему.
Выступление на заданную тему, его анализ.
Содержание учебного материала
Общие требования, предъявляемые к документу: достоверность, актуальность,
убедительность и полнота информации, лаконизм. Общие функции документа:
информационная, социальная, коммуникативная, культурная. Специальные
функции документа: управленческая, правовая, функция исторического источника.
Комплекс обязательных реквизитов документа: наименование автора, адресата,
подпись, дата, номер документа, гриф утверждения, печать. Современные
требования, предъявляемые к реквизитам документа.
Интернациональные
особенности
делового
общения:
официальность,
регламентированность, соблюдение норм делового этикета. Предметная и
коммуникативная точность. Композиция документа. Происхождение слова
документ. Виды управленческих документов. Группы документов по
функциональному
значению:
личные,
директивные,
распорядительные,
информационно-справочные и др. Правила оформления документов. Типы
реквизитов документа. Бланки деловых писем.
Требования к содержанию и оформлению реквизитов документа: герб, эмблема, код
организации, наименование организации-адресанта, справочные данные об
организации, ссылка на регистрационный номер и дату входящего документа,
адресат. Заголовок к тексту. Текст. Подпись. Отметка об исполнении. Печать.
Общие требования к содержанию текста документа: информативность,
убедительность, точность употребления терминов, лаконичность, нейтральность
высказывания, соблюдение лексических, грамматических и стилистических норм.
Сокращение слов и словосочетаний в тексте документа.
Распорядительные документы (общая характеристика). Виды распорядительных
документов: решение, приказ. Ключевые слова этих документов. Виды
инструктивно-методических документов: служебная записка, протоколы. Ключевые

6
3
3

ОК 05, ОК 09, ПК 1.7,
ПК 2.6, ПК 3.5, ПК 3.6,
ЛР 14, ЛР 15, ЛР 16, ЛР
28, ЛР 30

слова данных документов.
Заявление. Определение заявления как вида деловой бумаги. Состав заявления.
Образцы заявлений (в свою и чужую организации). Языковые особенности стиля и
оформления заявления. Данные адресата и автора. Наименование документа.
Особенности указания числа. Производные предлоги (ввиду, вследствие, согласно, в
целях и др.) в тексте заявления. Понятие синтаксической компрессии. Конкретика
данных в заявлении.
Автобиография.
Происхождение
слова
"автобиография".
Определение
автобиографии. Состав автобиографии. Особенности и последовательность указания
данных об авторе. Сведения о составе семьи, образовании, трудовой деятельности.
Образец автобиографии. Виды автобиографии (деловая и литературная). Языковые
особенности стиля и оформления автобиографии.
Резюме. Происхождение и значение слова "резюме". Резюме как вид деловой бумаги.
Резюме в западноевропейских странах и его роль при устройстве на работу. Резюме
в России. Цель резюме. Международные стандарты оформления резюме. Состав
резюме. Особенности написания заглавия документа, указания данных (обратный
хронологический порядок). Образцы резюме. Полезные советы при составлении
резюме.
Доверенность. Определение доверенности. Характеристика документа. Состав
доверенности. Виды доверенности. Образец доверенности. Языковые особенности
стиля и оформления доверенности. Заверение подписи доверителя и его
юридическая роль в составе документа. Языковые клише доверенности.
Расписка. Определение расписки. Цель ее написания. Состав документа. Случаи
необходимости заверения расписки у нотариуса. Последовательность
предъявляемых в документе сведений. Образец расписки. Языковые особенности
стиля и оформления расписки.
В том числе практических занятий и лабораторных работ
Практическое занятие 13. Официально-деловой стиль. Составление деловых бумаг
(справка, удостоверение); частных деловых бумаг (заявление, доверенность).
Автобиография. Резюме.
Промежуточная аттестация
Всего

1
6
8
44

3
2

3. УСЛОВИЯ РЕАЛИЗАЦИИ УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ
3.1. Для реализации программы учебной дисциплины должны быть
предусмотрены следующие специальные помещения:
Кабинет «Русского языка и литературы», оснащенный оборудованием: доска
школьная. техническими средствами обучения: мультимедиа комплекс (компьютер,
проектор, экран)
3.2. Информационное обеспечение реализации программы
Для реализации программы библиотечный фонд образовательной организации
должен иметь печатные и/или электронные образовательные и информационные ресурсы
для использования в образовательном процессе. При формировании библиотечного фонда
образовательной организацией выбирается не менее одного издания из перечисленных
ниже печатных изданий и (или) электронных изданий в качестве основного, при этом
список может быть дополнен новыми изданиями.
3.2.1. Основные печатные издания
1. Антонова Е.С., Воителева Т.М. Русский язык и культура речи: учебник для студ.
средн. проф. учеб. заведений / Е.С.Антонова, Т.М. Воителева. – 21-е изд., стер. – М.: Издат.
Центр «Академия», 2022. – 320 с.
2. Бердникова Е.Д., Петрякова А.Г. Тесты по культуре речи / Е.Д.Бердникова,
А.Г.Петрякова. – 7-е изд. – М.: Флинта, 2017. - 80 с.
3. Русский язык. Сборник упражнений : учебное пособие для среднего
профессионального образования / П. А. Лекант [и др.] ; под редакцией П. А. Леканта. —
Москва : Издательство Юрайт, 2020. — 314 с.
3.2.2. Основные электронные издания
1. Русский язык. Сборник упражнений : учебное пособие для среднего
профессионального образования / П. А. Лекант [и др.] ; под редакцией П. А. Леканта. —
Москва : Издательство Юрайт, 2022. — 314 с. — (Профессиональное образование). —
ISBN 978-5-9916-7796-7. — Текст : электронный // Образовательная платформа Юрайт
[сайт]. — URL: https://urait.ru/bcode/487325 (дата обращения: 08.07.2022).
2. Русский язык и культура речи : учебник и практикум для среднего
профессионального
образования /
В. Д. Черняк,
А. И. Дунев,
В. А. Ефремов,
Е. В. Сергеева ; под общей редакцией В. Д. Черняк. — 4-е изд., перераб. и доп. — Москва :
Издательство Юрайт, 2022. — 389 с. — (Профессиональное образование). — ISBN 978-5534-00832-6. — Текст : электронный // Образовательная платформа Юрайт [сайт]. — URL:
https://urait.ru/bcode/491228 (дата обращения: 08.07.2022).
5. Горовая, И. Г. Русский язык и культура речи : практикум для СПО / И. Г. Горовая.
— Саратов : Профобразование, 2020. — 145 c. — ISBN 978-5-4488-0632-2. — Текст :
электронный // Электронный ресурс цифровой образовательной среды СПО
PROFобразование : [сайт]. — URL: https://profspo.ru/books/92162 (дата обращения:
15.01.2023). — Режим доступа: для авторизир. пользователей
6. Антонова Е. С. Русский язык : электронный учебно-методический комплекс / Е.
С. Антонова, Т. М. Воителева. – М. : Издательский центр «Академия», 2017. – Текст :
электронный // Электронная библиотека издательского центра «Академия» : [сайт]. –

URL: https://academia-moscow.ru/catalogue/4831/346968/ (дата обращения: 24.03.2023). –
Режим доступа: платный.
3.2.3. Дополнительные источники
1. Каленчук М. Л. Большой орфоэпический словарь русского языка [Текст] :
литературное произношение и ударение начала XXI века: норма и её варианты / М. Л.
Каленчук, Л. Л. Касаткин, Р. Ф. Касаткина ; под редакцией Л. Л. Касаткина ; Российская
академия наук, Институт русского языка им. В. В. Виноградова РАН. - Изд. 2-е, испр. и доп.
- Москва : АСТ-Пресс, 2017. – 1020 с.
2. Культура устной и письменной речи делового человека: Справочник. Практикум.
– М.: Флинта, Наука, 2016. – 313 с.
3. Окунцова Е.А. Ударение. Диктору, лектору, оратору, учителю, школьнику.
Словарь-справочник//Е.А. Окунцова. – М.: Московский государственный университет
имени М.В. Ломоносова. – 2018. – 120 с.
4. Розенталь Д.Э. Справочник по правописанию и литературной правке. – М.: Айриспресс, 2012. - 361 с.

4. КОНТРОЛЬ И ОЦЕНКА РЕЗУЛЬТАТОВ ОСВОЕНИЯ
УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ
Результаты обучения

Критерии оценки

Методы оценки

Перечень знаний, осваиваемых в рамках дисциплины

основные единицы и уровни
языка, их признаки и
взаимосвязь;
орфоэпические, лексические,
грамматические,
орфографические и
пунктуационные нормы
современного русского
литературного языка;
нормы речевого поведения в
социально-культурной, учебнонаучной, официально-деловой
сферах общения.

называет основные
единицы и уровни языка,
их признаки и
взаимосвязь;
соблюдает
орфоэпические,
лексические,
грамматические,
орфографические и
пунктуационные нормы
современного русского
литературного языка;
использует нормы
речевого поведения в
социально-культурной,
учебно-научной,
официально-деловой
сферах общения.

тестовые задания
различных видов;
письменные и устные
ответы;
домашняя работа
(упражнения) по темам
курса;
контрольные письменные
работы;
написание сочинений
рассуждений;
участие в обсуждении
тем патриотической
направленности;
наблюдение за умением
вести дискуссию;
подбор и работа с
текстами авторов
различных
национальностей.
Перечень умений, осваиваемых в рамках дисциплины
осуществлять речевой
осуществляет речевой
публичное выступление
самоконтроль, оценивать устные самоконтроль, оценивать по заданной теме;
и письменные высказывания с
устные и письменные
наблюдение и оценка на
точки зрения языкового
высказывания с точки
практических занятиях;
оформления, эффективности
зрения языкового
презентация сообщения;
достижения поставленных
оформления,
защита проектов;
коммуникативных задач
эффективности
публичное представление
применять нормы и правила
достижения
самостоятельно
русского языка в устной и
поставленных
составленного текста по
письменной речи;
коммуникативных задач
заданной теме.
находить и использовать
применяет нормы и
различные источники
правила русского языка в
информации, необходимые для
устной и письменной
подготовки к урокам (словари,
речи;
справочники);
находит и использует
анализировать языковые
различные источники
единицы с точки зрения
информации,
правильности, точности и
необходимые для
уместности их употребления;
подготовки к урокам
устанавливать педагогически
(словари, справочники);
целесообразные
анализирует языковые
взаимоотношения с
единицы с точки зрения
обучающимися;
правильности, точности и
проводить лингвистический
уместности их
анализ текстов различных
употребления;
функциональных стилей и
разновидностей языка

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ
ОП. 05 ВОЗРАСТНАЯ АНАТОМИЯ, ФИЗИОЛОГИЯ И АНАТОМИЯ
\

Улан-Удэ, 2025 г.

Рабочая программа учебной дисциплины разработана на основе Федерального
государственного образовательного стандарта среднего профессионального образования
(ФГОС СПО) по специальности 44.02.02 Преподавание в начальных классах
Организация – разработчик: ГБПОУ «Бурятский республиканский педагогический
колледж»
Разработчик: Нимбуева Р.Ц. преподаватель анатомии кафедры ДПП
Рецензент: Е.В. Спиридонова, к.б.н., доцент, директор БИПО

(Фамилия ИО, ученная степень, звание, должность, место работы)

Эксперты: Черниговская Э.С., зав. кафедрой ДПП,
Энкеева Б.В. преподаватель физики

СОДЕРЖАНИЕ
1

ОБЩАЯ

ХАРАКТЕРИСТИКА

РАБОЧЕЙ

ПРОГРАММЫ

УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ
2. СТРУКТУРА И СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ

3. УСЛОВИЯ РЕАЛИЗАЦИИ УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ

4. КОНТРОЛЬ И ОЦЕНКА РЕЗУЛЬТАТОВ ОСВОЕНИЯ УЧЕБНОЙ

ДИСЦИПЛИНЫ

1. ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА РАБОЧЕЙ ПРОГРАММЫ УЧЕБНОЙ
ДИСЦИПЛИНЫ «ОП.05 Возрастная анатомия, физиология и гигиена»
1.1. Место дисциплины в структуре основной образовательной программы:
Учебная дисциплина «ОП.05 Возрастная анатомия, физиология и гигиена» является
обязательной частью общепрофессионального цикла образовательной программы в
соответствии с ФГОС СПО по специальности 44.02.02 Преподавание в начальных классах.
Особое значение дисциплина имеет при формировании и развитии ОК 01, ОК 02, ОК 03,
ОК 04, ОК 05, ОК 06, ОК 09,
1.2. Цель и планируемые результаты освоения дисциплины:
В рамках программы учебной дисциплины обучающимися осваиваются умения
и знания
Код
Умения
Знания
ПК, ОК
ОК 01
ОК 02
ОК 08
ПК 1.1 -1.4,
ПК 2.1 – 2.6,
ПК 3.1 – 3.3,
ПК 5.1 -5. 3
ЛР 1-2,
ЛР 9-10,
ЛР 13-15

определять топографическое
расположение и строение органов и
частей тела;
определять возрастные особенности
строения организма человека;
применять знания по анатомии,
физиологии и гигиене при изучении
профессиональных модулей и
профессиональной деятельности;
использовать элементарные
антропометрические исследования для
оценки физического развития ребенка;
оценивать факторы внешней среды с
точки зрения их влияния на
функционирование и развитие
организма человека в различные
возрастные периоды;
определять типологические
особенности высшей нервной
деятельности детей и подростков;
учитывать особенности физической
работоспособности и закономерности
ее изменения в течение различных
интервалов времени (учебный год,
четверть, месяц, неделя, день, занятие)
при проектировании и реализации
образовательного процесса;
применять знания о гигиене в
практической деятельности;
проводить под руководством
медицинского работника мероприятия
по профилактике заболеваний детей
раннего и дошкольного возраста;
обеспечивать соблюдение
гигиенических требований в группе
при организации обучения и
воспитания детей раннего и
дошкольного возраста.

основные положения и
терминологию анатомии,
физиологии и гигиены человека;
топографическое расположение
органов и частей тела;
основные закономерности роста
и развития организма человека;
методы возрастной анатомии и
физиологии;
строение и функции систем
органов здорового человека;
физиологические характеристики
основных процессов
жизнедеятельности организма
человека;
возрастные анатомофизиологические особенности
детей раннего и дошкольного
возраста;
типологические особенности
ВНД детей;
влияние процессов
физиологического созревания и
развития ребенка на его
физическую и психическую
работоспособность, поведение;
основы гигиены;
гигиенические нормы,
требования и правила сохранения
и укрепления здоровья на
различных этапах онтогенеза;
гигиенические требования к
образовательному процессу в
ДОО.

Объем в часах

Объем образовательной программы учебной дисциплины

в т.ч. в форме практической подготовки

в т. ч.:
теоретическое обучение

практические занятия

Самостоятельная работа
Промежуточная аттестация

2.2 Тематический план и содержание учебной дисциплины

Наименование разделов
и тем

Содержание и формы организации деятельности обучающихся

1
2
Раздел 1. Ведение в курс возрастной анатомии, физиологии и гигиены. Организм как единое
целое.
Тема 1.1. Введение в Содержание учебного материала
возрастную
анатомию, 1.
Анатомия и физиология как науки о строении человека. Значение
физиологию и гигиену этих наук в развитии педагогики, психологии, физиологии питания,
человека.
Предмет, гигиены и других дисциплин. Гигиена, как наука о сохранении и
содержание и задачи укреплении здоровья человека. Возрастная анатомия, физиология и
дисциплины
Уровни гигиена.
организации жизни
2.
Органы и системы органов. Строение клетки человека, виды
тканей.
Топографическое расположение органов и частей тела.
Основные положения и терминология анатомии, физиологии и гигиены
человека.
В том числе практических занятий и лабораторных работ
Практическое занятие 1. «Основные плоскости, оси тела человека и
условные линии, определяющие положение органов и их частей в теле».
Тема 1.2. Основные
Содержание учебного материала
закономерности роста и 1. Онтогенез.
Периоды
онтогенеза:
пренатальный,
натальный,
развития организма
постнатальный. Возрастная периодизация. Исторический характер
человека
возрастной периодизации. Критерии возрастных этапов развития.
Различные классификации периодизаций детского
возраста.
Критические периоды.
2. Понятие роста и развития. Рост и развитие и их связь с объективно
существующими законами биологических систем и организма в целом;
генетическая обусловленность роста и развития; влияние среды: закон
прогрессивного
дифференцирования
(И.И.
Шмальгаузен);

Объем, акад. ч /
в том числе в
форме
практической
подготовки,
акад. ч
3

Коды
компетенций,
формированию
которых
способствует
элемент
программы
4

12/8
3/2

ОК 01.ОК 02.ОК
08
ПК 1.1 -1.4,
ЛР 1-2,
ЛР 9-10,
ЛР 13-15

2
2
6/4

ОК 01.ОК 02.ОК
08
ПК 1.1 -1.4,
ЛР 1-2,
ЛР 9-10,
ЛР 13-15

обусловленность роста и развития полом ребёнка (половой диморфизм).
Характерные особенности роста и развития: гетерохронность,
этапность. Функциональные свойства организма: резистентность,
реактивность, адаптация. Факторы, влияющие на рост и развитие детей.
Понятие акселерации, её значение.
В том числе практических занятий и лабораторных работ
Практическое занятие 2. «Характеристика возрастных периодов»
Практическое занятие 3. «Оценка морфофункционального типа
конституции, как проявления взаимоотношений организма и среды»
Тема 1.3. Методы
Содержание учебного материала
возрастной анатомии и
1.
Методы возрастной анатомии и физиологии. Общие методы
физиологии
анатомии и физиологии. Специальные методы. Медицинские методы.
Общая характеристика методик антропометрических исследований
детей.
В том числе практических занятий и лабораторных работ
Практическое занятие 4. «Определение антропометрических
показателей для оценки физического развития детей дошкольного и
младшего школьного возраста»
Раздел 2. Возрастные анатомо-физиологические особенности детей и подростков
Тема 2.1. Нервная
Содержание учебного материала
регуляция функций
1.
Общая характеристика нервной системы. Значение нервной
организма и ее
системы, её развитие, методы исследования. Основные структуры
возрастные особенности
нервной ткани: нейрон и нейроглия, их функциональное значение. Виды
нейронов, раздражимость и возбудимость как свойство нервной ткани,
нервные волокна и их свойства, нервные центры. Синапс.
2.
Понятие рефлекса. Рефлекс. Рефлекторная дуга. Рефлекторное
кольцо. Соматическая нервная система, вегетативная нервная система.
Тема 2.2. МорфоСодержание учебного материала
функциональные
1.
Центральная нервная система. Спинной мозг: строение и
особенности
функции. Рефлексы спинного мозга, возрастные особенности
центральной нервной
спинномозговых рефлексов.
системы
2.
Головной мозг: отделы головного мозга, кора больших
полушарий, локализация функций в коре больших полушарий.

4
2
2
3/2
1
2

ОК 01.ОК 02.ОК
08
ПК 1.1 -1.4,
ЛР 1-2,
ЛР 9-10,
ЛР 13-15

2
42/38
2

ОК 01.ОК 02.ОК
08
ПК 1.1 -1.4,

ЛР 1-2,
ЛР 9-10,
ЛР 13-15

3/2

ОК 01.ОК 02.ОК
08
ПК 1.1 -1.4,
ПК 2.1 – 2.6,

ЛР 1-2,

Тема 2.3 Возрастные
анатомофизиологические
особенности
анализаторов

Тема 2.4. Гигиена
зрения и слуха.

Гипоталамо-гипофизарная система Лимбическая система. Асимметрия
полушарий головного мозга.
В том числе практических занятий и лабораторных работ
Практическое занятие 5. «Исследование основных видов рефлексов
человека»
Содержание учебного материала
1.
Анализаторы. Учение И.П. Павлова об анализаторах. Общее
строение анализатора: периферическая, проводниковая и центральная
части. Современное учение о сенсорных системах.
2.
Зрительный и слуховой анализатор. Общее строение зрительной
и слуховой сенсорной системы. Особенности их развития у детей и
подростков. Особенности развития в различные возрастные периоды, их
значение для развития речевой и психической деятельности. Значение
зрительной сенсорной системы и особенности развития. Особенности
строения глазного яблока. Оптическая система глаза. Аккомодация.
Рефракция глаза. Бинокулярное зрение. Световоспринимающий аппарат
глаза. Цветоощущение. Возрастные особенности зрительных
рефлекторных реакций. Бинокулярное зрение. Световоспринимающий
аппарат глаза. Возрастные особенности зрительных рефлекторных
реакций. Значение зрения для развития речи. Значение слуховой
сенсорной системы и особенности развития. Анатомические
особенности в различные возрастные периоды. Возрастные особенности
слухового и вестибулярного анализаторов
В том числе практических занятий и лабораторных работ
Практическое занятие 6. «Исследование и описание физиологических
характеристик зрительного и слухового анализаторов. Взаимодействие
анализаторов».
Содержание учебного материала
В том числе практических занятий и лабораторных работ
Практическое занятие 7. Гигиена зрительной и слуховой сенсорной
системы. Значение гигиены занятий в школе с учётом возрастных
анатомо- физиологических особенностей сенсорных систем.
«Разработка консультации для родителей о профилактике нарушений
зрения и слуха у детей дошкольного и младшего школьного возраста».
Содержание учебного материала

ЛР 9-10,
ЛР 13-15
2
2
4/2

ОК 01.ОК 02.ОК
08
ПК 1.1 -1.4,
ПК 2.1 – 2.6,
ЛР 1-2,
ЛР 9-10,
ЛР 13-15

3
3
4
4

ОК 01.ОК 02.ОК
08
ПК 1.1 -1.4,

ЛР 1-2,
ЛР 9-10,
ЛР 13-15

6/4

Тема 2.5. Возрастные
анатомофизиологические
особенности опорнодвигательной системы

Тема 2.6. Профилактика
нарушений опорнодвигательной системы

1.
Общая характеристика опорно-двигательной системы. Костная
система. Пассивная часть ОДС. Состав ОДС, функции скелета.
Строение костной ткани, строение костей, стадии развития костей, ядра
окостенения, факторы, влияющие на рост и развитие кости. Виды
соединения костей. Строение и значение сустава. Возрастные и
функциональные изменения костей. Строение осевого скелета:
позвоночник, грудная клетка, череп. Возрастные особенности. Строение
добавочного скелета: скелет верхних и нижних конечностей.
Возрастные особенности.
2.
Мышечная система. Активная часть ОДС. Строение мышц. Виды
мышечной ткани. Работа мышц. Статическая и динамическая работа
мышц. Развитие и усложнение координации движений, показатели
работы двигательного аппарата: силы, скорости, выносливость, влияние
физической активности на развитие двигательного аппарата в целом.
Гиподинамия, гипокинезия, её последствия.
В том числе практических занятий и лабораторных работ
Практическое
занятие
8.
«Определение
топографического
расположения костей и суставов с использованием скелета человека,
дидактического материала»
Практическое занятие 9. «Определение мышечного утомления»
Содержание учебного материала
1.
Осанка, её нарушения. Профилактика нарушений осанки.
Гигиенические требования к детской мебели, портфелям, школьным
ранцам и аналогичным изделиям для детей, к размеру детской обуви и
одежды.
Плоскостопие. Значение физических упражнений в
укреплении свода стопы.
В том числе практических занятий и лабораторных работ
Практическое занятие 10. «Определение типа осанки и факторов среды,
влияющих на ее формирование»
Практическое занятие 11. «Подбор и проведение комплекса физических
упражнений для детей дошкольного и младшего школьного возраста
на сохранение правильной осанки»
Содержание учебного материала

ОК 01.ОК 02.ОК
08
ПК 1.1 -1.4,
ПК 2.1 – 2.6,
ПК 3.1 – 3.3,
ПК 5.1 -5. 3
2

ЛР 1-2,
ЛР 9-10,
ЛР 13-15

4
2
2
4/3

3
1
2
1

ОК 01.ОК 02.ОК
08
ПК 1.1 -1.4,
ЛР 1-2,
ЛР 9-10,
ЛР 13-15

Тема 2.7. Внутренняя
среда организма.
Кровь.

Тема 2.8. Возрастные
анатомофизиологические
особенности сердечнососудистой системы.
Работа сердца.

Тема 2.9. Иммунитет

Тема 2.10. Возрастные
анатомофизиологические

Общая характеристика сердечно-сосудистой системы.
1.
Практическое занятие. Внутренняя среда организма, ее
компоненты. Состав и свойства внутренней среды организма.
Гомеостаз. Общая схема кровообращения. Лимфа и лимфообращение.
Кровь: функции, состав и физиологические свойства. Форменные
элементы крови: эритроциты, лейкоциты, тромбоциты, их функции.
Плазма крови. Свёртываемость крови, группы крови, резус – фактор,
переливание крови.
Содержание учебного материала
1. Кровеносные сосуды, их виды. Сердце: строение, возрастные
особенности. Работа сердца. Цикл сердечной деятельности,
регуляция работы сердца. Понятие «систола», «диастола»,
«пауза». Особенности сокращений сердца у плода и
новорожденных. Систолический и минутный объемы крови.
Движение крови по сосудам, кровяное давление, круги
кровообращения. Частота сердечных сокращений в различные
возрастные периоды. Механизм непрерывного движения крови
по сосудам. Гуморальная и нервная регуляции кровообращения.
Кровяное давление его особенности в детском возрасте. Влияние
нагрузки на кровеносную систему. Тренировка сердца ребёнка.
2. Лимфатическая система: функции, сосуды и лимфоузлы.
Механизм образования лимфы.
В том числе практических занятий и лабораторных работ
Практическое занятие 12. «Определение АД и пульса»
Практическое занятие 13. «Анализ опыта Данини – Ашнера»
Практическое занятие 14. «Оценка реакции сердечно-сосудистой
системы на дозированную физическую нагрузку»
Содержание учебного материала
1.
Практическое занятие. Понятие иммунитета. Виды иммунитета:
специфический, неспецифический. Вакцинация. Органы иммунной
системы. Причины сниженного иммунитета. Проявления сниженного
иммунитета.
Содержание учебного материала
1.
Общая характеристика дыхательной системы. Значение дыхания
в жизнедеятельности и развитии организма. Химический состав

ОК 01.ОК 02.ОК
08
ПК 1.1 -1.4,
1

ЛР 1-2,
ЛР 9-10,
ЛР 13-15

4/2

ОК 01.ОК 02.ОК
08
ПК 1.1 -1.4,
ПК 2.1 – 2.6,

ЛР 1-2,
ЛР 9-10,
ЛР 13-15

2
1
1
1

ОК 01.ОК 02.ОК
08

1
3/2
1

ОК 01.ОК 02.ОК
08
ПК 1.1 -1.4,

особенности
дыхательной системы

Тема 2.11. Гигиена
дыхания

Тема 2.12. Возрастные
анатомофизиологические
особенности
пищеварительной
системы

атмосферного воздуха и его значение для здоровья. Особенности
дыхания в пре - и постнатальном периодах. Воздухоносные пути:
носовая полость, гортань, трахея, бронхи, их возрастные особенности.
Особенности строения гортани и голосового аппарата у детей. Лёгкие.
Положение лёгких в грудной клетке, плевральная полость.
2.
Акты вдоха и выдоха. Значение дыхательных мышц в акте
дыхания. Жизненная емкость лёгких, частота и глубина дыхания.
Газообмен в лёгких, в тканях. Типы дыхания в различные возрастные
периоды. Особенности дыхания новорожденного (диафрагмальный
тип). Связь типа дыхания с началом хождения (грудное,
грудобрюшное). Половые различия дыхания (грудной и брюшной
типы).
В том числе практических занятий и лабораторных работ
Практическое занятие 15. «Определение топографии органов
дыхательной системы на таблицах, муляжах».
Практическое занятие 16. «Методы определения показателей
дыхательной системы».
Содержание учебного материала
В том числе практических занятий и лабораторных работ
Практическое занятие 17. «Основные гигиенические показатели
воздушной среды. Микроклимат. Гигиена дыхания детей. Анализ
микроклимата учебного кабинета»
Содержание учебного материала
1.
Общая характеристика пищеварительной системы. Значение и
строение органов пищеварения. Значение трудов И.П.Павлова в
создании учения о функциях органов пищеварения.
2.
Строение органов пищеварения. Органы пищеварительной
системы: ротовая полость, строение зубов, желудок, кишечник.
Пищеварительные железы.
3.
Процесс пищеварения. механическая и химическая обработка
пищи на всех этапах пищеварения. Секреторная функция
пищеварительных желез. Приспособление их функций к характеру и
режиму питания. Пищеварение в ротовой полости, желудке, тонком и
толстом кишечнике. Всасывание. Нейрогуморальная регуляция
пищеварения. Возрастные особенности пищеварения.

ПК 2.1 – 2.6,
ЛР 1-2,
ЛР 9-10,
ЛР 13-15

2
2
2
2

ОК 01.ОК 02.ОК
08

2
6/5

ОК 01.ОК 02.ОК
08
ПК 1.1 -1.4,
ПК 2.1 – 2.6,
ЛР 1-2,
ЛР 9-10,
ЛР 13-15

Тема 2.13. Обмен
веществ и энергии

Тема 2.14. Гигиена
питания

Тема 2.15. Возрастные
анатомофизиологические
особенности
выделительной системы.
Почки.

В том числе практических занятий и лабораторных работ
Практическое
занятие
18.
«Определение
топографического
расположения органов пищеварительной системы с использованием
дидактических материалов»
Практическое занятие 19. «Характеристика возрастных особенностей
пищеварения»
Содержание учебного материала
1.
Понятие обмена веществ. Возрастные особенности, виды обмена
веществ. Витамины: классификация, роль в организме. Ассимиляция и
диссимиляция. Этапы обмена веществ. Энергетический обмен,
суточные затраты энергии у детей и взрослых. Пища как источник
веществ и энергии в организме.
В том числе практических занятий и лабораторных работ
Практическое занятие 20. «Вычисление основного обмена по таблицам
и по формуле Рида»
Практическое занятие 21. «Представление и анализ меню для детей
дошкольного и младшего школьного возраста на один день с учётом
возраста и необходимой калорийности
Содержание учебного материала
1.
Гигиена питания. Физиологические основы рационального,
сбалансированного питания, витамины и их роль в обмене веществ.
Понятие здорового питания и профилактика пищевых отравлений.
Санитарно-гигиенические требования к организации питания детей
дошкольного и младшего школьного возраста.
В том числе практических занятий и лабораторных работ
Практическое занятие 22. «Составление рекомендаций по
рациональному питанию детей дошкольного и младшего школьного
возраста, с целью обеспечения здоровья детей и профилактики
заболеваний пищеварительной системы»
Содержание учебного материала
1.
Общая характеристика мочевыделительной системы. Строение и
функции
органов
мочевыделительной
системы.
Возрастные
особенности мочевыделительной системы. Мочеобразование. Этапы
образования мочи. Механизм мочевыделения. Развитие регуляторных
механизмов произвольного мочеиспускания.

5
3
2
3/2

ОК 01.ОК 02.ОК
08
ПК 1.1 -1.4,

ЛР 1-2,
ЛР 9-10,
ЛР 13-15

1
1
2

ОК 01.ОК 02.ОК
08
ПК 1.1 -1.4,
ЛР 1-2,
ЛР 9-10,
ЛР 13-15

2
2/1
1

ОК 01.ОК 02.ОК
08

В том числе практических занятий и лабораторных работ
Практическое занятие 23. Анатомо-физиологические особенности
мочевыделительной системы.
Тема 2.16. Кожа. Гигиена Содержание учебного материала
кожи.
1.
Общая характеристика кожи. Производные эпидермиса.
Физиологическое значение и строение кожи: эпидермис, дерма,
подкожно-жировая клетчатка. Производные эпидермиса. Возрастные
особенности кожи. Особенности терморегуляции у детей.
2.
Личная гигиена детей и подростков. Уход за кожей, ногтями и
волосами детей. Профилактика кожных заболеваний, ожогов,
отморожений. Гигиенические требования к одежде и обуви детей.
Закаливание. Принципы закаливания.
В том числе практических занятий и лабораторных работ
Практическое занятие 23. «Исследование кожной рецепции. Адаптация
рецепторов»
Практическое занятие 24. «Изучение и анализ методик проведения
закаливающих процедур детей».
Тема 2.17. Возрастные
Содержание учебного материала
анатомо1.
Практическое занятие. Общая характеристика репродуктивной
физиологические
системы. Строение и функции органов репродуктивной системы.
особенности
Половое созревание. Понятие физиологической, психологической и
репродуктивной системы социальной зрелости.

Раздел 3. Влияние процессов физиологического созревания и развития ребенка на его
физическую и психическую работоспособность, поведение
Тема 3.1. Возрастные
Содержание учебного материала
анатомо1.
Общая характеристика эндокринной системы. Строение желёз
физиологические
внутренней секреции. Общие признаки эндокринных желёз, значение и
особенности
структура гормонов, особенности их физиологической активности.
эндокринной системы
Классификация гормонов. Возрастные особенности эндокринной
системы. Процессы функционирования эндокринных желёз в
дошкольном и младшем школьномвозрасте.

1
1
4/3

ОК 01.ОК 02.ОК
08
ПК 1.1 -1.4,
ЛР 1-2,
ЛР 9-10,
ЛР 13-15

3
1
2
1

ОК 01.ОК 02.ОК
08
ПК 1.1 -1.4,

ЛР 1-2,
ЛР 9-10,
ЛР 13-15

8/6
1

ОК 01.ОК 02.ОК
08
ПК 1.1 -1.4,

ЛР 1-2,
ЛР 9-10,
ЛР 13-15

Тема 3.2. Высшая
нервная деятельность
детей и подростков

Тема 3.3.
Типологические
особенности высшей
нервной деятельности
детей.

Тема 3.4. Психическая
деятельность. Первая и
вторая сигнальные
системы

Содержание учебного материала
1.
Высшая нервная деятельность. Значение работ И.М. Сеченова и
И.П. Павлова в изучении функции коры головного мозга. Учение о
высшей нервной деятельности. Условные и безусловные рефлексы, их
различия и значение. Выработка условных рефлексов. Биологическое
значение условных рефлексов. Торможение условных рефлексов и их
особенности в детском и подростковом возрасте. Динамический
стереотип, как основа привычек и навыков. Механизм его
формирования.
Содержание учебного материала
1.
Практическое занятие. Типология ВНД. Характеристика
основных типов высшей нервной деятельности животных и человека.
Критерии И.П. Павлова для типологических свойств нервной системы
(сила процессов возбуждения и торможения, их уравновешенность,
подвижность). Основные типы высшей нервной деятельности животных
и человека. Типы высшей нервной деятельности (И.П. Павлов) и
соотношение их с учением о темпераментах (Гиппократ). Основные
положения по формированию типологических особенностей.
Зависимость формирования типологических особенностей от
социальных факторов, процессов воспитания и обучения. Пластичность
типов ВНД.
В том числе практических занятий и лабораторных работ
Практическое занятие 25. «Выявление типологических особенностей
ВНД детей и подростков»
Содержание учебного материала
1.
Физиологические основы психических процессов человека.
Асимметрия мозга. Учение И.П. Павлова о двух сигнальных системах
действительности. Становление в процессе развития ребёнка сенсорных
и моторных механизмов речи. Возрастные особенности взаимодействия
первой и второй сигнальных систем. Речь и её функции. Развитие речи
у ребёнка. Память. Физиологические основы памяти. Внимание.
Физиологические основы внимания.

ОК 01.ОК 02.ОК
08
ПК 1.1 -1.4,
ЛР 1-2,
ЛР 9-10,
ЛР 13-15
ОК 01.ОК 02.ОК
08
ПК 1.1 -1.4,
ЛР 1-2,
ЛР 9-10,
ЛР 13-15

2
2
3/2

ОК 01.ОК 02.ОК
08
ПК 1.1 -1.4,
ПК 2.1 – 2.6,
ПК 3.1 – 3.3,
ПК 5.1 -5. 3
ЛР 1-2,

2.
Физиологические основы утомления и переутомления. Признаки,
характеристика, особенности возникновения у детей. Гигиена учебновоспитательной работы. Значение режима дня. Периодичность
физиологических функций и умственной работоспособности.
Физиология сна.
В том числе практических занятий и лабораторных работ
Практическое занятие 26. «Выявление межполушарной асимметрии»
Практическое занятие 27. «Определение школьной зрелости по тексту
Керна – Ирасека»
Раздел 4. Гигиенические требования к учебно-воспитательному процессу в ДОО
Тема 4.1. Гигиенические Содержание учебного материала
требования к условиям и 1.
Предмет и задачи гигиены детей. История развития гигиены
организации обучения в
детей как науки и учебной дисциплины. Нормирование в гигиене детей.
общеобразовательных
Принципы нормирования.
учреждениях
2.
Нормативные документы, определяющие гигиенические нормы,
требования и правила сохранения и укрепления здоровья на различных
этапах онтогенеза.
3.
Работоспособность. Фазы работоспособности. Особенности
физической работоспособности и закономерности ее изменения в
течение различных интервалов времени. Гигиенические требования к
помещениям образовательной организации, режиму дня.
В том числе практических занятий и лабораторных работ
Практическое занятие 28. «Определение работоспособности детей и
учет ее динамики при проектировании занятий по образовательным
программам»
Практическое занятие 29. «Планирование мероприятий по
профилактике заболеваний детей под руководством медицинского
работника образовательной организации».
Практическое занятие 30. «Анализ и гигиеническая оценка режима дня
детей»
Промежуточная аттестация
Всего:

ЛР 9-10,
ЛР 13-15

2
1
1
6
6/5

ОК 01.ОК 02.ОК
08
ПК 1.1 -1.4,
ПК 2.1 – 2.6,
ПК 3.1 – 3.3,
ПК 5.1 -5. 3

ЛР 1-2,
ЛР 9-10,
ЛР 13-15

5
2

2
1
8
78

3. УСЛОВИЯ РЕАЛИЗАЦИИ УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ
3.1. Для реализации программы учебной дисциплины должны быть предусмотрены
следующие специальные помещения:
Кабинет «Физиологии, анатомии и гигиены», оснащенный оборудованием:
- рабочие места по количеству студентов;
- автоматизированное рабочее место преподавателя;
- Технические средства обучения:
Оборудование лаборатории и рабочих мест лаборатории:
техническими средствами обучения:
ноутбук с проектором, интерактивная доска.
Лаборатория - автоматизированные рабочие места студентов;
- автоматизированное рабочее место преподавателя;
- интерактивная панель с доступом к сети Интернет;
3.2. Информационное обеспечение реализации программы
3.2.1. Основные печатные и электронные издания
1. Сапин М.Р., Сивоглазов В.И. Анатомия и физиология человека (с возрастными
особенностями детского организма) / М.Р. Сапин, В.И. Сивоглазов - – 14-е изд., стер. –
Москва: Издательский центр «Академия», 2021. – 384 с.
3.2.2. Дополнительные источники
1. Гуровец Г.В. Возрастная анатомия и физиология: Основы профилактики и коррекции
нарушений в развитии детей: Учеб. пособ. для СПО. – М.: Владос, 2013.
2. Самусев Р.П. Атлас анатомии человека: Учеб. пособ. – М.: Мир и образование, 2015.
3. Соловьева Л.А. Возрастная анатомия, физиология и гигиена: учебник для студ.
учреждений сред. проф. образования / Л.А. Соловьева. – 1-е изд. – М. : Издательский центр
«Академия», 2017. – 288 с.

4. КОНТРОЛЬ И ОЦЕНКА РЕЗУЛЬТАТОВ ОСВОЕНИЯ
УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ
Результаты обучения
Критерии оценки
Методы оценки
Перечень знаний, осваиваемых в рамках дисциплины
основные положения и
терминологию анатомии,
физиологии и гигиены
человека;
топографическое
расположение органов и
частей тела;
основные закономерности
роста и развития организма
человека;
методы возрастной анатомии
и физиологии;
строение и функции систем
органов здорового человека;
физиологические
характеристики основных
процессов жизнедеятельности
организма человека;
возрастные анатомофизиологические
особенности детей раннего и
дошкольного возраста;
типологические особенности
ВНД детей;
влияние процессов
физиологического созревания
и развития ребенка на его
физическую и психическую
работоспособность,
поведение;
основы гигиены;
гигиенические нормы,
требования и правила
сохранения и укрепления
здоровья на различных этапах
онтогенеза;
гигиенические требования к
образовательному процессу в
ДОО.

точно формулирует определения устный опрос по
основных
понятий
анатомии, темам,
физиологии и гигиены человека;
проверочные;
описывает
топографическое анализ и оценка
расположение органов и частей тела, решения
используя понятия принятые в тестовых
анатомии понятия;
заданий;
характеризует
основные
закономерности роста и развития
организма человека;
характеризует методы возрастной
анатомии и физиологии с точки
зрения применения в практической
деятельности педагога ДОО;
описывает строение и функции
систем органов здорового человека;
объясняет
физиологические
характеристики основных процессов
жизнедеятельности
организма
человека;
дает характеристику возрастным
анатомо-физиологическим
особенностям детей раннего и
дошкольного возраста;
определяет
типологические
особенности ВНД детей;
описывает
влияние
процессов
физиологического
созревания
и
развития ребенка на его физическую
и психическую работоспособность,
поведение;
характеризует принципы гигиены
систем органов;
анализирует гигиенические нормы,
требования и правила сохранения и
укрепления здоровья на различных
этапах онтогенеза;
дает описание гигиенических
требований к образовательному
процессу, зданию и помещениям
дошкольной образовательной
организации в соответствии с
нормативными документами.
Перечень умений, осваиваемых в рамках дисциплины
определять топографическое точно показывает на муляжах и оценка
расположение и строение иллюстрациях, называет органы и результатов
органов и частей тела;
выполнения

определять
возрастные
особенности
строения
организма детей;
использовать элементарные
антропометрические
исследования для оценки
физического
развития
ребенка;
оценивать влияние факторов
внешней
среды
на
физиологические процессы
организма человека;
определять типологические
особенности высшей нервной
деятельности
детей
и
подростков;
учитывать
особенности
физической
работоспособности
и
закономерности ее изменения
в
течение
различных
интервалов времени (учебный
год, четверть, месяц, неделя,
день,
занятие)
при
проектировании и реализации
образовательного процесса;
применять знания о гигиене в
практической деятельности;
проводить под руководством
медицинского
работника
мероприятия
по
профилактике
заболеваний
детей раннего и дошкольного
возраста;
обеспечивать
соблюдение
гигиенических требований в
группе
при
организации
обучения и воспитания детей
раннего
и
дошкольного
возраста.

части тела в соответствии с практической
принятыми в анатомии названиями;
работы
согласно возрастной периодизации
объясняет возрастные особенности
строения организма детей;
определяет
с
помощью
соответствующего инструментария
антропометрические показатели и
оценивает их с учетом возраста и пола
ребенка;
проводит анализ и оценку влияния
факторов
внешней
среды
на
физиологические
процессы
организма человека с помощью
простых методик;
анализирует и точно соотносит
имеющиеся характеристики типов
ВНД с имеющейся характеристикой
ребенка;
оценивает особенности физической
работоспособности ребенка в течение
образовательного процесса;
демонстрируют умение применять
знания о гигиене систем органов при
разработке
информационных
материалов;
предлагает меры профилактического
воздействия для детей дошкольного
возраста;
составляют
рекомендации
по
профилактике заболеваний детей
обеспечивает
соблюдение
гигиенических требований в группе
согласно СанПиН при организации
обучения и воспитания детей раннего
и дошкольного возраста.

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ
ОП.06 ПРОЕКТНАЯ И ИССЛЕДОВАТЕЛЬСКАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ В
ПРОФЕССИОНАЛЬНОЙ СФЕРЕ

специальности 44.02.02 «Преподавание в начальных классах»

2025 г.

Рабочая программа учебной дисциплины ОП.06 Проектная и исследовательская
деятельность в профессиональной сфере составлена на основе Федерального
государственного образовательного стандарта среднего профессионального образования по
специальности 44.02.02 «Преподавание в начальных классах».

Рецензент: Чимбеева З.Д., к.п.н., доцент кафедры филологического и художественноэстетического образования Бурятского государственного университета
Эксперт: Цырендоржиев А.В., преподаватель кафедры начального образования

СОДЕРЖАНИЕ

5. ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА РАБОЧЕЙ ПРОГРАММЫ УЧЕБНОЙ
ДИСЦИПЛИНЫ
ОП.06 Проектная и исследовательская деятельность
в профессиональной сфере
1.1. Место дисциплины в структуре основной образовательной программы:
Учебная дисциплина «ОП.06 Проектная и исследовательская деятельность в
профессиональной сфере» является обязательной частью общепрофессионального цикла
примерной образовательной программы в соответствии с ФГОС СПО по специальности
44.02.02 Преподавание в начальных классах.
Особое значение дисциплина имеет при формировании и развитии ОК 01, ОК 02, ОК
03, ОК 04.
1.2. Цель и планируемые результаты освоения дисциплины:
В рамках программы учебной дисциплины обучающимися осваиваются умения
и знания
Код
Умения
Знания
ПК, ОК
ОК 01
ОК 02
ОК 03
ОК 04

анализировать исследовательские
работы с точки зрения логики
исследования;
обосновывать актуальность темы
исследования;
определять методы для организации
собственного исследования;
определять
методологический
аппарат исследования;
разрабатывать
план
учебноисследовательской работы;
выделять
понятийнокатегориальный
аппарат
исследования;
работать
с
психологопедагогической,
методической,
нормативной
литературой
по
проблеме исследования;
использовать
элементы
педагогического эксперимента в
собственном исследовании;
обобщать
и
анализировать
результаты исследования;
оформлять
учебноисследовательскую работу;
использовать
приемы
защиты
результатов исследования;
разрабатывать
педагогический
проект;
оформлять педагогический проект

логику исследования,
структуру и этапы выполнения учебноисследовательской работы;
способы и принципы обоснования
актуальности темы исследования;
характеристику
исследовательских
методов;
компоненты
методологического
аппарата исследования;
основные
виды
учебноисследовательской
деятельности
студентов колледжа;
способы
фиксации
изученного
материала;
понятие
о
педагогическом
эксперименте, виды и этапы проведения
эксперимента;
способы интерпретации результатов и
формулирования выводов по теме
исследования;
основные формы представления данных:
описание, таблицы, схемы, графики,
диаграммы и т.п.;
требования
к
оформлению
и
представлению результатов работы;
порядок и процедуру защиты выпускной
квалификационной работы;
теоретические аспекты педагогического
проектирования;
структура педагогического проекта.
технологию
педагогического
проектирования

Объем в часах

Объем образовательной программы учебной дисциплины

в т.ч. в форме практической подготовки

в т. ч.:
теоретическое обучение

практические занятия

Курсовая работа

Самостоятельная работа
Промежуточная аттестация

дифф зачет

2.1. Тематический план и содержание учебной дисциплины

Наименование
разделов и тем

Содержание и формы организации деятельности обучающихся

1
2
Раздел 1. Теоретические основы исследовательской деятельности
Тема 1.1.
Содержание
Методологические
Наука и научное исследование
и методические
Понятие о науке как специфической сфере человеческой деятельности, направленной
основы
на получение, обоснование и систематизацию объективных знаний о мире. Понятие о
исследовательской
научном исследовании как особой форме процесса познания. Классификации
деятельности

научных исследований по целевому назначению (фундаментальные, прикладные,
разработки, поисковые), по срокам выполнения (долгосрочные. краткосрочные,
экспресс-исследования). Междисциплинарный характер современной науки.
Взаимосвязь науки и практики.
Методология исследования
Понятие о методологии научного знания как системе принципов, способов
организации и построения теоретической и практической деятельности. Компоненты
методологического знания: общетеоретические законы и закономерности, более
частные законы, принципы и методы исследования.
Методологический аппарат исследования: объект, предмет, цель, гипотеза, задачи
(общее представление).
Методика исследования
Методика исследования как совокупность приемов и способов исследования,
определяющих порядок их применения и интерпретацию полученных с их
помощью результатов. Понятие о методах исследования как совокупности
приемов и операций, направленных на изучение проблем. Система методов
исследования. Характеристика исследовательских методов.
В том числе практических занятий и лабораторных работ

Объем,
акад. ч / в
том числе в
форме
практическ
ой
подготовки
,
акад. ч
3
36/18
8/3

Коды компетенций,
формированию
которых
способствует
элемент программы

4
ОК 01; ОК 02; ОК
03; ОК 04

Практическое занятие 1. «Определение методологического аппарата исследования.
Логическая схема взаимосвязи методологического аппарата исследования»
Содержание

3
14/8

3. УСЛОВИЯ РЕАЛИЗАЦИИ УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ

3.1. Для реализации программы учебной дисциплины должны быть предусмотрены
следующие специальные помещения:
Кабинет «Педагогики и психологии», оснащенный в соответствии с п. 6.1.2.1
примерной образовательной программы по специальности.
3.2. Информационное обеспечение реализации программы
Для реализации программы библиотечный фонд образовательной организации
должен иметь печатные и/или электронные образовательные и информационные ресурсы
для использования в образовательном процессе. При формировании библиотечного фонда
образовательной организацией выбирается не менее одного издания из перечисленных
ниже печатных изданий и (или) электронных изданий в качестве основного, при этом
список может быть дополнен новыми изданиями.
3.2.1. Основные печатные и электронные издания
1.
Афанасьев, В. В. Основы учебно-исследовательской деятельности : учебное
пособие для среднего профессионального образования / В. В. Афанасьев, О. В. Грибкова,
Л. И. Уколова. — Москва : Издательство Юрайт, 2022. — 154 с. — (Профессиональное
образование). — ISBN 978-5-534-10342-7. — Текст : электронный // Образовательная
платформа Юрайт [сайт]. — URL: https://urait.ru/bcode/495277 (дата обращения:
22.06.2022).
2.
Байбородова, Л. В. Основы учебно-исследовательской деятельности :
учебное пособие для среднего профессионального образования / Л. В. Байбородова,
А. П. Чернявская. — 2-е изд., испр. и доп. — Москва : Издательство Юрайт, 2022. —
221 с. — (Профессиональное образование). — ISBN 978-5-534-10316-8. — Текст :
электронный
//
Образовательная
платформа
Юрайт
[сайт].
—
URL:
https://urait.ru/bcode/495278 (дата обращения: 22.06.2022).
3.
Байкова, Л. А. Основы учебно-исследовательской деятельности : учебное
пособие для среднего профессионального образования / Л. А. Байкова. — 2-е изд., испр. и
доп. — Москва : Издательство Юрайт, 2022. — 122 с. — (Профессиональное
образование). — ISBN 978-5-534-12527-6. — Текст : электронный // Образовательная
платформа Юрайт [сайт]. — URL: https://urait.ru/bcode/495558 (дата обращения:
22.06.2022).
4.
Коржуев, А. В. Основы учебно-исследовательской деятельности в
педагогике : учебное пособие для среднего профессионального образования /
А. В. Коржуев, Н. Н. Антонова. — Москва : Издательство Юрайт, 2022. — 177 с. —
(Профессиональное образование). — ISBN 978-5-534-11374-7. — Текст : электронный //
Образовательная платформа Юрайт [сайт]. — URL: https://urait.ru/bcode/495245 (дата
обращения: 22.06.2022).
5.
Куклина, Е. Н. Основы учебно-исследовательской деятельности : учебное
пособие для среднего профессионального образования / Е. Н. Куклина, М. А. Мазниченко,
И. А. Мушкина. — 2-е изд., испр. и доп. — Москва : Издательство Юрайт, 2022. — 235 с. —
(Профессиональное образование). — ISBN 978-5-534-08818-2. — Текст : электронный //
Образовательная платформа Юрайт [сайт]. — URL: https://urait.ru/bcode/491765 (дата
обращения: 22.06.2022).

6.
Образцов, П. И. Основы учебно-исследовательской деятельности : учебное
пособие для среднего профессионального образования / П. И. Образцов. — 2-е изд., испр. и
доп. — Москва : Издательство Юрайт, 2022. — 156 с. — (Профессиональное
образование). — ISBN 978-5-534-10315-1. — Текст : электронный // Образовательная
платформа Юрайт [сайт]. — URL: https://urait.ru/bcode/495279 (дата обращения:
22.06.2022).
3.2.2. Дополнительные источники
1.
Методические рекомендации по организации учебной проектноисследовательской деятельности в образовательных организациях. (Режим доступа):
https://edsoo.ru/Metodicheskie_rekomendacii_po_organizacii_uchebnoi_proektno_issledovatels
koi_deyatelnosti_v_obrazovatelnih_organizaciyah.htm
2.
Российский общеобразовательный портал. (Режим доступа): URL:
http://www.pedsovet.org.
3.
Российский общеобразовательный портал: (Режим доступа): URL: http //
www.school.edu.ru
4.
Российский общеобразовательный портал: (Режим доступа): URL: // http
www.edu-all.ru;
5.
Педагогическая библиотека: (Режим доступа): URL: http // www.pedlib.ru
4. КОНТРОЛЬ И ОЦЕНКА РЕЗУЛЬТАТОВ ОСВОЕНИЯ
УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ
Результаты обучения

Критерии оценки

Методы оценки

Перечень знаний, формируемых в рамках дисциплины
логика
исследования,
структуру
и
этапы
выполнения
учебноисследовательской работы;
способы
и
принципы
обоснования
актуальности
темы исследования;
характеристика
исследовательских методов;
компоненты
методологического аппарата
исследования;
основные
виды
учебноисследовательской
деятельности
студентов
колледжа;
способы
фиксации
изученного материала;
понятие о педагогическом
эксперименте, виды и этапы
проведения эксперимента;
способы
интерпретации
результатов
и
формулирования выводов по
теме исследования;

перечисляет и характеризует
этапы
выполнения
учебноисследовательской
работы
в
соответствии
с
логикой
исследования;
перечисляет способы обоснования
актуальности темы исследования;
знает сущность понятия «методы
психолого-педагогического
исследования»;
правильно
перечисляет
компоненты методологического
аппарата исследования, принципы
их
формулирования,
верно
указывает его логическую связь с
планом
учебноисследовательской работы;
дает характеристику основным
видам
исследовательской
деятельности студентов;
перечисляет способы фиксации
материала в соответствии с
правилами и требованиями при
работе с литературой по проблеме
исследования;

анализ и оценка
решения тестовых
заданий;
анализ и оценка
решения
устного
опроса;
анализ и оценка
решения
письменного
опроса.

основные
формы
представления
данных:
описание, таблицы, схемы,
графики, диаграммы и т.п.;
требования к оформлению и
представлению результатов
работы;
теоретические
аспекты
педагогического
проектирования;
структура педагогического
проекта;
технология педагогического
проектирования

правильно перечисляет этапы и
дает характеристику содержания
этапов
проведения
педагогического
эксперименты
при
выполнении
исследовательской работы;
называет правила изложения
результатов
по
проблеме
исследования;
знает
основные
формы
представления данных и их
оформление в соответствии с
требованиями;
описывает
требования
к
оформлению и представлению
результатов работы;
обосновывает
сущность
педагогического проектирования;
перечисляет этапы и технологию
педагогического проекта.
Перечень умений, формируемых в рамках дисциплины
анализировать
проводит
анализ оценка выполнения
исследовательские работы с исследовательских работ с точки практических
точки
зрения
логики зрения логики исследования в заданий (работ).
исследования;
зависимости от вида работы;
обосновывать актуальность обосновывает актуальность темы
темы исследования;
в
соответствии
принятыми
определять
методы
для способами
и
принципами
организации
собственного обоснования актуальности;
исследования;
определяет
методы
для
определять
организации
исследования
в
методологический аппарат соответствии с темой и видом
исследования;
учебно-исследовательской
разрабатывать план учебно- работы;
исследовательской работы;
правильно
формулирует
выделять
понятийно- методологический
аппарат
категориальный
аппарат исследования в соответствии с
исследования;
темой учебно-исследовательской
работать
с
психолого- работы;
педагогической,
правильно разрабатывает план
методической, нормативной учебно-исследовательской работы
литературой по проблеме в
соответствии
с
исследования;
методологическим аппаратом и
использовать
элементы видом учебно-исследовательской
педагогического
работы;
эксперимента в собственном точно определяет понятийноисследовании;
категориальный
аппарат
обобщать и анализировать исследования в соответствии с
результаты исследования;
темой учебно-исследовательской
оформлять
учебно- работы;
исследовательскую работу;
правильно использует способы
использовать приемы защиты фиксации материал при работе с

результатов исследования.
разрабатывать
педагогический проект;
оформлять педагогический
проект.

литературой
по
проблеме
исследования в соответствии с
требованиями,
нормами,
правилами;
составляет программу опытноэкспериментальной работы при
организации исследования по теме
в соответствии с принятой
структурой;
делает
выводы
на
основе
качественной и количественной
обработки
материалов
исследования;
оформляет
и
представляет
полученные в ходе исследования
данные
в
соответствии
с
требованиями;
оформляет
свою
работу
в
соответствии с требованиями;
демонстрирует приемы защиты
результатов
исследования
в
соответствии
с
принятыми
требованиями.
демонстрирует умение определять
этапы педагогического проекта в
соответствии с поставленными
целями и задачами.
демонстрирует умение оформлять
педагогический
проект
в
соответствии с заданной структурой.

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ
ОП.07 ИНФОРМАТИКА И ИНФОРМАЦИОННОКОММУНИКАЦИОННЫЕ ТЕХНОЛОГИИ (ИКТ) В
ПРОФЕССИОНАЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ

Улан-Удэ, 2025 г.

Организация – разработчик: ГБПОУ «Бурятский республиканский педагогический
колледж»
Разработчик: Энкеева Б.В., преподаватель информатики
Бадмаева И.К., преподаватель информатики
Рецензент: Цыбикова Т.С., к.п.н. доцент кафедры ВТ и И БГУ
(Фамилия ИО, ученная степень, звание, должность, место работы)

Эксперты: Черниговская Э.С., зав. кафедрой ДПП

СОДЕРЖАНИЕ
29. ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА РАБОЧЕЙ ПРОГРАММЫ
УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ

30. СТРУКТУРА И СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОЙ
ДИСЦИПЛИНЫ

31. УСЛОВИЯ РЕАЛИЗАЦИИ УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ

32. КОНТРОЛЬ И ОЦЕНКА РЕЗУЛЬТАТОВ ОСВОЕНИЯ
УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ

1. ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА ПРИМЕРНОЙ РАБОЧЕЙ ПРОГРАММЫ
УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ
«ОП.07 Информатика и информационно-коммуникационные технологии
в педагогической деятельности»
1.1. Место дисциплины в структуре основной образовательной программы:
Учебная дисциплина «ОП.07 Информатика и информационно-коммуникационные
технологии в педагогической деятельности» является обязательной частью
общепрофессионального цикла примерной образовательной программы в соответствии с
ФГОС СПО по специальности 44.02.02 Преподавание в начальных классах.
Особое значение дисциплина имеет при формировании и развитии ОК 02, ОК 05, ОК
09.
1.2. Цель и планируемые результаты освоения дисциплины:
В рамках программы учебной дисциплины обучающимися осваиваются умения
и знания
Код
Умения
Знания
ПК, ОК
ОК 02,
ОК 05,
ОК 09

определять задачи для поиска
информации; определять
необходимые источники
информации; планировать процесс
структурировать получаемую
информацию; выделять наиболее
значимое в перечне информации;
использовать современное
программное обеспечение;
использовать различные цифровые
средства для решения
профессиональных задач
грамотно излагать свои мысли и
оформлять документы по
профессиональной тематике на
государственном языке, проявлять
толерантность в рабочем
коллективе
использовать современные
возможности цифровой
образовательной среды при
реализации образовательных
программ начального общего
образования;
проектировать профессиональную
деятельность с использованием
современных средств
(интерактивного оборудования,
мобильных научных лабораторий,
конструкторов, в том числе
конструкторов LEGO, и др), с

номенклатура информационных
источников, применяемых в
профессиональной деятельности;
приемы структурирования
информации;
формат оформления результатов
поиска информации, современные
средства и устройства
информатизации; порядок их
применения и программное
обеспечение в профессиональной
деятельности в том числе с
использованием цифровых средств
особенности социального и
культурного контекста; правила
оформления документов и
построения устных сообщений
правила техники безопасности и
санитарно-эпидемиологические
требования при организации
процесса обучения; правила охраны
труда и требования к безопасности
образовательной среды;
современные образовательные
технологии, в том числе
информационнокоммуникационные;
возможности цифровой
образовательной среды при
реализации образовательных
программ начального общего

использованием ресурсов цифровой
образовательной среды;
использовать
ресурсы
сетевой
(цифровой) образовательной среды
для решения воспитательных задач

образования;
возможности современных средств
(интерактивного
оборудования,
мобильных научных лабораторий,
конструкторов,
в том числе конструкторов LEGO, и
др.),
ресурсов
цифровой
образовательной
среды
для
проектирования
и
реализации
внеурочной деятельности в начальной
школе

Объем в часах

Объем образовательной программы учебной дисциплины

в т.ч. в форме практической подготовки

в т. ч.:
практические занятия

Самостоятельная работа
Промежуточная аттестация

2.2. Тематический план и содержание учебной дисциплины

Наименование
разделов и тем

Содержание и формы организации деятельности обучающихся

Раздел 1. Теоретико-прикладные аспекты информатики и ИКТ
Тема 1.1.
Понятие
информации.
Операционные
системы.

Тема 1.2.
Прикладные
программные
средства

Содержание учебного материала. Тематика практических занятий
Понятия информации, ее виды. Способы представления информации.
Информационные процессы. Измерение информации. Единицы измерения
информации. Общий состав персонального компьютера. Операционные системы.
Основные функции операционных систем. Файловая система. Рабочий стол.
Практическая работа 1. Кодирование и декодирование сообщений по
предложенным правилам. Решение задач на определение количества
информации, содержащейся в сообщении при техническом (алфавитном)
подходе. Интерфейс ОС. Свойства Рабочего стола. Панель задач. Настройки.
Практическая работа 2 .Файловая система. Проводник. Работа с файлами и
папками (создание, копирование, перемещение, переименование,
архивирование). Прикладное программное обеспечение. Работа в многооконном
режиме.
Содержание учебного материала. Тематика практических занятий
Требования к оформлению документации. Текстовые редакторы: основные
возможности и базовые инструменты. Форматы текстовых файлов. Организация
и работа с табличными данными. Основы графического дизайна и инфографики.
Виды компьютерной графики. Графические редакторы (PaitNet). Создание,
форматирование, сохранение текстового документа. Требования к оформлению
документации. Форматирование многостраничного документа. Гиперссылка в
текстовом редакторе. Стили форматирования. Создание автособираемого
оглавления. Создание дидактических материалов средствами MS Word.

Объем, акад.
ч / в том
числе в
форме
практической
подготовки,
акад. ч
3

Коды компетенций,
формированию
которых
способствует элемент
программы
4

28/28
6/6
ОК 02, ОК 05, ОК 09

10/10

ОК 02, ОК 05, ОК 09

Тема 1.3.
Облачные
сервисы и
мобильные
технологии

Абсолютная и относительная адресация в электронных таблицах.
Арифметические операции в электронных таблицах
Практическая работа 3. Подготовка документов средствами текстового
редактора. Знакомство с интерфейсом программы, панелями инструментов и
командами, возможностями настройки интерфейса. Обзор основных приёмов и
базовых инструментов редактирования текста. Настройка полей, колонтитулов,
нумерации страниц. Создание списков и стилей. Вставка и редактирование
рисунков, таблиц, диаграмм, фигур и смарт-объектов. Подготовка
многостраничного документа к печати.
Практическая работа 4. Знакомство с интерфейсом и базовыми функциональными
возможностями табличного редактора. Ввод, редактирование и отображение
данных. Форматирование ячеек. Абсолютная и относительная адресация ячеек.
Выполнение расчетов с помощью формул и функций. Построение диаграмм и
графиков в электронных таблицах. Разметка страницы и вывод на печать
результатов работы.
Практическая работа 5. Создание и оформление презентации. Добавление слайдов
и выбор макета. Редактирование текстовых областей и добавление новых
шрифтов. Вставка и настройка рисунков, фигур, таблиц, диаграмм, аудио и видео
файлов. Выравнивание и расположение объектов на слайде. Добавление и
настройка анимационных эффектов. Использование триггеров для создание
интерактивной презентации. Создание и изменение гиперссылок. Использование
режима докладчика при демонстрации презентации. Сохранение презентации в
различных форматах.
Содержание учебного материала. Тематика практических занятий
Сервисы,
предоставляемые
облачными
платформами.
Сравнительная
характеристика облачных хранилищ. Онлайн-сервисы образовательного
назначения. Специализированные образовательные онлайн-ресурсы. Сервисы для
организации работы преподавателя.
Практическая работа 6. Файловые хостинги для виртуального резервного
копирования и обмена файлами. Регистрация в системе. Ознакомление с вебинтерфейс сервиса. Работа с облачным диском. Загрузка, размещение и
сохранение файлов в облачных хранилищах. Предоставление доступа к файлам.
Настройка уровней доступа к разным данным. Совместная обработка файлов и
папок, имеющихся на диске. Синхронизация и автоматическая загрузка файлов.
Сравнение облачных хранилищ.

12/12

ОК 02, ОК 05, ОК 09

Практическая работа 7. Облачные сервисы для загрузки видео файлов и их
просмотра другими пользователями. Регистрация на видеохостинге (RuTube, VK
Play Live). Создание и настройка канала. Оформление канала. Загрузка и
оптимизация видео (Movavi Video Suite). Настройка режима доступа. Просмотр
статистики и аналитики канала. Создание плейлиста и добавление в него видео.
Работа с фонотекой. Встраивание ролика или плейлиста на сторонний ресурс.
Методы продвижения. Ключевые слова и хештеги.
Практическая работа 8. Онлайн-сервисы для создания форм обратной связи,
онлайн-тестирований и опросов. Создание пустой формы и связывание ее с
таблицей ответов. Добавление модулей для вопросов, текста, изображений, видео
и разделов. Выбор и настройки типов вопроса. Добавление изображений к вопросу
и ответу. Настройка темы оформления. Работа в режиме предпросмотра. Выбор
правильных ответов и установка баллов. Создание ссылки для доступа к форме.
Просмотр аналитики ответов (OnlineTestPad, Joyteka, LearningApps, WordWell)
Раздел 2. Использование средств ИКТ в профессиональной деятельности
Тема 2.1.
Теоретические
основы
цифровизации
образования

Тема 2.2.
Сетевые
технологии
обработки
информации и
защита
информации

Содержание учебного материала. Тематика практических занятий

23/23
4/4

ОК 02, ОК 05, ОК 09

Цифровая образовательная среда современной образовательной организации.
Нормативно-правовые документы, регламентирующие применение ИКТ в
образовательном процессе. Правила техники безопасности и гигиенические
рекомендации при использовании средств ИКТ в образовательном процессе
Информационная безопасность ребенка.
Практическая работа 9. Создание проекта «Безопасная образовательная среда»
или информационного стенда по технике безопасности, используя различные
средства ИКТ
Содержание учебного материала. Тематика практических занятий
Виды коммуникаций. Возможности и преимущества сетевых технологий. Виды
сетей. Аппаратные и программные средства организации компьютерных сетей.
Локальные сети. Топологии локальных сетей. Глобальная сеть Интернет.
Подключение к Интернету. Адресация в Интернете. Протоколы. Протокол
передачи данных ТСР/IР. Адресация в Интернет. Доменная система имен.
Службы Интернет. Защита информации в Интернете.
Практическая работа 10. Знакомство с глобальной сетью Интернет. Поиск
информации в Интернет. Использование сервисов и информационных ресурсов

4/4

ОК 02, ОК 05, ОК 09

Тема 2.3.
Интерактивные
средства
обучения,
применяемые в
профессиональной
деятельности

сети Интернет в профессиональной деятельности. Использование тестирующих
систем в профессиональной деятельности.
Содержание учебного материала. Тематика практических занятий
Использование мультимедийной дидактики в образовательном процессе. Типы
интерактивных упражнение. Технологические приемы мультимедийной
дидактики. Оборудование современной мультимедийной интерактивной
аудитории. Виды интерактивных систем голосования.
Понятие обучающих программ. Требование к обучающим программам. Отбор
обучающих программ в соответствии с возрастом и уровнем психического
развития обучающихся. Возможности интерактивной доски для обеспечения
образовательного процесса.
Технология сайтостроения. Основы сайтостроения. Современные технологии
создания сайтов Службы Интернета. Электронная почта.
Практическая работа 10. Подключение и калибровка интерактивной доски.
Знакомство с базовыми возможностями оборудования. Создание упражнений для
интерактивной доски используя технологический приемы: доска объявлений,
шторка, мельница, закладка, волшебный экран, интерактивная карта (Smart
Notebook)
Практическая работа 11. Знакомство с Документ-камерой. Возможности
Документ-камеры для обеспечения образовательного процесса. Обзор
оборудования, используемого в системе интерактивного голосования. Создание
вопросов для тестов и опросов. Проверка правильности выполнения задания и
мониторинг активности.
Практическая работа 12. Конструкторы сайтов. Создание структуры сайта. Работа
с меню редактора. Наполнение сайта образовательным контентом. Работа с
интерактивными элементами сайта.
Промежуточная аттестация
Всего

15/15

ОК 02, ОК 05, ОК 09

3. УСЛОВИЯ РЕАЛИЗАЦИИ УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ

3.1. Для реализации программы учебной дисциплины должны быть
предусмотрены следующие специальные помещения:
Кабинет ««Информатики и ИКТ», оснащенный в соответствии с п. 6.1.2.1 примерной
образовательной программы по специальности.
3.2. Информационное обеспечение реализации программы
Для реализации программы библиотечный фонд образовательной организации должен
иметь печатные и/или электронные образовательные и информационные ресурсы для
использования в образовательном процессе. При формировании библиотечного фонда
образовательной организацией выбирается не менее одного издания из перечисленных ниже
печатных изданий и (или) электронных изданий в качестве основного, при этом список может
быть дополнен новыми изданиями.
3.2.1. Основные печатные издания
1.
Михеева, Е.В. Информационные технологии в профессиональной деятельности
[Текст]: учебное пособие для студ. учреждений сред. проф. образования / Е.В. Михеева, О.И.
Титова. – 6-е изд., стер. – Москва: Издательский центр "Академия", 2023. - 384 с.
2.
Михеева,
Е.В.
Практикум
по
информационным
технологиям
в
профессиональной деятельности [Текст]: учеб. пособие для студ. учреждений сред. проф.
образования / Е.В. Михеева. – 6-е изд., стер. – Москва: Издательский центр "Академия", 2023.
- 256 с.
3.2.2. Основные электронные издания
1.
Гаврилов, М. В. Информатика и информационные технологии : учебник для
среднего профессионального образования / М. В. Гаврилов, В. А. Климов. — 4-е изд.,
перераб. и доп. — Москва : Издательство Юрайт, 2022. — 383 с. — (Профессиональное
образование). — ISBN 978-5-534-03051-8. — Текст : электронный // Образовательная
платформа Юрайт [сайт]. — URL: https://urait.ru/bcode/489603 (дата обращения: 22.06.2022).
2.
Куприянов, Д. В.
Информационное обеспечение профессиональной
деятельности : учебник и практикум для среднего профессионального образования /
Д. В. Куприянов. — Москва : Издательство Юрайт, 2022. — 255 с. — (Профессиональное
образование). — ISBN 978-5-534-00973-6. — Текст : электронный // Образовательная
платформа Юрайт [сайт]. — URL: https://urait.ru/bcode/490839 (дата обращения: 22.06.2022).
3. Советов, Б. Я. Информационные технологии : учебник для среднего профессионального
образования / Б. Я. Советов, В. В. Цехановский. — 7-е изд., перераб. и доп. — Москва : Издательство
Юрайт, 2022. — 327 с. — (Профессиональное образование). — ISBN 978-5-534-06399-8. — Текст :
электронный // Образовательная платформа Юрайт [сайт]. — URL: https://urait.ru/bcode/489604 (дата
обращения: 22.06.2022).

4. Михеева Е В. Информационные технологии в профессиональной деятель-ности / Е.
В. Михеева, О. И. Титова. – М. : Издательский центр «Академия», 2021. – Текст : электронный
// Электронная библиотека издательского центра «Академия» : [сайт]. – URL: https://academiamoscow.ru/catalogue/4831/477952/ (дата обращения: 24.03.2023). – Режим доступа: платный.

4. КОНТРОЛЬ И ОЦЕНКА РЕЗУЛЬТАТОВ ОСВОЕНИЯ
УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ
Результаты обучения
Критерии оценки
Методы оценки
Перечень умений, осваиваемых в рамках дисциплины
определять задачи для поиска информации;
Умение работать с
Оценка результатов
определять необходимые источники
источниками информации практических работ
информации; планировать процесс
Соблюдение правил
Экспертное
структурировать получаемую информацию;
техники безопасности и
наблюдение за ходом
выделять наиболее значимое в перечне
гигиенических
выполнения
информации;
требований при
практической работы
использовать современное программное
использовании средств
Дифференцированный
обеспечение;
ИКТ
зачет
использовать различные цифровые средства
Использование
для решения профессиональных задач;
возможностей цифровой
грамотно излагать свои мысли и оформлять
образовательной среды
документы по профессиональной тематике
для решения
на государственном языке, проявлять
профессиональных задач
толерантность в рабочем коллективе;
использовать современные возможности
цифровой образовательной среды при
реализации образовательных программ
начального общего образования;
проектировать внеурочную деятельность с
использованием современных средств
(интерактивного оборудования, мобильных
научных лабораторий, конструкторов, в том
числе конструкторов LEGO, и др), с
использованием ресурсов цифровой
образовательной среды;
использовать ресурсы сетевой (цифровой)
образовательной среды для решения
воспитательных задач
Перечень знаний, осваиваемых в рамках дисциплины
номенклатура информационных источников,
применяемых в профессиональной
деятельности; приемы структурирования
информации;
формат оформления результатов поиска
информации, современные средства и
устройства информатизации; порядок их
применения и программное обеспечение в
профессиональной деятельности в том числе
с использованием цифровых средств;
особенности социального и культурного
контекста; правила оформления документов
и построения устных сообщений
правила техники безопасности и санитарноэпидемиологические требования при
организации процесса обучения; правила
охраны труда и требования к безопасности
образовательной среды;

Знание информационных
источников
Знание правил
оформления документов
Знание правил техники
безопасности и
гигиенических
требований при
использовании средств
ИКТ
Знание возможностей
цифровой
образовательной среды

Оценка результатов
практических работ
Экспертное
наблюдение за ходом
выполнения
практической работы
Дифференцированный
зачет

современные образовательные технологии, в
том числе информационнокоммуникационные;
возможности цифровой образовательной
среды при реализации образовательных
программ начального общего образования;
возможности современных средств
(интерактивного оборудования, мобильных
научных лабораторий, конструкторов,
в том числе конструкторов LEGO, и др.),
ресурсов цифровой образовательной среды
для проектирования и реализации
внеурочной деятельности в начальной школе

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ
ОП.08 МАТЕМАТИКА В ПРОФЕССИОНАЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ

Улан-Удэ, 2025 г.
80

Рабочая программа учебной дисциплины составлена на основе Федерального
государственного образовательного стандарта среднего профессионального образования по
специальности 44.02.02. Преподавание в начальных классах
Организация – разработчик: ГБПОУ «Бурятский республиканский педагогический
колледж»
Разработчик: Черниговская Э.С., преподаватель математики__________________
Рецензент: Габеева Л.Н., к.п.н. доцент кафедры ПИ БГУ_________________________
(Фамилия ИО, ученная степень, звание, должность, место работы)

Эксперты: Энкеева Б.В. преподаватель физики кафедры ДПП

СОДЕРЖАНИЕ
1. ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА РАБОЧЕЙ ПРОГРАММЫ
УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ

2. СТРУКТУРА И СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОЙ
ДИСЦИПЛИНЫ

3. УСЛОВИЯ РЕАЛИЗАЦИИ УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ

4. КОНТРОЛЬ И ОЦЕНКА РЕЗУЛЬТАТОВ ОСВОЕНИЯ
УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ

1. ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА РАБОЧЕЙ ПРОГРАММЫ УЧЕБНОЙ
ДИСЦИПЛИНЫ
«ОП.08 Математика в профессиональной деятельности»
1.1. Место дисциплины в структуре основной образовательной программы:
Учебная дисциплина «ОП.08 Математика в профессиональной деятельности» является
обязательной частью общепрофессионального цикла образовательной программы в
соответствии с ФГОС СПО по специальности 44.02.02 Преподавание в начальных классах.
Особое значение дисциплина имеет при формировании и развитии ОК 01, ОК 02.
1.2. Цель и планируемые результаты освоения дисциплины:
В рамках программы учебной дисциплины обучающимися осваиваются умения и
знания
Код
ПК, ОК
ОК 01,
ОК 02,
ПК 1.1
ПК 1.4
ПК 1.7

Умения

Знания

- распознавать задачу и/или проблему
в
профессиональном
и/или
социальном контексте; анализировать
задачу и/или проблему и выделять её
составные части; определять этапы
решения задачи;
- выявлять и эффективно искать
информацию, необходимую
для
решения задачи и/или проблемы;
составлять план действия; определять
необходимые ресурсы; реализовывать
составленный план;
- определять задачи для поиска
информации;
определять
необходимые
источники
информации; планировать процесс
поиска; структурировать получаемую
информацию; выделять наиболее
значимое в перечне информации;
- оценивать практическую значимость
результатов
поиска;
оформлять
результаты
поиска,
применять
средства
информационных
технологий
для
решения
профессиональных задач;
использовать
современное
программное
обеспечение;
использовать различные цифровые
средства
для
решения
профессиональных задач
- формулировать различные виды
учебных задач и проектировать и
решение в соответствии с уровнем
познавательного и личностного
развития детей младшего возраста;

- актуальный профессиональный и
социальный контекст, в котором
приходится работать и жить; основные
источники информации и ресурсы для
решения
задач
и
проблем
в
профессиональном и/или социальном
контексте;
- алгоритмы выполнения работ в
профессиональной и смежных областях;
методы работы в профессиональной и
смежных сферах; структуру плана для
решения
задач;
порядок
оценки
результатов
решения
задач
профессиональной деятельности
номенклатура
информационных
источников,
применяемых
в
профессиональной деятельности;
приемы
структурирования
информации;
- формат оформления результатов
поиска
информации,
современные
средства и устройства информатизации;
порядок их применения и программное
обеспечение
в
профессиональной
деятельности
в
том
числе
с
использованием цифровых средств
сущность и виды учебных задач,
обобщённых способов деятельности;
преемственные
образовательные
программы дошкольного, начального
общего
и
основного
общего
образования;
- пути достижения образовательных
результатов;

- осуществлять мониторинг и анализ - образовательные запросы общества и
современных
психолого- государства в области обучения
педагогических
и
методических обучающихся.
ресурсов для профессионального
роста
в
области
организации
обучения обучающихся;
проектировать
траекторию
профессионального роста.

Объем в часах

Объем образовательной программы учебной дисциплины

в т. ч. в форме практической подготовки

в т. ч.:
теоретическое обучение

практические занятия

Самостоятельная работа
Промежуточная аттестация в форме экзамена

2.2. Тематический план и содержание учебной дисциплины

Наименование
разделов и тем

Содержание и формы организации деятельности обучающихся

1
2
Раздел 1. Элементы логики
Тема 1.1.
Содержание учебного материала
Множества и
Понятия множества и элемента множества. Характеристическое свойство элементов множества.
операции над ними Отношения между множествами. Подмножество. Равные множества. Пересечение множеств.
Объединение множеств. Вычитание множеств. Дополнение подмножества. Декартово
произведение множеств. Свойства операций над множествами.
В том числе практических занятий и лабораторных работ
Практическая работа 1. Способы задания множеств. Подмножества. Отношения между
множествами
Практическая работа 2. Операции над множествами
Практическая работа 3. Декартовое произведение множеств
Тема 1.2.
Содержание учебного материала
Математические
Математические понятия, объем и содержание понятия. Отношения между понятиями.
понятия
Тождественные понятия. Определение понятий.
В том числе практических занятий и лабораторных работ
Практическая работа 4. Объем и содержание понятия. Отношения между понятиями.
Практическая работа 5. Определение понятий
Тема 1.3.
Содержание учебного материала
Математические
Высказывания. Значения истинности высказываний. Высказывательная форма. Область
предложения
определения и множество истинности высказывательной формы. Элементарные и составные
высказывания. Логические связки. Кванторы общности и существования. Отрицание
высказываний и высказывательной формы. Отношение логического следования между
предложениями. Отношение равносильности между предложениями.
В том числе практических занятий и лабораторных работ
Практическая работа 6. Высказывания и высказывательные формы.
85

Объем, акад. ч /
в том числе в
форме
практической
подготовки,
акад. ч
3
35/23
11/7
4

Коды компетенций,
формированию
которых
способствует
элемент
программы
4

ОК 01, ОК 02,
ПК 1.1, ПК 1.4,
ПК 1.7.
ЛР 4, ЛР 6.

7
2
3
2
6/4
2
4
2
2
12/8
4

8
2

ОК 01, ОК 02,
ПК 1.1, ПК 1.4,
ПК 1.7
ЛР 4, ЛР 6.
ОК 01, ОК 02,
ПК 1.1, ПК 1.4,
ПК 1.7
ЛР 4, ЛР 6.

