ОПОП 44.02.02_2024_БЯ

Министерство образования и науки Республики Бурятия
Государственное бюджетное профессиональное образовательное учреждение
«Бурятский республиканский педагогический колледж»

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ
БД.08 ФИЗИКА

Улан-Удэ, 2024 г.

Рабочая программа учебной дисциплины разработана на основе Федерального
государственного образовательного стандарта среднего общего образования, примерной
программы общеобразовательной учебной дисциплины «Физика» и основной
профессиональной образовательной программы по специальности 44.02.02 Преподавание в
начальных классах.
Организация – разработчик: ГБПОУ «Бурятский республиканский педагогический
колледж»
Разработчики: Энкеева Б.В., преподаватель физики
Рецензент: М ироноваЛВ, старшийпреподавательфизико-технического
факультетаБГУ имениДоржиБанзарова.
Эксперты: Черниговская Э.С., зав. кафедрой ДПП

СОДЕРЖАНИЕ

1. ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА РАБОЧЕЙ ПРОГРАММЫ
УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ

2. СТРУКТУРА И СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОЙ
ДИСЦИПЛИНЫ

3. УСЛОВИЯ РЕАЛИЗАЦИИ УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ

4. КОНТРОЛЬ И ОЦЕНКА РЕЗУЛЬТАТОВ ОСВОЕНИЯ
УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ

1. ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА РАБОЧЕЙ ПРОГРАММЫ
ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ «БД.08 ФИЗИКА»
1.1. Место дисциплины в структуре основной образовательной программы
Общеобразовательная дисциплина «Физика» является обязательной частью
общеобразовательного цикла образовательной программы в соответствии с ФГОС СПО по
специальности 44.02.02 Преподавание в начальных классах реализуемой на базе основного
общего образования.
1.2. Цель и планируемые результаты освоения дисциплины:
1.2.1. Цели и задачи дисциплины:
Содержание программы общеобразовательной дисциплины Физика направлено на
достижение следующих целей:
- формирование у обучающихся уверенности в ценности образования, значимости
физических знаний для современного квалифицированного специалиста при
осуществлении его профессиональной деятельности;
- формирование естественно-научной грамотности;
- овладение специфической системой физических понятий, терминологией и
символикой;
- освоение основных физических теорий, законов, закономерностей;
- овладение основными методами научного познания природы, используемыми в
физике (наблюдение, описание, измерение, выдвижение гипотез, проведение
эксперимента);
- овладение умениями обрабатывать данные эксперимента, объяснять полученные
результаты, устанавливать зависимости между физическими величинами в наблюдаемом
явлении, делать выводы;
- формирование умения решать физические задачи разных уровней сложности;
- развитие познавательных интересов, интеллектуальных и творческих
способностей в процессе приобретения знаний с использованием различных источников
информации и современных информационных технологий; умений формулировать и
обосновывать собственную позицию по отношению к физической информации,
получаемой из разных источников;
- воспитание чувства гордости за российскую физическую науку.
Освоение курса ОД «Физика» предполагает решение следующих задач:
- приобретение знаний о фундаментальных физических законах, лежащих в основе
современной физической картины мира, принципов действия технических устройств и
производственных процессов, о наиболее важных открытиях в области физики, оказавших
определяющее влияние на развитие техники и технологии;
- понимание физической сущности явлений, проявляющихся производственной
деятельности;
- освоение способов использования физических знаний для практических и
профессиональных задач, объяснения явлений производственных и технологических
процессов, принципов технических приборов и устройств, обеспечения безопасности
производства и охраны природы;
4

- формирование умений решать учебно-практические задачи физического
содержания с учётом профессиональной направленности;
- приобретение опыта познания и самопознания; умений ставить задачи и решать
проблемы с учётом профессиональной направленности;
- формирование умений искать, анализировать и обрабатывать физическую
информацию с учётом профессиональной направленности;
- подготовка обучающихся к успешному освоению дисциплин и модулей
профессионального цикла: формирование у них умений и опыта деятельности, характерных
для профессий / должностей служащих или специальностей, получаемых в
профессиональных образовательных организациях;
- подготовка к формированию общих компетенций будущего специалиста:
самообразования, коммуникации, проявления гражданско-патриотической позиции,
сотрудничества, принятия решений в стандартной и нестандартной ситуациях,
проектирования, проведения физических измерений, эффективного и безопасного
использования различных технических устройств, соблюдения правил охраны труда при
работе с физическими приборами и оборудованием.
Особенность формирования совокупности задач изучения физики для системы
среднего профессионального образования заключается в необходимости реализации
профессиональной направленности решаемых задач, учёта особенностей сферы
деятельности будущих специалистов.
В результате освоения дисциплины обучающийся должен знать:
- смысл понятий: физическое явление, гипотеза, закон, теория, вещество,
взаимодействие, электромагнитное поле, волна, фотон, атом, атомное ядро, ионизирующие
излучения;
- смысл физических величин: скорость, ускорение, масса, сила, импульс, работа,
механическая энергия, внутренняя энергия, абсолютная температура, средняя кинетическая
энергия частиц вещества, количество теплоты, элементарный электрический заряд;
- смысл физических законов классической механики, всемирного тяготения,
сохранения энергии, импульса и электрического заряда, термодинамики, электромагнитной
индукции, фотоэффекта;
- вклад российских и зарубежных ученых, оказавших наибольшее влияние на
развитие физики;
В результате освоения дисциплины обучающийся должен уметь:
- проводить наблюдения, планировать и выполнять эксперименты;
- выдвигать гипотезы и строить модели;
- применять полученные знания по физике для объяснения разнообразных
физических явлений и свойств веществ;
- практически использовать физические знания;
- оценивать достоверность естественно-научной информации;
- использовать приобретенные знания и умения для решения практических задач
повседневной жизни, обеспечения безопасности собственной жизни, рационального
природопользования и охраны окружающей среды.
- описывать и объяснять физические явления и свойства тел: свойства газов,
жидкостей и твердых тел; электромагнитную индукцию, распространение
5

электромагнитных волн; волновые свойства света; излучение и поглощение света атомом;
фотоэффект;
- отличать гипотезы от научных теорий;
- делать выводы на основе экспериментальных данных;
- приводить примеры, показывающие, что: наблюдения и эксперимент являются
основой для выдвижения гипотез и теорий, позволяют проверить истинность теоретических
выводов; физическая теория дает возможность объяснять известные явления природы и
научные факты, предсказывать еще неизвестные явления;
- приводить примеры практического использования физических знаний: законов
механики, термодинамики и электродинамики в энергетике; различных видов
электромагнитных излучений для развития радио и телекоммуникаций, квантовой физики
в создании ядерной энергетики, лазеров;
- воспринимать и на основе полученных знаний самостоятельно оценивать
информацию, содержащуюся в сообщениях СМИ, Интернете, научно-популярных статьях.
- применять полученные знания для решения физических задач;
- определять характер физического процесса по графику, таблице, формуле;
- измерять ряд физических величин, представляя результаты измерений с учетом
их погрешностей.
1.2.2. Планируемые результаты освоения общеобразовательной дисциплины в
соответствии с ФГОС СПО и на основе ФГОС СОО:
Код и наименование
формируемых
компетенций
ОК 01. Выбирать
способы решения
задач
профессиональной
деятельности
применительно к
различным
контекстам.

Планируемые результаты освоения дисциплины
Общие
Дисциплинарные
В части трудового воспитания:
ЛР.4 готовность к труду, осознание
ценности мастерства, трудолюбие;
ЛР.20 готовность к активной
деятельности технологической и
социальной направленности,
способность инициировать,
планировать и самостоятельно
выполнять такую деятельность;
ЛР.26 интерес к различным сферам
профессиональной деятельности,
Овладение универсальными
учебными познавательными
действиями:
а) базовые логические действия:
МР.1 самостоятельно формулировать и
актуализировать проблему,
рассматривать ее всесторонне;
МР.2 устанавливать существенный
признак или основания для сравнения,
классификации и обобщения;
МР.3 определять цели деятельности,
задавать параметры и критерии их
достижения;
МР.4 выявлять закономерности и
противоречия в рассматриваемых
явлениях;
МР.5 вносить коррективы в
деятельность, оценивать соответствие

ПР.1 сформировать представления о
роли и месте физики и астрономии в
современной научной картине мира, о
системообразующей роли физики в
развитии естественных наук, техники
и современных технологий, о вкладе
российских и зарубежных ученыхфизиков в развитие науки; понимание
физической сущности наблюдаемых
явлений микромира, макромира и
мегамира; понимание роли
астрономии в практической
деятельности человека и дальнейшем
научно-техническом развитии, роли
физики в формировании кругозора и
функциональной грамотности
человека для решения практических
задач;
ПР.2 сформировать умения решать
расчетные задачи с явно заданной
физической моделью, используя
физические законы и принципы; на
основе анализа условия задачи
выбирать физическую модель,
выделять физические величины и
формулы, необходимые для ее
решения, проводить расчеты и
оценивать реальность полученного
значения физической величины;

результатов целям, оценивать риски
последствий деятельности;
МР.6 развивать креативное мышление
при решении жизненных проблем
б) базовые исследовательские
действия:
МР.7 владеть навыками учебноисследовательской и проектной
деятельности, навыками разрешения
проблем;
МР.8 выявлять причинно-следственные
связи и актуализировать задачу,
выдвигать гипотезу ее решения,
находить аргументы для доказательства
своих утверждений, задавать
параметры и критерии решения;
МР.9 анализировать полученные в ходе
решения задачи результаты,
критически оценивать их
достоверность, прогнозировать
изменение в новых условиях;
МР.10 уметь переносить знания в
познавательную и практическую
области жизнедеятельности;
МР.11 уметь интегрировать знания из
разных предметных областей;
МР.12 выдвигать новые идеи,
предлагать оригинальные подходы и
решения;
МР.13 способность их использования в
познавательной и социальной практике.

OK 02. Использовать
современные средства

В области ценности научного познания:

решать качественные задачи,
выстраивая логически
непротиворечивую цепочку
рассуждений с опорой на изученные
законы, закономерности и физические
явления;
ПР.3 владеть основополагающими
физическими понятиями и
величинами, характеризующими
физические процессы (связанными с
механическим движением,
взаимодействием тел, механическими
колебаниями и волнами; атомномолекулярным строением вещества,
тепловыми процессами;
электрическим и магнитным полями,
электрическим током,
электромагнитными колебаниями и
волнами; оптическими явлениями;
квантовыми явлениями, строением
атома и атомного ядра,
радиоактивностью);
владение основополагающими
астрономическими понятиями,
позволяющими характеризовать
процессы, происходящие на звездах, в
звездных системах, в
межгалактической среде; движение
небесных тел, эволюцию звезд и
Вселенной;
ПР.4 владеть закономерностями,
законами и теориями (закон
всемирного тяготения, I, II и III
законы Ньютона, закон сохранения
механической энергии, закон
сохранения импульса, принцип
суперпозиции сил, принцип
равноправности инерциальных систем
отсчета; молекулярно-кинетическую
теорию строения вещества, газовые
законы, первый закон термодинамики;
закон сохранения электрического
заряда, закон Кулона, закон Ома для
участка цепи, закон Ома для полной
электрической цепи, закон ДжоуляЛенца, закон электромагнитной
индукции, закон сохранения энергии,
закон прямолинейного
распространения света, закон
отражения света, закон преломления
света; закон сохранения энергии,
закон сохранения импульса, закон
сохранения электрического заряда,
закон сохранения массового числа,
постулаты Бора, закон
радиоактивного распада); уверенное
использование законов и
закономерностей при анализе
физических явлений и процессов.
ПР.5 уметь учитывать границы
применения изученных физических

поиска, анализа и
интерпретации
информации, и
информационные
технологии для
выполнения задач
профессиональной
деятельности.

OK 03. Планировать и
реализовывать
собственное
профессиональное и
личностное
развитие,
предпринимательскую
деятельность в
профессиональной
сфере, использовать
знания по

МР.14 сформированность
мировоззрения, соответствующего
современному уровню развития науки
и общественной практики, основанного
на диалоге культур, способствующего
осознанию своего места в
поликультурном мире;
МР.15 совершенствование языковой и
читательской культуры как средства
взаимодействия между людьми и
познания мира;
МР.16 осознание ценности научной
деятельности, готовность
осуществлять проектную и
исследовательскую деятельность
индивидуально и в группе;
Овладение универсальными
учебными познавательными
действиями:
в) работа с информацией:
МР.17 владеть навыками получения
информации из источников разных
типов, самостоятельно осуществлять
поиск, анализ, систематизацию и
интерпретацию информации различных
видов и форм представления;
МР.18 создавать тексты в различных
форматах с учетом назначения
информации и целевой аудитории,
выбирая оптимальную форму
представления и визуализации;
МР.19 оценивать достоверность,
легитимность информации, ее
соответствие правовым и моральноэтическим нормам;
МР.20 использовать средства
информационных и
коммуникационных технологий в
решении когнитивных,
коммуникативных и организационных
задач с соблюдением требований
эргономики, техники безопасности,
гигиены, ресурсосбережения, правовых
и этических норм, норм
информационной безопасности;
МР.21 владеть навыками
распознавания и защиты информации,
информационной безопасности
личности.
В области духовно-нравственного
воспитания:
ЛР.3 сформированность нравственного
сознания, этического поведения;
ЛР.3 способность оценивать ситуацию
и принимать осознанные решения,
ориентируясь на моральнонравственные нормы и ценности;
ЛР.6 осознание личного вклада в
построение устойчивого будущего;
ЛР.11 ответственное отношение к
своим родителям и (или) другим

моделей: материальная точка,
инерциальная система отсчета,
идеальный газ; модели строения газов,
жидкостей и твердых тел, точечный
электрический заряд, ядерная модель
атома, нуклонная модель атомного
ядра при решении физических задач.

ПР.6 овладеть основными методами
научного познания, используемыми в
физике: проводить прямые и
косвенные измерения физических
величин, выбирая оптимальный
способ измерения и используя
известные методы оценки
погрешностей измерений,
проводить исследование зависимостей
физических величин с
использованием прямых измерений,
объяснять полученные результаты,

финансовой
грамотности в
различных жизненных
ситуациях

OK 04. Эффективно
взаимодействовать и
работать в
коллективе и команде

членам семьи, созданию семьи на
основе осознанного принятия
ценностей семейной жизни в
соответствии с традициями народов
России;
Овладение универсальными
регулятивными действиями:
а) самоорганизация:
ЛР.19 самостоятельно осуществлять
познавательную деятельность,
выявлять проблемы, ставить и
формулировать собственные задачи в
образовательной деятельности и
жизненных ситуациях;
ЛР.19 самостоятельно составлять план
решения проблемы с учетом
имеющихся ресурсов, собственных
возможностей и предпочтений;
ЛР.19 давать оценку новым ситуациям;
ЛР.19 способствовать формированию и
проявлению широкой эрудиции в
разных областях знаний, постоянно
повышать свой образовательный и
культурный уровень;
б) самоконтроль:
ЛР.15 использовать приемы рефлексии
для оценки ситуации, выбора верного
решения;
ЛР.15 уметь оценивать риски и
своевременно принимать решения по
их снижению;
в) эмоциональный интеллект,
предполагающий
сформированность:
ЛР.28 внутренней мотивации,
включающей стремление к
достижению цели и успеху, оптимизм,
инициативность, умение действовать,
исходя из своих возможностей;
ЛР.30 эмпатии, включающей
способность понимать эмоциональное
состояние других, учитывать его при
осуществлении коммуникации,
способность к сочувствию
и сопереживанию;
ЛР.31 социальных навыков,
включающих способность выстраивать
отношения с другими людьми,
заботиться, проявлять интерес и
разрешать конфликты.
ЛР.28 готовность и способность к
образованию и саморазвитию,
самостоятельности и
самоопределению;
МР.22 овладение навыками учебноисследовательской, проектной и
социальной деятельности;
Овладение универсальными
коммуникативными действиями:
б) совместная деятельность:

используя физические теории, законы
и понятия, и делать выводы;
соблюдать правила безопасного труда
при проведении исследований в
рамках учебного эксперимента и
учебно-исследовательской
деятельности с использованием
цифровых измерительных устройств,
и лабораторного оборудования;
сформированность представлений о
методах получения научных
астрономических знаний;
ПР.7 овладеть (сформировать
представления) правилами записи
физических формул рельефноточечной системы обозначений Л.
Брайля (для слепых и слабовидящих
обучающихся).

ПР.8 овладеть умениями работать в
группе с выполнением различных
социальных ролей, планировать
работу группы, рационально
распределять деятельность в
нестандартных ситуациях, адекватно
оценивать вклад каждого из
участников группы в решение
рассматриваемой проблемы.

OK 05. Осуществлять
устную и
письменную
коммуникацию на
государственном
языке Российской
Федерации с учетом
особенностей
социального и
культурного
контекста

ЛР.31 понимать и использовать
преимущества командной и
индивидуальной работы;
ЛР.31 принимать цели совместной
деятельности, организовывать и
координировать действия по ее
достижению: составлять план
действий, распределять
роли с учетом мнений участников
обсуждать результаты совместной
работы;
ЛР.31 координировать и выполнять
работу в условиях реального,
виртуального и комбинированного
взаимодействия;
ЛР.31 осуществлять позитивное
стратегическое поведение в
различных ситуациях, проявлять
творчество и воображение, быть
инициативным.
Овладение универсальными
регулятивными действиями:
г) принятие себя и других людей:
ЛР.30 принимать мотивы и аргументы
других людей при анализе результатов
деятельности;
ЛР.30 признавать свое право и право
других людей на ошибки;
ЛР.30 развивать способность понимать
мир с позиции другого человека.
В области эстетического воспитания:
ЛР.11 эстетическое отношение к миру,
включая эстетику научного творчества,
присущего физической науке;
ЛР.11 способность воспринимать
различные виды искусства, традиции и
творчество своего и других народов,
ощущать эмоциональное воздействие
искусства;
ЛР.11 убежденность в значимости для
личности и общества отечественного и
мирового искусства, этнических
культурных традиций и народного
творчества;
ЛР.11 готовность к самовыражению в
разных видах искусства, стремление
проявлять качества творческой
личности;
Овладение универсальными
коммуникативными
действиями:
а) общение:
ЛР.16 осуществлять коммуникации во
всех сферах жизни;
ЛР.16 распознавать невербальные
средства общения, понимать значение
социальных знаков, распознавать
предпосылки конфликтных ситуаций и
смягчать конфликты;

ПР.9 уметь распознавать физические
явления (процессы) и объяснять их на
основе изученных законов:
равномерное и равноускоренное
прямолинейное движение, свободное
падение тел, движение по
окружности, инерция, взаимодействие
тел, колебательное движение,
резонанс, волновое движение;
диффузия, броуновское движение,
строение жидкостей и твердых тел,
изменение объема тел при нагревании
(охлаждении), тепловое равновесие,
испарение, конденсация, плавление,
кристаллизация, кипение, влажность
воздуха, связь средней кинетической
энергии теплового движения молекул
с абсолютной температурой,
повышение давления газа при его
нагревании в закрытом сосуде,
связь между параметрами состояния
газа в изопроцессах; электризация тел,
взаимодействие зарядов, нагревание
проводника с током, взаимодействие
магнитов, электромагнитная
индукция, действие магнитного поля
на проводник с током и движущийся
заряд, электромагнитные
колебания и волны, прямолинейное
распространение света, отражение,
преломление, интерференция,

ЛР.16 развернуто и логично излагать
свою точку зрения с использованием
языковых средств.

ОК 07. Содействовать
сохранению
окружающей среды,
ресурсосбережению,
применять
знания об изменении
климата,
принципы
бережливого
производства,
эффективно
действовать в
чрезвычайных
ситуациях

ПК 1.2.
Организовывать
процесс обучения
обучающихся в
соответствии с
санитарными
нормами и правилами
ПК 2.1. Разрабатывать
программы
внеурочной
деятельности на
основе требований
ФГОС, примерной
образовательной
программы и с учетом
примерных программ
внеурочной
деятельности и
интересов
обучающихся и их
родителей (законных
представителей)

В области экологического
воспитания:
ЛР.10 сформированность
экологической культуры, понимание
влияния социально-экономических
процессов на состояние природной и
социальной среды, осознание
глобального характера экологических
проблем;
ЛР.10 планирование и осуществление
действий в окружающей
среде на основе знания целей
устойчивого развития
человечества;
ЛР.10 активное неприятие действий,
приносящих вред окружающей среде;
ЛР.10 умение прогнозировать
неблагоприятные экологические
последствия предпринимаемых
действий, предотвращать их;
ЛР.10 расширение опыта деятельности
экологической направленности на
основе знаний по физике.
Овладение универсальными
учебными познавательными
действиями:
а) базовые логические действия:
МР.1 самостоятельно формулировать и
актуализировать проблему,
рассматривать ее всесторонне;
МР.2 устанавливать существенный
признак или основания для сравнения,
классификации и обобщения;
МР.3 определять цели деятельности,
задавать параметры и критерии их
достижения;
МР.4 выявлять закономерности и
противоречия в рассматриваемых
явлениях;
МР.5 вносить коррективы в
деятельность, оценивать соответствие
результатов целям, оценивать риски
последствий деятельности;
МР.6 развивать креативное мышление
при решении жизненных проблем
б) базовые исследовательские
действия:
МР.7 владеть навыками учебноисследовательской и проектной
деятельности, навыками разрешения
проблем;
МР.8 выявлять причинно-следственные
связи и актуализировать задачу,
выдвигать гипотезу ее решения,
находить аргументы для доказательства

дифракция и поляризация света,
дисперсия света; фотоэлектрический
эффект, световое давление,
возникновение линейчатого спектра
атома водорода, естественная и
искусственная радиоактивность.
ПР.10 сформировать умения
применять полученные знания для
объяснения условий протекания
физических явлений в природе и для
принятия практических решений в
повседневной жизни для обеспечения
безопасности при обращении с
бытовыми приборами и техническими
устройствами, сохранения здоровья и
соблюдения норм экологического
поведения в окружающей среде;
понимание необходимости
применения достижений физики и
технологий для рационального
природопользования.

ПР.9 уметь распознавать физические
явления (процессы) и объяснять их на
основе изученных законов.
ПР.5 уметь учитывать границы
применения изученных физических
моделей и законов.
ПР.6 овладеть основными методами
научного познания, используемыми в
физике: проводить прямые и
косвенные измерения физических
величин, выбирая оптимальный
способ измерения и используя
известные методы оценки
погрешностей измерений,
проводить исследование зависимостей
физических величин с
использованием прямых измерений,
объяснять полученные результаты,
используя физические теории, законы
и понятия, и делать выводы;
соблюдать правила безопасного труда
при проведении исследований в
рамках учебного эксперимента и
учебно-исследовательской
деятельности с использованием
цифровых измерительных устройств,
и лабораторного оборудования;
сформированность представлений о
методах получения научных
астрономических знаний.
ПР.8 овладеть умениями работать в
группе с выполнением различных

своих утверждений, задавать
параметры и критерии решения;
МР.9 анализировать полученные в ходе
решения задачи результаты,
критически оценивать их
достоверность, прогнозировать
изменение в новых условиях;
МР.10 уметь переносить знания в
познавательную и практическую
области жизнедеятельности;
МР.11 уметь интегрировать знания из
разных предметных областей;
МР.12 выдвигать новые идеи,
предлагать оригинальные подходы и
решения;
МР.13 способность их использования в
познавательной и социальной практике.
Овладение универсальными
учебными познавательными
действиями:
в) работа с информацией:
МР.17 владеть навыками получения
информации из источников разных
типов, самостоятельно осуществлять
поиск, анализ, систематизацию и
интерпретацию информации различных
видов и форм представления;
МР.18 создавать тексты в различных
форматах с учетом назначения
информации и целевой аудитории,
выбирая оптимальную форму
представления и визуализации;
МР.19 оценивать достоверность,
легитимность информации, ее
соответствие правовым и моральноэтическим нормам;
МР.20 использовать средства
информационных и
коммуникационных технологий в
решении когнитивных,
коммуникативных и организационных
задач с соблюдением требований
эргономики, техники безопасности,
гигиены, ресурсосбережения, правовых
и этических норм, норм
информационной безопасности;
МР.21 владеть навыками
распознавания и защиты информации,
информационной безопасности
личности.
Овладение универсальными
регулятивными действиями:
а) самоорганизация:
ЛР.19 самостоятельно осуществлять
познавательную деятельность,
выявлять проблемы, ставить и
формулировать собственные задачи в
образовательной деятельности и
жизненных ситуациях;
ЛР.19 самостоятельно составлять план
решения проблемы с учетом

социальных ролей, планировать
работу группы, рационально
распределять деятельность в
нестандартных ситуациях, адекватно
оценивать вклад каждого из
участников группы в решение
рассматриваемой проблемы.

имеющихся ресурсов, собственных
возможностей и предпочтений;
ЛР.19 давать оценку новым ситуациям;
ЛР.19 способствовать формированию и
проявлению широкой эрудиции в
разных областях знаний, постоянно
повышать свой образовательный и
культурный уровень;
б) самоконтроль:
ЛР.15 использовать приемы рефлексии
для оценки ситуации, выбора верного
решения;
ЛР.15 уметь оценивать риски и
своевременно принимать решения по
их снижению;
МР.22 овладение навыками учебноисследовательской, проектной
деятельности с использованием
современных средств обучения
(интерактивного оборудования,
мобильных научных лабораторий)
Овладение универсальными
коммуникативными действиями:
б) совместная деятельность:
ЛР.31 понимать и использовать
преимущества командной и
индивидуальной работы;
ЛР.31 принимать цели совместной
деятельности, организовывать и
координировать действия по ее
достижению: составлять план
действий, распределять
роли с учетом мнений участников
обсуждать результаты совместной
работы;
ЛР.31 координировать и выполнять
работу в условиях реального,
виртуального и комбинированного
взаимодействия;
ЛР.31 осуществлять позитивное
стратегическое поведение в
различных ситуациях, проявлять
творчество и воображение, быть
инициативным.

2.
СТРУКТУРА
И
СОДЕРЖАНИЕ
ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ
ДИСЦИПЛИНЫ
2.1. Объем дисциплины и виды учебной работы
Вид учебной работы

Объем в часах

Объем образовательной программы дисциплины

104

Содержание

100

в т. ч.:
теоретическое обучение

лабораторные и практические работы

контрольные работы

Промежуточная аттестация (дифференцированный зачет)

2.2. Тематический план и содержание учебной дисциплины «Физика»
Наименование
разделов и тем

Содержание учебного материала, лабораторные и практические работы, самостоятельная
работа обучающихся, курсовая работа (проект)

1
2
Введение.
Содержание учебного материала
Физика и методы
Физика – фундаментальная наука о природе. Естественно-научный метод познания, его
научного познания возможности и границы применимости. Эксперимент и теория в процессе познания природы.
Моделирование физических явлений и процессов. Роль эксперимента и теории в процессе
познания природы. Физическая величина. Физические законы. Границы применимости
физических законов и теорий. Принцип соответствия. Понятие о физической картине мира.
Погрешности измерений физических величин.
В том числе практических и лабораторных занятий
Входная контрольная работа
Раздел 1 Механика
Тема 1.1 Основы
Содержание учебного материала
кинематики
Механическое движение и его виды. Материальная точка. Скалярные и векторные физические
величины. Относительность механического движения. Система отсчета. Принцип
относительности Галилея. Траектория. Путь. Перемещение. Равномерное прямолинейное
движение. Скорость. Уравнение движения. Мгновенная и средняя скорости. Ускорение.
Прямолинейное движение с постоянным ускорением. Движение с постоянным ускорением
свободного падения. Равномерное движение точки по окружности, угловая скорость.
Центростремительное ускорение. Кинематика абсолютно твердого тела.
Демонстрации: Виды механического движения. Относительность механического движения.
Свободное падение тел. Равномерное движение по окружности.
В том числе практических и лабораторных занятий
Практическое занятие 1. Решение задач уравнение движения, построение графиков

зависимости скорости, ускорения, координаты от времени.

Лабораторная работа 1. Исследование изменение координаты тела со временем
Самостоятельная работа обучающихся
Отработка задач на уравнение движения, построение графиков зависимости скорости,
ускорения, координаты от времени.
Содержание учебного материала

Объем часов
3
2
1

1
1
12
4
2

Формируемые
общие и
профессиональные
компетенции
4
ОК 03
ОК 05

ОК 01
ОК 02
ОК 04
ОК 05
ОК 07

2
1
1
-

4
15

Тема 1.2 Основы
динамики

Тема 1.3 Законы
сохранения в
механике

Основная задача динамики. Сила. Масса. Законы механики Ньютона. Силы в природе. Сила
тяжести и сила всемирного тяготения. Закон всемирного тяготения. Первая космическая
скорость. Движение планет и малых тел Солнечной системы. Вес. Невесомость. Силы
упругости. Силы трения.
Демонстрации: Инертность тел. Зависимость ускорения тела от его массы и силы, действующей
на тело. Равенство и противоположность направления сил действия и противодействия.
Невесомость.
В том числе практических и лабораторных занятий
Практическое занятие 2. Решение задач на вычисление значения ускорения тел по известным
значениям действующих сил и масс тел, определение равнодействующей всех сил,
действующих на тело.
Самостоятельная работа обучающихся
Отработка задач на вычисление значения ускорения тел по известным значениям действующих
сил и масс тел, определение равнодействующей всех сил, действующих на тело.
Содержание учебного материала
Импульс тела. Импульс силы. Закон сохранения импульса. Реактивное движение. Механическая
работа и мощность. Кинетическая энергия. Потенциальная энергия. Закон сохранения
механической энергии. Работа силы тяжести и силы упругости. Применение законов
сохранения. Использование законов механики для объяснения движения небесных тел и для
развития космических исследований, границы применимости классической механики.

В том числе практических и лабораторных занятий
Практическое занятие 3. Решение задач на применение закон сохранения импульса для
вычисления изменений скоростей тел при их взаимодействиях

2
1

2
2

4
2

Демонстрации: Реактивное движение, модель ракеты. Изменение энергии при
совершении работы.

Тест. Механика

Раздел 2
Молекулярная

Самостоятельная работа обучающихся
Отработка задач на применение закон сохранения импульса для вычисления изменений
скоростей тел при их взаимодействиях, вычисление работы сил, кинетической энергии тела и ее
изменения, потенциальной энергии тел в гравитационном поле.
Задание профессиональной направленности: привести примеры превращения энергии в
природе.
Содержание мероприятий по программе воспитания
Физический эксперимент в домашних условиях по разделу «Механика» согласно РПВ.

1
-

ОК 01
ОК 02
16

физика и
термодинамика
Тема 2.1 Основы
молекулярнокинетической
теории

Тема 2.2 Основы
термодинамики

Содержание учебного материала
Основные положения молекулярно-кинетической теории. Размеры и масса молекул и атомов.
Броуновское движение. Строение газообразных, жидких и твердых тел. Идеальный газ.
Давление газа. Основное уравнение молекулярно-кинетической теории газов. Температура и ее
измерение. Абсолютный нуль температуры. Термодинамическая шкала температуры.
Температура звезд. Скорости движения молекул и их измерение. Уравнение состояния
идеального газа. Изопроцессы и их графики. Газовые законы.
Демонстрации: Движение броуновских частиц. Диффузия. Изопроцессы.
В том числе практических и лабораторных занятий
Практическое занятие 4. Построение графиков изохорного, изобарного и изотермического
процессов.
Практическое занятие 5. Решение задач на основное уравнение МКТ газов, газовые законы.
Самостоятельная работа обучающихся
Отработка задач на построение графиков изохорного, изобарного и изотермического процессов,
решения задач на основное уравнение МКТ газов, газовые законы..
Содержание учебного материала

Внутренняя энергия. Работа и теплопередача. Количество теплоты. Уравнение
теплового баланса. Первое начало термодинамики. Адиабатный процесс. Второе начало
термодинамики. Тепловые двигатели. КПД теплового двигателя. Охрана природы.
Экологические проблемы, связанные с применением тепловых машин, и проблемы
энергосбережения.

Демонстрации: Изменение внутренней энергии тел при совершении работы.
В том числе практических и лабораторных занятий
Практическое занятие 6. Исследование изменения внутренней энергии при совершении работы
Практическое занятие 7. Решение задач на расчет количество теплоты, необходимое для
осуществления процесса превращения вещества из одного агрегатного состояния в другое,
изменение внутренней энергии тел, работу и переданное количество теплоты на основании
первого закона термодинамики.
Самостоятельная работа обучающихся
Отработка задач на расчет количество теплоты, необходимое для осуществления процесса
превращения вещества из одного агрегатного состояния в другое, изменение внутренней
энергии тел, работу и переданное количество теплоты на основании первого закона
термодинамики.

6
3

ОК 03
ОК 04
ОК 05
ОК 07

3
1
2
-

5
2

3
1
2

Тема 2.3
Агрегатные
состояния
вещества и
фазовые переходы

Раздел 3
Электродинамика
Тема 3.1
Электрическое
поле

Задание профессиональной направленности: исследовать тепловые явления в жизни растений
и животных.
Содержание учебного материала
Испарение и конденсация. Насыщенный пар и его свойства. Относительная влажность воздуха.
Приборы для определения влажности воздуха. Кипение. Зависимость температуры кипения от
давления. Характеристика жидкого состояния вещества. Ближний порядок. Поверхностное
натяжение. Смачивание. Капиллярные явления. Характеристика твердого состояния вещества.
Кристаллические и аморфные тела.
Демонстрации: Явления поверхностного натяжения и смачивания. Кристаллы, аморфные
вещества, жидкокристаллические тела.
В том числе практических и лабораторных занятий
Практическое занятие 8. Решение задач на определение относительной влажности воздуха,
расчет количество теплоты, необходимое для осуществления процесса превращения вещества из
одного агрегатного состояния в другое.
Лабораторная работа 2. Определение влажности воздуха.
Контрольная работа №1. Молекулярная физика и термодинамика
Самостоятельная работа обучающихся
Отработка задач на расчет количество теплоты, необходимое для осуществления процесса
превращения вещества из одного агрегатного состояния в другое, изменение внутренней
энергии тел, работу и переданное количество теплоты на основании первого закона
термодинамики.
Физический эксперимент в домашних условиях по разделу «Молекулярная физика и
термодинамика» согласно РПВ.
Экскурсия – наблюдение вечернего неба в телескоп согласно РПВ.
Задание профессиональной направленности: объяснить капиллярные явления в растениях.

6
2

4
2

1
1
-

26
Содержание учебного материала
Электрические заряды. Элементарный электрический заряд. Закон сохранения заряда. Закон
Кулона. Электрическое поле. Напряженность электрического поля. Принцип суперпозиции
полей. Проводники в электрическом поле. Диэлектрики в электрическом поле. Поляризация
диэлектриков. Потенциал. Разность потенциалов. Эквипотенциальные поверхности. Связь
между напряженностью и разностью потенциалов электрического поля. Электроемкость.
Конденсаторы. Энергия заряженного конденсатора. Применение конденсаторов.

6
3

ОК 01
ОК 02
ОК 03
ОК 04
ОК 05
ОК 07

Тема 3.2 Законы
постоянного тока

Тема 3.3
Электрический
ток в различных
средах

Демонстрации: Электризация тел. Взаимодействие заряженных тел. Силовые линии
электрического поля. Проводники в электрическом поле. Диэлектрики в электрическом поле.
Конденсаторы.
В том числе практических и лабораторных занятий
Практическое занятие 9. Решение задач на вычисление силы взаимодействия точечных
электрических зарядов, напряженность и потенциал электрического поля одного и нескольких
точечных зарядов.
Самостоятельная работа обучающихся
Отработка задач на вычисление силы взаимодействия точечных электрических зарядов,
напряженность и потенциал электрического поля одного и нескольких точечных зарядов.
Содержание учебного материала
Условия, необходимые для возникновения и поддержания электрического тока. Сила тока.
Электрическое сопротивление. Закон Ома для участка цепи. Параллельное и последовательное
соединение проводников. Работа и мощность постоянного тока. Тепловое действие тока Закон
Джоуля-Ленца. Электродвижущая сила источника тока. Закон Ома для полной цепи.
Демонстрации: Условие существования тока. Нагревание проводников с током.
В том числе практических и лабораторных занятий
Практическое занятие 10. Измерение показаний мощности, силы тока и напряжения на
различных участках электрической цепи по рисунку.
Практическое занятие 11. Решение задач на законы Ома, полный расчет электрической цепи.
Лабораторная работа 3. Изучение законов последовательного и параллельного соединений
проводников.
Лабораторная работа 4. Определение ЭДС и внутреннего сопротивления источника тока.
Самостоятельная работа обучающихся
Отработка задач на законы Ома, полный расчет электрической цепи.
Задание профессиональной направленности: составить памятку для детей младшего
школьного возраста «Правила обращения с электроприборами».
Содержание учебного материала

Электрический ток в металлах, в электролитах, газах, в вакууме. Электролиз. Закон
электролиза Фарадея. Виды газовых разрядов. Термоэлектронная эмиссия. Плазма.
Электрический ток в полупроводниках. Собственная и примесная проводимости. Р-n
переход. Полупроводниковые приборы. Применение полупроводников.
Демонстрации: Тлеющий разряд. Искровой разряд. Дуговой разряд. Коронный разряд. ЭЛТ.
Электролиз. Полупроводниковый диод.
В том числе практических и лабораторных занятий
Практическое занятие 12. Составление обобщающей таблицы «Токи в средах».

3
3

8
2

6
1
1
2
2
-

2
1

1
1
19

Тема 3.4
Магнитное поле

Тема 3.5
Электромагнитна
я индукция

Самостоятельная работа обучающихся
Задание профессиональной направленности: исследовать электрические явления в живой и
неживой природе.
Содержание учебного материала
Вектор индукции магнитного поля. Взаимодействие токов. Сила Ампера. Применение силы
Ампера. Магнитный поток. Действие магнитного поля на движущийся заряд. Сила Лоренца.
Применение силы Лоренца. Магнитные свойства вещества. Солнечная активность и её влияние
на Землю. Магнитные бури.
Демонстрации: Опыт Эрстеда. Силовые линии магнитного поля. Взаимодействие проводников с
током. Действие магнитного поля на проводник с током.
В том числе практических и лабораторных занятий
Практическое занятие 13. Решение графических задач на правило правой руки по определению
вектора магнитной индукции для проводников с током различной конфигурации.
Практическое занятие 14. Решение задач на определения силы Ампера и Лоренца по правилу
девой руки, вычисление силы, действующие на проводник с током в магнитном поле.
Самостоятельная работа обучающихся
Отработка задач на правило правой руки по определению вектора магнитной индукции для
проводников с током различной конфигурации, силы Ампера и Лоренца по правилу девой руки,
вычисление силы, действующие на проводник с током в магнитном поле.
Задание профессиональной направленности: рассмотреть простые опыты с магнитом для
детей младшего школьного возраста.
Содержание учебного материала
Явление электромагнитной индукции. Закон электромагнитной индукции. Правило Ленца.
Вихревое электрическое поле. ЭДС индукции в движущихся проводниках. Явление
самоиндукции. Индуктивность. Энергия магнитного поля тока. Электромагнитное поле.
Демонстрации: Работа электродвигателя. Явление электромагнитной индукции.
В том числе практических и лабораторных занятий
Практическое занятие 15. Решение задач на закон электромагнитной индукции и самоиндукции.
Лабораторная работа 5. Исследование явления электромагнитной индукции.
Контрольная работа №2. Электрическое поле. Законы постоянного тока. Магнитное поле.
Электромагнитная индукция
Самостоятельная работа обучающихся
Отработка задач на закон электромагнитной индукции и самоиндукции.
Физический эксперимент в домашних условиях по разделу «Электродинамика» согласно РПВ

4
1

3
1
2
-

6
2

4
2
1
1
-

Раздел 4
Колебания и
волны
Тема 4.1
Механические
колебания и
волны

Тема 4.2
Электромагнитны
е колебания и
волны

10
Содержание учебного материала
Гармонические колебания. Свободные механические колебания. Превращение энергии при
колебательном движении. Математический маятник. Пружинный маятник. Вынужденные
механические колебания. Резонанс.
Поперечные и продольные волны. Характеристики волны. Звуковые волны. Ультразвук и его
применение.
В том числе практических и лабораторных занятий
Практическое занятие 16. Исследование графиков зависимости значения смещения от времени,
определение периода колебаний нитяного и пружинного маятников
Самостоятельная работа обучающихся
Отработка задач на исследование графиков зависимости значения смещения от времени,
определение периода колебаний нитяного и пружинного маятников
Задание профессиональной направленности: исследовать шумовое загрязнение с помощью
мобильного приложения.
Содержание учебного материала
Свободные электромагнитные колебания. Превращение энергии в колебательном контуре.
Период свободных электрических колебаний. Формула Томсона. Затухающие
электромагнитные колебания. Вынужденные электрические колебания. Переменный ток.
Резонанс в электрической цепи. Генератор переменного тока. Трансформаторы. Получение,
передача и распределение электроэнергии.
Электромагнитные волны. Свойства электромагнитных волн. Открытый колебательный контур.
Опыты Г.Герца. Изобретение радио А.С. Поповым. Понятие о радиосвязи. Принцип радиосвязи.
Применение электромагнитных волн.
Демонстрации: Работа электрогенератора. Передача электроэнергии. Излучение и прием
электромагнитных волн. Радиосвязь.
В том числе практических и лабораторных занятий
Практическое занятие 17. Решение задач на применение формулы Томсона, эффективного
значения тока, напряжения, полной энергии колебательной системы.
Практическое занятие 18. Исследование графиков зависимости заряда, тока, напряжения, ЭДС
от времени.
Самостоятельная работа обучающихся
Отработка задач на применение формулы Томсона, определение периода колебаний нитяного и
пружинного маятников, графических задач.

4
2

ОК 01
ОК 02
ОК 04
ОК 05
ОК 07

2
2
-

6
2

4
2
2
-

Раздел 5. Оптика
Тема 5.1 Природа
света

Задание профессиональной направленности: составить учебный плакат для младших
школьников «Откуда в наш дом приходит электричество?»
Содержание учебного материала
Точечный источник света. Скорость распространения света. Законы отражения и преломления
света. Принцип Гюйгенса. Солнечные и лунные затмения. Полное отражение. Линзы.
Построение изображения в линзах. Формула тонкой линзы. Увеличение линзы. Глаз как
оптическая система. Оптические приборы. Телескопы.

15
6
2

ОК 01
ОК 02
ОК 04
ОК 05

Демонстрации: Законы отражения и преломления света. Полное внутреннее отражение.
Оптические приборы.