Практическая работа 7. Элементарные высказывания. Логические связки. Составные
высказывания.
Практическая работа 8. Высказывания с кванторами. Значения истинности высказываний,
содержащих кванторы.
Практическая работа 9. Структура теорем. Виды теорем. Закон контрапозиции.
Тема 1.4.
Содержание учебного материала
Математические
Умозаключение. Посылка и заключение. Дедуктивные умозаключения. Неполная индукция.
доказательства
Аналогия. Прямое доказательство. Косвенное доказательство. Полная индукция.
В том числе практических занятий и лабораторных работ
Практическая работа 10. Дедуктивные умозаключения
Практическая работа 11. Математическая индукция
Раздел 2. Математическая статистика
Тема 2.1.
Содержание учебного материала
Методы решения
Понятие комбинаторной задачи. Правила суммы и произведения. Размещения, сочетания,
комбинаторных
перестановки. Основные виды комбинаторных задач. Основные формулы комбинаторики.
задач как средство В том числе практических занятий и лабораторных работ
обработки и
Практическая работа 12. Решение комбинаторных задач, соответствующих специфике
интерпретации
профессиональной деятельности. Правило суммы и правило произведения.
информации.
Практическая работа 13. Решение комбинаторных задач, соответствующих специфике
профессиональной деятельности. Сочетания без повторений. Треугольник Паскаля,
Биномиальные коэффициенты
Практическая работа 14. Решение комбинаторных задач, соответствующих специфике
профессиональной деятельности. Количество подмножеств конечного множества
Тема 2.2. Элементы Содержание учебного материала
математической
Понятия: случайная величина, значение случайной величины, интервальный ряд,
статистики.
безынтервальный ряд, объем выборки, выборочная средняя, полигон частот, математическое
Статистическое
ожидание, дисперсия, среднее квадратическое отклонение. Первичная обработка опытных
распределение
данных при изучении случайной величины. Гистограмма как способ представления
выборки
информации. Методы статистической обработки исследовательских данных.
В том числе практических занятий и лабораторных работ
Практическая работа 15. Задачи математической статистики. Генеральная и выборочные
совокупности.
Практическая работа 16. Статистическое распределение выборки.
Практическая работа 17. Изображение полигона частот и гистограммы.
Промежуточная аттестация
Всего
86

2
2
2
6/4
2
4
2
2
17/12
8/6
2
6
2

ОК 01, ОК 02,
ПК 1.1, ПК 1.4,
ПК 1.7
ЛР 4, ЛР 6.

2
9/6
3

6
2
2
2
8
60

ОК 01, ОК 02,
ПК 1.1, ПК 1.4,
ПК 1.7
ЛР 4, ЛР 6.

3. УСЛОВИЯ РЕАЛИЗАЦИИ УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ
3.1. Для реализации программы учебной дисциплины должны быть
предусмотрены следующие специальные помещения:
Кабинет «Математики с методикой преподавания», оснащенный в соответствии с п.
6.1.2.1образовательной программы по специальности.
3.2. Информационное обеспечение реализации программы
Для реализации программы библиотечный фонд образовательной организации
должен иметь печатные и/или электронные образовательные и информационные ресурсы
для использования в образовательном процессе. При формировании библиотечного фонда
образовательной организацией выбирается не менее одного издания из перечисленных
ниже печатных изданий и (или) электронных изданий в качестве основного, при этом
список может быть дополнен новыми изданиями.
3.2.1. Основные печатные и электронные издания
1. Математика для педагогических специальностей: учебник и практикум для
среднего профессионального образования/ Н.Л.Стефанова, В.И.Снегурова, Н.В.Кочуренко,
О.В.Харитонова; под общей редакцией Н.Л.Стефановой.— Москва: Издательство Юрайт,
2022.— 218 с. — (Профессиональное образование). — ISBN 978-5-534-05028-8. — Текст :
электронный
//
Образовательная
платформа
Юрайт
[сайт].
—
URL:
https://urait.ru/bcode/490885 (дата обращения: 08.07.2022).
2. Стойлова Л. П. Теоретические основы начального курса математики: электронный
учебно-методический комплекс / Л. П. Стойлова. – М.: Издательский центр «Академия»,
2021. – Текст: электронный // Электронная библиотека издательского центра «Академия»:
[сайт]. – URL: https://academia-moscow.ru/catalogue/4831/540088/ (дата обращения:
24.03.2023). – Режим доступа: платный.
3. Фрейлах, Н. И. Математика для воспитателей: учебник / Н.И. Фрейлах. — 2-е изд.,
перераб. и доп. — Москва: ФОРУМ: ИНФРА-М, 2021. — 136 с. — (Среднее
профессиональное образование). - ISBN 978-5-8199-0767-2. - Текст: электронный. - URL:
https://znanium.com/catalog/product/1232306 (дата обращения: 08.07.2022). – Режим доступа:
по подписке.

4. КОНТРОЛЬ И ОЦЕНКА РЕЗУЛЬТАТОВ ОСВОЕНИЯ
УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ
Результаты обучения
Критерии оценки
Методы оценки
Перечень умений, осваиваемых в
рамках дисциплины:

- распознавать задачу и/или
проблему в профессиональном
и/или
социальном
контексте;
анализировать
задачу
и/или
проблему и выделять её составные
части; определять этапы решения
задачи;
- выявлять и эффективно искать
информацию, необходимую для
решения задачи и/или проблемы;
составлять
план
действия;
определять необходимые ресурсы;
реализовывать составленный план;
- определять задачи для поиска
информации;
определять
необходимые
источники
информации; планировать процесс
поиска;
структурировать
получаемую
информацию;
выделять наиболее значимое в
перечне информации;
оценивать
практическую
значимость результатов поиска;
оформлять результаты поиска,
применять
средства
информационных технологий для
решения профессиональных задач;
- использовать современное
программное обеспечение;
использовать различные цифровые
средства для решения
профессиональных задач,
- формулировать различные виды
учебных задач и проектировать и
решение в соответствии с уровнем
познавательного и личностного
развития детей младшего возраста;
- осуществлять мониторинг и
анализ современных психологопедагогических и методических

владение
современными
методами классификации и
обработки
полученной
информации, работа с
базами
данных:
литературной
информацией, численными
данными экспериментов,
построение
моделей,
вероятностное
прогнозирование

Оценка ответов в
устной/письменной
форме;
Экспертное
наблюдение за ходом
выполнения
практической
работы;
Мониторинг роста
уровня
самостоятельности и
навыков получения
нового знания
каждым
обучающимся;

ресурсов для профессионального
роста в области организации
обучения обучающихся;
проектировать
траекторию
профессионального роста
Перечень знаний, осваиваемых
рамках дисциплины:

- актуальный профессиональный и
социальный контекст, в котором
приходится работать и жить;
основные источники информации
и ресурсы для решения задач и
проблем в профессиональном
и/или социальном контексте;
- алгоритмы выполнения работ в
профессиональной и смежных
областях; методы работы в
профессиональной и смежных
сферах; структуру плана для
решения задач; порядок оценки
результатов
решения
задач
профессиональной деятельности,
- номенклатура информационных
источников,
применяемых
в
профессиональной деятельности;
приемы
структурирования
информации;
- формат оформления результатов
поиска информации, современные
средства
и
устройства
информатизации;
порядок
их
применения
и
программное
обеспечение в профессиональной
деятельности в том числе с
использованием цифровых средств
- сущность и виды учебных задач,
обобщённых
способов
деятельности;
- преемственные образовательные
программы
дошкольного,
начального общего и основного
общего образования;
пути
достижения
образовательных результатов;
образовательные
запросы
общества и государства в области
обучения обучающихся

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ
ОП. 09 ВОЗРАСТНЯ ПСИХОЛОГИЯ
по специальности
44.02.02 «ПРЕПОДАВАНИЕ В НАЧАЛЬНЫХ КЛАССАХ»

Улан-Удэ, 2025
90

Рабочая программа учебной дисциплины ОП.09 Возрастная психология составлена
на основе Федерального государственного образовательного стандарта среднего
профессионального образования по специальности 44.02.02 «Преподавание в начальных
классах».

Организация-разработчик: ГБПОУ «Бурятский республиканский педагогический колледж»
Разработчик: Жалсанова Ю.Д., преподаватель ГБПОУ БРПК

Рецензент: Чимбеева З.Д., к.п.н., доцент кафедры филологического и художественноэстетического образования Бурятского государственного университета
Эксперты: Цырендоржиев А.В. – преподаватель кафедры начального образования

СОДЕРЖАНИЕ

1. ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА ПРИМЕРНОЙ РАБОЧЕЙ
ПРОГРАММЫ УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ
2. СТРУКТУРА И СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОЙ
ДИСЦИПЛИНЫ
3. УСЛОВИЯ РЕАЛИЗАЦИИ УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ
4. КОНТРОЛЬ И ОЦЕНКА РЕЗУЛЬТАТОВ ОСВОЕНИЯ
УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ

1. ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА ПРИМЕРНОЙ РАБОЧЕЙ ПРОГРАММЫ
УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ
«ОП.09 Возрастная психология»
1.1. Место дисциплины в структуре основной образовательной программы:
Учебная дисциплина «ОП.09 Возрастная психология» является обязательной
частью общепрофессионального цикла примерной образовательной программы в
соответствии с ФГОС СПО по специальности 44.02.02 Преподавание в начальных классах.
Особое значение дисциплина имеет при формировании и развитии ОК 01.
1.2. Цель и планируемые результаты освоения дисциплины:
В рамках программы учебной дисциплины обучающимися осваиваются умения и
знания
Код
ПК, ОК
ОК 01,
ПК1.2,
ПК 2.1,
ПК 3.1.

Умения

Знания

распознавать задачу и/или проблему
в профессиональном и/или социальном
контексте; анализировать задачу и/или
проблему и выделять её составные части;
определять этапы решения задачи; выявлять и
эффективно искать информацию,
необходимую для решения задачи и/или
проблемы;
составлять план действия; определять
необходимые ресурсы;
проектировать процесс обучения с учетом
индивидуальных особенностей обучающихся;
определять педагогические цели, задачи и
планируемые результаты организации
внеурочной деятельности в избранной области
с учетом возраста обучающихся;
составлять рабочую программу, планы,
сценарии внеурочных занятий с учетом
деятельностного подхода, особенностей
избранной области деятельности, возраста
обучающихся и в соответствии с санитарногигиеническими нормами;
находить ценностный аспект учебного знания
и информации, обеспечивать его понимание и
переживание обучающимися проектирование
ситуаций и событий, развивающих
эмоционально-ценностную сферу ребенка;
проявлять толерантное отношение к
представителям разных мировоззрений и
культурных традиций;
формулировать цели и задачи воспитания
классного коллектива и отдельных
обучающихся с учетом возрастных и
индивидуальных особенностей;
взаимодействовать с другими специалистами в
рамках психолого-медико-педагогического
консилиума

актуальный профессиональный и
социальный контекст, в котором
приходится работать и жить;
основные источники информации
и ресурсы для решения задач и
проблем в профессиональном
и/или социальном контексте;
основные закономерности
возрастного развития, стадии и
кризисы развития ребенка
младшего школьного возраста,
социализации личности,
индикаторы индивидуальных
особенностей траекторий жизни,
их возможные девиации, а также
основы их психодиагностики;
разработка программ внеурочной
деятельности на основе
требований ФГОС, на основе
примерной образовательной
программы и примерных
программ внеурочной
деятельности с учетом интересов
обучающихся и их родителей
(законных представителей)
способы защиты достоинства и
интересов обучающихся,
оказавшихся в конфликтной
ситуации и/или неблагоприятных
условиях;
особенности адаптации
обучающихся к условиям
начального общего образования;
возрастные особенности
обучающихся на ступени
начального общего образования

Объем в часах

Объем образовательной программы учебной дисциплины

в т.ч. в форме практической подготовки

в т. ч.:
теоретическое обучение

практические занятия

Самостоятельная работа
Промежуточная аттестация

4
4

2.2. Тематический план и содержание учебной дисциплины
Наименование
разделов и тем

Содержание и формы организации деятельности обучающихся

1
2
Раздел 1. Возрастная психология
Тема 1.1.
Содержание
Закономерности
1. Предмет и задачи возрастной психологии. Основные теории психического
психического
развития. Факторы развития психики ребенка. Закономерности возрастного
развития человека
развития.
как субъекта
2. Возрастная периодизация психического развития. Критерии периодизации.
деятельности
3. Ведущая деятельность в контексте возрастного развития. Проблемы возрастных
кризисов.
В том числе практических занятий и лабораторных работ
Практическое занятие 1. Письменная работа «Возрастная периодизация
психического развития».
Практическое занятие 2. Зона ближайшего развития – составление рекомендаций
для учителя начальных классов.
Практическое занятие 3. Сравнительный анализ теорий психического развития
(психоанализ, бихевиоризм, гуманистическая психология)
Практическое занятие 4. Основы организации психолого-педагогической помощи
школьникам в преодолении возрастных кризисов. Учет сенситивных периодов в
развитии при обучении.
Тема 1.2.
Содержание
Возрастные
1. Младенчество. Новорожденность. Когнитивное, эмоциональное и двигательное
особенности
развитие на первом году жизни.
психического
2. Раннее детство. Дошкольный возраст: развитие психических функций и
развития человека.
личности. Готовность к школьному обучению.
3. Младший школьный возраст: развитие познавательной сферы и личности.
Учебная деятельность младшего школьника.
95

Объем, акад. ч / в
Коды компетенций,
том числе в форме формированию которых
практической
способствует элемент
подготовки,
программы
акад. ч
3
4
32/14
14/8
ОК 01, ПК 1.2, ПК

2.1, ПК 3.1.
2
2
2
8
2
2
2

2
18/6
1
2
7

ОК 01, ПК 1.2, ПК
2.1, ПК 3.1.

3. УСЛОВИЯ РЕАЛИЗАЦИИ УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ

3.1. Для реализации программы учебной дисциплины должны быть предусмотрены
следующие специальные помещения:
Для реализации программы учебной дисциплины предусмотрен кабинет «Психологии и
педагогики», оснащенный оборудованием и техническими средствами обучения:
- проектор – 1 шт.
- громкоговоритель – 1 шт.
- мультимедиапроектор – 1 шт.
- флипчарт – 1 шт.
- ноутбуки – 19 шт.
В случае необходимости:
Лаборатория начального образования, оснащенная оборудованием и техническими
средствами обучения:
- документ-камера – 1 шт.
- доска магнитно-маркерная - 2 шт.
- интерактивная тумба -1 шт.
- интерактивный дисплей– 1 шт.
- персональный компьютер – 1 шт.
- ноутбук – 9 шт.
- планшетный программно-технический комплекс – 1 шт.
- система голосования – 1 шт.
- проектор - 1 шт.
- телевизор -1 шт.
- робототехнический конструктор – 7 шт.
- мобильная естественно-научная лаборатория - 7 шт.
3.2. Информационное обеспечение реализации программы
Перечень рекомендуемых печатных и электронных образовательных изданий, используемых
в образовательном процессе.
3.2.1. Основные печатные издания:
1. Рамендик Д.М., Общая психология и психологический практикум, Москва, Юрайт, 2020,
2 –е издание.
2. Смирнова Е.О., Детская психология, Кнорус, Москва, 2021 – 2-е издание, стереотипное.
3.2.2. Основные электронные издания
1. Психология в 2 ч. Часть 1: учебник для СПО/ Р.С. Немов. – 2-е изд., перераб. и доп. –
Москва; Издательство Юрайт, 2020 – 243 с.
2. Психология в 2 ч. Часть 2: учебник для СПО/ Р.С. Немов. – 2-е изд., перераб. и доп. –
Москва; Издательство Юрайт, 2020 – 292 с.
3. Психология: учебник и практикум для СПО/ Е.Г. Белякова. – Москва: Издательство
Юрайт, 2020. – 263 с.
4. Склярова Т. В. Общая, возрастная и педагогическая психология: учебник и практикум
для среднего профессионального образования / Т. В. Склярова, Н. В. Носкова; под общей
редакцией Т. В. Скляровой. — Москва: Издательство Юрайт, 2020. — 235 с.

5. Обухова, Л. Ф. Возрастная психология: учебник для среднего профессионального
образования / Л. Ф. Обухова. — Москва: Издательство Юрайт, 2023. — 460 с. —
(Профессиональное образование). — ISBN 978-5-534-00646-9. — Текст: электронный //
Образовательная платформа Юрайт [сайт]. — URL: https://urait.ru/bcode/511989 (дата обращения:
15.01.2023).
3.2.3. Дополнительные источники:
1. Бухарова
И. С. Психология.
Практикум:
учебное
пособие
для
среднего
профессионального образования / И. С. Бухарова, М. В. Бывшева, Е. А. Царегородцева. — 2-е
изд., перераб. и доп. — Москва: Издательство Юрайт, 2020. — 208 с.
2. Кулагина И. Ю. Психология детей младшего школьного возраста: учебник и практикум
для среднего профессионального образования / И. Ю. Кулагина. — Москва: Издательство Юрайт,
2020. — 291 с.
3. Кулагина И. Ю. Психология детей младшего школьного возраста: учебник и практикум
для среднего профессионального образования / И. Ю. Кулагина. — Москва: Издательство Юрайт,
2020. — 291 с.
4. Леонтьева В. Л. Психология: учебное пособие для среднего профессионального
образования / В. Л. Леонтьева. — Москва: Издательство Юрайт, 2020. — 151 с.
5. Подольский А. И. Психология развития. Психоэмоциональное благополучие детей и
подростков: учебное пособие для среднего профессионального образования / А. И. Подольский,
О. А. Идобаева. — 2-е изд., испр. и доп. — Москва: Издательство Юрайт, 2020. — 124 с.
6. Психология: учебник и практикум для среднего профессионального образования /
А. С. Обухов [и др.]; под общей редакцией А. С. Обухова. — 2-е изд., перераб. и доп. — Москва:
Издательство Юрайт, 2020. — 404 с.
7. Фесенко Ю. А. Детская и подростковая психотерапия: неврозы у детей: учебное
пособие для среднего профессионального образования / Ю. А. Фесенко, В. И. Гарбузов. — 2-е
изд. — Москва: Издательство Юрайт, 2020. — 330 с.
8. Сорокоумова, Е. А. Возрастная психология : учебное пособие для среднего
профессионального образования / Е. А. Сорокоумова. — 2-е изд., испр. и доп. — Москва :
Издательство Юрайт, 2023. — 227 с. — (Профессиональное образование). — ISBN 978-5-53404323-5. — Текст : электронный // Образовательная платформа Юрайт [сайт]. — URL:
https://urait.ru/bcode/514587 (дата обращения: 15.01.2023).
9. Хилько, М. Е.
Возрастная психология : учебное пособие для среднего
профессионального образования / М. Е. Хилько, М. С. Ткачева. — 2-е изд., перераб. и доп. —
Москва : Издательство Юрайт, 2023. — 202 с. — (Профессиональное образование). — ISBN 9785-534-00142-6. — Текст : электронный // Образовательная платформа Юрайт [сайт]. — URL:
https://urait.ru/bcode/514537 (дата обращения: 15.01.2023).

4. КОНТРОЛЬ И ОЦЕНКА РЕЗУЛЬТАТОВ ОСВОЕНИЯ
УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ
Результаты обучения
Перечень умений, осваиваемых
в рамках дисциплины:
распознавать задачу и/или проблему
в профессиональном и/или социальном
контексте; анализировать задачу и/или
проблему и выделять её составные части;
определять этапы решения задачи;
выявлять и эффективно искать
информацию, необходимую для решения
задачи и/или проблемы;
составлять план действия; определять
необходимые ресурсы;
проектировать процесс обучения с
учетом индивидуальных особенностей
обучающихся;
определять педагогические цели, задачи
и планируемые результаты организации
внеурочной деятельности в избранной
области с учетом возраста обучающихся;
составлять рабочую программу, планы,
сценарии внеурочных занятий с учетом
деятельностного подхода, особенностей
избранной области деятельности,
возраста обучающихся и в соответствии
с санитарно- гигиеническими нормами;
находить ценностный аспект учебного
знания и информации, обеспечивать его
понимание и переживание
обучающимися проектирование
ситуаций и событий, развивающих
эмоционально-ценностную сферу
ребенка;
проявлять толерантное отношение к
представителям разных мировоззрений и
культурных традиций;
формулировать цели и задачи
воспитания классного коллектива и
отдельных обучающихся с учетом
возрастных и индивидуальных
особенностей;
взаимодействовать с другими
специалистами в рамках психологомедико-педагогического консилиума;
Перечень знаний, осваиваемых
в рамках дисциплины:
актуальный профессиональный и
социальный контекст, в котором
приходится работать и жить; основные
источники информации и ресурсы для
решения задач и проблем в

Критерии оценки

Методы оценки

Умение решать педагогические и
психологические задачи;
Соответствие выполненного
задания предъявляемым
требованиям
Умение выявлять и применять
индивидуальные и
типологические особенности
обучающихся;
Соответствие выполненного
задания предъявляемым
требованиям
Владение современными
психолого-педагогическими
технологиями;
Соответствие выполненного
задания предъявляемым
требованиям

Экспертное
наблюдение
за ходом выполнения
практической работы
Мониторинг роста
уровня
самостоятельности и
навыков получения
нового знания каждым
обучающимся
Оценка ответов
в устной/письменной
форме;
Зачет

Знание психологии как науки;
Знание взаимосвязи психологии с
другими науками
Знание основ психологии
личности

Экспертное
наблюдение за ходом
выполнения
практической работы

профессиональном и/или социальном
контексте;
основные закономерности возрастного
развития, стадии и кризисы развития
ребенка младшего школьного возраста,
социализации личности, индикаторы
индивидуальных особенностей
траекторий жизни, их возможные
девиации, а также основы их
психодиагностики;
разработка программ внеурочной
деятельности на основе требований
ФГОС, на основе примерной
образовательной программы и
примерных программ внеурочной
деятельности с учетом интересов
обучающихся и их родителей (законных
представителей)
способы защиты достоинства и
интересов обучающихся, оказавшихся в
конфликтной ситуации и/или
неблагоприятных условиях;
особенности адаптации обучающихся к
условиям начального общего
образования;
возрастные особенности обучающихся
на ступени начального общего
образования;

Знание закономерностей
психического развития человека
как субъекта образовательного
процесса
Знать возрастную периодизацию
Знать возрастные, половые,
типологические и
индивидуальные особенности
обучающихся
Знать особенности общения и
поведения в школьном и
дошкольном возрасте
Знать особенности групповой
динамики обучающихся
Знать понятия, причины,
психологические основы
предупреждения и коррекции
школьной дезадаптации;
Знать причины девиантного
поведения
Знать основы психологии
творчества

Мониторинг роста
уровня
самостоятельности и
навыков получения
нового знания каждым
обучающимся
Оценка ответов
в устной/письменной
форме
Зачет

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ
ОП.10 ПЕДАГОГИЧЕСКАЯ ПСИХОЛОГИЯ
специальности 44.02.02 Преподавание в начальных классах

2025 г.
100

Рабочая программа учебной дисциплины ОП.10 Педагогическая психология составлена на
основе Федерального государственного образовательного стандарта среднего профессионального
образования по специальности 44.02.02 «Преподавание в начальных классах».

Организация-разработчик: ГБПОУ «Бурятский республиканский педагогический колледж»
Разработчик: Еланова Т.Р., преподаватель ГБПОУ БРПК

Рецензент: Жалсанова Ю.Д., преподаватель ГБПОУ БРПК
Эксперт: Цырендоржиев А.В., преподаватель кафедры начального образования

101

СОДЕРЖАНИЕ

102

2. ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА РАБОЧЕЙ ПРОГРАММЫ УЧЕБНОЙ
ДИСЦИПЛИНЫ ОП.10 Педагогическая психология
1.1. Место дисциплины в структуре основной образовательной программы:
Учебная дисциплина ОП.10 Педагогическая психология является обязательной частью
общепрофессионального цикла основной образовательной программы в соответствии с ФГОС
СПО по специальности 44.02.02 Преподавание в начальных классах.
Особое значение дисциплина имеет при формировании и развитии ОК 01, ОК 02, ОК 03,
ОК 04, ОК 05, ОК 06, ОК 09.
1.2. Цель и планируемые результаты освоения дисциплины:
В рамках программы учебной дисциплины обучающимися осваиваются умения
и знания
Код
Умения
Знания
ПК, ОК
ПК 1.2
ПК 1.3
ПК 1.4
ПК 1.7
ПК 2.2
ПК 2.3
ПК 2.6
ПК 3.5
ОК 01
ОК 02
ОК 03
ОК 04
ОК 05
ОК 06
ОК 09

применять
знания
в
контексте
своей
профессиональной
деятельности;
формулировать
проблемы
педагогической психологии
и предлагать способы их
разрешения;
выдвигать
и
защищать
аргументы, основываясь на
теориях
обучения
и
воспитания;
диагностировать готовность
к обучению в школе,
обученность
и
воспитанность учащихся и
использовать
основные
методы
педагогической
психологии;
владеть
технологиями
обучения и воспитания;
учитывать
социальный
контекст
обучения
и
развития личности;
управлять
учебной
деятельностью школьников
на уроке.

особенности педагогической психологии как науки, предмет и
задачи педагогической психологии, основные проблемы,
теории и концепции, сферы применения психологопедагогических знаний;
этапы развития педагогической психологии как науки,
наиболее значимый вклад отечественных и зарубежных
учёных в развитие науки, основные направления, течения и
школы в данной области, перспективы развития науки в
современный период;
принципы и правила методов педагогической психологии,
многообразие классификаций, группы методов, основные
параметры характеристики методов, значение использования
методов педагогической психологии в педагогической
деятельности;
значение обучения в развитии и созревании личности,
особенности развития на каждом возрастном этапе,
структурные компоненты обучения, виды, принципы
обучения, проблемы дифференциации и индивидуализации
обучения, особенности учебной ситуации, подходы в
организации процесса обучения;
компоненты учебной деятельности, виды, принципы
организации, условия успешности, особенности организации
на разных возрастных этапах, виды и способы оценки учебной
деятельности;
особенности формирования мотивационной сферы, специфику
учебной мотивации, виды, уровни и характеристики учебных
мотивов, связь мотивации с уровнем психического развития
ребёнка, разнообразие подходов к формированию учебных
мотивов, способы формирования устойчивости учебной
мотивации;
понятие и особенности образовательной технологии, какие
технологии наиболее востребованы в современной школе,
психологические основы каждой теории;
цели и задачи воспитания, классификации методов и приёмов
воспитания, принципы и средства воспитания, структуру и
способы организации воспитательного процесса;
разные подходы к пониманию воспитания личности,
психологические основы воспитания в разные возрастные
103

периоды, особенности каждого возрастного периода, критерии
воспитанности в каждом возрасте;
психологию личности учителя и обучаемого.

Объем в часах

Объем образовательной программы учебной дисциплины

в т.ч. в форме практической подготовки

в т. ч.:
теоретическое обучение

практические занятия

курсовая работа

Самостоятельная работа
Промежуточная аттестация в форме дифференцированного зачета

104

2.2. Тематический план и содержание учебной дисциплины

Наименование
разделов и тем
1

Содержание и формы организации деятельности обучающихся
2

Раздел 1. Методологические основы педагогической психологии
Тема 1.1.
Педагогическая
психология как
отрасль психологии

Объем, акад. ч / в
том числе в форме
практической
подготовки,
акад. ч
3

Коды компетенций,
формированию которых
способствует элемент
программы
4

6/1

Содержание
История становления педагогической психологии. Педагогическая психология как
научная дисциплина. Методы исследований в педагогической психологии.
В том числе практических занятий и лабораторных работ
Практическое занятие 1. Подбор методов педагогической психологии для курсовой
работы.
Содержание
Проблема развития в психологии.
Проблема генотипической и средовой детерминации развития личности.

Тема 1.2. Основы
психологии развития
личности
в образовательной
среде
Содержание
Тема 1.3. Образование
Образование как многоаспектный феномен
в современном мире
Ведущие направления образовательной политики РФ
Раздел 2. Психология учения
Содержание
Тема 2.1. История
развития основных
Научные теории в педагогической психологии. Ассоциативные теории учения.
психологических
Психологические теории учения конца ХIХ века. Истоки бихевиоризма и
теорий учения
образовательная практика. Научная революция в педагогической психологии начала
ХХ века. Концепция обучения и развития Л. С. Выготского. Прагматическая,
функциональная психология. Глубинная психология и психоанализ.
Содержание

105

3/1
2

ОК 01, ОК 02, ОК 04,
ОК 05, ОК 06,
ПК 1.3, ПК 1.4

1
1
1/0

ОК 02, ОК 04, ОК 05,
ОК 06

1
ОК 01, О К 02, О К 04,
ОК 05, О К 06
О К 01, О К 02, О К 04,

2/0
1
24/10
5/0

ОК 01, ОК 02, ОК 04,
ОК 05, ОК 06
ОК 05, О К

ОК 02, ОК 04, ОК 05,
ОК 06

7/0

ОК 02, ОК 04, ОК 05,

Тема 2.2.
Психологические
теории учения
второй половины
ХХ века
Тема 2.3 Учебная
деятельность

Теория деятельности как фундамент теории учения. Теория научения
необихевиористов. Теория поэтапного формирования умственных действий.
Психологические основы проблемного обучения. Концепции развивающего
обучения. Когнитивная психология и образование. Гуманистическая психология
и
современное образование. Психологические основы исследовательского обучения.
Содержание
Учебная деятельность - специфический вид деятельности. Структура учебной
деятельности и характеристика ее компонентов
В том числе практических занятий и лабораторных работ

106

ОК 06
7

6/4
2
4

ОК 01, ОК 02, ОК 04,
ОК 05, ОК 06

3. УСЛОВИЯ РЕАЛИЗАЦИИ УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ

3.1. Для реализации программы учебной дисциплины должны быть
предусмотрены следующие специальные помещения:
Кабинет «Педагогики и психологии», оснащенный в соответствии с п. 6.1.2.1
основной образовательной программы по специальности.
3.2. Информационное обеспечение реализации программы
Для реализации программы библиотечный фонд образовательной организации
должен иметь печатные и/или электронные образовательные и информационные ресурсы
для использования в образовательном процессе. При формировании библиотечного фонда
образовательной организацией выбирается не менее одного издания из перечисленных
ниже печатных изданий и (или) электронных изданий в качестве основного, при этом
список может быть дополнен новыми изданиями.
3.2.1. Основные печатные и электронные издания
1. Возрастная и педагогическая психология : учебник для среднего профессионального
образования / Б. А. Сосновский [и др.] ; под редакцией Б. А. Сосновского. — Москва : Издательство
Юрайт, 2022. — 359 с. — (Профессиональное образование). — ISBN 978-5-534-00052-8. — Текст :
электронный // Образовательная платформа Юрайт [сайт]. — URL: https://urait.ru/bcode/491505 (дата
обращения: 12.08.2022).
2. Савенков, А. И. Педагогическая психология в 2 ч. Часть 1 : учебник для вузов /
А. И. Савенков. — 3-е изд., перераб. и доп. — Москва : Издательство Юрайт, 2022. — 317 с. —
(Высшее образование). — ISBN 978-5-534-02105-9. — Текст : электронный // Образовательная
платформа Юрайт [сайт]. — URL: https://urait.ru/bcode/491042 (дата обращения: 12.08.2022).
3. Савенков, А. И. Педагогическая психология в 2 ч. Часть 2 : учебник для вузов /
А. И. Савенков. — 3-е изд., перераб. и доп. — Москва : Издательство Юрайт, 2022. — 186 с. —
(Высшее образование). — ISBN 978-5-534-02107-3. — Текст : электронный // Образовательная
платформа Юрайт [сайт]. — URL: https://urait.ru/bcode/491043 (дата обращения: 12.08.2022).
1. Лебедева, Ю. В. Педагогическая психология: практикум [Электронный ресурс] / Ю. В.
Лебедева, И.О. Куваева ; М‑во науки и высш. образования Рос. Федерации, Урал. федер. ун-т. —
Екатеринбург: Изд‑во Урал. ун‑та, 2019. — 159 с.
2. Шабанова Т.Л., Елисеева Н.И., Иванова И.А. Практикум по педагогической психологии:
учебно-методическое пособие [Электронный ресурс] / Т.Л. Шабанова, Н.И. Елисеева, И.А Иванова.
– Н.Новгород: НГПУ им. Минина, 2014 – 151 с.

3.2.2. Дополнительные источники
1. Котова С.С. Педагогическая психология [Текст]: учеб. пособие / С.С. Котова, О.Н.
Шахматова. - Екатеринбург: Изд-во ГОУ ВПО «Рос. гос. проф.-пед. ун-т», 2009. - 210 с.
2. Под ред. Л. А. Регуш, А. В. Орловой Педагогическая психология Учебное пособие СПб
Питер, 2011. – 416 с.
3. Симановский, А. Э. Педагогическая психология: учеб. пособие для бакалавриата и
специалитета / А. Э. Симановский. — 2-е изд., испр. и доп. — М.: Издательство Юрайт, 2019 — 203
с.
4. Столяренко, Л. Д. Психология и педагогика : учебник для академического бакалавриата /
Л. Д. Столяренко, В. Е. Столяренко. — 4-е изд., перераб. и доп. — Москва : Издательство Юрайт,
2019. — 574 с. — (Бакалавр. Академический курс). — ISBN 978-5-9916-6715-9. — Текст :

107

электронный // Образовательная платформа Юрайт [сайт]. — URL: https://urait.ru/bcode/444141 (дата
обращения: 12.08.2022).

108

4. КОНТРОЛЬ И ОЦЕНКА РЕЗУЛЬТАТОВ ОСВОЕНИЯ
УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ
Результаты обучения

Критерии оценки

Перечень знаний, осваиваемых в
рамках дисциплины:
особенности
педагогической
психологии как науки, предмет и
задачи педагогической психологии,
основные проблемы, теории и
концепции,
сферы
применения
психолого-педагогических знаний;
этапы
развития
педагогической
психологии как науки, наиболее
значимый вклад отечественных и
зарубежных учёных в развитие науки,
основные направления, течения и
школы в данной области, перспективы
развития науки в современный
период;
принципы
и
правила
методов
педагогической
психологии,
многообразие классификаций, группы
методов,
основные
параметры
характеристики методов, значение
использования
методов
педагогической
психологии
в
педагогической деятельности;
значение обучения в развитии и
созревании личности, особенности
развития на каждом возрастном этапе,
структурные компоненты обучения,
виды, принципы обучения, проблемы
дифференциации и индивидуализации
обучения,
особенности
учебной
ситуации, подходы в организации
процесса обучения;
компоненты учебной деятельности,
виды, принципы организации, условия
успешности,
особенности
организации на разных возрастных
этапах, виды и способы оценки
учебной деятельности;
особенности
формирования
мотивационной сферы, специфику
учебной мотивации, виды, уровни и
характеристики учебных мотивов,
связь
мотивации
с
уровнем
психического
развития
ребёнка,
разнообразие
подходов
к
формированию учебных мотивов,
способы формирования устойчивости
учебной мотивации;
понятие
и
особенности
образовательной технологии, какие

Оценка «5» - глубокое
знание изученного
вопроса, знание
понятийного аппарата,
умение применять
теоретические знания при
выполнении
практического задания;
Оценка «4» - полное
знание изученного
материала, умение в целом
применять теоретические
знания, но не всегда точно
аргументировать
теоретических знаний при
выполнении
практического задания.
Оценка «3» поверхностное знание
изученной темы, не всегда
может применять
теоретические знания при
выполнении
практического задания.
Оценка «2» существенные проблемы в
содержании
теоретического материала,
не умение применять
теоретические знания при
выполнения
практического задания.
Характеристики
демонстрируемых знаний
при выполнении тестовых
заданий:
оценка «5» - 85 – 100 %
оценка «4» - 71 – 85 %
оценка «3» - 51 – 70 %
оценка «2» - 0 – 50 %

109

Методы оценки
Устный опрос
Экспертная оценка на
лабораторном и
практическом занятиях
Тестирование
Дифференцированный
зачет

технологии наиболее востребованы в
современной школе, психологические
основы каждой теории;
цели
и
задачи
воспитания,
классификации методов и приёмов
воспитания, принципы и средства
воспитания, структуру и способы
организации
воспитательного
процесса;
разные подходы к пониманию
воспитания
личности,
психологические основы воспитания в
разные
возрастные
периоды,
особенности каждого возрастного
периода, критерии воспитанности в
каждом возрасте;
психологию личности учителя и
обучаемого.
Перечень умений, осваиваемых в
Характеристики
рамках дисциплины:
демонстрируемых умений:
применять знания в контексте своей
профессиональной деятельности;
формулировать
проблемы
педагогической
психологии
и
предлагать способы их разрешения;
выдвигать и защищать аргументы,
основываясь на теориях обучения и
воспитания;
диагностировать
готовность
к
обучению в школе, обученность и
воспитанность учащихся и
использовать
основные
методы
педагогической психологии;
владеть технологиями обучения и
воспитания;
учитывать
социальный
контекст
обучения и развития личности;
управлять учебной деятельностью
школьников на уроке.

оценка «5» умение Оценка
результатов
применять теоретические выполнения практической
знания при выполнении работы
практического задания;
Экспертное наблюдение за
оценка «4» - умение в ходом
выполнения
целом
применять практической работы
теоретические знания, но
не всегда точно давать Дифференцированный
аргументацию
зачет
теоретических знаний при
выполнении
практического задания.
оценка «3» - не всегда
может
применять
теоретические знания при
выполнении
практического задания.
оценка «2» - не умение
применять теоретические
знания при выполнения
практического задания

110

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ
ОП.11 ПСИХОЛОГИЯ ОБЩЕНИЯ

по специальности 44.02.02 «Преподавание в начальных классах»

2025 г.
111

Рабочая программа учебной дисциплины ОП.11 Психология общения составлена на
основе
Федерального
государственного
образовательного
стандарта
среднего
профессионального образования по специальности 44.02.02 «Преподавание в начальных
классах».

Организация-разработчик: ГБПОУ «Бурятский республиканский педагогический колледж»
Разработчик: Лыгденова В.Б., преподаватель ГБПОУ БРПК

Рецензент: Цырендоржиев А.В., преподаватель ГБПОУ БРПК
Эксперт: Парфентьев М.С., педагог – психолог ГБПОУ БРПК

112

СОДЕРЖАНИЕ

113

1. ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА РАБОЧЕЙ ПРОГРАММЫ УЧЕБНОЙ
ДИСЦИПЛИНЫ ОП.11 Психология общения
1.1. Место дисциплины в структуре основной образовательной программы:
Учебная дисциплина ОП.11 Психология общения является обязательной частью
общепрофессионального цикла основной образовательной программы в соответствии с
ФГОС СПО по специальности 44.02.02 Преподавание в начальных классах.
Особое значение дисциплина имеет при формировании и развитии ОК 01, ОК 02, ОК
04, ОК 05, ОК 09.
1.2. Цель и планируемые результаты освоения дисциплины:
В рамках программы учебной дисциплины обучающимися осваиваются умения
и знания
Код
Умения
Знания
ПК, ОК
ОК 01,
ОК 02,
ОК 04,
ОК 05,
ОК 09,
ПК 1.1

- применять техники и приемы
эффективного
общения
в
профессиональной деятельности;
использовать
приемы
саморегуляции
поведения
в
процессе
межличностного
общения.

- взаимосвязь общения и деятельности;
- цели, функции, виды и уровни общения;
- роли и ролевые ожидания в общении;
- виды социальных взаимодействий;
- механизмы взаимопонимания в общении;
- техники и приемы общения, правила слушания,
ведения беседы, убеждения;
- этические принципы общения;
- источники, причины, виды и способы
разрешения конфликтов.

Объем в часах

Объем образовательной программы учебной дисциплины

в т.ч. в форме практической подготовки

в т. ч.:
теоретическое обучение

практические занятия

Самостоятельная работа
Промежуточная аттестация в форме дифференцированного
зачета

114

2.2. Тематический план и содержание учебной дисциплины

Наименование
разделов и тем

Содержание и формы организации деятельности обучающихся

1
Раздел 1. Основы психологии общения
Тема 1.1.
Введение в
психологию
общения

Тема 1.2.
Коммуникативная
сторона общения

Содержание
1. Общение в системе межличностных и общественных отношений.
2.Подходы к определению понятия «общение». Характеристика общения.

Объем, акад. ч /
в том числе в
форме
практической
подготовки,
акад. ч
3
6/3
1

ОК 01, ОК 02, ОК 04,
ОК 05, ОК 09, ПК 1.1

3.Виды, функции, модели общения. Характеристика общения.
В том числе практических занятий и лабораторных работ
Практическое занятие 1. Письменная работа «Стили общения»
Содержание
1. Психотехнические игры и упражнения: вербальная и невербальная
коммуникация. Виды слушания собеседника
В том числе практических занятий и лабораторных работ
Практическое занятие 2. Упражнения: способы построения «Я-высказываний»,
получение обратной связи.
Практическое занятие 3. Самодиагностика: «Уровень владения невербальными
компонентами в процессе делового общения», «Определение уровня
коммуникативной толерантности» по методике В.В.Бойко, «Речевые барьеры при
общении». Анализ самодиагностики.
Практическое занятие 4. Модель коммуникативного процесса. Особенности
коммуникации.

1
3
3
7/6

Содержание

8/6

115

Коды компетенций,
формированию
которых способствует
элемент программы

1
6
2

ОК 01, ОК 02, ОК 04,
ОК 05, ОК 09, ПК 1.1

1.Понятие социальной перцепции. Место социальной перцепции в общении.
2.Виды социального восприятия. Психологические механизмы восприятия.
3.Атрибуция как базовый механизм межличностного познания. Понятие аттракции.
В том числе практических занятий и лабораторных работ
Практическое занятие 5. Самопрезентация. Основные стратегии самопрезентации.
Практическое занятие 6. Составление психологического автопортрета личности.
Тема 1.4.
Содержание
Интерактивная
1.Типы взаимодействия: кооперация и конкуренция. Стратегии поведения во
сторона общения
взаимодействии. Теории межличностного взаимодействия. Основные регуляторы
взаимодействия: внушение и убеждение.
В том числе практических занятий и лабораторных работ
Практическое занятие 7. Письменная работа «Взаимодействие в малых группах.
Виды малых групп. Роль и статус. Ролевые ожидания».
Раздел 2. Педагогическое общение
Тема 1.3.
Перцептивная
сторона общения

Тема 2.1.
Культура
педагогического
общения

6
3
3
6/4

ОК 01, ОК 02, ОК 04,
ОК 05, ОК 09, ПК 1.1

2
4
4

Содержание
1.Характеристика педагогического общения. Понятие культуры педагогического
общения. Этика педагогического общения. Педагогический такт.
В том числе практических занятий и лабораторных работ
Практическое занятие 8. Разработка этических норм своей будущей
профессиональной деятельности.

6/4

Тема 2.2.
Содержание
Особенности
1.Развитие общения у детей младшего школьного возраста. Формы общения со
педагогического
взрослыми и со сверстниками.
общения с детьми
В том числе практических занятий и лабораторных работ
младшего
Практическое занятие 9. Упражнения/решение ситуативных задач «Особенности
школьного
общения в младшем школьном возрасте».
возраста.
Промежуточная аттестация
Всего:

6/5

116

ОК 01, ОК 02, ОК 04,
ОК 05, ОК 09, ПК 1.1

ОК 01, ОК 02, ОК 04,
ОК 05, ОК 09, ПК 1.1
ОК 01, ОК 02, ОК 04,
ОК 05, ОК 09, ПК 1.1

4
4

2
4
4

ОК 01, ОК 02, ОК 04,
ОК 05, ОК 09, ПК 1.1

3. УСЛОВИЯ РЕАЛИЗАЦИИ УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ

3.1. Для реализации программы учебной дисциплины должны быть предусмотрены
следующие специальные помещения:
Кабинет «Педагогики и психологии», оснащенный оборудованием в соответствии
с п. 6.1.2.1 основной образовательной программы по специальности 44.02.02 Преподавание в
начальных классах
3.2.1. Основные печатные и электронные издания
1. Корягина, Н. А. Психология общения : учебник и практикум для среднего
профессионального образования / Н. А. Корягина, Н. В. Антонова, С. В. Овсянникова. — Москва :
Издательство Юрайт, 2022. — 437 с. — (Профессиональное образование). — ISBN 978-5-53400962-0. — Текст : электронный // Образовательная платформа Юрайт [сайт]. — URL:
https://urait.ru/bcode/489728 (дата обращения: 12.08.2022).
2. Леонов, Н. И. Психология общения : учебное пособие для среднего профессионального
образования / Н. И. Леонов. — 4-е изд., перераб. и доп. — Москва : Издательство Юрайт, 2022. —
193 с. — (Профессиональное образование). — ISBN 978-5-534-10454-7. — Текст : электронный //
Образовательная платформа Юрайт [сайт]. — URL: https://urait.ru/bcode/494394 (дата обращения:
12.08.2022).
3. Панфилова А.П. Психология общения (для педагогических специальностей): учебник для
учреждений СПО: ЭУМК. – Москва: Издательский центр «Академия», 2021. – 368 с.
3.2.2. Дополнительные источники
1. Львова, А. С. Культура речи и деловое общение педагога: учебное пособие для среднего
профессионального образования / А. С. Львова. — 2-е изд., испр. и доп. — Москва: Издательство
Юрайт, 2021. — 185 с. — (Профессиональное образование). — ISBN 978-5-534-11542-0.
2. Белкина, В. Н. Детская психология. Взаимодействие со сверстниками: учебное пособие
для среднего профессионального образования / В. Н. Белкина. — 2-е изд., перераб. и доп. —
Москва: Издательство Юрайт, 2021. — 170 с. — (Профессиональное образование). — ISBN 978-5534-09928-7.
4. КОНТРОЛЬ И ОЦЕНКА РЕЗУЛЬТАТОВ ОСВОЕНИЯ
УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ
Результаты обучения
Перечень умений, осваиваемых в
рамках дисциплины:
применять техники и приемы
эффективного общения в
профессиональной деятельности

использовать приемы
саморегуляции поведения в
процессе межличностного
общения

Критерии оценки
Владение техниками и приемами
эффективного общения в
профессиональной деятельности;
Соответствие выполненного
задания предъявляемым
требованиям
Владение приемами саморегуляции
поведения в процессе
межличностного общения
Соответствие выполненного
задания предъявляемым
требованиям

Методы оценки
Оценка результатов
выполнения упражнений
Оценка результатов
самодиагностики
Зачет

Перечень знаний, осваиваемых в
рамках дисциплины:
взаимосвязь
общения
и
деятельности
цели, функции, виды и уровни
общения
роли и ролевые ожидания в
общении
виды социальных взаимодействий
механизмы взаимопонимания в
общении
техники и приемы общения,
правила
слушания,
ведения
беседы, убеждения
этические принципы общения

Знание взаимосвязи общения и
деятельности
Знание целей, функций, видов и
уровней общения
Знание ролей и ролевых ожиданий
в общении
Знание видов социальных
взаимодействий
Знание механизмов
взаимопонимания в общении

Знание техник и приемов общения,
правил слушания, ведения беседы,
убеждения
Знание эстетических принципов
общения
источники, причины, виды и Знание источников, причин, видов и
способы разрешения конфликтов
способов разрешения конфликтов

Оценка
ответов
в
устной/письменной
форме
Наблюдение и экспертная
оценка обучающихся
на практических занятиях
Зачет

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ
ОП 12 ПРАВОВОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ ПРОФЕССИОНАЛЬНОЙ
ДЕЯТЕЛЬНОСТИ

Улан-Удэ, 2025 г.

Рабочая программа учебной дисциплины ОП 04 Правовое обеспечение профессиональной
деятельности составлена на основе Федерального государственного образовательного стандарта
среднего профессионального образования по специальности
44.02.02 Преподавание в начальных классах.

Организация-разработчик: ГБПОУ «Бурятский республиканский педагогический колледж»
Разработчик: Лопарева Д.А., преподаватель ГБПОУ БРПК

Рецензент: Цыренова С.Б., начальник отдела кадров ГБПОУ БРПК
Эксперты: Баирова Г.Б., заведующая кафедрой начального образования ГБПОУ БРПК
Бадмаев Б.Б., преподаватель кафедры начального образования ГБПОУ БРПК

СОДЕРЖАНИЕ

1. ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА РАБОЧЕЙ ПРОГРАММЫ
УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ

2. СТРУКТУРА И СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ

3. УСЛОВИЯ РЕАЛИЗАЦИИ УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ

4. КОНТРОЛЬ И ОЦЕНКА РЕЗУЛЬТАТОВ ОСВОЕНИЯ
УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ

ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА РАБОЧЕЙ ПРОГРАММЫ УЧЕБНОЙ
ДИСЦИПЛИНЫ
«ОП 12 ПРАВОВОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ ПРОФЕССИОНАЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ»
1.1. Место дисциплины в структуре основной образовательной программы

Учебная дисциплина «ОП.12 Правовое обеспечение профессиональной деятельности»
является обязательной частью общепрофессионального цикла основной образовательной
программы в соответствии с ФГОС СПО по специальности 44.02.02 Преподавание в
начальных классах.
Особое значение дисциплина имеет при формировании и развитии ОК 01, ОК 02, ОК 04, ОК 05,
ОК 06, ОК 09, ПК 1.1, ПК 1.2.
1.2. Цель и планируемые результаты освоения дисциплины:
В рамках программы учебной дисциплины обучающимися осваиваются умения и
знания
Код ПК,
Умения
Знания
ОК
ОК 01
ОК 02
ОК 04
ОК 05
ОК 06
ОК 09
ПК 1.1
ПК 1.2

использовать
нормативные правовые
акты, регламентирующие
профессиональную
деятельность в области
образования;
- защищать свои права в
соответствии
с
гражданским,
гражданским
процессуальным и
трудовым
законодательством;
анализировать
и
оценивать результаты и
последствия
действий
(бездействия) с правовой
точки зрения

- основные положения Конституции Российской
Федерации;
- права и свободы человека и гражданина,
механизмы их реализации;
- понятие и основы правового регулирования в
области образования;
- основные законодательные акты и нормативные
документы, регулирующие правоотношения в
области образования;
- социально-правовой статус учителя;
- порядок заключения трудового договора и
основания для его прекращения;
- правила оплаты труда педагогических работников;
- понятие дисциплинарной и материальной
ответственности работника;
- виды административных правонарушений и
административной ответственности;
нормативно-правовые
основы
защиты
нарушенных прав и судебный порядок разрешения
споров

Объем в часах

Объем образовательной программы учебной дисциплины

в т.ч. в форме практической подготовки

в т. ч.:
теоретическое обучение
практические занятия
Самостоятельная работа

39
0

Промежуточная аттестация

2.2. Тематический план и содержание учебной дисциплины

Наименование
разделов и тем

Содержание и формы организации деятельности обучающихся

Объем, акад. ч / в
Коды компетенций,
том числе в
формированию
форме
которых способствует
практической
подготовки,
элемент программы
акад ч
3
4

Раздел 1. Образовательное право

Тема 1.1.
Образовательное
право

Тема 1.2.
Государственная
политика
в области
образования

В том числе практических занятий
Практическое занятие 1. Образовательное право, как комплексная отрасль права.
Предмет и метод образовательного права. Функции и задачи образовательного права.
Источники образовательного права.
Практическое занятие 2. Образовательные учреждения. Специфика образовательных
отношений. Типы и виды образовательных учреждений. Автономия образовательных
учреждений.
Практическое занятие 3. Право на образование. Сравнительный анализ нормативноправовых актов международного уровня и российского законодательства.
Практическое занятие 4. Создание, реорганизация и ликвидация образовательного
учреждения
В том числе практических занятий
Практическое занятие 5. Конституция РФ как основа правового регулирования сферы
образования. Права и обязанности граждан РФ.
Принципы государственной политики в области образования.
Правовое регулирование отношений в области образования.
Общая характеристика законодательства об образовании. Нормативно-правовые акты
РФ в сфере образования. Нормативно-правовое обеспечение школьного образования.
Практическое занятие 6. Государственные гарантии реализации права на образование
в Российской Федерации.
Аккредитация и лицензирование.

ОК 01, ОК 02, ОК 04, ОК
05, ОК 06, ОК 09, ПК 1.1,
ПК 1.2.

2
1
1
9

ОК 01, ОК 02, ОК 04, ОК
05, ОК 06, ОК 09, ПК 1.1,
ПК 1.2.

Практическое занятие 7. Формы получения образования и формы обучения. Система
образования РФ. Федеральные государственные образовательные стандарты и
федеральные государственные требования. Образовательные стандарты.
Образовательные программы. Общие требования к реализации образовательных
программ. Формы реализации образовательных программ. Особенности реализации
некоторых видов образовательных программ и получение образования отдельными
категориями обучающихся.
Практическое занятие 8. Основные принципы государственной политики и правового
регулирования отношений в сфере образования
Практическое занятие 9. Правовое регулирование отношений в сфере образования.
Практическое занятие 10. Анализ содержания главы 2 федерального закона «Об
образовании в Российской Федерации»
Раздел 2. Педагогические правоотношения
Тема 2.1.
В том числе практических занятий
Участники
Практическое занятие 11. Педагогические правоотношения. Лица, осуществляющие
образовательных образовательную деятельность. Основания возникновения и прекращения
правоотношений
образовательных правоотношений.
Практическое занятие 12. Образовательные организации: типы, управление, устав,
структура. Компетенции, права и обязанности образовательных организаций.
Индивидуальные предприниматели, осуществляющие образовательную деятельность.
Практическое занятие 13. Обучающиеся и их родителя (законные представители) как
участники образовательных правоотношений.
Практическое занятие 14. Правовой статус педагогических работников. Аттестация
педагогических работников. Особенности регулирования труда педагогических
работников.
Практическое занятие 15. Социальная защита работников образовательных
учреждений. Система оплаты труда.
Практическое занятие 16. Ответственность педагогических работников. Судебный
порядок разрешения споров.
Практическое занятие 17. Составление трудового договора с образовательным
учреждением.
Практическое занятие 18. Локальные акты, регламентирующие организацию,
деятельность и ликвидацию образовательных учреждений.

1
1
1
24
18
2

2
2
2
2
2
1
1

ОК 01, ОК 02, ОК 04, ОК
05, ОК 06, ОК 09, ПК 1.1,
ПК 1.2.

Практическое занятие 19. Локально-нормативные акты образовательной организации,
регламентирующие права, обязанности и ответственность обучающихся.
Практическое занятие 20. Определение законности расторжения трудового договора по
инициативе работодателя за виновные действия педагогического работника. Решение
задач.
Практическое занятие 21. Единые педагогические требования и творческая
индивидуальность педагога.
Практическое занятие 22. Дисциплинарная и материальная ответственность работника.
Виды административных правонарушений и административной ответственности.
Тема 2.2.
Правовая охрана
детства в РФ.

В том числе практических занятий
Практическое занятие 23. Международная защита прав детей. Конвенция о правах
ребенка.
Практическое занятие 24. Законодательство РФ как инструмент защиты прав ребенка.
Характеристика основных нормативно-правовых актов, направленных на защиту
детей.
Практическое занятие 25. Роль органов социальной защиты населения, опеки и
попечительства в обеспечении законных интересов детей.
Практическое занятие 26. Семейный кодекс РФ о защите прав детей
Промежуточная аттестация
Всего:

1
1

1
1
6
2
2
1
1
39

ОК 01, ОК 02, ОК 04, ОК
05, ОК 06, ОК 09, ПК 1.1,
ПК 1.2.

3. УСЛОВИЯ РЕАЛИЗАЦИИ ПРОГРАММЫ УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ

2.3. Для реализации программы учебной
предусмотрены следующие специальные помещения:
№ Наименование оборудования
I Специализированная мебель и системы хранения
Основное оборудование
рабочие места обучающихся
рабочее место преподавателя
Дополнительное оборудование

дисциплины

должны

быть

Техническое описание

II Технические средства
Основное оборудование
демонстрационное и/или интерактивное оборудование
лицензионное программное обеспечение,
Компьютер с выходом в локальную и глобальную сеть
Интернет
Дополнительное оборудование
III Демонстрационные учебно-наглядные пособия
Основное оборудование
учебно-методический комплекс по дисциплине
учебные пособия
дидактический и демонстрационный материал,
необходимый для организации качественного обучения
Дополнительное оборудование
2.4. Информационное обеспечение реализации программы
2.4.1. Основные печатные и электронные издания
1. Николюкин, С. В. Правовое обеспечение профессиональной деятельности : учебник и
практикум для среднего профессионального образования / С. В. Николюкин. — Москва :
Издательство Юрайт, 2022. — 248 с. — (Профессиональное образование). — ISBN 978-5-53414511-3. — Текст : электронный // Образовательная платформа Юрайт [сайт]. — URL:
https://urait.ru/bcode/497103 (дата обращения: 13.08.2022)..
2. Афанасьев, И. В. Правовое обеспечение профессиональной деятельности : учебное
пособие
для
среднего
профессионального
образования /
И. В. Афанасьев, И.
В. Афанасьева. — Москва : Издательство Юрайт, 2022. — 155 с. — (Профессиональное
образование). — ISBN 978-5-534-10774-6. — Текст : электронный // Образовательная
платформа Юрайт [сайт]. — URL: https://urait.ru/bcode/494801 (дата обращения: 13.08.2022).
3. Румынина В. В. Правовое обеспечение профессиональной деятельности:
электронный учебно-методический комплекс / В. В. Румынина: Издательский центр
«Академия», 2021. – Текст : электронный // Электронная библиотека издательского центра
«Академия» : [сайт]. – URL: https://academia-moscow.ru/catalogue/4831/525840/ (дата обращения:
24.03.2023). – Режим доступа: платный.
4. Певцова Е. А. Право для профессий и специальностей социально-экономического
профиля : электронный учебно-методический комплекс / Е. А. Певцова. – М. : Издательский
центр «Академия», 2016. – Текст : электронный // Электронная библиотека издательского

центра «Академия» : [сайт]. – URL: https://academia-moscow.ru/catalogue/4831/342991/ (дата
обращения: 24.03.2023). – Режим доступа: платный.
2.4.2. Дополнительные источники
1. Кузибецкий А. Н. Правовое обеспечение профессиональной деятельности в образовательных
организациях: учебник для студ. учреждений сред. проф. образования / А.Н.Кузибецкий, В.
Ю.Розка, М. В. Николаева. — 8-е изд., стер. — М.: Издательский центр
«Академия», 2023. — 352 с.

4. КОНТРОЛЬ И ОЦЕНКА РЕЗУЛЬТАТОВ ОСВОЕНИЯ УЧЕБНОЙ
ДИСЦИПЛИНЫ
Результаты обучения
Перечень умений, осваиваемых
в рамках дисциплины:
- использовать нормативные правовые
акты,
регламентирующие
профессиональную
деятельность
в
области образования
- защищать свои права в соответствии с
гражданским,
гражданским
процессуальным
и
трудовым
законодательством

Критерии оценки

Умение применять
нормативные правовые акты в
профессиональной
деятельности
Умение защищать свои
права в соответствии с
гражданским, гражданским
процессуальным и трудовым
законодательством
- анализировать и оценивать результаты и Умение анализировать и
последствия действий (бездействия) с оценивать результаты и
правовой точки зрения
последствия действий с
правовой точки зрения
Перечень знаний, осваиваемых в рамках
дисциплины:
- основные положения Конституции
Знать основные положения
Российской Федерации
Конституции РФ
- права и свободы человека и гражданина, Знать права и свободы
механизмы их реализации
человека и гражданина
Знать основные понятия
- понятие и основы правового
правового регулирования в
регулирования в области образования
области образования
- основные законодательные акты и Знать основные
нормативные документы, регулирующие законодательные акты и
правоотношения в области образования
нормативные документы,
регулирующие
правоотношения в области
образования
- социально-правовой статус учителя
Знать социально-правовой
статус учителя
- порядок заключения трудового договора Знать порядок заключения
и основания для его
трудового договора
прекращения
- правила оплаты труда педагогических Знать правила оплаты труда
работников
педагогических работников
- понятие дисциплинарной и материальной Знать понятие
ответственности работника
дисциплинарной и
материальной
ответственности работника
виды
административных Знать виды
правонарушений и административной административных
правонарушений и
ответственности
административную
ответственность
- нормативно-правовые основы защиты Знать нормативно-правовые
нарушенных прав и судебный порядок основы
разрешения споров

Методы оценки
Экспертное наблюдение
за ходом выполнения
практической работы;
Мониторинг роста
уровня
самостоятельности и
навыков получения
нового знания каждым
обучающимся
Оценка ответов в
устной/ письменной
форме;
Зачет

Экспертное наблюдение
за ходом выполнения
практической работы
Мониторинг роста
уровня
самостоятельности и
навыков получения
нового знания
каждым обучающимся
Оценка ответов в
устной/
письменной форме
Зачет

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ
ОП.13 ОСНОВЫ ПЕДАГОГИЧЕСКОГО МАСТЕРСТВА

по специальности 44.02.02 «Преподавание в начальных классах»

2025 г.

Рабочая программа учебной дисциплины ОП.13 Основы педагогического мастерства
составлена на основе Федерального государственного образовательного стандарта
среднего профессионального образования по специальности 44.02.02 «Преподавание в
начальных классах».

Организация-разработчик: ГБПОУ «Бурятский республиканский педагогический колледж»
Разработчики: Баирова Г.Б., Брянская Г.Н., преподаватели ГБПОУ БРПК

Рецензент: Цырендоржиев А.В., преподаватель ГБПОУ БРПК
Эксперт: Жалсанова Ю.Д., преподаватель ГБПОУ БРПК

СОДЕРЖАНИЕ

1. ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА РАБОЧЕЙ ПРОГРАММЫ УЧЕБНОЙ
ДИСЦИПЛИНЫ
4
2. СТРУКТУРА И СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ
3. УСЛОВИЯ РЕАЛИЗАЦИИ УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ

5
9

4. КОНТРОЛЬ И ОЦЕНКА РЕЗУЛЬТАТОВ ОСВОЕНИЯ УЧЕБНОЙ
ДИСЦИПЛИНЫ
9

1. ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА РАБОЧЕЙ ПРОГРАММЫ УЧЕБНОЙ
ДИСЦИПЛИНЫ ОП.13 ОСНОВЫ ПЕДАГОГИЧЕСКОГО МАСТЕРСТВА
1.1. Место дисциплины в структуре основной образовательной программы:
Учебная дисциплина ОП.13 Основы педагогического мастерства» является
обязательной частью общепрофессионального цикла основной образовательной
программы в соответствии с ФГОС СПО по специальности 44.02.02 Преподавание в
начальных классах.
Особое значение дисциплина имеет при формировании и развитии ОК 01, ОК 02, ОК
03, ОК 04, ОК 05, ОК 06, ОК 09.
1.2. Цель и планируемые результаты освоения дисциплины:
В рамках программы учебной дисциплины обучающимися осваиваются умения
и знания
Код
Умения
Знания
ПК, ОК
ПК 1.1
ПК 1.2
ПК 3.2
ОК 01
ОК 02
ОК 03
ОК 04
ОК 05
ОК 06.
ОК 09

анализировать
уровень
своих
способностей,
личностных
и
профессиональных качеств;
заменять недостающие способности
и умения другими, имеющимися у
себя;
переносить знания в новые условия
своей деятельности;
оперировать
знаниями
в
практической ситуации, развивать
навыки самоконтроля, самоанализа и
устранять допущенные ошибки и недочеты;
создавать новые сочетания средств и
способов
педагогической
деятельности;
анализировать различные подходы
учёных к определению понятия
«педагогическое мастерство»;
использовать
вербальные
и
невербальные
способы
при
взаимодействии с детьми;
находить пути самообразования и
самосовершенствования;
раскрывать социальное значение
норм поведения в процессе общения
и проявлять личностное отношение к
социальным нормам поведения.

педагогические теории К. Д. Ушинского, А.С.
Макаренко,
В.А.
Сухомлинского,
Н.В.
Кузьминой,
В.А.
Кан-Калика,
Ю.П. Азарова и др. о педагогическом мастерстве;
психолого-педагогические
основы,
способствующие становлению педагога-мастера;
компоненты,
составляющие
основы
педагогического
мастерства
и
их
характеристики;
профессионально-личностные
и
общепедагогические качества, способствующие
становлению педагога-мастера;
элементы педагогической техники и пути
овладения педагогической техникой;
основные понятия: педагогическое мастерство,
педагогические способности, педагогическая
технология,
педагогическая
техника,
пантомимика,
педагогическое
общение,
педагогическая
оценка,
педагогическое
требование, конфликты и конфликтность,
феномен, авторитет, тренинг;
особенности
приёмов
педагогического
воздействия;
особенности тактики педагога в отношении
детей, занимающих разное положение в группе;
цели, задачи учебной работы и способы их
реализации;
виды технических средств обучения (ТСО);
структурные элементы игры;
пути к совершенствованию педагогического
мастерства;
условия
профессионально-личностной
мотивации в достижении педагогического
мастерства;
пути самосовершенствования, самореализация.

Объем в часах

Объем образовательной программы учебной дисциплины

в т.ч. в форме практической подготовки

в т. ч.:
теоретическое обучение

практические занятия

промежуточная аттестация

Самостоятельная работа
Промежуточная аттестация

дифф зачет

2.2. Тематический план и содержание учебной дисциплины

Наименование
разделов и тем

Содержание и формы организации деятельности обучающихся

Объем, акад. ч /
в том числе в
форме
практической
подготовки,
акад. ч
3

Коды компетенций,
формированию
которых
способствует
элемент программы

5/2

ОК 01, ОК 02, ОК 05,
ОК 06

Раздел 1. Общие основы педагогического мастерства
Тема 1.1.
Педагогическое
мастерство и его
элементы

Содержание
Педагогическое мастерство как комплекс свойств личности педагога. Профессиональная
направленность и функции деятельности педагога: развивающая, воспитывающая и
обучающая. Элементы педагогического мастерства (педагогическая направленность,
профессиональные знания, профессиональные умения, способности к педагогической
деятельности).
В том числе практических занятий и лабораторных работ
Практическое занятие 1. Самодиагностика профессионально-личностных качеств.
Тема 1.2.
Содержание
Педагогическая
Педагогическая техника как форма организации поведения педагога при взаимодействии
техника как
с детьми. Техника и технология: взаимообусловленность и взаимосвязь. Пути овладения
инструментарий
педагогической техникой, владение своим настроением, эмоциями.
педагогического
В том числе практических занятий и лабораторных работ
мастерства
Практическое занятие 2. Составление памятки для педагога «Правила жестикулирования
(мимика, жесты), виды походки, умение двигаться».
Практическое занятие 3. Составление таблицы «Особенности устной речи, нормы речи,
техника речи, средства выразительности». Подбор и апробирование упражнений.
Раздел 2. Характер, специфика взаимоотношений педагога в педагогическом процессе
Тема 2.1.
Содержание
Педагогическое
Педагогическое общение. Индивидуальный стиль общения педагога. Личность педагога
общение и
и техника общения. Стили общения, влияние стилей общения педагога на
профессиональные взаимоотношение в детском коллективе и коллективе взрослых: коллег, родителей.
умения педагога в
Педагогическая этика.
общении с детьми
В том числе практических занятий и лабораторных работ
Практическое занятие 4. На основе анализа предложенных педагогических ситуаций
определение стиля общения педагога с детьми, разработка рекомендаций.
Самостоятельная работа обучающихся

2
2
6/3

ОК 01, ОК 02, ОК 05,
ОК 06

3
3
1
2
5/2
3
2
2

ОК 01, ОК 02, ОК 05,
ОК 06, ПК 1.2,
ПК 3.2.

Подготовка творческой работы на тему «Мастерство педагога устанавливать отношения,
сотрудничество, взаимодействия с родителями детей».
Подготовка к самостоятельному проведению тренингов («Ласковое имя», «Интервью»,
«Захват инициативы в диалоге», «Разговор через стекло», «Эмпатия», «Жесты» и др.).
Тема 2.2.
Содержание
Конфликты и
Понятие конфликта как столкновения, отражающего создавшиеся противоречия. Формы
способы их
конфликтов: противостояние, противоборство, разногласие, противодействие,
разрешения
разъединение. Содержание конфликтов: бытовые, детские, профессиональные,
психологические.
В том числе практических занятий и лабораторных работ
Практическое занятие 5. Анализ причин проявления конфликтов в педагогической
деятельности.
Практическое занятие 6. Выделение способов разрешения конфликтов.
Самостоятельная работа обучающихся
Тема 2.3.
Содержание
Организация
Понятие группы и групповой деятельности. Социально-ценностное значение групповой
групповой
деятельности. Функции групповой деятельности. Организации групповой деятельности.
деятельности, ее
Роль группы в выявлении индивидуального «Я».
основные функции В том числе практических занятий и лабораторных работ
Практическое занятие 7. Составление рекомендаций по организации групповой
деятельности и их анализ.
Практическое занятие 8. Обсуждение-доказательство проблемы «Педагогическая
профессия дает возможность реализовать все таланты и способности».
Самостоятельная работа обучающихся
Раздел 3. Эффективность целостного педагогического процесса – показатель педагогического
мастерства
Тема 3.1. Игра –
Содержание
сфера жизни детей Структурные элементы игры. Творчество педагога в подходе организации игр. Позиция
взрослого в организации и руководстве играми детей разного возраста.
В том числе практических занятий и лабораторных работ
1. Практическое занятие 9. Составление рекомендаций для педагога «Организация
развивающей среды в классе, предметное оснащение игр».
2. Практическое занятие 10. Составление рекомендаций по выбору, организации и
проведению игр с детьми младшего школьного возраста.
Практическое занятие 11. Практическая отработка навыков проведения игры с младшими
школьниками.
Самостоятельная работа обучающихся

6/4

ОК 01, ОК 02, ОК 05,
ОК 06, ПК 1.2.

2
4
2
2
4/2
2

ОК 01, ОК 02, ОК 4,
ОК 05, ПК 1.1,
ПК 1.2, ПК 3.2

2
1
1

7/4
3
4
2
1
1

ОК 01, ОК 02, ОК 4,
ОК 05, ПК 1.2,
ПК 3.2

Тема 3.2. Учебная
и внеучебная
деятельность как
путь
стимулирования
активной
познавательной
деятельности детей

Содержание
Стимулирование активной познавательной деятельности детей в процессе учебных и
внеучебных занятий: педагогическое требование, педагогическая оценка.
Проектирование взаимодействия с детьми в процессе учебной работы.
В том числе практических занятий и лабораторных работ
Практическое занятие 12. Определение способов создания ситуации успеха как залога
творческой активности детей. Выработка алгоритма создания ситуации успеха.
Практическое занятие 13. Создание рекомендаций по применению наглядных пособий,
ТСО в зависимости от обучающих целей.
Практическое занятие 14. Психолого-педагогический анализ и оценка эффективности
учебной и внеучебной деятельности.
Тема 3.3.
Содержание
Самовоспитание и
В том числе практических занятий и лабораторных работ
самообразование
Практическое занятие 15. Определение взаимосвязи самовоспитания, саморазвития и
как факторы
самообразования. Подготовка презентации.
совершенствования Практическое занятие 16. Самооценка, самоанализ в педагогической деятельности.
педагогического
Рефлексия.
мастерства
Практическое занятие 17. Использование тестов на готовность к саморазвитию, к
самообразованию.
Практическое занятие 18. Разработка и обсуждение программ саморазвития, самообразования, самовоспитания.
Промежуточная аттестация
Всего:

6/3
2

ОК 01, ОК 02, ОК 05,
ОК 09, ПК 1.1,
ПК 1.2, ПК 3.2

4
2
1
1
6/6
6
2
1
1
2
6
45

ОК 01, ОК 02, ОК 03,
ОК 05

3. УСЛОВИЯ РЕАЛИЗАЦИИ УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ

3.1. Для реализации программы учебной дисциплины должны быть
предусмотрены следующие специальные помещения:
Кабинет «Педагогики и психологии», оснащенный в соответствии с п. 6.1.2.1
примерной основной образовательной программы по специальности.
3.2. Информационное обеспечение реализации программы
Для реализации программы библиотечный фонд образовательной организации должен
иметь печатные и/или электронные образовательные и информационные ресурсы для
использования в образовательном процессе. При формировании библиотечного фонда
образовательной организацией выбирается не менее одного издания из перечисленных ниже
печатных изданий и (или) электронных изданий в качестве основного, при этом список может
быть дополнен новыми изданиями.
3.2.1. Основные печатные и электронные издания
1. Землянская, Е. Н. Педагогика начального образования : учебник и практикум для
вузов / Е. Н. Землянская. — Москва : Издательство Юрайт, 2022. — 247 с. — (Высшее
образование). — ISBN 978-5-534-13271-7. — Текст : электронный // Образовательная
платформа Юрайт [сайт]. — URL: https://urait.ru/bcode/494352 (дата обращения: 13.08.2022).
2. Якушева С.Д. Основы педагогического мастерства: учебник для студ. учреждений
сред.проф. учеб. заведений /С.Д. Якушева. – 8-е изд., стер. – М.: Академия, 2019.
3.2.2. Дополнительные источники
1. Кафтан, В.В., Политическая конфликтология и технологии урегулирования
конфликтов : учебник / В.В. Кафтан. — Москва : КноРус, 2021. — 394 с. — ISBN 978-5-40602478-2. — URL:https://book.ru/book/936239 (дата обращения: 13.08.2022). — Текст :
электронный.
2. Конфликтология : учебник / А.Я. Кибанов, И.Е. Ворожейкин, Д.К. Захаров, В.Г.
Коновалова ; под ред. А.Я. Кибанова. — 2-е изд., перераб. и доп. — Москва : ИНФРА-М, 2021.
— 301 с. — (Высшее образование: Бакалавриат). - ISBN 978-5-16-005724-8. - Текст :
электронный. - URL: https://znanium.com/catalog/product/1228800 (дата обращения:
13.08.2022). – Режим доступа: по подписке.
4. КОНТРОЛЬ И ОЦЕНКА РЕЗУЛЬТАТОВ ОСВОЕНИЯ
УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ
Результаты обучения
Перечень знаний, осваиваемых в рамках
дисциплины:
педагогические теории К. Д. Ушинского, А.С.
Макаренко, В.А. Сухомлинского, Н.В. Кузьминой,
В.А. Кан-Калика, Ю.П. Азарова и др. о
педагогическом мастерстве;
психолого-педагогические
основы,
способствующие становлению педагога-мастера;
компоненты,
составляющие
основы
педагогического мастерства и их характеристики;
профессионально-личностные
и
общепедагогические качества, способствующие
становлению педагога-мастера;
элементы педагогической техники и пути овладения
педагогической техникой;

Критерии оценки
Оценка «5» - глубокое
знание изученного вопроса,
знание понятийного
аппарата, умение применять
теоретические знания при
выполнении практического
задания;
Оценка «4» - полное знание
изученного материала,
умение в целом применять
теоретические знания, но не
всегда точно
аргументировать
теоретических знаний при
выполнении практического
задания.
22

Методы оценки
Устный опрос
Экспертная
оценка на
практическом
занятии
Тестирование
Зачет

основные понятия: педагогическое мастерство,
педагогические
способности,
педагогическая
технология, педагогическая техника, пантомимика,
педагогическое общение, педагогическая оценка,
педагогическое
требование,
конфликты
и
конфликтность, феномен, авторитет, тренинг;
особенности
приёмов
педагогического
воздействия;
особенности тактики педагога в отношении детей,
занимающих разное положение в группе;
цели, задачи учебной работы и способы их
реализации;
виды технических средств обучения;
структурные элементы игры;
пути к совершенствованию педагогического
мастерства;
условия профессионально-личностной мотивации в
достижении педагогического мастерства;
пути самосовершенствования, самореализация.
Перечень умений, осваиваемых в рамках
дисциплины:
анализировать уровень своих способностей,
личностных и профессиональных качеств;
заменять недостающие способности и умения
другими, имеющимися у себя;
переносить знания в новые условия своей
деятельности;
оперировать знаниями в практической ситуации,
развивать навыки самоконтроля, самоанализа и
устранять допущенные ошибки и недочеты;
создавать новые сочетания средств и способов
педагогической деятельности;
анализировать различные подходы учёных к
определению
понятия
«педагогическое
мастерство»;
использовать вербальные и невербальные способы
при взаимодействии с детьми;
находить
пути
самообразования
и
самосовершенствования;
раскрывать социальное значение норм поведения в
процессе общения и проявлять личностное
отношение к социальным нормам поведения.

Оценка «3» - поверхностное
знание изученной темы, не
всегда может применять
теоретические знания при
выполнении практического
задания.
Оценка «2» - существенные
проблемы в содержании
теоретического материала,
не умение применять
теоретические знания при
выполнения практического
задания.
Критерии оценки
демонстрируемых знаний
при выполнении тестовых
заданий:
оценка «5» - 85 – 100 %
оценка «4» - 71 – 85 %
оценка «3» - 51 – 70 %
оценка «2» - 0 – 50 %
оценка
«5»
- умение
применять
теоретические
знания при выполнении
практического задания;
оценка «4» - умение в целом
применять
теоретические
знания, но не всегда точно
давать
аргументацию
теоретических знаний при
выполнении практического
задания.
оценка «3» - не всегда может
применять
теоретические
знания при выполнении
практического задания.
оценка «2» - не умение
применять
теоретические
знания при выполнения
практического задания.

Оценка
результатов
выполнения
практической
работы
Экспертное
наблюдение
ходом
выполнения
практической
работы
Зачет

за

ПРИМЕРНАЯ РАБОЧАЯ ПРОГРАММА УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ
ОП.14 ОСНОВЫ СПЕЦИАЛЬНОЙ ПЕДАГОГИКИ И ПСИХОЛОГИИ

по специальности 44.02.02 «Преподавание в начальных классах»

2025 г

Рабочая программа учебной дисциплины ОП.14 Основы специальной педагогики и
психологии составлена на основе Федерального государственного образовательного
стандарта среднего профессионального образования по специальности 44.02.02
«Преподавание в начальных классах».

СОДЕРЖАНИЕ

5
9

4. КОНТРОЛЬ И ОЦЕНКА РЕЗУЛЬТАТОВ ОСВОЕНИЯ УЧЕБНОЙ
ДИСЦИПЛИНЫ
10

1. ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА РАБОЧЕЙ ПРОГРАММЫ УЧЕБНОЙ
ДИСЦИПЛИНЫ ОП.14 ОСНОВЫ СПЕЦИАЛЬНОЙ ПЕДАГОГИКИ И
ПСИХОЛОГИИ
1.1. Место дисциплины в структуре основной образовательной программы:
Учебная дисциплина ОП. 14 Основы специальной педагогики и психологии является
обязательной частью общепрофессионального цикла основной образовательной программы в
соответствии с ФГОС СПО по специальности 44.02.02 Преподавание в начальных классах.
Особое значение дисциплина имеет при формировании и развитии ОК 01, ОК 02, ОК
03, ОК 04, ОК 05, ОК 06, ОК 10.
1.2. Цель и планируемые результаты освоения дисциплины:
В рамках программы учебной дисциплины обучающимися осваиваются умения
и знания
Код
Умения
Знания
ПК, ОК
ПК 1.2.
ПК 1.8.
ОК 01.
ОК 02.
ОК 03.
ОК 04.
ОК 05.
ОК 06.
ОК 10.

 применять
на
практике
теоретические
знания
по
воспитанию и обучению детей с
отклонениями в развитии;
 применять методы изучения
детей с отклонениями в развитии;
 подбирать
формы,
дидактические
средства
коррекционно-педагогической
работы
с
учетом
знаний
индивидуальных особенностей
детей с отклонениями в развитии;
 определять
приемы
и
содержание
коррекционнопедагогической работы с учетом
типичных
затруднений
и
индивидуальных особенностей
детей с отклонениями в развитии;
 анализировать специальную
литературу

 историю становления и развития теории и
практики воспитания и обучения детей с
отклонениями в развитии;
 особенности психического развития детей
младшего школьного возраста при нарушенном
развитии;
 систему учреждений для воспитания, обучения
и реабилитации детей с отклонениями в развитии;
 законодательные акты и нормативно-правовые
документы по организации и функционированию
специализированных ОО;
 цели, задачи, принципы, формы, методы и
содержание специальной педагогики;
 организацию
и
условия
проведения
коррекционно-педагогической работы;
 содержание Программ обучения и воспитания
детей с нарушениями интеллекта, речи, зрения,
слуха,
опорно-двигательного
аппарата,
эмоционально-личностных отношений и поведения,
задержкой
психического
развития
в
специализированном ОО

Объем в часах

Объем образовательной программы учебной дисциплины

в т.ч. в форме практической подготовки

в т. ч.:
теоретическое обучение

практические занятия

Самостоятельная работа
Промежуточная аттестация в форме экзамена

2.2. Тематический план и содержание учебной дисциплины
Наименование
разделов и тем

Содержание и формы организации деятельности обучающихся

1
2
Раздел 1. Общие вопросы специальной педагогики
Содержание
Тема 1.1. Основные
Понятийный аппарат специальной педагогики. Объект, предмет, цель и задачи
термины и понятия
специальной
специальной педагогики. Принципы и методы специальной педагогики: основные направления
педагогики
коррекционно-педагогической деятельности. Предметные области
специальной педагогики.
В том числе практических занятий и лабораторных работ
Практическое занятие 1. Анализ сложившихся и формирующихся отраслей
коррекционной педагогики.
Самостоятельная работа обучающихся
Содержание
Тема 1.2.
Понятия коррекции, компенсации, реабилитации, абилитации. Формы организации
Специальное
образование лиц с
специального обучения. Средства обеспечения коррекционно-образовательного процесса
в системе специального образования.
особыми
образовательными
В том числе практических занятий и лабораторных работ
потребностями
Практическое занятие 2. Определение отличий урока в специальной школе от урока в
массовой общеобразовательной школе.
Практическое занятие 3. Характеристика основных групп технических средств обучения
и компенсации нарушений в специальном образовании.
Самостоятельная работа обучающихся
Содержание
Тема 1.3.
Современная система Ранняя диагностика и ранняя педагогическая помощь. Опыт организации ранней
специальных
помощи за рубежом и в России.Перспективы развития коррекционного образования. Создание
образовательных услуг государственной системы ранней помощи лицам с ограниченными
возможностями здоровья.
В том числе практических занятий и лабораторных работ
Практическое занятие 4. Решение проблемы подготовки к обучению в школе и
преемственности дошкольного и начального общего образования детей с отклонениями
в развитии в современной системе образовательных учреждений.

Объем,
акад. ч / в Коды компетенций,
том
формированию
числе в
которых
форме
способствует
практиче элемент программы
ской
3
4
подготов
ки, акад.
5/2
ОК 01, ОК 02, ОК 05,
ч
ОК 06
3
2
2
9/5

ОК 01, ОК 02, ОК 05,
ОК 06

4
5
3
2
4/2
2
2
2

ОК 01, ОК 02, ОК 05,
ОК 06, ПК 1.2.

3. УСЛОВИЯ РЕАЛИЗАЦИИ УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ

3.1. Для реализации программы учебной дисциплины должны быть
предусмотрены следующие специальные помещения:
Кабинет «Педагогики и психологии», оснащенный в соответствии с п. 6.1.2.1
примерной основной образовательной программы по специальности.
3.2. Информационное обеспечение реализации программы
Для реализации программы библиотечный фонд образовательной организации должен
иметь печатные и/или электронные образовательные и информационные ресурсы для
использования в образовательном процессе. При формировании библиотечного фонда
образовательной организацией выбирается не менее одного издания из перечисленных ниже
печатных изданий и (или) электронных изданий в качестве основного, при этом список может
быть дополнен новыми изданиями.
3.2.1. Основные печатные и электронные издания
1. Коррекционная педагогика в начальном образовании : учебное пособие для среднего
профессионального образования / Г. Ф. Кумарина [и др.] ; под редакцией Г. Ф. Кумариной. —
2-е изд., перераб. и доп. — Москва : Издательство Юрайт, 2022. — 285 с. —
(Профессиональное образование). — ISBN 978-5-534-00393-2. — Текст : электронный //
Образовательная платформа Юрайт [сайт]. — URL: https://urait.ru/bcode/490616 (дата
обращения: 13.08.2022).
2. Основы коррекционной педагогики и коррекционной психологии: моделирование
образовательных программ : учебное пособие для среднего профессионального образования /
Н. В. Микляева [и др.] ; под редакцией Н. В. Микляевой. — Москва : Издательство Юрайт,
2022. — 362 с. — (Профессиональное образование). — ISBN 978-5-534-12535-1. — Текст :
электронный
//
Образовательная
платформа
Юрайт
[сайт].
—
URL:
https://urait.ru/bcode/498974 (дата обращения: 13.08.2022).
3. Неретина, Т.Г. Специальная педагогика и коррекционная психология : учеб.- метод,
комплекс / Т.Г. Неретина. - 4-е изд., стер. - Москва : ФЛИНТА, 2019. - 376 с. - ISBN 978-59765-0127-0. - Текст : электронный. - URL: https://znanium.com/catalog/product/1040130 (дата
обращения: 13.08.2022). – Режим доступа: по подписке.
4. КОНТРОЛЬ И ОЦЕНКА РЕЗУЛЬТАТОВ ОСВОЕНИЯ
УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ
Результаты обучения
Перечень знаний, осваиваемых в
рамках дисциплины:
историю становления и развития
теории и практики воспитания и
обучения детей с отклонениями в
развитии;
особенности психического развития
детей младшего школьного возраста
при нарушенном развитии;
систему учреждений для воспитания,
обучения и реабилитации детей с
отклонениями в развитии;
законодательные акты и нормативноправовые документы по организации и

Критерии оценки
Оценка «5» - глубокое знание
изученного вопроса, знание
понятийного аппарата, умение
применять теоретические
знания при выполнении
практического задания;
Оценка «4» - полное знание
изученного материала, умение в
целом применять теоретические
знания, но не всегда точно
аргументировать теоретических
знаний при выполнении
практического задания.

Методы оценки
Устный опрос
Экспертная оценка на
лабораторном и
практическом
занятиях
Тестирование
Дифференцированный
зачет

функционированию
специализированных ОО;
цели, задачи, принципы, формы,
методы и содержание специальной
педагогики;
организацию и условия проведения
коррекционно-педагогической работы;
содержание Программ обучения и
воспитания детей с нарушениями
интеллекта, речи, зрения, слуха,
опорно-двигательного
аппарата,
эмоционально-личностных отношений
и поведения, задержкой психического
развития в специализированном ОО.

Перечень умений, осваиваемых в
рамках дисциплины:
применять на практике теоретические
знания по воспитанию и обучению
детей с отклонениями в развитии;
применять методы изучения детей с
отклонениями в развитии;
подбирать
формы,
дидактические
средства коррекционно-педагогической
работы
с
учетом
знаний
индивидуальных особенностей детей с
отклонениями в развитии;
определять приемы и содержание
коррекционно-педагогической работы с
учетом типичных затруднений и
индивидуальных особенностей детей с
отклонениями в развитии;
анализировать
специальную
литературу

Оценка «3» - поверхностное
знание изученной темы, не
всегда может применять
теоретические знания при
выполнении практического
задания.
Оценка «2» - существенные
проблемы в содержании
теоретического материала, не
умение применять
теоретические знания при
выполнения практического
задания.
Критерии оценки знаний при
выполнении тестовых заданий:
оценка «5» - 85 – 100 %
оценка «4» - 71 – 85 %
оценка «3» - 51 – 70 %
оценка «2» - 0 – 50 %
оценка «5» - умение применять
теоретические
знания
при
выполнении
практического
задания;
оценка «4» - умение в целом
применять
теоретические
знания, но не всегда точно
давать
аргументацию
теоретических
знаний
при
выполнении
практического
задания.
оценка «3» - не всегда может
применять теоретические знания
при выполнении практического
задания.
оценка «2» - не умение
применять теоретические знания
при выполнения практического
задания

Оценка
результатов
выполнения
практической работы
Экспертное
наблюдение за ходом
выполнения
практической работы
Дифференцированный
зачет

Министерство образования и науки Республики Бурятия
Государственное бюджетное профессиональное
образовательное учреждение
«Бурятский республиканский педагогический колледж»

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ
ОП.15 ЦИФРОВЫЕ ИНСТРУМЕНТЫ
УЧИТЕЛЯ НАЧАЛЬНЫХ КЛАССОВ

Улан-Удэ, 2025 г.

Организация – разработчик: ГБПОУ «Бурятский республиканский педагогический
колледж»
Разработчик: Энкеева Б.В., преподаватель информатики
Рецензент: Шадаров Б.Г. к.п.н. стар. преподаватель кафедры ТОПО ПИ БГУ
(Фамилия ИО, ученная степень, звание, должность, место работы)

Эксперты: Черниговская Э.С., зав. кафедрой ДПП

СОДЕРЖАНИЕ

ОБЩАЯ

ХАРАКТЕРИСТИКА

РАБОЧЕЙ

Стр.
ПРОГРАММЫ

УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ
2

СТРУКТУРА И СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ

УСЛОВИЯ РЕАЛИЗАЦИИ УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ

КОНТРОЛЬ

ОЦЕНКА

РЕЗУЛЬТАТОВ

УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ

ОСВОЕНИЯ

ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА РАБОЧЕЙ ПРОГРАММЫ
УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ
«ОП.15 Цифровые инструменты учителя начальных классов»
2

1.1.
Место дисциплины в структуре основной профессиональной
образовательной программы: Учебной дисциплины «ОП.15 Цифровые инструменты
учителя начальных классов» является частью общепрофессионального цикла основной
профессиональной образовательной программы в соответствии с ФГОС СПО по
специальности 44.02.02 Преподавание в начальных классах.
2.1

Цели и планируемые результаты освоения дисциплины:

В рамках программы учебной дисциплины обучающимися осваиваются умения и знания
Код
Умения
Знания
ПК, ОК,
ЛР
ОК 2-6  соблюдать правила техники
 правила техники безопасности и
ПК 1.2
безопасности и гигиенические
гигиенические требования при
ПК 1.5
рекомендации при
использовании средств ИКТ в
ПК 2.2
использовании средств ИКТ в
образовательном процессе;
ПК 2.5
профессиональной
 основные технологии создания,
ПК 4.1деятельности;
редактирования, оформления,
4.5
 создавать, редактировать,
сохранения, передачи и поиска
ЛР 4
оформлять, сохранять,
информационных объектов различного
ЛР 10
передавать информационные
типа (текстовых, графических,
ЛР 13
объекты различного типа с
числовых и т.п.) с помощью
ЛР 27
помощью современных
современных программных средств;
информационных технологий
 возможности использования ресурсов
для обеспечения
сети Интернет для совершенствования
образовательного процесса;
профессиональной деятельности,
 осуществлять отбор
профессионального и личностного
обучающих программ в
развития;
соответствии с возрастом и
 аппаратное и программное обеспечение
уровнем психического
ПК, применяемое в профессиональной
развития
деятельности.
обучающихся/воспитанников;
 использовать сервисы и
информационные ресурсы сети
Интернет в профессиональной
деятельности.

СТРУКТУРА И СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ

3.1 Объем учебной дисциплины и виды учебной работы
Вид учебной работы

Объем в часах

Объем образовательной программы учебной дисциплины

в т. ч. в форме практической подготовки

в т. ч.:
теоретическое обучение
практические занятия
Самостоятельная работа
Промежуточная аттестация

14
54
Диф зачет

3.2 Тематический план и содержание учебной дисциплины ОП.08 Цифровые инструменты учителя начальных классов
Наименование
разделов и тем

РАЗДЕЛ 1
Тема 1.1
Цифровая
образовательная
среда
Тема 1.2
Дистанционнообразовательные
технологии

Тема 1.3
Электроннообразовательные
ресурсы

Тема 1.4
Санитарные
требования при
работе с
электронными
средствами
обучения

Содержание учебного материала
и формы организации деятельности обучающихся

Объем
часов

Цифровые технологии в образовании
Содержание учебного материала
Основные понятия предметной области информатизации образования. Федеральный проект
«Цифровая образовательная среда».
Самостоятельная работа обучающихся
Требования к знаниям учителя 21-го века в области ИКТ. Эссе на тему «Учитель 21 века».
Содержание учебного материала
Модели дистанционного обучения. Формы организации дистанционного обучения и их
специфика. Преимущества дистанционных образовательных технологий. Формы обучения с
использованием ДОТ.
Самостоятельная работа обучающихся
Оценка работы сервисов для организации образовательного процесса в дистанционном
формате.
Содержание учебного материала
Электронные образовательные ресурсы и их классификации. Открытые образовательные
ресурсы. Образовательные платформы и каналы.
Самостоятельная работа обучающихся
Функциональные возможности применения ЭОР в образовательном процессе. Сравнение ЭОР
для начальной школы, представленных на образовательных сайтах РЭШ, видеоуроки
школьной программы.
Содержание учебного материала
Санитарно-эпидемиологические требования к организациям воспитания и обучения, отдыха и
оздоровления детей и молодежи.
Требования к помещениям, предназначенных для организации учебного процесса, по
оснащению ЭСО. Гигиенические требования при работе с ЭСО.
Требования при реализации образовательных программ с применением дистанционных
образовательных технологий и электронного обучения.

2
1
1

Коды компетенций
и личностных
результатов,
формированию
которых
способствует
элемент программы
ЛР 4
ЛР 10
ЛР 13
ЛР 27

1
1

ЛР 4
ЛР 10
ЛР 13
ЛР 27

1
1

ЛР 4
ЛР 10
ЛР 13
ЛР 27

1
1

ОК 2-6
ПК 1.2
ПК 1.5
ПК 2.2
ПК 2.5
ПК 4.1-4.5
ЛР 4

ЛР 10
ЛР 13
ЛР 27

Самостоятельная работа обучающихся
Составление инструкции по ТБ. Разработка комплекса упражнений для гимнастики глаз.
РАЗДЕЛ 2
Тема 2.1
Инструменты для
создания
электронных
презентаций

Программные средства для создания образовательного контента
Содержание учебного материала
Учебные презентации в MS PowerPoint. Другие программы для создания электронных
презентаций: Prezi, ClearSlide, VoiceThread и др.
Тематика практических занятий
Применение триггеров в программе MS PowerPoint для создания интерактивного задания.
Самостоятельная работа обучающихся.
Создание электронной презентации по заданной теме в Prezi

18
4/3
1

Тема 2.2
Инструменты для
создания графики
и инфографики

Содержание учебного материала
Инфографика в образовательном процессе. Графический редактор Paint, Paint.NET. Онлайнплатформы для создания графики: Canva, PosterMyWall, Piktochart, DesignCap, Visme,
diagrams.net и т.д.
Тематика практических занятий
Создание инфографики по заданной теме в онлайн-редакторе.
Самостоятельная работа обучающихся
Создание инфографики в графическом редакторе Paint.
Содержание учебного материала
Программное обеспечение SMART Notebook (базовая версия). Программное обеспечение
ActivInspire-Studio.
Тематика практических занятий
Создание интерактивных заданий в программе SMART Notebook
Создание интерактивных заданий в программе ActivInspire-Studio.
Самостоятельная работа обучающихся
Обзор программного обеспечения для интерактивных досок.
Содержание учебного материала
Технология стрим-обучения в образовательном процессе. Скринкасты. Подкасты.
Тематика практических занятий
Трансляция видео в записи и прямом эфире на YouTube канале через программу OBS studio.
Самостоятельная работа обучающихся
Редактирование видеоматериала в программе Movavi Video Suite. Требования к
видеоматериалам в начальной школе.

4/3
1

Тема 2.3
Программы для
работы на
интерактивном
дисплее

Тема 2.4
Инструменты для
редактирования и
обработки видео,
создания стримвидео

1
3

7/6
1
6
3
3

4/3
1
1
3

ОК 2-6
ПК 1.2
ПК 1.5
ПК 2.2
ПК 2.5
ПК 4.1-4.5
ЛР 4, ЛР 10
ЛР 13, ЛР 27
ОК 2-6
ПК 1.2
ПК 1.5
ПК 2.2
ПК 2.5
ПК 4.1-4.5
ЛР 4, ЛР 10
ЛР 13, ЛР 27
ОК 2-6
ПК 1.2
ПК 1.5
ПК 2.2
ПК 2.5
ПК 4.1-4.5
ЛР 4, ЛР 10
ЛР 13, ЛР 27
ОК 2-6
ПК 1.2
ПК 1.5
ПК 2.2
ПК 2.5
ПК 4.1-4.5
ЛР 4, ЛР 10
ЛР 13, ЛР 27

Тема 2.5
Цифровая
лаборатория

Тема 2.6
ОС3. Умный пол

РАЗДЕЛ 3
Тема 3.1
Сервисы для
создания тестов,
интерактивных
упражнений, игр,
кроссвордов и
викторин
Тема 3.2
Ментальные
карты,
интерактивные
карты и

Содержание учебного материала
Основные функциональные особенности цифровых школьных лабораторий. Цифровая
лаборатория «Нау-ра» для начальной школы. Цифровая лаборатория Einstein. Цифровая
лаборатория ЛабДиск. Цифровая лаборатория Sparkvue.
Тематика практических занятий
Разработка исследовательского проекта с цифровой лабораторией Einstein.
Разработка исследовательского проекта с цифровой лабораторией ЛабДиск.
Разработка исследовательского проекта с цифровой лабораторией Нау-ра.
Разработка исследовательского проекта с цифровой лабораторией Sparkvue.
Самостоятельная работа обучающихся
Обзор цифровых лабораторий для начальной школы. Запись проекта в редакторе OBS studio.
Оценка исследовательского проекта в соответствии с требованиями чемпионата Ворлдскиллс
Россия.
Содержание учебного материала
Программное обеспечение «ОС3. Умный пол 1.7. Редактор». Установка и настройка ПО.
Интерфейс программы. два основных типа игровых заданий: «Встань на правильный ответ» и
«Разложи карточки». Знакомство с методическими рекомендациями по Экологии,
Математике и Русскому языку.
Тематика практических занятий
Создание дидактической игры «Встань на правильный ответ» или «Разложи карточки» в ПО
«ОС3. Умный пол 1.7. Редактор».
Веб-сервисы для создания образовательного контента
Содержание учебного материала
Электронные интерактивные тренажеры (ЭИТ) и их значение в учебном процессе. Сервисы
для создания ЭИТ
Тематика практических занятий
Создание электронных интерактивных тренажеров в онлайн-сервисе.
Самостоятельная работа обучающихся
Оценка работы сервисов для организации образовательного процесса.
Содержание учебного материала
Электронные интерактивные карты, временные шкалы и их значение в учебном процессе.
Тематика практических занятий
Создание ментальных карт, интерактивных карт и временных шкал в онлайн-сервисе.
Самостоятельная работа обучающихся
Оценка работы сервисов для организации образовательного процесса.
39

13/12
1

12
3
3
3
3

4/3
1

3
3
10
4/3
1
3
3

4/1
1
3
3

ОК 2-6
ПК 1.2
ПК 1.5
ПК 2.2
ПК 2.5
ПК 4.1-4.5
ЛР 4
ЛР 10
ЛР 13
ЛР 27

ОК 2-6
ПК 1.2
ПК 1.5
ПК 2.2
ПК 2.5
ПК 4.1-4.5
ЛР 4, ЛР 10
ЛР 13, ЛР 27
ОК 2-6
ПК 1.2
ПК 1.5
ПК 2.2
ПК 2.5
ПК 4.1-4.5
ЛР 4, ЛР 10
ЛР 13, ЛР 27
ОК 2-6
ПК 1.2
ПК 1.5
ПК 2.2
ПК 2.5
ПК 4.1-4.5

временные
шкалы
Тема 3.3
Онлайн-доски

Содержание учебного материала
Виртуальная онлайн-доска как средство визуализации и организации коллективной работы
учащихся на уроке. Trello.com
Тематика практических занятий
Организация дистанционного обучения с применением виртуальных онлайн-досок.
Самостоятельная работа обучающихся
Оценка работы сервисов для организации образовательного процесса.

4/3
1

Тема 3.4
Сервисы для
создания
электронного
курса

Содержание учебного материала
Платформы и сервисы для создания онлайн-курсов.
Тематика практических занятий
Разработка и создание электронных учебных курсов по заданной теме.
Самостоятельная работа обучающихся
Оценка работы сервисов для организации образовательного процесса.

4/3
1
3
3

Тема 3.5. Основы
робототехники в
школе

Содержание учебного материала
Тематика практических занятий
Среды программирования роботов. Среда программирования Lego Wedo 1.0-2.0 Основные
элементы интерфейса среды программирования. Управление программируемым блоком (поле
контроллер). Виды программируемых блоков. Блоки, отвечающие за движение робота. Блоки,
регистрирующие показания с датчиков. Блоки обработки переменных. Создание собственных
блоков. Программирование ветвлений и циклов. Сборка конструкции «Водный транспорт:
патрульный катер, авианосец» и проведение эксперимента. Сборка конструкции
«Автомобили», «Космические проекты: звездолет, луноход» и проведение

Всего:

3
3

12/12
12

ЛР 4, ЛР 10,
ЛР 13, ЛР 27
ОК 2-6
ПК 1.2
ПК 1.5
ПК 2.2
ПК 2.5
ПК 4.1-4.5
ЛР 4, ЛР 10
ЛР 13, ЛР 27
ОК 2-6
ПК 1.2
ПК 1.5
ПК 2.2
ПК 2.5
ПК 4.1-4.5
ЛР 4, ЛР 10,
ЛР 13, ЛР 27
ОК 2-6
ПК 1.2
ПК 1.5
ПК 2.2
ПК 2.5
ПК 4.1-4.5
ЛР 4, ЛР 10,
ЛР 13, ЛР 27

УСЛОВИЯ РЕАЛИЗАЦИИ РАБОЧЕЙ ПРОГРАММЫ
УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ

4.1
Для реализации программы учебной дисциплины должны
быть предусмотрены следующие специальные помещения:
Специализированный центр по компетенции Преподавание в младших классах
оснащен оборудованием:
 Интерактивный дисплей SMART SPNL-4065;
 Интерактивный дисплей SMART;
 SMART Document CameraTM 450;
 SMART kapp 42" capture board;
 Интерактивный пол «ОС3. Умный пол»;
 Ноутбук ASUS (6 шт.);
 Ноутбук DELL (8 шт.);
 Веб-камера Logitech Full HD 1080p Pro Webcam C920;
 Веб-камера CANYON HD 1080p (6 шт.);
 Лабораторный комплекс Einstein Tablet+ (мини лаборатория) (11 шт.);
 Планшет HUAWEI MediaPad T5 (7 шт.);
 ЛабДиск (LabDisc) Enviro (7 шт.);
 Цифровая лаборатория Научные развлечения «Наураша в стране Наурандии»;
 Цифровая STEAM-лаборатория;
 Конструктор Lego WeDo 2.0 (Робототехника для начальной школы) (7шт.).
4.2
Информационное обеспечение реализации программы
3.2.2. Электронные издания (электронные ресурсы)
4.
Государственный научно-исследовательский институт информационных технологий и
телекоммуникаций. URL: http://www.informika.ru/
5.
Единая коллекция цифровых образовательных ресурсов. URL: http://schoolcollection.edu.ru
6.
Издательский дом «Первое сентября». URL: http://www.1september.ru
7.
ОС3. URL: Умный пол https://www.oc3.ru/company/
8.
Официальный сайт Министерства образования и науки РФ. URL: http://mon.gov.ru
9.
Педагогическая библиотека. URL: http://www.pedlib.ru
10. Российская образовательная онлайн-платформа URL: https://videouroki.net/
11. Российская электронная школа URL: https://resh.edu.ru/
12. Российский общеобразовательный портал URL: http://school-collection.edu.ru/
13. Сервер дистанционного обучения Cisco. URL: http://cisco.netacad.net/
14. Уроки школьной программы URL: https://interneturok.ru/
15. Федеральный образовательный портал «Российское образование». URL: www.edu.ru
16. Федеральный центр информационно-образовательных ресурсов (ФЦИОР). URL:
http://fcior.edu.ru
17. Цифровая
лаборатория
Einstein
by
Fourier
Education
URL:
http://www.posobiya.ru/EINSTEIN/index.html
18. Цифровая лаборатория Лабдиск URL: https://www.globisens.ru/
19. Цифровая лаборатория Научные развлечения URL: https://nau-ra.ru/

КОНТРОЛЬ И ОЦЕНКА РЕЗУЛЬТАТОВ ОСВОЕНИЯ
УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ

Результаты обучения
Знания:
правила техники безопасности и гигиенические
требования при использовании средств ИКТ в
образовательном процессе;
основные технологии создания, редактирования,
оформления, сохранения, передачи и поиска
информационных объектов различного типа
(текстовых, графических, числовых и т.п.) с
помощью современных программных средств;
возможности использования ресурсов сети
Интернет для совершенствования
профессиональной деятельности,
профессионального и личностного развития;
аппаратное и программное обеспечение ПК,
применяемое в профессиональной деятельности.
Умения:
соблюдать правила техники безопасности и
гигиенические рекомендации при использовании
средств ИКТ в профессиональной деятельности;
создавать, редактировать, оформлять, сохранять,
передавать
информационные
объекты
различного типа с помощью современных
информационных технологий для обеспечения
образовательного процесса;
использовать сервисы и информационные
ресурсы сети Интернет в профессиональной
деятельности.

Критерии оценки

Формы и методы оценки

100-90% - «5»
89-70% - «4»
69-50% - «3»
Менее 50% - «2»




Устный опрос.
Оценка
результатов
выполнения
практической работы.

100-90% - «5»
89-70% - «4»
69-50% - «3»
Менее 50% - «2»




Устный опрос.
Оценка
результатов
выполнения
практической работы.

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО МОДУЛЯ

ПМ.01 ПРОЕКТИРОВАНИЕ, РЕАЛИЗАЦИЯ И АНАЛИЗ ПРОЦЕССА
ОБУЧЕНИЯ В НАЧАЛЬНОМ ОБЩЕМ ОБРАЗОВАНИИ
по специальности 44.02.02 Преподавание в начальных классах

Улан-Удэ, 2025 г.
43

Рабочая программа профессионального модуля ПМ 01 Преподавание по программе
начального общего образования составлена на основе Федерального государственного
образовательного стандарта среднего профессионального образования по специальности
44.02.02 Преподавание в начальных классах.

Организация – разработчик: ГБПОУ «Бурятский республиканский педагогический
колледж»
Разработчики:
1. Халзанова Сэржэн Нимаевна, преподаватель теоретических основ организации
обучения в начальных классах, преподаватель русского языка с методикой преподавания;
2. Барлукова Вера Александровна, преподаватель русского языка с методикой
преподавания, детской литературы с практикумом по выразительному чтению;
3. Иочис В.Д., преподаватель русского языка с методикой преподавания, детской
литературы с практикумом по выразительному чтению;
4. Цыдыпова Т.З., преподаватель теоретических основ начального курса математики с
методикой преподавания;
5. Донирова Марина Юрьевна, преподаватель естествознания с методикой
преподавания;
6. Сиратов Леонид Михайлович, преподаватель теории и методики физической
культуры.
Рецензент: Чимбеева З.Д., к.п.н., доцент кафедры ФМП ПИ БГУ

СОДЕРЖАНИЕ

1. ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА РАБОЧЕЙ ПРОГРАММЫ
ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО МОДУЛЯ
2. СТРУКТУРА И СОДЕРЖАНИЕ ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО МОДУЛЯ
3. УСЛОВИЯ РЕАЛИЗАЦИИ ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО МОДУЛЯ
4. КОНТРОЛЬ И ОЦЕНКА РЕЗУЛЬТАТОВ ОСВОЕНИЯ
ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО МОДУЛЯ

1. ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА РАБОЧЕЙ ПРОГРАММЫ
ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО МОДУЛЯ
«ПМ.01 Проектирование, реализация и анализ процесса обучения
в начальном общем образовании»
1.1. Цель и планируемые результаты освоения профессионального модуля
В результате изучения профессионального модуля обучающийся должен освоить
основной вид деятельности «педагогическая деятельность по проектированию и реализации
процесса обучения в начальном общем образовании» и соответствующие ему общие
компетенции и профессиональные компетенции:
1.1.1. Перечень общих компетенций
Код
Наименование общих компетенций
ОК 01
Выбирать
способы
решения
задач
профессиональной
деятельности
применительно к различным контекстам
ОК 02
Использовать современные средства поиска, анализа и интерпретации
информации, и информационные технологии для выполнения задач
профессиональной деятельности
ОК 03
Планировать и реализовывать собственное профессиональное и личностное
развитие, предпринимательскую деятельность в профессиональной сфере,
использовать знания по финансовой грамотности в различных жизненных
ситуациях
ОК 04
Эффективно взаимодействовать и работать в коллективе и команде
ОК 05
Осуществлять устную и письменную коммуникацию на государственном языке
Российской Федерации с учетом особенностей социального и культурного
контекста
ОК 06
Проявлять гражданско-патриотическую позицию, демонстрировать осознанное
поведение на основе традиционных общечеловеческих ценностей, в том числе с
учетом гармонизации межнациональных и межрелигиозных отношений,
применять стандарты антикоррупционного поведения
ОК 07
Содействовать сохранению окружающей среды, ресурсосбережению, применять
знания об изменении климата, принципы бережливого производства, эффективно
действовать в чрезвычайных ситуациях
ОК 08
Использовать средства физической культуры для сохранения и укрепления
здоровья в процессе профессиональной деятельности и поддержания
необходимого уровня физической подготовленности
ОК 09
Пользоваться профессиональной документацией на государственном и
иностранном языках
1.1.2. Перечень профессиональных компетенций

Код
ВД 1
ПК 1.1
ПК.1.2
ПК.1.3

Наименование видов деятельности и профессиональных компетенций
Педагогическая деятельность по проектированию, реализации и анализу процесса
обучения в начальном общем образовании
Проектировать процесс обучения на основе федеральных государственных
образовательных стандартов, примерных основных образовательных программ
начального общего образования
Организовывать процесс обучения обучающихся в соответствии с санитарными
нормами и правилами
Контролировать и корректировать процесс обучения, оценивать результат обучения
обучающихся
46

ПК.1.4
П.К.1.5
ПК.1.6
ПК.1.7
ПК.1.8

Анализировать процесс и результаты обучения обучающихся
Выбирать и разрабатывать учебно-методические материалы на основе ФГОС и
примерных образовательных программ с учетом типа образовательной
организации, особенностей класса/группы и отдельных обучающихся
Систематизировать и оценивать педагогический опыт и образовательные
технологии в области начального общего образования с позиции эффективности их
применения в процессе обучения
Выстраивать траекторию профессионального роста на основе результатов анализа
процесса обучения и самоанализа деятельности
Использовать и апробировать специальные подходы к обучению в целях включения
в образовательный процесс всех обучающихся, в том числе с особыми
потребностями в образовании: обучающихся, проявивших выдающиеся
способности; обучающихся, для которых русский язык не является родным;
обучающихся с ограниченными возможностями здоровья

1.1.3. В результате освоения профессионального модуля обучающийся должен:
Владеть
проектирования (определения цели и задач, подбор содержания урока,
навыками
определения методов, приемов и средств для достижения поставленной цели
и реализации задач) урока в соответствии с требованиями, предъявляемыми к
современному уроку;
формирования универсальных учебных действий (познавательных,
регулятивных, коммуникативных);
организации проектно-исследовательской деятельности обучающихся;
организации учебного процесса с учетом своеобразия социальной ситуации
развития первоклассника;
регулирования поведения обучающихся для обеспечения безопасной
образовательной среды на учебных занятиях;
соблюдения правовых, нравственных и этических норм, требований
профессиональной этики на учебных занятиях;
применения методов и приемов развития мотивации учебно-познавательной
деятельности на уроках по всем предметам;
организации обучающей деятельности учителя;
организации познавательной деятельности обучающихся, в том числе
экспериментальной, исследовательской, проектной;
организации различных форм учебных занятий;
соблюдения правил техники безопасности и санитарно-эпидемиологических
требований при проведении учебных занятий;
диагностики
универсальных
учебных
действий
(познавательных,
регулятивных, коммуникативных);
диагностики предметных результатов;
организации и осуществления контроля и оценки учебных достижений
обучающихся, текущих и итоговых результатов освоения основной
образовательной программы обучающимися;
наблюдения, анализа уроков, обсуждения отдельных уроков в диалоге с
сокурсниками, руководителем педагогической практики, учителями
начальных классов;
разработки предложений по совершенствованию и коррекции процесса
обучения;
анализа образовательных программ начального общего образования;
применения
учебно-методических
материалов
для
реализации
образовательных программ;
47

Уметь

разработки
учебно-методических
материалов
для
реализации
образовательных программ с учетом их целесообразности, соответствия
программному содержанию и возрасту обучающихся;
ведения документации, обеспечивающей организацию процесса обучения;
анализа передового педагогического опыта, методов, приемов и технологий
обучения обучающихся;
систематизации педагогического опыта в области обучения обучающихся;
оценки эффективности применения образовательных технологий в обучении
обучающихся;
построения траектории профессионального роста на основе результатов
анализа эффективности процесса обучения обучающихся и самоанализа
деятельности;
организации и проведения индивидуальной развивающей работы с детьми с
особыми потребностями в образовании в соответствии с их индивидуальными
особенностями;
проведения диагностики и оценки учебных достижений обучающихся с
учетом их особенностей;
составления индивидуальной педагогической характеристики обучающегося;
организации образовательного процесса на основе непосредственного
общения с каждым ребёнком с учётом его особых образовательных
потребностей;
применения современных личностно-ориентированных технологий в
процессе обучения
определять цели и задачи урока, планировать его с учетом особенностей
методики преподавания учебного предмета, возраста, класса, индивидуальных
и возрастных особенностей обучающихся и в соответствии с современными
требованиями к уроку (дидактическими, организационными, методическими,
санитарно-гигиеническими нормами);
формулировать различные виды учебных задач и проектировать и решение в
соответствии с уровнем познавательного и личностного развития детей
младшего возраста;
проектировать процесс обучения на основе федерального государственного
образовательного стандарта начального общего образования, примерных
образовательных программ;
проектировать программы развития универсальных учебных действий;
проектировать проектно-исследовательскую деятельность в начальной школе;
проектировать процесс обучения с учетом преемственности между уровнями
образования;
проектировать процесс обучения с учетом индивидуальных особенностей
обучающихся;
проводить учебные занятия на основе системно-деятельностного подхода;
использовать различные средства, методы и формы организации учебной
деятельности, обучающихся на уроках с учетом особенностей учебного
предмета, возраста и уровня подготовленности обучающихся;
использовать современные возможности цифровой образовательной среды
при реализации образовательных программ начального общего образования;
применять приемы страховки и самостраховки при выполнении физических
упражнений;
создавать педагогически целесообразную атмосферу на уроке (система
взаимоотношений, общее настроение);
проводить педагогический контроль на учебных занятиях;
48

осуществлять отбор контрольно-измерительных материалов;
применять различные формы и методы диагностики результатов обучения;
оценивать образовательные результаты;
анализировать учебные занятия;
анализировать и интерпретировать результаты диагностики учебных
достижений обучающихся;
разрабатывать и реализовывать рабочие программы учебных предметов,
курсов на основе федерального государственного образовательного стандарта
начального общего образования;
находить и анализировать методическую
литературу, ресурсы сетевой
(цифровой) образовательной среды, необходимые для организации
образовательного процесса;
оценивать качество учебно-методических материалов для организации
образовательного процесса с точки зрения их целесообразности, соответствия
программному содержанию и возрасту обучающихся;
разрабатывать учебно-методические материалы для проведения учебного
занятия;
разрабатывать и оформлять в бумажном и электронном виде планирующую и
отчетную документацию в области обучения;
находить и использовать методическую литературу, ресурсы сетевой
(цифровой) образовательной среды, необходимые для организации процесса
обучения обучающихся;
систематизировать полученные знания в ходе изучения передового
педагогического опыта в организации обучения обучающихся;
применять и оценивать эффективность образовательных технологий,
используемых в начальной школе в процессе обучения обучающихся;
анализировать эффективность процесса обучения;
осуществлять самоанализ при организации образовательного процесса;
осуществлять мониторинг и анализ современных психолого-педагогических и
методических ресурсов для профессионального роста в области организации
обучения обучающихся;
проектировать траекторию профессионального роста;
разрабатывать (осваивать) и применять современные психологопедагогические технологии, основанные на знании законов развития личности
и поведения в реальной и виртуальной среде;
разрабатывать и реализовывать индивидуальные образовательные маршруты,
индивидуальные программы развития и индивидуально-ориентированные
образовательные программы с учетом личностных и возрастных особенностей
обучающихся;
планировать и организовывать учебно-познавательную деятельность
обучающихся с особыми потребностями в образовании;
осуществлять педагогическое сопровождение и педагогическую поддержку
детей с особыми образовательными потребностями;
осуществлять (совместно с психологом) мониторинг личностных
характеристик;
понимать документацию специалистов (психологов, дефектологов, логопедов
и т.д.);
осуществлять (совместно с психологом и другими специалистами) психологопедагогическое сопровождение освоения основных общеобразовательных
программ начального общего образования
49

Знать

требования федерального государственного образовательного стандарта
начального общего образования, примерные основные образовательные
программы начального общего образования и примерных адаптированных
основных образовательных программ начального общего образования;
сущность и виды учебных задач, обобщённых способов деятельности;
преемственные образовательные программы дошкольного, начального
общего и основного общего образования;
содержание основных учебных предметов начального общего образования в
пределах требований федерального государственного образовательного
стандарта и основной общеобразовательной программы;
методик преподавания учебных предметов начального общего образования;
основные принципы деятельностного подхода, виды и приемы современных
педагогических технологий;
способы достижения планируемых результатов освоения программы
начального общего образования;
способы выявления и развития способностей, обучающихся через урочную
деятельность, в том числе с использованием возможностей иных
образовательных организаций, а также организаций, обладающих ресурсами,
необходимыми для реализации программ начального общего образования, и
иных видов образовательной деятельности, предусмотренных программой
начального общего образования;
специфика обучения детей с особыми образовательными потребностями;
способы
организации
проектно-исследовательской
деятельности
обучающихся;
основные принципы деятельностного подхода;
правила техники безопасности и санитарно-эпидемиологические требования
при организации процесса обучения; правила охраны труда и требования
к безопасности образовательной среды;
дидактика начального общего образования;
основные закономерности возрастного развития, стадии и кризисы развития
ребенка младшего школьного возраста, социализации личности, индикаторы
индивидуальных особенностей траекторий жизни, их возможные девиации,
а также основы их психодиагностики;
современные образовательные технологии, в том числе информационнокоммуникационные;
возможности цифровой образовательной среды при реализации
образовательных программ начального общего образования;
основы организации учебной проектно-исследовательской деятельности в
начальной школе;
основы контрольно-оценочной деятельности учителя начальных классов;
критерии оценивания и виды учета успеваемости обучающихся;
требования к учебным занятиям;
требования к результатам обучения обучающихся;
пути достижения образовательных результатов;
педагогические и гигиенические требования к организации обучения на
учебных занятиях
структура рабочих программ учебных предметов и учебно-методических
комплектов для осуществления образовательного процесса по основным
образовательным программам начального общего образования;
требования к структуре, содержанию и оформлению планирующей и отчетной
документации, обеспечивающей преподавание в начальных классах.
50

требования к учебно-методическим материалам, применяемым в начальной
школе для организации обучения;
способы систематизации и оценки педагогического опыта с позиции
эффективности его применения в процессе обучения обучающихся;
способы анализа и оценки эффективности образовательных технологий в
процессе обучения обучающихся;
критерии
эффективности
применения педагогического
опыта
и
образовательных технологий в обучении обучающихся;
способы анализа и самоанализа профессиональной обучающей деятельности;
способы проектирования траектории профессионального роста;
способы осуществления деятельности в соответствии с выстроенной
траекторией профессионального роста;
образовательные запросы общества и государства в области обучения
обучающихся;
основы психодидактики, поликультурного образования, закономерности
поведения в мире виртуальной реальности и социальных сетях;
специальные подходы к обучению в целях включения в образовательный
процесс всех обучающихся, в том числе с особыми потребностями в
образовании: обучающихся, проявивших выдающиеся способности;
обучающихся, для которых русский язык не является родным; обучающихся с
ограниченными возможностями здоровья;
основы построения коррекционно- развивающей работы с детьми, имеющими
трудности в обучении;
особенности психических познавательных процессов и учебной деятельности
обучающихся с особыми образовательными потребностями
1.2. Количество часов, отводимое на освоение профессионального модуля
Всего часов 1441
в том числе в форме практической подготовки - 1377
Из них лекций - 162
Практических занятий – 783
в том числе самостоятельная работа - 26
практики, в том числе учебная 54
производственная 360
курсовое проектирование – 18 ч
Промежуточная аттестация - 64 ч

Обучение по МДК
В том числе

7
6

8
4

9
4

205

237

189

82
39
50

82
39

4
2
2

3
139

283

205

МДК.01.03. Детская литература с практикумом по
выразительному чтению
МДК.01.04. Теоретические основы начального курса
математики с методикой преподавания
МДК 01.05. Естествознание с методикой преподавания
МДК.01.06. Обществознание с методикой преподавания
МДК.01.07. Методика обучения технологии с
практикумом
МДК 01.08. Теория и методика физического воспитания
с практикумом
Практика по профилю специальности
Первые дни ребенка в школе
Учебная практика
Производственная практика (по профилю
специальности), часов
Всего:

4
6

8
9
8
9
8
10
8

Производственная

2
МДК.01.01. Теоретические основы организации
обучения в начальных классах
МДК.01.02. Русский язык с методикой преподавания

Учебная

Промежуточная
аттестация

Практики

Самостоятельная
работа13

Всего

Курсовых работ
(проектов)

1
ПК 1.1–1.8
ОК 01–ОК 09

Всего,
час.

Наименования разделов профессионального модуля

Объем профессионального модуля, ак. час.

Лабораторных
и практических
занятий

Коды
профессиональных
и общих
компетенций

В т.ч. в форме
практической. подготовки

2. СТРУКТУРА И СОДЕРЖАНИЕ ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО МОДУЛЯ
2.1. Структура профессионального модуля

10
14?

11
28?

6
6
6

36
18
18

18
36
36

54
360
1377

360
1197

180

783

360

2.2. Тематический план и содержание профессионального модуля
Наименование разделов и
тем профессионального
модуля (ПМ),
междисциплинарных
курсов (МДК)

Содержание,
лабораторные работы и практические занятия, самостоятельная учебная работа
обучающихся, курсовая работа (проект)

1
2
МДК.01.01 Теоретические основы организации обучения в начальных классах
Тема 1.1. Особенности
Содержание
развития ребенка
Своеобразие младшего школьного возраста как этапа развития.
младшего школьного
Ценность младшего школьного возраста.
возраста.
Взаимодействие внешних и внутренних факторов развития в младшем школьном возрасте.
Социальное развитие младшего школьника
Индивидуальные особенности развития обучающихся начальных классов. Проявления особых
потребностей в образовании (обучающихся, проявивших выдающиеся способности;
обучающихся, для которых русский язык не является родным; обучающихся с ограниченными
возможностями здоровья; дети со склонностью к девиантному поведению; дети с трудностями
адаптации к обучению; дети с трудностями адаптации к коллективу)
В том числе практических занятий и лабораторных работ
Практическое занятие 1. «Определение возрастных характеристик и индивидуальных
особенностей обучающихся начальных классов»
Практическое занятие 2. «Особенности организации деятельности с детьми особых
образовательных потребностей (Работа с детьми особых образовательных потребностей.
Методические рекомендации под ред. Н.Ф. Виноградовой)»
Практическое занятие 3. «Решение педагогических задач: учет возрастных и индивидуальных
особенностей детей младшего школьного возраста»
Самостоятельная работа
Подбор/ разработка инструментария для диагностики развития психических процессов в младшем
школьном возрасте
Тема 1.2. Требования
Содержание
федерального
Современная единая динамично развивающаяся система образования России. Навыки XXI века:
государственного
фундаментальные знания, коммуникации, черты характера. Системно-деятельностный подход,
образовательного
особенности реализации в начальной школе
53

Объем, акад. ч /
в том числе в
форме
практической
подготовки,
акад. ч
3
139/98
19/14

14
4
5
5
1

14/9
2

стандарта начального
общего образования

Тема 1.3. Основная
образовательная
программа начального
общего образования

Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования:
понятие, задачи, структура, содержание, условия реализации. Обновленные ФГОС. Учебный план:
понятие, виды, компоненты
В том числе практических занятий и лабораторных работ
Практическое занятие 4. «Изучение Федерального государственного образовательного стандарта
начального общего образования (Приказ Министерства просвещения Российской Федерации
№ 286 от 31 мая 2021г. «Об утверждении Федерального государственного образовательного
стандарта»)»
Практическое занятие 5. «Изучение методических материалов на едином информационном
ресурсе edsoo.ru»
Содержание
Основная образовательная программа начального общего образования. Принципы
формирования основной образовательной программы. Характеристика основной
образовательной программы начального общего образования.
Планируемые результаты освоения основной образовательной программы. Требования к
результатам освоения образовательной программы: личностные результаты (ценности и
мотивация), метапредметные результаты («soft skills»), предметные результаты.
Примерные рабочие программы учебных предметов начального общего образования.
Структура и содержание примерной рабочей программы.
Учебно-методические издания (учебники и учебные пособия) Федеральный перечень
учебников, допущенных к использованию при реализации имеющих государственную
аккредитацию образовательных программ начального общего, образования организациями,
осуществляющими образовательную деятельность
Система оценки достижения планируемых результатов освоения программы начального
общего образования: общие положения, особенности оценки метапредметных и предметных
результатов, организация и содержание оценочных процедур
Формирование универсальных учебных действий. Примерная программа формирования
универсальных учебных действий: 1) значение сформированных универсальных учебных
действий для успешного обучения и развития младшего школьника; 2) характеристика
универсальных учебных действий, 3) интеграция предметных и метапредметных требований
как механизм конструирования современного процесса образования, 4) место универсальных
учебных действий в примерных рабочих программах.
54

3
9
7

2
24/18

Тема 1.4. Современные
требования к уроку в
начальной школе

Федеральная программа воспитания: 1) личностное развитие младшего школьника, 2)
особенности организуемого в образовательной организации воспитательного процесса, 3)
виды, формы и содержание деятельности, 4) основные направления самоанализа
воспитательной работы
Особенности организации образовательной деятельности в начальной школе: 1) федеральный
учебный план начального общего образования, 2) календарный учебный график организации
осуществляющей образовательную деятельность, 3) план внеурочной деятельности,
4) календарный план воспитательной работы, 5) система условий реализации программы
начального общего образования.
В том числе практических занятий и лабораторных работ
Практическое занятие 6. «Изучение Федеральной образовательной программы начального общего
образования (Приказ Министерства просвещения РФ от 16 ноября 2022 г. № 992 “Об утверждении
федеральной образовательной программы начального общего образования”)»
Практическое занятие 7. «Изучение федеральных рабочих программ начального общего
образования на едином информационном ресурсе edsoo.ru»
Практическое занятие 8. «Обзор учебников учебных предметов, допущенных к использованию
при реализации имеющих государственную аккредитацию образовательных программ начального
общего, образования организациями, осуществляющими образовательную деятельность»
Содержание
Классно-урочная система обучения. Типология уроков: уроки «открытия» нового знания, уроки
рефлексии, уроки систематизации знаний (общеметодологической направленности), уроки
развивающего контроля. Структура уроков. Воспитательный потенциал урока.
Педагогические и гигиенические требования к организации обучения на уроках. Изучение и
соблюдение требований СанПиН.
Нетрадиционные виды уроков, особенности проектирования нетрадиционных уроков.
Современные педагогические технологии в начальной школе: понятие, классификации,
особенности
Формы организации обучения в начальных классах. Методы, приемы и средства обучения
обучающихся начальных классов. Методы и приемы развития мотивации учебно-познавательной
деятельности на уроках
Теоретические основы и методика проектирования уроков в начальных классах: понятие урочного
планирования; понятие цели, задачи; взаимосвязь цели и задач урока; организация самоанализа и
самоконтроля при проведении уроков; виды анализа уроков. Рациональная организация урока.
Роль учителя в подготовке и проведении урока.
55

18
7
8
3
32/23

Теоретические основы разработки технологической карты урока, конспекта урока, сценария
учебного занятия.
В том числе практических занятий и лабораторных работ
Практическое занятие 9. «Обзорный анализ современного урока»
Практическое занятие 10. «Анализ видеофрагментов учебных занятий с позиции системнодеятельностного подхода»
Практическое занятие 11. «Анализ структуры и организации современного урока»
Практическое занятие 12. «Анализ содержания современного урока»
Практическое занятие 13. «Анализ методики проведения современного урока»
Практическое занятие 14. «Анализ реализации современных педагогических технологий по
основным критериям и их характеристикам на уроках в начальной школе»
Практическое занятие 15. «Методы и приемы развития мотивации учебно-познавательной
деятельности обучающихся начальных классов на уроках»
Практическое занятие 16. «Проектирование урока и разработка технологической карты
(конспекта, сценария) урока по одному из учебных предметов начальной школы»
Практическое занятие 17. «Изучение методики работы учителя, позволяющей ему ориентировать
свои уроки на воспитание, на обеспечение личностных результатов ребенка (Воспитание на уроке:
методика работы учителя: методическое пособие / [Степанов П. В., Круглов В. В., Степанова И.
В. и др.]; под ред. П. В. Степанова. — М.: ФГБНУ «Институт стратегии развития образования
РАО». 2021. — 94 с.)»
Практическое занятие 18. Предупреждение и устранение трудностей учебной деятельности
(Работа с детьми, испытывающими трудности при изучении учебных предметов. Методические
рекомендации / под ред. члена-корреспондента Российской академии образования д.п.н.,
проф. Н.Ф. Виноградова)»
Практическое занятие 19. «Изучение и презентация возможностей образовательных платформ для
начальной школы»
Практическое занятие 20. «Разработка учебных заданий для формирования предметных,
метапредметных и личностных результатов освоения образовательной программы»
Практическое занятие 21 «Разработка и демонстрация дидактических средств обучения с
использованием интернет- ресурсов»
Самостоятельная работа
Подготовка мультимедийной презентации по одному из учебных предметов начальной школы в
рамках требований современного урока
Содержание
56

23
2
2
2
2
2
2
1
2

2
1
2
1

21/16

Тема 1.5. Организация
учебной проектноисследовательской
деятельности в области
начального общего
образования

Тема 1.6. Педагогический
контроль и оценочная
деятельность учителя
начальных классов

Учебная проектно-исследовательская деятельность. Учебный проект. Учебное исследование.
Взаимосвязь учебного проекта и учебного исследования. Особенности использования проектноисследовательских методов в обучении. Мини-исследования и мини-проекты в рамках урочной
деятельности. Исследовательские задания. Проектные задания.
Проектная деятельность в образовании. Типология проектов. Принципы конструирования и
проектирования индивидуальных проектов. Особенности организации проектной деятельности
обучающихся начальных классов по предметам НОО.
В том числе практических занятий и лабораторных работ
Практическое занятие 22. «Разработка мини-проекта (по выбору студента класса и учебного
предмета) по учебному предмету начального общего образования»
Практическое занятие 23. «Разработка мини-исследования (по выбору студента класса и учебного
предмета) по теме учебного предмета начального общего образования»
Практическое занятие 24. «Разработка фрагмента урока с решением исследовательских задач
(заданий)»
Практическое занятие 25. «Разработка фрагмента урока с решением проектных задач (заданий)»
Самостоятельная работа
Разработка проекта и его защита
Содержание
Внутренняя оценка системы качества образования в начальной школе. Основные цели, задачи,
функции и принципы ВСОКО. Организационная структура ВСОКО. Реализация ВСОКО.
Педагогический контроль. Внутришкольный мониторинг образовательных достижений.
Оценочная деятельность учителя начальных классов и ее функции (образовательная,
стимулирующая, аналитико-корректирующая, воспитывающая, развивающая и контрольная).
Качественная и количественная оценка учебных достижений учащихся младшего школьного
возраста. Оценка и отметка в педагогическом процессе, требования к оценке знаний, основные
причины неуспеваемости, профилактика неуспеваемости. Диагностическая и коррекционная
работа учителя начальных классов.
Подходы и инструменты к оценке индивидуальных достижений школьника: психологопедагогический подход, статистический подход, формирующий подход, системный подход,
компетентностный подход. Оценка личностных, метапредметных и предметных результатов.
Методика осуществления оценки, самооценки, взаимооценки, рефлексии. Система измерения и
отслеживания личностного роста ученика, «Портфолио» младшего школьника. Методика
создания портфолио в начальной школе. Оценка достижений метапредметных результатов через
защиту итогового индивидуального проекта. Критерии оценки проектных работ на
предварительной экспертизе и очной защите проекта.
57

16
4
4
4
4
1
23/18

Особенности системы оценки достижения требований стандарта с результатом освоения
основных образовательных программ. Единая система оценки качества образования. Базовые
принципы ЕСОКО. Промежуточные срезы знаний обучающихся по разным предметам.
Национальные исследования качества образования (НИКО). Всероссийские проверочные работы
(ВПР). Международные сопоставительные исследования (PIRLS, TIMSS). Международное
исследование качества чтения и понимания текста (Progress in International Reading Literacy Study)
для учащихся 4 классов. Международное мониторинговое исследование качества
математического и естественнонаучного образования (Trends in Mathematics and Science Study) для
учащихся
4 классов.
Учебная документация учителя начальных классов
В том числе практических занятий и лабораторных работ
Практическое занятие 26. «Изучение Примерного положения о внутренней системе оценки
качества образования»»
Практическое занятие 27. «Изучение Примерного положения о порядке ведения тетрадей по
предметам»
Практическое занятие 28. «Изучение Примерного положения о единых требованиях к устной и
письменной речи обучающихся»
Практическое занятие 29. «Знакомство с демоверсиями НИКО, ВПР, PIRLS, TIMSS
Практическое занятие 30. «Педагогический контроль и оценочная деятельность достижений
учащихся начальной школы: решение кейсов»
Самостоятельная работа .
Разработка контрольно - оценочных средств по одному из учебных предметов начальной школы
Учебная практика МДК 01.01 (при рассредоточенной организации прохождения практики)
Виды работ.
1. Оценка содержания санитарно-гигиенический условий урока в соответствии с СанПин
 классная доска (форма, цвет, чистота, пригодность для работы мелом, для закрепления наглядности);
 использование ТСО на уроке;
 соответствие мебели возрасту учащихся;
 уровень освещенности, чистота помещения;
 размещение учащихся в учебной аудитории с учетом их особенностей здоровья;
 приемы и методы работы над осанкой учащихся;
 режим проветривания, проведение физкультминуток, фрагментов релаксации, элементов аутотренинга;
 применение наглядности, соответствующей нормам (величина букв, их цвет, четкость написания);
58

18
2
2
2
6
6
1

 наличие отвлекающего от темы урока, а при неизбежности данного, использование учителем в ходе учебного
занятия;
 соблюдение правил охраны труда и техники безопасности на соответствующих уроках.
2. Разработка технологической карты по одному из предметов, презентационных материалов, наглядного, раздаточного
материалов к уроку.
3. Экспертная оценка технологической карты урока по одному из предметов начальной школы.
 грамотность определения цели и задач фрагмента урока;
 грамотность определения этапов фрагмента урока, соответствующие им задачи и планируемые результаты;
 грамотность разработанной структуры и хода фрагмента урока;
 грамотность подбора содержания фрагмента урока, методы и формы организации деятельности
обучающихся;
 грамотность подбора дидактических средств и интерактивного оборудования;
грамотность оформления технологической карты фрагмента урока.
4. Определение воспитательного потенциала урока
 анализ содержания темы урока на предмет решения воспитательных задач;
 возможности включения героя в урок по решению воспитательных задач;
 возможности включения произведений детской литературы, как воспитательного сюжета урока.
5. Разработка учебных заданий для формирования предметных, метапредметных и личностных результатов освоения
образовательной программы
6. Разработка мини-проекта по теме урока;
7. Разработка мини-исследования по теме урока;
8. Разработка фрагмента урока с решением исследовательских задач (заданий);
9. Разработка фрагмента урока с решением проектных задач (заданий)
10. Разработка сценария экскурсии в начальной школе.
11. Разработка виртуальной экскурсии для обучающихся начальных классов.
12. Разработка и демонстрация дидактических средств обучения, в том числе с использованием интернет-ресурсов;
13. Разработка и демонстрация уровневых учебных заданий по разным предметам (конструирование учебных заданий по
определенной теме в соответствии с уровнями усвоения знаний: узнавание, воспроизведение, понимание, применение):
 определение цели заданий для каждого уровня усвоения знаний.
 определение содержания учебных заданий для каждого уровня усвоения знаний.
 подготовка в виде текста задания, методические комментарии к ним и предполагаемые ответы обучающихся.
внести данные в таблицу (тип задания, цель задания, формулировка задания, методические комментарии (в том числе критерии
оценки), предполагаемые ответы детей, примечание (при необходимости)).
 подготовка сопровождения выступления (презентация)
59

 подготовка оборудования, необходимого для выступления;
 демонстрация.
14. Творческая мастерская учителя начальных классов, сайт учителя начальных классов
- сбор и структурирование методической копилки (учебно-методических материалов) учителя начальных классов;
- сбор и структурирование портфолио;
- разработка сайта учителя начальных классов;
- презентация творческой мастерской учителя начальных классов.
Производственная практика МДК 01.01 (при рассредоточенной организации прохождения практики)
Виды работ:
1. Оценка содержания санитарно-гигиенический условий урока в соответствии с СанПин
 классная доска (форма, цвет, чистота, пригодность для работы мелом, для закрепления наглядности);
 использование ТСО на уроке;
 соответствие мебели возрасту учащихся;
 уровень освещенности, чистота помещения;
 размещение учащихся в учебной аудитории с учетом их особенностей здоровья;
 приемы и методы работы над осанкой учащихся;
 режим проветривания, проведение физкультминуток, фрагментов релаксации, элементов аутотренинга;
 применение наглядности, соответствующей нормам (величина букв, их цвет, четкость написания);
 наличие отвлекающего от темы урока, а при неизбежности данного, использование учителем в ходе учебного
занятия;
 соблюдение правил охраны труда и техники безопасности на соответствующих уроках.
2. Разработка технологической карты по одному из предметов, презентационных материалов, наглядного, раздаточного
материалов к уроку.
3. Экспертная оценка технологической карты урока по одному из предметов начальной школы.
 грамотность определения цели и задач фрагмента урока;
 грамотность определения этапов фрагмента урока, соответствующие им задачи и планируемые результаты;
 грамотность разработанной структуры и хода фрагмента урока;
 грамотность подбора содержания фрагмента урока, методы и формы организации деятельности
обучающихся;
 грамотность подбора дидактических средств и интерактивного оборудования;
грамотность оформления технологической карты фрагмента урока.
4. Определение воспитательного потенциала урока
 анализ содержания темы урока на предмет решения воспитательных задач;
 возможности включения героя в урок по решению воспитательных задач;
60

 возможности включения произведений детской литературы, как воспитательного сюжета урока.
5. Разработка учебных заданий для формирования предметных, метапредметных и личностных результатов освоения
образовательной программы
6. Разработка мини-проекта по теме урока;
7. Разработка мини-исследования по теме урока;
8. Разработка фрагмента урока с решением исследовательских задач (заданий);
9. Разработка фрагмента урока с решением проектных задач (заданий)
10. Разработка сценария экскурсии в начальной школе.
11. Разработка виртуальной экскурсии для обучающихся начальных классов.
12. Разработка и демонстрация дидактических средств обучения, в том числе с использованием интернет-ресурсов;
13. Разработка и демонстрация уровневых учебных заданий по разным предметам (конструирование учебных заданий по
определенной теме в соответствии с уровнями усвоения знаний: узнавание, воспроизведение, понимание, применение):
 определение цели заданий для каждого уровня усвоения знаний.
 определение содержания учебных заданий для каждого уровня усвоения знаний.
 подготовка в виде текста задания, методические комментарии к ним и предполагаемые ответы обучающихся.
внести данные в таблицу (тип задания, цель задания, формулировка задания, методические комментарии (в том числе критерии
оценки), предполагаемые ответы детей, примечание (при необходимости)).
 подготовка сопровождения выступления (презентация)
 подготовка оборудования, необходимого для выступления;
 демонстрация.
14. Творческая мастерская учителя начальных классов, сайт учителя начальных классов
- сбор и структурирование методической копилки (учебно-методических материалов) учителя начальных классов;
- сбор и структурирование портфолио;
- разработка сайта учителя начальных классов;
- презентация творческой мастерской учителя начальных классов
Курсовая работа
МДК.01.02 Русский язык с методикой преподавания
Тема 2.1. Требования к
Содержание
организации обучения
Русский язык как учебный предмет в начальной школе. Значение русского языка и его место в
русскому языку в начальной системе учебно-воспитательной работы в начальной школе
школе
Предметные результаты по предметной области «Русский язык и литературное чтение» в
соответствии с ФГОС НОО

6
283/205
20/11
4

Функциональная грамотность младшего школьника: языковая, коммуникативная, читательская,
общекультурная и социальная грамотность. Развитие функциональной грамотности в младшем
школьном возрасте.
Предметные результаты освоения основной образовательной программы начального общего
образования по предметной области «Русский язык и литературное чтение».
Содержание предмета «Русский язык» в 1-4 классах. Учебник русского языка, методическая
литература и иные источники информации, необходимой для подготовки к урокам.
Содержание предмета «Литературное чтение» в 1-4 классах. Учебник литературного чтения,
методическая литература и иные источники информации, необходимой для подготовки к
урокам.
Учебник как ведущее средство обучения, его функции, структурные компоненты,
лингвистическая база учебников, основные компоненты их методической системы
Педагогический контроль результатов учебной деятельности обучающихся по русскому языку
и литературному чтению. Формы и методы диагностики учебных достижений обучающихся.
Контрольно-измерительные материалы. Нормы оценки учащихся по русскому языку. Единство
требований к выполнению правил речевого, орфографического режима и к тетрадям учащихся
в современной школе. Контрольные работы, методика их проведения. Предупреждение и
исправление ошибок. Международный проект «Изучение качества чтения и понимания текста»
Особенности оценки читательской грамотности в международном сравнительном исследовании
PIRLS.
В том числе практических занятий и лабораторных работ
Практическое занятие 1. «Изучение федеральной рабочей программы начального общего
образования Русский язык (Приказ Министерства просвещения РФ от 16 ноября 2022 г. № 992
“Об утверждении федеральной образовательной программы начального общего образования”»
Практическое занятие 2. «Изучение федеральной рабочей программы начального общего
образования Литературное чтение (Приказ Министерства просвещения РФ от 16 ноября 2022 г.
№ 992 “Об утверждении федеральной образовательной программы начального общего
образования”)»
Практическое занятие 3. Приемы развития функциональной грамотности в начальной школе.
Практическое занятие 4. «Изучение федеральной рабочей программы начального общего
образования Литературное чтение на родном (русском) языке (Приказ Министерства
62

16
2

2
1
2

Тема 2.2. Урок русского
языка в начальной школе.

просвещения РФ от 16 ноября 2022 г. № 992 “Об утверждении федеральной образовательной
программы начального общего образования”)»
Практическое занятие 5. «Изучение целевых приоритетов, сформулированных в федеральной
программе воспитания»
Практическое занятие 6. «Изучение Примерного положения о единых требованиях к устной и
письменной речи обучающихся. Примерного положения о порядке ведения тетрадей по
предметам»
Практическое занятие 7. «Обзор учебников русского языка допущенных к использованию при
реализации имеющих государственную аккредитацию образовательных программ начального
общего образования организациями, осуществляющими образовательную деятельность»
Практическое занятие 8. «Знакомство с демоверсиями ВПР, Итоговыми контрольными
работами, Итоговыми комплексными работами за курс начальной школы».
Практическое занятие 9. «Оценка читательской грамотности выпускников начальной школы с
использованием Методических рекомендаций по оценке читательской грамотности
выпускников начальной школы. Материалы подготовлены Ковалевой Г. С., Рябининой Л. А. и
Чабан Т. Ю. по результатам проекта «Оценка качества начального образования в соответствии с
ФГОС и Руководства по проведению тестирования в тетрадях»
Практическое занятие 10. «Практикум по выполнению заданий ВПР и оценки читательской
грамотности в международном исследовании PIRLS»
Содержание
Урок как основная организационная форма изучения русского языка. Типология уроков русского
языка. Воспитательные и развивающие возможности уроков русского языка в начальной школе.
Универсальные учебные действия, освоенные на уроках русского языка. Пропедевтический
уровень освоения универсальных учебных действий. Планируемые результаты освоения
программы учебного предмета «Русский язык» на уровне начального общего образования.
Методы, формы и средства организации учебной деятельности обучающихся на уроках русского
языка.
Логика анализа уроков русского языка.
Подготовка к уроку русского языка: логика проектирования, наглядное и дидактическое
обеспечение урока.
Учебные задания лингвистического содержания, способствующие формированию умственных
действий и развитию познавательных процессов. Уровневые учебные задания на уроках
русского языка.
63

1
2

2
2

2
20/15

Тема 2.3. Методика развития
связной речи и

В том числе практических занятий и лабораторных работ
Практическое занятие 11. Анализ видеоурока по русскому языку.
Практическое занятие 12. «Подготовка обучающихся к единой системе оценки качества
образования в области русского языка (НИКО, ВПР, PIRLS)
Практическое занятие 13. Подбор методов и приемов на каждый этап урока русского языка в
начальной школе.
Практическое занятие 14. Разработка уровневых учебных заданий по русскому языку
Практическое занятие Сравнительный анализ наглядных пособий, используемых на уроках
русского языка. Виды наглядных пособий. Требования к
оформлению наглядных пособий. Требования к использованию
наглядных пособий на уроках русского языка в начальной школе.
Практическое занятие 15. Создание наглядного и дидактического обеспечения уроков русского
языка.
Практическое занятие 16. Подготовка к уроку русского языка: логика проектирования, наглядное
и дидактическое обеспечение урока.
Практическое занятие 17. Этап мотивации. Приемы мотивации на уроке русского языка
Практическое занятие 18. Этап актуализации. Методы и приемы актуализации на уроках
русского языка
Практическое занятие 19. Этапы выявление места и причины затруднения и построение проекта
по выходу из затруднения.
Практическое занятие 20. Методика их проведения.
Практическое занятие 21. Этап реализации построенного проекта. Методика проведения этапа.
Методы и приемы.
Практическое занятие 22. Этап закрепления полученных знаний, самостоятельной работы с
самопроверкой по эталону, включения в систему знаний. Методика проведения. Методы и
приемы проведения данных этапов.
Практическое занятие 23. Этап рефлексии. Приемы рефлексии на уроках русского языка

15
1
1

Практическое занятие 24. Дидактические игры на уроках русского языка
Самостоятельная работа обучающихся
Разработать разноуровневые задания по русскому языку по темам (на выбор)

1
1

Содержание
Речевая деятельность и ее роль в развитии познавательной сферы и личности ребенка.
64

1
1
1

1
1
1
1
1
1
1
1
1

1
29/21
1

познавательных процессов
на уроках русского языка

Текст как основное лингвистическое понятие методики развития речи
Актуальное членение предложения. Абзац как часть текста
Типы речи
Стилистика как необходимая база для речевой работы
Формирование текстовых умений
Обучение контролю за своей речью
Методика проведения сочинений и изложений в начальной школе
В том числе практических занятий и лабораторных работ
Практическое занятие 25. «Изучение содержания раздела «Развитие речи» с использованием
федеральной рабочей программы начального общего образования Русский язык
Практическое занятие 26. Обучение младших школьников слушанию
Практическое занятие. Формирование представления о речи и основных правилах речевого
поведения в период обучения грамоте
Практическое занятие 27. Знакомство с понятием «текст»
Практическое занятие 28. Формирование текстовых умений
Практическое занятие 29. Предложение в тексте: развитие мысли и связь предложений
Практическое занятие 30. Типы речи и работа над ними в начальных классах
Практическое занятие 31. Способы развития умений в области связной речи, предусмотренные
программой для начальной школы.
Практическое занятие 32. Подробные пересказы и изложения. Выборочный пересказ и
изложение.
Практическое занятие 33. Сжатый пересказ и сжатое изложение. Творческие пересказы и
изложения
Практическое занятие 34. «Методы организации учебной деятельности на уроках развития
речи.
Практическое занятие 35. Письмо изложений
Практическое занятие 36. Письмо сочинений на заданную тему
Практическое занятие 37. Методика проведения сочинений и изложений. Проектирование урока
в соответствии с методикой обучения написанию сочинения и (или) изложения»
Самостоятельная работа обучающихся
Разработать контрольно-оценочные средства по развитию речи младших школьников в 3-4
классах.
Содержание
65

1
1
1
1
1
1
1
21
2
1
1
1
2
1
2
1
1
2
2
1
1
2
1
1
23/18

Тема 2.4. Методика обучения
грамоте

Обучение грамоте как составная часть курса русского языка. Содержание обучения в период
обучения грамоте: развитие речи, слово и предложение, фонетика, графика, чтение, письмо,
орфография и пунктуация. Подготовка к изучению систематического курса русского языка.
Методы и формы организации деятельности обучающихся, характеристика деятельности
обучающихся.
Методика проведения уроков обучения грамоте в разные периоды: подготовительный
(добукварный) период, основной период (букварный), послебукварный период.
Структура и содержание уроков письма в период обучения грамоте.
Развитие речи учащихся в период обучения грамоте. Дифференцированный подход к
обучению первоклассников. Орфографическая пропедевтика в период обучения грамоте.
Формирование орфографической зоркости первоклассников.
В том числе практических занятий и лабораторных работ
Практическое занятие 38. «Изучение содержания раздела «Обучения грамоте» с
использованием федеральной рабочей программы начального общего образования Русский
язык
Практическое занятие 39. Анализ современных букварей: содержание страниц букваря в
подготовительный и основной периоды обучения грамоте
Практическое занятие 40. Знакомство со звуками речи
Практическое занятие 41. Работа над понятием слог. Обучение выделению ударного слога
Практическое занятие 42. Изучение букв
Практическое занятие 43 Знакомство с позиционным принципом русской графики
Практическое занятие 44. Работа над обозначением фонемы <й>
Практическое занятие 45. Формирование первоначальных умений, обеспечивающих процесс
чтения
Практическое занятие 46. Приемы обучения письму букв
Практическое занятие 47. Типичные графические ошибки обучающихся
Практическое занятие 48. Наблюдение видеоурока обучения грамоте "Знакомство с новым
звуком и буквой". Определение цели, задач урока и целесообразность использования ТСО на
уроке. Соответствие содержания материала с требованиями.
Практическое занятие 49. «Проектирование урока обучения грамоте по предложенной теме:
определение темы, целей и задач урока, выбор учебных заданий, структурирование урока,
разработка технологической карты (конспекта, сценария), наглядного и раздаточного
материала, дидактических средств обучения, в том числе с использованием онлайн-ресурсов»
66

18
2
2
1
1
1
1
1
2
2
1
1
2

Тема 2.5. Методика изучения
фонетики и графики в
начальной школе.

Практическое занятие 50. Планирование работы по развитию речи учащихся на уроках
обучения грамоте.
Содержание
Фонетика и графика в курсе начального образования
Строение речевого аппарата. Активные, пассивные органы. Процесс возникновения звука.
Процесс возникновения гласных звуков. Роль тона и шума в образовании согласных звуков.
Профессиональная значимость знаний.
Основные характеристики согласных звуков. Понятие о позиционной смене согласных звуков.
Случаи оглушения, озвончения. Особенности произношения при удвоении согласных и при
стечении согласных звуков.
Основные характеристики гласных звуков. Понятие о позиционной смене гласных звуков.
Система условных обозначений гласных звуков в случаях позиционной мены. Особенности
произношения гласных звуков в зависимости от занимаемой в слове позиции
Методика проведения фонетических упражнений и звуко-буквенного анализа в 1-4 классах.
Фонетический разбор.
Методика формирования фонетических знаний и умений у обучающихся начальных классов.
Методика формирования графических знаний и умений у обучающихся начальных классов.
Фонетика русского языка. Содержание обучения фонетике в начальной школе в 1-4 классах.
Анализ учебников СРС
В том числе практических занятий и лабораторных работ
Практическое занятие 51. «Изучение содержания раздела курса «Фонетика» с использованием
федеральной рабочей программы начального общего образования Русский и учебников
русского языка, допущенных к использованию при реализации имеющих государственную
аккредитацию образовательных программ начального общего образования организациями,
осуществляющими образовательную деятельность»
Практическое занятие 52. «Фонетический разбор. Приемы формирования навыка
фонетического разбора»
Практическое занятие 53. Транскрибирование речевых единиц в соответствии с изученными
правилами. Элементы практической транскрипции
Практическое занятие 54. «Разработка упражнений для учащихся начальных классов по теме:
«Фонетика» на онлайн-сервисах
Практическое занятие 55. «Проектирование урока обучения фонетике и графике по
предложенной теме: определение темы, целей и задач урока, выбор учебных заданий,
67

1
15/11

2
2
2
1

Тема 2.6. Орфоэпия в курсе
начального образования.

Тема 2.7. Методика изучения
раздела «Лексика» в
начальной школе.

структурирование урока, разработка технологической карты (конспекта, сценария), наглядного
и раздаточного материала, дидактических средств обучения, в том числе с использованием
онлайн-ресурсов»
Содержание
Орфоэпия в курсе начального образования. Орфоэпические правила. Программное содержание
изучения орфоэпии во всех разделах курса «Русский язык»
Произношение гласных и согласных в соответствии с позиционными чередованиями их в
литературном языке. Особенности произношения слов иноязычного происхождения.
Орфоэпический словарь в начальной школе.
В том числе практических занятий и лабораторных работ
Практическое занятие 56. «Практикум по изучению орфоэпии в курсе начального образования»
Практическое занятие 57. Методика введения понятий
Практическое занятие 58. Анализ страниц букваря.
Содержание
Лексикология в курсе начальной школы. Определения лексикологии, лексики, слова.
Словарный состав языка и словарный запас человека. Лексическое и грамматическое значение
слова. Многозначность слов. Омонимы.
Омонимы. Синонимы. Антонимы. Паронимы. Омонимы и многозначные слова.
Синонимические ряды и многозначность слов. Пары антонимов. Правила использования в
письменной речи
Понятие активного и пассивного словаря. Историзмы, архаизмы, неологизмы. Лексика
ограниченного употребления: жаргонизмы, диалектизмы.
Фразеология в курсе начальной школы. Предмет изучения фразеологии. Сходство слова и
фразеологического сочетания. Типы фразеологических единиц
Использования толковых, фразеологических словарей, словарей синонимов, антонимов,
омонимов в начальной школе
В том числе практических занятий и лабораторных работ
Практическое занятие 59. «Изучение содержания раздела курса «Лексика» в 1-4 классах с
использованием федеральной рабочей программы начального общего образования Русский язык
(Приказ Министерства просвещения РФ от 16 ноября 2022 г. № 992 “Об утверждении
федеральной образовательной программы начального общего образования”) и учебников
русского языка, допущенных к использованию при реализации имеющих государственную
68

4/3

3
1
1
1
13/10

аккредитацию образовательных программ начального общего образования организациями,
осуществляющими образовательную деятельность»
Практическое занятие 60. «Методика формирования лексических знаний и умений у
обучающихся начальных классов.
Практическое занятие 61. Осуществление анализа слова с точки зрения особенностей
лексического значения. Лексический разбор слова
Практическое занятие 62.
Работа с фразеологическим словарем. Источники русской
фразеологии
Практическое занятие 63. Проведение сравнительного анализа словарных статей словарей
разных видов
Практическое занятие 64. «Проектирование урока изучения лексики и фразеологии по
предложенной теме: определение темы, целей и задач урока, выбор учебных заданий,
структурирование урока, разработка технологической карты (конспекта, сценария), наглядного
и раздаточного материала, дидактических средств обучения в том числе с использованием
онлайн-ресурсов.
Самостоятельная работа обучающихся
Подготовить творческий проект по русскому языку (на выбор):
1. Биография одного слова.
2. Происхождение фамилий и имен людей.
3. Экология русского языка.
Тема 2.8. Методика изучения Содержание
морфемики и
Значение изучения морфемики. Причины трудностей и ошибок младших школьников разборе
словообразования в курсе
слов по составу
начальной школе
Морфема. Виды морфем. Особенности основных морфем русского языка.
Словообразование. Основные способы словообразования в русском языке.
Организация работы с морфемной структурой слова
Морфемный разбор. Ознакомление со словообразовательными моделями.
В том числе практических занятий и лабораторных работ
Практическое занятие 65. «Морфемный и словообразовательный анализ»
Практическое занятие 66. «Изучение содержания раздела курса «Состав слова (морфемика)» с
использованием федеральной рабочей программы начального общего образования Русский
язык (Приказ Министерства просвещения РФ от 16 ноября 2022 г. № 992 “Об утверждении
федеральной образовательной программы начального общего образования”) и учебников
69

2
2
2
1

1
1
13/9

9
2
1

Тема 2.9. Методика изучения
морфологии в курсе
начальной школы

русского языка, допущенных к использованию при реализации имеющих государственную
аккредитацию образовательных программ начального общего образования организациями,
осуществляющими образовательную деятельность»
Практическое занятие 67. Подготовительные упражнения к теме «Состав слова»
Практическое занятие 68. Ознакомление с определениями морфем
Практическое занятие Моделирование морфемной структуры слов, словообразовательный
анализ
Практическое занятие 69. «Проектирование урока изучения морфемики по предложенной теме:
определение темы, целей и задач урока, выбор учебных заданий, структурирование урока,
разработка технологической карты (конспекта, сценария), наглядного и раздаточного
материала, дидактических средств обучения в том числе с использованием онлайн-ресурсов.
Содержание
Изучение морфологии в курсе начальной школы.
Задачи и содержание работы по морфологии (изучение частей речи).
Формирование у детей младшего школьного возраста представления о частях речи (имя
существительное, имя прилагательное, местоимение, глагол, наречие, предлог, союзы и, а, но,
частица не).
Имя существительное. Основные морфологические характеристики имени существительного.
Имя прилагательное. Основные морфологические характеристики имени прилагательного.
Синтаксическая роль прилагательных.
Морфологические признаки имени числительного. Синтаксическая роль имени числительного.
Морфологические признаки местоимения. Особенности местоимения относительно других
самостоятельных частей речи.
Глагол. Морфологические признаки глагола.
Особые формы глагола. Морфологический признаки причастия и деепричастия.
Морфологические признаки наречий. Отличие наречий от других частей речи.
Служебные части речи.
Морфологический разбор частей речи.
В том числе практических занятий и лабораторных работ

1
2
1

2
29/21

Тема 2.10. Методика
изучения синтаксиса и
пунктуации в курсе
начальной школы.