Тема. 5.2
Волновые
свойства света

В том числе практических и лабораторных занятий
Практическое занятие 19. Решение задач на законы отражения и преломления света, применение
формулы тонкой линзы, построения изображений предметов, даваемых линзами.
Лабораторная работа 6. Определение показателя преломления стекла.
Самостоятельная работа обучающихся
Отработка решения задач на законы отражения и преломления света, применение формулы
тонкой линзы, построения изображений предметов, даваемых линзами.
Задание профессиональной направленности: исследовать оптические явления в природе.
Содержание учебного материала
Интерференция света. Когерентность световых лучей. Интерференция в тонких пленках. Кольца
Ньютона. Использование интерференции в науке и технике. Дифракция света. Дифракция на
щели в параллельных лучах. Дифракционная решетка. Поляризация поперечных волн.
Поляризация света. Поляроиды. Дисперсия света. Виды излучений. Виды спектров. Спектры
испускания. Спектры поглощения. Спектральный анализ. Спектральные классы звезд.
Ультрафиолетовое излучение. Инфракрасное излучение. Рентгеновские лучи. Их природа и
свойства. Шкала электромагнитных излучений.
Демонстрации: Разложение белого света в спектр. Дисперсия света. Интерференция света.
Дифракция света. Поляризация света.
В том числе практических и лабораторных занятий
Практическое занятие 20. Решение задач на вычисление периода дифракционной решетки.
Практическое занятие 21. Составление обобщающей таблицы «Волновые свойства света» и
«Шкала электромагнитных волн».
Самостоятельная работа обучающихся
Отработка решения на вычисление периода дифракционной решетки.
Задание профессиональной направленности: исследовать оптические явления в природе.
Содержание учебного материала

4
2
2
-

6
2

4
2
2
-

3
22

Тема 5.3
Специальная
теория
относительности

Раздел 6
Квантовая физика
Тема 6.1
Квантовая оптика

Тема 6.2 Физика
атома и атомного
ядра

Движение со скоростью света. Постулаты теории относительности и следствия из них.
Инвариантность модуля скорости света в вакууме. Энергия покоя. Связь массы и энергии
свободной частицы. Элементы релятивистской динамики
В том числе практических и лабораторных занятий
Практическое занятие 22. Решение задач на определение энергия покоя. Связь массы и энергии
свободной частицы.
Контрольная работа №3. Колебания и волны. Оптика
Самостоятельная работа обучающихся
Физический эксперимент в домашних условиях по разделу «Оптика».
День космонавтики – онлайн викторина.

2
1
1
-

10
Содержание учебного материала
Квантовая гипотеза Планка. Тепловое излучение. Корпускулярно-волновой дуализм. Фотоны.
Гипотеза де Бройля о волновых свойствах частиц. Давление света. Химическое действие света.
Опыты П.Н. Лебедева и Н.И. Вавилова. Фотоэффект. Уравнение Эйнштейна для фотоэффекта.
Применение фотоэффекта
Демонстрации: Фотоэффект. Фотоэлемент.
В том числе практических и лабораторных занятий
Практическое занятие 23. Решение задач на применение уравнения Эйнштейна.
Самостоятельная работа обучающихся
Отработка решения задач на применение уравнения Эйнштейна.
Задание профессиональной направленности: исследовать влияние света на рост растений.
Содержание учебного материала
Развитие взглядов на строение вещества. Модели строения атомного ядра. Ядерная модель
атома. Опыты Э.Резерфорда. Модель атома водорода по Н.Бору. Квантовые постулаты Бора.
Лазеры. Радиоактивность. Закон радиоактивного распада. Радиоактивные превращения.
Способы наблюдения и регистрации заряженных частиц. Строение атомного ядра. Дефект
массы, энергия связи и устойчивость атомных ядер. Ядерные реакции. Ядерная энергетика.
Энергетический выход ядерных реакций. Искусственная радиоактивность. Деление тяжелых
ядер. Цепная ядерная реакция. Управляемая цепная реакция. Ядерный реактор. Термоядерный
синтез. Энергия звезд. Получение радиоактивных изотопов и их применение. Биологическое
действие радиоактивных излучений. Элементарные частицы. Демонстрации: Излучение

4
2

В том числе практических и лабораторных занятий

ОК 01
ОК 02
ОК 04
ОК 05
ОК 07

2
2
-

6
3

лазера. Линейчатые спектры различных веществ.

Раздел 7 Строение
Вселенной
Тема 7.1 Звездное
небо

Практическое занятие 24. Решение задач на расчет частоты и длины волны испускаемого света
при переходе атома из одного стационарного состояния в другое.
Практическое занятие 25. Решение задач определение продуктов ядерного распада,
энергетический выход ядерных реакций.
Контрольная работа №4. Квантовая физика
Самостоятельная работа обучающихся
Отработка решения задач на расчет частоты и длины волны испускаемого света при переходе
атома из одного стационарного состояния в другое.

1
1
1
-

8
Содержание учебного материала
Созвездия. Астеризмы созвездий. Небесная сфера. Астрономические координаты. Кульминации
светила. Области восходящих и заходящих, незаходящих, невосходящих звезд. Суточное и
годичное движение Солнца по небу. Смена времен года. Зодиакальные созвездия и знаки
зодиака. Сумерки.

4
1

В том числе практических и лабораторных занятий
Практическое занятие 26. Работа с подвижной картой звездного неба
Лабораторная работа 7. Изучение карты звездного неба
Самостоятельная работа обучающихся
Наблюдение звездного неба в вечернее время. Поиск астеризмов созвездий на небе и в
мобильном приложении star walk-2.
Задания профессиональной направленности: наблюдение основных созвездий северного
полушария.
Содержание учебного материала
Солнечная система: планеты и малые тела, система Земля-Луна. Видимые движения планет и
конфигурации планет.
В том числе практических и лабораторных занятий
Практическое занятие 27. Определение конфигурации планет в мобильном приложении star
walk-2.
Самостоятельная работа обучающихся
Наблюдение звездного неба в вечернее время.
Задания профессиональной направленности: фазы Луны
Содержание учебного материала
Строение и эволюция Солнца и звёзд. Классификация звёзд. Звёзды и источники их энергии.
Галактика. Современные представления о строении и эволюции Вселенной.

3
2
1
1

ОК 01
ОК 02
ОК 03
ОК 04
ОК 05
ОК 07

Демонстрации: Наблюдение звездного неба в программе Стеллариум.

Тема 7.2 Строение
Солнечной
системы

Тема 7.3
Эволюция
Вселенной

2
1
1
1
-

2
1

В том числе практических и лабораторных занятий
Тест. Эволюция Вселенной.
Самостоятельная работа обучающихся
Задания профессиональной направленности: рассмотреть этапы эволюции звезд в
зависимости от массы.
Промежуточная аттестация (дифференцированный зачет)
Всего:

1
1
-

4
104

3. УСЛОВИЯ РЕАЛИЗАЦИИ ПРОГРАММЫ УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ

Для реализации программы учебной дисциплины должны быть предусмотрены
следующие специальные помещения:
Учебного кабинета физики.
Оборудование учебного кабинета:
1. Цифровая лаборатория по физике для учителя;
2. Цифровая лаборатория по физике для ученика;
3. Весы технические с разновесами;
4. Комплект для лабораторного практикума по оптике;
5. Комплект для лабораторного практикума по механике;
6. Комплект для лабораторного практикума по
молекулярной физике и термодинамики;
7. Комплект для лабораторного практикума по электричеству (с генератором);
8. Комплект для изучения возобновляемых источников энергии (солнечной, ветровой
энергии, био-, механической и термоэлектрической энергетики);
9. Амперметр лабораторный;
10. Вольтметр лабораторный;
11. Колориметр с набором калориметрических тел;
12. Термометр лабораторный;
13. Комплект для изучения основ механики, пневматики и
возобновляемых источников энергии;
14. Барометр-анероид;
15. Блок питания регулируемый;
16. Веб-камера на подвижном штативе;
17. Видеокамера для работы с оптическими приборами;
18. Генератор звуковой;
19. Гигрометр (психрометр);
20. Груз наборный;
21. Динамометр демонстрационный;
22. Комплект посуды демонстрационной с принадлежностями;
23. Манометр жидкостной демонстрационный;
24. Метр демонстрационный;
25. Микроскоп демонстрационный;
26. Насос вакуумный Комовского;
27. Столик подъемный;
28. Штатив демонстрационный физический;
29. Электроплитка;
30. Набор демонстрационный по механическим явлениям;
31. Набор демонстрационный по динамике вращательного движения;
32. Набор демонстрационный по механическим колебаниям;
33. Набор демонстрационный волновых явлений;
34. Ведерко Архимеда;
35. Маятник Максвелла;
36. Набор тел равного объема;
26

37. Набор тел равной массы;
38. Прибор для демонстрации атмосферного давления;
39. Призма, наклоняющаяся с отвесом;
40. Рычаг демонстрационный;
41. Сосуды сообщающиеся;
42. Стакан отливной демонстрационный;
43. Трубка Ньютона;
44. Шар Паскаля;
45. Набор демонстрационный по молекулярной физике и тепловым явлениям;
46. Набор демонстрационный по газовым законам;
47. Набор капилляров;
48. Трубка для демонстрации конвекции в жидкости;
49. Цилиндры свинцовые со стругом;
50. Шар с кольцом;
51. Высоковольтный источник;
52. Генератор Ван-де-Граафа;
53. Дозиметр;
54. Камертоны на резонансных ящиках;
55. Комплект приборов и принадлежностей для демонстрации свойств
электромагнитных волн;
56. Комплект приборов для изучения принципов радиоприема и радиопередачи;
57. Комплект проводов;
58. Магнит дугообразный;
59. Магнит полосовой демонстрационный;
60. Машина электрофорная;
61. Маятник электростатический;
62. Набор по изучению магнитного поля Земли;
63. Набор демонстрационный по магнитному полю кольцевых токов;
64. Набор демонстрационный по полупроводникам;
65. Набор демонстрационный по постоянному току;
66. Набор демонстрационный по электрическому току в вакууме;
67. Набор демонстрационный по электродинамике;
68. Набор для демонстрации магнитных полей;
69. Набор для демонстрации электрических полей;
70. Трансформатор учебный;
71. Палочка стеклянная;
72. Палочка эбонитовая;
73. Прибор Ленца;
74. Стрелки магнитные на штативах;
75. Султан электростатический;
76. Штативы изолирующие;
77. Электромагнит разборный;
78. Набор демонстрационный по геометрической оптике;
79. Набор демонстрационный по волновой оптике;
27

80. Спектроскоп двухтрубный;
81. Набор спектральных трубок с источником питания;
82. Установка для изучения фотоэффекта;
83. Набор демонстрационный по постоянной Планка;
84. Комплект наглядных пособий для постоянного использования;
85. Комплект портретов для оформления кабинета;
86. Комплект демонстрационных учебных таблиц.
Техническими средствами обучения:
 компьютерами;
 ноутбуком;
 принтерами Canon;
 интерактивной доской ActivBoard;
 проектором Byintek;
 телескопом Meade.
3.2. Информационное обеспечение реализации программы
Для реализации программы библиотечный фонд образовательной организации должен
иметь печатные и/или электронные образовательные и информационные ресурсы для
использования в образовательном процессе. При формировании библиотечного фонда
образовательной организацией выбирается не менее одного издания из перечисленных ниже
печатных изданий и (или) электронных изданий в качестве основного, при этом список может
быть дополнен другими изданиями.
3.2.1. Основные печатные издания
1. Мякишев Г.Я. Физика: учебник для 10 кл. общеобразовательных учреждений / Г.Я.
Мякишев, Б.Б. Бухольцев. – М.: Просвещение, 2014 -416 с.
2. Мякишев Г.Я. Физика: учебник для 11 кл. общеобразовательных учреждений / Г.Я.
Мякишев, Б.Б. Бухольцев. – М.: Просвещение, 2019. – 432 с.
3. Рымкевич А.П. Физика. Задачник. 10-11 кл.: пособие для общеобразовательных
учреждений / А.П. Рымкевич. – М.: 2013
3.2.2. Основные электронные издания
1. Видеоуроки LiameloN School URL: https://www.youtube.com/@LiameloNSchool
2. Видеоуроки в Интернет URL: https://www.youtube.com/@videourokinet
3. Единая коллекция цифровых образовательных ресурсов. URL: http://schoolcollection.edu.ru/
4. Научно-популярный
физико-математический
журнал
«Квант».
URL:
http://kvant.mccme.ru/
5. Онлайн-уроки
для
изучения
школьных
предметов
MIK
URL:
https://www.youtube.com/@MatheMatiks/about
6. Решу ЕГЭ, ОГЭ, ВПР URL: https://vpr.sdamgia.ru/
7. Российская электронная школа. URL: https://resh.edu.ru/
8. Уроки школьной программы URL: https://interneturok.ru/class
9. Учебно-методическая газета «Физика». URL: https://1sept.ru/
10. Электронная библиотека для СПО. URL: https://www.book.ru/
11. Электронные образовательные ресурсы. URL: http://eor-np.ru/
28

1.
2.
3.
4.

3.2.3. Дополнительные источники (при необходимости)
Гельфгат И.М. Физика в таблицах для 7-11 классов / И.М. Гельфгат, Генденштейн Л.Э.,
Л.А. Кирик. – М.: 1998 – 80 с.
Касьянов В.А. Иллюстрированный Атлас по физике. 10 кл. / В.А. Касьянов. – М.:
Экзамен, 2010 – 144 с.
Касьянов В.А. Иллюстрированный Атлас по физике. 11 кл. / В.А. Касьянов. – М.:
Экзамен, 2010 – 191 с.
Самойленко П.И. Сборник задач по физике для профессий и специальностей
социально-экономического и гуманитарного профилей: учеб. пособие для студ.
учреждений сред. проф. / П.И. Самойленко. – М.: 2014.
Самойленко П.И. Физика для профессий и специальностей социально-экономического
и гуманитарного профилей: учебник для студ. учреждений сред. проф. образования. /
П.И. Самойленко. – М.: 2014.

1. КОНТРОЛЬ И ОЦЕНКА РЕЗУЛЬТАТОВ ОСВОЕНИЯ
УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ
Код и наименование
формируемых компетенций
ОК 01. Выбирать способы
решения задач
профессиональной деятельности
применительно к различным
контекстам

ОК 02. Использовать
современные средства поиска,
анализа и интерпретации
информации и информационные
технологии для выполнения
задач профессиональной
деятельности
ОК 03. Планировать и
реализовывать собственное
профессиональное и личностное
развитие, предпринимательскую
деятельность в
профессиональной сфере,
использовать знания по
финансовой грамотности в
различных жизненных ситуациях
ОК 04. Эффективно
взаимодействовать и работать в
коллективе и команде

ОК 05. Осуществлять устную и
письменную коммуникацию на
государственном языке
Российской Федерации с учетом
особенностей социального и
культурного контекста
ОК 07. Содействовать
сохранению окружающей среды,
ресурсосбережению, применять
знания об изменении климата,
принципы бережливого
производства, эффективно
действовать в чрезвычайных
ситуациях

Раздел/Тема
Раздел 1. Темы 1.1., 1.2, 1.3
Раздел 2. Темы 2.1., 2.2., 2.3.
Раздел 3. Темы 3.1., 3.2.,
3.3., 3.4., 3.5.
Раздел 4. Темы 4.1., 4.2.
Раздел 5. Темы 5.1., 5.2., 5.3.
Раздел 6. Темы 6.1., 6.2.
Раздел 7. Темы 7.1., 7.2., 7.3.
Раздел 1. Темы 1.1., 1.2, 1.3
Раздел 2. Темы 2.1., 2.2., 2.3.
Раздел 3. Темы 3.1., 3.2.,
3.3., 3.4., 3.5.
Раздел 4. Темы 4.1., 4.2.
Раздел 5. Темы 5.1., 5.2., 5.3.
Раздел 6. Темы 6.1., 6.2.
Раздел 7. Темы 7.1., 7.2., 7.3.
Раздел 1. Темы 1.1., 1.2, 1.3
Раздел 2. Темы 2.1., 2.2., 2.3.
Раздел 3. Темы 3.1., 3.2.,
3.3., 3.4., 3.5.
Раздел 7. Темы 7.1., 7.2., 7.3.

Раздел 1. Темы 1.1., 1.2, 1.3
Раздел 2. Темы 2.1., 2.2., 2.3.
Раздел 3. Темы 3.1., 3.2.,
3.3., 3.4., 3.5.
Раздел 4. Темы 4.1., 4.2.
Раздел 5. Темы 5.1., 5.2., 5.3.
Раздел 6. Темы 6.1., 6.2.
Раздел 7. Темы 7.1., 7.2., 7.3.
Раздел 1. Темы 1.1., 1.2, 1.3
Раздел 2. Темы 2.1., 2.2., 2.3.
Раздел 3. Темы 3.1., 3.2.,
3.3., 3.4., 3.5.
Раздел 4. Темы 4.1., 4.2.
Раздел 5. Темы 5.1., 5.2., 5.3.
Раздел 6. Темы 6.1., 6.2.
Раздел 7. Темы 7.1., 7.2., 7.3.
Раздел 1. Темы 1.1., 1.2, 1.3
Раздел 2. Темы 2.1., 2.2., 2.3.
Раздел 3. Темы 3.1., 3.2.,
3.3., 3.4., 3.5.
Раздел 4. Темы 4.1., 4.2.
Раздел 6. Темы 6.1., 6.2.
Раздел 7. Темы 7.1., 7.2., 7.3.

Тип оценочных
мероприятий
- устный опрос;
- фронтальный опрос;
- оценка контрольных
работ;
- наблюдение за ходом
выполнения лабораторных
работ;
- оценка выполнения
лабораторных работ;
- оценка практических
работ (решения
качественных, расчетных,
профессионально
ориентированных задач);
- оценка тестовых заданий;
- наблюдение за ходом
выполнения
индивидуальных проектов и
оценка выполненных
проектов;
- оценка выполнения
домашних самостоятельных
работ;
- наблюдение и оценка
решения кейс-задач;
- наблюдение и оценка
деловой игры;
- дифференцированный
зачет.

ПК 1.2. Организовывать процесс
обучения обучающихся в
соответствии с санитарными
нормами и правилами
ПК 2.1. Разрабатывать программы
внеурочной деятельности на основе
требований ФГОС, примерной
образовательной программы и с
учетом примерных программ
внеурочной деятельности и
интересов обучающихся и их
родителей (законных
представителей)

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ
БД 09. ХИМИЯ

Улан-Удэ, 2024 г.

Рабочая программа учебной дисциплины БД.09 Химия, составлена на основе
Федерального государственного образовательного стандарта среднего общего образования,
примерной программы общеобразовательной учебной дисциплины «Химия» и основной
профессиональной образовательной программы по специальности 44.02.02 Преподавание в
начальных классах.
Организация – разработчик: ГБПОУ «Бурятский республиканский педагогический
колледж»
Разработчики:
 Арсаланова А.З., преподаватель химии
Рецензент: Спиридонова Е.В., к.б.н., доцент, директор Байкальского
института профессионального образования
Эксперты: Черниговская Э.С., зав. кафедрой ДПП

СОДЕРЖАНИЕ
1. ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА РАБОЧЕЙ ПРОГРАММЫ
УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ

2. СТРУКТУРА И СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОЙ
ДИСЦИПЛИНЫ

3. УСЛОВИЯ РЕАЛИЗАЦИИ УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ

4. КОНТРОЛЬ И ОЦЕНКА РЕЗУЛЬТАТОВ ОСВОЕНИЯ
УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ

1. ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА РАБОЧЕЙ ПРОГРАММЫ
УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ «БД 09 Химия»
1.1. Место дисциплины в структуре основной образовательной программы
Учебная дисциплина «Химия» является обязательной частью общеобразовательного
цикла основной образовательной программы в соответствии с ФГОС СПО по специальности
44.02.02 Преподавание в начальных классах, реализуемой на базе основного общего
образования.
1.2. Цель и планируемые результаты освоения дисциплины:
1.2.1. Цели и задачи дисциплины
Формирование у студентов представления о химической составляющей естественнонаучной картины мира как основы принятия решений в жизненных и производственных
ситуациях, ответственного поведения в природной среде.
Задачи дисциплины:
1) сформировать понимание закономерностей протекания химических процессов и
явлений в окружающей среде, целостной научной картины мира, взаимосвязи и
взаимозависимости естественных наук;
2) развить умения составлять формулы неорганических и органических веществ,
уравнения химических реакций, объяснять их смысл, интерпретировать результаты химических
экспериментов,
3) сформировать навыки проведения простейших химических экспериментальных
исследований с соблюдением правил безопасного обращения с веществами и лабораторным
оборудованием;
4) развить умения использовать информацию химического характера из различных
источников;
5) сформировать умения прогнозировать последствия своей деятельности и химических
природных, бытовых и производственных процессов;
6) сформировать понимание значимости достижений химической науки и технологий для
развития социальной и производственной сфер.
1.2.2. Планируемые результаты освоения общеобразовательной дисциплины в
соответствии с ФГОС СПО и на основе ФГОС СОО:
Код и
наименование
формируемых
компетенций
ОК 01.
Выбирать
способы
решения задач
профессиональн
ой деятельности
применительно к

ПР.1 владеть системой химических
знаний,
которая
включает:
основополагающие понятия (химический
элемент, атом, электронная оболочка
атома, s-, р-, d-электронные орбитали
атомов, ион, молекула, валентность,
электроотрицательность,
степень
4

различным
контекстам.

планировать и самостоятельно
выполнять такую деятельность;
ЛР.26 интерес к различным сферам
профессиональной деятельности,
Овладение универсальными
учебными познавательными
действиями:
а) базовые логические действия:
МР.1 самостоятельно формулировать
и актуализировать проблему,
рассматривать ее всесторонне;
МР.2 устанавливать существенный
признак или основания для
сравнения, классификации и
обобщения;
МР.3 определять цели деятельности,
задавать параметры и критерии их
достижения;
МР.4 выявлять закономерности и
противоречия в рассматриваемых
явлениях;
МР.5 вносить коррективы в
деятельность, оценивать соответствие
результатов целям, оценивать риски
последствий деятельности;
МР.6 развивать креативное
мышление при решении жизненных
проблем
б) базовые исследовательские
действия:
МР.7 владеть навыками учебноисследовательской и проектной
деятельности, навыками разрешения
проблем;
МР.8 выявлять причинноследственные связи и
актуализировать задачу, выдвигать
гипотезу ее решения, находить
аргументы для доказательства своих
утверждений, задавать параметры и
критерии решения;
МР.9 анализировать полученные в
ходе решения задачи результаты,
критически оценивать их
достоверность, прогнозировать
изменение в новых условиях;
МР.10 уметь переносить знания в
познавательную и практическую
области жизнедеятельности;
МР.11 уметь интегрировать знания из
разных предметных областей;
МР.12 выдвигать новые идеи,
предлагать оригинальные подходы и
решения;
МР.13 способность их использования

окисления, химическая связь, моль,
молярная масса, молярный объем,
углеродный
скелет,
функциональная
группа, радикал, изомерия, изомеры,
гомологический
ряд,
гомологи,
углеводороды,
кислороди
азотсодержащие
соединения,
биологически
активные
вещества
(углеводы, жиры, белки), мономер,
полимер,
структурное
звено,
высокомолекулярные
соединения,
кристаллическая
решетка,
типы
химических
реакций
(окислительновосстановительные,
экзо-и
эндотермические,
реакции
ионного
обмена),
раствор,
электролиты,
неэлектролиты,
электролитическая
диссоциация, окислитель, восстановитель,
скорость
химической
реакции,
химическое равновесие), теории и законы
(теория
химического
строения
органических веществ A.M. Бутлерова,
теория электролитической диссоциации,
периодический закон Д.И. Менделеева,
закон
сохранения
массы),
закономерности, символический язык
химии, фактологические сведения о
свойствах,
составе,
получении
и
безопасном использовании важнейших
неорганических и органических веществ в
быту и практической деятельности
человека;
ПР.2 уметь
выявлять
характерные
признаки и взаимосвязь изученных
понятий, применять соответствующие
понятия при описании строения и свойств
неорганических и органических веществ и
их превращений; выявлять взаимосвязь
химических знаний с понятиями и
представлениями
других
естественнонаучных предметов;
ПР.3 уметь использовать наименования
химических соединений международного
союза теоретической и прикладной химии
и тривиальные названия важнейших
веществ (этилен, ацетилен, глицерин,
фенол, формальдегид, уксусная кислота,
глицин, угарный газ, углекислый газ,
аммиак, гашеная известь, негашеная
известь, питьевая сода и других),
составлять формулы неорганических и
органических веществ, уравнения
химических реакций, объяснять их смысл;
подтверждать характерные химические
свойства веществ соответствующими
5

в познавательной и социальной
практике.

OK 02.
Использовать
современные
средства поиска,
анализа и
интерпретации
информации, и
информационны
е технологии для
выполнения
задач
профессиональн
ой деятельности.

экспериментами и записями уравнений
химических реакций;
ПР.4
уметь
устанавливать
принадлежность
изученных
неорганических и органических веществ к
определенным
классам
и
группам
соединений, характеризовать их состав и
важнейшие свойства; определять виды
химических связей (ковалентная, ионная,
металлическая,
водородная),
типы
кристаллических
решеток
веществ;
классифицировать химические реакции;
В области ценности научного
ПР.5 уметь проводить расчеты по
познания:
химическим формулам и уравнениям
МР.14 сформированность
химических реакций с использованием
мировоззрения, соответствующего
физических величин, характеризующих
современному уровню развития
вещества с количественной стороны:
науки и общественной практики,
массы, объема (нормальные условия)
основанного на диалоге культур,
газов, количества вещества; использовать
способствующего осознанию своего
системные химические знания для
места в поликультурном мире;
принятия решений в конкретных
МР.15 совершенствование языковой и жизненных ситуациях, связанных с
читательской культуры как средства
веществами и их применением;
взаимодействия между людьми и
- владеть основными методами научного
познания мира;
познания веществ и химических явлений
МР.16 осознание ценности научной
(наблюдение, измерение, эксперимент,
деятельности, готовность
моделирование);
осуществлять проектную и
исследовательскую деятельность
индивидуально и в группе;
Овладение универсальными
учебными познавательными
действиями:
в) работа с информацией:
МР.17 владеть навыками получения
информации из источников разных
типов, самостоятельно осуществлять
поиск, анализ, систематизацию и
интерпретацию информации
различных видов и форм
представления;
МР.18 создавать тексты в различных
форматах с учетом назначения
информации и целевой аудитории,
выбирая оптимальную форму
представления и визуализации;
МР.19 оценивать достоверность,
легитимность информации, ее
соответствие правовым и моральноэтическим нормам;
МР.20 использовать средства
информационных и
коммуникационных технологий в
решении когнитивных,
коммуникативных и
6

OK 03.
Планировать и
реализовывать
собственное
профессиональн
ое и личностное
развитие,
предпринимател
ьскую
деятельность в
профессиональн
ой сфере,
использовать
знания по
финансовой
грамотности в
различных
жизненных
ситуациях

организационных задач с
соблюдением требований
эргономики, техники безопасности,
гигиены, ресурсосбережения,
правовых и этических норм, норм
информационной безопасности;
МР.21 владеть навыками
распознавания и защиты
информации, информационной
безопасности личности.
В области духовно-нравственного
воспитания:
ЛР.3 сформированность
нравственного сознания, этического
поведения;
ЛР.3 способность оценивать
ситуацию и принимать осознанные
решения, ориентируясь на моральнонравственные нормы и ценности;
ЛР.6 осознание личного вклада в
построение устойчивого будущего;
ЛР.11 ответственное отношение к
своим родителям и (или) другим
членам семьи, созданию семьи на
основе осознанного принятия
ценностей семейной жизни в
соответствии с традициями народов
России;
Овладение универсальными
регулятивными действиями:
а) самоорганизация:
ЛР.19 самостоятельно осуществлять
познавательную деятельность,
выявлять проблемы, ставить и
формулировать собственные задачи в
образовательной деятельности и
жизненных ситуациях;
ЛР.19 самостоятельно составлять
план решения проблемы с учетом
имеющихся ресурсов, собственных
возможностей и предпочтений;
ЛР.19 давать оценку новым
ситуациям;
ЛР.19 способствовать формированию
и проявлению широкой эрудиции в
разных областях знаний, постоянно
повышать свой образовательный и
культурный уровень;
б) самоконтроль:
ЛР.15 использовать приемы
рефлексии для оценки ситуации,
выбора верного решения;
ЛР.15 уметь оценивать риски и
своевременно принимать решения по
их снижению;

ПР.6 сформировать представления: о
химической
составляющей
естественнонаучной картины мира, роли
химии в познании явлений природы, в
формировании мышления и культуры
личности,
ее
функциональной
грамотности, необходимой для решения
практических задач и экологически
обоснованного отношения к своему
здоровью и природной среде;
ПР.7 овладеть (сформировать
представления) правилами записи
физических формул рельефно-точечной
системы обозначений Л. Брайля (для
слепых и слабовидящих обучающихся).

OK 04.
Эффективно
взаимодействова
ть и работать в
коллективе и
команде

в) эмоциональный интеллект,
предполагающий
сформированность:
ЛР.28 внутренней мотивации,
включающей стремление к
достижению цели и успеху,
оптимизм, инициативность, умение
действовать, исходя из своих
возможностей;
ЛР.30 эмпатии, включающей
способность понимать
эмоциональное состояние других,
учитывать его при
осуществлении коммуникации,
способность к сочувствию
и сопереживанию;
ЛР.31 социальных навыков,
включающих способность
выстраивать отношения с другими
людьми, заботиться, проявлять
интерес и разрешать конфликты.
ЛР.28 готовность и способность к
образованию и саморазвитию,
самостоятельности и
самоопределению;
МР.22 овладение навыками учебноисследовательской, проектной и
социальной деятельности;
Овладение универсальными
коммуникативными действиями:
б) совместная деятельность:
ЛР.31 понимать и использовать
преимущества командной и
индивидуальной работы;
ЛР.31 принимать цели совместной
деятельности, организовывать и
координировать действия по ее
достижению: составлять план
действий, распределять
роли с учетом мнений участников
обсуждать результаты совместной
работы;
ЛР.31 координировать и выполнять
работу в условиях реального,
виртуального и комбинированного
взаимодействия;
ЛР.31 осуществлять позитивное
стратегическое поведение в
различных ситуациях, проявлять
творчество и воображение, быть
инициативным.
Овладение универсальными
регулятивными действиями:
г) принятие себя и других людей:
ЛР.30 принимать мотивы и

ПР.8 овладеть умениями работать в
группе с выполнением различных
социальных ролей, планировать работу
группы, рационально распределять
деятельность в нестандартных ситуациях,
адекватно оценивать вклад каждого из
участников группы в решение
рассматриваемой проблемы.

OK 05.
Осуществлять
устную и
письменную
коммуникацию
на
государственном
языке
Российской
Федерации с
учетом
особенностей
социального и
культурного
контекста

ОК 07.
Содействовать
сохранению
окружающей
среды,
ресурсосбережен
ию, применять
знания об
изменении
климата,
принципы
бережливого
производства,
эффективно

аргументы других людей при анализе
результатов деятельности;
ЛР.30 признавать свое право и право
других людей на ошибки;
ЛР.30 развивать способность
понимать мир с позиции другого
человека.
В области эстетического
воспитания:
ЛР.11 эстетическое отношение к
миру, включая эстетику научного
творчества, присущего физической
науке;
ЛР.11 способность воспринимать
различные виды искусства, традиции
и творчество своего и других
народов, ощущать эмоциональное
воздействие искусства;
ЛР.11 убежденность в значимости для
личности и общества отечественного
и мирового искусства, этнических
культурных традиций и народного
творчества;
ЛР.11 готовность к самовыражению в
разных видах искусства, стремление
проявлять качества творческой
личности;
Овладение универсальными
коммуникативными
действиями:
а) общение:
ЛР.16 осуществлять коммуникации
во всех сферах жизни;
ЛР.16 распознавать невербальные
средства общения, понимать значение
социальных знаков, распознавать
предпосылки конфликтных ситуаций
и смягчать конфликты;
ЛР.16 развернуто и логично излагать
свою точку зрения с использованием
языковых средств.
В области экологического
воспитания:
ЛР.10 сформированность
экологической культуры, понимание
влияния социально-экономических
процессов на состояние природной и
социальной среды, осознание
глобального характера экологических
проблем;
ЛР.10 планирование и осуществление
действий в окружающей
среде на основе знания целей
устойчивого развития
человечества;

ПР.9 уметь анализировать химическую
информацию, получаемую из разных
источников
(средств
массовой
информации, сеть Интернет и другие);

ПР.10 уметь планировать и выполнять
виртуальный химический эксперимент
(превращения органических веществ при
нагревании, получение этилена и изучение
его свойств, качественные реакции на
альдегиды, крахмал, уксусную кислоту;
денатурация белков при нагревании,
цветные реакции белков; проводить
реакции ионного обмена, определять
среду водных растворов, качественные
реакции на сульфат-, карбонат- и хлориданионы, на катион аммония; решать
экспериментальные задачи по темам
"Металлы" и "Неметаллы") в соответствии
9

действовать в
чрезвычайных
ситуациях

ЛР.10 активное неприятие действий,
приносящих вред окружающей среде;
ЛР.10 умение прогнозировать
неблагоприятные экологические
последствия предпринимаемых
действий, предотвращать их;
ЛР.10 расширение опыта
деятельности экологической
направленности на основе знаний по
физике.

ПК
1.2.
Организовывать
процесс
обучения
обучающихся в
соответствии с
санитарными
нормами
и
правилами

Практический опыт:
организации
исследовательской
обучающихся

ПК
2.1.
Разрабатывать
программы
внеурочной
деятельности на
основе
требований
ФГОС,
примерной
образовательной
программы

Практический опыт:
проектирования
внеурочной
деятельности
с
использованием
современных
средств
обучения
(интерактивного
оборудования,
мобильных научных лабораторий,
конструкторов,
в
том
числе
конструкторов LEGO, и др.)

проектнодеятельности

с правилами техники безопасности при
обращении с веществами и лабораторным
оборудованием; представлять результаты
химического эксперимента в форме
записи
уравнений
соответствующих
реакций и формулировать выводы на
основе этих результатов;
уметь соблюдать правила экологически
целесообразного поведения в быту и
трудовой
деятельности
в
целях
сохранения
своего
здоровья
и
окружающей природной среды; учитывать
опасность
воздействия
на
живые
организмы
определенных
веществ,
понимая смысл показателя предельной
допустимой концентрации;
- уметь анализировать химическую
информацию и проводить проектноисследовательскую работу о роли химии в
обеспечении экологической,
энергетической и пищевой безопасности,
развитии медицины, создании новых
материалов, новых источников энергии
(альтернативные источники энергии),
опасности воздействия на живые
организмы органических веществ
отдельных классов (углеводороды,
спирты, фенолы, хлорорганические
производные, альдегиды и др.), о
новейших достижениях химической науки
и химической технологии.
- овладение навыками проектирования во
внеурочной деятельности по темам:
Биоорганические соединения.
Применение и биологическая роль
углеводов. Области применения
аминокислот. Превращения белков пищи
в организме. Биологические функции
белков. Биологические функции жиров.
Роль органической химии в решении
проблем пищевой безопасности.
Безопасное использование важнейших
неорганических веществ в быту и
практической деятельности человека.

2. СТРУКТУРА И СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ
2.1. Объем учебной дисциплины и виды учебной работы
Вид учебной работы

Объем в часах

Объем образовательной программы дисциплины

Основное содержание

в т. ч.:
теоретическое обучение

практические занятия

Профессионально-ориентированное содержание (содержание
прикладного модуля)

в т. ч.:
теоретическое обучение

практические занятия

Промежуточная аттестация (зачет)

2.2. Тематический план и содержание учебной дисциплины БД 09 Химия
Наименование
разделов и тем

Содержание учебного материала (основное и профессионально-ориентированное),
лабораторные и практические занятия, прикладной модуль

1
2
Основное содержание
Раздел 1. Основы строения вещества
Тема 1.1.
Содержание учебного материала
Строение атомов Современная модель строения атома. Символический язык химии. Химический элемент. Электронная
химических
конфигурация атома. Классификация химических элементов (s-, p-, d-элементы). Валентные
элементов и
электроны. Валентность. Электронная природа химической связи. Электроотрицательность. Виды
природа
химической связи (ковалентная, ионная, металлическая, водородная) и способы ее образования.
химической связи
В том числе практических и лабораторных занятий

Тема 1.2.
Периодический
закон и таблица
Д.И. Менделеева

Решение заданий на использование химической символики и названий соединений по номенклатуре
международного союза теоретической и прикладной химии и тривиальных названий для составления
химических формул двухатомных соединений (оксидов, сульфидов, гидридов и т.п.) и других
неорганических соединений отдельных классов.
Практические задания на установление связи между строением атомов химических элементов и
периодическим изменением свойств химических элементов и их соединений в соответствии с
положением Периодической системы.
Входная диагностика
Содержание учебного материала

Объем часов
3
57
6
4

Формируемые
общие и
профессиональные
компетенции
4

ОК 03
ОК 05

2
2

В том числе практических и лабораторных занятий

Периодическая система химических элементов Д.И. Менделеева. Физический смысл Периодического
закона Д.И. Менделеева. Закономерности изменения свойств химических элементов, образуемых ими
простых и сложных веществ в соответствии с положением химического элемента в Периодической
системе. Мировоззренческое и научное значение Периодического закона Д.И. Менделеева. Прогнозы
Д.И. Менделеева. Открытие новых химических элементов.
Решение практико-ориентированных теоретических заданий на характеризацию химических
элементов «Металлические / неметаллические свойства, электроотрицательность химических
элементов в соответствие с их электронным строением и положением в периодической системе
химических элементов Д.И. Менделеева».

ОК 01
ОК 02
ОК 04
ОК 05
ОК 07

Раздел 2. Химические реакции
Тема 2.1. Типы
Содержание учебного материала
химических
Классификация и типы химических реакций с участием неорганических веществ. Составление
реакций
уравнений реакций соединения, разложения, замещения, обмена, в т.ч. реакций горения, окислениявосстановления.
Уравнения окисления-восстановления. Степень окисления. Окислитель и восстановитель.
Составление и уравнивание окислительно-восстановительных реакций методом электронного баланса.
Окислительно-восстановительные реакции в природе, производственных процессах и
жизнедеятельности организмов.

Тема 2.2.
Электролитическая
диссоциация и
ионный обмен

В том числе практических и лабораторных занятий

Количественные отношения в химии. Основные количественные законы в химии и расчеты по
уравнениям химических реакций. Моль как единица количества вещества. Молярная масса. Законы
сохранения массы и энергии. Закон Авогадро. Молярный объем газов. Относительная плотность газов.
Расчеты по уравнениям химических реакций с использованием массы, объема (нормальные условия)
газов, количества вещества.

Содержание учебного материала

Теория электролитической диссоциации. Ионы. Электролиты, неэлектролиты. Реакции ионного
обмена. Составление реакций ионного обмена путем составления их полных и сокращенных ионных
уравнений. Кислотно-основные реакции. Задания на составление ионных реакций
В том числе практических и лабораторных занятий
Исследование типов (по составу и количеству исходных и образующихся веществ) и признаков
химических реакций. Задания на составление ионных реакций

Раздел 3.

9
4

Контрольная работа Строение вещества и химические реакции.
Строение и свойства неорганических веществ
Содержание учебного материала

ОК 01
ОК 02
ОК 04
ОК 05
ОК 07

ОК 01
ОК 04

2
2
2
1
15
4

ОК 01

Тема 3.1.
Классификация,
номенклатура и
строение
неорганических
веществ

Тема 3.2. Физикохимические
свойства
неорганических
веществ

Предмет неорганической химии. Классификация неорганических веществ. Простые и сложные
вещества. Основные классы сложных веществ (оксиды, гидроксиды, кислоты, соли). Взаимосвязь
неорганических веществ. Агрегатные состояния вещества. Кристаллические и аморфные вещества.
Типы кристаллических решеток (атомная, молекулярная, ионная, металлическая). Зависимость
физических свойств вещества от типа кристаллической решетки. Зависимость химической активности
веществ от вида химической связи и типа кристаллической решетки. Причины многообразия веществ.

В том числе практических и лабораторных занятий

Номенклатура неорганических веществ: название вещества исходя из их химической формулы или
составление химической формулы исходя из названия вещества по международной (ИЮПАК) или
тривиальной номенклатуре.
Решение практических заданий по классификации, номенклатуре и химическим формулам
неорганических веществ различных классов (угарный газ, углекислый газ, аммиак, гашеная известь,
негашеная известь, питьевая сода и других): называть и составлять формулы химических веществ,
определять принадлежность к классу.
Источники химической информации (средств массовой информации, сеть Интернет и другие). Поиск
информации по названиям, идентификаторам, структурным формулам.
Содержание учебного материала

ОК 02
ОК 04
ОК 05
ОК 07
ПК 1.2

Металлы. Общие физические и химические свойства металлов. Способы получения. Значение
металлов и неметаллов в природе и жизнедеятельности человека и организмов. Коррозия металлов:
виды коррозии, способы защиты металлов от коррозии.

Неметаллы. Общие физические и химические свойства неметаллов. Типичные свойства неметаллов
IV– VII групп. Классификация и номенклатура соединений неметаллов. Круговороты биогенных
элементов в природе.

Химические свойства основных классов неорганических веществ (оксидов, гидроксидов, кислот,
солей и др.). Закономерности в изменении свойств простых веществ, водородных соединений, высших
оксидов и гидроксидов.

В том числе практических и лабораторных занятий

Составление уравнений химических реакций с участием простых и сложных неорганических веществ:
металлов и неметаллов; оксидов металлов, неметаллов и амфотерных элементов; неорганических
кислот, оснований и амфотерных гидроксидов; неорганических солей, характеризующих их свойства.
Решение практико-ориентированных теоретических заданий на свойства, состав, получение и
безопасное использование важнейших неорганических веществ в быту и практической деятельности

ОК 01
ОК 02
ОК 04
ОК 05
ОК 07
ПК 1.2.

человека.
Тема 3.3.
Идентификация
неорганических
веществ

Раздел 4.
Тема 4.1.
Классификация,
строение и
номенклатура
органических
веществ

Содержание учебного материала

В том числе практических и лабораторных занятий

Решение экспериментальных задач по химическим свойствам металлов и неметаллов, по
распознаванию и получению соединений металлов и неметаллов.
Идентификация неорганических веществ с использованием их физико-химических свойств,
характерных качественных реакций. Качественные реакции на сульфат-, карбонат- и хлорид-анионы,
на катион аммония.
Контрольная работа. Свойства неорганических веществ.
Строение и свойства органических веществ
Содержание учебного материала
Появление и развитие органической химии как науки. Предмет органической химии. Место и
значение органической химии в системе естественных наук.
Химическое строение как порядок соединения атомов в молекуле согласно их валентности. Основные
положения теории химического строения органических соединений А.М. Бутлерова. Углеродный
скелет органической молекулы. Зависимость свойств веществ от химического строения молекул.
Изомерия и изомеры.
Понятие о функциональной группе. Радикал. Принципы классификации органических соединений.
Международная номенклатура и принципы номенклатуры органических соединений. Понятие об
азотсодержащих соединениях, биологически активных веществах (углеводах, жирах, белках и др.),
высокомолекулярных соединениях (мономер, полимер, структурное звено).
В том числе практических и лабораторных занятий

Номенклатура органических соединений отдельных классов (насыщенные, ненасыщенные и
ароматические углеводороды, спирты, фенолы, альдегиды, кетоны, карбоновые кислоты и др.)
Составление полных и сокращенных структурных формул органических веществ отдельных классов,
используя их названия по систематической и тривиальной номенклатуре (этилен, ацетилен, глицерин,
фенол, формальдегид, уксусная кислота, глицин). Расчеты простейшей формулы органической
молекулы, исходя из элементного состава (в %).
Тема 4.2. Свойства Содержание учебного материала
органических
Физико-химические свойства органических соединений отдельных классов (особенности
классификации и номенклатуры внутри класса; гомологический ряд и общая формула; изомерия;
соединений
физические свойства; химические свойства; способы получения):

ОК 01
ОК 02
ОК 04

1
21
4

ОК 01
ОК 02
ОК 04
ОК 05
ОК 07
ПК 1.2, 2.1.