Практическое занятие 70. «Изучение содержания раздела курса «Морфология» с
использованием федеральной рабочей программы начального общего образования Русский
язык (Приказ Министерства просвещения РФ от 16 ноября 2022 г. № 992 “Об утверждении
федеральной образовательной программы начального общего образования”) и учебников
русского языка, допущенных к использованию при реализации имеющих государственную
аккредитацию образовательных программ начального общего образования организациями,
осуществляющими образовательную деятельность»
Практическое занятие 71. Методика ознакомления с родом и категорией числа имен
существительных
Практическое занятие 72. Методика изучения падежей. Введение понятия склонения имен
существительных
Практическое занятие 73. Изучение рода и числа имен прилагательных
Практическое занятие 74. Изучение склонения имени прилагательного
Практическое занятие 75. Знакомство с местоимением
Практическое занятие 76. Методика ознакомления с неопределенной формой глагола.
Практическое занятие 77. Методика ознакомления с прошедшим, настоящим и будущим
временем глагола
Практическое занятие 78. Методика ознакомления со спряжением глагола
Практическое занятие 79. Методика ознакомления с именами числительными
Практическое занятие 80. Методика ознакомления с наречиями
Практическое занятие 81. Методика ознакомления со служебными частями речи
Практическое занятие 82. Проектирование уроков по разным темам курса морфологии (по
выбору студента)
Содержание
Изучение синтаксиса и пунктуации в начальной школе: общее понятие синтаксиса; место и
роль синтаксиса в грамматическом курсе начальной школы; цель изучения синтаксиса в
начальной школе.
Словосочетание. Предложение: простое. Сложное. Речь: прямая, косвенная.
Методика формирования синтаксических понятий о словосочетании и предложении у
обучающихся начальных классов. Работа над словосочетанием, предложением и связной
речью. Практическое усвоение детьми связи слов в предложении. Виды работ по построению
словосочетаний и предложений.
71

2
2
1
1
2
1
2
2
1
1
2
2
21/16

Тема 2.11. Обучение
орфографии

Содержание и организация работы над пунктуационной грамотностью. Знаки препинания в
конце предложения. Формирование пунктуационных навыков.
Алгоритм формирования понятий «главные члены предложения», «второстепенные члены
предложения»
В том числе практических занятий и лабораторных работ
Практическое занятие 83. Формирование умения определять главные члены предложения
Практическое занятие 84. Практическое усвоение детьми связи слов в предложении
Практическое занятие 85. Формирование умения определять второстепенные члены
предложения
Практическое занятие 86. Знакомство с однородными членами предложения. Обращение
Практическое занятие 87. Знакомство со сложными предложениями
Практическое занятие 88. Формирование у младших школьников понятия «Прямая речь»
Практическое занятие 89. Формирование пунктуационных навыков
Практическое занятие 92. Синтаксический разбор предложения
Практическое занятие 93. Разработка разноуровневых заданий по теме «Синтаксис»
Практическое занятие 94. Проектирование урока по теме «Синтаксис» (разработка
технологической карты, плана-конспекта, сценария урока (на выбор преподавателя и (или)
студента)) наглядного и раздаточного материала, дидактических средств обучения в том числе с
использованием онлайн-ресурсов»
Содержание
Понятие об орфографии. Принципы орфографии. Сущность понятия «орфограмма».
Классификация орфограмм.
Структура орфографического действия.
Методы обучения правописанию
Виды упражнений в правописании
Диктант. Виды диктантов на уроках русского языка в начальной школе. Словарные диктанты,
диктанты с изменением текста (творческий, выборочный, восстановленный, с продолжением),
контрольный диктант. Критерии оценивания
Критерии оценивания орфографической грамотности
В том числе практических занятий и лабораторных работ
Практическое занятие 95. «Изучение содержания раздела курса «Орфография» с использованием
федеральной рабочей программы начального общего образования Русский язык (Приказ
Министерства просвещения РФ от 16 ноября 2022 г. № 992 “Об утверждении федеральной
72

16
1
2
2
2
2
1
2
1
1
2
24/18

18
1

Тема 2.12. Методика
классного и внеклассного
чтения

образовательной программы начального общего образования”) и учебников русского языка,
допущенных к использованию при реализации имеющих государственную аккредитацию
образовательных программ начального общего образования организациями, осуществляющими
образовательную деятельность»
Практическое занятие 96. Анализ орфографического материала в учебниках «Русский язык» 1-4
класс УМК «Школа России»
Практическое занятие Знакомство с понятием «орфограмма»
Практическое занятие Формирование умения ставить орфографические задачи (работа над
правилом)
Практическое занятие 97. Обучение решению орфографических задач
Практическое занятие 98. Грамматико-орфографическое комментирование.
Практическое занятие 99. Методика обучения списыванию
Практическое занятие 100. Приемы работы со словарными словами. Использование
орфографического словаря в начальных классах.
Практическое занятие 101. Грамматико-орфографическое комментирование. Списывание
Практическое занятие 102. Обучение письму под диктовку
Практическое занятие 103. Изучение ошибок обучающихся. Класификация ошибок
Практическое занятие Диагностика, прогнозирование, предупреждение и исправление ошибок
Практическое занятие 104. Анализ видеоурока русского языка "Знакомство с новым
орфографическим правилом". Определение цели и задач урока, целесообразности использования
средств обучения.
Практическое занятие 105. Проектирование урока по правописанию (разработка
технологической карты, плана-конспекта, сценария урока (на выбор преподавателя и (или)
студента)).
Содержание
Литературное чтение как учебный предмет. Организация учебной деятельности на уроках
литературного чтения в начальной школе.
Формирование у обучающихся начальных классов положительной мотивации к
систематическому чтению и слушанию художественной литературы и произведений устного
народного творчества
Развитие речи на уроках литературного чтения. Способы достижения необходимого для
продолжения образования уровня общего речевого развития.
73

1
2
2
2
1
1
1
1
1
1
1
1

2
19/14

Формирование осознания значимости художественной литературы и произведений устного
народного творчества для всестороннего развития личности человека
Формирование первоначального представления о многообразии жанров художественных
произведений и произведений устного народного творчества. Система знаний, получаемых
детьми на уроках литературного чтения.
Способы формирования элементарных умений анализа и интерпретации текста, осознанного
использования при анализе текста изученных литературных понятий: прозаическая и
стихотворная речь; жанровое разнообразие произведений (общее представление о жанрах);
устное народное творчество, малые жанры фольклора (считалки, пословицы, поговорки,
загадки, фольклорная сказка); басня (мораль, идея, персонажи); литературная сказка, рассказ;
автор; литературный герой; образ; характер; тема; идея; заголовок и содержание; композиция;
сюжет; эпизод, смысловые части; стихотворение (ритм, рифма); средства художественной
выразительности (сравнение, эпитет, олицетворение)
Формирование навыков чтения и речи, умения работать с текстом. Краткий историкокритический обзор методов классного чтения. Способы овладения техникой смыслового
чтения вслух (правильным плавным чтением, позволяющим понимать смысл прочитанного,
адекватно воспринимать чтение слушателями). Формирование читательской
самостоятельности.
Особенности работы с одаренными детьми. Основы построения коррекционно-развивающей
работы с детьми, имеющими трудности в обучении литературному чтению.
Внеклассное чтение. Тематика чтения. Процесс формирования круга детского чтения. Приемы
стимулирования литературного творчества обучающихся начальных классов. Особенности
руководства внеклассным чтением
Урок литературного чтения в начальной школе. Типы уроков: уроки анализа, уроки творчества,
уроки развития речи, уроки теории литературы, уроки-исследования, урок-практикум, урокигра. Анализ и самоанализ урока литературного чтения.
В том числе практических занятий и лабораторных работ
Практическое занятие 106.Изучение характеристик видов деятельности по литературоному
чтению с использованием федеральной рабочей программы начального общего образования
Литературное чтение (Приказ Министерства просвещения РФ от 16 ноября 2022 г. № 992 “Об
утверждении федеральной образовательной программы начального общего образования”) и
учебников литературного чтения, допущенных к использованию при реализации имеющих
государственную аккредитацию образовательных программ начального общего образования
организациями, осуществляющими образовательную деятельность
74

Тема 2.13. Методика работы
с литературным
произведением

Практическое занятие 107. Формирование навыков правильного и беглого чтения
Практическое занятие 108. Работа над сознательностью чтения
Практическое занятие 109. Работа над выразительностью чтения
Практическое занятие 110. Способы овладения техникой смыслового чтения вслух (правильным
плавным чтением, позволяющим понимать смысл прочитанного, адекватно воспринимать
чтение слушателями).
Практическое занятие 111. Организация уроков внеклассного чтения
Практическое занятие 112. Работа с детской книгой на начальном этапе обучения чтению
Практическое занятие 113. Работа с детской книгой на основном этапе обучения чтению
Практическое занятие 114. Формирование читательской самостоятельности.
Практическое занятие 115. Подготовка обучающихся к единой системе оценки качества
образования в области читательской грамотности: знакомство с демоверсиями промежуточных
срезов знаний обучающихся по литературному чтению (НИКО, ВПР); международных
сопоставительных исследований уровня сформированной читательской грамотности (PIRLS).
Практическое занятие 116. Проектирование уроков литературного чтения различных типов (по
выбору) (разработка технологической карты, плана-конспекта, сценария урока (на выбор
преподавателя и (или) студента)).
Содержание
Литературоведческие основы анализа художественного произведения. Психологические
особенности восприятия художественного произведения младшими школьниками.
Приемы подготовки учащихся к восприятию литературного произведения, первичное
знакомство с содержанием литературного произведения
Первичное знакомство с содержанием литературного произведения; приемы работы над
умениями и навыками чтения; словарно-лексическая работа;
Анализ литературного произведения (стилистический, проблемный, художественных образов,
развития действия), его значение
Организация работы на этапе вторичного синтеза; составление плана произведения; пересказ,
виды пересказов, обучение пересказу; методика иллюстрирования; основы работы над идеей
произведения; творческие работы по прочитанным произведениям; использование картин и
иллюстраций к прочитанному.
В том числе практических занятий и лабораторных работ

1
1
1
2
2
1
1
1
1

1
13/9

Практическое занятие 117.
литературного чтения

Тема 2.14. Методика
обучения родному языку
(русскому)

2.
3.
4.
5.

Характеристика деятельности обучающихся на уроках
1

Практическое занятие 118. Проектирование урока практического ознакомления учащихся с
жанрами художественных произведений (разработка технологической карты, плана-конспекта,
сценария урока (на выбор преподавателя и (или) студента)).
Практическое занятие 119. Проектирование урока литературного чтения изучения эпических
произведений (разработка технологической карты, плана-конспекта, сценария урока (на выбор
преподавателя и (или) студента))
Практическое занятие 120. Проектирование урока литературного чтения изучения лирических
произведений (разработка технологической карты, плана-конспекта, сценария урока (на выбор
преподавателя и (или) студента)).
Практическое занятие 130. Проектирование урока литературного чтения изучения
драматических произведений (разработка технологической карты, плана-конспекта, сценария
урока (на выбор преподавателя и (или) студента)).
Самостоятельная работа обучающихся
Сделать развернутый анализ литературного произведения (на выбор):
-стилистический
-проблемный
-развития действий (сюжета)
Содержание
Общая характеристика учебного предмета «Родной язык (русский), цели изучения учебного
предмета, место учебного предмета в учебном плане, основные содержательные линии
примерной основной программы
Содержание учебного предмета «Родной язык (русский): «Русский язык: прошлое и настоящее»,
«Язык в действии», «Секреты речи и текста»
Методы и формы организации обучения на уроках родного языка (русского). Характеристика
деятельности обучающихся
Планируемые результаты освоения программы учебного предмета «Родной язык (русский)»
Методика формирования осознания русского языка как одной из главных духовно-нравственных
ценностей русского народа. Формирование понимание значения родного языка для освоения и
76

2
1
1
5/10

укрепления культуры и традиций своего народа. Формирование осознания национального
своеобразия русского языка. Формирование познавательного интереса к родному языку и
желания его изучать, любви, уважительного отношения к русскому языку, а через него — к
родной культуре.
Методика формирования первоначальных представлений о единстве и многообразии языкового
и культурного пространства Российской Федерации, о месте русского языка среди других
языков народов России. Воспитание уважительного отношения к культурам и языкам народов
России. Формирование культуры межнационального общения у младшего школьника.
Методика организации деятельности по формированию первоначальных представлений у
обучающихся начальных классов о национальной специфике языковых единиц русского языка
(прежде всего лексических и фразеологических единиц с национально-культурной семантикой),
об основных нормах русского литературного языка и русском речевом этикете; овладение
выразительными средствами, свойственными русскому языку
Методика организации деятельности по совершенствованию умений обучающихся начальных
классов наблюдать за функционированием языковых единиц, анализировать и
классифицировать их, оценивать их с точки зрения особенностей картины мира, отражённой в
языке
Методика организации деятельности по совершенствованию умений работать с текстом,
осуществлять элементарный информационный поиск, извлекать и преобразовывать
необходимую информацию
Методика организации деятельности по совершенствованию коммуникативных умений и
культуры речи, обеспечивающих владение русским литературным языком в разных ситуациях
его использования; обогащению словарного запаса и грамматического строя речи; развитие
потребности к речевому самосовершенствованию
Методика организации деятельности по приобретению практического опыта исследовательской
работы по русскому языку, воспитание самостоятельности в приобретении знаний
В том числе практических занятий и лабораторных работ
Практическое занятие 131. Анализ уроков родного языка (русского) по предложенной схеме.
Проектирование учебного лингвистического мини-исследования»
Практическое занятие 132. Проектирование урока родного языка (русского) (разработка
технологической карты, плана-конспекта, сценария урока (на выбор преподавателя и (или)
студента))
Практическое занятие 133. Обзор электронных (цифровых) образовательных ресурсов по
русскому языку на родном (русском) языке, являющихся учебно-методическими материалами
77

10
2
2
6

Тема 2.15. Методика
обучения литературному
чтению на родном (русском)
языке

(мультимедийные программы, электронные учебники и задачники, электронные библиотеки,
виртуальные лаборатории, игровые программы, коллекции цифровых образовательных
ресурсов), используемыми для обучения и воспитания учащихся начальной школы,
представленных в электронном (цифровом) виде и реализующим дидактические возможности
ИКТ, содержание которых соответствует законодательству об образовании.
Содержание
Общая характеристика учебного предмета «Литературное чтение на родном (русском) языке,
цели изучения учебного предмета, место учебного предмета в учебном плане, основные
содержательные линии примерной основной программы
Планируемые результаты освоения программы учебного предмета «Литературное чтение на
родном (русском) языке»
Методы и формы организации обучения на уроках литературного чтения на родном (русском)
языке. Деятельностное наполнение образовательного процесса: аудирование чтение (чтение
вслух, чтение про себя, чтение произведений устного народного творчества, чтение текстов
художественных произведений, чтение информационных текстов), говорение (диалогическая и
монологическая речь), письмо (культура письменной речи), библиографическая культура,
литературоведческая пропедевтика, творческая деятельность обучающихся (на основе изучения
литературных произведений). Характеристика деятельности обучающихся.
Воспитание ценностного отношения к русской литературе и русскому языку как существенной
части родной культуры. Формирование основ российской гражданской идентичности, чувства
гордости за свою Родину, российский народ и историю России, осознание своей этнической и
национальной принадлежности; формирование ценностей многонационального российского
общества
Методика организации деятельности по включению обучающихся в культурно-языковое
пространство своего народа и приобщение к его культурному наследию и современности, к
традициям своего народа. Воспитание ценностного отношения к историко-культурному опыту
русского народа, введение обучающегося в культурно-языковое пространство своего народа;
формирование у младшего школьника интереса к русской литературе как источнику историкокультурных, нравственных, эстетических ценностей
Методика организации деятельности по осознанию исторической преемственности поколений,
своей ответственности за сохранение русской культуры. Формирование представлений об
основных нравственно-этических ценностях, значимых для национального русского сознания и
отражённых в родной литературе. Обогащение знаний о художественно-эстетических
возможностях русского языка на основе изучения произведений русской литературы.
78

11/6

Развитие читательских умений. Формирование потребности в постоянном чтении для развития
личности, для речевого самосовершенствования. Совершенствование читательских умений
понимать и оценивать содержание и специфику различных текстов, участвовать в их
обсуждении. Развитие всех видов речевой деятельности, приобретение опыта создания устных
и письменных высказываний о прочитанном.
В том числе практических занятий и лабораторных работ
Практическое занятие 134. «Проектирование учебного мини-исследования. Проектирование
учебного проекта»
Практическое занятие Практикум выполнения проектных заданий.
Практическое занятие 135. «Проектирование урока литературного чтения на родном (русском)
языке (разработка технологической карты, плана-конспекта, сценария урока (на выбор
преподавателя и (или) студента).
Содержание
Тема 2.16 Внеурочная работа Цели и задачи внеурочной работы по русскому языку
по русскому языку
Виды и формы внеурочной работы по русскому языку
В том числе практических занятий и лабораторных работ
Практическое занятие 136. Анализ рабочей программы внеурочной работы по русскому языку.
Практическое занятие 137. Составление рабочей программы внеурочной работы по русскому
языку.
Практическое занятие 138. Разработка внеурочного занятия по русскому языку на тему по
выбору.
Учебная практика МДК 01.02 (при рассредоточенной организации прохождения практики)
Виды работ
1.Изучение содержания федеральных рабочих программ начального общего образования по русскому языку и литературному
чтению;
2. Изучение содержания федеральных рабочих программ начального общего образования по родному (русскому) языку и
литературному чтению на родном (русском) языке.
3.Наблюдение и анализ урока русского языка и литературного чтения.
− наблюдение и анализ уроков обучения грамоте на разных этапах;
− наблюдение и анализ уроков литературного чтения;
− наблюдение и анализ уроков грамматики и правописания;
− наблюдение и анализ уроков развития речи (работа над изложением и сочинением);
79

8
3
2
3
8/6
2
6
2
2
2

− умение определять уровень языковых знаний, читательских умений у обучающихся начальных классов и объективно
их оценивать;
− наблюдение и анализ контрольных уроков по русскому языку.
4. Наблюдение и анализ родного (русского) языка и литературного чтения на родном (русском) языке.
5. Проектирование урока русского языка и литературного чтения по предложенной теме: определение темы, целей и задач урока,
выбор учебных заданий, структурирование урока, разработка технологической карты (конспекта, сценария), наглядного и
раздаточного материала, дидактических средств обучения в том числе с использованием онлайн-ресурсов.
6.Разработка и демонстрация уровневых учебных заданий по темам русского языка, литературного чтения в начальной школе.
7. Подбор и (или) разработка заданий лингвистического содержания.
8.Определение алгоритма подготовки обучающихся к единой системе оценки качества образования в области русского языка:
знакомство с демоверсиями промежуточных срезов знаний обучающихся (НИКО, ВПР); международных сопоставительных
исследований (PIRLS, PISA).
9. Определение алгоритма подготовки обучающихся к мониторингу читательской грамотности PIRLS.
10. Работа с контрольно-измерительными материалами по русскому языку и литературному чтению.
11. Определение алгоритма подготовки обучающихся к олимпиадам и конкурсам по русскому языку, литературному чтению.
12. Отработка навыка обучения каллиграфическому письму (работа с прописями разных образовательных систем); выполнение
графических упражнений на «Страницах чистописания» («Прописей»).
13. Работа с толковыми и фразеологическими словарями, словарями синонимов, антонимов, омонимов.
14. Работа с морфемными, этимологическими и словообразовательными словарями.
15. Отработка навыка обучения фонетическому разбору слова.
16. Отработка навыка лингвистического анализа текста.
17. Отработка навыка морфемному и словообразовательному анализу слова.
18. Отработка навыка обучения морфологическому разбору слова.
19. Отработка навыка обучения синтаксическому разбору предложений, построению схем предложений.
20. Отработка навыка правописания.
21. Отработка навыка проведения диктантов и организации работы над ошибками.
22. Планирование урока и определение его места в цикле уроков по теме или разделу.
23. Разработка уроков-исследования по русскому языку, литературному чтению, родному (русскому) языку, литературному
чтению на родном (русском) языке
Производственная практика МДК 01.02 (при рассредоточенной организации прохождения практики)
Виды работ
– планирование, проведение и анализ уроков:
− обучения грамоте (чтение и письмо);
− литературного чтения;
80

−
−
−
−
−
−

грамматики и правописания;
развития речи (сочинения, изложения);
контрольных уроков грамматики и правописания (диктанты, тесты, грамматические задания и т.д.);
контрольных уроков по развитию речи (сочинение, изложение);
внеклассного чтения;
внеклассного занятия по одному из разделов методики русского языка (обучение грамоте, литературное чтение, грамматика
и правописание, развитие речи учащихся);
− родного (русского) языка;
− литературного чтения на родном (русском) языке;
− организация и проведение беседы с родителями на тему: «Формирование читательских интересов обучающихся начальных
классов»; планирование и анализ учебно-тематических планов по русскому языку;
− организация и проведение семинара-практикума по анализу художественных произведений разных жанров;
− анализ процесса и результатов работы учащихся и студентов по итогам практики.
Курсовая работа

МДК.01.03. Детская литература с практикумом по выразительному чтению

81/68

Тема 3.1. Детская
литература. Введение в
курс.

16/14

Содержание
Введение в детскую литературу.
Специфика детской литературы. Круг детского чтения. Функции детской литературы как искусства
слова. Жанровая классификация детских книг. Литература как способ отражения и средство познания
действительности, образовательно-воспитательные возможности детской литературы и книги, их
роль в формировании идейно-эстетических идеалов младшего школьника. Периодизация детской
литературы.
Специфика литературоведческого анализа.
Специфика анализа этического произведения и его приемы. Специфика анализа лирического
произведения .Специфика поэзии, адресованной детям.
В том числе практических занятий и лабораторных работ

Практическое занятие 1. «Жанровая классификация детских книг»

Практическое занятие. «Знакомство с периодизацией детской литературы»

Тема 3.2. Практикум по
выразительному чтению

Практическое занятие 2. Анализ эпического произведения.

Практическое занятие 3. Анализ лирического произведения.

Практическое занятие 4. Анализ драматического произведения

Самостоятельная работа

Оформление книжной выставки для младших школьников после изучения раздела по литературному
чтению.
Содержание

36/27

Выразительное чтение как художественная деятельность
Цель и задачи чтеца. Законы речи: общие законы речи, логические законы речи, правила
произнесения синтагм.
Средства выразительности устной речи: языковые и неязыковые (тон и диапазон, плавность, пауза,
длительность звучания, сила звучания, ударение, темп и ритм речи, тембр). Техника речи.
Особенности исполнения произведений разных жанров.
В том числе практических занятий и лабораторных работ

Практическое занятие 5. «Выразительное чтение поэзии. Роль интонации при выразительном чтении.
Интонационный рисунок выразительного чтения: ритм, темп, сила голоса.»
Практическое занятие 6. «Ритм и счёт — основные средства выразительности и построения песни,
считалки, стихотворения и т.д.»
Практическое занятие 7. «Использование средств выразительности при чтении вслух: интонация,
темп, ритм, логические ударения.»
Практическое занятие 8. «Импровизация при исполнении фольклорных произведений»

Практическое занятие 9. «Средства выразительности в произведениях лирики. Звукопись, её
выразительное значение.
Практическое занятие 10. «Определение цели выразительного исполнения, работа с текстом,
выразительно исполнять стихотворное произведение, создавая соответствующее настроение.»
Практическое занятие 11. «Театрализованная деятельность: инсценирование и драматизации (чтение
по ролям, разыгрывание сценки); соблюдение правил взаимодействия»

Практическое занятие 12. Подготовка к исполнению литературных произведений:
литературоведческий и исполнительский анализ произведения.

3
3
3

3
3

Практическое занятие 13. «Оценка выступления с точки зрения передачи настроения, особенностей
произведения и героев»
Самостоятельная работа

Тема 3.3.
Методика работы над
произведениями
различных жанров на
уроках литературного
чтения.

3
1

Подготовка мультимедийной презентации для урока литературного чтения после изучения или
раздела.
Содержание

29/27

Обзор произведений разных жанров в детской литературе, методика работы в начальной школе.

В том числе практических занятий и лабораторных работ

Практическое занятие 14. «Мифы древнего мира»

Практическое занятие 15. «Устное народное творчество. Малые жанры детского фольклора»

Практическое занятие 16. «Устное народное творчество. Народная сказка»

Практическое занятие 17. «Устное народное творчество. Былины»

Практическое занятие 18. «Возникновение развития детской литературы в России в XVI-XVII в.в
Литература древней Руси и эпохи Просвещения в детском чтении. Детская книга в России»
Практическое занятие 19. «Русская детская литература XIX в. Басня»

Практическое занятие 20. «Русская детская литература XIX в. Литературная сказка»

Практическое занятие 21. «Русская детская литература XIX в. Литературная сказка»

Практическое занятие 22. «Русская детская литература XIX в. Лирическая поэзия»

Практическое занятие 23. «Русская детская литература XIX в. Рассказы»

Практическое занятие 24. «Русская детская литература XX в. Детская поэзия»

Практическое занятие 25. «Русская детская литература XX в. Литературные сказки»

Практическое занятие26. «Русская детская литература XX в. Рассказы»

Практическое занятие 27. «Русская детская литература XX в.- XXIв. Разнообразие жанров

Практическое занятие 28. Современная детская поэзия. Основные пути развития

Практическое занятие 29. Детская периодическая печать, справочная литература

Практическое занятие 30. Зарубежная литература в начальной школе

Практическое занятие 31. Бурятская литература XX в.

Самостоятельная работа

1. Разработка контрольно – оценочного средства (КОС) по прочитанным произведениям

2. Инсценировка с элементами театрализации басен, сказок

Учебная практика МДК 01.03 (при рассредоточенной организации прохождения практики)
Виды работ
1. Исполнение произведений детской литературы.
2. Разработка сценария детского праздника по произведениям литературного творчества.
Производственная практика МДК 01.03 (при рассредоточенной организации прохождения практики)
Виды работ
1. Подготовка сценария, репетиции с младшими школьниками и инсценировка сказок.
2. Проведения внеклассным мероприятий по содержанию произведений детской литературы.

МДК. 01.04. Теоретические основы начального курса математики с методикой преподавания

237/189

Тема 4.1. Общие вопросы
реализации программы по
математике в начальных
классах

21/18

Содержание
Методика обучения математике как учебный предмет. Цели и задачи начального обучения
математике. Особенности построения начального курса математики. Федеральный государственный
образовательный стандарт начального общего образования.
Примерная программа по математике: структура и содержание. Планируемые результаты обучения
математике в начальной школе (личностные, метапредметные и предметные). Развитие
универсальных учебных действий на уроках математики. Методы, средства и формы организации
обучения математике. Методы и приемы обучения математике учащихся с различными
математическими способностями. Урок математики в начальной школе. Особенности урока
математики, его структура. Типы уроков математики. Различные подходы к построению
84

урока математики в начальных классах.
В том числе практических занятий и лабораторных работ

Практическое занятие 1. Выборочный анализ программ и учебников по математике для начальной
школы с целью определения их содержательных линий.

Практическое занятие 2 Определение цели и задач урока математики, планирование его с учетом
особенностей учебного предмета, возраста, класса, отдельных обучающихся.

Практическое занятие 3 Контроль и оценка результатов обучения в начальной школе.

Практическое занятие 4 Внеурочная работа по математике.

Содержание

21/18

Понятие соответствия между элементами двух множеств, способы задания соответствий. Виды
соответствий. Равномощные множества. Понятие бинарного отношения между элементами одного
множества. Способы задания отношений. Свойства отношений. Отношение эквивалентности и его
связь с разбиением множества на классы. Отношение порядка. Понятие числовой функции, способы
ее задания. Свойства различных функций и построение их графиков.

В том числе практических занятий и лабораторных работ

Практическое занятие 5. Отношение эквивалентности и его связь с разбиением множества на классы.
Отношение порядка.

Практическое занятие 6. Прямая пропорциональность. Свойства и график. Обратная
пропорциональность. Свойства и график

Практическое занятие 7-8. Общие вопросы изучения соответствий и отношений в курсе математики
начальной школы

Тема 4.3. Логическая

Содержание

11/8

составляющая

Элементы теории множеств в начальном математическом образовании. Комбинаторика в нначальном
обучении математике. Способы определения понятий в начальном курсе математики. Анализ
определений математических понятий в начальном курсе математики. Ознакомление учащихся с
некоторыми геометрическими понятиями в курсе математики в начальной школе. Суждения и

Тема 4.2. Понятия
соответствия и отношения.
Функция. Общие вопросы
изучения соответствий и
отношений в курсе
математики начальной
школы

начального курса

математики

умозаключения. Примеры дедуктивных умозаключений, умозаключений с использованием неполной
индукции и аналогии в курсе математики в начальной школе.
В том числе практических занятий и лабораторных работ

Практическое занятие 9-10. Элементы теории множеств в начальном математическом образовании.
Элементы комбинаторики как средство обучения математике

Практическое занятие 11. Решение задач на распознавание в процессе изучения математики в
начальной школе.

Практическое занятие 12. Способы обоснования истинности суждений в процессе изучения
математики в начальной школе.

Самостоятельная работа

Разработка внеклассного занятия по математике
Тема 4.4. Теоретические и
методические основы
изучения нумерации

Содержание

21/18

Понятие системы счисления. Позиционные и непозиционные системы счисления. Запись целых
неотрицательных чисел. Десятичная система счисления, ее особенности, запись и чтение чисел в
ней. Теоретико-множественный подход к построению множества целых неотрицательных чисел.
Теоретико-множественный смысл натурального числа, нуля, отношений «равно» и «меньше».
Отрезок натурального ряда. Счет элементов конечного множества. Множество натуральных

чисел и его свойства. Концентрический подход к построению курса математики. Дочисловой период.
Методика изучения чисел первого десятка. Упражнения с целью усвоения кколичественных и
порядковых отношений между натуральными числами. Изучение устной и письменной нумерации
двузначных чисел. Направления работы при изучении нумерации двузначных чисел. Изучение
устной и письменной нумерации чисел пределах 1000 и многозначных чисел. Виды упражнений при
изучении нумерации; их классификация в соответствии с образовательными задачами.
Прогнозирование и профилактика ошибок при изучении нумерации.
В том числе практических занятий и лабораторных работ
86

Практическое занятие 13. Практикум по разработке уроков дочислового периода.

Практическое занятие 14-15. Методика изучения чисел первого десятка Решение методических задач
по вопросу изучения чисел первого десятка, первой сотни. Решение методических задач по вопросу
изучения чисел первой тысячи и многозначных чисел.

Практическое занятие 16. Сравнительный анализ заданий из учебников математики для начальной
школы, формирующих у учеников начальной школы понятия нумерации.

Тема 4.5. Теоретические и

Содержание

21/18

Методические основы
изучения арифметических

Теоретико-множественный смысл суммы двух целых неотрицательных чисел. Случаи сложения с

действий с целыми
неотрицательными
числами

нулем. Переместительный и сочетательный законы сложения и их следствия. Устные вычислительные
приемы сложения, изучаемые в курсе математики начальной школы. Виды предметных действий и
заданий, раскрывающих суть простых задач на сложение. Теоретико-множественный смысл разности
двух целых неотрицательных чисел. Определение вычитания как действия, обратного сложению.
Свойства вычитания. Устные вычислительные приемы вычитания, изучаемые в курсе математики
начальной школы. Виды предметных действий и заданий, раскрывающих суть простых задач на
вычитание. Виды предметных действий и заданий,
раскрывающих суть понятий компонентов сложения и вычитания, связи между ними и их
результатами. Изучение табличного сложения и вычитания в пределах 10. Изучение табличного
сложения и вычитания в пределах 20. Изучение устных приемов сложения и вычитания по концентрам. 3
Формирование устных вычислительных навыков сложения и вычитания у школьников начальных
классов. Алгоритмы письменного сложения. Их изучение в курсе математики в начальной школе.
Алгоритмы письменного вычитания. Их изучение в курсе математики в начальной школе. Теоретикомножественный смысл произведения двух целых неотрицательных чисел. Особые случаи умножения
с 0 и 1. Законы умножения и следствия из них. Методика ознакомления с ними. Устные
вычислительные приемы умножения, изучаемые в курсе математики начальной школы. Методика
ознакомления с ними. Виды предметных действий и заданий, раскрывающих суть простых задач на
умножение. Определение частного двух натуральных чисел через разбиение множества на попарно
непересекающиеся равномощные подмножества. Определение деления как действия, обратного
умножению. Случаи деления с 0 и 1. Виды предметных действий и заданий, раскрывающих суть
понятий компонентов умножения и деления, связи между ними и их результатами. Обучение
табличному умножению и делению; формирование вычислительных навыков. Виды предметных
87

действий и заданий, раскрывающих суть простых задач на деление. Свойства деления. Устные
вычислительные приемы деления, изучаемые в начальном курсе математики. Обучение устным
приемам внетабличного умножения и деления в пределах 100. Деление с остатком и методика
ознакомления с этим понятием в курсе математики начальной школы. Устные вычислительные
приемы умножения и деления, изучаемые в курсе математики начальной школы. Методика изучения
приемов устных вычислений. Алгоритмы письменного умножения. Методика изучения письменных
приемов умножения. Алгоритмы письменного деления. Методика изучения письменных приемов
деления. Устные вычислительные приемы и проблемы формирования устных вычислительных
навыков у школьников начальных классов. Особенности формирования представлений о смысле
арифметических действий у обучающихся начальных классов. Делимость натуральных чисел. Понятие
отношения делимости и его свойства. Простые и составные числа. Признаки делимости суммы,
разности, произведения на число. Признаки делимости на 2,3,4,5,9 в десятичной системе счисления.
Признаки делимости на составные числа. Установление делимости чисел и числовых выражений на
данное натуральное число.
В том числе практических занятий и лабораторных работ

Практическое занятие 17. Устные вычислительные приемы сложения и вычитания, изучаемые в
курсе математики начальной школы. Постановка учебной задачи при ознакомлении с
вычислительными приемами

Практическое занятие 18. Письменные вычислительные приемы сложения и вычитания и проблемы
формирования письменных вычислительных умений у школьников начальных классов..

Практическое занятие 19. Практикум по разработке на уроках математики ситуаций, раскрывающих
теоретико-множественный смысл умножения, смысл деления.

Практическое занятие 20. Письменные вычислительные приемы умножения и деления и проблемы
формирования письменных вычислительных умений у школьников начальных классов.

Практическое занятие 21-22. Сравнительный анализ заданий из учебников математики для начальной
школы, формирующих у учеников начальной школы устные и письменные вычислительные приемы.

Самостоятельная работа

Разработка системы упражнений для осуществления образовательных задач при изучении тем:
«Нумерация чисел».

Содержание

24/19

Понятие текстовой задачи, роль и функции текстовых задач, их классификация. Основные этапы
работы над задачей. Использование приема моделирования при решении текстовых задач. Способы
рассуждений при разборе задач. Компоненты и критерии оценки общего приема работы над задачей.
Приемы организации деятельности учащихся, нацеленные на формирование умения решать задачи:
преобразование данной задачи, сравнение, составление задач, решение задачи разными способами и
др. Классификация простых задач. Знакомство с понятием «задача». Методика работы над простыми
задачами, раскрывающими конкретный смысл арифметических действий, связь между компонентами
и результатами арифметических действий, над задачами, связанными с понятием разности и
отношения. Приемы организации деятельности учащихся,
нацеленные на формирование умения решать задачи. Ознакомление учащихся с задачей в два
Тема 4.6. Теоретические и
методические основы
обучения решению
текстовых задач.

действия. Формирование умений решать составные задачи. Задачи с пропорциональными величинами.
Методика работы над задачами на зависимость между величинами, характеризующими разные
процессы. Способы решения задач с пропорциональными величинами. Методика обучения решению
задач на нахождение четвертого пропорционального. Методика обучения решению задач на
пропорциональное деление. Методика обучения решению задач на нахождение неизвестных по двум
разностям. Задачи на движение. Особенности решения основных видов задач на движение. Методика
обучения решению задач на движение. Практикум по моделированию процесса обучения
обучающихся начальных классов решению текстовых задач. Разработка заданий, направленных на
предупреждение и ликвидацию ошибок при решении задач.
В том числе практических занятий и лабораторных работ

Практическое занятие 23. Понятие "задача" в начальном курсе математики. Способы решения задач.
Решение задач арифметическим способом.

Практическое занятие 24. Различные методические подходы к формированию умения решать задачи.
Классификация простых задач.

Практическое занятие 25. Этапы работы над задачами. Моделирование в процессе решения задач.

Практическое занятие 26. Методические приемы обучения обучающихся начальных классов
решению задач

Практическое занятие 27-28. Методика обучения решению задач с пропорциональными величинами

Самостоятельная работа

Сравнительный анализ знакомства обучающихся начальных классов с понятием «задача» в
различных учебниках математики для начальной школы.
Тема 4.7. Теоретические и
методические основы
изучения величин.

Содержание

24/18

Понятие величины. Виды величин. Действия с величинами. Свойство аддитивности скалярных
величин. Натуральное число как мера величины. Геометрические величины и их измерение. Длина
отрезка и ее измерение. Величина угла и ее измерение. Площадь фигуры и ее измерение. Равные,
равновеликие и равносоставленные фигуры. Площадь квадрата и прямоугольника. Палетка. Раздел
«Величины, геометрические величины» в ФГОС НОО и в различных УМК по математике (анализ
содержания). Общий подход к изучению величин в начальном курсе математики. Этапы изучения
величин в начальной школе. Разработка и использование проблемных ситуаций на уроках математики
в начальной школе при изучении величин. Методика изучения длины отрезка. Единицы измерения
длины, соотношения между ними. Методика изучения площади фигуры. Единицы измерения площади, 6
соотношения между ними. Решение методических задач по формированию у обучающихся начальных
классов представлений о длине и площади, способах сравнения, единицах измерения и соотношений
между ними. Методика изучения массы и вместимости.
Единицы измерения массы и вместимости, соотношения между ними. Методика изучения времени.
Единицы времени, соотношения между ними. Решение методических задач по формированию у
обучающихся начальных классов представлений о времени, единицах его измерения
и соотношений между ними.
В том числе практических занятий и лабораторных работ

Практическое занятие 29-30. Этапы формирования понятия величины. Виды заданий, которые
целесообразно предложить младшим школьникам на каждом этапе.

Практическое занятие 31. Основные вопросы методика изучения действий над величинами

Практическое занятие 32. Разработка уроков по темам ознакомления с понятиями величин в
начальном курсе математики.

Самостоятельная работа

Разработка системы упражнений для осуществления образовательных задач при изучении тем:
«величины», «геометрические и алгебраические понятия»
Тема 4.8. Теоретические и
методические основы
изучения элементов
алгебраической
пропедевтики

Содержание

22/18

Числовые и буквенные выражения. Их тождественное преобразование. Числовые равенства и
неравенства Методика ознакомления с числовыми и буквенными выражениями, числовыми
равенствами и неравенствами в курсе математики в начальной школе. Уравнение с одной
переменной. Корень уравнения. Решение уравнений в начальной школе. Понятие равносильных
уравнений. Теоремы о равносильных уравнениях. Неравенство с одной переменной и его решение.
Неравенства с одной переменной в начальной школе. Понятие равносильных неравенств. Теоремы о
равносильных неравенствах. Методика ознакомления с понятием уравнения с одной переменной в
курсе математики в начальной школе. Методика обучения решению уравнений в начальном курсе
математики. Элементы алгебраической пропедевтики в ФГОС НОО и в разных УМК по математике
(анализ содержания).

В том числе практических занятий и лабораторных работ

Практическое занятие 33. Алгебраическая пропедевтика в начальной школе, ее теоретическая основа.
Методика формирования понятий «равенства», «неравенства». Введение буквенной символики, ее
использование в 3-4 классах (указать систему упражнений в порядке нарастания трудности).

Практическое занятие 34. Методика ознакомления учащихся с математическими выражениями.
Методика изучения порядка выполнения действий в выражениях. Система упражнений,
способствующая выработке умений и навыков порядка выполнения действий в выражениях.

Практическое занятие 35. Методика изучения уравнений в начальной школе. Учебные задания, в
процессе выполнения которых учащиеся учатся решать уравнения.

Практическое занятие 36. Проектирование урока математики по темам изучения элементов алгебры.

Тема 4.9. Теоретические и
методические основы
изучения геометрических
понятий

Содержание

22/18

Геометрические фигуры на плоскости: определение, виды, свойства и признаки. Луч, отрезок. Угол.
Многоугольник, треугольник, четырехугольник. Окружность и круг. Геометрические тела.
Многогранники, их виды (призма, параллелепипед, куб, пирамида). Тела вращения (цилиндр, конус,
шар). Изображение геометрических тел на плоскости. Решение задач на распознавание и
использование свойств геометрических фигур. Раздел «Пространственные отношения и
геометрические фигуры» в ФГОС НОО и в различных УМК по математике (анализ содержания).

Особенности усвоения геометрических понятий младшими школьниками. Решение методических
задач по вопросу изучения геометрических понятий в начальной школе. Построение геометрических
фигур с использованием чертежных инструментов. Методика изучения
раздела «Пространственные отношения и геометрические фигуры» в начальных классах.

Тема 4.10. Теоретические и
методические основы
изучения долей и дробей

В том числе практических занятий и лабораторных работ

Практическое занятие 37-38. Содержание и логика изложения геометрического материала в
начальном курсе математики.

Практическое занятие 39. Развитие пространственных представлений и образного мышления
обучающихся начальных классов.

Практическое занятие 40. Проектирование урока математики по темам изучения элементов
геометрии.

Содержание

22/18

Понятие дроби и положительного рационального числа. Задача расширения множества натуральных
чисел. Понятие дроби. Свойства дробей. Понятие положительного рационального числа. Множество
положительных рациональных чисел, его свойства. Операции на множестве положительных
рациональных чисел. Запись положительных рациональных чисел в виде десятичных дробей и
процентов. Выполнение операций на множестве Q+. Методика ознакомления с долями и дробями.
«Доли и дроби» в ФГОС НОО и в различных УМК по математике (анализ содержания). Способы
организации деятельности учащихся при изучении долей и дробей. Методика обучения решению
задач на нахождения числа по его доле и доли от числа. Особенности преемственности изучения
дробных чисел в начальных и 5-6 классах основной общеобразовательной школы.

Тема 4.11. Работа с
информацией (данными)

В том числе практических занятий и лабораторных работ

Практическое занятие 41-42. Решение методических задач по вопросу изучения долей и дробей в
начальных классах. Сравнительный анализ заданий из учебников математики для начальной школы
различных авторов, направленных на формирование у школьников начальных классов понятия
дроби.

Практическое занятие 43. Практикум по решению составных задач на дроби.

Практическое занятие 44. Проектирование урока математики по темам изучения долей и дробей

Содержание

22/18

Понятие информации. Содержание ФГОС НОО по разделу «Работа с данными» и методика работы.
Формы представления информации. Таблица как средство описания характеристик предметов,
объектов, событий. Выявление соотношений между значениями величин в таблице.

Диаграмма. Чтение столбчатой и круговой диаграммы. Представление информации в таблице
(на диаграмме).
В том числе практических занятий и лабораторных работ

Практическое занятие 45. Методика работы с информацией, представленной в виде текста, рисунка,
таблицы.

Практическое занятие 46. Методика работы с информацией, представленной на диаграмме.

Практическое занятие 47-48. Знакомство с демоверсиями ВПР, Итоговыми контрольными работами,
Итоговыми комплексными работами за курс начальной школы Разработка уроков по теме «Работа с
данными»

Учебная практика раздела ПМ 01.04 (при рассредоточенной организации прохождения практики)
Виды работ
1. Изучение Федеральной рабочей программы начального общего образования по математике
2. Обзор учебников математики, допущенных к использованию при реализации имеющих государственную аккредитацию
образовательных программ начального общего образования организациями, осуществляющими образовательную деятельность.
3. Обзор электронных (цифровых) образовательных ресурсов по математике, являющихся учебно-методическими материалами
(мультимедийные программы, электронные учебники и задачники, электронные библиотеки, виртуальные лаборатории, игровые
93

программы, коллекции цифровых образовательных ресурсов), используемыми для обучения и воспитания учащихся начальной
школы, представленных в электронном (цифровом) виде и реализующим дидактические возможности ИКТ, содержание которых
соответствует законодательству об образовании
4. Наблюдение и анализ математики.
− наблюдение и анализ уроков дочислового периода;
− наблюдение и анализ уроков нумерации первого десятка, сотни, тысячи, многозначных чисел;
− наблюдение и анализ уроков формирования знаний и умений выполнения арифметических действий;
− наблюдение и анализ уроков формирования знаний и умений решения текстовых задач;
− наблюдение и анализ уроков формирования знаний и умений решения задач с геометрическим материалом;
− наблюдение и анализ уроков формирования знаний и умений решения задач на нахождение доли;
− наблюдение и анализ уроков формирования знаний и умений решения задач с величинами.
5. Проектирование урока математики по предложенной теме: определение темы, целей и задач урока, выбор учебных заданий,
структурирование урока, разработка технологической карты (конспекта, сценария), наглядного и раздаточного материала,
дидактических средств обучения в том числе с использованием онлайн-ресурсов.
6. Разработка и демонстрация уровневых учебных заданий по математике в начальной школе.
7. Определение алгоритма подготовки обучающихся к единой системе оценки качества образования в области русского языка:
знакомство с демоверсиями промежуточных срезов знаний обучающихся (НИКО, ВПР); международных сопоставительных
исследований.
8. Определение алгоритма подготовки обучающихся к мониторингу математической грамотности.
9. Рабата с контрольно-измерительными материалами по математике.
10. Определение алгоритма подготовки обучающихся к олимпиадам и конкурсам по математике.
11. Отработка навыка обучения каллиграфическому письму.
12. Отработка навыка выполнения заданий и решения задач по математике, в том числе олимпиадные.
Производственная практика ПМ.01.04 (при рассредоточенной организации прохождения практики)
Виды работ
− планирование, проведение и анализ уроков математики по темам 1-4 классов;
– планирование и анализ учебно-тематических планов по математике;
− организация и проведение семинара-практикума на тему «Домашняя работа как составляющая часть процесса обучения
математике в начальной школе»;
− анализ процесса и результатов работы учащихся и студентов по итогам практики.
Курсовая работа

МДК.01.05. Предметная область «Естествознание» с методикой преподавания

0/80

Раздел 5.1. Содержание предметной области «Естествознание»

0/38

Тема 5.1.1. Земля - планета
Солнечной системы

Содержание

В том числе практических занятий и лабораторных работ
Солнечная система, ее место в Галактике и происхождение. Строение и состав Солнечной системы.
Две группы планет.
Земля как планета. Движение Земли. Система Земля-луна. Наклон земной оси и смена времен года.
Малые тела солнечной системы. Солнце. Звезды. Галактики. Вселенная.
Шарообразность и вращение Земли
Всемирное, местное, поясное и декретное время. Часовые пояса Земли. Способы определения
времени
«Изучение движения Луны и смены лунных фаз. Изучение суточного и годового движения Земли и
их географических следствий»

Тема 5.1.2. План и карта.
Ориентирование и
измерение расстояний на
местности

Тема 5.1.3. Литосфера

Практическое занятие 2 «Решение задач на определение времени»

Содержание

В том числе практических занятий и лабораторных работ

Глобус и градусная сеть. Географические карты. Географические координаты. Масштаб карты.
Изображение Земли на глобусе и карте. Ориентирование. Измерение расстояний и масштаб.
Горизонт, основные и промежуточные стороны горизонта. Способы определения сторон горизонта.
Ориентирование по компасу. Азимут. Определение расстояний на местности
Практическое занятие 3 «Работа с картой: определение географических координат, направления и
расстояния, пользование масштабом. Овладение навыками работы с компасом: определение сторон
горизонта, азимута»
Содержание

1
3

В том числе практических занятий и лабораторных работ
Литосфера. Методы изучения литосферы. Внешнее и внутреннее строение Земли. Сферы Земли.
Движение земной коры. Рельеф земного шара, формы рельефа. Горы и равнины. Процессы,
формирующие основные формы Земли. Особенности поверхности родного края. Минералы и горные
породы. Полезные ископаемые.
Практическое занятие 4 «Овладение навыками работы с компасом: определение сторон горизонта,
азимута»

Тема 5.1.4. Минералы и
горные породы. Почва

Тема 5.1.5.Гидросфера.
Реки

Содержание

В том числе практических занятий и лабораторных работ

Понятие о минералах и горных породах. Строение и свойства минералов. Классификация горных
пород по происхождению
Почвообразование. Механический состав и свойства почв. Типы почв. Химические свойства, состав и
структура почвы
Практическое занятие 5 «Определение и описание минералов и горных пород. Изучение состава и
свойств различных типов почв»
Содержание

В том числе практических занятий и лабораторных работ

Тема 5.1.6. Атмосфера

Гидросфера. Вода и ее свойства. Водные ресурсы. Круговорот воды. Мировой океан. Подземные
воды.
Реки и речная сеть. Строение реки. Строение речной долины. Питание рек. Геологическая
деятельность рек. Озера и болота. Подземные воды
Содержание

В том числе практических занятий и лабораторных работ
Значение атмосферы в жизни планеты. Состав и строение атмосферы. Нагревание атмосферы.
Солнечная радиация. Факторы, влияющие на интенсивность солнечной радиации. Температура
воздуха. Изотермы. Тепловые пояса Земли. Атмосферные явления: влажность воздуха, испарение и
конденсация, образование осадков. Давление атмосферы: атмосферное давление и методы его
измерения, изобары, закономерности распределения давления на поверхности Земли. Ветер:
образование ветра, скорость и сила ветра. Закономерности циркуляции воздуха в атмосфере Земли.
Погода. Воздушные массы и атмосферные фронты.
Анализ атмосферных явлений, прогнозирование погоды

1
2

Тема 5.1.7. Понятие о
климате

Тема 5.1.8. Биосфера

Содержание

В том числе практических занятий и лабораторных работ

Факторы, формирующие климат. Климатические пояса. Понятие о микроклимате.

Практическое занятие 7 «Изучение и анализ характеристик климатических поясов Земли»

Содержание

В том числе практических занятий и лабораторных работ

Биосфера. Учение В.И. Вернадского о биосфере. Границы биосферы. Условия и плотность жизни.
Понятие о биомассе. Живое вещество в литосфере, атмосфере и гидросфере. Почва как особое
биокостное вещество. Функции живого вещества. Круговорот веществ и энергии в биосфере.

Самостоятельная работа

Составление биологической характеристики одного из растений нашей местности (по указанию
преподавателя). 2.Составление таблицы съедобных и ядовитых грибов, которые встречаются в нашей
местности. Составление биологической характеристики одного из животных нашей местности (по
указанию преподавателя).
Тема 5.1.9. Природные
зоны России

Содержание

В том числе практических занятий и лабораторных работ

Понятие о природных зонах Земли. Географическое положение, климат, почвы, животный и
растительный мир природных зон. Характер использования природных ресурсов зоны человеком.
Самостоятельная работа

2
1

Подготовка презентаций «Природные зоны России»
Содержание

4
98

В том числе практических занятий и лабораторных работ

Тема 5.1.10. Живая
природа. Особенности
жизнедеятельности живых
организмов

Тема 5.1.11. Основы
экологии. Экологические
факторы

Основные критерии живого. Биологическая систематика как наука. Систематические категории.
Понятие о бинарной номенклатуре видов. Современная система органического мира. Ботаника как
раздел биологии. Царство Растений. Низшие и высшие растения. Растения – продуценты как
производители органического вещества в геологической истории Земли. Питание и дыхание растений.
Жизненные факторы для растений.
3
Зоология как раздел биологии. Царство животных. Эволюция животных. Основные систематические
группы животных: насекомые, рыбы, птицы, звери, их отличия. Условия, необходимые для жизни
животных. Особенности питания разных животных (хищные, растительноядные, всеядные).
Размножение животных. Дикие и домашние животные. Роль животных в природе и жизни человека.
Животный мир родного края.
«Определение основных свойств жизни по описанию. Определение систематического положения
1
биологического объекта»
Содержание

В том числе практических занятий и лабораторных работ

Экология как наука. Экологические факторы. Классификация экологических факторов по
происхождению. Реакции организма на изменение экологических факторов. Экологическая кривая,
критические точки и зоны.
Практическое занятие 9 «Анализ экологической кривой»
Самостоятельная работа

2
1
1

Анализ федеральной рабочей программы «Окружающий мир» с экологической точки зрения.
Тема 5.1.12. Абиотические
факторы среды.
Биотические факторы
среды

Содержание

В том числе практических занятий и лабораторных работ

Свет, тепло, вода как экологические факторы. Приспособления животных и растений к условиям
обитания. Сезонные и суточные ритмы живой природы. Фотопериодизм. Пойкилотермные и
гомойотермные животные. Растения засушливых и влажных мест обитания.
Типы взаимодействия организмов при совместном обитании: нейтрализм, конкуренция,
хищничество, паразитизм, симбиоз, комменсализм
Практическое занятие 10 «Изучение адаптаций живых организмов к условиям среды»
Тема 5.1.13. Экологические
системы

Содержание

В том числе практических занятий и лабораторных работ

Понятие об экологической системе и биогеоценозе. Основные компоненты биоценоза: экотоп и
биоценоз. Составляющие биоценоза: фитоценоз, зооценоз, микробиоценоз. Разнообразие биоценозов.
Пищевые связи в экосистемах. Понятие о трофической цепи и трофической сети. Трофические
уровни: продуценты, консументы, редуценты. Экологические пирамиды. Биоразнообразие и
устойчивость в экосистемах. Лес, луг, водоем - единство живой и неживой природы. Природные
сообщества родного края. Природные зоны России: общее представление, основные характеристики
(климат, флора и фауна).

Понятие об экологической сукцессии. Первичная и вторичная сукцессия. Деятельность человека как
фактор смены экосистем. Искусственные экосистемы. Правила поведения в природе.
Сравнительный анализ естественных и искусственных экосистем
Раздел 2. Методика преподавания предметной области «Естествознание» в начальной школе
Тема 5.2.1. Требования к
организации обучения на
уроках естествознания

2
20

Содержание

В том числе практических занятий и лабораторных работ

Методика преподавания предметной области «Естествознание» в начальной школе как
педагогическая наука. Естествознание как предметная область в изучении учебного предмета
«Окружающий мир». Требования ФГОС НОО к содержанию и формам организации учебной
деятельности по учебному предмету «Окружающему миру» (предметная область» естествознание»).

100

Задачи и принципы построения предметной области «естествознание». Содержание предметной
области «естествознание» в начальной школе: Человек и природа, Правила безопасности жизни.
Учебники окружающего мира в начальных классах, допущенные к использованию при реализации
имеющих государственную аккредитацию образовательных программ начального общего
образования организациями, осуществляющими образовательную деятельность.

Урок окружающего мира (предметная область «естествознание») в начальной школе, требования к
организации учебной деятельности на уроке. Воспитательные и развивающие возможности уроков
окружающего мира (предметная область «естествознание») в начальной школе.

Универсальные учебные действия, освоенные на уроках окружающего мира (предметная область
естествознание). Пропедевтический уровень освоения универсальных учебных действий.
Планируемые результаты освоения программы учебного предмета «Окружающий мир» (предметная
область естествознание) на уровне начального общего образования.

Методы, формы и средства организации учебной деятельности обучающихся на уроках
окружающего мира (предметная область «естествознание»)

Логика анализа уроков окружающего мира (предметная область «естествознание»)

Педагогический контроль результатов учебной деятельности обучающихся начальных классов
освоения учебного предмета «Окружающий мир» (предметная область «естествознание»). Формы и
методы диагностики учебных достижений обучающихся. Работа с одаренными детьми и
неуспевающими

Подготовка к уроку окружающего мира (предметная область «естествознание»): логика
проектирования, наглядное и дидактическое обеспечение урока.

Практическое занятие 12. «Изучение федеральной рабочей программы начального общего
образования по окружающему миру и Примерного положения о порядке ведения тетрадей по
предметам» и обзор учебников окружающего мира, допущенных к использованию при реализации
имеющих государственную аккредитацию образовательных программ начального общего
образования организациями, осуществляющими образовательную деятельность

Практическое занятие 13. «Методы и формы организации обучения. Характеристика деятельности
обучающихся на уроках естествознания.

101

Практическое занятие 14. «Знакомство с демоверсиями ВПР, итоговыми контрольными работами,
Итоговыми комплексными работами за курс начальной школы. Подготовка обучающихся к единой
системе оценки качества образования в области естествознания (НИКО, ВПР).»

Практическое занятие 15. «Подготовка обучающихся к олимпиадам по окружающему миру
(предметная область «естествознание»)»

Практическое занятие 16 «Разработка учебных заданий естественно-научного содержания,
способствующие формированию умственных действий и развитию познавательных процессов»

Практическое занятия 17 «Методика демонстрационных опытов. Методика проведение опытов
учащимися»

Практическое занятие 18. «Организация деятельности обучающихся с картой. Разработка
виртуальной экскурсии по предложенной теме»

Практическое занятие 19. «Проектирование урока окружающего мира по предложенной теме:
определение темы, целей и задач урока, выбор учебных заданий, структурирование урока, разработка
технологической карты (конспекта, сценария), наглядного и раздаточного материала, дидактических
средств обучения в том числе с использованием онлайн-ресурсов»

Самостоятельная работа

Разработка нестандартных уроков окружающего мира по предложенной теме
Учебная практика раздела ПМ 01.05 (при рассредоточенной организации прохождения практики)
Виды работ
1. Изучение федеральной рабочей программы начального общего образования по окружающему миру (Приказ Министерства
просвещения РФ от 16 ноября 2022 г. № 992 “Об утверждении федеральной образовательной программы начального общего
образования”)
2. Обзор учебников окружающего мира, допущенных к использованию при реализации имеющих государственную аккредитацию
образовательных программ начального общего образования организациями, осуществляющими образовательную деятельность.
3. Обзор электронных (цифровых) образовательных ресурсов по окружающему миру, являющихся учебно-методическими
материалами (мультимедийные программы, электронные учебники и задачники, электронные библиотеки, виртуальные
лаборатории, игровые программы, коллекции цифровых образовательных ресурсов), используемыми для обучения и воспитания
учащихся начальной школы, представленных в электронном (цифровом) виде и реализующим дидактические возможности ИКТ,
содержание которых соответствует законодательству об образовании
102

4.Наблюдение и анализ окружающего мира.
5. Проектирование урока окружающего мира по предложенной теме: определение темы, целей и задач урока, выбор учебных
заданий, структурирование урока, разработка технологической карты (конспекта, сценария), наглядного и раздаточного материала,
дидактических средств обучения в том числе с использованием онлайн-ресурсов.
6. Разработка и демонстрация уровневых учебных заданий по окружающему миру в начальной школе.
7. Определение алгоритма подготовки обучающихся к единой системе оценки качества образования в окружающего мира:
знакомство с демоверсиями промежуточных срезов знаний обучающихся (НИКО, ВПР); международных сопоставительных
исследований.
8. Определение алгоритма подготовки обучающихся к мониторингу.
9. Работа с контрольно-измерительными материалами по окружающему миру
10. Определение алгоритма подготовки обучающихся к олимпиадам и конкурсам по окружающему миру.
11. Проведение опытов.
12. Отработка навыка выполнения заданий и решения задач, в том числе олимпиадные.
13. Разработка учебного исследования.
14. Разработка мини-проекта.
15. Разработка учебного проекта.
Производственная практика ПМ.01.05 (при рассредоточенной организации прохождения практики)
Виды работ
− планирование, проведение и анализ уроков окружающего мира по темам 1-4 классов;
– планирование и анализ учебно-тематических планов по окружающему миру;
− проектирование и разработка уроков окружающего мира;
– разработка исследовательского занятия по окружающему миру;
− анализ процесса и результатов работы учащихся и студентов по итогам практики.
МДК.01.06. Обществознание с методикой преподавания
Тема 6.1. Требования
к организации обучения на
уроках обществознания

Содержание

В том числе практических занятий и лабораторных работ

Методика преподавания обществознания в начальной школе, как педагогическая наука
Обществознание как предметная область в изучении учебного предмета «Окружающий мир».
Требования ФГОС НОО к содержанию и формам организации учебной деятельности по учебному
предмету «Окружающему миру» (предметная область «обществознание»). Задачи и принципы
103

построения предметной области «обществознание». Содержание предметной области
«обществознание» в начальной школе: Человек и общество.
Федеральная рабочая программа начального общего образования по окружающему миру (предметная
область «обществознание»). Учебники окружающего мира в начальных классах, допущенные к
использованию при реализации имеющих государственную аккредитацию образовательных программ
начального общего образования организациями, осуществляющими образовательную деятельность.
Урок окружающего мира (обществознания) в начальной школе, требования к организации учебной
деятельности на уроке. Воспитательные и развивающие возможности уроков окружающего мира
(предметная область «обществознание») в начальной школе
Универсальные учебные действия, освоенные на уроках окружающего мира (предметная область
«обществознание»). Пропедевтический уровень освоения универсальных учебных действий.
Планируемые результаты освоения программы учебного предмета «Окружающий мир» (предметная
область «обществознание») на уровне начального общего образования.
Методы, формы и средства организации учебной деятельности обучающихся на уроках окружающего
мира (предметная область «обществознание»)
Логика анализа уроков окружающего мира (предметная область «обществознание»)
Педагогический контроль результатов учебной деятельности обучающихся начальных классов
освоения учебного предмета «Окружающий мир» (предметная область «обществознание»). Формы и
методы диагностики учебных достижений обучающихся. Работа с одаренными детьми и
неуспевающими
Содержание обучения: Школа, Семья, Наша Родина, Общество, Правила нравственного поведения в
социуме, Значение труда в жизни человека и общества. Страны и народы мира. Памятники природы и
культуры — символы стран, в которых они находятся. Конституция РФ. Города России. Праздник в
жизни общества. История Отечества.
Подготовка к уроку окружающего мира (предметная область «обществознание»): логика
проектирования, наглядное и дидактическое обеспечение урока. Подготовка к уроку литературного
чтения: логика проектирования, наглядное и дидактическое обеспечение урока
Практическое занятие 1. «Изучение федеральной рабочей программы начального общего образования
по окружающему миру (Приказ Министерства просвещения РФ от 16 ноября 2022 г. № 992 “Об
утверждении федеральной образовательной программы начального общего образования”) и
Примерного положения о порядке ведения тетрадей по предметам»

104

Практическое занятие 2. «Обзор учебников окружающего мира, допущенных к использованию при
реализации имеющих государственную аккредитацию образовательных программ начального общего
образования организациями, осуществляющими образовательную деятельность»

Практическое занятие 3. «Методы и формы организации обучения. Характеристика деятельности
обучающихся на уроках окружающего мира».

Практическое занятие 4. «Знакомство с демоверсиями ВПР, Итоговыми контрольными работами,
Итоговыми комплексными работами за курс начальной школы»

Практическое занятие 5. «Подготовка обучающихся к единой системе оценки качества образования в
предметной области обществознания (НИКО, ВПР). Международные исследования»

Практическое занятие 6. «Обзор электронных (цифровых) образовательных ресурсов по
окружающему миру, являющихся учебно-методическими материалами (мультимедийные
программы, электронные учебники и задачники, электронные библиотеки, виртуальные лаборатории,
игровые программы, коллекции цифровых образовательных ресурсов), используемыми для обучения
и воспитания учащихся начальной школы, представленных в электронном (цифровом) виде и
реализующим дидактические возможности ИКТ, содержание которых соответствует
законодательству об образовании»

Практическое занятие 7. «Разработка учебных заданий обществоведческого содержания,
способствующие формированию умственных действий и развитию познавательных процессов»

Практическое занятие 8. «Организации экскурсий по культурно-историческим местам, в музей и т.д.
Разработка виртуальной экскурсии по предложенной теме»

Практическое занятие 9. «Проектирование мини-проекта обществоведческого содержания.
Проектирование учебного исследования на уроке»

Практическое занятие 10. «Проектирование урока-исследования. Организация деятельности
обучающихся по обучению описанию объектов исследования»

Практическое занятие 11. «Проектирование урока окружающего мира по предложенной теме:
определение темы, целей и задач урока, выбор учебных заданий, структурирование урока, разработка
технологической карты (конспекта, сценария), наглядного и раздаточного материала, дидактических
средств обучения в том числе с использованием онлайн-ресурсов»

105

Самостоятельная работа

Проектирование нестандартного урока по окружающему миру (предметная область
«обществознание»)

Учебная практика МДК 01.06 (при рассредоточенной организации прохождения практики)
Виды работ:
1. Изучение федеральной рабочей программы начального общего образования по окружающему (Приказ Министерства
просвещения РФ от 16 ноября 2022 г. № 992 “Об утверждении федеральной образовательной программы начального общего
образования”)
2. Обзор учебников окружающего мира, допущенных к использованию при реализации имеющих государственную аккредитацию
образовательных программ начального общего образования организациями, осуществляющими образовательную деятельность.
3. Обзор электронных (цифровых) образовательных ресурсов по окружающему миру, являющихся учебно-методическими
материалами (мультимедийные программы, электронные учебники и задачники, электронные библиотеки, виртуальные
лаборатории, игровые программы, коллекции цифровых образовательных ресурсов), используемыми для обучения и воспитания
учащихся начальной школы, представленных в электронном (цифровом) виде и реализующим дидактические возможности ИКТ,
содержание которых соответствует законодательству об образовании
4.Наблюдение и анализ уроков окружающего мира.
5. Проектирование урока окружающего мира по предложенной теме: определение темы, целей и задач урока, выбор учебных
заданий, структурирование урока, разработка технологической карты (конспекта, сценария), наглядного и раздаточного материала,
дидактических средств обучения в том числе с использованием онлайн-ресурсов.
6. Разработка и демонстрация уровневых учебных заданий по окружающему миру в начальной школе.
7. Определение алгоритма подготовки обучающихся к единой системе оценки качества образования в окружающего мира:
знакомство с демоверсиями промежуточных срезов знаний обучающихся (НИКО, ВПР); международных сопоставительных
исследований.
8. Определение алгоритма подготовки обучающихся к мониторингу.
9. Работа с контрольно-измерительными материалами по окружающему миру
10. Определение алгоритма подготовки обучающихся к олимпиадам и конкурсам по окружающему миру.
11. Проведение опытов.
12. Отработка навыка выполнения заданий и решения задач, в том числе олимпиадные.
13. Разработка учебного исследования.
14. Разработка мини-проекта.
15. Разработка учебного проекта.
106

Производственная практика МДК 01.06 (при рассредоточенной организации прохождения практики)
Виды работ
– планирование, проведение и анализ уроков окружающего мира по темам 1-4 классов;
– планирование и анализ учебно-тематических планов по окружающему миру;
− проектирование и разработка уроков окружающего мира;
– разработка исследовательского занятия по окружающему миру;
− анализ процесса и результатов работы учащихся и студентов по итогам практики.
МДК.01.07. Методика обучения технологии с практикумом

Тема 7.1. Требования к
организации обучения на
уроках технологии

Содержание

В том числе практических занятий и лабораторных работ

Методика обучения технологии, как педагогическая наука

Технология как предметная область. Требования ФГОС НОО к содержанию и формам организации
учебной деятельности по учебному предмету «Технология», задачи и принципы построения.
Содержание учебного предмета «Технология»
Федеральная рабочая программа начального общего образования по технологии. Учебники
технологии в начальных классах, допущенные к использованию при реализации имеющих
государственную аккредитацию образовательных программ начального общего образования
организациями, осуществляющими образовательную деятельность 106
Урок технологии в начальной школе, требования к организации учебной деятельности на уроке.
Воспитательные и развивающие возможности уроков технологии в начальной школе
Универсальные учебные действия, освоенные на уроках технологии. Пропедевтический уровень
освоения универсальных учебных действий. Планируемые результаты освоения программы
учебного предмета «Технология» на уровне начального общего образования.
Основные модули курса: Технологии, профессии и производства, Технологии ручной обработки
материалов (с бумагой и картоном, с пластичными материалами, с природными материалами, с
текстильными материалами, с другими доступными материалами), Конструирование и
моделирование, Информационно-коммуникативные технологии
Педагогический контроль результатов учебной деятельности обучающихся начальных классов
освоения учебного предмета «Технология». Формы и методы диагностики учебных достижений
обучающихся. Работа с одаренными детьми
107

1
1

«Наблюдение и анализ уроков технологии в начальной школе»
«Обзор учебников технологии, допущенных к использованию при реализации имеющих
государственную аккредитацию образовательных программ начального общего образования
организациями, осуществляющими образовательную деятельность»
Методы и формы организации обучения. Характеристика деятельности обучающихся на уроках
технология
Обзор электронных (цифровых) образовательных ресурсов по технологии, являющихся учебнометодическими материалами (мультимедийные программы, электронные учебники и задачники,
электронные библиотеки, виртуальные лаборатории, игровые программы, коллекции цифровых
образовательных ресурсов), используемыми для обучения и воспитания учащихся начальной школы,
представленных в электронном (цифровом) виде и реализующим дидактические возможности ИКТ,
содержание которых соответствует законодательству об образовании»
Проектирование учебного исследования на уроке

Тема 7.2. Конструирование
и моделирование из бумаги

1
1
1

Проектирование урока технологии по предложенной теме: определение темы, целей и задач урока,
выбор учебных заданий, структурирование урока, разработка технологической карты (конспекта,
сценария)

Содержание

В том числе практических занятий и лабораторных работ

Работа с бумагой.
Обработка бумаги и картона..
Аппликация. Изучение композиции средствами аппликации
Оригами

Плоскостной картонаж, объемный картона
Переплетные работы
Ажурные шары. Ажурные подвески. Ажурные куклы. Способы изготовления ажурных шаров,
ажурных. Способы изготовления ажурных подвесок. Способы изготовления ажурных кукол.
Методика обучения изготовлению ажурных шаров и подвесок, ажурных кукол. 9
Игрушки из цилиндров и конусов.

108

Тема 7.3. Текстильные
материалы

Бумажная архитектура
Практикум по отработке навыков работы с бумагой:
- китайская головоломка;
- головоломки с деталями, вырезанными из прямоугольника;
- освоение изготовления гнутых объемных поделок из бумаги);
- освоение технологии ребристых поделок из бумаги; - освоение технологии изготовления
гофрированных поделок из бумаги;
- освоение базовых форм оригами;
- освоение модульного оригами.
- аппликация в технике обрывания; - аппликация силуэтная;
- аппликация симметричная;
- композиция в аппликации (орнамент);
- изготовление блокнота;
- квиллинг (бумагокручение)
Содержание.

В том числе практических занятий и лабораторных работ
Работа с тканью. Производство ткани (ткачество). Нитки, процесс изготовления, основы и утка.
Виды переплетений нитей в ткани. Отделка ткани. Технологические свойства. Инструменты и
приспособления. Способы обработки ткани. Приемы разметки. Раскрой. Соединение деталей из
ткани. Стежки и швы, их характеристика, использование, техника исполнения
Ватопись, валяние. Ватопись. Картины из ваты. Материалы и инструменты. Этапы выполнения
работы. Валяние. Техника сухого валяния. Техника мокрого валяния. Изготовление игрушки.
Вышивание, витье, плетение, вязание узлов. Вышивание в народном декоративно-прикладном
творчестве. Использование местных традиций в вышивке. Процесс вышивания. Подготовка рисунка,
ткани, дополнительных материалов. Перевод рисунка на ткань. Виды швов в ручной вышивке.
Вышивка по рисованному контуру (тамбур, стебельчатый шов). Гладевые швы. Ажурная вышивка.
Счетные вышивки (крест и его разновидности). Понятие «витье», «плетение», «вязание узлов».
Приемы ручного сучения и плетения. Материалы для витья, плетения, вязания. Вязание основных
узлов
Изонить. Движение по углу. Движение по окружности.

109

Тема 7.4. Конструирование
из пластичных материалов

Практикум по отработке навыков работы с текстильными материалами:
- кройка и шитье изделий из ткани;
- выполнение швов: строчка, подрубочный, петельный, обметочный, тамбурный и др.;
- выполнение работ с применением различных приемов: продергивание нитей, вышивка,
аппликация, роспись, отделка бисером и другими вспомогательными материалами (работа по
выбору);
- вязание;
- пришивание пуговиц
- выполнение образцов вышивки;
- выполнение вышивки крестиком;
- выполнение вышивки гладью;
- выполнение вышивки бисером»
Содержание

В том числе практических занятий и лабораторных работ
Конструирование их пластичных материалов. Понятия «лепка», «скульптура», «барельеф»,
«горельеф», «контррельеф». Виды пластичных материалов: пластилин, глина, радужный песок,
кинетический песок, масса для лепки, соленое тесто (самодельное), тесто для лепки (покупное).
Способы, приемы и виды лепки. Глина, ее подготовка, хранение, приемы обработки. Гончарное
ремесло: керамика, изразец, лепная игрушка. Инструменты и оборудование для лепных работ.
Практикум по отработке навыков работы с пластичными материалами:
- лепка плоских композиций;
- лепка объемных композиций;
- пластиковая живопись
Самостоятельная работа

Проект «Народные промыслы России»
Тема 7.5. Конструирование
из природных и бросовых
материалов.

Содержание

В том числе практических занятий и лабораторных работ

110

Работа с природными материалами. Природные материалы. Разновидность природного сырья,
используемого на уроках технологии и во внеклассной работе. Инструменты и приспособления для
работы. Сбор и хранение материалов. Способы соединения. Вопросы охраны природы при заготовке
природных материалов. Народные промыслы, связанные с обработкой природных материалов.
Материалы для работы. Монотипия. Папье-маше – как вид декоративно-прикладного творчества.
Основные технологии.

Практикум по отработке навыков работы с природными и бросовыми материалами:
- составление аппликации из природных материалов;
- выполнение объемной работы из природных материалов;

- выполнение изделий из бросовых материалов»
Тема 7.6. Работа с
конструктором.

Тема 7.7. Работа с
информацией

Содержание

В том числе практических занятий и лабораторных работ

Работа с конструкторами. Виды конструкторов: металлический конструктор, лего, робототехника,
магнитный конструктор, деревянный конструктор. Робототехника.
Практикум по отработке навыков работы с конструктором:
- создание постройки из металлического конструктора;
- создание постройки из магнитного конструктора;
- лего-конструирование;
- создание постройки из деревянного конструктора
Содержание

В том числе практических занятий и лабораторных работ

Работа с информацией.

Электронные и медиа-ресурсы в художественно-конструкторской, проектной, предмет-ной
преобразующей деятельности. Работа с готовыми цифровыми материалами. Поиск дополнительной

111

информации по тематике творческих и проектных работ, использование рисунков из ресурса
компьютера в оформлении изделий и др. Создание презентаций в программе «PowerPoint»
Самостоятельная работа

Подготовка и защита презентации «Выдающиеся художники России и мира»

МДК.01.08. Теория и методика физического воспитания с практикумом

Тема 8.1. Теоретические
основы методики
физического воспитания

Содержание

В том числе практических занятий и лабораторных работ
Основные понятия теории и методики физического воспитания. Возрастные особенности
обучающихся начальных классов. Цель и задачи физического воспитания в начальной школе.
Средства и методы физического воспитания. Принципы физического воспитания детей.
Формирование двигательных умений и навыков. Развитие физических качеств в младшем школьном
возрасте. Планирование работы по физическому воспитанию в школе. Содержание программы:
Знание о физической культуре. Способы самостоятельной деятельности. Физической
совершенствование.
Практическое занятие 1. «Практикум отработки навыка совершенствования организации и
выполнения программных видов действий, отработка командного голоса:
- выполнение физических упражнений (прыжок в длину с места, штрафной бросок в баскетболе, бег
на короткие дистанции, метание малого мяча с места, кувырок вперед, нападающий удар в
волейболе);
- описание техники выполнения физических упражнений;
- определение возможностей реализации принципов физического воспитания на уроках физической
культуры
- проведение тестирования по физическим качествам»
Практическое занятие 2. «Наблюдение и анализ урока физического воспитания в начальной школе»
Практическое занятие 3. «Разработка технологической карты урока физического воспитания»
112

1
1

Тема 8.2. Методика
физического воспитания
учащихся начальных
классов

Содержание

В том числе практических занятий и лабораторных работ
Методика обучения гимнастическим и акробатическим упражнениям начальных классов: строевые
упражнения, строевые приемы, построения и перестроения, передвижения, размыкания и смыкания.
Общеразвивающие упражнения: стойки, положения туловища, седы, правила составления комплекса
ОРУ. Общеразвивающие упражнения: без предмета, на скамейке, с обручем. Прикладные
упражнения: лазанье по гимнастической стенке, лазание разноименными способом. Лазание по
гимнастической скамейке, лазание по канату. Акробатические упражнения: группировка, кувырок
вперед, стойка на лопатках, «мост» из положения лежа, на спине, кувырок назад в группировке.
Физические упражнения, выполнение которых оказывает потенциально опасное воздействие на
здоровье детей.
Методика обучения спортивным и подвижным играм. Игра. Спортивные игры, Подвижные игры,
классификация подвижных игр. Место игр на уроке. Подвижные игры, воздействующие на
двигательные качества учащихся младшего школьного возраста. Методика проведения и организация
подвижных игр: требования к проведению подвижных игр, организация играющих, выбор водящих,
выбор помощников, руководство процессом игры, окончание игры, подведение итогов игры,
особенности проведения эстафет. Содержание и методика обучения обучающихся начальных классов
элементам спортивных игр: баскетбол для учащихся младшего школьного возраста, футбол для
учащихся младшего школьного возраста, хоккей для учащихся младшего школьного возраста.
Настольный теннис для учащихся младшего школьного возраста.
Методика обучения легкоатлетическим упражнениям учащихся начальных классов
Легкоатлетические упражнения в начальной школе. Программа подготовки обучающихся начальных
классов по физической культуре 1-4 классов в разделе «Легкая атлетика». Общеразвивающие
упражнения на материале легкой атлетики. Бег, техника бега (старт, стартовое ускорение, бег по
дистанции, финиширование). Методика обучения легкоатлетическим упражнениям согласно
программному материалу по классам: содержание обучения, основные средства обучения. Метания.
Метания малого мяча, техника метания малого мяча. Методика обучения метанию согласно
программному материалы: оборудование, содержание, основные средства обучения. Прыжки в
высоту и длину. Прыжки в длину с места и с разбега. Техника прыжка в длину с места (подготовка к
отталкиванию, отталкивание, полет, приземление). Техника прыжка в длину с разбега: способ
«согнув ноги», «прогнувшись», «ножницы». Техника выполнения прыжка способов «согнув ноги»,
113

техника выполнения: разбег и подготовка к отталкиванию, полет, приземление. Прыжок в высоту с
прямого разбега. Прыжок в высоту «перешагиванием», техника выполнения: разбег, отталкивание и
полет, приземление. Методика обучения прыжкам согласно программному материалы: содержание
обучения, основные средства обучения.
2
Методика проведения занятий лыжной подготовкой с учащимися начальных классов
Влияние лыжной подготовки на организм школьника. Условия для занятий лыжами. Профилактика
травматизма. Подбор инвентаря и одежды для занятий на лыжах. Характеристика техники ходьбы на
лыжах: стойки лыжника, ступающий шаг, скользящий шаг, попеременный двушажный ход,
коньковых ход. Повороты переступанием, поворот махом, поворот прыжками. «Ступающий шаг»,
«полуелочка», «елочка», «лесенка». Спуски. Торможение «плугом», «упором». Методика лыжной
подготовки учащихся начальных классов. Игры на лыжах.
Методика проведения занятий плаванием с учащимися начальных классов
Плавание, содержание обучения плаванию. Методика обучения плаванию способом кроль на груди:
комплексы упражнений для обучения движениями ногами и согласованию с дыханием на суше;
комплексы упражнений для обучения движениями ногами и согласованию с дыханием в воде;
комплексы упражнений для обучения движениями руками и согласованию с дыханием на суше;
комплексы упражнений для обучения движениями руками и согласованию с дыханием в воде;
комплексы упражнений по общему согласованию движений на суше; комплексы упражнений по
общему согласованию движений в воде; комплексы упражнений по уточнению и закреплению
техники движений. Методика обучения плаванию способом кроль на спине: комплекс упражнений
для обучения движениям ногами в воде; комплексы упражнений для обучения движениями руками
на суше, комплекс упражнений для обучения движениям руками в воде; комплекс упражнений по
общему согласованию движений на суше, комплекс упражнений по общему согласованию движений
в воде, комплекс упражнений по уточнению и закреплению технику движений.
Методика проведения занятий с детьми, имеющими отклонение в состоянии здоровья.

Содержание программы. Оздоровительная и коррегирующая гимнастика. Физическая подготовка.
Общеразвивающие упражнения. Противопоказания и ограничения к выполнению физических
упражнений с учетом заболевания.
Новые виды физкультурно-спортивной деятельности учащихся начальных классов.
Основные инновационные подходы к физкультурно-спортивной работе в школах и других учебных
заведениях. Движениями ногами (обычная ходьба – марш; ходьба ноги врозь-ноги вместе; V-шаг;
114

скрестный шаг; выставление ноги на носок; выставление ноги на пятку вперед, в стороны, назад, по
диагонали; переход с одной ноги на другую в стойке ноги врозь; переход с одной ноги на другую со
сгибанием коленей; кик; приставной шаг; присоединение; переменные скрестные шаги в сторону;
выпад). Движения руками (бицепс-керл, трицепс-керл, чест-пресс, оверхед-пресс, баттерфляй).
Структура урока аэробики, занятия аэробикой с детьми 6-7 лет (образно-ролевые игры, фитнесгимнастика и акробатика), особенности уроков аэробики с детьми 8-9 лет.
Практическое занятие 4. «Практикум формирования и отработки навыка совершенствования
организации и выполнения программных видов действий, отработка командного голоса:

- выполнение строевых действий;
- выработка командного голоса;
- выполнение программных видов лазания и ползания;
- выполнения упражнения для развития чувства равновесия»
Практическое занятие 5. «Практикум формирования и отработки навыков составления и проведения
комплекса ОРУ на уроках физической культуры с детьми младшего школьного возраста:
- составление комплекса ОРУ с учетом поставленных задач;
- выполнение разработанного комплекса;
- наблюдение и анализ урока;
- разработка технологической карты урока физического воспитания»
Практическое занятие 6. «Практикум формирования и отработки навыков выполнения программных
видов лазания и ползания, разбор их техники:
- выполнение программных видов лазания и ползания;
- наблюдение и анализ урока физического воспитания;
- разработка технологической карты урока физического воспитания»
Практическое занятие 7. «Практикум формирования и отработки навыков выполнения упражнений
для развития равновесия:
- выполнение программных видов равновесия, анализ техники;
- выполнение статистической позы и перемещения;
- наблюдение и анализ урока физического воспитания;
- разработка технологической карты урока физического воспитания»
Практическое занятие 8. «Практикум формирования и отработки навыков разработки уроков
физического воспитания с подвижными играми:
115

- организация, проведение и участие в подвижных играх;
- наблюдение и анализ урока физического воспитания с подвижными играми;
- разработка технологической карты урока физического воспитания с подвижными играми»
Практическое занятие 9. «Практикум формирования и отработки навыков разработки уроков
физического воспитания с элементами спортивных игр:
- наблюдение и анализ урока физического воспитания с элементами спортивных игр;
- разработка технологической карты урока физического воспитания с элементами спортивных игр;
- организация, проведение и участие в уроке с элементами спортивных игр»
Практическое занятие 10. «Практикум формирования и отработки навыков выполнения
легкоатлетических упражнений прыжковых упражнений и разработки уроков:
- выполнение программных видов бега, анализ техники, исправление ошибок;
- наблюдение и анализ урока физического воспитания по отработке навыков бега в начальной школе;
- разработка технологической карты урока физического воспитания по отработке навыков бега
обучающихся начальных классов»

116

Тема 8.3. Организация
работы по физическому
воспитанию в начальной
школе

Практическое занятие 11. «Практикум формирования и отработки навыков выполнения прыжковых
упражнений учебной программы и разработки уроков:
- выполнение программных видов прыжковых упражнений, анализ техники, исправление ошибок;
- наблюдение и анализ урока физического воспитания по отработке навыков выполнения прыжковых
упражнений в начальной школе;
- разработка технологической карты урока физического воспитания по отработке навыков
выполнения прыжков обучающихся начальных классов»
Практическое занятие 12. «Практикум формирования и отработки навыков составления комплекса
упражнений с гимнастической палкой для профилактики нарушений опорно-двигательного аппарата:
- составление комплекса упражнений с гимнастической палкой для профилактики нарушений
опорно-двигательного аппарата у обучающихся начальных классов;
- организация, проведение и выполнение комплекса упражнений с гимнастической палкой для
профилактики нарушений опорно-двигательного аппарата у обучающихся начальных классов;
- наблюдение и анализ комплекса упражнений с гимнастической палкой для профилактики
нарушений опорно-двигательного аппарата на уроке в начальной школе;
- разработка технологической карты урока физического воспитания с выполнением комплекса
упражнений с гимнастической палкой для профилактики нарушений опорно-двигательного аппарата
на уроке в начальной школе»
Практическое занятие 13. «Практикум совершенствования техники выполнения движений базовой
аэробики и разработки технологической карты по теме:
- наблюдение и анализ урока-аэробики в начальной школе;
- организация, проведение и выполнение комплекса базовой аэробики под музыку;
- разработка технологической карты урока-аэробики в начальной школе.»
Содержание

В том числе практических занятий и лабораторных работ

1.Диагностика физического развития учащихся: показатели физического развития, уровень
физической подготовленности, тестирование уровня физической подготовленности; медицинские
группы обучающихся (основная, подготовительная, специальная).