11
2

ОК 01
ОК 02
ОК 04

Тема 4.3.
Идентификация
органических
веществ, их
значение и
применение в

– предельные углеводороды (алканы и циклоалканы). Горение метана как один из основных
источников тепла в промышленности и быту. Свойства природных углеводородов, нахождение в
природе и применение алканов;
– непредельные (алкены, алкины и алкадиены) и ароматические углеводороды. Горение ацетилена как
источник высокотемпературного пламени для сварки и резки металлов.
– кислородсодержащие соединения (спирты и фенолы, карбоновые кислоты и эфиры, альдегиды и
кетоны, жиры, углеводы). Практическое применение этиленгликоля, глицерина, фенола. Применение
формальдегида, ацетальдегида, уксусной кислоты. Мыла как соли высших карбоновых кислот.
Моющие свойства мыла.
– азотсодержащие соединения (амины и аминокислоты, белки). Высокомолекулярные соединения
(синтетические и биологически-активные). Мономер, полимер, структурное звено. Полимеризация
этилена как основное направление его использования.
Генетическая связь между классами органических соединений.
В том числе практических и лабораторных занятий
Свойства органических соединений отдельных классов (тривиальная и международная номенклатура,
химические свойства, способы получения): предельные (алканы и циклоалканы), непредельные
(алкены, алкины и алкадиены) и ароматические углеводороды, спирты и фенолы, карбоновые кислоты
и эфиры, альдегиды и кетоны, амины и аминокислоты, высокомолекулярные соединения. Задания на
составление уравнений химических реакций с участием органических веществ на основании их
состава и строения.
Составление схем реакций (в том числе по предложенным цепочкам превращений), характеризующих
химические свойства органических соединений отдельных классов, способы их получения и название
органических соединений по тривиальной или международной систематической номенклатуре.
Решение практико-ориентированных теоретических заданий на свойства органических соединений
отдельных классов
Моделирование молекул и химических превращений
Содержание учебного материала
Биоорганические соединения. Применение и биологическая роль углеводов. Окисление углеводов –
источник энергии живых организмов. Области применения аминокислот. Превращения белков пищи
в организме. Биологические функции белков. Биологические функции жиров. Роль органической
химии в решении проблем пищевой безопасности.

ПК 1.2, 2.1
2

2
3

ОК 01
ОК 02
ОК 04
ОК 05
ОК 07

бытовой и
производственной
деятельности
человека

Раздел 5.
Скорость
химических
реакций.
Химическое
равновесие

Раздел 6.
Тема 6.1.
Понятие о
растворах

Роль органической химии в решении проблем энергетической безопасности, в развитии медицины,
создании новых материалов, новых источников энергии (альтернативные источники энергии).
Опасность воздействия на живые организмы органических веществ отдельных классов
(углеводороды, спирты, фенолы, хлорорганические производные, альдегиды и др.), смысл показателя
предельно допустимой концентрации.
В том числе практических и лабораторных занятий
Идентификация органических соединений с использованием их физико-химических свойств и
характерных качественных реакций. Денатурация белка при нагревании. Цветные реакции белков.
Контрольная работа. Структура и свойства органических веществ.
Кинетические и термодинамические закономерности протекания химических реакций
Содержание учебного материала
Скорость реакции, ее зависимость от различных факторов: природы реагирующих веществ,
концентрации реагирующих веществ, температуры и площади реакционной поверхности. Тепловые
эффекты химических реакций. Экзо-и эндотермические, реакции
Обратимость реакций. Химическое равновесие и его смещение под действием различных факторов
(концентрация реагентов или продуктов реакции, давление, температура) для создания оптимальных
условий протекания химических процессов. Принцип Ле-Шателье.
В том числе практических и лабораторных занятий
Решение практико-ориентированных заданий на анализ факторов, влияющих на изменение скорости
химической реакции, в т.ч. с позиций экологически целесообразного поведения в быту и трудовой
деятельности в целях сохранения своего здоровья и окружающей природной среды.
Решение практико-ориентированных заданий на применение принципа Ле-Шателье для нахождения
направления смещения равновесия химической реакции и анализ факторов, влияющих на смещение
химического равновесия.
Растворы
Содержание учебного материала
Растворение как физико-химический процесс. Растворы. Способы приготовления растворов.
Растворимость. Массовая доля растворенного вещества. Смысл показателя предельно допустимой
концентрации и его использование в оценке экологической безопасности.
Правила экологически целесообразного поведения в быту и трудовой деятельности в целях
сохранения своего здоровья и окружающей природной среды; опасность воздействия на живые
организмы определенных веществ.
Решение практико-ориентированных расчетных заданий на растворы, используемые в бытовой и
производственной деятельности человека.

ПК 1.2, 2.1
1

1
1
2
4
4

ОК 01
ОК 02

ОК 01
ОК 02
ПК 1.2

2
1

ОК 01
ОК 02
ОК 04
ОК 05
ОК 07
ПК 1.2

Тема 6.2.
Исследование
свойств растворов

Содержание учебного материала

В том числе практических и лабораторных занятий

Решение задач по теме Растворы.

Профессионально-ориентированное содержание

Раздел 7.
Химия в быту и
производственной
деятельности
человека

4
4

Химия в быту и производственной деятельности человека
Содержание учебного материала
Новейшие достижения химической науки и химической технологии. Роль химии в обеспечении
экологической, энергетической и пищевой безопасности, развитии медицины. Правила поиска и
анализа химической информации из различных источников (научная и учебно-научная литература,
средства массовой информации, сеть Интернет).
В том числе практических и лабораторных занятий
Поиск и анализ кейсов о применении химических веществ и технологий с учетом будущей
профессиональной деятельности по темам: вода, воздух, полезные ископаемые, горные породы,
важнейшие конструкционные материалы, краски, стекло, керамика, материалы для электроники,
наноматериалы, текстильные волокна, источники энергии, органические и минеральные удобрения,
биологически активные вещества и добавки, лекарственные вещества, бытовая химия.
Защита: Представление результатов решения кейсов в форме мини-доклада с презентацией
Всего

Промежуточная аттестация по дисциплине (зачет)

ОК 01
ОК 02
ОК 04

ОК 01
ОК 02
ОК 04
ОК 05
ОК 07
ПК 1.2, 2.1

3. УСЛОВИЯ РЕАЛИЗАЦИИ ПРОГРАММЫ УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ

3.1. Для реализации программы учебной дисциплины должны быть
предусмотрены следующие специальные помещения:
Кабинет «318» оснащен:
оборудованием:
 наглядными пособиями: шкала электромагнитных волн (стенд), «Периодическая
система химических элементов Д.И. Менделеева (стенд), «Физика и Химия» (сменный
стенд), «Физические величины и фундаментальные константы» (сборник), «Международная
система единиц СИ» (сборник), портреты выдающихся ученых;
 компьютером;
 ноутбуком;
 принтером;
 интерактивной доской ActivBoard;
 проектором Byintek;
 набором шаростержневых моделей молекул,
 моделями кристаллических решеток,
 коллекцией простых и сложных веществ и/или коллекции полимеров;
 коллекцией горных пород и минералов,




цифровыми образовательными ресурсами.

библиотечным фондом.
Лаборатория 316, оснащена необходимым для реализации программы учебной
дисциплины оборудованием по данной специальности 44.02.02 Преподавание в начальных
классах.
3.2. Информационное обеспечение реализации программы
Для реализации программы библиотечный фонд образовательной организации имеет
печатные и электронные образовательные и информационные ресурсы для использования в
образовательном процессе.
3.2.1. Основные печатные издания
1. Габриелян О.С. Химия. 10 класс. Базовый уровень: учебник – М.: Дрофа, 2020.
2. Габриелян О.С. Химия. 11 класс. Базовый уровень: учебник. – М.: Дрофа, 2020.
3. Габриелян О.С. Химия в тестах, задачах, упражнениях: учеб. пособие для студ. сред.
проф. учебных заведений / О.С. Габриелян, Г.Г. Лысова – М., 2006.
3.2.2. Основные электронные издания
1. Федеральный
центр
информационно-образовательных
ресурсов.
URL:
http://fcior.edu.ru/
2. Единая коллекция цифровых образовательных ресурсов. URL: http://schoolcollection.edu.ru/
3. Единое окно доступа к образовательным ресурсам. URL: http://window.edu.ru/
4. Электронная библиотека. URL: http://www.booksgid.com/
5. Электронная библиотека для СПО. URL: https://www.book.ru/
6. Электронная библиотека. URL: http://rubooks.org/
7. Электронные образовательные ресурсы. URL: http://eor-np.ru/

1. КОНТРОЛЬ И ОЦЕНКА РЕЗУЛЬТАТОВ ОСВОЕНИЯ
УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ
Контроль и оценка результатов обучения осуществляются преподавателем в процессе
проведения практических занятий и лабораторных работ, тестирования, а также выполнения
обучающимися индивидуальных заданий, проектов, исследований. Результаты обучения
определяют, что обучающиеся должны знать, понимать и демонстрировать по завершении
изучения дисциплины.
Для формирования, контроля и оценки результатов освоения учебной дисциплины
используется система оценочных мероприятий, представляющая собой комплекс учебных
мероприятий, согласованных с результатами обучения и сформулированных с учетом ФГОС
СОО (предметные результаты по дисциплине) и ФГОС СПО.
Модуль /
Результат обучения
Раздел / Тема

№

ОК/ПК

Основное содержание
1

1.1

ОК 01,
ОК 02

Раздел 1.
Основы
строения
вещества

Формулировать
базовые понятия и
законы химии

Строение
атомов
химических
элементов и
природа
химической
связи

Составлять химические
формулы соединений в
соответствии со степенью
окисления химических
элементов, исходя из
валентности и
электроотрицательности

Типы оценочных мероприятий

1. Тест «Строение атомов химических
элементов и природа химической связи».
2. Задачи на составление химических
формул двухатомных соединений
(оксидов, сульфидов, гидридов и т.п.).
3. Задания на использование химической
символики и названий соединений по
номенклатуре международного союза
теоретической и прикладной химии и
тривиальных названий для составления
химических формул двухатомных
соединений (оксидов, сульфидов,
гидридов и т.п.) и других неорганических
соединений отдельных классов

№
1.2

ОК/ПК
ОК 01
ОК 02

Модуль /
Результат обучения
Раздел / Тема
Периодическ
ий закон и
таблица Д.И.
Менделеева

Характеризовать
химические элементы в
соответствии с их
положением в
периодической системе
химических элементов
Д.И. Менделеева

Типы оценочных мероприятий
1. Тест «Металлические /
неметаллические свойства,
электроотрицательность и сродство к
электрону химических элементов в
соответствие с их электронным строением
и положением в периодической системе
химических элементов Д.И. Менделеева».
2. Практические задания на установление
связи между строением атомов
химических элементов и периодическим
изменением свойств химических
элементов и их соединений в
соответствии с положением
Периодической системе.
3. Практико-ориентированные
теоретические задания на характеризацию
химических элементов: «Металлические /
неметаллические свойства,
электроотрицательность и сродство к
электрону химических элементов в
соответствие с их электронным строением
и положением в периодической системе
химических элементов Д.И. Менделеева»

Характеризовать типы
Раздел 2.
Химические химических реакций
реакции

Контрольная работа
«Строение вещества и химические
реакции»
1. Задачи на составление уравнений
реакций:
– соединения, замещения, разложения,
обмена;
– окислительновосстановительных реакций с
использованием метода электронного
баланса.
2. Задачи на расчет массы вещества или
объёма
газов по известному количеству вещества,
массе или объёму одного из участвующих
в реакции веществ; расчёты
массы (объёма, количества вещества)
продуктов реакции, если одно из веществ
имеет примеси;

2.1

ОК 01
ОК 02
ОК 03
ОК 04

Типы
химических
реакций

Составлять реакции
соединения, разложения,
обмена, замещения,
окислительновосстановительные
реакции

2.2

ОК 02

Электролитич Составлять уравнения

1. Задания на составление молекулярных
21

№

ОК/ПК

Модуль /
Результат обучения
Раздел / Тема

Типы оценочных мероприятий

еская
диссоциация
и ионный
обмен

химических реакции
ионного обмена с
участием неорганических
веществ

и ионных реакций с участием кислот,
оснований и солей, установление
изменения кислотности среды
2. Практическая работа "Типы
химических реакций".

Раздел 3.
Строение и
свойства
неорганичес
ких веществ

Исследовать строение и Контрольная работа
«Свойства неорганических веществ»
свойства
неорганических
веществ

3.1

ОК 01
ОК 02
ОК 03
ОК 04
ОК 05
ПК 2.1.

Классификац
ия,
номенклатура
и строение
неорганическ
их веществ

Классифицировать
неорганические вещества
в соответствии с их
строением

1. Тест «Номенклатура и название
неорганических веществ исходя из их
химической формулы или составление
химической формулы исходя из названия
вещества по международной или
тривиальной номенклатуре».
2. Задачи на расчет массовой доли (массы)
химического элемента (соединения) в
молекуле (смеси).
3. Практические задания по
классификации, номенклатуре и
химическим формулам неорганических
веществ различных классов.
4. Практические задания на определение
химической активности веществ в
зависимости вида химической связи и
типа кристаллической решетки.

3.2

ОК 01
ОК 02
ОК 03
ОК 04
ОК 05
ОК 07
ПК 1.2
ПК 2.1

Физикохимические
свойства
неорганическ
их веществ

Устанавливать
зависимость физикохимических свойств
неорганических веществ
от строения атомов и
молекул, а также типа
кристаллической решетки

1. Тест «Особенности химических свойств
оксидов, кислот, оснований, амфотерных
гидроксидов и солей».
2. Задания на составление уравнений
химических реакций с участием простых
и сложных неорганических веществ:
оксидов металлов, неметаллов и
амфотерных элементов; неорганических
кислот, оснований и амфотерных
гидроксидов, неорганических солей,
характеризующих их свойства и способы
получения.
3. Практико-ориентированные
теоретические задания на свойства и
получение неорганических веществ.

№
3.3

ОК/ПК
ОК 01
ОК 02
ОК 04
ОК 05
ОК 07

Модуль /
Результат обучения
Раздел / Тема
Идентификац Исследовать
ия
качественные реакции
неорганическ неорганических веществ
их веществ

Типы оценочных мероприятий
1. Практико-ориентированные задания по
составлению химических реакций с
участием неорганических веществ,
используемых для их идентификации.
2.Практическая работа: “Идентификация
неорганических веществ”.

Раздел 4.
Исследовать строение и Контрольная работа
Строение и свойства органических «Строение и свойства органических
свойства
веществ
веществ»
органически
х веществ

4.1

ОК 01
ОК 02
ПК 1.2
ПК 2.1

Классификац
ия, строение
и
номенклатура
органических
веществ

Классифицировать
органические вещества в
соответствии с их
строением

1. Задания на составление названий
органических соединений по тривиальной
или международной систематической
номенклатуре.
2. Задания на составление полных и
сокращенных структурных формул
органических веществ отдельных классов.
3. Задачи на определение простейшей
формулы органической молекулы, исходя
из элементного состава (в %).

4.2

ОК 01
ОК 02
ОК 03
ОК 04

Свойства
Устанавливать
органических зависимость физикосоединений химических свойств
органических веществ от
строения молекул

1. Задания на составление уравнений
химических реакций с участием
органических веществ на основании их
состава и строения.
2. Задания на составление уравнений
химических реакций, иллюстрирующих
химические свойства с учетом
механизмов протекания данных реакций и
генетической связи органических веществ
разных классов.
3. Расчетные задачи по уравнениям
реакций с участием органических
веществ.
4. Практическая работа “Превращения
органических веществ при нагревании"

№
4.3

ОК/ПК
ОК 01
ОК 02
ОК 04
ОК 05
ОК 07
ПК 2.1.

ОК 01
ОК 02
ОК 07
ПК 2.1.

6.1

Модуль /
Результат обучения
Раздел / Тема
Идентификац
ия
органических
веществ, их
значение и
применение в
бытовой и
производстве
нной
деятельности
человека.

Исследовать
качественные реакции
органических соединений
отдельных классов

Раздел 5.
Кинетически
еи
термодинам
ические
закономерно
сти
протекания
химических
реакций

Характеризовать
влияние различных
факторов на равновесие
и скорость химических
реакций

Скорость
химических
реакций.
Химическое
равновесие

Характеризовать влияние
концентрации
реагирующих веществ и
температуры на скорость
химических реакций
Характеризовать влияние
изменения концентрации
веществ, реакции среды и
температуры на
смещение химического
равновесия

Раздел 6.
Растворы
ОК 01
ОК 02
ОК 07
ПК 1.2
ПК 2.1

Понятие о
растворах

Типы оценочных мероприятий
1.Практико-ориентированные задания по
составлению химических реакций с
участием органических веществ, в т.ч.
используемых для их идентификации в
быту и промышленности.
2. Практическая работа: “Идентификация
органических соединений отдельных
классов”.

Практико-ориентированные
теоретические задания на анализ
факторов, влияющих на изменение
скорости химической реакции. Практикоориентированные задания на применение
принципа Ле-Шателье для нахождения
направления смещения равновесия
химической реакции и анализ факторов,
влияющих на смещение химического
равновесия.

Исследовать истинные
растворы с заданными
характеристиками
Различать истинные
растворы

Исследование Исследовать физикосвойств
химические свойства
растворов
истинных растворов

1. Задачи на приготовление растворов.
2. Практико-ориентированные расчетные
задания на дисперсные системы,
используемые в бытовой и
производственной деятельности человека.

6.2

ОК 01
ОК 04
ОК 07

Практическая работа
“Приготовление растворов”

Профессионально-ориентированное содержание (содержание прикладного модуля)

№

ОК/ПК

ОК 01
ОК 02
ОК 03
ОК 04
ОК 05
ОК 07
ПК 1.2
ПК 2.1

Модуль /
Результат обучения
Раздел / Тема

Типы оценочных мероприятий

Раздел 7.
Химия в
быту и
производстве
нной
деятельност
и человека

Оценивать последствия Защита кейса (с учетом будущей
бытовой и
профессиональной деятельности)
производственной
деятельности человека с
позиций экологической
безопасности

Химия в быту
и
производстве
нной
деятельности
человека

Оценивать последствия
бытовой и
производственной
деятельности человека с
позиций экологической
безопасности

Поиск и анализ кейсов о применении
химических веществ и технологий с
учетом
будущей
профессиональной
деятельности по темам: Химия в жизни
общества, Химия и организм человека,
вода, воздух, полезные ископаемые,
горные
породы,
важнейшие
конструкционные материалы, краски,
стекло,
керамика,
материалы
для
электроники,
наноматериалы,
текстильные волокна, источники энергии,
органические и минеральные удобрения,
биологически активные вещества и
добавки,
лекарственные
вещества,
бытовая химия.

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ
ПД 01 ЛИТЕРАТУРА

Улан-Удэ, 2024 г.
1

Рабочая программа учебной дисциплины составлена на основе Федерального
государственного образовательного стандарта среднего общего образования, примерной
программы общеобразовательной учебной дисциплины «Литература» и основной
профессиональной образовательной программы по специальности 42.02.02 Преподавание в
начальных классах
Организация – разработчик: ГБПОУ «Бурятский республиканский педагогический
колледж»
Разработчик: Жамбалдоржиева Л.Д., преподаватель русского языка
Рецензент: Чимбеева З.Д., к.п.н., доцент кафедры ФХЭО ИПП БГУ имени Доржи
Банзарова
Эксперты: Черниговская Э.С., зав. кафедрой ДПП
Энкеева Б.В., преподаватель физики, уполномоченный по качеству
кафедры ДПП

СОДЕРЖАНИЕ
1.

ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА РАБОЧЕЙ ПРОГРАММЫ

УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ
2.

СТРУКТУРА И СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ

УСЛОВИЯ РЕАЛИЗАЦИИ УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ

КОНТРОЛЬ И ОЦЕНКА РЕЗУЛЬТАТОВ ОСВОЕНИЯ УЧЕБНОЙ

ДИСЦИПЛИНЫ

1. Общая характеристика рабочей программы общеобразовательной
дисциплины «ПД.01 Литература»
1.1. Место дисциплины в структуре основной профессиональной
образовательной программы
Учебная дисциплина «ПД.01 Литература» является обязательной частью
общеобразовательного цикла образовательной программы СПО в соответствии с ФГОС по
специальности 42.02.02 Преподавание в начальных классах.
Трудоемкость дисциплины «ПД.01 Литература» на базовом уровне составляет 139
часов. Из которых 14 часов включают профессионально-ориентированное содержание,
усиливающее профессиональную составляющую по специальности 44.02.02.
«Преподавание в начальных классах».
1.2. Цели и планируемые результаты освоения дисциплины:
1.2.1. Цель общеобразовательной дисциплины состоит в сформированности чувства
причастности к отечественным культурным традициям, лежащим в основе исторической
преемственности поколений, и уважительного отношения к другим культурам; в развитии
ценностно-смысловой сферы личности на основе высоких этических идеалов; осознании
ценностного отношения к литературе как неотъемлемой части культуры и взаимосвязей
между языковым, литературным, интеллектуальным, духовно-нравственным развитием
личности. Реализация этих целей связана с развитием читательских качеств и устойчивого
интереса к чтению как средству приобщения к российскому литературному наследию и
сокровищам отечественной и зарубежной культуры, базируется на знании содержания
произведений, осмыслении поставленных в литературе проблем, понимании
коммуникативно-эстетических возможностей языка художественных текстов и
способствует совершенствованию устной и письменной речи обучающихся на примере
лучших литературных образцов.

1.2.2. Планируемые результаты освоения общеобразовательной дисциплины в соответствии с ФГОС СПО и на основе ФГОС СОО
Особое значение дисциплина имеет при формировании и развитии ОК и ПК.
Код и наименование
профессиональных и общих
компетенций
ОК 01. Выбирать способы решения
задач профессиональной
деятельности применительно
к различным контекстам

ОК 02. Использовать современные
средства поиска, анализа и
интерпретации информации, и
информационные технологии для
выполнения задач
профессиональной деятельности

Общие

Дисциплинарные

ПР. 1 осознание причастности к отечественным
традициям и исторической преемственности
поколений; включение в культурно-языковое
пространство русской и мировой культуры;
сформированность ценностного отношения к
литературе как неотъемлемой части культуры;

ЛР 13. способный в цифровой среде использовать
различные цифровые средства, позволяющие во
взаимодействии с другими людьми достигать
поставленных целей; стремящийся к формированию
в сетевой среде личностно и профессионального
конструктивного «цифрового следа».
ЛР 16. способный искать нужные источники
информации и данные
ЛР 17. воспринимать, анализировать, запоминать и
передавать информацию с использованием
цифровых средств; предупреждающий собственное
и
чужое деструктивное поведение в сетевом
пространстве. Гибко реагирующий на появление
новых форм трудовой деятельности,
готовый к их освоению.

ПР 13. умение работать с разными
информационными источниками, в том числе в
медиапространстве, использовать ресурсы
традиционных библиотек и электронных
библиотечных систем.

ОК 03. Планировать и
реализовывать собственное
профессиональное и личностное
развитие, предпринимательскую
деятельность в профессиональной
сфере, использовать знания по
финансовой грамотности в
различных жизненных ситуациях

ОК 4 Работать в коллективе и
команде, эффективно
взаимодействовать с коллегами,
руководством, клиентами

ЛР 8. признающий ценность непрерывного
образования, ориентирующийся в
изменяющемся рынке труда, избегающий
безработицы; управляющий собственным
профессиональным развитием; рефлексивно
оценивающий собственный жизненный опыт,
критерии личной успешности.
МР 4. формирование стратегий смыслового чтения и
работы с текстом/работы с информацией, в ходе
которого обучающиеся овладеют чтением как
средством осуществления своих дальнейших
планов: продолжения образования и
самообразования, осознанного планирования своего
актуального и перспективного круга чтения, в том
числе досугового, подготовки к трудовой и
социальной деятельности.
ЛР 7. готовый соответствовать ожиданиям
работодателей: проектно мыслящий, эффективно
взаимодействующий с членами команды и
сотрудничающий с другими людьми, осознанно
выполняющий профессиональные требования,
ответственный, пунктуальный,
дисциплинированный, трудолюбивый, критически
мыслящий, нацеленный на достижение
поставленных целей; демонстрирующий
профессиональную
жизнестойкость.
ЛР 16. умение продуктивно общаться и
взаимодействовать в процессе совместной
демонстрирующий профессиональную
жизнестойкость.
МР 1. учитывать разные мнения и стремиться к
координации различных позиций в сотрудничестве;

ПР 1. осознание причастности к отечественным
традициям и исторической преемственности
поколений; включение в культурно-языковое
пространство русской и мировой культуры;
сформированность ценностного отношения к
литературе как неотъемлемой части культуры;
ПР 2. осознание взаимосвязи между языковым,
литературным, интеллектуальным, духовнонравственным развитием личности;

ПР 10. принимать цели совместной деятельности,
организовывать и координировать действия по ее
достижению: составлять план действий,
распределять роли с учетом мнений участников
обсуждать результаты совместной работы;
-сформированность
умений
вести
диалог,
обосновывать свою точку зрения в дискуссии;
ПР 2. -владение навыками самоанализа и
самооценки на основе наблюдений за собственной
речью;

– уметь формулировать собственное мнение и
позицию, аргументировать её и координировать её с
позициями партнёров в сотрудничестве
при выработке общего решения в совместной
деятельности;
– уметь устанавливать и сравнивать разные
точки зрения прежде, чем принимать решения и
делать выборы;
– уметь договариваться и приходить к общему
решению в совместной деятельности, в том числе в
ситуации столкновения интересов;
деятельности, учитывать позиции других
участников деятельности, эффективно разрешать
конфликты;
ЛР 31. понимать и использовать преимущества
командной и индивидуальной работы;
ЛР 30. координировать и выполнять работу в
условиях реального, виртуального и
комбинированного взаимодействия;
МР 6. осуществлять позитивное стратегическое
поведение в различных ситуациях, проявлять
творчество и воображение, быть инициативным.
ОК 05. Осуществлять устную и
письменную коммуникацию на
государственном языке
Российской Федерации с учетом
особенностей социального и
культурного контекста

ЛР 3. демонстрирующий приверженность к родной ПР 1. сформированность понятий о нормах
культуре, исторической памяти на основе любви к русского литературного языка и применение
Родине, родному народу, малой родине, принятию знаний о них в речевой практике;
традиционных
ценностей
многонационального
народа России.
ЛР 13. способный в цифровой среде использовать
различные цифровые средства, позволяющие во
взаимодействии с другими людьми
7

ОК 06. Проявлять гражданскопатриотическую позицию,
демонстрировать осознанное
поведение на основе
традиционных общечеловеческих
ценностей, в том числе с учетом
гармонизации межнациональных и
межрелигиозных отношений,
применять стандарты
антикоррупционного поведения
ОК 09. Пользоваться
профессиональной документацией
на государственном и иностранном
языках

достигать поставленных целей; стремящийся к
формированию в сетевой среде личностно и
профессионального конструктивного «цифрового
следа».
ЛР 16. способный искать нужные источники
информации и данные
ЛР17.воспринимать, анализировать, запоминать и
передавать
информацию
с
использованием
цифровых средств; предупреждающий собственное и
чужое деструктивное поведение в сетевом
пространстве.
МР 8. владение языковыми средствами - умение ясно,
логично и точно излагать свою точку зрения,
использовать адекватные языковые средства;
ЛР 1. осознающий себя гражданином и защитником
великой страны.
ЛР 2. готовый использовать свой личный и
профессиональный потенциал для
защиты национальных интересов России.
ЛР 3. демонстрирующий приверженность к родной
культуре, исторической
памяти на основе любви к Родине, родному народу,
малой родине,
принятию традиционных ценностей
многонационального народа России.
ЛР 29. использовать средства информационных и
коммуникационных технологий в решении
когнитивных, коммуникативных и организационных
задач с соблюдением требований эргономики,
техники безопасности, гигиены, ресурсосбережения,
правовых и этических норм, норм информационной
безопасности;

ПР 3. сформированность устойчивого интереса к
чтению как средству познания отечественной и
других культур; приобщение к отечественному
литературному наследию и через него - к
традиционным ценностям и сокровищам мировой
культуры;
ПР 4. знание содержания, понимание ключевых
проблем и осознание историко-культурного и
нравственно-ценностного взаимовлияния
произведений русской, зарубежной классической и
современной литературы, в том числе литературы
народов России.
ПР 2. владение навыками получения информации из
источников
разных
типов,
самостоятельно
осуществлять поиск, анализ, систематизацию и
интерпретацию информации различных видов и
форм представления;
ПР 8. создание текстов в различных форматах с
учетом назначения информации и целевой
8

ПК 2.4. Выбирать и разрабатывать
учебно-методические
материалы для реализации
программ внеурочной
деятельности.

ПК 3.1. Проектировать и
реализовывать современные
программы воспитания на основе
образовательного процесса.

ЛР 30. заботящийся о защите собственной и чужой
безопасности, в том числе цифровой.
ЛР 18. осознающий значимость системного
познания мира, критического осмысления
накопленного опыта.
МР 1. умение самостоятельно определять цели
деятельности и составлять планы
деятельности; самостоятельно осуществлять,
контролировать и корректировать деятельность;
использовать все возможные ресурсы для
достижения поставленных целей
и реализации планов деятельности; выбирать
успешные стратегии в различных ситуациях;
ЛР 18. осознающий значимость системного
познания мира, критического осмысления
накопленного опыта.
ЛР 33. открытый к текущим и перспективным
изменениям в мире труда и профессий.
МР 9. владение навыками познавательной
рефлексии как осознания совершаемых действий и
мыслительных процессов, их результатов и
оснований, границ своего знания и незнания, новых
познавательных задач и средств их достижения.

аудитории,
выбирая
оптимальную
форму
представления и визуализации;
ПР 12. владение современными читательскими
практиками, культурой восприятия и понимания
литературных текстов, умениями
самостоятельного истолкования прочитанного в
устной и письменной форме, информационной
переработки текстов в виде аннотаций, докладов,
тезисов, конспектов, рефератов, а также написания
отзывов и сочинений различных жанров (объем
сочинения - не менее 250 слов); владение умением
редактировать и совершенствовать собственные
письменные высказывания с учетом норм русского
литературного языка
ПР 12. владение современными читательскими
практиками, культурой восприятия и понимания
литературных текстов, умениями
самостоятельного истолкования прочитанного в
устной и письменной форме, информационной
переработки текстов в виде аннотаций, докладов,
тезисов, конспектов, рефератов, а также написания
отзывов и сочинений различных жанров (объем
сочинения - не менее 250 слов); владение умением
редактировать и совершенствовать собственные
письменные высказывания с учетом норм русского
литературного языка

ПК 1.7. Выстраивать траекторию
профессионального роста на
основе результатов анализа
процесса обучения и самоанализа
деятельности

ПР 9. совершенствование умений использовать
правила русского речевого этикета в социальнокультурной, учебно-научной, официально-деловой
сферах общения, в повседневном общении,
интернет-коммуникации.

2. Структура и содержание общеобразовательной дисциплины
2.1. Объем дисциплины и виды учебной работы
Вид учебной работы
Объем образовательной программы дисциплины

Объем в
часах
147

в т. ч.
Основное содержание

139

в т.ч.:
теоретическое обучение

практические занятия

Профессионально-ориентированное содержание

в т. ч.:
теоретическое обучение

практические занятия

Индивидуальный проект
Промежуточная аттестация (дифференцированный зачет)

2.2. Тематический план и содержание общеобразовательной дисциплины «ПД.01 Литература»
Наименование разделов и тем

Содержание учебного материала (основное и профессиональноориентированное), лабораторные и практические занятия, прикладной модуль
(при наличии)

2
Раздел 1 Русская литература второй половины XIX века
Тема 1.1
Содержание учебного материала
Теоретические занятия
Введение.
Литература и ее место в жизни Специфика литературы как вида искусства и ее место в жизни человека. Связь
литературы с другими видами искусств. Особенности русской литературы второй
человека
половины 19 века. Расцвет русского театра. Русский роман как культурное
явление. Мировое значение русской литературы этого периода.
Тема 1.2
Содержание учебного материала
Теоретические занятия
Художественный мир
Особенности драматургии А. Н. Островского, историко-литературный контекст
драматурга
его творчества. Секреты прочтения драматического произведения, особенности
А.Н. Островского.
Судьба женщины в XIX веке и драматических произведений и их реализация в пьесе А.Н. Островского «Гроза»:
жанр, композиция, конфликт, присутствие автора. Законы построения
ее отражение в драмах А. Н.
драматического произведения, современный взгляд на построение историй
Островского
(сторителлинг, сценарии); основные узлы в сюжете пьесы. Город Калинов и его
жители Противостояние патриархального уклада и модернизации (Дикой и
Кулибин).
Практические занятия
Судьба женщины в XIX веке и ее отражение в драмах А. Н. Островского.
Семейный уклад в доме Кабанихи. Характеры Кабанихи, Варвары и Тихона
Кабановых в их противопоставлении характеру Катерины. Образ Катерины в
контексте культурно-исторической ситуации в России середины XIX века –
«женский вопрос»: споры о месте женщины в обществе, ее предназначение в семье
1

Объем
часов

Формируемые
компетенции

3
46
1
1

4
ОК.01, ОК.02,
ОК.03, ОК.04,
ОК.05, ОК.06
ЛР1-33

5
3

ОК.01, ОК.02,
ОК.03, ОК.04,
ОК.05, ОК.06
ЛР1-33

Тема 1.3
Понятие «обломовщина» как
социально-нравственное
явление в романе А.И.
Гончарова
«Обломов

и эмансипации, отсутствие образования для девочек дворянского и мещанского
сословия, типическое в ее образе
Содержание учебного материала
Теоретические занятия

Образ Обломова: детство, юность, зрелость. Понятие «обломовщины» в романе
А.И. Гончарова, «обломовщина» как имя нарицательное. Образ Обломова в театре
и кино, в современной массовой культуре, черты Обломова в каждом из нас
Практические занятия
Работа с избранными эпизодами из романа (чтение и обсуждение). Составление
«Словарика непонятных и устаревших слов».
Сообщения по темам: «Портрет Ильи Ильича Обломова в интерьере» по описанию
в романе и своим впечатлениям, (реализация на выбор ученика: текстовое
/цитатное описание; визуализация портрета в разных техниках: графика,
аппликация, коллаж, видеомонтаж и т д.)
Профессионально-ориентированное содержание
Содержание учебного материала
«Ты профессией астронома
Стереотипы, связанные с той или иной профессией, представления о будущей
метростроевца не удивишь!..»
профессии. Социальный рейтинг и социальная значимость получаемой профессии,
представления о ее востребованности и престижности (по материалам СМИ,
электронным источникам, свидетельствам профессионалов отрасли); правда и
заблуждения, связанные с восприятием получаемой профессии: подготовка
сообщения разного формата о стереотипах, заблуждениях, неверных
представлениях, связанных в обществе с получаемой профессией и ее социальной
значимостью.
Практические занятия:
«Написание текста в духе «ожидания / реальность» о том, как вы себе
представляли обучение по профессии и каким оно оказалось на деле, а также какие
заблуждения или стереотипы могут быть у людей, незнакомых с вашей будущей
профессией изнутри, и какова она в реальности (каждый 2-4 предложения) с
использованием противительных синтаксический конструкций (по аналогии с

5
2

ОК.01, ОК.02,
ОК.03, ОК.04,
ОК.05, ОК.06
ЛР1-33

2
2

ОК 01, ОК 02,
ОК 03, ОК 04,
ОК 05, ОК 06,
ОК 09ПК2
ЛР1-33

избранным эпизодом). Работа с инфоресурсами: поиск информации по теме
«Правда и заблуждения, связанные с восприятием получаемой профессии»;
подготовка сообщения разного формата о стереотипах, заблуждениях, неверных
представлениях, связанных в обществе с получаемой профессией и ее социальной
значимостью; участие в дискуссии «Как люди моей профессии меняют мир к
лучшему?»
Тема 1.4

Содержание учебного материала
Теоретические занятия
Социально-нравственная
Творческая история, смысл названия. «Отцы» (Павел Петрович и Николай
проблематика
романа И. С. Тургенева «Отцы Петрович Кирсановы) и молодое поколение, специфика конфликта. Вечные темы
в спорах «отцов и детей». Взгляд на человека и жизнь общества глазами молодого
и дети»
поколения. Понятие антитезы на примере противопоставления Евгения Базарова и
Павла Петровича Кирсанова в романе: портретные и речевые характеристики.
Нигилизм и нигилисты
Практические занятия
Работа с избранными эпизодами романа (чтение, обсуждение). Написание
рассказа о произошедшем споре от лица Павла Петровича или от лица Базарова и
озаглавьте его (можно от лица Аркадия – свидетеля спора), встав на точку зрения
персонажа и перечислив все темы, которые были в споре затронуты, и дав оценку
от лица персонажа своему оппоненту (исходя из описания героев, которое вы
читали ранее). Творческое задание: рассказ о произошедшем споре от лица разных
персонажей.
Профессионально-ориентированное содержание (содержание прикладного модуля)
Тема 1.5.
Содержание учебного материала
«Что значит быть мастером своего дела?» Дискуссия на основе высказываний
«Дело мастера боится»
писателей о профессиональном мастерстве и работы с информационными
ресурсами.

6
3

ОК.01, ОК.02,
ОК.03, ОК.04,
ОК.05, ОК.06
ЛР1-33

ОК 01, ОК 02,
ОК 03, ОК 04,
ОК 05, ОК 06,
ОК 09 ПК 2.4.
ПК 1.3. ЛР133
14

Тема 1.6
Идейно-художественное
своеобразие лирики Ф.И.
Тютчева и А.А. Фета

Практические занятия
Анализ высказываний писателей о мастерстве; групповая работа с
информационными ресурсами: поиск информации о мастерах своего дела (в
избранной профессии), подготовка сообщений; участие в дискуссии «Что значит
быть мастером своего дела?»
Содержание учебного материала
Теоретические занятия
стихотворения Ф.И. Тютчева (не менее двух по выбору). Например, «Silentium!»,
«Не то, что мните вы, природа...», «Умом Россию не понять...», «О, как
убийственно мы любим...», «Нам не дано предугадать...», «К. Б.» («Я встретил вас
– и все былое...») и другие;
стихотворения А.А. Фета (не менее двух по выбору): «Одним толчком согнать
ладью живую...», «Еще майская ночь», «Вечер», «Это утро, радость эта...»,
«Шепот, робкое дыханье...», «Сияла ночь. Луной был полон сад. Лежали...» и
другие
Практические занятия
Понимание ключевых проблем и осознание историко-культурного и нравственноценностного взаимовлияния произведений Ф.И. Тютчева. Особенности
лирического героя. Основные темы и художественное своеобразие лирики
Тютчева, бурный пейзаж как доминанта в художественном мире Тютчева
Основные образы и философские мотивы поэтических текстов. Установление
связи с современностью; выразительное чтение, в том числе наизусть
стихотворений. Чтение и анализ стихотворений; подготовка сообщения /
презентации / ролика / подкаста / подготовка литературно-музыкальной
композиции на стихи поэтов и подбор иллюстративного материала или др.
формате (по выбору).
Понимание ключевых проблем и осознание историко-культурного и нравственноценностного взаимовлияния произведений А.А. Фета. Особенности лирического
героя. Основные темы и художественное своеобразие лирики А.А. Фета.
Основные темы и художественное своеобразие лирики А.А. Фета, идиллический

20
2

ОК.01, ОК.02,
ОК.03, ОК.04,
ОК.05, ОК.06
ЛР1-33

1
1

пейзаж. Чтение и анализ стихотворений; подготовка литературно-музыкальной
композиции на стихи поэтов и подбор иллюстративного материала.
Выразительное чтение не менее одного стихотворения (по выбору) наизусть по
выбору
Тема 1.7
Гражданская лирика Н.А.
Некрасова. Проблематика
поэмы «Кому на Руси жить
хорошо»

Тема 1.8
Особенности сатиры в романехронике М. Е. СалтыковаЩедрина «История одного
города»

Содержание учебного материала
Теоретические занятия
Н.А. Некрасов. Стихотворения (не менее двух по выбору). Например, «Тройка»,
«Я не люблю иронии твоей...», «Вчерашний день, часу в шестом...», «Мы с тобой
бестолковые люди...», «Поэт и Гражданин», «Элегия» («Пускай нам говорит
изменчивая мода...») и другие.
Поэма «Кому на Руси жить хорошо» (1866) (обзорно).
Особенность лирического героя. Основные темы и идеи. Тема поэта и поэзии,
образ музы в лирике Н.А. Некрасова. Художественное своеобразие лирики
Некрасова и её близость к народной поэзии. Чтение и анализ стихотворений.
Подготовка сообщения / презентации / ролика / подкаста или другом формате (по
выбору) о тех поэтических текстах Н.А. Некрасова, которые впоследствии стали
народными песнями, ответив на вопрос, почему его тексты легко превращаются в
песни
Практические занятия
Работа с инфоресурсами. Поэма «Кому на Руси жить хорошо»: сообщение (по
выбору) «Эпопея крестьянской жизни: замысел и его воплощение»; «Фольклорная
основа поэмы».
Выразительное чтение отрывка поэмы наизусть (по выбору)
Содержание учебного материала
Теоретические занятия
роман-хроника «История одного города» (не менее двух глав по выбору: главы «О
корени происхождения глуповцев», «Опись градоначальникам», «Органчик»,
«Подтверждение покаяния» или другие.
Художественные средства: иносказание, гротеск, гипербола, ирония, сатира.
Эзопов язык

4
2

ОК.01, ОК.02,
ОК.03, ОК.04,
ОК.05, ОК.06
ЛР1-33

4
2

ОК.01, ОК.02,
ОК.03, ОК.04,
ОК.05, ОК.06

Тема 1.9
Влияние творчества Ф. М.
Достоевского на развитие
русской литературы.
Философская проблематика
романа «Преступление и
наказание»

Практические занятия
Работа с избранными эпизодами, подготовка инсценировки, иллюстраций;
подготовка материала о биографии М. Е. Салтыкова-Щедрина в виде ленты
времени / инфографики / презентации / видеоролика / постера / коллажа / подкаста
или в других оговоренных преподавателем форматах и соотнесении фактов
личной биографии с художественным творчеством писателя
Содержание учебного материала
Теоретические занятия
роман «Преступление и наказание».
Образ главного героя. Причины преступления: внешние и внутренние. Теория,
путь к преступлению, крушение теории, наказание, покаяние и «воскрешение».
Роль образа Сони Мармеладовой, значение эпизода чтения Евангелия.
«Двойники» Раскольникова: теория Раскольникова устами Петра Петровича
Лужина и Свидригайлова. Значение эпилога романа, сон Раскольникова на
каторге. Внутреннее преображение как основа изменения мира к лучшему.
«Самообман Раскольникова» (крах теории главного героя в романе;
бесчеловечность раскольниковской «арифметики»; антигуманность теории в
целом). Ф.М. Достоевский и современность. Экранизации романа. Жизнь
литературного героя вне романа: образ Раскольникова в массовой культуре:
элементы сюжета, знаковые художественные детали в основе комиксов, карикатур
и в др. текстовых и графических формах. Мемориальные места, «маршрут»экскурсия по местам, описанным в романе
Практические занятия
Работа с избранными эпизодами из романа «Преступление и наказание» (чтение и
обсуждение). Работа в малых группах (задания по выбору): подготовка материала
о биографии Ф.М. Достоевского в виде ленты времени / презентации / видеоролика
/ постера / коллажа / подкаста или в др. оговоренном учителем формате и
соотнесите факты личной биографии с художественным творчеством писателя;
работа с информационными ресурсами и картами, подготовка иллюстраций с
вероятным маршрутом экскурсии по местам Петербурга, упомянутым в романе, и

6
3

ОК.01, ОК.02,
ОК.03, ОК.04,
ОК.05, ОК.06
ЛР1-33

комментариев; написание текста-исследования «Почему Раскольников убивает?»
или текста-опровержения теории Раскольникова
Тема 1.10
Л. Н. Толстой
Судьба и творчество Л. Н.
Толстого.
«Мысль семейная» и «мысль
народная» в романе-эпопее
«Война и мир»

Тема 1.11
Творческий путь Н. С.
Лескова.
Нравственный поиск героев в
рассказах и повестях Н.С.
Лескова
Тема 1.12

Содержание учебного материала
Теоретические занятия
роман-эпопея «Война и мир». Истоки проблематики и образов последующих
произведений в рассказах и краткая формулировка толстовских идей. История
создания, истоки замысла, жанровое своеобразие, смысл названия, экранизации
романа, отражение нравственных идеалов Толстого в системе персонажей.
«Мысль семейная» и «мысль народная». Роль народа и личности в истории.
Духовные искания, публицистика, народные рассказы
Практические занятия
Подготовка материала о биографии Л.Н. Толстого в виде ленты времени /
презентации / видеоролика / постера / коллажа / подкаста или в др. оговоренном
учителем формате. Работа с инфоресурсами: подготовка презентации / постер,
коллаж / видеоролик или др. формате (по выбору) об истории создания романаэпопеи «Война и мир» Л.Н. Толстого/ или написание рецензии на экранизацию
романа «Война и мир»
Выразительное чтение не менее одного отрывка из произведения наизусть (по
выбору).
Содержание учебного материала
Теоретические занятия
«Очарованный странник», «Однодум» Владение умениями анализа и
интерпретации образов художественных произведений в единстве формы и
содержания. Работа с инфоресурсами: подготовка презентации / постер, коллаж /
видеоролик или др. формате (по выбору) по теме «Неоднозначность заложенных
смыслов и современного подтекста в художественных произведениях Н.С.
Лескова»
Содержание учебного материала
Теоретические занятия

6
3

ОК.01, ОК.02,
ОК.03, ОК.04,
ОК.05, ОК.06
ЛР1-33

2
2

ОК.01, ОК.02,
ОК.03, ОК.04,
ОК.05, ОК.06
ЛР1-33

4
2

ОК.01, ОК.02,
ОК.03, ОК.04,
18

рассказы (не менее двух по выбору): «Студент», «Ионыч», «Дама с собачкой»,
«Человек в футляре» и другие. Комедия «Вишневый сад».
Малая проза А.П. Чехова. Человек и общество. Психологизм прозы Чехова:
лаконичность повествования и скрытый лиризм.
Пьеса «Вишнёвый сад» (1903). Новаторство Чехова-драматурга: своеобразие
конфликта и системы персонажей, акцент на внутренней жизни персонажей,
нарушение жанровых рамок. Сколько стоит вишневый сад: историко-культурные
сведения. Эволюция драматургии второй половины XIX – начала XX века: от
Островского к Чехову. Особенности чеховских диалогов. Речевые и портретные
характеристики персонажей
Практические занятия
Инсценировка избранных эпизодов пьесы. Подготовка и участие в дискуссии «Как
человек может влиять на окружающий мир и менять его к лучшему?» Работа с
инфоресурсами: определение теории малых дел и соотнесение определения с
содержанием рассказа/или написание рецензии на экранизацию «Вишневого сада»
Раздел 2. Литературная критика второй половины XIX века
Тема 2.1
Содержание учебного материала
Литературная критика второй Теоретические занятия
половины XIX века.
Для чтения и изучения: Статьи Н.А. Добролюбова «Луч света в темном царстве»,
Историко-литературное и
«Что такое обломовщина?» / Д.И. Писарева «Базаров» и других (не менее двух
нравственно-ценностное
статей по выбору в соответствии с изучаемым художественным
значение русской литературы произведением).
в оценке Н.А. Добролюбова /
Осмысление содержания и ключевых проблем, историко-культурного и
Д.И. Писарева
нравственно-ценностного взаимовлияния произведений русской классической
литературы. Историко-культурный контекст и контекст творчества писателя в
анализе художественных текстов, выявление связь литературных произведений
второй половины XIX века со временем написания, с современностью и
традицией; умение раскрывать конкретно-историческое и общечеловеческое
содержание литературных произведений. Представлений современников о
литературном произведении как явлении словесного искусства. Анализ единиц
различных языковых уровней и выявлять их роль в произведении
Человек и общество в
рассказах А.П. Чехова.
Символическое звучание
пьесы «Вишнёвый сад»

ОК.05, ОК.06
ЛР1-33

3
3
1

ОК.01, ОК.02,
ОК.03, ОК.04,
ЛР1-33

Практические занятия
Работа с избранными эпизодами в виде инфографики / презентации / видеоролика
/ постера / коллажа / подкаста или в других оговоренных преподавателем форматах
и соотнесении фактов личной биографии с художественным творчеством писателя
Раздел 3. Литература конца XIX – начала ХХ века
Содержание учебного материала
Тема 3.1.
Нравственная сущность любви Теоретические занятия
в произведениях А.И. Куприна Повесть «Олеся»: Тема «естественного человека» в повести. Мечты Олеси и
реальная жизнь ее окружения. Трагизм любви героини. Осуждение пороков
общества
Практические занятия
Герои о сущности любви.
Повесть «Гранатовый браслет»: Трагическая история любви Желткова. Развитие
темы «маленького человека» в рассказе. Смысл финала. Символический смысл
заглавия, роль эпиграфа. Авторская позиция. Традиции русской классической
литературы в прозе Куприна. «Гранатовый браслет» в кино (А. Роом, 1964)
Содержание учебного материала
Тема 3.2.
Решение нравственноТеоретические занятия
философских вопросов в
Жизненный и творческий путь Л.Н. Андреева. Особенности художественной
произведениях Л.Н. Андреева
манеры. Особенности отражения действительности в творчестве писателя. Для
чтения и изучения: рассказы и повести (одно произведение по выбору): «Иуда
Искариот», «Большой шлем» и другие
Практические занятия
На перепутьях реализма и модернизма. Проблематика произведения.
Трагическое мироощущение автора
Содержание учебного материала
Тема 3.3.
Романические произведения
Теоретические занятия
М.А. Горького.
Рассказ-триптих «Старуха Изергиль». Романтизм ранних рассказов Горького.
Проблема героя. Особенности композиции рассказа. Независимость и

12
3
1

2
1

ОК.01, ОК.02,
ОК.03, ОК.04,
ОК.05, ОК.06,
ОК 09 ЛР1-33

4
2

ОК.01, ОК.02,
ОК.03, ОК.04,
ОК.05, ОК.06,
ОК 09 ЛР1-33
20

обреченность Изергиль. Индивидуализм Ларры. Подвиг Данко. Величие и
бессмысленность его жертвы. Смысл противопоставления героев
Практические занятия
«На дне» как социально-философская драма. Смысл названия пьесы. Система и
конфликт персонажей. Обреченность обитателей ночлежки. Старик Лука и его
жизненная философия. Спор о назначении человека. «Три правды» в пьесе и их
трагическая конфронтация. Роль авторских ремарок, песен, цитат.
Неоднозначность авторской позиции. М. Горький и Художественный театр.
Сценическая история пьесы «На дне»
Профессионально-ориентированное содержание (содержание прикладного модуля)
Тема «Каждый должен быть
Содержание учебного материала:
Обобщение и систематизация знаний о профессиональном мастерстве в
величествен в своем деле»:
художественных произведениях писателей и поэтов второй половины 19 века.
пути совершенствования в
Знакомство с профессиональными журналами и информационными ресурсами,
профессии/ специальность
посвященными профессиональной деятельности
Практические занятия: организация виртуальной выставки профессиональных
журналов, посвященных разным профессиям; создание устного высказываниярассуждения «Зачем нужно регулярно просматривать специализированный
журнал
Содержание учебного материала
Тема 3.4.
Стихотворения поэтов
Теоретические занятия
Серебряного века. Тематика и Стихотворения поэтов Серебряного века (не менее двух стихотворений одного
идейно-художественное
поэта по выбору) К.Д. Бальмонта, М.А. Волошина, Н.С. Гумилева и других
своеобразие лирики
Практические занятия
Работа с инфоресурсами: подготовка презентации / постера, коллажа /
видеоролика или др. формате (по выбору) по темам: «Серебряный век русской
литературы»; «Эстетические программы модернистских объединений»;
«Художественный мир поэта»; «Основные темы и мотивы лирики поэта»; «Чтение
и исполнение поэтических произведений, сопоставление различных методов
создания художественного образа, стилизация» Выразительное чтение, в том
числе наизусть, не менее одного художественного произведения (по выбору).
Авторская позиция в
социальной пьесе «На дне»

2
ОК 01, ОК 02,
ОК 03, ОК 04,
ОК 05, ОК 06,
ОК 09. ПК
2.4. ПК 1.3
ЛР1-33

4
2

ОК.01, ОК.02,
ОК.03, ОК.04,
ОК.05, ОК.06,
ОК 09
ЛР1-33

Тема 4.1
Тематическое разнообразие и
психологизм произведений
И.А. Бунина

Тема 4.2
Тематика и основные мотивы
лирики А.А. Блока.
Символическое значение
поэмы «Двенадцать»

Тема 4.3.

Раздел 4 Литература ХХ века
Содержание учебного материала
Теоретические занятия
Для чтения и изучения: рассказы (два по выбору): «Антоновские яблоки»,
«Чистый понедельник», «Господин из Сан-Франциско» и другие
Практические занятия
Темы и мотивы рассказов писателя. Тема любви в произведениях И.А. Бунина.
Образ Родины. Психологизм бунинской прозы. Пейзаж. Особенности языка:
«живопись» словом, детали-символы, сочетание различных пластов лексики.
Проза И. А. Бунина. Мотив запустения и увядания дворянских гнезд, образ «Руси
уходящей».
Судьба мира и цивилизации в осмыслении писателя. Тема
трагической любви в рассказах Бунина. Традиции русской классической поэзии и
психологической прозы в творчестве Бунина. Новаторство поэта
Содержание учебного материала
Теоретические занятия
Для чтения и изучения: стихотворения (не менее двух по выбору): «Незнакомка»,
«Россия», «Ночь, улица, фонарь, аптека...», «Река раскинулась. Течет, грустит
лениво...» (из цикла «На поле Куликовом»), «На железной дороге», «О доблестях,
о подвигах, о славе...», «О, весна, без конца и без краю...», «О, я хочу безумно
жить...» и другие. Поэт и символизм. Разнообразие мотивов лирики. Образ
Прекрасной Дамы в поэзии. Образ «страшного мира» в лирике А.А. Блока. Тема
Родины.
Выразительное чтение не менее одного художественного произведения
наизусть (по выбору).
Практические занятия
Работа с инфоресурсами: подготовка презентации / постера, коллажа /
видеоролика или др. формате (по выбору) по темам: «Поэт и революция»; Поэма
«Двенадцать»: история создания, многоплановость, сложность художественного
мира поэмы»; «Герои поэмы «Двенадцать», сюжет, композиция, многозначность
финала»; «Художественное своеобразие языка поэмы»
Содержание учебного материала

48
3
1

ОК.01, ОК.02,
ОК.03, ОК.04,
ОК.05, ОК.06,
ОК 09 ЛР1-33

3
2

ОК.01, ОК.02,
ОК.03, ОК.04,
ОК.05, ОК.06,
ОК 09 ЛР1-33

2
22

Тематика и основные мотивы
лирики В.В. Маяковского.
Поэтическое новаторство в
поэме «Облако в штанах»

Тема 4.4.
Тематика и основные мотивы
лирики С.А. Есенина. Образ
Родины и деревни в
стихотворениях

Для чтения и изучения: стихотворения (не менее двух по выбору): «А вы могли
бы?», «Нате!», «Послушайте!», «Лиличка!», «Юбилейное», «Прозаседавшиеся»,
«Письмо Татьяне Яковлевой» и другие.
Поэма «Облако в штанах»
Теоретические занятия
Новаторство поэтики Маяковского. Лирический герой ранних произведений
поэта. Поэт и революция. Сатира в стихотворениях Маяковского. Поэтическое
новаторство Маяковского (ритмика, рифма, строфика и графика стиха,
неологизмы, гиперболичность). Своеобразие жанров и стилей лирики поэта.
Стихи поэта в современной массовой культуре
Практические занятия
Образ лирического героя-бунтаря и его возлюбленной. Новаторское открытие
Маяковского в жанре поэмы: усиление лирического начала (превращение поэмы в
лирический монолог). Работа с инфоресурсами: сообщения на тему
«Художественный мир поэмы»; «Особенности рифмовки»
Содержание учебного материала
Теоретические занятия
Жизненный и творческий путь С.А. Есенина. Глубокое чувство родной природы и
Родины в лирике С.А. Есенина. Стихотворения: «Гой ты, Русь, моя родная!..», «Не
бродить, не мять в кустах багряных…», «Мы теперь уходим понемногу…»,
«Письмо матери», «Спит ковыль. Равнина дорогая…», «Шаганэ ты моя,
Шаганэ…», «Не жалею, не зову, не плачу…», «Русь Советская», а также три
стихотворения по выбору.
Практические занятия
Работа с инфоресурсами: сообщения по темам: «Особенности лирики поэта и
многообразие тематики стихотворений: чувство Родины; образ родной деревни;
особая связь природы и человека; любовная тема»; «Исповедальность лирики:
отражение потерь и обретений на дороге жизни»; «Самобытность поэзии Есенина
(народно-песенная основа, музыкальность)»; «Есенин на сцене, в кино и музыке».
Выразительное чтение не менее одного художественного произведения наизусть
(по выбору).

ОК.01, ОК.02,
ОК.03, ОК.04,
ОК.05, ОК.06,
ОК 09 ЛР1-33
1

2
1

ОК.01, ОК.02,
ОК.03, ОК.04,
ОК.05, ОК.06,
ОК 09 ЛР1-33

Тема 4.5.
Своеобразие поэзии первой
половины 20 века: О.Э.
Мандельштам, М.И. Цветаева.
Тематика и основные мотивы
лирики

Тема 4.6.
Художественное творчество
А.А. Ахматовой.
Тема Родины и судьбы в поэме
«Реквием»

Содержание учебного материала
Для чтения и изучения: О.Э. Мандельштам. Стихотворения (не менее двух по
выбору): «Бессонница. Гомер. Тугие паруса…», «За гремучую доблесть
грядущих веков…», «Ленинград», «Мы живём, под собою, не чуя страны…» и
др.
М. И. Цветаева. Стихотворения (не менее двух по выбору). Например, «Моим
стихам, написанным так рано…», «Кто создан из камня, кто создан из глины…»,
«Идёшь, на меня похожий…», «Мне нравится, что вы больны не мной…», «Тоска
по родине! Давно…», «Книги в красном переплёте», «Бабушке», «Красною
кистью…» (из цикла «Стихи о Москве») и другие
Практические занятия
Работа с инфоресурсами - сообщения по темам: «Страницы жизни и творчества
О.Э. Мандельштама»; «Основные мотивы лирики поэта, философичность его
поэзии». Групповая работа по теме «Многообразие тематики и проблематики в
лирике М.И. Цветаевой: письменный анализ стихотворения
Содержание учебного материала
Для чтения и изучения: стихотворения (не менее двух по выбору): «Песня
последней встречи», «Сжала руки под темной вуалью...», «Смуглый отрок бродил
по аллеям...», «Мне голос был. Он звал утешно...», «Не с теми я, кто бросил
землю...», «Мужество», «Приморский сонет», «Родная земля» и другие.
Поэма «Реквием»
Теоретические занятия
Гражданский пафос, тема Родины и судьбы в творчестве поэта. Трагедия народа и
поэта. Смысл названия. Широта эпического обобщения в поэме «Реквием».
Художественное своеобразие произведения. Работа с инфоресурсами: подготовка
презентации / постера, коллажа / видеоролика или др. формате (по выбору) по
темам «Аллюзии и реминисценции в поэме «Реквием» / «Жизнь и творчество А.
Ахматовой в кино и музыке»
Практические занятия

ОК.01, ОК.02,
ОК.03, ОК.04,
ОК.05, ОК.06
ЛР1-33

Гражданский пафос, тема Родины и судьбы в творчестве поэта. Трагедия народа и
поэта. Смысл названия. Широта эпического обобщения в поэме «Реквием».
Художественное своеобразие произведения. Работа с инфоресурсами: подготовка
24

Тема 4.7.
Идейно-художественное
своеобразие романа Н.А.
Островского «Как закалялась
сталь»
Тема 4.8.
М. А. Шолохов.
Проблема гуманизма и
нравственный поиск героев
романа-эпопеи «Тихий Дон»

Тема 4.9.
Особенности прозы М.А.
Булгакова

Тема 4.10.

презентации / постера, коллажа / видеоролика или др. формате (по выбору) по
темам «Аллюзии и реминисценции в поэме «Реквием» / «Жизнь и творчество А.
Ахматовой в кино и музыке»
Содержание учебного материала
Теоретические занятия
История создания, идейно-художественное своеобразие романа «Как закалялась
сталь». Сочинение по теме «Образ Павки Корчагина как символ мужества,
героизма и силы духа»
Содержание учебного материала
Теоретические занятия
Жизненный и творческий путь М.А. Шолохова Литературные споры о романе
«Тихий Дон». Образ Григория Мелехова и его трагедия. История создания
произведения. Герои романа-эпопеи о всенародной трагедии. Семья Мелеховых.
Образ Григория Мелехова. Любовь в его жизни. Герой в поисках своего пути среди
«хода истории». Финал романа-эпопеи. Проблема гуманизма в произведении.
Полемика вокруг авторства. Киноистория романа.
Практические занятия
Групповая работа «Анализ художественного текста» по вопросам: особенности
жанра; роман- эпопея «Тихий Дон»; система образов; тема семьи; нравственные
ценности казачества. Трагедия народа и судьба одного человека; роль пейзажа в
произведении; традиции Л. Н. Толстого в прозе М. А. Шолохова
Содержание учебного материала
Теоретические занятия
Жизненный и творческий путь М.А. Булгакова. Судьба романа «Мастер и
Маргарита» и судьба автора. Художественное своеобразие романа.
Практические занятия
Анализ художественного текста, работа в малых группах по темам: «Своеобразие
жанра и композиции произведения. Многомерность исторического пространства»;
«Система образов»; «Эпическая широта с изображенной панорамы и лиризм
размышлений повествователя»; «Смысл финала»
Содержание учебного материала

1
1

ОК.01, ОК.02,
ОК.03, ОК.04,
ОК.05, ОК.06
ЛР1-33

5
3

ОК.03, ОК.04,
ОК.05, ОК.06
ЛР1-33

4
2

ОК.03, ОК.04,
ОК.05, ОК.06
ЛР1-33

2
25

Теоретические занятия
Для чтения и изучения: Рассказы и повести (одно произведение по выбору): «В
прекрасном и яростном мире», «Котлован», «Возвращение» и другие
Практические занятия
Анализ художественного текста, работа в малых группах по темам: «Картины
жизни и творчества А. П. Платонова»; «Утопические идеи произведений
писателя»; «Особый тип платоновского героя»; «Высокий пафос и острая сатира
произведений Платонова»; «Самобытность языка и стиля писателя»
Профессионально-ориентированное содержание (содержание прикладного модуля)
«Говори, говори…»: диалог
Содержание учебного материала:
как средство характеристики Вербальные средства коммуникации в ситуациях бытового, делового и
профессионального общения. Отличие профессионального диалога от делового,
человека
бытового. Стилистические группы слов. Роль диалога в профессиональной
деятельности. Требования к профессиональному диалогу
Практические занятия: создание проблемной ситуации: нужен ли
профессиональный диалог? Чтение и анализ диалогов; создание рекомендаций к
составлению профессионального диалога; работа (в парах) над созданием
«профессионального
диалога»
(в
соответствии
с
будущей
профессией/специальностью) в различных ситуациях: специалист
–
руководитель», «клиент – специалист», «специалист – специалист»
Тема 4.11.
Содержание учебного материала
Основные мотивы лирики А.Т. Для чтения и изучения: стихотворения (не менее двух по выбору): «Вся суть в
Твардовского. Тема Великой
одном единственном завете…», «Памяти матери» («В краю, куда их вывезли
Отечественной войны в
гуртом…»), «Я знаю, никакой моей вины…», «Дробится рваный цоколь
монумента...» и другие
стихотворениях поэта
Практические занятия
Выразительное чтение наизусть лирического произведения (по выбору из перечня)
Работа с инфоресурсами: подготовка презентации / постера, коллажа /
видеоролика или др. формате (по выбору) по темам: «Страницы жизни и
творчества А.Т. Твардовского»; «Тематика и проблематика произведений
Нравственная проблематика
произведений А.П. Платонова

ОК.01, ОК.02,
ОК.03, ОК.04,
ОК.05, ОК.06
ЛР1-33

2
2

ОК 01, ОК 02,
ОК 03, ОК 04,
ОК 05, ОК 06,
ОК 09,
ПК 2.4.
ПК 1.3
ЛР1-33

ОК.01, ОК.02,
ОК.03, ОК.04,
ОК.05, ОК.06
ЛР1-33

Тема 4.12.
Проза о Великой
Отечественной войне.
Историческая правда и
нравственная проблематика
произведений о Великой
Отечественной войне

Тема 4.13.
Жизненная правда и
нравственная проблематика
романов А.А. Фадеева
«Молодая гвардия» и В.О.
Богомолова «В августе сорок
четвёртого»
Тема 4.14.
Поэзия о Великой
Отечественной войне.

автора»; «Основные мотивы лирики Твардовского»; «Поэт и время»; «Тема
Великой Отечественной войны»; «Тема памяти. Доверительность и
исповедальность лирической интонации Твардовского»
Содержание учебного материала
Для чтения и изучения: проза о Великой Отечественной войне (по одному
произведению не менее чем двух писателей по выбору). Например, В. П.
Астафьев «Пастух и пастушка», «Звездопад»; Ю. В. Бондарев «Горячий снег»; В.
В. Быков «Обелиск», «Сотников», «Альпийская баллада»; Б. Л. Васильев «А зори
здесь тихие», «В списках не значился», «Завтра была война»; К. Д. Воробьев
«Убиты под Москвой», «Это мы, Господи!»; В. Л. Кондратьев «Сашка»; В. П.
Некрасов «В окопах Сталинграда»; Е. И. Носов «Красное вино победы», «Шопен,
соната номер два»; С.С. Смирнов «Брестская крепость». Тема Великой
Отечественной войны в прозе (обзор)
Практические занятия
Работа в малых группах с инфоресурсами: по темам «Чтение и анализ ключевого
эпизода из произведений не менее двух писателей»; «Человек на войне.
Историческая правда художественных произведений о Великой Отечественной
войне»; «Своеобразие «лейтенантской» прозы»; «Героизм и мужество
защитников Отечества»; «Традиции реалистической прозы о войне в русской
литературе». Экранизация произведений о Великой Отечественной войне
Содержание учебного материала
Для чтения и изучения: роман А.А. Фадеева «Молодая гвардия», В.О. «В августе
сорок четвёртого»
Практические занятия
Чтение и анализ эпизодов романа. Жизненная правда и художественный
вымысел. Система образов в романе «Молодая гвардия». Героизм и мужество
молодогвардейцев. Экранизация романа. Групповая работа по вопросам: «Чтение
и анализ эпизодов романа» / «Мужество и героизм защитников Родины» /
«Экранизации романа»
Содержание учебного материала
Для чтения и изучения: поэзия о Великой Отечественной войне. Стихотворения
(по одному стихотворению не менее чем двух поэтов по выбору) Ю. В. Друниной,

ОК.01, ОК.02,
ОК.03, ОК.04,
ОК.05, ОК.06
ЛР1-33

ОК.01, ОК.02,
ОК.03, ОК.04,
27

Проблема исторической
памяти в стихотворениях о
Великой Отечественной войне

Тема 4.15.
Драматургия о Великой
Отечественной войне.
Нравственно-ценностное
звучание пьесы В.С. Розова
«Вечно живые»
Тема 4.16.
Идейно-художественное
своеобразие лирики Б. Л.
Пастернака

Тема 4.17.
А. И. Солженицын.

М. В. Исаковского, Ю. Д. Левитанского, С. С. Орлова, Д. С. Самойлова, К. М.
Симонова, Б. А. Слуцкого
Практические занятия
Анализ и чтение не менее двух стихотворений, их сопоставление. Проблема
исторической памяти в лирических произведениях о Великой Отечественной
войне.
Выразительное чтение не менее одного художественного произведения наизусть.
Киноурок (просмотр и обсуждение отрывков) / Подготовка сценария
литературно-музыкальной композиции / культурно - массового мероприятия
Содержание учебного материала
Для чтения и изучения: пьеса В.С. Розова «Вечно живые»
Теоретические занятия
Киноурок (просмотр и обсуждение отрывков) / Чтение и анализ фрагментов
пьесы. Художественное своеобразие и сценическое воплощение драматического
произведения / Просмотр и обсуждение телеспектакля
Содержание учебного материала
Для чтения и изучения: стихотворения (не менее двух по выбору) «Февраль.
Достать чернил и плакать!..», «Определение поэзии», «Во всём мне хочется
дойти…», «Снег идёт», «Любить иных — тяжёлый крест...», «Быть знаменитым
некрасиво…», «Ночь», «Гамлет», «Зимняя ночь»
Теоретические занятия
Работа в микрогруппах с инфоресурсами: подготовка презентации / постера,
коллажа / видеоролика или др. формате (по выбору) по темам «Тематика и
проблематика лирики поэта»; «Тема поэта и поэзии»; «Любовная лирика Б.Л.
Пастернака»; «Тема человека и природы»; «Философская глубина лирики
Пастернака»
Содержание учебного материала
Теоретические занятия

ОК.05, ОК.06
ЛР1-33
1

2
2

ОК.01, ОК.02,
ОК.03, ОК.04,
ОК.05, ОК.06
ЛР1-33

4
2

ОК.01, ОК.02,
ОК.03, ОК.04,

Социально-нравственная
проблематика «лагерной»
темы в произведениях А.И.
Солженицына

Тема 4.18.
Нравственные искания героев
рассказов В.М. Шукшина

Тема 4.19.
Взаимосвязь нравственных,
философских и экологических

Жизненный и творческий путь А. И. Солженицына. Для чтения и изучения: «Один
день Ивана Денисовича», «Архипелаг ГУЛАГ» (фрагменты книги по выбору,
например, глава «Поэзия под плитой, правда под камнем» и другие)
Практические занятия
Заполнение Чек-листа «Автобиографизм прозы писателя».
Работа с инфоресурсами: подготовка презентации / постера, коллажа /
видеоролика или др. формате (по выбору) по темам «Своеобразие раскрытия
«лагерной» темы»; «Анализ рассказа «Один день Ивана Денисовича», творческая
судьба произведения»; «Приемы создания образа в повести «Один день Ивана
Денисовича»: детали портрета, ночные пейзажи, связанные с героем, речь и
поступки».
Анализ кинофрагмента из фильма «Архипелаг ГУЛАГ»
Мини – рецензия «Человек и история страны в контексте трагической эпохи в
книге писателя
Содержание учебного материала
Для чтения и изучения: рассказы (не менее двух по выбору) «Срезал», «Обида»,
«Микроскоп», «Мастер», «Крепкий мужик», «Сапожки»
Практические занятия
Реферат на тему «Нравственные искания героев рассказов В.М. Шукшина»
Составление таблицы «Герой-чудик В. Шукшина и «маленький человек» в
литературе Х1Х века: сходство и отличие» / Речевая характеристика героев /
Открытый финал шукшинских произведений
Содержание учебного материала
Для чтения и изучения: рассказы и повести (одно произведение по выбору)
«Живи и помни», «Прощание с Матёрой»
Практические занятия

ОК.05, ОК.06
ЛР1-33
2

ОК.01, ОК.02,
ОК.03, ОК.04,
ОК.05, ОК.06
ЛР1-33

Чтение и анализ фрагментов повести В. Распутина. Выявление основных
нравственных проблем (верность заветам предков, преданность родной земле,
проблема отцов и детей, проблема экологии и др.). Характеристика образов
«старинных старух», представителей молодого поколения).
Работа с инфоресурсами: подготовка презентации / постера, коллажа /
видеоролика или др. формате (по выбору) по темам «Символика в повести В.
Распутина …»; «Изображение патриархальной русской деревни», «Тема памяти и
преемственности поколений»; «Взаимосвязь нравственных и экологических
проблем в произведениях В. Г. Распутина»;
Просмотр кинофрагмента «Прощание» (1981) и его обсуждение (драма Э.
Климова и Л. Шепетко по мотивам распутинской повести)
Профессионально-ориентированное содержание (содержание прикладного модуля)
Как написать резюме, чтобы
Содержание учебного материала:
Роль профессии в положении человека в социуме. Резюме как описание
найти хорошую работу
способностей человека, которые делают его конкурентоспособным на рынке
труда. Цель резюме – привлечь к себе внимание работодателя при первом, как
привило, заочном знакомстве, произвести благоприятное впечатление и побудить
пригласить вас на личную встречу. Как презентовать себя в резюме, чтобы
выглядеть в глазах работодателя именно таким сотрудником, каков ему
необходим. Резюме – официальный документ, правила написания которого
регламентированы руководством по делопроизводству. Структура резюме.
Резюме проектное и резюме действительное.
Практические занятия:
Отличие нормативных документов от видов текстов (сопоставление фрагмента
из художественного текста и официальных документов). Работа с образцовым
документом резюме. Составление своего действительного резюме (по аналогии с
образцовым текстом). Взаимопроверка составленных резюме
Тема 4.20.
Содержание учебного материала
Идейно-художественное
Для чтения и изучения: стихотворения (не менее двух по выбору) «Звезда полей»,
своеобразие лирики Н. М.
«Тихая моя родина!..», «В горнице моей светло…», «Привет, Россия…»,
«Русский огонёк», «Я буду скакать по холмам задремавшей отчизны...»
проблем в произведениях В.Г.
Распутина

3
3

ОК 01, ОК 02,
ОК 03, ОК 04,
ОК 05, ОК 06,
ОК 09,
ПК 2.4. ПК
1.3 ЛР1-33

ОК.01, ОК.02,
ОК.03, ОК.04,

Теоретические занятия
Работа с инфоресурсами: подготовка презентации / постера, коллажа /
видеоролика или др. формате (по выбору) по темам «Тема Родины в лирике
поэта», «Задушевность и музыкальность поэтического слова Рубцова
Тема 4.21.
Содержание учебного материала
Философские мотивы в
Для чтения и изучения: стихотворения (не менее трёх по выбору) «На смерть
лирике И. А. Бродского
Жукова», «Осенний крик ястреба», «Пилигримы», «Стансы» («Ни страны, ни
погоста…»), «На столетие Анны Ахматовой», «Рождественский романс», «Я
входил вместо дикого зверя в клетку…».
Теоретические занятия
Выразительное чтение стихотворений.
Работа с инфоресурсами: подготовка презентации / постера, коллажа /
видеоролика или др. формате (по выбору) по темам «Основные темы лирических
произведений поэта»; «Тема памяти»; «Философские мотивы в лирике
Бродского»; «Своеобразие поэтического мышления и языка поэта Бродского».
Раздел 5. Проза второй половины XX– начала XXI века
Тема 5.1.
Содержание учебного материала
Проза второй половины XX –
Теоретические занятия
начала XXI века.
Для чтения и изучения: проза второй половины XX – начала XXI века. Рассказы,
Социально-философская
повести, романы (по одному произведению не менее чем двух прозаиков по
проблематика и нравственные выбору): Ф.А. Абрамов (повесть «Пелагея» и другие); Ч.Т. Айтматов (повесть
искания героев произведений
«Белый пароход»); В.П. Астафьев (повествование в рассказах «Царь-рыба»
русской литературы второй
(фрагменты); В.И. Белов (рассказы «На родине», «Бобришный угор»); Ф.А.
половины XX – начала XXI
Искандер (роман в рассказах «Сандро из Чегема» (фрагменты)); Ю.П. Казаков
(рассказы «Северный дневник», «Поморка»); Захар Прилепин (рассказ из
века
сборника «Собаки и другие люди»); А.Н. и Б.Н. Стругацкие (повесть
«Понедельник начинается в субботу»); Ю.В. Трифонов (повести «Обмен»)
Практические занятия
Урок-конференция: представление презентации / постера, коллажа / видеоролика
или др. формате (по выбору) по темам «Проблематика произведений писателя
…»; «Нравственные искания героев произведений писателя…»; «Разнообразие
Рубцова

ОК.05, ОК.06
ЛР1-33

ОК.01, ОК.02,
ОК.03, ОК.04,
ОК.05, ОК.06
ЛР1-33

6
6
3

ОК.01, ОК.02,
ОК.03, ОК.04,
ОК.05, ОК.06
ЛР1-33

повествовательных форм в изображении жизни современного общества писателя
…»
Раздел 6. Поэзия второй половины XX – начала XXI века
Тема 6.1.
Содержание учебного материала
Поэзия второй половины XX – для чтения и изучения: поэзия второй половины XX – начала XXI века.
начала XXI века.
Стихотворения (по одному произведению не менее чем двух поэтов по выбору)
Тематика и основные мотивы В. С. Высоцкого, Н.А.Заболоцкого, Л. Н. Мартынова, Б. Ш. Окуджавы, А. А.
лирики второй половины XX – Тарковского, Р.И.Рождественского, Ю. П. Кузнецова, А. А. Вознесенского, Б. А.
начала XXI века
Ахмадулиной, Е.А.Евтушенко, А. С. Кушнера, О. Г. Чухонцева
Практические занятия
Урок-конференция: представление презентации / постера, коллажа / видеоролика
или др. формате (по выбору) «Тематика и проблематика лирики поэта» /
«Художественные приемы и особенности поэтического языка автора».
Выразительное чтение наизусть одного произведения, которое изучалось на
занятии
Раздел 7. Драматургия второй половины ХХ – начала XXI века
Тема 7.1.
Содержание учебного материала
Драматургия второй
Для чтения и изучения: драматургия второй половины ХХ – начала XXI века
половины ХХ – начала
(произведение одного из драматургов по выбору): А. Н. Арбузов «Иркутская
XXI века.
история»; А. В. Вампилов «Старший сын» и другие
Основные темы и проблемы
Теоретические занятия
второй половины XX – начала Киноурок / просмотр телеспектакля.
XXI века
Рецензия / отзыв «Особенности драматургии второй половины ХХ – начала ХХI
веков на примере одной пьесы. Основные темы и проблемы пьесы»
Раздел 8 Литература народов России
Тема 8.1
Содержание учебного материала
Литература народов России.
Для чтения и изучения: рассказы, повести, стихотворения (не менее одного
Идейно-художественное
произведения по выбору): стихотворения Г. Тукая, К. Хетагурова; рассказ Ю.
своеобразие литературы
Рытхэу «Хранитель огня»; повесть Ю. Шесталова «Синий ветер каслания» и
народов России и её
другие; стихотворения Г. Айги, Р. Гамзатова, М. Джалиля, М. Карима, Д.
Кугультинова, К. Кулиева

1
ОК.01, ОК.02,
ОК.03, ОК.04,
ОК.05, ОК.06
ЛР1-33
1

2
2

ОК.01, ОК.02,
ОК.03, ОК.04,
ОК.05, ОК.06
ЛР1-33

1
ОК.01, ОК.02,
ОК.03, ОК.04,
ОК.05, ОК.06
ЛР1-33

Практические занятия
Взаимовлияние русской художественной литературы и литературы народов
России. Историко-культурный контекст и контекст творчества автора
художественного произведения. Подготовка сценария литературномузыкальной композиции / культурно - массового мероприятия
Раздел 9 Зарубежная литература
Тема 9.1
Содержание учебного материала
Основные темы и мотивы
Теоретические занятия
зарубежной поэзии и прозы
Для чтения и изучения: Зарубежная проза второй половины XIX века-- XX века
второй половины XIX века (одно произведение по выбору). Например, произведения Р.Брэдбери «451 градус
по Фаренгейту»; Э. Хемингуэя «Старик и море».
XX века
Зарубежная поэзия второй половины XIX века - XX века (не менее двух
стихотворений одного из поэтов по выбору). Например, стихотворения А. Рембо,
Ш. Бодлера
Тема 9.2
Содержание учебного материала
Отражение социальных
Для чтения и изучения: зарубежная драматургия второй половины XIX века (одно
проблем в зарубежной
произведение по выбору). Например, пьеса Г. Ибсена «Кукольный дом», Б. Брехта
драматургии второй половины «Мамаша Кураж и ее дети»; М. Метерлинка «Синяя птица»; О. Уайльда
XIX века - XX века
«Идеальный муж»; Т. Уильямса «Трамвай «Желание»; Б. Шоу «Пигмалион» и
другие.
Теоретические занятия
Работа в группе с инфоресурсами: поиск информации по теме «Интерпретация
драматического произведения в разных видах искусства». Сопоставление
произведений русской и зарубежной литературы и сравнение их с
художественными интерпретациями в других видах искусств (графика, живопись,
театр, кино, музыка и другие)
Профессионально-ориентированное содержание (содержание прикладного модуля)
взаимосвязь с русской
литературой

4
2
2

ОК.01, ОК.02,
ОК.03, ОК.04,
ОК.05, ОК.06
ЛР1-33

«Прогресс – это форма
человеческого
существования»: профессии в
мире НТП

Содержание учебного материала:
Научно-технический прогресс и человечество. Зависимость цивилизации от
современных технологий. Проблемы человека и общества, связанные с научнотехническим прогрессом (рассуждение с опорой на текст). Ответственность
ученого за свои научные открытия. Наука – двигатель прогресса
Практические занятия:
Сочинение на тему (по выбору): «Возможно ли остановить прогресс?»,
«Профессии в мире НТП: у всех ли профессий есть будущее», «Профессии,
«рожденные» НТП в последние десятилетия»
Промежуточная аттестация по дисциплине (дифференцированный зачет)
Всего:

ОК.01, ОК.02,
ОК.03, ОК.04,
ОК.05, ОК.06,
ОК 09, ПК
2.4. ПК 1.3
ЛР1-33

8
139

Перечень художественной литературы для выразительного чтения наизусть
Раздел «Литература второй половины XIX века»
А. Н. Островский. «Гроза», фрагмент (например, монолог Кулигина от слов «Жестокие нравы, сударь, в нашем городе...» до слов «Я,
говорит, потрачусь, да уж и ему станет в копейку»);
Ф.И. Тютчева или А.А. Фета, стихотворение;
Н.А. Некрасов, отрывок из поэмы «Кому на Руси жить хорошо», фрагмент;
Л. Н. Толстой, отрывок из романа-эпопеи «Война и мир».
Раздел «Литература конца XIX – начала XX вв.»
К.Д. Бальмонт, М.А. Волошин, Н.С. Гумилев и другие представители поэтов Серебряного века, стихотворения.
Раздел «Литература XX века»
А.А. Блок, стихотворение
С.А. Есенин, стихотворение
А.А. Ахматова, стихотворение
Ю. В. Друнин, М.В. Исаковский, Ю. Д. Левитанский, Д. С. Самойлов, К.М. Симонов, С. С. Орлов, Б. А. Слуцкий, стихотворения.
Раздел «Поэзия второй половины XX – начала XXI века»
В. С. Высоцкий, Н. А. Заболоцкий, Л. Н. Мартынов, Б. Ш. Окуджава, А. А. Тарковский, Р. И. Рождественский, Ю. П. Кузнецов, А. А.
Вознесенский, Б. А. Ахмадулина, Е. А. Евтушенко, А. С. Кушнер, О. Г. Чухонцев, стихотворение
34

3. Условия реализации рабочей программы учебной дисциплины
3.1. Для реализации программы дисциплины должны быть предусмотрены
следующие специальные помещения:
Оборудование учебного кабинета:
- посадочные места по количеству обучающихся;
- рабочее место преподавателя;
- комплект учебно-наглядных пособий;
- комплект электронных видеоматериалов;
- задания для контрольных работ;
- профессионально ориентированные задания;
- материалы текущей и промежуточной аттестации.
Помещение
кабинета
должно
соответствовать
требованиям
Санитарноэпидемиологических правил и нормативов (СанПиН 2.4.2 № 178-02): оснащено типовым
оборудованием, в том числе специализированной учебной мебелью и средствами обучения,
необходимыми для выполнения требований к уровню подготовки обучающихся.
Технические средства обучения:
- персональный компьютер с лицензионным программным обеспечением;
- проектор с экраном.
Залы библиотеки:
Библиотека (фонд художественной литературы должен соответствовать перечню
изучаемых произведений), читальный зал с компьютерами, оснащенными выходом в сеть
Интернет.
Приводится перечень средств обучения, включая тренажеры, модели, макеты,
оборудование, технические средства, в т. ч. аудиовизуальные, компьютерные и
телекоммуникационные и т. п.
Электронные (цифровые) образовательные ресурсы:
Министерство науки и высшего образования Российской Федерации
(https://minobrnauki.gov.ru)
Федеральный портал «Российское образование» (http://www.edu.ru/);
Информационная система «Единое окно доступа к образовательным ресурсам»
(http://window.edu.ru/);
Единая коллекция цифровых образовательных ресурсов (http://school-collection.edu.ru/);
Федеральный центр информационно-образовательных ресурсов (http://fcior.edu.ru/);
Образовательный портал «Учеба» (http://www.ucheba.com/).
3.2. Информационное обеспечение обучения
Основные источники
1.
Литература: учебник для использования в образовательном процессе
образовательных организаций СПО на базе основного общего образования с получением
среднего общего образования: в двух частях / Г. А. Обернихина, А. Г. Антонова, И. Л.
Вольнова [и др.]; под редакцией Г. А. Обернихиной. — 3-е изд., стер. — Москва :
Академия, 2019. — 22 см — (Профессиональное образование, Общеобразовательные
дисциплины)
Дополнительные источники
2.
Соколов А. Г. Русская литература конца XIX - начала XX века: учебник для СПО /
А. Г. Соколов. – 5-е изд., перераб. и доп. – М.: Издательство Юрайт, 2022.
3.
Русская литература первой трети XIX века в 2 ч. Часть 1: учебник и практикум для
СПО / В. Н. Аношкина [и др.]; под ред. В. Н. Аношкиной, Л. Д. Громовой. – 3-е изд.,
перераб. и доп. – М.: Издательство Юрайт, 2022.
35

4.
Русская литература первой трети XIX века в 2 ч. Часть 2: учебник и практикум для
СПО / В. Н. Аношкина [и др.]; отв. ред. Л. Д. Громова. – 3-е изд., перераб. и доп. – М.:
Издательство Юрайт, 2022.
5.
История русской литературы XX-XXI веков: учебник и практикум для СПО / В. А.
Мескин [и др.]; под общ.ред. В. А. Мескина. – М.: Издательство Юрайт, 2022.
Интернет-ресурсы:
http://feb- web.ru — Фундаментальная электронная библиотека: русская литература и
фольклор.
http://lib.rin.ru — Библиотека «Золотой фонд мировой литературы».
http://lit.academia- moscow.ru — Преподавание литературы в школе.
http://mifolog.ru — Иллюстрированная мифологическая энциклопедия.
http://rifma.com.ru — Русская поэзия и стихосложение.
http://rifmoved.ru — Все о рифме и стихосложении: словари, статьи, справочники.
http://www.krugosvet.ru — Универсальная энциклопедия «Кругосвет».
http://www.myfhology.ru — Мифологическая энциклопедия.
http://www.nasledie- rus.ru — литературный журнал «Наше наследие».
http://www.philolog.ru — Тексты русской классики.
http://www.philology.ru/default.htm — Русский филологический портал.
http://www.prosv.ru/umk/konkurs/info.aspx?ob_no=12267 — Работы победителей конкурса
«Учитель – учителю» издательства «Просвещение».
http://www.rubricon.ru — Энциклопедия «Рубрикон».
http://www.slovari.ru — Электронные словари. http://www.rulex.ru — Русский
биографический словарь.
http://slovar.lib.ru — Словарь литературоведческих терминов.