2.Характеристика урочных форм занятий физическими упражнениями с учащимися начальных
классов. Основные формы занятий. Особенности уроков физического культуры, цели и задачи
уроков, типы уроков, структура урока, методы организации учащихся на уроке, общая и моторная
117

плотность урока, нагрузка на уроке, методы регулирования физической нагрузки; профилактика
травматизма на уроке; задание на дом. Особенности проведения уроков с учащимися 1-4 классов в
различных условиях. Особенности построения уроков физической культуры в малокомплекстной
школе.
3.Физкультурно-оздоровительные мероприятия в режиме учебного дня начальной школы: значение
физкультурных мероприятий в режиме учебного дня.; гимнастика до занятий; физкультурные
минуты на уроках, их значение и место; подвижные перемены; спортивный час
Практическое занятие 14. «Практикум формирования и отработки навыка проведения простейших
функциональных проб, позволяющих оценить состояние сердечно-сосудистой и дыхательной систем:
выполнение пробы с приседаниями; выполнение пробы Шпанге; выполнение пробы Генчи»
Практическое занятие 15. «Наблюдение и анализ урока физического воспитания в начальной школе»
Практическое занятие 16. «Практикум формирования и отработки навыка составления и проведение
физкультурно-оздоровительных мероприятий в режиме учебного дня:
- составление и проведение комплекса упражнений утренней гимнастики, физкультурной минуты,
динамической паузы, плана-конспекта подвижной перемены, спортивного часа; эстафеты;
- проведение физкультурно-оздоровительных мероприятий в режиме учебного дня;
- анализ проведенных физкультурно-оздоровительных мероприятий в режиме учебного дня»
Самостоятельная учебная работа обучающихся
Составление плана проведения физкультурно – оздоровительных мероприятий в ОУ
Учебная практика МДК 01.08 (при рассредоточенной организации прохождения практики)
Виды работ
1. Изучение федеральной рабочей программы начального общего образования по физической культуре.
2. Обзор учебников физической культуры, допущенных к использованию при реализации имеющих государственную аккредитацию
образовательных программ начального общего образования организациями, осуществляющими образовательную деятельность.
3.Наблюдение и анализ уроков физической культуры.
5. Проектирование урока физической культуры по предложенной теме: определение темы, целей и задач урока, выбор учебных
заданий, структурирование урока, разработка технологической карты (конспекта, сценария), наглядного и раздаточного материала,
дидактических средств обучения в том числе с использованием онлайн-ресурсов.
6. Разработка учебного исследования.
7. Разработка мини-проекта.
8. Разработка учебного проекта.

118

1
1

2
2
6

Производственная практика МДК 01.08 (при рассредоточенной организации прохождения практики)
Виды работ
Наблюдение и анализ показательных уроков физической культуры 1-4 классах
Организация и проведение урока физической культуры по различному содержанию работы на уроке: рационально-логические,
эмоционально-художественные, формирующие приемы и навыки практической работы (согласно календарно- тематическому
планированию, в котором проходит практика)
Подготовка презентации по педагогической проблеме (отчет, доклад, реферат и др.)
Оформление портфолио педагогических достижений.
Разработка исследовательской и проектной работы
Всего

119

768

3. УСЛОВИЯ РЕАЛИЗАЦИИ ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО МОДУЛЯ
3.1. Для реализации программы профессионального модуля должны быть
предусмотрены следующие специальные помещения:
Кабинеты «Педагогики и психологии», «Русского языка с методикой преподавания»,
«Математики с методикой преподавания», «Естествознания с методикой преподавания», «Методики
обучения продуктивным видам деятельности», «Детской литературы», «Теории и методики
физического воспитания», оснащенный оборудованием в соответствии с п. 6.1.2.1 примерной
образовательной программы по специальности.
Лаборатория «Информатики и информационно-коммуникационных технологий», оснащенная
в соответствии с п. 6.1.2.3 примерной образовательной программы по специальности.
Мастерская «Кабинет проектно-исследовательской деятельности для начальных классов»,
оснащенная в соответствии с п. 6.1.2.4 примерной образовательной программы по специальности.
Оснащенные базы практики, в соответствии с п 6.1.2.5 примерной образовательной программы
по специальности.
3.2. Информационное обеспечение реализации программы
Для реализации программы библиотечный фонд образовательной организации должен иметь
печатные и/или электронные образовательные и информационные ресурсы для использования в
образовательном процессе. При формировании библиотечного фонда образовательной организации
выбирается не менее одного издания из перечисленных ниже печатных изданий и (или) электронных
изданий в качестве основного, при этом список может быть дополнен новыми изданиями.
3.2.1. Основные печатные издания
1.
Антонова Е.С., Воителева Т.М. Русский язык с методикой преподавания: учебник для
учреждений СПО: в 2 т. – М.: Издательский центр «Академия», 2018.
2.
Воспитание на уроке: методика работы учителя: методическое пособие / [Степанов П.
В., Круглов В. В., Степанова И. В. и др.]; под ред. П. В. Степанова. — М.: ФГБНУ «Институт стратегии
развития образования РАО». 2021. — 94 с.)»
3.
Детская литература. Выразительное чтение. Практикум: О.В. Астафьева, А.В.
Денисова, И.Л. Днепрова-Луцкая и др. – 8-е изд., стер. – М.: Издательский центр «Академия», 2021. –
320 с. – ISBN 978-5-0054-0037-6.
4.
Детская литература: учебник для учреждений СПО / Е.О. Путилова, А.В. Денисова, И.Л.
Днепрова-Луцкая и др. – 9-е изд., стер. – М.: Издательский центр «Академия», 2021. – 432 с. – ISBN
978-5-4468-9905-0.
5.
Методика обучения продуктивным видам деятельности с практикумом: учебник для
студ.учреждений сред. проф. образования / Э.М. Галямова, В.В. Выгонов, Ж.А. Першина; под ред. Э.М.
Галямовой. – 4-е изд., стер. – М.: Издательский центр «Академия», 2023. – 176 с.: ил. с цв. вкл.
6.
Методика преподавания начального курса математики: учеб. пособие для
студ.учреждений сред. проф. образования / А.В. Калинченко, Р.Н. Шикова, Е.Н. Леонович; под ред.
А.В. Калинченко. – М.: Издательский центр «Академия», 2018. – 208 с.
7.
Методика преподавания русского языка (начальные классы): учебник для
студ.учреждений сред. проф. образования / Антонова Е.С., Боброва С.В. – 7-е изд., стер. – М.:
Издательский центр «Академия», 2022. – 464 с.
8.
Методические рекомендации по оценке читательской грамотности выпускников
начальной школы. Материалы подготовлены Ковалевой Г. С., Рябининой Л. А. и Чабан Т. Ю. по
результатам проекта «Оценка качества начального образования в соответствии с ФГОС
9.
Предупреждение и устранение трудностей учебной деятельности (Работа с детьми,
испытывающими трудности при изучении учебных предметов. Методические рекомендации / под ред.
члена-корреспондента Российской академии образования д.п.н., проф. Н.Ф. Виноградова)», 2021
10.
Работа с детьми особых образовательных потребностей. Методические рекомендации
под ред. Н.Ф. Виноградовой
11.
Работа с детьми, испытывающими трудности при изучении учебных предметов.
Методические рекомендации / под ред. члена-корреспондента Российской академии образования
д.п.н., проф. Н.Ф. Виноградова, 2022
120

12.
Теоретические основы начального курса математики: учеб. пособие для
студ.учреждений сред. проф. образования / Л.П.Стойлова. – 6-е изд., испр. и доп. – М.: Издательский
центр «Академия», 2020. – 288 с.
13.
Теоретические основы организации обучения в начальных классах: учебник для
учреждений СПО / Н.А. Воробьева, Н.Ю. Гурьянычева, К.И. Попова и др. – М.: Издательский центр
«Академия», 2022. – 240 с. – ISBN 978-5-0054-0350-6.
14.
Теория и методика физического воспитания детей младшего школьного возраста с
практикумом: учебник для студ.учреждений сред.проф.образования / Т.Ю.Торочкова, Н.Ю.Аристова,
И.А.Демина; под ред. Т.Ю.Торочковой. – 6-е изд., стер. – М.: Издательский центр «Академия», 2023. –
272 с.
3.2.2. Основные электронные издания
1.
Антонова Е. С. Русский язык : электронный учебно-методический комплекс / Е. С.
Антонова, Т. М. Воителева. – М. : Издательский центр «Академия», 2017. – Текст : электронный //
Электронная библиотека издательского центра «Академия» : [сайт]. – URL: https://academiamoscow.ru/catalogue/4831/346968/ (дата обращения: 24.03.2023). – Режим доступа: платный.
2.
Детская литература : электронный учебно-методический комплекс / Е. О. Путилова, А.
В. Денисова, И. Р. Днепрова [и др.]; под ред. Е. О. Путиловой. – М. : Издательский центр «Академия»,
2017. – Текст : электронный // Электронная библиотека издательского центра «Академия» : [сайт]. –
URL: https://academia-moscow.ru/catalogue/4831/346711/ (дата обращения: 24.03.2023). – Режим
доступа: платный.
3.
Психология : электронный учебно-методический комплекс / И. В. Дубровина, Е. Е.
Данилова, А. М. Прихожан, А. Д. Андреева. – М. : Издательский центр «Академия», 2020. – Текст :
электронный // Электронная библиотека издательского центра «Академия» : [сайт]. – URL:
https://academia-moscow.ru/catalogue/4831/481201/ (дата обращения: 24.03.2023). – Режим доступа:
платный.
4.
Сковородкина И.З. Педагогика: электронный учебно-методический комплекс / И.З.
Сковородкина, С.А. Герасимов. – М. : Издательский центр «Академия», 2020. – Текст : электронный //
Электронная библиотека издательского центра «Академия» : [сайт]. – URL: https://academiamoscow.ru/catalogue/4831/481158/ (дата обращения: 24.03.2023). – Режим доступа: платный
5.
Теоретические основы начального курса математики: ЭУМК / Л. П. Стойлова. – М. :
Издательский центр «Академия», 2021. – Текст : электронный // Электронная библиотека
издательского центра «Академия» : [сайт]. – URL: https://academia-moscow.ru/catalogue/4831/540088/
(дата обращения: 24.03.2023). – Режим доступа: платный. / Л.П.Стойлова. – М.: Издательский центр
«Академия», 2020.
3.2.3. Дополнительные источники
1.
Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего
образования (Приказ Министерства просвещения Российской Федерации № 286 от 31 мая 2021г. «Об
утверждении Федерального государственного образовательного стандарта»)»
2.
Примерная образовательная программа начального общего образования (одобрена
Решением Федерального учебно-методического объединения по общему образованию, протокол №
1/22 от 18.03. 2022г.)
3.
Примерная программа начального общего образования предмета «Русский язык»,
культуре (для 1-4 классов образовательных организаций), одобренная федеральным учебнометодическим объединением по общему образованию, протокол 3/21 от 27.09.2021
4.
Примерная программа начального общего образования предмета «Литературное
чтение», одобренная федеральным учебно-методическим объединением по общему образованию,
протокол 3/21 от 27.09.2021
5.
Примерная образовательная программа предмета «Математика», одобренная
федеральным учебно-методическим объединением по общему образованию, протокол 3/21 от
27.09.2021

121

6.
Примерная образовательная программа предмета «Окружающий мир», одобренная
федеральным учебно-методическим объединением по общему образованию, протокол 3/21 от
27.09.2021
7.
Примерная образовательная программа предмета «Технология», одобренная
федеральным учебно-методическим объединением по общему образованию, протокол 3/21 от
27.09.2021
https://fgos.ru/
https://edsoo.ru/
https://fioco.ru/ru/osoko/
http://www.centeroko.ru/pirls21/pirls2021_pub.html

4. КОНТРОЛЬ И ОЦЕНКА РЕЗУЛЬТАТОВ ОСВОЕНИЯ
ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО МОДУЛЯ
Код и наименование
профессиональных и общих
компетенций, формируемых
в рамках модуля
ОК 01 Выбирать способы
решения
задач
профессиональной
деятельности применительно
к различным контекстам

ОК
02
Использовать
современные
средства
поиска,
анализа
и
интерпретации информации,
и
информационные
технологии для выполнения
задач
профессиональной
деятельности

Критерии оценки

Методы оценки

Знание более одного способа
решения профессиональной
задачи.
Аргументация
выбора
конкретного способа

Кейс-задачи
Устный опрос
Тестирование
Защита конспекта урока по
дисциплине
Защита
методического
портфолио
Экспертное наблюдение за
профессиональным
поведением обучающегося в
ходе
учебной
и
производственной практики
Устные
выступления
с
презентацией
Реферирование
профессионального текста
Защита проектов
Реферирование
научного
текста
Защита
траектории
профессионального роста
Представление
наиболее
эффективных
практик
организации
учебной
деятельности обучающихся
начальных классов

Соответствие
найденной
информации заданной теме
(задаче).
-владение разными способами
представления информации
результативность
и
оперативность
поиска
информации,
необходимой
для постановки и решения
профессиональных
задач,
профессионального
и
личностного развития;
объективный
анализ
найденной информации;
- использование широкого
спектра
современных
источников информации, в
том числе Интернета при
решении профессиональных
122

задач, профессионального и
личностного развития
ОК 03 Планировать и
реализовывать собственное
профессиональное
и
личностное
развитие,
предпринимательскую
деятельность
в
профессиональной
сфере,
использовать
знания
по
финансовой грамотности в
различных
жизненных
ситуациях

ОК
04
Эффективно
взаимодействовать
и
работать в коллективе и
команде

ОК 05 Осуществлять устную
и
письменную
коммуникацию
на
государственном
языке
Российской Федерации с
учетом
особенностей
социального и культурного
контекста

глубина
интереса
к
самообразованию,
повышению квалификации в
контексте профессионального
развития;
- полнота и адекватность
самоанализа и самооценки
обоснованность
целей
собственного
профессионального
и
личностного развития;
полнота
информации,
отобранной
для
профессионального
и
личностного развития;
целесообразность
выбранных форм и методов
саморазвития
и
самообразования, повышения
квалификации
Демонстрация результатов
деятельности в условиях
коллективной и командной
работы в соответствии с
заданной задачей.
Объективность оценки
собственного вклада в
достижение командного
результата
- успешность применения
коммуникационных
способностей на практике;
- соблюдение принципов
профессиональной этики;
- владение способами
бесконфликтного общения и
саморегуляции в коллективе
- использование вербальных и
невербальных способов
коммуникации на
государственном языке с
учетом особенностей и
различий социального и
культурного контекста; соблюдать нормы
самостоятельность выбора
стиля монологического
высказывания в зависимости
123

Защита траектории
профессионального роста
Экспертная оценка
выбранного способа
профессионального развития

Деловая игра
Экспертное наблюдение за
обучающимся в ходе
выполнения практических
(проектных,
исследовательских) парных
(групповых) заданий;
Самоанализ и самооценка
деятельности в паре, группе,
команде
Оценка практических
(проектных,
исследовательских) парных
(групповых) заданий

Экспертное наблюдение за
выполнением работ
Портфолио.
Реферат.
Эссе.
Отчет по научноисследовательской работе
студентов.

ОК
06
Проявлять
гражданско-патриотическую
позицию, демонстрировать
осознанное поведение на
основе
традиционных
общечеловеческих
ценностей, в том числе с
учетом
гармонизации
межнациональных
и
межрелигиозных отношений,
применять
стандарты
антикоррупционного
поведения

ОК
07
Содействовать
сохранению
окружающей
среды, ресурсосбережению,
применять
знания
об
изменении
климата,
принципы
бережливого
производства,
эффективно
действовать в чрезвычайных
ситуациях

ОК 08 Использовать средства
физической культуры для
сохранения и укрепления
здоровья
в
процессе
профессиональной
деятельности и поддержания

от его цели и целевой
аудитории и с учетом
особенностей и различий
социального и культурного
контекста;
- осознанность и глубина
проявления
гражданскопатриотических чувств и
позиции
в
ходе
профессиональной
деятельности;
- полнота и осознанность
социальной
значимости
педагогической профессии;
сформированность
и
осознанность
системы
материально-духовных
ценностей;
- точность соблюдения норм
поведения, принятых в
обществе.
- сохранение окружающей
среды и соблюдения норм
экологической безопасности;
- определение направлений
ресурсосбережения в рамках
профессиональной
деятельности;
соблюдение
правил
экологической безопасности
при ведении
профессиональной
деятельности;
определение
путей
обеспечения
ресурсосбережения;
- выбора действий и форм
поведения в чрезвычайных
ситуациях;
- соблюдение требований
безопасности
жизнедеятельности, охраны
труда при организации
образовательного процесса.
точность
и
аргументированность подбора
средств
физкультурнооздоровительной
деятельности;
124

Отражение ценностного
содержания в разработанных
конспектах уроков.
Анализ воспитательного
потенциала урока
Экспертное наблюдение за
профессиональным
поведением обучающегося в
ходе занятий, учебной и
производственной практики

Кейс-метод.
Проектные задания.
Реферат.
Презентация.

Экспертная оценка
подбора
физкультурнооздоровительной
деятельности;

средств

необходимого
физической
подготовленности

уровня полнота
реализации
физкультурнооздоровительной
деятельности для
укрепления
здоровья
и
физической
подготовленности;
- рациональность отбора и
применения
приемов
двигательных функций в
профессиональной
деятельности;
- полнота и глубина владения
средствами профилактики
перенапряжения,
характерными для
педагогической профессии.
ОК
09
Пользоваться - эффективность поиска
профессиональной
необходимой информации в
документацией
на российских и зарубежных
государственном
и источниках: нормативноиностранном языках
правовой документации,
стандартах
- объективность анализа и
эффективность применения в
профессиональной
деятельности информации,
содержащейся в
документации
профессиональной области
ПК
1.1.
Проектировать
процесс обучения на основе
федеральных
государственных
образовательных стандартов,
примерных
основных
образовательных программ
начального
общего
образования

глубина
осознанности
сущности
и
требований
федеральных
государственных
образовательных стандартов;
полнота
и
глубина
понимания сути разработки и
оформления
основных
образовательных
программ
начального
общего
образования;
- грамотность проектирования
образовательного процесса в
начальных
классах в соответствии с
требованиями федеральных
государственных
образовательных стандартов и
примерных
основных
образовательных
программ
125

- реализации физкультурнооздоровительной
деятельности для укрепления
здоровья
и
физической
подготовленности;
- отбора и применения
приемов
двигательных
функций в профессиональной
деятельности;
владения
средствами
профилактики
перенапряжения,
характерными
для
педагогической профессии.

Экспертное наблюдение за
выполнением работ
Оценка соблюдения правил
оформления документов и
построения устных
сообщений на
государственном языке
Российской Федерации
Реферат.
Отчет по научноисследовательской работе
студентов.
Кейс-метод.
Кейс-задачи
Решение
педагогических
задач
Аналитический обзор научнометодических
ресурсов
edsoo.ru
Экспертная
оценка
разработанных
конспектов
уроков
Экспертная
оценка
разработанных проектных и
исследовательских работ
Контрольная работа
Тестирование
Экспертная
оценка
интеллектуальных карт

ПК.1.2
Организовывать
процесс
обучения
обучающихся в соответствии
с санитарными нормами и
правилами

ПК.1.3 Контролировать и
корректировать
процесс
обучения,
оценивать
результат
обучения
обучающихся

начального
общего
образования;
- соответствие выбранных
форм работы индивидуальновозрастным
особенностям
обучающихся;
точность
соблюдения
педагогических,
гигиенических, специальных
требований
при проектировании
образовательного процесса.
- обоснованность постановки
целей и задач урока в
соответствии с особенностями
учебного предмета, возраста,
класса,
санитарногигиеническими нормами и
правилами;
- соответствие структуры и
содержания
урока целям и
сопутствующим задачам;
- обоснованность выбора
методов и форм
организации учебной
деятельности
обучающихся на уроках;
- обоснованность применения
современных педагогических
технологий в соответствии с
индивидуально-возрастными
особенностями обучающихся;
- точность распределения
времени на
этапах урока;
- рациональность
использования ТСО при
проведении урока.
- обоснованность выбора
видов и форм
контроля
и
методов
диагностики
результатов
обучения;
- оптимальность подбора форм
и
средств
оценивания
результатов
обучения
обучающихся;
обоснованность
отбора
контрольно-измерительных
126

Экспертная оценка
разработанных конспектов
уроков и проведенных уроков
Экспертная оценка проектных
и исследовательских работ
обучающихся
Кейс-задачи
Экспертное наблюдение за
профессиональным
поведением обучающегося в
ходе занятий, учебной и
производственной практики
Экспертная оценка
результатов учебной и
производственной практики

Педагогические и
компетентностные тесты
Ситуационные,
интегрированные и практикоориентированные задания
Аналитический обзор
диагностических материалов
Экспертная оценка
методического пакета
диагностик универсальных

материалов
для
оценки
результата
обучения
обучающихся;
- точность интерпретации
результатов
диагностики
учебных
достижений
обучающихся;
компетентность
и
объективность
педагогического контроля и
оценки результатов обучения;
- обоснованность подбора
методов и средств
корректировки процесса
обучения на основе анализа
результатов обучения.
ПК.1.4
Анализировать - глубина анализа результатов
процесс
и
результаты обучения обучающихся;
обучения обучающихся
- адекватность и полнота
самооценки педагогической
деятельности;
точность
соблюдение
этических норм при анализе
процесса
и
результатов
обучения обучающихся;
- точность и полнота
оформления в бумажном и
электронном виде
планирующей и отчетной
документации по результатам
обучения.

ПК
1.5
Выбирать
и
разрабатывать
учебнометодические материалы на
основе ФГОС и примерных
образовательных программ с
учетом типа образовательной
организации, особенностей
класса/группы и отдельных
обучающихся

- учёт индивидуальных и
возрастных
особенностей
обучающихся и класса в целом
при разработке и применении
учебно-методических
материалов;
точность соблюдения
требований
ФГОС,
примерных образовательных
программ, а также основных
педагогических
принципов
при
разработке
учебнометодических материалов;
127

учебных действий и
предметных результатов
Экспертное наблюдение за
профессиональным
поведением обучающегося в
ходе занятий, учебной и
производственной практики
Экспертная оценка
взаимооценивания и
самооценивания
обучающихся на основе
известных критериев на
практических занятиях

Защита методического
портфолио «Профилактика и
коррекция академической
неуспеваемости обучающихся
начальных классов»
Экспертная оценка решения
проектных и ситуационных
задач
Экспертная оценка анализа и
интерпретации результатов
диагностики учебных
достижений обучающихся
Заполнение диагностической
карты и построение карты
роста учебных достижений
для обучающихся
Экспертное наблюдение за
профессиональным
поведением обучающегося в
ходе занятий, учебной и
производственной практики
Педагогические и
компетентностные тесты
Кейс-метод.
Ситуационные,
интегрированные и практикоориентированные задания.
Экспертное наблюдение за
профессиональным
поведением обучающегося в
ходе занятий, учебной и
производственной практики
Защита методического
портфолио учебно-

- целесообразность и точность
отбора оценочных средств для
проверки
результатов
освоения учебных предметов,
курсов в соответствии с типом
образовательной организации
и
особенностями
обучающихся;
- соответствие оформления
учебно-методических
материалов требованиям
нормативных документов и
индивидуально-возрастным
особенностям обучающихся
ПК 1.6 Систематизировать и - аргументированность и
оценивать педагогический
полнота
анализа
опыт и образовательные
педагогического опыта и
технологии в области
образовательных технологий в
начального общего
области начального общего
образования с позиции
образования
на
основе
эффективности их
изучения профессиональной
применения в процессе
литературы,
анализа
обучения
деятельности
других
педагогов;
полнота
самоанализа
педагогического опыта и
использования современных
образовательных технологий в
образовательном процессе;
ясность
и
аргументированность
изложения
собственного
мнения в ходе оценки
педагогического опыта;
- соблюдение этических норм
при анализе педагогического
опыта
и
оценке
эффективности применения
образовательных технологий в
учебном процессе;
- полнота демонстрации
способов обобщения,
представления и
распространения
педагогического опыта
ПК
1.7
Выстраивать глубина
самоанализа
траекторию
результатов
профессионального роста на профессиональной
основе результатов анализа деятельности;
128

методических материалов для
каждого этапа освоения
знаний по конкретной
дисциплине и/или заданной
теме

Кейс-метод.
Ситуационные,
интегрированные и практикоориентированные задания.
Аналитический обзор
педагогических практик и
технологий
Демонстрация приемов
образовательных технологий
и оценка эффективности
Защита методического
портфолио
Творческое представление
образовательной технологии
(видеофильм, деловая игра,
мультфильм и т.п.)
Круглый стол
Участие в проблемном
семинаре
Экспертное наблюдение за
профессиональным
поведением обучающегося в
ходе занятий, учебной и
производственной практики

Кейс-метод.
Портфолио.
Презентация.
Методы социологических
исследований (анкетирование,

процесса
обучения
и точность
и
самоанализа деятельности
аргументированность оценки
процесса обучения;
обоснованность
целей
профессионального роста и
развития;
целесообразность
выбранных форм и методов
профессиональноличностного развития;
- эффективность реализации
плана профессионального
роста и развития.
ПК.1.8 Использовать и
- целесообразность подбора
апробировать специальные
специальных методов и форм
подходы к обучению в целях организации
учебной
включения в
деятельности
всех
образовательный процесс
обучающихся, в том числе
всех обучающихся, в том
обучающихся с особыми
числе с особыми
потребностями в образовании;
потребностями в
- соответствие материальнообразовании: обучающихся,
технического
обеспечения
проявивших выдающиеся
образовательного
процесса
способности; обучающихся,
особенностям
всех
для которых русский язык не обучающихся, в том числе
является родным;
обучающихся с особыми
обучающихся с
потребностями в образовании;
ограниченными
- целесообразность отбора
возможностями здоровья
оценочных
средств
для
проверки
результатов освоения учебных
предметов обучающимися с
особыми потребностями в
образовании;
обоснованность
использования специальных
подходов к обучению;
- полнота и эффективность
включения в образовательный
процесс всех обучающихся, в
том
числе
с
особыми
потребностями в образовании.

129

опрос и т. д.) на основе
самооценки, взаимооценки.
Письменный отчет по итогам
педагогической практики.
Карта анализа и самоанализа
занятия
Защита траектории
профессионального роста
Самодиагностика,
тестирование

Разноуровневые задачи и
задания
Защита методического
портфолио «Специальные
методы и формы организации
учебной деятельности всех
обучающихся, в том числе
обучающихся с особыми
потребностями в
образовании»
Пакет диагностик для
изучения особых
образовательных
потребностей
Решение проектных задач на
основе результатов
диагностик
Экспертная оценка
индивидуального
образовательного маршрута
Демонстрация приемов
организации учебнопознавательной деятельности
обучающихся с особыми
образовательными
потребностями
Проект индивидуальной
консультации для
обучающегося
Контрольная работа

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО МОДУЛЯ
«ПМ.02 Проектирование, реализация и анализ
внеурочной деятельности обучающихся»

Улан-Удэ, 2025 г.
130

Рабочая программа профессионального модуля «ПМ.03 Воспитательная деятельность,
в том числе классное руководство» разработана на основе Федерального государственного
образовательного стандарта среднего профессионального образования по специальности
44.02.02 Преподавание в начальных классах.

Организация – разработчик: ГБПОУ «Бурятский республиканский педагогический
колледж»
Разработчики: Еланова Т.Р., преподаватель педагогики
Раднаев Б.Б., преподаватель педагогики

131

СОДЕРЖАНИЕ
Общая характеристика примерной рабочей программы

профессионального модуля
Структура и содержание профессионального модуля

Условия реализации профессионального модуля

Контроль и оценка результатов освоения профессионального модуля

132

1. ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА ПРИМЕРНОЙ РАБОЧЕЙ ПРОГРАММЫ
ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО МОДУЛЯ
«ПМ.02 Проектирование, реализация и анализ внеурочной деятельности
обучающихся»
1.1. Цель и планируемые результаты освоения профессионального модуля
В результате изучения профессионального модуля обучающийся должен освоить основной
вид деятельности «педагогическая деятельность по проектированию, реализации и анализу
внеурочной деятельности обучающихся» и соответствующие ему общие компетенции и
профессиональные компетенции:
1.1.1. Перечень общих компетенций
Код
Наименование общих компетенций
ОК 01
Выбирать
способы
решения
задач
профессиональной
деятельности
применительно к различным контекстам
ОК 02
Использовать современные средства поиска, анализа и интерпретации
информации, и информационные технологии для выполнения задач
профессиональной деятельности
ОК 04
Эффективно взаимодействовать и работать в коллективе и команде
1.1.2. Перечень профессиональных компетенций
Код
Наименование видов деятельности и профессиональных компетенций
ВД 2
Педагогическая деятельность по проектированию, реализации и анализу
внеурочной деятельности обучающихся
ПК 2.1
Разрабатывать программы внеурочной деятельности на основе требований ФГОС,
примерной образовательной программы и с учетом примерных программ
внеурочной деятельности и интересов обучающихся и их родителей (законных
представителей)
ПК 2.2
Реализовывать программы внеурочной деятельности в соответствии с
санитарными нормами и правилами
ПК 2.3
Анализировать результаты внеурочной деятельности обучающихся
ПК 2.4
Выбирать и разрабатывать учебно-методические материалы для реализации
программ внеурочной деятельности
ПК 2.5
Систематизировать и оценивать педагогический опыт и образовательные
технологии в области начального общего образования с позиции эффективности
их применения в организации внеурочной деятельности обучающихся
ПК 2.6
Выстраивать траекторию профессионального роста на основе результатов анализа
эффективности внеурочной деятельности обучающихся и самоанализа
1.1.3. В результате освоения профессионального модуля обучающийся должен:
Владеть
определение целей, задач и планируемых результатов внеурочной
навыками
деятельности;
проектирование внеурочной деятельности с использованием современных
средств обучения (интерактивного оборудования, мобильных научных
лабораторий, конструкторов, в том числе конструкторов LEGO, и др.);
разработка программ внеурочной деятельности на основе требований
ФГОС, на основе примерной образовательной программы и примерных
программ внеурочной деятельности с учетом интересов обучающихся и
их родителей (законных представителей);
использование деятельностного подхода при проведении внеурочных
занятий в начальных классах с учетом правовых, нравственных и
этических норм, требований профессиональной этики;
133

Уметь

реализация современных технологий, интерактивных форм и методов
организации внеурочной деятельности;
регулирование поведения обучающихся для обеспечения безопасной
образовательной среды в процессе внеурочной деятельности;
организация внеурочной деятельности с включением всех детей, в том
числе детей с особыми потребностями в образовании;
наблюдение, анализ внеурочных занятий, разработка предложений по их
совершенствованию и коррекции;
анализ программ внеурочной деятельности
применение учебно-методических материалов для реализации программ
внеурочной деятельности;
разработка учебно-методических материалов для реализации программ
внеурочной деятельности с учетом их целесообразности, соответствия
программному содержанию и возрасту обучающихся
ведение документации, обеспечивающей организацию внеурочной
работы в избранной области деятельности;
анализ передового педагогического опыта, методов, приемов и
технологий организации внеурочной деятельности в начальной школе;
систематизация педагогического опыта в области организации
внеурочной деятельности обучающихся;
оценка эффективности применения образовательных технологий во
внеурочной деятельности обучающихся;
построение траектории профессионального роста на основе результатов
анализа эффективности внеурочной деятельности, самоанализа
деятельности в области организации внеурочной деятельности
обучающихся
определять педагогические цели, задачи и планируемые результаты
организации внеурочной деятельности в избранной области с учетом
возраста обучающихся;
составлять рабочую программу, планы, сценарии внеурочных занятий с
учетом деятельностного подхода, особенностей избранной области
деятельности, возраста обучающихся и в соответствии с санитарногигиеническими нормами;
проектировать внеурочную деятельность с использованием современных
средств
(интерактивного
оборудования,
мобильных
научных
лабораторий, конструкторов, в том числе конструкторов LEGO, и др.), с
использованием ресурсов цифровой образовательной среды;
во взаимодействии с родителями (законными представителями), другими
педагогическими
работниками
и
психологами
проектировать
и корректировать индивидуальную образовательную траекторию
обучающегося в соответствии с задачами достижения всех видов
образовательных результатов (предметных, метапредметных и
личностных), выходящими за рамки программы начального общего
образования;
организовывать различные виды внеурочной деятельности, в том числе
проектно-исследовательской, с учетом места жительства, историкокультурного своеобразия региона и возможностей образовательной
организации;
устанавливать педагогически целесообразные взаимоотношения с
обучающимися;
134

Знать

применять различные методы и формы организации внеурочной работы,
выбирать их с учетом возрастных и индивидуальных особенностей
обучающихся;
мотивировать обучающихся, родителей (лиц, их заменяющих) к участию
во внеурочной деятельности;
организовать внеурочную деятельность с включением всех детей, в том
числе детей с особыми потребностями в образовании;
выбирать и применять методы диагностики для определения уровня
достижения образовательных результатов во внеурочной деятельности;
оценивать достигнутые образовательные результаты внеурочной
деятельности с точки зрения их соответствия реализуемой программе;
находить и анализировать методическую литературу, ресурсы сетевой
(цифровой) образовательной среды, необходимые для организации
внеурочной деятельности;
оценивать качество учебно-методических материалов для организации
внеурочной деятельности с точки зрения их целесообразности,
соответствия программному содержанию и возрасту обучающихся;
разрабатывать учебно-методические материалы для проведения
внеурочного занятия;
разрабатывать и оформлять в бумажном и электронном виде
планирующую и отчетную документацию в области внеурочной
деятельности и в начальных классах;
находить и использовать методическую литературу, ресурсы сетевой
(цифровой) образовательной среды, необходимые для организации
внеурочной деятельности обучающихся начальных классов;
систематизировать полученные знания в ходе изучения передового
педагогического опыта организации внеурочной деятельности с
младшими школьниками;
применять и оценивать эффективность образовательных технологий,
используемых во внеурочной деятельности в начальной школе;
анализировать эффективность организации внеурочной деятельности;
осуществлять самоанализ при организации внеурочной деятельности;
осуществлять мониторинг и анализ современных психологопедагогических и методических ресурсов для профессионального роста;
проектировать траекторию профессионального роста
основы планирования и проектирования внеурочной деятельности;
требования к внеурочной деятельности ФГОС НОО;
возрастные особенности обучающихся;
примерные программы внеурочной деятельности;
образовательные потребности обучающихся и способы их диагностики;
социальный запрос родителей (законных представителей);
условия организации внеурочной деятельности, в том числе возможности
образовательной организации, социальных партнеров, региона;
структура рабочей программы внеурочной деятельности;
возможности современных средств (интерактивного оборудования,
мобильных научных лабораторий, конструкторов, в том числе
конструкторов LEGO, и др.), ресурсов цифровой образовательной среды
для проектирования и реализации внеурочной деятельности в начальной
школе;
основы проектирования индивидуальной образовательной траектории
обучающегося;
135

теоретические основы организации различных видов внеурочной
деятельности: игровой, учебно-исследовательской, художественнопродуктивной, культурно-досуговой, проектной и др.
модели организации внеурочной деятельности в школе;
теоретические основы и методика планирования внеурочной работы с
учетом возрастных и индивидуальных особенностей обучающихся;
педагогические и гигиенические требования к организации внеурочной
деятельности;
методические основы организации внеурочной деятельности в избранной
области деятельности;
особенности общения обучающихся;
методические основы и особенности работы с обучающимися, имеющими
особые образовательные потребности;
способы выявления педагогом интересов и способностей обучающихся;
способы диагностики достижения образовательных результатов во
внеурочной деятельности;
требования к результатам внеурочной деятельности обучающихся;
требования к учебно-методическим материалам, применяемым в
начальной школе для организации внеурочной деятельности;
требований к разработке планирующей и отчетной документации в
области внеурочной деятельности и в начальных классах;
способы систематизации и оценки педагогического опыта с позиции его
эффективности в организации внеурочной деятельности в начальном
общем образовании;
способы анализа и оценки эффективности образовательных технологий в
области внеурочной деятельности обучающихся;
критерии эффективности педагогического опыта и применения
образовательных технологий во внеурочной деятельности обучающихся;
способы анализа и самоанализа профессионального саморазвития;
способы проектирования траектории профессионального и личностного
роста;
способы осуществления деятельности в соответствии с выстроенной
траекторией профессионального роста;
образовательные запросы общества и государства в области внеурочной
деятельности обучающихся
1.2. Количество часов, отводимое на освоение профессионального модуля
Всего часов - 319
в том числе в форме практической подготовки - 101
Из них на освоение МДК 02.01 Основы организации внеурочной деятельности – 95
МДК 02.02 Нормативно-правовые и методические основы организации
летнего отдыха детей - 26
в том числе самостоятельная работа - 0
практики, в том числе учебная - 54
УП 02.01 Ознакомление с внеурочной деятельностью – 18
УП 02.02 Инструктивный лагерь - 36
производственная 144
ПП 02.01 Организация внеурочной деятельности – 36
ПП 02.02 Организация летнего отдыха детей - 108
Промежуточная аттестация экзамен (квалификационный)
136

2. Структура и содержание профессионального модуля
2.1. Структура профессионального модуля

ПК 2.1, ПК 2.2,
ПК 2.3, ПК 2.4,
ПК 2.5, ПК 2.6,
ОК 01, ОК 02, ОК 04
ПК 2.2, ПК 2.3,
ПК 2.4, ПК 2.5, ПК 2.6,
ОК 01, ОК 02, ОК 04
ПК 2.2, ПК 2.3,
ПК 2.4, ПК 2.5, ПК 2.6,
ОК 01, ОК 02, ОК 04

Учебная практика
Производственная практика
Всего:

54
144
319

54
144
299

121

101

137

Производственная

Учебная

Промежуточная
аттестация

2
Раздел 1. Теоретические основы
организации внеурочной
деятельности в начальной школе
Раздел 2. Современные
образовательные технологии в
реализации различных видов
внеурочной деятельности
Раздел 3. Основы организации
внеурочной деятельности по
направлениям развития личности
Раздел 4. Организация летнего
отдыха детей

Самостоятельная
работа

Всего,
час.

Практики

Курсовых работ
(проектов)

1
ПК 2.1, ОК 01,
ОК 02, ОК 04

Наименования разделов
профессионального модуля

Обучение по МДК
Всего
В том числе

Лабораторных
и практических
занятий

Коды
профессиональных и
общих компетенций

В т.ч. в форме
практической подготовки

Объем профессионального модуля, ак. час.

144

2.2. Тематический план и содержание профессионального модуля (ПМ)
Наименование разделов
и тем
профессионального
Содержание, лабораторные работы и практические занятия, самостоятельная
модуля (ПМ),
учебная работа обучающихся
междисциплинарных
курсов (МДК)
1
2
Раздел 1. Теоретические основы организации внеурочной деятельности обучающихся начальных классов
МДК. 02.01. Основы организации внеурочной деятельности
Тема 1.1. Сущность,
Содержание
цели и задачи
Содержание понятия «внеурочная деятельность».
внеурочной
Требования к внеурочной деятельности ФГОС НОО. Функции и содержание
деятельности в
внеурочной деятельности.
начальной школе
Образовательные запросы общества и государства в области внеурочной деятельности.
Основы планирования и проектирования внеурочной деятельности.
В том числе практических занятий и лабораторных работ
Практическое занятие 1. Нормативно-правовые основы организации внеурочной
деятельности
Практическое занятие 2. Планирование внеурочной деятельности обучающихся в
соответствии с требованиями ФГОС НОО.
Практическое занятие 3. Планирование внеурочной деятельности обучающихся в
соответствии с требованиями ФГОС с ОВЗ.
Практическое занятие 4. Планирование внеурочной деятельности обучающихся, в том
числе с особыми потребностями в образовании.
Тема 1.2. Методическое Содержание
сопровождение
Примерные программы внеурочной деятельности.
внеурочной
Методический конструктор внеурочной деятельности
деятельности
Методические рекомендации по организации внеурочной деятельности обучающихся, в
том числе имеющих особые образовательные потребности.
Учебно-методические материалы, применяемые в начальной школе для организации
внеурочной деятельности.
138

Объем, акад. ч / в
том числе в форме
практической
подготовки, акад. ч
3
29/23
29/23
9/7

7
1
2
2
2
10/8

В том числе практических занятий и лабораторных работ
Практическое занятие 5. Общие правила разработки программ внеурочной деятельности.
Обзор программ внеурочной деятельности.
Практическое занятие 6. Требования к учебно-методическим материалам, применяемым
в начальной школе для организации внеурочной деятельности
Практическое занятие 7. Требования к структуре, содержанию и оформлению отчетной
документации в области внеурочной деятельности.
Практическое занятие 8. Требования к структуре, содержанию и оформлению отчетной
документации в области внеурочной деятельности детей с ОВЗ.
Тема
1.3.
Модели Содержание
организации внеурочной Оптимизационная модель.
деятельности
Модель дополнительного образования.
Модель «школа полного дня».
Инновационно-образовательная модель.
В том числе практических занятий и лабораторных работ
Практическое занятие 9. Достоинства и особенности реализации оптимизационной
модели
Практическое занятие 10. Достоинства и особенности реализации модели
дополнительного образования
Практическое занятие 11. Достоинства и особенности реализации модели «школы
полного дня»
Практическое занятие 12. Достоинства и особенности реализации инновационнообразовательной модели.
Раздел 2. Современные образовательные технологии в реализации различных видов внеурочной деятельности
МДК. 02.01. Основы организации внеурочной деятельности
Тема 2.1.
Содержание
Технологичность
Теоретические основы образовательных технологий, используемых во внеурочной
внеурочной
деятельности в начальных классах.
деятельности
Методы, приемы и формы организации внеурочной деятельности
В том числе практических занятий и лабораторных работ
Практическое занятие 1. Разработка технологической карты внеурочного занятия
Содержание
139

8
2
2
2
2
10/8
2
8
2
2
2
2
34/28
34/28
4/2
2
2
2
14/12

Тема 2.2 Технологии
проектной и учебноисследовательской
деятельности
обучающихся
во
внеурочное время

Понятия «проект» и «исследование».
Этапы учебно-исследовательской и проектной деятельности, их характеристика.
Проектно-исследовательская деятельность как способ формирования УУД.

Структура паспорта проекта.
В том числе практических занятий и лабораторных работ
Практическое занятие 2. Критерии оценивания проектных и исследовательских работ
обучающихся
Практическое занятие 3. Проекты и исследования во внеурочной деятельности
обучающихся
Тема 2.3. Диагностика и Содержание
коррекция результатов Требования к результатам внеурочной деятельности обучающихся.
освоения
программы Диагностика эффективности внеурочной деятельности школьников.
курса
внеурочной В том числе практических занятий и лабораторных работ
деятельности
Практическое занятие 4. Методики диагностики достижения образовательных
результатов во внеурочной деятельности
Практическое занятие 5. Проектирование индивидуальной образовательной траектории
обучающегося
Раздел 3. Основы организации внеурочной деятельности
Тема 3.1. Организация
Содержание
внеурочной работы в
Цели и задачи программы по внеурочной деятельности «Робототехника» в начальной
области технического
школе. Содержание программы «Робототехника». Формы организации занятий
творчества
Методы обучения, применяемые при знакомстве обучающихся начальных классов с
робототехникой. Организация проектной деятельности по робототехнике. Виды
проектов с использованием конструктора. Знакомство с конструктором Перворобот
Lego @Wedo. Виды деталей. Основные механизмы. Первые шаги в конструировании.
Знакомство с программным обеспечением конструктора Перворобот Lego @Wedo.
Самодвижущиеся модели и их программирование. Управление датчиками и моторами
при помощи программного обеспечения WeDo. Конструирование моделей базового
набора
В том числе практических занятий и лабораторных работ
Знакомство с деталями конструктора. Проектирование моделей-роботов. Изучение
среды управления и программирования. Меню программы. Язык программы. Перевод
140

12
6
6
16/14
2
14
7
7
32/24
14/10
4

10
10

Тема 3.2. Организация
внеурочной работы в
области научнопознавательной
деятельности

речевых конструкций на язык программирования. Создание простейших программ на
движение. Меню «звук», «экран». Введение в программу элементов «цикл», «звук»,
«экран». Программирование робота. Действующей модели робота и его программ: на
основе датчика освещения, ультразвукового датчика, датчика касания. Управление
датчиками и моторами при помощи программного обеспечения WeDo 2.0.
программировать LEGO WeDo 2 с помощью блок-схем. Основные этапы разработки
Лего-проекта. Конструирование по условиям при проведении измерения влияния
отдельных факторов. Разработка проекта внеурочной деятельности области
технического творчества.
Содержание
Концепция развития исследовательских способностей школьников.
Методика развития общих исследовательских умений и навыков школьников.
Методические рекомендации по развитию умений видеть проблему.
Методические рекомендации по развитию умений выдвигать гипотезу.
Методические рекомендации по развитию умений задавать вопросы.
Методические рекомендации по развитию умений давать определение понятиям.
Методические рекомендации по развитию умений классифицировать.
Методические рекомендации по развитию умений и навыков работы с парадоксами.
Методические рекомендации по развитию умений наблюдать.
Методические рекомендации по развитию умений и навыков экспериментировать.
Методические рекомендации по развитию умений высказывать суждения.
Развитие умения создавать тесты.
Развитие дивергентного и конвергентного мышления
Экскурсия в природу как способ стимулирования поисковой деятельности
Опыты и эксперименты с воздухом. Опыты и эксперименты с водой
В том числе практических занятий и лабораторных работ
Разработка занятий – исследований в природе.
Разработка занятий по развитию умений видеть проблему.
Разработка занятий по развитию умений решать проблему, выдвигать гипотезу.
Разработка занятий по развитию умений работать с вопросами и ответами.
Практическая работа по работе с понятиями. Сравнения. Различия.
Практическое занятие: учимся классифицировать.
Практическое занятие: учимся развивать внимание и наблюдательность.
Практическое занятие: учимся экспериментировать.
141

18/14
4

14
14

Практическое занятие «Опыты по химии».
Содержание исследовательских занятий в 1 классе; во 2 классе; в 3 классе; в 4 классе.
Разработка проектов на темы естествознания.
Экскурсия в природу.
Наблюдение за развитием растения из семени.
Опыты и эксперименты с воздухом. Опыты и эксперименты с водой.
Защита проектов.
Учебная практика УП 02.01 Ознакомление с внеурочной деятельностью
Изучение организации внеурочной работы на базе общеобразовательных школ, учреждений дополнительного
образования.
Обзор программ внеурочной деятельности.
Изучение школьной документации в области внеурочной деятельности
Посещение образовательной организации: наблюдение занятий, беседа с педагогами
Анализ специфики общения во внеурочной деятельности
Подбор учебно-методической литературы и интернет – ресурсов по направлениям внеурочной деятельности в
начальных классах.
Изучение планирования внеурочного занятия.
Производственная практика 02.01 Организация внеурочной деятельности
Подготовка и проведение пробных занятий по внеурочной деятельности начальной школы с использованием
разнообразных педагогических приемов и технологий
Самоанализ по проведенным занятиям.
Анализ, самоанализ внеурочной работы по направлениям работы с учащимися младших классов
Проведение диагностик сформированности УУД обучающихся начальных классов.
Разработка проекта программы внеурочной деятельности
Оценка эффективности образовательных технологий во внеурочной деятельности обучающихся начальных классов
Самоанализ по проведенным занятиям.
Раздел 4. Организация летнего отдыха детей
МДК 02.02. Нормативно-правовые и методические основы организации летнего отдыха детей
Тема
4.1.
Детские В том числе практических занятий и лабораторных работ
оздоровительные
Практическое занятие 1. Нормативно-правовая документация, регламентирующая
учреждения и правовые деятельность детского лагеря. Типы организаций детского отдыха детей.
основы их организации и Практическое занятие 2. Организация дополнительного образования детей в условиях
функционирования.
детского лагеря.
Практическое занятие 3. Содержание и требования к документации вожатого.
142

26/26
6/6
2
2
2

Тема 4.2. Режим дня в
детском оздоровительном
лагере.

В том числе практических занятий и лабораторных работ
Практическое занятие 4. Анализ режима дня для разных типов лагерей: детский
оздоровительный лагерь, спортивный оздоровительный лагерь, летняя оздоровительная
площадка при школе и др.
Практическое занятие 5. Составление режима дня для разных типов лагерей.
Практическое занятие 6. Решение педагогических задач.
Тема 4.3. Охрана жизни и В том числе практических занятий и лабораторных работ
здоровья детей.
Практическое занятие 7. Разработка единых педагогических требований в работе
вожатого и воспитателя по охране жизни и здоровья детей.
Практическое занятие 8. Оказание доврачебной медицинской помощи в экстремальных
ситуациях.
Тема 2.4 Содержание и
В том числе практических занятий и лабораторных работ
формы работы отряда в
Практическое занятие 9. Составление плана работы отряда на смену.
детском оздоровительном Практическое занятие 10. Разработка сценария коллективно-творческого дела.
лагере
Составление картотеки форм работы на смену.
Практическое занятие 11. Методика игровой деятельности. Подбор комплекса игр для
сплочения коллектива.
Практическое занятие 12. Виды оформительской работы. Содержание уголка отряда.
Практическое занятие 13. Защита педагогической копилки вожатого.
Учебная практика 02.02 Инструктивный лагерь
Виды работ
Реализация программы смены летнего оздоровительного лагеря (разной направленности).
Реализация основных структурных и режимных элементов детского оздоровительного лагеря в условиях работы
инструктивного лагеря.
Овладение практическими навыками планирования, организации и проведения различных форм работы с детьми.
Разработка сценариев проведения различных по форме коллективных творческих дел, их анализ.
Оформление отрядных уголков.
Реализация программы кружковой деятельности в условиях работы инструктивного лагеря.
Осуществление рефлексии с использованием различных приемов, способов, средств.
Проведение психологических тренингов по организации межличностного общения.
Производственная практика 02.02. Организация летнего отдыха детей
Виды работ
Реализация программы смены летних оздоровительных лагерей.
143

6/6
2
2
2
4/4
2
2
10/10
2
2
2
2

Составление плана воспитательной работы лагеря и отряда.
Организация коллективно-творческой деятельности по всем направлениям воспитания (общелагерной и отрядной).
Организация режима активного отдыха, проведение санитарно-гигиенической работы и работы по
самообслуживанию.
Проведение индивидуальной воспитательной работы с детьми и подростками.
Проведение диагностических исследований коллектива детей (отряда).
Организация кружковой деятельности в условиях работы летнего лагеря.
Всего

144

319

3. УСЛОВИЯ РЕАЛИЗАЦИИ ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО МОДУЛЯ
3.1. Для реализации программы профессионального модуля должны быть
предусмотрены следующие специальные помещения:
Кабинеты «Педагогики и психологии», «Музыки и методики музыкального
воспитания», «Методики обучения продуктивным видам деятельности», «Теории и методики
физического воспитания», оснащенные оборудованием в соответствии с п. 6.1.2.1 примерной
образовательной программы по специальности.
Лаборатория «Информатики и информационно-коммуникационных технологий»,
оснащенная в соответствии с п. 6.1.2.3 примерной образовательной программы по
специальности.
Мастерская «Кабинет проектно-исследовательской деятельности для начальных
классов», оснащенная в соответствии с п. 6.1.2.4 примерной образовательной программы по
специальности.
Оснащенные базы практики в соответствии с п 6.1.2.5 примерной образовательной
программы по специальности.
3.2. Информационное обеспечение реализации программы
Для реализации программы библиотечный фонд образовательной организации должен
иметь печатные и/или электронные образовательные и информационные ресурсы для
использования в образовательном процессе. При формировании библиотечного фонда
образовательной организации выбирается не менее одного издания из перечисленных ниже
печатных изданий и (или) электронных изданий в качестве основного, при этом список может
быть дополнен новыми изданиями.
3.2.1. Основные печатные и электронные издания
2.
Афанасьев, В. В. Основы учебно-исследовательской деятельности : учебное
пособие для среднего профессионального образования / В. В. Афанасьев, О. В. Грибкова,
Л. И. Уколова. — Москва : Издательство Юрайт, 2022. — 154 с. — (Профессиональное
образование). — ISBN 978-5-534-10342-7. — Текст : электронный // Образовательная
платформа Юрайт [сайт]. — URL: https://urait.ru/bcode/495277 (дата обращения: 03.07.2022).
3.
Богданов, Г. Ф. Основы преподавания хореографических дисциплин : учебное
пособие для среднего профессионального образования / Г. Ф. Богданов. — Москва :
Издательство Юрайт, 2022. — 152 с. — (Профессиональное образование). — ISBN 978-5-53409815-0. — Текст : электронный // Образовательная платформа Юрайт [сайт]. — URL:
https://urait.ru/bcode/494457 (дата обращения: 03.07.2022).
4.
Бурмистрова, Е. В. Методика организации досуговых мероприятий : учебное
пособие для среднего профессионального образования / Е. В. Бурмистрова. — 2-е изд., испр.
и доп. — Москва : Издательство Юрайт, 2022. — 150 с. — (Профессиональное
образование). — ISBN 978-5-534-06645-6. — Текст : электронный // Образовательная
платформа Юрайт [сайт]. — URL: https://urait.ru/bcode/493833 (дата обращения: 03.07.2022).
5.
Вайндорф-Сысоева, М. Е. Организация летнего отдыха детей и подростков :
учебное пособие для среднего профессионального образования / М. Е. Вайндорф-Сысоева. —
2-е изд., испр. и доп. — Москва : Издательство Юрайт, 2022. — 166 с. — (Профессиональное
образование). — ISBN 978-5-534-07200-6. — Текст : электронный // Образовательная
платформа Юрайт [сайт]. — URL: https://urait.ru/bcode/491378 (дата обращения: 03.07.2022).
6.
Землянская, Е. Н. Теория и методика воспитания младших школьников:
учебник и практикум для среднего профессионального образования / Е. Н. Землянская. —
Москва : Издательство Юрайт, 2022. — 507 с. — (Профессиональное образование). —
ISBN 978-5-534-08770-3. — Текст : электронный // Образовательная платформа Юрайт [сайт].
— URL: https://urait.ru/bcode/493163 (дата обращения: 03.07.2022).
7.
Коджаспирова, Г. М. Педагогика : учебник для среднего профессионального
образования / Г. М. Коджаспирова. — 4-е изд., перераб. и доп. — Москва : Издательство

Юрайт, 2022. — 719 с. — (Профессиональное образование). — ISBN 978-5-534-13665-4. —
Текст : электронный // Образовательная платформа Юрайт [сайт]. — URL:
https://urait.ru/bcode/490130 (дата обращения: 03.07.2022).
8.
Крившенко, Л. П. Педагогика : учебник и практикум для среднего
профессионального образования / Л. П. Крившенко, Л. В. Юркина. — 2-е изд., перераб. и
доп. — Москва : Издательство Юрайт, 2022. — 400 с. — (Профессиональное образование). —
ISBN 978-5-534-09042-0. — Текст : электронный // Образовательная платформа Юрайт [сайт].
— URL: https://urait.ru/bcode/489862 (дата обращения: 03.07.2022).
9.
Психология и педагогика в 2 ч. Часть 2. Педагогика : учебник для среднего
профессионального образования / В. А. Сластенин [и др.] ; под общей редакцией
В. А. Сластенина, В. П. Каширина. — Москва : Издательство Юрайт, 2022. — 374 с. —
(Профессиональное образование). — ISBN 978-5-534-03519-3. — Текст : электронный //
Образовательная платформа Юрайт [сайт]. — URL: https://urait.ru/bcode/491115 (дата
обращения: 03.07.2022).
10.
Педагогика : учебник и практикум для среднего профессионального
образования / П. И. Пидкасистый [и др.] ; под редакцией П. И. Пидкасистого. — 4-е изд.,
перераб. и доп. — Москва : Издательство Юрайт, 2022. — 408 с. — (Профессиональное
образование). — ISBN 978-5-534-00932-3. — Текст : электронный // Образовательная
платформа Юрайт [сайт]. — URL: https://urait.ru/bcode/490162 (дата обращения: 03.07.2022).
11.
Педагогика : учебник и практикум для вузов / С. В. Рослякова, Т. Г. Пташко,
Н. А. Соколова ; под научной редакцией Р. С. Димухаметова. — 2-е изд., испр. и доп. —
Москва : Издательство Юрайт, 2022. — 219 с. — (Высшее образование). — ISBN 978-5-53408194-7. — Текст : электронный // Образовательная платформа Юрайт [сайт]. — URL:
https://urait.ru/bcode/491025 (дата обращения: 03.07.2022).
12.
Сковородкина И.З., Герасимов С.А. Теория и методика воспитания детей
младшего школьного возраста: учебное пособие для учреждений СПО. – 4-е изд., стер. – М.:
Издательский центр «Академия», 2020. – 320 с.
13.
Челышева, И. В. Организация внеурочной деятельности школьников в
медиаобразовательном и музееведческом контексте / И. В. Челышева, Т. П. Мышева. – Москва
; Берлин : Директ-Медиа, 2021. – 192 с. – Режим доступа: по подписке. – URL:
https://biblioclub.ru/index.php?page=book&id=616112.
14.
Сковородкина И.З. Педагогика: электронный учебно-методический комплекс /
И.З. Сковородкина, С.А. Герасимов. – М. : Издательский центр «Академия», 2020. – Текст :
электронный // Электронная библиотека издательского центра «Академия» : [сайт]. – URL:
https://academia-moscow.ru/catalogue/4831/481158/ (дата обращения: 24.03.2023). – Режим
доступа: платный Герасимов С.А. Педагогика: электронное учебно-методический комплекс. –
М.: Издательский центр «Академия».
3.2.2. Дополнительные источники
1.
Приказ Министерства просвещения №286 от 31.05.2021 г. «Об утверждении
федерального государственного стандарта начального общего образования». – URL:
http://publication.pravo.gov.ru/Document/View/0001202107050028
2.
Методические
рекомендации
по
организации
учебной
проектноисследовательской
деятельности
в
образовательных
организациях
–
https://edsoo.ru/Metodicheskie_rekomendacii_po_organizacii_uchebnoi_proektno_issledovatelskoi
_deyatelnosti_v_obrazovatelnih_organizaciyah.htm
3.
Конструктор рабочих программ – URL: https://edsoo.ru/constructor/
4.
Афанасьева Ж.В., Богданова А.В. Формы дистанционной внеурочной
деятельности в цифровой среде // Начальная школа. – 2020. - №9. – С.83-86.
5.
Белоусова Г.В. Повышение качества функциональной грамотности младших
школьников в процессе внеурочной деятельности// Начальное образование (ИВИС). – 2021. №1. – С.37.
146

6.
Богданова А.В., Соколова С.С. Устный журнал в системе внеурочной
деятельности по русскому языку // Начальная школа (ИВИС). – 2021. - №1. – С.64.
7.
Болгова А.В. Формирование эстетических ценностных ориентаций младших
школьников во внеурочной деятельности // Начальная школа. – 2019. - №6. – С.52-54.
8.
Головко Е.В., Муравлева В.П., Рыжкова Ю.П. Формирование экологических
умений во внеурочной деятельности на паришкольном учебно-опытном участке // Начальная
школа. – 2018. - №1. – С.36-39.
9.
Григорьева, Е.В., Титаренко, Н.Н., Махмутова, Л.Г. Содержание и средства
экологического образования младших школьников во внеурочной деятельности // Начальная
школа (ИВИС). – 2022. - №1. – С.16-18.
10.
Иванова И.В. Использование социально-педагогического потенциала
внеурочной деятельности в целях адаптации младших школьников к учебе // Начальное
образование. – 2018. - №2. – С.43-47.
11.
Малинкина Т.С., Соловьева Е.А. Обучение младших школьников эвристическим
приемам решения творческих задач в ходе внеурочной деятельности // Начальное
образование. – 2018. - №6. – С.24-28.
12.
Михова И.Н. Развитие творческого потенциала личности младших школьников
на основе применения технологии ТРИЗ и РТВ на уроках и во внеурочногй деятельности//
Исследовательская деятельность школьников. – 2017. - №4. – С.13-17.
13.
Опарина С.А. Жесткова Е.А. Развитие познавательного интереса младших
школьников во внеурочной деятельности // Начальная школа. – 2018. - №12. – С.37-42.
14.
Романенко Н.Л. Развитие интерпретационных умений младших школьников во
внеурочной деятельности // Начальная школа. – 2017. - №1. – С.77-79.
15.
Смола С.Е. Включение учащихся в творческую деятельность на внеурочных
занятиях // Начальная школа. – 2020. - №1. – С.51-54.
16.
Усманова, Л.С. Подготовка студентов колледжа к организации внеурочной
исследовательской деятельности младших школьников// Начальная школа (ИВИС). – 2022. №1. – С.62-65.
17.
Усова С.Н. Инновационная модель внеурочной деятельности как фактор
повышения качества образования // Воспитание школьников. – 2018. - №5. – С.9-14.
18.
http://www.brickfactory.info/set/index.html- Инструкции по сборке лего- моделей;
19.
http://www.membrana.ru - Люди. Идеи. Технологии;
20.
http://www.prorobot.ru – Роботы и робототехника;
21.
http://education.lego.com/ru - Робототехника и Образование.

4. КОНТРОЛЬ И ОЦЕНКА РЕЗУЛЬТАТОВ ОСВОЕНИЯ
ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО МОДУЛЯ

147

Код и наименование
профессиональных и
общих компетенций,
формируемых в
рамках модуля
ОК 01. Выбирать
способы решения задач
профессиональной
деятельности
применительно к
различным контекстам

ОК 02. Использовать
современные средства
поиска, анализа и
интерпретации
информации и
информационные
технологии

ОК 04. Эффективно
взаимодействовать и
работать в коллективе
и команде.

Критерии оценки

Методы оценки

Знание более одного способа
решения профессиональной
задачи.
Аргументация выбора
конкретного способа

Решение педагогических
ситуаций
Кейс-задачи
Устный опрос
Защита проекта программы
внеурочной деятельности
Защита методического
портфолио
Экспертное наблюдение за
профессиональным
поведением обучающегося в
ходе педагогической практики
Дифференцированный зачет
Экзамен
Устные выступления с
презентацией
Защита проектов
Защита траектории
профессионального роста
Представление наиболее
эффективных практик
организации внеурочной
деятельности
Дифференцированный зачет
Экзамен

Соответствие найденной
информации заданной теме
(задаче).
-владение разными способами
представления информации
- результативность и
оперативность поиска
информации, необходимой для
постановки и решения
профессиональных задач,
профессионального и
личностного развития;
- объективный анализ
найденной информации;
- использование широкого
спектра современных
источников информации, в том
числе Интернета при решении
профессиональных задач,
профессионального и
личностного развития
Демонстрация результатов
деятельности в условиях
коллективной и командной
работы в соответствии с
заданной задачей.
Объективность оценки
собственного вклада в
достижение командного
результата
- успешность применения
коммуникационных
способностей на практике;

Экспертное наблюдение за
обучающимся в ходе
выполнения практических
(проектных,
исследовательских) парных
(групповых) заданий;
Самоанализ и самооценка
деятельности в паре, группе,
команде
Оценка практических
(проектных,
148

- соблюдение принципов
профессиональной этики;
- владение способами
бесконфликтного общения и
саморегуляции в коллективе
ПК 2.1. Разрабатывать Учет требований ФГОС,
программы внеурочной примерной образовательной
деятельности на основе программы и с учетом
требований ФГОС,
примерных программ
примерной
внеурочной деятельности и
образовательной
интересов обучающихся и их
программы и с учетом родителей (законных
примерных программ
представителей) при
внеурочной
разработке программы
деятельности и
внеурочной деятельности.
интересов
обучающихся и их
родителей (законных
представителей)

исследовательских) парных
(групповых) заданий
Дифференцированный зачет
Экзамен

ПК 2.2. Реализовывать
программы внеурочной
деятельности в
соответствии с
санитарными нормами
и правилами.

Проводит внеурочные занятия
в соответствии с требованиями
содержания программ,
санитарными нормами и
правилами.

ПК 2.3. Анализировать
результаты внеурочной
деятельности
обучающихся

Выбирает и применяет
способы и методики
диагностики результатов
внеурочной деятельности.
Полнота и обоснованность
анализа результатов
внеурочной деятельности

Оценка прохождения практики
педагогами, методистами
Оценка методистами
(преподавателями, учителями)
конспектов внеурочных
занятий, предполагающих
организацию игровой, учебноисследовательской,
художественно-продуктивной,
культурно-досуговой,
проектной и др. видов
деятельности.
Дифференцированный зачет
Экзамен
Письменный отчет по итогам
педагогической практики.
Экспертная оценка
результатов анализа
учителями, методистами
Оценка выполнения
практических работ
Дифференцированный зачет
Экзамен

Защита проекта собственной
программы внеурочной
деятельности, выстроенной на
основе результатов изучения
интересов обучающихся и их
родителей (законных
представителей) (результаты
анкетирования, диагностик,
бесед и т.д.)
Творческое представление
результатов обзора и анализа
программ внеурочной
деятельности (реклама,
агитплакат, видеоролик и т.д.)
Проект индивидуальной
образовательной траектории
обучающегося на основе
результатов диагностики его
интересов, запросов,
особенностей.
Дифференцированный зачет
Экзамен

149

ПК 2.4. Выбирать и
разрабатывать учебнометодические
материалы для
реализации программ
внеурочной
деятельности.

ПК 2.5.
Систематизировать и
оценивать
педагогический опыт и
образовательные
технологии в области
начального общего
образования с позиции
эффективности их
применения в
организации
внеурочной
деятельности
обучающихся

ПК 2.6. Выстраивать
траекторию
профессионального
роста на основе
результатов анализа
эффективности
внеурочной
деятельности
обучающихся и
самоанализа

-объективность оценки
качества и эффективности
учебно-методических
материалов для реализации
программ внеурочной
деятельности;
- целесообразность,
соответствие программному
содержанию и возрасту
обучающихся самостоятельно
разработанных учебнометодических материалов
-качество планирующей и
отчетной документации в
области внеурочной
деятельности
- полнота и точность анализа
педагогического опыта и
образовательных технологий
- предложения по
усовершенствованию
эффективности внеурочной
деятельности в соответствии с
педагогическими,
гигиеническими,
специальными требованиями

Осуществляет анализ
внеурочного занятия,
самоанализ деятельности при
подготовке и проведении
внеурочного занятия.
Траектория
профессионального роста
связана с результатами анализа
и самоанализа деятельности

Открытые защиты портфолио,
творческих и проектных работ.
Оценка прохождения практики
методистами, учителями.
Оценка выполнения
практических работ
Оценка методистами,
учителями качества
планирующей и отчетной
документации в области
внеурочной деятельности
Дифференцированный зачет
Экзамен

Устные выступления с
презентацией
Защита проектов
Защита траектории
профессионального роста
Представление наиболее
эффективных практик
организации внеурочной
деятельности
Оценка выполнения
практических работ
Защита методического
портфолио
Экспертная оценка решения
кейс-задач
Дифференцированный зачет
Экзамен
Письменный отчет по итогам
педагогической практики.
Карта анализа и самоанализа
занятия
Защита траектории
профессионального роста
Самодиагностика,
тестирование
Дифференцированный зачет
Экзамен

150

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО МОДУЛЯ
«ПМ.03 Воспитательная деятельность, в том числе классное руководство»

Улан-Удэ, 2025 г.
151

Рабочая программа профессионального модуля «ПМ.03 Воспитательная деятельность, в том
числе классное руководство» разработана на основе Федерального государственного
образовательного стандарта среднего профессионального образования по специальности
44.02.02 Преподавание в начальных классах.

Организация – разработчик: ГБПОУ «Бурятский республиканский педагогический колледж»
Разработчик: Еланова Т.Р., преподаватель педагогики

152

СОДЕРЖАНИЕ
1. ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА ПРИМЕРНОЙ РАБОЧЕЙ
ПРОГРАММЫ ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО МОДУЛЯ
2. СТРУКТУРА И СОДЕРЖАНИЕ
ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО МОДУЛЯ
3. УСЛОВИЯ РЕАЛИЗАЦИИ ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО
МОДУЛЯ
4. КОНТРОЛЬ И ОЦЕНКА РЕЗУЛЬТАТОВ ОСВОЕНИЯ
ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО МОДУЛЯ

4
10
19
20

1. ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА ПРИМЕРНОЙ РАБОЧЕЙ ПРОГРАММЫ
ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО МОДУЛЯ
«ПМ.03 Воспитательная деятельность, в том числе классное руководство»
1.1. Цель и планируемые результаты освоения профессионального модуля
В результате изучения профессионального модуля обучающийся должен освоить основной
вид деятельности «педагогическая деятельность по проектированию и реализации процесса
обучения в начальном общем образовании» и соответствующие ему общие компетенции и
профессиональные компетенции:
1.1.1. Перечень общих компетенций
Код
ОК 01
ОК 02
ОК 03

ОК 04
ОК 05
ОК 06

ОК 07
ОК 09

Наименование общих компетенций
Выбирать
способы
решения
задач
профессиональной
деятельности
применительно к различным контекстам
Использовать современные средства поиска, анализа и интерпретации
информации, и информационные технологии для выполнения задач
профессиональной деятельности
Планировать и реализовывать собственное профессиональное и личностное
развитие, предпринимательскую деятельность в профессиональной сфере,
использовать знания по финансовой грамотности в различных жизненных
ситуациях
Эффективно взаимодействовать и работать в коллективе и команде
Осуществлять устную и письменную коммуникацию на государственном языке
Российской Федерации с учетом особенностей социального и культурного
контекста
Проявлять гражданско-патриотическую позицию, демонстрировать осознанное
поведение на основе традиционных общечеловеческих ценностей, в том числе с
учетом гармонизации межнациональных и межрелигиозных отношений,
применять стандарты антикоррупционного поведения
Содействовать сохранению окружающей среды, ресурсосбережению, применять
знания об изменении климата, принципы бережливого производства, эффективно
действовать в чрезвычайных ситуациях
Пользоваться профессиональной документацией на государственном и
иностранном языках

1.1.2. Перечень профессиональных компетенций
Код
ВД 3
ПК 3.1
ПК.3.2
ПК.3.3
ПК 3.4
ПК. 3.5
ПК. 3.6

Наименование видов деятельности и профессиональных компетенций
Воспитательная деятельность, в том числе классное руководство
Проектировать и реализовывать современные программы воспитания на основе
ценностного содержания образовательного процесса
Анализировать процесс и результаты реализации программы воспитания
Систематизировать и оценивать педагогический опыт и образовательные
технологии в области начального общего образования с позиции эффективности
их применения в области воспитания обучающихся
Выстраивать траекторию профессионального роста на основе результатов
анализа эффективности воспитательной деятельности и самоанализа
Осуществлять педагогическое просвещение и сопровождение родителей
обучающихся (их законных представителей)
Организовывать взаимодействие с субъектами образовательного процесса для
решения задач воспитания (родителями обучающихся (их законными
154

представителями), коллегами, представителями учреждений культуры, спорта,
здравоохранения и т.п.)
1.1.3. В результате освоения профессионального модуля обучающийся должен:
Владеть
навыками

создания, поддержания уклада, атмосферы и традиций жизни
образовательной организации;
помощи и поддержки в организации деятельности ученических органов
самоуправления;
определения целей и задач, планирования воспитательной деятельности
на основе программ воспитания федерального и иного уровня;
разработки плана воспитательной работы в классе на основе программы
воспитания;
проектирования ситуаций и событий, развивающих эмоциональноценностную сферу ребенка (культуру переживаний и ценностные
ориентации ребенка);
планировании,
организации
и
проведения
воспитательных
мероприятий, акций;
реализации современных, в том числе интерактивных, форм и методов
воспитательной работы;
планирования, организации и проведения воспитательных мероприятий
с учетом культурных различий детей, половозрастных и
индивидуальных особенностей;
регулирования поведения обучающихся для обеспечения безопасной
образовательной среды в процессе воспитательной работы;
проведения в четвертом классе начальной школы (во взаимодействии с
психологом) мероприятий по профилактике возможных трудностей
адаптации детей к учебно-воспитательному процессу в основной
школе;
соблюдения правовых, нравственных и этических норм, требований
профессиональной этики в воспитательной работе;
педагогическое наблюдение, диагностика и интерпретация результатов
процесса воспитания;
анализ планов воспитательной работы, методов, приемов и технологий
организации деятельности классного руководителя, разработки
предложений по их коррекции;
систематизация педагогического опыта в области воспитания
обучающихся;
оценка эффективности применения образовательных технологий в
области воспитания обучающихся;
построение траектории профессионального роста на основе результатов
анализа
эффективности
процесса
воспитания,
самоанализа
деятельности в области воспитания обучающихся;
определение целей и задач работы с семьей на основе результатов
наблюдений за ребенком и изучения особенностей семейного
воспитания;
составление социального паспорта класса и психолого-педагогической
характеристики (портрета) личности обучающегося;
организация и проведение мероприятий за пределами территории
образовательной организации (экскурсий, походов, экспедиций и т.п.);
проявление толерантного отношения к представителям разных
мировоззрений и культурных традиций;
155

Уметь

проектирование сетевого воспитательного пространства;
планирование взаимодействия в рамках сетевого воспитательного
пространства;
организации целенаправленного и содержательного взаимодействия с
учетом возраста и уровня профессионально-педагогической
подготовленности целевой аудитории
находить ценностный аспект учебного знания и информации,
обеспечивать его понимание и переживание обучающимися
проектирование ситуаций и событий, развивающих эмоциональноценностную сферу ребенка;
формировать и реализовывать образцы и ценности социального
поведения, навыки поведения в мире виртуальной реальности и
социальных сетях, позитивные образцы поликультурного и
толерантного общения;
использовать ресурсы сетевой (цифровой) образовательной среды для
решения воспитательных задач;
проявлять толерантное отношение к представителям разных
мировоззрений и культурных традиций;
организовать деятельность детей по социальному проектированию;
формулировать цели и задачи воспитания классного коллектива и
отдельных обучающихся с учетом возрастных и индивидуальных
особенностей;
планировать воспитательную деятельность;
разрабатывать программу воспитания на основе примерных программ;
оказывать педагогическую поддержку в процессе адаптации детей к
условиям образовательной организации;
создавать
условия
для
самоорганизации
обучающихся
в
воспитательной деятельности,
использовать разнообразные методы, формы, средства воспитания при
проведении воспитательных мероприятий, акций, детских социально
значимых инициатив;
организовывать детский досуг, вовлекать детей в различные виды
общественно-полезной
деятельности
и
детские
творческие
объединения;
создавать условия для развития ученического самоуправления,
формирования благоприятного психологического микроклимата и
сотрудничества обучающихся в классе;
помогать обучающимся предотвращать и разрешать конфликты;
взаимодействовать с другими специалистами в рамках психологомедико-педагогического консилиума;
использовать воспитательные возможности различных видов
деятельности ребёнка;
диагностировать результаты реализации программы воспитания;
анализировать результаты реализации программы воспитания;
находить и использовать методическую литературу, ресурсы сетевой
(цифровой) образовательной среды, необходимые для воспитательной
работы с младшими школьниками;
систематизировать полученные знания в ходе изучения передового
педагогического опыта воспитательной работы с младшими
школьниками;
применять и оценивать эффективность образовательных технологий,
используемых в процессе воспитания обучающихся;
156

Знать

анализировать эффективность воспитательного процесса;
осуществлять самоанализ при организации воспитательного процесса;
осуществлять мониторинг и анализ современных психологопедагогических и методических ресурсов для профессионального роста
в организации воспитательной деятельности;
проектировать траекторию профессионального роста;
организовывать взаимодействие с семьей и коллегами в разнообразных
формах (родительские собрания, педагогические советы, методические
совещания, беседы, консультации и т.д.);
консультировать родителей по вопросам семейного воспитания,
социального, психического и физического развития ребенка;
организовывать разнообразные формы взаимодействия с семьей
(родительские встречи, консультации, беседы и др.), привлекать
родителей к проведению совместных мероприятий;
изучать особенности семейного воспитания обучающихся;
формировать навыки толерантного поведения в изменяющейся
поликультурной среде;
строить воспитательную деятельность с учетом культурных различий
детей, половозрастных и индивидуальных особенностей
проектировать сетевое воспитательное пространство;
планировать взаимодействие в рамках сетевого воспитательного
пространства;
организовать целенаправленное и содержательное взаимодействие с
учетом возраста и уровня профессионально-педагогической
подготовленности целевой аудитории;
использовать разнообразные методы, формы и приемы взаимодействия
с
членами
педагогического
коллектива,
представителями
администрации по вопросам воспитания обучающихся класса;
создавать детско- взрослые общности обучающихся, их родителей
(законных представителей), педагогических работников школы,
учреждений дополнительного образования детей, учреждений
культуры и спорта;
использовать ресурсы сетевой (цифровой) образовательной среды для
решения воспитательных задач;
организовывать взаимодействие с семьей и коллегами в разнообразных
формах (родительские собрания, педагогические советы, методические
совещания, беседы, консультации и т.д.);
транслировать передовой педагогический опыт посредством различных
форм интерактивного взаимодействия;
проектировать
психологически
безопасную
и
комфортную
образовательную среду
примерные программы воспитания и социализации обучающихся для
начального общего образования;
закономерности проектирования и реализации воспитательных
программ;
нормативные правовые, руководящие и инструктивные документы,
регулирующие организацию и проведение мероприятий за пределами
территории образовательной организации (экскурсий, походов,
экспедиций и т.п.);
современные, в том числе интерактивные, формы и методы
воспитательной работы;
способы защиты достоинства и интересов обучающихся, оказавшихся в
157

конфликтной ситуации и/или неблагоприятных условиях;
теоретические и методические основы деятельности классного
руководителя;
образцы и ценности социального поведения, поведения в мире
виртуальной реальности и социальных сетях;
основы методики воспитательной работы;
основные принципы деятельностного подхода в воспитании;
современные технологии воспитания;
особенности адаптации обучающихся к условиям начального общего
образования;
возрастные особенности обучающихся на ступени начального общего
образования;
условия
развития
ученического
самоуправления
в
общеобразовательной организации;
условия
формирования
благоприятного
психологического
микроклимата и сотрудничества обучающихся в классе;
способы формирования коллектива класса и роль классного
руководителя в этом процессе;
педагогические и гигиенические требования к организации и
проведению различных видов воспитательной работы;
методика педагогического наблюдения, основы интерпретации
полученных результатов и формы их представления;
способы диагностики результатов воспитательной работы;
способы систематизации и оценки педагогического опыта с позиции его
эффективности в организации воспитательной деятельности в
начальном общем образовании;
способы анализа и оценки эффективности образовательных технологий
в области воспитания обучающихся;
критерии эффективности применения педагогического опыта и
образовательных технологий в области воспитания обучающихся;
способы анализа и самоанализа профессионального саморазвития;
способы
проектирования
траектории
профессионального
и
личностного роста;
способы осуществления деятельности в соответствии с выстроенной
траекторией профессионального роста
образовательные запросы общества и государства в области воспитания
обучающихся;
особенности планирования, содержание, формы, методы и технологии
взаимодействия с родителями обучающихся (их законными
представителями);
особенности социальной ситуации развития и воспитания в условиях
неопределенности;
особенности сетевого социального проектирования;
технологии сетевого взаимодействия;
технологии интерактивного взаимодействия с партнерами и коллегами;
задачи, содержание, методы, формы организации и процесс
взаимодействия
с
коллегами
и
социальными
партнерами
(организациями образования, культуры, родителями, лицами их
заменяющими) по вопросам воспитания учащихся;
основы делового общения;
цели и специфику детских общественных организаций и объединений
федерального, регионального и иного уровня;
158

способы сотрудничества с другими педагогическими работниками и
другими специалистами в решении воспитательных задач;
задачи и содержание семейного, общественного и государственного
воспитания;
особенности современной семьи;
основы конфликтологии, психологии общения
1.2. Количество часов, отводимое на освоение профессионального модуля
Всего часов 265
в том числе в форме практической подготовки 219
Из них на освоение МДК 03.01 Современные программы и технологии воспитания
обучающихся начальных классов – 70
МДК 03.02 Теоретические и методические основы деятельности классного руководителя –
87
в том числе самостоятельная работа- 0
практики, в том числе учебная 03.01 Знакомство с работой классного руководителя – 36
производственная 03.01 Помощник классного руководителя – 72
Промежуточная аттестация экзамен (квалификационный).

159

2. СТРУКТУРА И СОДЕРЖАНИЕ ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО МОДУЛЯ
2.1. Структура профессионального модуля

Коды профессиональных
и общих компетенций

Наименования разделов профессионального
модуля

Всего, час.