4. Контроль и оценка результатов освоения дисциплины
Контроль и оценка раскрываются через дисциплинарные результаты, усвоенные знания и
приобретенные студентами умения, направленные на формирование общих и
профессиональных компетенций.
Обучение по дисциплине завершается промежуточной аттестацией в форме экзамена,
вопросы к которому рассматриваются на заседании цикловой комиссии и утверждаются
зам. директора по учебной работе.
Формы и методы промежуточной аттестации и текущего контроля по учебной дисциплине
доводятся до сведения обучающихся на первом занятии по дисциплине.
Общая/профессиональ
ная компетенция
ЛР
1,2,3,7,8,13,14.16,17,18,
29,30,31,33.

Раздел/Тема

Тип оценочных мероприятия

Р.1 Темы 1.1-1.11, в том числе
1.2-1.4, 1.9, 1.12 ПОС
Р.2 Темы 2.1-2.4, в том числе
2.4 ПОС
Р.3 Темы 3.1-3.10, в том числе
3.4, 3.10 ПОС
Р.4 Темы 4.1-4.11, в том числе
4.9 ПОС
Р.5 Темы 5.1-5.3
Р.6 Темы 6.1
Р.7 Темы 7.1, 7.2 ПОС
ОК 01 Выбирать
Р.1 Темы 1.1-1.11, в том числе
способы решения задач 1.2-1.4, 1.9, 1.12 ПОС1
профессиональной
Р.2 Темы 2.1-2.4, в том числе
деятельности
2.4 ПОС
применительно
Р.3 Темы 3.1-3.10, в том числе
к различным
3.4, 3.10 ПОС
контекстам
Р.4 Темы 4.1-4.11, в том числе
4.9 ПОС
Р.5 Темы 5.1-5.3
Р.6 Темы 6.1
Р.7 Темы 7.1, 7.2 ПОС

Устный опрос
Тестирование
Практические работы
Семинары
Читательская конференция
Сочинения/Изложения/Эсс
Фронтальный опрос
Деловая (ролевая) игра

ОК 02. Использовать
современные средства
поиска, анализа и
интерпретации
информации и
информационные
технологии для
выполнения задач

Устный опрос
Тестирование
Практические работы
Семинары
Читательская конференция
Разноуровневые задания

Р.1 Темы 1.1-1.11, в том числе
1.2-1.4, 1.9, 1.12 ПОС
Р.2 Темы 2.1-2.4, в том числе
2.4 ПОС
Р.3 Темы 3.1-3.10, в том числе
3.4, 3.10 ПОС
Р.4 Темы 4.1-4.11, в том числе
4.9 ПОС

Устный опрос
Тестирование
Практические работы
Семинары
Читательская конференция
Разноуровневые задания

профессиональной
деятельности
ОК 03 Планировать и
реализовывать
собственное
профессиональное и
личностное развитие,
предпринимательскую
деятельность в
профессиональной
сфере, использовать
знания по финансовой
грамотности в
различных жизненных
ситуациях
ОК 04. Эффективно
взаимодействовать и
работать в коллективе
и команде

ОК 05. Осуществлять
устную и письменную
коммуникацию на
государственном языке
Российской Федерации
с учетом особенностей
социального и
культурного контекста

ОК 06 Проявлять
гражданскопатриотическую
позицию,
демонстрировать
осознанное поведение
на основе

Р.5 Темы 5.1-5.3
Р.6 Темы 6.1
Р.7 Темы 7.1, 7.2 ПОС
Р.1 Темы 1.1-1.11, в том числе
1.2-1.4, 1.9, 1.12 ПОС
Р.2 Темы 2.1-2.4, в том числе
2.4 ПОС
Р.3 Темы 3.1-3.10, в том числе
3.4, 3.10 ПОС
Р.4 Темы 4.1-4.11, в том числе
4.9 ПОС
Р.5 Темы 5.1-5.3
Р.6 Темы 6.1
Р.7 Темы 7.1, 7.2 ПОС

Р.1 Темы 1.1-1.11, в том числе
1.2-1.4, 1.9, 1.12 ПОС
Р.2 Темы 2.1-2.4, в том числе
2.4 ПОС
Р.3 Темы 3.1-3.10, в том числе
3.4, 3.10 ПОС
Р.4 Темы 4.1-4.11, в том числе
4.9 ПОС
Р.5 Темы 5.1-5.3
Р.6 Темы 6.1
Р.7 Темы 7.1, 7.2 ПОС
Р.1 Темы 1.1-1.11, в том числе
1.2-1.4, 1.9, 1.12 ПОС
Р.2 Темы 2.1-2.4, в том числе
2.4 ПОС
Р.3 Темы 3.1-3.10, в том числе
3.4, 3.10 ПОС
Р.4 Темы 4.1-4.11, в том числе
4.9 ПОС
Р.5 Темы 5.1-5.3
Р.6 Темы 6.1
Р.7 Темы 7.1, 7.2 ПОС
Р.1 Темы 1.1-1.11, в том числе
1.2-1.4, 1.9, 1.12 ПОС
Р.2 Темы 2.1-2.4, в том числе
2.4 ПОС
Р.3 Темы 3.1-3.10, в том числе
3.4, 3.10 ПОС

Устный опрос
Тестирование
Практические работы
Семинары
Читательская конференция

Деловые игры
Кейс - задания
Проекты
Практические работы

Практические работы
Сочинения/Изложения/Эссе
Групповые проекты
Фронтальный опрос
Деловая (ролевая) игра
Кейс-задания
Деловая (ролевая) игра
Кейс-задания

Сочинения/Изложения/Эссе
Аннотации
Тезисы
Конспекты
Сообщения
Практические работы

традиционных
общечеловеческих
ценностей, в том числе
с учетом гармонизации
межнациональных и
межрелигиозных
отношений, применять
стандарты
антикоррупционного
поведения
ОК 09. Пользоваться
профессиональной
документацией на
государственном и
иностранном языках

Р.4 Темы 4.1-4.11, в том числе
4.9 ПОС
Р.5 Темы 5.1-5.3
Р.6 Темы 6.1
Р.7 Темы 7.1, 7.2 ПОС

Р.1 Темы 1.2-1.4, 1.9, 1.12
ПОС
Р.2 Темы 1.1-1.11, в том числе
2.4 ПОС
Р.3 Темы 3.4, 3.10 ПОС
Р.4 Темы 4.9 ПОС

Сочинения/Изложения/Эссе
Аннотации
Тезисы
Конспекты
Сообщения
Практические работы

ПК 2.4. Выбирать и
разрабатывать учебнометодические
материалы для
реализации программ
внеурочной
деятельности.

Р.1 Темы 1.2-1.4, 1.9, 1.12
ПОС
Р.2 Темы 1.1-1.11, в том числе
2.4 ПОС
Р.3 Темы 3.4, 3.10 ПОС
Р.4 Темы 4.9 ПОС

Устный опрос
Фронтальный контроль
Индивидуальный контроль
Анализ публичного
выступления
Практические работы

ПК 3.1. Проектировать
и реализовывать
современные
программы воспитания
на основе
образовательного
процесса.

Р.1 Темы 1.2-1.4, 1.9, 1.12
ПОС
Р.2 Темы 1.1-1.11, в том числе
2.4 ПОС
Р.3 Темы 3.4, 3.10 ПОС
Р.4 Темы 4.9 ПОС

Устный опрос
Фронтальный контроль
Индивидуальный контроль
Анализ публичного
выступления
Практические работы
Деловая (ролевая) игра
Кейс-задания

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ
ОП.01 ОСНОВЫ ПЕДАГОГИКИ

по специальности 44.02.02 «Преподавание в начальных классах»

Улан-Удэ, 2024 г
1

Р А С С М О Т Р Е Н А

О Д О Б Р Е Н А

н а засед ан и и к аф ед р ы
П ротокол №
________

о т <^7>

Р '/Г '

У Т В Е Р Ж Д А Ю

н а засед ан и и Н М С Б Р П К
П ротокол №
$

2023 г

З ам д и р екто р а п о У П Р
\ п
/Ж а л с а н о в а Ю

2023 г .

« /У д у

2023 г .

.Д ./

З а в е д у ю щ и й ?к а ф е д р о й
/Б а и р о в а Г .Б ./

О П .0 1 О с н о в ы

Р аб о ч ая п р о гр ам м а у ч еб н о й д и сц и п л и н ы

осн ове

Ф ед ер ал ьн о го

го су д ар ствен н о го

п ед аго ги к и со ставл ен а н а

о б р азо в ател ь н о го

стан д арта

ср ед н его

п р о ф е с с и о н а л ь н о г о о б р а з о в а н и я п о с п е ц и а л ь н о с т и 4 4 .0 2 .0 2 « П р е п о д а в а н и е в н а ч а л ь н ы х

к л а с с а х ».

О р г а н и з а ц и я -р а з р а б о т ч и к : Г Б П О У

«Б у р я т с к и й р е с п у б л и к а н с к и й п е д а г о г и ч е с к и й к о л л е д ж »

Р а з р а б о т ч и к : Б а и р о в а Г .Б ., п р е п о д а в а т е л ь Г Б П О У

Р е ц е н зе н т: Ч и м б ее в а

Б Р П К

З .Д ., к .п .н ., д о ц е н т к а ф е д р ы

ф и л о л о ги ч еск о го

худ ож ествен н о

эстети ч еск о го о б р азо в ан и я Б у р я тск о го го су д ар ств ен н о го у н и в ер си тета
Э к с п е р т : Б р я н с к а я Г .Н ., п р е п о д а в а т е л ь к а ф е д р ы н а ч а л ь н о г о о б р а з о в а н и я

СОДЕРЖАНИЕ

1. ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА ПРИМЕРНОЙ РАБОЧЕЙ
ПРОГРАММЫ УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ
2. СТРУКТУРА И СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОЙ
ДИСЦИПЛИНЫ
3. УСЛОВИЯ РЕАЛИЗАЦИИ УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ
4. КОНТРОЛЬ И ОЦЕНКА РЕЗУЛЬТАТОВ ОСВОЕНИЯ
УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ

1. ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА ПРИМЕРНОЙ РАБОЧЕЙ ПРОГРАММЫ

УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ
«ОП.01 Основы педагогики»

1.1. Место дисциплины в структуре основной образовательной программы:
Учебная дисциплина «ОП.01 Основы педагогики» является обязательной частью
общепрофессионального цикла примерной образовательной программы в соответствии с
ФГОС СПО по специальности 44.02.02 Преподавание в начальных классах.
Особое значение дисциплина имеет при формировании и развитии ОК 01, ОК 02, ОК
09.
1.2. Цель и планируемые результаты освоения дисциплины:
В рамках программы учебной дисциплины обучающимися осваиваются умения
и знания
Код
Умения
Знания
ПК, ОК
ОК 01,
ОК 02,
ОК 09

распознавать задачу и/или проблему в
профессиональном и/или социальном
контексте; анализировать задачу и/или
проблему и выделять её составные части;
определять этапы решения задачи;
выявлять и эффективно искать
информацию, необходимую для решения
задачи и/или проблемы;
владеть актуальными методами работы в
профессиональной и смежных сферах;
определять задачи для поиска
информации; определять необходимые
источники информации; планировать
процесс поиска;
структурировать получаемую
информацию; выделять наиболее
значимое в перечне информации;
оценивать практическую значимость
результатов поиска; оформлять
результаты поиска, применять средства
информационных технологий для
решения профессиональных задач;
понимать общий смысл четко
произнесенных высказываний на
известные темы (профессиональные и
бытовые), понимать тексты на базовые
профессиональные темы;
находить и использовать методическую
литературу, ресурсы сетевой (цифровой)
образовательной среды, необходимые для
организации процесса обучения
обучающихся;
систематизировать полученные знания в
ходе изучения передового
педагогического опыта в организации
обучения обучающихся;
применять и оценивать эффективность
образовательных технологий,

актуальный профессиональный и
социальный контекст, в котором
приходится работать и жить;
основные источники информации и
ресурсы для решения задач и проблем в
профессиональном и/или социальном
контексте;
алгоритмы выполнения работ в
профессиональной и смежных областях;
методы работы в профессиональной и
смежных сферах;
структуру плана для решения задач;
порядок оценки результатов решения
задач профессиональной деятельности
номенклатура информационных
источников, применяемых в
профессиональной деятельности;
правила построения простых и сложных
предложений на профессиональные
темы;
способы систематизации и оценки
педагогического опыта с позиции
эффективности его применения в
процессе обучения обучающихся;
способы анализа и оценки
эффективности образовательных
технологий в процессе обучения
обучающихся;
критерии эффективности применения
педагогического опыта и
образовательных технологий в обучении

обучающихся

способы систематизации и оценки
педагогического опыта с позиции его
эффективности в организации
внеурочной деятельности в начальном
общем образовании;
способы анализа и оценки
эффективности образовательных
4

используемых в начальной школе в
процессе обучения обучающихся
находить и использовать методическую
литературу, ресурсы сетевой (цифровой)
образовательной среды, необходимые для
организации внеурочной деятельности
обучающихся;
систематизировать полученные знания в
ходе изучения передового
педагогического опыта организации
внеурочной деятельности с младшими
школьниками;
применять и оценивать эффективность
образовательных технологий,
используемых во внеурочной
деятельности в начальной школе
находить и использовать методическую
литературу, ресурсы сетевой (цифровой)
образовательной среды, необходимые для
воспитательной работы с младшими
школьниками;
систематизировать полученные знания в
ходе изучения передового
педагогического опыта воспитательной
работы с младшими школьниками;
применять и оценивать эффективность
образовательных технологий,
используемых в процессе воспитания

технологий в области внеурочной
деятельности обучающихся;
критерии эффективности
педагогического опыта и применения
образовательных технологий во
внеурочной деятельности обучающихся
способы систематизации и оценки
педагогического опыта с позиции его
эффективности в организации
воспитательной деятельности в
начальном общем образовании;
способы анализа и оценки
эффективности образовательных
технологий в области воспитания
обучающихся;
критерии эффективности применения
педагогического опыта и
образовательных технологий в области
воспитания обучающихся;

обучающихся

Объем в часах

Объем образовательной программы учебной дисциплины

в т.ч. в форме практической подготовки

в т. ч.:
теоретическое обучение

практические занятия

Курсовая работа (проект)

Самостоятельная работа
Промежуточная аттестация

4
8

1.2. Тематический план и содержание учебной дисциплины
Наименование
разделов и тем

Содержание и формы организации деятельности обучающихся

1
2
Раздел 1. Общие основы педагогики
Тема 1.1 Педагогика
Содержание
как наука
1. Объект, предмет, задачи, методы педагогики как науки
2. Структура педагогики
3. Место педагогики в системе гуманитарных и естественных наук
4. Источники педагогики
5. Этапы возникновения и развития педагогики
В том числе практические занятия
Практическое занятие 1-2 Составление тезауруса категорий
педагогики. Анализ учебных материалов о роли педагогического
знания в жизни человека
Практическое занятие 3-4. Анализ учебных материалов и
разработка логических схем «Система педагогических наук», «Связь
педагогики с другими науками».
Составление таблицы этапов развития педагогики, формулировка
выводов.
Тема 1.2 Основные
Содержание
понятия педагогики
Категории педагогики: образование, воспитание, обучение,
педагогический процесс, педагогическое взаимодействие,
педагогическая система, развитие, формирование, педагогическая
технология
Содержание
1. Возникновение и развитие педагогической профессии.
2. Профессионально-личностные качества и способности педагога.
Тема 1.3 Педагог как
3. Роль самообразования и самовоспитания в становлении педагога субъект
профессионала.
образовательного
4. Характеристика педагогической деятельности.
процесса
5. Профессиональный стандарт «Педагог» (педагогическая
деятельность в сфере дошкольного, начального общего, основного
общего, среднего общего образования), (воспитатель, учитель):
характеристика основных положений.

Объем, акад. ч / в том
числе в форме
практической
подготовки, акад. ч
3
36/18
10/6

Коды компетенций,
формированию которых
способствует элемент
программы
4
ОК 01, ОК 02, ОК 09

6
2

2/-

ОК 01, ОК 02, ОК 09

2
12/6/2

ОК 01, ОК 02, ОК 09

Тема 1.4 Ребенок как
субъект
образовательного
процесса

6. Аттестация и повышение квалификации педагогических
работников.
В том числе практические занятия
Практическое занятие 5. Анализ профессионального стандарта
педагога.
Практическое занятие 6. Определение уровня развития
собственных профессионально-личностных качеств и
педагогических способностей. Разработка рекомендаций
собственного профессионального роста.
Практическое занятие 7-8. Ознакомление с сайтами
образовательных организаций, образовательными платформами по
дополнительному профессиональному образованию педагогов.
Самостоятельная работа студента
Определите основные проблемы профессионального становления
современного учителя и предложите возможные пути решения этих
проблеме как с точки зрения общества, так и с точки зрения самого
учителя.
Содержание
1. Понятия: личность, индивид, развитие.
2. Роль наследственности и среды в развитии личности ребенка.
3. Общение и деятельность как факторы развития личности.
4. Роль воспитания и обучения в развитии личности.
5. Педагогическая возрастная периодизация.
6. Дифференцированный и индивидуальный подход в
образовательном процессе.
7. Инклюзивное образование: понятие, задачи, принципы и формы
инклюзии в образовательной организации. Современные проблемы
внедрения инклюзивного образования и пути их решения.
8. Обзор технологий инклюзивного образования (А.Г. Ривина, И.Унт,
А.С. Границкой, В.Д. Шадрикова и др.)
В том числе практические занятия
Практическое занятие 9-10. Применение знаний о роли факторов в
развитии личности ребенка, возрастной периодизации в
практических ситуациях.
Анализ методов и условий построения образовательной
деятельности на основе индивидуальных особенностей ребенка.
Решение педагогических задач на определение цели и вариантов

6
2

4/2

ОК 01, ОК 02, ОК 09

дифференцированного подхода в образовании, в том числе в
отношении детей с ограниченными возможностями здоровья.
Содержание
1. Понятие педагогического исследования
2. Этапы педагогического исследования
Тема 1.5
3. Методы педагогического исследования
Педагогическое
В том числе практические занятия
исследование
Практическое занятие 11. Выбор методов исследования в
соответствии с параметрами методологического аппарата. Подбор
отдельных методов педагогического исследования на основе
практических ситуаций
Содержание
1. Сущность целостного педагогического процесса
2. Закономерности целостного педагогического процесса
3. Принципы построения целостного педагогического процесса
Тема 1.6 Целостный
4. Структура педагогического процесса
педагогический
5. Этапы педагогического процесса
процесс
В том числе практические занятия
Практическое занятие 12-13. Анализ проявления закономерностей
педагогического процесса на основе практических ситуаций. Анализ
практических ситуаций педагогического процесса в разных видах
образовательных организаций
Содержание
1. Сущность образовательной среды
2. Функции образовательной среды
Тема 1.7
3. Компоненты образовательной среды
Образовательная
В том числе практические занятия
среда
Практическое занятие 14. Анализ развивающей предметнопространственной среды образовательной организации на примере
конкретной образовательной организации.
Раздел 2. Дидактика (Теория обучения)
Содержание
1. Сущность дидактики как науки об обучении
Тема 2.1
2. Закономерности обучения
Теоретические основы
3. Принципы обучения
обучения
4. Современные дидактические концепции
Содержание

4/2

ОК 01, ОК 02, ОК 09

2
2
2
4/2

ОК 01, ОК 02, ОК 09

2
2
4/2

ОК 01, ОК 02, ОК 09

2
2
2
12/6
2/-

ОК 01, ОК 02, ОК 09

2
10/6

ОК 01, ОК 02, ОК 09
8

1. Цели обучения
2. Содержание обучения
3. Средства обучения
4. Методы обучения
5. Формы обучения
6. Понятие контроля процесса обучения
7. Виды контроля обучения и формы его организации
8. Способы оценки учебных достижений детей как показателя
качества обучения
В том числе практические занятия
Тема 2.2. Содержание
Практическое занятие 15. Анализ таксономии Б. Блума.
и организация
Постановка целей и задач обучения по заданной теме и содержанию
обучения
обучения в соответствии с теорией образовательного целеполагания
А.В. Хуторского
Практическое занятие 16. Анализ ФГОС НОО, учебного плана,
программы, учебника, учебно-методических пособий
Практическое занятие 17-18. Реализация обучения в практике
педагога через решение педагогических задач. Использование форм
и методов обучения в практике педагога в практических ситуациях
Самостоятельная работа студента
Проанализировать ФГОС НОО. Какие 3 группы требований задает
ФГОС НОО
Раздел 3. Теория воспитания
Содержание
1. Сущность процесса воспитания
Тема 3.1
2. Закономерности воспитания
Теоретические основы
3. Принципы воспитания
воспитания
4. Структура процесса воспитания
Содержание
1. Цель и задачи воспитания
2. Содержание воспитания
Тема 3.2 Содержание и
3. Средства воспитания.
организация
4. Методы воспитания
воспитания
5. Формы организации воспитания
6. Оценка уровня воспитанности детей
В том числе практические занятия

6
2

2
2

1
12/8
2/-

ОК 01, ОК 02, ОК 09

2
10/8

ОК 01, ОК 02, ОК 09

8
9

Практическое занятие 19. Реализация содержания воспитания в
практике педагога через решение педагогических задач.
Практическое занятие 20. Использование средств и методов
воспитания через решение педагогических задач
Практическое занятие 21. Использование форм организации
воспитания через решение педагогических задач
Практическое занятие 22. Анализ педагогических ситуаций, подбор
способов оценки воспитанности детей и разработка рекомендаций по
воспитанию
Раздел 4. Управление образовательными системами
Тема 4.1 Система
Содержание
образования в РФ.
1. Структура системы образования в РФ
Непрерывность
2. Принципы государственной политики в области образования в РФ
образования как
3. Непрерывное образование как принцип государственной политики
принцип
4. Права, обязанности и академические свободы педагогических
государственной
работников в сфере профессиональной деятельности, гарантии их
политики.
реализации. Ответственность педагогических работников.
5. Приоритетные направления развития образовательной системы
Российской Федерации. Вариативное образование в РФ
6. Реализация приоритетных направлений на уровне региона:
региональные программы и проекты.
В том числе практические занятия
Практическое занятие 23 Анализ положений ФЗ N 273-ФЗ «Об
образовании в Российской Федерации» от 29.12.2012.
Практическое занятие 24. Анализ одной из программ или проектов
в области образования, относящихся к приоритетным направлениям
развития образования.
Самостоятельная работа студента.

Тема 4.2.
Образовательная
организация как
педагогическая
система и объект
управления

Изучение Закона № 273 РФ «Об образовании».
Составление структурно-логической схемы структурных
компонентов СО РФ

Содержание
1. Факторы и условия функционирования образовательной
организации как педагогической системы
2. Структурные и функциональные компоненты управления
образовательной организацией

2
2
2
2
12/4
8/4

ОК 01, ОК 02, ОК 09

2
2

ОК 01, ОК 02, ОК 09

Промежуточная аттестация
Всего

8
78

3. УСЛОВИЯ РЕАЛИЗАЦИИ УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ

3.1. Для реализации программы учебной дисциплины должны быть предусмотрены
следующие специальные помещения:
Кабинет «Педагогики и психологии», оснащенный соответствии с п. 6.1.2.1
примерной образовательной программы по специальности.
3.2. Информационное обеспечение реализации программы
Для реализации программы библиотечный фонд образовательной организации
должен иметь печатные и/или электронные образовательные и информационные ресурсы
для использования в образовательном процессе. При формировании библиотечного фонда
образовательной организацией выбирается не менее одного издания из перечисленных
ниже печатных изданий и (или) электронных изданий в качестве основного, при этом
список может быть дополнен новыми изданиями.
3.2.1. Основные печатные и электронные издания
1. Педагогика : учебник и практикум для среднего профессионального образования /
Л. С. Подымова [и др.] ; под общей редакцией Л. С. Подымовой, В. А. Сластенина. — 2-е
изд., перераб. и доп. — Москва : Издательство Юрайт, 2023. — 246 с. —
(Профессиональное образование). — ISBN 978-5-534-00417-5. — Текст : электронный //
Образовательная платформа Юрайт [сайт]. — URL: https://urait.ru/bcode/511577 (дата
обращения: 15.01.2023).
2. Сковородкина И.З. Педагогика: электронный учебно-методический комплекс /
И.З. Сковородкина, С.А. Герасимов. – М. : Издательский центр «Академия», 2020. – Текст
: электронный // Электронная библиотека издательского центра «Академия» : [сайт]. – URL:
https://academia-moscow.ru/catalogue/4831/481158/ (дата обращения: 24.03.2023). – Режим
доступа: платный
3. Психология : электронный учебно-методический комплекс / И. В. Дубровина, Е.
Е. Данилова, А. М. Прихожан, А. Д. Андреева. – М. : Издательский центр «Академия», 2020.
– Текст : электронный // Электронная библиотека издательского центра «Академия» :
[сайт]. – URL: https://academia-moscow.ru/catalogue/4831/481201/ (дата обращения:
24.03.2023). – Режим доступа: платный.
4. КОНТРОЛЬ И ОЦЕНКА РЕЗУЛЬТАТОВ ОСВОЕНИЯ
УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ
Результаты обучения
Критерии оценки
Методы оценки
Перечень умений, осваиваемых в рамках дисциплины:
оценивать постановку цели и Владение техниками постановки
Экспертное
задач
уроков,
внеурочных целей и задач урока;
наблюдение за ходом
мероприятий
и
занятий, Владение методами, приемами,
выполнения
определять
педагогические методиками, формами организации практической работы;
возможности и эффективность обучения и воспитания;
Мониторинг роста
применения различных методов, Соответствие выполненного
уровня
приемов,
методик,
форм задания предъявляемым
самостоятельности и
организации
обучения
и требованиям
навыков получения
воспитания
нового знания

анализировать педагогическую Владение технологиями анализа;
каждым
деятельность,
педагогические Соответствие выполненного
обучающимся
факты и явления
задания предъявляемым
Оценка ответов в
требованиям
устной/письменной
форме;
находить
и
анализировать Умение анализировать
Экзамен
информацию, необходимую для информацию;
решения
профессиональных Владение приемами составления
педагогических
проблем, планов профессионального
повышения
эффективности самообразования и саморазвития;
педагогической
деятельности, Соответствие выполненного
профессионального
задания предъявляемым
самообразования и саморазвития требованиям
ориентироваться в современных Владение навыком ориентирования
проблемах
образования, в современных проблемах
тенденциях его развития и образования;
направлениях реформирования
Соответствие выполненного
задания предъявляемым
требованиям
Перечень знаний, осваиваемых в рамках дисциплины:
взаимосвязь
педагогической Знание взаимосвязей
Экспертное
науки и практики, тенденции их педагогической науки и практики наблюдение
развития
за ходом выполнения
практической работы;
значение и логику целеполагания Знание значения и логики
Мониторинг роста
в обучении и педагогической целеполагания в обучении
уровня
деятельности
самостоятельности
и навыков получения
принципы обучения и воспитания Знание принципов обучения и
нового знания каждым
воспитания
особенности
содержания
и Знание особенностей организации обучающимся;
Оценка ответов
организации
педагогического педагогического процесса в
в устной/письменной
процесса в условиях разных типов условиях разных типов
форме;
образовательных организаций на образовательных организаций
Экзамен
различных уровнях образования

формы, методы и средства
обучения и воспитания, их
педагогические возможности и
условия применения
психолого-педагогические
условия развития мотивации и
способностей
в
процессе
обучения, основы развивающего
обучения, дифференциации и
индивидуализации обучения и
воспитания
педагогические
условия
предупреждения и коррекции
социальной
и
школьной
дезадаптации
понятие нормы и отклонения,
нарушения
в
соматическом,
психическом, интеллектуальном,
речевом, сенсорном развитии
человека
(ребенка),
их
систематику и статистику

Знание форм, методов и средств
обучения и воспитания
Знание основ развития
мотивации;
Знание основ развивающего
обучения

Знание педагогических условий
школьной дезадаптации
Знание норм, отклонений,
нарушений в соматическом,
психическом, речевом,
интеллектуальном развитии
ребенка

особенности
работы
с
одаренными детьми, детьми с
особыми
образовательными
потребностями,
девиантным
поведением

Знание особенностей работы с
одаренными детьми;
Знание особенностей работы с
детьми с особыми
образовательными
потребностями;
Знание особенностей работы с
детьми с девиантным
поведением;
приемы привлечения учащихся к Знание приемов привлечения
целеполаганию, организации и учащихся к целеполаганию
анализу процесса и результатов
обучения
средства контроля и оценки Знание средств контроля и оценки
качества образования, психологопедагогические
основы
оценочной деятельности педагога

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ
ОП. 02 ОСНОВЫ ПСИХОЛОГИИ
по специальности 44.02.02 «Преподавание в начальных классах»

Улан-Удэ, 2024
1

РА С С М О Т РЕ Н А
н а з а с е д а н и и к а ф е д р ы _____
П ротокол №
S£)

о т <у ^5 » ~

C'S

О Д О БРЕ Н А

н а засед ан и и Н М С Б Р П К
П ротокол №
______

’ 2023 г

У Т В Е РЖ Д А Ю

Зам . д и векто р а п о У П Р
/Ж а л с а н о в а Ю .Д ./
«^ - »

2023 г .

З авед у ю щ и й каф ед р о й
/Б а и р о в а Г .Б ./

Р а б о ч а я п р о г р а м м а у ч е б н о й д и с ц и п л и н ы О П .02 О с н о в ы п с и х о л о г и и с о с т а в л е н а н а

осн ове
Ф ед ер ал ьн о го
го су д ар ств ен н о го
о б р азо в ател ь н о го
стан д ар та
ср ед н его
п р о ф е с с и о н а л ь н о г о о б р а з о в а н и я п о с п е ц и а л ь н о с т и 44.02.02 «П р е п о д а в а н и е в н а ч а л ь н ы х
к л а с с а х ».

О р г а н и з а ц и я -р а з р а б о т ч и к : Г Б П О У «Б у р я т с к и й р е с п у б л и к а н с к и й п е д а г о г и ч е с к и й к о л л е д ж »

Р а з р а б о т ч и к : Ж а л с а н о в а Ю .Д ., п р е п о д а в а т е л ь Г Б П О У Б Р П К

Р е ц е н з е н т : Ч и м б е е в а З .Д ., к .п .н ., д о ц е н т к а ф е д р ы ф и л о л о г и ч е с к о г о и х у д о ж е с т в е н н о
эстети ч еск о го о б р азо в ан и я Б у р я тск о го го су д ар ств ен н о го у н и в ер си тета

Э к с п е р т : Ц ы р е н д о р ж и е в А .В . - п р е п о д а в а т е л ь к а ф е д р ы н а ч а л ь н о г о о б р а з о в а н и я

СОДЕРЖАНИЕ

1. ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА ПРИМЕРНОЙ РАБОЧЕЙ ПРОГРАММЫ
УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ
«ОП.02 Основы психологии»
1.1. Место дисциплины в структуре основной образовательной программы:
Учебная дисциплина «ОП.02 Основы психологии» является обязательной частью
общепрофессионального цикла примерной образовательной программы в соответствии с
ФГОС СПО по специальности 44.02.02 Преподавание в начальных классах.
Особое значение дисциплина имеет при формировании и развитии ОК 01, ОК 02, ОК
09.
1.2. Цель и планируемые результаты освоения дисциплины:
В рамках программы учебной дисциплины обучающимися осваиваются умения
и знания
Код ПК, ОК
Умения
Знания
ОК 01
ОК 02
ОК 09

применять знания
психологии
при
решении
педагогических
задач;
выявлять
индивидуальные
особенности
познавательной
сферы,
индивидуальнотипологические и
личностные
особенности.

предмет, задачи и методы психологии;
развитие психологии как науки;
психика и ее развитие;
сознание и самосознание;
деятельность, ее психологическая структура, виды
деятельности;
познавательные психические процессы: ощущение,
восприятие, внимание, память, мышление, речь,
воображение;
эмоционально-волевые процессы;
индивидуально-психологические
особенности
человека:
темперамент,
характер,
задатки,
способности
человек
как
индивид,
субъект,
личность,
индивидуальность;
структура личности; формирование личности.

Объем в часах

Объем образовательной программы учебной дисциплины

в т.ч. в форме практической подготовки

в т. ч.:
теоретическое обучение

лабораторные работы

практические занятия

курсовая работа (проект)

самостоятельная работа
Промежуточная аттестация

4
8
4

2.2. Тематический план и содержание учебной дисциплины

Наименование
разделов и тем

Содержание и формы организации де

1
2
Раздел 1. Введение в психологию
Тема 1.1.
Содержание
Предмет и
1. Предмет и задачи психологии как науки. Сравнительная характеристика научной и житейской психологии.
задачи
2. Отрасли психологии. Связь психологии с другими науками. Связь психологии с педагогической наукой и практикой
психологии
Тема 1.2.
Содержание
Методы
1. Понятие о методе научного познания в психологии. Методы психологии на разных этапах ее развития: метод интроспекции, объектив
изучения
2. Основные методы психологических исследований. Классификация Б.Г. Ананьева.
психики
Тема 1.3.
Содержание
Психика и ее
1. Понятие о психике. Возникновение и развитие психики. Гипотеза А. Н. Леонтьева о чувствительности. Эволюция психики. Основные
развитие

Тема 1.4.
Сознание
человека

Тема 1.5.
Деятельность

2. Физиологические основы психики человека
Содержание

1. Сознание как высшая форма отражения человеком действительности. Структура сознания.

2. Культурно-историческая концепция развития психики человека. Понятие высшей психической функции. Основные источники развит
3. Сознание и бессознательное. Общая характеристика неосознаваемых психических процессов.
Содержание

Основные понятия психологической теории деятельности. Макроструктура деятельности. Соотношение внешней и внутренней деятель
В том числе практических занятий и лабораторных работ

Практическое занятие 1. Решение психологических задач по теме «Деятельность»
Самостоятельная работа студента: Просмотр и анализ фильма для старшеклассников «Пять дней» из цикла фильмов проекта «Киноуроки в школ
Раздел 2. Познавательные психические процессы
Тема 2.1.
Содержание
Ощущения
1. Понятие об ощущениях, функции ощущений. Физиологические механизмы ощущений. Классификация видов ощущений

2. Основные свойства ощущений: (чувствительность, адаптация, контраст ощущений, сенсибилизация, синестезия).

Тема 2.2.
Восприятие

Тема 2.3.
Внимание

В том числе практических занятий и лабораторных работ
Практическое занятие 2-3. Исследование взаимодействий ощущений и компенсаторных возможностей ощущений
Практическое занятие 4. Решение психологических задач по теме «Ощущения»
Содержание

1. Понятие о восприятии, свойства восприятия: предметность, целостность, константность и осмысленность восприятия. Зависимость во
2. Классификация видов восприятия.
В том числе практических занятий и лабораторных работ
Практическое занятие 5-6. Иллюзии зрительного восприятия
Практическое занятие 7. Решение психологических задач по теме «Восприятие»
Содержание

1. Понятие о внимании, функции внимания. Свойства внимания: устойчивость, объем внимания, переключение, сосредоточенность, рас
2. Виды внимания. Непроизвольное, произвольное и послепроизвольное внимание. Развитие внимания.
В том числе практических занятий и лабораторных работ
Практическое занятие 8. Решение психологических задач по теме «Внимание»

Тема 2.4.
Память

Содержание

1. Определение и общая характеристика памяти. Понятие об ассоциациях, виды ассоциаций. Процессы памяти. Свойства и виды памяти
В том числе практических занятий и лабораторных работ
Практическое занятие 9-10. Исследование индивидуальных особенностей памяти. Развитие памяти. Мнемотехника.
Практическое занятие 11-12. Решение психологических задач по теме «Память»

Тема 2.5.
Воображение

Содержание

Понятие о воображении, функции воображения. Виды воображения. Приемы воображения.
Воображение и творчество. Понятие о креативности. Развитие воображения.
В том числе практических занятий и лабораторных работ
Практическое занятие 13-14. Решение психологических задач по теме «Воображение»
Содержание
6

Тема 2.6.
Мышление

Тема 2.7. Речь

1. Понятие о мышлении как высшей форме познавательной деятельности. Виды мышления. Предметно-действенное, наглядно-образное
2. Операции мышления. Процесс решения мыслительных задач. Формы мышления: понятие, суждение, умозаключение.
3. Развитие мышления
В том числе практических занятий и лабораторных работ
Практическое занятие 15. Исследование особенностей мышления на основе результатов диагностического исследования.
Практическое занятие 16. Решение психологических задач по теме «Мышление»
Содержание

1. Речь и ее функции. Речь как средство общения (коммуникация) и обобщения (мышления). Отличие речи от языка. Значение и смысл.
2. Соотношение мышления и речи. Представление о внутренней речи, ее структура и значение. Эгоцентрическая речь. Развитие речи.

В том числе практических занятий и лабораторных работ
Практическое занятие 17. Решение психологических задач по теме «Речь»
Раздел 3. Личность. Индивидуальные особенности личности
Тема 3.1.
Содержание
Человек как
1. П
субъект,
о2. Направленность личности, формы ее проявления.
личность и
н
индивидуально В том числе практических занятий и лабораторных работ
яПрактическое занятие 18. Решение психологических задач по теме «Личность»
сть
т
Тема 3.2.
Содержание
и
Эмоционально- 1. Общая характеристика эмоций. Физиологическая основа эмоций. Функции и виды эмоций. Высшие чувства. Развитие эмоций.
я
волевая сфера
2. Воля: понятие, значение. Структура волевого акта. Мотивация и волевая активность. Волевые качества человека и их развитие.
личности
«В том числе практических занятий и лабораторных работ
Практическое занятие 19. Психологические состояния и их регуляция.
и
Самостоятельная работа студента: Просмотр и анализ фильма для старшеклассников «Прощение» из цикла фильмов проекта «Киноуроки в школ
н
Тема 3.3.
Содержание
д
Темперамент
и
1. Понятие о темпераменте. Физиологические основы и психологические характеристики темперамента.