В т.ч. в форме практической
подготовки

Лабораторных
и практических
занятий

Курсовых работ
(проектов)

Самостоятельная
работа

Объем профессионального модуля, ак. час.

МДК.01.01. Современные программы и
технологии воспитания обучающихся
начальных классов
МДК.01.02. Теоретические и
методические основы деятельности
классного руководителя
Учебная практика
Производственная практика
Всего:

36
72
265

36
72
219

157

111

Производственная

Практики

Учебная

ПК 3.1–3.6, ОК 01–07,
ОК 09

Обучение по МДК
В том числе
Промежуточная
аттестация

ПК 3.1– 3.6, ОК 01–
07, ОК 09

Всего

2.2. Тематический план и содержание профессионального модуля
Наименование разделов
и тем
профессионального
Содержание,
модуля (ПМ),
лабораторные работы и практические занятия, самостоятельная учебная работа обучающихся
междисциплинарных
курсов (МДК)
1
2
МДК 03.01. Современные программы и технологии воспитания обучающихся начальных классов
Тема 1.1. Современные
Содержание
программы воспитания 1. Требования федерального государственного образовательного стандарта начального общего
на основе ценностного
образования к организации ценностного содержания образовательного процесса. Ценности и
содержания
приобретение первоначального опыта деятельности младшим школьником в части гражданскообразовательного
патриотического воспитания духовно-нравственного воспитания; эстетического воспитания; физического
процесса
воспитания; формирования культуры здоровья и эмоционального благополучия; трудового воспитания;
экологического воспитания; ценности научного познания.
2. Научно-методическое сопровождение ФГОС на едином информационном ресурсе edsoo.ru.
3. Примерная программа воспитания: 1) личностное развитие младшего школьника,
2) особенности организуемого в образовательной организации воспитательного процесса, 3) виды, формы
и содержание деятельности, 4) основные направления самоанализа воспитательной работы.
4. Федеральная образовательная программа начального общего образования.
5. Календарный план воспитательной работы образовательной организации.
В том числе практических занятий и лабораторных работ
Практическое занятие 1. «Ценностное содержание образовательного процесса».
Практическое занятие 2. «Изучение Федерального государственного образовательного стандарта
начального общего образования (Приказ Министерства просвещения Российской Федерации
№ 286 от 31 мая 2021г. «Об утверждении Федерального государственного образовательного стандарта»)».
Практическое занятие 3. «Изучение методических материалов на едином информационном ресурсе
edsoo.ru».
Практическое занятие 4. «Изучение федеральной программы воспитания.
Практическое занятие 5 «Проектирование воспитательной программы для начальной школы».
Самостоятельная работа 1. «Изучение и анализ Федеральной образовательной программы начального
общего образования».
Содержание

Объем, акад. ч /
в том числе в
форме
практической
подготовки,
акад. ч
3
70/47
16/10

10
2
2
2
2
2
2
32/22
161

Тема 1.2. Организация
воспитательного
процесса в начальной
школе на основе
ценностного
содержания
образовательного
процесса

1. Особенности организуемого в школе воспитательного процесса. Цель и задачи воспитания, целевые
приоритеты, целевые приоритеты в воспитании обучающихся начальных классов. Единство учебной и
воспитательной деятельности.
2. Виды, формы и содержание воспитательной деятельности. Направления воспитательной
деятельности в школе: «Ключевые общешкольные дела» вне организации, на уровне образовательной
организации, на уровне классов, на уровне обучающихся; «Классное руководство»; «Курсы внеурочной
деятельности» (познавательная деятельность, художественное творчество, проблемно-ценностное
общение, туристско-краеведческая деятельность, спортивно-оздоровительная деятельность, трудовая
деятельность, игровая деятельность); «Школьный урок»; «Самоуправление»; «Детские общественные
объединения»; «Экскурсии, экспедиции, походы»; «Профориентация»; «Школьные медиа»;
«Организация предметно-эстетической среды»; «Работа с родителями».
3. Самоанализ воспитательной работы в общеобразовательной организации. Основные принципы
самоанализа воспитательной работы. Основные направления самоанализа воспитательной работы:
результаты воспитания, социализации и саморазвития обучающихся; состояние организуемой в школе
совместной деятельности обучающихся и взрослых.
4. Реализация воспитательных возможностей общешкольных ключевых дел, поддержка традиции их
коллективного планирования, организации, проведения и анализа в школьном сообществе
5. Реализация потенциала классного руководства в воспитании обучающихся, поддержка активное
участие классных сообществ в жизни школы.
6. Развитие предметно-эстетической среды школы и реализация ее воспитательных возможностей.
7. Личностное развитие обучающихся начальных классов.
8. Основные традиции воспитания в образовательной организации.
В том числе практических занятий и лабораторных работ
Практическое занятие 6 «Разработка календарного плана воспитательной работы в начальной школе».
Практическое занятие 7. «Решение кейсов по вопросам организации воспитательной работы в начальной
школе».
Практическое занятие 8. «Воспитательный потенциал современного урока».
Практическое занятие 9. «Организация для обучающихся экскурсии, экспедиции, походы и реализация их
воспитательного потенциала».
Практическое занятие 10. «Организация профориентационной работы с обучающимися».
Практическое занятие 11. «Организация работы с семьями обучающихся, их родителями или законными
представителями, направленную на совместное решение проблем личностного развития обучающихся».
Практическое занятие 12. «Организация работы школьных медиа, реализация их воспитательного
потенциала».
Практическое занятие 13. «Инициирование и поддержка ученического самоуправления на уровне школы
и уровне классных сообществ».

22
2
2
2
2
2
2
2
2

162

Практическое занятие 14. «Совместная деятельность организаций по воспитанию обучающихся
начальных классов»
Практическое занятие 15. «Использование в воспитании обучающихся возможностей школьного урока,
поддерживать использование на уроках интерактивных форм занятий с обучающимися»
Практическое занятие 16. «Самоанализ воспитательной работы в общеобразовательной организации»
Самостоятельная работа 2. «Деятельность функционирующих на базе школы детских общественных
объединений и организаций».
Тема 1.3. Современные
Содержание
технологии воспитания 1. Воспитательные технологии и системы. Технология проектирования воспитательного процесса.
обучающихся
Воспитательная
система
школы:
система
гуманного
коллективного
воспитания
начальных классов
В.А. Сухомлинского; воспитательная система А.С. Макаренко; воспитательная система Караковского.
Школа самоопределения и др.
2. Воспитательные дела: социально-ориентированные воспитательные дела, этические воспитательные
дела, эстетические и физкультурные воспитательные дела, экологические и трудовые воспитательные
дела.
3. Формы воспитывающей деятельности. Методы воспитывающей деятельности.
4. Технологии воспитания: технология коллективных творческих дел Иванова К.Д.; личностноориентированная технология; технология сотрудничества; технология здоровьесбережения; технология
проектного обучения; технология проблемного обучения в воспитании; технология интерактивного
воспитания; технология социального воспитания подрастающего поколения; технология учебной деловой
игры; технология развития критического мышления; тьюторство – технология педагогической
поддержки; технология учебных дискуссий; технология создания ситуации успеха; технология
личностно-разевающего диалога; технология индивидуального воспитания; технология группового
воспитания; арт-технология; шоу-технология; игровые технологии; технология «Портфолио».
5. Методика работы с детским коллективом.
В том числе практических занятий и лабораторных работ
Практическое занятие 17. «Разработка сценария воспитательного мероприятия».
Практическое занятие 18. «Проектирование воспитательного процесса».
Практическое занятие 19. «Наблюдение и анализ воспитательного мероприятия».
Практическое занятие 19. «Решение педагогических задач».
Самостоятельная работа 1. «Разработка технологической карты, презентационных материалов,
наглядного, раздаточного материалов к воспитательному мероприятию».
МДК 03.02. Теоретические и методические основы деятельности классного руководителя
Тема 2.1. Общая
Содержание
характеристика
1. Классный руководитель как личность и профессионал. Общая характеристика деятельности
классного руководителя. Функции, права и критерии оценки деятельности классного руководителя.

2
2
2
2
22/15

15
4
4
3
4
2
87/64
11/8
3

163

деятельности классного
руководителя

Тема 2.2. Психологопедагогические основы
деятельности классного
руководителя

Сущность и значимость деятельности классного руководителя. Профессиональные и личностные качества
классного руководителя. Общая характеристика деятельности классного руководителя.
2. Нормативные документы, определяющие деятельность классного руководителя.
3. Внеклассная воспитательная деятельность. Особенности, направления организации внеклассной
работы в деятельности классного руководителя. Классный руководитель начальных классов в системе
управления воспитательной работы в школе.
В том числе практических занятий и лабораторных работ
Практическое занятие 1. «Изучение нормативных документов, определяющих деятельность классного
руководителя».
Практическое занятие 2. «Соотнесение компонентов педагогической деятельности с содержанием
деятельности классного руководителя».
Практическое занятие 3. «Задачи и формы взаимодействия классного руководителя с различными
специалистами в организации целостного педагогического процесса».
Практическое занятие 4. Понятия внеурочной, внеклассной, урочной, учебно-воспитательной
деятельности: сходство, отличительные черты, взаимосвязь.
Практическое занятие 5. «Изучение методика работы учителя, позволяющей ему ориентировать свои
уроки на воспитание, на обеспечение личностных результатов ребенка.
Практическое занятие 6. «Самообразование в профессиональной деятельности классного руководителя
начальных классов».
Практическое занятие 7 «Проектирование модели ученического самоуправления в начальной школе»
Практическое занятие 8. «Решение педагогических задач».
Самостоятельная работа 1. «Изучение и анализ нормативно–правовой документации, регулирующей
деятельность классного руководителя».
Самостоятельная работа 2. «Разработка схемы организации и плана самоуправления в классе».
Содержание
1. Коллектив, формирование коллектива. Реализация воспитательных функций коллектива. Стадии
развития коллектива. Организация работы с детским коллективом. Комплексный подход и принципы
соуправления и самоуправления. Условия развития ученического самоуправления в начальной школе.
2. Социализация младшего школьника. Условия успешной социализации. Особенности адаптации
младшего школьника в ученическом коллективе. Школьная дезадаптация. Особенности работы классного
руководителя с социально неадаптированными (дезадаптированными) детьми. Особенности
формирования благоприятного социально-психологического микроклимата и сотрудничества
обучающихся. Психолого-педагогические основы работы классного руководителя с семьей воспитанника.
Характеристика и тенденции развития современной семьи. Современные подходы взаимодействия
классного руководителя с семьей воспитанника. Методы изучения семьи. Организация совместной
деятельности с семьей. Алгоритм взаимодействия «школа – семья».

8
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
42/38

164

3. Основы делового общения в профессиональной деятельности классного руководителя. Методика
работы классного руководителя с педагогическим коллективом школы. Методика работы классного
руководителя с родителями и лицами их заменяющими. Интерактивные формы взаимодействия классного
руководителя с семьей. Социальная защита детей в деятельности классного руководителя. Особенности
планирования, содержание, формы и методы работы с родителями (лицами их замещающими).
Конфликты, способы их профилактики и разрешения.
В том числе практических занятий и лабораторных работ
Практическое занятие 9. «Разработка и проведение интерактива с коллегами по предложенной теме».
Практическое занятие 10. «Способы формирования коллектива класса в условиях инклюзивного
образования».
Практическое занятие 11. «Способы развития способностей обучающихся начальных классов через
систему воспитательных мероприятий».
Практическое занятие 12. «Приемы педагогического воздействия на обучающихся начальных классов,
испытывающих трудности в обучении, воспитании и социализации».
Практическое занятие 13 «Способы профилактики формирования у обучающихся девиантных форм
поведения, агрессии и повышенной тревожности».
Практическое занятие 14. «Способы формирования ценности здоровья и безопасного образа жизни».
Практическое занятие 15. «Способы сохранения и укрепления психологического благополучия и
психического здоровья обучающихся».
Практическое занятие 16. «Поддержка и сопровождение детско-родительских отношений».
Практическое занятие 17. «Дифференциация и индивидуализация воспитания с учетом особенностей
когнитивного и эмоционального развития обучающихся».
Практическое занятие 18. «Формирование коммуникативных навыков в разновозрастной среду и среде
сверстников».
Практическое занятие 19. «Формирование психологической культуры обучающихся в информационной
среде».
Практическое занятие 20. «Разработка и проведение родительского собрания по предложенной теме».
Практическое занятие 21. «Разнообразие форм взаимодействия с родителями».
Практическое занятие 22. «Разработка мероприятия совместных семьей воспитанника».
Практическое занятие 23. «Разработка сценария классного часа».
Практическое занятие 24 «Разработка и демонстрация интерактива с родителями по предложенной теме».
Практическое занятие 25. «Решение педагогических задач».
Самостоятельная работа 1. Анализ нормативных документов по семейному праву.
Самостоятельная работа 2. «Разработка формы взаимодействия классного руководителя с семьей
учащегося (на выбор)».
Содержание

38
3
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
3
2
2
3
3
2
1
1
11/6
165

Тема 2.3. Методические
основы деятельности
классного
руководителя.
Планирование
воспитательной работы

Тема 2.4. Результаты
воспитания,
социализации и
саморазвития
обучающихся

1. Социально-педагогическое сопровождение учащихся в деятельности классного руководителя.
Организационные основы деятельности классного руководителя. Проектирование деятельности
классного руководителя. Формы воспитательной работы классного руководителя.
2. Примерный календарный план воспитательной работы. Планирование воспитательной работы.
Назначение и функции плана.
3. Метод проектов в воспитательной работе со школьниками.
4. Особенности изучения результатов и эффективности воспитательного процесса. Программа
педагогического мониторинга. Мониторинг возможностей и способностей обучающихся, выявление,
поддержка и сопровождение одаренных детей.
5. Анализ воспитательной работы. Методика анализа форм воспитательной работы. Документация
классного руководителя.
В том числе практических занятий и лабораторных работ
Практическое занятие 26. «Разработка плана воспитательной работы в классе».
Практическое занятие 27. «Решение педагогических задач».
Практическое занятие 28. «Составление плана работы с родителями».
Самостоятельная работа 1. «Подбор примеров разных вариантов планирования воспитательной
деятельности классного руководителя».
Содержание
1. Формирование у обучающихся основ российской гражданской идентичности. Гражданскопатриотическое воспитание. Формирование готовности обучающихся к саморазвитию.
2. Формирование мотивации к познанию и обучению. Формирование ценностных установок и социально
значимых качеств личности. Стимулирование активного участия обучающихся в социально значимой
деятельности.
3. Духовно-нравственное воспитание обучающихся начальных классов. Особенности духовнонравственного воспитания и развития обучающихся начальных классов. Методика организации духовнонравственного воспитания и развития в начальной школе.
4. Эстетическое воспитание обучающихся начальных классов. Методика организации эстетического
воспитания.
5. Физическое воспитание, формирование культуры здоровья и эмоционального благополучия.
6. Трудовое воспитание. Профориентация в начальной школе. Экологическое воспитание. Методика
организации экологического воспитания.
В том числе практических занятий и лабораторных работ
Практическое занятие 29. «Разработка сценария воспитательных занятий мероприятий гражданскопатриотического содержания».
Практическое занятие 30. «Разработка сценария воспитательных занятий мероприятий интеллектуального
содержания».

6
2
2
2
1
18/12

12
2
2
166

Практическое занятие 31. «Разработка сценария воспитательных занятий мероприятий духовнонравственного содержания».
Практическое занятие 32. «Разработка сценария воспитательных занятий мероприятий эстетического
содержания».
Практическое занятие 33. «Разработка сценария воспитательных занятий мероприятий экологического
содержания».
Практическое занятие 34. «Разработка сценария воспитательных занятий мероприятий
профориентационного содержания».
Самостоятельная работа 1. «Подбор тематики классных часов по разным направлениям содержания
воспитания (возраст учащихся на выбор)».
Учебная практика МДК 03.02 Знакомство с работой классного руководителя.
Виды работ:
 Планирование деятельности классного руководителя
 Анализ процесса и результатов проведения внеклассного мероприятия (на основе видеоматериалов)
 Планирование внеклассных мероприятий (тематический классный час, организованный досуг)
 Проведение фрагментов внеклассных мероприятий
 Подбор методов педагогической диагностики
 Составление плана работы с родителями
 Анализ результатов работы с родителями
 Разработка воспитательных мероприятий
 Разработка сценария классного часа
 Разработка интерактива с коллегами
 Разработка интерактива с родителями
 Разработка сценария родительского собрания
Производственная практика МДК 03.02 Помощник классного руководителя.
Виды работ:
 Анализ планов и организации деятельности классного руководителя, разработка предложений по их коррекции.
 Планирование внеклассных мероприятий (разработка конспекта классного часа / организованного досуга).
 Организация и проведение внеклассных мероприятий.
 Наблюдение, анализ, самоанализ воспитательных занятий, воспитательных мероприятий.
 Проведение педагогической диагностики отдельно взятого ребенка. Проведение педагогического наблюдения за отдельно
взятым ребенком. Интерпретация результатов педагогической диагностики отдельно взятого ребенка.
 Определение целей и задач, планирование работы с отдельно взятой семьей по результатам наблюдения за ребенком, изучения
особенностей семейного воспитания.
 Участие в организации и проведении родительских встреч, бесед, консультаций.
 Участие в организации общешкольных мероприятий.

2
2
2
2
1

167

 Планирование внеклассных мероприятий
 Наблюдение за детьми, проведение педагогической диагностики временного детского коллектива
 Составление психолого-педагогической характеристики временного детского коллектива
Всего

265

168

3. УСЛОВИЯ РЕАЛИЗАЦИИ ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО МОДУЛЯ
3.1. Для реализации программы профессионального модуля должны быть предусмотрены
следующие специальные помещения:
Кабинет «Педагогики и психологии», оснащенный оборудованием в соответствии
с п. 6.1.2.1 примерной образовательной программы по специальности.
Лаборатория «Информатики и информационно-коммуникационных технологий»,
оснащенные в соответствии с п. 6.1.2.3 примерной образовательной программы по
специальности.
Мастерская «Кабинет проектно-исследовательской деятельности для начальных классов»,
оснащенная в соответствии с п. 6.1.2.4 примерной образовательной программы по
специальности.
Оснащенные базы практики, в соответствии с п 6.1.2.5 примерной образовательной
программы по специальности.
3.2. Информационное обеспечение реализации программы
Для реализации программы библиотечный фонд образовательной организации должен
иметь печатные и/или электронные образовательные и информационные ресурсы для
использования в образовательном процессе. При формировании библиотечного фонда
образовательной организации выбирается не менее одного издания из перечисленных ниже
печатных изданий и (или) электронных изданий в качестве основного, при этом список может
быть дополнен новыми изданиями.
3.2.1. Основные печатные издания
1. Воспитание на уроке: методика работы учителя: методическое пособие / [Степанов П.
В., Круглов В. В., Степанова И. В. и др.]; под ред. П. В. Степанова. — М.: ФГБНУ «Институт
стратегии развития образования РАО». 2021. — 94 с.
2. Классное руководство: учебник для студ. учреждений сред. проф. образования / под
ред. В.П. Сергеевой. – 7-е изд., стер. – М.: Издательский центр «Академия», 2021. – 320 с.
3. Методическое обеспечение образовательного процесса в начальной школе: учебник
для учреждений СПО / Шашенкова Е.А., Никитина Э.К., Воробьева Н.А. и др. – М.: Издательский
центр «Академия», 2022. – 256 с.
4. Работа с детьми особых образовательных потребностей. Методические рекомендации
под ред. Н.Ф. Виноградовой. – Москва, 2021.
5. Сковородкина И.З., Герасимов С.А. Теория и методика воспитания детей младшего
школьного возраста: учебное пособие для учреждений СПО. – 4-е изд., стер. – М.: Издательский
центр «Академия», 2020. – 320 с.
3.2.2. Дополнительные источники
Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего
образования (Приказ Министерства просвещения Российской Федерации № 286 от 31 мая 2021г.
«Об утверждении Федерального государственного образовательного стандарта»)»
Примерная образовательная программа начального общего образования (одобрена
Решением Федерального учебно-методического объединения по общему образованию, протокол
№ 1/22 от 18.03. 2022г.)
https://fgos.ru/
https://edsoo.ru/
https://fioco.ru/ru/osoko/
http://www.centeroko.ru/pirls21/pirls2021_pub.html
4. КОНТРОЛЬ И ОЦЕНКА РЕЗУЛЬТАТОВ ОСВОЕНИЯ
ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО МОДУЛЯ
169

Код и наименование
профессиональных и
общих компетенций,
формируемых в
рамках модуля
ОК 01 Выбирать
способы решения
задач
профессиональной
деятельности
применительно к
различным
контекстам

ОК 02 Использовать
современные средства
поиска, анализа и
интерпретации
информации, и
информационные
технологии для
выполнения задач
профессиональной
деятельности

Критерии оценки
Знание более одного
способа решения
профессиональной задачи.
Аргументация выбора
конкретного способа

Соответствие найденной
информации заданной теме
(задаче).
-владение разными
способами представления
информации
- результативность и
оперативность поиска
информации, необходимой
для постановки и решения
профессиональных задач,
профессионального и
личностного развития;
- объективный анализ
найденной информации;
- использование широкого
спектра современных
источников информации, в
том числе Интернета при
решении профессиональных
задач, профессионального и
личностного развития
ОК 03 Планировать и - глубина интереса к
реализовывать
самообразованию,
собственное
повышению квалификации в
профессиональное и
контексте
личностное развитие, профессионального
предпринимательскую развития;
деятельность в
- полнота и адекватность
профессиональной
самоанализа и самооценки
сфере, использовать
- обоснованность целей
знания по финансовой собственного
грамотности в
профессионального и
личностного развития;

Методы оценки
Решение педагогических
ситуаций
Кейс-задачи
Устный опрос
Защита проекта программы
воспитания
Защита методического
портфолио
Экспертное наблюдение за
профессиональным
поведением обучающегося в
ходе педагогической
практики
Устные выступления с
презентацией
Защита проектов
Защита траектории
профессионального роста
Представление наиболее
эффективных практик
воспитательной работы

Защита траектории
профессионального роста
Экспертная оценка
выбранного способа
профессионального развития
Проект социального
партнерства

170

различных жизненных - полнота информации,
ситуациях
отобранной для
профессионального и
личностного развития;
- целесообразность
выбранных форм и методов
саморазвития и
самообразования,
повышения квалификации
ОК 04 Эффективно
Демонстрация результатов
взаимодействовать и
деятельности в условиях
работать в коллективе коллективной и командной
и команде
работы в соответствии с
заданной задачей.
Объективность оценки
собственного вклада в
достижение командного
результата
- успешность применения
коммуникационных
способностей на практике;
- соблюдение принципов
профессиональной этики;
- владение способами
бесконфликтного общения и
саморегуляции в коллективе
ОК 05 Осуществлять
- использование вербальных
устную и письменную и невербальных способов
коммуникацию на
коммуникации на
государственном
государственном языке с
языке Российской
учетом особенностей и
Федерации с учетом
различий социального и
особенностей
культурного контекста; социального и
соблюдать нормы
культурного
самостоятельность выбора
контекста
стиля монологического
высказывания в зависимости
от его цели и целевой
аудитории и с учетом
особенностей и различий
социального и культурного
контекста;
ОК 06 Проявлять
- осознанность и глубина
гражданскопроявления гражданскопатриотическую
патриотических чувств и
позицию,
позиции в ходе
демонстрировать
профессиональной
осознанное поведение деятельности;
на основе
- полнота и осознанность
традиционных
социальной значимости
общечеловеческих
педагогической профессии;
ценностей, в том

Экспертное наблюдение за
выполнением работ
Портфолио.
Реферат.
Эссе.
Отчет по проектноисследовательской работе
студентов.

Отражение ценностного
содержания в разработанных
конспектах уроков и
внеурочных занятий,
родительских собраний,
консультаций для
обучающихся и их родителей
(законных представителей),
воспитательных мероприятий.
171

числе с учетом
гармонизации
межнациональных и
межрелигиозных
отношений,
применять стандарты
антикоррупционного
поведения
ОК 07 Содействовать
сохранению
окружающей среды,
ресурсосбережению,
применять знания об
изменении климата,
принципы
бережливого
производства,
эффективно
действовать в
чрезвычайных
ситуациях

ОК 09 Пользоваться
профессиональной
документацией на
государственном и
иностранном языках

ПК 3.1 Проектировать
и реализовывать
современные
программы
воспитания на основе
ценностного
содержания

- сформированность и
осознанность системы
материально-духовных
ценностей;
- точность соблюдения норм
поведения, принятых в
обществе.
- сохранение окружающей
среды и соблюдения норм
экологической
безопасности;
- определение направлений
ресурсосбережения в рамках
профессиональной
деятельности;
- соблюдение правил
экологической безопасности
при ведении
профессиональной
деятельности;
- определение путей
обеспечения
ресурсосбережения;
- выбора действий и форм
поведения в чрезвычайных
ситуациях;
- соблюдение требований
безопасности
жизнедеятельности, охраны
труда при организации
образовательного процесса.
- эффективность поиска
необходимой информации в
российских и зарубежных
источниках: нормативноправовой документации,
стандартах
- объективность анализа и
эффективность применения
в профессиональной
деятельности информации,
содержащейся в
документации
профессиональной области
Учет требований ФГОС,
примерной образовательной
программы и примерной
программы воспитания при
проектировании рабочей
программы воспитания.

Анализ воспитательного
потенциала урока и
внеурочного занятия.
Экспертное наблюдение за
профессиональным
поведением обучающегося в
ходе занятий, учебной и
производственной практики
Кейс-метод.
Проектные задания.
Реферат.
Презентация.

Экспертное наблюдение за
выполнением работ
Оценка соблюдения правил
оформления документов и
построения устных
сообщений на
государственном языке
Российской Федерации
Реферат.
Отчет по проектной работе
студентов.
Кейс-метод.
Защита проекта «Традиции
образовательной
организации»
Защита проекта «Ученическое
самоуправление в школе»
Аналитический обзор
программ воспитания
172

образовательного
процесса

Обоснованность выделения
ценностного аспекта
учебного знания и
информации
Конкретность,
диагностичность,
достижимость цели
воспитания при
проектировании программы
воспитания и
воспитательных
мероприятий
Адекватность выбранных
методов и средств
воспитания для реализации
программы

Контрольная работа
Защита проекта рабочей
программы воспитания по
инвариантным направлениям:
урочная деятельность;
внеурочная деятельность,
классное руководство,
основные школьные дела,
внешкольные мероприятия;
организация предметнопространственной среды;
взаимодействие с родителями
(законными
представителями);
самоуправление;
профилактика и безопасность;
социальное партнерство;
профориентация.
Анализ воспитательного
потенциала содержания
обучения в начальной школе
Творческое представление
плана воспитательной работы
(для обучающихся и для
родителей (законных
представителей)
обучающихся)
Защита методического
портфолио по инвариантным
направлениям
воспитательной работы.
Аналитический обзор
воспитательных систем в
образовательной организации
Творческое представление
проекта воспитательной
системы школы
Демонстрация приемов
организации различных видов
общественно-полезной
деятельности.
Экспертное наблюдение за
профессиональным
поведением обучающегося в
ходе занятий, учебной и
производственной практики
Проект включения в рабочие
программы по учебным
предметам, курсам, модулям
целевых ориентиров
результатов воспитания, их
учёт в определении
173

ПК 3.2 Анализировать
процесс и результаты
реализации
программы
воспитания

Анализ
воспитательного
процесса осуществляется в
соответствии с целевыми
ориентирами
результатов
воспитания, личностными
результатами обучающихся
на
уровнях
начального
общего
образования,
установленными
соответствующим ФГОС.

воспитательных задач уроков,
занятий;
Анализ программ внеурочной
деятельности с точки зрения
их соответствия целевым
ориентирам воспитания
Демонстрация варианта
разработки правил поведения
в классе совместно с
обучающимися
Демонстрация приемов
технологии установления
доверительных отношений в
классе
Демонстрация фрагмента
мини-педсоветов для решения
конкретных проблем класса,
интеграции воспитательных
влияний педагогов на
обучающихся, привлечение
учителей-предметников к
участию в классных делах,
дающих им возможность
лучше узнавать и понимать
обучающихся, общаясь и
наблюдая их во внеучебной
обстановке, участвовать в
родительских собраниях
класса
Решение кейс-задач, решение
педагогических ситуаций
Защита методического
портфолио «Нормативноправовое и методическое
обеспечение деятельности
классного руководителя»
Составление
карты
педагогического наблюдения
Проект
индивидуальной
работы с обучающимися
класса по ведению личных
портфолио, в которых они
фиксируют свои учебные,
творческие,
спортивные,
личностные достижения;
Оценка
динамики
личностного развития
Анализ
воспитательного
мероприятия
Экспертное наблюдение за
профессиональным
поведением обучающегося в
174

ПК 3.3
Систематизировать и
оценивать
педагогический опыт
и образовательные
технологии в области
начального общего
образования с
позиции
эффективности их
применения в области
воспитания
обучающихся

ПК 3.4 Выстраивать
траекторию
профессионального
роста на основе
результатов анализа
эффективности
воспитательной
деятельности и
самоанализа
ПК 3.5 Осуществлять
педагогическое
просвещение и
сопровождение
родителей
обучающихся (их

ходе занятий, учебной и
производственной практики
Заполнение диагностической
карты
и
построение
индивидуальной программы
сопровождения
для
обучающихся
Составление характеристики
обучающегося
- полнота и точность анализа Устные выступления с
педагогического опыта и
презентацией
образовательных технологий Защита проектов
- предложения по
Представление наиболее
усовершенствованию
эффективных практик
эффективности внеурочной
организации воспитательной
деятельности в соответствии деятельности
с педагогическими,
Оценка выполнения
гигиеническими,
практических работ
специальными
Защита методического
требованиями
портфолио
Экспертная оценка решения
кейс-задач
Творческое представление
образовательной технологии
(видеофильм, деловая игра,
мультфильм и т.п.)
Круглый стол
Участие в проблемном
семинаре
Экспертное наблюдение за
профессиональным
поведением обучающегося в
ходе занятий, учебной и
производственной практики
Осуществляет анализ
Письменный отчет по итогам
внеурочного занятия,
педагогической практики.
самоанализ деятельности
Карта анализа и самоанализа
при подготовке и
занятия
проведении внеурочного
Защита траектории
занятия.
профессионального роста
Траектория
Самодиагностика,
профессионального роста
тестирование
связана с результатами
анализа и самоанализа
деятельности
Обоснованность выбора
Разработка
содержания
содержания
регулярных
родительских
просветительской работы
собраний
Разнообразие методов, форм Проект
создания
и
и средств педагогического
организации
работы
просвещения
родительского
комитета
класса,
175

законных
представителей)

ПК 3.6
Организовывать
взаимодействие с
субъектами
образовательного
процесса для решения
задач воспитания
(родителями
обучающихся (их
законными
представителями),
коллегами,
представителями
учреждений
культуры, спорта,
здравоохранения и
т.п.)

Обоснованность выбора
социального партнера для
решения задач воспитания
Соответствие цели и
содержания социального
партнерства целевым
ориентирам программы
воспитания

Проект
привлечения
родителей
(законных
представителей),
членов
семей
обучающихся
к
организации и проведению
воспитательных
дел,
мероприятий в классе и
общеобразовательной
организации;
Демонстрация
фрагментов
родительских
собраний
просветительского характера
Демонстрация
фрагмента
консультации для родителей
Экспертное наблюдение за
профессиональным
поведением обучающегося в
ходе занятий, учебной и
производственной практики
Паспорт проекта сетевого
воспитательного
взаимодействия
Анализ и обобщение опыта
социального партнерства в
решении задач воспитания
Творческая защита паспорта
социального партнерства

176

Министерство образования и науки Республики Бурятия Государственное бюджетное
профессиональное образовательное учреждение
«Бурятский республиканский педагогический колледж»

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО МОДУЛЯ
ПМ 04 Преподавание иностранного языка в начальной школе
по специальности 44.02.02. Преподавание в начальных классах

Улан-Удэ, 2025г.
177

Рабочая программа учебной дисциплины составлена на основе Федерального
государственного образовательного стандарта среднего общего образования и основной
профессиональной образовательной программы по специальности 44.02.02. Преподавание в
начальных классах
Организация – разработчик: ГБПОУ «Бурятский республиканский педагогический колледж»
Разработчик: Табитуева М.Я., преподаватель иностранного языка
Рецензент: Качесова Т.Л.к.п.н. руководитель НМО преподавателей ИЯ ОУ СПО РБ
Эксперты: Баирова Г.Б., зав.кафедрой начального образования_, уполномоченный по
качеству кафедры НО

178

СОДЕРЖАНИЕ

1. ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА РАБОЧЕЙ ПРОГРАММЫ
ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО МОДУЛЯ

2. СТРУКТУРА И СОДЕРЖАНИЕ
ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО МОДУЛЯ

3. УСЛОВИЯ РЕАЛИЗАЦИИ ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО
МОДУЛЯ

4. КОНТРОЛЬ И ОЦЕНКА РЕЗУЛЬТАТОВ ОСВОЕНИЯ
ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО МОДУЛЯ

179

1. ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА РАБОЧЕЙ ПРОГРАММЫ УЧЕБНОЙ
ДИСЦИПЛИНЫ
ПМ 04 Теоретические и методические основы преподавания иностранного языка в
начальной школе
1.1. Цель и планируемые результаты освоения профессионального модуля
В результате изучения профессионального модуля обучающийся должен освоить основной
вид деятельности «Теоретические и методические основы преподавания иностранного языка
в начальной школе» и соответствующие ему общие компетенции и профессиональные
компетенции:
1.1.1. Перечень общих компетенций
Код
Наименование общих компетенций
ОК 01 Выбирать способы решения задач профессиональной деятельности
применительно к различным контекстам
ОК 02 Использовать современные средства поиска, анализа и интерпретации
информации, и информационные технологии для выполнения задач
профессиональной деятельности
ОК 04 Эффективно взаимодействовать и работать в коллективе и команде
ОК 05 Осуществлять устную и письменную коммуникацию на государственном языке
Российской Федерации с учетом особенностей социального и культурного
контекста
ОК 09 Пользоваться профессиональной документацией на государственном и
иностранном языках

Код
ВД 4
ПК 4.1

1.1.2. Перечень профессиональных компетенций
Наименование видов деятельности и профессиональных компетенций
Преподавание иностранного языка в начальной школе
Проектировать, организовывать и контролировать процесс изучения иностранного
языка в начальных классах на основе федеральных государственных
образовательных стандартов, примерных основных образовательных программ
начального общего образования

1.1.3. В результате освоения профессионального модуля обучающийся должен:
Владеть
проектирование, организация и контроль процесса изучения
навыками
иностранного языка в начальных классах на основе федеральных
государственных образовательных стандартов, примерных основных
образовательных программ начального общего образования

180

Уметь

Знать

определять цели и задачи урока, планировать его с учетом
особенностей предмета «Иностранный язык», возраста, класса,
отдельных обучающихся и в соответствии с санитарно-гигиеническими
нормами на основе федерального государственного образовательного
стандарта начального общего образования с учетом особенностей
социальной ситуации развития обучающихся начальных классов;
формулировать различные виды учебных задач и организовывать их
решение при изучении иностранного языка в соответствии с уровнем
познавательного и личностного развития детей младшего возраста,
сохраняя при этом баланс предметной и метапредметной
составляющей их содержания;
разрабатывать и реализовывать программы развития универсальных
учебных действий в процессе изучения иностранного языка
владеть формами и методами обучения, в том числе выходящими за
рамки учебных занятий;
проектировать и реализовывать проектно-исследовательскую
деятельности в начальной школе при изучении иностранного языка;
приобщать учащихся к культуре страны изучаемого языка на уроках и
во внеурочное время;
обучать основным видам иноязычной речевой деятельности;
формировать фонетические, грамматические и лексические навыки
теоретические основы методики обучения иностранному языку в
начальной школе;
цели, содержание, принципы, методы и средства обучения
иностранному языку в начальной школе;
концептуальные основы УМК начальной школы, включая иностранный
язык;
типы, виды уроков иностранного языка, технология их проведения в
начальной школе;
современные технологии обучения иностранному языку
1.2. Количество часов, отводимое на освоение профессионального модуля

Всего часов 180 часа
в том числе в форме практической подготовки 164 часов
Из них на освоение МДК 86 часа, практики, в
том числе учебная 36 часов
производственная 36часов Промежуточная
аттестация 16 .

181

2. СТРУКТУРА И СОДЕРЖАНИЕ ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО МОДУЛЯ
1.3. Структура профессионального модуля

ПК 4.1; ОК 01,
ОК 02, ОК 04,
ОК 05, ОК 09
ПК 4.1; ОК 01,
ОК 02, ОК 04,
ОК 05, ОК 09

Промежуточная
аттестация

Учебная

Производственная

Самостоятельная
работа1

Практики

В том числе

Всего

Курсовых работ
(проектов)

Всего,
час.

Обучение по МДК

Лабораторных и
практических
занятий

Коды
профессиональных Наименования разделов профессионального
общих компетенций модуля

В т.ч. в форме практической.
подготовки

Объем профессионального модуля, ак. час.

МДК 04.01 (1) Теоретические и
методические основы преподавания
иностранного языка в начальной школе
Учебная практика

108

Производственная практика (по профилю
специальности), часов
Промежуточная аттестация
Всего:

180

164

182

1.4. Тематический план и содержание профессионального модуля

Наименование
разделов и тем

Содержание и формы организации деятельности обучающихся

1
2
МДК 04.01 Теоретические и методические основы преподавания иностранного языка в начальной школе
Тема 1. Методика
Содержание практических занятий:
обучения
Практическое занятие 1. Определение методики обучения иностранному языку как отрасли педагогической
науки; связь методики обучения иностранному языку с другими науками (педагогикой, психологией,
иностранному языку
лингвистикой, информатикой и др.); цели, задачи, объект и предмет исследования методики обучения
как наука. Связь с
иностранному языку; основные понятия методики обучения иностранному языку; история развития методики
другими науками
обучения иностранному языку; особенности методики раннего обучения иностранному языку
Тема 2. ФГОС НОО
2021 г. Примерная
рабочая программа
НОО по
иностранному языку
Тема 3.
Формирование
языковых знаний и
навыков

Содержание практических занятий:
ФГОС НОО 2021 г.; федеральная рабочая программа НОО по иностранному языку; цели,
содержание, результаты обучения иностранному языку в начальных классах
Изучение структуры и содержания ФГОС НОО 2021 г., Примерной рабочей программы НОО по
иностранному языку.
Содержание практических занятий:
Психологические и дидактические предпосылки овладения иноязычным произношением; краткая
характеристика звуковой системы иностранного языка в сопоставлении с родным языком; способы
введения и приёмы объяснения фонетического материала; типология фонетических упражнений,
направленных на формирование слухопроизносительных навыков, на совершенствование ритмикоинтонационных навыков. Графика, орфография и пунктуация. Требования ФГОС НОО 2021 г. к

Объем, акад. ч / в
том числе в
форме
практической
подготовки,
акад. ч
3
86

4
2
2
20

предметным результатам (фонетической стороне речи, графике, орфографии и пунктуации) для 2, 3 и 4 классов

183

Тема 4.
Формирование
коммуникативных
умений

Основные этапы работы над лексическими навыками, приёмы и способы раскрытия значения лексики
в зависимости от характера лексических единиц и ступени обучения; краткая характеристика
лексической системы иностранного языка в сопоставлении с русским языком; понятие о лексических
навыках и этапах их формирования; система упражнений для обучения лексике; лексические
трудности и пути их преодоления; формы и способы контроля уровня
сформированности лексических навыков; требования ФГОС НОО 2021 г. к предметным результатам
(лексической стороне речи) для 2, 3 и 4 классов
Понятие о грамматическом навыке, экспрессивные и рецептивные грамматические навыки;
различные технологии формирования грамматических навыков; понятие о речевом образце, виды
речевых образцов; классификация грамматических явлений по трудности усвоения; содержание
обучения грамматической стороне речи в начальных классах; система упражнений для обучения
грамматике; требования ФГОС НОО 2021 г. к предметным результатам (грамматической стороне
речи) для 2, 3 и 4 классов
Этапы формирования фонетических и лексических навыков на уроках иностранного языка в
начальных классах.
Этапы формирования грамматических навыков на уроках иностранного языка в начальных классах.
Составление банка данных о цифровых ресурсах для формирования языковых навыков на раннем
этапе обучения иностранного языка.
Содержание практических занятий:
Аудирование как вид речевой деятельности; связь аудирования с говорением, чтением, письмом;
механизмы аудирования; основные лингвистические и психологические трудности аудирования;
критерии отбора текстов для обучения аудированию в начальных классах; основные этапы обучения
аудированию; система упражнений для обучения аудированию; приемы и способы контроля понимания

2
2
2
22

при обучении аудированию; требования ФГОС НОО 2021 г. к предметным результатам (аудирование) для 2, 3
и 4 классов
Чтение как вид речевой деятельности и как средство обучения иностранному языку; связь смыслового чтения с

другими видами речевой деятельности; основные лингвистические, психологические и
методологические трудности обучения смысловому чтению на иностранном языке; различные
подходы к обучению чтению на иностранном языке; различные виды чтения (просмотровое,
поисковое, ознакомительное, изучающее; классное и домашнее; про себя и вслух); понятие техники
чтения при обучении иностранному языку; критерии отбора текстов для обучения различным видам
чтения; основные этапы обучения чтению; система упражнений для обучения различным видам чтения;

приемы и способы контроля понимания при обучении чтению в начальных классах; требования ФГОС НОО
2021 г. к предметным результатам (смысловое чтение) для 2, 3 и 4 классов
184

Говорение как ведущий вид речевой деятельности в условиях применения коммуникативного подхода к
обучению; связь говорения с другими видами речевой деятельности; основные лингвистические и

психологические трудности обучения говорению на иностранном языке; особенности обучения
диалогической и монологической речи; различные виды опор для обучения говорению; понятие
речевой ситуации, различные виды речевых ситуаций; основные этапы обучения говорению; система
упражнений для обучения диалогической и монологической речи; приемы и способы контроля
понимания при обучении говорению; требования ФГОС НОО 2021 г. к предметным результатам (говорение)
для 2, 3 и 4 классов
Письмо и письменная речь как вид речевой деятельности, как цель и средство обучения иностранному языку;
связь письма с другими видами речевой деятельности; основные лингвистические, психологические

и методологические трудности обучения письму и письменной речи на иностранном языке;
различные подходы к обучению письму на иностранном языке, методы и технологии; техника
письма, понятия орфографии и каллиграфии; основные этапы обучения письму на иностранном языке;
система упражнений для обучения письму и письменной речи на иностранном языке; приемы и
способы контроля понимания при обучении письму; требования ФГОС НОО 2021 г. к предметным результатам
(письмо) для 2, 3 и 4 классов

Тема 5.
Формирование
универсальных
учебных действий в
обучении
иностранному языку
обучающихся
начальных классов
Тема 6.

Этапы формирования коммуникативных умений на уроках иностранного языка в начальных классах
Проблемы системы упражнений в обучении иностранным языкам
Разработка фрагментов урока иностранного языка в начальных классах по обучению аудированию
и чтению
Разработка фрагментов урока иностранного языка в начальных классах по обучению говорению и
письму
Содержание практических занятий:
Формирование универсальных учебных действий (познавательных, коммуникативных,
регулятивных) в процессе обучения иностранному языку в начальных классах в соответствии с
требованиями ФГОС НОО 2021 г.
Проектная деятельность в курсе обучения иностранному языку обучающихся начальных классов.
Учебные задания на уроках иностранного языка в начальных классах, направленные на
формирование метапредметных результатов

Содержание практических занятий:

2
2
2
2

185

Воспитательный
потенциал обучения
иностранному языку.
Внеурочная
деятельность

Формирование личностных результатов в процессе обучения иностранному языку в начальных классах в
соответствии с требованиями ФГОС НОО 2021 г.; воспитательный потенциал лингвострановедческого
компонента содержания обучения иностранному языку и способы его реализации в урочной и внеурочной
деятельности; внеурочная (внеклассная) деятельность по иностранному языку, разнообразные виды, формы и
тематика внеклассных мероприятий по иностранному языку и их вклад в воспитание учащихся

планирование
обучения
иностранному языку в
начальных классах.
Контроль

Основные принципы планирования и проведения современного урока иностранного языка в начальных
классах (организации образовательного процесса как модели процесса общения, индивидуализации,
речемыслительной активности, функциональности, ситуативности, новизны); реализация системнодеятельностного подхода в обучении иностранному языку; различные виды планирования обучения
иностранному языку в начальных классах; цели и задачи современного урока иностранного языка; урок
иностранного языка как единое целое и как часть учебного процесса; понятие содержания урока
иностранного языка; структура урока (инвариантные и вариативные компоненты), основные этапы и
временные параметры урока; различные типы уроков, обеспечение соответствия требованиям ФГОС НОО
2021 г.; компонентный состав учебно-методического комплекса по иностранному языку для начальных
классов

Планирование внеурочной деятельности по иностранному языку в начальных классах
Тема 7. Организация и Содержание практических занятий:

Тема 8. Современные
методы, технологии и
средства обучения
иностранному языку

2
22

Нестандартные уроки иностранного языка; межпредметные связи на уроках иностранного языка; урок-экскурсия, урокпутешествие и другие формы организации урока; дифференцированный подход к обучению иностранному языку, его
учет при планировании уроков; обучение детей с ОВЗ иностранному языку в условиях инклюзивного образования

Современные УМК по иностранному языку для начальных классов.
Ситуации и их роль в обучении иноязычной речи.

2
2

Требование к технологической карте урока иностранного языка
Планирование урока изучения нового материала для начальных классов.

Планирование комбинированного урока иностранного языка для начальных классов.
Содержание практических занятий:
Коммуникативная технология обучения иностранному языку; понятие интерактивности применительно к
обучению иностранному языку; интерактивные методы / технологии обучения иностранному языку
(проектные, игровые, обучения в сотрудничестве и др.); технология проблемного обучения иностранному
языку; технология развития критического мышления; театральные технологии; здоровьесберегающие
технологии

Обучение иностранному языку в начальных классах в условиях цифровизации образования;
смешанное обучение, модели смешанного обучения («перевернутый класс», ротация станций и др.).

Применение технологий в обучении иностранным языкам.

8
2

2
2
186

Возможности Интернета для дистанционного обучения иностранному языку обучающихся
начальных классов.
Учебная практика
Виды работ
Проведение уроков иностранного языка в начальных классах по обучению аудированию и чтению
Планирование внеурочной деятельности по иностранному языку в начальных классах
Производственная практика
Виды работ
Проведение уроков иностранного языка в начальных классах по обучению аудированию и чтению
Планирование внеурочной деятельности по иностранному языку в начальных классах
Всего:

36
180

187

3. УСЛОВИЯ РЕАЛИЗАЦИИ ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО МОДУЛЯ

1.5. Для реализации программы профессионального модуля должны быть
предусмотрены следующие специальные помещения:
Реализация программы дополнительного профессионального модуля предполагает наличие
учебных кабинетов иностранного языка, читального зала библиотеки и зала с выходом в
сеть Интернет.
Оборудование учебного кабинета и рабочих мест кабинета
– рабочие места по количеству обучающихся;
– рабочее место преподавателя;
– рабочая доска; стенды;
-- комплект учебных пособий по каждому междисциплинарному курсу;
-- комплект учебно-методической документации (УМК);
-- комплект научно-методической документации (стандарт и программы начального
общего образования по английскому языку);
-- наглядные пособия (таблицы, постеры).
Оборудование и технологические оснащение рабочих мест
-- магнитофон с проигрывателем для CD-дисков;
-- компьютер с пакетом мультимедийных программ и выходом в сеть Интернет;
-- видеопроектор и/или интерактивная доска;
-- принтер, сканер
1.6. Информационное обеспечение реализации программы
Для реализации программы библиотечный фонд образовательной организации должен
иметь печатные и/или электронные образовательные и информационные ресурсы для
использования в образовательном процессе. При формировании библиотечного фонда
образовательной организации выбирается не менее одного издания из перечисленных ниже
печатных и (или) электронных изданий в качестве основного, при этом список может быть
дополнен новыми изданиями.
1. Методика обучения иностранному языку: учебник и практикум для академического
бакалавриата/ под ред. О.И.Трубициной. – М.: Издательство Юрайт, 2019. -384с.(Серия: Образовательный процесс)
2. Методика обучения иностранным языкам: базовый курс: пособие для студентов
пед.вузов и учителей/ Е.Н.Соловова.-М.: АСТ: Астрель,2009.-238,(2)с.
3. Практикум к базовому курсу методики обучения иностранным языкам: учеб.
пособие для вузов/ Е.Н.Соловова. -2-е изд.-М.: Просвещение, 2006. -192с.
4. Методика обучения иностранным языкам[Текст]: в 3 частях: учеб. для вузов
(бакалавриат)/ Л.П.Солонцова. – М.: Издательство ВЛАДОС, 2018. – Часть 1:
Общие вопросы. Базовый курс. -272с.
5. Методика обучения иностранным языкам[Текст]: в 3 частях: учеб. для вузов
(бакалавриат)/ Л.П.Солонцова. – М.: Издательство ВЛАДОС, 2018. – Часть 2:
Методические теории. -159с.
6. Методика обучения речевому общению на иностранном языке. Учебное пособие
для преподавателей и студентов языковых вузов. [Текст]./ А.Н.Щукин. –М.:
Издательство Икар,2017. – 454с.
7. Методы и технологии обучения иностранным языкам/Щукин А.Н. – М.:
Издательство Икар, 2017. – 240с.
8. Практическая методика обучения иностранным языкам/ А.И. Иванченко. – СанктПетербург: КАРО, 2016. -256с.
9. Методика обучения иностранным языкам: Теоретический курс: учеб. пособие/ А.Н.
Шамов. -М.: ФЛИНТА, 2020. -296с.
188

10. Методика обучения иностранным языкам: практикум/ А.Н. Шамов. –Ростов н/Д.:
Феникс, 2017. -269с. – (Высшее образование)
11. Методика раннего обучения английскому языку/ И.В. Вронская. – СанктПетербург: КАРО, 2015. – 336с
12. Российское образование. Федеральный портал. [Электронный ресурс] URL:
https://www.edu.ru/.
13. Официальный интернет-портал правовой информации. ФГОС НОО 2021 г [Электронный
ресурс] URL: http://publication.pravo.gov.ru/Document/View/0001202107050028
14. Примерная рабочая программа начального общего образования «Английский язык». URL:
https://fgosreestr.ru/uploads/files/64e3d501df8e3814c60b303be7c73208.pdf.
15. Конструктор рабочих программ- Единое содержание общего образования
https://edsoo.ru/konstruktor-rabochih-programm/?ysclid=m3qpsiodek649825464
16. Первое сентября: журнал. [Электронный ресурс] URL: https://www.1-sept.ru/.
17. Фестиваль педагогических идей «Открытый урок». [Электронный ресурс] URL:
http://festival.1september.ru/articles/.
2. КОНТРОЛЬ И ОЦЕНКА РЕЗУЛЬТАТОВ ОСВОЕНИЯ
ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО МОДУЛЯ
Код и наименование
профессиональных и общих
компетенций, формируемых в
рамках модуля

Критерии оценки

Методы оценки

ОК 01. Выбирать способы решения
задач профессиональной деятельности
применительно
к
различным
контекстам
ОК 02. Использовать современные
средства
поиска,
анализа
и
интерпретации
информации, и
информационные технологии для
выполнения задач
профессиональной деятельности
ОК
04.
Эффективно
взаимодействовать и работать в
коллективе и команде
ОК 05. Осуществлять устную и
письменную
коммуникацию
на
государственном языке Российской
Федерации с учетом особенностей
социального и культурного контекста
ОК
09.
Пользоваться
профессиональной документацией на
государственном и иностранном
языках
ПК
4.1.
Проектировать,
организовывать и контролировать
процесс изучения иностранного языка
в начальных классах на основе
федеральных
государственных
образовательных стандартов,

Соответствие ответа поставленному Тестирование
вопросу, логичность
Опрос Доклад
Содержание соответствует заданной Экспертная оценка
/ самооценка
теме, текст доклада правильно
структурирован, речь грамотная,
разработанных
терминология используется
обучающимися
планов уроков
правильно Содержательность и
полнота ответа,
Экспертная оценка
подобранных
аргументированность, грамотное
использование терминологии.
обучающимися
Соответствие разработанных планов образовательных
интернет-ресурсов
уроков требованиям Соответствие
отобранных образовательных
по установленной
схеме Взаимооценка
интернет- ресурсов поставленным
учебным задачам
обучающимися
Соответствие проектных заданий,
проектных заданий
Экзамен
разработанных обучающимися для
урочной или внеурочной
деятельности по иностранному языку,
требованиям проектной методики;
учет индивидуальных особенностей
учащихся начальных классов
Владение профессиональной
терминологией

189

примерных основных
образовательных программ
начального общего образования

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА ПРОФЕССИОНАЛЬНОМУ МОДУЛЮ
ПМ 05 РУССКИЙ ЯЗЫК И ЛИТЕРАТУРА

Улан-Удэ, 2025 г.
191

Рабочая программа учебной дисциплины составлена на основе Федерального
государственного образовательного стандарта начального общего образования,
федеральной образовательной программ учебных дисциплин «Русский язык» и
«Литературное чтение» и основной профессиональной образовательной программы по
специальности 42.02.02 Преподавание в начальных классах.
Организация – разработчик: ГБПОУ «Бурятский республиканский педагогический
колледж»
Разработчик: Жамбалдоржиева Л.Д., преподаватель русского языка
Рецензент: Чимбеева З.Д., к.п.н., доцент кафедры ПИ БГУ имени Доржи Банзарова
Эксперты: Баирова Г.Б. к.п.н., заведующий кафедрой начального образования

192

СОДЕРЖАНИЕ
1. ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА РАБОЧЕЙ ПРОГРАММЫ
ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО МОДУЛЯ …………………………….…….…….

2. СТРУКТУРА И СОДЕРЖАНИЕ ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО
МОДУЛЯ………………………………………………………………..………….

3. УСЛОВИЯ РЕАЛИЗАЦИИ ПРОГРАММЫ ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО
МОДУЛЯ…………………………………...……………………………………….

4. КОНТРОЛЬ И ОЦЕНКА РЕЗУЛЬТАТОВ ОСВОЕНИЯ
ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО МОДУЛЯ………….…………………………..….

193

1. ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА РАБОЧЕЙ ПРОГРАММЫ
ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО МОДУЛЯ
05.01. «Практикум по русскому языку и детской литературе»
1.1. Цель и планируемые результаты освоения профессионального модуля
В результате изучения профессионального модуля обучающийся должен освоить
основной вид деятельности «Преподавание русского языка и детской литературы в
начальной школе», соответствующие ему общие компетенции и профессиональные
компетенции.
1.1.1. Перечень общих компетенций
Код
ОК 01
ОК 02

ОК 03

ОК 04
ОК 05

ОК 06

ОК 07

ОК 08

ОК 09

Наименование общих компетенций
Выбирать способы решения задач профессиональной деятельности
применительно к различным контекстам
Использовать современные средства поиска, анализа и интерпретации
информации и информационные технологии для выполнения задач
профессиональной деятельности
Планировать и реализовывать собственное профессиональное и личностное
развитие, предпринимательскую деятельность в профессиональной сфере,
использовать знания по финансовой грамотности в различных жизненных
ситуациях
Эффективно взаимодействовать и работать в коллективе и команде
Осуществлять устную и письменную коммуникацию на государственном языке
Российской Федерации с учетом особенностей социального и культурного
контекста
Проявлять гражданско-патриотическую позицию, демонстрировать осознанное
поведение на основе традиционных общечеловеческих ценностей, в том числе с
учетом гармонизации межнациональных и межрелигиозных отношений,
применять стандарты антикоррупционного поведения
Содействовать сохранению окружающей среды, ресурсосбережению, применять
знания об изменении климата, принципы бережливого производства,
эффективно действовать в чрезвычайных ситуациях
Использовать средства физической культуры для сохранения и укрепления
здоровья в процессе профессиональной деятельности и поддержания
необходимого уровня физической подготовленности
Пользоваться профессиональной документацией на государственном и
иностранном языках

1.1.2. Перечень профессиональных компетенций.
Код
ВД 1
ПК 5.1
ПК 5.2
ПК 5.3.
ПК 5.4.
ПК 5.5.

Наименование видов деятельности и профессиональных компетенций
Преподавание русского языка и литературы в школе
Определять цели и задачи, планировать уроки русского языка и детской
литературы в школе
Проводить уроки русского языка и детской литературы в начальной школе
Анализировать уроки русского языка и детской литературы в начальной школе
Осуществлять педагогический контроль, оценивать процесс и результаты
обучения по русскому языку и детской литературе в начальной школе
Вести документацию, обеспечивающую обучение по программе русского языка
и литературы в основной школе
194

1.1.3. В результате освоения профессионального модуля обучающийся должен:
Иметь
практиче
ский
опыт

Уметь

 Обоснование целей и задач уроков русского языка и литературы с учётом
возрастных и индивидуальных особенностей учащихся.
 Соответствие технологической карты урока требуемым критериям.
 Организация, подготовка и проведение уроков в соответствии с
современными требованиями. Обоснованность использования форм,
методов, средств обучения и воспитания при проведении учебных занятий.
 Полнота анализа процесса и результатов обучения. Разнообразные
методически обоснованные формы контроля результатов учебной
деятельности обучающихся.
 Использование современных технологий обучения, в том числе ИКТ.
 Ориентация в современных учебно-методических комплектах, программах по
русскому языку и литературе. В современных проблемах общего образования.
 Совершенствование видов речевой деятельности. Культура устной и
письменной речи. Формирование навыков анализа языковых единиц.
Осознание языка как формы выражения национальной культуры.
 Оптимальная организация собственной деятельности с учётом конкретной
образовательной ситуации. Обоснованность выбора методов для решения
профессиональных задач. Самоанализ, самоконтроль в профессиональной
деятельности, коррекция целей, содержания, методов и приёмов обучения.
 Определение путей профессионального самообразования и саморазвития.
 Применение современных технических средств обучения, основанных на
использовании компьютерных технологий.
 Использование сервисов и информационных ресурсов сети Интернет в
профессиональной деятельности.
 Формулирование целей и задач обучения и воспитания. Использование
приемов мотивации; разных форм контроля в процессе обучения.
 Определение целей и задач профессионального и личностного саморазвития.
 Использование новых образовательных технологий в учебном процессе в
условиях смены целей и содержания основного общего образования.
 Соблюдение гигиенических требований в кабинете (мастерской,
лаборатории) при организации обучения.
 Проведение профилактических мер для снижения уровня опасностей
различного вида и их последствий в профессиональной деятельности.
 Использование нормативно-правовых, локальных актов, регламентирующих
профессиональную деятельность учителя основной школы.
 Формулировать цели и задачи обучения и воспитания класса и отдельных
обучающихся в соответствии с темой и содержанием урока. Планировать
деятельность учителя и обучающихся, организовывать их работу
 Использовать разнообразные формы и методы, средства обучения.
 Мотивировать обучающихся к учебному сотрудничеству.
 Использовать разнообразные формы оценки результатов учебной работы
обучающихся.
195

Знать

 Осуществлять анализ, самоанализ учебных занятий. Оценивать процесс и
результаты обучения, корректировать их по мере необходимости.
Проектировать программу самообразования.
 Понимать особенности и специфику учебно-методических комплектов,
систематизировать дидактические единицы.
 Анализировать дополнительные источники информации, разрабатывать
рабочие программы по русскому языку и литературе.
 Создавать целесообразные литературные высказывания в устной и
письменной форме; определять цели коммуникации, оценивать речевую
ситуацию. Пользоваться различными видами словарей
 Планировать и организовывать профессиональную деятельность с учётом
современных требований. Выбирать оптимальные методы для решения
профессиональных задач. Оценивать эффективность и качество отбора
методов для решения профессиональных задач.
 Осуществлять самоанализ, самоконтроль в профессиональной деятельности.
 Владеть приемами поиска информации, необходимой для постановки и
решения задач профессиональной деятельности.
 Владеть информационно-коммуникационными технологиями для
совершенствования профессионального мастерства.
 Проявлять умение работать в коллективе и команде.
 Владеть формами контроля: само-и взаимоконтроля, контроля со стороны
учителя. независимого эксперта. Уметь отвечать за результаты своей работы
 Планировать самообразование и повышение квалификации.
 Выполнять профессиональную деятельность в условиях обновления ее
целей и содержания основного общего образования.
 Соблюдать гигиенические требования, правила техники безопасности при
проведении занятий, мероприятий с целью обеспечения охраны жизни и
здоровья детей.
 Применять здоровье сберегающие технологии в образовательном процессе.
 Создавать благоприятные условия для снижения уровня опасностей
различного вида и их последствий в профессиональной деятельности.
 Использовать нормативно-правовые и другие документы,
регламентирующие профессиональную деятельность учителя.
 Нормативно -правовая документация: Закон об образовании, ФГОС СПО,
ФГОС ООО, СанПиН; примерные программы основного общего
образования по русскому языку и литературе; основные разделы русского
языка и литературы. Современные технологии и методы обучения.
 Педагогические и гигиенические требования к организации и проведению
уроков русского языка и литературы. Программный материал по предмету,
требования к составлению рабочих программ, календарно-тематических
планов.
 Критерии оценивания результатов обучения. Диагностический
инструментарий результатов обучения и воспитания. Методы и приёмы
коррекционной работы с обучающимися.
196

 Рекомендации Министерства образования и науки РФ и РБ по
использованию УМК. Содержание, формы, методы и средства организации и
проведения различных видов учебных занятий. Рекомендации по
составлению рабочих программ.
 Русский язык как наука, как знаковая система и общественное явление.
Русский литературный язык. Литература как наука и вид искусства.
Художественные классические произведения русской и мировой
литературы. Литературоведческую терминологию.
 Теоретические основы дидактики; методика планирования и проведения
уроков; формы проведения учебных занятий. Логика анализа деятельности
учителя на уроке; разнообразные формы само-и взаимоанализа.
 Содержание, формы, методы и средства организации методической работы в
основной школе.
 Основные источники информации и образовательные Интернет – ресурсы.
 Приемы структурирования информации.
 Требования к оформлению и представлению результатов поиска
информации (конспектирование, реферирование, проект, программа,
написание эссе, подготовка презентации и т.п.).
 Информационно-коммуникационные технологии.
 Правила разработки и требования к созданию электронных образовательных
ресурсов.
 Методы, формы и приемы взаимодействия с членами педагогического
коллектива и социальными партнерами.
 Методы и приемы общения в профессиональной деятельности.
 Программы обучения по русскому языку и литературе ФГОС ООО;
 Особенности современных подходов и педагогических технологий в области
основного общего образования.
 Теоретические основы и методику планирования в основном образовании,
требования к оформлению соответствующей документации.
 Профилактические меры для снижения уровня опасностей различного вида и
их последствий в профессиональной деятельности.
 Основные документы, регламентирующие права и обязанности учителя
основной школы.
 Определять пути самосовершенствования педагогического мастерства.

1.1.4. Достижение личностных результатов обучающихся
Код
личностных
результатов
реализации
программы
воспитания

Личностные результаты
реализации программы воспитания

197

ЛР 1

ЛР 2

ЛР 3

ЛР 5

ЛР 7

Осознающий себя гражданином России и защитником Отечества, выражающий
свою
российскую
идентичность
в
поликультурном
и многоконфессиональном российском обществе и современном мировом
сообществе.
Сознающий
свое
единство
с
народом
России,
с
Российским
государством,
демонстрирующий
ответственность
за развитие страны. Проявляющий готовность к защите Родины, способный
аргументированно отстаивать суверенитет и достоинство народа России,
сохранять и защищать историческую правду о Российском государстве
Проявляющий активную гражданскую позицию на основе уважения закона и
правопорядка,
прав
и
свобод
сограждан,
уважения
к
историческому
и
культурному
наследию
России.
Осознанно
и деятельно выражающий неприятие дискриминации в обществе
по социальным, национальным, религиозным признакам; экстремизма,
терроризма, коррупции, антигосударственной деятельности. Обладающий
опытом гражданской социально значимой деятельности (в студенческом
самоуправлении, добровольчестве, экологических, природоохранных, военнопатриотических и др. объединениях, акциях, программах). Принимающий роль
избирателя и участника общественных отношений, связанных с
взаимодействием с народными избранниками
Демонстрирующий приверженность традиционным духовно-нравственным
ценностям, культуре народов России, принципам честности, порядочности,
открытости. Действующий и оценивающий свое поведение и поступки,
поведение и поступки других людей с позиций традиционных российских
духовно-нравственных, социокультурных ценностей и норм с учетом осознания
последствий поступков. Готовый к деловому взаимодействию и неформальному
общению
с
представителями
разных
народов,
национальностей,
вероисповеданий, отличающий их от участников групп с деструктивным и
диванным поведением. Демонстрирующий неприятие социально опасного
поведения окружающих и предупреждающий его. Проявляющий уважение к
людям старшего поколения, готовность к участию в социальной поддержке
нуждающихся в ней
Демонстрирующий приверженность к родной культуре, исторической памяти на
основе любви к Родине, народу, малой родине, знания его истории и культуры,
принятие традиционных ценностей многонационального народа России.
Выражающий свою этнокультурную идентичность, сознающий себя патриотом
народа России, деятельно выражающий чувство причастности к
многонациональному народу России, к Российскому Отечеству. Проявляющий
ценностное
отношение
к
историческому
и культурному наследию народов России, к национальным символам,
праздникам, памятникам, традициям народов, проживающих в России, к
соотечественникам за рубежом, поддерживающий их заинтересованность в
сохранении общероссийской культурной идентичности, уважающий их права
Осознающий и деятельно выражающий приоритетную ценность каждой
человеческой жизни, уважающий достоинство личности каждого человека,
собственную и чужую уникальность, свободу мировоззренческого выбора,
самоопределения.
Проявляющий бережливое и чуткое отношение к религиозной принадлежности
каждого человека, предупредительный в отношении выражения прав и законных
интересов других людей
198

ЛР 11

ЛР 29

ЛР 30

ЛР 31

Проявляющий уважение к эстетическим ценностям, обладающий основами
эстетической культуры. Критически оценивающий и деятельно проявляющий
понимание эмоционального воздействия искусства, его влияния на душевное
состояние и поведение людей. Бережливо относящийся к культуре как средству
коммуникации и самовыражения в обществе, выражающий сопричастность к
нравственным нормам, традициям в искусстве. Ориентированный на
собственное самовыражение в разных видах искусства, художественном
творчестве с учётом российских традиционных духовно-нравственных
ценностей, эстетическом обустройстве собственного быта. Разделяющий
ценности отечественного и мирового художественного наследия, роли народных
традиций и народного творчества в искусстве. Выражающий ценностное
отношение к технической и промышленной эстетике
Осознающий значимость профессионального развития в выбранной
специальности.
Демонстрирующий развитые навыки устной, письменной и цифровой деловой
коммуникации, публичного выступления, соблюдения норм речевого и сетевого
этикета, умеющий выражать свои мысли на государственных языках
республики.
Эффективно взаимодействующий с другими участниками образовательного
процесса в колледже, людьми, представителями различных культур, возрастов,
лиц с ограниченными возможностями здоровья, проявляющий эмпатию и
умеющий конструктивно реагировать на критику
Умеющий работать в команде, проявляющий лидерские качества.
Проявляющий самостоятельность и ответственность во всех сферах своей
деятельности, готовый к исполнению разнообразных социальных ролей,
востребованных обществом и государством

199

2. Структура и содержание общеобразовательной дисциплины
2.1. Объем дисциплины и виды учебной работы
Вид учебной работы
Объем образовательной программы дисциплины

Объем в часах
470

в т.ч.
Основное содержание
в т. ч.:
теоретическое обучение
практические занятия
индивидуальный проект
Промежуточная аттестация (экзамен)

452
59
357
18

200

2. Структура и содержание профессионального модуля
2.1. Структура профессионального модуля

Практикум по детской литературе
Всего:

201

Производственная

Практикум по русскому языку

Учебная

ПК 1- .5
ОК1 - 11
ПК 1- .5
ОК1 - 11

Промежуточная
аттестация

Практики

Самостоятельная
работа

Всего
, час.

Обучение по МДК
В том числе

210

147

357

Практические
занятия

Наименования разделов
профессионального модуля

Всего

Лекции

Коды
профессиональных
и общих
компетенций

В т.ч. в форме
практической подготовки

Объем профессионального модуля, ак.час.

255

246

179

170

470

452

2.2. Тематический план и содержание учебной дисциплины
Наименование разделов и тем

Содержание учебного материала и формы организации деятельности обучающихся

МДК 05.01.Практикум по русскому языку и детской литературе
Раздел I/ Введение
Тема 1.1 Язык как средство
Содержание учебного материала
общения
Язык как знаковая система. Основные функции языка. Язык как средство общения и форма существования
национальной культуры.
Формы существования русского национального языка. Литературный язык, просторечие, народные говоры,
профессиональные разновидности, жаргон, арго
Анализ методов языкового исследования
Русский язык при освоении специальностей СПО
Раздел II. Язык и речь. Функциональные стили речи
Тема 2.1 Язык и речь
Содержание учебного материала
Понятия «язык», «речь» и виды речевой деятельности.
Система языка, его устройство, функционирование
Разновидности речи. Речевая деятельность
Практическое занятие. Анализ текста с точки зрения основных требований речи.
Тема 2.2. Функциональные
Содержание учебного материала
стили речи и их особенности.
Разговорный стиль речи, его основные признаки, сфера использования. Научный стиль речи. Основные жанры
научного стиля.
Официально-деловой стиль речи, его признаки, назначение. Жанры официально-делового стиля: заявление,
доверенность, расписка, резюме и др.
Публицистический стиль речи, его назначение. Основные жанры публицистического стиля. Художественный
стиль речи, его основные признаки
Анализ текста научного стиля. Анализ текстов официально- делового и публицистического стилей. Анализ
текста художественного стиля.
Тема 2.3. Текст и его строение
Содержание учебного материала
1.Текст как произведение речи. Признаки, структура текста.
Логико-смысловые отношения между предложениями в тексте. Информативность текста.Виды информации в
тексте. Информационно-смысловая переработка прочитанного текста
Анализ текста научного стиля. Анализ текстов официально- делового и публицистического стилей. Анализ
текста художественного стиля.
Тема 2.4.
Содержание учебного материала
Функционально-смысловые
Особенности функциональных типов речи. Тип речи описание
типы речи
Тип речи повествование. Текст повествование с элементами описания
Текст рассуждение с элементами описания. Рассуждение в разных стилях речи
Определение типа, стиля, жанра текста (по заданному способу). Анализ особенностей построения текста
разных функциональных типов. Анализ особенностей построения текста разных функциональных типов.

202

Объем
часов

Коды ЛР,
ОК, ПК

ЛР: 1-33

11
2

ЛР: 1-33
ОК 5; ОК
9

11
2

ЛР: 1-33
ОК
5;
ОК 9

11
2

ЛР: 1-33
ОК 5; ОК
9

Раздел III Лексикология и фразеология
Содержание учебного материала
Лексическое и грамматическое значения слова. Исконно русская лексика. Лексические средства русского
языка
Основные лексические нормы современного русского литературного языка. Многозначные слова и омонимы,
Тема 3.1.
их употребление. Синонимы, антонимы, паронимы и их употребление.
Лексикология
Иноязычные слова и их употребление. Лексическая сочетаемость. Тавтология. Плеоназм
Наблюдение над функционированием лексических единиц в собственной речи, выработка навыка
составления текстов (устных и письменных) с лексемами различных сфер употребления.
Содержание учебного материала
Функционально-стилистическая окраска слова. Лексика общеупотребительная, разговорная и книжная.
Особенности употребления.
Тема 3.2. ФункциональноЭкспрессивно-стилистическая окраска слова. Лексика нейтральная, высокая, сниженная. Эмоциональностилистическая окраска слова
оценочная окраска слова (неодобрительное, ласкательное, шутливое и другое).
Лексический анализ текста. Характеризовать и оценивать высказывания с точки зрения уместности
использования стилистически окрашенной и эмоционально-экспрессивной лексики.
Содержание учебного материала
Лексико-фразеологический разбор
Тема 3.3.
Использовать толковый словарь, словари синонимов, антонимов, паронимов; словарь иностранных слов,
Фразеология
фразеологический словарь, этимологический словарь
Анализ фразеологизмов. Составление связного высказывания с использованием заданных лексем, в том
числе и на лингвистическую тему.
Раздел IV. Фонетика. Орфоэпия. Графика
Тема 4.1. Фонетика.
Содержание учебного материала
Фонетические единицы языка. Звук и фонема. Открытый и закрытый слог. Фонетическое целое
Соблюдать основные произносительные и акцентологические нормы современного русского литературного
языка.
Использовать орфоэпический словарь.
Фонетический анализ слова
Наблюдение над выразительными средствами фонетики
Тема 4.2. Орфоэпия
Содержание учебного материала
Орфоэпические нормы: произносительные и нормы ударения.
Основные нормы современного литературного произношения: произношение безударных гласных звуков,
некоторых согласных, сочетаний согласных. Произношение некоторых грамматических форм. Особенности
произношения иноязычных слов.
Определение орфоэпических норм по орфоэпическому словарю. Определение норм ударения
Тема 4.3.
Содержание учебного материала
Графика и орфография
Русская графика. Представление об отличии буквы от звука
Понятием «фонема»; развивать умение извлекать информацию из учебно-научных текстов, навыки
самоконтроля; воспитывать культуру речи и интерес к родному языку.

203

ЛР: 1-33
ОК 5; ОК
9

ЛР: 1-33
ОК 5;
ОК 9

11
2

ЛР: 1-33
ОК 5;
ОК 9
11
2

11
2

ЛР: 1-33
ОК
5;
ОК 9
ЛР: 1-33
ОК
5;
ОК 9

Графический и орфоэпический анализ слова. Контрольный диктант
Раздел V. Морфемика, словообразование, орфография
Содержание учебного материала
Понятие морфемы как значимой части слова.
Морфемика как раздел лингвистики
Морфемный разбор слова.
Тема 5.2. Словообразование
Содержание учебного материала
Способы словообразования. Основные понятия морфемики и словообразования
Словообразовательные трудности. Аббревиатуры инициальные, слоговые, состоящие из сочетания начальной
части слова с целым словом и другие. Род и склонение аббревиатур
Словообразовательный анализ.
Тема 5.3. Морфемика и
Содержание учебного материала
орфография
Правописание чередующихся гласных в корнях слов.
Правописание приставок ПРИ - / - ПРЕ -.
Правописание приставок на З - / С -.
2.Правописание И – Ы после приставок.
Правописание сложных слов.
Наблюдение над функционированием правил орфографии и пунктуации в образцах письменных текстов.
Упражнение в применении правил орфографии в собственных текстах.
Раздел VI. Морфология и орфография
Тема 6.1. Морфология как
Содержание учебного материала
раздел языкознания.
1.Знаменательные и незнаменательные части речи и их роль в построении текста. Основные выразительные
средства морфологии
Содержание учебного материала
1.Имя существительное. Лексико-грамматические разряды имен существительных. Род, число, падеж
существительных. Склонение имен существительных.
2-3. Имя прилагательное. Лексико-грамматические разряды имен прилагательных. Степени сравнения имен
прилагательных
4-5. Имя числительное. Лексико-грамматические разряды имен числительных
6.Местоимение.Лексико-грамматические разряды
местоимений.
Тема 6.2. Именные части речи.
Морфологический разбор имени существительного, прилагательного, числительного, местоимения.
Образование слов и форм слов именных частей речи с помощью различных словообразовательных моделей и
способов словообразования и словоизменения; использование способа разграничения слов-омонимов,
принадлежащих к разным частям речи.
Наблюдение над функционированием правил орфографии и пунктуации в образцах письменных текстов.
Упражнение в правописании окончаний имен существительных, сложных существительных; суффиксов и
окончаний имен прилагательных, сложных прилагательных; имен числительных; местоимений.

11
2

Тема 5.1.
Морфема

Содержание учебного материала

204

11
2

ЛР: 1-33
ОК
5;
ОК 9
ЛР: 1-33
ОК
5;
ОК 9
ЛР: 1-33
ОК
5;
ОК 9

11
2
11
2

ЛР: 1-33
ОК
5;
ОК 9

Тема 6.3. Глагол и глагольные
формы

Тема 6.4. Наречие и слова
категории состояния

Тема 6.5.
Служебные
части
речи,
междометия,
звукоподражательные слова

1.Грамматические признаки глагола.
2.Образование действительных и страдательных причастий.
3. Образование деепричастий совершенного и несовершенного вида.
В том числе практических и лабораторных занятий
Морфологический разбор глагола, причастия, деепричастия.
Образование глаголов и форм глагола с помощью различных словообразовательных моделей и способов
словообразования и словоизменения; использование способа разграничения слов-омонимов, принадлежащих
к разным частям речи. Упражнение в правописании:
суффиксов и личных окончаний глагола, НЕ с глаголами;
суффиксов и окончаний причастий, НЕ с причастиями, -Н- и –НН- в причастиях и отглагольных
прилагательных, в постановке знаков препинания в предложении с причастным оборотом;
Упражнение в правописании НЕ с деепричастиями, в постановке знаков препинания в предложении с
причастным и деепричастным оборотом.
Содержание учебного материала
1.Грамматические признаки наречия. Степени сравнения наречий.
2.Отличие наречий от слов-омонимов.
3.Группы слов категории состояния.
4.Отличие слов категории состояния от слов-омонимов.
Морфологический разбор наречия, слова категории состояния.
Образование наречий с помощью различных словообразовательных моделей и способов словообразования;
использование способа разграничения слов-омонимов, принадлежащих к разным частям речи. Упражнение в
правописании наречий, слов категории состояния. Упражнение в правописании слов категории состояния.
Содержание учебного материала
1.Предлог как часть речи.
2.Употребление предлогов в составе словосочетаний.
3.Союз как часть речи.
4. Употребление союзов в простом и сложном предложении.
5. Союзы как средство связи предложений в тексте.
6. Частица как часть речи.
7. Междометия и звукоподражательные слова.
Морфологический разбор служебных частей речи.
Упражнение в правописании служебных частей речи, междометий и звукоподражательных слов. Контрольная
работа по теме «Морфология»

Итого на изучение МДК 05.01:

Практикум
по
детской
литературе
Раздел. Введение
Тема 1.1. Предмет курса, его
специфика

ЛР: 1-33
ОК 5; ОК
9

11
1

12
255

Содержание учебного материала
Понятия «детская литература», «детское чтение», «детская книга». Специфика детской литературы.
Особенности детской литературы и книги. Их роль в духовно-нравственном воспитании младшего школьника

205

ЛР: 1-33
ОК
5;
ОК 9

Понятие о технике речи.
Интонация. Основные компоненты интонации.
Тематика практических занятий
Литература как способ отражения и средство познания действительности.
Органическое единство содержания и формы текста и внетекстовой информации в детской книге
Анализ понятий «Выразительное чтение», «рассказывание» и важнейших условий выразительного чтения и
рассказывания произведений разных жанров для учителя
Упражнения в выразительном чтении произведений разных жанров
Упражнения для развития голоса, ясного и четкого произношения при выразительном чтении
Раздел 1.Фольклор
Тема 2.1.
Устное народное
творчество для детей и в
детском чтении

Содержание учебного материала
Малые фольклорные жанры
Русские народные сказки
Былины
Русские писатели и педагоги о значении фольклора в формировании личности ребенка. Жанровая система
фольклора.
Тематика практических занятий
Анализ произведений устного народного творчества
Выразительное чтение пословиц, поговорок, загадок, потешек, частушек, припевок, небылиц, прибауток,
чистоговорок, скороговорок, дразнилок, песен и т.д.
Инсценирование фрагментов русских народных сказок
Раздел 2. Литература Древней Руси. Литература 17-18 в.в.
Тема 2.1.
Истоки русской Содержание учебного материала
литературы для детей
Дети и книга в России X – XVI веков
Лубочная литература и народный театр
Основные этапы развития детской литературы в России.
Тематика практических занятий
Круг детского чтения в Древней Руси («Поучение» Владимира Мономаха, «Сказание о Борисе и Глебе»,
«Слово о полку Игореве», «Сказание о седми
свободных мудростях» и др.).
Просветительская и литературная деятельность Н.И.Новикова, его роль в формировании детской литературы
и детского чтения в России.
Тема 2.2.
Русская детская Содержание учебного материала
литература XVII – XVIII веков
Русская детская литература XVII – XVIII веков
Опорные понятия темы: история русской детской литературы, периодизация детской литературы, летописи,
рукописные сборники, азбуковники, учебная литература для детей, научно-популярные книги, энциклопедия,
детская периодика
Тематика практических занятий
Особенности детской литературы XVII – XVIII веков и ее отличие от литературы для взрослого читателя
Первый детский журнал «Детское чтение для сердца и разума»
Научно-популярные книги для детей
Раздел 3. Русская детская литература первой половины XIX века

206

Тема 3.1. Первая половина XIX
века.

Тема 3.2. А.И.Крылов

Тема 3.3. В.А. Жуковский

Тема 3.4. А.С.Пушкин

Тема 3.5. С.Т.Аксаков

Тема 3.5. В.Ф.Одоевский

Содержание учебного материала
Тенденции развития литературы для детей начала XIX века
Литературные сказки первой половины XIX века.
Опорные понятия темы: учебная литература для детей, научно-популярные книги, энциклопедия, детская
периодика
Тематика практических занятий
Анализ стихотворений, рассказов и сказок поэтов и писателей XIX века (по выбору)
Выразительное чтение сказок
Содержание учебного материала
Басня в детском чтении. Басня как жанр детской литературы. Басенное творчество И.А. Крылова. Идейнотематическое богатство басен. Народность языка, реализм. Художественное своеобразие басен, их
воспитательное значение. Понятие о басне и басенном аллегоризме.
Тематика практических занятий
Анализ басен
Выразительное чтение басен
Содержание учебного материала
Педагогическая деятельность и произведения для детей В.А. Жуковского. Понятие литературной сказки. Связь
авторской сказки с фольклорными формами и литературными жанрами. Стихи и сказки В.А. Жуковского для
детей, воплощение в них взглядов поэта на детскую литературу. Народность и народная старина в поэзии
Жуковского
Тематика практических занятий
Фольклорные мотивы в сказке «Спящая царевна».
Выразительное чтение сказки
Содержание учебного материала
Литературные сказки А.Пушкина. Нравственно-философский смысл, поэтика сказок А. С. Пушкина. Видение
события и воображаемое участие в нем чтеца-исполнителя. Литературная сказка А.С. Пушкина. Проблематика
и поэтический язык. Лирика Пушкина в чтении детей
Тематика практических занятий
Анализ сказок
Выразительное чтение и пересказ сказок
Инсценирование фрагментов
Содержание учебного материала
Литературная сказка С.Т. Аксакова «Аленький цветочек» в детском чтении
Волшебная сила любви и добра в сказке «Аленький цветочек» Формирование детского характера в
автобиографических повестях С. Т. Аксакова. Реалистическая автобиографическая повесть С.Т. Аксакова
"Детские годы Багрова-внука". Сказка «Аленький цветочек»
Тематика практических занятий
Анализ сказок
Выразительное чтение и пересказ сказок
Содержание учебного материала

207

Педагогический подтекст и художественные особенности прозаических сказок В.Ф. Одоевского «Мороз
Иванович», «Городок в табакерке», «Детские сказки дедушки Иринея» Педагогический подтекст и
художественные особенности прозаических сказок В.Ф. Одоевского «Мороз Иванович», «Городок в
табакерке», «Сказки дедушки Иринея». Философская и нравственная направленность сказок В.Ф. Одоевского.
Тематика практических занятий
Анализ сказок
Выразительное чтение и пересказ сказок
Тема
3.6.
А.А.Перовский Содержание учебного материала
(Антонио Погорельский)
Автобиографическая повесть о детстве в круге детского чтения. Повесть-сказка Антония Погорельского
«Черная курица, или Подземные жители»: элементы автобиографической повести о детстве, историзм и
фантастика, романтическое двоемирие и образ ребенка. Художественные достоинства и педагогическая
направленность повести-сказки. Значение повести-сказки Погорельского для формирования языка
отечественной детской прозы. Повесть-сказка Антония Погорельского «Черная курица, или Подземные
жители»
Тематика практических занятий
Анализ сказок
Выразительное чтение и пересказ сказок
Тема 3.7. Д.К.Ушинский
Содержание учебного материала
Рассказы и сказки К.Д.Ушинского в детском чтении
Познавательные рассказы о природе, о человеке, о временах года
Жанр басни в творчестве К. Ушинского
Тематика практических занятий
Анализ сказок
Выразительное чтение и пересказ сказок
Раздел 4. Русская детская литература второй половины XIX века
Тема 4.1. Вторая половина XIX Содержание учебного материала
века
Тенденции развития литературы для детей виорой половины XIX века
Литературные сказки второй половины XIX века.
Опорные понятия темы: учебная литература для детей, научно-популярные книги, энциклопедия, детская
периодика
Тематика практических занятий
Анализ стихотворений, рассказов и сказок поэтов и писателей XIX века (по выбору)
Выразительное чтение сказок
Тема 4.2. П.П.Ершов
Содержание учебного материала
Сказка П.П. Ершова «Конек-горбунок» в круге детского чтения. Эпическая картина России, образы героев,
особенности поэтики и языка «Конька-Горбунка», фольклорное начало в сказке.
Традиции “Конька-Горбунка” в литературной сказке. Фольклорные традиции и авторское своеобразие
сказки.
Тематика практических занятий
Анализ сказок
Выразительное чтение и пересказ сказок
Тема 4.3. Н.А.Некрасов
Содержание учебного материала

208

Тема 4.4. Поэзия XIX века в
детском чтении

Тема 4.5. В.М.Гаршин

Тема 4.6. Л.Н.Толстой

Тема 4.7. Д.Н.Мамин-Сибиряк

Тема 4.8. Л.Н.Андреев

Тема 4.9. А.И.Куприн

Стихи Некрасова, вошедшие в круг детского чтения. Изображение народной жизни и детских судеб в стихах
Н.А. Некрасова. Идейно-художественное своеобразие поэзии Некрасова, вклад автора в развитие поэзии для
детей. Изображение народной жизни и детских судеб в стихах Н.А. Некрасова. Идейно-художественное
своеобразие поэзии Некрасова, вклад автора в развитие поэзии для детей.
Тематика практических занятий
Анализ стихотворений Н. Некрасова «Дедушка Мазай и зайцы», «Зеленый шум», Заунывный ветер гонит...»,
отрывков из поэм «Мороз, Красный нос», «Крестьянские дети»
Тематика практических занятий
Сборники поэзии в изданиях для детей: Ф.И. Тютчев, А.А. Фет, А.Н. Майков, А.Н. Плещеев, И.З. Суриков,
А.В. Кольцов, А.К. Толстой. Стихи Некрасова, вошедшие в круг детского чтения. Картины родной природы в
творчестве поэтов «золотого века». Значение поэзии для эстетического развития детей.
Анализ стихотворений
Содержание учебного материала
Тематика сказок В.М. Гаршина, их актуальность чтения для младшего школьника.
Жанр философской сказки в творчестве В. Гаршина («Сказка о жабе и розе», «Лягушка-путешественница»).
Нравственно-философский подтекст сказок В. М. Гаршина, их актуальность. Нравственно-философский
подтекст сказок В. М. Гаршина, их актуальность.
Тематика практических занятий
Анализ сказок
Выразительное чтение и пересказ сказок
Содержание учебного материала
Рассказы и сказки Л. Толстого для детей. Л. Н. Толстой. Творчество для детей. Нравственный смысл
произведений. «Кавказский пленник». Становление человеческой души в автобиографической трилогии Л. Н.
Толстого. Прозаические басни Л.Толстого. Формирование детского характера в автобиографических повестях
Л. Н. Толстого.
Тематика практических занятий
Анализ сказок
Выразительное чтение и пересказ сказок
Содержание учебного материала
Реализм и богатство нравственного содержания в рассказах и сказках Д. Н. Мамина-Сибиряка. Этическая и
эстетическая ценность сказок. Д. Н. Мамин-Сибиряк. Рассказы и сказки для детей. Коллективное составление
аннотированного рекомендательного списка книг Д. Н. Мамина-Сибиряка для учащихся 1-4 классов.
Тематика практических занятий
Анализ произведений. Выразительное чтение и пересказ сказок
Содержание учебного материала
Тема социального неравенства, тяжёлого детства, одиночества, утраты мечты в рассказах Л. Н. Андреева.
Гуманистический пафос творчества. Художественный мир в рассказах Л. Андреева «Ангелочек», «Петька на
даче», «Кусака». Творческий пересказ.
Тематика практических занятий
Анализ произведений. Выразительное чтение и пересказ сказок
Содержание учебного материала

209

4
1

Гуманистический пафос творчества. Мир человека и животных в рассказах Куприна. Нравственный смысл
произведений. Воспитательное значение рассказов Куприна о животных. Приемы создания психологического
портрета.
Тематика практических занятий
Анализ произведений. Выразительное чтение и пересказ сказок
Тема 4.10. А.П.Чехов
Содержание учебного материала
Мир детства в рассказах А. П. Чехова. Мастерство создания детских характеров. Рассказы о животных.
Воспитательное значение рассказов А. П. Чехова о животных. Приемы создания психологического портрета.
Тематика практических занятий
Анализ произведений. Выразительное чтение и пересказ рассказов
Тема 4.11. В.Г.Короленко
Содержание учебного материала
Нравственный принцип как основа философских и художественных поисков в творчестве В. Г. Короленко .
Тематика практических занятий
Анализ произведений. Выразительное чтение и пересказ рассказов
Тема
4.12.
Н.Г.Гарина- Содержание учебного материала
Михайловского
Семья, воспитание детей, взаимоотношения детей и родителей в семье, влияние школы на нравственное
становление личности как главные темы в творчестве Н. Г. Гарина-Михайловского. Автобиографическая
повесть Н. Г. Гарина-Михайловского «Детство Темы». «Корейские сказки» в переложении ГаринаМихайловского.
Тематика практических занятий
Анализ произведений. Выразительное чтение и пересказ рассказов
Раздел 5. Детская литература первой половины ХХ века
Тема 5.1. Поэзия рубежа веков, Детские журналы на рубеже веков. Массовая детская литература. Детская литература 20 века. Детская
20-30-х г.
литература 20-30 годов. Русская детская литература рубежа XIX–ХХ вв. Поэзия «серебряного века» в круге
детского чтения (И. А. Бунин, К. Д. Бальмонт, А. А. Блок, С. А. Есенин). Стихи поэтов как средство развития
эстетического чувства ребенка. Сказка «серебряного века» для детей (А. М. Ремизов, Н.К. Рерих, Ф. Сологуб,
А. Н. Толстой, Л. Чарская). Фольклорные традиции, стилизация
Тематика практических занятий
Поэзия «серебряного века» в детском чтении. Литературно-художественный и исполнительский анализ
стихотворений. Тема родной природы в стихотворениях поэтов. Обучение выразительному чтению. Анализ
статей, посвященных детской литературе.
Тема 5.2. К.И.Чуковский
Анализ поэтических произведений К.И.Чуковского для детей: сказок в стихах («Мойдодыр», «Федорино горе»,
«Тараканище», «Айболит», «Краденое солнце»), перевертышей, загадок, небылиц, прибауток, сказочных
повестей в прозе («Доктор Айболит» и «Джек, покоритель великанов»). Знакомство с изданиями произведений
Чуковского в виде книжек-игрушек. Сопоставление одной и той же сказки Чуковского (по выбору в разных
изданиях.) Веселые стихи и сказки как основные жанры творчества. Богатство авторской фантазии.
Тематика практических занятий
Упражнения в чтении сказок К. Чуковского наизусть с использованием элементов рассказывания,
комментирования, инсценирования и настольного театра. Чтение вслух и рассказывание отрывков из
прозаических произведений Чуковского после небольшой подготовки (до 5 минут)
Тема 5.3. Группа «Обэриу».
Содержание учебного материала

210

4
1

4
1
4
1

4
4

Тема 5.4. С.Я.Маршак

Тема 5.4. Проза рубежа веков, 2030-х гг

Группа «Обэриу». Саша Черный как детский поэт. Сборник "Детский остров". В. Маяковский детям.
Своеобразие поэтической манеры: сатира и юмор, лиризм, разговорная интонация. Анализ стихотворений «Что
такое хорошо и что такое плохо», «Эта книжечка моя, - про моря и про маяк», «Кем быть?». Самостоятельный
анализ основных сборников и отдельных произведений В.В. Маяковского для детей. Упражнения в
выразительном чтении стихотворений поэта. Составление свободного рассказа о Маяковском с
использованием данных из книг о поэте и предисловий к его книгам для детей.
Тематика практических занятий
Своеобразие ритмической организации стиха произведений В. Маяковского, Д. Хармса, С. Чёрного.
Упражнения в выразительном чтении стихотворений поэта.
Содержание учебного материала
"Сюжетная" поэзия: задачи, функция сюжета, особенности формирования художественного содержания. С. Я.
Маршак.
Цикл лирических произведений о природе («Разноцветная книга», «Костер на снегу», «Лесная книга»,
«Круглый год»). Загадки и сказки Маршака, их связь с устным народным творчеством. Пьесы-сказки
(«Теремок», «Кошкин дом», «Двенадцать месяцев»). Баллады, песни, прибаутки, считалки разных народов в
переводах Маршака. Основные особенности выразительного чтения драматических произведений. С.Я.
Маршак. Тематическое и жанровое многообразие поэзии. Роль Маршака в становлении и развитии детской
поэзии. Многообразие тем и жанров в творчестве. Отражение внутреннего мира ребенка в поэзии.
Тематика практических занятий
Упражнения в выразительном чтении драматических произведений Маршака. Декламация его стихов и
стихотворных сказок наизусть.
Основные особенности выразительного чтения драматических произведений.
Содержание учебного материала
Произведения М. Горького для детей и о детях начала 20 века. Тема детства. Автобиографические повести
“Детство”, «В людях». Сказки для детей в сборниках «Голубая книжка», «Ёлка». Рассказы и сказки М.
Горького, адресованные детям младшего школьного возраста. Рассказы и сказки М. Горького, адресованные
детям младшего школьного возраста
Произведения А.Н. Толстого для детей 20-30-гг. Память о родине и детстве как ведущая тема повести А.Н.
Толстого «Детство Никиты». Сказка «Золотой ключик». Психологизм повести «Детство Никиты»
Литературная сказка 1920 – 1930-х годов.Роман-сказка Ю. Олеши. «Три толстяка» Ю. Олеши: реализм и
авангард как два ведущих направления в романе, тематика и проблематика, герои романа, конфликт между
«толстяками» и «чудаками», символы и метафоры в романе. Творчество Е. Шварца.
Сказ в творчестве П. П. Бажова, Б. В. Шергина, И. Ф. Панькина и др. Сказы П. Бажова. Связь с народным
творчеством, особенности языка и композицииСказ в творчестве П. П. Бажова, Б. В. Шергина, И. Ф. Панькина
и др. Стилизация и сказ в творчестве П. Бажова для детей. Фантастический вымысел и реальность, образ
повествователя и портреты героев, разговорные интонации, композиция пространства, нравственный подтекст.
Энциклопедичность знаний и богатый жизненный опыт Б. Житкова, отраженный в его произведениях.
Нравственный подтекст рассказов. Рассказы о животных. Литературоведческий анализ рассказов Б.С.
Житкова.
М. М. Пришвин — певец родной природы. Своеобразие произведений М. Пришвина, их педагогическая
ценность. Воспитание любви и бережного отношения к природе. Особенности исполнения прозаических
миниатюр М. М. Пришвина

211

Тема 5.5. Детская литература 4050 гг. Проза

Содержание учебного материала
Детская литература 1940–1950-х гг. (В. П. Катаев, Л. Пантелеев, В.А. Осеева). Творчество А. Гайдара для детей.
Драматические этапы истории России в военных повестях и рассказах. Воспитательный потенциал
произведений А. П. Гайдара, В. Катаева, Л. Пантелеева, В. Осеевой. Нравственно-этическое становление
ребенка в автобиографической повести о детстве.
Рассказы и сказки А. Платонова для детей. Дидактическое начало в сказках А. Платонова. Особенности
сказовой манеры, характер юмора. М. М. Зощенко - детям. Своеобразие писательской манеры. Особенности
повествовательной манеры произведений А. Платонова, М. Зощенко. Работа над языком и стилем.
Историческая тематика в детской литературе. Н. П. Кончаловская. «Наша древняя столица», С. П. Алексеев.
«Рассказы о Суворове», А. Богданов («Святослав», «Владимир Святой», «Лыбедь, сестра Киева». Тема войны
в произведениях 40-50-х гг. Анализ произведений С. П. Алексеева, входящих в сборники «Сто рассказов из
русской истории», «Птица-слава», «Небывалое бывает», «Идет война народная» и др. Краткий пересказ
содержания произведений мастеров исторической прозы (по выбору)
Сказки о взаимоотношениях человека и природы К.Г. Паустовского: реальность и вымысел, познавательное и
воспитательное начала. В. Бианки. Многообразие жанров в творчестве автора. Е. И. Чарушин – художник и
писатель.
Нравственно-эстетическое
значение
произведений
о
природе.
Наблюдение
над
художественными особенностями текстов. Сравнительный анализ текстов разных авторов.
Раздел 6. Детская литература второй половины ХХ века- начала ХХI века
Тема 6.1. Детская литература 60Содержание учебного материала
80-х гг
Произведения для детей и о детях Ю. Коваля, В. Астафьева, Ф. Искандера. Способы создания образа ребёнка
в произведениях Р. Погодина. Морально-нравственные проблемы в книгах писателей.
Повесть-сказка в русской литературе второй половины ХХ века: творчество А. Волкова, А.
Шарова. Философские сказки Г. Цыферова, С. Козлова, Н. Абрамцевой, Т. Александровой и др. Пьеса-сказка
С. Козлова «Снежный цветок».
Проблема взаимоотношений взрослых и детей в повестях В. П. Крапивина. Приемы изображения психологии
детей в произведениях А. Г. Алексина. Работа над языком и стилем.
Произведения для детей Ю. И. Коваля. Тематика и сюжеты, образы детей, взрослые персонажи, мир природы
в книгах писателя. Выразительное чтение прозаических произведений. Произведения для детей Ю. И. Коваля.
Природоведческая литература 1960–80-х гг. для детей (Г. Скребицкий, Э. Шим,Н. И. Сладков,
С.В.Сахарнов,Г.Я.Снегирев). Выявление
особенностей
чтения
природоведческих
произведений
Природоведческая литература 1960–80-х гг. для детей (Г. Скребицкий, Э. Шим,Н. И. Сладков, С. В. Сахарнов,
Г. Я. Снегирев).
Тема 6.2. Проза для детей рубежа Содержание учебного материала
XX-XXI вв
Русская детская литература рубежа ХХ–ХХI веков: жанры, художественно-эстетические тенденции,
творческие индивидуальности. Проза для детей (Ю.И. Дружников, Д.А. Емец, С.Г. Георгиев, Кир Булычев,
В.М. Воскобойников, С.Г. Козлов, Л.С. Петрушевская и др.). Историческая литература: А.П. Торопцев, серия
«Книги битв»; «Киевская Русь».
Э. Успенский. Своеобразие жанров в творчестве писателя: детектив, авантюрно-приключенческая история,
сказка, комикс, детская страшилка, городской песенный фольклор, пьесы.
В. М. Роньшин. Сборники «Здравствуйте, господин Хармс» и «Сказки кота ученого», иронические детективы.
«Сказка про дождик, радугу, шарик и страшную черную тетрадку». Мир взрослого и ребенка. М. Ю.
Есеновский, «Дочки-матери». С. А. Седов, «Сказки несовершенного времени»; цикл сказок «Ёлки-палки:
Фельдмаршал Пулькин!» С.Г. Георгиева

212

Тема
6.3.
Юмористическая
детская книга второй половины
XX -начала XXI вв.

Тема 6.4. Современная детская
поэзия

А. А. Лиханов «Никто», «Сломанная кукла». Трагизм звучания. Автобиографическая проза Б. Минаева, А.
Кургузова, Ю. Нечипоренко, А. Торопцева
Содержание учебного материала
Литературный смех и его разновидности в детской книге. Рассказы и сказки Н. Носова, В. Драгунского, К.
Драгунской. Особенности творческой манеры авторов. Идейно-художественное своеобразие романной
трилогии о Незнайке Н. Носова; «Приключения Толи Клюквина». «Денискины рассказы» Е.Драгунского:
проблематика и поэтика.
Добродушный юмор и тонкая ирония сверхкороткого рассказа В. Голявкина. Остроумные сказки Г. Остера.
Стихотворения Г. Сапгира «Смеянцы», «Людоед и принцесса, или Всё наоборот». Весёлые стихи Ю.
Владимирова, Г. Остера, О. Григорьева. Анализ юмористических произведений для детей (В. В. Голявкин, В.
В. Медведев и др.). Упражнения в выразительном чтении юмористических произведений для младших
школьников.
Содержание учебного материала
Поэзия 80-90-х гг.для детей (Н. Матвеева, Б. Заходер, Я. Л. Аким, В. Берестов, Г. Сапгир, И. Токмакова, Ю.
Мориц). Игра и фантазия как способ воспитания в ребенке творческой свободы: сборники Б. В. Заходера
«Школа для птенцов», «Моя Вообразилия»; сборники Г.В. Сапгира «Леса-чудеса», «Новый букварь», «Лесная
азбука», «Журавлиная книга»; Ю. П. Мориц. Их произведения в программе чтения школьников.
Современная детская поэзия. Традиции и новаторство в тематике, поэтическом языке, ритмике. Тенденции
развития поэзии для детей (стихи Тима Собакина, А. Усачева, Г. Кружкова, М. Бородицкой, В. Друка, Н.
Ламма, М. Яснова, П. Синявского, Р. Сефа). Лиризм стихов В. В. Лунина, С. Г. Козлова и др.

Итого на изучение МДК 05.02:
Промежуточная аттестация
УП.05.01 Показательные
занятия ПМ.05
ПП.05.01 Пробные занятия
ПМ.05
Итого на ПМ 05:

170
18
6
30
470

213

3.Условия реализации программы общеобразовательной дисциплины
3.1. Требования к минимальному материально-техническому обеспечению
Реализация программы дисциплины требует наличия учебного кабинета русского языка.
Эффективность преподавания курса русского языка зависит от наличия
соответствующего материально-технического оснащения. Это объясняется особенностями
курса, в первую очередь его многопрофильностью и практической направленностью.
Оборудование учебного кабинета:
наглядные пособия (комплекты учебных таблиц, стендов, схем, плакатов,
портретов выдающихся ученых в языкознания и др.);
дидактические материалы (задания для контрольных работ, для разных видов
оценочных средств, экзамена и др.);
технические средства обучения (персональный компьютер с лицензионным
программным обеспечением; мультимедийный проектор; интерактивная доска, выход в
локальную сеть);
залы (библиотека, читальный зал с выходом в сеть Интернет).
3.2. Информационное обеспечение обучения
3.2.1. Основные печатные издания
Русский язык (базовый уровень). 10—11 классы: учебник для среднего общего
образования / Н.Г. Гольцова; И.В. Шамшин; М.А.Мещерина; — 4-е изд., перераб. и доп. —
Москва: Издательство «Русское слово», 2022
3.2.2. Дополнительные источники
1. Морфология: учебник для СПО / Н. А. Лобачева. — 2-е изд., испр. и доп. — М.:
Издательство Юрайт, 2022. — 232 с.
2. Лобачева, Н. А. Русский язык. Синтаксис. Пунктуация: учебник для СПО / Н. А.
Лобачева. — 2-е изд., испр. и доп. — М.: Издательство Юрайт, 2022. — 127 с.
3. Лобачева, Н. А. Русский язык. Лексикология. Фразеология. Лексикография. Фонетика.
Орфоэпия. Графика. Орфография: учебник для СПО / Н. А. Лобачева. — 2-е изд., испр. и доп.
— М.: Издательство Юрайт, 2022. — 222 с.
3.2.3. Интернет-ресурсы
1. http://eor.it.ru/eor/ — Учебный портал по использованию ЭОР.
2. http://etymolog.ruslang.ru — Этимология и история русского языка.
3. http://rus.1september.ru — Электронная версия газеты «Русский язык». Сайт для
учителей «Я иду на урок русского языка».
4. http://russkiyjazik.ru — Энциклопедия «Языкознание».
5. http://www.gramota.ru — Справочно- информационный интернет-портал «Русский
язык».
6. http://gramma.ru — Русский язык: культура письменной речи. Учебные и справочные
материалы. Консультации по русскому языку и литературе, ответы на вопросы.
7. http://www.gumer.info — Библиотека Гумер — гуманитарные науки
8. http://www.philology.ru/default.htm — Русский филологический портал.
9. http://www.prosv.ru/umk/konkurs/info.aspx?ob_no=12267 — Работы победителей
конкурса «Учитель – учителю» издательства «Просвещение».
10. http://www.ruscorpora.ru — Национальный корпус русского языка – информационносправочная система, основанная на собрании русских текстов в электронной форме.
11. http://www.slovari.ru — Электронные словари.

12. www.it-n.ru/communities.aspx?cat_no=2168&tmpl=com — Сеть творческих учителей.
Информационные технологии на уроках русского языка и литературы.
13. www.Ucheba.com — Образовательный портал «Учеба»: «Уроки» (www.uroki.ru),
«Методики» (www.metodiki.ru), «Пособия» (www. posobie.ru).
14. www.uchportal.ru — Учительский портал. Уроки, презентации, контрольные работы,
тесты, компьютерные программы, методические разработки по русскому языку и литературе.
4. Контроль и оценка результатов освоения общеобразовательной дисциплины
Контроль и оценка раскрываются через дисциплинарные результаты, усвоенные знания и
приобретенные студентами умения, направленные на формирование общих и
профессиональных компетенций.
Общая/профессиональная
Раздел/Тема
Тип оценочных мероприятий
компетенция
ЛР 1-33
Р 1, Темы 1.1, 1.2, 1.3
Устный опрос
Р 2, Темы 2.1.,2.2, 2.3, Фронтальный контроль
Индивидуальный контроль
.2.4, 2.5,
Практические работы
2.6, 2.7, 2.8, 2.9
Словарная работа
Р 3, Темы 3.1., 3.2, 3.3
Диктанты
Р 4, Темы 4.1. - 4.4
Разноуровневые задания
Фронтальный опрос
Выполнение экзаменационного теста
ОК 04. Эффективно
взаимодействовать и
работать в коллективе и
команде

Р2, Темы 2.1.,2.2, 2.3,
2.4, 2.5,
2.6, 2.7, 2.8, 2.9
Р 3, Темы 3.1., 3.2
Р 4, Темы 4.1. - 4.4

Р 1, Темы 1.1, 1.2, 1.3
Р 2, Темы 2.1.,2.2, 2.3,
.2.4, 2.5,
2.6, 2.7, 2.8, 2.9
Р 3, Темы 3.1., 3.2, 3.3
Р 4, Темы 4.1. - 4.4

Устный опрос
Тестирование,
Лингвистические задачи
Деловые игры
Кейс - задания
Проекты
Практические работы
Выполнение экзаменационного теста
Практические работы
Контрольные работы
Диктанты
Разноуровневые задания
Сочинения/Изложения/Эссе
Групповые проекты
Индивидуальные проекты
Фронтальный опрос
Деловая (ролевая) игра
Кейс-задания
Деловая (ролевая) игра
Кейс-задания
Выполнение экзаменационного теста

ОК 09. Пользоваться
профессиональной
документацией на
государственном и
иностранном языках

Р 3, Темы 3.3
Р 4, Темы 4.1. - 4.4
ПК 1.4; ПК 3.1;
ПК 4.3

ПК 1.4
Формировать
предметные,
метапредметные и
личностные
компетенции,
универсальные учебные
действия в процессе
освоения учебных
предметов, курсов,
реализовывать
индивидуальный
образовательный
маршрут.
ПК 3.1
Проводить
педагогическое
наблюдение,
интерпретировать
полученные результаты
ПК 4.3
Систематизировать и
оценивать
педагогический опыт и
образовательные
технологии в области
начального общего
образования на основе
изучения
профессиональной
литературы, самоанализа
и анализа деятельности
других педагогов

Р 4, Тема 4.1

Сочинения/Изложения/Эссе
Аннотации
Тезисы
Конспекты
Рефераты
Сообщения
Практические работы
Выполнение экзаменационного теста
Устный опрос
Фронтальный контроль
Индивидуальный контроль
Практические работы

Р 4, Тема 4.2

Устный опрос
Фронтальный контроль
Индивидуальный контроль
Практические работы

Р 4, Темы 4.3.- 4.4

Анализ публичного выступления
Индивидуальный контроль
Выполнение экзаменационного теста

СОГЛАСОВАНО
Советом родителей
Протокол № 6
от 06 июня 2025 г.

СОГЛАСОВАНО
Советом ССУ
Протоколом № 10
от 05 июня 2025 г.

УТВЕРЖДАЮ
Директор ГБПОУ «Бурятский
республиканский педагогический
колледж»
__________________С.Ц. Нимбуева

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА ВОСПИТАНИЯ КОЛЛЕДЖА
на 2025-2026 учебный год

Улан-Удэ, 2025

СОДЕРЖАНИЕ

Оглавление
РАЗДЕЛ 1. ЦЕЛЕВОЙ 219
1.1 Цель и задачи воспитания обучающихся 219
1.2. Направления воспитания 220
1.3. Целевые ориентиры воспитания 221
РАЗДЕЛ 2. СОДЕРЖАТЕЛЬНЫЙ 229
2.1. Уклад ГБПОУ "Бурятский республиканский педагогический колледж"
2.2. Воспитательные модули: виды, формы, содержание воспитательной деятельности………………………………………………………………………………...23
8
РАЗДЕЛ 3. ОРГАНИЗАЦИОННЫЙ
3.1. Кадровое обеспечение ………………………………………………………...33
3.2 Нормативно-методическое обеспечение 250
3.3 Требования к условиям работы с обучающимися с особыми
образовательными потребностями 250
3.4 Система поощрения профессиональной успешности и проявлений активной
жизненной позиции обучающихся 252
3.5 Анализ воспитательного процесса 253

РАЗДЕЛ 1. ЦЕЛЕВОЙ
Воспитательная деятельность в ГБПОУ «Бурятский республиканский педагогический
колледж» является неотъемлемой частью образовательного процесса, планируется и
осуществляется в соответствии с приоритетами государственной политики в сфере
воспитания.
Участниками образовательных отношений в части воспитания являются педагогические
работники профессиональной образовательной организации, обучающиеся, родители
(законные

представители)

республиканский

несовершеннолетних

педагогический

колледж».

обучающихся
Родители

ГБПОУ

(законные

«Бурятский

представители)

несовершеннолетних обучающихся имеют преимущественное право на воспитание своих
детей.
1.1 Цель и задачи воспитания обучающихся
Инвариантные

компоненты

Рабочей

программы

воспитания

ГБПОУ

«Бурятский

республиканский педагогический колледж», календарного плана воспитательной работы
ориентированы на реализацию запросов общества и государства, определяются с учетом
государственной политики в области воспитания; обеспечивают единство содержания
воспитательной деятельности, отражают общие для любой образовательной организации,
реализующей программы СПО, цель и задачи воспитательной деятельности, положения ФГОС
СПО в контексте формирования общих компетенций у обучающихся.
Вариативные компоненты обеспечивают реализацию и развитие внутреннего потенциала
ГБПОУ «Бурятский республиканский педагогический колледж».
В соответствии с нормативными правовыми актами Российской Федерации в сфере
образования цель воспитания обучающихся — развитие личности, создание условий для
самоопределения и социализации на основе социокультурных, духовно- нравственных
ценностей и принятых в российском обществе правил и норм поведения в интересах человека,
семьи, общества и государства, формирование у обучающихся чувства патриотизма,
гражданственности, уважения к памяти защитников Отечества и подвигам Героев Отечества,
закону и правопорядку, человеку труда и старшему поколению, взаимного уважения,
бережного отношения к культурному наследию и традициям многонационального народа
Российской Федерации, природе и окружающей среде.
Задачи воспитания:

усвоение обучающимися знаний о нормах, духовно-нравственных ценностях,

которые выработало российское общество (социально значимых знаний);

формирование и развитие осознанного позитивного отношения к ценностям,

нормам и правилам поведения, принятым в российском обществе (их освоение, принятие),

21
9

современного научного мировоззрения, мотивации к труду, непрерывному

личностному и профессиональному росту;

приобретение социокультурного опыта поведения, общения, межличностных и

социальных отношений, в том числе в профессионально ориентированной деятельности;

подготовка к самостоятельной профессиональной деятельности с учетом

получаемой квалификации (социально-значимый опыт) во благо своей семьи, народа, Родины
и государства;

подготовка к созданию семьи и рождению детей.
1.2. Направления воспитания

Рабочая программа воспитания ГБПОУ «Бурятский республиканский педагогический
колледж» реализуется в единстве учебной и воспитательной деятельности с учётом
направлений воспитания:

гражданское воспитание — формирование российской идентичности, чувства

принадлежности

своей

Родине,

ее

историческому

культурному

наследию,

многонациональному народу России, уважения к правам и свободам гражданина России;
формирование активной гражданской позиции, правовых знаний и правовой культуры;

патриотическое воспитание — формирование чувства глубокой привязанности

к своей малой родине, родному краю, России, своему народу и многонациональному народу
России, его традициям; чувства гордости за достижения России и ее культуру, желания
защищать интересы своей Родины и своего народа;

духовно-нравственное воспитание — формирование устойчивых ценностно-

смысловых установок, обучающихся по отношению к духовно-нравственным ценностям
российского общества, к культуре народов России, готовности к сохранению, преумножению
и трансляции культурных традиций и ценностей многонационального российского
государства;

эстетическое

воспитание

—

формирование

эстетической

культуры,

эстетического отношения к миру, приобщение к лучшим образцам отечественного и мирового
искусства;

физическое воспитание, формирование культуры здорового образа жизни и

эмоционального благополучия — формирование осознанного отношения к здоровому и
безопасному образу жизни, потребности физического самосовершенствования, неприятия
вредных привычек;

профессионально-трудовое воспитание — формирование позитивного и

добросовестного отношения к труду, культуры труда и трудовых отношений, трудолюбия,
профессионально значимых качеств личности, умений и навыков; мотивации к творчеству и

22
0

инновационной деятельности; осознанного отношения к непрерывному образованию как

условию успешной профессиональной деятельности, к профессиональной

деятельности как средству реализации собственных жизненных планов;

экологическое воспитание — формирование потребности экологически

целесообразного поведения в природе, понимания влияния социально-экономических
процессов на состояние окружающей среды, важности рационального природопользования;
приобретение опыта эколого-направленной деятельности;

ценности научного познания — воспитание стремления к познанию себя и

других людей, природы и общества, к получению знаний, качественного образованияс учётом
личностных интересов и общественных потребностей.
1.3. Целевые ориентиры воспитания
1.3.1. Инвариантные целевые ориентиры
Согласно «Основам государственной политики по сохранению и укреплению духовнонравственных ценностей» (утв. Указом Президента Российской Федерации от 09.11.2022
г. № 809) ключевым инструментом государственной политики в области образования,
необходимым для формирования гармонично развитой личности, является воспитание в духе
уважения к традиционным ценностям, таким как патриотизм, гражданственность, служение
Отечеству и ответственность за его судьбу, высокие нравственные идеалы, крепкая семья,
созидательный труд, приоритет духовного над материальным, гуманизм, милосердие,
справедливость, коллективизм, взаимопомощь и взаимоуважение, историческая память и
преемственность поколений, единство народов России.
В соответствии с Федеральным законом от 29.12.2012 г. № 273-ФЗ «Об образовании в
Российской Федерации» (в ред. Федерального закона от 31.07.2020 г. № 304- ФЗ)
воспитательная деятельность должна быть направлена на «.. . формирование у обучающихся
чувства патриотизма, гражданственности, уважения к памяти защитников Отечества и
подвигам Героев Отечества, закону и правопорядку, человеку труда и старшему поколению,
взаимного уважения, бережного отношения к культурному наследию и традициям
многонационального народа Российской Федерации, природе и окружающей среде».
Эти законодательно закрепленные требования в части формирования у обучающихся системы
нравственных

ценностей

отражены

инвариантных

планируемых

результатах

воспитательной деятельности (инвариантные целевые ориентиры воспитания).
Инвариантные целевые ориентиры воспитания соотносятся с общими компетенциями (далее
— ОК), формирование которых является результатом освоения программ подготовки
специалистов среднего звена в соответствии с требованиями ФГОС СПО):

- выбирать способы решения задач профессиональной деятельности, применительно к
различным контекстам (ОК 01);

- использовать современные средства поиска, анализа и интерпретации информации,
и
22
1

информационные технологии для выполнения задач профессиональной деятельности (ОК 02);

- планировать и реализовывать собственное профессиональное и личностное развитие
предпринимательскую деятельность в профессиональной сфере, использовать знания по
правовой и финансовой грамотности в различных жизненных ситуациях (ОК 03);
- эффективно взаимодействовать и работать в коллективе и команде (ОК 04);
-

осуществлять устную и письменную коммуникацию на государственном

языке Российской Федерации с учетом особенностей социального и культурного
контекста (ОК 05);

проявлять

гражданско-патриотическую

позицию,

демонстрировать

осознанное поведение на основе традиционных общечеловеческих ценностей, в том числе
с учетом гармонизации межнациональных и межрелигиозных отношений, применять
стандарты антикоррупционного поведения (ОК 06);

содействовать

сохранению

окружающей

среды,

ресурсосбережению,

применять знания об изменении климата, принципы бережливого производства,
эффективно действовать в чрезвычайных ситуациях (ОК 07);

- использовать средства физической культуры для сохранения и укрепления
здоровья в процессе профессиональной деятельности и поддержания необходимого
уровня физической подготовленности (ОК 08);

- пользоваться профессиональной документацией на государственном и
иностранном языке (ОК 09).

Инвариантные целевые ориентиры воспитания выпускников ГБПОУ «Бурятский
республиканский педагогический колледж»
Целевые ориентиры
Гражданское воспитание
Осознанно выражающий свою российскую гражданскую принадлежность (идентичность) в
поликультурном, многонациональном и многоконфессиональном российском обществе, в
мировом сообществе.
Сознающий своё единство с народом России как источником власти и субъектом
тысячелетней российской государственности, с Российским государством, ответственность
за его развитие в настоящем и будущем на основе исторического просвещения, российского
национального исторического сознания.
Проявляющий гражданско-патриотическую позицию, готовность к защите Родины,

22
2

способный аргументированно отстаивать суверенитет и достоинство народа России и
Российского государства, сохранять и защищать историческую правду.
Ориентированный на активное гражданское участие в социально-политических процессах
на основе уважения закона и правопорядка, прав и свобод сограждан.
Осознанно и деятельно выражающий неприятие любой дискриминации по социальным,
национальным, расовым, религиозным признакам, проявлений экстремизма, терроризма,
коррупции, антигосударственной деятельности.
Обладающий опытом гражданской социально значимой деятельности (в студенческом
самоуправлении,

добровольческом

движении,

предпринимательской

деятельности,

экологических, военно-патриотических и др. объединениях, акциях, программах
Патриотическое воспитание
Осознающий свою национальную, этническую принадлежность, демонстрирующий
приверженность к родной культуре, любовь к своему народу.
Сознающий причастность к многонациональному народу Российской Федерации,
Отечеству, общероссийскую идентичность.
Проявляющий деятельное ценностное отношение к историческому и культурному
наследию своего и других народов России, их традициям, праздникам.
Проявляющий

уважение

соотечественникам,

проживающим

за

рубежом,

поддерживающий их права, защиту их интересов в сохранении общероссийской
идентичности.
Духовно-нравственное воспитание
Проявляющий приверженность традиционным духовно-нравственным ценностям, культуре
народов России с учётом мировоззренческого, национального, конфессионального
самоопределения.
Проявляющий

уважение

жизни

достоинству

каждого

человека,

свободе

мировоззренческого выбора и самоопределения, к представителям различных этнических
групп, традиционных религий народов России, их национальному достоинству и
религиозным чувствам с учётом соблюдения конституционных прав и свобод всех граждан.
Понимающий и деятельно выражающий понимание ценности межнационального,
межрелигиозного согласия, способный вести диалог с людьми разных национальностей и
вероисповеданий, находить общие цели и сотрудничать для их достижения.
Ориентированный на создание устойчивой семьи на основе российских традиционных
семейных

ценностей, рождение

воспитание

детей

принятие

родительской

ответственности.
Обладающий сформированными представлениями о ценности и значении в отечественной
и мировой культуре языков и литературы народов России.
Эстетическое воспитание

22
3

Выражающий понимание ценности отечественного и мирового искусства, российского и
мирового художественного наследия.
Проявляющий восприимчивость к разным видам искусства, понимание эмоционального
воздействия искусства, его влияния на душевное состояние и поведение людей, умеющий
критически оценивать это влияние.
Проявляющий понимание художественной культуры как средства коммуникации и
самовыражения в современном обществе, значение нравственных норм, ценностей,
традиций в искусстве.
Ориентированный на осознанное творческое самовыражение, реализацию творческих
способностей, на эстетическое обустройство собственного быта, профессиональной среды.
Физическое воспитание, формирование культуры здоровья и эмоционального
благополучия
Понимающий и выражающий в практической деятельности понимание ценности жизни,
здоровья и безопасности, значение личных усилий в сохранении и укреплении своего
здоровья и здоровья других людей.
Соблюдающий правила личной и общественной безопасности, в том числе безопасного
поведения в информационной среде.
Выражающий на практике установку на здоровый образ жизни (здоровое питание,
соблюдение гигиены, режим занятий и отдыха, регулярную физическую активность),
стремление к физическому совершенствованию.
Проявляющий сознательное и обоснованное неприятие вредных привычек (курения,
употребления алкоголя, наркотиков, любых форм зависимостей), деструктивного
поведения вобществе и цифровой среде, понимание их в еда для физического и
психического здоровья.
Демонстрирующий навыки рефлексии своего состояния (физического, эмоционального,
психологического), понимания состояния других людей.
Демонстрирующий и развивающий свою физическую подготовку, необходимую для
избранной профессиональной деятельности, способности адаптироваться к стрессовым
ситуациям в общении, в изменяющихся условиях (профессиональных, социальных,
информационных, природных), эффективно действовать в чрезвычайных ситуациях.
Использующий средства физической культуры для сохранения и укрепления здоровья в
процессе профессиональной деятельности и поддержания необходимого уровня физической
подготовленности.
Профессионально-трудовое воспитание
Понимающий профессиональные идеалы и ценности, уважающий труд, результаты труда,
трудовые достижения российского народа, трудовые и профессиональные достижения
своих земляков, их вклад в развитие своего поселения, края, страны.
Участвующий в социально значимой трудовой и профессиональной деятельности разного

22
4

вида в семье, образовательной организации, на базах производственной практики, в своей
местности.
Выражающий осознанную готовность к непрерывному образованию и самообразованию в
выбранной сфере профессиональной деятельности.
Понимающий специфику профессионально-трудовой деятельности, регулирования
трудовых отношений, готовый учиться и трудиться в современном высокотехнологичном
мире на благо государства и общества.
Ориентированный

на

осознанное

освоение

выбранной

сферы

профессиональной

деятельности с учётом личных жизненных планов, потребностей своей семьи, государства
и общества.
Обладающий сформированными представлениями о значении и ценности выбранной
профессии, проявляющий уважение к своей профессии и своему профессиональному
сообществу, поддерживающий позитивный образ и престиж своей профессии в обществе.
Экологическое воспитание
Демонстрирующий в поведении сформированность экологической культуры на основе
понимания влияния социально-экономических процессов на природу, в том числе на
глобальном уровне, ответственность за действия в природной среде.
Выражающий деятельное неприятие действий, приносящих вред природе, содействующий
сохранению и защите окружающей среды.
Применяющий знания из общеобразовательных и профессиональных дисциплин для
разумного, бережливого производства и природопользования, ресурсосбережения в быту, в
профессиональной среде, общественном пространстве.
Имеющий

развивающий

опыт

экологически

направленной,

природоохранной,

ресурсосберегающей деятельности, в том числе в рамках выбранной специальности,
способствующий его приобретению д людьми.
Ценности научного познания
Деятельно выражающий познавательные интересы в разных предметных областях сучётом
своих интересов, способностей, достижений, выбранного направления профессионального
образования и подготовки.
Обладающий представлением о современной научной картине мира, достижениях науки и
техники, аргументированно выражающий понимание значения науки и технологий для
развития российского общества и обеспечения его безопасности.
Демонстрирующий навыки критического мышления, определения достоверности научной
информации, в том числе в сфере профессиональной деятельности.
Умеющий

выбирать

способы

решения

задач

профессиональной

деятельности

применительно к различным контекстам.
Использующий современные средства поиска, анализа и интерпретации информации,
информационные технологии для выполнения задач профессиональной деятельности.

22
5

Развивающий и применяющий навыки наблюдения, накопления и систематизации фактов,
осмысления

опыта

естественнонаучной

гуманитарной

областях

познания,

исследовательской и профессиональной деятельности
Вариативные целевые ориентиры

1.3.2.

При разработке программы воспитания ГБПОУ «Бурятский республиканский педагогический
колледж» были определены следующие цели формирования профессионально значимых
компетенций выпускника, как личности; основанных на культурных традициях Республики
Бурятия

корпоративной

использование

культуре

воспитательного

ключевых

потенциала

работодателей;

учебной

предусматривающих

деятельности

получаемой

квалификации.
Вариативные целевые ориентиры воспитания
Вариативные целевые ориентиры воспитания обучающихся ГБПОУ «Бурятский
республиканский педагогический колледж»
Гражданское воспитание
Демонстрирующий

межэтническую

межконфессиональную

толерантность,

уважение

культурных особенностей, традиций, обычаев, убеждений и мировоззрения представителей других
народов.
Готовый к социальному проектированию как созидательной и преобразовательной деятельности
на благо села, региона, России, социально ориентированной деятельности, результатом которой
становится реальный вклад в решение общественно значимых проблем, изменение социальной
ситуации.

Осознающий себя членом общества на региональном и локальном уровнях, имеющим
представление о Республики Бурятия как субъекта Российской Федерации.
Патриотическое воспитание
Способствующий
продолжению

сохранению

культурных

национальной

традиций

памяти,

старших

гордости

поколений,

за

поступки

формированию

предков,
уважения,

толерантности, гуманистических ценностей.
Актуализирующий познавательную потребность в субъектном постижении истории, культуры,
искусства родного края и Отечества в постоянном сравнении – «диалоге культур» прошлого и
настоящего; готовый к рефлексии и самопознанию, диалогическому общению своим внутренним
«Я».

Духовно-нравственное воспитание
Готовый к социальному партнерству как добровольному сотрудничеству на основе косинусного
диалога и взаимовыгодного социального обмена (идеями, ценностями, знаниями) с соблюдением
интересов всех сторон, объединяющих усилия в достижении общих воспитательных целей.

Участвующий в деятельности общественных организаций, объединений, волонтерских и
благотворительных проектах.

22
6

Принимающий и учитывающий в своих действиях ценность и неповторимость, права и
свободы других людей на основе развитого правосознания

Эстетическое воспитание
Знающий и почитающий культуру и традиции Республики Бурятия и Отечества.
Физическое воспитание, формирование культуры здоровья и эмоционального
благополучия
Стремящийся к гармоничному развитию, осознанно выполняющий правила здорового образа
жизни и поведения, безопасного для человека и окружающей среды (в том числе и сетевой).
Соблюдающий

пропагандирующий

правила

здорового

образа

жизни,

спорта;

Предупреждающий либо преодолевающий зависимость от алкоголя, табака, психоактивных
веществ, азартных игр и т.д.
Сохраняющий психологическую устойчивость в ситуативно сложных или стреми- тельно
меняющихся ситуациях.
Профессионально-трудовое воспитание
Стремящийся к командной, социально значимой деятельности, формированию отношений
ответственной зависимости, социальных компетенций, умений взаимодействовать, планировать,
распределять деятельность.
Стремящийся к активной жизнедеятельности в социальной практике путем освоения форм
социальных практик: практика работы с информацией, проектная деятельность, практика
исследовательской деятельности, культурологическая практика, социально-правовая практика,
практика творческой деятельности, практика социального проектирования, управленческая
практика, социальный экстрим, экскурсионно-экспедиционная практика
Успешного решающий задачи воспитания и развития личности обучающегося в процессе
выполнения всех основных профессионально-трудовых функций (преподавание, организация
внеурочной

внеучебной

деятельности,

классное

руководство,

оценивание

хода

результативности своей профессиональной деятельности).
Включенный в профессиональные (психолого-педагогические, методические, исследовательские
или иные) сетевые сообщества, готовый к инновационной педагогической деятельности, обмену
опытом, профессиональному наставничеству.
Способный регулировать свою профессиональную нагрузку с целью качественного решения
профессиональных задач, связанных с воспитанием и развитием личности обучающихся.
Готовый к решению задач воспитания и развития личности совместно с коллегами, роди- телями,
представителями социальных партнёров, в том числе в командном взаимодействии, в сетевой
среде.

Экологическое воспитание
Восприятие природы, как ценности, обладающей чувством меры и экологической

22
7

целесообразности, рачительно и бережно относящийся к природным ресурсам Республики
Бурятия, Российской Федерации и мировым природным ресурсам ограничивая свои
потребности.
Ценности научного познания
Готовый к непрерывному самообразованию (в том числе с использованием ресурсов сетевой
(цифровой) образовательной среды) и профессионально-личностному саморазвитию в
условиях неопределённости и высокой динамики перемен, способный быть носителем образа
«успешного обучающегося», адекватно демонстрирующий и транслирующий этот образ.
Принимающий процессы цифровой трансформации и становления сетевого (информационного)
общества;

владеющий комплексом

цифровых образовательных продуктов (EdTech) и

педагогическими технологиями, обеспечивающими их использование в процессе воспитания,
педагогического

сопровождения

национально-гражданской

идентификации,

социально-

профессионального самоопределения, сетевой социализации, включая вопросы информационной
безопасности, сетевой этики и формирования «здорового» цифрового следа.
Способный осуществлять социально-педагогическое и психолого-педагогическое проектирование
воспитательных сред и ситуаций, в том числе в сетевой (цифровой) среде, на основе развитой
педагогической фантазии, высокой креативности и способности к принятию нестандартных
решений.

22
8

РАЗДЕЛ 2. СОДЕРЖАТЕЛЬНЫЙ
2.1 Уклад ГБПОУ «Бурятский республиканский педагогический колледж»
Государственное бюджетное профессиональное образовательное учреждение «Бурятский
республиканский педагогический колледж» – одно из старейших образовательных
организаций Республики Бурятия. Учебное заведение за вековую историю своего развития
сыграло значительную роль в становлении системы профессионального образования,
подготовке педагогических кадров для общеобразовательных организаций и учреждений
дополнительного образования республики.
I. От второклассной учительской школы к педагогическим курсам
(1904-1923 гг.)
№

Дата

Событие

Примечание

17.10.1904 г.

– Официальное открытие Верхнеудинской (Фроловской)

1904-1918 гг.

второклассной церковно-приходской учительской школы.
2.

01.07.1917 г.

– Официальное открытие Верхнеудинской (смешанной)

1917-1920 гг.

учительской семинарии.
3.

01.10.1920 г.

– Официальное открытие Верхнеудинских трёхгодичных

1920-1921 гг.

педагогических курсов.
17.10.1921 г.

–

Официальное

преобразование

Верхнеудинских

1921-1923 гг.

трёхгодичных педагогических курсов в Прибайкальские
четырёхгодичные педагогические курсы.
II. От верхнеудинских техникумов к областному педагогическому техникуму
(1924-1933 гг.)
№

Дата

Событие

2.1.

01.01.1924 г.

Примечание

–Официальная

реорганизация

(переименование) Прибайкальских
педагогических

курсов в

1924-1932 гг.

четырёхгодичных

Педагогический

техникум

(Руспедтехникум).
2.2.

07.11.1924 г.

–

Официальное

педагогического

открытие
техникума

Бурят-Монгольского
им.

В.И.

1924-1932 гг.

Ленина

(Бурпедтехникума).
III. От областного техникума к педагогическим училищам
(1933-1937 гг.)

22
9

№

Дата

Событие

3.1.

Май 1933 г.

–

Официальная

Примечание

реорганизация Руспедтехникума

1933-1937 гг.

Бурпедтехникума в Троицкосавкий (Кяхтинский с 1934 г.)
областной педагогический техникум (Облпедтехникум).
3.2.

Январь 1937 г. –

Официальная

Кяхтинское

реорганизация

областное

Облпедтехникума

педагогическое

1937-1937 гг.

училище

(Облпедучилище).
3.3.

Январь 1938 г. –

Официальное

переименование

Облпедучилище

1938-1957 гг.

Кяхтинское педагогическое училище.
IV. От педагогических училищ к педагогическому колледжу (1937-1993 гг.)
№

Дата

Событие

Примечание

4.1.

17.10.1937 г.

– Официальное открытие Улан-Удэнского педагогического

1937-1993 гг.

училища.
4.2.

28.03.1964 г.

– Официальное открытие на базе дошкольного отделения

1964-1999 гг.

училища Улан-Удэнского дошкольного педагогического
училища.
V. От системной модернизации к инновационно-опережающему развитию колледжа (1993-н.в.)
№

Дата

Событие

5.1.

07.06.1993 г.

–

Официальная

Примечание

реорганизация

Улан-Удэнского

1993-2011 гг.

педагогического училища №1 в ГОУ СПО «Бурятский
республиканский педагогический колледж».
5.2.

08.04.1999 г.

–

Официальная

реорганизация

Улан-Удэнского

1999-2011 гг.

педагогического училища №2 в дошкольное отделение ГОУ
СПО

«Бурятский

республиканский

педагогический

колледж».
5.3.

29.12.2011 г.

– Официальное переименование ГОУ СПО «Бурятский

2011-по н.в.

республиканский педагогический колледж» в ГБПОУ
«Бурятский республиканский педагогический колледж».

БРПК сегодня один из признанных лидеров в системе профессионального базового и
углублённого

видов

подготовки,

переподготовки

повышения

квалификации

педагогических кадров Республики Бурятия, стратегической миссией которого является
создание

инновационно-развивающей

среды,

обеспечивающей

высокое

качество,

социальную открытость, доступность и мобильность образования при подготовке,
переподготовке

повышении

квалификации

конкурентоспособных

специалистов

соответствующего уровня, направления и профиля профессиональной педагогической

23
0

деятельности с учётом современных потребностей личности, общества и государства.
2.1.2 Особенности реализации воспитательного процесса в ГБПОУ «БРПК»
Программа воспитания в Колледже выполняет консолидирующую роль, дает возможность
более качественно заниматься вопросами, связанными с подготовкой специалистов, и быть
более конкурентоспособными в сфере образовательных услуг.
Миссия воспитательного отдела колледжа нацелена на подготовку специалистов нового
типа, достойных граждан России, ориентированных на высокие нравственные ценности,
свободно владеющих своей профессией, готовых к эффективной профессиональной
деятельности на уровне современных стандартов и передовых технологий, способных жить
и трудиться в стремительно меняющихся социально-экономических условиях.
Особенности контингента обучающихся колледжа.

В колледже формируются традиции, которые позволяют не только выполнять задачи
воспитательной программы, но и становятся объединяющим элементом педагогики
сотрудничества.
Это, прежде всего, федеральные проекты:
-

Поднятие

(спуск)

Государственного

флага

Российской

Федерации,

Государственного флага Республики Бурятия и флага ГБПОУ БРПК еженедельно по
понедельникам /субботам;
-

Внеурочные занятия «Разговор о важном» еженедельно по понедельникам;

а также ключевые общеколледжные дела, проектная деятельность обучающих

ся, социальная активность.
Большую роль в воспитательном процессе играют ключевые мероприятия колледжа,
являющиеся одним из вариантов совместной деятельности студентов и преподавателей.
Важной чертой каждого ключевого дела является его коллективный характер на всех
стадиях реализации: разработка, планирование, проведение, подведение итогов, анализ
результатов. В проведении общих дел присутствует как соревновательность между
группами, так и конструктивное межгрупповое и межвозрастное взаимодействие
обучающихся, а также их социальная активность. В колледже активно применяется
реверсивное наставничество.
Наиболее значимыми традиционными мероприятиями колледжа являются:
1

1 сентября: День знаний- торжественная линейка ко Дню Знаний, организационные
собрания для студентов 1 курса и студентов нового набора, экскурсии по колледжу.

3 сентября: День окончания Второй мировой войны, День солидарности в борьбе с

23
1

терроризмом - информационные часы, викторины, проведение акций
3

День Здоровья для студентов колледжа

Праздник посвящения студентов на факультетах и общеколледжного в ДЦ «Дружба»

Туристический слет студентов ФФК

Мероприятия ко Дню дошкольного работника

1 октября: День СПО;

5 октября: День Учителя – в т.ч.проведение праздничной программы для Совета
иногородних учителей (республиканский)

Конкурс исполнителей вокальной песни «Зажги свою звезду»

Творческий конкурс «Заяви о себе» среди студентов ФДНО

Образовательное событие «Дебаты» для студентов 1 курса

Мероприятия ко Дню отца.

Республиканский конкурс «Буряад хэлэн баян даа»

Месячник бурятского языка

Спартакиада колледжа

Месячник по уборке территории колледжа

Школа профессиональной подготовки вожатых «Школа ВО»

4 ноября: День народного единства: проведение акций

Межссузовский интернациональный студенческий проект «Нас подружил Улан
- Удэ»

Общеколледжная родительская конференция

Спартакиада колледжа

5 декабря: Международный день добровольцев подведение итогов волонтерских
групп, проведение акций

9 декабря: День Героев Отечества – «Равнение на героя»

10 декабря: День прав человека

12 декабря: День Конституции Российской Федерации

Карьерный форум

Спартакиада колледжа

Празднование Нового года

Торжественная Церемония закрытия тематического года

Торжественная Церемония открытия тематического года

25 января: «Татьянин день»

23
2

Проведение республиканского конкурса среди команд студенческих
самоуправлений «Манай тоонто»

27 января: День снятия блокады Ленинграда.

Спартакиада колледжа

2 февраля: День воинской славы России. Сталинградская битва

8 февраля: День русской науки- СНПК

21 февраля: Международный день родного языка

23 февраля: День защитника Отечества.

Республиканский конкурс исполнителей вокальной песни «Зажги свою звезду»

Празднование Нового года по лунному календарю

«Студенческая весна» на факультетах

Спартакиада колледжа

8 марта: Международный женский день;

Празднование Масленицы

18 марта: День воссоединения Крыма с Россией – фестиваль «Крымская весна»

Спартакиада колледжа

«Студенческая весна» колледжа

Проведение республиканского конкурса «Лучший куратор ПОО РБ»

12 апреля: День космонавтики.

Месячник по уборке территории колледжа

Спартакиада колледжа

Праздник «Последнего звонка»

1 мая: Праздник Весны и Труда

9 мая: День Победы

24 мая: День славянской письменности и культуры

1 июня: Международный день защиты детей

6 июня: Пушкинский день России

12 июня: День России

Проведение студенческой смены для студентов ПОО РБ

Церемония вручения дипломов

22 июня: День памяти и скорби;

В колледже созданы условия для получения студентами дополнительного образования.

23
3

Занятость обучающихся колледжа в творческих объединениях, кружках, секциях и
др.
1

Фольклорный ансамбль "Уянга"

Сценическая речь

Хореографическая группа "Талын сэсэг"

Ансамбль бурятских национальных инструментов

Вокальный ансамбль "Талисман»

Вокальный ансамбль «Соембо»

Вокальный ансамбль «Игшиг»

Оркестр ЭМИ

Студенческий музыкальный театр

Студенческий спортивный клуб «Олимп»

секция по баскетболу

секция по волейболу

секция универсального боя

секция по легкой атлетике

секция по настольному теннису

секция по футболу

секция по фитнес-аэробике

секции СК "Номто", ДЮСШ, СДЮСШОР.

школа профессиональной подготовки вожатых «Школа ВО!»,

обучение по программе «Ассистент гида (экскурсовода)»

обучение по программе «Помощник спортинструктора»

Патриотический клуб «Бургэд»

Лига лекторов БРПК

Центр студенческих инициатив ( ССУ, активы волонтерских групп, творческих и
студенческих объединений, первичные отделения «Движения первых», Российских
студенческих отрядов)
ТОС «Найдал»

Студенческий медиа-центр «MEDIAZONE»

Молодежный досуговый центр ГБПОУ БРПК

Реализация 4 программ проекта «Успех каждого ребенка»

Дискуссионный киноклуб «Катарсис»

Также формами организации досуга во внеурочной деятельности являются следующие:

23
4

- проведение общеколледжных мероприятий (задействовано 100% студентов);
- посещение библиотек, театров, музеев, выставок;
- организация участия студентов в различных конкурсах, олимпиадах, конференциях;
В реализацию рабочей программы воспитания привлечены ключевые социальные
партнёры, потенциально заинтересованные лица: базовые школы и детские сады, а также:
№
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
10.
11.
12.
13.
14.
15.
16.
17.
18.
19.
20.
21.
22.
23.
24.
25.
26.
27.
28.
29.
30.
31.
32.
33.
34.
35.
36.
37.
38.
39.
40.
41.

Организации
Министерство спорта и молодежной политики Республики Бурятия
Республиканское агентство по делам молодежи Бурятия
Министерство социальной защиты населения Бурятии
Управление по делам молодежи Комитета по социальной и молодежной политике
Администрации г. Улан-Удэ.
Республиканский центр народного творчества (РЦНТ)
НФ ЦК «Эндаумент ВАРК»
ОП №1 Управления МВД по г. Улан-Удэ;
У-Удэнский ЛО МВД России на транспорте
ГУ МЧС России по Республике Бурятия
Благотворительный фонд "Радость материнства";
БРО МООО "Российские студенческие отряды"
Региональное отделение общероссийского общественно-государственного движения детей и
молодёжи «Движение первых» в Республике Бурятия
Региональный ресурсный центр Всероссийского проекта «Навигаторы детства» в РБ
БРО «Российский союз молодежи»
Ресурсный центр добровольчества «ДоброДом»
ГБУЗ «Республиканский центр профилактики и борьбы со СПИД»
Торгово-развлекательный центр «Пионер»
Центр опережающей профессиональной подготовки (ЦОПП) РБ
Международный детский центр «Артек»
Всероссийский детский центр «Океан»
Общероссийская молодёжная общественная организация «Ассоциация студенческих
спортивных клубов России»
ГБУ ДО «Ресурсный эколого-биологический центр»
Бурятский Государственный академический театр оперы и балета имени народного артиста
СССР Г.Ц. Цыдынжапова
Государственный Бурятский Академический Театр Драмы им. Х. Намсараева
Государственный Русский драматический театр имени Н.А. Бестужева
Бурятский республиканский театр кукол «Ульгэр»
Этнографический музей народов Забайкалья
Музей истории г. Улан-Удэ
ГАУК РБ «Национальный музей Республики Бурятия»
Центр современного искусства «Залуу»
Региональное отделение РДДМ «Движение первых» Республики Бурятия
Туристическая компания «БайкалБуддаТур»
ЦГБ им. И. Калашникова
ЦОЗиМП имени В.Р. Бояновой
ГП №2 г.У-Удэ
БРО ООО «Российский Союз ветеранов Афганистана»
Центр военно-спортивной подготовки и патриотического воспитания молодежи «Воин»
Войсковая часть № 62048 (в/ч 62048), 30 артиллерийская бригада
СОБР «Барс» Управления Росгвардии по Республике Бурятия
Войсковая часть № 47130 (в/ч 47130), 103-я ракетная Краснознамённая, орденов Кутузова и
Богдана Хмельницкого бригада
Дом творчества Советского района «Форус»

23
5

42.
43.
44.

ГАУЗ «Республиканский наркологический диспансер»
Молодёжный центр Республики Бурятия
Молодёжный центр города Улан-Удэ
Открытость жизни колледжа обеспечивается освещением всех важнейших событий в

интернет-пространстве: на сайте колледжа и в сообществе образовательной организации в
социальной сети ВКонтакте. Большое влияние на воспитание обучающихся оказывает внеучебная
деятельность, организованная, в том числе, через студенческие объединения. В колледже
организуются разновозрастные объединения, молодежные формирования, где обеспечена
возможность взаимодействия как со старшими, так и с младшими. Включенность в отношения со
старшими, помимо приобретения нового, рождает опыт, следования общим для всех правилам,
нормам поведения и традициям. Отношения с наставниками - это пространство для формирования
собственного опыта жизни и деятельности. Организация наставничества обладает большим
воспитательным потенциалом в том числе и для инклюзивного образования. Воспитательная среда
колледжа формируется как специально организованное пространство, в котором обучающиеся
взаимодействуют с социальными партнерами - работодателями, имеют возможность раскрывать
собственный потенциал, овладевать важными социальными нормами способствующие развитию
компетенций профессионала и личности.

Воспитывающая среда - это, прежде всего, гуманные традиционные взаимоотношения
между членами коллектива: дисциплина, соблюдение этикета, великодушие, забота и
внимание к окружающим, деликатность, бережное отношение к материально-техническим
средствам, к оборудованию, к обстановке и т.п. Основными характеристиками
воспитывающей среды являются ее насыщенность и структурированность.
Педагоги используют в построении воспитательной среды и воспитательного процесса
передовые педагогические технологии.
Уклад жизни колледжа обеспечивают средообразующие действия:
-

принятие основных нормативных правовых документов, регулирующих все

направления

деятельности:

Устав,

Основная

профессиональная

образовательная

программа, Программа воспитания;

локальные

акты,

регулирующие

взаимоотношения

всех

участников

государственные

праздники,

воспитательного процесса;
-

традиционные

мероприятия,

включая

общепринятые праздники, отражающие национально-культурные и этноспецифические
особенности региона;
-

создание комфортных и безопасных условий для организации воспитательного

процесса
Основными

идеями, составляющими

основу уклада

являются идеи

гуманизма,

23
6

сотрудничества, общей заботы, формирование единого образовательного пространства.
Воспитательная система строится на принципах:
-

ориентация на общечеловеческие ценности (человек, добро, красота,

отечество,семья, культура, знание, труд, мир) как основу здоровой жизни;
-

ориентация на социально-ценностные отношения (способность обнаружить за

событиями, действиями, словами, поступками, предметами человеческие отношения);
-

субъективности (учет и признание индивидуальности личности);

принцип природосообразности;

баланс традиций и перемен, сущность которого заключается в том, чтобы,

изменяя настоящее, добиться его органического слияния с прошлым и ориентироваться на
будущее;
-

воспитание в коллективе и через коллектив - методический принцип -

ценности: взаимное раскрытие «Я» - педагога и «Я» - воспитателя.
-

развитие структуры студенческого самоуправления;

организация работы с одаренными студентами;

приобщение к здоровому образу жизни;

организация содержательной внеаудиторной деятельности студентов;

развитие коллективной творческой и социально-значимой деятельности.

Участники воспитательного процесса:
-

являются примером в формировании полноценных и сформированных

ценностных ориентиров, норм общения и поведения;
-

мотивируют обучающихся к общению друг с другом, поощряя даже самые не

значительные стремления к общению и взаимодействию;
-

способствуют становлению дружбы, стараться, чтобы дружба принимала

общественную направленность;
-

создают условия для приобретения опыта взаимодействия, общения на основе

чувства доброжелательности;
-

содействуют проявлению заботы об окружающих, чуткости к сверстникам,

ответственности за свое поведение;
-

побуждают сопереживать, беспокоиться, проявлять внимание к решению

проблем людей;
-

воспитывать у обучающихся такие качества личности, которые помогают

влиться в общество сверстников (организованность, общительность, отзывчивость,
доброжелательность и пр.)
В колледже работает творческий, профессиональный коллектив преподавателей. Они

23
7

обеспечивают подготовку студентов по образовательным программам, издают учебники и
учебные пособия, посещают мастер-классы и курсы повышения квалификации, выступают
с

обобщением

педагогического

опыта

на

международных,

всероссийских,

республиканских, городских и районных научно-практических конференциях.
Важнейшим элементом воспитательно-образовательного процесса колледжа являются
научно-методическая и практическая работы. Будущие специалисты имеют возможность
проявить себя, исследуя реальную проблему в ходе написания курсовых и дипломных
работ, выступая на конференциях различного уровня, участвуя в международных
профессиональных конкурсах. Студенты Бурятского республиканского педагогического
колледжа

являются

«Профессионалы»,

призерами
а

региональных

преподаватели

являются

межрегиональных
экспертами

чемпионатов

разного

уровня:

международного, национального и регионального.
В ГБПОУ «Бурятский республиканский педагогический колледж» воспитательную
деятельность осуществляют: директор, заместитель директора по воспитательной работе,
советник директора по воспитанию, деканы, педагог-психолог, социальный педагог,
преподаватели, кураторы учебных групп. В рамках воспитательной деятельности
разработаны и утверждены планы работы специалистов воспитательного отдела на
учебный год, планы межведомственного взаимодействия на учебный год, нормативноправовые акты в области воспитания.

2.2.

Воспитательные модули: виды, формы, содержание воспитательной
деятельности.
Модуль «Образовательная деятельность»

Реализация воспитательного потенциала образовательной деятельности предусматривает:
-

использование воспитательных возможностей содержания учебных дисциплин

и профессиональных модулей для формирования у обучающихся позитивного отношения
к российским традиционным духовно-нравственным и социокультурным ценностям,
подбор соответствующего тематического содержания, текстов для чтения, задач для
решения, проблемных ситуаций для обсуждений и т. п., отвечающих содержанию и задачам
воспитания;
-

привлечение внимания обучающихся к ценностному аспекту изучаемых на

аудиторных занятиях объектов, явлений, событий и т. д., инициирование обсуждений,
высказываний обучающимися своего мнения, выработки личностного отношения к
изучаемым событиям, явлениям;
-

использование

учебных

материалов

(образовательного

контента,

23
8

художественных фильмов, литературных произведений и проч.), способствующих
повышению статуса и престижа педагогической профессий, прославляющих трудовые
достижения, повествующих о семейных педагогических династиях;
-

инициирование и поддержка исследовательской деятельности при изучении

учебных дисциплин и профессиональных модулей в форме индивидуальных и групповых
проектов, исследовательских работ воспитательной направленности;
-

реализация курсов, дополнительных факультативных занятий исторического

просвещения, патриотической, гражданской, экологической, научно-познавательной,
краеведческой,

историко-культурной,

туристско-краеведческой,

спортивно-

оздоровительной, художественно-эстетической, духовно-нравственной направленности, а
также курсов, направленных на формирование готовности обучающихся к вступлению в
брак и осознанному родительству;
-

организация и проведение экскурсий (в музеи, картинные галереи, технопарки,

на предприятия и др.), экспедиций, походов;
-

побуждение обучающихся соблюдать нормы поведения, правила общения со

сверстниками и педагогами, соответствующие укладу колледжа, установление и поддержка
на аудиторных занятиях доброжелательной деловой атмосферы;
-

включение преподавателями в рабочие программы по всем учебным

дисциплинам и профессиональным модулям целевых ориентиров воспитания в качестве
воспитательных целей освоения учебных тем, содержания уроков, занятий;
-

выбор

методов,

методик,

технологий,

оказывающих

воспитательное

воздействие на личность в соответствии с воспитательным идеалом, целью и задачами
воспитания; реализация воспитательного потенциала в учебной деятельности;
Модуль «Кураторство»
Реализация воспитательного потенциала кураторства как особого вида педагогической
деятельности, направленной в первую очередь на решение задач воспитания и
социализации обучающихся, предусматривает:
-

организацию

потребностям

социально-значимых

обучающихся,

дающих

совместных

возможности

для

проектов,
их

отвечающих

самореализации,

установления и
укрепления доверительных отношений внутри учебной группы и между группой и
куратором;
-

сплочение коллектива группы через игры и тренинги на командообразование,

походы, экскурсии, празднования дней рождения, тематические вечера и т. п.;
-

информирование

родителей

об

академических

успехах

проблемах

23
9

обучающихся, их положении в студенческой группе, о жизни группы в целом; помощь
родителям и иным членам семьи во взаимодействии с педагогическим коллективом и
администрацией;
-

работа со студентами, вступившими в ранние семейные отношения, проведение

консультаций по вопросам этики и психологии семейной жизни, семейного права;
-

планирование, подготовку и проведение праздников, фестивалей, конкурсов,

соревнований и т. д. с обучающимися;
-

инициирование и поддержка руководителями групп участия обучающихся в

общих мероприятиях ГБПОУ «Бурятский республиканский педагогический колледж»,
оказание необходимой помощи обучающимися в их подготовке и проведении;
-

планирование и проведение групповых собраний обучающихся, находящихся

в ведении руководителя группы, целевой воспитательной тематической направленности по
планам работы руководителя группы и по необходимости.
Модуль «Наставничество»
Реализация воспитательного потенциала наставничества как универсальной технологии
передачи опыта и знаний предусматривает:

- разработку программы наставничества;
- содействие осознанному выбору оптимальной образовательной траектории, в том
числе для обучающихся с особыми потребностями (детей с ОВЗ, одаренных, обучающихся,
находящихся в трудной жизненной ситуации);

- оказание психологической и профессиональной поддержки наставляемому в
реализации им индивидуального маршрута и в жизненном самоопределении;

- определение инструментов оценки эффективности мероприятий по адаптации и
стажировке наставляемого;

- привлечение к наставнической деятельности признанных авторитетных
специалистов, имеющих большой профессиональный и жизненный опыт (сотрудников
образовательных учреждений и организаций-партнеров);

- поддержка активной позиции каждого обучающегося, предоставление
возможности обсуждения и принятия решений, создание благоприятной среды общения.
Модуль «Основные воспитательные мероприятия»
Реализация

воспитательного

потенциала

основных

воспитательных

мероприятий

предусматривает:
-

проведение общих для всей образовательной организации праздников,

ежегодных творческих (театрализованных, музыкальных, литературных и т. п.)

24
0

мероприятий, связанных с общероссийскими, региональными, местными праздниками,
памятнымидатами;
-

проведение

торжественных

мероприятий,

связанных

завершением

образования, переходом на следующий курс, а также совместных мероприятий с
организациями партнерами, направленных на знакомство и приобщение к корпоративной
культуре организации;

разработку

профессиональных

реализацию

проектов,

том

обучающимися

числе

социальных,

участием

социально-

социальных

партнёров

образовательной организации;
-

организацию тематических мероприятий, нацеленных на формирование

уважительного отношения к противоположному полу, понимания любви как основы таких
отношений и готовности к вступлению в брак (День матери, День семьи, любви и верности
и т. д.)
-

церемонии награждения (по итогам учебного периода, года) обучающихся и

педагогов за участие в жизни колледжа, достижения в конкурсах, соревнованиях,
олимпиадах и т. п., вклад в развитие колледжа, своей местности, города, региона;
-

наблюдение за поведением обучающихся в ситуациях подготовки, проведения,

анализа основных воспитательных дел, их отношениями с другими обучающимися,
педагогами и другими взрослыми.
Модуль «Организация предметно-пространственной среды»
Реализация

воспитательного

потенциала

предметно-пространственной

среды

предусматривает совместную деятельность педагогов, обучающихся, других участников
образовательных отношений по её созданию, поддержанию, использованию в воспитании:
-

организация в доступных для обучающихся и посетителей местах музейно-

выставочного

пространства,

содержащего

экспозиции

об

истории

развитии

образовательной организации с использованием исторических символов государства,
региона, местности в разные периоды, о значимых исторических, культурных, природных,
производственных объектах России, региона, местности;
-

размещение

карт

России,

регионов,

муниципальных

образований

(современных и исторических, точных и стилизованных, географических, природных,
культурологических,

художественно

оформленных,

том

числе

материалами,

подготовленными обучающимися) с изображениями значимых культурных объектов своей
местности, региона, России; портретов выдающихся государственных деятелей России,
деятелей культуры, науки, производства, искусства, военных деятелей, героев и
защитников Отечества;

24
1

размещение, обновление художественных изображений (символических,

живописных, фотографических, интерактивных) объектов природного и культурного
наследия региона, местности, предметов традиционной культуры и быта;
-

организацию и поддержание в образовательной организации звукового

пространства

позитивной

духовно-нравственной,

гражданско-патриотической

воспитательной направленности (звонки-мелодии, музыка, информационные сообщения),
исполнение гимна Российской Федерации (в начале учебной недели);
-

оформление и обновление «мест новостей», стендов в помещениях общего

пользования (холл первого этажа, рекреации и др.), содержащих в доступной,
привлекательной форме новостную информацию позитивного профессионального,
гражданско- патриотического, духовно-нравственного содержания;
-

размещение материалов, отражающих ценность труда как важнейшей

нравственной категории, представляющих трудовые достижения в профессиональной
области, прославляющих героев и ветеранов труда, выдающихся деятелей производственной
сферы,

имеющей

отношение

образовательной

организации,

предметов-символов

профессиональной сферы;

размещение информационных справочных материалов о предприятиях

профессиональной сферы, имеющих отношение к профилю образовательной организации;
-

размещение, поддержание, обновление на территории образовательной

организации

выставочных

объектов,

ассоциирующихся

профессиональными

направлениями обучения;
-

создание и обновление книжных выставок профессиональной литературы,

пространства свободного книгообмена;
-

оборудование, оформление, поддержание и использование спортивных и

игровых пространств, площадок, зон активного и спокойного отдыха;
-

совместная с обучающимися разработка, создание и популяризация символики

образовательной организации (флаг, гимн, эмблема, логотип и т. п.), используемой как
повседневно, так и в торжественных ситуациях;
-

разработка и обновление материалов (стендов, плакатов, инсталляций и др.),

акцентирующих внимание обучающихся на важных для воспитания правилах, традициях,
укладе образовательной организации, актуальных вопросах профилактики и безопасности.
Предметно-пространственная среда строится как максимально доступная для
обучающихся с особыми образовательными потребностями.
Модуль «Взаимодействие с родителями (законными представителями)»
Реализация воспитательного потенциала взаимодействия с родителями (законными

24
2

представителями) обучающихся предусматривает:

- организацию

взаимодействия

между

родителями

обучающихся

преподавателями, администрацией в области воспитания и профессиональной реализации
студентов;

проведение тематических родительских собраний по вопросам воспитания,

взаимоотношений обучающихся и педагогов, условий обучения и воспитания;
-

привлечение

родителей

подготовке

проведению

мероприятий

воспитательнойнаправленности;
-

при наличии среди обучающихся детей-сирот, оставшихся без попечения

родителей,приёмных детей целевое взаимодействие с их законными представителями.
Модуль «Профилактика и безопасность»
Реализация воспитательного потенциала профилактической деятельности в целях
формирования и поддержки безопасной и комфортной среды предусматривает:
-

организацию деятельности педагогического коллектива по созданию в

образовательной организации безопасной среды как условия успешной воспитательной
деятельности;
-

вовлечение

обучающихся

проекты,

программы

профилактической

направленности, реализуемые в ГБПОУ «Бурятский республиканский педагогический
колледж» и в социокультурном окружении (антинаркотические, антиалкогольные, против
курения, вовлечения в деструктивные детские и молодёжные объединения, культы,
субкультуры, группы в социальных сетях; по безопасности в цифровой среде, на
транспорте, на воде, безопасности дорожного движения, противопожарной безопасности,
антитеррористической и антиэкстремистской безопасности, гражданской обороне и т. д.);

сбор информации и регулярный мониторинг семей обучающихся, находящихся

в сложной жизненной ситуации, профилактическая работа с неблагополучными семьями;
-

организация психолого-педагогической поддержки обучающихся групп риска;

организацию работы по развитию у обучающихся навыков саморефлексии,

самоконтроля, устойчивости к негативному воздействию, групповому давлению;
-

поддержку

инициатив

обучающихся,

педагогов

сфере

укрепления

безопасности жизнедеятельности;
-

выделение

психолого-педагогическое

сопровождение

групп

риска

обучающихся по разным направлениям (агрессивное поведение, зависимости и другое).
Одним из основных мероприятий в диагностировании поведенческих рисков является
проведение социально-психологического тестирования;
-

проведение коррекционно-воспитательной работы с обучающимися групп

24
3

риска силами педагогического коллектива и с привлечением сторонних специалистов
(психологов, работников социальных служб, правоохранительных органов, опеки и
других);
-

профилактику

организации

правонарушений,

деятельности,

альтернативной

дезадаптации,
девиантному

девиаций

посредством

поведению,

познания

(путешествия), испытания себя (походы, спорт), значимого общения, творчества,
деятельности (в том числе профессиональной, благотворительной, художественной и
другой), участия в Единых областных профилактических неделях, приуроченных к
профилактическим датам.
Модуль «Социальное партнёрство и участие работодателей»
Реализация воспитательного потенциала социального партнёрства в ГБПОУ «Бурятский
республиканский педагогический колледж», в том числе во взаимодействии с
образовательными учреждениями на рынке труда, предусматривает:

участие представителей организаций-партнёров, образовательных организаций и

работодателей, в том числе в соответствии с договорами о сотрудничестве, в проведении
отдельных производственных практик и мероприятий в рамках рабочей программы
воспитания и календарного плана воспитательной работы (дни открытых дверей, ярмарки
вакансий, государственные, региональные праздники, торжественные мероприятия и т. п.);

участие представителей организаций-партнёров в проведении мастер-классов,

аудиторных и внеаудиторных занятий, мероприятий профессиональной направленности;

проведение

на

базе

организаций-партнёров

отдельных

аудиторных

внеаудиторных занятий, презентаций, лекций, акций воспитательной направленности;

проведение открытых дискуссионных площадок (студенческих, педагогических,

родительских, совместных), куда приглашаются представители организаций-партнёров, на
которых обсуждаются актуальные проблемы, касающиеся профессиональной сферы и
рынка

труда,

жизни

ГБПОУ

«Бурятский

республиканский

педагогический

колледж»,

муниципального образования, региона, страны;

реализация

социальных

проектов,

разрабатываемых

реализуемых

обучающимися и педагогами совместно с организациями-партнёрами (профессиональнотрудовой, благотворительной, экологической, патриотической, духовно-нравственной и т.
д. направленности), ориентированных на воспитание обучающихся, преобразование
окружающего социума, позитивное воздействие на социальное окружение.
Модуль «Профессиональное развитие, адаптация и трудоустройство»
Реализация воспитательного потенциала работы по профессиональному развитию,

24
4

адаптации и трудоустройству в ГБПОУ «Бурятский республиканский педагогический
колледж», предусматривает:

участие в конкурсах, фестивалях, олимпиадах профессионального мастерства (в

т. ч. международных), работе над профессиональными проектами различного уровня
(регионального, всероссийского, международного) и др.;

циклы мероприятий, направленных на подготовку обучающихся к осознанному

планированию
содействия

своей

карьеры,

профессионального

профессиональному

трудоустройству

будущего

выпускников,

(посещения

центра

профессиональных

выставок, ярмарок вакансий, дней открытых дверей на предприятиях, в организациях
высшего образования и др.);

экскурсии в образовательные организации, дающие углублённые представления

овыбранной специальности и условиях работы;

организацию мероприятий, посвященных истории организаций партнёров;

встреч с представителями коллективов, с сотрудниками-стажистами, представителями
трудовых династий, авторитетными специалистами, героями и ветеранами труда,
представителями профессиональных династий;

использование обучающимися интернет-ресурсов, способствующих более

глубокому изучению отраслевых технологий, способов и приёмов профессиональной
деятельности,

профессионального

инструментария,

актуального

состояния

профессиональной области, онлайн курсов по интересующим темам и направлениям
профессионального образования;

консультирование обучающихся по вопросам построения ими профессиональной

карьеры и планов на будущую жизнь с учётом индивидуальных особенностей, интересов,
потребностей;

проведение тренингов, нацеленных на формирование рефлексивной культуры,

совершенствование умений в области анализа и оценки результатов деятельности.
Модуль «Самоуправление»
Реализация

воспитательного

потенциала

самоуправления

обучающихся

ГБПОУ

«Бурятский республиканский педагогический колледж», предусматривает:

- организацию и деятельность в образовательной организации органов соуправления обучающихся;

- представление органами со-управления интересов обучающихся в процессе
управления

образовательной

организацией,

защита

законных

интересов,

24
5

прав

обучающихся;

- участие представителей органов со-управления обучающихся в разработке,
обсуждении и реализации рабочей программы воспитания, в анализе воспитательной
деятельности;

- привлечение к деятельности студенческого со-управления выпускников,
работающих по профессии/специальности, добившихся успехов в профессиональной
деятельности и личной жизни.
Модуль «Волонтерская и добровольческая деятельность»
Реализация воспитательного процесса в колледже при помощи раскрытия потенциала
молодежи, как активного субъекта общественных отношений, её интеграция в процессы
социального и духовно-нравственного развития общества, формирование навыков
социально ответственного поведения, которые предусматривают:

- популяризация идей волонтёрства в студенческой среде;
- вовлечение студентовв проекты, связанные с оказанием социальной - поддержки
различным группам населения;

- поддержка и реализация социальных инициатив студентов и сотрудников
колледжа;

- участие в подготовке и проведении массовых социально – культурных,
информационно – просветительских и спортивных мероприятий;

- налаживание сотрудничества с социальными партнерами для совместной
социально – значимой деятельности;

- воспитание активной гражданской позиции, формирование лидерских и
нравственно-этических качеств, чувства патриотизма.
Модуль «Экоучитель»
Реализация воспитательного потенциала экологического воспитания предусматривает:
- создание условий для формирования системы ценностных ориентаций, поведения и
деятельности, обеспечивающих ответственное отношение к окружающей социальноприродной среде и здоровью;
- участие и проведение различных акций, субботников;
- посещение музея природы, геологического музея и др.;
- организация совместных мероприятий с партнерскими организациями, представителями
природоохранных организаций.