в2. Типологии темперамента.
и
В том числе практических занятий и лабораторных работ
д
Практическое занятие 20-21. Исследование типов темперамента.
»Практическое занятие 22-23. Решение психологических задач по теме «Темперамент»

Тема 3.4.
Характер

Самостоятельная работа студента: создать презентацию по теме «Темперамент», используя скрайбинг-технологию
Содержание

«
1. Понятие о характере. Соотношение темперамента и характера.
л
2. Типологии характера. Формирование характера.
и
ч
н
о

В том числе практических занятий и лабораторных работ
Практическое занятие 24. Исследование типа характера на основе самодиагностики.
Самостоятельная работа студента: Просмотр и анализ фильма для старшеклассников «Утраченное полотно» из цикла фильмов проекта «Киноуро
Тема 3.5.
Способности

Содержание

1. Понятие о способностях. Задатки и способности. Врожденное и приобретенное.
2. Виды способностей. Развитие способностей.
В том числе практических занятий и лабораторных работ
Практическое задание 25. Решение психологических задач по теме «Способности»

Курсовой проект (работа). Обучающийся имеет право выбора: выполнять курсовой проект по тематике данной дисциплины или иной общепрофессион
Тематика курсовых проектов (работ)
1. Повышение уровня стрессоустойчивости младших школьников посредством изотерапии
2. Профилактика агрессивного поведения младших школьников
3. Психолого-педагогические причины неуспеваемости младших школьников
4. Развитие коммуникативных навыков младших школьников
5. Игра как средство развития коммуникативных навыков детей младшего школьного возраста
6. Психолого-педагогические основы коррекции агрессивного поведения младших школьников
7. Дидактические игры как средство развития познавательной активности младших школьников на уроках математики
8. Формирование самооценки младших школьников посредством социально-психологического тренинга
9. Социально-психологический тренинг как средство коррекции тревожности младших школьников
10. Коррекция страхов младших школьников посредством игры
11. Сказкотерапия как средство коррекции тревожности младших школьников
12. Формирование коммуникативной компетенции младших школьников через групповые формы работы во внеурочной деятельности

Обязательные аудиторные учебные занятия по курсовому проекту (работе) (если предусмотрено, указать тематику и(или) назначение, вид (форму) орган

Тематика:
1. Методология психолого-педагогического исследования – 1 ч.
2. Методы психолого-педагогического исследования– 1 ч.
3. Обзор диагностических методик для исследования познавательных процессов - 2 ч.
4. Особенности применения личностных опросников – 1 ч.
5. Работа с психолого-педагогической литературой – 1 ч.
Промежуточная аттестация
Всего:

3. УСЛОВИЯ РЕАЛИЗАЦИИ УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ

3.1. Для реализации программы учебной дисциплины должны быть
предусмотрены следующие специальные помещения:
Для реализации программы учебной дисциплины предусмотрен кабинет
«Психологии и педагогики», оснащенный оборудованием и техническими средствами
обучения:
- проектор – 1 шт.
- громкоговоритель – 1 шт.
- мультимедиапроектор – 1 шт.
- флипчарт – 1 шт.
- ноутбуки – 19 шт.
В случае необходимости:
Лаборатория начального образования, оснащенная оборудованием и техническими
средствами обучения:
- документ-камера – 1 шт.
- доска магнитно-маркерная - 2 шт.
- интерактивная тумба -1 шт.
- интерактивный дисплей– 1 шт.
- персональный компьютер – 1 шт.
- ноутбук – 9 шт.
- планшетный программно-технический комплекс – 1 шт.
- система голосования – 1 шт.
- проектор - 1 шт.
- телевизор -1 шт.
- робототехнический конструктор – 7 шт.
- мобильная естественно-научная лаборатория - 7 шт.
3.2. Информационное обеспечение обучения
Перечень рекомендуемых печатных и электронных образовательных изданий,
используемых в образовательном процессе.
3.2.1. Основные печатные издания:
1. Рамендик Д.М., Общая психология и психологический практикум, Москва, Юрайт,
2020, 2 –е издание.
2. Смирнова Е.О., Детская психология, Кнорус, Москва, 2021 – 2-е издание,
стереотипное.
3.2.2. Основные электронные издания
1. Смирова Е.О., Детская психология, Кнорус, Москва, 2021 – 2-е издание,
стереотипное.
2. Рамендик Д.М., Общая психология и психологический практикум, Москва,
Юрайт, 2020, 2 –е издание.
3. Психология в 2 ч. Часть 1: учебник для СПО/ Р.С. Немов. – 2-е изд., перераб. и
доп. – Москва; Издательство Юрайт, 2020 – 243 с.
4. Психология в 2 ч. Часть 2: учебник для СПО/ Р.С. Немов. – 2-е изд., перераб. и
доп. – Москва; Издательство Юрайт, 2020 – 292 с.

5. Психология: учебник и практикум для СПО/ Е.Г. Белякова. – Москва:
Издательство Юрайт, 2020. – 263 с.
6. Склярова Т. В. Общая, возрастная и педагогическая психология: учебник и
практикум для среднего профессионального образования / Т. В. Склярова, Н. В. Носкова;
под общей редакцией Т. В. Скляровой. — Москва: Издательство Юрайт, 2020. — 235 с.
3.2.3. Дополнительные источники:
1. Бухарова И. С. Психология. Практикум: учебное пособие для среднего
профессионального образования / И. С. Бухарова, М. В. Бывшева, Е. А. Царегородцева. —
2-е изд., перераб. и доп. — Москва: Издательство Юрайт, 2020. — 208 с.
2. Гайворонский И. В. Анатомия центральной нервной системы и органов чувств:
учебник для среднего профессионального образования / И. В. Гайворонский,
Г. И. Ничипорук, А. И. Гайворонский. — Москва: Издательство Юрайт, 2020. — 293 с.
3. Крысько В. Г. Психология в схемах и комментариях: учебное пособие для среднего
профессионального образования / В. Г. Крысько. — Москва: Издательство Юрайт, 2020. —
394 с.
4. Кулагина И. Ю. Психология детей младшего школьного возраста: учебник и
практикум для среднего профессионального образования / И. Ю. Кулагина. — Москва:
Издательство Юрайт, 2020. — 291 с.
5. Кулагина И. Ю. Психология детей младшего школьного возраста: учебник и
практикум для среднего профессионального образования / И. Ю. Кулагина. — Москва:
Издательство Юрайт, 2020. — 291 с.
6. Леонтьева В. Л. Психология: учебное пособие для среднего профессионального
образования / В. Л. Леонтьева. — Москва: Издательство Юрайт, 2020. — 151 с.
7. Подольский А. И. Психология развития. Психоэмоциональное благополучие детей
и подростков: учебное пособие для среднего профессионального образования /
А. И. Подольский, О. А. Идобаева. — 2-е изд., испр. и доп. — Москва: Издательство
Юрайт, 2020. — 124 с.
8. Психология: учебник и практикум для среднего профессионального образования /
А. С. Обухов [и др.]; под общей редакцией А. С. Обухова. — 2-е изд., перераб. и доп. —
Москва: Издательство Юрайт, 2020. — 404 с.
9. Серова Л. К. Спортивная психология: профессиональный отбор в спорте: учебное
пособие для среднего профессионального образования / Л. К. Серова. — 2-е изд., испр. и
доп. — Москва: Издательство Юрайт, 2020. — 147 с.
10. Фесенко Ю. А. Детская и подростковая психотерапия: неврозы у детей: учебное
пособие для среднего профессионального образования / Ю. А. Фесенко, В. И. Гарбузов. —
2-е изд. — Москва: Издательство Юрайт, 2020. — 330 с.

4. КОНТРОЛЬ И ОЦЕНКА РЕЗУЛЬТАТОВ ОСВОЕНИЯ
УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ
Результаты обучения

Критерии оценки

Методы оценки

Перечень умений, осваиваемых рамках дисциплины
применять знания общей использование
знаний оценка
результатов
психологии при решении психологии
при
решении выполнения
психологических задач;
психологических задач;
практической работы;
экспертное
выявлять
индивидуальные поиск, выбор и применение
методик
для
определения
наблюдение за ходом
особенности познавательной
индивидуальных особенностей выполнения
сферы,
индивидуальнопрактической работы.
типологические
и познавательной сферы,
индивидуальноличностные особенности
типологических и личностных
особенностей.
Перечень знаний, осваиваемых в рамках дисциплины
предмет, задачи и методы знание предмета, задач и
анализ и оценка
психологии;
методов психологии как науки; решения тестовых
развитие психологии как
этапов развития психологии
заданий;
науки;
как науки;
анализ и оценка
психика и ее развитие;
понимание возникновения и
решения
сознание и самосознание;
развития психики, сравнение
ситуационных задач;
деятельность, ее
психики животных и человека; анализ и оценка
психологическая структура,
понимание сознания как
презентации по
виды деятельности;
формы отражения человеком
выбранной теме
познавательные психические действительности
процессы: ощущения,
знание понятия деятельность,
восприятие, внимание,
структуры деятельности, видов
память, мышление, речь,
деятельности;
воображение;
анализ закономерностей
человек как индивид,
формирования различных
субъект, личность,
видов деятельности;
индивидуальность,
знание понятия, видов
структура личности;
различных познавательных
самосознание, Я-концепция; психических процессов;
направленность личности;
понимание значения
эмоции, чувства, воля,
познавательных психических
темперамент;
процессов в жизни человека;
индивидуальносравнение познавательных
типологические особенности психических процессов;
человека: характер, задатки,
знание проекций человека в
способности.
психологии (человек, как
индивид, субъект, личность,
индивидуальность), структуры
личности;
знание самосознания,
структуры самосознания,
направленности личности,
понимание Я-концепции;
11

оценка механизмов
психологической защиты
личности;
понимание значения эмоций,
чувств и воли в жизни
человека;
знание основных типов
темперамента;
понимание значения
темперамента в жизни
человека, оценка влияния типа
темперамента на деятельность
человека;
знание индивидуальнотипологических особенностей
человека (характер, задатки,
способности);
понимание значения их в
жизни человека, оценка
влияния характера и
способностей на деятельность
человека.

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ
ОП.15 ЦИФРОВЫЕ ИНСТРУМЕНТЫ
УЧИТЕЛЯ НАЧАЛЬНЫХ КЛАССОВ

Улан-Удэ, 2024 г.

Рабочая программа учебной дисциплины составлена на основе Федерального
государственного образовательного стандарта среднего профессионального образования по
специальности 44.02.02 Преподавание в начальных классах

Организация – разработчик: ГБПОУ «Бурятский республиканский педагогический
колледж»
Разработчик: Энкеева Б.В., преподаватель информатики
Рецензент: Цыбикова Т.С., к.п.н. доцент кафедры ВТ и И БГУ
(Фамилия ИО, ученная степень, звание, должность, место работы)

Эксперты: Черниговская Э.С., зав. кафедрой ДПП

СОДЕРЖАНИЕ

1. ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА РАБОЧЕЙ ПРОГРАММЫ
УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ

2. СТРУКТУРА И СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОЙ
ДИСЦИПЛИНЫ

3. УСЛОВИЯ РЕАЛИЗАЦИИ УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ

4. КОНТРОЛЬ И ОЦЕНКА РЕЗУЛЬТАТОВ ОСВОЕНИЯ
УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ

1. ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА РАБОЧЕЙ ПРОГРАММЫ
УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ «ОП.15 ЦИФРОВЫЕ ИНСТРУМЕНТЫ
УЧИТЕЛЯ НАЧАЛЬНЫХ КЛАССОВ»
1.1. Место дисциплины в структуре основной образовательной программы
Учебная дисциплина «ОП.15 Цифровые инструменты учителя начальных классов»
является обязательной частью общепрофессионального цикла основной образовательной
программы в соответствии с ФГОС СПО по специальности 44.02.02 Преподавание в
начальных классах.
Особое значение дисциплина имеет при формировании и развитии ОК 2-6, ПК 1.2, ПК
1.5, ПК 2.2, ПК 2.5, ПК 4.1-4.5, ЛР 4, ЛР.10, ЛР.13, ЛР.27.
1.2. Цель и планируемые результаты освоения дисциплины:
В рамках программы учебной дисциплины обучающимися осваиваются умения
и знания
Код
ПК, ОК

Умения

Знания

ОК 2-6
ПК 1.2
ПК 1.5
ПК 2.2
ПК 2.5
ПК 4.14.5
ЛР 4
ЛР 10
ЛР 13
ЛР 27

 соблюдать правила техники
безопасности и гигиенические
рекомендации при
использовании средств ИКТ в
профессиональной
деятельности;
 создавать, редактировать,
оформлять, сохранять,
передавать информационные
объекты различного типа с
помощью современных
информационных технологий
для обеспечения
образовательного процесса;
 осуществлять отбор обучающих
программ в соответствии с
возрастом и уровнем
психического развития
обучающихся/воспитанников;
 использовать сервисы и
информационные ресурсы сети
Интернет в профессиональной
деятельности.

 правила техники безопасности и
гигиенические требования при
использовании средств ИКТ в
образовательном процессе;
 основные технологии создания,
редактирования, оформления,
сохранения, передачи и поиска
информационных объектов
различного типа (текстовых,
графических, числовых и т.п.) с
помощью современных программных
средств;
 возможности использования ресурсов
сети Интернет для совершенствования
профессиональной деятельности,
профессионального и личностного
развития;
 аппаратное и программное
обеспечение ПК, применяемое в
профессиональной деятельности.

Общий объем в часах

Объем образовательной программы учебной дисциплины

в т.ч. в форме практической подготовки

в т. ч.:
теоретическое обучение

лабораторные работы

практические занятия

курсовая работа (проект)

контрольная работа

Промежуточная аттестация (дифференцированный зачет)

2.2. Тематический план и содержание учебной дисциплины

Наименование
разделов и тем

Раздел 1 Цифровые
технологии в
образовании
Тема 1.1
Цифровая
образовательная
среда

Тема 1.2
Электроннообразовательные
ресурсы

Содержание учебного материала и формы организации деятельности обучающихся

Объем, акад. ч /
в том числе в
форме
практической
подготовки,
акад. ч

Коды компетенций и
личностных
результатов,
формированию
которых
способствует элемент
программы

2
Содержание учебного материала
Основные понятия предметной области информатизации образования. Федеральный
проект «Цифровая образовательная среда».
Модели дистанционного обучения. Формы организации дистанционного обучения и их
специфика. Преимущества дистанционных образовательных технологий. Формы обучения
с использованием ДОТ.
В том числе практических и лабораторных занятий
Практическое занятие 1. Тест. Оценка работы сервисов для организации образовательного
процесса в дистанционном формате.
Самостоятельная работа обучающихся
Требования к знаниям учителя 21-го века в области ИКТ. Эссе на тему «Учитель 21 века».
Содержание учебного материала
Электронные образовательные ресурсы и их классификации. Открытые образовательные
ресурсы. Образовательные платформы и каналы.
Санитарно-эпидемиологические требования к организациям воспитания и обучения,
отдыха и оздоровления детей и молодежи. Требования к помещениям, предназначенных
для организации учебного процесса, по оснащению ЭСО. Гигиенические требования при
работе с ЭСО. Требования при реализации образовательных программ с применением
дистанционных образовательных технологий и электронного обучения.
В том числе практических и лабораторных занятий
Практическое занятие 2. Составление инструкции по ТБ в начальной школе, включающие:
требования к расположению ЭСО в кабинете, освещенности, температурному режиму;
техническим характеристикам ЭСО и наглядным материалам, которые они транслируют,

1
-

1
1
1
-

1
1

ОК 2-6
ПК 1.2
ПК 1.5
ПК 2.2
ПК 2.5
ПК 4.1-4.5
ЛР 4
ЛР 10
ЛР 13
ЛР 27
ОК 2-6
ПК 1.2
ПК 1.5
ПК 2.2
ПК 2.5
ПК 4.1-4.5
ЛР 4
ЛР 10
ЛР 13
ЛР 27

Раздел 2
Образовательная
робототехника
Тема 2.1
Образовательная
робототехника как
предметная область

Тема 2.2
Стандартные
конструкции
роботов

уходу за ЭСО; дозировке применения ЭСО. Разработка комплекса упражнений для
гимнастики глаз.
Самостоятельная работа обучающихся
Функциональные возможности применения ЭОР в образовательном процессе. Сравнение
ЭОР для начальной школы, представленных на образовательных сайтах РЭШ, видеоуроки
школьной программы.

6
Содержание учебного материала
Робототехника в системе наук «История развития робототехники». Законы робототехники.
Квалификация роботов. Промышленные, поисковые, военные, бытовые,
исследовательские роботы. Области использования робототехнических устройств.
Робототехника как средство реализации ФГОС начального образования. Содержательный
аспект робототехники. Воспитательный аспект робототехники. Профориентационная
функция робототехники. Организация рабочего места детей: распределение материалов и
оборудования; целесообразность размещения детей в рабочем пространстве на протяжении
всего занятия.
В том числе практических и лабораторных занятий
Практическое занятие 3. Анализ ФГОС на предмет значимости конструирования и
робототехники в обучении начальных классов. Принципы работы с программируемыми
роботами.
Самостоятельная работа обучающихся
Просмотр и анализ учебных занятий по робототехнике
Содержание учебного материала
Отечественные и зарубежные робототехнические конструкторы. Образовательные
конструкторы: Lego Wedo, LegoMindstorms NXT, Lego Mindstorm EV3, Tetrix, Matrix,
Roborobo, Arduino, Fischertechnic, Bioloid, ТРИК, Engino.
Конструктор LEGO WeDo 2.0: строительные элементы (кирпичики, балки, оси, зубчатые
колеса, соединительные элементы, пластины), механические передачи (цилиндрическая,
коническая, червячная, реечная, ременная, нейтральная, повышающая, понижающая),
электронные компоненты (смартХаб LEGO (микрокомпьютер), средний мотор, датчик
движения Мило, датчик наклона Майло),
В том числе практических и лабораторных занятий
Практическое занятие 4. Сборка модели робота с цилиндрической передачей (зубчатая
передача. Повышающая, понижающая, холостая).

2
-

2
2

ОК 2-6
ПК 1.2
ПК 1.5
ПК 2.2
ПК 2.5
ПК 4.1-4.5
ЛР 4
ЛР 10
ЛР 13
ЛР 27

4
-

4
1

ОК 2-6
ПК 1.2
ПК 1.5
ПК 2.2
ПК 2.5
ПК 4.1-4.5
ЛР 4
ЛР 10
ЛР 13
ЛР 27

Раздел 3
Программирование
робототехнических
устройств
Тема 3.1
Программное
обеспечение
робототехнических
конструкторов

Тема 3.2. Основы
программирования
робототехнических
устройств

Практическое занятие 5. Сборка модели робота с конической передачей. Сборка модели
робота с червячной передачей.
Практическое занятие 6. Сборка модели робота с реечной передачей. Сборка модели
робота с ременной передачей.
Практическое занятие 7. Сборка модели робота с различными видами передач.
Самостоятельная работа обучающихся
Ознакомление с моделями роботов, представленных в методических рекомендациях
программы LEGO WeDo 2.0

1
1
1
-

Содержание учебного материала
Среды программирования роботов. Среда программирования Lego Wedo 2.0 Основные
элементы интерфейса среды программирования. Управление программируемым блоком
(поле контроллер). Виды программируемых блоков. Блоки, отвечающие за движение
робота. Блоки, регистрирующие показания с датчиков. Блоки обработки переменных.
Создание собственных блоков. Основы алгоритмизации. Правила оформления программ на
графическом языке программирования.
В том числе практических и лабораторных занятий
Практическое занятие 8. Сборка модели робота и проведение эксперимента. Составление
графического алгоритма: линейного и нелинейного (с разветвлением).
Практическое занятие 9. Сборка модели робота и проведение эксперимента. Составление
графического алгоритма: циклического.
Самостоятельная работа обучающихся
Составление графического алгоритма для различных конструкций.
Содержание учебного материала
Интерфейс графической среды. Основные инструменты программирования. Виды блоков.
Настройки блоков. Программирование блоков «Звук» и «Экран». Типы звуковых
сообщений. Создание звуковых сообщений. Вывод изображений на экран. Вывод
текстовых сообщений на экран программируемого блока. Программирование движения
роботов с применением датчиков наклона и движения. Блоки управления. Разработка
заданий исследовательского характера для изучения основ программирования роботов.
В том числе практических и лабораторных занятий
Практическое занятие 10. Сборка модели робота и проведение эксперимента.
Использование блоков работы с экраном, звуками и математикой.

4
-

4
2

ОК 2-6
ПК 1.2
ПК 1.5
ПК 2.2
ПК 2.5
ПК 4.1-4.5
ЛР 4
ЛР 10
ЛР 13
ЛР 27

2
6
-

6
2

ОК 2-6
ПК 1.2
ПК 1.5
ПК 2.2
ПК 2.5
ПК 4.1-4.5
ЛР 4
ЛР 10
ЛР 13
ЛР 27
8

Раздел 4
Программные
средства для
создания
образовательного
контента
Тема 4.1
Программы для
работы на
интерактивном
дисплее

Практическое занятие 11. Сборка модели робота и проведение эксперимента.
Использование блоков работы с датчиками наклона и движения.
Практическое занятие 12. Разработка проекта внеурочного занятия исследовательского
этапа с использованием конструктора LEGO WeDo 2.0.
Самостоятельная работа обучающихся
Составление письменного алгоритма для конструкций

2
2
14

Содержание учебного материала
Программное обеспечение ActivInspire-Studio. Установка и настройка ПО ActivInspire.
Интерфейс программы. Работа с профилями. Использование ручки ActivPen, калибровка
доски. Создание, сохранение и открытие флипчарта. Обзор обозревателей Страниц,
Ресурсов, Объектов, Примечаний, Свойств, Действий и Голосования.
В том числе практических и лабораторных занятий
Практическое занятие 18. Изучение интерфейса программы ActivInspire-Studio.
Практическое занятие 18. Знакомство с обозревателями объектов. Работа со слоями.
Создание дидактического задания по заданной теме.
Практическое занятие 19. Знакомство с обозревателями свойств: контейнеры, повернуть,
ограничители, разное. Создание дидактического задания по заданной теме (контейнеры для
одного объекта).
Практическое занятие 20. Знакомство с обозревателями свойств: контейнеры, повернуть,
ограничители, разное. Редактирование объектов: идентификация, вид, контур, заполнить,
положение, метка. Создание дидактического задания по заданной теме (контейнеры для
нескольких объектов).
Практическое занятие 21. Знакомство с обозревателями действий: командные действия,
действия со страницами, действия с объектами, действия по голосованию, действия с
документами/мультимедиа. Создание дидактического задания по заданной теме с
применением команд: скрытый
Практическое занятие 21. Создание дидактического задания по заданной теме с
применением команд готовых шаблонов.
Самостоятельная работа обучающихся
Оценка работы дидактических заданий для организации учебного процесса.

6
-

6
1
1
1

ОК 2-6
ПК 1.2
ПК 1.5
ПК 2.2
ПК 2.5
ПК 4.1-4.5
ЛР 4
ЛР 10
ЛР 13
ЛР 27

1
-

Тема 4.2
Цифровая
лаборатория

Содержание учебного материала
Основные функциональные особенности цифровых школьных лабораторий для начальной
школы: «Наураша в стране Наурландия», Einstein, ЛабДиск. Лабораторный эксперимент в
начальной школе.
В том числе практических и лабораторных занятий
Практическое задание. Знакомство с цифровыми лабораториями: «Наураша в стране
Наурландия», Einstein, ЛабДиск.
Практическое занятие 25. Разработка проекта с исследовательским этапом с цифровой
лабораторией ЛабДиск.
Практическое занятие 26. Разработка проекта с исследовательским этапом с цифровой
лабораторией Einstein.
Практическое занятие 27. Разработка проекта с исследовательским этапом с цифровой
лабораторией «Наураша в стране Наурландия».
Практическое занятие 24. Разработка проекта с исследовательским этапом со встроенными
приложениями на мобильное устройство.
Практическое занятие. Тест Цифровые инструменты в работе учителя начальной школы.
Самостоятельная работа обучающихся
Обзор цифровых лабораторий для начальной школы. Запись проекта в редакторе OBS
studio. Оценка исследовательского проекта в соответствии с требованиями чемпионата
«Молодые профессионалы».
Тема 4.3
Содержание учебного материала
Инструменты для
Технология стрим-обучения в образовательном процессе. Скринкасты. Подкасты.
редактирования и
Программа для захвата и записи экрана компьютера OBS Open Broadcaster Software.
обработки видео,
Видеохостинг RuTube (YouTube).
создания стримВ том числе практических и лабораторных занятий
видео
Практическое занятие 22. Изучение интерфейса программы OBS Open Broadcaster
Software. Запись видео с экрана.
Практическое занятие 23. Настройка канала в RuTube студии (творческой студии
YouTube). Загрузка видео на канал RuTube (YouTube), трансляция видео в записи и
прямом эфире через программу OBS studio.
Самостоятельная работа обучающихся
Редактирование видеоматериала в программе Movavi Video Suite. Требования к
видеоматериалам в начальной школе.
Промежуточная аттестация (дифференцированный зачет)
Всего:

6
-

6
1
1
1

ОК 2-6
ПК 1.2
ПК 1.5
ПК 2.2
ПК 2.5
ПК 4.1-4.5
ЛР 4
ЛР 10
ЛР 13
ЛР 27

1
1
1
-

2
-

2
1
1

ОК 2-6
ПК 1.2
ПК 1.5
ПК 2.2
ПК 2.5
ПК 4.1-4.5
ЛР 4
ЛР 10
ЛР 13
ЛР 27

8
40

3. УСЛОВИЯ РЕАЛИЗАЦИИ ПРОГРАММЫ УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ

3.1. Для реализации программы учебной дисциплины должны быть
предусмотрены следующие специальные помещения:
Специализированный центр по компетенции Преподавание в младших классах
оснащенный:
оборудованием:
 шкафы для тулбоксов, методической и учебной литературы;
 учебные столы;
 стулья.
 комплектом технической документации, в том числе паспорта на средства
обучения, инструкции по их использованию и технике безопасности.
техническими средствами обучения:
 Интерактивный дисплей SMART SPNL-4065;
 Интерактивный дисплей SMART;
 SMART Document CameraTM 450;
 SMART kapp 42" capture board;
 Интерактивный пол «ОС3. Умный пол»;
 Ноутбук ASUS (6 шт.);
 Ноутбук DELL (8 шт.);
 Веб-камера Logitech Full HD 1080p Pro Webcam C920;
 Веб-камера CANYON HD 1080p (6 шт.);
 Лабораторный комплекс Einstein Tablet+ (мини лаборатория) (11 шт.);
 Планшет HUAWEI MediaPad T5 (7 шт.);
 ЛабДиск (LabDisc) Enviro (7 шт.);
 Цифровая лаборатория Научные развлечения «Наураша в стране Наурандии»;
 Цифровая STEAM-лаборатория;
 Конструктор Lego WeDo 2.0 (Робототехника для начальной школы) (7шт.).
3.2. Информационное обеспечение реализации программы
Для реализации программы библиотечный фонд образовательной организации должен
иметь печатные и/или электронные образовательные и информационные ресурсы для
использования в образовательном процессе. При формировании библиотечного фонда
образовательной организацией выбирается не менее одного издания из перечисленных ниже
печатных изданий и (или) электронных изданий в качестве основного, при этом список может
быть дополнен другими изданиями.

3.
4.
5.
6.
7.

3.2.2. Основные электронные издания
Государственный
научно-исследовательский
институт
информационных
технологий и телекоммуникаций. URL: http://www.informika.ru/
Единая коллекция цифровых образовательных ресурсов. URL: http://schoolcollection.edu.ru
Издательский дом «Первое сентября». URL: http://www.1september.ru
ОС3. URL: Умный пол https://www.oc3.ru/company/
Официальный сайт Министерства образования и науки РФ. URL: http://mon.gov.ru
11

8.
9.
10.
11.
12.
13.
14.
15.
16.
17.
18.

Педагогическая библиотека. URL: http://www.pedlib.ru
Российская образовательная онлайн-платформа URL: https://videouroki.net/
Российская электронная школа URL: https://resh.edu.ru/
Российский общеобразовательный портал URL: http://school-collection.edu.ru/
Сервер дистанционного обучения Cisco. URL: http://cisco.netacad.net/
Уроки школьной программы URL: https://interneturok.ru/
Федеральный образовательный портал «Российское образование». URL:
www.edu.ru
Федеральный центр информационно-образовательных ресурсов (ФЦИОР). URL:
http://fcior.edu.ru
Цифровая
лаборатория
Einstein
by
Fourier
Education
URL:
http://www.posobiya.ru/EINSTEIN/index.html
Цифровая лаборатория Лабдиск URL: https://www.globisens.ru/
Цифровая лаборатория Научные развлечения URL: https://nau-ra.ru/

4. КОНТРОЛЬ И ОЦЕНКА РЕЗУЛЬТАТОВ ОСВОЕНИЯ
УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ
Результаты обучения

Знания:
правила техники безопасности и
гигиенические требования при
использовании средств ИКТ в
образовательном процессе;
основные технологии создания,
редактирования, оформления, сохранения,
передачи и поиска информационных
объектов различного типа (текстовых,
графических, числовых и т.п.) с помощью
современных программных средств;
возможности использования ресурсов сети
Интернет для совершенствования
профессиональной деятельности,
профессионального и личностного
развития;
аппаратное и программное обеспечение ПК,
применяемое в профессиональной
деятельности.
Умения:
соблюдать правила техники безопасности и
гигиенические
рекомендации
при
использовании
средств
ИКТ
в
профессиональной деятельности;
создавать,
редактировать,
оформлять,
сохранять, передавать информационные
объекты различного типа с помощью
современных информационных технологий
для обеспечения образовательного процесса;
использовать сервисы и информационные
ресурсы сети Интернет в профессиональной
деятельности.

Критерии оценки

Методы оценки

100-90% - «5»
89-70% - «4»
69-50% - «3»
Менее 50% - «2»

 Устный опрос.
 Оценка
результатов
выполнения
практической
работы.

100-90% - «5»
89-70% - «4»
69-50% - «3»
Менее 50% - «2»

 Устный опрос.
 Оценка
результатов
выполнения
практической
работы.

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО МОДУЛЯ
ПМ 02 ОРГАНИЗАЦИЯ ВНЕУРОЧНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ
И ОБЩЕНИЯ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ

Улан-Удэ, 2024 г.
1
2

РА С С М О ТРЕН А

н а за с ед а н и и к а ф е д р ы Н О
П р о то кол №
т Р

О Д О БРЕН А

У ТВ ЕРЖ Д А Ю

н а за с ед а н и и Н М С Б Р П К
П р о т о к о л К »/

З ам д и р ектор а п о У П Р
\ U
/Ж а л с а н о в а Ю .Д .

о т «2023 г

2023 г .

З авед у ю щ и й каф ед р о й
Д л Ь *'' /Б а и р о в а Г .Б .

Р а б о ч а я п р о г р а м м а п р о ф е с с и о н а л ь н о г о м о д у л я 02 О р г а н и з а ц и я в н е у р о ч н о й
д е я те л ь н о сти и о б щ е н и я р а зр а б о та н а н а о с н о в е Ф е д е р а л ь н о го го с у д а р с тв е н н о го
о б р а зо в а те л ь н о го с т а н д а р т а с р е д н е го п р о ф е с с и о н а л ь н о го о б р а зо в а н и я п о с п е ц и а л ь н о с т и
44.02.02 П р е п о д а в а н и е в н а ч а л ь н ы х к л а с с а х .

О р г а н и з а ц и я - р а з р а б о т ч и к : Г Б П О У «Б у р я т с к и й р е с п у б л и к а н с к и й п е д а г о г и ч е с к и й
коллед ж »
Р а з р а б о т ч и к и : Е л а н о в а Т .Р ., п р е п о д а в а т е л ь п е д а г о г и к и
Р а д н а е в Б ,Б , п р е п о д а в а т е л ь п е д а г о г и к и

СОДЕРЖАНИЕ

1. ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА РАБОЧЕЙ ПРОГРАММЫ
ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО МОДУЛЯ

2. СТРУКТУРА И СОДЕРЖАНИЕ
ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО МОДУЛЯ

3. УСЛОВИЯ РЕАЛИЗАЦИИ ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО
МОДУЛЯ

4. КОНТРОЛЬ И ОЦЕНКА РЕЗУЛЬТАТОВ ОСВОЕНИЯ
ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО МОДУЛЯ

1. ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА РАБОЧЕЙ ПРОГРАММЫ
ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО МОДУЛЯ
1.1. Цель и планируемые результаты освоения профессионального модуля
В результате изучения профессионального модуля обучающийся должен освоить
основной вид деятельности «Организация внеурочной деятельности и общения младших
школьников», соответствующие ему общие компетенции и профессиональные компетенции.
1.1.1. Перечень общих компетенций:
Код
ОК 1.
ОК 2.
ОК 3.
ОК 4.

ОК 5.
ОК 6.
ОК 7.

ОК 8.

ОК 9.
ОК 10.
ОК 11.

Наименование общих компетенций
Понимать сущность и социальную значимость своей будущей профессии,
проявлять к ней устойчивый интерес.
Организовывать собственную деятельность, определять методы решения
профессиональных задач, оценивать их эффективность и качество.
Оценивать риски и принимать решения в нестандартных ситуациях.
Осуществлять поиск, анализ и оценку информации, необходимой для
постановки и решения профессиональных задач, профессионального и
личностного развития.
Использовать
информационно-коммуникационные
технологии
для
совершенствования профессиональной деятельности.
Работать в коллективе и команде, взаимодействовать с руководством,
коллегами и социальными партнерами.
Ставить цели, мотивировать деятельность обучающихся, организовывать и
контролировать их работу с принятием на себя ответственности за качество
образовательного процесса.
Самостоятельно определять задачи профессионального и личностного
развития, заниматься самообразованием, осознанно планировать повышение
квалификации
Осуществлять профессиональную деятельность в условиях обновления ее
целей, содержания, смены технологий.
Осуществлять профилактику травматизма, обеспечивать охрану жизни и
здоровья детей.
Строить профессиональную деятельность с соблюдением правовых норм, ее
регулирующих.

1.1.2. Перечень профессиональных компетенций:
Код
ВД 2
ПК 2.1
ПК 2.2
ПК 2.3
ПК 2.4
ПК 2.5
ВД 4
ПК 4.1.

ПК 4.2.
ПК 4.3.

ПК 4.4.
ПК 4.5.

Наименование видов деятельности и профессиональных компетенций
Организация внеурочной деятельности и общения младших школьников
Определять цели и задачи внеурочной деятельности и общения, планировать
внеурочные занятия.
Проводить внеурочные занятия.
Осуществлять педагогический контроль, оценивать процесс и результаты
деятельности обучающихся.
Анализировать процесс и результаты внеурочной деятельности и отдельных
занятий.
Вести документацию, обеспечивающую организацию внеурочной деятельности
и общения обучающихся.
Методическое обеспечение образовательного процесса.
Выбирать учебно-методический комплект, разрабатывать учебно-методические
материалы (рабочие программы, учебно-тематические планы) на основе
федерального государственного образовательного стандарта и примерных
основных образовательных программ с учетом типа образовательной
организации, особенностей класса/группы и отдельных обучающихся.
Создавать в кабинете предметно-развивающую среду.
Систематизировать и оценивать педагогический опыт и образовательные
технологии в области начального общего образования на основе изучения
профессиональной литературы, самоанализа и анализа деятельности других
педагогов.
Оформлять педагогические разработки в виде отчетов, рефератов,
выступлений.
Участвовать в исследовательской и проектной деятельности в области
начального общего образования.

1.1.3. В результате освоения профессионального модуля обучающийся должен:
Иметь
– анализа планов и организации внеурочной работы (с указанием
практический опыт
области деятельности или учебного(-ых) предмета(-ов));
– определения целей и задач, планирования, проведения,
внеурочной работы в избранной области деятельности;
– наблюдения, анализа и самоанализа внеурочных мероприятий
и/или занятий кружков (клубов), обсуждения отдельных
мероприятий или занятий в диалоге с сокурсниками,
руководителем педагогической практики, учителями, разработки
предложений по их совершенствованию и коррекции;
– наблюдения за детьми и педагогической диагностики
познавательных интересов, интеллектуальных способностей
обучающихся;
– ведения
документации,
обеспечивающей
организацию
внеурочной работы в избранной области деятельности;
5

Уметь

Знать

– находить и использовать методическую литературу и другие
источники информации, необходимой для подготовки и
проведения внеурочной работы в избранной области
деятельности;
– определять педагогические цели и задачи организации
внеурочной деятельности в избранной области с учетом возраста
обучающихся;
– составлять планы внеурочных занятий с учетом особенностей
избранной области деятельности, возраста обучающихся и в
соответствии с санитарно-гигиеническими нормами;
– использовать различные методы и формы организации
внеурочной работы, строить их с учетом возрастных и
индивидуально-психологических особенностей обучающихся;
– устанавливать педагогически целесообразные взаимоотношения с
обучающимися;
– планировать ситуации, стимулирующие общение обучающихся в
процессе внеурочной деятельности, использовать вербальные и
невербальные средства педагогической поддержки детей,
испытывающих затруднения в общении;
– мотивировать обучающихся, родителей (лиц, их заменяющих) к
участию во внеурочной деятельности, сохранять состав
обучающихся в течение срока обучения;
– планировать и проводить педагогически целесообразную работу с
родителями (лицами, их заменяющими);
– подбирать и использовать на занятии дидактические материалы;
– использовать различные методы и приемы обучения;
– осуществлять самоанализ и самоконтроль при проведении
внеурочных занятий;
– выявлять, развивать и поддерживать творческие способности
обучающихся;
– составлять индивидуальную программу работы с одаренными
детьми;
– применять разнообразные формы работы с семьей (собрания,
беседы, совместные культурные мероприятия);
– вести диалог с администрацией образовательной организации по
вопросам организации внеурочной работы в избранной области
деятельности;
– анализировать организацию внеурочной работы в избранной
области деятельности;
– сущность, цель, задачи, функции, содержание, формы и методы
организации внеурочной работы в избранной области
деятельности;
– особенности определения целей и задач внеурочной работы в
начальной школе;
– теоретические основы и методику планирования внеурочной
работы с учетом возрастных и индивидуальных особенностей
обучающихся;
– педагогические и гигиенические требования к организации
внеурочной работы;

– методические основы организации внеурочной работы в
избранной области деятельности;
– особенности общения обучающихся;
– методы, приемы и формы организации общения обучающихся;
– методические основы и особенности работы с обучающимися,
одаренными в избранной области деятельности;
– способы выявления педагогом интересов и способностей
обучающихся;
– формы и методы взаимодействия с родителями обучающихся или
лицами, их заменяющими, как субъектами образовательного
процесса;
– логику анализа внеурочных мероприятий и занятий;
– виды документации, требования к ее оформлению.
1.1.4. В ходе освоения профессионального
обучающихся к достижению личностных результатов
Код
ЛР 1.

ЛР 2.

ЛР 4.

модуля

учитывается

движение

Наименование личностных результатов
Осознающий себя гражданином России и защитником Отечества, выражающий
свою российскую идентичность в поликультурном и многоконфессиональном
российском обществе, и современном мировом сообществе. Сознающий свое
единство с народом России, с Российским государством, демонстрирующий
ответственность за развитие страны. Проявляющий готовность к защите
Родины, способный аргументированно отстаивать суверенитет и достоинство
народа России, сохранять и защищать историческую правду о Российском
государстве.
Проявляющий активную гражданскую позицию на основе уважения закона и
правопорядка, прав и свобод сограждан, уважения к историческому и
культурному наследию России. Осознанно и деятельно выражающий
неприятие дискриминации в обществе по социальным, национальным,
религиозным
признакам;
экстремизма,
терроризма,
коррупции,
антигосударственной деятельности. Обладающий опытом гражданской
социально значимой деятельности (в студенческом самоуправлении,
добровольчестве, экологических, природоохранных, военно-патриотических и
др. объединениях, акциях, программах). Принимающий роль избирателя и
участника общественных отношений, связанных с взаимодействием с
народными избранниками.
Проявляющий и демонстрирующий уважение к труду человека, осознающий
ценность собственного труда и труда других людей. Экономически активный,
ориентированный на осознанный выбор сферы профессиональной
деятельности с учетом личных жизненных планов, потребностей своей семьи,
российского общества. Выражающий осознанную готовность к получению
профессионального образования, к непрерывному образованию в течение
жизни Демонстрирующий позитивное отношение к регулированию трудовых
отношений. Ориентированный на самообразование и профессиональную
переподготовку в условиях смены технологического уклада и сопутствующих
7

ЛР 6.

ЛР 8.

ЛР 26.

ЛР 27.

ЛР 28.

ЛР 29.

ЛР 30.

ЛР 31.

социальных перемен. Стремящийся к формированию в сетевой среде
личностно и профессионального конструктивного «цифрового следа».
Ориентированный на профессиональные достижения, деятельно выражающий
познавательные интересы с учетом своих способностей, образовательного и
профессионального маршрута, выбранной квалификации.
Проявляющий и демонстрирующий уважение законных интересов и прав
представителей различных этнокультурных, социальных, конфессиональных
групп в российском обществе; национального достоинства, религиозных
убеждений
с
учётом
соблюдения
необходимости
обеспечения
конституционных прав и свобод граждан. Понимающий и деятельно
выражающий ценность межрелигиозного и межнационального согласия людей,
граждан, народов в России. Выражающий сопричастность к преумножению и
трансляции культурных традиций и ценностей многонационального
российского государства, включенный в общественные инициативы,
направленные на их сохранение.
Осознающий выбор будущей профессии на основе понимания ее ценностного
содержания и возможности реализации собственных жизненных планов.
Гибко реагирующий на появление новых инноваций, технологий, готовый
использовать их в профессиональной деятельности.
Проявляющий готовность участвовать в проектных командах.
Проявляющий гражданское отношение к профессиональной деятельности как
к возможности личного участия в решении общественных, государственных и
профессиональных проблем.
Эффективно взаимодействующий с социальными партнерами, родителями
(законными представителями) обучающихся для достижения общих целей
воспитания и обучения детей младшего школьного возраста.
Стремящийся к образованию и самообразованию в течение всей жизни;
проявляющий сознательное отношение к непрерывному образованию как
условию успешной профессиональной и общественной деятельности.
Сопричастный к сохранению, преумножению и трансляции педагогического
опыта сотрудников образовательной организации.
Проявляющий ценностное отношение к культуре речи и поведения,
соблюдающий нормы языка в профессиональном общении.
Осознающий значимость профессионального развития в выбранной
специальности.
Демонстрирующий развитые навыки устной, письменной и цифровой деловой
коммуникации, публичного выступления, соблюдения норм речевого и
сетевого этикета, умеющий выражать свои мысли на государственных языках
республики.
Эффективно взаимодействующий с другими участниками образовательного
процесса в колледже, людьми, представителями различных культур, возрастов,
лиц с ограниченными возможностями здоровья, проявляющий эмпатию и
умеющий конструктивно реагировать на критику
Умеющий работать в команде, проявляющий лидерские качества.
8

Проявляющий самостоятельность и ответственность во всех сферах своей
деятельности, готовый к исполнению разнообразных социальных ролей,
востребованных обществом и государством
1.2. Количество часов, отводимое на освоение профессионального модуля
Всего часов  382 ч., из них:
– освоение МДК 02.01. - 106 ч.
– освоение МДК 02.02 - 28 ч.

2. СТРУКТУРА И СОДЕРЖАНИЕ ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО МОДУЛЯ
2.1. Структура профессионального модуля

Производственная

ПК 2.1 – 2.5
ПК 4.1 – 4.5
ОК 1 - 11

Учебная

Практики

Промежуточная
аттестация

108

144

МДК.02.01 Основы организации
внеурочнойдеятельности

106

100

МДК 02.02 Основы организации
внеурочной деятельности
Всего:

134

122

Курс. проектир.

занятий

Практических

Всего,
час.

Всего

занятий

Наименования разделов
профессионального модуля

Обучение по МДК
В том числе

Лекционных

Коды
профессиональных и
общих компетенций

В т.ч. в форме
практической подготовки

Объем профессионального модуля, ак. час.

22
25

2.2. Тематический план и содержание профессионального модуля
Наименование
Содержание учебного материала лабораторные работы и практические занятия, самостоятельная учебная работа обучающихся
разделов и тем
профессионального
модуля (ПМ),
междисциплинарных
курсов (МДК)
Раздел 1 Изучение теоретических и методических основ организации внеурочной деятельности и общения младших школьников
МДК 02.01 Основы организации внеурочной работы (социально-педагогическая деятельность)
Тема 1.1 Сущность и Содержание
задачи внеурочной
1 Понятие «внеучебная деятельность». Актуальность и преимущества внеурочной деятельности.
работы
Тематика практических занятий
1 Внеурочная работа и ее место в системе воспитания младших школьников.
Тема 1.2 Основы
Содержание
организации
1 Нормативно- правовая база внеурочной деятельности. Условия организации внеурочной деятельности.
внеурочной работы
2 Типы организационных моделей внеурочной деятельности.
Тематика практических занятий
1 Критерии эффективности результатов внеурочной деятельности.
2 Программы внеурочной деятельности НОО разных УМК.
Консультация
1 По разработке программы внеурочной деятельности.
Тема 1.3 Содержание Содержание
внеурочной работы
1 Спортивно-оздоровительное направление внеурочной деятельности. Духовно-нравственное направление внеурочной деятельности.
2 Социальное направление внеурочной деятельности. Общеинтеллектуальное направление внеурочной деятельности. Общекультурное
направление внеурочной деятельности.
Тематика практических занятий
1 Методика и организационные формы внеурочной работы. Формы социальной внеурочной деятельности.
2 Формы духовно-нравственного и спортивно-оздоровительного направлений внеурочной деятельности.
3 Формы общеинтеллектуального и общекультурного направлений внеурочной деятельности.
Тема 1.4 Педагогика
Содержание
досуговой
1 Основные понятия: «свободное время», «досуговое время», «досуг», «досуговая деятельность», «отдых», «рекреация». Принципы
деятельности
досуговой педагогики.
2 Классификация и содержание досуговой деятельности. Виды и методы досуговой деятельности.
Тематика практических занятий
1 Планирование работы кружка дополнительного образования. Праздники, утренники как внеурочная форма работы. Подготовка и
оформление сценария праздника.

Объем
часов

106
4
4
8
8
6
3
3
8
4
4

6
3
3
8
4
4
3
2
1
1
8
2

Тема 1.5 Внеурочная
проектная
деятельность
школьников

Тема 1.6
Организация
общения в процессе
внеурочной
воспитательной
работы

2 Организация клубов по интересам, специфика деятельности. Организация семейного досуга. Методическая разработка семейного
досуга.
3 Экскурсия как форма внеурочной работы с учащимися. Методическая разработка экскурсии.
Содержание
1 Особенности организации проектной деятельности.
Тематика практических занятий
1 Структура проекта, его особенности.
2 Создание проекта: классификация, содержание, требования.
Консультация
1 По разработке проекта внеурочной деятельности.
Содержание
1 Возможности внеучебной деятельности в формировании коммуникативных умений.
2 Воспитание коммуникативной культуры младших школьников.
Тематика практических занятий
1 Взаимоотношения в классе: диагностика, причины, коррекция.
2 Использование игры как средства формирования коммуникативных умений во внеучебной деятельности.

Консультация
1 По обработке результатов диагностик взаимоотношений в классе.
Тема 1.7 Основы Содержание
социально1 Сущность социально-педагогической деятельности. Структура и направленность социально-педагогической деятельности.
педагогической
Тематика практических занятий
внеурочной работы
1 Определение целей, задач, методов социально-педагогической внеурочной работы
Тема 1.8
Содержание
Особенности
1 Методика и технологии социально-педагогической работы с одаренными детьми.
внеурочной
2 Основные причины появления понятия «отклоняющееся поведение. Психологическая классификация видов отклоняющегося поведения.
социальноТематика практических занятий
педагогической
1 Индивидуальный подход в социально-педагогической работе с одаренными детьми.
работы с
2 Индивидуальный подход в социально-педагогической работе с девиантными детьми.
одаренными детьми
3 Тематическое планирование по вовлечению социально и педагогически запущенных детей и одаренных детей во внеурочную
и детьми
деятельность.
девиантного
4 Анализ педагогических ситуаций с целью определения результата и эффектов внеурочной деятельности.
поведения
Курс. п р о е к т и р .
Промежуточнаяаттестация
Самостоятельная учебная работа при изучении раздела 1 Изучение теоретических и методических основ организации внеурочной деятельности и общения
младших школьников
1-3 Конспектирование по темам: «Значение внеурочной деятельности для младших школьников. Требования ФГОС НОО», «Современные подходы к организации
внеурочной работы с младшими школьниками».
4-6 Изучение и анализ нормативной документации, регулирующей внеурочную деятельность.
7-9 Анализ программ внеурочной деятельности разных УМК НОО.

2
4
1
1
8
4
4
1
2
1
1
8
4
4
1
2
3
8
8
2
1
1
13
4
3
3
3
6
6

10-12 Разработка макета рабочей программы по внеурочной деятельности.
13-16 Подбор учебно-методической литературы и интернет – ресурсов по направлениям внеурочной деятельности в начальных классах.
17-18 Конспектирование по теме: «История досуговой педагогики».
19-20 Составление опорного конспекта: «Этапы работы над проектом»
21-22 Разработка проекта по внеурочной деятельности (направление и класс на выбор студента).
23-24 Конспектирование по теме: «Организация общения в процессе внеурочной воспитательной работы».
25-26 Разработка тематического плана кружка дополнительного образования.
27-28 Разработка конспекта клуба по интересам.
29-30 Разработка эскиза оформления сцены.
31-32 Разработка виртуальной экскурсии (направление и класс на выбор студента).
33-34 Конспектирование по теме: «Использование игры как средства формирования коммуникативных умений во внеучебной деятельности».
35-37 Подбор методик диагностики коммуникативных умений младших школьников.
38-39 Разработка внеурочного мероприятия по развитию коммуникативных навыков обучающихся.
40 – 41 Разработка педагогических рекомендаций для поддержки детей, испытывающих трудности в общении.
42 Конспектирование по теме: «Основы социально-педагогической внеурочной работы».
43 Разработка плана социально-педагогической внеурочной работы с одаренными детьми и детьми девиантного поведения.
Учебная практика 02.02 Организация внеурочной деятельности
раздела 1 Изучение теоретических и методических основ организации внеурочной деятельности и общения младших школьников
Виды работ:
– Наблюдение и анализ организации внеурочной деятельности в начальной школе.
– Ведение документации по практике.
Производственная практика 02.02 Организация внеурочной деятельности
раздела 1 Изучение теоретических и методических основ организации внеурочной деятельности и общения младших школьников
Виды работ:
– Подготовка и проведение внеурочной работы по направлениям работы с обучающимися младших классов;
– Анализ, самоанализ внеурочной работы по направлениям работы с учащимися младших классов
– Проведение диагностик коммуникативных навыков младших школьников.
Раздел 2 Организация летнего отдыха детей
МДК 02.02 Нормативно-правовые и методические основы организации летнего отдыха детей
Тема 2.1 Детские Содержание
оздоровительные
1 Нормативно-правовая документация, регламентирующая деятельность детского лагеря. Организация дополнительного образования
учреждения
и
детей. Типы организаций детского отдыха детей.
правовые основы их
2
Нормативно-правовая документация, регламентирующая деятельность отрядного вожатого. Содержание и требования к документации
организации
и
вожатого.
функционирования
Тематика практических занятий
1 Анализ нормативных правовых и инструктивных документов, регламентирующих деятельность организаций детского отдыха. Анализ
дополнительных образовательных программ, реализуемых в детском лагере.
2 Анализ нормативных правовых и инструктивных документов, регламентирующих деятельность педагогических работников детского
лагеря. Анализ ведения педагогического дневника отрядного вожатого.

28
7
5
2
2
1
1

Тема 2.2 Режим дня в
детском
оздоровительном
лагере

Содержание
1 Педагогические основы режима дня в детском оздоровительном лагере.
2 Особенности работы вожатого с временным детским коллективом. Особенности работы вожатого с детьми, находящимися в трудной
жизненной ситуации.
Тематика практических занятий
1 Анализ режима дня для разных типов лагерей: детский оздоровительный лагерь, спортивный оздоровительный лагерь, летняя
оздоровительная площадка при школе и др.
2 Составление режима дня для разных типов лагерей.
Содержание
1 Охрана жизни и здоровья детей.
2 Доврачебная медицинская помощь при различных экстремальных ситуациях.
Тематика практических занятий

2
1
1

1 Разработка единых педагогических требований в работе вожатого и воспитателя.
2 Составление инструкции по технике безопасности на экскурсии.
Тема 2.4 Содержание Содержание
и формы работы
1 Логика и динамика развития лагерной смены. Особенности организационного периода в лагере. Выборы актива. Планирование работы
отряда в детском
на смену
оздоровительном
2. Основной период смены и его особенности. Виды и формы работы в основной период смены. Методика коллективно-творческой
лагере
деятельности. Итоговый (заключительный) период смены.
Тематика практических занятий
1 Составление плана работы отряда на смену.
2 Разработка сценария коллективно-творческого дела. Составление картотеки форм работы на смену.
3 Методика игровой деятельности. Подбор комплекса игр для сплочения коллектива.
4 Комплектование педагогической копилки вожатого.
Консультирование
1 По разработке документации вожатого.
Тема
2.5 Содержание учебного материала
Оформительская
1 Виды оформительской работы. Содержание уголка отряда.
работа в детском Практические занятия
оздоровительном
1 Анализ оформления стендов и отрядных уголков в лагере
лагере
2 Защита методического материала педагогической копилки.
Самостоятельная работа при изучении раздела 2 Организация летнего отдыха детей
1 Подготовка сообщений по нормативно – правовой документации отрядного вожатого. Составление памятки отрядному вожатому.
2 Подготовка педагогической копилки к работе в детском оздоровительном лагере.
3 Составление рекомендаций для вожатых по разрешению конфликтных ситуаций в детском коллективе.
4 Разработка коллективно-творческого дела в отряде.
5 Составление презентации «Наш отряд»
6 Составление плана работы отрядного вожатого на смену.
7 Составление плана тематической смены лагеря.

2
1
2
1

Тема 2.3 Охрана
жизни и здоровья
детей

2
1
1
2
1
1
3

1
4
1
1
1
1
1
1
1
1
2
1
1

8 Разработка сценариев общелагерного и отрядного мероприятий.
9 Разработка эскиза оформления уголка по технике безопасности, уголка отряда.
Учебная практика 02.02 Инструктивный лагерь
раздела 2 Организация летнего отдыха детей
Виды работ:
– Реализация программы смены летнего оздоровительного лагеря (разной направленности).
– Реализация основных структурных и режимных элементов детского оздоровительного лагеря в условиях работы инструктивного лагеря.
– Овладение практическими навыками планирования, организации и проведения различных форм работы с детьми.
– Разработка сценариев проведения различных по форме коллективных творческих дел, их анализ.
– Оформление отрядных уголков.
– Реализация программы кружковой деятельности в условиях работы инструктивного лагеря.
– Осуществление рефлексии с использованием различных приемов, способов, средств.
– Проведение психологических тренингов по организации межличностного общения.
Производственная практика 02.02. Организация летнего отдыха детей
раздела 2 Организация летнего отдыха детей
Виды работ:
– Реализация программы смены летних оздоровительных лагерей.
– Составление плана воспитательной работы лагеря и отряда.
– Организация коллективно-творческой деятельности по всем направлениям воспитания (общелагерной и отрядной).
– Организация режима активного отдыха, проведение санитарно-гигиенической работы и работы по самообслуживанию.
– Проведение индивидуальной воспитательной работы с детьми и подростками.
– Проведение диагностических исследований коллектива детей (отряда).
– Организация кружковой деятельности в условиях работы летнего лагеря.
Всего

332

3. УСЛОВИЯ РЕАЛИЗАЦИИ ПРОГРАММЫ
ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО МОДУЛЯ
3.1. Для реализации программы профессионального модуля должны быть
предусмотрены следующие специальные помещения:
Кабинет «Педагогики», оснащенный оборудованием: УМК по ПМ 03. Классное
руководство,
компьютер
с
лицензионным
программным
обеспечением,
мультимедиапроектор, телевизор, экран, интерактивная доска.
 техническими средствами обучения: электронные презентации к урокам по
темам, видеозаписи внеклассных воспитательных занятий.
 залы: библиотека, читальный зал с выходом в сеть Интернет.
Мастерская по компетенции «Преподавание в младших классах», оснащенная
современным оборудованием: документ-камера Smart SDC 450, доска магнитно-маркерная,
интерактивная доска SMART Board, персональный компьютер, ноутбуки, цифровая
лаборатория «Наураша», телевизор, цифровые микроскопы Levenhuk D70L, принтер,
цифровая лаборатория EinsteinTablet+2.
Оснащенные базы практики, в соответствии с п. 6.1.2.5 примерной основной
образовательной программы по специальности 44.02.02. Преподавание в начальных
классах.
3.2. Информационное обеспечение реализации программы
Для реализации программы библиотечный фонд образовательной организации
должен иметь печатные и/или электронные образовательные и информационные ресурсы
для использования в образовательном процессе. При формировании библиотечного фонда
образовательной организации выбирается не менее одного издания из перечисленных ниже
печатных и (или) электронных изданий в качестве основного, при этом список может быть
дополнен другими изданиями.
3.2.1. Основные печатные издания
1. …1 Федеральный закон «Об образовании в Российской Федерации» от 29.12.12 г.
№  273ФЗ – М.:ТЦ Сфера, 2013.;
2 Конвенция ООН о правах ребёнка. Права ребёнка. Основные международные
документы. – М, 1992.;
3 Сергеева В.П., Сороковых Г.В., Алисов Е.А. Классное руководство  М, Академия.
2015. – 319 с.;
4 Сергеева В.П., Никитина Э.К. Методика воспитательной работы  М, Академия.
2013.  368 с.
3.2.2. Основные электронные издания
1. Начальная школа: http://www.n–shkola.ru ;
2 Классное руководство: http://mon.gov.ru/pro/pnpo/ruk/.
3.2.3. Дополнительные источники
1. Внеурочная деятельность школьников. Методический конструктор: пособие для
учителя / Д.В. Григорьев, П.В. Степанов. – М.: Просвещение, 2011. – 223с.;
2 Гин А.А. Приемы педагогической техники: Свобода выбора. Открытость.
Деятельность. Обратная связь. Идеальность: Пособие для учителя – 13-е изд. – М.ВИТАПРЕСС, 2013. – 112 с.;
16

3 Гуткина Л.Д. Планирование и организация деятельности в школе в рамках ФГОС
общего образования второго поколения. М.: Центр «Педагогический поиск», 2014. – 140 с.;
4 Духовно-нравственное развитие и воспитание младших школьников.
Методические рекомендации. Пособие для учителей общеобразовательных учреждений. В
2 ч. Ч1-2 (Т.Н. Белоусова, Н.И. Бостанджиева, Н.В. Казаченок и др) под ред. А.Я. Данилюка.
– М.: Просвещение, 2011. – 88 с.;
5 Карманная энциклопедия вожатого / авт. –сост. Е.А. Лаптева. –Ростов н/Д: Феникс,
2012. – 192 с.;
6 Максимова С.В. Портфолио как средство развития творческой активности
учащихся: методическое пособие, программа, тематическое планирование – М.: ООО
«Русское слово», 2013. – 120 с.;
7 Педагогические технологии: вопросы теории и практики внедрения. Справочник
для студентов/ авт.-сост. А.В.Виневская; под ред. И..А. Стеценко. –Ростов н/Д: Феникс,
2014. – 253 с.;
8 Современные формы организации учебно-воспитательного процесса:
практическое пособие для педагогов общеобразовательных учреждений / О.Н. Богданович,
- 2-е изд. – Мозырь: Белый Ветер, 2012. – 103 с.;
9 Справочник классного руководителя: пособие для учителя / Г.П. Буданова, Л.Н.
Буйлова. – М.: Просвещение, 2011. – 256с. – («Работаем по новым стандартам»);
10 Стефановская Т.А. Классный руководитель: Функции и основные направления
деятельности: учеб, пособие для студ. высш. учеб.заведений / Т.А.Стефановская. - 3-е изд.,
стер. - М.: Издательский центр «Академия», 2008. – 192 с.
4. КОНТРОЛЬ И ОЦЕНКА РЕЗУЛЬТАТОВ ОСВОЕНИЯ
ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО МОДУЛЯ
Код и наименование
профессиональных и
общих компетенций,
формируемых в рамках
модуля
ПК 2.1. Определять цели и
задачи
внеурочной
деятельности и общения,
планировать внеурочные
занятия

Критерии оценки

Правильность постановки целей и
задач внеурочной деятельности в
соответствии с особенностями
избранного вида деятельности,
возраста, коллектива учащихся.
Соответствие
структуры
и
содержания внеурочного занятия
поставленным целям и задачам.
Обоснованность выбора методов и
форм организации внеклассной
деятельности обучающихся.
ПК
2.2.
Проводить Соответствие
проводимых
внеурочные занятия.
внеурочных занятий требованиям
методики их проведения.
Грамотная организация внеурочной
воспитательной деятельности
младших школьников.

Методы оценки
Собеседование.
Оценка работ на учебной
и
производственной
практике.
Отчет по учебной и
производственной
практике.

Оценка работ на учебной
и
производственной
практике, практическом
занятии.
Отчет по учебной и
производственной
практике.

ПК 2.3 Осуществлять
педагогический контроль,
оценивать процесс и
результаты деятельности
обучающихся

Обоснованность выбора
форм
контроля и методов диагностики
результатов деятельности младших
школьников.
Обоснованность
отбора
контрольно-измерительных
материалов.
Точность
интерпретации
результатов
диагностики
достижений обучающихся.
ПК 2.4 Анализировать Выполнение
качественного
и
процесс и результаты количественного
анализа
внеурочной деятельности внеурочной
деятельности
и
и отдельных занятий.
отдельных занятий.
Демонстрация анализа внеурочной
деятельности и отдельных занятий
на основе выбранных методик.
Планирование корректировочных
мероприятий
по
результатам
анализа.
ПК 2.5 Вести
Соблюдение
требований
к
документацию,
оформлению
документации,
обеспечивающую
обеспечивающую
организацию
организацию внеурочной внеурочной
деятельности
и
деятельности и общения
общения младших школьников.
обучающихся.
ПК 4.1. Выбирать учебно- Правильность оценки и анализа
методический комплект, учебно-методических комплектов,
разрабатывать
учебно- учебно-методических материалов
методические материалы требованиям нормативно-правовых
(рабочие
программы, документов
и
современным
учебно-тематические
тенденциям в сфере образования.
планы)
на
основе Соответствие
разработанных
федерального
учебно-методических материалов
государственного
ФГОС НОО.
образовательного
стандарта и примерных
основных
образовательных
программ с учетом типа
образовательной
организации,
особенностей
класса/группы
и
отдельных обучающихся
ПК 4.2. Создавать в Соответствие
предметнокабинете
предметно- развивающей
среды
предъявляемым требованиям.
развивающую среду.

Оценка
анализа
проведенных внеурочных
занятий
на
производственной
практике.

Оценка
работ
на
практическом занятии.
Экзамен
(квалификационный).
Оценка работ на учебной
и
производственной
практике, практическом
занятии.
Отчет по учебной и
производственной
практике.
Экзамен
(квалификационный).

Оценка работ на учебной
и
производственной
практике, практическом
занятии.
Отчет по учебной и
производственной
практике.
Экзамен
(квалификационный).

ПК
4.3.
Систематизировать
и
оценивать
педагогический опыт и
образовательные
технологии в области
начального
общего
образования на основе
изучения
профессиональной
литературы, самоанализа
и анализа деятельности
других педагогов.
ПК
4.4.
Оформлять
педагогические
разработки
в
виде
отчетов,
рефератов,
выступлений.

Обоснованность
выбора
педагогической и методической
литературы в области начального
общего образования;
Правильность
анализа
опыта
учителей начальных классов.

Правильное
оформление Оценка работ на учебной
педагогических разработок в виде и
производственной
отчетов, рефератов, выступлений.
практике, практическом
занятии.
Отчет по учебной и
производственной
практике.
Экзамен
(квалификационный).
ПК 4.5. Участвовать в Результативность участия в учебно- Оценка портфолио.
исследовательской
и исследовательской работе.
проектной деятельности в Портфолио студента.
области
начального
общего образования.
ОК 1. Понимать сущность Наличие интереса к деятельности Наблюдение и оценка на
и социальную значимость классного
руководителя
в практических занятиях, в
своей
будущей начальной школе.
процессе педагогической
профессии, проявлять к Наличие положительных отзывов практики.
ней устойчивый интерес. по
итогам
педагогической Результаты
практики.
самостоятельной работы.
Результативность участия в учебно- Конкурсы, олимпиады,
конференции.
исследовательской работе.
Портфолио студента.
ОК 2. Организовывать Грамотное
планирование Решение педагогических
собственную
деятельности
классного задач.
деятельность, определять руководителя в соответствии с Наблюдение и оценка на
методы
решения целями и задачами воспитательного практических занятиях и
профессиональных задач, процесса.
в
процессе
оценивать
их Обоснованность постановки цели, педагогической
эффективность
и выбора и применения методов и практики.
качество.
способов решения воспитательных
задач
при
выполнении
воспитательной работы.
Способность
оценивать
эффективность
собственной
деятельности по качественным и
количественным показателям.
ОК 3. Оценивать риски и Прогнозирование
проблемных
принимать решения в ситуаций
в
организации
нестандартных
педагогического процесса.
ситуациях.

Решение педагогических
задач.
Наблюдение и оценка на
практических занятиях и

ОК 4. Осуществлять
поиск, анализ и оценку
информации,
необходимой
для
постановки и решения
профессиональных задач,
профессионального
и
личностного развития.
ОК
5.
Использовать
информационнокоммуникационные
технологии
для
совершенствования
профессиональной
деятельности.
ОК
6.
Работать
в
коллективе и команде,
взаимодействовать
с
руководством, коллегами
и
социальными
партнерами.
ОК 7. Ставить цели,
мотивировать
деятельность
обучающихся,
организовывать
и
контролировать их работу
с принятием на себя
ответственности
за
качество
образовательного
процесса.
ОК 8. Самостоятельно
определять
задачи
профессионального
и
личностного
развития,
заниматься
самообразованием,
осознанно планировать
повышение
квалификации.
ОК 9. Осуществлять
профессиональную
деятельность в условиях
обновления ее целей,
содержания,
смены
технологий.

Принятие
педагогически
целесообразных
решений
в
нестандартных
воспитательных
ситуациях.
Грамотное
использование
различных источников, в т. ч.
электронных,
для
поиска
необходимой информации.
Грамотный
анализ
и
отбор
информации, необходимой для
организации
педагогического
процесса.
Эффективность поиска информации
в работе с обучающимися.
Навыки
использования
информационнокоммуникационных технологий в
деятельности
классного
руководителя.
Эффективное взаимодействие с
младшими
школьниками,
учителями начальных классов,
администрацией ОО, родителями,
преподавателями.

в
процессе
педагогической
практики.
Наблюдение и оценка на
практических занятиях и
в
процессе
педагогической
практики.
Результаты
самостоятельной работы.

Наблюдение и оценка на
практических занятиях и
в
процессе
педагогической
практики.
Результаты
самостоятельной работы.
Портфолио студента.
Отзывы.
Характеристика
по
итогам практики.

Грамотная формулировка целей Наблюдение, оценка и
деятельности
классного самоанализ в процессе
руководителя, оптимальный выбор педагогической практики
способов мотивации, организации и
контроля деятельности младших
школьников в воспитательном
процессе.
Своевременная
коррекция
деятельности
классного
руководителя на основе ее анализа
Организация
собственной
самостоятельной
работы
при
изучении
профессионального
модуля.
Самостоятельность планирования
мероприятий
по
повышению
личностного и профессионального
уровня.

Самоанализ
по
результатам
педагогической
практики.
Результаты
самостоятельной работы.

Анализ инноваций в области
профессиональной подготовки.
Использование
элементов
инновационных
педагогических
технологий
при
организации
воспитательного процесса.

Наблюдение и оценка на
практических занятиях и
в
процессе
педагогической
практики.
Результаты
самостоятельной работы.

ОК 10. Осуществлять
профилактику
травматизма,
обеспечивать
охрану
жизни и здоровья детей.
ОК
11.
Строить
профессиональную
деятельность
с
соблюдением правовых
норм, ее регулирующих.
ЛР 1. Осознающий себя
гражданином России и
защитником Отечества,
выражающий
свою
российскую идентичность
в
поликультурном
и
многоконфессиональном
российском обществе, и
современном
мировом
сообществе. Сознающий
свое единство с народом
России, с Российским
государством,
демонстрирующий
ответственность
за
развитие
страны.
Проявляющий готовность
к
защите
Родины,
способный
аргументированно
отстаивать суверенитет и
достоинство
народа
России,
сохранять
и
защищать историческую
правду о Российском
государстве.
ЛР
2.
Проявляющий
активную гражданскую
позицию
на
основе
уважения
закона
и
правопорядка, прав и
свобод
сограждан,
уважения
к
историческому
и
культурному
наследию
России. Осознанно и
деятельно выражающий
неприятие
дискриминации
в
обществе по социальным,
национальным,
религиозным признакам;
экстремизма, терроризма,
коррупции,
антигосударственной

Целенаправленное
проведение Наблюдение и оценка в
мероприятий по охране труда при процессе педагогической
проведении внеклассной работы.
практики.
Целенаправленное
соблюдение Наблюдение и оценка в
правовых норм, регулирующих процессе педагогической
планирование
и
организацию практики.
воспитательного процесса.

деятельности.
Обладающий
опытом
гражданской социально
значимой деятельности (в
студенческом
самоуправлении,
добровольчестве,
экологических,
природоохранных,
военно-патриотических и
др. объединениях, акциях,
программах).
Принимающий
роль
избирателя и участника
общественных
отношений, связанных с
взаимодействием
с
народными избранниками
ЛР 4. Проявляющий и
демонстрирующий
уважение
к
труду
человека,
осознающий
ценность
собственного
труда и труда других
людей.
Экономически
активный,
ориентированный
на
осознанный выбор сферы
профессиональной
деятельности с учетом
личных
жизненных
планов,
потребностей
своей семьи, российского
общества. Выражающий
осознанную готовность к
получению
профессионального
образования,
к
непрерывному
образованию в течение
жизни Демонстрирующий
позитивное отношение к
регулированию трудовых
отношений.
Ориентированный
на
самообразование
и
профессиональную
переподготовку
в
условиях
смены
технологического уклада

и
сопутствующих
социальных
перемен.
Стремящийся
к
формированию в сетевой
среде
личностно
и
профессионального
конструктивного
«цифрового следа».
ЛР 6. Ориентированный
на
профессиональные
достижения,
деятельно
выражающий
познавательные интересы
с
учетом
своих
способностей,
образовательного
и
профессионального
маршрута,
выбранной
квалификации.
ЛР 8. Проявляющий и
демонстрирующий
уважение
законных
интересов
и
прав
представителей
различных
этнокультурных,
социальных,
конфессиональных групп
в российском обществе;
национального
достоинства, религиозных
убеждений
с
учётом
соблюдения
необходимости
обеспечения
конституционных прав и
свобод
граждан.
Понимающий и деятельно
выражающий
ценность
межрелигиозного
и
межнационального
согласия людей, граждан,
народов
в
России.
Выражающий
сопричастность
к
преумножению
и
трансляции культурных
традиций и ценностей

многонационального
российского государства,
включенный
в
общественные
инициативы,
направленные
на
их
сохранение.
ЛР
26.
Осознающий
выбор
будущей
профессии на основе
понимания
ее
ценностного содержания
и
возможности
реализации собственных
жизненных планов. Гибко
реагирующий
на
появление
новых
инноваций, технологий,
готовый использовать их
в
профессиональной
деятельности.
Проявляющий готовность
участвовать в проектных
командах.
ЛР 27. Проявляющий
гражданское отношение к
профессиональной
деятельности как к
возможности личного
участия в решении
общественных,
государственных и
профессиональных
проблем.Эффективно
взаимодействующий с
сотрудниками ДО
организаций,
социальными
партнерами, родителям
(законными
представителями)
обучающихся для
достижения общих целей
воспитания и обучения
детейдошкольного
возраста.
ЛР 28. Стремящийся к
образованию и

самообразованию в
течение всей жизни;
проявляющий
сознательное отношение
к непрерывному
образованию как условию
успешной
профессиональной и
общественной
деятельности.
Сопричастный к
сохранению,
преумножению и
трансляции
педагогического опыта
сотрудников ДО
организации.
Проявляющий
ценностное отношение к
культуре речи и
поведения, соблюдающий
нормы языка в
профессиональном
общении.
ЛР 29. Осознающий
значимость
профессионального
развития в выбранной
специальности.
Демонстрирующий
развитые навыки устной,
письменной и цифровой
деловой коммуникации,
публичного выступления,
соблюдения норм
речевого и сетевого
этикета, умеющий
выражать свои мысли на
государственных языках
республики.
ЛР 30. Эффективно
взаимодействующий с
другими участниками
образовательного
процесса в колледже,
людьми, представителями
различных культур,
возрастов, лиц с

ограниченными
возможностями здоровья,
проявляющий эмпатию и
умеющий конструктивно
реагировать на критику.
ЛР 31. Умеющий
работать в команде,
проявляющий лидерские
качества. Проявляющий
самостоятельность и
ответственность во всех
сферах своей
деятельности, готовый к
исполнению
разнообразных
социальных ролей,
востребованных
обществом и
государством.

ограниченными
возможностями здоровья,
проявляющий эмпатию и
умеющий конструктивно
реагировать на критику.
ЛР 31. Умеющий работать в
команде, проявляющий
лидерские качества.
Проявляющий
самостоятельность и
ответственность во всех
сферах своей деятельности,
готовый к исполнению
разнообразных социальных
ролей, востребованных
обществом и государством.

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО МОДУЛЯ
ПМ 05 «ПРЕПОДАВАНИЕ КИТАЙСКОГО ЯЗЫКА»
ПО СПЕЦИАЛЬНОСТИ 44.02.02
«ПРЕПОДАВАНИЕ В НАЧАЛЬНЫХ КЛАССАХ»

Улан-Удэ, 2024 г.

СОДЕРЖАНИЕ

1. ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА РАБОЧЕЙ ПРОГРАММЫ
ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО МОДУЛЯ

4-6

2. СТРУКТУРА И СОДЕРЖАНИЕ ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО МОДУЛЯ

7-10

3. УСЛОВИЯ РЕАЛИЗАЦИИ ПРОГРАММЫ ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО
МОДУЛЯ

10-11

4. КОНТРОЛЬ И ОЦЕНКА РЕЗУЛЬТАТОВ ОСВОЕНИЯ
ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО МОДУЛЯ

1 ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА РАБОЧЕЙ ПРОГРАММЫ
ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО МОДУЛЯ 05 «ПРЕПОДАВАНИЕ КИТАЙСКОГО ЯЗЫКА»
1.1. Цель и планируемые результаты освоения профессионального модуля
В результате изучения профессионального модуля обучающийся должен освоить
основной вид деятельности «Преподавание китайского языка», соответствующие ему общие
компетенции и профессиональные компетенции.
1.1.1 Перечень общих компетенций
Код
ОК 1
ОК 2
ОК 3
ОК 4
ОК 5
ОК 6
ОК 7
ОК 8
ОК 9
ОК 10
ОК 11

1.1.2

Код
ПК 5.1.
ПК 5.2.
ПК 5.3.
ПК 5.4.

Наименование общих компетенций
Понимать сущность и социальную значимость своей будущей профессии,
проявлять к ней устойчивый интерес.
Организовывать собственную деятельность, определять методы решения
профессиональных задач, оценивать их эффективность и качество.
Оценивать риски и принимать решения в нестандартных ситуациях.
Осуществлять поиск, анализ и оценку информации, необходимой для
постановки и решения профессиональных задач, профессионального и
личностного развития.
Использовать
информационно-коммуникационные
технологии
для
совершенствования профессиональной деятельности.
Работать в коллективе и команде, взаимодействовать с руководством,
коллегами и социальными партнерами.
Ставить цели, мотивировать деятельность обучающихся, организовывать и
контролировать их работу с принятием на себя ответственности за качество
образовательного процесса.
Самостоятельно определять задачи профессионального и личностного
развития, заниматься самообразованием, осознанно планировать повышение
квалификации.
Осуществлять профессиональную деятельность в условиях обновления ее
целей, содержания, смены технологий.
Осуществлять профилактику травматизма, обеспечивать охрану жизни и
здоровья детей.
Строить профессиональную деятельность с соблюдением правовых норм, ее
регулирующих.
Перечень профессиональных компетенций
Наименование видов деятельности и профессиональных компетенций
Определять цели и задачи, планировать уроки китайского языка
Проводить уроки китайского языка
Осуществлять педагогический контроль, оценивать процесс и результаты
обучения китайскому языку
Анализировать уроки китайского языка

Иметь практический
опыт

- анализа учебно-тематических планов и процесса обучения
китайскому языку;
- определения цели и задач, планирования и проведения уроков по
дисциплине китайского языка;
- проведения диагностики и оценки учебных достижений учащихся
по китайскому языку;

Уметь

Знать

- наблюдения, анализа и самоанализа уроков по китайскому языку,
обсуждения отдельных уроков в диалоге с сокурсниками,
руководителем педагогической практики, учителями.
- находить и использовать методическую литературу и другие
источники информации, необходимые для подготовки к урокам
китайского языка;
- использовать различные средства, методы и формы организации
учебной деятельности, обучающихся на уроках китайского языка;
- проводить педагогический контроль на уроках китайского языка,
осуществлять отбор контрольно-измерительных материалов, форм и
методов диагностики результатов обучения;
- оценивать процесс и результаты деятельности обучающихся на
уроках китайского языка, выставлять отметки;
- осуществлять самоанализ и самоконтроль при проведении уроков
китайского языка;
- анализировать уроки китайского языка для установления
соответствия содержания, методов и средств поставленным целям и
задачам;
- общаться (устно и письменно) на китайском языке;
- каллиграфически писать, соблюдать нормы и правила китайского
языка в устной и письменной речи;
- использовать социокультурную информацию на уроках китайского
языка;
- выразительно читать тексты общекультурного, общенаучного
характера.
- программы и учебно-методические комплекты по китайскому
языку;
- воспитательные возможности урока китайского языка;
- содержание учебных предметов «Китайский язык
в объеме достаточном для осуществления профессиональной
деятельности и методику его преподавания;
- методы педагогического контроля результатов учебной
деятельности учащихся по китайскому языку;
- основы оценочной деятельности учителя, критерии выставления
отметок и виды учета успеваемости обучающихся по китайскому
языку;
- логику анализа уроков по китайскому языку.

1.1.4. В ходе освоения профессионального модуля учитывается движение
обучающихся к достижению личностных результатов
ЛР 26
Самостоятельный и ответственный в принятии решений во всех
сферах
своей
деятельности, готовый к
исполнению
разнообразных социальных ролей, востребованных обществом и
государством.
ЛР 27
Проявляющий интерес, уважение к учительскому труду и
осознающий его
ценности для жизни и самореализации,
демонстрирующий
трудолюбие,
ответственность,
пунктуальность, дисциплинированность, упорство
и
настойчивость в достижении поставленной цели
ЛР 28
Умеющий самостоятельно планировать и осуществлять учебный
процесс с младшими школьниками, выбирая эффективные

формы, методы, средства обучения и вос-питания для достижения
требований ФГОС НОО
ЛР 29

Умеющий
организовать
педагогически
целесообразные
отношения с детьми младшего школьного возраста, деловые
отношения с родителями и коллегами

1.3 Количество часов, отводимое на освоение профессионального модуля
Всегочасов: 540
ИзнихнаосвоениеМ ДК05.01: 334
М ДК05.02: 170
Промежуточнаяаттестация- 18
Учебнаяпрактика- 6
Производственнаяпрактика- 30

МДК 05.01. Китайский язык с
основами
страноведения
и
литературы
МДК 05.02. Теоретические основы
обучения китайскому языку с
методикой преподавания

ПК 5.2
ОК 01, ОК 02,
ОК 04, ОК 05,
ОК 06, ОК 09
ПК 5.1, 5.2
ОК 01, ОК 02,
ОК 04, ОК 05,
ОК 06, ОК 09

Всего часов по МДК
Учебная практика
Производственная практика (по
профилю специальности), часов
Всего:

Промежуточная
аттестация

Самостоятельная
работа

Практики

Курсовых работ
(проектов)

Всего,
час.

Обучение по МДК
В том числе

Всего

Практических
занятий

Наименования разделов
профессионального модуля

Объем профессионального модуля, ак. час.

Лекции

Коды
профессиональных
и общих
компетенций

В т.ч. в форме практической
подготовки

2 Структура и содержание профессионального модуля
2.1 Структура профессионального модуля

334

324

287

170

162

152

486
6
30
540

Учебная Производственная

2.2 Тематический план и содержание профессионального модуля (ПМ)
Наименование разделов и тем Содержание учебного материала лабораторные работы и практические занятия,
профессионального модуля
самостоятельная учебная работа обучающихся
(ПМ), междисциплинарных
курсов (МДК)
МДК 05.01. Китайский язык с основами страноведения и литературы
Тема 1.1.
Содержание.
Урок 5. Ni mama shi daifu ma?
Урок 6. Ta shi na guo ren? Китай, китайцы и китайский язык
Урок 7. Zhe shi shenme ditu? Диалекты китайского языка
Практическая работа. Перевод предложений
Тема 1.2.
Содержание.
Урок 8. Qing he cha. Пекин, Шанхай, Янцзы. Хуанхэ, Великая Китайская стена
Урок 9. Nin gui xing? Полные и упрощенные написания иероглифов
Урок 10. Ta zhu duo shao hao? Национальные меньшинства Китая и их языки
Практическая работа. Произношение и интонация
Тема 1.3.
Содержание.
Урок 11. Xiexie ni. Толковые словари китайского языка
Урок 12. Tamen shi hen hao de pengyou.
Урок 13. Ni renshi bu renshi ta? Фамилии и имена у китайцев
Практическая работа. Упражнения на лексическую подстановку
Тема 1.4
Содержание
Урок 14. Ta zuo shenme gong zuo? Обозначение в китайском языке степеней родства
История Китая
Урок 15. Zhong guo xi you duo shao xue sheng? Образование в Китае
Практическая работа. Перевод предложений
Тема 1.5
Содержание.
Урок 16. Zhe tiao qunzi shi xin de. Пекинская опера
География Китая
Урок 17. Xian zai ji dian?
Практическая работа. Упражнения на лексическую подстановку
Тема 1.6
Содержание
Урок 18. Ding Yun de yi tian.
Урок 19. Nin yao shenme? Китайский чай
Урок 20. Si yue er shi ba hao shi wode sheng ri. Календари и праздники
Практическая работа.

Объем часов
334
4
35
4

36
4

36
4
36
4

36
5
36

Тема 1.7

Тема 1.8.

Содержание.
Урок 21. Zhe shu hua er zhen hao kan. Традиционные китайские письменные принадлежности четыре сокровища кабинета.
Урок 22. Hou bian you yi ge xiao hua yuan. Китайские классические романы
Практическая работа.
Содержание
Урок 23. Wo zhengzai kan dianshi ne.
Урок 24. Mama zoude dianxin.
Урок 25. Ta zuo fan zuode hao bu hao. Заимствованные слова в китайском языке
Урок 26. Wo yao yanjiu zhongguo wenxue

Практическая работа. Грамматика.
Промежуточнаяаттестация
МДК 05.02. Теоретические основы обучения китайскому языку с методикой преподавания
Тема 2.1.
Содержание
Общеметодологические основы 1 Коммуникативный подход в обучении китайскому языку.
обучения китайскому языку
2 Требования к содержанию программ по китайскому языку.
3 Учебно-методическое обеспечение учебного процесса по китайскому языку.
4 Система упражнений в обучении китайскому языку.
Практическая работа. Коммуникативный подход в обучении китайскому языку.
Тема 2.2. Аспекты обучения
Содержание
1 Обучение произносительной стороне речи.
китайскому языку
2 Обучение лексической стороне речи на китайском языке.
3 Обучение грамматической стороне речи на китайском языке.
Практическое занятие.
Практикум по обучению виду аспекту китайского языка. Разработка фрагментов урока.
Содержание
1 Обучение говорению.
Тема 2.3. Обучение
2 Организация проблемно-диалогового общения на уроках китайского языка.
продуктивным видам речевой
3 Обучение аудированию.
деятельности на китайском
языке
Практическое занятие. Требования к содержанию программ по китайскому языку.
Содержание.
4 Обучение чтению.
5 Обучение иероглифическому письму.
6 Обучение письменной речи.
Практическое занятие.
Практикум по обучению виду речевой деятельности китайского языка. Разработка фрагментов
урока.

36
10
170

51
2
50

3
51
2

Контрольная работа
Промежуточная а т т е с т а ц и я

Учебная практика
Виды работ:
Знакомство с целью и задачами практики.
Изучение и анализ программы по иностранным языкам.
Анализ учебно-методических материалов.
Разработка фрагментов урока китайского языка.
Анализ фрагментов урока китайского языка.
Подбор дидактического материала для проведения уроков.
Оформление отчетной документации по практике. Подведение итогов практики.
Производственная практика
Виды работ:
Планирование и подготовка к проведению уроков.
Составление планов-конспектов уроков.
Проведение уроков.
Самоанализ уроков.
Анализ посещенных уроков.
Оформление отчетной документации по практике.
Подведение итогов практики.
Всего на МДК
Всего на ПМ

486
540

3. УСЛОВИЯ РЕАЛИЗАЦИИ ПРОГРАММЫ
ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО МОДУЛЯ
3.1. Для реализации программы профессионального модуля должны быть
предусмотрены следующие специальные помещения:
Мастерская этнокультурной компетенции, оснащенная техническими средствами
обучения: компьютер, проектор, интерактивная доска, наглядные пособия, комплект
учебных пособий по дисциплине, комплект учебно-методической документации,
дидактический раздаточный материал и т.д. Рабочие места по количеству обучающихся;
рабочее место преподавателя.

3.1 Информационное обеспечение обучения
3.1.1 Печатные издания
1. Демина Н.А. Методика преподавания практического китайского языка. – М., 2016.
2. Задоенко Т.П., Хуан Шуин. Начальный курс китайского языка. – М., 2014.
3. Кондрашевский А.Ф. Практический курс китайского языка. – М., 2014.
4. Сизова А.А. Второй иностранный язык. Книга для учителя. – М., 2017.
5. Рогова Г.В. Методика обучения английскому языку. – М., 2012.
3.1.2 Электронные издания (электронные ресурсы)
1. www.umao.ru
2. www.learn-chinese.ru
3. www.studychinese.ru
4. www.bkrs.info
3.1.3 Дополнительные источники
1. Гальскова Н.Д. Теория и практика обучения иностранным языкам. – М, 2014.
2. Гальскова Н.Д., Гез Н.И. Теория обучения иностранным языкам. Лингводидактика и
методика. – М., 2016.
3. Готлиб О.М. Лингвострановедение Китая. Учебное пособие. – М., 2014.
4. Готлиб О.М. Практическая грамматика. – М., 2013.
5. Демина Н.А. Чжу Канцзи. Китайский язык. Страноведение. – М., 2014.
6. Китайские сказки. Метод чтения Ильи Франка. – М., 2012.
7. Кочергин И.В. Сборник тренировочных упражнений, контрольных заданий и тестов по
базовому курсу китайского языка. – М., 2015.
8. Курс китайского языка. – Пекин, 2012.
9. Пассов Е.И. Урок иностранного языка. – М., 2010.
10.
Соловова Е.Н. Методика обучения иностранным языкам. – М., 2018.
11.
Шамов А.Н. Методика преподавания иностранных языков. – М., 2018.
看书说话. – Пекин, 2010.
12.
快乐汉语. – Пекин, 2009.
13.
中国文化. – Пекин, 2009.
14.
Словари и справочные издания
1. Базовый словарь китайского языка. – Пекин, 2018.
2. Котов А.В. Новый китайско-русский словарь. – М., 2019.
3. Котов А.В., Баранова З.И. Большой русско-китайский словарь. – М., 2010.
4. Русско-китайский и китайско-русский словарь. – М., 2010.