Модуль «Студенческое медиапродвижение»

24
6

Реализация воспитательного потенциала студенческих медиа предусматривает:
- организацию единого информационного пространства колледжа;
- формирование навыков и базовых грамотностей: управление и концентрация внимания,
логичность и креативность мышления, осознанность, ориентация на развитие, расширение
кругозора, генерирование и оформление идей;
-

информационно-техническую

поддержку

воспитательных

образовательных

мероприятий колледжа (осуществление новостного сопровождения, видеосъемки и
мультимедийное сопровождение);
- предоставление каждому обучающемуся возможности для самореализации и
творческого самовыражения.

24
7

РАЗДЕЛ З. ОРГАНИЗАЦИОННЫЙ
3.1. Кадровое обеспечение воспитательной работы.
Для реализации программы воспитания колледж укомплектован квалифицированными
специалистами. Управление воспитательной работой обеспечивается кадровым составом,
включающим директора колледжа, который несёт ответственность за организацию
воспитательной работы в колледже, заместителя директора по УПР, заместителя директора
по

воспитательной

работе,

непосредственно

курирующего

данное

направление.

Реализация Программы проводится специалистами отдела воспитания- руководителями
проектных команд, деканами, педагогом-организатором, руководителем по безопасности,
педагогом-психологом, педагогами ОБЖ и БЖД, социальным педагогом, руководителем
физического

воспитания,

руководителями

студенческих

клубов,

библиотекарями,

воспитателями общежития, кураторами учебных групп, преподавателями колледжа,
педагогами дополнительного образования. Функционал работников регламентируется
требованиями должностных инструкций, профессиональными стандартами.
Наименование

Функционал, связанный с организацией и реализацией

должности

воспитательного процесса

Директор колледжа

контроль за организацией воспитательной работы в колледже

Заместитель директора по ответственность за организацию воспитательной работы в
воспитательной работе
Советник

директора

колледже
по организация воспитательного процесса с целью духовно-

воспитанию

и нравственного, интеллектуального, физического развития и

взаимодействию

с позитивной

социализации

обучающихся

на

основе

детскими общественными формирования у них опыта социально и личностно значимой
объединениями

деятельности, поддержки их социальных инициатив и учета
индивидуальных потребностей

Декан факультета

ответственность за организацию воспитательной работы на
факультетах колледжа

Социальный педагог

социальная помощь и поддержка обучающихся. Проведение
групповых, индивидуальных мероприятий по социальной
адаптации и профилактики. Сопровождение детей-сирот,
детей,

оставшихся

без

попечения

родителей,

лиц

инвалидностью и ОВЗ
Педагог-психолог

психолого-педагогическое сопровождение образовательного и
воспитательного процесса. Организация и проведение
диагностических и коррекционных мероприятий. Групповое и

24
8

индивидуальное консультирование
Куратор учебной группы

организация и проведение мероприятий в учебной группе по
всем направлениям Программы воспитания, вовлечение
ключевые дела образовательной организации. Осуществление
взаимодействия с родителями. Индивидуальное
сопровождение обучающихся.

Руководитель физического деятельность направлена на организацию и проведение
воспитания

спортивно – массовой работы

Руководители

организация деятельности студенческих клубов

студенческих клубов
Педагоги

реализация

программ

дополнительного

образования,

дополнительного

содействие в реализации творческого, спортивного потенциала

образования

обучающихся

Библиотекари

информационно-библиотечное сопровождение учебновоспитательного процесса Проведение мероприятий по
воспитанию у обучающихся информационной культуры.
Организационно-методическое обеспечение мероприятий по
развитию у обучающихся интереса к чтению

Воспитатель общежития

осуществление

воспитательной

диагностической,

адаптационно-социализирующей,

информационно-

мотивационной, консультационной функции во внеучебное
время
В колледже успешно функционируют социально-психологическая служба, медицинский
пункт, МО кураторов, ССУ, Совет профилактики правонарушений. В общежитии колледжа
организовано ТОС "Найдал".
Колледж имеет лицензию на реализацию дополнительных общеобразовательных
общеразвивающих программ.

В системе дополнительного образования действуют

предметные кружки, спортивные секции, творческие коллективы, указанные выше в
разделе 2.
Воспитательная

система

колледжа

направлена

на

формирование

развитие

интеллектуальной, культурной, творческой, духовно-нравственной личности выпускника,
сочетающего в себе профессиональные знания и умения, высокие моральные и
патриотические качества, обладающего правовой и коммуникативной культурой, активной
гражданской позицией.

24
9

3.2. Нормативно-методическое обеспечение
Рабочая программа воспитания разработана в соответствии с нормативно-правовыми
документами федеральных органов исполнительной власти в сфере образования,
требованиями ФГОС СПО, с учетом сложившегося опыта воспитательной деятельности и
имеющимися ресурсами ГБПОУ «Бурятский республиканский педагогический колледж».
Нормативно-методическое обеспечение воспитательной деятельности включает:

Устав ГБПОУ «Бурятский республиканский педагогический колледж» (от 13
декабря 2015 года № 2726, согласованным с Министерством имущественных и
земельных отношений (распоряжением от 17 декабря 2015 года № 04-01-04885/15).
Положение об использовании государственных символов Российской Федерации
в ГБПОУ «Бурятский республиканский педагогический колледж»
Положение о порядке посещения обучающимися по выбору мероприятий,
проводимых в колледже и не предусмотренных учебным планом
Положение о социально-педагогической службе ГБПОУ «Бурятский
республиканский педагогический колледж»
Положение о Совете по профилактике безнадзорности и правонарушений среди
несовершеннолетних студентов ГБПОУ «Бурятский республиканский
педагогический колледж»
Положение о студенческом со-управлении в ГБПОУ «Бурятский
республиканский педагогический колледж»
Положение о спортивном клубе «Олимп» ГБПОУ «Бурятский республиканский
педагогический колледж»
Положение о патриотическом клубе «Бургэд» ГБПОУ «Бурятский
республиканский педагогический колледж»
Положение о молодежном досуговом центре ГБПОУ «Бурятский
республиканский педагогический колледж»
Положение о студенческом общежитии ГБПОУ «Бурятский республиканский
педагогический колледж»
Положение о методическом объединении кураторов

Положение о кураторе учебной группы

Положение о дежурстве

Положение о дополнительном образовании и др.

2
3
4
5

6
7
8
9
10

3.3. Требования к условиям работы с обучающимися с особыми образовательными
потребностями
В воспитательной работе с категориями обучающихся, имеющих особые образовательные
потребности, обучающиеся с инвалидностью, с ОВЗ, из социально уязвимых групп
(воспитанники детских

домов, обучающиеся из семей мигрантов, билингвы и др.),

одарённые, с отклоняющимся поведением — создаются особые условия:
Колледж располагает материально-технической базой, обеспечивающей проведение
указанных в программе мероприятий. Основными условиями реализации программы

25
0

воспитания являются соблюдение безопасности, выполнение противопожарных правил,
санитарных норм и требований.
Содержание материально-технического обеспечения воспитательной работы соответствует
требованиям к материально-техническому обеспечению ППССЗ и включает технические
средства обучения и воспитания, соответствующие поставленной воспитывающей цели,
задачам, видам, формам, методам, средствам и содержанию воспитательной деятельности.
Материально-техническое обеспечение учитывает специфику ППССЗ. специальные
потребности обучающихся с ОВЗ и следует установленным государственным санитарноэпидемиологическим правилам и гигиеническим нормативам.
Здание колледжа, набор и размещение помещений для осуществления воспитательной
деятельности, их площадь, освещенность и воздушно-тепловой режим, расположение и
размеры рабочих, учебных зон и зон для индивидуальных занятий соответствуют
государственным санитарно-эпидемиологическим правилам и нормативам.
В колледже предусмотрены:
-

учебные кабинеты с автоматизированными (в том числе интерактивными)

рабочими местами обучающихся и педагогических работников;
-

библиотека (информационно-библиотечный центр) с рабочими зонами

свободного доступа (коллективного пользования), оборудованными читальным залом и
книгохранилищем;
-

мультифункциональный актовый зал (актовые залы) для проведения

информационно-методических, учебных, а также массовых, досуговых, развлекательных
мероприятий;
-

спортивный, тренажерный и хореографический залы;

помещение для питания обучающихся;

помещение медицинского назначения;

административные

иные

помещения,

оснащенные

необходимым

оборудованием;
-

гардеробы, санузлы, места личной гигиены;

полные комплекты технического оснащения и оборудования, включая

расходные материалы;
-

мебель, офисное оснащение и хозяйственный инвентарь.

Инфраструктура колледжа обеспечивает дополнительные возможности:
-

зоны (помещения) для коворкинга (свободной совместной деятельности)

обучающихся, педагогических и административных работников;
-

зоны уединения и психологической разгрузки;

25
1

зоны индивидуальной работы обучающихся (информационный поиск,

формирование контента);
-

беспроводной безопасный доступ к сети Интернет;

использование

личных

электронных

устройств

учетом

политики

информационной безопасности.
Оформление помещений колледжа соответствует действующим санитарным нормам и
правилам, рекомендациям по обеспечению эргономики, а также максимально способствует
реализации интеллектуальных, творческих и иных способностей и замыслов обучающихся
и педагогических работников.
Информационное

обеспечение

реализации

Программы

воспитания

обеспечивает

результативность взаимодействия с обучающимися: оперативность ознакомления их с
ожидаемыми результатами, представление в открытом доступе, ситуативная коррекцияв
течение учебного года, организация внесения предложений, касающихся конкретных
активностей, в рамках которых можно получить требуемый опыт и которые востребованы
обучающимися.

Некоторые

воспитательные

мероприятия

могут

проводиться

применением дистанционных образовательных технологий.
Программа воспитания обеспечивает формирование воспитательного пространства при
условии соблюдения условий ее реализации, включающих:
-

диагностику актуального состояния и индивидуально-личностного развития

обучающихся;
-

оказание помощи в профессиональном выборе обучающихся;

определении своих возможностей, исходя из способностей, склонностей,

интересов, состояния здоровья (включая обучающихся с ОВЗ, инвалидностью);
-

этнокультурных особенностей и социальной ситуации;
своевременное выявление и оказание психолого-педагогической помощи в

преодолении трудностей в учебной деятельности, межличностных отношениях (со
сверстниками, педагогами, родителями и т.д.),
-

адаптации на рабочем месте при прохождении производственной практики;

профилактику вредных привычек и правонарушений;

оказание психолого-педагогической помощи, консультирование и поддержка

родителей (законных представителей) по вопросам воспитания.
3.4. Система поощрения профессиональной успешности и проявлений активной
жизненной позиции обучающихся
Система поощрения проявлений активной жизненной позиции и социальной успешности

25
2

обучающихся призвана способствовать формированию у обучающихся ориентации на
активную жизненную позицию, инициативность, максимально вовлекать студентов в
совместную деятельность в воспитательных целях.
Порядок и система применения мер морального и материального поощрения обучающихся
определяется локальным нормативным актом «Положение о стипендиальном обеспечении
и других формах материальной поддержки студентов, обучающихся по программам
среднего профессионального образования в ГБПОУ «Бурятский республиканский
педагогический колледж».
- за особые успехи в учебной и общественной жизни Колледжа;
-

по итогам проведения конкурсов по представлению от методического

объединения, кураторов групп и совета студенческого со-управления.
Колледж применяет следующие нематериальные виды поощрений:
-

поощрение грамотой за успехи в учебной/внеучебной деятельности;

поощрение дипломом, грамотой, благодарственным письмом за призовые

места в конкурсах, мероприятиях в колледже и за его пределами;
-

поощрение

благодарственным

письмом

родителей

(законных

представителей) обучающихся;
-

ходатайство о поощрении обучающегося в вышестоящие органы.

3.5. Анализ воспитательного процесса
Анализ условий воспитательной деятельности проводится по следующим позициям:
описание кадрового обеспечения воспитательной деятельности (наличие
специалистов, прохождение курсов повышения квалификации);
наличие студенческих объединений, кружков и секций, которые могут
посещать обучающиеся;
взаимодействие с социальными партнёрами по организации воспитательной
деятельности (базами практик, учреждениями культуры, образовательными организациями
и др.);
- оформление предметно-пространственной среды образовательной организации.
Анализ состояния воспитательной деятельности проводится по следующим
позициям:

проводимые в образовательной организации мероприятия и реализованные

проекты;

степень вовлеченности обучающихся в проекты
муниципальном, региональном и федеральном уровнях;

мероприятия

на

включенность обучающихся и преподавателей в деятельность различных
объединений;

участие обучающихся
профессионального мастерства);

конкурсах

(в

том

числе

конкурсах

снижение негативных факторов в среде обучающихся (уменьшение числа

25
3

обучающихся, состоящих на различных видах профилактического учета/контроля,
снижение числа совершенных правонарушений; отсутствие суицидов среди обучающихся).
Основными способами получения информации являются педагогическое наблюдение,
анкетирование и беседы с обучающимися и их родителями (законными представителями),
педагогическими работниками, представителями совета обучающихся по вопросам: какие
проблемы, затруднения в профессиональном развитии обучающихся удалось решить за
прошедший учебный год? какие проблемы, затруднения решить не удалось и почему? какие
новые проблемы, трудности появились? над чем предстоит работать педагогическому
коллективу? и пр..
Анализ проводится заместителем директора по воспитательной работе, советником
директора по воспитанию и другими специалистами в области воспитания.
Итогом самоанализа является перечень выявленных проблем, над решением которых
предстоит работать педагогическому коллективу.
Итоги самоанализа оформляются в виде отчёта, составляемого заместителем директора по
воспитательной работе (совместно с советником директора по воспитанию при его
наличии) в конце учебного года, рассматриваются и утверждаются педагогическим советом
или иным коллегиальным органом управления в образовательной организации,
реализующей программы СПО

25
4

Приложение
к Рабочей программе воспитания
ГБПОУ БРПК

Календарный план воспитательной работы колледжа
на 2025-2026 учебный год

Улан-Удэ, 2025

25
5

Цель: развитие личности, создание условий для самоопределения и социализации на
основе социокультурных, духовно- нравственных ценностей и принятых в российском
обществе правил и норм поведения в интересах человека, семьи, общества и государства,
формирование у обучающихся чувства патриотизма, гражданственности, уважения к
памяти защитников Отечества и подвигам Героев Отечества, закону и правопорядку,
человеку труда и старшему поколению, взаимного уважения, бережного отношения к
культурному наследию и традициям многонационального народа Российской Федерации,
природе и окружающей среде.

№
п/
п
1.

2.
3.

Наименование мероприятия

Сроки
исполнения

Ответственные

Модуль «Основные воспитательные мероприятия колледжа»
Проведение торжественной
1 сентября 2025 заместитель директора по
линейки посвященной Дню
ВР, советник по воспитанию,
Знаний, организационного
ССУ, руководитель по
собрания для студентов нового
безопасности, деканы,
набора, «Разговоры о важном»,
кураторы.
открытия памятника Учителю.
Проведение политинформаций
в течение года
преподаватели истории,
обществознания, кураторы
Проведение Церемонии поднятия в течение года
советник по воспитанию и
государственных флагов и флага
куратор дежурной группы
колледжа
Мероприятия посвященные 80в течение 2025
зам.по ВР, советник по
летию Победы, Году Защитника
года
воспитанию, деканы,
Отечества
кураторы, воспитатели
общежития, руководители
клубов, МЦ, ЛЛ.
Организация мероприятий в
согласно
зам.по ВР, зав.кафедрой
рамках Дней воинской славы
календарю
ДПП, преподаватели
России
памятных
истории, кураторы,
событий, в
библиотекари, воспитатели
течение года
общежития, руководители
клубов, МЦ, ЛЛ.
Организация
и
проведение 8 и 9 сентября
зам.по ВР., советник по
церемонии
открытия 2025
воспитанию, кафедра МО,
заключительного
этапа
педагоги ДО, деканаты ФФК
Всероссийского
и ФДНО.
профессионального
конкурса
«Лучший учитель родного языка
и
родной
литературы»
в
номинации «Лучшие практики
развития родной речи детей
дошкольного
возраста»
и
объявления 15 полуфиналистов
среди участников конкурса
«Лучший учитель родного языка
и родной литературы»

25
6

День Здоровья

Общеколледжное «Посвящение в
студенты» (выезд в ДЦ
«Дружба»)

Мероприятия ко Дню работника
дошкольного образования
10. Организация и проведение
праздничного концерта для
Совета иногородних учителей
9.

11. Организация и проведение
мероприятий ко Дню СПО

12 сентября 2025 руководитель физического
воспитания, руководитель
ССК «Олимп», кафедра
ФФКиС
19 сентября 2025 зам.по ВР, советник по
воспитанию, деканы,
кураторы, ЦСИ, ПК
«Бургэд», педагогорганизатор.
26 сентября 2025 зав.кафедрой ДО, деканат
ФДНО
01 октября 2025 зам.по ВР., советник по
воспитанию, кафедра МО,
педагоги допобразования,
педагог-организатор.
02 октября 2025 замы по УПР,ВР, НМРиТ,
зав.кафедрами, советник по
воспитанию, деканы,
педагог-организатор, ЦСИ.
08 октября 2025 руководители ФВ, ССК

12. Соревнования по прыжкам в
высоту «Гений высоты»
13. Организация
и
проведение октябрь 2025
конкурса «Заяви о себе» на ФДНО
14. Лига Чемпионов БРПК среди 1 и октябрь 2025
2 курсов
15. «Неделя спорта» среди студентов октябрь 2025
нового набора

16. Организация
и
проведение 30 октября 2025
фестиваля среди студентов ПОО
РБ студенческой молодежи «Нас
подружил Улан-Удэ»
17. Конкурс исполнителей эстрадной
октябрь 2025
песни
«Зажги
свою
звезду"(внутриколледжный)
18. Организация и проведение
1-4 ноября 2025
мероприятий, посвященных Дню
народного единства
19. Общеколледжная родительская
конференция

21 ноября 2025

20. Мероприятия ко Дню Матери в 30 ноября 2025
России
21. Спартакиада среди студентов 1-4
курсов колледжа

ноябрь – май

деканат ФДНО
руководитель ССК «Олимп»,
актив
клуба,
деканы,
кураторы
руководители ФВ, ССК,
актив
клуба,
деканы,
кураторы
зам.по ВР, советник по
воспитанию, деканат ФДНО
зав.кафедрой МО,
преподаватели, деканы,
кураторы.
преподаватели истории,
обществознания, кураторы,
советник по воспитанию,
руководители ПК, МЦ, ССУ,
воспитатели общежития.
зам.по ВР, советник по
воспитанию, педагогорганизатор, деканы,
кураторы, воспитатели
общежития
советник по воспитанию,
педагог-организатор, деканы,
кураторы, воспитатели
общежития
руководитель СК,
педагоги-тренеры,

25
7

кураторы
зам. по ВР, советник по
воспитанию, руководители
клубов, МЦ, волонтерская
группа "Движение вверх",
ССУ, деканы, кураторы,
воспитатели общежития
Реализация проекта «Запусти в течение года
руководитель ПК «Бургэд»
сердце»
преподаватели ОБЗР и БЖД
Мероприятия к Международному 16 ноября 2025
деканы, кураторы,
Дню толерантности
социальный педагог,
педагог-психолог,
воспитатели общежития,
руководитель МЦ
Организация и проведение
в течение ноября зам.по ВР, социальный
мероприятий ко Дню правовой
педагог, преподаватели по
помощи
обществознанию, деканы,
кураторы, руководитель
Центра консультирования
Мероприятия ко Дню Героев
9 декабря 2025
зам.по ВР, преподаватели
Отечества
истории, литературы,
деканы, кураторы,
руководители ПК, МЦ, ЛЛ,
воспитатели общежития
Организация и проведение
12 декабря 2025 преподаватели истории,
информационных и классных
обществознания,
часов посвященных Дню
кураторы, библиотекари
Конституции РФ
Празднование Нового года
декабрь 2025
деканат ФДНО
Торжественная Церемония
25 декабря 2025 отдел воспитания
закрытия Года защитника
Отечества
Мероприятия ко Дню полного
27 января 2026
преподаватели истории,
освобождения Ленинграда от
кураторы
фашистской блокады
Мероприятия ко Дню разгрома
02 февраля 2026 преподаватели истории,
советскими войсками немецкоруководитель ПК «Бургэд»
фашистских войск в
Сталинградской битве
Встречи с ветеранами афганской
февраль 2026
зам.по ВР, руководитель ПК
войны ко Дню памяти о
«Бургэд», деканы, кураторы
россиянах, исполнявших
служебный долг за пределами
Отечества, 35 лет со Дня вывода
советских войск из Республики
Афганистан
Мероприятия ко Дню Защитника февраль 2026
руководитель ПК «Бургэд»,
Отечества
кафедра ФФКиС, деканы,
кураторы
Конкурс военно –
февраль 2026
деканат ФФКиС
патриотической песни,

22. Проведение месячников по ЗОЖ

23.
24.

25.

26.

27.

28.
29.

30.

31.

32.

33.

34.

ноябрь, апрель

25
8

посвященный Дню Защитника
Отечества
«Служить России суждено тебе и
мне!»» на ФФКиС
35. Мероприятия к Международному
Дню родного языка

февраль 2026

36. Кубок БРПК по волейболу среди февраль 2026
студентов ПОО
37. Участие в межрегиональном февраль 2026
турнире
по
мини-футболу
«Памяти воинов-афганцев»

кафедры ДПП, НО,
преподаватели русского
языка, бурятского языка и
методики преподавания
руководитель ССК «Олимп»,
педагоги-тренеры
тренер по футболу

38. Участие в Межрегиональной
любительской баскетбольной
Лиге «МЛБЛ»
39. Проведение Чемпионата и
Первенства ДФО по
универсальному бою памяти
Кавалера Ордена Мужества,
выпускника ФФКиС Банзанова
А.Ж.
40. V Внутриколледжный чемпионат
по чтению вслух
41. Участие в региональном этапе
Всероссийского
конкурса
студенческого
творчества
«Студенческая весна»
42. Мероприятия ко Всемирному
Дню гражданской обороны
43. Праздничные мероприятия
«Крымская весна» приуроченные
ко Дню воссоединения Крыма с
Россией

февраль- июнь
2026

тренер по баскетболу

февраль 2026

зав.кафедрой
деканат ФК

февраль 2026

cоветник по воспитанию,
деканат ФБЯиНК
отдел воспитания, кафедра
МО, медиацентр, педагоги
допобразования

44. Мероприятия ко Дню Весны и
труда
45. Участие в акции «Всероссийский
субботник»
46. Проведение и участие в
мероприятиях ко Дню Великой
Победы

30 апреля 2026

47. Фитнес фестиваль с
приглашением обучающихся
ГАПОУ РБ «РМК», БГУ
им.Д.Банзарова
48. Организация участия студентов
во Всероссийском онлайн-

май 2026

мартапрель 2026

ФФКиС,

март 2026

преподаватели ОБЖ и БЖД

вторая декада
марта 2026 г.

зам. по ВР, зав. кафедрами
ДПП, ИИПиВ,
преподаватели истории,
обществознания,
литературы, воспитатели
общежития.
кураторы, воспитатели
общежития
ОВР, кураторы, воспитатели
общежития
зам.по ВР, руководители
студенческих клубов,
советник по воспитанию,
деканы, кураторы,
воспитатели общежития
педагоги- тренеры по
фитнесу

1 мая 2026
май 2026

май 2026

педагог-организатор,
кураторы

25
9

голосовании за объекты
благоустройства, в рамках
реализации ФП «ФКГС»
49. Мероприятия ко Дню России.

12 июня 2026

50. Мероприятия ко Дню города

июнь 2026

Модуль «Кураторство»
Реализация проекта «Разговоры по
понедельникам
о важном»

Проведение цикла занятий
«Россия-мои горизонты»

Проведение ежедневной
производственной зарядки
«Зарядись на позитив»
Посещение культурноисторических центров города и
республики в рамках реализации
Пушкинской карты
Подготовка медицинских
документов в медпункте
колледжа
Составление
социального
паспорта
учебных
групп,
факультета, колледжа
Мероприятия ко Дню отца
Открытые классные часы «Герой
России Алдар Цыденжапов» на
ФФКиС, просмотр спектакля
«Алдар. 9 секунд»
Организация и проведение
экскурсий «Улан-Удэ-мой
любимый город!» студентами
ФФкиС
Беседы, направленные на
соблюдение мер по
профилактике COVID, ОРВИ и
др.
Проведение комплексных
профилактических осмотров
Классные часы, направленные на
профилактику употребления ПАВ
и формирование жизненных
навыков.
Проведение мероприятий в
рамках профилактики
суицидального поведения

7
8

11
12

советник по воспитанию,
ССУ, кураторы, воспитатели
общежития, библиотекари
советник по воспитанию,
педагог-организатор, ССУ
кураторы

по четвергам,
согласно
графика.
в течение года

кураторы

в течение года

кураторы, деканы

сентябрь 2025

работники медпункта
колледжа, кураторы

сентябрь 2025

кураторы, деканы,
социальный педагог

19 октября 2025
в течение года

кураторы
деканы, кураторы

в течение года

деканы, кураторы

в течение года

деканы, кураторы,
воспитатели общежития

в течение года
по графику
в течение года

работники медпункта
колледжа, деканы, кураторы
кураторы, деканы

в течение года

кураторы, деканы, педагогпсихолог, советник по
воспитанию, зам.по ВР

кафедра ФФКиС, деканы,
кураторы

26
0

14
15

1
2

Проведение санитарных рейдов в
общежитии
Реализация программы
адаптации первокурсников

в течение года
в течение года

Проведение мониторинговых
в течение года
исследований психологического
микроклимата и организация
работы по формированию
социально-психологического
климата в студенческих группах
Классные часы, посвященные
март 2026
Всероссийской неделе детской и
юношеской книги и недели
музыки для детей и юношества.
Модуль «Наставничество»
Формирование базы наставников сентябрь
и наставляемых
Мероприятия к Международному 1 октября 2025
дню пожилых людей (реализация
социальных проектов,
поздравление ветеранов)
Проведение торжественных
мероприятий для Совета
иногородних учителей

1 октября 2025

кураторы, деканы,
преподаватели - по графику
кураторы, деканы, педагогпсихолог, советник по
воспитанию, социальный
педагог, воспитатели
общежития, зам.по ВР
деканы, кураторы, педагогпсихолог, социальный
педагог, воспитатели
общежития
библиотекари, кураторы

зав.кафедрами,
преподаватели, кураторы
советник по воспитанию,
педагог-организатор,
волонтерская группа
"Движение вверх", деканы,
кураторы
зам.по ВР, советник по
воспитанию, педагогорганизатор, педагоги
допобразования
зав.кафедрами, деканы,
кураторы, ССУ

Встречи профориентационной
в течение года
направленности, с ветеранами
педагогического труда
Организация и осуществление в течение года
руководитель центра
работы наставнических пар/групп
компетенций ВСР,
«преподаватель – студент» в
зав.кафедрами, методисты,
рамках подготовки к участию в
кураторы.
региональном/всероссийском
чемпионате
по
профессиональному мастерству
«Профессионалы»
по
компетенциям «Преподавание в
младших классах», «Дошкольное
воспитание»,
"Преподавание
музыки в школе", "Физическая
культура, спорт и фитнес",
«Вожатская деятельность»
Модуль «Образовательная деятельность»
Мероприятия ко Дню окончания
3 сентября 2025 советник по воспитанию,
Второй мировой войны и Дню
преподаватели истории,
солидарности в борьбе с
руководитель ПК «Бургэд»,
терроризмом
педагог-организатор,
кураторы

26
1

Проведение
мероприятий
к
8 сентября -8
Международному
Дню
октября 2025
грамотности
Информационные часы ко дню 8 сентября 2025
Бородинского сражения русской
армии
под
командованием
М.И.Кутузова с французской
армией.
Информационные
часы
к
10 сентября
международному Дню памяти
2025
жертв фашизма
Участие
во
Всероссийском 10-18 сентября
экологическом
диктант
2025
«Экотолк»
Информационные часы ко дню 11 сентября 2025
победы русской эскадры под
командованием Ф. Ф. Ушакова
над турецкой эскадрой у мыса
Тендра (1790)
Информационные часы к 135 11 сентября 2025
летию
со
дня
рождения
российского
дирижёра
и
музыкального деятеля, педагога,
народного артиста СССР А. В.
Свешникова (1890–1980)
Участие во Всероссийском ИТ- 12-13 сентября
диктанте
2025
Мероприятия ко всемирному дню
оказания первой медицинской
помощи
Информационные часы к 280
летию со дня рождения русского
полководца М. И. Кутузова
(1745–1813)
Информационные часы ко Дню
победы
русских полков во главе с
великим князем
Д. Донским над монголотатарскими
войсками
в
Куликовской битве (1380)
Информационные часы к 125
летию со дня рождения русского
языковеда,
лексикографа С. И. Ожегова
(1900–1964)
Участие
во
Всероссийском
литературном диктанте

преподаватели
русского
языка и литературы
преподаватели
истории,
русского языка и литературы

преподаватели истории
преподаватели
естествознания, кураторы
преподаватели истории

зав.кафедрой
преподаватели
спецдисциплин

МО,

зав.кафедрой
ДПП,
преподаватели информатики

13 сентября 2025 руководитель ПК «Бургэд»,
преподаватели ОБЗР и БЖД
16 сентября 2025 преподаватели истории

21 сентября 2025 преподаватели истории

22 сентября 2025 библиотекари,
преподаватели
русского
языка и литературы
26-27 сентября
2025

преподаватели
русского
языка и литературы

Туристический
слет
к 27 сентября 2025 зав.кафедрой
международному дню туризма
деканат ФФКиС

ФФКиС,

26
2

16
17
18

20
21

24
25
26

27
28

Информационные часы ко Дню
воссоединения
Донецкой
Народной
Республики, Луганской Народной
Республики,
Запорожской
области и Херсонской области с
Российской Федерацией
Участие
во
всероссийском
педагогическом диктанте
Мероприятия к Международному
дню музыки
Мероприятия к 130 лет со дня
рождения великого русского
поэта С. А. Есенина (1895–1925)
Всероссийский
день
чтения
(отмечается с 2007 года после
принятия
Национальной
программы
чтения),
акция
«Читаем вслух»
Мероприятия ко всемирному дню
психического здоровья
Мероприятия к 80 летию со дня
рождения российского актёра,
режиссёра, сценариста Н. С.
Михалкова
Мероприятия к 155 летию со дня
рождения русского писателя,
лауреата Нобелевской премии И.
А. Бунина (1870–1953
Мероприятия к 150 летию со дня
рождения русского живописца,
народного художника СССР К. Ф.
Юона (1875–1958)
Мероприятия к международному
дню школьных библиотек
Образовательное
событие
«Дебаты» для студентов 1 курса
Участие в проекте «Без срока
давности», всероссийский
конкурс сочинений
Мероприятия ко Всемирному
дню молодежи
Акция к международному дню
энергосбережения

30 сентября 2025 преподаватели истории

октябрь 2025
01 октября 2025
03 октября 2025

зав.кафедрой КНО,
преподаватели
зав.кафедрой МО,
преподаватели, педагоги ДО
библиотекари,
преподаватели литературы

09 октября 2025

библиотекари,
преподаватели литературы

10 октября 2025

психологи, преподаватели

21 октября 2025

руководитель
«Катарсис»

22 октября 2025

библиотекари,
преподаватели литературы

24 октября 2025

зав.кафедрой ИиПВИ,
преподаватели.

27 октября 2025

библиотекари

октябрь 2025
20 ноября
27 ноября
23 февраля
9 мая
10 ноября 2025
11 ноября 2025

Информационные часы к 295 – 13 ноября 2025
летию
со
дня
рождения
А.В.Суворова
Мероприятия ко Всемирному 20 ноября 2025
Дню ребенка

киноклуба

зав.кафедрой ДПП,
преподаватели кафедры
преподаватели истории,
литературы
советник по воспитанию,
педагог-организатор, ЦСИ
преподаватели
естествознания, воспитатели
общежития
зав.кафедрой ДПП,
преподаватели истории
руководитель ЦК, педагогпсихолог, советник по
воспитанию.

26
3

34
35
36
37

38
39
40

42
43

Мероприятия ко Дню словарей и
энциклопедий (в честь дня
рождения В. И. Даля (1801–1872)
Мероприятия к 145 летию со дня
рождения русского поэта А. А.
Блока (1880–1921)
Информационные часы ко Дню
Государственного
герба
Российской
Федерации
Акция к международному Дню
защиты информации
Акция ко Дню математика

23 ноября 2025

Информационные часы ко Дню
неизвестного солдата
Мероприятия к 100-летию со дня
рождения российского
композитора, народного артиста
РСФСР В.Я.Шаинского
Участие в Международной акции
«Письмо Победы»
Участие во Всероссийском
проекте «Знание.Герои»
Участие во Всероссийских
акциях:
-«День памяти неизвестного
солдата»
-«День героев Отечества»
-«Георгиевская Ленточка», «Окна
Победы»,
-«Свеча памяти»

03 декабря 2025

Организация и проведение
информационных часов
посвященных Дню принятия
Федеральных конституционных
законов о Государственных
символах РФ
Мероприятия к Международному
Дню кино
Беседы к 200- летию со дня
рождения русского писателя
М.Е.Салтыкова-Щедрина
Информационные часы к 185летию со дня рождения В.О.
Ключевского, российского
историка.
Информационные часы ко Дню
разгрома советскими войсками
немецко-фашистских войск в
Сталинградской битве.

28 ноября 2025
30 ноября 2025

30 ноября 2025
01 декабря 2025

библиотекари,
преподаватели русского
языка и литературы
библиотекари,
преподаватели русского
языка и литературы
преподаватели истории,
обществознания, кураторы
преподаватели информатики,
педагог-организатор
зав.кафедрой ДПП,
преподаватели математики
преподаватели истории

12 декабря 2025

зав.кафедрой МО, педагоги
ДО

03 декабря
09 мая
03 декабря
09 мая
3 декабря
9 декабря
9 мая
22 июня

преподаватели истории,
кураторы
преподаватели истории,
кураторы
преподаватели истории,
руководитель ПК «Бургэд»,
советник по воспитанию,
кураторы

23 декабря 2024

преподаватели истории,
кураторы, библиотекари

28 декабря 2025

руководитель киноклуба
«Катарсис»
зав.кафедрой ДПП,
преподаватели литературы,
библиотекари
зав.кафедрой ДПП,
преподаватели истории

27 января 2026
28 января 2026

02 февраля 2026

зав.кафедрой ДПП,
преподаватели истории

26
4

6
7

Информационные часы к 120летию татарского поэта, Героя
Советского Союза М.Джалиля.
Информационные часы к 195 –
летию со дня рождения русского
писателя Н.С.Лескова
Мероприятия к Международному
дню родного языка

15 февраля 2026
16 февраля 2026
21 февраля 2026

Ко Дню памяти о геноциде
19 апреля 2025
советского народа нацистами и
их пособниками в годы ВОВ
Чемпионат по спортивной
13 мая 2026
гимнастике среди студентов 1-2
курсов ФФКиС
Фитнес фестиваль с
25 мая 2026
приглашением обучающихся
ГАПОУ РБ «РМК», БГУ
им.Д.Банзарова
Мероприятия ко дню Русского
06 июня 2026
языка – Пушкинский день России

зав.кафедрой ДПП,
преподаватели литературы,
библиотекари
зав.кафедрой ДПП,
преподаватели литературы,
библиотекари
зав.кафедрой БЯ,
преподаватели,
библиотекари
зав. кафедрой ДПП,
преподаватели истории.
педагоги- тренеры
педагоги- тренеры по
фитнесу

зав.кафедрами ДПП, НО,
преподаватели литературы,
библиотекари
Модуль «Организация предметно-пространственной среды»
Организация проведения
в течение года
зам.по ВР, комендант
дежурств в колледже
учебного корпуса, деканы,
кураторы.
Организация и проведение
в течение года
учебная часть, комендант
ежедневной уборки учебных
учебного корпуса, деканы,
кабинетов
кураторы.
Организация и проведение
октябрь 2025
заместители директора по
массовых субботников на
ВР, ФХД, коменданты
территории колледжа, участие в
апрель 2026
корпусов, деканы, кураторы,
городских субботниках
воспитатели общежития
Оформление стендов на
август-сентябрь зам.по ВР, зав.мастерской
площадке колледжа
посвященного тематике Года
Участие в городском конкурсе
декабрь 2025
зав.кафедрой ИиПВИ,
«Новогоднее
зав.мастерской
оформление территории
колледжа»
декабрь деканат, кураторы
Оформление стендов, рекреаций
в течение года
заместители директора,
в колледже
рабочая группа
Систематическое обновление
в течение года
деканы, воспитатели
информационных стендов
общежития
факультетов, общежития
Модуль «Профилактика и безопасность»
Классные часы и участие в
3 сентября 2025 руководитель по
городских акциях и проведение
безопасности, советник по
мероприятий, посвященных Дню
воспитанию, руководитель
ПК, кураторы.

26
5

солидарности борьбы с
терроризмом.
«Декада безопасности»

в течение года

Проведение мероприятий по
профилактике травматизма на
дорогах

Мероприятия в рамках
в течение года
профилактики правонарушений и
формирования законопослушного
поведения обучающихся
колледжа
(Всеобуч, ежедневный
мониторинг посещаемости,
заседания Совета Профилактики
и др.)
Реализация мероприятий в
согласно плана
рамках Комплексного плана
мероприятий
противодействия идеологии
терроризма в Республике Бурятия

7
8
9

в течение года

Профилактические мероприятия, в течение года
освещающие формы и способы
распространения
украинскими
спецслужбами, неонацистскими и
иными
деструктивными
организациями ложных сведений
в сети Интернет, направленных на
формирование
конфликтных
ситуаций на межнациональной и
межконфессиональной
почве,
возникновение
массовых
беспорядков
и
иных
общественных
проявлений,
способных
привести
к
совершению
преступлений
террористической
направленности.
Проведение СПТ
сентябрьоктябрь 2025
Проведение мониторинга
ноябрь-декабрь
психологического здоровья
2025
Мероприятия в рамках борьбы с
декабрь 2025
коррупцией
Проведение
мероприятий
в в течение года
рамках реализации программы
«Профилактика
ранней

руководитель по
безопасности, преподаватели
ОБЖ и БЖД, кураторы
зам.по ВР, руководитель по
безопасности, преподаватели
ОБЖ и БЖД, деканы,
кураторы.
зам.по ВР., социальный
педагог, деканы, кураторы,
воспитатели общежития

заместители директора,
руководитель по
безопасности, преподаватели
ОБЖ и БЖД, деканы,
кураторы, воспитатели
общежития
заместители директора,
руководитель по
безопасности, педагогпсихолог, социальный
педагог, преподаватели ОБЖ
и БЖД, деканы, кураторы,
воспитатели общежития,
руководитель ПК «Бургэд»

зам.по ВР, рабочая группа
зам.по ВР, рабочая группа
зам.по ВР, советник по
воспитанию, ССУ, деканы,
кураторы, воспитатели
общежития
зам. по ВР, деканы,
кураторы, воспитатели

26
6

2.
3.

5.
6.

7.
8.

10.

11.

12.

13.

беременности»,
«Уроков
материнства», в том числе,
встречи
со
специалистами
благотворительного
фонда
«Радость материнства»
Профилактика аддиктивного
в течение года
поведения

общежития, работники
медпункта.

зам. по ВР, деканы,
кураторы, педагог-психолог,
советник по воспитанию,
социальный педагог,
воспитатели общежития
Модуль «Профессиональное развитие, адаптация и трудоустройство»
Классные часы:
в течение года
кураторы
1.Павила педагогической этики
2. Моя профессия-мой выбор!
3.
Основные
пути
профессионального становления
4. Особенности профессии
Предметные недели кафедр и
в течение года
зав.кафедрами,
специальностей
преподаватели
Организация
и
проведение сентябрь 2025
деканы, кураторы.
праздников
«Посвящение
в
студенты» на факультетах.
Участие
во
Всероссийских сентябрь 2025
зав.кафедрами,
диктантах согласно календарю
преподаватели литературы
диктантов
Участие в форуме «Жить, учиться сентябрь 2025
зав.кафедрами,
и работать в Бурятии
деканы,кураторы
Проведение мероприятий ко Дню 27 сентября 2025 зав.кафедрой ДО, декан
работника
дошкольного
ФДНО.
образования
Туристический слет ко Дню сентябрь 2025
кафедра и деканат ФФКиС
туризма на ФФКиС
Участие во Всероссийском Дне сентябрь 2025
зав. каф. ФК,
бега
руководитель ССК «Олимп»
«Кросс нации»
кураторы
Участие студентов в
в течение года
кафедра ФФКиС, СК
мероприятиях комплексной
«Олимп»
Спартакиады среди ПОО РБ
Организация участия во
в течение года
кафедра ФФКиС,
Всероссийском комплексе «Готов
СК «Олимп»
к труду и обороне» студентов
Организация участия во
сентябрь
кафедра ФФКиС, СК
Всероссийском дне бега «Кросс
январь
«Олимп»
нации», Всероссийской массовой
лыжной гонке «Лыжня России»
Проведение мероприятий ко Дню 01-04 октября
зам.директора по ВР,
СПО, Дню Учителя
2025
советник по воспитанию,
руководитель СПО
колледжа, ССУ, деканы,
кураторы
Мероприятия к Международному 01 октября 2025 зав.кафедрой МО, декан
дню музыки
МХФ

26
7

14. Мероприятия к Международному
дню школьных библиотек
15. Проведение межрегионального
конкурса популяризации
бурятского языка среди
представителей небурятской
национальности "Буряад хэлэн
баян даа!"
16. Реализация Гранта РСО Школа
профессиональной подготовки
вожатых «Школа ВО!»
17. Мероприятия к 180-летию со дня
рождения русского живописца
В.Е.Маковского
18. Мероприятия посвященные ко
Дню российской науки
19. Мероприятия ко дню рождения
русского
педагога
К.Д.Ушинского
20. Мероприятия к 170-летию со дня
рождения русского художника
М.А.Врубеля
21. Участие в республиканском
конкурсе «Золотой Олимп»
22. К 185 летию со дня рождения
П.И.Чайковского
23. Чемпионат по спортивной
гимнастике среди студентов 1-2
курсов ФФКиС
24. Мероприятия ко Дню детских
общественных
организаций
России
25. Организация шефской работы
(помощь ветеранам колледжа)
26. Проведение тематических часов
общения в студенческих группах
«Формула успеха»,
«Познай
себя»,
«Профессиональное
признание и престиж труда» и др.
(форма
наставничества
«преподаватель – студент»)
27. Организация
и
проведение
тематических
выставок
творческих работ студентов
28. Карьерный форум
29. Публичный
выпускников

25 октября 2025

библиотекари, кураторы

октябрь 2025

зав.кафедрой БЯ и НК,
деканат ФБЯ

октябрь-декабрь
2025

руководитель ШПВ, рабочая
группа

февраль 2026
8 февраля 2026

зам.по НМР, СНО

10 февраля 2025

зав.кафедрой НО,
преподаватели.

17 марта 2026

зав.кафедрой ИиПВИ, декан
МХФ

март 2025

май 2025

зав. каф. ФК,
руководитель ССК «Олимп»
зав.кафедрой МО, декан
МХФ
педагоги- тренеры

19 мая 2025

советник по воспитанию

в течение года

деканы, кураторы, ССУ,
советник по воспитанию
заведующие кафедрами,
деканы, преподаватели,
кураторы

25 апреля 2025

в течение года

в течение года
декабрь 2025

мониторинг апрель 2026

30. Праздник «Последнего звонка»

зав.кафедрой ИиПВИ

май 2026

зав.кафедрой ИиПиВ, декан
МХФ, преподаватели
кафедры ИЗО
зам.по УПР, заведующие
кафедрами, деканы,
кураторы
зам.по УПР, заведующие
кафедрами, деканы,
кураторы
деканы, кураторы, активы
групп

26
8

31. Инструктивный лагерь в ДЦ июнь 2026
«Дружба»
32. Церемония вручения дипломов
июнь 2026
33. Организация летней практики лето 2026
студентов в ДОЛ РБ
34. Организация участия студентов в
в течение года
республиканских, всероссийских
и международных фестивалях и
конкурсах детского и юношеского
творчества
Модуль «Самоуправление»
1. Формирование основного состава сентябрь
студенческого совета колледжа,
активов групп, факультетов
2. Заседание студенческого совета ежемесячно
колледжа, активов факультетов,
группы
3.

4.
5.

Организация работы первичного в течение года
отделения РДДМ «Движение
первых»,
БРОО
РСО
«Студенческие педагогические
отряды», БРОО РСМ БРПК и др.
Выборы в Совет общежития
сентябрь 2025
День
самоуправления
Учителя)

(День

октябрь 2025

Участие
во
всероссийском в течение года
проекте
«Профессиональная
команда первых»
7. Праздничные мероприятия ко
январь 2026
Дню российского студенчества
8. Проведение IV республиканского
январь 2026
конкурса среди студенческих
самоуправлений ПОО РБ «Манай
тоонто»
9. Акция ко Всемирному Дню 3 февраля 2026
борьбы
с
ненормативной
лексикой
10. Участие
во
всероссийском
в течение года
проекте «Лига вожатых»
11. Привлечение студентов колледжа в течение года
к участию в международных,
всероссийских, республиканских,
муниципальных мероприятиях
(РДДМ «Движение первых»,
«Большая перемена»
«Доброволец России», «Лидер
XXI века», «Лига вожатых» и
т.д.)
6.

зав.практикой, деканы,
кураторы
деканы, кураторы, активы
групп
зав.практикой, групповые
руководители практики
руководители студенческих
клубов, советник по
воспитанию, преподаватели,
деканы, кураторы, педагоги
ДО
советник по воспитанию,
педагог-организатор,
кураторы, деканы
советник по воспитанию,
глава ССУ, деканы,
кураторы
советник по воспитанию,
педагог-организатор,
председатели отделений
старший воспитатель, Совет
общежития
зам.по ВР, советник по
воспитанию, руководитель
СПО колледжа, СМП, ССУ
советник по воспитанию,
педагог-организатор, ССУ
советник по воспитанию,
глава ССУ
зам.по ВР, советник по
воспитанию, педагогорганизатор, ССУ
активы групп, совет
общежития
советник по воспитанию,
руководитель СПО
советник по воспитанию,
глава ССУ, кураторы

26
9

12. Организация и проведение
в течение года
мониторинга удовлетворенности
студентов качеством организации
деятельности студенческого
совета
13. Оказание тьюторской помощи
в течение года
первокурсникам

советник по воспитанию,
глава ССУ, кураторы

глава ССУ, деканы,
кураторы, студенты старших
курсов
зам.по ВР, советник по
воспитанию, активы групп,
руководители проектов
советник по воспитанию,
волонтерская группа
"Движение вверх", кураторы,
активы групп

14. Реализация проектов колледжа
в течение года
совместно с организациями,
социальными партнерами
15. Организация и проведение
в течение года
общеколледжных,
муниципальных,
республиканских конференций,
форумов, фестивалей, конкурсов
и соревнований (волонтерское
сопровождение)
16. Организация участия членов
в течение года
советник по воспитанию,
студенческого актива в выездных
Глава ССУ
сменах лагерей «лидер-активов»,
лидерских конкурсов лидеров и
руководителей детских и
молодежных общественных
объединений «Лидер XXI века» и
т.д.
Модуль «Взаимодействие с родителями (законными представителями)»
1
Обновление
состава сентябрь 2025
зам.по ВР, деканы
Попечительского Совета, Совета
родителей,
предоставление
кандидатур
от
факультетов,
отделений
2
Проведение мероприятий в целях в течение года
зам.по ВР, советник по
популяризации
семейных
воспитанию, деканы,
ценностей
кураторы, воспитатели
общежития
3
Формирование
социального сентябрь 2025
зам.по ВР, социальный
паспорта колледжа, факультетов,
педагог, деканы, кураторы,
групп, общежития
старший воспитатель
4
Работа с семьями студентов, в течение года
зам.по ВР, социальный
допускающими
пропуски
педагог, деканы, кураторы,
учебных
занятий
по
воспитатели.
неуважительной
причине,
нарушения Правил внутреннего
распорядка
колледжа,
общежития,
в
том
числе
посещение и составление актов
ЖБУ
5
Приглашение
родителей
на в течение года
деканы, кураторы,
различные
мероприятия
воспитатели.
колледжа, факультетов, группы,
общежития.

27
0

6
7

Праздничные мероприятия ко
20 октября
Дню отца и Матери
30 ноября
Проведение
общеколледжного ноябрь 2025
родительского собрания

деканы, кураторы
зам.директора по ВР,
советник по воспитанию,
деканы, кураторы
деканы, кураторы

Праздничные мероприятия ко
26 ноября
Дню матери
Модуль «Социальное партнёрство и участие работодателей»
Организация ознакомительных и
в течение года
зав.практикой,
методисты,
познавательных экскурсий в
кураторы
базовые образовательные
организации г. Улан-Удэ с целью
погружения в специальности
Проведение классных часов,
в течение года
зав.практикой,
методисты,
пробных
кураторы
уроков с учащимися в базовых
образовательных организациях г.
Улан-Удэ в рамках реализации
внеурочной деятельности
Участие в профориентационном
в течение года
профориентолог,
рабочая
проекте «Дни педагогического
группа
колледжа в школах Республики
Бурятия»
Подготовка документов
август, январь
советник по воспитанию,
соискателей на именную
деканы, кураторы
стипендию НФ «Эндаумент
ВАРК»
Курсы «Военно-спортивная
согласно
преподаватели ОБЗР
подготовка и патриотическое
графика
воспитание» в ЦРВСП «Воин»
5-дневные учебные сборы по
март
преподаватели ОБЗР
основам военной службы в
ДОССАФ
Реализация проекта «Психолого –
в течение года
преподаватели КНО
педагогический класс» по
специальности 44.02.02
Преподавание в начальных
классах
Модуль «Экоучитель»
Изучение основ экологии в
в течение года
преподаватели дисциплин
рамках
учебных
дисциплин
«Биология», «Естествознание с
методикой
преподавания»,
«Теория
и
методика
экологического
образования
дошкольников» и др.
Выполнение
учебно- в течение года
научные руководители
исследовательских
работ
и
проектов
(индивидуальные
проекты, курсовые и дипломные
работы)

27
1

6
7
8
9
10
11
12

1
2

Проведение пробных уроков и
занятий
с
младшими
школьниками
в
базовых
образовательных организациях г.
Улан-Удэ
по
предмету
«Окружающий мир», в рамках
реализации
внеурочной
деятельности по предмету
Организация
и
проведение
непосредственной
образовательной деятельности по
экологическому
образованию
детей дошкольного возраста в
базовых
образовательных
организациях г. Улан-Удэ
Участие
в
конкурсах
и
олимпиадах
экологической
направленности

в течение года

методисты, руководители
практики

в течение года

преподаватели кафедры ДО

в течение года

Мероприятия ко Дню защиты
животных
Проведение акции «Зимующие
птицы»
Участие
во
Всероссийском
экологическом диктанте
Мероприятия приуроченные ко
Всемирному Дню Земли
Уходовые работы за рассадой

4 октября

куратор и руководитель
проекта, преподаватели
учебных дисциплин,
кураторы
куратор и руководитель
проекта «Экоучитель»
куратор проекта, кураторы
учебных групп
куратор и руководитель
проекта, кураторы.
преподаватели биологии,
экологии.
преподаватели биологии,
экологии.
преподаватели биологии,
экологии.
куратор и руководитель
проекта, кураторы групп,
воспитатели общежития
советник по воспитанию,
кураторы, волонтерская
группа "Движение вверх"

с 20.11-20.03
9-26 ноября
22 апреля
февраль-июнь

Озеленение
территории
колледжа, лагеря
Сбор
макулатуры,
использованных батареек

май
в течение
учебного года

Участие в экологических акциях
района, города.

в течение
учебного года

Модуль «Студенческое медиапродвижение»
День открытых дверей в
сентябрь
руководитель студенческого
медиацентре
медиацентра
Мастер-классы по
сентябрь руководитель студенческого
медианаправлениям, в рамках
январь
медиацентра
отбора в медиацентр
Встреча с экспертом “Мир
21 октября
руководитель студенческого
подкастов и аудио-историй: как
медиацентра
создать свой голос”
Практический мастер-класс
3 ноября
руководитель студенческого
“Основы создания текстового
медиацентра
контента для медиа”
Конкурс видеороликов «Голубой
декабрь
руководитель студенческого
огонёк»
медиацентра

27
2

6
7

Деловая игра “Медиа-кампания:
январь
руководитель студенческого
планируем продвижение”
медиацентра
Интерактивная лекция
февраль
руководитель студенческого
“Информационный шторм: как
медиацентра
отличить факт от фейка”
Лекция: “Медиа в
февраль
руководитель студенческого
профессиональной деятельности:
медиацентра
как использовать smm для
карьеры”
Мастер-класс “Публичные
март
руководитель студенческого
выступления и презентация
медиацентра
проектов: говорим уверенно”
Встреча с блогерами “Путь к
февраль-март
руководитель студенческого
успеху: реальные истории медиамедиацентра
творчества”
Интерактивная лекция
апрель
руководитель студенческого
“Авторское право и
медиацентра
персональные данные в
интернете”
Тренинг “Цифровая
май
руководитель студенческого
безопасность: учимся защищать
медиацентра
себя онлайн”
Конкурс: “Медиа-концепция:
июнь
руководитель студенческого
лучший пост колледжа о
медиацентра
профессии”
Модуль «Волонтерская и добровольческая деятельность»
Формирование основного состава
сентябрь
советник по воспитанию,
волонтерских групп колледжа
педагог-организатор,
волонтерская группа
"Движение вверх"
Участие во Всероссийской акции
в течение года
педагог- организатор,
«Помоги тому, кто рядом»
волонтерская группа
"Движение вверх".
Проведение акции к
первая неделя
советник по воспитанию,
Международному Дню инвалида,
декабря 2025
педагог-организатор,
ко Дню добровольца в России
волонтерские группы
колледжа
Организация участия во
ноябрь, декабрь советник по воспитанию,
Всероссийской недельной акции
педагог-организатор,
«СТОП ВИЧ/СПИД»,
волонтерская группа
акции «Молодежь без
"Движение вверх".
наркотиков»
Встречи со специалистами со
в течение года
советник по воспитанию,
специалистами ГБУЗ
волонтерская группа
«Республиканский центр
"Движение вверх"
профилактики и борьбы со
СПИД»
Участие во Всероссийской акции
апрель 2026
педагог-организатор, активы
«Весенняя неделя добра»
групп
Участие во всероссийском
в течение года
советник по воспитанию,
проекте «Благо твори»
педагог-организатор, ВГ
«Движение вверх»

27
3

3
4

Мероприятия по оказанию
помощи ветеранам, пенсионерам
и пожилым людям, работа в
детских домах и интернатах;
патронирование инвалидов и лиц
с ограниченными возможностями
здоровья (Праздник для
пенсионеров отрасли
образования, «Бабушка и
дедушка – онлайн», «Мастерская
Деда Мороза» и т.д.)
Реализация всероссийских и
республиканских акций
совместно с отделом молодежной
политики (Георгиевская
ленточка, День героев
Отечества, Самолет жизни,
Эшелон памяти и т.д.)
Организация и проведение
общеколледжных,
муниципальных,
республиканских конференций,
форумов, фестивалей, конкурсов
и соревнований (волонтерское
сопровождение)

в течение года

советник по воспитанию,
педагог-организатор, глава
ССУ, кураторы, активы
групп, волонтеры

в течение года

советник по воспитанию,
педагог-организатор,
волонтерская группа
"Движение вверх", кураторы,
активы групп

в течение года

советник по воспитанию,
педагог-организатор,
волонтерская группа
"Движение вверх", кураторы,
активы групп

Контроль за реализацией плана
Обсуждение вопросов о ходе
в течение года
заместители директора,
выполнения плана
руководители структурных
воспитательной
работы
на
подразделений
планерных
совещаниях,
педагогических советах,
заседаниях
МО
кураторов,
собраниях.
Отчеты о проделанной работе июнь
зам.по ВР, деканы, кураторы,
факультетов,
студенческих
советник по воспитанию,
клубов, специалистов отдела
социальный педагог,
воспитания, в т.ч. кураторов
педагог-психолог,
учебных
групп,
педагогов
руководители клубов,
дополнительного
образования,
старший воспитатель,
общежития
руководители ДО
Анализ
деятельности
ССУ, в течение года
советник по воспитанию,
студенческих объединений
руководители объединений
Проведение
мониторингов, в течение года
зам.по ВР, советник по
опросов
по
основным
воспитанию, деканы,
направлениям ВР
кураторы и руководители
проектных команд,
Анализ по воспитательной работе июнь
зам.по ВР.
колледжа за прошедший учебный
год

27
4

Заместитель директора по ВР Санжанова С.Л-Ц.

27
5

ОЦЕНОЧНЫЕ МАТЕРИАЛЫ ДЛЯ ГИА
ПО СПЕЦИАЛЬНОСТИ
44.02.02 ПРЕПОДАВАНИЕ В НАЧАЛЬНЫХ КЛАССАХ»

2025 г.

27
6

СОДЕРЖАНИЕ
1. ПАСПОРТ ОЦЕНОЧНЫХ МАТЕРИАЛОВ ДЛЯ ГИА
2. СТРУКТУРА

ПРОЦЕДУР

ДЕМОНСТРАЦИОННОГО

ЭКЗАМЕНА

И ПОРЯДОК ПРОВЕДЕНИЯ
3. ПОРЯДОК ОРГАНИЗАЦИИ И ПРОВЕДЕНИЯ ЗАЩИТЫ ДИПЛОМНОГО
ПРОЕКТА (РАБОТЫ)

27
7

ПАСПОРТ ОЦЕНОЧНЫХ МАТЕРИАЛОВ ДЛЯ ГИА

1.1. Особенности образовательной программы
Оценочные материалы разработаны для специальности 44.02.02 Преподавание в
начальных классах
В рамках специальности СПО предусмотрено освоение квалификации: учитель
начальных классов.
Выпускник, освоивший образовательную программу, должен быть готов к
выполнению видов деятельности, перечисленных в таблице №1.
Таблица №1
Виды деятельности
Код и наименование
Код и наименование
вида деятельности (ВД)
профессионального модуля (ПМ),
в рамках которого осваивается ВД
1
2
В соответствии с ФГОС
ВД 01. Преподавание по образовательным
ПМ.01. Преподавание по
образовательным программам
программам начального общего образования
начального общего образования
ВД 02. Организация внеурочной деятельности ПМ.02. Организация внеурочной
и общения учащихся
деятельности и общения учащихся
ВД 03. Классное руководство
ПМ.03. Классное руководство
ВД 04 Методическое обеспечение
ПМ.04. Методическое обеспечение
образовательного процесса
образовательного процесса
1.2. Требования к проверке результатов освоения образовательной программы
Результаты освоения основной профессиональной образовательной программы,
демонстрируемые при проведении ГИА представлены в таблице №2.
Для проведения демонстрационного экзамена (далее – ДЭ) применяется комплект
оценочной документации (далее - КОД), разрабатываемый оператором согласно п. 21
Порядка проведения государственной итоговой аттестации по образовательным
программам среднего профессионального образования (утв. Министерством просвещения
Российской Федерации 8 ноября 2021 г. № 800) с указанием уровня проведения
(базовый/профильный).

27
8

Таблица № 2
Перечень проверяемых требований к результатам освоения основной
профессиональной образовательной программы
ФГОС 44.02.02 Преподавание в начальных классах
Перечень проверяемых требований к результатам освоения
основной профессиональной образовательной программы
Трудовая
Код проверяемого
Наименование проверяемого требования к
деятельность
требования
результатам
(основной вид
деятельности)
1
2
3
ВД 01 – 44.02.02 Вид деятельности 1 Преподавание по образовательным программам
начального общего образования
ПК 1.1
Определять цели и задачи, планировать уроки.
ПК 1.2
Проводить уроки
ПК 1.3
Осуществлять педагогический контроль, оценивать
процесс и результаты обучения
ПК 1.4
Анализировать уроки
ПК 1.5

Вести документацию, обеспечивающую обучение
по образовательным программам начального
общего образования
ВД 02 – 44.02.02 Вид деятельности 2 Организация внеурочной деятельности и
общения учащихся
ПК 2.1
Определять цели и задачи внеурочной деятельности
и общения, планировать внеурочные занятия.
ПК 2.2
Проводить внеурочные занятия.
ПК 2.3
Осуществлять педагогический контроль, оценивать
процесс и результаты деятельности обучающихся.
ПК 2.4
Анализировать процесс и результаты внеурочной
деятельности и отдельных занятий.
ПК 2.5
Вести документацию, обеспечивающую
организацию внеурочной деятельности и общения
обучающихся.
ВД 03 – 44.02.02 Вид деятельности 3 Классное руководство
ПК 3.1
ПК 3.2
ПК 3.3
ПК 3.4
ПК 3.5
ПК 3.6
ПК 3.7
ПК 3.8

Проводить педагогическое наблюдение и
диагностику, интерпретировать полученные
результаты.
Определять цели и задачи, планировать
внеклассную работу.
Проводить внеклассные мероприятия.
Анализировать процесс и результаты проведения
внеклассных мероприятий.
Определять цели и задачи, планировать работу с
родителями.
Обеспечивать взаимодействие с родителями
учащихся при решении задач обучения и
воспитания.
Анализировать результаты работы с родителями.
Координировать деятельность работников
образовательной организации, работающих с

27
9

классом.
ВД 04 – 44.02.02 Вид деятельности 4 Методическое обеспечение образовательного
процесса
ПК 4.1
Выбирать
учебно-методический
комплект,
разрабатывать учебно-методические материалы
(рабочие программы, учебно-тематические планы)
на
основе
федерального
государственного
образовательного стандарта и примерных основных
образовательных программ с учетом типа
образовательной
организации,
особенностей
класса/группы и отдельных обучающихся.
ПК 4.2
Создавать в кабинете предметно-развивающую
среду
ПК 4.3
Систематизировать и оценивать педагогический
опыт и образовательные технологии в области
начального общего образования на основе изучения
профессиональной литературы, самоанализа и
анализа деятельности других педагогов
ПК 4.4
Оформлять педагогические разработки в виде
отчетов, рефератов, выступлений
ПК 4.5
Участвовать в исследовательской и проектной
деятельности в области начального общего
образования
Для выпускников из числа лиц с ограниченными возможностями здоровья
и выпускников из числа детей-инвалидов и инвалидов проводится ГИА с учетом
особенностей психофизического развития, индивидуальных возможностей и состояния
здоровья таких выпускников (далее - индивидуальные особенности).
Общие и дополнительные требования, обеспечиваемые при проведении ГИА для
выпускников из числа лиц с ограниченными возможностями здоровья, детей-инвалидов и
инвалидов приводятся в комплекте оценочных материалов с учетом особенностей
разработанного задания и используемых ресурсов.
Длительность проведения государственной итоговой аттестации по основной
профессиональной образовательной программе по специальности 44.02.02 Преподавание в
начальных классах определяется ФГОС СПО. Часы учебного плана (календарного учебного
графика), отводимые на ГИА, определяются применительно к нагрузке обучающегося. В
структуре времени, отводимого ФГОС СПО по основной профессиональной
образовательной программе по специальности 44.02.01 Преподавание в начальных классах
на государственную итоговую аттестацию, образовательная организация самостоятельно
определяет график проведения демонстрационного экзамена.
2.

СТРУКТУРА ПРОЦЕДУР ДЕМОНСТРАЦИОННОГО ЭКЗАМЕНА И
ПОРЯДОК ПРОВЕДЕНИЯ

2.1. Описание структуры задания для процедуры ГИА в форме ДЭ
Для выпускников, осваивающих ППССЗ государственная итоговая аттестация
в соответствии с ФГОС СПО включает подготовку и защиту выпускной квалификационной
работы (дипломная работа, дипломный проект), а также государственный экзамен в форме
демонстрационного экзамена.
Задания, выносимые на демонстрационный экзамен, разрабатываются на основе
требований
к
результатам
освоения
образовательных
программ
среднего
профессионального образования, установленных ФГОС СПО, с учетом положений

28
0

стандартов, а также квалификационных требований, заявленных организациями,
работодателями, заинтересованными в подготовке кадров соответствующей квалификации.
Для
выпускников,
освоивших
образовательные
программы
среднего
профессионального образования проводится демонстрационный экзамен с использованием
оценочных материалов, включающих в себя конкретные комплекты оценочной
документации, варианты заданий и критерии оценивания, разрабатываемых оператором.
Комплект оценочной документации включает комплекс требований для проведения
демонстрационного экзамена, перечень оборудования и оснащения, расходных материалов,
средств обучения и воспитания, план застройки площадки демонстрационного экзамена,
требования к составу экспертных групп, инструкции по технике безопасности, а также
образцы заданий.
Задание демонстрационного экзамена включает комплексную практическую задачу,
моделирующую профессиональную деятельность и выполняемую в режиме реального
времени. Образцы заданий в составе комплекта оценочной документации размещаются на
сайте оператора до 1 октября года, предшествующего проведению демонстрационного
экзамена (далее – ДЭ). Конкретный вариант задания доступен главному эксперту за день до
даты ДЭ.
2.2. Порядок проведения процедуры ГИА в форме ДЭ
Порядок проведения процедуры государственной итоговой аттестации по
образовательным программам среднего профессионального образования устанавливает
правила организации и проведения организациями, осуществляющими образовательную
деятельность по образовательным программам среднего профессионального образования,
ГИА, завершающей освоение имеющих государственную аккредитацию основных
профессиональных образовательных программ среднего профессионального образования
(программ подготовки квалифицированных рабочих, служащих и программ подготовки
специалистов среднего звена) (далее - образовательные программы среднего
профессионального образования), включая формы ГИА, требования к использованию
средств обучения и воспитания, средств связи при проведении ГИА, требования,
предъявляемые к лицам, привлекаемым к проведению ГИА, порядок подачи и
рассмотрения апелляций, изменения и (или) аннулирования результатов ГИА, а также
особенности проведения ГИА для выпускников из числа лиц с ограниченными
возможностями здоровья, детей-инвалидов и инвалидов.
Образовательная организация обеспечивает необходимые технические условия для
обеспечения заданиями во время демонстрационного экзамена выпускников, членов ГЭК,
членов экспертной группы. Демонстрационный экзамен проводится в центре проведения
демонстрационного экзамена (далее – ЦПДЭ), представляющем собой площадку,
оборудованную и оснащенную в соответствии с КОД. Федеральный оператор имеет право
обследовать ЦПДЭ на предмет соответствия условиям, установленным КОД, в том числе в
части наличия расходных материалов.
ЦПДЭ располагается на территории образовательной организации.
Выпускники проходят демонстрационный экзамен в ЦПДЭ в составе
экзаменационных групп. Образовательная организация знакомит с планом проведения
демонстрационного экзамена выпускников, сдающих демонстрационный экзамен, и
лиц, обеспечивающих проведение демонстрационного экзамена, в срок не позднее чем за
5 рабочих дней до даты проведения экзамена. Количество, общая площадь и состояние
помещений, предоставляемых для проведения демонстрационного экзамена, обеспечивают
проведение демонстрационного экзамена в соответствии с КОД.

28
1

Не позднее чем за один рабочий день до даты проведения демонстрационного
экзамена главным экспертом проводится проверка готовности ЦПДЭ в присутствии членов
экспертной группы, выпускников, а также технического эксперта, назначаемого
организацией, на территории которой расположен ЦПДЭ, ответственного за соблюдение
установленных норм и правил охраны труда и техники безопасности.
Главным экспертом осуществляется осмотр ЦПДЭ, распределение обязанностей
между членами экспертной группы по оценке выполнения заданий демонстрационного
экзамена, а также распределение рабочих мест между выпускниками с использованием
способа случайной выборки. Результаты распределения обязанностей между членами
экспертной группы и распределения рабочих мест между выпускниками фиксируются
главным экспертом в соответствующих протоколах.
Допуск выпускников в ЦПДЭ осуществляется главным экспертом на основании
документов, удостоверяющих личность.
Образовательная организация обязана не позднее чем за один рабочий день до дня
проведения демонстрационного экзамена уведомить главного эксперта об участии в
проведении демонстрационного экзамена тьютора (ассистента).
Требование к продолжительности демонстрационного экзамена:
Продолжительность демонстрационного
экзамена (не более)

не более 6:00:00 часов

3. ПОРЯДОК ОРГАНИЗАЦИИ И ПРОВЕДЕНИЯ ЗАЩИТЫ
ДИПЛОМНОГО ПРОЕКТА (РАБОТЫ)
Программа организации проведения защиты дипломного проекта (работы) как часть
программы ГИА должна включать:
3.1 Общие положения
Дипломный проект (работа) направлен на систематизацию и закрепление знаний
выпускника по специальности, а также определение уровня готовности выпускника
к самостоятельной профессиональной деятельности. Дипломный проект (работа)
предполагает самостоятельную подготовку (написание) выпускником проекта (работы),
демонстрирующего уровень знаний выпускника в рамках выбранной темы, а также
сформированность его профессиональных умений и навыков.
Тематика дипломных проектов (работ) определяется образовательной организацией.
Выпускнику предоставляется право выбора темы дипломного проекта (работы), в том числе
предложения своей темы с необходимым обоснованием целесообразности ее разработки
для практического применения. Тема дипломного проекта (работы) должна
соответствовать содержанию одного или нескольких профессиональных модулей,
входящих в образовательную программу среднего профессионального образования.
Обучающийся может также предложить свою тему дипломного проекта (работы) в
целях демонстрации овладения видом деятельности по выбору.
Тематика дипломного проекта (работы) должна соответствовать одному или
нескольким профессиональным модулям ФГОС СПО.
Для подготовки дипломного проекта (работы) выпускнику назначается
руководитель и при необходимости консультанты, оказывающие выпускнику
методическую поддержку.
Закрепление за выпускниками тем дипломных проектов (работ), назначение
руководителей и консультантов осуществляется распорядительным актом образовательной
организации.

28
2

3.2 Примерная тематика дипломных проектов (работы) по специальности:
1.
Формирование умений самоконтроля и самооценки у обучающихся
начальных классов.
2.
Системно-деятельностный подход в организации уроков в начальной школе.
3.
Воспитание самостоятельности обучающихся начальных классов в
образовательном процессе.
4.
Педагогические условия развития творческих способностей
обучающихся начальных классов
5.
Использование метода группового взаимодействия на уроках для
формирования коммуникативных универсальных учебных действий у обучающихся
начальных классов.
6.
Образовательная робототехника как средство реализации системнодеятельностного подхода при изучении математики
7.
Моделирование как способ формирования познавательных универсальных
учебных действий обучающихся начальных классов.
8.
Использование ИКТ при изучении математики в начальной школе
9.
Педагогическая деятельность по развитию одаренности детей в
современной начальной школе.
10.
Развитие речи учащихся начальной школы с помощью языкового
анализа художественных произведений.
11.
Формирование читательской самостоятельности у младшего школьника
12.
Текстоцентрический подход как средство формирования коммуникативных
УУД обучающихся начальных классов (на примере уроков русского языка).
13.
Роль информационно-коммуникативных технологий в формировании
универсальных учебных действий обучающихся начальных классов (при изучении
окружающего мира)
14.
Использование творческих заданий для формирования креативного мышления
обучающихся начальных классов
15.
Развитие музыкально-творческих способностей обучающихся начальных
классов в процессе музыкально-игровой драматизации.
16.
Развитие воображения обучающихся начальных классов в процессе
конструирования из различных материалов.
17.
Формирование коммуникативных универсальных учебных действий
обучающихся начальных классов через решение проектных задач на уроках.
18.
Метод проекта на уроках окружающего мира как средство формирования
познавательного интереса обучающихся начальных классов
19.
Развитие познавательной активности обучающихся начальных классов во
внеурочной деятельности. 2 Организация проектной деятельности обучающихся начальных
классов во внеурочной деятельности.
20.
Особенности организации исследовательской деятельности обучающихся
начальных классов во внеурочной деятельности.
21.
Внеурочная деятельность как средство развития универсальных учебных
действий обучающихся начальных классов.
22.
Развитие творческих способностей обучающихся начальных классов во
внеурочной деятельности
23.
Формирование основ коллективизма у обучающихся начальных классов во
внеурочной деятельности.
24.
Организация экскурсионной работы для обучающихся начальных классов в
рамках внеурочной деятельности.
25.
Формирование духовно-нравственной культуры обучающихся начальных
классов во внеурочной деятельности.
26.
Внеурочная деятельность как средство развития эмоциональной сферы

28
3

обучающихся начальных классов
27.
Особенности организации внеурочной деятельности обучающихся начальных
классов в многонациональной среде.
28.
Особенности использования интеллектуальной игры во внеурочной
деятельности.
29.
Робототехника в школе в решении задач ФГОС начального общего
образования
30.
Индивидуальные ценности как основа формирования экономического
поведения обучающихся начальных классов.
31.
Современные подходы к взаимодействию образовательной организации с
семьёй младшего школьника
32.
Роль классного руководителя в процессе адаптации первоклассников к
школьному обучению.
33.
Современные подходы к повышению педагогической культуры родителей
34.
Педагогические условия формирования ученического коллектива.
35.
Педагогические условия воспитания патриотизма у обучающихся в
начальных классах.
36.
Педагогические условия развитию детского самоуправления в начальных
классах
37.
Использование интерактивных методов в воспитательной работе
классного руководителя в начальных классах
38.
Педагогические условия обеспечения медиабезопасности обучающихся
начальных классов.
39.
Особенности образовательного процесс в начальной школе в условиях
цифровизации образования
3.3 Структура и содержание дипломного проекта (работы);
Объем дипломного проекта (работы) должен составлять не менее 30, но не более 60
страниц.
Дипломный проект (работа) опытно-практического характера имеет следующую
структуру:
введение, в котором раскрываются актуальность темы, формулируются
компоненты методологического аппарата: объект, предмет, проблема, цель, гипотеза, задачи
работы, методы и др.;
теоретическая часть, в которой содержатся теоретические основы изучаемой
проблемы;
практическая часть, направленная на решение выбранной проблемы,
включающая проектирование педагогической деятельности, описание ее реализации, оценку
ее результативности.
заключение, в котором содержатся выводы и рекомендации относительно
возможностей практического применения полученных результатов;
библиографический список (не менее 25 источников);
приложение
Дипломный проект (работа) опытно-экспериментального характера имеет
следующую структуру:
введение, в котором раскрываются актуальность темы, формулируются
компоненты методологического аппарата: объект, предмет, проблема, цель, гипотеза, задачи
работы, методы, возможны элементы научной новизны и др.;
теоретическая часть, в которой содержатся теоретические основы изучаемой
проблемы;
практическая часть, включающая описание исследования, проведенного для
проверки гипотезы, в которой представлены план проведения эксперимента, характеристики
методов экспериментальной работы, основные этапы эксперимента (констатирующий,

28
4

формирующий, контрольный), анализ результатов.
заключение, в котором содержатся выводы и рекомендации относительно
возможностей практического применения полученных результатов;
библиографический список (не менее 25 источников);
приложение
3.4. Порядок оценки результатов дипломного проекта (работы).
Дипломный проект (работа) подлежит рецензированию. Рецензентом может быть
преподаватель другой образовательной организации, реализующей программы подготовки
специалистов среднего звена по специальности 44.02.02 Преподавание в начальных классах,
или практические работники соответствующей сферы деятельности, имеющие опыт работы.
Рецензенту следует обратить внимание на:
- полноту и глубину рассмотрения проблемы, соответствующей теме дипломного
проекта (работы);
- обоснованность позиции автора;
- методологию анализа проблемы;
- обоснованность выводов и рекомендаций;
- грамотность изложения материала;
- оформление дипломного проекта (работы).
Наряду с положительными сторонами дипломного проекта (работы) отмечаются
недостатки. Замечания должны носить конкретный характер с указанием номера
соответствующей страницы дипломного проекта (работы). В конце рецензии указывается
оценка за дипломный проект (работу), предлагаемая рецензентом.
В соответствии с вышеуказанными требованиями рецензент в рецензии указывает
рекомендуемую оценку: «отлично», «хорошо», «удовлетворительно»,
«неудовлетворительно».
Решение о допуске к защите дипломного проекта (работы) принимается на
основании следующих условий:
- наличия допуска студента к ГИА, утвержденного приказом директора колледжа;
- наличия рецензии на дипломный проект (работу);
- наличия отзыва научного руководителя о ходе и качестве выполнения дипломного
проекта (работы);
- представленной печатной переплетенной работы с приложениями (в случае, если
они предусмотрены содержанием работы);
- представленной электронной версией работы с приложениями (в случае, если они
предусмотрены содержанием работы).
3.5 Порядок оценки защиты дипломного проекта (работы).
Решение об оценке принимается по окончании процедуры защиты всех работ,
намеченных на данное заседание комиссии ГИА. Оценки по результатам защит
выставляются на закрытой части заседания ГИА, на котором присутствуют только члены
комиссии. Также допускается участие научных руководителей и рецензентов. Результаты
защит оформляются соответствующим протоколом.
Оценка выставляется по следующим опорным критериям:
 актуальность и полнота раскрытия исследуемой темы;
 компетентность в области избранной темы; свободное владение материалом;
 продуманность методологии и аппарата исследования;
 умение представить работу на защите, уровень речевой культуры, культуры
выступления и ведения научного диалога;
 качество предоставляемых наглядных материалов, презентации;
 соблюдение требований, предъявляемых к структуре дипломного проекта
(работы)

28
5