КОНТРОЛЬ И ОЦЕНКА РЕЗУЛЬТАТОВ ОСВОЕНИЯ
ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО МОДУЛЯ

Профессиональные
и
общие
компетенции,
личностные результаты *,
формируемые в рамках
модуля
ПК 5.1.; ПК 5.2.; ПК 5.3.;
ПК 5.4; ОК1., ОК2., ОК3.,
ОК4., ОК5., ОК6., ОК7.,
ОК8., ОК9., ОК10., ОК11.

Критерии оценки

Методы оценки

75% правильных ответов
Оценка процесса
Оценка результатов
Экспертное наблюдение
Оценка процесса
Оценка результатов

Тестирование
Собеседование
Экзамен
Ситуационная задача
Контрольная работа
Реферат
Устный ответ
Презентация
Практическая работа
Виды работ на практике
Фиксация
и
анализ
движения студентов
к
достижению личностных
результатов***

Экспертное наблюдение
ЛР26, ЛР27, ЛР28, ЛР29**

В соответствии с разделом 2
РПВ
Оценка
освоения
обучающимися
основной
образовательной
программы
среднего
профессионального
образования в части достижения
личностных результатов

* Личностные результаты обучающихся учитываются в ходе оценки результатов
освоения профессионального модуля
** ЛР не подлежат персонифицированной оценке;
*** индивидуальность и профессиональные достижения, успехи обучающегося, их
подтверждения: дипломы, сертификаты, награды фиксируются в цифровом портфолио

Приложение 3
к ОПОП по специальности
44.02.02 Преподавание в
начальных классах
Приложение к рабочей программе
воспитания ГБПОУ «Бурятский
республиканский педагогический
колледж»

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА ВОСПИТАНИЯ
по специальности
44.02.02 Преподавание в начальных классах

2024 г.

РАССМОТРЕНА
на заседании кафедры БЯ и НК
Протокол № ________
от «___» ______ 2024 г.
Зав. кафедрой
______________/Лхасаранова Б.Б./

УТВЕРЖДАЮ
зам. директора по ВР
__________ /Санжанова С.Л./
«____» _____________ 2024 г.

Разработчик:
Лхасаранова Б.Б., заведующая кафедрой бурятского языка и
национальной культуры

РАЗДЕЛ 1. ЦЕЛЕВОЙ
Настоящая рабочая программа воспитания является приложением к рабочей
программе воспитания ГБПОУ «Бурятский республиканский педагогический колледж» и
содержит вариативные компоненты целевого, содержательного, организационного
разделов, календарный план воспитательной работы, отражающие специфику
воспитательной деятельности по специальности 44.02.02 Преподавание в начальных
классах.
1.3. Целевые ориентиры воспитания обучающихся по специальности
44.02.02 Преподавание в начальных классах
Гражданское воспитание
 понимающий профессиональное значение отрасли, специальности 44.02.02
Преподавание в начальных классах для социально-экономического и научнотехнологического развития страны;
 осознанно проявляющий гражданскую активность в социальной и экономической
жизни Республики Бурятия;
Патриотическое воспитание
 осознанно проявляющий неравнодушное отношение к выбранной профессиональной
деятельности, постоянно совершенствуется, профессионально растет, прославляя свою
специальность 44.02.02 Преподавание в начальных классах
Духовно-нравственное воспитание
 обладающий сформированными представлениями о значении и ценности специальности
44.02.02 Преподавание в начальных классах, знающий и соблюдающий правила и нормы
профессиональной этики;
Эстетическое воспитание
 демонстрирующий знания эстетических правил и норм в профессиональной культуре
специальности 44.02.02 Преподавание в начальных классах
 использующий возможности художественной и творческой деятельности в целях
саморазвития и реализации творческих способностей, в том числе в профессиональной
деятельности;
Физическое воспитание, формирование культуры здоровья и эмоционального
благополучия
 демонстрирующий физическую подготовленность и физическое развитие в
соответствии с требованиями будущей профессиональной деятельности специальности
44.02.02 Преподавание в начальных классах;
Профессионально-трудовое воспитание
 применяющий знания о нормах выбранной специальности 44.02.02 Преподавание в
начальных классах, всех ее требований и выражающий готовность реально участвовать
в профессиональной деятельности в соответствии с нормативно-ценностной системой;
 готовый к освоению новых компетенций в профессиональной отрасли;
 обладающий опытом проектирования образовательного процесса на основе стандартов
и сопутствующей документации, с учётом особенностей развития обучающихся;

 обладающий навыками работы в сфере информационных технологий, в том числе,
интерактивных\мультимедийных технологий;
 обладающий опытом учета, контроля и хранения различного рода сопроводительной
документации и иные виды деятельности связанные с обеспечением эффективности
работы в соответствии с требованиями будущей профессиональной деятельности
специальности 44.02.02 Преподавание в начальных классах;
 участвующий в разработке и реализации программы развития образовательной
организации в целях создания безопасной и комфортной образовательной среды
разрабатывающий и оформляющий в бумажном и электронном виде планирующую и
отчетную документацию в области работы, в том числе, компенсирующего и
коррекционно-развивающего образования;
Экологическое воспитание
 ответственно подходящий к рациональному потреблению энергии, воды и других
природных ресурсов в жизни в рамках обучения и профессиональной деятельности;
 понимающий основы экологической культуры в профессиональной деятельности,
обеспечивающей ответственное отношение к окружающей социально-природной,
производственной среде и здоровью;
Ценности научного познания
 обладающий опытом участия в научных, научно-исследовательских проектах,
мероприятиях, конкурсах в рамках профессиональной направленности специальности
44.02.02 Преподавание в начальных классах;
 обладающий знаниями в области истории, теории, закономерностей и принципов
построения и функционирования образовательных систем, основных психологических
подходов: культурно-исторический, деятельностный и развивающий, способы их
применения в процессе преподавания;
 осваивающий и применяющий психолого-педагогические технологии (в том числе
инклюзивные), необходимые для адресной работы с различными контингентами
обучающихся: одаренные, социально уязвимые, попавшие в трудные жизненные
ситуации, мигранты, сироты, с ограниченными возможностями здоровья, с девиациями
поведения, с зависимостью;
 проявляющий сознательное отношение к непрерывному образованию как условию
успешной профессиональной и общественной деятельности.

РАЗДЕЛ 2. СОДЕРЖАТЕЛЬНЫЙ
2.1 Воспитательные модули: виды, формы, содержание воспитательной
деятельности по специальности 44.02.02 Преподавание в начальных классах
Модуль «Образовательная деятельность»
 внедрение методик преподавания общеобразовательных дисциплин с учетом
профессиональной направленности специальности 44.02.02 Преподавание в начальных
классах;
 включение в воспитательные взаимодействия методов, методик и технологий, которые
связаны с изучением дисциплин и модулей образовательной программы, направленных на
развитие личности обучающихся на основе воспитательных идеалов выбранной
специальности 44.02.02 Преподавание в начальных классах;
 организация практических занятий, направленных на приобретение опыта работы по
специальности 44.02.02 Преподавание в начальных классах;
 организация практических занятий по работе с современными информационными
технологиями в области образования и педагогических наук;
 использование воспитательных возможностей содержания учебных дисциплин и
профессиональных модулей для формирования у обучающихся по специальности 44.02.02
Преподавание в начальных классах позитивного отношения к российским традиционным
духовно-нравственным и социокультурным ценностям, подбор соответствующего
тематического содержания, текстов для чтения, задач для решения, проблемных ситуаций
для обсуждений и т. п., отвечающих содержанию и задачам воспитания;
 привлечение внимания обучающихся по специальности 44.02.02 Преподавание в
начальных классах к ценностному аспекту изучаемых на аудиторных занятиях объектов,
явлений, событий и т. д., инициирование обсуждений, высказываний обучающимися своего
мнения, выработки личностного отношения к изучаемым событиям, явлениям;
 использование учебных материалов (образовательного контента, художественных
фильмов, литературных произведений и проч.), способствующих повышению статуса и
престижа рабочих профессий, прославляющих трудовые достижения, повествующих о
семейных трудовых династиях;
 инициирование и поддержка исследовательской деятельности при изучении учебных
дисциплин и профессиональных модулей в форме индивидуальных и групповых проектов,
исследовательских работ воспитательной направленности;
 организация и проведение экскурсий (в музеи, картинные галереи, технопарки, на
предприятия и др.), экспедиций, походов.
Модуль «Кураторство»
 инициирование и поддержка участия обучающихся в мероприятиях, конкурсах и проектах
профессиональной направленности;
 организация социально-значимых проектов профессиональной направленности для
личностного развития обучающихся, дающих возможности для самореализации в выбранной
специальности 44.02.02 Преподавание в начальных классах;
 сплочение коллектива группы через игры и тренинги на командообразование, походы,
экскурсии, празднования дней рождения, тематические вечера и т. п.;

 организацию и проведение регулярных родительских собраний, информирование
родителей об академических успехах и проблемах обучающихся, их положении в
студенческой группе, о жизни группы в целом; помощь родителям и иным членам семьи во
взаимодействии с педагогическим коллективом и администрацией;
 организацию социально-значимых совместных проектов, отвечающих потребностям
обучающихся, дающих возможности для их самореализации, установления и укрепления
доверительных отношений внутри учебной группы и между группой и куратором.
Модуль «Наставничество»
 разработка индивидуальных планов наставнических пар «наставник – наставляемый» и
организация их работы;
 оказание психологической и профессиональной поддержки наставляемому в реализации
им индивидуального маршрута и в жизненном самоопределении;
 определение инструментов оценки эффективности мероприятий по адаптации и
стажировке наставляемого;
 мастер-классы, тренинги и практикумы от наставника в рамках сопровождения
профессионального роста наставляемых, развития их профессиональных навыков и
компетенций по специальности 44.02.02 Преподавание в начальных классах;
 организация под руководством наставника социально-значимых проектов по
специальности 44.02.02 Преподавание в начальных классах;
 привлечение к наставнической деятельности признанных авторитетных специалистов,
имеющих большой профессиональный и жизненный опыт – учителей.
Модуль «Основные воспитательные мероприятия по профессии/специальности»
 мастер классы, проведение конкурсов профессионального мастерства, показы, выставки,
открытые лекции и демонстрации, экскурсии, дни открытых дверей, квесты;
 встречи с известными представителями специальности 44.02.02 Преподавание в начальных
классах: лучшими учителями, опытными методистами
 круглые столы, просветительские мероприятия с участием амбассадоров специальности
44.02.02 Преподавание в начальных классах.

Модуль «Организация предметно-пространственной среды»

 организация
музейно-выставочного пространства, содержащего экспозиции об
истории и развитии специальности 44.02.02 Преподавание в начальных классах,
выдающихся деятелей производственной сферы, имеющей отношение к специальности
44.02.02 Преподавание в начальных классах, соответствующих предметов-символов
профессиональной сферы, информационных справочных материалов о предприятиях
профессиональной сферы, являющихся предметом гордости отечественной науки и
технологий, имеющих отношение к специальности 44.02.02 Преподавание в начальных
классах;
 размещение, поддержание, обновление на территории колледжа выставочных
объектов, ассоциирующихся со специальностью 44.02.02 Преподавание в начальных
классах.
Модуль «Взаимодействие с родителями (законными представителями)»
 профессиональные встречи, диалоги с приглашением родителей (законных
представителей), работающих по профессии, чествование трудовых династий по
специальности 44.02.02 Преподавание в начальных классах;
Модуль «Профилактика и безопасность»
 реализация элементов, программы профилактической направленности, реализуемые в
ПОО и в социокультурном окружении в рамках просветительской деятельности по
специальности 44.02.02 Преподавание в начальных классах;
 организация мероприятий по безопасности в цифровой среде, связанных со
специальностью 44.02.02 Преподавание в начальных классах
 поддержка инициатив обучающихся в сфере укрепления безопасности
жизнедеятельности в ПОО, в том числе в рамках освоения образовательных программ
специальности 44.02.02 Преподавание в начальных классах
Модуль «Социальное партнёрство и участие работодателей»
 организация взаимодействия с представителями сферы деятельности, ознакомительных
и познавательных экскурсий с целью погружения в специальность 44.02.02
Преподавание в начальных классах
 организация и проведение на базе организаций-партнёров мероприятий, посвященных
специальности 44.02.02 Преподавание в начальных классах
 реализация социальных проектов по специальности 44.02.02 Преподавание в начальных
классах, разрабатываемых и реализуемых совместно обучающимися, педагогами с
организациями-партнёрами.
Модуль «Профессиональное развитие, адаптация и трудоустройство»
 участие в региональных, всероссийских и международных профессиональных проектах
по специальности 44.02.02 Преподавание в начальных классах;
 организация участия волонтеров в мероприятиях социальных и производственных
партнеров по специальности 44.02.02 Преподавание в начальных классах;
 организация клубов профессиональной направленности «Амбассадоры специальности
44.02.02 Преподавание в начальных классах

 проведение практико-ориентированных мероприятий, направленных на развитие
профессионально-значимых компетенций: в освоении и применении психологопедагогических технологий (в том числе инклюзивных), необходимых для адресной
работы с различными контингентами обучающихся;
 в освоении и адекватном применении специальных технологий и методов,
позволяющих проводить коррекционно-развивающую работу;
 в использовании и апробации специальных подходов к обучению в целях включения в
образовательный процесс всех обучающихся, в том числе с особыми потребностями в
образовании: проявивших выдающиеся способности, для которых русский язык не
является родным, с ограниченными возможностями здоровья;
 в разработке и обновлении учебно-методические комплексов по программам
образования, в том числе оценочные средства для проверки результатов освоения;
 в использовании в практике компенсирующего и коррекционно-развивающего
образования основных психологических подходов: культурно-исторического,
деятельностного и развивающего.

РАЗДЕЛ 3. ОРГАНИЗАЦИОННЫЙ
3.1 Кадровое обеспечение
Управление воспитательной работой обеспечивается кадровым составом,
включающим директора, который несёт ответственность за организацию воспитательной
работы в ГБПОУ БРПК, заместителя директора по воспитательной работе,
непосредственно курирующего данное направление, заместителя директора по УПР,
заместителя директора по НМРиИТ, декана ФБЯ и НК, заведующего кафедрой БЯ и НК
советника директора по воспитанию, руководителя физического воспитания, социального
педагога, педагога-психолога, руководителей студенческих клубов, педагогов
дополнительного образования, классных руководителей, преподавателей. Функционал
работников регламентируется требованиями профессиональных стандартов. Для
качественного обеспечения образовательного процесса привлекаются представители
работодателей в качестве руководителей педагогической практикой, социальные партнёры,
родители. Используется положительный опыт взаимодействия в совместных
мероприятиях, акциях, проектах. Функционал работников регламентируется требованиями
профессиональных стандартов. Функционал ответственных лиц представлен в таблице 1.
Таблица 1.
Функционал, связанный с организацией и реализацией
Наименование
воспитательногопроцесса
должности
Директор

Заместитель
директора по
воспитательной
работе

Заместитель
директора по НМР
и ИТ

Общее руководство по организации воспитательной работы

Согласование
вопросов совершенствования образовательной,
воспитательной, организационной и управленческой деятельности
Колледжа.
Согласование качественных и количественных плановых показателей
достижения результатов реализации рабочей программы воспитания
Колледжа.
Определение стратегии и основных направлений воспитательного
процесса в Колледже.
Организация разработки концепции воспитательной работы
Колледжа.
Определение приоритетных направлений развития воспитательной
работы в Колледже.
Руководство формированием рабочей программы воспитания
Колледжа.
Координация
взаимодействия
администрации,
структурных
подразделений Колледжа в реализации рабочей программы
воспитания.

Организация и осуществление воспитательной деятельности в
соответствии с рабочей программой воспитания.

Организация текущего и перспективного планирования деятельности
Колледжа в части реализации рабочей программы воспитания.
Организация подбора, обучения, повышения квалификации
педагогического персонала Колледжа для эффективной реализации
рабочей программы воспитания.

Заместитель
директора по
учебно-произ
водственной работе

Декан ФБЯ и НК

Заведующий
кафедрой БЯ и НК

Социальный педагог

Педагог-психолог

Координация работы преподавателей, других педагогических и иных
работников, а также
разработка учебно-методической и иной
документации, необходимой для реализации рабочей программы
воспитания в рамках учебных занятий в Колледже.
Руководство организацией и контролем качества образовательного
процесса Колледжа, в том числе, в части реализации рабочей
программы воспитания в рамках учебных занятий в Колледже.
Организация текущего и перспективного планирования деятельности
Колледжа в части реализации рабочей программы воспитания в
рамках учебной и производственной практики в Колледже.
Руководство организацией и контролем качества образовательного
процесса Колледжа, в том числе, в части реализации рабочей
программы воспитания в рамках учебной и производственной
практики в Колледже.
Руководство
организацией
осуществления
воспитательной
деятельности в соответствии с рабочей программой воспитания.
Контроль качества и эффективности воспитательной деятельности на
факультете.
Систематический
учёт,
анализ,
обобщение
результатов
воспитательной работыв на факультете, в отдельных группах.
Разработка календарного плана воспитательной работы факультета
Координация работы преподавателей кафедры, других педагогических
и иных работников, а также разработка учебно-методической и иной
документации, необходимой для реализации рабочей программы
воспитания в рамках учебных занятий по специальности
Разработка, корректировка, внесение изменений, дополнений в
рабочую программу воспитания.
Организация социально-педагогической поддержки обучающихся в
рамках реализации рабочей программы воспитания.
Профилактическая работа с обучающимися группы социального
риска.
Организация социальной реабилитации обучающихся, имевших
проявления девиантного поведения.
Обеспечение досуговой занятости обучающихся в рамках реализации
рабочей программы воспитания.
Организация совместной деятельности ссоциальными институтами в
целях позитивной социализации обучающихся в рамках реализации
рабочей программы воспитания.
Организация психолого-педагогического
сопровождения обучающихся в рамках реализации рабочей
программы воспитания.
Консультирование педагогов и преподавателей колледжа при выборе
образовательных
технологий
с
учетом
индивидуальнопсихологических особенностей и образовательных потребностей
обучающихся.
Разработка психологических рекомендаций по формированию и
реализации индивидуальных учебных планов для творчески
одаренных обучающихся.
Консультирование обучающихся по проблемам самопознания,
профессионального самоопределения, личностным проблемам,
вопросам взаимоотношений в коллективе и другим вопросам в рамках
реализации рабочей программы воспитания.

Преподаватель

Советник директора
по воспитанию

Куратор

Организация в рамках учебных занятий конкретных видов и форм
деятельности обучающихся, необходимых для реализации цели
воспитания
и
достижения
их
личностных
результатов,
запланированных в календарно-тематическом планировании по
учебной дисциплине (профессиональному модулю).
Содействие развитию личности, талантов и способностей
обучающихся, формированию их общей культуры, расширению
социальной сферы в их воспитании.
Разработка и обновление рабочих программ учебных дисциплин,
МДК,
профессиональных
модулей
основных
программ,
обеспечивающих практическую подготовку, и программ практики с
учетом реализации цели воспитания и достижения соответствующих
личностных результатов обучающихся.
Организационно-педагогическая поддержка общественной, научной,
творческой и предпринимательской активности студентов.
Индивидуальное и групповое консультирование и организация
мероприятий,
обеспечивающих
педагогическую
поддержку
личностного и профессионального самоопределения студентов.
Изучение особенностей, интересов и потребностей обучающихся.
Проектирование содержания воспитательного процесса в Колледже в
соответствии с требованиями ФГОС ОО.
Вовлечение обучающихся в творческую деятельность по основным
направлениям воспитания
Анализ результатов реализации программы воспитания.
Организационно-методическое
сопровождение
досуговых
мероприятий
Проектирование
содержания
воспитательного
процесса
в
студенческой группе в соответствии с требованиями рабочей
программы воспитания.
Планирование деятельности студенческой группы с участием
обучающихся, их родителей (законных представителей), сотрудников
Колледжа, в том числе планирование досуговых и социально значимых
мероприятий, включения студентов группы в разнообразные
социокультурные практики, профессиональную деятельность в ходе
образовательного процесса с учетом необходимости реализации цели
воспитания и достижения личностных результатов обучающихся.
Организационно-педагогическая
поддержка
формирования
и
деятельности органов самоуправления группы.
Вовлечение обучающихся группы в творческую деятельность по
основным направлениям рабочей программы воспитания.
Педагогическое
стимулирование
студенческих
социальных
инициатив.
Анализ результатов воспитательной деятельности в студенческой
группе.

3.2 Нормативно-методическое обеспечение
Рабочая программа воспитания разработана на основе:
-Конституция Российской Федерации (с изменениями, одобренными 01.07.2020);
-Указ Президента Российской Федерации от 09.11.2022 № 809 «Об утверждении Основ
государственной политики по сохранению и укреплению традиционных российских
духовно-нравственных ценностей»;
-Указ Президента Российской Федерации от 02.07.2021 № 400 «О Стратегии
национальной безопасности Российской Федерации»;
-Указ Президента Российской Федерации от 21.07.2020 № 474 «О национальных целях
развития Российской Федерации на период до 2030 года»;

 Федеральный Закон от 31.07.2020 № 304-ФЗ «О внесении изменений в Федеральный
закон «Об образовании в Российской Федерации» по вопросам воспитания обучающихся»;
 Федеральный закон от 24.07.1998 № 124-ФЗ «Об основных гарантиях прав ребенка
в Российской Федерации»;
 Распоряжение Правительства Российской Федерации от 29.11.2014 № 2403-р «Об
утверждении Основ государственной молодежной политики Российской Федерации на
период до 2025 года»;
 Распоряжение Правительства Российской Федерации от 29 мая 2015 г. № 996-р об
утверждении Стратегии развития воспитания в Российской Федерации на период до 2025
года;
 Приказ Минпросвещения России от 11.12.2020 № 712 «О внесении изменений в
некоторые федеральные государственные образовательные стандарты общего образования
по вопросам воспитания обучающихся»;
 Приказ Минпросвещения России от 01.09.2022 № 796 «О внесении изменений в
федеральные государственные образовательные стандарты среднего профессионального
образования»;
 Приказ Минобрнауки России от 24.08.2022 № 762 «Об утверждении Порядка
организации и осуществления образовательной деятельности по образовательным
программам среднего профессионального образования»;
 Приказ Минтруда и социальной защиты Российской Федерации от 30.01.2023 № 53н
«Об утверждении профессионального стандарта «Специалист в области воспитания»;
 Примерная рабочая программа воспитания для образовательных организаций,
реализующих образовательные программы среднего профессионального образования
(ФГБНУ «Институт детства, семьи и воспитания Российской академии образования», 2023).
Рабочая программа воспитания разрабатывается в соответствии с нормативноправовыми документами федеральных органов исполнительной власти в сфере
образования, требованиями ФГОС СПО, локально-нормативных актов БРПК, с учетом
сложившегося опыта воспитательной деятельности и имеющимися ресурсами в
профессиональной образовательной организации:

 Положение о порядке разработки и утверждения программы подготовки
специалистов среднего звена;
 Положение о рабочей программе учебной дисциплины и профессионального модуля;
 Правила внутреннего распорядка для обучающихся;
 Положение о порядке проведения государственной итоговой аттестации;
 Положение о студенческом соуправлении;
 Положение о кураторе учебной группы;
 Положение о дополнительном образовании;
 Приказы об утверждении программы и положения о наставничестве, о назначении
ответственного за организацию наставнической деятельности и контроль в ПОО, об
утверждении наставников и наставляемых, об утверждении плана мероприятий
наставнической деятельности и дорожной карты внедрения программы наставничества;
 Программа
по
профилактике
безнадзорности
и
правонарушений
несовершеннолетних студентов в ГБПОУ БРПК «Твое будущее зависит от тебя» на 20232026 гг.
 Программа социально-психологической адаптации обучающихся 1 курса к
обучению в колледже;
 Программа профилактики суицидального поведения студентов ГБПОУ «БРПК» на
2023-2025 годы;
 Программа профилактики употребления ПАВ среди студентов ГБПОУ «БРПК» на
2023-2026 годы.

3.3 Система поощрения профессиональной успешности и проявлений активной
жизненной позиции обучающихся
Основания для поощрения профессиональной успешности и проявлений активной
жизненной позиции обучающихся по специальности 44.02.02 Преподавание в начальных
классах – рейтинги, портфолио и пр.



наличие профессионального портфолио - способ документирования достижений,
профессионального роста и активной жизненной позиции обучающегося;



участие и результативность в конкурсах и мероприятиях профессиональной
направленности, связанных со специальностью 44.02.02 Преподавание в начальных
классах;



рекомендации к поощрению от наставника, социальных и производственных
партнеров;



реализация просветительской деятельности в рамках освоения образовательных
программ по специальности 44.02.02 Преподавание в начальных классах;

 успешное освоение образовательных программ по специальности 44.02.02
Преподавание в начальных классах
Формы поощрения: объявления благодарности, помещение на доску почета,
награждение грамотой, памятным подарком, материальное стимулирование.
 сертификаты, дипломы, грамоты, стипендии или призы, поощрительные письма,
фотовыставки изделий, работ, публичное признание заслуг, публикации в СМИ,
интервью, персональная выставка работ, направление на дополнительные
образовательные программы, стажировки и др.
3.4 Анализ воспитательного процесса
Анализ воспитательного процесса по специальности 44.02.02 Преподавание в
начальных классах осуществляется в рамках единого мониторинга в ГБПОУ «Бурятский
республиканский педагогический колледж».

Анализ воспитательной работы колледжа оформляется отчетом в конце учебного года. Все
мероприятия, проводимые в рамках воспитательной работы, освещаются на сайте колледжа
https://brpk.buryatschool.ru/ и в социальной сети ВКонтакте https://vk.com/brpcrb

ПРИНЯТО
решением НМС БРПК
Протокол от: «23» мая 2024 г. (дата) № _5

КАЛЕНДАРНЫЙ ПЛАН ВОСПИТАТЕЛЬНОЙ РАБОТЫ
ФАКУЛЬТЕТА БУРЯТСКОГО ЯЗЫКА И
НАЦИОНАЛЬНОЙ КУЛЬТУРЫ
по образовательной программе среднего профессионального
образования
по профессии/специальности
44.02.02 Преподавание в начальных классах
на период 2024-2025 г. г.

г. Улан-Удэ, 2024 год

Календарный план воспитательной работы по специальности
44.02.02 Преподавание в начальных классах
В ходе планирования воспитательной деятельности учитывается воспитательный
потенциал участия студентов в мероприятиях, проектах, конкурсах, акциях, проводимых на
уровне:
Российской Федерации, в том числе:
«
«Большая
перемена» https://bolshayaperemena.online/;
Р
о«Разговоры о важном» https://razgovor.edsoo.ru/
сМ
О
Год Семьи
с2024
О
2025
год – 80-летие Победы в Великой Отечественной войне 1941-1945 годов
и
субъектов
яО Российской Федерации, в том числе:
2024 год - 100 –летие ГБПОУ БРПК
–«
отраслевых
профессионально значимых событиях и праздниках:
Р
День СПО
– 2 октября
со
День учителя
– 5 октября
тс
День бурятского
языка – 27 октября
с
р
№
Содержание и формы
Дата
Ответственные
аи
деятельности
й
н
ас
I. ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ
к
3 сентября
преподаватели
1. День окончания Второй мировой войны
ви
Информационные
часы ко Дню окончания
истории, кураторы
е
о
Второй мировой войны
з
конкурса
сочинений
к
8 сентября -8 преподаватели
2. Проведение
м
Международному Дню грамотности «Я и
октября
ос
моя семья»
т во Всероссийском экологическом
ж
10 сентября
преподаватели
3. Участие
у «Экотолк»
н
диктант
естествознания,
од
кураторы
се
день памяти жертв
10 сентября
преподаватели
4. Международный
н
т
фашизма
истории
еч
во Всероссийском Цифровом
Сентября, до преподаватели
5. Участие
е
й
диктанте
15 октября
информатики,
с
деканы, кураторы
к
форум
региональных 18-19 сентября преподаватели
6. Всероссийский
H
и
образовательных
новаций
с
международным
Y
е
участием
P «Ключевые тренды и перспективы
современного
профессионального
E
о
образования
в
условиях
суверенизации»,
R
т
посвящённый
100-летию
образования
L
Iр
Бурятского
республиканского
я
N
педагогического
колледжа
д
K
проверочные работы
по графику
кафедра
ДПП,
7. Всероссийские
ы
сентября
деканат
дня
рождения Николая
29 сентября
преподаватели
8. 160 " лет со
h
литературы
Алексеевича
Островского, писателя (1904 –
t
1936) t
людей
1 октября
преподаватели
9. День пожилых
p
Мероприятия
к
Международному
дню
литературы
s
пожилых
людей (реализация социальных
:
/
/
r
s
v

проектов, поздравление ветеранов).
Организация профориентационных встреч с
ветеранами педагогического труда
5 октября
10. День Учителя
Проведение мероприятий ко Дню учителя
(учрежден ЮНЕСКО в 1994)
День самоуправления
15 октября
11. 210 лет со дня рождения Михаила Юрьевича
Лермонтова, поэта, писателя, драматурга
(1814 – 1841)
15 ноября
12. 100 лет со дня рождения Гунги Гомбоевича
Чимитова, народного поэта Республики
Бурятия, заслуженного работника культуры
Российской Федерации
по графику
13. Всероссийский онлайн-зачет «Финансовая
октября
грамотность»
6 июня
14. ЙМероприятия ко дню Русского языка –
Пушкинский день России
II. КУРАТОРСТВО
сентября
1. День знаний
Торжественная
линейка,
посвященная
началу учебного года
в течение года
2. Реализация программы адаптации
первокурсников. Проведение
мониторинговых исследований
психологического микроклимата

Международный день толерантности
Классный час «Будь терпимей к
окружающим».
Реализация
федерального
проекта
«Разговоры о важном», «Россия – мои
горизонты»
«Единый урок
Интернет»

безопасности

сети

Участие
студентов
в
Юбилейных
мероприятиях
7. Осенняя неделя добра
Акция «От доброты твоей становится
теплей».
8. Всемирный день ребенка
9. День матери
Классный час по теме «Минии эжын
hургаал».
10. Всемирный день информации
11. Информационные часы ко Дню
Неизвестного Солдата, ко Дню героев
Отечества
6.

16 ноября
еженедельно
по
понедельникам
и четвергам
4 декабря

преподаватели
литературы
преподаватели
литературы
преподаватель
бурятской
литературы
кураторы
преподаватели
литературы
кураторы
деканат,
кураторы,
психолог,
социальный
педагог,
воспитатели
общежития
кураторы
кураторы

18 сентября

преподаватель
информатики,
куратор
кураторы

7-14 ноября

кураторы

20 ноября
24 ноября

кураторы
кураторы

26 ноября
3, 9 декабря

кураторы
преподаватели
истории, кураторы

лет со
дня
рождения Бориса 10 февраля
12. 135
Леонидовича Пастернака, писателя, поэта
(1890 – 1960)
март
13. Участие во Всероссийских диктантах
30 апреля
14. Праздник весны и труда
Мероприятия ко Дню Весны и труда
1 мая
15. День эколога
День туризма
Мероприятия в инструктивном лагере
16. Инструктивный лагерь в ДЦ «Дружба»

5 июня
конец мая

преподаватели
литературы
кураторы
кураторы,
воспитатели
общежития
зав.
практикой,
кураторы
зав.
практикой,
кураторы
кураторы 3 курса,
деканат

лето 2025
17. Организация летней практики студентов в
ДОЛ Республики Бурятия, ДЦ «Дружба»
III. НАСТАВНИЧЕСТВО
базы
наставников
и
сентябрь
кураторы
1. Формирование
наставляемых
2. Организация и осуществление работы в течение года кураторы,
наставнических групп
преподаватели
1 октября
педагог3. День пожилых людей
Мероприятия к Международному дню
организатор,
пожилых людей (реализация социальных
волонтерская
проектов, поздравление ветеранов)
группа "Движение
Организация профориентационных встреч с
вверх",
деканы,
ветеранами педагогического труда
кураторы
в течение года методисты,
4. Проведение классных часов, пробных
уроков с младшими школьниками в базовых
руководители
образовательных организациях г. Улан-Удэ
практики
по предмету «Окружающий мир»,
«Физическая культура», в рамках
реализации внеурочной деятельности
IV. ОСНОВНЫЕ ВОСПИТАТЕЛЬНЫЕ МЕРОПРИЯТИЯ
2 сентября
заместитель
1. 1 сентября
Проведение
торжественной
линейки,
директора по ВР,
посвященной
Дню
Знаний,
советник
по
организационного собрания для студентов
воспитанию, ССУ,
нового набора, классного часа Разговоры о
руководитель по
важном
безопасности,
деканы, кураторы.
8 сентября
деканат, кураторы
2. Участие совершеннолетних студентов в
Выборах Главы Республики Бурятия
каждый
заместитель
3. Церемония поднятия флага РФ, РБ
понедельник
директора по ВР,
советник
по
воспитанию, ССУ,
руководитель по
безопасности,
деканы, кураторы
25 сентября
деканат, кураторы
4. Фитнес фестиваль «Спорт-моя жизнь» в
рамках Дня здоровья БРПК
30 сентября
кураторы 1 курса,
5. Посвящение в студенты БРПК, выезд в ДЦ
«Дружба»
деканат

7.
8.

День воссоединения Донецкой Народной
Республики,
Луганской
Народной
Республики, Запорожской области и
Херсонской
области
с
Российской
Федерацией
Поздравление ветеранов педагогического
труда ко Дню пожилого человека
Всемирный День Учителя

30 сентября

преподаватели
истории, кураторы

1 октября

кураторы

04 октября

Конкурс по популяризации бурятского языка
среди
представителей
не
бурятской
национальности «Буряад хэлэн баян даа!»

16 октября

зам. директора по
ВР, руководитель
СПО
колледжа,
ССУ,
деканы,
кураторы
Жалсанова Л.Д.

18 октября

Раднаев Б.Б.

24 октября

Дондокова Н.Б.

25 октября

работники
библиотеки,
кураторы
преподаватели
естествознания,
кураторы
преподаватели
истории
Лхасаранова Б.Б.

10. Интеллектуально-лингвистическая

игра
«Түхэриг»
среди
студентов
факультета
бурятского языка и национальной культуры
11. Конкурс художественного чтения «Жэгүүртэ
хэлэн»

12. Мероприятия к Международному
школьных библиотек

дню

13. Всемирный день туризма

14. День памяти жертв политических репрессий

Международный
конкурс
15. V
профессионального
мастерства
среди
студентов
педагогических
колледжей,
институтов и университетов «Урок на
родном языке»
16. 75-летие со дня выхода в свет первого
бурятского романа Жамсо Тумунова «Степь
проснулась»
17. День народного единства
Организация и проведение мероприятий,
посвященных Дню народного единства
18. Закрытие Года Семьи
19. День Российской науки

19-22 ноября

20. День защитников Отечества

23 февраля

21.

Празднование «Сагалгаан- 2024»

22. Праздник «Последний звонок»
23. Всебурятский диктант «Эрдэм – 2025»
24. День Победы
Проведение и участие в мероприятиях ко
Дню Великой Победы

30 ноября
4 ноября
1-3 ноября
декабрь
8 февраля

февраль
Конец апреля
март
май

Дондокова Н.Б.
преподаватели
истории,
обществознания
Администрация
зам. по НМР, СНО
деканат ФФК и С,
кураторы
деканат ФБЯиНК,
кураторы
деканы, кураторы,
активы групп
Тарбаева С.Р.
зам.
по
ВР,
деканы, кураторы

«И песня память оживит» мероприятие
25. День России
Мероприятия ко Дню России.
Организация шествия ко Дню города.

10-12 июня

советник
по
воспитанию, ССУ,
кураторы,
воспитатели
общежития
июнь
деканы, кураторы,
26. Церемония вручения дипломов
активы групп
V. ОРГАНИЗАЦИЯ ПРЕДМЕТНО-ПРОСТРАНСТВЕННОЙ СРЕДЫ
октябрь, апрель кураторы,
1. Организация и проведение субботников
воспитатели
общежития
2. Размещение, поддержание, обновление на в течение года кураторы
территории колледжа выставочных объектов
апрель
кураторы,
3. Организация и проведение субботников
воспитатели
общежития
май
Тарбаева С.Р.
4. Акция #ФБЯиНКзаЗОЖ размещение постов
в социальной Вконтакте
VI. ВЗАИМОДЕЙСТВИЕ С РОДИТЕЛЯМИ (ЗАКОННЫМИ
ПРЕДСТАВИТЕЛЯМИ)
12 октября
заведующие
1. Участие в экономическом диктанте,
Чемпионате по финансовой грамотности
кафедрами,
кураторы
ноябрь
кураторы
2. Всероссийская акция ко Дню матери
общеколледжного
22 ноября
зам. директора по
3. Проведение
родительского собрания
ВР,
педагогорганизатор,
деканы, кураторы
развивающие
занятия,
в течение года кураторы
4. Групповые
направленные на укрепление отношений в
семье
в течение года кураторы
5. Обеспечение занятости студентов
VII. САМОУПРАВЛЕНИЕ
основного
состава
сентябрь
деканат, кураторы
1. Формирование
студенческого совета колледжа, старостата
групп
ежемесячно
деканат, глава
2. Заседание студенческого совета ФБЯ и НК
ССУ
04 октября
педагог3. День самоуправления (День Учителя)
организатор, ССУ
10 ноября
педагог4. Всемирный день молодежи
организатор, ССУ
17 ноября
педагог5. Мероприятия к Международному Дню
толерантности
организатор, ССУ
Международный день студента
ноябрь
преподаватели
6. Краевой студенческий Савенковский
фестиваль педагогических идей
КНО,
команда
студентов
педагог7. Всемирный день борьбы со СПИДом,
участие студентов в акциях
оганизатор, ССУ

8.
9.

10.
11.
12.
13.

14.

Всемирный день приветствий
«Татьянин день» (праздник студентов)
Фестиваль КВН в рамках празднования Дня
студенчества
«Татьянин день» - пост-поздравление,
посвященное Дню студенчества
Мероприятия к Всемирному дню театра,
Студенческая весна в БРПК
Квест игра среди студентов ФБЯ и НК,
посвященная Дню космонавта
Классные
часы,
посвященные
Дню
Космонавтики. Гагаринские уроки "Космос –
это мы", 185 лет со дня рождения русского
географа
Николая
Михайловича
Пржевальского (1839-1888)
Организация участия членов студенческого
актива в выездных сменах лагерей «лидерактивов», лидерских конкурсов лидеров и
руководителей детских и молодежных
общественных объединений «Лидер XXI
века» и т.д.

21 ноября
25 января
25 января
март

ССУ пост в ВК
советник
по
воспитанию, ССУ,
кураторы
медиагруппа,
студсовет
ССУ

12 апреля

совет ФБЯ и НК

12 апреля

медиагруппа,
студсовет

в течение года

педагогорганизатор, глава
ССУ,
активы
групп

VIII. ПРОФИЛАКТИКА И БЕЗОПАСНОСТЬ
День солидарности в борьбе с терроризмом
3 сентября
руководитель по
Участие в городских акциях и проведение
безопасности,
мероприятий,
посвященных
Дню
педагогсолидарности борьбы с терроризмом.
организатор,
Викторина «Что ты знаешь о терроризме»
4 сентября
кураторы.
Проведение вакцинации и иммунизации
в течение года работники
студентов по графику нац. проекта
медпункта
«Здоровье»
колледжа,
кураторы
Проведение Месячника по безопасности
сентябрь
зам. по ВР,
руководитель по
безопасности,
педагогорганизатор,
деканы, кураторы
Проведение инструктажа, учебной
2 октября
руководитель по
эвакуации ко Дню гражданской обороны
безопасности,
МЧС России
преподаватели
ОБЖ и БЖД
Международный день по уменьшению
11 октября
преподаватели
опасности стихийных бедствий
естествознания,
кураторы
Классные часы, направленные на
в течение года кураторы,
соблюдение мер по профилактике ЗОЖ,
воспитатели
COVID-19
общежития
Участие во всероссийской
до 1 декабря
советник по
антинаркотической акции «Сообщи, где
ежегодно
воспитанию,
торгуют смертью», «СТОП ВИЧ/СПИД»
волонтерская
группа "Движение

вверх".
Участие во Всеобщем диктанте по
8 декабря
советник по
общественному
здоровью
в
рамках
воспитанию, ВГ
программы колледжа «БРПК-территория
"Движение вверх".
здоровья»
Согласно плана заместители
9. Обучение преподавателей по работе с
различными видами отклоняющегося
директора,
поведения несовершеннолетних студентов: педагог-психолог
Раннее отклоняющееся поведение; Рискованное поведение; -Суицидальное и
самоповреждающее поведение; Аддиктивное (зависимое) поведение; Агрессивное поведение; -Делинквентное
поведение; -Предотвращение
кибербуллинга
30 апреля
преподаватели
10. Проведение тематических уроков ОБЖ ко
Дню пожарной охраны
ОБЖ и БЖД
IX. СОЦИАЛЬНОЕ ПАРТНЁРСТВО И УЧАСТИЕ РАБОТОДАТЕЛЕЙ
в течение года заместители
1. Организация и проведение семинаров,
тренингов, онлайн-курсов, направленных на
директора,
формирование предпринимательского
заведующие
мышления
кафедрами,
деканы, кураторы
ноябрь
преподаватели,
2. Участие студентов 4 курса в Карьерном
форуме
кураторы,
зав. практикой
конкурс
19-22 ноября
Лхасаранова Б.Б.
3. Международный
профессионального
мастерства
среди
студентов
педагогических
колледжей,
институтов и университетов «Урок на
родном языке»
апрель
Лхасаранова Б.Б.
4. Конкурс учителей бурятского языка и
литературы «Эрхим багша»
X. ПРОФЕССИОНАЛЬНОЕ РАЗВИТИЕ, АДАПТАЦИЯ И
ТРУДОУСТРОЙСТВО
еженедельно кураторы
1. Разговоры о важном, Россия – мои горизонты
по
понедельникам
и четвергам
студентов
в
Юбилейных
18 сентября
кураторы
2. Участие
мероприятиях
в течение года зав.
кафедрой,
3. Предметные недели кафедр (классные часы)
1.Правила педагогической этики
преподаватели,
2. Моя профессия-мой выбор!
кураторы
3. Основные пути профессионального
становления
4. Особенности учительской профессии
ноябрь
кураторы,
4. Участие студентов 4 курса в Карьерном
форуме
преподаватели,
зав. практикой
8.